extracted_text:
№
урока
№
урока
по
теме
1.
1.
Календарнотематическое планирование 7класс
Тема урока
Решаемая
проблема
Виды
Метапредметные универсальные
деятельности
учебные действия (УУД)
Вид контроля Дата
план
Дата
факт
Введение (1 час)
как
Изображение
человека

важнейшая
идейно
нравственная
проблема
литературы.
Знать цели, задачи
обучения
литературе в 7
классе, роль статей
о писателях,
вопросов и заданий
к текстам в
понимании и
осмыслении
творчества
писателей;
образную природу
словесного
искусства.

Беседа,
комментированно
е чтение, работа с
учебником, работа
в   парах   сильный
слабый
с
дидактическим
материалом;
работа   в   группах
(составление
устного

письменного
ответа на вопрос)
или

Познавательные:  уметь искать и
выделять
необходимую
информацию   из
  учебника,
определять   понятия,   создавать
обобщения
Регулятивные:
выбирать
действия   в   соответствии   с
поставленной задачей
Коммуникативные:уметь ставить
вопросы и обращаться за помощью
к учебной литературе
Личностные:
формирование
«стартовой»   мотивации   к
обучению

Выразительное
чтение   отрывков
(эмоциональный
отклик
и
выражение
личного
отношения   к
прочитанному,
работа в группах
(составление
устного
письменного
ответа на вопрос
с   последующей
взаимопроверкой
)
или

Устное народное творчество ( 5 часов)
2.
1.
Предания как
поэтическая
автобиография
народа.
Знать определение
понятия
«предание»
Сообщения,
пересказ,
характеристика
героев,
сравнительный
анализ,   работа   с
репродукциями;
составление
Познавательные:
уметь
осмысленно   читать   и   объяснять
значение   прочитанного,   выбирать
текст для чтения в зависимости от
поставленной   цели,   определять
понятия
Регулятивные:
выполнять
учебные   действия   в   громко
Выразительное
чтение отрывков
(эмоциональный
отклик и
выражение
личного
отношения к
прочитанному, теме
конспекта в парах
сильныйслабый
по
«Специфика
происхождения,
форм   бытования
фольклора
и
литературы»,
составление
тезисного   плана
устного
сообщения

3.
2.

  главного
как
Былины.   «Вольга
и
Микула
Селянинович».
Образ

героя
отражение
нравственных
идеалов   русского
народа.
Знать   определение
понятия   «былина»,
своеобразие   былин
как   героических
песен   эпического
характера;
беседа,
Характеристика
героя,
составление
плана,

групповая
практическая
работа.
Выразительное
чтение,
  устное
или   письменное
рецензирование,
составление
тезисного плана.

речевой   и   умственной   формах,
использовать   речь   для   регуляции
своих   действий,   устанавливать
причинноследственные связи
Коммуникативные:строить
монологические   высказывания,
овладеть умениями диалогической
речи
Личностные:
формирование
целостного,
социально
ориентированного взгляда на мир
в   единстве   и   многообразии
природы,   народов,   культур   и
религий
Познавательные:
выделять   и
формулировать   познавательную
цель
Регулятивные:  применять   метод
информационного   поиска,   в   том
числе   с   помощью   компьютерных
средств
Коммуникативные:устанавливать
рабочие   отношения,   эффективно
сотрудничать,
способствовать
продуктивной кооперации
Личностные:
формирование
внутренней позиции школьника на
основе поступков положительного
героя, формирование нравственно
ориентации,
этической

обеспечивающей
личностный
моральный выбор

работа в группах
Выразительное
чтение отрывков
(эмоциональный
отклик и
выражение
личного
отношения к
прочитанному,
работа в группах
(составление
устного или
письменного
ответа на вопрос
с последующей
взаимопроверкой
) Выразительное
чтение отрывков
(эмоциональный
отклик и
выражение
личного
отношения к
прочитанному,
работа в группах
(составление
устного или
письменного
ответа на вопрос
с последующей
взаимопроверкой
)
4.
3.
Былина   «Садко».
Своеобразие
былины.
Поэтичность.
Знать какие приемы
способствуют
раскрытию
величия,   доблести
героя
русского
эпоса.

5.
4.
  Классное
Р.р.
сочинение(1).
Написание   своей
былины.
Знать особенности
композиции
былины

с
Работа
теоретическим
литературоведчес
ким   материалом
по   теме   урока,
составление
тезисного   плана
статьи,   пересказ
отрывков,
коллективная
практическая
работа
(характеристика
героев)

Познавательные:  уметь искать и
выделять
необходимую
информацию   в   предложенных
текстах
Регулятивные:  уметь   выполнять
учебные   действия,   планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные:уметь
определять общую цель и пути её
достижения
Личностные:
формирование
исследовательской
навыков

готовности   и
деятельности,
способности   вести   диалог   с
другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания 6.
5.
7.
1.
Карелофинский
эпос,
французский.
Изображение
жизни народа, его
традиций,
обычаев.

«Повесть
временных   лет».
«Из
похвалы
князю Ярославу и
книгам».
«Поучение
Владимира
Мономаха»
(отрывок).
Нравственные
заветы   Древней
Руси.
Знать роды
литературы, их
жанры
Написать   ответ
на   проблемный
вопрос
Из древнерусской литературы (2 часа)
и
Устные

письменные
ответы

вопросы,
выразительное
чтение отрывков
на
Знать особенности
поучения как жанра
литературы.
Беседа,
сообщение, чтение
и  анализ,
запись,
самостоятельная
работа,   работа   в
парах   сильный
слабый   (устные   и
письменные
ответы

вопросы),
практическая
работа
текста
«Поучения…»   с
использованием
цитирования)
(анализ
на

Познавательные:
уметь
извлекать
необходимую
информацию   из   прослушанного
или   прочитанного
текста,
узнавать,   называть   и   определять
объекты   в   соответствии   с
содержанием
Регулятивные:
уметь
анализировать   текст   жития,
формировать
ситуацию
саморегуляции   эмоциональных
состояний,
  формировать
операциональный опыт
Коммуникативные:уметь   читать
вслух и понимать прочитанное
Личностные:
формирование
навыков
и
самоконтроля,
  готовности   и
способности   вести   диалог   с
другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания
самоанализа
  т.е.

8.
2.
«Повесть о Петре
и
Февронии
Муромских»

Знать содержание
повести,
нравственные
Работа   в   парах
сильныйслабый
по
теме гимн   любви   и
верности.
законы, которым
следуют ее главные
герои
и
в
«Отражение
исторических

событий
вымысел

«Повести…»,
самостоятельная
работа,
выразительное
чтение,
рецензирование
ответов, чтения
Из русской литературы 18 в. (2 часа)
9.
1.
  М.В. Ломоносов.
Личность и судьба
гениального
человека.
Литературное
творчество
М.В.Ломоносова.
факты
Знать

биографии

и
творческого   пути
М.В.   Ломоносова,
его роль в развитии
русской
литературы,
«теорию

штилей»,
определение
понятия оды.
трех
Самостоятельная
работа,   работа в
парах
(устное
рецензирование
выразительного
чтения),
практическая
групповая работа,
работа
с
учебником,
чтение   отрывков
из произведений.

Познавательные: уметь извлекать
необходимую   информацию   из
прослушанного или прочитанного
текста
Регулятивные:
уметь
анализировать стихотворный текст
Коммуникативные:уметь   читать
вслух и понимать прочитанное
Личностные:
формирование
и
навыков
самоконтроля,
  готовности   и
способности   вести   диалог   с
другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания
самоанализа

10.
2.
Г.Р.Державин

поэт и гражданин.
Своеобразие
Знать факты жизни
и литературной
деятельности

Работа
учебнику,
аналитическая
по
Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную

информацию   для   составления

Практическая
групповая
работа
(определение
жанрово
композиционных
особенностей
текста
при
консультативной
помощи
учителя).самост
оятельное
определение
функций
образных
средств

последующей
самопроверкой.
Групповая
работа по тексту
стихотворения
с поэзии
Г.Р.Державина.
поэта, содержание
стихотворений.

запись
работа,
основных
положений
сообщения
учителя,   работа в
парах   сильный
слабый
(устное
рецензирование
выразительного
чтения),
групповая   работа
по
тексту
стихотворения

ответа (текст)
Регулятивные:  уметь   определять
меры   усвоения   изученного
материала
Коммуникативные:уметь   делать
анализ
используя
изученную   терминологию   и
полученные знания
Личностные:
навыков
самоконтроля
формирование
и
самоанализа
текста,

Из русской литературы 19 в (32 часа)
11
1.
А.   С.   Пушкин.
Краткий рассказ о
поэте.
Знать биографию
поэта

Сообщение
ученика,
комментированное
чтение,
анализ
отрывка,
определение   жанра
произведения,
конкурс
выразительного
чтения,   работа   со
словарём;
групповая   работа
по   тексту   поэмы,
практическая
работа
12
2.
Мастерство
Пушкина

Знать
историческую
в
Научиться
аргументировать
Познавательные:
уметь
синтезировать

полученную
информацию   для   составления
аргументированного ответа
Регулятивные:  уметь определять
меры   усвоения   изученного
материала
Коммуникативные:уметь   делать
анализ
используя
изученную   терминологию   и
полученные знания
Личностные:
формирование
навыков взаимодействия в группе
по   алгоритму   выполнения   задачи
при   консультативной   помощи
учителя
Познавательные:
синтезировать

уметь
полученную
текста,

(выразительные
средства   языка).
Самостоятельна
я
работа
(выявление
жанровых
особенностей
стихотворения)
Практическая
работа
(выразительные
средства   языка,
выявление
жанровых
особенностей
поэмы).
Практическая
работа изображении
Полтавской
битвы.
основу,
особенности
содержания, формы
и композиции,
своеобразие языка.
свою точку зрения
информацию   для   составления
аргументированного ответа
Регулятивные:   уметь   определять
меры   усвоения   изученного
материала
(выразительные
средства   языка,
выявление
жанровых
особенностей
поэмы).
Коммуникативные: уметь делать
анализ
используя
изученную   терминологию   и
полученные знания
текста,

13
3.
«Медный
всадник».
Историческая
основа
Образ Петра I.
  поэмы.
14
4.
А.С.
  Пушкин.
«Песнь   о   вещем
Олеге»   и   её
летописный
источник.
  Тема
судьбы в балладе.
Знать
историческую
основу поэмы,
определение
понятия «поэма»,
особенности
содержания, формы
и композиции,
своеобразие языка
Знать
историческую
основу «Песни»,
определение
понятия «баллада»,
особенности
содержания, формы

с
Работа
учебником,
комментированно
е
чтение,
словарная   работа,
аналитическая
беседа,
творческая
работа,
практическая
работа   по   теме
«Выявление   черт
баллады в «Песне
о   вещем   Олеге»;
самостоятельная
работа (устный и
письменный
ответ
проблемный
вопрос)
на

Познавательные: уметь узнавать,
называть,   определять   объекты   в
соответствии с содержанием
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции

эмоциональных   состояний,   т.е.
формировать   операциональный
опыт
Коммуникативные:уметь   читать
вслух,     понимать   прочитанное   и
аргументировать   свою   точку
зрения
Личностные:
 формирование 15
5.
Пушкин
драматург.
«Борис   Годунов»
(отрывок).   Образ
летописца
Пимена.
Знать
историческую
основу драмы,
особенности
драматического
произведения:
диалог, реплики,
ремарки.

