extracted_text:
Бизиборд как средство развития детей раннего возраста
Дзбоева Анжела Акимовна , воспитатель

    дошкольниками
Разделы: Работа с
 Известно, что развитие мелкой моторики и познание мира через тактильные
ощущения стимулируют формирование когнитивных процессов у маленьких
детей. Именно поэтому, сегодня такое разнообразие всевозможных игрушек,
кубиков, конструкторов и других игровых материалов, предназначенных для
детей раннего возраста. Ни для кого не секрет, что игровая деятельность
является ведущей для детей дошкольного возраста. Работая во второй группе
раннего возраста (2–3 года), мы отмечаем у детей наличие интереса к игровой
предметно-манипулятивной деятельности, как главной в раннем детстве.
С самого рождения дети начинают познавать мир — сначала посредством
звуков, образов и телесного контакта с близкими людьми, затем начинается
этап сенсорного развития. И чем больше различных фактур и текстур будет
окружать малыша, тем гармоничнее будет его развитие. Играя, у детей
развивается мелкая моторика пальцев, мышление, логика. Именно на
развитии мелкой моторики в настоящее время делают основной акцент
педагоги детских образовательных организаций. Помогая малышу, они, тем
самым, способствуют развитию его речи, ведь не секрет, что нервные
рецепторы в пальчиках связаны с зонами мозга, ответственными за речь.
В настоящее время существует большое разнообразие игровых методик по
этому направлению работы с детьми раннего возраста. Перечислим
некоторые из них:
 пальчиковые игры;
 игры с крупами (сортировка, рисование манкой);
 детское творчество (трехгранные карандаши, восковые мелки или
художественная пастель);
 рисование пальчиковыми красками;
 лепка из соленого теста, из глины.
И главная задача взрослого - сделать все эти занятия разнообразными и
интересными, ориентируясь на интересы малыша.
Организуя игровую деятельность наших воспитанников, мы стремились найти
что-то новое, нетрадиционное для занятий с ними, избежать формального
игрового взаимодействия, активизировать желания и деятельность малышей,
смотивировать на более продуктивное, развивающее взаимосотрудничество
детей и взрослых. Наиболее интересной из новых игровых технологий для
дошкольников раннего возраста нам показалась идея создания бизиборда.
Бизиборды (busy board) – развивающая доска (стенд, модуль) со
всевозможными кнопками, выключателями, крючками и прочими маленькими
«опасностями», которые ребёнку трогать обычно запрещено - это не просто
модное веяние. Это полезные игры на усидчивость, внимательность, умение
концентрироваться, развитие мышления и мозговой активности. Недаром
бизиборды ещё называют «Волшебная доска», «Чудо-доска», «Доска –
стенд для мелкой моторики». А кроме этого звучит такое название как
«Развивающая доска Монтессори», ведь именно итальянский педагог Мария Мотессори, известная своими нетривиальными методиками развития,
имеющими успех во всем мире, первой подала идею обучать детей через
знакомство с предметами.
Известно, что прототип современного бизиборда был изготовлен еще в 1907
году самой Марией Монтессори. Проанализировав поведение малышей, она
пришла к выводу, что они познают мир и воспринимают информацию в
большинстве своём через сенсорные ощущения, таким образом, развивая
мелкую моторику. М.Монтессори решила дать возможность детям
поиграть с предметами, к которым родители обычно не подпускают
их. Благодаря ей появился первый бизиборд: на деревянной поверхности
расположились розетка со штекером, выключатель света, дверные защёлка и
цепочка, панно со шнуровкой.
Конечно, одна доска никогда не сможет заменить целый комплекс подготовки
к детскому саду или школе, но заложить важный фундамент в формировании
маленького гения бизиборду вполне по силам. По нашему мнению, бизиборд
является отличным пособием для развития малышей и в настоящее время
необходим в каждой группе раннего возраста, как элемент развивающей
предметно-пространственной среды.
Начиная работу по использованию бизиборда, как средства всестороннего
развития детей раннего возраста, мы учитывали требования к организации
предметно-развивающей среды, указанные в программе «От рождения до
школы», которая реализуется в нашем ДОУ. Исходя из них, мы определили,
что бизиборд соответствует данным требованиям, а именно таким
компонентам как:
 содержательно-насыщенный, развивающий  (чем больше
различных элементов будет закреплено на такой доске, тем более
интересна она будет малышу: различные замочки, колёсики, дверцы,
цепочки, кнопочки и т.д.; бизиборд будут максимально интересным для
малышей, если закрепленных предметов будет по возможности много, и
каждый из них сможет выполнять какое-то действие – ребенок учится
нажимать, открывать, крутить различные предметы, пощёлкать,
постучать, повертеть и пр.);
 доступный  (пособие изготовлено с учётом возрастных особенностей и
находится в свободном доступном месте, что доставляет детям радость,
развивает у них интерес к изучению нового);
 безопасный (все поверхности основы тщательно зашкурены; саморезы,
которые используются для крепления, не выглядывают с обратной
стороны доски; основной материал - мягкие тканевые доски для
малышей до года и деревянные гладкие основы без острых углов для
детей постарше; нет предметов, о которые можно пораниться, и тонких
нитей);
 здоровьесберегающий (все детали сделаны из прочных материалов и
покрыты качественной краской);
 эстетически-привлекательный (основной фон яркий; предметы
разных форматов и цветов; использованы шумовые музыкальные
пособия). По нашему мнению, бизиборды являются действительно нужными
предметами, с такой доской ребенок не только будет некоторое время занят,
но также значительно пополнит свой багаж знаний, научится открывать и
закрывать защелки, разовьет свои тактильные ощущения, моторику пальцев,
логику и мышление. На бизиборде можно найти детали, которые неизменно
вызывают интерес у ребенка, но запрещаются родителями по соображениям
безопасности - розетки с вилками, выключатели, прищепки, шпингалеты и
замочки, крючки и цепочки.
Используя бизиборд, наши воспитанники с удовольствием занимаются со
шнуровками, пуговицами, колесиками, различными игрушками, на которые
интересно нажимать, щупать, гладить. Дети изучают каждую мелкую
детальку: двигают дверную защёлку, пытаются открыть замок ключами или
надеть крючок, позвонить по телефону, открыть кошелёк или расстегнуть
молнию и т.д. Целесообразно также размещать на бизиборде шумовые
музыкальные инструменты (например металлофон) и экран для
изобразительной деятельности, что также повышает заинтересованность
малышей и мотивирует их на занимательную деятельность у «волшебной
доски».
Целью данной работы мы видим разностороннее развитие детей раннего
возраста, создание условий для их физического развития, активизации
умственной деятельности, предпосылок развития их творческого потенциала.
Кроме этого, бизиборд служит предметом интеграции элементов всех
образовательных областей развития ребёнка, отражённых в ФГОС ДО:
познавательное, речевое, социально-коммуникативное, физическое,
художественно-эстетическое и может являться формой психолого-
педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации
ребёнка-дошкольника, средством всестороннего  развития  его личности.
Занимаясь с бизибордом, дети не только знакомятся с бытовыми вещами,
которые есть у него дома, но и развивает определённые навыки:
 мелкую моторику (основная задача бизиборда – дать ребёнку полную
свободу тактильного восприятия);
координацию движений (этому способствуют дверные цепочки,
защёлки, шнуровки. Для маленького человека тяжело с первого раза
будет попасть ключиком в замок, повернуть ручку. С помощью бизборда
он учиться управлять своими руками.);
усидчивость (маленькие дети неспособны долго удерживать внимание
на одном предмете, а бизиборд даёт возможность выполнять и
планировать множество действий);


 логику (малыши начинают понимать, что сначала открываем щеколду, а
только потом откроется дверца; формируются причинно-следственные
связи);
 цветовосприятие (в оформлении доски используются разные цвета
радуги: разноцветные пуговицы, шнурки, ленточки и пр. Таким
образом,  ребенок знакомится с эталонными представлениями о цвете);
 изучение слов и изучение мира (за дверцами прячутся картинки с
животными, фруктами, транспортом, растениями. Когда малыш откроет дверцу, он будет рад маленькому сюрпризу в виде картинки. А если
взрослые будут повторять при этом его название, то ребенок вскоре
запомнит это слово);
воображение (Ребенок самостоятельно может придумать, как еще
использовать ту или иную деталь.);

 память (нейронные сигналы от маленьких пальчиков передадутся в
мозг и обогатят впечатлениями память малыша.).
Таким образом, основными задачами нашей работы являются:



Развитие координации движений;
Развитие внимания;
Развитие усидчивости;
Развитие познавательного интереса;

 Формирование словаря;
 Формирование элементарного математического счёта;
 Формирование волевых умений (не отвлекаться от поставленной
задачи, доводить ее до завершения).
Доска для детей бизиборд не имеет каких-то возрастных ограничений. Малыш
может увлеченно передвигать костяшки на счётах или пытаться попасть
вилкой в розетку и в полгода, находясь у мамы на руках. И, как показывает
практика, со временем дети не теряют интерес к развивающей панели.
Заниматься с бизибордом можно до самой школы, тренируя навыки, которые
пригодятся в быту, и развивая зоны мозга, отвечающие за речь.
В процессе игры с бизибордом, наши воспитанники учатся самостоятельно
решать различные задачи и проблемные ситуации, видят свои ошибки,
стараются их исправить или помогают это сделать своим друзьям. Часто
можно наблюдать ситуации, когда малыши совместно ищут различные
способы решения возникшей проблемы. Поэтому, здесь мы видим роль
бизиборда и как формы развития коммуникативности, воспитания чувства
сотрудничества и взаимопомощи дошкольников.
Список возможных элементов для бизиборда весьма разнообразен:
 дверные цепочки, крючки, петельки, пуговицы;
замки (в том числе засовы, щеколды, задвижки, шпингалеты);

 фонарики и лампочки;
выключатели и кнопки;
счёты;


 дверной звонок;
 дисковый или кнопочный телефон, пульт;
катушки и шнурки;

 молнии и пуговицы;  циферблаты от часов;
колёсики и шарики;

 поворотные тумблеры;
 рисунки и т.д.
Практика показывает, что проводимые нами мероприятия с использованием
бизиборда позитивно отражаются на развитии воспитанников группы раннего
возраста. Фотоматериалы о проводимой работе, подгрупповые и
индивидуальные занятия с детьми размещаются нами в социальной группе
вКонтакте «Д/сад «Ёлочка» - группа «Крошки» https://vk.com/club133814019.
Положительные отзывы родителей и наблюдаемая динамика в развитии
детей говорят о высокой эффективности проводимой нами работы, о
необходимости продолжения использования данного дидактического
пособия. Используя в работе бизиборд, мы даём возможность каждому
малышу проявить свою индивидуальность и личностные качества, а педагогу
– включиться в активное сотворчество и содействие с воспитанниками, тем
самым, расширять и пополнять свои профессиональные компетенции.
Подводя итог, хочется отметить, что с использованием бизиборда у наших
детей повышается желание взаимодействовать друг с другом, а общение и
взаимодействие наполняются новым, актуальным и интересным,
содержанием.

file_name: Бизиборд как средство развития детей раннего возраста.docx

intro:
Известно, что развитие мелкой моторики и познание мира через тактильные ощущения стимулируют формирование когнитивных процессов у маленьких детей. Именно поэтому, сегодня такое разнообразие всевозможных игрушек, кубиков, конструкторов и других игровых материалов, предназначенных для детей раннего возраста. Ни для кого не секрет, что игровая деятельность является ведущей для детей дошкольного возраста. Работая во второй группе раннего возраста (2–3 года), мы отмечаем у детей наличие интереса к игровой предметно-манипулятивной деятельности, как главной в раннем детстве.
С самого рождения дети начинают познавать мир — сначала посредством звуков, образов и телесного контакта с близкими людьми, затем начинается этап сенсорного развития. И чем больше различных фактур и текстур будет окружать малыша, тем гармоничнее будет его развитие. Играя, у детей развивается мелкая моторика пальцев, мышление, логика. Именно на развитии мелкой моторики в настоящее время делают основной акцент педагоги детских образовательных организаций. Помогая малышу, они, тем самым, способствуют развитию его речи, ведь не секрет, что нервные рецепторы в пальчиках связаны с зонами мозга, ответственными за речь.Известно, что развитие мелкой моторики и познание мира через тактильные ощущения стимулируют формирование когнитивных процессов у маленьких детей. Именно поэтому, сегодня такое разнообразие всевозможных игрушек, кубиков, конструкторов и других игровых материалов, предназначенных для детей раннего возраста. Ни для кого не секрет, что игровая деятельность является ведущей для детей дошкольного возраста. Работая во второй группе раннего возраста (2–3 года), мы отмечаем у детей наличие интереса к игровой предметно-манипулятивной деятельности, как главной в раннем детстве.
С самого рождения дети начинают познавать мир — сначала посредством звуков, образов и телесного контакта с близкими людьми, затем начинается этап сенсорного развития. И чем больше различных фактур и текстур будет окружать малыша, тем гармоничнее будет его развитие. Играя, у детей развивается мелкая моторика пальцев, мышление, логика. Именно на развитии мелкой моторики в настоящее время делают основной акцент педагоги детских образовательных организаций. Помогая малышу, они, тем самым, способствуют развитию его речи, ведь не секрет, что нервные рецепторы в пальчиках связаны с зонами мозга, ответственными за речь.


