extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
Тема: Мировой Океан
Учебник: А.А. Лобжанидзе, Планета Земля, 56 классы, 20132014
Цель: сформировать представление о Мировом океане, его частях.




Задачи:
Формировать понятия Мировой океан, моря, заливы, проливы,
Формировать способы деятельности учащихся: показывать океаны и моря, заливы, проливы по карте; формировать
умения составлять кластер;
Раскрыть идею единства и целостности Мирового океана;
Личностные результаты: формировать способности к самоопределению, развивать сопереживание, эмоционально
нравственную отзывчивость на основе развития способности к восприятию чувств других людей, понимаю специфических
черт Мирового океана.
Метапредметные результаты: развивать навыки показа на карте Мирового океана и его частей; развивать умение
высказывать свое мнение, способствовать пониманию учащимся важности Мирового океана.
Предметные результаты: продолжить формирование у учеников систему знаний об гидросфере Земли путем
ознакомления с понятием Мировой океан и его частями, выяснить особенности частей Мирового океана, способствовать
развитию  умения работать с атласом. Деятельность
учителя
Готовятся к уроку
Ученики выполняют
работу
Оборудование: учебник,  атлас,  ноутбук с проектором, карточки для проверки домашней работы.
Этап урока Задача этапа
Деятельность учителя
Организацион
ный момент
Актуализация
знаний
Мотивировать
учеников на
учебную
деятельность
Систематизиро
вать знания о
гидросфере
Приветствие учеников. Подготовка к уроку.
Проверка домашнего задания.
Ученикам даются листочки с разной деятельностью.
 Карточка – устный ответ у доски;
1.
2. Карточка – работа с электронной книгой ( выполняет
тест);
3. Карточка – работа в индивидуальных карточках;
4. Карточка – работа на месте, отвечает на вопросы
учителя;
Рассказать о мировом круговороте воды ( устный ответ у
доски)
 Найдите на карте самые высокие горы на Земле и
назовите их. Эти горы покрыты ледниками.
 Определите какую – либо крупную реку, берущую начало
в этих горах.
 Проследите, в какое море и океан несет эта река свои
воды. ( работа с карточкой)
Каковы свойства воды? В чем заключается ее роль на нашей планете?
Что такое гидросфера? Из каких частей она состоит?
(вопросы остальным учащимся)
Поисково –
исследователь
ский этап
Подвести детей
к теме урока
при помощи
проблемной
ситуации
Какие океаны Земли вам известны? Найдите эти океаны своих
атласах и покажите ручкой.
    Русский географ , Шокальский Юлий Михайлович,  впервые
ввёл термин «Мировой океан». Найдите на карте Мировой
океан.
С какой проблемой вы столкнулись?
 Работа с атласом
Назовите тему нашего урока и поставьте цель данному уроку.
Тема: Мировой океан
Цель: Узнать, что
такое мировой океан,
узнать его части и его
свойства. Практический
этап
Развить
практические
навыки по
географии
Как вы поняли, что такое Мировой океан?
Мысли детей
Мировой океан называют все непрерывное водное
пространство Земли.
В Мировом океане выделяют отдельные части, разделенные
материками. Это океаны – обширные участки единого
мирового океана, различающийся рельефом дна,
особенностями движения вод и их свойствами, растительным и
животным миром.
В состав мирового океана не только входят океаны, но и
другие ее части.
Работа с текстом на с. 84 « Океан и его части».
Заполнение схемы. Учитель заранее рисует или чертит на
компьютере схему.
Самостоятельная
работа Море  это
примеры
примеры
залив В конце схемы делаем вывод.
При проверке схемы учитель выбирает одного ученика и
выводит отвечать у доски.
Когда ученик читает свой конспект учитель другим ученикам
показывает фотографии морей. (фотографии можно взять из
электронного приложения)
Свойства вод Мирового океана определяют по 3 критериям.
Это :
 Температура. На поверхности температура вод мирового
Ученик отвечает у
доски.
океана изменяется от экватора к полюсам.  Средняя
температура поверхностных вод равна + 17 градусам
Цельсия, а всей массы океанических вод  + 4 градусам
Цельсия. ( наглядный материал учитель может
использовать с электронного приложения)
 Солёность – колличство растворенных солей в
определенном объеме воды. Обычно в 1 литре
содержится 35 граммов солей.  Соленость как и
температура изменяется от экватора к полюсам, поэтому
ученные – океанологи выделяют экваториальные,
тропические, умеренные и арктические водные массы.
 Прозрачность.
Этап
закрепления
Систематизиро
вать и
Помимо солей в морях растворены и газы, например, кислород
чуть меньше содержится в теплой воде, чем в холодной.
Работа с атласом.
Задания:
Работают с
карточками закрепить
знания
полученные на
уроке
1. Найти окраинные моря ( 34 моря) и закрасить желтым
цветом;
2. Найти внутренние моря ( 34 моря) и закрасить красным
цветом;
3. Найти межостровные моря ( 34 моря) и закрасить синим
Итог урока
Умение
подвести итоги
урока
рефлексия
Умение
объективно
оценивать свою
работу
цветом;
4. Найти море по описанию и закрасить его зеленым цветом.
Это море проливами соединено с Азовским и Средиземным
морями. Все они являются частями Атлантического океана.
Из за слабой связи с океанами воды этого моря имеют особые
свойства. Температура воды летом в нем выше, чем в среднем
океане. В нее впадают крупные реки Днепр, Дунай, Дон.
Что такое Мировой океан?
Назовите его основные части.
Какими свойствами обладают воды Мирового океана?
Что затруднило вашу работу?
Что показалось легким?
Над чем вам нужно еще поработать?
Давайте оценим вашу работу на уроке. Все встали из за парт.
Если вы смогли все выполнить сегодня на уроке и вам легко
усвоили сегодняшний материал похлопайте над головой. Если
же вы выполнили работу, но у вас были некие проблемы –
похлопайте перед собой. Если же у вас ничего не получилось
на уроке и вы ничего не поняли – похлопайте опустивши руки.
Думаю, те у кого сегодня чтото вызвало затруднения, вы дома
Подводят итоги урока
Оценивают свою
работу все хорошо изучите и на следующем уроке выполните мои
задания все на отлично.
Домашняя работа: прочитать параграф 32, мои географические исследования.

file_name: конспект урока по географии 6 кл.docx

description:
Море  это
примеры
примеры
залив

intro: Конспект урока предназначен для проведения урока по географии в 6 классе по учебнику А. А. Лобжанидзе. Тема урока "Мировой океан". Во время урока дети смогут работать самостоятельно, в группах. Учащиеся познакомятся с понятием Мировой океан и его частями, продолжится формирование развития работы с атласом.

title: Конспект урока по географии 6 класс "Мировой океан"


extracted_text:
Краткосрочный план
Предмет:       Русский   язык   и   литература         в   школах   с  казахским   языком
обучения
                        Школа: ГКУ «СШГ № 34 им.К.Абдыгулова с. Талдыбулак
                                                Талгарского района Алматинской области
Раздел:   5 – Жизнь и творчество.           Урок № 51
Дата:
Класс: 5                                          Учитель: Жунусова Майра Ахметовна
Количество присутствующих:     ____отсутствующих: _____
Тема:
Цели обучения: С2 Понимание лексического значения слов
Искусство слова
 Творчество, изобразительное искусство, сочинение,
Критерии
оценивания:

содержание
воображение.
понимает

текста,
определяя ключевые слова; определяет
лексическое значение слов «живопись»,
«художественное
творчество»,
«оригинальный», «архитектура»;
обсуждает и представляет информацию
в различных  формах

Знание и
понимание
Анализ
Цель урока:
Языковые цели:
Г1 Разнообразие словарного запаса по теме урока
Ч1 Понимание содержания текста
П3 Представление информации в различных формах
Все   учащиеся   смогут:  понимать  содержание  текста  «Почему
литература   считается   искусством?»,   определять
 лексическое
значение слов;
Большинство   учащихся   смогут:  пополнять   словарный   запас   по
теме «Искусство»; соблюдать речевые и орфографические нормы.
Некоторые   учащиеся   смогут:  представлять  информацию  в
различных   формах  (могут   написать   стихи,   эссе,   нарисовать   на
свободную тему, сделать проект дома, здания) на тему ««Какой вид
искусства выбрал (а) бы я...»
Учащиеся
существительными,
прилагательным.
Ключевые слова и фразы: художественное творчество,
архитектура, литературное произведение, оригинальный,
изобразительное искусство
Полезные фразы для диалога/ письма:
Вопросы для обсуждения:
Как ты понимаешь слово «Искусство»?
 Что можно отнести к искусству?
 Почему литература считается  искусством?
 Какой вид искусства тебе больше всего нравится, почему?
Письменные подсказки:
с
  подбирать   антонимы   и   синонимы   к
 согласовывать
прилагательные
смогут:
Привитие
ценностей:
Межпредметные
связи:
владеет
включающим синонимы, антонимы;
словарным

запасом,
Применение
Развитие творческих способностей детей, воспитание
интереса к искусству, к литературе, к честной конкуренции
через восприятие учебных материалов, анализ изученного
материала на уроке.
Интеграция с предметами казахский язык, английский язык,
ИЗО, музыка, черчение будет осуществляться посредством
содержания учебного материала и деятельности учащихся на
уроке. Учащиеся будут развивать навыки слушания,
говорения, чтения и письма, используя  знания  по данным
дисциплинам.
Предшествующие
знания:
Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать общее содержание
различных текстов, читать и отвечать на вопросы по прочитанным
текстам, участвовать в обсуждении различных тем на базе лексико
грамматического и тематикоситуативного минимумов.
План
Планируемое
время
Начало  урока
6 мин.
Формы
работы:
индивидуальная,
групповая, в паре
Подходы:
ценностно
ориентированный,
деятельностный,
личностно
ориентированный,
коммуникативный
Элементы
критического
мышления:
Запланированная деятельность
Ресурсы
Эмоциональнопсихологический настрой
Разминка: «Имитация»  (Учитель называет
профессии:   а   дети   имитируют;   певец,
архитектор, художник, танцор, балерин (а)).
Разделение на группы по интересам:
 Кто любит петь и танцевать?
 Кто любит рисовать?
 Кто любит проектировать?
 Кто любит писать и читать?
(На столах эмблемы: нотный ключ,
книга   с   ручкой,     краски   с   кистью,
линейка, плакат, конструктор)
Каждый   находит   свою   эмблему   и
определяет группу.
Правило группы:

должен
группе
 В

быть

ответственный
Работать   должен  каждый  на   общий
результат
 Один говорит, другие слушают
 Свое несогласие высказывай вежливо
 Если не понял, переспроси
  нотный
Эмблемы:
  книга   с
ключ,
  краски   с
ручкой,
  линейка,
кистью,
плакат, конструктор.
Интерактивная доска
«Правило группы» творческие,
игровые,
развивающие,
коммуникативные
технологии
Стадия   вызова:    «Я      творческая
личность»  прогнозирование темы
урока  с   помощью   увиденного   (на
экране     видеоролик:     певец   поет,
танцор   танцует,   художник   рисует,
кинооператор   снимает   фильм,
писатель пишет роман).
 Как можно назвать все это одним
словом? (если затрудняетесь, можете
назвать   на   казахском   языке   –   өнер,
затем   проговариваем   на   русском
языке   –   искусство,   на   английском
языке   –  art.   Давайте   подберем
синонимы   к   слову   искусство:
творчество   –шығармашылық,   умение
– білгірлік.)
 А   теперь   найдем   это   слово   в
словаре
Работа со словарем:

самореализации
Искусство – это форма творчества, способ
духовной
человека
посредством
чувственновыразительных
средств   (звука,   пластики   тела,   рисунка,
слова, цвета, света, природного материала и
т.д.).
Определение   темы   урока,   озвучивание
цели урока и критериев оценивания.
  Итак,   сегодня   мы   будем   говорить   об
искусстве, в том числе об искусстве слова,
прилагательные
согласовывать
с

существительными,
  подбирать   к   ним
синонимы и антонимы.

