extracted_text:
Сценарий выпускного вечера
Актовый зал празднично украшен. Звучит песня о школе. Родители и гости
выпускников занимают свои места в зале. Выпускники выстраиваются парами у
входа в зал.
1**Звучит музыка. На сцену выходят два ведущих.
Вед1.  Құрметті қонақтар, ұстаздар, атааналар және оқушылар!
Вед2 Добрый вечер, дорогие друзья!
Мы рады приветствовать всех на этом празднике! На самом долгожданном, самом
замечательном празднике для школьников всех поколений! На выпускном вечере!
Вед1. Школа гостями сегодня полна,
        Праздничным шумом и кутерьмой.
Вед2. Музыка будет звучать допоздна –
        В школе сегодня бал выпускной!
Вед1. Со школой прощаются наши ребята,
Вед2. Сегодня им будут вручать аттестаты!
Вед1. Уважаемые гости,  встречайте, приветствуйте жизнерадостных, обаятельных,
блистательных, замечательных выпускников нашей школы  выпускников 2016 года.
1.Погорелова  Николая  2.Насибулина Семена      3.Шмолингера Ивана
Вед2.И их классного руководителя – Сердюк Валентину Валентиновну
Под музыку в зал входят выпускники, рассаживаются по своим местам.
Вед1.Давайте поприветствуем не менее жизнерадостных, удивительных выпускников
основной школы
1. Абдрахманова Мейрама  2. Гуторову Кристину  3. Бобову Диану 4.
Нурмухамбетову Диану  5. Железную Анастасию  6. Закирову Любовь   7.
Косбар Юлию
   И их классного руководителя – Кищак Людмилу Васильевну
2**Вед2. Торжественная часть выпускного вечера объявляется открытой.
                Прошу всех встать.
              Внос знамени
               Звучит Гимн РК.
Вед2. Прошу садиться.
Вед1. Дорогие наши выпускники!
               Вот и настал этот день  день прощания со школой!
Вед2. Впереди  неизведанная даль самостоятельной жизни. Уже в прошлом
                остались протоптанные тропинки в школьном дворе...
Вед1. Двойки и пятерки, каникулы и звонки...
Вед2. Нравоучения родителей и учителей, переживания на выпускных   экзаменах.
Вед1. А теперь осталась самая «малость»  найти себя, свое место в жизни...
Вед2. Оставаясь при этом человеком, как бы тяжело в жизни ни приходилось!
Вед 1 Торжество – это лучшее время в году. Все нарядны, добры и внимательны
Всем желаем, чтоб небо большую звезду,
Вам сегодня зажгло обязательно.
Вед 2 Пусть звездная судьба без промедленья
Напишет в жизни новую главу!
Мечты, любовь, успех и вдохновенье,
Пусть вам подарит праздник наяву!
Вед 1 Наше торжество посвящается звездному выпуску 2016  года.
          И почетное право открыть его предоставляется директору школы
             Беловой Наталии  Викторовне. Выступление директора
Вед   2. Вот и приходит час расставания,
            В небе высоком звезды зажглись.
           Вечер прощальный, цветы, пожелания,
           А впереди у вас  целая жизнь!
Вед1. Дорога к выпускному балу была длинной.
3**        звучит  мелодия «Школьные годы»
Вед2. Что тяжелее  учить или учиться? Наверное, и то и другое требует немало
душевных сил! Но в минуту прощания со школой всегда должно вспоминаться только
хорошее. На протяжении долгих лет рядом с вами были учителя, многие из которых и
сегодня вместе с вами.
            Учителя выходят на сцену
УЧ 1 : Ну что, дорогие коллеги? Пришла пора расставаться с нашими дорогими
выпускниками.
УЧ 2 :Пора, как это ни печально... Действительно, пора  ведь все, что можно, они уже
сделали: экзамены сдали, учебники принесли, даже парты в последний раз помыли...
Уч 3:Пора... Но почемуто мне все кажется, что чтото мы еще недоделали, недосказали
им.
УЧ 1:Может быть, надо было бы еще для них
Все:Не надо!
Кл рук:А может, еще стоит попробовать?
Все:Не стоит!
Кл.рук: Ну что, неужели вот так просто  сейчас раздадим всем аттестаты ,
свидетельства и расстанемся? От одной этой мысли хочется плакать.
УЧ 2: Действительно, так нельзя. Вообще, нельзя так просто выпускать наших детей
они еще такие маленькие, а жизнь такая сложная.
Уч3 : Вот было бы здорово уже сейчас узнать о том, что ожидает наших детей через 3,
4, 5, 10 лет.
УЧ 1:Ну, что же, дорогие  действительно, сегодня, когда наши выпускники стоят перед
новым этапом жизни, как никогда, пора заняться предсказанием, что ждет их в этой
новой, взрослой жизни.
Кл.рук: Сомневаюсь я, можно ли верить всем этим гороскопам, гадалкам. Уч 3:А давайте попробуем, ведь говорят, что все предсказания строятся на хорошем
знании человека, а его судьбу можно с легкостью предсказать по делам и поступкам.
УЧ 2:А кто, как не наш психолог, лучше знает наших выпускников?
                  выступление психолога
Вед1. Стара, как мир, эта школьная драма –
         С детьми прощается классная мама.
Вед2. Она их недавно за двойки гоняла,
         Звонила домой, за прогулы ругала.
Вед1. Ну, а теперь говорит: «Эти дети...
Вед2. Самые лучшие на планете!»
Вед1. К выпускникам обращается классный руководитель 11 класса …
Вед2. Время пришло уходить навсегда,
        Время прощания с детством веселым.
        Бал выпускной, вы явились сюда,
        Чтобы проститься с друзьями и школой.
Вед1. Каждому ребенку хочется побыстрее стать взрослым.
Вед2. Но и каждому взрослому хоть иногда тоже хочется стать ребенком.
Вед1. Вспомните, какими вы были одиннадцать лет назад. Может быть, немножко
похожими на тех ребят, которые пришли вас поздравить... 5** песня «Детство» выходят на сцену школьники Милана. Что случилось, что случилось?
               Смех, веселье, шум такой
               В нашей школе, в нашей школе
              Бал сегодня выпускной!
Уч 4. И в честь случая такого
        Собрались мы вместе снова,
       Чтоб получше друг о друге
      Вы узнали на досуге
 Мария: И куда пойти учиться
Перед вами сто дорог
Я сейчас вам погадаю
Будет Коля педагог
Уч 5. Буду сильным,  как Семен,
         Буду гири поднимать,
         Чтобы красивых всех девчонок
         От бандитов защищать!
Уч 1.  А Мейрам  наш очень мил,
   Воспитанностью всех он покорил.
   Танцами и спортом занимается,
   Все девчонки им просто восхищаются!
Уч 2.  Вот  Иван, он  словно Джордан,
                Только не баскетболист.
                Он с боксерскою перчаткой
                Кого хочешь победит! Мария:  Богиня Луны, чистоты и охоты –
Конечноконечно, как наша Диана!
По жизни уверенной ходишь походкой –
Красива, умела, добра, постоянна.
Анна: Девушка красивая с именем богини,
С  запахом ванили, мяты и полыни,
Я тебя, Диана, разгадать не смею,
Дивное создание, ты мне всё милее!
Милана: А, Кристинка, как картинка.
Будь такой всегда!
 Светлой, ласковой, красивой...
Пусть идут года!
Лена: Никак нельзя нам не любить Любашу:
Любовью человечество живёт,
И подтверждает это Люба наша,
Она сама любовь в себе несёт!
Милана: А Настя как красива!
Она самостоятельна.
Нежна и терпелива,
Мила, очаровательна.
Лена: Наша стройненькая  Юлька,
Ты – смешная капризулька.
Ты на месте не сидишь,
Вечно скачешь и бежишь.
Вместе. Если спросят у меня мои дружки,
Где же лучшие в стране выпускники?
 Смело мы  дадим ответ такой:
«Ну, конечно, в Шишкинке родной!» 5**Уходят под ту же музыку «Детство»
Вед 2:  Ответное слово предоставляется выпускникам школы.
1Коля  Вып 1
Сегодня грустный день у нас,
Нас вальс кружит в последний раз.
И мы печалимся о том,
Что покидаем школьный дом.
2 Семен Вып 2
Где детство, юность наши шли,
Где мы мужали и росли,
Учились радоваться, пели,
Лентяйничали и в окно смотрели.
 3Иван Вып 3
С ошибками диктант писали,
Со шпорами зачет сдавали.
Учителя от нас стонали,
Со скрипом “тройки” выставляли.
4 Коля Вып 4
И хоть учителей любили,
Но за спиной порой бранили
За то, что мучили подчас,
Энштейнов делая из нас.
5 Семен Вып 5
А мы прогуливать любили,
В кустах за школою блудили,
Впервые в школе мы влюбились,
На дискотеках веселились.
6Иван Вып 1
Друг с другом в классе подружились,
Как личности мы здесь сложились.
Теперь все это позади.
А сколько будет впереди
Трудов, исканий и забот?
И нам конечно повезет!
Мечты все наши сбудутся,
А школа не забудется.
Все: и наши школьные года
Мы не забудем никогда  Вед1. Ох уж эта школьная жизнь! За одиннадцать лет учебы чего только не
случалось: слезы и огорчения, разочарования и победы, смех и радость. И всегда с
вами рядом были ваши родители. И пусть нам кажется, что порой они не понимают
нас, понапрасну волнуются, излишне переживают.
 Вед2: Такова родительская доля. Ещё не раз они подставят нам своё плечо
поддержки, так же будут волноваться, и переживать за нас.
7** музыка для родителей
Вед1. Как часто мы не ценим то, что у нас есть... (Звучит лирическая музыка.)
Вед2. Как часто невниманьем обижаем
Мы в юности отцов и матерей.
Домой из школы прибегая,
К своим друзьям торопимся скорей.
Вед1. Своих подруг одарим мы цветами,
Забыв нарвать для матери букет,
А мать нас ждет, живет и дышит нами,
Обновы шьет, готовит нам обед.
Вед2. Нас держит лес, не отпускает к маме.
Уже темно, поужинать  и спать.
И лишь во сне мы повторяем «мама»,
И наши сны оберегает мать.
Вед1. Дорогие наши родители, если мы вас когданибудь огорчали  простите нас.
Вед2. Теперьто мы понимаем, что мы должны быть ласковыми, добрыми,
внимательными сыновьями и дочерьми.
Вед1. Проявлять любовь и благодарность к тем, кто дал нам жизнь, поставил на ноги,
чьи дни и ночи были заполнены заботой о нас.
(Выпускники  выходят на сцену)
1вып1. Мы в этот час сказать ещё должны
О тех, кто подарил нам жизнь.
О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогал расти
И помогать ещё во многом в жизни будет.
2Вып 2. Незримо следуют родители за нами
И в радости, и в час, когда пришла беда.
Они стремятся оградить нас от печалей –
Но мы, увы, их понимаем не всегда!
3Вып 3. А мы порой заботы их не принимаем,
Их  хлопоты излишними нам кажутся подчас.
И о родителях мы с вами вспоминаем,
Когда внезапная беда уж настигает нас!
4Вып 4. Вы нас простите, милые, родные, У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей!
Как говорится – дети радость в жизни,
А вы для нас опора в ней!
5Вып 5 Добрые папы, милые мамы,
Мы уже стали выпускниками.
Горе и радость есть на планете,
Стали большими уже  ваши дети!
Вып 6  Мамочка, мама ну что же ты плачешь,
И улыбаешься, слезы не прячешь.
Я в жизнь большую с бала умчусь,
Мамочка, мама, но я же вернусь.
7Вып 7 Ждет нас огромное синее небо
Дороги, где нет еще нашего следа,
Мамочка, мама все сможет понять.
Будет надеяться, верить и ждать.
8Вып8 .  Дорогие наши родители!
Время пришло — выросли дети,
Бал выпускной сегодня у нас.
Милые папы, милые мамы,
Как хорошо, что вы рядом сейчас.
За то, что вы самые лучшие на свете,
Вам аплодисменты дарят ваши дети!
7Олег Вып 13
Школа родная! Ты прими поклон
От тех, кто предан, честен и любим,
Кто с малых лет в тебя влюблен,
За все тебя, за все благодарим!
 8Саша Вып 14
За то, что хороша Земля моя!
За то, что бьются радостно сердца!
За то, что есть мои учителя,
И жизни нет, наверное, конца

