extracted_text:
«Профилактика
 различных видов химической зависимости».
Методические рекомендации. Для первого раза выберите несколько
тезисов. Не перегружайте подростков. Не переходите на личности, даже если
в классе есть дети, употребляющие алкоголь, в том числе и пиво. Беседу
проводите спокойно, не проявляйте излишнюю эмоциональность. Не
уговаривайте подростков не прикасаться к сильнодействующим веществам, а
влияние на мозг могут оказывать и вещества, поступающие извне. Всем
влияние проинформируйте о последствиях этих контактов. Вовлекайте ребят
в дискуссию.
Материал для беседы. Мозг человека – блистательно
спроектированный и созданный природой самопрограммирующий компьютер.
Нет ничего совершеннее человеческого мозга. Возможности его не изучены
даже на миллионную часть, хотя на анатомофизиологическом уровне
изучение его продолжается более ста лет, а мышление людей как продукт
деятельности мозга психология исследует уже три тысячелетия.
Работа мозга тончайшим образом регулируется химическими
веществами, присутствующими в организме в естественном состоянии. Это
кислород и углекислый газ, глюкоза и витамины, гормоны и микродозы
алкоголя, который, как и некоторые другие продукты, образуется в организме
в процессе обмена веществ.
Однако большое влияние на мозг могут оказывать и вещества,
поступающие извне. Всем хорошо известно, что у голодного человека
нарушается внимание, ухудшается реакция. Если нет возможности
полноценно пообедать, иногда достаточно съесть конфету, и почти
моментально улучшится общее состояние и мышление. Придает бодрости и
чашка крепкого кофе, чая.
Если в первом случае за счет глюкозы, продукта расщепления более
сложных сахаров, улучшается питание мозга, то в случае употребления чая и
кофе мы искусственно стимулируем весь организм, в том числе мозг, с
помощью неестественного для организма продукта – кофеина, к которому
может развиться привыкание. Не получая кофеиновую подпитку, человек
будет чувствовать вялость, у него снизится работоспособность. Однако при
желании от кофеина можно отвыкнуть. Иногда врачи рекомендуют отказаться
от крепких чая и кофе по причине раздражения слизистой желудка или в
связи со спазмами сосудов. Куда более тяжелая зависимость развивается от психоактивных веществ
(ПАВ). К ним относятся: никотин, алкоголь, наркотики – опий, кокаин,
морфин и его производные, в том числе и героин, синтетические
наркотические вещества, например, экстази.
Вопрос к подросткам. Кто знает, что такое «экстази»?
Обсуждение. Не спрашивайте у ребят, откуда они знают об этом
веществе, а отметьте для себя, кто именно осведомлен.
 Экстази очень популярно у некоторых молодых людей, чрезмерно
увлеченных посещением дискотек. Экстази дает возможность продержаться в
тонусе 1—12 ч, проводя время в постоянных танцах. Однако потом наступает
смертельная усталость, апатия, потеря интереса к окружающему миру.
Употребление экстази ведет к инвалидности.
О наркомании современные молодые люди знают не понаслышке. Нет
практически ни одного школьного коллектива, где бы не было девушки или
юноши, употребляющих наркотики. Наркомания стала бедой, кошмаром
конца ХХ века.
Вопрос к подросткам. Наркомания – это вредная привычка или болезнь?
Обсуждение. Выслушайте мнение и дайте правильное определение
понятиям «вредная привычка», «наркомания».
Механизм развития болезни, а наркомания не вредная привычка, а
тяжелая болезнь, к сожалению, удивительно прост, поэтому недуг захватывает
все больше жертв в молодежной среде. Суть заключается в том, что
наркотики действуют на центр удовольствия, и человек уподобляется крысе,
нажимающей на рычаг, соединенный с электродом, вживленным в мозг, в этот
самый центр удовольствия. Вещества, выделяющиеся при раздражении центра,
на некоторое время погружают несчастную крысу и по аналогии с ней
наркомана в блаженный покой. На языке подростков это называется «кайф».
Бедное животное очень быстро погибает от «счастья».
Погибают и наркоманы, не только от наркотического истощения, но и от
СПИДа, которым можно заразиться через общий шприц, от гепатита В –
вирусного заболевания, предающегося через кровь. Рядом с наркоманией бок
о бок шагают криминогенное поведение и проституция. Необходимость добывать деньги, а наркотики стоят дорого, толкает
подростков в асоциальную среду. Практически они теряют свободу, так как
становятся полностью зависимы от торговцев наркотиками. «Ломка»
тяжелейшее соматическое (телесное) состояние, связанное с отсутствием в
организме необходимого количества наркотического вещества. Наркоман
испытывает адские боли и глубокие моральные страдания.
Наркоманы ведут паразитический образ жизни, если у них родятся дети,
то они, как правило, поражены самыми разнообразными недугами: от
физических уродств до слабоумия. Излечиться от наркомании очень трудно, а
подчас и вовсе невозможно. Значительное число наркоманов погибает во сне
от остановки дыхания.
Вопрос к подросткам. Пьянство и алкоголизм – это одно и то же?
Обсуждение. Нет, пьянство – вредная привычка, ведущая к болезни, а
алкоголизм – болезнь и следствие пьянства.
Итак, несколько медленнее, чем наркомания, и с более разнообразной
картиной нарушений из вредной привычки, именуемой пьянство, развивается
алкоголизм.
Алкоголизм – это болезнь, основой которой становится зависимость
организма от повышенной концентрации этилового алкоголя. В организме
каждого человека содержится  небольшое количество этилового алкоголя.
Естественно вырабатывающийся алкоголь участвует в обмене веществ,
является биологическим «горючим», благодаря ему человек энергичен и бодр.
Однако если все время «подбрасывать» это горючее извне, то нарушается
обмен веществ и организм ленится работать без дополнительной подпитки.
Так из пьянства развивается алкоголизм – зависимость человека от этилового
спирта.
Алкоголизм имеет несколько стадий: на первой – заболевание излечимо
и большая часть изменений обратима, вторая стадия довольно быстро
переходит в третью, и человек становится инвалидом. Развиваются цирроз
печени  (замена печеночных клеток клетками соединительной ткани),
поражение почек, нарушение сердечной деятельности, алкогольное слабоумие
– вот неполный перечень заболеваний алкоголика.
Потомство пьющих людей – зачастую умственно отсталые дети, дети с
физическими уродствами, глухие, слепые. В нетрезвом состоянии человек
может совершить самые страшные преступления – убийства, кражи, изнасилования, поджоги и пр. Самоубийства тоже нередко совершаются
пьяными людьми.
Вот и задумайтесь: не слишком ли велика цена за вполне осознанное
нездоровое поведение? Именно осознанное, так как выпивает первую рюмку и
делает первую инъекцию наркотического вещества человек, находящийся в
здравом уме и твердой памяти.
«Предупреждение заболеваний, передающихся половым
путем».
Тема для младших подростков трудная, но необходимая. Беседа не
должна быть слишком длинной. Лучше, если она будет носить просто
информационный характер. Если подростки захотят углубить проблему –
приветствуйте это и употребите при разговоре  материалы из приложения.
С начала 80х гг ХХ в. подростки попали в группу риска по
заболеваниям, предающимся половым путем. Все вы слышали о таких
заболеваниях, как гонорея, сифилис, СПИД. В большинстве случаев ими
страдают люди нечистоплотные в интимных отношениях, ведущие
беспорядочную, бездуховную интимную жизнь. Гонорея и сифилис известны
человечеству давно, и если больной вовремя обращается к врачу, то его
полностью излечивают.
Запомните две очень важные юридические истины: чем бы человек ни
был болен, он ни за одно заболевание не подвергается уголовному
преследованию; врачи сохраняют врачебную тайну, за ее разглашение они
несут ответственность перед законом. И еще. В быту иногда говорят о
приличных и неприличных болезнях. Вроде бы воспаление легких –
заболевание приличное, а расстройство кишечника – неприличное. Не кажется
ли вам, что это глупо и несправедливо по отношению к самому себе? Прежде
всего, прилично быть здоровым. А если ты заболел, не важно чем, иди и
лечись. Это же относится и к венерическим болезням. Да, человек сам
виноват, что получил сифилис или гонорею, но никто его за это не будет
подвергать уголовной ответственности или общественному порицанию.
Единственное, за что больной  венерическими заболеваниями отвечает в
соответствии с уголовным законодательством – это за преднамеренное
заражение других людей сифилисом, гонореей, СПИДом.
Что же касается самого СПИДа, то эта болезнь пока неизлечима. Суть
заболевания заключается в том, что с кровью или сперматической жидкостью больного в организм здорового человека поступает вирус иммунодефицита
человека – ВИЧ. Он поражает клетки крови, которые называются Т
лимфоциты. Вирус проникает внутрь клетки, разрушает ее и размножается.
Новые вирусы поражают новые Тлимфоциты.
Иммунитет человека можно представить себе в виде замкнутой цепи,
как бы загораживающей нас от болезней. Представьте себе, что из цепочки,
которую вы носите на шее для украшения, выбито одно звено. Что будет?
Цепь развалится и упадет. Ну а организм в этой ситуации остается без
защиты. Ведь у каждого звена иммунной цепи своя собственная функция,
заменить Тлимфоциты нечем. Первое время после внедрения ВИЧ в кровь
организм отчаянно защищается, продуцируя свежие Тлимфоциты. Вот
почему различают ВИЧинфицированных и  больных СПИДом. ВИЧ
инфицированный человек может себя чувствовать весьма неплохо на
протяжении 305 лет, но за это время он может заразить других людей, людей с
более низкой сопротивляемостью, и они могут  погибнуть раньше, чем
носитель ВИЧ. Пораженный ВИЧ человек погибает от воспаления легких, от
насморка, от расстройства желудка, так как организм не в состоянии
сопротивляться.
СПИД часто называют чумой ХХ в. Это не совсем точное определение.
От чумы, свирепствовавшей в Европе в Средние века, защититься было
практически невозможно.  От СПИДа людей защищает интимная
чистоплотность. Если человек не ведет разбросанную интимную жизнь, если
любовь не подменяется понятием «секс ради секса», то и заболевания,
передающиеся половым путем, ему не грозят, так как все другие случаи
заражения венерическими болезнями чрезвычайно редки.
Конечно, необходимо отметить, что вести чистоплотную, духовную
интимную жизнь нужно не только из страха заболеть. Несерьезное,
неуважительное отношение к самому себе как к сексуальной личности, т.е.
личности, имеющей определенные половые признаки, не только физические,
но и психологические приводит к душевной опустошенности. Не называя
имен, сосредоточьтесь и подумайте, счастливы ли известные вам люди,
которые безответственно относятся к своей интимной жизни. Бездуховные
личные отношения ведут в том числе и к депрессии, о которой мы уже
упоминали.
Итак, вернемся к СПИДу. В большинстве случаев эта болезнь –
следствие распущенности в интимных отношениях или наркомании, когда
потерявшие над собой контроль люди пользуются одним общим шприцем. Да,
существуют люди, заразившиеся СПИДом в результате нарушения медицинскими работниками правил пользования инструментами, нарушения
стерильности процедур. Но это бывает крайне редко.
Наркоманы передают друг другу не только СПИД, но и сифилис,
гепатит, вызываемый вирусами В и С.
Гепатит – это заболевание, поражающее в первую очередь печень.
Однако погибает от него человек в результате общего системного поражения
всего организма. К сожалению, подростки в последнее время занесены в
группу риска и по гепатиту.
«Профилактика изнасилования».
(беседа с девушками)
Методические рекомендации. Эту беседу нужно проводить в
отсутствии мужской части класса или группы. Тема чрезвычайно болезненная,
поэтому необходимо создать как можно более доверительную обстановку. Не
переходите на личности, не пугайте. Информируйте. Ответьте на вопросы,
которые будут.
Материал для беседы. Полностью обезопасить себя от сексуальных
посягательств почти невозможно. Но свести риск к минимуму вполне реально
и не очень трудно. Во многом поможет этому знание того, как это
происходит.
Почемуто принято считать, что сексуальное насилие совершается
ночью, в глухом переулке, маньяком со зловещими чертами лица. Но это
далеко не так.
По статистике, до 70% таких преступлений совершается вечером – от
18 до 23 ч и лишь от 7 до 14%ночью. Местом совершения преступления чаще
всего (примерно половина случаев) бывает место жительства (квартира, дача).
На улицах, во дворах и парках совершается 18% сексуальных преступлений.
Почти столько же в подвалах, на чердаках и в подъездах.
Если говорить о преступниках, то подавляющее их большинство
психически  здоровы! Даже среди лиц, совершивших так называемые серийные
убийства на сексуальной почве (а таких очень немного) и подвергнутых
судебнопсихиатрической экспертизе, лишь 17,7% были признаны невменяемыми! Больше того, чаще всего  это самые нормальные в бытовом
понимании люди в возрасте до 30 лет, а каждый третий из них – школьник или
учащийся ПТУ.
Интересно то, что 2/3 потерпевших были знакомы с преступниками до
совершения сексуального насилия. При этом 22% случаев знакомств
состоялись в день совершения преступления.
Как это ни странно, иногда потерпевшие сами виноваты в том, что с
ними произошло. Разумеется, никто из них не хотел стать жертвой насилия, но
своим поведением, манерой одеваться и пользоваться косметикой они
провоцируют потенциального преступника на совершение преступления.
Чтобы этого не произошло, достаточно следовать совету: вести себя скромно,
с чувством собственного достоинства.
Однако вы живете не в вакууме, вам необходимо общаться с огромным
количеством людей. Причем чем старше вы будете становиться, тем шире
будет круг ваших знакомых. В том числе среди них будут и мужчины. И
конечно, подавляющее большинство этих людей – порядочные представители
общества. Однако предусмотреть все жизненные ситуации невозможно, а
потому нужно обезопасить себя на случай встречи с личностью, склонной к
сексуальной агрессии.
Вот несколько рекомендаций, следуя которым можно значительно
снизить риск нападения:
 всегда демонстрируйте уверенность в себе, внешним видом, походкой,
взглядом, ответами на вопросы;
 придя в незнакомое место, осмотритесь, постарайтесь определить
местонахождение телефона, людей, которые могли бы вам помочь в случае
опасности;
 если пришлось одной поздно вечером выйти из дома, заранее
прикиньте маршрут так, чтобы избежать плохо освещенных улиц, мест сборов
мужских компаний;
 одевайтесь таким образом, чтобы одежда не стесняла движений, но
чтобы ее трудно было сорвать;
 не входите в подъезд, лифт с незнакомым мужчиной;
 будьте осмотрительны при случайных знакомствах, избегайте называть
свой адрес, а если можно, то и телефон, назначайте свидания на нейтральной
территории;
 никогда не останавливайте попутных машин;
 приобретайте разрешенные законом средства самозащиты и носите их
при себе;  носите при  себе в качестве средства самозащиты любую аэрозольную
упаковку – лак для волос, дезодорант.
Вам показалось, что вас преследуют, перейдите на другую сторону
улицы, остановитесь (завязать шнурок, посмотреться в зеркальце), наконец
поверните назад и смело идите навстречу преследователю. Если опасения
подтвердились, не отчаивайтесь. Вы вовсе не бессильны, кем бы  ни был
преступник. Но чтобы успешно противостоять насильнику, надо знать, как
себя вести.

