extracted_text:
Внеурочная деятельность: взаимосвязь и преемственность общего и
дополнительного образования как механизм обеспечения полноты и цельности
образования
Вполне очевидно, что внеурочная деятельность является составной частью учебно
воспитательного процесса   и одной из форм организации свободного времени учащихся.
 Внеурочная   деятельность   понимается   сегодня   преимущественно   как   деятельность,
организуемая   во   внеурочное   время   для   удовлетворения   потребностей   учащихся   в
содержательном   досуге,   их   участии   в   самоуправлении   и   общественно   полезной
деятельности.   В   настоящее   время   в   связи   с   переходом   на   новые   стандарты   второго
поколения  происходит совершенствование внеурочной деятельности.
Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту
сферу, в условиях которой можно максимально сформировать и развить познавательные
потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной
личности.

При осуществлении работы с детьми можно сформулировать три основные задачи:
 способствовать развитию каждой личности,
 довести индивидуальные достижения как можно раньше до максимального уровня,
 способствовать общественному прогрессу, поставив ему на службу ресурсы дарования.
Итак,   внеурочная   деятельность   призвана   развивать   познавательную   активность
учащихся, но вместе с тем мы нацелены на развитие одаренности.
Педагоги   кафедры   придерживаются   определенной   системы   в   работе,   которая
проявляется в своевременной диагностике одаренности и
системном подходе к обучению одаренных детей на всех этапах обучения.
Рассмотрим подробнее:
1. Одним из инструментов, позволяющим осуществлять мониторинг свойств и качеств
личности учащихся с целью формирования пакета рекомендаций по внесению корректив в организацию   образовательного   процесса   является   специализированный   комплекс
компьютерных психодиагностических и развивающих программ Effecton Studio. Комплекс
состоит из семи тематических разделов, содержит 4 программных пакета, 150 тестов и
развивающих упражнений. Полученная информация позволяет выявить  обучающихся с
высоким уровнем сформированности понятийного мышления.
Кроме   того,   для   развития   познавательной   активности,   творчества   и   определения
склонных к изучению физики проводится пропедевтический курс физики в 56 классах.
Особое   внимание   уделяется   фронтальным   лабораторным   работам.   Важно   то,   что   в
процессе   выполнения   работ   учащиеся   усваивают   методологию   экспериментального
исследования:   постановка   цели,   выработка   способа   ее   достижения,   планирование
эксперимента,   проведение   эксперимента,   представление   результатов   в   виде   таблиц,
графиков и т.д., выводы.
Также ребятам предлагается сконструировать приборы, что вызывает необходимость
получения дополнительных  сведений и стимулирует учащихся к приобретению знаний
через чтение книг, журналов и т.д. Например, был сконструирован прибор «перископ»,
также   уже   ребята   вырастили   кристаллы   поваренной   соли,   сахара,   медного   купороса,
изготовили монгольфьер в домашних условиях.
Таким образом, уже на этом этапе происходит формирование  компетенции учиться
работать с информацией, учиться работать самостоятельно.
3. Какова же система развития одаренности учащихся? Она  зависит от многих факторов.
1) Важнейшим из них является целенаправленное включение учащихся в познавательную
деятельность.
Так, для учащихся 58 классах в гимназии ежегодно проводится Фестиваль творческих
проектов. Мои ученики являются активными участниками этого мероприятия.
Были защищены многие проекты. Интересным является проект «Оптические иллюзии».
В   ходе   получения   информации   из   различного   рода   источников,   ими   была   создана
библиотека медиаприложений разного рода иллюзий. Одним из таких приложений стало –
  Давайте
видео,   в   котором   демонстрируется   иллюзия   поворота   головы   крокодила.
посмотрим   видео.   Дракон   будто   поворачивать   голову   вслед   за   нами.   Эта   иллюзия обусловлена тем, что наш мозг  привык жить в трех измерениях и зачастую вогнутый
объект представляется ему выпуклым.
 исследовательская деятельность в 9, 10 классах. И конечно представление этих и
других работ на конференциях «Путь к успеху», «Шаг в будущее».
 подготовка к олимпиадам и конкурсам различного уровня.
Олимпиада – это внеклассная форма обучения. Для меня подготовка к олимпиадам
является благодатным полем экспериментальной деятельности. Все творческие находки,
методические наработки могут быть внедрены в педагогическую деятельность и принести
весомые результаты. В любом случае, главное – это индивидуальный подход к каждому
ученику и упор на самостоятельную деятельность ученика (схема).
ИНТЕРНЕТ   –   технологии   получают   сегодня   широкое   развитие.   А   в   работе   с
одаренными детьми  интернет  олимпиада – это форма, которая позволяет реализовать
основные   потребности   одаренных   детей:   потребность   в   самовыражении   и
самопрезентации,   ярко   выраженное   стремление   к   самостоятельности,   потребность   в
высокой информационной насыщенности изучаемого материала.
Преимуществами дистанционных форм являются:
 дальнодействие (участники не ограничены расстоянием и участвуют независимо от
места своего проживания),
 рентабельность (не нужны временные и материальные затраты),
 гибкость (олимпиады проводятся в удобное для учащихся время),
 параллельность (олимпиады проводятся при  совмещении с учебой),
 возможность просмотра личного рейтинга по городу, стране.
Например, на сайте гимназии ежегодно представляются тексты олимпиад для разных
классов,   что   дает   возможность   развивать   свои   способности,   учиться   работать
самостоятельно. И сегодня я буду говорить о тех компетенциях, которые формируются в ходе участия
детей в ДО.
Существуют олимпиады командные и личного первенства.
Командные   олимпиады   формируют   коммуникативные   и   социально   –   трудовые
компетенции: навыки работы в группе, коллективе (так как порой одаренные дети бывают
очень неразговорчивы), умение анализировать  ситуацию, действовать  в соответствии  с
личной   и   общественной   выгодой,   владеть   этикой   трудовых   и   гражданских
взаимоотношений.
Так команда ребят участвовала в интересном конкурсе – Первый открытый Чемпионат
России по универсальному марафону среди образовательных учреждений. В течение 12
дней команды (от параллелей) в онлайн режиме проходили тестирование по различным
темам   (интеграция   предметов).   Эти   12   дней   надолго   запомнятся,   поскольку   живой
интерес ребят, их горящие глаза, оценка себя по сравнению с другими участниками из
школ России и зарубежных стран вызывали положительный отклик у учащихся.
Олимпиады   личного  первенства  наиболее  часто  встречаемые в сети  Интернет. Они
формируют  учебнопознавательные   компетенции:   ставить   цель   и   организовывать   ее
достижение,   организовать   планирование   своей   деятельности,   владеть   измерительными
навыками,   работать   с   инструкциями,   описывать   результаты,   формулировать   выводы;
информационные  (владение навыками работы с различными источниками информации:
книги, справочники, каталоги, применять для работы ИКТ: почту, Интернет). То есть
Мои ученики принимали участие в таких ДО: «Познание и творчество», олимпиады
Национального   Исследовательского   Ядерного   университета   «РОСАТОМ»,   олимпиады
СПбГУ.
Решая задачи, сканируя свои решения, отправляли на электронный адрес олимпиады.
Получали грамоты за победу или хорошие результаты.
Олимпиады такого уровня привлекают тем, что они дают возможность поступления в
ВУЗ, кроме того, что не маловажно, являются бесплатными. Также нужно отметить участие детей в международной платной олимпиаде «Колосок»
(оргвзнос составляет 60 рублей), который проводится 2 раза в год: осенью и весной. Она
представляет   собой   межпредметную   олимпиаду   по   физике   и   естествознанию,   которая
очень нравится ребятам. И результаты здесь также есть, а сами учащиеся говорят: «Очень
интересно и познавательно!».
Но какой бы ни была ДО – все они призваны формировать ценностносмысловые и
общекультурные компетенции, способствуют личностному росту учащихся
Завершить выступление хочу словами греческого писателя Плутарха: «Ученик – это не
сосуд, который нужно наполнить, ученик – это факел, который нужно зажечь»

file_name: внеурочная деятельность.docx

intro:
Внеурочная деятельность: взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизм обеспечения полноты и цельности образования
Вполне очевидно, что внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит совершенствование внеурочной деятельности.Статья о реализации внеурочной деятельности в школе

title: Статья "Внеурочная деятельность: взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизм обеспечения полноты и цельности образования"


extracted_text:
МДОУ  "Шахтерский яслисад № 4"
Практическая работа по физическому развитию во 2 младшей группе с
использованием нетрадиционных форм массажа и профилактики
плоскостопия:
"Путешествие в страну Здоровья"
Программное содержание: в игровой форме формировать знания детей о том,
что о своем здоровье нужно заботиться: употреблять в пищу фрукты
витамины, ходить босиком, делать массаж рук, ног, что способствует
профилактике плоскостопия, простудных заболеваний.
Совершенствовать навыки у детей по самомассажу рук, ног: ореховый,
кубиками льда. С помощью нетрадиционных форм укреплять отдельные
группы мышц, которые влияют на формирование  правильной осанки.
Развивать внимание, умение правильно выполнять упражнения.
Воспитывать желание всегда быть здоровым.
 Оборудование: игрушечный колобок, желтые шапочки, макет домика, заяц,
озеро, большая многофункциональная черепаха;  бутафорские морковь,
капуста, фасоль, тын. Дорожки со следами из разного материала: веточки ивы,
гальки, ракушек, льда, мочалки, ткани, солевой раствор.
Ход.
 Здравствуйте, ребята! Посмотрите, кто к нам пришел в гости?
Из какой сказки этот герой?
Молодцы, правильно это колобок. Лисичка его не съела, он от нее укатился и
прикатился к нам в детский сад.
Колобок хочет чтото нам сказать на ушко (слушает). Говорит, что когда
катился к нам, он прокатился по стране "Здоровья", где никто и никогда не
болеет. И приглашает нас с вами отправиться в путешествие, чтобы мы тоже
были здоровыми.
Ну, что, готовы? Тогда в путь!
"Я Колобок румяный бок,
Я  в физкультуре знаю толк,
Чтобы быть красивыми
Стройными всегда,
По дороге сказочной мы пройдем тогда.
Здесь следы различные
Посмотри скорей,
Мягкие, холодные, жесткие на ней".
1  По дорожке идем, наступая на каждый след. Спины держим ровно. Эта
дорожка массажирует нам ножки.
 Дети, а вы хотите стать колобками, вот такими румяными, красивыми? (Да)
 Стать колобками мы не сможем, а вот слепить постараемся! Беритесь за
руки, сделайте большой круг, а теперь опустите руки и ложитесь на ковер.
  Комплекс развивающих упражнений.
1. "Насыпаем муки"
И.п. лежа на спине, руки в стороны. Поднять руки вверх и имитировать
движения, как будто сыпем муку. Опустить (4р)
2. "Замешивание  теста"
И.п. сидя на полу, руки в упор сзади. Имитировать руками движение, как
будто месим тесто, наклоняясь вперед. Вернуться в и.п.  (4р)
3. "Надо следить, чтобы тесто не убежало из кастрюли"
И.п. лежа на животе, руки под подбородком. Опираясь на руки, немного
подняться. Спина прогнута, голова вверх. (4р)
4. "Надо испечь колобка"
И.п. стоя, пятки вместе, носки  врозь. Руки впереди соединить.
Руки впереди соединены  в круг. Приседать и говорить "Пух", "Пух"! (4р)
5. "Надо слепить колобка из теста"
И.п. стоя на коленях, руки в стороны. Повернуться вправо, руками сделать
круг. Вернуться в и.п. То же  влево (4р)
  Был у нас один колобок, а теперь стало много. Колобки ходят или катятся?
Давайте и мы покатимся по дорожке "Здоровья" (перекаты с песенкой)
"Слышно песенку веселенькую,
Это мы катимся маленькие,
Желтобокие и кругленькие,
Колобочки румяненькие.
Эй, кто в зале отзовитесь,
С колобочками поздоровайтесь
Только кушать не беритесь
Хорошенько присмотритесь
Хоть человек ты, хоть зверь
Все равно убежим поверь"!
 Вот один прикатился колобок, второй…(одеваю шапочки)
Стали все румяные, красивые. Колобочки, прикатились мы к домику, а кто же
в нем живет? Давайте постучимся и узнаем.
Тук, тук, тук, кто в домике живет? (выходит заяц)
2 "Я зайчишка  здоровишка!
Здравствуйте колобочки,
Я великий озорник
Приглашаю вас в свой огородик,
Чтоб росли культуры там.
Солнце, воздух и вода нужны нам!"
Потому что для роста растений надо свет, тепло, вода. В огород помогут нам
пройти дорожки "Здоровья". По гороховой дорожке мы пойдем к гороху в
гости попадем: "Топ, топ, топ шагают наши ножки по гороховой дорожке.
Ох, ох, ох  ворчит горох, тяжко ему в стручке.
Когда двери на замке, но когда созрел стручок,
Улыбнулся наш горох!
И мы давайте все улыбнемся:
"Улыбка дарит настроение,
Будто вкусное варенье!"
 И ещё есть такая пословица: "Хорошее настроение  половина здоровья"
 По фасолевой дорожке мы пойдем к фасоли в гости попадем. Вот какие
ножки топают по фасолевой дорожке.  Топ, топ фасоль тоже улыбается и
стручочки раскрываются.
 Ребята, посмотрите, что еще выросло на моем огороде. Что это? (ответы)
 Молодцы, верно, это овощи. А можно кушать грязные овощи?
А брать грязными руками. Что нужно сделать? (ответы)
 Молодцы, всето вы знаете. За это я вам дам морковку и капусту. В них
много витамин. Вы их потом съедите и будете здоровыми.
 Спасибо тебе, зайка!
 Дети, вот уже мосток, а за ним и мой прудок.
Идите по мостику осторожно, чтобы не упасть, спинки держите ровно, как я.
 "Тишина у пруда, не колышется вода,
Не шуршат камыши, кто живет в такой тиши?"
А живет здесь Черепаха Тортила. Ей уже 300 лет. Она никогда не болеет.
Она всегда бодрая, веселая, потому что каждый день делает зарядку,
обливает все тело водой, закаливает организм массажем. Предлагает и нам
это сделать, а вдруг понравится.
"Вот из соли бережок  развивает мышцы ног.
Здесь и галька, и ракушки  все готово у старушки!"
(дети ходят по солевой дорожке, гальке, ракушкам)
"Осень поздняя настала и мороза приглашала.
3 Навестил он нас дружок  превратил воду в ледок"
 Вот какие кусочки льда есть у Тортилы . Давайте помассажируем ими стопы,
поводим льдом впередназад по стопе, от пяточки до носочка.
Холодная ножка? (ответы) А теперь возьмем мочалку и быстренько погреем
ножки. Потрем, потрем, теплая становится ножка. (пробую)
 Спасибо тебе, Черепаха Тортила, но нам нужно катиться дальше.
 Ой, ребята, путь далек вы, наверное, устали?
А впереди у нас лужок, ложитесь отдохните. Возьмите свои щеточки и
положите их под спинку.
 Вытягивайте ножки, закрывайте глазки.
"Психогимнастика" (Звучит музыка) Дети устали, чтобы стать сильными,
здоровыми вы прошли длинный путь. А сейчас ваши ручки и ножки отдыхают.
Дыхание спокойное, ровное.
 Вот и отдохнули немножко, давайте щеточки.
 А кто это там на бугорочке? (Мишкашалунишка)
Он принес короб, в нем орехи. Давайте сделаем ореховый  массаж. (Дети
выполняют самомассаж стоп, ладоней, рук)
Орешки можно кушать они очень полезные.
Дети благодарят Мишку за гостинцы и с песенкой выходят есть орехи.
"Слышно песенку веселенькую,
Это мы катимся маленькие,
Желтобокие и кругленькие,
Колобочки румяненькие".
4