               Звучат аплодисменты выпускников.
8 **Зучит песня «Асоль»Дети танцуют с мамами и дарят шары и
открытки родителям
Вед2:   Уважаемые родители, вам предоставляется слово.
                (Слова напутствия и поздравления от родителей). Вед1: Дорогие выпускники, уважаемые гости и родители! Мы рады сообщить вам,
что все выпускники  успешно сдали экзамены и сейчас им будут вручены аттестаты
зрелости и свидетельства об окончании основной школы.
Вед2. Наступает самая торжественная минута нашего вечера  вручение аттестатов.
Для награждения приглашается
Аким  Шишкинского с/оКамешов С.К.
Директор ГУ «Шишкинская сш»  Белова Н.В. и
Заместитель  по учебновоспитательной работе Гусельникова Л.Е.
Вед1: Внимание! На сцену приглашается …
Самоотверженный, красноречивый,  обескураживающее      противоречивый,
спортивный, рисковый и к подвигам готовый…
Погорелов Николай Евгеньевич и его мама Анипко Ольга Сергеевна
Вед2 На сцену приглашается …
Фееричный,  артистичный, непосредственный, веселый, всегда в чемто новый,
взрывной,  потрясный,  от других отличный, к похвалам привычный…
Насибулин Семен Семенович и его родители
 Вед2На сцену приглашается …
Волевой, осторожный, идеальный невозможно, непосредственный, смешливый,
искренний и терпеливый , очень  трудолюбивый…это…
Шмолингер Иван Леонидович
Вед1. Все аттестаты вручены. Все ученики 11 класса выпущены из школы!
Вед1На сцену приглашается …
Крепкий, пристойный, чудес всех достойный, стильный, шикарный, супер
популярный, дерзкий и забавный, заводной и славный…
 Абдрахманов Мейрам и его
Вед2На сцену приглашается …
 Удачливая, дипломатичная, уверенная,  на прочность временем проверенная…….
Гуторова Кристина Витальевна
Вед1 На сцену приглашается …
Шустрая, спортивная, смелая, активная,  сообразительная, любознательная,
в общем, очень привлекательная………
Бобова Диана Васильевна и ее мама Бобова Анастасия Васильевна
Вед2 На сцену приглашается …
Необычайно  остроумная, представительная  и  умная, выносливая, эмоциональная,
порою экстремальная…
Нурмухамбетова  Диана Армановна и ее
Вед1 На сцену приглашается … Добродушная, и примерная, уникальная и  небанальная……
Железная Анастасия Евгеньевна
 Вед2 На сцену приглашается …
Необычайно  спокойная, сообразительная и восхитительная …
Закирову Любовь
Вед1 На сцену приглашается …
Высокая, стройная, смелая, активная, любознательная, в общем, очень
обаятельная……..
Косбар Юлия
Вед1. Все свидетельства  вручены. Все ученики 9 класса выпущены из школы!
9 ** Музыка   Песня «Когда уйдем со школьного двора
А сейчас мы предоставляем слово
нашим выпускникам 2016 года!
Сценка и финальная пксня
Вед2. Дорогие выпускники, на этом ваш последний в жизни урок закончен.
       Выходите в жизнь смело, перед вами 1000 дорог. Выбирайте свою и идите по ней
уверенно и честно. Так, как учила вас школа. На своем пути, в огромном
многоцветном мире, не забывайте свою школу, достойно представляйте ее везде, где
бы ни были, так, чтобы нам никогда не было стыдно за своих выпускников, чтобы мы
только гордились вами.
        Больше побед на вашем жизненном пути! И успехов вам во взрослой жизни.
Вед 1 На сцене этой вы стояли
         В прощальный час последний раз!
Вед 2 Слова прощальные сказали
          Вы знаете, последний раз!
Вед 1 Пусть в сердце легкая лежит тревога
        Ты помни нас и школу не забудь!
Вед 2 Остановись, у школьного порога,
        В большую жизнь иди, счастливый путь!
Оба: В счастливый путь!
**Музыка на выход    «Мы желаем счастья вам»
                        Все стоя провожают выпускников из зала
Вед1:Всем счастья, радости и удач!
2**Вед2. Торжественная часть выпускного вечера объявляется закрытой.
                Прошу всех встать.
              Вынос знамени

file_name: Сценарий выпускного вечера 2012.doc

intro:
Актовый зал празднично украшен. Звучит песня о школе. Родители и гости выпускников занимают свои места в зале. Выпускники выстраиваются парами у входа в зал.

1**Звучит музыка. На сцену выходят два ведущих.
Вед1.  Құрметті қонақтар, ұстаздар, ата-аналар және оқушылар!
Вед2 Добрый вечер, дорогие друзья!
Мы рады приветствовать всех на этом празднике! На самом долгожданном, самом замечательном празднике для школьников всех поколений! На выпускном вечере!
Вед1. Школа гостями сегодня полна,
        Праздничным шумом и кутерьмой.
Вед2. Музыка будет звучать допоздна –
        В школе сегодня бал выпускной!

