extracted_text:
Доклад на методическом объединении учителей
на тему: «Игры и игровые формы и методы обучения на уроках
математики»
Автор: Навурбиева Х.Ш., учитель математики МКОУ МООШ
  Проблемы методов обучения сегодня приобретают всё большее значение. Этой проблеме
посвящено множество исследований в педагогике и психологии. И это закономерно, т.к.
учение ведущий вид деятельности школьников, в процессе которого решаются главные
задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к жизни, к
активному участию в научнотехническом и социальном процессе. Общеизвестно, что
эффективное обучение находится в прямой зависимости от уровня активности учеников в
этом процессе.
   В настоящее время дидакты пытаются найти наиболее эффективные методы обучения
для активизации и развития у учащихся познавательного интереса к содержанию обучения.
В связи с этим много вопросов связано с использованием на уроках и во внеклассной
работе занимательного материала. И среди них особое значение уделяется дидактическим
играм.
Основная цель игры поднять интерес учащихся к учёбе, и тем самым повысить
эффективность обучения. В процессе игры у детей вырабатывается привычка
сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям,
оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных
наук. Для учителя урокигра, с одной стороны возможность лучше узнать и понять
учеников, оценить их индивидуальные особенности, решить внутренние проблемы
(например, обучения), с другой стороны, это возможность для самореализации,
творческого подхода к работе, осуществления собственных идей. Таким образом, игра
стимулирует лучшее запоминание и понимание изучаемого материала, а также
способствует повышению мотивации и позволяет обучаемому комплексно использовать
органы чувств при восприятии информации, а также самостоятельно и неоднократно
воспроизводить её в новых ситуациях.
Одним из эффективных средств активизации познавательной деятельности учащихся
являются дидактические игры, разработанные с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей учащихся.
Дидактическая игра – это одна или несколько математических задач, предлагаемых в
занимательной форме и, как правило, с элементами соревнования. Они не только
позволяют проверить умения учащихся выполнять математические действия,
анализировать, сравнивать, подмечать закономерности, но и значительно повысить интерес
к математике, снять усталость, а также способствует развитию внимания,
сообразительности, активизирует чувство соревнования, взаимопомощи. Наиболее
целесообразно использовать дидактические игры и игровые ситуации при проверке
результатов обучения, выработке навыков, формирование умений.
 Игры отбираются с учетом разнообразных видов деятельности ученика. По характеру
познавательной деятельности их можно отнести к следующим группам:  игры, требующие от детей исполнительской деятельности. С помощью этих игр дети
выполняют действия по образцу;
 игры, в ходе которых дети выполняют воспроизводительную деятельность;
 игры, в которых запрограммирована контролирующая деятельность учащихся;
 игры, с помощью которых дети осуществляют преобразующую деятельность;
 игры, включающие элементы поисковой деятельности.
 Проведение игры требует большого мастерства от учителя. Перед игрой необходимо
доступно изложить ее сюжет, распределить роли, поставить познавательную задачу,
подготовить необходимое оборудование, сделать необходимые записи.
 В игре, в той или иной роли, участвует каждый ученик класса. Если у доски работает
небольшое число учащихся, то все остальные выполняют роли контролеров, судей,
учителя. Характер деятельности учащихся в игре зависит от места игры на уроке, от ее
места в системе уроков. Она может быть проведена на любом этапе урока и на уроке
каждого типа.
 Если игра используется на уроке объяснения нового материала, то в ней должны быть
запрограммированы практические действия детей с группами предметов или рисунками.
На уроках закрепления материала важно применять игры на воспроизведение свойств
действий.
 В игре следует продумывать не только характер деятельности детей, но и
организационную сторону, характер управления игрой. С этой целью используются такие
простейшие средства обратной связи, как сигнальные карточки и разрезные цифры.
Сигнальные карточки служат средством активизации детей. В большинство игр полезно
вносить элементы соревнования, что также повышает активность детей. Чтобы не нарушать
впечатление от игры, ошибки анализируются в конце игры.
 Дидактические игры я часто использую при формировании умения решать задачи. Игры
активизируют, заинтересовывают детей. Отработка умения решать задачи идет в живой,
увлекательной, захватывающей, интересной для детей форме. Интерес к постижению
трудного делает детей понастоящему творческими личностями, дает им возможность
испытывать удовлетворение от интеллектуальных занятий и облегчает усвоение трудного
материала.
Требования к игре и условия ее проведения.
При выборе игры следует соблюдать необходимые условия:
 игра не должна быть скучной и надоедливой;
игра не должна слишком возбуждать детей, т.к. последующее объяснение не будет
воспринято должным образом;
 игра должна соответствовать цели урока; инструкции должны быть четкими;
характер деятельности всех детей должен быть продуман до мелочей;
 в конце игры должен быть подведен итог;
  необходимо обеспечить детей оборудованием для проведения игры;
 игра должна быть развивающей.
Можно провести условную классификацию этих игр, взяв за главный отличительный
признак основную цель игры:
Игры, направленные на формирование и совершенствование навыков устного счета.
Игры, направленные на актуализацию теоретических знаний («Поле Чудес», «Счастливый
случай»).
Игры по формированию вычислительных навыков и умений («Домино»).
Контрольнообобщающие игры.
Игры, направленные на составление задач по рисункам, таблицам, символическим записям.
Игры, направленные на самостоятельное формулирование условий и требований задачи,
закодированные в данных схемах или знаках.
В процессе проведения дидактических игр нужно определить требование к организации:
Любая дидактическая игра должна иметь четкую структуру, все элементы которой
взаимосвязаны между собой. Без игрового замысла и игровых действий, без правил
дидактическая игра невозможна, иначе она превращается в выполнение указаний,
упражнений. Определенный результат, являющийся финалом игры, придает ей
законченность, является показателем уровня достижений учащихся.
Правила игры должны быть простыми, а математическое содержание доступным
пониманию учащихся.
Дидактический материал, используемый во время игры, должен быть удобен в применении,
иначе игра не даст должного результата.
Необходимо следить за сохранением интереса учащихся к игре, добиваться того, чтобы
каждый ученик был ее активным участником, иначе игра теряет свое развивающее
значение.
Игровой момент на уроке математики должен иметь определенную меру.
Математическая сторона содержания игры должна быть на первом плане. Только тогда
игра будет выполнять свою роль в математическом развитии детей и воспитании интереса
их к математике. Игровые формы занятий наиболее эффективны при проверке результатов обучения,
выработке навыков, формированию умений.
Дидактическая игра реализует обучающую, развивающую функции.
Обучающий характер достигается за счёт проблемного содержания игры.
Достоинством дидактической игры является экономия времени обучения. Игровое
обучение вызывает усиление познавательного интереса к предмету.
Развивающий потенциал игры заключается в том, что игра позволяет избавиться от
стереотипа, служит для активизации резервных возможностей.
Наряду с обучающей и развивающей функциями дидактическая игра реализует функцию
воспитания, снимает напряжённость, страх, повышает самооценку, позволяет проверить
себя в различных ситуациях.
Дидактическая игра «Угадайка»
Игровой замысел. Учащиеся должны разгадать загаданное слово или фразу, используя для
этого математические задания.
Правила игры:
Учащимся предлагается отгадать закодированное высказывание. Для этого необходимо
поэтапно выполнять задания.
Дидактическая игра «Лабиринт»
Ход игры:
Начните ходить с первой строки, результат отыскивайте в первом столбце и выполняйте
действия по строке. При правильном выходе из лабиринта вы попадаете в гости к Нулику.
1
2
3
4
ab+c
a2+1/4ac
4a+c
+

*
3a+b
a2+0.5bc
0.25a
2c(a2b)
+
3ac+4bc 5
5ac

5a
6
2с(8а16b)
*
0.3a2b2
7
а

8
0.25с(а2b)
*
a
8
9
5a(c1)
+
6a5ac
Игра «Дикторы» От грамотного чтения, правильной постановки логического ударения,
громкости, четкости, внятности произношения, зависит восприятие прочтенной задачи в
целом. Плохое прочтение задачи понижает и интерес к ней. Поэтому используется игра
«Дикторы». Каждый ребенок может быть диктором на разном канале (музыкальном,
детском, взрослом) и в разных программах ("Новости", "Звездный час", "Ток  шоу" и т.д.).
От характера передачи зависит и способ прочтения. К каждому способу имеется своя
схема: В ходе такой игры, дети «входят в образ», уделяют чтению задачи должное
внимание, у них развивается речь. Исчезает монотонность, появляется желание читать
задачу самому и несколько раз. Появляется логичность, учатся правильно выделять
опорные слова, делают паузы, постигая шаг за шагом логику задачи.
Игра «Любопытный»
 При решении любой задачи одному из учеников дается роль "любопытного". Его задача
заключается в том, чтобы он смог задать как можно больше вопросов по ходу решения:
"Зачем?", "Почему?", "Каким образом?" и т.д. Развивается умение анализировать,
рассуждать.
Игра «Полетный опрос»
 Ребенок читает задачу и тут же устно приступает к ее решению. Работает смекалка,
тренируется память, мышление, отрабатываются навыки устного счета.
 Игра «Хранитель времени»
Один из учеников отмечает сколько времени потребовалось для каждого этапа (чтения,
анализа, краткой записи, объяснения, записи и т.д.). Анализируя, делаем вывод, на каком
этапе застряли, а какой прошли успешно, что можно убрать в целях экономии времени или
что, наоборот, добавить, т.к. осталось еще свободное место. «Хранитель времени»
пользуется песочными часами. Игра «Математическое табло»
 На плакате написаны разным цветом, шрифтом, под разным наклоном, разным размером
математические термины.
 Проводится разминка для глаз. Развитие угла зрения способствует расширению поля
зрения, коррекции восприятия цвета, формы, объема. Развивается внимание, зрительная
память. Одновременно идет орфографическая работа, т.к. многие слова записываются в
краткую запись. Из опорных слов можно составлять свои задачи с последующим устным
объяснением. Это хорошая минутка.
 Игра «Сигнальщики»
Обыкновенные карточки, на которые наклеиваются математические значки ("+", "", " * ",
":") и знаки препинания ("?" и "!") являются очень хорошим средством обратной связи.
Каждый принимает участие в коллективной работе, т.к. все трудятся, а не выкрикивают с
места. Учитель видит работу каждого, при этом своевременно может оказать помощь в
правильном выборе действия. Ученики также могут попросить помощи и оказать ее
другим. Для этого на кубиках используют знаки:
 "!"  Мне легко. Я понял. Могу помочь другому. Все правильно.
"?"  Мне трудно. Много вопросов по решению. Есть ошибки.
С помощью математических кубиков можно показать порядок выполнения действий при
решении задачи. Это экономит время при проведении устного счета, при закреплении.
 Игра «Защита»
 Ребенок получает задачу и три дня готовит ее защиту. Ученик выступает в роли учителя,
т.к. должен объяснить всем задачу. Для этого он использует все, что считает нужным
(рисунки, схемы, краткую запись, практическую работу, а могут быть направлены на
отработку определенного вида задачи. Задачи оформляются с выдумкой, дети используют
перфокарты, сюжетные рисунки, ребусы, шутки, схемы, таблицы.

file_name: Доклад на МО Игры на уроках математики Навурбиева Х Ш.docx

intro: Основная цель игры - поднять интерес детей к учёбе и тем самым повысить эффективность обучения. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Для учителя урок-игра, с одной стороны, возможность лучше узнать учащихся и оценить их индивидуальные способности, а с другой стороны - это возможность для самореализации и творческого подхода к работе.


extracted_text:
Познание мира , 3 класс                                             Шевченко Любовь Владимировна
                                                                               Учитель начальных классов

КГУ «Школа гимназия»
акимата города Лисаковска
Тема: Тела
 Цель: Уметь различать искусственные и природные тела;
Задачи : 1. Познакомить детей с понятиями тело
              2. Научить различать  искусственные и природные  тела
             3. Развивать способность проектирования полученных знаний через работу в
группах, пополнять словарный запас детей.
Ожидаемый результат: Умеют различать  природные и искусственные тела.
Используемые модули: возрастные особенности, критическое мышление, оценивание,
ИКТ, диалогическое обучение.
Интеграция: развитие функциональной грамотности
Организационный момент. (Флипчарт слайд 1 )
                  Всем известно, что у нас
Ход урока
Самый лучший в школе класс.
Мальчики? – здесь!
Девочки?   здесь!
Всем молчок
Начнём урок.
2. Повторение изученного  актуализация знаний
 Давайте вспомним, какую тему мы изучали на прошлом уроке?
 Прошло время и мне интересно узнать, а не  забыли ли вы то, что мы изучали.
Работа в разноуровневых группах:
 Составить постеры   «Что такое природа» (Ф. сл.2)
Презентация постеров. Взаимооценивание по критериям успеха
 Какой группе вы бы дали 1 балл.
3. Постановка новой учебной задачи, тема урока ( сл.3)
 Собрать слово из букв, вычеркнуть повторяющиеся  – это и есть тема урока (тела)
 Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем сегодняшнем уроке? (тела)
   Это и есть тема нашего урока.  К концу урока мы должны будем, умеют различать  природные и искусственные тела.
Понимать для чего, нужны природные и искусственные тела
4. Формулировка новых понятий (4)
  В природе есть искусственные  и природные тела
  Как вы понимаете, что же такое «тела»?
Словарь: «Тела»  это…
Вывод: Тела – любой предмет любое живое существо
5. Изучение нового материала
 Каждая группа будет изучать текст учебника тела.
Материал: текст учебника.
«Мозговой штурм»
 Назовите основные отличия искусственных тел от природных.
6.  Возвращаются на свои места. Работа в парах.
Обсуди в паре, где в жизни можно встретить природные и искусственные тела.
Взаимооценка лист контроля.
7. Физминутка (5)
8.  Работа в группах. По геометрическим фигурам
Классифицируй предметы, сделанные из искусственных и природных тел (коллаж).
Презентация проектов .
Самооценивание. Взаимооценивание , стикеры.
9.  Работа в группах. По цветам  геометрических фигур (6)
Проанализируй из каких,  тел состоит (здание школы) составление постера в тетради.
 Возвращаются на свои места ,обсуждают в парах
Самооценивание. Взаимооценивание.
10.  Работа в группах.    Постоянного состава
Придумайте макет детской площадки используя природные тела. (искусственные)
Презентация проектов .
Самооценивание. Взаимооценивание , стикеры.
11.  Работа в парах (7)
Просмотр мультфильма  «Три поросенка».
Докажите что природные тела  необходимы человеку.
Самооценивание. Взаимооценивание Закрепление знаний
12.
 Мы подошли к ключевому моменту нашего урока. Если вы утверждаете, что всё поняли, то вы
сможете различать природные и искусственные тела.

