extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ
В 6 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: «УРАВНЕНИЯ»
 Выполнила: Кайгородова О.Ю.
учитель математики
СОШ п. Верхнеказымский
Пояснительная записка
Данный урок выполнен, по учебнику авторов Г. В.Дорофеев, Н.Ф. Шарыгин, и др. Математика 6 класс,  учебник для
общеобразовательных организаций,  Москва « Просвещение» 2014.
Урок построен в соответствии с принципами здоровьесбережения. Чередование видов деятельности (устный счет,
фронтальная и индивидуальная работа) позволяют сохранить работоспособность детей на хорошем уровне в течение
всего урока. Проведение зарядки на 20 минуте (в середине урока) позволяет снять мышечное напряжение у детей и
восстановить   прочное   восприятие   учебного   материала.   Работа   в   парах,   самооценка   результатов   деятельности
способствуют созданию комфортной психологической обстановки на уроке.
Использование наглядности на уроке соответствует возрастным особенностям детей и позволяет активизировать
познавательную деятельность через зрительное восприятие материала.
Рефлексия с использованием светофора (зеленый – хорошее настроение, красный – плохое настроение, желтый не
определился)  позволяет учителю оценить успешность проведения занятия, а детям продемонстрировать свое отношение
к изученному материалу.
Тема:
Тип урока:
Цели урока:
Ресурсы:
Технологическая карта урока
Уравнения.
Урок– рефлексии.
Содержательная:   повторение,   закрепление   пройденного   материала   по   решению
уравнений, при необходимости коррекция изученных алгоритмов действий.
Деятельностная: формирование у учащихся способностей к рефлексии и реализации
коррекционных   норм   (другими   словами   —   научить   фиксировать   собственные
трудности, выявлять причины этих затруднений и находить способы их преодоления).
Интерактивная доска, раздаточный материал, проектор. Основные термины и понятия: Уравнение, корень уравнения, решить уравнение.
Планируемый результат:
  алгоритм   решения   уравнений,   тренировать
Предметный:   Составить   и   освоить
способность к его практическому применению.
Личностные УУД: Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности
Познавательные   УУД:   целеполагание,   анализ,   синтез,   обобщение,   аналогия,
самостоятельное   выделение   и   формулирование   познавательной   цели,   поиск   и
выделение   необходимой   информации,   проблема   выбора   эффективного   способа
решения,   планирование,   выдвижение   гипотез   и   их   обоснование,   создание   способа
решения проблемы
Регулятивные   УУД:
индивидуального затруднения, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные   УУД:   планирование   учебного   сотрудничества,   выражение   своих
мыслей,   использование   речевых   средств   для   решения   коммуникационных   задач,
достижение договорённости и согласование общего решения.
Учебный кабинет.
Индивидуальная, групповая, коллективная, парная.
Русский язык, биология
  выполнение   пробного   учебного   действия,
  фиксация
Организация пространства:
Формы работы:
Межпредметные связи:
Этапы урока. Технология проведения. (время, цель)
Деятельность
Содержание учебного
учителя
материала
Деятельность обучающихся
Познавательная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Коммуникативная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
I. Мотивация (самоопределение) к коррекционная деятельность (12 мин.) На данном этапе важно создать такую атмосферу, чтобы каждый ученик "включился" в работу. И не просто потому, что
ему "надо", а потому что он "хочет"!
Слушают, высказывают
мнения по затронутой
теме.
Обсуждают, ставят
новые задачи. Учатся
в сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные задачи.
Излагают свои точки
зрения по затронутой
теме. Учатся видеть и
комментировать связь
научного знания и
ценностных установок
при применении
научных знаний.
Чтобы
заинтересовать,
настроить
учащихся на
работу,
предлагает
прослушать
легенду
За окном осень, а так
хочется лета. Пусть
эти маленькие бабочки
напоминают вам о
лете. Приложение 1.
Выберите одну и
посадите ее на свою
ладонь, а я вам в это
время расскажу одну
легенду:
Жил мудрец на свете,
который знал всё. Но
один его ученик
захотел доказать
обратное. Что он
сделал? Зажав в
ладонях бабочку, он
спросил: “Скажи,
мудрец, какая бабочка
у меня в руках:
мёртвая или живая?”
А сам думает:
“Скажет живая – я ее
омертвлю, скажет
мёртвая – выпущу”.
Мудрец, подумав,
ответил: …
 Как вы считаете, что
ответил мудрец?
Все в ваших руках
Результат взаимодействия: Полная готовность к работе, быстрое включение. Установка на активную работу.
II. Актуализация и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности (58 мин.) Цель: повторение пройденного
материала и фиксирование основных понятий, терминов, знаний, которые усвоены.
Слушают учителя.
Осознанно строят
речевые высказывания,
рефлексия своих
действий.
Принимают и
сохраняют учебную
цель и задачу.
Пытаются решить задачу
известным способом.
Фиксируют проблему.
Изучают какова основная
учебная задача
предстоящей работы
Осознают, почему и для
чего  нужно изучать
данную тему.
Анализируют,
доказывают,
аргументируют свою
точку зрения.
Готовит
учащихся к
самостоятельно
му выполнению
задания.Организ
овывает устный
коллективный
анализ учебной
задачи.
Фиксирует
выдвинутые
учениками
гипотезы,
организует их
обсуждение о
важности уметь
решать
уравнения.
И так тема
сегодняшнего
урока “
Уравнения”
Предсказание
результата
Задумайте число
Умножьте его на 2
Отнимите 1
Умножьте результат
на 3. Прибавьте 5
Запишите результат
Задуманное число
умножьте на 6
Найдите разность
первого результата и
второго.
У тебя получилось 2.
А у тебя… И у тебя 2.
Поднимите руку у
кого получилось 2.
  У всех! В чем тут
секрет?
(слайд1)
5 – х = 6
2х + 8 = 6 Результат взаимодействия: Завершается данный этап рефлексией, где учитель подводит учащихся к выводу, что ошибки
— это не "криминал", а повод задуматься.
III. Этап локализации индивидуальных затруднений (58 мин.) Цель данного этапа — научить детей шаг за шагом
анализировать свои действия и понять, почему именно это уравнение / алгоритм / вызвали затруднения.
Работа в парах.
Решить уравнение
12х = 30
16+4х = 36
4(х2) = 60
6(2х+1,2) = 18

Проводят
классификацию
уравнений, составлять
алгоритм решения
уравнений
Владеют общим способом
решения уравнений вида
12х=30
16+4х=36.
Включает
учащихся в
контрольно
оценочную
деятельность
выясняет как
оценивать работу
учащихсяКак
оценивается
решение
уравнений,
почему?
Расскажите
алгоритм решения
уравнения.
Излагают точку зрения
по оцениванию работы
учащихся, учитывая
сложность решения
Планирование своих
действий в
соответствии с
поставленной задачей;
уравнений.
Формирование
способности
адекватно оценивать
правильность или
ошибочность
выполнения
поставленной задачи,
ее объективную
трудность и
собственные
возможности ее
решения;
планирование
учебного
сотрудничества.
Результат взаимодействия: Смогли составить вопросы: Где возникло затруднение? Почему?   Чего мне хватает для
правильного решения? Какие виды уравнений я должен научиться решать, чтобы получить  отличный результат в конце
урока.
IV. Построение проекта коррекции выявленных затруднений. (58 мин.) На данном этапе составляется индивидуальный
(или групповой) проект решения проблемы.
Предлагает
В течение 2 мин.
Проговаривают вслух,
Излагают свои точки
Учатся в учащимся
подобрать и записать
дописывают недостающие
зрения по затронутой
напомнить, какие
основные понятия
были рассмотрены
на прошлых
уроках, и
себе в тетрадь
ассоциации.
ассоциации к слову
Вспоминают, называют
уравнение.
Проговорить все
записанные
основные понятия и
составляют из них
кластер на доске.
составить на доске
ассоциации к этому
теме.
кластер с
основопологающи
м
словом
«уравнение».
слову в группе и
дописать себе в
тетрадь те
ассоциации, которых
у вас нет, по
сравнению с
другими.
сотрудничестве с
учителем составлять
кластер.
Ставят цели. Общая
цель всегда одна:
коррекция знаний,
устранение пробелов.
Для каждого
ученика (или группы)
цель будет
конкретной:
научиться решать
уравненияОпределяю
т средства. Что
поможет достичь
цели? Может быть,
понадобятся
учебник, алгоритм.
Определяют способ,
составляют план, как
будет решаться
проблема.
(повторить
алгоритм,
рассказать соседу по
парте, выполнить
практическое
задание).
Результат взаимодействия: Сформулирована цель, определены средства и способы достижения цели. V. Реализация построенного проекта. (58 мин.)  Самостоятельная работа по составленному плану.
Решить   уравнения   и
сделать проверку.
Рефлексия способов
действия.
Учитель при
необходимости
направляет
ученика, задает
наводящие
вопросы.
Работают по
алгоритму.
Обсуждают свои
результаты в группе,
непонятные места при
решении уравнений
отвечают на возникшие
вопросы.
Проговаривают
алгоритм решения
уравнения.
Результат   взаимодействия:   Ученик,   анализируя,   осознал   свои   возможности,   сам   сделал   свой   собственный   выбор,
определил меру активности и ответственности в своей деятельности.
Физминутка (2 мин.) Учитель создает условия для снятия переутомления учащихся.
VI. Обобщение затруднений во внешней речи (45 мин.) На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально,
в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения
уравнений вслух.
Управляют поведением
партнера контроль,
коррекция, оценка его
действий.
Работают по
алгоритму.
Решение заданий из
Фронтально, а затем в
карточки
Приложение 2
 (можно решать
индивидуально,
парами, группой)
парах (группах)
выполняют задания по
тем правилам,
применение которых
вызвало наибольшее
затруднение. При этом
обязательно
проговаривается порядок
действий.
Предлагает
разно уровневые
карточки
Подводит итоги
решения
уравнений:
По карточкам
выбираются
фразы,
соответствующи
е правильным
ответам
уравнений и записываются в
заранее
приготовленную
таблицу.
Читается фраза:
“Знайка  по
дорожке бежит,
а незнайка на
печи лежит”.
Результат   взаимодействия:   Сформировалось   способность   работать   по   алгоритму,   так   как   каждое   действие
сопровождалось рефлексией (обдумыванием: как это делается, что именно нужно делать, все ли стало понятным)
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (45 мин.) Цель: работать самостоятельно, выполнять задание
по усвоенному алгоритму и оценивать результат, что получилось.
Работают
самостоятельно,
выполняют задание по
усвоенному алгоритму.
Осуществляют
самоконтроль,
Осознание качества и
уровня усвоения.
оценивают — насколько
хорошо у них
получилось.
Предлагает
учащимся
выполнить
карточку
самостоятельно, с
дальнейшей
самопроверкой.
Решение заданий из
карточки
Приложение 3.
Учащиеся, быстро
справившиеся с
заданием,
переходят к
выполнению
творческих заданий
или выступают в
роли
консультантов и
помогают другим.
Результат взаимодействия: Самостоятельно выполняются задания  и оценивается результат.
VIII.   Включение   в   систему   знаний   и   повторение  (78  мин.)   Цель   этапа:   используя   знания   пройденного   материала,
учащиеся получают творческое задание. Используя таблицу
Приложение 4
Составить карточку
Приложение 5
Ведет самостоятельный
поиск, анализ, отбор
информации,
и преобразует ее в
творческое задание.
Умеют с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Работает по плану,
инструкции.
Предлагает
учащимся
составить
карточки по теме
«Уравнения»,
(которая затем
предлагается
учащимся в
качестве
домашнего
задания )
Результат взаимодействия: Составляется творческое задание
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке (23 мин.)  Цель: провести один из вариантов рефлексии деятельности на
уроке и содержания материала, которые помогут учащимся оценить свою активность, вновь приобретенные знания,
закрепить алгоритм действий и поставить себе оценку.
Высказывают свое
мнение, анализируют
свою работу и работу
товарищей на уроке.
Адекватное
понимание причин
успеха не успеха;
Аргументация своего
мнения.
Предлагает
вспомнить, какие
задачи ставили в
начале урока.
Справились ли с
этими задачами?
Кого нужно
отметить?
Довольны ли
своей работой на
уроке?
У каждого на парте
лежат кружочки
красного, желтого и
зеленого цветов.
Уходя с урока,
ученики бросают в
почтовый ящик круг
определенного цвета:
  зеленый – все понял
и научился решать
уравнения;
   желтый  – понял,
но затрудняюсь;
   красный – ничего
Уточняют алгоритм
исправления ошибок,
называют способы
действий, вызвавшие
затруднение.
Фиксируют степень
соответствия
поставленной цели и
результатов
деятельности.
Оценивают собственную
деятельность на уроке
Намечают цели
последующей не понял, нуждаюсь в
дополнительной
консультации.
деятельности
в соответствии с
результатами
деятельности на уроке
согласовывают домашнее
задание.
Результат взаимодействия: Осмысление процесса и результата деятельности на уроке.
Это примерная структура урокарефлексии по ФГОС, которая поможет детям не просто совершить работу над
ошибками, а будет учить самоанализу и самокоррекции.
Каким должен быть современный урок. http://www.itn.ru.
ЛИТЕРАТУРА
http://festival.1september.ru/articles/602585/
http://pedsovet.su/publ/115105635
http://festival.1september.ru/articles/630119/
1.
2.
3.
4.
Приложение 1 Карточка №1
Приложение 2
Уравнение
Варианты ответов (правильный ответ подчеркнуть)
1) 59 + 2х = 65
4) 5х – 3х + 15 = 57
7) 35 : х – 20 = 15
10) х + 12705 : 112 = 105
Карточка №2
Уравнение
2) 24 – 3х = 21
5) 9х – х + 14 = 94
Ответы: 2 – умейка, 3 – знайка, 4 – лодырь.
Ответы: 21 – по, 22 – в, 23 – к.
Ответы: 1 – дорожке, 2 – тропинке, 3 – речушке.
Варианты ответов (правильный ответ подчеркнуть)
Ответы: 1 – бежит, 2 – лежит, 3 – дрожит.
Ответы: 8 – на, 9 – и, 10 – а. 8) х : 2 + 35 = 36
10) х + 12705 : 112 = 105
Карточка№3
Уравнение
3) 60 – 5х = 30
6) х + 6х – 5 = 72
9) х * 12 – 12 = 24
10) х + 12705 : 112 = 105
Таблица1
Номер
уравнения
Ответ
(слова)
1
2
Ответы: 1 – бездельник, 2 – незнайка, 3 – зазнайка.
Варианты ответов (правильный ответ подчеркнуть)
Ответы: 5 – у, 6 – на, 7 – около.
Ответы: 10 – столе, 11 – печи, 12 – стене.
Ответы: 1 – висит, 2 – стоит, 3 – лежит.
3
4
5
6
7
8
9
Математика и биология
Кто из представителей грызунов
нашей фауны ведет подводный образ
жизни?
Какой зверек способствует
размножению кедра?
5х+4=149
х+2=1
Какое животное у коренных народов
493х=28
тайги фигурирует в различных
клятвенных церемониях?
Какое животное у береговых ненцев
считалось священным животным?
2х70=20
Бобр
29
Заяц
3
Волк
5
Белуга
45
Ондатра
29
Белка
2
Рысь
6
Тюлень
20
Приложение 3
Енот
35
Бурундук
1
Медведь
7
Нерпа
25 Суровые законы Древнего Египта без
пощады карали всех, кто причинял
2+4х=10
вред?
Какое животное у коренных народов
6х+4=8
Западной Сибири считалось
символом богатства?
Корове
4
Лось
2
Собаке
2
Олень
6
Кошке
3
Волк
8
Решив карточку, продолжи предложения:
Этого я не знал_____________________________________________
Меня больше всего удивило, что________________________________
Карточку решал(а) (ф.и)____________________________________________
Самопроверка по эталону
Результат моей работы_____________________
Математика и животные
«Они живут на планете»
Название
Длина
Вес
Скорость
Продолжительность
Количество зубов
жизни
Приложение 4 Бегемот
Жираф
Слон
от
3м до 5 м
4 тонны
30 км/ч
на суше
до 50 лет
от
5м до 6 м
1200кг.
60км/ч
до 6 лет
от
3м до 4 м
6000кг
40км/ч
до 60 лет
36
32
24
Приложение 5 Карточка по теме « Уравнения»    из цикла «Математика и животные»
1 часть. Образец выполнения
Если ты решишь это уравнение     (64) – Х = 114
То узнаешь ответ на вопрос: Сколько лет живет бегемот?
2 часть (заполняется учеником)
Если ты решишь это уравнение_________________________
То узнаешь ответ на вопрос:__________________________________
Карточка составлена учеником (Ф.И). __________________________
Уравнение решал(а) указать фамилию, имя___________________
Карточка оценивается__________

