extracted_text:
0 Герб, Флаг, Гимн Российской Федерации
Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
1 1. Введение. Понятие истории
Напиши определение
История
рассказывает о…
2 СОБЫТИЕ
1. Опиши событие.
 Что произошло?
Когда произошло?
Где произошло?
Кто участвовал?
2. Составь причинноследственную связь между 3 событиями
3 2. С помощью чего мы будем изучать историю в школе
1. При работе  на уроке нам понадобятся:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Заполни таблицу:
место хранения подлинных памятников
прошлого (документов, фотографий и др.).
место, где хранятся, изучаются и
демонстрируются посетителям памятники
прошлого (одежда, вооружение, картины и
др.).
место, где собраны и хранятся книги для
того, чтобы каждый желающий мог их
прочитать.
посещение достопримечательностей или
музеев с целью изучения памятников истории
и культуры.
место, в котором актеры представляют
зрителям различные спектакли о прошлом и
настоящем.
4 передает на расстоянии различную
информацию при помощи специальных
устройств, в том числе показывает
художественные и научнопопулярные
фильмы, телепередачи о прошлом.
3. Напиши короткое сочинение на тему: «Как компьютер поможет мне при
изучении истории».
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5 3. Исторические науки
1. Основные разделы истории
6 История   России   –   часть   истории   человечества,   Всеобщей
истории и тесно связана с историей других стран и народов.
Всеобщая   история   без   истории   России   не   существовала   и   не
может быть понята. События мировой истории и исторические
личности оказывали влияние на историю России и наоборот
2. Подумай, какие исторические личности, и события истории России оказали
влияние на Всеобщую историю. Свой ответ обоснуй.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7 3. Реши кроссворд
По горизонтали:
1.Наука, изучающая историю монетной
чеканки и денежного обращения по
монетам, денежным слиткам и др.
4.Наука, занимающаяся исследованием
вещественных источников созданных
нашими далекими предками
обнаруженных в ходе раскопок.
6.Наука, изучающая гербы как
исторический источник.
7.Автор "Повести временных лет".
8.Его называют "Отцом истории".
9.Частью Всеобщей истории является
история .....
По вертикали:
2.Наука, изучающая
употреблявшиеся в прошлом
меры длины, площади, объема,
веса – в их историческом
развитии.
3.Муза Истории в Древней Греции.
5.Наука, изучающая системы
летоисчисления и календари
различных народов.
8 4. Исторические источники
все объекты, непосредственно
отражающие исторический процесс и
дающие возможность изучать прошлое
человеческого общества
1. Заполни таблицу:
Исторический
Что относится
Достоинства
Недостатки
источник
9 10 2. Подумай, какие исторические источники могут помочь тебе воссоздать
историю твоей семьи за последние 50–100 лет?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Письменность. Письменные источники
1. Письменные источники могут быть
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Письменные источники могут быть на…
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11 3. Опиши письменный источник по плану
1. Определи название источника, его вид, автора, место и время
создания.
2. Прочти текст по абзацам, выдели незнакомые слова и названия,
выясни их значение.
3. Сформулируй основную идею всего текста (о чем в нем идет
речь).
4. Выдели главные мысли текста, определи его план.
5. Извлеки последовательно из текста всю возможную информацию.
6. Оцени, можно ли считать его сведения достоверными. Подумай,
как их можно использовать в изучении истории.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
знаковая система фиксации речи,
позволяющая с помощью начертательных
(графических) элементов закреплять речь
во времени и передавать ее на расстояние
4. Заполни пропуски:
Передача информации с помощью рисунков и предметов _________________
письменностью, так как:  1) __________________________________________
__________________________________________________________________
12 2) ________________________________________________________________
Письменность в виде клинописи и иероглифов появилась _________ тысяч лет
назад в Шумере и Древнем _______________. С помощью иероглифов
записывали целые слова, а позднее __________________ и ______________.
Основной недостаток иероглифического письма – _______________________
__________________________________________________________________
5. Попробуйте написать 12 предложения с помощью рисунков или
иероглифов.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Заполни схему:
Финикийский алфавит
.
.
.
6. Вещественные источники. Археология
Созданные человечеством с момента его
появления материальные (которые можно
потрогать руками) предметы.
1. Виды вещественных источников:
13 __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Опиши вещественный источник по плану.
1. Название источника.
2. Время и место создания (если известно).
3. Материал, из которого изготовлен.
4. Описание источника
5. Его предназначение.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Напиши определение
3. Запиши, что означают эти понятия:
Раскопки__________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
14 Культурный слой _________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Курган ___________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Реконструкция ____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Берестяная грамота ________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7. Историческая карта
15 Напиши определение
Историческая карта
Помогает увидеть, какие
изменения произошли на
какойлибо территории
Отвечает на вопрос, где
произошло событие
1. Назови отличия исторической карты от географической:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Заполни пустые графы
16 Карта
План
Изображение на плоскости
небольшой части территории
Крупные объекты изображаются
условными знаками
3. Топонимика
(греч. topos  место и onyma  имя, название)
наука изучающая географические названия и их
происхождения
4.   Узнай   откуда   произошло   название   населенного   пункта,   в   котором   ты
живешь
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
17 8. Хронология и лента времени
(греч. Хронос – время)  наука об
измерении времени и различных
календарных системах
это точка отсчета с которой ведется счет
времени.
Отсчет времени в нашем календаре  начинается с рождения Иисуса
Христа.
Выполни задания:
Определи сколько прошло лет между 2014 годом и…
275 г. н.э
275 г. до н.э
18 Определи сколько прошло веков между…
IV в. до н.э и
XII в. н.э
Определи век:
1274 г.
76 г. до н.э.
Расположи по порядку (поставив цифры):
372 г.
74 г.
до н.э.
1374 г.
до н.э.
16 г.
13 г.
до н.э.
1372 г.
19 9. Генеалогия
1. Заполни таблицу:
Напиши определение
Имя
Отчество
Фамилия
2. Благодаря чему появились прозвища этих исторических деятелей.
20 3. Запиши,  что ты знаешь о происхождении своей фамилии.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Запиши значение имен членов твоей семьи.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Составь краткое генеалогическое древо своей семьи.
21 Бабушка
Дедушка
Дедушка
Бабушка
Мама
Папа
Я
10. Геральдика. Государственные символы. Герб
(польск. herb, от нем. Erbe – наследство)
эмблема, наследственный отличительный
знак, сочетание фигур и предметов,
которым придаётся символическое
значение, выражающее исторические
традиции владельца, государства.
1. Заполни пропуски:
Двуглавый орел, как символ Русского государства появился в _______ году
при   правлении   Великого   князя   Московского   и   всея   Руси  _____________.
Многие   историки   считают,   что   великий   князь   заимствовал   герб   из
________________
империи. При первом русском царе  ________________________  впервые на
печати   появляется   двуглавый   орёл,   на   груди   у   которого   помещён   щит   с
изображением  ____________________________________,  а   между   головами
22 расположена корона. При царе Алексее Михайловиче корон стало ______, а в
лапах орла были изображены ___________________ и ___________________
символы царской власти.
Окончательный вид герб Российской империи приобрел в конце _____ века.
Герб Российской Федерации
Утвержден Федеральным конституционным законом № 2ФКЗ «О
Государственном гербе Российской Федерации» от 25 декабря 2000 года
2. Элементы герба РФ и их значение
23 11. Вексиллология. Государственные символы. Флаг
24 (нидерландское  vlag)  прикрепленное к
древку или шнуру полотнище
установленных размеров и цветов, иногда
с изображением на нем герба, эмблемы

1. Расположи по порядку (указав год):
Флаг Российской Федерации
Постановлением   Верховного   Совета   РСФСР   от   22   августа   1991   года   был
признан официальным Национальным флагом.
Утвержден   Федеральным   конституционным   законом   РФ   №   1ФКЗ   «О
Государственном флаге Российской Федерации» от 25 декабря 2000 года.
25 2. Значения цветов Флага Российской Федерации
26 12. Гимнология. Государственные символы. Гимн
(греч. hymnus /лат. himnos – петь, славить,
хвалить) хвалебная песнь, музыкальное
произведение торжественного характера
1. Реши кроссворд
По горизонтали:
3.Французский национальный
гимн, созданный Р. де Лилем
4.Автор английского гимна "Боже
храни короля/королеву"
По вертикали:
1.В этой стране в древние времена гимны
исполняли под аккомпанемент лиры
2.В этой стране появился старейший
национальный гимн
27 2. Заполни таблицу:
Наименование гимна
Марш
Преображенского
полка
Год создания или
утверждения в качестве
государственного гимна
Авторы музыки и
слов
Начало XVIII в.
Молитва русских
Интернационал
1791 г.
1833 г.
1944 г.
Патриотическая песнь
Гимн Российской Федерации
Г.Р. Державин
О.А. Козловский
В.А. Жуковский
Генри Кэри
Эжен Потье
(перевод А.Я. Коц)
Пьер Дегейтер
слов – нет
М.И. Глинка
Утвержден Федеральным конституционным законом РФ № 3ФКЗ «О
Государственном гимне Российской Федерации» от 25 декабря 2000 года.
Слова _________________          Музыка _______________________________
Россия — священная наша держава,
28 Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
29

intro: Рабочая тетрадь для обучающихся 5 класса "Введение в историю" разработана в соответствии с авторским курсом рассчитанным на 10 часов в начале изучения предмета "История" сам курс состоит из ряда презентаций расположенных на сайте автора "Введение в историю". Здесь представлен сокращенный вариант тетради.

title: Рабочая тетрадь к курсу "Введение в историю" (5 класс)


extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе по теме: «Причастный оборот в
русской речи»
Цели урока
Образовательные:





совершенствование умения находить и выделять причастный оборот;
 обучение конструированию предложений с причастными оборотами;
предупреждение ошибок в употреблении причастных оборотов;
наблюдение над стилистическими особенностями предложений с причастными оборотами;
определение роли и значения причастного оборота в речи.
Развивающие:



