extracted_text:
Музыкальный проект в ДОУ
Тема:
«Развитие эмоциональной сферы ребенка через
музыкальнохудожественную деятельность»

                                 Участники проекта:
                                        дети, родители, педагоги
                                                                   Продолжительность проекта: 1 месяц «Развитие эмоциональной сферы ребенка
через музыкальнохудожественную деятельность»
                                                                                «В наиболее прямом и
                                                                                переносном смысле являются
                                                                                чувства, эмоции, настроение»
                                                                                Б.М.Теплов
Данный проект представляет собой систему работы с родителями,  педагогами
и детьми по развитию эмоциональной сферы ребенка посредством музыкально
художественной деятельности. Необходимость данного материала обусловлена тем,
что целью дошкольного образования является формирование  индивидуальных
качеств ребенка: физических, интеллектуальных и  личностных, обеспечивающих
психологическую готовность ребенка к школе. Реализация данной цели возможна
лишь при создании психологопедагогических условий, среди которых мы выделяем:
  личностноориентированное взаимодействие взрослых с детьми;
 предоставление каждому ребенку возможности выбора деятельности, партнера,
средств общения;
 формирование ведущей деятельности, как важнейшего фактора развития ребенка;
опора на игру при формировании учебной деятельности;
 сбалансированность видов деятельности (репродуктивной и исследовательской,
творческой), форм работы (фронтальной и самостоятельной), форм сотрудничества.
Задачи педагогического сопровождения развития ребенка следующие: оказание
помощи ребенку в процессе решения актуальных задач развития, обучения,
социализации (нарушение эмоционально волевой сферы, проблемы взаимоотношений
со сверстниками, педагогами, родителями); повышение уровня психолого
педагогической компетентности педагогов и родителей. Проанализировав ответы  родителей на вопросы анкеты : «Какую роль эмоции
играют  в жизни человека? Нужно ли развивать эмоциональную сферу ребенка? Как
научиться контролировать свои эмоции?», мы сделали вывод, что родители
недостаточно информированы  в данных вопросах, и не понимают значимости
развития эмоциональной сферы ребенка.
Проблема: отсутствие системы работы по развитию эмоциональной сферы ребенка.
Для нормального развития каждый ребенок нуждается в том, чтобы он
находился в атмосфере любви, психологического благополучия. Доверие взрослых,
их постоянная забота, поддержка способствует положительному эмоциональному
развитию ребенка: он охотно и легко общается  и делится со взрослыми своими
радостями и огорчениями. Важно, чтобы в дошкольном детстве ребенок испытывал
максимум положительных эмоций. Жизнерадостность, веселое настроение, чувство
защищенности, уверенности в своих силах благотворно сказываются на
формировании характера и развитии организма ребенка в целом, это особенно
необходимо при подготовке ребенка к школе.  Ребенок воспринимает любовь
окружающих его людей физически, интеллектуально, эмоционально и это во многом
определяет его будущее. Психологами и педагогами доказано, что музыка имеет
возможность воздействовать на ребенка на самых ранних этапах. Даже
внутриутробный период очень важен для последующего развития человека. Музыка,
которую слушает будущая мать, оказывает влияние на самочувствие ребенка,
развивает его вкусы и предпочтения. Музыка является доступным и эффективным
психологопедагогическим методом воздействия на ребенка.
В Древней Греции существовало учение, в котором обосновывалось
воздействие музыки на эмоции человека. Доказывалось, что некоторые мелодии
укрепляют мужество и стойкость, другие, наоборот, изнеживают.
Известный физиолог В.Бехтерев доказал, что ребенок задолго до развития речи
(с 1х дней жизни) реагирует на звуки музыки. Музыка развивает у ребенка способность испытывать эмоции  и чувства в процессе восприятия. В музыкальном
образе передаются чувства и мысли, волнующие многих людей, но каждое
музыкальное произведение индивидуально неповторимо. Особенностью музыки
является то, что она может с огромной непосредственностью и силой передавать
эмоциональное состояние человека, все богатство чувств и оттенков, существующих
в реальной жизни.
В самой природе музыки лежат ее психотерапевтические и развивающие
возможности, оказывающие воздействие на общее развитие: формируется
эмоциональная сфера, развивается мышление, ребенок делается чутким к красоте в
искусстве и  жизни, а также на общее физическое состояние.
Музыка – волшебница, она способна объединить усилия педагогов и родителей,
чтобы помочь подарить детям чувство психологического комфорта,  так
необходимого для гармоничного развития личности.
Используя музыку в повседневной жизни, можно за считанные минуты снять
умственную усталость, взбодриться, раскрепоститься, повысить настроение,
сконцентрировать внимание ребенка.
Создание проекта по развитию эмоциональной сферы ребенка через
музыкальнохудожественную деятельность позволит достичь конкретных
результатов за короткий период. Реализация проекта обеспечит активное участие
родителей, педагогов и детей,
Для родителей этот проект предоставит возможность  упорядочить уже
имеющиеся и приобрести новые знания, получить новые впечатления и приобрести
определенный опыт для развития эмоциональной сферы ребенка в семье.
Цели и задачи проекта.
Цель: организация целостной системы работы с активным взаимодействием всех
участников педагогического процесса, обеспечивающей оптимальные условия для
развития эмоциональной сферы.
Задачи:  Развивать у детей представления о мире эмоций, способность понимать
эмоциональное состояние взрослых и сверстников по выражению лица и тела,
жестам, эмоциям.
 Воспитывать умение правильно выражать свои эмоциональные реакции, мысли и
чувства, быть внимательным к чувствам  и желаниям других людей.
Воспитывать у детей эмоциональное восприятие окружающего.
Повысить уровень профессиональной компетенции педагогического коллектива
по данной проблеме.
Задачи взаимодействия с семьей:
 Установление партнерских отношений с родителями, создание атмосферы
общности интересов, что способствует сплочению родительского коллектива и
других участников педагогического процесса.
 Активизация и обогащение воспитательных умений родителей, оказание помощи в
выборе методов  воздействия на ребенка, соответствующих его возрастным и
индивидуальным особенностям.
Повышение компетентности родителей по данной проблеме.
Предполагаемые результаты:
 сформированная система работы по развитию у детей эмоциональной сферы
сформированная активная позиция родителей в развитии и воспитании своих детей
повышение компетентности родителей по рассматриваемой проблеме
 повышение профессионального уровня педагогов по теме
создание необходимой предметноразвивающей среды. План проекта
Проект включает в себя IVэтапа.
Первый этап работы – ценностноориентационный.
Деятельность музыкального
руководителя
Определение проблемы.
Построение модели деятельности.
   Взаимодействие с детьми Взаимодействие с педагогами
Наблюдение  за  детьми во
время  организованной  и
Анкетирование родителей в
группах.
Осознание мотива и цели
деятельности.
самостоятельной
деятельности.
Наблюдение за организацией
совместной деятельности с
детьми.
Беседаполилог обсуждение
цели проекта.
Второй этап работы – конструктивный.
Взаимодействие с детьми
Взаимодействие с педагогами
Индивидуальные и
Помощь в анализе проблемы.
подгрупповые формы работы
с пиктограммами.
Совместное изучение
методической литературы.
Упражнения на расслабление
и снятие напряжения.
Деятельность музыкального
руководителя
Планирование
 анализ проблемы
 анализ программы,
определение и изучение
литературы и других
источников информации
постановка задач
распределение ролей между
участниками педагогического процесса
Принятие решения
 выбор оптимального
варианта
разработка перспективного
плана
Беседы.
Обработка информации.
Синтез и анализ идей.
Ознакомление с
перспективным планом
Консультации.
Третий этап работы – реализация проекта
Деятельность
муз.руководителя
Работа над проектом,
его оформление.
Выполнение проекта.
Взаимодействие с
детьми
Организация
совместной
деятельности и
индивидуальной
работы.
Включение в
организованную
деятельность:
элементы
драматизации,
моделирование,
дидактические игры
на выражение
основных эмоций,
этюды на выражения
эмоций, чувств,
переживаний,
настроения,
социально
эмоциональные игры,
игровые упражнения
на выразительность
речи и музыки
Взаимодействие с
педагогами
Создание фонотеки в
группах
(классическая
музыка, музыка,
выражающая
настроение человека,
детские песни для
включения в
режимные моменты.)
Рекомендации.
Консультации:
«Включение музыки в
режимные моменты».
Взаимодействие с
родителями
Консультации:
«Что значит быть
эмоционально
уравновешенным
человеком?»
«Значение
театрализованных игр
в развитии эмоций»
«Развитие
эмоциональной
сферы посредством
музыки»
«Развитие
эмоциональной
сферы ребенка через
музыкально
художественную
деятельность».
«Влияние
моделирования на
интеллектуальное
развитие  ребенка
(деревянные ложки,
ложки с эмоциями)»
«Организация
совместной
музыкальной
деятельности в
группе».
«Создание домашней
игротеки. Творческая
мастерская дома.»
Подгрупповые и
индивидуальные посредством
интонации, жестов,
мимики, движений..
Слушание
музыкальных
произведений разных
жанров русских,
зарубежных и
современных
композиторов.
Восприятие
произведений
литературы и
искусства. Сравнение
и соотнесение их по
настроению с
музыкальными
произведениями.
Импровизация на
детских музыкальных
инструментах.
Наблюдения.
беседы.
Совместная
подготовка
спектаклей.
Упражнения на
расслабление и
снятие напряжения.
Тренинг.
Создание
развивающей среды.
Организация и
оснащение
музыкального  и
театрального в
группах.
Совместное создание
картотеки этюдов и
эмоциональных игр.
Оформление
родительского уголка
в каждой возрастной
группе с учетом
возрастных
особенностей детей.
Рекомендации.
Изготовление
атрибутов, детских
музыкальны
инструментов
(народных, шумовых),
костюмов, декораций.
Домашнее задание
«Нарисуем чувство»,
«Цветок – Ласковый
лепесток».
Оформление
фонотеки «Музыка в
повседневной жизни».
Игровые упражнения.
Тренинг.
Активное участие в
праздничных и
досуговых
мероприятиях.
Четвертый этап работы – оценочнорефлексивный
Деятельность
муз.руководителя
Анализ выполнения
проекта, достигнутых
результатов.
Взаимодействие с
детьми
Рефлексивная
деятельность у
Взаимодействие с
педагогами
Участие в
коллективном
анализе и оценке
Взаимодействие с
родителями
Участие в общем
родительском
собрании в форме старших
дошкольников.
Подготовка проекта
к защите.
Объяснение
полученных
результатов.
деловой игры.
Рефлексия.
результатов общей
работы.
Рефлексия.
Подготовка к
родительскому
собранию.
Результаты проекта
Педагоги
Родители
Дети
Повышение профессионального
уровня по теме.
Повышение компетентности по
рассматриваемой проблеме.
Развитие интереса у старших
дошкольников к миру эмоций.
Установление партнерских
отношений с родителями.
Переосмысление своих
воспитательных установок.
Эмоциональное восприятие
окружающего.
Организованная система
работы по развитию
эмоциональной сферы ребенка
посредством музыкально
художественной деятельности.
Осознание собственных
эмоциональных ощущений.
Получены знания о культуре
жеста, возможности выражать
свои мысли и чувства при
помощи мимики, жестов,
движений, эмоций, позы.
Развитие умения анализировать
собственную воспитательную
деятельность, критически
оценивать ее, находить
причины своих педагогических
ошибок.
Выбор методов воздействия на
ребенка, соответствующих
возрастным и индивидуальным
особенностям.
Сплочение родительского
коллектива.
Заинтересованность темой
проекта.
Желание быть активными и
полноправными участниками
педагогического процесса. Уверенность в своих
педагогических возможностях.
Родители
Общее родительское собрание
Презентация проекта для социума.
Профессиональное сообщество
Педагогический совет в ДОУ
Районное методическое объединение
музыкальных руководителей
«Построение взаимодействия с семьями
воспитанников в целях осуществления
музыкального развития детей.»
                                                           Литература.
1. Арнаутова Е.П. «Педагог и семья», ИД «Карапуз», Москва, 2002г.
2. Арсеневская О.Н. «Система музыкальнооздоровительной работы в детском
саду», Волгоград, 2011г.
3. Давыдова О.И. «Работа с родителями в ДОУ», ТЦ Сфера, Москва, 2006г.
4. Додокина Н.В., Евдокимова Е.С «Семейный театр в детском саду», Мозаика
Синтез, Москва,2008г.
5. Лампан В.Е. «РодительРебенок Педагог», Волгоград, 2011г.
6. Лещинская О.В. «Игра и психологическая готовность детей к школе», НИРО,
Нижний Новгород, 2011г.
7. Монина Г.Б., ЛютоваРобертс Е.К. «Коммуникативный тренинг», Речь, Санкт
Петербург, 2006г.
8. Минаева В.М. «Развитие эмоций дошкольников», Аркти, Москва, 2000г.
9. Пименов В.А. «Театр на ладошках», Воронеж, 1998г.
10.Радынова О.П. «Музыкальные шедевры», Москва, 2000г.
11.Сабурова О.Е. «Радость Творчества», Нижний Новгород, 2009г.
12.Скоролупова О.А. «Игра – как праздник», Москва, 2008г. 13.Шипицына Л.М. «Азбука общения», Детство Пресс, Санкт Петербург, 2010г.
14.Журнал «Дошкольное воспитание»: 2009г.№ 79; 2010г.  №27,№910; 2011г.
 № 8 11; 2012г.  №2.
15.Журнал «Дошкольная педагогика» 2012г. №2.