extracted_text:
Урок математики в 3м классе.
Тема: «Решение составных задач»
Цель. Формировать у детей умение решать составные задачи.
Задачи.
Образовательные:
совершенствовать навыки в решении простых и составных задач;
обобщить знания табличного умножения и деления;
отрабатывать устные и письменные вычислительные навыки;
закрепить навык применения правила порядка действий в выражениях.
Развивающие:
способствовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету
через дидактическую игру;
развивать творческие способности, логическое мышление, внимание, память,
терминологическую речь, смекалку, умение рассуждать, анализировать,
высказывать своё мнение, аргументировать его;
продолжить развитие навыков самостоятельной работы, умение работать в
группах, в паре.
Воспитательные:
воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней;
воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи.
Оборудование:
карточки с заданиями для самостоятельной работы;
схемыопоры для решения задач;
презентация;
учебник
абак у каждого ребёнка.
Ход урока
1. Организационный момент
Весёлый прозвенел звонок,
Мы начинаем наш урок.
 Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы
сегодня вместе. Мы спокойны, добры и здоровы. Я надеюсь, что мы с вами
проведём этот урок с пользой для всех нас.
2. Создание проблемной ситуации
Звучит музыка П.И. Чайковского “Октябрь”
Слайд 1. Улетели птицы
В тёплые края,
Листьями укрылась
На зиму земля.  Сегодня на уроке мы заглянем в лес. Нас приглашает… Отгадайте: кто?
Чтобы сосны, липы, ели
Не болели, зеленели,
Чтобы новые леса
Поднимались в небеса,
Их под звон и гомон птичий
Охраняет друг… (лесничий).
Слайд 2.
 Много дел у лесничего. Он следит за порядком в лесу. Лесничий приглашает
вас в лес и просит в конце урока ответить на вопросы.
1. Почему мы с лесом дружим,
Для чего он людям нужен?
2. Помогает ли математика в изучении природы?
 Наблюдая за природой, мы будем вести записи в дневниках наблюдений
(тетрадях). Проверьте посадку и запишите число, классная работа.
3. Минутка чистописания.
 Сегодня мы цифру будем писать, но постарайтесь её угадать.
Слайд 3.
 Перед вами избушка лесника. Отгадайте: сколько жильцов, кроме лесника, в
этом домике. Какие числа нужно вставить в “окошечки” домика (дети
угадывают число 6)?
Показ на доске написания цифры 6. Дети прописывают в тетрадях.
4. Актуализация знаний.
1. Повторение пройденного. Индивидуальная работа учащихся по карточкам у
доски (дети решают задачи и примеры).
2. Тестконтроль.
Слайд 4.
 Прежде чем мы отправимся в лес, нужно проверить, насколько вы готовы к
путешествию. Для всех объявляется тестконтроль. На партах у вас карточки
тесты. Вам необходимо находить правильные ответы и выписывать их в
тетрадь в строчку через запятую.
Дети выполняют тест в тетрадях.
Проверка абаком.
Слайд 5.
 Каждому числу соответствует определённая буква. Расставьте числа в
порядке возрастания, и вы узнаете, над какой темой урока мы будем работать.
Слайд 6.
Дети расшифровывают тему урока “Задачи”
3. Сообщение темы урока.
Слайд 7.
Решение составных задач.
4. Устный счёт.  Тестконтроль прошли успешно. К путешествию готовы. Но что это за
преграда (ворота)?
Слайд 8.
 Чтобы войти нам в “Храм природы”, надо помнить о правилах поведения в
лесу, открыть замочки на воротах, а ключами от них будут ваши правильные
ответы.
Учитель показывает на пример у замочка, дети абаком показывают
правильный ответ. Замочек переворачивается обратной стороной, и на нём
появляется значок об охране природы.
20 : 5 Х 4 = 36; 4 Х 6 : 8=3; 28 : 7 Х 5 = 20; 8 Х (9086) = 32.
Задача. У зайчихи осенью родились зайчатки.
Десять деток.
Да беда: наступают холода.
Помоги зайчихе посчитать,
Сколько варежек ей вязать?
Задача.
Растёт на полянке
Берёза, рябинка,
А рядом в сторонке
Трепещет осинка.
Рябинка повыше осинки немножко,
И хоть не на много, но ниже берёзки.
Какое же дерево выше всех, дети?
Какое всех ниже?
Кто быстро ответит.
Слайд 9. Проверка задачи (нажмите сначала на слово “Задача”, >, потом на
пустое место).
Слайд 10.
5. Физминутка.
Дальше по лесу шагаем
И медведя мы встречаем.
Руки за голову кладём
И вразвалочку идём.
6. Работа по теме урока.
 Правила поведения в лесу мы все повторили, и хозяин леса приглашает вас
войти под своды “Лесного храма” и полюбоваться его красотой.
А что даёт человеку лес?
1. Работа по учебнику. Коллективное решение задачи у доски с подробным
разбором. (Учебник стр. 41 задача 2)
 Сколько звёздочек сделал мальчик? (6)
 Что сказано про хлопушки?
 Какой главный вопрос задачи?  Можем ли мы сразу на него ответить?
Ученик у доски выполняет рисунок к задаче, краткую запись с подробным
решением.
7. Закрепление новых знаний.
1. Дифференцированная работа по группам. Самостоятельное решение задач.
Первая группа самостоятельно решает задачу без краткой записи по
действиям.
Слайд 11. “Ученики заготовили для птиц 9 кг семян липы, а рябины в 2 раза
больше, чем липы. Сколько килограммов семян всего заготовили школьники?”
Слайд 12. Проверка самостоятельно по слайду.
1) 9х2=18 (кг) рябины
2)18+9=27 (кг) – всего
9х2+9=27 (кг)
Ответ: 27 килограммов всего.
Вторая группа решает задачу по учебнику стр. 41 задача № 1 с
предварительным разбором и схематич. чертежом. Проверка устно.
1) 6х3=18 ( р.) – в футбол
2) 18+6=24 (ч.) – всего
6х3+6=24 (ч.)
Ответ: 24 человека всего.
2. Работа с геометрическим материалом.
 Осенью люди сажают саженцы. Мы с вами сможем заняться полезным делом,
посадив саженцы в лесу. Пусть наш лес будет ещё краше. Но прежде чем
заняться посадкой, надо вычислить периметр участка, на котором будем
высаживать саженцы. Каждая группа будет работать на своём участке.
Самостоятельное решение задач по группам.
Слайд 13.
1 группа. Длина участка 8 метров, а ширина в 4 раза меньше. Вычислите
периметр участка.
2 группа. Решение задачи по краткой записи.
Д – 6 м
Ш – 4 м
Р  ? м
Проверка самостоятельно по слайду 14.
Слайд 14.
3. Решение примеров по учебнику. (Стр. 41 №5 (3))
 Перед посадкой саженцев вспомним правила порядка действий в примерах.
Один ученик решает у доски примеры с объяснением.
4. Парногрупповая работа.
 Сажать деревца удобнее вдвоём, помогая друг другу. Предлагаю выполнить
работу в парах. На партах у вас карточки. Каждый выполняет свой вариант. Затем вам нужно найти выражения с одинаковыми значениями, соединив их
стрелками. Решив примеры, вы узнаете, у какого дерева самый звонкий голос.
Слайд 15.
18 : 9 + 6 х 7 = 44 (10076) : 8 = 3
(5038) : 4 = 3
6 х 9 – 2 х 5 = 44
Слайд 16. Проверка самостоятельно.
5. Домашнее задание (разноуровневое).
 Вот и подошло к концу наше путешествие по осеннему лесу. Пора и домой
возвращаться. Дома вы продолжите работу в своих дневниках наблюдений,
выполнив задание по выбору.
Слайд 17.
1. Стр. 41 задача №3, задание на смекалку.
2. Стр. 41 задача №3, примеры №5 (12 столбик)
8. Рефлексия.
Слайд 2.
 Почему мы с лесом дружим? Для чего он людям нужен? Помогает ли
математика в изучении природы? Какие математические знания и умения
помогли вам ответить на данные вопросы? Кому на уроке было трудно? Кому
легко? Покажите геометрическими фигурами.
Закончить наш урок мне хочется словами замечательного писателя Н. И.
Сладкова “Чтобы беречь землю, природу, надо её полюбить, чтобы полюбить
– её надо знать”.
Слайд 18.
9. Оценки.

file_name: Урок математики в 3.docx

intro:
рок математики в 3 классе по теме "Решение составных задач "Цель. Формировать у детей умение решать составные задачи.
Задачи.
Образовательные:
•	совершенствовать навыки в решении простых и составных задач;
•	обобщить знания табличного умножения и деления;
•	отрабатывать устные и письменные вычислительные навыки;
•	закрепить навык применения правила порядка действий в выражениях.
Развивающие:
•	способствовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету через дидактическую игру;
•	развивать творческие способности, логическое мышление, внимание, память, терминологическую речь, смекалку, умение рассуждать, анализировать, высказывать своё мнение, аргументировать его;
•	продолжить развитие навыков самостоятельной работы, умение работать в группах, в паре.
Воспитательные:
•	воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней;
•	воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи.конспект

математика

group: Дисциплины

title: Урок - путешествие по математике  в 3 классе "Решение составных задач"


