extracted_text:
Имя прилагательное как часть речи
3 класс
Цель:
Образовательная:  Учить распознавать имена прилагательные в тексте;
                                   устанавливать связь имени прилагательного с именем
                                   существительным; определять род, число, падеж;
                                   углубить представление о роли имени прилагательного в
                                   нашем языке.
Развивающая:      Развивать речь учащихся; орфографическую зоркость.
Воспитательная: Прививать любовь к природе; чувства товарищества;
                               умения работать в группах и парах.
ХОД УРОКА
I ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
II ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ НАСТРОЙ
   Встаньте, ноги на ширине плеч, руки свободно опущены вдоль туловища.
Закройте глаза. Представьте, что вы дерево: сильный могучий дуб или
стройная тонкая берёза.
   Ваши корни крепки и устойчивы, они прочно уходят в землю, и вы
чувствуете себя уверенно и спокойно.
   Ствол – ровен и гибок, он слегка покачивается, но не ломается. Ветви
свободно «колышутся» вдоль ствола. Листья легко «шелестят», слегка
задевая друг друга.
   Крона ваша чиста и свежа. Вы, прекрасное могучее дерево, вы уверены в
себе и спокойны. Вы добры, спокойны и успешны. У вас всё получится. А
теперь садитесь, пожалуйста.
 Сегодня вам предстоит сделать маленькое, но очень важное открытие.
Желаю вам творческих успехов.
III ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
   Домашнее задание вам было задано по группам.
1 группа Составить кластер по теме «имя существительное»
2 группа Составить кластер по теме «Склонение имен существительных»
3 группа Составить таблицу по теме «Ударные и безударные падежные
окончания имён существительных» 4 группа определить род, склонение, падеж имен существительных, выделить
окончания.
К сирен.  …, на ветк.  …, у ветк.  …, о жизн.  …, без помощ.  …, по
глупост.  …, тарелка борщ.  … .
часть речи                обозначает предмет             отвечает на вопросы кто? что?
1 группа
собственные,
нарицательные
одушевленные
неодушевленные
Имя
существительное
имеет род :
ж.р., м.р.,  ср.р.                                                             падежам
                              подлежащее, дополнение, обстоятельство
изменяются по числам и
2 группа
1 склонение                    2 склонение                   3 склонение
ж.р.     м.р.                         м.р.       ср.р.                          ж.р.
    а, я                                       о, е
Ударные и безударные окончания имён существительных
3 группа
Падеж
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
1скл.
а,  я
ы,  и
е
у,  ю
ой,  ей,  ёй
е
2скл.
        о, е
а
у
а,  о,  е
ом,  ем
е
4 группа
3скл.

и
и

ю
и
К сирени –ж.р., 3скл., Д.п., на ветке –ж.р., 1скл., П.п., у ветки  ж.р.,
1скл., Р.п., о жизни – ж.р., 3скл, П.п., без помощи – ж.р., 3скл., Р.п., по
глупости  ж.р., 3скл, Д..п , тарелка борща – м.р., 2 скл., Р.п. .
IV ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО Тема нашего урока – имя прилагательное как часть речи. Сегодня мы
выясним, какую роль имя прилагательное выполняет в нашей речи, как
изменяется. Итак, составим кластер по теме «Имя прилагательное».
часть речи                     обозначает признак             отвечает на вопросы
                                             предмета                    какой? какая? какое? какие?
изменяется по родам,
       по числам
Имя
прилагательное
Работа над правилом
    Открываем учебники на странице 46. прочитайте правило.
Имена прилагательные изменяются по родам, числам, падежам. Род,
число, падеж имени прилагательного зависит от существительного, к
которому относится имя прилагательное. В предложении имя
прилагательное является определением. Обозначается так: ~~~~~.
   Что можно добавить в кластер? (изменяется по падежам, в предложении
является определением)
часть речи                     обозначает признак             отвечает на вопросы
                                             предмета                    какой? какая? какое? какие?
изменяется по родам,
по числам, по падежам                                                определение
Имя
прилагательное
 Выполним упражнение 152. выписать имена прилагательные с именами
существительными.
   Настольный теннис имеет и другое значение: пинг – понг. В начале
прошлого века один богатый человек устроил у себя дома на, столе.
С тех пор в теннис стали играть в любую погоду – и летом, и зимой.
   В начале люди играли обычными ракетками. Затем изобрели особые,
лёгкие ракетки. Резиновые, тяжёлые мячи заменили лёгкими,
целлулоидными.
   Игра в настольный теннис требует большой силы, огромного
напряжения, ловкости.
 Какую роль выполняют в нашей речи имена прилагательные? Прочитайте
текст «Лес осенью». Сравните тексты.
Лес осенью.
   Как хорош лес осенью! Ветра нет, в воздухе разлит запах. Туман стоит над
полями. Сквозь сучья деревьев белеет небо. На липах висят листья.
   А какой день!
   Берёзка красиво рисует на небе. Солнце уже не греет, но блестит ярче. Роща
вся сверкает. Ветер тихонько шелестит и гонит листья. Лес осенью.
   Как хорош лес поздней осенью! Ветра нет, в мягком воздухе разлит осенний
запах. Тонкий туман стоит над жёлтыми полями. Сквозь бурые сучья деревьев
белеет небо. На липах висят последние золотые листья.
   А какой осенний, ясный, немножко холодный утром день!
   Берёза красиво рисуется на голубом небе. Низкое солнце уже не греет, но
блестит ярче летнего. Небольшая осиновая роща вся сверкает. Свежий ветер
тихонько шевелит и гонит упавшие листья.
 Какую роль выполняют имена прилагательные в нашей речи? (Помогают
точно описать предмет, речь становится красочной, более выразительной,
образной)
Работа над правилом.
Прочитайте правило на странице 47.
Имена прилагательные делают нашу речь выразительной, красочной.
Имена прилагательные дают оценку предмету, явлению природы.
У  существительных подчас
Не жизнь, а просто скука!
Ни цвета нет у них без нас,
Ни запаха, ни звука:
Но если нас к ним приложить
Им веселее станет жить:
Вот громкий стук,
Вот синий шар,
Вот сокрушительный удар,
Вот звонкий мяч,
Вот острый меч,
Весёлый сад, родная речь.
 Кто из вас был очень внимательным, тот заметил, с какой частью речи
связано имя прилагательное. (с именем существительным)
   В самом названии – имя прилагательное – уже содержится намёк на то, что
слово должно к чему – то «прилагаться», присоединяться.
   Имена прилагательные «прилагаются» к именам существительным, во всём с
ним согласуются: в роде, числе, падеже.

 часть речи                     обозначает признак             отвечает на вопросы
                                             предмета                    какой? какая? какое? какие?
изменяется по родам,
по числам, по падежам                                                определение
Имя
прилагательное согласуется с именем существительным
V ЗАКРЕПЛЕНИЕ
   Выполним упражнение 154. Допиши окончания имён прилагательных.
1 группа Сладк.. аромат ударяет в ноздри, кружит голову, берёт тебя в
пленю.
2 группа Иногда к нему примешивается кисловат .. запах дик… лука.
3 группа Человеку кажется, что он плывёт в ароматн .. плотн .. море.
4 группа В поле видим мягк.. траву, среди которой растут беленьк.. и
жёлтеньк.. цветочки..
Установите соответствие.
    Соедините линиями прилагательные с существительными, к которым они
относятся.
Золотая                  арбузы
маленьким             листвы
пушистую              яблока
мокрой                   одуванчики
вкусные                  кошку
спелого                   рыбка
 Имена прилагательные согласуются с именами существительными.
Согласуются в роде, числе, падеже.
 Укажите род, число, падеж указанных прилагательных.
Тёплыми коврами  …, тяжёлая сумка  …, молодую звёздочку  …,
весёлых игр  …, глубокие лужи  … .
VI ИТОГ УРОКА
  По какой теме работали на уроке?
Заполните таблицу (Работа в парах)
Имя прилагательное
Обозначает _____________________.
Изменяется по ___________, ___________, ______________.
                           ____________ число,                                _____________ число.
         _______ род,  _________ род,   ________ род.
 Вопрос _______          ________             ________           Вопрос  _________
Окончания ______       _______               ________                          _________
Связано с __________________.
Член предложения ___________________________.
VII ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
 Страница 4647 выучить правило, упражнение 156. Дописать окончания имён
прилагательных.

file_name: Имя прилагательное как часть речи.docx

intro:
Цель:
Образовательная:  Учить распознавать имена прилагательные в тексте;
                                   устанавливать связь имени прилагательного с именем
                                   существительным; определять род, число, падеж;
                                   углубить представление о роли имени прилагательного в
                                   нашем языке.
Развивающая:      Развивать речь учащихся; орфографическую зоркость.
Воспитательная: Прививать любовь к природе; чувства товарищества;
                               умения работать в группах и парах.

ХОД УРОКА

I ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ НАСТРОЙ
   Встаньте, ноги на ширине плеч, руки свободно опущены вдоль туловища. Закройте глаза. Представьте, что вы дерево: сильный могучий дуб или стройная тонкая берёза.
   Ваши корни крепки и устойчивы, они прочно уходят в землю, и вы чувствуете себя уверенно и спокойно.
   Ствол – ровен и гибок, он слегка покачивается, но не ломается. Ветви свободно «колышутся» вдоль ствола. Листья легко «шелестят», слегка задевая друг друга.
   Крона ваша чиста и свежа. Вы, прекрасное могучее дерево, вы уверены в себе и спокойны. Вы добры, спокойны и успешны. У вас всё получится. А теперь садитесь, пожалуйста.
- Сегодня вам предстоит сделать маленькое, но очень важное открытие. Желаю вам творческих успехов.

III ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
   Домашнее задание вам было задано по группам.
1 группа Составить кластер по теме «имя существительное»
2 группа Составить кластер по теме «Склонение имен существительных»
3 группа Составить таблицу по теме «Ударные и безударные падежные окончания имён существительных»
4 группа определить род, склонение, падеж имен существительных, выделить окончания.
К сирен. - …, на ветк. - …, у ветк. - …, о жизн. - …, без помощ. - …, по глупост. - …, тарелка борщ. - … .

1 группа
часть речи                обозначает предмет             отвечает на вопросы кто? что?

собственные,                                        одушевленные
нарицательные       неодушевленные

имеет род :        изменяются по числам и
ж.р., м.р.,  ср.р.                                                             падежам
                              подлежащее, дополнение, обстоятельство

2 группа
1 склонение                    2 склонение                   3 склонение
ж.р.     м.р.                         м.р.       ср.р.                          ж.р.
    -а, -я                               -        -о, -е                         -

3 группа
Ударные и безударные окончания имён существительных
Падеж 	1скл.	2скл.	3скл.
И.п.	-а,  -я	-        -о, -е	-
Р.п.	-ы,  -и	-а	-и
Д.п.	-е	-у	-и
В.п.	-у,  -ю	-а,  -о,  -е	-
Т.п.	-ой,  -ей,  -ёй	-ом,  -ем	-ю
П.п.	-е	-е	-и

4 группа

К сирени –ж.р., 3скл., Д.п., на ветке –ж.р., 1скл., П.п., у ветки - ж.р., 1скл., Р.п., о жизни – ж.р., 3скл, П.п., без помощи – ж.р., 3скл., Р.п., по глупости - ж.р., 3скл, Д..п , тарелка борща – м.р., 2 скл., Р.п. .