file_name: классный час.doc

intro:
Проводя классный час в лицее, в своей группе, я хотела рассказать о том какая зависимость существует от наркотических средств и как это влияет на мозг, на психику, на отношение к окружающим тебя людям, какое отношение в обществе к человеку, который употребляет наркотики и другие психотропные средства.классный час на тему  «Профилактика
 различных видов химической зависимости».


extracted_text:
Цветок из войлока
Инструменты и приспособления к работе.
1. Набор окрашенных волокон.
2. Сетка капроновая.
3. Пульвелизатор с мыльной водой.
4. Пленка.
5. Скалка.
6. Нитки и иголка.
Технологичекая карта « Изготовление цветка из войлока»
№
п/п
1.
Операция
Фотография или эскиз

Отделяем
тоненькую
прядочку   основного   цвета
на   выбор
Применяемые
инструменты и
материалы
Волокна шерсти
белого цвета,
пленка 2.
3.
4.
Подкручиваем
кончик,
чтобы   было   похоже   на
лепесток

Лепестков, в данном случае
 6, укладываем в цветочек в
виде морской звезды
Для   декора   используем
контрастные   пряди,
  для
создания цветового объема.
5.
Укладываем
лепесточков

поверх
6.
Можно использовать разные
цвета
Волокна шерсти
белого цвета, пленка
Волокна шерсти
белого цвета, пленка
Окрашенные
волокна, пленка
Волокна шерсти,
пленка
Волокна шерсти,
пленка 7.
8.
9.
10.
Можно декорировать цветок
волнистыми   жилками.   Они
получаются   так:
  берем
тонкую   прядку   шерсти,
крутим ее между пальцами
их

по
Укладываем
жилке
центральной
лепесточка (в данном случае
 по центру)

сделать
Дальше
декоративные
прядки
шерсти   подркутить   с   двух
сторон,   и   уклажить   через
весь цветок, чтобы кончики
закрученные торчали между
обычными лепестками
Дальше   сделать   более
крупные

"центральные"
  жилки

Окрашенные
волокна
Волокна шерсти,
пленка
Волокна шерсти
Волокна шерсти,
пленка
11. Укладывем   их   на   цветок
(срезать пополам, и уложить
половинки на лепестки)
Волокна шерсти,
пленка 12.
Более   тонкие   жилки   на
побочные
лепестки:
цветочек с одной стороны
готов

13.

Теперь
аккуратно
накрываем сеткой, брызгаем
из   пульверизатора   мыльной
водой
14. Аккуратно,
  придерживая
сетку,   кончиками   пальцев
прижимаем   через   сетку,
чтобы   все   равномерно
промокло и вспенилось
15. Постепенно

увеличивая
нажим,  гладим от центра к
краям наш цветочек
16. Мыльными

пальцами
формирую   снова   кончики
лепестков,   переворачиваем
вместе с сеткой
Волокна шерсти,
пленка
Волокна шерсти,
сетка, пленка,
пульверизатор с
мыльной водой
Волокна шерсти,
сетка, пленка
Волокна шерсти,
сетка, пленка
Волокна шерсти,
сетка, пленка 17.
В итоге получается гладкая
мыльная плоскость
Волокна шерсти,
сетка, пленка
18.
Добавляем   с   этой   стороны
декор
Волокна шерсти,
сетка, пленка
19.
Сбрызгиваем   слегка,   снова
переворачиваю   вместе   с
сеткой, и накрываю вторым
слоем пленки
20.
Главное,   чтобы   при   этом
пленка "вибрировала", но не
смещалась
21.
Выправляем
проверяем
жилок, их сцепление

цветок,
направление
Волокна шерсти,
сетка, пленка,
пульверизатор с
мыльной водой
Волокна шерсти,
сетка, пленка
Волокна шерсти 22. Катаем   раз   100.   для   такой
толщины вполне хватает, но
можно и подольше покатать
Волокна шерсти,
сетка, пленка,
скалка
23.
Разворачиваем  уже можно
взять в руки
Волокна шерсти,
сетка, пленка
24. Подрезаем

слишком
ворсинки,
длинные
надрезаем лепестки

Волокна шерсти,
ножницы
25. Катаем,   швыряем,   мнем,
давим
Волокна шерсти,
скалка 26. Пальцами   придаем   форму,
аккуратно   расправляем,   не
разрывая
Волокна шерсти
27.
Выравниваем
лепестки,
подрезаем слишком длинные
кончики, распрямляем
Волокна шерсти,
ножницы
Волокна шерсти
Волокна шерсти
28.
Теперь
выполаскиваем.

хорошенечко
29. Наступает   время   для
творчества      формируем
итоговый цветок, собирая в
кучу лепестки

file_name: Технологическая карта изготовления цветка.doc

intro:
Технологическая карта изготовления цветка из войлока.
Инструменты и приспособления к работе.
1.	Набор окрашенных волокон.
2.	Сетка капроновая.
3.	Пульвелизатор с мыльной водой.
4.	Пленка.
5.	Скалка.
6.	Нитки и иголка.
Рисунок можно составить самостоятельно, взять из детских книг. Основное требование к рисункам:
– не должно быть много мелких деталей,
– рисунок должен легко делиться на смысловые части, которые заполняются элементами  и были понятны зрителю.
– если берется готовый рисунок, он должен легко адаптироваться.

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Министерство образования и науки Удмуртской Республики Управление образования
Администрации МО «Воткинский район» МБОУ Перевозинская СОШ
 Внеклассное мероприятие
« Светлый праздник – Святая Пасха»
                                                                  Подготовила: учитель начальных классов
                                     1 кваликафиционной категории,
                               МБОУ Перевозинская СОШ
                                  Шестакова Ольга Евгеньевна

2 с.Перевозное
2017г.
Цель:  знакомство детей с историей, бытом и
традициями   русского народа
Задачи:
1.Образовательные:
Знакомство с православными обычаями;
2.Воспитательные:
 Воспитание сострадания, терпения, прощения,  любви и дружбы;
3.Развивающие:
развивать творческие способности каждого ребенка.
Оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер, пасхальные яйца,
звукозапись «Пасхальный звон», инвентарь для проведения игр.
Ход мероприятия:
(Звучит пасхальный  звон, затем он приглушается, на сцену выходят ведущие)
1 ведущий
Мир вам, гости долгожданные,
Что явились в этот час!
2 ведущий
Встречу тёплую, желанную
Мы готовили для вас!
1 ведущий
В знак признанья и отличия
Нам приятно в этот час,
3 Постаринному обычаю
Куличами встретить вас!
Ведущий
Дорогие гости! Как говорится,
Просим вас в нашу горницу!
1 ведущий
Не нужно платы,
И робеть не надо.
Всем, чем богаты,
Тем вам и рады.
2 ведущий
Посиделки ждут гостей!
Усаживайтесь поскорей!
Учитель:  Дорогие взрослые и  дети,  в прошедшее воскресение весь православный
народ    отмечал замечательный   праздник    Светлой  пасхи. Этот  великий  праздник
приходит к нам ярким солнышком, чистым дождичком, светлой радостью, надеждой
и верой в силу добра и любви.

     Сегодня   на   нашем   празднике   мы   поговорим   о   пасхальных   традициях,  узнаем
историю праздника  Светлой  Пасхи, поиграем в пасхальные игры.
(Показ презентации «Пасха»)
1 ведущий:
Немало праздников на свете
Встречают взрослые и дети.
Но праздник Пасхи – день чудес,
Из мертвых Бог – Христос Воскрес!
2 ведущий:
Повсюду благовест гудит,
Из всех церквей народ валит
Заря глядит уже с небес.
Христос воскрес! Христос воскрес!
4 Учитель:  Праздничным столом заканчивалось Светлое Воскресенье Христово – день
святой и радостный. Радостно и весело проводили  светлые пасхальные дни. А для
вас детишки, девчонки и мальчишки приготовили сказку  «Колобок». (показывают
сказку учащиеся 4 класса)
1и ведущий. Жилибыли бедные дед и баба.
2й ведущий. Очень бедные.
1й ведущий. У них не было курочки Рябы.
2й ведущий. Ох, не было.
1й ведущий. Она не снесла им яичка.
Ведущие (вместе). И не могли они испечь пасхального куличика!
2й ведущий. Дед бабе говорит:
Дед. Чем же, милая, нам на Пасху разговетьсято?
Баба. Ох, уж и не знаю, милой. Ведь мука у нас давно уже кончилась.
Дед. Давай, баба, не будем унывать, а помолимся Богу,  да по амбару пометем, по
сусекам поскребем, может, хоть на колобок наберется.
1 и ведущий. Так они и сделали  по амбару помели, по сусекам поскребли, мучицу
на водице замесили, слезицей посолили.
2й ведущий. Бога поблагодарили.
1й ведущий. Испекли постный колобок и на окно положили.
Ведущие (вместе). До утра простынуть.
2й ведущий. А наутро проснулся Колобок раньше всех.
Колобок. Чтото дедушки и бабушки не слышно. Спят поди, намаялись со мной
5 вчера, даже обедню проспали.  Покачусь ка я в церковь, пока они спят, окроплюсь у
батюшки святой водой, хоть этим старичков утешу.
1й ведущий. Соскочил колобок с подоконника на землю и айда в церковь. Да не по
дороге, а прямиком через лес. Навстречу ему волк.
 Волк.  Колобок, Колобок, я  тебя съем!
Колобок. Что ты, Волк, ведь я еще не освященный.
 По амбару метен, по сусекам скребён, на водице мешен, слезицей солен, но еще не
освящен. Жди меня здесь!
2й ведущий. Колобок покатился дальше, а навстречу ему медведь.
Медведь. Колобок, Колобок, я тебя съем!
Колобок. Что ты, Медведь, ведь я еще не освященный. По амбару метен, по сусекам
скребен, на водице мешен, слезицей солен, но еще не освящен. Жди меня здесь.
1й ведущий. Колобок покатился дальше, а навстречу ему лиса.
Лиса. С праздником тебя, Колобок. Далеко ли ты, мой сладенький, направился?
Колобок. Я, Лиса, в церковь спешу.
Лиса. Куда, сладенький? Я чтото не расслышала.
Колобок. В церковь Божию, святой водой окропиться.
Лиса. Я чтото глуховата стала. Подойди ко мне, мой постненький, поближе.
Колобок. Я, Лисонька, в церковь тороплюсь, у батюшки святой водой окропиться, а
ты меня здесь подожди.
2й ведущий. Прикатился Колобок в церковь и сразу к батюшке. Окропился святой
водой, а батюшка его спрашивает:
Батюшка. Где же, Колобок, твое красное яичко?
6 Колобок. Нету  у меня, батюшка, красного яичка. Мои дедушка и бабушка бедные.
Батюшка. На, возьми, Колобок, отнеси яички дедушке и бабушке.
1й ведущий. А тут прихожане услыхали разговор, надавали Колобку яичек целую
корзину.
2й ведущий. Катится Колобок обратно через лес прямиком, а навстречу ему волк,
медведь и лисица.
Звери. С праздником тебя, Колобок, с наступающим Христовым Воскресением!
Будет нам чем на Пасху разговеться!
Колобок. Экие вы, звери, неразумные! Ведь я же постный: по амбарам метен, по
сусекам скребен, на водице мешен, слезицей солен . Как же вы мною разговеетесь?
Звери. Что же нам тогда делать?
Колобок. Возьмите вот по красному яичку, а как ночью обедня отойдет,
разговеетесь.
Звери. Ну, спасибо тебе, Колобок! Передай поклон дедушке и бабушке!
1й ведущий. Прибежал Колобок домой.
Дед и Баба. Где ты был, Колобок? Мы о тебе сильно беспокоились!
Колобок. Я. дедушка и бабушка, в церкви был, святой водицей окропился и вам
красных яичек принес. Будет чем на Пасху разговеться!
Ведущий.А мы в подарок вам свои стихотворения принесли.
(выходят дети 3 класса и читают стихи)

1. Пасха! В трубы золотые
Ангелы поют с небес.
7 Радуйтесь все Христиане!
Радуйтесь! Христос Воскрес!
2. Из страны далекой ласточки летят,
Весело щебечут, людям говорят:
«Люди  пробудитесь! К нам весна идет,
А с весной и Пасха радость вам несет.
3. Радость, что из гроба наш Спаситель встал!
Детям он и взрослым избавленье дал!»
Он воскрес из мертвых! – вся земля поет –
И опять на землю скоро он придет.
4.Воспевайте, люди: «Наш Христос воскрес!»
Есть спасенье людям и надежда есть!
5.Проснитесь, горы, долы, реки!
Хвалите Господа с небес!
Побеждена им смерть навеки,
Проснись и ты, зеленый лес.
Подснежник, ландыш серебристый,
Фиалка, зацветите вновь
И воссылайте гимн душистый
Тому, чья заповедь – любовь!
6. На Руси, как снег растает,
 И в природе тишина.
Первой верба оживает, безыскусна и нежна.
Перед Пасхой, в воскресенье,
 В церковь с вербочкой идут,
После водоосвященья окропить ее несут.

