extracted_text:
Саха  республикатын  үөрэ5ириитин  министерствота
МБТ «Нам  улууhун»  үөрэ5ириитин  управленията
                            «М.В.Петрова  аатынан  Таастаах ситэтэ  суох  орто  оскуолата»
«Саха  ына5а – төрүт  баайбыт»
Толордо: М.В. Петрова аатынан
Таастаах оскуолатын 3 кылааЬын
үөрэнээччитэ  Скрябина  Лера
Салайааччы:  Баишева М.Н.
2015с. I. Киирии  тыл………………………………………………………………………….
Ис  тутула :
II. Сүрүн  чааЬа…………………………………………………………………………
1). Саха    ына5а – төрүт  баайбыт…………………………………………….
2). «Хорсун  Быйан»  дэриэбинэ  «геройа»………………………………….
III. Түмүк………………………………………………………………………………...
IV. ТуЬаныллыбыт  литература……………………………………………………….
V.  СыЬыарыылар……………………………………………………………………… Киирии.
Дакылаатым  темата:  Саха  ына5а – төрүт баайбыт.
Чинчийии объега: Саха  ына5а.
Чинчийии  сыала:    Саха     ына5ын     историятын     үөрэтии,     төрүт     өбүгэбит   сүөЬүтүн
харыстаан  тыыннаах  хаалларыы.
АктуальноЬа:  боруода быЬыытынан  саха  ына5а  сүтэн эрэрин  тохтотуу, билиЬиннэрии.
Сонун  өттө:   Айыл5а  айгырыыр  кэмигэр, билиҥҥи  сайдыылаах  үйэ5э  саха  ына5ын
үүтээтэ   –  киЬиэхэ туЬалаах, эмтээх.
Чинчийии         ньымалара:
үлэЬитин  кэпсээнэ.
Талбыт  төрүөтүм: Таастаахха  кэлбит  «Быйаҥ»   о5ус  историятын  сэргээн.  БиЬиги
нэЬилиэккэ саха   ынахтарын   2008с.   а5албыттара.   Кинилэр   истэригэр     Быйан   диэн
  Периодическай     бэчээт,     интернет,   «Тускул»     тэрилтэ
атыыр  о5ус  кэлсибитэ.  «Быйаҥтан»  сылтаан  бу  үлэбин  са5алаан  суруйдум.
          Мин  үЬүс  эрэ  кылаас  буоларым  быЬыытынан, саха  ына5ын  туЬунан  билиим
а5ыйах,   сэмэй. Кэлин   улахан   кылаастарга   бу   үлэбин   сал5аан,   диринэтэн   чинчийэн
барар  ба5алаахпын. Ол  иьин  эрдэттэн  бу  теманан  үлэлиэм  диэн  былаанннанным  ол
иЬин   саха   ына5ар сыьыаннаах   матырыйааллары   хаЬыаттартан   хомуйабын.   Научнай
терминнэри   улаханнык   өйдөөбөтөрбүн   да, кэлин   наада   буолуо диэн,   билиннэттэн
мунньабын.     БиЬиги     Таастаахпытыгар:       «Тускул»     хотонно     бастаан     61     ына5ы
а5албыттара. Кинилэр  истэригэр  «Быйан»  баара. 2013 с  түмүгүнэн  25  ыанар  ынах,  20
ньирэй, 5  о5ус. Уопсайынан  129 – саха  ына5а  баар. Хотонно  2  ыанньыксыт  1 – рабочай,
1  –   харабыл     уонна     сэбиэдиссэй        Аргунова     Ольга     Андреевна.   «Тускул»     филиал
соругунан – саха  ынах  боруодатын  элбэтии уонна  тар5атыы буолар.
Бу  үлэбин  суруйарбар  учууталым  Мария Николаевна  сүбэлээн – амалаан  көмөлөспүтэ.
Кинини кытта  «Тускул»  сэбиэдиссэйин  көрсөн  иЬитиннэрии  ылбыппыт.  Кини  үлэлэрин
көрдөрүүлэрин   билиЬиннэрбитэ.
Саха  ынахтара  Таастаахха  кэлэн  төрөбүттэрин  кэннэ:  түнэтиллибиттэр:
20 төбө – племобъединение 20 төбө – ЯГСХА
21 төбө – «Үөкүйэ»  крестьянскай  хаЬаайыстыба
53 төбө – Чурапчы  филиала
12 төбө – Горнай   филиала
20 төбө – Амма  филиала
Биир  ыйга  ньиирэй  12 кг,  суукка5а – 490 гр.  улааппыт.  Бэс   ыйыттан  алтынньга  дылы
43,9 кг  улааппыттар.
Сайынын  биир ынах  576,2 л  үүтү биэрэр,  сыата  4.5 %  8,4%
Ортотунан  биир  ынах  олунньуттан  от  ыйыгар  дылы 902,68л   үүтү  биэрэр. Сыалара
4,62  5.7%
Ол да  иЬин, саха  ына5ын  а5ыйах  астаах  тымныыны  тулуйумтуо,  минньигэс  эттээх,
хойуу үүттээх  диэн, мин  эбэм  аах  иитэллэр  эбит. КүЬүн  идэЬэлэннэхтэринэ, дьоннор
эрдэттэн сакаастаан   хама5атык  атыылаЬаллар.
Сүрүн  чааЬа
Саха  ына5а төрүт  баайбыт
Саха  ынахтара  кыЬынын  хотонно  тураллар.  Сайынын  мэччийэ  тахсан  үөрүнэн
сылдьаллар.  Соро5ор  дьиэбит таЬыгар  кэлэннэр  мэччийээччилэр.
Кинилэри  таЬыттан  көрдөххө –  кыра  унуохтаах,  кылгас  атахтаах  төбөтө  кэтит
сүүстээх,  моонньо – суон,  кылгас  көхсө – көнө,  кэлин  диэкинэн  сунтуйар, улахан
истээх.  Түүтэ хойуу,  кыра  ба5айы  эмиийдээ,  онтунката түүнэн  бүрүллүбүт.  Улахан 50
– 60 º  тымныыга  холкутук  таЬырдьа  сылдьаллар,  түүлэрэ  мэЬэйдиир  буолан  эмийдэрэ
үлүйбэт ,  тымныыны   тулуйумтуо.
Үчүгэйэ  диэн  саха  сүөЬүтэ    кыра  астаах  (экономичнай). Күннэ  3  киилэ  отунан  сөп
буолар.
Былырбылыргытан  саха  ына5а  сөрүүн  хойуу  үүтүнэн, эмис  сыалаах  этинэн  саха
омугун   иитэн – аЬатан  кэлбиттэр. Иччилэрэ тугу  санарарын  барытын  өйдүүллэр . Саха  ына5а  о5омсох  буолан,  сиргэ
баран төрүүр  идэлээх.  О5отун  салаан,  сытыр5алаан  мэлдьи  бэрийэ,  көрөистэ сылдьар.
О5ото аттыгар  баар  буолла5ына  үчүгэйдик  иэтэр.
Көнөмсөх, иччимсэх  майгылаах.  О5олоро  кэлин  улаатан  да  баран  урууларын
билинэллэр. Сайын  саха  ынахтара  хама сылдьан араас оту,  сибэкки  араас  көрүн,  тэллэй
арааЬын  сииллэрин  сөбүлүүллэр,  астыналлар.  Сайын  элбэхтик  хааманнар,  сүЬүөхтэрин
тэнитэллэр.  ОЬо5осторо  атын  сүөЬулэрдээ5эр  1819 миэтэрэнэн  уЬун  буолан  ,
кыыдааннаахтымныы  кыЬыны  кыстаан  туоруурга  анаан  бэлэмнэнэн  иЬигэр  элбэх
сыаны  мунньунар. Этин  быыЬа  быычыгырас  сыа  буолан  «Мраморнай»  диэн  ааттанар.
Этэүүтэ – эмтээх,  «хаама  сылдьар  аптека»  диэн  ааттыыбыт.
Хорсун  Быйан – дэриэбинэ  «геройа»
               Хоту  Эбээн  Бытантай  улууЬун  олохтоохторо  инники  кэскили  өтө  көрөрнсаха
төрүт  сүөЬүтөн харыстаан  тыыннаах  хаалларбыттара. Онтон  30ча  борооску  Горнайга
Улуу СыЬыы    көтөр   аалынан    а5алыллыбыта.  Өбүгэлэрин    төрүт   сиригэр    кэлэннэр
бороскулар  тыыллан хабыллан  турбуттара. Ол  иЬигэр, «Быйан»  диэн  ааттаах  атыыр
о5ус   баара. 2008с   «Быйан» сорох   ынахтарын   кытта   Нам   Таастаа5ар   көЬөрүллэн
кээлтэрэ. Кини  биир да  атыыр  о5уска  кыайтарбат  күүстээ5инэн  албан  ааттаммыта.
Харсаары  күрдьүөтээн,  хара5а  күлтэйэн,  кыпкыЬылынан  көрөн  турда5ына,  киниэхэ
ким да  чугаЬаабат. Арай  иитэраЬатар, бостууктуур  эрэ  киЬитин  билинэр. Атын  кэмнэ
туруору  сымна5ас.
Кими  да  кэйбэт, куттаабат, ол эрэри  атын  дьону  үөрүгэр  чугаЬаппат.
Саха     ынахтара,     ордук     мэниктэник     торбостор   сананы     сүрдээ5ин     билэкөрө
сатыырүгэстээхтэр.     Билбэт     киьилэрин     маннай     ыраахтан     одулууллар.   Сөбүлүү
көрдөхтөрүнэ   кэлэн   сытыр5алыыллар. Кыра   о5олору   ордук   дьиибэргииллэр. Ытыыр
о5ону  дьээбэлээн  муннуларынан  түннэри  анньаллар уонна  тэбиэлэнэтэбиэлэнэ  куотан
хаалаллар. Ыраатан   баран   эргиллэн   көрөн   турар   буолаллар.  Ол  торбостору  Быйан
кэлэн  кэйбитэ  буолан   сэрэтии биэрэр.  Ону  истибэккэ  кэлэн  иккистээн  кэлэн  ытыы
турбут  о5ону  эмиэ  түннэри  аста5ына «Быйан»  ол  торбоЬу  кэйэн  «таЬыйар».
Ити  үөрэх  кэнниттэн  торбостор  анны  кыра  о5ону  дьээбэлээбэт  буолаллар.
Саха   ына5ын   элбэтэр   айыл5аттан   ыйаахтаах   аатырбыт   атыыр   о5ус   «Быйан» үөрүн
араас   ыраах   сирдэринэн    салайан   илдьэ   мэччитэр. Ол сылдьан    хаста да   адьыр5а
кыылларга  түбэспитэ. Биирдэ  сүүнэ  улахан  эЬэ  саба  түспүтүгэр  «Быйан»   үөрүн  көмүскээн  ынырыктаах
охсуЬууга     киирбитэ.     Ол     охсуьууга     анар     хара5ын     сүтэрбитэ,     өттүгүн     быЬа
о5устарбыта ол эрээри  биир  да  сүөЬүтүн  эЬэ5э  таарыттарбата5а. Бу  Улуу  СыЬыыга
иитиллэн     турдахтарына     буолбут     түбэлтэни     кэпсээбиттэрэ.   Ол     иЬин     «Быйан»
Таастаахха     кэлэн   «Хорсун   Быйан» диэн   ааттаммыта.   БиЬиги о5олор   кинини ити
хорсун  быЬыытын  иЬин  олус  убаастыыбыт, кини,  дэриэбинэ  «геройа»  аатырбыта.
Түмүк.
Саха  ына5а – төрүт  баайбыт.
              Саха  ына5ын  харыстааьын  олохтоох  дьон  доруобуйатын  быыЬааЬын  буолар.
Саха  ына5ын  үүтүн  сүөгэйин  арыытын  таЬынан  киЬи  доруобуйатыгар  туьалаах  элбэх
белоктаах, туЬалаах  веществолаах  эбит. Ону  таЬынан  ордук  тотоойута  (калорийнойа)
биллибит.   Өссө   тириититтэн   танас – сап,   атах   танаЬа   оноЬуллара. Саха   ына5а –
национальнай  баай.
Норуот     историятын     чуолкайдыырга     көмөлөөх,     омукпутун     көмүскүүр     мэнэ
өйдөбүлбүт. Ол  иЬин  хайаан  да  саха  ына5ын  харыстыахха  уонна  элбэтиэххэ  наада.
Саха  республикатыгар  5000  ынахха
Саха ына5ын  үөрэтиигэ  бу  үлэм – са5алааЬын эрэ. Сыл  аайы  бу темабын эбии  үөрэтэн,
диринэтэн  иЬиэ5им. Ол иЬин, саха ына5ар сыЬыаннаах  матырыйааллары  мунньабыт.
Таастаахха   саха   ынахтара бааллара, практическай   өттүнэн кэтээн   көрөн   чинчийэргэ,
олус  то5оостоох. Холобур, ыйааЬыннарын, кээмэйдэрин, үүтүн    хаачыстыбатын,  үүтүн
сыатын  сыл  аайы кэтээн  крөн, мониторинг  нөнүө  көрдөрүөххэ  сөп  диэн  санаа5а  ,
салайааччыбынаан  кэллибит. Туhаныллыбыт  литература.
1. Периодическай  бечээт:  «Кыым»;  «Якутия»; «Энсиэли».
2. Г.П. Башарин  «Якутский скот  в  XVII в »
3. Коротов А.Н.  «Изучение якутчкого скота»