IV ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО
   Тема нашего урока – имя прилагательное как часть речи. Сегодня мы выясним, какую роль имя прилагательное выполняет в нашей речи, как изменяется. Итак, составим кластер по теме «Имя прилагательное».
часть речи                     обозначает признак             отвечает на вопросы
                                             предмета                    какой? какая? какое? какие?

изменяется по родам,
       по числам

Работа над правилом
    Открываем учебники на странице 46. прочитайте правило.
Имена прилагательные изменяются по родам, числам, падежам. Род, число, падеж имени прилагательного зависит от существительного, к которому относится имя прилагательное. В предложении имя прилагательное является определением. Обозначается так: ~~~~~.
   Что можно добавить в кластер? (изменяется по падежам, в предложении является определением)
часть речи                     обозначает признак             отвечает на вопросы
                                             предмета                    какой? какая? какое? какие?
изменяется по родам,
по числам, по падежам                                                определение

- Выполним упражнение 152. выписать имена прилагательные с именами существительными.
   Настольный теннис имеет и другое значение: пинг – понг. В начале прошлого века один богатый человек устроил у себя дома на, столе.
С тех пор в теннис стали играть в любую погоду – и летом, и зимой.
   В начале люди играли обычными ракетками. Затем изобрели особые, лёгкие ракетки. Резиновые, тяжёлые мячи заменили лёгкими, целлулоидными.
   Игра в настольный теннис требует большой силы, огромного напряжения, ловкости.
- Какую роль выполняют в нашей речи имена прилагательные? Прочитайте текст «Лес осенью». Сравните тексты.
Лес осенью.
   Как хорош лес осенью! Ветра нет, в воздухе разлит запах. Туман стоит над полями. Сквозь сучья деревьев белеет небо. На липах висят листья.
   А какой день!
   Берёзка красиво рисует на небе. Солнце уже не греет, но блестит ярче. Роща вся сверкает. Ветер тихонько шелестит и гонит листья.

Лес осенью.
   Как хорош лес поздней осенью! Ветра нет, в мягком воздухе разлит осенний запах. Тонкий туман стоит над жёлтыми полями. Сквозь бурые сучья деревьев белеет небо. На липах висят последние золотые листья.
   А какой осенний, ясный, немножко холодный утром день!
   Берёза красиво рисуется на голубом небе. Низкое солнце уже не греет, но блестит ярче летнего. Небольшая осиновая роща вся сверкает. Свежий ветер тихонько шевелит и гонит упавшие листья.

- Какую роль выполняют имена прилагательные в нашей речи? (Помогают точно описать предмет, речь становится красочной, более выразительной, образной)

Работа над правилом.
Прочитайте правило на странице 47.
Имена прилагательные делают нашу речь выразительной, красочной. Имена прилагательные дают оценку предмету, явлению природы.
У  существительных подчас
Не жизнь, а просто скука!
Ни цвета нет у них без нас,
Ни запаха, ни звука:
Но если нас к ним приложить
Им веселее станет жить:
Вот громкий стук,
Вот синий шар,
Вот сокрушительный удар,
Вот звонкий мяч,
Вот острый меч,
Весёлый сад, родная речь.
- Кто из вас был очень внимательным, тот заметил, с какой частью речи связано имя прилагательное. (с именем существительным)
   В самом названии – имя прилагательное – уже содержится намёк на то, что слово должно к чему – то «прилагаться», присоединяться.
   Имена прилагательные «прилагаются» к именам существительным, во всём с ним согласуются: в роде, числе, падеже.

 часть речи                     обозначает признак             отвечает на вопросы
                                             предмета                    какой? какая? какое? какие?
изменяется по родам,
по числам, по падежам                                                определение

                            согласуется с именем существительным

V ЗАКРЕПЛЕНИЕ
   Выполним упражнение 154. Допиши окончания имён прилагательных.
1 группа Сладк.. аромат ударяет в ноздри, кружит голову, берёт тебя в пленю.
2 группа Иногда к нему примешивается кисловат .. запах дик… лука.
3 группа Человеку кажется, что он плывёт в ароматн .. плотн .. море.
4 группа В поле видим мягк.. траву, среди которой растут беленьк.. и жёлтеньк.. цветочки..
Установите соответствие.
    Соедините линиями прилагательные с существительными, к которым они относятся.
Золотая                  арбузы
маленьким             листвы
пушистую              яблока
мокрой                   одуванчики
вкусные                  кошку
спелого                   рыбка
- Имена прилагательные согласуются с именами существительными. Согласуются в роде, числе, падеже.
- Укажите род, число, падеж указанных прилагательных.
Тёплыми коврами - …, тяжёлая сумка - …, молодую звёздочку - …, весёлых игр - …, глубокие лужи - … .
VI ИТОГ УРОКА
 - По какой теме работали на уроке?
Заполните таблицу (Работа в парах)
Имя прилагательное
Обозначает _____________________.
Изменяется по ___________, ___________, ______________.
                           ____________ число,                                _____________ число.
         _______ род,  _________ род,   ________ род.
 Вопрос _______          ________             ________           Вопрос  _________
Окончания ______       _______               ________                          _________
Связано с __________________.
Член предложения ___________________________.
VII ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
 Страница 46-47 выучить правило, упражнение 156. Дописать окончания имён прилагательных.Цель:
Образовательная:  Учить распознавать имена прилагательные в тексте;
                                   устанавливать связь имени прилагательного с именем
                                   существительным; определять род, число, падеж;
                                   углубить представление о роли имени прилагательного в
                                   нашем языке.
Развивающая:      Развивать речь учащихся; орфографическую зоркость.
Воспитательная: Прививать любовь к природе; чувства товарищества;
                               умения работать в группах и парах.

ХОД УРОКА

I ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ НАСТРОЙ
   Встаньте, ноги на ширине плеч, руки свободно опущены вдоль туловища. Закройте глаза. Представьте, что вы дерево: сильный могучий дуб или стройная тонкая берёза.
   Ваши корни крепки и устойчивы, они прочно уходят в землю, и вы чувствуете себя уверенно и спокойно.
   Ствол – ровен и гибок, он слегка покачивается, но не ломается. Ветви свободно «колышутся» вдоль ствола. Листья легко «шелестят», слегка задевая друг друга.
   Крона ваша чиста и свежа. Вы, прекрасное могучее дерево, вы уверены в себе и спокойны. Вы добры, спокойны и успешны. У вас всё получится. А теперь садитесь, пожалуйста.
- Сегодня вам предстоит сделать маленькое, но очень важное открытие. Желаю вам творческих успехов.

III ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
   Домашнее задание вам было задано по группам.
1 группа Составить кластер по теме «имя существительное»
2 группа Составить кластер по теме «Склонение имен существительных»
3 группа Составить таблицу по теме «Ударные и безударные падежные окончания имён существительных»
4 группа определить род, склонение, падеж имен существительных, выделить окончания.
К сирен. - …, на ветк. - …, у ветк. - …, о жизн. - …, без помощ. - …, по глупост. - …, тарелка борщ. - … .

1 группа
часть речи                обозначает предмет             отвечает на вопросы кто? что?

собственные,                                        одушевленные
нарицательные       неодушевленные

имеет род :        изменяются по числам и
ж.р., м.р.,  ср.р.                                                             падежам
                              подлежащее, дополнение, обстоятельство

2 группа
1 склонение                    2 склонение                   3 склонение
ж.р.     м.р.                         м.р.       ср.р.                          ж.р.
    -а, -я                               -        -о, -е                         -

3 группа
Ударные и безударные окончания имён существительных
Падеж 	1скл.	2скл.	3скл.
И.п.	-а,  -я	-        -о, -е	-
Р.п.	-ы,  -и	-а	-и
Д.п.	-е	-у	-и
В.п.	-у,  -ю	-а,  -о,  -е	-
Т.п.	-ой,  -ей,  -ёй	-ом,  -ем	-ю
П.п.	-е	-е	-и

4 группа

К сирени –ж.р., 3скл., Д.п., на ветке –ж.р., 1скл., П.п., у ветки - ж.р., 1скл., Р.п., о жизни – ж.р., 3скл, П.п., без помощи – ж.р., 3скл., Р.п., по глупости - ж.р., 3скл, Д..п , тарелка борща – м.р., 2 скл., Р.п. .

IV ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО
   Тема нашего урока – имя прилагательное как часть речи. Сегодня мы выясним, какую роль имя прилагательное выполняет в нашей речи, как изменяется. Итак, составим кластер по теме «Имя прилагательное».
часть речи                     обозначает признак             отвечает на вопросы
                                             предмета                    какой? какая? какое? какие?

изменяется по родам,
       по числам

Работа над правилом
    Открываем учебники на странице 46. прочитайте правило.
Имена прилагательные изменяются по родам, числам, падежам. Род, число, падеж имени прилагательного зависит от существительного, к которому относится имя прилагательное. В предложении имя прилагательное является определением. Обозначается так: ~~~~~.
   Что можно добавить в кластер? (изменяется по падежам, в предложении является определением)
часть речи                     обозначает признак             отвечает на вопросы
                                             предмета                    какой? какая? какое? какие?
изменяется по родам,
по числам, по падежам                                                определение

- Выполним упражнение 152. выписать имена прилагательные с именами существительными.
   Настольный теннис имеет и другое значение: пинг – понг. В начале прошлого века один богатый человек устроил у себя дома на, столе.
С тех пор в теннис стали играть в любую погоду – и летом, и зимой.
   В начале люди играли обычными ракетками. Затем изобрели особые, лёгкие ракетки. Резиновые, тяжёлые мячи заменили лёгкими, целлулоидными.
   Игра в настольный теннис требует большой силы, огромного напряжения, ловкости.
- Какую роль выполняют в нашей речи имена прилагательные? Прочитайте текст «Лес осенью». Сравните тексты.
Лес осенью.
   Как хорош лес осенью! Ветра нет, в воздухе разлит запах. Туман стоит над полями. Сквозь сучья деревьев белеет небо. На липах висят листья.
   А какой день!
   Берёзка красиво рисует на небе. Солнце уже не греет, но блестит ярче. Роща вся сверкает. Ветер тихонько шелестит и гонит листья.