Видеоролик:
«Искусство в нашей
жизни».
https://www.youtube.
com/watch?v=T01C
6p3_67k
Энциклопедический
словарь   под   ред.
А.А. Ивина, 2004 г.
Эл.
dic.academic.ru
адрес:

На   доске   висит

образец
Листа
оценивания.
Приложение № 1
  Красные,   желтые, где   спикеры
Предлагается Лист оценивания (Приложение
№1),
группы   должны
фиксировать   результаты   с   помощью   фишек
(красных,   желтых   и   зеленых).   Каждому
ученику выдается «Лист наблюдения», где они
отмечают фишками свой результаты. В конце
урока   подсчитываются   фишки   и   строят
«Лестницу успеха».
Дескриптор:
зеленые, фишки.
Красная   фишка  –
справился  с трудом
Желтая   фишка
справился
Зеленая   фишка  –
хорошо справился

 Называет увиденное
 Обобщает увиденное одним словом
 Находит  слово в словаре
Обратная связь    ФО:   Фишки  (Каждый
оценивает   себя   и   берет   соответствующую
фишку)
Середина урока
7 мин
Знакомство   с   новым   разделом   учебной
программы «Жизнь и творчество»
1. Стратегия «Кластер» работа в группе
(цель –понять содержание текста, озаглавить
его, разнообразить словарный запас, глубже
понять   слово   «искусство».   (учся   на   каз.,
рус. и англ. яз заполняют кластер)
Учебник   5   кл.,   стр.
28
Учебник   5   кл.,Упр.
334, стр. 29
Бумага А3, маркеры
     компьютерная                        графика
ИЗО
                                                                     ииИскусство
театр
балет                                               кино
архитектура
живопись                                     литература
 Театр   театр  theater
 Балет   балет  ballet
 Живопись – көркем сурет  painting
 Литература – әдебиет  literature
 Кино – кино  cinema
 Архитектура – сәулет  architecture
 Музыка – музыка  music
 Компьютерная графика – компьтерлік
графика – computergraphics
 Дизайн – дизайн  design
Рускоказахский
словарь
http://go.mail.ru/redir
Русскоанглийский
 словарь
http://go.mail.ru/redir
?
via_page
Приложение № 3 Дополнение:    (дифференциация)   добавить
современные виды искусства, появившиеся с
информационно
развитием
коммуникативных
технологий
(компьютерная графика, видеоарт, дизайн и
др.)
Дескриптор:
 Понимает содержание текста
 Дает название тексту
   Называет   виды   искусств   на   русском,
казахском и английском языках
 знает современны виды искусств, связанные
с ИКТ
8 мин
Обратная   связь        ФО:     Взаимооценка
(Учащиеся оценивают друг друга и каждый
получает соответствующую фишку)
Стратегия   «Конвертвопрос»  работа   в
группе (повторить знания о прилагательном,
согласовать прилагательные )
Сказка «Пропажа»
Работа с вопросами
Что такое имя прилагательное?
Зачем в жизни нужны прилагательные?
Согласуйте прилаг. с сущ.
Допишите
к
существительным:   утро,   здоровье,   детство,
школа.
прилагательные

Дескриптор:
 Находит прилагательные
 Согласовывает   прилагательные   с
существительными
 Подбирает прилагательные к данным
сущ, соблюдая грамматические нормы
Рассуждает и объясняет, зачем нужны
в речи прилагательные

Обратная связь   ФО:  Светофор  (Спикер
оценивает
учащимся
соответствующие фишки)
раздает
и

Сказка, придуманная
учителем
(Приложение № 4)

Конверты
вопросами
заданиями
(Приложение № 2)
с
и
 лист А3, маркеры.

«Қара
Музыка
жорға»
http://go.mail.ru/redir
Учебник   5   кл.,
Упр.338   стр.
  32
(Приложение № 4) Разминка: «Танцоры» (ламбада, твист, степ,
«Қара жорға»)
Стратегия   «Диалог»     работа   в   паре.
Изучить   текст   «Почему   литература
считается  искусством?» (понимание текста,
построение   диалога,   умение   составлять
вопросы   и дать на них ответы, опираясь на
текст,   определить   тип   текста,   подобрать   к
прилагательным синонимы и антонимы)
Дескриптор:
 Составляет   вопросы   так,   чтобы   в
ответах были прилагательные
 Подбирает   синонимы,   антонимы     к
прилагательным
 Определяет   тип   речи     по   названию
Схема «Фишбоун»
(Приложение № 5)
Учебник 5 кл.,
Упр. 339. стр. 3233
8 мин
текста
Обратная   связь        ФО:   «1х1»  (Учащиеся
оценивают другдруга)
Метод   «Фишбоун»,
(помочь   ученикам
доказать,   что   данный   текст   является
текстомрассуждением)  Групповая   работа.
Что выражено в названии текста: тема или
его   основная   мысль?   Докажите,   что   этот
текст   является
текстомрассуждением.
Учащиеся в скелете рыбы показывают свое
рассуждение: тезисдоказательствовывод.
Дескриптор:
 Понимает содержание текста
 Определяет тему текста
 Определяет основную мысль
 Умеет     доказывать,   что   это   текст
рассуждение

Обратная связь   ФО:  «Большой палец»
Стратегия   «Ассоциативная   карта»

дифференциация   (учащиеся   составляют
словосочетания,   ассоциируют   их   со   своим
воображением,   выбирают   понравившуюся
тему,   затем     обсуждают   ее   в   группе   и     в
свободной   форме   излагают   свои   мысли   в
7 мин

одним
«Назови
словом»
Литература + сказка
Ум + пословица
Дети + писатель
Сказка + мир рисунок,
разной   форме:
  информация,
реклама,   эссе,   репортаж,   стих   и   т.п.)
групповая работа.
Задание: «Назови одним словом»
Литература + сказка
Ум + пословица
Дети + писатель
Сказка + мир
Дескриптор:
Классическая
музыка. В.А. Моцарт
«Симфония сердца»
http://go.mail.ru/redir
 Составляет словосочетание
 Выбирает тему
 Обсуждает предстоящую работу
 Излагает свои мысли
связь
Обратная
  ФО:
взаимооценка  (Группы   оценивают
друг  друга)

–
Игра   «Кто   кого?»
учебного материала) групповая работа
  (проверить   усвоение
Каждая группа под музыку  придумывает 2
вопроса по материалу урока.Задача команды:
задать такой вопрос, который вызывает
затруднение при ответе. Выигрывает та
группа, чей вопрос остался без ответа.
Дескриптор:
 Формулирует   сложный   вопрос   по
теме урока
Готовит ответ на вопрос

 Отвечает на вопрос
Мячик,
  стул   с
надписью   «Горячий
стул»
4 мин.
Конец урока
5 мин.
Обратная связь   ФО:  «Большой палец»

стул»
Стратегия   «Горячий
индивидуальная работа
(закрепить полученные на уроке знания).
(Учитель   бросает   мячик,   кто   поймает,   тот
садится     на   «горячий»   стул,   а   остальные
задают вопросы по теме урока)
Что такое имя прилагательное?
 На   какие   вопросы   отвечает
прилагательное?
Зачем в речи нужны прилагательные?
 Как изменяются прилагательные?

 Что такое искусство?
 Какие виды искусства мы знаем?
 Какие новые виды искусства знаешь?
Звездочки   –   каждая
звездочка   –   одна
зеленая фишка
Листы   наблюдения,
Листы   оценивания,
Лестница успеха  Можно   ли   литературу   отнести   к
искусству?
 Почему?
Дескриптор:
 Отвечает на вопросы ясно и внятно

Задает вопросы простого характера

Задает   вопросы,   требующие   ответа
рассуждения
 Называет виды искусства
 Комментирует свой ответ
Лист   «УПД»   на
слайде
Обратная   связь        ФО:   «Звездочка»  (За
каждый   правильный   и   быстрый   ответ
получает   звездочку,
  задавшего   вопрос
ученика)
Подведение
оценивания:
оценивание   проводится   по   Листам
наблюдения   учащихся,     они   строят   себе
«Лестницу   успеха»,   а   скиперы   заполняют
«Лист оценивания»,  Приложение № 1).
итогов

Учебник 5 кл, стр. 33
 Приложение № 6
«УПД»
(узналпонял
 (У   каждого   ученика   лист
Рефлексия
доработать)
«УПД»
Навыки
Узнал
Понял
Нужно
доработать
Лексическое значение слова
«Искусство»
Виды искусства
Почему литература  считается
искусством
Как согласуются прилагательные
с существительными
Подбирать синонимы к
прилагательным
Подбирать антонимыы к
существительным
Доказывать текстрассуждение
Представить  свою мысль в
форме рисунка, сказки, рекламы
и т.п.
  закрепить
Домашнее   задание.  Цель:
полученные знания
(дифференцированное)
1)   Из   карточкиинформатора   выбрать
существительные   и   подобрать   к   ним
прилагательные,
  составить   с   ними   2
предложения на тему «Искусство»
2) Написать эссе, сочинение, стихотворение, статью     на   тему:   «Какой   вид   искусства
выбрал (а) бы я...»
Приложение № 1 к КСП
по теме «Искусство слова»
Критерии оценивания

понимает содержание текста, определяя ключевые слова;
определяет  лексическое значение  слов  «живопись», «художественное творчество»,
«оригинальный», «архитектура»;
владеет словарным запасом, включающим синонимы, антонимы;
обсуждает и представляет информацию в различных  формах;
доказывает текстрассуждение
представляет свою мысль в форме рисунка, сказки, рекламы и т.п.
Имя ученика _________________    Дата______________
Лист наблюдения
Стадия
вызова
Кластер
Конверт
 вопрос
Диалог  Фишбоун
Ассоциативная
карта
Кто
кого
Горячий
стул
Фишки
Красный
Желтый
Зеленый
Имя ученика _________________    Дата______________
Лестница успеха
Тема урока: ____________________________________________
Дата  _______________
Лист оценивания №
Ф.И.  ученика
Красная
фишка
Желтая
фишка
Зеленая
фишка
Приложение № 2 к КСП
                                                                                по теме «Искусство слова»
Сказка «Пропажа»
Жилибыли на свете части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя
числительное,   глагол,   наречие   и   служебные   части   речи:   предлог,   союз   и   частицы.   Но
однажды разразился сильный ураган и разлетелись от мощного ветра все части речи в
разную сторону. После того, как установилась хорошая погода, все части речи вернулись в
свой   мир,   но   не   было   прилагательного.   Люди   перестали   говорить   слова   «красивый»,
«добрый», «счастливый», и так стало  скучно всем.
Давайте   поможем   людям   вернуть   имя   прилагательное,   для   этого   вы   должны
ответить на вопросы, которые нам передал Злой колдун, прячущий прилагательное у себя.
Если   ответите   все   правильно,   мы   отправим   его   Колдуну,   и   он   вернет   людям   имя
прилагательное.
Приложение № 3 к КСП
                                                                                по теме «Искусство слова»
                        Стратегия «Конвертвопрос»
Что такое имя прилагательное?
Зачем в жизни нужны прилагательные?
 Согласуйте прилагательные  с существительными
 Допишите прилагательные к существительным: утро, здоровье, детство, школа.
Приложение № 4 к КСП
                                                                                по теме «Искусство слова» юю
аю
Компь терная   гр фика
   —   область   деятельности,   в   которой компьютеры наряду   со
специальным программным обеспечением используются в качестве инструмента, как для
создания   (синтеза)   и   редактирования   изображений,   так   и   для   оцифровки визуальной
информации, полученной из реального мира, с целью дальнейшей её обработки и хранения.