8. Это свято я приемлю,
Сам Господь сошел на землю
И пожертвовал собой,
Чтобы нас спасти с тобою.
Бог от Бога,
Свет от света,
Ты, конечно, знаешь это,
И ответишь на вопрос
Кто он?
Иисус Христос!
8 9.Христос Воскрес! Христос Воскрес!
Исчезла ночи мгла.
Сияет светом звон небес,
Поют колокола.
10. Поют о празднике любви, о чуде из чудес:
Восстал Господь из недр земли!
Христос, Христос Воскрес!
Учитель:   Пасха как всякий праздник, полна различными забавами и играми.  Мы
вам тоже сейчас предлагает повеселиться и поиграть в пасхальные игры.
(проводятся пасхальные игры)
Учитель:  Молодцы, ребята! Сегодня мы славно с вами повеселились, вспоминая
старинный праздник.
 (песня про Пасху, в исполнении 1 класса)
1 Ведущий:
День Христова воскресенья,
Приходи скорее вновь!
До свиданья праздник Пасхи!
Дай Господь Вам всем любовь!
2 Ведущий:
Еще темно, но солнышко играет,
Играет всеми красками небес:
И радостно друг другу повторяем,
Христос воскрес!
Все: Воистину воскрес!
 (Мероприятие заканчивается чаепитием с куличами и крашеными яйцами)
Далее все вместе идем на экскурсию в Храм Вознесения Господня в нашем селе
(с.Перевозное), поднимаемся на звонницу, звоним в колокола.
9 Интернетресурсы
1. Горчакова, Е. Воскресение Христово [Электронный ресурс]: стихотворение /Е. Горчакова.–
Режим доступа: http://azbyka.ru/paskha/stihi_o_pasheall.shtml
 2. Рубан, Ю. Пасха: история, богослужение, традиции [Электронный ресурс] /Ю. Рубан.–
Режим доступа: http://azbyka.ru/days/ruban/pashaall.shtml
3. Солодянкина, Е.В. Искусство росписи пасхальных яиц [Электронный ресурс]: дипломная
работа /Е.В. Солодянкина; науч. рук. А.С. Максяшин.– Режим доступа:
http://xreferat.ru/47/25371iskusstvorospisipashalnyhyaic.html
10

intro: Внеклассное "Светлый праздник- Святая пасха" для детей начальной школы. Цель мероприятия - знакомство детей с историей, бытом и традициями   русского народа, а так же знакомство с православными обычаями. Мероприятие сопровождалось презентацией, пасхальными играми, песнями, сценками. Закончилось мероприятие экскурсией в Храм с.Перевозное, где ребята поднимались на звонницу, слушали звон колоколов и звонили сами в колокола.

title: Внеклассное мероприятие "Светлый праздник-Святая Пасха", начальная школа


extracted_text:
Обучение грамоте 1 класс.
Тема: Звуки [д], [д,] и буква Д, д.
Цель: учить различать звуки [д], [д,] и букву, которая их обозначает.
Задачи:  дать понятие различия звуков [д], [д,] и буквы, которая их обозначает от других букв;
Формировать навык написания строчной и прописной буквы Дд;
развивать фонематический слух, речь, логическое мышление, интеллектуальные способности,
навык правильного сознательного беглого чтения;
воспитывать интерес к русскому языку.
Тип: изучение нового материала
Вид: интегрированный
Оборудование: «лента букв», картинки по теме урока, карточки с текстом,
геометрические фигуры со слогами.
                                                        Ход урока.
І.   Организация класса.
ІІ.  Формирование учащимися темы и цели урока.
У.  Начинаем наш урок со следующего задания. Замените произнесённое мной сочетание слов на
противоположное по смыслу. Выявите, с каких звуков начинаются слова в новом
словосочетании, и сформулируйте тему сегодняшнего урока. Произношу сочетание слов:
короткая ночь.
Д.   Сочетанию слов короткая ночь противоположно сочетание длинный день.
       Первое слово в нём начинается со звука [д], второе – со звука [д,]. Значит, тема сегодняшнего
урока – « Звуки [д], [д,] и буква, которая их обозначает».
У.  Цель урока – познакомиться со звуками [д], [д,] и буквой, которая их обозначает; учиться
отличать звуки [д], [д,] и букву, букву, которая их обозначает, от других звуков и букв;
учиться читать слоги, слова с новой буквой.
ІІІ.  Знакомство с новыми звуками.
       Учитель показывает детям картинки. На одной изображён водолаз – рабочий, на другой водолаз
– собака.
У.   Ребята, внимательно посмотрите на предметы, изображённые на картинках. Скажите, можно ли
их назвать одним и тем же словом? Если можно, то каким?
Д.  На первой картинке изображён водолаз. Это человек, который работает под водой в
специальном костюме.
      на второй картинке изображена собака. Это порода собак, которые хорошо плавают. Их
используют для спасения утопающих. Это собака – водолаз. Два разных предмета названы
одним и тем же словом – водолаз.
У.  Произнесите слово водолаз. Определите, сколько в нём слогов. (Дети произносят.)
Д.  В слове водолаз три слога.
У.  Произнесите слово водолаз, выделяя первый звук во втором слоге.
Д.  Водддолаз.
У.  Назовите выделенный звук.
Д.  Это звук [д].
У.  Произнесите звук [д] перед зеркальцем. Расскажите, как располагаются видимые органы речи при
его произнесении. Д.   При произнесении звука [д] губы не растягиваются в стороны. Верхние и нижние зубы находятся
близко, но не касаются друг друга. Кончик языка упирается в нёбо.
У.  Произнесите звук [д] ещё раз. Определите, как проходит воздух через горлышко при его
произнесении, каков характер его звучания, и сделайте необходимые выводы.
Д.  При произнесении звука [д] воздух проходит через горлышко, встречая преграду. Значит, он
согласный. При его произнесении слышится голос и шум. Значит, звук [д] твёрдый.
У.  Дайте короткую характеристику звука [д].
Д.  Звук [д] согласный, звонкий, твёрдый.
У.  Профессия водолаза интересная, но трудная и опасная. В воде его могут подстерегать разные
опасности. Например, в водах одной из жарких стран нашему водолазу встретилось крупное
хищное животное, в названии которого три слога и восемь звуков, из них два одинаковых
согласных звука. Какое это животное?
Д.   Это крокодил. В слове крокодил три слога, восемь звуков, из них два одинаковых согласных звука
[к].
У.  Произнесите слово крокодил, выделяя в нём первый звук третьего слога.
Д.  Крокодддил.
У.  Назовите этот звук.
Д.  Это звук [д,].
У.  Произнесите звук [д,] перед зеркальцем. Скажите, чем  отличается расположение видимых органов
речи при его произнесении от расположения их при произнесении звука [д].
Д.  При произнесении звука [д,] средняя часть языка касается нёба.
У.   Произнесите звук [д,] ещё раз. Определите, как проходит воздух через горлышко при его
произнесении, каков характер его звучания, какой звук следует после него, и сделайте
необходимые выводы.
Д.  При произнесении звука [д,] воздух встречает преграду. Значит, он согласный. При его произнесении
слышится голос и шум. Значит, он звонкий. За ним следует звук [и]. Значит, он мягкий.
У.  Дайте короткую характеристику звука [д,].
Д.  Звук [д,] согласный, звонкий, мягкий.
У.  Сделайте общий вывод, с какими звуками мы сегодня познакомились, и охарактеризуйте их.
Д.  Мы познакомились со звуками [д] и [д,]. Звук [д] согласный, звонкий, твёрдый. Звук [д,] согласный,
звонкий, мягкий.
У.  Выберите условные обозначения для звуков [д] и [д,]. (Дети выбирают и прикрепляют на доску.)

       Давайте представим себе, как выполняет свою работу водолаз, и составим об этом коллективный
рассказ. В каждом предложении рассказа должна соблюдаться последовательность действий
водолаза и должно быть хотя бы одно слово с новым звуком. Скажите в первом предложении, что
делает водолаз перед началом работы?
Д.  Перед началом работы водолаз проверяет своё оборудование, надевает специальную одежду и
акваланг.
У.  Кто продолжит рассказ? Что делает водолаз после этого?
Д.  После этого с берега, лодки или корабля он постепенно спускается в водоём.
      На дне водоёма или просто в воде водолаз выполняет работу.
     Затем водолаз поднимается наверх.
У.  Хороший получился рассказ. Кто сможет повторить его полностью? (Один из учащихся повторяет
рассказ. В это время остальные дети с помощью какоголибо условного знака реагируют на
услышанные новые звуки [д] и [д,].)
ІV. Физминутка.
V.  Знакомство с новой буквой. У.  Перед вами сейчас будут проплывать рыбки из того водоёма, куда спускался наш водолаз. На боку у
каждой рыбки напечатано по одной букве. Если вы эту букву знаете, то хлопайте один раз, если не
знаете – два раза.
       Кто знает, как называется новая буква?
Д.   Это буква «дэ».
У.   На что похожа буква Д?
Д.    Буква Д похожа на крышу домика.
         Буква Д похожа на печную трубу.
         Буква Д похожа на колокольчик.
У.   Этот домик – буква Д
       В домике – окошко.
        Из трубы идёт дымок,
        А в окошке – кошка.
         В какой квадратик мы поместим букву Д на ленте букв?
Д.  Мы поместим букву Д в синий квадратик, так как она согласная.
VІ.  Письмо буквы Д д

 Сравнение букв Д д – письменных и печатных.
 Графический анализ строчной и прописной буквы Д.
 Образец написания.
 Письмо учащихся.
VІІ.  Чтение слогов? Слов и текста с новой буквой.
                       А                          А                                              А
                       О                         О                                              О
         Д           Ы          Д            Ы             М             Д             Ы             МР
                       И                          И                                              И
                          У                               У                                                     У
                          Е                               Е                                                     Е
     У.  Много интересного видят водолазы под водой. Крошечная часть подводного мира отражена в
этой записи. Внимательно посмотрите на неё и составьте к ней своё задание.

м
е
бел
ь
ми
д
у
дю
ди
г
а
з
а
я

Д.  Надо прочитать то, что написано в одинаковых фигурах.
У.  Назовите первое слово, которое вы прочитали, и обоснуйте свой ответ.
Д.  Первое слово медуза. Его слоги напечатаны в ромбиках. (Учитель последовательно, по мере
составления слов детьми, показывает изображения названных детьми предметов.) У.  Какое ещё слово вы прочитали?
Д.  Слово бельдюга. Его слоги напечатаны в кружочках.
У.  Назовите оставшееся слово.
Д.  Мидия.
У.  Молодцы, ребята! Вы правильно прочитали такие трудные слова. Скажите, что в них есть общее?
Д.  Все слова обозначают названия животных, которые живут в море или океане.
       Во всех словах есть буква Д.
У.  Найдите признаки, с помощью которых можно объединить или исключить данные слова.
Д.  В словах бельдюга, мидия буква Д обозначает мягкий звук [д,], а в слове медуза – твёрдый.
       Слова бельдюга, мидия, медуза имеют по три слога.
      В словах бельдюга, медуза ударение падает на второй слог, а в слове  мидия – на первый.
У.  На какие две группы можно разделить эти слова?
Д.  Бельдюга – это рыба, а мидия и медуза – это не рыбы.
VІІІ. Работа с текстом.
       Водолаз – ма…тер на все …уки. Под во…ой приходится бывать и слесарем, и монтажником, и
строителем, и взры…ником, и электро…варщиком. Строят мост через реку, прокладывают
подводный трубопрово… – без водолаза не о…ойтись. Водолаз заде…ает пробоину в днище судна,
поможет поднять со дна за…онувший …орабль.
У.  Надо прочитать текст, вставляя пропущенные буквы, и озаглавить его. (Дети читают текст.)
      Озаглавьте данный текст, используя для этого одно из имеющихся в нём предложений.
Д.  Текст можно озаглавить так: «Водолаз – мастер на все руки».
У.  Как вы понимаете выражение мастер на все руки?
Д.  Так говорят про человека, который умеет многое делать сам и делает это хорошо.
У.  Молодцы, ребята. Вы сегодня хорошо справились с трудными заданиями. Наш урок подходит к
концу.
ІХ. Итог урока.
У.  Что нового мы узнали сегодня на уроке?
Д.  Мы узнали много нового о профессии водолаза. Познакомились с новыми звуками и буквой.
У.  Охарактеризуйте новые звуки.
Д.  Звук [д] согласный, звонкий, твёрдый. Звук [д,] согласный, звонкий, мягкий.
У.  Какой буквой обозначаются эти звуки?
Д.  Звуки [д] и [д,] обозначаются буквой Д.

