extracted_text:
Сценарий развлечения к 23 февраля для родителей и детей «Мой папа
самый, самый»
Цель: организовать совместный досуг для детей и их родителей.
Задачи:
Продолжать знакомить детей с особенностями военной службы;
Развивать физические качества – быстроту, ловкость;
Способствовать формированию морально – волевых качеств: выдержки,
настойчивости;
Воспитывать любовь и уважение к профессии военного, чувство гордости за
нашу Родину;доставить детям чувство радости.
Предварительная работа: беседы; рассматривание иллюстраций; разучивание
стихотворений на военную тематику; подбор загадок на военную тематику;
подбор игр, музыки.
Оборудование: машинки с верёвочкой и палочкой – 4 шт., стулья – 4 шт.,
фишки – 2 шт.; разноцветные ленточки; резиновые мячики, корзины – 3 шт.;
надувные шары; 2 стола с вывернутой одеждой детей; ленты для девочек – 6
шт.; вёдра пластмассовые – 3 шт.; музыкальные инструменты; подарки для
пап.
Ход развлечения
Ведущий. Добрый вечер! Добрый вечер всем, кто сегодня пришёл на наш
небольшой праздник, посвященный замечательной дате  23 февраля  День
защитника Отечества. Сегодня мы будем поздравлять наших пап, дедушек,
наших мальчиков  будущих воинов. (Рисунок 1)
«Мой папа самый, самый, самый...»  так мы назвали наш вечер. Самый умный,
самый сильный, самый красивый, самый ловкий и находчивый — вот такие
наши папы, они сейчас присутствуют в нашей группе, и я прошу
приветствовать наших дорогих пап, наших самых, самых... родных и близких
аплодисментами.
 А начнут наш вечер дети.
Ребёнок.(Рисунок 2)
Ты сильный и смелый,
И самый большой,
Ругаешь  по делу
И хвалишь – с душой!
Ребёнок. Ты друг самый лучший,
Всегда защитишь,
Где надо – научишь, За шалостьпростишь.
Ребёнок. Я рядом шагаю,
За руку держусь!
Тебе подражаю,
Тобою горжусь.
Ребёнок. Наша армия родная
И отважна, и сильна.
Никому, не угрожая,
Охраняет нас она.
Ребёнок. Жаль, что мы пока не можем
На параде выступать.
Но сегодня будем тоже,
Славный праздник отмечать.
Ребёнок. Очень любим все мы с детства
Этот праздник в феврале.
Слава армии Российской!
Самой мирной на земле!
(Дети присаживаются за столы)
Ведущий. Мы говорим про силу, ловкость и находчивость наших мужчин, мы
говорим про их силу и желание быть первыми. Сейчас я предлагаю всем вам,
дорогие гости, принять участие в играх, эстафетах, соревнованиях. Хочется,
чтобы наша встреча проходила в радостной обстановке.
 Итак, все готовы быть первыми?
 Не слышу!!!
Все. Да!
Ведущий. Итак, первый конкурс, который покажет, насколько быстрыми,
сильными и ловкими являются наши папы. Какой же мужчина не любит
водить автомобиль?!
Конкурс – «Лучший водитель».
Участники (четверо пап) садятся на стулья. На полу между ног лежит шнур, к
которому привязана игрушечная машина. По сигналу играющие сматывают
шнур на палочку, стараясь как можно быстрее приблизить машину к себе.
Конкурс – «Шарики». (Рисунок 3)
Папам раздаются шарики. Выигрывает тот, который быстрее надует все шары.
Ведущий. Я вижу, что наши зрители засиделись. Поэтому следующий конкурс
мы проведём вместе с ними.
Конкурс – «Ловишки». Проводится игра «Ловишки» со всеми девочками, присутствующими на
празднике. Раздаются ленточки – «хвостики». Выбираются два папы.
Выигрывает папа, набравший больше «хвостиков».
Ведущий. Молодцы наши папы  и ловкие они, и смелые... Устали? А сейчас –
музыкальная пауза. Папы пока могут отдохнуть на стульчиках.

Нужен отдых и солдату,
Чтобы книгу почитать,
Ну, а будущим ребятам
Предлагаю станцевать!
Шуточный парный танец. (Рисунок 4)
После танца дети садятся на места.
Ведущий. Все отдохнули и продолжаем дальше наш праздник.
И следующее задание я предлагаю нашим мальчикам. Необходимо забросить
как можно больше мячей в корзину. Ну, кто смелый, выходи!
Конкурс – «Снайперы»
Выбираются 3 мальчика. С расстояния они должны забросить в корзину как
можно больше мячей.
Ведущий. В одной шуточной песенке есть слова: «Папа может быть кем
угодно, только мамой не может быть». Сейчас мы проверим, может ли папа
заменить маму. Итак,
Следующий конкурс – «Мамины помощники». (Рисунок 5) От каждой
команды выбираются по 2 пап и 2 ребёнка. Папы должны одеть детей, а
одежда – вывернута на изнанку.
Ведущий. Молодцы, папы! Справились с заданием. Да, не зря в песне поётся:
«Папа может всё что угодно». А справятся ли наши папы со следующим
заданием, мы посмотрим.
Конкурс – «Парикмахер».
Задача пап – сделать куклам по 2 хвостика. Выигрывает тот, который сделает
их быстрее и красивее.
Ведущий. Молодцы, папы! И снова у них всё получилось. И пока наши папы
отдыхают, я предлагаю снова игру для детей.
Конкурс – «Кто быстрее».
Мальчики становятся вокруг стульчиков. Пока звучит музыка, они бегают,
как только музыка замолкает, должны сесть на стульчики, которых меньше,
чем участников. Те, кому места не хватило, выбывают.
Ведущий. Пока мальчики переводят дух, в ту же игру поиграют девочки. Конкурс – «Цепочка». (Рисунок 6)
Перед капитаном стоит корзина с мячиками. По сигналу капитан передаёт по
одному мячику, команда по цепочке передаёт их. Последний участник
складывает мячики в корзину, которая стоит рядом с ним. Побеждает та
команда, которая быстрее передаст мячики.
Ведущий. Есть строчка из песни: « Когда поют солдаты, спокойно дети
спят»…
Сейчас нашим папам предстоит исполнить военную песню. Какую? Выбирайте
сами. Уважаемые мамы, вы знаете, что в каждой военной части есть не только
певцы, но и свой оркестр. Вы будете этим оркестром. Инструменты
разбирайте своим папам помогайте.
Пока наши мамы и папы готовятся, предлагаю болельщикам – детям отгадать
загадки.
Загадки.
Моряком хочу я стать,
Чтоб на море побывать,
И служить не на земле,
А на военном…(корабле)
Резво в бой машина мчится,
Враг пред ней не утаится,
Та машина в поле чистом
Управляется…(танкистом)
Если папа очень смелый,
Защитит он всех умело,
Воздушных войск отметит праздник,
Это значит он…(десантник)
Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несёт в секрете. (пограничник)
Конкурс  «Когда поют солдаты…» (Рисунок 7)
Папы исполняют выбранную песню, а мамы подыгрывают на музыкальных
инструментах.
Ведущий. Молодцы наши папы, замечательно спели, а мамы отлично
подыграли им. А я объявляю следующий
Конкурс «Чехарда»
 Уважаемые папы! Возьмите ребёнка и постройтесь в две колонны «папы –
дети». Пара  папа и ребёнок передвигаются до обозначенного места таким
образом: папа занимает положение  стоя, ноги врозь, ребёнок подлезает под ногами папы и занимает положение упор – «присев»; папа перепрыгивает
через ребёнка и так далее. Обратно пара возвращается бегом и передаёт
эстафету следующей паре по команде. Побеждает та команда, которая первой
закончит эстафету.
Ведущий. Молодцы! Я всех приглашаю (и гостей и детей) встать в круг и
станцевать общий танец.
Танец «Бугивуги». (Рисунок 8)
Ведущий. Всем сегодня благодарны
За науку и игру,
Быть выносливым и ловким
Не мешает никому!
Ребёнок. Мы обнимем, поцелуем
Пап и дедушек сто раз,
И сегодня вас поздравим,
Чтобы помнили вы нас!
Дети дарят открытки своим папам и садятся на стульчики. Папы
награждаются памятными дипломами и медалями. (Рисунок 9)
Ведущий. Соревнования закончились, но наш праздник продолжается. Наши
мамы всегда заботятся о своих мужчинах, поэтому организовали в группе
«Полевую кухню» и сейчас приглашают всех участников соревнований
подкрепиться. Как говорится: «Война войной, а обед по расписанию». Мы ещё
раз поздравляем всех с Днём защитника Отечества, желаем здоровья и
счастья. И пусть небо над Россией и всем миром всегда будет голубым!

file_name: Сценарий развлечения к 23 февраля для родителей и детей.doc

intro:
Предлагаю разработку сценария развлечения для детей 5-6 лет и их родителей, посвященного 23 февраля. Стало доброй традицией проведение в группе развлечений с участием родителей. Праздничное развлечение яркое, полезное и увлекательное, в результате его проведения формируются положительные взаимоотношения родителей со своими детьми, устанавливаются эмоциональные контакты.
Методическая разработка возможна для применения в педагогической практике воспитателями дошкольных учреждений, а также педагогами дополнительного образования.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
8 сынып
Сабақтың тақырыбы
Сілтеме
Жалпы мақсаты
Күтілетін нәтиже
Негізгі  идеялар
Оқыту құралдары
Тапсырмалары
Қазақ жері туралы ерте кездегі географиялық
мағлұматтар
Жоспар, оқулық,қосымша мәліметтер
Қазақ жері туралы білу,ерте кездегі географиялық
мәліметтерді түсіну, зерттелген жерлерді  анықтау  үшін
карталар мен қосымша мәліметтерді қолдану
Қазақ жері туралы біледі,ерте кездегі географиялық
мәліметтерді түсінеді, зерттелген жерлерді  анықтау  үшін
карталар мен қосымша мәліметтерді қолданады
Ерте кездегі мағлұматтарды пайдалана отырып Қазақ
жерін,көне тарихын біліп,ғалымдардың зерттеген
жерлерін карта арқылы анықтауды оқып үйрену
Қазақстанның физикалық картасы,Саяхатшылардың
сызбалары
Сыни тұрғыдан ойлауға  сұрақтар
Топтық жұмыс  «Тұлғаны таны»
Картамен жұмыс
Сұрақжауап
Жұмыс дәптері
Сабақ бойынша мұғалімнің  жазбалары:  (мұғалім және оқушы  немен айналысады)
Ұйымдастыру:1.Сынып оқушыларына  жағымды ахуал туғызу.  (5 минут)
2.Топқа бөлу: санамақ арқылы топқа бөлінеді  (2 минут)
І. Сыни тұрғыдан ойлауға сұрақтар (5 минут)
1.Тарих дегеніміз не?
2.Еліміздің көне тарихын білу маңызды ма?
3.Қазақстанның тарихы туралы не білесіңдер?
ІІ. Жаңа сабақ:Топтық жұмыс «Тұлғаны таны» (25 минут)
4 топқа бөлу арқылы
1 топ:Герадот
2 топ:Страбон
3 топ:Птолемей
4 топ: Қытай саяхатшылары:Чжан Цянь мен СюаньЦзан
Қазіргі  Қазақстан  аумағын  адамдар ерте  заманнан  бері  мекен еткен. Сондықтан   елді
мекеннің көне тарихы сол жердің табиғатынын, тарихы болып есептелінеді. Табиғаттың
тарихы сол аймақтағы мекендеген халықтың тарихы бірбірімен ұштасып жатқандықтан,
Қазақстан   жеріндегі   көне   тарихи   ескерткіштердің   сақталуы   сол   жердің   табиғатының
болмысын   анықтайды.   Мұны   палеолит   дәуіріндегі   қоныстардың   орны   дәлелдейді.
Қазақстан   аумағындағы   тас   ғасырдың   көне   ескерткіштері  Қаратау  маңынан,  Еділдің
сағасынан,  Бетпақдаладан,  Бұқтырма  өзенінің бойынан, т.б. жерлерден табылған. Қола
дәуірінде Қазақстан металл қорытудың ежелгі орталықтарының біріне айналған. Алтай,
Қаратау,  Жезқазған  және т.б. жерлерден өндірілген темір қорытылып, балқымалардан өткір жүзді құралдар, саймандар жасалған. Сол кезде Қазақстан жерінде өмір сүрген сақ
тайпалары   мәдениетінің   қазылып   алынған   үлгілерінде   бағалы   металдардан   жасалған
әшекейлер   көп   кездеседі.   Оған   Алматыға   жақын  Есік   қорғанынан  табылған   «Алтын
киімді адамның» бейнесі нақты дәлел болады. Онда сақ жауынгері алтын әшекейлермен
қапталған киіммен жерленген. Осындай жағдайларға байланысты Қазақстан жері туралы
мәліметтер ерте замандардаақ Еуропа ғалымдары мен саяхатшыларына мәлім болған.
Геродот.Қазақстан   туралы   алғашқы   деректі   Геродот   (б.з.б.Vғ.)   өзінің   «Тарихына»
кіргізген. Ол  Каспий теңізінің  алып жатқан орнын, оның басқа сулармен жалғаспайтын
тұйық   алап   екенін,   солтүстіктен   оңтүстікке   созыла   біткен   жалпы   пішінін   көрсеткен.
Ғалым   теңіздің   шығыс   жағында   «қараса   көз   жетпейтін   ұланғайыр,   жазық   дала»
жатқанын,
 Жайық  өзенінен   әрі   қарай   «тастақты   жерлер»,«заңғар   таулар»(Жалпы
Сырт,Орал тауы)барын жазған. Геродот жасаған «Жер пішіні» картасында Cap (Еділ),
Лик (Жайық), Сергис (Жем) өзендері бейнеленген. Бірақ олардың атаулары мен пішінін
көрсетуде көптеген дәлсіздіктер кездеседі.
Страбон (б.з.б. 6324 ж.) Каспий теңізін тұйық алап емес, Солтүстік мұхиттың шығанағы
санаған. Ол кезде теңіздің бәрі мұхитпен жалғасып жатады деп ойлаған.  Арал теңізін
Каспийдің   шығанағы   («Скиф   шығанағы»)   деп   есептеген.   Ол  Сырдария  (Яксарт)   мен
Әмудария (Окс) жөнінде дұрыс мәлімет қалдырған.Ежелгі грек географы, тарихшы. Ол
қазіргі   күнге   жетпеген   47   кітаптан   тұратын   “Тарихи   жазбалардың”   (онда   б.з.б.   146
жылдан   –   б.з.б   31   жылы   шамасына   дейінгі   оқиғалар   баяндалған)   және   17   кітаптан
тұратын “География” атты еңбектің авторы.
Птолемей  (б.з.   90160   ж.),   негізінен,   картографиялық   бағыт   ұстанған.   Ол   өзінің
«Географияға   жетекші»   атты   еңбегінде   жер   туралы   картографиялық   деректерді
жинақтаған. Ол Геродот сияқты, Каспий теңізін тұйық алап ретінде көрсеткен. Бірақ
оның пішінін шығыстан батысқа қарай созылған күйде қате бейнелеген. Сырдария мен
Әмудария Каспийге құяды деп ойлаған. Арал теңізін (Оксиан) картаға түсірген. Алыс
өлкелердің   картаға   түсірілуіндегі   қателіктеріне   қарамастан,   Птолемей   ежелгі   дүние
елдерін сызып бейнелеп, ендіктер мен бойлықтар бойымен көрсетуде, күннің ұзақтығын
анықтауда көп жаңалықтар ашты.
Қытай   саяхатшылары.Біздің   заманымыздан   бұрынғы   III   ғасырларда   Қазақстанға
Қытай саяхатшылары Чжан Цянъ мен СюаньЦзан келеді. Олардың жазбаларында Жетісу
бойының, оны мекендеген Үйсін елінің табиғаты мен тұрмысы, Ақсу, Шу, Талас өзендері
туралы мәліметтер сақталған. Осы және басқа деректерді жинастырып, қытайлықтар сол
кездің өзінде Орталық және  Орта Азияның  картасын жасаған. Оған Жетісу, Сырдария,
Талас алқаптары кірген.
 Сіздің тобыңызда 5  рөлді: лидер, баяндамашы, хатшы, уақыт сақшысы және бақылаушы
ларды анықтаңыз. Жұмыс төмендегідей жоспармен жүреді:Берілген мәтінді оқып, топпен
бірлесе отырып, талқылайды және әр топтың бақылаушысы, жасаған жұмыстарға сәйкес
бақылау парағын жүргізеді.Әр оқушы өзіне жүктелген рөлдің міндеттерін атқарады.
Оқушылар қандай жағдайда түсінгендігін білдіріп  «екі жұлдыз,бір ұсыныс» арқылы
бағалап,көрсетеді.Топ пікірлері тыңдалады.
ІІІ.Сабақты бекіту: 1)1.Ежелгі тайпалардың қоныстанған аймақтары,оған дәлелдер
2.Ежелгі өзен атаулары
3.Қазақстанды өзінің тарихына енгізген ғалым
4. «Географияға жетекші» атты еңбектің авторы
5. 17 кітаптан тұратын «География» атты еңбектің авторы
6.Қытай саяхатшыларының зерттеген аймақтары
2)Жұмыс дәптері
Мұғалімнің бағалауы
Қаншалықты  түсінгенін,түсінбеген жерін,жіберген қателіктерін күнделікке толтыру.
(5мин)
Не үйрендім?
Кейінгі тапсырма
Түсінбеген жерім
Кейінгі оқу
Не қиын болды?
Жібек жолын кескін картаға түсіріп және көне қалалар
мен ескерткіштерді көрсету,есте сақтау
Орта   ғасырларда   Қазақстан   аумағының   географиялық
зерттелуі