Видео ртаю
  —   направление   в   медиаискусстве,   использующее   для   выражения
художественной концепции возможности видеотехники, компьютерного и телевизионного
изображения.
Диз йнаю
(«художественное конструирование»)
 — деятельность по проектированию эстетических свойств промышленных изделий
                                             Материал из Википедии
Приложение № 5 к КСП
                                                                                по теме «Искусство слова»
                                 Почему литература считается искусством?
Огромное  количество   книг   в   нашей  домашней  библиотеке   говорит  о   том,   что
чтение  литературных  произведений  играет   в   нашей   жизни  важную  роль.   Учёные
называют  литературу  искусством,  сравнивая   её   с   живописью,  музыкой,   театром.
Отличаются  виды искусства только материалом: в музыке – звуки, в живописи – краски,  в
архитектуре – строительные материалы, а в литературе – только слово и язык.
Из художественных произведений мы узнаём о жизни людей прошлого, настоящего
и будущего, радуемся за героев и переживаем за них, учимся на их ошибках, восхищаемся
ими, берём пример  с них. Не зря литература  считается  искусством, потому что  она с
помощью простых слов оказывает влияние на нашу жизнь.
Приложение № 6 к КСП
                                                                                по теме «Искусство слова»
Графический дизайнер «ФИШБОУН»
наследст
во
истори
я
дру
г
учите
ль
Книга  чудесное
сокровище
Книга учит жить
Это то, что
родил
человеческ
ий мозг
Рассказыва
ет о
далеком и
близком
прошлом
,
Честно
открыт
о дает
советы
Знакомит
нас с
книгой с
жизнью Книга учит жить
Мы привыкли к книге, мы редко думаем о книге, как о чудесном сокровище, и не
всегда ценим и бережём её. А ведь книга представляет собой всё наше наследство,
полученное от предков, всё самое дорогое, что родил человеческий мозг. Книга поведает
нам о далёком и близком прошлом. Книга открывает нам неведомый мир, уносит нас в
будущее.
 Книга переносит нас в любой уголок на земном шаре. Книгу называют другом. Нет
у человека друга более верного, более надёжного, чем хорошая, честная книга. Но книга
также и учитель. Любите книгу, берегите книгу, умейте прочесть её до конца, заглянуть во
все тайники, мимо которых вы прошли при первом знакомстве с книгой
Приложение № 7 к КСП
                                                                                по теме «Искусство слова»
Рефлексия «УПД» (узналпонялдоработать)
Имя ученика _________________    Дата______________
Узнал
Понял
Нужно доработать
Навыки
Лексическое значение
слова «Искусство»
Виды искусства
Почему литература
считается искусством
Как согласуются
прилагательные с
существительными
Подбирать синонимы к
прилагательным
Подбирать антонимы к
существительным
Доказывать текст
рассуждение
Представить  свою мысль
в форме рисунка, сказки,
рекламы и т.п.

file_name: КСП Жунусова М..docx

intro: Материал является краткосрочным планом по русском языку на тему "Искусство слова". Он составлен в соответствии с требованиями обновленного содержания образования. В плане отражены все этапы урока, указаны цели и задачи каждого момента. Дескриптор расписан по каждому заданию. Также в приложении даны дополнительные материалы, которые необходимо использовать во время проведения урока.

русский язык

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план по русскому языку  на тему "Искусство слова" (5 класс с казахским языком обучения


extracted_text:
ГККП ДО №42 «АЙНАЛАЙЫН»
                                                                                «Утверждаю»
                                                                                И.О. заведующей
                                                                               ГККП ДО№42 «Айналайын»
                                                                               ____________  Истаева А.М.

Проект
«Ахатинские улитки»
Предшкольная группа «Ромашки»
                                                                                Воспитатели:
                                                                                Жардаева А.А.
                                                                                Жуманиязова С.Р.
Актобе, 2017 год Проект «Ахатинские улитки»
Тип проекта: познавательный.
Вид проекта: групповой.
Продолжительность: краткосрочный.
Возраст детейучастников: 67 лет.
Участники: педагог, дети и родители группы.
Актуальность:
Всё чаще люди заводят улиток в качестве домашних животных, а оправдано
ли это? У многих улитки вызывают отвращение. Но это лишь первая
реакция. Поближе познакомившись с этими животными, люди меняют своё
мнение. Многим хочется завести домашних животных, но возникает
множество проблем: необходимо регулярно выгуливать, аллергия на кошек
и другие. В таком случае улитки лучший вариант.
Цель проекта:
Определить насколько легко содержать Ахатинских улиток в домашних
условиях; Прививать заботливое отношение к домашним питомцам.
Задачи:
1. Получить информацию из различных источников о жизни Ахатинских
улиток.
2.Пополнить развивающую среду группы материалами и оборудованием по
теме проекта.
3.Воспитывать бережное отношение к питомцам.
4. Расширить и закрепить представления о внешнем виде улитки;
5. Познакомить детей с понятиями: «сепия», «кокосовый субстрат».
6. Развивать умение устанавливать причинноследственные связи, учить
делать выводы; 7. Воспитывать интерес к живой природе, развивать любознательность;
8. Активизировать совместную деятельность родителей и детей.
Ожидаемый результат:
У детей сформируются знания о жизни сухопутных моллюсков
•
улитках.
•
•
У детей сформируется устойчивый интерес к живой природе.
Дети смогут применять полученные знания в повседневной жизни.
Продукт проектной деятельности:
 защита проектов;
 викторина.
Подготовительный этап:
— Определение уровня знаний детей о улитках.
— Определение темы проекта, задач, стратегий и механизмов.
— Подбор необходимой литературы по данной теме. День
недели
Основной этап:
День
недели

Пн
  Рассматривание
1.
«Сухопутные моллюски»
  плаката
Пн.
2.
  Чтение   стихотворения   Н.
Шемякиной   «Ползёт   такая
крошка»
Вт.
1.   Рассказ   «Удивительные   факты
об улитках»
Вт.
2. Малоподвижная игра «Улитка»
Ср.
1. Аппликация «Улитки»
Ср.
1. Д.И. «Назови ласково» (улитка)
2. Беседа «Для чего улитке нужен
домик?»
3. Конструирование «Улитка»
1. «Загадки и отгадки»
2. Наблюдение за улиткой.
3. Д. И. «Подбери
прилагательное?» (развитие
внимания)
4.Составление рассказа
1. П.и. «Улитки»
2. Загадки про улитку.
2. Просмотр мультфильма «Турбо»
Чт.
1. Д.и. «Спиралька улитки»
Чт.
2. Наблюдение за улиткой.
3. Чтение рассказа Нелихова А.Е.
«Дрессировщик улиток»
3.   Чтение   стихотворений   про
улиток.
1. Конструирование из бросового
материала «Улитка»
2. Пословицы и поговорки.
3. Закрепление знаний о улитках.
Пт.
1. Графическое задание «Соедини
улитку по точкам»
Пт.
1.   Наблюдение   за   кормлением
улитки.
2.   Проблемная   ситуация   «Чем
можно кормить улиток?»
3. Рисование «Улитка» 3. Лепка «Улитка»
Мероприятия по работе с родителями:
 организация выставок детских работ: рисунков, аппликаций, поделок из
природного материала, пластилина.
 фотовыставка.
 проведение индивидуальных бесед с целью создания интереса и
привлечения родителей к изготовлению поделок – из природных даров.
Заключительный этап:
 оформление фото выставки;
Защита проекта «Мой маленький друг»
 участие в городском выставкеконкурсе «Мой маленький друг»;
Ожидаемый результат:
Воспитатели:
 удовлетворение проведенной работой и результатами проекта.
 собран и систематизирован весь материал по теме проекта.
Дети:
 знают и называют особенности улиток;
 отличают и сравнивают улиток:
 у детей появилась ответственность и забота о маленьких друзьях;  в свободной деятельности широко применяют стихи, пение песен,
используют для этой деятельности наряды и атрибуты.
Родители:
 появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества,
знаний и умений у детей, желание общаться с природой, участвовать в жизни
группы.

file_name: проект улитки.doc

intro: Данный проект позволит , как можно больше узнать о жизни  улиток, также определить насколько легко содержать Ахатинских улиток в домашних условиях; пополнить словарный запас, обогатить речь, посредством пословиц, стихотворений.  А также тесное сотрудничество педагога  с родителями (поиск информации, разработка презентации, приобретение домашнего питомца)  позволит сблизить общение  детей с родителями.Данный документ содержит цели, задачи, содержание проекта

title: Проект "Ахатинская улитка" в старшей группе


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА    по теме:    «Рост и развитие растений»
Предметные результаты:
 раскрыть понятия  «рост растений»  и «развитие организма»
  формировать   умения  выяснять особенности индивидуального развития цветкового
растения
– формировать умение объяснять  роль семян в индивидуальном развитии растений
 формировать умения узнавать органы растений на рисунках.
–  формировать  умение   понимать   смысл   биологических   терминов:  рост,   развитие,
индивидуальное развитие, , семя, проросток, этапы прорастания семян,
Метапредметные и личностные результаты:
Регулятивные УУД
1.   Сформировать  умение   самостоятельно   обнаруживать   и   формулировать   учебную
проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и
при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
3. Воспитывать бережное отношение к растениям
Познавательные УУД
1.   Сформировать   умение  анализировать,   сравнивать,   классифицировать   и   обобщать
факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником
– анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных
заданий).
Коммуникативные УУД
1.  Сформировать  умение   самостоятельно   организовывать   учебное   взаимодействие   в
парах.
Тип урока: Изучение нового материала, с применением ИКТ
Методы обучения: словесные, наглядные, беседа, проблемный, частичнопоисковый.
 Структура урока:
1. Проблемная ситуация. Актуализация знаний.
2. Совместное открытие знаний
3. Закрепление. Обобщение
4. Домашнее задание
5. Рефлексия
6. Итог урока
Оборудование:
таблицы «Семена однодольных растений»,  «Семена двудольных растений», «Прорастание
семян»; рисунки учебника; сухие и проросшие семена фасоли»
Ход  урока
1. Организационный момент
2. Проверка знаний.
Тест по теме «Размножение растений» (решается устно)
1. Размножение  это ...
1. увеличение количества растений
2. увеличение размера организма
3. образование новых побегов
2. Различают два способа размножения растений ...
1. вегетативное и семенное
2. усами и луковицами
3. ветром и животными
3. Размножить клубнем можно ...
1. лук
2. картофель 3. тюльпан
4. Семена развиваются из семязачатков которые находятся в ...
1. тычинке
2. завязи пестика
3. пыльнике
5. Женские гаметы цветкового растения называют ...
1. спермиями
2. пыльцой
3. яйцеклетками
6. Оплодотворение  это ...
1. попадание пыльцы на рыльце пестика
2. перенос пыльцы насекомыми
3. слияние мужской и женской гамет
7. Цветок  это ...
1. околоцветник
2. видоизмененный побег
3. яркий венчик
8. Плод образуется из ...
1. рыльца пестика
2. пестика
3. завязи пестика
9. Плодом нельзя назвать ...
1. стручок и ягоду
2. корнеплод и клубень
3. другое
10. Яркая окраска характерна для цветков опыляемых ...
1. искусственно
2. ветром
3. насекомыми
11. Для прорастания семян необходимы ...
1. свет, тепло
2. воздух, свет, тепло
3. другое
12. Цветки, в которых есть тычинки и пестики называют ...
1. обоеполыми
2. двудомными
3. ветроопыляемыми
13. Органические вещества содержащиеся в семенах растение запасает для ...
1. человека
2. всех органов растения
3. зародыша семени
14. Процесс двойного оплодотворения цветковых растений был открыт ..
1. С.Г.Навашиным
2. И.В.Мичуриным
3. Н.И.Вавиловым
15. Перенос пыльцы человеком с одного растения на другое называется
1. искусственное опыление
2. перекрёстное опыление
3. скрещивание
16.При вегетативном размножении растений у потомства:
1. появляются новые наследственные признаки у всего поколения у половины особей появляются новые признаки
2.
3. новых наследственных признаков не появляется.
17.Какой из перечисленных органов растения не является органом вегетативного
размножения?
1. стебель
2. корень
3. лист
4. цветок.
18..Корневыми отпрысками из перечисленных растений размножается:
1. смородина
2.
земляника
3. георгин
4. осина.
19. Срастание привоя и подвоя обеспечивается клетками:
1. ксилемы
  флоэмы
2.
3.
 луба
 камбия.
4.
20.В селекции вегетативное размножение растений используется, в основном для того,
чтобы:
1. вывести новые сорта растений
2. увеличить количество растений
3. улучшить качество растений
4. сохранить имеющиеся качества растений.
21.Какое из перечисленных растений размножается корневищем?
1. чеснок
2. ландыш
3. тюльпан
4. картофель.
 22.От усов земляники отрастают:
1. придаточные корни
2. боковые корни
3. главный корень
4. все виды корней.
 23.Запас питательных веществ для прорастания пырея хранится в:
1. луковице
2. корнях
3. корневище
4. листьях
24.Какое из названных растений размножают листьями?
1. картофель
2. герань
3. смородина
4. фиалка.
25.Дичок растения, к которому прививают культурное растение, называется:
1. привой
2. подвой
3. прививка
      4.  черенок
3. Формулирование темы и постановка цели.
Просмотр видеофрагмента «Рост и цветение за две минуты» – Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? Чему мы должны научиться.
Итак, сегодня мы с вами должны  изучить особенности роста и развития растительного
организма, выяснить,  как происходит индивидуальное развитие цветковых растений и что
способствует или мешает расти и развиваться растению. Сл.1
Запись темы урока «Рост и развитие растений» сл.2
4.Изучение нового материала
 Что такое рост? Работа с учебником на стр.97.
Рост – необратимое увеличение размеров и массы организма или его отдельных органов
сл.3
  Какая ткань участвует в росте растения?
В росте растения участвует образовательная ткань – группа одинаковых по строению
клеток, интенсивно делящихся, сохраняющих физиологическую активность на протяжении
всей жизни и обеспечивающих непрерывное нарастание массы растения сл.4
 Где находится образовательная ткань в растении?
В верхушке корня и стебля, у однодольных злаковых в междоузлии.
Типы роста 9по месту нахождения образовательной ткани):
Верхушечный рост происходит за счет образовательной ткани конуса нарастания побега
или зон деления и растяжения корня сл.5
Вставочный рост происходит за счет деления образовательной ткани в основе междоузлий
злаковых растений сл.6
Боковой рост: это утолщение органов растений за счет боковой образовательной ткани
КАМБИЯ сл.7
 А как по времени растут растения?
Непрерывный рост – происходит постоянно у однолетних и тропических растений сл.8
 Периодический рост – прекращение роста зимой и возобновление роста растения весной
сл.9
 Растение увеличивается в размере – растет. Одновременно оно меняет свои свойства, т.е.
оно развивается. Что такое развитие? Работа с учебником на стр.97.
Развитие –  качественные изменения в организме или отдельных его частях на протяжении
всей жизни (прорастание, цветение, образование семян и плодов) сл.10
Работа с таблицей «Индивидуальное развитие цветковых растений» сл.11
Все преобразования, происходящие в организме от его зарождения до конца жизни –
индивидуальное развитие организма (ОНТОГЕНЕЗ) сл.12
 От  чего зависит проявление свойств растений, их рост и развитие? Работа с учебником на
стр. 98.
Суточные и сезонные ритмы сл.1315
Послушайте стихи М. Ю. Лермонтова «Три пальмы»
В песчаных степях аравийской земли
Три гордые пальмы высоко росли.
Родник между ними из почвы бесплодной,
Журча, пробивался волною холодной,
Хранимый, под сенью зеленых листов,
От знойных лучей и летучих песков.
И многие годы неслышно прошли;
Но странник усталый из чуждой земли
Пылающей  грудью ко влаге студеной
Еще не склонялся под кущей зеленой,
И стали уж сохнуть от знойных лучей
Роскошные листья и звучный ручей. И стали три пальмы на бога роптать:
«На то ль мы родились, чтоб здесь увядать?
Без пользы в пустыне росли и цвели мы,
Колеблемы вихрем и зноем палимы,
Ничей благосклонный не радуя взор?..
Не прав твой, о небо, святой приговор!»
И только замолкли – в дали  голубой
Столбом уж крутился песок золотой,
Звонков раздавались нестройные звуки,
Пестрели коврами покрытые вьюки,
И шел, колыхаясь, как в море челнок,
Верблюд за верблюдом, взрывая песок.
Мотаясь, висели меж твердых горбов
Узорные полы походных шатров;
Их смуглые ручки порой подымали,
И черные очи оттуда сверкали…
И, стан худощавый к луке наклоняя,
Араб горячил вороного коня.
И конь на дыбы подымался порой,
И прыгал, как барс, пораженный стрелой;
И белой одежды красивые складки
По плечам фариса вились в беспорядке;
И, с криком и свистом несясь по песку,
Бросал и ловил он копье на скаку.
Вот к пальмам подходит, шумя, караван;
В тени их веселый раскинулся стан.
Кувшины звуча налилися водою,
И, гордо кивая махровой главою,
Приветствуют пальмы нежданных гостей,
И щедро поит их студеный ручей.
Но только что сумрак на землю упал,
По корням упругим топор застучал,
И пали без жизни питомцы столетий!
Одежду их сорвали малые дети,
Изрублены были тела их потом,
И медленно жгли их до утра огнем.
Когда же на запад умчался туман,
Урочный свой путь совершал караван;
И следом печальным на почве бесплодной
Виднелся лишь пепел седой и холодный;
И солнце остатки сухие дожгло,
А ветром их в степи потом разнесло.
И ныне все дико и пусто кругом –
Не шепчутся листья с гремучим ключом:
Напрасно пророка о тени он просит –
Его лишь песок раскаленный заносит. Да коршун хохлатый, степной нелюдим,
Добычу терзает и щиплет над ним.
 Какие факторы воздействовали на рост и развитие трех пальм в песчаной степи
аравийской земли?
 Абиотические факторы (свет, ветер, вода…)
 Биотические факторы (деятельность живых организмов)
 Антропогенные факторы (человеческая деятельность) сл.16
5.Закрепление изученного материала
Облако терминов.
Обучающиеся записывают в облака новые термины урока и кратко объясняют их значение
(рост, развитие, онтогенез, суточные ритмы, сезонные ритмы).
6.Рефлексия
Подведение итогов урока
7. Домашнее задание: §18, выучить таблицы;
Приготовить сообщение по теме: «Фитогормоны для растений»

