extracted_text:
Использование информационнокоммуникативных технологий
 в проектной деятельности
Руководитель МО: Гладышева С.Е.
       В настоящее время информационокоммуникативные технологии прочно вошли во все сферы жизни
человека.
         Широкие   возможности   для   применения   ИКТ   в   детском   саду   предоставляет   метод   проектной
деятельности, суть которого заключается в организации совместной работы педагогов, детей и родителей
по   решению   какойлибо   исследовательской   задачи,   которая   завершается   практическим   результатом,
 оформленным в том или ином виде.
     Метод   проектов   позволяет   открыть   в   ребёнке   новые   возможности   и   способности,   развить
 инициативу,   самостоятельность,   организаторские   и  артистические   способности, стимулирует   речевое
общение   со   сверстниками   и   взрослыми,   дает   возможность   малышам   чувствовать   себя   уверенно,
раскрепощенно.
Разнообразные   мультимедиапродукты:   электронные   энциклопедии,   учебные   видеофильмы   и
программы способствуют расширению знаний воспитанников детского сада в той или иной области.
Перелистывая электронные энциклопедии, дошкольник не будет перегружать себя большим объемом
непосильной для него информации, ведь, как правило, весь энциклопедический материал излагается в
доступном для малышей виде с множеством ярких, красочных иллюстраций и фотографий, и ребенок с
легкостью сможет выбрать для себя самое необходимое. Учебные видеофильмы и программы помогут не
только  формированию  представлений  об объектах  и  субъектах  окружающей  действительности,  но и
позволят   оптимизировать   процесс   исследования,   будут   способствовать   повышению   эффективности
процесса языкового и речевого развития дошкольников.
       Огромным   подспорьем   для   поиска   необходимой   информации   являются   ресурсы   сети   Интернет,
которые предоставляют огромный выбор образовательных услуг для детей и взрослых. В Интернете
дошкольники   с   помощью   родителей   или   педагогов   могут   найти   ответы   на   любые   интересующие   их
вопросы.   Кроме   того,  в   Интернете   можно  подобрать   разнообразный   иллюстративный   материал,   как
статический,   так   и   динамический   (анимации,   видеоролики   и   т.   д.)   для   оформления   реализуемого
проекта.  Использование   Интернетресурсов  позволяет  сделать  поиск   информации   для  дошкольников
информационно емким, зрелищным и комфортным.
Для представления результатов     проекта обычно используется мультимедийная презентация –
удобный   и   эффектный   способ   представления   информации   с   помощью   компьютерных   программ.
Мультимедийная   презентация   дает   возможность   представить   материалы   проведенного   исследования
 как   систему   ярких   опорных   зрительных   образов,
  которые   наполнены   исчерпывающей
структурированной   информацией.   Кроме   того,   презентация   дает   возможность   показать   собранный
материал исходя из особенностей конкретного проекта.
     Несомненными достоинствами применения слайдовых презентаций являются:





полисенсорное восприятие материала;
демонстрация   компьютерных   слайдов   в   увеличенном   виде   с   помощью   мультимедийного
проектора;
возможность объединения в одной презентации аудио, видео и анимационных эффектов, что
способствует наиболее долгому удерживанию внимания ребенка;
доходчивое и быстрое изображение вещей, которые невозможно передать словами;
усиление воздействия выступления.
         Кроме   того,   яркое,   наглядное   оформление   результатов   проведенной   работы   в   мультимедийной
презентации   способствует   закреплению   интереса   у   юных   исследователей   к   дальнейшей   поисково
творческой деятельности.
     Использование информационнокоммуникационных технологий позволяет педагогам ДО реализовать
системнодеятельностный подход в образовании, при котором ребенок становится активным субъектом,
а не пассивным объектом педагогического воздействия, развивает умение детей ориентироваться в
информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с
информацией, позволяет  привлечь широкую базу источников, что необходимо при исследовательской
работе и реализации проектных технологий. Мой проект называется «Что надо делать, чтобы быть здоровыми? »
На основе изученных проблем была выдвинута цель проекта, поставлены задачи, ожидаемые результаты.
При организации проекта испытывала трудности, т. к. недостаточно методической литературы, как
организовать проектную деятельность. Проект  это игра всерьез, результаты ее значимы для детей и
взрослых. В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский
поиск.
Проектная деятельность развивает инициативу у детей. Во второй младшей группе, мы учим детей
задавать вопросы, решать простые проблемные ситуации, делать простейшие выводы.
В начале проектной деятельности важно организовать проблемную ситуацию для детей, а не предлагать
свои варианты решения задачи. Трудность возникла, как сформулировать проблему, чтобы детям 34 лет
было понятно и вызвало интерес, так как понятие «в здоровом теле здоровый дух» моим детям было
непонятно.
Тогда я организовала игровую ситуацию «Помоги зайке сберечь здоровье». Зайка жаловался ребятам на
то, что он часто болеет. Мои вопросы: «Как вы думаете, почему зайка часто болеет? Что надо ему
делать, чтобы быть здоровым? ». Ответы детей были разнообразны (он ест снег; не тепло одевается, а
сейчас зима; чтобы не болеть надо пить лекарства, не надо гулять и т. д. и наконец Ксюша сказала: «Надо
заниматься физкультурой».
Воспитатель: «Но он ничего не умеет. Что будем делать? » Решили зайку пригласить к нам в группу и
показать, какие выполнять физические упражнения, как правильно мыть руки, кушать и т. д.
Затем, составила плансхему проекта, в которой были включены игровые ситуации, утренняя гимнастика
с элементами босохождения, игры – экспериментирования, которые играют важную роль в воспитании
младшего дошкольника, как субъекта здоровьесберегающей деятельности. Цель таких игр заключается в
практиковании, закреплении культурно гигиенических умений и навыков, навыков ЗОЖ. Упражнения с
природным материалом (шишками) применяла не только в процессе любого занятия, но и в режимных
моментах. Играя с природным материалом, дети познают окружающий мир, становятся общительнее,
спокойнее. Развитие мелкой моторики оказывается увлекательным и неутомительным делом, благодаря
которому рука постепенно крепнет, становится более подвижной, готовой выполнять четкие,
последовательные действия. В ходе проекта использовала упражнения с нестандартным оборудованием
(например, «спираль», для укрепления опорнодвигательного аппарата и профилактики плоскостопия,
проводила дидактические игры с использованием «зонтика здоровья», в процессе чтения художественной
литература, закрепили с детьми навыки ЗОЖ. Вот всех мероприятиях дети активно участвовали, им
было интересно, так как каждый хотел показать, научить зайку здоровому образу жизни.
Каждый ребенок участвовал с желанием, проявлял инициативу, относился серьезно ко всем действиям.
Разработав план работы с детьми, я сразу же разработала и план работы с родителями. Им объявлялась
тема проекта, вывешивался план работы в родительском уголке, проводились консультации, подготовила
папкупередвижку по теме проекта, активное участие родители приняли в фотовыставке «Что нас делает
здоровыми? ».
В свободные минутки показывала детям мультфильм «Сид – маленький ученый», в котором мальчик
рассказывал, как в его садике проходят эксперименты: «Как убедиться, что руки чистые», «Как работает
желудок», и т.д. Также дети познакомились с полезными продуктами и напитками через мультфильмы
«Путешествие в страну полезных продуктов и напитков». Посмотрев презентации на компьютере, дети
многое узнали о микробах.
Результаты проекта обсуждались вместе со всей группой, что позволило детям почувствовать
уверенность в себе, в своих силах, способствовало повышению самооценки. Задавала детям следующие
вопросы: «Узнали ли вы чтонибудь, чего не знали раньше? Узнали ли вы чтонибудь, что вас удивило?
Что же надо делать, чтобы быть здоровыми? ».
Ответы детей были следующими: «Да, надо обязательно соблюдать чистоту, правильно питаться,
заниматься физкультурой и спортом, знать свое тело, любить и беречь его».
Использование ИКТ уместно на любом этапе изучения темы и на любом этапе:
•При объяснении (введении) нового материала
•При закреплении
•При повторении
•При обобщении
•При обследовании
При подготовке и проведении ОУД я использую электронные ресурсы учебного назначения: •Презентации
•Мультфильмы
•Тестовые оболочки
•Ресурсы Интернет
•Развивающие flashигры.
Очень удобно для педагога создавать и затем использовать в работе занятияпрезентации по конкретным
темам. Физкультминутку для детей тоже может провести компьютер. На экране монитора появляются
схематичные изображения человечков в разных гимнастических позах. Существуют также компьютерные
программытренажёры для глаз, позволяющие дать отдых глазам ребёнка.
Современное образование трудно представить себе без ресурсов Интернета. Сеть Интернет несёт
громадный потенциал образовательных услуг. Электронная почта, поисковые системы, электронные
конференции становятся составной частью современного образовательного процесса.
Неудивительно, что и дошкольные учреждения широко использует открывшиеся возможности.

file_name: выступление из опыта работы Гладышева С.Е..docx

intro: Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет педагогам ДО реализовать системно-деятельностный подход в образовании, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия, развивает умение детей ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, позволяет  привлечь широкую базу источников, что необходимо при исследовательской работе и реализации проектных технологий.

title: Консультация для педагогов "Использование информационно-коммуникативных технологий  в проектной деятельности"


extracted_text:
МБОУ Ефремовская средняя общеобразовательная школа.
     «Утверждаю».                                                                                «Согласовано».
 Директор школы                                                                                Зам. директора по ВР
  _______________                                                                                ________________
      В.Д. Мисиков                                                                                Акользина З.А.
Сценарий
внеклассного
мероприятия по ОБЖ.
«Брейнринг»:
«Несокрушимая и легендарная».
                                                                              Подготовил:
                                                                                Преподавательорганизатор ОБЖ
                                                                                Шварц А.Е. 2018г.
Цель: Развивать  у  учащихся  интерес  к  военному делу,  к  знаниям  в  разных  отраслях  науки.
Воспитать чувство любви к Родине, гордости за её героическое прошлое.
Участники: учащиеся 811х классов. Состав команды 5 человек.
Правила игры:
– победитель определяется по наибольшей сумме набранных баллов;
– время на обсуждение 1 минута;
– о готовности команда  сигнализирует  сигнальным флажком;
– отвечающего назначает капитан команды;
– начало и конец обсуждения вопроса определяется по секундомеру;
– если в течение минуты команды не имеют варианта ответа, вопрос с игры снимается;
– в случае неполного ответа команды, баллы не присуждаются;
– в случае неправильного ответа одной из команд, до истечения одной минуты, представляется
возможность ответа другим командам;
 – в случае подсказки из зала, вопрос снимается с обсуждения;
– суперблиц – три вопроса, обсуждение 20 секунд на каждый вопрос;
– при неправильном ответе на один из трёх вопросов, суперблиц считается проигранным;
– та команда, которая правильно ответила на первый вопрос суперблица, продолжает отвечать
на последующие два вопроса и при успешных ответах получает три балла. Остальные команды из
раунда суперблица выбывают.
Ведущий игры: преподаватель ОБЖ.
Жюри: преподаватели–предметники.
Ход игры.
I. Русская древняя история.
1–й раунд.
Вопрос: О каком событии в русской военной истории говорит дата 8 сентября 1380 года?
Ответ: Победа Дмитрия Донского на Куликовом поле над 150–тысячным полчищем Мамая.
2–й раунд.
Вопрос: Какая битва  и когда   происходила на льду замёршего водоёма?
Ответ:

3–й раунд.
Вопрос: Чем памятна дата 1480 г.
Ответ:  Свержение татаро–монгольского ига.
4–й раунд.  Блиц–раунд: Кому принадлежат эти слова?
  Разгром Ливонского ордена 5 апреля 1242 г. дружинами А. Невского. А. Невскому.
  «Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом».
  А. В. Суворову.
  «Побеждать не числом, а уменьем»
  А. В. Суворову.
Вопрос:  «Кто с мечом к нам придёт – от меча и погибнет».
Ответ:

Вопрос:

Ответ:

Вопрос:

Ответ:

5–й раунд:
Вопрос:

гг., которым поставлены памятники в городе русской морской славы Севастополе?
Ответ:  Адмиралам П. С. Нахимову (1802–1855 гг.) и В. А. Корнилову (1806–1854 гг.).
  Назовите двух выдающихся флотоводцев – героев Севастопольской обороны 1854–1855
II. История Великой Отечественной Войны.
6–й блиц–раунд:
Вопрос:

