extracted_text:
КВН «Пернатые»
                                                            Пернатые друзья
            Знаешь ты, и знаю я ,
            Как пернатые друзья
           Песенки в лесу поют,
           Мошек, червяков клюют
Кто все время тук да тук?
Дятел, леса добрый друг
Ищет дятел для обеда
Усача и короеда
           Скачет резвая синичка
           Вправо, влево, вверх и вниз
           У синички есть привычка:
           Ветку каждую и лист
           Оглядит, и от букашек
           Будет лист надолго чист
Вот он малый скворушка
Греется на солнышке
Он находчив, ловок, смел
Он сегодня в огороде
Всю капусту осмотрел
И со всех листов капустных
Червяков поел. Как вкусно!
          Маленькая мухоловка
         Ловит быстрых мошек ловко
         Злой комар летит, не трусит,
         Он тебя сейчас укусит!
         Птичке кушать уж пора
         Хоп! – и нету комара
Сарычи, луни и совы
На вредителей хлебов
Острозубых грызунов
Поохотиться готовы
        Плохо если нет друзей
        У лесов, садов, полей
        Если б перестали птицы
        Есть букашек на обед,
       Черви, мыши, гусеницы
       Нанесли б огромный вред
Птицы все мои друзья
Их оберегаю я
Честное даю я слово,
Что нигде и никогда
Им не сделаю плохого
И не трону их гнезда
                                 М.Левашов Ведущие с зелеными повязками
В.  Мы получили телеграмму от специальных лесных корреспондентов. В ней сообщается,
что прилетели грачи. Путь их был очень тяжелым. Десятки и сотни птиц погибли. Первыми
долетели самые сильные и выносливые. Сегодня грачи присутствуют у нас на празднике.
       На сцену поднимается команда «грачи»
В.  Экстренное сообщение: прилетели скворцы и жаворонки. На льду появилась вода. Снег
рушится, глухари токуют, дятлы барабанят. Прилетела птичка ледоломка белая
трясогузка. Санный путь испортился, значит настоящая весна. Давайте ее встречать. Для
этого создадим вторую команду. Скворцы мудрые птицы, их всегда любили за мудрость,
ласковость и трудолюбие. Это и веселые птицы, мы слушаем их пение.
      На сцену поднимается команда «скворцы»
У. Мы рады приветствовать всех, кто собрался сегодня на наш КВН: зрителей,
болельщиков, жюри и, конечно же, команды. Сегодняшняя игра посвящена пернатым, ведь
без птичьего щебета мир был бы скучен. Трудно представить себе весну без скворцов, море
без чаек, рощу без соловьев. А сколько вредителей уничтожают птицы! Вот почему мы эту
встречу посвящаем им, нашим пернатым друзьям.
      Пусть этот праздник откроет для каждого чтото новое и интересное, пусть запомнятся
улыбки и шутки, крепче станет дружба между людьми и птицами! Итак мы начинаем КВН
В.  Вначале для разминки обе команды должны выдержать конкурс на остроумие,
находчивость. Оценку дает жюри. (знакомятся с жюри) Лишние очко получит та
команда, у которой будет болельщиков. Команда победительница получит самый
почетный орден «гусеницу»
В.  Каждая команда должна по очереди ответить на вопросы.
Какие птицы:
1. прилетают к нам первыми? (Грачи)
2. весной запевают раньше всех? (Жаворонки)
3. переносят своих птенцов в лапах? (Вальдшнеп)
4. носят  название зверьков? (Камышовка  барсучок)
5. издают звуки, похожие на лай собаки, смех человека? (Скворцы, пересмешник)
нося название насекомых? (Носорог)
У.  1. Первый конкурс: «Узнай Загадку» (Для команд)
        Задача восстановить пропущенные слова в загадке и отдать ее. За каждую загадку
(правильно дописанную и отгаданную) команда получает по 2 балла. За весь конкурс
максимальная оценка 10 баллов. Время 5 минут.
           Загадка для первой команды (количество загадок соответствует количеству слов)
1. « x x x, а из болота не идет. (ответ: «В болоте плачет: кулик)
2. Без рук, x x x избенка. (Без топоренка построена; гнездо)
3. На шесте дворец, ххх ( « Во дворе певец»; скворец)
4. ххх, не плотник, а первый в лесу работник ( « Не дровосек» ; дятел) 5. Он серенький на вид, ххх знаменит (« Но пением» ; соловей)
  Загадки для второй команды.
1. В воде купался, хх  (« Сухим остался»; гусь)
2. ххх . сзади вильце, на груди белое полотенце. ( « Спереди шильце», ласточка)
3. Не ездок, ххх, не сторож, а всех будет (« А со шпорами», петух)
4. Днем спит, ххх и прохожих пугает (« Ночью летает», сова)
5 Весной ххх, а под зиму с криком уходит (« За пахарем ходит», грач)
ИНФОРМАЦИЯ УЧИТЕЛЯ СТР.95
В 2 Объявляется конкурс для команд на лучшее исполнение танца маленьких лебедей.
3 Третий
Второй конкурс « Угадай птицу»  « Скворца»
        Команды должны угадать птицу по отрывку из художественного произведения. За
правильно выполненное задание команда получает 2 балла.
Задание первой команде
« В таком возрасте у птенцов необыкновенно добродушный вид. Еще не выросли тонкие
ушки рожки, как у взрослых, и вместо них над глазами, как шишки, два коротеньких пучка
пуха. И вся голова в густом пуху, таком мягком и нежном, что ладонь не чувствует его
прикосновения. В хвосте и крыльях уже настоящие перья, а на боках, на груди такой же
пушистый полупух полу перо. Головастый птенец в темной пуховой маске похож на
простодушного гномика, заблудившегося в ночном лесу и не попавшего к себе. Не найдя
ход под землю, кряхтя, взобрался он на дерево, чтобы там отсидеться до вечера, и притих,
нахлобучив парикневидимку. Не птица сидит на ветке, а один парик. Под париком
короткий загнутый клюв и пара ярких глаз. Кажется, что такие яркие глаза должны
светиться в темноте. Но не светятся в ночи….глаза ли своим,  не отраженным светом.
Ночью яркая радужка растягивается в узенькое кольцо, и почти весь глаз занимает
огромный черный значок. Днем зрачок чуть больше просяного зерна, а глаз как желтый
фонарь». ( ответ Сова)
Задание второй команде
И в те мгновения, когда вотвот исчезнет граница между зубчатой стеной леса и
потемневшим небом, то ли из болотного туманчика, то ли из пустующего мрака
неожиданно черный силуэт беззвучно летящей птицы с острыми крыльями и узким
длинным хвостом, имеющими по белому пятну на концах. Полет черной птицы
необыкновенно изящен. Ударив о крыло, будто хлопнув в ладони, и сделав красивый
вираж, она опускается на нижнюю ветку сосны и сливается с ней. Через мгновение оттуда
раздается негромкое, но отчетливо слышная на всей поляне рокочущая трель. Это даже не
трель, а какоето переливчатое мурлыканье, лягушачье урчание. На одном выдохе оно
тянется двадцать, тридцать секунд, минуту, полторы…..мгновенная пауза и новая трель,
продолжительнее первой, которая опять обрывается внезапно, как началась…. Так
исполняет свою сумеречную (трель) песню таинственная птица….
Днем только случай позволяет увидеть гденибудь неподалеку  от этой полянки внезапно
вспорхнувшую с земли или с ветки темную птицу, которая, несколько раз взмахнув
крыльями, исчезает среди деревьев или, наоборот, опустившись на ветку рядом,
превращается в ее сухой обломок, покрытый тусклыми лишаями. Не птица, а сучок
сучком. Подойди к нему можно, не прячась, так близко, что станет виден частый птичий
пульс. Только вечерние сумерки снимает с него неведомое и вечное заклятие, а новый
рассвет опять превращает его в лесное изваяние, и до вечера он не может пошевелить по
своей воле» (Козодой)
4.Конкурс эрудитов. В.  Каждая команда должна назвать несколько лесных пословиц и поговорок о птицах. На
размышление 30 секунд. Время соревнований 5 минут
В.  5. Объявляется конкурс на лучшее исполнение песенки о птицах, стихотворение
В.  6. Прочитать басни «Сорока и дятел», «Врач» и изобразить их пантомимой в течении 30
секунд. На подготовку 1 минута.
Сорока и дятел
(басня)
«Скворцы»
 Тебе, наверно, делать нечего, сосед?
  Сорока дятлу затрещала.
  Ты каждый день встаешь стучать чуть, свет,
  Хоть от твоей работы пользы мало.
  Доставши короедного жука,
  Ей дятел говорит в ответ:
 Пусть польза от труда не велика,
  Но есть.
  От болтовни же только вред.
                                        Г. Ладонщиков
Врач
(басня)
«Грачи»
На клетку с птичками не раз.
Кот Васька глядел, не отрывая глаз:
«Ну, что за миленькие птички!»
Но к дверцам не было у Васьки отмычки.
И вот, прослышав стороной,
Что нездоровится затворнице одной,
Наш кот на хитрости пустился:
Надел очки, принарядился,
Стал перед клеткою и, лапой в дверь стуча,
Мурлычет ласково: «Не надо ли врача?
Как чувствовать себя изволите вы, детки?»
«Спасибо, хорошо! ответили из клетки,
Так хорошо, вообрази,
Как будто бы тебя совсем и нет вблизи!»
В. У. 7. Конкурс «Птичий кроссворд»
            Каждой команде предлагается за 10 минут разгадать как можно больше слов из
кроссворда. Слова в нем «ломаются» в горизонтальном и вертикальном направлениях. В
скобках возле задания указано количество букв в слове загадке. Слово нужно найти в
кроссворде и зачеркнуть. За каждое правильно угаданное слово 1 балл, максимальное
количество баллов за кроссворд 20.
Г Ю И
О
Ч
Б
Л
Р
У
Й
Ф
Е Ш Р
А
В
У
К
В
О
Ь
Ц
А
Г
А
О
И
К
Н
З
Ц
Л
О М Е
С
Д
Е
Ф
Ч
Р
Н
Ь
О
Л
З
Л
Й
С
Л
У
Т
Т
С
О
Г
В
К
А
Р
О
И
Ч
И
Р
Е
К
С
Л
Е
Б
Ь Ф
И
Ы Ч
Л
В
М А
Е
Р
Н
С
Г
И
Н
А
Л
К
О
Й
Г
Е
О
Р
И
Н
И
Н
И
З
Н
П
Р
Р
Т
К
Ь
И
И Ж О
С
О
Й
С
Т Ю Р
Р
У
А
Н
Р
Ь Щ Я
У
К
И
Ч
К
А
Н
Р
К
Л
Я
С
К
Б
Н
Ц
Я
К
И
Ч
Т Ю Ж Н
Ь
О
А
Р
В
Л
У
Г
Задания:
У
Р
К
И
Н
И
И
Ц
Ь
Ч
Р
К
Л
В
А
О
С
И
Т
О
Ц
Р М Ж Е
А
Г Ю Л
З
У
Н
А
Л
С
И
Г
А
Ь
К
Р Ю А
А
Н
Н
А
К
Я
Т
Р
Р
З
И
И
Ц
1.Странствующий … (6 букв). 2. Птенец этой птицы имеет на крыльях по два кольца с
когтями (6 букв). 3. «Лесная флейта» (6 букв). 4. Птица отряда куриных (6 букв). 5.
Певчая птица, в песне которой можно насчитать до 40 колен (7 букв). 6. «Всякий …
Хвалит свое болото» (5 букв). 7. Попугай (3 буквы). 8. Крупный тропический ястреб (6
букв). 9. Вестник весны (7 букв). 10. Кочующая красивая птица (7 букв). 11. Птица,
занесенная в красную книгу (6 букв). 12. Эта птица полностью уничтожена человеком
бескрылая …(7 букв). 13. Птица, изображенная на картине А. Саврасова (4 буквы). 14.
Венценосный … (7 букв).15. Птица, глотающая ежа вместе с колючками (5 букв). 16. У
этой птицы клюв пол длине равен туловищу (5 букв). 17. Одна из самых быстро
летающих птиц (5 букв). 18. Розовый скворец (5 букв). 19. У этой птицы на ноге всего
два пальца (6 букв). 20. Черный дятел (5 букв).
  Ответы: 1. Голубь. 2. Гоацин. 3. Иволга. 4. Рябчик. 5. Соловей 6. Кулик 7. Ара 8.
Гарпия. 9. Скворец. 10. Снегирь. 11. Лебедь. 12. Гагарка. 13. Грач. 14. Журавль. 15.
Филин. 16. Тукан. 17. Стриж.18. Майна. 19. Страус.20. Желна.
Пока команды выполняют задания, болельщики зарабатывают им дополнительные очки:
называют песни, стихи, сказки, в названии или содержании которых упоминаются
птицы. Стр. 100
Конкурс капитанов
  Капитанам предлагается кубик, на гранях которого написаны загадка и отгадка на
предыдущую загадку. Пользуясь кубиком, необходимо угадать загадки и восстановить
их последовательность. Для этого на листе бумаги записывают слово отгадку, читают
под ней загадку, ищут ответ на других гранях кубика, записывают его и читают
следующую загадку и т.д. выигрывает и получает 2 балла капитан, который быстрее и
правильнее угадал все загадки (в нужной последовательности)
Загадки для капитана первой команды.
Грань кубика:     Сорока
1. Крылатый, горластый, красные ласты Сова
2. Всех я за день навещу,
     все, что знаю растрещу. Гусь
3. В синем небе голосок
      будто крохотный звонок. Петух
4. Днем слепа, ночью зряча, мышей ловит, а
      не кот. Ласточка
5. Хвост серпом, голова с гребешком. Жаворонок
6. Желанный гость с далекого края под окном живет.
(Последовательность ответов: гусь, жаворонок, ласточка, петух, сова, сорока)
Загадки для капитанов второй команды.
Грань кубика:      Сорока 1. Пестра крякуша ловит лягушек. Цапля
2. Птица сверху прилетает и цыплят с собой хватает. Цыпленок
3. Вертится, стрекочет весь день хлопочет. Филин
4. Ходят по озеру клещи, ищут съедобные вещи. Утка
5. Днем сидит он, как слепой, а лишь вечер за разбой. Ястреб
6. Явился в желтой шубке, прощайте две скорлупки.
(Последовательность ответов: утка, филин, цапля, ястреб, цыпленок, сорока)
Вопросы первой команде:
Конкурс: Дальше дальше
Гонка за лидером
1. Клюв птиц состоит из … (подклювия, подклывья)
2. Размах крыльев у этих пернатых может достигать 3 м 20 см, а у одной пойманной в
1965 г. птицы он составил 3м 63 см. (Гигантский альбатрос)
3. Кожа птицы покрыта … (Перьями)
4. Птенцы какой птицы не знают матери. (Кукушки)
5. Птицы могут поворачивать голову на … (180°)
6. Самая маленькая в мире птица … (Карликовый колибри)
7. Грудина у птицы имеет снизу высокий гребень, который называется … (Киль)
8. Какая птица «поет» хвостом? (Бекас)
9. У некоторых птиц в конце пищевода имеется расширение… (Зоб)
10. Название этой перелетной птицы созвучно с фамилией писателя …(Гоголь)
11. Дыхание у птиц осуществляется … (Легкими и воздушными мешками)
12. Птица, не садящаяся ни на землю, ни на ветки, ни на воду… (Стриж)
13. Сердце в покое у голубя сокращается 165 раз в минуту, а в полете… (400 раз в
минуту)
14. Название этих птиц созвучно с растениями (Рябчик, подорожник)
15. этот орган чувств у птиц развит сильнее остальных (Зрение)
16. Эта ночная птица не вьет гнезд (Козодой)
17. Яйца дуплогнездников обычно окрашены в эти цвета (Белый. Голубой)
18. Птица, которая переносит птенцов в лапах (Вальдшнеп)
19. «Древняя птица»  это …. (Археоптерикс)
20. У этих птиц птенцы появляются на свет чаще всего в середине зимы (Клесты)
Вопросы второй команде:
1. Передние конечности птиц это (Крылья)
2. Птицы, вынашивающие яйца на лапах (Пингвины)
3. Под контурными крыльями расположены … (Пуховые)
4. Какая птица по стволу деревьев может двигаться и вверх и вниз головой
(Поползень)
5. Совы могут поворачивать голову на …(270°)
6. Гнездо какой птицы употребляют в пищу? (Стриж саланга)
7.
8. Какие птицы делают запасы, накалывая добычу на колючки кустарников
 Часть нижней конечности, характерная только для птиц (Цевка)
(Сорокопут) 9. Пища у птиц перетирается в этом отделе желудка (В мускульном)
10. Эта птица может летать быстрее и дальше всех три года без остановки (Стриж)
11. В покое у голубя 26 дыхательных актов в минуту, а в полете… (400)
12. Эти птицы странствовали огромными стаями более одного миллиарда особей
(Странствующий голубь)
13. У этой птицы глаза сдвигаются к затылку. (у вальдшнепа, он, настигает добычу,
втыкает клюв глубоко в землю)
14. Сердце у птицы… (Четырехкамерное)
15. Название этой птицы созвучно с названием танца (Чечетка)
16. Этот орган чувств развит у птиц слабее всего (Обоняние)
17. Отряд птиц, содержащий наибольшее число видов. (Воробьиные 5100 видов,  а
всего птиц 8000 видов)
18. Яйца, откладываемые птицами на голые скалы, имеют такую угловую форму
(Угловатую)
19. Птенцы какой птицы «шипят» из дупла, как змеи (Вертишейки)
20. От них произошли птицы (Пресмыкающиеся)
Конкурс для болельщиков
Выходят по одному болельщику от каждой команды. Они становятся на одинаковом
расстоянии от жюри и по очереди рассказывают о роли птиц в природе и значение их
для человека, делая шаг вперед. Побеждает тот, кто первым дойдет до столика жюри.
Его команде приплюсовывается дополнительные баллы.
Команды по очереди задают приготовленные заранее вопросы. Максимальная оценка
конкурса – 5 баллов
Конкурс «Вопросов и ответов»
Конкурс: домашнее задание
«Сохраните птиц!»
Максимальная оценка 5 баллов Прилетели Грачи! Прилетели Скворцы и Жаворонки