Лес осенью.
   Как хорош лес поздней осенью! Ветра нет, в мягком воздухе разлит осенний запах. Тонкий туман стоит над жёлтыми полями. Сквозь бурые сучья деревьев белеет небо. На липах висят последние золотые листья.
   А какой осенний, ясный, немножко холодный утром день!
   Берёза красиво рисуется на голубом небе. Низкое солнце уже не греет, но блестит ярче летнего. Небольшая осиновая роща вся сверкает. Свежий ветер тихонько шевелит и гонит упавшие листья.

- Какую роль выполняют имена прилагательные в нашей речи? (Помогают точно описать предмет, речь становится красочной, более выразительной, образной)

Работа над правилом.
Прочитайте правило на странице 47.
Имена прилагательные делают нашу речь выразительной, красочной. Имена прилагательные дают оценку предмету, явлению природы.
У  существительных подчас
Не жизнь, а просто скука!
Ни цвета нет у них без нас,
Ни запаха, ни звука:
Но если нас к ним приложить
Им веселее станет жить:
Вот громкий стук,
Вот синий шар,
Вот сокрушительный удар,
Вот звонкий мяч,
Вот острый меч,
Весёлый сад, родная речь.
- Кто из вас был очень внимательным, тот заметил, с какой частью речи связано имя прилагательное. (с именем существительным)
   В самом названии – имя прилагательное – уже содержится намёк на то, что слово должно к чему – то «прилагаться», присоединяться.
   Имена прилагательные «прилагаются» к именам существительным, во всём с ним согласуются: в роде, числе, падеже.

 часть речи                     обозначает признак             отвечает на вопросы
                                             предмета                    какой? какая? какое? какие?
изменяется по родам,
по числам, по падежам                                                определение

                            согласуется с именем существительным

V ЗАКРЕПЛЕНИЕ
   Выполним упражнение 154. Допиши окончания имён прилагательных.
1 группа Сладк.. аромат ударяет в ноздри, кружит голову, берёт тебя в пленю.
2 группа Иногда к нему примешивается кисловат .. запах дик… лука.
3 группа Человеку кажется, что он плывёт в ароматн .. плотн .. море.
4 группа В поле видим мягк.. траву, среди которой растут беленьк.. и жёлтеньк.. цветочки..
Установите соответствие.
    Соедините линиями прилагательные с существительными, к которым они относятся.
Золотая                  арбузы
маленьким             листвы
пушистую              яблока
мокрой                   одуванчики
вкусные                  кошку
спелого                   рыбка
- Имена прилагательные согласуются с именами существительными. Согласуются в роде, числе, падеже.
- Укажите род, число, падеж указанных прилагательных.
Тёплыми коврами - …, тяжёлая сумка - …, молодую звёздочку - …, весёлых игр - …, глубокие лужи - … .
VI ИТОГ УРОКА
 - По какой теме работали на уроке?
Заполните таблицу (Работа в парах)
Имя прилагательное
Обозначает _____________________.
Изменяется по ___________, ___________, ______________.
                           ____________ число,                                _____________ число.
         _______ род,  _________ род,   ________ род.
 Вопрос _______          ________             ________           Вопрос  _________
Окончания ______       _______               ________                          _________
Связано с __________________.
Член предложения ___________________________.
VII ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
 Страница 46-47 выучить правило, упражнение 156. Дописать окончания имён прилагательных.

title: Разработка урока "Имя прилагательное как часть речи"


extracted_text:
Урок по математике во 2 классе
Тема урока: Метр  единица измерения длины.
Цель урока:  создание условий на уроке для знакомства с единицами измерения длины  метр
Задачи: 1. Предметные
Формировать умение измерять длину в сантиметрах и дециметрах, в метрах.
2.Личностные
Воспитывать навыки культуры на уроке: умение слушать и слышать собеседника; содействовать выработке
интереса у детей к изучаемому на уроке материалу;
3. Метапредметные
1) регулятивные: учить планировать свои действия в соответствии с учебными задачами: адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем.
2) коммуникативные: принимать участие в работе парами, используя речевые средства, строить
монологические высказывания
3) познавательные: учить кодировать информацию в знаковосимволической форме, самостоятельно строить
модели математических отношений.
 Оборудование: ИКТ, линейка, метровка, изображение удава.
                               Ход урока
Организационный момент
Начинается урок
Он пойдет ребятам впрок
Постарайся все понять
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте!
Девиз урока:
I.
II.
III.
Пословица «Не стыдно не знать, стыдно не учиться»
Памятка
Правила работы в группе.
1. Работать тихо, не шуметь.
2. Не говорить всем сразу.
3. Слушать говорящего, не перебивать, не спорить, а объяснять.
4. Старший группы распределяет обязанности так, чтобы каждый участвовал и помогал.
.
Актуализация опорных знаний.
Повторение изученного материала. Математический диктант.
1)Запиши число, в котором 2 десятка и 6 единиц.
2)Запиши число, в котором 6 десятков и 2 единицы.
3)Запиши число, следующее при счете за числом 69.
4)Запиши число, предшествующее 80.
5)Запиши соседей числа 90.
6)Запишите самое большое двузначное число.
7)Запишите самое маленькое двузначное число.
8)Запишите число, в котором число единиц 5, а число десятков на 2 больше.
9)Из чисел 97 и 79 запишите то, в котором десятков больше, чем единиц.
Вопросы классу:
 Какие числа вы записали?  (Двузначные).
 Какие есть еще  числа? (Однозначные, трехзначные).
 Какой разрядный состав имеют двузначные числа?  (Десятки, единицы).
Проверим числа на мониторе и в ваших записях в тетрадях.
Вы согласны с записью?
Поменяйтесь тетрадями и проверьте карандашом работу соседа.
 Поднимите руки те, кто справился с этим заданием без ошибок. Молодцы!
  IV. Выявление цели деятельности на уроке.  Продолжаем наш урок.  Какие величины нам известны?  (Масса, длина, время).
 А с какой величиной мы будем сегодня работать, вы догадаетесь сами, когда посмотрите отрывок из
мультфильма «38 попугаев».
 О какой  величине идет речь?   (О длине)
Какие мерки использовали герои м/ф, чтобы определить длину удава? (Попугая, мартышку, слоненка).
А в математике используют такие мерки?  (Нет).
 Так вот, ребята, нам надо сегодня определить, с  помощью,  какой единицы длины удобнее измерить длину
удава. (На доске  рисунок удава длина 3метра 8 дц).
V. Работа по группам.
 Меры длины на Руси.
  1 группа – Пядь
  2 группа – Вершок
  3 группа   Аршин
  4 группа – Сажень, Локоть  (каждая группа дает понятие о своей мере длины)
 Эти мерки устаревшие и требуют долгого преобразования в современные единицы длины. Чтобы иметь
единое представление о длине предметов, была введена метрическая система измерения, т.е. единицы
измерения длины, которыми пользуются все современные люди.
 Какие единицы мы уже знаем?   (Сантиметр, дециметр).
 Расскажите все, что вы знаете об этих единицах.
 Давайте попробуем измерить длину удава в этих единицах. Начнем с сантиметров. Удобно нам будет?
( Нет.  Мерки  слишком  малы)
Да. Так мы до вечера будем измерять.
VI. Сообщение основной цели урока.
 Нам понадобится новая единица измерения длины, больше чем сантиметр и дециметр. И это основная цель
нашего урока: познакомиться с новой единицей измерения длины.
Тема нашего урока: «Единица измерения длины  метр».
Знакомство с новой единицей измерения – метром. Перед вами новая единица измерения длины  называется
она метр.  Сокращение значения метра записывается так:1м.  (Запись в тетради).
1м =10дм           1м = 100см         1 м = 10 дм =100см (запись в тетради)
VII. Физминутка: Зарядка для глаз.
VIII. Работа по группам. Решение примеров.
1 группа                    1дм=10см             1дм 5см = 15см
3дм+7дм=10дм=1м     30+70=100   3дес.+ 7дес =10дес.= 1сот.
2 группа                     1 м=100см            1дм3см =13см
5дм+5дм=10дм=1м       50+50=100  5дес+5дес=10дес=1сот
3 группа                    1м =10дм              10дм=100см
2дм+8дм=10дм=100см   20+80=100    2дес+8дес =10дес=1сот
4 группа                     10см=1дм              1дм9см = 19см
6дм=4дм=10дм=1м        60+40=100    4дес+6дес=10дес=1сот
Решение задачи №3.
Памятка по работе над задачей.
1. Читаем задачу
2. Называем условие (что известно)
3. Называем вопрос (что  узнать)
4. Краткая запись задачи
5. Объясняем
6. Решаем
7. Называем ответ
Длина детской скакалки – 20 дм
Длина взрослой скакалки – 25 дм
На сколько дециметров  детская скакалка короче взрослой?
2520=5  Ответ: детская скакалка на 5 дм короче.
IХ.  Закрепление темы. Задания для групп:
1гр. Что измеряют в метрах?   (длину и ширину стола,  длину  и ширину  класса
С какой величиной работали?  (масса, длина, время)
2 гр. – Что такое метр?   (Измерение длины  10дм=1м  1м= 100см)
 Что не является единицей измерения длины? (дециметр, диаметр сантиметр, метр)
3 гр.   Метр на службе у человека.  (Измерение ткани, измерение длины садового участка)
 В какой единице удобнее измерять путь о «маленькой»  школы  до  «большой»?  (в дециметрах, в
сантиметрах,  в метрах)
4 гр. В какой единице удобнее измерить длину крышки стола?  (в дециметрах, в сантиметрах, в
метрах).
Вопросы классу:
 Что же в жизни измеряется метрами?   (Большие  предметы,  длина, ширина, высота  класса.
Размеры   садового участка,  длина аллеи,  длина и ширина коридора.)
Х. Самостоятельная работа.
Решение примера №5.
8+3+7= 8+(3+7)=18    3+8+7+2=(3+7)+(8+2)=20  5+3+7=5+(3+7)=15
5+4+5+6= (5+5)+(4+6)=20
ХI. Рефлексия.
 Что нового узнали на уроке?
 В тетради на полях нарисуйте кружок и раскрасьте его зеленым цветом, если вам все понятно;
Желтым цветом, если в основном все понятно, но есть какието вопросы;
А красным цветом, если тему не понял совсем.

file_name: математика 2 класс.docx

intro: Урок математики. Познакомить с новой единицей измерения длины – метром; дать представления об этой единице; установить соотношение метра с другими единицами длины; познакомить с измерительными приборами; научить преобразовывать единицы длины, измерять предметы с помощью новой единицы и новых измерительных приборов; продолжать освоение разрядного состава трёхзначных чисел и действий увеличения/уменьшения цифры заданного разряда трёхзначных чисел; развивать вычислительные навыки, кругозор, глазомер, логическое мышление, память, внимание, математическую речь, умение выполнять измерение предметов; интерес к урокам математики, осторожность.