Ответ: Морских пехотинцев.
  Кого в годы войны немцы называли «чёрной смертью»?
Вопрос:

Ответ:

  Как назывался германский план взятия Москвы?
  Тайфун.
Вопрос:  Захват каких территорий предусматривала фашистская операция «Эдельвейс»?
Ответ: Захват Кавказа.
7–й раунд:
Вопрос: Какая операция ВОВ началась ночью при свете 200 прожекторов? Укажите дату этого
события?
Ответ: Штурм Берлина ночью 16 апреля 1945 г.
8–й раунд:
Вопрос: Какое событие ВОВ  произошло 8 мая 1945 г.? Когда это было?
Ответ: Подписание акта о безоговорочной капитуляции Германии 8 мая 1945 г. Г. К. Жуковым.
9–й раунд:
Вопрос: Назовите героев Советского Союза, водрузивших знамя Победы над Рейхстагом? Когда
это было?
Ответ: Сержант Михаил Егоров и младший сержант Мелитон Кантария 30 апреля 1945 г.
III. Литературная страница
10–й раунд:
Вопрос: Назовите произведения А. С. Пушкина, в котором дано описание исторического
сражения, произошедшего 27 июня 1709 г.?
Ответ: Поэма «Полтава», в которой А. С. Пушкин описал разгром шведских захватчиков
русскими воинами во главе с Петром I.
11–й раунд:
Вопрос: Назовите произведение и автора: «Переправа, переправа
Берег левый, берег правый
Снег шершавый, кромка льда...
Кому память, кому – слава,
Кому тёмная вода, –
Ни приметы, ни следа»
Ответ: Поэма «В. Тёркин» А. Твардовского.
12–й раунд:
Вопрос: Назовите произведение и автора:
«И только небо засветилось,
Всё шумно вдруг зашевелилось,
Сверкнул за строем срой.
Полковник наш рождён был хватом:
Слуга царю, отец солдатам...
Да, жаль его: сражён булатом,
Он спит в земле сырой».
Ответ: «Бородино» М. Ю. Лермонтова.
13–й раунд:
Вопрос: Какая битва запечатлена в повести Константина Симонова «Дни и ночи»?
Ответ: Битва за Москву.
IV. Географическая страничка.
14–й раунд:
Вопрос: Где высадился англо–американский десант, открывший второй фронт в Европе в июне
1944 г.
Ответ: В Нормандии.
15–й раунд:
Вопрос: Известно, что Советская Армия в ходе II Мировой войны освободила полностью или
частично 10 стран Европы и 2 Азии. Назовите освобождённые Азиатские страны (в прежних
границах).
Ответ: Корея и Северный Китай.
16–й раунд: Команды получают топографические карты У–34–37–В.
 Вопрос: Какая зависимость физической географии положена в основу принципа работы
авиавысотомера?
Ответ: С поднятием вверх на каждые 10 метров давление атмосферы понижается на 1 мм
ртутного столба.
17–й раунд: В бывшем СССР было 13 городов–героев.
Вопрос: Назовите 7 городов героев России.
Ответ: Ленинград, Волгоград, Москва, Новороссийск, Тула, Смоленск, Мурманск. Музыкальная пауза. Просьба к участникам быть внимательными. Песня «38 узлов»  А.
Розенбаума.
V. Математическая страница.
18–й раунд:
Вопрос: Что означает услышанные вами в песне величины: миля, узел и кабельтов? Какая между
ними зависимость?
Ответ: 1 миля 1852 метра (расстояние); 1 узел – 1852 км/час (мера скорости); скорость 38 узлов
примерно равна 70 км/час; кабельтов равен 185,2 метра, т.е. десятая часть мили. Все эти
величины используются на флоте.
19–й раунд:
Вопрос: Как называется основное оружие солдат и матросов периода революции и гражданской
войны? Каков его калибр?
Вопрос: Винтовка–трёхлинейка образца 1891 г. конструкции капитана С. И. Мосина. Её калибр –
7,62 мм, т.е. три линии. Старинная русская мера длины 1 линия = 2,54 мм.
20–й раунд:
Вопрос: Как называется прославленная полевая пушка этого периода? Каков её калибр?
Ответ: Пушка называлась «трёхдюймовка» из–за своего калибра. 1 дюйм = 25,4 мм. 3 дюйма = 76
мм.
VI. Физическая страничка.
21–й раунд:
Вопрос: Может ли свист пули служить сигналом о её приближении?
Ответ: Нет, так как в большинстве случаев, т.е. при стрельбе до 1000 м, скорость пули больше
скорости звука.
22–й блиц–раунд: В период ВОВ для борьбы с танками использовали ПТРС и ПТРД. Почему у
них такой длинный ствол?
Ответ: Для увеличения начальной скорости снаряда, дальности  стрельбы и пробивной
способности снаряда.
Вопрос: О чём говорит наличие газовой камеры у ПТРС?
Ответ: Об автоматической перезарядке.
Вопрос: Для чего нужен дульный тормоз?
Ответ: Для уменьшения отдачи.
23–й раунд
Вопрос: При каком угле возвышения ствола орудий достигается наибольшая дальность
стрельбы?
Ответ: При угле 45 .
24–й раунд:
Вопрос: Температура пороховых газов в канале ствола при выстреле достигает 3000о С.
Температура плавления стали 1500 . Почему же ствол не расплавляется?
Ответ: Взрыв пороха длится всего несколько тысячных долей секунды, поэтому ствол не
успевает расплавиться.
VII. Химическая страничка. 25–й раунд:
Вопрос: С какой целью в зажигательных авиабомбах используют натрий?
Ответ: С целью затруднить тушение пожара водой, так как натрий энергично реагирует с ней,
выделяется водород, который при этом загорается.
26–й раунд: Внимание, чёрный ящик.
Вопрос: Шла 1–я мировая война. Одна из сторон впервые применила новое оружие. Изобретение,
которое находится в этом ящике, спасло жизни многих людей. Назовите, что находится в этом
ящике, кем и когда оно было изобретено?
Ответ: Н. Д. Зелинский в 1915 г. изобрёл противогаз.
27–й блиц–раунд:
Вопрос: Что такое угарный газ?
Ответ: Окись углерода (СО).
Вопрос: Каково общеизвестное название цианистого водорода?
Ответ: Синильная кислота (НСN)
Вопрос: При поражении каким ОВ нельзя делать пострадавшему искусственное дыхание?
Ответ: При поражении фосгеном (СОСL).
VIII. Лингвистическая страница.
28–й раунд: Во Второй мировой войне все воюющие стороны пользовались в основном
радиосвязью и, естественно, перехватывались переговоры противников. Приходилось
переговоры шифровать. Но и к шифрам подбирались ключи. Не поддавались расшифровке
только переговоры американской армии, хотя велись, как правило, открытым текстом, без
всяких шифров.
Вопрос: Как это американцам удавалось?
Ответ: Просто текст был не на английском, а на одном из индейских языков. В армию США в
связисты были мобилизованы практически полностью мужчины одного из малоизученных
индейских племён.

Подведение итогов брейн–ринга.

file_name: Брейн-ринг Несокрушимая и легендарная.doc

intro:
Участники: учащиеся 8-11-х классов. Состав команды 5 человек.
Правила игры:
– победитель определяется по наибольшей сумме набранных баллов;
– время на обсуждение 1 минута;
– о готовности команда  сигнализирует  сигнальным флажком;
– отвечающего назначает капитан команды;
– начало и конец обсуждения вопроса определяется по секундомеру;
– если в течение минуты команды не имеют варианта ответа, вопрос с игры снимается;
– в случае неполного ответа команды, баллы не присуждаются;
– в случае неправильного ответа одной из команд, до истечения одной минуты, представляется    возможность ответа другим командам;
 – в случае подсказки из зала, вопрос снимается с обсуждения;
– суперблиц – три вопроса, обсуждение 20 секунд на каждый вопрос;
– при неправильном ответе на один из трёх вопросов, суперблиц считается проигранным;
– та команда, которая правильно ответила на первый вопрос суперблица, продолжает отвечать на последующие два вопроса и при успешных ответах получает три балла. Остальные команды из раунда суперблица выбывают.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Брейн-ринг  по ОБЖ:  «Несокрушимая и легендарная».


extracted_text:
Самостоятельная работа по физике в 8 классе
Тема: Расчет количества теплоты при плавлении и
отвердевании.
1. Сколько энергии следует затратить на превращение в воду
брусков   льда   массой   1,2   и   0,7   кг,   находящихся   при
температуре 00С?
2. На   плавление,   какого   из   кубиков   –   серебряного   или
золотого – пойдет меньше энергии и во сколько раз, если
плавить   эти   металлы   будут   при   температуре   плавления
каждого из них? (Массы кубиков одинаковы)
3. Даны три сосуда с водой при комнатной температуре. В
сосуды поместили кусочки льда: в первый – массой 1 кг, во
второй – массой 2кг и в третий – массой 3 кг. В каком
сосуде температура воды после таяния льда будет самой
высокой? Самой низкой? Как вы рассуждали?
4. Определите   энергию,   необходимую   для   превращения   в
жидкость   100   г   железа,   взятого   при   температуре   его
плавления.
5. В   каком   случае
  выделится   больше   энергии:   при
отвердевании   3   кг   алюминия   или   6   кг   мели,   если   они
находятся   в   жидком   состоянии   при   температурах   их
плавления?
6. Какое количество теплоты, необходимо для получения 3 кг
воды при температуре 25  0С из льда, находящегося при
температуре – 250С.
7. Какое количество теплоты, необходимо для превращения в
жидкое   состояние   800   г   олова,   начальная   температура
которого 160С?
8. В ведро налили 15 л воды при температуре 40 0С. Сколько
льда, имеющего температуру 00С, может растаять в этой
воде?   (Теплообменом   с   окружающими   ведро   телами
пренебречь.)

file_name: Самостоятельная работа по физике в 8 классе.docx

intro: Самостоятельная работа рассчитана на учащихся 8 класса. Данную работу предназначена для организации самостоятельной работы учащихся в классе и дома. Ее можно использовать как при индивидуальной или групповой, так и фронтальной форме занятий на закрепление пройденного материала по теме: "Плавление и отвердевание твердых тел". Самостоятельная работа состоит из восьми задач.

title: Самостоятельная работа по теме "Расчет количества теплоты при плавлении и отвердевании"


description:
МБОУ Ефремовская средняя общеобразовательная школа.
     «Утверждаю».                                                                                «Согласовано».
 Директор школы                                                                                Зам. директора по ВР
  _______________                                                                                ________________
      В.Д. Мисиков                                                                                Акользина З.А.
Сценарий
внеклассного
мероприятия по ОБЖ.
«Брейнринг»:
«Несокрушимая и легендарная».
                                                                              Подготовил:
                                                                                Преподавательорганизатор ОБЖ
                                                                                Шварц А.Е.

description:
2018г.
Цель: Развивать  у  учащихся  интерес  к  военному делу,  к  знаниям  в  разных  отраслях  науки.
Воспитать чувство любви к Родине, гордости за её героическое прошлое.
Участники: учащиеся 811х классов. Состав команды 5 человек.
Правила игры:
– победитель определяется по наибольшей сумме набранных баллов;
– время на обсуждение 1 минута;
– о готовности команда  сигнализирует  сигнальным флажком;
– отвечающего назначает капитан команды;
– начало и конец обсуждения вопроса определяется по секундомеру;
– если в течение минуты команды не имеют варианта ответа, вопрос с игры снимается;
– в случае неполного ответа команды, баллы не присуждаются;
– в случае неправильного ответа одной из команд, до истечения одной минуты, представляется
возможность ответа другим командам;
 – в случае подсказки из зала, вопрос снимается с обсуждения;
– суперблиц – три вопроса, обсуждение 20 секунд на каждый вопрос;
– при неправильном ответе на один из трёх вопросов, суперблиц считается проигранным;
– та команда, которая правильно ответила на первый вопрос суперблица, продолжает отвечать
на последующие два вопроса и при успешных ответах получает три балла. Остальные команды из
раунда суперблица выбывают.
Ведущий игры: преподаватель ОБЖ.
Жюри: преподаватели–предметники.
Ход игры.
I. Русская древняя история.
1–й раунд.
Вопрос: О каком событии в русской военной истории говорит дата 8 сентября 1380 года?
Ответ: Победа Дмитрия Донского на Куликовом поле над 150–тысячным полчищем Мамая.
2–й раунд.
Вопрос: Какая битва  и когда   происходила на льду замёршего водоёма?
Ответ:

3–й раунд.
Вопрос: Чем памятна дата 1480 г.
Ответ:  Свержение татаро–монгольского ига.
4–й раунд.  Блиц–раунд: Кому принадлежат эти слова?
  Разгром Ливонского ордена 5 апреля 1242 г. дружинами А. Невского.

description:
А. Невскому.
  «Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом».
  А. В. Суворову.
  «Побеждать не числом, а уменьем»
  А. В. Суворову.
Вопрос:  «Кто с мечом к нам придёт – от меча и погибнет».
Ответ:

Вопрос:

Ответ:

Вопрос:

Ответ:

5–й раунд:
Вопрос:

гг., которым поставлены памятники в городе русской морской славы Севастополе?
Ответ:  Адмиралам П. С. Нахимову (1802–1855 гг.) и В. А. Корнилову (1806–1854 гг.).
  Назовите двух выдающихся флотоводцев – героев Севастопольской обороны 1854–1855
II. История Великой Отечественной Войны.
6–й блиц–раунд:
Вопрос:

Ответ: Морских пехотинцев.
  Кого в годы войны немцы называли «чёрной смертью»?
Вопрос:

Ответ:

  Как назывался германский план взятия Москвы?
  Тайфун.
Вопрос:  Захват каких территорий предусматривала фашистская операция «Эдельвейс»?
Ответ: Захват Кавказа.
7–й раунд:
Вопрос: Какая операция ВОВ началась ночью при свете 200 прожекторов? Укажите дату этого
события?
Ответ: Штурм Берлина ночью 16 апреля 1945 г.
8–й раунд:
Вопрос: Какое событие ВОВ  произошло 8 мая 1945 г.? Когда это было?
Ответ: Подписание акта о безоговорочной капитуляции Германии 8 мая 1945 г. Г. К. Жуковым.
9–й раунд:
Вопрос: Назовите героев Советского Союза, водрузивших знамя Победы над Рейхстагом? Когда
это было?
Ответ: Сержант Михаил Егоров и младший сержант Мелитон Кантария 30 апреля 1945 г.
III. Литературная страница
10–й раунд:
Вопрос: Назовите произведения А. С. Пушкина, в котором дано описание исторического
сражения, произошедшего 27 июня 1709 г.?
Ответ: Поэма «Полтава», в которой А. С. Пушкин описал разгром шведских захватчиков
русскими воинами во главе с Петром I.
11–й раунд:
Вопрос: Назовите произведение и автора:

description:
«Переправа, переправа
Берег левый, берег правый
Снег шершавый, кромка льда...
Кому память, кому – слава,
Кому тёмная вода, –
Ни приметы, ни следа»
Ответ: Поэма «В. Тёркин» А. Твардовского.
12–й раунд:
Вопрос: Назовите произведение и автора:
«И только небо засветилось,
Всё шумно вдруг зашевелилось,
Сверкнул за строем срой.
Полковник наш рождён был хватом:
Слуга царю, отец солдатам...
Да, жаль его: сражён булатом,
Он спит в земле сырой».
Ответ: «Бородино» М. Ю. Лермонтова.
13–й раунд:
Вопрос: Какая битва запечатлена в повести Константина Симонова «Дни и ночи»?
Ответ: Битва за Москву.
IV. Географическая страничка.
14–й раунд:
Вопрос: Где высадился англо–американский десант, открывший второй фронт в Европе в июне
1944 г.
Ответ: В Нормандии.
15–й раунд:
Вопрос: Известно, что Советская Армия в ходе II Мировой войны освободила полностью или
частично 10 стран Европы и 2 Азии. Назовите освобождённые Азиатские страны (в прежних
границах).
Ответ: Корея и Северный Китай.
16–й раунд: Команды получают топографические карты У–34–37–В.
 Вопрос: Какая зависимость физической географии положена в основу принципа работы
авиавысотомера?
Ответ: С поднятием вверх на каждые 10 метров давление атмосферы понижается на 1 мм
ртутного столба.
17–й раунд: В бывшем СССР было 13 городов–героев.
Вопрос: Назовите 7 городов героев России.
Ответ: Ленинград, Волгоград, Москва, Новороссийск, Тула, Смоленск, Мурманск.

description:
Музыкальная пауза. Просьба к участникам быть внимательными. Песня «38 узлов»  А.
Розенбаума.
V. Математическая страница.
18–й раунд:
Вопрос: Что означает услышанные вами в песне величины: миля, узел и кабельтов? Какая между
ними зависимость?
Ответ: 1 миля 1852 метра (расстояние); 1 узел – 1852 км/час (мера скорости); скорость 38 узлов
примерно равна 70 км/час; кабельтов равен 185,2 метра, т.е. десятая часть мили. Все эти
величины используются на флоте.
19–й раунд:
Вопрос: Как называется основное оружие солдат и матросов периода революции и гражданской
войны? Каков его калибр?
Вопрос: Винтовка–трёхлинейка образца 1891 г. конструкции капитана С. И. Мосина. Её калибр –
7,62 мм, т.е. три линии. Старинная русская мера длины 1 линия = 2,54 мм.
20–й раунд:
Вопрос: Как называется прославленная полевая пушка этого периода? Каков её калибр?
Ответ: Пушка называлась «трёхдюймовка» из–за своего калибра. 1 дюйм = 25,4 мм. 3 дюйма = 76
мм.
VI. Физическая страничка.
21–й раунд:
Вопрос: Может ли свист пули служить сигналом о её приближении?
Ответ: Нет, так как в большинстве случаев, т.е. при стрельбе до 1000 м, скорость пули больше
скорости звука.
22–й блиц–раунд: В период ВОВ для борьбы с танками использовали ПТРС и ПТРД. Почему у
них такой длинный ствол?
Ответ: Для увеличения начальной скорости снаряда, дальности  стрельбы и пробивной
способности снаряда.
Вопрос: О чём говорит наличие газовой камеры у ПТРС?
Ответ: Об автоматической перезарядке.
Вопрос: Для чего нужен дульный тормоз?
Ответ: Для уменьшения отдачи.
23–й раунд
Вопрос: При каком угле возвышения ствола орудий достигается наибольшая дальность
стрельбы?
Ответ: При угле 45 .
24–й раунд:
Вопрос: Температура пороховых газов в канале ствола при выстреле достигает 3000о С.
Температура плавления стали 1500 . Почему же ствол не расплавляется?
Ответ: Взрыв пороха длится всего несколько тысячных долей секунды, поэтому ствол не
успевает расплавиться.
VII. Химическая страничка.

description:
25–й раунд:
Вопрос: С какой целью в зажигательных авиабомбах используют натрий?
Ответ: С целью затруднить тушение пожара водой, так как натрий энергично реагирует с ней,
выделяется водород, который при этом загорается.
26–й раунд: Внимание, чёрный ящик.
Вопрос: Шла 1–я мировая война. Одна из сторон впервые применила новое оружие. Изобретение,
которое находится в этом ящике, спасло жизни многих людей. Назовите, что находится в этом
ящике, кем и когда оно было изобретено?
Ответ: Н. Д. Зелинский в 1915 г. изобрёл противогаз.
27–й блиц–раунд:
Вопрос: Что такое угарный газ?
Ответ: Окись углерода (СО).
Вопрос: Каково общеизвестное название цианистого водорода?
Ответ: Синильная кислота (НСN)
Вопрос: При поражении каким ОВ нельзя делать пострадавшему искусственное дыхание?
Ответ: При поражении фосгеном (СОСL).
VIII. Лингвистическая страница.
28–й раунд: Во Второй мировой войне все воюющие стороны пользовались в основном
радиосвязью и, естественно, перехватывались переговоры противников. Приходилось
переговоры шифровать. Но и к шифрам подбирались ключи. Не поддавались расшифровке
только переговоры американской армии, хотя велись, как правило, открытым текстом, без
всяких шифров.
Вопрос: Как это американцам удавалось?
Ответ: Просто текст был не на английском, а на одном из индейских языков. В армию США в
связисты были мобилизованы практически полностью мужчины одного из малоизученных
индейских племён.

Подведение итогов брейн–ринга.

intro:
Участники: учащиеся 8-11-х классов. Состав команды 5 человек.
Правила игры:
– победитель определяется по наибольшей сумме набранных баллов;
– время на обсуждение 1 минута;
– о готовности команда  сигнализирует  сигнальным флажком;
– отвечающего назначает капитан команды;
– начало и конец обсуждения вопроса определяется по секундомеру;
– если в течение минуты команды не имеют варианта ответа, вопрос с игры снимается;
– в случае неполного ответа команды, баллы не присуждаются;
– в случае неправильного ответа одной из команд, до истечения одной минуты, представляется    возможность ответа другим командам;
 – в случае подсказки из зала, вопрос снимается с обсуждения;
– суперблиц – три вопроса, обсуждение 20 секунд на каждый вопрос;
– при неправильном ответе на один из трёх вопросов, суперблиц считается проигранным;
– та команда, которая правильно ответила на первый вопрос суперблица, продолжает отвечать на последующие два вопроса и при успешных ответах получает три балла. Остальные команды из раунда суперблица выбывают.
Ведущий игры: преподаватель ОБЖ.
Жюри: преподаватели–предметники.


extracted_text:
5 класс
Тема урока: Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла.
Цели урока:
воспитывать нравственноэстетическое отношение к миру, любовь к Родине,
ее истории и культуре.
Задачи урока:
познакомить учащихся с Гжельской керамикой, разнообразием ее посудных
форм, особенностью росписи;
воспитывать активность, усидчивость, аккуратность при работе с красками.
развивать творческую активность, навыки работы с художественными
материалами (гуашь, акварель);
формировать умения делать зарисовки элементарного узора по мотивам
Гжельской росписи, в основе которого лежит гжельская роза и мазки разные
по характеру;
учить выполнять зарисовки кистью и гуашевыми красками, пользуясь
техническими приемами выполнения мазка (всем ворсом кисти с постепенным
поворотом и рисованием концом кисти);
Зрительный ряд: гжельская керамика и иллюстрации с ее изображением,
схемытаблицы с изображением Гжельских узоров; презентация с
изображением гжельской керамики
Литературный, музыкальный ряд: записи инструментальных мелодий,
  В.С.Горичева «Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина».
Издательство «Академия развития», Ярославль. 1998г стр.172
 Н. М. Сокольникова "Основы композиции" 5  8 класс. Издательство "Титул"
Обнинск 2001 стр. 12.
 Т. Я. Шпикалова "Народное искусство на уроках декоративного рисования".
Москва "Просвещение" 1979 стр. 90
Большая советская энциклопедия
Н.А.Горяева. /Под ред. Б.М.Неменского. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь
для 5 класса.
Оборудование и материалы: магнитофон, компьютер, мультимедийная
установка  акварель, гуашь, кисти, лист А4, карандаш, вырезанные формы
посуды из картона: кувшин, вазы различной формы, тарелка, чайник Ход урока
І. Организационный момент
Учитель.
Проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
ІІ. Сообщение темы и цели урока
Снежно белая посуда, расскажи: ты откуда?
Видно с севера пришла и цветами расцвела:
Голубыми, синими, нежными, красивыми.
Это гжель.
Кто придумал это слово,
Это слово немудрено
Жгелью раньше гжель звалась,
Была пестрой, а сейчас –
Это чудо синее
На блюдечке раскинуто.
Раз мазок, два мазок,
Завиток и точки…
Расцветут на белой глине
Синие цветочки. Демонстрация презентации с изображением гжельской керамики под
музыку.
ІІІ. Вводная  беседа учителя
1. Беседа об истории развития Гжельской керамики, о слиянии промысла с
художественной промышленностью.
2.Знакомство с особенностью гжельской росписи.
Давнымдавно, тысячи и тысячи лет тому назад, когда на земле жили
первобытные люди, ктото однажды взял в руки глину и заметил, как она
мягка и податлива. Что хочешь из нее делай! И человек сделал горшок.
Первые горшки пропускали воду, трескались, ломались. Прошло еще много
времени, может быть, целые столетия, и люди додумались для прочности
обжигать их на огне. Тогда к простому горшку относились с почтением, его
берегли как самое дорогое, он был необходим. В нем варили еду, хранили
воду и съестные припасы. Шли века. Люди научились делать из глины не
только горшки, но и другие сосуды: кувшины, чашки, вазы... Маленькие,
большие, подчас такие большие, что в них мог поместиться человек. Форма
была то простая, то замысловатая.
Глиняную  посуду назвали   керамикой. Это слово произошло от греческого
«керамос», что значит глина.
Красива и другая глиняная посуда, сделанная из цветной глины,  майолика.
Фаянсовая посуда  из белой глины. А вот фарфор  тонкий, звучащий
делают из необыкновенно белой глины
 Все эти виды керамики можно встретить в произведениях гжельских
мастеров.
ГЖЕЛЬ (Гжельская керамика), изделия керамических промыслов
Московской области, центром которых была бывшая Гжельская волость.
Фарфоровые чайники, подсвечники. Часы,
Животные и птицы невиданной красы.
Деревня в Подмосковье прославилась, теперь
Известно всем в народе ее названье  Гжель.
Гордятся в Гжели жители небесной синевой
Не встретите на свете вы красоты такой.
Голубизну небесную, что сердцу так мила
Кисть мастера, на чашку, легко перенесла.
У каждого художника есть свой узор любимый.
И в каждом отражается сторонушка родимая.
Ее трава шелковая, ее цветы весенние
И мастерство волшебное, достойно восхищения. Это белоснежные фарфоровые чайники, подсвечники, часы, фигурки людей и
животных, украшенные синей росписью.
И так хороши эти изделия, так полюбились они людям, что слава о гжельском
искусстве разнеслась не только у нас в стране, но и далеко за ее пределами.
За что гжель нравится всем? Чем она отличается?
Да прежде всего  своим цветом. Он всегда одинаков: бело синий. Сами
гжельцы любят говорить, что небо у них, как нигде в России, синеесинее. Вот
и задумали они перенести эту синеву на белый фарфор.
Синеголубые
Розы, листья, птицы.
Увидев вас впервые,
Каждый удивится.
Чудо на фарфоре
Синяя купель.
Это называется
Просто роспись… (гжель).
Чудо с синими цветами,
Голубыми лепестками,
Синими цветочками,
Нежными виточками.
На белом фарфоре,
Как на заснеженном поле,
Изпод белого снежочка
Растут синие цветочки.
Неужели, неужели, Вы не слышали о Гжели.
Всего одна краска... А какая нарядная и праздничная получилась роспись!
Самый излюбленный узор  гжельская роза.
Иногда она изображена крупно, широкими мазками. А иногда написана
тоненькой кисточкой. То мы видим букет из нескольких роз. То цветы
разбросаны по всей поверхности. Бывает и так: самой розы нет, есть только ее
лепестки. А еще украшают фарфор диковинными птицами и сценами из жизни
людей.
Не только в росписи, но и по форме гжельские изделия отличаются от
других. Это квасники  декоративные кувшины с кольцевидным туловом,
высокий, куполообразный, с крышкой, длинным изогнутым носиком, часто на
четырех округлых ножках; кумганы  подобные же сосуды, но без сквозного
отверстия в корпусе; кувшины, рукомои, кружкишутихи («напейся  не
облейся»), блюда, тарелки и др.
Сколько художников, столько и разных форм. И всегда они необычные
веселые, красивые.
Всякую вещь, сделанную в Гжели, интересно рассматривать, любоваться
ею.

