extracted_text:
ГАПОУ МО «Егорьевский техникум»
Г,В,Каширова
Развитие компетенций выпускников через использование технологии обучения
основанной на деятельностном подходе
Современное общество предъявляет новые требованию к уровню подготовки выпускников. Они
должны   достаточно   легко     адаптироваться   к   новым   условиям   жизни:   критически   оценивать   и
находить   пути   решения   возникающих   проблем,   анализировать   ситуацию,     изменять   организацию
своей деятельности, адекватно оценивать результаты своего труда, уметь добывать и использовать
информацию,   уметь     обмениваться   ею.   Иными   словами   –   наши   выпускники   должны   обладать
определенным набором компетенций. Под компетенцией понимается....... (слайд1 )
 Поэтому задача любого педагога – создание условий не только для освоения научных основ
дисциплины, но и для возможности самообучения, саморазвития и самосовершенствования каждого
  направлениях.   Все   это   в   свою   очередь   заставляет   педагогов
студента   в
  обозначенных
переосмысливать и менять  подходы к организации образовательного процесса.
За   последние   годы   педагогическая   наука   значительно   продвинулась   в   решении   задач
технологизации образовательного процесса. Мы постоянно говорим о модернизации традиционной
технологии   обучения   путем   внедрения   современных   образовательных   технологий   и   (или)   их
элементов,  которые  изначально  чаще  всего   рассчитаны  на  то,  что  ученик  умеет   самостоятельно
работать, организовывать себя, умеет учиться. Однако входной контроль  по физике показывает, что
большинство   первокурсников:   не   умеют   применять   полученные   знания   в   реальной   жизненной
ситуации;   не   умеют   интерпретировать   количественную   информацию   в   форме   таблиц,   диаграмм,
графиков;   теряются,   когда   задания   носят   не   «лобовой»   характер,   а   предполагают   несколько
мыслительных операций, требуют обоснования ответа; не могут выделить существенные признаки
понятия   или   явления;   не   могут   приводить   жизненные   примеры;   заучивают   материал   на
репродуктивном уровне. При этом  часть из них имеют достаточно высокий уровень образовательных
потребностей и далеко идущие  планы относительно дальнейшего повышения уровня образования. В
связи с этим, современные технологии изначально лишаются фундамента, на котором они строятся.
Деятельностный   подход   к   обучению   означает,   что   содержанием   предмета     наряду   со
специальными знаниями и умениями  являются различные виды деятельности. Более того, наиболее
рациональные способы освоения материала в первую очередь проектируются в качестве содержания
предмета.
Внедрение   технологии   обучения   на   основе   деятельностного   подхода   в   практику
осуществлялось постепенно, т.к.  необходимо было подготовить и внедрить специальный комплекс
методического   обеспечения   предмета   с   учетом   существующих     противоречий   традиционной
технологии. Психологической основой технологии на основе деятельностного подхода является положение:
усвоение содержания обучения и развитие студента происходит не путем передачи ему некоторой
информации,   а   в   процессе   его   собственной   активной   деятельности.   Знания   приобретаются   и
проявляются только в деятельности. За умениями, навыками и развитием студента всегда стоит
действие   с   определенными   характеристиками.       Эти   действия   образуют  полный   цикл   учебно
познавательной деятельности (УПД) (слайд...) по усвоению содержания: восприятие, осмысление,
запоминание, применение, обобщение и систематизация информации, контроль и оценка усвоения.
Внедрение технологии на основе деятельностного подхода требовало внесения изменений в
педагогическую деятельность по нескольким направлениям:   (слайд    )
1.
Изменение   подходов   к   проектированию   целей   обучения  с   обязательным
сближением целей педагога с целями студентов. Цели   формулируются на языке деятельностей,
задач и приемов их решения, где задача – ситуация, в которой нужно достигнуть определенной цели,
деятельность – процесс достижения цели, прием – способ осуществления деятельности.
2.
 на   основе
дидактического  принципа постепенного возрастания самостоятельности студентов в обучении. В
Совершествование   структурирования   учебного   процесса
построении системы задач – принцип разработки с постепенным возрастанием уровня проблемности.
3.
4.
Изменение подходов к понятию уровня усвоения.
Внедрение системы формирования и развития у студентов умения учиться.
Где   умение   учиться   –   это   владение   совокупностью   основных   общеучебных   умений   и   навыков
(ОУУН): мыслительными, информационными, коммуникативными и организационными. При этом
следует отметить, что путь усвоения данных навыков должен быть обязательно управляемым, т.к.
это   позволяет   сократить   время   формирования   приемов   деятельности   и   повышается   уровень
самостоятельной учебной деятельности студентов.
  Основные   характерные   признаки,   на   которых   выстроена   технология   на   основе
деятельностного подхода:

Психологической   основой   технологии   являются   теория   учебной   деятельности   и
деятельностный   подход   к   обучению   (выделяются   виды   деятельности   педагога   и   студентов,
направленные   на  осуществление   процессов   полного  цикла  УПД,  последовательность   выполнения
которых приводит к достижению поставленных целей)



Компоненты УПД направлены на развитие личности в образовательном процессе
Проектирование начинается с диагностического целеполагания
Проектируется   оптимальная   организация   учебного   материала   для   самостоятельной
учебной   деятельности   студентов   (дидактические   модули,   блоки    в   специальных  материалах   для
студентов)
2 
Технология предполагает ориентацию студентов, цель которой – разъяснение основных
принципов и способов обучения, контроля и оценки результатов, мотивация учебной деятельности

В   организации   учебных   занятий   акцент   делается   на   дифференцированную
самостоятельную   работу   студентов   с   подготовленным   учебным   материалом   с   использованием
различных   видов   учебного   общения   и   сочетание   фронтальной,   групповой,   коллективной   и
индивидуальной форм учебной деятельности

Контроль   усвоения   содержания   осуществляется   в   3х   видах:   входной         (для
информации   об   уровне   готовности   учащихся   к   работе   и   при   необходимости   коррекции   этого
уровня),   текущий   или   промежуточный   (как   правило   по   цепочке   –   контроль,   взаимоконтроль,
самоконтроль после каждого учебного элемента с целью выявления пробелов усвоения и развития,
после которого следует зачет или коррекция) и итоговый (для оценки уровня усвоения)

  Для   оценки   уровня   усвоения   содержания   и   способов   деятельности   наряду   с
традиционными   контрольными   и   самостоятельными   работами   (разноуровнего   характера)
используются тестирование и рейтинговая шкала оценки
  Важным   направлением   совершенствования   образовательного   процесса   является   усиление
именно   воспитательных   и   развивающих   функций   и   конечно   нужно   хорошо   представлять,   каким
образом  тот  или   иной   материал,   те  или   иные   виды   деятельности   могут   быть   использованы   для
выполнения этих функций.
  На практике часто сталкиваешься с тем, что предъявляемое студенту   внешнее требование
далеко не всегда превращается в цель самого студента. Его иногда студенты даже не понимают или
искажают. Исправить эту ситуацию   можно, корректируя мотивы. При этом цель переопределяется
в направлении «подгонки» под мотив. Самый высокий уровень целеполагания – самостоятельное
определение цели студентом.
При дифференцировании и конкретизации целей обязательно анализируется:

содержание темы и уровень подготовки студентов к его восприятию

приложения   физического   аппарата   темы,   которые   показывают,   где   и   как   его   нужно
уметь применять



данные об особенностях учебнопознавательной деятельности студентов данной группы
развивающие возможности данного содержания
гуманитарный потенциал данной темы, который показывает, как его можно использовать
для развития  общих компетенций
Сами цели формулируются как результат, выраженный в действиях студентов.
Например,   цель   «изучить     физические   символы»   разворачивается   в   следующий   перечень
действий:
 воспроизведение символов по памяти
3  опознание символов в тексте
 чтение текста с использованием символов
 составление записи  задачи с использованием символов
Для   обогащения   учебного   процесса   разносторонними   связями   и   зависимостями,
составляющими   деятельностную   основу   учения   и   содействующими   развитию   студентов,   в   него
включают разнообразные виды деятельности. Г.И.Щукина характеризует их виды и функциональное
значение следующим образом:    (слайд...)
 Учебнопознавательная   деятельность
вооружает   ЗУНами;   содействует   развитию
мировоззрения,   нравственных,   эстетических   качеств   личности;   развивает   познавательные   силы   –
активность,   самостоятельность,   познавательный   интерес;   выявляет   и   реализует   потенциальные
возможности учащихся; приобщает к творческой деятельности.
 Предметнопрактическая   деятельность  как   элемент   трудовой   деятельности   помогает
уяснить   практическую   значимость   науки;   развивает   политехнический   кругозор;   готовит
психологически  и практически  к труду; вооружает  практическими  ЗУНами;  развивает  сенсорно
двигательную сферу.
 Игровая деятельность  содействует развитию познавательных сил студентов и интереса к
учению;   стимулирует   творческие   процессы;   способствует   разрядке   напряженности,   снимает
усталость; создает приятную атмосферу учебной деятельности.
 Речевая деятельность учащихся помогает активному восприятию информации, содействует
приобретению содержательной основы познавательных процессов и форм их речевого выражения.
Она   является   выражением   собственных   познавательных   приобретений,   отношения   к   учебной
деятельности,   внутренних   побуждений,   интересов,   склонностей,   настроения;   является   основой
межличностного общения на уроках и в других условиях, способствует  активному включению во все
процессы   учебной   деятельности.   Речевая   деятельность   педагога   выполняет   в   учебном   процессе
информативнопознавательную, коммуникативную и стимулирующую функции.
 Художественная   деятельность  содействует   эстетическому   восприятию   и   усвоению
действительности, развивает художественный кругозор, обогащает эмоциональную сферу студентов;
выявляет   и  развивает  их  творческие  способности,   формирует  ценностные   ориентации   в  области
искусства.
 Деятельность   общения  содействует   расширению   общего   кругозора   студентов,   выявляет
опыт   и   возможности   каждого   из   них;   способствует   приобретению   опыта   ведении   дискуссий,
поведения   в   конфликтных   ситуациях   и   выполнения   различных   ролевых   функций;   развивает
организаторские   способности;   обогащает   мотивы   любой   деятельности   и   укрепляет   успех,
содействует общественной оценке деятельности  студента и развитию активной жизненной позиции.
4  Эвристическая учебная деятельность  связана с поиском решении всевозможных учебных
задач, которой присущи как личностный, так и процессуальный аспекты и сама деятельность по
решению предметных и учебных задач.
Конкретными мотивами УД могут быть: интерес, стремление к поощрению, страх наказания  за
неуспехи и др.   Но центральную роль в УД играет учебнопознавательный интерес, который как
психологическая категория есть форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая
направленность личности на осознание целей УД и способствующая более полной ориентировке,
глубокому ознакомлению с новыми  фактами и в конечном счете успешности обучения. Учебно
познавательный интерес может быть нескольких уровней (приложение 5). Именно пятый и шестой
уровни   присущи   старшему   подростковому   возрасту,   когда   учебнопознавательный   становится
осознанным,   начинает   определяться   содержанием   знаний,   когда   начинают   интересовать   способы
деятельности,   типичные   для   того   или   иного   предмета,   необходимого   в   будущей   профессии.   К
сожалению на практике имеет место и первые 4 уровня. Поэтому приходится зачастую на первом
этапе  реализации  общих физических  целей  ставить  цель  повышение  уровня сформированности
учебнопознавательного   интереса,   которую   позволяет   решать   включение   в   материалы   рабочей
тетради занимательных вопросов и задач, рассмотрение на уроках интересных фактов и опытов,
поиск   на   факультативных   занятиях   общих   способов   решения   системы   задач,   привлечение   к
подготовке исторического или занимательного  материала с помощью дополнительной литературы,
индивидуальные д/з  и др.
Как уже было сказано выше: цели формулируются как результат, выраженный в действиях
студентов.   Учебные   действия   включают     в   себя   конкретные   способы   преобразования   учебного
материала в процессе выполнения учебных задач.
С точки зрения деятельностного подхода к обучению важно вооружить студентов системой
общих и специфических приемов деятельности – умственной и практической.
  При этом можно выделить 4 основные группы: (слайд....)
1.
Общеучебные приемы, независящие от специфики предмета физики и используемые
во всех учебных предметах. Состоят из 2х подгрупп:

Приемы общей организации или управления УД (приемы слушания, наблюдения,
измерения, записывания, планирования работы с учебником, пересказа информации, самоконтроля,
организации домашней работы и т.д.)

