extracted_text:
Сценарий сюрпризного момента для «Последнего завонка»
«Конь в пальто и БабаЕГЭ»
Классный руководитель: А кто за вас к экзаменам готовиться будет?  Кто?
Выпускница: Ктокто…  Конь в пальто!
(Раздаётся громкий стук.)
Классный руководитель: Ой, что это?
Конь в пальто: Не что, а кто! Это йаааааа (ржание)  Конь в пальто! Сами звали!
Экзамены они, видите ли, без меня сдать не могут!  Что делатьто надо?
Классный руководитель: Тяните билет.
Конь в пальто: И как же я копытом эту бумажку  возьму, сами тяните!
Классный руководитель: Ну, хорошо.
(Берёт билет).
Вопрос по биологии:  «Правда ли, что у мухи есть хобот?»
Конь в пальто:  Ну… (думает)   Вечно эти учителя из мухи слона сделают!
Классный руководитель: Ответ не верный. У мухи, действительно, есть хобот.
Конь в пальто:  Вот и сдавайте сами свои экзамены!  А я персона важная и очень занятая.
Меня в трёх  министерствах сразу  ждут, а ещё в банке и строительной компании. Ну нигде
без меня не обойтись! Так что я дальше поскакал!
Выпускница: А кто же нам поможет?
Конь в пальто:  Это только в сказках всё само делается! Обратитесь к волшебнице. К
Бабе Яге, что ли… Покааа! (ржание)
Классный руководитель:  Вряд ли БабаЯга помогать будет. В Древней Руси, наоборот,
отправляли
молодых людей на испытания к БабеЯге, что бы те доказали, что уже взрослые.
Выпускница: Вот и современных выпускников отправили  на испытания к БабеЯге, что
бы доказали, что они уже взрослые!
(Входит  персонаж в костюме БабыЯги. На спине и на груди табличка : ЕГЭ)
Баба – ЕГЭ:  Да, детишечки, все ко мне Бабе –ЕГЭ попадёте!
 (Обращается к ученикам 58 классов)
Я вам покажу, как на   уроках дремать, с перемен опаздывать, учителей не слушать!  Вы у
меня узнаете, как к урокам готовиться  надо!
  (Потирает руки)
Ух, попляшете же вы у меня!  Я вам такие головоломные  задания придумаю!!!
Прямо сейчас и начну!
(Достаёт изза пазухи лист бумаги)
Отвечайте!
Грибоедов написал поэму «Горе…»
а) Луковое
в) От ума
с) От изжоги
d) От нечего делать
Что не знаете?
Слушайте дальше. Образ Базарова…
Положительный
Отрицательный
Равен нулю
С усами
Герои романа Достоевского «Идиот»…
Николай I
Николай II
Мышкин
Кошкин
Пушкин
Закончите цитату: «Выхожу один я…»
На работу
На дорогу
На медведя
Из кабинета директора
Немецкого философа звали…
     Гегель
     Цигель
     Айлюлю
«Жизнь дается человеку…»
Один раз
Еще раз
Еще много, много раз (приплясывает)
Коня Александра Македонского звали…
      Буцефал
      На бал
      Задолбал
 «Глупый пингвин робко прячет…»
Тело жирное
Постную грудинку
Заначку
Спортивный инвентарь
«Быть или не быть  вот в чем…»
Мать родила
Вопрос
Ответ
Ответа нету
Восстание Спартака было…
В 73 г. до н.э.
В 1973 г.
Когда проиграли «Зениту»
Пока не было
(показывает табличку)
Перед вами  формула…
НьютонаЛейбница
ИсаеваШтирлица
Да, какая вам разница
Ну, что, детишечки, напугала я вас? Будете теперь уроки учить как надо? Выпускница: БабаЯга, ты бы нам праздник последнего звонка  не портила! Приходи
лучше в начале следующего учебного  года, да напомни ученикам о себе.
Баба – ЕГЭ: (с угрозой)  Приду, напомню. Берегитесь у меня!  (Уходит)

file_name: Конь_в_пальто и Баба-ЕГЭ..docx

intro: В разгар праздника "Последний звонок"  появляется странный персонаж - Конь в пальто, который пытается оказать помощь выпускникам в подготовке к ЕГЭ.  Не справившись с заданием он отправляет выпускников к Бабе-ЕГЭ, которая проводит шуточное тестирование выпускников и всех присутствующих на празднике.

title: Сценарий сюрпризного момента для последнего звонка "Конь в пальто и Баба-ЕГЭ"


extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ В ПРЕПОДАВАНИИ ТЕХНОЛОГИИ В РАМКАХ
РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
       Начало  XXI   века   –  это  время   глобальных   изменений,   охватывающих   все  сферы  жизни   человека:
политику,   экономику,   науку,   культуру   и,   конечно   же,   образование.   Содержательные   приоритеты
современного   образования   обозначены   национальной   инициативой   «Наша   новая   школа»,   «Модель
 развития  образования  2020»,  в  Федеральных  государственных
образовательных  стандартах  второго  поколения.
Введение   федеральных   государственных   образовательных   стандартов   (ФГОС)   общего   образования
второго поколения – новый шаг в образовании. Отличительной особенностью нового стандарта является
его системнодеятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система
образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и
навыков,   формулировки   стандарта   указывают   на   реальные   виды   деятельности,   которыми   учащийся
должен овладеть к концу обучения.
Концептуальная идея разработки нового стандарта содержания по предмету «Технология» состояла в
развитии   функциональной   технологической   грамотности   (компетентности)   учащихся,   инвариантной
различным видам созидательной деятельности. Функциональная технологическая грамотность выражается
в   способности   учащихся   выполнять   работы   по   распространенным   технологиям   ручного   и
механизированного   труда,   быстро   осваивать   различные   технологические   средства   и   адаптироваться   к
различным   видам   деятельности.   Содержание   стандарта   ориентировано   на   подготовку   школьников   к
осознанному   выбору   профессиональной   карьеры   в   условиях   рыночной   экономики.   Основным
предназначением   образовательной   области   «Технология»   в   системе   общего   образования   является
формирование   технологического   мировоззрения   и   технологической   культуры,   воспитание   трудовых,
гражданских   и   патриотических   качеств   школьника.   Кроме   того,   "Технология"—   основная
практикоориентированная   область   знаний   в   общеобразовательной   школе,   знакомящая   с   различными
сферами общественного производства и в наибольшей степени способствующая нравственнотрудовому
становлению   и   воспитанию   подрастающего   поколения;   это   область   знаний,   способная   формировать   у
учащихся   умения   видеть,   ставить   и   решать   актуальные   задачи,   стоящие   перед   людьми
постиндустриального   социума.   В   рамках   "Технологии"   происходит   знакомство   с   миром   профессий,
осуществляется профориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства.
 Тем   самым   немаловажной   особенностью   курса   является   обеспечение   преемственности   перехода   от
общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности. В связи с этим необходимо менять
технологию   работы учителя, т.к. требования   новых стандартов состоят в переходе от традиционных
технологий к технологиям развивающего обучения, которые носят личностноориентированнный характер,
вариативны, повышают ответственность школьников за  результаты   обучения.
             В   соответствии   с   ФГОС,   базовой   образовательной   технологией   является   формирование универсальных учебных действий (УУД) на предметном материале каждой из школьных дисциплин, в том
числе и технологии. УУД  представлены следующими видами: личностные, регулятивные, познавательные,
коммуникативные.
             Предмет   «Технология»   может   стать   опорным   предметом   для   формирования   системы   УУД.
Возможности предмета «Технология» в развитии УУД уникальны. Элементы учебной деятельности на
уроках достаточно наглядны и понятны, благодаря практической проработки большей части материала, а
значит,   и более усваиваются учениками. Интересы учеников не только от года к году, но и от одного
класса к другому меняются. Современный учитель технологии  должен уметь варьировать содержание
программы   в   зависимости   от   реальной   материально      технической   базы   по   предмету,   учитывая
склонности,   способности,   потребности   учащихся;   видеть   и   анализировать   те   изменения,   которые
происходят с молодежью, и находить эффективные пути взаимодействия учителя и ученика в рамках
преподавания технологии. Исходя из этого, учителю, организуя процесс обучения «Технологии», следует
использовать современные подходы, формирующие УУД, такие как:
     Системнодеятельностный   (проблемное обучение)
     Метапредметный (интегрированный)
     Компетентностноориентированный
Системнодеятельностный   подход   к   обучению   и   к   жизни   вообще   предусматривает:   деятельность,
нацеленную на результат;  обратную связь (коррекция, обратная ориентация); учет психологовозрастных
и   индивидуальных   особенностей   развития   личности   ребенка   и   присущие   этим   особенностям   формы
деятельности;   организацию   учебного   процесса,   в   которой   главное   место   отводится   активной   и
разносторонней, в максимальной степени самостоятельной, познавательной деятельности школьника.
Компетентностноориентированный   подход   к   обучению   предполагает   формирование   разнообразных
надпредметных знаний и умений, способности действовать в конкретных практических ситуациях, решать
жизненные проблемы.
Хотелось бы отметить и то, что  любая деятельность состоит из двух составляющих: психологическая  и
физическая.   В   отличие   от   других   предметов,   уроки   технологии   базируются   именно   на   второй
составляющей – умение делать чтото своими руками. Известный психолог А.Н. Леонтьев   говорил, что
человеческая   жизнь   –   это   «система   сменяющих   друг   друга   деятельностей».   Процесс   обучения   как
передача информации от учителя к ученику, считают психологи, противоречит самой природе человека –
только через собственную деятельность каждый познает мир.
          Предмет «Технология» – это часть системы непрерывного креативного образования, целью которой является   формирование   ведущих   черт   творческой   личности   учащегося:   креативности,   духовности,
интеллекта, самодисциплины, самореализации, стремления к саморазвитию.   Для достижения этой цели
следует   применять   такие   формы   организации   процесса   обучения,   которые   отвечали   бы   современным
требованиям   и   обеспечивалибы   необходимый   уровень   развития   ученика.   В   качестве   таких   форм
организации   процесса   обучения   целесообразно   использовать   бинарные,меж   предметные   уроки,   уроки
семинары, урокитренинги,урок  деловая игра; уроксоревнование, урокаукцион, урокэкскурсия,урок
семинар,   урокконсультация   т.д.   Данные   формы   учебных   занятий,   имеющие   нетрадиционную
(неустановленную) структуру, содержание и формы, вызывают интерес учеников, развитие их творческого
потенциала,   способствуют   оптимальному   развитию   и   воспитанию.Для   них   характерны:   максимальная
насыщенность   разными   видами   познавательной   деятельности,   использование   проблемного   обучения,
осуществление межпредметных связей, отстранение перегруженности учеников. Такие уроки направлены
на решение цепи обучающих и воспитывающих заданий, прежде всего, на повышение воспитывающей роли
урока.   Следует   только   оптимально   отбирать   содержание   материала   к   урокам,   чтобы   активизировать
познавательную   деятельность   на   уроках   с   использованием   активных   методов   обучения,   исполнением
учениками разных видов самостоятельных работ, творческих и исследовательских заданий.
Процесс обучения предмету «Технология» целесообразно основывать на следующих принципах:
     Принцип личностных приоритетов (ориентация на личность ребенка).
     Принцип  доступности (ориентация  на имеющиеся знания и умения учащихся).
     Принцип необходимости (изучаемый в конкретных условиях учебный материал должен быть необходим
для решения задач последовательного развития учащихся).
Эффективность преподавания технологии возрастает при учете следующих факторов:
   психологических   (ориентация   педагога   на   развитие   личности   учащегося   в   процессе   обучения   через
сочетание знаний, умений,  навыков  и опыта их приобретения,  развитие  ученика  в рамках предмета  с
учетом его психологовозрастных особенностей);
   педагогических   (учёт   педагогом   взаимосвязи   процесса   обучения   предмету   «Технология»   в   школе   с
современным состоянием производства);
 социальных (ориентация педагога на социальный заказ и подготовку к правильному выбору профессии).
Условиями эффективной реализации преподавания  технологии являются:
 субъектсубъектное  взаимодействие  педагога  и  учащихся,  которое  определяет  положение  ученика  в процессе обучения как активного субъекта деятельности;
сочетание коллективных, фронтальных, групповых, индивидуальных форм работы;
 стимулирование познавательной активности учащихся;
 осуществление мониторинга.
Кроме   того,   реализация   процесса   обученияпредмету   «Технология»   должна   удовлетворять   следующим
требованиям:
   соответствие   (процесс   обучения   должен   проходить   в   соответствии   с   требованиями   нормативной   и
учебнометодической документации);
 функциональность (процесс обучения должен выполнять требуемые функции);
 действенность (процесс обучения должен быть технологичен, проблемные места идентифицированы и
постоянно контролируемы, а также осуществление мер по улучшению организации процесса);
   эффективность   (организация   процесса   обучения   должна   способствовать   достижению   результатов   с
установленными или ожидаемыми свойствами) [1].
       У каждого предмета есть свои особенности в организации преподавания на системнодеятельностной
основе.   Обучение   технологии   строится,   прежде   всего,   на   учебнопрактической   деятельности.   Для
реализации  ФГОС  по предмету  технология нет необходимости в коренных изменениях образовательного
процесса, поэтому первым шагом в методическом решении данной проблемы является поэтапное введение
основных   элементов   системногодеятельностного   подхода.   Технологическое   образование   по   своей
сущности   действительно   ориентировано   на   компетентностный   подход,   так   как   предполагает
формирование разнообразных метапредметных знаний и умений, способности действовать в конкретных
практических ситуациях, решать жизненные проблемы, а именно на это ориентирован стандарт второго
поколения.
         В   связи   с   новыми   требованиями   ФГОС   перед   учителем   ставится   задача   привнести   в   практику
педагогической  деятельности    существенные   изменения.  При  введении   ФГОС  начального   образования
появилась возможность учителю технологии познакомить  с разделами  предмета  и  развить  УУД  через
внеурочную   деятельность   учащихся   начальных   классов.   Программы   внеурочной   деятельности
разнообразны   по   темам:   «Краеведение   и   творчество»,   «Русская   тряпичная   кукла»,   «Русская   изба»,
«Лоскутная   пластика»,   «Оригами   из   бумаги   и   ткани»   и   др.   Работая   по   программам   внеурочной
деятельности,   педагог   разрабатывает   новые   методы   планирования   занятия,   которые   помогают   при преемственности   обучения   начального   и   среднего   звена.    Современному   учителю   важно   научиться
создавать   учебные   ситуации   как   особые   структурные   единицы   учебной   деятельности,   а   также   уметь
переводить учебные задачи в учебную ситуацию. Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии
учебного материала. Вся учебная деятельность должна строиться на основе системнодеятельностного
подхода.   Цель   работы   –   развитие   личности   учащегося   на   основе   освоения   универсальных   способов
деятельности.   Одним   из   главных   требований   и   новшеством   образовательных   стандартов   второго
поколения является технологическая карта урока. Технологическая карта урока  это современная форма
планирования   педагогического   взаимодействия   учителя   и   учащихся.   Технологическая   карта   позволит
педагогу увидеть:
что   он   осуществляет   педагогические   действия,   входящие   в   целостную   деятельность,   позволяющую,
достичь конкретных планируемых предметных, метапредметных и личностных результатов образования;
что эти педагогические действия связаны в последовательную цепь и не нарушают логику целостности
деятельности;
как он должен «войти» в действие и «выйти» из него, не прервав цепи операций, входящих в данное
действие.
        Изучение   технологии   обеспечивает   достижение   личностных,   метапредметных   и   предметных
результатов.  Оценить полученные достижения помогут новые подходы в оценивании результатов, такие
как: компетентностноориентированные задания (КОЗ) и компетентностноориентированные тесты (КОТ).
КОЗ   оценивает   развитие   коммуникативных   и   информационных   умений   на   основе   предметного
содержания.
КОТ   оценивает   развитие   коммуникативных   и   информационных   умений   на   основе   предметного
содержания и диагностики успешности.
          Введение стандартов основного образования предполагался с 2015 года. Его реализация будет с
учащимися   уже   обучающимися   по   системе   ФГОС   в   начальной   школе,   что   сделает   переход   ФГОС
начального   образования   к   ФГОС   основного   образования   и   реализацию   современных   подходов   в
преподавании технологии более доступными и результативными.
   Сегодня, многие   спорят   о том, нужен ли предмет «Технология» в современной школе. Более того, в
некоторых школах его просто больше не существует или, в лучшем случае, он заменен информационными
технологиями.   Безусловно,   изменения   в   сфере   образования,   в   связи   с   введением   новых   стандартов,
современных   приоритетов социального развития общества смещают акценты   трудового обучения. Но
независимо от типа экономики труд был, есть и будет главным условием жизнедеятельности человека, важнейшим   средством   самоутверждения   и   самовыражения   его   как   личности.   Поэтому   предмет
«Технология» необходим в общеобразовательной школе.