file_name: сабақ жоспар.docx

intro:
Қазақ жері туралы білу,ерте кездегі географиялық мәліметтерді түсіну, зерттелген жерлерді  анықтау  үшін карталар мен қосымша мәліметтерді қолдану
Қазақ жері туралы біледі,ерте кездегі географиялық мәліметтерді түсінеді, зерттелген жерлерді  анықтау  үшін карталар мен қосымша мәліметтерді қолданады
Ерте кездегі мағлұматтарды пайдалана отырып Қазақ жерін,көне тарихын біліп,ғалымдардың зерттеген жерлерін карта арқылы анықтауды оқып үйрену
Қазақстанның физикалық картасы,Саяхатшылардың сызбаларыСабақ жоспар


extracted_text:
8 сынып
3 апта
Сабақтың тақырыбы
Сілтеме
Жалпы мақсаты
Күтілетін нәтиже
Негізгі  идеялар
Оқыту құралдары
Тапсырмалары
  1 сабақ
3 күн
Орта ғасырларда Қазақстан  аумағының географиялық
зерттелуі
Жоспар, оқулық,қосымша мәліметтер
Орта ғасырлардағы зерттеулер туралы білу,араб
зерттеушілерінің анықтаған жерлерінің ерекшеліктерін
түсіну және белгілі  ғалымдардың еңбектерін айқындау
үшін қосымша мәліметтер мен карталарды қолдану
Орта ғасырлардағы зерттеулер туралы біледі,араб
зерттеушілерінің анықтаған жерлерінің ерекшеліктерін
түсінеді және белгілі  ғалымдардың еңбектерін айқындау
үшін қосымша мәліметтер мен карталарды қолданады
Орта ғасырлық ғалымдардың саяхаты,олардың жүрген
жолы, жазған еңбектері,географияға қосқан үлестері
туралы оқып біледі.
Қазақстанның әр түрлі дәуірдегі карталар мен
сызбалар,суреттер.
Қазақстанның  қазіргі физикалық географиялық картасы
Сыни тұрғыдан ойлауға  сұрақтар
Топтық жұмыс  «Тұлғаны таны»
Картамен жұмыс
Сұрақжауап
Сабақ бойынша мұғалімнің  жазбалары:  (мұғалім және оқушы  немен айналысады)
Ұйымдастыру:Сынып оқушыларын топтастыру,  жағымды ахуал туғызу
І. Сыни тұрғыдан ойлауға сұрақтар
1.Орта Азия мен Қазақстанға Араб саяхатшыларының келу себептері
2.Ортаазиялық оқымыстылар кімдер?
3.Қытай саяхатшыларының Қазақстанға келу себептері
ІІ. Жаңа сабақ:Топтық жұмыс
 «Тұлғаны таны» Әр топтың баяндамашысы ортаға шғып постер қорғайды
1 топ:Араб саяхатшылары
2 топ:Әбу Насыр әлФараби
3 топ:Махмуд Қашғари
4 топ: Қытай,итальяндық ғалымдар
Оқушылар әр топты «Бағдаршам арқылы» бағалап,өз пікірлерін  айтады
ІІІ.Сабақты бекіту: Ғалымдардың еңбегін сәйкестендіру
1.Арал теңізінің картографиясын жасаған                                                 Елюй ЧуЦай,Чань
Чунь
2.Каспий мен шөл аймақтарын жазған
3.Орта Азияның кртасын сызған
 П.Карпини,В.Рубрук
 Махмуд Қашғари 4.Батыс Қазақстан жерін басып өтіп өзендерін әңгімелейді                     Әбу Насыр әл
Фараби
5.Ғылымдар тізбегі еңбегінің авторы                                                           ИбнФадлан
6. «Диуани луғататтүрк» авторы                                                                ИбнХаукаль
7.Қазақстан жерімен жүріп Монғолға бет алған итальяндықтар               Әл Масуди
8.ІлеТалас өзен аралағындағы елдер мәліметін жинаған                          ӘлИстрахи
Бірінбірі бағалау
IY.Картамен жұмыс
1 топ. Елюй ЧуЦай,ЧаньЧунь
2 топ: Әбу Насыр әлФараби
3 топ. П.Карпини,В.Рубрук
4 топ: Махмуд Қашғари
Саяхатшылардың жолын көрсету (топтың бағалауы)
Мұғалімнің бағалауы
Қаншалықты  түсінгенін,түсінбеген жерін,жіберген қателіктерін күнделікке толтыру.
(5мин)
Не үйрендім?
Кейінгі тапсырма
Кейінгі оқу
Қазақстан   жерін   зерттеген   саяхатшылар   жолын   картаға
түсіру
XVIXIX ғасырларда Қазақстан аумағының географиялық
зерттелуі
Не қиын болды?
Түсінбеген жерім

file_name: сабақ жоспар.docx

intro:
Жалпы мақсаты	Орта ғасырлардағы зерттеулер туралы білу,араб зерттеушілерінің анықтаған жерлерінің ерекшеліктерін түсіну және белгілі  ғалым-дардың еңбектерін айқындау үшін қосымша мәліметтер мен карталарды қолдану
Күтілетін нәтиже	Орта ғасырлардағы зерттеулер туралы біледі,араб зерттеушілерінің анықтаған жерлерінің ерекшеліктерін түсінеді және белгілі  ғалым-дардың еңбектерін айқындау үшін қосымша мәліметтер мен карталарды қолданады
Негізгі  идеялар 	Орта ғасырлық ғалымдардың саяхаты,олардың жүрген жолы, жазған еңбектері,географияға қосқан үлестері туралы оқып біледі.
Оқыту құралдары	Қазақстанның әр түрлі дәуірдегі карталар мен сызбалар,суреттер.
Қазақстанның  қазіргі физикалық географиялық картасыКүнделікті сабақ жоспар


extracted_text:
Тема: «Приставка как часть слова».
Цели:  знакомство с приставкой как частью слова, наблюдение за лексическим
значением приставок, умение выделять ее из состава слова, образовывать
новые слова с помощью приставок.
Задачи: формировать уровень познавательного интереса к предмету через
использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха;
уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь
других; воспитывать культуру  общения в группе;  воспитывать заботливое
отношение к природе.
Тип учебного занятия: урок изучения нового материала и первичного
закрепления.
Технология: критическое мышление.
Приемы критического мышления: знаюхочу, чтение с пометами, синквейн.
Формы работы: групповая, коллективная, работа в парах.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний.
 А) Орфографическая минутка
Отгадайте загадки
Кто, угадайка, седая хозяйка?
Тряхнула перинки – над миром пушинки. (Зима)

Это что за мошкара,
Белая, мохнатая?
Пляшет в воздухе она,
Всех в округе радует. (Снежинки)
Я сижу, смотрю в окно:
Снег идёт давнымдавно.
А они растут, растут,
Для земли: тепло, уют! (Сугроб)
Он злой, как пёс сторожевой:
Кусает нос и щёки,
Хватает за руки зимой.
И щиплется за ноги. (Мороз)
Все деревья в платьях белых, —
Нарядились и стоят.
И окошки все в узорах, —
Разрисованы опять. Что за мастерчудодей,
Угадай его скорей? (Иней)
В воде не тонет и в огне не горит. (Лед)
(Слова отгадки прикрепляются на доску)
Что общего в словах?
Сегодня у нас в гостях Снежинка, со своими друзьями.

 Слайд 2,3

 На какие группы можно разделить эти слова?
Зима    Снежинки   – слова с безударной гласной,
Сугроб. Мороз – парная согласная на конце слова,
мороз – словарное слово. А иней?
Новое словарное слово   ИНЕЙ  запишем в словарик.
Составьте предложение со словом ИНЕЙ. Слайд 4
Словарная работа
Учитель диктует слова, учащиеся записывают букву, которую необходимо
вставить в словарное слово.
Ребята, береза, пенал, пальто, орех, огурец.
Проверка  Е, Е, Е, А, О
3 этап — «Вызов» (ликвидация чистого листа)
Слово делится на части. Слайд 5
 Ах, какое это счастье!
 Может каждый грамотей
 Составить слово из частей.
 О чем это стихотворение (о частях слова)
– Посмотрите на знаки обозначения частей слов. Расставьте их так, как они
могут стоять в слове. (Знаки перемещают  на магнитной доске)
¬       ^
А) Работа в группах.
Ребята, вспомним, какие части слова мы уже прошли. Объединитесь в группы
и   выберите верное определение частей слова, которые мы уже изучили.
Б) Мотивация и целеполагание.
–Остался один знак.
Сегодня на уроке мы узнаем, какая часть слова так обозначается, где она
стоит, для чего служит.
Физминутка
 «Снеговик»
Лепим мы снеговика Из пушистого снежка.
Вот какой он первый ком!
Вот какой большущий он.
Ком второй чутьчуть поменьше,
Третий – это голова,
Шляпа будет из ведра,
Нос – морковка,
А глаза – два веселых огонька.
Вот какой веселый он;
 Он смеется до ушей,
Веселит он малышей!
В) Приём «Знаюхочу»
Заполнение таблицы           ЗНАЮ       ХОЧУ  ЗНАТЬ        УЗНАЛ
Г) Организация фронтальной работы учащихся.
 Достаточно ли вам информации?
 А можем узнать больше?
 Как назовём тему нашего урока?
 Приставка.
 Поставим перед собой цель: учимся  находить приставки в словах .
4 этап — «Осмысление» (реализация осмысления)
а)Прочитайте стихотворение.
бегай    скорей
смотреть на снегирей.
летели, летели,
Стайку встретили метели!    Слайд 6
Почему  непонятен смысл?
Для чего служат приставки?
б) Первичное восприятие и закрепление нового материала.
1. Работа в парах. Придумать новые слова, используя различные приставки.
1ряд – выбегай
2 ряд посмотреть
3 ряд прилетели. ( ПРОВЕРКА)
Воспитательный момент  покормите птиц зимой!!!!
в) Найти слова  с приставками    Слайд 7
5 этап Организация фронтальной работы учащихся.
С какой частью речи можно перепутать приставки ?
Как пишутся приставки?
А сколько приставок в русском языке (около 50)
Сколько приставок может быть в одном слове? (одна, две, три)
Обездоленный, обеззараженный     слайд 8
В русском языке есть слова, где выделяют приставку КУ. слайд 9
 А где можем получить  информацию о приставке?
 Обратимся к учебнику с.104.
 Приём «Чтение с пометами»
Это правило можно запомнить с помощью стихотворения.
Перед корнем есть приставка.
 Слитно пишется она.
 И при помощи приставки
 Образуются слова
5.  Этап — «рефлексия»,
 Прием  «Синквейн»
Слово «Приставка»
1.Приставка
2.Маленькая, новая
3.Стоит, образует, находится
4.Приставка пишется слитно.
5.Морфемка
Оцените свою работу на уроке
Нарисуйте  голубую  снежинку, если вам было понятно, желтую, если были
затруднения.
Д.З. стр.105     упр.282

file_name: тема приставка.docx

intro:
Тема: «Приставка как часть слова».
Цели:  знакомство с приставкой как частью слова, наблюдение за лексическим значением приставок, умение выделять ее из состава слова, образовывать новые слова с помощью приставок.
Задачи: формировать уровень познавательного интереса к предмету через использование нестандартных форм обучения учащихсяурок русского языка во 2 классе. Тема: "Приставка".