лабораторная
работа   в   парах
сильныйслабый
(Подбор цитатных
примеров,
иллюстрирующих
понятие баллада)
Работа
учебником,
словарная   работа,
аналитическая
беседа;
индивидуальная   и
парная   работа   с
дидактическим
материалом,
подбор цитат
с
16
6.

Проза
Пушкина.
«Станционный
смотритель»
повесть

«маленьком»
А.С.

о
Знать содержание
повести,
определение
понятий «образ
маленького
человека» в

с
Работа
учебником,
словарная   работа,
аналитическая
беседа;
индивидуальная   и
мотивации
самосовершенствованию

к
Познавательные:
уметь
синтезировать

полученную
информацию   для   составления
ответа (текст)
Регулятивные:  уметь   выполнять
учебные   действия   (отвечать   на
  планировать
вопросы   текста),
алгоритм   ответа,
  работать
самостоятельно
Коммуникативные:уметь
монологическое
строить

  формулировать
высказывание,
свою   точку   зрения,   адекватно
использовать   различные   речевые
средства

решения
коммуникативных задач
Личностные:
навыков
самоконтроля
Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную

информацию   для   составления
ответа (текст)
Регулятивные:  уметь   выполнять
учебные   действия   (отвечать   на
формирование
и
самоанализа
для

инсценирование
фрагмента.
Работа   в   парах
(различие
рассказчика       и
автора
повествователя в
эпическом
произведении)
инсценирование
фрагмента.
Работа   в   парах
(различие
рассказчика       и
автора человеке.
парная   работа   с
дидактическим
материалом,
подбор цитат
русской
литературе. Знать
особенности языка
повести
(непосредственност
ь и живость
повествования от
лица
повествователя в
эпическом
произведении)
  планировать
  работать
вопросы   текста),
алгоритм   ответа,
самостоятельно
Коммуникативные:уметь
монологическое

строить
высказывание,
  формулировать
свою   точку   зрения,   адекватно
использовать   различные   речевые
средства
решения

коммуникативных задач
Личностные:
навыков
самоконтроля
формирование
и
самоанализа
для

17
7.
18
8.

  Классное
Р.р.
сочинение
(2).
«Образ   Самсона
Вырина
в
повести».
М.Ю. Лермонтов.
Душа   и   лира
поэта.

Знать особенности
композиции
сочинения
Знать   о   поэте.
Стихотворения
«Молитва»

минуту
трудную...»),
«Когда волнуется
желтеющая нива».
(«В
  жизни
Выступление
подготовленного
учащегося,
комментированно
е чтение, работа с
теоретическим
литературоведчес
ким   материалом,
работа
по

карточкам,
работа   в   парах
(иллюстрирование
понятие
опричнина
примерами   из

выделять
Познавательные: уметь   искать
необходимую
и

информацию   из
  учебника,
определять   понятия,   создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии
Регулятивные:
выполнять
учебные   действия   в   громко
речевой   и   умственной   формах,
использовать   речь   для   регуляции
своих   действий,   устанавливать
причинноследственные связи
Коммуникативные:уметь ставить
вопросы и обращаться за помощью
самостоятельная
практическая
работа
(Определение
функции
антитезы
сюжетно
композиционной
организации
«Песни..»

в «Песни…»),
самостоятельная
практическая
работа
Выступление
подготовленного
учащегося,
комментированно
е чтение, работа с
теоретическим
литературоведчес
ким   материалом,
работа

по
карточкам,
работа   в   парах
(иллюстрирование
понятие
опричнина
примерами   из
«Песни…»),
самостоятельная
практическая
работа
Знать причины
обращения поэта к
давно минувшим
временам, историю
создания
«Песни...»,
содержание поэмы,
особенности
сюжета, его
историческую
основу.
19
9.
М.Ю.   Лермонтов
«Песня   про   царя
Ивана
Васильевича,
молодого
и
опричника
удалого   купца
Калашникова»
поэма
об
историческом
прошлом России.

учебной

выделять
литературе,
к
причинно
устанавливать
  строить
следственные   связи,
рассуждения,
логические
умозаключения
(индуктивное,
дедуктивное,   по   аналогии)   и
делать выводы
Личностные:
формирование
исследовательской
навыков
деятельности,
  готовности   и
способности   вести   диалог   с
другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
Познавательные: уметь   искать
и

необходимую
информацию   из
  учебника,
определять   понятия,   создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии
Регулятивные:
выполнять
учебные   действия   в   громко
речевой   и   умственной   формах,
использовать   речь   для   регуляции
своих   действий,   устанавливать
причинноследственные связи
Коммуникативные:уметь ставить
вопросы и обращаться за помощью
литературе,
к
устанавливать
причинно
  строить
следственные   связи,
рассуждения,
логические
умозаключения
(индуктивное,
учебной

СР   (составление
устного

и
письменного
ответа

проблемный
вопрос)
на 20
10.
  Картины быта 16
века. Их значение
для   понимания
характеров.
Нравственный
поединок   героев
поэмы.
21
11.
22
12.

Особенности
сюжета   поэмы.
Авторское
отношение
героям.
Р.р.
Классное
сочинение   (3)   по
«Песне...».
к
дедуктивное,   по   аналогии)   и
делать выводы
Личностные:
формирование
исследовательской
навыков
  готовности   и
деятельности,
способности   вести   диалог   с
другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания

Знать нравственную
проблематику
произведения,
жанровое
своеобразие «Песни
про царя Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова».
Знать особенности
сюжета, способы
выражения
авторской позиции.
Темы сочинений:
«Жизнь и смерть
купца
Калашникова»,  «В
чем смысл
столкновения
Степана
Калашникова с
Кирибеевичем?»; 23
13.
24
14.
Вн.чт.   А.Толстой
«Князь
Серебряный».
Историческое
прошлое   в   поэме
Лермонтова   и   в
романе.
Н.В.

Страницы
биографии.
«Тарас   Бульба».
Историческая   и
фольклорная
основа повести
Гоголь.
«Калашников и
Кирибеевич. Кто в
«Песне...» является
настоящим героем
и почему?»
Знать исторические
реалии правления
Ивана Грозного.
Знать понятие
«героическая
повесть», историю
публикации
произведения.
содержание
прочитанного
произведения.
25
15.
Тарас   Бульба   и
его сыновья.
Знать содержание
первых глав, их
роль в

с
Выступления
подготовленных
учащихся,
словарная   работа,
работа   в   парах
(поиск   в   тексте
незнакомых слов и
определение
значений
помощью
словаря),
лабораторная
работа
(составление
лексических   и
историко
литературных
комментариев)
Комментированно
е
чтение,
словарная   работа,

ЛР.   составление
плана
аргументированн
ого рассуждения
на   проблемный
вопрос
рефлексии

формировать
и
Познавательные:  уметь   строить
сообщение   исследовательского
характера в устной форме
Регулятивные:
ситуацию
самодиагностики
Коммуникативные:
уметь
проявлять
  для
решения   коммуникативных   и
познавательных задач
Личностные:
навыков

исследовательской деятельности
формирование
самодиагностики
активность

Познавательные:
самостоятельно   делать   выводы,
перерабатывать информацию
СР   (письменный
ответ
  на
проблемный повествовании,
определение
понятия
«художественная
деталь».
26
16.
Запорожская
Сечь,   её   нравы   и
обычаи.
Знать основное
содержание глав 3
4.
аналитическая
беседа,   групповая
работа,   работа   в
парах,
самостоятельная
работа,
выразительное
чтении е

Комментированно
е
чтение,
словарная   работа,
аналитическая
беседа,   групповая
работа,   работа   в
парах,
самостоятельная
работа,
выразительное
чтении е
вопрос)
Составление
тезисного   плана
для пересказа

уметь
Регулятивные:
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные:уметь
проявлять
  для
активность
решения   коммуникативных   и
познавательных задач
Личностные:
формирование
навыков взаимодействия в группе
по   алгоритму   выполнения   задачи
при   консультативной   помощи
учителя
Познавательные:
самостоятельно   делать   выводы,
перерабатывать информацию
Регулятивные:
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные:уметь
проявлять
  для
активность
решения   коммуникативных   и
познавательных задач
Личностные:
формирование
навыков взаимодействия в группе
по   алгоритму   выполнения   задачи
при   консультативной   помощи
учителя
уметь

27
17.
28
18.

Р.р.
Анализ
эпизода   «Осада
польского   города
Дубно».
Прославление
боевого
товарищества,
Знать подробное
содержание глав 5
6.
идейную

Знать
направленность
заключительной
Комментированно
е
чтение,
словарная   работа,

Познавательные:
самостоятельно   делать   выводы,
перерабатывать информацию
(подбор

СР
цитатных
примеров, иллюстрирующи
х
различные
формы
выражения
авторской
оценки
прославление
товарищества
(главы  7  8).
главы   и   повести   в
целом.
29
19.
Знать содержание
прочитанного
произведения
Р.Р.
Характеристика
литературного
героя.
Противопоставлен
ие
Остапа

Андрию.
(Домашнее
сочинение (1).
аналитическая
беседа,   групповая
работа,   работа   в
парах,
самостоятельная
работа,
выразительное
чтении е

Составление
характеристики
героев   с   опорой
на
текст,
составление
тезисного   плана
для   пересказа,
самостоятельная
работа(письменны
й   ответ   на
проблемный
вопрос)

уметь
Регулятивные:
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные:уметь
проявлять
  для
активность
решения   коммуникативных   и
познавательных задач
Личностные:
формирование
навыков взаимодействия в группе
по   алгоритму   выполнения   задачи
при   консультативной   помощи
учителя
Познавательные:
выделять   и
формулировать   познавательную
цель
Регулятивные:  применять   метод
информационного   поиска,   в   том
числе   с   помощью   компьютерных
средств
Коммуникативные:устанавливат
ь рабочие отношения, эффективно
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации
Личностные:
формирование
навыков взаимодействия в группе
по   алгоритму   выполнения   задачи
при   консультативной   помощи
учителя
30
20.
Вн.чт.   Н.В.Гоголь
«Страшная
месть».
Патриотический
пафос
и

Знать понятие
«героическая
повесть», историю
публикации
произведения. 31
21.
фантастические
образы повести.
И.С.
  Тургенев.
Цикл   рассказов
«Записки
охотника»   и   их
гуманистический
пафос.
  «Бирюк»
как   произведение
о   бесправных   и
обездоленных.
содержание
прочитанного
произведения.
Знать факты жизни
и творческой
деятельности
писателя, историю
появления
сборника «Записки
охотника»,
содержание
рассказа «Бирюк».