Работа с флипчартом (8)
 Назови какие тела встречаются в природе?
 Приведи пример искусственных тел?
13 . Итог урока. Рефлексия
 Понравился ли вам сегодняшний урок?
 А насколько хорошо вы поняли тему урока?
 Давайте поможем собрать осенний букет
Подумайте,  куда разместить, ваш листочек? Оцените  свои знания. (всё понял, понял и
могу помочь другому, не понял)

№ Критерии оценивания
Понимает что такое
1
искусственные и природные
тела
2
3
4
Приводит примеры
природных и искусственных
тел
Классифицирует природные
и искусственные тела
Анализирует  предмет
5 Макет детской площадки
6
Докажи, что природные тела
необходимы человеку
2балла
Формулирует
понятие не в
соответствии с
правилом
3 примера
Классифицируе
т с не полным
пояснением
Анализирует с
не полным
пояснением
Использовал 5
тел
Доказывает,
приводит
примеры
1балл
Имеет понятие
2 примера
Классифицирует
Анализирует
Использовал  3
тела
Доказывает
 3балла
Формулирует
понятие
соответствии с
правилом
 5 примеров и
более
Классифицируе
т с пояснением
Анализирует с
доказательством
Использовал
более 8 тел
Доказывает,
приводит
примеры ,
аргументирует
Лист контроля
Ф.И. ученика ________________________________
самооценка
взаимооценка
№
1
2
3
4
5
6
 Оценка учителя _______________________________ 1812 б. 5
117 б.   4
6б.         3

file_name: позн. 3 кл..docx

description:
1812 б. 5
117 б.   4
6б.         3

intro:
Конспект разработан со всеми требованиями  современного урока. Во время урока используются различные формы работы . К уроку прилагается презентация , индивидуальный лист контроля для учащегося. Учащееся самостоятельно формулируют цель урока (Постановка новой учебной задачи, тема урока
- Собрать слово из букв, вычеркнуть повторяющиеся  – это и есть тема урока (тела))Разработка урока

естествознание

group: Дисциплины

title: Конспект урока по познанию мира на тему "Тела"


extracted_text:
Дата: 27.10.14
Тема: Уйсуны
Класс:
Цель:
 Дать представление об уйсунах как о крупном племенном объединении на территории Казахстана в
эпоху железа; раскрыть территорию расселения, общественное устройство уйсунов;
Развивать навыки самостоятельный работы с материалом параграфа и делать выводы;
Вызвать интерес к истории прошлого.


Ход урока
Организационный момент
I.
II.
Изучение нового материала
1. Самостоятельная работа в группах
1 Группа. Места расселения уйсуней.
1. В какую эпоху жили уйсуни?
2. Какую территорию населению населяли уйсуни?
3. Какому времени относится первые письменные сведения об уйсунях?
4. Антропологический облик уйсуней?
2 Группа. Писменные сведения об уйсунах.
1. Основное занятие уйсунов.
2. Кто из древних ученых описал жизнь и быть уйсуней?
3. Какой титул носил правителей уйсуней?
4. Столица уйсуней.
3 группа. Общественное устройство.
1. Что означают слово «Усунго», «Синго»?
2. Как называли вождей племен?
3. Из каких групп состояло уйсунское общество?
4. Кто относился к рядовым общинникам?
5. Где использовался труд рабов?
6. Что свидетельствует о существовании неравенства у уйсуней?
2. Ответы учащихся
3. Проверка знаний учащихся.
Цифровой диктант
1 вариант «да»  1, «нет»  0
1. Уйсуни жили в эпоху бронзы.
2. Об уйсунях писал Герадот.
3. О существовании неравенства свидетельствуют различные наскальные рисунки.
4. Вождей племен уйсуны называли беками.
5. Внешне уйсуны были похожи на современных европейцев.
6. Столицей уйсуней был город Чирик – Рабат.
7. К рядовым общинникам в усуньком обществе относились скотоводы и земледельцы.
8. Сведения об уйсунях содержатся в китайских источниках.
2 вариант «да»  1, «нет»  0
1. Рабов уйсуны использовали в домашнем хозяйстве.
2. Слово «Усунго» означает власть.
3. Правитель уйсуней носил титул «шаньюй».
4. Основным занятием уйсуней было кочевое скотоводство.
5. Первые письменные источники об уйсунях датируются 2 веком до н.э.
6. Уйсуны жили в Жетысу.
7.
8. Столица уйсуней находилась недалеко от озеро Балхаш.
4. Работа над ошибками. Выставление оценок.
III.
IV.
Домашние задание: Пересказать об истории уйсунов, их расселение
Итог уроки.
\Семиречье – это северо – восток Казахстана.

intro:
Дата: 27.10.14
Тема: Уйсуны
Класс:
Цель:
•	Дать представление об уйсунах как о крупном племенном объединении на территории Казахстана в эпоху железа; раскрыть территорию расселения, общественное устройство уйсунов;
•	Развивать навыки самостоятельный работы с материалом параграфа и делать выводы;
•	Вызвать интерес к истории прошлого.
Ход урока
I.	Организационный момент
II.	Изучение нового материала
1.	Самостоятельная работа в группах
1 Группа. Места расселения уйсуней.
1.	В какую эпоху жили уйсуни?
2.	Какую территорию населению населяли уйсуни?
Какому времени относится первые письменные сведения

title: Открытый урок "Уйсуны"


extracted_text:
КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Раздел:  Климат и природа
Школа:
Дата:
«____»____________20___г.

Класс: 5 "____" класс.
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
1 урок                                       §1 Тема:  «Здравствуй, сентябрь!»
Цели обучения:
5.1.3.1
  понимать   основное   содержание   произведений   фольклора   и
литературы/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы,
определять тему.
5.2.3.1 соблюдать орфоэпические нормы.
5.3.1.1   понимать   общее   содержание   текста,   определяя   ключевые   слова   и
словосочетания.
5.4.1.1  создавать тексты, используя элементы разговорного и художественного стилей.
5.4.3.1 представлять информацию в виде рисунков.
5.5.1.2  использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по
роду, числу и падежу.
Предполагаемый
результат
Все учащиеся смогут:
составлять слоги на заданные буквы;
правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
участвовать в диалогах;
находить в предложении прилагательные и записывать их;
оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
Большинство учащихся смогут:
согласовывать имена прилагательные с именами существительными
в единственном числе;
составлять предложения, используя данные слова;
высказывать простые оценочные суждения;
смогут  воостановить вопросительные предложения;
Некоторые учащиеся смогут:
Заменять существительные личными местоимениями;
Подготовить сообщение об осенних месяцах;
Полиязычие:
Предложениесөйлем; Словосөз; Слогбуын; Словосочетаниесөз
тіркесі
Основные термины и словосочетания: Цветцветной
разноцветныйбесцветный
Холодхолодныйхолоднеехолоднохолодать
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.
Ценности,   основанные   на   любви   и   уважение   к   родному   языку;
формировании толерантного отношения к изучаемому русскому и
английскому языкам.
Языковая цель
Цель урока:
Привитие
ценностей Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык.
На данном уроке ИКТ не используется
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском
языке. Формулируют простые вопросы по содержанию текста,
используя глаголы нужного времени.
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Начало урока
Середина урока

слог,

терминов:
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Учитель   приветствует   учащихся   на   трех   языках:
казахском, русском, английском.
II. Актуализация знаний.
Учитель   предлагает   рассмотреть   рисунки   в
учебнике, прочитать эпиграф и догадаться, о чем
будет идти речь на данном уроке.
(Деятельность   учащихся)   К  Прогнозирование
учащимися темы урока.
К
Восстановление   в   памяти   основных
грамматических
слово,
словосочетание,   предложение.   Учащиеся   читают
перевод терминов, данных на полях учебника.
К  Учащимися   определяется   тема   и   содержание
урока при помощи   составления кластера на тему
«Сентябрь».
Работа с «осенними» загадками: вычленение слов,
которые   помогли   отгадать   их.   Учитель   при
разгадывании   «осенних»   загадок   заостряет
внимание   детей   на   ключевых   словах,   которые
помогут   отгадать   их,   также   на   перевод   слов
отгадок  на родной и английский языки.
Работа   с   учебным   словообразовательным   гнездом
(УСГ).  (Деятельность учащихся)
И  Ученики   подбирают   к   УСГ   подходящие   по
смыслу   слова:  цвет   (жёлтый,   красный  и   др.),
цветной   (карандаш,
  иллюстрация  и   др.),
разноцветный (листья, бумага и др.), бесцветный
(материал).
III. Повторение изученного материала.
(Деятельность   учащихся)
 Поисковое   чтение
текста о происхождении слова  сентябрь.  Учитель
на   базе   текста   о   сентябре   использует   прием
«Атака вопросами».
(Деятельность   учащихся)
 Ученики   извлекают
Учебник. Часть
1
Стр. 5
Учебник. Часть
1
Стр. 56
Стр. 6
Стр. 6
Стр. 6
Стр. 6 слогами,

содержащуюся в тексте основную информацию по
вопросам.
К.  Перевод   тематической   группы   слов   (ТГС)   с
казахского   на   русский   и   английский   языки.
Ознакомление с ТГС осуществляется практически.
Восстановление предложений,  завершение текста и
его озаглавливание.
Учитель при выполнении задания на восстановление
предложений   обращает   внимание   детей   на
установление грамматической основы.
Ф.  Для   расширения   активного   словаря   учащихся
учитель   рекомендует   подбор   слов   с   заданными
начальными
конструирование

словосочетаний.
IV. Закрепление изученного материала.
(Деятельность учащихся)  Редактирование текста.
Работа с УСГ. Ученики составляют с членами УСГ
(холод)   различные   по   цели   высказывания
предложения.
Г Работа в группах на основе  текстов «Октябрь»,
«Ноябрь».
И.  Для   развития   речи   предлагается   работа   со
схематичным рисунком. (Деятельность учащихся)
Ученикам   необходимо   подумать   и   сказать,   что
объединяет месяцы сентябрь, октябрь, ноябрь и чем
они отличаются друг от друга.
П  Работа   в   паре   –   составление   и   разыгрывание
диалога.
Прием   «Редактор»   предусматривает   исключение
 (Деятельность
тавтологии,
учащихся)
заменить
повторяющееся существительное.
К  «Лингвистическая   игра».   Ученики   по   данным
толкованиям определяют слово с соответствующим
лексическим значением.
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет
уровень   усвоения   полученной   информации   на
данном уроке.
Составление синквейна к слову месяц.
Подведение итогов. Ф Учитель предлагает оценить
свою работу по схеме:
 Ученики   должны
  повтора   слов.
Стр. 7
Стр. 7
Стр. 78
Учебник. Часть
1
Сегодня на
уроке
узнал, открыл для себя…
научился, смог…
могу   похвалить   себя   и
своих одноклассников за …
Для   самостоятельного   изучения   предлагается
«УС».
Конец урока

file_name: КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ5.docx

intro:
Для расширения активного словаря учащихся учитель рекомендует подбор слов с заданными начальными слогами, конструирование словосочетаний.
IV. Закрепление изученного материала.
(Деятельность учащихся) Редактирование текста. Работа с УСГ. Ученики составляют с членами УСГ (холод) различные по цели высказывания предложения.
Г Работа в группах на основе  текстов «Октябрь», «Ноябрь».
И. Для развития речи предлагается работа со схематичным рисунком. (Деятельность учащихся) Ученикам необходимо подумать и сказать, что объединяет месяцы сентябрь, октябрь, ноябрь и чем они отличаются друг от друга.
П Работа в паре – составление и разыгрывание диалога.                                                                Прием «Редактор» предусматривает исключение тавтологии, повтора слов. (Деятельность учащихся) Ученики должны заменить повторяющееся существительное.
К «Лингвистическая игра». Ученики по данным толкованиям определяют слово с соответствующим лексическим значениемДля расширения активного словаря учащихся учитель рекомендует подбор слов с заданными начальными слогами, конструирование словосочетаний.
IV. Закрепление изученного материала.
(Деятельность учащихся) Редактирование текста. Работа с УСГ. Ученики составляют с членами УСГ (холод) различные по цели высказывания предложения.
Г Работа в группах на основе  текстов «Октябрь», «Ноябрь».
И. Для развития речи предлагается работа со схематичным рисунком. (Деятельность учащихся) Ученикам необходимо подумать и сказать, что объединяет месяцы сентябрь, октябрь, ноябрь и чем они отличаются друг от друга.
П Работа в паре – составление и разыгрывание диалога.                                                                Прием «Редактор» предусматривает исключение тавтологии, повтора слов. (Деятельность учащихся) Ученики должны заменить повторяющееся существительное.
К «Лингвистическая игра». Ученики по данным толкованиям определяют слово с соответствующим лексическим значением

title: «Здравствуй, сентябрь!»


