extracted_text:
Классный час «Астана – столица Казахстана»
Цели:
Повысить информативность учащихся о столице Республики Казахстан
Астане.
Воспитать чувство патриотизма у учащихся.
Привить любовь к Родине.
1.
2.
3.
Техническое оснащение: Мультимедийный проектор, видеоматериалы, слайды.
Целевая аудитория: учащиеся 6  класса.
Эпиграф классного часа:
С городом этим
Другим не сравниться.
Главный в стране он,
Зовётся столица
 Здравствуйте, дорогие ребята, все, кто собрался сегодня в этом классе.
Сегодня мы поговорим, а нашей столице – Астане.
Послушайте стихотворение:
Астана  это молодость Казахстана
Астана – это сердце степей!
Астана – это сила и слава
Это мощь и надежда людей!
Этот город мы любим и славим,
Все построено здесь на века,
Пусть растет она, становится краше,
Чтоб жизнь здесь была хороша!

Столица Казахстана  Астана. Этот прекрасный город расположен в
центральной части Казахстана на берегу реки Ишим. С момента приобретения
статуса столицы внешне город сильно изменился. Архитекторы и строители,
работающие в столице, создают уникальные здания, архитектурные ансамбли,
которые прекрасно гармонируют с современным дизайном города. Астана стала
одним из крупнейших деловых центров. Все правительственные организации,
дипломатические представительства 44 стран и 113 совместных и иностранных
предприятий расположены здесь. Города, как и люди, имеют свою судьбу. 20 октября 1997 года был издан Указ
«Об объявлении города Акмолы столицей РК». Согласно которому Акмола
вступала в право столицы Казахстана с 10 декабря 1997 года. 6 мая 1998 года
был издан Указ Президента РК «О переименовании города Акмолы в город
Астана». 10 июня 1999 года состоялась официальная презентация столицы.
Астана  город нашей мечты
Я не ведал, что в мире рождались
Новостройки со скоростью звука.
Даже мы иногда сомневались:
"Не достигнет такого наука".
Только мир без чудес не бывает.
И растет, разрушая сомненья,
Каждый день, каждый час расцветает
Астана  город грез и волненья,
Астана  город детства и юности,
Город первой любви, красоты.
Астана  город счастья и радости,
Астана  город нашей мечты.
Выезжал я в далекие страны
С небоскребами в сто этажей.
Посещал я и древние храмы,
И дворцы Елисейских полей.
Даже если мечты эти наши
Будут просто фантазией сна,
Я проснусь и скажу: "Нету краше,
Чем столица моя  Астана!"
Астана  город детства и юности,
Город первой любви, красоты.
Астана  город счастья и радости,
Астана  город нашей мечты.
 Башня «Байтерек» («Тополь») стала символом и визитной карточкой столицы.
Высота сооружения составляет 105 метров. На отметке 97 метров расположена
смотровая площадка, с которой открывается живописная панорама
современного города. Число 97 неслучайно, оно символизирует год переноса
столицы из Алматы в Астану. В здании Байтерека находятся художественная
галерея, огромный аквариум и ресторан. Астана не только знаменита Байтереком, но и в ней много разных
достопримечательностей.
Одна из них – это дворец президента РК Н.А.Назарбаева «Ак Орда»
Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев родился 6 июля 1940 года в
селе Чемолган Каскеленского района АлмаАтинской области.
В 1967 г. окончил заводвтуз при Карагандинском металлургическом комбинате.
Доктор экономических наук.
С 1960го по 1969 годы работал на Карагандинском металлургическом
комбинате.
С апреля 1990 года  Президент Республики Казахстан.
1 декабря 1991 года состоялись первые всенародные выборы Президента
республики, в ходе которых Н.А. Назарбаев получил поддержку 98,7 процента
избирателей.
Председатель Ассамблеи народов Казахстана.
Верховный Главнокомандующий Вооруженными Силами Казахстана.
Cупруга – Назарбаева Сара Алпысовна. Возглавляет Международный детский
благотворительный фонд "Бобек".
АСТАНА  ПОТРЯСАЮЩИЙ ГОРОД (музыка
 CEPHE

 YouTube
    MC
 )

Викторина:
— В каком году было дано имя новой столице?
Предлагаемые ответы: 1997 г., 1998 г., 1999 г.
— Назовите имя сказочной птицы.
Предлагаемые ответы: Жарптица, Феникс, Самрук
 Как называется уникальный комплекс?
Предлагаемые ответы: торговоразвлекательный центр «Хан Шатыр»,
развлекательный центр «Думан», комплекс «Абу Даби Плаза Астана»
— Где всё это можно увидеть? Предлагаемые ответы: торговоразвлекательный центр «Хан Шатыр»,
развлекательный центр «Думан», комплекс «Абу Даби Плаза Астана»
— Что привлекает наибольшее внимание посетителей океанариума?
Предлагаемые ответы: фотографирование с «русалкой», кормление акул,
водный тоннель
— Как называлось древнее поселение, на месте которого стоит Астана?
Предлагаемые ответы: городище Бозок, поселение Ботай, городище Аркаим
— Какое здание в Астане построено в форме пирамиды?
Предлагаемые ответы: Дворец мира и согласия, Торгово
развлекательный центр «Хан — Шатыр», Президентский центр культуры
— Какое здание в Астане похоже на летающую тарелку?
Предлагаемые ответы: Развлекательный центр «Думан», цирк, стадион
— Какое животное изображено в гербе Астаны?
Предлагаемые ответы: навьюченный верблюд, белый барс, крылатый дракон
Заключение.
О нашей прекрасной столице очень точно и ярко высказался курдский поэт Гасан
Хаджи — Сулейман об Астане:
Народ — цветок. Цветы хранят.
Лугов несхожих аромат.
Есть сад, собравший все цветы,
О, Казахстан мой — это ты!
Родник прозрачный — Астана,
Ты в добрый час возрождена,
Чтоб жизнь нести, не иссякать,
Ты дорога мне, словно мать!

file_name: Классный час Астана (1).docx

intro: Классный час посвящен 20-летнему юбилею столицы нашей Республики - Астане. В классном часе отражены основные этапы образования столицы, стихи посвященные ей. Классный час заканчивается викториной, посвященной истории Казахстана и ее столице. Классный час предназначен для учащихся среднего звена, 5-8 классов.Классный час

title: Классный час к 20-летию Астаны


extracted_text:
«Бекітемін»                                  №3 мектепинтернат директоры Нәлібаева Л.
«Оқушылардың оқу мотивациясының төмендеуіне әсер ететін кедергілер» атты коучинг
Күні: 02.10.2017 ж
ЖОСПАРЫ
№ Сабақтың тізбегі
«Оқушылардың оқу мотивациясының төмендеуіне әсер ететін кедергілер»
1 Жалпы мақсаты
Оқудағы кедергілерді жеңу жолдарын тәжірибеде қарастыру.
Сілтеме:
Мұғалімдерге арналған нұсқаулық.  wiki беттерінен жүктелген дереккөздер    Әдістемелік
нұсқау
2 Күтілетін нәтиже
 Мұғалімдер оқуда болатын кедергілерді анықтайды кедергіні жою жолдарын таба алады оны
тәжірибелерінде қолданады.
 Білім берудің қажетті ауқымын стандартты жетілдірумен  шектемей, одан әрі кеңейтеді.
Оқушыларды оқу үрдісіне тартып, бағыттап бағдар бере алады
3 Материалдар және
ресурстар
Компьютер, проектор,  , түрлітүсті маркер, үлестірмелі қағаздар,  видеоролик, А4 и А3
форматтағы флипчарттар,, стикерлер,
4 Оқыту әдістері
Сұрақжауап, түсіндіру әдісі  АКТ СТО.
Тапсырмалар:
Топтық  талдау, рөлдік ойын, салыстыру, , зерттеу
Түйінді идеялар
   М   отивация теориясы. «Оқытудағы кедергілер» деген  түсінікті біліп, сол кедергілерді  жою
қадамдарын  жасай алады.
 Кәсіби білім біліктіліктері өседі, шыңдалады
Оқыту мен оқу туралы жаңа идеялар тауып  жұмыстанады
5
5 Коуч сессияны өткізу
этаптары
Уақыт
шеңбері

Коучтың ісәрекеті
Мұғалімдердің  ісәрекеті
Ұйымдастыру кезеңі
Психологиялық ахуал
туғызу  (2 мин)

3мин

Көтеріңкі көңіл орнату үшін
«Жан жылуы» тренингін
ұйымдастырамын.
Шағын топқа бөлу
3 мин

Миға шабуыл
5 мин
Коуч қатысушыларды  «коучинг
кассасы» тренингі бойынша
топқа бөледі. Мұғалімдерді
коучинг кассасынан билеттер
алуға шақырады.
Бастауыш сынып баласы
мектепке барғысы келмейді?
Сіздің әрекетініз?
Қыс мезгілі, қар өте көп жауды.
Мектеп алаңыңда
қандай жоба жасар едің?
Мұғалім сабақты жақсы
түсіндірді. Оқушылар тек қана
тыңдады және көшірді. Сенің
пікірің? Білім әрбір 4 жылда
ескіріп отырады…
Қолдарынан ұстап бірбіріне төмендегі сөздерді
хормен айтады.
Мен сенен жылу аламын (сол жағына қарайды)
Жүрегіме саламын (тура қарайды)
Досыма сыйлаймын (оңға қарайды)
Сәттілік тілеймін (тура қарайды)
Билеттердегі тілектер бойынша топқа бөлінеді.
«Жұлдызың жансын!», «Бақыт тілейміз!»,
«Сыйластық тілейміз!», «Махаббат тілейміз!».
Сұрақтарды талқылайды және қорғайды
Топтық бірігіп жұмыс жасайды, тақырыпты
айқындайды Бейнеролик көрсету
Жаттығулар:
Топтық жұмыстар
Презентация
мотивация теориясы.
   Сергіту сәті
Рефлексия
2 мин

10 мин
5 мин
5 мин
5 мин

«Мультик  про мотивацию»
бейнежазбасын көрсету
.Бейнематериалды талдайды.
 Коучингке қатысушылар бірлесіп жұмыстың
тиімділігін түсінеді. Оқушылар арасындағы кедергі
жасайтындар мен жұмыс жүргізідің тәсілдерін
түсінеді.
«Оқу мотивациясына әсер
ететін кедергілер» тақырыбын
береді
Топтар тақырыпқа сәйкес жағдаяттар
ұйымдастырады , келесі топ одан шығу жолдарын
қарастырады
Мотивация туралы түсінік
береді, үлгермеушілермен
жұмыс түрлерімен таныстырады
Мотивация түрлерін ажырата алады, салыстырады,
балаларға үнемі көрсетіп айтып отыруды ұғынады.
«Нужна мотивация» мультигін
көру
Коучингке қатысушылар бірлесіп пікірлерін
айтады
Бірбіріне тілектерін айтады
Мұғалімдер сұраққа жауап бере отырып, сабақ
барысындағы тақырыптан алған әсерлерін зерделей
отырып, шынайы түрде жауап береді.
«Кездескенше» тренингін
ойнату
Кері байланыс:
1.Қалай ойлайсыздар,сабақ
барысында топтық жұмысты
қолдану қаншалықты тиімді?
2.Өз сыныбыңызда
үлгермеуші оқушылармен
қалай жұмыс жүргізесіз?
3. Топтық жұмыс барысында
көшбасшы оқушының рөлі
қаншалықты маңызды деп
ойлайсыздар?
Жаттығу «Кездескенше» (Барлық қатысушылар шеңбер жасап түргеп тұрады) Менің қолымда кішкентай ғана сиқырлы күн бар. Ол сіздерге жылу, қуаныш, табыс, бақыт, сүйіспеншілік сыйлады.Оны
сіздер бірбіріңізге бере отырып, семинар туралы өз әсерлеріңізді, қалай болғаны жайлы айтып, пікірлеріңізді
білдіресіздер, әрине, осымен бірге әріптестеріңіздің атына өз тілектеріңізді жолдайсыздар
Семинар аяқталды. Бәріңізге көпкөп рахмет айтамыз. Өздеріңізбен бірге жұмыс жүргізу үлкен ғанибет. Біз бүгінгі
жұмысымызда алға қойған міндеттерімізді орындадық деп ойлаймын. Сіздерге кәсіби қызметтеріңізге табыс тілеймін
кездескенше.

intro:
«Оқушылардың оқу мотивациясының төмендеуіне әсер ететін кедергілер» атты коучинг
ЖОСПАРЫ

№	Сабақтың тізбегі	«Оқушылардың оқу мотивациясының төмендеуіне әсер ететін кедергілер»
1	Жалпы мақсаты	Оқудағы кедергілерді жеңу жолдарын тәжірибеде қарастыру.
	Сілтеме:	Мұғалімдерге арналған нұсқаулық.  wiki беттерінен жүктелген дереккөздер    Әдістемелік нұсқау
2	Күтілетін нәтиже	 Мұғалімдер оқуда болатын кедергілерді анықтайды кедергіні жою жолдарын таба алады оны тәжірибелерінде қолданады.
 Білім берудің қажетті ауқымын стандартты жетілдірумен  шектемей, одан әрі кеңейтеді. Оқушыларды оқу үрдісіне тартып, бағыттап бағдар бере алады