title: Урок по русскому языку по теме "Приставка" во 2 классе


extracted_text:
ОТЧЕТ О ПРОВЕДЕНИИ МЕСЯЧНИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ПО
СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ № 19 с. Булар батыр
Месячник   психологического   здоровья   проходил   в   школе   с   1.02.16   по   1.03.16.
Проведению месячника предшествовал подготовительный этап, на котором   разрабатывался
план тематического месячника. Большое внимание уделялось оформлению недели: это и план
мероприятий,   реклама   месячника,   стендовые   задания,   просто   интересный   познавательный
материал, выставки – блокноты и т.д.
При  планировании    мероприятий мы  опирались на следующие  принципы:

  Целостность       месячник,     должен   быть   целостными   и     законченными,   иметь
очерченные начало и конец,  нести основную  идею.
 Последовательность – каждый день (или мероприятие) должен  плавно  перетекать
в  следующий;
  Доступность  –   все     мероприятия   должны     иметь   определённую     возрастную
адресованность;
 Комплексность  –   события       должны   охватывать   всю     школу,   всех     участников



образовательного  процесса;
  Активность     и     сознательность  –   мероприятия     должны     активизировать
познавательные процессы  участников, а не носить  лишь  развлекательный  характер.
Цель месячника психологического здоровья:
 Отработать  навыки поведения ребенка в различных жизненных ситуациях;
1. Дать возможность для развития личности ученика;
2.
3. "Сломать"   стандарт   восприятия,   показать   ребятам   известное   с   неизвестной   им
стороны:   не   как   набор   правил,   догм,   а   как   нечто   живое,   постоянно
совершенствующееся.
4. Дать   ребятам   возможность   в   игровой   обстановке   использовать   полученные   в   ходе
занятий умения и навыки, и, возможно, это послужит   толчком для формирования
нового отношения к   духовнонравственным и правовым ценностям,   как к чемуто
важному, необходимому, востребованному не только в школе, но и в жизни;
5. Проявить  неформальное учебное взаимодействие педагогов и учеников;
6. содействовать  развитию у участников образовательного процесса  таких качеств, как
любовь,   дружба,   взаимопонимание,   терпимость,   ответственность,   взаимоподдержка,
интерес к себе, как к личности, и к окружающим   людям.
7.
Формы проведения месячника:   коллективная, групповая, индивидуальная  и т. д.
1 февраля была организована творческая группа по подготовке и
проведению в школе месячника психологического здоровья. В нее вошли
педагоги   –   психологи   школы   Крылова   Н.А,   Массанова   Р.   С.,   завуч-
организатор школы Чива С.Л., правовой завуч Тапиев Д.К., библиотекарь
школы   Хива   Х.   Ш.,   учителя  ИЗО,   руководитель   учителей   физкультуры
Ашимбаев А.Р. В ходе жарких дискуссий был составлен план проведения
месячника, который удовлетворяет, на наш взгляд, целям месячника.
2   февраля   все   учащиеся   и   педагоги   были   проинформированы   о
плане   проведения   месячника   психологического   здоровья   в   школе   с
помощью красочного плаката. Мероприятия начались уже на следующий
день, 3 февраля, акцией «День бантиков». Акция несла следующие цели и
задачи:   сплотить   детский   коллектив,   поднять   общий   эмоциональный
тонус и настроение у всего коллектива школы. Хотя многие мальчики и
мужчины коллектива приняли эту акцию с насмешкой, но в этот день все
ученики, учителя и работники школы были с бантиками. Чувствовалось приподнятое настроение, малыши школы поздравляли всех с праздником.
В   этот   же   день   прошла   фотосессия   для   акции   «День   улыбки   через
проектор».

  4   февраля   состоялся   опрос   общественного   мнения   на   «стене
мнений». Цель опроса – выяснить мнение коллектива о том, что такое
психология   и   какое   значение   она   имеет   в   жизни   человека.   В   опросе
приняли   127   учащихся   и   работников   школы.   Из   ответов   можно   было
сделать неоднозначный вывод о том, что респонденты очень мало знают
по данному вопросу. Все ответы были отданы в распоряжение учителя
самопознания   Лебуза   Ф.Г.,   которая   обещала,   что   на   своих   уроках
восполнит данный пробел в знаниях учащихся.
Такие же опросы общественного мнения проводились еще два раза (10.02
и 18.02), где учащиеся и работники школы должны были ответить на
вопросы: «Что такое счастье?», и «В чем ты видишь смысл жизни?». В
последующих   опросах   приняло   участие   еще   больше   респондентов.
Ответы на эти вопросы были очень разными. Но   можно сказать одно –
каждый респондент видит по-своему и смысл жизни и что такое счастье.
Ответы   респондентов   послужили   материалом   для   создания
психологического плаката «Счастье и смысл жизни человека».
В   рамках   месячника   психологического   здоровья   были   созданы
тренинговые   группы   из   классов,   где   учатся   учащиеся   с   повышенным
уровнем тревожности. С этими детьми ведется как индивидуальная, так и
групповая работа, но мы хотели, чтобы   в этих классных коллективах
прошли   тренинги   на   формирование   социально   важных   навыков   –
компетентность   в   вопросах   нормативного   поведения.   Все   тренинги
прошли   с   большим   успехом   и   достигли   своей   цели.   Всего     прошло   8
тренингов в 6 «В», 8 «Б», 10 «Б» и 11 «А» классах. С   целью   сплочения   родительского   и   ученических   классных
коллективов, каждую субботу проводились спортивные соревнования по
мини-футболу.   Команды   формировались   по   следующему   принципу:   3
мальчика и 3 папы класса. Игры проводились в параллелях 8-х, 9-х и 10-х
классов. Во время игры можно было наблюдать, как все учащиеся класса:
и игроки и болельщики, ученики и папы – были как единое целое, каждый
старался   поддержать   игроков.   А   это   и   было   главной   целью   таких
соревнований. Все команды получили грамоты: одни за победу, другие –
за участие.

9.02; 16.02; 24.02 были днями психологического просвещения – в
школе   вывешивались   психологические   плакаты   «Как   избежать
конфликта»; «Как пережить обиду»; «Счастье и смысл жизни человека».
Данные   плакаты   делались   с   целью   помочь   учащимся   и   школьному
коллективу разобраться в этих сложных жизненных ситуациях. С 8.02 по 14.02 в 7 – 11 классах прошли классные часы под общей
темой   «Мы   счастливые   люди».   Цель   этих   классных   часов   помочь
взрослеющему   человеку   разобраться   в   сложном,   многообразном   мире
людей, формировать активную жизненную позицию. Все классные часы
были   разные,   интересные.   В   10   «Б»   классе   классный   руководитель
Идызова   С.   А.   сделала   главный   упор   на   формирование   позитивного
отношения учащихся к жизни и жизненным ситуациям. В 11 «А» классе
классный   руководитель   Роженко   Л.И.,   основываясь   на   конституции
Казахстана,   его   экономическом   положении,   постаралась   донести   до
учащихся   то,   что   учащимся   повезло,   что   они   живут   в   свободной   и
развивающейся   стране.   Каждый   из   них   сможет   сделать   свободный
жизненный и профессиональный выбор. В 9 «А», «Б» классах классные
руководители обратили внимание учащихся на толерантное отношение к
окружающим   людям,   формировали   доброе   отношение   к   окружающему
миру. Классные часы прошли под общей темой «Что такое счастье». В 8-х
классах   классные   руководители   постарались   донести   до   учащихся
красоту окружающего мира, то, что очень здорово просто жить. В 7-х
классах   классные   часы   были   посвящены   семьям   учащихся.   Ребята
рассказывали о своей родословной, о том, какие знаменитые люди есть в
их роду. Думаю, что какова бы не была тема классного часа, все они
служили раскрытию одной темы «Мы счастливые люди».
С  15.02 по 20.02  среди учащихся  4 –  6 классов  прошел  конкурс
рисунков «Я рисую счастливую жизнь». В выставке приняли участие 27
учащихся этих классов. Компетентное жюри из учителей ИЗО, талимгера
школы оценило работы учащихся. Лучшие рисунки получили грамоты от
администрации школы – Машанло Хадижа (4 «б»), Хивар Анвар (5 «а»),
Маурова Салима (6 «в»). 16 февраля прошел семинар для классных руководителей «Эмоции
и чувства». Цель семинара: создать условия для формирования умения
анализировать собственное эмоциональное состояние, как средство для
достижения личных жизненных целей. В начале семинара все классные
руководители были ознакомлены с результатами анкетирования, которое
проводилось накануне семинара  по теме:  “Что я думаю об эмоциях и
чувствах?” Затем   ненавязчиво, в игровой форме  мы обучали классных
руководителей,   как   распознавать   эмоции,   какую   пользу   и   вред   несут
эмоции.   Затем   с   помощью   упражнения   «Зато»   учили   педагогов
переводить   негативные   эмоции,
  в
положительные эмоции. Семинар достиг своей цели.
  используя   прием   “ЗАТО”,

22 февраля в школе прошла акция «День улыбок через проектор».
Цель акции: сплочение детского и общешкольного коллектива, развитие
творческих навыков у учащихся; поднятие общего эмоционального тонуса
и настроения.   Всех учеников утром встретило красочное объявление о
дне   улыбки   в   школе   и   правилах   поведения   в   этот   день.   На   большой
перемене в каждой смене в фойе школы демонстрировалось слайд-шоу
«Улыбки   школы».   Весь   день   в   школе   царило   радостное,   приподнятое
настроение. Акция достигла своей цели.

23   февраля   состоялось   общешкольное   родительское   собрание
«Светлая дружба греет сердца». Цель собрания: осознание родителями необходимости   воспитания   у   детей   коммуникативных   способностей;
оказание помощи родителям   в овладении приемами взаимодействия с
детьми. На родительском собрании шел заинтересованный разговор по
вопросам   воспитания   детей.   Родители   задавали   много   вопросов.
Собрание цели достигло.

25 февраля состоялся тренинг личностного роста для желающих
старшеклассников.   О   проведении   тренинга   старшеклассники   были
заранее   информированы.   Цель   тренинга:   развитие   коммуникативных
умений   в   процессе   межличностного   взаимодействия.   На   тренинг
собралось 25 человек. Всем было очень любопытно, а что это будет?  Мы
специально   подобрали   упражнения   так,   что   бы   активные   формы
проведения сочетались с пассивными. В ходе упражнений было хорошо
заметно, что у учащихся не хватает словарного запаса для выражения
своих мыслей, некоторые ученики испытывали некоторое смущение во
время выполнения заданий.  В целом тренинг удался и достиг своей цели.

В школе постоянно работает почта доверия. В течение месячника в
нее поступило несколько писем. В них содержались просьба поговорить с
мальчиками 5 – в класса о том, что девочек нельзя обижать; обращение к
директору от учеников 7-х классов о том, что они хотят изучать родной
язык, пусть даже факультативно.
  В   течение   всего   месячника   в   школьной   библиотеке   проходила
выставка книг по семейному воспитанию под темой «Гармония в семье –
счастье в доме». Ее могли посетить все желающие родители и работники
школы.     Библиотекарями     школы   был   оформлен   красивый   вход   в
библиотеку.
  Оформление   состояло   из   красочно   оформленных
высказываний о жизни, смысле жизни великих людей. В   течение   месячника   соцпедагогом   школы   и   психологами   были
посещены   семьи   учащихся   с   особыми   нуждами,   семьи   детей   с
повышенным   уровнем   тревожности  и   с   адиктивным   поведением.   Цель
таких   посещений:   выяснить   условия   проживания   этих   детей,
психологический климат в семье, есть ли проблемы в воспитании детей.
Всего   было   посещено   12   семей,   проживающих   в   микрорайоне   школы.
Жилищные   условия   во   всех   семьях   удовлетворительные,
психологический   климат   находится   в   пределах   допустимой   нормы     и
родители   не   испытывают   затруднений   в   воспитании   своих   детей.
Отклоняющееся поведение объясняют переходным возрастом детей.
Вывод о проведении месячника психологического здоровья в
средней школе № 19:
1. Все запланированные мероприятия были проведены в срок и в
2. Самыми запоминающимися, по мнению учащихся и педагогов школы
соответствии с поставленными целями и задачами.
были:
 Акция «День бантиков»;
 Акция «День улыбки через проектор»;
 Тренинг личностного роста для старшеклассников;
 Практическое занятие для классных руководителей «Эмоции и
чувства»;
 «Стена мнений»;
 Психологические плакаты.
3. Месячник достиг всех целей и задач.
Недостатки в проведении месячника психологического здоровья:
1. При планировании месячника были упущены классы начальной
2. При организации спортивных соревнований, не были включены
школы;
девушки и мамы классов.