в
Заочная
экскурсия
Спасское
Лутовиново,
аналитическая
беседа;
самостоятельная
работа
с
литературоведчес
кими   терминами,
работа   в   парах,
выразительное
чтение,
рецензирование
32
22.
  Тургенев.
И.С.
Стихотворения   в
прозе.
  История
создания цикла.
Знать определение
понятия
«стихотворение в
прозе», время
создания
стихотворений,
тематику
стихотворений в
прозе

Словарная работа,
знакомство
со
стихотворениями
в
прозе,
сравнительная
характеристика   с
лирическими
текстами
33
23.
Н.А.
  Некрасов.
Поэма   «Русские
женщины»:
Знать факты жизни
и творческой
деятельности
Исторический
комментарий,
комментированно

Познавательные:  уметь искать и
выделять
необходимую
информацию   в   предложенных
текстах
Регулятивные:  уметь   осознавать
усвоенный   материал,   а   также
качество и уровень усвоения
Коммуникативные:ставить
вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
Личностные:
формирование
навыков взаимодействия в группе
по   алгоритму   выполнения   задачи
при   консультативной   помощи
учителя
Познавательные: уметь извлекать
необходимую   информацию   из
прослушанного   или   прочитанного
текста,
Регулятивные:
уметь
анализировать стихотворный текст
Коммуникативные:уметь   читать
вслух и понимать прочитанное
Личностные:
формирование
навыков   самостоятельной   работы
по алгоритму выполнения задачи
Познавательные:  уметь узнавать,
называть,   определять   объекты   в
соответствии с содержанием
Конкурс
пересказа
эпизода   по   теме
урока
Составление
тезисного плана
взаимопроверка «Княгиня
Трубецкая».
Величие
духа

русской женщины.
Некрасова,
историческую
основу поэмы,
содержание поэмы
«Русские
женщины»
(«Княгиня
34
24.
H.A.
  Некрасов
«Размышления   у
парадного
подъезда».
  Боль
поэта   за   судьбу
народа.
Знать рождение
замысла
стихотворения,
содержание
стихотворения,
художественные
приемы
изображения
действительности.
на
е   чтение,   беседа;
составление
письменного
ответа

проблемный
вопрос,
парах
(составление
тезисного   плана
для рассуждения)
  работав

Работа с текстом,
комментированно
е
чтение,
аналитическая
беседа,
рецензирование,
лабораторная
работа   в   группах
(подбор   цитатных
примеров)
  устное
35
25.
  Толстой.
А.К.
Исторические
Знать факты жизни
и
творческой

Научиться
анализировать

Регулятивные:
формировать
саморегуляции
ситуацию

эмоциональных   состояний,   т.е.
формировать   операциональный
опыт
Коммуникативные:уметь   читать
вслух и понимать прочитанное
Личностные:
формирование
навыков взаимодействия в группе
по   алгоритму   выполнения   задачи
при   консультативной   помощи
учителя
 уметь
Познавательные:
синтезировать
полученную
информацию   для   составления
ответа (текст)
Регулятивные:  уметь   выполнять
учебные   действия   (отвечать   на
вопросы   текста),
  планировать
алгоритм   ответа,
  работать
самостоятельно
Коммуникативные:уметь строить
монологическое   высказывание,
формулировать   свою   точку
зрения,   адекватно   использовать
различные   речевые   средства   для
решения коммуникативных задач
Личностные:
мотивации
самосовершенствованию
Познавательные:

уметь
полученную
синтезировать
формирование
к

ЛР   в   группах
(подбор
цитатных
примеров,
иллюстрирующи
х   трехсложные
размеры стиха, с
последующей
взаимопроверкой
)
Текущий
контроль баллады «Василий
Шибанов»
и
«Михайло
Репнин».

деятельности   А.К.
Толстого, жанровое
своеобразие
исторических
баллад;
текст баллады
36
26.
М.
  Салтыков
Щедрин. «Повесть
о   том,   как   один
мужик
двух
генералов
прокормил».
Страшная   сила
сатиры.

Знать автора,
сведения о его
жизни и творческой
деятельности,
содержание сказки,
определение
теоретических
понятий,

с
её
со
Знакомство
творчеством
писателя,
комментированно
е
чтение
произведения,
выявление

особенностей;
работа
словарем
литературоведчес
ких   терминов,
работа   в   парах
(составление
таблицы
«Средства
выразительности
и   их   роль   в
выражении   идеи

для
информацию   для   составления
ответа (тест)
Регулятивные:   уметь   выполнять
учебные   действия   (отвечать   на
вопросы   теста),
  планировать
алгоритм   ответа,
  работать
самостоятельно
Коммуникативные:
уметь
монологическое
строить

высказывание,
  формулировать
свою   точку   зрения,   адекватное
использовать   различные   речевые
средства
разрешения
коммуникативных задач
Познавательные:
уметь
осмысленно   читать   и   объяснять
значение   прочитанного,   выбирать
текст для чтения в зависимости от
поставленной   цели,   определять
понятия
Регулятивные:
выполнять
учебные   действия   в   громко
речевой   и   умственной   формах,
использовать   речь   для   регуляции
своих   действий,   устанавливать
причинноследственные связи
Коммуникативные:строить
монологические
  высказывания,
овладеть умениями диалогической
речи
Личностные:
формирование
навыков   исследования   текста   с
СР   (составление
таблицы
«Средства
выразительности
и   их   роль   в
выражении   идеи
текста»). 37
27.
2829. Л.Н.
38
39
Вн.чт.
  М.Е.
СалтыковЩедрин
«Дикий
помещик».
Обличение
нравственных
пороков общества.
  Толстой
«Детство»
(главы).
Сложность
взаимоотношений
детей и взрослых.
Знать содержание
сказки «Дикий
помещик».
Знать отдельные
факты биографии
писателя,
определение
понятия
«автобиографическ
ое произведение»,
понимать, почему
для Толстого так
важна была Ясная
Поляна
40
30.
А.П.Чехов
«Хамелеон».
Живая   картина
нравов.
  Смысл
названия
произведения.
Знать оценки
творчества Чехова
современниками,
сюжет и образную
систему рассказа
текста»)
опорой не только на информацию,
но   и   жанр,
  композицию,
выразительные средства

Словарная работа,
комментированно
е   чтение,   беседа,
работа
с
литературоведчес
кими   терминами,
групповая
лабораторная
работа   по   тексту
повести,
самостоятельное
составление
тезисного   плана
для
  пересказа
отрывков,
выразительное
чтение.
Словарная
работа,
знакомство
с
рассказом, беседа
по тексту, анализ
произведения;

(подбор
ЛР
цитатных
примеров,
иллюстрирующи
х
формы
авторской
позиции
повести).
в

Познавательные:
выделять   и
формулировать   познавательную
цель
Регулятивные:  применять   метод
информационного   поиска,   в   том
числе   с   помощью   компьютерных
средств
Коммуникативные:устанавливать
рабочие   отношения,   эффективно
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации
Личностные:
формирование
навыков   самодиагностики   по
алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя

Познавательные:
уметь
извлекать
необходимую
информацию   из   прослушанного
или   прочитанного
текста,
узнавать,   называть   и   определять
объекты   в   соответствии   с
Текущий
контроль работа   в   парах
(устное
рецензирование
выразительного
чтения рассказа)
41
31.
Два лица России в
рассказе
  А.П.
Чехова
«Злоумышленник»
.
Знать содержание
рассказа,
расширить
представление о
«юморе» и
«сатире», понимать
и уметь объяснить
особенности
композиции
рассказа.
Словарная работа,
чтение   по   ролям,
беседа   по   тексту,
анализ
произведения,
творческая   работа;
самостоятельная
работа
с
литературоведческ
им   материалом,
работа   в   парах
(составление
литературного
портрета писателя)

42
32.
Поэтическое
изображение
родной природы и
выражение
авторского
Знать план анализа
лирического
произведения,
основные
поэтические тропы.
Прослушивание
музыкальных
фрагментов,
словарная   работа,
выразительное
содержанием
Регулятивные:  уметь   осознавать
усвоенный   материал,   а   также
качество и уровень усвоения
Коммуникативные:ставить
вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
Личностные:
формирование
навыков взаимодействия в группе
по   алгоритму   выполнения   задачи
при   консультативной   помощи
учителя
Познавательные:  уметь узнавать,
называть,   определять   объекты   в
соответствии с содержанием
Регулятивные:
уметь
анализировать прозаический  текст
Коммуникативные:уметь   читать
вслух,     понимать   прочитанное   и
аргументировать   свою   точку
зрения
Личностные:
формирование
исследовательской
навыков
деятельности,
  готовности   и
способности   вести   диалог   с
другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
Познавательные:  уметь узнавать,
называть,   определять   объекты   в
соответствии   с   содержанием
(формировать умения работать по
алгоритмам)

Составление
литературного
портрета
писателя
ЛР
(Определение
общего
и
индивидуального
,   неповторимого настроения.

чтение
стихотворений, их
анализ,   работа   в
парах
(анализ
различных   форм
выражения
авторской
позиции)
Регулятивные:  применять   метод
информационного   поиска,   в   том
числе   с   помощью   компьютерных
средств
Коммуникативные:формировать
навыки   выразительного   чтения,
коллективного взаимодействия
Личностные:
формирование
навыков взаимодействия в группе
по   алгоритму   выполнения   задачи
при   консультативной   помощи
учителя
Из русской литературы 20 века. (21 час)

с
в образе Родины
в
творчестве
русских поэтов)

СР
(устное
иллюстрировани
е)
43
1.
Знать сведения о
жизни И.А.Бунина,
его литературной
судьбе.

  Бунин.
и
  И.А.
Судьба
творчество
писателя.   Рассказ
«Цифры».
Сложность
взаимопонимания
детей и взрослых.

Работа
учебником,
комментированное
чтение,
анализ
рассказа;
индивидуальная   и
парная   работа   с
дидактическим
материалом,
групповая
лабораторная
работа
выразительное
чтение,
рецензирование)
(анализ,

Познавательные:
уметь
полученную
синтезировать

информацию   для   составления
ответа (текст)
Регулятивные:  уметь   выполнять
учебные   действия   (отвечать   на
  планировать
вопросы   текста),
алгоритм   ответа,
  работать
самостоятельно
Коммуникативные:уметь строить
монологическое   высказывание,
формулировать   свою   точку
зрения,   адекватно   использовать
различные   речевые   средства   для
решения коммуникативных задач
Личностные:
формирование
исследовательской
навыков
деятельности,
  готовности   и
способности   вести   диалог   с 44
2.
Вн.чт. И.А. Бунин
«Лапти».
Нравственный
смысл рассказа.
Научиться
анализировать
текст
Знать: идейно
тематическую
направленность
рассказа,
определение
понятия «деталь
произведения
45
3.
М.Горький
«Детство»
(главы).
Автобиографичес
кий
характер
повести.