intro: Доклад ученицы 4 класса на  НПК по краеведению. В докладе исследуется корова якутской  породы. Анатомические параметры, не прихотливость в уходе, качество молока и мяса. Описывается как бык спас стадо от  медведя. Главная цель доклада: возрождение и сохранение коров якутской породы.

title: Доклад "Саха ына5а - терут  баайбыт" (доклад ученицы 4кл по  краеведению)


extracted_text:
«Региональный компонент в физической культуре ДОУ».
Статья на тему:
Дошкольный   возраст      благоприятный   период   для   потенциальных
возможностей   развития   высших   нравственно      патриотических   чувств.
Федеральные   государственные   образовательные   стандарты   рассматривают
учет   регионального   компонента,   как   необходимое   условие   вариативности
дошкольного   образования.   Основой   в   воспитании   у   дошкольников
гражданских чувств являются накопление детьми социального опыта  жизни  в
своем   Отечестве.   На   нас,   педагогов   –   дошкольников,   возложена   великая
миссия   –   воспитать   подрастающее   поколение   патриотами   своей   Родины,
научить их любить свою страну и гордится ею. И, прежде всего, необходимо
дать детям понимание, что великая страна начинается с малой Родины – с
того место, где ты родился и живешь ля нас это Кубань. Если ребенок знает
историю своей станицы и края , интересуется, чем он живет сейчас и хочет
стать   частью   происходящих   в   нём   событий,   то   он   вырастет   настоящим
патриотом   не   только   малой   Родины,   но   и   большой,   великой   страны   под
названием – Россия.
         Современные   требования   к   организации   образовательного   процесса   в
дошкольном   образовательном   учреждении   с   учетом   региональных
особенностей   вызывают   необходимость   создания   педагогами   дошкольных
образовательных   учреждений   дополнительных   образовательных   программ,
помогающих   педагогам   и   родителям   осуществлять   нравственно
патриотическое развитие дошкольников.
          Цель      формирование   у   дошкольников   духовнонравственных
ориентаций,
  воспитание   эмоциональноценностного   отношения   к
традиционной   культуре   чувашского   и   других   народов,   проживающих   на
территории Республики, развитие их творческого потенциала, толерантности
в условиях многонациональной среды
         Сегодня я хочу поделиться опытом о том, как я реализую в своей работе
региональный   компонент.   Для   знакомства   с   малой   Родиной,   я   провожу
экскурсии   и   туристические   походы:   в   парк,   к   памятникам   станицы,   на
спортивный   стадион.   Так   как   я   работаю   инструктором   по   физкультуре,   в
своей работе внедряю региональный компонент в Кубанских подвижных играх
в образовательной деятельности и двигательной активности детей на прогулке
и развлечениях.
          Изучив различные Кубанские подвижные игры, я разработала картотеку
подвижных игр Кубани. К одной из игр «Конь огонь» изготовила атрибут к
игре в виде коня .  Представила свою разработку на мастер классе сначала для
педагогов и потом предложила игру детям в развлечении . Детям нравится
играть   в   Кубанские   игры,
  а   я   тем   самым   решают   задачи
 современного дошкольного образования  — заложив нравственные основы в детях, которые сделают их более устойчивыми к нежелательному влиянию,
посеять и взрастить в детской душе семена любви к родному дому, к истории
родного края, созданной трудом родных и близких людей, тех, кого зовут
соотечественниками. Эти идеи становятся источниками создания вариативных
программ нравственнопатриотической направленности.

intro:
Дошкольный возраст - благоприятный период для потенциальных возможностей развития высших нравственно - патриотических чувств. Федеральные государственные образовательные стандарты  рассматривают учет регионального компонента, как необходимое условие вариативности дошкольного образования. Основой в воспитании у дошкольников гражданских чувств являются накопление детьми социального опыта  жизни  в своем Отечестве. На нас, педагогов – дошкольников, возложена великая миссия – воспитать подрастающее поколение патриотами своей Родины, научить их любить свою страну и гордится ею. И, прежде всего, необходимо дать детям понимание, что великая страна начинается с малой Родины – с того место, где ты родился и живешь ля нас это Кубань. Если ребенок знает историю своей станицы и края , интересуется, чем он живет сейчас и хочет стать частью происходящих в нём событий, то он вырастет настоящим патриотом не только малой Родины, но и большой, великой страны под названием – Россия.
        Современные требования к организации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении с учетом региональных особенностей вызывают необходимость создания педагогами дошкольных образовательных учреждений дополнительных образовательных программ, помогающих педагогам и родителям осуществлять нравственно-патриотическое развитие дошкольников.
         Цель - формирование у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, воспитание эмоционально-ценностного отношения к традиционной культуре чувашского и других народов, проживающих на территории Республики, развитие их творческого потенциала, толерантности в условиях многонациональной среды
         Сегодня я хочу поделиться опытом о том, как я реализую в своей работе региональный компонент. Для знакомства с малой Родиной, я провожу экскурсии и туристические походы: в парк, к памятникам станицы, на спортивный стадион. Так как я работаю инструктором по физкультуре, в своей работе внедряю региональный компонент в Кубанских подвижных играх в образовательной деятельности и двигательной активности детей на прогулке и развлечениях.
          Изучив различные Кубанские подвижные игры, я разработала картотеку подвижных игр Кубани. К одной из игр «Конь огонь» изготовила атрибут к игре в виде коня .  Представила свою разработку на мастер классе сначала для педагогов и потом предложила игру детям в развлечении . Детям нравится играть в Кубанские игры, а я тем самым решают задачи  современного дошкольного образования  — заложив нравственные основы в детях, которые сделают их более устойчивыми к нежелательному влиянию, посеять и взрастить в детской душе семена любви к родному дому, к истории родного края, созданной трудом родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Эти идеи становятся источниками создания вариативных программ нравственно-патриотической направленности.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Статья на тему:  «Региональный компонент в физической культуре ДОУ».


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС№130 города Донецка
Выступление на тему:  «Аспекты управленческой деятельности по
формированию творческого коллектива в дошкольном модуле»
Подготовила : Мамонова В.А.
         Трудно найти более многогранное и сложное явление, чем управленческая деятельность. Многие из
руководителей   не   раз   задумывались   над   тем:   “Как   пробудить   чувство   инициативы   у   сотрудника
учреждения,   дать   начало   инновационным   преобразованиям?   При   каких   условиях   педагоги   будут
полностью увлечены идеей развивающего обучения дошкольников? Что может способствовать единению
сотрудников в команду единомышленников?” Ктото из  руководителей уже нашел ответ на подобные вопросы и смог достичь определенных успешных результатов в управлении педагогическим коллективом,
а ктото находится ещё в поиске.
Предлагается рассмотреть некоторые аспекты управленческой деятельности конкретного структурного
подразделения.
       Так  уж случилось,  что нам “посчастливилось”  стать руководителями в непростое  время – время
активных   организационных   и   содержательных   преобразований   в   сфере   образования,   время   изменения
технологии организации педагогического процесса.
Понятно,   что   в   связи   с   переориентацией   процесса   обучения   с   конечного   результата     на   сам   процесс
получения детьми знаний (личностноориентированная модель взаимодействия взрослого с детьми), нам
требовалось изменить и подходы к организации методической работы. Процесс этот длительный, связан с
разрушением стереотипов, преодолением противоречий и недостатков, введением новшеств.
Без   “команды   единомышленников”   здесь   не   обойтись.   Однако,   “команда”   подразумевает   “избранный
круг”,   ведь   не   каждый   педагог   готов   к   участию   в   экспериментальной   работе   (с   точки   зрения,   как
мотивационной   готовности,   так   и   уровня   профессионализма).   Чтобы   не   провоцировать   конфликтные
ситуации в коллективе, мы пришли к решению о создании творческих групп по основным направлениям
работы   :   здоровьесбережение,   познавательное   и   художественноэстетическое   развитие   детей,   работа   с
семьей. При формировании групп учитывалось желание, профессиональные интересы самих педагогов.
Руководителей   творческих   групп   выделили   из   числа   высококвалифицированных   педагогов,   имеющих
организаторские способности, хорошую теоретическую и практическую базу.
Цель перед каждой группой была поставлена одна: творчески освоить новое содержание образования,
новые формы и методы обучения, тем самым коренным образом преобразовать образовательную среду.
Деятельность каждой из  групп направлена на поиск, изучение и апробацию инновационных  программ,
методик, технологий; создание на их основе собственных авторских или комплексноцелевых программ, их
реализацию,   оформление   и   описание   результатов   работы,   распространение   педагогического   опыта,
внедрение инноваций в деятельность дошкольного модуля.
Администрация дошкольного модуля призвана создать условия для творческой самореализации каждого
педагога   (помочь   обрести   неповторимую   индивидуальность,   раскрыть   творческое   начало,   найти   свой
образ).
На   примере   творческой   группы   “Апельсин”   раскроем   суть   организационнометодической   работы   по
созданию творческого коллектива .
Творческая группа “Апельсин” была создана 2 года назад. Перед членами этой группы была поставлена
глобальная   цель   – обеспечить   интеграцию   и   координацию   специалистов,   педагогов   в   рамках
художественноэстетического   развития   ребенка. Педагоги   студии   уверены,   что   художественно
образное познание мира – наиболее естественное средство развития личности ребенкадошкольника. А
синтез   трех   видов   искусства:   живописи,   музыки,   литературы   может   стать   основой   воспитания
высококультурной и развитой личности.
Название выбрано неслучайно. В ее составе, как дольки апельсина:
 Театральная труппа педагогов “Сказка в сказке”;
 Детская театральная студия, где занимаются дети старшего дошкольного возраста. Целью работы
студии   является   развитие   у   детей   диалогических   форм   общения   средствами   театрального
искусства.
 Кружок “Вернисаж” создан для детей старших по возрасту. Цель: формирование эстетического
отношения к искусству и окружающему миру через знакомство с живописью русских художников.
 Хореографическая студия “Смайлики”. Целью работы студии является развитие способности
активного двигательного переживания музыкальных образов, красоты и плавности движений.
 Кружок   “Творим   для   души”.   Руководитель   кружка   развивает   креативность   дошкольников
посредством нетрадиционных изобразительных техник.
Все студии и кружки действуют на базе студии для апробирования новых методик и технологий, которые
выбираются, обсуждаются во время заседаний группы. Заседания группы проходят поразному: живо, шумно, если педагоги обсуждают выявленные проблемы в
работе , обосновывают их актуальность, предлагают варианты решений, весело, если разрабатывается план
проведения   досуговых   мероприятий,   обсуждается   сценарий,   проходят   репетиции.   Бывают   и   очень
напряженные   заседания,   если   коллективно   разрабатывается   комплексноцелевая   программа,   готовится
отчет о деятельности группы, обсуждаются результаты проведенной работы.
Ежегодно   сами   члены   группы   расширяют   поле   своей   деятельности.   Педагоги,   по   мере   приобретения
знаний и опыта, стараются этим багажом делиться с коллегами. В прошлом учебном году годовой план
был   составлен   совместно   с   руководителями   творческих,   проблем   групп.   Данная   группа   не   только
предложила, но и самостоятельно организовала, провела такие мероприятия, как:
 Семинар “Развитие социальных (коммуникативных) навыков детей в игровой деятельности” (все
педагоги творческой группы);