extracted_text:
Институт орта мектебі
қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің
мұғалімі
Аскер Алмажан
2 «Орыс тілді мектептерде 24 және 57 сыныптар үшін қазақ тіліне
арналған  тапсырмалар  жинағы»
Құрастырушы: Институт орта мектебінің қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің
мұғалімі Аскер Алмажан

Тапсырмалар орыс тілді мектептердің бастауыш сыныптарына және
орта буын сыныптарға қазақ тілі пәніне арналған. Материалдар қазақ тілі
сабағында,   ашық   сабақтарда   қолданылатын   қосымша   әдістемелік   құрал
ретінде   оқушылардың   қазақша   сөйлеу   тілдерін   дамыту,   өз   пікірлерін
қазақша жеткізе білу дағдыларын дамыту мақсатында жазылды.
3 Түсінік хат
Ұсынылып   отырған   «Орыс   тілді   мектептерде   24   және   57
сыныптарға қазақ тіліне  арналған  тапсырмалар жинағы»   қазақ тілі
пәні бойынша   жаңартылған оқу бағдарламаның  мазмұнына сүйене отырып
жасалды.     Білімнің     беріктігін   қамтамасыз   ету   үшін,   орыс   сыныптағы
оқушылардың   қазақша  сөйлеу   тілін  дамыта   түсу  үшін,  оқушының   сөздік
қорын, сөйлеу мәдениетін және сауатты жазу  дағдысын көздейді. Сонымен
қатар тапсырмалар оңайдан жеңілге қарай деңгейлі түрде  берілген. Бұл
сыныптағы әр деңгейдегі оқушылар үшін қолайлылық туғызады.
Орыс тілінде оқытатын мектептердегі қазақ тілінің оқу бағдарламасы
бойынша   оқу   мақсаттары   оқушылардан   жазылым,   айтылым,   тыңдалым,
оқылым дағдыларын пайдалануды талап етеді. Осы тапсырмаларда оқылым,
тыңдалып, айтылым,  жазылым дағдылары толық қамтылды. Сонымен қатар
белсенді оқу оқушылардың мұғалімді енжар тыңдап қана қоймай, белсенді
жұмысқа   тартылуын   көздейтін   оқыту   және   оқу   әдістерінің   бірі   болып
табылады. Қызметтің мұндай түрлері оқушылардан өздері тапқан ақпаратты
талдап және түсіндіру үшін зерттеу және жоспарлау дағдыларын қолдануды
талап етеді. Орыс тілінде оқытатын мектептегі қазақ тілінің белсенді оқу
стратегияларының бірі – мәтіндерді бағалау және өздерінің ойын білдіру
үшін графикалық органайзерлерді қолану болып табылады.
Графикалық органайзерлер – білім, ұғым, ой, идея немесе көзқарасты
білдіру үшін визуалды таңбаларды қолданатын құрал.
Берілген   тапсырмаларды   орындауда   оқушылар   өз   беттерімен
ізденеді,   оқушының   ой   өрісін   кеңейтіп,   есте   сақтауын   дамытады,
байқағыштығын   қалыптастырады,   эвристикалық   қабілеті   шыңдалады.
Оқушының өзіндік пікір айтып оны қорғай білуіне мүмкіндік жасалады. Өз
ойын   еркін   жеткізуге   баулиды.   Теориялық   білімдерін   кеңейтіп,   оны
практикада   қолданылуына   ықпал   етеді.   Логиканың   дамуы   өздігінен
ізденіп  жұмыс жасауына мүмкіндік  береді.
Бұл   тапсырмалар   бастауыш   сынып   оқушыларының   және   орта
буындағы   сынып   оқушыларының   жас   ерекшелігін   ескере   отырып
құрастырылды.
4 Мақсаты:
Тапсырмалар  жинағының басты мақсаты оқу мен оқытуды жеңілдету
үшін визуалды көмек ұсыну болып табылады.
Мектептің негізгі сатысында оқуға, меңгерген  материалдарды өмірде
қолдануға жанжақты дайындау.
Шығарамашылық қабілеттерін , танымын, сауаттылығын дамыту,
Оқушылардың ақылойының, интеллектуалдық және ерік пен сезімге
қатысты сапаларын дамыту.Сөздік қорын молайту, өз ойын ауызша жеткізе
алуға бейімдеу.
Міндеттері:
Шығармашылықпен
  байланысты   практикалық
  біліктер   мен
дағдыларды қалыптастыру, ауызекі сөйлеу мәдениетін дамыту.
Берілген     графиктерді   дұрыс   толтырып,     тапсырмаларды   ойланып
орындауға,   және   сол   графиктер   бойынша   берілген   мәтінді     әңгімелеп
айтуға, салыстыра отырып ерекшеліктерін анықтауға дағдыландыру.
5 6
24 сыныптарға
арналған
тапсырмалар Научный , 2017 жыл
Сөзжұмбақтар
1. Сөзжұмбақты шешсеңіз  ұлттық ойынның аты шығады.
1.Сары түсті асыл металл. /алтын/
2.Ең ірі жануар. /піл/
3. Қуаныш мерекесіне арналған жиналыс. /той/
4. Тамақты бұзбайтын салқын жәшік. тоңазытқыш/
5. Қос ішекті аспап. /домбыра/
6. Еттен жасалған ұлттық тағам. /бешбармақ/
7. Жылқының сүтінен жасалған сусын./қымыз/
8. Түйе сүтінен жасалған дәм. /шұбат/
9. Қазақтың жаңа жыл басталатын ай./наурыз/
7 2. Сөзжұбақты шешіңіз, қазақтың ұлттық тағамының аты шығады.
Сұрақтары:
1. Қазақтың ұлттық аспабы. /домбыра/
2. Әйелдер әшекейі. /алқа/
3. Қазақтың жаңа жылы қай айда
                        басталады./наурыз/
4. Жыл мезгілі./қыс/
5. Жерге не жауады? /қар/
6. Сүт беретін жануар. /сиыр/
7. Тәтті жемісті ата. /алма/
8. Балалар не үшін мектепке барады? /оқу/
8 3.«Еңбек», «мамандық » жайлы сөзжұбақтар шеш.
1. Дәрігер адамды ... .
2. Жерді ... жыртады.
3. Наубайшы нан ... .
4.Оқушы мектепте ,,, оқиды.
5. Тігінші киім ... .
6. Кітапханашы ... береді.
7.Егінді ... жинайды.
4. Сөзжұбақты шешіңіз.
1. Септіктің бірі.
2. Қазақ халқының басты айы.
3. Қыстың үшінші айы.
9 4. Күннің серігі.

А
б
а
        й
5. Антоним тақырыбына байланысты сөзжұбақты шешіңіз.
1. жаңа
2. бүгін
3. жақсы
4. тар
5. кедей
6. Антоним тақырыбына байланысты сөзжұбақты шешіңіз.
антонимдерді табыңыз.
1. аз
2. биік
3. кішкентай
4. ерте
5. үстімен
6. көріксіз
7. қысқа
10 7 . Сөздерді орысшадан қазақшаға аударыңыз
1.Новый
2.Расписание
3.Дедушка
4.Хлеб
5.Класс
6.Сахар
8 . Сөздерді орысшадан қазақшаға аударыңыз.
1.время
2. год
3. август
4. лето
5. неделя
6. зима
11 12 Научный , 2017 жыл
Сөзжұмбақтар
Қызықты грамматика
Керекті сөздерді тап.
Күн                                             ұлпа, тәтті, ыстық,
Қар                  қандай?              ақ, сары,      көктемгі, ашық,
Сәбіз                                          ірі, жабысқақ.
Дұрыс орналастыр
Көрдім, жазамын, жинадық, айттым, жапты, алып тұрсыз, көріп отыр, пісіп
жатыр, алғансыз, келеміз, айтпақпын.
Осы шақ
Өткен шақ
Келер шақ
Күн сәулесін құра.
Қандай?                               Не?                               Не істейді?
Ұзын, доп, жүреді, қара, сөйледі, сулы, ауыз, береді, сынып, мысық.
                 Кім ?            Не ?
           Парта  ...?
13 Қарға ...?
           Қуыршақ ...?
           Ұшқыш ...?
           Сиыр ...?
           Алмұрт ...?
           Қыз...?
          Үстел ...?
           Егінші ...?
Ойлан .
                            Қандай?       алма
                            (түсі)

                                           Қандай?             үстел
(көлемі)
Қандай?             май
(дәмі)
Қайсысы артық?
14 Піл, сиыр, түлкі, аю, маймыл.
Нан ,қант, сүт, орындық, ет.
Пышақ, қасық, күрек, шанышқы, таба.
Сенбі, жұма, күз, сәрсенбі, жексенбі.
Сөз құра.
дақ
ғын
Сөз құра.

қым
қа
Сөз құра.
ға
бал
а
шық
дыз
ып
аң
ақан
ал
ға
уан
ғыс
у
а
мақ
лық
ғай
ай
на
дар
ну
тыс
дың
Сөз құра.
пақ
ылу
лау
жай
ша
лы
ма
15 Дұрыс жаз.
       г                                ұ                                          і
Бал а                        Қрал                    темек;
        ғ                                 у                                         ы
   ә                                     н                                   қ
слем                    өле;                    жылы
    а                                    ң                                  к
Дұрыс жаз.
   ұ                              н                     н            ө
қстар;              жаа;       ойы;       крме
    у                             ң                    ң             о
Тәуелдік жалғау қос:
менің әже...,  ата... .
сенің әже...,  ата... .
сіздің әже...,  ата... .
оның әже...,  ата... .

«Біздің отбасымыз» тақырыбына әңгіме жаз.
Көп нүктенің орнына керекті дауыссыз дыбыстарды жаз.
Қазақ ...тан,   Қыр...ыстан,  Ас...ана, сая...ат,  көкте..., дә...тер, ғи... арат,
өрне..., жұл...ыз,  аялда...а.
16 Жақша ішіндегі сөздерді аударып жаз.
Менде  (дневник) бар. (Я) оған сабақ кестесін жазамын. Күнделігіме
(оценки) қойылған. Күнделігім (чистый).
Сандарды сөзбен жаз.
11, 250, 23, 68, 94, 107, 81, 52, 153, 100, 8, 27, 1000, 842.
Сандарды сөзбен жаз.
5 парта, 30 орындық, 50 оқушы, 3 терезе, 64 дәптер, 71 кітап, 42 мұғалім,
150 теңге, 28 қалам.
17 Қызықты грамматика
1.1
деңгей. Мәтінді оқып аудар.
Қазақстан
Біздің Отанымыз – Қазақстан.   Қазақстанның өз Туы,     Елтаңбасы,
Әнұраны   бар.   Қазақстан   Республикасының     Президенті   –   Нұрсұлтан
Әбішұлы  Назарбаев. Қазақстанның жаңа астанасы   Астана қаласы. Астана
– жас қала.Қазақстан   тәуелсіз әрі үлкен мемлекет.
12 деңгей.   Мәтіндегі  жуан  және  жіңішке буынды сөздерді  екі
бағанға теріп жаз.
13 деңгей.  Мәтіндегі тірек сөздерді тауып, «Дара диаграмманы»
толтыр.
14 деңгей. Толтырылған диаграмма бойынша мәтінді әңгімелеп айт.
18 «Дара диаграмма»
Схема 1
Қазақстан
21 деңгей.  Мәтінді түсініп оқы.
Алматы қаласы
Қазақстанда   үлкен   қалалар   көп.   Алматы   Қазақстанның   үшінші
астанасы   болған.   Алматыда   театрлар,   мұражайлар,   ұлттық   кітапхана,
«Медеу» мұз айдыны, спорт срайлары, Республика сарайы, қонақ үйлер бар.
Алматы   қаласы  –  Қазақстанның   мәдени   орталығы   болып   саналады.  Мен
Алматы қаласын өте жақсы көремін.
22 деңгей.  Мәтінді аудар.
23 деңгей. Мәтінен көптік  жалғауы бар сөздерді теріп жаз
19 24 деңгей. Мәтінді  «Дара диаграммаға»  салып, әңгімелеп бер.
«Дара диаграмма»
Схема 1.1
Алматы
31 деңгей.  Мәтінді оқып аудар.
Менің атам екеу
Мен он жастамын. Мен төртінші сыныпта оқимын. Үздік оқуға менің
аталарым көмектеседі. Менің екі атам бар. Біреуі – әкемнің әкесі. Екіншісі
анамның әкесі. Үлкен атам ұзын бойлы, шашы, көзі – қапқара.
Кіші атам әлі жас, қайратты. Ол орта бойлы, өте сабырлы адам. Мен
аталарымның ең жақсы қасиеттерін алдым. Мен екі атамды да өте жақсы
көремін.
32 деңгей.  Мәтінен «қандай?»   еген сұраққа жауап беретін сөздерді
теріп жаз.
20 33 деңгей. Мәтіндегі тірек сөздерді тауып,  екі кейіпкерді салыстыр.
34   деңгей.   «Қос   құты»   диаграммасына   сал.   Диаграмма   бойынша
мәтінді әңгімелеп айтып бер.
Схема 2.