title: Сценарий выпускного вечера


extracted_text:
Казахские национальные виды спорта и подвижные
игры.
Национальные игры во все времена и эпохи имели огромное общественное
значение для народов Казахстана. Все они возникли в далекой древности и в
развитии своем прошли ряд последовательно изменявшихся форм, которые
соответствовали отношениям внутри сложившегося общества и хозяйственной
деятельности рода.
Все без исключения развлечения и национальные игры Казахстана всегда
выполняли общественные задачи: воспитательные, ритуальные, военно
спортивные, зрелищноэстетические, коммуникативные и прочее.
Военноспортивные игры выполняли широкую, универсальную функцию,
связанную, как с походным бытом  обучая набегам, войнам, столкновениям,
так и с чисто хозяйственной деятельностью народа. Яркими представителями
таких игр были сайыс, аударыспак, жамбы ату, алтын кабак, скачки, курес и
др.
В условия борьбы за независимость и суровой кочевой жизни у казахского
народа сложилась самобытная система физического воспитания. В базе ее
лежали национальные виды спорта и подвижные игры.
Состязательный характер способствовал развитию у молодёжи силы, ловкости
и выносливости, воспитанию храбрости, мужества и остальных свойств,
нужных кочевникушаруа и войнусарбазу.
 В особенности большой популярностью воспользовались конноспортивные
игры. Конь составлял подвижную базу кочевого хозяйства и являлся
олицетворением красы, чистоты и скорости. В конноспортивных играх он,
совместно с всадникомджигитом, участвовал в активном двигательном
процессе.
Самым большим знаковым мероприятием, по имеющимся сведениям
считались поминки и конские скачки к ним приуроченные. Доподлинно
известно, что поминки (ас), периодически устраиваемые в память старейшины
рода, собирали огромное количество людей, независимо от сословной
принадлежности. Об этом событии молва по степи ходила в течение
нескольких лет, слагались песни, возникали легенды.
Торжественные мероприятия продолжались от 3 до 7 дней, при этом
ежедневно проводились какиелибо национальные игры и состязания, а
заключительный день завершала грандиозная скачка – «Аламан байга»,
которая собственно и была впоследствии причиной многочисленных
обсуждений.
Цель:  ознакомить с традициями, историей, культурой, спортивными и
подвижными играми  Казахского народа.  Многие  игры можно использовать
на праздниках, соревнованиях и уроках. Аламан байга.
Это национальные скачки на длинные и
сверхдлинные дистанции от 25, до 100 км.
Они являются одним из древнейших и
популярнейших состязаний у народов
Казахстана, появление которых  несомненно,
 связано с условиями кочевого быта и
необходимостью подготовки лошадей к
длительным переходам, особенно актуальным в военное время. «Аламан
байга»  всегда основной вид программы состязаний масштабных народных
торжеств, в особенности поминок (ас).
Скачки, по традиции проводятся в степи.
По правилам, по мере приближения к финишу джигиты начинали
выкрикиваться родовые кличи (уран), по которым зрители узнавали лидеров и
победителей скачки.
Большущее значение имеет тактическое мастерство спортсмена. Часто
побеждает не тот, у кого более резвая лошадь, а тот, кто умеет тактически
верно провести состязание, скоро оценить обстановку, отлично готовить
лошадь к скачке, распределять ее силы на дистанции. Лошади Костанайской
породы отлично скачут на длинные дистанции. В 50х г. проводились тесты
скаковых лошадей на дальние расстояния.
Байга.
Один из самых фаворитных и обширно распространённых казахских конных
видах спорта, скачки на короткие и средние дистанции на местности,
кроссовый пробег с общим стартом. Классификационные дистанции: 7,12 и 16
км. Байга на 7 км. Вошла как обязательная дистанция на конноспортивных
соревнованиях в конезаводах.
Буркутсалу, куссалу.
                                               Охота с ловчими птицами, имеет несколько
                                               видов, более распространённая  с беркутом. Для
                                               проведения  соревнования выбирается ровная
                                               площадка (поле), на которую выпускаются дикие
                                               звери, включая и волка. Фаворит считается тот,
                                               чей беркут первым поймал добычу.
Жамбы ату.
Стрельба из лука в мишень, распространённый вид спорта в дореволюционном Казахстане.
Посреди казахов было много метких стрелков,
так как меткость наряду с силой, ловкостью и
смелостью числилась неотъемлемым качеством
 реального джигита.
Стрельба из лука имела несколько вариантов:
 стрельба, стоя на земле, стрельба, сидя верхом на лошади и на скаку лошади.
В последнее время более популярной была стрельба, стоя на земле. Целью для
стрельбы служил Жамбы (серебряный диск), который подвешивали на
тоненькой верёвке (из конских волос) к перекладине высокого столба.
Попасть в мишень удавалась редким стрелкам. Более оптимальным числился
метод прицеливания в верёвку. Необходимо было чётким попаданием
перебить ее, чтоб висящий диск упал на землю. Современные соревнования по
жамбы ату проводиться по правилам, учреждённым  спорткомитетом
республики. Они предугадывают конную скачку с метанием копья в мишень
(вместо стрельбы из лука).
Жорга жарыс.
                                                  В скачках принимают участие наездники на
                                                  иноходцах. Зрители с особым восхищением
                                                  смотрят состязания. Соревнования делятся на
                                                  жол жорга (буквально: жол – дорога, жорга –
                                                  иноходец) и шаппа жорга (буквально: шаппа –
                                                  скакун). Самых лучших лошадей в народе
                                                  называют жорга – иноходец, сужорга –
безупречный иноходец. Сужорга во время скачек не меняет своего темпа,
ровный бег не заменяет наскоками и не замедляет ход. Кажется, что лошадь
не скачет, а летит над землей. Сидящий на сужорга может держать кесе с
кумысом, с водой и не расплескать их. Про таких скакуновиноходцев
говорят «устінен су тогілмес майда коныр» (буквально: «даже воду не
расплеснет»).
Кокпар.
Конноспортивная борьба, борьба всадников за
 овладение тушей козла: кокпаркокбори значит
по казахский серый волк. Для кочевников волк был
 злейшим противником, и если кому нибудь
 удавалось уничтожить хищника, он обязан был
его голову преподнести родоначальнику, как знак
героизма: тушу отдать собравшимся на растерзание.
 День убийства волка становился своеобразным праздником. Каждый старался
унести тушу волка к себе в аул, изза чего возникала борьба за овладение
тушей. Но не постоянно были убитые волки, и в этих вариантах
обезглавленный козёл заменял тушу зверя. До нас дошло лишь заглавие
«серый волк», а форма и содержание игры поменялись в согласовании с
социальноэкономическими условиями жизни. Кокпар и в наши дни остаётся
одной из любимых конноспортивной игры народа, без которого не проходит ни одно торжество и массового развлечения. Игра имеет два варианта более
распространенным является жалпытартыс, когда в игре участвует огромное
количество всадников, которые борются за овладения тушей каждый без
помощи других. Другой вариант Додатартыс, когда борьба идёт меж
группами, состоящими из определенного количества всадников. С1958
соревнования проводятся на скаковой дорожке ипподрома. Продолжение
игры 515 мин.. До 1958 кокпар проводился на праздниках, на отгонах, в
аулах без утверждённых правил. На 1х Всесоюзных конноспортивных
соревнованиях кокпар был включён как один из главных видов программы
состязаний.
Кумис алу.
Доказать свою ловкость и мастерство можно было и в
состязании «кумис алу» (подними монету). На полном
 скаку джигит должен поднять с земли слиток серебра
– таким было прежнее условие игры. Именно эти
 состязания особенно поразили Александра Македонского,
когда тот побывал в Средней Азии. По свидетельству
историков, увидев кумис алу, он воскликнул: «Вот
настоящая подготовка для всадникавоина». Сейчас
вместо серебряного слитка всадник на полном ходу
лошади, быстро наклонившись вниз, поднимает то слева,
то справа монеты, завязанные в платочки. Тот, кто сумеет
в одном заезде взять большее количество платков,
считается победителем.
Кызкуу.
                                                   Среди зрелищ, особо любимых казахской
                                                   молодежью, была конная игра «кызкуу»
                                                   (догони девушку). Эта игра пришла к нам еще
                                                   со времен саков. Обычай требовал, чтобы
                                                   джигит, претендующий на руку и сердце
                                                   девушки, догнал свою невесту на резвом
скакуне. Во время народного праздника молодежь верхом на лошадях
выходит, гарцуя, в поле. По условному знаку девушка, плетью стегнув коня,
мчится вскачь от суженого. Джигит бросается за ней вслед. Юноша должен,
во что бы то ни стало, догнать и поцеловать девушку, иначе ему не избежать
шутливых замечаний друзей, осуждающих взоров родичей, ехидного смеха
девушек и торжествующего взгляда строптивой наездницы. Если все же парню
не удалось догнать красавицу, он должен развернуться и стремительно
скакать обратно. Теперь уже девушка гонится за ним, но не для того, чтобы
подарить поцелуй, а чтобы … отстегать камчой незадачливого жениха. И все
же, во все времена эта игра скорее была веселым спектаклем, за которым с
удовольствием наблюдали все степняки, от мала до велика, чем серьезным
испытанием для влюбленных.
Сайыс. Сайыс  единоборство всадников на пиках, представляет собой один из
старинных военизированных игр, устраиваемых лишь на особо больших
торжествах. Встречался он и у киргизов.
Бойцы для поединка выставлялись из разных родов либо меж соседними
народами, как, к примеру меж казахами и киргизами на юге Казахстана.
Участники снаряжались нужной экипировкой, вооружались длинными
древесными копьями с тупым концом. Мишень поединка  выбить соперника
из седла либо нанести ему тяжёлый удар, чтоб он не мог продолжить
единоборство. Часто бывали смертельные случаи, а накалённые страсти
приводили к серьёзным столкновениям меж родами. Потом это игра была
запрещена царской администрации.
Аударыспак.
Борьба на лошадях с целью сбросить соперника
 с седла называлась «аударыспак». Участвовали
 в ней только зрелые мужчины, обладающей
большой физической силы, ловкостью,
выносливостью и умелым владением конем.
Обычно такие мастера выставлялись на
 состязание от имени целого аула и рода.
Казахша курес.
                                            Большой популярностью в народе воспользовалась
                                            борьба казахша курес, разновидность которой
                                            встречались и у остальных народов Средней Азий.
                                            Видимо, сначало все виды борьбы были порождены
                                            необходимостью рукопашной схватки во время
                                           близких боёв.
Казахша курес проводился на всех празднествах меж известными силачами.
Борцам были известны разнообразные приёмы, включая подножки и подсечки,
а также броски стоя и падением, повороты с рывками и зацепами.
Отличительной чертой казахша курес является отсутствия борьбы в партере и
делается они лишь на поясах и стоя.
Алты бакан.
В дословном переводе «шесть столбов» – казахские
качели, которые сооружались из шести столбов,
 на концах перетянутые крепкой веревкой. Сверху
 на них устанавливали поперечный шест, куда
необходимо было закрепить парные арканы для ног
 и сидения. «Алты бакан» устраивали в вечернее время
 в дни свадебных торжеств или праздника Наурыз. Девушки и юноши, раскачиваясь на качелях попарно, должны были заводить
какуюнибудь веселую песню, а остальные подхватывать ее, аккомпанируя на
домбре.
Сбивание тымака.
Шест, высотой не превышающей всадника, втыкают
 в землю и надевают на его верхушку головной
убор  тымак. Участнику игры показывают место,
на котором установлен тымак, затем плотно завя
зывают глаза и дают в руки камчу. После этого
наездника крутят на одном месте и отпускают со
словами: «Нука теперь иди, сбей тымак». В случае,
если игрок не сбил тымак с трех попыток, он может, по разрешению ведущего,
исполнить песню или импровизацию, что дает ему право вновь принять
участие в состязании. Количество участников игры не ограничивается,
испытать удачу может каждый, у кого есть верховая лошадь.
оо
Т гызкумал к.
ао
ао
оо
Т гызкумал к (каз. Тоғыз құмалақ
— девять камешков) — казахская
народная логическая настольная игра
на прямоугольной доске, в которой 18
игровых (отау) и две накопительные
(казан) лунки. Игра распространена
также среди каракалпаков, киргизов
 и народов Алтая. В Киргизии она
 называется «тогуз коргоол», в Турции
 — «Dokuz kumalak».
Игра принадлежит к семейству манкала, включающему такие игры как вари
или калах. В основу игры положено число 9 (9х9=81 и 2х9х9=162),
считавшееся у древних монголов и тюрков священным. Игра развивает
математическое мышление и воспитывает выдержку. В учёном мире её
называли «алгеброй чабанов». Партия может продолжаться четырепять
часов. В ходе игры соперникам приходится использовать все четыре основных
математических действия. Игра строится не только на скорости подсчета, но
и на тактике. Раньше игра была настолько популярной, что игроки могли
обходиться без доски, выкапывая лунки прямо в земле.
Правила игры: играют двое, у каждого по девять игровых и одна
накопительная лунки. В начале игры каждый игрок имеет по 81му камешку,
которые лежат в девяти игровых лунках, по девять штук в каждой. Задача:
перекладывая камушки в игровых лунках, собрать их как можно больше в
свой «казан». Собранные камешки складываются в накопительную лунку.
Игроки делают ходы поочерёдно. Делая ход, игрок берёт все шарики из любой
непустой лунки на своей половине, и раскладывает их в лунки по одному
против часовой стрелки. Если последняя лунка окажется «вражеской» и количество камешков в ней стало чётным, то камешки из этой лунки
переходят в казан игроку, совершившему ход. После этого ход переходит к
его сопернику. Игра ведётся до тех пор, пока один из двух игроков не наберёт
в свой казан больше 81 камешка (этот игрок побеждает), либо они оба
набирают 81 камешек (ничья).
Туздык. Если после хода в какойто лунке оказывается три камешка, то эта
лунка объявляется «туздыком». В последующем каждый камешек, попавший в
туздык, переходит в казан игрока, на чьей стороне расположен этот туздык, но
игрок не может завести себе туздык на 9ой, а также на лунке под той цифрой
которой взял первым «туздык» соперник. У каждого игрока может быть не
больше одного туздыка одновременно.
Если после хода у одного из игроков все лунки оказываются пустыми, то он
попадает в ситуацию «атсыз калу» (каз. «остаться без коня»). В этом случае
он не может ходить, пока будет оставаться «пешим». В этой ситуации игра
заканчивается, камешки противника переходят в казан противника, и
производится подсчёт камешков в казанах.
Подвижные игры с детьми.
Конное состязание (Байга).
Игроки парами (конь и наездник) встают на линию старта так, чтобы не
мешать друг другу. Первый игрок — конь — вытягивает руки назад  вниз,
второй — наездник — берет его за руки, и в таком положении пары бегут до
линии финиша. Наездник, первым прискакавший к финишу, должен
подпрыгнуть и достать узорный платочек, подвешенный на стойке.
Правила игры. Соревнование начинается только по сигналу. Платок достает
наездник.
Подними монету (Куме алу).
На противоположных сторонах площадки намечают линии старта и финиша.
По площадке раскладывается большое количество монет (камешков). Игроки
выстраиваются вдоль линии старта. По сигналу джигиты начинают скачки —
передвигаются по направлению к линии финиша, имитируя скачку на конях.
Во время скачек джигиты, не останавливаясь, наклоняются и поднимают
монеты.
Побеждает тот, кто смог во время скачек собрать больше монет.
Правила игры. Начинать скачки можно только по сигналу. Во время скачек
нельзя наталкиваться друг на друга. Поднимая предмет, нельзя стоять на
месте.
Белый лютый — серый лютый (Ак каскыр — байланган каскыр).
В игре участвуют две команды — это волшебные храбрые волки. Каждая
команда имеет свое логово и клетку. Логово — это круг, рассчитанный на то, чтобы все играющие каждой команды поместились в нем свободно. Клетка —
это тоже круг, начерченный рядом с логовом, предназначенный для вероятных
пленников. В центре площадки прочерчена линия — это граница между
логовами, находящаяся на равном расстоянии от каждого из них. Команда,
получившая по жребию право начать игру, поет:
Белый лютый,
Серый лютый,
Кого вы у нас хотите
Разозлить?
Имя назовите!
Другая команда отвечает:
Нужен нам самый храбрый, храбрый,
Тот, кто врагов в бою победил,
Тот, кто в походы ходил,
Тот, кто в стременах вставал.
Злому волшебнику рога отрубал.
Белый лютый
При белой луне,
Серый лютый
При бледной луне
До орды добежит,
К нам от вас самый смелый
...(имя выбранного) прибежит.
Тот, на кого выпал выбор соперников, выбегает из своего логова под
восторженные возгласы своих товарищей. В это время та команда, которая
приглашает волка, становится в шеренгу, держа перед собой раскрытые
ладони. Храбрый волк бежит вдоль строя и, выбрав того, кого он считает
слабее себя, т. е. уверен, что он не сможет догнать самого волка, ударяет
ладонью в ладонь и бежит в сторону своей команды. Игрок, задетый храбрым
волком, бежит за ним, стараясь поймать его (коснуться рукой), пока волк не
достигнет границы. Если он это сделает, то возвращается в свою команду,
ведя за собой храброго волка в качестве пленника. Если же храбрый волк
уйдет от преследования и добежит до своего логова, то тот, кого он задел,
окажется пленником.
Правила игры. Касаться рукой волка, перешедшего границу, нельзя.
Ястребы и ласточки (Жапалактар жже карлыгаш).
В игре участвует неограниченное число играющих. Игроки делятся на две
группы, становятся в два ряда спиной друг к другу. В одном ряду будут
ястребы, во втором — ласточки. Одного игрока выбирают ведущим. Он ходит
между игроками и говорит слова отрывно: лас — пауза — точка, или яс..., а
окончание слова не произносит. Тогда группа, чье название произнесено
полностью, разбегается в разные стороны, а игроки неназванной группы
догоняют их. Пойманные игроки считаются членами ловящей группы.
Правила игры. Разбегаться и ловить можно только по соответствующему сигналу. Побеждает та команда, в которой к концу игры окажется больше
игроков.
Белая кость (Ак суек).
Участники игры становятся в шеренгу. Ведущий берет белую кость (можно
использовать резиновый мяч, деревянный ключ, резные палочки и т. д.) и
напевает: Белая кость — знак счастья, ключ, Лети до луны, До белых снежных
вершин! Находчив и счастлив тот, Кто тебя в миг найдет!
После чего ведущий бросает кость за шеренгу играющих. В этот момент никто
не должен оглядываться назад, чтобы не видеть, в какую сторону летит кость.
Когда кость упадет, ведущий объявляет: Ищите кость — Найдете счастье
скорей! А найдет его тот, Кто быстрей и ловчей!
Цель действий — быстро найти кость и незаметно для остальных принести ее
ведущему. Если дети заметят ее, они преследуют игрока и, слегка ударив по
плечу, отбирают кость, затем тоже бегут к ведущему. Для того чтобы быть
незаметным и без препятствий донести кость до ведущего, можно проявить
хитрость, находчивость. Иной игрок под предлогом того, что он не может
найти кость, идет к ведущему шагом, отвлекает внимание соперников
различными способами (например, громко говорит, указывая на другого, и
утверждает, что кость якобы у него и т. д.). Если игрок нашел кость, т. е.
оказался счастливцем, то вся группа или один из группы исполняют его
желание: поют, читают стихи, подражают голосам животных.
Правила игры. Осаленный, преследуемый игроком, обязан сразу же передать
белую кость. Оглядываться во время полета кости нельзя. Искать ее
разрешается только после сигнала ведущего. Тот, кто нарушает правила игры,
несет наказание по велению победителя.
Платок с узелком (Орамал).
Водящий дает одному из участников завязанный в узел платок. Участники
становятся в круг вокруг водящего. По команде водящего «Раз, два, три!» все
участники разбегаются. Водящий должен догнать игрока с платком, коснуться
его плеча и взять платок. В момент преследования игрок с платком может
передать его товарищу, тот — следующему и т. д. Если водящий поймает
игрока с платком, тот должен исполнить любое его желание: спеть песню,
прочитать стихотворение и т. д. После этого он становится водящим.
Правила игры. Игра начинается по сигналу водящего. Отдавать и передавать
платок надо быстро, в беге. Нельзя отказываться от исполнения желания.
Цыплята (Балапандар).
Игроки распределяются на три группы. В каждой группе — наседка и ее
цыплята. Выбранные считалкой три коршуна должны коснуться ладонями
цыплят, после чего те выбывают из игры. Наседка защищает своих цыплят. Она не нападает на коршунов, но если при их нападении наседка, защищая
своих цыплят, коснется руками коршунов, то они выходят из игры.
Три группы цыплят двигаются цепочками, держась друг за друга и за наседку,
которая возглавляет цепь. Цыплята поют:
Дружно держимся за друга, Здесь, в колонне: друг — подруга! Мы все смелые
ребята. Развеселые цыплята! Нам не страшен хищный коршун. С нами наша
мать! Мы идем с ней погулять, Чудеса повидать!
При этом наседки делают различные повороты, ведя за собой цыплят. Если в
этот момент цепь разрывается, на отстающих игроков нападают коршуны.
Цыплята стараются опять выстроиться в цепь.
Правила игры. Наседка касается коршуна только в момент его нападения.
Коршун ловит лишь оторвавшихся от наседки цыплят.
Есть идея! (Такия тастамак!)
Играющие становятся по кругу и выбирают ведущего. У него в руках
тюбетейка. Он обходит ребят, произнося следующие слова: «Есть идея
(«Такия тастамак»)! Не спеша начинаем игру: садимся кругом». После этих
слов дети садятся, ведущий продолжает: «Потихоньку, неторопливо обойду я
вас. В это время незаметно тюбетейку подложу комунибудь. Если не
заметишь ее, тебя я ею же и побью. И тебе придется начать игру».
Произнося эти слова, ведущий сначала незаметно подкладывает сзади кому
нибудь на пол тюбетейку. По окончании текста дети ищут руками вокруг себя
тюбетейку; тот, у кого за спиной она оказывается, догоняет ведущего и
надевает ему на голову тюбетейку. Если играющий не догонит ведущего, то
ведущий должен тюбетейкой потихоньку шлепнуть игрока, догоняя его. Так
они обегают один круг.

