extracted_text:
Тема сочинения:   «Книга  лучший друг человека во все времена».
Направление: Литература в кинематографе.
Фамилия и имя автора, возраст (полных лет): Алибаев Нурсултан 7 лет
Класс: 1 Б
Название учебного заведения: Мичуринская СОШ
Электронная почта: a.alibaeva_80@mail.ru
ФИО (полностью) и должность руководителя: Алибаева Айслу Адолькомаровна
Автор сочинения: ученик 1 Б класса Мичуринской СОШ Алибаев Нурсултан Тема сочинения:  «Книга  лучший друг человека во все времена».
     Для меня книга – неотъемлемая часть существования. За хорошую книгу я отдам
последний глоток  воды. Книга  может дать  больше, чем, что бы то ни было на свете: развить
воображение, научить пониманию и добру. Лишь  читая,  человек может достичь высот в
умении говорить, а так же писать.
Читать  меня научила  мама, за что я ей очень благодарен сейчас. Тогда я не понимал всей
сути этого великолепного умения, даже отлынивал от обучения  время от времени. А сейчас
не могу даже сесть в автобус,  не достав из портфеля, или сумки, книги, которая всегда там
есть. Книга не просто помогает развиваться, она ещё и поможет не скучать в моменты, когда
не помогает ни рисование, ни игра на компьютере, ни разговор с какимто человеком. Только
книга в этом случае – главный помощник: забыть ненадолго о проблемах, погрузиться в некий
нереальный мир.
 И если она интересная, то от неё просто невозможно оторваться. Если человек много читает,
то он становится умнее,  грамотнее. В этом  помогла ему книга. Значит, книга  настоящий друг
и помощник и советчик!
В свободное  время я люблю  почитать интересную  книжку. Самые   любимые это книги про
путешествия, про море, про дальние страны. Когда я читаю, то представляю себя на   месте
героев. Мне нравится описание   незнакомых стран, морей….  Я мечтаю о путешествиях,
мечтаю,  что   когданибудь я  буду жить на берегу тёплого океана.  А вдруг   мечты
сбудутся?!
Какуюто  одну любимую книгу я назвать не смогу, так как произведений прочитанных мной,
которые оставили во мне яркий и добрый след, предостаточно. К числу  любимых  авторов я
бы хотел отнести Игоря  Носова «Остров Незнайки». Рассказ   мне очень  понравился, потому
что в нем разворачиваются разные и интересные истории, происходящие с главным героем
Незнайкой. То он вместо  сиропа для газированной машины по ошибке налил зеленку, то хотел
очень быстро научиться читать, рисовать, как он собирал землянику со всеми своими
друзьями, только ему всегда мешали его вранье и лень. Прочитав эту книгу я понял,  что
обманывать и лениться никогда нельзя.  Смысл каждой его работы можно понять,  только
дочитав книгу до конца. Его произведения  трудно назвать однообразными, хотя некоторые
черты главных героев были взяты от самого автора.
Не знаю почему, но я не  люблю фильмы по книгам.  Часто  режиссёр упускает какието
важные моменты, что меня сильно разочаровывает. Зачастую в фильмах  по  книгам  теряется
смысл.  Интересно, конечно, как видит работу режиссёр, но намного интереснее рисовать  всех
героев у себя в голове, чтобы они получались такими, какими их видишь именно ты.
Не представляю,  как человек может  жить без чтения. Он же лишает себя такого интересного
и полезного занятия.  Для себя,   повторюсь, я уже решил: книга занимает особое место в моей
жизни. Книга – нечто  волшебное для меня, и писатель  кажется мне волшебником, который
смог преобразить замысел и идею в нечто живое. Кажется,  что книга живет  своей
необыкновенной, особенной жизнью. Вроде бы, смотришь  на лист с мелкими буквами, а
видишь перед собой чёткую картину.
Книг много хороших и разных! Здорово вечерком почитать перед
сном! Иногда так захватывает, что не можешь оторваться. Я всем друзьям
советую читать, даю им интересные книги, которые прочел.
Автор сочинения: ученик 1 Б класса Мичуринской СОШ Алибаев Нурсултан

file_name: Сочинение на тему КНИГА... Алибаев Н..docx

intro:
Для меня книга – неотъемлемая часть существования. За хорошую книгу я отдам последний глоток  воды. Книга  может дать  больше, чем, что бы то ни было на свете: развить воображение, научить пониманию и добру. Лишь  читая,  человек может достичь высот в умении говорить, а так же писать.
Читать  меня научила  мама, за что я ей очень благодарен сейчас. Тогда я не понимал всей сути этого великолепного умения, даже отлынивал от обучения  время от времени. А сейчас не могу даже сесть в автобус,  не достав из портфеля, или сумки, книги, которая всегда там есть. Книга не просто помогает развиваться, она ещё и поможет не скучать в моменты, когда не помогает ни рисование, ни игра на компьютере, ни разговор с каким-то человеком. Только книга в этом случае – главный помощник: забыть ненадолго о проблемах, погрузиться в некий нереальный мир.
 И если она интересная, то от неё просто невозможно оторваться. Если человек много читает, то он становится умнее,  грамотнее. В этом  помогла ему книга. Значит, книга  настоящий друг и помощник и советчик!
В свободное  время я люблю  почитать интересную  книжку. Самые   любимые -это книги про путешествия, про море, про дальние страны. Когда я читаю, то представляю себя на   месте героев. Мне нравится описание   незнакомых стран, морей….  Я мечтаю о путешествиях, мечтаю,  что   когда-нибудь я  буду жить на берегу тёплого океана.  А вдруг   мечты   сбудутся?!
Какую-то  одну любимую книгу я назвать не смогу, так как произведений прочитанных мной, которые оставили во мне яркий и добрый след, предостаточно. К числу  любимых  авторов я бы хотел отнести Игоря  Носова «Остров Незнайки». Рассказ   мне очень  понравился, потому что в нем разворачиваются разные и интересные истории, происходящие с главным героем Незнайкой. То он вместо  сиропа для газированной машины по ошибке налил зеленку, то хотел очень быстро научиться читать, рисовать, как он собирал землянику со всеми своими друзьями, только ему всегда мешали его вранье и лень. Прочитав эту книгу я понял,  что обманывать и лениться никогда нельзя.  Смысл каждой его работы можно понять,  только дочитав книгу до конца. Его произведения  трудно назвать однообразными, хотя некоторые черты главных героев были взяты от самого автора.
Не знаю почему, но я не  люблю фильмы по книгам.  Часто  режиссёр упускает какие-то важные моменты, что меня сильно разочаровывает. Зачастую в фильмах  по  книгам  теряется смысл.  Интересно, конечно, как видит работу режиссёр, но намного интереснее рисовать  всех героев у себя в голове, чтобы они получались такими, какими их видишь именно ты.
Не представляю,  как человек может  жить без чтения. Он же лишает себя такого интересного и полезного занятия.  Для себя,   повторюсь, я уже решил: книга занимает особое место в моей жизни. Книга – нечто  волшебное для меня, и писатель  кажется мне волшебником, который смог преобразить замысел и идею в нечто живое. Кажется,  что книга живет  своей необыкновенной, особенной жизнью. Вроде бы, смотришь  на лист с мелкими буквами, а видишь перед собой чёткую картину.
Книг много хороших и разных! Здорово вечерком почитать перед
сном! Иногда так захватывает, что не можешь оторваться. Я всем друзьям
советую читать, даю им интересные книги, которые прочел.

Автор сочинения: ученик 1 Б класса Мичуринской СОШ Алибаев НурсултанДля меня книга – неотъемлемая часть существования. За хорошую книгу я отдам последний глоток  воды. Книга  может дать  больше, чем, что бы то ни было на свете: развить воображение, научить пониманию и добру. Лишь  читая,  человек может достичь высот в умении говорить, а так же писать.
Читать  меня научила  мама, за что я ей очень благодарен сейчас. Тогда я не понимал всей сути этого великолепного умения, даже отлынивал от обучения  время от времени. А сейчас не могу даже сесть в автобус,  не достав из портфеля, или сумки, книги, которая всегда там есть. Книга не просто помогает развиваться, она ещё и поможет не скучать в моменты, когда не помогает ни рисование, ни игра на компьютере, ни разговор с каким-то человеком. Только книга в этом случае – главный помощник: забыть ненадолго о проблемах, погрузиться в некий нереальный мир.
 И если она интересная, то от неё просто невозможно оторваться. Если человек много читает, то он становится умнее,  грамотнее. В этом  помогла ему книга. Значит, книга  настоящий друг и помощник и советчик!
В свободное  время я люблю  почитать интересную  книжку. Самые   любимые -это книги про путешествия, про море, про дальние страны. Когда я читаю, то представляю себя на   месте героев. Мне нравится описание   незнакомых стран, морей….  Я мечтаю о путешествиях, мечтаю,  что   когда-нибудь я  буду жить на берегу тёплого океана.  А вдруг   мечты   сбудутся?!
Какую-то  одну любимую книгу я назвать не смогу, так как произведений прочитанных мной, которые оставили во мне яркий и добрый след, предостаточно. К числу  любимых  авторов я бы хотел отнести Игоря  Носова «Остров Незнайки». Рассказ   мне очень  понравился, потому что в нем разворачиваются разные и интересные истории, происходящие с главным героем Незнайкой. То он вместо  сиропа для газированной машины по ошибке налил зеленку, то хотел очень быстро научиться читать, рисовать, как он собирал землянику со всеми своими друзьями, только ему всегда мешали его вранье и лень. Прочитав эту книгу я понял,  что обманывать и лениться никогда нельзя.  Смысл каждой его работы можно понять,  только дочитав книгу до конца. Его произведения  трудно назвать однообразными, хотя некоторые черты главных героев были взяты от самого автора.
Не знаю почему, но я не  люблю фильмы по книгам.  Часто  режиссёр упускает какие-то важные моменты, что меня сильно разочаровывает. Зачастую в фильмах  по  книгам  теряется смысл.  Интересно, конечно, как видит работу режиссёр, но намного интереснее рисовать  всех героев у себя в голове, чтобы они получались такими, какими их видишь именно ты.
Не представляю,  как человек может  жить без чтения. Он же лишает себя такого интересного и полезного занятия.  Для себя,   повторюсь, я уже решил: книга занимает особое место в моей жизни. Книга – нечто  волшебное для меня, и писатель  кажется мне волшебником, который смог преобразить замысел и идею в нечто живое. Кажется,  что книга живет  своей необыкновенной, особенной жизнью. Вроде бы, смотришь  на лист с мелкими буквами, а видишь перед собой чёткую картину.
Книг много хороших и разных! Здорово вечерком почитать перед
сном! Иногда так захватывает, что не можешь оторваться. Я всем друзьям
советую читать, даю им интересные книги, которые прочел.

Автор сочинения: ученик 1 Б класса Мичуринской СОШ Алибаев Нурсултан

доп. образование детей

group: Другое

title: Тема сочинения:  «Книга - лучший друг человека во все времена».