file_name: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ В 6 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ.docx

intro:
Данный урок выполнен, по учебнику авторов Г. В.Дорофеев, Н.Ф. Шарыгин, и др. Математика 6 класс,  учебник для общеобразовательных организаций,  Москва « Просвещение» 2016. Урок построен в соответствии с принципами здоровьесбережения. Чередование видов деятельности (устный счет, фронтальная и индивидуальная работа) позволяют сохранить работоспособность детей на хорошем уровне в течение всего урока. Проведение зарядки на 20 минуте (в середине урока) позволяет снять мышечное напряжение у детей и восстановить прочное восприятие учебного материала. Работа в парах, самооценка результатов деятельности способствуют созданию комфортной психологической обстановки на уроке.
Использование наглядности на уроке соответствует возрастным особенностям детей и позволяет активизировать познавательную деятельность через зрительное восприятие материала.


extracted_text:
Современные способы отделки стен
На вопрос, как можно оформить стену, существует много ответов. Но для начала необходимо выяснить
предназначение   самого   помещения,   обратить   внимание   на   его   размеры,   а   также   узнать   какой   бюджет
выделен на ремонт.
Можно декорировать поверхность специальной тканью, сделать покраску или поклейку обоев. Кроме этих,
привычных для нас, способов, есть и менее известные и необычные способы оформления стен. Рассмотрим
основные современные способы отделки стен.
Флоковое покрытие
Флок, или чипсы,  это маленькие акриловые частички, которые наносят на стены. Они бывают различными
по размерам и по цвету. Есть двухцветные флоки, радужные, перламутровые, с металлическим блеском. По
формам бывают трех видов: в виде чешуек, соломки или звездочек. В результате нанесения флокового
покрытия стена выглядит довольно привлекательно.
Перед нанесением данного покрытия на стену, она подлежит обработке клеем. Затем, используя пистолет,
чипсы пристреливаются к стенке. Сверху это все покрывается лаком.
Флоковое покрытие имеет ряд своих преимуществ:
Материал экологичен, стойкий к истиранию и царапинам.
Нет   надобности   тщательно   подготавливать   стены,   поскольку   густая   консистенция   материала   позволит
замаскировать неровности и трещины.
Покрытие легко чистится
Если   делать   обработку   поверхностей   стен   больших   помещений,   то   специалисты   смешивают   флоки   с
безцветным лаком, чтобы облегчить трудоемкость процесса.
Декоративное покрытие
В основе декоративного покрытия натуральная известь, которая, сочетаясь с терракотовыми гранулами или
кварцевым песком, создает пластичную массу. Ее используют для декорирования как внутренних, так и
внешних   стен   здания.   Благодаря   составу   можно   создать   многопрофильное   покрытие   –   от   грубой «венецианской штукатурки» до фактурного рельефа. Чтобы получить эффект «старины» в смесь нужно
добавить тонированный воск.
Жидкие обои
Это декоративное покрытие совсем не похоже на всем нам привычные обои, а больше похоже на камень,
если смотреть издалека, и на войлок – на близком расстоянии. Наносится материал как обычная штукатурка,
а такое название почемуто имеет только в нашей стране.
Жидкие   обои   –   натуральный   экологически   чистый   материал   для   отделки.   Классические   жидкие   обои
содержат   такие   натуральные   волокна,   как   целлюлоза,   хлопок,   шелк,   а   также   натуральный   краситель   и
связующее вещество (акриловую дисперсию или клей).
Сверху жидкие обои стоит покрывать бесцветным лаком. Это будет оберегать стену от влаги и станет некой
изюминкой в интерьере.
Специальные краски
Это   краски,   с   помощью   который   получается   некий   визуальный   эффект.   У   них   есть   способность,   в
зависимости от угла зрения, менять свой цвет. Одной из таких красок является мозаичная краска, которая
представляет собой смесь маленьких капель разных цветов.
Есть еще краски, отличающиеся между собой по фактуре. У них есть способность быстро высыхать. Сверху
первого слоя наносят второй слой и пока он сохнет при помощи валика делают хаотичные движения, что
позволяют создавать неповторимый рисунок. Современные виды отделки квартир
Сегодняшнее   многообразие   вариантов   отделки   квартир   легко   объясняется   большим   количеством
отделочных   материалов,   отличающихся   друг   от   друга   не   только   по   внешнему   виду,   но   и   имеющим
определенные особенности укладки и эксплуатации. Такое большое количество разнообразных способов
отделки   помещений   предоставляет   широкие   возможности   для   создания   интерьеров   самых   разных
стилистических   направлений,   примеры   которых   можно   видеть   на   фото   отделки   квартир.   Последние
тенденции в отделке квартир соответствуют общей моде на все экологическое, натуральное и практичное.
Дерево, натуральный камень, стекло, текстиль и металл – все эти материалы очень часто можно увидеть в
дизайнерских   проектах.   Образ   идеальной   квартиры   сегодня   –   это   единое   гармоничное   пространство,   в
котором не должно присутствовать раздражающих элементов.
Отделка стен
Общее настроение комнаты во многом зависит от финишной отделки стен. Традиционное использование
обоев для этой цели до сих пор не теряет своей актуальности. Однако все чаще в интерьерах находит
применение одна из их разновидностей – фотообои. Этот прием позволяет сделать эффектный акцент в
нужной части помещения, не привлекая дополнительные средства и силы для выполнения самого процесса
отделки   стены.   Разумеется,   одними   обоями   разнообразие   способов   отделки   стен   не   ограничивается.
Повсеместное  тяготение   к экологически  чистым   материалам  постепенно  увеличивает   спрос   на  вагонку,
бамбук, натуральный камень, кожу. Очень эффектный и, вместе с тем, практичный вариант  — фактурная
штукатурка. Большой его плюс заключается в том, что даже при минимальных навыках отделочных работ
нанести   готовый   состав   на   ровную   поверхность   может   любой,   сэкономив   при   этом   на   услугах
профессиональных     мастеров,   готовых   предложить   не   самую   маленькую   цену   отделки   квартиры   в
новостройке. Широкий простор для фантазии предоставляет и самая обычная краска, которая, благодаря
сегодняшним   достижениям   химической   промышленности,   обладает   целым   рядом   преимуществ   –
долговечностью, практичностью, экологичностью.
Описанные   приемы   могут   применяться   как   самостоятельно,   так   и   в   гармоничном   союзе   с   другими
комбинациями. Однако использовать подобные сочетания самостоятельно все же не рекомендуется, так как
конечный результат, при отсутствии должного опыта, может разочаровать и привести к новым финансовым
потерям.
Отделка потолков
Натяжные потолки, получившие в последнее время невероятную популярность у потребителя, в первую
очередь, за простоту монтажа, продолжают оставаться одним из самых востребованных способов отделки
потолка. Создание интерьера экономкласса может предполагать трудоемкую окраску поверхности потолка,
либо оклеивание его обоями. Выбор варианта зависит от финансовых возможностей клиента.
 Долговечные покрытия для пола
Способов   финальной   отделки   пола   тоже   очень   много:   от   изысканного   паркета   до   самого   простого
линолеума. Традиционно для отделки пола санузлов и ванных комнат используют керамическую плитку. В
жилых комнатах типичных квартир предпочтение отдается практичному ламинату, видовое многообразие
которого позволяет сделать безошибочный выбор для любого помещения. Используя в отделке современные
материалы и приемы важно добиться их наиболее гармоничного сочетания между собой. В конце концов,
цель ремонта в квартире – создание уютного пространства, а не демонстрация дорогостоящих элементов, не
подходящих друг другу. Виды натяжных потолков
Выделяют   такие   виды   материалов   для   натяжных   потолков:   их   всего   два   −   это   пленочные   потолки,
изготовленные из ПВХ и так называемые «тканевые» − прочная сетка с тканевой фактурой, пропитанная
полиуретаном.   Пленочные   потолки   по   технологии   установки   не   обходятся   без   нагрева   помещения
специальной тепловой пушкой, в то время как тканевые потолки − это так называемые холодные натяжные
потолки: их устанавливают, исключительно заправляя в багет. Нагрев помещения не нужен.
Фото   3   −   Многоуровневый   натяжной   потолок.
Имея   небольшой   запас   по   высоте,   на   потолке
может   появиться   радуга,   покрытиехамелеон,
разноцветная   сфера   или   целая   многоуровневая
галактика
Фото 4 − Прозрачные натяжные потолки класса люкс в
ванной
Как подвиды выделяют:
•глянцевые (лаковые) потолки,
•матовые,
•сатиновые.
Любой из данных видов натяжных потолков может продаваться как в белом цвете, так и в любом другом,
выбранным заказчиком (больше о цветах и видах натяжных потолков читайте в отдельной статье), также
может быть изготовлено полотно с рисунком по индивидуальному заказу (если в каталогах производителя
подходящего принта не нашлось).
Ещё один вид потолков нужно выделить отдельной строкой. Речь о натяжном потолке «звёздное небо».
Небосвод   над   головой   можно   не   только   напечатать   на   полотне,   но   и   изобразить   за   счет   грамотно
вмонтированной подсветки, имитирующей сияющие звезды. Такой потолок сложен в монтаже и стоит на 17
30% дороже обычного, но, поверьте, есть за что переплачивать. «Звездное небо» придется по душе и тем, кто
любит современные технологии, оригинальные решения в интерьере, гламур или классические элементы
дизайна, разбавленные свежими решениями. Фото   5   −   Космос   на   вашем   натяжном
потолке
Критерии выбора натяжных потолков
Что   касается   выбора   материала   для
потолка,
  стоит   отталкиваться   от
нескольких критериев:
•ширина   помещения,
собираетесь проводить ремонт;
•функциональное назначение помещения;
•бюджет ремонта;
•степень
дополнительного
освещения.
Первый критерий
освещенности/монтаж
встраиваемого
  в   котором