file_name: СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ В ПРЕПОДАВАНИИ ТЕХНОЛОГИИ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.doc

intro: Содержание стандарта ориентировано на подготовку школьников к осознанному выбору профессиональной карьеры в условиях рыночной экономики. Основным предназначением образовательной области «Технология» в системе общего образования является формирование технологического мировоззрения и технологической культуры, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств школьника. Кроме того, "Технология"— основная практикоориентированная область знаний в общеобразовательной школе, знакомящая с различными сферами общественного производства и в наибольшей степени способствующая нравственно-трудовому становлению и воспитанию подрастающего поколения; это область знаний, способная формировать у учащихся умения видеть, ставить и решать актуальные задачи, стоящие перед людьми постиндустриального социума.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Беседа
«Слагаемые счастливой жизни»
Цель: Дать   представление   об   ответственности   брачного   выбора   и   построения
семейных взаимоотношений.
Задачи:
      Формирование брачно  семейных представлений у воспитанников.
           Оказание помощи в осуществлении социально  психологической ориентации в
проблемах  семейных отношений.
       Воспитатель: Хорошо, когда утром хочется идти на работу, а вечером домой. Так
турецкий   поэт   Назым   Хикмет   охарактеризовал   счастье.   Попробуем   сегодня   выделить
слагаемые счастливой семьи. Прежде чем это сделать, нам необходимо обсудить некоторые
положения. Одним из важных условий построения счастливый семьи является ответственный
выбор, заключающейся в обдуманности и осознанности брака, желании не получать, а отдавать
душевное тепло, ласку, заботу. При выборе брачного партнера необходимо так же учитывать
представление другого о семейных ролях, согласованности ожиданий и требований. Конфликт
представлений может возникнуть в таких сферах семейной жизни, как быт, досуг, отношения.
Что нужно делать для укрепления и сохранения семьи?
Необходимо придерживаться следующих условий семейного счастья .
1.Сходство привычек и интересов.
2.Умение уступить в споре, особенно если ты не прав.
3.Равное выполнение всех семейных обязанностей.
4. Совместная забота о детях и совместное воспитание их.
5. Взаимопомощь в любых обстоятельствах.
6. Жить по средствам, довольствуясь малым.
7. Не ставить перед супругом невыполнимых условий.
8. Принимать решения совместно.
9. Цель жизни  личное культурное совершенствование, а не только материальные
блага.
Создание счастливой семьи.
Задание: какие на ваш взгляд, черты наиболее характерны для счастливой семейной
пары. Составим примерный портрет счастливой семейной пары.
Ответы (фиксируем на сердечке)
* Брак по любви
* Общие цели и жизненные планы.
* Хорошие жилищные условия.
* Отказ от опеки родителей.
* Равные обязанности по ведению домашнего хозяйства.
* Наличие детей.
* Сходство характеров.
* Взаимная ответственность, требовательность к себе.
* Взаимная поддержка.
Любовь и семья  это вечные вопросы. Каждый хочет, что бы его семья была
крепкой,   счастливой,   дружной.   Хорошая   семья      необходимый   элемент   человеческого
счастья. Давайте поговорим о том, какими достоинствами должны обладать супруги, чтобы
быть счастливыми. Я буду предлагать вам вопросы, а вы поразмышляйте над ними вслух.
Вопросы.
1) Что нужно, для того чтобы было счастье в семье? ( Обмен мнениями )
Вы   правильно   говорите.   Это   действительно   так:   когда   рядом   есть   человек,   с
которым можно разделить и радости, и горести,  это большое счастье. Именно настоящая семья   помогает   удовлетворить   врожденную   потребность   в   любви,   общении   и   тесных
дружеских отношениях.
Возникающие трудности дают мужу и жене доказать искренность своей любви к
друг другу. Нередко наш брак испытывается на прочность в нелегких обстоятельствах,
когда   супругам   приходится   выдерживать   натиск   различных   неприятностей.   Потому,
наверное,   очень   важно   оставаться   верными   друг   другу.   К   сожалению,   сегодня   многие
родители боятся давать обет верности, а ведь именно он придает семье особую значимость.
Он служит основанием счастья в семье, необходим для сохранения прочных семейных уз.
2) Каких нравственных норм надо придерживаться в семье? Как относится друг к
другу?
 Вот что рассказывают многие дети: « Папа часто кричит на маму», »Мама не
замечает бабушки, которая часто плачет, почему?».
Чтобы   воспитать   детей   нравственными,   надо   быть   самим   таковым.   Любовь,
добропорядочность, уважение, честность, милосердие, сдержанность, верность и многое
другое дадут вам настоящее семейное счастье. Надо научиться поддерживать друг друга
мудрым и тактичным советом, сердечным наставлениями, активным участием в делах.
3) Зависит семейное счастье от количества детей, от материальной обеспеченности?
 В древности было принято, чтобы семья «полнилась» детьми, как колчан стрелами.
Сегодня многодетные семьи  редкость. Люди, вступившие в брак, принимают решение
ограниченность   число   детей   в   семье   ради   духовных   целей,   а   также   из   экономических,
социальных и других соображений. Важно другое: только бы семью объединяли общие
интересы, чтобы царило доверие и уважение. Только духовно сильные родители и сделают
свою семью счастливой…
4) Кто в семье должен играть главную роль? Ценят ли в семьях дедушек бабушек?
 Сегодня нередкое явление: дедушки и бабушки не всегда ладят со своими детьми и
внуками. Вместо того, чтобы сплачиваться, все эти три поколения зачастую вступают в
конфликты…
Мне было очень интересно послушать ваши размышления…
А   сейчас   примите   советы   наших   гостей,   чтобы   семейное   счастье   было   более
крепким прочным.
*   Только   любовь   поможет   обрести   счастье   в   семье,   справиться   с   гордостью,
поможет выстоять в трудных ситуациях.
*   Источник   семейного   счастья   –   это   ваша   поддержка,   верность,   умение   ценить
бабушку с дедушкой.
* Настоящим счастьем в семье будет время, которое вы уделите детям.
* для семейно счастья важно, чтобы в семье каждый думал, что все члены семьи
действуют так, а не иначе только из лучших побуждений.
* Создание семьи требует определенного времени. Это время необходимо будущим
супругам для взаимного изучения привычек, интересов и характеров.
* До создания семьи нужно договориться о том, кто какие семейные обязанности
будет выполнять.
*   В   процессе   семейной   жизни   поведение   супругов   должно   быть   направлено   на
укрепление семьи.
*   Все   спорные   вопросы   ситуации   должны   решаться   путем   диалога   при   условии
соблюдения интересов обоих супругов, а не когото одного из них.
*   Нельзя   допускать   вмешательства   в   свою   семейную   жизнь   родителей,
родственников,   друзей.   Необходимо   приложить   все   силы   к   тому,   чтобы   обойтись   без
помощи и советов.
Л.Н. Толстой писал: «Не легкое дело стать одною душою и одним телом. А средство
я знаю одно. Главное ни на минуту изза любви супружеской не забывать, не утрачивать любви и уважения, как человека к человеку. Чтобы были отношения как мужа с женою, но
в   основе   всего   что   бы   были   отношения   как   к   постороннему,   к   ближнему   –   этим   то
отношение главное. Можно отправить жизнь ближнего своей любовью, если не уважать его.
Любовь без уваженья давит и гнетет. Исчезает, потому что каждый из супругов думает
только о себе, не считаясь с индивидуальностью другою.
Бескультурье в семейной жизни, невоспитанность супругов губить любовь, пустяки
превращаться   в   важные   проблемы,   жизнь      в   цель   разочарований.   Люди   культурные,
выдержанные,   тактичные   терпимы   к   слабостям   других   и   находят   смягчающие
обстоятельства.
Предположим, жена плохая хозяйка. Муж ее, формально прав: хорошее ведение
домашнего   хозяйства      одно   из   условий   благополучия   семье.   Но   как   подойдет   от
неправильного ее воспитания. Не станет закатывать истерики изза пережаренных котлет.
А постарается с юмором перенести эти неприятности и помочь жене. Жена, если она не
глупа, сумеет оценить благородство своего мужа и не останется в долгу. А вот другой муж.
Он в грубой, оскорбительной форме подчеркивает недостатки жены, устраивает скандалы,
отбивая   у   жены   ,   желание   учиться   хорошо   готовить.   Скорее   всего   ,жена   начнет
обороняться. И будет в свою очередь обрушивать на него свои обвинения. И начнется
изнурительная   супружеская   война.   И   тогда   прощайте,   любовь,   семейное   благополучие
супружеская   жизнь   требует   обуздания   характера,   снисходительности   и   терпимости   к
ошибкам. Благоприятный семейный климат достигается общими усилиями мужа и жены.
Семья      это   маленькое   государство. Часто   выбор   девушки   (или   молодого
человека) оказывается поспешным. Не проверив чувства твердей. « люблю, хочу выйти
замуж». Станет она главной маленького государства и возникает угроза его благополучия,
и целостности. Как легко распадаются маленькие государства в первый же год их создания.
А дети?
Какой   воспитатель   выйдет   из   юной,   растерянной   матери?   Ведь   есть   множество
подобных примеров среди наших детей.
Высшая забота матери является воспитание частных, трудолюбивых детей.
Искусство жить вдвоем. Никогда не было легким и простым.
Семейная жизнь  это долгий совместный путь через радости и горе.
Семья   должна   постоянно   привлекать   своим   живительным,   благоприятным
климатом. Она дает счастье тому, кто овладел искусством жить в семейном коллективе.
Пусть сначала этим искусством обладает хотя бы один из супругов.
Раз,   другой,   третий   он   найдет   достойный   выход   из   конфликта,   е   найдет   себе
неосторожного слова, взгляда ничего , что могло бы вызвать ссору. Разве это не урок тому,
кто   рядом?   Только   своим   поведением   можно   научить   сдержанности   другого.   Прощать
другому и не прощать себе  вот единственный путь к примирению.

