extracted_text:
Управление образования Сальского района
Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного образования
  Дом пионеров и школьников имени Героя Советского Союза Николая
Ивановича Филоненко г. Сальска
СОГЛАСОВАНО                                               УТВЕРЖДАЮ
на заседании педагогического                          Директор   МБУ  ДО  ДПШ
 совета  Протокол  №                                       им. Н.И.Филоненко
«   » августа 2017 г.                                           г. Сальска
                                                                                __________(Ф.И.О.).
                                                                         Приказ № ___ от __ августа 2017 г.

дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Рюкзачок»
Возраст учащихся: 13  14 лет
Срок реализации программы: 1 год

                             Разработчик:
                                                                        Артюшина Наталья Николаевна,
                                                                        методист дополнительного
                                                                        образования

Сальск 2017
        2
Содержание
    Введение                                                                                с. 2
1. Пояснительная записка                                                                          с. 4
1.1. Обоснование актуальности программы                                       с. 3
1.2.  Психолого – педагогические аспекты программы.                    с. 5
1.3.  Анализ дополнительных образовательных.                                с. 6
1.4.  Цели и задачи образовательной программы.                              с. 7
1.5.  Принципы образовательной деятельности.                                 с. 8
1.6.  Условия реализации программы.                                                 с. 10
1.7.  Реализация компетентностного подхода в образовательном
        процессе.                                                                                с. 11
1.8.  Описание технологии процесса обучения и творчества.           с.16
1.9.  Воспитательные аспекты программы.                                         с.22
2.  Учебно – тематическое  планирование .                                              с.24

3. Содержание программы.                                                                         с. 27
4. Управление программой.                                                                        с.39
4.1. Ожидаемые результаты.                                                                  с.39
     4.2. Способы определения результативности                                 с. 40
5. Материально – техническое обеспечение программы.                         с. 44
6. Охрана жизни и здоровья детей.
                                                           с. 46
7. Список литературы.                                                                                с.49
8. Приложение ( календарно – тематический план ). Введение
2
       Спортивнооздоровительный туризм России, в состав которого органично
входит детскоюношеский туризм не оставлен без внимания Правительством
Российской   Федерации,   так   в   Федеральной   программе   развития   туризма
Российской   Федерации   от   26.   02.   1996   года   №   177.   «Развитие   туризма   в
Российской федерации» определены основные направления развития и детско
 юношеского туризма.   Актуальность исследования детского оздоровления в
системе   спортивнооздоровительного   туризма   России,   обусловлена,   прежде
всего,   социальноэкономическими   реформами,   осуществляемыми   в   стране,
созданием новой государственной системы оздоровления детей действующей
и   по   линии   просвещения   и   по   линии   социальностраховых   учреждений.
Безусловно,   проблема   развития   детского   туризма   очень   актуальна   на
сегодняшний   день.   Специалисты   считают,   что   в   перспективе   детско
юношеский   туризм   может   и   должен   стать   одним   из   приоритетных
направлений

развития
туризма
России.
в

           Еще более важен детский туризм с точки зрения социальной. Туризм
предоставляет   уникальную   возможность   глубже   узнать   и   наглядно
ознакомиться с историческим и культурным наследием своей страны и других
государств,
  пробудить   у   молодых   людей   чувство   национального
самосознания, воспитать уважение и терпимость к быту и обычаям других
национальностей

народов.
и

       Кроме того, детский спортивнооздоровительный туризм является одной
из   наиболее   эффективных   оздоровительных   технологий,   способствующих формированию   здорового   образа   жизни   человека   и  общества   в  целом,  что
имеет   большое   государственное   значение   в   воспитании   подрастающего
поколения. («Концепция развития туризма в Российской Федерации на
3
период до 2005 г.», одобренной распоряжением Правительства РФ от 11 июля
2002 г. №954р). Поэтому можно с уверенностью сказать, что детский туризм
– важный способ передачи новому поколению накопленного человечеством
жизненного   опыта   и   материальнокультурного   наследия,   формирования
ценностных ориентаций, нравственного оздоровления и культурного развития

из

личности.
нации,
Принимая   во   внимание,   что   будущее   поколение   страны   в   современных
социализации
путей
один

экономических   условиях   не   должно   терять   нравственные   ориентиры,
скатываться   в   криминальную   среду,   алкоголизм   и   наркоманию,   перед
российским государством и обществом сегодня стоят первоочередные задачи
вернуть молодому поколению прекрасный мир детского туризма и развивать
его во всех формах и видах. 1.Пояснительная записка
4
1.1. Обоснование актуальности программы
Туризм   открывает   большие   возможности   для   приобретения   многих
важных   для   жизни   общеобразовательных   и   специальных   знаний,  различных
двигательных   умений   и   навыков,   способствует   укреплению   здоровья   и
разностороннему   формированию   личности.   Одним   из   его   направлений
является туристское многоборье. Особое значение оно приобретает в системе
дополнительного   образования.   Однако   туристское   многоборье   имеет   не
только   сходство   с   другими   видами   туризма,   но   и   существенные   отличия.
Поэтому дальнейшее развитие этой дисциплины в системе дополнительного
образования приводит к необходимости разработки специальной отдельной
программы   по   туристскому   многоборью.   Существующие   программы
рассчитаны для занятий с воспитанниками центров туризма и краеведения,
станций юных туристов, и в меньшей степени для кружков юных туристов,
работающих на базе общеобразовательных школ. Отличие данной программы
заключается в том, что она рассчитана на конкретный контингент учащихся и
содержание   программы   носит   спортивную   направленность.   В   разделах
программы упор делается на подготовку   туристовмногоборцев, как юных спортсменов. Это зависит от   местных особенностей региона, материально
  и   уровня
технической   оснащенности  школы,   квалификации
подготовленности педагога.
5
1.2.  Психолого – педагогические аспекты программы
1.   Программа   рассчитана   на   подростков   среднего   возраста   (1314   лет),
находящихся
  в   возрасте,   когда   происходят   глубокие   физиологические
изменения   организма,   бурно   развивается   психика,   поэтому  педагогу
необходимо   знать   и   учитывать   о   своей   работе   особенности   физического
развития и психологические особенности поведения детей и подростков.
Таких детей, безусловно, следует привлекать к занятиям, поскольку они
чрезвычайно любознательны и могут в перспективе составить «ядро» группы.
Подростки чрезвычайно активны  в этом  возрасте, «ищут себя», часто меняя за
одно полугодие несколько объединений. Это естественный процесс и к нему
следует относиться спокойно. Очень важным становится для них мнение свер
стников, общественное мнение. Они еще не умеют анализировать собственные
поступки, свои успехи и неудачи, а поэтому каждая неудача вызывает у них
чувство   неуверенности   и   даже   переживание   своей  неполноценности.   Вот
почему важно оградить обучающихся от первых
возможных   неудач,   поддерживать   у   них   ощущение,   что   «все   получится»,
создавать   «ситуации   успеха»,   которые   позвонили   бы   ощутить  чувство
уверенности в себе.
В этом возрасте у подростков еще недостаточно сформированы навыки
самостоятельных   действий,   но   уже   резко   выражено   стремление   к самоутверждению. Поэтому следует таким образом давать задания, строить
общение, чтобы дети  ощущали себя на уровне предъявляемых требований
это позволяет поддерживать в них высокую самооценку, особенно важную в
подростковом   возрасте,  Подростки   в   возрасте   1314   лет   обладают   ярко
выраженным   стремлением   к   независимости   и   самостоятельности.
Естественное   в   подростковом   возрасте   стремление   обучающихся   к
самостоятельности и овладению умениями в выбранном виде деятельности
6
необходимо поддерживать, поручая подросткам всё более сложные дела. Не
нужно   бояться   при   этом   возможных   ошибок,   ведь   подобные   ошибки
естественное следствие процесса накопления опыта.
Учет   особенностей   возрастной   психологии   позволяет   наиболее
эффективно   и   в  то   же   время   бережно,  не   травмируя   психику   учащихся
достигать поставленных в программе целевых ориентиров.
2. Работая с подростками нельзя забывать о том, что период полового
созревания  это время сильнейшей перестройки всего организма. Грубость,
раздражительность, частые смены настроения, повышенная утомляемость и
другие   симптомы   полового   созревания   не   только   влияют   на   выбор
педагогом   форм   и   видов   обучения,   но   и   требуют   от   него   повышенной
чуткости и такта. Так, подростки мальчики в  этом возрасте очень много
едят  это естественное явление, которое  не должно удивлять педагога. У
подростков   девочек,   чаще,   чем   у   мальчиков   может   неожиданно   резко
повышаться температура, иногда до 3839" и так же неожиданно проходить.
Повышенная   утомляемость   требует   осторожного   выбора   физических
нагрузок, соответствующей  нитки маршрута, степени сложности этапов и
уровня соревнований.
Важно   и   то,   что   именно   в   подростковом   возрасте   происходит   ут верждение   подростков,   как   мальчиков,   так   и   девочек..   Особенности
мальчишеской и девчоночьей психологии необходимо учитывать, подбирая
соответствующие способы воздействия на обучающихся, развивая в них то,
что заложено природой, воспитывая требуемые обществу качества.
1.3.  Анализ дополнительных образовательных программ
Программа   «юные   туристы»   разработана   на   основе   программы   «юные
туристымногоборцы», автор Махов И.И., которая  рекомендована
7
Министерством   Образования   и   Науки   Российской   Федерации   и
Федеральным   Агентством   по   Образованию   для   использования   в   системе
дополнительного образования детей  Программа является модифицированной
так, как изменено количество часов, отведённых на изучение программного
материала, а обучение носит спортивную направленность  и ограничено одним
годом.   Учебный план программы «Вертикаль» сориентирована на средний
школьный возраст, в соответствии с чем проведена коррекция учебных тем и
разделов. Кроме того больше времени уделяется теме «Туристские  слёты и
соревнования»   для   участия   в   соревнованиях   по   туристскому   многоборью
городского,   районного   уровня     на   личных,  личнокомандных   и   командных
дистанциях.   Изменено   количество   часов,   отводимых   для   изучения   темы
«Виды ориентирования», изза отсутствия условий для проведения занятий по
данной теме в полном объёме. Упор при изучении данной темы делается на
«парковое   ориентирование»,   на   мини      ориентировании.   Изза   отсутствия
спортивных карт нашего района на 10 часов сокращена тема «Соревнования
по   ориентированию»,   а   увеличено   количество   занятий   по   топографии,   где
проводятся     такие   формы   как   дидактическая   игра,   играсоревнование,
практические игровые задания и пр. («Знатоки идут по фотоследу»). Игра помогает   научиться   ориентироваться   на   местности,   если   отсутствуют
полигоны для ориентирования и спортивные карты.
1.4. Цели и задачи образовательной  программы
Целью данной программы является обучение, воспитание, развитие и
оздоровление детей в процессе занятий туристским многоборьем,
формирование всесторонней гармонично развитой личности.
Программа направлена на решение следующих групп