Первый критерий должен помочь вам определиться с типом монтажа и типом используемого материала. Все
дело в том, что тканевые и пленочные полотна выпускают с разной шириной и не всегда натяжной потолок
можно смонтировать без перемычек  или  швов. Так  называемые «шовные» потолки,  потолки со швом −
качественные   натяжные   потолки,   а   наличие   спайки   на   полотнах   не   стоит   считать   изъяном.   Если   шов
выполнен на производстве и соответствует всем технологическим нормам, подрядчик должен дать на него
гарантию минимум лет на десять.
Фото 6 − Элитные натяжные потолки
в стиле Да Винчи с ангелами
«Бесшовными»   часто   называют
тканевые натяжные потолки, ссылаясь
на то, что такие потолки монтируют
без   шва.
  Главное   заблуждение
заключается в том, что без шва можно
смонтировать   и   пленочный   потолок,
если ширина помещения будет меньше
ширины   полотна   (ниже   приведены
основные   параметры   натяжных
потолков). А при ширине помещения
большей 5 м, даже тканевый потолок
одним   полотном   не   навесишь:
максимальная ширина тканевых потолков составляет 5,1 м.
Вопросу какие натяжные потолки лучше − тканевые или пленочные, мы посвящали целую статью, из которой
вы сможете узнать подробнее о выборе между этими двумя видами потолочных натяжных полотен
Фото 7 − Перфорированные потолки
Для натяжных потолков характерны такие
ширины:
•пленочные − 1,3 м; 2,5 м; 3,0 м; 3,4 м;
•тканевые − 3,0 м; 4,0 м; 5,1 м.
Второй критерий
Второй   критерий   важен   при   выборе
материалов   с  особыми   свойствами.   Ниже приведено соответствие вида материла для натяжного потолка и помещения, в котором его рациональнее
всего использовать.
  легко   очищается,
Фото 8 − Натяжные потолки 3D в ресторане
Какие натяжные потолки выбрать для:
•кухни − пленочные глянцевые (этот тип потолков
лучше   всего   справляется   с   высоким   уровнем
влажности,
  а   глянцевая
поверхность,   отражая   свет   и   предметы   интерьера,
визуально расширит небольшое помещение кухни);
•ванны − пленочные глянцевые (по той же причине,
что и на кухне);
«ВАЖНО!   Все   пленочные   натяжные   потолки
обладают   100%   водоотталкивающими   свойствами.
Однако, в более глобальном плане, чем организация
потолочного   покрытия   для   кухни   или   ванной
комнаты,   а,   например,   натяжка   потолка   в   бассейне   или   общественном   здании,   использоваться   могут
специальные полотна типа Clipso 705 Nosweat.»
•гостиной − матовые тканевые, сатиновые (если дизайном интерьера не предусмотрено противоположное,
матовый потолок должен уравновесить интерьер гостиной, не сильно выделяться на фоне дизайна комнаты,
преимущество отдавая подсветке или акцентам в меблировке; гостиная, к тому же, не слишком пыльная
комната, потому матовый тканевый потолок не будет нуждаться в частой уборке и скорее всего не получит
невыводимых пятен; бесшовный монтаж создаст видимость идеально ровного потолка без лишних деталей);
•спальной −матовые тканевые (по большому счету, по тем же причинам, что и в гостиной; атмосфера в этой
комнате должна успокаивать наш подуставший за день организм, а с утра − не раздражать);
Фото   9   −   Натяжной   потолок   под   роспись
также связан с интерьером комнаты — по
цвету облицовочных становых материалов и
цвету функциональных элементов ванной
•комнаты с музыкальным инструментом или
повышенными
к
звукоизоляции − специальные акустические,
шумопоглащающие   потолки:
  например,
потолки   Clipso   705   Acoustic   (могут
использоваться   в   детских   для   отделки
комнат   юных   музыкантов   или,   более
масштабно,   для   организации   натяжных
требованиями

потолков в офисах, конференцзалах, учебных аудиториях, кинозалах);
•для   детских,   а   также   комнат   с   повышенными   требованиями   санитарной   безопасности   −   специальные
антисептические   потолки   (типа   Clipso
Specific) могут использоваться как в детских
комнатах, не позволяя заботливым родителям
лишний   раз   волноваться   об   экологичности
отделочных   материалов,
  окружающих
ребенка, или же, в большем масштабе − для
потолков   школ,   детских   садов,   частных
клиник   и   любых
  других   медицинских
учреждений. Фото 10 − Дизайнер натяжных потолков такого типа старался, чтобы ваша квартира выглядела уникально
Часто   покупателей   натяжных   потолков   заботит   вопрос   ухода   за   полотном.   По   правде   говоря.   особых
преимуществ у разных типов потолочных поверхностей в плане уборки нет: тканевые потолки, так же как и
глянцевые, спокойно переносят влажную уборку мягкой тканью и мыльным раствором. Главное условие: не
использовать   моющие   средства,   содержащие   агрессивные   компоненты   (типа   кислот,   абразивных
составляющих).
Третий критерий
Третий   критерий   зачастую   портит   все   долгоиграющие   планы,   которые   вы   уже   успели   составить.
Предупреждение первое и последнее: натяжные потолки не могут стоить дешево! Продешевить с натяжными
потолками означает выбросить деньги на ветер! Что вы выберете: купить китайские натяжные потолки,
которые прослужат максимум 3 года, будут источать неприятный запах после установки и вряд ли вернут
былую форму в случае затопления потолка или потратите на порядок больше средств, но зато обеспечите
своему потолку надежную обертку ещё как минимум на 10ть лет?
Говоря о том, что натяжной потолок дешево стоить не может мы имеем ввиду, что цена в 510$/м² уже
должна вас насторожить. Хорошее покрытие стоит как минимум в полтора раза дороже, а премиумпотолок
− в 35 раз дороже.
Фото   11   −   Виниловый   потолок.   Комната   для
девочки
Подробнее   о   ценах   на   натяжные   потолки,   а
также   о   брэндах   и   фабриках,   производящих
полотна   и   комплектующие   для   натяжных
потолков   можно   узнать   из   соответствующих
материалов на нашем сайте.
Если   вкратце,   то   лидерами   отрасли   по
производству   натяжных   потолков   считаются
всего три торговых марки:
•Клипсо («Clipso», Швейцария);
•Дескор («Descor», Германия);
•Черрути («Cerutti», Италия).
Фото   12   −   Натяжные   потолки   от   фирмы
‘Эллипс’
Фото   13   −   Натяжные   потолки   от   фирмы
‘Готика’
Цены на продукцию данных торговых марок в среднем выглядят так:
•ткань Clipso 705s (белая классическая) − ширина 3 м; 4 м; 5,1 м − от 18$/м²;
•ткань Clipso print − ширина 3,2 м; 5 м − от 13,5$/м²; •ткань Clipso optical white (белая) − ширина 3 м; 4 м; 5,1 м − от 13,5$/м²;
•ткань Clipso acoustic − ширина 3 м; 4 м; 5,1 м − от 21,75$/м²;
•ткань Clipso цветная − ширина 3 м; 4 м; 5,1 м − от 19,5$/м².
Четвертый критерий
И,   наконец,   четвертый   критерий.   Степень   освещенности
помещения, а также высота потолков в комнате должны в первую
очередь   влиять   на   цвет   и  фактуру  выбираемого   полотна.   Так,
например, для низких и малоосвещенных комнат лучше выбирать
потолки светлых цветов − белые, кремовые, нежного лимонного
оттенка   и   пр.   Такое   потолочное   покрытие   сделает   комнату
визуально больше и светлее.
При незначительном освещении использовать в интерьере темные
насыщенные цвета не рекомендуется. Если бордо, синий, черный
и  им  подобные  вам  так по душе,  потолок,  все  же,  оставляйте
светлым.
В некотором плане монтаж дополнительного освещения поможет
справиться с темными цветами.
Фото   14   −   Перламутровые   натяжные   потолки.   В   каталогах
производителей натяжных потолков можно также найти образцы потолков ‘металлик’, матерчатые потолки
с цветовой палитрой и модные цвета для стандартных глянцевых потолков
О дополнительном освещении стоит подумать до монтажа багета для натяжного потолка хотя бы потому,
что после установки пленки поставить встраиваемые лампы уже будет невозможно. Единственный вариант
такой установки − если в помещении стоят комбинированные натяжные потолки с навесными (фигурные
детали из гипсокартона с подсветкой, например).
Тем более, от типа встраиваемых светильников и их наличия на потолке будет зависеть высота натяжного
потолка.
Красивые натяжные потолки: ФОТО
Фото   15   −   Глянцевый   потолокзеркало   в   спальне.
Редкий случай, когда черный цвет потолка оправдан
Фото 16 − Простые белые натяжные потолки также
могут  добавить  помещению   изюминку.  Главное  —
знать, как обыграть цвет и фактуру
Фото   17   −   Обычные   белые   натяжные   потолки   в
светлой   комнате   добавят   ощущения   свободного
пространства Фото   18   −   Необычные   полупрозрачные   пленочные
натяжные   потолки   и   системы   в   интерьере   магазина
электроники
Фото 19 − Дизайнерские фактурные натяжные потолки
Формы натяжных потолков
Натяжной потолок − универсальное потолочное покрытие, которому при желании можно придать любую
форму.
Так, различают:
•классическую форму потолка (ровная поверхность не обязательно должна располагаться перпендикулярно
стенам помещения, можно экспериментировать и наклонять потолок под любым удобным углом);
Фото 20 − Классическая форма потолка в стиле модерн
•арочный   потолок   (натяжной   потолок   устанавливается   в
виде арки или усеченной арки − со скосом только на одну
сторону);
Фото   21   −   Арочный   натяжной   потолок   с
балками
•с   локальной   формой   в   виде   колокола
(достаточно
  форма
натяжного   потолка,   не   во   всяком   интерьере
или   дизайне   потолка   её   удается   удачно
обыграть);
  футуристическая
Фото 22 − Эксклюзивные потолки с локальным элементом
‘колокол’, правильно использованном в дизайне потолка
•с локальной формой в виде ниспадающего конуса (конус
может быть как завершенным, так и усеченным, при этом
в   усечении   располагают   осветительные   приборы   или,
скажем, вытяжку); Фото 23 − Криволинейные натяжные потолки могут
использоваться   для   маскировки   коммуникаций   не
только на уровне потолка, но и далеко за ним
•сложная   форма   «волна»   в   интерьере   выглядит
эффектно, однако подходит далеко не ко всем стилям
и   типам   помещения,   оптимальные   для   неё   типы
помещений   −   это   длинные   широкие   коридоры,
просторные закрытые бассейны.
Фото   24   −   Сложные   формы   натяжных   потолков.
Потолок ‘волнами’
Натяжные потолки с облаками и альтернативы им
Почемуто именно этот принт привлекает больше всего покупателей: художественные потолки, как и всякие
потолки   с   возможностью   фотопечати,   способны   на   большее,   чем   изобразить   на   потолке   облака.   В
большинстве интерьеров, тем более, такой потолок выглядит как безвкусица, нежели элемент дизайна. Не в
обиду будет сказано любителям небосвода в квартире, но есть куда более заманчивые идеи оформления
натяжного потолка.
Для того, чтобы каждый мог сравнить варианты декора и увидеть разницу, удачные, на наш взгляд, варианты
натяжных потолков с фотопечатью мы приведем ниже.
Фото   25   −   Как   выглядят   модели   натяжных
облаков с облаками
Фото   26   −   Круглый   натяжной   потолок   с   сакурой   и
облаками
Фото   27   −   Овальный   натяжной   потолок   с   изображением
облаков   эконом   класса   —   без   встраиваемых   точечных
светильников Фото 28 − Так же, как и
орхидея,
тюльпан,
натуралистические
сдержанным
цветом стен и потолка
этот лист, в интерьер может быть вписана
цветок сакуры в японском стиле и прочие
растительные   изображения,   подкрепленные
интерьером   и   выделенные   однотонным
Фото   29   −   Этому   натяжному   потолку
тоже ставим большой плюс. Вопервых,
фотопечать не кажется плоской за счет
фактуры   на   самом   снимке.   Вовторых,
изображение   легко   вписать   в   интерьер.
Втретьих,   палитра   подсветки   и   её
удачное   расположение   формируют
целостный образ
Фото   30   −   Схожие   расцветки,
незамысловатый принт, но в то же время способный обратить на
себя   внимание.   Для   маленьких   комнат   такой   потолок   не
подойдет, а вот для студий — самое то!

Фото   31   −   Сравнение
продолжит
этот
образец. И пусть это и
натяжные   потолки   3D,
тонкий   намек   на
наличие   ещё   одного
пространства он дает
Фото   32   −   Достаточно
изображение.
поиграть с восприятием
в интерьер
не
но
требовательное,
  жадное   к   пространству
Мегаполис   в   перспективе   позволяет   немного
помещения и, несомненно, отлично вписывается
Фото   33   −   Отличный   пример   домашнего
креатива! Планета аплодирует стоя! Опять же, фотопечать
на   потолке   грамотно   вписана   в   интерьер   и   играет   в   нем
связующую роль
Фото   34
− Эти натяжные потолки имеют право на существование
по   одной   простой   причине   —   из   изображения   не
пытаются   сделать   кричащую   деталь,   оно   лаконично
вписано в дизайн потолка, в одно и то же время является
и скромным, и ярким элементом интерьера (очень помогает белый цвет и выбранная форма каркаса) Для   декорирования   с   одинаковым   успехом   может   использоваться   и   лепнина   на   потолке,   и   виниловые
наклейки, и аппликация.
Лепнину,   правда,   как   и   декоративные   плинтуса   нужно
крепить   не   к   самому   натянутому   потолку,   а   к   стенам
помещения.   Если   на   жидкие   гвозди   приклеить   такие
элементы   к   натяжному   потолку,   возможно   образование
морщин на полотне, а впоследствии − и разрывов.
Виниловые   наклейки   также   наносить   стоит   аккуратно,   не
пользуясь   дополнительными   клеящими
составами.
сФото 35 −
Зеркальные
фурнитура
или золотой
Натяжной потолок с виниловой наклейкой
элементы   на   натяжном   потолке,   будь   то
для   встраиваемых   светильников,   наклейка
элемент   на   люстре,   способны   создать
непередаваемую игру света и цвета.

file_name: Современные способы отделки стен.doc

intro: В данном материалы представлены современные способы отделки стен: флоковое покрытие, декоративное покрытие, жидкие обои, специальные краски. Помимо отделки стен здесь представлены варианты отделки потолка: виды натяжных потолков (многоуровневые, прозрачные, потолок-космос, элитные натяжные потолки, перфорированные, потолки 3D, потолки под роспись, виниловые потолки, глянцевые и т.д.Отделки стен и потолка.