file_name: Проект Развитие эмоциональной сферы ребенка через музыкально-художественную деятельность.doc

intro:
Музыкальный проект в ДОУ

Тема:

«Развитие эмоциональной сферы ребенка через музыкально-художественную деятельность»

                                 Участники проекта:
                                        дети, родители, педагоги

                                                                   Продолжительность проекта: 1 месяц

 «Развитие эмоциональной сферы ребенка
через музыкально-художественную деятельность»

                                                                                «В наиболее прямом и
                                                                                переносном смысле являются
                                                                                чувства, эмоции, настроение»
                                                                                Б.М.Теплов
Данный проект представляет собой систему работы с родителями,  педагогами и детьми по развитию эмоциональной сферы ребенка посредством музыкально-художественной деятельности. Необходимость данного материала обусловлена тем, что целью дошкольного образования является формирование  индивидуальных  качеств ребенка: физических, интеллектуальных и  личностных, обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе. Реализация данной цели возможна лишь при создании психолого-педагогических условий, среди которых мы выделяем:
 - личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;                                                           - предоставление каждому ребенку возможности выбора деятельности, партнера, средств общения;                                                                                - формирование ведущей деятельности, как важнейшего фактора развития ребенка; опора на игру при формировании учебной деятельности;                                                                              - сбалансированность видов деятельности (репродуктивной и исследовательской, творческой), форм работы (фронтальной и самостоятельной), форм сотрудничества.
Задачи педагогического сопровождения развития ребенка следующие: оказание помощи ребенку в процессе решения актуальных задач развития, обучения, социализации (нарушение эмоционально- волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, педагогами, родителями); повышение уровня психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей.
Проанализировав ответы  родителей на вопросы анкеты : «Какую роль эмоции играют  в жизни человека? Нужно ли развивать эмоциональную сферу ребенка? Как научиться контролировать свои эмоции?», мы сделали вывод, что родители недостаточно информированы  в данных вопросах, и не понимают значимости развития эмоциональной сферы ребенка.
Проблема: отсутствие системы работы по развитию эмоциональной сферы ребенка.
Для нормального развития каждый ребенок нуждается в том, чтобы он  находился в атмосфере любви, психологического благополучия. Доверие взрослых, их постоянная забота, поддержка способствует положительному эмоциональному развитию ребенка: он охотно и легко общается  и делится со взрослыми своими радостями и огорчениями. Важно, чтобы в дошкольном детстве ребенок испытывал максимум положительных эмоций. Жизнерадостность, веселое настроение, чувство защищенности, уверенности в своих силах благотворно сказываются на формировании характера и развитии организма ребенка в целом, это особенно необходимо при подготовке ребенка к школе.  Ребенок воспринимает любовь окружающих его людей физически, интеллектуально, эмоционально и это во многом определяет его будущее. Психологами и педагогами доказано, что музыка имеет возможность воздействовать на ребенка на самых ранних этапах. Даже внутриутробный период очень важен для последующего развития человека. Музыка, которую слушает будущая мать, оказывает влияние на самочувствие ребенка,  развивает его вкусы и предпочтения. Музыка является доступным и эффективным психолого-педагогическим методом воздействия на ребенка.
В Древней Греции существовало учение, в котором обосновывалось воздействие музыки на эмоции человека. Доказывалось, что некоторые мелодии укрепляют мужество и стойкость, другие, наоборот, изнеживают.
Известный физиолог В.Бехтерев доказал, что ребенок задолго до развития речи (с 1-х дней жизни) реагирует на звуки музыки. Музыка развивает у ребенка способность испытывать эмоции  и чувства в процессе восприятия. В музыкальном образе передаются чувства и мысли, волнующие многих людей, но каждое музыкальное произведение индивидуально неповторимо. Особенностью музыки является то, что она может с огромной непосредственностью и силой передавать эмоциональное состояние человека, все богатство чувств и оттенков, существующих в реальной жизни.
В самой природе музыки лежат ее психотерапевтические и развивающие возможности, оказывающие воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, развивается мышление, ребенок делается чутким к красоте в искусстве и  жизни, а также на общее физическое состояние.
Музыка – волшебница, она способна объединить усилия педагогов и родителей, чтобы помочь подарить детям чувство психологического комфорта,  так необходимого для гармоничного развития личности.
Используя музыку в повседневной жизни, можно за считанные минуты снять умственную усталость, взбодриться, раскрепоститься, повысить настроение, сконцентрировать внимание ребенка.
Создание проекта по развитию эмоциональной сферы ребенка через музыкально-художественную деятельность позволит достичь конкретных результатов за короткий период. Реализация проекта обеспечит активное участие родителей, педагогов и детей,
Для родителей этот проект предоставит возможность  упорядочить уже имеющиеся и приобрести новые знания, получить новые впечатления и приобрести определенный опыт для развития эмоциональной сферы ребенка в семье.
Цели и задачи проекта.
Цель: организация целостной системы работы с активным взаимодействием всех участников педагогического процесса, обеспечивающей оптимальные условия для развития эмоциональной сферы.
Задачи:
- Развивать у детей представления о мире эмоций, способность понимать эмоциональное состояние взрослых и сверстников по выражению лица и тела, жестам, эмоциям.
- Воспитывать умение правильно выражать свои эмоциональные реакции, мысли и чувства, быть внимательным к чувствам  и желаниям других людей.
-Воспитывать у детей эмоциональное восприятие окружающего.
-Повысить уровень профессиональной компетенции педагогического коллектива по данной проблеме.