3	Материалдар және ресурстар	Компьютер, проектор,  , түрлі-түсті маркер, үлестірмелі қағаздар,  видеоролик, А4 и А3 форматтағы флипчарттар,, стикерлер,
4	Оқыту әдістері	Сұрақ-жауап, түсіндіру әдісі  АКТ СТО.
5	Тапсырмалар:	Топтық  талдау, рөлдік ойын, салыстыру, , зерттеу
5	Түйінді идеялар	 Мотивация теориясы. «Оқытудағы кедергілер» деген  түсінікті біліп, сол кедергілерді  жою  қадамдарын  жасай алады.
 Кәсіби білім біліктіліктері өседі, шыңдалады
Оқыту мен оқу туралы жаңа идеялар тауып  жұмыстанады

Коуч сессияны өткізу этаптары	Уақыт шеңбері
 	Коучтың іс-әрекеті	Мұғалімдердің  іс-әрекеті
Ұйымдастыру кезеңі
Психологиялық ахуал туғызу  (2 мин)
3мин
 	Көтеріңкі көңіл орнату үшін «Жан жылуы» тренингін ұйымдастырамын.	Қолдарынан ұстап бір-біріне төмендегі сөздерді хормен айтады.
Мен сенен жылу аламын (сол жағына қарайды)
Жүрегіме саламын (тура қарайды)
Досыма сыйлаймын (оңға қарайды)
Сәттілік тілеймін (тура қарайды)

Шағын топқа бөлу	3 мин

 	Коуч қатысушыларды  «коучинг кассасы» тренингі бойынша  топқа бөледі. Мұғалімдерді коучинг кассасынан билеттер алуға шақырады.	Билеттердегі тілектер бойынша топқа бөлінеді. «Жұлдызың жансын!», «Бақыт тілейміз!», «Сыйластық тілейміз!», «Махаббат тілейміз!».
Миға шабуыл	5 мин	Бастауыш сынып баласы мектепке барғысы келмейді? Сіздің әрекетініз?
Қыс мезгілі, қар өте көп жауды. Мектеп алаңыңда
қандай жоба жасар едің?
Мұғалім сабақты жақсы түсіндірді. Оқушылар тек қана тыңдады және көшірді. Сенің пікірің? Білім әрбір 4 жылда   ескіріп отырады…	Сұрақтарды талқылайды және қорғайды
Топтық бірігіп жұмыс жасайды, тақырыпты айқындайды
Бейнеролик көрсету	2 мин
 	«Мультик  про мотивацию» бейнежазбасын көрсету .Бейнематериалды талдайды.	 Коучингке қатысушылар бірлесіп жұмыстың тиімділігін түсінеді. Оқушылар арасындағы кедергі жасайтындар мен жұмыс жүргізідің тәсілдерін түсінеді.
Жаттығулар:
Топтық жұмыстар	10 мин	«Оқу мотивациясына әсер ететін кедергілер» тақырыбын береді	Топтар тақырыпқа сәйкес жағдаяттар ұйымдастырады , келесі топ одан шығу жолдарын қарастырады
Презентация
мотивация теориясы.	5 мин	Мотивация туралы түсінік береді, үлгермеушілермен жұмыс түрлерімен таныстырады	Мотивация түрлерін ажырата алады, салыстырады, балаларға үнемі көрсетіп айтып отыруды ұғынады.
   Сергіту сәті	5 мин	«Нужна мотивация» мультигін көру	Коучингке қатысушылар бірлесіп пікірлерін айтады
Рефлексия	5 мин
 	«Кездескенше» тренингін ойнату	Бір-біріне тілектерін айтады
		Кері байланыс:
1.Қалай ойлайсыздар,сабақ барысында топтық жұмысты қолдану қаншалықты тиімді?
2.Өз сыныбыңызда үлгермеуші оқушылармен қалай жұмыс жүргізесіз?
3. Топтық жұмыс барысында көшбасшы оқушының рөлі қаншалықты маңызды деп ойлайсыздар?

Мұғалімдер сұраққа жауап бере отырып, сабақ барысындағы тақырыптан алған әсерлерін зерделей отырып, шынайы түрде жауап береді.

Жаттығу «Кездескенше» (Барлық қатысушылар шеңбер жасап түргеп тұрады)
-Менің қолымда кішкентай ғана сиқырлы күн бар. Ол сіздерге жылу, қуаныш, табыс, бақыт, сүйіспеншілік сыйлады.Оны сіздер бір-біріңізге бере отырып, семинар туралы өз әсерлеріңізді, қалай болғаны жайлы айтып, пікірлеріңізді білдіресіздер, әрине, осымен бірге әріптестеріңіздің атына өз тілектеріңізді жолдайсыздар
Семинар аяқталды. Бәріңізге көп-көп рахмет айтамыз. Өздеріңізбен бірге жұмыс жүргізу үлкен ғанибет. Біз бүгінгі жұмысымызда алға қойған міндеттерімізді орындадық деп ойлаймын. Сіздерге кәсіби қызметтеріңізге табыс тілеймін кездескенше.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Карточка 1  Фамилия, имя _________________________________________________
<, >, =
Вставь пропущенное число
7км45м…745м
5км63м=..........     м
42км32м…42320м
31км7м=………м
Расставь порядок действий и
вычисли

 7х7 (7х919)+12х4=

 993х(18+12):5+64:16=
20м3см=………  см
50м7см… 507см

Карточка 1  Фамилия, имя _____________________________________________
(37+2918):6+35:7х14=
<, >, =
Вставь пропущенное число
7км45м…745м
5км63м=..........     м
42км32м…42320м
31км7м=………м
50м7см… 507см
20м3см=………  см
Расставь порядок действий и
вычисли

 7х7 (7х919)+12х4=

 993х(18+12):5+64:16=
(37+2918):6+35:7х14=
Карточка 1  Фамилия, имя _________________________________________________
<, >, =
Вставь пропущенное число
7км45м…745м
5км63м=..........     м
42км32м…42320м
31км7м=………м
50м7см… 507см
20м3см=………  см
Расставь порядок действий и
вычисли

 7х7 (7х919)+12х4=

 993х(18+12):5+64:16=
(37+2918):6+35:7х14=
Карточка 1  Фамилия, имя _________________________________________________
<, >, =
Вставь пропущенное число
7км45м…745м
5км63м=..........     м
42км32м…42320м
31км7м=………м
Расставь порядок действий и
вычисли

 7х7 (7х919)+12х4=

 993х(18+12):5+64:16= 50м7см… 507см
Карточка 2  Фамилия, имя _________________________________________________
(37+2918):6+35:7х14=
20м3см=………  см
Карточка 2  Фамилия, имя _________________________________________________
<, >, =
9м4дм… 94см
8дм5см…850мм
  5сут…146ч

<, >, =
9м4дм… 94см
8дм5см…850мм
  5сут…146ч

Вставь пропущенное число  Расставь порядок действий и вычисли
5м 2дм=    ………..см

6дм 2см=   ……….см

 18х772:12х1396:16=

 9х(108:12)540:90х8+42=
4сут.= ………….ч
60(9149):6120:6х2=
Вставь пропущенное число  Расставь порядок действий и вычисли
5м 2дм=    ………..см

6дм 2см=   ……….см

 18х772:12х1396:16=

 9х(108:12)540:90х8+42=
4сут.= ………….ч
60(9149):6120:6х2=
Карточка 2  Фамилия, имя _________________________________________________
<, >, =
9м4дм… 94см
8дм5см…850мм
  5сут…146ч

Вставь пропущенное число  Расставь порядок действий и вычисли
5м 2дм=    ………..см

6дм 2см=   ……….см

 18х772:12х1396:16=

 9х(108:12)540:90х8+42=
4сут.= ………….ч
60(9149):6120:6х2=
Карточка 2  Фамилия, имя _________________________________________________
<, >, =
9м4дм… 94см
8дм5см…850мм
Вставь пропущенное число  Расставь порядок действий и вычисли
5м 2дм=    ………..см

6дм 2см=   ……….см

 18х772:12х1396:16=

 9х(108:12)540:90х8+42= 5сут…146ч
   4сут.= ………….ч
60(9149):6120:6х2=
Карточка 3  Фамилия, имя _________________________________________________
<, >, =
Вставь пропущенное число
Расставь порядок действий и вычисли
5ч…4ч 60мин
3ч.5мин.=……..мин.
(60:15+23)54:3+36:2=
2мин3сек…236сек.
2мин.23сек.=  …..сек.
68:17х7+9х(48:216)=
8т…80ц
5т4кг=  ……..кг
78:13+96:16 – 84:14=
Карточка 3  Фамилия, имя _________________________________________________
<, >, =
Вставь пропущенное число
Расставь порядок действий и вычисли
5ч…4ч 60мин
3ч.5мин.=……..мин.
(60:15+23)54:3+36:2=
2мин3сек…236сек.
2мин.23сек.=  …..сек.
68:17х7+9х(48:216)=
8т…80ц
5т4кг=  ……..кг
78:13+96:16 – 84:14=
Карточка 3  Фамилия, имя _________________________________________________
<, >, =
Вставь пропущенное число
Расставь порядок действий и вычисли
5ч…4ч 60мин
3ч.5мин.=……..мин.
(60:15+23)54:3+36:2=
2мин3сек…236сек.
2мин.23сек.=  …..сек.
68:17х7+9х(48:216)=
8т…80ц
5т4кг=  ……..кг
78:13+96:16 – 84:14=
Карточка 3  Фамилия, имя _________________________________________________
<, >, =
Вставь пропущенное число
Расставь порядок действий и вычисли 5ч…4ч 60мин
3ч.5мин.=……..мин.
(60:15+23)54:3+36:2=
2мин3сек…236сек.
2мин.23сек.=  …..сек.
68:17х7+9х(48:216)=
8т…80ц
5т4кг=  ……..кг
78:13+96:16 – 84:14=
Карточка 4  Фамилия, имя _________________________________________________
<, >, =
Вставь пропущенное число  Расставь порядок действий и вычисли
35ц…3т50кг
27ц=……….кг

(19х580:16) : 90х1=
3600с…60мин
434см=…  .м…   см
  36:36х100+48:1:4814х3=
20т…2000ц

434см=….   дм….  см
75:15х24:6 – 8х(46:23)=
Карточка 4  Фамилия, имя _________________________________________________
<, >, =
Вставь пропущенное число  Расставь порядок действий и вычисли
35ц…3т50кг
27ц=……….кг

(19х580:16) : 90х1=
3600с…60мин
434см=…  .м…   см
  36:36х100+48:1:4814х3=
20т…2000ц
434см=….   дм….  см
75:15х24:6 – 8х(46:23)=
Карточка 4  Фамилия, имя _________________________________________________
<, >, =
Вставь пропущенное число  Расставь порядок действий и вычисли
35ц…3т50кг
27ц=……….кг

(19х580:16) : 90х1=
3600с…60мин
434см=…  .м…   см
  36:36х100+48:1:4814х3=
20т…2000ц
434см=….   дм….  см
75:15х24:6 – 8х(46:23)=
Карточка 4  Фамилия, имя _________________________________________________ <, >, =
Вставь пропущенное число  Расставь порядок действий и вычисли
35ц…3т50кг
27ц=……….кг

(19х580:16) : 90х1=
3600с…60мин
434см=…  .м…   см
  36:36х100+48:1:4814х3=
20т…2000ц
434см=….   дм….  см
75:15х24:6 – 8х(46:23)=
Карточка 5  Фамилия, имя _________________________________________________
<, >, =
Вставь пропущенное число
4505кг…45ц
30т50ц =   …….    .ц
Расставь порядок действий и вычисли

 420:70х80:240 + 450:50=
5ч3мин…530мин
30т50ц =   …….    кг
(39:13х17 – 56:4х3)х9=
2сут20ч…63ч
1ч 2мин5сек=   ….    .сек
17х5х10:50:17х17:1=
Карточка 5  Фамилия, имя _________________________________________________
<, >, =
Вставь пропущенное число
4505кг…45ц
30т50ц =   …….    .ц
Расставь порядок действий и вычисли

 420:70х80:240 + 450:50=
5ч3мин…530мин
30т50ц =   …….    кг
(39:13х17 – 56:4х3)х9=
2сут20ч…63ч
1ч 2мин5сек=   ….    .сек
17х5х10:50:17х17:1=
Карточка 5  Фамилия, имя _________________________________________________
<, >, =
Вставь пропущенное число
4505кг…45ц
30т50ц =   …….    .ц
Расставь порядок действий и вычисли

 420:70х80:240 + 450:50=
5ч3мин…530мин
30т50ц =   …….    кг
(39:13х17 – 56:4х3)х9=
2сут20ч…63ч
1ч 2мин5сек=   ….    .сек
17х5х10:50:17х17:1= Карточка 5  Фамилия, имя _________________________________________________
<, >, =
Вставь пропущенное число
4505кг…45ц
30т50ц =   …….    .ц
Расставь порядок действий и вычисли