 задач:
  формирование знаний, умений и необходимых туристских навыков по
                                                                                8
туристскому многоборью;
 всестороннее физическое развитие и целенаправленная физическая
подготовка;
   укрепление здоровья, формирование индивидуального стиля  здорового
образа жизни.
Основными задачами воспитательной работы педагога с учащимися
будет:
 формирование культурных ценностей и воспитание
морально
 волевых качеств, гражданственности, чувства любви к
Родине;
      приобретение личного социального опыта и способности учащихся к
самовоспитанию.
1.5.  Принципы образовательной деятельности
  Принципы  обучения:
личностно   —   ориентированный   (воспитывающего   обучения)
предполагает   создание   условий,   обеспечивающих   становление     личного опыта   ребенка,
  развитие   его   индивидуальности   и
самобытности. Личность ребенка становится целью всей педагогической
  поддержку,
системы,   а   не   средством,   с   помощью   которого   прежде   педагоги
реализовывали   отчужденные   от   ребенка   абстрактные   планы.   Вся
деятельность ребенка в объединении  является частью будущей жизни, где
он   приобретает   определенные   навыки   и   опыт,   полноценно   проживает
определенный возрастной период;
 научности   в содержание обучения включаются только объективные
научные сведения, к тому же отражающие современное состояние   и
направление спортивнотуристской  деятельности;
9
 системности   и   последовательности
  содержания   учебного
процесса;
 доступности и последовательности    предполагает «построение»
учебного материала от простого к сложному;
 принцип связи обучения с практикой  — учебный процесс строится
так, чтобы
             дети могли использовать полученные теоретические знания в решении
практических   задач,   в   реальной   жизни,   умели   анализировать   окружающую
действительность,
взгляды;
вырабатывая

собственные

наглядности  предполагает   максимальное   включение   всех   органов   чувств
ребенка в восприятие и переработку полученной информации;
 сознательности и активности   если ребенок является  субъектом
процесса   познания,   тогда   он   может   достичь   высоких     результатов
обучения;
 прочности — полученные  учащимися знания должны стать  частью их
сознания, основой поведения и деятельности;  принцип  результативности  —  в   программе   указано,   что   узнает   и
чему научится каждый ребенок.
 Принципы  воспитания:
 принцип интеграции  воспитания с жизнью;
 принцип   игры   и   игрового   тренинга,  равноправного   духовного
контакта, воспитывающих ситуаций, коллективной деятельности;
 принцип   деятельного   подхода  направлен   на   действенное   познание,
активное освоение ребенком опыта поколений;
 принцип гуманистической ориентации  общественно одобряемые  и
передаваемые из поколения в поколения образцы, социальноэтические
нормы
10
  поведения,   уважение   достоинства   и   прав   человека,   доброжелательного
отношения;
 принцип воспитания в коллективе   и через коллектив  (участие в
командных соревнованиях за честь объединения, школы т.д.);
 принцип   физической   работы  —   соответствующей   возрасту,
укрепление всех групп мышц, оздоровления детского организма.
1.6.  Условия реализации программы
      Данная программа рассчитана на 1 год обучения. Время, отведенное на
обучение в первый год, составляет 144 часа в год, из расчета 4 часа в неделю
на одну группу.
Рекомендуемый минимальный состав группы первого года обучения 12
15 человек. Занятия можно проводить с полным составом группы, но по мере роста опыта занимающихся следует больше внимания уделять подгрупповым
(34 человека) и индивидуальным занятиям, особенно на том этапе обучения,
когда начинается специализация спортсменовтуристов.
Данная   программа   может   быть   успешно   реализована   при   наличии
соответствующих условий, а именно:
 квалифицированного педагога;
детей соответствующего возраста и возможности формирования  групп,
отвечающих требованиям программы;
минимума специального туристского  снаряжения и оборудования;
соответствующей материальнотехнической базы;
транспорта или возможности совершать поездки на соревнования, слёты;
финансирования   в   объёме   необходимом,   для     успешного   проведения
мероприятий,
учебнометодических и наглядных пособий;
11
возможности   повышения   квалификации   педагога   на   высоком   уровне
(областные и региональные курсы, семинары и т.д.).
После   каждого   года   обучения   в   рамках   учебных   часов   планируется
проведение   зачетного   многодневного   туристского   мероприятия
соревнований по туристскому многоборью, слета, похода, сборов.
1.7. Реализация   компетентностного   подхода   в   образовательном
процессе
Для  учащихся ( в соответствии с данной образовательной программой)
выделены следующие компетентности:
 компетентность в сфере взаимодействия школьника с самим собой и  с
другими людьми (личностная);
 компетентность в сфере взаимодействия с обществом (социальная);  компетентность       в       сфере       взаимодействия       с       природой
(познавательная);
 компетентность в области знания способов взаимодействия работы в группе,
коллективе, владения различными социальными ролями
( коммуникативная);
 компетентность      в      сфере      взаимодействия      с      человеческой
деятельностью (предметно  деятельностная).
Компетентностный подход к оценке эффективности реализации
программы
Критерии
Показатели
Компетентность учащегося в познавательной и предметно
деятельностной сфере
Средние подростки
12
Способность творческого
Умение искать оригинальные решения,
решения образовательных
задач, проводить исследование
самостоятельно выполнять различные
творческие работы. Умение разделять
процессы на этапы, выделение причинно
следственных связей.
Способность определять
структуры объекта, поиск и
Умение различать факт, мнение,
доказательство, гипотезу, аксиому
выделение значимых
функциональных связей и
отношений между частями
целого Способность находить
Умение действовать по алгоритму. Умение
адекватные способы  решения
поставленной задачи на основе
комбинировать известные алгоритмы
деятельности в
заданных алгоритмов.
ситуациях, не предполагающих стандартное
применение одного из них.
Способность   сравнения,
сопоставления,
Умение выделять главное  и второстепенное,
обосновывая свой выбор
классификации
Компетентность обучающегося в личностной и  здоровьесберегающей
сфере
Подростковый   возраст
Способность к безопасной
Соблюдение норм поведения в окружающей
жизнедеятельности
 Способность, направленная
на  личностное
самосовершенствование.

среде, правил здорового образа жизни;
Освоение  способов безопасной
жизнедеятельности.
13
Освоение  способов физического, духовного и
интеллектуального саморазвития,
эмоциональной саморегуляции и
самоподдержки;                        Освоение
правил личной гигиены,  проявление заботы о
собственном здоровье;
Половая грамотность;
Внутренняя экологическая культура;
Компетентность учащегося в социально  культурной и гражданско правовой  сфере
Критерии                                                   Показатели
Подростковый возраст
Способность  к  рефлексии,
Умение контролировать и оценивать
самоанализу и самоконтролю
свою деятельность, предвидеть
последствия действий, оценивать свои
достижения, устранять причины
возникших трудностей, регулировать
свое поведение, физическое и
эмоциональное состояние
Способность   к   взаимодействию   со
сверстниками, взрослыми
Умение устанавливать взаимодействие:
согласовывать и координировать
деятельность с другими ее
участниками
Способность к выстраиванию своей
деятельности в соответствии     с
Умение использовать свои права и
выполнять свои обязанности
правовыми нормами и правилами
гражданина, члена общества и         14
учебного коллектива .
Компетентность обучающегося в информационно  коммуникативной сфере
Критерии                                                   Показатели
Средний школьный возраст
Способность воспринимать адекватно
устную речь
Умение вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге (понимать точку
зрения собеседника, признавать право
на иное мнение)
Способность передавать содержание
прослушанного текста в сжатом или
Умение создавать письменные
высказывания, предающие
развернутом виде. Осознанное беглое
чтение текстов различных стилей и
прослушанную и прочитанную
информацию с заданной степенью
жанров, проведение информационно
смыслового анализа текста
свернутости (кратко, выборочно,
полно)
Способность использовать различные
виды чтения (ознакомительное,
Умение составлять план, тезисы,
конспекты, приводить примеры,
просмотровое, поисковое и др.)
подбирать аргументы, формулировать
выводы
Способность поиска информации из
разных источников, в том числе на
Умение использовать для решения
познавательных и коммуникативных
электронных носителях
задач различные источники
информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет  ресурсы и другие
базы данных                                        15 Владение монологической и
Умение перефразировать мысль,
диалогической речью. Отражение в
устной или письменной форме
использовать выразительные
средства языка и знаковых систем
результатов своей деятельности
(текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд) в соответствии с
коммуникативной задаче, сферой и
ситуацией общения 16
1.8.  Описание технологии процесса обучения и творчества
Содержание программы предусматривает приобретение учащимися
знаний о родном крае, о технике и тактике туристского многоборья,
ориентировании на местности и оказании первой доврачебной помощи,
выполнение нормативных требований для присвоения спортивных разрядов.
Решение воспитательных и оздоровительных задач является обязательным
компонентом каждой темы.
В   рамках   здорового   образа   жизни   особое   внимание   уделяется
формированию потребности в регулярных занятиях физической культурой и
спортом,   умению   владеть   своим
совершенствовать
  телом,   контролировать,   развивать   и
  функциональные   возможности   организма   под
воздействием занятий физическими упражнениями.
Отличительной  особенностью спортивного туризма является  то, что не
только   отдельные   темы   или   разделы   программы   направлены   на   решение
оздоровительных задач, но и сам вид спорта в целом.
Не один вид спорта не может так сблизить человека с живой природой,
дать   возможность   узнать   свой   родной   край,     получить   огромный   заряд
положительных эмоций.
              Ночлег   в  полевых  условиях,  чистый   воздух,  общение  у  костра,
сплочение  коллектива в ответственный момент для преодоления трудностей,
приемлемая физическая нагрузка – вот далеко не полный перечень основных
достоинств, призванных не столько для сохранения здоровья, сколько для его
укрепления и развития.Уникальность туризма в том, что он собирает в   своих
рядах всех  от  мала до велика.
            Младшие   школьники   начинают   свой   путь   в   туризм   с  простых   и
доступных экскурсий и вовлеченные в этот удивительный вид деятельности,
проносят   любовь   к   туризму   до   старости,   оставаясь   бодрыми   и
жизнерадостными, а самое главное  полезными обществу. Второй отличительной  особенностью  туризма, а именно занятий
туристским многоборьем, является многообразие возможностей по развитию
17
физических   качеств
  обучаемых.   Наличие   хорошей   физической
подготовки для спортсменатуриста крайне необходимо и важно, а парадокс
заключается   в  том,  что   именно   в  процессе   занятий   туризмом  развиваются
необходимые   качества.   Достижение   цели   возможно   при   использовании   на
занятиях индивидуального и личностноориентированого подхода в обучении
с   учётом   физического   развития     и   уровня   физической   подготовленности.
Занятия  в группах начинаются с определения уровня физического развития и
физической подготовленности обучаемых (используются данные мониторинга
на   уроках   физической   культуры).   На   занятиях   моделируется     решение
проблемы   по   развитию   определенных   качеств   с   учётом   индивидуальных
особенностей  занимающихся и уровня их физического развития. Для одних
наиболее   приемлем   игровой   метод,   или   метод   подражания   и   сравнения
(работает подгруппа, сформированная из одного сильного и одного, двух
послабее), для других используется соревновательный метод (подгруппа из
двух,   трёх   примерно   равных   по   силам   занимающихся).   Интересен   опыт
работы с «группами творческого поиска».   Такие группы или «индивиды»
образуются   после   приобретения   занимающимися   определённого   опыта
занятий туризмом, они наиболее работоспособны и достигнутые результаты у
них самые высокие.
Особое значение в работе педагогов на начальном этапе обучения имеет
использование здоровьесберегающих технологий.
Здоровьесбережение   проходит   «красной   нитью»   по   таким   разделам
программы, как основы гигиены и доврачебная помощь, общая и специальная
физическая   подготовка.   В   частности,   на   занятиях   обучаемые   получают
основы   знаний   и   умений   по   определению   самочувствия,   самоконтролю   и
предупреждению травматизма, о важности и необходимости закаливания, о влиянии   физических   занятий   на   организм,   чередовании   физической     и
умственной работы, правильном и полноценном питании.
Рассматриваются причины возникновения экстремальных ситуаций,  меры
18
их предупреждения, действия обучаемых как индивидуально, так и в составе
группы по устранению экстремальных ситуаций. В беседах с обучаемыми и их
родителями обсуждается вопрос важности страхования детей от несчастных
случаев.   По   условиям   соревнований   дети   не   допускаются   к   участию   в
соревнованиях,   слётах   и   других   массовых   мероприятиях     без     наличия
страхового   полиса.   Достаточно
  допуска   медицинского   работника
образовательного учреждения.
Помня   об   уникальности   туризма,   комплектование   групп   проводится   с
большим перебором, призывая всех попробовать. Детей особенно привлекает
использование специального туристского снаряжения, с которым раньше им
не приходилось сталкиваться, участие в походах или соревнованиях и слётах
с ночлегом в полевых условиях
Большая часть программы отведена практическим занятиям. Их можно
проводить как на местности, так и в помещении, в зависимости от темы и
  Материальнотехническая   база   позволяет   проводить
времени   года.
практические занятия в течение всего года независимо от погодных условий.
В   спортивном   зале   имеется   всё   необходимое   для   занятий   на   полосе,
  встречающиеся   в   реальных
имитирующей   естественные
  препятствия,
условиях.
Особенностью данной программы является то, что в разделе «Туристское
многоборье» отдельно изучаются вопросы техникотактической подготовки
видов:   личной,   командной   техники   пешеходного   туризма.   Это   позволит
уменьшить количество совершаемых ошибок в работе на этапах и повысить
скорость прохождения дистанции.
Программа   одного   года   обучения   (базовая)   предполагает   преподавание основ   туристского   многоборья,
  ориентирования   (топографическая
подготовка),   краеведения.   Воспитанники   получают   навыки   преодоления
несложных   препятствий   без   использования   специального   туристского
снаряжения. При этом по окончании базовой подготовки предусматривается
19
участие   в   соревнованиях:   по   личной   и   командной   технике   пешеходного
туризма (ТПТ), на контрольнотуристском маршруте (КТМ) по упрощенному
варианту на дистанциях 1 класса, по спортивному ориентированию школьного
и   городского   (районного)   масштабов,   а   также   участие   в   однодневном
туристскотренировочном походе.
Одним из путей реализации потенциала детей и подростков при работе
по   программе   может   служить   применение  адаптивных   технологий
обучения.  Осо
     бенность   адаптивных   технологий   в  последовательности   фаз
обуче

