extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Новокуйбышевский нефтехимический техникум»
ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
по дисциплине
МДК.02.01 Управление технологическими процессами производства
органических веществ
Методические указания для студентов всех специальностей техникума. Новокуйбышевск, 2017
Внеаудиторная самостоятельная работа по дисциплине «МДК.02.01 Управление
технологическими   процессами   производства   органических   веществ»:   метод.
указ. для студентов, ГАПОУ СО «ННХТ»  Новокуйбышевск, 2017 г.
Печатается по решению ПЦК СПО ГАПОУ СО «ННХТ»
Составитель: Т.П. Кочнева, преподаватель
В   методических   указаниях   представлены   задания   и   рекомендации   по
выполнению внеаудиторных самостоятельных работ по дисциплине «МДК.02.01
Управление технологическими процессами производства органических веществ»
для студентов всех специальностей техникума. © ГАПОУ СО «ННХТ»
Самостоятельная работа как важнейшая форма учебного процесса
Самостоятельная   работа
  учебно
исследовательская,   научноисследовательская   работа   студентов,   выполняемая
во   внеаудиторное   время   по   заданию   и   при   методическом   руководстве
преподавателя,   но   без   его   непосредственного   участия   (при   частичном
непосредственном   участии   преподавателя,   оставляющем   ведущую   роль   за
работой студентов).
  планируемая   учебная,

Решение   этих   задач   невозможно   без   повышения   роли   самостоятельной
работы   студентов   над   учебным   материалом,   усиления   ответственности
преподавателей   за   развитие   навыков   самостоятельной   работы,
  за
стимулирование   профессионального   роста   студентов,   воспитание   творческой
активности и инициативы.
К современному специалисту общество предъявляет достаточно широкий
перечень требований, среди которых немаловажное значение имеет наличие у
выпускников   определенных  способностей   и  умения  самостоятельно  добывать
знания из различных источников, систематизировать полученную информацию,
давать оценку конкретной финансовой ситуации. Формирование такого умения
происходит   в   течение   всего   периода   обучения   через   участие   студентов   в
практических занятиях, выполнение контрольных заданий и тестов, написание
курсовых   и   выпускных   квалификационных   работ.  При   этом   самостоятельная
работа студентов играет решающую роль в ходе всего учебного процесса.
Формы самостоятельной работы студентов разнообразны. Они включают в
себя:

изучение учебной, научной и методической литературы, материалов
периодических   изданий   с   привлечением   электронных   средств   официальной,
статистической, периодической и научной информации;

подготовку докладов и рефератов, написание курсовых и выпускных
квалификационных работ;

участие в работе студенческих конференций, комплексных научных
исследованиях. Самостоятельная   работа   приобщает   студентов   к   научному   творчеству,
поиску и решению актуальных современных проблем.
Цели и основные задачи ВСР
Целью   самостоятельной   работы   студентов   является   овладение
фундаментальными   знаниями,   профессиональными   умениями   и   навыками
деятельности   по   профилю,
  исследовательской
деятельности.   Самостоятельная   работа   студентов   способствует   развитию
самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода
решению   проблем   учебного   и   профессионального   уровня.   Задачами   ВСР
являются:
  опытом   творческой,

систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и
практических умений студентов;


углубление и расширение теоретических знаний;
формирование   умений   использовать   нормативную,   правовую,
справочную документацию и специальную литературу;

развитие   познавательных   способностей   и   активности   студентов:
  ответственности   и
самостоятельности,
творческой   инициативы,
организованности;


формирование   самостоятельности   мышления,   способностей   к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;


развитие исследовательских умений;
использование   материала,   собранного   и   полученного   в   ходе
самостоятельных   занятий   на   семинарах,   на   практических   и   лабораторных
занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для
эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.
Виды самостоятельной работы