Үлкен
атам
Кіші атам
41 деңгей.  Мәтінді оқып аудар.
Алма мен Бәйтерек ертегісі.
Ертеде Қазақстан деген елдің оңтүстігінде Қызыл алма өмір сүріпті.
Оңтүстіктегі ел оны өте жақсы көріпті. Сондықтан бұл қала    Алматы деп
аталып, Қызыл Алма сол қаланың символына айналыпты.
         Осы елдің солтүстік өңірінде зәулім Бәйтерек өседі екен. Алма  бір
күні солтүстікке Бәйтерекке қонаққа келеді. Бәйтеректің    ұлы мекені –
Астана деген жас әрі өте әдемі қала екен. Бәйтерек те сол үлкен  қаланың
символына айналыпты.  Ол  Алма досын құшақ жая қарсы алып, қаланың
21 әдемі жерлерін аралатып көрсетіпті. Алма  Астананың әдемі жерлерін
аралап, Бәйтерек досына риза болып еліне қайтыпты.
42 деңгей.  Мәтінен септік жалғаулары бар сөздерді теріп жаз қандай
септікте тұрғанын анықта.
43 деңгей. Мәтіндегі тірек сөздерді тауып,  екі кейіпкерді салыстыр.
44   деңгей.   «Қос   құты»   диаграммасына   сал.   Диаграмма   бойынша
мәтінді әңгімелеп айтып бер.
Схема 2.2

Алма
Бәйтерек
51 деңгей.  Мәтінді оқып, аудар.
Еліміздегі мерекелер
Елімізде мерекелер көп. Олардың негізгілері: Тәуелсіздік күні
мерекесі,  Жаңа жыл мерекесі, Халықаралық әйелдер күні мерекесі және
Наурыз мерекесі.
22 Тәуелсіздік күні   он алтыншы желтоқсанда тойланады. Жаңа жыл
мерекесі  бірінші қаңтарда тойланады. Халықаралық әйелдер күні
сегізінші наурызда тойланады. Наурыз мерекесі  жиырма екінші Наурызда
тойланады.
      52 деңгей. Мәтіндегі реттік сан есімдерді теріп жаз.
53 деңгей. Мәтінен тірек сөздерді тауып,    «Уақыт тізбегі»
диаграммасын толтыр.
54 деңгей. Салған диаграмма бойынша мәтінді әңгімелеп айт.
Схема 3.
Еліміздегі
мерекелер
атауы

61 деңгей. Мәтінді оқып, аудар.
Қазақстан астаналары
Осы уақытқа дейін Қазақстан Республикасының төрт астанасы болды.
Олар: Орынбор қаласы, Қызылорда қаласы, Алматы қаласы және Астана
қаласы. Ең бірінші астана болған – Орынбор қаласы. Екінші астанасы –
Қызылорда қаласы. Ол сол кезде Ақмешіт деп аталған. Үшінші астана –
23 Алматы қаласы. Ол бұрын  Верный қаласы деп аталған. Ал төртінші
астанасы – Астана қаласы. 1998 жылдан бастап Ақмола  Астана қаласы деп
аталды.
62 деңгей. Мәтіндегі  қала атауларын буынға бөліп, буын түрлерін
анықтап  жаз.
63 деңгей. Мәтінен тірек сөздерді тауып, «Уақыт тізбегі»
диаграммасын толтыр.
64 деңгей. Салған диаграмма бойынша мәтінді әңгімелеп айт.
Схема 3.3
Қазақстан
астаналары
атауы

71 деңгей. Мәтінді түсініп оқы.
Жыл мезгілдері
                         Жылдың төрт мезгілі бар. Олар: көктем, жаз, күз және қыс
мезгілдері.   Көктем   мезгілінде   күн   жылынып,   қар,   өзен   –көлдер     еріп,
24 ағаштар бүр жарып, жәндіктер тіріліп, өсімдіктер өсе бастайды. Көктем
айлары: наурыз, сәуір мамыр. Ал жазда күн ыстық болып, жер жапжасыл
болып құлпырып, барлық адамзат та,  жанжануар да қуанышқа  кенеледі.
Жаз   айлары:   маусым,   шілде,   тамыз.   Күз   мезгілінде   қайта     күн   суытып,
ағаштар, өсімдіктер сарғайып, суық жел соғып, жаңбыр жиі жауады. Күзде
баубақшадағы   жемісжидектер   пісіп,   молшылық     болады.   Күз   айлары:
қыркүйек,   қазан,   қараша.   Жылдың   төртінші   мезгілі   –   қыс   мезгілі.   Қыс
мезгілінде күн суытып, қар жауып, боран соғып, аяз қысады. Қыста балалар
қар   атысып,   аққала   жасап,   сырғанақ,   коньки,   шаңғы   теуіп     мәресәре
қуанышқа кенеледі. Қыс айлары: желтоқсан, қаңтар және ақпан айлары.
72 деңгей.  Мәтінді аудар.
73 деңгей.  Мәтіндегі жыл мезгілдерінің ерекшеліктерін  тауып
«Торлы диаграммаға сал»
74 деңгей. Диаграмма бойынша мәтінді әңгімелеп  айтып бер.
Схема 4

Жыл

мезгілдері
81 деңгей. Мәтінді түсініп оқы.
Қошақан
Менің кішкентай қошақаным бар, ол сондай сүйкімді! Оны өте жақсы
көремін. Қолыма  алып, мезгілмезгіл  сүт  беремін.    Ол мен  берген  сүтті
сүйсіне   ішеді.   Ал,   әжем   берсе,   ішпейді.   Әжем   осы   қозыны   өзіңе   жаман
25 үйреткенсің деп кейіп жүр. Қошақан болса менің аяғыма оралып, ешқайда
жібергісі келмейтінін білдіреді. Мал жайғасуға шыққанда да соңымнан еріп
жүреді. Мектепке кеткенімде әбден мазасы кетіп, маңырап тұрып алады
дейді.   Мектептен келгесін жаныма жүгіріп келеді. Тағы сүт беремін. Ол
ішеді. Содан кейін қозыммен бірге асыр салып жүгіріп ойнаймыз. Менің
қозым осындай!
82 деңгей. Мәтінді аудар.
83 деңгей. Мәтіндегі септік жалғауы бар сөздерді тауып «Торлы»
диаграммаға сал.
84 деңгей. Диаграмма бойынша септіктердің сұрақтары мен
жалғауларын айтып бер.
жалғау
ы
сұрағ
ы
көмект
ес
Схема 4.4

сұрағ
ы
жалға
уы

сұрағ
Атау
ілік
жалға
Жеті
септік

Барыс
сұрағы
жалға
уы
шығы
с
сұрағы
жатыс
табыс
жалға

сұрағ
жалға
уы
91 деңгей. Мәтінді  оқы.
жалға
уы
сұрағы
Қияр мен  орамжапырақ
(Неміс ертегісі)
Ертеде қияр мен орамжапырақ қол ұстасқан дос болыпты. Бір күні
екі дос суға шомылуға өзенге келіпті. Келген бетте қияр шешініп суға күмп
26 беріпті   де,   жүзе   бастапты.   Орамжапырақ   болса   бірбірлеп     қабатқабат
«көйлегін» шешкенше, күн де батып,  кеш болыпты. Осыған дейін су ішінде
қалшылдап   тұрған   қиярдың   терісі   әбден     күлдіреп   кетіпті.   Қиярдың
қабығындағы бүршіктер, міне, содан пайда болыпты.
(ауд. Ө. Күмісбаев)
92 деңгей. Мәтіндегі жуан және жіңішке сөздерді екі бағанға бөліп
жаз.
93 деңгей. Мәтінді аудар.
94 деңгей. Мәтіндегі болған оқиғаны  «Хикая картасына»  суретімен
берге салып, әңгімелеп бер.
Схема 5.
Оқиға
мәнжайы
мен
суреті
101 деңгей. Мәтінді  оқы.
Сырғанақта
Даланың бәрін қар басқан. Терезелерге қырау түрлі ою салыпты.
27 Мен шанамды сүйреп, сырғанақ тебуге бардым. Қыр басына шықтым да,
Құтжолды  шақырып алып, шанаға жектім. Сосын өзім шанаға отырып алып,
«шу»   дедім.   Құтжол   сүйрей   жөнелді.   Ақ   қар   үстіне   із   салып,   зымырап
барамын.
Бір төмпешіктен өте бергенде, шанам аударылып қалды.
Мен   жантая   құлап,   одан   түсіп   қалдым.   Орнымнан   тұрып,   Құтжолды
шақырдым. Күшігім шананы сүйреп қасыма келді.
Бұның бәрін көріп тұрған балалар ду күлді.
102 деңгей. Мәтіндегі жіктік жалғауы бар сөздерді тауып жаз.
103 деңгей. Мәтінді аудар.
104 деңгей. Мәтіндегі болған оқиғаны «Хикая картасына»  суретімен
берге салып, әңгімелеп бер.
Схема 5.1
Оқиға
мәнжайы
мен
суреті
28 Модульдер бойынша 24
сыныптарға бақылау
29
тапсырмалары 1модуль. «Менің Отаным».
1. Сөздердің аудармаларын жаз.
Отан               мемлекет
Астана           елтаңба
жақын            жас
әнұран           орталық
ту                   шағын
2. Қазақстанның бірінші астанасы қай қала?
 а) Алматы   ә) Қызылорда
 б) Астана     в) Орынбор
  г) Ақтау
3. Қазақстанда неше облыс бар?
 а)  12         ә) 13    б) 10        в) 15     г) 14
4.Астана қай өзеннің жағасында орналасқан?
 а)  Ертіс         ә) Есіл
б) Іле        в) Нұра
г) Тобыл
5. Тәуелдік  жалғауын  қос:
 Менің жер...
Сенің жер...
Сіздің жер...
Оның жер...
6. Жіңішке буынды сөзді тап:
 а)  үйлер         ә) ауылдар
б) мұражайлар        в) кітаптар
30 г) астаналар

7.Сөйлемдерді аяқта:
 Қазақстан – үлкен ...
а)  орталық         ә) қала
б) халық             в) астана
г) мемлекет
8.Жуан буынды сөзді көрсет:
а)  мектепте         ә) көшені
б) қалалар           в) дәптерде
г) сөздіктен
9.Сөздерді сәйкестір:

 тұрамын                                  комплекс
Үкімет үйі                               центр
орталық                                   музей
мұражай                                  гостиница
кешен                                       живу
қонақ үй                                   просторный
барамын                                  Дом Правительства
тілектеспін                              нравится
кең                                            желаю
ұнайды                                     пойду
10.Әңгіме жаз «Менің Отаным».

31 2модуль. «Мектеп өмірі».
1. Қазақ әліпбиінде неше әріп бар?.
а)  40         ә) 42         б) 33           в) 41      г) 38
2.Ашық буынды сөзді тап:
а)  ән          ә) домбыра     б) тақта        в) сабақ    г) қала
3.Қазақ тіліне тән дыбыстарды көрсет:
а)  а, б, с, д, е, о, г, у, в             б) ж, и, ң, о, л, ө, т, к, б
ә) қ, ы, г, и, з, л, ц, я, н             в) ұ, ү, қ, ң, ғ, і, ә, ө, һ
г) у, д, п, р, а, э, з, м, с
4.Көптік жалғауды дұрыс таңда:
Қыз..., гүл, сабақ...
а)  тар, тер           ә) –дар, дер         б) –лар, дар, тар
в) –лер, тер,  дер                         г) –дар, дер, тар
5. Еңбек сабағында не істейсің?
а)  ермексаздан ойыншық жасаймын
ә) өлең айтамын                          б) сурет саламын
в) жаттығу жасаймын                  г) есеп шығарамын
6. Сөйлемді аяқта.
Қазақ тілі сабағында қазақша ... .
а)  билеймін                      ә) секіремін                     б) сурет саламын
в) сөйлеймін                           г) жүгіремін
7.Сурет сабағына не әкелесің?
а)  сөздік          ә) қылқалам     б) қалам         в) кітап     г) ойыншық
8.Сөздерді  аудар.
Қызықты,  есеп , тақырып  өтті,  үйренді ,  әңгіме, шерту, тарту, ойнау,
саған .
9.« Менің сүйікті сабағым» тақырыбына әңгіме жаз.
10.Сәйкестікті тап:
сурет саламын              краска
суретші                          резать бумагу
32 бояу                               закаляться
ән айту                          рисовать
дайындайды                 пластилин
қағаз     қию                  прыгай
ермексаз                         беги
жүгір                              художник
секір                               петь
3модуль. «Отбасы».

1. Сөздерді аудар:
жас                 жақсы көремін
кәрі
сыйла
тату                  қамқор бол
зейнеткер          жасайды
ертегі                сатады
көмектесемін           пісіреді
2.Сөйлемді аяқта.
Әнші ән ... .
Құрылысшы үй ... .
Биші би ... .
Сауыншы сиыр ... .
Етікші етік ... .
Наубайшы нан ... .
Аспаз тамақ ... .
3.Дауыссыздар қандай болады?
а)  дауысты, жуан, жіңішке
ә) қатаң, жуан, жіңішке
б) үнді, ұяң , қатаң
33 в)  жуан, еріндік, үнді
г) ұяң, жуан, қатаң
 4. Бітеу буынды сөзді тап:
а)  ас                            ә)  сүт                          б) балық
в) айран                        г) бала
 5. Ұяң дауыссыз дыбыс бар сөзді тап:
а)  жұмыс                            ә)  әже                          б) нан
в) шеше                               г) ата
6. Тәуелдік жалғау қос:
 менің әже...,  ата... .
сенің әже...,  ата... .
сіздің әже...,  ата... .
оның әже...,  ата... .
  7. Мақалды аяқта:
 Ас – адамның ....
а)      сөзі                   ә)  басы                          б) демалысы
в) арқауы                  г) ойыны
 8. Аудар:
дедушка                    старший брат
бабушка                    старшая сестра
папа                            младший брат
мама                          младшая сестра
9. Сәйкестікті тап:
Жауапты                                     ловит
Мамандық                                  уважать
Қадірлеу
Тұрғындар
Керек
нужно
ответственный
был
34 Аулайды
Болған
профессия
жители
10.«Біздің отбасымыз» тақырыбына әңгіме жаз.