intro:
«Слагаемые счастливой жизни»
Цель: Дать представление об ответственности брачного выбора и построения семейных взаимоотношений.
Задачи:
      Формирование брачно - семейных представлений у воспитанников.
      Оказание помощи в осуществлении социально - психологической ориентации в проблемах  семейных отношений.
Попробуем сегодня.
Что нужно делать для укрепления и сохранения семьи?В процессе беседы воспитанники выясняют слагаемые счастливой семейной жизни.

классное руководство

group: Педагогика

title: Беседа классного руководителя с учениками 9 класса «Слагаемые счастливой жизни»


extracted_text:
Брейнринг
по избирательному праву
 «Ты – будущий избиратель!»
для 7х классов
Прокопьевой Марины Павловны
Педагогбиблиотекарь
Алтайский край
МБОУ «Гимназия №22»
Город Барнаул 2016 учебный год
Актуальность программы
Важнейшей   составной   частью   правовой   культуры
личности   являются
знания   об   избирательном
законодательстве,   повышение   уровня   информированности
будущих   избирателей   о   выборах,   создание   условий   для
осознанного   участия   в   голосовании,   формирование   у
учащихся   гражданской   ответственности.   Выборы   являются
тем   критерием,   который   позволяет   оценить   легитимность
существующей власти, степень доверия к ней. Кроме того, в
условиях   становления   правового   государства   и   перехода   к
пропорциональной системе формирования представительных
органов власти в РФ молодежь является одним из решающих
факторов,   способных   повлиять   на   качественный   состав
органов   власти.   Как   подчеркнуто   в   письме   Министерства
образования и науки РФ « О повышении правовой культуры и
образования   учащихся   в   сфере   избирательного   права   и
избирательного   процесса»,   целью   здесь   является   помощь
учащимся при вступлении во взрослую жизнь, формирование
у   них   собственной   точки   зрения   на   происходящее   вокруг,
повышение электоральной активности молодежи.
Знание   и   применение   избирательных   терминов,
по
нормативно-правовых

процедур,

документов избирательному праву, а также международных документов о
правах   человека,   умение   анализировать   предвыборные
программы   различных   кандидатов,
  избирательных
объединений, умение защищать свои избирательные права –
этому и многому другому учат на занятиях клуба молодого
избирателя.
На занятиях   учащиеся изучают политическую систему
страны,
  особенности   российского   парламентаризма,
процедуру   выборов,   встречаются   с   членами   избирательных
комиссий,   политическими   лидерами   и   другими   людьми,
которые   непосредственно   связаны   с   избирательным
процессом.
  Большое   внимание   уделяется   изучению
литературы,   работе   в   библиотеках,   чтению     политической
литературы,   участию   в   дискуссиях,   круглых   столах,
молодежных   акциях,
  оформлению   уголка   будущего
избирателя.   На   занятия   создана   обстановка   доверия,
заинтересованности,
атмосфера
сотрудничества. Способствует этому, в частности, совместное
планирование   работы   на   год   с   учащимися.   Проблемы,   над
которыми   работает   педагог-библиотекарь,
  позволяют
каждому   учащемуся   почувствовать   личную   значимость   в
процессе   освоения   правовых   знаний,   помогают   занять
активную   гражданскую   позицию,   учащиеся   могут   оценить
свои   способности   и   возможности   в   изучении   данного
предмета,   склонности,   интересы   к   данной   области   знаний.
Одной   из   увлекающих   форм   для   учащихся   является
процедура выборов в органы школьного самоуправления.
благоприятная

  Настоящая   программа   объединяет   усилия   всех
представителей   МБОУ   «Гимназия   №22»,   вокруг   проблемы
правового   воспитания   и   предполагает   использование разнообразных   форм   и   методов   работы,   способствующих
поддержанию   у   учащихся   интереса   к   выборам,   как
важнейшему   институту   демократического   общества,
повышению   мотивации   их   сознательного   участия   в
избирательной кампании.
Пояснительная записка
Предполагаемая работа направлена на:
1)   воспитание   социально-активных   и   законопослушных
граждан;
2)   формирование   у   учащихся   уважительного   отношения   к
закону, чувства ответственности за свои действия;
3)  установление конструктивных отношений юных граждан с
окружающими.
По   итогам   изучения   избирательного   права     учащиеся
научатся:
 Определять   наиболее   важные   ценности   и   принципы
устройства демократического общества и государства;
 Понимать   основные   политические   права   и   свободы
человека и гражданина;
 Работать   с   понятиями   и   социальными   функциями
выборов;
 Определять главные принципы избирательного права;
 Работать   с   основными   положениями   законодательства
Российской   Федерации   о   выборах   относительно   прав граждан и их гарантий;
 Определять основные стадии избирательного процесса;
 Определять   виды   избирательных   систем   и   их
особенности.
Учащиеся должны уметь:
 давать
характеристику

процессу

развития
избирательной системы в России;
 объяснять   возможности
  участия   граждан   в
деятельности   политических   партий,   предвыборных
кампаниях,   права   и   обязанности   участия   в   выборах   и
референдумах;
 называть   и   описывать   особенности   различных   видов
выборов;
 давать   характеристику   роли   политических   партий   в
избирательном процессе;
 объяснять специфику российских политических партий,
их   идеологию   и   отличия   от   политических   партий   в
других странах;
 выделять   основные   обязанности,
  полномочия,
привилегии   и   ограничения   статуса   политического
лидера   (президента   школьного   парламента,   мэра,
губернатора,
  депутата   Государственной   думы,
Президента РФ);
 называть личные и профессиональные качества лидера и
аргументировать свое мнение;
 оценивать   сильные   и   слабые   стороны   кандидатов   на
выборах,   характеризуя   уровень   их   подготовленности   к
роли лидера в конкретной сфере деятельности;
 оценивать сегодняшние критические замечания в адрес кампаний по выборам и предложения по их реформе;
 собирать   и   анализировать   документы   и   материалы,
готовить сообщения, рефераты, публичные выступления
по плану Клуба.
Цели и задачи программы:
 создание   условий   для   формирования   у
Цель:
подрастающего   поколения   правового   сознания   и
поведения, устойчивого интереса к функционированию
института   выборов;  воспитания   высокой   правовой   культуры
личности, гражданскопатриотических и духовнонравственных качеств
подрастающего поколения.
Задачи:
 углублять   знания   учащихся   по   избирательному
праву, способствовать применению знаний, умений
и навыков на практике;
 стимулировать интерес к выборам, как важнейшему
институту демократического общества;
 содействовать развитию коммуникативных навыков;
 знакомить   учащихся   с   навыками   работы   с
  их   анализом   и   получение
документами,
необходимой информации;
 развивать   практические   навыков   участия   в
процедуре голосования;
 воспитывать   у   учащихся     активную   гражданскую
позицию, правовую культуру;
Формы и методы: Деятельность
  молодого   избирателя   предполагает
использование   современных   эффективных   методов,   форм   и
средств   обучения,
  в   том   числе   информационно-
компьютерных   технологий.
  Содержание   программы
переориентировано   с   сугубо   образовательной   информации,
на   личностно   ориентированное   воспитание.   Учащиеся
получают возможность:
 работы   с   документами   (самостоятельное   чтение,   анализ   материала,
организация   понимания   через   обсуждение,   изучение   статистических
материалов);
 изучения материалов СМИ, Интернетматериалов;
 дискуссировать,   проводить   дебаты,   круглые   столы,   заниматься
проектной деятельностью;
 проводить практические занятия по решению учебных задач;
 проводить   экскурсии   в   органы   государственной   власти   и   местного
самоуправления
   проводить   встречи   с   должностными   лицами   государственных   и
с   членами   избирательных   комиссий,
муниципальных   служб,
депутатами, руководителями местных отделений политических партий;
 осваивать знания по региональным, муниципальным выборам и выбора
президента в школьное самоуправление с помощью приемов деловой
игры.
Основной   метод   обучения   –   проблемно-рефлексивный.
Одна из главных задач - создание ситуаций для активного
диалога,   деятельности   учащихся.   Руководителю   важно
сформулировать вопросы, проблемы и предложить учащимся
на основе их личного опыта оценить происходящее.
Способы оценивания достижений обучающихся.
Достижение   намеченных   образовательных   результатов фиксируется: в журнале посещения занятий; по полноте и
правильности выполнения заданий в представленных работах
учащихся   в   рецензиях   к   работам;   по   уровню   становления
политической   и   правовой   культуры   учащихся   через
проведение   соцопросов,
  Проведение
анкетирования в начале работы по предмету и на последнем
заседании позволит получить сведения о развитии знаний по
вопросам избирательного права.
  анкетирование.
Учебно  методическое обеспечение работы:
 Для организации деятельности   используется  библиотека;
 Аудио и видео техника (компьютер, принтер, сканер, видеоматериалы);
 Методические пособия:
 Практические рекомендации по организации работы  (школ) молодого
избирателя в учреждениях образования;
 Методическое руководство по организации тренингов по избирательному
праву. М: Владос, 2005 г.; Этапы реализации программы:
1. сентябрь - октябрь – знакомство с новыми понятиями,
избирательной системой, а также знакомство с историей
избирательной системы.
2. октябрь – рассмотреть роль выборов в условиях демократии, формы
политического   участия,   разработка   положения   для   правовых
интеллектуальных игр.
3. ноябрь – декабрь – реализация положений по конкурсу
«Молодёжь   и   выборы»,   разработка   методических
рекомендаций   для   учащихся,   подготовка   и   участие   в
мероприятиях, посвященных правовой неделе.
4. январь - февраль –  подведение   промежуточных
результатов   деятельности     будущих   избирателей   по
реализации программы;
5. март– апрель – реализация планов работы, проведение
конкурса   рисунка   «Лидеры   крупным   планом»,
проведение викторины «Имя в политике»;
6.май  -  подведение итогов. КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НА 20162017 УЧ.ГОД
№ п/п
Тема
1. Мы выбираем право!
2.
3.
История избирательного права
Выборы, власть, общество.
(знакомство с понятиями)
Слово о законе и праве
4.
5.
Выборы президента школьного
самоуправления – из истории школы
6. Молодёжь выбирает будущее
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Трудно ли быть президентом?
Проектная деятельность «Великие
личности»
Круглый стол: «Роль выборов в условиях
демократии»
Гордые символы России
Поговорим о нашем праве
Что ты знаешь о законе?
13. Молодёжь имеет право!
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Проектная деятельность: «Мы и выборы!»
Решаешь ты, кто во главе страны
Воспитывай в себе гражданина
Круглый стол на тему: «Избирательное
право и избирательный процесс»
Плохие власти выбираются хорошими
гражданами, которые не голосуют
Тестирование по теме:  «Как ты знаешь
избирательное право»
Избирательное право и избирательный
процесс
Деловая игра «Выборы»
дата
2016 уч. год
2016 уч. год
2016 уч. год
2016 уч. год
2016 уч. год
2016 уч. год
2016 уч. год
2016 уч. год
2016 уч. год
2016 уч. год
2016 уч. год
2016 уч. год
2016 уч. год
2016 уч. год
2016 уч. год
2016 уч. год
2016 уч. год
2016 уч. год
2016 уч. год
2016 уч. год
2016 уч. год 22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Проектная деятельность  «Мы
выбираем…»
Диспут «Я и избирательное право»
Интеллектуальная игра «Умники и
умницы» по теме «Избирательное право и
избирательный процесс»
Викторина «Ты – избиратель»
Конкурс на лучший слоган по теме «Твой
выбор»
Звездный час «Выборы и общество»
Заседание круглого стола
«Предварительное подведение итогов»
Конкурс «Лидеры крупным планом»
Викторина «Имя в политике»
Диспут «Честные выборы»
Заседание круглого стола «Подведем
итоги»
Проектная деятельность «Отчет
деятельности  молодого избирателя»
Подведение итогов
2017 уч. год
2017 уч. год
2017 уч. год
2017 уч. год
2017 уч. год
2017 уч. год
2017 уч. год
2017 уч. год
2017 уч. год
2017 уч. год
2017 уч. год
2017 уч. год
2017 уч. год