Задачи взаимодействия с семьей:
- Установление партнерских отношений с родителями, создание атмосферы общности интересов, что способствует сплочению родительского коллектива и других участников педагогического процесса.
- Активизация и обогащение воспитательных умений родителей, оказание помощи в выборе методов  воздействия на ребенка, соответствующих его возрастным и индивидуальным особенностям.
-Повышение компетентности родителей по данной проблеме.

Предполагаемые результаты:
- сформированная система работы по развитию у детей эмоциональной сферы
-сформированная активная позиция родителей в развитии и воспитании своих детей
-повышение компетентности родителей по рассматриваемой проблеме
- повышение профессионального уровня педагогов по теме
-создание необходимой предметно-развивающей среды.

План проекта
Проект включает в себя IVэтапа.
Первый этап работы – ценностно-ориентационный.
Деятельность музыкального руководителя	   Взаимодействие с детьми	Взаимодействие с педагогами
Определение проблемы.
Построение модели деятельности.
Осознание мотива и цели деятельности.	Наблюдение  за  детьми во время  организованной  и самостоятельной деятельности. 	Анкетирование родителей в группах.
Наблюдение за организацией совместной деятельности с детьми.
Беседа-полилог обсуждение цели проекта.

Второй этап работы – конструктивный.
Деятельность музыкального руководителя	Взаимодействие с детьми	Взаимодействие с педагогами
Планирование
- анализ проблемы
- анализ программы, определение и изучение литературы и других  источников информации
-постановка задач
-распределение ролей между участниками педагогического процесса
Принятие решения
- выбор оптимального варианта
-разработка перспективного плана
Индивидуальные и подгрупповые формы работы с пиктограммами.
Упражнения на расслабление и снятие напряжения.

Беседы.

Помощь в анализе проблемы.
Совместное изучение методической литературы.

Обработка информации.
Синтез и анализ идей.
Ознакомление с перспективным планом
Консультации.

Третий этап работы – реализация проекта
Деятельность муз.руководителя	Взаимодействие с детьми	Взаимодействие с педагогами	Взаимодействие с родителями
Работа над проектом, его оформление.
Выполнение проекта.	Организация совместной деятельности и индивидуальной работы.
Включение в организованную деятельность:
-элементы драматизации,
-моделирование,
-дидактические игры на выражение основных эмоций,
-этюды на выражения эмоций, чувств, переживаний, настроения,
-социально-эмоциональные игры,
-игровые упражнения на выразительность речи и музыки посредством интонации, жестов, мимики, движений..
Слушание музыкальных произведений разных жанров русских, зарубежных и современных композиторов.
Восприятие произведений литературы и искусства. Сравнение и соотнесение их по настроению с музыкальными произведениями.
Импровизация на детских музыкальных инструментах.	Создание фонотеки в группах (классическая музыка, музыка, выражающая настроение человека, детские песни для включения в режимные моменты.)
Рекомендации.
Консультации: «Включение музыки в режимные моменты».
«Развитие эмоциональной сферы ребенка через музыкально-художественную деятельность».
«Организация совместной музыкальной деятельности в группе».
Наблюдения.
Совместная подготовка спектаклей.
Упражнения на расслабление и снятие напряжения. Тренинг.
Создание развивающей среды. Организация и оснащение музыкального  и театрального в группах.
Совместное создание картотеки этюдов и эмоциональных игр.	Консультации:
«Что значит быть эмоционально-уравновешенным человеком?»
«Значение театрализованных игр в развитии эмоций»
«Развитие эмоциональной сферы посредством музыки»
«Влияние моделирования на интеллектуальное развитие  ребенка (деревянные ложки, ложки с эмоциями)»
«Создание домашней игротеки. Творческая мастерская дома.»
Подгрупповые и индивидуальные беседы.
Оформление родительского уголка в каждой возрастной группе с учетом возрастных особенностей детей.
Рекомендации.
Изготовление атрибутов, детских музыкальны инструментов (народных, шумовых), костюмов, декораций.
Домашнее задание «Нарисуем чувство»,
«Цветок – Ласковый лепесток».
Оформление фонотеки «Музыка в повседневной жизни».
Игровые упражнения.
Тренинг.
Активное участие в праздничных и досуговых мероприятиях.

Четвертый этап работы – оценочно-рефлексивный
Деятельность муз.руководителя	Взаимодействие с детьми	Взаимодействие с педагогами	Взаимодействие с родителями
Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов.

Подготовка проекта к защите.
Объяснение полученных результатов.	Рефлексивная деятельность у старших дошкольников.	Участие в коллективном анализе и оценке результатов общей работы.
Рефлексия.
Подготовка к родительскому собранию.	Участие в общем родительском собрании в форме деловой игры.
Рефлексия.

Результаты проекта
Педагоги	Родители	Дети
Повышение профессионального уровня по теме.
Установление партнерских отношений с родителями.
Организованная система работы по развитию эмоциональной сферы ребенка посредством музыкально-художественной деятельности.	Повышение компетентности по рассматриваемой проблеме.
Переосмысление своих воспитательных установок.
Развитие умения анализировать собственную воспитательную деятельность, критически оценивать ее, находить причины своих педагогических ошибок.
Выбор методов воздействия на ребенка, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям.
Сплочение родительского коллектива.
Заинтересованность темой проекта.
Желание быть активными и полноправными участниками педагогического процесса.
Уверенность в своих педагогических возможностях.	Развитие интереса у старших дошкольников к миру эмоций.
Эмоциональное восприятие окружающего.
Осознание собственных эмоциональных ощущений.
Получены знания о культуре жеста, возможности выражать свои мысли и чувства при помощи мимики, жестов, движений, эмоций, позы.