 420:70х80:240 + 450:50=
5ч3мин…530мин
30т50ц =   …….    кг
(39:13х17 – 56:4х3)х9=
2сут20ч…63ч
1ч 2мин5сек=   ….    .сек
17х5х10:50:17х17:1=
Ответы 1) 53, 85,78
              2) 42,75,13
              3) 27, 100, 6
              4) 1, 60, 4
               5) 11, 108, 17

file_name: КАРТОЧКИ с величинами 1 - 5.docx

intro: Методическая разработка "Развитие вычислительных навыков. Действия с величинами.(4 класс, математика )" содержит индивидуальные тренировочные задания для отработки вычислительных навыков по данной теме, либо проверки изученного материала. Материал содержит пять разных  вариантов, а так же ответы к числовым выражениям для удобства проверки их учителем.Методическая разработка "Развитие вычислительных навыков. Действия с величинами.(4 класс, математика )" содержит индивидуальные тренировочные задания для отработки вычислительных навыков по данной теме, либо проверки изученного материала. Материал содержит пять разных  вариантов, а так же ответы к числовым выражениям для удобства проверки их учителем.


extracted_text:
Конспект урока по лыжной подготовке для  3  4  класса
ТЕМА УРОКА: Лыжная   подготовка.
Цель урока: Способствовать привитию интереса к занятиям по лыжной подготовке.
 ЗАДАЧИ:
Образовательная:
1. Совершенствовать скользящий шаг.  Обучить попеременному двухшажному ходу.      Выработать
«чувства» лыж и снега
Развивающая:
2. Развивать выносливость, ловкость,силу.
Воспитательная.
3. Воспитание трудолюбия, дисциплинированности, смелости; содействовать усвоению знаний и
умений учащихся с требованиями к температурному режиму при занятии ни лыжах
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ: спортивная площадка  ЛГМАОУ Сош№5
 ИНВЕНТАРЬ:   Лыжи, палки  по количеству учащихся.
Преподаватель : учитель физической культуры   ЛГМАОУ сош№5  Жаркова Л.Л.
№
п/п
Частные задачи к
конкретным видам
упражнений

Содержание учебного
материала
Дози
ровка
2
3
4
Подготовительная часть – 10 минут
Организационнометодические
указания
5
1
1.

2.

3.

Обеспечить начальную
организацию урока

Создать целевую
установку на усвоение
учебного материала

Содействовать
закреплению строевых
Построение в шеренгу по
одному

Выдача лыж

Переход к месту занятий

Сообщение задач урока.
Инструктаж по технике
безопасности при занятиях
лыжной подготовкой

1.Надевание лыж.
2.Повороты переступанием
влево, вправо.
1 мин.

3 мин
2 мин

1 мин

1мин

Проверка формы одежды
лыжника: теплое нижнее
белье, лыжный костюм,
свитер, шарф, вязаная
шапочка, шерстяные
рукавицы, носки х/б, носки
шерстяные.
 Лыжи каждый берет на
лыжной базе
Не приближаться к впереди
идущему ближе 2 метров.

Техника безопасности –
остерегаться размахиванию
палками, не наступать на
лыжи других.
Продеть руку в петлю так,
чтобы ремень проходил по
ладони и между большим и
указательным пальцами.

Повороты выполняются
переступанием вокруг пяток 4.
упражнений на лыжах

Выработать «чувство»
лыж и снега

1.Движение ступающим
шагом
А. без палок
Б. с палками
за спиной
держа за середину
параллельно лыжам

2 мин
лыж, приподнимая носок
Необходимо следить за тем,
чтобы левая рука выносилась
вперед вместе с правой ногой,
а правая рука – с левой ногой.
Поочередно приподнимать
носки лыж, а пятки прижимать
к снеку
1.

2.

3.

4.

1.Обучить передвижению
попеременным
двухшажным ходом

Совершенствовать
движения скользящим
шагом.

Выработать широкий
скользящий шаг

Обучение подседанию
при передвижении
попеременным
двухшажным ходом

Основная часть – 30 мин
1.Ходьба скользящим шагом
А. без палок
Б. играупражнение «кто
быстрее

2. «самокат»
Играупражнение: кто за 5
отталкиваний проскользит
дольше

3.Передвижение скользящим
шагом под уклон с полками

Показать сгибание ноги при
отталкивании
И.П – стоя на правой, левой
– присесть, вес тела на
правой (левой), выставляя
левую (правую) ногу вперед,
оттолкнуться правой
(левой),  выпрямляясь
5мин

5мин

5мин

5мин

Х  ∆↔
Х ∆↔
Х ∆↔
Туловище не должно
совершать больших колебаний
вверх и вниз, чтобы не
оказывать усиленного
давления на скользящую
лыжу.
Игра: кто на отрезка 1520
метров сделает меньшее
количество шагов. Выделить
лучших и поставить 810
учащимся оценки
Как можно дольше скользить
на одной лыже и плавно
переходить с одной лыжи на
другую. Скольжение но одной
лыже, другую снять, скользить
по указанной лыжне
Полуприсев, не переставляя
ноги – скольжение,
отталкиваясь попеременно
левой и правый палкой.
Отталкивание из приседа
впереди стоящей ногой,
начинать прежде, чем другая
нога будет вынесена вперед.
Положение рук – произвольно 5.

6.

7.
8.

перенести вас тела на левую
(правую) ногу, правая
(левая) сзади, скользить на
левой (правой) ноге. Затем
приседая и отталкиваясь
левой (правой) скользить на
правой (левой).
На месте

В положении полуприсев –
показать.
Напомнить основные
требования при
отталкивании

Играэстафета «Воротики»

Освоить попеременное
размахивание руками

Освоить отталкивание
попеременно правой и
левой палкой

Способствовать развитию
координационно
скоростных качеств

3 мин

3мин

4мин

1.Одну руку вперед до уровня
плеча, другая рука назад до
предела
2.Вперед выносится рука,
разноименная с ногой.
3.Туловище слегка наклонено
вперед.
Нижний конец палки выносить
вперед и ставить на снег не
дальше носка выставленной
вперед разноименной ноги,
при этом рука в локте слегка
согнута, палка наклонена
вперед.
Во время толчка рука не
заканчивает движение у бедра,
а проходит назад до придела,
составляя с палкой почти
прямую линию. В конце
толчка палка удерживается
только большим и
указательным пальцами, упор
делается ладонью на петлю.
Разбежаться, приставить ногу
и приседая проскользить под
палками

Заключительная часть – 5 мин
Организовать учащихся
для перехода в
спортивный зал

Способствовать
привитию интереса к
занятиям физической
культуры

Сдать лыжи

Просмотр видеоролика
«Энциклопедия спорта»
зимние олимпийские игры.
Виды лыжного спорта

2 мин

1,5 мин

Учащиеся снимают лыжи,
обтирают, скрепляют,
убирают в чехлы, заносят на
лыжную базу, ставят на место
и организованно переходят в
спортивный зал для просмотра
видеоролика.
Посадить учащихся и
сосредоточить их внимание и
ответить на вопрос: «Какие
виды лыжного спорта они
знают?».
Ответить на вопросы» Сообщить сведения об
результатах учебной
деятельности на уроке

9.

Просмотр видеоролика
«Энциклопедия здоровья».
Об обморожении и
температурном режиме.

Построение в одну шеренгу
и подведение итогов урока

1,5 мин
1.При какой температуре
можно заниматься на лыжах?
2.Как правильно одеться,
чтобы не получить
обморожения?
1.Отметить лучших учащихся.
2.Объявить результаты
проверки по скользящему
шагу и теоретическим
знаниям.

file_name: конспект по лыжной подготовке  для  3 класса Жаркова Л.Л..docx

intro:
Тема: Лыжная подготовка
Цель урока:Способствовать привитию интереса к занятиям по лыжной подготовке.
Образовательная:
Совершенствование  скользящим шагом. Обучение попеременного двухшажного хода. Выработка чувства лыж и снега.
Развивающая:
Развитие выносливости,ловкости,силы.
Воспитательная:
Воспитывать трудолюбие,дисциплинированность,смелость.Содействовать усвоению знаний  и умений у учащихся с требованиями температурного режима.
Тип урока: комбенированный
Инвентарь; лыжи, лыжные палки,по росту обучающихся.
Преподаватель Жаркова Л.Л.Тема: Лыжная подготовка
Цель урока: Способствовать привитию интереса к занятиям по лыжной подготовке.

title: Конспект урока по лыжной подготовке для 3 класса


file_name: English_Grade 1_Unit 2_My school_Formative assessment.docx

intro: Данное краткосрочное планирование позволяет учителю провести урок в соответствии с обновленным содержанием образования. Учащиеся закрепляют свои знания за пройденный раздел. На данном уроке использованы формы работы такие как: групповая, в паре и индивидуальная. Дети  очень увлеченно работали и получили положительные эмоции

title: Краткосрочное планирование по английскому языку 2 класс "Go fish"


extracted_text:
Биология  пәнінен қысқа мерзімді жоспар
САБАҚ: Жыныс генетикасы
Мектеп: №3 мектепинтернат
Күні: 10.03.2017 жыл
СЫНЫП:10
Сабақ негізделген
оқу мақсаты
(мақсаттары)
Мұғалімнің есімі:  Орынханова Сауле
Қатысқандар саны: Қатыспағандар
саны:
Генетика заңдылықтары, Мендель мен Морган заңдары  жайында
түсініктерін еске түсіріп,   пысықтайды, жыныс генетикасы жайында
білімдерін дағдыларын одан әрі жетілдіре отырып, есептер шығару
арқылы тапсырмаларды орындауды меңгереді
Сабақ мақсаттары
Барлық оқушылар:
 Жыныс генетикасының ерекшеліктерін біледі.
Оқушылардың басым бөлігі:
 Жыныспен тіркес тұқымқуалау заңдылықтарын пайдалана
отырып есептер шығара  біледі.
Кейбір оқушылар:
            Өзіндік дербес шешім қабылдай алады және өз бетімен
жұмыс жасау арқылы білім деңгейін бағалай алады.
Тілдік мақсат
Негізгі сөздер мен тіркестер:
Жыныс генетикасы, аутосома, гетерогамета, гомогамета, крискрос
тұқымқуалау.
Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік
бірліктер:
Талқылауға арналған тармақтар:
1.Қалай ойлайсың ,жыныс генетикасы нені зерттейді?
2.Жыныс хромосомаларының пішіні барлық организмдерде бірдей ме,
түсіндіріп, атап бер.
3.Не себепті жыныспен тіркес тұқымқуалау деп аталған?
Сіздің ойыңызша.........неліктен екенін ..... айта аласыз
ба?
Жазылым бойынша ұсыныстар:
Сызба мен кестелерді , термин сөздерді,есептерді дәптерге түсіру.
Алдыңғы оқу
Қан топтарын анықтауға есептер шығару
Жоспарланған
 уақыт
Жоспарланған жаттығулар(төменде
жоспарланған тақырыптармен қатар
Ресурстар Басталуы
Ортасы
ескертпелерді жазыңыз)
Ынтымақтастық ахуалын қалыптастыру
Сыныпты топтарға  бөлу, сан және сурет арқылы
(Мендель мен Морган)
«Миға шабуыл» әдісі: Кім?Не?Қашан?
                                          Кто?Что?Когда?
                                          Who? That? When?
Мақсаты: Үйге берілген тапсырманы еске түсіру
Ісәрекет: Слайдта берілген суреттен ғалымды
анықтау, оның қандай заңдылық және қашан ашқанын
тауып,  3 тілде ( қазақша, орысша, ағылшынша) жауап
беру, топпен  тапсырманы орындау
«Ғажайып ондық» әдісі
Мақсаты: Өткен тақырыпты қайталау .
Ісәрекет:Интерактивті тақтадағы  слайдта берілген
сұрақтарға жылдам жауап беру.
Сұрақтар:
1. Генетика ғылымы нені зерттейді?
2. Организмдердің сыртқы белгілер жиынтығы?
3. Аллельді емес гендердің өзара әрекеттесуінің неше
типі бар?
4. Комплементарлық деген не?
5. Эпистаз құбылысын сипатта , ерекшелігі неде?
6. Полимерия жайлы не білесің?
7. Адамдағы қан топтары қандай типке жатады?
8. Генотип дегеніміз не?
9. Тұқым қуалайтын белгі жасушаның қай бөлігінде
орналасқан?
10. Ген дегеніміз не?
Қан топтарының генотиптерін еске түсіру:
І  топтың  қаны: JOJO
ІІ  топтың қаны: JAJA   JAJO
ІІІ топтың қаны: JBJB  JBJO
ІҮ топтың қаны: JAJB
Есептер шығару:
1есеп:  Қаны гетерозиготалы ІІ  топтағы жігіт, қаны
гетерозиготалы ІІІ топтағы қызға үйленген.
Ұрпақтарының қан тобының генотиптері қандай
болмақ?
2есеп: Қаны гомозиготалы ІІІ  топтағы жігіт, қаны І
топтағы қызға үйленген. Ұрпақтарының қан тобының
генотиптері қандай болмақ?
Жаңа сабақтың тақырыбын анықтау.
«Жыныс генетикасы» жайлы мұғалімнің кіріспе
сөзі.
Оқушылар «Жыныс генетикасы» тақырыбының
мәтінімен танысады және мәтін ішінен жаңа
терминдерді тауып дәптерге түсіреді.Қазақша–
орысшаағылшынша сөздікті пайдалана отырып
терминдерді атап шығады.Мысалы: аутосома
аутосомаeuchromosoma; гетерогаметагетерогамета
heterogameta т.б.
Мендель мен
Морган суреттері
Оқулық
Үлестірмелі
қағаздар
Оқулық «Ғажайып
ондық»
тақырыбында
Сұрақтар жазылған
слайд
Интерактивті тақта
Оқулық
Интерактивті тақта
Оқулық , дәптер,
Қазақша–орысша
ағылшынша сөздік Егер жыныс жасушасында екі  Ххромосомасы бар
болса, гомогаметалы деп, ал жасушасында Х және Y
хромосомалары бар болса – гетерогаметалы деп
аталады.
Адамда, сүтқоректілерде, көптеген бунақденелілерде ,
Екі үйлі өсімдіктерде аналық гомогаметалы  (XX), ал
аталықтар   гетерогаметалы (ХУ).
Құстарда , көбелектерде, бауырымен
жорғалаушыларда, құйрықты қосмекенділерде
гомогаметалы – аталық даралар(XX), ал
гетерогаметалы — аналықтар (ХУ).
Турақанаттыларды (шегірткелерде) гомогаметалы
аналық(XX), ал аталықтар   моногаметалы (ХО).
Егер ген Х хромосомада орналасса белгілер
шешесінен ұлдарына , ал әкесінен қыздарына
беріледі , бұлКрисскросс тұқым қуалау деп
аталады.Топта отырған оқушыларды жұптастыру
және жұптасып есептер мен тапсырмаларды
орындау.Есептер шығару:
№1. Дені сау , генді тасымалдаушы әйел дені сау
ер адаммен тұрмыс құрса , олардың
балаларының денсаулықтары қандай болуы
мүмкін екенін қарастырайық.
№ 2. Адамдарда миоплегия ауруы (мезгілмезгіл
паралич болуы) доминантты түрде тұқым
қуалайды. Әкесі гетерозиготалы, анасы сау
некеден қандай ұрпақ күтуге болады?
№ 3.  Сурет тапсырма: берілген суреттегі есептің
шығарылу жолын көрсет және түсіндір.
№ 4. Адамдар көзінің қаралығы (К) көк көзділікке
(к) доминантты. Әкесінің көзі көк, шешесінің көзі
қара, қара көзді әйел, көк көзді жігітке тұрмысқа
шығады. Ол жігіттің әкешешесі қара көзді
болған. Жас отаудың қара баласы болған.
Аталған жандардың генотиптерін анықтандар
№5. Логикалық сұрақ: Ойланыңыз!
 Қандай  отбасында ауру қыз бала дүниеге келуі
мүмкін?
№6. Биологиялық диктант
1. Адамда,сүтқоректі жануарларда және
дрозофилада аналық жыныс  ..........,ал
аталық  ............
2. Жыныс хромосомаларының ішінде Х
хромосома ..........., ал У хромосома
...........анықтайды.
3. Жыныс хромосомалары орналасқан ..........
Арқылы тұқым қуалау жыныспен тіркес
тұқым қуалау деп аталады. Аяқталуы
 Кері байланыс «Тазалық ойыны» әдісі арқылы
Алдынала талданып жазылған оқу мақсаттарына
оралу , оқушыларды бағалау парағы арқылы бағалау
Үйге тапсырма:
 § 51 оқу.286беттегі №12 есептерді шығару.
 Генетикалық есептер құрастыру.
 Жыныс генетикасының медицинадағы үлесі
жайлы эссе жазып келу(қазақша, орысша,
ағылшынша).
Кері байланыс
«Тазалық ойыны»,
Өзінөзі бағалау
парағы арқылы
оқушыларды
бағалау