description: Прилетели Грачи!

description: Прилетели Скворцы и Жаворонки

intro:
Группы растений (дерево, кустарник, трава) чем они отличаются друг от друга. Отделы растений: водоросли,мхи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные. Распространение плодов и семян. Роль растений в природе.Растения дикорастущие и культурные.К культурным растениям относятся: кормовые, технические, декоративные. Дикоративные растения не требуют ухода человеком, они живут в прирорде, а культурные растения требуют ухода человеком,Ведущие с зелеными повязками

В.  Мы получили телеграмму от специальных лесных корреспондентов. В ней сообщается, что прилетели грачи. Путь их был очень тяжелым. Десятки и сотни птиц погибли. Первыми долетели самые сильные и выносливые. Сегодня грачи присутствуют у нас на празднике.
       На сцену поднимается команда «грачи»

В.  Экстренное сообщение: прилетели скворцы и жаворонки. На льду появилась вода. Снег рушится, глухари токуют, дятлы барабанят. Прилетела птичка- ледоломка- белая трясогузка. Санный путь испортился, значит настоящая весна. Давайте ее встречать. Для этого создадим вторую команду. Скворцы- мудрые птицы, их всегда любили за мудрость, ласковость и трудолюбие. Это и веселые птицы, мы слушаем их пение.
      На сцену поднимается команда «скворцы»

У. Мы рады приветствовать всех, кто собрался сегодня на наш КВН: зрителей, болельщиков, жюри и, конечно же, команды. Сегодняшняя игра посвящена пернатым, ведь без птичьего щебета мир был бы скучен. Трудно представить себе весну без скворцов, море без чаек, рощу без соловьев. А сколько вредителей уничтожают птицы! Вот почему мы эту встречу посвящаем им, нашим пернатым друзьям.
      Пусть этот праздник откроет для каждого что-то новое и интересное, пусть запомнятся  улыбки и шутки, крепче станет дружба между людьми и птицами! Итак мы начинаем КВН

В.  Вначале для разминки обе команды должны выдержать конкурс на остроумие, находчивость. Оценку дает жюри. (знакомятся с жюри) Лишние очко получит та команда, у которой будет болельщиков. Команда- победительница получит самый почетный орден «гусеницу»

В.  Каждая команда должна по очереди ответить на вопросы.
Какие птицы:
1.	прилетают к нам первыми? (Грачи)
2.	весной запевают раньше всех? (Жаворонки)
3.	переносят своих птенцов в лапах? (Вальдшнеп)
4.	носят  название зверьков? (Камышовка - барсучок)
5.	издают звуки, похожие на лай собаки, смех человека? (Скворцы, пересмешник)
нося название насекомых? (Носорог)

У.  1. Первый конкурс: «Узнай Загадку» (Для команд)
        Задача- восстановить пропущенные слова в загадке и отдать ее. За каждую загадку (правильно дописанную и отгаданную) команда получает по 2 балла. За весь конкурс- максимальная оценка 10 баллов. Время 5 минут.

           Загадка для первой команды (количество загадок соответствует количеству слов)
1.	« x x x, а из болота не идет. (ответ: «В болоте плачет: кулик)
2.	Без рук, x x x избенка. (Без топоренка построена; гнездо)
3.	На шесте дворец, ххх ( « Во дворе певец»; скворец)
4.	ххх, не плотник, а первый в лесу работник ( « Не дровосек» ; дятел)
5.	Он серенький на вид, ххх знаменит (« Но пением» ; соловей)
  Загадки для второй команды.
1.	В воде купался, хх  (« Сухим остался»; гусь)
2.	ххх . сзади вильце, на груди белое полотенце. ( « Спереди шильце», ласточка)
3.	Не ездок, ххх, не сторож, а всех будет (« А со шпорами», петух)
4.	Днем спит, ххх и прохожих пугает (« Ночью летает», сова)
5	Весной ххх, а под зиму с криком уходит (« За пахарем ходит», грач)
ИНФОРМАЦИЯ УЧИТЕЛЯ СТР.95
В 2 Объявляется конкурс для команд на лучшее исполнение танца маленьких лебедей.
3 Третий
Второй конкурс « Угадай птицу»  « Скворца»
        Команды должны угадать птицу по отрывку из художественного произведения. За правильно выполненное задание команда получает 2 балла.
Задание первой команде
« В таком возрасте у птенцов необыкновенно добродушный вид. Еще не выросли тонкие ушки- рожки, как у взрослых, и вместо них над глазами, как шишки, два коротеньких пучка пуха. И вся голова в густом пуху, таком мягком и нежном, что ладонь не чувствует его прикосновения. В хвосте и крыльях уже настоящие перья, а на боках, на груди такой же пушистый полупух- полу перо. Головастый птенец в темной пуховой маске похож на простодушного гномика, заблудившегося в ночном лесу и не попавшего к себе. Не найдя ход под землю, кряхтя, взобрался он на дерево, чтобы там отсидеться до вечера, и притих, нахлобучив парик-невидимку. Не птица сидит на ветке, а один парик. Под париком короткий загнутый клюв и пара ярких глаз. Кажется, что такие яркие глаза должны светиться в темноте. Но не светятся в ночи….глаза ли своим,  не отраженным светом. Ночью яркая радужка растягивается в узенькое кольцо, и почти весь глаз занимает огромный черный значок. Днем зрачок чуть больше просяного зерна, а глаз как желтый фонарь». ( ответ Сова)
Задание второй команде
И в те мгновения, когда вот-вот исчезнет граница между зубчатой стеной леса и потемневшим небом, то ли из болотного туманчика, то ли из пустующего мрака неожиданно черный силуэт беззвучно летящей птицы с острыми крыльями и узким длинным хвостом, имеющими по белому пятну на концах. Полет черной птицы необыкновенно изящен. Ударив о крыло, будто хлопнув в ладони, и сделав красивый вираж, она опускается на нижнюю ветку сосны и сливается с ней. Через мгновение оттуда раздается негромкое, но отчетливо слышная на всей поляне рокочущая трель. Это даже не трель, а какое-то переливчатое мурлыканье, лягушачье урчание. На одном выдохе оно тянется двадцать, тридцать секунд, минуту, полторы…..мгновенная пауза- и новая трель, продолжительнее первой, которая опять обрывается внезапно, как началась…. Так исполняет свою сумеречную (трель) песню таинственная птица….
Днем только случай позволяет увидеть где-нибудь неподалеку  от этой полянки внезапно вспорхнувшую с земли или с ветки темную птицу, которая, несколько раз взмахнув крыльями, исчезает среди деревьев или, наоборот, опустившись на ветку рядом, превращается в ее сухой обломок, покрытый тусклыми лишаями. Не птица, а сучок сучком. Подойди к нему можно, не прячась, так близко, что станет виден частый птичий пульс. Только вечерние сумерки снимает с него неведомое и вечное заклятие, а новый рассвет опять превращает его в лесное изваяние, и до вечера он не может пошевелить по своей воле» (Козодой)

4.Конкурс эрудитов.