Знать
автобиографически
й характер повести,
ее содержание,
причины поступков
героев.
Комментированное
чтение,
  беседа,
групповая
лабораторная
работа   по   тексту
повести,
составление
письменного
ответа

проблемный
вопрос
на
Работа   в   парах
(различные   виды
пересказа)

или
Составление
устного
письменного
ответа
проблемный   на
вопрос

другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
Познавательные:

уметь
синтезировать
полученную
информацию   для   составления
ответа (тест)
Регулятивные:   уметь   выполнять
учебные   действия   (отвечать   на
вопросы   теста),
  планировать
алгоритм   ответа,
  работать
самостоятельно
Коммуникативные:
уметь
монологическое
строить

высказывание,
  формулировать
свою   точку   зрения,   адекватное
использовать   различные   речевые
средства
разрешения
коммуникативных задач
Познавательные:  уметь искать и
необходимую
выделять
информацию   из
  учебника,
определять   понятия,   создавать
обобщения
Регулятивные:
выбирать
действия   в   соответствии   с
поставленной задачей
Коммуникативные:уметь ставить
вопросы, устанавливать причинно
следственные   связи,
  строить
рассуждения,
логические
умозаключения
(индуктивное,
дедуктивное,   по   аналогии)   и
для 46
4.

«Яркое,   здоровое,
творческое
в
русской   жизни».
Характеристика
положительных
героев.
Знать
специфические
черты характера,
присущие
отдельным героям
повести: бабушке,
Алеше, деду,
Цыганку,
Хорошему Делу.
47
5.

Анализ
Р.р.
эпизода   «Пожар»
из   повести   М.
Горького
«Детство».
48
6.
«Легенда
Данко»

о
из
Знать
специфические
черты характера,
присущие
отдельным героям
повести: бабушке,
Алеше, деду,
Цыганку,
Хорошему Делу.
Знать план анализа
эпизода.

делать выводы
Личностные:
формирование
мотивации   к   индивидуальной   и
коллективной
творческой
деятельности
Познавательные:

уметь
синтезировать
полученную
информацию   для   составления
ответа (тест)
Регулятивные:   уметь   выполнять
учебные   действия   (отвечать   на
вопросы   теста),
  планировать
алгоритм   ответа,
  работать
самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватное
использовать различные речевые
средства для разрешения
коммуникативных задач
Комментированное
чтение,   работа   по
Познавательные:
уметь
осмысленно   читать   и   объяснять
Составление
устного

или рассказа
М.Горького
«Старуха
Изергиль».
Подвиг   во   имя
людей. (Домашнее
сочинение(2).

содержанию
текста,
аналитическая
беседа,   работа   со
словом,
самостоятельная
работа
с
литературоведческ
им   материалом,
групповая   работа
(составление
тезисного   плана
рассказов),
выразительное
чтение
49
7.
с
В.В.   Маяковский
«Необычное
приключение,
бывшее

Владимиром
Маяковским
летом
на

даче».Роль   поэзии
в   жизни   человека
и общества.
Знать факты жизни
и творческого пути
поэта, своеобразие
художественной
формы
стихотворения,
определение
понятия «сатира».

Выразительное
чтение
стихотворения,
словарная   работа,
работа
с
лексикой,
составление
письменного
ответа

проблемный
вопрос, групповая
работа
на
письменного
  на
ответа
проблемный   на
вопрос
Составление
письменного
ответа на вопрос
«В чем сходство
и
различия
образов
лирического
героя и автора?»

значение   прочитанного,   выбирать
текст для чтения в зависимости от
поставленной   цели,   определять
понятия
Регулятивные:
выполнять
учебные   действия   в   громко
речевой   и   умственной   формах,
использовать   речь   для   регуляции
своих   действий,   устанавливать
причинноследственные связи
Коммуникативные:строить
  высказывания,
монологические
овладеть умениями диалогической
речи
Личностные:
мотивации
самосовершенствованию
Познавательные:
уметь
аналогии,
устанавливать
ориентироваться   в   многообразии
способов решения задач
Регулятивные:  формулировать и
удерживать учебную задачу
Коммуникативные:уметь
формулировать
мнение и свою позицию
Личностные:
формирование
и
навыков
  готовности   и
самоконтроля,
способности   вести   диалог   с
другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания
формирование
к
самоанализа

собственное 50
8.
Знать понятие о
лирическом герое.
В.В. Маяковский
«Хорошее
отношение
лошадям».
взгляда на мир.

к
  Два
Научиться
выявлять
ритмико
метрические
особенности стих
я
Познавательные:   уметь   строить
сообщение
  исследовательского
характера в устной форме
Регулятивные:
  формировать
ситуацию   самодиагностики   и
саморефлексии
Коммуникативные:
уметь
проявлять активность для решения
коммуникативных задач

Подбор   цитат,
иллюстрирующи
х
  понятия
лирический
герой,
рифма,
тоническое
стихосложение
ритм,

Обсуждение
сообщений   на
проблемную
тему
Познавательные: уметь выделять
и формулировать познавательную
цель
Регулятивные: уметь оценивать и
формулировать   то,
  что   уже
усвоено
Письменный
ответ   на   вопрос
«Нужны   ли   в
жизни
сочувствие
сострадание?»
  и
51
9.
  Андреев
Л.Н.
«Кусака».
Нравственные
проблемы
рассказа.
 (Д.З. Письменный
отзыв).
Знать сведения о
жизни и творческом
пути писателя,
содержание
произведения.
52
10.
А.
  Платонов
«Юшка».   Призыв
к   состраданию   и
уважению
к
человеку.

Знать сведения о
жизни и творческой
деятельности
писателя, сюжет
рассказа, его
идейно
Групповое
выполнение
заданий,
выразительное
чтение,
рецензирование,
групповая
практическая
работа
(составление
устного

письменного
анализа),
письменная
творческая
работа
Комментированно
е чтение, работа с
лексикой,
творческая
работа,
  беседа,
работа   в   парах
и

Познавательные:  уметь искать и
выделять
необходимую
информацию   из
  учебника,
определять   понятия,   создавать
обобщения
Регулятивные: выбирать действия
в   соответствии   с   поставленной
задачей
Коммуникативные:ставить
вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
Личностные:
формирование
мотивации
к
самосовершенствованию тематическое
содержание.
(составление
цитатного   плана
для пересказа)
53
11.
А.   Платонов   «В
прекрасном
и
яростном   мире».
Вечные
нравственные
ценности.
Знать содержание
прочитанного
произведения,
особенности языка
писателя.
Групповое
выполнение
заданий,
письменная
творческая работа
54
12.
  Пастернак.
Б.
Своеобразие
картин природы в
лирике.
Знать тексты
стихотворений,
план анализа
лирического
Групповая   работа,
самостоятельная
работа
с
литературоведческ

Коммуникативные:уметь
  монологическое
моделировать
высказывание,
  аргументировать
свою позицию и координировать её
с   позициями   партнёров   при
выработке   общего   решения   в
совместной деятельности
Личностные:
формирование
исследовательской
навыков
деятельности,
  готовности   и
способности   вести   диалог   с
другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
Познавательные:
самостоятельно   делать   выводы,
перерабатывать информацию
Регулятивные:  уметь   выполнять
учебные   действия,   планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные:уметь
формулировать   и   высказывать
свою   точку   зрения   на   события   и
поступки героев
Личностные:
адекватно
оценивает   свои   достижения,
осознаёт   возникающие   трудности,
осуществляет поиск причин и пути
преодоления
Познавательные:  уметь искать и
выделять
необходимую
информацию   в   предложенных
текстах

Составление
письменного
ответа

проблемный
на произведения,
основные
поэтические тропы.
55
13.
  Ритмы   и   образы
военной   лирики.
Урок мужества.
Знать
особенности
поэтических
текстов о Великой
Отечественной
войне.
на
им   материалом,
работа   в   парах
(составление
устного
(письменного)
ответа

проблемный
вопрос),
выразительное
чтение,
рецензирование.
Чтение
стихотворений,
анализ,   работа   с
лексикой
и
выразительными
средствами,
творческая   работа,
самостоятельная
работа
с
литературоведческ
им   материалом,
рецензирование

56
14.
Ф.А.   Абрамов   «О

чем
плачут
лошади».
Эстетические   и
нравственно
Знать факты жизни
и творческой
биографии
писателя, сюжет и
проблематику
Словарная работа,
комментированно
е чтение, пересказ
от   другого   лица,
групповая   работа
осознавать
Регулятивные:
качество и уровень усвоения
Коммуникативные:ставить
вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
Личностные:
формирование
навыков взаимодействия в группе
по   алгоритму   выполнения   задачи
при   консультативной   помощи
учителя
Познавательные: уметь извлекать
необходимую   информацию   из
прослушанного   или   прочитанного
текста,
Регулятивные:
 уметь
анализировать текст и соотносить
нравственные принципы со своими
Коммуникативные:уметь   читать
вслух,     понимать   прочитанное   и
аргументировать   свою   точку
зрения
Личностные:
формирование
навыков   исследования   текста   с
опорой не только на информацию,
но   и   жанр,
  композицию,
выразительные средства
Познавательные: уметь узнавать,
называть,   определять   объекты   в
соответствии   с   содержанием
(формировать умения работать по
алгоритмам)
вопрос.
Проект
СР   (составление
письменного
сообщения
писателе)
о экологические
проблемы
рассказа.
рассказа, роль
сказочных
элементов, понятие
литературной
традиции.
57
15.
Носов
Е.И.

«Кукла».
Нравственные
проблемы
рассказа.
Знать сведения о
жизни и творческой
деятельности
писателя,
содержание
рассказа.
58
16.
  Казаков
  утро».
Ю.П.
«Тихое
Взаимовыручка
Знать сведения из
жизни писателя,
план

о
(составление
плана   рассказа
Ф.Абрамова),
самостоятельная
работа
(составление
письменного
сообщения
писателе),
групповая   работа
(выразительное
чтение рассказа)
Комментированно
е   чтение,   беседа
по
тексту,
лексическая
работа,
индивидуальная   и
парная   работа   с
дидактическим
материалом,
групповая
практическая
работа

цитатных
примеров,
иллюстрирующих
понятия   портрет
героя, речь героя)
Комментированно
е   чтение,   анализ
текста,   словарная
(поиск

формирование
чувств,
и
Регулятивные:  применять   метод
информационного   поиска,   в   том
числе   с   помощью   компьютерных
средств
Коммуникативные:формировать
навыки   выразительного   чтения,
коллективного взаимодействия
Личностные:
этических
доброжелательности

эмоциональнонравственной
отзывчивости
Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную

информацию   для   составления
ответа (текст)
Регулятивные:
уметь   делать
анализ
используя
изученную   терминологию   и
полученные знания
Коммуникативные:строить
монологические   высказывания,
овладеть умениями диалогической
речи
Личностные:
формирование
навыков взаимодействия в группе
по   алгоритму   выполнения   задачи
при   консультативной   помощи
учителя
Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную

информацию   для   составления
текста,

Работа   в   парах
(Составление
устной

письменной
характеристики
героев рассказа)
или
Письменный
ответ
проблемный

на мерило

как
нравственности
человека.
характеристики
героев
работа,
индивидуальная   и
парная   работа   с
дидактическим
материалом,
рецензирование,
работа   в   парах
(письменный

ответ
проблемный
вопрос),
коллективная
работа (различные
виды пересказов)
на
59
17.
«Тихая   моя

Родина».
Стихотворения
русских   поэтов
XX века о Родине,
родной природе.
Знать план анализа
поэтического
произведения,
особенности
восприятия родной
природы русскими
поэтами.