ІV. Показ приемов работы А сейчас мы с вами попробуем рисовать различные элементы и узоры
гжельской керамики.
Посмотрите, как можно рисовать гжельскую розу. Необходимо положить на
палитру синюю краску (ведь мастера гжели выполняют свои росписи
кобальтовой краской); смочить кисть и поставить её ворсом на палитре так,
чтобы она расплющилась. Затем плавно подвести кисть к комочку краски
одной стороной и набрать на кисть синюю краску. Когда мы делаем мазок на
бумаге (показываю), то видим мягкий переход от насыщенного глубокого
синего цвета к более бледному.
Такой же эффект можно получить, если на палитре рядом будут лежать синяя
и белая краски, а кисточка возьмет на одну свою сторону белила, а на другую
– синюю краску ( показываю переход оттенков при выполнении мазка).I
Приглядитесь, моя кисть сначала рисует всем ворсом, а затем, постепенно
приподнимаясь над бумагой, – концом.
(Учащиеся повторяют движения, учатся рисовать элементы, узоры)
V. Самостоятельная работа учащихся.
Учащиеся   выбирают   одну   из   картонных   форм   понравившейся   посуды,
обводят на своих листах, вырезают и   расписывают данное изделие. В это
время  демонстрируется мультимедийная презентация и тихо звучит музыка.
VІ. Индивидуальная работа с учащимися
Контроль правильности выполнения приемов работы; оказание помощи
учащимся, испытывающим затруднения; контроль объема и качества
выполненной работы.
VІІ. Подведение итогов. Выставка работ.
 Вопросы на закрепление темы
Давайте найдем самые интересные по форме предметы.
– Что сумел найти автор необычного в форме этой посуды?  Теперь
рассмотрим украшение.
– Какие работы вам больше понравились? Почему?
– В какой из работ наиболее яркая гжельская роспись и роза? Какая?
– Кому по душе нежный рисунок? Почему?
VIII. Домашнее задание.
Рассмотреть посуду:
какая у нее форма, роспись, материал.
Подумать, как дома используется посуда (повседневная, праздничная,
сувенирная).

file_name: Гжельская керамика. урок в 5 классе. учитель ИЗО Мерзлякова М.И..docx

intro: Разработка урока в 5 классе по теме "Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла".  В разработке включены сведения об истории развития Гжельской керамики, о слиянии промысла с художественной промышленностью. Включены иллюстрации. В работе используются картонные формы посуды, которую учащиеся вырезают и наносят на нее роспись из элементов Гжели. Затем оформляется выставка из полученных работ, проводится анализ.Разработка урока в 5 классе по теме "Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла".

title: Разработка урока по изобразительному искусству в 5 классе  на тему "Гжельская керамика"


extracted_text:
МАОУ СОШ  с.Минаевки  Асиновского района Томской
области
                    Открытый урок по гимнастике в
1 классе
                                                                           Учитель физической
культуры: Соколова Светлана  Юрьевна
Открытый  урок по физической культуре  в  1  классе
Тема: Гимнастика
Цель урока:   1.  Строевые упражнения
2 . ОРУ .  «Путешествие по сказочному лесу».
3. Развивающие игры
Задачи урока:
Образовательные:  1 Совершенствование навыков отработки
акробатических элементов.
Воспитательные: 1 Воспитывать красоту движения ,умения работать в
коллективе (дисциплина, взаимопонимание , воспитывать чувства
взаимопомощи, отношение другу к другу)
Оздоровительные:  1  Формирование правильной  осанки
2  Развитие гибкости, ловкости, внимание
3  Прививать интерес к систематическим занятиям физкультурой
Место проведения: спортзал
Время проведения: 40 мин.
Инвентарь: гимнастические маты, свисток, секундомер.
Дозировк
Части урока
а
12мин.
Содержание урока
Подготовител
ьная часть
Методические
указания
Организация
обучающихся
Спортивная
форма
Следить за
осанкой
Следить за
правильностью
выполнения упр.
1.Построение, приветствие,
сообщение задачи урока.
Правила Т.Б.
2. Строевые упр.на месте –
повороты на  право!.на лево!,
кругом, расчет на 1-2.
Разойдись, становись.
3. Упр. на осанку в движении
–
На носках –руки на пояс
На пятках – руки к плечам
В  полуприседи – руки в перед
Перестроение через середину
зала в колонну по 2, взявшись
за руки.
ОРУ – на месте
И.П. – ноги на ширине плеч,
руки на поясе. 1 – наклон
головы в лево , 2 –в право.
И.П. –ноги на ширине плеч,
2-3мин
0,5круга
0,5 круга
5-6раз.
5-6 раз Основная
часть
руки к плечам.  1 – поднять
руки вверх, ладони во внутрь,
2 – И.П.
И.П. – руки за спину
1- наклон туловища в право
2- вперед
3 –в лево
4 –И.П.
И.П. – ноги врозь, руки в
замок за спину.
1- наклон в перед, смотреть
под ноги
Руки вверх от спины, как
можно дальше от спины.
2. И.П.
И.П. – ноги на ширине плеч,
руки в стороны
1 – поднять правую ногу
согнутую в колено, коснутся
левым локтем.
2 – И.П.
3 поднять  левую ногу, согнув
в колено , коснутся правым
локтем
4 – И.П.
И.П. – прыжки- ноги врозь,
руки в стороны.
И.П. – о.с. 1 –руки вверх 2 –
наклон вперед, касание
руками пола
3 – сед руки вперед  4 – И.П.
Перестроение, подготовка
мест занятия – положить
гимнастические маты
Садимся на матрас по 2
человека
Наше путешествие
продолжается и вот мы
пришли в сказочный лес,
садимся
поудобнее.
И.П. сед на пятках, руки на
коленях, плечи расправлены
(поза ожидания).
И вот к нам приближается
«змея», но мы её не боимся,
т.к. сами превращаемся в
змей.
Поза змеи: и.п. лечь на живот,
ноги вместе, руки в упоре
около груди на полу.
Медленно поднимаясь на
руках, поднять сначала
голову, затем грудь.
5-6раз
5-6раз
Ноги в коленях не
сгибать
5-6раз
6-8 раз
3-4раз
25 мин
Выполнять
движения
правильно, четко
Следить за
правильностью
выполнения упр.
Резких движений
не делать Прогнуться,
насколько возможно, не очень
сильно запрокидывая голову
назад.
Поворачиваем змеиную
голову вправо и влево, при
этом шипим на выдохе.
И вот мягко на своих лапках
подходит кошечка.
Кошечка: и.п. встать на
колени, прямые руки
поставить на пол на уровне
плеч. Поднять
голову , максимально
прогнуть спину (ласковая
кошечка). Опустить голову,
максимально выгнуть спину
вверх (сердитая кошечка).
Теперь представьте, что мы
попали на лесное озеро и там
плавают замечательные
маленькие рыбки.
Рыбка: и.п. лечь на живот,
ноги чуть развести в стороны,
руки согнуть в локтях, ладони
положить на пол на уровне
плеч. Плавно, без рывков,
разгибая руки, поднять
голову и
грудь, одновременно сгибая
ноги в коленях, постараться
дотянуться ступнями ног до
головы.
И вот на этом озере
появляется кораблик.
Кораблик (корзинка) : и.п.
лечь на живот, руки вдоль
туловища. Ухватить руками
ноги
выше щиколотки. Прогнуться,
поднимая без рывков голову,
грудь и бёдра насколько
возможно.
Наш кораблик двигается
вперёд и впереди виднеется
мостик, под которым мы
должны проплыть.
Мостик. Выполнить 3 раза.
Мы продолжаем путешествие
дальше и впереди видим
горку.
На носки ног не
подниматься
Ноги не сгибать
Ноги в коленях не сгибать
Руки прижимать
ближе к туловищу
Ноги прямые
Ноги не
выпрямлять в
коленях
Голову
прижимать к
коленям, спина
круглая
Сначала
1
кувырок,
затем 2
кувырка
2-3 мин..
Горка: и.п. сесть в позу
прямого угла, носки
оттянуты. Руки в упоре сзади
на
предплечьях. Не сгибая ноги
и сохраняя оттянутыми носки,
медленно поднять их в
вертикальное положение.
Мы так устали идти в горку,
что решили сесть и
отдохнуть, почитать книжку.
А ведь есть и
такое упражнение.
Книжка: и.п. сесть в позу
прямого угла, носки
оттянуты, руки лежат на
ногах, ладонями
вниз. Спина прямая. Поднять
руки вверх, потянуться. Не
сгибая ног, нагнуться вперёд,
стараясь руками достать
пальцы ног. Постараться лечь
на ноги.
В нашем сказочном лесу
растут разные деревья. Какие
вы знаете деревья? А мы
сейчас
попробуем сделать берёзку.
Березка (выполнить
упражнение 3 раза по 8
счетов).
вот под нашей красивой
березкой сидит маленькая
улитка.
Улитка: и.п. «березка»
прямые ноги медленно
опустить за голову, стараясь
коснуться
носками пола за головой.
Смотрите, что я вижу, под
деревьями в нашем лесу
много-много орешков.
Орешек: и.п. сидя на полу,
ноги согнуты, руками
обхватить колени, голова
опущена.
Перекаты в группировке.
А дальше отправится в
путешествие тот, кто умеет
делать настоящий кувырок. И
сейчас вы
Заключительн
ая часть это покажете.
Развивающие игры:  1
«Поехали – поехали», 2  «
Пустое место», 3 «игры с
в/мячом.
Построение класса,
. Если вы будете регулярно
заниматься
физкультурой и физическими
упражнениями, то вырастите
сильными, здоровыми,
стройными и самыми
красивыми.
До свидание .  Переход в
раздевалку.
Самоанализ  урока
Урок  проходил  в  1  классе.  Был  направлен  на развитие  гибкости,
координации движения.
Задачи  урока:  Оздоровительные, образовательные  и  воспитательные.
В  классе 15 человек, занималось на уроке 11 детей.  Уровень  физической
подготовленности  по  мониторингу – хороший
Урок  проходил  в  спортивном  зале  школы. Весь  спортивный  инвентарь
был  приготовлен  заранее. Урок соответствует  программному  материалу, и
соответствовал  уровню  физической  подготовленности  учащихся.   В
разминку  были  включены  упражнения  на  развитие  гибкости.  Был
применен  групповой  метод.
Дети  организованно    и  увлеченно  выполняли  упражнения.
Подвела  итоги  урока.  Выставила оценки.  В  целом  урок  прошел
нормально. Дисциплинированность   учащихся  позволяла  провести  урок  на
хорошем уровне.

