extracted_text:
Определи падеж у существительных.

Зимняя*   д_ро_ка*,   птич_и   г_л_са*,   т_нулись   п_ля,   всп_рхнули
пта_ки,   з_п_щали,   пичу_ки,   т_ж_лая   ша_ка,   пр_н_слась   над
г_л_вой,   у_кая*   прору_ь,   н_р_зать   п_лоски*,   п_дл_теть   к
к_рмушке, тр_пещут* л_сточки*, б_бровая* ха_ка, уд_вительный*
ви_,   бл_стят*   с_рё_ки,   злос_ный*   хищник,   от_ехал   наза_,
прогно_п_годы.
Из серых туч на город посыпались огромные хлопья снега.
Упол_*в   н_ру,   залё_   в   берлогу,   ра_   сн__ку,ц_почка*сл_дов,
св_рнулся   к_льцом,   в_лил   хлоп_ями,   уг_щались   м_рко_кой,
зам_длять   ша_,   по_вился   сн_гирь,   затр_щал*моро_,   гл_деть   на
звёз_ное*небо,   нар_жать   с_сну,   ст_клянные*игру_ки*   п_ют
м_тели, св_стят*в_юги, теле_ка для дро_, лё_кая п_зёмка, на _кне
изморо_ь, пичу_ки осм_лели.
_________________________________________________________
Сорока оставила на снегу след длинного хвоста.
Л_сная*ст_ро_ка,   п_хучая*   с_сна,   радос_ные   гла_ки,   в_сёлые
улы_ки*, взры_ хл_пушек, нар_дили ёлку, зав_ли х_рово_*, к_дать
сн_   _ки*,   ск_льзить   по   д_ро_ке,   избу_ка*   на   кур_их   но_ках,
т_жёлые*   ве_ки,   ранняя   пта_ка,   в_ся*т   гирлянды,   встр_чать
Новый го_, др_жат* пичу_ки, ск_вало льдом, бл_стят* сн_жинки*,
кре_кий м_ро_, б_дня_ка замёр_*,л_синый сле_, зв_риная* тр_па,
д_лёкое пас_бище, п_лез_ная ягода.
Зам_длять   ша_,   н_чная*   тр_па,   пл_тёная*   к_рзина,   в_сят
хл_пушки*, п_щат* пичу_ки, л_дяной* ветер, сала_ки скр_пят*,
л_сная   т_шина*,   зан_сло   д_ро_ки,   г_лодное* зв_рьё,   т_нулся
сле_,   лё_кие*   сапо_ки,   зале_* на   в_ршину,   стр_хнуть   сне_,
др_жит* пт_нец*, вз_ерошенный к_тёнок*, с_дая б_р_да, сла_кий
г_л_сок*,   ск_льзить   на   с_нях,   св_рнул   с   пути,   уд_вительная
кр_с_та, радос_ный* взгля_*, грус_ный* праз_ник, зя_ко пта_кам,
чу_ствуешь   мес_ность,   поз_ний*   прихо_*,   встр_чать   г_стей,

intro:
Карточка к урокам русского языка для определения падежа у существительных. В данной работе даны несколько текстов, но помимо определения падежа учащимся необходимо вставить пропущенную букву, восстановить словосочентания.
Пример данной работы: Зам_длять ша_, н_чная* тр_па, пл_тёная* к_рзина, в_сят хл_пушки*, ск_льзить на с_нях, св_рнул с пути.

title: Карточка к урокам русского языка


extracted_text:
Вариант  1
Падеж
Вариант  2
Падеж
Висят на липе
Осталась без хвоста
Белеют облака
Сварить из малины
Спит в берлоге
Объяснить ученику
Доплыть до берега
Отдыхал в лагере
Дал маме
Пролетел над городом
Увидеть дорогу
Подъехал к дому
Лететь на самолёте
Приехать в деревню
Пришёл на вокзал
Тропинка ведёт
Сидит у реки
Варит на плите
Дал ученику
Налетают на рябину
Ставлю к доске
Смотрит из окна
Говорит с сыном
К научной работе
На правую руку
Для народного танца
С попутной песней
На зелёной поляне
Без полной луны
В пасмурном небе
Восхищаться подарком
Свежий ветер
Встали ребята
Беседовать с другом
Подбежал к дереву
Думал о друге
Без храброго воина
Для народного танца
По золотому песку
С кислым лимоном Встал со скамейки
Спит в берлоге
Наблюдали за совой
Сидит на ветке
Спрятался от мороза
Подбегает к дереву
Стучит клювом
Взбирается по березке
Ходить без шапки
Попал в цель
Ящик для почты
Командовать парадом
Читать книгу
Говорить о жизни
Приближался праздник
Наградить медалью
Поблагодарил за работу
Сохранил в памяти
Подготовился к ответу
Объяснил задачу
Подарок для подруги
Спрыгнул с крыши
Взялся за работу
Выпал из гнезда
Выступать на сцене
На опушке леса
Мчаться по проспекту
Дарить людям
Приехать из деревни
Купаться в фонтане
Узнать по букве
Гуляли в роще
Тетрадь без обложки
Всадник на лошади
Полз по одежде
Срубили берёзу
Выпил чаю
Подойти к сирени
Вариант  3
Падеж
Вариант  4
Падеж
Играл на дудочке
Приколола брошь Подошёл к осине
Материал для юбки
Увидел мышь
Шёл рощей
Прелестное  дитя
Запылали  огнями
Стоят вдоль дороги
Спрятался в траве
Летит над морем
Разговор с тишиной
Рассказ об облаке
Гуляем в парке
Лежит около львицы
Рассказы для жизни
Живёт в Африке
Прилетел к сирени
Гуляет по лесу
Посмотрел на сосну
Улетают в небо
Накрылся плащом
Лежит  под одеялом
Поехали на машине
Встреча около афиши
Край земли
Свисает из – под крыши
Выглянуло  изза тучи
Содержит  витамины
Перелетел через яму
Идём  на пляж
Решит несколько задач
Приди  без сестры
Сделали  привал
Растут  в чаще
Прибил к стене
Дежурили в классе
Постройка дачи
Приехал  из деревни
Запахло хвоей
Сшила  платье
Истории из жизни
Пролетаем  над пустыней
Перелом кости Чешуя рыбы
На свежем  воздухе
Говорить с дедушкой
Надела юбку
Одет в полушубок
Сидит на ладошке
Рассказал дедушке
Песня о  друге
Купила в кассе
Загорает на солнце
Окраина деревни
Играет  со щенком
Стоим на палубе
Плывём  в море
Прислушаться к песне
Варенье из вишни
Косят косой
Письмо сестры
Встретимся в зоопарке
Сказка про репку
Над верхним этажом
Перепрыгнул через яму
Сидит на ветке
Вернулись с добычей
Гуляет по аллее
Иду вдоль тропинки
Путь к победе
Висит на груше
Цветок гвоздики
Отчалил  от берега
Сидит за партой
Уехать из деревни
Прочитал маме
Написал  без помощи
Вариант  5
Падеж
Вариант  6
Падеж
Письмо в бутылке
Чай с вареньем
Рассказать по телефону
Взлетел  над осокой
Мечтать о победе
Отдыхали в Туле Увидел перед дорожкой
Фильм  о дружбе
Слушает песню
Штопает носки
Живёт в лесу
Жить в деревне
Катались на лошади
Пошёл с товарищем
Чистят щёткой
Вечер с книгой
Раскинули палатки
Пришёл в маске
Туфли  из  кожи
Собираем ягоды
Появились на огороде
Сделал  работу
Накормить завтраком
Отдыхаем  на траве
Съесть с чаем
Прячутся за скамейкой
Увидел перрон
Сделал помарку
Едем вдоль речки
Скачут по лугу
Кружились  над пашней
Тропинка к речке
Появились в поле
Суп с рыбой
Работать на фабрике
Рассказывает сказку
Альбом  подруги
Бегает с котёнком
Сидит в клетке
Вспорхнул с ветки
Ходит по комнате
Скатился с лестницы
Щиплет  травку
Подлетел к ёлке
Остановился у подъезда
Поливают  лейкой
Жить в городе
Иду  по дороге Ведёт корабль
Недалеко  от деревни
Выпил из чашки
Растёт на грядке
Спросила ученика
Письмо  от тёти
Дружить с Колей
Косить траву
Рисунки  к сказке
Джем  из клубники
По зелёной  травке
Подарки  брату
Вернулись к вечеру
Посадили землянику
Нашла ошибку
Гуляли  по саду
Разговор о музыке
Остался без картины
Готовились к празднику
Съела  яблоко
Умереть героем
Открыть  выставку
Плывёт  под водой
Блузка  из  шёлка
Порхает над берёзкой
Подлетели к кормушке
Быть у дома
Конура  для собаки
Письмо  от приятеля
Пошли за малиной