В   образовательном   процессе
высшего   профессионального
образовательного учреждения выделяется два вида самостоятельной работы –
аудиторная,   под   руководством   преподавателя,   и   внеаудиторная.   Тесная
взаимосвязь   этих   видов   работ   предусматривает   дифференциацию   и
эффективность   результатов   ее   выполнения   и   зависит   от   организации,
содержания, логики учебного процесса (межпредметных связей, перспективных
знаний и др.): Внеаудиторная   самостоятельная   работа   выполняется   студентом   по
заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Основными   видами   самостоятельной   работы   студентов   без   участия
преподавателей являются:

формирование   и   усвоение   содержания   конспекта   лекций   на
базе   рекомендованной   учебной   литературы,   включая   информационные
образовательные   ресурсы   (электронные   учебники,   электронные   библиотеки   и
др.);


оформление;
написание рефератов;
подготовка   к   семинарам   и   лабораторным   работам,   их

составление   аннотированного   списка   статей   из
соответствующих   журналов   по   отраслям   знаний   (педагогических,
психологических, методических и др.);




подготовка рецензий на статью, пособие;
выполнение микроисследований;
подготовка практических разработок;
выполнение   домашних   заданий   в   виде   решения   отдельных
задач, проведения типовых расчетов, расчетнокомпьютерных и индивидуальных
работ по отдельным разделам содержания дисциплин и т.д.;