file_name: Брей-ринг Ты-будущий избиратель.docx

intro:
Цель: создание условий для формирования у подрастающего поколения правового сознания и поведения, устойчивого интереса к функционированию института выборов; воспитания высокой правовой культуры личности, гражданско-патриотических и духовно-нравственных качеств подрастающего поколения.

	углублять знания учащихся по избирательному праву, способствовать применению знаний, умений и навыков на практике;
	стимулировать интерес к выборам, как важнейшему институту демократического общества;
	содействовать развитию коммуникативных навыков;
	знакомить учащихся с навыками работы с документами, их анализом и получение необходимой информации;
	развивать практические навыков участия в процедуре голосования;
	воспитывать у учащихся  активную гражданскую позицию, правовую культуру;

title: Брейн-ринг по избирательному праву  «Ты – будущий избиратель!»


extracted_text:
Познавательный час
«Россия – Родина моя»
Цель: формирование гражданской и правовой направленности личности, активной
жизненной позиции; воспитание гордости за свое Отечество и ответственности за судьбу
своей страны, привлечь ребят к чтению книг о России
Задачи:
 формировать у обучающихся правовую культуру;
 формировать гуманистическое мировоззрение школьников;
 воспитание у обучающихся уважительного отношения к символам своего
государства, чувства патриотизма, формирование активной
  к нравственному саморазвитию.
Возрастная категория : 2  5 классы.
Обращение к этой теме имеет громадное воспитательное значение, ведь через
накопление знаний о государственной символике, о значении ее важнейших
элементов происходит приобщение к богатейшему наследию и уникальному опыту
предков, утверждается понимание неповторимости родной страны.
Оформление: герб Российской Федерации, гербы других стран, флаг России.
Технические средства: компьютер, мультимедийный проектор.
Ход мероприятия
Слайд  №1
Библиотекарь: Люди не выбирают место своего рождения на Земле. Они могут жить в
разных странах, иметь разный цвет кожи, говорить на разных языках. Но слова
«Родина», «Отечество», «Отчизна»  святые для каждого из них. Для нас с вами все эти
понятия заключены в одном слове  РОССИЯ.
Слайд №2   (просмотр видеоклипа «Великая страна Россия»
Слайд №3
Чтец: Мне о России надо говорить,
Да так, чтоб вслух стихи произносили,
Да так, чтоб захотелось повторить, Сильнее всех имен сказать «Россия!»
Библиотекарь: Дорогие друзья, сегодня мы  отправимся в историческое прошлое и
настоящее нашей Родины  России, Руси, соприкоснемся с  культурой и символикой
нашей страны.  А начнем мы разговор с того, что всегда составляет гордость любого
государства  Государственные символы. Символ  это условные знаки, имеющие для
человека, или целого народа,  очень  важное  значение. Говоря о стране,  сразу
представляются некоторые символы.  Так,  например, символом Парижа является
Эйфелева башня (слайд № 4), символом США – небоскребы, статуя свободы (слайд
№5).   А какие символы России вы можете назвать?
 (обучающиеся предлагают свои варианты)
Библиотекарь: Действительно символов России много   это и Кремль (слайд №6), и
Знамя победы  (слайд №7),  и березы  (слайд №8),   и матрешки  (слайд №9),  и наши
русские   самовары  (слайд   №10).   Но   есть   особые
  символы,   они   называются
государственными     и   закреплены   в   основном   законе   нашей   страны   –   Конституции
Российской Федерации (слайд № 11) .
Давайте сейчас вспомним,  какие символы мы называем государственными.
  (варианты детей)
Верно,   государственными   символами   в   любой
  стране   являются   –
государственный   герб,   государственный     флаг,   государственный   гимн.   Эта     триада
возникла не сразу. Только в 20м веке во всем мире установилась обязательная традиция
 каждой стране иметь свой герб, флаг и гимн. Жители разных стран по праву гордятся
своими   символами.   Отношение   к   гербу,   флагу   и   гимну      это   отношение   к   самому
государству. А оно должно быть уважительным. Символы нашей родины насчитывают
не одну сотню лет.
Флаг России  белосинекрасный триколор (слайд №12)
Герб  двуглавый орел (слайд №13)
Но почему выбрана именно такая государственная  символика? Что означает наш герб,
гимн, флаг?
Сегодня я предлагаю вам вспомнить, а может быть  и узнать ответы на эти вопросы.
    А начнем мы с герба РФ.
Герб это официальная эмблема.
Российский   герб      представляет   собой   золотого   двуглавого   орла,   размещенного   на
красном щите, на груди которого расположился герб Москвы с изображения Георгия
Победоносца на белом коне. (слайд №14)  Всадник на щите не только символ столицы,
но и олицетворение победы добра над злом.
(слайд №15) Над головой орла  три короны, в лапах  символ государственной власти
скипетр   и   держава.   Скипетр   и   держава   в   когтях   Орла      образное   выражение
незыблемости государственных устоев нашего Отечества.
    Двуглавый орел призван был символизировать мощь и независимость нашей страны.
Впервые   официальное   изображение   двуглавого   орла   появилось   на   печати   великого
князя московского Ивана III с 1642 года. (слайд №16) В течение веков неоднократно менялись рисунки и цвет орла. (слайд №17)
       Символика двуглавого орла  одна голова обращена на запад, другая на восток,
удачно подошла России, соединившей две части света Европу и Азию.
На своих мощных крыльях двуглавый орел держал Россию вплоть до 1917 г.
  В советский период орел исчезает с изображения герба. (слайд №18) Здесь появляется
серп и молот. На следующем слайде №19 вы видите, что  в советский период герб тоже
несколько раз видоизменялся.
      Возрождение  российского государства после распада Советского Союза повлекло
неизбежное   возвращение   исконных   российских   символов,     преданных   забвению   в
советский период. История создания герба огромна. Символы безымянны, они не знают
авторства,   их   создает   сама   история.   Возвращение   двуглавого   орла   на   герб   России
произошло в 1993 году.  (слайд №20)  Указом президента РФ от 30.10.1993 двуглавый
Орел снова становится символом России.
Где можно увидеть герб?
(варианты детей)
   В первую очередь – на самом  главном флаге – штандарте, который развевается над
резиденцией Президента в Кремле, на знаменах воинских частей, на флагах военных
кораблей, на пограничных знаках.
       А  еще  герб   изображен  на печатях,  бланках, денежных  знаках   и других  важных
документах, но только в одноцветном варианте.
    Есть у каждого государства и флаг.  (слайд №21)
Государственный    флаг  постоянно поднят над резиденцией  в Кремле, над зданиями
правительства, Госдумы. Поднимают флаг за рубежом над российскими  посольствами,
торгпредствами,  на  судах, плавающих   в  открытом  море  и  в  территориальных  водах
иностранных  государств.
       2 августа 1991 чрезвычайная сессия верховного совета России постановила считать
исторический флаг России полотнище из равновеликих горизонтальных полос  белой,
синей, красной официальным флагом РФ. Исторический белосинекрасный флаг стал
снова государственным. Но почему этот флаг исторический? Дело в том, что такие
цвета имел флаг с 1695 года.
В летописях сохранились упоминание о стягах  первых русских знаменах. Стяг
это   длинный   шест   с   укрепленными   на   верхушке   ветками   деревьев,   пучками   травы.
Позднее   к   шестам   стали   прикреплять   куски   ярких   тканей   различной   формы.   С
принятием христианства на Руси на стягах появилось изображение креста.
(слайд №22)  У каждого князя был свой стяг до шести метров в длину. Сохранились
предания о стяге Дмитрия Донского, с которым он выступил на поле Куликовом.  Это
был стяг черного цвета с изображением Иисуса Христа. Именно тогда стяг впервые был
назван Знаменем.  (слайд № 23)
Чтец: Был закон: покуда знамя
Развивалось над полком,
Пусть победа не за нами,  Все равно дерись с врагом.
Но когда оно упало
И исчезло без следа
Это знак, что все пропало,
Рассыпайся кто куда…
 Ныне этого не будет,
Говорит великий князь.
Знамя черное целует…
И идет, перекрестясь.
Вам понятна мысль простая:
Нет обратного пути.
Наше знамя  Русь святая,
Что у каждого в груди.
Библиотекарь: При отце Петра 1, царе Алексее Михайловиче, в России впервые
появились знамена с сочетанием трех цветов  белого, синего и красного. (слайд №24)
Белый цвет издавна символизирует чистоту и правду. Белыми наш народ в старину
называл свою веру, царя и Отечество. Этот цвет считается свободным и открытым.
Голубой (синий) – цвет Богородицы, символ верности. Белый и синий цвета выбрала
себе Русская православная церковь. Красный цвет на Руси всегда был символом отваги
и героизма.
(слайд №25) Со времени установления советской власти в 1917 государственным
флагом был флаг красного цвета с изображением серпа и молота. С 1917 по 1991года
(слайд №26)
Чтец:      «Вперед!» и под знамена!
Борись, солдат, душой!
Построилась колонна
И двинулась на бой.
Атаки марш наш грянул, Мы весело пошли
Под нашим новым знаменем
Огонь горит в груди.
Библиотекарь: Очень долгое время наш стяг был яркокрасного цвета.
    С 1991 года государственный флаг вновь стал белосинекрасным. (слайд №27)
       Помимо государственного флага в РФ есть еще 2 особых знамени. Первое из них
знамя   вооруженных   сил   России,   представляющее   собой   красное   полотнище.
(слайд№28)
Это знамя победы, под которым воевали наши деды и прадеды, которое взвилось над
рейхстагом как знак взятия Берлина в годы ВОВ.
   Второе знамяэто знамя военноморского флота. (слайд №29) Российскому военному
флоту,   подчеркивая   преемственность   славных   традиций     флота   Петра   великого,   по
наследству перешел белоголубой Андреевский флаг.
(слайд №30)
           Среди эмблем и   символов российского   государства особое место   занимает
государственный гимн. В особо торжественных случаях – при  вступлении в должность
президента,   при   подъеме   флага   и   других   официальных   церемониях      исполняется
государственный  гимн РФ.
       Гимнэто официально принятая торжественная песнь в честь государства.   Гимн
прославляет могущество и единство нашей огромной страны.
Первый   государственный   гимн   появился   после   побед   над   наполеоновской   армией.
Когда?
 С гимном «боже, царя храни» российская империя жила вплоть до революции 1917. В
советское   время   с   1917   по   1943   государственным   гимном   был   «интернационал»
международный   пролетарский   гимн.   А   в   1943   поэт   С.Михалков   и   композитор
Александров   написали   государственный     гимн   советского     государства.   Гимн   был
утвержден   в   трудное   для   России   время      шла   ВОВ.   В   нем   зазвучала     твердая
уверенность в нашей победе над фашизмом.
Прошло время, Советский   союз распался на отдельные государства. Началась работа
над новым текстом и мелодией. 30 декабря 2000 указом президента РФ в качестве гимна
России принята мелодия бывшего гимна СССР на музыку Александрова и новые слова
Михалкова.
Так, накануне XXI  века у России появился новый гимн. Эту музыку знают и уважают во
всем мире. Она рождает гордость за свою страну. Современный гимн объединяет всех
людей нашей страны, всех тех, кто хочет ее процветания, тех, кто любит свою Родину и
гордится ею.
   Я думаю, вы знаете, что в знак особого уважения присутствующие слушают гимн стоя.
   Прошу вас всех встать под гимн России  (по щелкнуть по значку)
     Итак,  сегодня мы еще раз вспомнили о государственных символах нашей родины
России. Мне бы очень хотелось, чтобы вы всегда помнили, что вы  граждане великой
страны,   имеющей   богатую   и   великую   историю,   чтили   ее   символы,   гордились   своей
страной. А закончить наш классный час мне бы хотелось словами поэта Михаила Танича:
Родина моя, что будет и что было,
Всё я пополам  с  тобою разделю
Вовсе не затем, чтоб ты меня любила,
Просто потому, что я тебя люблю.
   Любите свою Родину и будьте счастливы!