     ния:
 1) объяснение учебного материала, 2) индивидуальная работа педагога с
учащимися   на   занятии,   3)   самостоятельная   работа   учащихся   по   схеме
ученикученик («динамическая пара»), ученикгруппа учеников. При таком
построении занятий вариативность организации обучения позволяет сделать
эту   технологию   универсальной.   Можно   изменять   продолжительность   и
последовательность этапов обучения с учетом индивидуальных особенностей
учащихся. Необходимо отметить, что, система дополнительного образования
до сих пор не имеет требований к организации поурочного планирования, а,
следовательно,   элементы   адаптивных   технологий   были   заложены   в   ней
изначально, и применялись в том или ином виде и в занятиях туризмом и
ориентированием.
Важно развивать в них ростки самостоятельности через различные формы
приобретения   социального   опыта   проживания   разнообразных   ситуаций,
поддерживать   в  них   «ощущение   успеха»   способствующее   развитию уверенности,
 независимости,   облегчающее   процесс   самоутверждения   в
общество особенно остро переживаемый в подростковом возрасте.
Наиболее   эффективны   при   обучении   туризму   и   ориентированию
следующие технологии:
 разноуровневого обучения;
20
   коллективного   взаимообучения   (коллективного   способа
обучения);
 игровая технология.
Возникающие при этом шум и движение не мешают процессу, поскольку
занятия проходят, в основном, на местности. Наоборот, подобная организация
обучения   служит   "динамической   разминкой»   после   обучения   в  школе,   в
условиях классноурочной системы и гиподинамии.
Поскольку   обучение   происходит   на   деятельностной   основе,   то   про
гнозирование разноуровневых результатов, конечно, подчиняется таксономии
целей Б. Влума, т. е. для каждого уровня результатов желательно применять
следующие категории целей:
      знание  обучающийся запомнил и воспроизвел конкретный учебный
материал,

     понимание      обучающийся   объясняет,   интерпретирует   учебный
материал, иллюстрирует, приводит примеры;
  применение  обучающийся использует полученные знания:
 а) по образцу;
 б) в измененной обстановке;
 в) в новой обстановке.
Последнее  характерно для условий соревнований по ориентированию,
для  естественно возникающих или для специально созданных ситуаций в
походе, на соревнованиях;  обобщение и систематизация  учащийся выявляет части учебного
материала,   объединяет   их   для   получения   целого,   предлагает   вариант
решения проблемы;

       ценностное   отношение      учащийся   оценивает   значения,   воз
можности применения, перспективы использования учебного материала.
     Безусловно, важно педагогу максимально использовать уже имеющуюся
мотивацию большинства детей, пришедших в объединение,
21
постоянно   поддерживать   ее   созданием   «ситуаций   успеха»,   успешного
применения имеющегося опыта и приобретенных обучающимися знаний и
умений на практике.
Основные критерии оценки
 Степень формирования у воспитанников учебных групп основных знаний
и умений, предусмотренных образовательными программами.
Уровень   овладения   школьниками   умениями   по   практическому
применению   полученных   входе   обучения   знаний   и   навыков   в   конкретных
условиях учебных походов и зачетных соревнований и слётов, являющихся
составной частью образовательных программ.
 Динамика  укрепления  здоровья слушателей  в результате  занятий, на
основе   изменений   показателей   здоровья   и   их   соответствия  возрастным
стандартам физического развития.
Дополнительные критерии оценки
      Выполнение юношеских и спортивных разрядов по туризму в ходе
учебных   походов   и   зачетных   соревнований,  являющихся   составной   частью
образовательных программ.

     Степень   результативности   обработки   и   обобщения   данных,
полученных   в   ходе   учебных   походов   и   зачетных   соревнований   и   исполь
зования   их   при   участии   в   различных   слетах,   конкурсах   и   прочих
мероприятиях. Основным   инструментом   такой   оценки   являются   учебные   походы  и
зачетные   соревнования   и   слёты,   составляющие   неотъемлемую   часть
образовательных   программ.   В   ходе   этих   мероприятий   оценка   эффектив
ности и качества деятельности воспитанников учебных групп в объединении
производится в реальных условиях, позволяющих с максимальной степенью
достоверности   оценить   выполнение   всех   стоящих   перед   учебными
группами образовательных, воспитательных и развивающих задач.
22
1.9.  Воспитательные аспекты программы
      Учреждения   дополнительного   образования   всегда   несли   функцию
воспитания подрастающего поколения. Проблема методов воспитания была
и остается одной из наиболее сложных и неоднозначных,  особенно спорен
вопрос   об   операциональности   достижения   воспитательных   целей
программы.
Тем   не   менее,   педагогический   опыт   выработал   три   наиболее   крупные
группы   методов,   применение   которых   позволяет   достичь   определенных
результатов в воспитании учащихся. Безусловно, применение этих методов
педагогом при реализации программы необходимо на всех этапах.
Первая, наиболее существенная группа методов   методы изменения
деятельности и общения.   Так, приходящим новичкам в возрасте  13  лет
интересны   одни   виды   деятельности,   а   по   мере   взросления   необходимо
выбирать
  адекватные   возрасту   и   умениям   учащихся   новые   виды
деятельности,   переходить   от   элементарных   видов  походов   к   сложным,
давать   возможность   детям   самостоятельно   проходить   отдельные   участки
маршрута   (конечно,   под   наблюдением   педагога),   переходить   от
элементарных   форм   оформления   отчета
сложным   с
использованием   современных   технических   средств,   вводить   элементы
  к   более
журналистики   (описательный   метод,   метод   наблюдения)
  в   процесс
обработки   результатов  похода   и   т.   д.   Необходимо   искать   виды деятельности   и   общения,   позволяющие   преодолеть   ситуации,   когда
учащиеся «перерастают»  предлагаемые им виды деятельности, в силу чего
сама деятельность в объединении перестает быть для них привлекательной.
В   таких   ситуациях   необходимо   изменить   смысл   этой   деятельности,
наполнить новыми элементами общение.
 Это трудная задача, но педагогу приходится решать ее постоянно, ведь
ребенок   ходит   к   нему   на   занятия   добровольно,   и   если   теряется   смысл
деятельности, то дети уходят из объединения.    Здесь используются такие
23
методы   как   соблюдение   норм,   традиций   и   обычаев   коллектива;
убеждения,   беседы,   внушения;   методы   психологического   тренинга   и
методы   воспитывающих   ситуаций,
благо   занятия   туризмом   и
ориентированием предоставляют для этого безграничные возможности;
Третья   группа   методов       методы   изменения   компонентов   воспита
тельной   системы.  Постановка   новых   целой   перед   учащимися,   изучение
истории   туризма   и   ориентирования,   изучение   районов   путешествий   и   их
наиболее   примечательных   мест,   посещение   музеев,   памятников   и   других
достопримечательных мест в районе путешествия позволяют открыть новые
грани в обучающихся, сформировать необходимое обществу эмоционально
ценностное   отношение   к   миру   природы   и   выбранному   виду   деятельности,
создавать новые традиции.
В   результате   действий  детей   и   подростков   в   коллективной   среде
происходит   формирование  внутренних   структур   психики   учащихся
посредством   усвоения  внешней   социальной   деятельности.   Это  положение
позволяет особенное внимание уделить туризму как коллективному способу
деятельности   детей   и   основам   ориентирования,   как   виду   деятельности,
позволяющему преобразовать коллективно приобретенные знания и умения в
индивидуальный   опыт,
  творчески   применяемый   и   конкретных соревновательных   условиях.   Развитие  личности   учащегося   происходит   в
условиях коллективной  и индивидуальной деятельности, когда из новичка,
осваивающего основы туризма и ориентирования, он превращается в умелого,
опытного  туриста и спортсмена, изменяющего и совершенствующего самого
себя,  как личность и становится помощником руководителя, его надежной
«опорой» в походной жизни и соревнованиях и слётах.
Огромную воспитательную  роль играет и создание доброжелательной
атмосферы в объединении, обстановки взаимной помощи,
24
помощи более опытных и старших обучающихся младшим.
2.Учебно  тематический план.
№
п/п
1 Введение
Раздел, тема
Количество часов
Всего
Теория
Практика
1.1.Вводное   занятие.   Правила
поведения туристовмногоборцев
и   техника   безопасности   на
занятиях.
1.2.Значение
Воспитательная роль туризма.
1.3.
туризма.
История   российского
 туризма.
4
2
1
1
2,5
1
1
0,5
1,5
     1

0,5 2 Основы

туристского

и

многоборья
2.1.Виды спортивного туризма
2.2.Личное
групповое
снаряжение туристамногоборца.
2.3.Техникотактическая
подготовка   к   виду   «Личная
техника   пешеходного   туризма
(ТПТ)»
2.4.Техникотактическая
подготовка   к   виду   «Командная
техника   пешеходного   туризма
(ТПТ)»
2.5.Туристские
соревнования
2.6.Тренинг   «Активные   формы
работы на занятии: новые подходы
к   организации   деятельности
учащихся»
слеты
и

3. Ориентирование на местности
3.1.Краткие сведения о
спортивном ориентировании
3.2.Виды ориентирования,
правила соревнований
3.3.Топографическая подготовка
3.4.Техника ориентирования
3.5.Тактика ориентирования
60
1
1
20
18
18
2
24
1
1
       8
10
4
15
1
1