развивать умения анализировать и сравнивать, обобщать полученные знания и делать выводы;
способствовать развитию пунктуационной зоркости учащихся в устной и письменной речи;
развивать индивидуальные творческие способности учащихся, языковое чутье
Воспитательные:


воспитывать чувство уважения к родному русскому языку;
формировать культуру творческого труда
I. Организационный момент.
Ход урока
У нас сегодня не обычный урок, а урокпутешествие с использованием лингвистической сказки. Всем
известно, что перед путешествием необходимо проверять снаряжение. Вот и я прошу проверить, всё
ли готово у вас к путешествию.
II. Работа по теме урока.
1) Вступительное слово учителя.
Ребята, сегодня вы узнаете удивительную историю о короле Котором и принцессе из царства
Причастий. Мы вспомним, что такое причастие,  «причастный оборот»,повторим правила постановки
знаков препинания при причастном обороте  и даже попытаемся выступить в роли корректора и
обнаружить ошибки в употреблении причастных оборотов
2) Актуализация. В далёкой стране правил в давние времена король Который. Он настолько был горд собою, что всем
подданным строгонастрого приказал восхвалять его имя везде и всюду. Даже придворных его звали
весьма необычно : Который изучает, Который рассказывает, Который смеётся, Который думает,
Который читает, Который танцует
Но и те, кто оставили службу при дворе, не потеряли своих имён:
Который бросил, Который ускакал, Который убежал, Который ушёл, Который замолчал, Который
устал.
Невесёлой была жизнь в королевстве, где каждый ребёнок был с рождения который …, каждая
крошка – которая …, каждое дитя – которое …
Солнце, которое всходило, цветы, которые расцветали, птицы, которые щебетали, не радовали
горожан, которые устали от капризов короля Которого.
И вот однажды случилось чудо: король влюбился в прекрасную принцессу из царства Причастий.
Он говорил ей:
– Я король, который любит.
– Любящий, – поправляла она.
– Я тот, который восхищается вами.
– Восхищающийся, – вторила она.
– Годы, которые мне остались…
– Оставшиеся…
– Я хочу посвятить вам.
– Хорошо, – ответила принцесса, – но только пусть каждый житель сам решает, кто он: тот, который
верил, или веривший, тот, который знает, или знающий…
Представьте, ребята, как обрадовались подданные короля, жители королевства!
 3) Повторение теоретического материала.
 Эту сказку я прочитала вам неслучайно. Давайте вспомним, что такое причастие.
 Расшифруйте это определение ( слайд 1 )
Что общего у причастий с глаголами и прилагательными? . ( слайд 2 )
Что же помогает отличить причастие от прилагательного? . ( слайд 3 )
 А теперь давайте вспомним понятия «определяемое слово», «зависимые слова», «причастный
оборот». ( слайд 4)
 Всегда ли у причастий есть зависимые слова?
 Как называется причастие без зависимых слов?
 Расскажите о правилах постановки знаков препинания при причастном обороте. ( слайд 5 )
         «Во время опроса идёт демонстрация презентации»
  4) Работа с текстом В. Катаева.
Ели стоявшие по колено в сугробах были громадно высоки. По сравнению с ними телеграфные
столбы казались маленькими, как спички. Но ещё выше елей было всё засыпанное зимними
звёздами небо. Особенно прекрасно сверкали звёзды на чёрном бархатном треугольнике неба
соприкасавшемся с белым треугольником бегущей дороги. Там дрожало и переливалось несколько
крупных и чистых созвездий словно выграненных из самых лучших и самых крупных алмазов в мире.
Узкий ледяной луч прожектора иногда скользил по сияющим звёздам, но он был не в силах ни
погасить, ни даже ослабить их блеск. Они играли ещё ярче, ещё прекраснее.
А вокруг стояла громадная тишина, которая казалась выше елей, выше звёзд и даже выше самого
чёрного бездонного неба.
  5) Проверочная работа (раздаточный материал)
1 вар. Ещё в детстве я полюбил зелёные высокие липы окружавшие наш деревенский сад. В
глубоких дуплах старых лип гнездились сычи перекликавшиеся по ночам страшными голосами.
Пчёлы гудели над цветущими вершинами лип. Под росшей перед нашим деревенским домом липой
мы обедали, пили чай. Осенью это дерево раньше всех сбрасывает свою пожелтевшую листву, и у
оголённых корней сухим шелестящим ковром лежат опавшие жёлтые листья. Идёшь, бывало,
по опавшей липовой листве шуршащей под ногами любуешься на знакомые деревья
приготовившиеся к долгой зимовке.
2 вар.Село Горки находящееся на высоком берегу реки Пахры знают многие. Здесь Дом – музей
В.И. Ленина. Дом – музей посещают  приезжающие со всех концов страны люди. В комнатах
музея хранятся экспонаты рассказывающие о жизни и деятельности В.И. Ленина. В столовой на
столе покрытом клеенкой стоят самовар и посуда. За этим столом собиралась семья
Ульяновых. Прямо дверь  ведущая в кабинет Владимира Ильича. Посетители видят лежащие на
столе книги Горького и Джека Лондона. С волнением осматривают люди места связанные с
жизнью великого вождя.
  6)  Игра «Корректор» ( слайд 6) .
Правильно употреблять причастные обороты в своей речи должен уметь каждый, но это не всегда
удаётся.
Попробуйте обнаружить и исправить грамматические ошибки в предложенных примерах.
7) Стилистическая роль причастий.
 Ребята, за это время мы многое узнали о причастиях: их словообразование, их морфологические
признаки, синтаксическую роль, которую они выполняют в предложении, правописание причастий.
Так  какова стилистическая роль причастий? Какую роль играет в тексте причастный оборот как
оборот речи? В какой речи преимущественно используются причастия: в разговорной или в книжной
   Использование в тексте причастных оборотов придаёт ему динамику, образность, яркость
описания.
 Для разговорного стиля употребление причастий, а точнее причастных оборотов, нехарактерно.
Причастный оборот более соотнесен с книжными стилями. На это указывали еще в 18 и 19 веках
М.В.Ломоносов, Г.Р. Державин, А.С. Пушкин. Они отмечали высокость и торжественность причастий.
"Причастия имеют в себе некоторую высокость, и для того очень пристойно их употреблять в
высоком роде стихов",  писал Ломоносов. Образцом использования причастий в высоком стиле могут
служить произведения Ломоносова, Державина, Жуковского.
Употребление причастий и причастных оборотов характерно для письменной речи. Их часто
используют поэты и прозаики. Мы выяснили, что причастия изменяют текст, вносят в него
дополнительные сообщения, придают динамику и образность, яркость описания. Причастные обороты
создают мелодичность и особый ритм.
Краткость, точность и выразительность причастий сделали их незаменимыми помощниками не только
художественного, но и научного и делового стилей, где мысль должна быть выражена максимально
кратко, чётко и точно. III. Домашнее задание ( дифференцированного характера).
1 группа: Составьте и запишите словосочетания по картине А. Герасимова « Дары осени», используя
причастия.
2 группа: Составьте и запишите 56 предложений с причастными оборотами по картине А. Герасимова
«Дары осени»
3 группа: Напишите сочинениеминиатюру по картине А. Герасимова.

file_name: Конспект урока.docx

intro:
Цели урока
Образовательные:
•	совершенствование умения находить и выделять причастный оборот;
•	 обучение конструированию предложений с причастными оборотами;
•	предупреждение ошибок в употреблении причастных оборотов;
•	наблюдение над стилистическими особенностями предложений с причастными оборотами;
•	определение роли и значения причастного оборота в речи.

Развивающие:
•	развивать умения анализировать и сравнивать, обобщать полученные знания и делать выводы;
•	способствовать развитию пунктуационной зоркости учащихся в устной и письменной речи;
•	развивать индивидуальные творческие способности учащихся, языковое чутье

Воспитательные:
•	воспитывать чувство уважения к родному русскому языку;
•	формировать культуру творческого труда

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка по теме: «Причастный оборот в русской речи»