                                                            Правила игры. Во время игры
                                                            нельзя оглядываться и Подсматривать.
                                                            Игрок с тюбетейкой догоняет
                                                            ведущего по кругу только до своего места.
                Схема игры
Пять камешков  Бес тас.
Каждый из вас наверняка знает несколько вариантов игры с камешками. Мы
предлагаем еще один, который, возможно, вам неизвестен. Эта игра была
широко распространена среди ваших сверстников в далеком прошлом. Хотите
попробовать?
Найдите пять небольших и примерно равных по величине камешков. А теперь
пусть самый смелый из вас подкинет их вверх и попробует поймать в ладони
обеих рук. Получилось? Тогда задача усложняется. Надо вновь подбросить камешки и, прежде чем
поймать их, хлопнуть перед собой и за спиной в ладоши. Одиндва камешка
упало? Ничего, еще будет возможность подобрать их.
Теперь же, подкинув оставшиеся камешки, надо постараться поймать их —
уже тыльной стороной ладоней.
Опять несколько камешков упало? Что ж, настало время самого сложного
этапа: подбросить имеющиеся в руках камешки и, пока они летят, подобрать с
земли ранее упавшие.
И, наконец, пятый этап снова легкий,— он повторяет первый: имеющиеся в
руках камешки надо подбросить и поймать на ладони.
Побеждает тот, у кого после пяти таких испытаний в руках больше камешков.
Хан «алчи» (детская игра)
В этой игре могут принимать участие от 5 до 10 детей. Вам потребуется
достаточное количество асыков. Из них вам нужно будет выбрать самый
крупный и перекрасить его в красный цвет. Этот асык будет «ханом». Вначале
с помощью считалочки выберете ведущего. Он должен собрать все асыки в
горсть, затем бросить их перед остальными игроками, сидящими по кругу.
После  внимательно посмотреть, какой стороной выпал «хан». Если «хан»
выпал стороной «бук», «шик» или «тайки» (см. рисунок), то ведущий должен
указательным пальцем, при помощи большого пальца, выбить близлежащие
асыки. Выбитые асыки он забирает себе. Не забывайте, что «хана» можно
выбить лишь самым последним асыком, который выпал той же стороной, что и
сам «хан». Если ведущий случайно заденет другие асыки рукой или асыком,
то право вести игру переходит к другому игроку. Если «хан» выпадает
стороной «алчи», то каждый из вас должен постараться заполучить его себе.
Тот, кому попадет «хан», и будет победителем. Следующую игру начинает
победитель.
Омпы (детская игра)
«Омпы»  вертикальное положение асыка. В эту игру могут играть от 2 до 10
детей. Начертите на земле две черты, а между ними ровно по середке
проведите линию. На этой линии будет кон. Каждый из игроков ставит на кон
по два асыка. В центр кона поставьте один асык в положении «омпы». А
теперь, выстроившись у черты, по очереди выбивайте своим асыком асыки на
кону. Выбитые вами асыки, забирайте себе. Тот, кому удается выбить «омпы»,
забирает себе все асыки на кону. Тот, у которого окажется большее, чем у
всех количество асыков, будет победителем в этой игре.
Атбакыл (наездники)
В эту игру можете играть вдвоем. Один из вас бросает в определенном
направлении свой асыксака («сака»  крупный по размеру асык). А другой
должен попасть в него. Если он сумеет попасть, то несет первого игрока на
своей спине до того места, где лежат асыки. Теперь (по очереди) асыки кидает второй игрок, а первый старается выбить его асык. Так можно идти вперед,
выбивая друг у друга асыки. Игру можно закончить, когда вы сами захотите.
Котермек (поднимика)
На середину выходят два игрока. Опираясь друг на друга спинами, они
соединяют свои локти. Тот из них, который сразу после сигнала, сможет
первым поднять второго игрока и будет считаться победителем. Победитель
остается в игре, но теперь он уже пробует свои силу с новым игроком. Игра
продолжается до окончательного выявления победителя.
Туилген орамал (завязанный платок)
Возьмите любой платок и завяжите его узлом так, чтобы он стал похож на
мяч. Один из игроков встает в центре, все остальные его окружают. Сразу
после сигнала игроки должны разбежаться и начать перебрасывать друг другу
платок, не давая поймать его центровому. В свою очередь центровой должен
постараться перехватить «мяч». Тот игрок, у которого центровой смог
отобрать платок, занимает место в центре. Игра начинается заново.
«Октау тартыс» (перетяника)
Эта игра выявит, кто из вас сильнее. Для этой игры двое должны выйти на
середину. Вначале проведите на земле черту и встаньте по разные ее стороны.
Возьмите скалку за оба ее конца и тяните каждый на себя. Тот, кто сможет
перетянуть соперника на свою сторону, и будет победителем. С незапямятных
времен на различных праздниках и торжествах проводятся народные игры,
среди взрослых и детей.

file_name: национальные игры Казахстана.doc

intro:
Национальные игры во все времена и эпохи имели огромное общественное значение для народов Казахстана. Все они возникли в далекой древности и в развитии своем прошли ряд последовательно изменявшихся форм, которые соответствовали отношениям внутри сложившегося общества и хозяйственной деятельности рода.

Все без исключения развлечения и национальные игры Казахстана всегда выполняли общественные задачи: воспитательные, ритуальные, военно-спортивные, зрелищно-эстетические, коммуникативные и прочее.
Военно-спортивные игры выполняли широкую, универсальную функцию, связанную, как с походным бытом - обучая набегам, войнам, столкновениям, так и с чисто хозяйственной деятельностью народа. Яркими представителями таких игр были сайыс, аударыспак, жамбы ату, алтын кабак, скачки, курес и др.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Конспект урока по географии (10 класс)
Дата __________
Тема   урока:  Промышленность.   География   основных   отраслей   мира
(энергетика, металлургия, машиностроение, химическая промышленность).
Цель:
   образовательная   –   охарактеризовать   состав,   особенностей   развития   и
размещения основных отраслей промышленного мира;
   развивающая   –   развить   умение   определять   закономерности   размещения
определенных отраслей промышленности, умение работать с картами атласа,
таблицами и диаграмами;
воспитательная   –   воспитать   понимание   важности   изучения   географии,
любознательность к предмету и краеведческий подход.
Оборудование:
раздаточный материал.
экономическая   карта   мира,   атласы,   учебники,
Тип урока: изучение новых знаний.
Форма урока: стандартная.
Ход урока
І. Организационный момент.
Приветствие   учеников.   Проверка   на  партах   оборудования   и  учебных
материалов.
IІ.   Сообщение   темы,   цели,   задач   урока   и   мотивация   учебной
деятельности.
Современная   промышленность   –   составляющая   мирового   хозяйства,
ведущая   отрасль   производственной   сферы,   основной   производитель
материальных   благ.   Но   так   было   не   всегда.   Первые   промышленные
предприятия   были   построены   приблизительно   240   лет   назад.   Это   были
ткацкие   фабрики   в   Англии,   передовой   западноевропейской   стране   того
времени.   Именно   Западная   Европа,   а   потом   США   первыми   прошли   все
основные   этапы   индустриального   развития.
  Это   проявилось   в
последовательном   изменении   отраслей   промышленности,   которые   были
лидерами в экономике.
IІІ. Изучение нового материала.
Топливная промышленность – включает в себя все процессы добычи и
первичной переработки топлива. В состав входят: нефтяная, газовая, угольная
промышленности.
Анализируя   топливноэнергетический   баланс   за   некоторый   исторический
период, необходимо отметить, что топливная промышленность мира прошла в
своём развитии несколько этапов:


угольный этап (первая половина XX века);
нефтегазовый этап (со второй половины XX века). Добыча нефти в мире в 1950 – 2000 гг. выросла почти в 7 раз (с 0,5 до 3,5
млрд. т). Нефтяная промышленность  –  одна из самых монополизированных
добывающих отраслей. Кроме немногих стран, где добыча нефти находится в
ведении   государственных   компаний,   отрасль   полностью   контролируется
крупнейшими   ТНК США и   стран   Западной Европы.
  В   противовес
им развивающиеся   страныэкспортеры   нефти   создали   организацию ОПЕК,
борющуюся   за   право   распоряжаться   нефтью   на   своей   территории   и
контролирующую свыше половины ее добычи.
До   2й   мировой   войны   80%   нефти   добывали   Северная.   и Южная
Америка, где выделялись США (свыше половины добычи в мире) и Венесуэла.
Но уже после войны с открытием крупных месторождений нефти на Ближнем
и Среднем Востоке, а также в СССР доля Америки стала быстро сокращаться
(2000   г.  –  21%).   Основную   часть   нефти   теперь   дает Азия (до   38%).   Доли
отдельных странлидеров в добыче в 2000 г. (США или Саудовская Аравия)
не превышают 12 – 13%. СССР в конце 80х гг. достиг максимального уровня
добычи нефти среди всех нефтедобывающих государств  –  624 млн. т (20%
мировой добычи), который ни одна страна не превзошла.
Нефть – один из важнейших экспортных товаров мировой торговли. На
экспорт   поступает   половина   всей   добываемой   нефти   (свыше   1,5   млрд.   т).
Важнейшими   ее   поставщиками   являются   страны   Ближнего   и   Среднего
Востока. Подавляющая часть экспортируемой нефти перевозится в танкерах
по морским путям. Крупнейший поток по трубопроводам идет из России во
многие страны Западной и Восточной Европы. И хотя доля нефти несколько
снизилась,   она   остается   на   первом   месте   по   показателям   мирового
энергопотребления.
Промышленность природного газа
Добы ча природного газа за вторую половину XX в. выросла в 11 раз (с 0,2 до
2,3   трлн.   м3).   Это   позволило   приблизиться   ему   в   структуре   потребления
первичных источников энергии к каменному углю (около 24%). При этом по
разведанным ресурсам (почти 150 млрд. т. или 145 трлн. м3) природный газ
сопоставим   с   нефтью.   К   этому   следует   добавить   ресурсы   попутного
нефтяного газа, связанного с месторождениями нефти.
К 1990 г. в лидеры добычи вышла Восточная Европа при ведущей роли
СССР. Возникла значительная газодобыча в Западной Европе и Азии. Итогом
явилось изменение географии газовой промышленности мира. США утратили
свое монопольное положение, и их доля уменьшилась до 1/4, а лидером стал
СССР   (ныне Россия сохранила   свое   лидерство).
  Россия   и   США
сосредоточивают   половину   добываемого   в   мире   природного   газа.   Россия
остается стабильным, самым главным в мире экспортером газа.
Угольная промышленность
Уголь добывают более чем в 60 странах мира, но из них свыше 10 млн.т. в год
добывают   11   стран  –  Китай   (месторождение  –  ФуШунь),   США,   Россия
(Рур), Польша, Украина,Казахстан (Караганда).
(Кузбасс),
Германия Экспортёры
Импортёры – Япония, Западная Европа.
угля

 –
США, Австралия, ЮАР.
Нефтяная промышленность
Нефть добывается в 75 странах мира, лидируют Саудовская Аравия, Россия,
США, Мексика, ОАЭ,Иран, Ирак, Китай.
Газовая промышленность
Газ
60
добывают

стран,

лидируют

Россия,
США, Канада, Туркменистан, Нидерланды,Великобритания.
Основными проблемами топливной промышленности являются:

истощение   запасов минерального топлива   (по   расчетам   специалистов,
разведанных запасов угля, хватит примерно на 240 лет, нефти – на 50 лет,
газа – 65);


нарушение окружающей среды при добыче и транспортировке топлива;
территориальный   разрыв   между   основными   районами   добычи   и
районами потребления.
Для решения этих проблем разрабатываются новые ресурсосберегающие
технологии, осуществляется поиск новых месторождений.
Электроэнергетика мира
Роль   электроэнергетики   заключается   в   обеспечении   электроэнергией
других отраслей хозяйства. А значение её в эпоху НТР, особенно по мере
развития электронизации и комплексной автоматизации особенно велико.
Свыше 100млрд киловатт в час вырабатывается в 13 странах  –  США,
России, Японии, Германии,Канаде, Италии, Польше, Норвегии и Индии.
По  объёмам выработки  электроэнергии  на  душу  населения  лидерами
являются: Норвегия (29   тыс.
  Канада   (20), Швеция (17),
США(13), Финляндия (11 тыс. кВт. ч), при среднемировом показателе 2 тыс.
кВт. ч.
  кВт.
  ч),
Наименьшие показатели в странах Африки, Китае и Индии.
Доля различных видов станций в производстве энергии в разных странах
неодинакова, так ТЭС преобладают в Нидерландах, Польше, ЮАР, Румынии,
Китае, Мексики,   Италии.   Значительна   доля   ГЭС   в   Норвегии, Бразилии,
Канаде, Албании, Эфиопии. В конце 80х активно строились и работали АЭС.
В этот период они были построены в 30 странах мира. Значительную долю
энергии   на   АЭС   вырабатывают   во   Франции, Бельгии,   Республике   Корея,
Швеция, Швейцария, Испания.
Основными проблемами электроэнергетики являются:
истощение запасов первичных энергоресурсов и их удорожание;
загрязнение окружающей среды.