                                            Русский язык 2 класс.

Тема: Родственные слова.
Цель:  познакомить с близкими по значению словами, которые имеют общую часть.
Задачи: дать понятие о родственных словах;
               формировать умение находить слова сходных по значению, выделять     общую часть –
корень;
               развивать орфографическую зоркость, интеллектуальные способности:
               речь, внимание, память, мышление, наблюдательность;
               воспитывать интерес к русскому языку. Оборудование: игровое поле, кроссворд по теме урока
                                                          Ход урока.
І. Организация класса.
ІІ. Повторение изученного.
     На доске написаны слова: п…суда, л…пата, р…бота.
У. Прочитайте написанные на доске слова. Найдите в данных словах общее.
Д. Данные слова   имена существительные, это слова из словаря, у всех слов ударение на втором
слоге, в каждом слове по три слога, во всех словах – твердые согласные звуки.
ІІІ. Минутка чистописания.
У. Если вы найдете среди данных слов лишнее и назовете признак, с помощью которого вы его
нашли, то узнаете тему минутки чистописания.
Д. Среди данных слов лишнее работа. В словах посуда и лопата непроверяемая безударная
гласная о, а в слове работа   а. Значит, мы будем писать букву а.
У. Гласную а мы напишем с двумя буквами, которые вы определите самостоятельно. В двух
последних словах они обозначают согласные звуки, составляющие пару по звонкости –
глухости. Какие это буквы?
Д. Это буквы бп.
У. Установите очередность написания букв в данном ряду:
              абп  пба  абп  пба…
     Напишите данный ряд букв в указанной последовательности до конца строки.
ІV. Словарноорфографическая работа.
       На доске изображено игровое поле:

О
Р
Щ А
А
Т
Б
В
И
У. определите новое слово из словарика, с которым мы познакомимся на уроке. Для этого на
игровом поле найдите домик с первой буквой искомого слова. Остальные буквы вы узнаете,
если вспомните ходы зайчика и определите направление его движения. Какое слово у вас
получилось?
     (Подсказка: зайчик прыгает наискось через дорожку по ходу часовой стрелки.)
Д. Получилось слово товарищ.
У. Скажите, что обозначает слово товарищ? Д. Товарищ – это человек, близкий комулибо по общей деятельности, условиям жизни, общим
взглядам, а также дружески относящийся к комулибо.
У. Напишите данное слово, поставьте ударение, подчеркните непроверяемую безударную гласную.
У. Прочитайте написанные на доске пословицы.
Д. Конный пешему не товарищ.
     Волк коню не товарищ.
У. Определите смысл данных пословиц.
     Найдите в этих пословицах сходные по значению слова, которые имеют общую часть.
Д. В этих словах сходные по значению слова конь, конный. Они имеют общую часть кон.
У. Сегодня на уроке мы будем говорить о близких по значению словах, которые имеют общую
часть.
V. Изучение нового материала.
У. Как растут слова
     Както много лет назад                              Это слово – слово «корень»
     Посадили странный сад.                            Разрастаться стало вскоре
     Не был сад фруктовым                             И плоды нам принесло
     Был он только словом.                               Стало много новых слов.
Образуйте группу слов, связанных со словом САД. Назовите одним словом определения:
1. Молодые растения, выращенные в особых условиях и предназначенные для пересадки на
гряды, в открытый грунт.
2. Посаженные растения.
3. Специалист по разведению садовых растений (сложное слово)
4. Работник по уходу за садом и выращиванию садовых растений.
5. Цветы, растущие в саду , как иначе сказать, цветы (какие?)….
6. Небольшой сад.
1.
2.
 с а д
 с а д
3с а д
4с а д
5с а д
6с а д
У. Прочитайте вслух написанные на доске слова. Сравните их и скажите, что в них общего?
Д. В этих словах есть общая часть САД.
У. Что можете сказать о значении данных слов?
Д. Данные слова сходные по значению.
У. Если люди происходят из одного рода, семьи, то часто они бывают похожи между собой. Их
называют родственниками. Подобное явление наблюдается в языке. Слова, которые мы сейчас
образовали, называются родственными.
     Подумайте, почему они так называются?
Д. Слова, которые имеют общую часть и сходны по значению, называются родственными.
VІ. Физминутка VІІ. Закрепление.

1.  Распределите слова по группам. Как называются слова каждой группы? Почему?
     Гриб, гора, грибной, лес, лесной, горняк, горка, грибок, лесок, грибник, горный, лесник.
     Подчеркните в словах каждой группы общую часть.
2. Работа по учебнику.
Упражнение 253.
VІІІ. Итог урока.
 Над какой темой мы работали сегодня на уроке?
 Какие слова называются родственными?

Русский язык 3 класс.
Тема: Три склонения имен существительных.
Цель: познакомить с типами склонений, формировать умение различать каждое склонение по роду
и окончанию, развивать интеллектуальные способности, пополнять словарный запас детей.
Ход урока.
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
1.
2.
          ехали (?) ш....ссе
ели    (?) з...фир
купил (?) п...льто
вышел (?) м...тро
пасли   (?) т...бун
цвели (?) г.. .зоне
У. Прочитайте словосочетания, употребив нужный предлог.
У. Разделите данные словосочетания на две группы.
Д.     Во всех словосочетания употребляются существительные     с предлогами, кроме второго и
третьего.
У. Как пишутся существительные с предлогами?
Д.   Существительные   с   предлогами   пишутся   раздельно.   Также   данные   словосочетания   можно
разделить на две группы в зависимости   от   рода   имеющихся   в   них   существительных.   В
словосочетаниях   ехали   по   шоссе,   вышли   из   метро   существительные   ср.р.,   а   в   остальных
словосочетаниях  м.р: зефир, табун, газон. Эти словосочетания можно разделить на две группы и в
зависимости от того, склоняемые или несклоняемые   них         существительные. Существительные
зефир, табун, газон склоняемые, а существительные шоссе, пальто, метро несклоняемые.
У. Что такое склонение? Определите падеж.
Д. Изменение существительных по вопросам называется изменением по падежам или склонением.
Минутка чистописания.
3.
У. На минутке чистописания мы будем писать три буквы.
Первая    буква    является    непроверяемой    безударной    гласной    в
несклоняемом существительном, которое стоит в В.п. Какая это буква?
Д. Это буква а. Она находится в несклоняемом существительном пальто, которое стоит в В.п.
У.   Вторая       непроверяемая   безударная   гласная   в   несклоняемом
существительном, которое стоит в Д.п.
Д. Слово шоссе стоит в Д.п., непроверяемая безударная гласная  о
У. Третья  находится в несклоняемом существительном, которое стоит в
Р.п., обозначает согласный твердый глухой парный звук. Какая это буква?
Д. Слово метро. Буквой т обозначаем согласный твердый глухой парный
звук.
Показ письма на доске, (а, о, т)
У. Напишите составленную цепочку, меняя в ней последовательность
письма букв.
Словарная работа.
4.
У. Используя существительные м.р., составьте слово из первых слогов.
Д. В слове газон  га, в слове зефир  зе, в слове табун  та. Это слово
газета.
У. Газета  это периодическое издание в виде больших листов, которое
выходит несколько раз в неделю или месяц и отражает события в нашем
городе, стране и за рубежом.
Что такое периодическое издание?
У. Периодическое издание  это издание, которое выходит установленное
количество раз за определенное время. Например, три раза в неделю.
Слово газета пришло к нам из итальянского языка, где оно имело значение
«мелкая монета». Появившиеся в  1563 году в итальянском городе
Венеция, газеты были рукописные и продавались только для прочтения.
За прочтение платили монету, потом газету возвращали продавцу.
Дайте характеристику слову газета.
в

найдите
слова,

слова

ед.ч.,
на

них

стоят
в
ориентируясь
общие

признаки.
  И.п.
таблицу.
Изучение нового материала.

имена
существительные,
на
группы,
три
       2                      3
5.
У. Сегодня мы должны узнать типы склонений.
На доске слова: страна, мышь, земля, дедушка, дядя, стол, озеро, поле, дочь.
Прочитайте
  Все
Д.
У.
слова
  Разделите
                               1
м.р.                     [а] [я]                    [ ]
ж.р.                     [а] [я]
с.р.
У. Назовите слова, которые вошли в первую группу, во вторую, в третью.
У. По каким признакам вы группировали существительные?
Д. Мы группировали имена существительные по роду и окончанию.
У. С помощью рода и окончания мы можем определить тип склонения. Как определить склонение
имени существительного в И.п. ед.ч.?
       3 скл.
1 скл.
                 2 скл.
страна                   стол
       мышь
земля                   озеро
       дочь
дедушка
        поле
дядя
                                             [о] [е]
                                          ь
Физминутка.
6.
У. Я буду читать слова. Если услышите существительные ж.р., приседаете один раз, м.р.  два раза,
с.р.  три раза. Работа   по   учебнику.
7.
индивидуальная работа по карточкам слабых детей)

  (упр.
  285   две   строки   с   комментированием,
8.  Итог, домашнее задание.
Что такое склонение?
От чего зависит склонение?
Какого склонения бывают имена существительные?
Какие существительные относятся к 1скл.?
Какие имена существительные относятся ко 2 скл.?
Какие имена существительные относятся к 3 скл.?
Как определить склонение имени существительного?

 Русский язык 4 класс.
Тема: Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени.
Тип урока: закрепление
Цель: закрепить знания учащихся о правописании суффиксов в глаголах                прошедшего
времени; повторить правило о правописании слов с проверяемой и непроверяемой гласной
в корне;
            развивать внимание, память, логическое мышление, творческое воображение, речь учащихся;
            воспитывать интерес к растительному и животному миру.
                                                        Ход урока.
І. Организация класса.
ІІ. Повторение изученного.
На доске написаны слова с пропущенными буквами:

                кричите, вид...ли, зовете;
               объедете, объявит, выслуш...л.
У. Прочитайте написанные на доске слова. Отметьте в них общее.
Д. Все написанные слова – глаголы.
У. Что такое глагол?
     Прочитайте слова первой строки. Найдите лишнее по двум признакам одновременно.
Д. В первой строке лишнее слово видели. Это глагол прошедшего времени, в корне слова нет
безударной гласной.
У. Найдите лишнее слово по двум признакам одновременно во второй строке.
Д. Во второй строке лишнее слово выслушал. Это глагол прошедшего времени, в нем есть
приставка вы.
У. По каким признакам можно отличить глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени?
ІІІ. Формулирование учащимися темы урока.
У. Ориентируясь на наше рассуждение, запись на доске, назовите тему сегодняшнего урока.
Обоснуйте свой ответ. Д. В каждой строке лишним словом был глагол прошедшего времени. В каждом глаголе
прошедшего времени пропущен суффикс, который стоит перед суффиксом –л. Значит, тема
сегодняшнего урока «Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени».
ІV. Минутка чистописания.
У. На минутке чистописания мы напишем несколько букв. Первая буква согласная. Она находится
в приставке одного из глаголов в прошедшем времени. Какая это буква и какой звук она
обозначает?
У. Вторая буква гласная. Она является суффиксом в глаголе прошедшего времени, в котором все
согласные обозначают звонкие мягкие звуки. Какая это буква?
У. Как вы определили суффикс, который стоит перед суффиксом  л в глаголе видели?
Д. Чтобы определить суффикс, который стоит перед суффиксом  л в глаголе прошедшего
времени, надо узнать, какая буква находится перед –ть в неопределенной форме глагола. Эта
буква будет суффиксом в глаголе прошедшего времени.
У. Третья буква является суффиксом, который стоит перед суффиксом  л в другом глаголе
прошедшего времени. Назовите эту букву. Обоснуйте ответ.
У. Цепочку для минутки чистописания составьте самостоятельно, включив в нее заглавную и
строчную в и буквы е, а.
     (Учитель показывает образец написания букв и их соединений. Учащиеся выполняют работу.)
V. Словарная работа.
У. Вы назовете новое слово из словаря, с которым мы познакомимся на уроке, если правильно
расшифруете данные схемы и последовательно соедините буквы. Как бы вы расшифровали
первую схему?
1я буква          род                                  4я буква                         падеж

                     м.    ж.    с.                                                         Д.        П.         Р.
                        озеро                                                                        мамы

2я буква        падеж                                5я буква                         предлог

                     И.      Р.         В.                                                      он         и             к
                      дружбу
3я буква         Д.п. 1скл.                        6я буква                       Ж.р. 1скл.
                     е        у         и                                                        ь       а        о
78я буквы         н.ф. гл.