Приемы   познавательной   деятельности   (приемы   внимания,   запоминания;
оперирования образами, понятиями, мыслительными операциями и действиями; приемы словесного
описания, объяснения, формулировки вопросов и т.д.)
2.  Общие приемы УД по физике, которые тоже делятся на 2 подгруппы:
5 
Приемы работы с физическими книгами и таблицами, организации с/р по физике,
ведение тетради по физике, заучивание и воспроизведение материала по физике и т.д.

Приемы   оперирования   физическими   понятиями,
  суждениями,
  приемы
характерных для физики мыслительных операций (анализ, синтез и др.) в их специфической форме
при выполнении разнообразных заданий.
3.    Специальные   приемы  учебной   деятельности   по   отдельным   разделам   физики   (оптике,
механике, электродинамике и др.) Приемы, которые принимают особую форму в соответствии со
спецификой содержания. Например: в механике это приемы построения чертежа по условию задачи
с указанием всех сил и проектирования на оси координат, в геометрической оптике выполнение
чертежей   с   учетом   закономерностей   симметрии,   в   электродинамике   выполнение   чертежей   с
действиями   над   векторами   т.д.   Без   усвоения   специальных   приемов   УД   невозможна   выработка
сознательных умений и навыков, которые с точки зрения теории УД формируются только на основе
усвоенных приемов.
4. Частные приемы УД – это специальные приемы, которые конкретизированы для решения
самых узких (частных) задач и иногда совпадают с алгоритмами решения этих задач. Например:
выполнение конкретного домашнего эксперимента, применение правила Ленца.
Один и тот же прием УД в различных ситуациях может выступать как частный по отношению к
более общему специальному приему или как обобщенный по отношению еще более узким приемам.
   На практике формируются такие приемы, как:    (слайд....)
1.  Приемы организации классной работы
2. Приемы организации домашней работы
3. Приемы выполнения режима дня
4. Приемы контроля за временем учебной работы
5. Приемы организации внимания
6. Приемы организации восприятия информации
7. Приемы организации памяти
8. Приемы самостоятельной работы с учебником
9. Приемы выполнения письменных работ в тетради
10.Приемы мыслительной деятельности
11.Общий прием анализа задачи
12.Приемы развития речи
13.Приемы групповой и коллективной работы
14.Приемы планирования учебной деятельности
15.Приемы взаимоконтроля и самоконтроля УД и поведения
16.Общий прием работы над физической задачей
6 17.Приемы логического мышления
18.Приемы дедуктивных умозаключений
19.Приемы самообразования
20.Приемы творческой деятельности и др.
Приемы УД формируются и развиваются в самых различных формах   обучения.
  Четкое задание конечных целей обучения на разных уровнях требует не менее определенного
планирования   результатов   обучения   по   темам,   этапам.   Необходимым   условием   достижения
планируемых результатов является создание соответствующей системы контроля, который должен
быть систематическим, качественным.   Одним из способов повышения мотивации систематической
работы студентов является применение рейтинговой системы оценки.
Подводя итоги по использованию рейтинговой системы можно сказать, что:

Элементы   рейтинговой   системы   значительно   стимулируют   активность   студентов   в
получении хорошей оценки, а следовательно и достижении более высокого уровня усвоения

Процесс прохождения курса четко фиксируется. Успешны при итоговом контроле (на
экзамене) те студенты, которые успешно справились со всеми этапами курса.

При использовании рейтингметода имеется возможность оперативно проводить анализ
учебного процесса в основе которого – статистика рейтинга каждого студента и группы в целом.
Выводы делаются оперативно, меняются методы, формы, выявляются недостатки.

Рейтинговая система хорошо сочетается с выбранной технологией обучения на основе
деятельностного подхода.

Самое сложное в применении рейтинга: сложность разработки показателей по каждой
контрольной   точке   и   виду   деятельности   с   учетом   коэффициентом   значимости   и   усвоения   и
трудоемкость в подготовке методического обеспечения (задания должны быть многовариантными,
многоуровневыми)

Рейтинг   позволяет   активизировать   внеурочную   деятельность   за   счет   введения
дополнительных баллов за подготовку рефератов, участие в олимпиадах, конкурсах и др. И как
результат увеличилась активность и повысился уровень участия (приложение 23).   Эти баллы не
превышают 15% от «стоимости» модуля.

Анкетирование показало, что положительную оценку применения рейтинга дают – 87%
опрошенных  студентов.

 При подборе вида занятия оптимально подбираются  методы, формы и средства обучения и
приемы   деятельности,   так   как   от   их   сочетания   и   последовательности   зависит   достижение
поставленных на данном этапе целей.  В этом очень помогает составленная «Рабочая тетрадь».
7 Рабочая тетрадь структурирована в сочетании различных  этапов. Она разбита на отдельные
разделы (темы), которые могут быть разбиты на отдельные модули, реализуемые на конкретном
занятии в зависимости от информативной насыщенности и  его вида. Среди заданий можно выделить:
для индивидуальной или групповой работы, для работы с учебником, для работы дома. Есть задания
требующие знаний по предмету и знаний приемов УД: обобщающие и систематизирующие таблицы,
эксперименты, тесты, задачи и т.п. С целью осуществления этапов систематизации, обобщения и
самоконтроля каждая тема завершается   «Обобщением темы», где предлагается выполнить такие
виды   деятельности,   как:   заполнить   обобщающую   таблицу,   подготовить   ответы   на   вопросы
(расположенные с определенной логикой), ответить на вопросы теста, выстроить логическую схему,
ответить на кроссворд. Все задания  позволяют реализовать поставленную триединую цель. Тетрадь
освобождает   от   больших   затрат   времени   на   подготовку   большого   количества   раздаточного
материала.
Использование   технологии   обучения   на   основе   деятельностного   подхода   позволяет
оптимизировать и интенсифицировать образовательный процесс.
Основные направления интенсификации в технологии на основе деятельностного подхода:
 Повышение целенаправленности образования (усиление развивающего аспекта)
 Развитие мотивации
 Повышение информативной емкости содержания
 Применение активных форм и методов
 Ускорение темпа учебных действий
 Развитие навыков учебной деятельности
 Активное   внедрение   современных   технических   средств   (компьютера,   мультимедийной
техники и др.)
 Внедрение специальных дидактических средств
Осуществлять основные направления оптимизации и интенсификации позволило использование
рабочей   тетради   на   печатной   основе,   мультмедийной   продукции,   проведение   нетрадиционных
педагогических форм и др.

8

intro: В статье описывается применение на уроках физики технологии, основанной на деятельностном подходе. У обучающихся в ходе выполнения различных видов деятельности (учебно-познавательной, учебно-практической, игровой и др,) развиваются компетенции по работе с информацией, коммуникативные компетенции и т.п. В статье представлены этапы внедрения данной технологии, методологические основы проведения контроля уровня сформированности компетенций.

title: статья на тему "Развитие компетенций выпускников через использование технологии обучения основанной на деятельностном подходе"


extracted_text:
Анализ профилактической  работы по употреблению ПАВ МБОУ
МБОУ «СОШ №4»
за 1 полугодие 20142015 учебного года.
Класс Формы работы
1  4
Классный руководитель :
1.Занятия по программам «Тропа к здоровью», «Полезные привычки», «Все цвета,
кроме чёрного»
2. Классные  часы по темам: «Твои новые друзья», «Как ты познаешь мир», «Как
научиться преодолеть трудности?», «Умеешь ли ты дружить?», «Как помириться
после ссоры?»
3. Конкурс рисунков «Быть здоровым это модно!»
4. Фотовыставка «А это – мы! »
5. Посещение семей
6. Индивидуальные консультации с родителями
Социальный  педагог :
 1.Проведение мониторинга употребления ПАВ среди учащихся,  родителей
2. Тренинги “Загадки необитаемого острова”, “Учимся быть внимательными”; «Тропа
к здоровью»
3. Семинар для классных руководителей «Способы получения удовольствия, решения
проблем и времяпрепровождения»
4. Родительское собрание «Воздействие ПАВ на организм человека»
5. Посещение семей
6. Индивидуальные консультации с родителями
Волонтеры :
1.Сказкотерапия, просмотр мультфильмов с обсуждением «Иван царевич и
табакерка» ,«Гулливер против табака», «Волк и  сигарета», «Ну, погоди»,  «Ералаш»
2. Игровые ситуации, инсценирование стихотворения «Крошка сын к  отцу пришел»
Психолог:
1. Диагностика
2. Индивидуальные  и групповые  занятия с учащимися
2. Родительское собрание
Классный руководитель :
1. Классные  часы по темам: «Как научиться понимать друг друга?», «Как избежать
конфликтов?», «Как научиться преодолеть трудности?», «Как отстоять свое мнение
и сказать нет?», «Как помириться после ссоры?», «Компромисс».
2. Занятия по программам «Тропа к здоровью», «Полезные привычки», «Все цвета,
кроме чёрного»
3. Конкурс рисунков «Быть здоровым это модно!»
4. Фотовыставка «А это – мы! »
5. Деловая игра: «Ваше здоровье в наших руках»
6. Посещение семей
7.  Индивидуальные консультации с родителями

5 8 Социальный  педагог :
 1.Проведение мониторинга употребления ПАВ среди учащихся,  родителей
2. Тренинги “Интересные маршруты”, “Учимся быть внимательными к
близким”; «Тропа к здоровью»
3.   Семинар   для   классных   руководителей  «Профилактика   табакокурения:   мифы   и
реальность».
4. Родительское собрание «Воздействие ПАВ на организм человека»
5.  Создание информационного буклета «Поговорим о важном!»
6. Информационный стенд «Вы и Ваши дети»
7. Посещение семей
8. Индивидуальные консультации с родителями
Волонтеры :
1. Просмотр видеороликов о ЗОЖ с обсуждением
2. Игровые ситуации «Ответственность за свое здоровье», «Вредные привычки», «За
компанию»
3. Ролевая игра «12 мифов о курении»
Психолог:
1. Диагностика
2. Индивидуальные  и групповые  занятия с учащимися
2. Родительское собрание
Медицинский работник:
«Как укреплять здоровье»
Классный руководитель :
1. Классные  часы по темам: «Профилактика злоупотребления ПАВ»,
«Сопротивление давлению», «Как научиться преодолеть трудности?», «Как отстоять
свое мнение и сказать нет?», «Ты будущий отец», «Последствия ПАВ».
2. Занятия по программам «Тропа к здоровью», «Все цвета, кроме чёрного»
3. Конкурс плакатов «Здоровый образ жизни – это модно!» ,«Жемчужина здоровья»
4. Фотовыставка «А это – мы! »
5. Деловая игра: «Безвредных сигарет не бывает»
6. Тренинги “Мой жизненный выбор”, “Мир моих чувств”,
7. Посещение семей
Социальный  педагог :
 1.Проведение мониторинга употребления ПАВ среди учащихся,  родителей
2. Тренинги “Мой жизненный выбор”, “Мир моих чувств”,
3. Семинар для классных руководителей «первичная  профилактика ПАВ».
4. Родительское собрание «Воздействие ПАВ на организм человека»
5.  Создание информационного буклета «Поговорим о важном!»
6. Акция «Жизнь хорошая штука»
7. Посещение семей
8.Конкурс сочинений «Письмо курильщику» «Здоровый образ жизни – это наш
выбор!»
911
Социальный педагог                       С.К. Амзаракова
29.12.2014

file_name: анализ  профилактической работы за 1 четверь.doc

intro: Анализ профилактической работы с 1- 11 класс, включая работу классного руководителя, социального педагога и ЗВР. Указаны темы мероприятий  на каждый класс за 1 полугодие ,включены мероприятия общешкольного характера, индивидуальная работа, конкурсы, тренинги, работа субъектов профилактики. Также мероприятия , пропагандирующие ЗОЖ.

