extracted_text:
Пояснительная записка
                Программа составлена на основе примерной программы основного общего
образования по географии МО РФ 2004г. и авторской программы А.И. Алексеева и др.
География 69 классы.  Программы общеобразовательных учреждений. 69 классы, 10
11 классы. – М.: Просвещение, 2008
 http://geo.metodist.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=528&Itemid=94.
(учебник_
Требования к уровню подготовки учащихся:
      В результате изучения курса «География. Россия» в 8 классе ученик должен:
   1) знать / понимать:
   географическое   положение   России   на   карте   мира,     границы,     пограничные
государства,  моря, омывающие страну, крайние точки России;
 положение России на карте часовых поясов;
  административнотерриториальное деление России;
 историю формирования и заселения территории России;  вклад исследователей,
путешественников, землепроходцев в освоение территории России;
   численность,   плотность   и   воспроизводство   населения   России;     особенности
естественного движения населения; основные направления миграций; состав трудовых
ресурсов;     национальный   и   религиозный   состав   населения   России;   особенности
размещения населения; типы поселений;

  связь   рельефа   с   тектоническим   строением;   закономерности   размещения
полезных ископаемых на территории России и их главные месторождения;
  факторы, определяющие особенности климата России; основные климатические
пояса   и   типы   климата   России;   влияние   климатических   условий   на   жизнь   и
хозяйственную   деятельность   населения   России;   меры   по   борьбе   с   загрязнением
атмосферы;

  особенности   морей,   омывающих   берега   России;   ресурсы   морей   и   их
использование   человеком;   крупнейшие   речные   системы   и   озера   страны;   границу
распространения многолетней мерзлоты; меры по охране и восстановлению водных
ресурсов;
     основные   типы   почв,   их   размещение   по   территории   страны;     особенности
земельных ресурсов и их рациональное использование;
  состав и структуру хозяйства России; основные факторы размещения отраслей
хозяйства;   важнейшие   отрасли   промышленности,   межотраслевые   комплексы   и   их
географию; главные промышленные и сельскохозяйственные районы России; главные отрасли хозяйства своей области (республики, края); изменения в экономике России и
своей области;
   природные   зоны   России;   особенности   природнохозяйственных   зон;   влияние
природных   условий   на   жизнь,   быт   и   хозяйственную   деятельность   населения;   пути
рационального природопользования в природнохозяйственных зонах;
  что такое территориальная организация общества;
 что такое Всемирное наследие; объекты Всемирного природного и культурного
наследия России; что такое устойчивое развитие общества, идеи устойчивого развития
общества.

2) Уметь:
       характеризовать географическое положение страны и своей области (республики,
края);

 определять поясное время;
  определять плотность населения, объяснять различия в размещении населения,
естественном и механическом движении населения, современную демографическую
ситуацию; использовать  карты, статистические таблицы, диаграммы для получения
необходимой информации по населению России;
устанавливать   зависимость   между   рельефом,   тектоническим   строением
территории,   размещением   полезных   ископаемых,     по   физической   и   тектонической
картам;
   пользоваться   климатической   картой,   климатической   диаграммой   для
определения   типов   климата   и   формирования   представлений   об   условиях   жизни
населения на отдельных территориях;
  анализировать почвенную карту и карту растительности с целью формирования
представления о взаимосвязях компонентов природы;
   устанавливать   по   картам   связи   между   размещением   населения,   хозяйства   и
природными условиями территории России;
   анализировать   статистические   показатели   развития   хозяйства   России;
анализировать   таблицы,   тематические   карты,   схемы   с   целью   формирования
представления о связях между отраслями промышленности;
   составлять   географическую   характеристику   отрасли   хозяйства   по   плану;
объяснять структуру экспорта и импорта в России;
   устанавливать   причины,   сущность   и   пути   решения   экологических   проблем   в
России; отстаивать свою позицию при решении экологических проблем;
    3) оценивать:
географическое положение России, своей области (республики, края); природно
ресурсный потенциал страны; климатические ресурсы России; водные ресурсы России и   своей   местности;   влияние   природных   условий   и   ресурсов   на   быт,   образ   жизни,
культуру   населения;   тенденции   развития   отдельных   отраслей   хозяйства   России;
современные проблемы России. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение (1 час)
Что изучает география России. Комплексное изучение России во всем ее многообразии и
контрастности
Тема 1. Россия в мире (5 ч)
      Россия   на   карте   мира.   Уникальность   географического   положения   России.   Площадь
территории   России.   Крайние   точки.   Место   России   среди   других   государств   мира.
Государственная  граница России.
      Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время. Декретное
время. Летнее время. Линия перемены дат.
      Ориентирование   по   карте   России.   Районирование.   Географический   район.   Природные   и
экономические
России.
      Формирование   территории   России.   Заселение   территории   России.   Вклад   исследователей,
путешественников   в   освоение   территории   России.   Русские   первопроходцы —   Ермак,
И. Москвитин,
  Е. Хабаров,С. Крашенинников.
  С. Дежнев,
      Практикум.
 1. Обозначение   на   контурной   карте   государственной   границы   России.
2. Определение разницы во времени на карте часовых поясов. 3. Ориентирование по физической
карте России. 4. Сравнение способов районирования (природного и экономического).
  Административнотерриториальное
деление
  В. Беринг,
  В. Поярков,

районы.

Знать:
 Уникальность географического положения России.
 Крайние точки.

Государственные границы России.
 Природные и экономические районы России.
 Административнотерриториальное деление России.
 Вклад исследователей путешественников в освоение территории России.
 Разницу во времени на территории России.
Уметь:
 Показывать государственные границы на карте.
 Определять разницу во времени на карте часовых поясов.
 Характеризовать вклад исследователей в освоение территории России.
 Характеризовать административнотерриториальное деление России.
    Тема 2. Россияне (12 ч)
      Население России. Воспроизводство населения. Естественный прирост. Отрицательный
естественный   прирост —   проблема   для   России.   Традиционный   и   современный   типы
воспроизводства. потери.
  Мигранты.
  Демографические
      Численность   населения.   Темпы   роста   численности   населения.   Демографический   кризис.
Демографические
  проблемы   и   их   решение.
      Миграции   населения.
  Этические   нормы   в   отношении   мигрантов.
      «Демографический портрет» населения России. Демографическая ситуация. Половозрастная
структура населения России.
      Рынок   труда.   Трудоспособный   возраст.   Трудовые   ресурсы.   Экономически   активное
население.   Безработные.   Трудовые   ресурсы   родного   края.   Рынок   труда   родного   края.
      Этнос.   Этническая   территория.   Этническая   структура   регионов   России.   Россия —
многонациональное   государство.   Национальный   состав.   Языковая   семья.   Языковая   группа.
Значение русского языка для народов России. Религии России.
      Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная полоса
расселения.   Плотность   населения   России.   Роль   крупных   городов   в   размещении   населения.
      Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и сельский образ жизни. Влияние
урбанизации на окружающую среду.
      Города   и   сельские   поселения.   Типы   городов.   Сельская   местность.   Функции   сельской
местности.
 1.  Построение   графика   изменения   численности   населения   России,
      Практикум.
особенностей национального состава и урбанизации. Обозначение на к.к. крупнейших городов и
агломераций России
Знать:
 Типы воспроизводства.
 Численность населения.
 Миграции, типы миграций.
 Этнические территории.
 Языковые группы, семьи.
 Национальный состав.
 Типы поселений.
Уметь:
 Анализировать графики рождаемости и смертности.
 Анализировать графики численности.
 Составлять графики.
 Анализировать карты народов России.
    Тема 3. Природа (17 ч)
      История   развития   земной   коры.   Геологическое   летосчисление.   Геохронологическая
шкала. Эра. Эпоха складчатости. Геологическая карта. Особенности   рельефа   России.   Тектонические   структуры.   Платформы   и   геосинклинали.
Связь рельефа с тектоническим строением территории.
      Скульптура   поверхности.   Влияние   внешних   сил   на   рельеф   России.   Выветривание.   Эрозия.
Оледенение.   Многолетняя   мерзлота.   Влияние   человеческой   деятельности   на   рельеф   и   ее
последствия.
      Полезные   ископаемые   России.   Рудные   и   нерудные   полезные   ископаемые.   Основные
месторождения   полезных   ископаемых.   Рациональное   использование   полезных   ископаемых.
Стихийные   явления   на   территории   России:   землетрясения,   извержения   вулканов,   снежные
лавины, сели, оползни, просадки
грунта.
      Практикум.  1.  Нанесение   на   контурную   карту   форм   рельефа   России.   2. Определение   по
картам зависимости между строением, рельефом и полезными ископаемыми территории России.

      Климат России. Понятие «солнечная радиация». Прямая и рассеянная радиация. Суммарная
радиация.   Радиационный   баланс.   Поступление   солнечной   радиации   на   поверхность   Земли.
Изменение солнечной радиации по сезонам года.
      Атмосферная   циркуляция.   Воздушные   массы   над   территорией   России.   Западный   перенос
воздушных   масс.   Влияние   соседних   территорий   на   климат   России.   Атмосферный   фронт.
Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон.
      Влияние   на   климат   России   ее   географического   положения.   Климатические   особенности
зимнего и летнего сезонов года. Синоптическая карта.
      Климатические пояса и типы климата России. Климатические особенности России. Климат
своего региона. Комфортность климата. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь
человека. Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние климата на сельское хозяйство.
Агроклиматические   ресурсы.
  Учет   климатических
условий в жилищном строительстве. Неблагоприятные климатические явления.
      Практикум. 1. Описание климата одного из регионов России.
  Коэффициент   увлажнения.
      Россия —   морская   держава.   Особенности   российских   морей.   Принадлежность   морей   к
бассейнам   океанов —   Атлантического,   Тихого   и   Северного   Ледовитого.   Ресурсы   морей   и   их
использование   человеком.   Рекреационное   значение   морей.   Экологические   проблемы   морей.
      Практикум.
 1. Обозначение   на   контурной   карте   морей,   омывающих   берега   России.
2. Описание одного из российских морей по типовому плану.
      Реки России. Режим рек России. Типы питания рек. Водоносность реки. Расход воды. Годовой
сток.   Падение   реки.   Уклон   реки.   Особенности   российских   рек.   Крупнейшие   реки   России.
Использование   рек   в   хозяйственной   деятельности.
  Охрана   речных   вод.
      Озера   России.   Распространение   озер.   Крупнейшие   озера.   Типы   озер   России.   Болота.
Распространение   болот.   Верховые   и   низинные   болота.   Значение   болот.   Подземные   воды.
Артезианский   бассейн.   Водные   ресурсы   родного   края.   Ледники.   Значение   ледников.   Охрана
водных
России.
      Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей. Значение рек в жизни
общества.   Единая   глубоководная   система   европейской   части   России.   Морские   пути
России. Морские порты.
      Практикум. 1. Обозначение на контурной карте крупных рек России. 2. Определение падения
и   уклона   одной   из   российских   рек   (по   выбору).   3. Описание   одной   из   российских   рек   с
использованием тематических карт; выявление возможностей ее хозяйственного использования.
4. Разработка маршрута речной «кругосветки» по водным путям России.
ресурсов

      Почва — особое природное тело. Отличие почвы от горной породы. Строение почвы.
Механический состав и структура почвы.
      Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв. Земельные и почвенные ресурсы. Рациональное   использование   почв.   Защита   почвы   от   эрозии.   Почвы   своего   края.
      Практикум. 1. Анализ земельных и почвенных ресурсов по картам атласа. 2. Ознакомление с
образцами почв своей местности.
Знать:
 Историю развития земной коры.