6
6

1

7
0,5
0,5

2
2
2
45

       14
       12
18
          1

17
0,5
0,5

6
8
       2 4 Основы гигиены и первая
доврачебная помощь
4.1.Личная гигиена туриста,
профилактика заболеваний и
травм на занятиях и
соревнованиях по туристскому
многоборью, спортивному
ориентированию, в походе
4.2.Походная медицинская аптечка
4.3.  Основные приемы оказания
первой доврачебной помощи,
транспортировка пострадавшего
5 Общая и специальная
физическая подготовка
5.1.Строение
  и   функции
организма   человека   и   влияние
физических
 упражнений   на
укрепление   здоровья,   повышение
работоспособности.
5.2. Врачебный контроль,
самоконтроль, предупреждение
спортивного травматизма
5.3.Общая физическая подготовка
5.4.Специальная физическая
подготовка
10
2
2
6
22
2
2
10
8
4
1
1
2
4
1
1
1
1
6
1
1
4
18
1
1
9
7 6 Организация и проведение
походов
6.1.Подготовка к походу
( получение теоретических
основ; дидактические  задания)
6.2.Краеведение ( флора, фауна,
климат, рельеф Ростовской
области;  краткое изучение
истории и традиций  Донского
края)
6.3.Организация туристского быта
6.4.Питание в туристском походе
6.5.Правила движения в походе
7.
 Контроль освоения
образовательной программы:
1. Входящая (первичная)
диагностика ( определение
уровня воспитанности
учащихся, общих знаний и
умений по туризму)
2. Текущая  диагностика
( промежуточный
контроль)
3. Итоговая диагностика
теоретических знаний и
практических умений по
детскоюношескому
спортивному туризму)
18
11,5
6,5
2