file_name: padezhi (2).docx

intro:
Карточка по русскому языку для определения падежа у существительных. В работе представлены словосочетания, более 15 в варианте. Всего 6 вариантов для выполнения работы. Работа выполняется в виде таблицы, где детям необходимо вписать лишь падеж.
Пример работы:  Висят на липе  -
                           Осталась без хвоста  -
                           Белеют облака  -
                           Сварить из малины
                           Спит в берлоге
                           Объяснить ученику

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык


extracted_text:
Тест: Послевоенное восстановление экономики
1. Чем объяснялись быстрые темпы восстановления народного хозяйства в СССР в
послевоенные годы:
1)использованием иностранных кредитов
2)использованием труда заключённых
3)сокращением ВПК
4)возвращением к НЭПу
2. Чем объяснялись быстрые темпы восстановления народного хозяйства в СССР в
послевоенные годы:
1)помощью США
2)децентрализацией управления
3)перекачкой средств из деревни в город
4)введением рыночных механизмов
3.К чему привело решение Сталина продолжать предвоенный экономический курс в
конце 1940х гг?
1)к расширению частного сектора
2)к введению золотого содержания рубля
3)к преимущественному развитию с/х
4)к усилению сверхцентрализации управления экономикой
4. Чем было вызвано снижение производительности труда в с/х в послевоенное
время?
1)ликвидацией колхозов
2)сокращением с/х площадей
3)отказом от внеэкономического принуждения
4)жёсткой регламентацией с/х труда
5. Как называется возвращение на родину военнопленных, беженцев, эмигрантов,
перемещённых лиц?
1)депортация
2)репарация
3)репатриация
4)демилитаризация
6. Как называется возмещение побеждённым государством ущерба государству
победителю?
1)денонсацией                   2)репарации              3)репатриации                          4)инвестиции
7. 4ый пятилетний план охватывал период:
1)19451949 гг                                     2)19461950 гг
3)19461951 гг                                    4)19471952 гг
В1.Потери СССР в ВОВ
Людские
Промышленные
предприятия
Города
Деревни В2.Послевоенная «сталинская» денежная реформа была проведена в ______ году.

file_name: тест Послевоенное восстановление экономики.docx

intro: Тест "Послевоенное восстановление экономики" (9 класс, история) позволяет учителю проверить уровень усвоения учебного материала учащимися по данной теме. Материал рекомендуется использовать либо для проверки домашнего задания, либо для закрепления материала после изучения новой темы. Тест можно использовать и для 11 класса при изучении аналогичного материала.Тест "Послевоенное восстановление экономики" (9 класс, история) для проверки домашнего задания или закрепления материала в классе после изучения данной темы.

title: тест "Послевоенное восстановление экономики" (9 класс, история)


extracted_text:
дополнительная образовательная
программа
подготовительной группы раннего
музыкального развития
(срок реализации – 1 год,
возраст детей 5,56,5 лет)
Автор программы;
Базарова Елена Валерьевна
 педагог дополнительного
образования
первой квалификационной категории
2007 С О Д Е Р Ж А Н И Е
• Пояснительная записка                                             3
•
 Учебнотематический план                                      7
• Содержание программы                                             8
• Методическое обеспечение                                      18
• Примерный репертуарный перечень                       21
• Список используемой литературы                           23
2 1. Пояснительная записка.
Дошкольное   детство   –   пора   наиболее   оптимального   приобщения
ребенка к миру прекрасного. Это время наиболее благоприятно для развития
образного мышления, воображения, эмоциональночувствительной сферы его
личности.
Учитывая психологические особенности этого возраста, целесообразно
развивать у детей творческое восприятие действительности.
  обладающих   музыкальными   данными.
Раннее приобщение детей к музыке создает необходимые условия для
всестороннего гармонического развития личности ребенка, а также помогает
выявлению   детей,
  Музыка
непосредственно   и   сильно   воздействует   на   эмоциональное   состояние
человека.   Древние   мыслители   отмечали,   что   единственным   средством
воздействия, формирования души человека является музыка. С её помощью
можно (как музыкальный инструмент) настроить душу человека на чувства
возвышенные, прекрасные и благородные, а также можно победить низменные
и грубые чувства.
Пение – самый массовый и доступный для детей исполнительский вид
музыкальной деятельности, а голос – это прекрасный и доступный каждому
музыкальный   инструмент.   Пение   в   дошкольном   возрасте   играет   очень
большую роль. Оно может оказывать сильное влияние на настроение детей и
их развитие.
По   утверждению   многих   ученых,   музыкальных   педагогов,   врачей
фониаторов, решающую роль в общем развитии музыкального слуха следует
отвести вокальной моторике, т.е. пению.
«Голосовой аппарат является не только исполнителем, но и в такой же
мере   участником   формирования   музыкального   слуха   и   памяти»   (В.В.
Каменский).
Таким   образом,   пение   вообще   и   хоровое   –   в   особенности   является
важнейшей   основой   для   развития   «музыкальнослуховых   представлений»,
которые   обуславливают   развитие   всех   музыкальных   способностей   (Г.Л.
Беркман).
Музыкальный слух есть у всех без исключения здоровых детей, однако,
уровень развития музыкального слуха у всех   разный: от очень слабого до
абсолютного; и, наконец, музыкальный слух, как и любая другая способность,
поддается   тренировке   и   развитию.   Чем   раньше   началась   соответствующая
работа, тем большего результата можно ожидать.
Программа     предназначена   для     детей     подготовительной   группы
раннего  музыкального  развития музыкальной студии «Росинка» (с 5летним
сроком обучения в системе дополнительного образования УДО) в возрасте
5,56,5 лет.
Состав   группы   из   1215   человек   позволяет   использовать   групповые
формы работы, а также обеспечивает возможность индивидуального подхода
к каждому ребенку. Занятия проводятся два раза в неделю по 25 минут.
3 Актуальность программы.
Ядром программы являются овладение ребенком всеми видами детской
музыкальной   деятельности,   поскольку   доказано,   что   только   в   процессе
овладения   деятельностью   у   ребенка   развиваются   его   способности,
нравственноэмоциональная   сфера,   познавательные   процессы   и   личностные
новообразования,   т.е.   осуществляется   полноценное   развитие   личности
ребенка.   Главное   –   ребенок   должен   сам   желать   освоить   музыкальную
деятельность, а педагогу дополнительного образования необходимо помочь
ему   в   её   овладении.   Родители   объединены   общей   проблемой   –   с   одной
стороны, пониманием необходимости разностороннего развития своих детей
для   наилучшей   адаптации   в   условиях   современной   действительности   и
предстоящей   учебы   в   школе,   с   другой   стороны,   невозможностью   или
неумением   обеспечить   собственными   силами   такое   развитие,   придать   ему
системный, научнообоснованный характер.
Отсутствие   типовой   программы   для   дополнительного   образования,
применимой в условиях ЦВР «Алиса», а также требования времени привели к
разработке данной программы.
Цели и задачи программы.
Цель   программы   –   активное   формирование   музыкальных   способностей,
творческих   и   исполнительских   качеств.   Создание   условий,   определяющих
успех дальнейшего музыкального образования детей в музыкальной студии
ЦВР «Алиса».
Для достижения этой цели необходимо:
• прививать детям любовь и интерес к музыке. Эта задача решается путем
развития   музыкальной   восприимчивости,   музыкального   слуха,   которые
помогают   ребенку   острее   почувствовать   и   осмыслить   содержание
услышанных произведений;
• накапливать   музыкальные   впечатления   и   воспитывать   художественный
•
•
вкус, знакомя их с разнообразными музыкальными произведениями;
выявлять   и   всесторонне   развивать   сенсорные   способности   (ладово
высотный слух, чувство ритма и т.д.), формировать певческий голос;
содействовать   возникновению   и   первоначальному   проявлению
музыкального вкуса на основе полученных впечатлений и представлений о
музыке, формируя сначала избирательное, а затем оценочное отношение к
музыкальным произведениям;
• пробуждать   творческую   активность   детей,   развивать   их   музыкальное
воображение и мышление;
• формировать   самостоятельность,   инициативу   и   стремление   применять
выученный   репертуар   в   повседневной   жизни,   петь,   играть   пьесы   на
музыкальных инструментах.
4 Методы и формы обучения.
В   работе   используются   разнообразные   методы:   нагляднослуховой
(выразительное   исполнение   музыки   педагогом),   нагляднозрительный
(музыкальнодидактические пособия и настольные музыкальнодидактические
игры), двигательный (показ движений), словесный (образный рассказ педагога
о   новой
  игре,   игровые,   пояснения   в   ходе   выполнения   движений),
последовательное разучивание репертуара с учетом сложности произведения,
возрастных и индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Ожидаемые результаты.
Существуют определенные формы оценки детской деятельности.
Определить   качественную   особенность   музыкальности   можно,   лишь
владея диагностикой музыкального развития детей.
Музыкальность   определяется   7ью   показателями,   входящих   в   её
структуру. Каждый из показателей определяется 4 уровнями его развития:
№
Уровень
показателя
1. Оптимальный
2. Высокий
3. Средний
4. Низкий
Параметры
Баллы
Задание   ребенок   выполнил   правильно,
самостоятельно.
Задание дошкольник выполнил правильно после
оказания словесной помощи
Задание   ребенок   выполнил   правильно,   после
оказания   словесной   помощи   в   сочетании   с
действиями с предметом
Ученик   выполнил   задания   со   значительными
ошибками после оказания помощи
4
3
2
1
•
•
•
Концертная   деятельность   (выступления   с   готовыми   вокальными
произведениями   на   урокахконцертах   для   родителей,   педагогов,   в
концертах ЦВР «Алиса»).
Участие   в   конкурсной   программе   «Талант»   и   других   конкурсах,
вокальной направленности.
Индивидуальные   выступления   на   концертах   для   сверстников   и
родителей.
5 2. Учебнотематический план.
№ Наименование разделов, тем
Диагностика учащихся
 Часы занятий с детьми 5,5 лет
теория
практика
всего
2. Пение и развитие вокальнохоровых  навыков
звуковедение
2.1 Певческая установка
2.2 Дыхание
   2.3 Звукообразование
2.4 Интонирование
2.5 Артикуляция и дикция
2.6 Рука и голос  музыкальный
2.7 Нотка к нотке – будет песенка
2.8 Ансамбль и строй
инструмент