file_name: ОТЧЕТ О ПРОВЕДЕНИИ МЕСЯЧНИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ПО СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ.docx

intro: Данная статья будет полезна школьным педагогам - психологам, так как содержит подробный отчет о проведении месячника психологического здоровья в разрезе одной взятой средней школы. Опираясь на данный отчет, можно составить собственный план проведения месячника или декады психологического здоровья в школе.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: ОТЧЕТ О ПРОВЕДЕНИИ МЕСЯЧНИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ПО СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ № 19 с. Булар батыр, Кордайского района, жамбылской области, Республики Казахстан


extracted_text:
1.Компьютерде ақпаратты кодтау үшін қандай есептеу
жүйесі қолданылады?
А)ондық    В)екілік    С)он алтылық    D)сегіздік
2.Ағылшын тілді мәтіндік ақпаратты кодтау үшін…
қажет.
А)ASCII кестесі    В)екілік есептеу жүйесіне көшу    С)ағылшын
тіліне көшу   D)мәтінде санын санау
3.Мәтіндік ақпаратты ASCII кодталуынада бір символға
кодтау үшін …қажет.
А)2 бит    В)4 бит    С)6 бит    D)1 байт
4.Мәтіндік ақпаратты UNICODE кодталуында бір
символға кодтау үшін...қажет.
А)2 бит    В)16 бит    С)6 бит    D)1 байт
5.Төрт түсті графикалық ақпаратты 1пиксельге кодтау
үшін...қажет.
А)2 бит    В)4 бит    С)6 бит    D)1 байт
6.256х128 нүктелі өлшемі бар монитор экранының
ауданын сақтау үшін 32 Кбайт жедел жад
бөлінген.Нүктелерді бояу үшін максималды түрде
қанша түс қолдануға болады?
А)16    В)4   С)512   D)256
7.512х256 нүктелі өлшемі бар монитор экранының
ауданы болсын делік.Оны сақтау үшін жедел жатдап
64 Кбайт айқындалған.Бұл нүктелер үшін қанша түс
қолдануға болады?
А)8    В)4   С)256   D)16
8.512х128 нүктелі өлшемі бар сурет256 түспен
болған.Осы суретті сақтауға қажетті  жадтың
көлемің(Килобайтпен)табыңдар.
А)32    В)64   С)74   D)128 9.8-тапсырмадағыдай етіп,256х256 нүктелі өлшемі бар
сурет үшін тиісті параметірлерді табыңдар:
А)32    В)64    С)74    D)96

file_name: Тесты 1.docx

intro: Информатика пәнінен 7 сыныпқа  арналған тест сұрақтары . Этот тест на тему " Кодирование информации " . В этом тесте 8 вопросов и 4 варианта ответов .Тест на казахском языке . Этот тест проверяет знание по данной теме 7 класса .

title: Информатика пәнінен тест сұрақтары 7 сынып


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар Мектеп:
Қатыспағандар саны:0
Мұғалімнің атыжөні:
Қатысқандар саны:18
Жақшаны ашу. Коэффициент. Ұқсас қосылғыштар. Ұқсас
қосылғыштарды біріктіру
6.2.1.5 жақшаны ашу ережелерін білу;
6.2.1.6 коэффициент, ұқсас мүшелер ұғымдарының анықтамаларын
білу;
6.2.1.7 алгебралық өрнектерде ұқсас мүшелерді біріктіруді  орындау;
Белсенді оқу,
Диалог және
Қарқын,
жылдамдық
қолдау көрсету
дереккөз
Барлық оқушылар: Коэффиценттерді,ұқсас мүшелерді,жақшасы бар
өрнектерді ажырату
Оқушылардың басым бөлігі: Ұқсас мүшелерді біріктіру
 Кейбір оқушылар:  Таңбалар ережесіне сүйеніп, жақшаны ашу
Оқушы:

с(a+b)=cаb
a+(b+cd)=ab+cd
a(bc+d)=ab+cd
      формулаларын дұрыс қолдана алады.

 Жақшаны ашу ережесін қолдана отырып ұқсас мүшелерді біріктіре
алады.
Оқушылар:формулаларды оқи алады, есептерді талқылайды, өз ойын
басқаларға математикалық тілде жеткізе алады, дәлелдейді,
қорытынды жасайды.
Қазақстанның тәуелсіздігі және Астана құндылығы. Отан сүйгіштікке баулу.
Оқушылар ынтымақтастық ортада жұмыс жасату. Бір бірімен қатынасқа түсе
отырып, басқалардың  пікірлерін тыңдауға, өз пікірін ашық айтуға
дағдыландыру.
Тарих пәнімен
алгебралық өрнек ұғымын біледі;

 Айнымалылары бар өрнекті оқуды біледі.
 Айнымалы бар өрнектердің мәндерін есептеуді біледі.
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
  жоспар
Ұзақ   мерзімді
бөлімі:
6.2В Алгебрлық өрнектер
Күні:
Сынып: 6
Сабақтың  тақырыбы
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаттары
Бағалау критерийлері
Тілдік мақсаттар
Құндылықтаға баулу
Пәнаралық
Байланыстар
Тақырып бойынша
алдыңғы білім
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланға
н кезеңдері
Сабақтың
басы
4 мин
Ұйымдастыру кезеңі.
Шаттық шеңбері
Кел, жаныма сыныптас,
Өз алақаныңды маған аш.
Міне менің қолым бос,
Жылуыма жылу қос. (балалар бір –біріне жақсы тілектер айтады)
Осы кезде оқушылар алдын ала дайындалған өрнектер жазылған
парақтарды алады және ол өрнекті атайды. Өрнекке байланысты
тобына бөлінеді. Топқа бөлу жасырын түрде жүргізіледі
1. Оқушыларды 3 топқа біріктіру (парақтар бойынша)
I-
II-
III-
топ (жақшалы өрнек)
топ ( жақшасыз өрнек)
топ (ұқсас қосылғыштар)
 үлестірме
Бағалау парақшалары таратылып, топ басшысы сайланады. Топ
ішінде санау арқылы өзара 6 санға дейін бөлінеді
8мин
2. Үй тапсырмасын тексеру:
слайд

file_name: Садыков 5.docx

description: Қысқа мерзімді жоспар

intro: Коэффиценттерді , ұқсас мүшелерді , жақшасы бар өрнектерді ажырату . Ұқсас мүшелерді біріктіру . Таңбалар ережесіне сүйеніп, жақшаны ашу . Оқушылар : формулаларды оқи алады , есептерді талқылайды , өз ойын басқаларға математикалық тілде жеткізе алады , дәлелдейді, қорытынды жасайды .Жақшаны ашу. Коэффициент. Ұқсас қосылғыштар. Ұқсас қосылғыштарды біріктіру.

title: Сабақ жоспары "Жақшаны ашу. Коэффициент. Ұқсас қосылғыштар. Ұқсас қосылғыштарды біріктіру"


extracted_text:
Классный час
"Милый сердцу уголок   моя малая родина "
(6 кл)
Цель: продолжить знакомствообучающихсяс понятием « малая родина».
Задачи:

способствовать формированию у обучающихся понимания значения
выражения «малая родина»;
способствовать воспитанию чувства уважения, гордости, патриотизма,
любви к своей стране и малой родине;
 развивать у детей речь, творческие способности, желание больше

узнавать о своем крае.
Ход классного часа:
I.  Организация класса. Эмоциональный настрой.
 Ребята, я вам предлагаю сначала поиграть.
Игра на сплочение.
Обучающиеся встают в круг. Каждый участник, по очереди, поворачивается к
своему соседу справа, называет его по имени и говорит, что ему нравится в
нем. Затем проделывается то же, но по отношению к соседу слева.
Ребята проходят на свои места.
Учитель читает стихотворение.
Что мы Родиной зовём
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём, И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём. (В. Степанов)
- Скажите, ребята, о чём я прочитала стихотворение?
 Выслушиваются ответы детей.
II.  Сообщение темы и цели занятия.
- Как вы думаете, о чём мы будем сегодня разговаривать?
(дети формулируют тему занятия, учитель обобщает)
Учитель.Сегодня мы с вами поговорим о нашей Родине, а точнее, о нашей
малой Родине
III.  Актуализация знаний обучающихся.
 Ребята, как называется наша страна?
Дети.   Россия.
Учитель.   А какая она, наша Россия?
Дети (  по очереди) Большая, красивая, огромная, богатая, сильная.
Учитель. Как называется область, в которой мы с вами живём?
 Дети. Новосибирская.
Учитель.  Ребята, если мы с вами скажем, что живём в России, в
Новосибирской области, то наверное, будет очень трудно найти наш родной
уголок, так как область большая, поэтому нам надо уточнить наш адрес.
  Кто хочет продолжить, уточнить наш адрес, подробно указать, где же мы с
вами живём?
Дети.  Мы живём в Барабинском районе.
 В деревне, селе .Новоярково)
IV.  Беседа о значении слова «родина».
- Кто может показать своё село на карте?
Учитель.   Ребята, а у кого из вас есть родственники, друзья, которые живут в
других деревнях нашего района?  Вы там часто бываете, знаете все дорожки,
каждый уголок. Кто хочет показать на карте?
(Дети находят и показывают на карте населённые пункты, в которых
живут их друзья, родственники.)
Это наш родной край, наша малая Родина.
Учитель. А почему мы свой край называем Родиной?
Дети. (варианты ответов: здесь мы родились, здесь мой родной дом, здесь
живут мои родители, родственники).
-Родиной мы  называем дом, в котором растём, дом,  где
живёт моя семья. -Кроме того, когда люди говорят о своей Родине, многие
думают своём дворе, улице, где играли с друзьями. О
любимом уголке природы, где привыкли  отдыхать.
- Так же родиной называют город или село, в которой стоит
твой дом и живут твои земляки.
-Родиной человек называет ту страну, в которой он родился.
-Велика и прекрасна наша страна. В разные времена её
называли по-разному: Русь, Россия, Советский Союз,
Российская Федерация. Но для других стран и народов
страна наша всегда была Россией. Это имя она носит и
сегодня.
-Россия… Родина…Это край, где мы родились, где живём, это
наш дом,  это всё то, что нас окружает…
V.  Пословицы о Родине.
Учитель.   Какие пословицы о Родине вы знаете?
Работа в группах.
Класс делится на 2 группы. Каждой группе дается 2 конверта
с разрезанной в них на части пословицей. Обучающиеся
должны собрать и объяснить их смысл.
Если дружба велика, будет Родина сильна.
Жить - Родине служить
На чужой стороне, что соловей без песни.
Родина – мать, умей за неё постоять.
Физминутка.
Напишите левым локтем слово «Россия», носком правой ноги
– слово «родина», правым локтем – слово «село», носком
левой ноги – слово «дом».
VI.  Достопримечательности нашей малой
Родины.
Учитель.
- Среди просторов нашей большой страны есть край, где ты
живёшь, где твой родной дом, твоя родная земля.
Говоря о Родине, мы не можем не вспомнить и своё родное
село.
- Ребята, а какие достопримечательности нашего села вы
знаете?
 Выслушиваются ответы детей.
- На какой улице находится школа? А клуб? Какие ещё
достопримечательности нашего села вы знаете?
- Сейчас мы  с вами попробуем изобразить любимые уголки
нашей малой Родины. Дети рисуют свою Малую Родину.
Задание выполняется под песню «С чего начинается Родина».
- Какие замечательные получились картины!
VII.  Подведение итогов занятия.
Учитель. Какие слова вы бы выбрали, чтобы описать свою малую Родину?
 ( какая она?)
Выслушиваются ответы детей.
Учитель. Сейчас подойдите к столу и выберите карточку с тем словом,
которое вам больше нравится для описания нашей малой родины и
прикрепите под нашими картинами.
( любимая, красивая, чистая, интересная, зелёная,  берёзовая, удивительная,
великолепная, солнечная, светлая, разноцветная, чудесная, добрая)
( Дети выбирают карточки для описания своей малой родины и
прикрепляют на доске)
Учитель. Ребята, вы назвали свою родину красивой, любимой, интересной,
зелёной, удивительной.
 Я хочу прочитать вам еще одно стихотворение.
 Как вы думаете, а что нужно для того, чтобы она оставалась такой и
процветала.
Учитель:  Мне очень хочется, чтобы вы гордились своейродиной. А для этого
надо очень сильно любить и  беречь ее.

file_name: Моя малая Родина.doc

intro: Материал классного часа рассчитан на учащихся 6 класса. В начале урока проводится игра на сплочение. Это игра настраивает детей на совместную работу, воспитывает сплоченность. Далее ребятам предлагается беседа по вопросам. Беседа формирует у учащихся чувство патриотизма, размышление по теме, чтобы уметь высказывать свое мнение.В заключение предлагается творческая работа " Рисуем свою Родину". Этот вид работы нацеливает проверить воображение учащихся , как ребята видят в цвете свою Родину.разработка классного часа

title: Разработка классного часа по теме " Моя малая Родина" ( 6 кл.)