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Система   работы  по профилактике употребления  ПАВ в образовательном учреждении


extracted_text:
Цель:  уточнять   правильное   произношение   звуков   (мм);   учить   детей
интонационно   выделять   эти   звуки   в   слогах,   словах,   фразах;   работать   над
обобщенным   значением   слов;   Упражнять   в   употреблении   глаголов   в
неопределенной форме; развивать фонематическое восприятие при работе со
словами, отличающимися в произношении одним звуком; воспитывать умение
слушать взрослого и друг друга.
Образовательные   области:   социальнокоммуникативное   развитие,   речевое
развитие, познавательное развитие.
Виды детской деятельности: коммуникативная, игровая.
Методы и приемы:
наглядный   –   использование   демонстрационного   и   раздаточного   материала,
использование игрушек;
словесный – вопросы, указания, объяснения, диалог с куклой;
игровой   дидактическая игра, двигательная игра;
практический – выполнение действий.
Оборудование: наборы картинок с изображением предметов мебели и других
предметов,   игрушки   (кошка   и   кукла   Митя),   чудодерево,   индивидуальные
зеркала.
Предварительная   работа:   артикуляционная   гимнастика   и   знакомство   с
мальчиком Митей (проводится перед завтраком).
Ожидаемый результат: дети правильно произносят звуки (мм); интонационно
выделяют их в слогах, словах и фразах; научились правильно употреблять
глаголы в неопределенной форме. Воспитатель подзывает к себе детей.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, кто помнит про кого я вам утром рассказывала? (ответы
детей).
Воспитатель: Правильно, про мальчика Митю. Он позвонил мне по телефону и
сказал, что придет к нам на занятие. Но что то я его не вижу. Вы не видели
Митю? (ответы детей). Где же он может быть? А давайте мы поищем его в нашей
группе, среди наших гостей, может он спрятался от нас. (дети «ищут» Митю).
Воспитатель подводит детей к «Чудодереву», где сидит кукла Митя.
Воспитатель: Вот он где спрятался! (воспитатель берет куклу в руки).
Воспитатель: Здравствуй, Митя, зачем ты спрятался под этим деревом? И что
за картинки на дерево повесил?
Митя: Это непростые картинки. В нашей семье произошло большое событие, мы
сегодня переезжали на новую квартиру и перевозили мебель и разные вещи. На
этих   картинках   нарисованы   предметы,   которые   грузчики   грузили   в   машину.
Пусть дети назовут эти предметы.
Воспитатель   снимает   картинки   с  дерева   и   по   одной   показывает   детям,  дети
называют предметы: шкаф, стол, диван, кровать, стул, кресло и т.д. (воспитатель
отдает каждому ребенку картинку и себе оставляет одну).
Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики.
Воспитатель:  дети,   посмотрите   каждый   на   свою   картинку   внимательно   и
подумайте   для   чего   нужен   предмет,  нарисованный   на   ней.  Я   предлагаю   вам
рассказать о своем предмете по образцу: «У меня на картинке диван, на нем
можно сидеть или лежать…». (Воспитатель сначала спрашивает у 23 детей, на
картинках   которых   нарисована   мебель,   а   затем   23   ребенка,   на   картинках
которых нарисованы другие предметы).
Воспитатель:  Молодцы! А Митя еще придумал для вас задание. Послушайте
его внимательно. Митя:  Посмотрите   все   на   свои   картинки,   подумайте   и   подойдите   к   доске
только те, у кого нарисованы предметы, которые мы называем одним словом –
мебель. (дети выполняют задание, воспитатель вывешивает картинки на доске).
  Воспитатель   незаметно   для   детей   вкладывает   кукле   Мите   в   руки   кошку
игрушку.
Воспитатель: Митя, а это у тебя кто?
Митя:  кошка мурка, которую мне подарила мама. Она так жалобно мяукала:
«Мяумяумяу» и я стал ее гладить. И тогда мурка успокоилась и замурлыкала :
«Мурмур мур».
Воспитатель: ребята, какие песенки пела Мурка? Давайте повторим. (хоровое и
индивидуальное проговаривания).
Воспитатель:  дети, какие звуки вы слышите в начале слов «Мяу» и «Мур»?
(ответы детей). Правильно, давайте мы возьмем в руки зеркала и посмотрим, что
происходит с нашими губами, зубами и языком во время произношения звуков
(ММ).
  Дети берут зеркала и смотрят в них, произнося данные звуки. Воспитатель
объясняет, что при произношении звуков (ММ) губы плотно сомкнуты, язык
свободно лежит в нижней части рта, плавная воздушная струя как бы раздвигает
губы, связки вибрируют. Дети закрепляют артикуляцию (зеркала убираются).
Воспитатель: ребята, Митя очень любит рисовать, и он нарисовал для нас эти
рисунки (показывает картинки и предлагает детям назвать их вместе с ним). Это
дом, это дым, это Том, это ком. Вдруг налетел ветер и сорвал рисунки с доски
(воспитатель   убирает   картинки).     Митя   очень   расстроился.   Но   мы   же   ему
поможем? Давайте вспомним , что было нарисовано на картинках и в какой
последовательности они висели на доске (ответы детей).
Воспитатель:  Молодцы!   Давайте   погладим   себя   по   голове.   Митя   тоже   вас
благодарит и предлагает сыграть с ним в игру «Путаница» с этими словами и
рисунками.
Игра «Путаница» воспитатель проговаривает деформированные предложения:
Том слепил дым, над домом поднимается ком, дым живет в доме. (дети на слух
определяют ошибки и исправляют их, отвечают полными предложениями). Воспитатель хвалит детей и предлагает им выйти на ковер для проведения
двигательной   игры:   «Мишки,   мышки   и   мошки».   Но   прежде   чем   играть
воспитатель предлагает вспомнить кто такие «Мишки», «Мышки» и «Мошки»,
как они передвигаются и какие песенки поют.
 Двигательная игра «Мишки, мышки и мошки».
 Мишки  идут вразвалочку, громко кричат : «Мммы» (дети идут, качаясь из
стороны в сторону, ноги поставлены широко).
Мышки  ходят на носках, тихонько пищат: «Пипипи»   (дети идут на носках,
руки согнуты в локтях перед грудью).
Миленькие   мошки  быстро   летают,   тихонько   пищат   :   «Иии»   (дети   легко
бегают с раздвинутыми в стороны руками).
Далее   воспитатель   в   любой   последовательности   называет   животных,   дети
имитируют движения и звуки названного животного.
Воспитатель:  ребята,   кто   пришел   к   нам   в   гости?   С   каким   звуком   мы
познакомились?
В   конце   занятия   все   вместе   подходят   к   «Чудодереву»,   воспитатель   берет
письмо, которое висело на дереве и зачитывает его: «На следующем занятии мы
встретимся   с   петушком,   попугаем   и   собакой,   поиграем   в   паровоз   и   будем
рисовать интересным карандашом».
Воспитатель:  А   сегодня   занятие   наше   закончилось,   но   Митя   с   нами   не
прощается, он остается с вами на весь день. А вы хотите, чтобы Митя остался с
вами? (ответы детей).

file_name: конспект занятия по развитию речи.docx

intro: Конспект занятия в старшей группе детского сада по изучению звука (м твердого и м мягкого). Содержит подробное описание образовательных областей, целей и задач занятия, оборудования. Конспект выдержан в структуре требований ФГОС. На занятие приходит кукла Митя, что делает занятие увлекательным и интересным для детей.конспект занятия "путешествие со звуками"

title: Конспект занятия "Путешествие со звуками"


extracted_text:
Тема: Соотношение единиц массы. Единицы  массы. Тонна. Центнер
 Цель урока: создать условия для организации деятельности по изучению и
первичному закреплению понятий «тонна», « центнер»; по усвоению эталона
соотношений между единицами массы.
 Задачи:
способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация,
сравнение, анализ, обобщение;
способствовать развитию навыков перевода из одних единиц измерения в другие;
обеспечить применение учащимися знаний новых единиц массы в решении задач.
Ход урока
1.Организационный этап.
Посмотрите на доску. Там написан эпиграф к нашему уроку. Давайте его прочтем.
 «С малой удачи начинается большой успех»
 Как вы понимаете данное высказывание?
 Вы с ним согласны?
Так давайте сегодняшний наш урок проведем под этим девизом.
Каждое задание, выполненное на уроке  это маленькая удача, из которой складывается
большой успех. А из успехов каждого из вас складывается успех всего класса.
  – Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться. Поэтому мы отправимся в интересное
путешествие по математическим станциям и обязательно сделаем открытия.
Математическая разминка. Целеполагание.
Создаёт «ситуацию разрыва»
– Наметим маршрут движения. На экране представлены математические задания. С
какими из них вы можете справиться сегодня на уроке?
      5 км 64 м = ….. м
(x+a)n=∑

n (n
k)xkan−k
k=0
        7Я
       57829 ∙ 291197
  Задача
                                    Р – ?         S – ?

526 870 = … + … + … +  …
a2+b2=c2
    По ходу обсуждения невыполнимые задания убираются. – Определите, чем мы будем
заниматься на уроке.
526 870 = … + … + … +  …  находить значения  выражения  Станция № 1 –
«Считайка»
7Я разгадывать ребусы, узнавать новое  Станция № 2 – «Эрудит» 5 км 64 м = ….. м   — преобразование и сравнение величин.    Станция № 3 –
«Самостоятельная»
Р – ?         S – ? решать задачи Станция № 4 – «Логическая»
– Все готовы к путешествию!
Мы будем путешествовать по маршрутным листом (у каждого свой лист)
№
п/п
1
2
Название станции
Баллы ( 10)
Станция № 1 – «Считайка»
Станция № 2 – «Эрудит»
Станция № 3 –
«Самостоятельная»
Станция № 4 – «Логическая»
3
4
– За выполнение каждого задания получаем определённое количество баллов, в конце
урока подведем итоги.
– Сначала, как в любом путешествии, надо купить билет. Стоимость билета –
выполнение заданий счета
Станция № 1 «Считайка»  Контрольный устный счет
3. Станция № 2 – «Эрудит»  ОПРЕДЕЛИМ ТЕМУ НАШАГО ПУТЕШЕСТВИЯ.
Определяют цели и задачи урока.
 Актуализация знаний
На доске – карточки со словами  масса, грамм, метр,  время, длина
Распределите слова на 3 группы, объясните свое решение.
В слове массаж уберите букву и прочитайте полученное слова
А).  Беседа по теме урока. Выполнение практических заданий
 Сегодня на уроке слово «масса»  главное и нужное на нашем уроке. Почему?
 Чтобы научиться чемуто новому, нужно сначала выяснить, что вы уже знаете по
данному понятию.
 Что такое масса? Где в жизни мы пользуемся этим понятием?
– Какие единицы массы вы уже знаете? (кг, г)
– Какая существует взаимосвязь между этими единицами? (1 кг = 1000 г
это в тетрадь).
– Какая из этих двух величин самая маленькая? (г)
– Для чего нужна такая единица массы? (Чтобы определять массу очень маленьких и
очень легких предметов
 )   (Запишите