Решение проблемы  –  в использовании нетрадиционных источников энергии,
таких как:


геотермальная
(уже
  используется
в Исландии,
  Италии,
Франции, Венгрии, Японии, США);
солнечная (Франция, Испания, Италия, Япония, США); 

приливная (Франция, Россия, Китай, совместно Канада и США);
ветровая (Дания, Швеция, Германия, Великобритания, Нидерланды).
Металлургическая промышленность мира: состав, размещение,
проблемы
Металлургия –   одна   из   главных   базовых   отраслей   промышленности,
обеспечивающая другие отрасли конструкционными материалами (черными и
цветными металлами).
На   протяжении   достаточно   длительного   времени   размеры   выплавки
металлов   едва   ли   не   в   первую   очередь   определяли   экономическую   мощь
любой страны. И во всём мире они быстро возрастали. Но в 70е годы XX века
темпы   роста   металлургии   замедлились.   Но   сталь   остаётся   попрежнему
основным конструкционным материалом в мировой экономике.
Металлургия включает в себя все процессы от добычи руды до выпуска
готовой продукции. В состав металлургической промышленности входит две
отрасли: черная и цветная.
Черная металлургия. Железная руда добывается в 50 странах мира, но
основное её производство приходится на небольшое число стран.
Размещение

предприятий черной

металлургии определяется
следующими факторами:

угля
каменного
Природноресурсным   (ориентация   на   территориальные   сочетания
месторождений
железа);
Транспортным (ориентация   на   грузопотоки   коксующегося   угля   и   железной
руды);
Потребительским   (связан   с   развитием   минизаводов   и   передельной
металлургии).
лидируют
Китай, Бразилия,   Австралия, Россия, Украина, Индия. Но по выплавке стали
— Япония, Россия, США, Китай, Украина, Германия.
  железной
руды
добыче
  По

и

Цветная
  Размещение
металлургии определяется следующими факторами:
  металлургия.

предприятий цветной

сырьевой   (выплавка   тяжелых   металлов   из   руд   с   малым
содержанием полезного компонента (1 – 2%) – меди, олова, цинка, свинца);
энергетическим   (выплавка   легких   металлов   из   богатой   руды   –

энергоемкое производство – алюминия, титана, магния и др.);


транспортным (доставка сырья);
потребительским (использование вторичного сырья).
Цветная металлургия получила наибольшее развитие в странах, которые
обладают   запасом   руд   цветных   металлов:   Россия,   Китай,   США,   Канада,
Австралия, Бразилия. А в Японии и странах Европы – на привозном сырье.
По   выплавке   меди   лидируют  –  Чили,   США,   Канада, Замбия, Перу,
Австралия.
  Норвегия,
Австралия, Исландия,  Швейцария.   Олово   добывается   в   Восточной   и   Юго–
  Главные   экспортеры   алюминия
 –  Канада, Восточной   Азии.   Свинец   и   цинк   выплавляют   США,   Япония,   Канада,
Австралия, Германия и Бразилия.
Металлургия   относится   к   группе   отраслей,   оказывающих   негативное
влияние   на   все   компоненты   природы.
  Необходимо   применять
природоохранные   технологии,   такие   как,   оборотное   водоснабжение,
малоотходное производство, методы химической очистки.
Важным   шагом   в   этом   направлении   является   сокращение   доменного
производства и переход на электрометаллургию, и использование вторичного
сырья.
Машиностроение – ведущая отрасль промышленности мира: состав и
особенности размещения

  Машиностроение
  определяет
Машиностроение является   одной   из
старых   отраслей
промышленности.   Но   по   числу   занятых   и   по   стоимости   выпускаемой
продукции, до сих пор, занимает первое место среди всех отраслей мировой
промышленности.
  отраслевую   и
территориальную   структуру   промышленности,   обеспечивает   машинами   и
оборудованием все отрасли экономики.
Машиностроение   состоит   более   чем   из   70   отраслей.   Главными   его
отраслями,
  обеспечивающими   научнотехнический   прогресс   и   в
самом машиностроении и   в   экономике   в   целом   это  –  электроника,
электротехника, вычислительная техника, точное машиностроение.
Производство многих видов машин требует больших трудовых затрат,
высокой   квалификации   рабочих.   Особенно   трудоёмки   приборостроение,
производство   ЭВМ.   И   другие   новейшие   отрасли.   Эти   отрасли   требуют   и
постоянного   внедрения   последних   достижений   науки,   т.е.   являются
наукоёмкими. Размещаются такие производства в крупных городах или рядом
с   ними.   Зависимость   от   источников   металла,   в   эпоху   НТР   значительно
снизилась.   Машиностроение   сегодня   отрасль   практически   повсеместного
размещения.
В целом в мире сложилось 4 крупных региона машиностроения:
Северная   Америка.   Выпускает   около30%   всей   машиностроительной
продукции. Присутствуют практически все виды продукции, но особо стоит
назвать
  ЭВМ.
Зарубежная Европа. Объём продукции примерно такой же, как в Северной
Америки.   Выпускает   массовую   продукцию,   продукцию   станкостроения   и
автомобилестроения.
производство   ракетнокосмической   техники,
 –
Восточная и ЮгоВосточная Азия. Выделяется продукцией точного
машиностроения и продукцией точных технологий.
СНГ. 10% общего объёма, выделяется тяжелое машиностроение.
Химическая промышленность мира: значение, состав, особенности
размещения, проблемы окружающей среды Химическая   промышленность является   одной   из   авангардных
отраслей, обеспечивающих развитие хозяйства в эпоху НТР. От её развития
зависит развитие всей экономики, поскольку она обеспечивает другие отрасли
промышленности   новыми   материалами, сельское   хозяйство –  минеральными
удобрениями и средствами защиты растений, а население  –  разнообразными
бытовыми химическими средствами.
Химическая промышленность имеет сложный отраслевой состав. Она
включает:

горнохимическую   промышленность (добыча   сырья:
  серы,
апатитов, Фосфоритов, солей);

основную   химию   (производство   солей,   кислот,   щелочей,
минеральных удобрений);

химию   органического   синтеза   (производство   полимеров   –
пластмасс, синтетического каучука, химических волокон);

отрасли
микробиологическая и т. д.).
прочие

(бытовая

химия,

парфюмерная,
 Особенностями   размещения   химической   промышленности
определяются совокупностью различных факторов.
Для   горнохимической  –  природноресурсный  фактор  определяющий,
для основной и химии органического синтеза  –  потребительский, водный и
энергетический.
Выделяется 4 крупных региона химической промышленности:
Зарубежная Европа (лидирует Германия);

 Северная Америка (США);

Восточная   и   ЮгоВосточная   Азия   (Япония,   Китай,   Новые
индустриальные страны);
 СНГ (Россия, Украина, Беларусь).
В   производстве   отдельных   видов   химической   продукции   лидируют
следующие страны:





в производстве серной кислоты – США, Россия, Китай;
в производстве минеральных удобрений – США, Китай, Россия;
в производстве пластмасс – США, Япония, Германия;
в производстве химических волокон – США, Япония, Тайвань;
в   производстве   синтетического   каучука  –  США,   Япония,
Франция.
Химическая   промышленность   оказывает   существенное   влияние   на
природу. С одной стороны, химическая промышленность обладает широкой
сырьевой базой, позволяющей утилизировать отходы и активно использовать
вторичное   сырьё,   что   способствует   более   экономному   расходованию
природных ресурсов. Кроме того, она создает вещества, которые применяют
для   химической   очистки   воды,
защиты   растений,
восстановлению почв.
  воздуха, С   другой   стороны,   она   сама   относится   к   числу   наиболее   «грязных»
отраслей, воздействующих на все компоненты природной среды, что требует
проведения регулярных природоохранных мероприятий.
ІV Закрепление изученного материала.
Задание 1.
Дайте ответы на вопросы.
1. Назовите главные черты географии цветной металлургии.
2. Объясните,   почему   в   высокоразвитых   странах   все   большая   доля
цветных металлов выплавляется из металлолома.
(Производство таких металлов стоит дешевле, в то же время технологии
переработки   металлолома   часто   более   сложные,   чем   технологии
переработки руд).
Задание 2.
Давайте   заполним   таблицу   «Производство   автомобилей   крупнейшими
автомобильными ТНК мира». И эти ТНК обозначить на контурной карте.
Таблица 1
ТНК
«Дженерал моторс»
«Форд моторс»
«Тойота моторс»
«Фольксваген»
«ДаймлерКрайслер»
PSA
«Фиат»
«Ниссан моторс»
«Рено»
«Хонда моторс»
Страна
США
США
Япония
Германия
Германия / США
Франция
Италия
Япония
Франция
Япония
Задание 3.
Дайте ответы на вопросы.
1. Каковы особенности географии черной металлургии?
2. Расскажите о значении и территориальной структуре машиностроения.
3. Как   вы   считаете,   в   каком   направлении   будет   развиваться
промышленность в ближайшем будущем?
Задание 4.
Работа в группах.
Заполните таблицу «Промышленность мира».(Учащиеся работают группами)
План харки
Типичная развивающаяся страна
Факторы
размещения
Типичная развитая страна Области
спецции
Особенности
географии
Тип пользо
вания ресов
Экологическа
я
ситуация
V. Обобщение и систематизация знаний.
Задание 1.
1. Объясните,   почему   именно   развитые   страны   являются   главными
потребителями топливного сырья.
2. Объясните, с какой целью страны – экспортеры нефти объединения в
организации ОПЕК.
Задание 2.
Работа с картой.
Покажите   на   контурной   карте   наибольшие   производители   стали:   Китай,
Япония,   США,   Россия,   Индия,   Германия,   Италия,   Франция,   Бразилия,
Мексика, Южная Корея.
Задание 3.
1. Почему   Япония,   какая   возглавляла   список   мировых   производителей
стали, уступила место Китаю?
2. Какими   причинами   объясняется   снижением   производства   тяжелых
металлов и роста производства легких и редких?
Задание 4.
Запишите таблицу «Основные отрасли промышленности мира»
Страна
Отрасль
промышленности
Основные
месторождения
Таблица 2
VI. Итог урока. На   сегодняшнем   уроке,   мы   научились   характеризовать   размещения
основных   отраслей   промышленности.   Определили   особенности   размещения
некоторых отраслей промышленности.
Прием «Микрофон»
Дети, пятью предложениями расскажите, что вам понравилось на уроке.
VII. Домашнее задание.
§ ______. Подготовить реферат на тему: «Промышленность мира».

file_name: 10 класс География промышленности.doc

intro: Современная промышленность – это составляющая мирового хозяйства, ведущая отрасль производственной сферы, основной производитель материальных благ. Но так было не всегда. Первые промышленные предприятия были построены приблизительно 240 лет назад. Это были ткацкие фабрики в Англии, передовой западноевропейской стране того времени.