file_name: Занятие о здоровье.docx

intro: В  занятии по физкультуре включены формы работы с нетрадиционным оборудование на исправление неправильной осанки и профилактику плоскостопия. Детям рассказывают и проводят с ними самомассаж с льдинками, солевыми дорожками, орехами и т.д. Все это они выполняют в едином сюжете путешествую к героям.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по физическому развитию


extracted_text:
Классный час: "Пусть не будет войны никогда!"
Цель:  формирование   чувства   патриотизма,   любви   к   Родине,   к
национальной   культуре,   чувства   гордости   за   своих   близких   и   родных,   за
людей,   которые   отстаивали   свободу   и   независимость   нашей   Отчизны   в
суровые годы Великой Отечественной войны.
Оборудование:  фонограммы:   «Священная   война»,   «Безымянная   высота»,
«День Победы» (сл. В. Харитонова, муз. Д. Тухманова);   мультимедийное
сопровождение.
1й ученик:
Скоро день особенный у нас.
Счастливый день, великий День Победы.
Его добились наши прадеды и деды,
И мы поговорим о нем сейчас.
2 ученик:
«Ценою слёз и материнской боли
была война оплачена сполна.
Мы память павших чтим и не позволим,
Чтоб разразилась новая война»
Учитель:  Наш классный час посвящается людям, павшим в боях Великой
Отечественной войны. В страшные годы войны весь мужской состав, много
женщин, подростков ушли на фронт.
3й ученик: (торжественно)
Вот сорок первый год, конец июня,
И люди спать легли спокойно накануне.
Но утром уже знала вся страна,
Что началась ужасная война.
Учитель:
22 июня 1941 года без объявления войны, вероломно нарушив договор о
ненападении между Германией и СССР, немецкофашистские войска внезапно
вторглись на территорию нашей родины. Так началась Великая Отечественная
война.
Всё кончилось разом – прошла непогода.
По нашему краю родному.
Враги налетели – людей полонили,
и руки и ноги скрутили.
Озёра и реки они помутили
и небо они закоптили.
4й ученик:
Страна цвела. Но враг изза угла
Свершил полёт, пошёл на нас войною.
В тот грозный час,
Стальною став стеною, Вся молодость оружие взяла,
Чтоб отстоять Отечество родное.
Учитель: Вся наша огромная страна поднялась на борьбу с врагом. Каждый
день эшелоны увозили бойцов на фронт.
5й ученик: (Звучит фонограмма «Священной войны». На фоне
затихающей музыки)
Вставай, страна огромная,
Вставай на смертный бой
С фашистской силой тёмною,
С проклятою ордой.
Пусть ярость благородная
Вскипает, как волна.
Идёт война народная,
Священная война.
6й ученик:
Ах война, что ж ты сделала, подлая?
Стали тихими наши дворы.
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом  солдат.
До свидания, мальчики,
Мальчики, постарайтесь вернуться назад.
7й ученик:
И было много страшных битв,
В которых враг проклятый был разбит.
Великое сраженье под Москвой,
В котором мы врагу сказали грозно:
«Стой!»
8й ученик:
Конечно, вспомнить надо,
И окружение врага под Сталинградом,
И Курскую дугу, и Крым, и Ленинград.
Был Гитлер, что напал на нас, уже не рад.
Учитель: Люди не думали о своей жизни. В мыслях было только одно:
остановить врага! Хоть на день, хоть на час, хоть на немного, чтобы дать
возможность собраться, подготовиться и дать отпор врагу.
9й ученик:
Да, сделали всё, что могли мы.
Кто мог, сколько мог и как мог… Учитель: В ходе Великой Отечественной войны наша армия сражалась в
шести гигантских битвах, провела около сорока крупных наступательных
операций.
10й ученик:
Как ненавижу я войну,
Уж столько лет она мне снится,
Нарушив сон и тишину,
Всё по ночам ко мне стучится.
Стучатся те, с кем воевал,
Кто не вернулся с поля боя,
Я каждый день друзей терял
И засыпал в траншее стоя.
11й ученик:
За этот мир платили мы в боях
Ценой немалою, большой ценою:
Четыре страшных года на плечах
Пронёс не ктонибудь, а мы с тобою.
Учитель:  Каждый день Великой Отечественной войны на фронте и в тылу
был подвигом, проявлением беспредельного мужества и стойкости советских
людей, верности Родине.
12 й ученик: (торжественно)
Мой прадедушка был на войне
И про неё рассказывал мне много,
Как танк сумел гранатой подорвать
И как ходил в атаку из окопа;
Как Белоруссию пришлось освобождать
И как с боями шли через Европу.
Как побеждали в тех они боях
И как Берлин солдаты наши брали;
Как над Рейхстагом водрузили флаг
И как в тот день все люди ликовали.
13й ученик: (с гордостью)
Моя прабабушка не воевала,
Она в тылу солдатам помогала.
У нас в тылу работали заводы,
Там собирали танки, самолёты,
Снаряды делали и пули отливали,
Одежду, сапоги изготовляли,
Для самолётов бомбы, ружья для солдат,
Орудия и, конечно, провиант.
Без мужественных тружеников тыла
Страна бы наша никогда не победила. Их тоже часто награждали,
И ордена давали и медали.
14й ученик:  (печально)
А мой прадедушка погиб под Сталинградом.
Он был артиллерист. Они сражались до последнего снаряда,
А после отбивались, как могли.
И в братской похоронен он могиле,
И вечный там огонь теперь горит,
И памятник большой соорудили –
Красивый мрамор и гранит.
А на граните – имена солдат,
Которые в могиле той лежат.
Прадедушкино имя в списке том.
Там свежие цветы всегда кругом.
Учитель: В России нет ни одной семьи, которую бы война обошла стороной.
В   один   дом   приносили   похоронку,   в   другой   возвращались   искалеченные
солдаты, в третьем росли детисироты.
15й ученик:  Более двадцати миллионов сыновей и дочерей потеряла наша
Родина в этой войне. Каждый девятый житель нашей страны не вернулся с
войны. Вдумайтесь в эти цифры! Такой ценой завоёвано всему человечеству
право на жизнь, радость и труд. И сегодня здесь мы вспомним о тех ребятах,
которые ушли на фронт и не вернулись, и о тех,  кто вернулся домой. (Слайд
4)
Учитель:
У дорогого обелиска
Склоняем головы мы низко –
Здесь память сердца. (Слайд 5)
Помним свято
О педагогах и ребятах,
О героических солдатах.
Кто кровь и жизнь отдал свою
За нашу Родину в бою!
Мы помним всех героев наших
Отчизну стойко защищавших,
Чтоб не знали мы неволи,
Чтоб учились дети в школе,
Чтоб звенел наш детский смех,
Хватало радости на всех,
Чтобы пылали в небе зори
И мы не ведали бы горя,
Чтобы кругом цвели цветы,
Чтоб в счастье жили я и ты. 16й ученик:
Застыл солдат у школьного порога.
Следы сапог и скорбная стена,
Где перечислены в порядке строгом
Выпускников ушедших имена.
В далёкий год, постясь с учителями,
Длину дорог измерив фронтовых,
Они держали главный свой экзамен
И в танковых боях, и в штыковых.
Веселые, отважные, простые,
В свой звездный час не дрогнули они,
И в памяти о них по всей России
Горят сегодня вечные огни.
17ученик
А время старит даже вещи,
И забывать мы не должны,
Что с каждым годом будет меньше
Живых участников войны.
Так дорожите встречей с ними,
Запоминайте их рассказ.
Пока они ещё живые
Ещё находятся средь нас.
Помните!
Через века,
через года –
помните!
О тех,
кто уже не придёт
никогда, –
помните!
18й ученик:
Не плачьте!
В горле
сдержите стоны,
Горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
19й ученик:
Люди!
Покуда сердца стучатся – помните!
Какою ценой завоёвано счастье, пожалуйста, помните! (Слайд 8) Учитель: Минутой молчания почтим память тех, кто свои жизни отдал в
борьбе за мир и счастье на Земле, за нашу с вами жизнь. (Все встают.
Минута молчания.)
20й ученик:
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!
Исполнение песни «День Победы» (сл. В. Харитонова, муз. Д. Тухманова).
3й ученик:
Мир и дружба всем нужны,
Мир важней всего на свете.
На Земле, где нет войны,
Ночью спят спокойно дети!
3й ученик:
Там, где пушки не гремят,
В небе ярко солнце светит.
Нужен мир для всех ребят
Нужен мир на всей планете!
Ученица:
Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойно заснут города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Оглашают пусть наши леса
Только птиц и детей голоса.
Пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!
А в конце нашего мероприятия обратимся к словам, которые произносят
многие люди!

file_name: Классный час_пусть не будет войны.docx

title: Классный час  "Пусть не будет войны никогда!"