компьютерный   текущий   самоконтроль   и   контроль
успеваемости на базе электронных обучающих и аттестующих тестов.
Правила самостоятельной работы с литературой.
Самостоятельная   работа   с   учебниками   и   книгами   (а   также
самостоятельное   теоретическое   исследование   проблем,
  обозначенных
преподавателем   на  лекциях)  –  это   важнейшее   условие  формирования  у   себя
научного способа познания. Основные советы здесь можно свести к следующим:
• Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться; «не
старайтесь   запомнить   все,   что   вам   в   ближайшее   время   не   понадобится,   –
советует студенту и молодому ученому Г. Селье, – запомните только, где это
можно отыскать».
• Сам   такой   перечень   должен   быть   систематизированным   (что
необходимо для семинаров, что для экзаменов, что пригодится для написания курсовых и дипломных работ, а что Вас интересует за рамками официальной
учебной деятельности, то есть что может расширить Вашу общую культуру...).
• Обязательно выписывать  все выходные данные по каждой книге (при
написании курсовых и дипломных работ это позволит очень сэкономить время).
• Разобраться   для   себя,   какие   книги   (или   какие   главы   книг)   следует
прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть.
• При   составлении   перечней   литературы   следует   посоветоваться   с
преподавателями   и   научными   руководителями   (или   даже   с   более
подготовленными   и   эрудированными   сокурсниками),   которые   помогут   Вам
лучше  сориентироваться, на  что  стоит  обратить  большее  внимание,  а  на  что
вообще не стоит тратить время...
•Естественно,   все   прочитанные   книги,   учебники   и   статьи   следует
конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»:
можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее
яркие и показательные цитаты (с указанием страниц).
• Если книга – Ваша собственная, то допускается делать на полях книги
краткие пометки или же в конце книги, на пустых страницах просто сделать
свой   «предметный   указатель»,  где   отмечаются   наиболее   интересные   для   Вас
мысли и обязательно указываются страницы в тексте автора (это очень хороший
совет, позволяющий экономить время и быстро находить «избранные» места в
самых разных книгах).
• Если   Вы   раньше   мало   работали   с   научной   литературой,   то   следует
выработать   в   себе   способность   «воспринимать»   сложные   тексты;   для   этого
лучший   прием   –   научиться   «читать   медленно»,   когда   Вам   понятно   каждое
прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с
помощью преподавателя обязательно его узнать), и это может занять немалое
время (у когото – до нескольких недель и даже месяцев); опыт показывает, что
после этого студент какимто «чудом» начинает буквально заглатывать книги и
чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа или нет...
• «Либо читайте, либо перелистывайте материал, но не пытайтесь читать
быстро...   Если   текст   меня   интересует,   то   чтение,   размышление   и   даже
фантазирование по этому поводу сливаются в единый процесс, в то время как
вынужденное скорочтение не только не способствует качеству чтения, но и не
приносит   чувства   удовлетворения,   которое   мы   получаем,   размышляя   о
прочитанном», – советует Г. Селье (Селье, 1987. – С. 325326). • Есть   еще   один   эффективный   способ   оптимизировать   знакомство   с
научной   литературой   –   следует   увлечься   какойто   идеей   и   все   книги
просматривать с точки зрения данной идеи. В этом случае студент (или молодой
ученый) будет как бы искать аргументы «за» или «против» интересующей его
идеи, и одновременно он будет как бы общаться с авторами этих книг по поводу
своих идей и размышлений... Проблема лишь в том, как найти «свою» идею...
Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее
цель   –   извлечение   из   текста   необходимой   информации.   От   того   на   сколько
осознанна   читающим   собственная   внутренняя   установка   при   обращении   к
печатному слову (найти нужные сведения, усвоить информацию полностью или
частично,   критически   проанализировать   материал   и   т.п.)   во   многом   зависит
эффективность осуществляемого действия.
Методические рекомендации по составлению конспекта:
1.
Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе
непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля
конспекта;
2.
3.
Выделите главное, составьте план;