extracted_text:
Кадетская школа – интернат
имени героя Советского Союза В. Н. Гордова
ПРОЕКТ
«Экологический патриотизм
– основа национальной
идеи»
                                                                                Автор: Камашев Марат,
                                                                                ученик  11 класса.
                                                                                Руководитель: Галиев Раеф Рифович
                                      воспитатель 2017г.
1. Введение
Известно, что воспитание патриотизма начинается с познания ценностей отечества. Любовь
и преданность к Родине  формируется с признательности красоты родных мест,
экологический отряд «Кадеты Робинзоны», который  осуществляет с любви к деревьям,
цветам, тишине, покою отчего дома.  Патриотизм должен воспитываться в постоянном
общении с родной природой, в широком знакомстве с социальными условиями жизни
народа. Инновационные методы и формы воспитательной работы дают широкий спектр
деятельности в этом направлении.   Хочется поделиться опытом по социальному
проектированию, поскольку именно такая деятельность является одним из эффективных
средств  формирования патриотизма у старшеклассников. Вот уже второй год в нашей
школе существует социальный  проект под названием «Кадетское Экосело».
1.1. Актуальность проекта
Актуальность и важность проекта «Русское  Экосело » очевидна. Это забота о самом
ценном   нашей родной земле. Забота о чистоте и благоустройстве любимого села Старое
Мазино.
1.2. Цели и задачи проекта
Цель:
улучшить экологическую обстановку и благоустроить село Старое Мазино.
Задачи:
 Создать экологический отряд по озеленению и благоустройству села;
 Ликвидировать мусорные свалки в не санкционированных местах;
 Изменить график технического обслуживания отдельных улиц коммунальными
службами;
 Очистить овраги на территории города и укрепить их склоны;
 Создать агитбригаду для пропаганды экологических знаний;
 Установить социальное партнерство с администрацией села и частными лицами,
заинтересованными в решении экологических проблемам;  Изучить, сохранить и преумножить исторические традиции бережного отношения к
природе русского народа
Важнейшими направлениями работы считаем:
 Экологическое благополучие места проживания;
 Экологическое просвещение и распространение природоохранных идей на
основе традиций русского народа.
1.3. Обеспечение проектной деятельности:  Методическое:
  1.Российский патриотизм. Истоки, содержание, воспитание в современных условиях.  М.:
Планета, 2010.  336 c
      2. Патриотизм  духовный стержень народов России.  М.: Экономическая литература,
2013.  480 c.
     3.Микрюков, В. Военнопатриотическое воспитание в школе / В. Микрюков.  М.:
ВАКО, 2012.  404 c.
Материально – техническое:
рабочие инструменты, проектор, музыкальный центр.
Диагностика дидактическое:
плакаты, листовки.
2.Содержание проекта.
2.1. Проектное решение.
Основные идеи проекта.
Работа экологического отряда началась с проведения социального опроса населения. Было
выяснено,   что   вопросы   экологии   и   благоустройства   места   проживания   волнуют
большинство   жителей   села,   поскольку   его   улицы,   переулки   и   площади   нуждаются   в
наведении чистоты и порядка.
                          Активисты  отряда  стали  застрельщиками всех  дел.  Ребята встречались с
представителями   власти   села,   писали   экологические   письма   населению,   проводили
трудовые десанты и экологические фотосессии. К субботникам по очистке городских оврагов (а наше село необычные, оно
пересечено   сетью   оврагов)   привлекали   через   средства   массовой   информации   учащихся
кадетской школы, жителей села.
            Наши предки – русский – трепетно относились к природе. Можно привести  такие
примеры. Когда рыба в речке шла на нерест, колокола христианских храмом  молчали, а
людям запрещалось полоскать белье. Веками формировалось в сознании человека бережное
отношение к природе, к родному краю.
              Бережливость утрачена. Поэтому мы сегодня часто видим груды мусора там, где
его быть не должно. Перед молодыми кадетами стоит непростая задача: возродить былое
отношение ко всему живому, к своей земле, к своей малой родине. А это нелегко!
2.2. Жизненный цикл и этапы реализации проекта:
Тип проекта по доминирующей в проекте деятельности: социальный.
По числу участников проекта: групповой.
По времени проведения: долгосрочный.
По  характеру контактов: школа, социум – население села.
По характеру участия учащихся в проекте: участники от зарождения идеи до
получения результата.
Состав проектной группы: руководитель проекта, учащиеся, жители села.
Срок реализации проекта: май  октябрь 2017год
Этапы реализации проекта:
I.Подготовительный:
определение темы проекта, формулировка целей и разбивка на веер задач,
 составление плана основного этапа проекта
 опрос жителей села
 мониторинг опроса
II. Основной этап Наши овраги действительно уникальны. В них буйная растительность и поют соловьи. Они
могли бы стать парковой зоной села, но к большому сожалению, они загрязняются
бытовыми отходами, а их склоны с удивительной степной растительностью разрушает
эрозия.
Один из оврагов находится недалеко от школы. Поэтому он стал для нас экологическим
объектом №1. Весной прошлого года в этом овраге проводили санитарную рубку деревьев
и кустарников работники Горгаза. После себя они оставили в овраге кучи деревьев и веток.
Мы встречались по этому поводу с начальником этой организации, после чего эта
организация навела частичный порядок. А часть мусора, видимо, оставила нам. Мы
неоднократно наводили порядки в этом овраге. В одном из субботников вместе с нами
принял участие даже жители села.
III. Заключительный этап
    отчет о проделанной работе
Результатом этой работы стала ликвидация двух мусорных свалок.
Надо сказать, что эта «битва» (по другому не скажешь) еще не закончена. Бывает, что
появится небольшая кучка мусора на месте больших свалок. Но уже радует то, что не
только   школьники   обращают   на   это   внимание   и   убирают   мусор.   Городские   службы,
ответственные за чистоту, стали более актуально реагировать на появления беспорядков. В
график   технического   обслуживания   по   уборке   мусора   включена   часть   оврага,   где
находилась одна из крупных свалок. Можно чаще видеть работников коммунальных служб,
убирающих эти злополучные места.
2.3 Программа  реализации проекта:
№   Комплекс мер
  Место проведения
Опрос населения
С.Старое Мазино

  Сроки

проведения
апрель
Ответственные
11 класс
1
2
3
4
5
Мониторинг опроса
с.Старое Мазино
апрель
11 класс
Собрание о принятие
участия в проекте
с.Старое Мазино
школа
апрель
11 класс
Выступление
агитбригады
с.Старое Мазино
апрель
11 класс
Изготовление
плакатов и листовок
с.Старое Мазино
школа
апрель
11 класс 6
7.
Проведение акции и
субботников
Отчет о проделанной
работе. Презентация
проекта.
с.Старое Мазино
июнь сентябрь
с.Старое Мазино
октябрь
11 класс,
руководитель,
население
11 класс
2.4. Результаты реализации проекта:
       За время функционирования  экологического отряда проведено множество акций  и
различных мероприятий. Такие экологические акции как «Чистые улицы», «Посади свое
дерево»,   «Цветники»   и   др.   позволили   навести   чистоту   и   благоустроить   наше   село.
Начинания   школьников   поддержали   многие   горожане,   которые   стали   настоящими
социальными   партнерами.   Они   высаживали   цветы   и   деревья   возле   своих   домов,
организовывали субботники
Первую   радость   победы   ребята   ощутили,   когда   на   склоне   одного   из   оврагов   увидели
импровизированные   клумбы   для   цветов   из   автопокрышек,   преграждающие   дорогу   к
привычному месту свалки.
Таков наш социальный проект «Русское Экосело». Что – то у нас получилось хорошо, а что
– то не очень. Но мы не падаем духом. Мы верим, что все у нас получится! А это главное.
Ведь экология русской души не менее важна, чем экология села. Это состояние духа,
позволяющее вершить великие дела. Именно это мы пытаемся в себе сохранить и
преумножить!
3. Заключение.
Реализация проекта показала свою эффективность.
А закончить я хочу стихотворением:
Я – русский человек, и русская природа
                        Любовна мне, и я ее пою.
                         Я – русский человек, сын своего народа,
                        Я с гордостью гляжу на Родину свою! Список  литературы
1.Российский патриотизм. Истоки, содержание, воспитание в современных условиях.  М.:
Планета, 2010.  336 c
2. Патриотизм  духовный стержень народов России.  М.: Экономическая литература,
2013.  480 c.
3.Микрюков, В. Военнопатриотическое воспитание в школе / В. Микрюков.  М.: ВАКО,
2012.  404 c.
Приложения №1 Приложение №2  Приложение№3  Приложение№4

file_name: Раеф проектная работа.docx

description: Приложение №2

description: Приложение№3

description: Приложение№4

intro:
Актуальность проекта: Актуальность и важность проекта "Русское Экосело"  очевидна. Эта забота о самом ценном - нашей родной земле. Забота о чистоте и благоустройстве любимого села Старое Мазино.
Цели и задачи проекта
Цель: улучшить экологическую обстановку и благоустроить село Старое Мазино.
Задачи:
Создать экологический отряд по озеленению и благоустройству села


extracted_text:
Решение географических задач в 6 классе по темам:
«Способы изображения Земли» и «Градусная сетка Земли»
         Теоретическая часть
Масштаб – это отношение длины отрезка на карте к его действительной
длине на местности. Выделяют следующие виды масштабов:
Численный масштаб (записывается, например, 1:50000)  одна единица
длины на карте соответствует 50 тысячам тех же единиц на местности. То
есть 1 см на карте масштаба 1:50 000 представляет 50 000 см на местности.
Именованный (словесный) масштаб — вид масштаба, словесное указание
того, какое расстояние на местности соответствует 1 см на карте. Например,
записывается как в 1 см 100 км– один сантиметр карты равен 100 км на
местности.
Линейный масштаб имеет вид простой линии или полосы, разделенной на
единицы длины – масштабная линейка. Этот масштаб (масштабная линейка)
приводится в нижней части карты. Нужно измерить линейкой (циркулем)
расстояние между искомыми объектами, приложить линейку с измеренной
длиной к масштабной линии и считать на ней значение реального расстояния.
Например, на карте в правом нижнем углу указаны все три вида масштаба:
1:20000000, в 1 см 200 км и линеечка (в низу карты в правом или левом углу).
Практическая часть
Задача   1.  Длина   отрезка   на   карте   3см.   Найдем   длину   соответствующего
отрезка на местности, если масштаб карты 1:1000000.
Решение. Обозначим длину отрезка на местности (в сантиметрах) буквой х и
найдем отношение длины отрезка на карте к длине отрезка на местности.
3см: х=1:1000000.
Решив уравнение, получим х=3см×1000000=3000000см, но
3000000см=30000м=30км.
Ответ: 30км. Задача 2. Длина отрезка на местности 4,5км. Чему равна длина этого отрезка
на карте, сделанной в масштабе 1:100000?
Решение.  Обозначим   длину   (в   километрах)   отрезка   на   карте   буквой  х  и
составим пропорцию х:4,5=1:100000.

получим
 х=4,5:100000=0,000045,

но
уравнение,

Решив
0,000045км=0,045м=4,5см.
Ответ: длина отрезка на карте 4,5 см.
Задача 3. Улица длиной 2 км на плане показана линией в 8см. Какой масштаб
плана?
Дано:
L = 2 км
                            Записываем, как относятся расстояния на плане и
L плана=8 см
____________
М плана  ?          М=
Решение:
Переведем км в см: 2 км = 200000см
на местности:
         L плана               8 см                1
 =
=
L местности     200000 см
2500
                             Выражаем ответ числовым масштабом  М 1:2500
Ответ: масштаб плана  1:25 000.
Решение:
S прямоугольника = а×b
Выразим стороны прямоугольника в масштабе плана:
Задача   4.  Площадь   леса   на   плане   с   масштабом   1:100   000   имеет   форму
прямоугольника со сторонами 42 мм и 57 мм. Определите площадь леса в га.
Дано:
М1: 100000
а = 42 мм
b = 57 мм               1) а = 4,2 см ×100000 = 420000 см, т.е. 4200 м
__________            2) b = 5,7 см ×100000 = 570000 см, т.е. 5700 м
S = ? (га)                  В масштабе плана а = 4200 м, b = 5700 м.
                               3) S ABCD = 4200 м × 5700 м = 23940000 кв. м
                               1 га=10000 кв. м
                               4) 23940000 кв. м: 10000 кв. м = 2394 га.
Ответ: площадь леса равна 2394 га.