extracted_text:
Номинация «Духовнонравственное воспитание»
Форма проведения:  классный час, диспут «Давайте говорить  ...»
Ф.И.О.,   должность   автора,   образовательная   организация:  заместитель   директора   по
воспитательной работе МАОУ СОШ №1 г.Белебея  Петрова Александра Николаевна
Возрастная категория: обучающиеся 8 класса  (14 лет)
Цели:  показать   значимость   общения   в   жизни   людей;   развивать   у   обучающихся
потребность в милосердии, сострадании, желание прийти на помощь, воспитывать уважение
к окружающимся;  способствовать формированию у учащихся умения сопереживать, быть
толерантными по отношению друг к другу;
Задачи:  выявить   уровень   представлений   учащихся   о   культуре   общения;   дать
возможность   оценить   уровень   своей   общительности;   показать   роль   и   значение
высокогуманного общения в жизни людей; сформировать интеллектуальную, нравственную,
эстетическую готовность к эффективному общению; сообщить необходимые теоретические
знания   в   организации   практики   общения;   подвести   ребят   к   мысли   о   возможности   и
необходимости поиска выхода из трудных ситуаций; развивать дискуссионные навыки и
творческие возможности.
Оборудование:  мультимедиапроектор, музыка, альбомные листы формата А3, маркеры,
картинки (для украшения доски), кластеры. Звучит песня Булата Окуджава «Давайте восклицать».1
Ход классного часа
Добрый день мои дорогие! Я рада видеть, ваши добрые, светлые лица, улыбки, (вы
улыбаетесь?)) располагаете к общению. А что же такое общение? Ответы учащихся.
Итак,   по   вашему   мнению,   что  общение       это   сложный   процесс   установления   и
развития   контактов   между   людьми   и   группами   людей,   порождаемый   потребностями
совместной деятельности. (Кластер: общение)
Предлагаю просмотреть отрывок из  фильма 1978 года  «Москва слезам не верит».
Краткий сюжет: молодые люди, живущие в одном подъезде, встретились только на танцах и
с этого началось их общение.2
А эта ситуация вам знакома?
Мы подсмотрели её в школе!3 (просмотр видеоролика «Стена»). Краткий сюжет: два
друга,   находясь   в   непосредственной   близости   друг   к   другу,   общаются   по   средствам
интернета.
А каком общении идет речь? Какого общения нам не хватает?
И о чем мы сегодня мы будем говорить? Говоря словами героини: «Мы разучились
общаться», нам стало не хватать живого общения, согласны ли вы, что это проблема века и
нашего класса. И сегодня мы будем учиться понимать друг друга по средствам живого
общения. А значит «Давайте говорить…»  (Кластер: живое общение).
Как вы думаете, что делает наше общение более открытым, доверительным? Конечно
же, это добрые теплые слова. А как можно усилить красоту, обаяние этих слов? Конечно
же,   с   помощью   улыбки,   доброжелательного   взгляда,   прикосновения,   теплых   объятий   и
доброго слова. Добрые слова – это цветы человеческой души. И не скупитесь раздаривать
эти цветы окружающим (Кластер: Добрые слова, эмоции).
А   что   нам   сейчас   мешает   поделиться   своими   эмоциями,   улыбнуться   друг   другу,
пожать   руку.   Давайте   возьмем,   друг   друга   за   руки,   повернемся,   улыбнемся,   пожелаем
добра.
Ребята вы согласны, что именно при близком общении мы получаем «живые эмоции»,
мы видим глаза, жесты, мимику, интонацию нашего собеседника и это очень важно, через
эти действия мы можем прочувствовать его настроение в данный момент.
1 Песня Булата Окуджавы «Давайте восклицать».
2 Нарезка из фильма «Москва слезам не верит». (№1)
3 Просмотр презентации «Стена» (№2) Зачастую   общение   в   сети   стало   заменять   живое   общение   «глаза   в   глаза».Как   вы
думаете   почему?   (Легче   общаться   в   сети   через   смс,   отправлять   смайлики,   чем   в
реальности). (Кластер: виртуальное общение)
Но, в наш современный век без выхода в Интернет и социальных сетей не обойтись.
Ведь есть ребята, наши сверстники, которые живут далеко от нас, и мы не можем общаться
с ними  напрямую. Но которые нуждаются  в поддержке и о которых мы можем  узнать
только через средства массовой информации или по средствам  сети Интернет. (Кластер:
интернет, СМИ, телевидение)
         И одним из примеров можно назвать проект «Ты супер» на канале НТВ
Международный   детский   вокальный   конкурс   «Ты   супер!»   —   это   невероятное   шоу,
в котором талантливые дети, оказавшиеся без попечения родителей, получили шанс заявить
о себе   и продемонстрировать   свои   вокальные   способности   всей   стране.4
Фрагмент выступления Богдана Козлова из проекта «Ты супер»
        Вопрос: как вы думаете, с какой целью Богдан принял участие в проекте? Ради славы?
(ответы учащихся).
А что думает сам Богдан по этому поводу?5
Из ролика: мальчику было трудно рассказать сверстникам свою историю. После выхода
передачи   на   широкий   экран   он   перестал   стыдиться   самого   себя.   Телевидение   помогло
обрести веру в жизнь, самоутвердиться.
Ведь не только ради славы, но и для того чтобы найти новых друзей, рассказать свою
историю жизни, поделиться с кем – то своей проблемой не только в сети Интернет, но и
процессе живого общения. Показать на своём примере, что есть такие дети, но от этого они
не  менее  талантливы,  способны.  (Кластер:  уверенность   в  себе).  Всем  нам   необходимо
общение и поддержка.
Цель проекта — дать людям возможность делиться опытом преодоления трудностей,
укреплять надежду тех, кто находится в сложной ситуации.
Готовясь   к   нашей   встрече,   я   обратила   внимание   на   трейлер   к   фильму   «Красные
браслеты», хотелось бы и вам его показать.6
В   процессе   просмотра   ролика   попробуйте   ответить   на   вопрос:   «Что   помогает
подросткам поверить в завтрашний день»
Просмотр   видеоролика   «Красные   браслеты».   События   сериала   разворачиваются
внутри одной детской больнице. По воле судьбы многие дети вынуждены жить длительное
время   в   этом   медицинском   учреждении.   Герои   фильма   –   особенные   дети,   которые
4Фрагмент выступления Богдана Козлова из проекта «Ты супер». (№4)
5Фрагмент выступления Богдана Козлова из проекта «Ты супер». (№5)
6 Нарезка с трейлера к фильму «Красные браслеты» (№6). оказались в больнице по совершенно разным причинам, объединяет их лишь одно – каждый
из них борется с какойто серьезной болезнью.
Возможно, в обычной жизни ребята никогда бы и не подружились, настолько разными
они были. Ктото из ребят борется с онкологическим заболеванием, ктото страдает от
порока сердца и т.д. У ребят совершенно разное социальное положение: ктото вырос в
богатой семье, и их родители являются состоятельными людьми; а ктото и вовсе не знает
своих родителей. Однако все грани и различия между ребятами растворяются перед лицом
болезни. Больница объединяет разных детей, и здесь существуют свои законы и правила, и
не важно, кем ты был за пределами больницы.
Как   вы   понимаете   «когда   мы   вместе   трудности   отступают»?   Обсуждение.
(Кластер: Вера)
Учитель: Ребята, вы наверное слышали, что у нас в школе тоже есть девочка, которая
после   операции   долгое   время   была   вынуждена   сидеть   дома   и   преодолеть   трудности,
помогло живое общение с одноклассниками.
Какие вы можете привести примеры?
У нас существует много телевизионных проектов?
Проект «Голос»    Данил Плужников, даже дети, с ограниченными возможностями
здоровья поставив  перед собой определенные  цели, достигают её.   У этого маленького
ростом – всего 98 сантиметров – человека огромное и доброе сердце. Мальчик, достойно и
мужественно неся бремя собственной непростой судьбы, занимается благотворительностью.
Он посещает Московский  онкологический  центр, где поёт  и играет  на синтезаторе  для
самых маленьких пациентов, он выбирает живое общение, хотя оно дается ему тяжело
 (Ник) В йчич
уи
ии
Н колас Джеймс
«Моя   миссия —   это   помочь   людям   найти   свой
путь в жизни», — говорит он. Переживая по поводу инвалидности в детстве, он научился
жить   со   своим   недостатком,   делясь   своим   опытом   с   окружающими   и   став   всемирно
известным мотивационным спикером. Его выступления, в основном, обращены к детям и
молодёжи (в том числе и с ограниченными возможностями), в надежде на активизацию в
них поиска смысла жизни и развития своих способностей.
Фестиваль «Ломая барьеры», межрегионального смотра детского творчества среди
детей   с   ограниченными   возможностями,   который   призван   способствовать   развитию
инклюзивной культуры, чтобы дети с особыми потребностями участвовали в общественной
жизни, получали качественное образование и квалифицированную медицинскую помощь,
могли трудоустроиться и жить полноценной жизнью, выразили общее мнение инициаторы
данного крупного общественного проекта.
Отношение   общества   к   особенным   людям   различно,   но   мы   должны   научиться
воспринимать их такими, какие они есть, без осуждения.
Учитель: Не зря 16 ноября жители многих стран мира отмечают Международный
 Толерантность считается   признаком   высокого   духовного   и
день   толерантности.
интеллектуального развития, как отдельного человека, так и общества в целом. Одним из таких людей мы можем назвать Елизавету Глинка.7
Доктор Лиза   (Елизавета Глинка), известная множеству россиян как Доктор Лиза,
— врач, общественный деятель, правозащитник и филантроп, которую огромное множество
людей воспринимали не иначе как ангела милосердия. И действительно, вся биография
Доктора   Лизы   — это история   спасения   жизней или   хотя   бы   попыток   сделать   их
переносимее. В 2007 году в Москве основала Международную общественную организацию
«Справедливая   помощь»,   спонсируемую   партией   «Справедливая   Россия».   Организация
оказывает   материальную   поддержку   и   предоставляет   врачебную   помощь   умирающим
онкологическим   больным,   малообеспеченным   больным   неонкологического   профиля,
бездомным.   Каждую   неделю волонтёры выезжают   на Павелецкий   вокзал,   раздают   еду   и
лекарства   бездомным,   а   также   оказывают   им   бесплатную   юридическую   и   медицинскую
помощь. Согласно отчёту за 2012 год, в среднем около 200 человек в год организация
направляла   в   больницы   Москвы   и   Московской   области.   «Справедливая   помощь»
занимается также организацией пунктов для обогрева бездомных.
В 2010  году Елизавета Глинка осуществляла от своего имени  сбор материальной
помощи в пользу пострадавших от лесных пожаров. В 2012 году Глинкой и её организацией
был   организован   сбор   вещей   для   пострадавших   от наводнения   в  Крымске.   Кроме   того,
участвовала в сборе средств для жертв наводнения. С началом вооружённого конфликта на
востоке   Украины оказывала   помощь   людям,   проживающим   на   территориях ДНР и ЛНР.
Неоднократно   посещала   территорию   Сирии   с   гуманитарными   миссиями —   занималась
доставкой   и   распределением   лекарств,   организацией   оказания   медицинской   помощи
гражданскому населению Сирии.
Доктор   Лиза   погибла   в   авиакатастрофе   под   Сочи.   Она   сопровождала   В   Сирию
партию   лекарств   для   госпиталя.   Она   могла   бы   заниматься   благотворительностью   на
расстоянии, но для неё было важно общение с людьми, именно «живое общение».
Зачастую общение для людей, переживших трагедию гораздо ценнее   материальной
помощи. Эту идею  реализовал известный  продюсер Игорь Матвиенко в своем интернет
проекте «Жить»,8  где происходит живое общение, по средствам программы «Скайп» со
специалистами   социальнопсихологической   помощи   и   не   только.   Там   каждый   человек
может рассказать о своём  опыте преодоления трудностей. Данный проект  помог многим
людям найти выход из любых трудных ситуаций. Специально для этого проекта был записан
клип с участием многих звезд российской эстрады. Предлагаю посмотреть этот клип.9
Сюжет:  любому человеку, оказавшемуся  в трудной жизненной  ситуации, нужно с
кемто вместе эту боль или даже трагедию проживать. То есть нужно поделиться своей
болью, проблемой  и тогда станет  легче, потому что с тобой эту боль разделит  другой
человек не обязательно близкий, просто знакомый.
7 Фотография Елизаветы Глинка (№ )
8Просмотр скиншота главной страницы проекта «Жить»
9 Просмотр клипа «Жить». Учитель: А значит жить – это значит общаться, дарить добрые слова,  положительные
эмоции, научиться быть уверенным в себе, научиться верить в завтрашний день, научиться
дружить, общаться на равных, даже на расстоянии (термины кластера).
Я предлагаю, высказать своё мнение, «Каким должно быть общение?» при помощи
фотографий.
Хочу напомнить, что в начале встречи мы определили проблему  нехватка живого
общения и  поставили задачу научиться понимать друг друга по средствам живого общения.
Сделали   вывод   (дети),   обобщение   (учитель):   в   некоторых   случаях   виртуальное
общение необходимо, но мы должны стремиться к   живому общению, оно поможет нам
избежать конфликтов, ссор, недопонимания. Ведь класс – это маленькая семья. И хотелось
бы, чтобы в нашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание.
Предлагаю завершить наш классный час песней «Замыкая круг», которое объединяет
не одно поколение молодежи
Ребята встают вкруг и исполняют песню «Замыкая круг».10
Вот одна из тех историй,
О которых люди спорят
И не день, не два, а много лет.
Началась она так просто,
Не с ответов, а с вопросов,
До сих пор на них ответа нет.
Замыкая круг, ты назад посмотришь вдруг,
Там увидишь в окнах свет, сияющий нам вслед.
Пусть идут дожди, прошлых бед от них не жди,
Камни пройденных дорог сумел пробить росток.
Спасибо всем за работу.
Использованная литература.
Электронные ресурсы.
1. http://1.z200.fm/song/1547166  Песня Б. Окуждавы «Давайте восклицать».
2. http://kinotut.tv/853/Moskva_slezam_ne_verit  к/ф «Москва слезам не верит».
10 Песня «Замыкая круг». 3. https://www.youtube.com/watch?v=Djqbp2xT47M  –   фрагмент   выступления   Богдана
Козлова на проекте НТВ «Ты супер».
4. https://www.youtube.com/watch?v=X__GJAvZ4_M – клип «Жить»,  продюсера Игоря
Матвиенко.

file_name: диспут Общение.docx

intro:
Номинация «Духовно-нравственное воспитание»

Форма проведения:  классный час, диспут «Давайте говорить - ...»