file_name: открытый урок 1кл.x.docx

intro: Урок в 1 классе, был направлен н развитие гибкости, координации движения. В классе 15 учеников, занималось 11. Урок проходил в спортивном зале. спортивный инвентарь был приготовлен заранее. Урок соответствовал уровню физической подготовленности учащихся. Дети организованно и увлеченно выполняли упражнения. Подвела итоги урока.Открытый урок по физической культуре в 1 классе.

title: разработки уроков по физической культуре (1 класс, физическая культура)


extracted_text:
МБОУ   средняя общеобразовательная школа.
«Согласовано»                                                                                «Утверждаю»
Зам. по УВР                                                                                директор школы
_______________                                                                                _______________

                                                                                «__» _________ 2016г.
                                                                                Составил:
                                                                                Учитель географии
                                                                                Шварц А.Е. 2016г.
Целью  проведения  недели является:
 развитие личностных качеств обучающихся и активизация их
  мыслительной деятельности;
 поддержка и развитие творческих способностей и интереса к предмету;
  формирование осознанного понимания значимости географических
   знаний в повседневной жизни.
Задачи:
1. Развивать у обучающихся интерес к занятиям географией.
2. Выявлять учащихся, которые обладают творческими способностями,
    стремятся к углублению своих знаний по географии
3. Развивать речь, память, воображение и интерес через применение
    творческих задач и заданий творческого характера.
4. Воспитывать самостоятельность мышления, волю, упорство в
    достижении цели, чувство ответственности за свою работу перед
    коллективом.
5. Воспитание умений применять имеющиеся знания в практических
    ситуациях.
Принципы организации недели географии:
1. Принцип массовости (в творческую деятельность вовлекается как
            можно больше обучающихся).
2.  Принцип доступности (подбираются разноуровневые задания).
3.  Принцип заинтересованности (задания должны быть интересными по
    содержанию).
4.  Принцип соревновательности (ученикам сравнивают свои
     достижения).
План проведения предметной недели по географии.
Тема
Сроки
Классы
Просмотр видеофильмов ВВС «Живая планета»;
конкурс  рисунков «Люблю тебя, мой край родной».
Интеллектуальный  конкурс: «Эрудиты».
Интеллектуальная игра «Полундра»  56 класс.
В течение
недели
Понедельник
Вторник
511
1011
56
№
п/п
1
2
3 4
5
6
Природные достопримечательности России.
Внеклассное мероприятие для учащихся 7 класса.
«Кругосветное путешествие».
Подведение итогов предметной недели, награждение.
Среда
Четверг
Пятница
89
7
511
Интеллектуальная игра  «Полундра». 56кл.
Вопросы.
1.       В трех  агрегатных состояниях может находиться веществ:
а) стекло;
     б) кофе;
     в) вода.
2.       Исключительно в Африке живет животное:
а) слон;
     в) зебра;
     в) волк.
3.       В солнечной системе такое количество планет:
а) пять;
     б) девять.
4.       Для дыхания необходим газ:
а) азот;
     б) озон;
     в) кислород.
5.       Если вы стоите лицом на север, то по правую сторону от вас будет:
а) юг;
     б) восток;
     в) запад.
6.       Редчайшие или исчезающие виды животных заносят в книгу:
а) красную;
     б) зеленую.
7.       Базальт и гранит принадлежат к горным породам:
а) осадочным;
     б) магматическим.
8.       Пустыня Сахара расположена на материке:
а) Евразия;
     б) Африка;
     в) Австралия. 9.       Полосатое животное Африки:
а) зебра;
     б) кенгуру;
    в) броненосец.
10.   Горы, отделяющие Европу от Азии:
      а) Гималаи;
      б) Карпаты;
      в) Уральские.
11.  Кольца существуют вокруг планеты:
а) Сатурн;
     б) Земля;
     в) Меркурий.
12.  « Астероид»  означает:
а) звездоподобный;
     б) падающий;
     в) яркий.
13.  Небесные тела изучают с помощью прибора:
а) микроскопа;
     б) телескопа;
     в) бинокля.
14.  Лунаэто:
а) спутник;
     б) планета;
     в) звезда.
1.  Самые высокие горы в мире:
а) Анды;
     б) Гималаи;
     в) Кордильеры.
16.  Самый холодный материк:
а) Австралия;
     б) Антарктида;
     в) Африка.
17.   Кто ходит в каменной рубахе?
а) черепаха;
     б) крокодил;
     в) слон. 18.  Первый ученый, который увидел звездное небо в телескоп:
а) Д.Бруно;
     б) Н.Коперник;
     в) Г.Галилей.

19.  Океанов на планете:
а) три;
     б) четыре;
     в) два;
     г) пять.
20.  Самый высокий действующий вулкан в России:
а) Эльбрус;
    б) Народная;
    в) Ключевая сопка.

21  Колебание земной коры вызывает?
а) вулкан;
     б) землетрясение;
     в) цунами.
22.   Самый большой материк:
а) Евразия;
     б) Африка;
     в) Австралия.
23.  Кто впервые выдвинул теорию что Земля – шар:
а) Аристотель;
     б) К.Птолемей;
     в) А. Самосский.
 24.   На каком материке протекает река Лимпопо:
а) Евразия;
     б) Африка;
     в) Австралия.
25.   Ученый,  предложивший современную гипотезу о происхождении
Солнечной системы:
а) Э. Кант;
     б) П.Лаплас;
     в)  О.Ю. Шмидт.
26.  Столица РФ:
а) Москва;
     б) Новосибирск;
     в) СанктПетербург. 27.  Крупнейший массив суши:
а) материк;
     б) остров;
     в) архипелаг.
28.  Самый маленький материк:
а) Антарктида;
     б) Африка;
     в) Австралия.
Загадки.
29.  В огне не тонет, в воде не горит. (Лед).
30  Горя не знает, а горько плачет. (Туча).
Творческая работа учащихся:
«Природные достопримечательности России». 89 кл.
     Цель:
воспитание любви к нашей Родине  России;
развитие познавательного интереса учащихся к изучению природы нашей
страны;
 раскрытие индивидуальных способностей учащихся;
 развитие интереса к  самостоятельной творческой деятельности.

       Учащиеся защищают  свои творческие работы в виде Презентаций.

Темы творческих работ:
                                                    1. Озеро Байкал;
                                                    2. Кунгурская пещера;
                                                    3. Эльбрус;
                                                    4. «Былинное озероИльмень»;
                                                    5.  Карелия;
                                                    6.  Уссурийский заповедник;
                                                    7.  Кижи;
                                                    8.  Пятигорск;
                                                    9.  Красноярские столбы.
                                                    10. Заповедник «Ростовский». Внеклассное мероприятие для учащихся 7 класса:
«Кругосветное путешествие».
    В течение мероприятия учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания
и   за   правильные   ответы   получают   жетоны.   Победителем   становится
набравший наибольшее количество жетонов.

«Викторина».
1й конкурс.
1. Какой материк омывается четырьмя океанами? (Евразия).
2.Как называется сборник  географических карт? (атлас).
3.Какой материк почти не имеет рек? (Антарктида).
4.Какая страна занимает большую площадь?  (Россия).
5. Как называются плавучие острова льда?  (айсберг).
6.Назовите самую длинную параллель  земли? (экватор).
7.В каком море самая соленая вода?  (Мертвое море).
8.В какое озеро впадает 336 рек, а вытекает только одна?  (Байкал)
9.Как называется линия, до которой нельзя дойти?  (горизонт).
10.Самый большой остров? (Гренландия).
11.Кто совершил первое кругосветное путешествие? (Магеллан).
12.Прибор для измерения азимута?  (компас).
13.Кто открыл Америку?  (Колумб).

2й конкурс:  «Читаем карту». За каждый правильно показанный географический объект получают по
жетону.

Марианский желоб                                                      Остров Мадагаскар
Амазонская низменность                                            Горы Кордильеры
Средиземное море.                                                      Озеро Титикака
Пролив Дрейка                                                             Пролив Гибралтарский
Течение Гольфстрим.                                                  Течение Западных Ветров
Река Миссисипи.                                                            Река Конго

3й конкурс.   «Путешествие  вслепую».
       Учитель   задает вопрос   каждому члену команды и при этом называет
любой географический объект.  Обучающийся  должен назвать континент, на
котором находится  названный объект.
За каждый правильный ответ – жетон.

4й конкурс. «Географические загадки».
 Надели коняшки морские тельняшки.  (Зебра).
 Что за зверь скажите братцы, может сам в себя забраться?  (норка).
 Чем больше колец,  тем старше жилец?  (дерево).
 По реке плывет бревно, ох и злющее оно? (крокодил).
 Голубой  аэропланчик, сел на белый одуванчик?  (стрекоза)
 С бородой родился, никто не удивился?  (коза).

            Составить   описание,   не   называя   объект,   чтобы   члены   команды
5ой конкурс.   « Узнай по описанию».  (Сахара, Анхель).

соперников смогли определить его.

 6ой конкурс. Игра «Кто это?».

  Учитель   предлагает   каждой   команде   фамилии   известных
путешественников, через одну минуту обсуждения команда должна напротив
каждой   фамилии   написать   земли,   которые   ими   исследовались   и   были
открыты.

Робер
т
Скотт
Фернан Магеллан
Джеймс Кук
Христофор Колумб
Витус Беринг
Ф. Беллинсгаузен

    7ой конкурс.     « Меч географа».
            Приглашается по одному участнику (проводится жеребьёвка). Участник  показывает на карте географические объекты, которые ему
поочередно называют участники. Подводится итог.