 В.  Каждая команда должна назвать несколько лесных пословиц и поговорок о птицах. На размышление- 30 секунд. Время соревнований- 5 минут

В.  5. Объявляется конкурс на лучшее исполнение песенки о птицах, стихотворение

В.  6. Прочитать басни «Сорока и дятел», «Врач» и изобразить их пантомимой в течении 30 секунд. На подготовку- 1 минута.

Сорока и дятел
(басня)
«Скворцы»
- Тебе, наверно, делать нечего, сосед?
  Сорока дятлу затрещала.-
  Ты каждый день встаешь стучать чуть, свет,
  Хоть от твоей работы пользы мало.
  Доставши короедного жука,
  Ей дятел говорит в ответ:
- Пусть польза от труда не велика,
  Но есть.
  От болтовни же- только вред.
                                        Г. Ладонщиков
Врач
(басня)
«Грачи»
На клетку с птичками не раз.
Кот Васька глядел, не отрывая глаз:
«Ну, что за миленькие птички!»
Но к дверцам не было у Васьки отмычки.
И вот, прослышав стороной,
Что нездоровится затворнице одной,
Наш кот на хитрости пустился:
Надел очки, принарядился,
Стал перед клеткою и, лапой в дверь стуча,
Мурлычет ласково: «Не надо ли врача?
Как чувствовать себя изволите вы, детки?»
«Спасибо, хорошо!- ответили из клетки,-
Так хорошо, вообрази,
Как будто бы тебя совсем и нет вблизи!»
В. У. 7. Конкурс «Птичий кроссворд»
            Каждой команде предлагается за 10 минут разгадать как можно больше слов из кроссворда. Слова в нем «ломаются» в горизонтальном и вертикальном направлениях. В скобках возле задания указано количество букв в слове- загадке. Слово нужно найти в кроссворде и зачеркнуть. За каждое правильно угаданное слово 1 балл, максимальное

администрации

group: Педагогика

title: Роль растений в жизни человека


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
 «ВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ВОДНОГО ТРАНСПОРТА»
ПЕРМСКИЙ ФИЛИАЛ
Е.А. Сазонова
экологические основы природопользования
Тесты Пермь
2017
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
 «ВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ВОДНОГО ТРАНСПОРТА»
ПЕРМСКИЙ ФИЛИАЛ
Е.А. Сазонова
экологические основы природопользования
Тесты
Для студентов среднего профессионального образования специальностей
26.02.06  «Эксплуатация судового электрооборудования и средств
автоматики»,
26.02.05 «Эксплуатация судовых энергетических установок»,
23.02.01 «Организация перевозок и управление на транспорте» (по видам)
2 Пермь
2017
УДК
С 30
Сазонова Е.А.
Тесты по экологическим основам природопользования /Е.А. Сазонова –
Пермь: Пермский филиал ВГУВТ, 2017 – 20 с.
Тесты составлены в соответствии с учебным планом и программой по
дисциплине «Экологические основы природопользования», содержат вопросы
для закрепления пройденного материала и проверки знаний студентов.
Автор: Е.А. Сазонова –преподаватель Пермского филиала ВГУВТ, к.х.н.
Рецензент: В.Ф. Олонцев – директор ИПНТ РАЕН, д.т.н., профессор
3 Ведение
Дисциплина «Экологические основы природопользования» относится к
циклу математических и общих естественнонаучных дисциплин в структуре
профессиональной образовательной системы. Изучается по очной форме на
базе   9   классов,   по   заочной   форме   на   базе   11   классов.   Дисциплина
«Экологические основы природопользования» является естественнонаучной и
направлена   на   формирование   у   студента   экологического   мировоззрения   и
способностей   оценки   профессиональной   деятельности   с   позиции   охраны
окружающей   среды,   обеспечивая   базовый   уровень   подготовки   студентов
среднего профессионального образования.
В результате изучения дисциплины студент должен:
иметь представление:
о взаимосвязи организмов и среды обитания;
       об   условиях   устойчивого   состояния   экосистем   и   причина   возник
новения экологического кризиса;
  о природных ресурсах России и мониторинг окружающей среды;
  об экологических принципах рационального природопользования;
знать:
   правовые вопросы экологической безопасности.
4 1.1
Город как среда обитания человека, характеризуется …
однообразием визуальной среды
разнообразием ландшафтов
малым количеством транспорта
большим количеством деревьев
1.2 Сокращение видового разнообразия можно приостановить…
созданием заповедников
вырубкой леса
развитием охотоводства
созданием агроценозов
1.3 Чтобы   увеличить   производства   продуктов   питания   для   растущего
населения,   человек   за   последнее   столетие   распахал   огромные   площади,
занятые ранее …
лесами
тундрой
болотами
пустынями
1.4 Снижение смертности людей на фоне высокой рождаемости привело к
…. численности населения.
увеличению
уменьшению
стабилизации
ограничению
1.5 Наиболее эффективной формой защиты окружающей среды от вредного
воздействия промышленных предприятий является…
переход к малоотходным технологиями
строительство высотных труб
сжигание промышленных отходов
5 захоронением промышленных отходов
1.6 Современный химический состав воздуха возник в результате …
деятельности живых организмов
вулканической деятельности
геохимических процессов в недрах Земли
космических процессов
  Взаимоотношения   растений   и   животных   между   собой,   действия
1.7
хищников, паразитов относят к … факторам среды.
биотические
абиотические
антропогенные
космические
 Первоначально основным способом избавления от … было захоронение
1.8
их в морях и океанах.
радиоактивного мусора
бытовых отходов
промышленных отходов
городского мусора
  К   природным   ресурсам,   которые   используются   как   средства   труда,
1.9
относятся …
водные пути
уголь и нефть
медные руды
продукты рыболовства
Нижний приземный слой атмосферы называется…
1.10
тропосферой
стратосферой
мезосферой
ионосферой
1.11 Для сохранения уникальных невоспроизводимых природных объектов,
имеющих   научную,   экологическую,   культурную,   эстетическую   ценность,   за
ними законодательно закрепляется статус…
памятника природы
заповедника
национального парка
заказника
6 1.12 Наиболее активное воздействие человека на земную кору происходит в
результате …
подземных ядерных взрывов
строительства глубоких шахт
прокладки линий метро
подземного захоронения отходов
1.13 Использование   природных   ресурсов   в   пределах   Южного   Урала
называется … природопользованием
территориальным
нерациональным
отраслевым
ресурсным
1.14 Важнейшим   свойством   почвы,   обеспечивающим   рост   и   развитие
растений, является…
плодородие
кислотность
рыхлость
инфильтрация
1.15 Повторное   использование   материальных   ресурсов,   позволяющее
экономить сырье и энергию, называется …
рециркуляцией
биотехнологией
утилизацией
рекультивацией
1.16
К   видам   животных,   численность   которых   восстановлена,
относятся …
зубр
тарпан
тур
олень
1.17 Основным   источником   выбросов   в   атмосферу   оксидов   серы   и   азота
является …
сжигание ископаемого топлива
извержение вулканов
вырубка леса
использование органического удобрения
7 1.18 Многократное участие веществ в процессах, протекающих в биосфере,
называется … веществ.
круговоротом
потоком
обменом
поступлением
1.19 Изменения природной среды в масштабах планеты относят к … кризису
глобальному
региональному
локальному
местному
1.20 К альтернативным источникам получения энергии относят …
солнечную энергетику
гидроэнергетику
теплоэнергетику
атомную энергетику
1.21 Большое содержание свинца в городской пыли обусловлено сгоранием …
этилированного бензина
этилового спирта
метилового спирта
газового топлива
1.22   На   вершине   экологической   пирамиды   биосферы   как   доминантный
биологический вид находится …
человечество
обезьяны
бактерии
растения
1.23 В состав прикладной экологии входят …
сельскохозяйственная
тропосферная
космическая
глобальная
1.24 Контроль роста численности населения может включать …
совершенствование системы здравоохранения
ограничение детородного возраста
8 изменение природной среды
интенсификацию сельского хозяйства
1.25 К исчерпаемым невозобновляемым природным ресурсам относятся …
руды металлов и каменный уголь
чистый воздух и пресная вода
растительный и животный мир
солнечная энергия и морские приливы
1.26 Верхняя часть земной коры, в которой при современном уровне развития
техники добываются полезные ископаемые, называется …
недрами
почвой
магмой
лавой
1.27 Использование и охрана природных ресурсов с учетом местных условий
составляет основу принципа …
региональности
комплексности
интенсивности
прогнозирования
1.28 Искусственные сельскохозяйственные экосистемы, созданные человеком,
называются …
агроэкосистемами
биоэкосистемами
биотопами
геосистемами
1.29 Источниками биологического загрязнения окружающей среды являются
предприятия, производящие …
ферменты и вакцины
шпатлевку и грунтовку
парфюмерию и косметику
свинец и мышьяк
1.30   Оболочка   Земли,   включающая   в   себя   все   океаны,   моря,   озера,   реки,
подземные воды, льды и снега, называется …
гидросферой
атмосферой
ноосферой
9 литосферой
1.31 При эксплуатации месторождений полезных ископаемых происходит …
разрушение природных ландшафтов.
полное
частичное
поверхностное
незначительное
1.32 Наиболее строго охраняемыми природными территориями являются …
природные заповедники
национальные парки
природные парки
памятники природы
1.33 Наиболее существенные изменения в природе человек стал производить с
развитием ….
Промышленности
Земледелия
Животноводства
Охоты
1.34 Единственным реальным на сегодня и особенно в обозримом будущем
источником энергии является ___________ энергия
Атомная
Солнечная
Ветровая
Геотермальная
1.35   Оценка   вероятности   разрушения   круговорота   жизни   вследствие
хозяйственной деятельности человека называется экологическим(ой)
Риском
Кризисом
Адаптацией
Гипотезой
1.36 Источниками пресной воды для жизнедеятельности человека являются
____ воды
Подземные и поверхностные
Морские и океанические
Дождевые и почвенные
Атмосферные и производственные
10 1.37 Заботу человечества о сохранении природных ресурсов и окружающей
среды можно назвать …
Рациональным природопользованием
Зеленой революцией
Экологической стандартизацией
Медицинской экологией
1.38 Одной из причин возникновения смога служат скопления в воздухе …
Сернистого газа
Оксидов металлов
Тяжелых металлов
Водяных паров
1.39 Часть земного шара, в пределах которой существует жизнь, называется
…
Биосферой
Гидросферой
Литосферой
Стратосферой
1.40 Основной причиной антропогенного опустынивания является …
Неправильное орошение
Выращивание растений
Севооборот растений
Использование удобрений
1.41 С целью восстановления нарушенных природных ландшафтов при добыче
полезных ископаемых проводится …
Рекультивация земель
Бурение скважин
Разведка месторождений
Строительство коммуникации
1.42 Для  сохранения  уникальных невоспроизводимых   природных объектов,
имеющих   научную,   экологическую,   культурную,   эстетическую   ценность,   за
ними законодательно закрепляется статус …
Памятника природы
Заповедника
Национального парка
Заказника
11 1.43 Искусственные сельскохозяйственные экосистемы, созданные человеком,
называются …
Агроэкосистемами
Биоэкосистемами
Биотопами
Геосистемами
1.44 Использование и охрана природных ресурсов должны осуществляться на
основе ______ природопользования.
Предвидения негативных последствий
Экономически выгодного
Потенциально выгодного
Технически выгодного
1.45   Основным   средством   борьбы   с   промышленными   загрязнениями
атмосферы является …
Внедрение очистных фильтров
Отказ от сжигания угля и мазута
Размещение предприятий в низинах
Закачка газов в подземные пустоты
1.46 Основная часть лесных ресурсов России находится …
Восточнее Урала
На Северном Кавказе
Южнее Москвы
В Тверской области
1.47   В   результате   растениеводческой   и   животноводческой   деятельности
человека формируются …
Агробиоценозы
Биогеоценозы
Фитоценозы
Зооценозы
1.48   В   пределах   водоохранных   зон,   защищающих   поверхностные   воды   от
загрязнения и засорения, запрещается …
Распашка земель
Посадка деревьев
Подкормка птиц зимой
Отдых людей
1.49   Хлорофилл   растений   и   _________   составляет   основу   биологического
круговорота веществ в природе.
12 Энергия Солнца
Кислород
Вода
Углекислый газ
1.50 Технологические процессы, в которых учитываются все взаимодействия с
окружающей   средой   и   приняты   меры   к   предотвращению   негативных
последствий, называются ….
Экологизированными
Экономными
Экстремальными
Природными
1.51 Одним из признаков экологического кризиса является …
Нехватка источников энергии
Уменьшение расхода энергии
Избыток источников энергии
 Процесс энергосбережения
1.52   Загрязнение   Мирового   океана   нефтью   и   нефтепродуктами   является
_____ проблемой биосферы.
Глобальной
Региональной
Локальной
Местной
1.53   Осознанное   изменение   природной   среды,   когда   человек   ожидает
определенные   результаты   своей   деятельности,
  называется   ______
воздействие.
Преднамеренным
Непреднамеренным
Прямым
Отрицательным
1.54   Научнотехнический   прогресс   с   целью   оптимизации   взаимоотношений
человека и природы должен …
Сокращать потери ресурсов
Создавать новые пестициды
Наращивать производственные мощности
Увеличивать потери ресурсов
1.55   Теоретической,
  естественнонаучной   основой   рационального
13 природопользования является наука …
Экология
Физика
Химия
Геология
1.56 Фактором, ограничивающим численность населения, является нехватка
…
Продуктов питания
Атмосферного воздуха
Морской воды
Поваренной соли
1.57  Одной  из  эффективных   форм  защиты  окружающей  среды  в условиях
сельскохозяйственного производства является использование …
Биологических методов борьбы с вредителями
Химических средств и минеральных удобрений
Пестицидов второго поколения
Синтетических органических веществ
1.58 Количество полезных ископаемых в процессе использования человеком
…
Уменьшается
Увеличивается
Восстанавливается
Не изменяется
1.59 Оболочка Земли, в которой вода находится в парообразном состоянии,
называется …
Атмосферой
Гидросферой
Ледниками
Литосферой
1.60   Для   сохранения   экологического   равновесия;   в   научных,   учебно
просветительских,
создаются
___________природные территории.
культурноэстетических