file_name: Рост и развитие растений.docx

intro: План-конспект урока биологии в 6 классе по теме "Рост и развитие растений". По типу - урок изучения нового материала и первичного закрепления с применением ИКТ. Для проведения урока необходимо подготовит следующее оборудование: таблицы «Семена однодольных растений»,  «Семена двудольных растений», «Прорастание семян»; рисунки учебника; сухие и проросшие семена фасоли».Конспект урока по теме "Рост и развитие растений" (6 класс, биология)

title: "Рост и развитие растений" конспект урока (6 класс, биология)


extracted_text:
Конспект урока по математики во 2 "б" классе
Тема: Сложение и вычитание  двузначных чисел
Тип: урок повторения и закрепления.
Цель:  закрепление приёмов сложения и вычитания двузначных чисел.
Задачи:
Обучающие:
 формировать вычислительные  навыки при сложении и вычитании
двузначных чисел;
формировать умение анализировать и решать простые текстовые
задачи;
 совершенствовать вычислительные навыки.
Развивающие:
 развивать интеллектуальные и коммуникативные  общеучебные
умения;
развивать организационные учебные умения ,навыки самоконтроля;
 развивать математическую речь учащихся.
Воспитывающие:
 воспитывать культуру общения ,
 умение работать самостоятельно ,
 формировать интерес к предмету,
Планируемые результаты образования:
предметные:
имеют представление об алгоритме сложения и вычитания  двузначных
чисел;
умеют выполнять сложение  и вычитание двузначных чисел согласно
алгоритму; решать простые текстовые задачи;
личностные УУД:
оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, причины неудач; применяют правила делового
сотрудничества; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.
Метапредметные (критерии сформированности / оценки
компонентов УУД):
регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на
уроке с помощью учителя; планируют решение учебной задачи, выстраивают
алгоритм действий; оценивают собственные успехи в вычислительной
деятельности;
познавательные: формулируют ответы на вопросы учителя;
привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи;
коммуникативные: слушают и понимают речь одноклассников,
учителя; согласовывают действия с партнёром; вступают в коллективное
учебное сотрудничество. Ход урока
I.Орг. момент
Юные пешеходы!
Велосипедисты!
Будущие водители и
даже мотоциклисты!
Добро пожаловать! Привет!
Вам на урок математики
путь открыт,
Зелёный свет!
Формулирует правила.
Внимание! Сегодня на уроке математики вас приветствует
Светофорчик.
 Вы должны помнить: если вы хорошо знает учебный материал, не
делаете ошибок, значит, нам светит зелёный огонёк, который говорит: «Очень
хорошо! Вперёд!»
 Если вы затрудняетесь и делаете ошибки, то светофор, мигая жёлтым
глазом, говорит: «Внимание! Внимание!»
Вы не знаете правила,  допускаете ошибки, тогда тревожно загорается
"Стоп"!
урока.
II. Актуализация знаний и умений в устном счете. Постановка цели
 Организуется деятельность обучающихся по актуализации опорных
знаний.
На доске разные машины с выражениями сложения и вычитания
двузначных чисел
 Мы будем сейчас двигаться по дороге и, чтобы наш Светофорчик
пропустил машину вперед, нужно правильно решить числовое выражение.
595
78+6
5410
8561
66+8
4814
62+2
 Прочитайте свой получившийся числовой ряд. Сверьте с числовым
рядом на доске.
(54, 84, 44, 24, 74, 34, 64)
 Покажите сигнал светофора, получился ли у вас такой же ряд.  Запишите эти числа ниже в порядке возрастания ( 24, 34, 44, 54, 64,
74, 84).
 Назовите числа в порядке возрастания.
 Установите закономерность и назовите следующее число.
 Что общего у этих чисел?
2. Постановка цели урока
 Ребята, скажите, над какой темой мы продолжим работать?
 Правильно, тема нашего урока "Сложение и вычитания двузначных
чисел".
урок?
их.
 А какую учебную задачу мы себе должны поставить на сегодняшний
IV. Работа по теме урока
 Вспомните алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел?
 Сейчас мы проверим ваше умение работать по алгоритму.
1. Тренировка решения цепочки  числовых выражений:
95  64 +52 22  40 +37= 58
35+412511+19+3132=58
75+2447+14+2445+13=58
 Ребята, у каждого ряда своя цепочка числовых выражений. Решите
самостоятельная работа
 Какие ответы у вас получились?
 Что вы заметили?
 Правильно, ответы у наших выражений получились одинаковые.
 Просигнализируйте зелёным цветом, кто верно решил пример, у кого
не правильно одно вычисление поднимите сигнал желтого цвета, а у кого
больше  красного.
2. Работа по учебнику.
 А теперь мы проверим ваше умения вычислять выражения при
решении задач.
1) Откройте стр. 73 № 153. Прочитаем задачу.
 Докажите, что это действительно задача?
 Какое здесь условие?
 Прочитайте вопрос.
 Давайте прочитаем сокращенный текст задачи.
 По какой записи удобно выбирать действия для решения задачи?
 Рассмотрим краткую запись данной задачи .
 О ком говорится в задаче? ( рыбках)
 Какие главные слова в задаче? ( Было, поселили, стало)
 Сколько рыбок было? ( 7)  Сколько рыбок поселили? ( неизвестно)
 Сколько рыбок стало? (16)
 Какой вопрос задачи?
 Скажите, это задача прямая или обратная?  (обратная)
 Почему вы так решили?
 Я предлагаю всем поработать самостоятельно над записью решения
этой задачи, а два ученика запишут решение на доске.
к доске выходят два человека, решают задачу, не видя решения друг
друга
 Проверим, как решили ребята.
 Ребята, а вы просигнализируйте зелёным цветом, кто верно решил
задачу. Кто решил неверно, исправьте.
 Давайте немножко отдохнем.
Физминутка.
2) стр. 73 № 154
 Ребята, вспомните, какие треугольники мы знаем?
 Какие треугольники называются остроугольными?
 А какие тупоугольными? прямоугольными?
Найдите на чертеже эти треугольники и запишем их.
 Оцените свою работу. Светофорчик с нетерпением  желает узнать,
успешно ли вы поработали.
2. Умение логически расставить знаки действия так, чтобы
получилось верное равенство.
 Посмотрите на выражение и скажите, какое задание вам предстоит
выполнить?
56...23...41 = 74 ( , +)
68...36...22 = 10 (, )
78...24...43 = 97 (,+)
21...45...32 =  98 (+, +)
 Обменяйтесь на партах тетрадями и при помощи нашего друга
Светофорчика покажите мне, как справился с заданием ваш сосед.
V. Итог урока. Рефлексия.
 Какую учебную задачу ставили перед собой?
 Смогли ли достичь цели?
 Довольны ли вы своей работой?
 Светофорчик заскучал, ему жаль расставаться с вами. Подарите ему
сигнальчики,  если вы довольны своей работой и достигли цели  зелёный;
если получалось не всё и требуется ещё потренироваться в решении
изученных примеров – жёлтый; если вы ничему новому не научились –
красный.

file_name: математика.docx

intro: Урок проходит в игровой форме, дети в роле пешеходов. Целью урока является закрепление навыков сложения и вычитания двузначных чисел. Работа ведется по алгоритму, с которым познакомились на прошлом уроке. У обучающихся развиваются универсальные учебные действия, которые позволяют в дальнейшем продолжить обучение.