Геологическую карту.
 Особенности рельефа России.
 Влияние внешних сил на рельеф.
 Полезные ископаемые России.
 Стихийные явления на территории  России.
Уметь:
 Уметь описывать рельеф России по плану.
 Определять   по   картам   закономерностей   размещение   основных   месторождений
полезных ископаемых.
 Составлять презентации с помощью PowerPoint.
     Тема 5. Природнохозяйственные зоны (11 ч)
     Зональность   в   природе   и   жизни   людей.   Понятия   «природная   зона»   и   «природно
хозяйственная зона». Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специализация
сельского хозяйства.
           Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. Особенности
географического   положения.   Климат.   Растительный   и   животный   мир.   Занятия   населения.
      Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов. Россия — лесная держава.
Особенности   таежной   зоны.   Занятия   населения.   Особенности   зоны   смешанных   и
широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов России.
      Степи и лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи — главный
сельскохозяйственный район страны.
      Южные   безлесные   зоны.   Зона   полупустынь   и   пустынь.   Особенности   зоны   полупустынь   и
пустынь. Занятия жителей полупустынь. Оазис.
      Субтропики.   Особенности   климата.   Растительный   и   животный   мир.   Степень  освоенности
зоны.
  Особенности   жизни   и   хозяйства   в   горах.
      Практикум.
 1. Составление   характеристики   природнохозяйственной   зоны   по   плану.
2. Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны (природная зона
по выбору). 3. Описание природнохозяйственной зоны своей местности.
  Высотная   поясность.
Знать:
 Природные зоны.  Особенности географического положения природных зон.
 Высотную поясность.
 Растительный и животный мир.
Уметь:
 Составлять характеристику природных зон по плану.
 Описывать жизнь и быт населения от природных зон.
Тема 4. Хозяйство (20 ч)
      Понятия   «экономика»   и   «хозяйство».   Этапы   развития   хозяйства   России.   Секторы
хозяйства.   Территориальное   разделение   труда.   Тенденции   развития   хозяйства   в   рыночных
условиях.
      Цикличность   развития   хозяйства.   «Циклы   Кондратьева».   Особенности   хозяйства   России.
Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий. Понятия «отрасль хозяйства» и
«межотраслевой
комплекс».
      Топливноэнергетический   комплекс.   Состав.   Особенности   топливной   промышленности.
Топливноэнергетический   баланс.   Главные   угольные   бассейны   страны.   Значение   комплекса   в
хозяйстве
страны.
      Нефтяная   и   газовая   промышленность.   Особенности   размещения   нефтяной   и   газовой
промышленности.
  Перспективы   газовой   промышленности.
Экологические проблемы отрасли и пути их решения.
      Электроэнергетика.   Роль   электроэнергетики   в   хозяйстве   страны.   Типы   электростанций,
энергосистема. Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и перспективы
электроэнергетики.
среды.
            Практикум.
  Основные   месторождения.
  окружающей

  Основные
  источники
загрязнения

1Нанесение   на   контурную   карту   основных   районов   добычи   угля,   нефти,   газа,
2.Построение   секторной   диаграммы   производства       электроэнергии   разными   типами
нефтепроводов, газопроводов.
электростанций.

Металлургия. История развития металлургического комплекса. Состав и его значение в
хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий черной и цветной металлургии. Типы
предприятий. Основные центры черной и цветной металлургии. Влияние металлургического
производства на состояние окружающей среды и здоровье человека.
      Практикум. Обозначение на контурной карте главных металлургических районов и центров,
месторождений руд черных и цветных металлов.
      Машиностроение — ключевая отрасль экономики. Состав и значение машиностроения.
Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение отдельных отраслей
машиностроения. Проблемы и перспективы развития машиностроения. Повышение качества
продукции машиностроения.
      Практикум. Определение основных районов и факторов размещения отраслей
машиностроения России.
      Химическая промышленность. Состав химической промышленности. Роль химической
промышленности в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий химической
промышленности. Связь химической промышленности с другими отраслями. Воздействие химической промышленности на окружающую среду. Пути решения экологических проблем.
      Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышленного комплекса. Лесной фонд России.
Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины. Целлюлозно
бумажная промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса.
Практикум. Составление сравнительной характеристики главных районов лесной
промышленности России. Нанесение на контурную карту крупных центров лесопромышленного
комплекса
      Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики. Растениеводство.
Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные сельскохозяйственные районы
России. Особенности зернового хозяйства. Главные районы возделывания. Технические
культуры. Районы возделывания технических культур.
      Животноводство. Особенности животноводства России.
Практикум. Обозначение на контурной карте главных районов выращивания зерновых и
технических культур.
     Пищевая промышленность. Состав пищевой промышленности. Связь пищевой
промышленности с другими отраслями. Легкая промышленность. История развития легкой
промышленности. Проблемы легкой промышленности.
          Транспорт — «кровеносная» система страны. Значение транспорта в хозяйстве и жизни
населения. Россия — страна дорог. Виды транспорта, их особенности. Уровень развития
транспорта. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная магистраль.
Главные железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные морские порты.
Внутригородской транспорт. Смена транспортной парадигмы в России. Взаимосвязь различных
видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы. Особенности транспорта своей
местности.
     Практикум. Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору).
     Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды услуг. Территориальная организация
сферы обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и сельской местности.
Территориальная система обслуживания.

Знать:
 Этапы развития хозяйства России.
 Территориальное разделение труда.
 Особенности хозяйства России.
 Типы предприятий.
 Секторы хозяйства.
Уметь:
 Составлять схемы.
 Устанавливать основные факторы размещения.  Составлять характеристику предприятий.
 Обозначать на контурной карте главные хозяйственные районы страны.
    Тема 6. Наше наследие (3 ч)
      Территориальная организация общества. Этапы развития территориальной организации
общества.
      Влияние   мировых   процессов   на   жизнь   россиян.   Территориальный   комплекс.   Природно
территориальные   и   социальноэкономические   комплексы.   Взаимосвязи   в   комплексе.
      Понятие   «наследие».   Всемирное   наследие.   Природное   и   культурное   наследие   России.
Экологическая   ситуация.   Виды   экологических   ситуаций.   Понятие   «качество   жизни».   Идеи
устойчивого   развития   общества.   Стратегия   развития   России   и   своего   региона   в   XXI в.
Знать:
 Территориальную организацию общества.
 Этапы развития.
 Территориальный комплекс.
 Понятие «наследие».
Уметь:
 Давать оценку экологической ситуации страны.
 Разрабатывать, и защищать проекты.
 Характеризовать этапы развития территориальной организации общества Тематический план 8 класса:
№
раздела
Наименование разделов
Количество часов
Практические
работы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Введение.
Россия в  мире.
Россияне
Природа
Природнохозяйственные зоны
Хозяйство
Наше наследие
1
4
11
17
10
19
3
ИТОГО
65+3 (резервных
часа)

3
1
5
2
5

16
Перечень учебнометодического обеспечения
и

материально
технического оборудования
 Мультимедиа издания:
 УМК учащегося
1. География. Россия. 8 класс; учебник для общеобразовательных учреждений /
А. И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К.Липкина и др.  М.: Просвещение,2014.
255 с.: ил.,карт.  (Полярная звезда).ISBN 9785090208734Атлас с набором
контурных карт (_____________________________________________)
2. Рабочая тетрадь.
 Оборудование и приборы: (Технические средства обучения)
 Дополнительная литература
 Наглядные пособия
 Интернетресурсы Перечень обязательной географической номенклатуры
8 класс
Тема: «Географическое положение»России”
Страны:  Азербайджан,   Белоруссия,   Грузия,   Казахстан,   КНДР,   Латвия,   Литва,   Монголия,
Норвегия, Польша, США, Украина, Эстония, Япония.
Моря:  Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое, Берингово, ВосточноСибирское, Карское,
Лаптевых, Охотское, Чёрное, Чукотское, Японское.
Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза.
Озёра: Каспийское море.
Острова: Земля Франца  Иосифа, Ратманова.
Полуострова: Таймыр, Чукотский.
Крайние   точки:  Балтийская   коса,   мыс   Дежнева,   мыс   Челюскин,   мыс   Флигели,   остров
Ратманова, район горы Базардюзю.
Тема  «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России»
Равнины:  ВосточноЕвропейская   (Русская),   ЗападноСибирская,   КумоМанычская   впадина,
Приволжская   возвышенность,   Прикаспийская   низменность,   плато   Путорана,   Среднерусская
возвышенность, Среднесибирское плоскогорье.
Горы: Алтай, Верхоянский хребет, Восточный Саян, Западный Саян, Кавказ ( Большой Кавказ
), СихотэАлинь, Становой хребет, Уральские горы, хребет Черского, Чукотское нагорье.
Вершины: Белуха, Ключевская Сопка, Эльбрус.
Районы распространения полезных ископаемых:
Нефтегазоносные бассейны: БаренцевоПечорский (Войвож, Вуктыл, Усинское, Ухта), Волго
Уральский   (Астраханское,   Оренбургское,   Ромашкинское),   ЗападноСибирский   (Самотлор,
Сургут, Уренгой, Ямбург).
Каменноугольные   бассейны:  Донецкий   (Шахты),   Кузнецкий   (Кемерово,   Новокузнецк),
Ленский (Сангар), Печорский ( Воркута и Инта ), Тунгусский ( Норильск ), ЮжноЯкутский
( Нерюнгри ).
Буроугольные   бассейны:  КанскоАчинский   (ИршаБородинское,   Назарово),   Подмосковный
(Щёкино ).
Месторождения   железных   руд:  Горная   Шория   (Таштагол),   Карелия   (Костомукша),   КМА
(Михайловское, Лебединское ), Приангарье ( Коршуновское ), Урал ( Качканар ).
Месторождения алюминиевых руд:  Кольский полуостров (Кировск), Ленинградская область
(Бокситогорск ), Урал ( Сулея ).
Месторождения   медных   руд:  плато   Путорана   (Норильск),   Урал   (Карабаш,   Медногорск,
Сибай), Южная Сибирь (Удокан )
Месторождения никелевых руд: Кольский полуостров (Никель), плато Путорана (Норильск ),
Урал (Верхний Уфалей ).
Месторождения оловянных руд: СевероВосточная Сибирь (Депутатский, ЭсэХайя), Сихотэ
Алинь (Кавалерово ), Южная Сибирь ( Шерловая Гора ).
Месторождения полиметаллических руд: Алтай (Орловское), Кавказ (Садон), СихотэАлинь
(Дальнегорск ), юга Сибири ( Салаир, Забайкалье )
Месторождения   золота:  СевероВосточная   Сибирь   (Дукат,   Нежданинское,   УстьНера),
Южная Сибирь (Бодайбо ).
Месторождения   фосфорного   сырья:  Подмосковье   (Воскресенск,   Егорьевск),   Кольский
полуостров (Апатиты).
Месторождения поваренной соли: Поволжье (Баскунчак ), юг Западной Сибири ( Бурла ).
Месторождения калийной соли: Предуралье (Соликамск и Березники). Месторождения алмазов: Среднесибирское плоскогорье (Айхал, Мирный).
Тема «Климат и климатические ресурсы России»
Города: Оймякон, Верхоянск.
Тема «Внутренние воды и водные ресурсы России»
Реки: Алдан, Анадырь, Ангара, Амур, Волга, Вилюй, Дон, Енисей, Индигирка, Иртыш, Кама,
Колыма, Лена, Москва, Обь, Ока, Печора, Северная Двина, Яна.
Озёра: Байкал, Ладожское, Онежское, Таймыр, Ханка, Чудское.
Водохранилища: Братское, Куйбышевское, Рыбинское.
Артезианские бассейны: ЗападноСибирский, Московский.
Каналы: БеломорскоБалтийский, ВолгоБалтийский, ВолгоДонской, имени Москвы.
Тема  «Природные комплексы России»
Заповедники:  Астраханский,
  Баргузинский,
Кандалакшский.
  Галичья   Гора,
  ПриокскоТеррасный,

file_name: пз_8 классы география Трещёва.docx

intro:
Программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по географии МО РФ 2004г. и авторской программы А.И. Алексеева и др.  География 6-9 классы.  Программы общеобразовательных учреждений. 6-9 классы, 10-11 классы. – М.: Просвещение, 2008
http://geo.metodist.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=528&Itemid=94.
УМК-География. Россия. 8 класс; учебник для общеобразовательных учреждений / А. И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К.Липкина и др. - М.: Просвещение,2014.-255 с.:

title: Пояснительная записка география 8 класс


extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе
Суффикс

Учитель начальных классов
 КГБОУ «АКПЛ»
 г. Барнаул
Соколова Анна Олеговна ТЕМА: СУФФИКС.
 Цели урока:
1. Ознакомить со словообразовательной ролью приставки и суффиксов в русском языке;
2. Развитие умения выделять приставку и суффикс в слове;
3. Закреплить умения распознавать и подбирать однокоренные слова;
4. Совершенствовать каллиграфическим навыкам
Оборудование: компьютер, презентация «Суффикс»,  тетрадь, учебник.
Ход урока
I.
Орг. момент.
   Сегодня необычный урок русского языка. К нам пришли гости. Мы рады нашим гостям.
     Пусть урок принесёт вам радость познания!
      Откройте тетрадь, запиши число, классная работа.
II. Сообщение темы и целей урока
Сегодня на уроке мы обобщим все те знания, что вы получили на предыдущих уроках о
частях слова, повторим, какую роль они выполняют в словах, а подробнее остановимся на
таком слове как суффикс.
III. Минутка чистописания
    Внимательно прочитайте слова, записанные на доске.
        Ракета, рядовой, растить
  Если вы догадаетесь, что общего в этих словах, то назовете букву, которую мы будем
писать на минутке чистописания.
  (Все слова начинаются на букву «Р»)
  Давайте запишем букву Р р в тетради.
Дайте характеристику этому звуку. (согласный, звонкий, твёрдый).
 Какой буквой мы обозначаем этот звук? (буквой «эр»).
 Какой частью речи являются написаные слова
Запись: (слайд 2)
Рр
Ракета, рядовой, растить
(Повторить правила посадки при письме Показ учителем написания элементов)
Самостоятельное прописывание.
IV. Словарная работа. (слайд 3)
   Вспомните, какие словарные начинаются слова с этой буквы ? (Р).
   Записаны слова на доске,необходимо поставив ударение, выделите безударную гласную.
(работа, растение, ребята, родина, Россия, русский)
V. Изучение нового материала
Какие слова называют однокоренные? (слова, у которых общее значение и общая часть,
называют однокоренными или родственными.) .
Подберите однокоренные слова к слову работа . (слайд № 4)
Работа работник, работка, работёнка, работница, работать.
 Что такое корень? (общая часть всех родственных слов, в нём содержится значение слова)
 Выделите корень.(проверка слайд 5)
 Сравните однокоренные слова по смыслу (слова имеют общее значение, Одинаковые по
смыслу)
 Есть ли разница между словами?  Отчего она зависит?(ответы детей)
 Что помогло нам образовать новые слова? (Слайд 6)
«После корня он стоит
Перед окончанием.
Его я если заменю
Другое слово получу.
Обозначаю уголком
Называю … (суффиксом)»
Какую работу выполняет суффикс? (ОБРАЗУЕТ НОВЫЕ СЛОВА) (слайд 7)
 Где стоит суффикс? (ПОСЛЕ КОРНЯ)
Суффикс обозначается значком ˄
 Выделите суффикс в словах.
Делаем вывод: что такое суффикс
1. Что такое суффикс
2. Где стоит в слове?
3. Для чего служит в нашем языке?
Дети делают вывод:
СУФФИКС  ЭТО ЧАСТЬ СЛОВА, КОТОРАЯ СТОИТ ПОСЛЕ КОРНЯ И СЛУЖИТ ДЛЯ
ОБРАЗОВАНИЯ НОВЫХ СЛОВ.
VI. Физминутка
VII. Продолжение изучения нового материала.
1. А)Образование однокоренных слов с помощью суффиксов
 Суффиксов в русском языке огромное количество.
Давайте проверим. Внимание на экран.(слайд №8)
Перед вами два слова : цвет и лес. Образованы  новые слова при помощи суффиксов.
Запишите в два столбика. Выделите корень (слайд №9) А теперь выделите суффикс в этих
словах (слайд №10) (2 человека у доски)
Цвет цветник, цветок, цветные, цветочек
Лес лесник, лесок, лесные, лесочек
3. Выборочный диктант. Запишите однокоренные слова, выделите корень, суффикс (слайд
№11)
РЫБА бьёт хвостом в руках
Неумёхи РЫБАКА.
Но готов из РЫБКИ суп,
РЫБНЫЙ суп ухой зовут.
Да, РЫБАЛКА удалась:
Есть про РЫБИЩУ рассказ!
А РЫБЁШКА, что мала ,
Под корягу вся ушла.
У причала РЫБАЧОК
Ловит РЫБКУ на крючок.
На траве лежит сачок,
В нём РЫБЁШЕЧКА бычок.
Наша речка не мелка,
Но РЫБАЦКИЕ суда
Не заходят к нам сюда. Вот такой у нас улов:
Напридумали мы слов.
РЫБА очень помогла.
РЫБА, РЫБАКА, РЫБКИ, РЫБНЫЙ, РЫБАЛКА, РЫБИЩУ, РЫБЁШКА, РЫБАЧОК,
РЫБКУ, РЫБЁШЕЧКА, РЫБАЦКИЕ
VIII. Итог урока
 С помощью, каких частей слова образуются новые слова?
 Для чего служит окончание?
 Для чего служит корень?
 Может ли быть слово без корня?
Итак, мы узнали ещё одну часть слова: суффикс.
 Что такое суффикс? Для чего он служит в русском языке? Литература
1. Волина В.  Веселая грамматика. – М., 1995
2. Граник Г.Г. Секреты орфографии. – М., 1991г.
3. О.В. Узорова, Е.А. Нефёдовва Справочное пособие по русскому языку: 3 класс; М.:
ООО «Издательство АСТ» : ЗАО «Премьера», 2001.

intro: Разработанный урок по русскому языку в 3 классе по программе Школа России на тему  "Суффикс". К разработке урока прилагается презентация в соответствии с конспектом урока. Презентация составлена на 14 слайдах, в которых используется мультимедийные элементы.  В конспекте  прописаны цели и ход урока.Разработка урока по русскому языку по теме "Суффикс"

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка в 3 классе на тему "Суффикс"


file_name: Короткий свитер,.pdf

intro: В последнее время стало модным у молодёжи носить короткие юбки, короткие курточки. Это красиво, если позволяют погодные условия. А вот зимой надо о себе позаботиться, чтобы впоследствии не кусать себе локти и не бегать по больницам. Задумайтесь о своём здоровье.Презентация предназначена для бесед с девочками 7-8 классов

title: Короткий свитер, тонкие сапожки - готов клиент для "неотложки".


description:
Урок русского языка в 3 классе
Суффикс

Учитель начальных классов
 КГБОУ «АКПЛ»
 г. Барнаул
Соколова Анна Олеговна

description:
ТЕМА: СУФФИКС.
 Цели урока:
1. Ознакомить со словообразовательной ролью приставки и суффиксов в русском языке;
2. Развитие умения выделять приставку и суффикс в слове;
3. Закреплить умения распознавать и подбирать однокоренные слова;
4. Совершенствовать каллиграфическим навыкам
Оборудование: компьютер, презентация «Суффикс»,  тетрадь, учебник.
Ход урока
I.
Орг. момент.
   Сегодня необычный урок русского языка. К нам пришли гости. Мы рады нашим гостям.
     Пусть урок принесёт вам радость познания!
      Откройте тетрадь, запиши число, классная работа.
II. Сообщение темы и целей урока
Сегодня на уроке мы обобщим все те знания, что вы получили на предыдущих уроках о
частях слова, повторим, какую роль они выполняют в словах, а подробнее остановимся на
таком слове как суффикс.
III. Минутка чистописания
    Внимательно прочитайте слова, записанные на доске.
        Ракета, рядовой, растить
  Если вы догадаетесь, что общего в этих словах, то назовете букву, которую мы будем
писать на минутке чистописания.
  (Все слова начинаются на букву «Р»)
  Давайте запишем букву Р р в тетради.
Дайте характеристику этому звуку. (согласный, звонкий, твёрдый).
 Какой буквой мы обозначаем этот звук? (буквой «эр»).
 Какой частью речи являются написаные слова
Запись: (слайд 2)
Рр
Ракета, рядовой, растить
(Повторить правила посадки при письме Показ учителем написания элементов)
Самостоятельное прописывание.
IV. Словарная работа. (слайд 3)
   Вспомните, какие словарные начинаются слова с этой буквы ? (Р).
   Записаны слова на доске,необходимо поставив ударение, выделите безударную гласную.
(работа, растение, ребята, родина, Россия, русский)
V. Изучение нового материала
Какие слова называют однокоренные? (слова, у которых общее значение и общая часть,
называют однокоренными или родственными.) .
Подберите однокоренные слова к слову работа . (слайд № 4)
Работа работник, работка, работёнка, работница, работать.
 Что такое корень? (общая часть всех родственных слов, в нём содержится значение слова)
 Выделите корень.(проверка слайд 5)
 Сравните однокоренные слова по смыслу (слова имеют общее значение, Одинаковые по
смыслу)
 Есть ли разница между словами?

description:
 Отчего она зависит?(ответы детей)
 Что помогло нам образовать новые слова? (Слайд 6)
«После корня он стоит
Перед окончанием.
Его я если заменю
Другое слово получу.
Обозначаю уголком
Называю … (суффиксом)»
Какую работу выполняет суффикс? (ОБРАЗУЕТ НОВЫЕ СЛОВА) (слайд 7)
 Где стоит суффикс? (ПОСЛЕ КОРНЯ)
Суффикс обозначается значком ˄
 Выделите суффикс в словах.
Делаем вывод: что такое суффикс
1. Что такое суффикс
2. Где стоит в слове?
3. Для чего служит в нашем языке?
Дети делают вывод:
СУФФИКС  ЭТО ЧАСТЬ СЛОВА, КОТОРАЯ СТОИТ ПОСЛЕ КОРНЯ И СЛУЖИТ ДЛЯ
ОБРАЗОВАНИЯ НОВЫХ СЛОВ.
VI. Физминутка
VII. Продолжение изучения нового материала.
1. А)Образование однокоренных слов с помощью суффиксов
 Суффиксов в русском языке огромное количество.
Давайте проверим. Внимание на экран.(слайд №8)
Перед вами два слова : цвет и лес. Образованы  новые слова при помощи суффиксов.
Запишите в два столбика. Выделите корень (слайд №9) А теперь выделите суффикс в этих
словах (слайд №10) (2 человека у доски)
Цвет цветник, цветок, цветные, цветочек
Лес лесник, лесок, лесные, лесочек
3. Выборочный диктант. Запишите однокоренные слова, выделите корень, суффикс (слайд
№11)
РЫБА бьёт хвостом в руках
Неумёхи РЫБАКА.
Но готов из РЫБКИ суп,
РЫБНЫЙ суп ухой зовут.
Да, РЫБАЛКА удалась:
Есть про РЫБИЩУ рассказ!
А РЫБЁШКА, что мала ,
Под корягу вся ушла.
У причала РЫБАЧОК
Ловит РЫБКУ на крючок.
На траве лежит сачок,
В нём РЫБЁШЕЧКА бычок.
Наша речка не мелка,
Но РЫБАЦКИЕ суда
Не заходят к нам сюда.

description:
Вот такой у нас улов:
Напридумали мы слов.
РЫБА очень помогла.
РЫБА, РЫБАКА, РЫБКИ, РЫБНЫЙ, РЫБАЛКА, РЫБИЩУ, РЫБЁШКА, РЫБАЧОК,
РЫБКУ, РЫБЁШЕЧКА, РЫБАЦКИЕ
VIII. Итог урока
 С помощью, каких частей слова образуются новые слова?
 Для чего служит окончание?
 Для чего служит корень?
 Может ли быть слово без корня?
Итак, мы узнали ещё одну часть слова: суффикс.
 Что такое суффикс? Для чего он служит в русском языке?

description:
Литература
1. Волина В.  Веселая грамматика. – М., 1995
2. Граник Г.Г. Секреты орфографии. – М., 1991г.
3. О.В. Узорова, Е.А. Нефёдовва Справочное пособие по русскому языку: 3 класс; М.:
ООО «Издательство АСТ» : ЗАО «Премьера», 2001.

intro: Презентация "Суффикс"


extracted_text:
Рабочие программы учителя географии Жуковой Н.В.
НРМОБУ «Сентябрьская СОШ»
Рабочая программа по элективному учебному предмету
«География ХМАО»
 для 89х общеобразовательных классов среднего  общего образования

ФИО учителя
Жукова Наталия Валерьевна
п. Сентябрьский  2017 г. Рабочие программы учителя географии Жуковой Н.В.
Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
программа интегрированного  курса «География и экология ХантыМансийского
автономного округа  Югры»;