extracted_text:
4 апта
Сабақтың тақырыбы
Сілтеме
Жалпы мақсаты
Күтілетін нәтиже
Негізгі  идеялар
Оқыту құралдары
Тапсырмалары
  1 сабақ
3 күн
XVIXIX ғасырларда Қазақстан аумағының географиялық зерттелуі
Жоспар, оқулық,қосымша мәліметтер
XVI XIX ғасырларда  Қазақстан туралы географиялық мәліметтер
жинақталуын білу, ғалымдардың зерттеген жерлерін
түсіну,зерттеген жерлерді анықтау үшін Қазақстан картасын
қолдану
XVI XIX ғасырларда  Қазақстан туралы географиялық мәліметтер
жинақталуын біледі, ғалымдардың зерттеген жерлерін түсінеді,
зерттеген жерлерді анықтау үшін Қазақстан картасын қолданады
Ресей мен Қазақстан арасында  дипломатиялық,экономикалық
байланыстар орнап,Қазақстан жері саяхатшылар мен саудагерлер
арқылы мәліметтер жинақталды.П.П.СеменовТянШанский,
Н.А.Северцов,И.В.Мушкетов,А.Н.Краснов,Л.С.Бергтің зерттеген
жерлерін картадан анықтап,өз білімдерін дамытады
Қазақстанның әр түрлі дәуірдегі карталар мен сызбалар,суреттер.
Қазақстанның  қазіргі физикалық географиялық картасы
Сыни тұрғыдан ойлауға  сұрақтар
Топтық жұмыс  «Тұлғаны таны»
Картамен жұмыс
Сұрақжауап
Сабақ бойынша мұғалімнің  жазбалары:  (мұғалім және оқушы  немен айналысады)
Ұйымдастыру:1.Сынып оқушыларына  жағымды ахуал туғызу.  (5 минут)
2.Топқа бөлу: Зерттеушілер  есімі арқылы топқа бөлінеді  (2 минут)
І. Сыни тұрғыдан ойлауға сұрақтар (5 минут)
1. Қазақстан аумағын зерттеуге қызығушылығы оянған елдер
2.Саяхатшылардың Қазақстан аумағын зерттеудегі қызығушылығының басты себебі неде?
3. XVIXIX ғасырларда Қазақстан аумағын зерттеушілер
ІІ. Жаңа сабақ:Топтық жұмыс «Тұлғаны таны» (25 минут)
5 топқа бөлу арқылы
1 топ: П.П.СеменовТянШанский
2 топ:Н.А.Северцов
3 топ:И.В.Мушкетов
4 топ: А.Н.Краснов, Л.С.Берг
5 топ:Ш.Ш.Уәлиханов
Сіздің тобыңызда 5  рөлді: лидер, баяндамашы, хатшы, уақыт сақшысы және бақылаушыларды
анықтаңыз. Жұмыс төмендегідей жоспармен жүреді:Берілген мәтінді оқып, топпен бірлесе
отырып, талқылайды және әр топтың бақылаушысы, жасаған жұмыстарға сәйкес бақылау
парағын жүргізеді.Әр оқушы өзіне жүктелген рөлдің міндеттерін атқарады.
Оқушылар қандай жағдайда түсінгендігін білдіріп «екі жұлдыз,бір ұсыныс» арқылы
бағалап,көрсетеді.Топ пікірлері тыңдалады.
ІІІ.Картамен жұмыс: «Саяхатшылардың ізімен»
IY.Сабақты бекіту:
1.Хантәңірі шыңын бағындырған,бұл тауда жанартау құбылыстары жоқ екенін дәлелдеген
саяхатшы
2.Географиядағы экологиялық бағыттың дамуына жол ашқан ғалым
3.ТяньШаньның алғашқы геологиялық картасын жасаған ғалым
4. ТяньШаньның өсімдіктерін еуропалық өсімдік түрлерімен  салыстырған ғалым
5. «Арал теңізі» атты еңбектің авторы Кейінгі тапсырма
Кейінгі оқу
Қазақстан жерін зерттеген саяхатшылар жолын картаға түсіру
XXғасырдың   басында   және   ортасында
зерттелуі
  Қазақстан   аумағының

file_name: сабақ жоспар.docx

intro:
XVI- XIX ғасырларда  Қазақстан туралы географиялық мәліметтер жинақталуын білу, ғалымдардың зерттеген жерлерін түсіну,зерттеген жерлерді анықтау үшін Қазақстан картасын қолдану
XVI- XIX ғасырларда  Қазақстан туралы географиялық мәліметтер жинақталуын біледі, ғалымдардың зерттеген жерлерін түсінеді, зерттеген жерлерді анықтау үшін Қазақстан картасын қолданады
Ресей мен Қазақстан арасында  дипломатиялық,экономикалық байланыстар орнап,Қазақстан жері саяхатшылар мен саудагерлер арқылы мәліметтер жинақталды.П.П.Семенов-Тян-Шанский, Н.А.Северцов,И.В.Мушкетов,А.Н.Краснов,Л.С.Бергтің зерттеген жерлерін картадан анықтап,өз білімдерін дамытады
Қазақстанның әр түрлі дәуірдегі карталар мен сызбалар,суреттер.
Қазақстанның  қазіргі физикалық географиялық картасыСабақ жоспары

title: XVI-XIX ғасырларда Қазақстан аумағының географиялық зерттелуі


extracted_text:
Конспект образовательной деятельности в старшей группе.
Тема: «Путешествие по улице города»
Автор: Кладова  Надежда Васильевна воспитатель  первой квалификационной
категории
Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад №71» г. Перми
Описание материала. Предлагаю вам конспект непосредственно
образовательной деятельности для детей старшего дошкольного  возраста по
теме «Путешествие по улице города». Данный материал будет полезен
воспитателям старшего дошкольного возраста. Это конспект образовательной
деятельности, направленной на воспитание у детей любви к родному городу.
Задачи:
Продолжить знакомство детей с родным городом;
Закрепить знания об адресе (название города, улицы, номер дома, квартиры)
ОБОРУДОВАНИЕ: цветные открытки, картинки с изображением Печкина,
Каркуши, картинкисхемы.
                        Ход занятия:
ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, хотите отправиться в путешествие  по одной из
улиц нашего города?
Ответы детей.
Тогда садимся в поезд, отправляемся.
Дети встают друг за другом паровозиком и, изображая движение, поют
песню.

                         Вот поезд наш едет,
                          Колёса стучат,
                         А в поезде нашем
                         Ребята сидят.
                                      Приехали! Стоп!
                                      Остановка опять.
                                       Вставайте, ребята,
                                       Выходим играть.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Вот и первая остановка: улица Автозаводская 39. Какое
здание находится по этому адресу? ДЕТИ: Наш детский сад.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Верно, проходите  сюда.
Дети садятся на стульчики. Раздаётся карканье. Влетает Каркуша.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Смотрите, кто это? (выставляется картинка на доску)
КАРКУША: Это я, Каркуша. Лечу сообщить вам неприятную новость.
Печкин получил для вас письмо, но адрес размыл дождь. Он никак вас не
может найти.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Что же делать, ребята?
ДЕТИ: Нужно Печкину адрес сообщить.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Правильно, скажем адрес детского сада Каркуше, и она
передаст его Печкину.
Называют адрес. Каркуша благодарит их и улетает, картинку убирают.
Вот видите, ребята, что может произойти, если не знать адреса. Можно
потеряться, заблудиться, не найти того, что тебе нужно.
Входит Печкин. На доску выставляется картинка.
ПЕЧКИН: Здравствуйте, дети! А вот и я. Выручили вы меня. Молодцы!
Знаете адрес детского сада.
ДЕТИ: Печкин, ты нам письмо принёс?
ПЕЧКИН: Да, принёс, но просто так я его вам не отдам. Скажитека мне, что
такое адрес?
ДЕТИ: Это место, где живёт человек.
ПЕЧКИН: Верно. У каждого человека есть место, где он живёт, а значит и
адрес. Каждый должен знать свой адрес, чтобы не заблудиться. Скажите, а как
называются адреса домов людей?
ДЕТИ: Домашний адрес. ПЕЧКИН: Может ктото из вас назовёт свой домашний адрес.
Ответы детей.
Молодцы! Знаете, что такое адрес. Отдам вам письмо. А сам пойду.
ВОСПИТАТЕЛЬ (открывает письмо): Посмотрите, это письмо написали
дети другого детского сада № 167. Они уже знают, что такое адрес, и
прислали нам игру (показывает).
Задание такое: рассмотрите картинки и составьте свой домашний адрес.
Вспомним, из чего состоит адрес? Что мы должны говорить сначала, а что
потом?
Воспитатель достаёт картинки и помогает детям. Название города,
улицы, номер дома, квартиры. Воспитатель спрашивает некоторых
детей.

Молодцы! А теперь подумайте, что общего в ваших адресах.
ДЕТИ: Название города.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Да, мы с вами живём в одном городе, это / Пермь/.
Скажите, а нам нужно знать адреса других ребят? Если они живут в других
городах? Зачем?
ДЕТИ: Для того, чтобы знать, где найти другого человека, написать ему
письмо, прийти к нему в гости.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Верно. А что было бы, если бы вы не знали адреса своего
друга, товарища?
ДЕТИ: Не смогли бы приехать к нему в гости.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Верно. Чтото мы с вами засиделись на этой улице
Автозаводской д. 39
Пора отправляться в путь. Садитесь в поезд. Поехали.
Посмотрите, куда мы приехали?
(ответы детей) Это магазин подарков. Хотите получить подарок? Получит его лишь тот, кто
чётко и правильно назовёт имя, фамилию и свой домашний адрес.
Дети называют и получают подарки.
Что вам больше всего запомнилось и понравилось?
(ответы детей)
Да, и мне понравилось, как вы отвечали на вопросы, играли, составляли свои
адреса.
А сейчас мы возвращаемся в наш детский сад.

file_name: Конспект заняти3 (2).doc

intro: Предлагаю вам конспект непосредственно образовательной деятельности для детей старшего дошкольного  возраста по теме «Путешествие по улице города». Данный материал будет полезен  воспитателям старшего дошкольного возраста. Это конспект образовательной деятельности, направленной на воспитание у детей любви к родному городу.Закрепить знания об адресе (название города, улицы, номер дома, квартиры)


extracted_text:
Краткосрочное планирование урока русского языка во 2 классе «А»
Тема:  Общее понятие о составе слова.
Цель: дать общее понятие состава слова
Задачи:
образовательная: показать, что в слове есть корень, основа,  могут быть: приставка, суффикс, окончание, отрабатывать умение составлять
слова, называть их части; совершенствовать навыки грамотного письма, каллиграфические навыки
воспитательная: воспитывать дружеские взаимоотношения, интерес к предмету, чувство взаимопомощи, умение работать в группе
развивающая: развивать навыки саморегуляции,  связной речи, фонематический слух,  внимание, память, мышление, мелкую моторику рук,
любознательность, орфографическую зоркость
Результат: знают части слова,  умеют составлять слова, могут назвать части слова;  пишут слова, предложения с выделением орфограмм
Используемые модули: НП, ОдО и ОО, ТиО, ОКМ, ИКТ, ПОВО, УиЛ
Тип урока: урок изучения нового материала
Основные дидактические методы:




проблемнодиалогические методы обучения;
частичнопоисковый метод;
объяснительноиллюстративный;
принципы самоорганизации познавательной работы учащихся 
словесный
  Ресурсы: учебник, раздаточный материал, карточки для индивидуальной работы, материал для рефлексии
Этапы урока
Организационная часть.
Создание коллаборативной среды
Игра «Пожалуйста»
Рефлексия упражнения
Основная часть.
Фонетическая зарядка.
Деятельность учителя
Объясняет задание, корректирует действия
учащихся
Деятельность ученика
Выполняют задание учителя
Я, ты, он, она
Вместе целая страна.
Улыбнись соседу справа,
Улыбнись соседу слева.
Проговаривает скороговорку:
Дятел дуб долбил, да не додолбил.
 Какой звук чаще всего встретился в
чистоговорке?
 Назовите слова  с мягким звуком.
  Назовите слова с твёрдым звуком.
Повторяют чистоговорку за учителем
(с разным темпом и интонацией)
Отвечают на вопросы учителя
Знакомство с листом оценивания
Объясняет правила работы на листе
Слушают материал
Минутка чистописания.
Показывает написание буквы, комментирует
Выполняют письмо по образцу
Выполняют самооценивание «Буквы ПК»
Выполняют взаимооценивание,
используя  карточки «Зелёная, жёлтая, Словарная работа. Работа в паре.
Предлагаю поработать в паре. Для этого
повторим правила работы в паре.
Раздаёт карточки, корректирует работу
учащихся
1 вариант – банан, октябрь, ягоды, ветер,
абрикос, капуста, кастрюля
красная»
Зелёная – написано аккуратно, красиво,
соблюдён наклон, нет исправлений
Жёлтая   есть исправления, буквы разные
по размеру, не соблюдён наклон
Красная – не соблюдена каллиграфия, нет
наклона, есть исправления
Повторяют правила работы в паре
Вписывают   буквы   в   слова,   определяют
ударный   слог:   комментирует   первый,   затем
второй в паре
2 вариант – тарелка, скворец, петух, конфета,
одежда, костюм, барсук
Проверка по эталону
Взаимооценивание  в паре «Зелёная, жёлтая,
красная»
Зелёная – нет ошибок
Жёлтая – 12 ошибки
Красная – 3 и более ошибок
Результат отмечают в листе оценивания
Определение темы урока, формулирование
цели
 Раскройте значение слова состав.
Работают со словарём, зачитывают
определение слова
Слово тоже имеет свой состав. Актуализация знаний.
Игра «Соберём слова» (работа в группе)
 Определите тему урока.
 Сформулируем цель урока.
Формулируют тему урока
Формулируют цель урока
 Я узнаю …
 Я научусь …
 Я сумею …
Предлагаю поработать в группе. Для этого
повторим правила работы в группах и
распределим роли.
Объясняет условие задания, корректирует
работу и ответы учащихся
Слово делится на части.
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Делать слово из частей.
 Соберите слова из частей.
Повторяют   правила   работы   в   группе,
распределяют роли.
Собирают слова из частей
Проверяют по эталону.
Оценщик   в   группе   отмечает   в   картах
оценивания  результат работы каждого
Зелёная – выполнил правильно, активно
участвовал
Жёлтая – допустил ошибку, но участвовал
активно
Красная – допустил ошибку, не участвовал в
работе группы
Динамическая пауза
«В лесной глуши»
Выполняет упр. с учащимися
Показывают и выполняют упражнения Изучение нового материала.
Знакомство с частями слова (гномики)
Работают в группе: обсуждают, представляют
ответ

