extracted_text:
Открытие районной школьной олимпиады 20162017 уч.год.
Звучит торжественная музыка (фанфары)

1вед. Каиырлы қүн! Қымбатты достар!
2 вед. Добрый день! Мы рады приветствовать вас на открытии районной предметной
олимпиады школьников!
1 вед. Бөз мындап, тағы бір баспалдактан өтіп, білім деңгеймізді сынға тұсетін қиын
қун.
2 вед. Сегодня трудный день, он ещё одна ступенька, которую вы должны перешагнуть,
ещё один барьер, который нужно преодолеть.
1 вед. Олимпиады   возникли  очень  давно,  но   сутьих  осталась  неизменной    выявить
самых умных, сильных, талантливых.
2   вед.   Сегодня   в   нашей   школе   собрались   достойнейшие   представители   всех   школ
Камыстинского   района, и хочется верить, что ваши знания станут надежной опорой
для развития нашего района, области, Республики.
Звучит гимн
2 вед. Слово для приветствия предоставляется заведующей районным методическим
кабинетом Лебедевой Ирине Анатольевне.
Выступления чтецов НАДЯ
1. Жюри пусть будет справедливым.
Дела вершит неторопливо,
Но энергично, споро, смело,
Чтоб слава о районе прогремела
По всей стране и даже дальше,
Чтоб в знаниях не было бы фальши.
Смотри, жюри, не подведи
И мудро всем руководи!
АСЕЛЬ
2. Народной мудрости уж сотни лет,
Она гласит: «Ученье – свет!»
Сегодня вы пришли не отдыхать –
Писать, читать, науки постигать!
Олимпиаду помните на все года –
Страной дерзаний, радости, труда!
3. МАКСИМ
В школу ходим мы не зря:
Без наук никак нельзя!
В жизнь неграмотным войдёшь –
За минуту пропадёшь.
Чтоб ошибок избежать
Ум свой надо развивать! 1 вед. АЛТЫНАЙ
Вам поведаем, не мешкая, сейчас
Про страну чудесную рассказ!
2 вед.
Давно идёт кругом молва,
Что есть чудесная страна.
Хоть обойди весь белый свет,
Но лучше государства нет!
1 ДАША
В том государстве каждый год
Педпроцессс вовсю идёт.
Новейшие методики внедряются,
А из детей Энштейны получаются!
Говорят, той страной царица правит,
Очень много она знает.
Той царице величавой
Все поют хвалу и славу.
Поэтому просим гости всех вас
Апплодисментами встретить царицу сейчас!
Аплодисменты. Звучит торжественная музыка. На сцене появляется Царица
математика»
«Царицаматематика»:
Вам бой умов нелёгкий предстоит,
К победе каждому сегодня путь открыт.
Коль знания имеешь – смело в бой!
И все победы будут за тобой.
Но чтоб олимпиаде зажечь зелёный свет,
Нужно всем ребятам дать такой совет:
От страха бывают глаза велики,
Ты страх победи и дальше иди!
Выловть рыбки нельзя без труда,
Знания в том помогут всегда!
Помните о том, что знания и труд
Трудности ваши все перетрут!
Музыкафанфары
1 вед.
Дерзайте, юные...
Осталось нам сказать!
Наш край – умнейший край!
Ваш долг – его богатство умножать.
Желаем всем здоровья и успехов,
Умом блистать и побеждать!
«Царицаматематика»: Пришла она – ума отрада,
Виват! Виват! Олимпиада!
Сегодня вместе мы опять,
Чтоб победителями стать.
1 вед.
 А   сейчас   слово   для   приветствия   предоставляется   директору   Камыстинской
средней школы № 1
Зыковой Татьяне Николаевне
Песня «Мир похож на цветной луг»
2 вед. На этом торжественная линейка, посвященная открытию райооной олимпиады
школьников, объявляется закрытой.
1 вед. Барлық қатысушырарға сәттіліқ тілей отырып
2 вед. Всем участникам пожелаем удачи, везения и просим разойтись по кабинетам.

file_name: Открытие районной школьной олимпиады 2016.docx

intro: Данная разработка поможет в проведении торжественной линейки в проведении районной олимпиады по математике. Здесь подобраны стихи, торжественные слова - приветствия для участников олимпиады. В линейке присутствует царица науки- математики. Надеюсь разработка окажется интересной и поможет в организации и проведении линейки в школе.Данная разработка поможет в проведении торжественной линейки в проведении районной олимпиады по математике. Здесь подобраны стихи, торжественные слова - приветствия для участников олимпиады. В линейке присутствует царица науки- математики. Надеюсь разработка окажется интересной и поможет в организации и проведении линейки в школе.

title: Торжественная линейка районной олимпиады.


description:
Ф.И.____________________________________  класс______      дата________

Ф.И.____________________________________  класс______      дата________

description:
Ф
Ф.И.____________________________________  класс______      дата________

intro: Карточки составлены в качестве опроса темы прошлого урока, в которых нужно подписать под каждой куклой ее название. Объяснить ее предназначение, в какую группу она входит. По каким признакам можно определить, какими бывают куклы: перчаточные, куклы - марионетки, планшетные куклы, ростовые куклы, куклы теней, куклы - автоматы, тростевые куклы.Карточки

музыка

group: Дисциплины

title: карточки для 3 класса по музыке


extracted_text:
МБОУ Г.АСТРАХАНИ «ООШ «21»
Повторительно-
обобщающий урок
               по теме:
«Законы Ньютона»
Физика9 класс.
2016г.
П Р О В Е Л А   У Ч И Т Е Л Ь   Ф И З И К И :   С Е И Т О В А   Р . Г . Повторительнообобщающий урок  по  теме: «Законы  Ньютона».
Цель  урока: обобщить, закрепить знания, полученные  по  теме, научить видеть проявления
изученных  закономерностей  в  окружающей  жизни;
совершенствовать  навыки решения  качественных, расчетных  задач,
расширить кругозор учащихся, развить  коммуникативные  способности
Задачи  урока:
Продолжить учиться  работать в группе, показать свои знания в  нестандартных ситуациях,
реализовать творческие способности
Тип  урока: комбинированный с использованием заданий для  интерактивной  доски...
Форма и организация  деятельности учащихся:
Индивидуальная работа и работа в группах.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска.
Ход  урока:
1)Вводномотивационный.
2)Повторение и систематизация теоретических  знаний.
3)Управление и обобщение знаний, умений и навыков.
4)Решение задач в группах: а) качественных.
                                                б) экспериментальных.
                                                в) расчетных.
5)Творческое задание: сочинение синквейна к вводным словам.
6)Найди картину к своему закону и объясни свой выбор.
7)Дом. задание.
8)Подведение итогов урока.
Эпиграф к уроку: Не знаю, чем я могу казаться миру, но самому себе я кажусь мальчиком,
играющим у моря, которому удалось найти более красивый камень, чем другим, в то время
как великий  океан истины расстилается передо мной неисследованным.
Структурная схема: Механика
                                   Кинематика.
                                   Динамика.
                                   Статика.
                                   Законы сохранения.
                                   Колебания и волны.
1)Какой раздел механики наз. динамикой?
2)Какие величины в динамике мы изучили?
3)Что вы знаете о силе?
4)Что вы знаете о массе?
5)Способы получения.
6)Как запишется цепочка решения основной задачи механики в этом случае?
7)Чем же знаменит Исаак Ньютон?
8)При каких условиях тело совершает прямолинейное равномерное движение?
9)При каких условиях тело движется равноускоренно?
10)Как вообще возникает сила?
2 11)Запишите  математическое выражение законов Ньютона.
12)Приведите примеры движении, где применяются законы Ньютона.
Группа 1.
Задача  1 (качественная)
Положим, что на очень высокой горе мы установили гигантское артиллерийское оружие.
Ствол   его   расположили   строго   параллельно   поверхности   земного   шара   и   выстрелили.
Какова   должна   быть   скорость   снаряда,   чтобы   он   не   упал   на   землю,   а   превратился   в
искусственный спутник земли?
Задача 2.
Доказать справедливость третьего закона Ньютона.
Задача 3 (расчетная)
С какой скоростью должен двигаться автомобиль по мосту радиусом кривизны 40 м, чтобы
в верхней части моста оказаться в состоянии невесомости?
Задание 4
Синквейн к слову «опыт»
Группа 2 .
Задача 1.(качественная)
Сила   с   которой   лошадь   тянет   телегу   вперед,   равно   по   модулю   и   противоположно   по
направлению силе, с которой телега «тянет» Но телега движется вперед, а лошадь назад не
движется. Почему и телега, и лошадь движутся вперед?
Задача 2
Проверить зависимость ускорения от движущей силы при постоянной массе.
Задача 3(расчетная)
Космическая ракета на старте с поверхности земли движется вертикально с ускорением 20
2м/с . Найти вес летчика – космонавта в кабине, если его масса 80 кг
Задание 4
Сочинить синквейн к слову (закон)
Группа 3
Задача 1 (качественная)
Яблоко падает на землю оттого, что его притягивает земной шар, но точно с такой же
силой и яблоко притягивает к себе всю нашу планету. От чего мы говорим, что яблоко
падает на землю, вместо того, чтобы сказать:
«Яблоко и земля падают друг на друга».
Задача 2(экспериментальная)
Докажите справедливость 1 закона Ньютона.
Задача 3(расчетная)
Летчик массой 70 кг описывает на самолете, летящем со скоростью 180 км/ч
«мертвую петлю» радиусом 100 м. С какой скоростью прижимается летчик к сиденью в
верхней и нижней точках петли?
Задание 4
Синквейн к слову «масса»
Найди картину к своему закону.
Дом. задание.§1012(повторить)
Подведение итогов.
3

file_name: Законы Ньютона.doc

intro:
Цель  урока: обобщить, закрепить знания, полученные  по  теме, научить видеть проявления  изученных  закономерностей  в  окружающей  жизни;
совершенствовать  навыки решения  качественных, расчетных  задач,
расширить кругозор учащихся, развить  коммуникативные  способности