extracted_text:
Тема  внеклассного мероприятия «Четыре стихии» (5 класс)
Цель: показать связь живых организмов с окружающей средой.
Задачи:
Образовательные   мотивировать учащихся к изучению естественно научных дисциплин;
способствовать формированию знаний о природе, ее закономерностях; учить работать в
группе на общий результат.
Развивающие  развивать познавательную и творческую активность.
Воспитательные     формировать   у   учащихся   чувств   ответственности   за   состояние
окружающей среды.
Вид мероприятия: театрализованное представление
Методы и методические приемы: групповая деятельность .
План внеклассного мероприятия:
1.Разработка сценария (2 месяца)
2.Работа с учащимися по реализации сценария (2,5 месяца)
3.Театрализованное представление (40 минут)
4.Анализ проведенного мероприятия (30 минут)
Ход внеклассного мероприятия: выходят ведущие
Ведущий 1: Сквозь сеть алмазную зазеленел Восток,
                      Вдаль по Земле таинственной и строгой,
Лучатся тысячи тропинок и дорог.
О! Если б нам пройти чрез мир одной дорогой,
Все видеть, все понять, все знать, все пережить,
Все формы, все цвета вобрать в себя глазами
Пройти по всей Земле горящими ступнями,
Все воспринять и снова воплотить.
Ведущий 2:
Распахнем окно в окружающий мир, обратимся к истокам его познания. Что первично? Это
один из главных вопросов философии. С давних времен люди рассматривали в качестве
первооснов жизни на Земле четыре стихии.
Перенесемся в Древнюю Грецию (входят греки)
1 грек Гераклит:
Друзья мои! Сегодня мы собрались
Чтоб разрешить, хоть как то проблему, Над которой бились до нас на протяжении многих лет!
Нам предстоит определить что ж есть первооснова жизни на планете?
Что было первым, и кто первым был?
По мнению моему первоосновой всех вещей является огонь!
Все из огня возникло и снова в огонь разрешится!
2 грек Анаксимен:
Послушай, Гераклит1
Считаю я началом Воздух был, ведь он источник жизни!
Бессилен твой огонь, коль воздуха бы не было на свете
Благодаря ему живет блистая он своей красой!
И посему, я, Анаксимен предлагаю считать первоосновой Воздух!
3 грек Фалес:
Я Фалес из Милета!
Поспорить с вами я хотел бы братья,
Мне кажется, что все таки вода  основа жизни!
Там, где Вода  там расцветает жизнь.
Сравним пустыню и оазис:
Пустыня нас безмолвием пугает, оазис зеленью и жизни звуками пленит
И это доказательство мнению своему я привожу.
Гераклит: Давайте спросим Эмпедокла
                  Какое мнение у него на этот счет?
4 грек Эмпедокл:
А у меня такое мнение:
Вопервых, вы забыли подчеркнуть Земли значенье. Она кормилица и кладовая минералов.
А во вторых нельзя нам выделять важнейшую стихию.
Я предлагаю их не разделять, ведь все они первоначала жизни!
Ведущий 1:
В мифах люди одушевляли огонь. Воздух, воду, землю. Они верили, что у каждой стихии
есть свои духи, которые ею управляют. Пригласим же этих духов к нам. Ундина дух Воды,
Сильф дух воздуха, гном дух земли, Эльф дух Огня.
Сильф:
Моя стихия без запаха, цвета. Можно ее в руках подержать,
Но ничего не увидеть при этом и даже не ощущать. Но если ее на Земле не станет, люди и звери сразу умрут
И все другое жить перестанет Воздух эту стихию зовут!
Гном:
Моя стихия кормилица наша, все она людям дает:
Овощи, фрукты и даже кашу, хлеб без нее не растет.
Людям известна ее кладовая: золото, уголь, сапфиры там,
Матушку Землю здесь представляю, тайны ее я раскрою Вам!
Эльф:
Моя стихия тепло нам дарит и посылает свет
Она может все: металл расплавить и приготовить обед.
Но если с ней обращаться не можешь, все на своем пути стихия вмиг уничтожит
Человек! Ты с огнем не шути!
Ундина:
Моя стихия всегда вокруг нас, ах, какая же разная.
Бывает, меняется всякий раз: твердая, жидкая, газообразная.
Знает, что людям очень нужна, круговоротом ходит по свету
И все время другая она, Вода стихия эта!
Экоша:
Как здесь красиво! Куда я попал?
Я знаю, вы не можете решить какая из стихий важнее.
Но я вам помогу, я расскажу о каждой из стихий.
Хочу представиться, друзья. Зовут Экошею меня
Я путешествовать люблю, и все на свете знать хочу!
Я долго путешествовал по свету и вот пришел я в школу эту.
Здесь в знаний мир окно мне распахнули
И ожиданий здесь моих не обманули.
Я ожидал в единстве мир познать и тайну у природы разгадать:
Как удается ей вместить в себя огромное разнообразие жизни,
И равновесие меж всеми компонентами хранить
И это мне помогут выяснить мои друзья.
Дружу с Ундиной я и с Сильфом, Эльф дарит мне тепло и свет,
А гном хранит несметные богатства, внутри Земли, которой много лет.
Но только ль в этом их предназначенье, И нам про это предстоит узнать! Экоша: мы предлагаем Вам остаться и вместе с нами истину познать.
Лягушка:
Кваква, как ква рошо в воде живется мне!
Я в ней купаюсь, в ней дышу, я с ней дружу, дружу, дружу!
Собака и кошка:
Мяу, мяу, гав, гав, гав! Без воды нельзя никак!
Ты права!
Дышать ты можешь и в воде, а мы только на суше.
Поэтому хотим сказать для этого нам воздух нужен!
Появляется Сильф. Ундина волнуется.
Ундина:
Ах, Сильф всегда ты мучаешь меня, лишь стоит появиться,
Волнуешь море ты зазря, при этом веселишься.
Хочу в покое я побыть! Ты мне всегда мешаешь жить!
Сейчас тебя я прогоню, и без тебя я проживу!
Сильф:
Ундина! Не гони меня, прожить не сможешь ты и дня!
Ну что ж, прощай в обиде я, и не вернусь я никогда!
Сильф улетает. Звери начинают задыхаться.
Кошка:
Что ты наделала, Ундина? Зачем ты Сильфа прогнала?
Дышать нам тяжелее стало, еще чуть чуть, погибну я!
Лягушка:
И мне в воде жить невозможно, без Сильфа друга моего!
Ах, кто же мне теперь поможет? Давай обратно звать его.
Собака:
Смири Ундина ты гордыню! И отмети обиды прочь,
И пусть бушует снова море, ведь так в природе быть должно!
Ундина (поет):
На тебя, на тебя, на тебя все смотрю и понимаю я,
Что сейчас испарюсь, а потом совсем исчезну я,
Милый Сильф возвратись, я прошу тебя, прошу тебя,
Без тебя, без тебя, без тебя не проживу в действительности я! Сильф (возвращается):
В природе так уж повелось, что воздух и водадрузья!
Мне нужен пар твой водяной, с тобой я не такой сухой,
И вот вернулся я друзья! Чтоб вместе быть нам навсегда!
Появляется Гном. Обращается к Ундине и Сильфу:
Гном:
Ну что, Сильф, вы помирились? Я рад! Чем вы теперь заняты?
Экоша:
Мы хотим помочь нашим гостям грекам постичь истину. И ты присоединяйся к нам.
Гном:
Я принимаю ваше приглашение, и рад, что цените Земли значение.
Ее слагают минералы, горные породы, ресурсы минеральные используют народы.
Блистают красотой алмазы и топазы, и красота их так приятна глазу!
А верхний слой Земли зовется почва, есть много важных свойств у разных типов почв,
И плодородие важнейшее из них!
Давайте пригласим на сцену почву, а вместе с ней всех обитателей ее.
Выходит почва в плаще, под ним бактерия и растение.
Почва:
Мне хвалить себя неловко, пусть обо мне расскажут обитатели мои!
Растение:
Сначала было семечко, попало в почву я,
Она меня кормила, поила, согревала и вот перед вами я!
Согрело меня солнышко, и дождик поливал!
Я расцвело, расправило листочки все свои!
Теперь стою нарядное, бери плоды мои!
Спасибо тебе почва! Ты меня вырастила.
Почва:
Нет, нет, нет! Ты тоже мне нужно, ведь без тебя я не была бы плодородной!
Бактерия:
Живу я в почве день и ночь, тружусь, чтобы тебе растение помочь!
Чтоб почва плодороднее была! И ты растение, плодов дала!
Почва:
Я рада вам плоды дарить, кормить, оберегать Берите от меня вы все, что я могу вам дать,
Тебя прошу я человек, меня не засорять, не разрушать, любить и уважать!
Заходит огонь. Огонь. Почва и растение трясутся
Экоша:
Чего вы испугались?
Растение:
Вот идет огонь, если он приблизится ко мне, то я сгорю.
Огонь:
Я же не злой огонь, а добрый.
Вам солнце луч тепла и света посылает, ведь добрый там огонь пылает!
И с этими лучами, меня частица прилетает.
Вы, люди, без меня не сможете прожить!
Ведь я везде: в камине, в газовой плите и свечке,
Я вам тепло и жизнь дарю!
Экоша:
Давайте не будем прогонять огонь, пусть он остается с нами. И пусть так будет всегда,
всегда вместе! Ну вот мы и познакомились со всеми стихиями. И хотим узнать мудрые
греки, помогли ли мы вам познать истину?
1 грек:
Мы выслушали все ваши доводы. И теперь мы пришли к единому мнению
2 грек:
О наши просвещенные потомки!
Вы подтвердили наши убеждения в том, что мир един!
Лишь все стихии вместе могут, условия для жизни нам создать!
3 грек:
Они ведь связаны друг с другом великими круговоротами веществ,
И этому благодаря возможна связь с бескрайней и таинственной Вселенной!
4 грек:
О, люди! Из глубины веков мы вам даем наказ!
Не нарушайте жизнь поддерживающие связи!
Любите, украшайте вы планету нашу, чтоб не иссякла жизнь здесь никогда.
Чтоб благодарные потомки вас добрым словом вспоминать могли всегда!
1 грек: Благодарим тебя, Экоша!
Ты покорил нас жаждой знаний о природе, ее законах и явлениях.
Так будь же символом ты нашей школы, ребятам ты в познании мира помогай!
Все выходят на сцену. Финальная песня.
Замыкая круг, оглядим мы все вокруг
И увидим все стихии в их сплетенье рук,
Видим солнца жар, жизнь дарующий пожар
И журчанье ручейка, и ветерок весны
Тайны у Земли разгадаем вместе мы, только в дружбе мы сильны,
Лишь вместе мы сильны!
Литература:
1 Тарасов Л.В.Окружающий мир – 5: звезды и атомы. М.: УРСС, 2000. 92 с.
2 Тарасов Л.В.Окружающий мир – 5: атомы и молекулы. М. : УРСС, 2000. 92 с.
Авторы: Савоськина Анна Игорьевна, МБОУ г. Астрахани «СОШ№39», учитель биологии,
высшая категория, стаж 17 лет

file_name: четыре стихии.docx

intro: Сценарий внеклассного мероприятия по биологии "Четыре стихии" разработан для учащихся 5-х классов. Целью этого мероприятия является воспитание экологической культуры учащихся, воспитание бережного отношения к окружающей среде и ее обитателей. Сценарий можно использовать при проведении предметной декады по биологии и экологии.сценарий внеклассного мероприятия

title: сценарий внеклассного мероприятия на тему "Четыре стихии"