extracted_text:
Здравствуйте, ребята! У нас сегодня классный час по теме «Культура речи». Все
учителя хотят, чтобы вы, ребята, были образованными, культурными. Вы,
наверное, обращали внимание на то, что по речи человека складывается общее
впечатление о нём. Произнёс он слово неправильно, ударение неправильно
поставил, употребил жаргонное словечко и сразу думается: «не оченьто он
культурен». Услышав от него грубое слово, думаешь: «Какой он злой!» Речь
иногда свидетельствует о человеке больше, чем даже его лицо.
А что значит, быть культурным человеком?
Что нужно делать для этого? (ответы: здороваться, чисто и опрятно
одеваться, уважать старших, помогать младшим, умение правильно
говорить и т.д.)
Да, ребята, культура человека проявляется в его одежде, в его поступках, в
отношении к взрослым, в любви к Родине. И ещё культура человека очень ярко
проявляется в его речи, в том, как говорит человек. Особенности культурной
речи: умение грамотно, ясно и красиво выражать свои мысли, не прибегая к
вульгарным выражениям. Но этому надо учиться.
Как вы думаете, почему учителя заставляют вас выразительно читать,
учить стихи, басни и отрывки из произведений?
Дети: ответы
Совершенно правильно, на литературных примерах вы учитесь красивой,
лаконичной и культурной речи. Надо ли доказывать, какое исключительное
значение имеет устное живое слово в наше время. Убедительной, вдохновенной
речью должен владеть и бизнесмен, и политик, и школьный учитель. Мы смотрим
телевизор, слушаем радио, и хорошо понимаем и даже представляем то, о чём
говорит диктор и ведущий. Почему нам приятно их слушать и легко
понимать?
Дети: Они овладели культурой речи. Что же такое культура речи?
Ученик: Под культурой речи мы понимаем умение правильно говорить, ясно,
чётко, точно и коротко излагать свои мысли. А это очень трудное дело –
говорить ясно, чётко, понятно всем. Этому нас учат в школе, прежде всего на
уроках русского языка, литературы и других предметах.
Задумывались ли вы, ребята, над тем, что такое язык?
Язык – это наша история, наше богатство, культура, это язык А.С.Пушкина,
И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого, К.Г.Паустовского и других великих хранителей
красоты и образности родного языка.
Ученик: Язык  это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры.
Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен,
гибок, послушен, ловок и вместителен… (А.И.Куприн)
Ученик: Язык – инструмент, необходимо хорошо знать его, хорошо им владеть.
(М.Горький)
Ученик: Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего
ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над
колыбелью… (А.Н.Толстой)
Ученик: На протяжении всей истории нашего народа могучее русское слово
объединяло людей, вело на борьбу за независимость, за укрепление нашего
государства.
Стихотворение « Наш язык» На свете много стран больших
И много малых есть,
И для народностей любых
Язык свой – это честь.
Гордиться вправе ты, француз,
Французским языком,
Ты говоришь всегда
На языке своем.
Китаец, турок, серб иль чех,
Датчанин, грек иль финн,
Конечно, вам дороже всех
Родной язык один.
А я судьбу благодарю,
Мне выше счастья нет,
Что вот на русском говорю
Уже 13 лет.
Спокоен, весел и певуч,
Насмешлив и суров,
И беспощаден, и могуч,
И грозен для врагов.
Суворов одобрял солдат
На русском языке,
Бессмертный Пушкин сочинял
На русском языке!
И Менделеев дал закон,
На русском языке!
«Долой царя!»  народ сказал
На русском языке!
Русский язык является ценнейшим достоянием и величайшим достижением
русской нации. «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык,  это клад,
это достояние, переданное нам нашими предшественниками!»  слова всем
известного русского писателя Ивана Сергеевича Тургенева.
Что значит любить, «беречь» свой язык? Ученик: Это значит глубоко, вдумчиво изучать его, стремиться говорить чистым,
правильным, литературным языком; читать как можно больше книг, учиться
грамотно писать, следить постоянно за своей речью и речью товарищей.
Родной язык – это оружие в борьбе за знание. Будешь хорошо владеть русским
языком – будешь правильно и ясно отвечать на уроках.
Ничто так убедительно не свидетельствует о культурном уровне человека, как
его речь. Из разговора с людьми мы не только узнаем об их мыслях, чувствах, но
и можем получить представление о его грамотности, начитанности, культуре.
Ученик: Ребёнок учится понимать и произносить слова значительно раньше, чем
ходить, и с речью он не расстаётся на протяжении всей жизни. Для человека
слово стало чемто привычным, обыденным. Мы не задумываемся над тем, каким
бесценным богатством владеем.
«Родное слово».
Наш язык и скромен и богат.
В каждом слове скрыт чудесный клад.
Слово «высоко» произнеси –
И представишь сразу неба синь.
Ты скажи: «Кругом белымбело»
И увидишь зимнее село,
С белых крыш свисает белый снег,
Не видать под белым снегом рек.
Вспомниться наречие «светло»
И увидишь: солнышко взошло,
Если скажешь слово ты «темно»,
Сразу вечер поглядит в окно.
Если скажешь «ароматно», ты
Сразу вспомнишь ландыша цветы.
Ну, а если скажешь ты «красиво»
Пред тобою – сразу вся Россия!
В речи человека, как в зеркале, отражается его культура, воспитанность.
Эстетика речи состоит в её подчинение определённым нормам произношения,
ударения, построения слов, словосочетаний, предложений; в ясности, эмоциональности и доступности; в чистоте, (отсутствии словпаразитов,
словесных штампов); в яркости, образности, выразительности. Большое значение
имеют темп речи, интонация, владение мимикой и жестами, которые помогают
передать эмоциональную окраску, смысл сказанного. Французский философ
Вольтер говорил: «Прекрасная мысль теряет всю свою цену, если дурно
выражена».
Прежде всего речь должна быть грамматически правильной.
Послушаем «Рассказ школьного портфеля» о мальчике Пете, который  не
ставит ударений в словах.
Знакомьтесь: Петя мой сосед.
Ему уже 12 лет
Но говорит он до сих пор
Не «коридор», а «колидор».
«Дилектор входит в кабинет..»
«Закрой магазин на обед…»
«Хозяйка моет стаканы…»
«Секёт свеклу… Пекёт блины…»
И до меня дошел черед
Портфель он «портфелем » зовёт.
Но мне не зря «Родную речь»
Судьбой доверено беречь.
И я придумал не шутя.
Пусть и его зовут Петя...
 Петя! – несется со двора
Тебе домой идти пора!
Не трогай малыша «Петя»,
Ведь ты большой, а не дитя!
«Петя» обижен на ребят,
Скажите, в чем я виноват?
Я не ругался, не грубил
И никого не оскорбил.
За что же среди бела дня
Отняли имя у меня?
Ребята! Кто из вас не прочь
Несчастному «Пете» помочь, Чтобы мальчишка смог опять
Обыкновенным Петей стать? (Ю.Тимянский)
Вот к чему может привести неправильная расстановка ударения.
Как же помочь Пете, ребята?
Дети: Да, во всех словах нужно правильно ставить ударения.
На доске трудные по произношению слова. В них надо правильно поставить
ударение. Кто расставит?
Магазин, портфель, километр, квартал, аргумент, случай, предмет,
красивее, каталог
Хорошо, а теперь давайте проверим у всех ли правильно поставлено ударение.
Запомните!
Есть немало языков с ударением, закреплённым за определённым слогом
слова. Например, в чешском языке ударение всегда на первом слоге; в
польском – почти всегда на предпоследнем; во многих языках ударным
всегда является конечный слог слова (в армянском, в киргизском, в
казахском и др.). В русском языке благодаря тому, где стоит знак ударения,
можно использовать одно слово в двух значениях.
Посмотрите на доску. Слова одинаковые, а если ударения поставить на
разные слоги, то сразу меняется смысл…
А'ТЛАС Сборник географических карт. Сборник таблиц, карт, специальных
рисунков. Географический атлас. Анатомический атлас. АТЛА'С Шелковая гладкая блестящая ткань…
И'РИС Многолетнее травянистое растение с большими желтыми и фиолетовыми
цветами. Корневища некоторых сортов ириса дают фиалковый корень,
применяемый в парфюмерии.
ИРИ'С Сорт конфет в виде кубиков коричневого цвета…
МУКА' Продукт помола хлебного зерна. Ржаная мука. Мешок муки. ||
Размолотые или истертые в порошок горох, бобы, картофель и др.
МУ'КА Сильное физическое или нравственное страдание. Терпеть ужасные
муки. Адские муки. Изза чего все муки принял и на такое подлое, гадкое,
низкое дело сознательно шел? Муки голода…
ХЛО'ПОК То же, что хлопчатник. Волокно хлопчатника, употр. для
изготовления пряжи, целлюлозы и т.д. Клок волокна, очесок (обл.).
ХЛОПО'К Короткий удар, преимущ. в ладоши. Хлопки выросли в овацию.
О'РГАН Часть животного организма с особыми функциями и структурой.
Органы чувств (глаза, уши и т. д.) Органы речи. Органы питания.
ОРГА'Н Большой духовой клавишный инструмент, состоящий из труб или камер,
в которые мехами нагнетается воздух (муз.). || Название разного рода
автоматических духовых инструментов…
Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и
бестактное – приносит беду.
Неграмотная, несвязная, грубая речь, сквернословие стали нашим повседневным
явлением, с которым, пожалуй, все уже свыклись. Во всяком случае, никто, как
правило, не делает замечаний хамам за их слова в общественных местах. Скорее всего, из чувства самосохранения. Давно уже не краснеют девушки от скверных
слов, сказанных в их присутствии.
Да, ребята, выжить русскому языку очень сложно. Очень часто, стоя у доски, вы
испытываете затруднение в подборе нужного слова. Еще труднее отыскать такое
слово, когда урок плохо выучен. Тут вот и появляются в нашей речи слова
сорняки: значит, так сказать, это….
Посмотрим сценку, как некоторые ученики засоряют свою речь пустыми,
бессмысленными словами.
Витя: Ну вот, понимаешь, сегодня, значит, меня по этой самой истории вызвали.
Я, это самое, вопрос, значит…, о строительстве, так сказать, Петербурга. Ну вот,
я и говорю. Строительство, значит, затеял это самый король, фу …. царь, ну как
его…, аха, вспомнил: Петр I . Строительство, так сказать, длилось, понимаете, 7
лет, да нет, много лет. Ну и раз затеял строить Петр I, то, значит, ясное дело,
потом город стал называться Петроградом. Ну вот, понимаешь, вроде, здорово,
значит, я так отвечал, а поставили, понимаешь двойку… Ну, а у тебя, значит,
того…, что нового?
Вася: Ну, а я понимаешь, на футболе был. Ну и классно всыпали, понимаешь
наши, значит, этим самым, мировецки вкатали…, вмазали колосеально…,
фактически, понимаешь! Ну, а после обеда, знаешь, в киношку ходил.
Витя: Ну, как картина?
Вася: Люкс! Понимаешь, так здорово, что не могу… Сначала, значит, он вдруг
узнает, где партизаны, потом убегает, а потом… Ну, понимаешь, одним словом,
так здорово. Потом, кажется, он всетаки прибежал и пошел действовать, значит,
так здорово. В общем, здорово было…
Вы, ребята, чтонибудь поняли из того, что Вася тут рассказывал? Я ни слова.
Очень печально, когда в разговоре не находят нужных слов. Мы должны все
бережно относиться к русскому языку. Некоторые ученики следят за своей речью только в школе, но стоит им выйти из
класса, и появляются ненужные словечки, и даже грубые выражения. Когда
ребята писали сочинение о весне, то лучшая работа была у Маши.
Прочти, Маша..
«Пришла весна. Почернели сугробы, подул теплый ветер, и солнце ласково
засветило на голубом небе. Наконец и речка не выдержала и освободилась ото
льда, побежали прозрачные ручейки по дорогам и оврагам».
1 вед. Хорошо написал Сережа о наступлении весны. Интересно было слушать
его сочинение. Но вот кончились уроки, и во дворе вы не узнаете Сережу.
Сережа: (взмахнув портфелем). Эй, Мишка, оглох ты, что ли? Вали сюда, вали.
Миша: Ну, как контрольная прошла?
Сережа: Классно! На все пять. Ну что, Мишка, махнем сегодня в кино. Там
говорят фильм идет такой блеск!
2 вед. Что это ты, Сережа, так странно заговорил?
Сережа: А у меня 2 языка: один для занятий, а другой для приятелей. Гудбай.
Мы отчаливаем.
1. вед. Как вы думаете, правильно поступает Сережа?
2 вед. А как неприятно слышать, когда ребята называют друг друга Валерка,
Сашка, Димка, Галька… Откуда же произошли эти клички? Это раньше барин,
желая подчеркнуть свое превосходство над крестьянами, называл их с
пренебрежением.
А мы, живем в обществе, где нет ни слуг, ни помещиков, поэтому нужно забыть о
таких именах.
Также очень неприятное впечатление производит, когда, разговаривая друг с
другом, вы называете не имя, а клички, часто очень обидные. Поднимите руки, кто когдалибо употреблял грубые слова, только честно. Думаю, после
сегодняшнего урока о культуре речи такого больше не повториться. Как много
разных слов, приятных нашему слуху, добрых, умных, мудрых слов.
Давайте с вами повторим: основные правила по культуре речи.
Основные правила по культуре речи:
1. Старайся говорить правильно, не употребляй в разговоре грубых выражений.
2. Говори только о том, что знаешь.
3. Не спеши высказывать свои мысли.
Помни, что говорить не думая – все равно, что стрелять, не целясь.
4. Не будь многословен. Подбирай в беседе те слова, которые лучше других
выражают твою мысль.
5. При разговоре не размахивай руками.
Мысль надо выражать словами, а не жестами.
6. Не говори быстро, не проглатывай слова.
7. Не старайся перекричать собеседника, если он говорит слишком громко.
Начни говорить тихо – собеседник тоже перестанет кричать.
8. Будь ласков и приветлив в разговоре с малышами.
9. Не давай кличек своим товарищам.
Запомни эти правила и выполняй их.
Итог урока
Культура речи  многозначное понятие, включающее в себя: правильность речи,
то есть владение нормами устного и письменного литературного языка (правила
произношения, ударения, словоупотребления, лексики, грамматики), и речевое
мастерство, то есть умение выбирать из существующих вариантов наиболее
точный в смысловом отношении. На этом наш урок «О культуре речи» заканчивается, и я хотела бы ещё раз вам
пожелать любить свой родной язык, учиться думать, анализировать свою речь,
учится красиво говорить. Всем спасибо!