Теоретическая часть Глобус  —   модель   Земли,   в   общих   чертах   отображающая   её   форму,
уменьшенную в десятки миллионов  раз. На глобусе все материки, океаны,
моря соответствуют их положению на земном шаре.
Школьные глобусы имеют обычно масштаб 1:50000000. Масштаб глобуса
одинаков   во   всех   точках   изображения.   Расстояния   на   глобусе   и   меряют
гибкой   металлической   линейкой   или   ниткой.   Интервалы   в   сантиметрах
переводят по именованному масштабу в расстояние на местности.
Как определить масштаб глобуса?
1.Длину экватора найти из справочной литературы.
2. Длину экватора на глобусе измерить подручными средствами, например
линейкой, портновским метром, ниткой.
Практическая часть
Задача 1. Определить масштаб глобуса, если длина экватора составляет 80
см.
      Решение:
    на местности:
Дано:
L экватора на
глобусе = 80 см           Переведем, 40 000 км  = 4 000 000 000 см
                                 Записываем, как относятся расстояния на глобусе и
Lэкватора Земли  =
40 000 км
___________
М глобуса  ?          М=
             L плана                80 см                                 1
              =
       =
     L местности    4000000 000см
  50000000
Выражаем ответ числовым масштабом М1:500
Ответ: масштаб глобуса  1:500.
Это означает, что 1см на глобусе соответствует 50000000 см на земном шаре,
т.е. 500км. Тема. Определение географических координат.
Теоретическая часть
Градусная сетка  – это линии параллелей и меридианов на глобусе и карте,
они позволяют определить адрес любой точки земной поверхности.
 Полюс – это точка пересечения земной оси с поверхностью Земли. На Земле
два полюса – северный и южный.
Экватор – это линия пересечения земного шара плоскостью, проходящей
через центр Земли перпендикулярно оси её вращения. Это слово происходит
от латинского слова «эквус», что значит «равный». Экватор делит земной шар
на северное и южное полушарие. Длина его 40076 км.
Меридиан   –   это   линии,   условно   проведённые   на   земной   поверхности   от
одного полюса до другого по кратчайшему пути. Все меридианы равны по
длине,   их   длина   составляет   40000км.  А   1  градус   меридиана   составляет   в
среднем   111км.   Начальный   меридиан   проходит   через   Гринвич,   предместье
Лондона, где расположена обсерватория.
Параллели  –   это   линии,   условно   проведённые   на   земной   поверхности
параллельно экватору. Самая длинная параллель экватор; длина параллелей
от экватора к полюсам уменьшается.Географическая широта – угол между
отвесной линией в данной точке и плоскостью экватора. Она изменяется от 0
градусов на экваторе до 90 градусов на полюсе. Различают северную и южную
широту, сокращённо записывают с.ш. и ю.ш. К югу от экватора любая точка
будет иметь южную широту, к северу от – экватора – северную. Определить географическую широту любой точки – это значит определить
широту параллели, на которой она находится. На картах широту параллелей
подписывают   на   правой   и   левой   рамках.   Географическая   долгота   –   угол
между   плоскостью   меридиана,   проходящего   через   данную   точку,   и
плоскостью   начального   меридиана.   Начальный   (нулевой   или   Гринвичский)
меридиан проходит через Гринвичскую обсерваторию, находящуюся недалеко
от Лондона. К востоку от этого меридиана долгота всех точек восточная, к
западу – западная. Долгота изменяется от 0 до 180 градусов. Сокращённо
записывается в.д. и з.д.
Определить географическую долготу любой точки – это значит определить
долготу меридиана, на котором она находится. На картах долготу меридианов
подписывают на верхней и нижней рамке, а на карте полушарий – на экваторе.
Практическая часть
Задание 1.  По физической карте мира  определите географические объекты
по их координатам.
1.   В   1896г.   английский   путешественник   Давид   Ливингстон   совершил
замечательное открытие в точке 18ºю.ш. 26ºв.д.
2. Самый высокий водопад мира низвергается с высоты 1054 м. Он находится
в точке с координатами 6ºс.ш. 61ºз.д.
3. Этот остров имеет несколько названий – Рапа – Нуи, Вайгу, но чаще его
обозначают   под   другим   названием.   Каким?   Координаты   острова   27ºю.ш.
109ºз.д.
4. Африканцы называют эту гору «Горой божества холода». Определите ее,
если координаты горы 3ºю.ш. 38º в.д.
5. Один из самых крупных вулканов с высотой 3794 м находится на материке
с координатами 78ºю.ш. 178ºз.д.
6. На этом острове с координатами 8ºю.ш. 140º в.д. русский путешественник
Миклухо – Маклай изучал обычаи и традиции папуасов. 7. Этот пролив, координаты которого 57ºю.ш. 70ºз.д. открыл мореплаватель,
которого   называли   «Пират   ее   Величества».   Его   именем   был   назван   этот
географический объект.
Задание 2. Большинство героев романов знаменитого французского писателя
Жюля Верна – неутомимые путешественники. Их маршруты проходили по
всем   материкам   и   океанам   Земли.   Выполняя   задания,   вы   познакомитесь   с
некоторыми из них.
1.Потерпевший кораблекрушение капитан Грант сумел добраться до острова с
координатами 20ºю.ш. 159ºз.д. Назовите этот остров.
2. Шхуна «Пилигрим» находилась в районе с координатами 44ºю.ш. 175ºз.д. В
каком океане и на какие острова попали герои романа «Пятнадцатилетний
капитан»?
3.Из   какого   города   отправились   герои   романа   «Таинственный   остров»   в
путешествие на воздушном шаре, если его координаты 38ºс.ш. 78ºз.д.?
4.С   какого   острова   герои   романа   «Пять   недель   на   воздушном   шаре»
поднялись в воздух? Его координаты 20ºю.ш. 45ºв.д.
Задание 3. Определите координаты объектов
вулкан Эребус
Устье реки Амазонки
о.Петра I
Александрия
Баку
впадина – 405м
мыс Горн
77°ю.ш. 168°в.д.
0°ш. 50°з.д.
68°ю.ш. 92°з.д.
32°с.ш. 30°в.д.
40°с.ш. 50°в.д.
33°с.ш. 36°в.д.
57°ю.ш. 65°з.д. Тема.   Измерение   расстояний   на   карте   с   помощью   градусной   сетки   и
масштаба
Теоретическая часть.
Для расчета расстояний по карте или глобусу можно использовать следующие
величины: длина дуги 1° меридиана и 1° экватора равна приблизительно 111
км.   Для   меридианов   это   верно   всегда,   а   длина   дуги   1°   по   параллелям
уменьшается к полюсам (величина дуги в 1° параллели на экваторе равна 111
км, на 20° северной или южной широты – 105 км и т.д.). На полюсах она равна
0 (т. к. полюс – это точка). Поэтому необходимо знать число километров,
соответствующее   длине   1°   дуги   каждой   конкретной   параллели.  Это   число
написано   на   каждой   параллели   на   карте   полушарий.   Чтобы   определить
расстояние   в   километрах   между   двумя   пунктами,   лежащими   на   одном
меридиане,   вычисляют   расстояние   между   ними   в   градусах,   а   затем   число
градусов умножают на 111 км. Для определения расстояния между двумя
точками   на   экваторе   также   нужно   определить   расстояние   между   ними   в
градусах, а затем умножить на 111 км.
Измерение расстояний с помощью масштаба.
Протяженность   географического   объекта   можно   определить   также   и   с
помощью масштаба. Масштаб карты показывает, во сколько раз расстояние на
карте уменьшено относительно реального расстояния на местности. Поэтому,
прочертив прямую линию (если нужно узнать расстояние по прямой) между
двумя точками и с помощью линейки измерив это расстояние в сантиметрах,
следует   умножить   полученное   число   на   величину   масштаба.   Например,   на
карте масштаба 1:100000 (в 1см 1км) расстояние равно 5см, т. е. на местности
это расстояние составляет 1×5=5 (км). Измерять расстояние по карте можно и с   помощью   циркуляизмерителя.   В   этом   случае   удобно   пользоваться
линейным масштабом.
Измерение   по   карте   длины   кривой   линии   (например,   длины   реки).   Для
измерения   можно   использовать  циркульизмеритель   курвиметр    или
тонкую влажную нитку.  Предположим,  измерение   проводится  по   карте
масштаба 1:5000000 (в 1см 50км). Циркулюизмерителю придают маленький
раствор (2–3мм), для того чтобы была возможность измерить мелкие изгибы
реки,   и   шагают   им   вдоль   реки,   считая   шаги.   Затем,   умножив   величину
раствора циркуля (например, 3мм) на количество шагов (предположим, 49),
находят общую длину реки на карте: 3мм×49=147мм=14,7см.
Таким образом, длина реки будет равна 50км×14,7=735км.
Можно измерить длину реки  курвиметром  –  специальным прибором
для измерения длин кривых линий на картах и планах. Колесико курвиметра
прокатывают по кривой линии (реки, дороги и т. п.), а счетчик курвиметра
считает обороты, указывая искомую длину линии.
Можно   измерить   длину   кривой   влажной   тонкой   ниткой.   Ее
выкладывают по всем извилинам реки. Затем, выпрямив нитку без сильного
натяжения,   измеряют   ее   длину   в   сантиметрах,   а   по   масштабу   определяют
длину реки в действительности.
Если производится измерение длины реки по мелкомасштабной карте,
то полученный результат оказывается меньше реальной длины этой реки. Это
связано   с   тем,   что   на   мелкомасштабных   картах   невозможно   показать   все
мелкие   изгибы   ее   русла.   Топографические   же   карты   дают   больше
возможности отразить все изгибы русла, к тому же искажения на них очень
малы. Поэтому наиболее точные результаты измерения можно получить по
топографическим картам.
Практическая часть Задача   1.   Определить   протяженность   острова   Новая   Гвинея   по   140°в.д.
двумя способами: с помощью градусной сетки и с помощью масштаба.
Решение:
Способ 1.
Остров Новая Гвинея расположен между параллелями 2°ю.ш. и 8°ю.ш.
Длина дуги в 1° на меридиане составляет 111 км.
111км × (8°2°)=111×6=666км
Способ 2.
При   помощи   линейки   определяем   протяженность   острова   по   140°в.д.   Это
составляет 0,75см.
Масштаб карты 1:90000000, т.е. в 1см 900км
900км ×0,75см=675км.
Задача 2. Определить протяженность Африки по экватору.
Решение:
Африка расположена между меридианами 9°в.д. и 43°в.д.
Длина дуги 1° по параллели 0° составляет 111, 3км
111,3км×(43°9°)=111,3×34=3784,2км
Задача   3.  Определить   в   градусах   и   километрах     протяженность   Южной
Америки по параллели 20°ю.ш. Тема: Решение задач на определение азимута по карте
Теоретическая часть
Азимут – это угол (направление движения)  в градусах между северным
концом меридиана по ходу часовой стрелки и заданной линией. Азимуты
◦
измеряются от 0  до 360 .
◦
Для определения расстояния от одной точки до другой, необходимо
выполнить следующие действия.  Берем линейку и измеряем расстояние по
прямой от  А до Б – 10 см (рис.1). По именованному масштабу нам известно,
что в 1 см на карте 100 м в действительности. Значит, чтобы найти расстояние
надо 100 м * на 10 см. = 1000 м или 1 км.
Для определения по карте азимута, по которому надо идти от точки Б до
точки высоты 32 м (рис.1).  Необходимо  запомнить, что  транспортир надо
прикладывать не горизонтально, а вертикально: по направлению север – юг. А
центр – это точка, от которой мы находим азимут. Далее определяем азимут
по образцу на рис. 1.  Ответ: азимут от точки Б до точки 32 равен 42 градуса.
Для определения обратного азимута, по которому надо идти от точки 32 м до
точки Б (рис.1), то есть 360° – 42° = 318° . Рис.1