title: Конспект урока по математике на тему "Сложение и вычитание двузначных чисел"


extracted_text:
Конспект занятия во второй младшей группе
«Домашние животные и их детеныши»
Цель занятия: обобщение знаний детей о жизни домашних животных
и их детенышах, развитие всех компонентов устной речи детей.
Задачи:
1. Образовательные:
• учить детей различать взрослых животных и их детёнышей;
• способствовать воспитанию звуковой выразительности речи:
произнесению звукоподражаний
Закрепить умение раскатывать палочки из пластилина.
Развивающие:
• развивать воображение, любознательность, память и
мышление детей;
• повышать речевую активность детей;
• развивать умение отвечать на вопросы;
• развивать зрительное восприятие.
3. Воспитательные:
• учить внимательно слушать воспитателя, отвечать на вопросы;
• вызывать эмоциональный отклик;
• воспитывать бережное отношение к животным.
Ход занятия:
1. Орг. момент.
Здравствуйте, ребята! Ко мне сегодня утром в окошко залетела сорока
– белобока и принесла на хвосте письмо от бабушки и дедушки.
Давайте его прочтем! (Достает письмо и читает: Здравствуйте, дорогие
девочки и мальчики. У нас случилась беда – разбежались все животные с
нашего двора. Помогите, пожалуйста, их найти.)
– Молодцы ребята, всех животных вернули обратно во двор. Бабушка и
дедушка довольны вашей работой. Давайте вспомним, каких животных мы
помогли вернуть? (Свинья, коза, овца, корова, лошадь собака, кошка)
– А как можно всех этих животных назвать, одним
словом? (Домашние.)
Кто такие домашние животные?
Домашними называют животных потому что: их разводят люди
кормят и защищают люди
люди строят для них жилища
люди заботятся об их детенышах
 Что общего, у всех этих животных? (все покрыты шерстью, у всех 4
ноги или лапы, у всех есть морда, хвост)
Ребята, вы слышите какието звуки? Что за шум?
Игра «Кто как разговаривает»
– Корова – мычала
– Лошадь – ржала
– Свинья – хрюкала
– Коза – блеяла
– Собака – лаяла
 Кошка  мяукала
Воспитатель: Ребята, наши животные потеряли своих детенышей.
Посмотрите мамы плачут, давайте им поможем.
На магнитной доске дети соединяют мам с детенышами и называют
их.
Молодцы, теперь мамы и их детеныши довольны
) .
Ход игры.
Вот запрыгали котята, (Дети прыгают на месте)
Непослушные ребята.
Любят все они играть
Дружно хвостиком махать. (Дети повторяют движения воспитателя)
Побежали все по кругу (Дети бегают по кругу друг за другом или
Побежали друг за другом в рассыпную)
Вот как весело у нас
Начинаем перепляс. (Дети под музыку повторяют движения за
воспитателем) Это что за перепляс? (Воспитатель держит в руках игрушку кошки
Тихий час у нас сейчас! и по кругу обходит детей)
Всем поспать вам нужно,
Засыпайте дружно. (Дети сели на корточки и закрыли глаза)
Дидактическая игра «Четвертый лишний, почему»
Что любят кушать домашние животные?
Траву.
Правильно, ребята, как можно назвать животных, которые питаются
овсом, сеном, травой — растительной пищей?
— Травоядные животные.
Молодцы. Ребята, домашние животные любят есть сочную траву. А
сейчас какое время года?
Осень.
Правильно и вся трава осенью уже высохла. Но у нас есть пластилин и
мы сможем слепить траву. Какого цвета возьмем пластилин?
Зеленого.
С чего мы начнем? Будем раскатывать тонкую палочку, видите на
картинке травинки растут как палочки.
Воспитатель показывает приемы раскатывания из пластилина
небольших палочек. Дети повторяют упражнение: выполняют прямые
движения ладонями.
Воспитатель лепит палочки и дети тоже начинают лепить, в процессе
лепки воспитатель помогает тем детям, кто затрудняется в выполнении
задания.

file_name: домашние животные.docx

intro:
Конспект занятия во второй младшей группе «Домашние животные и их детеныши»
Цель занятия: обобщение знаний детей о жизни домашних животных и их детенышах, развитие всех компонентов устной речи детей.
Задачи:
1. Образовательные:
• учить детей различать взрослых животных и их детёнышей;
• способствовать воспитанию звуковой выразительности речи: произнесению звукоподражаний
Закрепить умение раскатывать палочки из пластилина.

Развивающие:

• развивать воображение, любознательность, память и мышление детей;

• повышать речевую активность детей;

• развивать умение отвечать на вопросы;

• развивать зрительное восприятие.

3. Воспитательные:

• учить внимательно слушать воспитателя, отвечать на вопросы;

• вызывать эмоциональный отклик;

• воспитывать бережное отношение к животным.

Ход занятия:
1. Орг. момент.

Здравствуйте, ребята! Ко мне сегодня утром в окошко залетела сорока – белобока и принесла на хвосте письмо от бабушки и дедушки.

Давайте его прочтем! (Достает письмо и читает: Здравствуйте, дорогие девочки и мальчики. У нас случилась беда – разбежались все животные с нашего двора. Помогите, пожалуйста, их найти.)

2. Основная часть. Ход занятия.

– А как можно всех этих животных назвать, одним словом? (Домашние.)

Кто такие домашние животные?

Домашними называют животных потому что:

-их разводят люди

-кормят и защищают люди

-люди строят для них жилища

-люди заботятся об их детенышах

- Что общего, у всех этих животных? (все покрыты шерстью, у всех 4 ноги или лапы, у всех есть морда, хвост)

Ребята, вы слышите какие-то звуки? Что за шум?

Игра «Кто как разговаривает»

– Корова – мычала

– Лошадь – ржала

– Свинья – хрюкала

– Коза – блеяла

– Собака – лаяла

- Кошка - мяукала

Воспитатель: Ребята, наши животные потеряли своих детенышей. Посмотрите мамы плачут, давайте им поможем.

На магнитной доске дети соединяют мам с детенышами и называют их.

Молодцы, теперь мамы и их детеныши довольны

Назовем мам и их детенышей еще раз: кошка с котенком, коза с козленком, свинья с поросятами, корова с теленком, собака со щеночком, лошадь с жеребенком.

- Ребята, мама кошечка «говорит» вам спасибо за помощь и предлагает поиграть с ней.

Подвижная игра «Кошка» (с сопровождением музыкального руководителя) .

Ход игры.
Вот запрыгали котята, (Дети прыгают на месте)

Непослушные ребята.

Любят все они играть

Дружно хвостиком махать. (Дети повторяют движения воспитателя)

Побежали все по кругу (Дети бегают по кругу друг за другом или

Побежали друг за другом в рассыпную)

Вот как весело у нас

Начинаем перепляс. (Дети под музыку повторяют движения за

воспитателем)

Это что за перепляс? (Воспитатель держит в руках игрушку кошки

Тихий час у нас сейчас! и по кругу обходит детей)

Всем поспать вам нужно,

Засыпайте дружно. (Дети сели на корточки и закрыли глаза)

Дидактическая игра «Четвертый лишний, почему»

-Что любят кушать домашние животные?

-Траву.

-Правильно, ребята, как можно назвать животных, которые питаются овсом, сеном, травой — растительной пищей?

— Травоядные животные.

-Молодцы. Ребята, домашние животные любят есть сочную траву. А сейчас какое время года?

-Осень.

-Правильно и вся трава осенью уже высохла. Но у нас есть пластилин и мы сможем слепить траву. Какого цвета возьмем пластилин?

-Зеленого.

-С чего мы начнем? Будем раскатывать тонкую палочку, видите на картинке травинки растут как палочки.

Воспитатель показывает приемы раскатывания из пластилина небольших палочек. Дети повторяют упражнение: выполняют прямые движения ладонями.

Воспитатель лепит палочки и дети тоже начинают лепить, в процессе лепки воспитатель помогает тем детям, кто затрудняется в выполнении задания.

Физкультминутка «На лужочке».

Ветер травушку качает,

Влево- вправо наклоняет,

Никого не бойтесь,

Веселитесь на лужайке.

(Дети выполняют движения: влево- вправо, покачивания с одной ноги на другую, прыжки).

3. Подведение итогов.

Воспитатель: Вот как много вы слепили травинок! У Артема длинная травинка выросла, у Ани согнулась, наверно ветер на нее подул. Для кого мы вырастили траву?

-Для домашних животных.

-Кто такие домашние животные?

-Теперь угостите травой домашних животных, они уже проголодались

title: домашние животные


extracted_text:
ФИО
Место работы
Класс
Предмет
Тема
Используемый учебник
Цели урока
Оборудование
Использованная литература
Конспект урока
Сакерина Елена Алексеевна
МБОУ «Гимназия №83»  г.Ижевск
3 класс
Математика
Нахождение неизвестного.
Решение уравнений.
«Математика»  М.И.Башмаков,
М.Г.Нефедова, 3 класс, часть 2
Цели:
Формирование умений находить
неизвестные компоненты
умножение и деления; выполнять
деление и умножение на
однозначное число; записывать
деление уголком.
Развитие творческого начала,
логического мышления,
грамотной математической речи.
Воспитание интереса к
математике, творческой,
инициативной личности,
коммуникативных качеств,
доброжелательности,
взаимопонимания.
Компьютер, телевизор,
презентация «Находим
неизвестное»
1.Программа для начальной
школы «Планета знаний»  под
редакцией И.А.Петровой.
2.   Учебник «Математика»
М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова, 3
класс, часть 2
3. Ресурсы Интернета. Этапы работы
Содержание этапа
1. Организационный момент.
Задачи учителя: Подготовить
учащихся к работе на уроке и
настроить на эффективную работу
на уроке.
Метод: беседа
Задача учащихся:  Проверить
свою готовность к уроку,
настроится на коллективную,
доброжелательную работу,
придумать пожелания на урок
Метод: самопроверка, творческая
деятельность
Критерии достижения цели:
Полная готовность класса, настрой
на совместную коллективную
работу.
2. Целеполагание.
Задачи учителя: Обеспечение
мотивации и принятия учащихся
цели учебно-познавательной
деятельности
Метод: фронтальная беседа,
постановка проблемы
Задача учащихся:  Вспомнить
математическое  понятие
«неизвестное»;
Метод: фронтальная беседа,
решение проблемы
Критерии достижения цели:
Принятие целей и задач урока,
включение в деятельность.
Цель этапа: создание
эмоционального настроя на
совместную коллективную
деятельность. Слайд №1
Психологический настрой.
Учитель: У нас сегодня солнышко и
это талисман нашего урока. Что
оно нам подарит на уроке? Что мы
можем подарить друг другу?
Цель этапа: создать мотивация к
изучению нового материала. Слайд
№2
Учитель: Что такое в математике
«неизвестное»?
 Где оно может встретиться это
слово?
Что можно с помощью этого слова
сделать?
Вывод.
Нам будет наше солнышко
помогать находить неизвестные
компоненты действий,
неизвестное при решении задач. Цель: Повторить пройденный
материал и подготовить учащихся
к усвоению нового материала.
Учитель:
Повторение компонентов действия
вычитания. Что лишнее? Примеры
свои. Слайд №3,4
Повторение компонентов действия
сложения. Что лишнее? Примеры
свои. Слайд №5,6
Название компонентов действия
умножения. Примеры. Слайд №7
Название компонентов действия
деления. Примеры. Слайд №8
Повторение приемов деления
чисел  на 2,3,4. Работа в парах
(вспоминают признаки делимости
на 2,3,4). Слайд №9
Итог по устному счету.
Самооценивание. Похвала
учащихся.
3. Устный счет
Задачи учителя:
1. Установление правильности и
осознанности выполнения
пройденного материала,
выявление пробелов и их
коррекция.
Методы: фронтальная  беседа,
работа в парах
Задачи учащихся:
-  Уметь осуществлять
самопроверку и взаимопроверку
правильности, выполняя задания.
- уметь оценивать себя.
Методы: индивидуальная работа,
самопроверка, парная работа,
возникновение проблемной
ситуации.
Методы обучения: проблемные
вопросы, парная работа, похвала
учащихся, выбор заданий,
создание своих примеров,
создание ситуации для
самооценивания.
Критерии достижения целей:
В ходе использования
оптимальности сочетания
контроля, самоконтроля, создания
проблемной ситуации, ситуации
выбора заданий  учащийся должен
знать хорошо компоненты всех
четырех действий, признаки делимости чисел на 2, 3, 4. 3.Изучение нового материала.
Первичное закрепление.
Задачи учителя:
1.Обеспечение восприятия,
осмысления и первичного
запоминания знаний.
2.Познакомить с правилами
нахождения компонентов
действия умножение и деления.
3.Показать решение уравнений на
нахождение неизвестных
компонентов действия умножения
и деления.
Методы:  фронтальная беседа,
постановка проблемных вопросов.
Задачи учащихся:
Познакомиться с правилами
нахождения неизвестных
компонентов действия умножения
и деления.
Повторить умножение и деление
на однозначное число, деление
уголком.
Закрепить полученные знания,
уметь оценивать себя, работать
самостоятельно и в парах.
Методы: парная работа,
нахождение ответов на
проблемные вопросы
Методы обучения: фронтальная
беседа, проблемные вопросы,
парная работа, похвала учащихся,
выбор заданий, самооценивание.
Цель: сформировать
представления учащихся о
нахождении неизвестного
множителя, делимого и делителя.
 Кто запомнил имя нашего урока?
(находим неизвестное)
Первое неизвестное нам
предстоит узнать с помощью
первой задачи.
Чтение задачи. Работа по вопросам
задачи.
Заполнение схемы.
Какое действие в схеме? Как найти
неизвестное? Решение. Запись
ответа.
Как в схеме называется
неизвестное? (множитель)
Как его найти? Вывод – чтобы
найти неизвестный множитель …
Первичное закрепление. №2
Работа в парах на нахождение
неизвестного множителя.
Проверка. Слайд №12
Самооценивание.
Физкультминутка. Слайд №12
Второе неизвестное мы найдем с
помощью второй задачи.
Чтение задачи. Работа по вопросам
задачи.
Заполнение схемы.
Какое действие в схеме? Как найти
неизвестное? Решение. Запись
ответа.
Как в схеме называется
неизвестное? (делимое) Критерии:
Уметь добывать знания при
использовании учебника
самостоятельно и с помощью
проблемных вопросов.
Как его найти? Вывод – чтобы
найти неизвестное делимое …
Первичное закрепление. №4
Работа в парах на нахождение
неизвестного делимого. Проверка.
Слайд №13
Самооценивание.
Третье  неизвестное мы найдем с
помощью третьей задачи.
Чтение задачи. Работа по вопросам
задачи.
Заполнение схемы.
Какое действие в схеме? Как найти
неизвестное? Решение. Запись
ответа.
Как в схеме называется
неизвестное? (делитель)
Как его найти? Вывод – чтобы
найти неизвестный делитель …
Первичное закрепление. №6
Работа в парах на нахождение
неизвестного делителя. Проверка.
Слайд №14
Самооценивание. Помочь
4. Закрепление.
Задача учителя:

привести к правильному ответу на
проблемный вопрос, закрепить
усвоение нового материала.
Помочь разобраться учащимся,
которые не освоили новый
материал.
Метод:
Фронт беседа, работа с тестом
слайда.
Задача учащихся: Закрепить
вывод о нахождении неизвестного
множителя, делимого, делителя
Цель:
Закрепить правила нахождения
неизвестного множителя,
делимого, делителя.
Чтобы хорошо решать уравнения,
надо повторить правила
нахождения «неизвестного» еще
раз.
Нахождение неизвестного
множителя
Слайд №15
Нахождение неизвестного
делимого
Слайд №16
Нахождение неизвестного
делителя
Слайд №17
-. 5. Задание на дом.
Задачи учителя:
Дать анализ и оценить успешности
достижения цели и наметить
перспективу последовательности
саморазвития дома с целью
закрепления материала в
зависимости от уровня усвоения
учащихся знаний полученных на
уроке.
Дать реальную информацию о
результатах учения.
Задачи  учащихся:
Разобраться, что нужно сделать
дома, записать домашнее задание.
Критерии:
Полное предоставление того, что
надо сделать дома к следующему
уроку.
Получена реальная оценка за
работу на уроке.
Цель:  закрепить учебный
материал в зависимости от уровня
усвоения знаний
В номерах учебника для домашней
работы выбрать и решить по
одному уравнению на нахождение
неизвестного множителя,
неизвестного делимого и
неизвестного делителя. В
маршрутных листах к данному
разделу надо выучить правила
нахождения компонентов
умножения, деления.
Поставьте себе среднюю оценку за
урок по решению уравнений в
парах и получите в подарок
солнышко, которое вам помогало в
совместной работе, в
самостоятельной работе, при
изучении нового материала, при
устном счете.
На следующих уроках мы
продолжим решать уравнения,
используя полученные правила.
Урок закончен. Всем спасибо, за
хорошую работу на уроке!

file_name: Урок математики 3 класс..docx

description: делимости чисел на 2, 3, 4.

intro: Урок математики в 3 классе по теме "Нахождение неизвестного. Решение уравнений" построен в традиционной системе обучения с постановкой проблемных вопросов и творческих заданий для учащихся.  Урок комбинированный. На уроке оптимально сочетаются методы контроля, самоконтроля, самопроверки, взаимопроверки, создания проблемной ситуации, ситуации выбора заданий.

title: Урок математики в 3 классе по теме "Нахождение неизвестного. Решение уравнений" (УМК "Планета знаний").


extracted_text:
Конспект занятия во второй младшей группе
«Аппликация по полосе «Шарики и кубики»
Конспект занятия во второй младшей группе (34 года)
по художественноэстетическому развитию
Тема: Аппликация по полосе «Шарики и кубики»
Цель: Познакомить детей с новой для них формой – квадратом.
Задачи:
сохранять и поддерживать индивидуальность ребёнка, развивать
индивидуальные способности творческого потенциала каждого ребёнка
как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;
 направлять детей: различать, называть и сравнивать круг и квадрат;
 показать детям способ наклеивания путём чередования фигур;
 закреплять правильные приемы наклеивания;
 уточнить знание цветов;
 формировать общую культуру воспитанников, развивать их
нравственные, интеллектуальные, физические, эстетические качества,
инициативность, самостоятельность и ответственность,
Материалы и оборудование:
Демонстрационный: грузовик, кубики и шарики разного цвета,
корзины.
Раздаточный: карточки с кругами и квадратами, полоска бумаги
размером 6/18 см, круги диаметром 3 см и квадраты размером 3/3 см
одного цвета на стол, клей, кисточка, подставка для кисточки, клеёнка,
тряпочка.
Ход занятия
Содержание
1. Организационный момент
Дети в группе. Стук в дверь.
Воспитатель: Кажется, к нам ктото пришёл. (Открывается дверь и
заезжает на грузовике малыш, загруженный шариками и кубиками).
Малыш:  Здравствуйте ребята!
Дети здороваются с Малышом. 2. Основная часть
Воспитатель: Малыш, а, что ты нам сегодня привёз?
Малыш: Шарики и кубики.
Воспитатель:  Как их много, они такие красивые!
Ребята, а давайте посмотрим. Это шарик?
Дети: Да, шарик.
Воспитатель: А почему?
Дети: У него нет углов.
Воспитатель: А какой он?
Дети: Круглый.
Воспитатель: Да, правильно. Он похож на круг?
Дети: Да, похож.
Воспитатель: А что ещё похоже на шарик?
Дети: Яблоко, мячик, колесо у машины, обруч, тарелка.
Воспитатель: Да, правильно. А где можно ещё увидеть чтото круглое?
Дети: На небе, солнышко.
Воспитатель: Здорово, правильно ребята!
Аня покажи, пожалуйста, шар красного цвета.
 Да, конечно!
Глеб покажи, пожалуйста, шар жёлтого цвета.
 Правильно!
Вика покажи, пожалуйста, шар синего цвета.
 Правильно! Очень хорошо!
 Ребята, вот кубик, он похож на квадрат. У квадрата есть уголки.
Это кубик?
Дети: Да.
Воспитатель: Почему?
Дети: У него есть уголки.
Воспитатель: А какой он?
Дети: Квадратный, большой.
Воспитатель: Правильно ребята! Он похож на квадрат?
Дети: Да, похож.
Воспитатель: А что ещё похоже на квадрат?
Дети: Книга, стол, окно.
Воспитатель: Молодцы ребята, хорошо! А где можно ещё
увидеть кубик? Дети: На улице.
Воспитатель: А давайте посмотрим в окно! Что вы видите похожее
на кубик?
Дети: Калитка, песочница, кусты. Воспитатель: Саша покажи, пожалуйста, кубик красного цвета.
 Хорошо.
Наташа покажи, пожалуйста, кубик жёлтого цвета.
 Правильно.
Диана покажи, пожалуйста, кубик синего цвета.
Воспитатель: Замечательно! Вы все ответили правильно!
Игровая ситуация «Собираем шарики и кубики»
Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, а шарики с кубиками
рассыпались. Наверно они хотят поиграть с вами. Вы хотите поиграть?
Дети: Да, хотим!
 Ребята, а давайте мы их будем собирать в корзины шарики и кубики.
В голубую корзину  кубики, а в жёлтую  шарики. Вы хотите поиграть?
Дети: Да.
Воспитатель: Все кубики и шарики собрали?
Дети: Да, все!
Воспитатель: А давайте проверим, правильно вы их собрали?
 Посмотрите ребята! Правильно?
Дети: Правильно.
Воспитатель: Очень хорошо ребята!
3. Аппликация.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, пожалуйста, на стол, что там лежит?
Дети: Доски, кисточки, фигурки.
Воспитатель: Да. Хорошо. Эта фигура круглой формы?
Дети: Круглой.
Её называют – круг?
Дети: Да, называют.
Воспитатель: Давайте возьмём одну фигурку и обведём её по контуру.
Смотрите ребята у круга плавная линия без углов.
 Ребята, а эта фигурка квадратной формы, её называют – квадрат.
Давайте возьмём одну фигурку и обведём её по контуру. Смотрите ребята,
пальчик идёт ровно, а на уголке останавливаюсь, поворачиваю, обвожу
сторону вниз. Внизу опять уголок, поворачиваю пальчик и веду по нижней
стороне квадрата. И тут у нас уголок, поворачиваем и ведём сторону
вверх.
У всех всё получилось?
Дети: Да, получилось!
Воспитатель: Замечательно, ребята! Сейчас возьмите один квадратик и наклеим его на полоску. Берём
кисточку, обмакиваем её в клей, промазываем белую сторону всей фигуры
и, переворачивая, наклеиваем на полоску. Лишний клей убираем
салфеткой.

file_name: шарики и кубики.docx

intro:
Тема: Аппликация по полосе «Шарики и кубики»

Цель: Познакомить детей с новой для них формой – квадратом.

Задачи:

-сохранять и поддерживать индивидуальность ребёнка, развивать индивидуальные способности творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;

- направлять детей: различать, называть и сравнивать круг и квадрат;

- показать детям способ наклеивания путём чередования фигур;

- закреплять правильные приемы наклеивания;

- уточнить знание цветов;

- формировать общую культуру воспитанников, развивать их нравственные, интеллектуальные, физические, эстетические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность,

Материалы и оборудование:

Демонстрационный: грузовик, кубики и шарики разного цвета, корзины.

Раздаточный: карточки с кругами и квадратами, полоска бумаги размером 6/18 см, круги диаметром 3 см и квадраты размером 3/3 см одного цвета на стол, клей, кисточка, подставка для кисточки, клеёнка, тряпочка.

Ход занятия
Содержание

1. Организационный момент

Дети в группе. Стук в дверь.

Воспитатель: Кажется, к нам кто-то пришёл. (Открывается дверь и заезжает на грузовике малыш, загруженный шариками и кубиками).

Малыш: - Здравствуйте ребята!

Дети здороваются с Малышом.

2. Основная часть

Воспитатель: Малыш, а, что ты нам сегодня привёз?

Малыш: Шарики и кубики.

Воспитатель: - Как их много, они такие красивые!

Ребята, а давайте посмотрим. Это шарик?

Дети: Да, шарик.

Воспитатель: А почему?

Дети: У него нет углов.

Воспитатель: А какой он?

Дети: Круглый.

Воспитатель: Да, правильно. Он похож на круг?

Дети: Да, похож.

Воспитатель: А что ещё похоже на шарик?

Дети: Яблоко, мячик, колесо у машины, обруч, тарелка.

Воспитатель: Да, правильно. А где можно ещё увидеть что-то круглое?

Дети: На небе, солнышко.

Воспитатель: Здорово, правильно ребята!

Аня покажи, пожалуйста, шар красного цвета.

- Да, конечно!

Глеб покажи, пожалуйста, шар жёлтого цвета.

- Правильно!

Вика покажи, пожалуйста, шар синего цвета.

- Правильно! Очень хорошо!

- Ребята, вот кубик, он похож на квадрат. У квадрата есть уголки.

Это кубик?

Дети: Да.

Воспитатель: Почему?

Дети: У него есть уголки.

Воспитатель: А какой он?

Дети: Квадратный, большой.

Воспитатель: Правильно ребята! Он похож на квадрат?

Дети: Да, похож.

Воспитатель: А что ещё похоже на квадрат?