file_name: культура речи.docx

intro: Здравствуйте, ребята! У нас сегодня классный час по теме «Культура речи». Все учителя хотят, чтобы вы, ребята, были образованными, культурными. Вы, наверное, обращали внимание на то, что по речи человека складывается общее впечатление о нём. Произнёс он слово неправильно, ударение неправильно поставил, употребил жаргонное словечко и сразу думается: «не очень-то он культурен». Услышав от него грубое слово, думаешь: «Какой он злой!» Речь иногда свидетельствует о человеке больше, чем даже его лицо.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Культура речи"


extracted_text:
учитель начальных классов МКОУ Куйбышевская ООШ Петропавловского района
Радченкова Тамара Ивановна,
Воронежской области
Сказка «Рождественский гость»
         Тихий снежный и очень волшебный вечер спускался на землю. Я стояла у окна и
любовалась плавным кружением снежинокбалеринок за окном. В руках у меня был
блокнотик со своей новой сказкой, а может быть притчей, которую я сочинила…
Сейчас я отдам ее моим первым читателям – маме и папе. Они сидят на диване, возле
красивой новогодней елочки и о чем – то тихо говорят.
        Я подошла и протянула блокнот папе. Мама тоже опустила взгляд на него, и они
вместе стали быстро читать написанное.
«Жилабыла очень дружная семья: мама, папа и маленький сыночек. Он рос в любви и
заботе. Родители в нем души не чаяли. Однажды, накануне Рождества, все вместе сидели
в уютной комнате: папа смотрел телевизор, мама с улыбкой наблюдала за сынишкой,
который возился со своей любимой плюшевой лошадкой, подаренной ему на Новый год
Дедом Морозом. Он не расставался с ней. Папа оторвал взгляд от телевизора, посмотрел
на сына, потом на маму и спросил тихим голосом:
 А что бы вы сделали, если бы сейчас в дом вошел Спаситель, Христос?
Мама молчала, широко открыв глаза, и, не моргая, смотрела на папу.
 Я бы встретил его радушно, теплой водой омыл бы его уставшие ступни ног от долгих
скитаний, пыльных дорог. В глазах папы блеснула слеза.
 А я бы постелила ему самую лучшую нашу постель, мягкую и пушистую, чтобы он мог
найти покой, сладко выспаться и отдохнуть от трудов праведных.
А маленький сынишка молча  игрался со своей лошадкой.
 Сыночек,  обратился к нему отец,  чтобы ты отдал Иисусу, если бы он вошел сейчас к
нам?
Пятилетний сынишка поднял головку и сказал: «У меня есть самая любимая игрушка
плюшевая лошадка…Я отдам Иисусу ее »
Мама с папой переглянулись и рассмеялись. Мальчик долго молча смотрел на них и тоже
засмеялся. Вдруг раздался стук. Все перестали смеяться и с испугом посмотрели на дверь. Она
тихонько отворилась и на пороге дома появился странник унылый, печальный, грязный и
усталый. Он был небрит, некрасив. Из разорванных сапог виднелись немытые ступни ног.
Взгляд нежданного вечернего гостя был грустным, вся осанка его выдавала чувство
унижения и стыда, которое он испытывал. Дом наполнился неприятным запахом, который
исходил от тела давно немытого человека.
И что вам надо? – с раздражением спросил отец.
 Разрешите мне в сарае вашем поспать до утра. На улице сильный мороз. Как только
взойдет Рождественская звезда, я покину его,  тихим, неуверенным голосом произнес
незнакомец.
 Нет, нет, ступайте прочь!! Мы не пускаем на ночлег незнакомых людей! встревоженно,
с большим волнением и нескрываемой брезгливостью проговорила мама.
Незнакомец печально опустил глаза, чуть склонил голову и повернулся к двери, чтобы
оставить этот неприветливый дом.
Постойте, дядя! закричал мальчик, смахнув ручкой слезинку, которая катилась у него
по щеке. – Я обещал подарить лошадку Богу. Сейчас я ничем не могу Вам помочь,
возьмите хоть мою лошадку.
       Незнакомец взял игрушку мальчика. Его глаза наполнились светом, и по небритому
лицу скользнула еле заметная грустная улыбка. Он молча повернулся и скрылся в темноте
ночи.
        Семья долго сидела в мёртвой тишине. Взрослые не могли поднять глаз на
маленького мальчика, который, не отрываясь, вглядывался в ночное окно, пытаясь там
когото рассмотреть, а ушки плотно закрыл ладошками, как будто никого не хотел
слышать.
        На небе взошла Рождественская звезда и ярким волшебным светом озарила
комнату… Она с небесной высоты рассмотрела заплаканное лицо мальчика, который все
смотрел и смотрел в звездную темноту Рождественской ночи. Звездочка опустилась на
краешек зажженной свечи, и она засияла и засветила ещё ярче и теплее...»
       Я внимательно следила за папой и мамой. Когда они дочитали мою сказку, или
притчу, они подняли на меня глаза, полные слез.
Доченька,  сказал папа, у тебя очень большое и доброе сердце. Спасибо тебе за урок. А мама добавила:
Как часто мы в жизни говорим правильные слова, клянемся в любви, не жалея
напыщенных фраз, даем обещания. Но ничего не стоят наши слова. Любовь и Доброта
познаются на деле, а Слова без Дела  простая Ложь.
Я молча взяла блокнотик у папы. Мы обнялись все втроем и долго сидели молча, слушая,
как сильно стучат наши сердца. А в ушах у меня звучали слова песенки:
"Добрым быть совсемсовсем непросто.
Не зависит доброта от роста..."

file_name: Авторская сказка Рождественский гость - Радченкова Тамара Ивановна.docx

intro: Данная сказка написана мной для участия в конкурсе педагогического мастерства "По сказочным дорожкам" в канун Рождества. Она несёт глубокий философский смысл, учит добру и человечности, гуманному отношению к тем, кто нуждается в нашей помощи. произведение написано от лица девочки, которая любит сочинять сказки и радовать своих родителей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Авторская сказка "Рождественский гость"


extracted_text:
Классный час: «На что имеем право»
Цели: Дать детям первоначальные правовые знания, возможность почувствовать
себя ответственными гражданами своей страны; подвести детей к осознанию
необходимости соблюдения определённых правил в поведении; побуждать детей
более широко использовать в игре знания об окружающей жизни; учить находить
коллективный ответ путём обсуждения.
1. Вводная беседа.
Ход занятия
 Вам часто приходиться слышать слова «нельзя» и «надо». Почему существуют
правила, нужны ли они? Стоит ли это обсудить?
 Послушайте стихотворение:
Вся моя жизнь (буквально вся!)
Пока что – из одних «нельзя»!
Нельзя крутить собаке хвост,
Нельзя из книжек строить мост
(а может, даже – замок
Из книжек толстых самых!).
Кран у плиты нельзя вертеть,
На подоконнике сидеть,
Рукой огня касаться,
Ну, а ещё кусаться.
Нельзя солонку в чай бросать,
Нельзя на скатерти писать,
Грызть грязную морковку И открывать духовку.
Чинить электропровода
(пусть даже осторожно)…
Ух, я вам покажу, когда всёвсё
Мне будет можно!
 Какие правила названы в этом стихотворении? Почему этого нельзя делать?
 Какая мечта была у этого мальчика?
 Может, действительно лучше обходиться без правил и делать всё, что
захочется?
 Значит, правила нужны?
2. Обсуждение некоторых правил.
1) Обсудить правила поведения на дороге.
 Какие правила поведения на дороге вы знаете?
 Что было бы, если бы не было этих правил?
 Что происходит, если ктото их не выполняет? (несчастный случай, аварии)
Вывод: несоблюдение правил приводит к несчастным случаям, травмам, несёт
горе людям.
2) Обсудить некоторые правила поведения учащихся в школе.
Физпауза: игра «Звери и птицы», где используется правило: если называется
птица, дети должны подпрыгнуть, если звучит название зверя присесть. Сначала
правила игры не оговариваются, и возникает беспорядок, и только правила
позволяют упорядочить действия.
3. На что имеем право:  Ребята, вы уже знаете, что люди взрослые и дети имеют различные права: на
жизнь, учёбу, работу, отдых и др.
Для детей эти правила изображены на знаках – разрешающих или запрещающих
(они похожи на дорожные знаки). Предлагаю вам сыграть в игру «Разрешается –
запрещается».
Я буду говорить о какомто праве, а вы – находить соответствующий знак и
отвечать: «Разрешается – запрещается».
Посмотри на этот знак:
Человек поднял флаг.
Слушать мнение ребёнка
Разрешается.
Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребёнка
Строго запрещается.
С мамой дети должны жить,
Ей цветы всегда дарить –
Это разрешается.
Эта грань обозначает:
Мать с ребёнком разлучают.
Это запрещается.
Рисовать и петь, учиться,
Если заболел – лечиться.
Это разрешается.
Этот трудится ребёнок,
Мало у него силёнок, Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа
Запрещается.
Вместе дружно в мире жить,
С разными детьми дружить –
Это разрешается.
Этот слабый горбит спину,
Перед сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго запрещается.
 Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием – назвали все правила, о
которых я вам говорила.
На последний знак обратите особое внимание. В Декларации о правах человека
есть статья 5, где говорится: «Никто не может быть подвергнут жестокому,
бесчеловечному отношению».

file_name: на что имеем.docx

intro:
- Вам часто приходиться слышать слова «нельзя» и «надо». Почему существуют правила, нужны ли они? Стоит ли это обсудить?
- Послушайте стихотворение:
Вся моя жизнь (буквально вся!)
- Вам часто приходиться слышать слова «нельзя» и «надо». Почему существуют правила, нужны ли они? Стоит ли это обсудить?
- Послушайте стихотворение:
Вся моя жизнь (буквально вся!)

title: Наши права и обязанности


extracted_text:
Раздел: Жизнь и творчество
Школа: Саттар  Ерубаев
Дата: « 15 »__01. 20 18 г.

Класс: 5 "а,э,б" класс.
Виды речевой деятельности на уроке:
Слушание,
  чтение,
использование языковых единиц.
  говорение,

  письмо,
ФИО учителя: Самбет Наталья
Тема урока:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
§ 5153 Искусство звука
Виды речевой
деятельност
и:
Подраздел (Навык):
Цели обучения:
Слушание
С1 Понимание устного
сообщения/аудио/видеоматериал
ов
5.1.1.1   понимать   общее   содержание
сообщения продолжительностью не более
23 минут, определяя тему текста
С2 Понимание лексического
значения слов
 5.1.2.1.  понимать значение слов бытовой
и духовнонравственной тематики
Говорение
Г3 Соблюдение речевых норм
Чтение
Письмо
Ч1 Понимание содержания
текста
Ч6 Анализ художественных
произведений
П2 Синтез прослушанного,
прочитанного и
аудиовизуального материала
П3 Представление информации в
различных формах
5.2.3.1 соблюдать орфоэпические нормы.
5.3.1.1   понимать   общее   содержание
текста,   определяя   ключевые   слова   и
словосочетания.