2 практикума: “Гимнастика маленьких волшебников и “Театральные этюды в работе с детьми”;
3   занятия   Школы   молодых   педагогов: “Развитие   диалогической   формы   общения   в
театрализованной   деятельности”,   “Чтение   художественной   литературы   как   форма   совместной
партнерской   деятельности   педагога   с   детьми”,   “Восприятие   живописи   дошкольниками,   как
средство развития у них образной речи”
 Годичный   мастеркласс “Нетрадиционные   изобразительные   техники,   как   средство   развития
детской креативности”.
В рамках Недели педагогического мастерства было проведено открытое интегрированное нравственно
патриотической направленности по ознакомлению с профессиями.
Руководителям групп делегирована и контрольная функция. Данной группой были проведены смотры
конкурсы:“Театральная игрушка”, “Лучшая мастерская Деда Мороза”.
В дошкольной группе традиционно проводятся такие тематические недели, как “Неделя игр и забав”,
“Неделя книги и театра”.
Педагоги этой группы несут ответственность за проведение масштабных мероприятий – “Театрального
фестиваля”,   “Праздникабезобразника”,   музыкальных   спектаклей:   “Новогодние   приключения   Маши   и
Вити”, “Кошкин дом”, “ЗайкаЗазнайка”.
Логическим завершением и результатом работы всех творческих групп являются:
 Творческие отчеты педагогов – это “Площадки радости” в День открытых дверей, взаимопосещения
(школасад)
 Методические   отчеты   (у   нас   он   называется   Аукцион   педагогических   идей),   на   которых
руководители ТГ рассказывают о результатах реализации научнометодической работы, делятся
своим   опытом,   говорят   о   возникающих   проблемах,   предлагают   внедрить   инновации.
Руководителями групп впервые был подготовлен материал для издания буклетов, в которых этот
опыт описан.
На   первый   взгляд,   все   очень   просто,   понятно,   легко.   Создать   методическую   службу   по   внедрению
инноваций одно, а управлять ею – совсем другое.
Если говорить о системе управления творческим коллективом дошкольного модуля, необходимо иметь
ввиду то, что сам коллектив является частью системы образования, и то, что каждый член коллектива –
это отдельная система.
Проводить  инновационную  политику непросто. Это сопряжено с рядом  противоречий.  Одно из  них –
стремление системы к сохранению стабильного положения, а именно, желание работать в определенном,
годами   установившемся   режиме.   Закономерно,   что   при   внедрении   новшеств   происходит   разрушение
стереотипов, сложившегося порядка вещей, традиций.
   Не сдались мы только потому, что на теоретическом уровне знали закон Sобразного развития системы
(1 этап – зарождение; 2 этап – замирание в развитии, спад, период адаптации; 3 этап – развитие,
здесь   происходит   встреча   с   проблемами,   противоречиями,   которые   являются   источниками
развития; 4   этап   –   система   достигает   наивысшей   точки   развития; 5   этап   –   система   начинает отмирать) и были готовы к тому, что инновационные преобразования будут протекать неравномерно,
проходить через перечисленные этапы, где возможны периоды спада, адаптации, даже сопротивления.
Поддерживать   и   укреплять   дух   новаторства,   оказывать   влияние   на   подчиненных   удается   с   помощью
использования “мягких” методов управления, таких как:
1. Убеждение (обращаемся к разуму и  здравому  смыслу людей,  приводя логически  обоснованные
факты, тезисы и аргументы).
2. Внушение (обращаемся к эмоциям и чувствам людей).
3. Подражание (стараемся   быть   образцом   для   подражания;   демонстрируем   стиль   работы,   умение
держаться,   вести   разговор,   отношение   к   работе,   манеру   поведения).   Отсюда   важный   вывод   –
управлять творческим коллективом должен творческий руководитель.
4. Заражение (учитываем, что эмоциональное состояние руководителя передается подчиненным на
психофизиологическом уровне контакта).
5. Стимулирование. Это и материальное вознаграждение и психологическое поощрение. Люди редко
устают от похвалы, внимания и признания. Поэтому психологический вид поощрения мы считаем
наиболее действенным.
Стараемся обеспечивать рекламу работников, добившихся значительных результатов как внутри детского
сада, так и за его пределами. Формы презентации достижений педагогов различны: через информационные
стенды,   средства   массовой   коммуникации,   открытые   показы,   рассказ   о   достижениях   педагогов   на
родительских конференциях.
Как   ни   покажется   странным,   но   очень   действенно   такое   поощрение   работников,   как   повышение   их
ответственности и самостоятельности. Работа, дающая возможность более свободно принимать решения и
организовывать свой труд, ценится сотрудниками очень высоко. Мы на примере работы творческой группы
“Апельсин” постарались доказать, что при таком стиле руководства педагоги, решая текущие задачи,
используют   часто   непроторенные   пути,   прибегая   к   выдумке,   инициативе,   проявляют   большую
заинтересованность в работе. Главное, чтобы педагогам была понятна цель коллективной деятельности,
задачи конкретны, а заинтересованность  руководителей неподдельна. Воспитатели – люди творческие,
обладающие тонким интуитивным чутьем, поэтому с легкостью разоблачат “работу для галочки”.
В качестве тезисов представляем “секреты” создания творческого коллектива нами апробированные и
признанные наиболее действенными:
1. Забота   о   положительном   психологическом   климате.
 Для   этого   мы   продумали   систему
психологического   сопровождения   инновационных   преобразований   (Изучение   психолого
педагогического портрета образовательного пространства: потенциальные возможности педагогов,
степень психологической готовности к инновациям, выявление препятствующих и стимулирующих
факторов, программа проведения тренингов и деловых игр).
2. Сочетание   контроля   с   само   и   взаимоконтролем.  Любой   контроль   всегда   волнителен   и
неприятен, даже если он объективен и доброжелателен.
3. Предоставление свободного пространства для инициативы работника, его самовыражения (в
плане   дизайна   группы,   желание   применять   конкретную   технологию   и   т.п.).   Каждый   на   своем
участке работы должен быть самому себе шефом.
4. Помощь   в   реализации   любой   идеи   сотрудников,   будь   то   проведение   внепланового   досуга,
выставки, либо написание научного труда.
5. Порционное введение инноваций. Постоянное введение новшеств хоть и обеспечивает развитие
образовательного учреждения, но выводит его сотрудников из здорового равновесия. Невозможно
постоянно бежать, необходимо дать возможность пройти, даже постоять, отдышаться. 6. Поддержка традиций. В нашем коллективе традиционно проводятся: “Посвящение в пенсионеры”,
“Празднование юбилеев”, “Новогодние посиделки”, “Веселые весенние старты”, “Празднование Дня
воспитателя”, “Празднование Дней рождений детского сада”. У нас есть даже специальная группа
по   организации   корпоративных   вечеринок.   Совместные   походы   на   природу,   выезды   на   каток   ,
коллективные посещение концертов и спектаклей тоже способствуют чувству единения.
Самое главное – быть энергичным и уверенным в своих действиях и решениях. И никогда не унывать!

file_name: Выступление.docx

intro: В связи с переориентацией процесса обучения с конечного результата на сам процесс получения детьми знаний (личностно - ориенторованная модель взаимодействия взрослого с детьми) нам требуется изменить и подходы к организации методической работы. Без "команды единомышленников " в воспитании не обойтись.Выступление на тему : "Аспекты управленческой деятельности по формированию творческого коллектива в дошкольном модуле"

администрации

group: Педагогика

title: Выступление на тему: "Аспекты управленческой деятельности по формированию творческого коллектива в дошкольном модуле"


extracted_text:
Проект (старшая группа) на тему:
 «Туризмсредство оздоровления и приобретения навыков

безопасности»
Информационная карта проекта:
• Полное название проекта: Детский туризм как средство экологического и
познавательного развития детей дошкольного возраста
•  Исполнитель проекта: Духина Диана Сергеевна   инструктор по физической культуре
 МБДОУ детского сада №7 комбинированного вида ст.Старощербиноская .
•  Вид, тип проекта: долгосрочный, исследовательско  творческий.
• Место проведения:  МБДОУ детского сада №7 комбинированного вида
ст.Старощербиноская
воспитанников.
• Сроки проведения: 20142015 год.
• . Участники проекта: воспитанники старшей  группы, воспитатели,   родители
• Возраст детей: 56 лет.