Ф.И.О., должность автора, образовательная организация: заместитель директора по воспитательной работе МАОУ СОШ №1 г.Белебея  Петрова Александра Николаевна
Возрастная категория: обучающиеся 8 класса  (14 лет)

Цели: показать значимость общения в жизни людей; развивать у обучающихся потребность в милосердии, сострадании, желание прийти на помощь, воспитывать уважение к окружающимся; способствовать формированию у учащихся умения сопереживать, быть толерантными по отношению друг к другу;

Задачи: выявить уровень представлений учащихся о культуре общения; дать возможность оценить уровень своей общительности; показать роль и значение высокогуманного общения в жизни людей; сформировать интеллектуальную, нравственную, эстетическую готовность к эффективному общению; сообщить необходимые теоретические знания в организации практики общения; подвести ребят к мысли о возможности и необходимости поиска выхода из трудных ситуаций; развивать дискуссионные навыки и творческие возможности.

Оборудование: мультимедиапроектор, музыка, альбомные листы формата А3, маркеры, картинки (для украшения доски), кластеры.

Ход классного часа
Звучит песня Булата Окуджава «Давайте восклицать».
Добрый день мои дорогие! Я рада видеть, ваши добрые, светлые лица, улыбки, (вы улыбаетесь?)) располагаете к общению. А что же такое общение? Ответы учащихся.
Итак, по вашему мнению, что общение  - это сложный процесс установления и развития контактов между людьми и группами людей, порождаемый потребностями совместной деятельности. (Кластер: общение)
Предлагаю просмотреть отрывок из фильма 1978 года «Москва слезам не верит». Краткий сюжет: молодые люди, живущие в одном подъезде, встретились только на танцах и с этого началось их общение.
А эта ситуация вам знакома?
Мы подсмотрели её в школе!  (просмотр видеоролика «Стена»). Краткий сюжет: два друга, находясь в непосредственной близости друг к другу, общаются по средствам интернета.
А каком общении идет речь? Какого общения нам не хватает?
И о чем мы сегодня мы будем говорить? Говоря словами героини: «Мы разучились общаться», нам стало не хватать живого общения, согласны ли вы, что это проблема века и нашего класса. И сегодня мы будем учиться понимать друг друга по средствам живого общения. А значит «Давайте говорить…»  (Кластер: живое общение).
Как вы думаете, что делает наше общение более открытым, доверительным? Конечно же, это добрые теплые слова. А как можно усилить красоту, обаяние этих слов? Конечно же, с помощью улыбки, доброжелательного взгляда, прикосновения, теплых объятий и доброго слова. Добрые слова – это цветы человеческой души. И не скупитесь раздаривать эти цветы окружающим (Кластер: Добрые слова, эмоции).
А что нам сейчас мешает поделиться своими эмоциями, улыбнуться друг другу, пожать руку. Давайте возьмем, друг друга за руки, повернемся, улыбнемся, пожелаем добра.
Ребята вы согласны, что именно при близком общении мы получаем «живые эмоции», мы видим глаза, жесты, мимику, интонацию нашего собеседника и это очень важно, через эти действия мы можем прочувствовать его настроение в данный момент.
Зачастую общение в сети стало заменять живое общение «глаза в глаза».Как вы думаете почему? (Легче общаться в сети через смс, отправлять смайлики, чем в реальности). (Кластер: виртуальное общение)
Но, в наш современный век без выхода в Интернет и социальных сетей не обойтись. Ведь есть ребята, наши сверстники, которые живут далеко от нас, и мы не можем общаться с ними напрямую. Но которые нуждаются в поддержке и о которых мы можем узнать только через средства массовой информации или по средствам  сети Интернет. (Кластер: интернет, СМИ, телевидение)
         И одним из примеров можно назвать проект «Ты супер» на канале НТВ
Международный детский вокальный конкурс «Ты супер!» — это невероятное шоу, в котором талантливые дети, оказавшиеся без попечения родителей, получили шанс заявить о себе и продемонстрировать свои вокальные способности всей стране.

Фрагмент выступления Богдана Козлова из проекта «Ты супер»
        Вопрос: как вы думаете, с какой целью Богдан принял участие в проекте? Ради славы? (ответы учащихся).
А что думает сам Богдан по этому поводу?
Из ролика: мальчику было трудно рассказать сверстникам свою историю. После выхода передачи на широкий экран он перестал стыдиться самого себя. Телевидение помогло обрести веру в жизнь, самоутвердиться.
Ведь не только ради славы, но и для того чтобы найти новых друзей, рассказать свою историю жизни, поделиться с кем – то своей проблемой не только в сети Интернет, но и процессе живого общения. Показать на своём примере, что есть такие дети, но от этого они не менее талантливы, способны. (Кластер: уверенность в себе). Всем нам необходимо общение и поддержка.
Цель проекта — дать людям возможность делиться опытом преодоления трудностей, укреплять надежду тех, кто находится в сложной ситуации.
	Готовясь к нашей встрече, я обратила внимание на трейлер к фильму «Красные браслеты», хотелось бы и вам его показать.
В процессе просмотра ролика попробуйте ответить на вопрос: «Что помогает подросткам поверить в завтрашний день»
Просмотр видеоролика «Красные браслеты». События сериала разворачиваются внутри одной детской больнице. По воле судьбы многие дети вынуждены жить длительное время в этом медицинском учреждении. Герои фильма – особенные дети, которые оказались в больнице по совершенно разным причинам, объединяет их лишь одно – каждый из них борется с какой-то серьезной болезнью.
Возможно, в обычной жизни ребята никогда бы и не подружились, настолько разными они были. Кто-то из ребят борется с онкологическим заболеванием, кто-то страдает от порока сердца и т.д. У ребят совершенно разное социальное положение: кто-то вырос в богатой семье, и их родители являются состоятельными людьми; а кто-то и вовсе не знает своих родителей. Однако все грани и различия между ребятами растворяются перед лицом болезни. Больница объединяет разных детей, и здесь существуют свои законы и правила, и не важно, кем ты был за пределами больницы.
	Как вы понимаете «когда мы вместе трудности отступают»? Обсуждение.  (Кластер: Вера)
Учитель: Ребята, вы наверное слышали, что у нас в школе тоже есть девочка, которая после операции долгое время была вынуждена сидеть дома и преодолеть трудности, помогло живое общение с одноклассниками.
Какие вы можете привести примеры?
У нас существует много телевизионных проектов?
Проект «Голос» -   Данил Плужников, даже дети, с ограниченными возможностями здоровья поставив перед собой определенные цели, достигают её.  У этого маленького ростом – всего 98 сантиметров – человека огромное и доброе сердце. Мальчик, достойно и мужественно неся бремя собственной непростой судьбы, занимается благотворительностью. Он посещает Московский онкологический центр, где поёт и играет на синтезаторе для самых маленьких пациентов, он выбирает живое общение, хотя оно дается ему тяжело
Ни́колас Джеймс (Ник) Ву́йчич «Моя миссия — это помочь людям найти свой путь в жизни», — говорит он. Переживая по поводу инвалидности в детстве, он научился жить со своим недостатком, делясь своим опытом с окружающими и став всемирно известным мотивационным спикером. Его выступления, в основном, обращены к детям и молодёжи (в том числе и с ограниченными возможностями), в надежде на активизацию в них поиска смысла жизни и развития своих способностей.
Фестиваль «Ломая барьеры», межрегионального смотра детского творчества среди детей с ограниченными возможностями, который призван способствовать развитию инклюзивной культуры, чтобы дети с особыми потребностями участвовали в общественной жизни, получали качественное образование и квалифицированную медицинскую помощь, могли трудоустроиться и жить полноценной жизнью, выразили общее мнение инициаторы данного крупного общественного проекта.
	Отношение общества к особенным людям различно, но мы должны научиться воспринимать их такими, какие они есть, без осуждения.
Учитель: Не зря 16 ноября жители многих стран мира отмечают Международный день толерантности. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития, как отдельного человека, так и общества в целом.
Одним из таких людей мы можем назвать Елизавету Глинка.
Доктор Лиза  (Елизавета Глинка), известная множеству россиян как Доктор Лиза, — врач, общественный деятель, правозащитник и филантроп, которую огромное множество людей воспринимали не иначе как ангела милосердия. И действительно, вся биография Доктора Лизы — это история спасения жизней или хотя бы попыток сделать их переносимее. В 2007 году в Москве основала Международную общественную организацию «Справедливая помощь», спонсируемую партией «Справедливая Россия». Организация оказывает материальную поддержку и предоставляет врачебную помощь умирающим онкологическим больным, малообеспеченным больным неонкологического профиля, бездомным. Каждую неделю волонтёры выезжают на Павелецкий вокзал, раздают еду и лекарства бездомным, а также оказывают им бесплатную юридическую и медицинскую помощь. Согласно отчёту за 2012 год, в среднем около 200 человек в год организация направляла в больницы Москвы и Московской области. «Справедливая помощь» занимается также организацией пунктов для обогрева бездомных.
В 2010 году Елизавета Глинка осуществляла от своего имени сбор материальной помощи в пользу пострадавших от лесных пожаров. В 2012 году Глинкой и её организацией был организован сбор вещей для пострадавших от наводнения в Крымске. Кроме того, участвовала в сборе средств для жертв наводнения. С началом вооружённого конфликта на востоке Украины оказывала помощь людям, проживающим на территориях ДНР и ЛНР. Неоднократно посещала территорию Сирии с гуманитарными миссиями — занималась доставкой и распределением лекарств, организацией оказания медицинской помощи гражданскому населению Сирии.
	Доктор Лиза погибла в авиакатастрофе под Сочи. Она сопровождала В Сирию партию лекарств для госпиталя. Она могла бы заниматься благотворительностью на расстоянии, но для неё было важно общение с людьми, именно «живое общение».
Зачастую общение для людей, переживших трагедию гораздо ценнее  материальной помощи. Эту идею реализовал известный продюсер Игорь Матвиенко в своем интернет проекте «Жить»,  где происходит живое общение, по средствам программы «Скайп» со специалистами социально-психологической помощи и не только. Там каждый человек может рассказать о своём  опыте преодоления трудностей. Данный проект  помог многим людям найти выход из любых трудных ситуаций. Специально для этого проекта был записан клип с участием многих звезд российской эстрады. Предлагаю посмотреть этот клип.
Сюжет: любому человеку, оказавшемуся в трудной жизненной ситуации, нужно с кем-то вместе эту боль или даже трагедию проживать. То есть нужно поделиться своей болью, проблемой и тогда станет легче, потому что с тобой эту боль разделит другой человек не обязательно близкий, просто знакомый.
Учитель: А значит жить – это значит общаться, дарить добрые слова,  положительные эмоции, научиться быть уверенным в себе, научиться верить в завтрашний день, научиться дружить, общаться на равных, даже на расстоянии (термины кластера).
	Я предлагаю, высказать своё мнение, «Каким должно быть общение?» при помощи фотографий.
Хочу напомнить, что в начале встречи мы определили проблему - нехватка живого общения и  поставили задачу научиться понимать друг друга по средствам живого общения.
Сделали вывод (дети), обобщение (учитель): в некоторых случаях виртуальное общение необходимо, но мы должны стремиться к  живому общению, оно поможет нам избежать конфликтов, ссор, недопонимания. Ведь класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание.
Предлагаю завершить наш классный час песней «Замыкая круг», которое объединяет не одно поколение молодежи
Ребята встают вкруг и исполняют песню «Замыкая круг».
Вот одна из тех историй,
О которых люди спорят
И не день, не два, а много лет.
Началась она так просто,
Не с ответов, а с вопросов,
До сих пор на них ответа нет.

Замыкая круг, ты назад посмотришь вдруг,
Там увидишь в окнах свет, сияющий нам вслед.
Пусть идут дожди, прошлых бед от них не жди,
Камни пройденных дорог сумел пробить росток.
Спасибо всем за работу.

Использованная литература.

Электронные ресурсы.