Чтение
стихотворений,
анализ,   работа   с
лексикой
и
выразительными
средствами,
творческая
работа,
рецензирование,
групповая
практическая
работа
(составление
устного

письменного
сопоставительног
и

ответа (текст)
Регулятивные:  уметь   выполнять
учебные   действия   (отвечать   на
  планировать
вопросы   текста),
алгоритм   ответа,
  работать
самостоятельно
Коммуникативные:определять
меры   усвоения   изученного
материала
Личностные:
формирование
внутренней позиции школьника на
основе поступков положительного
героя,
формирование
нравственноэтической
ориентации,
личностный моральный выбор
Познавательные:  уметь искать и
необходимую
выделять
информацию   из
  учебника,
определять   понятия,   создавать
обобщения
Регулятивные:
выбирать
действия   в   соответствии   с
поставленной задачей
Коммуникативные:ставить
вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
Личностные:
мотивации
самосовершенствованию
формирование
к
обеспечивающей

вопрос
Групповая
практическая
работа
(составление
устного

письменного
сопоставительно
го
анализа
стихотворений)
и 60
18.
А.Т. Твардовский.
Философские
проблемы

лирике.
Пейзажная
лирика.
в
61
19.
Д.С.
  Лихачев
«Земля   родная»
(главы)
как
духовное
напутствие
молодежи.

Знать сведения о
жизни и творческом
пути автора, план
анализа
лирического
произведения,
основные
поэтические тропы,
понятие о
лирическом герое.
Знать автора,
биографические
сведения о нем,
определение
понятий
«публицистика»
(развитие понятия),
«мемуары»
(начальное
представление).
анализа

о
стихотворений)
Научиться
выявлять
характерные
особенности
лирики

Самостоятельная
работа
с
литературоведчески
м
материалом,
работа   в   парах,
составление
тезисного плана для
пересказа,
выразительное
чтение   отрывков,
устное
рецензирование
Групповая
работа
(Выявление
художественно
значимых
изобразительно
выразительных
средств   языка
поэта:
поэтическая
лексика,
синтаксис,
тропы,   фигуры,
фоника и т.п.)
СР

цитат,
иллюстрирующи
х
различные
формы
выражение
авторской
мысли)
(Подбор

Познавательные:   уметь   строить
сообщение
  исследовательского
характера в устной форме
Регулятивные:
  формировать
ситуацию   самодиагностики   и
саморефлексии
Коммуникативные:
уметь
проявлять активность для решения
коммуникативных
и
познавательных задач

уметь
Познавательные: самостоятельно
делать   выводы,   перерабатывать
информацию
Регулятивные:
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные:уметь
формулировать   и   высказывать
свою точку зрения в соотнесении с
позицией автора текста
Личностные:
формирование
исследовательской
навыков
деятельности,

готовности   и
способности   вести   диалог   с
другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания

62
20.

Смешное   и Знать   автора   и Комментированно Познавательные: уметь выделять Составление грустное
в
рассказе   Михаила
Зощенко «Беда».
63
21.
64
1.
Расул   Гамзатов
«Опять   за   спиной
родная земля», «О
моей Родине», «Я
вновь

пришел
сюда...».
Особенности
художественной
образности
дагестанского
поэта.
Р.Бернс.
Стихотворение
«Честная
бедность».
Представления
поэта
о
справедливости   и

сведения   о   его
биографии,
творчестве,
содержание
рассказа,
авторскую позицию
в оценке поступков
героев;
е   чтение,   работа
по   содержанию
текста,
аналитическая
беседа,   работа   со
словом,   работа   в
парах
с
теоретическим
литературоведчес
ким   материалом,
составление
тезисного плана

Знать: факты жизни
и творческого пути
поэта, план анализа
лирического
произведения
Научиться
выявлять
характерные
особенности
лирики

и формулировать познавательную
цель
Регулятивные:  применять   метод
информационного   поиска,   в   том
числе   с   помощью   компьютерных
средств
Коммуникативные:устанавливать
рабочие   отношения,   эффективно
сотрудничать   и   способствовать
кооперации
продуктивной
Личностные:
формирование
навыков   самостоятельной   работы
по алгоритму выполнения задач
Познавательные: уметь извлекать
необходимую   информацию   из
прослушанного   или   прочитанного
текстаРегулятивные:
уметь
анализировать текст
Коммуникативные: уметь читать
вслух,   понимать   прочитанное   и
аргументировать точку зрения

тезисного   плана
для   пересказа
эпизодов
рассказа
выразительное
чтение
стихотворений   с
последующим
рецензированием
Из зарубежной литературы (5 часов)
Знать: факты жизни
и творческого пути
поэта, план анализа
лирического
произведения
Выразительное
чтение
стихотворений
наизусть,   анализ,
групповая   работа
(устный
или
письменный   ответ

Познавательные: уметь узнавать,
называть,   определять   объекты   в
соответствии с содержанием
Регулятивные:
ситуацию

эмоциональных состояний
Коммуникативные:формировать
 формировать
саморегуляции
Работа   в   парах
(анализ
различных   форм
выражения
авторской
позиции) честности.
65
2.
Дж.   Г.   Байрон
«властитель   дум»
целого поколения.
Судьба
и
творчество
гениального
поэта.

Знать автора,
факты его
жизненного и
творческого пути,
гуманистический
смысл творчества
Байрона.
66
3.
0.   Генри   «Дары
волхвов».
Преданность
  и
жертвенность   во
имя любви.
Знать автора,
факты жизни и
творческого пути
писателя,
содержание
рассказа,
нравственную
проблематику
произведения

на   проблемный
вопрос),   работа   в
парах
(анализ
различных   форм
выражения
авторской
позиции),
рецензирование
Выразительное
чтение
стихотворений
наизусть,   анализ,
групповая   работа
(устный
или
письменный   ответ
на   проблемный
вопрос),   работа   в
парах
(анализ
различных   форм
выражения
авторской
позиции),
рецензирование
Индивидуальная и
парная   работа   с
дидактическим
материалом.
Групповая
практическая
работа
цитат,
иллюстрирующих
(подбор

навыки   выразительного   чтения,
коллективного взаимодействия
Личностные:
формирование
навыков взаимодействия в группе
по   алгоритму   выполнения   задачи
при   консультативной   помощи
учителя
 формировать
саморегуляции
Познавательные: уметь узнавать,
называть,   определять   объекты   в
соответствии с содержанием
Регулятивные:
ситуацию

эмоциональных состояний
Коммуникативные:формировать
навыки   выразительного   чтения,
коллективного взаимодействия
Личностные:
формирование
навыков взаимодействия в группе
по   алгоритму   выполнения   задачи
при   консультативной   помощи
учителя
Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную

информацию   для   составления
ответа
Регулятивные:  уметь определять
меры   усвоения   изученного
материала
Коммуникативные:уметь   делать
анализ
используя
текста,

ЛР   (   Анализ
текста: элементы
композиции,
особенности
языка)
Составление
тезисного   плана
к
различным
видам пересказа 67
4.
  Брэдбери
Р.Д.
«Каникулы».
Мечта о чудесной
победе добра.
Знать:
биографические
сведения о
Р.Брэдбери,
понятие
«фантастический
рассказ
предупреждение
герой
понятия
повествования,
тема, идея).

с
Знакомство
творчеством
автора,   работа   с
текстом,
аналитическая
беседа,   творческая
работа
Художественный
пересказ
произведения,
сопоставительный
анализ
Текущий
контроль

изученную   терминологию   и
полученные знания
Личностные:
формирование
мотивации   к   индивидуальной   и
коллективной
творческой
деятельности
Познавательные:
извлекает
необходимую   информацию   из
текстов, относящихся к различным
жанрам;   определяет   основную   и
второстепенную информацию
Регулятивные:
принимает   и
сохраняет   учебную
задачу;
планирует   (в   сотрудничестве   с
учителем и одноклассниками или
самостоятельно)
  необходимые
действия, операции, действует по
плану
Коммуникативные:задает
вопросы,   слушает,     отвечает   на
вопросы   других;   формулирует
собственные мысли, высказывает и
обосновывает свою точку зрения
Личностные:
осознает   себя
гражданином   своего   Отечества,
проявляет   интерес   и   уважение   к
другим   народам;
  признаёт
общепринятые моральноэтические
нормы.
68
5.
Итоговая
контрольная
работа
Проверка знаний

file_name: КТП лит 7 фгос.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по литературе к УМК  В.Я Коровиной, В.П. Журавлёва.Количество часов 64 в год. В планировании предусмотрены  разные формы контроля,   описаны метапредметные универсальные учебные действия. Для каждого урока продуманы виды учебной деятельности  обучающихся. Планирование  предусматривает создание коллективных проектов., уроки по развитию речи  по художественным произведениям

русская литература

group: Дисциплины

title: КТП  по литературе 7класс (фгос)