                     ешь    ть     ет
Д. Существительные бывают м.р., ж.р., с.р. Существительное озеро среднего рода. Значит, в ответе
будет буква с.
У. Продолжите эту работу самостоятельно. Какое слово у вас получилось? Д. получилось слово сверкать.
У. Что обозначает слово сверкать?
Д. Сверкать – ярко блестеть, сияя переливчатым светом.
У. Запишите это слово, поставьте ударение. Что можете сказать о его написании?
VI. Закрепление изученного
На доске написаны слова:
      Выброс…л, подежур…ли, выпрос…л, помороз…ли, поработ…ли, вымен…л.
У.   Назовите   несколько   признаков,   по   которым   данные   слова   можно   разделить   на   две   равные
группы.
Д.   Эти   слова   можно   разделить   на   две   равные   группы   по   орфограмме,   число   глаголов   и   виду
приставок в них.
У. Какие слова вошли в первую группу?
Д.  Выбросил, выпросил, выменял.  Они имеют в корне проверяемую безударную гласную. У них
приставка вы. Это глаголы прошедшего времени в единственном числе.
У. Какие слова вошли во вторую группу?
Д.  Подежурили, поморозили, поработали.  У них в корне непроверяемая безударная гласная и
приставка по. Это глаголы прошедшего времени во множественном числе.
У. Какое надо знать правило, чтобы правильно написать пропущенные буквы?
Д. Чтобы правильно написать суффикс, стоящий перед суффиксом –л   в глаголах прошедшего
времени, надо узнать, какая буква стоит в н.ф. этого глагола перед –ть.
 (Учащиеся выполняют задание, осуществляется проверка).
VII. Физкультминутка.
У. Если услышите глагол – приседаете, если другую часть речи – выполняете любое движение.
VIII. Работа по учебнику.
      Стр. 136 упр. 472, 476
IX. Итог урока.
У. Какое правило вы закрепляли сегодня на уроке?
     Расскажите это правило.

file_name: Обучение грамоте 1 класс.doc

intro:
Урок изучения нового материала. Цель урока дать понятие различия звуков [д], [д,] и буквы, которая их обозначает от других букв;
формировать навык написания строчной и прописной буквы Дд;
развивать фонематический слух, речь, логическое мышление, интеллектуальные способности, навык правильного сознательного беглого чтения;
воспитывать интерес к русскому языку.


extracted_text:
САБАҚ:  §34. Жануар
ағзаларының қозғалысы
Motion otgrns of animales
Күні:
СЫНЫП:
Мектеп: №59 мектепгимназия
Мұғалімнің есімі:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар
саны:
Сабаққа
негізделген оқу
мақсаты
 Жануарлардың қозғалу мүшелерін  біледі
 Жануарлардың қозғалу ерекшеліктерін сипаттайды
 Жануарлардың қозғалыс мүшелерінің  ерекшеліктері  тіршілік
ортасына бейімделу екендігін тұжырымдайды
Барлық оқушылар:
 Жануарлардың қозғалу мүшелерін  біледі
Оқушылардың басым бөлігі:
 Жануарлардың қозғалу ерекшеліктерін айқындайды
 Қозғалу әдістері мен тіршілік ортасының байланысын
дәйектейді
Кейбір оқушылар:
 Қозғалу әдістері мен тіршілік ортасының байланысын
дәйектейді
 Термин сөздерді ағылшынша айта, жаза аады
 Жануарлардың қозғалу мүшелерін  біледі
 Жануарлардың қозғалу ерекшеліктерін айқындайды
 Қозғалу әдістері мен тіршілік ортасының байланысын
дәйектейді

сабақ барысында пән мазмұнының ұғымдaрын қолдануға
қажетті айтылымжазылымға сәйкес жұмыс тілі
қалыптаcтырылады (мысалы, топтық жұмыстар, сұрақты
дұрыс қоя білу, жағдайды талдау және пікірталас жүргізу
үшін қажетті сөздер)
Негізгі сөздер мен тіркестер:
Жалғанаяқтар, талшықтар, кірпікшелер, терібұлшық ет қапшығы,
жүзбеқанаттар, қанаттар, аяқтар, реактивті қозғалыс
Кірпікшелерcilite, терібұлшық ет қапшығыmuscular
membrane
реактивті қозғалысreactive motion
Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
Талқылауға арналған тармақтар:
Жануарлар үшін қозғалыстың үшін маңызын талқылау
Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба?
Қозғалыс мүшелерінің әр түрлі жануарларда әртүрлі болу себебін
айта аласыз ба?
Жазылым бойынша ұсыныстар:
Жалғанаяқтар,талшықтар, кірпікшелер, терібұлшық ет қапшығы,
жүзбеқанаттар, қанаттар, аяқтар, реактивті қозғалыс
Фотопериодизм, ұзақ және қысқа күн өсімдігі,«Поляр күні» мен
«поляр түні», биоырғақ туралы білімге ие
Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған
жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)
Ұйымдастыру. Психологиялық  ахуал.
Ресур
стар
Бағалау
критерийлері:
Тілдік мақсат
Алдыңғы оқу
Жоспар
Жоспарланған
уақыт
Басталуы

file_name: нервные системы.docx

intro: невная ситема одно из важнейщих органов.Типы нервных сисстем состовляет из вдух частей..Аксон и дендриты.Аксон длинная отросток нервных систем .дендрит кароткая  отросток нервных систем..Нервная система состовляет из нервных стволов который состойт из нескльких органов жииых организмов. Уживых организмов нервная система бывает разные

title: по урочные планы пл биологий на тему "Нервные системы "


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский
пгт Мурыгино Юрьянского района Кировской области
сад  «Теремок»
Конспект родительского собрания
в первой младшей группе
Подготовила воспитатель
высшей квалификационной  категории:
Крюкова Елена Леонидовна
Старший воспитатель
Шуракова Анна Петровна
Заведующая
Шишкина Г.Б. 2017г.
Цели:
выявить знания взрослых о безопасном поведении на улицах и дорогах;
вспомнить назначение знаков дорожного движения;
привлечь родителей к совместной с детьми деятельности;
вызвать эмоциональный отклик детей.
Звучит музыка, родители входят в зал.
Педагог: Все сегодня в сборе?
Мы можем начинать.
Но прежде надо дружно нам:
«Здравствуйте»,  .сказать.
(Приветствие)
Педагог: Каждый знает, что без правил
Без дорожных не прожить.
Все должны мы на дороге
Осмотрительными быть.
(Разминка для взрослых)
Педагог Нам нужно поделиться на две команды.
Подберите знаки, связанные с правилами поведения пешеходов на улице.
  Дидактическая игра «Подбери нужный знак
(Зебра, подземный переход, светофор, знак «Р»,  въезд запрещен)
Педагог: По поселку и по городу
Не ходят просто так:
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак.
Педагог: Молодцы, родители, справились с заданием.
Вот новое  это соревнование:
Брейнринг
Педагог: с заданием справились, вот  конкурс другой
Конкурс «Собери машину»
Подведение итогов, награждение родителей. Педагог: Приглашаем детей в наш зал.
Подвижная  игра «Воробушки и автомобиль»
Педагог: А сейчас усаживайтесь все поудобнее, для всех представляем сказку
«Происшествие в лесу».
Действующие лица – рассказчик,
Куклы: кот, лиса, петушок, медведь.
На ширме – декорация: лесная полянка, теремок
Рассказчик
Всем сейчас на удивленье
Мы покажем развлеченье.
По правилам дорожного движения
Смотрите представление!
Все расселись? В добрый час!
Начинаем наш рассказ…
У лесочка на опушке
В расписной своей избушке
Жилбыл Кот и ПетушокЗолотойгребешок.
Петя кашу, щи варил,
Кот охотиться ходил.
Жили дружно, не скучали,
Польку вместе танцевали
Появляются кот и петушок, танцуют под веселую музыку
Кот
Петушок
Кот
Вот уходит Кот в лесок,
Петушку дает урок.
Остаешься ты один.
За ворота не ходи,
Никому не открывай,
Лучше во дворе играй.
Ну а вдруг Лиса придет,
Поиграть в мяч позовет?
Ты не слушайка Лису,
Попадешь ты с ней в беду.
Если буду далеко, то тебе не помогу.
Рассказчик
Кот под музыку уходит
Петушок
Дал наказ Кот и ушел Запрещает строгий Кот за ворота выезжать,
Запрещает строгий Кот с Лисой в мячик поиграть.
Хоть и хитрая Лиса, и проказница она.
И в беду я попадал, и в кастрюле побывал.
Но ведь весело мне с ней, интересно, хоть убей.
Рассказчик
Только вымолвить успел – а Лиса тут как тут. И манит с собой петушка.
Появляется Лиса.
Лиса
Петушок
Лиса
Петушок
Лиса
Рассказчик
Лиса
Петя, Петенька, дружок!
Краснобелый гребешок!
Выходи ты погулять,
Будем мячиком играть
Нет, Лиса, я не пойду.
Пошли со мной…
Скучно тебе одному
В твоем большом дому.
Нет лиса, не уговаривай.
Запретил мне кот выходить за двор.
Там движение за рекой по дороге мостовой.
У меня есть новый мяч,
Так и просится он вскачь.
Идешь со мной?
Не удержался Петя и вышел из дома.
Я видала, у берлоги
Есть хорошая дорога.
Не ни кочек, ни камней,
Хорошо играть на ней.
Побежали! (убегают)
На ширме – декорация: дорога, светофор.
Петушок
Ой, Лисичка, посмотри,
Что за чудо впереди?
(показывает на светофор.)
Красный, желтый и зеленый
Огоньки на нем горят.
И, наверно, нам с тобою
Чтото рассказать хотят.
Эта штука все молчит
Лиса Ничего не говорит.
Все моргает и моргает,
Для забавы здесь стоит.
Ну, давай скорей играть,
Будем мячик мы кидать
Звучит веселая музыка, под которую Лиса с Петушком играют в мяч. Выходит
медведь
Медведь
Эй, лесная детвора!
Здесь шалить совсем нельзя.
Ездят тут автомобили,
Как бы вас не задавили.
А с мячом играть, ребятки,
Можно только на площадке.
Нужно правила движенья
Выполнять без возраженья.
Дядя Миша, не ругайте,
А домой скорей ступайте.
Можете спокойно спать,
Здесь не будем в мяч играть.
Чтото стало скучно нам,
Давай бегать тут и там.
Будем в салочки играть
И друг друга догонять.
Петушок
Медведь уходит
Лиса
Под музыку бегают, догоняя друг друга. Выезжает машина, сигналит.
Лиса и Петушок начинают метаться…Петушок попадает под машину
Петушок
Выбегает Кот
Кот
Петушок
Ойойой; ойойой!
Что случилось вдруг со мной?
Котик, котик приходи.
Петушку ты помоги.
Что такое, что случилось,
Что с тобою приключилось?
Опять лиса? Значит, снова беда!
У тебя печальный вид,
Ты скажи мне, где болит? Кот
Лиса
Кот
Все
Рассказчик
Вот я правила не знал
И в аварию попал.
Будем лапу мы лечить,
Будем правила учить.
А ты, хитрая Лиса,
Убирайся прочь в леса.
Подождите, не гоните меня
Обещаю все выучить я.
Буду к правилам движенья
Относиться с уваженьем.
Тогда слушайте:
На дороге с давних пор
Есть хозяин – светофор!
Перед вами все цвета,
Вам представить их пора.
Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться опасно!
Желтый свет – предупрежденье,
Жди сигнала для движенья.
Свет зеленый говорит:
«Пешеходам путь открыт!»
Каждый знает, что без правил
Без дорожных не прожить.
Все должны мы на дороге
Осмотрительными быть.
Сказку, дети, эту вспоминайте
Правила дорог не нарушайте.
Чтоб не волновались никогда родители,
И спокойны были за рулем водители.
Выставка детской художественной литературы по ПДД Приложение
Предлагаемые вопросы для проведения брейнринга между двумя командами
на знание правил дорожного движения:
1. На какой свет нужно переходить дорогу?
2. Почему нельзя отвлекаться при переходе дороги?
3. Почему опасно играть рядом с дорогой? Где детям можно играть?
4. Как   надо   поступить,   если   при   переходе   дороги   вы   уронили   какой
нибудь предмет?
5. Какой переход более безопасный: «зебра» или подземный?
6. Чем опасен автобус, стоящий на остановке?
7. Почему надо быть особенно внимательным на дороге в плохую погоду?
8. Какие транспортные средства вы знаете?
9. Почему надо остановиться, перед тем, как переходить проезжую часть?
10.Чем опасны кусты, растущие рядом с дорогой?
11.Где нужно ожидать автобус?
12.Кто такой пассажир?
13.По какой стороне дороги едут машины?
14.Почему по тротуару нельзя ходить большой толпой?
15.Почему   нельзя   перебегать   дорогу,   не   приостановившись   для
наблюдения?
16.Когда можно переходить дорогу?
17.сколько сигналов у светофора? Что они означают?
18.Где можно кататься на велосипеде или самокате?
19.Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущими машинами?
20.Какие дорожные знаки вы знаете?
21.Как называется часть дороги, по которой едут машины? 22.Кого называют пешеходом?
23.Где безопасно переходить дорогу?
24.Как должны двигаться пешеходы по загородной дороге?
25.Какие виды пешеходных переходов вы знаете?
26.Почему   опасно   перебегать   дорогу   перед   медленно   движущейся
машиной?
27.Какие правила нужно соблюдать пассажиру общественного транспорта?
28.Где должны ходить пешеходы?
29.Как обходить стоящий на остановке автобус?
30.Что такое перекресток?
31.Где можно переходить дорогу, если пешеходного перехода поблизости
нет?
32.Когда автомобилю сложнее остановиться: в дождь или сухую погоду?
33.Какие виды общественного транспорта вы знаете?
Почему опасно разговаривать во время перехода дороги?
Список литературы
О Ю Старцева «Школа дорожных наук. Профилактика детского
дорожно – транспортного травматизма. Сфера Москва 2010 г.
Андрей Усачёв Правила дорожного движения. Самовар. Москва
2010 г.
Ю М Коссой Про дороги и про улицы. Горький Волго – Вятское
книжное издательство. 1986 г.
Дорожные знаки. Набор открыток. Комплект для детей
млажшего, среднего и старшего дошкольного возраста. ЗАО «
Мир поздравлений. Москва.
Дорожная азбука. Раскраска в стихах. ООО «ПолиПринт»
Н.Никитина Правила маленькогопешехода. Издательский дом
«Проф – Пресс». Ростов –на Дону.
О Корнеева «Осторожным надо быть». (2Школа  безопасности для
детей») Издательский дом «Проф – Пресс». Ростов –на Дону.
Н Дедяева «Не играйте на дороге» Издательский дом «Проф –
Пресс». Ростов –на Дону.
И другая детская художественная лтература.