Задачи  урока:
Продолжить учиться  работать в группе, показать свои знания в  нестандартных ситуациях, реализовать творческие способности

Тип  урока: комбинированный с использованием заданий для  интерактивной  доски...
Форма и организация  деятельности учащихся:
Индивидуальная работа и работа в группах.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска.

Ход  урока:
1)Вводно-мотивационный.
2)Повторение и систематизация теоретических  знаний.
3)Управление и обобщение знаний, умений и навыков.
4)Решение задач в группах: а) качественных.
                                                б) экспериментальных.
                                                в) расчетных.
5)Творческое задание: сочинение синквейна к вводным словам.
6)Найди картину к своему закону и объясни свой выбор.
7)Дом. задание.
8)Подведение итогов урока.

title: Повторительно-обобщающий урок по теме: "Законы Ньютона"


extracted_text:
Рабочая программа по внеурочной деятельности по английскому языку для обучающихся 2
класса   разработана   на   основе   методического   пособия  Д.В.   Григорьева,   П.В.   Степанова
«Внеурочная   деятельность   школьников»  в   соответствии   с   требованиями  ФГОС   НОО   и
соответствует возрастным особенностям младших школьников.
В соответствии с учебным планом МБОУ «Мисцевская ООШ № 2» на 20172018 учебный
год на внеурочную деятельность по английскому языку во 2 классе отводится 34 часа (34 учебные
недели), из расчёта 1 час в неделю.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Личностные результаты
1.   Воспитание   гражданственности,   патриотизма,   уважения   к   правам,   свободам   и
обязанностям человека:
 ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике,
родному языку, к России;
 элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
 первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
 первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную
культуру;
 начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
 элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями
разных культур;
 первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить
радость   людям;   бережное,   гуманное   отношение   ко   всему   живому;   великодушие,   сочувствие;
товарищество и взаимопомощь;
 стремление делать  правильный нравственный  выбор: способность анализировать нравственную
сторону своих поступков и поступков других людей;
 почтительное   отношение   к   родителям,   уважительное   отношение   к   старшим,   заботливое
отношение к младшим;
 нравственноэтический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми,
взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
 доброжелательное   отношение   к   другим   участникам   внеурочной   деятельности   на   основе
этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:
 элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
 первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
 уважение к иному мнению и культуре других народов.
4.   Воспитание   ценностного   отношения   к   прекрасному,   формирование   представлений   об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
 элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и
культуры англоязычных стран;
 первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора,
памятников культуры;
 первоначальный   опыт   самореализации   в   различных   видах   творческой   деятельности,
формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
 мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
 ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству;
 потребности   и   начальные   умения   выражать   себя   в   различных   доступных   и   наиболее
привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
 дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
 первоначальный опыт участия во внеурочной деятельности по овладению иностранным языком и
2 осознание её значимости для личности обучающегося;
 первоначальные навыки сотрудничества в процессе внеурочной деятельности со сверстниками и
взрослыми;
 бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу,
личным вещам;
 мотивация к самореализации во внеурочной деятельности по английскому языку;
 любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
 ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
 первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
 первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
7.  Воспитание   ценностного   отношения   к   природе,   окружающей   среде   (экологическое
воспитание):
 ценностное отношение к природе;
 первоначальный опыт эстетического, эмоциональнонравственного отношения к природе.
Метапредметные   результаты   развиваются   главным   образом   благодаря   развивающему
Метапредметные результаты
аспекту иноязычного образования.
У обучающихся будут развиты:
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
 элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
 первоначальный опыт межкультурного общения;
 познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У обучающихся будет возможность развивать:
 способность принимать и сохранять цели и задачи внеурочной деятельности, поиск средств
её осуществления.
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

 слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух),
 зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов,
грамматических конструкций и т.п.),
 имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы),
 догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной
наглядности и др.),
 выявление языковых закономерностей (выведение правил);

 соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений),
 осознание и объяснение (правил, памяток и т.д.),
   построение   высказывания   в   соответствии   с   коммуникативными   задачами   (с   опорами   и   без
использования опор),
 трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

 восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия),
 мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация,
систематизация, обобщение),
 внимание  (повышение устойчивости, развитие способности  к распределению и переключению,
увеличение объёма).
У обучающихся будет возможность развить
языковые способности:
 выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте),
   логическое   изложение   (содержания   прочитанного   и   письменно   зафиксированного
высказывания, короткого текста);
способности к решению речемыслительных задач:
языковые способности:
психические процессы и функции:
3 способности к решению речемыслительных задач:
 формулирование выводов (из прочитанного, услышанного),
 иллюстрирование (приведение примеров),
 выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очередности),
 оценка/самооценка (высказываний, действий и т.д.);
психические процессы и функции:
   такие   качества   ума   как   любознательность,   логичность,   доказательность,   критичность,
самостоятельность,
 память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти),
 творческое воображение.
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:
 специальные учебные умения (СУУ)
   работать   над   звуками,   интонацией,   каллиграфией,   орфографией,   правилами   чтения,
транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
   работать   со   справочным   материалом:   англорусским   и   русскоанглийским   словарями,
грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
 пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми
словами, планом и др. для построения собственных высказываний;
 оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 рационально организовывать свою работу в классе и дома;
 пользоваться электронными приложениями;
 универсальные учебные действия (УУД)
  работать   с   информацией   (текстом/аудиотекстом):   извлекать   нужную   информацию,   читать   с
полным   пониманием   содержания,   понимать   последовательность   описываемых   событий,   делать
выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную
информацию, заполнять таблицы;
 сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, а также работать самостоятельно.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 работать с информацией;
 вести диалог, учитывая позицию собеседника;
 планировать и осуществлять проектную деятельность;
 работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);
 осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
 осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по
родовидовым признакам, установление аналогий и причинноследственных связей, построение
рассуждений.
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом обучающиеся научатся:
Предметные результаты
 находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
 узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
   понимать   особенности   британских   и   американских   национальных   и   семейных   праздников   и
традиций;
 понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
   узнавать   наиболее   известных   персонажей   англоязычной   детской   литературы   и   популярные
литературные произведения для детей;
 узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а
также анимационные фильмы и их героев.
Обучающиеся получат возможность:
 сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;
 сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
 представлять реалии своей страны средствами английского языка;
 познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.
4 В процессе овладения учебным аспектом у обучающихся будут развиты коммуникативные
умения по видам речевой деятельности.
Говорение
Обучающиеся 2го класса научатся:
   осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками в
пределах тематики начальной школы;
   порождать   элементарные   связные   высказывания   о  себе   и   окружающем   мире,   о  прочитанном,
увиденном, услышанном, выражая при этом своё отношение;
 приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и
целям общения;
 прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;
 кратко описывать человека, животное, предмет, картинку.
Обучающиеся 2го класса получат возможность научиться:
 представляться самому, назвав имя, возраст, место рождения, основное занятие;
 просить о помощи или предложить свою помощь;
 запрашивать необходимую информацию о комлибо или о чёмлибо;
 приглашать к совместной деятельности, используя при этом адекватные средства;
 обмениваться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.
Аудирование
Обучающиеся 2го класса научатся:
 понимать   и   реагировать   на   устное   высказывание   партнёров   по   общению   в   пределах   сфер,
тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;
 понимать речь учителя, сверстников, связанные с игровыми ситуациями в классе;
   понимать   общее   содержание   текстов   (рассказы,   стихи,   считалки)   и   реагировать   вербально   и
невербально на их содержание;
  полностью и точно понимать короткие сообщения.
Обучающиеся 2го класса получат возможность научиться:
 догадываться о значении некоторых слов по контексту или с опорой на наглядный материал;
 догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со
словами родного языка;
 «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста.
Чтение
Обучающиеся 2го класса овладеют техникой чтения, т.е. научатся читать:
 по транскрипции;
 с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
 редуцированные формы вспомогательных глаголов;
 редуцированную отрицательную форму модального глагола can;
 написанные цифрами количественные числительные;
 с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
   основные   коммуникативные   типы   предложений   (повествовательные,   вопросительные,
побудительные, восклицательные);
 с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Обучающиеся 2го класса получат возможность научиться:
   читать про себя с целью полного и точного понимания содержания текстов, построенных на
знакомом   обучающимся   языковом   материале   или   содержащих   незнакомые   слова,   о   значении
которых можно догадаться;
   читать   вслух   текст,   построенный   на   изученном   языковом   материале,   соблюдая   правила
произношения и соответствующую интонацию;
   пользоваться   справочными   материалами   (англорусским   словарём,   лингвострановедческим
словарём) с применением знаний алфавита и транскрипции.
Обучающиеся 2го класса научатся:
 писать открыткипоздравления с праздником и днём рождения с опорой на образец;
Письмо
5  составлять и записывать рассказ на определённую тему;
 делать подписи к картинкам.
Обучающиеся 2го класса получат возможность научиться:
 писать русские имена и фамилии поанглийски,
 заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
 писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Обучающиеся 2го класса научатся:
 воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита;
 отличать буквы от знаков транскрипции;
 применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).
Обучающиеся 2го класса получат возможность научиться:
 группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
 уточнять написание слова по словарю.
Фонетическая сторона речи
Обучающиеся 2го класса научатся:
 произносить все звуки английского алфавита;
 различать на слух звуки английского и русского алфавита.
Обучающиеся 2го класса получат возможность научиться:
 соблюдать интонацию перечисления;
 читать изучаемые слова по транскрипции;
 грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений;
   адекватно   произносить  и  различать   на  слух звуки  английского  языка,  в  том  числе  долгих  и
кратких гласных, гласных с твёрдым приступом, звонких и глухих согласных.
Лексическая сторона речи
Обучающиеся 2го класса научатся:
   узнавать   в   письменном   и   устном   тексте   изученные   лексические   единицы,   в   том   числе
словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
 употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.
Обучающиеся 2го класса получат возможность научиться:
 узнавать простые словообразовательные элементы;
 узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и
репликиклише   как   элементы   речевого   этикета,   отражающие   культуру   стран   изучаемого   языка
(употребление и распознавание в речи).
Грамматическая сторона речи
Обучающиеся 2го класса научатся:
 употреблять правильный порядок слов в предложении;
 употреблять единственное и множественное число существительных;
 употреблять количественные числительные (от 1 до 10);
 употреблять наиболее употребительные предлоги, наречия;
 употреблять глаголы: to be, have got, can и др.;
 употреблять предложения с Let’s;
 употреблять личные, притяжательные и указательные местоимения.
Обучающиеся 2го класса получат возможность:
 понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый и определённый
артикли;
 понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any)
местоимения;
6    дифференцировать   слова   по   определённым   признакам   (существительные,   прилагательные,
модальные/смысловые/вспомогательные глаголы);
 приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка,
необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (34 ч.)
Обучение английскому языку в начальной школе ведётся по  УМК В.П. Кузовлева, Э.Ш.
Перегудовой,   С.А.   Пастуховой,   О.В.   Стрельниковой   «Английский   язык.   2   класс».  Рабочая
программа   по   внеурочной   деятельности   связана   с   урочной   деятельностью.  Отбор   тематики   и
проблематики   общения   на   внеурочных   занятиях   осуществлён   с   учётом   материала   программы
обязательного   изучения  английского  языка,   ориентирован   на  реальные   интересы  и  потребности
младших школьников с учётом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом.
Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с
воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.
Предметное содержание речи
1. Знакомство с англоязычными странами. (1 ч.)
Названия   англоязычных   стран   и   их   столиц.   Географическое   положение   англоязычных   стран.
Государственные символы. Достопримечательности.
2. Я и мои друзья. Знакомство. (9 ч.)
Знакомство, приветствие, прощание. Как дела? Обозначение пола. Я и мои друзья: возраст, место
жительства, черты характера. что умеют делать, любимые занятия, любимый цвет.
3. Весёлые звуки и буквы. (3 ч.)
Транскрипционные   знаки.   Английские   звуки.   Систематизация   английских   звуков:   гласные   и
согласные.     Английские   буквы.   Английский   алфавит.   Полупечатное   написание   заглавных   и
строчных букв.
4. Праздники. (4 ч.)
Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и
новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы. Особенности
празднования   Рождества   и   Нового   года   в   России   и   в   англоязычных   странах.   День   рождения.
Празднование   дня   рождения.   Поздравления   с   праздниками.   Оформление   поздравительных
открыток.
5. Мир вокруг меня. (3 ч.)
Дикие и домашние животные. В зоопарке.  На ферме. Любимые домашние животные. Какие они?
Что они умеют делать?
6. Я и моя семья. (4 ч.)
Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов
семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Семейное древо.
7. Путешествия. (4 ч.)
Способы передвижения. Виды транспорта. Покупка билетов.
8. Приятного аппетита! (4 ч.)
Фрукты и овощи. Продукты. Что мы едим. Что мы любим/не любим. Любимая еда. В супермаркете.
В кафе. Готовим еду.
9. Повторение изученного материала. (1 ч.)
Повторение изученного материала. Составление ассоциограмм по изученным темам.
10. Конкурсная программа «Я люблю английский язык!» (1 ч.)
Подведение   итогов   работы   за  год.   Оценивание   своей   деятельности.  Конкурсная   программа   «Я
люблю английский язык!».
Формы организации внеурочной деятельности:
 беседы;
 игры;
 речевые и фонетические разминки;
7  конкурсы;
 виртуальные экскурсии;
 викторины;
 инсценировки.
Предусматривается сочетание разных организационных форм работы:
 индивидуальных,
 парных,
 групповых,
 коллективных.
Программой предусмотрено использование следующих методов:
 объяснительноиллюстративный;
 репродуктивный;
 эвристический;
 исследовательский.
Виды внеурочной деятельности:
 игровая деятельность;
 чтение, литературнохудожественная деятельность;
 изобразительная деятельность;
 постановка сценок;
 прослушивание рифмовок, песен и стихов;
 разучивание рифмовок и стихов;
 разучивание и исполнение песен;
 проектная деятельность;
 выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
№
раздела
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема раздела
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Знакомство с англоязычными странами.
Я и мои друзья. Знакомство.
Весёлые звуки и буквы.
Праздники.
Мир вокруг меня.
Я и моя семья.
Путешествия.
Приятного аппетита!
Повторение изученного материала.
Конкурсная программа «Я люблю английский язык!»
                                                                                ИТОГО:
Колво
часов
1 ч.
 9 ч.
 3 ч.
4 ч.
3 ч.
4 ч.
4 ч.
4 ч.
1 ч.
1 ч.
34 ч.
Календарнотематическое планирование по внеурочной деятельности
«Весёлый английский»
2 класс (34 ч.)
8 №
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Тема занятия
Дата проведения
по
по плану
факту
I
Знакомство с англоязычными странами. (1 ч.)
Добро пожаловать в англоязычные страны!
II
Я и мои друзья. Знакомство. (9 ч.)
Давайте познакомимся! Как дела? Обозначение пола.
Как   его/её   зовут?   Знакомство   со   сверстниками   и
взрослыми.
Сколько тебе лет? Счёт от 1 до 10.
Откуда ты? Кто где живёт?
Кто что умеет делать? Введение глаголов движения.
Кто что не умеет делать?
Кто какой? Введение прилагательных.
Какой это цвет? Мой любимый цвет.
Рассказываем о себе и о своих друзьях.
III
Весёлые звуки и буквы. (3 ч.)
Английские   звуки.   Систематизация   английских
звуков.
Английские буквы. Английский алфавит.
Английские буквы и звуки – неразлучные друзья.
IV
Праздники. (4 ч.)
День благодарения.
Рождество и Новый год.
День рождения.
Оформление поздравительных открыток.
V
Мир вокруг меня. (3 ч.)
В зоопарке. Дикие животные.
На ферме. Домашние животные.
18
19
20 Мой   питомец.   Рассказы   о   любимых   домашних
животных.
VI
Я и моя семья. (4 ч.)
Познакомьтесь с членами моей семьи.
Любимые занятия членов моей семьи.
Семейное древо.
Рассказываем о своей семье.
VII Путешествия. (4 ч.)
Названия дней недели.
Виды транспорта.
21
22
23
24
25
26
9 Давайте поплывём на корабле!
Предъявите билеты, пожалуйста!
VIII Приятного аппетита! (4 ч.)
27
28
29
Фрукты. Единственное и множественное число
существительных.
Овощи. В супермаркете.
Продукты. Что ты любишь? Что ты не любишь?
30
31
32 Мы голодны. В кафе.
33
34
IX
Повторение изученного материала. (1 ч.)
Повторение   изученного   материала.   Составление
паутинок слов по изученным темам.
X
Конкурсная программа «Я люблю английский язык!» (1 ч.)
Конкурсная   программа   «Я   люблю   английский
язык!».
                                                                                ИТО
ГО:
34 ч.
10