технология

group: Дисциплины

title: на тему "Современные способы отделки стен"


extracted_text:
Сабақ: № 9
Күні: 30.09.2016 ж.
Сынып: 9 «А»
Сабақтың тақырыбы: Халық саны, қозғалысы, ұдайы өсуі.
2.Сабақтар топтамасы аяқталғанда оқушыларының нені білгенін, түсінгенін және жасай
алғанын қалар едіңіз?
2.1  Қазақстанның халқы, халық саны, қозғалысы және ұдайы өсуі туралы білім беру.
2.2 Қазақстан халық санының өзгеруі себептері  және өндіріс пен халық арасындағы
байланысты түсіну.
2.3  Халықтың ұдайы өсу процесін есептеп шығару.
2.4  Халықтың орналасуына қарай шаруашылықтың дамуы және халық саны, тәуелсіздік
жылдарындағы халық санының өзгеру себептеріне талдау жасай білу.
2.5  Халық санының өзгерісіне әсер ететін факторларды анықтай білу.
2.6 Қазақстан халқының болашақта саныны арттыруға әсер ететін фаторларды анықтау және
оны шешу жолдарына өз ойпікірлерін білдіру.
3.Жұмыстың қандай түрлері оқушылардың белсенді білім алуына әсер етіп, олардың
ойлауына барынша ықпал жасайды?
Жеке жұмыс, топтық әңгіме, гипотеза жасауға, оны қорғауға, сынақтан өткізуге және құруға
уақыт бөлу
 4.Оқушыларға білім алуға көмектесу үшін бағалауды қалай пайдаланасыз?
Оқушылардың жауабын тыңдай отырып екі жетістік бір ұсыныс айту,  дайын жауаптары
арқылы өзінөзі бағалау,  критерий арқылы топтың жұмысын бағалау
5. Сыныптағы барлық оқушыларды (дарынды және талантты, жасы кіші) жұмысқа
қалай тартасыз?
Ерте болған оқышыларға қосымша тапсырмалар беру
6.  Сіз олар үйренеді деп жоспарлаған нәрселердің барлығын олардың үйренгенін
қайдан білесіз?
Оқып үйрену нәтижелері бойынша берілген тапсырмаларды орындау барысында
Сабақтың  барысы
у
н
и
м
5

Мұғалімнің іс әрекеті
Уақы
ты
т Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасып, оқушылардың көңілін сабаққа
аудару,  сыныптағы оқушыларды   топқа бөлу. Сынып
құрамын түгелдеу, тақтаға күн ретін жазу.
 сабақта  қалыпты жұмыс істеуге мүмкіндік жасау;
    сабақтың  өткізу жоспарын көрсету.
Оқушылардың іс
әрекеті
Оқушылар  топқа
бөлінеді.
Тақтадан күн ретін
жазып алады.
сабақтың  жалпы
мақсатымен   және
өткізу жоспарымен
танысады т Кіріспе бөлім   Оқушыларға жеке жұмыс жасау
тапсырылады.
  Кестемен жұмыс
у
н
и
м
0
1

Оқушылар жеке
жұмыс жасап берілген
тапсырманы орындап
шығады. Дайын
жауаптары арқылы
өзінөзі бағалайды.
Картамен жұмыс
Табиғат  ресурстарының  орналасуын  талдау
20
минут
Негізгі бөлім
Видио көрсетіп  Қазақстан  аумағында  халық  санының
ұдайы  өсу  жақсы  және  нашар аймақтарды  көрсету.
а)Тақтаға жаңа сабақтың тақырыбы жазылады
ә)Жаңа терминдер мен ұғымдарды жазу тапсырылады
Демография
Халықтың ұдайы  өсуі
Табиғи  өсім
Механикалық  қозғалыс
б)Оқушыларға мәтінмен танысу тапсырылады
Топпен жұмыс. Постер қорғау.
I топ. Шаруашылықты орналастыру мен дамытуда халықтың
алатын орнына сипаттама беріңдер.
II топ. Қазақстанның халық саны.
III топ. Қазақстанның тәуелсіздік жылдарындағы халық
санындағы өзгерістер.
10
минут
1. Қорытынды бөлім
 Кім жылдам?
1. Халықтар географиясы
зерттейді ...................................................... .
2. Қазақстанның халқының
саны ............................................................. .
3. Халық саны бойынша еліміз ТМД
да ......................., .....................
және .............................. кейін ...................... ал
дүниежүзінде ............................... орында.
4. Демография дегеніміз
 ................................................................... .
5. Халықтың ұдайы
өсуі ........................................................................ .
6. Табиғи
а)Оқушылар
тақырыпты жазып
алады
 ә)Жаңа терминдер
мен ұғымдарды
дәптерлеріне жазып
алады
б)Оқушылар мәтінмен
танысып шығады.
Топтаса отырып
ойланады,
талқылайды,оқушылар
бағалау
көрсеткіштеріне
сүйене отырып, жақсы
жауап беруге
ұмтылады.
Оқушыларға  сұрақтар
қойылады.Оқушылар
берілген сұрақтарға
жауап береді. Бүгінгі
сабаққа анализ
жасайды.
Сабақ рефлексиясын
жазады.
Не қиын  болды?
Не ұнады? өсім ............................................................................
7. Халықтың табиғи өсім
көрсеткіштері ................................. анықталады.
Есептер  шығару
Халықтың ұдайы өсуін есептеп шығарыңдар.
Эссе  жазу
Болашақта еліміз халқының санын арттыру
проблемасы туралы көзқарастарың қандай?
 Топтық жұмысты бағалау критерий
Тақырыпты ашу тереңдігі
Тақырып ашылмаған 0 ұпай
Тақырып ашылған, бірақ  негізделмеген1 ұпай
Тақырып ашылған, жалпы негізделген – 2 ұпай
Тақырып ашылған,  нақты негізделген 3 ұпай
Ерте болған оқушыларға берілетін тапсырма

file_name: 9 сынып 9 сабак халык саны удайы осуи.doc

intro:
Сабақтың тақырыбы: Халық саны, қозғалысы, ұдайы өсуі.

2.Сабақтар топтамасы аяқталғанда оқушыларының нені білгенін, түсінгенін және жасай алғанын қалар едіңіз?
2.1  Қазақстанның халқы, халық саны, қозғалысы және ұдайы өсуі туралы білім беру.
2.2 Қазақстан халық санының өзгеруі себептері  және өндіріс пен халық арасындағы байланысты түсіну.
2.3  Халықтың ұдайы өсу процесін есептеп шығару.
2.4  Халықтың орналасуына қарай шаруашылықтың дамуы және халық саны, тәуелсіздік жылдарындағы халық санының өзгеру себептеріне талдау жасай білу.
2.5  Халық санының өзгерісіне әсер ететін факторларды анықтай білу.
2.6 Қазақстан халқының болашақта саныны арттыруға әсер ететін фаторларды анықтау және оны шешу жолдарына өз ой-пікірлерін білдіру.Сабақтың тақырыбы: Ресурстары, өндіріс факторлары.

2.Сабақтар топтамасы аяқталғанда оқушыларының нені білгенін, түсінгенін және жасай алғанын қалар едіңіз?
2.1 Қазақстан аумағында  кездесетін табиғат ресурстары, минералды ресурстарды пайданалануына қарай  топтастыру жер,су және биологиялық байлықтар туралы білу.
2.2 Қазақстанның минералды ресурстары, жер су және биологиялық ресурстарды пайдаланылуына қарай түсіну.
2.3. Қазақстан аумағында таралған минералды ресурстардың географиялық орныны анықтай отырып, олардың орналасу факторларын анықтау.
2.4. Қазақстанның  жер қойнауында кездесетін табиғат байлықтары   пайдалы қазбалар түрлері мен таралуы, өзге елдермен салыстырғандағы  қоры, жер қоры, жарамды жерлер оларды пайдалану, су байлығы шаруашылықтағы маңыздылығы мен еліміздегі таралған өсімдіктер мен жануарлар дүниесіне талдау жасау.
2.5. Табиғат ресурстарының түрлерімен игерілуі және пайдаланылу дәрежесін және олардың болашақтағы игерілу дәрежесі мен қорына анықтама беру.
2.6 Табиғат ресурстарының антропогендік жолмен өзгеруі, қазіргі басты экологиялық проблемалардың болу себептерін анықтау.

title: 9 сынып География пәні сабақ жоспары


extracted_text:
Литература 11 класс
Тема урока: «...Люблю неизменно и верно!»
Любовная лирика В. В. Маяковского
Цель урока:
образовательная  –   познакомить   учащихся   с   биографией   и   лирикой
Маяковского, охарактеризовать особенности любовной лирики поэта;
развивающая   развитие навыков анализа стихотворений, речи, развитие у
учащихся   наблюдательности,   устной   и   письменной   речи,   навыков   отбора
материала для сочинения;
воспитательная     воспитание   интереса   к   искусству   слова,   к   познанию
человека.
Структура урока.
1. Организационный момент
2. Мотивация
3. Совместное целеполагание
4. Актуализация опорных знаний
5. Изложение нового материала
Физкультминутка
6. Первичное осмысление и коррекция
7. Первичный контроль знаний
Выставление оценок
8. Дифференцированное домашнее задание
9. Рефлексия
Оборудование: портрет В. В. Маяковского, роза, книжная выставка
произведений, лозунг на доске (Говорят  я темой ИНДИВИДУАЛЕ
Н!).
Применение образовательной технологии и методики:  здоровьесберегающие
технологии,   беседа,   проблемное   обучение,   практическая   работа,   фронтальный
опрос.
Определения, записанные на доске(закрытой)
ЛИРИКА
ЛЮБОВЬ
ПОЭТ
1. Организационный момент
Ход урока
Эпиграф
Любовь  это жизнь, это главное.
От нее разворачиваются и стихи, и дела. Любовь  это сердце всего.
В. Маяковский
 Отдельные листы А4 с датами:
18931930
1915
1916
1928
1929
14 апреля 1930
Сообщение темы и цели урока.
Объяснение учителем эпиграфа.
2. Мотивация
Вступительное слово учителя о значении творчества Маяковского в ХХ веке.
ХХ   век,   век   общественных   противоречий,   век   ломки   старого   и   век
строительства нового общества, век мировых войн и великих революций.
3. Совместное целеполагание
На сегодняшнем уроке мы должны рассмотреть любовную лирику Владимира
Маяковского. Цель нашего урока  рассмотреть жизнь и отношения с женщинами
поэта Маяковского и отражение этих событий в его лирике.
4. Актуализация опорных знаний.
Век Октября нуждался в своем поэте, который сделал бы боль времен своею
собственною болью.
Теперь, когда ХХ век подошел к концу, отчетливо видно, что в русской и
мировой поэзии он прошел под знаком Маяковского.
У кого Великая революция стала плотью поэзии? У него.
Он не только принял Великую революцию, но и стал ее поэтическим бойцом.
Кто впервые с такой потрясающей силой соединил политику и лирику?
Он, Маяковский!
Мы не изучали бы футуризм и футуристов, если бы в этом течении русского
модернизма не участвовал Маяковский.
А становление советского театра?
А советские газеты?
С каким удовольствием  Маяковский печатал свои стихи на их страницах,
зная,   что   газеты   моментально   соединят   его   с   самой   широкой   читательской
аудиторией.
Как ему хотелось, чтобы его слово дошло до сердца каждого.
Далеко не всегда в облике агитатора горланаглаваря мы обращаем внимание
на его глаза  темные, глубокие, тоскующие...
5. Изложение нового материала Еще   1923,   работая   над   поэмой   «Про   это»,   Маяковский   записал   слова,
которые стали нашим эпиграфом урока. У этих слов есть продолжение:
«Любовь      это   сердце   всего.   Если   оно   прекратит   работу,   все   остальное
отмирает, делается лишним, ненужным»
Поэма «Про это» автобиографична, посвящена Лиле Юрьевне Брик. Журнал
«Дружба народов» (1989 г.) писала о ней:
«Круг ее интересов был обширен:она занималась скульптурой, великолепно
разбиралась   в   живописи   и   музыке,   переводила,   когдато   снималась   в   кино,   а
потом и сама сняла фильм, училась классическому танцу, свободно говорила на
нескольких языках...  но больше всего она любила поэзию, знала ее блестяще и
глубоко, была знакома чуть ли не со всеми поэтами ХХ века»\
Из письма Лили Брик:
«Маяковский   чернее   тучи.   Длинный   был   у   нас   разговор,   молодой,
тяжелый.   Оба   мы   плакали.   Казалось,   гибнем.   Все   кончено.   Ко   всему
привыкли  к любви, к искусству, к революции. Привыкли к друг другу, к
тому, что обуты  одеты, живем в тепле.  Мы тонем в быту. Мы на дне,
Маяковский ничего настоящего уже не напишет.
Решено: «Сегодня 28 декабря. Значит 28 февраля увидимся, и ушел»
2 месяца провел Маяковский в своей добровольной тюрьме.
«Он просидел два месяца добросовестно: ничего себе не прощая и ни в
чем себя не обманывая. Ходил под моими окнами,»  из письма Лили Брик.
Учитель. Любовь, по Маяковскому, должна быть освобождена от мелкого,
пошлого,  любовь делает душу человека огромной.  Человек человечнее, мягче,
добрее!
«Люблю ли я тебя? Я люблю, люблю, несмотря ни на что и благодаря
всему:   любил,   люблю   и  буду   любить,  будешь   ли   ты   груба  со   мной   или
ласкова, моя или чужая. Все равно люблю.
Аминь.   Смешно   об   этом   писать,   ты   сама   это   знаешь...»   (Из   письма
Маяковского Лиле Брик)
Поэт  творец художественных поэтических произведений.
В жизни Маяковского было много встреч, разлук, женщин...
Марию   Денисову   поэт   в   поэме   «Облако   в   штанах»   (1915)   сравнивает   с
картиной «Джоконда» Леонардо да Винчи. Эта картина была украдена в 1911
году из Лувра; ее нашли через 2 года. Горечь разлуки, могучий темперамент В. В.
Маяковского выплеснулись в строчки поэмы.
Он   работал   над   поэмой   около   двух   лет.   Она   начинается   и   заканчивается
разговором с Марией  Джокондой.
IV  часть   поэмы    самая  драматическая.  Мария  выходит   замуж,  уезжает   в
Швейцарию. «Опять темно и понуро, сердце возьму, слезами окапав, нести, как собака,
которая в конуру несет перееханную поездом лапу», писал Маяковский о
своем чувстве.
Два года до рокового выстрела из пистолета.
Во время поездки в Париж 1928 года Маяковский познакомился с Татьяной
Алексеевной Яковлевой, племянницей известного художникаэмигранта.
В 1925 году Татьяна уезжает из СССР по вызову своего отца и поселяется в
Париже.
Знакомство   состоялось  «25 октября  и до 2 ноября  (дня  его  отъезда) я
видела его ежедневно и очень с ним подружилась»(Из письма Яковлевой).
Знакомые   Маяковского,   муж   и   жена,   проживавшие   в   то   время   в   Париже
рассказывают:  «Когда Маяковский бывал в Париже, мы всегда видели их
вместе.   Это   была   замечательная   пара.   Маяковский   очень   красивый,
большой.   Таня   тоже   красавица      высокая,   стройная,   под   стать   ему.
Маяковский производил впечатление тихого влюбленного. Она восхищалась
и явно любовалась его талантом».
Из писем Маяковского, опубликованных за рубежом, известно, что любовь
поэта к Татьяне была очень сильна:
«Письма такая медленная вещь, а мне так надо каждую минуту знать,
что ты делаешь и о чем думаешь. Поэтому телеграммлю. Телеграфь, шли
письма  ворохи того и другого» (Из письма поэта).
8 июля 1929 года поэт пишет Тане: «Не может быть такого случая, чтобы мы
с тобой не оказались во все времена вместе»
Встреча   с   Татьяной   не   состоялась      28   сентября   1929   года   поэту   было
отказано в визе на поездку во в Францию.