file_name: Конспект собрания  о ПДД.doc

intro:
Конспект родительского собрания совместно с детьми на тему "Дорожное движение". Составлено для решения следующих задач:
-выявить знания взрослых о безопасном поведении на улицах и дорогах;
-вспомнить назначение знаков дорожного движения;
-привлечь родителей к совместной с детьми деятельности;
-вызвать эмоциональный отклик детей.

title: Конспект родительского собрания


extracted_text:
Статья  «Прошлое и настоящее поселка Кунай, в рамках реализации
программы «Рухани жаңғыру»
В своей статье Главы Государства – Н.А. Назарбаева «Взгляд в будущее:
модернизация общественного сознания» делиться в нами своим видением
того, какой путь,  нам  казахстанцам нужно пройти, чтобы стать «единой
Нацией сильных и ответственных людей». Казахстан  многонациональная
страна, здесь живут казахи, башкиры, русские, белорусы и украинцы…... В
Казахстане проживает более 130 национальностей. И каждая так или иначе
различна по своим обычаям и традициям, культуре. Но для каждого человека,
кроме страны, в которой он живет, дороже всего его малая Родина – родной
аул, родной район, город.  И не зря  Нурсултан Абишевич в одном из пунктов
своей программной статьи  говорит о том, что патриотизм для каждого
человека, начинается с любви к своей Малой Родине, а программа «Тұған
жер» станет одним из «настоящих оснований нашего общенационального
патриотизма.»
Для  каждого челока  Малая Родина это, то место, где человек родился,
учился  и вырос, где живут его родные. Это место, любовь к которому
поселяется в сердце   каждого человека навсегда.  Для каждого человека  его
малая Родина это его гордость, воспеть которую можно так же как поэты в
своих одах и шедеврах.  Ни слов, ни чувств не хватит, чтобы описать ту
любовь, что испытывает каждый человек к своей Малой Родине. Так,
родилась идея – исследовать неповторимую историю возникновения и
развития нашей Малой Родины поселка Кунай. Недостаточность в изучении
истории малой родины, способствовала проведению ряда исследовательских
работ учащихся на уроках истории, на дополнительных занятиях по курсу
«Краеведение». К тому же людей, знающих ценную историческую
информацию осталось мало, поэтому собрать и записать ее является наиболее
актуальным. По ходу исследований много вопросов возникало у меня , как у
учителя, так и  у детей  в связи с этим вопросом: правда ли что поселок уже
существовал до освоения целинных и залежных земель в Казахстане? Почему
первоначально носил название имени В.И. Чапаева? Кто был основателем
поселка, кто заложил основу, забил первый колышек? История поселка  начинается не задолго до начала Второй Мировой войны и с
периода 19411949 года поселок носил название колхоза имени Джамбула. И
относился данный колхоз – отделение к Аксускому сельскому округу. Далее в
1957 году был основан совхоз «Краснопартизанский» на базе МТЧ и в
введении которого было 7 отделений. Одним из таких отделений и был
поселок имени Чапаева и значилось оно под номером 2. Имя начдива
получило широкую известность и популярность в Советском Союзе после
выхода в 1923 году романа «Чапаев» Дмитрия Фурманова, служившего
комиссаром в его дивизии, и одноимённого фильма братьев Васильевых в
1934 году. В результате всенародной популярности героев книги и фильма,
имя Чапаева было присвоено множеству населённых пунктов, улиц.
Так вот отделение № 2 – поселок Кунай, слыл очень крупным отделением
Хозяйство занималось овощеводством, зерноводством. Не малая территория
была отдана под строительство зерноперерабатывающего отделения. На
востоке от поселка не далеко от домов одной из длинных улиц поселка до сих
пор стоят элеваторы. Два огромных здания, число этажей которых мне не
известно. Это здания где располагается механизм переработки зерна, под
ними находилось бетонное «корыто» куда направлялось переработанное
зерно.Большая земля к западу от поселка, на огромной территории была
отдана для посевов кукурузы, а к северу земля засевалась подсолнухом. Это
были большие поля с высоты птичьего полета напоминавшие различные
геометрические фигуры. Но особое внимание в хозяйстве поселка уделяется
животноводческой отрасли. Наличие в поселке  естественных пастбищных
угодий дало  прекрасную возможность производить конкурентоспособную и
экологически чистую животноводческую продукцию. В поселке на тот период
было размещено 12 животноводческих баз, где разводили крупный рогаты
скот и самой приоритетной породой была «Красной степной породы».  В
поселке функционировал ФАП, сельская библиотека, культурно развлекательным центром был местный клуб,  имелся детский сад с
численностью воспитанников – 90 детей. Местная школа имела
педагогический состав в 1012 учителей, а обучалось в ней примерно 200
учащихся.
Весь этот ценнейший материал – это воспоминания старожил поселка –
первоцелинников и коренных жителей.
Распад СССР и его тяжелые последствия не прошли мимо и для нашего
поселка. Не избежав участи многих поселков Костанайской области, начал
приходить в упадок и поселок Кунай.. В последние года уходящего XX века,
перестала функционировать местная котельная, отапливающая, ФАП и 5
двухэтажных домов. Клуб, почта, баня  и детский сад функционировать
перестали еще раньше. Из пяти животноводческих баз, оставшихся к 1998
году, только две были со скотом.  Новая веха в истории поселка началась с
принятием Постановления Правительства Республики Казахстан от 4
сентября 2003 года за номером 897 и акимат Костанайской области от 1
октября 2003 года за № 218 изменились границы города Костанай и
Костайского района с включением в административные границы города
Костанай 115 гектаров земли Костанайского района – части территории
области города Костанай, общей площадью 53023 гектара. Постановлением
акимата Костанайского района от 8 октября 2003 года за № 392 создана
комиссия по приему сел Аккабак, Васильевка, Кировка, Кунай, Семилетка в
состав Костанайского района. Изучив материалы региональных газет пришли
к выводу, что в скором будущем на территории нашего поселка будет
масштабное строительство индивидуального и доступного жилья, будут
построены 2 школы и детский сад. Мы верим в светлое будущее нашего
поселка и знаем, что наша Малая Родина   наш поселок станет
перспективным, процветающим и успешным.
Мамырканова Мендыгуль Сартаевна
Учитель, ГУ «Чапаевская основная школа отдела образования акимата города
Костаная».

intro:
Статья, рассказывает, как в образовательном учреждении, через уроки истории,
 занятия дополнительного факультатива  " Өлкетану" реализуются статьи  программы Президента Республики Казахстан  Нурсултана Абишевича  Назарбаева "Рухани жаңғыру". Где особое место отводится модернизации общественного сознания,через сохранение национальной идентичности, через воспитание патриотизма, любви к Малой Родине.Статья. "Прошлое и настоящее поселка Кунай, в рамках реализации программы "Рухани  жаңғыру""

title: Статья. "Прошлое и настоящее поселка Кунай, в рамках реализации программы "Рухани Жаңғыру""


extracted_text:
«Крещение Руси»
1. Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас!
 Давайте, поприветствуем друг друга. Для этого встанем в круг Добра.
Прислонитесь ладошками, образуя круг.
Доброе утро, солнце!
Доброе утро, небо!
Доброе утро, всем нам!
Доброе утро, мир!
 Что вы чувствовали, приветствуя друг друга! (тепло, любовь, дружбу,
радость)
2. Вот и подошли к концу  летние каникулы! Вы очень выросли за лето, стали
взрослее и серьезнее! И сегодня  вновь прозвенел для вас школьный звонок!
Давайте, вспомним, как мы жили и дружили во 2 классе!
 Видеофильм.
3. Теперь вы настоящие  уже третьеклассники.
 Знакомство с новым учеником  Кузьмин Александр.
 Расскажи немного о себе.
4.  На нашем первом уроке мы отправимся в историческое  прошлое. Тему
нашего первого урока  предлагаю Вам определить самим, прослушав
стихотворение Галины Ситниковой.
Ох, ты Русь моя, Русь привольная!
Степь широкая и раздольная!
Ой, дубравушки вы могучие,
Русь прекрасная – матерь лучшая!  Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?
 Велика и необъятна наша Родина. Есть у нас реки и горы, поля и леса. Нет в
мире, другой такой красивой страны, где столько красивых золотых куполов,
где перезвон согревает душу, где в самой природе всё дышит истинной верой
– ПРАВОСЛАВИЕМ!
У каждого народа и государства есть своя летопись, предания,
литературные произведения, рассказывающие о прошлом государства, народа.
Есть они и у нашей Родины – России!
Сегодня на уроке мы перенесёмся на много веков назад и поговорим о
крещении Руси!
Крещение Руси – одно из важных культурных событий в истории Древней
Руси. Оно положило начало христианской истории России.
 Знаете ли вы, ребята, как  назывался правитель государства на Руси?
(государь, царь, князь)
 Каждый князь во время своего правления приложил много усилий для
развития Руси, оставив свой след в истории. Таким  был и князь Владимир.
Тема нашего урока «Князь Владимир и крещение Руси».
Видеофильм. http://yandex.ru/video/search?
p=1&filmId=zuVwFhPsUXI&text=
%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%20%D0%BA
%D1%80%D0%B5%D1%89%D0%B5%D0%BD
%D0%B8%D0%B5%20%D1%80%D1%83%D1%81%D0%B8%20%D0%
B2%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC
%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%BC&path=wizard&_=1440780950793
5. Закрепление полученных знаний.
 В каком году произошло крещение Руси?  (988 году)  Какова заслуга Владимира?
 На какой реке произошло крещение? (Днепр)
 Где был возведён первый храм в честь пресвятой Богородицы? (В Киеве)
 Что произошло благодаря христианской вере? ( Русь стала великой, могучей
страной!)
6. Рефлексия.
Оцените по степени значимости для себя первый урок по 10 бальной шкале.
Полезно –
Интересно –
Важно –
Увлекательно –
Первый урок – закончен!
Подарить подарки и конфетки под стулом!
Раздать учебники и тетради, приклеить фамилию, имя, класс!