и
1
1
2
2
2
2
3
2
1
2
3
3
2
5
4
3
3.Музыкальноритмическая деятельность
3.1 Музыкальноритмическая
деятельность
2
3
4. Игра на простейших детских музыкальных инструментах
4.1 Игра на простейших детских
музыкальных инструментах
Обобщающий урокконцерт
ВСЕГО
2
28
4
2
44
1
Слушание музыки
1.1 Мир звуков
1.2 Музыка вокруг нас
1.3 Чувственный мир музыки
1.4 Песня, танец, марш – три «кита»
1.5 О чем рассказывает музыка?
1.6 Как рассказывает музыка.
1.7 Построение (форма) музыки
в музыке
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
1
2
2
2
3
4
3
3
2
2
3
5
5
4
7
7
5
5
6
2
72
6 3. Содержание изучаемого курса
Диагностика учащихся
Показатели
1.Эмоциональная
отзывчивость   на
музыку
Уровни
Баллы
Методика выявления
  У
ребенка
яркое
IV.
отмечается

эмоциональное
оценочное отношение  к
музыкальным   образам,
выраженным
в
музыкальном
произведении,
самостоятельно
охарактеризовать
музыку,
художественно
образное описание
применяя
  умении

  но   после
помощи
III.   У   ребенка   имеется
эмоционально
оценочное отношение  к
музыке;   он   обладает
умением
охарактеризовать
музыку,
словесной
взрослого
II.   У   ребенка   имеется
эмоциональное
отношение   к   музыке;
может
охарактеризовать
музыку после словесной
помощи   взрослого   с
опорой на музыкальные
компоненты
(используется
зрительная   наглядность
или моторные действия)
I.   Отсутствует   интерес
к
музыке
и
эмоционально

4
3
2
1
Взрослый   спрашивает   у   ребенка,
что   он   больше   всего   любит:   петь,
танцевать,   играть   на   металлофоне
или   слушать   музыку?   Почему?
Взрослый   в   соответствии   с
возрастными   возможностями   и
музыкальной
обученностью
предлагает   послушать   ребенку   2
контрастных
музыкальных
произведения   (незнаком.),
  давая
названия   произведения.   Например:
«Болезнь   куклы»,   «Новая   кукла»
П.И,   Чайковского.     и   предлагается
рассказать
  о   чем
композитор рассказал в музыке.
  ребенку,

Рассказ
ребенка
должен
основываться   на   особенностях
произведения,
музыкального
соотноситься

средствами
музыкальной выразительности.

со

Если   ребенок
затрудняется
высказаться,   то   взрослый   помогает
ему, поясняя характер той или иной
музыки. Затем задание повторяется.
Ребенку показывают иллюстрации,
соответствующие
пьесам,
рассматривают вместе с ним, задание
повторяется.

После
прослушивания
музыкального   произведения   ребенок
может   показать   на   иллюстрацию,
соответствующую
содержанию
музыкального   произведения   и
рассказать   или   через   движения
показать характер музыки.

Оказывается любая помощь.
7 2.Звуковысотный
слух
оценочное отношение  к
ней. Рассказ бессвязен и
не   соотносится   с
музыкой.
IV.   Ребенок   отлично
различает
выразительные
особенности
музыкальных
звуков:
лет   –   звуков   терции
(мисоль).
III.   Ребенок   хорошо
отличает   звуки   по
высоте после словесной
помощи
взрослого
(задачи аналогичные)

(задачи
II.   Ребенок   различает
выразительные
соотношения
звуков
музыкальных
словесной
после
помощи   с   опорой   на
двигательную
активность
аналогичные)
I. Ребенок различает со
значительными
ошибками   указанные
выше   выразительные
отношения
музыкальных звуков
IV.   ребенок   отлично
различает   ритмические
отношения в следующих
музыкальных примерах
3.Чувство ритма
4
3
2
1
4
Взрослый   показывает   птицу   и
птенчика сажает на соответствующие
ветки низко и высоко и одновременно
знакомит   со   звучанием   их   голосов.
Затем
предлагается
отвернуться,   послушать   и   сказать:
чей
  Звуки
предлагаются   в   последовательности:
высокий, низкий, высокий.
ребенку
звучал?
голос

Ребенку   показывают   птицу   и
птенчика,
проигрывают
соответствующие   звуки  и  поясняют:
«Птичка   мама   звала   тебя   низким
голосом,   а   птенчик   –   высоким.
Отвернись,   послушай   и   скажи,   кто
тебя   зовет?»   Последовательность
звуков та же.
Ребенку   предлагается   посадить
птицу   маму   на   нижнюю   ступеньку
музыкальной лесенки, сыграть на ней
и   послушать,   как   она   звучит;   затем
предлагают   птенчика   посадить   на
верхнюю ступеньку, сыграть на ней и
послушать   какой   высокий   голос   у
птенчика. Затем задание повторяется.
Последовательность звуков та же.
Оказывается любая помощь.