В октябре 1929 года Татьяна выходит замуж за виконта дю Плессси; пышная
церемония, венчание в церкви. Она очень беспокоится, чтобы Маяковский не
узнал об этом и не учинил скандал, который может ей повредить.
Поэт пишет Татьяне:
второй
Уже
В
ночи
Я
Мне
как
любовная
С
взаимных
Ты

Ночь
легла
Окою
телеграмм
беспокоить
исперчен
быт
  к   чему   перечень
обид

тишь.
данью,
серебряной
молниями
и
будить

инцидент
разбилась
  и   не
должно
Млечпуть
и

тебя

в
болей

звездной
тобой   мы
говорят
лодка

спешу
  расчете
посмотри,
и
мире
обложила
незачем
бед

не

какая

быть

ты

небо

о

в в
векам, истории и мирозданию
такие
вот

часы

встаешь

и

говоришь
Физкультминутка
6. Первичное осмысление и коррекция.
Групповая дискуссия по вопросам:
Вопрос. Что такое лирика?
Лирика      отображение   внутренней   жизни,   собственное   «Я»,   где   речевой
формой является внутренний монолог.
Вопрос. А как Вы понимаете слово любовь?
Любовь  чувство привязанности к комулибо, чемулибо.
7. Первичный контроль знаний
Выразительное чтение учащимся заранее выученного отрывка.
Стихотворение «Лиличка» (отрывок)
Кроме
любви

  у   любви

твоей   и   плачем   не

покоя
ляжет

уставший
в

любви

вымолишь
слон
опожаренном

и

б
не

знаю,
так

где

ты
поэта
и

с

на

деньги

б
я

мне
нету
а
Захочет
царственный
Кроме
мне
нету
а

Если
он
любимую
а
ни
кроме
И
и
и

Надо
кроме
не
Завтра
что
что
и

один
звона
в

не
не
курок

не
твоего
пролет

смогу

и

славу
радостен
любимого
не

выпью

над

виском

твоего

ни

одного
властно

лезвие

душу
суетных

тебя

цветущую
дней

любовью
взметенный

твоей,
моря,
  отдых.

песке.
твоей,

солнца,
кем.

измучила,
выменял,
мне
звон,
имени.
брошусь,
яда,
нажать.
мною,
взгляда,
ножа.
забудешь,
короновал,
выжег,
карнавал растреплет
Слов
заставят
жадно

моих
страницы

Дай
последней
твой уходящий шаг.
26 мая 1916 год.

моих

листья

сухие

нежностью

книжек...
ли
остановиться,
дыша?
хоть
выстелить
Выразительно чтение учащимся отрывка из поэмы «Облако в штанах».

было
Это
в

было,
Одессе.

в

четыре»,—

сказала

Мария.

и
ночную
от

вечер
жуть
окон,
«Приду
Восемь.
Девять.
Десять.
Вот
в
ушел
хмурый,
декабрый.

В
канделябры.
дряхлую

спину

хохочут

и

ржут
Меня
жилистая
стонет,
корчится.
Что
А

сейчас

узнать

не

могли

бы:
громадина

может

хотеться

этакой

глыбе

многое

глыбе?
хочется!

то,
Ведь
и
и

Ночью
спрятать
в женское.
для
то,
что

сердце

хочется

себя

что
  —

в
не

холодной
звон

важно
бронзовый,
железкою.
свой
мягкое, Учитель   наизусть   читает   стихотворение   Аркадия   Рывлина   «Цветы   от
Маяковского».
Это  было  в  Париже, Маяковский  влюбился,  но  без  взаимности.  Однако  даже
после отъезда поэта на имя Татьяны Яковлевой долгие годы шли цветы  цветы от
Маяковского.
"Я всё равно тебя когданибудь возьму, одну или вдвоём с Парижем!"
из письма В.Маяковского к Т.Яковлевой
Париж говорит о её осанке:
 Русская, но парижской чеканки.
И взгляд у неё, как весна распахнут
И чемто похожа она на яхту.
А он ледокол из страны Советов,
Таранящий время и лёд планеты.
И я никогда себе не предствлю,
Что гдето и кемто он вдруг оставлен.
I
Что ледоколу льдинки ломкие
И что ему бураны яростные?!
Но от него уходит тонкая,
Но от него уходит парусная,
Уходит самая красивая,
ЛЮБИМАЯ, но мало любящая.
И сдерживать себя не в силах,
Я кричу ей в прошлое из будущего:
 Не уходите! Нет! Не надо!
Ведь это флагман, а на вахтах
Как важно для такой громадины,
Чтоб рядом  тоненькая яхта.
И с точки зрения поэзии
Я сразу отвергаю мнение,
Что гению всего полезнее,
Когда любовь бросает гения.
Я ПРОТИВ! И, неуспокоенный,
Я не хочу, чтоб у ПОЭТА
Такой ценой, ценой пробоины
Рождалось новое "Про это".
И нового не надо "Облака"
Ценой крушенья в человеке,
Но женщина, всех краше обликом.
УШЛА.
И НАВСЕГДА.
НАВЕКИ.
II.
Был отказ её, как удар.
Он уехал в рассветном дыме,
Но парижский свой гонорар
Он оставил парижской фирме.
И теперь  то ли первый снег,
То ли дождь на стекле полосками
В дверь стучится к ней человек,
Он с цветами от Маяковского.
И теперь, как просил поэт,
Ей букеты вручают броские,
То ли чёрных тюльпанов свет,
То ли лунных гортензий свет,
То ли пармских фиалок свет,
Со словами:  от Маяковского.
Стук рассыльных , как всякий стук.
Но нелепо, нежданно, странно.
Маяковский  и астры вдруг!
Маяковский  и вдруг тюльпаны!
Маяковский  и розы чайные!
Что в них  нежность или отчаянье?!
Или сила, что не расплескана?!
Или рыцарство Маяковского ?!
Или ревность, что не отточена,
Что любой букет  как пощёчина?!
III. И, может робок и не смел,
Я не был прав, когда поэта
Сберечь хотел, укрыть хотел,
От этой боли без ответа.
Всё было б чище и ровней
Цветы б не шли со звёздной силой
Так, может быть, спасибо ей?!
Спасибо, что не полюбила?!
Спасибо, что идут цветы...
Но как бессмысленно решенье,
Что, может, высшей красоты
Нет без высокого крушенья.
Мне горько, что другим я был,
Что слишком ровен и спокоен
Я от крушений уходил
Я хоронился от пробоин.
IV.
Цветы!
Она их то клянёт!
А то, смущаясь поневоле,
Берёт, но не цветы берёт,
А, кажется, букеты боли.
В них лучами освещённых,
Ей робко светят, обнаружась,
И вся его незащищенность,
Беспомощность и неуклюжесть.
И пусть один под звёздным крошевом
И пусть навек любимой брошен он,
Но я завидую по совести
Той боли и неразделённости.
Завидую, что  нежен, груб ли я,
А нет ни вьюг, ни ветров дымных,
Свераккуратно, сверхвзаимно Завидую обиде рубящей,
Да и цветам свежей, чем губы...
Он шлёт их даже и нелюбящей,
А я не шлю и той, что любит!
V.
У рассыльных привычный труд ,
Снег ли, дождик ли над киосками,
А букеты его идут со словами:
 от Маяковского.
А потом этой смерти бред
Застрелился...
Весна московская
Маяковского больше нет...
А букеты  от Маяковского.
Эти фирменные, усадебные,
Что вовеки не станут свадебными,
Эти самые бесподобные!
Только всётаки не надгробные!
Жизнь ломается.
Ветер крут.
А букеты его идут,
А букеты его идут,
Хоть Париж уже под фашистами,
А букеты его идут,
И дрожат лепестки росистые.
И чтоб выжить, она пока
Продаёт их  зима ли лето ли!
Эти чёрые облака,
Эти белые облака,
Эти красные облака,
Что зовут его букетами!
VI.
И всё чаще теперь, наверное,
О Москве она вспоминает,
А любовь, что была отвергнута, И её, и Париж спасает...
Вот уже и Берлин берут,
А букеты его идут,
Жёны мёртвых уже не ждут,
А букеты его идут.
И хоть старости лет маршрут,
Старость сумрачна и сурова,
А букеты его идут
От живого и молодого.
И за жизнь,
за любовь разгубленную,
Это ими он голосует,
Недолюбленное долюбливает
И к любимой своей ревнует.
И равняться с ним, видно, нечего,
Но коль встречу судьбу такую,
Чем же я долюблю ушедшее?!
Чем же я тогда доревную?!
Выставление оценок
8. Дифференцированное домашнее задание.
Выучить понравившееся стихотворение Маяковского.
Написать эссе на тему лирики.
9. Рефлексия.
Сегодня   я   узнал…   было   интересно…   было   трудно…   я   понял,   что…   я
почувствовал, что… я научился… я смог… меня удивило… урок дал мне для
жизни… мне захотелось.
Список использованной литературы.
1. Учебник Литература 11 класс В.А. Чалмаев, С.А. Зинин (2012 год) Часть 1
2. Учебник Литература 11 класс В.А. Чалмаев, С.А. Зинин (2012 год) Часть 2
3. Любовь  это сердце всего. Бенгт Янгфельдт.
4. Библиотека учителя. Поэзия XIX  XX в. Беленький Г.И. Николаев П.А.

file_name: Люблю неизменно и верно!.docx

intro: В разработке представлен план по проведению урока литературы. Тема урока связана с лирикой Маяковского, биографией и его отношениями с женщинами. Так же разработка выполнена с учётом здоровьесберегающей технологии по методике профессора В. Ф. Базарного. Тип урока в разработке - комбинированный