file_name: Биология  пәнінен қысқа мерзімді жоспар.docx

intro:
Биология  пәнінен қысқа мерзімді жоспар
САБАҚ: Жыныс генетикасы
	Мектеп: №3 мектеп-интернат
Күні: 10.03.2017 жыл	Мұғалімнің есімі:  Орынханова Сауле
СЫНЫП:10	Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)	Генетика заңдылықтары, Мендель мен Морган заңдары  жайында түсініктерін еске түсіріп,   пысықтайды, жыныс генетикасы жайында білімдерін дағдыларын одан әрі жетілдіре отырып, есептер шығару арқылы тапсырмаларды орындауды меңгереді
Сабақ мақсаттары	Барлық оқушылар:
	•	Жыныс генетикасының ерекшеліктерін біледі.
	Оқушылардың басым бөлігі:
	•	Жыныспен тіркес тұқымқуалау заңдылықтарын пайдалана отырып есептер шығара  біледі.
	Кейбір оқушылар:
	            Өзіндік дербес шешім қабылдай алады және өз бетімен жұмыс жасау арқылы білім деңгейін бағалай алады.
Тілдік мақсат

	Негізгі сөздер мен тіркестер:
	Жыныс генетикасы, аутосома, гетерогамета, гомогамета, крис-крос тұқымқуалау.
	Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
	Талқылауға арналған тармақтар:
	1.Қалай ойлайсың ,жыныс генетикасы нені зерттейді?
2.Жыныс хромосомаларының пішіні барлық организмдерде бірдей ме, түсіндіріп, атап бер.
3.Не себепті жыныспен тіркес тұқымқуалау деп аталған?
	Сіздің ойыңызша.........неліктен екенін ..... айта аласыз ба?

	Жазылым бойынша ұсыныстар:
	Сызба мен кестелерді , термин сөздерді,есептерді дәптерге түсіру.

Алдыңғы оқу
	Қан топтарын анықтауға есептер шығару
Жоспарланған
 уақыт	Жоспарланған жаттығулар(төменде жоспарланған тақырыптармен қатар ескертпелерді жазыңыз)	Ресурстар

Басталуы	Ынтымақтастық ахуалын қалыптастыру
Сыныпты топтарға  бөлу, сан және сурет арқылы (Мендель мен Морган)
«Миға шабуыл» әдісі: Кім?Не?Қашан?
                                          Кто?Что?Когда?
                                          Who? That? When?
Мақсаты: Үйге берілген тапсырманы еске түсіру
Іс-әрекет: Слайдта берілген суреттен ғалымды анықтау, оның қандай заңдылық және қашан ашқанын тауып,  3 тілде ( қазақша, орысша, ағылшынша) жауап беру, топпен  тапсырманы орындау 	Мендель мен Морган суреттері Оқулық
Үлестірмелі қағаздар

Ортасы	«Ғажайып ондық» әдісі
Мақсаты: Өткен тақырыпты қайталау .
Іс-әрекет:Интерактивті тақтадағы  слайдта берілген сұрақтарға жылдам жауап беру.
Сұрақтар:
1. Генетика ғылымы нені зерттейді?
2. Организмдердің сыртқы белгілер жиынтығы?
3. Аллельді емес гендердің өзара әрекеттесуінің неше типі бар?
4. Комплементарлық деген не?
5. Эпистаз құбылысын сипатта , ерекшелігі неде?
6. Полимерия жайлы не білесің?
7. Адамдағы қан топтары қандай типке жатады?
8. Генотип дегеніміз не?
9. Тұқым қуалайтын белгі жасушаның қай бөлігінде орналасқан?
10. Ген дегеніміз не?
Қан топтарының генотиптерін еске түсіру:
І  топтың  қаны: JOJO
ІІ  топтың қаны: JAJA   JAJO
ІІІ топтың қаны: JBJB  JBJO
ІҮ топтың қаны: JAJB
Есептер шығару:
1-есеп:  Қаны гетерозиготалы ІІ  топтағы жігіт, қаны гетерозиготалы ІІІ топтағы қызға үйленген. Ұрпақтарының қан тобының генотиптері қандай болмақ?
2-есеп: Қаны гомозиготалы ІІІ  топтағы жігіт, қаны І  топтағы қызға үйленген. Ұрпақтарының қан тобының генотиптері қандай болмақ?
Жаңа сабақтың тақырыбын анықтау.
«Жыныс генетикасы» жайлы мұғалімнің кіріспе сөзі.
Оқушылар «Жыныс генетикасы» тақырыбының мәтінімен танысады және мәтін ішінен жаңа терминдерді тауып дәптерге түсіреді.Қазақша–орысша-ағылшынша сөздікті пайдалана отырып терминдерді атап шығады.Мысалы: аутосома-аутосома-euchromosoma; гетерогамета-гетерогамета-heterogameta т.б.
Егер жыныс жасушасында екі  Х-хромосомасы бар болса, гомогаметалы деп, ал жасушасында Х- және Y-хромосомалары бар болса – гетерогаметалы деп аталады.
Адамда, сүтқоректілерде, көптеген бунақденелілерде ,
Екі үйлі өсімдіктерде аналық гомогаметалы  (XX), ал аталықтар -  гетерогаметалы (ХУ).
Құстарда , көбелектерде, бауырымен жорғалаушыларда, құйрықты қосмекенділерде  гомогаметалы – аталық даралар(XX), ал гетерогаметалы — аналықтар (ХУ).
Турақанаттыларды (шегірткелерде) гомогаметалы - аналық(XX), ал аталықтар -  моногаметалы (ХО). Егер ген Х хромосомада орналасса белгілер шешесінен ұлдарына , ал әкесінен қыздарына беріледі , бұл-Крисс-кросс тұқым қуалау деп аталады.Топта отырған оқушыларды жұптастыру және жұптасып есептер мен тапсырмаларды орындау.Есептер шығару:
№1. Дені сау , генді тасымалдаушы әйел дені сау ер адаммен тұрмыс құрса , олардың балаларының денсаулықтары қандай болуы мүмкін екенін қарастырайық.
№ 2. Адамдарда миоплегия ауруы (мезгіл-мезгіл паралич болуы) доминантты түрде тұқым қуалайды. Әкесі гетерозиготалы, анасы сау некеден қандай ұрпақ күтуге болады?
№ 3.  Сурет тапсырма: берілген суреттегі есептің шығарылу жолын көрсет және түсіндір.
№ 4. Адамдар көзінің қаралығы (К) көк көзділікке (к) доминантты. Әкесінің көзі көк, шешесінің көзі қара, қара көзді әйел, көк көзді жігітке тұрмысқа шығады. Ол жігіттің әке-шешесі қара көзді болған. Жас отаудың қара баласы болған. Аталған жандардың генотиптерін анықтандар
№5. Логикалық сұрақ: Ойланыңыз!
 Қандай  отбасында ауру қыз бала дүниеге келуі  мүмкін?
№6. Биологиялық диктант
1.	Адамда,сүтқоректі жануарларда және дрозофилада аналық жыныс - ..........,ал аталық - ............
2.	Жыныс хромосомаларының ішінде Х хромосома ..........., ал У хромосома ...........анықтайды.
3.	Жыныс хромосомалары орналасқан .......... Арқылы тұқым қуалау жыныспен тіркес тұқым қуалау деп аталады.
	Оқулық «Ғажайып ондық» тақырыбында
Сұрақтар жазылған
слайд

Интерактивті тақта
Оқулық

Интерактивті тақта

Оқулық , дәптер,
Қазақша–орысша-ағылшынша сөздік
Аяқталуы	 Кері байланыс «Тазалық ойыны» әдісі арқылы