file_name: Познавательный час Россия-Родина моя.doc

intro:
Задачи:
•	формировать у обучающихся правовую культуру;
•	формировать гуманистическое мировоззрение школьников;
•	воспитание у обучающихся уважительного отношения к символам своего государства, чувства патриотизма, формирование активной
•	 к нравственному саморазвитию.
Возрастная категория : 2 - 5 классы.
Обращение к этой теме имеет громадное воспитательное значение, ведь через накопление знаний о государственной символике, о значении ее важнейших элементов происходит приобщение к богатейшему наследию и уникальному опыту предков, утверждается понимание неповторимости родной страны.


extracted_text:
«Изобретение алфавитного письма было тем великим шагом,
который привел человечество от варварства к цивилизации»
Э. Тейлор
Сценарий ко Дню славянской письменности и культуры
 Цели и задачи:






познакомить учащихся с историей создания славянской азбуки, с историей русского алфавита;
показать   значение   научного   и   просветительского   подвига   Кирилла   и   Мефодия,   создателей
азбуки;
развивать у учащихся интерес к родной истории, к родному языку;
воспитывать у учащихся чувство патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины,
гражданственности;
способствовать развитию у школьников мировоззренческих убеждений на основе осмысления
ими исторических событий, умения прослеживать связь истории и современности;
развивать у учащихся умения анализировать информацию, представленную в разных знаковых
системах (текст, иллюстрация, схема, аудиовизуальный ряд).

Обеспечение мероприятия:
Иллюстрации к уроку (презентация)
Мультимедийное оборудование.
Загадка:  Как   называется   «машина   времени»,   которую   можно   держать   в   руках   и   с   её   помощью
совершать увлекательные путешествия в прошлое и будущее, побывать в любой части земного шара,
познакомиться с другими людьми? (Книга)
Сейчас с помощью книг мы с вами поговорим о Дне славянской письменности.
Ежегодно 24 мая во всех славянских странах отмечают День славянской письменности и культуры
и торжественно прославляют создателей славянской письменности святых Кирилла и Мефодия —
учителей   словенских.   Как   известно,   святые   равноапостольные   братья   Кирилл   и   Мефодий
происходили из знатного и благочестивого рода и проживали в греческом городе Солуни.
24 мая  – День славянской письменности и культуры.  Праздник пришёл на российскую землю в
1992   году.   В   этот   день,   в   Москве,   на   Славянской   площади   был   открыт   памятник   братьям   –
просветителям Кириллу и Мефодию.   У подножия памятника была зажжена неугасимая лампада –
знак вечной памяти.
  Как отмечается этот день?  В этот день уместно вспомнить всё, что связано с родным языком,
литературой,   народными   обычаями   и   традициями.   Мы   с   вам   будем   вспоминать   историю
письменности.
Всегда ли у люди умели писать? Нет. Давайте посмотрим небольшой фильм о том, как зарождалась
письменность. (Мультфильм «Как было написано первое письмо»)
На чём писали люди?
А) На глиняных табличках  (Показ таблички)
Б) на пергаменте. Пергамент представлял собой особым образом выделанную телячью кожу; Чернила
делались из «дубовых орешков», которые надо было поварить в кислоте с железными опилками. На чём писали люди в Древней Руси?   В отличие от жителей европейских стран, где письмом
владели лишь богатые люди, на Руси даже домохозяйки умели писать. Об этом свидетельствуют
многочисленные археологические находки. Что находят археологи? Берестяные грамоты. Берёзовая
кора – писчий материал не хуже любого другого. Надо очистить будущую берёзовую «Страницу» от
жёсткой   коры,   распрямить.   Подсушить.   Заострённой   палочкой  (писалом)  можно   не   спеша
процарапывать буквы на бересте, а тупым концом палочки –  писала  нетрудно затереть случайную
ошибку. Береста – довольно долговечный материал, особенно если хранится во влажной среде без
доступа   воздуха.
  Новгородская   глина   до   сих   пор   дарит   археологам   берестяные   грамоты
многовековой давности.
Перо.  Перо предпочитали гусиное. Из левого крыла. Чтобы подготовить перо к работе, его надо
очинить: отрезать кончик, чуть расщепить и заострить;
Рукописные книги.  Большинство рукописных книг   были религиозного содержания. Рядили книгу
как невесту. Убранство было дорогим и роскошным. Листы украшались красивыми и рисунками –
иллюстрациями.
На   переплёты   из   деревянных   досок   шла   тщательно   выделанная     кожа.   На   обложках   помещали
драгоценные камни, золотые или серебряные застёжки. Прадеды любили говорить : «Книжное слово в
жемчугах ходит». Больших денег книга стоила. Одну книгу можно было обменять на табун лошадей,
стадо коров, на груду пышных собольих шуб. Дороги книги были не только изза своего убранства.
Дорого ценился и огромный труд, вложенный в создание книги. Переписыванием книг занимались
монахи. На переписывание одной книги иногда уходило несколько месяцев или даже лет.
Русское книгопечатание ассоциируется с именем Ивана Фёдорова.  Именно он открыл первую
типографию в Москве. Однажды Ивана Фёдорова озарила мысль: а не издать ли книгу для «скорого
младенческого научения». Книгу для всех? Такая книга нужна была. Писать первый учебник было
некому. Иван Фёдоров сам взялся за работу. Тщательно писал, рисовал буквы, находил упражнения,
примеры, чтобы люди учились не только письму, но и добрым мыслям. Так родился учебник, подобие
которого до сих пор встречают в школе первоклашек. Как называлась эта книга?  Букварь
Вот небольшой отрывок из книги замечательного преподавателяфилолога Н.Н.Ушакова: «В
короткие   зимние   дни   ученики   собирались   в   школу   ещё   затемно.   Занятия   начинались   с   семи   и
продолжались   с  двухчасовым   обеденным   перерывом   до  самой   «вечерни».   После   занятий   ученики
убирали помещение, приносили чистой воды и уходили домой, когда на улице наступала темнота. Так
от темна до темна шли уроки в древнерусской школе. Уроками их можно назвать очень условно.
Каждый получал от учителя персональное задание: один делал первые шаги  зубрил азбуку, другой
перешёл уже к складам, третий читал «Часослов». И всё следовало выучить «назубок»  «вызубрить».
Заданий на дом не давали, да и когда их было делать, если весь день проходил в «училище». Заучить
надо было всё во время занятий... Учили вслух. Каждый своё. Недаром пословицу сложили: «Азбуку
учат  во всю избу кричат».
Вот как описывает Наталья Кончаловская обучение на Руси.
В старину учились дети –
Их учил церковный дьяк.
Приходили на рассвете
И твердили буквы так:
А да Б – как Аз да Буки,
В  как Веди, Г – глаголь.
И учитель для науки
По субботам их порол.
Вот такой чудной вначале
Наша грамота была!
Вот каким пером писали –
Из гусиного крыла!
Этот нож не без причины Назывался «перочинным»:
Очиняли им перо,
Если было не остро.
Трудно грамота даваласьНашим предкам в старину,
А девицам полагалось Не учиться ничему.
Обучались лишь мальчишки.
Дьяк с указкою в руке
Нараспев читал им книжки
На славянском языке.
Чем отличалось обучение грамоте в древней Руси от современного?
Алфавит.  Интересна история слова «алфавит». Оно родилось в Древней Греции и составлено из
названий двух первых букв греческого алфавита: Альфы» и «Беты». Но почему мы тогда говорим
«алфавит»? Так это слово произносим мы, носители русского языка. Западные языки передают его как
«альфабете».
Современная книга прошла долгий путь, прежде чем стала такой, как сегодня.  В современной
технологии создания книги существует масса специальных терминов. Все они пришли в книжное дело
в разные века, но используются и поныне. Давайте вспомним их. Из чего состоит книга?
 Обложка
 Переплёт
 Титульный лист
 Иллюстрация
 Текст (красная строка  (Каждую новую главу в книге начинали с большой буквицы. Очень красиво
нарисованной, в виде цветка или невиданного зверя. Буквицу расписывали яркими красками, среди
которых преобладал красный цвет. Отсюда термин «Красная строка»)