Кратко   сформулируйте   основные   положения   текста,   отметьте
аргументацию автора;
4.
Законспектируйте   материал,   четко   следуя   пунктам   плана.   При
конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует
вести четко, ясно.
5.
Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность,
значимость мысли.
В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения,
но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к
емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко,
заботясь   о   стиле   и   выразительности   написанного.   Число   дополнительных
элементов   конспекта   должно   быть   логически   обоснованным,   записи   должны
распределяться   в   определенной   последовательности,   отвечающей   логической
структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять
поля.
Овладение   навыками   конспектирования   требует   от   студента
целеустремленности, повседневной самостоятельной работы. Практические занятия.
Для того чтобы практические занятия приносили максимальную пользу,
необходимо   помнить,   что   упражнение   и   решение   задач   проводятся   по
вычитанному   на   лекциях   материалу   и   связаны,   как   правило,   с   детальным
разбором   отдельных   вопросов   лекционного   курса.   Следует   подчеркнуть,   что
только после усвоения лекционного материала с определенной точки зрения (а
именно с той, с которой он излагается на лекциях) он будет закрепляться на
практических   занятиях   как   в   результате   обсуждения   и   анализа   лекционного
материала, так и с помощью решения проблемных ситуаций, задач. При этих
условиях студент не только хорошо усвоит материал, но и научится применять
его на практике, а также получит дополнительный стимул (и это очень важно)
для активной проработки лекции.
При  самостоятельном  решении  задач  нужно обосновывать  каждый этап
решения,   исходя   из   теоретических   положений   курса.   Если   студент   видит
несколько путей решения проблемы (задачи), то нужно сравнить их и выбрать
самый рациональный. Полезно до начала вычислений составить краткий план
решения проблемы (задачи). Решение проблемных задач или примеров следует
излагать   подробно,   вычисления   располагать   в   строгом   порядке,   отделяя
вспомогательные вычисления от основных. Решения при необходимости нужно
сопровождать комментариями, схемами, чертежами и рисунками.
Следует помнить, что решение каждой учебной задачи должно доводиться
до   окончательного   логического   ответа,   которого   требует   условие,   и   по
возможности   с   выводом.   Полученный   ответ   следует   проверить   способами,
вытекающими   из   существа   данной   задачи.   Полезно   также   (если   возможно)
решать   несколькими   способами   и   сравнить   полученные   результаты.   Решение
задач данного типа нужно продолжать до приобретения твердых навыков в их
решении.
Самопроверка
После изучения определенной темы по записям в конспекте и учебнику, а
также   решения   достаточного   количества   соответствующих   задач   на
практических  занятиях  и  самостоятельно  студенту  рекомендуется, используя лист опорных сигналов, воспроизвести по памяти определения, выводы формул,
формулировки основных положений и доказательств.
В случае   необходимости   нужно   еще   раз   внимательно   разобраться   в
материале.
Иногда   недостаточность   усвоения   того   или   иного   вопроса   выясняется
только   при   изучении   дальнейшего   материала.   В   этом   случае   надо   вернуться
назад   и   повторить   плохо   усвоенный   материал.   Важный   критерий   усвоения
теоретического материала  умение решать задачи или пройти тестирование по
пройденному   материалу.   Однако   следует   помнить,   что   правильное   решение
задачи   может   получиться   в   результате   применения   механически   заученных
формул без понимания сущности теоретических положений.
Консультации
Если в процессе самостоятельной работы над изучением теоретического
материала   или  при  решении  задач   у  студента  возникают   вопросы, разрешить
которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю
для   получения   у   него   разъяснений   или   указаний.   В   своих   вопросах   студент
должен   четко   выразить,   в   чем   он   испытывает   затруднения,   характер   этого
затруднения. За консультацией следует обращаться и в случае, если возникнут
сомнения в правильности ответов на вопросы самопроверки.
Правила написания научных текстов (рефератов, курсовых и
дипломных работ):