Пояснительная записка
Экологотуристская прогулка – это всегда положительные эмоции, радостное общение,
возможность оценивать свои силы и способности в преодолении новых препятствий. Это
положительные эмоции (удивление, восторг, радость, творчество),  яркие незабываемые
впечатления от общения с природой.  Это необходимый опыт, где дети в непринужденной
обстановке учатся исследовать, наблюдать, беречь.
Проблема, на решение которой направлен проект.
Современное общество, стремительные темпы его развития, новые
информационные технологии предъявляют всё более высокие требования к
человеку и его здоровью. Жизнь в XXI веке ставит перед нами много новых
проблем, среди которой самой актуальной на сегодняшний день является проблема
сохранения и укрепления здоровья. Важнейшей задачей современной семьи и дошкольного
учреждения является воспитание здорового ребёнка, способного проявлять самостоятельность,
физически подготовленного, творчески мыслящего, уверенного в своих силах.
Чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения и укрепления. Этому
искусству и должно уделяться как можно больше внимания, как в дошкольном образовательном
учреждении, так и в семье. Только в дошкольном возрасте самое благоприятное время для
выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников методам
укрепления и сохранения здоровья приведут к положительным результатам. Проблема
оздоровления детей – целенаправленная, систематически спланированная педагогическая работа
дошкольного образовательного учреждения и семьи.
В силу сложившихся экономических причин, занятостью на работе, современные родители
большую часть времени уделяют вопросам материального обеспечения семьи, поэтому
организация семейного досуга становится делом образовательного учреждения, чтобы
заинтересовать родителей проблемой формирования культуры здоровья в сознании
подрастающего поколения.
Дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным
институтом, с которым ежедневно вступают в контакт родители и где начинается их
систематическое просвещение. Поэтому образовательное учреждение имеет возможность
оказывать непосредственное влияние на семьи воспитанников. Воспитательные функции
дошкольного учреждения и семьи различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо
их взаимодействие. От качества целенаправленной совместной деятельности родителей и дошкольного учреждения зависят уровень педагогической культуры родителей, а следовательно
и уровень воспитания. Положительных результатов в воспитании здорового ребёнка можно
достичь при поддержке, желании и тесном сотрудничестве педагогов с семьями воспитанников.
Укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия дошкольного учреждения и семьи
обеспечивают благоприятные условия жизни и воспитания здорового ребёнка, формирование
основ полноценной, гармоничной личности.
Дальнейший поиск эффективных способов сохранения и укрепления здоровья
дошкольников предусматривает повышение роли родителей в вопросах оздоровления детей,
приобщении их к здоровому образу жизни, создание семейных традиций физического
воспитания. Важным способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является
организация их совместной деятельности, в которой родители – не пассивные наблюдатели
педагогического процесса, а его активные участники, т. е. включение родителей в деятельность
дошкольного учреждения. Лишь при условии реализации преемственности физкультурно
оздоровительной работы в дошкольном учреждении и семьи, целенаправленной деятельности
родителей и педагогов может быть обеспечена положительная динамика показателей,
характеризующая здоровье детей.
Данный проект является одной из наиболее активных форм физкультурно
оздоровительной работы, которая обладает всеми необходимыми компонентами для сохранения
и укрепления здоровья дошкольников в нашем учреждении
Актуальность
Туризм как средство оздоровления характеризуется общедоступностью и рекомендован
практически каждому ребенку – дошкольнику при отсутствии у него серьезных патологий.
Туристические прогулки имеют ни с чем несравнимый оздоровительный эффект. Доказано, что
продолжительное выполнение умеренной нагрузки в виде циклических упражнений способствует
совершенствованию такого ценного в оздоровительном плане физического качества, как
выносливость, терпимость, сила воли, ответственность. Именно эти качества в сочетании с
занятиями туристской деятельности обеспечивают формирование механизмов эффективной
защиты ребенка от заболеваний. Активные движения на свежем воздухе способствуют
закаливанию организма и улучшают здоровье. Ходьба с грузом и дозированной нагрузкой
укрепляет сердечно  сосудистую систему. Совершенствуются все физические качества –
быстрота, ловкость, выносливость, гибкость, сила; ориентировка в пространстве.
Для многих семей, дети которых посещают ДОУ, туризм является прекрасным средством
активного отдыха. Он способствует развитию у них умения интересно и содержательно
организовывать свой досуг; повышает мотивацию ребенка и его родителей на здоровье и
здоровый образ жизни. В туризме дети получают знания о безопасном поведении в окружающей
среде.
Дети получают знания о родном крае, у них формируются обобщенные
представления о временах года, об изменениях в природе, о зависимости изменений живой
природы от изменений в неживой природе. Расширяются знания детей о правилах поведения в
природе, об охране ее. Развивается мыслительная деятельность. Благодаря постоянному
перемещению по местности, умению пользоваться картой и компасом, активному участию в
играх и туристических состязаниях развивается пространственная ориентация каждого
участника, умение действовать по предложенному плану, самостоятельно выполнять
поставленную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности. Дети
анализируют и делают выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях.
Поскольку туристическая деятельность проводится большей частью в коллективе, когда
один зависит от другого, то дети учатся замечать затруднения окружающих, появляется
стремление помочь им. Формируется представление о правдивости, справедливости. Дети
учатся быть отзывчивыми к сверстникам, проявляется внимание к ближним, их переживаниям, радоваться успехам своих товарищей, сопереживать в случае неудачи, правильно оценить
поступки свои и сверстников.
Решаются задачи и трудового воспитания: у детей формируются навыки
самообслуживания, умение трудиться в коллективе и планировать свою деятельность,
осуществлять самоконтроль, учатся экономным приемам работы. Воспитываются такие
качества, как самостоятельность, аккуратность ответственность, инициативность, бережное
отношению к снаряжению и спортивному инвентарю.
Также туризм способствует воспитанию любознательности, моральноволевых качеств
(выдержки, настойчивости в достижении положительных результатов, организованности,
самостоятельности). Походная жизнь развивает наблюдательность.
Ожидаемые результаты и их оценка

№ п/п Ожидаемые результаты Оценка

1 Сформировать знания о детском
туризме.
  Знакомить с правилами соблюдения  безопасности в туристическом походе, с правилами
разведения костра разведения костра.

   Сформировать такие качества, как самостоятельность, организованность, отзывчивость,
доброжелательность, выносливость и ловкость.
 Ознакомить , что туристические походы и экскурсии закаливают организм человека, он
реже будет болеть, становится сильнее, выносливее и более организованным.
      Ознакомить с разными  виды туризма.   «Веселая поляна»
Цель. Выявить уровень знаний о понятии туристы, туризм, что такое походное снаряжение,
должности, знания о простейших знаках, знания правил безопасного обращения с огнём.

  «Как подготовиться к путешествию».«Костры используемые в туризме»
Цель: Выявить уровень знаний детей о том,
какую пользу приносят людям туристические походы и экскурсии.
Выявить знания о разных видах туризма.
Выявить знания о пользе костра в турпоходе и какой он должен быть.
2    Разучить ядовитые растения, которые могут принести вред здоровью.
  Ознакомить с лекарственными растениями, которые могут помочь туристам в пути, если
     случится травма.
      «Растения»
Цель. Выявить уровень знаний детей о растениях родного края.

 Познакомить детей как можно оказать первую медицинскую помощь.  «Помогу себе сам»
Цель. Выявить уровень знаний детей
о том как оказать первую помощь.

3  Сформировать умения необходимые в    туристическом походе.
   Умение распределять туристические     обязанности.
       Умение собирать рюкзак, класть в него,     только то, что понадобится в походе.
       Умение подбирать правильно обувь,     одеваться в соответствии с погодными
условиями.
«Собирайся, дружок, в поход»
Цель. Выявить уровень знаний детей о том,
что нужно брать с собой в поход, всё об обуви и одежде туриста, об рюкзаке. Сформировать умения необходимые туристам в туристическом походе.
    Умение читать карту своей местности.
    Умение ориентироваться по плану
    «Сундук пирата»
Цель. Выявить уровень знаний о карте,
умение ориентироваться по карте

 Наблюдения за умением детей работать сплоченно в команде

1. Подборка пословиц и поговорок о туризме.
2. Методический материал (песни, речёвки, игры)
3. Консультация для родителей «Детский туризм  дело серьёзное».
4. Консультация для родителей «Как научить детей любить и беречь природу.»
5. Подборка загадок о грибах и ягодах, о животных, о природны  явлениях.
6. Конспект НОД «Весела полянка»
7. сценарий развлечения «Сундук пирата» (ориентирование на местности)
8.Презентации о туризме .

Субъектом реализации данного проекта является ст.Старощербиновская Щербиновского
района Краснодарского края, а именно парк культуры и отдыха Старощербиновский ,
территория МБДОУ детский сад № 7 комбинированного вида .
Гипотеза???
Принципы:
– принцип управляемости и целенаправленности – предполагает создание условий для
формирования у детей туристических умений, способствующих получению навыков безопасного
поведения в окружающей среде ;
– принцип результативности – направлен на достижение интеллектуальных и практических
результатов в безопасном поведении в природе на туристической тропе.

Цель:
Расширять и закреплять знания детей о природе как целостной взаимосвязанной системе,
формировать экологотуристские знания и умения, совершенствовать навыки безопасного
поведения в природе.
Сохранять и укреплять здоровье детей .
Создать условия для реализации потребности детей двигательной деятельности.
Воспитать потребность в здоровом образе жизни, в физических упражнениях и
подвижных играх.

Задачи:
●
●
●
●
●
●
●
Воспитывать чувства коллективизма, взаимовыручки и взаимопонимания.
знакомство детей с основами жизни в природных условиях, назначением определенных
предметов, необходимых в походе;
закрепление на практике знаний основ безопасного поведения на природе;
воспитание бережного и внимательного отношения к окружающей среде, формирование

желания вести здоровый образ жизни.
Закрепить знания о видах туризма, познакомить с «необычным» туризмом.
Закрепить навыки и умения работы с планом детского сада, ;

план реализации проекта Форма организации детей Название      Задачи     Участники Ответственные
Просмотр презентации на видео. «Что такое туризм?» Познакомить детей с значением слов
туризм, туристы.
Выявить знания детей о туризме.
Объяснить детям, для чего люди ходят в туристические походы. инструкто по физкультуре
. Духина Д.С.
Консультация для воспитателей  «Прогулки и походы на территории детского сада»
Познакомить воспитателей с тем как можно организовать туристический поход на территории
детского сада. Учить побуждать желание чаще ходить всей семьёй на прогулки в лес,
знакомить детей с родным краем.правилам безопасного поведения в природе. инструкто по
физкультуре . Духина Д.С.
Консультация для родителей.
«Детский
туризм  дело серьёзное» Познакомить родителей с детским туризмом, побуждать желание
чаще ходить всей семьёй на прогулки в лес,
знакомить детей с родным краем, учить детей правилам безопасного поведения в природе.
инструкто по физкультуре . Духина Д.С.
Литературная гостиная.
Чтение.
Загадки о ягодах и грибах
Сказка
«На лесной
тропинке»
 «Не ешь незнакомые ягоды в лесу"
Знакомство с ядовитыми ягодами, грибами. инструкто по физкультуре . Духина Д.С.
Игра  исследование.
«Сундук пирата" Закрепить умение находить
север, юг, запад,
восток с карты. инструкто по физкультуре . Духина Д.С.
Просмотр презентации на видео.
как подготовиться к путешествию Выявит уровень знаний детей о
туризме. инструкто по физкультуре . Духина Д.С.
Просмотр презентации на видео.
костры используемые в походе  Закреплять знания детей о
безопасном поведении в лесу,
инструкто по физкультуре . Духина Д.С.
Соревновательная игра. "Кто быстрее
соберёт рюкзак?" Закрепить знания детей о
том, что необходимо класть в рюкзак, развивать ловкость, внимание, быстроту в
движениях. инструкто по физкультуре . Духина Д.С.
Разучивание туристских речёвок, песен.
Речёвка «Мы туристы"»
Песни  «Вместе весело шагать"» Познакомить детей с туристскими речёвками, песнями,
разучить их,
объяснить детям что с песнями шагается веселее, они поднимают настроение и бодрость
духа. инструкто по физкультуре . Духина Д.С.
Консультация для родителей
"Как научить
детей любить и беречь природу" Рекомендовать родителям с
малых лет давать детям экологическое воспитание. Учить познавать природу, любить, оберегать, разумно пользоваться. инструкто по
физкультуре . Духина Д.С.
Игра
"Придумай и
отгадай" Закрепить знания детей о туризме, умение из набора различных
предметов выбирать
необходимые
для похода, которые удобно перено
сить в рюкзаке. инструкто по физкультуре . Духина Д.С.
Литературная гостиная.
Чтение. Загадывание загадок.
Пословицы,
народные
приметы. инструкто по физкультуре . Духина Д.С.