Изучение географии в 89х классах школы направлено на достижение следующих целей:
• овладение системой комплексных знаний о своем регионе на основе взаимодействии трех
компонентов природы, населения, хозяйства;
•   развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   в
процессе   наблюдений   за   состоянием   окружающей   среды,   решения   географических   задач,
самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с
другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности  к  использованию   географических  знаний  и
умений   в   повседневной   жизни,   сохранению   окружающей   среды   и   социальноответственному
поведению   в   ней;   адаптации   к   условиям   проживания   на   определенной   территории;
самостоятельному   оцениванию   уровня   безопасности   окружающей   среды   как   сферы
жизнедеятельности.
Данная программа рассчитана на 70 часов 35 ч в 8 кл., 35 ч в 9 кл. (по 1 часу в неделю).
Краеведческий принцип обучения не только облегчает овладение многими географическими
умениями, но и позволяет соединить преподавание с современными событиями, происходящими в
регионе.
Оценочные практические работы
1. Определение по картам экологогеографического положения округа.
2. «Оценка влияния месторождений нефти и газа на состояние окружающей среды»
3. «Оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности человека в нашем
населенном пункте»
4. «Экскурсия на очистные сооружения. Ознакомление с методами биологической и
химической очистки воды».
5. «На контурной карте обозначение объектов природного наследия, имеющих федеральное
6.
значение»
  «Разработка   перспективного   плана   улучшения   условий   проживания   населения   своего
населенного пункта».
7. «Объяснение возникновения экологических проблем, связанных с промышленным освоением
края и транспорта».
8. «Составление картосхемы рекреационных ресурсов своего района».
Учебник:  Учебник «География ХМАО для 89 класс» Москва, ЭКОПРОСТ,2000
Дополнительная литература:
1. Дидактический материал к изучению курса «География ХантыМансийского автономного
округа»/ Под ред. А.В. Ефремова. – ХантыМансийск: ГУИПП «Полиграфист». 2002.208 с.
2. Населенные места Салымского края. Выпуск научнохудожественного издания.
Екатеринбург: «Издательство «Баско», 2005.
3. Сердце Югры Нефтеюганский район  Екатеринбург: «Издательство «Баско», 2005.
4. Окно в Югру Атласпутеводитель 19302005 ООО «Рекламноиздательский Центр «Зёбра»,
оригиналмаркет, 2005 Рабочие программы учителя географии Жуковой Н.В.
5. Куриков В.М. ХМАО: с верой и надеждой – в третье тысячелетие. – Екатеринбург:
Издательский дом «Зевс», 2000.
Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные и практические работы,
географические диктанты, работы с контурными картами.
Распределение материала по содержательным линиям.
Элементы обязательного минимума образования
Введение (1ч)
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Особенности и задачи интегрированного курса «География и экология
ХМАОЮгры». Источники знаний о своем крае.
Уметь работать с источниками
знаний о своем крае.
Раздел 1 Округ на карте Родины. Правовой статус (2ч)
Элементы обязательного минимума
образования
Географическое положение. Особенности
географического положения ХМАО.
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Уметь показывать и называть факторы, определяющие
географическое положение ХМАО
Раздел 2 Природа и человек (26 ч)
Элементы обязательного минимума
образования
Особенности геологического строения.
Распространение крупных форм рельефа.
Закономерности размещения месторождений
полезных ископаемых. Минеральные ресурсы
и проблемы их рационального использования.
Факторы формирования климата.
Закономерности распределения тепла и влаги
на территории округа. Неблагоприятные
климатические условия
Внутренние воды и водные ресурсы,
особенности их размещения на территории
округа.
Почвы и почвенные ресурсы.
Растительный и животный мир округа.
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Называть   и   показывать:   геологическое   строение   округа;
основные   виды   и   месторождения   полезных   ископаемых,
основные формы рельефа характерные особенности климата
и   погоды;   опасные   климатические   явления;   воздушные
массы, влияющие на формирование климата; крупные реки,
озера   и   территории,   занятые   болотами;   основные   виды
природных ресурсов; основные типы почв; растительность;
особо охраняемые территории
Определять   по   карте:   основные   геологические   структуры
(по   тектонической   карте),   количество   осадков;   годовую
амплитуду
ветры,
максимальную   и   минимальную   высоту   местности   над
уровнем моря, температуру по изотермам.
Наносить на контурную карту географические объекты.
господствующие

температур,

Раздел 3 Население автономного округа (6 ч)
Элементы обязательного минимума
образования
Численность населения. Национальный состав.
Система расселения. Трудовые ресурсы.
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Называть,   показывать:  коренные   народы   округа,
города и районы округа.
Наносить на контурную карту  социальные явления
основными картографическими способами.
Прогнозировать: тенденции развития округа,
изменение численности населения в результате
действия различных факторов решение проблемы
трудовых ресурсов.
Элементы обязательного минимума
Требования к уровню подготовки
Раздел 4 Экономика ХМАОЮгры (35 ч) Рабочие программы учителя географии Жуковой Н.В.
образования
Роль округа в экономике России и мира
природноресурсный потенциал для развития
экономики. Характеристика межотраслевых
комплексов: ТЭК, ЛПК, АПК, ТК сферы
обслуживания. Различия территорий по
условиям и степени экономического развития,
формирование территориально
производственных зон. Внешние экономические
связи.
обучающихся

видов

связей,
продукции,
Уметь приводить примеры: центров производства
различных
внешних
взаимовыгодного
экономических
сотрудничества
Составлять краткую экономикогеографическую
характеристику различных территорий округа на
основе разнообразных источников эколого
экономической информации Рабочие программы учителя географии Жуковой Н.В.
Календарно – тематическое планирование за 89 класс по курсу «География  ХМАО»
№
п/п
1
2
3
4
5
67
8
9
10
11
12
Дата
по
плану
Дата
по
факту
 Тема
Введение
Что изучает география ХМАО
Раздел  1
Округ на карте Родины. Правовой
статус
Тема 1 Географическое положение
округа
1. Географическое положение. Пр. р.
№1

2
и
Границы
Тема
административно
территориальное устройство
Изучение   и   освоение   территории
ХМАОЮгры
Раздел 2 Природа и человек
Тема  1. Рельеф недра
1. Геологическое строение и история
развития территории
2. Разнообразие рельефа
34. Полезные ископаемые. Пр. р. № 2
Тема 2. Климат и человек
1. Климатические особенности
округа
2. Климат и человек
3. Агроклиматические ресурсы.
Пр.р №3
4. Опасные явления.
5. Изменение климата.
Кол
во
часов
1 ч
2 ч
2ч
26ч
4 ч
5 ч
Цель как планируемый результат
Практическая работа
д/з
  площадь,
Раздел 1
Называть и показывать:
Крайние   точки,
территории.
Определять   по   карте:
географических объектов
Наносить   на   контурную   карту:   границы
округа
  пограничные
координаты
Раздел 2
Называть   и   показывать:  геологическое
строение   округа;
  основные   виды   и
месторождения   полезных   ископаемых,
основные   формы   рельефа   характерные
особенности   климата   и   погоды;   опасные
климатические   явления;   воздушные   массы,
влияющие   на   формирование   климата;
крупные   реки,   озера   и   территории,   занятые
болотами;
  основные   виды   природных
ресурсов;
почв;

растительность;
охраняемые
территории
Определять   по   карте:
основные
геологические структуры (по тектонической
типы

особо
основные

  Пр. р. №1. Определение по картам
экологогеографического положения
округа.
Дод.п
р.р
№1
  р.
Пр.
  №2   «Оценка   влияния
месторождений   нефти   и   газа   на
состояние окружающей среды»
Пр.р.   №3   «Оценка   климатических
условий для жизни и хозяйственной
деятельности   человека   в   нашем
населенном пункте»
Табл.в
тетр.
Дод
пр.раб
№2
Дод.п
р.раб
№3 Рабочие программы учителя географии Жуковой Н.В.
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
25
26
27
28
29
30
Тема 3 Внутренние воды и водные
ресурсы
1.Богатство водных ресурсов.
2.Речная система округа. Пр.р. №4
3.Озера. Болота. Подземные воды.
4.Экологическое
  и
проблемы   использования   внутренних
вод округа.
5.Основные   направления   сохранения
водных богатств.
Тема 4 Почвы и почвенные ресурсы
1. Почвы – «зеркало ландшафта»
2. Земельные ресурсы
состояние

Тема 5 Живая природа.
12.
округа.
  Особенности   растительности
  Особенности   разнообразия
34.
животного мира
Тема   6   Природопользование   и
охрана природы
12. Природопользование.
3.4. Заповедники.
5. Другие виды ООПТ. Пр.р. № 5
 6. Повторение 2 раздела
Раздел   3   Население   автономного
округа
  количество   осадков;
  годовую
карте),
амплитуду   температур,
  господствующие
ветры, максимальную и минимальную высоту
местности над уровнем моря, температуру по
изотермам.
Наносить   на   контурную   карту
географические объекты.
Объяснять  на   примере   округа,   района,
города:
сущность   основных   научных   понятий   и
  развитие   форм   рельефа,
терминов,
зависимость
тектоническим
  рельефом   и   полезными
строением,
ископаемыми;
  уникальность   природных
объектов.
  между

5ч
2 ч
4 ч.
6 ч.
5 ч.
Называть,   показывать:  коренные   народы
округа, города и районы округа.
Пр.р.№   4   «Экскурсия   на   очистные
сооружения.
  Ознакомление   с
методами
и
биологической

химической очистки воды»

Пр.р   №5   «На   контурной   карте
обозначение   объектов   природного
наследия,   имеющих   федеральное
значение»
Дод
пр.раб
№5
Пр.р.
«Разработка
перспективного   плана   улучшения
  №6 31
32
33
34
35
1
2
34
56
7
89
10
11
12
13
14
15
16
Рабочие программы учителя географии Жуковой Н.В.
1.Численность   населения   и   его
динамика
2. Национальный состав населения
3. Демографическая ситуация
4.   Природосообразный   образ   жизни
коренного населения.
5. Повторение
Наносить на контурную карту  социальные
явления   основными   картографическими
способами.
Прогнозировать:
тенденции   развития
округа,   изменение   численности   населения   в
результате   действия   различных   факторов
решение проблемы трудовых ресурсов.
условий   проживания   населения
своего населенного пункта»

различных
Уметь   приводить   примеры:  центров
производства
видов
  внешних   экономических
продукции,
связей, взаимовыгодного сотрудничества
Составлять
экономико
географическую
характеристику
различных  территорий  округа  на основе
разнообразных   источников   эколого
экономической информации
 краткую

Раздел 4 Экономика ХМАОЮгры
Тема   1   Экономика   округа.
Реальность и перспективы
Роль   округа   в   экономике   России   и
мира
Структура экономики Югры
Тема 2 ТЭК
Нефегозодобывающая
промышленность
Нефегозоперерабатывающая
промышленность
Электроэнергетика
Тема   3   Лесопромышленный
комплекс
Лесная промышленность
Перспективы развития
Тема 4 отрасли промышленности
Строительный комплекс
Машиностроение,
промышленность
Горнодобывающая промышленность
Тема   5   Агропромышленный
комплекс
Сельское хозяйство
химическая

Пищевая промышленность
Тема 6 Транспортный комплекс
34 ч
2
5
2
2
2
3
3
2
4 Рабочие программы учителя географии Жуковой Н.В.
  р   №   1   «Объяснение
Пр.
экологических
возникновения
проблем,
с

промышленным   освоением   края   и
транспорта».

связанных

  р.
Пр.
картосхемы
ресурсов своего района».
  №2   «Составление
рекреационных

Дод
пр.р.
№1
Дод.
Пр.раб
. №2
2
5
2
2
9
6
2
2
2
3
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
31
32
32
33
34
35
Транспорт
промышленные

Главные
транспортные узлы
Проблемы
и
Практическая работа № 1

и

перспективы.
Тема   7   Сфера   обслуживания.
Рекреационное хозяйство
Сфера услуг
Информационная инфраструктура
Рекреационное
Практическая работа №2

хозяйство.

Раздел   5   природноэкономическое
районирование.
Внешние
экономические связи округа
Тема
организация экономики округа
Среднеобский экономический район
  Территориальная
1

ОбскоКондинский   экономический
район
Березовский  экономический район
Тема   2   внешние   экономические
связи округа
Место   ХМАО   –Югры   в   стране   и
УРФО
Основные
внешнеэкономических связей
Повторение   раздела   4   «Экономика
ХМАОЮгры»
Итоговый урок по курсу
формы Рабочие программы учителя географии Жуковой Н.В.

file_name: рабочая программа 8-9 класс по географии ХМАО.doc

intro: Рабочая программа по элективному учебному предмету «География Ханты-Мансийского автономного округа - Югры» направлена на изучение природы, населения, истории и хозяйства родного края. Программа рассчитана на 70 ч, 35 ч в 8 кл и 35 ч в 9 классе (по 1 часу в неделю)

title: Рабочая программа по элективному  учебному предмету «География Ханты-Мансийского автономного округа - Югры» (8-9 класс, география"