file_name: РП+КТП (внеурочка, 2 класс).docx

intro: Рабочая программа "Весёлый английский" предназначена для организации занятий по внеурочной деятельности по английскому языку для обучающихся 2 класса. Данная рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа (из расчёта 1 час в неделю) и разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности по английскому языку для обучающихся 2 класса "Весёлый английский"


file_name: ребусы опера1.docx

intro: В данном разделе дается задание - разгадать ребусы на тему опера. Тут нужно обратить внимание на темы, проеденные на прошлых занятиях. Уделить больше тем значимым словам, с которыми знакомились на уроках, такие как: либретто, ария. Знать имена мэтров оперного искусства.Ребусы

title: 5 класс Опера


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 87 » г.Перми
Методическая разработка  литературной игры по сказам
П.П.Бажова  для 4 класса
Выполнила
 учитель начальных классов
Носкова П.В. Пермь, 2017 Литературная игра для 4 класса
 по сказам П.П. Бажова
Цель:
 Приобщать детей к истокам культуры родного края.
 Развивать познавательно – речевую активность детей
Задачи:

Знакомить детей с биографией уральского сказочника П. П. Бажова;
 Приобщать к изобразительному искусству через восприятие иллюстраций к сказам;
 Развивать умение детей отвечать на вопросы, применять знания, полученные при чтении
художественной литературы;

 Воспитывать желание работать совместно для получения общего продукта.
Предварительная работа:
 Чтение сказов П. П. Бажова, рассказывание детьми отрывков;
 Рассматривание иллюстраций, коллекции уральских камней и изделий из них;
 Подготовка детьми силуэтов для коллажа к сказам Бажова.
1. Вступительное слово учителя
 На уроках внеклассного чтения мы читали и обсуждали сказы Павла Петровича Бажова. Мы
узнали о жизни и судьбе сказочника, об особом жанре сказа, прочитали об уральских мастерах и
их нелегком труде. Сегодня нам предстоит соревнование, в котором мы найдем самых
внимательных читателей, самых быстрых, сообразительных, самых красноречивых сказителей и
самую творческую команду.
В игру вступают 3 команды школьников по 7 8  человек в каждой.
1 тур – Викторина
– На этом этапе мы выясним, насколько хорошо вы знаете произведения Бажова. В случае
отсутствия ответа или неправильного ответа право ответа переходит к соперникам.
В о п р о с ы :
1. Каким волшебным даром обладал козел из произведения «Серебряное копытце»?
2. Какая героиня показывалась перед людьми то в образе старухи, то девчонки?
3.  На залежи какого полезного ископаемого указывала людям Огневушкапоскакушка?
4.  В кого превращалась хозяйка  Медной горы? 5.  Какое наследство оставила бабушка своему внуку Илейке?
6.  Почему люди опасались голубой змейки?
7.  Какого цвета платье носила хозяйка Медной горы? Почему?
8.  За что Синюшка наказала Косорылко?
9.  Как  звали  мастера,  задумавшего  сделать  прекрасный  каменный цветок?
10.  Почему голубая змейка наградила мальчиков?
11. Как  вы  думаете,  для  чего  Кокованя  хотел  увидеть  Серебряное копытце?
12. Как Синюшка проверяла людей, приходивших к ней за богатством? Для чего?
Ведущий читает описание героя сказа. Участники команды должны отгадать, о ком идет речь.
2 тур  Узнай героя.
Узнай героя: «…ни в мать, ни в отца, как вовсе маленькая была, на эту девчоночку люди
дивовались» «Сама черненька да басенька, а глазки зелененьки» (Танюшка)
Вопрос первому участнику:
Узнай героя: «Одинто молодой парень был, неженатик, а уж в глазах зеленью отливать стало..»
(Степан)
Вопрос второму участнику:
Узнай героя: «На ногах высоконький, а худойрасхудой, в чем душа держится. Ну, а с лица
чистенький. Волосенки кудрявеньки, глазенки голубеньки» (Данилушка)
Вопрос третьему участнику
3 тур  Кто быстрее?
Учащимся выдаются разрезанные названия сказов Бажова. Какая команда быстрее и правильнее
сложит названия сказов?
Травяная западенка
Хрупкая веточка
Дорогое имячко
Кошачьи  уши
Змеиный след
Ермаковы лебеди
Таюткино зеркальце
Железниковы покрышки
Золотой волос
Приказчиковы подошвы
Живинка в деле
Голубая змейка 4 тур  Словарный этап
–   Все,  кто знакомился  с  творчеством  П.  П. Бажова,  знают, что  в  своих  произведениях  он
употребляет   много   устаревших   и   диалектных   слов   и   выражений.   Чтобы   почувствовать   всю
прелесть творчества писателя, надо понимать их лексическое значение. Кто догадался, как будет
называться наш следующий этап? (Словарный.)
– Что нам понадобится для этого этапа?  (Чтобы выяснить лексическое значение слов, нам
понадобится толковый словарь.)
Каждая   команда   из   своего   произведения   выбрала   по   тричетыре   слова   и   попросила   своих
соперников   объяснить   их   лексическое   значение.   По   мере   необходимости   можно   пользоваться
словарем.
Примерные слова для объяснения: незазорно, тенётка, оплошка, лестно, шатало, артель, балаган,
голбец, попрекнуть, горюн, приказчик.
5 тур  Артистический этап
–  Домашним заданием для каждой команды было: подготовить выразительное чтение по ролям
понравившегося   отрывка   из   своего   произведения.  Задача   жюри   оценить   работу   команд   по
следующим критериям:
1. Правильность чтения.
2. Верный выбор темпа чтения.
3. Громкость чтения.
4. Эмоциональная окраска.
6 тур  Сказочник Павел Петрович Бажов
Участникам раздаются листы с напечатанными «фактами»  из жизни и творчества Бажова.
Некоторые из утверждений ошибочны. Необходимо указать какие и исправить ошибки.
П.П. Бажов родился в семье мастера одного из старинных
уральских заводов
П.П. Бажов в молодости работал горным мастером,
добывал малахит
В семье  Бажова и его жены Валентины Александровны
Иваницкой было семеро детей
П.П. Бажов учился в пермской духовной семинарии
Бажов услышал истории, которые легли в основу сказов,
от своей жены, а она, в свою очередь от своего деда
Мальчишечье прозвище Бажова – Колдунков стало его
литературным  псевдонимом , «Егорша Колдунков»,
которым он подписывал свои первые произведения Участникам показывают на экране иллюстрации к сказам. Дети должны отгадать, к какому
сказу эта иллюстрация и обосновать свой ответ.
7 тур  Картинная галерея
Дети заранее заготовили фигурки для коллажа, ножницы, клей и ватман. Задача: составить
коллаж в течение 7 минут.
8 тур  Творческий
Подведение итогов. Награждение победителей. Оформление выставки.

file_name: Литер. игра по Бажову 4 кл.docx

description: Пермь, 2017

intro: Представлена литературная игра по сказам П.П.Бажова, которые были прочтены на уроках внеклассного чтения. Данная разработка урока создана для приобщения детей к истокам культуры родного края. Дети моего класса с удовольствием отвечали на вопросы викторины. Надеюсь, что данная разработка урока Вам пригодится.