Презентация проекта для социума.
Профессиональное сообщество	Родители
Педагогический совет в ДОУ
Районное методическое объединение музыкальных руководителей «Построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления музыкального развития детей.»	Общее родительское собрание

                                                           Литература.
1.	Арнаутова Е.П. «Педагог и семья», ИД «Карапуз», Москва, 2002г.
2.	Арсеневская О.Н. «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду», Волгоград, 2011г.
3.	Давыдова О.И. «Работа с родителями в ДОУ», ТЦ Сфера, Москва, 2006г.
4.	Додокина Н.В., Евдокимова Е.С «Семейный театр в детском саду», Мозаика- Синтез, Москва,2008г.
5.	Лампан В.Е. «Родитель-Ребенок -Педагог», Волгоград, 2011г.
6.	Лещинская О.В. «Игра и психологическая готовность детей к школе», НИРО, Нижний Новгород, 2011г.
7.	Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. «Коммуникативный тренинг», Речь, Санкт Петербург, 2006г.
8.	Минаева В.М. «Развитие эмоций дошкольников», Аркти, Москва, 2000г.
9.	Пименов В.А. «Театр на ладошках», Воронеж, 1998г.
10.	Радынова О.П. «Музыкальные шедевры», Москва, 2000г.
11.	Сабурова О.Е. «Радость Творчества», Нижний Новгород, 2009г.
12.	Скоролупова О.А. «Игра – как праздник», Москва, 2008г.
13.	Шипицына Л.М. «Азбука общения», Детство- Пресс, Санкт Петербург, 2010г.
14.	Журнал «Дошкольное воспитание»: 2009г.-№ 7-9; 2010г. - №2-7,№9-10; 2011г. - № 8- 11; 2012г. - №2.
15.	Журнал «Дошкольная педагогика» 2012г. №2.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
 «ВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ВОДНОГО ТРАНСПОРТА»
ПЕРМСКИЙ ФИЛИАЛ
                                                                                Сазонова Е.А.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ
Рабочая тетрадь (практика)
для студентов очной формы обучения Пермь 2017
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ
СОВРЕМЕННАЯ ЭКОЛОГИЯ КАК НАУКА
РАЗДЕЛ 1
1.1 Функционирование экосистем
1.2 Глобальная экосистема
РАЗДЕЛ 2
2.1 Взаимодействие общества и природы
2.2 Понятие загрязнения окружающей среды. Нормативы качества среды
2.3 Загрязнение атмосферы
2.4 Загрязнение воды и почв
2.5 Рациональное использование природных ресурсов
2.6 Демографические проблемы современности
2.7 Экологическое законодательство РФ
2.8 Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды
2.9 Окружающая среда и здоровье человека
РАЗДЕЛ 3 ВЛИЯНИЕ
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
КРАТКИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
3
4
5
6
6
11
14
14
16
20
23
25
27
29
32
34
36
39
41
46
2 ВВЕДЕНИЕ
Рабочая   тетрадь   предназначена   для   систематизации   знаний   студентов   по
  организации
дисциплине   «Экологические   основы   природопользования»,
самостоятельной   работы   и   самоконтроля   полученных   знаний   при   подготовке   к
зачету.
Настоящая   рабочая   тетрадь   представляет   собой   сборник   практических
заданий и тестов в соответствии с современными образовательными стандартами
среднего профессионального образования. Практические задания даются согласно
темам структуры рабочей программы.
3 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 «ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ»
Наименование темы
Количество
В т.ч. практических и
часов
семинарских
Введение
Раздел 1. Основы экологических знаний.
Тема 1.1. Функционирование экосистем.
Тема 1.2. Глобальная экология.
Раздел   2. Основы рационального
природопользования.
Тема 2.1. Взаимодействие общества и природы.
Тема 2.2. Понятие загрязнения окружающей среды.
Нормирование качества окружающей среды.
Тема 2.3. Загрязнение на атмосферы.
Тема 2.4. Загрязнение воды и почв.
Тема 2.5. Рациональное использование ресурсов.
Тема 2.6. Демографическое проблемы.
Тема 2.7. Экологическое законодательство РФ.
Тема 2.8. Международное сотрудничество в области
охраны окружающей среды.
Тема 2.9 Пути выхода из экологического кризиса.
Раздел 3. Окружающая среда и здоровье населения.
Зачет
Всего по дисциплине
2
6
2
4
20
2
4
2
2
2
2
2
4
2
2
32
4
4
4
4 ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ И ТЕСТЫ
СОВРЕМЕННАЯ ЭКОЛОГИЯ КАК НАУКА
Выберите один правильный ответ
1. Термин «экология» был впервые введен:
а) Ч. Дарвиным;
б) Э Геккелем;
в) В. Вернадским.
2. Предметом экологии является:
а) изучение многообразия живой и неживой природы;
б) сохранение природных систем снижение влияния на них человека;
в) изучение взаимоотношений организмов друг с другом и с окружающей средой,
3.   Подумайте и напишите, какие смежные науки тесно переплетаются с
экологией
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Сформулируйте цели и задачи экологии.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5 ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Перечислите методы оценки экологического состояния окружающей
среды.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Пользуясь учебником, ответьте, какой вклад в развитие экологии как
науки внесли:
Э. Геккель
__________________________________________________________________
А. Тэнсли
__________________________________________________________________
Г. Ф. Морозов
__________________________________________________________________
В. Н. Сукачев
__________________________________________________________________
В. В. Докучаев
__________________________________________________________________
В. И. Вернадский
__________________________________________________________________
6 РАЗДЕЛ 1
1.1 Функционирование экосистем
Выберите один правильный ответ
1. Понятие «Биогеоценоз» включает:
а) как биотическую, так и абиотическую среду;
б) только биотическую среду;
в) только абиотическую среду.
2. Дайте определение понятия «Экосистема».
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Используя цветные карандаши, нарисуйте схему экосистемы.
7 4. Дайте определения всем понятиям, изображенным на рисунке.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8 ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________
5. Постройте  схему пищевой цепи, включив в неё перечисленные ниже
организмы:
                                          травы,
                                          кролик,
                                     почвенные грибы,
                                ягодный    кустарник,
                                          волк,
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
жукнавозник,
растительноядное насекомое,
паук,
воробей,
ястреб.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Рассмотрите схему, дайте ей название.
9 ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. Основной принцип существования экосистем  круговорот веществ в них.
Определите, круговорот какого вещества изображен на рисунке.
10 ____________________________________________________________________
7. Опишите процесс сукцессии.
                                 _________________________________________________
                                 _________________________________________________
                                 _________________________________________________
                                 _________________________________________________
                                 _________________________________________________
                                 _________________________________________________
                                 _________________________________________________
                                 _________________________________________________
                                 _________________________________________________
                                 _________________________________________________

1. Вставьте пропущенные слова:
1.2 Глобальная экология
а)_______________________________________основы учения о биосфере
были изложены___________________________ ;
б) термин «Биосфера» ввел ___________________________________________.
Выберите один правильный ответ
2. Ноосфера  это?
а) стадия развития биосферы;
б) самостоятельная оболочка Земли;
в) условия жизни человека как биологического вида.
3. Автор учения о ноосфере
а) ТейярдеШарден;
11 б) В.А. Анучин;
в) Э. Геккель;
г) В.И. Вернадский.
4. Объясните, почему толщина биосферы неодинакова в разных районах
нашей планеты?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5.Есть ли границы у глобальной экосистемы – биосферы, или она безгранична
и охватывает всю планету?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________
12 Отметьте на рисунке границы биосферы.
6. Предложите идеи расширения границ биосферы в целях расселения
человека.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8. Справедливо ли утверждение, что жизнь в значительно большей
степени есть явление космическое, чем земное?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
13 __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Можно ли и каким образом увеличить долю солнечной энергии,
идущей на фотосинтез? (При ответе используйте данные о солнечной
энергии, поступающей в биосферу, из таблицы).
Энергия, идущая на:
Дол
отражение
превращение в тепло
испарение, осадки
деятельность ветра, волн,
течений
фотосинтез
я
30
46
23
0,2
0,8
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
РАЗДЕЛ 2
2.1 Взаимодействие общества и природы
1.  Укажите наиболее полное определение понятия «Окружающая  человека
среда»
14 а) это совокупность условий жизни человека как биологического вида;
         б)  это   понятие   включает   помимо   естественных  условий   жизни   человека,
материальные объекты;