математика

group: Дисциплины

title: Урок по математике "Метр - единица измерения длины." (2 класс)


extracted_text:
Здравствуйте, уважаемые родители, гости!
 Сегодня на нашем собрании мы хотим затронуть очень актуальную для всех нас
тему и надеемся, что ни один из вас не останется равнодушным. Тема нашего
собрания «Безопасность и здоровье наших детей».
Проблема безопасности жизнедеятельности человека признаётся во всём мире.
Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасности
жизнедеятельности, потребовала обучения сотрудников образовательного
учреждения, родителей и обучающихся безопасному образу жизни в сложных
условиях.
 Школа – это целостный организм, где все, начиная от руководителя и
заканчивая техническими работниками, должны осознавать и нести полную
ответственность за сохранение здоровья, за безопасность доверенных нам детей.
А  Вы, в свою очередь, должны  понять и принять те правила, которые помогут
нам  избежать чрезвычайные ситуации.
На основании постановления главы администрации Татищевского
муниципального района Суркова Павла Васильевича за № 345 введен строгий
пропускной режим (вход всех посторонних лиц только по паспортам)
В связи с новогодними праздниками количество детей и родителей
ограничитвается  на каждой елке до 50 человек.
3. Также будет организованы дежурства родителей и учителей на новогодних
представлениях.
Все школьные кабинеты во время новогодних представлений будут опечатаны.
Зимой детей подстерегает повышенная опасность на дорогах, у водоемов, на
игровых площадках. Этому способствует погода и любопытство детей, наличие
свободного времени, а главное  отсутствие должного контроля со стороны
взрослых.
Поэтому формируйте у детей навыки обеспечения личной безопасности.
Проводите с детьми беседы, объясняя важные правила, соблюдение которых
поможет сохранить жизнь.
Постоянно будьте в курсе, где и с кем ваш ребенок, контролируйте место
пребывания детей, регулярно напоминайте о правилах поведения в
общественных местах.
Поздним вечером (после 22 часов) детям запрещено появляться на улице без
сопровождения взрослых.
 Детям запрещено находиться в кафе, в местах продажи спиртных напитков и
табачных изделий.
Не разрешайте детям разговаривать с незнакомыми людьми, садиться в
незнакомый транспорт; трогать незнакомые предметы
Запрещайте пребывание детей вблизи водоёмов, выход на лёд. пример
Напоминайте детям о правилах дорожного движения для пешеходов в зимний
период.
Не разрешайте детям играть вблизи железной дороги, высоковольтных линий, недостроенных и разрушенных зданий; употреблять лекарственные препараты
без Вас; играть с колющими, режущими, взрывоопасными и
легковоспламеняющимися предметами (петарды, фейерверки и т. д.).
Запрещается вносить и использовать пиротехнику на территории школы.
Покупайте пиротехнические изделия в специализированных  магазинах.
Запрещаются костюмы из легковоспламеняющихся  материалов.
 Контролируйте временной режим и информацию при просмотре ребёнком
телевизора и работе на компьютере.
Помните, что от природы дети беспечны и доверчивы. Внимание у детей бывает
рассеянным. Поэтому, чем чаще вы напоминаете ребенку несложные правила
поведения, тем больше вероятность, что он их запомнит, и будет применять.
Необходимо напоминать правила безопасности жизнедеятельности своему
ребёнку ежедневно.
Родители несут ответственность за жизнь и здоровье своих детей. Пример
родителей один из основных факторов успешного воспитания у детей навыков
безопасного поведения.
В связи с последними событиями в стране и мире
Особое внимание хотелось бы уделить  антитеррористической  безопасности. В
целях обеспечения безопасности образовательного процесса в МОУ «Средняя
общеобразовательная школа с. МизиноЛапшиновка» была проведена
следующая работа:
1.Организован контроль работниками учреждения за въездом на территорию
школы автотранспортных средств.
2.Осуществляется строгий пропускной режим  в учреждение гардеробщицей с
записью в журнал.
3.Ежедневно дежурным администратором осуществляется проверка помещений
школы и прилегающей территории на наличие посторонних предметов с записью
в журнале.
4. Проведена учебная тренировка по эвакуации детей и персонала школы при
возникновении ЧС.
5.Проведен целевой  инструктаж по вопросу  действия населения при   ЧС с
персоналом школы.
6.Запланирована беседа с учащимися 111 классов на тему: «Действия в случае
обнаружения взрывоопасного устройства».
9. На классных часах запланированы на весь учебный год беседы направленные
на профилактику проявления экстремизма, терроризма и т.д.
10.Изданы приказы об обеспечении мер безопасности учреждения.

file_name: доклад на род. собрание Безопасность.rtf

title: Тема доклада: «Безопасность и здоровье наших детей».


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №22
Рассмотрено на МС
Протокол №1 от __________
УТВЕРЖДАЮ
Директор  МБОУ СОШ №22
___________ Р.А.Некрасова
Приказ от ___________№___
Рабочая программа внеурочной деятельности
по спортивнооздоровительному направлению
«Атлетическая гимнастика »
в рамках ФГОС для 5 класса
НА 2016/2017 учебный год
Возраст обучающихся: 11лет
Срок реализации: 1 год
Составитель программы:
Н.В.Хан,
педагог дополнительного образования г. ЮжноСахалинск
2016г.
Паспорт программы
Направленность
Физкультурно спортивная
Полное название программы
«Атлетическая гимнастика»
Составители
Вид программы
Срок  реализации
Режим занятий
 колво часов в неделю
 колво часов в год
По уровню реализации
среднее общее
Количество обучающихся в группе
По уровню освоения программы:
Общекультурный
По форме реализации:
Коллективная
По содержанию деятельности:
простые
комплексные
интегративные
Хан Н.В.
модифицированная
1 год
1 раза в неделю по 1 часу
34
+
32
+
+
+ Пояснительная записка
Данная программа составлена в соответствии с основными нормативноправовыми документами:
1. Конвенция ООН «О правах ребёнка»
2. Федерального  закона   "Об образовании  в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 273
ФЗ
3. «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»,  утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. N 1008
4. Сан ПиН 2. 4.2. 117802 «Гигиенические требования  к условиям  обучения
общеобразовательных учреждениях»
5. Постановление Главного  санитарного  врача РФ от 04.07.2014г. №41 «Об утверждении Сан
ПиН2.4.4.317214 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»
6. Концепция  модернизации  российского образования  на период до  2020 года
7. О примерных требованиях   к программам дополнительного  образования детей (Приложение
Минобразования  и науки России от 11.12. 2006 г. № 061844)
8. Концепция развития  воспитания  в системах образования  Сахалинской области на период до
2020 года
9. Национальная доктрина образования в Российской Федерации на период до 2025 года;
10. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы;
11. Устав МБОУ СОШ №22
12. Положение о дополнительном образовании в МБОУ СОШ №22
Актуальность программы:
Известно, что эффективность образования детей в школе во многом зависит от состояния их
здоровья. Мы живём во времена бурного развития современной и массовой гиподинамии, когда
ребёнок волейневолей становится заложником, быстро развивающихся технических систем
(телевидение, компьютеры, сотовая связь и т.д.) – всё это приводит к недостатку двигательной
активности ребёнка и отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения. Современная
школа стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и психического
здоровья детей. Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был богатым, глубоким, а это по
настоящему возможно лишь тогда, когда «дух» и «тело» находятся в гармонии, необходимы меры
целостного развития, укрепления и сохранения здоровья учащихся. Определяющим фактором в системе сохранения и развития здоровья подрастающего поколения может стать валеологически
обоснованный учебновоспитательный процесс в школе.
Приходя в школу, ребенок имеет ограниченный запас двигательных навыков, с нарушенной
осанкой, координацией. Одни скованы, неподвижны, медлительны, другие  разболтаны и
суетливы. Часто дети плохо держатся: гнутся, поднимают плечи, неправильно ставят ноги при
ходьбе (носки внутрь) и
т.п.
Программа предусматривает проведение теоретических и практических занятий, проведение
тестирования по физической подготовленности обучающихся и участие в соревнованиях.
Предметом обучения для данного возраста является двигательная деятельность с
общеразвивающей направленностью.
Содержание разделов данной программы входило ранее в содержание программы основного
общего образования, но было представлено в сокращенном виде в других разделах программы. С
организацией внеурочной деятельности по физической культуре появилась возможность выделить
данный материал в отдельные занятия после уроков.
Гимнастика  развивает силовые качества, координацию движений, точность и меткость, прививает
навыки активного отдыха, приучает к здоровому образу жизни.
Новизна  данной образовательной программы с учетом возрастных и личностных интересов
школьников в программу включены упражнения и комплексы современных оздоровительных
систем: ритмической гимнастики, аэробики , фитнесаэробики,  степаэробики, атлетической
гимнастики . Из предложенных упражнений учащиеся  сами составляют комплексы, направленные
на развитие силы отдельных «отстающих» мышц, на формирование красивого мышечного
рельефа.
В подростковый период продолжается интенсивное физическое развитие, в том числе заметное и
резкое увеличение размеров тела, а сердечная мышца и жизненная емкость легких увеличивается
более медленно. Чтобы уменьшить дисбаланс в этом возрасте нужно активно заниматься
физическими упражнениями. Ритмичные, темповые упражнения, выполняемые под музыку,
формируют положительные эмоции, укрепляют сердечнососудистую и дыхательную систему.
Упражнения атлетической гимнастики с отягощением и без, с музыкальным сопровождением
обучающиеся выполняют с желанием и интересом, так как хотят быть стройными, сильными.
Обязательным разделом программы является адаптивная физическая культура, содержание
которой имеет оздоровительное направление.
По данным статистики на первом месте среди отклонений здоровья современных школьников
стоят нарушение зрения и нарушение осанки, поэтому упражнения и комплексы адаптивной
физической культуры направлены на профилактику сколиоза, остеохондроза, плоскостопия, на
укрепление органов зрения. Индивидуальные комплексы упражнений составляются и
выполняются с учетом медицинских показаний.
В содержание разделов данной программы входят занятия : «И млад, и стар, укрепляй свой стан»
(профилактика нарушений осанки средствами физической культуры); «В движении – жизнь»
(профилактика заболеваний суставов средствами физической культуры); «Здоровый позвоночник
– путь к долголетию» (профилактика остеохондроза средствами физической культуры); «Тысяча
движений» (суставная гимнастика академика Амосова).
Формы контроля:
1) сдача нормативов физической подготовленности;
2) контрольный показ освоенных технических элементов базовых видов спорта;
3) опрос по разделу знаний о физической культуре и спорте;
Содержание программы:
1) Основы теоретических знаний (5 часов).
Правила техники безопасности на занятиях в большом и малом залах, на спортивной площадке, в
лесу и на природе. Расположение групп и обучающихся во время занятий.
Общие сведения о травмах и причинах травматизма. Страховка и самостраховка. Оказание
первой медицинской помощи при травмах.
 