extracted_text:
Литературное чтение
4 класс
Тема: «Урок обобщения и закрепления по сказкам Г.Х. Андерсена»
Цели:
1 образовательная: закрепить материал, изученный на уроках литературного чтения,
формировать умения анализировать сказки, развивать внимание, память, мышление,
воображение
2  развивающая: развивать интерес к творчеству Андерсена, развивать навыки
коммуникативного общения
3  воспитывающая: активизировать читательский интерес, подвести к понятию, что
искусство делает человека лучше, чище, красивее.
Ход урока.
1 Организационный момент.
Начинаем урок с речевой разминки (упражнение для артикуляционного аппарата):
Лилили – птицы прилетели
Жижижи – галки и стрижи
Кикики – лебеди и утки
Жижижи – чибисы, стрижи
2 Вопрос для ребят (Презентация № 1, слайд 1)
 Какая сказка лишняя и почему?
 Лиса и Журавль
 Зимовье зверей
 Гуси – лебеди
 Гадкий утенок
 Лиса, заяц и петух
Ответы детей («Гадкий утенок», авторская сказка, а остальные русские народные)
3 Тема урока.
 Сегодня на уроке мы с вами поговорим о сказках Ганса – Христиана Андерсена,
вспомним все то, что изучали на прошлых уроках.
4 Презентация №1 (слайд 2 – 9)
 Сначала давайте вспомним о жизни и творчестве великого сказочника Датского
королевства.
Просмотр презентации.
 Что для себя нового узнали? (ответы детей)
5 Отгадайте загадки о сказках Андерсена (релаксация для глаз, игра «Деньночь»):
Хорошо подготовленные ребята читают загадки.
Загадка 1.
Этот сказочный герой знаком с игрушечной войной.
Как все в коробочке лежал, как все ружье в руках держал.
Он, прочный, стойкий, как металл почеловечески страдал.
Когда был доблестный парад, и выставлялся весь отряд,
То, нарушая статных строй, стоял безногий рядовой.
Он не был баловнем судьбы, но все надежды и мольбы,
Что с примой связывал одной, вели его всегда домой,
Где вновь судьба пытала тяжко, и он сгорел в огне, бедняжка.
Загадка 2.
(Стойкий оловянный солдатик)
Какое странное созданье? Она прекрасно сложена,
И в море или в океане с волной и пеною дружна.
И дно морское ей знакомо – в подводном царстве рождена,
Она, мечтой своей влекома, частенько плавала одна.
В морской, неведомой пучине, в раздумьях детских о душе. Не ведала людской кручины, девица взрослая уже.
И не совсем, чтобы девица, и рыбкой тоже не назвать.
Как все ждала земного принца, чтоб с милым счастье испытать.
(Русалочка)
Загадка 3.
Владея снегом, льдом и стужей, она надменно холодна,
И снежной вьюгой злою кружит зимой у теплого окна,
И вышивание морозом узоров чудных на стекле,
Она предпочитает розам, взращенным в комнате, в тепле.
Холодной льдинки злой осколок вонзит в сердечко малыша.
Ее правленья век не долог, когда есть добрая душа.
(Снежная королева)
Загадка 4.
Вот сказка о серенькой птичке, чьи трели – чарующий звук,
Достойный в душе поселиться – расскажет, кто истинный друг
Правителю древней империи с дворцом у Китайской стены.
Но слуги, представьте, не верили, что он доживет до весны.
Льстецами забытый Правитель был при смерти.
Тонкую нить меж смертью и жизнью целитель
Иль друг могут вновь укрепить вниманием, нежной заботой.
Но возле больного сидит певун очень тонкой работы –
За всем безучастно следит, не став для больного порукой –
Безмолвствует звонкий певец, технической мысли слуга,
Златой, рукотворный птенец бездушен. Больной еле дышит,
Певец златокрылый молчит, но старый Правитель вдруг слышит –
Трель серенькой птицы звучит, и, силы в больного вселяя,
Со смертью ведет она бой, обычная птица, живая
Дороже в сто крат золотой.
Загадка 5.
(Соловей)
Вначале ячменное зернышко было.
Мама в горшочек его посадила.
Вырос чудесный цветочек – потом,
Девочкукрошку нашла мама в нем.
6 Работа в парах. Отгадайте кроссворд.
(Дюймовочка)
Г О Р О Ш И Н А
Д Ю Й М О В О Ч К А
К О Р О Л Ь
С О Л Д А Т И К
Р У С А Л О Ч К А
 Этот предмет помог принцессе стать женой принца и мешает спать на мягкой постельке.
(горошина)
 Как зовут маленькую героиню, которая спала в скорлупке грецкого ореха.
(Дюймовочка)
 Кто в сказке на праздник пришел голым.
(король)
 Кого отливали из олова последним, но он твердо стоял на одной ноге.
(солдатик)  Героиня сказки, которая изза любви к принцу превратилась в облако и ушла к дочерям
воздуха.
(Русалочка)
 Какое слово спряталось?  (голос)
 Из какой сказки это слово? (Русалочка)
7 Работа по учебнику (с. 146149) Чтение по ролям.
 Давайте вспомним как Русалочка отдала ведьме свой голос.
(чтение по ролям)
 Какая тема, идея сказки? (любовь)
Во имя настоящей любви человек может пожертвовать, если понадобится – жизнью.
8 Физминутка под музыкальное сопровождение.
9 Самостоятельная работа. Узнай сказку по ключевым словам и подчеркните лишнее слово.
 Утка, яйцо, птичий двор, император, мечта, прекрасный лебедь. (Гадкий утенок)
 Коробка, кораблик, танцовщица, птица, тролль. (Стойкий оловянный солдатик)
 Зеркало, осколок, розы, разбойники, олень, сад. (Снежная королева)
 Игла, пальцы, смерть, булавка, бутылочный осколок. (Штопальная игла)
Взаимопроверка (меняются работами)
 К какой сказке относятся лишние слова? (Соловей)
Работа по учебнику (с. 165168)
 Давайте прочитаем отрывок из сказки о том, как первый министр разыскивал соловья.
Чтение по цепочке.
 Как соловью удалось победить смерть? (ответы детей)
Прекрасное пение живой серенькой птички совершило чудо, смерти захотелось
вернуться домой, и она улетела.
10 Аудиозапись «Звуки природы»
 Давайте и мы с вами послушаем пение этой маленькой птички.
Презентация №2.
11 Работа в группе.
Задание. Собрать картинку (пазлы). Назвать сказку.
«Русалочка»
«Стойкий оловянный солдатик»
«Дюймовочка»
12 Итог урока. Домашнее задание.
 Много сказок великого сказочника Датского королевства вы знаете.
 Напомните, какие сказки Андерсена на уроке сегодня вспомнили.
(ответы детей)
 Домашнее задание.
Подготовить выразительное чтение отрывка из любой сказки ГХ Андерсена. Можно
воспользоваться учебником, а можно использовать свою литературу или книги из
библиотеки.

file_name: Тема- «Урок обобщения и закрепления по сказкам Г. Х. Андерсена» (1).doc

intro: презентация к уроку.

title: Конспект урока на тему: «Урок обобщения и закрепления по сказкам Г.-Х. Андерсена» (3 класс, литературное чтение)


extracted_text:
Предмет: обучение грамоте
Раздел долгосрочного плана:
СКО г. Петропавловск
КГУ «Первая гимназия»
Дата:
Класс: 1
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
(ссылка на
учебную
программу)
Цели урока
Критерии
успеха
ФИО учителя: Несина О.В.
Количество
присутствующи
х:
отсутствующи
х:
Из каких частей состоит сказка и рассказ
1.3.8.1 Писать элементы букв, их соединения; писать
разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии;
обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.
1.3.10.1 Различать, использовать в письменной речи
словапредметы, словапризнаки, словадействия и
изменять их по числам.
Все учащиеся смогут:
Запомнить, что в русском языке звук [ы] никогда не
употребляется в начале слова. Изменять слова по
числам.
Выполнять звукобуквенный анализ с помощью учителя.
Большинство учащихся смогут:
Отвечать на вопросы по прочитанному. Подбирать слова
в
пару (ед. ч.  мн. ч.). Работать с текстом, делить его на
части.
Некоторые учащиеся смогут:
Выполнять звукобуквенный  разбор самостоятельно.
Кратко рассказать сказку. Находить в тексте три части.
Изменять слова по числам, приводить свои примеры.
1.Учащиеся приходят к выводу, что в русском языке
звук [ы] никогда не употребляется в начале слова.
2. Изменяют слова по числам.
3. Различают части сказки и рассказа. Понимают отличие
рассказа от сказки. Языковые цели Трехъязычие:
Привитие
ценностей
Межпредметны
е
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предваритель
ные  знания
Ход урока
Запланированн
ые этапы урока
Начало урока
Сказка  – ертегі – fairytale
Рассказ  – әңгіме – story
Грамотно использовать в  речи эти слова, составлять с
ним предложения
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік
ел»: казахстанский патриотизм и гражданская
ответственность; уважение; сотрудничество
высказыванием.

 Познание мира (название животных)
Физкультура (динамическая пауза)
Музыка (музыкальное сопровождение)
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки,
ударные и безударные гласные, согласные твердые и
мягкие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки,
буквы: Аа, Уу, Ии, Оо, Ыы.
Запланированная деятельность на
уроке
Ресурсы
(К) Создание коллаборативной
среды.
Тренинг «Моё настроение»
 Какое бывает настроение? Покажите
мимикой.
Теперь покажите каждый своё
настроение.
Упражнениестартер. Просмотр
отрывка из м/ф «Колобок»
 (К) Диалоговое обучение
Как вы думаете, а такое может быть в
Интерактивная
доска жизни?
 Где встречается вымысел?
Чем отличается сказка от рассказа?
Формулировка темы урока
Кто догадался, о чём будет идти речь
сегодня? (Сегодня будем говорить о
сказке и рассказе)
Трехъязычие  слушание
ФО (поощрительная аргументация)
Середина урока
(П) Исследовательская работа)
Словесная
похвала
учителя
Учебник,
стр.106
Ты вспомнил эту сказку?
Из каких частей она состоит?
(Разглядывая картинки, учащиеся
рассказывают кратко сказку. Приходят
к делению произведения на 3 части:
вступительную, основную и
заключительную.)
Вывод: рассказ состоит из 3х частей:
вступление, основная часть,
заключительная часть.
(Г) Упражнение –конструктор
«Составь сказку»
Раздать каждой группе набор слов из
разных сказок и предложить
восстановить сказки, выделяя части
(начало, середина, конец)
Карточки со
словами Уровень мыслительных навыков:
Синтез
Критерий оценивания
1. Восстанавливает сказку, сохраняя
последовательность развития сюжета.
Дескриптор:
1. Соблюдает последовательность
событий. 2. Выделяет части сказки.
Трехъязычие  говорение
Упражнение «Угадай героя»
Каждой группе предлагается
изобразить любого героя из своей
сказки в виде мимики и жестов, другие
группы угадывают
ФО

(И) Руководимое чтение
Читают рассказ, определяют, где
начало, середина и конец рассказа.
Находят отличие рассказа от сказки.
ФО (поощрительная аргументация)
Динамическая пауза. Обучение через
проигрывание.
 А сейчас хотите поиграть? Выходите
на ковер, встаньте все в круг.
Посмотрите, у нас на ковре лежат
карточки. Каждый берет одну
карточку. Девочки берут карточку с
одним предметом, а мальчики  где
много предметов (играет музыка). Все
нашли? Давайте проверим. Девочки
показывают карточки, а мальчики
показывают карточки. Проверим.
Посмотрите, все ли правильно?
Девочки, назовите свои предметы, а
сейчас мальчики называют громко свои
предметы. Какой звук повторился
Аплодисменты
Учебник,
стр.106
Словесная
похвала
учителя
Карточки с
предметами
Музыкальное
сопровождение
Музыка
Физкультура много раз? (Да, звук [ы].)
(И) Прописывание слогов с буквой
«ы»
Делают звукобуквенный анализ слов
с этой бувой.
Пропись № 1
стр. 54
Дифференциация:
1. Организация помощи при
фонетическом разборе детям со слабой
подготовкой.
2. Детям с высоким уровнем мышления
предложить дополнительное задание, в
котором нужно сравнить окончания
разных слов и сделать ввод, что слова
во множественном числе оканчиваются
не только на букву «ы».
ФО  (взаимопроверка)
(К) Игра «Одинмного»
Знаки в
тетради
Учебник,
стр.107
Познание мира Дифференцированные задания
1.С помощью букв И и Ы из одного
предмета сделать много.
2. Изменить слова по числам и привести
примеры.
Словесная
похвала
учителя
ФО (поощрительная аргументация)
Конец урока
(П) Измени слово
Учебник,
стр.107
Вывод: Буквы И и Ы в конце слова
могут указывать на множественное
число
Рефлексия.
Дерево Блоба Раскрасьте того человечка, где вы себя
ощущаете возле дерева знаний.
Дифференциация
Оценивание
Дифференциация
выражена в подборе
разноуровневых
заданий
КО, ФО (словесная
похвала,взаимооцениван
ие, похвалюшки,
аплодисменты)
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и активные
виды деятельности.
уроке.

file_name: Несина О.В. урок обучения грамоте.docx

intro: Данный урок обучения грамоте направлен на то, чтобы в ходе урока дети учились различать части сказки и рассказа, а так же прописывали элементы букв, их соединения; обозначали звуки сильных позиций буквами на письме. Различали, использовали в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменяли  их по числам.Урок обучения грамоте в 1 классе

title: Урок обучения грамоте на тему "Из каких частей состоит сказка и рассказ" (1 класс, обучение грамоте)


extracted_text:
Конспект занятия
По «Познавательному развитию»
Тема: «Животные жарких стран»
в подготовительной группе