Практическая часть
Задание 1. Определить  по карте азимут, по которому надо идти от точки Б
до точки высоты 27 м (рис.2).
Ответ:Здесь надо помнить, что определяют по кругу по часовой стрелке от
севера. Это значит, что 180 градусов уже есть. Плюс еще 100 градусов. Итого
– 280°
Задание 2. Определить по карте азимут, по которому надо идти  от точки А
до точки Б (рис.2)
Задание 3. Определить по карте азимут, по которому надо идти от точки А
до точки 32.0 (рис.2).
Задача 5. Определите по фрагменту карты азимут от родника на дом лесника
(рис.3) Рис.2
Рис.3 Тема. Определение абсолютной и относительной высоты местности
Теоретическая часть
Высота местности, отчислена от уровня моря. За начало отсчета высот
на Земле принят уровень Балтийского моря. Высоту местности, определенную
от   уровня   Балтийского   моря,   называют  абсолютной   высотой.   Абсолютная
высота точек, расположенных выше уровня моря,  положительная, а ниже
отрицательная.   Так,   выше     расположены   горы   суши,   ниже      отдельные
низменности. Например, абсолютная положительная высота самых высоких
гор   мира   Гималаев   равна   8848   м   над   уровнем   моря,   а   абсолютная
отрицательная высота составляет 395 м. Это уровень Мертвого моря.
С давних времен для выяснения вопроса, выше или  ниже расположен объект,
использовали прибор  уровень. Более ста лет назад люди соединили уровень с
трубой и получили  новый геодезический инструмент  нивелир. Это слово
французского   происхождения,   в   переводе   означает   «выравнивать».   Чтобы
определить абсолютную высоту какой либо точки, не обязательно каждый раз
ехать к Балтийскому морю. На отдельных сооружениях при нивелировании
устанавливают специальные знаки. Высоту данной местности. Вне населенных
пунктов   по   линиям   нивелирования   примерно   через   58   км   закладывают
грунтовые реперы.
Кроме абсолютной высоты местности, большое практическое значение имеет
относительная высота. Эта высота показывает, на сколько одна точка земной
поверхности   выше   другой   по   вертикали.   Другими   словами,   относительная
высота   равна   разности   абсолютных   высот   этих   точек,   например,   между
высотой горной вершины и уровнем дна ближайшей долины.
Для   определения   абсолютной   высоты   любой   точки   на   карте
необязательно   всю   карту   заполнять   отметками   высот,   а   можно   показать   с
помощью  горизонталей  –  линий   на   карте,   соединяющих   точки   с одинаковой высотой над уровнем моря (т.е. с одинаковой абсолютной
высотой).
При помощи горизонталей на плане местности определить формы рельефа,
такие как холм или впадина. Чем  ближе горизонтали друг к другу, тем склон
круче и наоборот.
Бергштрихи – черточки у горизонталей, показывающие направление вниз по
склону.
Если черточки наружу – это холм; если во внутрь – это впадина. Умение определять относительную высоту местности нужно человеку в его
хозяйственной деятельности, в частности при строительстве дорог, высотных
сооружений, прокладке тоннелей, мостов через реки и т.д.
Практическая часть
Задание 1. Определите, какие формы рельефа (А и Б) изображены на рисунке
1. Выберите правильный ответ.
А) А и Б – холмы;
Б) А – впадина, Б – два холма;
В) А и Б – впадины.
Задание 2. Даны три описания неровностей земной поверхности. Определите,
к какому изображению (рис. 2) подходит каждое из них.
1) Холм высотой 20 м вытянут с запада на восток. Он имеет пологий западный
склон, все остальные его склоны крутые.
2) Холм имеет две вершины. Западный склон крутой. 3) Котловина вытянута с севера на юг. Она имеет крутой восточный склон.
Ответ: 1Б; 2В; 3А.
Задание 3. Выполните задание по плану местности.
1.
топографической карте (рис.3)?
  Через   какое   количество   метров   проведены   горизонтали   на
А) через 5 м;
Б) через 10 м;
В) через 2 м.
2) Назовите величину горизонтали, с самым высоким значением абсолютной
высоты на данной топографической карте, указав единицу измерения (м).
Ответ: ____________(200 м).
3) Представьте, что Вы прошли от реки Нара до сарая у деревни Елагино по
тропе. В какую сторону легче идти – от реки или обратно?
А) легче идти к реке от деревни;
Б) легче идти до деревни Елагино.
4) На какой высоте находится сарай.
А) 195 м;
Б) 190 м;
В) 200 м.
5)   Самое   низкое   место   на   этой   топографической   карте   (указать   единицы
измерения высоты, м): Ответ: ________________ (155,2 м).
Задание   4.  Определите,   на   какую   высоту   поднимались   альпинисты,   когда
совершали восхождение на Эверест. Чтобы ответить на этот вопрос, найдите
на карте точку с координатами:280 с.ш. и 8700 в.д.
Задание 5. Начертите холм, абсолютная высота которого 23м, относительная
18м, северный склон пологий, южный крутой, сечение горизонтали 5м.

file_name: Решение географических задач в 6 классе по темам.docx

description:
Рис.2
Рис.3

intro:
Решение географических задач в 6 классе по темам:
«Способы изображения Земли» и «Градусная сетка Земли»
Основная цель закрепить знания обучающихся о видах масштаба, научить выбирать способы решения задач с использованием масштаба, применять полученные знания в практических заданиях;
-закрепить знания обучающихся о градусной сетке, отработать навыки и умения учащихся определять географические координаты объектов;
- закрепить знания учащихся об абсолютной  и относительной высоте, бергштрихах, горизонталях; отрабатывать навыки  определения абсолютной высоты и вычислению относительной, определять наклон и направление склона по взаимному расположению горизонталей, умение работать с атласами;
- повторить и закрепить знания и умения учащихся по определению географических координат; отрабатывать умения определять расстояния между объектами по карте при помощи масштаба,
определять расстояний между объектами, расположенными на одной параллели и на одном меридиане (в градусах и километрах), при помощи курвиметра;
-закрепить умения определять  азимуты по карте между объектами.
Этот материал можно использовать и в старших классах, при подготовке к экзамену и олимпиаде, на факультативах по географии, на практических работах.

title: Решение географических задач на тему "Способы изображения Земли и градусная сетка" (6 класс,география)


extracted_text:
Наверное   многие   слышали   и   читали   о   Марии   Монтессори   и   ее   методе
образования, который является одним из самых распространенных в мире. Когда
малыш   занимается   по   системе   Монтессори,   у   него   появляются   новые   навыки   и
умения, но, кроме этого, ребенок постепенно приобретает чувство независимости и
уверенности. В этом вам может помочь один из Монтессориматериалов, а именно
развивающая доска.
Мастер класс по изготовлению Бизиборда
Бизиборд или Развивающая доска, что это?
Это лист фанеры к которому прикручены различные замочки, щеколды, крючки,
счеты, валики, тумблеры. Наполнение может быть абсолютно любое, подойдет все, что
может быть интересно маленьким пальчикам. Достаточно взять лист фанеры, запастись
всеми необходимыми деталями и все это прикрутить на саморезы.
Какая польза для ребенка?
1. Мелкая моторика
2. Цветовосприятие
3. Координация движения
4. Воображение
5. Усидчивость
6. Проявление собственной активности
7. Навыки использования простых замков Что можно использовать?
1. Мебельные колесики различных диаметров, вращающиеся и стационарные.
Прикручиваются на саморезы. Можно добавить цвета, используя цветную изоленту
2. Валики различного назначения, в том числе массажные и строительные.
Поролоновые, меховые, картонные (подойдет втулка от туалетной бумаги,
обклеенная цветной бумагой). Чем разнообразнее будут материалы, тем больше
сенсорного опыта получит ребенок.
3. Петли и замочки. Выбирайте самые простые модели. Подойдут щеколды и
шпингалеты. С их помощью можно сделать открывающиеся окошки, предварительно
вырезав необходимый прямоугольник в листе фанеры. В дальнейшем окошки можно
раскрасить акриловыми красками, придав им вид, например, домика.
4. Шнуровка. Для начала рисуем кед акрилом, затем прикручиваем крючки и
вставляем шнурок. Можно заменить крючки двумя деревянным брусками с
отверстиями, приклеенными друг напротив друга к фанере.
5. Крутящийся диск от старого телефона. Сам телефон можно найти в
комиссионном магазине или на блошином рынке.
6. Молнии. Лучше взять типа «трактор», которые без труда открываются детскими
ручками. Ее можно приклеить и прибить степлером. Фон для нее может быть
различный, подойдет и куртка, и крокодил, где молния будет служить зубами.
7. Липучки. Приклеиваем одну из сторон на суперклей к доске, другую на фигурку от
старого деревянного пазла с ручкой. Или крепим липучку на
нарисованное/приклеенное изображение куртки, имитируя застежку.
8. Фонарики.
9. Колокольчики. Их можно купить в рыбацком магазине и повесить на
вкручивающийся крючок. 10. Дверные ручки. Тут все понятно, ищем завалявшиеся образцы в гараже, на
антресолях, или покупаем в строительном магазине.
11. Счеты. Можно купить готовые, деревянные или пластиковые, или сделать самому.
Для этого потребуется резьбовая спица, вкручивающиеся крючки, гайки и
деревянные бусы.
12. Зеркала. Подойдут маленькие, вращающиеся для автомобилей, выпуклые и
обычные, косметические. Главное условие: защитный край!
13. Тумблеры. Или просто выключатели, которыми можно просто клацать, либо они
могут быть подведены проводами к лампочкегирлянде и работать от батарейки.
Источник:
http://thepled.ru/razvivajushhajadoskasovetyiideiotmamy/
1. Берем лист фанеры. Покрываем еще краской или лаком, чтобы он не царапался. Когда
краска высохнет, карандашом делаем примерную разметку и зарисовки будущих
элементов доски.
2. Начинаем работу с рисования заднего фона. Лучше использовать акриловые краски, так
как они быстро сохнут, не окрашивают руки и их можно протирать влажной тряпкой. Так
же с их помощью можно имитировать разные фактуры и поверхности. В моем случае, я
нарисовала озеро, траву, заросли камышей, цветы, дом, платье и кроссовки.
3. Далее приклеиваем с помощью клея окошки для дома. В качестве окошек использованы
крышки от упаковки с влажными салфетками.
Остальные элементы прикрепляем с помощью саморезов.
4.Иллюминаторы в кораблике  крышки от зубной пасты.
Окошечки в доме  крышечки от влажных салфеток.
Дверца сделана из фанеры. Покрывала все теми же акриловыми красками.
Платье тоже нарисованное.
По гофрированной трубке спускаем мячикипопрыгунчики. Пока ищу подходящий
стаканчик, чтобы он "ловил" мячи внизу. Думаю, от йогурта посудка вполне сойдет.
Вместо туалетной бумаги  рулон из фетра с геометрическими фигурами.
Еще есть выключатель, розетка и часы. Почти все детали держатся на саморезах. Можно чтото убрать и заменить.

intro: Наверное многие слышали и читали о Марии Монтессори и ее методе образования, который является одним из самых распространенных в мире. Когда малыш занимается по системе Монтессори, у него появляются новые навыки и умения, но, кроме этого, ребенок постепенно приобретает чувство независимости и уверенности. В этом вам может помочь один из Монтессори-материалов, а именно развивающая доска.Наверное многие слышали и читали о Марии Монтессори и ее методе образования, который является одним из самых распространенных в мире. Когда малыш занимается по системе Монтессори, у него появляются новые навыки и умения, но, кроме этого, ребенок постепенно приобретает чувство независимости и уверенности. В этом вам может помочь один из Монтессори-материалов, а именно развивающая доска.