В ходе организации пешеходных прогулок широко использовались:
• разнообразные средства туризма: физические упражнения с использованием природного и
социального окружения,  направленные на развитие физических качеств: координация движений
  прыжки с одной ноги на другую,  по кружкам, спрыгивание с повышенной опоры, прыжки в
глубину и др,  упражнения на равновесие  (ходьба по бревну, по наклонной лестнице,  ходьба по
веревке и т д.),  игры на ориентировку в пространстве  («Разверни круг», «Найди свой дом»,
«Ручейки и озера».);
• подвижные игры с поисковыми ситуациями – «Поиски клада», «Полоса препятствий»,
«Игрыэстафеты»,  проводимых как в помещении, так и на местности,
• доступные для дошкольников туристические упражнения ( укладка рюкзака, палатки)
                           игры и соревнования с туристской тематикой: “Охотники и
                         зайцы”, “Заготовим дрова для костра”“Принеси воды с
                      родника”
• игры с элементами спорта.

  «Совместная деятельность взрослого и ребёнка»
Интегрированные виды детской деятельности Формы и методы Средства
Продуктивнопознавательная
Познавательноисследовательская
Познавательноигровая Продуктивноигровая
Литературнопознавательная Беседа с использованием иллюстративного материала,
наблюдения, экскурсии, игры (с готовыми правилами: игрысоревнования "Кто больше
назовёт...!", и "Кто быстрее" и др.,  сюжетноролевые игры).
Практические занятия в помещении и на местности. Художественноиллюстративный
материал
Библиотека
Стимульный материал
Раздаточный материал

         «Самостоятельная деятельность детей»

Интегрированные виды детской деятельности
Предметноразвивающая среда
Продуктивнопознавательная
Познавательноисследовательская Познавательноигровая
Литературнопознавательная Игровая зона (атрибуты и материалы для сюжетноролевой
игры "Мы ребята  туристята")
Журнал «Безопасность в природе"» (познавательная и художественная литература о
безопасности в природе, иллюстрации по теме "Безопасность в туризме")

Методическое сопровождение: информационная подборка о детском туризме, подборка
иллюстраций о детском туризме, подбор художественной литературы о безопасности в природе,
подборка загадок о туристическом снаряжении и о том, кого можно встретить на туристической
тропе, набор дидактических игр природоведческого содержания, видеофильмы:(демонстрация
фрагментов мультфильмов «Маугли», «Бемби», «Двенадцать месяцев», «Тарзан», «Снежная
королева».
музыкальное сопровождение «Жизнь леса» (шум леса, голоса птиц, стрекотание кузнечика
и т. д.), консультационный материал для родителей.

Сотрудничество с родителями:
• сбор интересной информации о безопасном поведении в лесу
• совместная работа родителей и детей ( умение завязывать узлы, умение разводить кастры,
изготовление биноклей, знаков по охране природы)
• Сбор необходимых медикаментов для аптечки, которая необходима в туристических
походах.

Содержание эколого  туристской подготовленности
дошкольника:

1. Человек с рюкзаком  исследователь и путешественник.
Дети должны знать какую пользу  приносят походы и экскурсии. Дать понятия таким  виды
туризма как: конный, путешествие на воздушном шаре и т.д.
2. Удивительный мир растений и животных.
Рассказать о растениях и животных  родного края.
3. Помогу себе сам.
Дать понятия о растениях  врагах и друзьях: о лекарственных, плодовоягодных,
 съедобных грибах. Осторожно  ядовиты!
4. Собирайся, дружок, в поход.
Распределение туристских обязанностей. Что взять с собой в поход. Всё о рюкзаке, обуви и
одежде туриста. Укладывание рюкзака детьми. Завязывание простейших туристских  узлов.
Правила поведения при передвижении в городе,  в лесу, у реки.
5. О карте.
Какие карты бывают.  Что такое компас.
Определение севера, юга по компасу.  Игры и соревнования на ориентирование по плану
детского сада и прилегающей территории.

«Совместная деятельность взрослого и ребёнка»

Интегрированные виды детской деятельности Формы и методы Средства
Продуктивнопознавательная
Познавательноисследовательская
Познавательноигровая Продуктивноигровая Литературнопознавательная Беседа с использованием иллюстративного материала,
наблюдения, экскурсии, игры (с готовыми правилами: игрысоревнования "Кто больше
назовёт...!", и "Кто быстрее" и др.,  сюжетноролевые игры).
Практические занятия в помещении и на местности. Художественноиллюстративный
материал
Библиотека
Стимульный материал
Раздаточный материал

Методическое сопровождение: информационная подборка о детском туризме, подборка
иллюстраций о детском туризме, подбор художественной литературы о безопасности в природе,
подборка загадок о туристическом снаряжении и о том, кого можно встретить на туристической
тропе, набор дидактических игр природоведческого содержания, видеофильмы:(демонстрация
фрагментов мультфильмов «Маугли», «Бемби», «Двенадцать месяцев», «Тарзан», «Снежная
королева».
музыкальное сопровождение «Жизнь леса» (шум леса, голоса птиц, стрекотание кузнечика
и т. д.), консультационный материал для родителей.

Сотрудничество с родителями:

• сбор интересной информации о безопасном поведении в лесу
• совместная работа родителей и детей (  умение разводить кастры, умение
ориентироваться на местности)
• Сбор необходимых медикаментов для аптечки, которая необходима в туристических
походах.

Результативность работы
            Как результат нашей работы у детей сформировано осознанное отношение к своему
здоровью; дети научились способам оказания доврачебной помощи, ориентирования на
местности, бережному отношению к растительному и животному миру. Повысилась
экологическая культура.
            Что еще немаловажно: в известных нам программах по физическому воспитанию
мало уделено внимания такому виду движения, как лазание. Занимаясь туризмом, дети в полной
мере освоили разнообразные виды лазания, перелезание, подлезание, ползания по наклонным
поверхностям, скальным стенкам, по тренажеру "Паутина", спортивным комплексам на
спортивной площадке, по навесной переправе. Все это позволило укрепить все группы мышц,
улучшило координацию движений детей, ориентировку в пространстве, силу и выносливость
детей.
          Родители больше заботятся о здоровом образе жизни, познакомились с элементами
детского туризма, как средством совместного здорового семейного отдыха; получили знания о
простейших навыках безопасного туризма, получили дополнительные педагогические знания по
вопросу физического воспитания дошкольника, научились проводить совместные подвижные и
спортивные игры с ребенком. Увеличилась массовость посещения спортивных мероприятий,
спортивных секций вне детского сада.

ЛИТЕРАТУРА

1. Авдеева Н., Князева О., Стеркина Р. Основы безопасности детей дошкольного возраста:
Программа дошкольных образовательных учреждений // Дошкольное воспитание.  №3.  1997.
С. 3240; №4.  1997.  С. 513. 2. Ашиков В.И., Ашикова С.Г.  Семицветик. Программа и руководство по культурно
экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста.  М.: Издательство
“Российское педагогическое агенство”, 1997. 132 с.
3. Глазачев С.Н., Грехова Л.И., Сотникова Н.Н. Экологическое образование в опыте работы
дошкольных учреждений. (Минераловодский отдел образования: проблемы, поиск, опыт).  М.:
Горизонт, Ставрополь: Сервисшкола, 1999. – 156 с.
4. Завьялова Т.П. Методические рекомендации по организации и проведению учебных
занятий с использованием подвижных игр  в процессе подготовки юных туристов ( из опыта
работы).  Тюмень: ТГУ, 1993.
5. Как знакомить дошкольников с природой:  Пособие для воспитателей детского сада /
Л.А. Каменева, А.К, Матвеева, Л.М. Маневцева и др.; Сост. Л.А. Каменева: Под. ред. П.Г.
Саморуковой.  М.: Просвещение, 1983 – 207 с.
6. Климова Т., Таранкова Н. Мы открываем мир: Программа экологического образования
дошкольников / Дошкольное воспитание,  1996 №7  С. 2025.
7. Королева А.Е., Кученева Г.Г. Экологическая дорожка (авторская программа) / Вестник
Ас ЭКО,  1994 вып. 34  С. 37.
8. Мамонова Ю.Н. Программа краеведотуристской деятельности в детском саду: В сб.:
Краеведотуристская работа с дошкольниками /Материалы научнопрактической конференции,
16 февраля 1995.  М: ЭЦДЮТЭ “Родина”, 1995.  С.3145.
9. Цветкова И.В. Туристятам: Книжка  раскраска и книжкаподсказка маленьким
любителям путешествий.  М.: ЭЦДЮТиЭ  “Родина”,  1993  30 с.
10. Методические рекомендации к “Программе воспитания и обучения в детском саду” /
Сост. Л.В. Русскова.  М.: Просвещение, 1986 – 400 с.
11. Мир природы и ребёнок. (Методика экологического воспитания дошкольников):
Учебное пособие для педагогических училищ по специальности “Дошкольное образование” /
Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева; Л.М. Маневцова, Е.Ф. Терентьева; под ред. Л.М. Маневцовой,
П.Г. Сморуковой.  СПб: АКЦИДЕНТ, 1998.  319 с.
12. Михайленко Н.Я, Короткова Н.А. Ориентиры и требования к обновлению содержания
дошкольного образования: Методические рекомендации.  М.; 1993. – 30 с.
13. Молодова Л.П.  Игровые экологические занятия с детьми: Учебнометодические
пособие для воспитателей детских садов и учителей,  Мн.: “Асар”, 1996. – 128 с.
14. Никитин  Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры.  3е  изд., доп.  М.:
Просвещение, 1991.  160с.
15. Николаева С.Н. Как ребёнка приобщить к природе: Методический материал  для
работы с родителями в дошкольном учреждении.  М.: Новая школа, 1993. – 64 с.
16. Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников  М.: Новая
школа, 1993. – 16 с.
17. Николаева С.Н. Формирование экологической культуры.  Старшая группа //
Дошкольное воспитание.  1996  № 79.
18. Программа воспитания и обучения в детском саду / Отв. ред. М.А. Васильева  М.:
Просвещение, 1985 – 174 с.
19. Прохорова Г.А. Программа дошкольного экологического воспитания Программы по
экологии для общеобразовательных учебных заведений и детских дошкольных учреждений.
Курган.: ГУНО, Областной Комитет экологии и природных ресурсов, 1993.  С. 513.

intro:
Информационная карта проекта:
• Полное название проекта: Детский туризм как средство экологического и познавательного развития детей дошкольного возраста
•  Исполнитель проекта: Духина Диана Сергеевна  - инструктор по физической культуре  МБДОУ детского сада №7 комбинированного вида ст.Старощербиноская .
•  Вид, тип проекта: долгосрочный, исследовательско - творческий.
• Место проведения:  МБДОУ детского сада №7 комбинированного вида ст.Старощербиноская
• Сроки проведения: 2014-2015 год.
• . Участники проекта: воспитанники старшей  группы, воспитатели,   родители воспитанников.
• Возраст детей: 5-6 лет.