        в)  это   искусственное   окружение   людей,   состоящее   из   технических
компонентов.
Запишите
  определение
  «социальноэкономическая
среда»
2.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3.    Укажите, из каких компонентов состоит социоэкосистема?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4.     Объясните, почему должны существовать экологические ограничения
на развитие техники?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
15 ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. Подумайте, что произойдет, если в XXI в. характер социального развития
кардиально   не   изменится   и   человечество   будет   попрежнему   бездумно
осваивать природу, не учитывая законы существования биосферы?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6.Что послужило основой выделения особых периодов во взаимодействии
общества и природы?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
16 ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7.Опишите,   какие   противоречия   во   взаимоотношениях   конкретной
технической   системы   (например,   автомобиля,  самолета,   промышленного
предприятия) с окружающей средой вы наблюдали?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2.2 Понятие загрязнения окружающей среды
Нормативы качества среды
Выберите один правильный ответ
1.  Экологическим кризисом является:
             а) обратимое в природе явление, вызванное человеком;
             б) необратимое в природе явление, вызванное стихией;
             в) напряженное состояние взаимоотношений развития производственных сил
человечества и природы.
2. Глобальные экологические проблемы вызваны в первую очередь:
17 а) геологическими процессами;
            б) космическими факторами;
            в) высокими темпами прогресса;
           г) изменением климата.
3.  Наибольше количество веществ, загрязняющих биосферу, приходится на:
      а) предприятия химической и угольной промышленности;
      б) сельское хозяйство;
      в) бытовую деятельность человека;
      г) транспортные средства.
4. Естественное загрязнение биосферы происходит в результате:
             а) лесных пожаров
             б) отмирания значительного количества биомассы в экосистеме
             в) многократного увеличения численности одного из видов
             г) обработки растений пестицидами
5. Рассмотрите схему и дайте пояснение каждой проблеме.
18 ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
19 ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
20 ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6.  Укажите   наиболее   точное   определение   для   понятия   «Экологический
норматив»
      а) это законы природы, которые используются в хозяйственной практике;
     б) это показатели, отражающие достигнутый на современном этапе уровень
требований к         ведению хозяйственной деятельности и качеству окружающей
природной среды;
      в) это компонент окружающей среды, прямо или косвенно воздействующий
на живые организмы;
           г)  это совокупность всех факторов, в пределах которых возможно су
ществование вида в природе.
7. Что означают стандарты качества окружающей среды?
      а) уровень общественных потребностей;
         б)  уровень фактического воздействия промышленных предприятий на
окружающую среду;
      в) уровень экономической стабильности.
21 8.  При нормировании качества окружающей среды (почвы, воды,  воздуха)
норма качества среды должна устанавливаться?
      а) по реакции самого чуткого к изменениям среды вида организмов;
      б) по реакции человеческого организма на изменение качества окружающей
среды;
      в) исходя из экономической целесообразности достижения нормативных
показателей.
2.3 Загрязнение атмосферы
Выберите один правильный ответ
1. Укажите три отрасли промышленности, дающие максимальные выбросы
вредных веществ в атмосферу
а) лесной комплекс;
б) электроэнергетика;
в) цветная металлургия;
г) топливная промышленность;
д) химия и нефтехимия;
е) черная металлургия.
2.Основным источником парниковых газов является:
а) производство химических продуктов;
б) сельское хозяйство;
в) энергетическое хозяйство;
г) деревопереработка;
д) коммунальное хозяйство.
3.  Парниковый эффект возникает в результате накопления в атмосфере:
22 а) угарного газа;
        б) углекислого газа;
        в) диоксида азота;
        г) оксидов серы.
4.  Важная роль атмосферы заключается в том, что она защищает живые
организмы от:
а) резких колебаний температуры;
        б) канцерогенных веществ;
        в) радиоактивного загрязнения;
        г) возбудителей заболеваний.
5. От жесткого ультрафиолетового излучения живые организмы защищают:
а) водяные пары;
        б) облака;
        в) озоновый слой;
        г) азот.
 6. Ежегодно в атмосферу выбрасываются сотни тысяч загрязнителей. Что с
ними происходит в дальнейшем?
   а) они все улетают в космос;
    б) частично атмосфера от них освобождается;
    в) они навсегда остаются в атмосфере.
 7.Основной причиной увеличения концентрации углекислого газа в атмосфере
является:
   а) дыхание живых организмов;
   б) сжигание органического топлива и вырубка лесов;
   в) активная деятельность гейзеров и вулканов.
8.
 Опишите, какое явление изображено на рисунке.
23 ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________
9. Какие источники загрязнения атмосферы указаны на схеме.
24 ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2.4 Загрязнение воды и почв
1.Укажите верное утверждение:
25 а)слой гумуса в 1 см формируется за 300 лет, тем не менее человечество
расточительно расходует плодородие земель: в современных условиях один см.
гумуса теряется за три года;
б)
озоновый слой тормозит развитие жизни на Земле, поскольку он по
глощает,   не   пропуская   к   поверхности,   ультрафиолетовое   излучение   Солнца,
способствующее развитию и ускоренному росту живых клеток;
в)в последнее десятилетие ускорился процесс потери продуктивности почв;
г)на   земле   не   отмечается   истощение   самых   ценных   источников   воды
подземных вод, в то же время качество воды подземных источников постепенно
ухудшается.
2.Основные причины сокращения сельскохозяйственных угодий
        а) эрозия;
б) засоление почв;
в) изъятие сельскохозяйственных земель на другие цели;
г) неумеренное использование минеральных удобрений.
3.Среди перечисленных ниже видов и форм загрязнений укажите  два вида,
которые не характерны для воздействия электроэнергетики на окружающую
среду
а)
  загрязнение воздушного бассейна продуктами сгорания (химическое
загрязнение);
б) тепловое загрязнение;
в) биогенное загрязнение;
г) загрязнение водных объектов сточными водами;
д) экологическое влияние акваторий (гидроэлектростанций);
изъятие территорий из хозяйственного использования;
е)
ж) биологическое загрязнение;
26 з) электромагнитное влияние;
и) радиоактивное загрязнение.
4.Среди   перечисленных   ниже   последствий   гидростроительства
укажите те два, которые являются положительными
а) заболачивание почв;
б) изменение характера речного стока;
в) изменение состояния водоемов;
г) подтопление поселений;
д) изменение уровня грунтовых вод;
е) устранение опасности наводнений.
5.Укажите отрасль, для производств которой характерен наибольший объем
используемой воды
а) лесная, деревообрабатывающая и целлюлознобумажная промышленность;
б) электроэнергетика;
в) цветная металлургия;
г) легкая промышленность;
д) химия и нефтехимия.
6.Укажите два основных вида загрязняющих веществ, источником которых
является сельскохозяйственное производство
а) пестициды;
б) органические    удобрения;
в) бенз(а)пирен;
г)формальдегиды;
д) продукты разложения сельскохозяйственных отходов;
е) минеральные удобрения.
27 7.  Недостаток питьевой воды вызван, в первую очередь:
а) парниковым эффектом;
б) уменьшением объема грунтовых вод;
в) загрязнением водоемов;
г) засолением почв.
  8. Основным методом  утилизации ТБО в мире является:
   а) вторичная переработка;
   б) аэробное биотермическое компостирование;
   в) складирование на полигонах.
2.5 Рациональное использование ресурсов
1.Согласно   какой   классификации   природные   ресурсы   подразделяют   по
признаку исчерпаемости и возобновимости:
а) генетической;
б) экологической;
в) хозяйственной.
2. Выпишите названия природных ресурсов согласно экологической
классификации:
          Неисчерпаемые                                                       Исчерпаемые
_______________________                      Возобновляемые           Невозобновляемые
_______________________               ____________________    __________________
_______________________               ____________________    __________________
28 _______________________               ____________________    __________________
_______________________               ____________________    __________________
_______________________               ____________________    __________________
3.Укажите верные утверждения
а)  наибольший   объем   поверхностного   стока  в  расчете   на  одного  человека