администрации

group: Педагогика

title: Конспект урока на тему: "Промышленность. География основных отраслей мира (энергетика, металлургия, машиностроение, химическая промышленность) (10 класс, география)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №25
с углубленным изучением отдельных предметов
Литературный вечер
«Мои стихи, спокойно расскажите про жизнь мою…»
(к 120летию со дня рождения С. А. Есенина)
Автор   сценария:   учитель   русского   языка   и
литературы Платонова Елена Владимировна
г.о. ОреховоЗуево Цель: нравственноэстетическое воспитание детей.
Задачи:
1. Прививать детям интерес к русской литературе.
2. Побуждать детей к чтению поэтических произведений.
3. Учить детей чувствовать и слышать красоту родного слова.
Оформление: презентация,   видеоаппаратура,   сборники   стихов   С.Есенина,
фрагмент   документального   фильма   «Есенин   на   открытии   памятника
А.Кольцову»; свечи в подсвечниках.
Рекомендации по проведению мероприятия: Для удобства воспроизведения
кадров фильма необходимо заранее сделать выборку определенных эпизодов и
записать их на диск в определенной последовательности. Количество ведущих
может   варьироваться,   но   к   чтению   стихотворений   (по   возможности   и   к
исполнению романсов) необходимо привлекать детей.
Данное мероприятие рассчитано на детей от 1214 лет, т. е. с 6 класса и старше.
Видеосъемка мероприятия  http://www.youtube.com/watch?v=jTP0jfaWiL4
Ход мероприятия
     Звучит песня на стихи С. Есенина “Под окном черемуха колышется…”.
Демонстрируются   слайды:   портреты   Есенина   разных   лет,   фрагмент
документального фильма «Есенин на открытии памятника А. Кольцову».
Ведущий 1: 1918 год. Чудо кинематографа сохранило для нас «живого» Сергея
Есенина. Мы видим его молодым и красивым.
Чтец 1:
Тоскуют, тоскуют березы,
Осенним исходят дождем
И желтые листья, как слезы,
Роняют и ночью и днем.
Дрожат от мороза под утро,
И вдруг замирают в забвенье,
И шепчут тоскливо комуто:
“Есенин, Есенин, Есенин…”
(Татьяна Смертина)
Ведущий 1:  Что мы знаем о Сергее Есенине? Его стихи – это вся его жизнь и его
биография. Понимаем ли мы ее? Знаем ли мы ее? О бурной жизни, о романах поэта говорят и пишут очень много. А что мы знаем о детстве Есенина? Мудрые
люди говорят, что все наши удачи и поражения корнями уходят именно туда, в
детство. Так что же мы знаем о детстве великого русского поэта?
К   вершинам   поэзии   Сергей   Есенин   поднялся   из   глубин   народной   жизни.
«Рязанские поля, где мужики косили, где сеяли свой хлеб» были страной его
детства.
Чтец 2:
Край ты мой заброшенный,
Край ты мой, пустырь,
Сенокос некошеный,
Лес да монастырь.
Избы забоченились,
А и всехто пять.
Крыши их запенились
В заревую гать.
Под соломойризою
Выструги стропил,
Ветер плесень сизую
Солнцем окропил.
Демонстрируются слайды видеофильма «Родина С. Есенина»
Ведущий 2:  «У меня отец — крестьянин, ну а я — крестьянский сын»,  не без
гордости писал поэт в 1925 году. О своих родовых крестьянских корнях Есенин
с достоинством говорит в автобиографиях. «Я сын крестьянина»,  читаем мы в
начале автобиографии, написанной им в 1922 году. «Сын крестьянина Рязанской
губернии»,  сообщает поэт о себе в незавершенной автобиографии, относящейся
к 1923 году. «Я родился,  писал Есенин в 1924 году,  в 1895 году 21 сентября в
селе Константинове Кузьминской волости, Рязанской губ. и Рязанского уезда.
Отец   мой   крестьянин   Александр   Никитич   Есенин,   мать   Татьяна   Федоровна.
Детство   провел   у   деда   и   бабки   по   матери   в   другой   части   села,   которое
называется Матово».
Ведущий 1: Детство без родителей оставило в душе Есенина глубокую травму.
Пережитое   в   детстве   отозвалось   не   одной   грустной,   тревожной   нотой   в
юношеских стихах поэта.
Догадался и понял я жизни обман,
не ропщу на свою незавидную долю.
Не страдает душа от тоски и от ран,
Не поможет никто не страданью, ни горю,
писал шестнадцатилетний Сергей Есенин в стихотворении «Моя жизнь». Ведущий 2:  О жизни в доме деда и бабки, где прошло детство поэта, коечто он
поведал сам.
Чтец 3:
Изба крестьянская.
Хомутный запах дегтя.
Божница старая,
Лампады кроткий свет.
Как хорошо,
Что я сберег те
Все ощущенья детских лет.
Ведущий 2:   «Первые мои воспоминания относятся к тому времени, когда мне
было тричетыре года. Помню лес, большая канавистая дорога. Бабушка идет в
Радовецкий монастырь, который от нас верстах в 40. Я, ухватившись за ее палку,
еле волочу от усталости ноги, а бабушка все приговаривает: «Иди, иди, ягодка,
бог счастье даст».
Часто собирались у нас дома слепцы, странствующие по селам, пели духовные
стихи о прекрасном рае, о Лазаре, о Миколе...
Нянька, старуха приживальщица, которая ухаживала за мной, расказывала мне
сказки, все те сказки, которые слушают и знают все крестьянские дети.
Дедушка   пел   мне   песни   старые,   такие   тягучие,   заунывные.   По   субботам   и
воскресным дням он рассказывал мне Библию и священную историю».
Звучит русская народная песня
Ведущий 1: И в стихах, и в автобиографиях Есенин подчеркивал большую роль,
которую сыграл в его жизни дед Федор Андреевич Титов:
Года далекие,
Теперь вы как в тумане.
И помню, дед мне
С грустью говорил:
«Пустое дело...
Ну, а если тянет
Пиши про рожь,
Но больше про кобыл».
По свидетельству родных поэта, многие черты характера Есенин унаследовал от
деда, человека интересного и своеобразного.
Ведущий   2:  Трое   взрослых   неженатых   сыновей   Федора   Андреевича   Титова каждый посвоему занимались «воспитанием» Есенина. Ребята они были, как
говорил   поэт   позднее,   озорные   и   веселые.   Они   сажали   трехчетырехлетнего
мальчугана на лошадь и пускали ее в галоп или «учили» его плавать, бросая из
лодки в воду чуть ли не на середине Оки.
Ведущий 1:  Заботилась о Есенине в доме Титовых бабушка Наталья Евтеевна.
«Бабушка   любила   меня   из   всей   мочи,   и   нежности   ее   не   было   границ»,
признавался поэт. Отправляясь на богомолье, она брала внука с собой, зная, что
без нее мальчика могут обидеть. В долгие зимние вечера она рассказывала внуку
сказки, пела песни, духовные стихи, унося его воображение в мир старинных
преданий и легенд.
Чтец 1
Под окнами
Костер метели белой.
Мне девять лет.
Лежанка, бабка, кот...
И бабка чтото грустное,
Степное пела,
Порой зевая
И крестя свой рот.
Ведущий   2:    Есенин   не   только   слушал   с   интересом,   но   иногда   и   сам   под
впечатлением от рассказанного начинал фантазировать и «сочинять». «Толчки
давала бабка. Она рассказывала сказки. Некоторые сказки с плохими концами
мне не нравились, и я их переделывал на свой лад»,  писал Есенин.
Чтец 4
В зимний вечер по задворкам
Разухабистой гурьбой
По сугробам, по пригоркам
Мы идем, бредем домой.
Опостылеют салазки,
И садимся в два рядка
Слушать бабушкины сказки
Про Иванадурака.
И сидим мы, еле дышим.
Время к полночи идет.
Притворимся, что не слышим,
Если мама спать зовет. Ведущий 1:   Так рос маленький Есенин под присмотром бабки и деда. Но его
жизнь за стенами дома Титовых была иной. «Уличная же моя жизнь,  писал поэт
в  1924  году,    была   не   похожа   на   домашнюю.  Сверстники   мои   были   ребята
озорные. С ними я лазил вместе по чужим огородам. Убегал дня на 23 в луга и
питался вместе с пастухами рыбой, которую мы ловили в маленьких озерах,
начала замутив воду руками, или выводками утят. После, когда я возвращался,
мне частенько влетало».
Ведущий   2:  Привольно   чувствовал   себя   будущий   поэт   в   константиновских
лугах. Особенно любил бывать Есенин в лугах во время сенокоса. В эти дни село
как бы вымирало, все перебирались за Оку, жили там дружной артельной семьей
в шалашах, привольно, весело, шумно. По вечерам не затихали в лугах песни,
пляски, переливы тальянки...
Чтец 5
Но люблю тебя, родина кроткая!
А за что  разгадать не могу.
Весела твоя радость короткая
С громкой песней весной на лугу.
Я люблю над покосной стоянкою
Слушать вечером гуд комаров.
А как гаркнут ребята тальянкою,
Выйдут девки плясать у костров.
Загорятся, как черна смородина,
Углиочи в подковах бровей.
Ой ты, Русь моя, милая родина,
Сладкий отдых в шелку купырей.
Ведущий   1:    Часто   вместе   с   деревенскими   ребятами   Есенин   отправлялся   в
ночное, ездил на Оку поить лошадей. «Ночью луна,  вспоминал он,  при тихой
погоде стоит стоймя в воде. Когда лошади пили, мне казалось, что они вотвот
выпьют луну, и радовался, когда она вместе с кругами отплывала от их ртов».
Ведущий 2:  Среди своих сверстников и товарищей по уличным забавам Серега
Монах (прозвище Есенина в детстве) был признанным коноводом, неутомимым
выдумщиком и заводилой мальчишеских игр и забав, драчуном и забиякой.
Чтец 2
Все живое особой метой
Отмечается с ранних пор.
Если не был бы я поэтом, То, наверно, был мошенник и вор.
Худощавый и низкорослый,
Средь мальчишек всегда герой,
Часто, часто с разбитым носом
Приходил я к себе домой.
И навстречу испуганной маме
Я цедил сквозь кровавый рот:
«Ничего! Я споткнулся о камень,
Это к завтраму все заживет».
Ведущий  1:   «За озорство,   вспоминает  Есенин,  меня  ругала  только  одна
бабка, а дедушка иногда сам подзадоривал на кулачную и часто говорил бабке:
«Ты у меня, дура, его на трожь. Он так будет крепче».
Ведущий 2:  В автобиографии 1923 года Есенин писал, что его «детство прошло
среди полей и степей».
Чтец 6
Усталый день склонился к ночи,
Затихла шумная волна,
Погасло солнце, и над миром
Плывет задумчиво луна.
Долина тихая внимает
Журчанью мирного ручья.
И темный лес, склоняся, дремлет
Под звуки песен соловья.
Внимая песням, с берегами,
Ласкаясь, шепчется река.
И тихо слышится над нею
Веселый шелест тростника.
Ведущий 1:   Подрастая, Есенин чутко воспринимал этот радужный мир земной
красоты.   Вспомним,   как   любовался   он   зарей,   которая,   подобно   котенку   на
крыше, «моет лапкой рот»; как переживал, что лошади на Оке чуть было «не
выпили»   луну;   как   однажды   был   удивлен,   увидев,   что   «словно   яйцо,
расколовшись, скользнул месяц за дальним холмом»...
Ведущий 2:   Сколько раз позднее согревали и успокаивали поэта бесконечно
дорогие его сердцу воспоминания детских лет! Вновь и вновь наполняли они его
музу чувством любви к Родине. Чтец 3
До сегодня еще мне снится
Наше поле, луга и лес,
Принакрытые сереньким ситцем
Этих северных бедных небес.
Восхищаться уж я не умею
И пропасть не хотел бы в глуши,
Но, наверно, навеки имею
Нежность грустную русской души.
Как бы я и хотел не любить,
Все равно не могу научиться,
И под этим дешевеньким ситцем
Ты мила мне, родимая выть.
Звучит песня на стихи С. Есенина “Отговорила роща золотая...”

file_name: литературный вечер Есенин.doc

intro:
Цель: нравственно-эстетическое воспитание детей.
Задачи:
1. Прививать детям интерес к русской литературе.
2. Побуждать детей к чтению поэтических произведений.
3. Учить детей чувствовать и слышать красоту родного слова.
Оформление: презентация, видеоаппаратура, сборники стихов С.Есенина, фрагмент документального фильма «Есенин на открытии памятника А.Кольцову»; свечи в подсвечниках.
Рекомендации по проведению мероприятия: Для удобства воспроизведения  кадров фильма необходимо заранее сделать выборку определенных эпизодов и записать их на диск в определенной последовательности. Количество ведущих может варьироваться, но к чтению стихотворений (по возможности и к исполнению романсов) необходимо привлекать детей.
Данное мероприятие рассчитано на детей от 12-14 лет, т. е. с 6 класса и старше.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Камышловский район
«Порошинская средняя общеобразовательная школа»
____________________________________________________________________
Конспект
урока литературы
по творчеству М. Горького (11 класс).
Тема урока: «Пьеса Максима Горького «На дне».
Спор о назначении человека: «три правды» в пьесе
и их трагическое столкновение»
Автор работы:
Сидорова Альфия Ивановна,
учитель русского языка и литературы
Порошинской СОШ Камышловского района.
Телефон: 8(982)7066476.
Электронная почта: avsid505@mail.ru Порошино, 2018
Рекомендации по проведению урока.
Тема «Споры о предназначении человека» изучается в разделе программы
«Творчество Максима Горького». Данный урок – 28ый в системе уроков по
изучению литературы XX  века, проводится в первом полугодии. Обучающиеся
уже умеют оценивать  общественнополитическую и социальную обстановку в
России,   владеют   информацией   о   жизни   и   творчестве   автора,   месте   его
произведений в русской литературе 20го столетия, знают содержание пьесы и
её главных героев. Для более глубокого изучения данной темы необходимо дать
опережающие   задания   исследовательского   характера.
 Материал   урока
предназначен для  11 класса с высокой мотивацией обучения.  Конспект урока литературы