Предлагаю   посмотреть   мультипликационную   историю  о   том,   что   происходит,   если   внезапно
исчезнет хотя бы одна буква. Фильм называется «Пишичитай»
Викторина
1. Название древней формы книги, свёрнутой в трубку и написанной на папирусе? (свиток)
2.
 Какой город стал Родиной пергаментных книг?    (Пергам)
3. Как звали двух известных братьев, составивших первую славянскую азбуку?
( Кирилл и Мефодий)
4. Как звали изобретателя печатного станка и книгопечатания в Европе?
                                                                                (Иоган Гутенберг)
5. Название многоцветных иллюстраций, заставок в древнерусских рукописных книгах, так же
называют и художественные произведения небольших размеров (Миниатюра)
6. Как называется редкая древняя книга?   (Антикварная) 7. Как называется книга, имеющая особый коммерческий успех, пользующаяся повышенным
спросом?    (Бестселлер)
8. Название серии рисунков с кратким текстом. Впервые они появились в США; основная
тематика: приключения животных, комических персонажей, суперменов.         (Комикс)
9. В какой стране изобрели бумагу?  (Китай)
10. Кору какого дерева использовали на Руси в качестве писчего материала?
 (кору берёзы – бересту)
11. Как называется первая славянская азбука?    ( Кириллица)
12. Кто был русским первопечатником?    (Иван Фёдоров)
13. Как называется книга, бывшая в пользовании и вновь поступившая в продажу?
(Букинистическая)

file_name: День славянской письменности.rtf

intro:
Цели и задачи:
•	познакомить учащихся с историей создания славянской азбуки, с историей русского алфавита;
•	показать значение научного и просветительского подвига Кирилла и Мефодия, создателей азбуки;
•	развивать у учащихся интерес к родной истории, к родному языку;
•	воспитывать у учащихся чувство патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, гражданственности;
•	способствовать развитию у школьников мировоззренческих убеждений на основе осмысления ими исторических событий, умения прослеживать связь истории и современности;
•	развивать у учащихся умения анализировать информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, иллюстрация, схема, аудиовизуальный ряд).

title: Сценарий ко Дню славянской письменности и культуры автор библиотекарь-педагог Прокопьева Марина Павловна город Барнаул МБОУ "Гимназия №22"


extracted_text:
Оглавление
                              1.Введение.
                              2. Основная часть.
                                   2.1 Из истории бурятской колыбельной.
                                   2.2 Значение колыбельной песни
                              3. Практическая часть
                                  3.1 Виды колыбельных песен моих бабушек
                                  3.2 Анкетирование
                             4. Заключение.
                             5. Список литературы.

1 «Песня матери – главная  песня  в   мире;
                                                                             начало всех человеческих песен".
                                                                                Расул Гамзатов
                                                          ВВЕДЕНИЕ
                            При   изучении   произведений   устного   народного   творчества   на   уроках
литературного чтения  мы познакомились с колыбельными песнями.
                            Мне стало любопытно: почему эти песни так называются, какие бывают
колыбельные, чем они отличаются от других песен? Я подумала: почему же мама, зная
бурятский язык, не пела мне  бурятские колыбельные песни? А какие колыбельные песни
пело поколение моей бабушки? Меня заинтересовал этот вопрос, и я   решила узнать о
существовании народных колыбельных песен.
                     Так возникла  тема  нашего исследования: Народные колыбельные песни моих
бабушек.
           Эта тема актуальна, потому что в современном мире, где каждый день создаются
новые   игрушки   и   компьютерные   программы   для   детей,   многие   просто   забыли   о
колыбельных песнях.
           Наши предки считали, что воспитание человека начинается с колыбельных песен.  А
сейчас современные дети растут без колыбельных песен.
                     Цель  исследования:   найти   и   изучить   разновидности   бурятских   народных
колыбельных песен

           В соответствии поставили задачи:
  1. провести анкетирование среди учащихся и взрослых;
  2. изучить литературу по данной теме;
2 3. собрать тексты народных колыбельных песен у бабушек;
  4. сгруппировать песни;
Объект исследования: песенный фольклор бурятского народа
Предмет исследования: колыбельные песни моих бабушек
Методы исследования: анкетный опрос, запись песен, собеседование.
 Гипотеза: предположим, что колыбельные песни не только сопровождают ребенка в сон,
но и развивают  малыша.
Продукт исследования:
1. Создание брошюры  колыбельных песен «Колыбельные песни моих бабушек»
2.    Презентация
Практическая значимость   работы – собранный материал можно использовать на уроках
русской литературы, раздать детям и родителям.
3 2. Основная часть.
2.1.  Из истории бурятской колыбельной.
          Определив   задачи   проекта  я,   конечно   же,
  Прочитав
отправилась   в   нашу   библиотеку.
необходимую литературу, выяснила, что в глубокой
появились колыбельные песни, которые есть у всех
мира.     Усыпляла   мать   своего   ребенка   и   напевала
древности
народов
простые
ласковые слова. Нравилась сложенная матерью песня, ее повторяла дочь, добавляя свои
слова. Так и передавалась народная колыбельная песенка от семьи к семье, от поколения к
поколению.  Колыбельных песен не так уж и много, просто каждая мама поет посвоему,
чтото изменяя, дополняя. И колыбельная песня рождается как бы заново.
                       Колыбельные песни – это не только снотворное для малыша, но и его оберег.
Согласно древним традициям  для каждого младенца создавалась своя колыбельная песня –
ее при рождении ребенка сочиняла сама мать. А потом данная песня всю жизнь служила
ему оберегом. Слова и мелодии защищали ребёнка от злых духов, от бессонницы, болезней.
Эти песни наполнены любовью, добротой. Они похожи на сказку.   Колыбельная песня –
исторический жанр.
             Отчего же песню назвали колыбельной? Сначала я решила разобраться с термином
«колыбель»   и   использовала   «Толковый   словарь   русского   языка»   Даля   В.И.   Слово
4 «колыбель»   происходит   от   глагола   колыбать   (качать,
  зыбать,
колыхать),  т.е. заставлять раскачиваться взад и вперёд. ». На бурятском
языке колыбельная «үлгын дуун» «үлгы»колыбель, «дуун» песня.
               Колыбельные песни у бурят пели не только матери. Бурятская
семья,   как   правило,   была   многочисленной,   поэтому   убаюкивать
младенца могли и дедушки, и бабушки, и старшие братья и сестры. Причем дети иногда
пели по очереди. Предоставьте и вы возможность старшему ребенку спеть колыбельную
младшему. Это сблизит ваших детей и укрепит чувство ответственности и заботы старшего
брата или сестры о новом члене семьи.
         Слушая напевы на родном языке, малыш  впитывает еще и образ мыслей,  понятия,
акценты, свойственные языку и принадлежащему ему образу мышления. Так ваш кроха
начнет мыслить и думать на родном языке.
               Материнское молоко, тепло, голос, материнские колыбельные песни составляют
фундамент,   основу   личности.   Родной   язык   дает   возможность   впитать   в   себя   историю
народа.  И   если   у   матери   есть   проблемы   со   своим   родным   языком,  это   может   оказать
влияние на структуру будущей личности младенца. Возможны „трещины” в психике, что
дадут   о   себе   знать   в   неблагоприятных   условиях.   Заранее   можно   предсказать,   что   у
малыша, воспитанного на колыбельных, будет более богатая душа, шире внутренний мир. И
если   это   колыбельная   на   родном   языке,   ребенок   будет   ближе   к   своим   истокам,   к
историческим, национальным корням. А выросший в любви и взаимопонимании с матерью
ребенок   менее   подвержен   стрессам   и   более   способен   к   установлению   стабильных   и
гармоничных взаимоотношений с  другими.
         Современная  мама не знает, как петь колыбельные, и часто включает малышу любую
музыку.  Но   это   уже   не   народные   колыбельные,   и   ребенок   неправильно   воспитывается,
потому что национальный звук с детства должен быть знаком детям. Колыбельная должна
быть первой песней, которую услышит ребенок.
5 Издавна бурятские женщины, когда пели колыбельные, импровизировали, беря
сюжеты   из   своей   жизни,   поэтому   таким   напевам   принадлежит   первая   воспитательная
функция. Если мы хотим использовать традиции народной педагогики, то должны начать с
детских колыбельных. Это проблема не только наша, это проблема всего человечества.
               Казалось бы, все колыбельные песни одинаковы, они служат для того чтобы
усыпить ребенка.
        И колыбельная песня рождалась как бы заново. Сколько матерей, столько и песен. Но
во   всех   песнях   мы   услышим:   приобщение   к   родным   мелодиям,   описание   богатой
счастливой   жизни,   прогнозы   на   будущее,   призыв   небесных   покровителей,   описание
опасностей, выражение чувств и переживаний.
         В связи с этим специалисты считают, что колыбельная песня осмысливается часто не
только, как заклинание с целью – дать  ребенку сон и рост в настоящий момент, богатство и
здоровье   в   будущем,   но   и   как   знахарский   текст,    имеющий   целью   поправить   здоровье
ребенка в том случае, если он болен,  или как оберег от чужого негативного воздействия.
         Современные колыбельные песни, дают ребенку чувство уверенности и защищенности,
это как бы материнские руки, сомкнутые вокруг ребенка, не допускающие проникновения
зла.     В   редкие   минуты   общения   мама   не   просто   укачивает   дитя,   но   еще   и   обучает,
воспитывает.

            Бурятские   народные   колыбельные   песни   издавна   изучаются   фольклористами,
историками и музыкантами. История изучения народных песен начинается с 18 века, со
времени, когда была сделана первая нотная запись бурятской народной песни. Старинных
бурятских колыбельных песен, известных науке, не так уж много. В сборнике Д.С Дугарова
«Бурятские   народные   песни»
колыбельные песни.
  мною   найдены   3
        В ходе собеседования с бабушками я узнала, что
рождение ребенка в бурятской семье испокон веков
считалось   событием   особым,   значительным.   Оно
6 сопровождалось   обрядом,   связанным   с   рождением   ребенка      «үлгыдэ   оруулха»
укладывание ребенка в колыбель.

                Это   был   праздник     по   случаю   рождения   ребенка.   В   зависимости   от
материального положения родителей специально для этого торжества кололи бычка
или барана.
                 Главной вещью этого обряда являлась колыбельлюлькаүлгы. Заранее делать
люльку у бурят было греховным, поэтому она готовилась к моменту проведения самого
ритуала.   Вокруг   колыбели   собирались   дети.   Одна   из   женщин   держала   на   руках
новорожденного,   другая   –   сваренную   бедренную   кость   бычка   (или   барана)   –   шаата
сэмгэ.   Около   колыбели   клали   молоток,   точило.   У   собравшихся   детей   спрашивали:
“Кого укладывать в люльку: ребёнка или кость?” Дети отвечали: “Ребенка”. Затем
следующий   вопрос:   “Кого   положить   в   люльку:   ребенка   или   молоток?”.   Отвечали:
“Ребенка”.   Эти   вопросы   с   перечислением   предметов   повторялись   дважды   или
трижды. Затем следовал вопрос: “Как пеленать ребенка: вверх головой или вниз?”.
Малыши дружно отвечали: “Вверх головой”.
               После этих традиционных вопросов – ответов, которые составляли основную
часть обряда, ребенка, завернутого в шкурки, укладывали в приготовленную люльку, и
детей   просили   спеть   для   малыша     песню.   Дети   вместе   с   взрослыми   исполняли
известные им песни, как и колыбельные, так и другие народные песни.