Пояснительная записка
Эколого-туристская прогулка – это всегда положительные эмоции, радостное общение, возможность оценивать свои силы и способности в преодолении новых препятствий. Это положительные эмоции (удивление, восторг, радость, творчество),  яркие незабываемые впечатления от общения с природой.  Это необходимый опыт, где дети в непринужденной обстановке учатся исследовать, наблюдать, беречь.
Проблема, на решение которой направлен проект.
Современное общество, стремительные темпы его развития, новые
информационные технологии предъявляют всё более высокие требования к
человеку и его здоровью. Жизнь в XXI веке ставит перед нами много новых
проблем, среди которой самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения и укрепления здоровья. Важнейшей задачей современной семьи и дошкольного учреждения является воспитание здорового ребёнка, способного проявлять самостоятельность, физически подготовленного, творчески мыслящего, уверенного в своих силах.
Чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения и укрепления. Этому искусству и должно уделяться как можно больше внимания, как в дошкольном образовательном учреждении, так и в семье. Только в дошкольном возрасте самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников методам укрепления и сохранения здоровья приведут к положительным результатам. Проблема оздоровления детей – целенаправленная, систематически спланированная педагогическая работа дошкольного образовательного учреждения и семьи.
В силу сложившихся экономических причин, занятостью на работе, современные родители большую часть времени уделяют вопросам материального обеспечения семьи, поэтому организация семейного досуга становится делом образовательного учреждения, чтобы заинтересовать родителей проблемой формирования культуры здоровья в сознании подрастающего поколения.
Дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, с которым ежедневно вступают в контакт родители и где начинается их систематическое просвещение. Поэтому образовательное учреждение имеет возможность оказывать непосредственное влияние на семьи воспитанников. Воспитательные функции дошкольного учреждения и семьи различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие. От качества целенаправленной совместной деятельности родителей и дошкольного учреждения зависят уровень педагогической культуры родителей, а следовательно и уровень воспитания. Положительных результатов в воспитании здорового ребёнка можно достичь при поддержке, желании и тесном сотрудничестве педагогов с семьями воспитанников. Укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия дошкольного учреждения и семьи обеспечивают благоприятные условия жизни и воспитания здорового ребёнка, формирование основ полноценной, гармоничной личности.
Дальнейший поиск эффективных способов сохранения и укрепления здоровья дошкольников предусматривает повышение роли родителей в вопросах оздоровления детей, приобщении их к здоровому образу жизни, создание семейных традиций физического воспитания. Важным способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является организация их совместной деятельности, в которой родители – не пассивные наблюдатели педагогического процесса, а его активные участники, т. е. включение родителей в деятельность дошкольного учреждения. Лишь при условии реализации преемственности физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении и семьи, целенаправленной деятельности родителей и педагогов может быть обеспечена положительная динамика показателей, характеризующая здоровье детей.
Данный проект является одной из наиболее активных форм физкультурно-оздоровительной работы, которая обладает всеми необходимыми компонентами для сохранения и укрепления здоровья дошкольников в нашем учреждении
Актуальность
Туризм как средство оздоровления характеризуется общедоступностью и рекомендован практически каждому ребенку – дошкольнику при отсутствии у него серьезных патологий. Туристические прогулки имеют ни с чем несравнимый оздоровительный эффект. Доказано, что продолжительное выполнение умеренной нагрузки в виде циклических упражнений способствует совершенствованию такого ценного в оздоровительном плане физического качества, как выносливость, терпимость, сила воли, ответственность. Именно эти качества в сочетании с занятиями туристской деятельности обеспечивают формирование механизмов эффективной защиты ребенка от заболеваний. Активные движения на свежем воздухе способствуют закаливанию организма и улучшают здоровье. Ходьба с грузом и дозированной нагрузкой укрепляет сердечно - сосудистую систему. Совершенствуются все физические качества – быстрота, ловкость, выносливость, гибкость, сила; ориентировка в пространстве.
Для многих семей, дети которых посещают ДОУ, туризм является прекрасным средством активного отдыха. Он способствует развитию у них умения интересно и содержательно организовывать свой досуг; повышает мотивацию ребенка и его родителей на здоровье и здоровый образ жизни. В туризме дети получают знания о безопасном поведении в окружающей среде.
Дети получают знания о родном крае, у них формируются обобщенные
представления о временах года, об изменениях в природе, о зависимости изменений живой природы от изменений в неживой природе. Расширяются знания детей о правилах поведения в природе, об охране ее. Развивается мыслительная деятельность. Благодаря постоянному перемещению по местности, умению пользоваться картой и компасом, активному участию в играх и туристических состязаниях развивается пространственная ориентация каждого участника, умение действовать по предложенному плану, самостоятельно выполнять поставленную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности. Дети анализируют и делают выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях.
Поскольку туристическая деятельность проводится большей частью в коллективе, когда один зависит от другого, то дети учатся замечать затруднения окружающих, появляется стремление помочь им. Формируется представление о правдивости, справедливости. Дети учатся быть отзывчивыми к сверстникам, проявляется внимание к ближним, их переживаниям, радоваться успехам своих товарищей, сопереживать в случае неудачи, правильно оценить поступки свои и сверстников.
Решаются задачи и трудового воспитания: у детей формируются навыки самообслуживания, умение трудиться в коллективе и планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, учатся экономным приемам работы. Воспитываются такие качества, как самостоятельность, аккуратность ответственность, инициативность, бережное отношению к снаряжению и спортивному инвентарю.
Также туризм способствует воспитанию любознательности, морально-волевых качеств (выдержки, настойчивости в достижении положительных результатов, организованности, самостоятельности). Походная жизнь развивает наблюдательность.
Ожидаемые результаты и их оценка

№ п/п Ожидаемые результаты Оценка

1 Сформировать знания о детском
туризме.
 - Знакомить с правилами соблюдения  безопасности в туристическом походе, с правилами разведения костра разведения костра.

   -Сформировать такие качества, как самостоятельность, организованность, отзывчивость, доброжелательность, выносливость и ловкость.
 -Ознакомить , что туристические походы и экскурсии закаливают организм человека, он реже будет болеть, становится сильнее, выносливее и более организованным.
     - Ознакомить с разными  виды туризма.   «Веселая поляна»
Цель. Выявить уровень знаний о понятии туристы, туризм, что такое походное снаряжение, должности, знания о простейших знаках, знания правил безопасного обращения с огнём.

  «Как подготовиться к путешествию».«Костры используемые в туризме»
Цель: Выявить уровень знаний детей о том,
какую пользу приносят людям туристические походы и экскурсии.
Выявить знания о разных видах туризма.
Выявить знания о пользе костра в турпоходе и какой он должен быть.
2   - Разучить ядовитые растения, которые могут принести вред здоровью.
 - Ознакомить с лекарственными растениями, которые могут помочь туристам в пути, если
     случится травма.
      «Растения»
Цель. Выявить уровень знаний детей о растениях родного края.

- Познакомить детей как можно оказать первую медицинскую помощь.  «Помогу себе сам»
Цель. Выявить уровень знаний детей
о том как оказать первую помощь.

3  Сформировать умения необходимые в    туристическом походе.
  - Умение распределять туристические     обязанности.
      - Умение собирать рюкзак, класть в него,     только то, что понадобится в походе.
      - Умение подбирать правильно обувь,     одеваться в соответствии с погодными     условиями.
«Собирайся, дружок, в поход»
Цель. Выявить уровень знаний детей о том,
что нужно брать с собой в поход, всё об обуви и одежде туриста, об рюкзаке.
    Сформировать умения необходимые туристам в туристическом походе.
   - Умение читать карту своей местности.
   - Умение ориентироваться по плану
    «Сундук пирата»
Цель. Выявить уровень знаний о карте,
умение ориентироваться по карте

 Наблюдения за умением детей работать сплоченно в команде

1. Подборка пословиц и поговорок о туризме.
2. Методический материал (песни, речёвки, игры)
3. Консультация для родителей «Детский туризм - дело серьёзное».
4. Консультация для родителей «Как научить детей любить и беречь природу.»
5. Подборка загадок о грибах и ягодах, о животных, о природны  явлениях.
6. Конспект НОД «Весела полянка»
7. сценарий развлечения «Сундук пирата» (ориентирование на местности)
8.Презентации о туризме .

Субъектом реализации данного проекта является ст.Старощербиновская Щербиновского района Краснодарского края, а именно парк культуры и отдыха Старощербиновский , территория МБДОУ детский сад № 7 комбинированного вида .
Гипотеза???
Принципы:
– принцип управляемости и целенаправленности – предполагает создание условий для формирования у детей туристических умений, способствующих получению навыков безопасного поведения в окружающей среде ;
– принцип результативности – направлен на достижение интеллектуальных и практических результатов в безопасном поведении в природе на туристической тропе.

Цель:
Расширять и закреплять знания детей о природе как целостной взаимосвязанной системе, формировать эколого-туристские знания и умения, совершенствовать навыки безопасного поведения в природе.

Задачи:
●Сохранять и укреплять здоровье детей .
●Создать условия для реализации потребности детей двигательной деятельности.
●Воспитать потребность в здоровом образе жизни, в физических упражнениях и подвижных играх.
●Воспитывать чувства коллективизма, взаимовыручки и взаимопонимания.
●знакомство детей с основами жизни в природных условиях, назначением определенных предметов, необходимых в походе;
●закрепление на практике знаний основ безопасного поведения на природе;
●воспитание бережного и внимательного отношения к окружающей среде, формирование желания вести здоровый образ жизни.
Закрепить знания о видах туризма, познакомить с «необычным» туризмом.
Закрепить навыки и умения работы с планом детского сада, ;

план реализации проекта

Форма организации детей Название      Задачи     Участники Ответственные
Просмотр презентации на видео. «Что такое туризм?» Познакомить детей с значением слов туризм, туристы.
Выявить знания детей о туризме.
Объяснить детям, для чего люди ходят в туристические походы. инструкто по физкультуре . Духина Д.С.
Консультация для воспитателей  «Прогулки и походы на территории детского сада» Познакомить воспитателей с тем как можно организовать туристический поход на территории детского сада. Учить побуждать желание чаще ходить всей семьёй на прогулки в лес,
знакомить детей с родным краем.правилам безопасного поведения в природе. инструкто по физкультуре . Духина Д.С.
Консультация для родителей.
«Детский
туризм - дело серьёзное» Познакомить родителей с детским туризмом, побуждать желание чаще ходить всей семьёй на прогулки в лес,
знакомить детей с родным краем, учить детей правилам безопасного поведения в природе. инструкто по физкультуре . Духина Д.С.
Литературная гостиная.
Чтение.
Загадки о ягодах и грибах
Сказка
«На лесной
тропинке»
 «Не ешь незнакомые ягоды в лесу"
Знакомство с ядовитыми ягодами, грибами. инструкто по физкультуре . Духина Д.С.
Игра - исследование.
«Сундук пирата" Закрепить умение находить
север, юг, запад,
восток с карты. инструкто по физкультуре . Духина Д.С.
Просмотр презентации на видео.
как подготовиться к путешествию Выявит уровень знаний детей о
туризме. инструкто по физкультуре . Духина Д.С.
Просмотр презентации на видео.
костры используемые в походе  Закреплять знания детей о
безопасном поведении в лесу,
инструкто по физкультуре . Духина Д.С.
Соревновательная игра. "Кто быстрее
соберёт рюкзак?" Закрепить знания детей о
том, что необходимо класть в рюкзак, развивать ловкость, внимание, быстроту в движениях. инструкто по физкультуре . Духина Д.С.
Разучивание туристских речёвок, песен.
Речёвка «Мы туристы"»
Песни  «Вместе весело шагать"» Познакомить детей с туристскими речёвками, песнями, разучить их,
объяснить детям что с песнями шагается веселее, они поднимают настроение и бодрость духа. инструкто по физкультуре . Духина Д.С.
Консультация для родителей
"Как научить
детей любить и беречь природу" Рекомендовать родителям с
малых лет давать детям экологическое воспитание.
Учить познавать природу, любить, оберегать, разумно пользоваться. инструкто по физкультуре . Духина Д.С.
Игра
"Придумай и
отгадай" Закрепить знания детей о туризме, умение из набора различных
предметов выбирать
необходимые
для похода, которые удобно перено-
сить в рюкзаке. инструкто по физкультуре . Духина Д.С.
Литературная гостиная.
Чтение. Загадывание загадок.
Пословицы,
народные
приметы. инструкто по физкультуре . Духина Д.С.