title: Разработка урока. Любовная лирика Маяковского


extracted_text:
Сабақ: № 10
Күні: 01.10.2016 ж.
Сынып: 9 «А»
1.Сабақтың тақырыбы: Ел халқының жастықжыныстық құрамы және денсаулығы.
2.Сабақтар топтамасы аяқталғанда оқушыларының нені білгенін, түсінгенін және жасай
алғанын қалар едіңіз?
2.1 Қазақстан халқының жастық – жыныстық құрамын анықтай білу.
2.2 Халықтың жастық және жыныстық құрылымы, жастық топтары, жастық құрамы,
 ел халқының денсаулығына көңіл бөлу себептерін түсіну.
2.3   Халықтың   жыныстықжастық   пирамидасын,     денсаулығы,   туу   және   өлім   деңгейлерін
анықтау.
2.4 Халықтың жыныстықжастық құрамы,   халықтың орта жасы, халықтың денсаулығытуу
және өлім деңгейлері және халықтың ұдайы өсуін талдау.
2.5 Салауатты өмір салты ұстанымы туралы өз ой пікірлерін білдіру.
2.6 Қазақстан халқының денсаулығы, халыққы көрсетіліп
жатқан дәрігерлік қызметтің заманға сай қамтамассыз етілуіне өз ойпікірлерін жеткізу.
3.Жұмыстың қандай түрлері оқушылардың белсенді білім алуына әсер етіп, олардың
ойлауына барынша ықпал жасайды?
Жеке жұмыс, топтық әңгіме, гипотеза жасауға, оны қорғауға, сынақтан өткізуге және құруға
уақыт бөлу
  4.Оқушыларға   білім   алуға   көмектесу   үшін   бағалауды   қалай   пайдаланасыз?
Оқушылардың   жауабын   тыңдай   отырып   екі   жетістік   бір   ұсыныс   айту,     дайын   жауаптары
арқылы өзінөзі бағалау,  критерий арқылы топтың жұмысын бағалау
5. Сыныптағы барлық оқушыларды (дарынды және талантты, жасы кіші) жұмысқа
қалай тартасыз?
Ерте болған оқышыларға қосымша тапсырмалар беру
6.     Сіз   олар   үйренеді   деп   жоспарлаған   нәрселердің   барлығын   олардың   үйренгенін
қайдан білесіз?
Оқып үйрену нәтижелері бойынша берілген тапсырмаларды орындау барысында
Сабақтың  барысы
Уақыты Мұғалімнің іс әрекеті
5 минут
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасып, оқушылардың көңілін
сабаққа аудару,  сыныптағы оқушыларды  топқа
бөлу. Сынып құрамын түгелдеу, тақтаға күн ретін
жазу.
  сабақта  қалыпты жұмыс істеуге мүмкіндік
жасау ;
    сабақтың  өткізу жоспарын көрсету.
10 минут Кіріспе бөлім   Оқушыларға жеке жұмыс жасау
тапсырылады.
  Кім жылдам?
1. Халықтың жыныстық жастық
құрылымы ................................. анықталады.
2. Қазақстан халқының ............................
ерлер, ........................... әйелдер құрайды.
3. Қазақстан халқының орта
жасы ........................, ерлер ...........................,
әйлдерде ................................... құрайды .
Оқушылардың іс
әрекеті
Оқушылар   топқа
бөлінеді.
Тақтадан күн ретін
жазып алады.
сабақтың  жалпы
мақсатымен   және өткізу
жоспарымен танысады
Оқушылар жеке жұмыс
жасап берілген
тапсырманы орындап
шығады. Дайын
жауаптары арқылы өзін
өзі бағалайды. а)Оқушылар тақырыпты
жазып алады
 ә)Жаңа терминдер мен
ұғымдарды  дәптерлеріне
жазып алады
б)Оқушылар мәтінмен
танысып шығады.
Топтаса отырып
ойланады,
талқылайды,оқушылар
бағалау көрсеткіштеріне
сүйене отырып, жақсы
жауап беруге ұмтылады.
Оқушыларға  сұрақтар
қойылады.Оқушылар
берілген сұрақтарға
жауап береді. Бүгінгі
сабаққа анализ жасайды.
Сабақ рефлексиясын
жазады.
 Картамен жұмыс
Халықтың  өлім, туу  деңгейлерінің  жоғарғы  және
төмен  аудандарын  талдау
Халықтың  жастық  жыныстық  құрамының
пирамидасын  талдау
20 минут Негізгі бөлім
Видио көрсетіп  Қазақстан  аумағында  жастық
жыныстық  құрылымын және денсаулығының
жақсы  жақсы аумақтарын және  төмен аймақтарын
талдау.
а)Тақтаға жаңа сабақтың тақырыбы жазылады
ә)Жаңа терминдер мен ұғымдарды жазу
тапсырылады
б)Оқушыларға мәтінмен танысу тапсырылады
I топ. Халықтың жыныстық құрылымы.
II топ. Халықтың жастық құрылымы.
III топ. Халықтың денсаулығы.
10 минут Қорытынды бөлім
Кім жылдам?
1. Халықтың жыныстықжастық құрылымы
дегенді қалай түсінесіңдер?
2. Халықтың жастық құрамы қалай
бөлінеді?
3. Елімізде халықтың денсаулығына
неліктен көңіл  бөлінуде?
 Картамен жұмыс
Топтар арасындағы байланыс
*Салауатты  Қазақстан*бағдарламасы туралы
пікірлерің қандай?
Еліміздегі халыққа дәрігерлік көмек көрсетуге
көңілдерің тола ма? (Өз ойларыңды  жазыңдар.)
Кейінгі оқу:
 Топтық жұмысты бағалау критерий
Тақырыпты ашу тереңдігі
Тақырып ашылмаған 0 ұпай
Тақырып ашылған, бірақ  негізделмеген1 ұпай
Тақырып ашылған, жалпы негізделген – 2 ұпай
Тақырып ашылған,  нақты негізделген 3 ұпай
Ерте болған оқушыларға берілетін тапсырма

file_name: 9 сынып 10 сабак  халыктын  жастык  жыныстык  курамы денсаулыгы.doc

intro:
1.Сабақтың тақырыбы: Ел халқының жастық-жыныстық құрамы және денсаулығы.

2.Сабақтар топтамасы аяқталғанда оқушыларының нені білгенін, түсінгенін және жасай алғанын қалар едіңіз?
2.1 Қазақстан халқының жастық – жыныстық құрамын анықтай білу.
2.2 Халықтың жастық және жыныстық құрылымы, жастық топтары, жастық құрамы,
 ел халқының денсаулығына көңіл бөлу себептерін түсіну.
2.3 Халықтың жыныстық-жастық пирамидасын,  денсаулығы, туу және өлім деңгейлерін анықтау.
2.4 Халықтың жыныстық-жастық құрамы,  халықтың орта жасы, халықтың денсаулығытуу және өлім деңгейлері және халықтың ұдайы өсуін талдау.
2.5 Салауатты өмір салты ұстанымы туралы өз ой пікірлерін білдіру.
2.6 Қазақстан халқының денсаулығы, халыққы көрсетіліп
жатқан дәрігерлік қызметтің заманға сай қамтамассыз етілуіне өз ой-пікірлерін жеткізу.9 сынып География пәні сабақ жоспары

title: 9 сынып География пәні сабақ жоспары


extracted_text:
1. Укажите хронологические рамки Великой Отечественной войны.
2. В чем состоял главный итог Московской битвы:
А. был сорван план молниеносной войны     Б. стратегическая инициатива перешла в руки советского командования      В.
Был открыт второй фронт в Европе
3. Военная операция советских войск под Сталинградом завершилась
А.  освобождением от фашистских захватчиков всей территории СССР     Б.  стабилизацией фронта и переходом к
позиционной войне  В.  освобождением Белоруссии
Г.  окружением и уничтожением немецкой армии под командованием Ф. Паулюса
4. Значение Сталинградской битвы:
А. развеян миф о непобедимости германской армии     Б. положил конец наступлениям вермахта.
В.Обозначен коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны и Второй мировой.
5. Самое крупное танковое сражение  в ходе войны состоялось:        А. 18 декабря 1942 г. в районе г. Котельниково    Б.
12 июля 1943 г. в районе д. Прохоровка   В. 17 августа 1943 г.на Сицилии.
6. Прорыв блокады Ленинграда произошел:    А. в январе 1943 г.     Б. в июле 1943 г.      В. В январе 1944 г.
7. Центральный штаб партизанского движения возглавил   А. Жуков    Б. Пономаренко   В. Сталин    Г) Конев
8. Наступление немецких войск на Курской дуге состоялось:
А)10 апреля 1943    б)5 июля 1943    в)17 сентября 1943     г)26 ноября 1943
9. Акт о безоговорочной капитуляции Германии был подписан:   А. 8 мая 1945 г.   Б.9 мая 1945 г.     В.1 сентября 1945
10. Парад Победы состоялся в Москве в 1945 г.:          А. 9 мая       Б. 24 июня    В. 2 сентября.
11. По какому признаку  образованы ряды:
А. Г.К. Жуков, К.К. Рокоссовский, И.Х. Баграмян, И.С. Конев
Б. «Концерт», «Рельсовая война»
12. Что является лишним в ряду и почему    «Уран», «Багратион», «Тайфун», «Кольцо» .
13. Поставьте конференции в правильной последовательности:  Постдамская (Берлинская), Тегеранская, Крымская
14. О какой крупнейшей военной операции говорится в сообщении Совинформбюро от 5 ноября 1943 г.?
Красная Армия форсировала крупнейшую водную преграду… и освободила …важнейшие промышленные центры юга
нашей страны… Таким образом, наши войска взломали всю оборону противника от Запорожья до Азовского моря…
15.Какое событие в ходе второй мировой войны произошло ранее других:
А. Открытие второго фронта              Б. оккупация фашистскими войсками Польши.
В. начало контрнаступления Красной армии под Москвой     Г. снятие блокады Ленинграда
16. Установите соответствие между элементами левого и правого столбика. Каждому элементу левого столбика
соответствует один элемент правого:
Название документа/военного плана
1.
2.
3.
«Барбаросса»
«Ост»
«Тайфун»
Основное содержание
А. осуществление наступления немецких войск группы «Центр» в направлении
Орел – Тула – Москва
Б. План колонизации и германизации оккупированных территорий
В. Проведение стратегической наступательной операции немецких войск в
районе Курского выступа
Г. Ведение «молниеносной войны» против СССР
  17.Что было одной из причин поражения гитлеровской Германии в войне с СССР?
А. расчет Гитлера на распад многонационального Советского Союза не оправдался
Б. в СССР было создано ядерное оружие.      В. второй фронт был открыт только в 1944 г.
Г. от вступления в войну на стороне Германии отказались Италия и Румыния
18. Прочтите текст об одной из военных операций Великой Отечественной войны. Какая советская республика
была освобождена в результате этой военной операции?
«План операции предусматривал одновременный прорыв обороны противника на шести  участках. Успешное выполнение
замысла операции "Багратион" позволяло полностью очистить от войск противника московское направление, завершить
освобождение всей территории…  выйти на побережье Балтийского моря и к границам Восточной Пруссии».
 А. Украина  Б. Белоруссия  В. Молдавия  Г. Эстония
19. Какое условное наименование получил советский план контрнаступления под Сталинградом?
 А. «Тайфун»  Б. «Цитадель»  В.«Барбаросса»    Г. «Уран»
20. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Коренной перелом в ходе Великой Отечественной
войны».
Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов.
Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов. План с пояснениями должен отразить основные события
(явления), связанные с коренным переломом в ходе Великой Отечественной войны.

file_name: тест вов.docx

title: Тестирование на тему "Великая отечественная война"


extracted_text:
Сабақ: №11
Күні: 07.10.2016 ж.
Сынып: 9 «А»

1.Сабақтың тақырыбы: Еңбек ресурстары, әлеуметтік және мамандық құрамы.
2.Сабақтар топтамасы аяқталғанда оқушыларының нені білгенін, түсінгенін және жасай алғанын қалар
едіңіз?
Білу: Еңбек ресурсы, экономикалық белсенді халық, халыққа қызмет еті салалары және жұмыссыздық
деңгейін білу.
Түсіну:  Шаруашылық салаларының орналасуына қарай халықтың еңбек ресурстарымен  қамтамассыз
етілуі,  жұмыссыздықтың болу себептерін анықтау.
Қолдану:    Жергілікті   жердегі   адамдардың   еңбекпен   қамтылуы,   сұранысқа   ие   мамандар   олардың
сүранысты толық қамтамассыз етілуін анықтау.
Талдау:  Елдегі   еңбекке   жарамды   жастағы   адамдардың   шаруашылықты   жүргізудегі   орны,   еңбек
ресурсының маңызды көрсеткіші ЭБХ, жұмыссыздық деңгейінің экономикаға әсеріне талдау жасау.
Жинақтау:  Еліміздегі жұмыссыздық деңгейі ауыл халқындағы жұмыссыздық проблемалары және оны
шешу жолдарына жасалған шараларға сипаттама жасау.
Бағалау:  Жұмыссыздықты азайту, жұмыспен қамтуды жақсарту, болашақтағы Қазақстан халқының
саны мен әлеуметтік жағдайының өгерістеріне өз ойларын білдіру.
3.Жұмыстың қандай түрлері оқушылардың белсенді білім алуына әсер етіп, олардың ойлауына
барынша ықпал жасайды?
Жеке жұмыс, топтық әңгіме, гипотеза жасауға, оны қорғауға, сынақтан өткізуге және құруға уақыт
бөлу
  4.Оқушыларға   білім  алуға  көмектесу   үшін  бағалауды қалай  пайдаланасыз?    Оқушылардың
жауабын тыңдай отырып екі жетістік бір ұсыныс айту,   дайын жауаптары арқылы өзінөзі бағалау,
критерий арқылы топтың жұмысын бағалау
5.  Сыныптағы  барлық   оқушыларды   (дарынды   және  талантты,  жасы  кіші)   жұмысқа  қалай
тартасыз?
Ерте болған оқышыларға қосымша тапсырмалар беру
6.     Сіз   олар   үйренеді   деп   жоспарлаған   нәрселердің   барлығын   олардың   үйренгенін   қайдан
білесіз?
Оқып үйрену нәтижелері бойынша берілген тапсырмаларды орындау барысында
Сабақтың  барысы
Уақ
ыты
5
мин
ут
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасып, оқушылардың көңілін сабаққа аудару,
сыныптағы оқушыларды  топқа бөлу. Сынып құрамын түгелдеу,
тақтаға күн ретін жазу.
  сабақта  қалыпты жұмыс істеуге мүмкіндік жасау ;
    сабақтың  өткізу жоспарын көрсету.
Мұғалімнің іс әрекеті
10
мин
ут
Кіріспе бөлім   Оқушыларға жеке жұмыс жасау тапсырылады.
  Кім жылдам?
Еңбек ресурсын .................................. . құрайды.
Қазақстанда .................................  ерлер және ................................
әйелдер еңбек ресурсы болып табылады.
Экономикалық белсенді халық ........................................................ .
Еңбекке қабілеттіліердің
басымы .........................., ........................., ......................................, .......
Оқушылардың іс
әрекеті
Оқушылар   топқа
бөлінеді.
Тақтадан күн ретін
жазып алады.
сабақтың  жалпы
мақсатымен   және
өткізу жоспарымен
танысады
Оқушылар жеке
жұмыс жасап
берілген тапсырманы
орындап шығады.
Дайын жауаптары
арқылы өзінөзі
бағалайды. ....................., ............................, .......................... еңбек етеді.
Халыққа қызмет ететін
салалар .............., ............................, ........................, ..............................
........., ............................... .
Жұмыссыздық деңгейі жоғары
облыстар: .........................., ........................, ................................, ..........
..........,
Сұрақ бізден, жауап  сізден
 Шаруашылық салаларының орналасуы мен халықтың
Қала мен ауыл арасындағы жұмыссыздық деңгейі қандай?
Неліктен ауыл халқында жұмыссыздық басым?
Барлық еңбекке қабілетті халықтың толық жұмыспен
Неліктен ауыр өнеркәсіп салаларында ерлер, жеңіл
1.
арасында қандай байланыс бар?
2.
қамтылуы шаруашылық құрылымын өзгерте ала ма?
3.
өнеркәсіпте әйелдер еңбегінің үлесі жоғары?
4.
5.
Картамен жұмыс