8
4
2
2
6
2
2

2
1

6
2
1,5
1

1

2
2
0,5
1
2
2

2
ВСЕГО
144
36
108 27
1. Введение
3. Содержание программы
1.1. Значение туризма
Туризм      средство   физического   развития,   оздоровления   и   закаливания.
Понятие   о   спортивном   туризме.   История   развития   и   организация
спортивного   туризма   в   России.   Знаменитые   русские   путешественники,  их
роль   в   развитии   страны.  Средства   туризма:   прогулки,   экскурсии,   походы,
путешествия,   туристские   слеты,   соревнования,   сборы,   экспедиции,
туристское краеведение, их характеристика.
Практические занятия
Знакомство   детей   с   условиями   проведения   учебных   занятий.   Просмотр
фотоматериалов о спортивном туризме.
   1.2. Воспитательная роль туризма
Постановка   целей   и   задач   на   учебный   год.   Роль   занятий   туристским
многоборьем в воспитании патриотизма, гражданственности, коллективизма,
волевых   качеств:   целеустремленности,   настойчивости   и   упорства,
самостоятельности и инициативы, решительности и смелости, выдержки и
самообладания.
Значение   туристскокраеведческой   деятельности   в   развитии   личности.
Ее   роль   в   подготовке   к   защите   Родины,   выбору   профессии,   будущей
трудовой деятельности. Традиции туристского коллектива.
Практические занятия
Просмотр   видеофильма   о   туристском   клубе,   лучших   спортсменах,   зна
комство   с   наглядной   агитацией.   Анкетирование   юных   туристов   и   роди
телей.  Подготовка   и проведение   активом   клуба  бесед  о  традициях,  на
звании клуба, лучших спортсменах, их достижениях, взаимоотношениях и требованиях   к   новичкам.   Проведение   показательных   соревнований.
Общественно полезная работа.
1.3. Правила поведения туристовмногоборцев и техника безопасности
28
на занятиях
Соблюдение правил поведения  основа безопасности. Правила поведения
и   соблюдение   техники   безопасности   на   занятиях   вучебном   классе,   в
спортивном зале, на спортивной площадке, в парке, в лесу, на слетах и
соревнованиях   по   туристскому   многоборью   и   спортивному   ориентирова
нию. Техника безопасности при проведении туристских походов. Охрана
природы.
Соблюдение   правил   дорожного   движения;   поведения   при   переездах
группы   на   транспорте;   пожарной   безопасности;   поведения   на   воде.  Тре
бования техники безопасности  при работе с личным и групповым снаря
жением. Меры личной безопасности в нестандартных ситуациях.
Практические занятия
Формирование   практических   умений   и   навыков,   соблюдение   техники
безопасности на занятиях по туристскому многоборью, ориентированию, в
походе.   Отработка   навыков   действий   участников   в   нестандартных
ситуациях.
Отработка   техники   преодоления   естественных   препятствий:   склонов,
подъемов.
2. Основы туристского многоборья
2.1. Виды спортивного туризма
Виды   спортивного   туризма:   пешеходный,   горный,   водный,   лыжный,
велосипедный,   спелеотуризм,   туристское   многоборье.   Особенности   ту
ристского многоборья.
2.2. Нормативные документы по туристскому многоборью Единая Всероссийская спортивная классификация. Туристские слеты и
соревнования. Правила соревнований и система штрафов по турист
скому многоборью на личных, личнокомандных, командных
дистанциях и на контрольнотуристском маршруте.
2.3. Личное снаряжение туристамногоборца
29
Понятие   о   личном   снаряжении:   для   занятий   туристской   техникой,
спортивным   ориентированием,   для   подготовки   и   участия   в   однотрех
дневном походе. Требования к снаряжению и правила его эксплуатации.
Специальное   туристское   снаряжение   для   занятий   техникой   туризма.
Перечень   личного   снаряжения:   спортивная   форма,   страховочные   системы
(грудная   обвязка,   беседка),   их   виды,   устройство   и   требования   к   ним;
карабины, петли самостраховки, петля из репшнура диаметром 6 мм (прусик
самостраховки), рукавицы, альпеншток, каска.
Виды карабинов: без муфты, с закручивающейся муфтой, с автоматической
и полуавтоматической закручивающейся муфтой.
Снаряжение   для   занятий   ориентированием   (в   летний   период):   компас,
планшет, одежда, обувь. Правила их эксплуатации и хранения.
Снаряжение для однотрехдневного похода. Перечень личного снаряжения,
требования к нему; типы рюкзаков, спальных мешков, их преимущества и
недостатки; правила размещения предметов в рюкзаке; одежда и обувь для
летнего похода.
Практические занятия
Формирование умений и навыков работы с личным снаряжением. Укладка
рюкзака, подгонка снаряжения. Надевание и снятие страховочных систем,
размещение   карабинов,   страховочных   рукавиц,   прусика   самостраховки   на
системе участника.
Подбор   специального   снаряжения   для   летнего   периода:   проверка   ком
плектности   и   исправности   снаряжения,   транспортировка   и   подготовка   к занятиям и соревнованиям. Изготовление, совершенствование, эксплуатация,
ремонт и хранение личного снаряжения.
2.4. Групповое снаряжение туристовмногоборцев
Понятие   о   групповом   снаряжении,   требования   к   нему.   Перечень   ко
мандного   снаряжения:   веревки,   рюкзаки,   палатка,   хозяйственный   набор.
Правила их эксплуатации.
30
Типы   и   функции   веревок:   динамические   (для   организации   страховки  и
сопровождения), статические (для наведения перил). Маркировка веревок.
Типы   рюкзаков:   спортивные   (беговые),   походные;   их   назначение,   пре
имущества и недостатки.
Типы палаток, их назначение, преимущества и недостатки.
Практические занятия
Наведение страховочных перил.
Укладка рюкзака.
Установка и снятие палатки.
Эксплуатация, ремонт и хранение группового снаряжения.
2.5. Техникотактическая подготовка к виду «Личная техника пешеход
ного туризма (ТПТ)»
Естественные   и   искусственные   препятствия.   Освоение   техники   про
хождения   (преодоления)   различных   этапов.   Знакомство   с   понятием   «са
мостраховка».   Понятия   «дистанция»,   «технический   этап»,   «прохождение
этапа»,   «время   работы   на   этапе»,   «контрольное   время   работы   на   этапе»,
«рабочая   зона   этапа».   Технические   этапы   дистанций   1го,
характеристика и параметры этапов, способы их прохождения.
 класса:
Практические занятия
Отработка умений и навыков прохождения этапов, дистанций. Отработка и
совершенствование   техники   движения   рук   и   ног,   положения   тела   при
преодолении этапов: без   специального   туристского   снаряжения:  переправа   по   веревке   с   пе
рилами (параллельная переправа); подъем и спуск по склону по перилам;
маятник;   преодоление   заболоченного   участка   по   кочкам;   переправа   по
заранее уложенному бревну;
с использованием специального туристского снаряжения:  переправа  по
веревке с перилами (параллельная переправа) с самостраховкой; подъем и
спуск по склону с самостраховкой по перилам, наведенным судьями;
31
траверс;   подъем      траверс      спуск   с   самостраховкой   по   перилам,
наведенным   судьями;   переправа   по   заранее   уложенному   бревну   на
самостраховке с использованием перил, наведенных судьями.
Изучение техники вязания узлов: «проводник одним концом», «восьмерка
проводник»,   «прямой»,   «встречный»,   «схватывающий».   Спортивное   и
прикладное значение узлов.
2.6. Техникотактическая подготовка к виду «Командная техника
пешеходного туризма (ТПТ)»
Организация работы команды на технических этапах дистанций 1го, 2го
классов   по   технике   пешеходного   туризма.   Распределение   обязанностей
между   членами   команды.   Взаимодействие   членов   команды   на  дистанции,
обязанности капитана и замыкающего участника, взаимопомощь при работе.
Практические занятия
Формирование   умений   и   навыков   работы   на   дистанции   командой   (по
следовательность преодоления отдельных этапов каждым участником):
без специального туристского снаряжения:  установка и снятие палатки;
разжигание костра; переправа по веревке с перилами (параллельная
переправа),   наведенными   судьями;   подъем   и   спуск   по   склону   по   перилам,
наведенным   судьями;   вязание   узлов;   «маятник»;   преодоление   заболоченного
участка   по   кочкам;   переправа   по   заранее   уложенному   бревну  без
самостраховки; оказание медицинской доврачебной помощи; с   использованием   специального   туристского   снаряжения:  переправа  по
веревке с перилами (параллельная переправа), наведенными судьями; подъем и
спуск по склону с самостраховкой по перилам, наведенным судьями; переправа
по   заранее   уложенному   бревну   на   самостраховке   с  использованием   перил,
наведенных судьями.
Штрафы за совершенные ошибки на этапах.
2.7. Туристские слеты и соревнования
Задачи туристских слетов и соревнований. Положение о слете и сорев
32
нованиях, условия проведения. Подведение итогов и награждение победителей.
Практические занятия
Зачетные соревнования по туристскому многоборью. Участие в соревнованиях
по туристскому многоборью школьного и городского (районного) масштабов на
личных, личнокомандных и командных дистанциях.
Подготовка   и   участие   в   конкурсных   программах:   конкурсе   краеведов,
стенгазет,   фотографий,   художественной   самодеятельности,   туристской
песни, конкурсе туристских самоделок.
3. Ориентирование на местности
3.1. Краткие сведения о спортивном ориентировании
Ориентирование      средство   физического   развития,   оздоровления,   за
каливания. Ориентирование в программе туристских соревнований. История
развития ориентирования.
Практические занятия
Знакомство с фото и видеоматериалами об ориентировании.
3.2. Виды ориентирования, правила соревнований
Ориентирование   в   заданном   направлении,   по   выбору,   на   маркированной
трассе   (зимнее   ориентирование).   Правила   соревнований.   Права   и
обязанности участников.
Практические занятия Действие   участника   перед   стартом,   на   старте,   на   дистанции,   на   кон
трольном пункте, в финишном коридоре, после финиша.
3.3. Топографическая подготовка
Понятие о топографической карте. Назначение топографической карты, ее
отличие от спортивной карты. Масштаб.
Практические занятия
Работа   с   картами   различного   масштаба,   упражнения   по   определению
масштаба, измерение расстояния по карте. Прогулка в лес с картой. Защита
карты от непогоды на соревнованиях.
33
3.4. Техника ориентирования
Понятие о технике ориентирования: приемы работы с компасом, измерение
расстояний, движение по площадным и линейным ориентирам, преодоление
препятствий.
Практические занятия
Отработка приемов работы с компасом. Ориентирование карты по компасу,
упражнения на засечки, определение азимута на заданный предмет.
3.5. Тактика ориентирования
Понятие   о   тактике   ориентирования:   выбор   тактических   приемов   для
прохождения   конкретных   участков   дистанции.   Взаимосвязь   тактики   и
техники.   Значение   тактики   для   достижения   результата.   Тактические
действия   на   соревнованиях.   Ориентиры:   опорные,   тормозные,   ограни
чивающие. Подход к контрольному пункту и уход с него.
Практические занятия
Отработка   тактических   действий   на   дистанции,   тактики   прохождения
дистанции, действий в районе контрольного пункта.
3.6. Соревнования по спортивному ориентированию
Положение о соревнованиях, условия проведения соревнований. Техническая
информация. Стартовые параметры: номер, стартовая минута, местонахождение старта и финиша.
Практические занятия
Участие   в   соревнованиях   по   спортивному   и   туристскому   ориентированию
школьного и городского (районного) масштабов.
4. Основы гигиены и первая доврачебная помощь
4.1. Личная гигиена туриста, профилактика заболеваний и травм на
занятиях и соревнованиях по туристскому многоборью, спортивному
ориентированию, в походе
Понятие о гигиене: гигиена физических упражнений, ее значение и основные
задачи. Гигиена обуви и одежды. Общая гигиеническая характеристика
34
тренировок, походов и путешествий.
Практические занятия
Применение средств личной гигиены в походах  и во  время тренировочного
процесса. Подбор одежды и обуви для тренировок и походов, уход за ними.
4.2. Походная медицинская аптечка
Подготовка   медицинской   аптечки.   Хранение   и   транспортировка   аптечки.
Перечень и назначение лекарственных препаратов.
Практические занятия
Формирование походной медицинской аптечки.
4.3.  Основные приемы оказания первой доврачебной помощи
Соблюдение   гигиенических   требований   в   походе.   Походный   травматизм.
Тепловой   и   солнечный   удары,   ожоги.   Помощь   утопающему.   Простудные
заболевания. Укусы насекомых и пресмыкающихся. Пищевые отравления.
Практические занятия
Оказание первой доврачебной помощи условно пострадавшему (определение
травмы, заболевания, практическое оказание помощи).
5. Общая и специальная физическая подготовка 5.1. Строение и функции  организма  человека и влияние  физических
упражнений на укрепление здоровья, повышение работоспособности
Краткие сведения о строении человеческого организма (органы и системы).
Костносвязочный   аппарат.   Мышцы,   их   строение   и   взаимодействие.
Совершенствование   функций   организма   человека   под   воздействием   занятий
спортом.
5.2. Врачебный контроль, самоконтроль, предупреждение спортивного
травматизма
Врачебный   контроль   и   самоконтроль.   Значение   и   содержание   врачебного
контроля   при   занятиях   спортом.   Понятие   о   здоровом   образе   жизни.   Не
обходимость чередования труда и спортивных занятий. Режим питания,
Практические занятая
35
Прохождение врачебного контроля. Ведение дневника самоконтроля.
5.3. Общая физическая подготовка
Основная   задача   общей   физической   подготовки      развитие   физических,
моральных и волевых качеств туристов. Всесторонняя физическая подготовка
основа   для   стабильного   выступления   на   соревнованиях   по  туристскому
многоборью   и   спортивному   ориентированию,   а   также   безаварийного
прохождения маршрутов туристских походов.
Характеристика средств физической подготовки, применяемых на различных
этапах обучения. Ежедневные индивидуальные занятия членов группы.
Практические занятия
Бег на 30 м, 60 м, 300 м, бег по пересеченной местности (кросс) 1 км с
преодолением естественных и искусственных препятствий.
Гандбол, «перестрелка», пионербол, эстафеты.
Упражнения на снарядах: брусья, низкая перекладина, гимнастическая стенка,
упражнения на гимнастическом бревне, опорные прыжки,  лазание по канату.
Элементы   акробатики:   кувырки   вперед,   назад,     в   стороны,   в   группировке, перекаты, стойка на лопатках, мост.
5.4. Специальная физическая подготовка
Роль и значение специальной физической подготовки для роста мастерства
юных туристовмногоборцев.
Место   специальной   физической   подготовки   в   процессе   тренировки.
Характеристика   и   методика   развития   физических   и   специальных   качеств,
необходимых   спортсмену:   выносливости,   быстроты,   ловкости,  гибкости,
силы.   Индивидуальный   подход   врешении   задач   общей   и   специальной
физической подготовки.
Практические занятия
Упражнения на развитие выносливости
Бег в равномерном темпе по равнинной и пересеченной местности на
36
дистанции   1   км.   Бег   «в   гору».   Бег   с   изменением   скорости,   темпа   и
продолжительности   бега   в   различных   условиях   местности.   Смешанное
передвижение с чередованием ходьбы, бега. Туристские однодневные походы.
Упражнения на развитие быстроты
Бег   на   скорость   на   дистанции   30   м,   60   м.   Бег   с   внезапной   сменой   на
правлений, с внезапными остановками. Эстафеты: встречные, с преодолением
препятствий, с прыжками, по кругу и т.д. Быстрое приседание и вставание.
Прыжки через препятствия. Лазание по канату на скорость.
Упражнения для развития ловкости
Гимнастические упражнения на различных снарядах, требующие сложной
координации   движений.   Упражнения   на   равновесие,   выполняемые   на
гимнастическом бревне.
Элементы   акробатики:   кувырки,   перекаты,   перевороты.   Переправа   по
бревну   через   овраг,   ручей,   канаву;   переправа   по   качающемуся   бревну.
Элементы скалолазания,
Упражнения для развития силы Подтягивание на перекладине: мальчики  на высокой, девочки  нанизкой.
Брусья:   сгибание,   разгибание   рук   в   упоре.   Поднимание   туловища   из
положения лежа. Сгибание и разгибание рук в упорах. Приседание на одной
и двух ногах. Перетягивание каната.
Упражнения для развития гибкости, на развитие и расслабление мышц
Наклоны   вперед,   в   стороны,   медленный   бег   с   расслаблением   мышц
плечевого пояса и рук. Парные упражнения с сопротивлением на гибкость,
растяжение и подвижность суставов.
6. Организация и проведение походов
6.1. Подготовка к походу
Туристский   поход    средство   познания   своего   края,   физического   и   ду
ховного развития, оздоровления, привития самостоятельности, трудовых и
37
прикладных навыков.
Определение цели и района похода. Распределение обязанностей в группе.
Составление плана подготовки похода.
Практические занятия
Изучение   района   похода   по   литературе,   картам,   отчетам   о   походе.
Подготовка личного и группового снаряжения.
6.2. Краеведение
История,   культура   и   природные   особенности   родного   края.   Экскурси
онные   объекты   на   территории   края:   исторические,   архитектурные,   при
родные, заповедные, памятные места. Музеи. Организация и проведения
экскурсии.
Практические занятия
Знакомство   с  достопримечательностями   родного   края,  изучение   литера
турных источников. Разработка плана организации экскурсий. Экскурсия
в краеведческий музей, к историческим и природным памятникам.
6.3. Организация туристского быта Привалы   и   ночлеги   в   походе.   Продолжительность   и   периодичность
привалов в походе в зависимости от условий (погода, рельеф местности,
физическое состояние участников и т.д.).
Выбор   места   для   привала   и   ночлега   (бивака).   Основные   требования   к
месту привала и бивака. Правила поведения в палатке.
Правила   разведения   костра.  Типы  костров.  Правила   работы   с  топором,
пилой   при   заготовке   дров.   Меры   безопасности   при   обращении   с   огнем,
кипятком.
Практические занятия
Определение   мест,   пригодных   для   организации   привалов   и   ночлегов.
Установка   палаток.   Размещение   вещей   в   них.   Защита   палатки   от   намо
кания   и   проникновения   насекомых.   Разведение   костра,   заготовка   дров.
Уборка места лагеря перед уходом группы.
38
6.4. Питание в туристском походе
Значение   правильного   питания   в   походе.   Организация   питания   в   одно
трехдневном  походе. Составление  меню, списка продуктов. Фасовка, упа
ковка и переноска продуктов в рюкзаках. Питьевой режим на маршруте,
Практические занятия
Составление меню и списка продуктов. Приготовление пищи на костре.
6.5. Правила движения в походе
Порядок   движения   группы   на   маршруте.   Туристский   строй.   Режим
движения,   темп.   Обязанности   направляющего   и   замыкающего   в   группе.
Режим ходового дня.
Практические занятия
Отработка движения колонной. Соблюдение режима движения. Отработка
техники движения по дорогам, тропам, по пересеченной местности: па лесу,
через заросли кустарников, завалы, по заболоченной местности,
6.7.  Подведение итогов похода Составление отчета о походе. Обработка собранных материалов.
Обсуждение итогов похода. Составление отчета о походе, иллюстрированной
схемы, маршрутной ленты, подготовка фотографий, видеофильма.
Оформление значков и спортивных разрядов участникам похода. Ремонт и
сдача инвентаря.
39
4. Управление программой.
4.1. Ожидаемые  результаты.
Предполагается,   что   по   итогам   полного   курса   обучения   из   состава
обучающихся будет
 сформирован   устойчивый   коллектив   с   развитой   инфраструктурой,
  обладающих
способный   реализовать   интересы   его   членов,
необходимой   технической,   тактической,   психологической   и   иной
подготовкой   для   действий   в   экстремальных   условиях   природной
среды; членов общества, готовых к оказанию помощи своим друзьям и
окружающим   в   нестандартных   ситуациях,   не   только   в   области
туризма, но и в других областях человеческой деятельности;
 будут сформированы устойчивые побудительные мотивы к активному
овладению   новыми   знаниями,   умениями   и   навыками,   ведению здорового образа жизни, ответственному отношению к собственному
здоровью;
   за   счет   включения   в   программу   объединения     раздела     «Основы
первой   доврачебной   помощи   и   транспортировка   пострадавших»,
полученные   на   занятиях   знания     позволят   школьникам   не   только
осознанно   подойти   к   выбору   жизненного   пути   и   профессии,   но   и
непосредственно,   в   будущем,   приступить   к   работе   не   только   в
качестве   инструктора   по   туризму,   но   и   быть   спасателем,
промышленным альпинистом, верхолазом.
Компетенции учащихся 1 года обучения
Овладеть знаниями о:
1. Основных сведениях по истории развития туризма в школе и районе.
2. Видах  пешеходного туризма. Роли туризма в становлении личности.
3. Перечне и требованиях к личному и групповому снаряжению для
однодневного похода  и соревнований по упрощенной программе.
 4. Порядке подготовки к однодневному походу; основных требованиях к
40
продуктам, мерах безопасности при проведении похода без ночлега, при
обращении с огнем, должности в группе.
5. Основных сведениях по проведению школьных  слетов, туристских
однодневных соревнований.
6. Понятии о карте и компасе: способах ориентирования с помощью карты и
компаса, понятии азимута и его определение по карте.
7. Способах измерения расстояния  на местности ( глазомерно) и
ориентирование по местным предметам.
8. Основах личной гигиены туриста и основных приемах оказания ПМП.
Овладеть умениями: 1. Составлять перечень личного  снаряжения для похода, подгонка и уход за
снаряжением.
2. Устанавливать палатку, разводить костры для приготовления пищи.
3. Выполнять обязанности по должностям, соблюдать правила и режим в
однодневном походе и на соревнованиях (упрощенные).
4. Использовать самостраховку при преодолении несложных препятствий,
вязать простые' узлы: прямой, проводник и т.д.
5. Определять стороны горизонта с помощью компаса и по местным
предметам, измерять расстояния на местности (глазомерно), ориентирование
на местности.
6. Ухаживать за телом, одеждой и обувью, оказывать ПДП.
4.2. Способы определения результативности.
 Мониторинг  образовательной деятельности.
        Для отслеживания результативности и успешности учащихся в детском
объединении   педагогом     используется   ряд     диагностических   методик,   на
основе которых осуществляется педагогический мониторинг. Наиболее часто
применяемыми и эффективными являются методы:
41
1.педагогическое наблюдение;
2.педагогический анализ:
Участие учащихся в различных мероприятиях: игровых программах,
турстартах , мастерклассах и  туристских слетах районного и
областного уровня;
Анкетирование;
Тестирование;
Опрос; Активность учащихся на занятиях.
       К мониторингу  образовательной деятельности учащихся можно отнести
ведение   детских   «Портфолио   достижений»,   в   которых   отражается   вся
активная   литературно       краеведческая   деятельность     каждого   учащегося.
Портфолио   может   являться   как   самостоятельным   документом,   так   и
составной   частью  (отдельным   разделом)   портфолио   детского   объединения.
«Портфолио   достижений»   является   творческим   дневником,   который
наполняется грамотами, дипломами, фотографиями с различных мероприятий
детского   объединения,   записями   личных   впечатлений   от   участия   в   делах
объединения и другой информацией.