Краткие сведения о строении и функциях человеческого организма. Костная система и ее
развитие. Связочный аппарат и его функции. Влияние физических упражнений на увеличение
мышечной массы и подвижности суставов.
Основные правила личной гигиены. Гигиена сна, питания и занятий физическими
упражнениями. Пульс, частота дыхания, жизненная емкость легких (ЖЕЛ). Утомляемость и
работоспособность. Врачебный контроль, самоконтроль.
Гигиеническое значение водных процедур. Правила применения солнечных и воздушных
ванн. ЗОЖ. Утренняя гимнастика и ее значение для здоровья и воспитания волевых качеств
человека.
Ознакомление с местами занятий по отдельным видам программы. Оборудование и
инвентарь, одежда и обувь для занятий и соревнований. Гигиена одежды и обуви. Правила
пользования спортивным инвентарем и оборудованием.
Двигательные качества, развиваемые в результате занятий. Название основных
гимнастических элементов и упражнений. Спортивная терминология.
2) Двигательные действия и навыки (29час).
Упражнения для развития гибкости: наклоны с предметами и без предметов; упражнения на
растяжение мышц у опоры и на гимнастических матах; упражнения в парах; задания на
максимальную амплитуду движений ; акробатические упражнения.
Упражнения на ловкость: прыжки с поворотами; перемещения в сочетании с упражнениями;
перемещения с предметами; броски; эстафеты с предметами и комбинированными заданиями;
полоса препятствий.
Упражнения на выносливость:  многократные повторения заданий и упражнений.
Упражнения на силу: подтягивания в висе; отжимания; упражнения на мышцы брюшного пресса;
упражнения на верхний плечевой пояс и мышцы ног у опоры. Упражнения на развитие
прыгучести: многоскоки; бег по кочкам; прыжки со скакалкой.
Упражнения на координацию. Передвижение по гимнастической стене вверх, вниз, горизонтально,
спиной к опоре; переползание попластунски; преодоление полосы препятствий с элементами
лазанья, перелезания, переползания; хождение по наклонной скамейке; лазанье по канату в два и
три приема; комплексы упражнений избирательной направленности на отдельные группы мышц ;
подтягивания и отжимания; упражнения в равновесии.
       Отличительной особенностью представленной программы является то, что она,
основываясь на курсе обучения, раскрывает обязательный минимум для такого рода программ. В
программе отражены основные задачи на этапах годичного цикла тренировки, построение учебно
тренировочного процесса на этапах: начальной подготовки, специальной подготовке; этапе
спортивного совершенствования, распределение объемов основных средств и интенсивности
тренировочных нагрузок в недельных циклах; участие в соревнованиях по их значимости. Также
особенностью представленной программы является сведение основных параметров учебно
тренировочного процесса (нагрузок, средств,  методов контроля) в одну принципиальную схему
годичного цикла тренировки, рассчитанную на 34 недели. В рамках этой программы
осуществляется проведение системного отбора учащихся, имеющих задатки и способности к
дальнейшей спортивной ориентации и профессиональной деятельности в области атлетической
гимнастике.
Педагогической целесообразностью создания программы можно считать, что программа
по   гимнастике   является   одним   из  «механизмов»   реализации   целей   и   задач   по   профилактике
заболеваний,   вредных   привычек   и   правонарушений,   а   также   укреплению   здоровья,   через
всестороннее   развитие   двигательной   активности   школьника   при   занятиях   атлетической
гимнастике.
          Цель программы: оздоровление учащихся путём повышение психической и физической
подготовленности школьников к постоянно меняющимся условиям современной
действительности.
В процессе обучения ребёнок воспринимает информацию – основную и дополнительную, решает
определенные задачи, контролирует качество исполнения, вносит коррективы. Особая роль педагога состоит в правильном выборе методов и приёмов обучения, которые должны
соответствовать предыдущему опыту учащегося, его знаниям и умениям. Ввиду интенсивности
биологического развития ребёнка, к нему необходим индивидуальный подход, который и
обуславливает задачи программы:
Образовательные:
ознакомить учащихся с правилами самоконтроля состояния здоровья на занятиях и дома;
формировать правильную осанку;
обучать диафрагмальнорелаксационному дыханию;
изучать комплексы физических упражнений с оздоровительной направленностью;
формировать у обучающихся навыки здорового образа жизни.
Развивающие:
развивать и совершенствовать его физические и психомоторные качества, обеспечивающие
высокую дееспособность;
совершенствовать прикладные жизненно важные навыки и умения в ходьбе, прыжках,
лазании, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями.
Воспитательные:
прививать жизненно важные гигиенические навыки;
содействовать развитию познавательных интересов, творческой активности и инициативы;
стимулировать развитие волевых и нравственных качеств, определяющих формирование
личности ребёнка;
формировать умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями.
Оздоровительные:
улучшать функциональное состояние организма;
повышать физическую и умственную работоспособность;
способствовать снижению заболеваемости.














Возраст детей: программа составлена для учащихся– 1114 лет.
Сроки реализации: программа рассчитана на 1 час в неделю (всего –34 часа).
Этапы:
первый   этап      включает   в   себя   развитие   основных   физических   качеств   и   овладение
базовыми основами техники избранного вида спорта (сентябрьдекабрь),
второй этап  дальнейшее развитие базовых основ техники и основных физических качеств
и двигательных навыков (январьмай).
Формы и режим занятия: групповые занятия, длительность занятия – 45 минут
Для более качественного освоения предметного содержания занятия подразделяются на три типа:
с образовательнопознавательной, образовательнопредметной и образовательнотренировочной
направленностью:



образовательнопознавательной направленности знакомят с учебными знаниями,
обучают навыкам и умениям по организации и проведению самостоятельных занятий, с
использованием ранее разученного учебного материала;
образовательнопредметной направленности используются для формирования
обучения практическому материалу разделов гимнастики, акробатики, адаптивной
гимнастики;
образовательнотренировочной направленности используются для преимущественного
развития физических качеств и решение соответствующих задач на этих занятиях, формируются представления о физической подготовке и физических качеств, обучают
способам регулирования физической нагрузки.
Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:
вводный,  который проводится перед началом работы и предназначен для закрепления знаний,
умений и навыков по пройденным темам;
итоговый, проводимый после завершения всей учебной программы.
Основными показателями  выполнения программных требований являются:






выполнение контрольных нормативов;
овладение теоретическими знаниями;
знание и выполнение правил гимнастических, акробатических упражнений;
способность применять основные приёмы самоконтроля;
знание правил поведения в спортивном зале и на спортивной площадке;
знание основ истории развития лёгкой атлетики
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты:
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
интересы.
Метапредметные результаты:
 характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе
освоенных знаний и имеющегося опыта;
 находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
 общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;
 обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической
культурой;
 организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
 планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения;
 анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения;
 видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и
передвижениях человека;
 оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
 управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
сдержанность, рассудительность;
 технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать
их в игровой и соревновательной деятельности
Предметные результаты:
 планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с
использованием средств физической культуры;  излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в
жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
 представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
 измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела),
развития основных физических качеств;
 оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных
заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
 организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований,
осуществлять их объективное судейство;
 бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники
безопасности к местам проведения;
 организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью,
подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
 характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её
напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
 взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
 в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
 подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
 находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками,
выделять отличительные признаки и элементы;
 выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне,
характеризовать признаки техничного исполнения;
 применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных
изменяющихся, вариативных условиях.









Ожидаемые результаты к уровню подготовленности учащихся:

Планируемые результаты:
При реализации программы по внеурочной деятельности «Атлетическая гимнастика»,
обучающиеся узнают:
историю возникновения гимнастики, как вид спорта;
правила проведения игр, соревнований;
основные факторы, влияющие на здоровье человека;
меры профилактики различных заболеваний.
Обучающиеся научатся:
выполнять упражнения в  усложненных условиях;
составлять индивидуальный комплекс упражнений в соответствии своих физических
возможностей;
проявлять смекалку и находчивость, быстроту и хорошую координацию;
владеть мячом и другим спортивным инвентарём;
применять приобретенные знания и навыки  в жизненных ситуациях.
Воспитательный результат состоит, прежде всего, в обеспечении устойчивого эмоционального
состояния школьника, поддержании дружеских взаимоотношений, обеспечивающих высокую
сплочённость коллектива, соблюдении режима дня, ведении здорового образа жизни,
профилактики заболеваний, понимании значимости народных игр, составляющих основу
национальной культуры России. Характеризовать







значение   атлетической   гимнастики   в   развитии   физических   способностей   и
совершенствовании функциональных возможностей организма занимающихся;
прикладное значение гимнастических упражнений;
 правила безопасного поведения во время занятий;


 Терминологию гимнастических упражнений;



технику выполнения гимнастических упражнений, предусмотренных учебной программой;
типичные ошибки при выполнении гимнастических упражнений;
упражнения   для   развития   физических   способностей   (силовых,   скоростносиловых,
координационных, гибкости);
контрольные упражнения (двигательные тесты) для оценки физической подготовленности
и требования к технике и правилам их выполнения;
основное содержание правил соревнований.
 Уметь
соблюдать   меры   безопасности   и   правила   профилактики   травматизма   на   занятиях
атлетической гимнастикой;
технически   правильно   выполнять   предусмотренные   учебной   программой   контрольные
упражнения (двигательные тесты);
  контролировать своё самочувствие (функциональное состояние организма) на занятиях
гимнастикой;
УЧЕБНО  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 год
Всего часов
№
п/п
1.
2

Наименование разделов, тем
 Основы теоретических знаний
Двигательные действия и навыки
адаптивная физическая культура
Упражнения на гибкость
Упражнения на ловкость
Упражнения на выносливость
Упражнения насилу
Упражнения на развитие прыгучести
Упражнения на координацию
Из них
теория
практика
5
29
4
5
4
4
4
4
4
5
7
1
1
1
1
1
1
1