группе
Ребенку   поясняют,   что   в   гости
пришли   игрушки   (показываются   в
каждой
свои
соответствующие
музыкальным
примерам) и каждый из гостей любит
свою   музыку.
  Предъявляются
музыкальные   примеры,   поясняется
какому   гостю   они   соответствуют.
Затем   ребенку   говорят:   «Слушай
внимательно: я буду сейчас хлопать
так, как сейчас звучала музыка. А ты
должен отгадать, для какой игрушки
я хлопаю»  № 1, 3, 2
III.   Ребенок   хорошо
3
Ребенку   еще   раз   дают   послушать
8 4.Динамический
слух

различает   ритмические
отношения
звуков
музыкальных
после
словесной
помощи   взрослого   в
виде
образной
характеристики
музыкально
ритмических примеров
II.   Ребенок   различает
выразительные
ритмические отношения
музыкальных
звуков
после   оказания   не
только словесной,  но и
моторной помощи
I. Ребенок различает со
значительными
ошибками   указанные
выше   выразительные
ритмические отношения
музыкальных звуков
IV.   Ребенок   отлично
различает динамические
отношения
музыкальных   звуков   в
следующих
последовательностях: 1,
2,
  3.–   умеренно
громкое, громкое, тихое
звучание.
III.   Ребенок   хорошо
различает динамические
отношения   музыкальны
  но   после
звуков,
словесной
помощи,
поясняющей
силу

звучания.

II.   ребенок   различает
выразительные
динамические
отношения
2
1
4
3
2
музыку   и   характеризуют   движения
игрушек   под   музыку   (задание
повторяется)
Предлагается   еще   раз   послушать
музыку,
  прохлопать   её   самому.
Одновременно   дается   словесная
характеристика   музыки.
  Задание
повторяется.
Оказывается любая помощь.
Ребенку   показывают   аккордеон
(объемные, не озвученные игрушки –
пособия)   и   поясняют,   что   каждый
аккордеон звучит поразному.
Предъявляется
звучание,
соответствующее по силе громкости
каждому аккордеону:

  очень
аккордеону

громкое
 среднему – громкое звучание;
Маленькому – тихое звучание.
Теперь послушай, скажи и покажи,
какой   аккордеон   звучит?   Звучит
последовательность:

1, 3, 2.
Ребенку   поясняют,   что   самый
большой   аккордеон   звучит   очень
громко
(предъявляется
соответствующее   звучание).   Далее
показываются остальные аккордеоны,
предъявляются
соответствующие
звуки и поясняется сила их звучания.
Затем задание повторяется.
Ребенку   предлагается   поиграть
любые звуки на аккордеоне (детском)
в   соответствии   с   предлагаемыми
динамическими
оттенками,

9

большому
соответствует
звучание; Ксилофона,
Флейты,
музыкальных
звуков
после   оказания   ему
словесной   помощи   и
моторной помощи
I. Ребенок не различает
правильно   указанные
выше   выразительные
динамические
отношения
музыкальных звуков
IV.   ребенок   отлично
различает   тембровые
свойства   музыкального
звучания   следующих
инструментов:
Домры,
Цитры,

Аккордеона
(инструменты   частично
знакомые детям.
Если   нет   указанных
инструментов
рекомендуется
подобрать аналогичные.
III.   Ребенок   хорошо
различает   тембровые
отношения
музыкальных
после
помощи,
характеризующей
звучания инструментов.
II.   Ребенок   различает
свойства
тембровые
музыкальных
звуков
после   оказания   ему
моторной помощи.
I.   Ребенок   чаще   не
различает
вышеуказанные
тембровые

музыкальных
инструментов,
различает их.
IV.   Ребенок   быстро   и
правильно   определяет
жанр
  музыкального
произведения
и
эмоционально
рассказывает   о   его
звуков
словесной
свойства
чем

1
4
3
2
1
4
указанными   для   каждого   возраста,
вслушаться   в   них.   Одновременно
взрослый   характеризует
силу

звучания. Задание повторяется.
Оказывается   любая   помощь
ребенку.
Ребенку   показывают,   называют
музыкальные инструменты, играют на
них. Такие же инструменты лежат за
ширмой. Затем объясняют: «Сейчас я
буду играть на какомто инструменте
за   ширмой,   а   ты   послушаешь,
посмотришь   и   покажешь   тот,   на
котором   я   буду   играть».
Предлагается последовательность:
 5, 2, 3, 4
Ребенку   еще   раз   предлагают
послушать, как звучат  инструменты,
одновременно дается характеристика
их   тембров.
задание
повторяется.
  Затем
Предлагается ребенку поиграть на
инструментах,   одновременно   дается
название
и
особенностей
характеристика
звучания. Задание повторяется.
Оказывается любая помощь.
инструмента

Ребенку   предлагается   послушать
музыкальные пьесы.
10
5.Тембровый
слух.
6.Музыкальное
мышление:
а)репродуктивное для
общем характере.
Предлагается

детей:
  колыбельная,   марш,
плясовая
III.   Ребенок   правильно
дает
жанровую
характеристику
музыкальных   произве
дений   и   эмоционально
рассказывает   об   общем
характере   музыки   поле
словесной помощи.
II.   Ребенок   правильно
дает
жанровую
характеристику
и
рассказывает   об   общем
характере музыки после
моторной помощи
I.   Ребенок   чаще   не
определяет   жанровую
характеристику
музыкальных
произведений,
определяет.
IV.   Ребенок   свободно
сочиняет   и   исполняет
оригинальные   песню
или   танец.
  Песню
можно   исполнять   на
металлофоне.
III.   Ребенок   сочиняет
или   исполняет   песню
(танец,   марш)   после
словесной
помощи
взрослого
II.   Ребенок   сочиняет   и
исполняет песню (танец,
марш)   после   оказания
ему моторной помощи
чем

б)продуктивное
творческое
мышление

I. Ребенок отказывается
сочинять     или   делает
лишь
некоторые
попытки
IV.   Ребенок   самостоя
тельно   быстро   и
правильно
7.Музыкальная
память
3
2
1
4
3
2
1
4
Ребенку дается словесная помощь
в виде наводящих вопросов. Задание
повторяется.
Взрослый предлагает  ребенку под
музыку   петь,
  танцевать   или
маршировать. Задание повторяется.
Оказывается любая помощь.
Педагог   предлагает   ребенку
сочинить   «свою»   песню   или   танец,
либо марш, т.е. он может спеть или
станцевать,
  или   сыграть   на
металлофоне (по своему желанию).
Ребенку оказывается элементарная
Задание
помощь.

словесная

повторяется.
Ребенку   предлагается   (образец)
песня   или   танец,
  исполненный
взрослым,   который   можно   вместе   с
педагогом   спеть,   станцевать.   Затем
ребенку   предлагается   сочинить
похожую,   на   «посвоему»   песню
(танец).
Оказывается любая помощь.
Ребенку   предлагается   прослушать
24 такта незнакомой песни. Сначала
песня   пропевается,   потом   мелодия
11 воспроизводит   незнако
мую
мелодию.
Примерный   образец
трудности задания:
«Как у наших у ворот»
(русская
народная
мелодия);
III.   Ребенок   правильно
воспроизводит   песню
или   мелодию   после
элементарной
словесной помощи
II.   Ребенок   правильно
воспроизводит   песню
или   мелодию   после
оказания ему моторной
помощи
I.   Ребенок   не   может
правильно
воспроизвести мелодию.
проигрывается на фортепиано, затем
предлагается ребенку пропеть песню
со словами или только мелодию (по
желанию ребенка)
Ребенку   дается   небольшая
словесная   помощь.   Затем   задание
повторяется.
Ребенку   предлагается   пропеть
вместе   с   взрослым   24   такта   песни,
потом   проигрывается   мелодия   на
фортепиано.
задание
повторяется.
Затем