        Мониторинг   образовательной   деятельности   педагогом     проводится
регулярно   с   периодичностью   1   раз   в   полугодие,   целью   которого   является
анализ   усвоения   программного   материала   каждым   учащимся.   Педагогом
  проводится   краткий   анализ
заполняется   «Диагностическая   карта»   и
деятельности ДО за полугодие.
42
 Контроль.
                 Контроль   знаний,   умений   и   навыков   учащихся   является   важной
составной частью процесса обучения. Целью контроля является определение
качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и
корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной
работе. Механизм контроля в учебном процессе играет значительную роль в
познавательной   деятельности     учащихся.   Система   проверки   их   знаний   и умений  органическая часть учебного процесса, и ее функции выходят далеко
за пределы собственно контроля.  Для выяснения роли контроля в процессе
  рассматривают   его   наиболее
обучения
  туристскойской   деятельности
значимые   функции:   обучающую,   диагностическую,   прогностическую,
развивающую, ориентирующую и воспитывающую.

    Однако   стоит   отметить,   что   контроль   как   учебное   действие
осуществляется педагогом не как проверка качества усвоения по конечному
результату учебной деятельности, а как идущее по ее ходу и выполняемое
самим учащимся действие активного прослеживания безошибочности своих
мыслительных  и творческих операции и действий, их соответствия существу
и содержанию (принципам, законам, правилам) изучаемой нормы, служащей
ориентировочной   основой   для   правильного   принятия   учебной   задачи.
Контроль      это   также   способ   получения   информации   о   качественном
состоянии   учебного   процесса.   Контроль   педагога   направлен   как   на
деятельность   учащегося,   так   и   на   контроль   взаимодействия   учащихся   и
самого педагога.
        В соответствии с формами обучения на практике выделяются три
формы контроля: индивидуальная, групповая и фронтальная.
             При  индивидуальном контроле  каждый учащийся   получает свое
практическое задание, которое он должен выполнять без посторонней
43
помощи. Эта форма целесообразна в том случае, если требуется выяснять
индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учащихся.
       При групповом контроле   группа  временно делится на  23 группы  и
каждой   группе   дается   проверочное   задание   по   ТПТ,   технике   спортивного ориентирования.   В   зависимости   от   цели   контроля   группам   предлагают
 Групповую  форму
организации   контроля   применяют   при   повторении   с   целью   обобщения   и
одинаковые   задания   или   дифференцированные.
систематизации   учебного   материала,   при   выделении   приемов   и   методов
решения   творческих   задач,   при   акцентировании   внимания   учащихся   на

выполнения

способах
рациональных
наиболее
заданий.
При фронтальном контроле задания предлагаются всей группе. В процессе
этой   проверки   изучается   правильность   восприятия   и   понимания   учебного
материала.
                Контроль   на   всех   этапах   обучения   является   необходимым   для
полноценной   реализации   данной   общеобразовательной   программы.   Для
оценки уровня усвоения программы «Вертикаль» используются три основных
вида контроля:
  текущий     осуществляется   посредством   наблюдения   за   деятельностью
учащегося в процессе занятий;  направлен на освоение учебного материала по
теме, учебной единице программы.
  промежуточный  (или  рубежный)        различные   формы   практической
туристской   деятельности,   конкурсные   краеведческие   викторины,   занятия
зачеты,   проводимые   в   коллективе,   являются   промежуточными   этапами
контроля за развитием каждого учащегося, освоением содержания рабочей
образовательной программы. Проводится такой  вид контроля по  окончании
изученной темы (раздела), также  с целью коррекции и ликвидации пробелов.
 итоговый – подготовка и участие в районных туристских соревнованиях по
итогам года.  Это контроль выполнения поставленных задач на год, методом
которого   является   представление   продукта   на   разных   уровнях   и
44 позволяющим   контролировать   развитие   способностей   каждого   учащегося
детского объединения.
        Отдельным видом контроля можно выделить  начальный или входной
контроль, целью которого является определение уровня развития учащихся,
их физического развития, способностей, задатков, общего кругозора и   пр.
Методами   его   проведения   являются   тестирование,   беседа,   анкетирование,
наблюдение и различные активные и интерактивные игровые формы.
Нетрадиционные виды контроля.
           За последние годы в методической литературе появляются описания
разнообразных методов опроса, которые представляют несомненный интерес.
На занятиях детского объединения  возможны короткие проверочные работы
нетрадиционного   вида.   В   каждой   теме   выделяются   ключевые   понятия   и
термины, которые могут быть положены в основу кроссвордов, головоломок,
ребусов,   шарад,   викторин.  Для   ряда   тем   специально   разрабатываются
кроссворды, содержащие понятия одной определенной темы, тем более, что
решение   кроссвордов      занятие   увлекательное   и   полезное,   позволяет
тренировать память и расширять общий кругозор учащихся.
5. Материально – техническое обеспечение программы.
 ПЕРЕЧЕНЬ
УЧЕБНОГО ОБОРУДОВАНИЯ, ТУРИСТСКОГО СНАРЯЖЕНИЯ И
ИНВЕНТАРЯ
1 . Веревка основная (60 м)
1 шт.
                                                                                45
2 . Веревка основная (30 м)
3 . Веревка основная (25 м)
1 шт.
2шт. 4 . Веревка вспомогательная (40 м)
5 . Петли прусика (веревка 6 мм)
6 . Система страховочная (грудная обвязка, беседка)
7 . Рукавицы для страховки и сопровождения
8 . Карабины с закручивающейся муфтой
9 . Карабины с полуавтоматически закручивающейся
муфтой
1 0 .
автоматически закручивающейся муфтой               16 шт.
1 1 .
полиспаст
1 2 .
петля самостраховки (диаметром 10 мм)
1 шт.
10шт.
6 шт.
6 пар.
0 шт.
0 шт.
Карабины с
Блоки и
0шт.
Сдвоенная
1 шт.
1 3 .
Устройство для
спуска по вертикальным перилам типа
«инвар», устройство для подъёма по вертикальным перилам  «жумар» 2 шт.
1 4 .
медицинская в упаковке
1 5 .
жидкостный для ориентирования
1 6 .
ориентирования на местности                                  0шт.
1 7 .
для отметки прохождения КП
1 8 .
электронный
1 9 .
оборудование
2 0 .
Аптечка
1 шт.
Компас
2 шт.
Призмы для
Компостеры
0 шт,
Секундомер
1шт.
Костровое
1шт.
Каны (котлы) туристские
2 1 .
туристские походные
2 2 .
12шт.
2 3 .
1шт.
2 4 .
походный
2 5 .
2 6 .
набор
2 7 .
жерди для изготовления носилок                1 компл.
2 8 .
пособия по спортивному ориентированию               1 компл.
1 компл.
Палатки
3 шт,
Коврики
Рюкзаки
Топор
1шт.
Тент
1 шт.
Ремонтный
1 шт.
Полотно и
Наглядные
                                                                                46
6. Охрана жизни и здоровья детей.
Забота о здоровье детей – это важнейшая задача педагога, поскольку
проблема   здоровья       сегодня   вышла   из   разряда   педагогических   и   обрела
социальное   значение.
  Поэтому   в   качестве
 основной   задачи
здоровьесбережения в детском  туристском  объединении «Рюкзачок» была
определена забота о сохранении здоровья   учащихся за период обучения в
детском объединении, сформировать у него необходимые знания, умения и
навыки по здоровому образу жизни, научить использовать  полученные знания
в повседневной жизни.
      Нормативноправовой базой  для  обеспечения здоровья детей являются:
 Конвенция о правах ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.89 и ратифицирована Верховным Советом СССР 13.06.90.
     Федеральный   закон   №38   –ФЗ   от   30.03.1995.   «О   предупреждении
распространения   в   Российской   Федерации   заболевания,   вызываемого
вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ – инфекции)».
 Санитарноэпидемиологические   правила   и   нормативы   (СанПиН   2.4.2
282110),   зарегистрированные   в   Минюсте   России   03.03.2011г.,
регистрационный номер 19993;
 СанПин 2.4.2.117802 «Гигиенические требования к условиям  обучения
в ОУ»
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»
Основная задача  при организации образовательного процесса состоит в том,
чтобы
•    не провоцировать ухудшение состояния здоровья каждого ребенка;
•    по мере возможности укреплять его и развивать;
•    готовить ребенка к здоровому образу жизни, воспитывать у него культуру
здоровья.
Понятия   «сохранение   здоровья»,   «сбережение   здоровья»     должны   стать
критериями оценки его качества. Здоровье как один из аспектов преподавания
в системе дополнительного образования детей целесообразно рассматривать
посредством технологического подхода, то есть как управляемый процесс.
47
Только в этом случае возможно реальное внедрение здоровьесбережения  в
процесс.
современный
образовательный

грамотный

           Одним из шагов к реализации здоровьесберегающего подхода является
моделирование в начале каждого занятия позитивного настроя обучающихся,
что способствует  созданию психологически  комфортной доброжелательной среды,
  улучшает   качество   образовательного   процесса.
  Наивысший
положительный результат дает применение в образовательном процессе таких
педагогических приемов  и средств  обучения как  сотрудничество,  создание
ситуации   успеха,   оказание   эмоционального   поощрения,   поддержки,
конструирование позитивных межличностных отношений и т.д.  ( применение
методики
настроя).
Соответственно,   для   предотвращения   переутомления   учащихся   на   занятии
моделирования
позитивного

целесообразно   введение   условий   построения   образовательного   процесса:
•     соблюдение   единого   максимально   допустимого   количества   часов   по
образовательной
программе;
•    построение занятий из расчета 4045 минут, с 10 15минутным перерывом

на   отдых,
(

  проветривание   помещения,   осуществление   влажной   уборки
помещении);
занятие
в

•     ограничение длительности непрерывного применения в образовательном
процессе   технических   средств   обучения   до   установленных   норм
(теоретическая
минут);
•    грамотное построение занятия с учетом  отведенного времени на  освоение
среднем
часть:
1520
в