extracted_text:
Тема: «Климат».
Цель:
 формировать   представление   о   климате,   влияние   климата   на   природу   и   жизнь
человека;
 развивать умения анализировать диаграммы, описывать погоду;
 воспитывать позитивный интерес к взаимосвязи климата и человека.
Планируемые результаты:
личностные:  развитие   интереса   и   познавательной   деятельности   путем   связи
теоретического   материала   с   ежедневными   явлениями   в   жизни   учеников,
формировать умения работать в группах.
метапредметные: формирование умения строить розу ветров, читать графиков.
предметные:  формирование   понятия   "климат",   выявление   условий   образования
климата; раскрытие значения климата в хозяйственной деятельности человека.
Оборудование:  мультимедийная   установка,   персональный   компьютер,   презентация,
карточки – задания,  учебник.
Методы обучения: объяснительноиллюстративный, проблемный, эвристический.
Формы работы учащихся: коллективная, групповая, работа в парах.
Ход урока:
1. Орг. момент:  приветствие учащихся.
(в начале урока сказать детям из каждой группы по 2 человека сдвинуть парты)
Здравствуйте! Так обычно звучит приветствие, которое имеет глубокий смысл:
«Здороваться – это значит желать здоровья!»   Меня зовут Татьяна Александровна.
Поприветствуйте друг друга, улыбнитесь. Садитесь, следите за осанкой. В ходе
занятия   мне   понадобится   помощник,   который   будет   следить   за   правильными
ответами   и  выдавать   вам   медальки  (с  изображением   улыбающегося   солнышка   и
надписью МОЛОДЕЦ!).
Мы   с   вами   продолжим   совершать   путешествие   по   атмосфере.   Назовите
ассоциации с данным словом Атмосфера. (ответы учащихся). Хорошо! Молодцы!
2. Актуализация опорных знаний: Фронтальная работа с учащимися:
 Что такое атмосфера?
(Слайд)
1) Назовите процентное содержание каждого газа в составе атмосферы.
2)
3)
Вычеркни лишнее:
В   чем   измеряются   основные   показатели
АТМОСФЕРЫ?
и букву. (вызвать к доске)
4)   Что   они   измеряют   данные   приборы?
цифру
Соотнесите
5.   Представлены   схемы   нагревания   земной
поверхности. Выберите правильную.
1. Солнце – нагрев воздуха  нагрев земной поверхности.
2.       Солнце –нагрев земной поверхности  нагрев воздуха
6)  Построить Розу ветров.
С=2
СВ=5
В=2
Ю=3
ЮЗ=4
СЗ=6    Молодцы,   ребята!   Вы   отлично   справились   с
заданиями!   Мы   вспомнили,   какие   изменения
происходят в атмосфере. Мы продолжаем свое
путешествие. И нас ждут новые открытия в оболочке АТМОСФЕРА.
3. Мотивация учебной деятельности.
 Сейчас я представлю вашему вниманию одну из характеристик, касающуюся темы
Атмосфера а вы определите, о чем идет речь?
Он чрезвычайно разнообразен. На севере он, исключительно холодный, а на юге
жаркий, по восточным и юговосточным окраинам преимущественно влажный,
а в центральных районах  засушливый.
 Как вы думаете, что это? (КЛИМАТ)
   Итак,   тема   нашего   занятия   «Климат».   Попробуйте   определить   цели   нашего
занятия.
4. Изучение нового материала.
1. Беседа с учащимися с опорой на известный материал:
 Вспомните, что такое погода?
(вешаю табличку на доске слово ПОГОДА, затем предлагаю вспомнить элементы
погоды:   температура,   давление,   ветер,   осадки,   облачность.   Все   элементы
подписываю под термином ПОГОДА) образуется кластер.
Температура
Осадки
Ветер
Облачность
 Давайте согласно нашему кластеру опишем погоду.
Индивидуальная работа с учащимися:
  Дайте   характеристику   погоды   сегодняшнего   дня   с  помощью   условных   знаков,
используя 2 форзац учебника.
   Итак,   вы   охарактеризовали   погоду   на   сегодня.   А   сейчас   проанализируем
диаграммы типов погоды в  г. Москвеза1969 г., 1971г. и средние многолетние (рис.
на столах), используя 2 форзац учебника.
Январские диаграммы характеризует учитель в качестве образца.
А) обычно в г. Москве  преобладает умеренноморозная погода 412 градусов, осадки в конце января в виде снега;
Б) январь 1971 года отличается от средних многолетних тем, что с 3 по 23 наблюдалась значительноморозная
погода, без осадков, облачность незначительная, лишь после 23 – средняя, а к концу месяца сплошная и осадки.
В) 1969 г. первая половина января стояла умеренноморозная погода с облачностью с просветами, после 23
пошел дождь, началась оттепель. Что общего вы обнаружили, несмотря на различия?
Формулировка вывода:
1. В   начале   января   обычно   незначительная   облачность,   осадков   нет,   по
температуре – значительноморозная.
2. Конец января – оттепель, облачность сплошная, дождь.
 А на уроках каких предметов вы работали  с графиками, диаграммами?
 Охарактеризуйте график годового хода температур в Тарасовском районе в 2012
году:   определите   а)   среднюю   температуру   самого   теплого   и   самого   холодного
месяца; б) годовую амплитуду температуры воздуха для Тарасовского района.
(25(20)=45
Для   Москвы,   как   и   нашей   местности   характерна   смена   времен   года.   Морозы
ждём на Рождество и на Крещение, а жару   в июле.
Как бы долго не длилась зима, … за ней наступит …, а затем … лето.
Если мы слышим пение скворца (включается аудиозапись), то это значит…
Какое время года наступило? (пришла весна)
Физминутка «Шум дождя»
 Дождь начинается   потираем ладоши;
 Дождь идет сильнее – хлопаем в ладоши;
 Дождь идет ещё сильнее – хлопки по передней части ног;
 Начался ливень – топаем ногами;
 Дождь постепенно утихает – повторяется всё в обратном порядке.
4. Времена года (эмоциональная разрядка):
Вспомните стихи о 4 временах года, характерных для нашей местности.
А. С. Пушкин  Унылая пора! Очей очарованье!
                      Приятна мне твоя прощальная краса –
                         Люблю я пышные природы увяданье,
               В багрец и золота одетые леса.
А. Н. Майков  Пахнет сеном над лугами –
                          В песне душу веселя,
                          Бабы с граблями рядами
                          Ходят, сено шевеля. Н. А. Некрасов  Не ветер бушует над бором,
                             Не с гор побежали ручьи,
                                   Мороз воевода дозором
                                   Обходит владенья свои
                                  Глядит   хорошо ли метели
                          Лесные тропы занесли,
                         И нет ли где трещины, щели,
                         И нет ли где голой земли.
А. С. Пушкин  Гонимы вешними лучами,
                          С окрестных гор уже снега
                          Сбежали мутными ручьями
                         На потопленные луга.
                         Улыбкой ясною природа
                        Сквозь сон встречает утро года…
 Везде ли на Земле можно наблюдать смену времен года?(сразу не высвечивать)
(слайд с рисунками Африки, Антарктиды, Арктики)
 Одинаковы ли элементы  погоды? (нет) Отчего это зависит?
Вывод (записывается вывод в тетради):
1. На разных широтах типы погоды отличаются.
 Итак, вы описывали сегодняшнюю погоду, характеризовали показатели за год, за 2 года.
А как вы считаете, что является климатом из всех этих характеристик?
Климат – это многолетний режим погоды, характерный для какой  либо
местности.
 Характеризуя  типы  погоды,  вы  заметили, что  в  течение  года  она  разная  для  нашей
местности.
 Проблема! Какими элементами характеризуют климат?(с учебником  стр. 131)
 Вернемся к нашим записям на доске, в правой   части запишем понятие КЛИМАТ и
выберите из предложенного списка элементы, характеризующие.
Климат
(многолетний режим)
Средняя многолетняя температура
Среднее годовое количество осадков
Зимнее солнцестояние
Преобладающие ветры (Среднегодовая «Роза ветров»)
Максимальная и минимальная температура января и июля
Тропики А теперь класс разделим на 3 группы. Каждая группа приведет примеры – как климат
оказывает влияние на жизнь людей? И свои примеры занесете в таблицу.
(заполняют таблицу)
5. Рефлексия.
 Итак, мы изучили тему.
Какую тему на уроке мы с вами
Какие были трудности?
изучили?
Что нового узнали на уроке?
Чему научились?
Что хотели бы узнать
дополнительно? 6.  Подведение итогов:
А теперь каждый подсчитает количество своих медалек. …. Я хочу отметить
работу на сегодняшнем занятии… и поблагодарить вас за общение и доставленное
мне получасовое удовольствие.
 Комментирует и выставляет оценки за урок.
6.Задание на дом:§43, описать диаграмму № 2 на стр. 130.

file_name: Урок географии  в 6 классе на тему Климат.docx

intro:
Цель:
	формировать представление о климате, влияние климата на природу и жизнь человека;
	развивать умения анализировать диаграммы, описывать погоду;
	воспитывать позитивный интерес к взаимосвязи климата и человека.
Планируемые результаты:
личностные: развитие интереса и познавательной деятельности путем связи теоретического материала с ежедневными явлениями в жизни учеников, формировать умения работать в группах.
метапредметные: формирование умения строить розу ветров, читать графиков.
предметные: формирование понятия "климат", выявление условий образования климата; раскрытие значения климата в хозяйственной деятельности человека.
Оборудование: мультимедийная установка, персональный компьютер, презентация, карточки – задания,  учебник.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический.
Формы работы учащихся: коллективная, групповая, работа в парах.

title: Урок на тему "Климат".


extracted_text:
Управление образованием
Муниципального образования Тбилисский район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»
Планконспект
урока мировой художественной культуры
в 9 классе по теме
«Парадиз не хуже версальского», или
О том, как было «прорублено окно в Европу»
Автор:
Шейкина Людмила
Николаевна, учитель
русского языка,
литературы и МХК П.Октябрьский, 2009г.
Тема урока: «Парадиз не хуже версальского», или О том, как было «прорублено
окно в Европу»
Цель урока: совершая заочное путешествие в г. СанктПетербург, посмотреть, как
строился город на Неве, что было создано и для какой цели; увидеть красоту и
величие нашей Северной Пальмиры.
Оборудование: мультимедийная установка, мультимедийная презентация.
Эпиграфы к уроку:
Люблю тебя, Петра творенье!..
А.С.Пушкин
Архитектура – тоже летопись
мира: она говорит тогда, когда
молчат и песни, и преданья…
Н.В.Гоголь
Ход урока:
 I  ».
   Слайд  №2
 Слайд №1.