целях

Особо охраняемые
Специальные
Биоценотические
Региональные
14 1.61   При   эксплуатации   месторождений   полезных   ископаемых   происходит
________ разрушение природных ландшафтов.
Полное
Частичное
Поверхностное
Незначительное
1.62   Более   полное   извлечение   сопутствующих   компонентов   при   добыче
полезного ископаемого называется _________ использование ресурсов.
Комплексным
Вторичным
Антропогенным
Безотходным
1.63   Отходы,   которые   в   дальнейшем   могут   быть   использованы   для
переработки, называются …
Вторичными ресурсами
Минеральным сырьем
Продуктами производства
Природными материалами
1.64 Верхняя часть земной коры, в которой добываются полезные ископаемые
называется ….
Недрами
Литосферой
Месторождением
Рельефом
1.65 Минеральное топливо может быть заменено…
Геотермальной энергией
Коксующимся углем
Металлической рудой
Природным газом
1.66 Сплошная воздушная оболочка Земли называется …
Атмосферой
Педосферой
Литосферой
Бтосферой
1.67 Уникальные, невоспроизводимые природные объекты, имеющие научную,
экологическую ценность, называются …
Природными памятниками
15 Ботаническими садами
Природными парками
Национальными парками
1.68 Наиболее опасной формой водной эрозии почвы в горах является(ются)
…
Селевые потоки
Плоскостная эрозия
Пыльные бури
Овражная эрозия
1.69   Объекты   и   явления   природы,   необходимые   человеку   для   его
жизнеобеспечения и вовлекаемые им в материальное производство, являются
______ ресурсами.
Природными
Антропогенными
Биогенными
Минеральными
1.70 К твердым бытовым отходам относятся …
Бумага и пластмасса
Шлаки и масла
Мазут и шламы
Растворители и смолы
1.71   Уменьшить   потребление   нефти   и   других   видов   ископаемого   топлива
позволяет развитие …
Альтернативных источников энергии
Промышленного производства
Сельского хозяйства
Автомобильного транспорта
1.72 Достижения биотехнологии позволяют с помощью микроорганизмов …
Восстанавливать почвы
Восстанавливать полезные ископаемые
Сохранять виды растений
Сохранять болота
1.73 Одним из важнейших компонентов атмосферы является …
Озон
Водород
Гелий
16 Метан
1.74 Естественная система, состоящая из сообществ живых организмов и его
абиотического   окружения   на   ограниченном   участке   земной   поверхности   с
однородными условиями, называется …
Биогеоценозом
Агроценозом
Агроэкосистемой
биотопом
1.75 Водная оболочка Земли называется …
Гидросферой
Биосферой
Литосферой
Атмосферой
1.76   Исторический   процесс   повышения   роли   городов   в   жизни   общества
называется …
Урбанизацией
Демографией
Цивилизацией
Мегаполисом
1.77 Ультрафиолетовые солнечные лучи в стратосфере поглащает…
озон
азот
метан
кислород
1.78   Осознанное   воздействие,   когда   человек   ожидает   определенные
результаты своей деятельности (например, строительство городов, вырубка
лесов), называется …
Преднамеренным
Непреднамеренным
Косвенным
Стабилизирующим
1.79  Большая   площадь   используется   для   складирования   отходов   «пустой»
породы, возникающих при переработке …
Железной руды
Природного газа
Песка и щебня
17 Поваренной соли
1.80 Нагрев внутренних слоев атмосферы за счет поглощения инфракрасного
теплового излучения Солнца называется …
«парниковым эффектом»
«тепличным эффектом»
«тепловым эффектом»
«озоновой дырой»
1.81 Заповедники России являются государственными ______учреждениями
Научными
Промышленными
Изыскательскими
Сельскохозяйственными
1.82 В последние годы многие пригородные леса стали местами …
Массового отдыха
Заготовки дров
Охоты на белок
Сбора орехов
1.83   Принципы   рационального   природопользования   закреплены   в
Федеральном законе …
«об охране окружающей среды»
«об особо охраняемых природных территориях»
«об охране атмосферного воздуха»
«о недрах»
1.84 Первое место в мире по обеспеченности земельными ресурсами занимает
…
Россия
Китай
Германия
Япония
1.85   На   территории   заповедников   охраняются   ______   виды   растений   и
животных.
Редкие
Акклиматизированные
Интродуцированные
Синантропные
18 1.86   Одним   из   опасных     веществ,   которые   могут   находиться   в   бытовых
отходах большого города, является (ются) …
Ртуть из батареек
Стеклянные флаконы
Бумажная макулатура
Пищевые отходы
1.87 В воздушных массах атмосферы больше всего содержится …
Азота
Кислорода
Аргона
Водорода
1.88 Одной из составляющих биосферы является …
Гидросфера
Мантия
Космос
Ионосфера
1.89 Сложная экосистема с высокой концентрацией людей, промышленного
производства, транспорта, услуг на ограниченном пространстве называется ...
 Мегаполисом
Техносферой
Урбанизацией
Антропосферой
1.90   Первоначально   основным   способом   избавления   от   ________   было
захоронение их в морях и океанах.
Радиоактивного мусора
Бытовых отходов
Промышленных отходов
Городского мусора
Литература
19 1. Колесников С.И. Экологические основы природопользования: учеб. / С.И.
Колесников. – 2е изд. – М.: Дашков и К, 2010. – 194 с.
2. Гальперин М.В. Экологические основы природопользования: учеб. / М.В.
Гальперин – 2е изд., испр. – М.: ФОРУМ, 2009. – 280 с.
3. Трушина   Т.П.   Экологические   основы   природопользования:   учеб.   Для
колледжей / Т.П. Трушина – 6е изд. Доп. И пер. – Ростов н/Д: Феникс,
2010. – 318 с.
4. Константинов   В.М.   Экологические   основы   природопользования:   учеб.
пособие для СПО / В.М. Константинов, Ю.Б. Челидзе – 10е изд. Перераб.
И доп. – М.: Академия, 2010. – 200 с.
5. Арустамов Э.А. Экологические основы природопользования: учеб. / Э.А.
Арустамов, И.В. Левакова, Н.В. Баркалова.  5е изд., перераб. и доп. – М.:
Дашков и К, 2008. – 320 с.
20 Е.А. Сазонова
экологические основы природопользования
Тесты
Для студентов среднего профессионального образования специальностей
26.02.06  «Эксплуатация судового электрооборудования и средств
автоматики»,
26.02.05 «Эксплуатация судовых энергетических установок»,
23.02.01 «Организация перевозок и управление на транспорте» (по видам)
21

file_name: Тесты по ЭОП.docx

intro: Тесты составлены в соответствии с учебным планом и программой по дисциплине «Экологические основы природопользования», содержат вопросы для закрепления пройденного материала и проверки знании. Дисциплина «Экологические основы природопользования» относится к циклу математических и общих естественно-научных дисциплин в структуре профессиональной образовательной системы. Изучается по очной форме на базе 9 классов, по заочной форме на базе 11 классов. Дисциплина «Экологические основы природопользования» является естественнонаучной и направлена на формирование у студента экологического мировоззрения и способностей оценки профессиональной деятельности с позиции охраны окружающей среды, обеспечивая базовый уровень подготовки студентов среднего профессионального образования.