1.	http://1.z200.fm/song/1547166 - Песня Б. Окуждавы «Давайте восклицать».
2.	http://kinotut.tv/-853/Moskva_slezam_ne_verit - к/ф «Москва слезам не верит».
3.	https://www.youtube.com/watch?v=Djqbp2xT47M – фрагмент выступления Богдана Козлова на проекте НТВ «Ты супер».
4.	https://www.youtube.com/watch?v=X__GJAvZ4_M – клип «Жить»,  продюсера Игоря Матвиенко.Внеклассное мероприятие по духовно-нравственному воспитанию. Классный час в форме диспута для обучающихся 8-х классов. Нацелен показать значимость общения в жизни людей; развивать у обучающихся потребность в милосердии, сострадании, желание прийти на помощь, воспитывать уважение к окружающимся; способствовать формированию у учащихся умения сопереживать, быть толерантными по отношению друг к другу

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час "Давайте говорить..."


extracted_text:
Чем полезна марганцовка для растений
Помимо применения в лечебных целях,
марганцовка, благодаря своему
обеззараживающему действию, активно
используется дачниками в саду и огороде.
Дезинфекция семян марганцовкой
Чаще всего в слабом растворе бледно
розового цвета (0,5%) дезинфицируют
посадочный материал (семена и луковицы)
большинства цветочных и овощных
культур, замачивая их, в зависимости от
рекомендаций агрономов, на период от 20
минут до нескольких часов. Помимо
обеззараживания такая процедура
способствует ускорению прорастания
семян, повышая всхожесть посадок,
обеспечивает на начальном этапе
вегетации потребность в марганце и
усиливает иммунитет растений к
различным инфекционным заболеваниям.
Польза марганцовки для почвы
Раствор марганцовки (0,2%) используют
для обработки почвы как на открытых
грядках, так и в теплицах, с целью
уничтожения возбудителей многих
болезней растений. С этой целью
приготовленным раствором проливают
землю на грядках или же перед высадкой
рассады в каждую лунку вливают по 1
литру такого состава.
Марганцовка в борьбе с заболеваниями
садовоогородных культур
Редактор Губанова Н.В.
        Шахтерск 2017 год
3% раствор марганцовки активно
используют для борьбы с мучнистой росой
на огуречных посадках. Обработку
растений проводят каждые 3 дня. Для
избавления от мучнистой росы на ягодных
кустах (крыжовник, смородина) готовят
несколько иной состав: в стандартном
ведре воды разводят 50 гр калийной
селитры и 3 гр перманганата калия.
Обработка растений раствором
существенно приостанавливает развитие
заболеваний.
Подготовила воспитатель
Ференци Лилия Николаевна оо
 (лат. Kalii permanganas,
Перманган т аа
к лияаа
распространённое название в быту —
марганц вка) —
марганцовокислый калий, калиевая
соль марганцовой кислоты.
Химическая формула — KMnO4.
Представляет собой тёмно
фиолетовые, почти чёрные
кристаллы, при растворении в воде
образующие ярко окрашенный
раствор малинового цвета.
так активно практикуется в области
традиционной и нетрадиционной
медицины, косметологии и даже
гинекологии. Марганцовокислый калий
также применяется в садоводстве, как
эффективное средство борьбы с
мелкими вредителями и заболеваниями
растений.
Применение марганцовки
О полезных свойствах марганцовки
известно очень давно. Еще наши
бабушки запасались заветными
пузырьками с порошком темно
фиолетового цвета, которые у многих
сохранились в аптечках и по сей день.
Перманганат калия, а простыми
словами марганцовка, широко
применяется в быту и медицине.
Привычный для нас антисептик не
только активно борется с различными
микробами и возбудителями инфекций,
но и оказывает благотворное действие
при отравлениях и многих других
симптомах.
Сфера применения марганцовки
Благодаря своим удивительным
лечебным свойствам, перманганат калия

file_name: Буклет 2017.docx

intro: В предоставленном материале даны энциклопедические сведения о марганце. Дано описание не только лечебных свойств марганца для людей, но и также материал о том, как с помощью раствора марганцовки можно дезенфицировать семена перед посадкой и опрыскивать почву, что повлечет за собой увеличения урожая.

title: Буклет: "Как обеззараживает раствор марганцовки"


extracted_text:
Выпускной, 9 класс
1 МБОУ гимназия № 12 города Липецка
2 Ахонен Екатерина Петровна, учитель
3 9 класс (1415 лет)
4 Сценарий выпускного дня в 9 классе
5 Оборудование:   презентация,   экран,   проектор,   видеофайлы   (м/фильм
«Коробка с карандашами»), фотографии выпускников
6 В презентации вставлены фотографии учеников в период с 59 класс
7 Место проведения: актовый зал
8 Описание   мероприятия
(все   мероприятие   сопровождается
презентацией)
Заставка – песня группы Земляне «Земля в иллюминаторе», 1
куплет
Ведущий   1.   Внимание,   внимание!   На   связи   центр   управления
космическими   полетами.   Уважаемые   дамы   и   господа.   Мы   рады
приветствовать вас на нашем космодроме. Совсем еще недавно, несколько
десятилетий назад мы и мечтать не могли о путешествии в космос. Но сегодня
мечта стала реальностью.
Ведущий   2.   Сегодня   мы   отправимся   в   таинственное   космическое
пространство,   заглянем   в   каждый   уголок   нашей   гимназической   галактики.
Администрация нашего космодрома 12 гарантирует безопасность полета и
удивительные незабываемые впечатления от путешествия.
Играет космическая музыка – галактика – звезды – земля
Ведущий 3.
Стихотворение Россия
Мы не мыслим себя без России.
Мы живем с ней судьбою одной.
И вдыхаем и веру, и силу,
От земли нам навеки родной.
От земли неподвластной забвенью,
В наших песнях и радость, и грусть.
И обязаны мы вдохновеньем
Лишь тебе наша матушка – Русь.
Ведущий 1. На гимн РФ прошу всех встать.
Играет гимн РФ
Ведущий   2.
Танец  «Флаг» (без объявления)
  Торжественную   церемонию   вручения   аттестатов
выпускникам 9х классов объявляем открытой.
Ведущий 1. Для вручения аттестатов особого образца приглашаем командира
корабля и генерального директора нашего космодрома …
Директор вручает аттестаты Ведущий 4. (читает стихи – поздравление директора)
Звонки веселой, звонкой перемены
Веселой трелью льются много лет,
И стали Вам родными школы стены,
Где в каждом классе солнца ясный свет.
Линеек – торжество и педсоветы,
Любовь коллег и всех учеников…
И роз, и гладиолусов букеты
От первоклашек и выпускников.
Учить детей, что может быть прекрасней?
Всего себя работе отдавать,
И раскрывать мораль Крыловой басни,
Чтоб параллели жизни знать на пять.
Идете Вы уверенно дорогой,
Любуясь красотой лесов и рек…
И делаете нужного так много,
Чтоб был счастливым каждый человек.
И в этот день тепло и задушевно,
Чтоб в радости кружилась голова.
Торжественно и искренне напевно
Летят Вам поздравление слова.
Сторицею пусть все Вам воздается,
За все дела и за душевный свет…
Пусть все у Вас, как прежде удается
Здоровья Вам и счастья на сто лет.
***
Ведущий   5.   Для   продолжения   церемонии   вручения   аттестатов   на   палубу
приглашаются помощники генерального директора космодрома
Ведущий 5. А теперь мы приглашаем …
Вручение аттестатов
Вручение аттестатов
Ведущий 5. За доброту, вниманье и заботу,
За 9 самых лучших лет и зим
Мы центр управления полетом
От всей души сейчас благодарим.
Мы благодарны завучам, конечно,
Они нас направляли день за днем,
Среди проблем учебных бесконечных
Умело управляли кораблем.
Ведущий 6. Слова благодарности мы говорим… Вручение подарков завучам
Творческий номер
Звук запуска ракеты
Ведущий 1. Внимание, внимание! Говорит центр управления полетом. Наш
корабль приближается к планете естетвенноматематических наук.
Ведущий 2. Это интересная и загадочная планета, жители которой сделали
множество   открытий,   которые   дают   право   называть   земную   жизнь
цивилизацией.
Ведущий 1. На этой планете бывали мы с вами не раз.
Здесь всех нас встречали теплом добрых, ласковых глаз.
Здесь нас учили быть точными, мыслить, считать.
И в жизни любые задачи решать.
Ведущий 2. Мы поздравляем…
Вручение подарков
Ведущий.   А   наше   космическое   путешествие   продолжается.   Следующая   по
курсу   планета   –   планета   гуманитарных   наук.   Жители   этой   планеты
исповедуют, что русский язык – самый великий и могучий, но при этом они
говорят на разных языках: английском, немецком, французском. (слайд 19)
Ведущий. Также на этой планете до сих пор продолжают искать артефакты,
чтобы разгадать все до одной загадки истории.
Мы благодарим…(слайд 20)
Творческий номер
Ведущий.  Уважаемы   пассажиры,  наш   корабль   прибывает   на  планету   МУЗ,
ЗОЖ   и   труда.   Ее   населяют   настоящие   мастера,   благодаря   которым
существует этот мир красоты и совершенства.
Мы поздравляем учителей…(слайд 23)
Творческий номер
Ведущий. Ну а теперь мы делаем остановку на планете, где живут те, кто
заботится о нашем здоровье, те, кто обеспечивал нас космическими обедами,
кто следил за чистотой и исправностью всех систем нашего корабля. (слайд
25)
Ведущий. Мы благодарим…
Творческий номер
Ведущий.   Вот   и   закончилось   наше   космическое   путешествие.   Мы
благополучно возвращаемся на землю.
А на земле нас встречают самые близкие и родные нам люди: наши первые
учителя, классные руководители и родители.
Ведущий (ученица в школьной форме)
…Но разве можно остановить время?! Вспомните, как из маминых теплых рук
вашу маленькую ручонку взяла ваша первая учительница. Она казалась вам
строгой   и   доброй.   О   ней   взахлеб   вы   рассказывали   дома   маме.   С   ней
выделились   конфетами,   яблоками   и   печеньем,   которые   мамы   положили   в ваши портфели, потому что вы  очень любили и любите их, ваших первых
учителей за все то разумное, вечное, доброе, чему они научили вас.
Ведущий. Мы благодарим наших первых учителей
Мы говорим спасибо нашим классным руководителям...
Вручение благодарственных писем родителям.
Ответное слово классных руководителей
Видео: м/фильм «Коробка с карандашами».
На последних словах песни классные руководители выходят на сцену,
садятся за стол и произносят слова (слова сопровождаются
презентацией и инструментальной музыкой):
Ведущий 1: Ты пишешь о том, что происходит с нами? А может, вы пишете о
нас?
Классный руководитель 1: Да, ты прав, я пишу о вас. Но главное не то, что я
пишу, а то  чем я пишу. Я хочу, чтобы ты был, как этот карандаш.
Ведущий 1: — Он точно такой же, как все карандаши, которые я видел!
Классный руководитель 1:  — Все зависит от того,  как смотреть на вещи.
Этот карандаш обладает пятью качествами, которые необходимы тебе, если
ты   хочешь   прожить   жизнь   в   ладу   со   всем   миром.
Классный руководитель 2:
Знаешь,  чтобы писать, мне приходится затачивать карандаш. Эта операция
немного   болезненна   для   него,   но   зато   после   этого   карандаш   пишет   более
тонко.   Следовательно,   умей   терпеть   боль,   помня,   что   она   облагораживает
тебя.
Классный руководитель 3:
Если   пользоваться   карандашом,   всегда   можно   стереть   резинкой   то,   что
считаешь   ошибочным.   Запомни,   что   исправлять   себя   —   не   всегда   плохо.
Часто это единственный способ удержаться на верном пути.
Классный руководитель 2:
В карандаше значение имеет не дерево, из которого он сделан и не его форма,
а графит, находящийся внутри. Поэтому всегда думай о том, что происходит
внутри тебя.
Классный руководитель 3:
Карандаш всегда оставляет за собой след. Так же и ты оставляешь после себя
следы своими поступками и поэтому обдумывай каждый свой шаг.
Классные руководители встают и подходят к центру сцены (им дарят
цветы)
Ответное слово родителей.
Творческий номер: в конце творческого номера все участники выходят на
сцену и начинают хлопать.

file_name: Выпускной_9класс.docx

intro:
Сценарий представлен в форме космического путешествия на планеты естественно-математических наук, гуманитарных наук, ЗОЖ.
В ходе мероприятия учащиеся выражают слова благодарности педагогическому составу гимназии, завершается мероприятие выступлением классных руководителей (притча "Коробка с карандашами")
Оборудование: презентация, экран, проектор, видеофайлы (м/фильм «Коробка с карандашами»), фотографии выпускниковСценарий представлен в форме космического путешествия на планеты естественно-математических наук, гуманитарных наук, ЗОЖ.