 Программа   общеобразовательных   учреждений   по   литературе   под
Автор:  Сидорова Альфия Ивановна, учитель русского языка и литературы
Образовательное учреждение.   МКОУ «Порошинская СОШ, Камышловский
район.
Предмет.  Литература
Класс: 11 класс.
УМК.
редакцией   В.П. Журавлёва.
Тема программы. Творчество Максима Горького
Тема   урока.  Споры   о   предназначении   человека:   «три   правды»   в   пьесе   М.
Горького «На дне» и их трагическое столкновение.
Тип урока: урок изучения нового материала
Вид урока: смешанный
Продолжительность занятия: 1 урок (45 минут).
Цель   методическая:  создание   условий   для   осознания   и   осмысления   новой
учебной информации, применения знаний и умений в знакомой и новой учебной
ситуации   через   фронтальную,   коллективную
  и   индивидуальную   формы
организации познавательной деятельности.
Цели образования:
обучения:  формирование  знаний  содержания   пьесы   «На   дне»   М.   Горького,
формирование   умений  вести   самостоятельную   исследовательскую   работу   с
использованием   научной   литературы,
   анализировать   и   интерпретировать
художественное   произведение,   соотносить   художественную   литературу   с
общественной   жизнью,
 аргументированного
формулирования своего отношения к прочитанному;
воспитания:  формирование коммуникативных навыков: выслушивать мнения
других и корректно их оценивать в процессе выполнения работы, формирование
познавательного   интереса   к   русской   литературе,   формирование   гуманного
отношения к людям, активной жизненной позиции;
развития:  развитие   познавательных   процессов:   восприятия,   мышления,   памяти,
внимания, творческого воображения, обогащение словарного запаса обучающихся.
Прогнозируемые   результаты:
обучающиеся   знают   содержание   пьесы;
комментируют   фрагменты   из   нее,   раскрывающие   жизнь   обитателей   ночлежки;
анализируют сцены споров персонажей пьесы, выявляя авторскую позицию; дают
собственную   оценку   героям;   делают   выводы   о   гуманизме   пьесы   и   способах   его
выражения; делают выводы об идейном содержании пьесы, проводят параллель с
современным
миром.
Материальнотехническое   обеспечение   урока:
 компьютер,  мультимедиа
проектор, экран, презентация Power Point, учебник «Литература. 11 класс: учебник
для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) 2 ч. Ч. 1 / под ред.  В.П.
Журавлёва.      М.:   Просвещение,   2012»,   Конституция   РФ,   портрет   М.   Горького,
 формирование   навыков видеосюжет,   иллюстрации,   нарисованные   школьниками,     раздаточный   материал,
плакат для оценки учебной деятельности на уроке.
Межпредметные и внутрипредметные связи.
На уроке осуществляются связи литературы с обществознанием («Социальные
проблемы современной России. Конституционные основы  социальной политики
Российской Федерации»), историей («Обострение экономических и социальных
противоречий в условиях форсированной модернизации»).
Ход урока.
I.Организационный этап.
 Здравствуйте, те, у кого сегодня прекрасное настроение.
 Здравствуйте, те, кому не нравится погода за окном.
 Здравствуйте, те, кто любит одиночество.
 И здравствуйте, те, кто любит размышлять над философскими вопросами.
 Настройтесь на продуктивную работу на уроке и положительный результат. Пусть
этот урок принесёт вам радость познания и новых открытий.
II.Мотивация  учебной деятельности обучающихся, целеполагание.
Жизнь сама по себе – ни благо,
ни зло: она вместилище и блага и зла, смотря
по тому, во что мы сами превратили её.
М. де Монтень
Страдания есть самый
скорбный способ постижения истины.
Ф. Ницше
Слово учителя. В своей пьесе Максим Горький стремился не только к тому, чтобы
изображением   страшной   действительности   привлечь   внимание   к   участи
обездоленных   людей.   Он   создал   понастоящему   новаторскую   философско
публицистическую драму. Содержание на первый взгляд разрозненных эпизодов –
трагическое столкновение трех правд, трех представлений о жизни.
Пьеса М. Горького «На дне» актуальна и в нашем 21 веке, ее ставят в сотнях
театров   стран   СНГ.   Режиссеры   и   актеры   ищут   новые   и   новые   краски   для
горьковских   героев,   меняют   костюмы   и   декорации.   Но   дух   захватывает,   когда
осознаешь, что пьеса была написана более ста лет назад Что же изменилось? Все
также есть свалки и места, где доживают обреченные, сломанные жизнью люди,
мечтающие об избавителе, который возьмет за руку и выведет из кошмара, так же
спиваются   отброшенные   прогрессом   и   изменениями   в   обществе   люди   и   так   же
ходят, предлагая иллюзорное утешение, странные люди, уверяющие, что им открыта
правда. И все мы рано или поздно ищем ответ: что есть истина, что нужно человеку
– жестокая реальность, утешение любой ценой или чтото третье?  Сегодня на уроке мы продолжим работу по анализу пьесы Горького «На
дне».  Поднимем   извечный   вопрос:  «В   чем   состоит   правда   жизни?».  Рассмотрим
тему «Споры о предназначении человека. «Три правды» в пьесе М.Горького «На
дне» и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной
лжи(Лука),   правда   веры   в   человека   (Сатин)».
 Организовав   совместную
деятельность, мы´ должны найти ответ на этот вопрос.
IV. Работа над темой урока.
1.Аналитическая беседа.
Учитель:  Максим   Горький   определил   жанр   своего   произведения   как
социальнофилософскую   драму.   Давайте   посмотрим,   где   происходит   действие
пьесы, познакомимся с героями и присмотримся к отношениям в их мире.
Бубнов, картузник, 45 лет:
а) Бубнова и Анну зритель видит только в пределах костылевской ночлежки.
Даже  в 3ем  акте, когда  все  остальные ночлежники  оказываются «на  воле», (на
«пустыре»), он остается в подвале, выглядывая оттуда в окно. Почему?
б) «В любимом вся душа»,  с этим утверждением Луки не согласиться нельзя.
У картузника  Бубнова «любимое»  острожная песня,  которую он самозабвенно
распевает с Кривым Зобом,  та, которую «испортил» Актер. Что вы можете сказать
о душе Бубнова, судя по этой песне?
в) В ответ на замечание Луки: «Погляжу я на вас, братцы,  житье ваше – о
ой!..»  Бубнов отвечает: «Тяжкое житье, что как поутру встал, да и за вытье». В
чем смысл такого изменения?
Сатин, лет под 40:
а)
 Как   вы   думаете,   почему   фамилия   героя   пьесы   образована   от
уменьшительного,   «домашнего»   (уличного)   варианта   божественного   имени?
Фамилию   Сатин   связывают   также   с   «князем   тьмы»      Сатаной.   Считаете   ли   вы
оправданным такой подход, если да, то почему?
б)  Существует мнение, что Сатин – идеолог наподобие Раскольникова, для
которого Наполеон и Магомет – образцы людей, право имеющих – в том числе и на
пролитие крови. Какая точка зрения вам кажется более справедливой и почему?
Нельзя ли иначе объяснить факт обращения Сатина к этим историческим деятелям?
в) Как вы понимаете слова Сатина: «Что такое человек?.. Это не ты, не я, не
они… нет! – это ты, я, они, старик, Наполеон, Магомет… в одном!»?
Лука, странник, 60 лет:
а)  Можно ли говорить о типологическом сходстве этих персонажей? Каким
вы представляете себе странника, какими внешними данными должен обладать этот
персонаж, во что должен быть одет?
б) Как бы вы смоделировали биографию Луки? Почему, например, странник
не рассказывает сказок ночлежникам? Как вы думаете, была ли в его жизни любовь?
Почему он сам себя называет то беглым, то прохожим? в) Как вы считаете – действительно ли Лука жалеет людей? Как вы понимаете
слово «жалость»?
г) Можно ли сказать, что странник равнодушно смотрит на смерть, мерзость,
тьму   вокруг   себя?   «Возжигает»   ли   он   в   каждом   человеке   самосознание,   его
собственную правду? Действительно ли пассивность может быть активной? В чем
же секрет его обаяния, почему к нему тянутся ночлежники?
2.Выполнение   интерактивного   упражнения   «Мозговой   штурм»   (   в
группах)
1ая   группа.  Горький   порой   говорил   о   Луке   как   о   пародии   на   Платона
Каратаева и удивлялся, что этого не замечают. Попробуйте решить, можно ли Луку
считать пародией на толстовского персонажа. Подумайте: существуют ли для Луки
«бесполезные люди?
2ая   группа.
 Понаблюдайте   над   тем,   в   какой   последовательности
располагаются в пьесе монологи Луки. Какую закономерность вы обнаружили? Во
что   из   рассказанного,   на   ваш   взгляд,   верит   сам   Лука?   Представьте,   что   Лука
возвращается в ночлежку через несколько месяцев после самоубийства Актера. Как
его встретят «бывшие люди»?
3я   группа.  Вероятно,   вы   уже   заметили,   что   один   из   главных   пунктов,   в
котором   сходятся   все   рассуждения   героев   пьесы,      это   вопрос   о   цели   жизни
человека (или человечества). Характерно, что точку зрения Луки доносит Сатин
(последний даже старается подражать манере странника говорить). Как вы думаете,
почему?
3.Презентация результатов работы представителями групп.
4.Обобщение учителя (сопровождается показом презентации)
  Правда Бубнова, ее можно назвать правдой факта. Бубнов убежден, что
человек рождается для смерти и незачем жалеть его. Бубнов полностью отрицает и
себя, и других, его отчаяние порождено безверием. Для него правда – жестокий,
убийственный гнет бесчеловечных обстоятельств.
  Правда Луки  – правда сострадания и веры в Бога. То, что говорит Лука,
нельзя   назвать   просто   ложью.   Скорее   он   внушает   веру   в   то,   что   из   любой
безвыходной ситуации выход есть.
 Правда Сатина. Он верит в человека, как в Бога. Считает, что человек
может верить в самого себя и надеяться на свои силы. Он не видит смысла в
жалости   и   сострадании.   Сатин   говорит   не   просто   о   сильной   личности.   Он
говорит   о   человеке,   который   способен   перестраивать   мир   по   своему
усмотрению,   творить   новые   законы   мироздания,      о   человекобоге.   Именно   в
словах   Сатина   в   большей   мере   и   скрывается   отношение   самого   автора   к
«правде» как общечеловеческому понятию. Герои Горького отражают мятежность, двойственность, противоречивость
натуры самого автора. Пьеса «На дне» отразила переломный период во всей
судьбе писателя.
 V. Применение понятий и способов действия
1.Связь пьесы «На дне» с современностью
 У каждого персонажа пьесы своя правда, но почему же все эти люди так
и остались на дне жизни?
  А имеет ли такое социальное явление место в современной жизни?
  2.Просмотр сюжета о бомжах «Жизнь на дне»( НТВ youtube.com).
 Ребята, прокомментируйте сюжет. Скажите, есть ли у этих людей своя
жизненная правда?
У этих людей тоже есть своя правда.
 По каким причинам люди опускаются «на дно» жизни?
Проблемы, чаще всего, кроются в социальной сфере. Люди остаются без
жилья, так как спиваются, переезжают жить из государств ближнего зарубежья
(беженцы), имеют слабую гражданскую позицию.
   Конституция   РФ   предоставляет   гражданам   право   на   труд,   охрану
здоровья,   жильё   (глава   2,   статья   34,   37,   39,   40).   Неумение   пользоваться
конституционными   правами,   нежелание   выполнять   свои   гражданские
обязанности перед обществом и приводят людей к такому финалу в жизни.
VI  Рефлексия. Подведение итогов урока.
1. Ролевая игра (работа в группах).
 Какова же ваша правда в жизни? «Примерьте» правду героев Горького
на   нашу   реальность.  Перед   вами  –  девушка  (одна   из   обучающихся   класса),
которая всегда училась на «4» и «5» и вдруг написала ЕГЭ по русскому языку
на «2». Помогите ей, исходя из «правды» героев пьесы, пережить этот трудный
момент. А она решит, чьи слова утешения ей действительно помогли.
Комментарий.  Это   заданиеловушка,   ведь   Сатин   и   Бубнов   утешать
людей   не   могут   и   не   хотят,   обучающиеся   должны   проговорить   это,   если
правильно поняли жизненную позицию героев пьесы.
2.Обобщающее слово учителя.
Три   правды   в   пьесе   трагически   сталкиваются,   что   и   обуславливает
именно такой финал пьесы. Проблема в том, что в каждой из правд есть часть
лжи   и   что   само   понятие   правды   многомерно.   Яркий   пример   тому   –   и
одновременно момент столкновения разных правд – монолог Сатина о гордом
человеке. Этот монолог произносит пьяный, опустившийся человек. И сразу
возникает   вопрос:   этот   пьяный,   опустившийся   человек   –   тот   же   самый,
который   «звучит   гордо»?   Положительный   ответ   –   сомнителен,   а   если
отрицательный  –  то  как   же  быть  с тем,  что «существует  только  человек»?
Получается:   для   того,   чтобы   воспринять   правду   слов   Сатина   о   гордом
человеке, нужно не видеть Сатина, облик которого – это ведь тоже правда. Страшно,   что   бесчеловечное   общество   убивает   и   калечит   души
человеческие. Но главное в пьесе то, что Горький заставил современников еще
острее   почувствовать   несправедливость   общественного   устройства,   заставил
задуматься о человеке, о его свободе. Он говорит своей пьесой: надо жить, не
мирясь   с   неправдой,   несправедливостью,   но   не   погубить   в   себе   доброту,
сострадание, милосердие.
VII.  Домашнее задание
Написать   эссе   на   тему   «Жизнь   слишком   коротка,   чтобы   прожить   её
ничтожно.»  (Б. Дизраэли)
VIII.  Рефлексия
   Спасибо   вам   за   урок,   за   интересную   плодотворную   работу,   за
сотрудничество. На доске висит лист. Оставьте свою подпись в той графе,
которая бы отразила, насколько полезным, интересным и информативным стал
для вас урок.
НЕ ЗНАЛ И ТЕПЕРЬ
НЕ НАУЧИЛСЯ
НЕ ЗНАЛ. ТЕПЕРЬ
ЗНАЮ, НО ИНТЕРЕСА НЕ
ИСПЫТЫВАЮ
НЕ ЗНАЛ. ТЕПЕРЬ
ХОРОШО ЗНАЮ, ИСПЫТЫВАЮ
ИНТЕРЕС И ХОЧУ УЗНАТЬ ЕЩЁ
БОЛЬШЕ.