 Интеллектуальный  конкурс: «Эрудиты». 1011кл.
1. Конкурс эрудитов. (5 мин.)
  На сколько вопросов команда отвечает, столько и баллов получает.
Каждый правильный ответ – 1 балл. Отвечают капитаны.
  Вопросы для 1 команды
1 Самый большой остров
Земли? (Гренландия)
Вопросы для 2 команды.
Самый большой полуостров
Земли (Аравийский)
2 Самая многоводная река
мира (Амазонка)
Самая длинная река мира
(Нил)
3 Название какого города
состоит из имени мальчика
Название какого города
состоит из птицы и и сто девочек?
(Севастополь)
животного? (Воронеж)
4 Сколько вершин более 8000
км в высочайших горах
мира? Назовите первые две
вершины. (14. Джомолунгма
и Чогори или К2)
Кто первым и в каком году
покорил Джомолунгму. И
кто первым покорил все 14
вершин восьмитысячников.
(Новозеландец Э. Хиллари и
Т. Норки. Все вершины –
австриец Р. Месснер)
5 Самая низкая точка на
Земле, в каких государствах
она расположена? (Мертвое
море. – 397 м. Иордания,
Израиль)
Самый высокий вулкан в
мире, его высота и в каком
государстве он находиться.
(Гуальятири –6060 м в
Чили)
6 В какую эру и в какой
период мы живем.
(Антропогенный период
кайнозойской эры.)
Самая длинная эра
(Архейская)
2. Конкурс “Ученый совет”. (5 мин).
Определите природную зону по описанию.
По 1баллу за вопрос, мах. 3 балла.
1. Ноги утопают в мягком ковре мхов и лишайников. Между ними, чуть
поднимаясь над землей, попадаются крошечные кустарнички куропаточьей
травы с очень крупными цветами. Различаются карликовые березки и осинки.
Невысокие бугры усыпаны ягодами клюквы и голубики. (Тундра).
2. Под густыми ветвями деревьев всегда сыро и сумрачно. Здесь мало
кустарников и травы. Многие деревья засохли на корню, покрытые косматыми
колючками лишайника. Гдето вверху щебечут птицы. Внизу тихо, темно.
Лучи солнца почти не проникают сюда. Лишь мошкара вьётся тучами. (Тайга).
3. Многообразие и обилие древесной растительности. Многоярусность и
непроходимость. Сумрачно, сыро и обильное гниение опавшей листвы. Если одни деревья сбрасываю листья, то другие в это время только начинают
расцветать. Обилие гнуса, птиц и лазающих по деревьям животных.
(Экваториальный лес).
3. Конкурс “Географический  футбол”. (5мин.)
       Домашнее задание: нужно было подготовит от команды
по  2 географические загадки.   Мах. 2бал.
1. В каждой команде 3 защитника (отвечают на вопросы  загадки.),
    3 нападающих (Задают загадки) 1 вратарь (командир).
2. “Пенальти для вратарей”  вопросы капитанам.
 Это самый большой по запасам угля бассейн, но добычи угля здесь нет.
Назовите его. (Тунгусский).
 Она расположена на древней платформе. Складчатый фундамент выходит на
поверхность на Кольском полуострове и в Карелии. О какой территории идет
речь? (Русская равнина).
4. Конкурс “Кто быстрее”.  (3 мин.)
 Максимальное количество баллов  6.
1. Белая собака бежит за черным зайцем, кто больше вспотеет (никто).
2. У кого больше шейных позвонков: у жирафа или у белой мыши? (у всех
млекопитающих по 7).
3. Может ли страус назвать себя птицей? (нет, не умеет говорить).
4. Какой шар нельзя укатить? (Земной).
5. Когда температура у воробья ниже – летом или зимой? (Одинаковая).
6. У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуёй. (Пингвин)
5.  Конкурс “Знатоки государственной символики государств мира”.
(5мин.)
      Используя только красный карандаш, нарисовать как можно больше флагов любых стран мира (предполагается сочетание красного и белого
цвета).    1 балл за ответ.
      Польша, Канада, Япония, Дания, Австрия, Швейцария, Индонезия,
Турция, Тунис, Сингапур.

6. Конкурс –   Аукцион вопросов по географии.  (12 мин).
     Кто больше набирает баллов. Тот и победитель аукциона.
№ Вопросы
Ответы
Баллы
1. Какой город в России является
самым древним и самым южным.
(Дербент).
10
2 Найдите ошибки в перечне
государств, граничащих с Россией:
Норвегия, Швеция, Эстония, Латвия,
Молдова, Белоруссия, Украина,
Грузия, Армения, Казахстан,
Туркмения, Киргизия, Китай,
Монголия.
(Швеция,
Молдова,
Армения,
Туркмения,
Киргизия).
3
Распределите города Росси в
последовательности с севера на юг,
нумеруя от северного до южного:
Архангельск, Астрахань, Воронеж,
Нижний Новгород, Тамбов, Тула,
Ярославль.
(Архангельск,
Ярославль,
Н.Новгород,
Тула, Тамбов,
Воронеж,
Астрахань).
4 Море, в которое впадает река Лена.
( Лаптевых)
5
Восточный материковый мыс России,
какие он имеет координаты.
(М.Дежнева 660
05/ с.ш. 1690 40/
з.д).
6
Высочайшая вершина Кавказа.
(Эльбрус).
7 Писатель С. Елпатьевский назвал эту
(Обь).
реку “Русской Амазонкой”.
10
10
10
10
10
20 Какую реку России называл он
“Русской Амазонкой»  и почему?
8 Назовите самую большую по
протяженности сухопутную границу
России, а с каким государством наша
Родина имеет самую маленькую
границу.
(С Казахстаном –
7200 км, с КНДР
– 17 км).
20 7. Фольклор.   Загадки.  (5мин.)
1. Фольклор. Загадки. Шел да шел, да в
(Дождь).
землю ушел.

2. Серое сукно тянется в окно.
(Туман).
3. Бежать, бежать – не добежать, лететь,
(Горизонт).
лететь – не долететь.
4. Кругом вода, а с питьем беда.
Море.
5. Страны без людей, города без домов,
лес без деревьев, моря без воды. Что
такое?
Географическая
карта.
6. Не море, не земля, корабли не
Болото.
плавают и ходить нельзя.
10
10
10
10
10
10
7. Меня никто не видит, но всякий
Гром и молния.
10
слышит, а спутницу мою всяк может
видеть, но никто не слышит.
 Подведение итогов.  (5мин.)

file_name: НЕДЕЛЯ ГЕОГРАФИИ..doc

intro:
Целью  проведения  недели является:
- развитие личностных качеств обучающихся и активизация их
  мыслительной деятельности;
- поддержка и развитие творческих способностей и интереса к предмету;
-  формирование осознанного понимания значимости географических
   знаний в повседневной жизни.
Задачи:
1. Развивать у обучающихся интерес к занятиям географией.
2. Выявлять учащихся, которые обладают творческими способностями,
    стремятся к углублению своих знаний по географии
3. Развивать речь, память, воображение и интерес через применение
    творческих задач и заданий творческого характера.
4. Воспитывать самостоятельность мышления, волю, упорство в
    достижении цели, чувство ответственности за свою работу перед
    коллективом.
5. Воспитание умений применять имеющиеся знания в практических
    ситуациях.
Принципы организации недели географии:
1.	Принцип массовости (в творческую деятельность вовлекается как
            можно больше обучающихся).
2.  Принцип доступности (подбираются разноуровневые задания).
3.  Принцип заинтересованности (задания должны быть интересными по
    содержанию).
4.  Принцип соревновательности (ученикам сравнивают свои
     достижения).

title: Неделя гаографии


extracted_text:
(Сценарий праздника к 23 февраля, для детей старшего возраста)
«Мой папа самый лучший!»
Под музыку дети входят в зал с флажками, встают полукругом.
Ведущая. Здравствуйте, дорогие гости! Мы очень рады видеть вас в нашем зале.
Собрались мы, конечно же, не случайно. Сегодня мы поздравляем всех мужчин,
наших мальчиков и пап, с замечательным праздником – Днём защитника
Отечества!
Дети. Праздник есть в календаре –
Все об этом знают
И ребята в феврале
Папу поздравляют.
С папой дружно мы живём,
Весело играем,
А ещё всегда вдвоём
Маме помогаем.
Не случайно мамы так
В этот день февральский
Смотрят ласково на пап,
Дарят им подарки.
Ну и мы не отстаём
Дружно песенку споём!
Дети исполняют песню «Я сейчас для папы песенку спою…».
Ведущая. Ребята, скажите, у кого из вас самый хороший папа? А у кого самый
добрый папа? А у кого самый веселый папа? Чей папа самый шумный? А чей
самый смелый? Чей папа самый умелый? А чей папа самый, самый сильный?
(Ответы детей.)
Какие, оказывается, у вас замечательные папы самые лучшие! Ну, что ж.
Сегодня мы, надеюсь, в этом убедимся. Приглашаем ПАП. (Папы выходят,
выстраиваются, все аплодируют).
У солдата тренировка
Начинается с утра.
Показать свою сноровку
Нашим воинам пора.
Ведущая. (Объявляется разминка гр. Чударики «Самолет») Вы, наверное,
слышали пословицу «Русский солдат смекалкой богат». А сейчас проведём викторину, и каждый из вас сможет показать свою смекалку, правильно ответив на
вопросы.
 Какой головной убор бойцы надевают во время боя, чтобы защитить голову от
ранения? (каску);
 Как называется головной убор танкиста? (шлем);
 По чему военные ходят в сапогах? (по земле);
 Есть ли в армии акулы и аллигаторы? (да, «чёрная акула» и «аллигатор»  это
боевые вертолёты, которые вооружены пушками, ракетами, пулемётами);
 Это и имя девочки, и название грозного оружия? (Катюша);
 Какой лёгкий головной убор голубого цвета с гордостью носят
десантники? (Бескозырка);
 Как называется руль корабля и самолёта? (штурвал).
Папы для нас очень важны,
Папы наши нам очень нужны!
Ведущая. Какие у нас, оказывается, замечательные папы. Они у нас и водители, и
строители, и врачи и даже силачи. А мы сейчас это и проверим.
Конкурс «Самый лучший строитель»
(Приглашаются два папы. Им предлагается построить башни, кто выше.
Звучит песня «Папа может всё, что угодно»)
Ведущая. Замечательно построили. А мы сейчас проверим, насколько ваши
постройки крепкие. Приглашаются два папыводителя.
Конкурс «Самый скоростной водитель»
(Необходимо две машинки на пульте управления. Нужно объехать,
построенные башни три раза и заехать в гараж (под стул). Звучит мелодия
«Песня шофёра» в исполнении Л. Агутина)
Ведущая. Да неважные у нас водители, да и строители тоже. Все башни поломали.
Ну, что, ребята, поможем нашим папам кубики на место сложить и споём
песню. («Песня с ложками».)
Следующий конкурс называется «Солдатская каша». Приглашаем пап и их
деток. (Дети кормят пап кашей».)
Ведущая. Поели, набрали сил, а теперь можно играть в игру «Паповоз».
Дети исполняют песню «Мальчишки». Ведущая. Военные люди должны уметь ориентироваться в любой сложной
ситуации. Пусть наши военные покажут, смогут ли они рассортировать боеприпасы
в ночное время.
Конкурс «Разбери боеприпасы». (Двум участникам завязывают глаза.
Нужно рассортировать предметы, сложив кубики в одну корзину, шары – в
другую.)
Конкурс « Подвези боеприпасы». (Игрок каждой команды, держа в руках
руль, змейкой обегают кегли, возвращаются прямым путём и передаёт руль
следующему игроку).
Конкурс «Доставь донесение в штаб». (По очереди преодолевают
препятствий:
Пролезть под дугой
Перейти «болото» по кочкам
Пролезть в обруч
Пробежать вокруг стула, возвратиться к своей команде и встать в коней
колонны. (Выигрывает та команда, которая быстрее преодолеет полосу
препятствий.)
Дети исполняют песню «Будем Родине служить»
Ведущая. Уважаемые папы и дедушки! Дети приготовили для вас замечательные
подарки и хотят их вам вручить.
(Дети дарят подарки папам. Звучит музыка.)
Ведущая.
Хоть не хочется прощаться,
Но пора нам расставаться.
Садик встретит радостно
Вас в любой из праздников.
Мы поздравляем наших пап, дедушек с Днём защитника Отечества. Желаем
Вам здоровья, любви, успехов во всех делах и гордости за своих детей, которые
вас очень любят, поздравляем и наших мальчиков, которые, когда вырастут, мы
уверены в этом – станут сильными, отважными мужчинами. И сейчас девочки им
тоже подарят подарки и поздравят с праздником.

file_name: Сценарий к 23 февраля.docx

intro: Сценарий "Мой папа самый лучший" рассчитан для детей старшего возраста. Мероприятие предполагает участие взрослых (пап) с детьми. Предварительная работа: Изучение песен ("Я сейчас про папу песенку спою", "Будем родине служить", "Папа может все что угодно!") игра на музыкальных инструментах (ложках). Тематические беседы о Дне защитника отечества, русской армии.

title: Сценарий к 23 февраля для старшего возраста


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 69» г. Барнаула
«ПРИНЯТО»
Педагогический совет
                    «УТВЕРЖДАЮ»
                    Директор
                    _________
Протокол № _____ от
«___»__________2017 г.
                   Приказ «_______» от
                   «___»__________2017 г.
Рабочая программа
по предметному курсу «Наглядная геометрия»
 7    классы
на 20172018 учебный год
Составитель:
учитель математики