экология

group: Дисциплины

title: Тесты по Экологическим основам природопользования


extracted_text:
Образовательнооздоровительные
средства педагогики здоровья
                Процесс формирования здоровья учащихся объединяет все, что способствует
выполнению учебных, познавательных, общественных, бытовых и гигиенических функций
человека в оптимальных для здоровья условиях. В связи с этим, образовательно
оздоровительные средства ( методы, приемы, педагогические условия, организационные
формы, технологии) используются для формирования, сохранения и укрепления как
индивидуального , так и общественного здоровья учащихся достаточно избирательно.
          Особенность применения образовательно оздоровительных средств состоит в том,
что они используются как для формирования знаний и умений оздоровительной
деятельности, так и для саморазвития ( самоорганизации) определенной культуры здоровья
учащихся. Воспитание основ культуры здоровья приводит к более эффективным
результатам: оно обращено к личностному началу, « работает» с внутренними источниками
саморазвития,
Направлено не на формирование и тренинги, а на осмысление и понимание, на
самостоятельное мотивирование необходимости здорового образа жизни.
          Такое воспитание требует знаний и умений педагога, связанных с использованием
педагогических условий и технологий. Вместе с тем, оно не может полностью заменить
привычные методы и условия образовательно оздоровительной деятельности. Необходимо
разумное сочетание тех и других педагогических средств , что, в свою очередь, требует
высокой культуры педагогической деятельности.
              1) Общие методы педагогике здоровья
В качестве наиболее распространенных средств обычно используются общие методы
педагогики, психологии, медицины и других смежных отраслей знания, а также основные
методы воспитательной работы.
  1 Методы формирования сознания убеждения ( в форме рассказа, объяснения,
разъяснения, лекции, беседы, увещевания, внушение, инструктажи, диспута, доклада), т.е
воздействие воспитателя на сознание, чувства, волю воспитуемого с целью формирования
твердой, глубоко осмысленной и эмоционально пережитой точке зрения по различным
вопросам отношения к своему здоровью и здоровью окружающих его людей.
     Убеждение как ведущий метод должно быть основой формирования ЗОЖ. В этой
группе методов, кроме убеждения, особого внимания заслуживает положительный
пример . Пример оказывает сильное влияние на развитие сознательности и моральных
чувств учащихся, так как слово учит, а  пример влечет. На его значение в воспитании
указывали древнеримский философ Сенека, великий чешский педагог Я.А. Коменский,
русский педагог К.Д. Ушинский и др. психологической основой этого метода является
тяга детей к подражанию.
2. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения – упражнение (т.е.
многократное повторение действий и поступков учащихся в целях образования и
закрепления у них необходимых навыков и привычек к З О Ж), приучение, поручение.
Особо следует обратить внимание на использование общественного мнения как метода
воспитательно – оздоровительной работы, который помогает воспитателю направлять
учащихся на действия, формирующие желаемые качества здоровой личности. В реальной
жизни и оздоровительной деятельности школьного коллектива можно использовать также
метод воспитывающих ситуаций. Исходным действием в применении методов этой группы является педагогическое
требование – способ непосредственного побуждения учащихся к тем или иным поступкам,
направленным на формирование, сохранение и укрепление здоровья.
3. Методы стимулирования поведения и деятельности.
  Эти методы применяются для того, чтобы побуждать, давать толчок мысли, чувству, тому
действию, которое нужно или целесообразно применять в воспитательно –
оздоровительной работе – поощрение, одобрение, осуждение, наказание, соревнование.
Данные методы целесообразно использовать как стимулирующие, дополнительные,
коррекционные.
  Следует отметить, что деятельность учителей предметников в оздоровительной работе с
учащимися не подменяет методы учителя физкультуры. Она носит просветительский
характер, пропагандирует здоровый образ жизни, убеждает, что для сохранения здоровья
необходимо поддерживать организм в оптимальном состоянии, предлагает конкретные
рекомендации по повышению работоспособности учащихся. На уроках в течение 3 – 5
минут учащихся можно познакомить с дыхательными упражнениями, снижающими
утомление. После уроков в группах здоровья следует расширить и углубить знания
учащихся по различным вопросам сохранение здоровья.
  Двух уроков физкультуры в неделю для учащихся недостаточно. Большая учебная
нагрузка, сидение у телевизора, отсутствие регулярных занятий спортом резко снижают
двигательную активность подростков, что отражается на состоянии их здоровья. Очень
важно, чтобы учителя – предметники находили возможность на уроках по своему предмету
заострить внимание учеников на проблеме соблюдения норм и правил здорового образа
жизни.
  Основная цель занятий учителя с учащимися на уроках здоровья – не только ознакомить
их с упражнениями по воспитанию к поддержанию здоровья, но и научить адекватно
воспринимать информацию, и исходя из ее смысла, принимать правильные решения.
  Для развития двигательной активности учащимся необходимо освоить правила
дозированной ходьбы и оздоровительного бега, оптимальный эффект при ходьбе и беге
может быть достигнут лишь при условии соблюдения правильного общего режима труда и
отдыха, рационального питания, исключения курения и употребления алкоголя.
  На уроках здоровья учащиеся должны учиться правильно дышать. Снижение двигательной
активности и ограничение мышечных усилий часто приводит к ослаблению дыхательных
мышц (диафрагмы, брюшного пресса, межреберных мышц). При долгом сидение
рекомендуется 2 – 3 часа «проветривать» легкие выдохом и каждый раз втягивать живот.
  Во время прогулки нужно дышать ритмично. Например, 3 – 4 шага – вдох, на 3 – 4 шага –
выдох. Активный выдох одновременно укрепляет мышцы брюшного пресса.
  Существует упражнения, которые легко выполняются учащимися во время коротких
перемен, например, сжимание и разжимание пальцев в кулаки. Делать это упражнение
следует энергично, чувствуя, как в момент сжатия напрягаются мышцы не только пальцев,
но и предплечий. В каждом случае сжимать и разжимать пальцы надо до появления легкой
усталости.
  Второе упражнение – «Проверь осанку». Отведите плечи назад, лопатки при этом должны
несколько сойтись, а грудь выдвинуться вперед. Поднимите подбородок, слегка напрягите
мышцы шеи. Почувствуйте удовольствие от легкого напряжения и перемены позы.
  Следующее упражнение – для глаз. Несколько раз энергично следует сомкнуть и
разомкнуть веки. Легкими движениями руки погладить нос от переносицы к вискам.
  Очень полезно специальное упражнение для ног. Если позволяет обувь, можно походить,
наступая сначала на внешнюю, затем на внутреннюю сторону стопы. Данное упражнение не
только улучшает кровообращение, но и является хорошим средством профилактики
плоскостопия. Регулярное проведение уроков здоровья с учащимися способствует повышению у них
ответственного отношения к своему здоровью, приобретению навыков повышения
работоспособности и снятию нервного напряжения, стимулирует двигательную активность
учащихся, улучшает общее самочувствие.
    В системе психологической и практической подготовки педагогов к ЗОЖ можно
предусмотреть образовательно оздоровительную программу для учителя, куда входят
уроки семинары « Здоровье» , клубы, секции спортивно оздоровительного направления,
встречи, беседы с врачами, психологами и т.д
   Сегодня в арсенале специалистов имеется достаточно большое количество проверенных,
надежных методов, которые без всякого сомнения содействуют здоровью. Они могут быть
медицинскими ( например, профилактика близорукости, сезонная дотация витаминов,
своевременное лечение зубов и др.), психологическими ( коррекция дисграфии, дислекции
и др.), педагогическими ( «уроки здоровья», различные виды игровой активности и т.д). на
фоне таких методов более успешна деятельность, связанная с инициативными школьными
мероприятиями, направленными на здоровье: тематическими сочинениями, выставками,
конкурсами и т.д.
             2) Педагогические условия формирования здорового образа жизни.
   К педагогическим условиям формирования здоровой личности в образовательном
пространстве относятся:
 наличие системы диагностики и объективного контроля за здоровьем учащихся в ОУ ,
разработан на основе требований Сан Тика;
 формирование знаний в области технологии сохранения и поддержания и укрепления
здоровья;
 обеспечение материально пространственной среды;
 наличие эмоционально положительной установки на формирование потребности в
здоровом образе и стиле жизни учащихся и педагогов.
 практическая включенность всех участников образовательного процесса в
оздоровительную деятельность;
 наличие единых педагогических требований  в системе « ученикучитель родитель» по
организации здорового образа учащихся;
 высокий уровень активности обучающихся в воспитательнооздоровительной работе;
 практическая реализация содержания воспитательно оздоровительной деятельности
учащихся в повседневной жизни.
           Педагогические условия, способствующие воспитанию  физически здоровой
личности
1 Показ личной значимости здорового образа жизни.
2 Систематические занятия утренней гимнастикой, физкультурой.
3 Прогулки, подвижные игры на свежем воздухе
4 Экскурсии на природу, турпоходы
5 Соблюдение гигиенических норм и правил
6 Воздушные, солнечные и водные процедуры по закаливанию организма
7 Подвижный образ жизни
8 Полноценное питание
9 Оптимизация учебной нагрузки
10 В необходимых случаях профилактическая работа, направленная на преодоление
вредных привычек (курение, употребление наркотиков, ранний интерес к сексуальной
жизни) Одним из важнейших условий становится удовлетворение физиологических
потребностей  школьников . Этому способствует соответствующий уровень санитарно
гигиенических норм: света и тепла, питания и медицинского контроля, удобной мебели,
просторности помещений и т.п. В этом смысле важную роль играет грамотная организация
режима дня, уровень индивидуальной учебной нагрузки и т.д.
     Удовлетворение физиологических потребностей ребенка связано с созданием условий
которые не всегда могут находиться под контролем учителя. Однако, если учащиеся
уверены, что учитель настроен по отношению к ним доброжелательно, всякая
неопределенная ситуация толкуется ими в свою пользу. Следовательно, ребенок не станет
мучительно ( проявлять свою двигательную активность) думать, можно ли отпроситься с
урока, как проявлять свою двигательную активность на перемене, не станет связывать свою
усталость со слой волей учителя.  В равной мере возрастут его шансы на удовлетворение
физиологических потребностей, если он будет считать учителя авторитетным лицом: он
скорее обратиться к такому педагогу за помощью , не станет бояться вмешательства
других учителей, если совершит проступок.
       Педагогические условия, способствующие воспитанию духовно здоровой личности
1 Приобщение учащихся к различным видам созидательной творческой деятельности как к
учебной, так и во внеурочной работе.
2 Создание, поддержание атмосферы высокой духовности, нравственности как между
учителем и учеником, так и в среде самих учащихся и их родителей.
3 Вовлечение учащихся в различные виды социально значимой деятельности, где бы
проявились их милосердие, сопричастность с разрешением проблем, которые стоят перед
страной, городом, поселком, школой.
4 Участие в народных праздниках, поддержка и развитие народных традиций, детских,
юношеских творческих коллективов, движений.
5 Педагогическое стимулирование и развитие у учащихся ценностей и ценностных
ориентаций, которые обусловлены понятиями « свобода» , « творчество», « культура», «
вера», « надежда», « любовь», « духовно нравственная личность» и др.
           3) Технология развития мотивов здорового образа жизни.
Условия становятся педагогическими, если создаются при помощи специальной
технологии. Особенность такой технологии состоит в том, что она « работает» не с
учеником , а с образовательной средой, окружающей ученика. Изменения находящиеся в
этой среде объекты ( предметы, ситуации, отношения и т.д) учитель получает
удивительную педагогическую возможность сознание ученика ( и, соответственно, его
личность), не прибегая к какому либо давлению.
    Педагогическую технологию можно представить как трехэтапный процесс:
диагностика, организация общения, организация взаимодействия.
   На диагностическом этапе достигается установление неодинаковости детей, с помощью
простых элементарных схем, тестов.
  На этапе организации общения предполагает наличие стратегического плана учителя по
созданию такого ученического сообщества, которое помогло бы развитию личности.
Организация взаимодействия предполагает создание ситуаций, в которых взаимодействие
происходит не столько между учителем и учеником, сколько между учениками.
           4) организационные формы педагогики здоровья.
В зависимости от методики воспитательного воздействия формы воспитания
подразделяются на 1) словесные ( собрания, лекции, доклады, читательские конференции,
диспуты, встречи, устные журналы, беседы и т.д) 2) практические ( походы, экскурсии,
конкурсы, занятие в кружках)  3) наглядные ( выставки художественного творчества,
книжные выставки, тематические стенды и т.п). Это разовые мероприятия. Воспитательно – оздоровительная работа в ОУ и формирование здорового образа
жизни учащихся требует постоянной взаимосвязи учителей и медработников, четкого
планирования всей деятельности, конкретного подхода к каждому ученику. Это поможет
выработать оптимальные меры лечения, воспитания и развития больных детей, а также
сформировать систему профилактической работы с остальными школьниками.
     Медицинские работники и педагоги не могут идти по пути работы только с больными
детьми, хотя их число растет с каждым  годом. Необходима широкая совместная
профилактическая деятельность учителей, кл. руководителя и медперсонала: жизнь
требует новых форм работы с детьми по формированию здорового образа жизни.
     В школе осуществляется немало мероприятий, направленных на укрепление здоровья
учащихся: проводятся День здоровья, День физкультурника, учащиеся посещают
спортивные секции, проводятся медосмотры, осуществляется контроль за санитарным
состоянием классных комнат и кабинетов; учащиеся получают горячее питание, введен 3
ий урок физкультуры, урок длится 40 мин., контролируется объем учебной нагрузки,
состояние психологического климата в коллективе; родительские собрания проводятся с
участием психологов; перемены до 20 мин., занятия с больными на дому.
   И все же перечисленные мероприятия носят преимущественно эпизоотический характер.
   С целью решения воспитательно оздоровительной проблемы в школе необходим
комплекс целенаправленных мероприятий:
 возвратить в школу мед. работников, логопедов
 улучшить материальное снабжение и медпунктов в школе
 строить при школе спортивные комплексы , бассейны, лечебные и физкультурные
кабинеты
 односменные занятия
 организовать диетпитание
 снабжать специальной методической литературой и т.д
В педагогическом процессе важно организовать и целенаправленно использовать такую
силу, как родители.
     Проводимая с родителями работа в конечном итоге помогает воспитанию и развитию
школьников.
    В основе этой формы должны лежать: одобрительное отношение учителей к инициативе
родителей, готовность оказать помощь семье, дать конкретные рекомендации и советы по
возникающим у родителей вопросам.
    В процессе воспитания здоровой личности необходимо применять принципы лечебной
педагогике:
 принцип профессионально этической ответственности
 активной жизненной позиции
принцип гуманизма
 принцип преемственности
 принцип индивидуально личностного подхода
 принцип непрерывности
На данных принципах основываются методы, формы и средства Воспитательно
оздоровительной деятельности образовательного учреждения ( ВОДОУ) ВАШЕ ЗДРОВЬЕ В ВАШИХ РУКАХ