29
4
5
4
4
4
4
4
Методическое обеспечение программы.
№
п/п
1
2
Наименование раздела
Форма занятий
Приемы и методы
организации
образовательного
процесса
адаптивная физическая
культура
Традиционные занятия, занятия
игры, подвижные игры.
Наглядный (показ),
практический
Упражнения на гибкость
Традиционные занятия, занятия
Наглядный (показ), игры, подвижные игры.
практический
3
4
Упражнения на ловкость
Традиционные занятия, занятия
игры, подвижные игры.
Наглядный (показ),
практический
Упражнения на
выносливость
Традиционные занятия, занятия
игры, подвижные игры.
Наглядный (показ),
практический
5.
Упражнения на силу
Традиционные занятия, занятия
игры, подвижные игры.
Наглядный (показ),
практический
6.
7.
Упражнения на развитие
прыгучести
Традиционные занятия, занятия
игры, подвижные игры.
Наглядный (показ),
практический
Упражнения на
координацию
Традиционные занятия, занятия
игры, подвижные игры.
Наглядный (показ),
практический
Для педагога:
ЛИТЕРАТУРА
1. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор :
пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М. : Просвещение, 2012. – 223 с. –
(Стандарты второго поколения).
Коррекция нарушений осанки у школьников. Методические рекомендации / науч. ред. Г. А.
Халемский. – СПб. : Детствопресс, 2010.
Лях, В. И. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников М. Я.
Веленского, В. И. Ляха. 5–9 классы : пособие для учителей общеобразовательных
учреждений / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2011.
Лях, В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов / В. И.
Лях, А. А. Зданевич. – М. : Просвещение, 2012.
Мамедов, К. Р. Физкультура для учащихся 1–11 классов специальных медицинских групп :
тематическое планирование, игры и упражнения / К. Р. Мамедов. – Волгоград : Учитель, 2008.
– 83 с.
Науменко, Ю. В. Здоровьесберегающая деятельность школы : мониторинг эффективности
(методические рекомендации для педагогов и руководителей общеобразовательных
учреждений) / Ю. В. Науменко. – Глобус, 2009.
2.
3.
4.
5.
6. 7.
8.
9.
10.
Сивачёва, Л. Н. Физкультура в радость! : спортивные игры с нестандартным
оборудованием / Л. Н. Сивачёва. – СПб. : ДетствоПресс, 2013.
Смирнова, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья
в школе / Н. К. Смирнова. – М. : АРКТИ, 2015.
Сохранение и укрепление здоровья  школьников через формирование мотивации здорового
образа жизни : учебнометодическое пособие / под ред. Ю. В. Гоголева,  М. Ф. Луканиной. –
Ярославль, 2014. – 143 с.
Страковская, В. Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет /– М. :
Новая школа, 2010. – 288 с.
Для обучающихся и  родителей:
1. В. С. Кузнецов, Г. А. Колодницкий. Планирование и организация занятий. М. :Дрофа, 2008.
С. – 3312003.
2. Лысов Р.Ю. «Судейство соревнований по атлетической гимнастике». М. 2011г.
3. Страковская, В. Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет /– М. :
Новая школа, 2010. – 288 с.
Утверждено
приказом директора школы
 от _____________ № _____
Календарно тематический план
Программы  «Атлетическая гимнастика»
Педагога дополнительного образования Хан Н.В.
Год обучения 20162017 ( 1 год обучения)
 34 часов в год ( 1 час в неделю)
Дата
Корректи
ровка
№
п/п
12
Раздел, тема
Общие сведения о травмах и причинах травматизма.
Страховка и самостраховка. Оказание первой
медицинской помощи при травмах.
 Упражнения направленные на профилактику сколиоза,
Колво
часов
2 34
56
78

910
1112
1314
1516
1718
1920
2122
2324
2526
2728
2930
3132
плоскостопия, остеохондроза
Костная система и ее развитие. Связочный аппарат и
его функции.
Упражнения направленные на профилактику нарушения
осанки.
Основные правила личной гигиены. Гигиена сна,
питания и занятий физическими упражнениями.
Упражнения направленные на развитие гибкости
(комплекс №1).
Гигиеническое значение водных процедур. Правила
применения солнечных и воздушных ванн. ЗОЖ.
Упражнения в парах, задания на максимальную
амплитуду движений (комплекс №1)
Влияние физических упражнений на увеличение
мышечной массы и подвижности суставов. Упражнения
на растяжку мышц у опоры и на гимнастических матах
(комплекс №1)
Название основных гимнастических элементов и
упражнений. Спортивная терминология.
Упражнения на силу (на мышцы брюшного пресса),
(комплекс №1)
Правила пользования спортивным инвентарем и
оборудованием.
 Упражнения на координацию. Передвижение по
гимнастической стене вверх, вниз, горизонтально,
спиной к опоре (комплекс№2).
 Утомляемость и работоспособность. Врачебный
контроль, самоконтроль.
Переползание попластунски; преодоление полосы
препятствий с элементами лазанья, перелезания,
переползания (комплекс№2).
Гигиена сна, питания и занятий физическими
упражнениями. Хождение по наклонной скамейке;
лазанье по канату в два и три приема;
совершенствование (комплекс№2).
 Утренняя гимнастика и ее значение для здоровья и
воспитания волевых качеств человека.
Комплексы упражнений избирательной направленности
на отдельные группы мышц (комплексы 12).
Пульс, частота дыхания, жизненная емкость легких
(ЖЕЛ).  Упражнения на силу: подтягивания в висе;
отжимания (комплекс №3)
Техника выполнения акробатических элементов:
кувырок вперед в упор присев, кувырок вперед ноги
скрестно.
Техника выполнения акробатических элементов:
кувырок назад, стойки на лопатках с помощью и без
помощи рук, «мост», кувырок назад в полушпагат.
Упражнения на силу: упражнения на верхний плечевой
пояс и мышцы ног у опоры.
Акробатические элементы: стойки на руках у стены, с
помощью партнера, без помощи.
Упражнения на развитие прыгучести: многоскоки; бег
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 по кочкам; прыжки со скакалкой.
3334
Упражнения на развитие прыгучести: многоскоки; бег
по кочкам; прыжки со скакалкой.
2
2

file_name: Программа  гимнастика 15-16 год.doc

intro:
Актуальность программы:
Известно, что эффективность образования детей в школе во многом зависит от состояния их здоровья. Мы живём во времена бурного развития современной и массовой гиподинамии, когда ребёнок волей-неволей становится заложником, быстро развивающихся технических систем (телевидение, компьютеры, сотовая связь и т.д.) – всё это приводит к недостатку двигательной активности ребёнка и отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения. Современная школа стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и психического здоровья детей. Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был богатым, глубоким, а это по настоящему возможно лишь тогда, когда «дух» и «тело» находятся в гармонии, необходимы меры целостного развития, укрепления и сохранения здоровья учащихся. Определяющим фактором в системе сохранения и развития здоровья подрастающего поколения может стать валеологически обоснованный учебно-воспитательный процесс в школе.
Приходя в школу, ребенок имеет ограниченный запас двигательных навыков, с нарушенной осанкой, координацией. Одни скованы, неподвижны, медлительны, другие - разболтаны и суетливы. Часто дети плохо держатся: гнутся, поднимают плечи, неправильно ставят ноги при ходьбе (носки внутрь) и
т.п.Актуальность программы:
Известно, что эффективность образования детей в школе во многом зависит от состояния их здоровья. Мы живём во времена бурного развития современной и массовой гиподинамии, когда ребёнок волей-неволей становится заложником, быстро развивающихся технических систем (телевидение, компьютеры, сотовая связь и т.д.) – всё это приводит к недостатку двигательной активности ребёнка и отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения. Современная школа стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и психического здоровья детей. Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был богатым, глубоким, а это по настоящему возможно лишь тогда, когда «дух» и «тело» находятся в гармонии, необходимы меры целостного развития, укрепления и сохранения здоровья учащихся. Определяющим фактором в системе сохранения и развития здоровья подрастающего поколения может стать валеологически обоснованный учебно-воспитательный процесс в школе.
Приходя в школу, ребенок имеет ограниченный запас двигательных навыков, с нарушенной осанкой, координацией. Одни скованы, неподвижны, медлительны, другие - разболтаны и суетливы. Часто дети плохо держатся: гнутся, поднимают плечи, неправильно ставят ноги при ходьбе (носки внутрь) и
т.п.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Атлетическая гимнастика » в рамках ФГОС для 5 класса


extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ  УРОКА
«Доказательства
на тему:
тождеств» Класс: 7ой В.
Тема урока: Доказательство тождеств.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма урока: традиционный.
Цели урока:
        Образовательная: научить разложению многочлена на
множители способом группировки.
        Воспитательная: развить интерес к математике;
формирование аккуратности и умение организовывать свое
рабочее место; трудолюбие.
        Развивающая: развитие логического мышления; развитие
самостоятельности и творческого начала в умственной
деятельности.
   Оборудование: мел, доска, тряпка, учебник, план – конспект,
интерактивная доска.
План урока:
1. Организационный момент (3 мин.).
2. Актуализация знаний (5 мин.).
3. Изучение новой темы (15 мин.).
4.
5. Домашнее задание (1мин.).
6. Подведение итогов урока (5 мин.).
Ход урока.
1. Организационный момент.
       Здравствуйте! Садитесь! Кто сегодня дежурный? Кто
сегодня отсутствует на уроке?
Закрепление изученного материала (16 мин.). 2. Актуализация знаний.
      Сначала повторим пройденный материал.
(Запускается заранее подготовленная презентация).
Пожалуйста, посмотрите все на доску!
      Вопросы по прошлой теме:
1). «Давайте вспомним определение тождества».
  Айдар подымает руку и отвечает на вопрос.
На интерактивной доске показывается правильный ответ.
«Молодец  Айдар, садись!»
2). Что такое тождественные преобразование выражения?
Отвечает  на вопрос Аделя!
 Ответ очень точный и корректный!
3). Давайте посмотрим на интерактивную доску и сделаем
устную работу! Решим их устно.
Ученики по одному выходят к доске решают задачи и сразу
сверяют ответы. По моему они очень хорошо справляются.
ответы выходят по щелочку  на правой стороне доски:
3. Изучение нового материала.
       Чтобы доказать, что некоторое равенство является
тождеством, или, как говорят иначе, чтобы доказать тождество,
используют тождественные преобразования выражения.
      Для доказательства тождества:
1) преобразуют его левую часть в правую или правую часть в
левую;
2) показывают, что левая и правая части исходного равенства
тождественно равны одному и тому же выражению;
3) рассматривают разность между левой и правой частями
равенства и доказывают, что разность равна нулю
К каждой случаи приводится пример!
Ученики задают дополнительные вопросы по теме и по этому
приводится дополнительные примеры!
    Пример 1. Доказать тождество: ac+bdbcad=(ab)(cd) берем левую часть ворожения и разложим на множители
ac+bdbcad.
           Сгруппируем первый член многочлена с третьим и второй
с четвертым. Впервой группе вынесем за скобки множитель с, а
во второй  множитель – d.
          Получим:
ас+bdbcad=(acbc)+(bdad)=c(ab)d(ab)=(ab)(cd).
таким образом мы доказали данное выражения!
         4. Закрепление изученного материала.
Решение задач.
   На интерактивной доске показывается, какие задачи надо
решить:
№ 770, (Докажите тождество) решаем на доске а, б.
№ 771, (Докажите тождество) решаем на доске а, б.
  Ученики выходят к доске и решают примеры. Большую
активность проявляет Аделя, Эльвира и Шамиль.
№ 770, 774 (решаем на местах), № 772 на доске разбираем
вместе с классом. Решаем, преобразуя и левую, и правую части
равенства.
   Для тех, кто закончил и сидит без дела, дается дополнительная
задача.
       Решить задачу:
   Из квадратного листа фанеры вырезали прямоугольную
дощечку, одна сторона которой на 1 см, а другая на 3 см меньше
стороны квадрата. Найдите сторону квадратного листа фанеры,
если площадь получившейся дощечки меньше площади листа на
21 см.
   После того как ктонибудь решит задачу, проверяется
правильность решения.