title: Литературная игра по П.П.Бажову для учащихся 4 классов


extracted_text:
Тема. Правописание падежных окончаний существительных 3 склонения
Цели: вспомнить правописание  падежных окончаний существительных 3 склонения;
формировать  умения  склонять имена существительные 3 склонения; отрабатывать  навыки
правописания безударных падежных окончаний имён существительных 3 склонения;
развивать самоконтроль; развивать и корректировать память, мышление, внимание;
развивать речь; воспитывать интерес  к уроку русского языка через использование ИКТ,
постоянную смену деятельности; воспитывать ответственность учащихся за результат
своей деятельности.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: учебник, презентация, раздаточный материал по теме урока, памятка
Ход урока
1. Организационный момент.
Прошла перемена, услышан звонок,
Пора поскорее начать наш урок.
Здравствуйте дети, гости!
Сегодня   вы   гостеприимные   хозяева.   К   вам   пришли   гости,   давайте   поприветствуем   их.
Молодцы, я вас прошу не стесняться, работать активно, не бойтесь ошибиться, помните,
что   не   ошибается   только   тот,   кто   ничего   не   делает,   право   на   ошибку   имеет   каждый.
Успехов вам, ребята, в вашей сегодняшней работе. Сегодня на уроке мы продолжим работу
по изучению тайн русского языка.
Откройте тетради. Запишите, пожалуйста, число. ( СЛАЙД 1)
2. Сообщение темы урока и его задач. (СЛАЙД 1)
Прочитайте тему урока «про себя». Прочитайте вслух.
Сегодня мы вспомним правописание падежных окончаний существительных 3 склонения и
будем учиться их писать.
3. Актуализация опорных знаний
1) Прием «Мозговая атака»  (СЛАЙД 2)
2) Проверка домашнего задания
Расскажите, что вы знаете об имени существительном ?
( часть речи, предмет, кто? что?, одушевленное и неодушевленное,
нарицательное и собственное, число, род, падеж, склонение)
Проверим домашнее задание. Что было задано на дом? (с. 58, Упр.110)
Какое было задание?(списать, выделить окончания, определить падеж в именах
существительных 2 склонения)
 Объясните правописание  окончаний в словах: в детстве, на морозе, снегом.(Учащиеся
работают по алгоритму).
Алгоритм
Имя существительное
Ставлю существительное в начальную форму: ед.ч., И.п.
Определяю тип склонения 1, 2, 3 скл. Определяю падеж
Вспоминаю, какое окончание имеет слово в этом падеже и склонении
Правописание,   каких   окончаний   мы   вспомнили?   (Правописание   окончаний   имен
существительных 2 склонения).
Оценивание работы учащихся
Зрительный диктант:
3)
Сколько склонений у существительного? (СЛАЙД 3)
 Какие существительные относятся к 1 склонению? Ко  2ому? К 3ему?
Вам нужно назвать одним словом то, что вы увидите, но только если это слово относится к 3
склонению, записать в тетрадь.
На  слайдах (413)  изображены:  черепаха, медведь, заяц, дерево, печь, яблоко, кукла,
морковь, мышь, тетрадь.
 Проверяем. Правильно, ребята.
Инд. работа – записать слова, определить род имен сущ.
печь, мышь, морковь, тетрадь
4. Словарная работа.
1) Игра «Расшифруй» (СДАЙД 14) (коллективная работа)
в
ин
ме
ди
дат
а

1
хо
2
ро
3
сол
4 фа
б
смо
зя
не
ковь
г
даль
ра
мор
на
Отгадайте, какие слова из словаря я зашифровала. Ключ перед вами:
1)   1а2б1в  (хозяин)           2) 1б2а3в4г  (смородина)
3)   4а3б2г   (фанера)     4) 3а4в  (солдат)      5) 2в1г (медаль)
Запись слов в тетрадь с определением склонения.
 2) Работа с новым словом
 Что такое «медаль»?
Вот как определяется значение этого слова в словаре Ожегова: (СЛАЙД 15)
  Знак   в   виде   круглой   металлической   пластинки   с   различными   изображениями,
присуждаемый   в   награду   за   чтонибудь   или   отливаемый   в   память   о   какомнибудь
событии.
Звукобуквенный анализ слова.(Один ученик работает у доски).
медаль – ме даль 6 б., 5 зв., 2 глас., 3 соглас..
Составить и записать предложение со словарным словом.
Инд. работа – записать словосочетания
5. Гимнастика для глаз. (СЛАЙД 16)
6.
Вспомните, какие существительные относятся к 3 склонению?
Изменим существительное 3 склонения  степь  по падежам, выделим окончания, поставим
ударение. Проверка (СЛАЙД 17)
Теперь просклоняем существительное медаль. (СЛАЙДЫ 18 – 22)
Знакомство с новым материалом. Сделаем   вывод   о   правописании   безударных     и   ударных   окончаний   существительных   3
склонения:
Безударные и ударные   окончания  существительных 3 склонения  пишутся одинаково.
Безударные окончания  существительных можно проверить  ударными окончаниями.
Сделаем вывод: какие окончания пишутся у существительных 3 склонения в Р.п., Д.п., П.п.?
(У существитльных 3 склонения в Р.п., Д.п., П.п. пишется
окончание –и).
Запись схемы в тетрадь (СЛАЙД 23)
Оценивание работы учащихся.
6. Физкультминутка. (СЛАЙД 24)
Я буду называть имена существительные. Если имя существительное относится к 1му
склонению, вы хлопаете в ладоши; если имя существительное относится ко 2му склонению,
то приседаете; если имя существительное относится к 3му склонению, то прыгаете на
месте.
Лошадка, берег, молодость, старик, ученик, парта, старость, степь, астра, георгин,
морковь, свёкла, огурец, велосипед, пальто, осень, лето, весна, зима, снежинка, метель.
Конь, лошадь, олень, морковь, картофель, рожь, жизнь, пень, день, тишь, радость,
дождь, медаль.
7. Закрепление материала.
 1) Задание на доске: (словосочетания из презентации), коллективная работа (СЛАЙД 25)
Спиши. Определи падеж, склонение, вставь пропущенные окончания.
 Говорить о жизн…, подойти к сирен…, связать из шерст…, ехал верхом на лошад... .
 2) Работа с учебниками с. 61 упр. 114 . (самостоятельная работа) (СЛАЙД 26 27)
 Спиши, раскрывая скобки.
Проверка выполнения задания, оценивание (Взаимопроверка).
 Что такое медаль?
 Что чеканят на знаке?
 Роль удостоверения к награде?
3) Групповая работа (резерв) (СЛАЙД 28)
1 группа – определить падеж, склонение, вставить пропущенные окончания.
Спит в колыбел…, катались на карусел …, не нашла тетрад …, по белой скатерт … .
2 группа  .  Составить и записать предложения из каждой строчки.
Определить  склонение и падежи  имён существительных, дописать
окончания.
1.
2.
3.
Индивидуальная работа – выделить  окончания, определить  падеж.Спит в
колыбели, катались на карусели, не нашла тетради, по белой скатерти .
8. Итог урока.
 Что вспомнили? Что узнали? Чему научились?
Оценивание работы учащихся. В течение урока вы все активно работали над закреплением
темы. Вы показали хорошие знания и поэтому получаете заслуженные оценки.
9. Домашнее задание: таблица в тетради, стр. упр. (СЛАЙД 29)
10. Рефлексия. (СЛАЙД 30)
висели, высокой, шишки, На, ел…;
Ветки, от тяжест…, к земле, пригнулись.
На белой, видны, снегов, скатерт…, следы.  Какую картинку выберете?
Я работал с ___ настроением.  Я ___ доволен собой.
Я испытывал затруднения, когда ___ .
ГБОУ ЛНР «Ирминская специальная
общеобразовательная школаинтернат»
Учитель: Бацанова Л.В.
20152016 учебный год Алгоритм определения падежных окончаний
Имя существительное
Ставлю существительное
в начальную форму: ед.ч., И.п.
Определяю тип склонения
1, 2, 3 скл.
↓
↓
↓
↓
↓
Определяю падеж
Вспоминаю, какое окончание имеет слово в этом падеже и
склонении
Алгоритм определения падежных окончаний
Имя существительное
↓
Ставлю существительное
в начальную форму: ед.ч., И.п.
Определяю тип склонения
1, 2, 3 скл.
Определяю падеж Вспоминаю, какое окончание имеет слово в этом падеже и
склонении
Задание. Определить падеж, склонение,
вставить пропущенные окончания.
Спит в колыбел…, катались на карусел …, не
нашла тетрад …, по белой скатерт … .
Задание. Составить и записать предложения
из каждой строчки. Определить склонение и
падежи имён существительных, дописать
окончания.
1. висели, высокой, шишки, На, ел…;
2. Ветки, от тяжест…, к земле,
пригнулись.
3. На белой, видны, снегов, скатерт…,
следы.
Задание. Выделить окончания,
определить падеж.
Спит в колыбели, катались на карусели, не
нашла тетради, по белой скатерти .

file_name: Безударные падежные окончания существительных.docx

intro: Урок разработан для учащихся 6 класса коррекционной школы 8 вида. цель урока: формировать умения склонять имена существительные третьего склонения. учащиеся практикуются в составлении словосочетаний, повторяют словарные слова, самостоятельно работают с алгоритмом и делают выводы по теме урока. Каждый ученик получает возможность высказать своё мнение, применить имеющиеся у него знания.вспомнить правописание  падежных окончаний существительных 3 склонения; формировать  умения  склонять имена существительные 3 склонения; отрабатывать  навыки правописания безударных падежных окончаний имён существительных 3 склонения; развивать самоконтроль; развивать и корректировать память, мышление, внимание; развивать речь; воспитывать интерес  к уроку русского языка через использование ИКТ, постоянную смену деятельности; воспитывать ответственность учащихся за результат своей деятельности.