Оказывается любая помощь.
3
2
1
2. Пение:
• Струве “Моя Россия”
• Струве “Колобок”
• Кожухина “Кто придумал песенку”
• Гомоновой “Что такое семья”
•
“У всех мамы есть”
• муз. Девочкиной, сл. Локтева «Котик и щенок»
• муз. Попляновой, сл. Пикулевой «Сороконожка»
• «Енотик»
• «Кукушка и лягушка»
12 Список используемой литературы.
1.   Замыцкая   Л.С.,   Крашенинникова   Н.Б.   Обучение   дошкольников
выразительности пению. Н.Новгород, 2003
2.   Комиссарова   Л.Н.,   Костина   Э.П.   Наглядные   средства   в   музыкальном
воспитании дошкольников. Москва, 1986.
3.Кононова   Н.Г.   Обучение   дошкольников   игре   на   детских   музыкальных
инструментах. Москва. Просвещение, 1990.
4.Костина   Э.П.
Н.Новгород, 1990.
  Диагностика   музыкальносенсорных   способностей.
5.Костина Э.П. Программа «Камертон» Н.Новгород 2001
6.Радынова О.П. музыкальное развитие детей. Москва, 1997.
7.Радынова   О.П.,   Катинене   А.И.,   Палавандишвили   М.Л.   Музыкальное
воспитание дошкольников. Москва, 1994.
8. Струве Г.А. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио. С.
Петербург, 1999.
9.Струве Л. Музыкальные ступеньки. Москва, 2001.
13

file_name: прогр.подгот.гр. муз.разв. 5.5 лет.doc

intro: Срок реализации один год для детей пяти с половиной до шести с половиной лет. Программа направлена на всестороннее музыкальное развитие ребенка.  это развитие слуховых, голосовых, ритмических и других способностей ребенка. в программу входит изучение шумовых музыкальных инструментов и игра на них.Образовательная программа раннего музыкального развития детей

title: Программа раннего музыкального развития детей


extracted_text:
Словарные слова 1 - 4
Аа
А  ллея, а  ккуратный, абрикос, аромат,
а  втобус, артист, а  втомобиль, агроном,
адрес, аптека, алмаз, алфавит, абзац,
а  ккорд, апельсин, а  пп   арат, а  пп   етит,
…
Бб
Баран, баранка, балкон, барабан,
берёза, берег, билет, беседа, болото,
быстро, библиотека, багровый,
багряный, ботинки, биография, базар,
ба  ссейн, батон, будто,…
Вв
Во  кзал, вагон, восемь, внутри, вмест  е,
вдвоём,  ветер, вчера, ве  зде, вдруг,
вперёд,  впереди, вокруг, восток,
ворона, воробей, ветре  ный, весело,
воскресенье, валенки, впервые,
выражаю, выразительный, ванна,
1 Словарные слова 1 - 4
ванная, вверх, веять, винегрет, вдоль,
внимательный, волшебный, ворота,
всегда,  …
Гг
Город,   граждане, гражданин, громко,
газета, готов, готовить, герой, горизонт,
горох, горячий, галерея, гаммы, голубой,
горизонт, грамм, гра  мматика, грипп,
группа, …
Дд
Деревня, дорога, девочка, дежурный,
десерт, декабрь, двадцать, двенадцать,
директор, до  свидания, диалог, длина,
дрожжи,
!!!       Далеко (даль)
           Долина (дол – ровное место)
Ее
Ежевика, если…
2 Словарные слова 1 - 4
Жж
Жёлтый, животное, желаю, жужжит,
женщ   ина, жж   ёт,  …
Зз
Завод, заяц, завтра, завтрак, здесь,
здание, закон, запад, здравствуйте,
земляника, …
Ии
Издалека, инженер, интересный, иней,
иногда, истина, исти  нный, иметь в виду,
и  ллюстрация, искусство,  …
Кк
Календарь, капуста, картина, картофель,
кастрюля, квартира, комната, компьютер,
кровать, костюм, коричневый,  ко  мбайн,
космонавт, кабинет, космос, костёр,
коньки, корова, копыто, колено, карниз,
касса, карнавал, конструктор,
конструкция, копейка, класс, карандаш,
3 Словарные слова 1 - 4
колхоз, килограмм, команда, камыш,
капитан, корабль, концерт, корзина,
коридор, ка  ссета,  командир, как  будто,
какао,    калитка, кая  ться, ко  лл   ектив,
ко  ллекция, кофе, кросс, кро  ссовки,
кро  ссворд, ко  рр   еспондент,   Красная
площадь, Кремль…
!!!   КОМПАНИЯ
КАМПАНИЯ
Лл
Лопата, лагерь, лестница, лисица,
лиловый, лепесток, ладонь, лаборатория,
лаять, лимон, лелеять,  …
Мм
Ма  шина, молоко, медведь,    морковь,
ме  чта, мороз, Москва, медле  нн   о, молоток,
месяц, магазин, малина, мандарин,  матч,
металл, металлический, мальчик, метро,
масса, мечта, мужчина, ми  лл   иметр,
маяться,…
4 Словарные слова 1 - 4
Нн
Назад, налево, направо, наверное,
надолго, нарочн   о, несколько, народ,
навсегда, надея  ться, наоборот, например,
насекомое, неделя, …
Оо
Овощи, одежда, огурец, октябрь,
одинн   а  дцать, огород, однажды, обед,
овёс, орех, осина, отец, около, овца,
обратно, оборона, обаяние, обаятельный,
озорник, отчаяние,  облако, оттенок,
огромный, оранжевый, орфограмма,
о  ттуда, отдых,  отечество…
Пп
Пальто, пенал, петух, посуда, помидор,
погода, победа, песок, песчаный,
прекрасный, пшеница, пятница,
понедельник, печаль, пейзаж, портрет,
питомник, путешествие, привет,
приветливый, платок,  природа,
правительство, па  сс  ажир, падеж,
5 Словарные слова 1 - 4
памятник, палатка, пианино, пожалуйста,
понимать, пополам, поровну, престиж,
прогре  сс, происшествие, простор,
профессия, процесс, пе  ррон, помощн   ик,
поперёк, порядок, потом, потому что,
почерк, правило, правильно, праздник,
предмет, привет, пример, программа,
профессия, …
Рр
Работа, рабочий, ребята, русский, ракета,
ра  сстояние, решение, рисунок, растение,
район, равнина, рояль, рябина, ра  ссказ,
ремонт, реять, ромашка,
!!!   Родина – Р  о  ссия,
 но родина – город, село, где родился.
!!!   Развиваться – развитие, прогресс,
Развеваться – (веять) флаг, знамя.
Сс
Салют, сапоги, салазки, скоро, собака,
сорока, север, се  годня, солдат, соловей,
6 Словарные слова 1 - 4
столица, солома, сверкать, свобода,
свободно, сейчас, секрет, серебряный,
сеять, сеялка, слева, справа, спасибо,
самолёт, сирень, сиреневый,  суббота,
субботник, свитер, ситуация, славяне,
столько,  сзади, сочинение, сумма,
справедливость, стеречь, странный,
сначала, сколько, синица, сч  итать, сч  ёт,
счасть  е, стакан, ссора, сразу, стрекоза,
сочинение, сосед, совсем…
Тт
Тарелка, тетрадь, трактор, товарищ,
торжестве  нный, теперь, телефон,
тепловоз, топор, тра  мвай, традиция,
тревога, театр, тогда, только, телеграмма,
те  рраса, те  рр   итория, томат, тоска,
тоскует, тро  ллейбус…
Уу
Ученик, ученица, учитель, учительница,
урожай, улица, ужин, ураган,
7 Словарные слова 1 - 4
Фф
Футбол, фойе, фиолетовый, фамилия,
фантазия, финиш…
Хх
Хозяйство, хозяин, хлебороб, хорошо,
Цц
Цитата,
Чч
Человек, четверг, чёрный, четырнадцать,
Шш
Шофёр, шо  сс  е, шестнадцать, шорох,
шалаш, шёлк,
!!!   ШЁЛ, УШЁЛ, ЗАШЁЛ, НАШЁЛ,
ПЕРЕШЁЛ, ОТОШЁЛ…
!!!   Шеств

