extracted_text:
Институт повышения квалификации и профессиональной
переподготовки
Программа профессиональной переподготовки
«Менеджмент в образовании в условиях реализации ФГОС»
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
на тему: « Применение информационных технологий на уроках истории и
обществознания»
Выполнил:
Трусова Оксана Николаевна,
учитель истории и обществознания,
соответствие занимаемой должности,
МКОУ «ЧСОШ»
П. ЧЕРСКИЙ 2017 г.
Содержание
2
Введение……………………………                                                                      3
Глава 1. Информационные технологии и их значение в современной
методике обучения………………                                                                        6
1.1 Понятие информационные технологии……………                                      6
1.2 Сферы применения  и эффективность использования
 информационных технологий в преподавании истории и
обществознания……….………………                                                                  9
Глава 2. Практическое применение информационных
 технологий на уроках истории и обществознания………                           13
2.1. Типы уроков с применением  информационных

13
технологий…………
2.2. Использование информационных технологий в процессе закрепления
и контроля знаний………………………                                                             23
Заключение……………………………                                                               28
Список использованных источников и литературы…………                    33
Приложение 3
Введение
В   настоящее   время   большое   внимание   уделяется   использованию
информационных технологий в образовательном процессе. В конце  XX  века
человечество   вступило   в   стадию   развития,   получившую   название
постиндустриальное или информационное общество. Суждение «мы живем в
век информации и коммуникаций» не совсем верно, поскольку и информация,
и   коммуникации   были   всегда,   но   постиндустриальное   общество   уникально
тем, что его характеризует исключительно быстрое развитие информационных
и   коммуникационных   технологий.   Речь   идет   об   изменении   содержания
образования,   об   овладении   информационной   культурой   —   одним   из
слагаемых   общей   культуры,   понимаемой   как   высшее   проявление
  включая   личностные   качества   человека   и   его
образованности,
  Современные   информационные
профессиональную   компетентность.
технологии   ведут   к   подлинной   революции   в   образовании.   Мировой   опыт
свидетельствует   о   том,   что   решение   проблем   образования   начинается   с
профессиональной подготовки педагогов. То есть, необходима основательная
подготовка   в   сфере   современных   информационных   технологий.   Педагоги
должны уметь выбирать и применять именно те технологии, которые в полной
мере соответствуют содержанию и целям изучения конкретной дисциплины,
способствуют достижению целей гармоничного развития учащихся с учетом
их индивидуальных особенностей.
Особая роль в процессе создания и использования информационных
технологий   принадлежит   системе   образования   школы.   Характерной
особенностью системы образования является то, что она выступает, с одной 4
стороны,   в   качестве   потребителя,   пользователя,   а   с   другой   —   создателя
информационных технологий, которые, в последствии, используются в самых
различных   сферах.   Это   обеспечивает   практическую   реализацию   концепции
перехода от информатизации образования к информатизации общества. Но
при   этом   не   стоит   преувеличивать   возможности   компьютеров,   поскольку
передача   информации   —   это   не   передача   знаний,   культуры,   и   поэтому
информационные технологии предоставляют педагогам очень эффективные,
но вспомогательные средства.
Прежде   всего,
  необходимо   понять   сущность   понятия
«информационные  технологии».  Говоря  об этом понятии,  в  одних случаях
подразумевают   определенное   научное   направление,   в   других   же   —
конкретный   способ   работы   с   информацией:   это   и   совокупность   знаний   о
способах   и   средствах   работы   с   информационными   ресурсами,   и   способ   и
средства   сбора,   обработки   и   передачи   информации   для   получения   новых
сведений об изучаемом объекте.           В какомто смысле все педагогические
технологии   являются   информационными,   так   как   учебновоспитательный
процесс  всегда  сопровождается  обменом информацией  между  педагогом  и
обучаемым.   Но   в   современном   понимании   информационные   технологии
обучения   (ИТО)   —   это   педагогическая   технология,   использующая
специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио и
видеосредства,   компьютеры,   телекоммуникационные   сети)   для   работы   с
информацией.
Систематические
в   области   применения
информационных   технологий   в   образовании   ведутся   более   сорока   лет.
  исследования
Система   образования   всегда   была   очень   открыта   внедрению   в   учебный
процесс   информационных   технологий,   базирующихся   на   программных
продуктах самого широкого назначения. Начиная с 60х гг., в научных центрах
и учебных заведениях США, Западной Европы, Австралии, Японии, России (ранее — СССР) и ряда других стран было разработано большое количество
специализированных   компьютерных   систем   именно   для   нужд   образования,
ориентированных   на   поддержку   разных   сторон   учебновоспитательного
процесса.
5
Таким   образом,
  как   приложение
информационных   технологий   для   создания   новых   возможностей   передачи
  ИТО   следует   понимать,
знаний   (деятельности   педагога),
  восприятия   знаний   (деятельности
обучаемого), оценки качества обучения и, безусловно, всестороннего развития
личности учащегося в ходе учебновоспитательного процесса. А главная цель
информатизации   образования   состоит   «в   подготовке   учащихся   к
полноценному   и  эффективному   участию   в   бытовой,   общественной   и
профессиональной областях жизнедеятельности в условиях информационного
общества».
Цель   исследования   заключается   в   изучении   применения
информационнокоммуникативных   технологий   в   преподавании   истории   и
обществознания.
Задачи исследования:
Проследить   историю   появления   и   развития   информационных
технологий;
Показать возможности использования информационных технологий в
обучении истории;
Изучить   методику   применения   информационных   технологий   на
различных этапах урока.
Объектом   исследования   является   использование   информационных
технологий в обучении. Предмет исследования: использование информационных технологий на
уроках истории и  обществознания.
Методическую   основу   исследования   составили   методы   анализа,
синтеза, индукции.
6
Глава   1.   Информационные   технологии   и   их   значение   в
современной методике обучения
1.1 Понятие информационные технологии
Технология   при   переводе   с   греческого   (techne)   означает   искусство,
мастерство, умение, а это не что иное, как процессы.
Под   процессом   следует   понимать   определенную   совокупность
действий, направленных на достижение поставленной цели. Процесс должен
определяться выбранной человеком стратегией и реализоваться с помощью
совокупности различных средств и методов.
Понятие технология означает комплекс знаний о способах, приемах
труда, наборах материальнотехнических факторов, способах их соединения
для создания какоголибо продукта или услуги.
Информационные   технологии   в   образовательном   процессе   обычно
рассматривают в трех аспектах:
• как предмет изучения;
• как средство обучения;
• как инструмент автоматизации учебной деятельности. 7
Появление   и   широкое   распространение   технологий   мультимедиа   и
Интернет   позволяют   использовать   информационные   технологии   в   качестве
средства   общения,   воспитания,   интеграции   в   мировое   сообщество.
Совокупность этих традиционных и инновационных направлений внедрения
информационных   технологий   в   образовательных   процесс   создает
предпосылки для реализации новой интегрированной концепции применения
информационных   технологий   в   образовании.   Сущность   ее   заключается   в
реализации   потенциала   информационных   технологий   для   личностно
ориентированного развития участников педагогического процесса: учащихся
и преподавателей. Практическая реализация новых технологий возможна за
счет   разработки   и   внедрения   в   учебный   процесс   современных   школ
  которые   являются   наиболее
информационнообразовательных   сред,
эффективной формой из всех ранее известных программных средств учебного
назначения.   Их   целесообразно   использовать   в   учебной   и   особенно   в
самостоятельной информационнопоисковой деятельности. Информационные
образовательные среды позволяют реализовать в учебном процессе большую
часть возможностей современных технологий, что способствует:


  лучшему   усвоению   программного   материала   за   счет   того,   что
подаваемый материал становится более увлекательным, наглядным,
усиливается его информационная емкость, появляется возможность
разностороннего   рассмотрения   изучаемого   явления,   расширяется
арсенал приемов подачи учебного материала, экономится время на
его изложение;

  реализации   возможностей   интеллектуального   управления   ходом
учебного   процесса,
  что   позволит   создать   условия   для
индивидуального   и   дифференцированного   обучения,
  выбора
обучаемым   темпа   и   траектории   изучения   материала,   разделения
заданий по уровням сложности; 8


 автоматизации контроля знаний, умений, навыков, что способствует
повышению   объективности   контроля   знаний,   усилению   мотивации
учения;
  организации   самостоятельного   изучения   учебного   материала,
позволяющего повысить интеллектуальный уровень обучаемого.
Особым   образом   организованная   информационная   среда,
выстраиваемая,   прежде   всего,   как   разносторонняя   школьная   среда,
предоставляет   возможность   каждому   ребенку   проявить   себя,
самоопределиться   и   реализоваться   как   личности.   Чем   разнообразнее
образовательная   среда,   тем   легче   раскрыть   индивидуальность   каждого
ученика. Следует опираться на эту индивидуальность с учетом выявленных
интересов, склонностей, богатства содержания его личного опыта, направлять
и   корректировать   личностное   развитие,   его   природную,   субъектную
активность. А значит, не на словах, а на деле добиваться превращения ученика
в подлинного субъекта педагогического процесса.