title: Сценарий мероприятия "Вручение аттестатов в 9 классе"


extracted_text:
Учитель: Ахонен Екатерина Петровна
Классный час в 9 классе «Во что мы играем?»
Цели:  расширить   представление   детей   о   вреде   компьютерных   игр,   способствовать
развитию знанию о правилах общения; формировать позитивное отношение к таким
человеческим   качествам,   как   общительность,   открытость,   доброжелательность;
помочь   детям   преодолеть   неуверенность   в   себе   и   страх   общения;   способствовать
формированию   положительного   нравственного   климата   в   коллективе;   побуждать
детей к самонаблюдению, саморазвитию.
Ход мероприятия
Здравствуйте, коллеги! Доброе утро, ребята!
Сегодня мы с вами собрались, чтобы немного поговорить. Надеюсь, что результаты
нашей беседы будут полезны и вам, ребята и нам, учителям!
Представь, что существует банк, который каждое утро кладет на ваш счет 86400
руб. Он не хранит ежедневный остаток. Каждую ночь он приравнивает к нулю весь
твой остаток до последней копейки, который ты не использовал в течении дня. Что ты
сделаешь? Конечно, ты будешь снимать каждый день всё до последней копейки!
Знайте: у каждого из нас есть счет в этом банке. Его название? ВРЕМЯ.
 Каждое утро этот банк начисляет тебе 86400 секунд, а каждую ночь этот банк
стирает данные, и смотрит какую часть этого кредита ты не инвестировал в нужных
целях. Мы не можем вернуться назад или позаимствовать завтрашний кредит. Часовая
стрелка продолжает описывать дугу. Нужно достигнуть максимума за день. Чтобы
оценить по достоинству год, спроси об этом у студента, который потерял год учебы.
Чтобы   понять   ценность   месяца,   спроси   об   этом   у   матери,   которая   родила
преждевременно.
Чтобы понять ценность минуты, спроси об этом человека, только что опоздавшего на
поезд. Чтобы понять ценность секунды, спроси об этом человека, только что избежавшего
автокатастрофы.
Чтобы оценить по достоинству тысячную долю секунды, спроси об этом у атлета,
выигравшего золото на Олимпийских играх.
Лексическое значение слова «выигрыш» заключено в слове игра.
И,   наверное,   нельзя   не   согласиться   со   словами   политического   деятеля   Анатолия
Васильевича     Луначарского,   который   считает,   что   вся   человеческая   культура   в
значительной степени определяется игрой.  В различных словарях встречаются такие
определения слова «игра»: (учитель читает определения слова «игра»).
Я   знаю,   что   вы   проводили     анкетирование   на   тему   «Во   что   играют   ребята   5
11классов». Каковы же результаты? (дети говорят о результатах)
5 классы –
6 классы –
7 классы –
8 классы
9, 10 11 классы
Мы видим, что дети играют в компьютерные игры, к которым они сами относят и
социальные сети.
Как   вы   думаете,   что   полезного   в   компьютерных   играх?  (ответы   детей:   способ
получения   информации,
  моральное
удовлетворение).
  развитие   логики,
  отдых,
  интерес,
А   каков   вред?   Чтобы   разобраться   в   этом,   я   предлагаю   ответы   детей,   которые
высказывали свое отношение к играм на различных форумах. Пожалуйста, выразите
свое отношение, определите проблему. 1. «играя,   я   попадаю   в   другой   мир,   в   который   нет   доступа   никому.   Игра
становится   реальной   и   я   полностью   отстраняюсь   от   окружающего   мира»
одиночество, замкнутость».
2. «в игре другая реальность, в ней можно исправить любую ошибку, много раз
проходя   уровень   и   делая   шаг   назад»      уходят   от   проблем,   снимают
ответственность с себя за свои поступки».
3. «в игре я могу самостоятельно принимать решение, независимо от того, к чему
оно приведет»  в виртуальном мире существует полная свобода действий, а в
реальном есть ограничения».
4. «…зачем   общаться   на   улице,   если   проще   написать   в   аську   или   отправить
сообщение на стену. Плюс ко всему, я могу заводить неограниченное количество
друзей и общаться с ними, со многими сразу».
(дети высказывают свое мнение).
Ребята, скажите, в целом какая проблема здесь ярко выражена  (подмена реального
мира виртуальным)? О недостатке или отсутствии какого благополучия может идти
речь?
Итак, можно выделить 1 проблему – отсутствие социального благополучия
Сейчас посмотрите сюжет  (видео) и выделите еще несколько проблем.
Просмотр видеосюжета.
Итак,   существую   еще   2   проблемы      психическое   благополучие   и   физическое
благополучие.
Посмотрите, мы имеем дело с социальным, физическим, душевным  благополучиями, а
во Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) эти 3 составляющие есть не что
иное, как ЗДОРОВЬЕ.
Дети формулируют вывод: Играя в компьютерные игры, мы играем со здоровьем!
О пользе и вреде можно  долго  спорить, но очевидно одно:  все хорошо в меру,  и
каждый человек должен нести ответственность за свою жизнь, знать, что для него
вредно и гибельно, а что идет на пользу. Делаем выводы, ребята!" Сколько   времени   вы   проводите   за   компьютером   играя,   общаясь   в   компьютерных
сетях? (дети говорят о временных рамках): от 23 часов в день (14400 секунд), а в
неделю 21 час (75600секунд).
Хотя  это время, может быть его потратить на более ценное и нужное, например, на
доброе дело и живое общение…(на отдых).
Завершить   разговор   хотелось   бы   словами   английского   писателя.   Пожалуйста,
возьмитесь за руки.
И именно потому, что мы все здесь, то сейчас скажите друг другу просто« «Я рад тебя
видеть!».

file_name: Во что мы играем!....docx


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ  СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ
ДЛЯ  ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ И ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ и
ЕГЭ
Ю.П. Кроль, учитель  географии
бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска
« Школаинтернат среднего общего образования № 9 имени
Маршала Советского Союза Дмитрия Тимофеевича Язова»
Аннотация:
   В   настоящее   время   педагог   сам   создает   определенные
ситуации, предлагает своим воспитанникам новые задания, которые направлены
на   применение   и   обобщение   навыков   и   знаний.   Именно   текст   является   той
связующей   нитью,   без   которой   невозможно   получить   желаемый   результат.
Предлагается не просто знакомство с какимто текстом, а осмысленное чтение,
в ходе которого ребятами находится, извлекается, анализируется определённая
информация. Учащиеся получают навыки адекватного оценивания и осознания
текста.
Ключевые   слова:   образовательные   стандарты,
предтекстовая   деятельность,   текстовая
деятельность.
  смысловое   чтение,
  деятельность,   послетекстовая
  Введение   ФГОС   ООО   является   фактором   реализации   нового   подхода   к
современной школе.  Задачей каждого учителя сегодня является обучение детей
грамотному смысловому чтению на всех предметах учебного плана и в процессе
внеурочной деятельности. Прочные и осознанные навыки смыслового чтения во
многом   содействуют   принятию   и   освоению   школьниками   социальной   роли
обучающихся,   развитию   мотивов   учебной   деятельности   и   формированию
личностного   смысла   учения.   Координирование   работы   учеников   с   текстом
является одной из самых важных задач учителя и образования в целом. Решение
ее   будет   способствовать   достижению   результатов,   указанных   в   стандарте.
Учащиеся   работают   с   текстом   под   наблюдением   учителя,   который   задает
направление, учит самостоятельно разбираться, указывает, на что надо обратить
особое внимание, помогает найти и   выделить самое существенное, объясняет
неясное и сложное.[2]
Новые федеральные образовательные стандарты, вводимые на начальной и
средней ступени обучения, основываются на принципе метапредметных связей.
Смысловое   чтение   позволяет   вносить   существенные   изменения   в   содержание
преподаваемых предметов, достигать высокого качества образования.   И для
начала необходимо определить, что из себя представляет смысловое чтение?
Смысловое (продуктивное) чтение  —  вид   чтения,  которое   нацелено   на
понимание   читающим   смыслового   содержания   текста.   Для   смыслового понимания   недостаточно   просто   прочесть   текст,   необходимо   дать   оценку
информации,   откликнуться   на   содержание.   Смысловое   чтение   является
метапредметным результатом освоения образовательной программы основного
общего образования, а также является универсальным учебным действием.
Цель смыслового чтения – максимально точно и полно понять содержание
текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию.
Смысловое   чтение   не   может   существовать   без   познавательной   деятельности.
Качественное   и   регулярное   применение   технологии   смыслового   чтения
позволяет получать высокие образовательные результаты.
Формированием   стратегии   смыслового   чтения
  является   организация
систематической работы с учебником на каждом уроке и дома. Ориентирами
направлений   формирования   умений   работы   с   текстом   служат   следующие
основы:
   56   классы      выделение   главного   в   тексте,   составление   примеров,
аналогичных   приведенным   в   тексте,   умение   найти   в   тексте   ответ   на
поставленный вопрос, грамотно пересказывать прочитанный текст.
 78 классы  умение составить план прочитанного, воспроизводить текст по
предложенному   плану,   умение   пользоваться   образцами   решения   задач,
запоминание определений, формул
   911   классы      работа   с   иллюстрациями   (рисунки,   схемы   и   др).
использование   теории   в   различных   нестандартных   ситуациях.   подтверждение
научных фактов. конспектирование новой темы
Для   смыслового   понимания   недостаточно   просто   прочесть   текст.
Необходимо дать оценку информации, откликнуться на содержание.[4]
Инновационные  приемы работы с текстом
В технологии смыслового чтения заложено применение различных приемов
нахождения, сохранения и использования информации, для получения полезных
результатов   обучения.   В   ее   основе   заложены   стратегии   предтекстовой,
текстовой   и   послетекстовой   деятельности,
  которые   предполагают
формирование читательской осведомленности обучающихся и   использование
различных способов работы с текстом через возможности учебника и других
источников.
1. Предтекстовая  деятельность
Выстраивая алгоритм урока, ориентированного на использование технологии
смыслового
  чтения,   учитель   настраивает   систему   заданий,   которая
трансформирует   самостоятельное   чтение   текста   учебника   в   увлекательное   и
познавательное дело. Для этого необходимо из возможных вариантов выбрать
необходимые   для   реализации   поставленных   целей   стратегии,   практические
методы и приемы. Например, на стадии вызова, актуализации   знаний  по теме,
пробуждения познавательной активности, создания мотивации к чтению  и для
приучения   школьников   к   углубленной   самостоятельной   работе,   возможно
применение нескольких педагогических приемов. «Батарея вопросов» и  «Кластер».   Рассмотрим их применение на примере
урока по теме «Земля и ее внутреннее строение». Начинается   урок с чтения
учителем  незнакомого ребятам параграфа: «Человечеству давно хотелось знать,
что находится в глубине Земли. Но выяснить это не такто легко».  После паузы
педагог обращается к детям: «Какие вопросы в связи с этим у вас возникают?»
Возможные   варианты   вопросов   –   «Что   мешает   людям   узнать   больше   о
внутреннем   строении     Земли?»,   «Что   на   сегодня   известно   о   внутреннем
строении нашей планеты» или   «Как мы получили информацию о внутреннем
строении   Земли».  В   завершении   проделанной   работы   предложите   ребятам
ответить     на   вопрос:   «А   что   вам   известно   о   внутреннем   строении   планеты
Земля?». Этот вопрос станем мостиком к созданию  «Кластера» по новой теме
или использовать полученную схему в качестве опоры при объяснении нового
материала.
  «Мозговой   штурм»    это   совместная   работа   по   решению   проблемы.  На
уроке по теме  «Подземные воды», данный прием можно применить  следующим
образом:   учитель   предлагает   ребятам   внимательно   прочитать
  название
параграфа  и сформулировать свои ассоциации по теме в виде вопроса. Главное,
не мешать ребятам комментариями и не останавливать их пока ассоциации не
иссякнут.   Все   возникающие   вопросы   лучше   записать.
  Последующее
просмотровое   чтение   текста (наложение   вопросов  на  текст),  выявит   глубину
знания темы обучающихся.
2.  Текстовая  деятельность
Иной алгоритм применяется  на  следующем этапе урока – стадии текстовой
деятельности     или     непосредственной   работы   с   текстом,   предполагающей
организацию активной работы ребят с информацией. Рассмотрим их применение
на примере урока по теме «Возникновение и развитие хозяйства».
Перед классом ставиться проблема: Какими видами деятельности занимался
Робинзон Крузо на острове? Опираясь на текст учебника и   дополнительные
знания   по   вопросу,   учащиеся   по   очереди   высказывает   свои   предположения
Важно в совместной работе найти верное решение.
Прием   «Чтение   с   остановками»  позволит   не   просто   ознакомиться   с
содержанием текста параграфа, но в сочетании с другими приемами технологии
смыслового чтения, усвоить, структурировать и воспроизвести его содержание.
Учитель   просит   вслух   прочитать   первый   абзац   текста       1го   пункта
параграфа     и  ответить на вопрос. Затем ребятам предлагается найти в тексте
авторский вариант ответа на поставленный вопрос.
На   этапе   закрепления   целесообразно   использовать  прием   «Логическая
цепочка»  и предложить ребятам выполнить следующее задание: «Составьте из
выделенных понятий цепочку, найдите ей логическое объяснение».
Наиболее   важным   приёмом   для   понимания   и   запоминания   содержания
текста является нахождение главных мыслей в тексте, который применяется как
во   время   чтения,   так   и   после   него.   Выделяя   основное,   значимое,   учащиеся
отвечают на вопросы учителя: «О чём говорится в тексте?» или  «С какой фразы эта мысль начинается и с какой заканчивается?» В этом случае рекомендуется
использовать   короткий   текст,   например,
  один   из   пунктов   или   абзацев
параграфа.   Данный приём хорошо сочетается на уроке с  составлением плана
текста. В результате работы  ученики   получают навыки устной географической
речи, простраивая её логично и последовательно.
3. Послетекстовая деятельность.
На   данной   работе   с  учебным   текстом   используемые   педагогом   методы   и
приемы позволяют  применить содержание   освоенного  текстового   материала
в разных интеллектуальных ситуациях, формах применения, областях социально
значимого   знания.  Прием   «Изучение   приведённых   в   тексте   примеров   и
придумывание   своих»  помогает   учащимся   понять,   как   проявляются   в
действительности   изучаемые   факты,  как   надо   применять   полученные   знания.
Учащимся   можно   предложить   найти   примеры   в   тексте   учебника,   а   затем
привести   собственные   примеры.   Организуя   работу   на   этапе   обобщения   и
систематизации   основного   учебного   материала   предложите   ребятам   после
анализа   текста   выбрать   сведения   необходимые   для   заполнения   недостающих
звеньев   таблицы,   то   есть   используем  прием  «Сворачивание   текста».  Для
точности выполнения задания, обучающимся  можно  предложить  памятку «Как
заполнить   таблицу?».  Возможны     и   другие     варианты   работы   с   текстом   на
завершающей   стадия   урока
  –   стадии   рефлексии,   самостоятельной
систематизация   нового   материала.  Например,  прием  «Синквейн».  Синквейн
это стихотворение, состоящее из 5 строк, составляя которое ребята повторно  и
вдумчиво работают с текстом по заданию. [3]
Виды работы с текстом, используемые мною на уроках в 911 классах и при
подготовке к ОГЭ и ЕГЭ:
1.  Восстановление или  заполнение пропусков– приём работы со связным
текстом, в котором преднамеренно пропущено какоето слово. Задача учащихся
–   восстановить   деформированный   текст,   подобрать   пропущенные   слова   по
смыслу, исходя из контекста или привычной сочетаемости слов. Например:
 В Центральной России выделяют 3 экономических района: ________,
_______ и  _________. Центральная Россия находится в центре _____________
равнины. Отсюда берут начало    крупные реки ___,____, ____,___ . Здесь
расположены природные зоны: ____ , ____, ___, ___. Регион находится на
пересечении крупных ____. Единственным недостатком является отсутствие
выхода к _____.
Центральная Россия _______ полезными ископаемыми. Из значимых запасов
выделяются  огромные запасы _______ .
2. Определение объекта по описанию
Текст.  Предприятия   этой   отрасли   слабо   представлены   в   высокоразвитых
странах, территориально предприятия этой отрасли все больше ориентируются
на развивающиеся страны. Однако узкоспециализированные предприятия есть в
некоторых странах с высоким уровнем развития и лидерство в этой отрасли не собираются   никому   уступать.   Назовите   страну   и   промышленную   отрасль,
назовите причины такого территориального размещения и функционирования.
3.Множественный   выбор  –   выбор   правильного   ответа   из   предложенных
вариантов;  определение   вариантов   утверждений,   соответствующих   и   не
соответствующих   содержанию   текста   или   не   имеющих   отношения   к   тексту;
установление   истинности   или   ложности   информации   по   отношению   к
содержанию текста.
Пример   задания:
 Прочитайте   внимательно   текст   о   географическом
положении Европейского Севера , выявите и подчеркните ошибки.
Район   занимает   северовосточную   часть   Русской   равнины.   На   севере
омывается водами Балтийского, Баренцева и Белого морей. Это значительно
улучшает ЭГП района. Крупные порты Мурманск и Калининград обеспечивают
внешнеторговые связи России. Европейский север граничит с экономическими
развитыми   странами   (Норвегией   и   Швецией)   и   районами   России   (Уралом   и
Европейским   СевероЗападом).   Небольшую   часть   севернее   Полярного   круга
относят   к   Зоне   Севера.   Суровые   природные   условия   удорожают   всю
хозяйственную деятельность в районе.
4. Верные или неверные утверждения – содержательный и смысловой
выбор ответов или суждений, который осуществляется путём соотнесения
предлагаемых высказываний с содержанием прочитанного или прослушанного
текста.
1. Большинство стран Африки добились независимости во второй половине 20в
2. Африка – район самой высокой рождаемости и самой высокой смертности
3.Для стран Африки характерны самые высокие темпы урбанизации
4. Главное полезное ископаемое Нигерии – железная руда
5 Для вывоза промышленной продукции из медного пояса используется река
Конго. [1]
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что применение способов
смыслового   чтения   необходимо     при   чтении   любой   информации.   Развитие
способностей смыслового чтения помогут овладеть искусством аналитического,
интерпретирующего и критического чтения. Описанные  приемы чтения помогут
ученику   не   только   научиться   читать   и   воспринимать   информацию,   но   и
избавиться от иллюзии умения читать.   Задача учителя – руководить процессом
чтения,   формировать   и   закреплять   глубокие   стержневые   интересы   детей,
добиваясь   одновременно   разностороннего   чтения.   Если   у   обучающегося
появляются эмоции интереса к чтению литературы любой тематики, то и будет
желание   исследовать,   расширять   свой   опыт   путем   включения   новых   знаний,
сопереживать и тем самым получать удовлетворение от реализации намеченной
цели, от обогащения новыми знаниями и новым взглядом на мир.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