Негізгі бөлім
Видио көрсетіп  Қазақстан  аумағында  еңбек  ресурсымен
қамтамасыз  етілуін  талдау.
а)Тақтаға жаңа сабақтың тақырыбы жазылады
ә)Жаңа терминдер мен ұғымдарды жазу тапсырылады
ЕБХ
ЕЖХ
Еңбек  ресурстары
Жалдамалы  қызметкер
Инфляция
Жұмыспен  қамтылған халық
б)Оқушыларға мәтінмен танысу тапсырылады
I топ.Еңбек ресурстарының шаруашылықтағы ролі.
II топ. Еңбек ресурстарына түсінік беріңдер.
III топ.Қала мен ауыл арасындағы жұмыссыздық деңгейі.
Қорытынды бөлім
Сұқбаттасу кезеңі (ой бөлісу)
1. Өздерің тұрған жерде қандай  мамандықтар
сұранысқа ие?
2. Өзің қандай мамандықты таңдар едің?
3. Жергілікті аймақта жұмыссыздық мәселесі қалай
шешіледі? Жергілікті жердегі жұмыссыздық
мәселесін қалай шешуге болады деп ойлайсыңдар?
Картамен жұмыс
Топтар арасындағы байланыс
1. * Жастар арасындағы жұмыссыздықты азайту және
оларды жұмыспен қамтуды жақсартуға өз ой
пікірлерің қандай?
2. 2020 жылы Қазақстан халқының немесе жергілікті
тұратын аймақ халқының саны және әлеуметтік
20
мин
ут
10
мин
ут
а)Оқушылар
тақырыпты жазып
алады
 ә)Жаңа терминдер
мен ұғымдарды
дәптерлеріне жазып
алады
б)Оқушылар
мәтінмен танысып
шығады. Топтаса
отырып ойланады,
талқылайды,оқушыла
р бағалау
көрсеткіштеріне
сүйене отырып,
жақсы жауап беруге
ұмтылады.
Оқушыларға
сұрақтар
қойылады.Оқушылар
берілген сұрақтарға
жауап береді. Бүгінгі
сабаққа анализ
жасайды.
Сабақ рефлексиясын
жазады. тұрмысы жағынан қандай өзгерістер болады деп
ойлайсыңдар?
Кейінгі оқу:
 Топтық жұмысты бағалау критерий
Тақырыпты ашу тереңдігі
Тақырып ашылмаған 0 ұпай
Тақырып ашылған, бірақ  негізделмеген1 ұпай
Тақырып ашылған, жалпы негізделген – 2 ұпай
Тақырып ашылған,  нақты негізделген 3 ұпай
Ерте болған оқушыларға берілетін тапсырма

file_name: 9 сынып 11 сабак   енбек  ресурсы алеуметтик касиби курылым.doc

intro:
1.Сабақтың тақырыбы: Еңбек ресурстары, әлеуметтік және мамандық құрамы.

2.Сабақтар топтамасы аяқталғанда оқушыларының нені білгенін, түсінгенін және жасай алғанын қалар едіңіз?
Білу: Еңбек ресурсы, экономикалық белсенді халық, халыққа қызмет еті салалары және жұмыссыздық деңгейін білу.
Түсіну:  Шаруашылық салаларының орналасуына қарай халықтың еңбек ресурстарымен  қамтамассыз етілуі,  жұмыссыздықтың болу себептерін анықтау.
Қолдану:  Жергілікті жердегі адамдардың еңбекпен қамтылуы, сұранысқа ие мамандар олардың сүранысты толық қамтамассыз етілуін анықтау.
Талдау: Елдегі еңбекке жарамды жастағы адамдардың шаруашылықты жүргізудегі орны, еңбек ресурсының маңызды көрсеткіші ЭБХ, жұмыссыздық деңгейінің экономикаға әсеріне талдау жасау.
Жинақтау:  Еліміздегі жұмыссыздық деңгейі ауыл халқындағы жұмыссыздық проблемалары және оны шешу жолдарына жасалған шараларға сипаттама жасау.
Бағалау: Жұмыссыздықты азайту, жұмыспен қамтуды жақсарту, болашақтағы Қазақстан халқының   саны мен әлеуметтік жағдайының өгерістеріне өз ойларын білдіру.9 сынып География пәні сабақ жоспары

title: 9 сынып География пәні сабақ жоспары


extracted_text:
Этап урока
№
п/
п
1 Организационный
Проверка
готовности детей, их
настроя на работу
2 Постановка темы,
проблемная
задача
Подведение к
самостоятельному
формулированию
темы урока
Цель
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Приветствуют, рассаживаются.
 Стихотворение читает ученик
Обучающиеся слушают.
Здравствуйте, ребята, мои любимые
девчонки и мальчишки! Сегодня у
нас с вами очень необычный
классный час. Во – первых, у нас с
вами гости. А мы всегда рады
гостям, потому что гость приносит в
дом счастье.
Вовторых, тема классного часа
будет необычной, так как сегодня я
буду говорить с вами не как с
детьми, а как с взрослыми людьми, с
философами. Мы будем размышлять
на очень важные темы.
Послушайте, пожалуйста
стихотворение: ( читает ученик)
Той первой ночью
Н. Браун
Ещё той ночью игры снились детям,
Но грозным рёвом,
не пустой игрой,
Ночное небо взрезав на рассвете,
Шли самолёты на восток.
Их строй   нёс, притаясь, начало новой
ноты,
Что, дирижёрским замыслам верна,
Зловещим визгом первого полёта
Начнёт запев по имени — война.
Как вы думаете, о чём пойдёт речь
Какие ассоциации возникли у вас
Высказывание ассоциаций МБОУ «СОШ «Патриот» с кадетскими классами» ЭМР Саратовской области
КЛАССНЫЙ ЧАС
«Поклонимся великим тем годам»
Разработала: Толстошеева Н.П.
учитель начальных классов
6 ноября 2017 г. Цель: формирование у учащихся общей культуры, личностных качеств гражданина, воспитание на духовных и
нравственных основах граждан России, обеспечивающих служение Отечеству.
Задачи:
         формировать нравственное отношение к историческому героическому прошлому России (своего города);
         развивать чувство уважения к старшему поколению, его героическому прошлому;
         через изучение и принятие народных традиций и культуры развивать творческие способности учащихся;
         вовлекать учащихся в социально значимую деятельность, направленную на милосердие, благотворительность,
развивать у них общественную активность;
         воспитывать у ребят непринятие агрессии, насилия и войны;
         способствовать подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах России.
Виды деятельности: игровая, познавательная, интерактивная акция «Письмо Войне» (на бланке – треугольнике)
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
     определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
     проговаривать последовательность действий;
    учиться высказывать свое предположение (версию);
    учиться работать по предложенному педагогом плану;
    учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
        уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
      осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины);
        учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога,    и используя учебную
литературу;
        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
Коммуникативные УУД:
        учиться выражать свои мысли;
        овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.
Оборудование: Презентация, таблица схема складывания «Письмо треугольник», листы А4, ручки или карандаши. Ход урока:

file_name: поклонимся великим тем годам.docx

description: Ход урока:

intro: Классный час "Поклонимся великим тем годам" нацелен для учащихся начальной школы ( 1-2 классы) Целью этого мероприятия является формирование у маленьких учащихся школы общей культуры, личностных качеств гражданина Российской Федерации, воспитание на духовных и нравственных основах граждан России, обеспечивающих служение Отечеству.

title: Технологическая карта. Классный час "Поклонимся великим тем годам" (1-2 класс)


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку для 2 класса
Тема урока: «Морское путешествие по удивительному океану
безударных гласных»
Цели урока: образовательные:
 повторить и обобщить правописание слов с безударной
гласной в корне;
 учить распознавать на слух безударные гласные.
развивающие:
 развивать у детей орфографическую зоркость, самостоятельность,
самоконтроль, самооценку, интеллект, внимание;
 способствовать обогащению словарного запаса детей.
воспитательные:
 прививать интерес и любовь к русскому слову;
 вырабатывать привычку делового сотрудничества, самоконтроля
за поведением во время проведения урока.
Тип урока: урок обобщения знаний.
Форма проведения урока: комбинированный.
Ход урока:
1. Организация класса. Приветствие.
 Сегодня на уроке у нас много гостей. Давайте повернёмся и поприветствуем их.
2. Сообщение темы урока.
 Сегодня мы отправляемся в морское путешествие по удивительному океану
безударных гласных, чтобы ещё раз окунуться в его тайны, разгадать его
загадки. Их на нашем пути будет немало. Но я надеюсь, что вы преодолеете все
трудности, пройдёте весь путь успешно, и помогут вам в этом знания, умения,
улыбка и хорошее настроение.
3. Тема урока.
 Какими видами транспорта люди путешествуют по морям? (Ответы детей) А мы
сегодня поплывём на кораблях. У нас есть 3 корабля. Каждый ряд – это команда
корабля, а у каждой команды должен быть капитан. 1) Выбор капитана. Капитан – это самый умный, самый эрудированный член
экипажа. Сейчас мы определим, кто будет капитаном на каждом корабле. Я
задаю вам вопросы, вы отвечаете, за каждый правильный ответ получаете
фишку. Обладатели самого большого количества фишек на каждом ряду
становятся капитанами.
 Что такое речь?
 Виды речи?
 Из чего состоит наша речь?
 Какие знаки можно поставить в конце предложения?
 Если ставим точку, как называется такое предложение?
 Если ставим восклицательный знак, как называется такое предложение?
 Если ставим вопросительный знак, как называется такое предложение?
 Как называются все слова в предложении?
 На какие группы можно поделить все члены предложения?
 Назовите главные члены предложения?
 Что такое подлежащее?
 Что такое сказуемое?
 Какие слова называются многозначными?
 Приведите примеры многозначных слов.
 Что такое синонимы?
 Приведите примеры синонимов.
 Что такое антонимы?
 Приведите примеры антонимов.
 Из чего состоят все слова?
 На какие 2 группы делятся все звуки?
 Чем гласный звук отличается от согласного?
2)  Знаете, ребята, во время морских путешествий на кораблях принято
вести бортовые журналы и записывать в них всё происходящее. В роли
бортовых журналов сегодня у нас будут наши тетради. Давайте запишем
сегодняшнюю дату и каллиграфическую минутку. 3)  Пришло время назвать наши корабли. Я предлагаю их назвать так:
1 ряд, ваш корабль «Маричок»
2 ряд, ваш корабль «Свитличок»
3 ряд, ваш корабль «Зимличок».
Итак, отправляемся в путь. Что такое, почему наши корабли стоят, что мешает им
сдвинуться с места? (Ошибки в названиях) Давайте найдём ошибки, исправим их
и подберём проверочные слова. Запишем в бортовые журналы.
Морячок – море, моряк.
Светлячок – светлый, светляк.
Землячок – земли, земляк.
4) Во время путешествий мореплаватели встречают большое количество разных
рыб и морских животных, они должны уметь определять их вид, знать их
названия, а если вдруг они что – то забыли, то могут посмотреть в справочниках
или в компьютере. Сейчас вы возьмёте свои «компьютеры» и будете определять
виды следующих рыб. (определить орфограмму в каждом слове)
работа Анна кончик группа
Петрович ножик кувшин холмы
сосна язык сахар следы
дочка окно ковёр
5) Давайте названия рыб, которые относятся к виду «Безударные гласные»,
запишем в бортовые журналы, определим безударные гласные и подберём
проверочные слова.
 Как проверить безударную гласную? (Рассказать правило)
6) Перед нами пустынный остров. Чего здесь не хватает? (Растительности)
Давайте засадим наш остров деревьями, да не простыми. Я даю каждой команде свой «корень», а вы «делаете листву». (Подбирают на листьях однокоренные
слова)
7) А ещё заселим зверятами. Я показываю зверят, мы их записываем в бортовой
журнал, находим безударные гласные, подбираем проверочные слова, и только
после этого считается, что зверь заселён.
Тигрята –
лисята –
волчата –
лосята –
котята –
слонята –
козлята –
бельчата
8) А чтоб нашим зверятам жилось веселее, научим их весёлой морской игре.
Физминутка. (Игра «Море волнуется»)
9) Плывём дальше. Правда пока мы танцевали и веселились, волны тоже
«развеселились», и солнышко спряталось. А что это плывёт к нам по волнам?
Какая – то бутылка. Выловим её. А внутри «дырявое письмо». Давайте
прочитаем и «залатаем» дыры.
За г.рами, за л.сами,
За ш.рокими м.рями,
Не на небе, на з.мле
Жил ст.рик в одном с.ле.
Вот и волны успокоились. Можно поднять паруса.
10) А всегда ли можем подобрать проверочные слова? (Нет) Что тогда делаем?
(Смотрим в словарик и запоминаем такие слова наизусть) 11) Словарный диктант. (Пишем на отдельных листочках)
Язык
работа
лопата
карандаш
Россия
пальто
ветер
сахар посуда
Давайте проверим, для этого меняемся парусом со своим соседом, если находим
ошибку, делаем в ошибке дырку ручкой.
 Итак,   поднять паруса.
12) Перед нами остров мудрецов.
 Кто такие мудрецы?
 Где мы встречаем мудрые мысли? (В пословицах, поговорках)
 Сейчас каждая команда будет собирать пословицы. В пословицах надо найти
слова с безударными гласными, определить безударные гласные и подобрать
проверочные слова.
1 команда
Конь бежит, земля дрожит.
Красна весна, да голодна.
Матушка – весна всем красна.
На чужой земле и весна не красна.
2 команда
Без матушки родной и цветы не растут.
Будто корова языком слизала. Весна красна цветами, а осень плодами.
Волков бояться  в лес не ходить.
3 команда
Для красного словца не пожалеет родного отца.
Живи своим трудом, а не чужим добром.
И пчела летит на красивый цветок.
Добро творить  себя веселить
13) На каждом корабле есть сигнальщики.
(У детей сигнальные карточки с буквами а. о, и, е, я)
Я называю слова, а вы определите безударный гласный и покажите его
сигнальной карточкой.
Нога –
Река –
Листы –
Моря –
Хвосты –
Звезда –
Рога –
Мосты –
Сады –
Число –
14) Мы покидаем остров мудрецов и плывём дальше. Впереди новый остров. На
острове кто – то стоит и машет нам руками. Кто это? (Это наши учителя). Они
встречают нас из длительного путешествия с подарками. А что же находится в
коробках? Я вам сейчас подскажу. В коробке находится слово с безударной
гласной, это словарное слово, это необычный, но очень желанный предмет,
который доставляет всем детям удовольствие. (Конфеты) 15) Рефлексия.
 Какую тему мы проходили сегодня?
 Как вы думаете, ребята, а для чего мы учимся определять безударные гласные и
подбирать к ним проверочные слова? (Чтобы грамотно писать)
 А для чего нужно уметь грамотно писать? (Чтобы читающие могли понять, что
мы пишем)
 Правильно, ведь грамотность – это вежливость по отношению к читателю.