1 Барнаул 2017
2 Рабочая   программа   по   геометрии   составлена   для   учащихся   7   классов   МБОУ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Гимназия №69».
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
1) Федеральный   закон   Российской   Федерации   от   29.12.2012г   №   273ФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации».
2) Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего   образования
(приказ Минобрнауки России от 17.12.2010г № 1897) с изменениями  (приказ Минобрнауки
России от 29.12.2014г № 1644).
3) Положение   о   рабочей   программе   учебных   предметов,   курсов   МБОУ   «Гимназия   №   69»
(локальный акт №62, утвержден приказом № 179осн от 17.05.2013г).
4) Учебный план МБОУ «Гимназия № 69» на 20172018  учебный год (приказ № от .08.2017г).
5) Федеральный   перечень   учебников,   рекомендованных     к   использованию   при   реализации
имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ   (приказ   Министерства
образования и науки РФ от 31.03.2014г № 253) с измененями (приказ Минобрнауки РФ от
08.06.2015г № 576).
Для составления рабочей программы использованы материалы:
1) Примерная программа по учебным предметам. Математика 59 классы.3е изд., перераб.  М.:
Просвещение, 2012.  64 с. (Стандарты второго поколения).
2) Геометрия.   Сборник   рабочих   программ   79  классы:   учебное  пособие   для   учителей
общеобразовательных организаций / Т.А. Бурмистрова.– 3е изд. – М.: Просвещение, 2016.
Согласно годовому календарному учебному графику в 7 классе не менее 34 учебных
недель. Занятия курса рассчитаны на 1 ч в неделю, всего в общей сложности 34 ч в учебный
год.
Геометрия есть феномен общечеловеческой культуры. Некоторые теоремы геометрии
являются одним из древнейших памятников мировой культуры. Человек не может по
настоящему развиваться культурно и духовно, если он не изучал в школе геометрию.
Геометрия возникла не только их практических, но и из духовных потребностей человека.
История геометрии не только отражает историю развития человеческой мысли. Геометрия
издавна является одним из мощных моторов, двигающих эту мысль.
Геометрия и математика в целом представляет собой очень действенное средство для
нравственного воспитания человека. Научной и нравственной основой курса являете принцип
доказательства всех утверждений. Итак, геометрия один из важнейших школьных предметов.
Геометрия дает учителю уникальную возможность развивать ребенка на любой стадии
формирования его интеллекта. Три ее основные составляющие: фигуры, логика и
практическая применимость позволяют гармонично развивать образное и логическое
мышление ребенка любого возраста, воспитывать у него навыки познавательной, творческой и
практической деятельности. Однако именно сочетание упомянутых составляющих становится
для многих детей непреодолимым препятствием успешному освоению предмета. Так,
обучающиеся  7 класса должны одновременно  знакомиться с новыми фигурами, усваивая их
основные свойства, накапливая и связывая между собой геометрические представления и
овладевать геометрической терминологией, приобретать навыки доказательства утверждений,
сталкиваясь с необходимостью не только говорить, но и думать на новом для себя научном
языке. По опыту многих учителей, разумное разделение этих трудностей способствует
3 успешному усвоению школьниками геометрии. Одним из способов такого разделения
является двукратное изучение курса геометрии.
На занятиях наглядной геометрии предусмотрено решение интересных головоломок,
занимательных задач, бумажных геометрических игр и т.п. Этот курс поможет развить у ребят
смекалку и находчивость при решении задач. Приобретение новых знаний учащимися
осуществляется в основном в ходе их самостоятельной деятельности. Среди задачного и
теоретического материала акцент делается на упражнения, развивающие “геометрическую
зоркость”, интуицию и воображение учащихся. Уровень сложности задач таков, чтобы их
решения были доступны большинству учащихся.
Уникальность геометрии как учебного предмета заключается в том, что она
позволяет наиболее ярко устанавливать связи между естественными представлениями об
окружающих предметах и их абстрактными моделями; формировать мыслительные операции
различных видов и уровней; учитывать индивидуальные особенности протекания психических
процессов учащихся. Ясно, что успешное решение этих задач возможно лишь при условии
непрерывного изучения данного предмета. Большую роль в этом играет пропедевтический
курс геометрии, который способствует дальнейшему успешному становлению
геометрического образования.
Данный курс « Наглядная геометрия»  это пропедевтический курс геометрии. Курс
наглядной геометрии подводит детей к серьезному изучению этой науки, начиная с 7 класса и
имеет следующие цели:
формирование интереса к изучению систематического курса геометрии через наглядность;
сохранение, закрепление и развитие пространственных представлений учащихся;
знакомство с геометрией как инструментом познания и преобразования окружающей
действительности;
осознание учащимися важности предмета, через примеры связи геометрии с жизнью;
развитие и закрепление знаний, умений и навыков по геометрическом материалу,
полученному по математике в начальной школе и в 56 классах;
развитие логического мышления, пространственных представлений;
ознакомление с геометрическими понятиями, формирование геометрического понятийного
аппарата;
формирование представлений о геометрии, как части общечеловеческой культуры и истории;
развитие интуиции и геометрического воображения учащегося.
Указанные цели реализуются путем решения следующих задач:
широкое ознакомление с основными понятиями систематического курса геометрии;
наблюдение геометрических форм в окружающих предметах и формирование на этой основе
абстрактных геометрических фигур и отношений;
усвоение геометрической терминологии и символики;
осмысленное запоминание и воспроизведение большого числа определений и свойств
геометрических фигур;
сравнение и измерение геометрических величин;
приобретение навыков работы с различными чертежными инструментами;
знакомство с наиболее важными фактами систематического курса;
формирование потребности к логическим обоснованиям и рассуждениям;
 развитие математического языка и речи учащихся; расширение кругозора (в том числе и за
счет привлечения исторических сведений);
4 Планируемые образовательные результаты обучающихся
В результате изучения курса учащиеся должны получить представления и овладеть
следующими знаниями, умениями и навыками:
знать определения основных геометрических понятий и получить представления о них;
изображать знакомые фигуры по их описанию;
выделять   известные   фигуры   и   отношения   на   чертежах,   моделях   и   в   окружающие
предметах;
иметь навыки работы с измерительными и чертежными инструментами;
измерять геометрические величины; выражать одни единицы измерения через другие;
выполнять   построения   с   помощью   заданного   набора   чертежных   инструментов,   в
частности, основные построения линейкой и циркулем;
решать несложные задачи, сводящиеся к выполнению основных построений;
вычислять   значения   геометрических   величин   (длин,   углов,   площадей,   объемов)
применяя изученные свойства и формулы;
проводить   несложные   рассуждения   и   обоснования   в   процессе   решения   задач
предусмотренных содержанием курса;
пользоваться геометрической символикой;
устанавливать связь геометрических фигур и их свойств с окружающими предметам
Основные умения и навыки:
владеть   практическими   приемами   геометрических   измерений   с   использованием
линейки, транспортира;
умение   применять   различные   геометрические   инструменты   (линейку   треугольник,
циркуль) для построения геометрических фигур;
построение объемных фигур (изображение видимых и невидимых линий);
пользоваться   линейкой   и   угольником   для   построения   параллельных   и
перпендикулярных линий, отрезков;
умение анализировать свойства геометрических фигур;
складывать различные фигурки из плоских геометрических фигур;
умение строить точку симметричную данной, указывать ось симметрии;
конструирование объемных фигур;
умение различать понятия: круг и окружность, шар и сфера;
построение точки с заданной координатой в декартовой системе координат;
использование столбчатых и круговых диаграмм при решении задач;
развивать навыки по нахождению площади, объема, площади боковой поверхности;
умение использовать теоретические знания в практической работе;
5 Содержание предметного курса
1. Введение. Исторические сведения. Зарождение и развитие геометрической науки. 1ч.
2. Первые шаги в геометрии. Связь геометрии и действительности. 1ч.
3. Пространство и размерность. Одномерное пространство. Двухмерное пространство. 1ч.
4. Пространство и размеренность. Мир трех измерений. Перспектива. 1ч.
5. Задачи на разрезание и складывание фигур. Пентамино. 1ч.
6. Задачи на разрезание и складывание фигур. Паркеты. 1ч.
7. Правильные многогранники. Тетраэдр, куб, октаэдр. 1ч.
8. Додекаэдр, икосаэдр. Развертки фигур. 1ч.
9. Геометрические головоломки. Танграм. Стомахион. 2ч.
10. Задачи на развитие “геометрического зрения”. 1ч.
11. Решение занимательных геометрических задач. 1ч.
12. Топологические опыты. Лист Мебиуса. 1ч.
13. Задачи на вычерчивание фигур одним росчерком. 2ч.
14. Оригами  искусство складывания из бумаги. Изготовление оригами. 2ч
15. Замечательные кривые. Эллипс, гипербола, парабола. 1ч.
16. Спираль Архимеда, синусоида, кардиоида, циклоида, гипоциклоиды. 1ч.
17. Кривые Дракона. 2ч.
18. Геометрия на клетчатой бумаге. 2ч.
19. Зеркальное отражение. 2ч.
20. Симметрия, ее виды. Симметричные фигуры. 1ч.
21. Осевая симметрия. Центральная симметрия. 1ч.
22. Бордюры. Трафареты. 2ч.
23. Орнаменты. Паркеты. 2ч.
24. Симметрия помогает решать задачи. 2ч.
25. Задачи, головоломки, игры.1ч.
6 Календарно – тематическое планирование
Дата
Тема
По
факту
По
плану
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
6 неделя
7 неделя
8 неделя
9 неделя
10 неделя
11 неделя
12 неделя
13 неделя
14 неделя
15 неделя
16 неделя
17 неделя
18 неделя
19 неделя
20 неделя
21 неделя
22 неделя
23 неделя
Введение. Исторические сведения. Зарождение и
развитие геометрической науки
Первые шаги в геометрии. Связь геометрии и
действительности
Пространство и размерность. Одномерное
пространство. Двухмерное пространство
Пространство и размеренность. Мир трех измерений.
Перспектива
Задачи на разрезание и складывание фигур.
Пентамино
Задачи на разрезание и складывание фигур. Паркеты
Правильные многогранники. Тетраэдр, куб, октаэдр
Додекаэдр, икосаэдр. Развертки фигур
Геометрические головоломки. Танграм. Стомахион
Геометрические головоломки. Танграм. Стомахион
Задачи на развитие “геометрического зрения”
Решение занимательных геометрических задач
Топологические опыты. Лист Мебиуса
Задачи на вычерчивание фигур одним росчерком
Задачи на вычерчивание фигур одним росчерком
Оригами  искусство складывания из бумаги.
Изготовление оригами
Оригами  искусство складывания из бумаги.
Изготовление оригами
Замечательные кривые. Эллипс, гипербола, парабола
Спираль Архимеда, синусоида, кардиоида, циклоида,
гипоциклоиды
Кривые Дракона
Кривые Дракона
Геометрия на клетчатой бумаге
Геометрия на клетчатой бумаге
7
№
уро
ка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Количе
ство
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
24 неделя
25 неделя
26 неделя
27 неделя
28 неделя
29 неделя
30 неделя
31 неделя
32 неделя
33 неделя
34 неделя
Зеркальное отражение
Зеркальное отражение
Симметрия, ее виды. Симметричные фигуры
Осевая симметрия. Центральная симметрия
Бордюры. Трафареты
Бордюры. Трафареты
Орнаменты. Паркеты
Орнаменты. Паркеты
Симметрия помогает решать задачи
Симметрия помогает решать задачи
Задачи, головоломки, игры
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. И.Я. Депман, Н.Я. Виленкин. «За страницами учебника математики». Пособие для
учащихся 67 классов сред школ. – М.: «Просвещение», 2009 г.
2. М.А. Иченская «Отдыхаем с математикой», Волгоград: Учитель, 2008 год.
3. Е.И.Игнатьев. Математическая смекалка. Занимательные задачи, игры,
4.  фокусы, парадоксы. – М., Омега, 1994 г.
5. Внеклассная   работа   по   математике.   5   класс./Сост.Е.А.   Ким.   –Волгоград:   ИТД
«Корифей».
6. Энциклопедия. Я познаю мир. Великие ученые. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2003;
7. Энциклопедия. Я познаю мир. Математика. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2003;
8.Д. В. Клименченко Задачи по математике для любознательных.  –   М.,  Просвещение»,
2007;
9.  Математика. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября»;
10.   Математика в школе. Ежемесячный научнометодический журнал.