 овать – идти за кем-то -
шествие
8 Словарные слова 1 - 4
Шефствовать – быть шефами
Щщ
Щегол, щенок, щебет (птиц)
Ээ
Экипаж, электричество, экспре  сс,
э  кскурсия, э  кскаватор, эскалатор,
электровоз, электростанция…
Юю
Юность
Яя
Яблоня, яблоко, ягода, якорь, язык, яйцо,
ящерица, ясно, ястреб…
9

file_name: Словарные слова 1-4.doc

intro: Русский язык - словарные слова. Предоставлены словарные слова разбитые на группы. Работа красочно оформлена, орфограмма выделена. Детям и родителям будет удобно и интересно смотреть и работать с данным словарем. Словарь разбит на группы в алфавитном порядке. Буду рада если Вам пригодится данная работа.

title: Русский язык - словарные слова


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Колесниковой Ольги Васильевны
по элективному курсу информатики 10 класс
«Ты на просторах Internet, или основы WEBдизайна» 2017  2018 учебный год
Пояснительная записка.
Элективный курс «Ты на просторах  Internet  или основы  Webдизайна»
предназначен для изучения в 10м классе в рамках профильной подготовки
(физикоматематический, естественнонаучный, технологический).
Современный   человек   должен   хорошо   ориентироваться   в   громадном
потоке   информации,   предоставляемом   глобальной   сетью  Internet,   уметь
представлять информацию в форме, используемой в сети.
В учебниках информатики предлагаемые темы для такой подготовки
школьника   не   охватывают   все   этапы   создания  Webсайтов.   Например,   не
уделяется внимание созданию графики и анимации для Web.
Элективный курс «Ты на просторах  Internet  или основы  Webдизайна»
предполагает  много  практической   работы,  подбор   и  анализ  материала   для
проекта, которым курс завершается.
Основными   целями   курса   являются   формирование   и   развитие   у
школьника:
Современных   представлений   об   информации,   об   основных   службах
Internet,   о   сайтах,   принципах   навигации   и  webдизайна,   о   языке  HTML  и
подготовке изображений, используемых в Webдокументах.
Практических умений самостоятельной работы по подбору, анализу и
обработке материала для проекта.
Интереса   к   информатике,   как   науке,   позволяющей   выразить   себя   в
доступной для всего мира форме.
Программа   курса   рассчитана   на   14   двухчасовых   занятий   (всего   28
часов).   При   организации   элективного   курса,   как   и   уроков   информатики,
целесообразно в учебной группе объединять не более 14 человек. Это связано
с   количеством   рабочих   мест,   индивидуальным   подходом   в   обучении   при
выполнении   практических   и   проектных   работ.   Для   проведения   лекций
желательно иметь большой экран для демонстрации презентаций.
Этот элективный курс может изучаться в 10м классе в любой период
учебного года.
2 Содержание курса.
Занятие 1. Что такое Internet?
Всемирная   сеть
 Internet.
  Адресация   в
Internet.Всемирная паутина. Сайты, виды сайтов. Браузеры. Браузер  Internet
Explorer, основные приемы работы. Поиск информации в сети  Internet, язык
запросов.
  Сервисы
 Internet.
Практическая   работа  «Приемы   работы   в   браузере  Internet  Explorer.
Поиск информации в Internet. Способы сохранения информации».
Занятие 2. Выразим себя.
Язык разметки гипертекста HTML. Основные понятия: тег, дескриптор,
контейнер,   атрибут.   Структура  HTML  –   документа.   Теги   физического   и
логического форматирования. Управление текстом и цветом.
Практическая работа «Создание Webдокумента по образцу».
Занятие  3. Гипертекст на Web.
Теги,   предназначенные   для   создания   списков,   разделителей.   Правила
организации гиперссылок.
Практическая работа «Создание Webдокумента по образцу».
Занятие  4. По строчкам и столбцам.
Таблицы на Web страницах. Теги и атрибуты таблицы, строки, ячейки.
Простые, сложные  таблицы, таблица в таблице. Понятие табличного дизайна.
Практическая работа «Создание Webдокумента по образцу».
Занятие 5. Украсим себя.
Графика   на  Webстранице.   Основные   графические   форматы  Internet.
Стандартные цвета Web.
Фоновый   рисунок.   Добавление   графики   в   документ,   выравнивание.
Графическая ссылка.
Практическая работа «Создание Webдокумента по образцу».
Занятие 6. Графика для Web.
Основные   возможности   редактора  Adobe  PhotoShop.   Применение
Photoshop  для   разработки   графического   оформления   сайта.   Коррекция
изображений. Выделение фрагментов изображений.
Многослойное изображение. Эффекты слоя. Фильтры.
Практическая   работа  «Создание   графического   изображения   по
образцу».
3 Занятие   7.   Графические   заголовки,   кнопки,   текстуры   для  Web
документов.
Инструмент  Type.   Перемещение,   трансформирование,   применение
слоевых   эффектов.   Примеры   создания   графических   заголовков.   Создание
кнопок, размещение текста на кнопке, применение слоевых эффектов.
Практическая работа «Создание заголовков, кнопок, текстур».
Занятие 8. Наполним страницу движением.
Анимация.   Основные   понятия.   Способы   создания.   Редактор  Image
Ready. Приемы создания gifанимации: из слоев, импорт графики, видимость
слоя. Оптимизация графики в Image Ready.
Практическая работа «Создание анимации для Web».
Занятие 9. Ролловеры для Web.
Способы нарезки страниц. Инструменты  Slice Tool  и  Slice Select Tool.
Создание ролловеров. Меню Rollovers. Слои – состояния.
Практическая работа «Создание ролловеров для навигации».
Занятие 10. Два в одном.
Фреймы.   Фреймовая   структура.   Понятие   фреймового   дизайна.
Навигация на сайте с фреймовой структурой.
Практическая работа «Создание Webсайта с фреймовой структурой».
Занятия 11. Основы сайтостроения.
«Поcтулаты» Webдизайна. Логическая и физическая структура сайта.
Навигация сайта.
Практическая работа «Создание Webсайта».
Занятия 121314. Мой первый сайт.
Практические   работы  «Подготовка   текстового   и   графического
материала. Создание структуры сайта. Наполнение сайта».
Защита проекта.
4 Учебнотематический план.
№
Тема занятия
Что такое
Internet?
Выразим себя.
Гипертекст на
Web.
По строчкам и
столбцам.
Украсим себя.
Графика для
Web.
Графические
заголовки,
кнопки,
текстуры для
Web
документов.
Наполним
страницу
движением.
Ролловеры для
Web
Два в одном.
Основы
сайтостроения.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Кол.
час
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Форма работы
Лекция,
  презентация,
практическая   работа
№1.
Лекция,
практическая работа.
  презентация,
Лекция,
практическая работа.
  презентация,
  презентация,
  презентация,
Лекция,
практическая работа.
Лекция,
практическая работа.
Лекция,
отсканированные
изображения,
практическая работа.
Лекция,
работа.
  практическая

примеры
 Web
Лекция,   примеры   с  gif
анимацией,
практическая работа.
Лекция,
ролловеров   на
документах,
практическая работа.
Лекция,
фреймовых
документов,
практическая работа.
Лекция,   примеры  Web
сайтов,
  практическая
примеры
 Web

5
Образовательный
продукт
 Web
с
Конспект лекции, папка с
сохраненными
документами.
Конспект   лекции,
документы

форматированным
текстом.
Конспект   лекции,
 Web
документы   со   списками,
разделителями, ссылками.
Конспект   лекции,
 Web
документы с таблицами.
Конспект   лекции,
документы с графикой.
Конспект
лекции,
графические изображения.
 Web

лекции,
Конспект
графические изображения.