Проводят исследования определяют, чем
отличаются слова
Знакомятся с новыми терминами
Проверка по эталону
Проводят самооценивание, отмечают в
листе оценивания
Зелёная – правильно определял части,
которые изменяют слова
Жёлтая – обращался за помощью ребят из
группы
Красная – не смог определить части
Объясняет материал.
1) – Как вы думаете, какая главная часть
у дерева? Почему? (обсудите)
У слова тоже главная часть – корень. В нём
заключено главное значение.
Познакомьтесь с первым гномиком. В слове
он обозначается так:
2) – Проведите в группе мини –
исследование.
 Что изменяется в словах? (ученики,
ученику, ученика, ученик)
Познакомьтесь со вторым гномиком –
окончанием.
Часть слова, которая изменяется,
Окончанием называется.
В слове оно обозначается так:
3)– Проведите в группе следующее мини –
исследование.
 Что изменяется в словах? (летел, перелетел,
улетел, слетел, подлетел)
Познакомьтесь с третьим гномиком –
приставкой.
Перед корнем есть приставка,
Слитно пишется она.
А при помощи приставки
Образуются слова.
В слове она обозначается так: 4)– Проведите в группе следующее мини –
исследование.
 Что изменяется в словах? (речка, речной,
речной)
Познакомьтесь с четвёртым гномиком –
суффиксом.
За корнем суффиксу нашлось местечко.
В слове он обозначается так:
Корректирует работу учащихся
Хлеб   ниц   а
            ушк  о
Лес     ок
           ник  и
пере   лес   ок
Комментирует задание
Задаёт вопросы для анализа деятельности
Я узнал…
Я научился…
Я умею…
Комментирует оценки
Составляют слова, записывают
Проводится проверка по эталону
Проводится самооценивание
Зелёная – нет ошибок
Жёлтая – 12 ошибки
Красная – 3 и более ошибок
Прикрепляют стики:
на зелёный свет – тему урока понял, могу,
применить
на жёлтый свет – тему урока понял, но
нуждаюсь в помощи
Самостоятельная работа (доп.задание)
Упр. «Составим слова»
Домашнее задание
Итог урока.
Выставление оценок.
Рефлексия «Светофор» на красный – тему урока не понял

file_name: Общее понятие о составе слова.docx

description: на красный – тему урока не понял

intro: Тип урока - изучение нового материала. Это первый урок, который даёт общее представление о разделе и теме. На уроке использованы разные виды деятельности: работа в паре, в группе, самостоятельная деятельность. Учащиеся принимают активное участие в оценивании: формативное, критериальное, суммативное. Учащиеся самостоятельно добывают знания, сравнивают, обобщают и делают выводы. Рефлексия урока "Светофор" помогает учителю понять, на сколько учащиеся поняли тему и могут применить данные знания.

title: Конспект урока русского языка. Тема "Общее понятие о составе слова" (2 класс)


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспар
бөлімі:
5.1В бөлім: Натурал
сандардың бөлінгіштігі
Күні:
Сынып: 5 сынып
Сабақ тақырыбы
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары
Сабақ мақсаттары
Жетістік критерийлері
Қысқа мерзімді жоспар
Мектеп:
Мұғалімнің атыжөні:
Қатысқандар саны:
Натурал сандарды жай көбейткіштерге жіктеу
5.1.2.7 Құрама сандарды жай көбейткіштерге жіктеу;
Қатыспағандар саны:
Барлық оқушылар: Жай және құрама сандарды ажырата
алады, көбейткіштерін таба алады.
Оқушылардың басым бөлігі: Құрама сандарды жай
көбейткіштерге жіктей алады және есептер шығару
барысында қолдана алады.
Кейбір оқушылар: Құрама сандарды көбейткіштерге
жіктеуге негізделген есепжаттығуларды шығара алады.
Оқушы:
 жай және құрама сандарды ажырата алады;

сандардың бөлінгіштік біледі және қолдана отырып
көбейткішке жіктейді
 жіктеу ретін дұрыс орындайды

барлық көбейткіштерді өсу ретімен жазып және
санның дәрежесінің анықтамасын қолдана алады.
Тілдік  мақсаттар
Оқушылар:

құрaмa caндаpдың көбейткiштерін айтады;
бөлінгіштік белгілepiн қолдaнaды.
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
 кезкелген натурал санды жай көбейткiштерге жіктеуге
болады;
 кезкелген құрама санды бірден басқа екі көбейткішке
жіктеуге болады;
 егер сан ... цифрына аяқталса, онда ол ... бөлінеді;
 кезкелген құрама санды ... жіктеуге болады;
 өзара жай сандардың ең кіші ортақ еселігі ... тең;
 өзара жай сандардың ең үлкен ортақ бөлгіші ... тең.
Пәнге тән лексика мен терминология:
 жай сандар;
 құрама сандар;
 өзара жай сандар;
 жай көбейткіштерге жіктеу;
 бөлінгіштік белгілері; Құндылықтарды дарыту  Қазақстанның Тәуелсіздігі және Астана, ашықтық
құндылықтары топта және жұпта жұмыс жасау ережелерін
орындау арқылы және өзара бағалау арқылы жүзеге
асырылады;  серіктестік – топта жұмыс жасау;
Пәнаралық байланыстар Жаратылыстану, технология
АКТ қолдану дағдылары  Презентация, эектрондық оқулық
Бастапқы білім
Жай және құрама сандар. Натурал сандардың  2ге, 5ке, 3
ке, 9ға, 10ға бөлінгіштігі. Дәреже.
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
6 мин
Сабақ барысы
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Слайд
Ұйымдастыру кезеңі.
Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын
қалыптастыру:
 Көңіл күйлеріңіз қалай?  Керемет
(қолдарын көтереді)
 Сабаққа дайындықтарыңыз қалай? Тамаша
(алақандарын соғады)
 Ынтамыз ше?  Ғажап (бас бармақтарын
көтереді)
Оқушыларды мозаика арқылы топқа бөлу. Топ
басшылары сайланып, бағалау парағы таратылады.
«Сократ шеңбері» әдісі арқылы өткенге
шолу. Екі топ оқушылары бір –біріне қарама –
қарсы тұрады. Ішкі шеңбер  сұрақтар қояды,
сыртқы шеңбер  сұрақтарға жауап береді.
Сұрақтар:
1. Жай сандар
2. Құрама сандар
3. 1 саны қандай сан?
4.Дәреже негізі деген не?
5. Қандай сандар 5ке бөлінеді?
6. Қандай натурал сандар 3ке бөлінеді?

Формативті бағалау. Мұғалім
оқушылардың жауабын бақылайды.
Орындалған тапсырмалар бойынша
мұғалім кері байланыс береді. Сабақтың
ортасы
3 мин
5 мин
3 мин
5 мин
слайд
слайд
Жаңа тақырыпты түсіндіру.
1) Проблемалық сұрақ қою.
Ж. Жұптық жұмыс.
Мақсаты: оқушылар мысалдарды шешу арқылы
және бағыттауыш сұрақтарға жауап беру
арқылы натурал сандарды жай көбейткіштерге
жіктеу ұғымына келеді.
Тапсырма.
1. Ауданы 32 метр квадрат болатын тік
төртбұрыш пішінді жер теліміне жүгері дәнін егу
керек. Осы жер телімінің өлшемдері натурал
сандар болса, онда олар  қандай болуы керек?
2. Өз жауаптарыңызды басқа жұптармен
салыстырыңыз. Қандай тұжырымға келдіңіз?

«Табыс ағашы» әдісі арқылы оқушылар
тапсырманың шартын түсінгендігін бағалайды.
Сары және жасыл түс көрсеткен оқушыларға
мұғалім көмек береді.
Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатымен
таныстыру.
Негізгі түсінік және алгоритм. Видеo матeриалын
қарау. Мұғалім видеоны тоқтатып арасында
түсiнiктеме береді. Натурал сандapды жай
көбейткiштepге жіктеу алгоритмдеріне тоқтала
отырып, мысалдар қарастырады.
Оқулықпен жұмыс. «Кім жылдам?» ойыны (әр
балаға гүлдердің әр күлтешелерінен саралау
тапсырмалар беріледі, жеке жұмыс жасайды.)
слайд
1. Берілген сандарды жай көбейткіштерге
жіктеңіздер:
1) 14; 9; 26; 52; 87.
2) 44; 35; 25; 32; 49.
3) 12; 18; 51; 58; 78.
Дескриптор
Жұп және тақ сандарды ажырата алады
Сандарды жай көбейткіштерге жіктей алады
Жай көбейткіштердің көбейтіндісін санның
дәрежесінің анықтамасын қолданып жаза алады
1
1
1
слайд
http://bilimland.
kz
2. a:b бөліндісінің мәнін табыңдар.
         1)  a=5∙7∙13,b=7∙13;
         2) a=11∙13∙41,b=11∙41; 5  мин
         3)  a=7∙3∙19,b=7∙19;
Дескриптор
Көбейту амалын дұрыс орындай алады.
Бөліндінің мәнін дұрыс таба алады
5 мин
3. Тікбұрышты параллелепипедтің өлшемдері жай
сандармен өрнектеледі, көлемі 66 см, 195см, 255
см болса, өлшемдері нешеге тең?
Көлемнің формуласын біледі
Дескриптор
Сандарды жай көбейткіштерге жіктей алады
Көлемнің өлшемдерін a, b, c анықтай алады
Оқушылар бірбірінің жұмыстарын тексереді. Бір
бірінің жұмыстарына смайлик арқылы кері
байланыс береді.
Топтық жұмыс. Топтарға тaпсыpмaны орындaу
шapттaрымен таныстыру. Семантикалық картаны
толтырып бoлғaннан кeйiн, тoп мүшeлeрі
жұмыстaрын тaқтaдa қорғaйды.
Слайд
Слайд
2
1
1
1
2
Бағалау
парақшасы
Семантикалық карта
2∙2∙5 2∙7∙7 2∙2∙192∙2∙5∙52∙5∙7 3∙19
    +
98  Қ
70З
100Н
20А
76Т
57С
    +
    +
+
   +
     +
Тәуелсіздігіне 26 жыл толатын Республика
          98     20     70    20     98    57     76    20    100
Бағалау: топтар бірбірін «бағдаршам» әдісі
арқылы бағалайды.
Тақырыпты қорытындылау.
1. Құрама санды жай көбейткіштерге жіктеу деген
не?
2. Егер құрама санның жіктелген жай көбейткіші
белгілі болса, құрама сан қалай табылады?
3. Құрама санды жай көбейткіштерге жіктеудің
Сабақтың соңы
5 мин қандай тәсілі бар?
слайд
3 мин
Рефлексия:
«Білім теңізіне кеме жіберіңіз». Тақырыпты
жақсы меңгердім деген  оқушылар кемелерін
теңізге  орналастырады, өзіне сенімсіздер жағаның
шетінде қалады. Өз ойларын нақты түйіндеп,
тақырып бойынша түсінгенін зерделей алады.
Үй жұмысы. №267, 270
Саралау – оқушыларға қалай
көбірек қолдау көрсетуді
жоспарлайсыз? Қабілеті
жоғары оқушыларға қандай
міндет қоюды жоспарлап
отырсыз?
Әртүрлі деңгейдегі
тапсырмалар беремін; Оқу
материалының  көлемі
бойынша  тапсырмаларды
сараптаймын.
Барлық оқушылар құрама
сандарды жай көбейткіштерге
жіктеуді біледі, бірақ
есептегенде қателеседі, сол
себепті ол оқушыларға әрбір
қадамды түсінуге
көмектесемін;
Қиналатын оқушыға жай сан
мен құрама санды ажырата
білуді үйретемін.
Бөлінгіштіктің негізгі
қасиеттерін түсінуге
көмектесемін. Дәреже түрінде
жазуға көмектесемін.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу
мақсаттары дұрыс қойылған
ба? Оқушылардың барлығы
ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Бағалау – оқушылардың
материалды меңгеру
деңгейін қалай тексеруді
жоспарлайсыз?
Денсаулық және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
Гигиеналық талаптардың
орындалуы (таза ауа,
жарық,тазалық);
психологиялық жайлы
ахуал
Сабақ барысында
қалыптастырушы
бағалауды жүзеге
асырамын. Ол үшін
берілген әрбір тапсырмаға
бағалау критериі мен
дескрипторлар
құрастырып, жинаған
балдарын санаймын.
14 – Ізденуің керек ..
57 – Толықтыр..
810 –Жарайсың !
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін
пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ
бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз. Сабақта саралау дұрыс
жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай
ауытқулар болды, неліктен?
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
№ « _____________ »
тобының
оқушылары
1
тапсырма.
Мәтіндік
есеп
ф.б
БАҒАЛАУ ПАРАҒЫ
2  тапсырма.
«Кім жылдам?»
3  тапсырма.
Семантикалы
деңгейлік
тапсырма
10 балл
қ карта
ф.б
Қорытынды
баға

file_name: Садыков 6.docx

intro: Жай және құрама сандарды ажырата алады , көбейткіштерін таба алады . Құрама сандарды жай көбейткіштерге жіктей алады және есептер шығару барысында қолдана алады . Құрама сандарды көбейткіштерге жіктеуге негізделген есеп-жаттығуларды шығара алады . Жай және құрама сандарды ажырата алады . Сандардың бөлінгіштік біледі және қолдана отырып көбейткішке жіктейді.Натурал сандарды жай көбейткіштерге жіктеу

title: Сабақ жоспары "Натурал сандарды жай көбейткіштерге жіктеу"