9

file_name: Пред.курс-НагляднаяГеометрия-7 класс 2017-2018.doc

description:
Барнаул 2017
2

intro: Рабочая программа по предметному курсу «Наглядная геометрия» для учащихся 7 классы общеобразовательных учреждений. В рабочую программу входит пояснительная записка с  описанием нормативных документов и использованных материалов, описываются цели и задачи курса, планируемые образовательные результаты обучающихся, содержание предметного курса, календарно–тематическое планирование, список литературы.Документ Microsoft Office Word


extracted_text:
Статья "Работа с одаренными детьми.
Формы и методы работы с одарёнными
детьми"
Работа с одаренными детьми. Формы и методы работы с одарёнными детьми
Младший школьный возраст — период впитывания, накопления и усвоения знаний, а
значит важнейшей проблемой нашего общества является сохранение и развитие
одарённости. Перед учителями начальных классов стоит основная задача – способствовать
развитию каждой личности. Поэтому важно установить уровень способностей и их
разнообразие у наших детей, но не менее важно уметь правильно осуществлять их развитие.
У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой
активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий
процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному
умственному труду самопознанию.
В учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его
внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом активным
созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть
способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать
свои способности.
Вот почему методы и формы работы учителя должны способствовать решению
обозначенной задачи. Для этой категории детей предпочтительны методы работы:
исследовательский;
частичнопоисковый;
проблемный;
проективный;
Формы работы:
 классноурочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие
задания;
 консультирование по возникшей проблеме;
 дискуссия;
 игры. Очень важны:
предметные олимпиады;
интеллектуальные марафоны;
различные конкурсы и викторины;
словесные игры и забавы;
проекты по различной тематике;
ролевые игры;
индивидуальные творческие задания.
Эти методы и формы дают возможность одарённым учащимся выбрать подходящие формы
и виды творческой деятельности. Выявление одаренных детей проводится уже в начальной
школе на основе наблюдений, изучения психологических особенностей, речи, памяти,
логического мышления и общения с родителями. Учитель уделяет внимание особенностям
развития ребенка в познавательной сфере.
Как правило, у одаренных детей проявляются:
высокая продуктивность мышления;
легкость ассоциирования;
способность к прогнозированию;
высокая концентрация внимания.
Используя дифференцированный подход, каждый учитель работает над развитием этих
качеств. На мой взгляд, для успешного развития способностей одаренных детей условием
является подготовка педагогических кадров. Учитель должен быть:
непременно талантливым, способным к экспериментальной и творческой деятельности;
профессионально грамотным;
интеллигентным, нравственным и эрудированным;
владеть современными педагогическими технологиями;
психологом, воспитателем и умелым организатором учебновоспитательного процесса;
иметь позитивную Я – концепцию, быть целеустремленным, настойчивым, эмоционально
стабильным.
При работе с одаренными детьми необходимо уметь:
обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования;
стимулировать познавательные способности учащихся;
работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и консультировать
учащихся;
принимать взвешенные психологопедагогические решения;
анализировать свою учебновоспитательную деятельность и всего класса; отбирать и готовить материалы для коллективных творческих дел.
Успеху этого процесса способствуют характерные особенности детей этого возраста:
доверчивое подчинение авторитету, повышенная восприимчивость, впечатлительность,
наивноигровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются. У младших
школьников каждая из перечисленных способностей выражена, главным образом, своей
положительной стороной, и в этом заключается неповторимое своеобразие данного
возраста. Некоторые из особенностей младших школьников в последующие годы « сходят
на нет», другие во многом изменяют свое значение. Сложно оценить действительное
значение проявляемых в детстве признаков способностей и тем более предусмотреть их
дальнейшее развитие. Нередко обнаруживается, что яркие проявления способностей
ребенка, достаточные для начальных успехов в некоторых занятиях, вовсе не открывают
пути к действительным, социально значимым достижениям в будущем. Но ранние признаки
способностей у детей родителям и педагогам не следует оставлять без внимания, ведь они
могут указывать на предпосылки подлинного таланта. Так скажем есть дети –
вундеркинды.
Вундеркинды — дети, у которых возрастное явление (желание узнавать, впитывать,
запоминать) сказывается на подъеме интеллекта и выступает как фактор одаренности. Но
только у части детей, опережающих по интеллектуальному развитию своей возраст,
одержимость умственными занятиями с возрастом не исчезнет и станет устойчивой
особенностью. У других же детей неустанная потребность прилагать умственные усилия в
дальнейшем снизится.
Ошибочно мнение, что ребенок, опережающий сверстников по уровню интеллекта, не будет
встречать трудностей в учебе и в жизни — напротив, таких детей ожидают немалые
сложности и дома, и в школе. Важно, чтобы родители правильно относились к
особенностям своего ребенка.
Часто чрезмерное увлечение умственной деятельностью, неестественное для ребенка
начальной школы, вызывает у родителей тревогу и озабоченность, и в таком случае важно
не обрушить на голову ребенка все свои сомнения и страхи. В других семьях одаренность
ребенка как дар, который сулит большое будущее. Ребенком восхищаются, гордятся им,
развивая в нем тщеславие и высокое самомнение. Одаренные дети нередко особенно
чувствительны к ожиданиям окружающих, их одобрениям и критике. И восхищение, и
неприязнь обязательно отразятся в детском сознании. В семье детям с признаками
одаренности труднее, чем
обычным, независимо от того, восхищаются ли ими без меры или считают странными.
Взрослые могут ошибаться в своих оценках, когда встречают у ребенка то, чего они не
ожидали.
Но одаренные дети, дети с ранним расцветом интеллекта встречают трудности,
непонимание не только дома, но и в школе, где всех учат одинаково, и учение начинается,
зачастую, с того, что ему уже не интересно. Именно им, наиболее любознательным, часто
становится скучно в классе после первых же уроков. Уже умеющие читать и считать, им приходится пребывать в безделье, пока другие осваивают азбуку и начальные
арифметические действия. Конечно, очень многое зависит от того, как ведется
преподавание, но как бы педагог не старался относиться к ученикам индивидуально, имея
дело с целым классом, он лишен возможности ориентироваться на сильных учеников.
Способные ученики нуждаются в нагрузке, которая была бы под стать их умственным
силам, а программа средней школы может предложить совсем немного. Часть детей с
ранним подъемом способностей, в конечном счете, приспосабливается к общим
требованиям, но это происходит ценой потери своей самостоятельности, любознательности
и творческих порывов, и их реальные возможности остаются невостребованными.
Одна из главных черт одаренных детей, которая сильно мешает его дисциплинированной
учебе в школе, — упорное нежелание делать то, что ему неинтересно. Такие дети
стремятся заниматься сами, их задевает и обижает, если взрослые пытаются руководить их
занятиями.
Одним из мнений современных педагогов является то, что для обучения детей с высокими
способностями должны существовать специализированные классы или школы. Лучше
такому ребенку находится в среде похожих детей и учится по программам,
соответствующим его уровню интеллекта. Кроме того, одаренные дети имеют возможность
раньше окончить школу и поступить в институт. Это дает им преимущество — они раньше
могут сделать карьеру и достичь творческих успехов на выбранном поприще.
Другое – одаренные дети не должны являться «исключением». Из таких детей ( в том или
ином направлении) должно состоять подрастающее поколение, а это значит, что эти дети
должны наполнять все образовательные учреждения. Если же, последнее отсутствует,
значит проблема появилась раньше, чем мы успели это заметить.
Возможно ли восстановить процесс падения современной молодежи, вылечить его? Или
может на данном этапе важнее оберегать настоящее, вдруг глядя на высокий интеллект и
уровень развития, кто нибудь обратит внимание и восстановится сам?! Ведь одаренные
дети есть, и всегда будут.
Литература
Савенков А.И. Одарённый ребёнок дома и в школе. – Екатери Богоявленская Д. Б. Пути к
творчеству. — М., 1981.
Волков И.П. Много ли в школе талантов. — М., 1989.
Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. — М., 1991.
Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. — М., 1971.
Одаренные дети . Под ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. — М., 1991.
Матюшкин A . M . Загадки одаренности. М.,1992

intro: Статья "Работа с одаренными детьми. Формы и методы работы с одарёнными детьми"Эти методы и формы дают возможность одарённым учащимся выбрать подходящие формы и виды творческой деятельности. Выявление одаренных детей проводится уже в начальной школе на основе наблюдений, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления и общения с родителямиФормы и методы работы с одарёнными детьми"Эти методы и формы дают возможность одарённым учащимся выбрать подходящие формы и виды творческой деятельности


extracted_text:
Коллаж из писем Дмитрия Сергеевича
Человек живет не только в природной среде, но и в среде,
созданной   культурой   его   предков   и   им   самим.   Человек
воспитывается в окружающей его культурной среде незаметно
для   себя.   Его   воспитывает   история,   прошлое.   Прошлое
открывает ему окно в мир, и не только окно, но и двери, даже
ворота — триумфальные ворота. Жить там, где жили поэты и
прозаики   великой   русской   литературы,   жить   там,   где   жили
великие   критики   и   философы,
  ежедневно   впитывать
впечатления,   которые   так   или   иначе   получили   отражение   в
великих   произведениях   русской   литературы,
  посещать
квартиры-музеи — значит постепенно обогащаться духовно.
Лишите человека его памяти. Пусть он забыл все на свете, не
будет   знать   классиков   литературы,   не   будет   помнить
величайшие   произведения   искусства,   забудет   важнейшие
исторические   события,   но   если   при   этом   он   сохранит
восприимчивость к культурным ценностям, эстетическое чутье,
сможет отличить настоящее произведение искусства от грубой
«штуковины», сделанной, только чтобы удивить, если он сможет
восхититься   красотой   природы,
  понять   характер   и
индивидуальность   другого   человека,   поняв   другого   человека,
помочь   ему,   не   проявит   грубости,   равнодушия,   злорадства,
зависти,  а оценит  другого  по достоинству  — вот это и будет
человек...   Ненавязчиво   и   ненастойчиво   входят   впечатления
прошлого   в   духовный   мир   человека,   и   человек   с   открытой
душой входит в прошлое.
Он учится уважению к предкам и помнит о том, что в свою
очередь   нужно   будет   для   его   потомков.   Прошлое   и   будущее
становятся   своими   для   человека.   Он   начинает   учиться
ответственности   —   нравственной   ответственности   перед
людьми   прошлого   и   одновременно   перед   людьми   будущего,
которым   прошлое   будет   не   менее   важно,   чем   нам,   а   может
быть,   с   общим   подъемом   культуры   и   умножением   духовных
запросов, даже и важнее.
Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые
фотографии   своих   родителей,   не   ценит   память   о   них,
оставленную   в   саде,   который   они   возделывали,   в   вещах,
которые   им   принадлежали,   значит,   он   не   любит   их.   Если
человек  не  любит   старые   дома,   старые   улицы,   пусть   даже   и
плохонькие, значит,  у него нет любви к своему городу.  Если человек   равнодушен   к   памятникам   истории   своей   страны,
значит, он равнодушен к своей стране.
Каждый человек обязан знать, среди какой красоты и каких
нравственных   ценностей   он   живет.   Он   не   должен   быть
самоуверен   и   нагл   в   отвержении   культуры   прошлого   без
разбора и «суда». Каждый обязан принимать посильное участие
в   сохранении   культуры.   Человеческая   культура   в   целом
обладает   памятью.   Культура   человечества   —   это   активная
память человечества, активно же введенная в современность.
Человек без духовной жизни не существует. От качества, от
содержания,   направленности   духовной   жизни,   по  сути   своей,
должно зависеть  качество самой  личности  человека. В своей
духовной жизни человек строит миры и разрушает их, творит
добро   и   зло,   страдает   и   торжествует,   возвышается   и   падает,
находит силы и теряет силы, рождается и умирает. Духовная
жизнь есть личная принадлежность  каждого человека, и она
закрыта для других. От самого человека зависит, насколько он
откроется   другим,   доверит   им   сокровенные   помыслы,
переживания,   мечтания,   планы   и   т.д.   Однако,   как   бы   он   не
открылся другим, всё равно, это будет только малая часть той
многогранности, что находится в нём.
Культура   –   сад   благоуханный,   где   лучшие   плоды   творений
человеческих,   но   сад   этот   требует   ухода:   заботливо
поддерживать каждый росток добра и не допускать сорнякам
беспрепятственно   разрастаться.   Необходимо   постоянно   вести
борьбу   против   роста   бурьяна   в   своем   сознании.   При   каждом
проявлении в себе нежелательных качеств следует тотчас же
волей   пресекать   возможность   свободного   их   проявления   и
обуздывать их. Хороший садовник следит ежедневно за каждым
растением в саду.

file_name: Коллаж из писем Дмитрия Сергеевича.doc

title: Вопросы к игре «Своя игра»