file_name: Крещение Руси.docx

intro: Это внеклассное мероприятие "Крещение Руси" позволяет повысить интерес учащихся начальных классов к истории России. Учащиеся узнают о том, что такое православие, кто был князем на Руси. В каком году произошло крещение Руси и на какой реке. Что произошло благодаря этим событиям в России.Внеклассное мероприятие

title: Внекласное мероприятие "Крещение Руси"


extracted_text:
Урок разработала Жигулина Т.Д. учитель начальных классов средней
школы №8 г. Степногорска.
Предмет: математика, урок закрепления изученного
Тема урока: «Решение задач на движение».
Класс: 4
Язык обучения: русский
Технологии: урок с использованием интерактивной доски.
Аннотация:
     Данный урок позволяет закрепить навыки решения задач на движение.
На каждом этапе идет процесс отработки полученных знаний по данной теме. На
уроке используется дополнительный материал, тематика задач интересна и
полезна детям, т. к. способствует воспитанию в них  культуры общения,
совершенствует  представления о безопасном поведении на дорогах;  бережного
отношения к своей жизни.
      Методы использованные на уроке: словесные, наглядные, практические,
частично поисковые, сравнение, аналогия и обобщение.
     На уроке применяется индивидуальная работа, работа в парах.
          Применение   ИКТ     на   уроке   математики:   экономят   время,   повышают
мотивацию,   позволяют   провести   многостороннюю   и   комплексную   проверку
знаний, умений, усиливают интерес к уроку, к предмету, наглядно и красочно
представляют   материал.
 Дети   становятся   смелее,   свободнее,   зрительное
восприятие материала легче, это другой стиль общения, положительные эмоции,
ощущение себя в новом качестве, и, конечно, скорость работы.
Оборудование: интерактивная   доска,   мультимедийный   проектор,   компьютер,
презентация к уроку.
Цель урока: Совершенствовать умения решать задачи на движение.
Задачи: 
закрепить   умение   решать   задачи   на   встречное   движение,   учить
использовать  рациональные способы устных вычислений.
 развивать    активность,  мыслительную   деятельность   при   решении   задач;
развивать   инициативу;   эрудицию   и   владение   методами   математики;
закреплять навыки устного счета.
 работать над нестандартным  мышлением; развивать  умение обобщать и
делать выводы.
 воспитывать  культуру   математического   мышления,  коммуникативные
компетенции
Ход урока:
Сообщение темы и цели урока
I.
          Сегодня  на уроке я предлагаю вам познакомиться с профессией
водителя и отправиться с ним в путешествие, передвигаясь пешком и на
различных видах транспорта. Передвигаться  мы будем все вместе одной
дружной командой.
II.
          Сегодня на уроке каждый  из вас узнает, какими качествами характера
должен обладать настоящий водитель, ведь чтобы стать хорошим
профессионалом, необходимо проверить себя в различных ситуациях.
1.
Устный счет.
           Быстрота реакции и точность расчета позволяют водителю без особого
труда справляться с любыми преградами.
 Выполни вычисления удобным способом ( 1слайд)
28*11
47*9                            80*40
25*35*4
      40*400
      5656:7

   101*37
   647*28*3*0
   4*18*5*5
3.    Умение доказывать свою точку зрения и обосновывать позволяет водителям
не попадать в сложные ситуации
 1, 2, 4, 7, 11…
 1002, 2004, 3008, 4016…
(продолжи закономерность на  два числа) (2 слайд)
4.  Математические фокусы. Я смогу угадать любое задуманное число
– Задумайте любое число до 10, запомните его.
– Прибавьте к нему 3.
– Умножьте результат на 6.
– Вычтите задуманное число.
– Вычтите 8.
– Результат разделите на 5.
– Скажите свой результат, чтобы я ответил, какое число задумано.
(Для ответа нужно вычесть 2 из получившегося результата).
III.
Работа над темой.
 Водитель должен иметь хорошо развитое логическое мышление. А также
1.
должен уметь анализировать.
Трое друзей поехали на дачу  на автомобиле. Дорога заняла 6часов.
Сколько часов ехал каждый? (3 слайд)
Определите тему нашего урока.
 Как вы думаете, что мы повторим на уроке? (Решение  задач на движение.)
(4 слайд)
2. Работа в парах. Это блиц, быстрый ответ на вопрос
 Вот для  вас еще одно интересное задание..
 Записать решение задач с последующей  взаимной проверкой (59слайд)
1. 32 км/ч
2.
 120 км
3.
  6 ч
4.
  80 км
5. 5 ч
3. Работа над правилом нахождения скорости, времени и расстояния
(1012слайд)
IV.
Фронтальная работа.  Чувство товарищества, взаимопомощи, взаимовыручки и ответственности
– необходимые качества при выполнении данного задания, неотъемлемые черты
характера водителя.
Решение задач на движение, (1317 слайд)
Записывайте необходимые вычисления .
Из двух сел выехали одновременно навстречу друг другу трактор и повозка с
сеном. Скорость трактора 9 км/ч, а скорость повозки 7 км/ч. Чему равно
расстояние между селами, если встреча произошла через 2 ч после начала
движения?
Между городами по шоссе 180 км. Из этих городов одновременно навстречу
друг другу выехали грузовик и автобус. Скорость грузовика 40 км/ч, а скорость
автобуса 50 км/ч. Через сколько часов произойдет встреча?
     Два поезда вышли одновременно навстречу друг другу из двух городов,
расстояние между которыми 600 км. Скорость первого поезда 70 км/ч, а
скорость второго 80 км/ч. Какое расстояние было между поездами через 3 ч
после выхода?
Из двух городов, расстояние между которыми равно 65 км, выехали
одновременно в противоположных направлениях два автомобиля. Один из них
шел со скоростью 80 км/ч, а другой – 110 км/ч. На каком расстоянии друг от
друга будут автомобили через 3 часа после выезда?
V.  Физкультминутка.
VI.  Работа в парах. Формулы – язык математиков.
Расшифровать эту запись вам помогут сообразительность и практические
навыки.
 Около  каждой формулы  стоит буква.
 (л)    S = V * t
(о)    P = (a + b) * 2
(ц)   S = a* a
(о)   V = S: t
(д)   t = S : V
(м)   A = V*t
(ы)   P = a *4



Выберите формулу нахождения работы
Формулу нахождения скорости Формулу нахождения расстояния
Формулу нахождения периметра прямоугольника
Формулу нахождения времени
Формулу нахождения площади квадрата
Формулу нахождения периметра квадрата





 Какое слово получилось? (Получилось слово  Молодцы)
VII.  Решение проблемной ситуации.
 Вы успешно прошли испытания, а теперь вам предстоит выполнить очень
важное задание:
 Водитель должен вовремя прибыть к месту назначения не нарушая
правила движения.
Узнайте, нарушены ли правила водителем?
На участке дороги длиной 280км стоит знак ограничения скорости до 60
км/ч. Нарушил ли его водитель, если это расстояние он преодолел за 4
часа?
VIII.  Рефлексия.
 Сейчас я прошу вас заполнить лист самоконтроля.
 Умею ли я это делать хорошо?
Считать устно
Да, нет
Знаю математические формулы Да, нет
Решать задачи
Работать в паре
Да, нет
Да, нет
IX.  Подведение итогов урока.
1.
Какие виды работ выполняли на уроке?
2. Нужно ли быть внимательными при движении на дорогах и
почему? 3. Пригодятся ли вам  знания на расчёт пути, времени и скорости
в жизни?
 На этом уроке, вы, ребята, активно работали, радовали своими ответами.
Спасибо за работу!

file_name: математика конкурс.docx

title: Математика. Тема урока: «Решение задач на движение». 4 класс


extracted_text:
«Строение атома. Периодический закон и ПСХЭ Д.И.Менделеева. Строение вещества. ОВР»
1 вариант
   Часть А
При выполнении заданий с выбором ответа этой части (А1 – А16) выберите один
правильный ответ
А1. Какое количество  электронов  содержит атом натрия:
1) 23                            2) 11                            3) 1                              4) 3
                                                                                2 8
А2. Какое количество нейтронов содержит ядро атома алюминия  13 Аl
            1) 14                           2) 13                            3) 27                              4) 15
А3. Для элементов главных подгрупп число электронов на внешнем энергетическом уровне
равно:
            1) числу нейтронов               2) номеру периода
            3) заряду ядра атома            4) номеру группы
А4. Атомы калия  и  натрия  имеют одинаковое:
1) число нейтронов в ядре атома
2) значение относительной атомной массы
3) число протонов в ядре
4) число валентных электронов
А5. В атоме кремния распределение  электронов по энергетическим уровням соответствует
ряду чисел:
           1)  2, 8, 6                      2)  2, 8, 4                 3) 2, 6                    4) 6, 8, 2
А6.   В каком ряду химические элементы расположены в порядке усиления  металлических
свойств:
1)  Li  → Na
 → К                  2)   N
 → P
 → As                   3)  К  Сa
→
→ Sc                4)  Cl

 → S
 → P
 Al→ 2O3
 SiO→
А7.  В ряду оксидов  MgO
    1)  кислотных к амфотерным
    2)  амфотерных к основным
    3)  основных к кислотным
    4)  кислотных к основным
2 свойства изменяются от:
А8. Фтор в ПСХЭ Д.И.Менделеева находится:
1) в 3 периоде VII Вгруппе
2) во 2 периоде VII Aгруппе
3) в 7 периоде III Aгруппе
4) в 7 периоде III Вгруппе
А9. В периоде  слева  направо  уменьшаются:
1) неметаллические свойства простых веществ
2) радиусы атомов элементов
3) число электронов на внешнем энергетическом уровне
4) число энергетических уровней
А10. В ряду элементов К  Na
→
→
 Li   электроотрицательность: 1) увеличивается
2) уменьшается
3) не изменяется
4) изменяется периодически
А11.  Валентные возможности атома фосфора:
1) III, IV                      2) III,  V                     3) III                       4) III, V, VIII
А12.  Ковалентная  неполярная связь характерна для
       1) С12                  2) O2                3) Na2О                4) NH3
А13. Веществами с ковалентной полярной и ионной  связью являются, соответственно:
1) сероводород  и  водород
2) хлорид  калия и кислород
3) вода  и  хлорид натрия
4) оксид калия  и  аммиак
А14. Кристаллическая решетка графита:
1) ионная                2) молекулярная                        3) атомная                      4) металлическая
А15. Степень окисления азота  не изименяется в ряду:
        1) NH3   NO               2) NO2  N2O5                       3)  NO    NO2                          4)   NaNO3   N2O5
Часть В
В задании В1  выберите верные ответы и запишите цифры  в порядке возрастания
B1. В ряду химических элементов Al – Si –P:
1) не изменяется число протонов в ядре
2) ослабевают неметаллические свойства
3) возрастает число электронов во внешнем энергетическом уровне
4) уменьшается радиус атомов
5) возрастают  неметаллические свойства
6) увеличивается число энергетических уровней в атоме
В заданиях  В2, В3  установите соответствия, ответы в заданиях могут повторяться
В2. Установите соответствие между формулой вещества  и степенью окисления серы в них:
ФОРМУЛА
ВЕЩЕСТВА
   А)
   Б)
    В)
     Г)
SO3
CaS
Na2SO3
Н2SO4

ОКИСЛЕНИЯ
  СТЕПЕНЬ
    1)
    2)
    3)
    4)
    5)
2
 0
+2
+4
+6
   В 3.Установите соответствие между веществом и типом химической связи в нём:
ТИП ХИМИЧЕСКОЙ
СВЯЗИ
А) ионная
ВЕЩЕСТВО
1) Н2 Б) ковалентная неполярная
В) ковалентная полярная
2) N2O5
3) Na2О
 «Строение атома. Периодический закон и ПСХЭ Д.И.Менделеева. Строение вещества. ОВР»
2 вариант
   Часть А
При выполнении заданий с выбором ответа этой части (А1 – А16) выберите один
правильный ответ
А1. Какое количество  протонов  содержит атом хлора:
1) 17                            2) 35                            3) 7                              4) 3
                                                                                3 1
А2. Какое количество нейтронов содержит ядро атома фосфора   15 Р
            1) 11                           2) 16                            3) 23                              4) 3
А3. Количество энергетических уровней в атоме соответствует:
            1) порядковому номеру            3) номеру периода
            2) заряду ядра атома                 4) номеру группы
А4. Атомы кремния  и  фосфора  имеют одинаковое:
1) значение радиусов атомов
2) значение относительной атомной массы
3) число энергетических уровней
4) число электронов на внешнем энергетическом уровне
А5. Схема распределения электронов по энергетическим уровням  2 , 8 ,6 соответствует
атому:
       1)  хлора                    2)  фтора              3) кислорода                  4) серы
А6.  В каком ряду химические элементы расположены в порядке усиления
неметаллических свойств:
1)  Na
2)  K
      3)  C
4)  C
 Mg  Al
→
→
 → Na
 → Li
→ → О

 N
→ →
 Si
 Ge
 SiO→
 P→ 2O5  свойства изменяются от:
2
А7.  В ряду оксидов ZnO
    1)  кислотных к основным
    2)  амфотерных к основным
    3)  основных к кислотным
    4)  амфотерных к кислотным
А8. Калий в ПСХЭ Д.И.Менделеева находится:
1) в 3 периоде I Вгруппе
2) в 4 периоде I Aгруппе
3) в 1 периоде III Aгруппе
4) в 1 периоде III Вгруппе А9. В группе (главной подгруппе)  снизу вверх  увеличиваются:
1) металлические свойства простых веществ
2) радиусы атомов элементов
3) число электронов на внешнем энергетическом уровне
4) значение электроотрицательности
А10. В ряду элементов P
     1) увеличивается                                   2) уменьшается
     3) не изменяется                                   4) изменяется периодически
 Cl   электроотрицательность:
→ →
 S
А11.  Валентные возможности атома серы:
1) II                                                    3) III,  V
2) II, IV                                              4) II, IV, VI
А12.  Ионная  связь характерна для
1) Н2                   2) Н2О                3) NaCl               4) NH3
А13. Веществами с ковалентной полярной  и ионной  связью являются,
соответственно:
1) сероводород  и  оксид  натрия
2) вода  и   водород
3) кислород   и  оксид натрия
4) аммиак  и  хлорид калия
А14. Кристаллическая решетка NaCl:
1) ионная
2) молекулярная
3) металлическая
4) атомная
А15. Степень окисления серы не изменяется в ряду:
1)  SO2   H2S                                    3) SO2    SO3
      2)  SO3   H2SO4                                                   4) SO2   H2SO4
В задании В1  выберите верные ответы и запишите цифры  в порядке возрастания
Часть В
B1. В ряду химических элементов B – Al – Ga
1) уменьшается радиус атомов
2) возрастают металлические свойства
3) возрастает число электронов во внешнем энергетическом уровне
4) уменьшается заряды ядер атомов
5) уменьшается значение электроотрицательности
6) увеличивается число энергетических уровней в атоме
В заданиях  В2, В3  установите соответствия, ответы в заданиях могут повторяться
В2. Установите соответствие между формулой вещества  и степенью окисления азота в них:
ФОРМУЛА  ВЕЩЕСТВА
     СТЕПЕНЬ   ОКИСЛЕНИЯ А)
   Б)
В)
Г)
N2O3
Ca3N2
NaNO3
NO2
    1)
    2)
3)
4)
5)
3
+5
+2
+3
+4