На экране  появляется тема урока, эпиграфы –

записывают их в тетради.
На экране появляется репродукция с картины В.А.Серова «Пётр

На фоне слайда  №2  начинает говорить подготовленный ученик:
  Учащиеся
На берегу пустынных волн
Стоял он, дум великих полн
И вдаль глядел. Пред ним широко
Река неслася; бедный чёлн
По ней стремился одиноко.
По мшистым, топким берегам
Чернели избы здесь и там,
Приют убогого чухонца;
И лес, неведомый лучам
В тумане спрятанного солнца
Кругом шумел.
Ученик в костюме Петра Первого:
     И думал он:..
Отсель грозить мы будем шведу.
Здесь будет город заложён
Назло надменному соседу.
Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно,
2 Ногою твёрдой стать при море.
Сюда по новым им волнам
Все флаги в гости будут к нам,
И запируем на просторе…
Ученик: «Из тьмы лесов, из топи блат» рос на Неве город. Десятки тысяч
крепостных крестьян на телегах, тачках, в рогожах, даже в подолах, несли к реке
то, чего не было вокруг,  сухую землю. Этой землёй засыпали ненасытное
чавкающее болото. Кувалдами загоняли сваи в зыбкую, неверную почву… Так на
небольшом островке, который не раз заливали волны, возводили земляные стены
Петропавловской крепости, чтобы закрыть вход в Неву шведским судам. /Слайд
 № 3 строительство Петербурга./ А три года спустя на месте крепостных
валов уже начали воздвигать каменные стены. Каждый человек, ехавший в город,
обязан был, по приказу Петра, привезти с собой камень и сдать его на заставе…
/Слайд  №4  вид на Невскую пристань/
Учитель: Этот город занимает особое место в истории и культуре России XVIII –
начала XIX века. Петербург стал эмблемой целого периода истории России –
имперского. Имперский период на случайно часто называют петербургским.
Особая «державная» мифология, сложная имперская система символов и эмблем
составляли важную, если не главную, часть «души Петербурга». Это
обстоятельство определило и ту существенную роль, которую она сыграла в
формировании эстетической выразительности облика города, его
градостроительного ансамбля.
Мы посвящаем наш урок городу СанктПетербургу и, совершая заочное
путешествие в него, должны будем узнать, как, кем, что и с какой целью было
создано в этом прекрасном городе. /Слайды  видеоряда  №5  №6 –виды
города/
Учитель: Обратите внимание на герб города Петербурга. /Слайд  № 7герб
Петербурга

 /
? Как вы думаете, что он означает? /Два якоря – морской и речной –
символизируют флот и род занятий горожан/
Пока возводились первые крепостные стены на Заячьем острове, в Риме, за тысячи
вёрст от России, вели разговор два замечательных человека: итальянский
скульптор Легри и русский посланник, «птенец гнезда Петрова», Юрий
Кологривов. Давайте послушаем их разговор.
Инсценировка.
Легри: Я всё хочу спросить, как это случилось, что вы и ваши юноши приехали в
Рим из такой далёкой страны и какие у вас цели?
Кологривов: Цели у нас самые нужные. Привёз я сюда добрых русских ребят,
братьев Никитиных, Ивана и Романа, для обучения живописи. Петра Еропкина,
коему зодчество изучить приказано, и других. А попутно велел мне государь
закупать всё, что увижу диковинного из картин да статуй.
3 Легри: Но для чего, хочу спросить, сии произведения и знания вашей
гиперборейской стране?
Кологривов:  Выстроена у моря новая, славная столица СанктПитерсбурх,
умножается слава государства Российского. Приспела нужда не токмо в
инженерах и химиках, потребны нам теперь художники и зодчие, щтукатуры и
чеканщики. Не всё чужих приглашать, пора своих выращивать. Государь сказал,
что по немногих летах сравняется новая столица крепостным строением с
Дюркенхеном, коммерцией своей Амстердам превзойдёт, а великолепием своим
парадизом станет не хуже версальского.
Легри (усмехаясь): Может быть, может быть…
Звучит Менуэт. На экране высвечивается надпись: ПАРАДИЗ – РАЙ
   /Слайд  № 8/
Учитель: «Люблю тебя, Петра творенье! Люблю твой строгий, стройный вид…»
восклицал А.С.Пушкин. Давайте будем разбираться, в чём же он состоит. Вы
видите виды города с Петроградской стороны и Дворцовой набережной
 /Слайд  № 9

 /
? Что объединяет эти виды?/ Нева, сплошные застройки/
? Какую линию можно легко и чётко провести? /Горизонтальную/
? За счёт чего она хорошо просматривается? /За счёт низких берегов/
? Для города это хорошо или плохо? /+  и / Почему? /Благодаря
отсутствию подъёмов и спусков улицы становятся интерьером города. Но во
время наводнений это грозило трагедией/
А теперь посмотрим на главную магистраль города – Невский проспект.
/Слайд  № 10
? Какую особенность застройки улицы вы увидели здесь? /Дома выстроены
в одну линию, строго в ряд, лишь входы  во дворы оформлены арками/
? Итак, какие особенности градостроительства сразу
замечаются? /Горизонтальная линия застройки, сплошная застройка, низкие
берега/
Пётр очень любил Голландию, поэтому старался строить город по образу и
подобию Амстердама, выдерживая горизонтальную линию построек и плотную
застройку улиц. Сады и бульвары органично вписываются в эту систему. Однако в
то время мало кто понимал, что русский царь не слепо копировал
западноевропейские образцы, а заимствовал лишь то, что пойдёт на пользу России.
? А в чём состояла эта польза? /В экономии места/
? Почему его нужно было экономить?  /Город был построен на болотах, на
112 островах, больших и малых/
Характерными элементами города являются три шпиля: Петропавловской
крепости, Адмиралтейства и Михайловского замка. /Два первых появляются на
экране –слайд № 11/ Они представляют собой как бы перпендикуляры к
горизонтальным линиям и подчёркивают эти горизонтали.
Слайд  №12  шпиль Петропавловской крепости.
4 Ученик: Политической доминантой города, её имперским центром является
Петропавловская крепость с одноименным собором. Именно день закладки
первого камня крепости – 17 мая 1703 года считается днём рождения города.
Основную «тональность» задаёт устремлённая ввысь колокольня
Петропавловского собора – лучшее творение архитектора Доменико Трезини. И
собор, и колокольня задуманы как олицетворение величия Русского государства,
утвердившего на берегах Финского залива свою новую столицу. А высокий тонкий
золочёный шпиль с фигуркой парящего ангела – это символ устремлённости ввысь
к новым победам и высотам
Слайд  № 13 – шпиль Адмиралтейства.
Ученик: Со шпилем Петропавловской крепости словно ведёт разговор высокий
шпиль Адмиралтейства с изящным корабликом на самом верху. Первоначально это
была деревянная верфь с трёхэтажными постройками, которую в 1735 году
поручили построить архитектору Ивану Коробову. Именно с этого года началась
жизнь золотого кораблика. Шли годы. Город строился, и коробовская постройка
уже не удовлетворяла потребностям Петербурга. Внешний вид старых
адмиралтейских фасадов стал неприемлемым для центра великолепной русской
столицы. Архитектору Андрияну Захарову в 1805 году поручили очередную
перестройку Адмиралтейства. В основе проекта Захаров оставил старый план
Коробова. Почти на 400 метров раскинулся обращённый к Невскому проспекту
фасад, по 163 метра занял каждый из боковых. И всётаки длинные стены не
кажутся скчными и однообразными. Архитектор сочетал гладь стен со строгими
дорическими колоннадами, а в центре фасада поднял стройную башню со шпилем
и корабликом. Захаров не стал разрушать старую деревянную башню Коробова.
Она и доныне сохранилась внутри каменного футляра. Но, конечно, новая башня
была много больше и выше старой. А над опоясавшей её лёгкой ионической
колоннадой вознеслись стройными рядами 28 статуй. Четыре времени года, четыре
стихии, четыре ветра смотрят и по сей день на город. К ним присоединились
покровительница кораблестроения богиня Изида и богиня астрономии Урания.
Сливаясь с архитектурой в единое целое, эти статуи ещё острее подчёркивают
неудержимое стремление ввысь…
Ученик: Ниже колоннады, по четырём углам башни, уселись огромные фигуры
античных полководцев, а по бокам арки, ведущей внутрь Адмиралтейства, нимфы
несут на руках громадный Земной шар. И полководцы, и нимфы созданы
талантливым художником Феодосием Щедриным.
Над аркой скрестили свои знамёна крылатые Победы, а ещё выше широкой лентой
тянется рельеф работы скульптора Теребенева, изображающий основание русского
флота. В центре сидит Россия в виде молодой женщины с рогом изобилия и
геркулесовой палицей. Повелитель морей, Нептун, вручает Петру свой трезубец в
знак владычества над водной стихией, а летящая Слава несёт над океаном русский
флаг, осеняя окружённые морскими божествами корабли русского флота.
Строгость, простота и величие Адмиралтейства напоминают творения античных
мастеров, и скульптура помогает раскрыть главный замысел архитектора –
прославление военноморского могущества России.
5 /Примечание : описание Адмиралтейства может быть дано в сокращении, исходя из
возможностей детей и технического оснащения урока/
Учитель: такой стиль в архитектуре, основанный на подражании античным
образцам, получил название АМПИР. /Слайд  № 14 определение стиля ампир/