Алдын-ала талданып жазылған оқу мақсаттарына оралу , оқушыларды бағалау парағы арқылы бағалау
Үйге тапсырма:
	§ 51 оқу.286-беттегі №1-2 есептерді шығару.
	Генетикалық есептер құрастыру.
	Жыныс генетикасының медицинадағы үлесі жайлы эссе жазып келу(қазақша, орысша, ағылшынша).
	Кері байланыс «Тазалық ойыны»,
Өзін-өзі бағалау парағы арқылы оқушыларды бағалау

title: Жыныс генетикасы


extracted_text:
«Новогодний перезвон»
Сценарий новогоднего праздника 2 «З» класса
Класс украшен в русском народном стиле. На доске – нарисованное панно, изображающее
волшебные ворота. Справа от доски стоит нарисованный домик, лавочка для Емели. Слева
от доски – украшенная ёлка. Два стула для Царя и Несмеяны.
Девочкам – посадские платки на плечи.
Для последней песни – колокольчики.
Под музыку входят Скоморохи
1 Скоморох
К нам сюда скорее просим,
Подходи, честной народ.
Веселиться начинайте.
Всех нас ярмарка зовет!
2 Скоморох
Подходите, граждане,
Угодим каждому!
Есть предметы,
Чтоб скрыть приметы, —
От носа до ушей
Из папьемаше!
3 Скоморох
А вот леденцы, леденцыбубенцы,
Петухисиницы и прочие птицы!
А вот маски из русской сказки!
Леший, Лиса да прочие чудеса!
Подходи, приценяйся,
Покупай, не стесняйся!
1 Скоморох
Почтенная публика,
Кому дырку от бублика —
От вкусного, хорошего.
Отдаем дешево!
А вот цветные фонарики,
Воздушные шарики,
Серпантин, конфетти —
Покупай да шути.
2 Скоморох
Подходи смелей, народ,
И слева, и справа!
Мы встречаем Новый год
Шуткой и забавой!
Позабудь про грустный вздох,
Прочь печаль отброшена.
1 Если рядом скоморох —
Будут скоморошины!
3 Скоморох
Не теряйте ни минутки
Смейтесь весело, до слез.
В каждый шутке — доля шутки,
Остальная часть всерьез!
Продаю пирожкибулыжники!
Нет на земле пирожков полезней:
Излечивают зубы от любых болезней!
Куснешь разок такой пирожище —
Не то, что болезней — зубов не сыщешь!
1 Скоморох
Сейчас начнется торговля бойкая:
Продаются тетради с двойками, с тройками,
С записью классного руководителя,
С вызовом в школу ваших родителей.
Кто купит — тот сможет, уже сидя дома,
Отметки иметь по предмету любому!
Скоморохи вместе:
Подходи, честной народ!
Ярмарка к себе зовет!
Ярмарка не даст скучать!
Петь заставит, танцевать!
Звучит песня «Эх, да зима!», дети выходят.
1.  Весело сияет
Месяц над селом;
Белый снег сверкает
Синим огоньком.
2. Пусто, одиноко
Сонное село;
Вьюгами глубоко
Избы занесло.
3. Зимним холодом пахнуло
На поля и на леса.
Ярким пурпуром зажглися
Пред закатом небеса.
4. Ночью буря бушевала,
А с рассветом на село,
На пруды, на сад пустынный
Первым снегом понесло.
2 Песня «Русская зима»
5. И сегодня над широкой
Белой скатертью полей
Мы простились с запоздалой
Вереницею гусей.
6. Здравствуй, гостьязима!
Просим милости к нам
Песни севера петь
По лесам и степям.
7. Есть раздолье у нас,
Где угодно гуляй:
Строй мосты по рекам
И ковры расстилай.
8. Нам не стать привыкать,
Пусть мороз твой трещит:
Наша русская кровь
На морозе горит!
Зима
Я, Зима, спешила к вам
По равнинам и горам;
По дорогам и тропинкам
Уложила все снежинки,
Соткала из них ковер
От морей до самых гор.
Дед Мороз из леса вам
Елку чудную прислал –
Мишура блестит, сверкает,
Дождик серебром искрит.
Час настал чудесных сказок
Ты смотри, не опоздай.
В этот вечер вместе с нами
Всё, что хочешь, загадай!
9. Открывает Новый год
Сказочные двери,
Пусть заходит в этот зал
Тот, кто в сказку верит.
10. Пусть заходит в этот дом
Тот, кто дружит с песней.
Начинаем зимний праздник,
Нет его чудесней!
11. Праздник светлый, праздник яркий,
Весь в снежинках небосвод.
3 Дед Мороз несет подарки
И приходит Новый год!
12. Здравствуй ёлка! Как красиво
Ты огни свои зажгла!
Сколько ты детей счастливых
В зал сегодня собрала.
13. Ёлка к нам на праздник из лесу пришла,
На зелёных ветках снежинки принесла.
Расскажи нам, ёлка, сказку в Новый год
Каждый в сказку верит, каждый её ждёт.
Песня «Как красива наша ёлка»
Зима
Я к вам пришла из сказки зимней.
Я вся из снега, серебра.
Мои друзья – мороз и иней.
Я всех люблю, ко всем добра.
Я сказок знаю очень много,
Люблю веселый звонкий смех
И в новогоднюю дорогу
С собою приглашаю всех!
Дети хором:
Сказка, сказка, появись! Сказка, сказка, покажись!
Зима
А дело было в тридевятом царстве,
В тридесятом государстве…
Правил там царьгосударь.
Сам он был добрый, а народ у него веселый.
Танецхоровод «Новый год у ворот»
1 Скоморох
Картина первая,
Очень нервная!
Царский дворец – что богатый ларец!
А в этом дворце сидит царь на крыльце,
Сидит и рыдает, изза дочки страдает!
Царь
Это что же такое получается?
Народу не спится, народ веселится,
А я – Царь батюшка, в собственном государстве горюю!
Дочь моя жуть, как упряма! Одно ей имя – Несмеяна!
Несмеяна
4 Я – царевна Несмеяна,
Я реветь не перестану! (плачет)
Царь
Нет, терпеть ее нет сил!
Чтото бог ко мне не мил!
Кто ж царевну рассмешит?
Ктото, кажется, бежит!
Настоящие таланты –
Певцы и музыканты.
Песня «Снеженика»
Несмеяна
(рыдает) Не хочу я больше слушать!
Все, я закрываю уши!
Слишком громко вы поете,
Как медведи вы ревете!
Царь
(успокаивает дочь)
Сейчас чтецы известные
Прочтут для нас стихи чудесные!
14. Всюду снег; кругом всё тихо;
Зимним сном природа спит,
И сквозь туч — седых и хмурых —
Тускло солнышко глядит.
15. Скрип шагов вдоль улиц белых,
Огоньки вдали;
На стенах оледенелых
Блещут хрустали.
16. От ресниц нависнул в очи
Серебристый пух,
Тишина холодной ночи
Занимает дух.
17. Ветер спит, и все немеет,
Только бы уснуть;
Ясный воздух сам робеет
На мороз дохнуть.
18. Ночью в полях, под напевы метели,
Дремлют, качаясь, берёзки и ели...
Месяц меж тучек над полем сияет —
Бледная тень набегает и тает...
Мнится мне ночью: меж белых берёз
Бродит в туманном сиянье Мороз.
5 Несмеяна
Слушать не хочу стихов!
Царь
Ээй! Позвать сюда шутов!
Скоморохи, поспешите,
Мою дочку рассмешите!
1 Скоморох
Сел сверчок
На шесток.
2 Скоморох
Таракан – в уголок.
3 Скоморох
Сели, посидели,
Песенку запели.
1 Скоморох
Услыхали ложки –
Вытянули ножки!
2 Скоморох
Услыхали калачи –
Как попрыгали с печи!
3 Скоморох
Да давай подпевать!
Да давай танцевать!
Несмеяна
(рыдает еще сильнее)
Царь
Хватит, хватит слезы лить,
Будешь замуж выходить!
Несмеяна
Неет! Я замуж не пойду!
Царь
Тебя в башню посажу!
2 Скоморох
Картина вторая. Зима седая.
Стоит изба посреди двора,
Танец Скоморохов
6 Над избою труба.
А мимо избы глашатай идет,
Глашатай идет, речь такую ведет.
Глашатай
Государева дочь больна,
День и ночь рыдает она!
Наплакала реку, наплакала море.
Царь наш батюшка в огромном горе!
Того, кто ее вылечит, ожидает награда,
Большие почести и всё, что надо!
Емеля лежит на лавке
Зима
Емеля, ты слыхал царский указ?
Емеля
Какой такой указ?
Зима
Царь обещал полцарства тому, кто рассмешит его дочь, ЦаревнуНесмеяну.
Емеля
А как же ее смешить?
Зима
Я тебе помогу, к волшебному колодцу отведу!
Эй, снежиночкиподружки, закружитесь на опушке!
Полетаем мы немного и Емеле укажем дорогу.
Девочки поют песню «Серебристые снежинки»
Зима
Ведро в колодец опускай и желанье загадай.
Емеля закидывает ведро в колодец. Из колодца появляется Дед Мороз и Снегурочка.
Дед Мороз
Что, друзья, не ожидали?
А менято вы узнали?
Я желания исполняю лучше всех,
Возвращаю людям счастье, радость, смех.
Что у вас тут приключилось?
С Несмеяной что случилось?
Емеля
Третий месяц плачет! И откуда в ней столько воды?
7 Снегурочка
Это горе – не беда,
Выходите все сюда.
Дед Мороз
И послушайте приказ:
В хоровод все в тот же час.
Несмеяну в хороводе
Мы развеселим сейчас!
Песня «Бубенцы», дети водят хоровод
Царь
Ничего не получилось,
Дочка не развеселилась!
Дед Мороз
Приглашаю музыкантов
Показать свои таланты!
Частушки петь вы умеете?
1.
Эй, девчатахохотушки,
Запевайтека частушки!
Запевайте поскорей,
Чтоб порадовать гостей!
3.
Дед Мороз проспал в постели,
Встал, сосульками звеня:
“Где вы, вьюги и метели?
Что ж не будите меня?”
5.
Разрешите поплясать,
Разрешите топнуть.
Неужели в этом доме
Половицы лопнут?
7.
 Мой портфель,  сказал Иван
Дышит елееле.
А ведь ездил я на нем
Только две недели.
9.
Каждый день портфель тяжелый.
Елееле я тащусь.
Так пока окончу школу,
От учебы надорвусь.
Частушки
2.
Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться.
Тут народу очень много,
Можем постесняться.
4.
Лепят все снеговика,
Мама ищет Игорька:
“Где сынок мой? Где же он?”
Закатали в снежный ком.
6.
Если б не было воды,
Не было б и кружки.
Если б не было девчат,
Кто бы пел частушки?
8.
На окошке два цветочка,
Голубой и аленький.
Я мальчишка боевой,
Хоть и ростом маленький.
10.
Дед мороз принёс подарки,
На меня свой глаз косит.
У кого за четверть двойки,
Грозно посохом стучит.
8 12.
Дед Мороз наш с бородой,
С пышными усами,
Но, как парень молодой,
Пляшет вместе с нами.

14.
Было весело на горке
Тане, Пете и Егорке.
Только Маша не каталась –
Потерять портфель боялась!
16.
Как у ёлки есть макушка,
Так наш класс поёт частушки.
Весел школьный наш народ,
Ни за что не пропадет.
11.
На катке учу уроки
Зимним солнечным деньком.
Верно цифры все пишу я,
Но не ручкой, а коньком!
13.
Елочка на елочке,
А рядом две сосёночки.
Пусть же в нас влюбляются
Красивые девчоночки.
15.
Мокрым веником Егорка
Так и хлыщет Ваню.
Новогодняя уборка
Превратилась в баню.
Несмеяна
Как частушки хороши, насмеялась от души!
(поёт частушку)
Ах, как в батюшкином царстве
Веселится весь народ,
Была Царевной  Несмеяной,
А теперь наоборот.
Дед Мороз
Молодец, честной народ! Помог Царю дочку развеселить! А теперь и нас со Снегурочкой
позабавьте! Ребята, а играть вы умеете? Давайте мы с вами посоревнуемся.
1. Игра с Дедом Морозом и Снегурочкой
2 команды (по 6 человек). Дети обувают лыжи и обегают вокруг Деда Мороза и
Снегурочки, возвращаются в свою команду и передают лыжи другому участнику.
2 команды (по 6 человек) обегают вокруг Деда Мороза и Снегурочки с клюшкой в
2. Игра с дедом Морозом и Снегурочкой
руках, обводя снежный шарик. Возвращаются и передают эстафету.
Дед Мороз
А теперь я посижу и немного отдохну.
Так мечтал я целый год, кто же мне стихи прочтет?
Окажите уваженье, прочитайте стихотворенье.
19. Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи,
9 Морозвоевода дозором
Обходит владенья свои.
20. Глядит — хорошо ли метели
Лесные тропы занесли,
И нет ли где трещины, щели,
И нет ли где голой земли?
21. Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?
И крепко ли скованы льдины
В великих и малых водах?
22. Идет — по деревьям шагает,
Трещит по замерзлой воде,
И яркое солнце играет
В косматой его бороде.
23. Где речка золотом играла,
Ведя беседу с камышом,
Теперь лежит там лёд хрустальный,
Сверкая чистым серебром.
Звучит музыка, снова выходят Скоморохи
3 Скоморох
Русь талантами богата,
Русь талантами сильна.
Если будут петь ребята,
Значит, будет жить она.
2 Скоморох
Кто колечко, кто платок,
А кто семечек мешок,
Кто бараночки несет,
Кто поделки разные.
1 Скоморох
Побывал честной народ,
На ярмарке, на празднике.
Кто был весел – молодец,
Вот и ярмарке конец!
Песня «Саночки» с колокольчиками
Дед Мороз
Сколько лет живу на свете и немало повидал,
А такой чудесной елки никогда я не встречал!
10 Но пришла уже пора расставаться, детвора!
Мне, ребята, лишь осталось сделать вот такую малость
Подарки деткам всем вручить, за песни, танцы наградить!
Снегурочка
Пусть в каждой сказке победит добро,
Пусть всюду будут радостные лица.
А если загрустите, волшебство
К вам с новой сказкой в двери постучится.
Вручение новогодних подарков
11

file_name: Новогодний перезвон (сценарий).doc

intro:
Новогодний утренник – это самое любимое и долгожданное событие в жизни школьников, самый волшебный праздник в году. В этот день, детей приглашают в сказку, где их ждёт встреча с Дедом Морозом, Снегурочкой и другими сказочными персонажами.
Учитель, дети, родители подходят к празднику очень ответственно, ведь подготовить надо очень много:шутки, загадки, стихи о зимних забавах, танцы, хороводы, костюмы, декораций