35 57 сыныптарға арналған
№ 1тапсырма
1. Мәтінді оқып, өз сөзіңізбен түсіндіріп беріңіз. Мәтін  бойынша
 тапсырмалар
бірнеше  сұрақ құрастырыңыз. Мәтінге қандай ат қоюға
болады?
        Сауысқан бір ағаштан бір ағашқа секіріп шықылықтай береді.
Қарға ағаштың басында үндемей отырды. Оған сауысқан келіп: «Сен
неге үндемейсің, бауырым? »деді. – Нанбаймын, не үшін десең, көп
сөйлеген кісінің сөзінің жартысы өтірік болады, депті қарға.
2. «Дос қандай болу керек» тақырыбына диалог құрастырыңыз.
3. 1тапсырмадағы мәтін асты сызылған сөздерге жазбаша
түрде морфологиялық (сөз табы ретінде) талдау жасаңыз.
4. Өзіңізге ұнайтын  өлеңді немесе  прозалық шығармадан
үзіндіні мәнерлеп жатқа айтыңыз.
№ 2тапсырма
1.Мәтінді оқып, өз сөзіңізбен түсіндіріп беріңіз.    Мәтін бойынша
бірнеше сұрақ құрастырыңыз. Мәтінге ат қоюға болады?
                 Өрмекші жібек құртының ақырын, асықпай жібек жібін шығарып
жатқанын көріп, оған «Қалай сен жұмысты ақырын істейсің! Не үшін халық
сені жақсы көріп асырайды?» дейді. –«Қарға, мен қашан да тырысып,
жұмысты жылдам істесем де, мені ешкім тамақтандырмайды ». Жібек
36 құрты былай деп жауап береді оған: «Рас, сен жұмысты істейсің, істеген
өрмегің бір тиынға тұрмайды. Менің істеген жібегім дүниедегі қымбат
нәрсенің бірі».
2. «Менің сүйікті пәнім» тақырыбына диалог құрастырыңыз.

3.  1тапсырмадағы мәтінде асты сызылған сөздерге жазбаша
түрде морфологиялық (сөз табы ретінде) талдау жасаңыз.
4. Өзіңізге ұнайтын өлеңді немесе прозалық шығармадан үзіндіні
мәнерлеп жатқа айтыңыз.
№ 3тапсырма
1. Мәтінді оқып, өз сөзіңізбен түсіндіріп беріңіз. Мәтін бойынша
бірнеше сұрақ құрастырыңыз. Мәтінге ат қоюға болады?
Қойшы әкесі үйіне демалуға келеді де, қойды қарай тұруға баласын
жұмсады. Күн өте суық еді. Баласы: «Далада суық, тоңамын!»  дейді.
Анасы ұлының аяғына жылы байпақ, үстіне тон,  тері шалбар, қолына
жылы қолғап, басына түлкі тымақ кигізді. «Ал, балам, енді
тоңбайсың. Бара ғой,»  деген екен.

2. «Қазақстан қалалары» тақырыбына диалог құрастырыңыз.
3. 1тапсырмадағы мәтінде асты сызылған сөздерге жазбаша
түрде морфологиялық (сөз табы ретінде) талдау жасаңыз.
4. Өзіңізге ұнайтын өлеңді немесе прозалық шығармадан үзіндіні
мәнерлеп жатқа айтыңыз.
№ 4тапсырма
37 1. Мәтінді оқып, өз сөзіңізбен түсіндіріп беріңіз. Мәтін бойынша
бірнеше сұрақ құрастырыңыз. Мәтінге ат қоюға болады?
       Тіл – өте маңызды құрал. Тіл болмаса, адам өз ойын біреуге жеткізе
алмас еді, біреудің ойын түсіне де алмайтын еді. Тіл арқылы біз білім
аламыз, мамандыққа үйренеміз. Өткен тарихымыз, халқымыздың әдеп
ғұрпынтары, дәстүрлері, т.б.бізге тіл арқылы жетеді.
     Елімізде тұратын барлық ұлттыр мәдениетін, білімін жоғарлатқысы
келсе, ең бастысы, қазақтармен  достығын тереңдеткісі келсе, қазақ тілін
білуге ұмытылуы тиіс.
2. «Сүйікті ертегілер » тақырыбына диалог құрастырыңыз.
3. 1тапсырмадағы мәтінде асты сызылған сөздерге жазбаша түрде
морфологиялық (сөз табы ретінде) талдау жасаңыз.
4. Өзіңізге ұнайтын өлеңді немесе прозалық шығармадан үзіндіні
мәнерлеп жатқа айтыңыз.
№ 5тапсырма
1. Мәтінді оқып, өз сөзіңізбен түсіндіріп беріңіз. Мәтін бойынша
бірнеше сұрақ құрастырыңыз. Мәтінге ат қоюға болады?
          Табиғатты сүйе білуіміз керек. Оның біздерге беретін пайдасы көп.
Табиғат –алтын қазына. Оны үнемі қорғауымыз керек. Табиғатта бәрі де
бар: өзен, көл, орман, әр түрлі мәдени ескерткіштер – мұның бәрі
табиғаттағы зор байлық . бұлардың қорғай білу – бәріміздің азаматтық
борышымыз.
    Егер табиғатты аяламасақ, үлкен апат болып, адамзаттың тіршілігіне зор
кеселін тигізуі мүмкін.

2. « Босуақытыңды қалай пайдаланасың? » тақырыбына диалог
құрастырыңыз.
3. 1тапсырмадағы мәтінде асты сызылған сөздерге жазбаша түрде
морфологиялық (сөз табы ретінде) талдау жасаңыз.
38 4. Өзіңізге ұнайтын өлеңді немесе прозалық шығармадан үзіндіні
мәнерлеп жатқа айтыңыз.
№ 6тапсырма
1. Мәтінді оқып, өз сөзіңізбен түсіндіріп беріңіз. Мәтін бойынша
бірнеше сұрақ құрастырыңыз. Мәтінге ат қоюға болады?
      Балалар түрлі құстарды біледі. Құстар адамға көп пайда келтіреді.
Сондықтан оларды «қанатты достар» деп атаймыз. Әнші құстар жазда
ұшыпқонып жүріп сайрайды. Олар шыбын – шіркей, құртқұмырсқа тауып
жейді. Кіпкішкене құстар табиғатқа үлкен пайда келтіреді.  Қыста балалар
құстарға жем  беріп, қамқоршыболуы керек.
2. «Менің сүйікті телехабарым» тақырыбына диалог
құрастырыңыз.
3. 1тапсырмадағы мәтінде асты сызылған сөздерге жазбаша түрде
морфологиялық (сөз табы ретінде) талдау жасаңыз.
4. Өзіңізге ұнайтын өлеңді немесе прозалық шығармадан үзіндіні
мәнерлеп жатқа айтыңыз.
№ 7тапсырма
1. Мәтінді оқып, өз сөзіңізбен түсіндіріп беріңіз. Мәтін бойынша
бірнеше сұрақ құрастырыңыз. Мәтінге ат қоюға болады?
Қазақстан – біздің сүйікті атамекеніміз. 1991жылғы желтоқсанның  16 –
сы  оның тарихындағы ұлы күн. Сол күні Қазақстан өзінің тәуелсіздігін
жариялады. Қазақ  халқы ғасырлар бойы аңсаған арманына жетті. Еліміз
егемен мемлекет болды.
        Қазір қазақ мемлекетін жер жүзі біледі.   Оның көгілдір туы Нью
Йорктегі   әлем   елдері   туының   арасында   желбіреп   тұр.   Бұл   біздің
жүрегімізді мақтаныш сезіміне бөлейді.
39 2. «Сүйікті мейрамым» тақырыбына диалог құрастырыңыз.
3. 1тапсырмадағы мәтінде асты сызылған сөздерге жазбаша түрде
морфологиялық (сөз табы ретінде) талдау жасаңыз.
4. Өзіңізге ұнайтын өлеңді немесе прозалық шығармадан үзіндіні
мәнерлеп жатқа айтыңыз.
№ 8тапсырма
1. Мәтінді оқып, өз сөзіңізбен түсіндіріп беріңіз. Мәтін бойынша
бірнеше сұрақ құрастырыңыз. Мәтінге ат қоюға болады?
      Марқакөл қорығы Шығыс Қазақстанда орналасқан. Табиғаты қатал.
Қысы аязды. Қар қалың түседі. Мұнда жиіжиі күшті желдер де соғып
тұрады.
 Қорықта  алуан түрлі ағаштар, жемісжидектер өседі. Солардың ішінде
балқарағайды ерекше атауға болады. Бұл ұзақ жасайтын әрі ұзын, әрі қатты
ағаш. Оны кезінде кеме жасауға пайдаланған.
2. «Қазақ салтдәстүрлері  » тақырыбына диалог құрастырыңыз.
3. 1тапсырмадағы мәтінде асты сызылған сөздерге жазбаша түрде
морфологиялық (сөз табы ретінде) талдау жасаңыз.
4. Өзіңізге ұнайтын өлеңді немесе прозалық шығармадан үзіндіні
мәнерлеп жатқа айтыңыз.
№ 9тапсырма
1. Мәтінді оқып, өз сөзіңізбен түсіндіріп беріңіз. Мәтін бойынша
бірнеше сұрақ құрастырыңыз. Мәтінге ат қоюға болады?
    «Консерватория» деген сөз бұдан төрт жүз жыл бұрын Италияда пайда
болған. Ерте замандағы Италиядағы жетім балалар тұратын үй осылай
аталған. Мұнда балаларды етік тігуге, қабырға сырлауға және ән айту мен
музыка аспабында ойнауға үйрететін.
40 Қазақстанда тұңғыш консерватория 1944 ж. ашылды. Ол қазақтың
ұлы сазгері Құрманғазының атымен аталады.
2. « Кім боламын?  » тақырыбына диалог құрастырыңыз.
3. 1тапсырмадағы мәтінде асты сызылған сөздерге жазбаша түрде
морфологиялық (сөз табы ретінде) талдау жасаңыз.
4. Өзіңізге ұнайтын өлеңді немесе прозалық шығармадан үзіндіні
мәнерлеп жатқа айтыңыз.
 № 10тапсырма
1. Мәтінді оқып, өз сөзіңізбен түсіндіріп беріңіз. Мәтін бойынша
бірнеше сұрақ құрастырыңыз. Мәтінге ат қоюға болады?
    Атамыз қазақ: «Ер қанаты  ат» деген. Әрине, бұл ертеректе айтылған
сөз, халқымыз төрт түлік малмен күн көрген. Малдың етін жеп, сүтін ішіп,
терісін киім еткен. Осы төрт түлік малдың ішінде жылқыны халқымыз
ерекше бағалаған. Бүгінгідей машина жоқ кезде алыс жерлерге ат мінген.
Жау шапса, бірбір атқа мініп, дұшпанға қарсы тұрға.
2. « Қос тіл – қос қанатың   » тақырыбына диалог құрастырыңыз.
3. 1тапсырмадағы мәтінде асты сызылған сөздерге жазбаша түрде
морфологиялық (сөз табы ретінде) талдау жасаңыз.
4. Өзіңізге ұнайтын өлеңді немесе прозалық шығармадан үзіндіні
мәнерлеп жатқа айтыңыз.
1.СӨЗ ТҰЛҒАСЫ
1.Төмендегі сөздердің қосымшаларын тап.
         Жазушы, дәріхана, айлакер, сазгер, оқытушы, мейрамхана, ақылгөй,
аспаз
41 2.Жалғау   нешеге   бөлінеді?   Төмендегі
жалғаулардың астын сыз.
  мақалмәтелдегі
Жақсымен жанассаң,
Атаққа ілінерсің.
Жаманмен жанассаң,
Шатаққа ілінерсің.
3.Мәтінді  оқып, бір диаграммаға салып, әңгімелеп бер.
                                                                САҚЫП
         Сақып деген бір жақсы кісі мал жинамай жүріп, ақырында әл кеткенде
қатты кедейшілік тартып, бір күні етігі болмаған соң, жалаң аяқ далада
жүргенінде, аяқтарын тас жыртып ренжіңкірепті. Сөйтіп келе жатып, екі
аяғы   жоқ   ағаш   балдақпен   жүрген   бір   тіленшіге   жолықты.   Мұны   көріп
Сақып аһ ұрып айтты дейді.:
– Әй, құдайым, ренжігеніме тоба қылдым, шүкір, менің жүруге аяғымды
аман   сақтағаныңа!   Мынау   балдақты   бишараға   жаңадан   аяқ   табылса,
жалаңаяқ та болса жүріп жүруді дүниенің бір қызығы деп білер едіау деді,–
дейді.
2. СӨЗ ТҰЛҒАСЫ
1.Төмендегі сөздердің түбірін тап.
(Ыбырай АЛТЫНСАРИН)
   Кітапхана, етікші, қоныс, көлшік, жүзгіш, оқулық, тәртіпті, ақылшы.
2.Мәтіннен жалғауларды тауып, қай түрі екенін айт.
              Николай  түскенде  жұрт  кенеледі  дегені  қайда? Нашардың  қолы
теңдікке   жетпейді.   Малыңды   сұрасаң,   партиясына   айтады.   Досы   қорғай
түрегеледі, қасының қолынан келмейді. Екі ортада кедей өшетін болды ғой!
Қой, бұлай болмас. Елді қан қақсатқан Николайға да зауал болып еді.
                                                                                (Ж.Аймау
ытов)
3. Мәтінді  оқып, бір диаграммаға салып, әңгімелеп бер.
42 АТА НАСИХАТЫ
               Әкесі балаларына тату тұрыңдар деп талай айтыпты. Балалары
тілін алмай, араздаса беріпті. Бір күні бір байлам сабауды алып келіп,
балаларына беріп:
– Сындырыңдар!– дейді.
Балалары бірінен соң бірі алып, сындырайын деп еді, сабаулар сынбайды.
Әкесі сабауларды алып, шешеді де:
– Бірбірлеп сындырыңдар!– дейді.
Балалары опоңай сындырады. Сонда әкесі айтады:
– Араздасып, араларың ашылса, сендер де осы сабаулар сықылды
боласыңдар. Ұйымшыл болыңдар, жау жеңуі қиын болар!
Тірліктің күші – бірлікте.
(Ахмет БАЙТҰРСЫНҰЛЫ)
3. ДАРА ЖӘНЕ КҮРДЕЛІ СӨЗДЕР
1. Төмендегі сөздерден күрделі сөздер жаса.
   Ата, ауыл, ас, көк, ет, жылы, үш, он, ала, ақ.
Үлгі:      Ақтау, жылыжұмсақ, он екі.
2.    Өлеңнен қос сөздерді тап.
    Арқаның кербез сұлу Көкшетауы,
    Дамылсыз сұлу бетін жуған жауын.
    Жанжақтан ертелікеш бұлттар келіп,
    Жүреді біліп кетіп есенсауын.  (С. Сейфуллин)
3.Мәтінді  оқып, бір диаграммаға салып, әңгімелеп бер.
ЖАНЖАНУАРДЫҢ ИІСШІЛДІГІ
                Ат бірдеңеден  үріксе,  пысқырады.  Ол – иісін  оңдап (дұрыстап)
айырайын деп, мұрнын тазалағаны. Қашан айырғанша пысқырғаны, үріккені
басылмайды.
         Бір өгізді біреу өкіртіп ұрып жатқанын көп өгіз көріп тұрса да, не
екеніне «түсінбейді», ал сиырдың қаны тамған жерді иіскесе болғаны, жер
тырнап өкіріп қоя береді.
           Әйелі науқастанып қалып, бір шал сиырын саууға өзі барса, сиыры
пысқырып,   иімейді.   Ал   әйелі   шапанын   кигізіп,   басына   жаулығын   орап
43 жіберсе, сиыр иій бастайды. Сауып отырғанда шалдың өңірі түріліп қалса,
сиыр қорс етіп сүтін, тоқтата қояды.
           Құртқұмырсқаның иісшілдігі иттен де бетер, ара өзіне керек гүлге
бұлтармастан   ұшып   барып   қонады.   Құрт   өз   жапырағына   қарай   тура
жорғалайды.   Қандала,   бүрге,   маса   сияқты   жәндіктер   адамның   иісін
өздерінің жүз мың адымындай жерден сезеді.
Жүсіпбек АЙМАУЫТОВ
4.ДАРА ЖӘНЕ КҮРДЕЛІ СӨЗДЕР
1.Сөйлемнен біріккен сөздерді тап.
           Қарт Алтайдың қақ басында, алақанының аясында, бал татыған айна
сулы, түрі де аспан, сыры да аспан шарап сулы Марқа көлі.(Ж.Аймауытов)
2.Сөйлемдегі қысқарған сөздерді тап.
           Түркістан   Компартиясы   V   конференциясының   Рысқұлов   жобасы
бойынша   қабылдаған   қаулысын   РКП   (б)   Орталық   Комитеті   мен   ВЦИК
бекіткенше   республика   жалауына   «Түрік   Советтік   Республикасы»   деп
жазылмай қоя тұрсын,  деді.
(Ш.Мұртаза)
3.Мәтінді  оқып, бір диаграммаға салып, әңгімелеп бер.
                                                           ӘДЕП
        Бір жұрттың бас әкімі екінші бір байға жолығысып сөйлесіп тұрғанда,
қасынан бір жарлы мұжық өтіп бара жатып иіліп, бас ұрып сәлем берді
дейді. Оған қарсы әлгі үлкен әкім төре онан да төменірек бас ұрып сәлем
алды.
       Қасындағы бай:
       – Тақсыр, осынша жұрттың үстінен қараған әкімсіз, осы бір мұжыққа
неге сонша бас ұрасыз?– деп айтты.
       Сонда әкім:

көрсеткенде, мен онан әдепсіз болып қалайын ба деді,– дейді.
        –   Ешбір   ілімбілім   үйренбеген   мұжық   сонша   иіліп,   әдептілігін
(Ыбырай АЛТЫНСАРИН)
44 5. БІРІККЕН СӨЗДЕР
1.Сөйлемнен біріккен сөздерді тап.
     ...Үш жыл ұдайымен қала бетін көрмеген Асқар Шу елінен Әулиеатаға,
Ақмолаға, Атбасарға жәрмеңкеге баратын керуенмен почтаға саларсың деп,
сенімді адамдар арқылы Ботагөзге талай хат берді.
2.Төмендегі сөздерден біріккен сөз жаса.
    Алтын, күміс, нұр, бақыт, ай, күн, еш.
   3.Мәтінді  оқып, бір диаграммаға салып, әңгімелеп бер.
                                                          ТҮЛКІ МЕН ЕШКІ
                   Бір түлкі жүгіріп келе жатып, абайсызда бір терең апанға түсіп
кетіпті.   Шығайын   десе   шыға   алмай   тұрғанда,   ешкі   су   іздеп   жүріп   әлгі
апанға келіп, түлкіні көріп:
           – Әй, түлкі батыр, неғылып тұрсың?– депті.
         Түлкі айтты:
                   – Ой, неғыласың, батыр, жаным райыс1  тауып тұрмын: қырда әрі
сусап, әрі ыстықтап өліп едім, апанның іші әрі салқын, әрі түбінде тұп
тұнық суы бар екен,– деді.
          Мұны естіп ешкі мен де салқын су ішейін деп секіріп апанға түскенде,
түлкіекең   секіріп   ешкінің   үстіне   мініп,   онан   мүйізіне   шығып,   мүйізінен
секіріп қырға шығып, жөніне кетті дейді.
(Ыбырай АЛТЫНСАРИН)
6. БІРІККЕН СӨЗДЕР

1.Көп   нүктенің   орнына   тиісті   түбірлерді   қойып,   біріккен   сөздер
жаса.
    ...су, ...тау, Екі...түз, Көк..., ...орда, ...басы, ақ...
Керекті  сөздер:     Қара, жеті, ел, алаш, тал, бөкен, бас.
45 Дыбыстық   өзгерістерге   ұшыраған   түбірлерді   бастапқы

2.
түбірінде жаз.
      Ботагөз, бүгін, қыстыгүні, Жангелді.
3.Мәтінді  оқып, бір диаграммаға салып, әңгімелеп бер.
                                                      САУЫСҚАН МЕН ҚАРҒА
Ала   сауысқан   бір   бұтақтан   бір   бұтаққа   қонып,   тынбай   шиқылдай
беріпті, қасындағы құзғын қарға үндемей отырыптымыс. Сонда сауысқан:
– Қарға тамыр, сен неге үндемейсің, әлде менің айтқан сөздеріме нанбай
отырмысың?– депті.
Оған қарға айтты дейді:
–   Рас,   сауысқан   мырза,   еркін   наныңқырамаймын;   саны   көп,   сапасы   жоқ
сөйлеген мылжың шын сөзді азайтады деп білемін,– дептіміс.
7. ҚОС СӨЗДЕР
1.Мәтіндегі қос сөздерді теріп жаз.
(Ыбырай АЛТЫНСАРИН)
     Елеңдеп қарасып ақтар да тілмаш арқылы бұл «хабарды» естіп үрпиісіп,
үрейленіп,   аттарына,   көліктеріне   қарай   тұратұра   жүгіріп,   жалмажан,
апылғұпыл аттана жөнелді...
     Бұл әскер ауылға таянғанда Танабай ауылы  Танабай үйі жын тигендей,
апалаңтопалаң болып жатты.
                            (С. Сейфуллин)
2.Төмендегі қос сөздерден қайталама қос сөздер жаз.
      Табынтабын, екіүш, таптаза, жапжасыл, оқтатекте, андасанда, ата
ана, бақашаян, қызкеліншек, төбетөбе, жігітмігіт.
3.Мәтінді  оқып, бір диаграммаға салып, әңгімелеп бер.
                                                      ПОЛКАН ДЕГЕН ИТ
             Біз оқып жүрген шағымызда ұстазымыздың қорасында бір Полкан
деген зор ит бар еді. Терезеден қарап тұрғанымызда әлгі Полканға бір
46 кішкентай қанден ит келіп өршеленіп үріп, аяғын тістеп, үстіне секіріп
тиісе бастады.
             Сонда мен тұрып айттым:
            – Тоқта, қанденім, ойнақтағаныңды қоймасаң, Полкан сазайыңды
берер,– деп. Біраз қарап тұрсақ та кішкентай қанденнің ойнақтағанына,
тістегеніне Полкан ашуланып қозғалмады. Түрегелсем, арт жағымда
ұстазым келіп, менің әлгі сөзімді естіп тұр екен, маған қарап айтты:
            – Көрдің бе, анау Полканның сенен гөрі көңілі жұмсағырақ. Сен
өзіңнен кіші балалармен ойнасаң, ақырында біреуін жылатасың, немесе
ренжітесің. Полкан ит те болса, өзінен кіші әлсіздерді ренжітуді ұятсынып,
қанденге тимей тұр,– деді.
8. ҚОС СӨЗДЕР
1.Төмендегі қос сөздерге мысал жаз.
    Маямая, қыпқызыл, астанкестен, бесбестен.
2.Сөйлемнен қос сөздерді тауып, түрлеріне қарай ажырат.
     Жылқысы егіннен шықпай түрып, қазір ғана жүгенноқта, арқанбаумен
барындар да, таңдаптаңдап жүріп тура отыз құр атын ұстап әкеліңдер.
                                                                                (М. Әуезов)
  3.Мәтінді  оқып, бір диаграммаға салып, әңгімелеп бер.
ЕКІ СОҚА
             Бір заводтан әм бір кесек темірден екі соқа істеліп шықты, олардың
біреуі кешікпей егіншінің қолына түсіп, жер жырта бастады. Біреуі ешбір
кәсіпсіз дүкенде жатты. Егіншінің қолындағы соқа жер жыртқаннан ағарып,
күмісше   жылтырап   тұрды,   дүкендегі   соқа   тот   басып,   қарайып   жатты.
Бірнеше   уақыт   өткен   соң   екі   соқа   жолығысты.   Сонда   дүкендегі   соқа
егіншідегі соқадан сұрады:
          – Не себепті сен мұнша жалтырайсың?– деп.
                   –  Жұмыс қылып  мехнаттанғаннан. Егер сен  де  жұмыс  қылып
мехнаттансаң, мендей жарқырап тұрар едің,– деді.
 (Спандияр КӨБЕЕВ)
47 9. ҚЫСҚАРҒАН СӨЗДЕР

1.  Төмендегі қысқарған сөздерге сөйлем құра.
10 мм, 2 кг, 20 га, 10 т.
2. Қысқартып жазуға болатын қандай мемлекеттерді білесің?
3.Мәтінді  оқып, бір диаграммаға салып, әңгімелеп бер.
                                                      МЕН ҚАЛАЙ ОҚУҒА БАРДЫМ
          Менің Әбіш деген құрдасым бар еді.
          Әкесі оны оқуға берді. Бір күні ойнайын деп бардым. Әбіш кітап оқып
отыр екен.               Тыңдасам, кітабында жұмбақ, мақал, өлең, басқа да
жақсы сөздер көп екен.
                   Оқу үйренсем, мен де сондай оқыр едім деп, ойға қалдым. Үйге
қайтып келдім. Оқуға барамын дедім. Әкем мен апам бұл ойымды ұнатты.
Ертеңіне әкем мені оқуға апарып берді.
(Ахмет БАЙТҰРСЫНҰЛЫ)
10.ТІРКЕСТІ СӨЗДЕР
1.Төмендегі сөздерден тіркесті сөздер жаса.
    Қоңыр, көк, қара, қызыл, ақшыл, ала, сары, сұр, ақ, екі, бес.
2.Көп нүктеніц орнына тиісті тіркесті қой.
     Мен таңқы мұрын, бадырақ көз, шұнақ құлақтау, жарбақылау, кірпі шаш,
қырыс   маңдай,..............   жігітпін.   Жасым   ..............  Олар   күліп   жарқылдап
отырғанда төрде жатқан .............,..........., қара мұрт орыс оянып қырынан
жатып, Ақбілекке көз салды. (Ж.Аймауытов)
48 3.Мәтінді  оқып, бір диаграммаға салып, әңгімелеп бер.
                                 ЕКІ БАЛЫҚШЫ
         Екі балықшы балық сүзді. Сүйреп шығуға таянғанда сүзегі ауырлай
бастады. Бір балықшы тұрып:
         – Сүзегі жаман!– деді.
         Екінші балықшы:
         – Сүзегі жақсы, сен өзің бос тартасың!– деді.
         Сөйтіп, екеуі керісе түсті. Олар керісіп тұрғанда, сүзегіндегі балықтар
кетіп қалды.
         Керіскеннің кесірі – келесіні кетірер.
 (Ахмет БАЙТҰРСЫНҰЛЫ)
11. АТАУЫШ, КӨМЕКШІ,ОДАҒАЙ СӨЗДЕР
1.Сөйлемнен атауыш сөздің астын бір,  көмекші сөздің астын ирек
сызықпен сыз.
     Жазғытұрымдай орман іші де, шалғынды далалар да, ауыл маңдары да у
шу болып жатқан жоқ.
                                                                                (С.Сейфуллин)