      Тест « Как избежать гриппа »
Выберите верный ответ:
1. Лучше поскорее в этом сезоне переболеть, чтобы потом не заразиться. ( Верно,
неверно)
2. Стоит замерзнуть, промочить ноги, как обязательно заболеешь. ( Верно, неверно)
3. При малейших признаках недомогания нужно принять антибиотики. ( Верно,
неверно)
4. Грипп не грозит, если держаться подальше от тех, кто кашляет и чихает, и еще надо
часто мыть руки. ( Верно, неверно)
5. Вирусы гриппа живут в окружающей среде ( несколько минут, несколько часов)
Классные часы: в здоровом теле….
                 3. Анализ результатов теста « Как избежать гриппа»
1. Неверно, Иммунитет к таким заболеваниям практически не вырабатывается.
2. Неверно. Не настраивайте себя на болезнь. Зависимости между промокшими ногами и
гриппом нет. Заболевание вызывает не само по себе переохлаждение, а вирусы, которые
активизируются в ослабленном организме. Переохлаждение может « запустить» механизм
болезни, поэтому держите ноги сухими и в тепле.
3. Неверно. Антибиотики не убивают вирусы , а их применение без рекомендации врача
может принести большой вред здоровью.
4. Верно. Грипп инфекционное заболевание и передается воздушно капельным путем: при
кашле, чихании, разговоре. По самым приблизительным подсчетам, один загрипповавший
человек может одновременно заразить 2025 здоровых, оказавшихся в опасной от него
близости – 2 2,5 м. Если на вас буквально чихают, отойдите на более безопасное
расстояние. Зачастую вирусы проникают в организм через нос и слезные протоки, после
того как « прицепляется» к рукам. Поэтому:
        * Перед выходом из дома смажьте носовые ходы оксолиновой мазью, чтобы «
заблокировать» слизистую от попадания болезнетворных микроорганизмов.
       * Часто мойте руки.
5. Верный ответ « несколько часов» . Вирусы часами остаются не только на посуде, из
которой ел или пил больной, но и на дверных ручках, игрушках всех вещах, за которые он
брался, рядом с которыми кашлял или чихал.
                4. Народные рецепты. Рекомендации. Может ли ребенок помочь своему организму в случае заболевания? Родители на
работе, чем может помочь сам себе? Какие народные рецепты вы знаете?
* Средство от кашля: в стакан морковного сока добавьте 3 ложки меда и несколько
капель растительного масла, принимайте по столовой ложке 45 раз в день.
* Выпейте теплое молоко с маслом и медом.
* Примите 1 грамм витамина С.
                 5. Анкета « Выбираю здоровье и красоту»
Продолжите фразы:
  « Здоровье – это…»
  « Если я заболеваю, то …»
 « Чтобы сохранить здоровье, нужно…»
           6.ВЫВОД
Когда вы чувствуете недомогание , посмотрите на свой язык: если он ярко красный,
значит, в организме идет воспалительный процесс. Срочно обратитесь к врачу.
      К основным гигиеническим требованиям относятся:
1. Равномерная и достаточная освещенность всего помещения.
2.   Регулярное   перемещение   учащихся   из   менее   освещенной   части   класса   в   более
освещенную в течение недели, месяца.
3. Чистота оконных стекол.
4. Недопустимость затемнения окон шторами, цветами и близко растущими деревьями.
5. Использование в весеннее время просвечивающихся штор на окнах для защиты от
прямых солнечных лучей.
6. Поддержание нормального температурного режима.
7. Регулярное проветривание классных комнат.
8.   Использование   школьной   мебели   в   соответствии   с   возрастными   данными
школьников.
9. Влажная уборка помещения перед самоподготовкой.
10.Поддержание чистоты и порядка в классе.
11. Соблюдение школьниками личной гигиены.
12. Сохранение у детей правильной позы во время работы.
13.Проведение « физкультминуток»
14. Особое отношение к ослабленным болезнью детям.
15. Устранение шумовых раздражителей.
16.   Предоставление   детям   при   длительной   самоподготовке   перерывов   на
неорганизованный отдых.
Повседневное выполнение этих требований послужит основой усвоения школьниками
навыков поведения.

file_name: Образовательно.doc

intro:
Игра как фактор развития познавательной активности.

                                                                                Игра ребенка не есть пустая забава.
                                                                             Она имеет высокий смысл и глубокое
   значение, в ней развивается и проявляется
весь человек в своих тончайших задатков.
Д. Дребель.

           Качество знаний учащихся во многом определяется их интересом к химии. Интерес к (химии) предмету можно развивать во внеклассной и учебной деятельности, совершенствуя методы и формы работы. Поскольку урок- основная форма обучения, нельзя недооценивать его возможности в развитии познавательного интереса учащихся. Стремясь сделать обучение более интересными традиционные уроки все чаще проводятся в форме : уроки-игры, уроки- конкурсы, уроки-диспуты и т.д)
        Проблема развития познавательной активности всегда была в центре внимания педагогической теории и практики. Сегодня она особо значима, так как современное общество требует от человека не только исполнительности , но м самостоятельности, инициативности в решении учебных и жизненных проблем.
      Ведущая деятельность школьника- учение. Именно эта деятельность оказывает решающее влияние на его эмоциональное самочувствие, психологическое и социальное развитие. Ее компоненты вырабатываются постепенно, поэтому важно использовать такие нормы, которые могли бы служить эмоциональной опорой в процессе обучения, облегчали адаптацию учащихся к новой деятельности. Одной из таких форм уже освоенных обучающимися, является игра.
   Играя, ребенок оперирует знаниями об окружающем мире, глубже его познает, учится ставить цель, вырабатывать плен действия. Игра включает в себя все компоненты деятельности, здесь ребенок выступает как субъект,  активный участник деятельности.
   Развлекающие возможности игры рассматривались О.С.Газмана, А.М. Матюшкина, С.А.Шмакова в основном как дидактические игры, что не позволяет максимально использовать возможности игровой среды в качестве фактора развития познавательной (деятельности) активности.
   Как организовывать игровую среду, которая способствовала бы развитию познавательной активности подростков?
  Одним из путей- развитие потребности обучающихся в познавательной деятельности. Возникновение потребности связано с развитием и формированием эмоционально-ценностных стимулов (см. схему) В подростковом возрасте актуальны потребности в общении, самовыражении и самоутверждении, т.е признание коллективом каких-либо достоинств личности. Именно они должны быть актуализированы, удовлетворены и эмоционально насыщены. В качестве эмоционального стимула я выбрала игру, не как самостоятельный вид деятельности. Игра, подкрепленная проблемно-поисковым, эмоционально- образным и соревновательными стимулами, приобретает привлекательный колорит заинтересованного общения. Эмоциональное стимулирование как целостное системное образование, характеризующееся гибкой, динамичной структурой, направлено на активизацию резервов личности, развитие ее творческого потенциала. Вместе с тем группа эмоционально- ценностных стимулов в различных сочетаниях с обще педагогическими обеспечивает интенсивную и яркую жизнедеятельность коллектива.
    Игровую форму занятиям придает внедрение игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения. Стимулирование учащихся к учебной деятельности. Реализуя игровые приемы и ситуации, необходимо учитывать следующие условия:
                                                        -2-
- дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
- учебная деятельность подчиняется правилам игры;
- учебный материал используется в качестве ее средства;
- в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
- успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
        В 7-9 классах при изучении и первичном закреплении новых знаний я провожу обучающие игры, в том числе тренинговые.  При общении и систематизации знаний использую контролирующие и обобщающиеся как один из видов контроля и обобщения учащихся. Разрабатывая такие уроки необходимо:
- продумать методику проведения игры ( это может быть урок полностью или фрагмент урока 10-15  мин.);
- ввести в игру элемент соревнования;
- уточнить цели проведения игры, составить руководство для ведущего, инструкцию для игроков, подобрать и оформить дидактические материалы;
- разработать способы оценки результатов игры в целом и ее участников в отдельности;
- заранее предупредить учащихся об условиях и правилах игры;
- создать творческую и демократическую обстановку, которая исключает равнодушное отношение учащихся к занятиям и возможность неучастие кого-либо в уроке.
     В 9 классе обучающие, контролирующие и обобщающие игры становятся сюжетными;
сюжет- это форма интеллектуальной деятельности. Такие игры можно назвать практической деятельностью воображения. В результате игры у учащихся развивается воображение, позволяющее создать какой-либо проект и реализовать этот проект путем внешних действий. Интерес к таким играм свидетельствуют о серьезной потребности в умственных упражнениях, самопроверке интеллекта. Использую частично- поисковый и исследовательский методы обучения через решение экспериментальных задач, применяю сюжетно- ролевые и деловые игры. При организации необходимо учитывать следующие условия:
- предоставление учащимся инициативы и свободы творчества в разработке содержания игры, создание игровых органов самоуправления;
- свободный выбор игровых ролей в соответствии с личными возможностями, создание обстановки творческого использования роли;
- индивидуальная работа учителя со школьниками для достижения ими успехов в игре;
- создание высокого эмоционального напряжения в ходе игры.
  С 7 по 9 класс использую тренинговые игры как метод эмоционального воздействия, участвуя в них, учащиеся приобретают и закрепляют знания и умения. Такие педагогические игры требуют от школьников умений расшифровать, распутать, разгадать загадку, проявить смекалку в умственной деятельности, вызывают стремление анализировать, сопоставлять скрытые причины явлений. Это и есть творчество, то что составляет явление познавательной активности.
  Игровая деятельность- это целенаправленная и внутренне мотивированная система действий человека в учебном процессе. Это один из видов деятельности,  направленный на овладение способами предметных и познавательных действий. Она является условием и средством психического развития  индивида. На определенном этапе психического развития подобная деятельность играет ведущую роль в формировании личности. Развитие личности учащихся в учебно- воспитательном процессе происходит лишь в том случае, когда деятельность учителя опирается на их потребности. учителю необходимо знать мотивы учебной деятельности каждого школьника, его интересы, есть ли у него склонности и каковы они. Следует иметь ввиду, что потребности, лежащие в основе мотивов, интересов, склонностей, не даны человеку от рождения.