теоретического  и практического  материала;
•     применение   методов   профилактики   утомляемости,   нарушения   осанки,
зрения,   проведение   на   занятиях   физкультминуток   и   гимнастики   глаз
48

занятия);
(
•     максимальное использование возможности проведения занятий на свежем
теоретическая
часть

воздухе.
В ходе организации и осуществлениия образовательного процесса с детьми используется ряд Инструкций по ТБ:  № 5 «По охране труда при проведении
спортивных   соревнований»;   №   9   «По   обеспечению   безопасности   при
перевозке учащихся автомобильным транспортом»; № 15 «По охране труда
при   проведении   прогулок,   туристских   походов,   экскурсий,   экспедиций».
      Данная образовательная программа  нацелена на формирование личности
учащихся,   личности   физически,   социально   и   нравственно   здоровой,
интеллектуальной   и   гуманной,   интеллигентной   и   воспитанной,   умеющей
аналитически   мыслить,   уважающей   научное   и   культурное   наследие   своей
страны, заботящейся о сохранении своего здоровья и здоровья других людей.
49
7. Список литературы.
1. Азимут. Журнал Федерации спортивного ориентирования России.
2. Вяткин Л А., Сидорчук Е.В., Немытов Ц.Н. Пешеходный туризм: Ту
ризм и спортивное ориентирование. М., 2001.
3.  Константинов Ю. С., Куликов В. М.  Педагогика школьного туризма:
Учебнометодическое  пособие.  М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2002.
4.  Константинов   Ю.   С.  Туристские   слеты   и   соревнования   учащихся:
Учебнометод. пособие.  М.: ЦДЮТК МО РФ, 2000.
5.  Константинов   Ю.С.  Детскоюношеский   туризм:  Учебнометод, посо
бие.  М.: ФЦДЮТиК, 2006. 6. Константинов Ю.С. Глаголева О.Л.  Уроки ориентирования: Учебно
метод. пособие.  М.: ФЦДЮТиК, 2005.
7.  Кошельков С.А.  Обеспечение безопасности при проведении туристских
слетов и соревнований учащихся.  М.: ЦДЮТур МО РФ, 1997.
8. Луколнов П.И. Снаряжение для спортивного туризма: Самодельное ту
ристское снаряжение. М.: ФиС, 1986.
9. Учебник ОБЖ . 7 класс./ под ред. А.Т.Смирнова, М.П.Фролова др. М.,АСТ,
2000.
10.  Константинов   Ю.   С.  Программы   для   системы   дополнительного
образования   детей.  Юные   судьи   туристских   соревнований.  М.:   ЦДЮТК
2001.
11.Махов   И.И.  Программа   дополнительного   образования   детей.   Юные
туристымногоборцы.  М.: ФЦДЮТиК, 2007.
12.  Федяева   О.А.
Методические рекомендации.  г. РостовнаДону. 2003.
 краеведческая   игротека;   викторины,   конкурсы,   игры.
13. http://www.turcentrrf.ru/

file_name: РЮКЗАЧОК 2017 Программа по спортивному туризму.doc

intro:
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Рюкзачок»  по детскому спортивному туризму  (Возраст учащихся: 13 - 14 лет,
Срок реализации программы: 1 год), является первой ступенью к основной программе по спортивному туризму, разработанной методистом Н.Н.Артюшиной в  МБУ ДО ДПШ им. Н.И.Филоненко г. Сальска.  Её освоение дает  учащимся первоначальные знания, практические умения и навыки, формирует интерес с детско-юношескому туризму, способствует нравственному становлению и  формированию здорового образа жизни.

доп. образование детей

group: Другое

title: дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа  «Рюкзачок» Возраст учащихся: 13 - 14 лет Срок реализации программы: 1 год


extracted_text:
Открытый урок по теме «Российская империя в начале 19в.», 8класс (смысловое чтение).
Учитель:  Сурмятова Светлана Николаевна, МБОУ СОШ №6, г. Урай
Здравствуйте, ребята, уважаемые гости. Сегодня на уроке мы будем говорить о новой теме
в рамках нового курса – «Развитии Российской империи в ….»     пароль? (висит у входа в
кабинет) – правильно  19 века.
Цель:   формирование   общих   представлений   учащихся   развитии   Российской   империи   в
первой половине XIX века. Учащиеся отвечают на вопросы учителя (можно прописать на
доску или интерактивную доску):
? первая половина 19 в.
? вторая половина 19 в.
? четверть 19 в.
Запишите тему урока.
Задачи:

на   основе   самостоятельной   работы   с   текстом   выяснить   особенности
территориальной, национальной, сословной  структуры Российской империи;
по итогам работы обучающихся, подвести учащихся к выводу о необходимости
проведения реформ в России;
сравнивать,   оценивать   исторические   явления;   развивать   умение   использовать
ранее изученный материал;
умение работать с данными таблицы, документами; развивать картографические
умения,
развивать   интерес   и   уважение   к   историческому   прошлому   родной   страны;
формировать отрицательное отношение к крепостничеству.




Тип урока: изучения нового материала.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Ребята, работаем мы сегодня с вами в трех группах, у каждой группы будет индивидуальное
задание (индивидуальное задание каждой группе в нескольких экземплярах лежит на столах).
А также по ходу урока вам нужно будет заполнить план – конспект (распечатанный заранее
материал лежит в нескольких экземплярах на столах), прикрепить его к доске  и озвучить, что
вы (ваша группа) там написали.
2. Актуализация опорных знаний учащихся
Сегодняшний урок первый в курсе «История России  в начале XIX века», поэтому
актуализируются знания учащихся по истории России, изученной в 7 классе по истории
России.
3. Целеполагание урока.
 Целеполагание     происходит   после записи темы   урока в тетрадь. После  этого можно
использовать интерактивный метод «Мозговая атака» или что то другое.
? Ребята, как вы думаете, какие вопросы мы должны с вами рассмотреть на уроке, чтобы
тема,   записанная   на   доске,   была   раскрыта   как   можно  шире,   изучена  как   можно   более
полно?
Можно записать идеи учеников  на интерактивную доску.
4. Изучение нового материала. Работа в группах по учебнику (заполняют план – конспект).
1 группа. Начало промышленной революции.  Изменения в финансовой системе.
2 группа. Перемены в сельском хозяйстве. Изменения в жизни общества.
3 группа. Российская империя на рубеже 1819 вв. Население Российской империи.
Заполненные   план   –   конспекты   прикрепляются   к   доске   и   ответственные   за   группу
представляют свои отчет (2 человека от группы).
5. Закрепление новых знаний учащихся. Учащиеся   работаю   с   документом   по   теме   урока,   распечатанным   заранее   в   нескольких
экземплярах, которые лежат на столах.
?Учитель   или   возможно   дети   сами   ставят   проблемные   вопросы   к   документу.   Можно
изначально к документу поставить любой проблемный вопрос, например: «Какие явления в
экономике свидетельствовали о разложении крепостнической системы в России?», «Как
можно с ними было бороться».
На   столах   распечатан   документ,   касающийся   данного   периода   в   развитии   истории,
учащиеся   работают   с   документов   и   отвечают   на   поставленные     к   документу   вопросы,
проговаривая ответы, отвечая, что на уроке они сегодня для себя выяснили.
6.  Итоги урока. Рефлексия деятельности.
7. Домашнее задание пункт  7,8, стр. 1214.
Приложение
Группа 1
Задание 1
А) выпишите новшества, связанные с началом промышленной революции
(пункт 1, стр. 8).
Б) выпишите новшества, в финансовой системе (пункт 2, стр. 9).
Задание 2
Работа с документом.
Постановка   проблемного   вопроса:   «Какие   явления   в   экономике   свидетельствовали   о
разложении крепостнической системы в России?».
 Составьте 35 вопросов по данному документу и ответьте на них, цитируя текст.
Группа 2
Задание 1
А) выпишите, какие перемены произошли в сельском хозяйстве (пункт 3, стр. 9).
Б) выпишите изменения, которые произошли в жизни общества (пункт 4, стр. 10).
Задание 2
Работа с документом.
Постановка   проблемного   вопроса:   «Какие   явления   в   экономике   свидетельствовали   о
разложении крепостнической системы в России?».
 Составьте 35 вопросов по данному документу и ответьте на них, цитируя текст.
Группа 3
Задание 1
А) выпишите, что  собой представляла российская империя на рубеже 1819 вв. (пункт 5,
стр. 1011).
Б) выпишите категории населения, которые проживали в Российской империи  (пункт 6,
стр. 1112
Задание 2
Работа с документом.
Постановка   проблемного   вопроса:   «Какие   явления   в   экономике   свидетельствовали   о
разложении крепостнической системы в России?».
Составьте 35 вопросов по данному документу и ответьте на них, цитируя текст.
Заполнить по ходу урока план – конспект Знаю
Узнал (а)
Хочу узнать
Документ 1. (Можно сделать несколько различных документов по данной теме)
В   первой   половине   XIX   века   Россия   оставалась   аграрной   страной.   В   сельском
хозяйстве было занято 9/10 ее населения. Около половины аграрного сектора составляло
помещичье хозяйство, другую половину занимала система государственного феодализма, в
которой владельцем земли и крестьян являлось само государство.
Процессы,   начавшиеся   во   второй   половине   XVIII   в.,   интенсивно   продолжали
развиваться и в первой половине XIX в. Главным явлением стало разложение натурального
хозяйства   и   проникновение   товарноденежных   отношений   в   деревню.   В   помещичьем
хозяйстве все больше производилось продукции на продажу. Возрастало значение хлебного
экспорта, который достиг к середине 19 в. около 70 млн пудов.
 Внедрение рыночных отношений стимулировало помещиков принимать меры для
повышения   эффективности   хозяйства.   В   южных   и   северозападных   районах   это
достигалось за счет применения наемного труда крестьянотходников, расширения посевов
пшеницы, улучшения технического оснащения производства и совершенствования методов
ведения   хозяйства.   Отдельные   помещики   перешли   к   многопольному   севообороту,
используя   с/х   машины   (сеялки,   веялки,   молотилки),   расширяли   ассортимент
земледельческих   культур.   Картофель,   становившийся   основным   продуктом   питания
населения, превратился в полевую культуру.
Однако   в   основной   массе   помещичьих   имений   продолжал   применяться
принудительный   труд   крепостных   крестьян.   Они   были   вынуждены   платить   оброк
(натуральный   или   денежный)   и   отрабатывать   барщину.   В   течение   первой   половины
столетия оброк вырос по разным регионам в 25 раз. Все больше увеличилась барщина.
Крестьяне должны были работать на помещика от 3 до 5 дней в неделю. Одним из средств
интенсификации барщины была так называемая «месячина», т.е. лишение крестьян земли и
полный   перевод   их   на   барщину.   Все   эти   меры   не   были   эффективными.   Происходил
постепенный упадок помещичьего хозяйства.

file_name: Открытый урок по смысловому чтению по теме Российская империя в начале 19в. 8 класс.doc

intro: В данном уроке рассматриваются вопросы, касающиеся развития Российской империи в начале 19 в. А именно, вопросы экономического, социального, национального, конфессионального плана. учащимся дается возможность самостоятельно, осмыслив предложенный материал, зафиксировать свои выводы в тетради, а знания по теме в голове. Учащиеся работают в группах. Можно урок доработать самостоятельно, как кому нравится. Спасибо всем и удачных уроков.Разработка открытого урока по смысловому чтению в 8 классе по теме "Российская империя в начале 19в."