В ходе организации пешеходных прогулок широко использовались:
• разнообразные средства туризма: физические упражнения с использованием природного и социального окружения,  направленные на развитие физических качеств: координация движений  - прыжки с одной ноги на другую,  по кружкам, спрыгивание с повышенной опоры, прыжки в глубину и др,  упражнения на равновесие  (ходьба по бревну, по наклонной лестнице,  ходьба по веревке и т д.),  игры на ориентировку в пространстве  («Разверни круг», «Найди свой дом», «Ручейки и озера».);
• подвижные игры с поисковыми ситуациями – «Поиски клада», «Полоса препятствий», «Игры-эстафеты»,  проводимых как в помещении, так и на местности,
• доступные для дошкольников туристические упражнения ( укладка рюкзака, палатки)
                           игры и соревнования с туристской тематикой: “Охотники и
                         зайцы”, “Заготовим дрова для костра”“Принеси воды с
                      родника”
• игры с элементами спорта.

  «Совместная деятельность взрослого и ребёнка»
Интегрированные виды детской деятельности Формы и методы Средства
Продуктивно-познавательная
Познавательно-исследовательская
Познавательно-игровая Продуктивно-игровая
Литературно-познавательная Беседа с использованием иллюстративного материала, наблюдения, экскурсии, игры (с готовыми правилами: игры-соревнования "Кто больше назовёт...!", и "Кто быстрее" и др.,  сюжетно-ролевые игры).
Практические занятия в помещении и на местности. Художественно-иллюстративный материал
Библиотека
Стимульный материал
Раздаточный материал

         «Самостоятельная деятельность детей»

Интегрированные виды детской деятельности
Предметно-развивающая среда
Продуктивно-познавательная
Познавательно-исследовательская
Познавательно-игровая
Литературно-познавательная Игровая зона (атрибуты и материалы для сюжетно-ролевой игры "Мы ребята  туристята")
Журнал «Безопасность в природе"» (познавательная и художественная литература о безопасности в природе, иллюстрации по теме "Безопасность в туризме")

Методическое сопровождение: информационная подборка о детском туризме, подборка иллюстраций о детском туризме, подбор художественной литературы о безопасности в природе, подборка загадок о туристическом снаряжении и о том, кого можно встретить на туристической тропе, набор дидактических игр природоведческого содержания, видеофильмы:(демонстрация фрагментов мультфильмов «Маугли», «Бемби», «Двенадцать месяцев», «Тарзан», «Снежная королева».
музыкальное сопровождение «Жизнь леса» (шум леса, голоса птиц, стрекотание кузнечика и т. д.), консультационный материал для родителей.

Сотрудничество с родителями:
• сбор интересной информации о безопасном поведении в лесу
• совместная работа родителей и детей ( умение завязывать узлы, умение разводить кастры, изготовление биноклей, знаков по охране природы)
• Сбор необходимых медикаментов для аптечки, которая необходима в туристических походах.

Содержание эколого - туристской подготовленности
дошкольника:

1. Человек с рюкзаком - исследователь и путешественник.
Дети должны знать какую пользу  приносят походы и экскурсии. Дать понятия таким  виды туризма как: конный, путешествие на воздушном шаре и т.д.
2. Удивительный мир растений и животных.
Рассказать о растениях и животных  родного края.
3. Помогу себе сам.
Дать понятия о растениях - врагах и друзьях: о лекарственных, плодово-ягодных,  съедобных грибах. Осторожно - ядовиты!
4. Собирайся, дружок, в поход.
Распределение туристских обязанностей. Что взять с собой в поход. Всё о рюкзаке, обуви и одежде туриста. Укладывание рюкзака детьми. Завязывание простейших туристских  узлов.
Правила поведения при передвижении в городе,  в лесу, у реки.
5. О карте.
Какие карты бывают.  Что такое компас.
Определение севера, юга по компасу.  Игры и соревнования на ориентирование по плану детского сада и прилегающей территории.

«Совместная деятельность взрослого и ребёнка»

Интегрированные виды детской деятельности Формы и методы Средства
Продуктивно-познавательная
Познавательно-исследовательская
Познавательно-игровая Продуктивно-игровая
Литературно-познавательная Беседа с использованием иллюстративного материала, наблюдения, экскурсии, игры (с готовыми правилами: игры-соревнования "Кто больше назовёт...!", и "Кто быстрее" и др.,  сюжетно-ролевые игры).
Практические занятия в помещении и на местности. Художественно-иллюстративный материал
Библиотека
Стимульный материал
Раздаточный материал

Методическое сопровождение: информационная подборка о детском туризме, подборка иллюстраций о детском туризме, подбор художественной литературы о безопасности в природе, подборка загадок о туристическом снаряжении и о том, кого можно встретить на туристической тропе, набор дидактических игр природоведческого содержания, видеофильмы:(демонстрация фрагментов мультфильмов «Маугли», «Бемби», «Двенадцать месяцев», «Тарзан», «Снежная королева».
музыкальное сопровождение «Жизнь леса» (шум леса, голоса птиц, стрекотание кузнечика и т. д.), консультационный материал для родителей.

Сотрудничество с родителями:

• сбор интересной информации о безопасном поведении в лесу
• совместная работа родителей и детей (  умение разводить кастры, умение ориентироваться на местности)
• Сбор необходимых медикаментов для аптечки, которая необходима в туристических походах.

Результативность работы
            Как результат нашей работы у детей сформировано осознанное отношение к своему здоровью; дети научились способам оказания доврачебной помощи, ориентирования на местности, бережному отношению к растительному и животному миру. Повысилась экологическая культура.
            Что еще немаловажно: в известных нам программах по физическому воспитанию мало уделено внимания такому виду движения, как лазание. Занимаясь туризмом, дети в полной мере освоили разнообразные виды лазания, перелезание, подлезание, ползания по наклонным поверхностям, скальным стенкам, по тренажеру "Паутина", спортивным комплексам на спортивной площадке, по навесной переправе. Все это позволило укрепить все группы мышц, улучшило координацию движений детей, ориентировку в пространстве, силу и выносливость детей.
          Родители больше заботятся о здоровом образе жизни, познакомились с элементами детского туризма, как средством совместного здорового семейного отдыха; получили знания о простейших навыках безопасного туризма, получили дополнительные педагогические знания по вопросу физического воспитания дошкольника, научились проводить совместные подвижные и спортивные игры с ребенком. Увеличилась массовость посещения спортивных мероприятий, спортивных секций вне детского сада.

ЛИТЕРАТУРА

1. Авдеева Н., Князева О., Стеркина Р. Основы безопасности детей дошкольного возраста: Программа дошкольных образовательных учреждений // Дошкольное воспитание. - №3. - 1997. - С. 32-40; №4. - 1997. - С. 5-13.
2. Ашиков В.И., Ашикова С.Г.  Семицветик. Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. - М.: Издательство “Российское педагогическое агенство”, 1997.- 132 с.
3. Глазачев С.Н., Грехова Л.И., Сотникова Н.Н. Экологическое образование в опыте работы дошкольных учреждений. (Минераловодский отдел образования: проблемы, поиск, опыт). - М.: Горизонт, Ставрополь: Сервис-школа, 1999. – 156 с.
4. Завьялова Т.П. Методические рекомендации по организации и проведению учебных занятий с использованием подвижных игр  в процессе подготовки юных туристов ( из опыта работы). - Тюмень: ТГУ, 1993.
5. Как знакомить дошкольников с природой:  Пособие для воспитателей детского сада / Л.А. Каменева, А.К, Матвеева, Л.М. Маневцева и др.; Сост. Л.А. Каменева: Под. ред. П.Г. Саморуковой. - М.: Просвещение, 1983 – 207 с.
6. Климова Т., Таранкова Н. Мы открываем мир: Программа экологического образования дошкольников / Дошкольное воспитание, - 1996 №7 - С. 20-25.
7. Королева А.Е., Кученева Г.Г. Экологическая дорожка (авторская программа) / Вестник Ас ЭКО, - 1994- вып. 3-4 - С. 3-7.
8. Мамонова Ю.Н. Программа краеведо-туристской деятельности в детском саду: В сб.: Краеведо-туристская работа с дошкольниками /Материалы научно-практической конференции, 16 февраля 1995. - М: ЭЦДЮТЭ “Родина”, 1995. - С.31-45.
9. Цветкова И.В. Туристятам: Книжка - раскраска и книжка-подсказка маленьким любителям путешествий. - М.: ЭЦДЮТиЭ  “Родина”,  1993 - 30 с.
10. Методические рекомендации к “Программе воспитания и обучения в детском саду” / Сост. Л.В. Русскова. - М.: Просвещение, 1986 – 400 с.
11. Мир природы и ребёнок. (Методика экологического воспитания дошкольников): Учебное пособие для педагогических училищ по специальности “Дошкольное образование” / Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева; Л.М. Маневцова, Е.Ф. Терентьева; под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Сморуковой. - СПб: АКЦИДЕНТ, 1998. - 319 с.
12. Михайленко Н.Я, Короткова Н.А. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования: Методические рекомендации. - М.; 1993. – 30 с.
13. Молодова Л.П.  Игровые экологические занятия с детьми: Учебно-методические пособие для воспитателей детских садов и учителей, - Мн.: “Асар”, 1996. – 128 с.
14. Никитин  Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. - 3-е  изд., доп. - М.: Просвещение, 1991. - 160с.
15. Николаева С.Н. Как ребёнка приобщить к природе: Методический материал  для работы с родителями в дошкольном учреждении. - М.: Новая школа, 1993. – 64 с.
16. Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников - М.: Новая школа, 1993. – 16 с.
17. Николаева С.Н. Формирование экологической культуры.  Старшая группа // Дошкольное воспитание. - 1996 - № 7-9.
18. Программа воспитания и обучения в детском саду / Отв. ред. М.А. Васильева - М.: Просвещение, 1985 – 174 с.
19. Прохорова Г.А. Программа дошкольного экологического воспитания Программы по экологии для общеобразовательных учебных заведений и детских дошкольных учреждений. - Курган.: ГУНО, Областной Комитет экологии и природных ресурсов, 1993. - С. 5-13.

title: Проект (старшая группа) на тему:   «Туризм-средство оздоровления и приобретения навыков безопасности»


extracted_text:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №5
Вариант 1
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №5
Вариант 2 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №5
Вариант 3
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №5
Вариант 4 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №5
Вариант 3 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №5
Вариант 5

file_name: Контрольная работа Гаусс, Крамер.docx

description:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №5
Вариант 3

description:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №5
Вариант 5

title: Практическая работа на тему "Определенный интеграл. Вычисление площадей фигур с помощью определенных интегралов"


extracted_text:
Специальность: 09.02.03 Программирование в компьютерных системах
Дисциплина: Элементы высшей математики
Группа: П2
Семестр 4
Тема: «Интегральное исчисление функции одной
действительной переменной»
Содержание практической работы Специальность: 09.02.03 Программирование в компьютерных системах
Дисциплина: Элементы высшей математики
Группа: П2
Семестр 4

intro: Практическая работа на тему "Частные производные двух функции"


extracted_text:
Специальность: 09.02.03 Программирование в компьютерных системах
Дисциплина: Элементы высшей математики
Группа: П2Б, П2А
Семестр 3
Практическая работа №1
Тема: «Матрицы и действия с ними»
Содержание практической работы
1. Найти сумму  и разность матриц  А и В, где

а)
в)
б)
г)
д)
A







3
2
4
5
7

01
В
2
3











2
1
2
3

01


4

2

е)

1

2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
1 Специальность: 09.02.03 Программирование в компьютерных системах
Дисциплина: Элементы высшей математики
Группа: П2Б, П2А
Семестр 3
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
4.
Т
 где
 и А
23
45

7





г)
д)
Т
Найти  С


1


0


12

 а)
С
б)
в)
5. Выполнить арифметические действия с матрицами:
5.1.
3
1
3

2

5

2
1
5

4

0
;
5. 2.  1
3
T
2


4

2
5
0

1

3
;
2



















 Специальность: 09.02.03 Программирование в компьютерных системах
Дисциплина: Элементы высшей математики
Группа: П2Б, П2А
Семестр 3
5.3.