  Современное   общество   характеризуется   постоянно
развивающимися средствами информационных технологий (ИТ). Объективно

происходящий   процесс   информатизации   общества   существенным   образом
влияет на цели и содержание образования, предъявляет новые требования к
профессиональной подготовке специалистов в области использования средств
ИТ. Основными современными требованиями к педагогу любой дисциплины
  наличие   высокого   уровня   компьютерной   грамотности,
являются:
информационной   культуры,   умение   применять   различные   программные
продукты   для   достижения   поставленной   цели,   знание   функциональных   и
дидактических   возможностей   средств   ИТ.   Основная   задача   преподавателя
осуществляющего деятельность в современном образовательном процессе —
это развитие учащегося, его личностное становление. Информатизация сферы
образования способствует  поиску путей использования  потенциала  средств 9
ИТ   с   целью   повышения   эффективности   учебного   процесса,   развитию   у
учащихся навыков использования средств ИТ в будущей профессиональной
деятельности.   Повышающаяся   значимость   использования   современных
информационных технологий в процессе обучения в настоящее время вызвана
многими факторами, и прежде всего:
•   усложнением   педагогического   процесса   в   учебном   заведении   в
условиях интеграции специальных дисциплин, а также интеграции учебного
заведения   с   передовыми   компаниями   и   научноисследовательскими
организациями;
• расширением предметного мира учащегося, ведущим к увеличению
объема учебного материала и необходимости его обобщения;
• расширение сфер деятельности, ведущим к необходимости решать
разнообразные   профессиональные   задачи:   проектные,   исследовательские,
технологические и т. д.;
• включением в процесс обучения перспективных технологий, в том
числе и базы современных телекоммуникационных и вычислительных средств.
Таким образом, информационные технологии в обучении представляют
собой своего рода отклик на перемены в системе высшего профессионально
образования,
деятельностью обучаемых.
  касающиеся   оптимизации   управления   познавательной
1.2 Сферы применения информационных технологий в преподавании
истории и обществознания
Любая педагогическая технология  это информационная технология,
так как основу технологического процесса обучения составляет получение и
преобразование информации. 10
Компьютерные   (новые   информационные)   технологии   обучения      это
процесс   подготовки   и   передачи   информации   обучаемому,   средством
  Систематическое
осуществления   которых   является   компьютер.
использование персонального компьютера на уроках приводит к целому ряду
любопытных последствий:
 повышение уровня использования наглядности на уроке;
 повышение производительности труда;
 установление межпредметных связей с информатикой;
 появляется   возможность   организации   проектной   деятельности
учащихся по созданию учебных программ под руководством учителей
информатики и истории, обществознания;
 учитель, создающий, или использующий информационные технологии,
вынужден обращать огромное внимание подачи учебного материала, что
положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся.
 изменяется   к   лучшему   взаимоотношения   с   учениками   далекими   от
истории, особенно с увлеченными компьютерами. Они начинают видеть
в учителе "родственную душу";
 изменяется, особенно у 57классников, отношение к компьютеру, как к
дорогой, увлекательной игрушке. Ребята начинают воспринимать его в
качестве   универсального   инструмента   для   работы   в   любой   области
человеческой деятельности.
Использование   новых   информационных   технологий   способно
существенно углубить содержание материала, а применение нетрадиционных
методик   обучения   может   оказать   заметное   влияние   на   формирование
практических   умений   и   навыков   учащихся   в   освоении   исторического
материала.   К   наиболее   часто   используемым   элементам       ИКТ   в   учебном
процессе относятся:
 электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью
компьютера и мультимедийного проектора;
 электронные энциклопедии и справочники; 11
 тренажеры и программы тестирования;
 образовательные ресурсы Интернета;
 DVD  и CD диски с картинами и иллюстрациями;
 видео и аудиотехника;
 интерактивные конференции и конкурсы;
 материалы для дистанционного обучения;
 научноисследовательские работы и проекты;
 дистанционное обучение.
 Использование компьютерных технологий помогает
 активизировать  познавательный интерес учащихся;
 приблизить  урок к мировосприятию ребёнка, который больше слушает
и смотрит, чем читает и говорит;
 привлекать  пассивных слушателей к активной деятельности;
 делать    занятия более наглядными и интенсивными;
 формировать  информационную культуру у учащихся;
 реализовывать  личностноориентированный и дифференцированный
подходы в обучении;
 дисциплинировать   самого учителя, формировать его интерес к работе;
 снять  такой отрицательный фактор, как «ответобоязнь»;
 активизировать  мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и
др.)
Применение компьютерных презентаций в  PowerPoint:
 повышение уровня использования наглядности на уроке;
 повышение производительности урока;
 установление метапредметных связей;
 возможность организации проектной деятельности учащихся;
 улучшение взаимоотношения учителя с учениками;
 изменение отношения к ПК.
Проведение уроков с использованием информационных технологий –
это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются
психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление;
гораздо   активнее   и   быстрее   происходит   возбуждение   познавательного
интереса. Человек по своей природе больше доверяет глазам, и более 80% 12
информации воспринимается и запоминается им через зрительный анализатор.
Дидактические   достоинства   уроков   с   использованием   информационных
технологий – создание эффекта присутствия («Я это видел!»), у учащихся
появляется интерес, желание узнать и увидеть больше.
В настоящее время разработана компьютерная поддержка курса любого
предмета, в том числе истории и обществознания. Не подменяя собой учебник
или другие учебные пособия, электронные издания обладают собственными
дидактическими   функциями.   Они   не   привязаны   жестко   к   какомулибо
конкретному   учебнику,   в   них   представлены   наиболее   значимые   вопросы
содержания   образования   для   основной   и   старшей   школы.   Кроме
использования этих учебников, я составляю презентации, в которые включаю
необходимые схемы, таблицы рисунки и видеоматериалы.
Комуто   кажется,
  информационных
коммуникационных   технологий   позволяет   учителю   расслабиться   на   уроке,
  что   использование
ведь   за   него   все   делает   компьютер   с   установленной   программой.   Однако
разработка   уроков   и   использованием   информационных   технологий   требует
большого   количества   личного   времени.   И   эта   работа   почти   невозможна   в
школе,   поэтому   оцифровку   видео,   сканирование,   поиск   в   Интернете   чаще
всего ведется с использованием домашнего компьютера. Но все эти затраты
оправдываются, когда видишь, какой результат дают плоды твоего труда на
уроке. 13
Глава 2. Практическое применение информационных технологий
на уроках истории и обществознания
2.1. Типы уроков с применением  информационных  технологий.
В современных условиях главной задачей  образования   является  не
только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование
у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний. Опыт работы
показывает,   что   у   учащихся,   активно   работающих   с   компьютером,
формируется более высокий уровень самообразовательных навыков: умение
ориентироваться   в   бурном   потоке   информации,   умение   выделять   главное,
сравнивать, делать выводы. Поэтому использование  ИКТ в учебном процессе
очень актуально. Это способствует активизации познавательной деятельности
учащихся, стимулирует и развивает мышление, восприятие и память.
Применение   технических   средств   для   обучения   и   воспитания
подрастающего поколения  одна из характерных черт современного развития
школы   и   педагогики.   Технические   средства   необходимы   для   повышения
качества обучения. Применение технических средств необходимо для того,
чтобы   уменьшить   утомляемость   учащихся.   Технические   средства   дают
возможность   изложить   материал   наглядно,   в   образной,   а   потому   легко
воспринимаемой и хорошо запоминающейся форме.
Современный   образовательный   процесс   предполагает   развитие   у
обучаемых   творческих   способностей.   Подобное   требование   диктует
необходимость   работы   учащихся   с   информацией,
  самостоятельно 14
формируемой ими в виде творческой образовательной продукции. Решению
данной   задачи   способствует   развитие   проектных   технологий   в   изучении
истории.   В   данном   случае   информационные   технологии   (ИТ),   изначально
предназначенные для создания информационных продуктов различного рода
(текстов,   презентаций,   webстраниц   и   т.п.)   и   обладающие   огромным
творческим потенциалом, также могли бы стать эффективным инструментом
в руках учащихся. Информационнокоммуникационные технологии способны
стимулировать познавательный интерес к истории и обществознанию, придать
учебной   работе   проблемный,   творческий,   исследовательский   характер,   во
многом способствовать обновлению содержательной  стороны как предмета
история,   так   и   предмета   обществознание,   индивидуализировать   процесс
обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников.