Дети: Книга, стол, окно.

Воспитатель: Молодцы ребята, хорошо! А где можно ещё увидеть кубик? Дети: На улице.

Воспитатель: А давайте посмотрим в окно! Что вы видите похожее на кубик?

Дети: Калитка, песочница, кусты.

Воспитатель: Саша покажи, пожалуйста, кубик красного цвета.

- Хорошо.

Наташа покажи, пожалуйста, кубик жёлтого цвета.

- Правильно.

Диана покажи, пожалуйста, кубик синего цвета.

Воспитатель: Замечательно! Вы все ответили правильно!

Игровая ситуация «Собираем шарики и кубики»

Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, а шарики с кубиками рассыпались. Наверно они хотят поиграть с вами. Вы хотите поиграть?

Дети: Да, хотим!

- Ребята, а давайте мы их будем собирать в корзины шарики и кубики. В голубую корзину - кубики, а в жёлтую - шарики. Вы хотите поиграть?

Дети: Да.

Воспитатель: Все кубики и шарики собрали?

Дети: Да, все!

Воспитатель: А давайте проверим, правильно вы их собрали?

- Посмотрите ребята! Правильно?

Дети: Правильно.

Воспитатель: Очень хорошо ребята!

3. Аппликация.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, пожалуйста, на стол, что там лежит?

Дети: Доски, кисточки, фигурки.

Воспитатель: Да. Хорошо. Эта фигура круглой формы?

Дети: Круглой.

Её называют – круг?

Дети: Да, называют.

Воспитатель: Давайте возьмём одну фигурку и обведём её по контуру. Смотрите ребята у круга плавная линия без углов.

- Ребята, а эта фигурка квадратной формы, её называют – квадрат. Давайте возьмём одну фигурку и обведём её по контуру. Смотрите ребята, пальчик идёт ровно, а на уголке останавливаюсь, поворачиваю, обвожу сторону вниз. Внизу опять уголок, поворачиваю пальчик и веду по нижней стороне квадрата. И тут у нас уголок, поворачиваем и ведём сторону вверх.

У всех всё получилось?

Дети: Да, получилось!

Воспитатель: Замечательно, ребята!

Сейчас возьмите один квадратик и наклеим его на полоску. Берём кисточку, обмакиваем её в клей, промазываем белую сторону всей фигуры и, переворачивая, наклеиваем на полоску. Лишний клей убираем салфеткой.

title: шарики и кубики


extracted_text:
Концепция трехъязычия как действенный инструмент подготовки конкурентоспособной
личности.
Соболева Наталья Викторовна
ГУ Первомайская средняя школа отдела образования
 Акимата Мендыкаринского района
Костанайская область Мендыкаринский район, с. Первомайское
«Я абсолютно убежден, детей надо учить тогда, когда они дети. Трехъязычие —
просто необходимость для наших детей. Они дети всей планеты: государственный язык
должны знать, русский язык наш язык общения, английский язык — мировой язык, мировой
науки, инноваций, Интернета».
Н.Назарбаев
Сегодня, в век технологизации и глобализации, наблюдается активизация процесса
поиска эффективных условий, механизмов воспитания подрастающего поколения, способного
к диалогу с другими культурами. Великий казахский поэт, писатель, философ Абай
Кунанбаев в свое время призывал казахов изучать русский язык. Он понимал, что через
русский язык и русскую культуру казахский народ сможет приобщиться к мировой
литературе. Сейчас перед педагогами Казахстана стоят новые задачи: развивая родной язык и
культуру, мы должны формировать полиязычную личность. В своих выступлениях и
обращениях Президент страны Нурсултан Абишевич Назарбаев неоднократно говорил о
важности и значимости развития полиязычия  для многонационального казахстанского
общества.  Впервые идея о введении триязычия , а именно  освоения гражданами РК
казахского, русского и английского языков, была озвучена Президентом РК в 2006 году  на
Ассамблеи  народа  Казахстана.  И уже  в  Послании  2007 года «Новый Казахстан в новом
мире» глава государства предложил начать поэтапную реализацию культурного проекта
«Триединство языков»: «Казахстан должен восприниматься во всем мире как
высокообразованная страна, население которой пользуется тремя языками».
Количество языков, на которых человек может свободно излагать свои мысли, всегда
было одним из показателей образованности и уровня культуры, а в некоторых странах и
показателем гостеприимности.
В «Стратегии трансформации общества и возрождения евразийской цивилизации»
Президент  подчеркнул, что «...Казахстан уникален и силен своей многонациональностью. На
его земле сформировалось уникальное поликультурное пространство... Поликультурность
Казахстана  это прогрессивный фактор развития общества. Евразийские корни народов
Казахстана позволяют соединить восточные, азиатские, западные, европейские потоки и
создать уникальный казахстанский вариант развития поликультурности».
Проблема полиязычного образования занимает одно из центральных мест в
образовательной практике большинства стран, где проживают представители разных
этнических и конфессиональных групп, носители разных культурных традиций. Полиязычие –
это веление времени, оно поможет разрешить такую проблему, как согласие и
взаимопонимание между людьми, а степень владения языками – один из его основных
критериев.
Язык, являясь средством общения, формирует ребенка как личность. Именно через
язык ребенок познает культуру, традиции, национальное достояние, богатства,
унаследованные от предков. Изучая языки других народов, ребенок не только просто узнает
слова, как они звучат и что они означают, но и глубже познает культуру этих народов, их
обычаи, традиции, знакомится с устным народным творчеством, национальными играми. И
через познание многообразия мировой культуры формируется чувство любви к Родине,
гражданский патриотизм, гордость за свой народ и свой язык. Целью образования на современном этапе становятся не просто знания, но и
формирование таких ключевых компетенций, как полиязычие, евразийская поликультурность,
коммуникативность и технократичность, которые должны вооружить молодежь для
дальнейшей жизни в обществе.
Внедрение системы трехъязычного образования — комплексный процесс, большая
важность в котором отдается не только обучающим программам, но и воспитательному
процессу. Ведь важно не только сформировать картину мира у ребенка, важно воспитать в
нем человека, гражданина, патриота. Кроме того, нужно понимать, что реалии сегодняшнего
дня требуют от нас умения ориентироваться не только в условиях настоящего времени, но и
уметь предугадывать вызовы будущего, чтобы подготовить к ним наших детей.
Трехъязычие – это веление времени, оно помогает людям расширять свои знания,
навыки, и развивать взаимопонимание между людьми, а степень владения языками – один из
его основных критериев.  Трёхъязычие как важное направление развития человечества
осознавалось давно. Сегодня невозможно представить себе, что гдето ещё существуют
страны, люди которых владели бы только одним языком. Знание нескольких  языков, по
существу, открывает окно в большой глобальный мир с его колоссальным потоком
информации и инноваций. Разумное, грамотное и правильное внедрение трехъязычия  даст
возможность нам быть коммуникативно – адаптированными в любой среде. Никто не
усомнится в народной мудрости: «Сколько языков ты знаешь – столько раз ты человек».
Так как начальная  школа одно из основных  звеньев всей системы образования, именно
здесь надо подготавливать почву для обучения и воспитания поликультурной личности,
создавать условия для формирования полиязыковой личности. Центральной фигурой школы,
которая реализует все планы и программы, является учитель. Как известно, считают
успешными тех, которые могут эффективно учиться, готовы к непрерывным изменениям и
инновационной деятельности. Быстрый темп и непредсказуемость событий и изменений во
внешней среде и большой объём информации требуют от учителя постоянного повышения
квалификации в целях поддержания его конкурентоспособности.
Основополагающим фактором, определяющим успешность будущего педагога  в
профессиональной деятельности,  является его инновационная культура, которая отражает
ценностную ориентацию учителя, закрепленную в мотивах, знаниях и навыках, а также в
образцах и нормах профессионального поведения по отношению к  педагогическим и
техническим инновациям. Цель введения трехъязычия на современных уроках в школах –
развитие и формирование социально и профессионально ориентированной культурной
личности, владеющей несколькими языками.
Я в своей практике придерживаюсь принципа триединства языков. Трехъязычие для
меня это высокая цель, поставленная нашим Президентом. Еще для меня это понятие
наполнено некоторыми аспектами профессионального плана. Это:
осуществление межпредметных связей на уроках,
интегрирование;
тремя языками;
расширение кругозора учащихся;
культурное взаимообогащение путем овладения
Вся система начального обучения и воспитания традиционно базируется на идее
интеграции. Основные педагогические задачи, стоящие перед начальной школой, носят явно
выраженный интеграционный характер. Интеграцияэто глубокое взаимопроникновение,
слияние в одном учебном материале обобщённых знаний в той или иной области.
воспитание толерантности и интернационализма.
                               Интерес к учёбе
                               Новые методы



 Тёплая семейная атмосфера
                               Единство учителей и учеников
                               Государственный аттестат
                               Рациональная организация
                               Авторские программы
                               Целостная система воспитания
                               Индивидуальный подход
                               Яркие личности
Овладение русским, казахским  и английским  языками идет разными путями, но суть у
них одна – формирование языкового сознания путем овладения “внутренней формой языка” и
развитие навыков и умений речевой деятельности. Обучение английскому и казахскому
языку построено на тех же психологических принципах, что и обучение русскому языку.
Результативность качества обученности учащихся начальной школы будет выше, если
использовать такую межпредметную интеграцию, так как русский, казахский  и английский
языки способствуют формированию целостной картины мира у детей, пониманию связей
между явлениями в природе, обществе и мире целом.
 Русский язык не только не препятствует творческой работе на уроках английского и
казахского языка, но, напротив, стимулирует познавательную и коммуникативную
деятельность. Я думаю, такой подход к обучению обеспечит успешное решение
образовательных, развивающих и воспитательных задач начального обучения.
Внедрение интеграции в учебный процесс направлено, прежде всего, на возможности
обогащения самого процесса обучения, в центре которого стоит ученик, его развитие, чувство
комфортности на уроке.
В своей работе  я стараюсь говорить на трех языках на разных  этапах урока.
Использую приветствие на трех языках, в рабочих моментах таких как: встали, сели,
работаем, отвечам и др., особенно детям нравится игры и физминутки. Игры приближают
речевую деятельность к естественным нормам, помогают развивать навык общения,
способствуют эффективной отработке языкового программного материала, обеспечивают
практическую направленность обучения.
Игра «Доскажи...»
Мишка косолапый ходит елееле. Мишка, медвежонок поанглийски  bear.
Кот вчера мой съел омлет. Он  воришка, этот cat!
У меня живет бульдог, а собака это dog!
Имеет пышный рыжий хвост проказница лисица  fox.
Прыгнула из грядки прямо на порог зеленая красавица, лягушка  frog.
В английском я вершин достиг! Свинья, я знаю, будет – pig
В зоопарке  обезьянки. Обезьянки  это monkey
Стреляли в волка: пиф и пуф! Волк поанглийски  это wolf.
Игрушку вдруг я захотела. Куплю зайчонка: заяц  hare.
В цирке он большой талант, слон могучий  elephant.
Игра  «Отбасы.  Family. Семья »
Цель: знать всех членов семьи, закрепить знания о названии их на казахском языке
«Сегодня мы всей семьей поедем в гости, а кого с собой возьмем вы сами скажите». Дети
называют.
Ана   mother  мама                                                                           аға brother брат
әке daddy  father папа                                                                      апа sister сестра
әже   бабушка    grandmother                                                                   мен я  I
ата     дедушка   grandfather
Физминутка Жануарлар. Животные
Орманға барсаң, қасқыр бар. (дети имитирую походку волка)
Тауға барсаң, түлкі бар.(лисы)
Сайға барсаң, қоян бар. (прыгают как зайчики)
Қыста барсаң байқандар,
Ұйықтап жатқан аю бар. (руки под щечку, «засыпают»)
Чтобы понять менталитет другого народа, вовсе необязательно ехать в другую страну.
Народные пословицы вполне способны передать многое из национального характера. Ведь эти
меткие фразы и крылатые выражения на протяжении многих лет придумывают простые люди.
Сөз – сабан, іс  дән.
О человеке судят по его делам.
Deeds, not words.
Сиыр баласын торпағым деп, қарға баласын аппағым дер.
Всяк кулик своё болото хвалит.
Every cook praises his own broth.
Поспешишьлюдей насмешишь. –
Нaste makes waste.
Асыққан қалар ұятқа.Сарғайған жетер мұратқа.
Собери пословицы на казахском языке, найди аналог на русском
Отан – елдің анасы
Туған жердей жер болмас,
Ел – ердің анасы
Родина – мать народу, народ – мать джигиту.