Задачи:
1.Коррекционнообразовательные:
1. Углубить и расширить знания детей о животных жарких стран,
активизировать словарь по теме, уточнить название животных жарких
стран. (Интеграция образовательной области «Познавательное развитие»)
2. Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с
открытыми слогами на части. (Интеграция образовательной области
«Речевое развитие»)
3. Упражнять в решении математических задач,
кроссворда. (Интеграция
образовательной области «Познавательное развитие»)
1 .4. Продолжать формировать потребность в двигательной активности через
выполнение упражнений (Интеграция образовательной области
«Физическое развитие»)
5. Формировать навык укрепления и сохранения правильной осанки
в
различных видах деятельности, укреплять мышцы свода стопы (Интеграция
образовательной области «Социально коммуникативное развитие»)
6. Расширять представления о способах правильного
взаимодействия с
растениями и животными. (Интеграция образовательной области
«Социально коммуникативное развитие»)
2.Коррекционновоспитательные:
2.1 .Воспитывать стремление изучать природу и живых обитателей Земли,
бережное отношение к природе. (Интеграция образовательной области
«Познавательное развитие»)
2.2.Закреплять умение способствующих развитию психофизических качеств
ловкость, быстрота. (Интеграция образовательной области «Социально
коммуникативное развитие»)
2.3.Воспитывать умение действовать в команде. (Интеграция
образовательной области «Социально коммуникативное развитие»)
2.4.Приучать детей беречь материалы, убирать их на место после
работы. (Интеграция образовательной области «Социально
коммуникативное развитие»)
3.Коррекционноразвивающие:
3.1.Умение использовать для изображения животных разные материалы:
бумагу, пластилин; проявлять самостоятельность в выборе материала для работы. (Интеграция образовательной области «Художественно
эстетическое развитие»)
3.2.Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре через слушание
музыки. (Интеграция образовательной области «Художественно
эстетическое развитие»)
3.3. Про должать пополнять литературный багаж. (Интеграция
образовательной области «Чтение художественной
литературы») Оборудование: картинки животных жарких стран, волшебный
цветок с заданиями, кроссворд, силуэты животных для продуктивной
деятельности, пластилин, цветная бумага, клей, стеки.
 Ход НОД:
1.Орг. момент
Воспитатель: Ребята, вы любите путешествовать? (ответы детей). Давайте
мы с вами отправимся в жаркие страны. А как вы думаете, что это за страны
такие? (Там очень жарко, там много песка и он горячий, там мало воды и
т.д.).
Воспитатель: Правильно, молодцы! Да жаркие страны  это страны, где всегда
жарко, никогда не выпадает снег, но это не только пустыня, в жарких странах
есть еще и жаркие равнины  полупустыни, и плодородные тропические степи,
и влажные тропические джунгли. Запомнили? У нас еще вся неделя впереди и
мы с вами еще об этом поговорим.
Воспитатель: А сейчас, посмотрите у меня в руках цветок, он не обычный,
чем?
(разноцветные лепестки).

Этот цветок волшебный, с его помощью мы отправимся в
путешествие.
Посмотрите, на лепестках, чтото написано, да это задание с которыми мы
должны справиться. Попробуем? (Да). Если мы отгадаем, то узнаем, куда
отправимся путешествовать.
Задание 1. «Напиши слово»
Детям раздаются буквы,и они составляют из них слово —АФРИКА.
После того, как дети справились с заданием, звуковой анализ этого слова.
Куда же мы с вами попали? (В Африку)

 Молодцы, ребята! Правильно догадались. А знаете Африка
самый жаркий
континент на Земле.

А каких животных жарких стран вы знаете? (ответы детей).
Воспитатель называет животных, которых не назвали дети, обращает
внимание детей на то, что не только звери здесь живут, но и птицы,
подземные животные. Затем рассказывает, как животные жарких
стран
приспосабливаются к жизни в таких условиях с малым количеством воды и
при высокой температуре.
Задание 2. «Разгадай загадки и найди картину» кроссворд.
Детям зачитывает воспитатель загадку, затем делят каждое слово на слоги.
Загадки
1.        Его увидишь  сразу ясно:
Царь зверей  шутить опасно.
Грозный вид и грозный рык,
Даже гривы не подстриг. (Лев)
        Ребята, чем лев отличается от львицы?
(Внешне львы отличаются от львицы тем, что у льва большая пушистая грива,
а у львицы ее нет)
2.        В зоопарке,
Верь, не верь,
Проживает
Чудозверь.
У него рука  во лбу Так похожа на трубу!
(Слон)
        Что это за рука во лбу? А почему хобот назвали в загадке рукой?
(С помощью хобота слон срывает листья с деревьев, рвет траву, пьет,
переносит очень толстые брёвна).
3.        Он высокий и пятнистый,
С длинной  длинной шеей,
! 1 питается он листьями
Листьями деревьев (Жираф)
 Почему жираф выглядит гордо и важно? (Потому, что он высокий, у него
длинная шея и ноги и смотрит на всех свысока.)
Воспитатель: У него длинная шея и ноги. Высота жирафа 6 метров, он
ростом с 2этажный дом, т.е. он может достать до крыши нашего садика,
половина высоты приходится на шею. Такая длинная шея позволяет жирафу
легко доставать до самых верхушек высоких деревьев, срывая листья.
Передние ноги жирафа длиннее задних ног, а хвост длинной в метр.
4. На носу большущий рог,
Носит каждый (Носорог)
5. Очень вкусные бананы
Па обед у (обезьяны)
6. Когда жара спадёт,
Он выйдет из болота,
И ужинать пойдёт,
Вот жизнь у (бегемота)
7.
 В реках Африки живет
Злой зеленый пароход.
Кто б навстречу ни поплыл, Всех проглотит ... (крокодил)
8.         Всю жизнь ношу я два горба,
Имею два желудка!
По каждый горб  не горб, амбар!
Еды в них на семь суток! (верблюд)
Воспитатель:  Верблюда называют кораблем пустыни. Почему, как вы
думаете? (Движения у верблюда плавные, как у корабля. Верблюды
перевозят тяжелые грузы, людей. Это очень сильные и выносливые
животные)
9.        Я на двух ногах скачу,
Деток бросить не хочу,
Я их в сумочку беру.
Кто я?  Мама (Кенгуру.)
Физкультминутка «Про зверей»
В Африке жирафы делают вот так! (вытягивают шею вверх)
Цветные попугайчики крылышками «бякбякбяк» (машут руками)
А удавы в узелок «хлопхлопхлоп» (буравчик).
А слонята топают «топтоптоп» (топают).
И ушами хлопают «хлопхлопхлоп» (хлопают).
Задание 3. «Реши задачки»
(коррекционная работа)
Детям зачитывают задачи, а отгадки они показывают, используя
коррекционный материал (ёжики, червячки, колпачки).
 Задачки на сложение
1.        Принесла слону обезьяна
Два банана.
Вот обрадовала подарком
Великана.
Был один банан у него
Посмотрите.
Теперь сколько стало всего
Подскажите! (три)
2.        На качели, на качели
В зоопарке звери сели.
Пять пятнистых леопардов
Солнцу улыбаются.
И со старым добрым львом
Весело качаются.
(Сколько всего зверей?) (шесть)
3.        Слон, слониха, три слонёнка
Шли толпой на водопой.
А навстречу два тигрёнка С водопоя шли домой.
Сосчитайте поскорей,
Сколько встретилось зверей? (семь)
4.        Крокодил достал ракушки.
Все ракушки как игрушки.
Всех ракушек было шесть.
Заигрался крокодил
И одну вдруг проглотил.
Сколько стало ракушек? (пять)
Задание 4 . «Отгадайка » (с мячом)
Про что можно сказать?
Слоновый ...(хобот, хвост, клык)
Носорожий ... (рог)
Львиная ...(пасть, грива)
Жирафья ...(шея, грива)
Страусиные ...(перья, ноги)
Передвигаются животные поразному.
Как передвигается крокодил? (плавает, ходит)
А носорог? (ходит)
А обезьянка? (лазает, перепрыгивает)
А черепаха? (ползает)
Задание 5. Игра "Угадай, кто!"
Воспитатель называет признаки животного, по которым ребенок должен
угадать, о ком идет речь.
Топает, как ... слон
Бегает, как ... конь
Извивается, как ... змея
Выносливый, как ... верблюд
Толстый, как ... бегемот
Медлительный, как ...черепаха
Повторяет, как ... попугай
Кривляется, как ... обезьяна
Лохматый, как ... лев
Задание 6. «Укрась животное» Для детей приготовлены силуэты животных
жарких стран.
        Ребята сегодня мы с вами будем украшать животных Африки.
Подумайте,
какие материалы вам понадобятся? Какие способы вы знаете? ( Торцевание,
пластинография, аппликация шариками и жгутиками).
(Звучит музыка.) Дети берут нужные им материалы и приступают к
работе. Воспитатель помогает советом, оказывает поддержку и помощь
по необходимости.         Скажите, ребята, а где мы с вами сегодня побывали? (В Африке).
Что нового вы узнали? (Есть пустыни и полу пустыни, смешенные лиса).
Молодцы, ребята мне понравилось с вами путешествовать по Африке.

file_name: животные жарких стран.docx

intro: Конспект занятия по "Познавательному развитию" (окружающий мир). Занятие проводилось как итоговое, на закрепление лексической темы"Животные Африки". В ходе занятия, ребята играли в такие игры, как: "Напиши слово", "Разгадай загадки и найди картинку", "Реши задачи" (на сложение), "Угадай, кто!", "Укрась животное"

title: Конспект НОД "Животные жарких стран" (подготовительная к школе группа)


extracted_text:
Пәні:  Биология
Сынып: 10
Мерзімі:
Тақырыбы:Жасушаның ашылуы және зерттеу тарихы. Жасушалық теорияның негізгі қағидалары. Биологияның дамуы үшін
жасушалық теорияның маңызы.
Мақсаты:
Күтілетін нәтиже:
Жасушаның ашылу тарихын окып үйрету, салыстырмалы түрде жасушаның
құрамына  түсінік қалыптастыру.
Жасушаның ашылу тарихын окып үйрету, салыстырмалы түрде жасушаның
құрамына  түсінік қалыптастырады.  Жасушалық теорияның негізгі қағидалары мен биологияның
дамуы үшін жасушалық теорияның маңызын түсінеді.
Кезең
Уақыт Мұғалімнің ісәрекеті Оқушының ісәрекеті
Бағалау
Ресурстар
Кіріспе бөлім
2
минут
 «Екі жұлдыз бір
үміт» стратегиясы
бойынша
ынтымақтастық
атмосфера
қалыпастыруамын.
2
минут
Топқа бөлінуге нұсқау
жасаймын.
Стикерге осы сабақтан
қандай мақсат
күтетіндері туралы
жазып, жүрек салынған
плакатқа ілу арқылы
сыныпта ынтымақтастық
атмосфера
қалыптастырады.
5 оқушыдан 4
…………….. арқылы
бөлінеді.
(…………………..)
Түрлітүсті стикерлер
Таратпа қағаздар
3
минут
«Миға шабуыл» әдісі
бойынша үй
тапсырмасын
сұраймын.
Оқушылар миға шабуыл
жасай отырып, өткен
сабақты естеріне түсіріп,
сұрақтарға жауап береді.
Топтық бағалау.
«Бағдаршам»
стратегиясымен
формативті
Оқулық, бағалау
парақшасы, түрлітүсті
фишкалар Жаңа сабақ
таныстырылымы
Жаңа сабақты
қолдану
Сұрақтар жаз
бағалау.
5
минут

10
минут
5
минут

3
минут
Білу. «Бортты
журнал» әдісі
бойынша жаңа
сабақтың
тақырыбымен
таныстырамын.
Болжамды жүк
журналымен жұмыс
жасатамын.

Түсіну. «Басымдылық
пирамидасы» әдісі
бойынша жасушаның
шығу тарихы туралы
бірнеше нұсқасы
жазылған қағаздарды
беріп, жұмыс
жасатамын.
Қолдану.«Сиқырлы
сұрақ» әдісі бойынша
топтық жұмыс
жасатамын.
Интербелсенді
тақтадан тақырыпқа
сәйкес «ашық»
сұрақтар қоямын.
Жаңа сабақтың
тақырыбымен танысып,
болжамды жүк
журналының сол жағына
жаңа тақырып туралы не
білетіндерін жазса, оң
жағына жаңа ақпарат
туралы постерге жазып,
қорғайды.

Берілген нұсқалардың
дұпысын тауып, пирамида
құрайды. Дәлелдейді.
Пікір алмасады.

Берілген сұрақтарға
жауап беріп, топ ара
сында сұрақтарды
талқылайды.
Жаңа сабақтың
тақырыбын жұптасып,
талқылайды. Пікір
алмасады.
Топтық бағалау.
«Бағдаршам»
стратегиясымен
формативті
бағалау.

Топтық бағалау.
«Бағдаршам»
стратегиясымен
формативті
бағалау.

Топтық бағалау.
«Бағдаршам»
стратегиясымен
формативті
бағалау.

Постер, маркер,
видеокөрсетілім, АКТ

Оқулық, қима қағаздар

Плакат,м маркер, оқулық,
бағалау парақшасы, түрлі
түсті фишкалар Қорытынды
5
минут
Талдау.  Жұптық
жұмыс жасатамын.
Жинақтау. «Екі
жұлдыз бір үміт»
стратегиясы  бойынша
жаңа сабақты
қорытындылаймын.
Сабақтң басында жазған
стиерлерлерін алып,
мақсатқа жеткен,
жетпегендерін айтып
жаңа сабақт
қорытындылайды.
Топтық бағалау.
«Бағдаршам»
стратегиясымен
формативті
бағалау.