title: Мастер класс по изготовлению Бизиборда


extracted_text:
1 кіші төбындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспекттер
                         Конспект организованной учебной деятельности в 1ой младшей группы
Өткізу күні. Дата проведения:
Тәрбиеші. Воспитатель:
Білім беру саласы. Образовательная область: Творчество
Пән  Предмет: Рисование
Өтпелі тақырып  Сквозная тема: «Зимние забавы»
Тақырыбы Тема: «Вот зима, кругом бело».
Мақсаттары  Цели:
      1.Тәрбиелік  воспитательная: Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу,
аккуратность при выполнении работ.
            2.Дамытушылық   –   развивающая:  Развивать   у   детей   эстетическое   видение   природы   в
иллюстрациях, учить всматриваться в картины.Развивать связную речь, умение внимательно слушать
текст.Развивать воображение.
3.Оқыту – обучающая: Закреплять знания о времени года (зима).Закреплять знания синего и белого
цветов.Формировать умение выполнять рисунок путем примакивания кисточки к листу бумаги.
Поддерживать интерес к изобразительной деятельности;
Педагогикалык технологиялар – пед. технологии: игровые, развивающие,здоровьесберегающие.
Ресурстармен қамтамасыз ету  ресурсное обеспечение: иллюстрации с изображением снегиря,
природы в зимнее время, мольберт,  листы бумаги синего цвета с изображением дерева,  формата А4,
гуашь белого цвета, кисточки на каждого воспитанника, стаканчики под воду, салфетки.
Билингвалдық компонент  билингвальнный компонент: снег – кар.
1.Ұйымдастырылған кезені  организационный момент.
Дети вместе с воспитателем   встают в круг.
Мы сначала будем топать:
Топтоптоп, топтоптоп.   (топают ногами)
А потом мы будем хлопать:
Хлопхлопхлоп, хлопхлопхлоп. (хлопают в ладоши)
А потом мы повернемся   (поворот вокруг себя)
И друг другу улыбнемся. (друг другу улыбнуться).
Дети рассаживаются на стульчики.
2.Негізі бөлімі  основная часть.
Сюрпризный момент
Воспитатель:  Ребята, я сегодня шла в детский сад и ко мне на плечо сел снегирь, (показать картинку
с изображением птицы), он передал для Вас стихотворение. Послушайте меня внимательно и
постарайтесь его закончить:
                         « Снег идет, под белой ватой
                           Скрылись улицы, дома,
                            Рады снегу все ребята,
                            Снова к нам пришла… зима».
Правильно, на смену осени к нам пришла зима. Мы с Вами на прогулке говорили о том, какая она –
зима! Скажите, что изменилось на улице?
Дети:  Стало холодно, выпал снег, лужи превратились в лед.
 Предлагаю Вам рассмотреть иллюстрации, что здесь изображено?
(На мольберте представлено несколько  вариантов изображения природы в зимнее время и детские
зимние забавы).
 Какое время года?
Почему Вы решили, что это зима?
Чем примечательна зима?
Почему дети любят зиму?  Какие зимние забавы изображены на картинке?
Дети дают ответы в свободной форме.
Воспитатель:  Скажите, а в какой цвет зима раскрасила все вокруг?
Дети:  Все стало белого цвета.
Воспитатель: Ребята давайте слово снег скажем на казахском языке кар.
Воспитатель:  Да, у зимы любимый цвет – белый, все укрыто белыми пушистыми снежинками и земля,
и дома, и деревья. Как вся природа и люди очарованы зимней красотой!
Предлагаю Вам превратиться в снежинок.  (дети вместе с воспитателем встают в круг)
Физминутка
Мы веселые снежинки,
Мы летаем как пушинки (покружиться с взмахом рук),
Дунул легкий ветерок (подуть на ладошку),
Собрались мы все в комок (сбежаться в сплоченный круг),
Ветер дуть сильнее стал (подуть на ладошку с усилием),
Всех снежинок разогнал (вернуться на свои места).
Воспитатель:  Ребята, понравилось Вам быть снежинками? Сейчас я предлагаю Вам перейти за столы
и попробовать изобразить снежинки с помощью кисточек и красок.
(На столах заранее приготовлены листы бумаги, кисточки, гуашь, баночки с водой, салфетки по
количеству детей).
Воспитатель:  Ребята, что у Вас лежит на столах?  Какого цвета листы бумаги? (Синего цвета)
 Что изображено на Ваших листах? (Дерево)
 Какое сейчас у нас дерево? (Без снега, голое)
 Давайте его оденем в красивую снежную шубку, покроем его снежинками!
 А рисовать снежинки мы будем красками, какого цвета? (Белого цвета)
 Правильно, сегодня нашими помощниками будут синий и белый цвета.
Возьмите кисточки в руки, намочите в баночках с водой и аккуратно наберите на кисточки  капельку
краски белого цвета.
 Скажите, почему необходимо брать небольшую капельку краски? (Чтобы рисунок получился
аккуратным)
(Воспитатель ведет показ выполнения рисунка)
 Очень аккуратно примакиваем кисточку к листу бумаги и получаем красивые, белые снежинки.
(Воспитатель оказывает индивидуальную  направляющую помощь, наблюдает за выполнением
творческой работы каждого ребенка)
Воспитатель:  Посмотрите на свои рисунки, какие чудесные  снежинки у Вас получились!
 Как Вы думаете, тепло теперь стало нашим деревьям холодной зимой?
(Да, деревья стали красивыми, им теперь тепло)
3.Қорытынды  итоговая часть.
Воспитатель:  Ребята, о чем мы с Вами разговаривали?
 Что Вам больше запомнилось, понравилось?
 Я думаю, наш снегирь с радостью прилетит посидеть на Ваших красивых деревьях. Давайте порадуем
снегиря и подарим ему Ваши чудесные рисунки в благодарность за красивое зимнее стихотворение!

file_name: рисование.docx

intro:
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, аккуратность при выполнении работ.Закреплять знания о времени года (зима).Закреплять знания синего и белого цветов.Формировать умение выполнять рисунок путем примакивания кисточки к листу бумаги.
Поддерживать интерес к изобразительной деятельности.
Развивать у детей эстетическое видение природы в иллюстрациях, учить всматриваться в картины.Развивать связную речь, умение внимательно слушать текст.Развивать воображение.Развивать у детей эстетическое видение природы в иллюстрациях, учить всматриваться в картины.Развивать связную речь, умение внимательно слушать текст.Развивать воображение.

title: конспект занятий по рисованию


extracted_text:
ДОСУГ
ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

                                             «ДОРОЖНАЯ АЗБУКА»
Задачи:
Образовательная:
 Учить правильно называть дорожные знаки.
Закреплять у воспитанников знания правил дорожного движения, правил
поведения на улице, в транспорте.
Развивающая:
Развивать речь, мышление и память.
Применять накопленные знания в совместной игровой деятельности.
Воспитывающая:
 Укреплять в сознании детей важность соблюдения правил дорожного
движения.
Предварительная работа:
Беседы с детьми о правилах дорожного движения, правилах поведения на
улице и в транспорте.
Изодеятельность «Мой друг светофор», «Какие знаки дорожного движения я
знаю».
Дидактическая игра «Узнай знак по описанию и расскажи, зачем он нужен»,
Настольная игра  «Законы улиц и дорог», «Дорожные знаки»
Чтение произведений: И.Гурина «Правила дорожного движения», С. Волков
«Про правила дорожного движения», Н.Носов «Автомобиль»
Материалы к занятию:
Плакаты для оформления зала
ТСО
Эмблемы для команд
2 конверта с разрезанными дорожными знаками
2 игрушечные машины на веревочке
10 кеглей
2 скамейки
2 дорожки «Пешеходный переход»
2 тоннеля
2знака «Круговое движение» «Пешеходный переход»
            «Надземный переход»
            «Подземный переход»
Знаки в 2 экземплярах «Осторожно, дети»
                                       «Дорожные работы»
                                       «Подземный переход»
                                       «Велосипедное движение запрещено»
                                       «Пешеходный переход»
                                       «Пункт первой медицинской помощи»
                                       «Надземный переход»
                                       «Велосипедная дорожка»
Жезл регулировщика

                                                  Ход занятия:
Дети под музыку входят в зал и встают вокруг воспитателя.
Воспитатель – Ребята, мы пришли в этот зал чтобы…..
     (Раздается сигнал электронной почты)
Воспитатель – Ребята, с нам ктото хочет пообщаться.
  Голос – Здравствуйте, это детский сад?
Воспитатель – Здравствуйте! Да, детский сад. А вы кто?
  Голос   Меня зовут Совунья. Я узнала , что ваши дети знают правила
дорожного движения и решила проверить, хорошо ли они их знают, а главное
– как выполняют. Поэтому я придумала задания для ребят.
  Воспитатель –Интересно, какие задания придумала для нас Совунья.
Совунья – Вы должны разделиться  на 2 команды, которые будут называться
«Светофорчик» и «Пешеходик»  и выполнить задания.
Воспитатель  Оценивать выполнение заданий будет жюри, которое я вам
сейчас представлю: Сотрудник Государственной Инспекции Безопасности
Дорожного Движения –  Варге Ольга Олеговна
                        Заведующий нашим детским садом – Ольга Викторовна
                         Старший воспитатель – Ирина Евгеньевна.
Сначала команды поприветствуют друг друга.
Команда «Пешеход» Девиз: Чтоб жить не зная огорчений,
                                    Чтоб бегать, плавать и летать
                                    Ты должен правила движенья
                                    Всегда и всюду соблюдать!
Приветствие;
              Мы команде «Светофорчик»
              Шлем свой пламенный привет!
              И от всей души желаем
              Дать им правильный ответ!
              Знать правила движения
              Большое достижение!
Команда «Светофорчик»
                      Девиз:    Выполняй закон простой:
                                     Красный свет зажегся – стой,
                                     Желтый вспыхнул – подожди,
                                     А зеленый свет – иди!
Приветствие:
                Команда «Пешеходы»
                Мы с вами сразимся,
                Но просто не сдадимся!
                Будем правила движенья
                Выполнять без возраженья!
                Пусть вам и нам сопутствует удача!
                Стать грамотными пешеходами –
                 Вот наша задача!
Воспитатель – Мы с вами знаем песню «Светофор».
Давайте ее споем . (Исполняется песня)
Воспитатель –Рассаживайтесь на стульчики Хочу вам сразу сказать, что вы –
команды, а в команде все делается сообща, спокойно, а ответы  давать будет
капитан команды. А теперь внимание на экран. Давайте узнаем, какие задания
приготовила нам Совунья. Совунья – Первое задание, которое я придумала, это
«Загадки для разминки»
Сейчас я буду загадывать вам загадки, а вы будете отгадывать. Та команда,
которая отгадает загадку, получает 1 балл.
Для этого коня еда –
Бензин и масло, не вода.
На лугу он не пасется
Вдоль по улице несется.
                            (Автомобиль)
Дом по улице идет,
На работу всех везет,
Не на тонких курьих ножках,
А в резиновых сапожках.
                           (Автобус)
Я мчусь, держусь за провода,
Не заблужусь я никогда!
                               (Троллейбус)
Наш приятель тут как тут
Всех домчит за 5 минут.
Эй, садись и не зевай!
Отправляется……
                        (Трамвай)
Братцы в гости снарядились,
Друг за друга уцепились,
И помчались в путь далек
Лишь оставили дымок!
                      (Поезд)
Не похож я на коня,
А седло есть у меня.
Спицы есть, они признаться
Для вязанья не годятся!
                          (Велосипед) На 4 ноги
Надевали сапоги.
Перед тем, как надевать
Стали обувь надувать.
                         (Шины)
Вот стоит на улице,
В длинном сапоге,
Чудище трехглазое
На одной ноге.
Запылал у чудища
Изумрудный глаз
Значит можно улицу
Перейти сейчас!
                     (Светофор)
Совунья – Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием. Следующее
задание – это головоломка, называется
 «Собери дорожный знак»
Каждая команда получает конверт. В конверте разрезанный дорожный знак.
Нужно собрать знак и назвать его.
 (Выполняется задание. Команда «Светофорчик» собирает знак «Пешеходный
переход», команда «Пешеход»  знак «Пункт первой медицинской помощи»)
Совунья – Молодцы, быстро справились с заданием.  А следующее задание
для капитанов команд и называется
                                 «Аккуратный водитель»
Совунья – Капитаны команд подойдите к воспитателю Задание для вас будет
такое: вам нужно пройти через расставленные кегли змейкой, ведя за собой
машину на веревочке. Побеждает тот, у кого не будет сбитых  кеглей. (Дети
выполняют задание)
Воспитатель – Молодцы, ребята, справились с заданием хорошо. Давайте
послушаем, что еще придумала для нас Совунья
 Совунья – Следующее задание, которое я придумала  назывется оно «Вопросы Совуньи».
 Я буду вам их читать, та команда, которая знает ответ тихо поднимает руку и
отвечает. За правильный ответ присуждается 1 балл.
Какие бывают светофоры?    (Пешеходные, транспортные)
Когда можно переходить улицу?   (На зеленый свет светофора)
Как называется дорожка для пешехода?   (Пешеходная)
Какие бывают переходы?   (Наземные, надземные, подземные)
Воспитатель – Какие молодцы, быстро справились!
Совунья – Следующее задание будет не простое. Называется
«Пройди по переходу»
 Перед вами три перехода – наземный, надземный, подземный. Вам нужно
пройти все три перехода, не забывая, как нужно вести себя на переходе,
оббежать знак «Круговое движение» и вернуться к своей команде.  (Перед
детьми выкладывается пешеходный переход, далее ставится скамейка, затем
тоннель. Перед  каждым переходом ставится знак : «Пешеходный переход»,
«Надземный переход», «Подземный переход» соответственно. После
подземного перехода ставится кегля со знаком «Круговое движение». Дети
проходят три перехода, оббегают знак «Круговое движение» и возвращаются
на место. (Выполняется задание)
Воспитатель – Хорошо, ребята, все правильно прошли по переходам.
Рассаживайтесь по своим стульчикам и внимание на  экран.
Совунья – Очень сложное задание. Это игра называется
 «Слушай да смекай».
Я буду читать загадку или стихотворение, а вы должны  догадаться, о каком
знаке дорожного движения идет речь и показать этот знак, выбрав его из
разложенных перед вами знаков. Команда, которая первой поднимет знак,
получает 1 балл.
Эй, водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно!
Знают люди все на свете –
В этом месте ходят дети!    (Знак «Осторожно дети») Здесь проводятся работы –
Ни проехать, ни пройти.
Это место пешеходу
Лучше просто обойти!          (Знак «Дорожные работы»)
Никогда не подведет
Нас подземный переход!
Дорога пешеходная
В нем всегда свободная!           (Знак «Подземный переход»)
У него два колеса
И седло на раме,
Две педали есть внизу,
Крутят их ногами.
В красном круге он стоит
О запрете говорит!                 (Знак «Велосипедное движение запрещено»)
Зебры этой на дороге
Я нисколько не боюсь!
Если все вокруг в порядке –
По полоскам в путь пущусь!         (Знак «Пешеходный переход»)
Я не мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи.
Заболел и вижу пункт
Медицинской помощи!              (Знак «Пункт первой медицинской помощи»)
Воспитатель – Вот какие молодцы, все знаки знаете, правильно отвечаете.
Интересно, есть ли у Совуньи еще задания? Давайте посмотрим на экран.
Совунья – А теперь для вас задание будет таким: это игра и называется она
 «Веселый жезл».
 Команды встают в ряд друг напротив друга. Жезл передается из одной
команды в другую , каждому игроку по очереди. У кого в руках жезл должен
назвать правило дорожного движения или правило повеления на улице, или
правило поведения в транспорте. Слушайте внимательно товарищей, потому,
что правила повторяться не должны. За каждый правильный ответ команда
получает 1 балл. (Выполняется игра) Воспитатель – Молодцы, столько правил знаете.
Совунья – А на последок я узнать, знаете ли вы сказки. Следующее задание
называется
                                       «Мультипульти».
 Вам нужно вспомнить мультфильмы, сказки и ответить на вопросы , которые
я вам звдам.
На чем ехал Емеля к царю во дворец?    (На печи)
Любимый двухколесный вид транспорта кота Леопольда?  (Велосипед)
Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живет на крыше?  (Вареньем)
Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину?
(Велосипед)
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?  (В карету)
Личный транспорт Бабыяги?  (Ступа, метла)
На чем катался Кай?  (На санках)
Воспитатель – Молодцы, ребята, выполнили все задания мудрой Совуньи.
Надеюсь, что она останется довольна вами. А  теперь давайте попросим жюри
подвести итоги выполнения заданий. Какая команда лучше знает и выполняет
правила дорожного движения?
Выступление сотрудника ГИБДД, награждение команд.
Воспитатель – А в заключении мы хотим спеть песню. Называется она «Мы
правила движения не будем нарушать». Исполняется песня.
Воспитатель – Наше интересное занятие закончилось, давайте попрощаемся с
гостями, и пойдем в группу, не нарушая правил поведения воспитанных детей.
(Дети и воспитатель покидают зал)