• Важно   разобраться   сначала,   какова   истинная   цель   Вашего   научного
текста  это поможет Вам разумно распределить свои силы, время и.
• Важно разобраться, кто будет «читателем» Вашей работы.
• Писать серьезные работы следует тогда, когда есть о чем писать и когда
есть настроение поделиться своими рассуждениями.
• Как создать у себя подходящее творческое настроение для работы над
научным текстом (как найти «вдохновение»)? Вопервых, должна быть идея, а
для   этого   нужно   научиться   либо   относиться   к   разным   явлениям   и   фактам
несколько   критически   (своя   идея   –   как   иная   точка   зрения),   либо   научиться
увлекаться   какимито   известными   идеями,   которые   нуждаются   в   доработке (идея   –   как   оптимистическая   позиция   и   направленность   на   дальнейшее
совершенствование   уже   известного).   Вовторых,   важно   уметь   отвлекаться   от
окружающей   суеты   (многие   талантливые   люди   просто   «пропадают»   в   этой
суете), для чего важно уметь выделять важнейшие приоритеты в своей учебно
исследовательской   деятельности.   Втретьих,   научиться   организовывать   свое
время, ведь, как известно, свободное (от всяких глупостей) время – важнейшее
условие настоящего творчества, для него наконецто появляется время. Иногда
именно на организацию такого времени уходит немалая часть сил и талантов.
• Писать   следует   ясно   и   понятно,   стараясь   основные   положения
формулировать   четко   и   недвусмысленно   (чтобы   и   самому   понятно   было),   а
также стремясь структурировать свой текст. Каждый раз надо представлять, что
ваш текст будет ктото читать и ему захочется сориентироваться в нем, быстро
находить ответы на интересующие вопросы (заодно представьте себя на месте
такого человека). Понятно, что работа, написанная «сплошным текстом» (без
заголовков, без выделения крупным шрифтом наиболее важным мест и т, п.), у
культурного читателя должна вызывать брезгливость и даже жалость к автору
(исключения составляют некоторые древние тексты, когда и жанр был иной и к
текстам относились иначе, да и самих текстов было гораздо меньше – не то, что
эпоху   «информационного   взрыва»   и   соответствующего
в
«информационного мусора»).
• Объем   текста   и   различные   оформительские   требования   во   многом
зависят от принятых в конкретном учебном заведении порядков.
Содержание основных этапов подготовки курсовой работы
Курсовая   работа   это   самостоятельное   исследование   студентом
определенной   проблемы,   комплекса   взаимосвязанных   вопросов,   касающихся
конкретной финансовой ситуации.
Курсовая   работа   не   должна   составляться   из   фрагментов   статей,
монографий, пособий. Кроме простого изложения фактов и цитат, в курсовой
работе должно проявляться авторское видение проблемы и ее решения.
Рассмотрим   основные   этапы   подготовки   курсовой   работы   студентом.
Выполнение курсовой работы начинается с выбора темы.
Затем   студент   приходит   на   первую   консультацию   к   руководителю,
которая предусматривает:  обсуждение цели и задач работы, основных моментов избранной темы;
консультирование   по   вопросам   подбора   литературы;      составление
предварительного плана;  составление графика выполнения курсовой работы.
Следующим   этапом   является   работа   с   литературой.   Необходимая
литература подбирается студентом самостоятельно.
После подбора литературы целесообразно сделать рабочий вариант плана
работы.   В   нем   нужно   выделить   основные   вопросы   темы   и   параграфы,
раскрывающие их содержание.
Составленный   список   литературы   и   предварительный   вариант   плана
уточняются, согласуются на очередной консультации с руководителем.
Затем начинается следующий этап работы  изучение литературы. Только
внимательно читая и конспектируя литературу, можно разобраться в основных
вопросах темы и подготовиться к самостоятельному (авторскому) изложению
содержания   курсовой   работы.   Конспектируя   первоисточники,   необходимо
отразить   основную   идею   автора   и   его   позицию   по   исследуемому   вопросу,
выявить   проблемы   и   наметить   задачи   для   дальнейшего   изучения   данных
проблем.
Систематизация   и   анализ   изученной   литературы   по   проблеме
исследования позволяют студенту написать первую (теоретическую) главу.
Выполнение   курсовой   работы   предполагает   проведение   определенного
исследования.   На   основе   разработанного   плана   студент   осуществляет   сбор