анализировать
5.3.6.1
содержание
небольших   произведений   фольклора   и
литературы,   определяя   тему   и   основную
мысль
5.4.2.1   –   излагать   основное   содержание
текста   на   основе   прослушанного,
прочитанного   или   аудиовизуального
материала
5.4.3.1 – представлять информацию в виде
рисунков
Использовани
е языковых
единиц
ИЯЕ1 Использование
грамматических форм слов
5.5.1.2  использовать существительные и
прилагательные,   правильно   согласовывая
по роду, числу и падежу.
Цель урока:
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.
Критерии успеха
Учащиеся   прогнозируют   содержание   урока   на   основе   иллюстраций   и
эпиграфа; составляют кластер;
переводят   ключевые   слова   урока   с   родного   языка   на   русский   и
английский языки; восстанавливают предложения и диалог. Привитие
ценностей
Ценности,   основанные   на   любви   и   уважение   к   родному   языку;
формировании   толерантного   отношения   к   изучаемому   русскому   и
английскому языкам.
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительны
е знания
Этапы
урока
Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык.
На данном уроке ИКТ не используется
Учащиеся   имеют   представление   о   слоге,   слове,   словосочетании   и
предложении. Умеют определять по родам имена прилагательные. Умеют
определять части речи.
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало
урока
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
Приветствие .
             На заре зайчишка встал.
 С добрым утром!  всем сказал,
  Солнышку и кочкам,
  Маленьким цветочкам.
На доске весит «Градусник эмоций», ученики
определяют своё настроение в начале урока.
Проверка домашнего задания
II. Актуализация знаний.
На   доске   развешаны   опорные   слова,   по   опорным
словам  хан,   сын,   охота,   несчастье,   музыка,
инструмент  догадайтесь,   о   чём   расскажет   вам
сказка «Мастер Али».
  (Деятельность   учащихся)   К  Прогнозирование
учащимися   казахской   народной   сказки   «Мастер
Али».
Опорные слова
Учебник. Часть 2 Учебник. Часть 2
Физкультурная
минутка.
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
Учебник. Часть 2
Учебник. Часть 2
Середина
урока

Конец
урока
III. Изучение нового материала
Чтение первой части сказки. Работа по тексту.
(К,И) Приём «Толстые и тонкие вопросы»
Упр. 339 Какие иллюстрации можно сделать по
содержанию 1й части сказки? Дайте словесное
описание каждого рисунка, употребляя
прилагательные.
(К) (Деятельность учащихся) Учащиеся читают
первую часть, заполняют таблицу.
III. Освоение изученного материала.
  Прочитайте   вторую   часть   сказки.   Объясните
значение выделенных слов. Сформулируйте «тонкие»
и «толстые» вопросы и ответьте на них.
Физкультурная минутка
IV. Закрепление изученного материала.
Упр. 340 Прочитайте вторую часть сказки.
Объясните значение выделенных слов.
Сформулируйте «тонкие» и «толстые» вопросы и
ответьте на них.
(И)
 Прием   «Верные   и   неверные   утверждения»
выявляет уровень усвоения полученной информации
на данном уроке.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия
Приём «Три М»
Учащимся предлагается назвать три момента,
которые у них получились хорошо в процессе урока,
и предложить одно действие, которое улучшит их
работу на следующем уроке.
Оценивание
.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Физкультурная минутка.
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Детям можно предложить
тексты для чтения разного
уровня сложности.
Детям, допускающим
отклонения от
каллиграфических норм,
можно предложить
дополнительный рабочий
лист.
Детям, которые работают в высоком темпе, можно
предложить
дополнительные задания.

file_name: Искуство  звука.docx

title: Краткосрочный план на тему : "Мудрая старость"


extracted_text:
Раздел: Жизнь и творчество
Школа: Саттар  Ерубаев
Дата: «23_»__01 _20_18__г.

Класс: 5 "а,э,б" класс.
Виды речевой деятельности на уроке:
Слушание, говорение, чтение,  письмо,
использование языковых единиц.
ФИО учителя: Самбет Н.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
§ 55 Музыкальная душа
Тема урока:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Виды речевой
деятельности
:
Слушание
Подраздел (Навык):
Цели обучения:
С1 Понимание устного
сообщения/аудио/видеоматериалов
5.1.1.1   понимать   общее   содержание
сообщения   продолжительностью   не
более 23 минут, определяя тему текста
С2 Понимание лексического
значения слов
Говорение
Г3 Соблюдение речевых норм
Чтение
Письмо
Ч1 Понимание содержания текста
Ч6 Анализ художественных
произведений
П2 Синтез прослушанного,
прочитанного и аудиовизуального
материала
П6 Соблюдение орфографических
норм
П3 Представление информации в
различных формах
Использование
языковых
единиц
ИЯЕ1 Использование
грамматических форм слов
  5.1.2.1.      понимать   значение   слов
бытовой   и   духовнонравственной
тематики
5.2.3.1   соблюдать   орфоэпические
нормы.
5.3.1.1   понимать   общее   содержание
текста,   определяя   ключевые   слова   и
словосочетания.
5.3.6.1   анализировать   содержание
небольших   произведений   фольклора   и
литературы,
  определяя   тему   и
основную мысль
5.4.2.1 – излагать основное содержание
текста   на   основе   прослушанного,
прочитанного   или   аудиовизуального
материала
5.4.6.1. – правильно писать безударные
падежные окончания
5.4.3.1   –   представлять   информацию   в
виде рисунков
5.5.1.2  использовать существительные
и
правильно
согласовывая по роду, числу и падежу.
прилагательные,

Цель урока:
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка. Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Учащиеся   прогнозируют   содержание   урока   на   основе   иллюстраций   и
эпиграфа; составляют кластер;
переводят   ключевые   слова   урока   с   родного   языка   на   русский   и
английский языки; восстанавливают предложения и диалог.
Ценности,   основанные   на   любви   и   уважение   к   родному   языку;
формировании   толерантного   отношения   к   изучаемому   русскому   и
английскому языкам.
Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык, музыка.
На данном уроке ИКТ не используется
Учащиеся   имеют   представление   о   слоге,   слове,   словосочетании   и
предложении. Умеют определять по родам имена прилагательные. Умеют
определять части речи.
Этапы
урока
Начало
урока
Середина
урока

Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы

казахского
(Деятельность   учащихся)
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
Игра  «Хорошее   настроение».  Похлопайте   в
ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение.
Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.
На доске портрет композитора Курмангазы.
Приём «Атака вопросами»
(К)
 Учащиеся
отвечают на вопросы учителя. Рассказывают про
известного
композитора
Курмангазы.   Как   вы   понимаете   тему   нашего
урока «Музыкальная душа»?
Подумайте и скажите, как с помощью вопроса
определит написание безударных гласных в
падежных окончаниях у прилагательных.

(Деятельность   учащихся)   К  Учащиеся
отвечают,   как   можно   с   помощью   вопроса
определить
у
прилагательных.
III. Изучение нового материала
 Ознакомление
Учимся   применять   правило.
учся   с   теоретическими   сведениями   из
учебника.
  (К,И)  Послушайте один из кюев Курмангазы.

  падежные

окончания

Учебник. Часть 2
https://www.youtube.
com/watch?v=KkzVR8UE1QU Расскажите, какие чувства вы испытали.
Замечательную характеристику Курмангазы дал
русский журналист
И   поэт   Н.   Ф.   Савичев:   «Сагырбаев   –   редкая
музыкальная   душа,   и,   получи   он   европейское
образование,   он   был   бы   в   музыкальном   мире
звездой   первой   величины».   Как   вы   понимаете
слова русского журналиста? Поделитесь своим
мнением.
(К)   (Деятельность   учащихся)
делятся своим мнением.
IV. Освоение изученного материала.
Работа в группах.
Деление   на   группы.   Сюжетные   картинки   :
домбра, кобыз.
Задания для первой группы:
1.   Упр.  356  Прочитайте.   Объясните   название
текста. Поставьте два «тонких» и два
«толстых» вопроса и ответьте на них.
Упр.358  Выпишите из текста «Домбра и перо»
выделенные словосочетания.
Объясните   написание   гласных   в   падежных
окончаниях прилагательных.
Образец:
простором каким? (Т. п.)
Упр.359  Спишите.   Вставьте   пропущенные
окончания прилагательных.
Задания для второй группы:
1.
заголовок к тексту
2.   Упр.361  Спишите,   вставляя   пропущенные
окончания прилагательных. Слушали ли вы этот
кюй?   Cделайте   морфологический   разбор
выделенного прилагательного.
3. Упр.362 Cоставье синквейн к слову кюй
Физкультурная минутка
IV. Закрепление изученного материала.
Упр. 357 Литературный диктант.
(И)  Прием «Верные и неверные утверждения»
выявляет   уровень   усвоения   полученной
информации на данном уроке.
Для самостоятельного изучения предлагается
«УС».
Рефлексия Приём «Три М»
Учащимся предлагается назвать три момента,
которые у них получились хорошо в процессе
урока, и предложить одно действие, которое
улучшит их работу на следующем уроке.
 Упр.360  Прочитайте.   Придумайте   свой
 космическим  простором   –
 Учащиеся
Учебник. Часть 2
Физкультурная минутка.
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
Учебник. Часть 2
Конец
урока Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень усвоения
материала учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровье сберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды
деятельности.
Детям можно предложить
тексты для чтения разного
уровня сложности.
Детям, допускающим
отклонения от
каллиграфических норм,
можно предложить
дополнительный рабочий
лист.
Детям, которые работают в
высоком темпе, можно
предложить дополнительные
задания.
 «Голос ученика».
Вопросы:
 Как ты себя чувствовал на
уроке?
 Все ли слова понятны на
русском языке?
 Что нужно сделать мне,
чтобы ты чувствовал себя
уверенно на уроке?
Чью поддержку ты
чувствовал на уроке?
Физкультурная минутка.
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.

file_name: Музыкальная  душа.docx


extracted_text:
Раздел: Жизнь и творчество
Школа: С.Ерубаев
Дата: «09»_01_ 2018_г.

Класс: 5 "а,э,б" класс.
Виды речевой деятельности на уроке:
Слушание, говорение, чтение, письмо,
использование языковых единиц.
ФИО учителя: Н.Самбет
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
 §49 Литературная сказка
Тема урока:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Подраздел (Навык):
Цели обучения:
Виды речевой
деятельност
и:
Слушание
С1 Понимание устного
сообщения/аудио/видеоматериал
ов
С2 Понимание лексического
значения слов
Говорение
Г3 Соблюдение речевых норм
Чтение
Письмо
Ч1 Понимание содержания
текста
Ч6 Анализ художественных
произведений
П2 Синтез прослушанного,
прочитанного и
аудиовизуального материала
П3 Представление информации в
различных формах
5.1.1.1   понимать   общее   содержание
сообщения продолжительностью не более
23 минут, определяя тему текста
 5.1.2.1.  понимать значение слов бытовой
и духовнонравственной тематики
5.2.3.1 соблюдать орфоэпические нормы.
5.3.1.1   понимать   общее   содержание
текста,   определяя   ключевые   слова   и
словосочетания.

анализировать
5.3.6.1
содержание
небольших   произведений   фольклора   и
литературы,   определяя   тему   и   основную
мысль
5.4.2.1   –   излагать   основное   содержание
текста   на   основе   прослушанного,
прочитанного   или   аудиовизуального
материала
5.4.3.1 – представлять информацию в виде
рисунков
Использовани
е языковых
единиц
ИЯЕ1 Использование
грамматических форм слов
5.5.1.2  использовать существительные и
прилагательные,   правильно   согласовывая
по роду, числу и падежу.
Цель урока:
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка. Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Учащиеся   прогнозируют   содержание   урока   на   основе   иллюстраций   и
эпиграфа; составляют кластер;
переводят   ключевые   слова   урока   с   родного   языка   на   русский   и
английский языки; восстанавливают предложения и диалог.
Ценности,   основанные   на   любви   и   уважение   к   родному   языку;
формировании   толерантного   отношения   к   изучаемому   русскому   и
английскому языкам.
Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык.
На данном уроке ИКТ не используется
Предварительны
е знания
Учащиеся   имеют   представление   о   слоге,   слове,   словосочетании   и
предложении. Умеют определять по родам имена прилагательные.
Этапы
урока
Начало
урока
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
Для создания психологической атмосферы проводит игру
«Солнечный зайчик».
 Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу.
Скажите, что вы сейчас почувствовали?
 Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
Проверка домашнего задания
II. Актуализация знаний.
В сказке дивной очутиться
Каждый хочет, ты поверь.
В книге сказок приоткрыться
Может сказочная дверь.
Если сказки кто читает,
Туда, бывает, попадает.
Про всех сказочных героев
               Все он там узнает
(Деятельность   учащихся)   К  Прогнозирование   учащимися
темы урока.
 О чём вам говорят имена: Шарль Перро, Ганс Христиан
Андерсен, братья Гримм?
Упр. 319 Прочитайте названия волшебных предметов из
сказок: 1) Шарля Перро, 2) Г. Х. Андерсена. Угадайте, из
какой сказки каждый из них. Какую роль они сыграли в сказке?
1) Волшебная палочка, тыква, хрустальные туфельки,
веретено, сапоги.
2) Санки, горошина, скорлупа грецкого ореха, зеркало,
стихотворение
Учебник.
Часть 2
Сюжетные
картинки Середина
урока

Конец
урока
 Ознакомление   учся   с
крапива, сундук.
Деятельность   учащихся)   К  Учащиеся   отгадывают   к   какой
сказке относятся волшебные предметы
III. Изучение нового материала
(К) (Деятельность учащихся)  Учащиеся опираясь на раздел
«Ваш   помощник»,
  учатся   определять   окончания
прилагательных женского рода.
Учимся   применять   правило.
теоретическими сведениями из учебника.
III. Освоение изученного материала.
(К)  Упр.323  Прочитайте отрывки из сказок Г. Х. Андерсена.
Назовите, из каких они сказок
(Деятельность учащихся)  Учащиеся называют героев сказок
определяют из каких они сказок.
Работа в группа
Деление   на   группы   по   первой   букве   имени   или   фамилии
(гласные – согласные, звонкие – глухие)
(Г)Задания для первой группы:
1. Упр.324 Поставьте прилагательные в форме женского рода.
Составьте   с   любыми   двумя   словосочетаниями   различные   по
цели высказывания предложения.
Г)Задания для второй группы:
Упр.325 Прочитайте начало сказки Ш. Перро. Из какой сказки
этот   отрывок?   Как   вы   догадались?   Найдите   и   выпишите
прилагательные   женского   рода   вместе   с   существительными.
Определите падеж. Проверьте себя по «Вашему помощнику
Физкультурная минутка
IV. Закрепление изученного материала.
 Выскажите своё мнение о сказках Ш. Перро и Г. Х. Андерсена.
Отвечая   на   вопросы,   начинайте   свой   ответ   со   слов:  мне
кажется…; я считаю…
1) В каких сказках герою помогали находчивость и смекалка?
2) В каких сказках награда приходит за трудолюбие и доброту?
3)   Какая   сказка   вам   кажется   самой   интересной;   страшной;
весёлой; печальной; поучительной?
(И)  Прием   «Верные   и   неверные   утверждения»   выявляет
уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
 (Г) Работа в группах
Составление синквейна к существительному сказочник.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
 Рефлексия
Прием «Выбор»
(И) (Деятельность учащихся) После рефлексии учащиеся
заполняют таблицу.
Учебник.
Часть 2
Сюжетные
картинки
Учебник.
Часть 2
Физкультурн
ая минутка.
Мы проверили
осанку
И свели
лопатки.
Мы походим
на носках,
Мы идём на
пятках.
Учебник.
Часть 2
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
Оценивание
.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Физкультурная минутка.
Мы проверили осанку
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
Мы идём на пятках.
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Детям можно предложить
тексты для чтения разного
уровня сложности.
Детям, допускающим
отклонения от
каллиграфических норм,
можно предложить
дополнительный рабочий
лист.
Детям, которые работают в
высоком темпе, можно
предложить
дополнительные задания.

file_name: Литературная сказка.docx


extracted_text:
Раздел: Жизнь и творчество
Школа: С.Ерубаева
Дата: « 08»   01 .  20 18 г.