extracted_text:
Русский язык. Эффективная подготовка к сдаче ЕГЭ.
Учитель русского языка и литературы
высшей  квалификационной категории
 Карпович Виктория Александровна
МБОУ –Пашинская школа №70
                С начала  введения Единого государственного экзамена педагогов,
выпускников школ и их родителей интересуют вопросы подготовки к сдаче
ЕГЭ. Успешность сдачи экзамена во многом зависит от уровня
подготовленности учащихся. ЕГЭ требует обобщения знаний по предмету,
умения организовать работу по  подготовке.
                Из опыта известно, что недостаточно знать экзаменационный
материал, недостаточно просто грамотно писать – необходимо научиться
сдавать экзамен.
                 Главная особенность ЕГЭ состоит в полноте охвата курса русского
языка: выполнить 39 заданий по всем основным разделам школьного курса. На
аттестацию с высоким баллом выпускник может претендовать при
выполнении задания С  написании сочинениярецензии .   В связи с этим
актуальным является развитие речеведческих способностей учащихся.
                 В течение 7 лет с 5 по 11 класс веду работу по методическому
пособию «Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь», где включены
тексты, различные по типу и стилю, что соответствует программе по развитию
речи с 5 по 11 классы. Анализ текста начинается с заданий, связанных с
речевым развитием учащихся: выразительное чтение, определение темы и
идеи, типа и стиля, составления плана, затем даются вопросы, проверяющие
грамматические умения и навыки.  Начальный этап работы над анализом
текста провожу коллективно. Дальнейшая работа самостоятельная. Такой вид
работы над текстом позволяет выработать навык самостоятельной работы.
Среди заданий к некоторым текстам встречаются и творческие задания,
которые позволяют развивать углубленный подход к работе над текстом.
Отсюда выход на выполнение Части С, что является наиболее сложной частью
ЕГЭ. Именно подобные задания выявляют речевую подготовку учащихся, их
способность выявлять изобразительновыразительные средства, а также с
успехом использовать их собственной  устной и письменной речи.
Подготовка к успешной сдаче ЕГЭ начинаю уже в 5 классе с
тестирования и понимания проблем учащихся в области знаний по русскому языку. По итогам изучения разделов русского языка периодически предлагаю
контрольные работы, состоящие из трёх частей в соответствии с ЕГЭ. Уже
начиная с 5 класса,  учащиеся привыкают к форме контроля, владеют
техникой работы с заданиями, которые позволяют постоянно отрабатывать
разные уровни по сложности, в том числе развивают  речеведческие умения
через часть С, включающей вопрос, на который нужно дать письменный ответ,
зная содержание текстов по литературе. Происходит взаимосвязь двух
предметов, что позволяет  выйти на выполнение в выпускном классе
правильного композиционного строения текста сочинения Части С.
Для   проверки   знаний   в   области   стилистики,   лексикологии,
фразеологии и культуры речи использую методическое пособие Приходько
В.К.   «Русский   язык.   511   класс.   Работа   над   текстом»,   где   содержится
подробный   теоретический   материал,   большое   количество   практического
материала   и   заданий,   что   позволяет   отработать   дополнительно   изученный
материал на уроках, самостоятельно его проверить и исключить повторение
ошибок.
  Комплексная   подготовка   к   ЕГЭ   по   русскому   языку   обязательно
включает   накопление   материалов   для   подготовки   как   у   учителя,   так   и   у
учащихся. Учащиеся  составляют  банк заданий в соответствии  с разделами
языка   и   номером   задания   в   ЕГЭ.   Накопительный   материал   содержит
теоретический материал по каждому заданию и инструкцию по выполнению
данного   задания.   Например,   Часть   А,   задание   1   –   раздел   «Орфоэпия»
содержит обязательным орфоэпический минимум, карточки со словами для
запоминания, перфокарты.
В   период   обучения   1011   классы   элективный   курс   «Комплексный
анализ   текста»   спланирован   таким   образом,   чтобы   вся   полученная
информация могла быть использована при подготовке к ЕГЭ. Поэтапно, шаг
за шагом в 10 классе интенсивно идёт подготовка к выполнению заданий части
А   и   В,   часть   С   сопровождается   написанием   сочиненийрассуждений   на
заданную тему, на поставленную проблему.  В 11 классе подготовка к частям
А   и   В   идёт   в   режиме   консультирования.   Особое   внимание   в   11   классе
уделяется     части   С.   Учебнометодическое   пособие   Н.А.Сениной   и   А.Г.
Нарушевича   «Сочинение   на   ЕГЭ.   Курс   интенсивной   подготовки»
предназначено для успешного написания сочинения, что позволяет получить
максимальный балл на экзамене. Теоретический материал подкрепляется в
книге   оригинальными   упражнениями,
  самопроверкой   и
самооценкой. Учитель выступает в роли тьютора.
  заданиями, Для проверки знаний учащихся в 10 классе переводной экзамен строю
по типу ЕГЭ. Учащиеся в течение 3,5 часов работают с материалом, который
потом анализируем на уроках в 11 классе.
Провожу  работу по планированию времени выполнения каждой части
экзамена, что позволяет психологически подготовиться и рассчитать время. В
апреле   месяце   провожу   Пробный   экзамен   в   11   классе,   организованный
институтом   Развития   Образования,   что   также   психологически   организует
учащихся на  экзамен и позволяет  избежать стрессовых ситуаций.
Планомерная подготовка к сдаче ЕГЭ по русскому языку позволяет
достичь высоких  предметных  результатов:  владение  всеми видами  речевой
деятельности, проведение различных анализов слова, анализа текста с точки
зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным   функциональным   разновидностям   языка,   особенностей
языкового оформления, использования выразительных средств языка.

file_name: статья по русскому языку.doc

intro: статья. Эффективная подготовка к ЕГЭ по русскому языку. Из опыта работы учителя русского языка  Карпович В.А.. Данная статья позволяет проанализировать этапы подготовки учащихся к самому важному экзамену в школе - русскому языку. В статье приведёны метод и приёмы работы при подготовке к экзаменуаналитическая статья из опыта работы учителя русского языка


extracted_text:
Анализ воспитательной работы
воспитателя ГПД 2-х кл. Биевой С.А.
по итогам работы за  2016 - 2017 учебный год
Научно – методическая тема:
«Использование игровых технологий     в формировании детского интеллекта,  в
развитии познавательных интересов и способностей   в развитии
познавательных психических процессов: внимания,  воображения, восприятия, памяти,
мышления»
ЦЕЛЬ:
- способствовать формированию у учащихся навыков
сотрудничества, коллективного взаимодействия, общения.
ЗАДАЧИ:
ü Повышение качества выполнения
домашних заданий; нацеливание детей на результативную работу.
ü Улучшение поведения отдельных
учащихся и группы в целом.
ü Активизация познавательной
деятельности учащихся.
ü Воспитывать  в детях потребность в
здоровом образе жизни; соблюдение гигиенических норм, режим дня в ГПД.
ü  Воспитывать в детях чувство
самоуважения, уважения к членам своей семьи: (маме, бабушке, дедушке, сестре,
брату, своим друзьям).
ü Воспитание чувства доброты у детей,
т. е. умение радоваться успехам своих товарищей, достойно переживать свои
неудачи и быть рядом, когда неудача  другого.
ü Развивать память, речь, мышление,
воображение, внимание у детей.
ü Развивать любознательность ребят,
увлечь их процессом познания.
ü Расширить представления быта ребят
о нашем городе, научить любить его.
Характеристика
ГПД
Группа продлённого дня была сформирована на основании заявлений
родителей  2-А и 2-Б классов в соответствии с приказом директора гимназии. В
группу с начала учебного года было зачислено 20 человек , с 29.12.2016 года
выбыл Пилипенко  Антон  в связи с переездом на новое место жительство, с
15.01.2017 года была зачислена Орлова Елена.
В
группе 20 человек, 13мальчиков и 7девочек. Все дети 2-х классов начальной
школы. Из них 8 человек из 2 – А класса и 12 – из 2 - Б класса.
         Есть дети из неполных семей – Семенченко
Назар 2-А кл, и Хоменко Кирилл, Скрипка Ярослав 2-Б кл., из многодетных –
Мамедов Ханмирза    2-Б кл., Кушнир Михаил, Борисов Архип 2-А кл.
         В группу в основном ходят дети, у которых
родители находятся целый день на работе. В ГПД дети обеспечиваются горячим
питанием, выполняют домашние задания и участвуют в различных мероприятиях.
         Дети дружные, с уважением и заботой относятся
друг к другу, готовы помочь в трудную минуту. Отношений эгоизма и вражды нет. У
многих хорошо развито чувство коллективизма, ответственности за свои поступки и
поступки своих товарищей.
         Особого внимания требуют к себе следующие
учащиеся:
·
Скрипка
Ярослав (успеваемость, поведение)
·
Борисов
Архип (поведение)
·
Семенченко
Назар (несамостоятельность)
·
Мамедов
Ханмирза ( рассеянность)
·
Речняк
Ирина (успеваемость)
·
Артюшкова
Диана (успеваемость)
Большинство учащихся
посещают кружки, секции, занятия по интересам. Все ученики ходят в школьную
библиотеку, читают художественную литературу, принимают участие в обсуждении
книг. Ребята с удовольствием принимают участи в мероприятиях, любят ходить на
прогулки, играть в подвижные игры. Коллектив ГПД сплоченный, дружный,
активный, физически хорошо развит.
Главная цель ГПД- создание условий для личностного роста каждого
ученика, развития творческих способностей, интереса к занятиям, навыков
самостоятельной работы. Расширению нравственного представления детей о своей
гражданской позиции по отношению к Родине. Созданию для детей комфортной
обстановки и климата для самовыражения .Необходимым условием эффективной работы
ГПД было чёткое и хорошо продуманное планирование. Постоянный контакт с
учителями  Бойко А.С. и                 Мастерчук  И.В. дал возможность лучше
узнать детей их характер, уровень развития и обучения, найти правильный подход
к каждому ребёнку и направить своё сотрудничество на развитие интеллектуальных
и духовных качеств. Свою работу планировала по следующим направлениям:
Ø Нравственно-патриотическое
воспитание.
Ø Эстетическое
воспитание.
Ø Культура общения с
природой.
Ø Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Ø Творческая и трудовая
деятельность.
Корректируя мероприятия в соответствии с обще гимназическими
мероприятиями и планом воспитательной работы классных руководителей , что
способствовало умственному, физическому и эмоциональному развитию учащихся.
Добиться положительных результатов в
нравственно- патриотическом воспитании помогали клубные часы, беседы, диалоги такие
как : « Я - ученик», игра-путешествие «Знаешь ли ты свой город», беседа «Моя
Родина», конкурс  рисунков «Спасибо за свободный Донбасс», беседа «Что ты
знаешь о  войне» ,беседа-диалог «Понятие-уважение к старшим» ,  «О родных
и близких с любовью», экскурсии- прогулки на природу, беседа-диалог «Кого можно
назвать рыцарем», «Рыцарский турнир вежливости», «Кого назовёшь другом» , круговая
беседа «Памятка воспитанного человека», научно-исследовательский проект
«История нашей улицы»,  «Мое участие в акции «Бессмертный полк» и т.д..

В
направлении творческой и трудовой деятельности проводились конкурсы рисунков,
выпуски стенгазет к праздникам «8 Марта», « День защитника Отечества»,
«Зимушка,Зима», «Ко Дню Святого Валентина»,клубные часы: «В мастерской у Деда
Мороза», « Украсим снежинками класс» ,сбор природного материала для
изготовления поделок на клубных часах, дежурство по столовой,  дежурство по
классу  (  уход за комнатными растениями ) и т.д.

В направлении эстетического
воспитания и культуры общения с природой проводились следующие мероприятия :
прогулки - экскурсии, прогулки – наблюдения, клубные часы и т.д. по темам : конкурс
рисунков «Что за радость эта осень», беседа «Хлеб всему голова», беседы:
«Памятка вежливого человека»,  «Птицы нашего края»,  « Изучим, сбережем», «Волшебные
слова», «По страницам сказок» , «Надо ли подкармливать птиц зимой и почему», «Уроки
для леди и джентельмена» ,  «Поэты о весне», игра – путешествие « По профессиям
наших мам» и т.д.

В
направлении спортивно-оздоровительной деятельности проводились динамические паузы
с использованием подвижных игр , физкультминутки во время самоподготовки ,беседы
, викторины, и др. мероприятия: «Весёлые старты», игра-викторина «Волшебный
сундучок  об Олимпийских видах спорта», «Осенний марафон»,  «Первенство по
шахматам в группе», беседы: «Береги осанку», «О правилах личной гигиены»,  «Болезни
грязных рук», «Оказание первой помощи», уроки Мойдодыра «Чистота залог
здоровья», «Наше здоровье в наших руках», участие в конкурсе  « За здоровый
образ жизни», спортивный праздник «А ну-ка Мальчики!», устный журнал  «Мой
режим дня».

На протяжении года дети
выполняли коллективные проекты в технике оригами, что развивало мелкую
моторику, логическое мышление и творческие способности детей. Такие работы
помогают сплотить группу.

Так же подготовили  научно -
исследовательский проект по патриотическому воспитанию «История нашей улицы». В
подготовке проекта активное участие принимали родители обучающихся. Это был
очень интересный и удачный эксперимент.

Дети
подготовили  инсценировку  «Путешествие в волшебный лес»

Во
время занятий по интересам дети работали в разных техниках и с разными
материалами.

На самоподготовке в 2016-2017 уч. году ставились такие цели и
задачи , как совершенствовать организацию выполнения домашних заданий,
развивать навыки самостоятельной работы , повышать мотивацию и
заинтересованность. При выполнении этих задач ключевую роль играло совместное
сотрудничество с учителями  2 – А класса Мастерчук И.В. и 2 – Б класса Бойко
А.С., взаимные  посещения уроков ,самоподготовки и клубных часов для коррекции
своих действий, методов и приёмов. Нацеливая детей на высокую результативность
применялись такие приёмы , как соревнования «кто быстро и правильно выполнил
задание ,тот сегодня «консультант» или получает приз, или поощрение «самый
лучший». Чаще всего это были : Ильтнер Милана , Гнатюк Александра, Коваленко
София, Войтко Никита.
К объяснению и разбору заданий
,которые  вызывали трудности так же привлекались и дети. Хороший результат
давал такой приём, как создание ситуации успеха.