2.Көп нүктенің орнына тиісті сөзді қойып, сөз түрлеріне ажырат.
   Қарға баласын «...» дер,
   Кірпі баласын «...» дер.
3.Мәтінді  оқып, бір диаграммаға салып, әңгімелеп бер.
                               ТОРҒАЙ МЕН ҚАРЛЫҒАШ
               Торғай жыланның жұмыртқасын тауып алып, ұясына салып басып
жүріпті. Бұлай істеп жүргенін Қарлығаш көріп, Торғайға айтыпты:
           – Мұның не, бейшара? Ақылың алжасқан ба? Мұнан не қайыр, не
жақсылық   күтіп   жүрсің?   Өскен   соң   жамандығы   ең   әуелі   өзіңе   тиеді.
Айтпады деме! Басыңа тигенде  білерсің.
        Торғай Қарлығаш сөзін тыңдамай, жылан жұмыртқасын баса беріпті.
Күні толған соң жұмыртқадан жылан баласы шығыпты. Өсіп үлкейіп, жылан
49 болып алып, әуел бастап Торғайдың өзін шағып өлтіріпті: Сонда Қарлығаш
көріп айтыпты:
       – Айтқаным келмей қалмас, кербаққан тілімді алмас.
(Ахмет БАЙТҰРСЫНҰЛЫ)
Пайдаланған әдебиеттер:
1. «Балдырған» журналы
2. «Ғалам ғажаптары» кітабы
3. З. Д. Еденбаева, А.У. Сарсенбаева; «Казахский язык» хрестоматия.
Алматыкітап баспасы 2009 жыл
4. Г.   Тайсюганова,   З.Рахмет;   «Қазақ   тілі»   қызықты   грамматика.
Алматыкітап баспасы 2007 жыл
5. Ахмет Байтұрсынов шығармалар жинағы
6. Ы. Алтынсарин шығармалар жинағы
7. Ж. Аймауытов шығармалар жинағы
50

file_name: брошюра 3.docx

description:
6
24 сыныптарға
арналған
тапсырмалар

intro: орыс тілді мектептерде қазақ тілінен тапсырмалар жинағы. мұнда 2-4 және 5-7 сыныптар үшін  әр-түрлә тапсырмалар жинақталған. мысалы  сөзжұмбақтар, кестелік тапсырмалар, адасқан әріптер және жаңартылған оқыту бағдарламасы бойынша графикалық органайзерлер тапсырмалары жинақталған.  көбіне мұндағы басым көңіл бөлетін тапсырма графикалық органайзерлер. бұл тапсырмалар  деңгейлік  тапсырмалар түрінде берілді, оқушының қазақша сөйлеу тілін дамыту мақсатында жасалған.брошюра

доп. образование детей

group: Другое

title: «Орыс тілді мектептерде 2-4 және 5-7 сыныптар үшін қазақ тіліне  арналған  тапсырмалар  жинағы»


extracted_text:
Урок литературы в 6 классе с применением приёмов технологии «Развитие
критического мышления»
Разработала: учитель русского языка и литературы БОУ г.Омска «Гимназия
№140»  Писарева Марина Владимировна
Тема:
  Великий   гуманизм   простой   души
  (по   отрывку   из   повести
В.А.Закруткина "Матерь человеческая")
  Цель: подведение детей к процессу   осознания того, что   быть настоящим
человеком   значит     жить   по   гуманным   принципам   (человеколюбие,   добро,
милосердие,   прощение,   забота,   вера,   надежда,   любовь,   сила   духа)   даже   в
минуты горя и жизненных испытаний.
Задачи:
1. Способствовать развитию мыслительных навыков учащихся, необходимых
не только в учебе, но и в обычной жизни (умение работать с информацией,
анализировать различные ситуации (учебные и жизненные), умение принимать
взвешенные решения, способность к разумному рефлективному творческому
мышлению).
2.   Работать   над   продолжением   формирований   следующих   умений:
характеризовать   и   оценивать   главных   героев,   давать   устный   развернутый
ответ   на   поставленный   вопрос,   выразительно   читать   фрагменты   повести,
верно цитировать, внимательно работать со словом как с образной деталью,
помогающей раскрыть основную идею.
3.   Показывая   особо     значимую   роль   женщиныматери   в   жизни   Мира   и
каждого   человека,   воспитывать     любовь   и   уважение   к   матери,   Родине,
духовным традициям русского народа.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, компьютерная
презентация, книга В.Закруткина «Матерь человеческая», сборник «Вокруг
тебя   –   мир»   с   отрывком   из   повести;   фрагменты   двух   музыкальных
произведений (3 записи mp3): Акафист Пресвятой Богородице в исполнении
1 хора   Храма   Пресвятой   Богородицы   в   Екатеринбурге,   «Аве   Мария»   в
исполнении Анастасии Максимовой  и  «Аве Мария» в исполнении Робертино
Лоретти;   листочки   для   работы   в   группах,   цветные   карандаши,   маркеры,
заранее – вопросники.
Организация работы: коллективная, групповая.
Словарная работа: акафист, милосердие, гуманизм.
ХОД УРОКА
(слайд № 1)
  Вступительное слово учителя.                                                              1 мин.
 Итак, урок литературы, внеклассное чтение.
 Есть книги, которые, прочитав один раз, невозможно забыть всю жизнь. Они
становятся образцом человеческих ценностей.
 У меня в руках такая книга… Это повесть Виталия Закруткина "Матерь
человеческая".
(слайд № 2)
   Война   определила   судьбу   Виталия   Александровича   Закруткина.   Был
учителем   литературы   –   стал   военным   корреспондентом.   От   родного   Дона
дошёл   до самого   Берлина! В его памяти застыло слишком много картин
жизни   и   смерти.   Многие   люди,   которых   он   видел   на   страшной   Великой
Отечественной войне, потом стали героями  его произведений.
I фаза урока. Вызов интереса.                                                                  4 мин.
 Итак, повесть называется «Матерь человеческая». А кого так называют во
всём христианском мире? (Марию, мать Иисуса Христа)
(слайд № 3)
 Что мы знаем об этой женщине? (Она дала миру великого сына, потеряла
его, распятого на кресте, видела его страдания и смерть.)
2  Верно. В Библии написано: «…Три года странствовал Иисус по земле,
проповедуя и уча. И вместе с ним всегда была Мать его, Мария. После
предательства одного из учеников судил Его верховный суд. И подвергнут
он был страшным пыткам. Мать его  Мария слышала, как толпа кричала
о её невиновном Сыне: «Убей   его! Убей   его!»   И хотела видеть, но не
видела от слёз, и хотела слышать она, но не слышала от горя…
И  ничем не могла помочь Ему…»
(слайд № 4)
 Как вы думаете, что испытывала мать, видя страдания своего сына?
(Нестерпимую боль, жалость, огромное горе, страдания)
 Конечно,  то, что испытывает любая мама, когда плохо её ребёнку.
 Хор ангелов великий час восславил
 И небеса оплавились в огне.
 Отцу сказал: «Зачем меня оставил?..»
 А Матери: «О, не рыдай по мне…»
 Любящая девушка  рыдала,
 Ученик любимый каменел,
 А туда, где молча мать стояла,
 Так никто взглянуть и не посмел.  (А.Ахматова)
(слайд № 5)
 После распятия Христа терпеливая  страдалица Мария   стала Богоматерью,
и многие верующие люди молятся ей и просят о заступничестве и помощи.
     Перед   вами   –   самая   известная   икона   Божьей   Матери   –  Владимирская.
Богородицу особенно любят на Руси, она считается покровительницей России.
И нам нужно помнить, что, оскорбляя даже слово “мать”, мы оскорбляем и
Богородицу, и свою собственную маму. Любя Богородицу, мы будем больше
любить и понимать всех мамочек на свете.
(слайд № 6)
3    Сейчас   вы   услышите   церковное   песнопение   во   славу   Богоматери.
Называется это песнопение акафист (греч. «неседальная песнь») гимн, при
пении   которого   не   сидят,   «неседальная   песнь»)   —   особые   хвалебные
песнопения в честь Спасителя, Божьей Матери или святых.
(слушание   акафиста   Пресвятой   Богородице   в   исполнении   хора   Храма
Пресвятой Богородицы в Екатеринбурге.)                                                  1 мин.
 Спасибо вам, что так внимательно слушали. Садитесь, пожалуйста.
(слайды № 714)
II фаза урока. Осмысление.                                                                      2 мин.
   Ребята,   назовите   главную   героиню   повести.   (Простая   русская   женщина,
крестьянка Мария)
 Как вы думаете, имя Мария выбрано автором случайно? (Нет. Писатель
называет   свою   героиню   неслучайно   именем   Божьей   Матери.   Он   хочет
показать сходство этих  двух женщин)
(слайд № 15)
 А что ещё общего, кроме имени, в этих двух образах?
(Примерные ответы:
 обе лишились своих детей, преданных мученической казни,
 обе нашли в себе силы жить после самой страшной  трагедии.)
Работа с отрывком произведения.                                                         10 мин.
 Ребята, мы поговорили о Богоматери… Начали разговор о главной героине
повести, простой крестьянке…  Как вы думаете, какая работа нам предстоит?
Как бы вы определили свою задачу?..
(Наша   задача   –   сравнить   двух   Марий.   Доказать,   что   Мария   идёт   путём
Богоматери и она действительно  похожа на неё.)
 Верно. Хорошо.
 Итак, обратимся к тексту.
4 1. Первый вопрос:  кого Мария увидела в своём погребе?
(немецкого солдата  юного мальчишку)
2. Прочитаем его портрет. («Немец был бледный, измождённый, с тонкой
мальчишеской шеей, он был ранен»…
«Он не спускал с неё светлоголубых, расширенных от ужаса глаз. Губы его
дрожали, кривились в жалком подобии улыбки, но, скованный страхом, он не
произносил ни одного слова. На вид ему было не больше семнадцати лет. Всё
выдавало   в   раненом   немце   мальчишку,   желторотого,   лопоухого,   объятого
ужасом недоростка.»)
  3.   Скажите,   жалость   и   сострадание   можно   испытать   к   такому
человеку? (Да. Он  тяжело ранен, испуган, ему больно)
4. А какие  чувства испытывает   Мария, впервые увидев его? («Ненависть и
горячая,   слепая   злоба   захлестнули   Марию,   сдавили   сердце,   тошнотой
прихлынули к горлу».)
5. Почему? Что увидела Мария «за полураздавленным гаденышем?»
(«Алый   туман   застил   ей   глаза,   и   в   этом   негустом   тумане   она   увидела
безмолвную толпу хуторян, и раскачивающегося на тополевой ветке Ивана, и
босые   ноги   повисшей   на   тополе   Фени,   и   чёрную   удавку   на   детской   шее
Васятки, и их, палачейфашистов.»)
6.   На что решается Мария?
  (Она взяла в руки вилы и решила убить немца.
7. Но почему она не сделала этого? (Немец порусски закричал «Мама!»)
8. Давайте зачитаем этот момент…
«Мама! Маама!..
Слабый крик множеством раскалённых ножей впился в грудь Марии, пронзил
её сердце, а короткое слово "мама" заставило содрогнуться от нестерпимой
боли. Мария выронила вилы, ноги её подкосились. Она упала на колени и,
5 прежде   чем   потерять   сознание,   близкоблизко   увидела   светлоголубые,
мокрые от слёз мальчишеские глаза…»
9. Да, именно это слово (не другое «пощадите», «не убивайте») вложил
автор в  уста немца. А почему, как вы думаете?
(Это  святое   слово  спасает   немца.   Оно   звучит   на   всех   языках   мира   почти
одинаково и означает одно:   женщинамать пришла на землю не убивать, а
дарить жизнь Человечеству.
Другие возможные ответы:
 его произносил её сын Васятка;
оно обладает почти магическим смыслом;
женщина, которую так называют, не способна на плохой поступок.)
10.Ребята,   как   называется   то   чувство,   которое     вытеснило   из     души
нашей героини чувство жестокости и мести?
 (Милосердие победило злобу, погасило чувство мести.)
(слайд № 16)
1112.   Пользуясь   текстом,   расскажите,
 ЧТО  делает   Мария   для
раненого? Ведь милосердие – это прежде всего действия, поступки..   И
КАК она это делает?...
(здесь   тихим   фоном,   пока   дети   отвечают   на   вопросы   1112   –   идёт
музыкальное сопровождение: звучит «Аве Мария» в исполнении Анастасии
Максимовой)       (слайд № 17)                      1,5  2 мин.
  Осторожным  прикосновением   пальцев  Мария  расстегнула  окровавленную
сорочку немца, слегка надорвала её,
  так же осторожно  стащила мундир, повернула раненого на бок, осмотрела
спину,
 бережно принесла миску с молоком,
  с   луга,   аж   с   края   опушки   леса,   принесла   охапку   сена   и   постелила
умирающему немцу,
6  растопила на костре немного конского жира, свернула из тряпки тонкий
фитилёк, засветила светильник, поставила его в углу погреба,
 сидела у изголовья Вернера Брахта,  не выпуская из рук его холодеющие
руки.)
13.  И что  понимает  Мария, сидя у изголовья умирающего немца?
           (Что она  последний человек, которого обречённый на смерть немец
видит в своей жизни, что в эти горькие и торжественные часы его прощания с
жизнью в ней, в Марии, заключено всё, что ещё связывает его с людьми,  мать,
отец, небо, солнце, родная немецкая земля, весь огромный и прекрасный мир.
И его протянутые к ней худые, грязные руки, и полный мольбы и отчаяния
угасающий взгляд  Мария и это поняла  выражают надежду, что она в силах
отстоять его уходящую жизнь, отогнать смерть…)
(музыка стихает…)
14. Ребята, назовите те качества Марии, которые   раскрываются в её
отношении к немецкому солдату?
 (Примерные ответы: забота…милосердие…доброта…внимание…жалость…
прощение…
нежность…душевность…человечность…самоотверженность)
   Ребята,   все   эти   качества   можно   объединить   и   назвать   одним   словом   –
гуманизм.
(слайд № 18)
14.   А   теперь   ответьте,   какие   слова   в   последнем   абзаце   мы   можем
считать не словами автора, а мыслями самой Марии? (Надо жить!)
15. Что значит для вас смысл этих слов? Ведь жил и жестокий Гитлер,
который начал эту войну, жили и те, кто убили мужа и сына Марии…
(Надо оставаться Человеком  даже при встрече с горем, несчастьем, войной,
врагом. Никогда нельзя сдаваться, потому что твоя жизнь может спасти ещё
чьюто жизнь. Надо жить во что бы то ни стало!)
Смена деятельности.
7  Хорошо, спасибо! Работа с текстом закончена. А теперь пересядьте на свои
места для работы в группах.
(Дети садятся вокруг предварительно подготовленных столов)
Физминутка.                                                                                1 мин.
1. Разминка для губ: мамамама.
2. Разминка для пальцев рук и кожи головы: погладьте себя по голове  как
будто мамиными заботливыми руками.
3.  Разминка для глаз: закройте глаза и представьте свою маму….Откройте
глаза и посмотрите на мир её добрым взглядом….
  Разминка   для   мышц   лица:  улыбнитесь   окружающим   маминой   светлой
улыбкой.
 Спасибо, вы молодцы!
(слайд № 19)
Работа в группах. Составление синквэйнов.                  3 мин.  подготовка
                                                                                2 мин. выступления
 А теперь задание группам.
 Вы сейчас составите  синквейн. Напоминание его композиции есть у вас на
столах.
1 строка у нас уже есть – тема называется одним словом. Мама.
Вторая – это описание мамы двумя прилагательными.
Третья – это 3 глагола – действия, связанные с  мамой.
Четвёртая – это фраза из 46 слов, отражающая ваши чувства к маме.
Пятая – это синоним  из одного слова, который повторяет смысл темы.
(например,
мама
добрая, сильная         или                                          нежная, терпеливая
спасает, защищает, любит     или                      учит, растит, лечит
 Мама дала мне жизнь.      или      При солнышке тепло, при матери  добро.
 Жизнь                               или                                  душа)
8 (слайд № 20)
Завершающая стадия урока  рефлексия.                     5 мин.подготовка
4 мин.  выступления
Группа 1: Защита рисунка. Говорят, душу человека нельзя увидеть…Разве это
так? Нарисуйте душу Марии. Объясните свой рисунок.
Группа 2:  Ответпредсказание  «Как, повашему, будут развиваться события
дальше? Почему?..»
Группа 3: Эссе «Нам сегодня стало понятно, что…»
(слайд № 21)
Домашнее   задание:     Ребята,   к   сегодняшнему   уроку   вы     прочли   только
отрывок из повести, но я очень надеюсь, что вы обязательно прочитаете её
полностью!
2. Творческая работа (сочинение, рисунок, плакат, эскиз,…) на тему:
«Как будет выглядеть ваш памятник Матери на Земле?»
 Спасибо!  Я вас благодарю за урок!
(слайд № 2226)
Резерв. Эмоциональная концовка.
Звучит «Аве, Мария» в исполнении Р. Лоретти                                    1 мин.
На экране вновь высвечивается икона Пресвятой Богородицы, и иллюстрации
из книги.
9