Программы общего назначения: Microsoft Word, Microsoft Excel,
Microsoft   PowerPoint,   Microsoft   FrontPage,   Microsoft   Publisher,   Adobe
Photoshop и  другие  могут  с  успехом  использоваться  учителями  истории  и
обществознания. Спектр применения данных программ в учебном процессе
достаточно   велик.   Они   могут   использоваться   для   создания   наглядности,
контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов учащимися
и   пр.   Программа   PowerPoint,   обладает   большим   потенциалом   создания
наглядно  образного представления исторического прошлого.
Учитель истории и обществознания может самостоятельно создавать
такие презентации к своим урокам либо использовать готовые. В Интернете
представлен   набор   готовых   учебных   презентаций   по   предметам   история   и
обществознание.   Кроме   того,   сегодня   широко   практикуется   создание
презентаций,
  для   творческого   представления   учащимися   своего
интеллектуального   продукта.   (домашней   работы,   реферата,   доклада,
сообщения и т.п.). 15

Текстовый   редактор   Microsoft   Word   также   может   служить
примером   простейшего   использования   офисных   приложений.   С   помощью
текстового редактора Word педагог может создать простые дидактические
материалы и предъявить их учащимся для самостоятельной работы на уроке в
компьютерном классе. Такой материал может быть подготовлен в виде текста
с пояснениями, иллюстрациями, гиперссылками и контрольными вопросами.
Учащиеся   могут   создать   с   помощью   редактора   Word   собственный
интеллектуальный продукт, например реферат, доклад, сообщение и пр.
Табличные   процессоры   или   электронные   таблицы   предназначены,   в
основном,   для   обработки   числовых   данных.   Тем   не   менее,   возможности
табличного   процессора   Excel   в   процессе   обучения   истории   так   же   весьма
разнообразны.   С   помощью   этого   офисного   приложения,   можно   создавать
графики   и   диаграммы   в   ходе   изучении   тем   социально      экономической
истории,   в   которых   фигурируют   количественные   показатели   (объем
производства,  уровень  безработицы,  процесс   ценообразования  и  др.). Excel
позволяет   обрабатывать   статистические   данные   экономического   и
социологического характера, проводить сравнительный анализ таких данных и
пр.

В   деятельности   педагога   важным   звеном   является   диагностика
знаний   учащихся.   Используя   табличный   процессор   Microsoft   Excel   можно
создать контролирующие тесты по различным разделам исторического курса.
Известны примеры использования этой программы для создания электронных
журналов.

Опыт   использования   Microsoft   Office     в   школе   представлен   в
Комплекте учебнометодических пособий для школьных учителей, состоящем
из   нескольких   брошюр   и   CD,   и   бесплатно   распространяемом   компанией
Microsoft. 16

  В настоящее время в России формируется рынок специальных
программ,   созданных   для   использования   в   качестве   средства   обучения
(дидактического   инструмента)   на   уроках   истории   и   обществознания.   На
сегодняшний   день   существуют   десятки   разнообразных   программ   учебного
назначения,   размещенных   на   ПК,   CD   или   в   Интернете.   К   ним   относятся
энциклопедии      предназначенные   для   осуществления   вспомогательной,
дополняющей,   иллюстрирующей   функции   по   отношению   к   основному
процессу обучения.
На   уроках     истории     и   обществознания   чаще   всего   я   использую
программы Microsoft Word, Microsoft PowerPoint. Спектр применения данных
программ   в   учебном   процессе   достаточно   велик.   Они   используются   для
создания наглядности, контролирующих тестов, творческих образовательных
продуктов учащимися и пр.
Программа   PowerPoint,   обладает   большим   потенциалом   создания
наглядно  образного представления исторического прошлого.   С помощью
этой   программы   я   создаю   презентации   к   урокам   или   использую   готовые,
находя   их   в   Интернете.   Помимо   этого,   программа   PowerPoint   дает
возможность   использовать   ресурсы   и   в   таких   формах   представления   как
тексты, слайды, видео и аудиофрагменты, диаграммы, таблицы. Используя
программу   PowerPoint,   учащиеся   с   удовольствием   готовят   домашние
презентации по заданным темам.
Текстовый   редактор   Word   использую   для   создания   простых
дидактических   материалов,
  которые   предлагает   учащимся   для
самостоятельной работы на уроке в классе. Такой материал готовится  в виде
текста с пояснениями, схемами, таблицами, иллюстрациями, гиперссылками и
контрольными   вопросами.   Учащиеся   с   помощью   редактора   Word   создают 17
собственный   интеллектуальный   продукт,   например,   реферат,   доклад,
сообщение и пр.
При   подготовке   к   урокам   велико   значение   использования
  Интернет   можно   рассматривать   как   часть
возможностей   Интернета.
информационно  коммуникационной предметной среды, которая содержит
  Образовательные   ресурсы
богатейший   информационный   потенциал.
Интернета помогают в поиске исторических источников, текстов монографий
и   курсов   лекций,   разнообразных   методических   материалов,   газетных   и
журнальных статей, рефератов и др.
Однако, при использовании ИКТ на уроках, не следует забывать, что в
основе   любого   учебного   процесса   лежат   педагогические   технологии.
Информационные образовательные ресурсы должны не заменить их, а помочь
быть более результативными. Они позволяют оптимизировать трудозатраты
учителя,   чтобы   учебный   процесс   стал   более   эффективным.   Применение
информационных,   компьютерных   технологий   на   уроках   обществознания   не
только  облегчает   усвоение  учебного   материала,  но  и   предоставляет   новые
возможности   для   развития   творческих   способностей   учащихся.
Информационные   технологии   призваны   разгрузить   учителя   и   помочь   ему
сосредоточиться на индивидуальной и наиболее творческой работе.
   Варианты работы учителя истории и обществознания с ИКТ:
1)   уроклекция   по   изучению   нового   материала   –   в   течение   урока
используется ИКТ в качестве иллюстративного материала (включая в работу
текст, аудио и видеоматериалы);
2)   комбинированный   урок   –   сочетает   в   себе   объяснение   учителя   с
использованием   ИКТ   и   работу   учеников   (индивидуальную,   групповую)   с
вопросами   и   заданиями,   представленными   в   рамках   мультимедиа
презентации; 18
3) уроксеминар и урокконференция (учащиеся готовят собственные
выступления с использованием ИКТ);
4) защита рефератов и проектных работ учащимися.
5) Использование ИКТ позволяют также реализовать новые формы и
методы при подготовки учащихся к  ЕГЭ.
  Выполнение учащимися тестов и заданий по пройденным темам по
типу заданий EГЭ на уроках повторения и обобщения знаний, представленных
в рамках мультимедиа презентации;
6) Использование Интернета для проведения тестирования в формате
ЕГЭ   в   online   режиме   (приближенному   к   экзаменационному)   позволяет
оценить уровень подготовленности учащихся.
  Неоспоримы   достоинства   использования   видеоносителей   на  уроках
истории,   прежде   всего,   их   оперативность   и   маневренность,   возможность
повторного применения, использование стопкадра. Просмотр создает эффект
присутствия,  подлинности   фактов  и  событий   истории,  вызывает   интерес   к
истории как к предмету обучения.
К видеоматериалам предъявляются общие дидактические требования,
в частности, их высокий эстетический уровень и эмоциональное воздействие;
  связь
познавательная   значимость;
художественных образов с реальной жизнью в данную историческую эпоху;
  фактологическая   достоверность;
подбор   занятий,   наиболее   целесообразных   для   эффективного   решения
поставленных образовательных, развивающих и воспитательных задач.
Подробнее   остановлюсь   на   использовании   видеоуроков,   которые
занимают всѐ большее и большее место в образовательном процессе. Главным
преимуществом   этой   технологии   является   наглядность,   что   важно   для
учащихся среднего звена, так как большая доля информации усваивается с 19
помощью зрительной памяти, и воздействие на неё очень важно в обучении.
Видеоурок      это   ничем   не   хуже,   чем   занятия   с   преподавателем,   их
эффективность  вполне можно сравнить с эффективностью дорогостоящего
обучения в учебных центрах. Видеоуроки позволят повысить ученику свой
уровень   образования   в   несколько   раз   быстрее,   чем   любая   книга   или
самоучитель, а для того, чтобы использовать данную технологию на уроке вы
можете   воспользоваться   ресурсами   Интернет.   Видеокурсы   появляются
регулярно и в большом количестве, они посвящены самым разным темам  от
уроков   приготовления   вкусной   еды   до   детального   рассмотрения   основных
приемов   восточных   единоборств.   Но   самую   большую   долю   видеокурсов
составляют материалы на учебную тематику.
Прежде   всего   учителю   надо   решить   задачу   по   накоплению
видеоматериалов, создавая собственную видеотеку и каталог с привлечением
материалов районной и городской видеотек, содержащих научнопопулярные
и   публицистические   передачи,
  фрагменты
художественных   фильмов   ("Александр   Невский",   "Минин   и   Пожарский",
  документальное   кино,
"Пугачев", "Композитор Глинка").
Большое   значение   для   эффективности   использования   технических
средств имеет обстановка, в которой они применяются.
Такое   ценное   качество   видео,   как   сочетание   яркой   формы
кинонаглядности   с   возможностью   многократного   предъявления,   с   каждым
годом находит всё большее признание в качестве эффективного обучающего
средства   при   изучении   истории   и   обществознания.
видеофильмов   заключается   в   том,
  Особенность
  что   они   могут   изображать
коммуникативные   ситуации   наиболее   полно.   Кроме   того,   видео   позволяет
увидеть, где происходит действие. Материал урока должен соответствовать 20
уровню знаний учеников на данном этапе обучения. При подборе материала
надо учитывать также возрастные и индивидуальные особенности учащихся.
Демонстрация   видеофильма   не   должна   представлять   собой   просто
развлечение,   а   должна   быть   частью   целенаправленного   учебного   процесса,
отвечающего   всем   требованиям   методики   преподавания   истории   и
обществознания.   Значение   видеофильма   определяется,   прежде   всего,
возможностями   его   как   особого   устройства   для   передачи   информации   и
организации её запоминания.
Сам   видеоурок   может   быть   представлен   в   разнообразных   формах,
например,
среди основных типов уроков можно выделить следующие три:
• урок введения (объяснения) нового материала;
• урок закрепления знаний, умений и отработки навыков;
• урок обобщения и контроля знаний, умений и навыков.
На   уроках   объяснения   нового   материала   видеоуроки   помогают
наглядно   и   доходчиво   изложить   материал.   С   ними   изменяется   компонент
обучения   –   получение   информации.   Целью   данного   типа   урока   является
овладение обучающимися новым материалом. Кроме этого, на уроке, в ходе
изучения нового материала, идет и работа по упорядочиванию и закреплению
ранее   усвоенного.   Невозможно   изучать   новый   материал,   не   вспоминая,   не
анализируя, не опираясь на уже пройденный материал, не применяя его при
выводах какихто новых положений. Видеоуроки могут использоваться и при
дистанционном образовании, дающем возможность ученику и его родителям
знакомиться   с   лекционным   материалом,   выполнять   задания,   предлагаемые
автором видеоуроков, самостоятельно, что весьма актуально для временно нетрудоспособных учеников, учащихся на домашнем обучении, болеющих или
находящихся в отъезде.
Также для этого хороша и интерактивная доска. Вот лишь некоторые
преимущества использования видеоуроков:
21
 экономия   времени.   Заранее   подготовленный   видеоролик
позволяет   экономить   время   урока,   за   счет   чего   повышается
плотность урока;
 наглядность   и   интерактивность.   Благодаря   этому   учащиеся
активно   работают   на   уроке.   Повышается   концентрация
внимания, улучшается понимание и запоминание материала;
 формируются УУД у обучающихся, что очень важно в связи с
переходом на ФГОС нового поколения.
 во   внеурочное   время   создание   учебного   ролика   (видеоурока)
может быть итогом проекта, исследовательской работы и т.д.
Результаты использования видеоуроков  в нашей школе:
 для   обучающихся   –   это   мотивация   к   учению   и   существенное
самостоятельной   работы,
возможностей
расширение
возможность участия в различных конкурсах;