intro:
Беседы с детьми о правилах дорожного движения, правилах поведения на улице и в транспорте.
Изодеятельность «Мой друг светофор», «Какие знаки дорожного движения я знаю».
Дидактическая игра «Узнай знак по описанию и расскажи, зачем он нужен»,
Настольная игра  «Законы улиц и дорог», «Дорожные знаки»
Чтение произведений: И.Гурина «Правила дорожного движения», С. Волков «Про правила дорожного движения», Н.Носов «Автомобиль»Беседы с детьми о правилах дорожного движения, правилах поведения на улице и в транспорте.
Изодеятельность «Мой друг светофор», «Какие знаки дорожного движения я знаю».
Дидактическая игра «Узнай знак по описанию и расскажи, зачем он нужен»,
Настольная игра  «Законы улиц и дорог», «Дорожные знаки»
Чтение произведений: И.Гурина «Правила дорожного движения», С. Волков «Про правила дорожного движения», Н.Носов «Автомобиль»

title: «ДОРОЖНАЯ АЗБУКА»


extracted_text:
Математика 2 класс.
Тема урока: Время. Единицы времени.
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
1.  «Время», «Единицы времени».
2.  Способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение.
3. Способствовать развитию навыков перевода из одних единиц времени в другие.
4. Создать условия для формирования:
коммуникативной компетентности: умение организовывать и поддерживать диалог, способность слушать;
социальной компетентности: взаимное сотрудничество.
5. Воспитывать толерантное отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения.
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.
Педагогические технологии:
          личностно – ориентированного обучения;
          объяснительно – иллюстративного обучения;           педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия); ИКТ  технология
Ожидаемые результаты:
   повышение активности учащихся на уроках;
   улучшение результатов обучения;
   использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Ход урока
1.Мотивация учебной деятельности.
Психологический настрой учащихся.
 Итак, сядьте удобно, закройте глаза. Повторяйте за мной:
 Я в школе на уроке.
 Сейчас я начну учиться.
 Я радуюсь этому.
 Память моя крепка.
 Я готов к работе.
 Я работаю!!!
2. Актуализация знаний.
А) минутка чистописания ( слайд 1 )  отгадайте загадку
Эта цифра просто чудо.
У неё родня повсюду.
Даже в алфавите есть
У неё сестраблизнец. ( 3 ). ( слайд 2 )
Б) устный счёт
1. найди лишнее число ( слайд 3 ). Найдите в каждой строчке лишнее число, запишите в тетради, объясните.
Назови наименьшее число.
Назови наибольшее число.
 На сколько 76 меньше 100.
 На сколько 458 больше, чем 400.
Увеличь 400 на 76.
 Сколько в числе 476 всего единиц, десятков, сотен?
2. вставьте пропущенные число.

  (слайд 4 ).
3. сравнить

  ( слайд 511 )
4. решить примеры ( слайд 12)
3. Постановка цели урока. Запишите данные числа в порядке возрастания. ( слайд 13 )
3м, 17см, 8мин, 21дм, 5см, 14м, 8дм
Какое число осталось? Почему?
Какая тема нашего урока?
О чём мы можем узнать на уроке?
4.Физминутка. ( слайд 14 )
5. Осознанное выполнение действий.
1) понятие время
Что вы знаете о величине – время?
Где можно найти значение любого слова?( толковый словарь)
Читаем значение в словаре.
ЧТО ТАКОЕ ВРЕМЯ? Этим вопросом, вероятно, задавался каждый человек. В современном мире очень важно знать, что такое время.
Отправление поездов, вылет самолетов, начало рабочего дня, занятий в школах, спортивных соревнований и передач по телевидению
все это происходит в точно назначенный час.
ВРЕМЯ, понятие, позволяющее установить, когда произошло то или иное событие по отношению к другим событиям, т. е. определить,
на сколько секунд, минут, часов, дней, месяцев, лет или столетий одно из них случилось раньше или позже другого.
Во многих европейских языках “время” – одно из самых употребительных имен существительных. В русском языке мы тоже можем
найти немало выражений с этим словом. Например, (слайд 15)
 Нет времени.  Время летит.
 Тратить время.
 Времени хоть отбавляй!
Проснувшись утром, мы сразу же задаем себе вопрос: «Который час?» — и смотрим на часы, чтобы решить, то ли еще поспать, то ли
вставать. И в течение всего дня постоянно помним о времени. Взглянув на часы, мы понимаем, что пора, скажем, уходить или обедать,
встречаться с другом или включать любимую телепередачу. В самом деле, буквально вся наша жизнь организована по часам, и трудно
вообразить, как можно было бы прожить день, не следя за временем. Оно помогает составить распорядок дня. По часам мы определяем,
чем должны заняться или какое событие скоро наступит.
Вы уже знакомы с такими величинами как масса и длина. Сегодня мы познакомимся еще с одной величиной  это ВРЕМЯ. Как и у
других величин, у времени есть свои единицы измерения.
Кто может назвать единицы измерения времени?
2) работа с учебником ( стр. 90)
выполнить № 282
3) работа в парах с календарём
Как называются месяцы, из которых состоит год?
Сколько месяцев в году?
Сколько дней в январе, апреле, августе, сентябре?
Назовите самый короткий месяц.
Назовите первый летний месяц. Сколько недель осталось до летних каникул?
Как называются дни недели?
Сколько дней в недели?
Давайте, ещё раз назовём единицы времени (слайд 16)
Остановимся подробнее на единицах времени: секунде, минуте, часе. Какой прибор поможет нам "ощутить" их продолжительность?
(ЧАСЫ) (слайд 17)
4) работа с моделью часов.
Рассмотрите модель часов. Что в ней есть? Как называется большая стрелка, маленькая? Что они показывают?
6.Первичное закрепление.
5) работа с учебником (стр. 91)
Выполнить № 283 (устно); №284
7.Самостоятельная работа.
6) работа с тетрадью ( стр.60)
Выполнить № 148( вызвать учащихся к доске и записать полученные результаты).
8.Включение новых знаний в систему знаний повторения.
7) немного из истории Как вы думаете, давно ли люди умеют ориентироваться во времени?
Теперь о часах начинаем рассказ,
О тех, что придуманы были до нас.
Когдато часов электронных не ведали.
По солнцу вставали, по солнцу обедали.
Капризней часов не знавали в природе,
Но все ж опоздания были не в моде.
Люди, жившие в древние времена в Египте и на Ближнем Востоке, также хотели ориентироваться во времени, однако у них не было
часов. Тем не менее, пять тысяч лет тому назад астрономы из древнего города Вавилон в Месопотамии разделили период времени от
восхода солнца до следующего восхода на 24 часа. Сегодня, когда у нас есть часы, измеряющие время до мельчайших долей секунды,
древние единицы времени попрежнему остаются в силе.
Солнечные часы
Ещё в древние времена люди умели ориентироваться во времени и в пространстве: по звёздам, по Солнцу, ещё тогда были изобретены
первые солнечные часы. За много веков до наших дней в различных культурах создавались инструменты для отсчёта времени. Тысячи
лет назад люди определяли время, наблюдая за сменой дней, ночей и времен года. Простейшими часами, указывающими течение
времени, были солнечные часы. Впервые такими часами начали пользоваться в Древнем Египте.
Клепсидра
Эти часы были изобретены в Китае свыше тысячи лет назад. Внутри находилось водяное колесо, к которому были прикреплены чашки,
наполняемые водой. Когда чашки становились слишком тяжелыми, колесо вращалось, приводя в действие шестеренки часового
механизма.
Песочные часы
В них песчинки текут
Секунды бегут.
Как песчинки собрались, Холмиком улеглись
В колбочке из стекла,
Так и минутка истекла. (Песочные)
Маятниковые часы
Первыми точными часами были маятниковые часы. Маятник  грузик на конце длинного стержня  качается с равными интервалами. В
настенных часах он затрачивает на одно качание секунду. Маятник соединен с подвешенной гирькой системой зубчатых колес —
шестеренок. Благодаря анкерному механизму стрелки, приводимые в движение висящей гирей, равномерно движутся по кругу.
8) решение задач
В часе 60…
30 минут Коля делал математику и столько же русский язык. Уроки Коля сделал за 1 …
Самолет летит из Москвы в СПетербург 1 час, обратно 60 минут. На сколько больше времени он затрачивает на обратный путь?
Почему?
На дачу мы ехали 2ч на машине. Обратная дорога заняла у нас на 1час меньше. Домой мы вернулись за 60…..
Тест по теме «Единицы измерения времени»
9) Контроль и самоконтроль.
1. Самая крупная единица времени
а) час б) минута в) год
2. Какое из утверждений верное
а) час – это 60 минут б) в году 12 месяцев
в) сутки – это 12 часов
г) в неделе 5 суток
3. В каких утверждениях есть ошибки
а) летние месяцы: август, сентябрь, октябрь
б) зимние месяцы: декабрь, январь, февраль
в) времена года: зима, весна, лето, январь
10) Рефлексивный анализ.
Рефлексия учебного материала
1. Закончите фразы:
Я познакомился с…
У меня получилось…
Мне запомнилось…
Ключ к тесту
1. в)
2. а), б)
3. а), в) Я попробую…
Рефлексия настроения и эмоционального состояния
2.Зелёный цвет – я доволен, у меня всё получилось
Жёлтый цвет – мне понравилось, но не всё получилось
Красный цвет
11) Итог урока.
Мы знаем: время растяжимо.
Оно зависит от того,
Какого рода содержимым
Вы наполняете его.
Бывают у него застои.
А иногда оно течет
Ненагруженное, пустое,
Часов и дней напрасный счет.
Пусть равномерны промежутки,
Что разделяют наши сутки.
Но, положив их на весы,
Находим долгие минутки
И очень краткие часы.
 Как вы думаете, для чего я вам прочитала это стихотворение? (Нужно бережно относиться ко времени и не терять его по пустякам). Учитель:
Класс:
Авторы учебника:
Предмет:
Тема урока:
Тип урока:
Цель:
Задачи:
Карпенкова Н.М.
2 «В»
Математика
Единицы времени. Час. Минута.
Урок усвоения новых знаний
Познакомить с новой величиной;
Образовательные задачи:
     Проверка умения записывать и оформлять решение
задачи.  Развивать умение решать логические задачи
Формировать представление о единицах временичасе,
минуте; совершенствовать вычислительные навыки и умение
решать задачи; развивать умение наблюдать, сравнивать и
делать выводы.
Развивающие задачи:
 Развитие логического мышления, внимания
 Развивать умение наблюдать, рассуждать, связную речь.
 Активизация мыслительной деятельности
Воспитательные задачи:
 Воспитать любовь к предмету, аккуратность, прилежность
письменно работы в тетради
  Воспитать учебные навыки: умение слушать, слышать,
четко говорить