Класс: 5 "а,э,б" класс.
Виды речевой деятельности на уроке:
Слушание, говорение, чтение,  письмо,
использование языковых единиц.
ФИО учителя: Самбет Наталья
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
 §48 Искусство слова
Тема урока:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Виды речевой
деятельност
и:
Слушание
Подраздел (Навык):
Цели обучения:
С1 Понимание устного
сообщения/аудио/видеоматериал
ов
С2 Понимание лексического
значения слов
5.1.1.1   понимать   общее   содержание
сообщения продолжительностью не более 2
3 минут, определяя тему текста
 5.1.2.1.  понимать значение слов бытовой и
духовнонравственной тематики
Говорение
Г3 Соблюдение речевых норм
Чтение
Письмо
Ч1 Понимание содержания
текста
Ч6 Анализ художественных
произведений
П2 Синтез прослушанного,
прочитанного и
аудиовизуального материала
П3 Представление информации в
различных формах
5.2.3.1 соблюдать орфоэпические нормы.
5.3.1.1 понимать общее содержание текста,
определяя
и
словосочетания.
ключевые
слова

анализировать
5.3.6.1
содержание
небольших   произведений   фольклора   и
литературы,   определяя   тему   и   основную
мысль
5.4.2.1   –   излагать   основное   содержание
текста   на   основе   прослушанного,
прочитанного   или   аудиовизуального
материала
5.4.3.1 – представлять информацию в виде
рисунков
Использовани
е языковых
единиц
ИЯЕ1 Использование
грамматических форм слов
5.5.1.2      использовать   существительные   и
прилагательные, правильно согласовывая по
роду, числу и падежу.
Цель урока:
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка. Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Учащиеся   прогнозируют   содержание   урока   на   основе   иллюстраций   и
эпиграфа; составляют кластер;
переводят ключевые слова урока с родного языка на русский и английский
языки; восстанавливают предложения и диалог.
Ценности,   основанные   на   любви   и   уважение   к   родному   языку;
формировании   толерантного   отношения   к   изучаемому   русскому   и
английскому языкам.
Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык.
На данном уроке ИКТ не используется
Предварительные
знания
Учащиеся   имеют   представление   о   слоге,   слове,   словосочетании   и
предложении. Умеют определять части речи.
Этапы
урока
Начало
урока
Середина
урока

Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
Учитель   приветствует   учащихся   на   трех   языках:   казахском,
русском, английском.
Проверка домашнего задания
II. Актуализация знаний.
Учитель предлагает представить на минутку, что было бы если в
языке вдруг исчезли
имена прилагательные. Из вашей жизни ушли бы все цвета
радуги. Солнце, небо, деревья, трава и даже цветы стали бы
бесцветными. Вы бы не смогли сказать: «Доброе утро!»,
пожелать крепкого здоровья, весёлого настроения, приятного
аппетита, спокойной ночи. Всё стало бы серым, мрачным,
скучным и грустным. Как прекрасно, что есть слова добрый,
радостный, счастливый, весёлый!
(Деятельность   учащихся)   К  Прогнозирование   учащимися
темы урока.
III. Изучение нового материала
(П) Работа в парах
Ответьте на вопросы.
– Какая сегодня погода?
– Какое небо?
– Какой воздух?
– Какое солнце?
– Какой сегодня день: тёплый или холодный?
Учебник. Часть
2
Учебник. Часть
2 Учащиеся   делают   вывод,   что
– Какое у вас настроение?
Четверостишие
Определяю я предмет.
Со мной они весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
 Для чего мы используем прилагательные?
(Деятельность учащихся) Учащиеся отвечают на вопросы,
читают четверостишие, опираясь на раздел «Ваш помощник»,
дают определение имени прилагательному.
(К) Упр.309. Прочитайте сначала текст без слов, данных в
скобках, потом – с этими словами. Какое описание более
полное? Укажите слова, которые помогли сделать описание
более точным.
(Деятельность   учащихся)
прилагательные делают описание более полным и точным.
IV. Освоение изученного материала.
Работа в группах
Формирование групп по дате рождения (четное, нечетное число)
(Г)Задания для первой группы:
1.  Поисковое   чтение   текста  Почему   литература   считается
искусством?
Упр. 316 Прочитайте текст. Ответьте одним предложением на
вопрос   в   его   заголовке.   Поставьте   вопросы   к   выделенным
прилагательным. Для этого сначала найдите существительные, к
которым они относятся. Как вы думаете, можно ли определить
по названию текста тип речи?
(Деятельность учащихся) Ученики извлекают содержащуюся в
тексте основную информацию по вопросам.
2. Упр.314 Подберите синонимы к данным прилагательным.
Составьте предложения
с любыми двумя словосочетаниями.
3. Лингвистическая игра «Назовите одним словом».
Г)Задания для второй группы:
1. Поисковое чтение текста Книга учит жить
Упр. 317 Прочитайте текст. Что выражено в названии текста:
тема или его основная мысль? Докажите, что этот текст
является текстомрассуждением.
(Деятельность учащихся) Ученики извлекают содержащуюся в
тексте основную информацию по вопросам.
2. Упр. 311Соедините прилагательные с существительными так,
чтобы получились
правильные словосочетания. Запишите их.
3. Упр.315 Подберите антонимы к данным прилагательным.
Составьте предложения с любой парой антонимов. Найдите
слова с изученными орфограммами.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
Упр.312 Прочитайте. Что нового вы узнали из текста?
Учебник. Часть
2
Раздаточный
материал:
Бумага, клей,
ножницы,
маркеры
Физкультурн
ая минутка.
Мы проверили
осанку
И свели
лопатки.
Мы походим на
носках,
Мы идём на
пятках. Конец
урока
Упр. 313 Дополните кластер на тему «Искусство».
(И) Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень
усвоения полученной информации на данном уроке.
Составление синквейна к слову литература
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
 Рефлексия
Прием «Выбор»
(И) (Деятельность учащихся) После рефлексии учащиеся
заполняют таблицу.
Учебник. Часть
2
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Физкультурная минутка.
Мы проверили осанку
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
Мы идём на пятках.
Оценивание
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Детям можно предложить
тексты для чтения разного
уровня сложности.
Детям, допускающим
отклонения от
каллиграфических норм,
можно предложить
дополнительный рабочий
лист.
Детям, которые работают в
высоком темпе, можно
предложить
дополнительные задания.

file_name: Искуство слова.docx


extracted_text:
Раздел: Кем я хочу стать, когда вырасту
Школа: С.Ерубаев
Дата:
«____»____________20___г.

Класс: 5 "____" класс.
ФИО учителя: Н.Самбет
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Урок 43                                               Тема:  Первые профессии
Цели обучения:
5.1.1.1 понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 23 минут,
определяя тему текста;
5.2.3.1 соблюдать орфоэпические нормы;
5.2.4.1 создавать высказывание (описание, повествование) на основе таблицы, рисунков.
5.3.3.1 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
5.3.7.1   извлекать   необходимую   информацию   по   предложенной   теме   из   различных
источников
5.4.3.1 представлять информацию в виде кластера;
5.5.1.2  использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по
роду, числу и падежу.
Предполагаемый
результат
Все учащиеся смогут:
понимают содержание художественного текста;
правильно употреблять существительные с
прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
использовать существительные, правильно согласовывая их
по роду, числу и падежу
создать тематическую группу слов по теме «Профессия»
поговорить о первых профессиях, о современных
профессиях,
о профессиях любимых героев
Большинство учащихся смогут:
 определять тему, сформулировать основную мысль текста;
 согласовывать имена прилагательные с именами
существительными в единственном числе;
 составлять предложения, используя  предложенные  слова;
 высказывать простые оценочные суждения;
 образовывать падежные формы существительных;
 различать постоянные и непостоянные признаки
 правильно писать о – е после шипящих и ц в окончаниях
существительных
существительных
Некоторые учащиеся смогут:


составлять презентационный материал по теме;
представлять информацию в виде рисунков; Языковая цель
Цель урока:
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Этапы
урока
Время
Начало
урока
2 мин
3 мин

5 мин
Середи
на
урока
5 мин
Полиязычие:
Основные термины и словосочетания: Гончар,
гончарный, археолог, металл, кузнец, кузнечный, кузница, труд,
трудиться, труженик, труженица
Учить определять род имени существительного
воспитание любви к русскому языку
Взаимосвязь с предметами: русская литература, казахский язык,
английский язык
Использование интерактивной доски
Запланированная деятельность на
уроке
Ресурсы

I. Организационный момент.
комфортной
Создание
обстановки.
психологической

 Повернитесь   друг   к   другу,
посмотрите   друг   другу   в   глаза,
улыбнитесь друг к другу, пожелайте
друг   другу   хорошего   рабочего
настроения   на   уроке.
  Теперь
посмотрите   на   меня.   Я   тоже   желаю
вам  работать дружно, открыть чтото
новое.
Учитель приветствует учащихся на
трех языках: казахском, русском,
английском.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.   Учитель
предлагает посмотреть видеоролик
"Все профессии нужны, все
профессии важны ».
 (Деятельность учащихся)
Прогнозирование учащимися темы
урока.
III. Изучение нового материала.
Прочитайте   данные   слова.   Какое
слово лишнее? Почему?
Труд,
труженица.
Учимся применять правило
Упр.
 283  Опираясь   на   таблицу,
расскажите   о   том,   какие   имена
существительные
относятся   к
мужскому,   женскому   и   среднему
роду. Приведите свои примеры.
трудиться,

труженик,
Учебник. Часть 1.

http://www.liveinternet.ru/u
sers/aramill_stells/post3693
45619/
Учебник. Часть 1. 10 мин
 10 мин

Физкультурная минутка.
Тихо все, ребята, встали,
Руки дружно все подняли,
Развели их в стороны,
Посмотрели, ровно ли,
Опустили разом вниз,
Тихо, тихо все садись.
столбика.