дефектология

group: Педагогика

title: Урок русского языка на тему "Правописание падежных окончаний существительных 3 склонения" ( 6 класс, русский язык)


extracted_text:
учитель начальных классов
  Астрелина Т.Ю.
Тема: "Логика перебора".
Задачи урока:
Образовательные:  развивать умения решать комбинаторные задачи методом полного
перебора вариантов; вырабатывать  умения применять математическую теорию в
конкретных ситуациях;
Развивающие: развивать умения делать выбор рационального способа кодирования;
развивать умения самостоятельно выбирать способ решения и умения обосновать
выбор; развивать умения решать задачи путём только логических рассуждений;
развитие коммуникативных и творческих способностей учащихся.
Воспитательные: воспитывать чувство ответственности за качество и результат
выполняемой работы; прививать сознательное отношение к труду; формировать
ответственность за конечный результат; воспитывать чувство доброты и
сопереживания.
Оборудование: КП, презентация к уроку, рабочие листы для учащихся, маска зайца,
три кубика (красный, синий, зеленый), силуэты одежды ( брюки белые и черные),
рубашки( 5 цветов), набор букв, кодировка для дерева возможностей, смайлики.
Ход урока.
Здравствуйте! Ребята, любите ли вы сказки?
СЛАЙД 2
Девиз нашего урока сегодня: «Сказка ложь, да в ней намек добрым молодцам
урок».
Назовите, пожалуйста, свою любимую сказку? Эта сказка хорошо заканчивается?
Но есть сказки, у которых финал не очень счастливый.
Мне всегда было очень жалко Колобка, и я решила придумать свою сказку о Колобке.
Но моя сказка будет не очень обычная, т.к. у нас сегодня предмет по выбору
математика, то я включила в нее различные математические задачи.
СЛАЙД 3
1. Итак, слушайте и помогайте: «Жилибыли старик со старухой. Вот и говорит
старик старухе.
 Испекика ты, Бабка, колобок, да с начинкой вкусной.
Пошла старуха на кухню  и стала думать: по какому рецепту приготовить колобок. Для
начинки бабушка решила смешать два продукта. СЛАЙД  4
   Сколько различных  Колобков  может испечь бабушка, если для начинки у нее есть
картофель, грибы,  яблоки, мясо .
Давайте поможем бабушке. Рецепты будем записывать в таблицу.
СЛАЙД 5
Составим таблицу по строкам и столбцам распределим наши продукты.
картофел
грибы
яблоки
мясо
ь
картофел
ь
грибы
яблоки
мясо
Теперь я прошу вас, не задумываясь о совместимости продуктов заполнить нашу
таблицу. Рассмотрим получившуюся таблицу.
Обратите внимание на диагональ.
СЛАЙД 6
Здесь произошло объединение двух одинаковых продуктов. Что вы предлагаете?
(Использовать можно, но конечный продукт не будет достигнут.)
Исключаем диагональ.
 СЛАЙД 7
Рассмотрим сочетание продуктов выше и ниже диагонали. Что вы можете сказать?
(одинаковое сочетание)
СЛАЙД 8
Исключим либо верхнюю, либо нижнюю часть.


Сколько вариантов решений осталось (6). С математической точки зрения 6
вариантов являются решением, а если опираться на жизненный опыт, то понятно
не все начинки могут быть использованы для пирога.
 Говорят о вкусах не спорят!
СЛАЙД 9 «Замесила  старуха тесто, состряпала колобок, изжарила в масле и на окошко студить
положила. Колобок полежал, полежал, взял да и покатился – с окна на лавку, с лавки
на пол, по полу к двери, прыг через порог – да в сени, из сеней на крыльцо, с крыльца на
двор, со двора за ворота, дальше и дальше.
2. Катится Колобок по дороге, навстречу ему Заяц.
СЛАЙД 10
 Колобок, Колобок, я тебя съем!
 Не ешь меня, Заяц, а лучше расскажи, КАК ЖИВЕШЬ?
 Со школы возвращаюсь (Заяц учился в 4классе). Сегодня на уроке математики решали
комбинаторные задачи.
 Какие задачи? Комбиматорные? Что это за задачи?
Заяц достал учебник и прочитал:
Запись КП
«В математике существует немало задач, в которых требуется из имеющихся
элементов составить различные наборы, подсчитать количество всевозможных
комбинаций элементов, образованных по определенному правилу. Такие, задачи
называются комбинаторными, а раздел математики, занимающийся решением
этих задач, называется комбинаторикой. Некоторые комбинаторные задачи
решались еще в Древнем Китае, а позднее – в Римской империи. Однако как
самостоятельный раздел математики комбинаторика оформилась в Европе лишь
в XVIII в. в связи с развитием теории вероятностей.»
«Это наверно очень интересно! вздохнул Колобок, а я в школу еще не хожу».
Как вы думаете, задача, которую  мы с вами решили можно назвать комбинаторной?
Как мы ее решали? (С помощью перебора всех возможных вариантов).
СЛАЙД11
Итак, тема нашего урока «Логика перебора»
Раньше мы уже решали такие задачи, а сегодня познакомимся с ними поглубже.
« Заяц, почему ты задумался? спросил Колобок.
 Боюсь, что не смогу решить домашнюю задачу».
Поможем Зайцу ?
СЛАЙД  12
 «Башенки».
Учитель кладет в коробку три кубика разного цвета (зеленого, синего и красный
цветов) и говорит, что будет брать, не глядя, по одному кубику и составлять башенку
следующим образом: первый кубик – нижний этаж, второй – средний, третий – верхний. Ученикам предлагается выложить  башенку из квадратов соответствующего цвета.
Затем кубики вынимаются из коробки.
Если выложить одну башенку, может ли быть задуманный ответ?
 Сколько различных башенок надо выложить, чтобы быть уверенным, что,
сколько бы башенок мы не составляли, среди них всегда окажется нужная, и ты
всегда будешь прав? Почему?
СЛАЙД 13
После   того,   как   ученики   выложат     все   башенки,   ответ   проверить   с   помощью
электронного варианта Убрать квадраты в пенал
 СЛАЙД 14
3. А Колобок покатился дальше. Катится Колобок, навстречу ему Волк.
  Колобок, Колобок, я тебя съем!
 Не ешь меня, Волк, а лучше расскажи, почему ты такой растерянный?
 Я на волчью  дискотеку собираюсь, да вот не знаю, что надеть. Мама  волчиха купила
мне пять  новых рубашек: красную, синюю и зеленую, розовую и оранжевую, черные и
белые брюки. Вот и думаю, что выбрать?»
Поможем Волку?
При решении этой задачи я предлагаю вам ввести удобные условные обозначения. Т.е.
не будем рисовать брюки  или писать полностью их цвета, можно ограничиться только
первыми буквами цвета этих предметов  – Б,Ч  и К, С, З, О,Р. Такую замену предметов
их условными обозначениями называют кодированием.
Ученик решает задачу на доске.
Решение:
ЧК,        ЧС,   ЧЗ,  ЧР,  ЧО
БК         БС    БЗ    БР    БО
Всего 10 вариантов.  2Х5=10 « Пока Волк примерял наряды  Колобок покатился по дороге – только Волк  его и
видел!
СЛАЙД 15
4. Катится Колобок, навстречу ему Медведь.
 Колобок, Колобок, я тебя съем!
 Где тебе, косолапому, съесть меня! Я ведь умею решать комбинаторные задачи.
 Может, ты мне поможешь! спросил Медведь .
СЛАЙД 16
 В лесной школе все ученики стали   участниками лесной олимпиады. Я хочу
победителей поздравить и вручить букеты, а  у бабушки в саду  растут 3 белые, 2 алые
и 4 желтые  розы. Сколькими способами можно составить букет из трех роз разного
цвета?
Когда нам необходимо составить комбинацию, в которой более двух элементов удобно
пользоваться деревом возможностей.
Решите эту задачу в парах.  Одна пара на доске
Решение:
Б1
1
2
3
А1
Б2
Б3
4
1
2 3
4
1 2 3
4
Так же составляют дерево возможностей для второй алой розы.
А можно ли было решить другим способом? (способом перебора, кодированием,
умножением)
2 способ: 2х3х4= 24 способа
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. «И опять покатился Колобок –
только Медведь его и видел! Ребята, встаньте немного разомнемся.
СЛАЙД 17
Физкультминутка.
Встали дружно, улыбнулись.
Руки в стороны и вверх.
Потянулись, оглянулись.
Вы, конечно, лучше всех.
Все присели, теперь встали,
Руки в стороны и вверх.
Потянулись, улыбнулись.
Вы, конечно, лучше всех.
5.  Катится Колобок, навстречу ему Лиса.
СЛАЙД 18
 Колобок, Колобок, куда ты катишься?
 Качусь по дорожке.
 Колобок, Колобок, спой мне песенку!
 Не пою я песенок, я задачи по комбинаторике решаю.
 Ах, какой ты умный! Ладно, если решишь задачу, будешь жить, а не решишь я тебя
съем».
Ребята сейчас все зависит от вас, как закончится моя сказка: хорошо или плохо. У вас
есть замечательная возможность спасти Колобка.
СЛАЙД 19
Сколько трехзначных чисел можно составить из цифр 1,2,3,4,5,6? Запишите все
эти числа.
1. Решение:  Рассмотрим первый случай, когда цифры повторяются.
• Отметим место каждой цифры звездочкой.
• *Х*Х*=?
•
• На второе место?
• На третье?
• 6 х 6 х 6 =216
 Сколько цифр претендует на первое место?
2.  Рассмотрим второй случай, когда цифры не повторяются.
• Отметим место каждой цифры звездочкой.
• *х*х*=?
• Сколько цифр претендует на первое место?
• На второе место?
•
 На третье? • 6 х 5 х 4 =120
•
• СЛАЙД 20
• В математике существует правило умножения:
Если объект a можно выбрать m способами, а объект b можно выбрать k способами, то
выбор пары (a, b) можно  осуществить m ∙ k способами.
Правило для двух объектов, а если три объекта, то, сколько получится
множителей?
 В предыдущей задаче мы как раз рассмотрели такой случай.
Пользуясь правилом, решите задачу
• СЛАЙД 21
Мальчик выбрал в библиотеке 5 книг. По правилам библиотеки одновременно можно
взять только 2 книги. Сколько у мальчика вариантов выбора двух книг из пяти?
Решение:  2х5=10
• СЛАЙД22
Проверка на КП.
Рассмотрим на примере, если это книги известных авторов
• СЛАЙД 23
6. Самостоятельная работа по вариантам.
Вариант1. Сколько трехзначных чисел можно составить из цифр 1 и 2. Запишите все
эти числа.
Решение: Первая цифра                            1                    2
                   Вторая цифра                         1   2             1      2
                  Третья цифра                       1 2     1 2       1 2    1 2
                    111 112 121 122
                    211 212 221 222
                    2х2х2=8
Вариант 2 . В спортивном клубе 5 пловцов имеют лучшие результаты. Сколько
способов можно предложить, чтобы составить команду из двух человек для участия в
соревнованиях на дистанции 400 м? (10)
Решение: 5х2=10способов
Кто быстро справится поработайте с желтой карточкой.
Взаимопроверка.  Выход из сказки. Возвращение в класс.
• СЛАЙД 24 7. Рейтинговая таблица самоконтроля и контроля выполнения работы.
№ критерий
1 Мне на уроке было интересно.
2
3
4
5
Я понял, как решать комбинаторные задачи.
Я решал задачу перебором.
Я правильно оформил решение.
Я получил правильный ответ.