фактического   материала,   необходимых   цифровых   данных.   Затем   полученные
результаты подвергаются анализу, статистической, математической обработке и
представляются   в   виде   текстового   описания,   таблиц,   графиков,   диаграмм.
Программа   исследования   и   анализ   полученных   результатов   составляют
содержание второй (аналитической) главы.
В третьей   (рекомендательной)   части   должны   быть   отражены
мероприятия, рекомендации по рассматриваемым проблемам.
Рабочий вариант текста курсовой работы предоставляется руководителю
на   проверку.   На   основе   рабочего   варианта   текста   руководитель   вместе   со
студентом обсуждает возможности доработки текста, его оформление. После
доработки   курсовая   работа   сдается   на   кафедру   для   ее   оценивания
руководителем.
Защита   курсовой   работы   студентов   проходит   в   сроки,   установленные
графиком учебного процесса. Задачи для самостоятельного решения
1.
Рассчитать расходный коэффициент природного газа, содержащего
97 % (об.) метана, в производстве 1 т уксусной кислоты из ацетальдегида. Выход
ацетилена   из   метана   составляет   15   %   от   теоретически   возможного,
ацетальдегида из ацетилена – 60 %, а уксусной кислоты из ацетальдегида – 90 %.
Определить   объем   воздуха,   необходимый   для   сжигания   100   м3
пропан  бутановой смеси, содержащей пропана 60 % и бутана 40 %. Условия
нормальные.
2.
3.
Рассчитать   расход   бензола   и   пропанпропиленовой   фракции   газов
крекинга (30 % (об.) пропилена и 70 % (об.) пропана) для производства 1 т
фенола,   если   выход   изопропилбензола   из   бензола   составляет   90   %   от
теоретического, а фенола из изопропилбензола – 93 %.
4. Жесткость воды, содержащей только гидрокарбонат магния равна 2
мг*экв/л.   Определите   массу   гидрокарбоната   магния,   содержащегося   в   10   л
воды.
5.
Какая масса карбоната кальция потребуется, чтобы получить 224 т
оксида кальция?
6.
Минеральная   вода   содержит   0,3894   г/л   Са2+  и   0,0884   г/л   Мg2+.
Какова общая жесткость воды?
7.
При кипячении 250 мл воды, содержащей гидрокарбонат кальция,
выпадает осадок массой 3,5 мг. Чему равна жесткость воды?
8.
Какую   массу   воды   надо   добавить   к   200   мл   30   %ного   раствора
гидроксида натрия (d=1,33 г/см3) для получения 10 %ного раствора щелочи.
9. Масса 200 мл ацетилена при нормальных условиях составляет 0,232
г. Определить мольную массу ацетилена.
Рассчитайте количество теплоты, выделившееся при сгорании 200
С2Н2 с образованием воды  и  углекислого  газа.
 Определите объем
10.
л
кислорода, вступившего в реакцию.
Некоторые справочные данные:
DНо (С2Н2) =  226,8 кДж/моль.
DНо (Н2О)  =  241,8 кДж/моль.
DНо (СО2) = 393,5 кДж/моль.
11.
Найти массы воды и медного купороса СuSO4*5H2O, необходимые
для   приготовления   1   л   раствора,   содержащего   8   %   (масс.)   безводной   соли.
Плотность 8 %ного раствора СuSO4 равна 1,084 г/см3. 12.
Какой объем раствора (d=1,80 г/см3), в котором содержание серной
кислоты   в   массовых   долях   равно   0,88,   потребуется,   чтобы   приготовить   1   л
раствора,   содержание   серной   кислоты   в   котором   будет   равным   в   массовых
долях 0,1 (d=1,069 г/см3).
13.
Какой   объем   хлороводорода   (н.у.)   и   воды   потребуется,   чтобы
приготовить 1 л раствора (d=1,05 г/см3), в котором содержание хлороводорода в
массовых долях равно 0,1 (или 10 %).
14.
Вычислите   массу   хлорида   натрия   и   воды,   необходимых   для
приготовления   500   г   раствора,   в   котором   содержание   хлорида   натрия   в
массовых долях составляет 0,05 (или 5 %).
15.
Рассчитать расход колчедана, содержащего 40 % S на 1 т Н2SO4,
если   потери   серы   и   сернистого   ангидрида   в   производстве   серной   кислоты
составляют 3 %, а степень абсорбции – 99 %.
16.
Составить   материальный   баланс   печи   для   сжигания   серы
производительностью  60 т/сут.  Степень окисления серы 0,95 (остальная сера
возгоняется и сгорает вне печи). Коэффициент избытка воздуха ?=1,5. Расчет
вести на производительность печи по сжигаемой сере в кг/ч.
17.
Определить   теоретические   расходные   коэффициенты   железных
руд,   используемых   при   выплавке   чугуна,   содержащего   92   %   железа,   при
условии,   что   в   рудах   отсутствует   пустая   порода   и   примеси.   Молекулярная
масса железных руд: шпатовый железняк FeCO3 – 115,8; лимонит 2Fe2O3*3H2O
–   373;   гетит   2Fe2O2*2H2O   –   355;   красный   железняк   Fe2O3     159,7;