7 2.2. Значение колыбельной песни
        Современные ученые считают, что дети, которым мамы пели колыбельные песни, не
только   более  спокойны,  послушны,  но   и  более  интеллектуальны.  Слова   в  колыбельных
использовались  лишь те, без которых понятие окружающего мира невозможно. В песнях
использовалось лишь то, что ребёнок мог реально воспринять. Слова эти дают и первые
навыки   речи.   Учёные   установили,   что   на   первом   месяце   жизни   колыбельные   песни
оказывают успокаивающее воздействие на малыша, так как ребёнок начинает воспринимать
мелодию   ещё   до   своего   рождения.   А   повторяющиеся   колыбельные   песни   развивают
свойства памяти. Слушая материнские песни, малыш чувствует, что он ценен, любим. Его
окружает светлый, почти идеальный мир, в котором царят и побеждают любовь, добро,
согласие.
               Ученые с помощью экспериментов установили, что если малыш ежедневно будет
слышать речь только в записи, то говорить он никогда не научится. Освоить речь ребенок
может только тогда, когда она обращена именно к нему. Общение с мамой и папой на
родном языке поможет быстрее освоить язык.
         Слушая с детства колыбельные на родном языке, малыш быстрее его освоит, узнает
историю   своего   народа,   вырастет   добрым,   мудрым,   потому   что   мудры   и   колыбельные,
созданные   на   протяжении   веков.   Конечно,   в   багаже   у   мамы   найдется   хотя   бы   одно
четверостишие, которое она сможет „исполнить” крохе, но этого очень мало. К тому же
нужно не просто петь колыбельные на родном языке, но и понимать, что значат слова в
песне,   чтобы   потом   объяснять   все   это   малышу,   когда   подрастет.   Ведь   во   многих
колыбельных много незнакомых современному человеку слов.
8 Благодаря четкому, равномерному музыкальному рисунку происходит гармонизация
биоритмов матери и ребенка.  Доказано также, что уникальная ритмика колыбельной песни
может   служить   профилактическим   средством   двигательных   и   речевых   расстройств
(заикания, нарушений координации).
             В колыбельных песнях рисуются  словесные картины, которые понятны ребенку и
которые легко представить средствами изобразительного  искусства (нарисовать). Среди
них,   как   правило,   наиболее   частотны   тексты   с   преобладанием   ассоциаций   сиреневого,
голубого, синего и зеленого цветов, имеющих, как уверяют специалисты, оздоровительный
психотерапевтический эффект.
                 Самое «безобидное», к чему может привести замена колыбельных песен звуками
телевизора, компьютерными играми, аудиозаписями поп или рокгрупп – это развитие у
ребенка синдрома дефицита внимания (СДВ).  По оценкам психологов, СДВ встречается у
2025 %  детей.
               Синдром выражается в неспособности концентрировать свое внимание. Дети не в
состоянии   нормально   учиться,   неизбежно   возникают   проблемы   в   отношениях   со
сверстниками.
                 Во взрослом возрасте люди с СДВ часто страдают маниакальнодепрессивными
расстройствами, склонны к насилию, злоупотреблению алкоголем и наркотиками.
          Взрослым неплохо бы слушать на ночь колыбельные песни, т.к. включается механизм
успокоения, расслабления. Через сон «выпускаются» стресс, напряжение, обиды. Народная
мудрость гласит: «с бедой надо переспать» или «утро вечера мудренее».
           В депрессивном состоянии люди не воспринимают веселую музыку, зато, прослушав
элегии, ноктюрны и колыбельные песни, испытывают облегчение.
           Изучая колыбельные песни, мы пришли к выводу, что в содержании больше всего
существительных и глаголов, поскольку они отражают предмет и его действие.
                     Часто используются повторы звуковых сочетаний, слогов, отдельных слов. Это
помогает развивать память ребенка.
9 Так и появилось классическое «баюбаюшкибаю». Отсюда идет и звуковой ряд
колыбельных, в котором преобладают   шипящие (ш, щ) и гласные звуки (у, ю, а). Это
отражено в колыбельных на всех языках мира.
2.3  Практическая  часть
 1 этап:
                 Каково же было содержание старинных колыбельных песен? Казалось бы, все
колыбельные   песни   одинаковы,
однако это не так.
                  У  бабушек   мы   записали
колыбельных песен   (к сожалению,
которых   условно   разделили   на
несколько
народных
больше   никто   не   помнит),

следующие группы:
1)     колыбельные,  знакомящие   с
            В   некоторых     колыбельных
окружающим миром;
песнях   ребенок   знакомится   с
окружающим миром: это были он сам, мать, отец, бабушка, дедушка, домашние животные,
молоко и пр.
Например
1.Бүүвэй, бүүвэй, бүүвэй дөө,
бүүвэйн баабай гэртээл дээ,
3.Бааюу, бааюу, бааюухай
үри бэем шамхандаа,

шара нохойнь гэнжэндээ,
шабдаг номонь тэбхэндээ.
эжын эрхэ хүбүүхэй
абын амин хүбүүхэй.
2.Хара нохойнь уяатай
харагшан үхэр хаагаатай,
Бааи, бааи, бааи даа
Баабайн хүүгэнь унтыш даа.
4.Бааюу, бааюу, бааюунай
бамбаадай,бамбаадай
анииш нюдэеэ (өө),
агта моринь сэргэндээ.
10 2)   Колыбельные,  призывающие   ребенка   к   сну.   Как   и   во   всех   колыбельных   мать
успокаивает и призывает ребенка к сну:
1.Бүүвэй, бүүвэйхэй
Бү уйлыш даа, хүүгэмни
Бүүвэй, бүүвэйхэй
Унтыш тургэн, хүүгэмни.
2.Бүүвэй, бүүвэй бүүвэйхэйн
Бүүвэй унтыш, хүбүүхэн.
3)   Колыбельные,   в   которых   мать   мечтает   о   будущем   ребенка   .В   колыбельной   песне
отражался  и мир  матери  ее  чувства,  переживания,  мечты  о будущем  своего  ребенка.
(старшие запрещали петь «буувэй»получалось «не живи», поэтому пели «бааи»).
Например:
1.Бааи, бааи, бааинай
хөөрхэн нарай хүүгэмни,
хөөрхэн нарай хүүгэмни,
хүлдэ орожо гүйгөөрэй.
2.Бааинай, бааинай
абын жаахан бааинай,
эжын эрхэ бааинай,
эрдэмтэйхэн болоорой.
3.Бааи, бааи, бааиндай,
үри бэем унтыш даа
Бууюу, бууюу, бууюундай,
Томоотойхон болыш даа.
11 4)   Колыбельные  по внешности ребенка. Сразу после рождения мамы сочиняли и пели
«личные»   колыбельные   песни   по   внешности   своего   ребенка:   бомбогорхон   пухленький,
буржагархан кудрявенький,  шарахан светлый т.д.
1.Монсог шарахан толгойтой,
Мойһон хара нюдэеэ,
Анииш түргөөр, унтыш даа
Амтан мамаа хүхыш даа.
  2.Бааюу, бааюу, бааюунай
Бомбогорхон бүмбөөдэй.
3.Бааи, бааи, бааи
Минии жаахан хүүгэйдээ,
Бааи, бааи, бааи
Абын жаахан арбаахай,
Бааи, бааи, бааи
Эжын хөөрхэн хүүгэйдээ.
4.Бүмбөөхэмни, бааюунай
Жаахан минии бүмбөөхэй,
Бүмбэгэрни, бааюунай
Борохон жаахан бааюунай.
5.Бааюу, бааюу, бааюухан
буржагархан бааюунай,
Бааюу,бааюу, бааюухан
Бааюу бушуул унтаарай.
 6.Бааюу, бааюу, бааюундай
баабайн жаахан бааюундай,
бууюу, бууюу,бууюундай
бүүвэйн жаахан бууюундай.
7. Бааюу,бааюу,бааюунай
Баабайн эжын хуугэдээ
Амтан мамаа эдихэлдээ
Тургэн томо болохол дээ.
5)   Колыбельные песни, сочиненные во время войны:
1.Бааюу, бааюунээ
баабайнь ерэхэл дээ,
Бааюу,бааюунээ
12 Эжынь байнаб, байнаб дээ.
        Как показывают примеры, эти песни не отличаются особой поэтичностью, но, тем не
менее, в них наблюдается рифма, мелодия и благозвучие. Зачастую пели просто напевы
колыбельных песен на гласные буквы в размеренном такте, с однообразной ритмикой и
плавной мелодией. Также в старину некоторые бабушки пели малышам буддийские мантры
 монотонное звучание мантр действовало на детей успокаивающе и усыпляюще. (мани)
2 этап:
         Проведя  исследовательскую работу,  мы пришли к выводу, что колыбельная песня
имеет очень большое влияние на психологическое развитие, нравственное воспитание, и
формирование мировоззрения ребенка.
      Мы  решили проверить, как обстоят дела сейчас,  поют ли мамы колыбельные песни
 своим детям.  Имеют ли дети связь с историей своего народа, с ее корнями,
передающимися из поколения в поколение через колыбельные песни.
              Мы с учительницей провели   опрос среди родителей и детей нашей школы на
знание колыбельных песен.  Принимали участие 15 родителей и детей.
Задавались  такие  вопросы:  Для детей:
1. Пели ли колыбельные песни вам ваши мамы?
2. Какие народные колыбельные песни вы знаете?
Для родителей:
1. Какие  народные колыбельные песни вы знаете?
2. Будете ли вы их петь своим детям?
Результаты были таковы:
Для родителей:
     1. 15 родителей (100%)  не знают колыбельные песни на бурятском.
     2. 11 родителей (73%) – знают на русском (из передачи «Спокойной ночи, малыши»
Для детей:
13 1. 4 детей (27%) – не пели;
          11 детей (73%) – редко;
2. 15 детей (100%) – не знают колыбельные песни на бурятском.
   Проанализировав, сделали вывод, что народная колыбельная песня, к сожалению, сегодня
почти забыта, дети и родители не знают колыбельные песни бурятского народа. Если поют
колыбельные, то на русском языке.
                 Поскольку людей старшего поколения становится все меньше и меньше, то долг
каждого   из   нас   перенять   весь   опыт,   знания,   культурные   ценности   народа   и   передать
последующим поколениям.
14 3.Заключение.
         Эти песни  удивительный дар прошлого. Однако современные мамы почти не поют
колыбельных песен. А ведь колыбельная песня пелась не только для убаюкивания, но и
служила   для   познания   ребенком   окружающего   мира.   Именно   материнская   песня   несет
ребенку здоровье и спокойствие.
       Исследования последних лет показали, что колыбельные песни улучшают психическое
состояние и эмоциональную стабильность, снимают тревожность, возбуждение, действуют
на ребенка успокаивающе. Этому способствуют плавная мелодия, ритмическое сочетание
слова и покачивание люльки в такт.
От   того,   какие   песни   пела   ребенку   мать,   и   пела   ли   она   их   вообще,   зависит   характер
малыша, его физическое здоровье, степень развития. Слушая колыбельные песни, малыш
защищает свою психику от стрессов и эмоциональной неустойчивости. Поэтому для крохи
колыбельная не только способ успокоиться и крепко заснуть, но и показатель того, что все
в порядке: мамочка рядом и очень любит его.
               Итак, мы пришли к выводу, что колыбельные песни  это уникальное богатство
песенного фольклора бурятского народа, которое оказывает самое благотворное влияние
на детей. Но их мало кто помнит и знает.
        К большому сожалению, на сегодня колыбельная песня утратила свою ценность, и все
меньше остаются людей, знающих эти песни. В настоящее время колыбельные песни почти
забыты. Многие современные дети выросли без них. Забывая народные обычаи, песни, мы
чтото невосполнимо теряем. Сохранить и изучить их для последующих поколений – долг,
я думаю, каждого человека, каждой матери.
                 Проведя такую работу, узнав столько интересного,  я  прочувствовала  важность
колыбельной   песни   в   жизни   ребенка.  Цель   достигнута.
 Я  узнала  много   нового   и
интересного о колыбельных песнях. Информацию получила от мам, бабушек, из книг. Мне
понравилось  изучать  культуру  нашего    народа. Всего  собрали  несколько    колыбельных
песен, создали брошюру колыбельных песен «Колыбельная моих бабушек». СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
                1.    Д.С Дугарова «Бурятские народные песни»
                2. Александров В. Мамина песня, М., Детская литература, 1989.
               3. Даль В. И. Толковый словарь русского языка. М., 2002г.
      4 .Интернет ресурсы
              5. С.Ц.Содномов. Турэлхи хэлэн

file_name: Колыбельные песни моих бабушек НПК.docx

intro: В основной части этой исследовательской работы даны информации об истории и значении колыбельных песен, как появились колыбельные песни, как передавались, как влияет на ребенка и используется ли в современном мире. В практической части приведены примеры колыбельных песен из уст бабушек, разновидности их, как же исполняют эти колыбельные песни. в материале изложены анализы тестирования о знании колыбельных песен и сделаны выводы.в работе интересные материалы  о колыбельных песнях бурят, их разновидности, использование в современном мире