Конспект   лекции,
анимации.
 gif
Конспект лекции, файлы с
ролловерами.
Конспект   лекции,
 Web
документы   с   фреймовым
дизайном.
Конспект   лекции,
документы.
 Web 1214 Мой первый
6
сайт.
работа.
Практическая работа.
Материалы   для   сайта,
тематический Web –сайт.
Приложение 1
Практическая работа №1 «Приемы работы в браузере
 Internet

    Explorer

 .
Поиск информации в
 Internet

 . Способы сохранения информации».
Цель работы: освоить работу с браузером MS Internet Explorer, научить
способам поиска информации, изучить язык запросов.
Задание 1.
1.
Открыть  программу  MS   Internet   Explorer.  Открыть  документы
test1.html, test2.html, test3.html (Файл–открыть).
2.
Познакомиться   с   настройкой   кодировки   документов:   ВИД–
КОДИРОВКА.
3.
Познакомиться с настройкой панелей инструментов (ВИД–Панели
инструментов).
4.
Загрузить   главную   страницу   поискового   сайта  www.yandex.ru.
Остановить   загрузку,   обновить   страницу.   Используя   кнопки   на   панели
инструментов (Вперед, назад) переключиться между документами. Используя
поисковую машину и язык запросов, найдите следующую информацию (кроме
самого ответа, укажите адрес местонахождения информации):
1)   Каким   новым   именем   стали   называть   детей   в   СССР   в   честь
Коминтерна, комсомола и коммунизма?
2) Какое изречение должно было быть на государственной печати США,
согласно идеям третьего президента США?
3)   Сколько   спортсменок   приняло   участие   в   состязаниях  V  зимних
олимпийских игр?
5. Используя тематические каталоги, найти:
1) Узнать местоположение туристического агентства «СаратовТурист»,
его время работы, контактные телефоны.
2)   Узнать   местонахождение,   время   работы,   контактные   телефоны
приемной комиссии Саратовского Государственного университета.
3)   Узнать   условия   конкурса   «Цифровой   ветер»,   проводимого   МОЦ
APTECH при Саратовском Государственном техническом университете.
6 Задание 2.
1.Используя поисковую машину, задать условия поиска «Дрофа».
2.Сохранить   полученную   информацию   (ФайлСохранить   как   –   Веб
страница   полностью,   Вебстраница,   Только   текст).   Сохранить   отдельно
найденные   рисунки   (контекстное   меню   –   сохранить   рисунок).   Выделить
фрагмент   текста,   сохранить   (Правкасохранить),   вставить   фрагмент   через
буфер обмена в MS WORD.
Вопросы:
1.   Чем   отличается   сохранение   «Вебстраница   полностью»   от   «Веб
страница» и «Только текст»?
2. Как еще можно сохранить фрагмент документа?
Практическая работа №2 «Создание
 Web

 документа по образцу».
Цель   работы:  научиться   создавать  Webстраницы   с   текстовой
информацией, освоить теги физического и логического форматирования.
Задание.
1.Создать Web страницу «Адресация в Internet» по образцу.
2.Сохраните   ее   в   формате   .HTML.   Задайте   цвет   фона   равным   –
#FFCCCC,   цвет   текста   страницы   –   navy,   цвет   текста   последнего   абзаца
равным –  green, шрифт текста последнего абзаца – "Monotype Corsiva" или
любой другой, установленный на вашем компьютере.
3.При просмотре в браузере ваша страница должна иметь следующий
вид.
7 4.Внесите необходимые изменения в код программы.
Вопросы:
1.Чем отличаются теги физического и логического форматирования?
2.Как задаются цвета текста и фона документа?
Практическая работа № 3 «Создание
 Web

 документа по образцу».
Цель   работы:  научиться   создавать   списки   и   гиперссылки   на  Web
страницах, освоить теги списков и ссылок.
Задание.
1.Создать маркированный список.
2.Создать нумерованный список.
3.Создать список определений.
4.Создать смешанный (многоуровневый) список.
5.Создать текстовые ссылки для навигации по созданным документам.
Ссылки являются элементами нумерованного списка.
6.Сохранить   полученный   документ   (Файлсохранить).   Просмотреть
содержимое файла в браузере MS Internet Explorer. Найти ошибки (если есть),
исправить   их.   Используя   команду   ВидПросмотр  Htmlкода,   открыть
исходный текст файла.
Практическое задание.
Создание документов, содержащих гипертекстовые ссылки.
Используя приведенные ниже фрагменты текста, разработайте
гипертекстовый документ:
a. Вся информация в оперативной памяти компьютера хранится в виде
последовательности двоичных кодов (нулей и единиц). Для хранения нуля или
8 единицы требуется объем памяти, равный 1 биту. 8 бит образуют один байт
памяти. 1024 байт=1Кбайт.
b. Оперативная   память   –   это   совокупность   специальных   электронных
ячеек,   каждая   из   которых   может   хранить   один   бит   информации.   В
оперативной   памяти   храниться   текущая  программа  и   используемые   ею
данные.
c. Файл   –   это   поименованная   совокупность  байтов,   записанная   на
жесткий  или  гибкий   магнитный   диск.   Файлы   появляются   на   дискете   в
результате работы различных программ: текстовых редакторов, электронных
таблиц, графических редакторов.
d. Для долговременного хранения информации используются магнитные
диски,   которые   делятся   на   жесткие   (винчестеры)   и   гибкие   (дискеты).
Дискеты, кроме того, можно использовать для переноса информации с одного
компьютера на другой.
e. Программа – это набор машинных команд, которые следует выполнить
компьютеру для реализации того или иного алгоритма. Существуют два типа
программпосредников,   переводящих   исходные   тексты   программ   на   язык
машинных   команд.   Программыкомпиляторы   переводят   исходный   текст   в
машинный   код,   и   только   после   этого   начинается   исполнение   программы.
Программыинтерпретаторы   переводят   по   отдельности   каждую   команду
программы и сразу же ее исполняют.
При разработке этого гипертекстового документа создайте отдельную
папку, в которой вы разместите все файлы вашего документа. Дайте им имена
01.htm, 02.htm, … 05.htm.
Кроме   того   создайте   в   этой   папке   файл  index.htm,   который   должен
содержать следующий текст:
Хранение информации.
1. Как хранится информация в оперативной памяти.
2. Оперативная память.
3. Файл.
4. Долговременное хранение информации.
5. Программа.
1. Организуйте гипертекстовый переход с каждого пункта этого списка
на соответствующий файл.
В   файлах   организуйте   возможность   возврата   обратно   на   страницу
index.htm.
2. Организуйте переход между документами 01.htm, 02.htm, … 05.htm,
используя ключевые слова (они выделены полужирным шрифтом).
9 Практическая работа. Создание вложенного списка.
10 Вопросы:
Как задать вид маркеров и нумерации?
Как задать ссылку на почтовый ящик?
Как задать метку и ссылку на текст в документе?
Практическая работа № 4 «Создание
 Web

 документа по образцу»
Цель работы:  научиться   создавать  табличную   информацию   на  Web
страницах, освоить теги таблицы.
Задание.
1.Создать простую таблицу.
2.Форматировать таблицу (задать цвета фона, границы, объединить
ячейки).
3.Создать документ по образцу.
4.Сохранить   полученный   документ   (Файлсохранить).   Просмотреть
содержимое файла в браузере MS Internet Explorer. Найти ошибки (если есть),
исправить   их.   Используя   команду   ВидПросмотр  Htmlкода,   открыть
исходный текст файла.
11 Практическая работа №5 «Создание
 Web

 документа по образцу».
Цель работы:  научиться внедрять графическую информацию на  Web
страницу, освоить теги для работы с графикой.
Задание.
1.Создать документ по образцу. Задать фоновый рисунок, представить
различные способы выравнивания графических изображений.
2.Сохранить   полученный   документ   (Файлсохранить).   Просмотреть
содержимое файла в браузере MS Internet Explorer. Найти ошибки (если есть),
исправить   их.   Используя   команду   ВидПросмотр  Htmlкода,   открыть
исходный текст файла.
Практическая работа № 6 «Создание графических изображений по
образцу».
Цель работы:  научиться обрабатывать графическую информацию для
Webдокументов.
1.
Коррекция изображений. Выделение фрагментов изображений.
2.
Многослойное изображение. Эффекты слоя. Фильтры.

12 Практическая работа № 7 «Создание заголовков, кнопок, текстур».
Цель работы: научиться обрабатывать графическую информацию для
Webдокументов.
1.
Создать заголовки по образцам.
2.
3.