К   словам   из   левого   столбика
подберите   подходящие   по   смыслу   и
форме   (роду   и   числу)   слова   из
правого

Запишите
словосочетания.
полученные
Обозначьте   окончание
в   словах.
Определите   род  существительных.  У
каких   существительных
в   этих
словосочетаниях   нельзя   определить
род?
Лингвистическая игра   Прочитайте
стихотворение и запомните его.
  (К)  Прочитайте   текст.   О   чём   вы
узнали?
(Г) Работа в группах
Рассмотрите рисунок. Кто изображён
на   нём?   Что   вы   знаете   об   этой
профессии?
  Упр.  286  Прочитайте.   О   чём   вы
узнали? Спишите текст, отмечая род
существительных.  Работа   с   учебным
словообразовательным гнездом (УСГ).
(деятельность учащихся) И Ученики
подбирают к УСГ (кузнец, кузнечный,
кузница)  подходящие   по   смыслу
слова.
Физминутка
IV.
материала.
тренировочных упражнений.
(К)   работа   над   развитием   связной
речи(деятельность учащихся) ученики
включая   «фонарик   фантазии»
рассказывают,   как   будут   жить   три
дружные сестрицы без  матери и чем
им поможет материнское сердце.
Упр 137. Учащиеся  будут определять
ключевые   слова,
  переписывая   и
объясняя смысл текста высказываний.
Упр 138. Используется прием В и О.
Упр   138.Ученики
сравнивают
заголовки   текстов   и   обосновывают,
какой   заголовок   отражает   основную
мысль текста.
Работа
учебным

словообразовательным гнездом (УСГ).
  И
(Деятельность   учащихся)
Ученики
к
дорожка,
УСГ(вестибюль,
  изученного
Выполнение
Закрепление
с

подбирают оценка   и   интепретация
информации
дороженька)  подходящие   по   смыслу
слова.
Лингвистическая   игра   .   «Отгадайте
слово по его толкованию»
  (П)   Работа   в   парах.   (деятельность
учащихся)   Ученики   составляют   и
разыгрывают   диалог,   опираясь   на
текст.
Анализ,
полученной
(К)
Прием «Верные и неверные
утверждения» выявляет уровень
усвоения полученной информации на
данном уроке.
Упр. 287 Составьте синквейн к слову
изделие.
Ф  Учитель   предлагает   оценить   свою
работу по схеме:

Учебник. Часть 1

Сегодня
уроке

на
узнал, открыл для себя…
научился, смог…
могу   похвалить
одноклассников за …
  себя   и   своих
Для самостоятельного изучения
предлагается «УС».
Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровье сберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и активные
виды деятельности.
 «Голос ученика».
Вопросы:
 Как ты себя чувствовал на уроке?
 Все ли слова понятны на русском
языке?
 Что нужно сделать мне, чтобы ты
чувствовал себя уверенно на уроке?
Чью поддержку ты чувствовал на
уроке?
Физкультурная
минутка.
Тихо все, ребята, встали,
Руки дружно все подняли,
Развели их в стороны,
Посмотрели, ровно ли,
Опустили разом вниз,
Тихо, тихо все садись.
Конец
урока
5 мин
Дифференциация
Каким образом
Вы планируете
оказать больше
поддержки?
Какие задачи Вы
планируете
поставить перед
более способными
учащимися?
Детям можно
предложить тексты
для чтения разного
уровня сложности.
Детям,
допускающим
отклонения от
каллиграфических
норм, можно
предложить
дополнительный
рабочий лист.
Детям, которые работают в
высоком темпе,
можно предложить
дополнительные
задания.

file_name: Первые професии.docx


extracted_text:
Раздел:  Семья
Школа: С.Ерубаева
Дата: «25_»_10_____2017_г.

Класс: 5 "а,э,б" класс.
ФИО учителя: Самбет Наталья
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Урок 25                                                                 Тема: Мудрая старость
Цели обучения:
5.1.1.1 понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 23 минут,
определяя тему текста;
5.1.2.1 понимать значение слов бытовой и духовнонравственной тематики.
5.2.4.1 создавать высказывание (повествование, рассуждение) на основе вопросов;
5.2.5.1 участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную
связь.
5.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы.
5.3.2.1 определять стили и типы речи на основе характерных признаков;
5.3.6.1 анализировать содержание небольших произведений литературы, определяя тему
и основную идею.
5.4.1.1  создавать тексты, используя элементы разговорного и художественного стилей.
5.5.1.2  использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по
роду, числу и падежу.
Предполагаем
ый результат
Все учащиеся смогут:
определять основную мысль текста;
определить тему текста;
составлять и разыгрывать диалог;
правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
указать стили текста;
Большинство учащихся смогут:
согласовывать имена прилагательные с именами существительными;
составлять предложения, используя данные слова;
высказывать простые оценочные суждения;
построить текстрассуждение;
указывать тип текста;
находить в тексте тезис и доказательства;
Некоторые учащиеся смогут:
составлять тексты, используя данное начало;
составлять тексты по заданным темам;
Полиязычие:  хозяйство  –   шаруашылық;  возмужаешь  –   станешь
взрослым;  кланяться  – приветствовать при встрече, делать поклон;
внял – құлақ салды; наказ – өсиет, аманат
Основные   термины   и   словосочетания:  Друг,   традиция,   цена,
ценный, бесценный, ценность
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.
Воспитывать доброе, внимательное, чуткое отношение к окружающему
миру;
Языковая
цель
Цель урока:
Привитие
ценностей Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык
На данном уроке ИКТ не используется
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке.
Формулируют простые вопросы по содержанию текста, используя
глаголы нужного времени.
Межпредметн
ые  связи
Навыки
использования
ИКТ
Предваритель
ные знания
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке  Ресурсы
Начало урока
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
Добрый день, ребята! Если день начинать с
улыбки, то можно надеяться, что он
пройдет удачно. Давайте сегодняшнее
занятие проведем с улыбкой. Главная
задача – быть внимательными, активными,
находчивыми, а главное – трудолюбивыми.
Показывать, что мы знаем и как умеем
работать.
Деление на группы.
Учебник.
Середина
урока

К
Учебник.

учащихся)
Проверка домашнего задания.
II.
 Ученикам
  Актуализация   знаний.
предлагается   послушать   пословицы  и
объяснить,  их смысл.
(Деятельность
Прогнозирование учащимися темы урока.
III. Изучение нового материала
(К,И)
 Послушайте   русскую   народную
сказку «Мудрый отец». О чём она? Работа с
карточкойинформатором.
(Г)Работа в группах.
(П)Работа в парах.  Разыграйте диалог по ролям,
передавая голосом настроение героев.
(К)   Работа   над   развитием   связной   речи.
1.Постройте текстрассуждение, ответив на
вопрос: «Какое из трёх наставлений старика
кажется вам самым важным и почему?»
2.Постройте
текстповествование,
рассказав   о   том,   как   сын   выполнял
наставления своего отца.
IV. Освоение изученного материала.
(К)   (Деятельность   учащихся)  Упр.187
Поисковое чтение текста.  Учитель на базе Учебник Физкультурная
минутка.
Большая буква
Если названные мною
слова надо писать с
большой буквы — под
нимайте руки вверх,
если с маленькой —
приседайте: Барсик,
котёнок, город,
Воронеж, Никита,
третьеклассник, река,
Дон, Волга, собака,
корова, Дружок,
Зорька, воробей, урок.
текста   задает   вопросы,   использует   прием
«Атака вопросами».
  Определите   стиль   текста.   Найдите
многозначное   прилагательное.   Выпишите
его в составе словосочетания. Докажите,что
оно употреблено в переносном значении.
Постройте   устно   текстрассуждение,
ответив на вопрос: «Почему рассказ назван
«Седые волосы»?»
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала
 (Деятельность   учащихся)
Упр.189
Прочитайте.
  Определите   тип   текста.
Обоснуйте   свой   ответ.   Найдите   в   тексте
предложение, в котором выражена основная
мысль,  и  запишите  его.  Работа  с  учебным
словообразовательным   гнездом   (УСГ)  (И)
  ученики
(Деятельность   учащихся)
подбирают
к
УСГ(цена,ценный,бесценный,ценность,
традиция,   вкус)  подходящие   по   смыслу
слова.
(К)Литературный диктант
Работа над развитием связной речи.
  Выразите своё согласие или несогласие с
мнением собеседника.
(И) Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень
усвоения полученной информации на данном уроке.
Составление синквейна к существительному
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
 Рефлексия
«Состояние моей души»
 Ученик берёт изображение человека и ставит её на ту ступеньку,
которая соответствует состоянию его души.
 (И) (Деятельность учащихся) После рефлексии учащиеся заполняют
таблицу.
Лист сомооценивания
Учебник

Конец урока
Учебник
Плохо
Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень
усвоения материала учащимися?
Дифференциа
ция
Каким
образом Вы
планируете
оказать
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровье сберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и «Голос ученика».
Вопросы:
 Как ты себя чувствовал на уроке?
 Все ли слова понятны на русском языке?
 Что нужно сделать мне, чтобы ты
чувствовал себя уверенно на уроке?
Чью поддержку ты чувствовал на уроке?
активные виды
деятельности.
Физкультурная
минутка.
Большая буква
Если названные мною
слова надо писать с
большой буквы — под
нимайте руки вверх,
если с маленькой —
приседайте: Барсик,
котёнок, город,
Воронеж, Никита,
третьеклассник, река,
Дон, Волга, собака,
корова, Дружок,
Зорька, воробей, урок.
больше
поддержки?
Какие задачи
Вы
планируете
поставить
перед более
способными
учащимися?
Детям можно
предложить
тексты для
чтения разного
уровня
сложности.
Детям,
допускающим
отклонения от
каллиграфичес
ких норм,
можно
предложить
дополнительны
й рабочий лист.
Детям,
которые
работают в
высоком темпе,
можно
предложить
дополнительны
е задания.

file_name: Мудрая старость.docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ  «САЛТЫКОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ»Г.О.БАЛАШИХА
              Тема: «ОСТОРОЖНО, ГРОМКАЯ  МУЗЫКА»
                            Исследовательская работа

Руководитель работы:
Сагитова Татьяна Викторовна,
                                                                            учитель музыки высшей категории г.Балашиха   2018 год
                                                  Содержание:
1.Тезисы                                                                                2
2.Цель, задачи и  методы исследования                                                             35
3.Основная часть                                                                                6
4.Практическая часть                                                                                8
5.Выводы                                                                                9
6.Заключение                                                                                10
7.Список используемой литературы                                                                   11 Тезисы.
    • Слух – важнейшее из человеческих чувств.
    • Слух – первое чувство, которое формируется у ребенка.
    • Слух – самое острое человеческое чувство.
    • Слух – самое совершенное чувство.
    • Орган слуха – ухо.
    • Нарушение слуха серьезная социальная и медицинская проблема.
    • Громкость – уровень энергии в звуке измеряется в децибелах.
       •  Эффективность человека совершать какиелибо действия снижается с
увеличением уровня шума.
. Есть  мнение что  классическая музыка – хорошо, а   рок – это плохо. Но на
деле все гораздо сложнее, так как далеко не все рокбаллады настраивают на
саморазрушение,   так   же   как   и   не   все   симфонии   классиков   –   на   позитив.
Оказывается для «правильной» и «здоровой» музыки большое значение имеют
ритм и громкость мелодии.
     Облик современной  молодежи   – это подросток, в джинсах, с рюкзачком
за   спиной   и   непременное   условие  –  наушники   в  ушах.  Так   модно…Едешь
куданибудь и времени не замечаешь,  и  настроение прекрасное, и можно не
обращать внимания на окружающую обстановку, а все  потому что из плеера
доносится любимая музыка.
     И я задалась вопросом , действительно ли прослушивание громкой музыки
и музыки через наушники приносит только удовольствие и никаким образом
не влияет на здоровье?
      Поэтому  объектом  своего   исследования   я   выбрала   громкую   музыку   и
музыку, звучащую через наушники.
   Актуальность  моей  работы заключается в том, что многие в наше время
 но  мало   кто   уделяет
внимание   тому,  что   люди   стали   увлекаться   прослушиванием   музыки   через
увлечены   соблюдением   здорового   образа   жизни,
наушники и громкой музыки, особенно в юном возрасте. Поэтому цель моей работы:  выяснить, как влияет прослушивание громкой
музыки и музыки через наушники на работоспособность и физиологическое
состояние человека.
Работая над данной темой, я поставила следующие задачи:
1.Изучить литературу по данной теме.
2.Провести анкетирование среди учащихся 3 классов.
     3.Узнать мнение врачей «о влиянии громкой музыки и музыки звучащей
через наушники  на слух человека».
     4.Определить остроту слуха у учащихся 3 классов.
          5.Исследовать   влияние   громкой   музыки   и   музыки   звучащей   через
наушники на физиологическое состояние и работоспособность учащихся.
Я использовала следующие методы исследования:
 анализ научной литературы и систематизация информации
 анкетирование и диагностика учащихся, интервьюирование
 измерения, наблюдения
 обработка результатов
Гипотеза
 Если человек регулярно будет прослушивать громкую музыку и музыку через
наушники, то это может  в дальнейшем привести к ухудшению их здоровья
Основная часть
      Слух – важнейшее из человеческих чувств.
         Слух – первое чувство, которое формируется у ребенка. Еще в утробе
матери он начинает слышать и узнавать окружающие звуки. Слух   –   самое   острое   человеческое   чувство.   Интенсивность   звука,
вызывающего в ухе самое слабое слуховое ощущение, в десятой степени
раз меньше, чем аналогичная интенсивность света.
Слух   –   самое   совершенное   чувство.   Оно   может   не   только   различать
огромный   диапазон   звуков,   но   и   точно   определять   пространственное
нахождение   их   источников.       Орган   слуха   –   ухо.   Наше   ухо   работает
непрерывно в течение суток, даже во сне. У человека различают три его
части: наружное, среднее и внутреннее (см. рис.1).
Рис. 1  Строение уха.
     Наружное ухо состоит из ушной раковины и слухового прохода. Слуховой
проход   перегорожен   на   внутреннем   конце   туго   натянутой   барабанной
перепонкой. Звуковая волна, ударяя в барабанную перепонку, заставляет ее
колебаться.   Чем   сильнее   звук,   тем   сильнее   колеблется   перепонка.   За
барабанной перепонкой лежит, заполненная воздухом полость среднего уха. В
среднем   ухе   расположены   три   маленькие   косточки,   последовательно
связанные   между   собой:   молоточек,   наковальня   и   стремя.   Молоточек,
связанный с барабанной перепонкой, передает ее колебания на наковальню,
затем   на   стремя.   Внутреннее   ухо   состоит   из   улитки,   системы   трех
полукружных   каналов (орган   равновесия).  В  улитке   помещаются   слуховые
рецепторы.   Внутри   улитка   наполнена   жидкостью,   через   которую   звуковые
вибрации передаются на чувствительные волоски, преобразующие вибрации в
нервные импульсы, поступающие в слуховую зону коры больших полушарий. Она   расположена   в   височной   части,   здесь   происходит   восприятие   звука,
анализ его силы, характера и высоты.
            В   последнее   время   шумовая   нагрузка   возрастает   от   десятилетия   к
десятилетию. Громкость – уровень энергии в звуке измеряется в децибелах.
         Прослушивание музыки на высокой громкости может стать причиной 2
основных слуховых болезней — потери чувствительности сенсорных волосков
и так называемого «звона в ушах». Потеря чувствительности происходит во
внутреннем   ухе,   когда   звуковая   волна,   проходя   через   жидкость   в   ушной
улитке,   убивает   чувствительные   волоски.   При     их   повреждении   человек
больше не может слышать звуки соответствующей частоты.
 А   если   поврежденный   сенсорный   элемент   внутреннего   уха   начинает