                          Домашнее задание.
Запишем домашнее задание П. 30; № 773; 778 (а); 784; 846. Задается вопросы по сегодняшней теме:
  Что называется тождеством?
 Какие преобразования принимают при доказательстве
тождеств?
 Подведение итогов урока.
 За активную работу на уроке получают оценки: …
Урок окончен.
 До свидания!

file_name: Конспект по алгебре 7.doc

intro:
ПЛАН – КОНСПЕКТ  УРОКА
на тему:
«Доказательства тождеств»
Курс алгебры в средней общеобразовательной школе.
Класс: 7-ой  класс.
Тема урока: Доказательство тождеств.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма урока: традиционный.
Задается вопросы по сегодняшней теме:
	 Что называется тождеством?
	Какие преобразования принимают при доказательстве тождеств?
 Основные формулы тождеств?

title: ПЛАН – КОНСПЕКТ  УРОКА   на тему:   «Доказательства тождеств» ( 7 класс)


extracted_text:
Праздничное развлечение «День Знаний»
(подготовительная группа) 2017г.
1ый ведущий: Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
Очень мы рады сегодняшней встрече!
День знаний будем мы встречать.
Шутить, играть и танцевать!
Вся страна ждала не зря, это утро сентября.
Пети, Саши, Вовочки причесали чёлочки,
Вали, Кати, Леночки выгладили ленточки.
Белобрысых, чёрных, рыжих миллионы малышей,
Взяли в руки тонны книжек и вагон карандашей.
2ой ведущий: Собрались мы здесь все враз
На веселый детский час.
Вы все летом отдыхали?
По друг другуто скучали?
Вот и встретились все вместе!
А начнем наш праздник песней!
Споём песню про детский сад?
Исполняется Песня «Детский сад».
1ый ведущий: Ребята вы так выросли за лето, что я просто с
трудом вас всех узнала.
А вы то узнали друг  друга? А воспитателей своих узнали?
Давайте пошлем им воздушный поцелуй. Я знаю, что ребята из
группы «»  приготовили стихи про наш детский сад. Давайте их
послушаем.
1 ребёнок.
Много, много дней подряд
Летом и зимой.
Мы приходим в детский сад,
В детский сад родной.
1 2 ребёнок.
Мы рано просыпаемся,
Опаздывать нельзя.
В саду нас дожидаются
Игрушки и друзья .
3 ребёнок.
Здесь нас учат одеваться,
Чистить зубы, умываться.
И шнурки завязывать,
И стихи рассказывать.
4 ребёнок.
Среди нас бывают хвастунишки,
Плаксы, драчуны, трусишки.
Но друг друга мы всегда прощаем.
И упрёками не огорчаем.
5 ребёнок.
Детки в садике живут,
Здесь играют и поют.
Здесь друзей себе находят,
На прогулку с ними ходят.
6 ребёнок.
Вместе спорят и мечтают,
Незаметно подрастают.
Детский сад – второй наш дом
Как тепло, уютно в нём.
2ой ведущий: А сейчас я предлагаю вам поиграть в интересную
игру. Если вы согласны с тем, что я говорю, то отвечайте: «Это я,
это я, это все мои друзья».
Если не согласны со мной – тогда молчите!
Детский сад сегодня ожил
После летних отпусков.
Мир знаний, дети, очень сложен
Кто в него идти готов? (ответ).
Кто сломал сегодня стул,
В лужу девочку толкнул? (ответ)
Кто конструктором, друзья,
2 Овладеет без труда?
«Джип» и « Вольво» соберёт,
Папу в садик отвезёт? (ответ)
Кто будет петь и танцевать,
Писать, читать и рисовать,
Чтоб потом оценку «5»
На уроках получать? (ответ)
Любит, кто с утра поспать
И зарядку прозевать?
Кто капризка и лентяй
Нука, быстро отвечай! (ответ)
Кто мечтает подрасти,
В школу поскорей пойти?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
2ой ведущий: Молодцы, ребята, никто не ошибся!
А ведь и, правда, говорят, что самый весёлый народ на планете – это
дети! Предлагаю всем Вам со мною поплясать, но не вставая со
своих мест, а прямо на стульчиках. Готовы?
Танец «Сидя на диване».
1ый ведущий: Вы слышите эту чудесную музыку. А ведь это
торопится к нам на праздник наш новый друг, давайте встретим его
громкими аплодисментами.
Выход Незнайки.
Незнайка: Ну, скорее отгадайка, Как зовут меня? (встает в важную
позу).
ДЕТИ. Незнайка!
Незнайка: Здравствуйте, ребята! Сегодня День знаний и я купил
себе букварь с большими буквами! (показывает букварь). А вы
буквы знаете?
3 ДЕТИ. Да!
Незнайка:. А вот это я сейчас и проверю! (потирает руки).
Песня «Алфавит»
Незнайка показывает буквы, а дети называют их под музыку.
Незнайка: Молодцы! Ну, раз вы такие умненькие и
благоразумненькие, вам дам задание такое, очень не простое!
Если в садик ты идёшь,
То с собою ты берёшь:
В клеточку тетрадку? да
Новую рогатку? нет
Веник для уборки? да
Хлебушка две корки? нет
Альбом и краски? да
Карнавальные маски? нет
Азбуку в картинках? да
Рваные ботинки? нет
Фломастеры и ручку? да
Гвоздиков кучку? нет
Карандаши цветные? да
Матрасы надувные? нет
Ластик и линейку? да
В клетке канарейку? Нет
Молодцы, ребята! Удивили, что скрывать, Ставлю всем оценку…
«пять»!
2ой ведущий: Знаешь, Незнайка, наши ребята не только буквы
знают, загадки отгадывают, но и задачки решать умеют. Давай
проверим их?
Игра «Веселые задачки».
4 Четыре спелых груши
На веточке качалось.
Две груши снял Павлуша,
А сколько груш осталось? 2
Карандаш один у Миши,
Карандаш один у Гриши.
Сколько же карандашей
У обоих малышей? 2
Ежик по лесу шел
И подснежники нашел:
Два под березкой,
Один  у осины,
Сколько их будет
В плетеной корзине? 3
Два цыпленка стоят,
Два в скорлупке сидят.
Сколько будет детей
У курочки моей? 4
2ой ведущий: Вы умеете считать! Ставлю всем оценку… «пять»!
Незнайка: А сейчас предлагаю Вам всем встать и со мною
потанцевать
Танец «Вперёд 4 шага».
1ый ведущий: Незнайка, а давай проверим, все ли сказки знают
ребята.
Мы сейчас будем вам загадывать загадки, а вы должны отгадать, из
какой это сказки.
1. Стоит в поле дом чудесный
Он не низок, ни высок
Вы узнали, что за сказка?
Нука, хором…… (Теремок)
2. Перед волком не дрожал
от медведя убежал
5 А лисице на зубок
Все ж попался….. (Колобок)
3. Крестницу волшебница любила
Туфли хрустальные ей подарила
Девочка имя забыла свое
Дети, скажите, как звали ее? (Золушка)
4. Красна девица грустна
Ей не нравится весна
Ей на солнце тяжко
Слезы льет, бедняжка! (Снегурочка)
5. Нет ни речки, ни пруда
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца. ( Сестрица Аленушка и братец Иванушка)
Незнайка: Ах, ребята, как же мне с вами весело! Уходить от вас
совсем не хочется.
1ая ведущая: И нам с тобой, Незнайка, было весело. Но нашему
празднику пришёл конец. Кто пел песни, танцевал, тот молодец.
Скажем всем гостям пока, а нам с вами на прогулку пора.
Под веселую музыку дети выходят из зала на прогулку.
6

file_name: День Знаний 2017г.docx

intro:
Создание весёлого радостного праздничного настроения у детей для лучшей адаптации и раскрепощения после вызвать у детей положительный эмоциональный настрой и поддерживать его на протяжении всего праздника, формировать необходимый запас эмоций и впечатлений, обобщать у детей представления о празднике «День знаний»;

- развивать эмоциональную отзывчивость, внимание, сообразительность, музыкальный слух, чувство ритма;

- воспитывать коммуникативные качества детей, дружеские отношения.летних каникул.Хорошо продуманный сценарий по проведению  праздника "День знаний" поможет детям понять, почему необходимо получать знания, какую пользу они приносят им, что надо уметь для того чтобы пойти в школу.

title: Развлечение для детей подготовительной группы ДОУ "День Знаний"


extracted_text:
Добрый день уважаемые участники совещания!
 Главная   задача   Программы–создание   условий   для   более   полного   охвата
В целях обеспечения качественного функционирования и развития системы
питания, а также улучшения здоровья детей в Татищевском районе  с 2007 года
реализуются   долгосрочная   целевая   Программа   по   совершенствованию
организации питания.