балл
1
1
1
1
1
Итог:
Количество баллов соответствует оценке.
• СЛАЙД25
8. Этап рефлексии.
Ребята, на столах у вас лежат желтые кружочки, наши Колобки, но у них нет лиц.
Давайте нарисуем нашим колобкам рожицы. Если на уроке у вас все получилось, и вам
понравился урок, тогда ваш Колобок будет улыбаться. Но его лицо может выражать и
безразличие, и грусть. Каким он будет, все зависит от вас.
• СЛАЙД 26
Спасибо за урок! Листочки сдают на проверку
Желтые карточки:
Дополнительная задача
1. В школьной столовой предлагают 2 первых блюда: борщ и лапша и 4 вторых
блюда: пельмени, котлеты, гуляш, рыба. Сколько обедов из двух блюд может
заказать посетитель? (2х4=8)
2. Девочки из нашего класса решили обменяться фотографиями. Сколько
фотографий для этого потребуется, если в классе 11 девочек? (11х10=110)
3. Сколько трехзначных чисел можно составить из цифр 0,2,4,если цифры в записи
числа не повторяются?  (2х2х1=4) 4. Сколькими способами можно выбрать гласную и согласную буквы из слова
«правило»?  (3 гласные и 4 согласные, 3х4=12)
5. На первой полке стоит 5 книг, а на второй 10. Сколькими способами можно
выбрать одну книгу с первой полки и одну со второй? (5х10=50)

file_name: Логика перебора.doc

intro: Конспект можно использовать на занимательной математике или на факультативе при подготовке учеников к олимпиадам. В нем подобраны задания на решение комбинаторных задач. Я использовала игровую ситуацию, что активизировало детей, вспоминая сюжет сказки ребята выполняли задания от легкого к сложному. Подобрала задачи, которые встречаются в учебниках 5 классов, но через игровой материал        ребята справились с задачами.Конспект занятия факультатива или предмета по выбору по теме "Решение комбинаторных задач"

title: Конспект занитимательная математика "Логика перебора" 4 класс


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по математике. 4 класс.
Вариант 1.
1. Ателье получило заказ на пошив 45 костюмов и 50 платьев. На одно платье идёт 2м
ткани. Сколько метров ткани израсходуют на пошив одного костюма, если всего
купили 235м ткани?
2. Выполни вычисления:
800900 – 637954
264281 : 47
5098 ? 69
38764 + 7916
3. Найди значения выражений:
800 – 130 ? 2 + 560
(40 000 – 500) ? 2 + 200
4. Вычисли:
36т 058кг + 68т 209кг
8мин 20сек – 4мин 35сек
5. Реши уравнение:
120 + х ? 3 = 375
      6.   Ширина прямоугольника равна 4см, а длина в 3 раза больше ширины. Вычисли его
площадь.
7*. 2 шоколадки стоят столько же, сколько и 14 булочек. Сколько стоит шоколадка,
      если булочка стоит 7 рублей?
8*. Лена задумала число, умножила его на 5, вычла 4, разделила на 8, прибавила 9 и
      получила 16. Какое число задумала Лена?
Вариант 2.
1. В школу привезли 36 пачек с учебниками по русскому языку и 28 пачек с
учебниками по математике. В одной пачке 9 учебников по русскому языку. Сколько
книг в каждой пачке с учебниками по математике, если всего в школу привезли 604
учебника?
2. Выполни вычисления:
900070 – 543798
172064 : 38
3. Найди значения выражений:
5 ? (7000 + 300) : 2
(148 000 – 200 ? 2) + 400
4. Вычисли:
6302 ? 58
52983 + 8377
72км 093м + 87км 659м
6мин 39сек + 2мин 25сек
5. Реши уравнение:
х ? 5 + 108 = 138
      6.  Длина прямоугольника равна 12см, а ширина в 2 раза меньше. Вычисли его
площадь.
      7*. 3 ручки стоят столько же, сколько и 15 тетрадей. Сколько стоит ручка, если
тетрадь стоит 5 рублей?
      8*. Вася задумал число, вычел из него 4, умножил на 5, прибавил 3, разделил на 7 и
получил 9. Какое число задумал Вася?

file_name: Итоговая к.р. по матем. 4кл..doc

intro: Итоговая контрольная работа по математике. 4 класс. Программа "Школа России". Контрольная работа состоит из задачи, примеров на сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел, примеров в несколько действий, заданий с именованными числами, задания на нахождение периметра и площади прямоугольника, двух логических задач.


file_name: ребусы 5 класс.docx

intro: Ребусы составлены на основе материала, взятого из программы 5 класса. Дети разгадывают ребусы, используя полученные знания. Содержание ребусов входит казахские народные инструменты, фамилии видных деятелей искусств, главные герои эпосов, мифов, легенд из разных народов мира, а также о народных исполнителях.ребусы

title: Ребусы для 5 класса


extracted_text:
Шабалинское муниципальное общеобразовательное казенное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Высоклраменское
(ШМОКУ СОШ с. Высокораменское)
Конспект урока по физике
в 7 классе
«Плотность вещества»
подготовил
учитель физики
Царегородцев И.Д.
9 ноября 2017 г. ТЕМА: ПЛОТНОСТЬ ВЕЩЕСТВА.
Цели: познакомиться с  характеристикой вещества  плотностью,
выяснить физический смысл плотности, научиться определять плотность
вещества.
Задачи:
Образовательные:
Сформировать представление о плотности веществ;
Научить определять плотность вещества по формуле;
Научить переводить единицы измерения плотности;
Продолжить формирование понятия  масса.
Развивающие:
Формировать компетентность  самостоятельной
познавательной деятельности;
Развивать экспериментальные умения, умения наблюдать,
навыки логического мышления, умение обосновывать свои
высказывания, делать выводы.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к познанию окружающего мира;
Содействовать формированию мировоззренческой идеи
познаваемости явлений и свойств окружающего мира.
Оборудование и материалы к уроку:
ноутбук, экран, мультимедийный проектор.