Сообщение задач урока
 Познакомиться с единицами измерения массы тонной и центнером.
Быстро и правильно переводить из одной единицы в другую
Научиться решать задачи с новыми единицами измерения
Проектирование и фиксация нового знания.
  Назовите прибор для измерения массы и единицу ее измерения.
 Весы и килограмм.
– Как проверить, что тяжелее?
 Подержать в руках, взвесить.  Давайте попробуем определить массу пакетов с помощью весов.
Учитель показывает детям безмен
– Эти весы называются безмен. Ими очень часто пользуются в повседневной жизни,
когда надо узнать массу сумки, пакета, взвесить фрукты или овощи. Безмен состоит из
корпуса, на который нанесены деления шкалы, показывающие количество килограммов,
из пружины, скрытой в корпусе, и крючка, на который вешается нужный нам предмет.
Массу каких предметов, находящихся в классе, мы могли бы измерить?
Дети называют предметы. Учитель предлагает взвесить чейнибудь портфель,
заранее наметив самый тяжелый и самый легкий. Портфели взвешивают.
– Как вы думаете, кто из владельцев портфелей дольше сохранит правильную осанку?
Тот, у кого портфель легче.
 А мы с вами имеем массу? Можно ли ее измерить с помощью безмена?
  Нет.
 Для измерения массы людей существуют напольные весы.
Учитель показывает весы.
– Как вы думаете, кто у нас в классе самый легкий? А кто самый тяжелый?
Дети высказывают предположения. Взвешиваются два ученика. Их массу
записывают на доске: например, 22 кг и 35 кг.. Какие задачи можно составить,
используя эти числа?
Можно ли на таких весах взвесить слона?
 Конечно, нет.
А кто знает, сколько весит слон?
 какой зверь в Белоруссии весит больше всех?(Зубр) Какова его масса?
Выслушиваются ответы детей. Учитель записывает на доске:
Зубр  может весить 6000 кг. Переведите в граммы.
– Как вы думаете, наша Земля имеет массу? А как ее взвесить?
Выслушиваются ответы детей.
– Ученые подсчитали, сколько весит Земля. Чтобы записать ее массу, надо к числу,
показывающему массу зубра, приписать еще 24 нуля. А можно ли на напольных весах
взвесить спичечный коробок?
 Нет, для этого нужны маленькие весы.(Демонстрация весов)
 Какой вывод можем сделать?
 Для измерения разных грузов нужны разные единицы массы
–Слово “центнер” с греческого языка означает “весящий 100,значит в 1ц= 100кг
 Скажите , а тогда в 3ц сколько кг? Как записать? А в 14ц?
№ 2 учебника
Слово “тонна” с греческого языка означает “бочка”. Представляете себе бочку? Значит
это очень много.
В 1 т.= 1000кг.
Как запишите, сколько будет кг в 7т, 25т?
( Ребята, вы уже поняли , что при переводе в более мелкие единицы измерения мы
приписываем к числу нужное количество 0)
В 1т 10ц
Итак, ребята, у нас появился эталон соотношений. Прочтем хором. «Тонна . Центнер.
«Познакомиться с новыми единицами измерения массы – тонной и центнером»
1 т ( тонна ) = 1000 кг
1 ц ( центнер ) = 100 кг
 Запишите. Посчитайте, сколько центнеров содержится в тонне? Граммов в
центнере? (слайд 11)
Мозговая гимнастика
 Я да ты, да мы с тобой? Сколько нас ?
Сколько яблок было у Гали .если у нее было целое яблоко, две половинки и четыре
четвертинки?
Какой самый тяжелый день недели?
Чем кончается как день, так и ночь?
Масса  индейки8кг и еще половина ее собственной массы? (12кг)
Что становится легче , когда увеличивается в размерах? (шарик)
 На одном берегу – цыплята, на другом берегу – утята. Посредине – островок. Кто
быстрее доплывет? (Утята – цыплята плавать не умеют.)
 У мамы есть кот Пушок, дочка Даша и собачка Шарик. Сколько детей у мамы? (Одна
дочка Даша.)
Что тяжелее: килограмм железа или килограмм ваты?
  Ослица и мул шли вместе, нагруженные мешками равной массы. Ослица жаловалась
на тяжесть ноши. «Чего ты жалуешься? — сказал мул. — Если ты дашь мне один свой
мешок, моя ноша станет вдвое больше твоей, а если я дам тебе один свой мешок, то
наши грузы только сравнятся». Сколько мешков было у каждого? (7 и 5 мешков)
Самооценка в оценочном листе
Физкультминутка.
Самые большие животные и птицы
– А теперь немного отдохнем и, заодно, будем расширять свой кругозор. (Рассказ
учителя с демонстрацией слайдов)
– Среди животных, как и среди людей, есть свои рекордсмены, достойные того, чтобы
оказаться в книге рекордов Гиннеса. Ктото признается самым сильным, ктото самым
быстрым, а ктото может похвастать лишь своим весом. Самым большим и
одновременно самым тяжелым животным на нашей планете признан синий кит.
Масса синего кита может достигать 150200 т. Детеныш синего кита за сутки
прибавляет в весе до 100 кг (75 г каждую минуту). Найти достойного соперника синему
киту просто невозможно. Ведь даже динозавры, причем самые огромные не могли бы
похвастаться столь мощным весом.
На суше, как нам известно, рекордсмен в тяжелом весе – это слон.  При длине 6 м он
весит больше 6 тонн.
А среди птиц самой крупной считается страус.
В противоположность самым тяжелым животным на нашей планете существуют и
живут самые маленькие и мелкие животные.
– И снова задача. Включение в систему знаний.
Задача: Три мальчика вступили в спор. Один из них считает, что масса бегемота 3 т,
другой утверждает, что масса бегемота 3000 кг, а третий и вовсе называет – 30 ц. Кто
же прав? Можно ли утверждать, что ктото из ребят ошибается? (Нет, правы все, т.к. Подберите из правого столбика величины, равные величинам в левом
выразили массу бегемота в разных единицах)
– Запишите это равенство в тетрадь (3 т = 3000 кг = 30 ц)
Историческая справка
В старину на Руси использовали другие меры массы. Они и сейчас иногда встречаются
вам при чтении художественных произведений. Назовите, какие вы знаете старинные
единицы массы. (Ответы детей) (слайд ФУНТ,ЗОЛОТНИК, ПУД
Старорусские единицы массы и сегодня встречаются в пословицах, поговорках,
фразеологизмах
Станция № 3  – «Самостоятельная».
 Сможем ли мы, опираясь на наши знания, выполнить или проверить самостоятельную
работу?
Работа по карточкам– выполняется самостоятельно с последующей
проверкой (ситуация успеха).
 Перед вами лежат карточки трех цветов: красный, зеленый, желтый.
Внимательно рассмотрите.
Эти карточки трех уровней сложности. Красная более сложная, зелёная  менее, синяя
–самая простая. Выберите для себя одну карточку и выполните задание. Покажите, кто
какие карточки выбрал.
СИНЯЯ

столбике.
1 кг 126 г = 126 г       1126 г
3021 г = 3 кг 21 г       30 кг 21 г
10 кг 50 г = 1050 г     10050 г
3 кг 75 г = 3075 г       375 г
Зеленая  Сравнить величины.
Первые номера работают у доски с комментированием:
3 кг 60 г … 3600 г
4 т 20 кг … 4200 кг
15 кг 900 г … 16400 г
85 кг … 85 км
Красная Выразите массу животных в более крупных единицах массы.
Масса попугая 1234 г = _________________________
Масса удава 123 кг 400 г =_________________________
Масса слона 4680 кг = ____________________________
.   Синий кит весит 150 тонн   *кг (150000кг)
      Тюленьмонах300кг *ц (3ц)
       Бегемот4000кг *т (4т=40ц)
       Бурый медведь7ц50кг* кг (750 кг)
 (по ходу учитель спрашивает о животных)
Станция № 4 – «Логическая»  Решение экологической задачи
– Решить задачи.(6 баллов)
Прочитайте самостоятельно. Жужжащее чтение. Из 1 кг макулатуры можно изготовить
25 школьных тетрадей. Сколько таких тетрадей можно изготовить из 1 ц макулатуры?
Из 1 т макулатуры? Какие слова не понятны в задаче?
Анализ задачи. Составим план решения задачи. ( Чтобы узнать, сколько тетрадей можно изготовить из
1 ц макулатуры, нужно сначала выразить величины в одинаковых мерках. 1ц=100кг. 1ц
больше кг в 100 раз, значит, из 1ц можно изготовить в 100 раз больше тетрадей, чем из
1кг: 25*100=2500(т)
Из чего делают бумагу? Нужно бережно относиться к бумаге, так мы сможем сберечь
больше деревьев, леса.
Проверка знаний    Игра «Да нетка» (Ребята записывают «Да», если согласны
«Нет», если не согласны)
99 кг больше 1 ц ? (нет )
 11 г меньше 11 кг ? ( да)
 7 кг больше 800 г? ( да)
 600 кг меньше 2000 г ? (нет)
 80 ц больше 80 т ? (нет)
 1001 кг меньше 1001 г ? ( нет)
Подведение итогов
Выставляет оценки.
– Вы сегодня хорошо поработали. Всё ли запланированное мы смогли сделать?
– Подсчитайте общую сумму баллов, набранную на всех станциях.
Предлагает учащимся охарактеризовать свою работу: ответить на вопросы, выбрать
один из вариантов ответов.
На уроке я работал(а) …                      активно/пассивно
Своей работой на уроке я…            доволен/ не доволен
Урок для меня показался…              коротким/длинным
Моё настроение стало …                               лучше/хуже
Материал урока был для меня …         лёгким/трудным
Материал урока был для меня …    полезен/бесполезен
– Кого вы хотели бы поблагодарить за урок?
Включение в систему знаний и повторение.
 Где можем использовать полученные знания?
 Дифференцированное домашнее задание
– Те, кто со всеми заданиями справился без ошибок, дома выполняют задание по
карточке
– Те, у кого были ошибки, выполняют задание в учебнике: Задача № 1,2
По желанию: Сделать проект
Темы для проектов
Старорусские единицы массы.
Самые тяжелые и легкие животные
Весы для различных измерений массы.
Пословицы и поговорки с единицами массы.
Выразите массу животных в более крупных единицах массы.
Масса попугая 1234 г = _________________________
Масса удава 123 кг 400 г =_________________________
Масса слона 4680 кг = ____________________________ 8. Игра «Данетка»
99 кг больше 1 ц ?
 11 г меньше 11 кг ?
 7 кг больше 800 г?
 600 кг меньше 2000 г ?
 80 ц больше 80 т ?
 1001 кг меньше 1001 г ?
9. Расположи единицы массы в порядке убывания (ц, кг, т, г)
  Давайте отправимся  в прошлое, на рынок и посмотрим, с помощью каких мер и что
будут продавать
В Древней Руси многие измерения были очень примитивными и приблизительными.
Например, “горсть”, “охапка”. Но поскольку товары были разные сыпучие и штучные
стали применять и разные меры
Рыбу купцы продавали “возами”, соленую – “бочками”, квас – “ведрами”, зерно –
“кадями” (кадка, кадь, бочка по верху окованная железом, чтобы нельзя было ее
уменьшить).
Позднее появился пуд – 16 кг 380 г., фунт – 400 г.
ФУНТ (от латинского слова 'pondus'  вес, гиря) равнялся 32 лотам, 96 золотникам,
1/40 пуда, в соврменном исчислении 409,50 г. Используется в сочетаниях: "не фунт
изюма", "узнать почём фунт лиха"..
Сахар продавали фунтами. Чай покупали на золотники. Золотник = 4,266г.
До недавнего времени, маленькая пачка чаю, весом в 50 грамм называлась "осьмушка"
(1/8 фунта)
Гривна (позднейший фунт) оставалась неизменной. Слово "гривна" употребляли для
обозначения как весовой, так и денежной единицы. Это наиболее распространенная
мера веса в розничной торговле и ремесле. Ее применяли и для взвешивания металлов,
в частности, золота и серебра.
БЕРКОВЕЦ  эта большая мера веса, употреблялась в оптовой торговле
преимущественно для взвешивания воска, меда и т.д.
Так на Руси называлась мера веса в 10 пудов, как раз стандартная бочка с воском,
которую один человек мог закатить на купеческую ладью, плывущую на остров Бьерк.
 (163,8 кг)..
ЗОЛОТНИК равнялся 1/96 фунта, в современном исчислении 4,26 г. Про него
говорили: "мал золотник да дорог". Это слово, первоначально обозначало зoлотую
монет ЛОТ – старорусская единица измерения массы, равная трём золотникам или 12,797
граммам.
ДОЛЯ – самая мелкая старорусская единица измерения массы, равная 1/96 золотника
или 0,044 граммам.
ПУД равнялся 40 фунтам, в современном исчислении  16,38 кг. Применялся уже в 12
веке.
Пуд как единица массы был отменён в СССР в 1924г.
Единицы измерений, к которым мы так привыкли и пользуемся в современной жизни,
поя вились позже. В 1889 году были изготовлены образцы наиточнейших мер в 1 кг. и 1
м. У нас в стране тоже есть эталоны 1 кг. и 1 м. Они хранятся в СанктПетербурге в
специальном здании в несгораемой камере. Дверь, заперта на 3 ключа. А ключи эти у
трех разных людей. Внутри камеры сейф, он тоже заперт на 3 разных ключа.ились
только в 18 веке во Франции – 1 кг, 1 м, 1 л.

file_name: математика 4 кл.docx

title: Урок математики на тему " Соотношение единиц массы. Единицы  массы. Тонна. Центнер" ( 4 класс)


extracted_text:
Праздник День матери
1.На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово «мама»
И нету слов дороже, чем оно.
2.В этом слове – наше счастье
Наша жизнь и красота.
Мама, мамочка родная –
Вот, что свято навсегда.