Интербелсенді тақта,
түрлітүсті фишкалар
2
минут
3
минут
Бағалау. Топтық
бағалау.
«Бағдаршам»
стратегиясымен
формативті бағалау.
Топ басшылары топ
мүшелерін бағалау
критерийлеріне сүйене
отырып бағалайды.
«Не білдім? Не білгім
келеді?» кері
байланыс стикерін
тарату.
Үй тапсырмасын беру.
Тақырыпты қалай
түсінгенін стикерге
жазып, тақтаға
жапсырады.
Күнделікке жазып алады.
Бағалау
Рефлексия
Үйге тапсырма

Рефлексия плакаты,
Стикер
Күнделік

file_name: биология.docx

intro: Разработка урока по биологии в 10 классе по обновленной программе, используя разные методы, такие как "мозговой штурм", "Две звезды -одно пожелание", групповая работа, бортовой журнал. По методу "Волшебная шкатулка" проводится парная и групповая  работа.В конце урока делается рефлексия и оценивание.


extracted_text:
Аист с нами прожил лето,
А зимой гостил он гдето.
«А» – начало алфавита,                                                     «А»  как лесенка стоит
Тем она и знаменита.                                                         Перед входом в алфавит.
1. Лежит на грядке: круглый, зеленый,                                            3. Не летает, не жужжит жук по улице бежит
Внутри красный, на вкус сладкий.  (арбуз).                                    И горят в глазах жука два блестящих огонька. ( автомобиль)
2. Берега зеленые, вода красная, рыбки черные. (арбуз)
Бегемот разинул рот:
Булки просит бегемот.
Буква «Б» с большим брюшком                                                  1. По бревну бобры бредут
В кепке с длинным козырьком                                                    2. Баран Буян залез в бурьян.
Белый снег, белый мел                                                                 На большой цветной ковер
Белый заяц тоже бел                                                                     Села эскадрилья
А вот белка не бела                                                                      То раскроет, то закроет
Белой даже не была.                                                                     Расписные крылья. Воробей просил ворону
Вызвать волка к телефону.
В букве «В», наверно, вата,                                                                         Взял Валекра тарелку, взял Валерка поднос.
Оттого и толстовата.                                                                                Мне тарелку Валерка на подносе принес.
1. Плещет теплая волна
    В берега из чугуна.
   Отгадайте, вспомните:
   Что за море в комнате?
Гриб растет среди дорожки,
Голова на тонкой ножке.
«Г» узнаешь без труда – очень горбиться она.
Груша – девочка мала                                                                             1. Маленький, удаленький
Грушу   дерево трясла                                                                               Сквозь землю прошел,
С груши груша градом                                                                                Красну шапочку нашел.
Груша грушам рада. Дятел жил в дупле пустом,                                                            1. В тюбетейке паренек
Дуб долбил, как долотом.                                                                  Сел обедать на пенек
                                                                                Пообедал паренек – стал короче пенек.
«Д» стоит… и очень твердо.                                                          2. Далеко мой стук слышится вокруг
1. Два да один, в обиду не дадим.                                             Червякам я враг, а деревьям друг.
2. Возле грядки две лопатки                                                  3. Его весной и летом мы видели одетым,
      Возле каждой два ведра                                                         А осенью с бедняжки сорвали все рубашки.
            После утренней зарядки
            Мы работали на грядке
            И посадки все в порядке
            Их теперь полить пора.
Ель на ежика похожа:                                                                                1. Зимой и летом одним цветом.
Еж в иголках, елка тоже.                                                                                2. Вот иголки и булавки выползают изпод лавки
                                                                                На меня они глядят – молока они хотят. (еж)
Вот фигура хороша:
Этак «Е», а этак «Ш»                                                                                3. Что же эта за девица – не швея, не мастерица,
Мы мало слов встречаем,  где «Е» стоит в начале                                                  Ничего сама не шьет, а в иголках круглый год. (елка)
Тут первым делом назовешь три слова: ЕЛКА ЕРШ и ЕЖ.
И все ужасно колки: и еж, и ерш, и елка.
Ель – ель – ель – сели мы на МЕЛЬ. Жук упал и встать не может.
Ждет он кто ему поможет.
Над Жорой жук жужжа кружит                                               Жа – жа   жа – есть иголки у ежа           Жираф – длинношейка – ему никак
От страха Жора весь дрожит                                                    Жу – жу – жу – молоко дадим ежу.        Для шеи не выбрать воротника.
Зачем же Жора так дрожит?                                                     У ежа – ежата, у ужа  ужата                   Жирафке лучше: жирафу – мать
Совсем не страшно жук жужжит.                                            Не живут ужи, где живут ежи.                Есть жирафенку за что обнимать.
1. Черен да не ворон, рогат да не бык                             2. Этот зверь какой – то страшный
      Шесть ног без копыт                                                         Шея как стрела у крана
      Летит – воет, сядет – землю роет.     (жук)                     Чтобы ртам достать до трав вдвое сложится ……….
Звезды видели мы днем
За рекою, над Кремлем.
На эту букву посмотри –                                                За – за – за – уходи домой коза
Она совсем как цифра « три»                                        Зу – зу – зу – моем Катю мы в тазу
«З»  простая завитушка                                                Зи – зи – зи – Зину в санках привезли.
1. Маленькая собачка, свернувшись лежит,               2. И ушаст, и глазаст, и пугаться горазд
      Не лает, не кусает, а в дом не пускает.  (замок)        Заберется в куст и спит, кочерыжку съест и спит. (заяц)
Иней лег на ветки ели Иглы за ночь побелели.
«И» глядит украдкой                                                   Иголки ходят вверх и вниз
На сестрицу гладкую                                                   Вот листья появились
Ей понравился берег                                                    Сосет Аленушка ирис
У нее такого нет                                                           И вышивает ирис.
1. Я одноухая старуха                                                2. Серебристой бахромой
    Я прыгаю по полотну                                                На ветвях висит зима
    И нитку длинную из уха                                           А весною на весу
    Как паутину я тяну.    (иголка)                                 Превращается в росу.  (иней)
Кот ловил мышей и крыс.
Кролик лист капустный грыз.
1. Коси, коса, пока роса.                                          1. Что за скрип? Что за хруст?
2. Кинул луком Клим в Луку.                                     Это что еще за куст?
3. В озере карп, а в море краб.                                    Как же быть без хруста, если я ……..
4. Карл у Клары украла корралы,                            2. Черный  Ивашка, деревянная рубашка,
А Клара у Карла украла кларнет.                            Где носом поведет, там заметку кладет. (карандаш)
Лодки по морю плывут,
Люди веслами гребут.
«Л»  немножко инвалид – ножка левая болит.                           Ло – ло – ло – на улице тепло
1. На мели мы лениво налима ловили.                                       Лу – Лу – Лу – стол стоит в углу
2. Иван болван молоко болтал, да не выболтал.
1. Еду – еду – следу нету.                                                               2. Весной веселит, летом холодит,
    Режу – режу – крови нету.   (лодка)                                              Осенью питает, зимой согревает. (дерево)
3. Хитрая плутовка, рыжая головка,                                            4. Если я пуста бываю, про тебя я забываю.
Хвост пушистый – краса!                                                             Но когда несу еду,  мимо рта я не пройду.  (ложка)
А зовут ее …….. Мед в лесу медведь нашел,
Мало меду, много пчел.
1. За кудрявый хохолок                                          2. Я в любое время года,
Лису из норки поволок                                          И в любую непогоду.
На  ощупь очень гладкая                                       Очень быстро в час любой.
На вкус, как сахар,  сладкая                                  Провезу вас под землей.   (метро)
2. Кинешь в речку – не тонет,                                4. Над бабушкиной  избушкой
Бьешь о стенку – не стонет,                                   Висит хлеба краюшка
Будешь оземь кидать,                                             Собаки лают, а  достать не могут.  (месяц)
Станет кверху летать.  (мяч)
Носорог бодает рогом.
Не шутите с носорогом!
Буква «Н» стоит всегда
Между двух светил
А в середине  один нос.
1. Два кольца, два конца, посередине гвоздик.                              3. Без окон, без дверей
2. К нам приходит каждый вечер                                                        Полна горница людей. (огурец)
Гость в черном покрывале                                                                4. Есть всегда он у людей, есть всегда у кораблей. (нос)
Бисер сыплется  на плечи
Из красивой синей шали.
Ослик был сегодня зол:
Он узнал, что он осел.
1. Сер, да не волк,                                        2. Лежит между грядок зелен и сладок. (огурец)
Длинноух, а не заяц,                                3. Телятки гладки, привязаны к грядке. (огурцы)
С копытами, а не лошадь. (осел).           4. Она с винтом пустилась в пляс, а винт, кружась, в доске увяз. (отвертка)
Панцирь носит черепаха , Прячет голову от страха.
1. Шли три попа, три Прокопа, три Прокопьевича.
Говорили  про попа,  про Прокопа,  про Прокопьевича.
2. Стоит поп на копне, колпак на голове.
Копна под попом, копна под колпаком.
1. Золотое решето серых домиков полно                              2. Не всадник, а со шпорами, не сторож, а всех будит. (петух)
Сколько сереньких домков                                                 3. Домовитая хозяйка пролетает над лужайкой
Столько черненьких жильцов (подсолнух)                           Похлопочет над цветком и поделится медком. (пчела)
Роет землю серый крот –
Разоряет огород.
1. На горе, на горке горько ревет Егорка                               Ра – Ра – Ра – Кате спать пора
2. Во дворе горка, под горкой норка.                                     Ро – ро – ро – на полу стоит ведро
В этой норке крот, он норку  стережет.                             Ерь – ерь – ерь – закрывайте дверь.
3. Свинья тупорыла весь двор перерыла,                          Ор – ор – ор – подмели мы двор
Вырыла полрыла, до норы не дорыла.                               Арь – арь – арь – на стене висит фонарь.
1. Крыльев нет, но это птица                                      2. Разноцветное коромысло через реку повисло.
Полетит   и приземлится.  (ракета)                       3. Течет, течет – не вытечет. Бежит, бежит – не выбежит.  (река)

Спит спокойно старый слон.
Стоя спать умеет он.
Буква «С» намного выше                                            СА – СА – СА – в лесу бегает лиса.          УСЬ – УСЬ – УСЬ – на лугу  пасется гусь
Лунным светится серпом.                                           СО – СО – СО – у Вовы колесо                  Гоню,  гоню – не выгоню.
1. У маленькой Сани сани едут сами.                     СУ – СУ – СУ – было холодно в лесу        Зову, зову – не вызову
2. Везут Сеня с Саней Соню на санях.                    СЕ – СЕ – СЕ – мы идем в лес все              А как время придет – само уйдет.
3. Ехал с горки Саня, а на сане – сани.                    ОС – ОС – ОС – на поляне много ос.
1. Посмотри, кто же он….                                         3. С хозяином дружит, домик сторожит.
Ну, конечно, это …….(слон).                                    Живет под крылечком,  а хвостик колечком.   (собака). 2.  В небо  дыра,                                                      4. Спрыгнуть на ходу с него можно,
 В землю дыра,                                                            А вскочить в него на ходу нельзя.  (самолет)
А в середине огонь да вода.  (самовар).               5. На ветке дворец, во дворце певец, а зовут его  ……..(скворец)
Таракан живет за печкой,  –
То – то теплое местечко!
Буква «Т» стоит на крыше,                                                1. Не будильник, а звонит, не приемник – говорит.
Телевизор в доме том.                                                             Угадайте, кто же он?  Ну, конечно, ……(телефон)
1. По траве тропа протоптана.                                         2. Поверчу волшебный круг и меня услышит друг.   (телефон)
2. От топота копыт пыль по полю летит.                       3. Чудо – ящик в нем окно. В том окошечке – КИНО.  (телевизор)
3. ТА – ТА – ТА – у нас в доме чистота.                        4. Конь стальной, овса не просит, а пашет и косит.  (трактор)
Ученик учил уроки
У него в чернилах щеки.
Буква «У»  два длинных уха
УСЬ – УСЬ – УСЬ – на лугу пасется гусь.
1. По полотняной  реке по реке простыне                         2. То назад, то вперед ходит, бродит пароход.
Плывет пароход то назад, то вперед.                                  Остановишь – горе, продырявит море.  (утюг)
А за ним такая гладь – ни морщинки не видать.          3. Плох ходок, да тащит дом. (улитка).
Ходит по лесу хорек,
Хищный маленький зверек.
«ХА»   все  ходит, ходит                                                                   1. Хохлатые хохотушки хохотом хохотали.
 Места что ли не находит?                                                                2. Худ идет на гору, худ идет под гору
ВСЕ знакомые слова: «Хлеб всему голова!»                                      Худ худу бает: ты худ, я худ.
1. Мяли, валяли, в огонь кидали                                             2. Били меня, колотили меня,  кольями рвали, по полю валяли,
В огне сидел шалун раздобрел, распух                                  В амбар закрывали, на стол подавали.   (хлеб)
Стал высок да сух                                                                 3. И комковато, и ноздревато, и мягко, и мягко, а всех милей. (хлеб) Стали резать его,  а ему – ничего.  (хлеб)
Цапля важная, носатая,
Целый день стоит, как статуя.
Для чего у «Ц» и «Щ»                                                           1. Стоит воз овса, возле воза овца.
Ноготочек на конце?                                                             2. Из соседнего колодца целый день водица льется.
Щекотать, царапать – Вот коготки зачем растут.              1. Белый, белый дом и что – то застучало в нем
ЦО – ЦО – ЦО –  на руке кольцо                                             Он разбился и туда живое выбежало чудо. (цыпленок)
ЦЫ – ЦЫ – ЦЫ   поспели огурцы
ЕЦ – ЕЦ – ЕЦ – очень вкусный огурец.
Часовщик, прищурив глаз,
Чинит часики для нас.
1. Черной ночью черный кот  прыгнул в черный дымоход    ЧА – ЧА – ЧА – горит в комнате свеча
В дымоходе чернота отыщи – ка в нем кота.                       ЧУ – ЧУ – ЧУ – молоточком я стучу
2. Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая.                 ОЧ – ОЧ – ОЧ – наступила ночь.
1. Живет спокойно, не спешит      2. Ходит весь век, но не человек.                                     5 Внутри баня, в носу решето,
На всякий случай носит щит     3. Все идут, идут. Только с места не сойдут.  (часы)         На голове пупон, всего одна рука
Под ним не зная страха              4. Кто  первый землю пашет? (червяк)                                и та на спине.   (чайник)
Гуляет ……..(черепаха)