посылать нервные импульсы в мозг все время, вне зависимости от того, есть
ли на самом деле звук или нет, то это причина, так называемого звона или
шума в ушах. Иногда этот звук может быть очень громким ( может достигать
уровня   в   90   дБ)   и   таким   образом   может   очень   сильно   испортить   жизнь
пострадавшему человеку.
       Неблагоприятное   влияние   на  орган   слуха   также   оказывает   длительный
шум,   понижая   чувствительность   к   звуку.   Нарушения   в   организме
обнаруживаются   не   сразу.   Это   объясняется   тем,   что   слуховые   косточки
утрачивают   свою   подвижность,   и   колебания   не   передаются   во   внутреннее
ухо."Рецепторы слуха не восстанавливаются. Если они пострадали , то  можем
попытаться срочной терапией удержать тот слух, который еще сохранился",
говорит профессор Института сурдологии и аудиопротезировани г. Москвы
Нейля Милешина.
Нарушение слуха серьезная социальная и медицинская проблема. Согласно
исследованиям Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) к 2020 году
число   людей   с   нарушением   слуха   резко   увеличится   на   30   процентов   и
достигнет 9 % от общего числа населения земного шара. Нарушение слуха у детей выявляется с каждым годом все чаще.  Директор Научноклинического
центра   оториноларингологии   Министерства   здравоохранения   РФ,   доктор
медицинских   наук,   профессор   Никол й   Арк дьевич   Д йхес   сообщил
примерно каждый пятый ребенок в России имеет признаки потери слуха изза
аа
аа
аа
слушания громкой музыки в наушниках. Ученые сравнили два исследования
слуха в возрасте 1015 лет. Первое было проведено в 1988г, до появления
карманных   плейеров,   второе      в   2011   году.   Общее   количество   случаев
ухудшения слуха увеличилось на 30%. Частота жалоб увеличилась на 77%
(легкая   степень),   а   случаи   потери   слуха   среднего   и   тяжелого   уровня
увеличились на 50%. «Эта работа подчеркивает обоснованность волнений по
поводу   использования   музыкальных   плееров   и   их   влияния   на   здоровье,   а
также   слишком   громкой   музыки   на   концертах   и   в   клубах»,   –   считают
эксперты.
Вряд ли изобретатели портативного магнитофона в 1979 году предполагали,
что   они   породят   группу   людей,   которые   будут   плохо   слышать   .
Действительно,   у   специалистов   даже   есть   термин   "поколение   Уокман"
подростки   80х,   которые   потеряли   слух,   день   и   ночь   слушая   первые
переносные аудиоустройства. С тех пор к плеерам добавились телефоны и
планшеты   с   наушниками   и   некоторые   производители   ввели   ограничения
максимальной громкости звука.
  Еще хочется обратить внимание на следующее. По сообщениям  полицейских
увеличилось   количество   несчастных   случаев   на   дорогах,   в   которых   виной
всему были наушники. Причем, если в конце 2005 г. таких случаев было 16, то
в конце 2011го их стало уже 47. Плеер сильно снижает внимание. Пешеходы
ведут себя менее осторожно, если слушают музыку в наушниках.
         Эффективность человека совершать какиелибо действия снижается с
увеличением уровня шума, приближающегося к 95 дБ.
III. Практическая часть. В своей работе я использовала следующие методы исследования: измерение,
диагностика,   наблюдение,   анкетирование,   анализ   и   обработка   результатов,
оформление таблиц.
Проведение  анкетирование учащихся 3 класса «А»
1.На вопрос: « Любите ли вы слушать плеер     ответили, что через плеер
слушают музыку только 30% опрошенных.
На   вопрос:  «Ощущаете   ли   вы   шум   в   ушах   после   продолжительного
прослушивания громкой музыки?»  только 10% опрошенных ощущают шум в
ушах после продолжительного прослушивания громкой музыки и музыки в
наушниках.
2.Для определения остроты слуха у учащихся нам потребовалось следующее
оборудование: механические часы, линейка, музыка.
Чтобы определить остроту слуха   мы подносим к уху механические часы с
секундной стрелкой и линейку. Затем измеряем, на каком расстоянии от уха
исследуемый слышит звук секундной стрелки. Исследования проводились в
спокойном   состоянии   и   после   прослушивания   громкой   музыки.  Сравнивая
результаты измерения остроты слуха у школьников в спокойном состоянии и
после прослушивания громкой музыки в течении 35 минут можем сделать
следующие выводы: громкая музыка действительно негативно влияет на слух
человека,   притупляя   его.     За   короткое   время   прослушивания   3мин.   –12
испытуемых слух упал у 9 человек, т.е. у 75%  учащихся.
3.Для того, чтобы выяснить влияние звуков на физиологическое состояние – в
частности на изменение пульса, проводим следующее исследование: сначала
замеряем пульс в спокойном состоянии, затем слушаем громкую музыку через
колонки в течении 3 минут, опять замеряем пульс и фиксируем результаты .
Пульс участился у 65% испытуемых. Вывод:  Исходя из данных таблицы мы видим, что громкая музыка влияет
на физиологическое состояние человека. Уже через 3 минуты прослушивания
громкой музыки у учащихся участился пульс на несколько единиц.
  4. Для проверки влияния громкой музыки на работоспособность учащихся
проводили   следующее   исследование:   детям   даем   задания,   которые
выполняются сначала под спокойно звучащую музыку, либо в тишине, а затем
даем   аналогичные   задания,   которые   они   должны   выполнить   под   громкую
музыку или во время прослушивания плеера. В результате эксперимента под
музыку,   звучащую   через   плеер   для   выполнения   заданий   потребовалось
времени больше, в задачах были допущены элементарные   ошибки( забыли
записать   ответ)   и   неточности,   помарки,   исправления.  В   результате
эксперимента качество работы снизилось на 20%.
Вывод:   Громкая   музыка   и   музыка   в   наушниках   действительно   негативно
влияет на  работоспособность человека, отвлекая и рассеивая  его внимание,
мешая сосредоточиться.
Выводы.
Таким образом, изучив данную тему я пришла к следующим выводам:
   громкая   музыка   и   музыка   через   наушники   негативно   влияет   на
физиологическое состояние и на работоспособность человека;
   если   же   вы   всетаки   хотите   слушать   музыку,   не   следует   слушать   ее   на
максимальной громкости;
   прослушивание   громкой   музыки   может   привести   к   ухудшению   слуха
,наибольшую опасность для слуха представляют наушники;
 прослушивание  громкой музыки и музыки в наушниках в транспорте, на
улице как не этично, так и опасно, она отвлекает и рассеивает внимание; Гипотеза, выдвинутая мной, что если регулярно слушать громкую музыку и
музыку через наушники    это приведет в дальнейшем к ухудшению здоровья
оказалась верной.
Заключение.
Проведенные   исследования   и   обзор   литературы   позволили   мне   не   только
сделать правильные выводы о прослушивании громкой музыки и музыки через
наушники. Я узнала, как устроен орган слуха и что происходит, когда мы
слушаем громкую музыку. О том, что есть разница между прослушиванием
музыки   через   колонки   и   через   наушники,   хотя   если   музыка   звучит   на
недопустимой громкости   это практически одинаково отражается на нашем
здоровье. Конечно, изгнать миниатюрные  аудиоустройства из повседневной
жизни уже никому не удастся. Но слушать или не слушать громкую музыку
каждый человек решает сам. Я для себя   выбор сделала. И этот выбор не в
пользу прослушивания громкой музыки.
И всетаки хочется закончить на оптимистичной ноте. Все может быть и не
так мрачно – прослушивание той же музыки в наушниках обладает массой
достоинств.   Я   призываю   вас   просто   чувствовать   меру   и   соблюдать
осторожность, в целях сохранения вашего суха и здоровья на долгие годы.
УДАЧИ!
Список используемой литературы:
1.Журнал «Музыка в школе» №6/2011г.
2. Паулин З. "Чудеса звука" 1965г.
3.Р.Тейлор «Шум» под ред.М.А.Исаковича – М., Мир 1978г.
Интернет – ресурсы:
http://mosclinic.ru
http://www.disser.ru http://doctor.itop.net/
http://infostore.org/info/1378339
http://MedicInform.Net
http://www.caldio.net/410.html

file_name: исследовательская работа.doc

intro:
Многие в наше время увлечены соблюдением здорового образа жизни, но мало кто уделяет внимание тому, что люди стали увлекаться прослушиванием музыки через наушники и громкой музыки, особенно в юном возрасте.
  Поэтому , мне хотелось  выяснить, как влияет прослушивание громкой музыки и музыки через наушники на работоспособность и физиологическое состояние человека.

title: Исследовательская работа "Осторожно, громкая музыка!"


extracted_text:
Технологическая карта урока немецкого языка в 5 классе по теме
„ Мои друзья. Косми и Роби делятся впечатлениями ”
Класс: 5
Учебный предмет: немецкий язык
УМК: УМК И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, «Немецкий язык. 5 класс»
Тема урока: „ Мои друзья. Косми и Роби делятся впечатлениями ”

Составила: Зинченко М.Г.
Тип урока: Урок-повторение, практический
Место   в   учебном   плане:   5   урок   в   разделе  «Bei  Gabi  zu  Hause»   (Дом.
Квартира)
Цель: повторение материала, предъявление новых лексических единиц по
теме «Bei Gabi zu Hause» (Дом. Квартира)
Задачи урока:
Обучающая:
1. Активизировать ранее изученные лексические единицы по теме;
2. Создать условия для формирования грамматических навыков говорения с
использованием предлогов места;
3. Совершенствовать навыки разговорной речи;
4. Воспитывать умение работать в коллективе (группе).
Развивающая:
1.  Способствовать   развитию   познавательных   УУД,   в   т.ч.   навыков   работы   с
информацией,   умения   выделять   главное,   существенное   в   изучаемом
материале, обобщать.
2. Способствовать развитию регулятивных УУД, в т.ч. умения целеполагания,
самоконтроля и самооценки.
Воспитывающая:
1. Способствовать воспитанию культуры организации отдыха.
2.   Способствовать   осознанию   возможностей   самореализации   средствами
иностранного языка.
Планируемый результат:
Предметные умения и УУД
- Составление монологических высказываний по теме «Дом. Квартира»
- Восприятие иноязычной речи на слух;
- Развитие языковой догадки
Личностные УУД: Самоопределение и нравственно-этическая ориентация;
формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в сборе информации;
умение задавать вопросы, слушать и вступать в диалог;  построение устных
высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Регулятивные УУД: планирование и прогнозирование деятельности;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
Познавательные УУД: формулирование цели; поиск и выделение
информации, и её структурирование; выбор наиболее эффективных способов
решения задач
Технологии: Здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, игровые,
проектная деятельность
Формы работы:
Фронтальная работа, групповая, индивидуальная, проектная
Оборудование   и   средства   обеспечения   учебного   процесса:  доска,
аудиоколонки,   мультимедийная   презентация  PowerPoint,   дидактический
материал.
Длительнос
ть этапа
5 мин.
Организационная структура урока
Этапы урока
Содержание деятельности
Организацио
нный момент
I.
и
целеполаган
ие
Действия учащихся
Подготовка класса к
работе
Ученики
приветствуют
учителя: Guten Tag!
Danke! Prima!Gut!
Ученики смотрят
видео на экране и
определяют тему,
которая больше
подходит к теме
урока
.
Видеоматериал
https://www.youtube.c
om/watch?
v=rF06eUnLaDk
Действия педагога
Учитель приветствует
учащихся: Guten Tag. Setzt
euch!
Nun, Kinder, Wie geht es?
Heute haben wir eine
gewöhnliche Stunde. Wir
arbeiten in zwei Gruppen.
Wählt bitte den Kapitän der
Gruppe. Danke schön! Wer ist
der Kapitän? Der Kapitän
organisiert die Arbeit  in der
Gruppe. Klar? Schön!
Um das Thema der Stunde zu
erkennen, sollen wir an den
Bildschirm sehen.
Unsere Freunde Kosmi und
Robi sind auf die Erde geflogen
und Gabi besucht.
Hier ist noch ein Haus. Wessen
Haus ist das? Итак, Косми и
Роби будут обмениваться
мнениями после визита в
дом Габи, а мы поучимся
описывать комнаты
Итак, о чём мы будем
говорить, чему постараемся
научиться и для чего?
II.
Фонетическа
я зарядка
-Повторение слов по теме
«Дом. Квартира»
Учитель просит учащихся
Учащиеся работают
командно
( формально класс
2 мин. Цели:
-
мотивировать
к
учебной
деятельности