Ведущий ( учитель )

   Добрый день, дорогие мамы, бабушки, здравствуйте, милые
женщины! В конце ноября во многих странах отмечается День
Матери. В школах и классах стало доброй традицией проводить
праздники, делать поздравления, устраивать сюрпризы мамам и
бабушкам к этому дню.
Дети читают стихотворения.
3.Мы поздравить нынче рады
Наших бабушек и мам!
И с любовью посвящаем
Наш концерт сегодня вам.
4.Маму любят все на свете,
Мама   первый друг,
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
5.Если чтонибудь случится,
Если вдруг беда,
Мамочка придёт на помощь,
Выручит всегда.
6.Мамы много сил здоровья
Отдают всем нам.
Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.
7.Нам живётся легко и просто
Оттого, что своим теплом
Наши бабушки, наши мамы
Согревают наш милый дом.
8. Мир для нас защитить готова
Добрым сердцем любая мать.
Мы за это дадим вам слово
Вот такими же в жизни стать.
9. Можете объехать всю Россию,
Провести в дороге много дней, Никого не встретите красивей,
Никого не встретите родней.

Ведущий ( учитель )

Мама! Какое великое слово! Мать даёт жизнь своему ребёнку. Мать
волнуется и печалится, чтобы ребёнок был здоров, сыт, счастлив. Мать
– Это окно в мир! Она помогает ребёнку понять красоту мира. У мамы
самое доброе, ласковое сердце, самые нежные, самые заботливые руки,
которые умеют всё. В её сердце никогда не гаснет любовь!  И сегодня
дети решили сложить большое мамино сердце из своих маленьких
сердец.
(Дети  складывают большое сердце из своих маленьких, называя маму
ласковыми словами)
Дети читают стихотворения.
10. В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас, добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра
Было доброе вчера.
11. И откуда спросишь ты,
В доме столько доброты.
Что от этой доброты приживаются цветы,
Рыбки, ёжики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо
Это мама, мама, мама!
Ведущий ( учитель )

 А теперь поиграем в игру «Мамочка». Я буду задавать вопросы, а вы
хором отвечайте: «Мамочка».

 Кто пришёл ко мне с утра?
 Кто сказал вставать пора?
 Кашку кто успел сварить?
Чаю чашку мне налил?
 Кто косички мне заплёл?
 Кто меня поцеловал?
 Кто ребячий любит смех?
 Кто на свете лучше всех?
 Для вас, дорогие мамочки и бабушки, этот музыкальный подарок
(песня о маме)
Дети поют песню о маме «Мама»
    Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле и почти
одинаково звучат на языках всех народов. Это говорит о том, что
все люди почитают и любят своих матерей. Словом мать
называют и свою Родину, чтобы подчеркнуть, что она по
матерински относится к своим детям – народам, её населяющим.
Ведущий ( учитель )
  В народе звучит много слов о матери. Прочитайте пословицы:
Конкурс «Собери пословицу»
Нет лучшего дружка, чем родная матушка.
При солнышке тепло, при матери добро.
Птица радуется весне, а младенец матери.
     Мам надо радовать примерным поведением, хорошими
отметками. Дарить им цветы, часто говорить “большое спасибо” и
ничем не расстраивать. А если уж случилось, что ненароком
обидели вы маму, то не стесняйтесь попросить прощения.
Морщинки на лицах ваших мам появляются от того, что вы чем
то их огорчили.
    С помощью волшебных слов можно даже грустной или
обиженной маме вернуть хорошее расположение духа, поднять
настроение.
Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого (Спасибо)
Зазеленеет старый пень
Когда услышит (Добрый
день)
Если больше есть не в
силах;
Скажем маме мы: (Спасибо)
Когда бранят за шалости,
Говорим: (Прости,
пожалуйста)
И во Франции и в Дании
На прощанье говорят:
(До свидания)
      Мамы вас любят такими, какие вы есть, но самое заветное
желание – видеть вас здоровыми, добрыми и умными. Но не только
мамы вас любят, но и бабушки. А бабушка – это тоже мама!
Инсценирование  стихотворения А.Барто «Две бабушки на лавочке..»
(исполнители ролей: две бабушки (ученицы), слова автора читает ученик) (слайд
10)
Две бабушки на лавочке сидели на пригорке.
Рассказывали бабушки:
У нас одни пятёрки!
У нас – по математике!
И пять  по языку! Но правила грамматики
Я плохо волоку!
 А я учу историю
И вроде получается.
Лишь даты эти всякие
Мне не запоминаются!
Сидели, обсуждали
Друг дружке жали руки.
Хоть отметки получали
Не бабушки, а внуки.
Учитель. Вот какие наши бабушки! И прядки у них седые, и здоровье
не очень хорошее, а нам помогают всегда.
    Говорят, что внуки похожи на бабушек и дедушек больше, чем на
своих родителей. Бабушка всегда рядом, как добрый дух дома.
Сколько в бабушкиной любви богатства чувств, вечной доброты и
самопожертвования! Между бабушками и внуками
устанавливаются дружеские, доверительные отношения. Бабушки
стараются разделить и горести, и радости своих внуков, выступают
советчиками. Сколько добрых слов о вас, дорогие бабушки, могут
сказать ваши внуки.
Стихотворение “Бабушкины руки”.
Я с бабушкой своею
Дружу давнымдавно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки,
Мне всё приятно в ней,
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
Ах, сколько руки эти
Чудесного творят!
То рвут, то шьют, то метят,
То чтото мастерят.
Так вкусно жарят гренки,
Так густо сыплют мак,
Так грубо трут ступеньки,
Ласкают нежно так.
Нет рук проворней, краше
То тут они, то там.
Весь день снуют и пляшут
По полкам, по столам.

  Настанет вечер  тени
  Сплетают на стене.
  И сказкисновиденья
  Рассказывают мне.
  Ко сну ночник засветят
  И тут замолкнут вдруг.
  Умней их нет на свете
  И нет добрее рук.

   Задание для бабушек  "Ласковый шаг".
Ведущий: Бабушки… Из их уст внуки слышат подчас больше
ласковых слов, чем от своих родителей. Папа и мама или очень
молоды и не умеют их говорить детям, или очень заняты…  А, что
говорят внукам бабушки, когда ласкают их?
Условия конкурса. На каждый шаг бабушки говорят ласковое слово…
Кто дальше уйдет? Бабушки, ждущие своей очереди, находятся в
отдельной комнате, чтобы не слышать слова соперниц. Сценка "Три мамы"
(В центре стол,  вокруг 4 стула.  На детском стульчике сидит нарядная кукла.)
Ведущий:
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
Дочка:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезала под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка.
Сегодня к обеду ватрушка.
(Девочка берет куклу и сажает за стол.)
Ведущий:
Танюшина мама
С работы пришла
И Таню спросила:
Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
"Обедать!" кричала бабуля сто раз,
А ты отвечала: "Сейчас, да сейчас!"
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
 Сегодня  к обеду ватрушка
(Дочка садится за стол.)
Ведущий:
Тут бабушка,
Мамина мама, пришла
И маму спросила:
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в  работе ты целые сутки.
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд?
Нельзя же сидеть целый день без обеда!
Уж  мамой ты стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
 Сегодня к обеду  ватрушка
(Мама и бабушка садятся за стол.)
Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?
Все (хором):
Ох, как непросто быть мамами.  Сейчас, мамам предлагается отгадать название цветка. Этот
цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия:
поповник, белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок считается
символом России.
 Правильно, ромашка. (Слайд)
Игра «Ромашка»
  Наша волшебная ромашка поможет узнать вам
особенности вашей внешности и характера. Сорт этой
ромашки называется «Самая самая».
Мамы отрывают лепестки цветка, на которых записано:
∙         Самая обаятельная
∙         Самая привлекательная
∙         Самая заботливая
∙         Самые красивые глаза
∙         Самая очаровательная улыбка
∙         Самаясамая добрая
∙         Самая ласковая
∙         Самая хозяйственная
∙         Самое щедрое сердце
∙         Самая обворожительная.
 Всем сидящим знаком мультфильм про мамонтёнка, который искал
свою маму. Давайте её послушаем.
Звучит «Песенка про мамонтёнка».
По синему морю к зелёной земле,
Плыву я на белом своём корабле.
На белом своём корабле,
На белом своём корабле.
Меня не пугают ни волны, ни ветер,
Плыву я к единственной маме на свете.
Плыву я сквозь волны и ветер,
К единственной маме на свете.
Плыву я сквозь волны и ветер,
К единственной маме на свете.
Скорей до земли я добраться хочу,
"Я здесь, я приехал!"  я ей закричу.
Я маме своей закричу,
Я маме своей закричу...
Пусть мама услышит,
Пусть мама придёт,
Пусть мама меня непременно найдёт!
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Чтоб были потеряны дети.  Конечно, мама, непременно найдёт своего ребёнка.
Конкурс для мам « Найдите своего ребёнка »
Не объявляя правил игры попросить выйти несколько  мам.
   Дети становятся в шеренгу, обязательно среди них должен быть
ребенок той мамы, которая будет участвовать, маме завязывают глаза,
она должна найти своего ребенка с завязанными глазами. После 23х
участниц, которые нашли своих детей, ребенка следующей мамы
потихоньку уводят из группы участвующих детей и вместо него ставят
другого ребенка, но мама об этом не знает. Найдет она своего ребенка?
 Вам хочется видеть их всегда молодыми, весёлыми,
жизнерадостными. А чтобы мамы не уставали от дел, им надо
обязательно помогать.

 Нам мамы многое прощают,
Не обижаясь, не браня.
    Лишь терпеливо объясняют,
   Не осуждая, не виня.