Личностные:
освоение личностного смысла учения, формирование
желания учиться
восприятие ценностного окружающего мира
Регулятивные:
самостоятельно организовывать свое рабочее место
Результаты: определять цель выполнения заданий
составлять план выполнения заданий
соотносить выполненное задание с образцом предложенным
учителем
оценивать выполненное задание по предложенным
параметрам
Познавательные:
умение ориентироваться в учебнике: определять умения,
которые будут сформированы в результате изучения данной
темы, определять круг своего незнания,
сравнивать и группировать величины
Коммуникативные:
участвовать в диалоге на уроке
отвечать на вопросы учителя
сотрудничать в группе в совместном решении проблемы
Технология уровневой дифференциации
Игровая технология
Технология воспитания в процессе обучения
Здоровьесберегающие технологии
Учебнометодическое обеспечение:
Технологии: Этапы урока
Результаты
1.Организационный
этап
Личностные: Самооценка
готовности к уроку
Метапредметные: Учебно
познавательный интерес,
организация рабочего места
Взаимодействие в образовательном
процессе
Деятельность учителя Деятельность
учащихся
Создание ситуации
для оценки готовности
к уроку.
Оценивают свою
готовность, настрой
на работу
Ну – ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Содержание урока
Все ль на месте, все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!
Улыбнитесь друг другу, подарите хорошее настроение.
Организует и
управляет процессом
составления плана
урока
Составление плана
урока с помощью
учителя
 Математик снова у нас в гостях. Что это значит? (изучение нового
материала)  Какие этапы урока будут на уроке изучения нового материала?
(Устный счет
Работа в группе
Новое понятие
Работа в рабочей тетради
Решение задачи
Самостоятельная работа.)
В течение урока на каждом этапе вы будете оценивать себя с помощью
знаков на оценочном листе.
(Приложение 1)
2.Актуализация
знаний
Личностные: умение видеть и
признавать свои ошибки
Метапредметные: умение слушать
собеседника и вести диалог,
высказывать свою точку зрения
Предметные: знание представлений
«раньше»,
«позже»,совершенствование
вычислительных навыков
Организует
наблюдение детей за
подобранным
заданием,
направленным на
повторение
необходимых понятий
для дальнейшей
работы на уроке.
Воспринимают
задание,
наблюдают,
анализируют,
выполняют,
предъявляют
результат.
Актуализируют
свои знания о
величинах и
приемах
вычисления.
Оценивают свою
работу
Логические задачи:
Устный счет:
1. В село приехали в одно и то же время «тайота»и «опель». Какая
машина выехала раньше из города, если «опель» ехал медленнее
«тайоты»? («опель»)
2.
Рыбак поймал окуня, ерша и щуку. Щуку он поймал раньше, чем
окуня, а ершапозже, чем щуку? Какая рыба была поймана
раньше всех?
 Можно ли сказать какая рыба была поймана позже всех? (Раньше была
поймана щука. Ерш и окунь могли быть пойманы одновременно)
 Как нужно изменить условие задачи, чтобы можно было сказать, что
рыбак поймал ерша последним? (Вместо слов «а ерша  позже, чем
щуку» записать»а ерша позже чем окуня») Математический диктант
Работа с индивидуальными карточками.
( Приложение 2) (Слайд 4)
 Обведите в кружок нужное число на своих карточках.
1) Сумму чисел 5 и 6 уменьшите на 8 (3)
2)К разности чисел 13 и 5 прибавьте 4 (12)
3)Из 12 вычтите разность чисел 14 и 7 (5)
4)К 20 прибавьте разность чисел 11 и 6 (25)
5)Найдите сумму чисел 13, 6, 4 и 7 (30)
6)Из 48 вычтите сумму чисел 20 и 20 (8)
7)Сколько нужно вычесть из суммы чисел 13 и 7, чтобы осталось 8? (12)
8)Какое число прибавили к разности чисел 17 и 8 и получили 29 (20)
Оценивание на оценочных листах
!без ошибок
+12 ошибки
 больше двух ошибок (Слайд 5)
Правильные ответы на слайде заменяются буквами.
 Составь слово из данных букв.(величины) (Слайд 6)
 Объясните значение слова величина. (в словаре Ожегова« То, что
можно измерить»)
Работа в паре на индивидуальных карточках.
Восстановим текст, используя известные вам единицы величин. (Слайд
№7)
Длина удава 5….
Длина ушей зайца 13 …..
Длина муравья 6 …
За лето суслик съедает 6 …..зерна. 3. Постановка
учебной задачи.
Личностные: умение
формулировать цель , проблему,
тему урока.
Организует и
управляет ситуацией
целеполагания
Выделяют
незнакомые
понятия
Корова за один удой дает 4 …. молока.
Оценивание на оценочных листах
Какие знания помогли вам выполнить работу?
Какие величины вспомнили? (Слайд 8)
 Какими измерительными приборами пользуются для измерения этих
величин? (линейка, весы, мерная посуда)(Слайд 9)
 Математик нам принес загадку о той величине, с которой мы
познакомимся сегодня. (Слайд 10)
Что летит быстрее мысли и не имеет ни начала, ни конца? (время)
Метапредметные: целеполагание
Предметные: понятие величины
«время»
Определяют цель
урока.
 Подумайте, о чем мы сегодня будем говорить?
Определите тему урока.
 Объясните, нужно ли нам измерять величину, которая не имеет ни
начала, ни конца?
Какую цель мы сегодня можем поставить на уроке?
Познакомиться с…..
Узнать о ………
Научиться решать…….(Слайд11)
Физминутка для
глаз
Личностные: ценностное
отношение к здоровому образу
жизни
Электронная физминутка
Выполняют
упражнения для
снятия усталости и
напряжения,
упражнение на
внимание.
Организация и
проведение
«физминутки» с
пояснениями,
позволяющими
обучающимся понять
значимость
упражнений
(ценностное
отношение к
здоровому образу 4.Первичное
усвоение новых
знаний
жизни).
Личностные: умение удерживать
учебную задачу
Метапредметные: умение
планировать, контролировать и
оценивать свои действия; умение
слушать собеседника и вести
диалог, анализировать и
сравнивать, высказывать свою
точку зрения
Предметные: Понятие «час»,
«минута», умение применять
знания в жизненной ситуации
 С помощью какого измерительного прибора мы сможем измерить время?
(часы)
Всегда ли часы выглядели так, как мы привыкли их видеть? А какие
бывают ещё часы? (Слайд 1217) (Рассказ ученика об истории часов.)
Почему все эти часы не используются сейчас?
Две сестрицы друг за другом
Пробегают круг за кругом.
Коротышка только раз,
Та что выше, каждый час. (стрелки)
О чем идет речь? (Слайд 18)
Что за коротышка бегает по кругу?
Что за сестрица?
Работа с макетом часов.
Объясни сколько времени проходит, когда часовая стрелка проходит от
одной цифры к другой?
Сколько маленьких черточек на циферблате?
Сколько времени пройдет. Пока минутная стрелка пройдет от одной
маленькой черточки до другой?
А когда минутная стрелка пройдет полный круг?
Так сколько в 1 часе минут?
1 час=60 мин.
Ученики делают запись в тетрадях.
5. Первичная
проверка понимания
Познавательные: умение извлекать
информацию из текста и
иллюстрации.
Регулятивные: умение высказывать
Задает вопросы по
содержанию темы,
организует проверку
понимания.
Находят ответы на
вопросы в
учебнике.
Выполняют задания
Работа в учебнике.
Сравните свою запись с записью в учебнике. Правильно ли мы установили
соотношение? своё предположение на основе
работы материала учебника;
умение оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
в учебнике.
Как движется часовая стрелка?
Как движется минутная стрелка?
Что можно успеть сделать за минуту?
Организация и
проведение
«физминутки» с
пояснениями,
позволяющими
обучающимся понять
значимость
упражнений
(ценностное
отношение к
здоровому образу
жизни).
Организация
самостоятельной
работы
Выполняют работу
в рабочей тетради.
Выполняют
упражнения для
снятия усталости и
напряжения,
упражнение на
внимание.
Знакомятся с
заданием.
 Выполняют,
опираясь на
алгоритм действий,
данный в задании.
6 Физминутка
Личностные: ценностное
отношение к здоровому образу
жизни
Первичное
закрепление.
Личностные: умение выбирать
действия по достижению цели
Метапредметные: приобретение
способа действий по достижению
целей; умение работать
самостоятельно
Предметные: умение применять
знания на практике
До какого числа ты можешь посчитать в течении минуты?
Какое время показывают часы? (Приложение 3)
На сколько минут спешат каждые из этих часов, если на самом деле
сейчас 7 ч 25 мин?
Работа в рабочей тетради.
(Приложение 4) Самостоятельная работа. Коллективная проверка.
Оцените себя (Слайд 19)
Электронная физминутка
Дифференцированная работа
1)Решение задачи
Мальчики играли в шахматы. Первая партия заняла 30 мин, а на вторую
они затратили на 10 мин. меньше. Сколько времени заняла вторая партия?
Можете сразу ответить на вопрос задачи?
Измените вопрос так, чтобы задачу нельзя было решить одним действием.
1 уровень: Решить задачу с данным вопросом.
2 уровень: Изменить вопрос и решить задачу.
(Слайд 20, 21) Самопроверка и оценивание.
2)Самостоятельная работа (Слайд 22) 1 уровень (Добросовестный):
Какое время покажут часы через 10 мин, если сейчас
1час 25 мин
2 часа 55 мин
6 часов 40 мин
2 уровень (Внимательный):
Самолет летит из Москвы в СанктПетербург 1 час, а обратно 60 мин. На
сколько больше времени он затрачивает на обратный путь?
3 уровень (Наблюдательный):
Информация о
домашнем задании.
Инструктаж его
выполнения
Метапредметные: анализ своих
знаний и оценивание своих
возможностей
Подведение итогов
занятия.
Оценивание.
Личностные: осознание учащимися
практической и личностной
значимости результатов каждого
этапа урока.
Метапредметные: умение
Направляет учащихся
на
дифференцированный
подход к выбору
заданий
Создание ситуации
для осмысления всей
работы на
уроке. Оценивание
учащихся.
Выбирают задания
по своим
возможносям и
желанию
Высказываются.
Оценивают свою
работу.
Узнай какое время показывают часы.
Коллективная проверка и оценивание (Слайд 23)
Домашним заданием будет №17 на стр. 33 в рабочей тетради.
Дополнительное задание №16 стр.33 (Слайд 24)
Пока шел урок, останавливалась ли стрелки на часах?
Почему? сравнивать, делать выводы
Предметные: применение новых
знаний в жизненных ситуациях;
Русский народ о времени говорил такие слова:
Минута час бережет.
Делу время, потехе час.
Поздно поднялся  день потерял, в молодости не учился жизнь потерял.
(Слайд 25)
Согласны ли вы с этими словами. Почему?
Давайте подведем итог урока и оценим наши достижения.
Познакомились…
Узнали…….
Научились решать….(Слайд 26)
Пригодятся ли вам эти знания?
Проанализируйте свой листок оценивания.
Кто считает, что поработал сегодня отлично?
У кого были небольшие недочеты?
Кому на уроке было трудно и новый материал он усвоил плохо?
Значит время на уроке мы провели с пользой и не потеряли его. Берегите
свое и чужое время. (Слайд 27)

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока: Время. Единицы времени.
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
1.  «Время», «Единицы времени».
2.  Способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение.
3. Способствовать развитию навыков перевода из одних единиц времени в другие.
4. Создать условия для формирования:
-коммуникативной компетентности: умение организовывать и поддерживать диалог, способность слушать;
-социальной компетентности: взаимное сотрудничество.
5. Воспитывать толерантное отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения.
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.конспект урока

title: Урок математики "Единицы времени" 2 класс