история

group: Дисциплины

title: Открытый урок по смысловому чтению: "Российская империя в начале 19 в." (8 класс)


extracted_text:
Информация о проведении Акции
"Спорт – альтернатива пагубным привычкам"
Муниципальное образование МКОУ «Захаровская СШ»
Общее количество образовательных учреждений 1
Период проведения Акции___________________________________________
Количество
образовательн
ых
организаций в
субъекте РФ
всего
1
Из них приняло участие в Акции
организаций
организаций
профессиональ
ного
образования
Колво %
организаций
высшего
образования
Колво %
организаций
дошкольного
образования
общего
образования
%
Колво %
Кол
во
1
Количество
Из них приняло участие
Количество проведенных
обучающихся в субъекте
в Акции
РФ всего
49
Колво
38
%
77,6
в рамках Акции
мероприятий
10
Количество
педработников  в
субъекте РФ всего
12
Из них приняло участие в Акции
Колво
11
%
92
Ответственный:   Минаев А.Н. Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Захаровская  средняя школа»
Чернышковского муниципального  района Волгоградской области.
х. Захаров, Чернышковский район, Волгоградская область
404474,  Тел.:8(84474) 65448   Email: mousosch@yandex.ru
ОКПО22433550    ОГРН1023405966858    ИНН/КПП3433006791/343301001
Город, село х. Захаров
Общее количество образовательных учреждений 1.
Адрес: Волгоградская область Чернышковский район х. Захаров
Кол во
обучающихся
регулярно
занимающихся
физкультурой
48
Название ОУ
Кол во
обучающихся
Время
проведения
акции
Название
мероприятия
Колво
обучающихся
принимавших
участие
МКОУ
«Захаровская
СШ»
49
38
1.Спортивная
Эстафета      (1
4кл.)
2.Классный час
«Полезные
привычки»
(14кл.)
3.Конкурс
рисунков
«Береги
здоровье
смолоду»
57кл.
4.«Со здоровьем
я дружу».
Деловая игра
57кл.
5.Веселые старты
«Пристеновс
кая
Захаровская
СШ»
6.Анкета «Мой
личный
опыт» 8
9кл.
7.Соревновани
я по ОФП
59кл.
8. Выпуск
буклета «Я выбираю спорт
как альтернативу
пагубным
привычкам»
59 класс
9. Соревнования
по пионерболу5
7кл.
10. Соревнования
по теннису,
шахматам
внутришкольно.
11.Презентация
«Здоровье
нации в твоих
руках» 89кл.
Всемирный
день «Я
выбираю спорт
как
альтернативу
пагубным
привычкам»
Рекомендации
по привлечению
молодежи  к
ведению
здорового
образа жизни

file_name: отчет МКОУ Захаровская СШ.doc

intro:
Информация о проведении Акции
"Спорт – альтернатива пагубным привычкам"

Муниципальное образование МКОУ «Захаровская СШ»
Общее количество образовательных учреждений 1
Период проведения Акции___________________________________________

Количество образовательных организаций в субъекте РФ всего	Из них приняло участие в Акции
	организаций дошкольного образования	организаций общего образования	организаций профессионального образования	организаций высшего образования
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
1			1

Количество обучающихся в субъекте РФ всего	Из них приняло участие в Акции	Количество проведенных в рамках Акции мероприятий
	Кол-во	%
49	38	77,6	10

Количество педработников  в субъекте РФ всего	Из них приняло участие в Акции
	Кол-во	%
12	11	92

Ответственный:   Минаев А.Н.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Захаровская  средняя школа»
Чернышковского муниципального  района Волгоградской области.

х. Захаров, Чернышковский район, Волгоградская область
404474,  Тел.:8-(84474)- 6-54-48   E-mail: mou-sosch@yandex.ru
ОКПО22433550    ОГРН1023405966858    ИНН/КПП3433006791/343301001

Город, село х. Захаров
Общее количество образовательных учреждений 1.
Адрес: Волгоградская область Чернышковский район х. Захаров
Название ОУ	Кол- во обучающихся	Время проведения акции 	Название мероприятия	Кол-во обучающихся принимавших участие 	Кол- во обучающихся регулярно занимающихся физкультурой
МКОУ «Захаровская СШ»	49		1.Спортивная Эстафета      (1-4кл.)
2.Классный час «Полезные привычки»
(1-4кл.)
3.Конкурс рисунков «Береги здоровье смолоду»
5-7кл.
4.«Со здоровьем я дружу». Деловая игра 5-7кл.
5.Веселые старты «Пристеновская-Захаровская СШ»
6.Анкета «Мой личный опыт» 8-9кл.
7.Соревнования по ОФП 5-9кл.
8. Выпуск буклета «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»
5-9 класс
9. Соревнования по пионерболу5-7кл.
10. Соревнования по теннису, шахматам внутришкольно.
11.Презентация «Здоровье нации в твоих руках» 8-9кл.
Всемирный день «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»
Рекомендации по привлечению молодежи  к ведению здорового образа жизни
	38	48


extracted_text:
Уроки №…

Тема.  Части речи (самостоятельные и служебные, междометие), их значение и грамматические
признаки.   Особенности   употребления   частей   речи   и   их   форм   (варианты   форм   причастий   и
деепричастий). Стилистические особенности использования частей речи и их форм.
Русское   правописание:   орфография   и   пунктуация.   Правописание  Н  и  НН  в   суффиксах
прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание  НЕ  с разными частями
речи. Условия написание частиц НЕ и НИ.
Цель: повторить и закрепить правописание не/ни с местоимениями и наречиями.
Задачи: Создать условия для развития памяти, внимания, логического мышления.
Создать условия для развития памяти, внимания, логического мышления.
Планируемые результаты:
Личностные:  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои действия.
Метапредметные
Познавательные: умение работать в информационной среде.
Коммуникативные:   активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач
Т и п   у р о к а : повторительнообобщающий.
Х о д   у р о к а
I. Целеполагание.
Н а   д о с к е : никогда, некогда, негде, никуда, незачем, никак.
–   Посмотрите   на   слова,   записанные   на   доске,   и   на   электронную   таблицу.   Ответьте   на
в о п р о с ы :
•   Какие части речи будут у нас сегодня в гостях?
•   Какие правила мы сегодня будем повторять?
•   Что нам необходимо знать, чтобы правильно писать не/ни с местоимениями и наречиями?
(Разряды местоимений; разряды наречий, указывающих на признаки действия, или
местоименные наречия; правила написания не/ни с указанными частями речи.)
II. Устная разминка по указанным правилам. Разряды местоимений
•  Личные (я, мы, ты, вы, он, она, оно, они).
•  Возвратные (себя – нет им. п.).
•  Относительные (кто, что, какой, который, какое, чей, сколько).
•  Вопросительные (относительные + ?).
•  Отрицательные (относительные + не, ни).
•  Неопределенные (относительные + кое, то, либо, нибудь, не).
•  Притяжательные (мой, твой, свой, наш, ваш, их, его).
•  Указательные (тот, этот, такой, таков, столько, сей).
•  Определительные (весь, всякий, сам, самый, каждый, любой, иной, другой).
Группа
Указательные
Вопросительные
Неопределенные
Местоименные наречия
Наречия
Здесь, там, тут, туда, оттуда, тогда…
Где, куда, когда, зачем, как, почему…
Вопросительные + кое, то, либо, нибудь Отрицательные
Вопросительные + не, ни
III. Словарная работа: созданный.
IV. Повторение (фронтально).
З а д а н и е   1 : раскройте скобки, отметьте «третий лишний».
а) Ничуть (не)интересно; совершенно (не)интересно; далеко (не)весело;
б) (не)поприятельски; (не)понашему; (не)верно;
в) (не)стройно; (не)приветливо; (не)хорошо, а плохо;
г) читал (не) выразительно; глядел (не) доумённо; жил (не) далеко;
д) очень (не)красиво; никогда (не)поздно; крайне (не)продуманно.
З а д а н и е   2 : укажите ряд, в котором не пишется слитно во всех словах.
а) (Не)мало, (не)лепо, (не)вразумительный, (не)пряча;
б) (не)брежно, (не)искренность, (не)красивый, (не)продуманный;
в) далеко (не)весело, (не)захотел, (не)вдалеке, (не)приятность;
г) (не)вовремя, (не)поседа, (не)сказав, (не)доверчиво.
V. Закрепление правописания не/ни с местоимениями и наречиями (фронтально).
– Укажите группу вопросительных наречий, напишите не/ни с наречиями правильно.
а) Коегде, гделибо, куда;
б) почему, тогда, туда;
в) где, когда, зачем;
г) (не)где, (ни)где, (ни)куда.
– В каждой строке отметьте указательные наречия, напишите не/ни с наречиями правильно.
 а) Куда, (не)зачем, оттуда, гденибудь;
 б) где, гдето, коегде, туда;
 в) (не)где, там, (ни)куда, зачемто;
 г) зачем, почему, тогда, (ни)где.
– Выделите ряд с отрицательными наречиями, напишите не/ни со словами правильно.
а) (Ни)чем, (ни)откуда, (ни)где, (не)мало;
б) (ни)сколечко, (не)зачем, (ни)как, (не)где;
в) (не)чем, (ни)кому, (ни)кем, (ни)кого.
– Найдите «третий лишний».
а) Не было н__где, н__зачем спрашивать, н__когда был кучером;
б) не задевали н__мало, н__сколько не горевал, н__где остановиться;
в) н__куда не поеду, н__когда не спрошу, мне было н_когда.
– Каким правилом вы пользовались в последнем задании? (Не или ни?)
VI. Работа по упражнению 32.
Выписать слова, которые не употребляются без не.
Индивидуальное задание: создать письменное высказывание на тему «Сходство и различие в

написании не/ни с местоимениями и наречиями».
К а р т о ч к а   1
З а д а н и е : перед вами – объяснительная записка гореученика, из которой понятно, что он не
только прогуливает уроки, но еще и слабо знает русский язык. В ней допущены ошибки на разные правила. Помогите ровеснику, найдите и исправьте ошибки. Объясните, почему надо писать так, а
не иначе.
Учительници руского языка
и литературе Ивановой М. И.
учиника 8 класса МОУ №
Сидорова Вовы
Обяснительная зописка.
Я, учиник 7 класса Б Сидоров Вова, пропустил урок руского языка и литературе 5 декобря по
пречини того, что мы с преятелем котались на перемени на коньках и неслышали, что прозвинел
звонок. Когда мы накотались, было уже позно. Дежурныи непустили нас в школу. Я пошол домой, а
Андрей – незнаю куда. Мама миня поругала, и я обищял, что никогда больше небуду пропускать
уроки и буду учить руский язык на «5». Простите меня пожалуста.
6 декобря 2017 г.
– Заметили ли вы какиенибудь пунктуационные ошибки? Какие?
К а р т о ч к а   2
З а д а н и е : раскройте скобки, отметьте «третий лишний».
а) Ничуть (не)интересно; совершенно (не)интересно; далеко (не)весело;
б) (не)поприятельски; (не)понашему; (не)верно;
в) (не)стройно; (не)приветливо; (не)хорошо, а плохо;
г) читал (не) выразительно; глядел (не) доумённо; жил (не) далеко;
д) очень (не)красиво; никогда (не)поздно; крайне (не)продуманно.
К а р т о ч к а   3
З а д а н и е : раскройте скобки, подчеркните ряд, в котором не пишется слитно во всех словах.
а) (Не)мало, (не)лепо, (не)вразумительный, (не)пряча;
б) (не)брежно, (не)искренность, (не)красивый, (не)продуманный;
в) далеко (не)весело, (не)захотел, (не)вдалеке, (не)приятность;
г) (не)вовремя, (не)поседа, (не)сказав, (не)доверчиво.
Домашнее задание: § 5, упр. 34.

file_name: Части речи. Повторение . 8 класс.doc