повторять слова за ним.
Затем учитель называет
комнату, а учащиеся
называют предметы
интерьера данной комнаты
поделен на2 группы-
ряда)
III. Этап
проверки
домашнего
задания
Повторение
лексики по
теме «Дом»
в групповом
упражнении-
соревновании
– Описание
дома
IV. Этап
усвоения
новых знаний
1. Работа с
текстовой
информацией
- Na gut,  jetzt seid sehr
aufmerksam: die Aufgabe ist-
das Gabi’s Haus zu
beschreiben.
Видеоматериал
https://www.youtube.com/watc
h?v=rF06eUnLaDk
Учащиеся описывают
комнаты дома Габи
по плану. Команда,
назвавшая больше
предметов
интерьера и
отличительных
особенностей-
побеждает
Учитель: Kosmi und Robi
gefallt Gabis Haus und die
Zimmer. Ihnen gefallt auch die
Familie Richter. Alle sind gute
Freunde und helfen einander.
Учащиеся сперва
слушают текст стр.
124 -5А , затем
читают вслух по
цепочке
Учитель:Sucht bitte im Text:
-ходить за покупками
-готовить еду
-делить обязанности
- при приготовлении еды
-они моют посуду
Один из детей
- Ральф выносит мусор
Учитель:Robi fragt. Wer
mochte Robi sein? Die anderen
suchen die Antworten im TExt
стр.125 упр.В рассказ Люкси
Коту в Сапогах- кто как
помогает по дому
Учитель: Kosmi fragt. Wer
mochte Kosmi sein? Die
anderen suchen die Antworten
im TExt
Учащиеся ищут в
тексте аналоги
русских выражений
Отработка
диалогических
высказываний:
учащиеся
составляют диалог-
расспрос
Учащиеся ищут в
тексте аналоги
русских выражений
Отработка
диалогических
высказываний:
учащиеся
составляют диалог-
2 мин
2-3 мин.
5 мин.
1-2 мин
2-3 мин.
5 мин. расспрос
Учащиеся слушают
песню, затем
повторяют ее за
диктором. Отвечают
на вопрос
Учащиеся слушают
слова по теме «Дом»,
если слово
подходит- хлопают в
ладоши, если нет-
молчат. Игра на
выбывание.
Побеждает команда,
продержавшаяся
дольше всех.
Учащиеся
составляют цепочку
– лото
(общекомандная
работа)
2 мин.
1 -2 мин.
10 мин.
2.
Аудирование
Учитель: Und hier ist ein Lied.
WIr horen zu. Was meint ihr,
ist das Lied uber ein Schulkind
ode rein Vorschulkind?
V.
Физминутка
Учитель:
Na, steht auf. Jetzt werde die
Worter nennen, die die
Zimmer und Mobelstucke
bezechnen. Ihr habt , richtige
Variante zu bestatigen
VI. Этап
закрепления
новых знаний
и способов
действия
dieses
Учитель:
Die Familie von Gabi hat vor
kurzem
  Haus
bekommen und Gabi hat jetzt
ihr   eigenes   Zimmer,   aber   im
Kinderzimmer
im
Wohnzimmer   gibt   es   eine
Renovierung. Und alle Worter
sind   vermischt.     Gabi   bittet
uns   ihr   helfen,   die     Möbel
aufstellen.
Helfen wir Gabi? Gut.
Spielen wir Loto.
  und
VII.
Рефлексия
Учитель обращает внимание
ребят на тезисы, которые
есть на доске и просит  их
высказаться.
- «На сегодняшнем уроке я
понял,
    разобрался…»
- «Было интересно…»
- «Теперь я могу…»
Анализ речевых навыков и
умений. Подведение итогов
работы и объективное
Ребята рассказывают
о своих успехах и
сложных моментах
на занятии,
оценивают вклад
друг друга в урок.
3 мин.
1 мин. оценивание результатов
учащихся. А также указание
недостатков в работе
каждого учащегося и путей
их преодоления.
-Чему научились сегодня на
уроке? Что оказалось
трудным? Что понравилось?
Учитель демонстрирует
разно-уровневые задания.
Ребята выбирают то,
которое им сделать по
силам.
- Нарисовать и описать свою
квартиру
- Рассказать о работе семьи
по дому
- Пересказать один из
текстов(на выбор)
+ АВ с 58 упр 2,3 слова
Nur, liebe Kinder, wir haben heute sehr tüchtig gearbeitet.
Und Ihr bekommt folgende Noten: Also, dann die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen!

VIII.
 Этап
информиров
ания
о
домашнем
задании   и
инструктаж
по
его
выполнению

Записывают
домашнее задание и
благодарят друг
друга и учителя за
проведенный урок.
(на выходе
оставляют маркеры
настроения на
доске)
2-3 мин.

file_name: Технологическая карта 5 класс НЕМ.docx

intro: Технологическая карта урока немецкого языка в 5 классе по теме „ Мои друзья. Косми и Роби делятся впечатлениями ” УМК Бим И.Л. Цель урока: повторение материала, предъявление новых лексических единиц по теме «Bei Gabi zu Hause» (Дом. Квартира). На данном уроке учащиеся описывают комнаты дома Габи по плану. Происходит отработка диалогических высказываний: учащиеся составляют диалог-расспрос

title: Технологическая карта урока немецкого языка в 5 классе по теме „ Косми и Роби делятся впечатлениями” УМК Бим И.Л.


extracted_text:
Литературное чтение  №36     09.11.2016
Тема: «Юнна Мориц «Песенка про сказку»
Цель:
Создание  условий для  вовлечения   детей в активную творческую деятельность через знакомство со
стихотворением  Юнны  Мориц «Песенка про сказку».
 Задачи:
Познакомить с творчеством  Юнны Мориц  и  стихотворением «Песенка про  сказку»;
способствовать  осознанному  восприятию  содержания   произведения  в  процессе  слушания  и  чтения;
учить  способам  действий  при  работе над  произведением и при  выполнении  практических
упражнений  творческого  характера.
Развивающая:
Развивать  эмоции и чувства, творческие  способности  детей,  добиваться   заинтересованного
отношения  к  изучаемому   тексту.
Воспитательная:
Воспитывать  чувство доброты, ответственности за то, что происходит вокруг нас,  коммуникативные
способности  учащихся.
Оборудование: компьютер, экран, проектор, колонки, интерактивная  доска,  презентация, выставка книг
поэтессы,  толковый словарь Ожегова С.И,  памятки, карточка с домашним заданием,
Ход  урока:
1.Организационный момент
2 Литературная  викторина по изученным  сказкам
Будьте внимательны.
 Героиня,  какой сказки была наказана за  свою  жадность  и  чихала  целый день без остановки? (Каждый
своё получил)
Назовите три произведения, где упоминается Баба – Яга?
(В старой  сказке
Баба Яга русская народная  сказка
Падчерица и мачехина дочка русская  народная  сказка)
Имена  героинь  английской  сказки  про  эльфов? (Молли и  Нелли)
Внимание, чёрный ящик. Здесь  то, благодаря  чему  можно  понимать  язык  животных.
(золотая  рыбка)
 Что  это  за  герой, и  из  какой  сказки? Девочка  говорит слова.
Я должна  помочь  ему  переправиться  через  реку, я вернулась, подплыла  к  нему  и  сказала:
Садись  ко  мне  на  спину, но  только  смотри, сиди  спокойно,  не  шевелись,  а  не  то  тебе   же  будет
хуже.
(Черепаха и скорпион  Узбекская  сказка)
3 Постановка  цели
Попытайтесь  определить  цель  урока.(Возможно,  мы  познакомимся  с  новым  произведением,  будем
читать  выразительно, будем  анализировать  новое  произведение…)
Правильно, сегодня на уроке мы  познакомимся с  заключительным произведением из этого раздела  и
его  автором.
4. Введение  новых  знаний
А) Рассказ  о  поэте
Юнна  Петровна  Мориц    автор  этого произведения. В  этом  году  она  отметила  свой  юбилей.  Ей
исполнилось  75  лет. Произведения  её   наполнены  любовью. Интересно, что все герои  Юнны Петровны
Мориц, одушевленные и неодушевленные, ведут себя как дети.  Она  безумно  любит  своих  читателей  и
до  сих  пор  встречается  с  ними. На  её  официальном  сайте  в  сети  интернет, мы  можем прочитать об
этом.  (Выходим  в  сеть  Интернет, показываю  сайт  Ю.Мориц)
Б) Книжная  выставка
К нам  в  гости  сегодня  пришли  её  книги. Если  вам  пока  ещё  не  встречался  счастливый  жук, если  вы  не собирали  букет  из  котов, Если  вы
не  знаете  кто  такой  Лимон  Малинович  Компресс,  если  вы  не  знакомы  с  резиновым  ёжиком     не
беда,  со  всеми  этими  героями  можно  познакомиться  в  книгах  Юнны  Мориц.
Эта  книга (Юнна  Мориц  «Собака  бывает  кусачей»)  даст  ответ  на  вопрос: почему  собака  бывает
кусачей.  А,  прочитав  эту  книгу, (Юнна  Мориц  «Двигайте  ушами») будете  двигать  ушами  вместе  с
её  сказочными  героями.
Кто  из  вас  читал  книги Юнны  Мориц?
Какого  жанра  её  произведения? (стихи)
В) Слушание Выразительное  чтение  стихотворения   учителем
Г)  Проверка  впечатлений
Скажите, какие  чувства  возникли   в  вашей  душе? (радость, восторг, восхищение)
Какие  картины  вы  представляли,  когда  слушали  стихотворение?
Д) Самостоятельная  работа  с  текстом
Прочитайте  стихотворение  самостоятельно для  того,  чтобы  более  внимательно его
проанализировать. Читайте  внимательно,  вдумчиво. В процессе чтения отмечайте непонятные вам
слова.
Самостоятельное чтение стихотворения Ю. Мориц «Песенка про сказку» учащимися.»
Значение,  каких  слов  вам  было  непонятно?
В  процессе  работы  над  стихотворением  мы  выясним  их  значение
 Из каких  сказок пришли  герои в гости?
Работа с иллюстрациями в учебнике
Е) Работа по вопросам
Словарная  работа
Чтение вслух по строфам и рассуждения по ходу.
 Разве умеют сказки ходить?
 Какой приём используется  поэтессой?  (олицетворение)
 Что получилось из сказок? (Хоровод.)
Какой звук повторяется часто? (р)
Что этим хотел показать нам поэт? ( эффект  быстрого  кружения)
Это средство художественной выразительности   называется аллитерацией.
Ё) Работа над главной  мыслью  стихотворения.
  Какова главная мысль этого стихотворения? Зачитайте.
Чтобы снова
Добрый злого
Победил!
Чтобы добрый,
Чтобы злого
Стать хорошим
Убедил!
 А какое здесь главное, ключевое слово? Добрый.
Ж) Работа над заучиванием стихотворения
6 Итог урока. Рефлексия.
Вспомните  цель  урока и ответьте на  вопрос:
Удалось ли  нам  её  достичь?

file_name: Литературное чтение.  ¦36 docx.docx

title: урок по литературному чтению «Юнна Мориц «Песенка про сказку»