extracted_text:
Урок 1          6 класс
Тема урока
Общая цель
Ожидаемые результаты
Тип урока
Методы и методические приемы
Задания
Дата проведения:
Что изучает физическая география, развитие
географических знаний о Земле
Изучить развитие географических знаний о Земле,
рассмотреть вопрос: что изучает физическая география.
Знает место географии в системе естественнонаучных
дисциплин
Основные   методы полевых исследований в географии
Умеет называть предмет и задачи географии
Комбинированный
Словесные (беседа, объяснение, лекция).
Расшифровка слова
Оборудование
 Физическая карта мира, учебник «География» 6 класс.
Этапы урока
1.Организационный
момент
2. Изучение нового
материала
Действие учителя
Приветствие. Психологический настрой Прием
«Волшебная поляна». Учитель напоминает детям
требования к уроку, поведению на уроке, правила
ведения тетрадей, контурных карт; знакомит с
учебником.
Мы приступаем к изучению первого курса
географии – физическая география.
Запишите тему нашего урока.
В этом году мы познакомимся с планетами нашей
Солнечной системы, как составлять план и карту,
познакомимся со всеми оболочками Земли. Мы
научимся работать с различными географическими
картами, таблицами, картинами.
Действие ученика
Приветствуют учителя и
друг друга
Записывают в тетрадь:
«Что изучает физическая
география, развитие
географических знаний о
Земле».
– Для начала вспомним, давайте запишем что же
такое география? В переводе с греческого гео –
земля, графо – пишу
Записывают в тетрадь:
Гео – земля, графо – пишу.
География –
землеописание.
География – это наука,
изучающая оболочку
нашей Земли и все, что с ней связано.
Записывают на доске и в
тетрадь:
География
Физическая
Экономическая
Изучает географическую
оболочку Земли
Изучает население и его
хозяйство
Общая
Процессы, явления,
закономерности природы
Региональная
Природные условия
отдельных территорий
(материков, стран)
Слушают учителя
Слушают учителя
– С момента своего возникновения география
занималась изучением поверхности нашей планеты.
С этой целью в дальние странствия снаряжались
экспедиции и совершались кругосветные плавания.
Путешественники и мореплаватели, побывавшие в
них, рассказывали об увиденном – о природе
других стран, о народах, живущих там.
В современной географии выделяются две
основные отрасли: физическая география и
экономическая.
– В этом учебном году мы будем изучать общую
физическую географию, которая является
начальным курсом физической географии.
Метод «Индейское имя»
Разминка
Работа учителя с
картой – География как наука зародилась в древней
Греции. Греческий ученый Эратосфен, впервые
ввел термин «География»
– Длительное время считалось, что география – это
наука, которая изучает открытие и описание новых
земель. К началу XIX века на земном шаре не
осталось ни одной неизведанной земли. В связи с
этим изменилась и сама география. Теперь она
превратилась в науку, которая не только описывает
закономерности размещения природных тел и
явлений, но и объясняет причины их возникновения
и развития.
              Продолжи предложения.
1.География как наука зародилась …….
2.Эратосфен, живший…..
3.Длительное время считалось ……
4.Теперь география ……
Вопросы для закрепление  тему :
Что изучает наука география?
 На какие ветви делится географическая наука?
 Назовите объекты исследования географической
науки?
 Почему возникла необходимость целостного
взгляда на природу, хозво, человеческую деятть и
окруж.среду?
 Как вы думаете, почему в настоящее время
изменились цели географической науки? В чем
отличие целей географии настоящей от географии
прошлой?
 Как пытались изобразить Землю древние люди?
 Кто первый сумел определить размеры Земли?
Что нового вы узнали на этом уроке. Выставление
оценок.
Дайте характеристику слова «география»
Подведение итогов.
Рефлексия. Прием
«Акрослово»
Выполняют рефлексию

file_name: 1 урок 6 кл.docx

intro:
План география обновленка весь материал 87024863401
Урок 1          6 класс	Дата проведения:
Тема урока	Что изучает физическая география, развитие географических знаний о Земле
Общая цель	Изучить развитие географических знаний о Земле, рассмотреть вопрос: что изучает физическая география.
Ожидаемые результаты	Знает место географии в системе естественнонаучных дисциплин
Основные   методы полевых исследований в географии
Умеет называть предмет и задачи географии
Тип урока	Комбинированный
Методы и методические приемы	Словесные (беседа, объяснение, лекция).
Задания	Расшифровка слова
Оборудование 	 Физическая карта мира, учебник «География» 6 класс.урок география


extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку 56 классы
(школьный этап)
Максимальное количество баллов 50
Задание 1. За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальное количество
баллов за  1 задание – 3 б.
В каком слове количество букв и звуков совпадает?
А) мать
Б) беречь
В) вернешься
Г) ясли
Д) боюсь
В каких словах ударение падает на первый слог?
А) хвоя
Б) сорит
В) досуг
Г) удить
Д) древко
Задание 2. За каждое правильное слово, восстановленное в цепочке – 0,5
балла+ 0,5 балла за правильное определение способа образования.
Максимальное количество баллов за  2 задание – 3 б.
Восстановите недостающее звено словообразовательной цепочки. Определите
способ образования.
Редкий — … — редкостный
Лень — … — ленивец
Цена — … бесценность
Задание 3. За каждую правильно исправленную ошибку в предложении – 1
балл. Максимальное количество баллов за  3 задание – 3 б.
Найдите речевые ошибки, запишите исправленные предложения
А) С обоих сторон раздавались голоса. Б) Ихний ребенок плохо воспитан. В)
Моя мама работает инженершей на заводе. Задание 4. За правильно расставленное ударение в каждом слове – 0,5 балла.
Максимальное количество баллов за  4 задание – 5 б.
Расставьте ударения в словах:
Торты, позвонишь, прибыл, положил, красивейший, хвоя, приговор, завидно,
средства, добыча.
Задание 5. За каждую правильно расшифрованную пословицу – 1 балл.
Максимальное количество баллов за  5 задание – 4 б.
Расшифруйте данные пословицы.
А) УЛДЕ МЕРЯВ, А ХЕТЕПО САЧ.
Б) НОДИ В ПЛЕО ЕН ОВИН.
В) ЕН ВЁС ОТ ОТОЛОЗ, ТОЧ СТИЛЕБТ.
Г) ЕН ГОИБ ГРОШИК ТЮБИЖОГА.
Задание 6. За каждое верно истолкованное слово2б, Максимальное
количество баллов за 6 задание 10б.
 Прочитайте фрагмент поэмы А.С. Пушкина « Руслан и Людмила».Выпишите
подчёркнутые слова. Определите их лексическое значение.
Княжна с постели соскочила,
Седого карлу за колпак
Рукою быстрой ухватила,
Дрожащий занесла кулак
И в страхе завизжала так,
Что всех арапов оглушила.
Трепеща, скорчился бедняк,
Княжны испуганной бледнее;
 Зажавши уши поскорее,
Хотел бежать, но в бороде
Запутался , упал и бьётся;
 Встаёт , упал; в такой беде
Арапов чёрный рой мятётся;
 Шумят, толкаются, бегут,
Хватают колдуна в охапку
 И вон распутывать несут
Оставя у Людмилы шапку. Задание 7. За каждый правильный ответ 1б. Максимально5б
Отгадайте загадки (Отгадка присутствует в самом вопросе)
А) Какой овощ всегда носит с собою черепаха?
Б) Какие конфеты содержат мел?
В) Какая часть линейки очень быстро тает на солнце?
Г) Какое животное жить не может без уроков?
Д) Какую крупу каждый турист обязательно берёт с собой в поход?
Задание 8. За каждый верный ответ1б. максимально6 б
 Замените данные словосочетания одним словом.
А)Внутренняя сторона кисти руки.
 Б) Изображение человека на картине или фотографии.
В) Обозначение, название места, где ктолибо живет или надпись на конверте.
Г) Тот, кто работает в шахте.
Д )Место на реке, где её можно перейти.
Задание 9. Прочитайте лингвистическую сказку и ответьте на вопросы.
Чужак.
Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с
Водопадом  на солнышке  греются.  Водитель  на  гармошке  наигрывает.
Водомерка  с  Водорослями  разыгралась.  Водичка  по  камушкам  на  одной
ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду ждут.
Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужак приметила.
Велела ему прочь идти, в свою семью. Пошёл чужак, пригорюнился. Где ему
родственников искать?
Вопросы:
1) Кто же оказался Чужаком среди родственников Воды? (1 б) 2) Почему родственники не сразу приметили чужака?  ( за объяснение2б)
3) Составьте список любых четырех родственников чужака. ( 4б)
Максимально за 9 задание7б
Задание 10.За каждое правильный ответ 1б. максимально5 б.
 Анаграмма  перестановка букв в слове, создающая новое слово (например,
роман  норма). Составьте на основе пяти данных слов пять новых.
Адрес.  Волос.  Майка.  Сосна.   Апельсин.
1  Д; А,Д
Ответы:
2  Редкий – редкость – редкостный (суффиксальный)
Лень – ленивый – ленивец (суффиксальный)
Цена – ценный (суффиксальный) – бесценность
(суффиксальный)
3 А) С обеих сторон раздавались голоса.
Б) Их ребенок плохо воспитан.
В) Моя мама работает инженером на заводе.
4 ТОрты, позвонИшь, прИбыл, положИл, красИвейший, хвОя,
приговОр, завИдно, срЕдства, добЫча
5 А) Делу время, а потехе час.
Б) Один в поле не воин.
В) Не все то золото, что блестит.
Г) Не боги горшки обжигают. 6  Карла карлик
 арап негр
  скорчился – согнулся
  мятётся находится в тревоге, волнении
  ( возможно: взволнованно и беспорядочно)
 Вон  наружу
7 А) Репа  Б) Карамель  В) Иней  Г) Сурок  Д) Рис
8  А) Ладонь   Б) Портрет    В)Адрес    Г) Шахтёр   Д) Брод
9  1) Водитель
2) за объяснение 2б
3) каждый пример  1 б., всего 4б
10.   среда, слово, кайма, насос, спаниель
Максимальное количество баллов 50
Номер задания
Количество баллов
1
2
3
4
За каждый правильный ответ – 1 балл)
Максимально3балла
За каждое правильное слово,
восстановленное в цепочке – 0,5 балла+
0,5 балла за правильное определение
способа образования. Максимальное
количество баллов– 3 б
 За каждую правильно исправленную
ошибку в предложении – 1 балл.
Максимальное количество баллов– 3 б.
За правильно расставленное ударение в 5
6
7
8
9
10
каждом слове – 0,5 балла. Максимальное
количество баллов– 5 б.
За каждую правильно расшифрованную
пословицу – 1 балл. Максимальное
количество– 4 б.
 За каждое верно истолкованное слово2б,
Максимальное количество баллов 10б
 За каждый правильный ответ 1б.
Максимально5б
За каждый верный ответ1б.
максимально5б
За правильный ответ1б, за объяснение 2б,
за список  из 4 правильных слов4б.
Максимально7б
За каждое правильный ответ 1б.
максимально5 б.

file_name: рус яз 5-6 кл школьный этап.docx

intro: Разработка содержит задания и ключи решений. Олимпиадные задания составлены с учётом  рекомендаций для олимпиад муниципального уровня. Задания охватывают самые разные уровни языкознания: фонетику, лексику, морфологию, морфемику, синтаксис. задания разных уровней и сложности. Олимпиада содержит и задания занимательного характера: анаграммы, лингвистические сказки

title: Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку 5 классы (школьный этап)