имеет Южная Америка;
б)  максимальный   показатель   водообеспеченности   в   расчете   на   одного
человека имеет Южная Америка;
в)  наименьший показатель водообеспеченности в расчете на одного человека в
Австралии, т.к. здесь меньше всего запасов пресной воды;
г)  в   связи   с   ростом   численности   населения   количество   питьевой   воды,
приходящееся на одного человека уменьшается;
д)    наименьший показатель водообеспеченности на одного человека  среди
регионов мира  в Европе.
4.Проранжируйте регионы по запасам древесины на душу населения:
а) Северная Америка;
б) Австралия и Океания;
в) Центральная и Южная Америка;
г) Западная Европа;
д) Африка;
е) Россия.
5. Вырубка лесных массивов приводит к:
а) увеличению видового разнообразия птиц;
        б) увеличению видового разнообразия млекопитающих;
        в) уменьшению испарения;
        г) нарушению кислородного режима.
29 6. Рациональное природопользование подразумевает:
а) деятельность, направленную на удовлетворение потребностей
человечества;
        б) деятельность, направленную на научно обоснованное использование,
воспроизводство и охрану природных ресурсов;
        в) добычу и переработку полезных ископаемых;
        г) мероприятия, обеспечивающие промышленную и хозяйственную
деятельность человека.
7.
Укажите верное утверждение
а)безотходное   производство   возможно   при   достаточно   высоком   уровне
науки и техники;
б)
невозможно, т.к. отходы производства принципиально неустранимы,
они могут быть переведены из одной формы в другую.
2.6 Демографические проблемы современности
1.
 Основными   природными   факторами,   влияющими   на   численность
человеческих популяций, являются:
 а) особенности рельефа местности;
         б) пищевые ресурсы и болезни;
         в) особенности климата;
         г) географическое положение страны.
2. Напишите, в чём сущность демографической революции?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
30 ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Подумайте, связаны ли и каким образом проблемы народонаселения и
экологии.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
 4. Что будет, если демографическая ситуация в развивающихся странах не
изменится?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
    5. Предложите свои варианты выхода из ситуации демографического
взрыва
31 ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2.7 Экологическое законодательство РФ
Выберите один правильный ответ
1.Как   называется   система   наблюдений,   оценки   и   прогноза,   позволяющая
выявить   изменения   состояния   окружающей   среды   под   влиянием
антропогенного фактора?
а) прогноз погоды;
б) мониторинг;
в) факторинг;
г) объекты метеорологической службы.
32 2. Внимательно рассмотрите схему экологического мониторинга. Опишите,
основные процедуры мониторинга.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
33 _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3.Закончите   предложение:   «Величина   экономического   ущерба   от
загрязнения окружающей среды
а)
б)
зависит от природной специфики региона;
не зависит от природной специфики региона.
4.В каком документе должны быть указаны нормативы платы за  выбросы
загрязняющих веществ и размещение отходов конкретным предприятием?
а)в экологическом паспорте предприятия;
б)в лицензии на комплексное природопользование;
в)в заключении экологической экспертизы;
г)в заключении экологического аудита.
5.Выделите   три   основных   источника   финансирования   природоохранных
мероприятий:
а) собственные средства предприятий;
б) средства коммерческих банков;
в) госбюджет;
г) экологические фонды;
д) личные средства граждан.
6.Куда переводятся средства, полученные за нарушение природоохранного
законодательства?
а) в доход бюджета;
б) в государственные экологические фонды;
в) в страховые фонды.
34 7. Укажите вид особо охраняемой территории в соответствии с определением:
«Эти территории сочетают охрану природной среды и ее использование для
отдыха населения, а также туризма:
а) заповедник;
б) заказник;
в) национальный парк;
г) памятник природы.
 8. 10 января 2002 г. был принят закон:
    а) «Об охране окружающей природной среды»;
    б) «Об охране и использовании животного мира»;
    в) «Об охране памятников природы».
2.8 Международное сотрудничество
 в области охраны окружающей среды
1. Перечислите международные  принципы охраны окружающей
среды.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
35 ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Напишите названия международных организаций по охране
окружающей среды?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Приведите примеры международных договоров, соглашений,
конвенций.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Впишите в схему названия международных объектов охраны
окружающей природной среды.
36 ОБЪЕКТЫ
ОХРАНЫ
2.9. Пути выхода из экологического кризиса
Урокконференция по проблемам охраны окружающей среды и их решению.
Выступления с докладами по подготовленным рефератам.
При   подготовке   семинара   наряду   с   учебной   литературой   по   экологии   и
географии   пермской   области   необходимо   использовать   материалы   периоди
ческой   печати   областного   уровня   и   местной   печати   районов   собственного
проживания.
ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1. В.И. Вернадский и учение о биосфере.
2. Н.Н. Моисеев и учение о ноосфере.
3. Глобальные экологические проблемы современности.
4. Континентальные экологические проблемы.
5. Конференция в РиоДеЖанейро по устойчивому развитию.
6. Деятельность Римского клуба.
7. Экология и здоровье человека.
8. Экологическая культура человека.
9. Экология человека и социальные проблемы.
10.
Международное сотрудничество России в области охраны природы.
37 11.
12.
Общественные экологические организации России.
Задачи   сохранения   генофонда   планеты.   Изменение   видового   и
популяционного состава флоры и фауны, вызванные деятельностью человека.
12.
Особо охраняемые природные территории (ООПР): виды, различия в
их роли по охране природы. Краткая характеристика ООПР Пермской области.
13.
14.
Красная книга Пермской области.
Промышленные  предприятия   Пермской   области   и   проблема   утили
зации отходов.
Структура экологического законодательства Пермской области.
15.
17.Основные  направления  экономического  регулирования  природоохранной
деятельности в Пермской области.
18.Состояние окружающей среды в Пермской области.
19. Связь экологии и экономики.
20. Рост населения Земли на протяжении истории человечества.
21. Проблема разрушения озонового экрана.
22. Городской смог.
23. Парниковый эффект и изменение климата.
24. Кислотные дожди.
25. Загрязнение Мирового океана нефтью.
26. Проблема захоронения токсических отходов.
27. Проблема городских свалок.
28. Проблема захоронения ядерных отходов.
29. Исчерпаемые природные ресурсы и их экономия.
30. Особенности использования природных ресурсов в России.
31. Использование вторичных ресурсов.
32. Безотходное и малоотходное производство. Внедрение новых материалов.
33. Очистные сооружения как мера снижения загрязнения.
34. Экологически чистые виды энергии.
35. Демографическая ситуация в России.
38 36. Качество воды в г. Перми.
37. качество воздуха в г. Перми.
38. Экологически «чистые» и «грязные» продукты питания
39. Проблемы генофонда человечества.
40. Экологическая обстановка в городах и возможности её улучшения.
41.   Ориентация   на   всемирную   очистку   стоков   и   выбросов   и   утилизацию
образовавшихся отходов.
42. Отказ от использования достижений техники.
43. Стиль жизни, отвечающий эксцентрическому и экологическому сознанию.
44. Будущее человечества за пределами Земли.
45. Изменение характера деятельности людей и концентрация устойчивого
развития.
46. Экологическая психология и экологическое мышление.
РАЗДЕЛ 3. Окружающая среда и здоровье населения
Выберите один правильный ответ
  1.  Самыми   распространенными   заболеваниями,   которые   возникают   в
результате ухудшения экологической обстановки, являются:
а) болезни опорнодвигательной системы;
         б) инфекционные болезни;
         в) сердечнососудистые и онкологические заболевания;
         г) болезни пищеварительного тракта.
 2. Вещества, вызывающие раковые заболевания, называют:
 а) биогенными;
          б) канцерогенными;
39 в) пирогенными;
          д) абиогенными.
3. Разрушение озонового слоя ведет к увеличению заболеваний:
          а) желудочнокишечного тракта;
          б) сердечнососудистой системы;
          в) кожи;
          г) органов дыхания.
4. При разрушении люминесцентных ламп выделяются опасные для здоровья
ионы:        а) ртути;
                                     б) свинца;
                                     в) кальция;
                                    г) кобальта.
5.Укажите, к какому виду загрязнений окружающей среды показана на
рисунке чувствительность организма человека.
40 _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________