file_name: В.Закруткин Матерь человеческая .doc

intro: На уроке продолжается работа по развитию мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение работать с информацией, анализировать различные ситуации (учебные и жизненные), умение принимать взвешенные решения, способность к разумному рефлективному творческому мышлению); продолжают формироваться следующие умения: характеристика и оценка главных героев, устный развернутый ответ на поставленный вопрос, выразительное чтение фрагментов повести, цитирование, внимательная работа со словом как с образной деталью, помогающей раскрыть основную идею. Показывая особо  значимую роль женщины-матери в жизни Мира и  каждого человека, в детях воспитывается  любовь и уважение к матери, Родине, духовным традициям русского народа.Разработка урока литературы в 6 классе по теме "Великий гуманизм простой души"  (по отрывку из повести В.А.Закруткина "Матерь человеческая")

title: Разработка урока по повести В.Закруткина "Матерь человеческая", 6 класс


extracted_text:
Сценарий мероприятия
«Мир и счастье для меня – мама!»
Ведущая:  Добрый день, дорогие друзья! В последнее воскресенье ноября Россия
                   отмечает праздник, который носит величественное название « День Матери»!
Он   призван   «повысить   общественную   значимость   материнства,   сохранить   гуманную
традицию почитания матери, признания ее заслуг в воспитании подрастающего поколения и
важной роли в укреплении семьи, нравственной атмосферы в обществе и государстве.
                     Уважаемые мамы, бабушки! С мирным Материнским днем Вас поздравит
директор школы, по совместительству мама и бабушка!
                                             ( поздравительная речь)
(  после выступления директора,
выходят ведущая и дети)
Ведущая:   Ночью темной мне светло,
                     В день морозный мне светло,
                     Если мама рядом
                     Смотрит нежным взглядом!
Дети:
         Первый: Солнца ярче для меня – (хором) – мама!
         Второй:  Мир и счастье для меня – (хором) мама!
         Первый: Шум ветвей, цветы полей – (хором) – мама!
         Второй:  Зов летящих журавлей – (хором) – мама!
         Первый: В роднике чиста вода – (хором) – мама!
         Второй:  В небе яркая звезда – (хором) – мама!
Ведущая:   Мама! Мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют
                     самого близкого. Дорогого и единственного человека.
Дети:   ( один другому показывает фотографию в альбоме)
         Первый: Как ты думаешь, кто это?
         Второй:  Девочка.
           Первый: Правильно, это девочка. Она здесь еще совсем маленькая и не знает, что
через много лет она станет мамой и у нее родится сын или дочка. Пока она ходит в садик,
заплетает  смешные косички и играет в дочки – матери с подружками.
         Второй: Она обожает конфеты и любыми способами добивается, чтобы ей купили их
по больше. Особенно хорошо это получается в магазинах и других людных местах, где
много сочувствующих зрителей…
                 Первый:  Дада,   именно   здесь   наиболее   благоприятные   условия   для   развития
артистического таланта будущей мамы! А еще девочка любит кукол. Даже если их у нее
сто, она обязательно закажет Деду Морозу сто первую.
                  Второй:  А  еще  машину для  нее,  кучу  одежды,  лошадку,  столик.  Подружку.
Косметику, мальчика и много – много других мелочей, которые жизненно необходимы для
игры с новой красавицей.
         Первый:  Вот теперь, дорогие мамочки, скажите, чем вы отличаетесь от нас? Разве
что кукол звали Маша или Катя. Второй: А помнят ли мамы, что они с детства пытались сберечь фигуру, размазывая
манную   кашу   по   тарелке   и   делая   вид,   что   она   такая   невкусная,   что   наелась   и   эта
оставшаяся ложка никакими путями не влезет в ваш рот.
         Первый: А варенье? Вы помните ту банку, полную сладких ягод? И вам казалось, что
если вы съедите одну ложечку, то никто не заметит. А потом еще одну ложечку, и никто
снова не заметит, а потом еще и еще…И вот бабушка решила испечь пирог, а варенья – то и
нет…
     Второй: А зеленые коленки?
     Первый: А втихаря намазанные красной помадой губы?
     Второй: Да что там говорить, наши мамы были совсем как мы. Только они забыли об
этом.

воспоминания.
Ведущая: В исполнении учащихся 4 класса, а также самых маленьких учеников –
                   первоклашек прозвучит для вас « Песня мамонтенка». Встречайте!
 Наши   поздравительные   концертные   номера   разбудят   в   Вас   детские
        Первый:
(выходит 4 и 1 классы, исполняют песню)
( после исполнения, под аплодисменты уходит со сцены 1 класс)
Ведущая: Слово « Мама»  одно из самых древних на земле и почти одинаково звучит на
                   языках разных народов. Это говорит о том, что все люди почитают и любят
                   матерей.
(учащиеся 4 класса читают стихи о маме
и исполняют песню « Мамино сердце»)
после исполнения –уходят
Ведущая: У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и
                   чуткое сердце – в нем никогда не гаснет любовь. И сколько бы тебе не было лет
5 или 50, тебе всегда нужна мама, ее ласка, ее взгляд. И чем больше твоя любовь, тем
радостнее и светлее жизнь. Вот об этом вам расскажет в своем стихотворении о бабушках
учащийся 4 класса Титаренко Никита, учащиеся 6 класса покажут сценку « Три мамы».
(чтение стихотворения,
сценка)
Ведущая: По результатам опроса учащихся нашей школы « Какой вы хотите видеть свою
                   маму?», на первом месте, а это 81 ответ учащихся – красивой, на втором месте
– доброй, а на третьем месте – здоровой! Уважаемые мамы и бабушки, вместе с учащимися
8 и 9 классов, я желаю вам быть всегда обаятельными, привлекательными и  задорными! В
своем современном танце, ваши дети скрыли все самые теплые чувства к Вам! Встречайте!
( танец « Зажигай» в исполнении учащихся 8 и 9 классов)
Ведущая: Наш третий класс  поздравить рад, всех мам на всей планете! В их исполнении
прозвучит песня « Прекрасное далеко».
( исполнение  песни « Прекрасное далеко»)
Ведущая: На земле хороших людей немало
                  Сердечных людей немало,
                  И всетаки лучше всех на Земле
                                  МАМА.
В исполнении второклассников прозвучит песня « По секрету всему свету». Встречайте! ( выход второклассников,
исполнение песни « По секрету всему свету»)
Ведущая: Сердце матери – источник доброты и терпения. Мать бескорыстно отдает детям
свою   любовь,   свое   сердце.   На   свете   нет   человека     роднее   и   ближе   матери.   Поэтому
берегите ее, не причиняйте боли своим непослушанием. Счастье матери – счастье ее детей.
Она,   как   ангел   –   хранитель,   старается   предостеречь   вас   от   падений   и   опрометчивых
проступков. А в исполнении девочек 5 класса прозвучит самая нежная песня « Далеко от
мамы».
( исполнение песни « Далеко от мамы»)
исполнение песни « По секрету всему свету»)
Ведущая: Люблю тебя, мама, за что, я не знаю,
                   Наверно, за то, что живу и мечтаю,
                   И радуюсь солнцу, и светлому дню.
                   За это тебя я родная, люблю.
                   За небо, за ветер, за воздух вокруг.
                   Люблю, тебя, мама. Ты лучший мой друг.
К моим словам присоединяются учащиеся 6 класса с песней « Моя мама лучшая на свете».
( учащиеся 6 класса исполняют песню « Моя мама лучшая на свете)
                                     исполнение песни « По секрету всему свету»)
Ведущая:   Праздник наш уже кончается,
                    Что же мне еще сказать?
В этом мне помогут учащиеся нашей школы – ваши дети. Итак, внимание на экран!
( гаснет свет, показ видеоролика)
Диск № 2
Ведущая:   Разрешите на прощанье
                     Всем здоровья пожелать!
                     Будьте веселы, здоровы,
                     Всем дарите добрый свет!
                     Приходите в гости снова
                     И живите до ста лет!
                                                      До новых встреч!!!!!! Список используемой литературы:
1. А. Алексин « Прости меня, мама…»  М.: Педагогика, 1989.
2. Книга поздравлений. Составление Новоселова Т.А. Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 288 с.
 ( Серия « Все обо всем»).
3.Чем развлечь гостей. Электронное периодическое издание № 4 (10) 2011. Электронная
    версия.

file_name: Сценарий мероприятия ко Дню матери.docx

intro:
Сценарий мероприятия «Мир и счастье для меня – мама!»
В последнее воскресенье ноября Россия отмечает праздник, который носит величественное название «День Матери»! Он призван «повысить общественную значимость материнства, сохранить гуманную традицию почитания матери, признания ее заслуг в воспитании подрастающего поколения и важной роли в укреплении семьи, нравственной атмосферы в обществе и государстве."