 I  , Анна Иоанновна, Елизавета
Учитель: Жизнь шла своим чередом. После смерти Петра в 1725 году с
калейдоскопической скоростью стали сменяться на русском престоле
правители. /Слайд  № 15 Екатерина
Петровна, дочь Петра/ Наконец в 1747 году Российский трон заняла дочь Петра
Елизавета. Началась эпоха пышности и блеска, которой стала окружать себя новая
царица. Появилась нужда и в новых строениях: ярких, праздничных и в то же
время величественномонументальных. Новая архитектура должна была
доминировать над городом и Невой, подчиняя себе окружающее пространство.
Перед архитекторами встала новая задача – в дворцовых комплексах показать
успехи русской государственности и культуры, высокий национальный подъём.
Звучат голоса за кадром:
1: Дяденька, а дяденька, чьи это кони будутто?
2: Оберархитектора графа Растреллия. А ну, ступай отсюда, вон он сам идёт…
Звучит голос  графа Растрелли: Ну что за безобразие! Под дворцовыми окнами
русской императрицы пасутся коровы дворцового ведомства! Никуда не годится,
пора, пора всё привести в порядок. Нет смысла дальше ремонтировать зимний
дворец. Нужно возводить новый…
/По мере звучания голоса за кадром стрелка курсора выводит на экране всё, о
чём говорится/
Слайд  № 16  вид Зимнего дворца сверху
Голос за кадром: Здание должно быть центром архитектурного ансамбля города.
Это будет огромный прямоугольник, внутри которого расположится большой
парадный двор. Фасад здания протянется вдоль набережной Невы /Слайд  № 17/
сплошной, почти непрерывной линией. Чтобы не было монотонности, я разобью
стены декоративными колоннами, группируя их поразному: то попарно, то
поодиночке. А цент дворцового фасада, с юга, прорежут три арки, закрытые
резными воротами. В ясные дни лучи солнца создадут причудливую игру света и
тени на выступах и впадинах разнообразных скульптурных украшений над окнами.
А на крыше, как бы смягчая её горизонталь, более 100 скульптур придадут зданию
ещё большую парадность… Я соединю скульптуру с архитектурой. Ведь такого в
России ещё не было. Необычайно красивым дворец будет днём, когда на зелёном
фоне его стен выделится белизна колонн и тёмносерый тон пышных коринфских
капителей. / Слайд  № 18/ А вечером, освещённый тысячами огней, дворец будет
казаться просто сказочным… Так должно быть, ведь Зимний дворец строится для
единой славы всероссийской!
Учитель: Роскошное сооружение, выросшее через восемь лет, повергло в
изумление и знать, и простых горожан, и иностранцев. /  Слайд  № 19 – внутреннее
убранство дворца/
6 Императрица Елизавета Петровна умерла, так и не успев пожить в прекрасном
дворце. В новый дом должен был въехать Пётр III. Но получить дворец в
наследство оказалось проще, чем добраться до него. Большой луг под окнами
больше напоминал обыкновенную городскую скалку: всюду валялись доски,
обломки кирпича, груды строительного мусора. Генералполицмейстер мучительно
думал, как поскорее привести Дворцовую площадь в порядок. Наконец его осенила
блестящая идея: по городу было объявлено, что любой человек может взять себе с
площади всё, что захочет. О результатах пишет в своих воспоминаниях дворянин
Андрей Болотов.
Ученик(читает): «Не успело пройти несколько часов, как не осталось ни единого
брёвнышка, ни единого отрубочка, ни единой дощечки, а к вечеру как не бывало и
всех щеп и мусора, не осталось и ни единого камушка и половины кирпичика». Так
был убран с площади строительный мусор.
Учитель: Но ещё долгие годы вид из окон дворца красотой не отличался. Только в
1819 году приступили к «устроению противу дворца правильной площади». Эту
сложную архитектурную задачу велено было решить Карло Росси. Это был
градостроитель широкого масштаба, всю свою жизнь мечтавший строить не только
отдельные здания, но и планировать как единое целое площади, улицы, кварталы,
создавать городские ансамбли. «Неужели мы побоимся потягаться с римлянами в
великолепии?» писал талантливый зодчий. Росси не побоялся. А задача была
действительно не из лёгких. /Слайд  № 20  общий вид Дворцовой площади/ Во
всю ширину огромной площади протянулся Зимний дворец. С другой стороны
высилось построенное совсем подругому Адмиралтейство. И, кроме всего
прочего, надо было включить в общую композицию постройки архитектора
Фельтена, уже стоявшие на месте, предназначенном для Главного штаба. И Карло
Росси прекрасно справился с задачей. Величественный фасад Главного штаба
отделан просто и строго. Спокойная и гладкая линия стен прерывается
прекрасными колоннами в коринфском стиле, поставленными в боковых крыльях и
центральной части на уровне второго этажа. Два громадных здания – Главный штаб
и Министерство иностранных дел, расположенные по дуге, раскрытой в сторону
Зимнего дворца, соединяет великолепная триумфальная арка. Она замкнула
контур площади и образовала парадный подход к ней со стороны города.
/Слайд  № 21 – вид Триумфальной арки/
Ученик:   В грандиозных планах архитектора немалую роль играла скульптура.
Арку должна была увенчать триумфальная колесница, подобная тем, на которых
торжественно вступали в город победоносные римские полководцы. Росси
набрасывал множество вариантов, но задача была чрезвычайно сложной. Арка
господствует над громадой площади, и скульптура рисковала оказаться слишком
маленькой. Задачу выполнил талантливый русский скульптор Степан Пименов.
Судьба тесно связала его с Карло Росси, и это содружество принесло блестящие
плоды. Над аркой вознеслась колесница из чеканной меди, и двое воинов ведут
шестёрку её коней. Сама крылатая богиня славы стоит в колеснице, держа в руках
эмблему государства – двуглавого орла, и с любого конца площади, издали или
вблизи. Одинаково чётко рисуются все линии великолепной скульптуры. Широко
7 одна за другой расставлены фигуры коней, силуэты воинов слегка отклонились в
стороны, как будто с усилием сдерживая их непокорный бег. И вся величественная
группа раскинулась над аркой, гармонируя своим размахом с широкими крыльями
полукруглого здания, охватившими площадь. И арка, и скульптурная группа были
задуманы как памятник победам в Отечественной войне 18121814 годов, а значит.
Они прославляют доблесть русского воинства.
  Чего же вы боялись, княгиня?
  : Позвольте, господа! Но ведь это же не всё! Почему вы не
Учитель: Итак, строительство Дворцовой площади было завершено…
Неожиданно появляется графиня Загряжская, за нею торопится княгиня
Оболенская.
Княгиня Загряжская

рассказываете о том, что я строгонастрого приказала своему кучеру через
Дворцовую площадь не ездить?! Я всегда предпочитала сделать крюк, чтобы не
подвергаться опасности.
Графиня  Оболенская:

Загряжская: Я? Я всё время боялась, что на меня упадёт стоящая посреди
площади колонна, воздвигнутая Огюстом Монферраном. Вот эта самая…
/Слайд  № 22 – Александрийский столп/
Оболенская: Но Ваши тревоги абсолютно напрасны…
Загряжская: Это теперь я знаю, что напрасны. Но всё равно боюсь. Мне
рассказали, что недалеко от Выборга на берегу Финского залива нашли громадную
гранитную скалу. Мелом начертили на ней размеры будущей колонны. А затем
каменотёсы принялись за дело. Работа шла несколько месяцев. Выломанную и
отбитую глыбу на специально сколоченной барже отправили в Петербург. За это
время в центре Дворцовой площади вбили в землю более тысячи свай и поставили
на них пьедестал. Полторы тысячи солдат с помощью системы сложных блоков
вкатили колонну на особый помост, а потом установили на пьедестале.
Отполировав колонну с лесов, на неё поставили фигуру ангела с крестом,
созданную по проекту скульптора Орловского… А в ветреную погоду, говорят,
она качается…
Оболенская: Ах, княгиня. Лёгкая и стройная величественная колонна, позже
названная Пушкиным Александрийским столпом, никогда не упадёт! Она стоит,
ничем не закреплённая, удерживаясь только собственным весом. Монферран
нашёл те пропорции, которые единственно были нужны. Колонна соответствует
масштабу всего ансамбля и завершает оформление Дворцовой площади
/Слайд № 23 Колонна Монферрана, другой вид/
Учитель: Ребята, как вы думаете, символом чего стал Александрийский столп?
/Символом стойкости и незыблемости России/
Одна из ярчайших страниц отечественного зодчества архитектурный стиль ампир,
столь характерный для Петербурга,  имел отчётливо тематическое содержание.
Практически все административные здания выполнены в этом стиле /Слайд № 24
административные здания Петербурга/ Но следует отметить ещё один
факт…
8 ? Может быть, догадаетесь, о чём идёт речь? /Все здания покрашены/
? Зачем их красили, как думаете, да ещё болееменее яркими красками?
/Оживить внешний вид, уберечь от влаги/
Если мы будем гулять по городу, то обратим внимание на то, что окраски почти
исключительно принят был бледножёлтый цвет для самих корпусов и белый для
фронтонов, колонн, пилястров. Жёлтый цвет ампирной архитектуры не был
произвольным. Первые победы русских на Балтике и овладение руслом Невы
ознаменовались новой государственной регалией – царским штандартом, на
жёлтом (золотом) фоне которого был помещён чёрный двуглавый орёл с картами
четырёх морей в клювах и лапах. Он пришёл на смену т.н. флагу царя московского.
Золотой цвет имел эмблематичное значение мировой имперской традиции: как
императорский, этот цвет использовался в символике Священной Римской
империи. Таким образом, давайте ответим на вопрос:
? С какой целью произошла замена цвета на золотой? /С целью подчеркнуть
усиление императорской власти/
? Почему он становится преобладающим в административных постройках?
/Потому что весь государственный аппарат должен служить императору/
Следовательно, как составная часть официального, имперского архитектурного
стиля ампир жёлтый цвет становится довлеющим, «петербургским» цветом.
Учитель: Вот и пришло время подводить итоги. Что же мы узнали? Что поняли?
40 минут путешествия по городу – это всего лишь миг из его более чем
трёхсотлетней истории. Мы познакомились лишь со знаковыми архитектурными
сооружениями города на Неве. О загородный постройках в окрестностях
Петербурга мы поговорим на следующем уроке. «Парадиз» был создан  не хуже
версальского. В творении его принимали участие бедные и богатые, опытные и
начинающие, иностранцы и русские. /Слайд  № 25 слова Пушкина: Красуйся,
град Петров.../
Красуйся, град Петров, и стой
Неколебимо, как Россия!
Государь Пётр Алексеевич! Что скажете?
Пётр:
Да, не напрасны были труды Наши! И поколениям русских надлежит
славу о богатства Отечества беречь и множить!