магнитный железняк Fe3O4 – 231,5.
18.
Рассчитать расходный коэффициент природного газа, содержащего
97 % (об.) метана, в производстве 1 т уксусной кислоты из ацетальдегида. Выход
ацетилена   из   метана   составляет   15   %   от   теоретически   возможного,
ацетальдегида из ацетилена – 60 %, а уксусной кислоты из ацетальдегида – 90 %.
Рассчитать расход колчедана, содержащего 40 % S на 1 т Н2SO4,
если   потери   серы   и   сернистого   ангидрида   в   производстве   серной   кислоты
составляют 3 %, а степень абсорбции – 99 %.
19.
20.
Для реакции гидрирования бензола до циклогексана С6Н6  + 3Н2  =
С6Н12, проводимой при мольном соотношении реагентов Н2:С6Н6=10:1, степень
превращения   бензола   хбенз.=0,95.   Рассчитать   мольный   состав   смеси,   если
исходное количество бензола N0бенз.=10 моль.
22.
  образующегося   при
взаимодействии   630  кг   раствора,   в   котором   массовая   доля   азотной   кислоты
Вычислите   массу   нитрата   натрия, 24.
%
выхода?
24.
составляет   0,5   (50   %),   с   170   кг   раствора,   содержащего   гидроксид   натрия   в
массовых долях, равных 0,4 (40 %).
23.
Вычислите   массу   сульфата   бария,   выпадающего   в   осадок   при
сливании растворов, один из которых содержит 522 г нитрата бария, а второй
500 г сульфата калия.
Из 140 т жженой извести получили 182 т гашеной извести. Сколько
или   массовых   долей   это   составляет   от   теоретически   возможного
На   гашеную   известь,   взятую   в   необходимом   количестве
подействовали 3,15 кг чистой азотной кислоты. Какую массу нитрата кальция
получили, если практический выход в массовых долях составляет 0,98 (или 98
%) по сравнению с теоретическим?
25.
Какая   масса   оксида   кальция   может   быть   получена   из   500   т
известняка, в котором массовая доля примесей составляет 0,2 (или 20 %).
26.
Вычислите массу газовой смеси, состоящей из 5,6 м3 метана и 2,24
м3 оксида углерода (II).
27.
Какой объем кислорода и воздуха потребуется, чтобы сжечь 224 м3
оксида углерода (II), если содержание в нем негорючих примесей в объемных
долях =0,25 (или 25 %).
28.
Для реакции, протекающей по схеме: SO2  + O2  ?  SO3,  расставьте
коэффициенты. Запишите выражения для скорости прямой, обратной реакций и
константы равновесия. Во сколько раз изменится скорость реакции в прямом
направлении при увеличении давления системы в 2 раза? В каком направлении
сместится равновесие при уменьшении давления, повышении температуры (если
реакция экзотермическая), понижения концентрации продуктов реакции?
29.
Для   реакции,   протекающей   по   схеме:   C3H8  +   O2  ?   CO2  +   H2O,
расставьте коэффициенты. Запишите выражения для скорости прямой, обратной
реакций и константы равновесия. Во сколько раз изменится скорость реакции в
прямом   направлении   при   увеличении   давления   системы   в   2   раза?   В   каком
направлении   сместится   равновесие   при   уменьшении   давления,   повышении
температуры
концентрации пропана?
экзотермическая),
(если реакция
понижения
30.
Определите возможность разложения вещества сульфата меди до
твердого оксида металла и газообразного оксида неметалла в соответствующих
степенях окисления при температуре 298 К. Найти минимальную температуру
начала этой реакции. Некоторые справочные данные:
Веще
Н,
ство
кДж/моль
S,
(моль.К)
  Дж/
G,
кДж/моль
4
CuSО
CuО
SО3
770,9
162,0
395,8
109
42,6
356,7
661,8
129,4
371,2
31. Какой объем газообразного вещества С2Н5ОН необходимо взять,
чтобы при его сгорании выделилось 10000 кДж теплоты? Определите объем
кислорода, вступившего в реакцию.
Некоторые справочные данные:
DНо (С2Н5ОН) =  277,6 кДж/моль.
DНо (Н2О)  =  241,8 кДж/моль.
DНо (СО2) = 393,5 кДж/моль.
32.
Определить   массу   (   в   граммах)   хлорида   железа   (III),   которую
следует добавить к 46 мл 10 % раствора хлорида железа (III) (плотность 1,085
г/мл) , чтобы получить 15 %ный раствор.
33.Какую массу раствора с массовой долей ортофосфата натрия 60% надо
прибавить к воде объемом 200 мл для получения раствора с массовой
долей соли 8%?

file_name: ВСР МДК 02.01.docx

intro: Дано содержание внеаудиторных самостоятельных работ, описание внеаудиторных самостоятельных  работ,методические указания по их проведению. Вкючает в себя виды работ и их описание ,  примеры по выполнению внеаудиторных самостоятельных работ по образовательному курсу. Дано описание по оформлению внеаудиторных самостоятельных работ работ. Приведены примеры расчётов, а также вопросы по теме.