 Презентация “Плотность вещества”

 Тела равного объема, но разной плотности (алюминиевый и стальной
Рычажные весы
цилиндры, мензурки с маслом и водой одинакового объёма)
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Используемые учебники и учебные пособия:
Перышкин А.В., Родина Н.А. Физика. 7 класс, 2016 г.
Этапы урока





Организационный момент, актуализация знаний
Изучение нового материала
Закрепление изученного материала.
Рефлексия учебная
Домашнее задание







 Ход урока.
1. Организационный момент, актуализация знаний
После проверки готовности учеников к уроку целесообразно начать урок с
повторения   ранее   изученного   материала.   Актуализировать   знания   прошлого
урока можно следующими вопросами (2 слайд) :
 Какую тему мы изучили на прошлом уроке? (Масса тела. Единицы
массы. Измерение массы тела на весах)
 Единица измерения массы в СИ (кг);
 Какие ещё существуют единицы измерения массы? (граммы, тонны,
центнеры, миллиграммы)?
 Какими     способами   можно   определить   массу?   (Массу   можно
  Также   массу   можно   определить   при
определить   взвешиванием.
взаимодействии двух тел.)

Изучение нового материала
Учитель: Давайте произведем небольшие и простые опыты. (Демонстрация
опыта по взвешиванию тел одинакового объема, но разной массы.) У меня есть
два   цилиндра,   один   алюминиевый,   другой   стальной   .   Давайте   сравним   их
объёмы. (Один ученик из класса у доски сравнивает объем кубиков. ) Сравним
высоту, площадь сечения. Какие они ?
Ученики: Одинаковые.
Учитель: Следовательно, и объёмы цилиндров будут?
Ученики: Одинаковые
Учитель: Правильно. А теперь сравним их массы. Поместим их на весы
Что мы видим?
Ученики: Массы цилиндров разные.
Учитель:   Действительно,   при   одинаковом   объёме   цилиндров   их   массы
различны.
Следующий опыт: возьмем две одинаковые мензурки и нальём в первую
мензурку   60   мл   воды,   а   во   вторую   60   мл   подсолнечного   масла.   Объемы
жидкостей одинаковы. Сравним их массы на весах. Что мы видим?
Ученики: Мы видим, что масса воды и подсолнечного масла неодинаковы.
Учитель:   Совершенно   верно,   при   одинаковом   объёме   различных
жидкостей их массы различны.
Проведенные   опыты   показывают   нам,   что   масса   зависит   не   только   от
объема тела, но и от вещества из которого состоит это тело. Тела, имеющие
равные объемы, но изготовленные из разных веществ имеют различную массу (3
слайд).  И это можно объяснить, ведь разные вещества имеют разное строение.
Для цилиндра из алюминия на единицу объема приходится меньшая масса, чем у
цилиндра из стали (5 слайд). Физическая величина, которая показывает, чему
равна масса вещества в единице объема, называется плотностью вещества. Чтобы определить плотность вещества, надо массу тела разделить на его
объем (6 слайд). Введем обозначения:
m – масса тела
V объем тела
p – плотность тела (p – греческая буква «ро»)
Мы получили следующую формулу: p= m / V .
Единицей плотности в СИ является килограмм на кубический метр ( 1 кг/
м3) (7 слайд). Достаточно часто плотность измеряют и в граммах на кубический
сантиметр (г/см3). Для перевода единиц измерения нужно помнить, что 1 г/см3
равен 1000 кг/м3.
Кстати, как вы думаете, плотность одного и того же вещества в различных
агрегатных состояниях одинакова?
Ученики: Нет, ведь при различных агрегатных состояниях вещество имеет
разное строение.
3. Закрепление изученного материала
Плотность   является   табличной   величиной.   Это   значит,   что   плотности
твердых, жидких и газообразных веществ уже рассчитаны и занесены в таблицы.
Примеры  таких  таблиц  давайте  посмотрим  на  страницах  5051.  Внимательно
изучите   приведенные   таблицы.   Вы   видите,   что   для   каждого   агрегатного
состояния вещества есть своя таблица (8 слайд).
(Далее учитель объясняет принцип работы с таблицами  и задает ученикам
следующие вопросы) :
Чему равна плотность бетона? (2300 кг/м3)
Чему равна плотность кислорода? (1,430 кг/м3)
Какое из твердых тел имеет самую низкую плотность, а какое
самую высокую плотность? (Пробка, осмий)
Чему равна масса 1 кубического метра свинца? (11300 кг)
На рисунке показаны четыре шара одинаковой массы (9 слайд). Какой из
них обладает наибольшей плотностью? (4 шар)
№ 1
№ 2
№ 3
№ 4
На рисунке  показаны четыре цилиндра одинакового  объема (10 слайд).
Какой из них обладает наименьшей плотностью? (1)
2
кг
4
1
кг
кг
№ 1 № 2 № 3 № 4
3
кг



 Плотность кирпича 1800 кг/м3 (11 слайд). Выразите её в г/см3.
а) 0,18        б) 1,8        в)18        г)180
Плотность парафина 0,9 г/см3. Выразите её в кг/м3.
а) 9        б) 90        в) 900        г) 9000
Объем тел, изготовленных из разных веществ и имеющих равную массу,…
а) одинаков        б) различен        в) недостаточно данных для ответа
На рисунке показаны четыре бруска одинаковой массы (12 слайд). Какой
из них обладает наибольшей плотностью? (1 брусок)
№ 1 № 2
№ 3
№ 4
4. Рефлексия учебная (13 слайд)
Вот   и   подходит   к   концу   наш   урок.   Мы   сегодня   хорошо   потрудились,
узнали много нового. Давайте теперь весь материал обобщим:
1.
2.
3.
4.
От каких величин зависит масса? (Объем, плотность)
В каких единицах измеряется плотность (кг/м3)
Что показывает плотность? (Может)
Что надо сделать, чтобы определить плотность вещества, зная
его массу и объем? ( p=m/v)
Молодцы! Всем Спасибо!
5. Домашнее задание (слайд 14)
§21, Упр. 7 № 2, 3,4.
Список использованной литературы
1. Перышкин А.В., Родина Н.А. Физика. 7 класс. М.: Дрофа, 2016 г.

file_name: Разработка урока по физике 7 класс.doc

intro: Работа представляет разработку урока изучения нового материала по  физике в 7 классе "Плотность вещества". Во время проведения урока предусмотрено проведение и обсуждение эксперимента,  уяснение понятия плотность вещества, вывод формулы, для расчёта плотности. Учащиеся работают с таблицами в учебнике, отвечают на вопросы, делают выводы.Проводится рефлексия.конспект урока по физике 7 класс

title: Конспект урока по физике "Плотность вещества" (7 класс, физика)


extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Ученика 2 «г» класса Воробьёва Никиты
I Блок. Информационноаналитический
(математике)
Уровни
Критерии
Показатели
Репродуктивный
Таблица умножения,
сложение и вычитание в
пределах 100
 Знание таблицы
умножения в  пределах
10.
Степень
выполнения
85%
Продуктивный
Творческий
Уметь решать типовые
задачи.
Уметь решать
нестандартные задачи
Задачи в прямой и
косвенной форме.
Задачи  в 3 и более
действий.
75%
20%
II Блок. Проблемный
Критерии
Предметные знания
Предметные умения
Метапредметные
(надпредметные)
компетенции
100%
100 %
50%
Желаемые результаты
Проблемы
Не  автоматизирован   счет   в
пределах 100.
Трудности в решении задач
в косвенной форме.
Работает по алгоритму, не
имеет навыка в
комбинировании
алгоритмов решения задач.
III Блок. Индивидуальный маршрут гимназиста
Задачи
Действия
1. Счет в
пределах 100
довести до
автоматизма.
 Решить 3000
примеров  в
пределах 100 в
течение месяца
Ресурсы
Узорова  «3000
примеров в
пределах 100»;
Сроки
Примечание
1.18.04
18.05
 болезнь
ребёнка
2. Решать задачи
в  косвенной
форме.
 ежедневно
решать 1 задачу  в
косвенной форме;
3. Уметь
ежедневно решать
по 2
2. 18.04
18.10
 Узорова
«Косвенные
задачи.»
карточки
учителя с
задачами;
Соколова
«Нестандартные
Коррекция
сроков решения
задач.
Коррекция
количества
заданий в случае
успешного или
неуспешного комбинировать
алгоритмы
решения задач.
нестандартные
задачи.
 посещать кружок
по   вторникам   с
16.30 до 17.10
4.Принимать
участие в работе
математического
кружка.
IV Блок. Рефлексия
задачи для 2
класса»;
 Интернет
тренажер по
автоматизации
счета в пределах
100., сайт
 .  pedsovet
www

 Холодова Т.
«Развитие
познавательных
способностей»
 .  ru
3. 18.04
18.12
выполнения
4. в течение
учебного
года
Проблемы
Пути решения
Полученный
результат
Внешняя
оценка
Направления
совершенствования

file_name: Индивидуальная образовательная программа учащегося.docx

intro: Индивидуальная образовательная программа (ИОП) - индивидуальный образовательный маршрут учащегося, который проектируется с учетом его склонностей, потребностей и индивидуальных возможностей. Представляет собой организационно-управленческое знание, которое позволяет реализовать принцип личностной ориентации образовательного процесса через определение условий, способствующий достижению учащимися с разными образовательными потребностями и возможностями установленного стандарта образования.