Не верьте маме, что ей не нужна ваша помощь. По мере сил
облегчайте ей жизнь. И она будет счастлива!
 Ну, а какой же праздник обходится  без частушек? Наши ребята
сочинили частушки. Послушайте их.
Частушки
Мы весёлые ребята,
Мы танцуем и поём,
А сейчас мы вам расскажем.
Как мы с мамами живём.
Поля вымыла полы,
Ира помогала,
Только жалко – мама снова
Всё перемывала.
Папа мне решил задачу,
В математике помог,
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.
Закопчённую кастрюлю
Вика чистила песком, Два часа в корыте Вику
Мыла бабушку потом.
Маме утром наша Катя
Две конфеты подарила,
Подарить едва успела,
Тут же их сама и съела.
Мы вам спели, как сумели,
Мы ведь только дети,
Зато знаем, наши мамы
Лучше всех на свете.
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим: “Спасибо вам!”.
Дети вручают мамам подарки.
18. Люблю тебя, мама, за что, я не знаю.
Наверно, за то, что живу и мечтаю.
И радуюсь солнцу, и светлому дню
За это тебя я, родная, люблю.
19. За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя, мама.
 Ты – лучший мой друг.
20. Здоровья, радости желаем,
Душевной силы про запас,
Благодарим тебя,  родная,
За всё, что сделала для нас.
21. За неустанные заботы,
За мир семейного тепла,
Дай Бог, чтобы всегда во всём ты.
И впредь такою же была!
22. Мама милая, родная,
Ты же наша дорогая,
Поздравляем мы тебя,
Будь счастливой, наша мама,
Будь подольше рядом с нами!
23.Всем нужна, никем не заменима,
Любим оченьочень мы тебя.
Пусть печали пронесутся мимо,
Будь здорова, так же весела.
24. Девчонки и мальчишки!
Давайте вместе с нами Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме.
За песенки, за сказки,
За хлопоты и ласки.
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.
За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,

За сладкое варенье,
За долгое терпенье.           С п а с и б о !
Ведущий ( учитель )

 Ребята, если вы хотите сделать маму самым
счастливым человеком, поступайте так, чтобы она
радовалась и с гордостью могла сказать: “Знаете, какие у
меня хорошие дети!”
  Дорогие мамы! Милые бабушки!
Поздравляю вас с Днем Матери.
Без сна ночей прошло немало,
Забот, тревог не перечесть.
Земной поклон вам все родные мамы.
За то, что вы на свете есть!
Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов.
Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны!
 Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь.
Счастья вам,  дорогие!  Инсценирование стихотворения А.Барто «Две бабушки на лавочке..»
(исполнители ролей: две бабушки (ученицы), слова автора читает ученик) (слайд
10)
Две бабушки на лавочке сидели на пригорке.
Рассказывали бабушки:
У нас одни пятёрки!
У нас – по математике!
И пять  по языку!
Но правила грамматики
Я плохо волоку!
 А я учу историю
И вроде получается.
Лишь даты эти всякие
Мне не запоминаются!
Сидели, обсуждали
Друг дружке жали руки.
Хоть отметки получали
Не бабушки, а внуки.
Инсценирование стихотворения А.Барто «Две бабушки на лавочке..»
(исполнители ролей: две бабушки (ученицы), слова автора читает ученик) (слайд
10)
Две бабушки на лавочке сидели на пригорке. Рассказывали бабушки:
У нас одни пятёрки!
У нас – по математике!
И пять  по языку!
Но правила грамматики
Я плохо волоку!
 А я учу историю
И вроде получается.
Лишь даты эти всякие
Мне не запоминаются!
Сидели, обсуждали
Друг дружке жали руки.
Хоть отметки получали
Не бабушки, а внуки.
Сценка "Три мамы"
(В центре стол,  вокруг 4 стула.  На детском стульчике сидит нарядная кукла.)
Ведущий:
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
Дочка:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезала под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка.
Сегодня к обеду ватрушка.
(Девочка берет куклу и сажает за стол.)
Ведущий:
Танюшина мама
С работы пришла
И Таню спросила:
Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
"Обедать!" кричала бабуля сто раз,
А ты отвечала: "Сейчас, да сейчас!"
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
 Сегодня  к обеду ватрушка
(Дочка садится за стол.) Ведущий:
Тут бабушка,
Мамина мама, пришла
И маму спросила:
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в  работе ты целые сутки.
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд?
Нельзя же сидеть целый день без обеда!
Уж  мамой ты стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
 Сегодня к обеду  ватрушка
(Мама и бабушка садятся за стол.)
Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?
Все (хором):
Ох, как непросто быть мамами.

file_name: 1. Праздник День матери.docx

intro: Сценарий для родительского собрания -  поздравление от детей их мамам. Праздничный концерт проводится накануне праздника "День Матери". в котором учитель и учащиеся готовят в поздравительной форме концерт - поздравление. На уроках трудового обучения были изготовлены подарки мамам. На доске портреты  мам , нарисованные на уроке изобразительного искусства. Праздник представлен в интересной форме.Дети поют, рассказывают стихи, проигрывают сценки. Хорошее настроение обеспечено всем.

title: Сценарий праздника для родительского собрания во 2 классе "Праздник посвященный Дню матери".


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
Средняя школа №16
Комплексное использование технологий оргдиалога в работе с учащимися ОВЗ
                                                                          Учительдефектолог  I  КК
Волкова Ирина  Александровна
г.Ачинск  2017г. В настоящее время актуальной проблемой является подготовка
школьников   к   жизни   и   деятельности   в   новых   социально   –   экономических
условиях,   возникла   потребность   в   изменении   целей   и   задач   коррекционного
обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
                         В результате коррекционно развивающего обучения происходит
  коррекция   и   компенсация   нарушений   физического
преодоление,
и  умственного  развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья .
             При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья
применяются особые коррекционно  развивающие педагогические технологии,
позволяющие добиваться положительной динамики в обучении  и воспитании.
               Я в своей практике применяю технологий оргдиалога в сочетании с
традиционными.   Это,   на   мой   взгляд,   обеспечивает   развитие   у   обучающихся
познавательной
мотивации  в  учебновоспитательном  процессе.
активности,

творческих  способностей,
  школьной
            Большую часть своих занятий я провожу в групповой форме. В малых
группах у меня собраны учащиеся со разными дефицитами.
              Мои ребята с удовольствием приняли методики технологии парной
работы.
           Работу в парах и индивидуально на занятиях можно организовывать по
разному,   с   применением   различных   приемов   и   методик   технологии   парной
работы.
           Мои ребята умеют работать:
  по   методике     ВТ      взаимотренажа   –   когда   можно,   работая   с   соседом,
проверять его и закреплять свои знания. А организовать такую работу можно в
парах постоянного или сменного состава.
                        СД  –  словарный  диктант –  ребята   диктуют  друг  другу  слова,
словосочетания сами проверяют, сами оценивают правильность выполнения,
помогают разобраться с ошибками. ВПЗ – взаимопроверка индивидуальных заданий – ещё интереснее,
теперь ученик может выступить и в роли учителя, сам проверить задание и
оценить работу товарища, это ответственно и интересно.
               Можно выделить положительные моменты в такой организации
занятий. Положительно то, что работа в постоянных парах и парах сменного
состава   обуславливает   возникновение   различных   мнений,   а,   следовательно,
необходимость   обоснованного   доказательства   своей   точки   зрения,   что
способствует развитию   мышления, коммуникативных способностей. Каждый
ребенок может попробовать себя как в роли учителя, так и в роли ученика,
что, несомненно, представляет собой полезный социальный опыт. Такая работа
развивает   у   детей   навыки   самоконтроля   и   взаимоконтроля,   самооценки   и
взаимооценки.   В   процессе   такого   сотрудничества   воспитывается   личность
ребёнка в целом, в том числе и коммуникативные качества.
                Я стараюсь:
 побуждать ребят к речевой деятельности;
осуществлять контроль за речевой деятельностью детей;
 максимально использовать сохранные анализаторы ребенка;
 разделять деятельность на отдельные составные части, элементы, операции,
позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;
   использовать   упражнения,   направленные   на   развитие   внимания,   памяти,
восприятия.
                         Таким образом, реализуется принцип технологии парной работы на
основе организационного диалога  «каждый – цель, каждый – средство», а так
же принцип системы коррекционноразвивающего обучения  развивать каждого
ребенка. Развивать ум, волю, чувства и нравственные представления каждого ученика.   Ведь   для   детей     важно   чтобы   каждого   из   них   услышали,   уважали
мнение каждого, и принимали его таким, какой он есть.
               На моих занятиях ребята рассматривают проблему с разных сторон, ни
только   своими глазами, но и глазами товарищей по группе. Идет обогащение
разными эмоциями, лексическими средствами, так как все дети разные, каждый
со  своим мнением.
                А когда проблема исчерпана целесообразно перейти к выполнению
индивидуальных заданий, для получения обратной связи, для самостоятельного
закрепления.   Выполнение   индивидуальных   заданий   (ИЗ)     позволяет   детям
проверить себя, увидеть как усвоена та или иная тема материала.
                        Применение  данной  технологии  позволяет   мне   формировать
адаптивные, социальноактивные черты учащихся, чувства взаимопонимания,
•  повышается
сотрудничества,   уверенности   в   себе,   ответственности   за   свой   выбор   и
имеет следующие преимущества:

учения;
  •  в   группе,   где   собраны   дети   с   равными   способностями,   ребенку   легче
учиться;
•  создаются
мотивации
щадящие

для

условия
слабых;

уровень

•  у   учителя   появляется   возможность   помогать   слабому,   уделять   внимание
сильному;
•  повышается   уровень   Яконцепции   ученика:   ребята   утверждаются   в   своих
способностях, получают возможность испытать учебный успех, избавиться от
комплекса неполноценности.
                     Как учительдефектолог я использую технологии компенсирующего
обучения. К   компенсирующим   элементам   (средствам)   реабилитационного
пространства относят в первую очередь: любовь к ребенку (забота, гуманное
отношение, душевное тепло и ласка); понимание детских трудностей и проблем;
принятие   ребенка   таким,   какой   он   есть,   со   всеми   его   достоинствами   и недостатками, сострадание, участие, необходимую помощь, обучение элементам
саморегуляции   (учись   учиться,   учись   владеть   собой).   Это   имеет   еще   более
важное   значение   при   работе   с   детьми   с   ОВЗ,   часто   простое   ласковое
прикосновение успокаивает ребенка и активизирует его учебную деятельность.
         Я считаю, что не меньшее значение имеют различные виды педагогической
знаний:
поддержки в
усвоении

•  обучение   без   принуждения   (основанное   на   интересе,   успехе,   доверии);
•  одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и логического
материала;
мышления
•  использование   ориентировочной   основы   действий   (опорных   схем,
восприятия
процессе
в

алгоритмов);
•  оптимальность

темпа

с

позиции

усвоения

и

др.
             Коррекционноразвивающие технологии и комплексное использование
технологий   оргдиалога,   применяемые   мною,   содержат   в   себе   сочетание
инновационных  технологий   с  традиционными методами и формами обучения,
что дает новый эффект в коррекционноразвивающем процессе:

 раскрытию индивидуальных особенностей и способностей детей;
 развитию навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;
 становлению   адекватной   самооценки,   развитию   критичности   по
отношению к себе и окружающим;
 усвоению социальных норм, нравственного развития
 развитию   навыков   общения   со   сверстниками,   установлению   прочных
дружеских контактов.
                           Заключение: Считаю, что на сегодняшний день применяемые мной
технологии позволяют осуществить коррекцию нарушений психосоматических, психоэмоциональных   процессов   и   отклонений   в   личностном   развитии.   Они
актуальны, практикоориентированы и соответствуют требованиям ФГОС.
.

file_name: Комплексное использование технологий оргдиалога в работе с учащимися ОВЗ Office Word.docx

intro:
Методика использования  технологий оргдиалога в работе с учащимися ОВЗ в начальной школе учителем-дефектологом.
Коррекционно-развивающие технологии и комплексное использование технологий оргдиалога, применяемые мною, содержат в себе сочетание инновационных  технологий   с  традиционными методами и формами обучения, что дает новый эффект в коррекционно-развивающем процессе.
Применяемые мной технологии позволяют осуществить коррекцию нарушений психосоматических, психоэмоциональных процессов и отклонений в личностном развитии. Они актуальны, практико-ориентированы и соответствуют требованиям ФГОС.


extracted_text:
Солтүстік Қазақстан  облысы
Тайынша ауданы
«Мироновка орта мектебі» КММ
Шарипова К.К.
Мусина С.Т.
Тақырыбы: «Тіл – татулық тірегі»
Мақсаты: Тіл – ұлттың мақтанышы, тірегі, жүрегі екендігіне кең түсінік бере
отырып, оқушыларды елжандылыққа, туған тілін құрметтеуге, тілді ұлттық мұра
ретінде қастерлеуге үйрету.
Цель:  воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, расширение
кругозора школьников.

Даша: Қайырлы күн,  құрметті ұстаздармен қымбатты оқушылар!
Магжан: Добрый день, Уважаемые  педагоги,  дорогие ученики!
Даша: Good afternoon, dear friends!

Даша: Ана сүтімен бойымызға дарыған ана тіліміздің құдіреттілігіне, байлығына,
қасиеттілігіне баға жетпейді. Қазақ тілі – туған тілім, бабам тілім, дана тілім, бал
тілім – дегендей бүгінгі   «ТІЛ – ТАТУЛЫҚ ТІРЕГІ»атты тілдер апталығының
ашылуына қош келдіңіздер!