-3-
  Опыт работы показывает, что на уроках, где используется игровая деятельность,  уровень познавательной потребности гораздо выше, чем на уроках где игровая деятельность не вводится. Таким образом, можно сказать, что введение в учебно- воспитательный процесс игровой деятельности положительно влияет на уровень познавательной потребности, что обеспечивает устойчивый интерес к процессу обучения.
  В процессе игры у учащихся формируется важные качества: умение участвовать в обсуждении и принятии коллективного решения, излагать и аргументировать свою точку зрения, внимательно выслушивать сторонников и оппонентов. В итоге развиваются интеллектуальные умения и способности: анализировать различные варианты и точки зрения, рассматривать и  обсуждаемые явления с разных сторон, сравнивать и обобщать факты. Стойко поддерживается интерес к предмету. Игра – универсальное средство воспитания, развития, обучения школьников, поэтому недооценивать ее значение, по меньшей мере, нерационально и непродуктивно.Образовательно-оздоровительные
средства педагогики здоровья

                Процесс формирования здоровья учащихся объединяет все, что способствует выполнению учебных, познавательных, общественных, бытовых и гигиенических функций человека в оптимальных для здоровья условиях. В связи с этим, образовательно- оздоровительные средства ( методы, приемы, педагогические условия, организационные формы, технологии) используются для формирования, сохранения и укрепления как индивидуального , так и общественного здоровья учащихся достаточно избирательно.
          Особенность применения образовательно- оздоровительных средств состоит в том, что они используются как для формирования знаний и умений оздоровительной деятельности, так и для саморазвития ( самоорганизации) определенной культуры здоровья учащихся. Воспитание основ культуры здоровья приводит к более эффективным результатам: оно обращено к личностному началу, « работает» с внутренними источниками саморазвития,
Направлено не на формирование и тренинги, а на осмысление и понимание, на самостоятельное мотивирование необходимости здорового образа жизни.
          Такое воспитание требует знаний и умений педагога, связанных с использованием педагогических условий и технологий. Вместе с тем, оно не может полностью заменить привычные методы и условия образовательно- оздоровительной деятельности. Необходимо разумное сочетание тех и других педагогических средств , что, в свою очередь, требует высокой культуры педагогической деятельности.
              1) Общие методы педагогике здоровья
В качестве наиболее распространенных средств обычно используются общие методы педагогики, психологии, медицины и других смежных отраслей знания, а также основные методы воспитательной работы.
  1 Методы формирования сознания- убеждения ( в форме рассказа, объяснения, разъяснения, лекции, беседы, увещевания, внушение, инструктажи, диспута, доклада), т.е воздействие воспитателя на сознание, чувства, волю воспитуемого с целью формирования твердой, глубоко осмысленной и эмоционально пережитой точке зрения по различным вопросам отношения к своему здоровью и здоровью окружающих его людей.
     Убеждение как ведущий метод должно быть основой формирования ЗОЖ. В этой группе методов, кроме убеждения, особого внимания заслуживает положительный пример . Пример оказывает сильное влияние на развитие сознательности и моральных чувств учащихся, так как слово учит, а  пример влечет. На его значение в воспитании указывали древнеримский философ Сенека, великий чешский педагог Я.А. Коменский, русский педагог К.Д. Ушинский и др. психологической основой этого метода является тяга детей к подражанию.
2. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения – упражнение (т.е. многократное повторение действий и поступков учащихся в целях образования и закрепления у них необходимых навыков и привычек к З О Ж), приучение, поручение. Особо следует обратить внимание на использование общественного мнения как метода воспитательно – оздоровительной работы, который помогает воспитателю направлять учащихся на действия, формирующие желаемые качества здоровой личности. В реальной жизни и оздоровительной деятельности школьного коллектива можно использовать также метод воспитывающих ситуаций.
   Исходным действием в применении методов этой группы является педагогическое требование – способ непосредственного побуждения учащихся к тем или иным поступкам, направленным на формирование, сохранение и укрепление здоровья.
3. Методы стимулирования поведения и деятельности.
  Эти методы применяются для того, чтобы побуждать, давать толчок мысли, чувству, тому действию, которое нужно или целесообразно применять в воспитательно – оздоровительной работе – поощрение, одобрение, осуждение, наказание, соревнование. Данные методы целесообразно использовать как стимулирующие, дополнительные, коррекционные.
  Следует отметить, что деятельность учителей- предметников в оздоровительной работе с учащимися не подменяет методы учителя физкультуры. Она носит просветительский характер, пропагандирует здоровый образ жизни, убеждает, что для сохранения здоровья необходимо поддерживать организм в оптимальном состоянии, предлагает конкретные рекомендации по повышению работоспособности учащихся. На уроках в течение 3 – 5 минут учащихся можно познакомить с дыхательными упражнениями, снижающими утомление. После уроков в группах здоровья следует расширить и углубить знания учащихся по различным вопросам сохранение здоровья.
  Двух уроков физкультуры в неделю для учащихся недостаточно. Большая учебная нагрузка, сидение у телевизора, отсутствие регулярных занятий спортом резко снижают двигательную активность подростков, что отражается на состоянии их здоровья. Очень важно, чтобы учителя – предметники находили возможность на уроках по своему предмету заострить внимание учеников на проблеме соблюдения норм и правил здорового образа жизни.
  Основная цель занятий учителя с учащимися на уроках здоровья – не только ознакомить их с упражнениями по воспитанию к поддержанию здоровья, но и научить адекватно воспринимать информацию, и исходя из ее смысла, принимать правильные решения.
  Для развития двигательной активности учащимся необходимо освоить правила дозированной ходьбы и оздоровительного бега, оптимальный эффект при ходьбе и беге может быть достигнут лишь при условии соблюдения правильного общего режима труда и отдыха, рационального питания, исключения курения и употребления алкоголя.
  На уроках здоровья учащиеся должны учиться правильно дышать. Снижение двигательной активности и ограничение мышечных усилий часто приводит к ослаблению дыхательных мышц (диафрагмы, брюшного пресса, межреберных мышц). При долгом сидение рекомендуется 2 – 3 часа «проветривать» легкие выдохом и каждый раз втягивать живот.
  Во время прогулки нужно дышать ритмично. Например, 3 – 4 шага – вдох, на 3 – 4 шага – выдох. Активный выдох одновременно укрепляет мышцы брюшного пресса.
  Существует упражнения, которые легко выполняются учащимися во время коротких перемен, например, сжимание и разжимание пальцев в кулаки. Делать это упражнение следует энергично, чувствуя, как в момент сжатия напрягаются мышцы не только пальцев, но и предплечий. В каждом случае сжимать и разжимать пальцы надо до появления легкой усталости.
  Второе упражнение – «Проверь осанку». Отведите плечи назад, лопатки при этом должны несколько сойтись, а грудь выдвинуться вперед. Поднимите подбородок, слегка напрягите мышцы шеи. Почувствуйте удовольствие от легкого напряжения и перемены позы.
  Следующее упражнение – для глаз. Несколько раз энергично следует сомкнуть и разомкнуть веки. Легкими движениями руки погладить нос от переносицы к вискам.
  Очень полезно специальное упражнение для ног. Если позволяет обувь, можно походить, наступая сначала на внешнюю, затем на внутреннюю сторону стопы. Данное упражнение не только улучшает кровообращение, но и является хорошим средством профилактики плоскостопия.
     Регулярное проведение уроков здоровья с учащимися способствует повышению у них ответственного отношения к своему здоровью, приобретению навыков повышения работоспособности и снятию нервного напряжения, стимулирует двигательную активность учащихся, улучшает общее самочувствие.
    В системе психологической и практической подготовки педагогов к ЗОЖ можно предусмотреть образовательно- оздоровительную программу для учителя, куда входят уроки- семинары « Здоровье» , клубы, секции спортивно- оздоровительного направления, встречи, беседы с врачами, психологами и т.д
   Сегодня в арсенале специалистов имеется достаточно большое количество проверенных, надежных методов, которые без всякого сомнения содействуют здоровью. Они могут быть медицинскими ( например, профилактика близорукости, сезонная дотация витаминов, своевременное лечение зубов и др.), психологическими ( коррекция дисграфии, дислекции и др.), педагогическими ( «уроки здоровья», различные виды игровой активности и т.д). на фоне таких методов более успешна деятельность, связанная с инициативными школьными мероприятиями, направленными на здоровье: тематическими сочинениями, выставками,  конкурсами и т.д.
             2) Педагогические условия формирования здорового образа жизни.

   К педагогическим условиям формирования здоровой личности в образовательном пространстве относятся:
- наличие системы диагностики и объективного контроля за здоровьем учащихся в ОУ , разработан на основе требований Сан Тика;
- формирование знаний в области технологии сохранения и поддержания и укрепления здоровья;
- обеспечение материально- пространственной среды;
- наличие эмоционально- положительной установки на формирование потребности в здоровом образе и стиле жизни учащихся и педагогов.
- практическая включенность всех участников образовательного процесса в оздоровительную деятельность;
- наличие единых педагогических требований  в системе « ученик-учитель- родитель» по организации здорового образа учащихся;
- высокий уровень активности обучающихся в воспитательно-оздоровительной работе;
- практическая реализация содержания воспитательно- оздоровительной деятельности учащихся в повседневной жизни.
           Педагогические условия, способствующие воспитанию  физически здоровой личности

1 Показ личной значимости здорового образа жизни.
2 Систематические занятия утренней гимнастикой, физкультурой.
3 Прогулки, подвижные игры на свежем воздухе
4 Экскурсии на природу, турпоходы
5 Соблюдение гигиенических норм и правил
6 Воздушные, солнечные и водные процедуры по закаливанию организма
7 Подвижный образ жизни
8 Полноценное питание
9 Оптимизация учебной нагрузки
10 В необходимых случаях профилактическая работа, направленная на преодоление вредных привычек (курение, употребление наркотиков, ранний интерес к сексуальной жизни)
       Одним из важнейших условий становится удовлетворение физиологических потребностей  школьников . Этому способствует соответствующий уровень санитарно- гигиенических норм: света и тепла, питания и медицинского контроля, удобной мебели, просторности помещений и т.п. В этом смысле важную роль играет грамотная организация режима дня, уровень индивидуальной учебной нагрузки и т.д.
     Удовлетворение физиологических потребностей ребенка связано с созданием условий
которые не всегда могут находиться под контролем учителя. Однако, если учащиеся уверены, что учитель настроен по отношению к ним доброжелательно, всякая  неопределенная ситуация толкуется ими в свою пользу. Следовательно, ребенок не станет мучительно ( проявлять свою двигательную активность) думать, можно ли отпроситься с урока, как проявлять свою двигательную активность на перемене, не станет связывать свою усталость со слой волей учителя.  В равной мере возрастут его шансы на удовлетворение физиологических потребностей, если он будет считать учителя авторитетным лицом: он скорее обратиться к такому педагогу за помощью , не станет бояться вмешательства других учителей, если совершит проступок.
       Педагогические условия, способствующие воспитанию духовно здоровой личности
1 Приобщение учащихся к различным видам созидательной творческой деятельности как к учебной, так и во внеурочной работе.
2 Создание, поддержание атмосферы высокой духовности, нравственности как между учителем и учеником, так и в среде самих учащихся и их родителей.
3 Вовлечение учащихся в различные виды социально значимой деятельности, где бы проявились их милосердие, сопричастность с разрешением проблем, которые стоят перед страной, городом, поселком, школой.
4 Участие в народных праздниках, поддержка и развитие народных традиций, детских, юношеских творческих коллективов, движений.
5 Педагогическое стимулирование и развитие у учащихся ценностей и ценностных ориентаций, которые обусловлены понятиями « свобода» , « творчество», « культура», « вера», « надежда», « любовь», « духовно- нравственная личность» и др.
           3) Технология развития мотивов здорового образа жизни.
Условия становятся педагогическими, если создаются при помощи специальной технологии. Особенность такой технологии состоит в том, что она « работает» не с учеником , а с образовательной средой, окружающей ученика. Изменения находящиеся в этой среде объекты ( предметы, ситуации, отношения и т.д) учитель получает удивительную педагогическую возможность сознание ученика ( и, соответственно, его личность), не прибегая к какому- либо давлению.
    Педагогическую технологию можно представить как трехэтапный процесс:
диагностика, организация общения, организация взаимодействия.
   На диагностическом этапе достигается установление неодинаковости детей, с помощью простых элементарных схем, тестов.
  На этапе организации общения предполагает наличие стратегического плана учителя по созданию такого ученического сообщества, которое помогло бы развитию личности.
Организация взаимодействия предполагает создание ситуаций, в которых взаимодействие происходит не столько между учителем и учеником, сколько между учениками.
           4) организационные формы педагогики здоровья.
В зависимости от методики воспитательного воздействия формы воспитания подразделяются на 1) словесные ( собрания, лекции, доклады, читательские конференции, диспуты, встречи, устные журналы, беседы и т.д) 2) практические ( походы, экскурсии, конкурсы, занятие в кружках)  3) наглядные ( выставки художественного творчества, книжные выставки, тематические стенды и т.п). Это разовые мероприятия.
       Воспитательно – оздоровительная работа в ОУ и формирование здорового образа жизни учащихся требует постоянной взаимосвязи учителей и медработников, четкого планирования всей деятельности, конкретного подхода к каждому ученику. Это поможет выработать оптимальные меры лечения, воспитания и развития больных детей, а также сформировать систему профилактической работы с остальными школьниками.
     Медицинские работники и педагоги не могут идти по пути работы только с больными детьми, хотя их число растет с каждым  годом. Необходима широкая совместная профилактическая деятельность учителей, кл. руководителя и медперсонала: жизнь требует новых форм работы с детьми по формированию здорового образа жизни.
     В школе осуществляется немало мероприятий, направленных на укрепление здоровья учащихся: проводятся День здоровья, День физкультурника, учащиеся посещают спортивные секции, проводятся медосмотры, осуществляется контроль за санитарным состоянием классных комнат и кабинетов; учащиеся получают горячее питание, введен 3-ий урок физкультуры, урок длится 40 мин., контролируется объем учебной нагрузки, состояние психологического климата в коллективе; родительские собрания проводятся с участием психологов; перемены до 20 мин., занятия с больными на дому.
   И все же перечисленные мероприятия носят преимущественно эпизоотический характер.
   С целью решения воспитательно- оздоровительной проблемы в школе необходим комплекс целенаправленных мероприятий:
- возвратить в школу мед. работников, логопедов
- улучшить материальное снабжение и медпунктов в школе
- строить при школе спортивные комплексы , бассейны, лечебные и физкультурные кабинеты
- односменные занятия
- организовать диетпитание
- снабжать специальной методической литературой и т.д
В педагогическом процессе важно организовать и целенаправленно использовать такую силу, как родители.
     Проводимая с родителями работа в конечном итоге помогает воспитанию и развитию школьников.
    В основе этой формы должны лежать: одобрительное отношение учителей к инициативе родителей, готовность оказать помощь семье, дать конкретные рекомендации и советы по возникающим у родителей вопросам.
    В процессе воспитания здоровой личности необходимо применять принципы лечебной педагогике:
- принцип профессионально- этической ответственности
- активной жизненной позиции
-принцип гуманизма
- принцип преемственности
- принцип индивидуально- личностного подхода
- принцип непрерывности
На данных принципах основываются методы, формы и средства Воспитательно- оздоровительной деятельности образовательного учреждения ( ВОДОУ)