9 Учитель работает по программе Ю.А.Солодовникова.
Примечания
I.  При подготовке к уроку были использованы следующие материалы:
1 Солодовников Ю.А. Человек в мировой художественной культуре. 9 класс
/Учебникхрестоматия. – М.: Просвещение, 2002
2. Солодовников Ю.А. Методическое пособие к учебникухрестоматии «Человек в
мировой художественной культуре.9 класс». М.: Просвещение, 2002
3. Балакина Т.И. Мировая художественная культура. Россия. IXXIX века
/Экперимертальное учебное пособие для учащихся старших классов школ,
гимназий, лицеев, колледжей и школ гуманитарного профиля, а также для
студентов гуманитарных вузов. – М.: Издательский центр «АЗЪ», 1997
4. Дмитренко А.Ф., Кузнецова Э.В. и др. 50 кратких биографий мастеров русского
искусства. Л.: «Аврора», 1971
5. ДмитренкоО., АндрееваМ., Антонова Л. Рассказы о трёх искусствах. М.:
Детская литература, 1966
6. Наше наследие. Журнал № 1, 1989
10 7. Вокруг света. Журнал. №№13, 2003
II. Данный урок впервые был проведён как открытый в г. Краснодаре, куда были
приглашены учитель и ученики для участия в краевом семинарепрактикуме
учителей мировой художественной культуры 16 апреля 2003 года. Урок был
посвящён трёхсотлетию основания города СанктПетербурга.
III. Автор разработки несёт полную ответственность за достоверность
представленных материалов и отмечает, что продолжительность урока составила
45минут. Урок был представлен в полном объёме всего заявленного в конспекте
материала и получил высокую оценку присутствующих на нём учителей. В работе
принимали участие 16 учеников 9 «Б» класса МОУ «СОШ № 9». Присутствовали
на уроке 25 учителей из разных муниципальных образований Краснодарского края.
От департамента образования и науки курировала урок Котовская Любовь
Петровна.
IV. Для обновлённой версии урока с учётом современных технических средств
автор использовал ИНТЕРНЕТуслуги.

11

file_name: Урок по Петербургу.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: "Парадиз не хуже версальского", или О том, как было "прорублено окно в Европу" - урок МХК в 9 классе


extracted_text:
Сравнение адсорбционных свойств
некоторых адсорбентов.
Арзуманян Лилия Сергеевна,
учитель химии
МКОУ «СОШ №18»
х.Демино
Содержание
Введение
1.Обзор литературы
1.1.Что такое адсорбция
1.2.Применение адсорбции в жизни человека
2 . Методики исследования
2.1. Методики проведения исследования
2.2. Материалы и оборудование
3. Результаты исследования
3.1.Адсорбционные свойства  некоторых адсорбентов
Выводы
Заключение
Литература
2
3
3-7
7
7-8
8-9
10-
11
11
1 Введение
Всё живое и неживое на нашей планете, а также сама планета имеет
химическую   основу:   состоит   из   химических   веществ.   Человек,   принимая
пищу,  вдыхая  отравленный   воздух,  может  нанести  себе  вред,  в результате
возможны   отравления.   Какие   же   вещества   спасут   человека   от   таких
последствий?
Эти   вещества   называют   адсорбентами.   К   ним   относится   уголь
активированный,   гидрат   окиси   алюминия,   белая   глина   (каолин   —   глина
белого цвета, состоящая из минерала каолинита, химический состав глины
включает такие микро и макроэлементы как калий, кальций, натрий, медь,
цинк, хром, железо, никель, кобальт),  силикагель, тальк и иные вещества для
наружного и внутреннего применения.
Цель   нашего   исследования:   сравнить   адсорбционные   свойства
выбранных адсорбентов.
Задачи:
1.Подобрать вещества для проведения исследований.
2.Подобрать методику доказательства адсорбционных свойств некоторых
веществ.
3.Определить наиболее сильный адсорбент из выбранных.
4.Выяснить значение адсорбции.

2 1.Обзор литературы
1.1.Что такое адсорбция?
Адсорбция      это   концентрирование   различных   веществ   на   поверхности
раздела двух систем (твердое вещество  жидкость, твердое вещество  газ,
жидкость      газ,   жидкость      жидкость).     Проще   говоря   –   это   поглощение
жидкостью либо поверхностью твёрдого тела газов, твёрдых частичек, либо
растворенных   веществ   какогонибудь   вещества.   Адсорбирующие   вещества
характеризующие
  жидкость
способности
вещества

впитывать
(воспалительную)   и   поглощать   вредоносные   токсические   вещества
(http://islimming.ru/1206/adsorbent).Вещество,   которое   удерживает   на   своей
поверхности частицы  за счёт межмолекулярных сил вблизи этой поверхности,
называется   адсорбентом.   Вещества,   которые   адсорбируются,   являются
адсорбатами. Адсорбция может сопровождаться химической реакцией между
адсорбентом и адсорбатом. Такой процесс называется хемосорбцией.
           Адсорбционные свойства адсорбентов зависят от химического состава
и физического состояния поверхности, от характера пористости и
поверхности. Известно очень много адсорбентов: активированный уголь,
белая глина, силикагель, гидроокись алюминия, воздушная кукуруза,
промокательная бумага.
1.2.Применение адсорбции в жизни человека.
           Самым общедоступным адсорбентом является уголь активированный,
который потребляют вовнутрь при многообразных заболеваниях желудочно
кишечного тракта, при наличии хронических аллергических и инфекционно
воспалительных   процессов   с   целью   очистки   организма   от   токсических
веществ.
3 Какие   вещества   можно   удалить   из   организма   при   помощи

активированного угля? Уголь активированный употребляют вовнутрь с целью
очистки   организма   от   какихлибо   вредоносных   веществ.   При   проведении
кратковременных курсов принятия угля организм на самом деле очищается от
вредоносных   компонентов.   К   тому   же   даже   значительные   дозы   угля
активированного (к примеру, при совершении промывания желудка за один
раз   используют   до   30,0   грамм   данного   препарата)   не   способствует
передозировке.

 Однако   при   долговременном   или   слишком   частом   принятии   угля
активированного   он   способен   устранять   из   желудочнокишечного   тракта
различные   витамины,   которые   нужны   организму   для   правильного   обмена
веществ и энергии, что в конечном итоге приведет к понижению иммунитета и
расстройствам   обмена   веществ.   В   таких   случаях   вдобавок   могут   быть
устранены также ферменты, необходимые для процесса пищеварения, и пища
в зоне кишечника начнет аномально разлагаться, т.е. посредством гниения.
Это может вызвать глушение полезной микрофлоры и стремительное развитие
микрофлоры условнопатогенной, которая способна в любое время в стенке
кишечника вызвать какойнибудь воспалительный процесс. Данное состояние
имеет название дисбактериоз (Скурихин И.М., Нечаев А.П.).
                     При долговременном использовании угля активированного могут
ликвидироваться   полезнейшие   компоненты   из   крови   в   результате   их
адсорбции через ворсинки слизистой кишечника. Подобным способом могут
быть из крови устранены необходимые минеральные компоненты — магний и
калий (от этого может пострадать, прежде всего, мышца сердечная) и кальций
(он активно участвует в клеточном обмене веществ). Уголь активированный
может   непрерывно   из   организма   устранять   определенную   часть   пищевых
компонентов — жиров, белков и углеводов. При недостаточном количестве
4 белков явно понижается иммунитет, ногти и волосяной покров становятся
ломкими,  кожный   покров   стареет   быстро,  страдают   различные   внутренние
органы, клеткам которых неизменно необходимы белки, а также иммунитет.