Создать кнопки

Создать картинки для фона
Практическая работа № 8 «Создание анимации для
 Web

 ».
Цель работы: научиться создавать анимацию для Webдокументов.
1.Создать анимацию из слоев изображения (Летящая птица)
2.Создать анимацию из импортируемых изображений (Времена года)
3.Создание анимации с использованием  видимости слоев (Проявление
изображения, движущийся текст)
4.Оптимизировать анимацию, сохранить анимацию.
Практическая работа №9 «Создание ролловеров для навигации».
Цель работы:  создать анимационные кнопки для панели навигации на
Webдокументе.
Задание 1.
В   редакторе  Adobe  PhotoShop  создать   двухслойное   изображение   на
прозрачном   фоне.   На   первом   слое   изображение   кнопки   (скругленный
прямоугольник)   и   текста   «На   главную»   с   эффектом   Рельефность   –   Вниз.
Предварительно слои с прямоугольником и текстом склеить.
На втором слое изображение кнопки (скругленный прямоугольник) и
текста «На главную» с эффектом Рельефность – Вверх.
13 Вопросы: как создать дубликат слоя, как применить эффект к слою, как
склеить слои?
Задание 2.
Переместиться вместе с изображением в Adobe Image Ready. Выделить
инструментом Slice Select Tool кнопку с текстом. В меню Rollovers есть слои
–   состояния:  normal  (показывает   состояние   неактивного   объекта),   а   ниже
название   активного   слайса.   Выделить   слойназвание   слайса   и   нажать   на
треугольнике в правом верхнем углу меню. В выпадающем меню выбрать New
Rollover  State.   Появляется   новое   состояние.   По   умолчанию   это  Over
состояние, когда мышь находится над объектом.
Вопросы: что отражает панель Rollovers, как добавить новое состояние
для слояназвания слайса?
Задание 3.
Открыть палитру слои, на ней отображены два слоя изображения. Для
слоя – названия слайса на палитре Rollovers настроить палитру слои: видимый
верхний   слой.  Для   состояния  Over  на   палитре  Rollovers  сделать   видимым
нижний слой на палитре слои. Просмотреть полученный эффект в браузере.
Сохранить File> Save Optimizet.
Вопросы:   как   настроить   изменение   изображения   в   зависимости   от
состояния, как просмотреть полученный ролловер, как сохранить ролловер в
формате .gif?
Практическая работа № 10 «Создание Webсайта с фреймовой
структурой».
Цель работы: научиться создавать сайты с использованием фреймовой
структуры.
Создать сайт, использовать фреймовую структуру для index.html.
14 Практическая работа № 11 «Создание Webсайта».
Цель работы: научиться создавать сайт по требованиям задания.
1.Создать сайт на тему: «Планеты Солнечной системы», использовать
текстовый и графический материал из папки «Планеты». Для сайта создать
отдельную папку, в ней подпапку для графических файлов. Главная страница
сайта содержит заголовок, ссылки и текст в представленном виде:
Меню
   Солнце
   Венера
   Земля
   Марс
   Меркурий
   Нептун
   Плутон
   Сатурн
   Уран
   Юпитер
Планеты солнечной системы.
Солнечная   система   –   это   система   космических   тел,
включающая, помимо центрального светила – Солнца – девять
больших   планет,   их   спутники,   множество   малых   планет,
кометы,   мелкие   метеорные   тела   и   космическую   пыль,
движущиеся   в   области   преобладающего   гравитационного
действия Солнца.
Согласно   господствующим   научным   представлениям,
образование   Солнечной   системы   началось   с   возникновения
центрального тела – Солнца; поле тяготения Солнца привело
к захвату налетевшего газовопылевого облака, из которого в
результате   гравитационного   расслоения   и   конденсации
произошло   формирование   Солнечной   системы.   Давление
излучения   Солнца   вызвало   неоднородность   ее   химического
состава: более легкие элементы, в первую очередь, водород и
гелий,   преобладают   в   периферийных   (т.е.   внешних,   или
далеких) планетах.
Наиболее достоверно определен возраст Земли: он примерно
равен 4,6 млрд. лет.
2.Страницы о планетах должны быть оформлены следующим образом:
Земля.
Земля   –   третья   от   Солнца   планета.   Скорость   обращения   Земли   по
эллиптической орбите вокруг Солнца равна  29,765 км/с. Наклон земной оси
к   плоскости   экликтики   66o33'22''.   У   Земли   есть   спутник   –   Луна.   Земля
обладает магнитным и электрическим полями. Земля образовалаcь 4,7 млрд.
лет назад из рассеянного в протосолнечной системе газопылевого вещества. В
составе   Земли   преобладают:   железо   (34,6%),   кислород   (29,5%),   кремний
(15,2%), магний (12,7%). Давление в центре планеты – 3,6*1011Па, плотность
около   12500кг/м3,   температура   50006000oC.   Большую   часть   поверхности
занимает Мировой океан (361,1 млн. км2; 70,8%); суша составляет 149,1 млн.
км2  и образует шесть материков и острова. Она поднимается над уровнем
мирового океана в среднем на 875 метров (наибольшая высота 8848 метров –
г. Джомолунгма). Горы занимают 30% суши, пустыни закрывают около 20%
15 поверхности   суши,   саванны   и   редколесья   –   около   20%,   леса   –
около 30%, ледники – 10%. Средняя глубина океана около
3800  метров,   наибольшая  – 11022  метра  (Марианский   желоб   в
Тихом океане), объем воды 1370 млн. км3, средняя соленость 35г/л.
Атмосфера   Земли,   общая   масса   которой   5,15*1015   тонн,
состоит из воздуха – смеси в основном азота (78,1%) и кислорода
(21%), остальное – водяной пары, углекислый газ, благородные и другие газы.
Около 33,5 млрд. лет назад в результате закономерной эволюции материи на
Земле возникла жизнь, началось развитие биосферы.
3.Этот материал оформить в виде таблицы.
5,976*1024кг.
12756 км.
5,518 г/см3
Macca:
Диаметр:
Плотность:
Температура поверхности: максимум +58oC, минимальная – 900C
Длина суток: 23часа 56минут 4,1секунды
Расстояние от Cолнца (среднее): 1а.е., то есть 150 млн.км.
Период обращения по орбите (год): 365,24219 суток.
Площадь поверхности: 510,2 млн. км2.
Объем: 1,083*1012 км3.
Скорость вращения по орбите: 29,8 км/c.
Ускорение свободного падения: 9,8 м/c2.
4.Каждая страница сайта должна иметь ссылки на Главную страницу.
5.Добавить на все страницы фоновую картинку. Применить цвета для
текста и заголовков (разные).
6.На Главной странице в нижней части создать графические ссылки на
все страницы сайта.
7.Создать сайт с фреймовой структурой.
1.HTML  4.0:   А.В.   Матросов,   А.О.   Сергеев,   М.П.   Чаунин   –   СПб.:   БХВ   –
СанктПетербург, 2000.
Список литературы.
2.Вебдизайн: книга Дмитрия Кирсанова: Д. Кирсанов. – СПб.: СимволПлюс,
2001.
3.PhotoShop  7.0. Д. МакКлелланд, Б. Обермайер – М  СПб.: Диалектика,
2003.
4.PhotoShop для подготовки webграфики. Учебный курс, дизайн и графика.
Ю. Солоницин. – Питер, 2002.
5.Самоучитель  PhotoShop  7.0.   А.   Тайц,   А.   Тайц.–   СПб.:   БХВ   –   Санкт
Петербург, 2004.
16

file_name: ТЫ НА ПРОСТОРАХ INTERNET.docx

intro: Элективный курс предназначен для изучения в 10 классе в рамках профильной подготовки. Курс предполагает много практической работы, подбор и анализ материала для проекта, которым курс завершается. Основными целями курса являются формирование и развитие у школьников современных представлений об информации, об основных службах Internet, о сайтах, о принципах навигации и web-дизайна, о языке HTML и подготовке изображений, используемых в Web-документах.

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа по элективному курсу информатики 10 класс «Ты на просторах Internet, или основы WEB-дизайна»