 Большаков А.П. Основы смыслового чтения и работа с текстом. Биология 
География. Волгоград: Учитель,2016
 Королева Г.В. Технология эффективного чтения. – РостовнаДону: 2009.
– 307 с.
 Сметанникова Н.Н. Обучение стратегиям чтения в 59 классах: как
реализовать ФГОС. Пособие для учителя.   М.: Баласс, 2011
 Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/под редакцией
А.Г. Асмолова. – М.:Просвещение, 2010.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования

file_name: Кроль доклад.doc

intro: В статье рассматриваются вопросы применения технологии смыслового чтения. Проблемы с которыми сталкивается учитель-предметник в своей работе. Даны рекомендации по применению технологии на уроках географии на различных этапах уроках и  методы, которые я  использую в  своей практике при подготовке учащихся к сдаче ОГЭ и ЕГЭ.

title: Статья по географии на тему "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ  СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ  ДЛЯ  ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ И ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ и ЕГЭ"


extracted_text:
Исследовательский  проект для детей подготовительной группы
на тему : «Тайны недр земных»
                                                                                Выполнили: воспитанники
                                                                                Подготовительной  группы и
воспитатель
                                                                           Ерошина Е.И.,
МДОУ «Детский сад  комбинированного вида № 7
                                                            «Солнышко» г. Ершова Саратовской
области»

        Паспорт педагогического проекта
Тема:   «Чудесная глина »
Тип проекта: исследовательско  творческий .
Продолжительность проекта: Участники проекта: дети подготовительной  группы, воспитатели, воспитатель  по ИЗО.
Цель:  развивать  познавательный  интерес  к неживой природе.
Задачи: Формировать у детей представление о неживой природе и ее свойствах
 Развивать умение наблюдать, обследовать, сравнивать, обобщать и делать выводы
Систематизировать элементарные знания о свойствах, глины (вязкость, пластичность,
неспособность пропускать воду); об использовании человеком глины (производство
посуды, игрушек, строительство);  Воспитывать бережное отношение к объектам неживой
природы.
Формы реализации проекта: Непосредственно образовательная деятельность; экскурсии,
целевые прогулки, наблюдения, опыты, беседы ,продуктивная деятельность, игровая.
Ожидаемые результаты (продукт проекта):  повысится интерес детей к исследовательско
 экспериментальной деятельности.
Актуальность.
К шести летнему возрасту заметно возрастают возможность инициативной преобразующей
активности ребенка. Этот возрастной период важен для развития познавательной
потребности, которая находит отражение в форме поисковой, исследовательской
деятельности, направленной на «открытие» нового, которая развивает продуктивные
формы мышления. Поэтому очень важно ознакомлению детей со свойствами песка и глины
таким образом, чтобы не только преподносить им готовые знания, но и помогать им,
добывать эти знания самим с помощью игровых методов, экспериментирования,
исследования.
Аннотация
Проект позволит узнать детям много нового, интересного  о глине  используя различные
виды детской деятельности, а именно: познавательноисследовательскую, продуктивную,
игровую. Проведение разных опытов, экспериментов, позволит ребятам почувствовать себя
исследователями, объединит  детей, родителей и воспитателей в совместной деятельности.
Повысился   познавательный   интерес   к       экспериментированию.  Дети   узнают       какими
свойствами обладает глина, каких цветов она бывает, как, и для каких целей использует
глину   человек,   как   нужно   выбирать   и   готовить   для   работы   глину,   какие   инструменты
используются в работе с глиной. Закрепились знания и приёмы лепки, знания элементов
дымковской росписи. Дети при работе над проектом получили положительные эмоции.
Работа с детьми
Участие узких
специалистов в
реализации проекта
Октябрь
Привлечение родителей к
участию в проекте запись песен и
музыкального
сопровождения по теме
: « ЭкоСова»
Оформление выставки
«Чудеса из глины».
1 неделя
Беседы: «Песок и глина в
природе», «Что делают из
глины»
 Наблюдение «Где найти
глину?».
Опыт «Узнаем, какая глина».
Цель: Выявить качества и
свойства  глины: твердая ,
прочная , эластичная, состоит из
пылинок.
«Загадки о неживой
природе(глине)»
Опыт № 1
Цель: познакомиться с таким
свойством глины, как хрупкость.
Игрыэксперименты:
 «Волшебный материал»
Опыт  « Можно  ли  менять
форму  камня и глины»
 Лепим из глины посуду.
Чтение: «Глиняная сказка».
Стихи о глине
2 неделя
Беседы: «Где используют
глину».
Рассматривание разных видов
глины.
Опыт № 2
Цель: увидеть отличие сырой
глины от сухой.
Исследования  «Пластичная
глина»
Опыт «Сравнение песка и
глины».
 Опыт «Глина –
водонепроницаемая».
Чтение: «Глиняный парень».
лепка из глины по замыслу.
Викторина «Волшебные свойства
глины»
Материальнотехнические ресурсы:
Организация детской лаборатории неживой природы, где выделено место: для выставки
(различные коллекции, редкие экспонаты), для приборов, для хранения материалов (природного, бросового, неструктурированного), для проведения опытов.
 Подбор и выставка научно  и художественной литературы.
 Обогащение и пополнение природного материала для опытноэкспериментальной
деятельности в детской лаборатории.
Использование современных технических средств обучения (DVD, магнитофон,
мультимедиа).
 Создание сборника наблюдений на прогулке, включающего тематические наблюдения,
художественное слово и загадки.
Создание сборника опытов в лаборатории с детьми.
Ожидаемые результаты:
Дети закрепили знания о свойствах песка и глины. Дети проявили интерес к тому, что
песок и глину можно использовать не только в природе, а так же в художественном
творчестве У детей повысится интерес к исследовательско  экспериментальной
деятельности.
Список использованной литературы:
1. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в
детском саду. – М.: 2003.
2. Лаптева Г.В. Развивающие прогулки для детей. Программа для детского сада и не
только. – СПб.: 2010.
3. Николаева С. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. –
М.: 2002.
4. Зенина Т. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников //
Дошкольное воспитание. 2000. № 7. С.58–63.
5. Рыжова Н.А. Что у нас под ногами: Блок занятий «Песок. Глина. Камни» — М.:
«КАРАПУЗДИДАКТИКА», 2005.
1. http://nsportal.ru/detskiisad/okruzhayushchiimir/prezentaciyaekologicheskiyproekt
Интернетресурсы
laboratoriyanezhivoyprirody2
2. http://nsportal.ru/detskiisad/okruzhayushchiimir/proektyasam
3. http://www.docme.ru/doc/123082/programmashagvprirodu
4.
http://detsadmickeymouse.ru/load/razvivajushhie_zanjatija_v_detskom_sadu/znakomstvo_s_okr
uzhajushhimi

file_name: Проект глина мой.docx

intro: Проект позволит узнать детям много нового, интересного о глине используя различные виды детской деятельности, а именно: познавательно-исследовательскую, продуктивную,  игровую. Проведение разных опытов, экспериментов, позволит ребятам почувствовать себя исследователями, объединит  детей, родителей и воспитателей в совместной деятельности.  Повысился познавательный интерес к   экспериментированию. Дети узнают   какими свойствами обладает глина, каких цветов она бывает, как, и для каких целей использует глину человек, как нужно выбирать и готовить для работы глину, какие инструменты используются в работе с глиной.