6.Болезни      фактор   естественного   отбора,   способствующий   сохранению
наиболее   здоровых   людей,
  отличающихся   высоким   иммунным
потенциалом. Если так, то не ведет ли борьба с инфекционными болезнями
к вырождению человечества?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
41 Влияние на здоровье человека
7. Заполните таблицу.
Химические вещества
Тяжелые металлы: Свинец, Ртуть,
Кадмий, Цинк, Никель, Хром.
Канализационные стоки: Различные
токсические вещества, Болезнетворные
микробы.
Хлорорганика, неорганические
ядовитые вещества: Хлор, Фтор, Бром,
Хлороформ, Диоксины.
Неорганические вещества: Азот,
Фосфор.
Синтетические удобрения и
ядохимикаты: Гербициды, Пестициды,
Нитраты, Нитриты
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. Актуальность   курса   «Экологические   основы   природопользования»,
междисциплинарные связи.
2. Цели и задачи курса. Структура курса.
3. Биосфера      главный   объект   исследований.   Основные   компоненты
биосферы. Границы биосферы.
4. Содержание биологического и антропогенного круговоротов вещества и
энергии. Роль живого вещества в формировании географической оболочки
земли.
5. Закономерности   биосферы.   Предпосылки   ноосферного   подхода   к
изучению окружающей среды.
6. Система «Общество  Окружающая среда», ее состав.
42 7. Общие принципы рационального взаимодействия общества и окружающей
среды.
8. Экологические   кризисы   и   проблемы,   причины   их   взаимодействия.
Примеры глобальных экологических проблем.
9. Континентальные экологические проблемы.  Проблемы мирового океана.
10.Концепция   устойчивого   развития.   Основные   критерии   устойчивого
развития.
11.Сравнительная характеристика техногенного и экологоориентированного
типов экономического развития.
12.Основные направления экологизации общественного развития.
13.Классификация природных ресурсов. Ресурсообеспсчснность России.
14.Невозобновимые природные ресурсы и проблемы их использования.
15.Земельные ресурсы России и проблемы их использования.
16.Роль   лесных   ресурсов.   Лесные   ресурсы   России   и   мира.   Рациональное
использование лесногофонда.
17.Роль   животного   мира   и   факторы   негативного   воздействия   человека   на
животный мир.
18.Вопросы воспроизводства и охраны животного мира.
19.Проблемы  экологизации  человека:   демографическая  ситуация,  здоровье
человека.
20.Проблемы   экологизации   человека:   продовольственная   проблема,
экологические проблемы крупных городов и транспорта.
21.Экологическая экспертиза  важный метод экологической оценки.
22.Понятие «Мониторинг окружающей среды», его задачи, функции, виды.
23.Методы мониторинга.
24.Стандарты качества окружающей среды.
25.Экологический рынок товаров и услуг.
26.Международное сотрудничество в области охраны природы.
27.Экономическое регулирование в области охраны природы.
43 28.Юридическая ответственность в области охраны окружающей среды.
29.Возмещение вреда, причиненного окружающей среде и здоровью человека.
КРАТКИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
Абиотические факторы окружающей среды  это тела и явления неживой
природы (климат, свет, химические элементы и вещества, температура, влажность,
атмосферное   давление),   с   которыми   взаимодействуют   живые  организмы   в
процессе обмена веществом и энергией.
Антропогенный   кругооборот     обмен   веществом   и   энергией   в   процессе
хозяйственной   деятельности   человека   в   системе:   производство      природные
ресурсы.
44 Биоиндикация (экологическая)  оценка качества окружающей среды или ее
изменений   по   наличию,   состоянию   или   поведению   организмов   определенных
видов,   особо   чувствительных   к   ожидаемым   воздействиям   (некоторые
микроорганизмы, лишайники, растения, насекомые, птицы и пр.). В отдельных
случаях биоиндикация обладает преимуществами по сравнению с аппаратурным
контролем.
Биологический   кругооборот     обмен   веществом   и   энергией   между
организмами и неживой природой, а также между самими организмами с помощью
жизнедеятельности различных групп организмов.
Биосфера     основной   объект   изучения   курса.   Часть   географической
оболочки,   заселенная   живыми   организмами,   включая   человека,   и   качественно
преобразованная   ими   в   процессе   обмена   веществом   и   энергией   в   сторону
увеличения свойств, пригодных для жизни.
Императив   экологический     обращение   к   человеческому   обществу   с
просьбой   ограничить   или   даже   прекратить   некомпенсированное   потребление
природных   ресурсов   и   не   нейтрализуемое   загрязнение   природной   среды,   со
измерить   глобальную   антропогенную   нагрузку   с   экологической   выносливостью
биосферы.
Интродукция     искусственное   распространение   животных   и   растений  за
пределы естественных мест обитания.
Канцерогены     вещества   или   физические   агенты   (ионизирующая   и
проникающая   радиация),   способные   вызвать   развитие   злокачественных   но
вообразований или способствовать их возникновению.
Коэволюция     параллельная,   совместная,   взаимосвязанная   эволюция   в
системе   «обществоприрода»,   предполагающая   такое   согласование   темпов
развития, которое предотвращает экологический кризис.
45 Красная   книга     официальный   документ,   содержащий   свод   сведений  о
редких и находящихся под угрозой исчезновения видах растений и животных, а
также о необходимых мерах по их охране и восстановлению.
Мониторинг слежение за какимито объектами или явлениями, регулярная
или   непрерывная   регистрация   их   состояния.   Экологический   мониторинг
представляет собой систему наблюдения, оценки и прогноза изменения состояния
окружающей среды под влиянием антропогенного воздействия.
Ноосфера (буквально «мыслящая оболочка» или сфера разума)  качественно
новая,   высшая   стадия   развития   биосферы,   связанная   с   экологически
ориентированным развитием человеческой цивилизации; период истории,  когда
разумная   человеческая   деятельность   становится   главным,   определяющим
фактором развития на планете.
Особо охраняемые природные территории   объекты общенационального
достояния, где располагаются природные комплексы и объекты, имеющие особое
природоохранное,   научное,   культурное,   эстетическое,   рекреационное   и
оздоровительное   значение.
  Данные   территории   решениями   органов
государственной   власти   полностью   или   частично   изъяты   из   хозяйственной
деятельности с установлением режима особой охраны (заповедники, национальные
парки, заказники, памятники природы).
Парниковый   эффект     увеличения   содержания   углекислого   газа   в   ат
мосфере, которое может привести к повышению приземной температуры воздуха.
В результате хозяйственной деятельности человека концентрация газов и пыли в
атмосфере возрастает и парниковый эффект усиливается.
Пестициды   химические соединения, используемые для защиты растений,
животных, сельскохозяйственной продукции, а также человека от угнетающих и
повреждающих воздействий других организмов: сорняков (гербициды), насекомых
(инсектициды), грибков (фунгициды). К пестицидам относятся также некоторые
стимуляторы и агротехнологические средства.
46 Плодородие почв     результат   протекающих   в   течение   многих   тысяч  лет
геологических,   климатических,   почвообразовательных   процессов,   которые
формируют показатели урожайности сельскохозяйственных культур.
Популяция   группа особей одного биологического вида, имеющих  общий
генофонд и способность скрещиваться.
Природопользование     использование   человеком   полезных   свойств
окружающей   среды:   экологических,   экономических,   культурных   и   оздорови
тельных.
Природные ресурсы  естественные тела и силы природы, которые на данном
уровне   развития   производительных   сил   используются   или   могут  быть
использованы человеком для обеспечения своего существования и хозяйственной
деятельности.
Природные   условия     свойства   и   особенности   природы,   которые   не
участвуют   в   хозяйственной   деятельности   человека,   но   оказывают   влияние   на
расселение   людей,   их   жизнь   и   здоровье   (атмосферный   воздух,   тепло,   свет,
влажность и т.д.).
Прогнозирование   экологическое     предсказание   возможного   поведения
природных   систем   в   будущем,   определяемого   естественными   процессами   в
окружающей среде и влиянием на них человеческой деятельности.
Рекультивация
    комплекс   мер,   направленный   на   восстановление
продуктивности нарушенных земель, а также на улучшение условий окружающей
человека среды.
Стандарты качества окружающей среды  нормативы, регламентирующие
допустимое   состояние   всех   компонентов   окружающей   среды   (воздушного,
водного бассейнов, почв и т.д.). Также определяются экологически  безопасный
режим   работы   хозяйствующих   субъектов,   качественные   характеристики
выпускаемой продукции.
Сукцессия  смена одних растительных или животных сообществ другими.
47 Трансграничное загрязнение   распространение загрязняющих веществ с