      Адсорбционые   свойства   угля   нашли   применение   в   конструирование
противогаза.   Русский   химикорганик,   академик   АН   СССР
  Николай
Дмитриевич Зелинский совместно с инженером Кумантом создал противогаз
(О.С. Габриелян).
         В период с 19141918 годов Зелинский разработал средство защиты от
боевых   отравляющих   веществ   —   угольный   противогаз.   22   апреля   1915   в
районе   Ипра   на   стыке   французского   и   британского   фронтов   немцы
осуществили   первую   газобалонную   химическую   атаку.   В   результате   из   12
тысяч   солдат  в живых  осталось  только 2  тысячи. 31 мая  подобную  атаку
повторили на русскогерманском фронте под Варшавой. Потери среди солдат
были   огромны.   Николай   Зелинский   поставил   задачу   отыскать   надежное
средство защиты от отравляющих газов. Понимая, что для универсального
противогаза   нужен   универсальный   поглотитель,   для   которого   был   бы
совершенно безразличен характер газа, Зелинский пришел к идее использовать
обыкновенный   древесный  уголь.  Он   вместе   с  В.  С.  Садиковым   разработал
способ активирования угля путем прокаливания, что значительно увеличило
его   поглотительную   способность.   В   июне   1915   года   на   заседании
противогазовой   комиссии   при   Русском   техническом   обществе   Зелинский
впервые   доложил   о   найденном   им   средстве.   В   конце   1915   инженер   Э.   Л.
Кумант предложил использовать в конструкции противогаза резиновый шлем.
Изза преступной задержки с внедрением противогаза по вине командования
армии   только   в   феврале   1916   после   испытаний   в   полевых   условиях   он,
наконец, был принят на вооружение. К середине 1916 года было налажено
массовое   производство   противогазов   ЗелинскогоКумманта.   Всего   за   годы
5 Первой   мировой   войны   в   действующую   армию   было   направлено   более   11
миллионов противогазов, что спасло жизнь миллионам русских солдат.
        Гидрат окиси алюминия повышает активность выведения через кишечник
фосфатов.   Аморфный   белый   рыхлый   порошок,   в   воде   нерастворим;
растворим в процессе нагревания в растворах едких щелочей и разбавленных
кислотах.  Использование: адсорбент, обволакивающее, антацидное средство,
используется вдобавок в форме присыпок, является одним из компонентов
препарата   «маалокс»   и   «альмагель».Употреблять   наружно   —   с   целью
присыпок,   вовнутрь   —   при   высокой   кислотности   сока   желудочного,   а
вдобавок при отравлении организма токсическими веществами.
              Силикагель      это   гранулированная,   стекловидная   форма   диоксида
кремния. Силикагель представляет собой высушенный гель, образующийся из
пересыщенных   растворов   кремниевых   кислот.   Является   высокопористым,
образованным   мелкими   частицами   сферической   формы,   веществом.
Силикагель   имеет   множество   полезных   свойств   как   осушитель.   Благодаря
этим уникальным свойствам, он находит применение в различных областях
промышленности.   Когда   мы   открываем   какойнибудь   новый   ноутбук,
телевизор, новую одежду или коробку с обувью, даже некоторые продукты
питания,   мы   можем   увидеть   маленькие   бумажные   пакеты,   с   мелкими
гранулами. Эти гранулы – силикагель, осушитель, который дает превосходные
результаты для удаления влаги.
Силикагель   приходит   на   помощь   и   любителям   кошек.   Использование
диоксида кремния в кошачьих наполнителях для туалета является новейшим
продуктом на рынке. Этот продукт действительно уникален и экономичен. Он
отлично впитывает влагу. Слой  силикагеля в 35 см на дне кошачьего лотка и
запах исчезнет на 23 недели.
        Адсорбционные явления чрезвычайно широко распространены в живой и
неживой   природе.   Толщи   горных   пород   и   почвы   являются   огромными
6 колоннами   с   адсорбентами,   по   которым   перемещаются   водные   и   газовые
растворы.   Легочная   ткань   подобна   адсорбенту      носителю,   на   котором
удерживается   гемоглобин   крови,   обеспечивающий   перенос   кислорода   в
организм. Многие функции биологических мембран живой клетки связаны со
свойствами   их   поверхности,  так,  например,   общая   площадь   биологических
мембран в организме человека достигает десятков тысяч квадратных метров.
(referat.yabotanik.ru›himiya/znachenie…rastvorov).
2. Методики исследования
2.1. Методики проведения исследования.
Мы   изучили
  методики   проведения   опытов   по   определению
адсорбционных свойств веществ: калориметрический ( основаный на разнице
теплот, выделяемых при адсорбции), хроматографический. Для проведения
этих опытов требуется специальное оборудование. Мы провели исследования,
доступные школьной лаборатории (Тяглова Е.В.).
Опыт   1:   в   воде   растворили   красную   гуашь   и   помещали   адсорбент,
засекая время, когда начнёт происходить обесцвечивание (адсорбент будет
поглощать краситель).
 Адсорбенты способны поглощать вещества не только из растворов.
Опыт   2:   на   дно   колбы   капнули   парфюмерной   воды,   поместили
адсорбент, закрыли пробкой, встряхнули и отмечали изменение запаха, вплоть
до полного исчезновения.
2.2. Материалы и оборудование
Для проведения эксперимента мы  взяли следующие адсорбенты:
1. Активированный уголь
2. Гидроокись алюминия
3. Силикагель
7 Выбранные адсорбенты обладают следующими основными свойствами:
необходимой селективностью;
отсутствием каталитической активности и химической инертностью к
компонентам разделяемой смеси (воздух – запах, вода – гуашь);
быть доступным.
3.Результаты исследований.
3.1.Адсорбционные свойства  некоторых адсорбентов
Опыт 1: в воде растворили красную гуашь и поместили ли адсорбент,
засекая   время,   когда   начнёт   происходить   обесцвечивание   (до   полного
обесцвечивания), а также отмечали отношение к впитыванию влаги.
№ Адсорбент
1
2
3
Активированный
уголь
Гидроокись
алюминия
Силикагель

до
Время
начала
обесцвечивания
5 секунд

до
Время
полного
обесцвечивания
55 секунд
15 секунд
2 минуты

секунд
20
прозрачные
шарики   стали
красными
В   пробирке
отмечены   и
красные
и
белые шарики

Впитал воду
Уголь осел на дно
Гидроокись   алюминия
осела на дно
Шарики   набухли   и
заполнили весь объём
(силикагель)полностью
впитал воду)
Опыт 2: на дно колбы поместили адсорбент, капнули на него каплю
парфюмерной   воды,   закрыли   пробкой,   встряхнули   и   отмечали   изменение
запаха, вплоть до полного исчезновения.
№ Адсорбент
Сила
через
запаха
Сила   запаха
через
  2

Сила
запаха
через 5 минуты
8 1
2
3
Активированный уголь
Гидроокись алюминия
Силикагель
1 минуту
Запах есть
Запах есть
Запах есть
минуты
Запах
отсутств.
Запах есть
Запах
отсутств.
Запах отсутств.
Запах отсутств.
Запах отсутств.
Выводы
9 1.Для   эксперимента   мы   выбрали   три   адсорбента:   активированный   уголь,
силикагель,   гидроокись   алюминия.   Выбранные   адсорбенты   обладают
следующими   основными   свойствами:   они   доступны   для   исследования,
химически инертны, пористы (большая площадь соприкосновения).
2.Подобрали   доступную   и   эффективную     методику   для   доказательства
адсорбционных свойств веществ.
3. В результате опытов, мы выяснили, что
активированный   уголь   является   наилучшим   адсорбентом   по   поглощению
газов, запахов в воздухе и  посторонних  веществ в растворе, это его свойство
позволило   великому   русскому   учёному   Н.   Д.   Зелинскому     использовать
прослойку угля в противогазе;
силикагель хорошо впитывает запахи и влагу, благодаря этим свойствам его
используют в быту (для осушения), а также для комфортного содержания
домашних животных;
гидроокись   алюминия   также   впитывает   газы,   запахи   и   обезвреживает
посторонние вещества, гидроокись алюминия входит в состав лекарств для
лечения   болезни   желудка   (маалокс,   альмагель),   так   как   помимо
адсорбционных свойств гидроокись алюминия обладает противокислотными
(антацидными),  обволакивающими   свойствами,  необходимыми   при   высокой
кислотности   сока   желудочного,   язве   желудка   и   язве   двенадцатиперстной
кишки и при присутствии иных заболеваний желудочнокишечного тракта.
4.Выяснили  значение адсорбции. Активный уголь отличается обычного тем,
что у него гораздо большая поверхность. Его частицы буквально пронизаны
порами (для этого уголь особым способом обрабатывают и удаляют из него
примеси). А так как адсорбция  это поглощение поверхностью, то ясно: чем
больше поверхность, тем и поглощение лучше.
10 Дополнительно из литературы мы узнали, что если положить пакетики с
силикагелем рядом с острыми бритвами, лезвиями, ножами, они не затупятся
и   не   подвергнутся   окислению,   так   как   силикагель   впитывает   влагу.
Силикагель применяют во флористике: есть способ сохранить букет – дать
ему вторую жизнь при помощи силикагеля. Растения после сушки с помощью
силикагеля выглядят практически как свежие, сохраняется цвет лепестков.
Заключение
        Адсорбционные явления чрезвычайно широко распространены в живой и
неживой   природе.   Толщи   горных   пород   и   почвы   являются   огромными
колоннами   с   адсорбентами,   по   которым   перемещаются   водные   и   газовые
растворы.   Легочная   ткань   подобна   адсорбенту      носителю,   на   котором
удерживается   гемоглобин   крови,   обеспечивающий   перенос   кислорода   в
организм. Многие функции биологических мембран живой клетки связаны со
свойствами   их   поверхности,  так,  например,   общая   площадь   биологических
мембран в организме человека достигает десятков тысяч квадратных метров.
Человек   нашёл   применение   адсорбции   в   быту,   в   военном   деле,   в
промышленности.
                                Сейчас   на   многих   кухнях   над   газовыми   плитами   ставят
разнообразные   устройства   для   очистки   воздуха   от   чада   и   дыма.   В   таких
устройствах, помимо прочего, есть патрон с какимлибо адсорбентом, через
который   прогоняют   загрязненный   воздух.   А   когда   вся   поверхность   будет
занята посторонними, «впитанными» из воздуха частицами, патрон заменяют
свежим.
                     Самое простое вещество – уголь, благодаря своим адсорбционным
свойствам   спасло   жизни   русских   солдат   в   период   первой   мировой   войны,
когда   германские   военачальники     применили   химическое   оружие      пары
ядовитого хлора.
11 Литература
1. B.А. Астахов, М.М. Дубинин, Изучение свойств адсорбентов. М., 2003г.
2. Бердоносов С.С., Бердоносов П.С. Справочник по общей химии. М.:
АСТ Астрель,2000.
3. Габриелян О.С. Химия 9 класс. М.: «Дрофа», 2009.
4. Скурихин И.М., Нечаев А.П. Все о пище с точки зрения химика.М.:
«Высшая школа», 1991.
5. Тяглова Е.В. Исследовательская  деятельность учащихся по химии. М.:
«Глобус»,2007.
6. referat.yabotanik.ru›himiya/znachenie…rastvorov).
7. glinam.narod.ru›28glina.html
12

file_name: адсорбция.docx

intro: Адсорбция - это поглощение жидкостью либо поверхностью твёрдого тела газов, твёрдых частичек, либо растворенных веществ какого-нибудь вещества. Адсорбционные свойства адсорбентов зависят от химического состава и физического состояния поверхности, от характера пористости и  поверхности. Известно очень много адсорбентов: активированный уголь, белая глина, силикагель, гидроокись алюминия, воздушная кукуруза, промокательная бумага. Цель нашего исследования: сравнить адсорбционные свойства выбранных адсорбентов. Для этого мы подобрали вещества для проведения исследований, определили наиболее сильный адсорбент из выбранных.Исследовательская работа  на тему"Сравнение адсорбционных свойств некоторых адсорбентов"

title: Сравнение адсорбционных свойств некоторых адслрбентов