extracted_text:
по физической культуре по разделу программы «Волейбол» для учащихся 10 класса.
Конспект – урока
Тема: Совершенствование скоростносиловых качеств.
Задачи:  Ознакомление с мерами безопасности при проведении  уроков в спортивном зале.
 Развитие скоростносиловых качеств.
 Совершенствование техники и тактики игры в волейбол.
 Развитие ловкости, быстроты, координации движения, чувства коллективизма.
Время проведения: 90 минут
Оборудование: гимнастические скамейки, гимнастические маты, гантели, волейбольная сетка, волейбольный мяч, кубики, секундомер.
Части урока
1.
Содержание
Подготовительная часть
    1.Организация учащихся
2.  Проверка класса
3. Ходьба в обход зала , выполнение специальных упражнений на укрепление
мышц спины и повышение общего мышечного тонуса:
 на носках, руки вверх в замок ладони наружу.
 ходьба в полуприседе  на носках, руки в стороны.
 ходьба на пятках, руки назад в «замок».
 ходьба выпадами, руки за головой.
4. Беговая разминка:
обычным гладким бегом;
 бег с перестроением из колонны по одному, в колонну на два, четыре и
обратно;
 бег змейкой;
 бег спиной вперед;
 бег с подниманием бедра;
 бег приставным шагом, два шага правым, два шага левым боком;
Время Организационные методические
указания
1520
1`
Построение, рапорт дежурного,
приветствие. Постановка целей и задач
урока.
10`
Плечи развернуты, живот подтянуть,
голову приподнять.
30`
30`
30`
30`
5`8`
Дистанция 3 шага, следить за осанкой,
дыхание ровное, спокойное.
Спина ровная.
Подбородок поднять, лопатки соединить.
Следить за работой рук, дыханием,
соблюдать дистанцию.
Руки согнуть в локтях.
Выпрыгивать вверх.
Выпрыгиванием вверх.  бег с перепрыгиванием через партнера.
5.  Ходьба без задания. Упражнение на восстановления дыхания.
6.   Контроль ЧСС.
7.   Комплекс О.Р.У.
а) И.п. – о.с. вращение рук вперед и назад на 4 счета;
б) И.п. – о.с. вращение туловище влево, вправо;
в) И.п. – о.с. стойка на правой ноге, левая сзади голеностопном прижата к
подколенке:
1 – сед руки в стороны
2 – и.п.
То же  другой ногой.
г) То же но с прыжками из приседа вверх; вниз
д) И.п. – о.с.:
1 – выпад правой ногой вперед
23 – пружинистые выпады
4 – И.п.
е)  И.п. – сед на пятках:
1 – махать руками вперед – вверх, прыжок с коленей вверх;
2 – полуприсед, руки вперед.
ж) В парах выполняем маховые движения поочередно левой и правой ногой.
8.   Перестроение.
2.
Основная часть
1. Прыжковые упражнения:
 через гимнастическую скамейку;
 тройной прыжок
 пятерной прыжок
2. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа.
Руками толкаться о спину наклоняющего
партнера, при приземлении поднимаем
плечи.
Пульс не должен прерываться 170 ударов
в минуту.
Ногу не опускать, садимся ниже.
Выпад выполняем широкий.
Спину держим прямо, выпрыгиваем
выше.
Махи выполняем расслабленной ногой.
30`
30`
7`
30`
30`
1`
1`
1`
30`
1`
30`
65`
45
4 повт.
3 повт.
1012
Девочки
15 раз
юноши
Выталкиваемся стопой.
Метод посменный.
При сгибании рук угол 90. Спина, плечи
и таз – на одном уровне.
Метод фронтальный. 30 р.
2 серии
1012
р.*2с.
Метод посменный.
Укрепляем и развиваем мышцы
брюшного пресса.
2*15р.
2*10р.
Туловище не наклоняем вперед.
Метод посменный.
10`
5`
5`
Пульс не превышает 160 ударов в
минуту.
Проводится в виде теста. Отвечать по
одному, предварительно поднять руку.
3. Поднимание туловища из положения, лежа на спине (девочки)
В висе на перекладине поднимание ног до уровня перекладине.
4.   Упражнения с гантелями (девочки).
            с гирями 16 кг (мальчики)
5.   Контроль ЧСС
6. Челночный бег  5*10 м
7. Физкультурная викторина
8. Спортивная игра «Лапта волейболистов».
       Описание игры:
Играющие распределяются на две команды, одна из которых становится
      подающими, другая подающая подачу.
Обе команды выстраиваются на противоположных сторонах волейбольной
площадки. По сигналу первый игрок выполняет подачу на сторону соперников, а
сам быстро бежит вокруг площадки и возвращается на свое место. Игроки
противоположной команды принимают мяч и разыгрывают его между собой,
стараясь выполнить как можно больше передач за время бега игрока,
осуществившего подачу мяча, как только он вернется на свое место  мяч передается
очередному игроку для выполнения подачи. Так продолжается до тех пор, пока все
игроки не выполнят подачу и перебежку. Подсчитывается сумма очков, по 1 очку за
каждую передачу , команды меняемся местами. Выигрывает команда, игроки
которой набрали больше очков.
Правила: подавать мяч по сигналу. Бегущей игрок не имеет право выбегать в
пределы площадки и для изменения направления движения захватывать игроков
противоположной команды. Для выполнения подачи представляется две попытки.
Если после второй попытки мяч не будет правильно подан, то другой команде
начисляют 5 очков.
9. Подвижная игра «Перетяни команду».
Описание игры:
Команды строятся в одну шеренгу находясь в двух шагах друг от друга. Обе шеренги стоят лицом к учителю. Затем шеренга стоящая ближе к учителю
поворачивается на право, шеренга стоящая дальше от него – налево. Затем каждый
игрок левой рукой обхватывает впереди стоящего игрока своей команды за талию, а
правой рукой захватывает руку партнера из другой команды. Между командами на
одинаковом расстоянии, от каждой из них, обозначается средняя линия.
Проведение: каждая команда старается перетащить противоположную команду
за среднюю линию.
3.
При повторении игры команды поворачиваются кругом.
Заключительная часть.
1. Общеразвивающие упражнения.
а) И.п. – о.с.
12 – подняться на носки
34 – И.п.
б) И.п. – о.с.
1 – правая нога, вперед
2 – и.п.
3 – левая вперед
4 – и.п.
в) И.п. – о.с.
12 – наклон туловища вперед
34 – и.п.
       2.Уборка инвентаря.
       3.Подведение итогов урока.
       4.Задание на дом: выполнить упражнения, способствующие развитию силовых
        качеств ( отжимания из упора лежа).
45`
30`
Упражнения выполняется закрытыми
глазами.
30`
Спина прямая подбородок поднят.
 30`

 1
  1`
   1`
Оценки.
Включать упражнение в комплекте
утренней гимнастики.

file_name: Конспект 10кл.doc

intro:
Тема: Совершенствование скоростно-силовых качеств.Ознакомление с мерами безопасности при проведении  уроков в спортивном зале.
- Развитие скоростно-силовых качеств.
- Совершенствование техники и тактики игры в волейбол.
- Развитие ловкости, быстроты, координации движения, чувства коллективизма.
Время проведения: 90 минут, для учащихся 10 класса. Материал для учителей физической культуры.

title: Конспект  урока по физической культуре по разделу программы «Волейбол»


extracted_text:
Част
ь
урок
а
1
1

     ПЛАН – КОНСПЕКТ  УРОКА  ПО  физической  культуре.  10
класс
Тема: «Волейбол. Варианты  техники  приема  и передачи  мяча»
Цель:  формирование  навыков  и  умений  владения мячом  и
взаимодействия  игроков  на  площадке.
ЗАДАЧИ:
1. Научить  взаимодействию  игроков  и  точности  передачи  мяча.
2. Развивать  координацию  движения  при  передаче  мяча.
3.Воспитывать коллективизм, трудолюбие, уверенность .
ТИП УРОКА: комбинированный.
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: индивидуальный, групповой.
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: спортивный зал
ИНВЕНТАРЬ: волейбольные мячи, конусы.
ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: 45 минут
Содержание
дозиров
ОМУ
2
Вводная часть
1. Построение, рапорт, приветствие,
сообщение темы,  задачи урока.
Пульсометрия. Посчитать за 60 секунд
количество  сердечных  сокращений.

                О.Р.У.
 Упражнения  на  растягивание.
1. И.п. Руки  в замок за  головой,      на
11  счетов  тянем  вниз  на 12
отпускаем.
2. И.п. основная  стойка, правой
рукой,  через голову, обхватываем
подбородок  (на 11 счетов  голову
наклоняем в правую сторону,
расслабляем  позвоночник,  на 12
выпрямляем.
ка
3
15 мин.
2 мин.
1 мин.
12 мин
1 мин.
1 мин.
(организационно
методические указания)
4
Дежурный   строит   класс,
сдает   учителю   рапорт   о
готовности   класса   к   уроку.
Учитель   сообщает   задачи
урока.

Позвоночник  расслабить
Не делать резких движений. То же  левой рукой.
3. И.п. основная  стойка  правой
рукой  обхватываем левую,
расслабляем левую руку в плечевом
суставе, на 11 счетов  тянем  на  12
отпускаем.
То же  левой рукой.
4. И.п.  широкая  стойка.  Руки
прямые, сомкнутые перед  собой,
выпады вправо,       влево  на 4 счета в
каждую  сторону.
5. И.п. широкая  стойка, руки на пояс.
Наклоны вперед. Руками  коснутся
левой  стопы, пола, правой  стопы,
вернутся  в исходное  положение.
6. И.п. о.с. Руки  к плечам. Наклон
влево, руки  вверх; наклон  вправо
руки  вверх. И.п.
7. И.п. ноги  на  ширине  плеч,
  руки  на пояс.
наклоны  корпуса  вперед, назад,
влево, вправо на 4 счета.
Упражнения  в шаге.
наклоны  головы  вперед, назад,
влево, вправо
вращение  головой  в правую, левую
сторону.
кисти сомкнуть, круговые  движения
кистями,  4счета влево, вправо.
круговые  движения  прямыми
пуками, предплечьями, кистями,  на 4
счета.
 правая/левая  рука вверху рывки
руками назад , на 4 счета.
рывки  согнутыми  в локтях руками  с
поворотом  корпуса  влево, вправо.
 наклоны вперед  под  каждый  шаг,
касаемся  пальцами  рук  носков  ног.
выпады левой, правой ногой вперед.
Бегом марш!
1 мин.
1 мин.
1 мин.
1 мин.
05 к.
05 к.
05к.
1 к.
05 к.
05к.
Выполнять
глубже.
  как   можно
Ноги в коленях не сгибать.
Руки прямые.
Ноги в коленях не сгибать.
Плавные движения головой.
Выполнять   по   максимально
возможной  амплитуде.
Руки прямые.
По максимально  возможной
амплитуде
под  каждый  шаг  касание.
Впереди  стоящая  нога
сгибается  в колене,  сзади
стоящая  прямая. обегание конусов  с левой  и с правой
стороны;
разбег остановка;
приставной  шаг;
с высоким  подниманием  бедра;
 с  захлестыванием голени  назад
прыжком  на правой,  левой  ноге.
Имитационные  упражнения
Бег  приставным   шагом ,имитация
нападающего  удара  три
блокирования вернутся приставным
шагом  на  исходную.
05 к.
05  к.
3 мин.
Соблюдать дистанцию,
внимательно слушать
команды.
2 мин.
Локти  развести  кисти
вместе.
Соблюдать  дистанцию  выход
до  сетки.
    2
Основная часть
25 мин
1 Обучение
игроков  на площадке.

взаимодействию
  передачи   (верхние
а) Учащиеся в тройках  располагаются
лицом   друг   к другу, двое   напротив
одного.   Два
  игрока   выполняют
смешанные
  и
нижние),
третий     игрок     после     передачи     по
диагонали  перемещается и становится
с левой  и  справой  стороны от  своих
партнеров,   готовясь   принять   мяч.
После   приема   снова   перемещается.
После     нескольких     передач   игроки
меняются  местами.
б) игроки  в  тройке  располагаются  в
одну   линию.   Выполняют
  передачу
через  центрального (после  нескольких
передач игроки  меняются  местами).
Совершенствование
точность.
  передачи   на
3 мин.
Зрительно  следить  за  мячом
и   готовностью
  партнера
принять  мяч.
Передавать     мяч     точно   на
партнера.
2 мин.
Передавать     мяч     точно     на
партнера.
Следить  за  работой  кистей. располагается   внутри
Учащийся
гимнастического  обруча  и  выполняет
верхнюю   передачу  мяча над  собой,
не
  пределы
гимнастического   обруча (для   начала
наиболее   подготовленные   учащиеся,
затем  по  очереди)
  выходя
  за
1 мин.