Магжан: Сегодняшняя  линейка «ЯЗЫК ОСНОВА ДРУЖБЫ»  посвящена
открытию недели ЯЗЫКОВ. Наэтойнеделе  в нашей школе пройдут конкурсы,
внеклассные мероприятия.

АРТЕМ
(ҚР әнұраны орындалады)

Карина: Родной язык – святой язык,  отца и матери язык,
 Как ты прекрасен! Целый мир  в твоем богатстве я постиг!
 Качая колыбель, тебя мне в песне открывала мать,
 А сказки бабушки потом я научилась понимать!
 Родной язык, родной язык, с тобою смело шел я вдаль,
 Ты радость возвышал мою, ты прославлял мою печаль.

Дильназ:Дүниенің ең сұлу ғажап тілі
Ол менің ана тілімқазақ тілі!
Осы тілде айтылған алашымның
Қуанышы, қайғысы, азапмұңы.
Тілмен мәңгі қазақтың қазақтығы
Тілмен мәңгі қазақтың азаттығы!
Ангелика :Мен қазақтың тілімін Беретін көп білімім
Жаңа пәннің бірімін
Үйреткен тіл заңдарын
Сөзіме құлақ сал бәрің
Менімен тез іске асар
Ойға алған арманың

Алена:Роднойязык!
Он с детства мне знаком.
На нем впервые я сказала мама,
На нем клялась я верностью упрямой,
И каждый вздох понятен мне на нем,

Даша: «Тіл – қай ұлтта, қай елде болса да қастерлі, құдіретті. Ол әрбір адамға ана
сүтімен бірге еніп, қалыптасады. Тіл байлығы  әрбір елдің ұлттық мақтанышы. Өз
ана тілін қадірлеп, қастерлемейтін адам жоқ. «Халықтың мәңгі ғұмыры – оның
тілінде. Әрбір тіл өз халқы үшін – ұлы»,  деген Шыңғыс Айтматов.

Магжан: Языкэтообщественноеявление,
действующеенапротяженийсуществования всего человечества. Истории ни
известен, ни один коллектив, у которого не было бы своего языка. И это понятно.
Ведь человек живет в обществе. Его связи с другими людьми постоянно
укрепляются. Средством общения служит язык. С помощью языка люди передают
свои чувства, желания, мысли.

Даша:  «Қазақстан бүкіл әлемде халқы үш тілді пайдаланатын мәдениетті ел
ретінде танылуға тиіс. Бұлар: қазақ тілімемлекеттік, орыс тіліұлтаралық қатынас
тілі және ағылшын тіліжаһандық экономикаға ойдағыдай кірігу тілі»,  дейді
Елбасымыз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев.

Магжан:  Великий Абай говорил: «Знание языка и культуры другого народа
делает человека равноправным с этим народом.» И каждый язык самобытен и
бесценен. В современном обществе очень трудно обойтись без знания английского
языка.  Английский язык – мировой язык. Зная его, вы найдете себе друзей не
только в Америке и в Европе, но и сможете поговорить с людьми в Японии, в
Астралии и даже в Африке.
 Назгуль:
Анатіліңбіліпқой,
Еркіндігің, теңдігің.
Анатіліңбіліпқой,
Мақтанышың, елдігің. Анатілің – арыңбұл,
Ұятыңбоптұрбетте.
Өзгетілдіңбәрінбіл,
Өзтіліңдіқұрметте!
Дильназ:Язык Шекспира, Интернета,
 Мы изучаем  вместе с Вами.
 Благодарим мы Вас за это
 Вполне английскими словами.
Поздравить все сегодня рады
 Вас поанглийски, не вопрос!
 Для Вас ведь лучшая награда:
 «My dear teacher!», yes of course!

Темирлан: Тіл құдіретін сездім жырдан, дастаннан
Тілмен бірге орындалар басты арман
Мынау заман кезіндегі өтпелі
Тілдің жолы енді ғана басталған

Даша:  Қазақстан Республикасында 130 дан астам ұлттар өмір сүреді. Әр
халықтың тілі қайнар судың тұнбасындай мөлдір, сазды дыбыстарға бай, ұлттың
тілі, әні, үні болып шалқар дариядай шалқуда.
Қазақстанда тұратын барлық ұлттар еліміздің ашық аспаны мен көк туының
астында бейбіт өмір кешіп жатыр. Біздің жүрегіміз бейбітшілікті қалайды. Бәріміз
бейбітшілік туын жоғары көтеріп,болашаққа нық қадам басайық.

Магжан: Исторически так сложилось, что на территории Казахстана постоянно
развивается и действует более ста тридцати языков, однако государственным
всегда остается казахский язык. В конституции Республики Казахстан сказано, что
языком межнационального общения является русский язык.
В нашей стране мир, единение и согласие. А согласие – это начало счастья

САША:Мой край родной, Республика  Великих наций,
разных языков.
 Оценят здесь обычаи народов,
 Советы мудрых стариков.
 Я прошлым Родины своей горжусь,
 Истоки языков познать стремлюсь.
Ведь уважая  нации другие
Я берегу и свой родной язык!

Лена:Hills, woods ,
Meadows and fields  Native, green
Our land .
The land where I did
His first small boat ,
Where the left once
To the fork in the road .
And I realized that it
Expanse of fields –fields of land
particle great
My Motherland!.
 Мухтархан:  Тарихы бар дастанымдай ерліктің,
Дәстүрі бар үлгісіндей елдіктің .
 Қазақстан – алтын бесік Отаным,
Ұлы ордасы татулық пен теңдіктің.
 Ел тарихы, жер тарихы – өзіміз,
 Болашақтың қасиетті көзіміз.
 Барлық ұлтпен бауырласып жетерміз,
 Ақ, қараны тіліп тұрса сөзіміз.

Даша:Осымен тілдер апталығына арналған салтанатты ашылу рәсімі  аяқталды.
Әрқашан достығымыз көп болсын, көп тілді меңгеріңіздер. Еліміздің аяулы
азаматы болып өсіңіздер!

Магжан:Дорогие ребята! Мы уверены, что  все вы примете активное участие в
неделе языков.   Желаем успехов!

file_name: НАША РАЗРАБОТКА.docx

title: Тақырыбы: «Тіл – татулық тірегі» (4 сынып  қазақ тілі )


file_name: НАША РАЗРАБОТКА.docx

description:
Солтүстік Қазақстан  облысы
Тайынша ауданы
«Мироновка орта мектебі» КММ
Шарипова К.К.
Мусина С.Т.
Тақырыбы: «Тіл – татулық тірегі»
Мақсаты: Тіл – ұлттың мақтанышы, тірегі, жүрегі екендігіне кең түсінік бере
отырып, оқушыларды елжандылыққа, туған тілін құрметтеуге, тілді ұлттық мұра
ретінде қастерлеуге үйрету.
Цель:  воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, расширение
кругозора школьников.

Даша: Қайырлы күн,  құрметті ұстаздармен қымбатты оқушылар!
Магжан: Добрый день, Уважаемые  педагоги,  дорогие ученики!
Даша: Good afternoon, dear friends!

Даша: Ана сүтімен бойымызға дарыған ана тіліміздің құдіреттілігіне, байлығына,
қасиеттілігіне баға жетпейді. Қазақ тілі – туған тілім, бабам тілім, дана тілім, бал
тілім – дегендей бүгінгі   «ТІЛ – ТАТУЛЫҚ ТІРЕГІ»атты тілдер апталығының
ашылуына қош келдіңіздер!

Магжан: Сегодняшняя  линейка «ЯЗЫК ОСНОВА ДРУЖБЫ»  посвящена
открытию недели ЯЗЫКОВ. Наэтойнеделе  в нашей школе пройдут конкурсы,
внеклассные мероприятия.

АРТЕМ
(ҚР әнұраны орындалады)

Карина: Родной язык – святой язык,  отца и матери язык,
 Как ты прекрасен! Целый мир  в твоем богатстве я постиг!
 Качая колыбель, тебя мне в песне открывала мать,
 А сказки бабушки потом я научилась понимать!
 Родной язык, родной язык, с тобою смело шел я вдаль,
 Ты радость возвышал мою, ты прославлял мою печаль.

Дильназ:Дүниенің ең сұлу ғажап тілі
Ол менің ана тілімқазақ тілі!
Осы тілде айтылған алашымның
Қуанышы, қайғысы, азапмұңы.
Тілмен мәңгі қазақтың қазақтығы
Тілмен мәңгі қазақтың азаттығы!
Ангелика :Мен қазақтың тілімін

description:
Беретін көп білімім
Жаңа пәннің бірімін
Үйреткен тіл заңдарын
Сөзіме құлақ сал бәрің
Менімен тез іске асар
Ойға алған арманың

Алена:Роднойязык!
Он с детства мне знаком.
На нем впервые я сказала мама,
На нем клялась я верностью упрямой,
И каждый вздох понятен мне на нем,

Даша: «Тіл – қай ұлтта, қай елде болса да қастерлі, құдіретті. Ол әрбір адамға ана
сүтімен бірге еніп, қалыптасады. Тіл байлығы  әрбір елдің ұлттық мақтанышы. Өз
ана тілін қадірлеп, қастерлемейтін адам жоқ. «Халықтың мәңгі ғұмыры – оның
тілінде. Әрбір тіл өз халқы үшін – ұлы»,  деген Шыңғыс Айтматов.

Магжан: Языкэтообщественноеявление,
действующеенапротяженийсуществования всего человечества. Истории ни
известен, ни один коллектив, у которого не было бы своего языка. И это понятно.
Ведь человек живет в обществе. Его связи с другими людьми постоянно
укрепляются. Средством общения служит язык. С помощью языка люди передают
свои чувства, желания, мысли.

Даша:  «Қазақстан бүкіл әлемде халқы үш тілді пайдаланатын мәдениетті ел
ретінде танылуға тиіс. Бұлар: қазақ тілімемлекеттік, орыс тіліұлтаралық қатынас
тілі және ағылшын тіліжаһандық экономикаға ойдағыдай кірігу тілі»,  дейді
Елбасымыз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев.

Магжан:  Великий Абай говорил: «Знание языка и культуры другого народа
делает человека равноправным с этим народом.» И каждый язык самобытен и
бесценен. В современном обществе очень трудно обойтись без знания английского
языка.  Английский язык – мировой язык. Зная его, вы найдете себе друзей не
только в Америке и в Европе, но и сможете поговорить с людьми в Японии, в
Астралии и даже в Африке.
 Назгуль:
Анатіліңбіліпқой,
Еркіндігің, теңдігің.
Анатіліңбіліпқой,
Мақтанышың, елдігің.

description:
Анатілің – арыңбұл,
Ұятыңбоптұрбетте.
Өзгетілдіңбәрінбіл,
Өзтіліңдіқұрметте!
Дильназ:Язык Шекспира, Интернета,
 Мы изучаем  вместе с Вами.
 Благодарим мы Вас за это
 Вполне английскими словами.
Поздравить все сегодня рады
 Вас поанглийски, не вопрос!
 Для Вас ведь лучшая награда:
 «My dear teacher!», yes of course!

Темирлан: Тіл құдіретін сездім жырдан, дастаннан
Тілмен бірге орындалар басты арман
Мынау заман кезіндегі өтпелі
Тілдің жолы енді ғана басталған

Даша:  Қазақстан Республикасында 130 дан астам ұлттар өмір сүреді. Әр
халықтың тілі қайнар судың тұнбасындай мөлдір, сазды дыбыстарға бай, ұлттың
тілі, әні, үні болып шалқар дариядай шалқуда.
Қазақстанда тұратын барлық ұлттар еліміздің ашық аспаны мен көк туының
астында бейбіт өмір кешіп жатыр. Біздің жүрегіміз бейбітшілікті қалайды. Бәріміз
бейбітшілік туын жоғары көтеріп,болашаққа нық қадам басайық.