 для учителя – значительное облегчение и сокращение времени
подготовки к уроку, увеличение времени общения с учениками.
Предложенная   форма   организации   учебной   деятельности,   на   мой
взгляд,   приводит   к   тому,   что   учащиеся   не   являются   пассивными
наблюдателями,   принимают   активное   участие   в   организации   учебного
процесса, показывают свои знания не только в математике, но и в освоении
компьютерных технологий.
Наиболее   доступными   для   детей   среди   применяемых   мне   методик
являются: 22
1) игры, в качестве итоговых работ в конце изучения больших тем,
разделов.  Класс   разбивается  на  34  команды,  которые  соревнуются  между
собой, выполняя задания различной сложности, это  является повторением,
подготовкой к контрольной работе. Все это происходит с сопровождением
презентации и разъяснением, после таких уроков успеваемость практически
всегда   100%,   но   работая   командой   нужно   увлечь   всех.   Не   секрет,   что   в
каждом   классе   можно   выделить   учеников,   которые   чуть   слабее   в   своих
знаниях по предмету, чем остальные, на них в ходе игры я обращаю особое
внимание. Иногда просто заставляю повторять ответ на прозвучавший вопрос,
тогда все участники команды начинают не только слушать, но и работать.
2) Беглый обмен мнениями, этот вид работы очень помогает, при этом
все   мнения   должны   быть   приняты,   например,   однажды   на   уроке   в   ходе
проведения   данной   работы   ученик   6   класса   на   вопрос   «Что   такое
абсолютизм?»   ответил   «Это   безвластие».   Это   мнение   мы   учли,   но   затем
общими усилиями и доводами мы пришли к выводу, что он был не прав и
объяснили почему.
3) «Конференция государств»  этот метод может быть применен для
обыгрывания   любой   конференции      дипломатической,   международной,
послевоенной… Например, в 9 классе проводя урок «Итоги второй мировой
войны»  были  проведены   три   конференции,  озвучены  цели,  ход   и  решения.
Подготовка   и   распределение   ролей   была   возложена   на   лидеров   «большой
тройки»   —   лидеров   трёх   стран,   которых   я   выбрала   из   наиболее   сильных
учеников. Урок прошел очень интересно, необычно, были свои недочеты, но
как говорится, на ошибках учатся.
     Таким образом, компьютерные технологии позволяют использовать
различные виды заданий интерактивного характера: по событиям, хронологии,
географическим   наименованиям,   топонимике,   терминам   и   понятиям, 23
персоналиям  когда ученики сопоставляют левые и правые части колонок,
расставляя стрелки; ставят номера в нужном порядке; заполняют пробелы;
выполняют тестовые задания, решают кроссворды.
 Интересные рекомендации по работе с электронным диафильмом дает
А.В.  Чернов.  Учитель  с  учащимися  становятся   разработчиками   поурочных
пакетов презентаций трех видов:
• компьютерные презентации;
• программы для повторительнообобщающих уроков;
• компьютерный диафильм с элементами анимации.

  Для   человека   живущего   в   рамках   современной   цивилизации
характерно   стремление   к   визуальному   восприятию   информации.   Данное
культурное   явление   приводит   к   тому,   что   в   процессе   информационной
коммуникации зрительный знак преобладает над текстовым. Предмет история
не является исключением. Применение в процессе обучения мультимедийных
  способствует   частичному   решению   данной   проблемы.
технологий,
Электронные учебные пособия, созданные на базе мультимедиа, оказывают
сильное   воздействуют   на   память   и   воображение,   облегчают   процесс
запоминания,   позволяют   сделать   урок   более   интересным   и   динамичным,
"погрузить" ученика в обстановку какойлибо исторической эпохи, создать
иллюзию соприсутствия, сопереживания, содействуют становлению объемных
и ярких представлений о прошлом.

  Применение   информационнокоммуникативных   технологий
позволяет реализовать идеи индивидуализации и дифференциации обучения,
что представляется  особенно важным в условиях становления профильной

школы.
информационнокоммуникативных
  Современные   учебные   пособия   созданные   на   основе
обладающие
технологий,

интерактивностью (способностью взаимодействовать  с учеником), а так же 24
содержащие систему гиперссылок, позволяющую учащимся самостоятельно
выбрать   свой   вектор   процесса   познания,   позволяют   в   большей   мере
реализовать развивающую парадигму в образовании.
2.2. Использование информационных технологий в процессе закрепления  и
контроля знаний
 Отказываться от компьютера при изучении истории и обществознания
нельзя. Интересные и разнообразные иллюстрации, дикторское сопровождение
уроков, игровые элементы подачи материала превращают процесс обучения в
увлекательное занятие.
  Критерий   полезности,   можно   сформулировать   так:   та   или   иная
компьютерная технология целесообразна, если она позволяет получить такие
результаты обучения, какие нельзя получить без применения этой технологии.
В качестве примера можно рассмотреть электронное издание "История
России   в   XVIIХIХ   веках".   По   ходу   урока   учитель   поэтапно   выводит
необходимый материал на экран и рассматривает основные вопросы данной
темы.   В   случае   использования   слайдазадания   он   организует   обсуждение
поставленного вопроса и подводит его итоги.
  В   случае   необходимости   учитель   может   заменить   текст,   рисунок,
диаграмму,   или   просто   скрыть   не   нужные   слайды.   Эти   возможности
программы   позволяют   максимально   настраивать   любую   имеющуюся
презентацию под конкретный урок в конкретном классе.