title: Новогодний перезвон


extracted_text:
Тестовые задания по ОБЖ для учащихся 11 классов.
Разработал преподаватель ОБЖ, МБОУ «СШ №7» г. Нижневартовска:
Ефтин Игорь Владимирович;
Особенности военной службы
Вариант 1
1. Что   представляет   собой   статус   военнослужащего   в
Российской Федерации?
1) До конца не определён.
2) Даёт возможность носить военную форму.
3) Совокупность   прав,
  свобод,
ответственности   военнослужащих,
законодательством и гарантированных государством.
  обязанностей   и
  установленных
4) Особое   положение   гражданина   и   его   обязанности   во
время военной службы.
2. Уставы   Вооружённых   Сил   Российской   Федерации
подразделяются на:
1) боевые и общевоинские;
2) тактические, стрелковые и общевоинские;
3) уставы родов войск и строевые;
4) общевоинские и специальные.
3. Боевые   уставы   Вооружённых   Сил   Российской   Федерации
содержат:
1) организационные   принципы   жизни,   быта   и   боевой
деятельности военнослужащих;
2) теоретические положения и практические рекомендации
на использование войск в бою;
3) практические рекомендации родам войск об их задачах в
военное время;
4) состав и вооружение частей и подразделений. 4. Какой   устав   Вооружённых   Сил   определяет   строевые
приёмы и движение без оружия и с оружием?
1) Строевой устав.
2) Устав гарнизонной и караульной служб.
3) Дисциплинарный устав.
4) Устав внутренней службы.
(чем)
5. Кем
  регулируется   конкретная   служебная
деятельность   военнослужащих,   их   быт,   учёба   и   повседневная
деятельность?
1) Командным составом.
2) Законами Российской Федерации.
3) Воинскими   уставами   и   нормативноправовыми
документами.
4) Приказами и распоряжениями командира части.
Особенности военной службы
Вариант 2
6. Что определяет Дисциплинарный устав Вооружённых Сил
Российской Федерации?
1) Проведение досуга военнослужащих.
2) Философскую сущность воинской дисциплины.
3) Общие  обязанности  и  права  командиров  (начальников)
по применению Дисциплинарного устава.
4) Сущность   воинской   дисциплины   и   обязанности
военнослужащих   по   её   соблюдению,   а   также   виды
поощрений и дисциплинарных взысканий.
7. Что   определяет   Устав   внутренней   службы   Вооружённых
Сил Российской Федерации?
1) Порядок дежурства.
2) Порядок

освидетельствования военнослужащих.
прохождения
медицинского
3) Общие   права   и   обязанности   военнослужащих   и
взаимоотношения между ними. 4) Обязанности основных должностных лиц по применению
своих дисциплинарных прав.
8. Каким   уставом   руководствуются   на   кораблях   Военно
морского флота России?
1) Морским уставом.
2) Уставом Российского флота.
3) Уставом внутренней службы.
4) Корабельным уставом.
9. Что   определяет   Устав   гарнизонной   и   караульной   служб
Вооружённых Сил Российской Федерации?
1) Прохождение границы России.
2) Организацию   и   порядок   несения   гарнизонной   и
караульной служб.
3) Взаимоотношения между воином с оружием и воином без
оружия.
4) Какой   вид   оружия   и   боеприпасов   применяется   при
организации караульной службы.
10. Назовите одну из задач, которую решает Строевой устав
Вооружённых Сил Российской Федерации.
1) Определяет   приёмы,   строи   подразделений   и   частей,
порядок движения и действий подразделений и частей в
различных условиях.
2) Формирование   характера,
  воли   и   координации
военнослужащих.
3) Определяет порядок выполнения строевых приёмов на
занятиях по боевой подготовке.
4) Определяет порядок подготовки и проведения занятий
по строевой подготовке.

file_name: тест по ОБЖ Особенности ВС 1,2.doc

intro:
Тестовые задания по ОБЖ для учащихся 11 классов.
Разработал преподаватель ОБЖ, МБОУ «СШ №7» г. Нижневартовска:
Ефтин Игорь Владимирович;

Особенности военной службы

Вариант 1

1.	Что представляет собой статус военнослужащего в Российской Федерации?
1)	До конца не определён.
2)	Даёт возможность носить военную форму.
3)	Совокупность прав, свобод, обязанностей и ответственности военнослужащих, установленных законодательством и гарантированных государством.
4)	Особое положение гражданина и его обязанности во время военной службы.

2.	Уставы Вооружённых Сил Российской Федерации подразделяются на:
1)	боевые и общевоинские;
2)	тактические, стрелковые и общевоинские;
3)	уставы родов войск и строевые;
4)	общевоинские и специальные.

title: Тестовые задания по ОБЖ  на тему "Особенности военной службы" для учащихся 11 классов


extracted_text:
Биология пәні бойынша қысқа мерзімді сабақ жоспары
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Көбею.Өсу және даму.
Күні:
Мектеп: №3 мектепинтернат
Мұғалімнің атыжөні: Орынханова Сауле Ауезхановна
Сынып: 7
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Оқу дағдылары
Сабақтың мақсаты
Бағалау критерийі
Тілдік мақсаттар
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
Өсімдіктің жынысты және жыныссыз көбеюі. Өсімдіктің жынысты
және жыныссыз көбеюінің биологиялық маңызы.
7.2.1.3 Өздігінен және айқас тозаңданудың салыстырмалы
артықшылығын сипаттау.
Білу, түсіну, қолдану, талдау.
Оқушылардың барлығы: Өздігінен және айқас тозаңданудың
салыстырмалы артықшылығын сипаттайды.
Оқушылардың басым бөлігі: Өздігінен және айқас тозаңданудың
еркшеліктерін өзара салыстырады.
Кейбір оқушылар: Өздігінен және айқас тозаңданудың салыстырмалы
артықшылықтарын жіктеп, талдайды.
Айқас тозаңдану мен өздігінен тозаңдануды салыстырады.
 Айқас тозаңдану мен өздігінен тозаңданудың артықшылықтарын
сипаттайды.
Негізгі сөздер мен тіркестер(пәнге арналған сөздік және
терминология):
қазақша
тозаңдану
айқас тозаңдану
жел арқылы
тозаңдану
Талқылауға арналған сұрақтар:
1.Тозаңдану деген не?
2.Аталық тозаңның аналықтың аузына тасымалдануы қалай болады?
3.Тозаңданудың мәні неде?
ағылшынша
to collect dust
a fight collects dust
through wind to collect dust
орысша
опыление
перекрестное опыление
опыление ветром Құндылықтарға баулу
Пәнаралық байланыс
Алдыңғы білім
Сабақ барысы:
Бірлесе жұмыс жасай отырып, тозаңдану құбылыстарын танып білу
арқылы,өсімдіктерді қорғауға үйрету.
Достық, өзара сыйластық және қоршаған ортамен қарым – қатынас
жасау қабілетін дамыту.
 Ботаника, экология
 Өсімдіктердің гүлдеуі мен тозаңдануы жайлы ұғымды түсінеді (6сынып
§22)
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған жаттығу
Ресурстар
Сабақтың басы
2 минут
2 минут
Сабақтың ортасы
5 минут
түрлері
І.Ұйымдастыру: 1.Психологиялық
дайындық
Менің көнілім жақсы.
Мен сабақты жылдам орындаймын.
Мен сабақты жақсы оқимын.
Менің жазуым жақсы.
Менің тәртібім жақсы.
2. Сыныпты 3 топқа  суреттер арқылы бөлу
(вегетативті көбею, жыныссыз
көбею,жынысты көбею).
3.Оқу мақсатын оқушыларға
таныстыру.Оқушылармен біріге отырып,
күтілетін нәтижені анықтау
ІІ. Алдыңғы оқу мақсатын еске түсіру:
А) «Ғажайып ондық» әдісі арқылы
ширату сұрақтарын беру, жеке жұмыс:
1.Көбею деген не?
2.Көбеюдің неше түрі бар?
3.Жыныссыз көбею түрлерін атап бер.
4.Қандай көбею жынысты деп аталады?
Суреттермен жұмыс
АКТ 5 минут
                                   1 минут

                                   2 минут
5.Жабық тұқымды өсімдіктердің жынысты
көбею мүшелерін атап бер.
6.Гүлдің негізгі мүшелерін ата.
7.Қандай гүлдер аталық, қандай гүлдер
аналық деп аталады?
8.Жыныссыз гүлдер бола ма?Қандай
өсімдіктерде?
9.Жынысты жолмен көбею ерекшелігі неде?
10.Вегетативті көбею жолдарын атап,
мысалдар келтір.
Мадақтау арқылы бағалап отыру.
Ә) Топтық жұмыс: «Конверттердегі
сұрақтар» әдісі арқылы арқылы
«Өсімдіктердің вегетативті көбею
тәсілдері» тақырыбы бойынша білімді
қорытындылау:
1. Вегетативті көбеюге өсімдіктің қандай
мүшелері қатысады?
2.Неліктен картопты тұқымымен емес,
түйнегімен көбейткен тиімді?
3.Қандай өсімдіктер сұлатпа бұтақтарымен
көбейеді?
4.Вегетативті көбеюдің практикалық
маңызы неде?
«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы
бағалау.
«Ой қозғау» әдісі арқылы жаңа оқу
мақсатына кіріспе жасау:
Балалар табиғатта бунақденеліліердің
(аралар,көбелектер,шыбындар)бір гүлден,
екінші бір гүлге ұшыпқонып, кейде
жорғалап жүргенін байқаған
боларсыңдар.Демек олар бір нәрсе жасап
жүр.Бұл құбылыс қалай аталады?
Толық білемін.
Конверттер мен кеспе қағаздар
Рефлексия парағы мен стикерлер
https://www.youtube.com/watch?
v=x2Myhxvl_CY
Топтық жұмыстар ұйымдастырылады 3 минут
                                   5 минут
                                  5 минут
                                  1 минут
Сабақтың соңы
1 минут
Білемін.
Менің білгім келеді.
(оқушыларды пікірі бойынша топқа бөлу,
санын шығарып қою)
Оқушыларға видеокөрініс көрсетемін.
«Гүлді өсімдіктердің тозаңдануы»
Видеокөріністен кейін оқушылармен
әңгімелесу:
1.Тозаңдану деген не?
2.Аталық тозаңның аналықтың аузына
тасымалдануы қалай болады?
3.Тозаңданудың мәні неде?
Оқушылардың жауабын қорытындылау.
Топтық жұмыс ұйымдастыру, топ
басшылары сұрақтары бар қағаздар
алады, постер жасайды.
1топ:Өздігінен тозаңданатын өсімдіктердің
артықшылықтары мен кемшіліктерін
анықтау.
2топ:  Жәндіктермен тозаңданатын
өсімдіктердің белгілерін анықтаңдар.
3топ: Желмен тозаңданатын өсімдіктерде
қандай бейімделушіліктер болады?
Әр топ жасаған жұмыстарын қорғайды
(барлығы,үшеуі, топ басшысы)
 «Бас бармақты жоғарытөмен қою» әдісі
арқылы топтық жұмысты бағалау.
 Оқушыларды жұптастыру:
Өздігінен тозаңданубидай, өздігінен
тозаңдануарпа, өздігінен тозаңданузығыр,
өздігінен тозаңданубұршақ, өздігінен
тозаңдануүрмебұршақ. Тозаңдандырушы
жәндікбалара, тозаңдандырушы жәндік
шыбын,  тозаңдандырушы жәндіккөбелек Термин сөздер жазылған кеспелер
Рефлексия парағы мен стикерлер
5 минут
2 минут
1 минут
т.б.
Жұптарға тапсырмалар беру: әр жұп
мәтін бойынша тест 5 сұрақтарын
құрастыру.Жұмыстарды өзара
бағалайды.
Тапсырмаларды орындап болған соң,
рефлексия
Толық білемін.
Білемін.
Менің білгім келеді.
(оқушыларды пікірі бойынша топқа бөлу,
санын шығарып бастапқы нәтижемен
салыстыру)
Үйге тапсырма:
1.§57. Өздігінен тозаңдану және айқас
тозаңданудың артықшылығы.
2. «Тозаңданудың өсімдік үшін маңызы
қандай?» эссе жазып келу.
Критерийлері:
1.Көлемі 100 сөз;
2.Бір өсімдіктің тозаңдануға
бейімделгіштігін сипаттау;
3.Тозаңдану маңызының қорытындысы.
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау
көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті
оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
 Сындарлы оқыту теориясына негізделген топтық
жұмыстар негізінде оқушыларға қолдау көрсету
мақсатында  оқушыларға алдыңғы тақырыптар
ойынша білімдерін еске түсіруге бағыт беріледі.
Бағалау – Сіз
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
оқушылардың материалды
сақтау
игеру деңгейін қалай
тексеруді жоспарлап
отырсыз?
Әрбір  ісәрекет соңында
оқушылардың еңбектері
бағаланып отырады:
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің
тармақтары толық сақталады.  Оқушыларға  топтық,  жұптық тапсырма беру
арқылы олардың тозаңдану жайлы ұғымын
қалыптастыруға мүмкіндік жасалады,оқушылардың
барлығы үғынады. Сыныптың басым бөлігі
тапсырмаларды орындау арқылы тозаңданудың
түрлерін ажыратады .
Топтық, жұптық, жеке жұмыстар арқылы
оқушылардың қажетті білім, білік – дағдыларды
игеру және топпен жұмыс істей білу дағдылары
дамиды;
Биология пәніне деген  қызығушылығы артады