file_name: констект урока по русскому языку для 2 класса.doc

intro: Конспект нестандартного урока по русскому языку для учащихся 2 классов  проводится в форме увлекательного морского путешествия по бескрайнему океану безударных гласных. На уроке учащиеся повторят правило правописания слов с безударным гласным в корне, будут упражняться в подборе проверочных слов и нахождении слов с безударными в пословицах и поговорках.

title: конспект урока по русскому языку на тему "Безударные гласные" (2 класс)


extracted_text:
Сабақ: №12
Күні: 08.10.2016 ж.
Сынып: 9 «А»

1.Сабақтың тақырыбы: Халықтың ұлттық және діни құрамы.
 Қазақстанның ұлттық құрамы, ұлттар бірлігі және ұлтаралық қатынастарға
2.Сабақтар топтамасы аяқталғанда оқушыларының нені білгенін, түсінгенін және жасай алғанын
қалар едіңіз?
Білу: Қазақстандағы халықтардың ұлттық және діни құрамын білу.
Түсіну:   Халықтың ұлттық құрамын, қазақ халқының үлес салмағының жылдар бойынша
өзгеруін түсіну
Қолдану:
сипаттама жасау.
Талдау:  Қазақ халқының ұлттық , діни құрамы және қазақ диаспорасы елдер бойынша
қазақ ұлтының орнласуына талдау жасау.
Жинақтау:  Дүние жүзіндегі қазақ диаспорасының елдер бойынша таралуын анықтау.
Бағалау:  Еліміздегі   діни   ұйымдардың   құқықтары,   иммигранттарға   өрсетіліп   жатқан
қолдау  шаралары туралы мәліметтер дайындау.
3.Жұмыстың қандай түрлері оқушылардың белсенді білім алуына әсер етіп, олардың ойлауына
барынша ықпал жасайды?
Жеке жұмыс, топтық әңгіме, гипотеза жасауға, оны қорғауға, сынақтан өткізуге және құруға уақыт
бөлу
  4.Оқушыларға   білім   алуға   көмектесу   үшін   бағалауды   қалай   пайдаланасыз?    Оқушылардың
жауабын тыңдай отырып екі жетістік бір ұсыныс айту,   дайын жауаптары  арқылы өзінөзі бағалау,
критерий арқылы топтың жұмысын бағалау
5.   Сыныптағы   барлық   оқушыларды   (дарынды   және   талантты,   жасы   кіші)   жұмысқа   қалай
тартасыз?
Ерте болған оқышыларға қосымша тапсырмалар беру
6.  Сіз олар үйренеді деп жоспарлаған нәрселердің барлығын олардың үйренгенін қайдан білесіз?
Оқып үйрену нәтижелері бойынша берілген тапсырмаларды орындау барысында
Сабақтың  барысы
Уақыты Мұғалімнің іс әрекеті
5 минут Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасып, оқушылардың көңілін
сабаққа аудару,  сыныптағы оқушыларды  топқа
бөлу. Сынып құрамын түгелдеу, тақтаға күн ретін
жазу.
  сабақта  қалыпты жұмыс істеуге мүмкіндік жасау ;
    сабақтың  өткізу жоспарын көрсету.
Оқушылардың ісәрекеті
Оқушылар   топқа бөлінеді.
Тақтадан күн ретін жазып
алады.
сабақтың  жалпы
мақсатымен   және өткізу
жоспарымен танысады
10 минут Кіріспе бөлім   Оқушыларға жеке жұмыс жасау
тапсырылады.
  Кім жылдам?
1. Қазақстанда ............................ ұлт өкілдері тұрады.
2. Депопулация ..............................................................
Оқушылар жеке жұмыс
жасап берілген тапсырманы
орындап шығады. Дайын
жауаптары арқылы өзінөзі
бағалайды.
... .

ірі
3. Қазақстандағы
ұлт
өкілдері ..........................., ..........................., .............
......,  ........................... ,  ..............................., .............
............, ................................ .,

4. Диаспора а)Оқушылар тақырыпты
жазып алады
 ә)Жаңа терминдер мен
ұғымдарды  дәптерлеріне
жазып алады
б)Оқушылар мәтінмен
танысып шығады. Топтаса
отырып ойланады,
талқылайды,оқушылар
бағалау көрсеткіштеріне
сүйене отырып, жақсы
жауап беруге ұмтылады.
Оқушыларға  сұрақтар
қойылады.Оқушылар
берілген сұрақтарға жауап
береді. Бүгінгі сабаққа
анализ жасайды.
Сабақ рефлексиясын
жазады.
дегеніміз  .....................................................
5. Этногенез .................................................... .......... .
6. Этнография .......................................................
7. Дүниежүзілік
діндер .........................., .......................,
8. Ұлттық діндер ..........................., .........................
Қазақстандағы басым таралған
діндер ..................... , ..................... .
Картамен жұмыс

20 минут Негізгі бөлім
Видио көрсетіп  Қазақстан  аумағында  еңбек
ресурсымен қамтамасыз  етілуін  талдау.
а)Тақтаға жаңа сабақтың тақырыбы жазылады
ә)Жаңа терминдер мен ұғымдарды жазу
тапсырылады
ЕБХ
ЕЖХ
Еңбек  ресурстары
Жалдамалы  қызметкер
Инфляция
Жұмыспен  қамтылған халық
б)Оқушыларға мәтінмен танысу тапсырылады
I топ.Еңбек ресурстарының шаруашылықтағы ролі.
II топ. Еңбек ресурстарына түсінік беріңдер.
III топ.Қала мен ауыл арасындағы жұмыссыздық
деңгейі.
10 минут Қорытынды бөлім
Сұқбаттасу кезеңі (ой бөлісу)
1. Өздерің тұрған жерде қандай
мамандықтар сұранысқа ие?
2. Өзің қандай мамандықты таңдар едің?
3. Жергілікті аймақта жұмыссыздық
мәселесі қалай шешіледі? Жергілікті
жердегі жұмыссыздық мәселесін қалай
шешуге болады деп ойлайсыңдар?
Картамен жұмыс
Топтар арасындағы байланыс
1. * Жастар арасындағы жұмыссыздықты
азайту және оларды жұмыспен қамтуды
жақсартуға өз ойпікірлерің қандай?
2. 2020 жылы Қазақстан халқының немесе
жергілікті тұратын аймақ халқының
саны және әлеуметтік тұрмысы жағынан
қандай өзгерістер болады деп
ойлайсыңдар?
Кейінгі оқу:
 Топтық жұмысты бағалау критерий
Тақырыпты ашу тереңдігі
Тақырып ашылмаған 0 ұпай Тақырып ашылған, бірақ  негізделмеген1 ұпай
Тақырып ашылған, жалпы негізделген – 2 ұпай
Тақырып ашылған,  нақты негізделген 3 ұпай
Ерте болған оқушыларға берілетін тапсырма

file_name: 9 сынып 12 сабак Халықтың ұлттық және діни құрамы..doc

intro:
1.Сабақтың тақырыбы: Халықтың ұлттық және діни құрамы.

2.Сабақтар топтамасы аяқталғанда оқушыларының нені білгенін, түсінгенін және жасай алғанын қалар едіңіз?
Білу: Қазақстандағы халықтардың ұлттық және діни құрамын білу.
Түсіну:  Халықтың ұлттық құрамын, қазақ халқының үлес салмағының жылдар бойынша өзгеруін түсіну
Қолдану:  Қазақстанның ұлттық құрамы, ұлттар бірлігі және ұлтаралық қатынастарға сипаттама жасау.
Талдау: Қазақ халқының ұлттық , діни құрамы және қазақ диаспорасы елдер бойынша қазақ ұлтының орнласуына талдау жасау.
Жинақтау:  Дүние жүзіндегі қазақ диаспорасының елдер бойынша таралуын анықтау.
Бағалау: Еліміздегі діни ұйымдардың құқықтары, иммигранттарға өрсетіліп жатқан қолдау  шаралары туралы мәліметтер дайындау.9 сынып География пәні сабақ жоспары

title: 9 сынып География пәні сабақ жоспары


extracted_text:
Сабақ тақырыбы: «Сәулет өнері»
Сабақ мақсаты: Бейнелеу өнерінің күрделі саласының бірі  Сәулет өнері. Осы өнер
бағытын тануда оқушыны дәстүрлі өнерге айналған жанрды танып білуге үйрету.
Сәулет өнерін танып білуде оқушы білімін жан  жақты арттыру.
Сурет салу жұмысы барысында оқушыны таза жұмыс орындау қабілетін дамыту.
Сабақ түрі: Жаңа тақырып
Сабақ әдісі: Сұрақ  жауап, әңгімелеу, суреттер көрсету арқылы сипаттап түсіндіру,
интерактивті тақта.
Сабақ барысы: Ұйымдастыру кезеңі
Амандасу
Құрал  жабдық тексеру
Үй жұмысын тексеру
Жаңа сабақ
Сәулет өнері «архитектура» деп те аталады. Ол латын және грек тілінде «бас құрылысшы»
деген мағынаны береді. Біздің түсінігімізде сәулет өнері (архитектура) күнделікті адамдар
өмірі үшін салынған ғимараттар. мысалы: тұрғын үйлер, қоғамдық және тұрмысқа қажетті
құрылыстар, мемориалдық ескерткіштер.
Сәулет өнері төмендегідей типтерге бөлінеді.
Тұрмыстық  қалалық және ауылдық үйлер, сарайлар;
Кәсіби  фабрика, зауыт құрылыстары, электр торабы орталықтары, гидротехникалар, теңіз
порты, вокзал, метро және т. б.
Шаруашылық  қоймалар, гораж, автотұрақтар.
Қоғамдық  оқу  ағарту, білім үйлері, театр, мәдени демалыс үйлері, мұражайлар, көрме
залдары, стадион, мемориалдық ескерткіштер және т. б.
Сәулет өнері кеңістік мәселесін шеше отырып қоршаған ортаны эстетикалық жағынан да
меңгертеді. Сәулеттік бейнедегі көркемдік ғимараттар өз функциясынан алыстамайды, ол
ғимараттың кімге арналып салынғанын көрсетеді.
Мысал ретінде «Әлемнің жеті кереметін» алатын болсақ сәулет өнерінің ғажаптығын
көрсетеді. Ежелгі заманда даңқы жер жарған ғажап құрылыстар мен мүсіндер осылай
аталып келеді.
Әлемнің 1  ші кереметі деп Египетте Каир қаласында орналасқан ең үлкен үш пирамида
Хеопс, Хефрена, Микенна пирамидаларын айтады. Бұл кәзіргі таңға жетіп отырған жеті
кереметтің бірі.
2  ші керемет ол Семирамиданың аспалы бағы; ежелгі шығыстың ең үлкен, әрі дәулетті
қаласы вавилонда болған деседі. Бұл сол замандағы патша Навуходоносор патшаның
сүйікті әйелі не арнап салдырғаны болатын, биіктігі 6  қабат үйдің биіктігіндей болған.
3  ші кереметкіші Азиядағы Эфес қаласында орналасқан әйел пірі грек Артемида ның
ғибадатқанасын айтады.
4  ші кереметі деп Грецияның оңтүстігінде олимпиялық ойындар орталығы  Олимпиядағы
ғибадатханада ежелгі гректің сыйынатын құдайларының бірі Зевстің үлкен мүсіні болған.
5  ші Кіші Азияда Карий патшалығы деп аталатын шағын мемлекеттің астанасы
Галикарнаста (казіргі Түркияның Бодрум қаласы) бесінші керемет Мавсол патшаның
мавзолейі болған.
6  шы Родос алыбы деп аталады. Бұл әлемдегі ең үлкен мүсін болған, биіктігі 36 метр биік,
қоладан жасалған жас жігіт мүсіні.
7  ші кереметі деп Александрия маягі (түнгі бағдаршам), бұл Ніл өзенінің сағасындағы
Фарос аралында, Александрия қаласында орналасқан. «Әлемнің жеті кереметі» деп есептелетін мүсіндер мен құрылыстар, пирамидалардан
басқасы құрып біткені мен, олардың атағы ғасырлар бойы өмір сүреді. әсем әдемілігімен
жұрттың бәрін таңқалдырған, адам баласының қолынан шыққан небір тамаша туындыларды
дүниенің сегізінші кереметі деп мадақтау  ежелден қалыптасқан ұғым. Әр елде салынған
түрлі сәулет ғимаратын немесе т. б. заттарын сегізінші кереметке теңейді.
Ал біздіңі елде сол сегізінші кереметке теңейтін бір ғимарат бар, ол Қожа Ахмет Иассауи
кесенесі Түркістан қаласында орналасқан. Оны ұлы ғұлама, екінші Аристотель деп атайтын
– Қожа Ахмет Иассауйге арнап, сол бір заманда Ақсақ Темір салдырған екен.
Практикалық жұмыс: Тақта бетіне плакатқа салынып ілінген Қожа Ахмет Иассауи
кесенесінің суретін түрлі  түсті бояумен салу.
Бекіту: 1  қандай сәулет өнерінің түрлерін білесіңдер?
2  Әлемнің жеті кереметі дегеніміз не?
3  Қожа Ахмет Иассауи кесенесін салғызған кім және қайда орналасқан?
Бағалау: Аяқталған жұмыстарды тексеріп бағалау
Қорытынды: Үйге тапсырма; ескі мавзолей кесенелер суретін тауып салып келу

file_name: Сәулет өнері.docx

title: Работы русских художников