        Школьник, школьник, ты силач:
        Шар земной несешь, как мяч!
       В алфавите, в букваре проживала буква «Е»                                        1. Маше каша надоела, Маша кашу не доела
       Как – то раз она шагает по тетрадке не спеша                                          Маша, кашу доедай, маме не надоедай.
       Заметалась и упала – превратилась в букву «Ш»                                 2. На окошке крошку мошку ловко ловит лапкой кошка Поднялась , но тут загнулась половинка на листе                               3. Тише,  мыши, кот на крыше.
       Буква «Ш» перевернулась, превратилась в букву «Т».                       4. Кукушка кукушонку купила капюшон. Как в капюшоне он смешон!
1. Сижу верхом, не знаю на ком,                                                          2. Гудит, а не мотор. Летит, а не птица. Жалит, не змея.  (шмель)
Знакомца встречу, соскочу – привечу.  (шляпа)                             3. Черна, а не змея. Пушиста, а не снег. Греет, а не печка.  (шуба)

          Щуку я тащу, тащу.
           Щуку я не упущу.
           ЩА – ЩА – ЩА – мы несем домой леща
           АЩ – АЩ – АЩ – мы надели плащ.
1. Я на ежика похожа, а еще на свинку                        2. Костяная спинка, на спине щетинка      3. У нее во рту пила, под водой она жила
Если вижу я детей, грязных, словно свинки               По забору прыгала, всю грязь выгнала.      Всех пугала, всех глотала
Я щетинкой своей им почищу спинки.  (щетка)                                                                                А теперь в котел попала.  (щука).
«Ъ»,  «Ы», «Ь»                                                                                Сказала «Ы»:  «Давным давно мы с вами дружим
С этих букв слова не начинаются.                                                                                Буква «О» , я вас сменить готова,
Вот «Ъ» походной, твердый.   Идет уверенной походкой.                                                              Но не в начале слова!»
«Ь» живет беспечно. Он без кепки ходит вечно.
А упрямый «Ъ» кепку носит только ТАК «Ъ»
А бедняжка буква «Ы» ходит с палочкой – УВЫ!
Юнга – будущий матрос.
Рыбок южных нам привез.
Слева палочку долой –
«Ю» завертится ЮЛОЙ!
1. Закрутится на острой ножке,                            2. Ребятам весело со мной;                               3. Назовите этот дом
Жужжит, как будто бы жучок,                                   На ножке я кручусь одной                                Без трубы, но с очагом Захочет – вскачь пройдет немножко,                        Пока верчусь, я не тужу:                                   Без мохнатой бурой
Захочет – ляжет на бочок.                                           Кружу, жужжу, жужжу,  кружу. (юла)           Без оленьей щкуры.    (юрта)
Ягод нет кислее клюквы
Я на память знаю буквы.
Буква «Я» шагает гордо.
1. Бочки белы ни гвоздя, ни дна                                                   3. Я расту на ветке, любят меня взрослые и маленькие детки. (яблоко)
А в маленькой квашне два места: бело да желто. (яйцо).      4. Когда он  нужен, его выбрасывают. Когда не нужен – поднимают.
2. В траве мелькает, хвостиком виляет                                        (якорь).
   Хвост потеряет – другой вырастает.   (ящерица)                 5. Если б не было его, не сказал бы ничего. (язык).
Флот плывет к родной земле.
Флаг на каждом корабле.
1. Живет в лесу, ухает, как разбойник.                                       2. Из меня посуду тонкую, нежно – белую и звонкую
Люди его бояться, а он людей боится. (филин)                         Обжигают с давних пор, называюсь я …… (фарфор).
3. Днем спит, ночью летает и прохожих пугает.

file_name: занимательная азбука.doc

intro: Данное дидактическое  методическое пособие предназначено для учителей начальных классов.. В нем собраны загадки, пословицы, поговорки, скороговорки и  чистоговорки на каждую букву алфавита. У детей развивается  мышление, память , артикуляционный аппарат. Материал подобран, чтобы у детей развить любознательность. Способствует развитию скорости чтения.Занимательный материал для обучения грамоте первоклассников.

title: Занимательная азбука для 1 класса


extracted_text:
Предмет: Русский язык (4 класс)
Тема: «Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков»
Тип урока: Урок изучения новых знаний.
Планируемые результаты:
В результате урока дети научатся: правильно писать слова с удвоенными согласными;
находить орфограммы в новых словарных словах, использовать их в своей речи;
правильно записывать и сверять с образцами; уметь строить предложения по
увиденному, передавать свои впечатления словесно и эмоционально; научиться
сопоставлять написание слов с удвоенными согласными русского происхождения и
иноязычными; оценивать свою работу на уроке и уровень усвоения новой темы
самостоятельно.
Оборудование: «Русский язык» (1ч.), «Тетрадь №1»
Планируемый результат
Личностные умения
Метапредметные умения
Предметные умения
Проявлять интерес к изучению темы «Удвоенная согласная в слове»
1.Познавательные умения
записывать и запоминать слова с удвоенными согласными
использовать приобретенные знания при записи предложений и словосочетаний
2.Регулятивные умения:
выполнять учебные задания в соответствии с целью урока
учитывать правило переноса слов с удвоенной согласной
выполнять учебное действие в соответствии с планом
умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками
умение контролировать свою деятельность по результату
умение использовать изученные ранее знания.
3.Коммуникативные умения:
— формулировать высказывание, используя термины;
— согласовывать позиции и находить общее решение;
— адекватно использовать речевые средства для представления результата
Образовывать слова с удвоенными согласными.
 Использовать словарные слова с удвоенными согласными для составления
предложений.
 Употреблять слова с удвоенными согласными в именах собственных.
 Переносить слова с удвоенными согласными.
Писать:
— слова с удвоенными согласными; — орфограммы в новых словарных словах.
1.Организационный момент. Мотивация
План урока
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Встаньте, дети, не ленитесь,
Все мне дружно улыбнитесь.
 Надеюсь, что урок пройдёт интересно и увлекательно.
Я знаю, что вы справитесь, если даже будет трудно. Я всем на уроке желаю успехов.
2.Актуализация знаний
«Углы»  Имя существительное
                  Имя прилагательное
                  Глагол
3. Минутка чистописания
А теперь поработаем в тетрадях и начнем с минутки чистописания. Откройте ваши
тетради, запишите число, классная работа. Посмотрите на доску, также красиво и
аккуратно напишите в тетрадях удвоенные буквы ЛЛ, ПП, НН, КК, ББ
4. Словарная работа
Давайте запишем одно предложение, разберем его по членам предложения и по частям
речи:
Мама связала модную кофту быстро и аккуратно.
Найдите и подчеркните орфограммы.
 Давайте выпишем словосочетания.
 Фонетический разбор слова: связала
 Правописание какого слова  вызвало у вас затруднение?
5. Постановка учебной задачи
      А знаете ли вы, что каждый день  мы с вами, даже не подозревая об этом, говорим
сразу на нескольких иностранных языках? Как вы думаете, почему так происходит? Вы
совершенно правы, в нашей речи мы используем много иностранных слов.
Как вы думаете, почему к нам из других языков приходят слова?
 Давайте вспомним уже знакомые нам словарные слова. Угадайте слово:
а) человек, склонный к чистоте и порядку, а так же исполнительный, пунктуальный
б) желание есть в) изображение из наклеенных кусочков ткани или бумаги
АККУРАТНЫЙ
АППЕТИТ
АППЛИКАЦИЯ
Какие буквы попущены в этих словах?
 Как переносятся такие слова?
6. Решение учебной задачи
Все эти слова пришли к нам из латинского языка. Их  объединяет общая приставка.
Эта приставка хамелеон, т.е. она меняет букву согласного на другую в зависимости от
Приставка ад
того, с какой буквы начинается корень слова.
(поиск в словаре слова хамелеон)
Сформулируйте тему урока. Определите, что мы должны сегодня узнать и чему
научиться? (Мы должны научиться правильно писать слова с удвоенной буквой
согласного, пришедшие из других языков)
 Найдите эту тему в учебнике.
7. Изучение нового материала. Работа по учебнику.
 А теперь познакомимся еще с несколькими словами. Вы сможете восстановить
пропущенные буквы?
А…НОТАЦИЯ
А…ЛИТЕРАЦИЯ
А…БРЕВИАТУРА
1) –Вам знакомо первое слово? Что такое аннотация?
 Найдите аннотацию на обороте учебника, зачитайте.
 На уроках по развитию речи мы будем учиться составлять аннотации.
 Какая была латинская приставка в этом слове?
 Как и почему она изменилась?
 Какой в этом слове был латинский корень?
 Посмотрите объяснения на  с. 119.
2)  Знакомо ли вам слово аллитерация?
( Эмма Мошковская «Где тихийтихий пруд…»)
 Перечитайте стихотворение, с.120. Какие звуки повторяются? (Согласные).
 Какое впечатление создает этот повтор? (Ктото шепчет, шепелявит, присвистывает.
Шелест листвы, дождя.)
 Как называется такой прием? (Звукопись.)
 Звукопись, основанная на повторе согласных звуков, называется аллитерацией.
 Прочитайте правило на с.121.
 Что такое аллитерация?
 Какая была приставка в этом слове, как и почему она изменилась? Физкультминутка   (Внешний и внутренний круги)
1) Как проверяем безударный гласный в корне?
2) Чем отличаются приставки от предлогов?
3) Назовите латинскую приставку, которую мы сегодня изучили.
3)  И еще с одним латинским словом мы знакомимся: аббревиатура.
 Запишите. Подчеркните букву удвоенного согласного.
 Прочитайте комментарий учебника, как образовалось это слово и что оно обозначает?
Сможете привести примеры? (КамАЗ, ШСОШ)
Работа в тетрадях для самостоятельных работ (стр57) – проверка в парах
8. Первичное закрепление нового материала
 На сколько хорошо вы поняли  значение новых слов сейчас проверим.
9. Закрепление изученного материала
Проверочная работа в группах (текст на карточках)
 1.Прочитайте. Исправьте ошибки.
     Аллитерация поможет вам узнать , о чем  рассказывает  книга, которую вы
собираетесь читать. Расширяя представления о поэтическом творчестве, мы
знакомимся с редким, но очень ценным приемом  аббревиатурой. Некоторые
аннотации можно увидеть на вывесках магазинов.
 Где слова употреблены в неправильных значениях?
Проверка
     Аннотация поможет вам узнать , о чем  рассказывает книга, которую вы собираетесь
читать. Расширяя представления о поэтическом творчестве, мы знакомимся с редким,
но очень ценным приемом  аллитерацией. Некоторые аббревиатуры можно увидеть
на вывесках магазинов.
 Домашнее задание:  упр 92 по заданию
10. Итог урока. Рефлексия
 Ребята, какая была тема нашего урока?
Кто считает, что хорошо понял новую тему? А у кого были затруднения?
 Оцените свою работу на уроке смайликами. – Мне очень понравилась ваша активная работа.
Спасибо за урок!

file_name: урок русского языка 4 кл.docx

title: Разработка урока русского языка на тему «Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков» (4 класс)