  На   этапе   проверки   знаний   учащимся   предъявляются   различные
изображения,   либо   уже   знакомые   им   в   процессе   изучения   темы,   либо
незнакомые, но посвященные важным, узловым событиям и способные вызвать
"эффект узнавания". Второй вариант является оптимальным, ибо помогает
достаточно   точно   определить   способность   учащихся   свободно
ориентироваться   в   историческом   материале.   Изображения   при   работе   на 25
данном   этапе   урока   презентуются   без   сопроводительных   подписей,   в
хронологическом порядке.
   На уроках применяю презентации с элементами контроля усвоения
знаний – это такие задания, как тесты. Их же можно применить на уроках,
посвященных   культурным   аспектам,   где   необходимо,   например,   из
предложенных архитектурных сооружений выделить те, которые созданы в
стиле классицизма; или найти общие черты в архитектуре Запада и Востока и
т.   д.     Я   самостоятельно   создаю   тестовый   материал,   адаптированный   к
требованиям уровня знаний школьников и к применению в урочном процессе.
Эти   тестирующие   материалы   не   исключают   индивидуальную   подготовку   и
дают возможности контроля. Сейчас накоплены интерактивные тесты, задания
частично взяты из сборников по подготовке к ЕГЭ разных лет.     Компьютер
позволяет осуществлять обратную связь. По ходу работы дети сами и учитель
сразу могут видеть результат. Если не удавалось составить цепь правильно,
доступа   к   следующему   заданию   нет.   Тогда   дети   рассуждают,   где   они
ошиблись,   что   сделали   не   так,   т.е.   мы   наблюдаем   формирование   навыков
самоконтроля   и   самооценки.   Если   ребенок   испытывает   серьезные
затруднения, на помощь приходит учитель – осуществляется индивидуальный
подход   к   ученику.   Формируем   навыки   подлинно   исследовательской
деятельности.
Средства   наглядного представления можно использовать  не только
для иллюстрации, но и в качестве самостоятельного источника знаний для
создания   проблемных   ситуаций.   Очевидно,  что   с   точки   зрения   педагогики
лучшим является то пособие, которое изготовлено самими учащимися. Для
этого   необходимо   обеспечить   доступ   к   различным   справочным   системам,
электронным   библиотекам,   другим   информационным   ресурсам.     Учащиеся
самостоятельно   готовят   сообщения   о   политических   деятелях,
военачальниках,   других   исторических   личностях.   Также   составляют 26
презентации,   посвященные   различным   темам.   Я   нахожу   в   сети   большие
возможности для методической поддержки процесса обучения.
Использование Интернета на уроках истории значительно увеличивает
объем информации, задействованной в историческом образовании, позволяет
свободно реализовать современные интерактивные технологии, в том числе
проектные   и   модульные.             Внедрение   ИКТ   в   образовательный   процесс
требует   разработки   совершенно   новой   методики   преподавания   истории,
которая во многом связана с исследовательскими, проектными технологиями.
Существует   острый   дефицит   методической   поддержки   уже   созданных
продуктов.

  С   точки   зрения   использования   ИКТ   на   уроке,   представляется
разделить эти уроки на  четыре группы:
1. Уроки   демонстрационного   типа.   Этот   тип   уроков   самый
распространенный   на   сегодняшний   день.   Информация   демонстрируется   на
большом экране и может быть использована на любом этапе урока.
2. Уроки   компьютерного   тестирования.   Тестовые   программы
позволяют очень быстро оценить результат работы, точно определить темы, в
которых   имеются   пробелы   в   знаниях.   Они   укрепляют   обратную   связь   в
системе учитель ученик.
3. Уроки тренинга или конструирования. На таком уроке учащиеся
индивидуально   или   в   группе   работают   с   конструктивной   средой   с   целью
достижения какойто цели.
4. Интегрированные   уроки.   Такой   урок   проводят   учитель
предметник и учитель информатики.
     При  объяснении  нового  материала  я  использую  графики, схемы,
рисунки,   различные   иллюстрации.   Вместе   с   аудиторией   расшифровываем 27
  дети
обозначения,
самостоятельно   могут   ознакомиться   с   предложенным   теоретическим
  сравниваем   документы;
  решаем   кроссворды,
материалом, выбрать главное, а потом ответить на устные вопросы учителя.
Особенно   удобно   использовать   компьютер   для   контроля   знаний.   Дети
получают   возможность   занять   место   у   машины,   им   предлагаются   задания:
ответить на вопросы теста, расшифровать обозначения на рисунке и так далее.
Получается очень интересно, быстро, удобно. Учащиеся закрепляют знания,
проверяют себя и при этом совершенствуют навыки работы на компьютере.
    С помощью CD – общества «Кирилл и Мефодий» проводятся аудио
и видео уроки, уроки виде обучающих игр.
   И, наконец, компьютер  позволяет создавать свои образовательные
ресурсы, программа Power Point позволяет создавать презентации, которые
могут быть частью, основой урока или творческой работой учащихся.
  Создаю     презентации   по   истории,   общестаознанию,   использую   и
готовые презентации и видеоуроки по разным курсам и темам. Авторы этих
работ   –   учителяпрактики.   Естественно,   каждый   учитель   посвоему   видит
урок,   поэтому   в   готовых   версиях   ему   хочется   чтото   изменить.     Готовая
разработка   легко   модифицируется   под   конкретные   варианты   урока.
Преподаватель может добавлять или пропускать слайды, наполнять их другим
содержанием   (заменять   текст,
  использовать
  диаграмму),
  рисунок,
традиционные   приемы   работы.   Но   использовать   предлагаемый   Интернет
сайтами материал без его адаптации к конкретному уроку, классу и учителю
невозможно. Использование презентаций особенно эффективно на тех уроках,
когда нужно объяснить большой по объему и разнообразный по содержанию
материал, например, на уроках по истории культуры.
      Таким образом,  можно выделить выгодные особенности работы с
компьютерной поддержкой на уроке: 28
 автоматизируется отработка базовых навыков за более короткий
промежуток времени, за счет увеличения объёма выполненных
заданий;
 повышается   интерес,
  интеллектуальная   активность   и
работоспособность учеников;
 ученик имеет возможность контролировать темп деятельности и
уровень   сложности,   тем   самым   обеспечивается   уровневая
дифференциация;
 компьютер   помогает   учителю   проконтролировать   не   только
окончательные,   но   и   промежуточные   результаты,   количество
допущенных   ошибок,   тут   же   выявить   пробел   в   знаниях   и
спланировать дальнейшую работу.
Заключение
 На современном этапе развития общества обновление школ возможно
лишь   на   путях   разработки   новых   педагогических   технологий   и
соответствующей подготовки профессиональных педагогов. Именно поэтому
на   сегодняшний   день   так   важно   внедрение   инновационных   технологий   и
систематическое   пользование   персональным   компьютером   в   процессе преподавания   гуманитарных   дисциплин,
обществознания.
  в   частности   истории   и
Таким образом, применение новых технологий приводит к следующим
результатам:
29
 повышение уровня использования наглядности на уроке;
 повышение производительности урока;
 установление межпредметных связей с основами информатики
(ОИ) и вычислительной техники (ВТ), физики, литературы и др.;
 возможность организации проектной деятельности учащихся по
созданию учебных программ под руководством преподавателей
информатики и истории;
 необходимость обращать огромное внимание на логику подачи
учебного   материала   положительным   образом   сказывается   на
уровне знаний учащихся;
 лучшаются взаимоотношения учителя с учениками, далекими от
истории,   но   увлеченными   ПК.   Подростки   начинают   видеть   в
преподавателе "родственную душу".
 самое   главное      у   учеников   меняется   отношение   к   ПК   как   к
дорогой, увлекательной игрушке. Ребята начинают воспринимать
его в качестве универсального инструмента для работы в любой
области человеческой деятельности.
  Развитие   общества   сегодня   диктует   необходимость   использовать
новые   информационные   технологии   во   всех   сферах   жизни.   Современная
школа не должна отставать от требований времени, а значит, современный
учитель   должен   использовать   компьютер   в   своей   деятельности,   так   как
главная задача школы  воспитать  новое поколение грамотных, думающих,
умеющих самостоятельно получать знания граждан. 30
В   связи   с   широким   внедрением   информационных   технологий
изменилась и роль учителя. Он перестал быть первоисточником информации и
превратился в посредника, облегчающего её получение.
Собрав   необходимый   материал   для   урока   на   CD,   учитель   может   в
нужный момент использовать  его на уроке. С каждым годом возможности
учителей будут расширятся, в связи с интенсивной компьютеризацией школ,
подключением   школ   к   высокоскоростному   Интернету;   Что   скажется   на
формировании устойчивого интереса к обучению.
Как выяснилось, большую пользу информационные технологии могут
принести учителю истории. Это связано с тем, что специфика исторической
дисциплины предполагает постоянную работу с иллюстративным материалом.
Демонстрация видеофильма, компьютерные программные технологии,
слайды погружают учеников в обстановку какойлибо исторической эпохи,
создают эффект присутствия. Широкие возможности представляет Интернет.
Учитель истории может выбрать необходимые для урока материалы. В своей
работе мы подробно описали возможности использования Интернетресурсов.
Информация,   взятая   в   сети   Интернет   увеличивает   объём   информации,
позволяет реализовать интерактивные технологии.
  Современные   информационные   технологии   открывают   учащимся
  повышают
доступ   к   нетрадиционным   источникам   информации,
  дают   совершенно   новые
эффективность   самостоятельной   работы,
возможности   для   творчества,   обретения   и   закрепления   различных
профессиональных навыков.
Познавательную   активность   у   всех   участников   образовательного
процесса   вызывает   Интернет.   Учащимся   предоставляется   возможность
поработать в сети в познавательных и учебных целях. 31
Для   пополнения   понятийного   багажа   и   кругозора   служит   набор
энциклопедий и словарей.
 Информация, содержащаяся в сети Интернет наполнена полезным для
учителя содержанием.     Как одна из форм проверки знаний учащихся может
использоваться   тестирование.   Оно   позволяет   объективно   оценить   знания
учащихся,   автоматизировать   процесс   подведения   итогов   и   избавляет
преподавателя  от необходимости  траты  времени на проверку  контрольных
работ.
 Новые информационные технологии не заменят учителей и учебников,
они создают новые возможности для развития всей системы образования. Не
развитие технологий ради технологий, а использование их ради поддержания
и   развития   интереса   к   знаниям   и   учебе   учащихся      актуальная   задача
современного образования, при модернизации которого особую роль уделяют
информатизации обучения.