Мадақтау арқылы бағалап
отыру.
«Екі жұлдыз, бір тілек»
әдісі арқылы бағалау
 «Бас бармақты жоғары
төмен қою» әдісі арқылы
топтық жұмысты бағалау.
Сабақ бойынша рефлексия
Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол
бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз.
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы,
қолжетімді болды ма?
Сабақ мақсаттары  мен оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды.
Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізе білді деп есептеймін, себебі
тапсырмалар жас ерекшелігіне қарай ұйымдастырылған.Сынып
оқушылары толық қатысып, меңгере білді.
Сабақ кезеңдерінде уақытты мүмкіндігінше тиімді   пайдалануға
тырыстым.Уақыт сақшысын белгілеп, уақытпен ілесіп отырдым.
Сабақ жоспарынан анау айтқан ауытқулар болған жоқ. Дегенмен
бағалауда нақтылық болмай жатты. Жалпы бағалау
Оқушылардың барлығы өздігінен және айқас тозаңданудың салыстырмалы артықшылығын мәтінмен жұмыс жасай отырып
сипаттады.
Оқушылардың басым бөлігі видеосюжет көру және топтық, жұптық тапсырмалар орындау арқылы өздігінен және айқас
тозаңданудың еркшеліктерін өзара салыстырды.
Кейбір оқушылар өздігінен және айқас тозаңданудың салыстырмалы артықшылықтарын  өзара жұптасу, кестелерді толтыру
және тапсырмаларды орындап өзара бағалау арқылы жіктеп, талдады.
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1: Оқушыларды өзара жұптастыру өте сәтті шықты, себебі олар тек жұптасып қана қойған жоқ, алған білімдерін пайдалана білді.
Тозаңданудың қай түрлері мен өсімдіктердің қандай түрлері тозаңданатынын анықтады әрі жұптасты.
2: Толық білемін. Білемін.Менің білгім келеді.
 Рефлексияны сабақтың басында және сабақтың соңында жүргізу өте сәтті болды, себебі басында толық білмеген оқушылар соңында
барлығын біліп, салыстырып, талдап шықты.Бір мезетте оқушылар рейтінгі де шығып отырды.
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:  Бағалауды әлі де нақтылау. Көтерме бағаның санын азайту.
Осы   сабақтың   барысында   мен   сынып   туралы   немесе   жекелеген   оқушылардың   жетістіктері/қиыншылықтары   туралы   нені
анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
Байқағаным үнемі сабақты түрлендіріп өту барысында жақсы нәтижеге жетуге болады.Әсіресе, кейбір тұйықтау, белсенді емес оқушылар
топтық жұмыс барысында жақсы жетістікке жетті. Қиындығым уақытпен санаса алмай қалдым,балаларға сөйлеуге еркіндік берген кезде
уақыт созылып кетті.Келесі сабақты жылдамдыққа жұмыс жасаймын.

file_name: Орынханова С КМЖ.docx

intro:
Биология пәні бойынша қысқа мерзімді сабақ жоспары

Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Көбею.Өсу және даму.	Мектеп: №3 мектеп-интернат
Күні:	Мұғалімнің аты-жөні: Орынханова Сауле Ауезхановна
Сынып: 7	Қатысқандар: 	Қатыспағандар:
Сабақтың тақырыбы	Өсімдіктің жынысты және жыныссыз көбеюі. Өсімдіктің жынысты және жыныссыз көбеюінің биологиялық маңызы.
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)	7.2.1.3 Өздігінен және айқас тозаңданудың салыстырмалы артықшылығын сипаттау.
Оқу дағдылары	Білу, түсіну, қолдану, талдау.
Сабақтың мақсаты	Оқушылардың барлығы: Өздігінен және айқас тозаңданудың салыстырмалы артықшылығын сипаттайды.
Оқушылардың басым бөлігі: Өздігінен және айқас тозаңданудың еркшеліктерін өзара салыстырады.
Кейбір оқушылар: Өздігінен және айқас тозаңданудың салыстырмалы артықшылықтарын жіктеп, талдайды.
Бағалау критерийі	-Айқас тозаңдану мен өздігінен тозаңдануды салыстырады.
- Айқас тозаңдану мен өздігінен тозаңданудың артықшылықтарын сипаттайды.
Тілдік мақсаттар
	Негізгі сөздер мен тіркестер(пәнге арналған сөздік және терминология):
қазақша	орысша	ағылшынша
тозаңдану	опыление	to collect dust
айқас тозаңдану	перекрестное опыление	a fight collects dust
жел арқылы тозаңдану	опыление ветром	through wind to collect dust
Талқылауға арналған сұрақтар:
1.Тозаңдану деген не?
2.Аталық тозаңның аналықтың аузына тасымалдануы қалай болады?
3.Тозаңданудың мәні неде?
Құндылықтарға баулу

	Бірлесе жұмыс жасай отырып, тозаңдану құбылыстарын танып білу арқылы,өсімдіктерді қорғауға үйрету.
Достық, өзара сыйластық және қоршаған ортамен қарым – қатынас жасау қабілетін дамыту.
Пәнаралық байланыс	 Ботаника, экология
Алдыңғы білім	 Өсімдіктердің гүлдеуі мен тозаңдануы жайлы ұғымды түсінеді (6-сынып §22)
Сабақ барысы:
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
	Ресурстар
Сабақтың басы
2 минут

2 минут
	І.Ұйымдастыру: 1.Психологиялық дайындық
-Менің көнілім жақсы.
-Мен сабақты жылдам орындаймын.
-Мен сабақты жақсы оқимын.
-Менің жазуым жақсы.
-Менің тәртібім жақсы.
2. Сыныпты 3 топқа  суреттер арқылы бөлу (вегетативті көбею, жыныссыз көбею,жынысты көбею).
3.Оқу мақсатын оқушыларға таныстыру.Оқушылармен біріге отырып, күтілетін нәтижені анықтау	Суреттермен жұмыс

Сабақтың ортасы
5 минут

5 минут

                                   1 минут

                                   2 минут

                                    3 минут

                                   5 минут

                                  5 минут
                                  1 минут	ІІ. Алдыңғы оқу мақсатын еске түсіру:
А) «Ғажайып ондық» әдісі арқылы ширату сұрақтарын беру, жеке жұмыс:
1.Көбею деген не?
2.Көбеюдің неше түрі бар?
3.Жыныссыз көбею түрлерін атап бер.
4.Қандай көбею жынысты деп аталады?
5.Жабық тұқымды өсімдіктердің жынысты көбею мүшелерін атап бер.
6.Гүлдің негізгі мүшелерін ата.
7.Қандай гүлдер аталық, қандай гүлдер аналық деп аталады?
8.Жыныссыз гүлдер бола ма?Қандай өсімдіктерде?
9.Жынысты жолмен көбею ерекшелігі неде?
10.Вегетативті көбею жолдарын атап, мысалдар келтір.
Мадақтау арқылы бағалап отыру.
Ә) Топтық жұмыс: «Конверттердегі сұрақтар» әдісі арқылы арқылы «Өсімдіктердің вегетативті көбею тәсілдері» тақырыбы бойынша білімді қорытындылау:
1. Вегетативті көбеюге өсімдіктің қандай мүшелері қатысады?
2.Неліктен картопты тұқымымен емес, түйнегімен көбейткен тиімді?
3.Қандай өсімдіктер сұлатпа бұтақтарымен көбейеді?
4.Вегетативті көбеюдің практикалық маңызы неде?
«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы бағалау.

«Ой қозғау» әдісі арқылы жаңа оқу мақсатына кіріспе жасау:
-Балалар табиғатта бунақденеліліердің (аралар,көбелектер,шыбындар)бір гүлден, екінші бір гүлге ұшып-қонып, кейде жорғалап жүргенін байқаған боларсыңдар.Демек олар бір нәрсе жасап жүр.Бұл құбылыс қалай аталады?
-Толық білемін.
-Білемін.
-Менің білгім келеді.
(оқушыларды пікірі бойынша топқа бөлу, санын шығарып қою)
Оқушыларға видеокөрініс көрсетемін. «Гүлді өсімдіктердің тозаңдануы» Видеокөріністен кейін оқушылармен әңгімелесу:
1.Тозаңдану деген не?
2.Аталық тозаңның аналықтың аузына тасымалдануы қалай болады?
3.Тозаңданудың мәні неде?
Оқушылардың жауабын қорытындылау.
Топтық жұмыс ұйымдастыру, топ басшылары сұрақтары бар қағаздар алады, постер жасайды.
1-топ:Өздігінен тозаңданатын өсімдіктердің артықшылықтары мен кемшіліктерін анықтау.
2-топ:  Жәндіктермен тозаңданатын өсімдіктердің белгілерін анықтаңдар.
3-топ: Желмен тозаңданатын өсімдіктерде қандай бейімделушіліктер болады?
Әр топ жасаған жұмыстарын қорғайды (барлығы,үшеуі, топ басшысы)
 «Бас бармақты жоғары-төмен қою» әдісі арқылы топтық жұмысты бағалау.

АКТ

Конверттер мен кеспе қағаздар

Рефлексия парағы мен стикерлер

https://www.youtube.com/watch?v=x2Myhxvl_CY

Топтық жұмыстар ұйымдастырылады

Сабақтың соңы
1 минут

5 минут

2 минут

1 минут
	 Оқушыларды жұптастыру:
Өздігінен тозаңдану-бидай, өздігінен тозаңдану-арпа, өздігінен тозаңдану-зығыр, өздігінен тозаңдану-бұршақ, өздігінен тозаңдану-үрмебұршақ. Тозаңдандырушы жәндік-балара, тозаңдандырушы жәндік-шыбын,  тозаңдандырушы жәндік-көбелек т.б.
Жұптарға тапсырмалар беру: әр жұп мәтін бойынша тест 5 сұрақтарын құрастыру.Жұмыстарды өзара бағалайды.
Тапсырмаларды орындап болған соң, рефлексия
-Толық білемін.
-Білемін.
-Менің білгім келеді.
(оқушыларды пікірі бойынша топқа бөлу, санын шығарып бастапқы нәтижемен салыстыру)
Үйге тапсырма:
1.§57. Өздігінен тозаңдану және айқас тозаңданудың артықшылығы.
2. «Тозаңданудың өсімдік үшін маңызы қандай?» эссе жазып келу. Критерийлері:
1.Көлемі 100 сөз;
2.Бір өсімдіктің тозаңдануға бейімделгіштігін сипаттау;
3.Тозаңдану маңызының қорытындысы.

Термин сөздер жазылған кеспелер

Рефлексия парағы мен стикерлер

Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? 	Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

 -Сындарлы оқыту теориясына негізделген топтық жұмыстар негізінде оқушыларға қолдау көрсету мақсатында  оқушыларға алдыңғы тақырыптар ойынша білімдерін еске түсіруге бағыт беріледі.
- Оқушыларға  топтық,  жұптық тапсырма беру арқылы олардың тозаңдану жайлы ұғымын  қалыптастыруға мүмкіндік жасалады,оқушылардың барлығы үғынады. Сыныптың басым бөлігі тапсырмаларды орындау арқылы тозаңданудың түрлерін ажыратады .
-Топтық, жұптық, жеке жұмыстар арқылы  оқушылардың қажетті білім, білік – дағдыларды игеру және топпен жұмыс істей білу дағдылары дамиды;
-Биология пәніне деген  қызығушылығы артады

	Әрбір  іс-әрекет соңында оқушылардың еңбектері бағаланып отырады:
-Мадақтау арқылы бағалап отыру.
-«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы бағалау
- «Бас бармақты жоғары-төмен қою» әдісі арқылы топтық жұмысты бағалау.
	Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары толық сақталады.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма?
	Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз.

Сабақ мақсаттары  мен оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды.
Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізе білді деп есептеймін, себебі тапсырмалар жас ерекшелігіне қарай ұйымдастырылған.Сынып оқушылары толық қатысып, меңгере білді.
Сабақ кезеңдерінде уақытты мүмкіндігінше тиімді   пайдалануға тырыстым.Уақыт сақшысын белгілеп, уақытпен ілесіп отырдым.
Сабақ жоспарынан анау айтқан ауытқулар болған жоқ. Дегенмен бағалауда нақтылық болмай жатты.