Обратить   внимание   на
правильную
стойку
волейболиста   и   положение
рук для  передачи.
Руки   в   плечевом   суставе
разгибаются
полностью,
пальцы и кисти рук образуют
форму   «ковша»   как   можно
дольше сопровождают мяч.

Развитие координационных
способностей.
(совершенствование)
 Учащиеся  в парах  располагаются
лицом  друг  к другу, сидя, ноги
врозь , выполняют  передачи
поочередно  двух  мячей
(жонглирование).
Совершенствование   техники
работы  рук
(верхняя  передача)
Три  игрока  располагаются  в одну
линию, держа  в руках  волейбольные
мячи  (выполняют верхнюю  передачу
мяча  близко  к стенке, перемещаясь
при  этом  вправо. Дойдя  до  угла
стенки, игрок, стоящий  первым  в
шеренге,  выполняет высокие  передачи
над  своими  партнерами, становясь
при  этом  в  начало   шеренги  и
продолжая  выполнять  верхнюю
передачу.
Работа  по  отделениям (  с
применением  пройденных  на
уроке  упражнений)
Совершенствование   техники  работы
рук
1) Взаимодействие  игроков  на
площадке.
2) Смешанные  передачи  через
центрального.
3) Совершенствование  передачи  на
точность.
4) Развитие  координационных
способностей.
1 мин.
Обратить   внимание   на
точность передачи
18 мин.
 Чувствовать  мяч  передавать
точно  на  партнера.
  за
  Чувствовать  мяч, зрительно
следить
  партнером
идущим   следом. Следить за
  постановки
правильностью
рук,   кистей,   локтей
  при
передаче.
5 мин.
Следить, чтобы кисти  во
время  передачи принимали
форму  мяча.
С применением  изученного
на  уроке  материала.
5 мин. 3
После  45 минут  отделения
меняются  местами  по  часовой
стрелке.
Заключительная часть
Построение, подведение итогов
Игра на внимание.
«Класс, смирно!»
Пульсометрия.
Домашнее задание:
Сгибание, разгибание  в   упоре   от
стены  на  расстоянии одного шага.
 Сбор инвентаря.
 5 мин
2 подхода  по 12  повторений.

file_name: Конспект 10 кл.docx

intro: Материалы  публикации для учителей физкультуры. Урок «Волейбол. Варианты  техники  приема  и передачи  мяча». Цель урока - формирование  навыков  и  умений  владения мячом  и  взаимодействия  игроков  на  площадке. Задачи: научить  взаимодействию  игроков  и  точности  передачи  мяча, развивать  координацию  движения  при  передаче  мяча, воспитывать коллективизм, трудолюбие, уверенность.

title: ПЛАН – КОНСПЕКТ  УРОКА  ПО  физической  культуре  «Волейбол. Варианты  техники  приема  и передачи  мяча»


extracted_text:
Конспект урока по физической культуре  для 8 класса
Тема: «Волейбол»
Задачи урока
1.Обучить технике приема и передачи мяча снизу двумя руками
2. Развитие ловкости, скоростносиловых качеств.
3. Воспитание нравственных, волевых и эстетических  качеств, умение работать в
коллективе.
Оборудование: Волейбольная сетка
Волейбольные мячи /10 штук/
ХОД  УРОКА:
Этапы урока
Содержание урока
Дозировка Методические
я
а
н
д
о
в
В

Т
О
Г
Д
О
П
Заключительная
часть

Построение. Расчет. Сообщение
темы  и  задач урока.
1.Повороты  на месте.
Ходьба /на носках, на пятках с
подбрасыванием мяча /.
Упр. в наклоне: пронос мяча под
1.Повторение стойки волейболиста.
И.п. ст. в/б – мяч слева, справа,
спереди, сзади. Скачок вперед,
назад, вправо, влево.
Построение учащихся.
Подведение итогов.
Рефлексия.
30 сек
30 сек
30 сек
30 сек
2 мин
указания
Обратить внимание на
здоровье учащихся,
форму одежды, ТБ при
работе с мячами.
Мяч не терять.
Стоять на носках, руки
согнуты в локтях.
30 сек
1 мин
Проверить пульс.
Объявить оценки.

file_name: Конспект 8кл.docx

intro: Конспект урока по физической культуре  для 8 класса. Тема: «Волейбол». Задачи урока: Обучить технике приема и передачи мяча снизу двумя руками, развивать у учащихся  ловкость, скоростно-силовые качества, нравственные, волевые и эстетические качества,  умение работать в коллективе. Материалы предназначены для учителей физкультуры.

title: Конспект урока по физической культуре по теме "Волейбол"


extracted_text:
Сценарий соревнований «Веселые старты»
среди 7  8 классов МОУ «Школа №88»
Место проведения:
Соревнования проводятся в спортивном зале МОУ «Школа № 88»
1. Цели и задачи:
 Укрепление здоровья детей
 Развитие двигательных умений, навыков и физических качеств.
 Привлечение учащихся к занятиям физической культурой и спортом.
2. Руководство соревнованиями:
Организация   и   проведение   соревнований   осуществляется   учителем
физической культуры, он же является главным судьёй соревнований. Судьи на
линии: обучающиеся освобождённые от физкультуры. Жюри: администрация,
учителя.
Участники соревнований:
К участию к соревнованиям допускаются команды учащихся 78 классов
(команда в составе 10 человек: 5 мальчиков, 5 девочек).
Инвентарь:  обручи, камеры волейбольные, палки гимнастические,  скамейка
гимнастическая,   корзины,   мячи   волейбольные,
 большие   мячи,   мячи
баскетбольные, эстафетные палки, обручи.

3. Программа соревнований:
Выход команд под музыку спортивного марша.
Конкурс №1:
 Приветствие, девиз, название
Эстафета №1
Построение в колонну по одному. Первый участник с эстафетной палочкой
бежит     до   фишки,   обегает   ее,   возвращается   обратно,   передает   палочку
следующему участнику за линией финиша и т.д .
Эстафета №2 (участвуют 5 девочек)
Построение в колонну по одному. Первый участник бежит раскладывает пять
обручей по порядку, обегает фишку, возвращается обратно.
Второй участник продвигается прыжками  через обручи.
Третий участник проносит каждый обруч через голову.
Четвертый участник проносит каждый обруч через  ноги.
Пятый участник бежит до фишки, обегает ее, возвращаясь, собирает обручи.
Эстафета №3
            Команда сидит на скамейке в затылок друг другу. По команде начинают передавать мяч над головой, последний бежит обегайте
фишку, возвращается, садится перед командой и передает мяч следующему и
т.д.
Последний прибегает (команда стоит в колонну по одному, широко расставив
ноги, над скамейкой ), передает мяч под ногами по скамейке и т.д.
4..Игра «Волейбол в кругу».
Кто больше всего сделает передач за 30 секунд.
Команда стоит по кругу. У каждого игрока гимнастическая палка. Игроки
держат   палку   хватом   сверху.   Задача:   выполнить   наибольшее   количество
передач за 30 сек. гимнастической палкой волейбольную камеру.
Эстафета №5
Комбинированная эстафета.
1. Переноска   гимнастической   скамейки   под   ногами   до   финиша   и
обратно(девочки)
2. Участвуют   4   мальчика.   Двое   держат   палку.   Другие   два   мальчика
принимают положение упор сидя сзади, ноги на гимнастической палке
(один лицом вперед, второй спиной вперед). Все вместе продвигаются
до фишки, меняются местами, возвращаются обратно.
3. Продвижение   с   прыжками   через   игрока.   Один   в   упоре   сидя,  второй
перепрыгивает через него и т.д.
4. Бег в обруче с мячом с ведением мяча (двое в обруче). до фишки и
обратно
 6. Игра «Попади в корзину»
Участвуют 5 игроков.
Один игрок стоит в обруче с корзиной в руках. Остальные игроки выполняют
броски мяча различными способами. Расстояние между игроком с корзиной и
бросающими   мяч 9 метров.. Побеждает команда. попавшая больше всех в
корзину.
1. Бросок мяча с отскоком от пола.
2. Бросок мяча по воздуху стоя лицом друг к другу.
3. Бросок  мяча  стоя спиной к  игроку  с  корзиной –  бросок мяча  через
голову.
Эстафета №7
Комбинированная эстафета.
1. Построение парами (мальчик, девочка) Каждый участник пары держит
баскетбольный мяч. Этими мячами участники удерживают третий мяч,
образуя прямую линию. Таким образом пары продвигаются до фишки,
вокруг нее   и обратно. За линией финиша передают мячи следующей
паре.
2. Участвуют   мальчики.   Обруч   на   плече,   одна   нога   на   обруче,
продвигаются прыжками на одной с ведением мяча до фишки, обегают
ее и возвращаются обратно, передают эстафету следующему участнику. 3. Участвуют   девочки.   Участницы   в   парах   держат   за   концы
гимнастическую   палку.   Одновременно   перешагивают   через   палку   не
выпуская   ее   из   рук   с   продвижением   до   фишки,   обегают   ее,
возвращаются   обратно   бегом,   передают   палку   следующей   паре   за
линией финиша.
4.
Участвуют мальчики. Участники располагаются друг за другом лежа на
спине.  Первый   передает   мяч   ногами   второму  участнику,  второй   таким   же
способом   передает   третьему   и   т.д.  После   передачи   мяча   участники   бегом
перемещаются   в   начало   команды   и   принимают   снова   мяч.   Эстафета
продолжается   пока   вся   команда   не   переместится   за   фишку,   обегает   ее   и
возвращается за линию финиша Передача мяча ногами лежа на спине.
Эстафета №8
Комбинированная эстафета.
Построение в колонну по одному. Перед командой гимнастическая скамейка.
Первый   участник   продвигается   вперед   в   упоре   на   скамейке     прыжками,
дальше   продвигается   прыжками   на  гимнастическом   мяче  (диаметр  45  см),
далее   пролазит   в   «туннеле»,   после   чего   выполняет   бросок   мяча   в
баскетбольную   корзину   до   попадания   .После   попадания   бегом   по   прямой
возвращается и передает эстафету следующему игроку за линией финиша и
т.д.
Подведение   итогов   соревнований,
победителей.
  награждение   участников   и

file_name: Веселые старты.doc

intro: Организация и проведение соревнований осуществляется учителем физической культуры, он же является главным судьёй соревнований. Цели и задачи спортивного праздника: укрепление здоровья детей, развитие двигательных умений, навыков и физических качеств, привлечение учащихся к занятиям физической культурой и спортом. Соревнования проводятся в спортивном зале.

title: Сценарий соревнований «Веселые старты»