3
4 5


4
8 10
T


5
3 8
1

1

4


1
; 5.4.
2
3
0
8
0

8
5



4 7

2 10
4
2
2 0
5
T
;
3


2



9
5.5.
2
1

 

3 14
4
1
 
5 10


2 4


1 3
;
5.6. 


3 1 0 1
2
1

1
2

1
0
3
4

3

1
1
8
2

0


10


1

3
T
;
3


2



3

1
       5.7.
3
5

4
6
T
5


2


5
2
1
6

 
3


1
7

1
2


1
6. 6.Найти произведения матриц  АВ  и  ВА, где
6.1.
A






131
402
321





В






2
1
3
1
0

21
1
2





6.2.
6.3.
6.4.
3





































































 Специальность: 09.02.03 Программирование в компьютерных системах
Дисциплина: Элементы высшей математики
Группа: П2Б, П2А
Семестр 3
6.5.
6.6.
6.7.
6.8.
6.9.
6.10.
6.11.
7. Найти матрицы:
 а)  2А;
б)  8ВТ;
в) 2А+5В;
г)  3А7,5В, где
4 Специальность: 09.02.03 Программирование в компьютерных системах
Дисциплина: Элементы высшей математики
Группа: П2Б, П2А
Семестр 3
A




53
14




В




2
1
3
2




8.
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
8.6.
9. Найти  А3 , где
A




23
41



10. Найти значение матричного многочлена 2А2+3А+5Е, где
A






211
131
114






11.  Доказать равенство (AB)C=A(BC) для матриц:
5 Специальность: 09.02.03 Программирование в компьютерных системах
Дисциплина: Элементы высшей математики
Группа: П2Б, П2А
Семестр 3


2
3



,
B




6
3

1
2



,
C
4
1
52




;
,









2
01
413
3
12
1)
A
2)
A
C






4
1




 





3
1
1
2

11
123
0
21
41
3

1

4



1

,
B











.
12. Доказать равенство для матриц (АВ)С=А(ВС)

A
 





123
21
0
3
41





,
B






1
4
3

2


1


1

,
C





42
1
2


1

0

;
13. Найти:    1)
2
1 3

0 2
;       2)
1
0
3

1

2
;       3)
0
1
1
1
0

1
3
.

1

1


0
14.
15.
6
















 Специальность: 09.02.03 Программирование в компьютерных системах
Дисциплина: Элементы высшей математики
Группа: П2Б, П2А
Семестр 3
12.1.
16.
12.3.
12.5.
13.1.
13.2.
13.3.
13.4.
12.2.
12.4.
12.6.
7 Специальность: 09.02.03 Программирование в компьютерных системах
Дисциплина: Элементы высшей математики
Группа: П2Б, П2А
Семестр 3
17.
17.1.
17.2.
17.3.
17.4.
18.
18.1.
19.
   18.2.

19.1.
   19.2.
8

file_name: Матрицы брошюрка ГОТОВАЯ.doc


extracted_text:
Специальность: 09.02.03 Программирование в компьютерных системах
Дисциплина: Элементы высшей математики
Группа: П2Б, П2А
Семестр 3
Цель: сформировать умение выполнять арифметические действия с матрицами.
Тема: «Матрицы и действия с матрицами»
Методические указания и теоретические сведения к практической работе
Матрицей  называется  прямоугольная таблица чисел, состоящая из  m  строк и  n  столбцов,
которую записывают в следующем виде:
A
.
2
mn






...
...
...
...
a
11
a
21
...
a
m
1
a
12
a
22
...
a
m
n
a
1
a
2
n
...
a







Для обозначения матрицы используют заглавные латинские буквы, для обозначения элементов
матрицы – строчные латинские буквы с указанием номера строки и столбца, на пересечении которых
стоит данный элемент. Запись «матрица  B  имеет размер  mxn»  означает, что речь идет о матрице,
состоящей из m строк и n столбцов.
3
2
  имеет   размер  2x3.   Далее,  bij     обозначение   элемента,
Например,   матрица

01
5
3







B
стоящего на пересечении iй строки и jго столбца данной матрицы (в примере b23=5).
При ссылке на iю строку матрицы A используют обозначение Ai, при ссылке на jй столбец –
обозначение Aj.
Матрица, у которой число строк равно числу столбцов, называется квадратной. Квадратную
матрицу размера  nxn  называют  матрицей  nго порядка.    Элементы  a11  ,  a22  ,…,    ann    квадратной
матрицы A (размера nxn) образуют главную диагональ.
Квадратная   матрица,   у   которой   все   элементы,   кроме   элементов   главной   диагонали,   равны
нулю, называется диагональной.
  Диагональная   матрица,   у   которой   каждый   элемент   главной   диагонали   равен   единице,
называется единичной. Обозначается буквой Е.
Например,                                                    единичная матрица 4го порядка.
44 ХЕ







0001
0010
0100
1000







Квадратная матрица называется треугольной, если все элементы, расположенные по одну сторону
от главной диагонали треугольной. Например, среди квадратных матриц размера 3x3
A







32
9
0
0
0
1
3
2






,
B
 





002
07
0
0
10





,
E






001
010
100





,
C






2
1
3
0
5
4


0
0
2






матрица A является верхней треугольной, B – диагональной, C – нижней треугольной, E – единичной.
Матрицы A, B называются равными (A=B), если они имеют одинаковый размер, и их элементы,
стоящие на одинаковых позициях, совпадают.
1. Сложение
   Операция сложения матриц вводится только для матриц одинаковых размеров.
Действия над  матрицами.
1 Специальность: 09.02.03 Программирование в компьютерных системах
Дисциплина: Элементы высшей математики
Группа: П2Б, П2А
Семестр 3

одинаковыми индексами (стоящие на одинаковых местах):
    Чтобы   найти  сумму   матриц  A,  B  одной   размерности,   необходимо   сложить   элементы   с
BA







a
11
a
21
...
a







a
m
1
a
11
a
21
m
1
2
a
12
a
22
...
a
m

b
11

b
21
...

b
m
1

...
...
...
...
a
12
a
22
a
m
2

a

n
1
a

2
n

...

a

mn

b
12

b
22
...

b
m
2






b
11
b
21
...
b
m
1
...
...
...
...
b
n
1
b
2
n
...
b
mn







...
...
...
...
b
n
1
b
2
n
b
12
b
22
...
b
m
a
n
1
a
n
2
2


...

a
mn
b
mn








1

Пример 1.                       +                                =
4

03
6
5
3
2
3
5
2
4












05
02






1

10

2. Умножение на число
Чтобы  умножить матрицу  A  на отличное от нуля действительное число  k,  необходимо
каждый элемент матрицы умножить на это число:
kA

k






a
11
a
21
...
a
m
1
a
12
a
22
...
a
m
2
...
...
...
...
a
n
1
a
2
n
...
a
mn













11
ka
ka
21
...
ka
m
1
12
ka
ka
22
...
ka
m
2
...
...
...
...
n
ka
n
1
ka
2
...
ka
mn






.
Пример 2.  Найти 2AB, если
A




4
2


1

3

,
B




0
1

23



.
Решение.  Сначала умножаем матрицу  A  на число 2, затем матрицу  B  на число 1, и, наконец,
находим сумму полученных матриц:


0
1



23






















1
3

1
3
BA
0
2
2
6
2
4
)1(
8
4
7
7
4
2






2
2



3. Произведение  матриц
Операция умножения двух матриц вводится только для случая, когда число столбцов первой
матрицы равно числу строк второй матрицы.
Произведением матрицы Аmxn=(aij) на матрицу Вnxp=(bjk) называется матрица Сmxp=(cik) такая,
что элемент iой строки и kого столбца произведения С равен сумме произведений элементов iой
строки матрицы  А на соответствующие элементы kого столбца матрицы В.
Если матрицы А и В квадратные одного размера, то произведение АВ и ВА всегда существует.
Пример 3.  Найти произведение матриц
A
 
11


4
0


2
1






 и
B




1
3

2
4



.
Решение.   Размер матрицы   A 3x2, матрицы  В  2х2. Поэтому произведение АВ найти можно,
произведение ВА – нет. Действуя по сформулированному выше правилу, получаем:
2 Специальность: 09.02.03 Программирование в компьютерных системах
Дисциплина: Элементы высшей математики
Группа: П2Б, П2А
Семестр 3
 
11

4
0


2
1



41)2(1


)44)2(0


41)2(2

3111

3410

3112

31

12
0

32




















2
4









1
3

42

16
0

44











2
12
5
6
16
0





Матрица,   полученная   из   данной   заменой   каждой   ее   строки   столбцом   с   тем   же   номером,
называется транспонированной к данной. Обозначается AT .
Так, если
A




1
2


5
3



 , то
TA




1
5


2
3



 .
       Если
C





2
1
0
1

33



, то
TC







2
0
1

1
3
3





.
Пример 4. Найти АВ+СТ  , если
A
 
11


4
0


2
1







B




1
3

2
4




C





2
1
1
0

33



Решение.  Воспользовавшись вычислениями примера 3,   также правилами умножения матрицы на
число и сложения матриц, получим:
АВ+СТ  =
 
11

4
0


2
1










1
3

2
4
 





2
642
5
37
T








2
12
5
6
16
0





 





2
52
4
7
6
3





 





2
20
17
16
30
6





.
3

file_name: Лекция на тему МАТРИЦЫ.doc


extracted_text:
Специальность: 09.02.03 Программирование в компьютерных системах
Дисциплина: Элементы высшей математики
Группа: П2Б, П2А
Семестр 4
Тема: «Частные производные двух функции»
Содержание практической работы Специальность: 09.02.03 Программирование в компьютерных системах
Дисциплина: Элементы высшей математики
Группа: П2Б, П2А
Семестр 4

file_name: Частная производная Брошурка.docx