Жалпы бағалау
Оқушылардың барлығы өздігінен және айқас тозаңданудың салыстырмалы артықшылығын мәтінмен жұмыс жасай отырып сипаттады.
Оқушылардың басым бөлігі видеосюжет көру және топтық, жұптық тапсырмалар орындау арқылы өздігінен және айқас тозаңданудың еркшеліктерін өзара салыстырды.
Кейбір оқушылар өздігінен және айқас тозаңданудың салыстырмалы артықшылықтарын  өзара жұптасу, кестелерді толтыру және тапсырмаларды орындап өзара бағалау арқылы жіктеп, талдады.
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1: Оқушыларды өзара жұптастыру өте сәтті шықты, себебі олар тек жұптасып қана қойған жоқ, алған білімдерін пайдалана білді. Тозаңданудың қай түрлері мен өсімдіктердің қандай түрлері тозаңданатынын анықтады әрі жұптасты.
2: -Толық білемін. -Білемін.-Менің білгім келеді.
 Рефлексияны сабақтың басында және сабақтың соңында жүргізу өте сәтті болды, себебі басында толық білмеген оқушылар соңында барлығын біліп, салыстырып, талдап шықты.Бір мезетте оқушылар рейтінгі де шығып отырды.

Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:  Бағалауды әлі де нақтылау. Көтерме бағаның санын азайту.
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
Байқағаным үнемі сабақты түрлендіріп өту барысында жақсы нәтижеге жетуге болады.Әсіресе, кейбір тұйықтау, белсенді емес оқушылар топтық жұмыс барысында жақсы жетістікке жетті. Қиындығым уақытпен санаса алмай қалдым,балаларға сөйлеуге еркіндік берген кезде уақыт созылып кетті.Келесі сабақты жылдамдыққа жұмыс жасаймын.


extracted_text:
Ф.И.О. Дубровская С.Н.
Предмет: русский язык
Класс: 3 «Б»
Тип урока: усвоение новых знаний.
Тема: Корень слова
Цель:
1.Актуализировать   знания:   о   понятии   «корень   слова»   с   опорой   на   смысловую   связь
однокоренных слов и общность написания корней;   об алгоритме проверки безударных
гласных, парных и непроизносимых согласных.
2.Ввести: понятие «чередование согласных в корне слова»;  правила о написании корня в
однокоренных словах.
3. Научить: выделять графически корень в родственных словах; раскрывать смысл понятия
«чередование   согласных  в   корне   слова»   и   обосновывать   своё   мнение;   писать   корни   с
чередованием согласных; раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных
словах   и   обосновывать   своё   мнение;   подбирать   однокоренные   проверочные   слова   к
орфограммам в корне слова; образовывать однокоренные имена прилагательные и глаголы;
писать слова с изученными орфограммами; выполнять учебное задание, используя правило;
действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров.
Задачи:
Образовательные:
 формировать   понятие     «корень   слова»,   «однокоренные   слова»;
развитие   умения   распознавать   и   подбирать   родственные   слова   ,учить   выделять   и
характеризовать корень;
Развивающие: развивать речь учащихся, расширять кругозор;
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету.
УУД:
ЛичностныеУУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности.
 Регулятивные УУД: выполнять учебное задание, используя правило.
Коммуникативные   УУД:  действовать   по   правилам   сотрудничества,   принимая   во
внимание позиции партнёров.
Познавательные   УУД:
 определять   чередование   в   корне   однокоренных   слов   и
обосновывать своё мнение; раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных
словах и обосновывать своё мнение.
Планируемые   результаты:  определять   группы   родственных   слов   и   выделять   корень
графически;  писать корни с чередованием
согласных;   образовывать   однокоренные   имена   прилагательные   и   глаголы;   подбирать
однокоренные   проверочные   слова   к   орфограммам   в   корне   слова;   писать   слова   с
изученными орфограммами.
Формы урока: фронтальная, индивидуальная, групповая 1.Организационный момент.
Ход урока
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок,
Садитесь поудобнее –
Начнём скорей урок!
У нас сегодня в классе гости. Давайте вместе их поприветствуем.
Пожелайте успехов себе и мне на уроке, тогда занятие получится увлекательным и
интересным. Буду, рада вашим полным, доказательным ответам, проявите инициативу и
творчество.
 А девизом нашего урока будет пословица «Знание собирается по капле».
Как вы её понимаете? /Знания человек получает постепенно, в течение всей жизни, а не
все сразу/.
Сегодня мы продолжим раскрывать тайны русского языка. Мы многое повторим, узнаем
что–то новое, обобщим то, что уже знаем.
– Какое сегодня число?
– Запишите дату.
2. Актуализация знаний
а) Минутка чистописания
Сос тав сло ва
Что вы можете сказать? (Слова разделены на слоги, тема урока «Состав слова»)
Как устроено слово, что в нем есть? (Приставка,  корень, суффикс, окончание, основа).
Слова можно разобрать, собрать, из частей слова можно образовать новые слова. Установи
порядок. (Приставка,  корень, суффикс, окончание, основа).
б)Орфографическая минутка
Посмотрите на доску, в каких словах пропущены буквы, объясните орфограммы.
Постарайтесь собрать из слов предложение:
Мы, пров_рять, на, уроке, думать, будем, п_сать.
На уроке мы будем пИсать, думать, провЕрять.
Запишите предложение, подчеркните главные члены предложения.
Почему после слов стоят запятые? Докажите, что   это однородные члены предложения.
(Относятся к одному и тому же члену предложения и отвечают на один и тот же вопрос)
в)Словарная работа
( В данной цепочке спряталось новое словарное слово.
КРЬВЕТЕРОЕН
Что такое ветер?
(Слайд 3) В терее
Подуйте на ладошки.
Запишите слово, подчеркните безударную гласную. Запомните написание слова.
 — движение воздуха в горизонтальном направлении. 3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
 У нас остались буквы, соберите слово. Подсказка: загадка.
Я у дуба, я у зуба,
Я у слов и у цветов.
Я упрятан в темноту
Я не вверх, а вниз расту.    (Корень)
О каких значениях корня говорится в тексте загадки? (Сообщение)
Сколько значений у слова корень? Какой вывод можно сделать? (Многозначное слово)
Какую цель мы поставим на урок?
Обозначим проблемные вопросы:
    1) Что такое корень?
2) Роль корня в слове.
3) Как выделить в слове корень?
     4) Однокоренные слова.
4. Первичное усвоение новых знаний.
а) Сказка
Много лет назад появилось на свете слово «сад». Нашли его люди и думают, что
же с ним делать. А слово говорит: «Посадите меня, я разрастусь в большое
красивое дерево». Люди так и сделали. Стало это слово расти. Много
родственников появилось, все они похожи. Посмотрели люди, сравнили и увидели,
что есть у слов одна общая часть и решили назвать её корнем. И правильно
сделали: от нее как от корня дерева образуются (растут) новые слова
родственники. Корень как сердце в слове.
б) Работа в паре
 На парте у каждого дерево. Запишите слова с корнем САД.
 Какие слова у нас получились?
 Посмотрите на слова, которые «выросли» на этом дереве. Самопроверка.
 Как в сказке  называются эти слова? (родственниками)
 Близки ли по значению эти слова?
 Что общего у этих слов (общая часть – сад)
 Как называется эта часть? (корнем).
 Поэтому у родственных слов есть другое название – …однокоренные.
 Итак, сформулируйте вывод о том, какие слова называются однокоренными.
 Что такое корень слова?
в )Работа по учебнику.
 Откройте учебники на странице 94 и прочитайте правило. Правильно мы ответили на
вопрос?
5. Первичная проверка понимания
Физминутка  Чтобы правильно выделить корень, что мы должны сделать?
(Нужно подобрать как можно больше родственных слов и посмотреть, какая       часть   в
них является  общей).
Стихотворение  «Родственники».
 Кто вы такие?
Я – гусь. А я –гусыня. А это наши гусята.
А я их тетя гусеница.
Ребята , вы согласны?
Вывод  делают дети:
Важно вдуматься в смысл слова.
а) Составление алгоритма
 Давайте составим алгоритм определения корня слова
Алгоритм определения корня слова
1й шаг. Подумай над значением слова.
2й шаг. Подбери родственные слова.
3й шаг. Выдели общую часть.
 Сейчас попробуем разбить слова на две группы.(слайд)
б)Работа по учебнику. Упр.159
Первый вариант в столбик выписывают родственные  слова (чудо, зелень). Выделить
корень
Второй  вариант в столбик выписывают родственные  слова (гнёзда, тигр). Выделить
корень. (Взаимопроверка)
Сделайте вывод о корне. (В корне заключен смысл слова. Это главная часть слова. От него
образуются  другие слова).
6. Первичное закрепление
Игра «Исключи лишнее»
Задание: из каждой строчки найди   однокоренные слова, обозначь в них корень, «лишнее»
слово зачеркни
1 вариант: Белка, белый, беленький, белить.
                   Водяной, вода, водопровод, водить.
                   Лист, лиса, лисёнок, листопад.
                   Лось, лоскуток, лосёнок, лосиха.
                   Храбрый, смелый , смельчак.
2 вариант: Моряки, морской, моржи.
                  Корень, коренной, коржи.
                   Холод, холмик, холодок.
                   Горка, горный, городок.
                   Школа, школьник, ученик.
7. Итог урока
Д/з подобрать однокоренные слова к словам: зима ,земля; выучить правило.
 Оценки за урок поставлю, проверив ваши карточки. 8. Рефлексия
Что нового вы узнали на уроке?
Что мы сегодня повторили?
Приложение
1 вариант
 Белка, белый, беленький, белить.
 Водяной, вода, водопровод, водить.
 Лист, лиса, лисёнок, листопад.
 Лось, лоскуток, лосёнок, лосиха.
 Храбрый, смелый , смельчак.
1 вариант
 Белка, белый, беленький, белить.
 Водяной, вода, водопровод, водить.
 Лист, лиса, лисёнок, листопад.
 Лось, лоскуток, лосёнок, лосиха.
 Храбрый, смелый , смельчак.
1 вариант
 Белка, белый, беленький, белить.
 Водяной, вода, водопровод, водить.
 Лист, лиса, лисёнок, листопад.
 Лось, лоскуток, лосёнок, лосиха.
 Храбрый, смелый , смельчак.
1 вариант
 Белка, белый, беленький, белить.
 Водяной, вода, водопровод, водить.
 Лист, лиса, лисёнок, листопад.
 Лось, лоскуток, лосёнок, лосиха.
 Храбрый, смелый , смельчак.
1 вариант
 Белка, белый, беленький, белить.
 Водяной, вода, водопровод, водить.
 Лист, лиса, лисёнок, листопад.
 Лось, лоскуток, лосёнок, лосиха.
 Храбрый, смелый , смельчак.
1 вариант
 Белка, белый, беленький, белить.
 Водяной, вода, водопровод, водить.
2 вариант
 Моряки, морской, моржи.
 Корень, коренной, коржи.
 Холод, холмик, холодок
 Горка, горный, городок.
 Школа, школьник, ученик.
2 вариант
 Моряки, морской, моржи.
 Корень, коренной, коржи.
 Холод, холмик, холодок
 Горка, горный, городок.
 Школа, школьник, ученик.
2 вариант
 Моряки, морской, моржи.
 Корень, коренной, коржи.
 Холод, холмик, холодок
 Горка, горный, городок.
 Школа, школьник, ученик.
2 вариант
 Моряки, морской, моржи.
 Корень, коренной, коржи.
 Холод, холмик, холодок
 Горка, горный, городок.
 Школа, школьник, ученик.
2 вариант
 Моряки, морской, моржи.
 Корень, коренной, коржи.
 Холод, холмик, холодок
 Горка, горный, городок.
 Школа, школьник, ученик.
2 вариант
 Моряки, морской, моржи.
 Корень, коренной, коржи. Лист, лиса, лисёнок, листопад.
 Лось, лоскуток, лосёнок, лосиха.
 Храбрый, смелый , смельчак.
1 вариант
 Белка, белый, беленький, белить.
 Водяной, вода, водопровод, водить.
 Лист, лиса, лисёнок, листопад.
 Лось, лоскуток, лосёнок, лосиха.
 Храбрый, смелый , смельчак.
 Холод, холмик, холодок
 Горка, горный, городок.
 Школа, школьник, ученик.
2 вариант
 Моряки, морской, моржи.
 Корень, коренной, коржи.
 Холод, холмик, холодок
 Горка, горный, городок.
 Школа, школьник, ученик.

file_name: русский язык в 3Б классе.doc

intro:
Урок русского языка по теме "Корень слова" (3 класс, русский язык)Тип урока: усвоение новых знаний.
Тема: Корень слова
Цель:
1.Актуализировать знания: о понятии «корень слова» с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней;  об алгоритме проверки безударных гласных, парных и непроизносимых согласных.
2.Ввести: понятие «чередование согласных в корне слова»;  правила о написании корня в однокоренных словах.
3. Научить: выделять графически корень в родственных словах; раскрывать смысл понятия «чередование согласных в корне слова» и обосновывать своё мнение; писать корни с чередованием согласных; раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах и обосновывать своё мнение; подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова; образовывать однокоренные имена прилагательные и глаголы; писать слова с изученными орфограммами; выполнять учебное задание, используя правило;  действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров.

title: Урок  русского языка в 3 классе