воздушными   и   водными   потоками   на   большие   расстояния   за   пределы  границ
государств, на территории которых находятся источники загрязнения.
Устойчивое развитие   это развитие, которое удовлетворяет потребности
настоящего времени, но не ставит под угрозу способность будущих поколений
удовлетворять свои собственные потребности.
Экологизация общественного развития   существенная перестройка  всей
системы современной науки, техники и технологии, человеческого  мышления в
сторону согласования человеческой деятельности с природными  процессами   в
целях сохранения целостности биосферы.
Экологические   нормативы     это   количественные   уровни   (величины),
регулирующие степень антропогенного воздействия на природу и среду обитания
живых организмов.
Экологическая безопасность  степень соответствия экологических условий
задачам сохранения здоровья населения и обеспечения устойчивого социально
экономического развития, гармонизации интересов природы и общества.
Экологический   кризис     острое   противоречие   между   безграничными
возможностями   развития   производства   с   развитием   науки   и   техники   и   есте
ственными ограниченными возможностями природной среды к саморегуляции и
сохранению своей целостности.
Экологический   паспорт   предприятия     документ,   характеризующий
экологические показатели промышленных предприятий.
Экологическое правонарушение  нарушение права, действующих законов,
повлекшее за собой причинение ущерба природным ресурсам, окружающей среде
и   здоровью   человека.   Преднамеренное   злостное   нарушение
 состояния
окружающей среды, противоречащее национальным законам и  международным
соглашениям будет относится к экологическому преступлению.
48 Экологический   фонд     независимый   от   государства   бюджет,   имеющих
многоуровневую   структуру,   целью   которого   является   финансирование
природоохранных   мероприятий   и   компенсации   ущерба,   причиненного   окру
жающей среде и здоровью человека.
Экологическая   экспертиза     установление   соответствия   намечаемой
хозяйственной и иной деятельности экологическим требованиям и определение
допустимости   реализации   объекта   экологической   экспертизы   в   целях
предупреждения возможных неблагоприятных воздействий этой деятельности на
окружающую природную среду и связанных с ними социальных, экономических и
иных последствий реализации объекта экологической экспертизы.
Экология  наука о законах взаимодействия органических сообществ друг с
другом и окружающей их абиотической средой.
Экологическое   страхование     страхование   ответственности   объектов,
являющихся   потенциальными   виновниками   аварийного,   непреднамеренного
загрязнения окружающей среды и страхование собственных убытков, возникающих
у источников такого загрязнения.
Экономический механизм природопользования   это меры регулирования
охраны природы: система платежей (платность) в природопользовании; система
экономического стимулирования природоохранной деятельности; экологическая
экспертиза   хозяйственных   проектов;   создание   экологических   фондов;   система
экологического страхования; финансирование природоохранных мероприятий и
экологических программ.
Эрозия почв    разрушение верхнего  плодородного  слоя  почвы,  изменение
целостности ее поверхности, обычно сопровождаемое переносом частиц с одного
места на другое. Различают водную и ветровую эрозии.
Юридическая   ответственность   за   экологические   правонарушения
обязательство юридических и физических лиц перед обществом и государством по
соблюдению   действующих   законов   по   охране   окружающей   среды.  Различают
49 четыре   формы   ответственности:   дисциплинарную   (включая   материальную),
административную, гражданскую и уголовную.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО
1. Водный кодекс № 167ФЗ от 16.11.1995 г.
2. Доклад  «О  состоянии  окружающей  среды  и здоровья  населения Пермской
области за 2003 г.».
3. Земельный кодекс № 136ФЗ от 25. 10. 2001 г.
4. Закон РФ «Об охране окружающей среды» № 7ФЗ от 10.01.2002 г.
5. Закон РФ «Об охране окружающей среды в Пермской области». №50294 от
09.12.2002 г.
6. Закон РФ «О недрах» № 2395ФЗ от 08.02.95 г.
7. Закон РФ «Об охране атмосферного воздуха» № 36ФЗ от 04.05.99 г.
8. Закон РФ «О животном мире» № 52ФЗ от 24.04.95 г.
9. Закон   РФ   «Об   особо   охраняемых   территориях»  №   33ФЗ   от 14.03.95 г.
10.Закон РФ «О санитарноэпидемиологическом благополучии населения» № 52
ФЗ от 30.03.99 г.
11.Закон РФ «Об экологической экспертизе» № 174ФЗ от 23.11.95 г.
12.Лесной Кодекс № 22ФЗ от 29.01.97 г.
УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Алексеенко В.А., Алексеенко Л.П. Биосфера и жизнедеятельность.М.: Логос,
2002.
2. Арустамов Э.А., Левакова И.В., Баркалова Н.В. Экологические основы
природопользования. М.: "Дашков и К0", 2002.
3. Бунакова Т.М., Родионова И.А.. Экономическая география: учебное пособие
по географии. М.: "Московский лицей", 2002.
4. Вернадский  В.И.  Научная  мысль как планетарное явление. М: «Наука»,
1992.
50 5. Вернадский В.И. Химическое строение биосферы и ее окружения. М:
«Наука», 1997.
6. Воронов Г.А., Соболева Е.Б.: конспект лекций, Пермь, 2003.
7. Гальперин М.В. Экологические основы природопользования. М.: ФОРУМ:
ИНФРАМ, 2002.
8. Гирусов Э. В., Бобылев С. Н., Новоселов А. Л., Чепурных Н. В. Экология и
экономика природопользования. М.: «Закон и право», ЮНИТИ, 1998.
9. ДаниловДанильян   В.И.   Лосев   К.С.   Экологический   вызов   и   устойчивое
развитие. М.: ПрогрессТрадиция, 2000.
10. Зайцева Н.В., Аверьянов Н.И. Экология и здоровье детей Пермского региона.
Пермь, 1997.
11. Медоуз Д.Х., Медоуз Д.Д., Рандерс Й. За пределами роста. М.: Пангея, 1994.
12. 12.Миркин Б.М., Наумова Л.Г., Экология России. М.: АО «МДС», 1995.
13. Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера. М.: «Молодая гвардия», 1990.
14. Назаров Н.Н., Шарыгин М.Д. География: Пермская область. Пермь, «Книжный
мир», 1999.
15. Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек. М.: ФАИРПРЕСС,
2002.
16. Печчеи А. Человеческие качества. М.: «Прогресс», 1996.
17. Проблемы   экологии   России   //   Под   ред.   ДаниловаДанильяна   В.И.  М.:
ВИНИТИ, 1993.
18. Реймерс Н.Ф. Природопользование /Словарьсправочник. М.:, 1995.
19. 19.Реймерс   Н.Ф.   Экология:   теория,   законы,   правила,   принципы   и
гипотезы. М.:, 1997.
20. Соломенцев Ю.В. Экологические основы природопользования. М.:  «Высшая
школа», 2002.
21. Столбов В.А., Гагарский М.Д. География Пермской области: учебное пособие.
Пермь, "Издво ПТУ", 1996.
22. Тураев В.А. Глобальные вызовы человечеству: Учебное пособие.  М.: Логос,
51 2002.
23. Хатунцев Ю.Л. Экология и экологическая безопасность. М.: Академия, 2002.
24. Фединский  Ю.И.  Экология.  Охрана окружающей  среды.  Правовой  словарь
справочник. М.: «Приор», 2002.
25. Экология Пермской области. Учебное пособие для 10 кл. Пермь, 1994.
26. Экология Пермской области на рубеже  XXI  века (19972002 гг.) //Под ред.
И.Г. Ежикова. Пермь, «Книжный мир», 2004.
МАТЕРИАЛЫ ПЕРИОДИЧЕСКОЙ ПЕЧАТИ
1. Вронский В.А. Глобальное потепление климата и окружающая среда на рубеже
XXI века //География в школе.  2002.  № 8. С. 3340.
2. Вронский В.А. Экологические болезни //География в школе.2002.№З.С. 13
20.
3. Глазачев С.Н. Экология и культура мира: приоритет безопасности  планеты
//География в школе .2002 .№ З.С 9 13.
4. Макаров В.Л. Экономика знаний //Экология и жизнь2003 № 1. С.26.
5. Минкин   И.М.,   Карицкий   В.В.   Автогибриды:   паллиатив   или   решения  на
сегодня? //Экология и жизнь.2003.№ 2. С.2630.
6. Морозов В.И., Церцек Н.Ф. Киотский протокол к рамочной конвенции ООН об
изменении климата //География в школе 2002.№ 7. С. 38.
7. Поздеева Н.В. Глобальные экологические проблемы // География в  школе.
2002.№ 8. С. 2733.
8. Поздеева   Н.В.,   Жуковин   И.Б.   Современный   взгляд   на   глобальные
экологические изменения // География в школе.2001.№ 4. С. 2327.
9. Рогачев   СБ.,   Новичков   СБ.   Выполняют   ли   свою   функцию   экологические
платежи предприятий? // Экология и жизнь2003 .№ 3. С. 3.
10. Родзевич  Н.Н.  Воздействие  транспорта  на  окружающую  среду  География   в
школе.2002.№ 3. С. 1320.
11. Родзевич   Н.Н.   Геоэкологический   потенциал   России   //   География   в  школе.
52 2001.№ 1. С 1624.
12. Родзевич Н.Н. Экологический императив и рыночная экономика //География
в школе.2001.№ 3. С. 1222.
53 54

file_name: рабочая тетрадь по экологии.doc

intro:
Рабочая тетрадь предназначена для систематизации знаний студентов по дисциплине «Экологические основы природопользования», организации самостоятельной работы и самоконтроля полученных знаний при подготовке к зачету.
Настоящая рабочая тетрадь представляет собой сборник практических заданий и тестов в соответствии с современными образовательными стандартами среднего профессионального образования. Практические задания даются согласно темам структуры рабочей программы.

title: Рабочая тетрадь по Экологическим основам природопользования