title: Исследовательский  проект  на тему : «Тайны недр земных»


extracted_text:
“Китоб   билим булоғи”
Қ. Муҳаммадий
Жовонда чувур – чувур,                                   Истаса гул ундирай,
Китоблар овоз қилар.                                        Саҳрода сариқ тошдан.
Ким онг – билим кўкида                                  Дарёлар тубин қучиб,
Лочиндек парвоз қилар?                                   Ўргатай ғаввосликни,
                       Келсин деб қанот қоиб,                                   Гагарин ҳам бизлардан
                       Яшиндайин учирай                                          Ўқиган шоввозликни.
Кўксин очсин ўзимда                                      Китобни севиб ҳамма,
Борин унга кўчирай.                                        Ўқисин ҳеч тўймайин
Китоб дер қадримизни                                        Бобомиз Алишердек,
Англаган ўқиб қолсин.                                        Севиб қўлдан қўймасин.
Олтин ёшлик ўтмайин                                         Жовонда чувур – чувур,
Оламни уқиб олсин.                                              Китоблар овоз қилар.
Дунё нима билсин у,                                              Варақлари оқ каптар –
Сайр қилдирай бир бошдан.                                   Мисоли парвоз қилар.
Ассалому – алейкум азиз ва мўътабар ўқитувчилар, қадрдон ўқувчилар!
“Китоб – бизнинг дўстимиз” номли адабий кечамизга хуш келибсизлар.
Китоб илмнинг боши
Китобда ер йўлдоши
Китобдан ақлинг унар
Китобда илму ҳунар
Китоб! Инсонларга бахт – саодат, қувонч ва шодлик улашувчи билим булоғидир. Ҳар бир
инсон китоб ёрдамида ҳаёт йўлини топади. Мактабга эндигина қадам қўйган ўқувчи энг аввало
қўлига китоб ушлайди.
Очиб бир – бир саҳифанг                                           Сендан таралиб турар
Ўқийман ҳар сўзингни                                                Аҳллилик донолик
Сенсан билим чироғи                                                  Чақиб сенда илмнинг
Очган менинг кўзимни                                                Мазмунига қарайлик
Буюк   алломаларимиз,   атоқли   ёзувчиларимиз   ҳам   китоб   орқали   буюк   кишилар   бўлиб
етишганлар   ва   ҳудди   шу   китоб   орқали   бу   алломаларимиз   буюк   ишлари   ва   ёзувчиларимизнинг
Сен илм булоғисан
асарларини ўқиб ўрганмоқдамиз. Китоб бебаҳо бойлик, битмас – туганмас хазинадир. Ҳар қандай
Йўлимда чироғимсан
шоир қўлига қалам олар экан у албатта китоб ҳақида тўлиб тошиб янги шеър ўлмас асар яратади.
Мақтайман сени дилдан
Эндиги навбатда мана шу шоирларимиз шеърларидан эшитайлик.   “Китоб” шеъридан парча:
Севимли китобимсан
Олам ичра ягона
Ёмонликка бегона
Нур сочар мисли офтоб
Қадрдонимсан китоб
Китоблар ҳам кишилар мисол
Умрли ва умрсиз бўлар
Туғилганда қучади иқбол
Лек охири ғуссага тўлар
Китоблар ҳам кишилар янглиғ
Не йўқ унда ҳамма нарса бор
Ўт, сув кечган китоблар аниқ
Мангуликка эрур даҳлдор
Китоблар ҳам кишилар мисол
Тақдирдошдир байроқдорларга
Инсон билан уларни ҳатто
Ўтга ёқар, осар дорларга
Китоб ҳам кишилар янглиғ
Эрк истаб боходирларча
Ботирларча курашар улар
Китоблар ҳам кишиларсимон
Қийноқларга бера олар дош
Жаллодларга бош эгмас ҳеч қачон
Бадфеълларга айлар мудом фош
Китоблар ҳам кишилар каби
Туғилган йил жисми бўлади.
Ёзишлари ёши мактаби
Ўчмас шони исми бўлади. Китоб  хазина билим бойлик. Китоб бир неча йиллар  аввал  пайдо бўлган. Бу даврларда у
турли кўринишда бўлган. Китоб аввал лойдан тайёрланган. Кейинчалик ҳайвон терисига ёзиб китоб
қилишган.   Устига   мум   суришган.   Тахтачага   ёзиб   китоб   тайёрлаганлар.   Сўнг   ипак   матолардан,
ундан сўнг қоғоздан китоб қилишган. Китобларнинг ҳажми, шакли ҳар турлича бўлган. Авваллари
китобларни   босмахонада   ҳарф   териш   машиналарида   теришган.   Эндиликда   улар   комьпютер
ёрдамида осонгина ёзилади. Сўнг босмахоналарга юборилади. Машиналар варақларини тахлайди ва
тикади. Болалар китобларни асранг, авайланг. Китоб ақл чироғи, китоб бебаҳо бойлик.
Аммо орамизда китобларни йиртиб ташлайдиган болалар ҳам йўқ эмас. Шундай болалардан
хафа бўлган китобнинг “доди”ни тинглайсиз.
Бирдан.
Ёмон бола қўлида
Эзилиб бўлдим бетоб.
Доғ туширма юзимга
Сен доғлардан сақлагин
Муқовам қайда қолган
Юзим кўзим кир ва доғ
Варақларим йўқолган
 Ҳа дўстим сенга нима бўлди? Аҳволинг оғирга ўхшайди.   Сени бу аҳволга ким солди?
 Эй дўстим мени бу аҳволга ёмон болалар солди. Улар китобни севмайди, ўқимайди.
Мен ҳам сен каби “Отамура” нашриётидан чиққанман, лекин аҳволим сен каби ёмон эмас.
Сени тузатиш керак. Менинг дўстларим “Китоблар шифохонасида” ишлайди. Сени шу ерда елим
деган дорилар билан даволаш керак. Бўлмаса аҳволинг бунданда ёмонлашиб, келгуси ўқувчиларга
билим беришда ярамай қолишинг мумкин.
Майли юринг кетдик. Вой белим, юзларим ачишиб кетяпти.
Ана кўрдингизми? Ёқимсиз болалар қўлида китоблар ҳам абгор бўлар экан. Шунинг учун
бундай болаларга “Китобни йиртманг!” уни ифлос қилманг! Китони яхши сақланг деймиз.
Мен китобман сенинг ўртоғинг!
Ўқувчилар! Керак менга
Эҳтиёт қилмоғинг.
Танишайлик мен китоб
Асл билимларга кон
Бойлик берай беҳисоб
Бўлсанг агар қадрдон
Лекин йиртиб бурдалаб
Камайтирма варағим
Сендан яна бир талаб
Ифлос қилма ҳеч ёғим
Эсда тут, мен сенинг
Жуда яхши дўстингман
Варақларим йиртмагин
Доим сенга керакман
Китоб – офтоб сўзлари ҳамоҳанг жаранглайди. Китоб деган сўз беш ҳарфларнинг меҳр
билан бирлашмоғидан пайдо бўлиб, беш ҳарфдан тузилиши гўё беш бармоғингдай мени билиб ол,
деган имо – ишорадек кўзимга кўринади. Китоб сўзининг асл маъноси. Сўзнинг илк боши, кўзи
қоши деган сўз экан. Китоб энг улуғ устоз ва қадрдон дўст экан.
Ҳаётимиз ойнаси
Билимларнинг онаси
Буюмларнинг дурдонаси
Бу китобдир буни топ
Акс этган еру, осмон
Ўтмиш келажак замон
Унда шеър эртак достон
Ҳар саволга бор жавоб
Бу китобдир бу китоб
Ҳеч тугамас хазина
Ҳар бир варағи Зина
Онадай иссиқ сийна
Сахийликда ҳаммабоп
Бу китобдир бу китоб
Қўшиқ.
Мазмунлари хилма хил
Ақлинга қўшар ақл
Дўстимдир жуда аҳил
Фан йўлида нур офтоб
Бу китобдир бу китоб
Китоб ҳаммабоп
Ҳар маҳал менга сир
Йўлимда яқин йўлдош
Асло бўлмайди одам
Фазилати беҳисоб
Бу китобдир бу китоб Китобим қўлимда
Қаранглар,қаранглар
Ўқисам сўзлари
Тилимда жаранглар.
Китобим қўлимда
Маъноси кўнглимда
Китобим ажойиб,
Жуда кўп шеъри бор.
Энг яхши одоблар
Ёзилган ери бор.
Китобим қўлимда,
Маъноси кўнглимда.
Китобни яхши асрасангиз, у фақат узоқ чидашдан ташқари ўрмонларимиз ҳам кўпга етади.
Бунинг  учун эса қанчадан қанча дарахтлар кесиб олинади. Шунинг учун қоғознинг бир варағини
ҳам   исроф   қилмаслик   керак.   Китобларни   яхши   сақлаш,   унинг   умрини   узайтириш   ўзимизнинг
қўлимизда. Йиртилса елимлаб, кир бўлса тозалаб, эҳтиётлаб  сақлашимиз керак!
Китоб меҳри – муҳаббати
        Мустаҳкам жон дилимизда,
        Унинг умрини узайтириш,
        Ўзимизнинг қўлимизда.
        Ўқиб бўлган дарсликларни
        Берамиз кутубхонага

Китобларимиз қўлдан – қўлга топтоза ўтиб бориши керак экан.

         Дарслик китоб қўлингда
         Берилган у текинга
         Йиртмай кўздай асрасанг
         Керак уканг Эркинга.
Эркин ҳам бут сақласа
Муаллим хурсанд бўлар.
Китобга меҳри кўпни
Синфдошлар хуш кўрар

    Шеър “Китобимни қанча севсам оз бўлур.”
        Чунки улар яна зарур
        Биздан кичик болага.
         Демак, китоб умрин узоқ
         Этмоқ ҳам ўз қўлимизда.
         Ана шундай эҳтиёткор
         Ажойиб боламизда.
        Китобинг қўлданқўлга
        Ўтиб борса топтоза.
        Ундан кўплар шодланиб
        Олишади андоза
Китоб билим манбаи
Бу барчага аён ҳақ.
Китоб ўқиб яшасак
Умринг ўтар хушчақчақ.
              Китобимни қанча севсам оз бўлур,
              Китоб десам кўнглим баҳор,ёз бўлур.
              Китобимни десам  агар кўклам, ёз,
              Кўклам,ёзнинг умри лекин ундан оз.
              Тезда чаман япроғи сўлар, қурир,
              Китоб чаман бўстоним сўлмас бўлур.
  Китобимни Қуёш, Ой, юлдуз десам,
  Китобимдек эмас улар ўйласам.
     “Китоб менинг дўстимсан” шеъри.
Бири кундуз бўлуру, тунда бўлмас,
Бири тунда бўлуру, кундуз бўлмас.
Демак, китоб энг азиз улуғ киши
Одам қалбин меваси – нуркон  иши.
Китобимни қанча севсам оз бўлур,
Китоб десам кўнглим баҳор, ёз бўлур.
Ёш ўйноқи кўзларим
Шуур олар китобдан.
Ташкил топиб сўзларим,
Бахтим кулар китобдан.
Шунинг учун дейманки;
Китоб менинг дўстимсан.
Сени жондан севаман,
Мени тилга ўргатдинг.
Ҳадя қилиб илмфан,
Ёруғ йўллар кўрсатдинг.
Шунинг учун дейманки,
Китоб менин

file_name: “Китоб  - билим булоғи”.docx

intro:
“Китоб  - билим булоғи”
Қ. Муҳаммадий
Жовонда чувур – чувур,                                   Истаса гул ундирай,
Китоблар овоз қилар.                                        Саҳрода сариқ тошдан.
Ким онг – билим кўкида                                  Дарёлар тубин қучиб,
Лочиндек парвоз қилар?                                   Ўргатай ғаввосликни,
                       Келсин деб қанот қоиб,                                   Гагарин ҳам бизлардан
                       Яшиндайин учирай                                          Ўқиган шоввозликни.
Кўксин очсин ўзимда                                      Китобни севиб ҳамма,
Борин унга кўчирай.                                        Ўқисин ҳеч тўймайин
Китоб дер қадримизни                                        Бобомиз Алишердек,
Англаган ўқиб қолсин.                                        Севиб қўлдан қўймасин.
Олтин ёшлик ўтмайин                                         Жовонда чувур – чувур,
Оламни уқиб олсин.                                              Китоблар овоз қилар.
Дунё нима билсин у,                                              Варақлари оқ каптар –
Сайр қилдирай бир бошдан.                                   Мисоли парвоз қилар.

Ассалому – алейкум азиз ва мўътабар ўқитувчилар, қадрдон ўқувчилар!
	“Китоб – бизнинг дўстимиз” номли адабий кечамизга хуш келибсизлар.
		Китоб илмнинг боши
		Китобда ер йўлдоши
		Китобдан ақлинг унар
		Китобда илму ҳунар
	Китоб! Инсонларга бахт – саодат, қувонч ва шодлик улашувчи билим булоғидир. Ҳар бир инсон китоб ёрдамида ҳаёт йўлини топади. Мактабга эндигина қадам қўйган ўқувчи энг аввало қўлига китоб ушлайди.

title: Открытый урок по воспитательного часа на теме “Китоб  - билим булоғи”