Туған елдей ел болмас
Нет земли лучше Родины,
нет людей лучше, чем на Родине.
Использование данных приёмов позволит учащимся начальной школы легко
адаптироваться в условиях полиязычного образования.
У полиязычного образования много положительных сторон. У учеников формируются
все компоненты иноязычных коммуникационных компетенций. Коммуникационная
компетентность позволяет использовать разнообразные средства устной и письменной
коммуникации на разных  языках.
Политика триединства языков сформулирована как ответ на вызовы времени, как
решение жизненной потребности общества, активно интегрирующегося в глобальный мир.
Я уверена, что разумное,  грамотное  и  правильное внедрение полиязычия даст
возможность выпускникам наших школ быть коммуникативноадаптированными в любой
среде, поможет стать конкурентоспособными,  даст молодежи ключ к мировым рынкам, науке
и новым технологиям, создаст условия для конструктивного сотрудничества в мировом
сообществе.
Использованная литература:
1.Послание Президента Республики Казахстан – Лидера нации Н.А.Назарбаева народу
Казахстана «Казахстанский путь – 2050»: единая цель, единые интересы, единое будущее». —
 Астана, 2014.
2.Назарбаев Н.А. Стратегия трансформации общества и возрождения евразийской
цивилизации.  М., 2000.
3. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 20112020 гг., 4.Статья «Роль интеграции в системе начального образования»  Автор  Асейкина Л В
5. Жетписбаева Б.А. Теоретикометодологические основы полиязычного образования
Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук
Республика Казахстан.  Караганда, 2009.

file_name: Концепция трехъязычия как действенный инструмент подготовки конкурентоспособной личности.docx

intro:
«Я абсолютно убежден, детей надо учить тогда, когда они дети. Трехъязычие — просто необходимость для наших детей. Они дети всей планеты: государственный язык должны знать, русский язык наш язык общения, английский язык — мировой язык, мировой науки, инноваций, Интернета».
Н. А. Назарбаев

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Приёмы коррекционной работы на уроках по преодолению
дисграфии.
   Проблема нарушений письма и чтения — одна из самых актуальных для
для детей с ограниченными возможностями здоровья, поскольку письмо и
чтение из цели превращается в средство дальнейшего получения знаний
детьми.(слайд1)
Процесс овладения чтением и письмом умственно отсталых детей
протекает медленно, характеризуется качественным своеобразием и
определёнными трудностями.
Дисграфия (нарушение письма) проявляется в большом количестве
ошибок на письме и сложностью их механизмов, сопровождающиеся
распространенными орфографическими ошибками, так как применение
правил требует высокого уровня усвоения языковых закономерностей,
сформированности языковых обобщений.(слайд№2)
Дисграфия у умственно отсталых школьников проявляется чаще всего в
сложном виде, в сочетании различных форм : (слайд№3)
дисграфия на почве языкового анализа и синтеза(деления предложений на
слова, слогового и звукового анализа и синтеза)
оптическаядисграфия (связана с недоразвитием зрительного
гнозиса,пространсвенных представленийи проявляется в заменах и
искаженияхграфического образа букв.
Акустическая(на основе нарушений фонематического распознания),
Аграмматическая (обусловлена недоразвитием грамматического строя речи
морфологических ,синтаксических обобщений.
Артикуляторноакустическая представляет собой отражение на письме
неправильного звукопроизношения ,проявляется в пропусках ,заменах букв.
Ребёнок пишет так ,как произносит и т.д.).(слайд№5) Приёмы коррекционной работы.
1. Развитие моторики,графомоторных навыков (развитие крупной
моторики и физические упражнения)  ( слайд№6)
2. 2.Развитие мелкой моторики ( пальчиковая гимнастика ,штриховка и
т.д)  ( слайд№7 ,8 )
3. Рзвитие зрительного восприятия (упражненя: « Дорисуй картинку»,
«Найди слова»    (слайд№9)
4. Равзвитие  осязания , обоняния  и  вкусовых ощущений. (слайд№10)
Развитие фонематического восприятия, фонематического анализа и
синтеза(слайд№10)
особенно важно при устранении дисграфии на почве языкового
анализа синтеза, а также артикуляторноакустической дисграфии.
При работе над развитием фонематического восприятия и
фонематического анализа и синтеза можно порекомендовать учителю:
исключить проговаривание во время письма тем детям, у которых
имеются грубые нарушения звукопроизношения.
включать в материал урока игры и задания на развитие фонематического
слуха, которые могут проводиться на любом этапе урока.
Например: Игра «Хлоптоп»
Цель: развитие фонематического слуха, внимания, быстроты реакции.
Игра имеет несколько вариантов.
1. Учитель называет слова, предлагая ребенку хлопнуть в ладоши, если он
услышит слово, начинающееся (закачивающееся) на определенный звук.
2. Учитель называет слова, предлагая ребенку хлопнуть в ладоши, если он
услышит слово со звуком [к], и топнуть, если он услышит слово со звуком [г].
3. Учитель произносит слоги, предлагая ребенку хлопнуть себя по
коленям, если он услышит слог па, и подпрыгнуть если он услышит слог ба. Игра «У кого хороший слух?»
Цель: развитие фонематического слуха, умения слышать звук в слове.
Учитель показывает картинку и называет ее. Учащиеся поднимают
сигнальную карточку, если услышат в названии заданный звук.
На болеепоздних этапах учитель молча показывает картинку, а учащиеся
проговаривают название картинки про себя и реагируют также.
Игра «Какой звук чаще всего слышим?»
Цель: развитие фонематического слуха, умения выделять из потока речи
часто повторяющийся звук.
Учитель произносит стихотворение, а дети называют звук, который они
чаще всего слышали.
Щеткой чищу я щенка, Гусь Гога и гусь Гага
Друг без друга ни шага.
Игра с передачей мяча «Мяч передава
 й

 слово называй»
Цели: развитие фонематических представлений, активизация словаря.
Учитель называет первое слово и передает мяч ребенку, приговаривая
Свяжем мы из слов цепочку,
Мяч не даст поставить точку.
Далее мяч передается от ребенка к ребенку. Конечный звук предыдущего
слова начальный звук последующего (весна автобус слон нос  сова).
Кроме игр, на уроке и дома можно использовать индивидуальные карточки
с заданиями, способствующими развитию фонематического анализа и синтеза:
• вставить пропущенные буквы в слова (ви..ка, ди..ан, ут..а, лу..а);
• подобрать слова, в которых заданный звук был бы на первом, втором, третьем месте (шуба, уши, кошка);
• выбрать из данных предложений слова с определенным количеством
звуков;
• добавить различное количество звуков к одному и тому же слогу, чтобы
получилось слово: па(пар, парк, паром, паруса);
• преобразовать слова различными способами:
добавляя звук (рот — крот, осы — косы, мех — смех);
изменяя один звук слова (сом — сок, сук — суп — сух — сох — сор —
сыр — сын — сон);
переставляя звуки (пила — липа, палка — лапка, кукла — кулак);
разгадать ребус;
• составить как можно больше слов из букв одного слова (крапива —
парк,ива, карп, пар, рак, Ира);
• составить слово, выделив данный по порядку звук (третий звук в словах
рак, брови, сумка, трава, сыр — комар).
Конечная цель работы логопеда и учителя формирование действий
фонематического анализа в умственном плане, по представлению без
проговаривания.
Развитие языкового анализа и синтеза(слайд№12)
необходимо при устранении дисграфии на почве нарушения языкового
анализа и синтеза. Коррекционная работа сводится к формированию умения
определять количество,последовательность и место слов в предложении.
Этого можно достичь,выполняя следующие задания.
1. Придумать предложение по сюжетной картинке и определить в нем
количество слов.
2. Придумать предложение с определенным количеством слов. З. Увеличить количество слов в предложении.
4. Составить графическую схему данного предложения.
5. Придумать предложение, соответствующее схеме.
6. Определить место слова в предложении (какое по счету указанное
слово).
7. Выделить из текста предложения определенное количество слов.
8. Поднять цифру, соответствующую количеству слов в данном
предложении.
Ученики могут использовать сигнальные карточки на каждом уроке, а
также ,выполняя домашние задания.
Развитие восприятия пространства и времени. (слайд№14)
Развитие речевого дыхания. (слайд№15)
Развитие артикуляционной моторики ,укрепление артикуляционного
аппарата. (слайд№16,17,18)
Развитие слогового анализа и синтеза(слайд№19 20)
Используется при формировании навыков слогового анализа и синтеза работа
начинается со вспомогательных приемов (отхлопать или отстучать слово по
слогам и назвать их количество).
Затем, опираясь на умение выделять гласные звуки в слове, дети усваивают
основное правило слогоделения: в слове столько слогов, сколько гласных
звуков.
Для групповой и индивидуальной работы в классе следующие игры и
упражнения:
• определить количество слогов в слове, поднять соответствующую цифру;
• записать слова в два столбика (разложить картинки на две группы) в
зависимости от количества слогов;
• определить пропущенный слог, записать восстановленные слова ( буз,
ут , лод,ка —даш); • найти в предложении слова с определенным количеством слогов;
• составить слово из слогов, данных в беспорядке (нок, цытт, лё; тот,
лас,ка);
• выделить в словах первый слог; записать полученные слоги, объединив
их в слова (улей, домик, машина, луна, жаба — У дома лужа);
• выделить из слова и записать слог с заданным гласным.
Игра «Отгадайте, кого я называю?»
Цель: развитие умения подбирать слова с заданным количеством слогов.
Учитель предлагает встать тем детям, чьи имена состоят из стольких
слогов, сколько хлопков он сделает. Например: учитель хлопает З раза,
учащиеся считают, затем встают (Сережа, Марина).
Игра «Перевертыши»
Цели: развитие умения составлять слова; накопление в памяти слоговых
образов.
Оборудование: карточки со слогами (4—6) каждому играющему.
Учитель называет два слога, дети находят карточки с данными слогами и
составляют сначала одно слово, затем, переставив слоги, другое: сос, на;
чай,ка; вес, на; ка, мыш; бан, ка; ла, ска; ни, тка; ра, но; на, ши; ка, кой.
Игра «Цепочка»
Цель: развитие умения подбирать слова по одному данному слогу.
Один из учеников записывает на доске слово по слогам, следующий
подбирает слово, которое начинается с последнего слога данного слова (окно
— нора— рама).
Игра «Встречу слово на дороге
 —

 разобью его на слоги»
Цель: развитие навыков слогоделения, внимания, быстроты мышления.
Учитель бросает мяч детям, называя одно, двух и трехсложные слова.
Ребенок, поймавший мяч, определяет количество слогов, называет их и передает мяч обратно. Можно предложить детям произнести слово по
слогам,одновременно отбивая слово мячом.
(слайд№21)   Итак, данные упражнения направлены не только на коррекцию
письменной речи, но и на развитие высших психических функций: памяти,
внимания,   восприятия,   мышления,   речи,   на   развитие   мелкой   моторики,
нормализацию эмоциональной сферы. Дидактические упражнения расширяют
арсенал   педагогических   средств.   У   детей   в   игровой   форме   формируются
необходимые   предпосылки   для   успешного   развития   письменной   речи,
повышения речевой культуры, расширения словарного запаса.
(слайд№22)
Для повышения  успеваемости и качества знаний у обучающихся , имеющих
нарушения устной и письменной речи необходима взаимосвязь  всех педагогов
в образовательном учреждении. (слайд№23)
Используемая литература:
1. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в
школе. М., 2007.
2. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся
начальных классов: Кн. для логопедов. М., 1991.
3. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы
коррекционнойработы логопеда на школьномлогопункте: Пособие для
логопеда. М., 1991.
4. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Хлоптоп: Нетрадиционные
приемыкоррекционной логопедической работы с детьми 6—10 лет. М.,
2004.
5. Ягилева С.Л., Взаимодействие в коррекционноречевой работе учителя
логопеда и учителя начальных классов журнал «Логопед» № 5, 2010__

file_name: доклад на м.о.коррекция дисграфии.docx

intro: Данные упражнения направлены не только на коррекцию письменной речи, но и на развитие высших психических функций: памяти, внимания, восприятия, мышления, речи, на развитие мелкой моторики, нормализацию эмоциональной сферы. Дидактические упражнения расширяют арсенал педагогических средств. У детей в игровой форме формируются необходимые предпосылки для успешного развития письменной речи, повышения речевой культуры, расширения словарного запаса.

title: Доклад на тему "Коррекция дисграфии"