file_name: Сидорова А.И. Конспект урока литературы.docx

intro:
Рекомендации по проведению урока.
Тема «Споры о предназначении человека» изучается в разделе программы «Творчество Максима Горького». Данный урок – 28-ой в системе уроков по изучению литературы XX века, проводится в первом полугодии. Обучающиеся уже умеют оценивать общественно-политическую и социальную обстановку в России, владеют информацией о жизни и творчестве автора, месте его произведений в русской литературе 20-го столетия, знают содержание пьесы и её главных героев. Для более глубокого изучения данной темы необходимо дать опережающие задания исследовательского характера. Материал урока  предназначен для  11 класса с высокой мотивацией обучения.Тема урока. Споры о предназначении человека: «три правды» в пьесе М. Горького «На дне» и их трагическое столкновение.
Тип урока: урок изучения нового материала
Вид урока: смешанный
Продолжительность занятия: 1 урок (45 минут).
Цель методическая: создание условий для осознания и осмысления новой учебной информации, применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации через фронтальную, коллективную  и индивидуальную формы организации познавательной деятельности.
Цели образования:
обучения: формирование знаний содержания пьесы «На дне» М. Горького, формирование умений вести самостоятельную исследовательскую работу с использованием научной литературы,  анализировать и интерпретировать художественное произведение, соотносить художественную литературу с общественной жизнью, формирование навыков аргументированного  формулирования своего отношения к прочитанному;
воспитания: формирование коммуникативных навыков: выслушивать мнения других и корректно их оценивать в процессе выполнения работы, формирование познавательного интереса к русской литературе, формирование гуманного отношения к людям, активной жизненной позиции;
развития: развитие познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти, внимания, творческого воображения, обогащение словарного запаса обучающихся.
Прогнозируемые результаты: обучающиеся знают содержание пьесы; комментируют фрагменты из нее, раскрывающие жизнь обитателей ночлежки; анализируют сцены споров персонажей пьесы, выявляя авторскую позицию; дают собственную оценку героям; делают выводы о гуманизме пьесы и способах его выражения; делают выводы об идейном содержании пьесы, проводят параллель с современным  миром.


extracted_text:
Конспект урока по географии (10 класс)
Тема   урока:  География   основных   отраслей   промышленности   мира
  пищевая
  легкая   промышленность,
(лесная   промышленности,
промышленность).
Цель:
   образовательная   –   охарактеризовать   состав,   особенностей   развития   и
размещения основных отраслей промышленного мира;
   развивающая   –   развить   умение   определять   закономерности   размещения
определенных отраслей промышленности, умение работать с картами атласа,
таблицами и диаграммами;
воспитательная   –   воспитать   понимание   важности   изучения   географии,
любознательность к предмету и краеведческий подход.
Оборудование: экономическая карта мира, атласы, учебник.
Тип урока: изучение новых знаний.
Форма урока: стандартная.
Ход урока
І. Организационный момент.
Приветствие   учеников.   Проверка   на   партах   оборудования   и   учебных
материалов.
IІ.   Сообщение   темы,   цели,   задач   урока   и   мотивация   учебной
деятельности.
Современная   промыенность   –   составляющая   мирового   хозяйства,
ведущая   отрасль   производственной   сферы,   основной   производитель
материальных   благ.   Но   так   было   не   всегда.   Первые   промышленные
предприятия   были   построены   приблизительно   240   лет   назад.   Это   были
ткацкие   фабрики   в   Англии,   передовой   западноевропейской   стране   того
времени.   Именно   Западная   Европа,   а   потом   США   первыми   прошли   все
основные   этапы   индустриального   развития.
  Это   проявилось   в
последовательном   изменении   отраслей   промышленности,   которые   были
лидерами в экономике.
IІІ. Изучение нового материала.
Лесная промышленность мира: состав и размещение
Лесная   и   деревообрабатывающая   промышленность   одна   из   старейших
отраслей промышленности. На протяжении долгого времени она обеспечивала
другие отрасли конструкционными материалами и сырьем.
Включает:   лесозаготовку,   первичную   обработку   леса,   целлюлозно
бумажную промышленность и производство мебели.
Особенности   размещения   определяются   сырьевым   фактором.
Характеризуется   наличием   двух   лесных   поясов.   В   пределах   северного
заготавливается хвойная древесина, которая перерабатывается  в древесные плиты,
Для
России, Канады, Швеции,Финляндии эта   отрасль   промышленности   стала
отраслью международной специализации.
целлюлозу,
бумагу,
картон.

В   пределах   южного   лесного   пояса
заготавливаются
лиственные породы деревьев. Здесь можно выделить –Бразилию, страны Юго
Восточной Азии и тропической Африки. Для изготовления бумаги в странах
южного   пояса   зачастую   используют   не   древесное   сырьё  –  джут,   сизаль,
тростник.

Главными импортерами древесины являются – Япония, страны Западной
США.
Европы,
Проблемы лесной и   деревообрабатывающей   промышленности   связанны   с
увеличением объёмов заготовки  древесины,  недостаточным   использованием
отходов   лесозаготовки   и   лесопиления,
  недостаточными   объёмами
лесовосстановительных   работ,   загрязнением   окружающей   среды   отходами
целлюлознобумажной промышленности.
отчасти

Лёгкая промышленность мира: состав, особенности размещения,
проблемы и перспективы развития
Лёгкая   промышленность обеспечивает   потребности   населения   в
тканях,   одежде,   обуви,   а   также   другие   отрасли   специализированными
материалами.
Лёгкая промышленность включает в себя 30 крупных отраслей, которые
объединяются в группы:




первичная переработка сырья;
текстильная промышленность;
швейная промышленность;
обувная промышленность.
Важнейшей отраслью легкой промышленности является текстильная.
Главными факторами размещения являются:



сырьё (для отраслей первичной переработки сырья);
потребитель (для швейной и обувной);
сочетание   первых   двух   (в   зависимости   от   производственных
стадий текстильной промышленности).
На первом месте стоит производство хлопчатобумажных тканей (Китай,
Индия, Россия). Второе место – производство тканей из химического волокна
(США, Индия, Япония). В производстве шёлковых тканей лидируют США,
Япония, Китай, а шерстяных – Россия, Италия.
В   то   же   время   на   экспорт   больше   производится   продукции   в
развивающихся странах, где есть дешевая рабочая сила.
Главные экспортёры – Гонконг, Пакистан, Индия, Египет, Бразилия.
В развитии мировой лёгкой промышленности наметились определённые
тенденции:

снижение темпов производства тканей из химических волокон; 
резкое   возрастание   доли   развивающихся   стран   в   производстве
текстильной промышленности;

расширение ассортимента выпускаемой продукции.
Пищевая промышленность мира
Пищевая   промышленность   непосредственно   связана   с   сельским
хозяйством и является неотъемлемой частью агропромышленного комплекса.
Производство   продуктов   питания   напрямую   влияет   на   решение
продовольственной проблемы человечества.
Пищевая промышленность  присутствует во всех странах мира, однако
резко   отличается   не   только   по   уровню   своего   развития,   где   безусловное
лидерство   принадлежит   экономически   развитым   странам,   но   и   по   её
международной специализации.
Пищевая промышленность поражает своим многообразием, и поэтому её
описание представим лишь отдельными отраслями.
Мясная промышленность
Мясная   промышленность   является   отраслью   международной
специализации   прежде   всего   экономически   развитых   стран   зарубежной
Европы (особенно Франции, Германии, Италии, Испании, Нидерландов, Дании
и   Бельгии),   Северной   Америки,   Австралии   и   Новой   Зеландии,   а   также
отдельных развивающихся стран — Китая, Бразилии, Аргентины и Уругвая.
Крупнейшими экспортёрами мясной продукции на мировой рынок являются
страны Западной Европы (около 50% мирового экспорта) США, Бразилия и
Австралия,   а   крупнейшими   её   импортёрами   являются   страны   Западной
Европы, Россия и Япония.
Молочная промышленность
Молочная   промышленность   получила   наибольшее   развитие   в   странах
зарубежной Европы, в США, России, Белоруссии, на Украине, в Австралии и
Новой   Зеландии.   Широкую   известность   получили   французское   и   финское
сливочное   масло,   сметана   из   Финляндии   и   Эстонии,   сыры   из   Франции,
Германии,   Нидерландов,   Швейцарии   и   Литвы,   йогурты   из   Франции   и
Германии.
Производство,   например,   животного   масла   в   конце   1990х   годов
составило около 6 млн. тонн. Крупнейшими производителями этой продукции
являются:   Индия   (около   1,3   млн.   т);   США   (около   550   тыс.   т);   Германия
(около 500 тыс. т).
Другими   крупнейшими   производителями   масла   являются   Франция,
Пакистан, Новая Зеландия, Россия, Польша, Австралия и Украина.
Главными   поставщиками   молочной   продукции   на   мировой   рынок
являются   страны   зарубежной   (особенно   Северной   и   Средней)   Европы,
Австралия и Новая Зеландия, а главными импортёрами страны СНГ и Китай.
Сахарная промышленность Ежегодно в мире производится более 130 млн. тонн сахарасырца, причём
почти   80%   приходится   на   тростниковый   сахар   и   чуть   более   20%   —   на
свекловичный.   В   мире   выделяется   два   главных   сахарных   региона   —
зарубежная Азия, дающая треть мирового производства сахара, и Латинская
Америка   (1/4   мирового   производства).   В   развитых   странах   производство
тростникового и свекловичного сахара примерно равно, а в развивающихся
странах 95% сахара изготавливают из сахарного тростника.
ІV Закрепление изученного материала.
Задание 1.
Дайте ответы на вопросы.
1. Назовите главные черты географии лесной промышленности.
2. Дайте характеристику легкой промышленности.
Задание 2.
Дайте ответы на вопросы.
1. Каковы особенности географии молочной промышленности?
2. Расскажите   о   значении   и   территориальной   структуре   легкой
промышленности.
3. Как   вы   считаете,   в   каком   направлении   будет   развиваться
промышленность в ближайшем будущем?
V. Обобщение и систематизация знаний.
Задание 1.
Работа с картой.
Покажите на контурной карте наибольшие производители текстиля.
Задание 2.
Запишите таблицу «Основные отрасли промышленности мира»
Страна
Отрасль
промышленности
Таблица 2
VI. Итог урока. На сегодняшнем уроке, мы научились характеризовать размещения основных
отраслей промышленности. Определили особенности размешения некоторых
отраслей промышленности.
VII. Домашнее задание.
§ ______. Подготовить реферат на тему: «Промышленность мира».

file_name: 10 класс География промышленности (2).doc

intro:
Лесная и деревообрабатывающая промышленность одна из старейших отраслей промышленности. На протяжении долгого времени она обеспечивала другие отрасли конструкционными материалами и сырьем.
Включает: лесозаготовку, первичную обработку леса, целлюлозно-бумажную промышленность и производство мебели.
Особенности размещения определяются сырьевым фактором. Характеризуется наличием двух лесных поясов. В пределах северного заготавливается хвойная древесина, которая перерабатывается в древесные плиты, целлюлозу, бумагу, картон. Для России, Канады, Швеции,Финляндии эта отрасль промышленности стала отраслью международной специализации.

title: Конспект урока на тему: "География основных отраслей промышленности мира (лесная промышленности, легкая промышленность, пищевая промышленность)" (10 класс, география)