  Таким   образом,   можно   утверждать,   что   применение
информационных   технологий   в   обучении   истории   и   обществознания
достаточно   эффективно.   Использование   информационных   технологий
гарантирует рост качественной успеваемости, повышение прочности знаний,
повышение общей эффективности и интереса учеников к предметам истории
и обществознания.
     Применение  информационных  коммуникационных  технологий  в
процессе   обучения,   несомненно,   вызывает   у   детей   повышенный   интерес   и
усиливает  мотивацию  обучения.  Их  использование  создает  возможности
доступа  к  свежей  информации,  осуществления  «диалога»  с  источником
знаний,    экономит    время.    Сочетание    цвета,    мультипликации,    музыки,
звуковой   речи,   динамических   моделей   и   т.д.   расширяет   возможности
представления учебной информации. Опыт   работы   заключается   в   создании   собственной   системы
уроков, разработке   системы   их   проведения,   разработке   дидактических,
контролирующих   материалов  (в   том   числе   и   электронных)   и   методики   их
применения    в    учебном    процессе.   Все    полученные   навыки    учащиеся
32
применяют для создания проектов по различным темам с   использованием
  и
исследовательской
  Развитие   творческого
  деятельности.

интеллектуального   потенциала   учащихся   на   основе использования ИКТ–
одна из главных задач учителя. Применение     компьютера     в     обучении
позволяет       управлять   познавательной   деятельностью   школьников,   в   этом
случае обучение строится в   рамках   личностноориентированной   модели,
учитывающей индивидуальные  темпы  усвоения  знаний,  умений  и  навыков,
уровень сложностей,  интересы  и  прочее.
  Использование     ИКТ     даёт     возможность   многосторонней     и
комплексной  проверки  знаний  учащихся.
В   настоящее   время   в   школе   создается   методическая   копилка,
  пополняются.
  уроков,   которые
  постоянно
коллекция   электронных
Педагогический   коллектив   школы   неоднократно   делится   накопленным
опытом   с   учителями   школ   района   на   ежегодно   проводимой   «Ярмарке
педагогических идей».   Однако   следует   отметить,   что   выбор   в   пользу
применения   новых технологий   обучения   не   должен   стать   самоцелью
преподавателя  в образовательном  процессе. Я    уверена,  что  наибольшего
эффекта   можно достичь при системном подходе к выбору традиционных и
инновационных технологий обучения, при их разумном сочетании, дополнении
друг друга и при эффективном и грамотном управлении учителем, который
просто обязан совершенствовать свою квалификацию.
        Как учитель истории и обществознания, работающий над темой
«Применение   компьютерных   технологии   на   уроках   истории   и 33
обществознания», я зарегистрирована на сайтах «Инфоурок», «Продленка»,
«Мультиурок», «Видеоуроки.net», «Учительский порта», «Копилка уроков» и
многие другие, которые позволяют воспользоваться ресурсами накопленные
моими коллегами и размещать собственные работы на сайте.
     История  одна  из  самых  загадочных  наук. Разгадать  ее загадки
помогают   первоисточники.   Раньше   для   этой   цели   учителя   использовали
письменные   источники,   которые   изучали   сами,   а   потом   излагали     кратко
учащимся.   Сейчас,   с   использованием   ИКТ,     эта   задача   решается   намного
проще и интереснее.
       На данный момент я использую ИКТ в таком объеме и на таком
уровне, который обеспечивают мне полученные знания, умения и навыки и
имеющаяся   в   кабинете   техника.   Но   я   не   собираюсь   останавливаться   на
достигнутом, буду совершенствовать свою работу в этом направлении.
В заключении мне бы хотелось отметить, что применение в практике
преподавания истории и обществознания информационных методов обучения
способствуют   повышению   интеллектуальной   активности   учащихся,
следовательно,   и   эффективности   урока.   Даже   самые   пассивные   учащиеся
включаются   в   активную   деятельность   с   огромным   желанием,   у   них
наблюдается   развитие   навыков   оригинального   мышления,   творческого
подхода к решаемым проблемам.
Список использованной литературы 34
1. Мироненко  О.  В. Использование современных  информационных
технологий в образовательном процессе // Молодой ученый. — 2015. — №13.
— С. 664668. — URL https://moluch.ru/archive/93/20666/
2.
Гончарова   Е.   Компания   Билла   Гейтcа   собирается   открыть
представительство в Воронеже/ Е. Гончарова.  (http://www.mkommunar.ru /?
lev1=14&id=12239)
3. Боголюбов В.И. Инновационные технологии в педагогике. /В.И.
Боголюбов // Школьные технологии.  2005.  №1.
4. Бим   И.   Л.   Личностноориентированный   подход   —   основная
стратегия обновления школы//ИЯШ. — 2002, — № 4
5.
.  Дьяков   В.,  Новиков  Ю.,  Рычков  В.  Компьютер   для   студента.
СПБ., 2000.
6.

Загвязинский   В.
  И.
  Теория   обучения:   Современная
интерпретация. — М., 2001.
7.
  Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании. —
М.: Академия ИЦ, 2002.
8.
  Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В., Петров А. Е.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:
Учеб. пособие для студентов пед. вузов. — М.: Академия, 2001.
9.
  Соловьева   Л.   Д.   Компьютерные   технологии   для   учителей.   —
СПб: BHV, 2003.
10.
  Трайнев   В.
  А.
  Информационные   коммуникационные
педагогические технологии. — М.: Дошков и Ко, 2004. 8. Христочевский С.
А. Информатизация образования//Информатика и образование. — 1994, — №
1. 11. Интернетресурс /kopilkaurokov.ru/
12. Интернетресурс /infourok.ru/
13. Интернетресурс «Первое сентября»
35 36
Приложение 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

file_name: Дипломная работа по истории и обществознанию.docx

description:
36
Приложение

intro: Дипломная работа по применению информационных технологий на уроках истории и обществознания, значение ИКТ-технологий в современной методике обучения, эффективность использования информационных технологий в преподавании истории и обществознания, их практическое применение на уроках, описан личный опыт применения информационных технологий в школе и на уроках.