Основные цели и задачи, поставленные в этом учебном году, были
выполнены успешно, но хочется обратить свое внимание на работу с родителями и
повышению качественного, самостоятельного выполнения домашнего задания.
Продолжать воспитывать в детях такие качества, как умение радоваться успехами
друг друга, сопереживать неудачи, формировать устойчивое эмоциональное
развитие-веру в себя, свои силы. В этом году все дети посещали кружки по
интересам. В следующем году нацелить детей на более активное посещение школьных
кружков.
Анализ педагогического взаимодействия с семьёй.
Работа с родителями проводилась с
целью: привлечь родителей стать активными участниками учебно-воспитательного
процесса.
Постоянно ведётся работа по
укреплению связи с родителями обучающихся на основе дифференцированного подхода
к семье. Этому очень способствуют совместные проекты.
Планируя работу с родителями, учитывалась
не только их заинтересованность, но и социально-психологическая совместимость.
Это предусматривает следующие
направления деятельности:
·
изучение семей
учащихся;
·
педагогическое
просвещение родителей;
·
обеспечение участия
родителей в подготовке и проведении коллективных дел;
·
индивидуальная работа
с родителями;
·
информирование
родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.
В начале учебного года была поставлена цель:
способствовать формированию у
учащихся навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия, общения.
Исходя из анализа
воспитательной работы за 2016 – 2017 учебный год, в следующем году следует
продолжать работать над реализацией цели:
- создание условий для социализации учащихся, для развития успешной
личности через систему воспитательных мероприятий.
Наряду с поставленными
задачами работать над:
- созданием дружного коллектива детей;
-добиваться высокого процента удовлетворенности учащихся,
родителей и педагогов - жизнедеятельностью ГПД и школы.
- способствовать развитию индивидуальных способностей учащихся
путём вовлечения в различные конкурсы, викторины, развивающие игры. Помнить и
способствовать тому, что «Воспитанник начальной школы - творческая,
жизнелюбивая, нравственная личность».

file_name: анализ работы за ! семестр.docx

alt: Есть дети из неполных семей –

alt: Культура общения с природой. Ø

alt: Нацеливая детей на высокую результативность применялись такие приёмы , как соревнования «кто быстро и правильно выполнил задание ,тот сегодня «консультант» или получает приз, или поощрение…

intro: в анализе работы за год показана робота группы продленного дня 2-х классов.  на протяжении года проводилось множество воспитательных мероприятий, клубных часов, веселых прогулок. Очень важно для воспитателя не только проводить мероприятия по плану, но и вносить творческие проекты для развития детей.для воспитателей гпд

title: анализ воспитательной  работы за год


file_name: Конспект заняти3 (2).doc

description:
Конспект образовательной деятельности в старшей группе.
Тема: «Путешествие по улице города»
Автор: Кладова  Надежда Васильевна воспитатель  первой квалификационной
категории
Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад №71» г. Перми
Описание материала. Предлагаю вам конспект непосредственно
образовательной деятельности для детей старшего дошкольного  возраста по
теме «Путешествие по улице города». Данный материал будет полезен
воспитателям старшего дошкольного возраста. Это конспект образовательной
деятельности, направленной на воспитание у детей любви к родному городу.
Задачи:
Продолжить знакомство детей с родным городом;
Закрепить знания об адресе (название города, улицы, номер дома, квартиры)
ОБОРУДОВАНИЕ: цветные открытки, картинки с изображением Печкина,
Каркуши, картинкисхемы.
                        Ход занятия:
ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, хотите отправиться в путешествие  по одной из
улиц нашего города?
Ответы детей.
Тогда садимся в поезд, отправляемся.
Дети встают друг за другом паровозиком и, изображая движение, поют
песню.

                         Вот поезд наш едет,
                          Колёса стучат,
                         А в поезде нашем
                         Ребята сидят.
                                      Приехали! Стоп!
                                      Остановка опять.
                                       Вставайте, ребята,
                                       Выходим играть.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Вот и первая остановка: улица Автозаводская 39. Какое
здание находится по этому адресу?

description:
ДЕТИ: Наш детский сад.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Верно, проходите  сюда.
Дети садятся на стульчики. Раздаётся карканье. Влетает Каркуша.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Смотрите, кто это? (выставляется картинка на доску)
КАРКУША: Это я, Каркуша. Лечу сообщить вам неприятную новость.
Печкин получил для вас письмо, но адрес размыл дождь. Он никак вас не
может найти.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Что же делать, ребята?
ДЕТИ: Нужно Печкину адрес сообщить.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Правильно, скажем адрес детского сада Каркуше, и она
передаст его Печкину.
Называют адрес. Каркуша благодарит их и улетает, картинку убирают.
Вот видите, ребята, что может произойти, если не знать адреса. Можно
потеряться, заблудиться, не найти того, что тебе нужно.
Входит Печкин. На доску выставляется картинка.
ПЕЧКИН: Здравствуйте, дети! А вот и я. Выручили вы меня. Молодцы!
Знаете адрес детского сада.
ДЕТИ: Печкин, ты нам письмо принёс?
ПЕЧКИН: Да, принёс, но просто так я его вам не отдам. Скажитека мне, что
такое адрес?
ДЕТИ: Это место, где живёт человек.
ПЕЧКИН: Верно. У каждого человека есть место, где он живёт, а значит и
адрес. Каждый должен знать свой адрес, чтобы не заблудиться. Скажите, а как
называются адреса домов людей?
ДЕТИ: Домашний адрес.

description:
ПЕЧКИН: Может ктото из вас назовёт свой домашний адрес.
Ответы детей.
Молодцы! Знаете, что такое адрес. Отдам вам письмо. А сам пойду.
ВОСПИТАТЕЛЬ (открывает письмо): Посмотрите, это письмо написали
дети другого детского сада № 167. Они уже знают, что такое адрес, и
прислали нам игру (показывает).
Задание такое: рассмотрите картинки и составьте свой домашний адрес.
Вспомним, из чего состоит адрес? Что мы должны говорить сначала, а что
потом?
Воспитатель достаёт картинки и помогает детям. Название города,
улицы, номер дома, квартиры. Воспитатель спрашивает некоторых
детей.

Молодцы! А теперь подумайте, что общего в ваших адресах.
ДЕТИ: Название города.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Да, мы с вами живём в одном городе, это / Пермь/.
Скажите, а нам нужно знать адреса других ребят? Если они живут в других
городах? Зачем?
ДЕТИ: Для того, чтобы знать, где найти другого человека, написать ему
письмо, прийти к нему в гости.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Верно. А что было бы, если бы вы не знали адреса своего
друга, товарища?
ДЕТИ: Не смогли бы приехать к нему в гости.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Верно. Чтото мы с вами засиделись на этой улице
Автозаводской д. 39
Пора отправляться в путь. Садитесь в поезд. Поехали.
Посмотрите, куда мы приехали?
(ответы детей)

description:
Это магазин подарков. Хотите получить подарок? Получит его лишь тот, кто
чётко и правильно назовёт имя, фамилию и свой домашний адрес.
Дети называют и получают подарки.
Что вам больше всего запомнилось и понравилось?
(ответы детей)
Да, и мне понравилось, как вы отвечали на вопросы, играли, составляли свои
адреса.
А сейчас мы возвращаемся в наш детский сад.

библиотека

group: Управление


extracted_text:
Ведущий: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые взрослые… Всем,
всем – здравствуйте! Мы рады видеть вас в хорошем настроении, с
улыбками на лицах и приветствуем вас на концертной программе с таким
теплым и светлым названием – «Мы вместе».
ВЕСЕЛАЯ МУЗЫКА СО СМЕХОМ (появляется смешинка).
Ведущий: Здравствуйте! Кто вы и зачем пожаловали к нам на праздник?
Смешинка: Привет! А вы что меня не знаете? Ну может дети знают кто
я??? Я сейчас у них спрошу… Дети, вы разве меня не узнали?? А давайте
вместе подумаем. Вот на кого я похожа? Может я спящая красавица?
Нет??? А может быть тогда я злой и страшный серый волк? Тоже нет??? Ну
ладно, давайте я вам расскажу о себе. Я смешинка. Моя работа – всегда и
везде создавать хорошее настроение. И сегодня я пришла к вам не одна,
со мной мои верные друзья – смайлики! Но просто так они не появятся. Их
нужно пригласить.. Скорее повторяйте за мной: сначала нужно потопать…
теперь похлопать.. и в конце громко посмеяться!!!
Ха ха ха..
ВЫБЕГАЮТ СМАЙЛИКИ (небольшой танец).
Смайлик 1:: Ребята, поднимите, пожалуйста, руки, у кого из вас сейчас
хорошее настроение?
Дети поднимают руки.
Смайлик 2:: Спасибо, опустите. А теперь поднимите руки те, у кого
настроение не очень хорошее.
Если кто-то из детей поднимает руки, смешинка говорит:
Смешинка: “Ай-яй-яй! Но ничего, это мы сейчас поправим ”
Ну, о себе мы вам рассказали.. Теперь хотелось бы и с вами
познакомиться! Ну ка все громко скажите, как вас зовут? Ууу… не слышу…
еще раз… ой.. опять плохо слышу… давайте тогда лучше здороваться с
вами! Сейчас мы буду ко всем подбегать, а вы здоровайтесь с нами вот
так (хлопаем рука об руку с ведущим) аааа… какие молодцы!!! Теперь мы
точно со всеми познакомилась!
Смешинка: Ребята, а когда вы утром просыпаетесь, что вы видите?
(ответы детей)
Смайлик 3:: Так это все хорошо… а еще наверное утром вы видите
солнечные лучи, которые заглядывают в ваши окна..они такие озорные,
шустрые.
Смайлик 4:: И вы, наверное, в ответ им дарите свои улыбки. Друзья мои, а
вы знаете, что ваши улыбки волшебные??? сегодня они помогут согреть всех, кто встретится на вашем пути, и не
только согреть, а еще и зажечь много, много улыбок в ответ, потому что
мы рядом с вами, мы вместе!
Ведущий: Смешинка, а может, посчитаем улыбки в зале?
Смешинка: Можно и посчитать, хотя я и так вижу, что улыбок не мало! Но
нужно чтобы их стало еще больше! Ребята, а давайте сейчас дружно все
вместе улыбнемся, и в зале станет еще светлей и радостней! Сейчас вы
все поворачиваетесь к своему соседу и улыбаетесь ему.
Ведущий: Как весело сегодня у нас, какие вы молодцы, ребята! Ваши
улыбки это волшебство, от которого хочется веселиться и петь… И сейчас
Мы все вместе споем песенку про улыбку!
ПЕСНЯ «ОТ УЛЫКИ ХМУРЫЙ ДЕНЬ СВЕТЛЕЕ»
Ведущий: Ой, как здорово вы пели.. Смешинка, а может пора поиграть…
Смешинка: И ты как всегда прав.. Сейчас мы будем играть в съедобное не
съедобное. Я буду читать стихотворение и если вы услышите что то
съедобное, то должны хлопать.. а если не съедобное, то топать… а вы,
шуточки, помогайте нашим детям!
Нам сегодня на обед
приготовили омлет,
и компот из вишни сладкой,
и для записей тетрадку,
три котлетки из песка,
дождевого червяка,
два пакета чипсов,
статую из гипса,
холодильник небольшой,
и салатик овощной.
А еще шампунь и мыло,
чупа-чупсы и чернило,
ароматный шашлычок,
жареный окорочок,
пирожки с картошкой,
чашки, вилки, ложки,
помидоры, огурцы.
Вот какие молодцы!
Смешинка: Понравилось? Ну, может, тогда попробуем еще раз? Будем
считать что это была только разминка. Начали.
Вижу чашку целую гвоздей –
хочешь ешь, а хочешь пей!
Нам сегодня на обед
приготовили рулет, две бутылки молочка
и хрустящего жучка.
А ещё изюм, орешки,
деревянную тележку,
плитку шоколадную,
куколку нарядную,
пол кило колбаски,
акриловые краски,
золотую брошку,
вареников немножко.
Ручки и карандаши
посолили от души!
Скатерть и салфетки,
рыбные котлетки,
пианино и гармошку,
запеченую картошку
Все мы съели по немножко.
Какие молодцы… с легкостью отличили съедобное от не съедобного.
Шутки, а вы что… пришли к нам просто так? И совсем ничего интересного
не подготовили…
Смайлик 5:: Смешинка, ну как мы моги.. конечно же мы подготовились
Смайлик 6:: Ребята, а вы любите загадки?
Ответ зала.
СМАЙЛИК: Сейчас какой месяц?
Ответ детей.
СМАЙЛИК: Правильно! Декабрь – это первый месяц зимы…вот и загадки
будут про зиму! Итак, мы с моей подружкой будем вам зачитывать
загадку, а вы все громко и дружно должны нам отвечать… согласны?
Ответ детей.
Смешинка: Ну, тогда – поехали!
Смайлик 3:: Дом ее на белой туче,
Но ей страшен солнца лучик.
Серебристая пушинка,
Шестигранная … (снежинка)
Смайлик 4:: Зацепилась за карниз,
Головой свисает вниз. Акробатка – крохотулька,
Зимний леденец – … (сосулька)
Смайлик 5:: Он из снега одного,
Из морковки нос его.
Чуть тепло, заплачет вмиг
И растает … (снеговик)
Смайлик 6:: Чьи рисунки на окне,
Как узор на хрустале?
Щиплет всякого за нос
Зимний дедушка … (мороз)
Смешинка: Молодцы, как вы лихо умеете отгадывать загадки!
Смайлик 1:: Совсем как мы!
Смайлик 2:: Ну, тогда мы предлагаем вам разделиться на две команды
Смайлик 3:: и поирать в игру «Крокодил».
Смайлик 4::Мы будем показывать слова… а вы отгадывать! И чья команда
больше отгадает, та и победит.
ВЕДУЩИЙ ВЫНОСИТ БУМАЖКИ СО СЛОВАМИ, ДЕТИ ВЫБИРАЮТ БУМАЖКУ,
ШУТКИ ПОКАЗЫВАЮТ.
В конце объявляется ничья.
Смайлик предлагает послушать песенку и нарисовать картинку на эту
песенку.
(подготовить карандаши и листы бумаги).
Смешинка: Ребята, я так развеселилась, у меня такое замечательное
настроение…а у вас?
Ответ детей.
Смешинка: Мне хочется сделать так, чтобы вы все надолго запомнили
нашу встречу, чтобы такое настроение, эти улыбки и солнечный свет
долго-долго были с вами!
Ведущая: Смешинка, ну это же очень просто! Для этого достаточно
подарить ребятам что-нибудь!
Смайлики: МЫ знаем!!!
Смайлик 5::Из-за того что вы так веселились… были такими активными,
Смайлик 6:: мы хотели бы подарить вам смайлики, чтобы это радостное
настроение и улыбки никогда не покидали вас
Смешинка: И все, так просто?… А можно я тогда подарю им свою песню? Ведущая: Ну, конечно же,… не только можно, а и нужно!
ПЕСНЯ ВЗРОСЛЫЕ И ДЕТИ.
Ведущий: Очень скоро во всех домах загорятся огоньки на новогодних
елках и каждый загадает свое заветное желание с верой в то, что оно
непременно сбудется.
Смешинка: И, конечно же, так и будет, потому что только для тех, кто по
настоящему верит в сказку, в чудеса – все возможно!
Ведущий: Дорогие ребята, пусть каждое утро для вас, начинается с
ласковыми лучиками большого, теплого солнца! Здоровья вам, добра,
отличного настроения, улыбок и пусть вам всегда светит солнышко!

title: "Мы вместе"