Магжан: Исторически так сложилось, что на территории Казахстана постоянно
развивается и действует более ста тридцати языков, однако государственным
всегда остается казахский язык. В конституции Республики Казахстан сказано, что
языком межнационального общения является русский язык.
В нашей стране мир, единение и согласие. А согласие – это начало счастья

САША:Мой край родной, Республика  Великих наций,
разных языков.
 Оценят здесь обычаи народов,
 Советы мудрых стариков.
 Я прошлым Родины своей горжусь,
 Истоки языков познать стремлюсь.
Ведь уважая  нации другие
Я берегу и свой родной язык!

Лена:Hills, woods ,
Meadows and fields

description:
Native, green
Our land .
The land where I did
His first small boat ,
Where the left once
To the fork in the road .
And I realized that it
Expanse of fields –fields of land
particle great
My Motherland!.
 Мухтархан:  Тарихы бар дастанымдай ерліктің,
Дәстүрі бар үлгісіндей елдіктің .
 Қазақстан – алтын бесік Отаным,
Ұлы ордасы татулық пен теңдіктің.
 Ел тарихы, жер тарихы – өзіміз,
 Болашақтың қасиетті көзіміз.
 Барлық ұлтпен бауырласып жетерміз,
 Ақ, қараны тіліп тұрса сөзіміз.

Даша:Осымен тілдер апталығына арналған салтанатты ашылу рәсімі  аяқталды.
Әрқашан достығымыз көп болсын, көп тілді меңгеріңіздер. Еліміздің аяулы
азаматы болып өсіңіздер!

Магжан:Дорогие ребята! Мы уверены, что  все вы примете активное участие в
неделе языков.   Желаем успехов!


extracted_text:
Министерство образования Российской Федерации
Управление образования администрации города Березники
Муниципальное автономное  образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 28»
                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
                                                                                Директор МАОУ СОШ №28

                                                                                «_______»________2017г.
                                                                         Найденова Е.Ю.
                   ПЛАН
         работы  методического объединения учителей начальных  классов
средней общеобразовательной школы  №28 на 2017 – 18 учебный год

                                                                                Руководитель ШМО: Пестова Г.А. План                                        План работы методического объединения учителей начальных классов на
                            2017 – 2018 учебный год
Тема работы методического объединения учителей начальных классов:
«Формирование ключевых     компетенций у детей младшего школьного возраста на основе деятельностного
подхода в системе образовательной и воспитательной работы  в контексте ФГОС2».
Цель:
Совершенствование педагогического мастерства в условиях ФГОС, путём внедрения в учебновоспитательный процесс
современных образовательных технологий.
Задачи:
1. Повышать компетентность педагогов по теме МО;
2.   внедрять   в   учебный   процесс   современные   технологии,   формы,   методы   и   приемы   педагогической   деятельности,
способствующие успешной социализации и самореализации личности на следующих ступенях образования и в дальнейшей
жизни;
3. применять  информационные технологии для развития познавательной активности  и творческих способностей
обучающихся.
Поставленные задачи реализовать через:
1.Заседания методического объединения;
2.   методическую   помощь   и   индивидуальные   консультации   по   вопросам   преподавания   предметов   начальной   школы,
организации внеурочной деятельности;
3. выступления учителей начальных классов на МО,  обмен практическим опытом работы педагогов;
4. проведение открытых уроков и занятий;
5. прохождение аттестации педагогических кадров;
6. изучение новинок методической литературы и нормативных документов; Исходя из цели и задач, можно сформулировать следующие направления функционирования
методического объединения, реализация которых предстоит в этом учебном году:
1. Анализ и внедрение в учебный процесс современных педагогических технологий;
2. совершенствование и модернизация системы контроля и оценки знаний учащихся;
3. осуществление психологопедагогической поддержки учащихся на основе дифференцированного подхода.
4. кооперация начального и среднего образования; преемственность обучения;
5.совершенствование   и   углубление   межпредметных   связей   на  основе   внедрения   и   распространения   интегрированных
уроков, способствующих развитию функциональной грамотности учащихся;
6. расширение применения диагностических методик;
7. изучение и анализ нормативной документации.
      Ожидаемые результаты работы:
1. внедрение новых педагогических технологий;
2. овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с новым ФГОС;
3. создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых компетентностей. Данные направления  отражены в календарном помесячном плане работы методического объединения:
Сроки
Сентябь
октябрь
Ответстве
нные
Пестова
Г.А.
Быкова
А.В.
№
п/п
1.
Тема заседаний
 2017/2018

     Основные     задачи   МО     учителей
  учебный
Заседание №1
Тема:

начальных  классов  на

год.

Вопросы:
1. Задачи  работы  мо в  201718 уч.году;
2.   обсуждение   и   утверждение   плана   работы
шмо на 2017 – 18 учебный год;
3.   обсуждение   и   утверждение   календарно
тематического   планирования   и   внеурочной
деятельности.
4. обсуждение участия в городских конкурсах.
Межсекционная работа

 Цель:   активизировать   деятельность   школы   по
1. Педсовет №1. «Итоги 201617 учебного года. Основные   задачи   на
2017/2018  учебный год».

совершенствованию учебновоспитательного процесса
2.  Логопедическа и психологическая диагностика 1 классов.
   Цель: проверить уровень подготовленности к школе.
3. Составление входных контрольных работ по предметам.
    Цель: проверить уровень УУД  учащихся 24 классов после летних
каникул и прочность усвоения программного материала.
4. Проведение родительских собраний;
    Цель: ознакомить родителей с новым законом об образовании, в
частности со статьёй 44 РФ
 «Права, обязанность и ответственность в сфере образования
родителей».
5. Праздник « Мы теперь не просто дети – мы теперь ученики»;
6. Участие во всероссийском конкурсе  «Лисс»;
   Цель: выявление мотивированных учащихся с целью дальнейшего
развития их познавательного и творческого потенциала.
7. Разработка адаптированной программы для обучающихся с ОВЗ;
8. Работа школы будущих первоклассников;
Цель: подготовка будущих первоклассников к школе
9. Подготовка к ВПР по русскому языку для учащихся 2 классов. 2
3
  Современные
  педагогические
  Сингапурская
Заседание №2.
Тема:
технологии   на   уроках.
технология.
Вопросы:
1.  Познакомить учителей с сингапурской
технологией преподавания;
2.  ознакомить с некоторыми обучающими
структурами сингапурской методики обучения;
3.   ожидаемые результаты от использования в
начальной школе сингапурской технологии.
ноябрь
декабрь
круглый
стол
Быкова
А.В.;
Пестова
Г.А.
Педсовет № 2 «Методы и приемы работы с обучающимися с ОВЗ»
Цель: ознакомить учителей  с методами и приемами работы с
учащимися с ОВЗ.
1. Участие во всероссийском конкурсе  «Русский медвежонок»
     Цель: выявление мотивированных учащихся с целью дальнейшего
развития их познавательного и творческого потенциала.
2. Муниципальный этап городского конкурса «Чистая вода»
   Цель: выявление творческих работ по данной теме.
3. Участие в городском конкурсе «Арт – город»;
Цель: выявление творческих работ по данной теме.
4.Участие в городском конкурсе «Березниковские пейзажи»;
Цель:   выявление   мотивированных   учащихся   с   целью   дальнейшего
развития их познавательного и творческого потенциала.
5.Участие в городском конкурсе «Читай! Играй! Твори!» (Осипова К.А.,
Палкина О.А., Нигомаева М.Г.);
Цель:   выявление   мотивированных   учащихся   с   целью   дальнейшего
развития их познавательного и творческого потенциала.
5. Подготовка к городской конференции для педагогов (Милентьева
О.В., Асанова Л.Ю.)
Цель: повышение уровня профессиональной компетентности
учителя.
январь
февраль
Заседание №3.
Тема:Приёмы   работы   с   текстом   через
организацию   деятельностного   подхода   в
образовательном   процессе   начальной
школы.   (Смысловое   чтение   как   средство
формирования УУД младших школьников)
(январь);
1. Понятие, цели и роль смыслового чтения в
организации учебного процесса;
2. приемы работы с текстом на уроках
литературного чтения;
3. работа с текстом в рамках интеграции с
Пестова
Г.А.,
Логинова
Л.А.,
Палкина
О.А.,
Баженова
Л.А.,
Шаховая
С.В.
Педсовет № 3 «Итоги работы школы за I полугодие»
Цель:   ознакомить   учителей   с   итогами   работы   за  I  полугодие,
скорректировать план работы .
 1.Участие в конкурсе по математике   «Кенгуру»;
  Цель: выявление способностей учащихся  по математике  с целью
дальнейшего развития их познавательного потенциала.
2.    Участие   в   городской   конференции   для   учащихся   3   –   4   классов
«Ученье  с увлечением – старт в науку»;
Цель: развитие  интереса учащихся  к интеллектуальной творческой
деятельности;   навыков   научноисследовательской   работы,   умения
самостоятельно   и   критически   мыслить,   использовать   полученные
знания на практике.
3. Линейка по итогам  1 полугодия; внеурочной деятельностью.
4. Проведение новогодних праздников;
5.Участие в городских конкурсах «Сокровищница русского языка»,
«Жизнь с математикой» (2 классы)
Цель: развитие  интереса учащихся  к интеллектуальной и
творческой деятельности.
4.
5.
Заседание №4.
Тема:Метапредмететность.
Метапредметный   подход   в   начальной
школе
1.  Снижение мотивации учащихся к изучению
предметов;
2.метапредметные результаты образовательной
деятельности – что это так?
3.  актуализировать   знания   о   метапредметных
результатах деятельности;
4.освоить
  практике
метапредметных результатов.
  диагностику
  на
март
апрель
Быкова
А.В.,
Пестова
Г.А.,
Нигомаева
М.Г.,
Курдюк
Н.Г.
1.Участие в городском конкурсе  «Марафон знаний»;
Цель: выявление одаренных детей
2.Аттестация кабинета № 8 на звание «Образцовый»  (Баженова Л.А.);
  Цель: обмен учебно – методическим материалом
3. Участие в метапредметной олимпиаде (4 классы)
Цель: развитие  интереса учащихся  к интеллектуальной творческой
деятельности;
4.Участие   учащихся   начальных   классов   в   школьной   научно
практической конференции;
Цель: развитие  интереса учащихся  к интеллектуальной творческой
деятельности;   навыков   научноисследовательской   работы,   умения
самостоятельно   и   критически   мыслить,   использовать   полученные
знания на практике.
1. 5. Участие  в краевом конкурсе «Почемучка»
Цель: выявление одаренных детей
май
круглый
стол
Пестова
Г.А.
Заседание №5.
 Тема: «Итоги работы МО за текущий  год и
перспективные задачи на 20182019
учебный год»
1.   Анализ   и   результативность   работы   МО   за
2017 2018 уч.год.. Рекомендации к работе МО
на  следующий   год.   Задачи   на  новый   учебный
год.
2. Итоги аттестации учителей.
3. Анализ итоговой аттестации учащихся.
4. План работы  в летнем оздоровительном
1. Итоги участие учащихся начальных классов в интеллектуальных
конкурсах «Лисс», «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Почемучка»;
Цель: выявление, поддержка и стимулирование мотивированных
учащихся, способных к достижению высоких результатов в
интеллектуальном труде.
2. Проведение мероприятий, посвященных Дню Победы.
 Цель: формирование патриотического сознания младших
школьников,  гражданственности, важнейших духовнонравственных
и социальных ценностей.
3. Парад звезд – 2018;
Цель:  поддержка и стимулирование  учащихся, способных к лагере.
достижению высоких результатов в интеллектуальном и
творческом труде.
4. Годовые контрольные роботы.
5.   Проведение   и   проверка   всероссийских   проверочных   работ   в   4
классах.
Цель: проверка знаний выпускника начальной школы

file_name: План работы шмо на 2017 - 18 уч.год.docx

intro: В данной работе представлен план работы ШМО учителей начальных классов на 2017 - 18 учебный год. Представлены цели и задачи ШМО, Дан календарный помесячный план работы ШМО,расписаны темы всех пяти заседаний и межсекционная работа. Представлены цели и задачи всех мероприятий.

title: План работы ШМО учителей начальных классов на 2017 - 2018 учебный год