extracted_text:
ДЕЛОВАЯ ИГРА ПО ИНФОРМАТИКЕ
ДЕЛОВАЯ ИГРА ПО ИНФОРМАТИКЕ
«В МИРЕ ПРОФЕССИЙ»
«В МИРЕ ПРОФЕССИЙ»
Тема: Информационные технологии.
Цель:  Создать   условия   для  развития   и   демонстрации   компетенций
студентов   в   области   информационных   технологий   в   ситуациях,
приближенных к реальным.
Задачи
Образовательная:
Систематизировать, обобщить и закрепить знания по теме «Информационные технологии».
Развивающая:
Развивать   умственную   деятельность,   память,   умение   логически   мыслить   при   решении
нестандартных задач.
Воспитывающая
Воспитывать   ответственность   за   свой   выбор,   самостоятельность   в   принятии   решений,
информационную культуру.
Форма проведения.
На уроке моделируется ситуация деловой игры: студенты выступают в роли претендентов
на одну из вакантных должностей в компьютерной фирме:
 Бухгалтер
 Работник рекламного отдела
 Секретарь
Вступительная часть
Сегодня мы проводим необычный урок. Он пройдет в форме деловой игры, в ходе
которой вы продемонстрируете знания по информатике и сможете выгодно их продать.
Смоделируем следующую ситуацию деловой игры:
Я  директор кампании, подбираю сотрудников своей компании по специальностям: Бухгалтер
Работник рекламного отдела
Секретарь
Условия игры:
Вы можете быть приняты в компанию по одной из специальностей. В зависимости от
того, на какую должность вы оформляетесь, выбирается  задание.
 Бухгалтер  умение работать в Excel.
 Работник рекламного отдела  умение создавать мультимедийные презентации в
Power Point, умение работать c графическим редактором Paint.
 Секретарь  умение набирать и форматировать текст в Word.
Из   числа   лучших   студентов   выбираются  руководители   отделов  (3   человека,   у
каждого бейдж), которые проверяют, оценивают выполняемые задания и делают записи в
«трудовые книжки».
Каждое задание представляет собой тест из 20 вопросов. На выполнение заданий и
проверку дается 20 минут.
Тест на знание MS Excel
1) В электронной таблице MS Excel имя ячейки образуется
a) из имени столбца и номера строки
b) из имени столбца
c) из имени листа и номера строки
d) произвольно
2) Рабочая книга MS Excel может содержать
a) 3 рабочих листа
b) до 256 рабочих листов
c) сколько угодно рабочих листов
3) Объединить выделенные ячейки в таблице MS Excel можно кнопкой панели инструментов
a)
b)
c)
d)
4) Осуществить перенос текста по словам в ячейке MS Excel можно кнопкой
a)
b)
c)
5) В ячейку С3 ведена формула =А3*В3, маркером автозаполнения протянем ее до ячейки
С10. В ячейке С10 будет формула
a) = А3*В3 b) А3*В3
c) = А10*В10
d) А10*В10
6) Мастер функций можно вызвать нажатием на кнопку
a)
b)
c)
7) Изменить ширину столбца можно
a) если подвести указатель мыши в любое место границы столбца и растянуть
b) только с помощью специальной команды ленты главного меню
c) если подвести указатель мыши к границе заголовка столбца и растянуть
8) Диапазон ячеек MS Excel правильно указан
a) G2L15
b) 1D:12K
c) Б3:Ж7
d) D4:F20
9) В ячейку F13 ввели формулу  =A13/$B$4. Затем эту формулу протянули маркером
автозаполнения до ячейки F16. В ячейке F16 содержится формула
a) =A16/$B$7
b) =A13/$B$7
c) =A13/$B$4
d) =A16/$B$4
10) Формула в ячейку электронной таблицы MS Excel введена правильно
a) =(Б1*Ж1А1)^(1/2)
b) A1=ex
c) Y=КОРЕНЬ(A1^2+B1^2)
d) =(D3+G3)^22,5
11) В ячейку А1 введена дата 12.10.09. Эту дату протянули маркером автозаполнения к
ячейке А10. В ячейке А10 появится
a) 12.10.09
b) 21.10.09
c) 22.10.09
d) Сообщение об ошибке
12) В ячейке отображено ######. Это значит
a) введена неверно формула
b) не достаточно ширины столбца для отображения числа
c) в ячейку введен текст с орфографическими ошибками
13) Кнопка
 позволяет
a) суммировать только числа стоящие в том же столбце
b) суммировать данные в выделенном диапазоне ячеек
c) суммировать только числа стоящие в той же строке
d) суммировать все числа, записанные в таблице
14) Правильно записанным числом в ячейку MS Excel считается
a) 5.78
6,89
b)
c)
9.65
15) Функция СРЗНАЧ находится в категории
a) математические
b) логические
c) статистические
d) дата и время 16) В ячейку А1 ввели текст «Отделение 1» и протянули маркером автозаполнения к ячейке
Е1. В ячейке Е1 будет
a) отделение 1
b) ##########
c) отделение 5
17) В ячейку А1 ввели слово «Понедельник» и протянули маркером автозаполнения до ячейки
А7. В ячейке А7 появится
a) воскресенье
b) понедельник
c) суббота
d) вторник
18) В ячейки А1 и А2 ввели числа  0 и 3 соответственно. Выделили обе ячейки и протянули
маркером автозаполнения. В ячейке А10 будет
a) 3
b) 0
c) 27
d) 30
19) В ячейку В2 введена формула, как показано на рисунке. Протянем ее маркером
автозаполнения к ячейке  В4. В ячейке В4 получим
a) 60
b) 360
c) 720
d) 120
e) 40
20) В ячейку В2 введена формула, как показано на рисунке. Протянем ее маркером
автозаполнения к ячейке  В4. В ячейке В4 получим
a) 720
b) 40
c) 360
d) 120
Тест на знание графического редактором и мастера презентаций
1) Фрагмент окна какой программы представлен на рисунке a) MS Power Point
b) MS Word
c) MS Excel
a)
b)
c)
d)
.xls
.ppt
.doc
.txt
2) Файл, созданный в программе MS Power Point имеет расширение
3) Новый файл, созданный в программе MS Power Point по умолчанию называется
a) Книга 1
b) Презентация 1
c) Документ 1
4) Для чего предназначен инструмент
на панели инструментов графического редактора
Paint?
a) Для выделения прямоугольной области рисунка;
b) Для выделения области рисунка произвольной формы;
c) Для введения текста;
d) Для рисования ломаной линии.
5) Для чего предназначен инструмент
на панели инструментов графического редактора
Paint?
6) Для введения текста;
7) Для рисования прямоугольников;
8) Для выделения области рисунка произвольной формы;
9) Для выделения прямоугольной области рисунка.
6) Для чего предназначен инструмент   на панели инструментов графического редактора
Paint?
a) Для удаления фрагментов рисунка;
b) Для рисования линий произвольной формы;
c) Для введения текста;
d) Для изменения масштаба просмотр рисунка.
7) Для чего предназначен инструмент   на панели инструментов графического редактора
Paint?
a) Для задания активного цвета как на выбранном фрагменте рисунка;
b) Для заливки выбранным цветом замкнутных областей;
c) Для удаления фрагментов рисунка;
d) Для рисования линий произвольной формы.
8) Для чего предназначен инструмент   на панели инструментов графического редактора
Paint?
a) Для выделения фрагмента произвольной формы;
b) Для введения текста;
c) Для рисования многоугольника;
d) Для рисования кривых. 9) Для чего предназначен инструмент
Paint?
a) Для введения текста;
b) Для выбора цвета;
c) Для задания атрибутов рисунка;
d) Для сохранения фрагмента рисунка.
 на панели инструментов графического редактора
10) Какую клавишу необходимо удерживать в нажатом состоянии при рисовании в
графическом редакторе, чтобы получить окружность, а не эллипс?
a) Alt
b) Ctrl
c) Shift
d) CapsLock
11) Какую клавишу необходимо удерживать в нажатом состоянии при рисовании в
графическом редакторе, чтобы получить квадрат, а не прямоугольник?
a) Alt
b) Ctrl
c) Shift
d) CapsLock
12) Какую клавишу необходимо удерживать в нажатом состоянии, чтобы скопировать
выделенный фрагмент рисунка с помощью буксировки, в графическом редакторе Paint?
a) Alt
b) Ctrl
c) Shift
d) CapsLock
13) Как изменить цвет фона в графическом редакторе Paint?
a) Одиночный щелчок левой кнопкой мыши на нужном цвете в палитре;
b) Одиночный щелчок правой кнопкой мыши на нужном цвете в палитре;
c) Двойной щелчок левой кнопкой мыши на нужном цвете в палитре;
d) Двойной щелчок правой кнопкой мыши на нужном цвете в палитре.
14) Что такое презентация PowerPoint?
   демонстрационный набор слайдов, подготовленных на компьютере
a)
b) прикладная программа для обработки электронных таблиц
c) устройство компьютера, управляющее демонстрацией слайдов
d) текстовой документ, содержащий набор рисунков, фотографий, диаграмм
15) Power Point нужен для создания ….
a) таблиц с целью  повышения эффективности вычисления формульных выражений
b) текстовых документов, содержащих графические объекты
c)
d) презентаций с целью повышения эффективности восприятия и запоминания информации
Internetстраниц  с целью обеспечения широкого доступа к имеющейся информации
16) Составная часть презентации, содержащая различные объекты, называется…
a) слайд
b) лист
c) кадр
d) рисунок
17) На какой ленте окна программы Power Point находится команда  Создать (Новый)
слайд?
Главная
дизайн
a)
b)
18) Какой графический примитив Power Point предназначена непосредственно для вставки
текстового блока на слайд?
c)
Вставка
a) Прямоугольник
b) Овал a)
b)
c)
d)
c) Надпись
d) Шрифт
19) Эффекты анимации отдельных объектов слайда презентации программы Power Point
задаются командой …
Показ слайдов – Настройка анимации
Анимация – Настройка анимации
Вставка – Эффекты анимации
Показ слайдов – Настройка презентации
20) Выбор макета слайда в программе Power Point осуществляется с помощью команд …
a) Вид – Макет слайда
b) Главная – Цветовая схема слайда
c) Главная – Макет
d) Дизайн  – Макет
Тест на знание MS Word
1) Изменить отступ "красной строки" абзаца можно
a) левым, верхним бегунком на линейке
b) левым, нижним бегунком на линейке
c) ползунком на горизонтальной линейке прокрутки
d) нажатием клавиши ПРОБЕЛ необходимое число раз
2) Правый бегунок на линейке используется для
a) установки отступа справа абзаца
b) для установки выступа
c) для установки правого поля
3) Левый средний  бегунок на линейке используется для
a) установки выступа первой строки абзаца
b) установки отступа слева абзаца
c) для установки красной строки абзаца
d) для установки левого поля
4) Левый нижний  бегунок на линейке используется для
a) установки выступа первой строки абзаца
b) установки отступа слева абзаца
c) для установки красной строки абзаца
d) для установки левого поля
5) Какие параметры абзаца нельзя установить в  текстовом редакторе?
a) отступ в первой строке абзаца
b)
c) выравнивание строк абзаца
заданное количество строк в абзаце
6) Подбор ориентации документа (книжный, альбомный) осуществляется
a) на ленте "Главная"
b) на ленте "Разметка страницы"
c) на ленте "Рецензирование"
7) Автоматическую расстановку переносов можно установить
a) на ленте "Главная"
b) на ленте "Вид"
c) на ленте "Разметка страницы"
8) Красную строку можно установить
a) на ленте "Главная" в окне "Абзац"
b) на ленте "Главная" в окне "Шрифт"
c) клавишей Пробел
9) Разреженный интервал устанавливается
a) на ленте "Главная" в окне "Шрифт"
b) на ленте "Главная" в окне "Абзац" c) на ленте "Разметка страницы" в окне "Шрифт"
10) Чтобы вставить символ, необходимо
a) открыть окно "Символ" на ленте "Вставка",
b) открыть окно "Символ" на ленте "Символы"
c) открыть окно "Символ" на ленте "Вид"
11) Отобразить или скрыть линейку в Word можно
a) на ленте "Вид"
b) на ленте "Разметка страницы"
c) на ленте "Вставка"
12) В Word клавишу Enter необходимо нажимать
a) в конце каждого предложения
b) в конце документа
c) только в конце абзаца
13) Установить поля документа  можно
a) на ленте "Главная"
b) на ленте "Рецензирование"
c) на ленте "Разметка страницы"
14) Выполнить форматирование шрифта в документе можно
a) с помощью группы кнопок "Шрифт", расположенных на ленте "Главная"
b) с помощью группы кнопок "Шрифт", расположенных на ленте "Вставка"
c) с помощью группы кнопок "Абзац", расположенных на ленте "Главная"
15) Выполнить форматирование абзацев в документе можно
a) с помощью группы кнопок "Шрифт", расположенных на ленте "Главная"
b) с помощью группы кнопок "Абзац", расположенных на ленте "Вставка"
c) с помощью группы кнопок "Абзац", расположенных на ленте "Главная"
16) Форматирование символов, абзацев, фрагментов текста начинается с
a) копирования в буфер обмена
b) выделения данного объекта
c) нажатия нужной кнопки
17) Текстовый редактор Word не может выполнить
a) поиск и замену фрагментов
b) печать отдельных фрагментов текста
c) редактирования не выделенного фрагмента
18) Где находится кнопка "Номер страницы"
a) на ленте "Вставка"
b) на ленте "Главная"
c) на ленте "Разметка страницы"
19) Чтобы установить определенный интервал между абзацами, нужно:
a) воспользоваться  лентой Главнаягруппа АбзацИнтервал
b) нажать несколько раз клавишу ПРОБЕЛ
c) нажать несколько раз клавишу Enter
d) воспользоваться лентой Вставкагруппа Шрифт Интервал
→
.
20) Где находится кнопки форматирования шрифта в программе Word:
a) на ленте Вставка
b) на ленте Главная
c) на ленте Вид
В случае остатка времени, вы можете выбрать одну должность посовместительству,
тогда к основному окладу добавиться еще 50% оклада второй должности.
По количеству набранных баллов вы будете приняты на работу с базовым окладом. Тарифная сетка
Количество набранных баллов
Базовый оклад
18 – 20
14 – 17
10 – 13
0 – 9
5000
4000
3000
2000
Далее   вам   необходимо   получить   квалификационный   разряд   в   зависимости,   от
которого вы будете получать зарплату. Чем выше разряд, тем выше оплата.
Задания на повышение квалификации вы получите у руководителя своего отдела.
Руководители будут консультировать своих работников, помогать, контролировать.
Повышение квалификации будет происходить так:
1 задание – 2 категория (надбавка к окладу 1000),
2 задания – 1 категория (надбавка окладу 2000),
3 задания – высшая категория (надбавка увеличение к окладу 3000).
Тем, кто не доволен своими окладами, могут повысить квалификацию или поменять
специальность. Для  этого  у вас  есть  30  минут. По истечении  этого  времени  прием  на
работу закончен.
Задания для повышения квалификации по специальности Бухгалтер
Создать   в   программе   MS   Excel   накладную   (см.   образец).   Заполнить   её   своими   данными.
Рассчитать данные по столбцу «Сумма» и полю «Итого». Распечатать таблицу в двух видах: с
формулами и итоговыми расчетами.
Задание 1 Создать в программе MS Excel таблицу (см. образец). Заполнить её своими данными. При
расчете   премии   используйте  Логическую   функцию,   согласно   которой   Ст.инспектор   будет
получать премию 3500р, а инспектор 3000р. Распечатать таблицу в двух видах: с формулами и
итоговыми расчетами.
Задание 2 Задание 3
1) Продолжить таблицу, добавив три столбца
2)
3) Рассчитать в столбцах G, H, I цену каждого товара в валютах, используя ссылки на
занести в ячейки С14, С15, и С16 курсы валют, дать этим ячейкам имена
именованные ячейки.
B
C
D
E
F
G
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Белила
Олифа
№
п/п Наименование
1
2
3
4
5
6
7
8
2
Количест
во
шт.
Цена
руб.
Сумма
руб.
Сумма в
долларах
25
14850
= D4*E4
Итого:


курс доллара  29,80
курс евро
34,15
5)
Построить еще одну небольшую таблицу, в которой рассчитать значения, используя
логические функции электронных таблиц МАКС, МИН, СРЗНАЧ.
Максимальное значение суммы в
рублях
Минимальное значение суммы в
долларах
Среднее значение суммы в евро
Задания для повышения квалификации по специальности
Работник рекламного отдела
Задание 1
Создать рекламную презентацию компьютерной фирмы «Байт» из 5 слайдов. Использовать
вставку   объектов   WordArt,   вставку   графических   примитивов,   рисунков.   Настроить   эффекты
анимации к объектам, автоматическую смену слайдов.
Задание 2
Разработать и нарисовать в Paint эмблему компьютерной фирмы, используя все инструменты
редактора.
Разработайте образец обоев из повторяющихся элементов.
Задание 3 Задания для повышения квалификации по специальности Секретарь
Создать визитную карточку
Задание 1
НПО «РОГА и КОПЫТА»
Ляхов Андрей Анатольевич
в е д у щ и й   с п е ц и а л и с т
 243100, г. Клинцы,  ул.
Гагарина, .9
Создать бланк письма по образцу
Задание 2

"Бизнес—Сервис"
243100, Клинцы,
Проспект Ленина,
3
тел. 24314
факс 24315
Уважаемый Вячеслав Иванович!
Акционерное общество "БизнесСервис" приглашает Вас в субботу,
18 декабря 2008 года в 20 часов на традиционное осеннее заседание
Клуба клинцовских джентльменов. Создать документ по образцу
Задание 3
1
3
2

7
8

6
7

8
1
9

8
1
3
2

7
8

6
7

8
1
9

8
1
3
2

7
8

6
7

8
1
9

8
 Секретарь
 Программист
1
3
2

7
8

6
7

8
1
9

8
 Бухгалтер
Подведение итогов урока. Выставление оценок.
1
3
2

7
8

6
7

8
1
9

8
Оценка за урок зависит от конечной зарплаты:
8000 и более – 5
6000 – 7000 – 4
3000 – 5000 – 3
меньше 3000 – 2
Я желаю вам удачи в достижении профессионального мастерства!

file_name: В мире профессий.docx

intro:
Данная разработка может быть использована для проведения заключительного урока Информатики к разделу "Информационные технологии".
Цель урока: Создать условия для развития и демонстрации компетенций студентов в области информационных технологий в ситуациях, приближенных к реальным.
Задачи
Образовательная: Систематизировать, обобщить и закрепить знания по теме «Информационные технологии».
Развивающая: Развивать умственную деятельность, память, умение логически мыслить при решении нестандартных задач.
Воспитывающая: Воспитывать ответственность за свой выбор, самостоятельность в принятии решений, информационную культуру.

информатика

group: Дисциплины

title: Методическая разработка деловой игры по информатике "В мире профессий"


extracted_text:
1класс. Математика. Задачи на нахождение суммы.
1. На ветке сидело 5 ласточек, прилетело еще 3ласточки. Сколько
ласточек стало?
Решение___________________    Ответ_____________
2. На листе сидело 2 жука, к ним прилетело ещё 3 жука. Сколько жуков
стало?
Решение___________________   Ответ______________
3. На травинке у пруда сидело 3 стрекозы, а 4 стрекозы летали над водой.
Сколько всего было стрекоз у пруда?
Решение_____________________   Ответ_____________
4. 5 бабочек летало над поляной, а 3 бабочки сидели на цветах. Сколько
всего было бабочек?
Решение____________________  Ответ___________
5. По земле ползла 1 божья коровка, на листке сидело 4 божьих коровки, а
ещё 3 сидели на пеньке. Сколько всего было божьих коровок?
Решение_____________________   Ответ_________________
6. Муравей тащил травинку, ему на помощь поспешили еще 3 товарища.
Сколько муравьев тащат травинку теперь?
      Решение____________________   Ответ_____________
7. Над водой кружилось 5 комаров, столько же комаров летело им
навстречу. Сколько всего комаров стало?
Решение______________________   Ответ________
8. На варенье села 1 муха и стала есть. Её увидели 4 мухи и тоже стали
лакомиться вареньем. Сколько мух попробовали варенье?
Решение____________________   Ответ_______
9. Когда Муравьишка спешил домой, ему помогали другие насекомые: 2
майских жука, 1 водомерка, 1 гусеница, 1жукплавунец. Сколько
насекомых помогло Муравьишке?
Решение______________________   Ответ__________________
10. 2 бабочки пили нектар, столько же бабочек порхало над поляной.
Сколько всего было бабочек?

file_name: задачи 1класс.docx

intro:
Данный материал представляет собой задания для проверки знаний по теме :"Задачи на нахождение суммы" 1 класс по УМК Школа России.
Материал можно распечатать , разрезать на индивидуальные карточки и раздать учащимся. Карточки могут использоваться на этапе повторения и закрепления изученного материала

title: карточки по математике по теме:"Задачи на нахождение суммы" 1класс