title: Исследовательская работа "Колыбельные песни моих бабушек"


extracted_text:
Тема
Цель
№
Этапы урока
Организацион
ный момент
Цель этапа:
Приветствует
учащихся,
проверяет
готовность к
уроку, желает
успеха. Для
создания
психологическ
ой атмосферы
проводит
игру«Расскажи
мне обо мне», а
также делятся
на группы.
2 Актуализация
знании
Химия – раздел естествознания, наука о веществах. Краткие сведения из истории
возникновения, развития и значения химии.  Вещества и их физические свойства.
Вводный инструктаж по ТБ.
 Урок 1
дать представление о химии как науки о веществах, ее значении и развитии.
Задачи:
Образовательные: Сформировать у учащихся представления о понятиях «химия»,
«вещество»,  «химические свойства».
Развивающие: Развить у учащихся речевые и мыслительные навыки, умение
анализировать и   делать выводы по изученному материалу.
Ожидаймый результат: Знают  значение химии как науки. Умеют сравнивать
свойства веществ, применять основные методы химии
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Идеи 7
модулей
Психологич
еский
климат в
классе,
мотивация.
Совместное
целеполаган
ие.
Диалоговое
обучение.
Создание благоприятного климата в классе
(приветствие). Фронтальный опрос с
использованием вопросов разноуровневого
порядка.
 Какие ассоциации вызывает у вас
слово «химия»? Запишем это в
тетради.
Положительные
Отрицательные
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Проводят игру
«Расскажи мне обо мне».
Называют хорошие
качества своих
одноклассников. С
помощью пазлов делятся
на группы
Пища  животных и человека
Удобрения;
Одежда;
Лекарства;
Топливо;
Строительный материал; и
др.
Загрязнение окружающей
среды;
Отравление, гибель
растений, животных, людей;
Изготовление алкоголя и
наркотиков;
Изготовление взрывчатых
веществ; и др
Прочитать. Обсудить с учащимися
выполненное задание.
 Можно ли уменьшить список

«отрицательные»?
 А нужно ли вам лично изучение
химии?
Проверка пройденного материала.
По методу «Поп-корн» учитель
организует проверку домашнего
задания
1.Выписать отдельно названия веществ и
тел: железо, окно, медь, капрон, ртуть, нож,
сахар, напильник, карандаш, вода (  ____
тела) 2. Ключевые слова  урока: химия
вещества, свойства.
3.Составление синквейна – учащиеся
составляют синквейн по плану;
Одно существительное;
Два прилагательных;
Три глагола;
Крылатая фраза;
Одно существительное, которое выражает
суть того, что написано ранее.
Примерный вариант синквейна:
Химия
Увлекательная, сложная;
Учить, изучать, удивляться;
Лучше один раз увидеть, чем два услышать!
Наука.
Мы живем в окружении физических тел.
Окружающую нас природу изучает
множество наук.
 Какие науки вы изучали?
Ответ учащихся: Биология, экология,
география, физика.
 Что является предметом изучения
каждой из наук о природе?
Ответ учащихся: Тела неживой
природы – предмет изучения физики и
географии, а тела живой природы
биологии. Экология изучает
взаимоотношения живых организмов
(тел живой природы) друг с другом, с
телами неживой природы.
 1.4. Прежде чем задать следующий вопрос,
давайте посмотрим опыт.
Демонстрация «Извержение вулкана».
 Какие изменения вы наблюдали?
1.5. Что изучает химия?
              Ответ учащихся: Химия изучает
вещества, превращение одних веществ в
другие.
Веществ  много  более 10 млн.
 Что вы знаете о веществах?
 Индивидуальная работа
Демонстрируют знания,
умения. Выполняют
упражнения.
Вопросы
высокого
уровня,
развитие
критическог
о
мышления,
работа с
одаренными
и
талантливы
ми детьми.
Ответ учащихся:

Знаем:
Вещества  это то, из чего состоят
физические тела.
Вещества естественные и искусственные.
Вещества обладают физическими 3 Применение
свойствами.
Вещества имеют газообразное, жидкое,
твердое агрегатное состояние.
Вещества отличаются по цвету, блеску,
запаху, вкусу плотности, растворимости,
температуры кипения, температуры
плавления, электропроводности и др.
 (тело   или
 Не знаем, но хотим узнать:
Почему происходят превращения?
2.1. «Угадай вещество». Работа в парах.
Каждой паре учащихся выдается текст
задания.
Нужно угадать вещество, описать
физические свойства вещества. Где
применяется данное вещество.
Вопросы разного порядка.
Игра   «Третий   лишний»
вещество)
1.вода, стакан, стекло                     4.нож,
древесина, карандаш
2.одежда, железо, стекло                 5.стол,
древесина, авторучка
3.гвоздь, железо, кувшин                6.глина,
гвоздь, железо
Игра  «химическая физкультминутка»
Задание 1.Учитель перечисляет названия
веществ и физических тел. Если названо
вещество, то встают учащиеся первого
ряда, если названы физические тела, то
встают учащиеся  второго ряда.

Вещества
 Кислород
Вода
Железо
Сера
Сахар
      Физические
тела
Стакан
Ручка
Мяч
Яблоко
Машина
Задание 2.Учитель перечисляет химические
и физические превращения. Если названо
физическое превращение, поднимаем
левую руку, если названо химическое
поднимаем правую руку.
Физические
явления
Химические
явления
Демонстрируют знания,
умения. Выполняют
упражнения.
Самореализ
ация, ЗБР,
Работа с
одаренными
и
талантливы
ми детьми,
оценивание
для
обучения,
оценивание
обучения, 4
5
Рефлексия
Объяснение
д/з
Превращение воды
в пар
Растворение сахара
в воде
Высыхание белья
Движение машины
Скисание молока
Горение дров
Ржавление железа
Дыхание
Приведите примеры по схеме.
Взаимопроверка. Игра «Кто больше»
Учащиеся работают парами.
 Один из них называет природные
вещества, другой  искусственные.
 Один из них называет физические
явления, другой – химические
явлении
Выигрывает тот, который назовет больше
всех.
Прием  работа с текстом «
 Insert

 »
          Ведение активного чтения параграфа
2 учебника прием Insert
 (работают простым карандашом, на полях
выставляют знаки)
Заполнение таблицы
V (уже
знал)
+ (новое)
 (думал
иначе)
?(не
понял,
есть
вопро
сы)
             Ведется обсуждение. Дети должны
вписывать   в   таблицу   только   ключевые
слова, по мере обсуждения в таблицу могут
вписываться дополнения.
Учащиеся делятся на группы и
анализируют  пройденный материал
составляют кластер по теме. Защита
проектов.
домашнее задание  §1, прочитать, ответить
на вопросы 14.
Работа в группах
На стикерах записывают
свое мнение по поводу
урока. Оценивают работу
своих одноклассников. С
помощью смайликов
изображают свое
настроение.
Кластер –
элемент
технологии
критическог
о
мышления.
Оценивание
для
обучения,
оценивание
обучения.
Все планы уроков составлены с учетом возрастных особенностей учащихся 8 класса, с применением ИКТ в
преподавании, так как уроки проходят в условиях стандартного кабинета химии.
                       Линейка: металл, пластмасса, древесина. Монеты: серебро, медь, золото.
                      Керамика: чашка, блюдце.
                      Шёлк, капрон, хлопок: платье.
                     Блюдо: фарфор.
                     Гвозди, шурупы, болты: железо.
                     Стол: древесина, пластмасса.
                    Графит, древесина: карандаш.
                    Стаканы: стекло.
1.
        Выпишите отдельно из приведённого списка названия тел и веществ:

проволока.
 II    вариант: снежинка, кристалл, сода, железо, кружка, сахароза, уголь,
2.
 Напишите названия :
 I   вариант: некоторых веществ, из которых могут быть изготовлены стакан и

линейка.
II    вариант: некоторых тел, которые могут быть изготовлены из следующих веществ:
алюминия и стекла.
Предполагаемые ответы:
I   вариант:
1. Тела: ложка, льдина, кирпич, проволока.
    Вещества: алюминий, вода, медь, водород.
2. Стакан: стекло, хрусталь, металл, пластмасса.
    Линейка: дерево, пластмасса, металл.
II    вариант:
1. Тела: снежинка, кристалл, кружка, уголь, проволока.
     Вещества: сода, железо, сахароза.
2. Алюминий: проволока, детская посуда, кастрюля.
    Стекло: листовое стекло, ваза, люстра, блюдо.
Трудно   сказать,   когда   и   где   наши   далёкие   предки   впервые   стали   заниматься   химией.
Полагают, что примерно пять – шесть тысяч лет назад в древнейших очагах цивилизации –
Китае, Египте, Индии и Месопотамии (междуречье Тигра и Евфрата) – уже получали из
руд   металлы,   готовили   краски,   обжигали   глиняные   сосуды,   использовали   травы   для
лечения ран и болезней.
    Термин   «химия»   появился   в  IV  веке   н.э.   в   греческом   языке.   Возможно   (и   к   этому
склоняется   большинство   исследователей),   это   слово   происходит   от   «Кеми»      «Чёрная
страна»; так в глубокой древности  называли Египет. В 332 – 331  гг. до н.э. в Египте
Александром Македонским был основан город Александрия. Здесь существовала академия
наук,   Александрийский   мусейон,   где   «священному   искусству   химии»   было   отведено
особое здание, храм Сераписа – храм жизни, смерти и исцеления.
   Этот храм был разрушен фанатиками – христианами в 391г. Н.э., а кочевники – арабы,
завоевав Александрию в 640г., завершили его уничтожение. Арабы – химики
ввели   вместо   названия   «химия»   иное   –   «алхимия».   Алхимию   считали
искусством превращения неблагородных металлов (железа, свинца, меди) в
благородные   (золото   и   серебро)   с   помощью   особого   вещества   –
«философского камня». Алхимики несколько веков упорно искали способы
получения   чудодейственного   вещества.   Даже   знаменитый   английский физик, математик и астроном Исаак Ньютон (1643 – 1727) значительную
часть своей жизни посвятил попыткам получить «философский камень».
Задание 1.
Сообщаю: я спешу!
Я живу, пока пишу.
Исчертил всю доску белым
Исчезаю. Был я …(мел)
Задание 3.
Из глины я обыкновенной,
Но я на редкость современный.
Я не боюсь электротока,
Бесстрашно в воздухе лечу;
Служу на кухне я без срока
Мне все задачи по плечу.
Горжусь своим я именем:
Зовусь я … (алюминий)
Задание 5.
Обычно белый, как мука,
От иода я синею.
Но как боюсь я кипятка!
В нем сразу стану … клеем (крахмал)
Задание 2.
Иду на мелкую монету,
В колоколах люблю звенеть,
Мне ставят памятник за это,
И знают: имя мое …(медь)
Задание 4.
Я, конечно, очень нужен.
Без меня не сваришь ужин,
Не засолишь огурца,
Не заправишь холодца.
Но не только лишь в еде
Я живу в морской воде.
Если льет слеза из глаза,
Вкус припомнишь мой ты сразу.
Кто догадлив, говорит: …(поваренная
соль)
Задание 6.
Я  серый порошок,
Пока мой дом  мешок.
Воды напьюсь, и в этот же момент
Я затвердею сразу. Я  …(цемент)

file_name: Урок 1.docx

intro: Это поурочный план по химии в котором говорится об интрукции по технике безопасности на уроках химии. Данный урок является первым в 8 классе. Поурочный план рассчитан на 45 минут, вся разработка представлена в виде таблицы. По окончанию урока обучающиеся будут иметь необходимые знания.Химия – раздел естествознания, наука о веществах. Краткие сведения из истории возникновения, развития и значения химии.  Вещества и их физические свойства. Вводный инструктаж по ТБ.

title: Поурочный план по химии: Химия – раздел естествознания, наука о веществах.