 В3.Установите соответствие между названием  вещества и типом химической связи в нём:
ТИП ХИМИЧЕСКОЙ
СВЯЗИ
А) ионная
Б) ковалентная неполярная
В) ковалентная полярная
ВЕЩЕСТВО
1) О2
2) В2O3
3) ВaО

file_name: Репина Е.А. варианты тематической работы.docx

intro: Тематический тест по теме " строение атома. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома"  проводится после изучения тем « Периодический закон и ПСХЭ Д.И.Менделеева.Строение атома.» и "Химическая связь. Строение вещества" с целью определения уровня подготовки обучающихся в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы для образовательных учреждений.Файл содержит два варианта тематического теста по теме " Периодический закон и Периодическая система Д.И. Менделеева. Строение атома"

title: Тематический тест по теме " Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение вещества"


extracted_text:
Зимний  спортивный праздник на улице
«Мы мороза не боимся!»
Оборудование: клюшки и шайбы – 2шт; лыжи – 1 пара; теннисные мячи – 2шт; ложки
деревянные – 2шт; мячихопы – 2шт; набивные мячи – 2шт; санкиледянки; кубики (мячи)
по количеству детей; конусыстойки2шт; короб2шт; фонограмма любой русской
народной плясовой в исполнении оркестра народных инструментов.
Действующие лица: ведущий (взрослый); Снеговик (взрослый); дети.
Ход праздника:
Звучит русская народная плясовая мелодия. Дети собираются на площадке.
Ведущий:
Эй, девчонки и мальчишки,
Озорные шалунишки,
Вас веселье ждет,
А кто веселье начнет,
Догадайся, народ!
(Загадывает загадку)
С метелкой, в шляпе из ведра –
Директор зимнего двора.
                                      (Снеговик)
На площадке появляется Снеговик.
Снеговик:
Здрасьте, здрасьте! Вот и я!
Заждались, вижу, меня.
Снеговик я, снеговик!
С детства к холоду привык.
Я надел кастрюлю ловко.
Из углей мои глаза.
Нос мой – красная морковка –
Моя гордость и краса!
Ведущий:
Начинаем зимний праздник!
Будут игры, будет смех,
Мы весёлые забавы приготовили для всех!
Дети делятся на две команды и занимают места на старте.
Ведущий:
На нашем празднике принимает участие команда подготовительной группы «Солнышко».
Поприветствуем её аплодисментами!
Дети (девиз команды «Солнышко»):
Мы мороза не боимся,
Любим мы повеселиться!
Ведущий:
На нашем празднике принимает участие команда старшей группы  «Успех».
Поприветствуем её аплодисментами!
Дети (девиз команды «Успех»):
Не боимся мы угроз,
И не страшен нам мороз!
Снеговик: А скажите мне, ребятки,
Любите ли вы загадки?
Дети: Да!
Снеговик:
У меня загадки зимние,
Не простые – спортивные.
Слушайте загадку,
Отвечайте без оглядки:
Чтоб в хоккей нам поиграть,
Что же надо в руки взять?
                                   (Клюшку)
Ответы детей
1. Эстафета «Хоккейная»
Каждой команде даются клюшка и шайба. Первые участники выполняют ведение шайбы
клюшкой, обводя кочки «змейкой», обегает стойку, обратно бежит бегом с клюшкой и
шайбой в руках, передает эстафету следующему участнику. Побеждает команда, быстрее
выполнившая эстафету.
Снеговик:
Я их надел и не боюсь,
Что в снег глубокий провалюсь.
Могу с горы кататься
И по сугробам мчаться.
                                        (Лыжи)
Ответы детей
2. Эстафета «Лыжные гонки»
Перед каждой командой лежат по одной лыже, одев  лыжу, необходимо передвигаться,
имитируя лыжный ход до стойки. Побеждает команда, которая раньше закончит эстафету.
 Снеговик:
Круглый снежный колобок
Называется…
                               (Снежок)
Ответы детей
3. Эстафета «Пронеси снежок в ложке»
Каждый участник команды поочередно переносит снежок в деревянной ложке, огибая
стойку. Передает эстафету следующему участнику. Побеждает команда, которая раньше
закончит эстафету.
 Снеговик:
Маленький снежок слепи
И по снегу прокати.
Стал большим он колобком
И зовется снежный…
                                       (Ком)
Ответы детей
4. Эстафета «Прокати снежный ком»
Каждый участник команды должен прокатить большой мячхоп до стойки и обратно.
Передать эстафету следующему участнику. Побеждает команда, которая раньше закончит
эстафету.
Снеговик: Не летает эта птица!
В Антарктиде между льдин
Ходит важно и гордится
Что одет во фрак…
                                  (Пингвин)
Ответы детей
5. Эстафета "Весёлые пингвины"
Каждой команде выдается по набивному мячу. Зажав мяч между ног, нужно обежать
стойку и передать мяч следующему. Побеждает команда, выполнившая задание первой.
Снеговик:
Тащим их на горку,
Чтоб устроить гонку.
                             (Санки)
6. Эстафета «Перевези снежки в санкахледянках»
Около команд стоят пустые короба. У стоек стоят короба с кубиками (мячами). Каждый
участник команды бежит с санкамиледянками до стоек, берет один кубик (мяч), кладет в
санки и бежит обратно к пустому коробу, кладет в него кубик (мяч), передает эстафету
следующему участнику. Побеждает та команда, которая первая закончит эстафету.
Ведущий:
Снеговик, дети отгадали все твой загадки, показали, какие они сильные,
ловкие, умелые, а теперь и ты с нами поиграй!
Наши дети холода и мороза не боятся!
Снеговик: Как так, не боятся? Почему?
Игра "Не боимся мы мороза"
Ведущий:
Нам морозы не беда,
Не страшны и холода!
Ходим в шубах и ушанках,
И катаемся на санках.
Снеговик: Это как?
Ведущий: А вот как! Повторяй с нами.
(Дети имитируют катание на санках в парах)
Снеговик: А потом?
Ведущий:
А потом на лыжи встанем
И с горы кататься станем. Повторяй!
Снеговик: Это как?
Ведущий: А вот как! Повторяй!
(Дети имитируют ходьбу на лыжах)
Снеговик: Молодцы! А ещё?
Ведущий:
А ещё берём коньки,
И бежим мы на катки!
Снеговик: Это как?
Ведущий: А вот как! Повторяй с нами!
(Дети имитируют ходьбу на коньках)
Снеговик: Да вы, дети,  молодцы –
Сильные, умелые,
Дружные и смелые.
Для вас я приготовил подарки.
(Награждение детей медалями)
Снеговик:
У праздника есть начало,
У праздника есть конец.
Кто с нами играл и смеялся,
Тот был молодец!

file_name: спортивный праздник.doc

intro: Спортивный праздник проводится в зимнее время на свежем воздухе разновозрастной группе детского сада. Данное мероприятие предназначено для оздоровления воспитанников ДОУ. Оно развивает физические качества детей: ловкость, быстроту, гибкость; вызывает радостное настроение, сплоченность детского коллектива. Спортивный праздник настраивает воспитанников на здоровый образ жизни.Спортивный праздник на  улице " Мы мороза не боимся"

title: Спортивный праздник на улице  " Мы мороза не боимся" ( разновозрастная группа от 3- 7 лет)


extracted_text:
«Қозғалыс» бөлімі бойынша жиынтық бағалау

Ойлау дағдыларының
деңгейлері
Қолдану
Бағалау критерийі
Білім алушы
 Өсімдіктердің қозғалу себептерін және қозғалыстың
маңызын түсіндіреді.
 Жарықтың өсімдіктер дамуына әсерін сипаттайды.
 Өсімдіктердегі фотопериодизм ролін түсіндіреді.
 Омыртқасыз және омыртқалы жануарлардың қозғалыс
мүшелерін ажыратады.
Орындау уақыты
20 минут
Балл: 9
Тапсырма
 Суретті қарастырыңыз.
 (а) Бұл қандай құбылыстар, қандай
ағзаларда болады? /1/


(b) Осы құбылыстың өсімдіктер мен жәндіктер тіршілігіндегі маңызын
түсіндіріңіз./2/




1 Фототропизм түрлерін және өсімдіктің қандай мүшелеріне тән екенін анықтаңыз./1/
 Фототропизм түрлері
Мысал / өсімдік мүшесі



Өсімдіктердегі фотопериодизм құбылысын сипаттаңыз. Өсімдіктердегі
фотопериодизм құбылысына мысал келтіріңіз. /1/
Фотопериодизм дегеніміз:
Фотопериодизм мысалы:
 Төменде берілген ағзалар түрін және осы ағзалардың қозғалу ерекшеліктерін
ажыратыңыз. сипаттаңыз /4/

Төмендегі ағзалар:
1.
2.
3.
4.
№1 ағзаның қозғалу ерекшелігі: №2 ағзаның қозғалу ерекшелігі:
№3 ағзаның қозғалу ерекшелігі:
№4 ағзаның қозғалу ерекшелігі:

file_name: 8 болим СОР.docx

intro: Координация (от лат. coordinatio — взаимоупорядочение) — процессы согласования активности мышц тела, направленные на успешное выполнение двигательной задачи. При формировании двигательного навыка происходит видоизменение координации движений, в том числе овладение инерционными характеристиками двигающихся органов. В сформированном динамически устойчивом движении происходит автоматическое уравновешивание всех инерционных движений без продуцирования особых импульсов для коррекции. Когда мышцы человека взаимодействуют слаженно и эффективно, можно говорить о хорошей координации движений

title: тестовы задание по тему координация по 7 класс


extracted_text:
Заключительный этап областной олимпиады по немецкому языку
2012/2013 учебный год
(ключи)
3
4
5
ihm
Ihnen
wir
5 класс
I
falsch
falsch
falsch
richtig
falsch
II
ja
nein
nein
ja
ja
III
c
e
d
b
a
IV
4
2
5
3
1
V
sind
seid
ist
sind
sind
VI
habt
habe
hat
haben
haben
VII
lernen
arbeitet
lebt
zeichnet
schreibe
VIII
mir
sie
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2 III
IV
c
e
a
d
b
3
5
4
1
2
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
V
spannenden
bester
neues
alte
großes
VI
aß
fand
kannten
1
2
3
4
5
1
2
3
5
1
2
3
4
5
auf
VIII
mich
ihr
mir
euch
dir
4
5
1
2
3
4
4
5
1
2
3
4
5
schrie
goss
VII
an
an
zu
mit
einen
das
VII
nach
über
mit
an
an
VIII
Bundesländer
1
2 Mineralien
3
4
5
Hemden
Clubs
Erlebnisse
6 класс
I
falsch
falsch
falsch
falsch
richtig
II
ja
nein
ja
nein
nein
7 класс
I
richtig
falsch
falsch
falsch
falsch
II
versprach
Pfeifchen
Ufer
Geld
Schreck
III
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
ihn
zornig
rieten
1
2
3
4 weinten
5 Rattenfänger
IV
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
2
3
5
1
4
V
richtiger
guten
schönen
spannender
günstigen
VI
die
der
der 5
ist gerast
8 класс
I
falsch
falsch
falsch
richtig
falsch
II
1
2
3
4
5
Schiffe
1
2 Verkehrswege
eine russische
3
Flagge
ins Rollen
Grönland
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
III
Staaten
2040
Dänemark
schmilzt
Das Eismeer
IV
um
auf
um
von
von
V

VI
Ratschläge
Fachleute
Hemden
Zeitschriften
Nächte
VII
Affen
Kunden
Herrn
Fotographen
Testament
VIII
ist verblasst
hat gefahren
ist passiert
ist
hingefallen Немецкий язык. Ключи. Стр. 1 из 2.
5
1
2
3
4
5
haben
gefroren
VIII
Gegen
Für
An
Nach
Um
9 класс
I
falsch
falsch
richtig
falsch
falsch
II
unterschiedlic
h
Regionen
Fünftel
Kleinstädten
Anfang
III
dichtesten
3,4
85
1961
zehn
IV
Firmen
Kiefern
Gehälter
Unglücks
Clubs
V
dem

ein

VI
super
junger
liebe
schönen
klugen
VII
sind
gesunken
haben
gestritten
hat
geschnitten
ist getreten
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4 Немецкий язык. Ключи. Стр. 2 из 2.

file_name: ключи все классы 5-9.doc

description: Немецкий язык. Ключи. Стр. 2 из 2.

title: Олимпиады по немецкому языку