ВАШЕ ЗДРОВЬЕ В ВАШИХ РУКАХ

      Тест « Как избежать гриппа »
Выберите верный ответ:
1.	Лучше поскорее в этом сезоне переболеть, чтобы потом не заразиться. ( Верно, неверно)
2.	Стоит замерзнуть, промочить ноги, как обязательно заболеешь. ( Верно, неверно)
3.	При малейших признаках недомогания нужно принять антибиотики. ( Верно, неверно)
4.	Грипп не грозит, если держаться подальше от тех, кто кашляет и чихает, и еще надо часто мыть руки. ( Верно, неверно)
5.	Вирусы гриппа живут в окружающей среде ( несколько минут, несколько часов)

Классные часы: в здоровом теле….
                 3. Анализ результатов теста « Как избежать гриппа»
1. Неверно, Иммунитет к таким заболеваниям практически не вырабатывается.
2. Неверно. Не настраивайте себя на болезнь. Зависимости между промокшими ногами и гриппом нет. Заболевание вызывает не само по себе переохлаждение, а вирусы, которые активизируются в ослабленном организме. Переохлаждение может « запустить» механизм болезни, поэтому держите ноги сухими и в тепле.
3. Неверно. Антибиотики не убивают вирусы , а их применение без рекомендации врача может принести большой вред здоровью.
4. Верно. Грипп- инфекционное заболевание и передается воздушно- капельным путем: при кашле, чихании, разговоре. По самым приблизительным подсчетам, один загрипповавший человек может одновременно заразить 20-25 здоровых, оказавшихся в опасной от него близости – 2- 2,5 м. Если на вас буквально чихают, отойдите на более безопасное расстояние. Зачастую вирусы проникают в организм через нос и слезные протоки, после того как « прицепляется» к рукам. Поэтому:
        * Перед выходом из дома смажьте носовые ходы оксолиновой мазью, чтобы «        заблокировать» слизистую от попадания болезнетворных микроорганизмов.
       * Часто мойте руки.
5. Верный ответ- « несколько часов» . Вирусы часами остаются не только на посуде, из которой ел или пил больной, но и на дверных ручках, игрушках- всех вещах, за которые он брался, рядом с которыми кашлял или чихал.

                4. Народные рецепты. Рекомендации.
        Может ли ребенок помочь своему организму в случае заболевания? Родители на работе, чем может помочь сам себе? Какие народные рецепты вы знаете?
* Средство от кашля: в стакан морковного сока добавьте 3 ложки меда и несколько капель растительного масла, принимайте по столовой ложке 4-5 раз в день.
* Выпейте теплое молоко с маслом и медом.
* Примите 1 грамм витамина С.
                 5. Анкета « Выбираю здоровье и красоту»
Продолжите фразы:
  « Здоровье – это…»
  « Если я заболеваю, то …»
 « Чтобы сохранить здоровье, нужно…»
           6.ВЫВОД
Когда вы чувствуете недомогание , посмотрите на свой язык: если он ярко- красный, значит, в организме идет воспалительный процесс. Срочно обратитесь к врачу.
      К основным гигиеническим требованиям относятся:
1. Равномерная и достаточная освещенность всего помещения.
2. Регулярное перемещение учащихся из менее освещенной части класса в более освещенную в течение недели, месяца.
3. Чистота оконных стекол.
4. Недопустимость затемнения окон шторами, цветами и близко растущими деревьями.
5. Использование в весеннее время просвечивающихся штор на окнах для защиты от прямых солнечных лучей.
6. Поддержание нормального температурного режима.
7. Регулярное проветривание классных комнат.
8. Использование школьной мебели в соответствии с возрастными данными школьников.
9. Влажная уборка помещения перед самоподготовкой.
10.Поддержание чистоты и порядка в классе.
11. Соблюдение школьниками личной гигиены.
12. Сохранение у детей правильной позы во время работы.
13.Проведение « физкультминуток»
14. Особое отношение к ослабленным болезнью детям.
15. Устранение шумовых раздражителей.
16. Предоставление детям при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых.
Повседневное выполнение этих требований послужит основой усвоения школьниками навыков поведения.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Игра как фактор познавательной активности


extracted_text:
Алгоритмическая структура ветвление.
Цели  урока:

расширение понятий алгоритма и алгоритмических структур
Задачи:
 Обучающие: способствовать изучению разветвляющихся алгоритмов, полного и
неполного ветвления, последовательности действий при решении задач,
формирование навыка составлять блоксхемы.
 Развивающие: способствовать развитию логического мышления, внимания; развитие
познавательного интереса к предмету.
 Воспитательные: развитие умения связывать изучение нового материала с уже
известными фактами; воспитание самостоятельности и умения работать  в паре и
самостоятельно.
Тип урока:  урок получения новых знаний.
Вид урока: комбинированный.
Оборудование: компьютеры, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация,
задания для самостоятельной работы,
План урока:
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний
III. Изучение нового материала
IV. Закрепление изученного
V. Подведение итогов урока
VI. Рефлексия
VII. Домашнее задание
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
– Здравствуйте ребята! Меня зовут Гисматуллина Дина Фааатовна, я учитель информатики
и физики МБОУ СОШ №11. Сегодня я у вас проведут урок информатики.
I. Актуализация опорных знаний
На прошлом уроке вы узнали, что совершая определенные действия мы ежедневно
выполняем какиелибо алгоритмы.
1. Давайте вспомним, что такое алгоритм?
2. Приведите пример алгоритма из повседневной жизни. (Алгоритм выполнения
домашнего задания).
3. Как мы назовем этот вид алгоритма? ( линейный)
4. Ребята, а каким способом вы описывали данный алгоритм? (словесный).Хорошо,
какой еще способ описания алгоритмов вы знаете? (в виде блок схем).
На доске вы видите элементы блок схемы, ваша задача собрать алгоритм
вычисления  площади прямоугольника. Кто Желает? к доске.  Давайте вспомним основные
элементы блоксхемы
III. Изучение нового материала
Слайд 1. Посмотрите, пожалуйста на слайд.(картинка с богатырем)Что вы
видите?
Можно ли назвать это алгоритмом?
Это линейный алгоритм? Нет, а почему вы так считаете(потому что есть условие
для выполнения действия)
Таким образом, появляется новый вид алгоритма.
Как бы вы его назвали? (Разветвляющимся или «развилкой»). Как вы думаете какая тема нашего урока?
Слайд. Алгоритмическая конструкция ветвление. Запишите пожалуйста  тему урока в
тетрадь.
Цель урока: расширение понятий алгоритма и алгоритмических структур.
Задачи урока:
1. Познакомиться с алгоритмической структурой ветвление, формами алгоритма.
2. Научиться изображать алгоритм в виде блок – схемы.
3. Рассмотреть практическое применение алгоритмов.
Приведите  ситуации в которых ваши дальнейшие действия зависят от условий
Так что же такое  алгоритм с ветвлением?
Слайд. Определение: Алгоритм, в котором осуществляется выбор действий в
зависимости от какогото условия называется алгоритмом с ветвлением .
Вы приводили пример алгоритма с ветвлением, у которого в зависимости от условия
выполнялось то или иное действие.
Такую форму алгоритма называют полной.Запишите.
Слайд.  Полная  форма ветвления :
Если  (условие) то (действие 1)
иначе (действие 2)
Блок схема:
 Пример: Если я знаю предмет, я буду сдавать по нему экзамен, иначе выберу другой.
 Слайд .Существуют задачи, когда необходимо выполнить действие только в случае
соблюдения условия.Такая форма ветвления будет неполной.Запишите.
Вернемся к сказочному богатырю. Как будет выглядеть блок схема? Разбор Это
алгоритм с какой формой ветвления?
Разберем  еще пример:
Дана последовательность чисел. Составить из нее новую последовательность, в
которой необходимо все четные числа удвоить.
Какая же это форма ветвления? (неполная)
IV. Закрепление изученного
Сейчас вам предстоит выполнить задания в парах.
Слайд .

 Первое задание из литературы. На каждой парте лежит листок с заданиями, подпишите его, 2 фамилии. Всем вам знаком
отрывок из поэмы " Руслан и Людмила" А.С.Пушкина.
Ваша задача, работая в парах составить блоксхему с ветвлением по данному отрывку. На
выполнение задания 3 минуты.
У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом:
Идет направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит,
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит…
А.С.Пушкин
Ребята посмотрите на слайд и проверьте себя, если вы справились с заданием
поставьте себе 2 балла, если вы справились частично ( нет каких либо элементов блок
схем)то 1 балл. Поднимите руки, кто справился с заданием. Хорошо.
А теперь рассмотрим пример из математики:. Ваша задача составить блоксхему для
вычисления значения функции y по заданному значению аргумента х.
4x+10,еслиx≥0;
¿
8+x,еслиx<0.
¿
y=¿
Время 3 минуты
Проверьте свою работу, оцените также как и первое задание.
V.  Подведение итогов урока
– На уроке мы с вами познакомились с разветвляющими алгоритмами. Кто считает, что
достиг целей нашего урока? Поднимите руку? Что  такое алгоритм с ветвлением? VII. Домашнее задание Приведите примеры из  других областей наук, где вы встречались
с разветвляющимися алгоритмами. Добавьте себе 1 балл, если вы активно отвечали на
уроке.
Учитель: Вся наша жизнь – это алгоритм сложной «ветвящейся»  структуры и надо
стремиться к тому, чтобы каждое наше действие было обдуманным и приводило к
правильному, достойному результату! Сейчас перед вами, выпускниками школы, тоже
стоит вопрос: Куда пойти учиться?( слайд алгоритм).
Я желаю вам  всем успешной сдачи экзаменов. Спасибо за урок!

file_name: Конспект урока Алгоритм с ветвлением.docx

intro:
Открытый урок по теме " Алгоритм с ветвлением" для учеников 9 класса.
Урок по данной теме разработан со всеми требованиями федерального стандарта. Каждый этап урока подводит учащихся к главной цели- обобщение понятий алгоритм и определение нового вида алгоритма - алгоритма с ветвлением.Конспект урока " Алгоритм с ветвлением"