обучающихся качественным горячим питанием.
  В нашей школе, как и во всем районе питание школьников организовано на
основании Положения «Об организации питания обучающихся в муниципальных
образовательных учреждениях», утвержденное Постановлением Главы
Татищевского  района.
Наша   школа   функционирует   с   1980   года,   в   ней   обучается   131   ученик,
обучение в одну смену, группа продленного дня отсутствует.
В   школе   работает   пищеблок   полного   цикла   с   необходимым   набором
помещений, имеется обеденный зал на 42 посадочных места,   помещение для
приготовления   и   хранения   продуктов.   Технологическое   оборудование
практически   новое.   Штат   столовой   полностью   укомплектован.   Питание
осуществляется по графику предложенному на общешкольном   родительском
собрании от 3 сентября 2015 года утвержденное директором школы. В школе
предоставляется   бесплатное     горячее   питание   детям   из   малообеспеченных   и
многодетных   семей,   детям,   находящимся   под   опекой,   в   трудной   жизненной
ситуации.
Стоимость питания обучающихся составляет 35рублей : завтрак10 рублей и
обед 25 рублей. Одним из достижений нашей школы является организация двух
разового   горячего питания в начальной школе.
Выбор поставщика школьного питания в Татищевском  районе определяется на
конкурсной основе, путем проведения открытых конкурсов. В них принимают
участие коммерческие организации. В настоящее время питание в школе
организует общество с ограниченной ответственностью «Белкина» директор
Белкина Елена Николаевна.
 продуктов . Контроль   за   организацией   питания   школьников   осуществляют   надзорные
органы. В первую очередь это Управление Роспотребнадзора по Саратовской
области.   Питание   учащихся   в   школе   организовано   по   утвержденному   12ти
дневному   меню,   разработанному   в   соответствии   с   санитарными   нормами,   и
согласовано с Управлением Роспотребнадзора.
Но не только надзорные органы осуществляют контроль.
В нашей школе родители, а также представители общественности принимают
участие в решение вопросов организации питания школьников и через
Управляющие советы в образовательных учреждениях и через родительские
комитеты.
Так в школе родители контролируют работу столовой и вопросы по
формированию культуры питания учащихся.
1 этап контроля получение и хранение продуктов. Раз в четверть отслеживается
качество продуктов питания. Родители смотрят наличие сопроводительных
документов–сертификатов качества, наличие товарных ярлыков на продуктах
питания, сроки реализации и условия хранения продуктов, особенно
скоропортящихся.
2ой этап контроля приготовление пищи, а также вес порций.
Конечно же, родители не могут ежедневно проводить такую оценку и поэтому в
школе создана бракеражная комиссия, в состав которой входят: медицинский
работник, повар и представитель администрации школы. По результатам оценки
делается запись в специальном журнале и при необходимости можно
ознакомиться с журналом.
  В   соответствии   с   рекомендациями   Роспотребнадзора   в   рацион   питания
школьников введены продукты, обогащенные витаминами и микроэлементами
(хлеб и хлебобулочные изделия, молочная продукция, йодированная соль).
Большое внимание уделяется санитарному состоянию пищеблока, внешнему
виду поваров.
Ежедневно в столовой вывешивается меню, утвержденное директором, где
указываются блюда, вес порций, стоимость и каждый родитель может с ним
ознакомиться.
Родительские комитеты совместно с администрацией школы проводят опросы
детей в форме анкетирования по вопросам питания. Например,   учитывалось   мнение   родителей   и   учеников   в   «12   дневном   меню
горячих завтраков для учащихся 14 классов».
В   целях   повышения   уровня   компетенции   участников   образовательного
процесса   по   вопросам   здорового   образа   жизни   в   нашей   школе   проводятся
мероприятия   для   обучающихся   и   их   родителей   по   пропаганде   культуры
здорового питания (классные часы, беседы, круглые столы).
В течение ряда лет в районе и в нашей школе реализуется Федеральная
профилактическая Программа «Разговор о правильном питании», разработанная
институтом возрастной физиологии Российской академии образования.
  В   работе   по   реализации   Программы   в   школе   используются   учебно
методические комплекты, состоящие из методических пособий для учителей и
индивидуальных рабочих тетрадей для учащихся.
  Вопросы по пропаганде здорового образа жизни и как его составляющей
здорового питания освещаются в рамках предметов «Окружающий мир»,
«Биология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Технология»,
«Основы здорового образа жизни», «Изобразительное искусство» в форме
интегрированных курсов.
 В школы района выдаются информационные материалы по организации здорового питания
(плакаты, памятки для родителей). В нашей школе оформлено 3 информационных стенда по
здоровому питанию, проводятся выставки детских работ. И   родители, видят какая работа
проводится в школе по формированию культуры здорового питания у их детей.
Также вопросы питания освещаются на сайте Управления образования и сайте
нашей школы через электронный дневник.
А результатом  проводимой работы по организации питания за прошедший
учебный год стало  увеличение количества детей, получающих горячее питание.
Таким образом, взаимное сотрудничество всех заинтересованных лиц по
организации питания обучающихся в образовательных учреждениях дает свои
положительные результаты.

file_name: доклад по питанию2015.rtf

intro:
В целях обеспечения качественного функционирования и развития системы питания, а также улучшения здоровья детей в Татищевском районе  с 2007 года реализуются долгосрочная целевая Программа по совершенствованию организации питания.   Главная задача Программы–создание условий для более полного охвата обучающихся качественным горячим питанием.
  В нашей школе, как и во всем районе питание школьников организовано на основании Положения «Об организации питания обучающихся в муниципальных образовательных учреждениях», утвержденное Постановлением Главы Татищевского  района.

title: Тема доклада: «Организация питания школьников»


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
«Спряжение глаголов»
Тема и номер урока в теме: « Спряжение глаголов» (второй  урок по теме).
Цель :создать условия для повторения и закрепления у обучающихся общего представления о глаголе как
части речи, организациядеятельности обучающихся для достижения ими следующих результатов.
предметные: формирование знания о спряжении глаголов; умение определять личные окончания глагола;
продолжить формирование навыка изменять глаголы по лицам и числам; закрепление знаний об
общем значении,морфологических признаках  исинтаксической роли глагола;
закрепление умениянаходить и использовать глаголы в тексте;
 развитие творческих способностей обучающихся;  воспитание интереса к изучению предмета;
личностные УУД: профессиональное самоопределение, понимание значения русского языка
в процессе получения образования, стремление к речевому самосовершенствованию;
регулятивные УУД:целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция;
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение,
извлечение необходимой информации из текста,
 преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной
полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
∙ Тип урока:повторение  и  обобщение  пройденного  материала.
∙ Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
∙ Необходимое техническое оборудование:компьютер и доска Smart
Название
используемых
ЭОР
№ ЭТАП
УРОКА.
1. Организацион
ный момент
мотивация к
учебной
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Время
Обеспечивает нормальную обстановку
Проверяет наличие
1  мин.
для работы на уроке. Психологически
готовит учащихся к общению.
учебных инструментов и
материалов для работы
Подготовка ЭОР к работе
на уроке. деятельност
и
2. Опрос ранее
изученного.Пр
оверка
домашнего
задания
3. Актуализаци
я опорных
знаний
Создание
проблемной
ситуации.
Целеполагани
 Добрый день, ребята. Сегодня
замечательный осенний день. И у
нас все получится.
Приветствие учащихся
Проверка знаний и способов действий
и деятельности, выявление пробелов в
Демонстрирует, как
выполнялось домашнее
5 мин.
их усвоении. Комментирует и
корректирует ответы учащихся.
Проверка домашнего задания.
Обеспечивает мотивацию учения,
включения в совместную деятельность
по определению целей урока.
Анализирует ответы учащихся,
оценивает их деятельность.
Организует повторение
теоретического материала.
Слайд 2
задание
(самоподготовка).
Сообщает о проблемах,
возникших при
выполнении отдельных
заданий.
Слушают комментарии
учителя.
 Работают фронтально.
Отвечают на вопросы и
10 мин. е
Ребята, посмотрите на доску,
что это?
Самолет.
Что делает он?
Летит. Взлетает, улетает,
садится, уносится.
Мы поставим к ним вопрос……….
(Что делает?)
Они обозначают……….
(действие)
Слова, которые отвечают на
этот вопрос относятся к какой
части речи?
(глагол)
Вспомним, как определить
спряжение глагола?
Слайд 3.4
задания ЭОР:Читают
текст.
Отвечают на вопросы
учителя.
Формулируют задачи:
 определять спряжения
глаголов, умение
определять личные
окончания глаголов,
закрепить умение
находить глаголы в
тексте и правильно их
употреблять в речи.
4. Формировани
Слайд 5
е новых
знаний и
Давайте напишем
морфологический «паспорт» слову
«взлетает».
Отвечают на вопросы
5мин.
учителя.
Записывают  алгоритм умений
( Морфологический разбор по
алгоритму)
О чем нам может рассказать
личное окончание глагола?
К какому спряжению относятся
этот глагол?
рассуждения.
Выполняется
практическая работа
«морфологический
разбор»
 «Как определить
спряжение глаголов с
безударным   личным
окончанием
глаголов».Делают
выводы.
Выполняют задание.
Делают записи в тетради.
5. Физкультмин
Слайд 6
утка
Проводит физкультминутку.
«Мы встаем.
Мы идем, идем, идем.
Мы потянемся немножко.
Выполняют упражнения.
2мин. 6. Первичное
4.Спряжение
закрепление.
глагола
Слайд 7
И похлопаем в ладошки.
Будем снова мы писать.
И напишем все на пять.»
Спасибо, садитесь. Закройти глаза и
представьте осенний парк, шуршит
листва и солнышко играет листвой.
«И с каждой осенью я расцветаю
вновь;
Здоровью моему полезен русской
холод…» А.С. Пушкин
Организует коллективную работу
учеников с электронным ресурсом,
вовлекает класс в обсуждение
проблемных вопросов.
 Работа со слайдом «Найди и
исправь ошибку в личном
окончании глагола»
Строет дом, едит в школу, гонет
тучи.
Как изменяются глаголы 1
Работа  в  группах
6 7
мин.
Принимает участие в
коллективной работе
класса с электронным
ресурсом, выполняет
поставленные учителем
задачи, приводит к
определенным выводам,
сформулированным в
процессе обсуждения. 7. Применение
нового знания
Слайд 8
в
стандартной
ситуации.
спряжения?
Как изменяются глаголы 2
спряжения?
Практическое задание.
Записать глаголы в два столбика в
зависимости от спряжения.
Вставить пропущенные буквы.
Выделить орфограмму №25.
Смотр…шь и вид…шь, вздыха…шь
и дыш…шь, начерт…шь и нарису…
шь, се…шь и ве…шь, слуша…шь и
слыш…шь.
Меняемся тетрадями, берем
зеленый карандаш и корректируем
работы.
Обратите внимание на слайде
появились слова. Ответыключи.
Демонстрирует
5мин.
субъективный опыт по
применению знаний и
проявлению новых
умений.
Читают
задания,
выполняют
упражнение.
Проверяют.
Записывают в
тетрадь.
Выполняют задание.
Взаимопроверка .
8. Перенос в
Слайд 9
новые
Поверяет полноту и осознанность
усвоения изученного. Ликвидирует
Работа в тетрадях.
5 мин. условия.
Читают задания,
выполняют
самостоятельно.
 Проверяют.  Записывают
в тетрадь
неясности осмысления учащимися
нового материала Задание
Проспрягать глаголы, выделить
окончание, определить спряжение.
Бороться, искать,
«Бороться, искать, найти и не
сдаваться»
Чьи это слова?
Герои какой книги сделали эти
слова своим девизом?
9. Рефлексия.
Инициирует рефлексию учащихся по
Определяет уровень
2 мин.
поводу своего эмоционального
состояния, своей деятельности,
восприятия информации
на уроке,состояние
взаимодействия с учителем
одноклассниками. Обеспечивает
комфортности при
коллективной,
усвоение учащимися принципов
саморегуляции и сотрудничества.
фронтальной и
индивидуальной работе.
 Что узнали нового на уроке? 10
.
Оценивание
обучающихся.
11 Домашнее
Слайд 10
задание.
1мин.
1 мин.
Слушают объяснение
домашнего задания,
записывают в дневник
 Что показалось трудным?
 Что вызвало интерес?
Оценивает обучающихся.
Комментирует оценки.
Мотивирует деятельность учащихся
по выполнению домашнего задания.
Объясняет домашнее задание.
Бороться, сдаваться…
О какой орфограмме мы будем
говорить на следующем уроки, как
вы думаете?

file_name: 5 класс русский язык..docx

intro: Спряжение глаголов в 5 классе.Удобные методы усвоения нового материала.В 5 классе учащиеся только перешли в старшую школу .Им все удается познавать заново.Новые учителя,новая методика преподавания,поэтому материал для учащихся нужно подавать сначала в облегченной форме.И только когда они привыкнут к ритму нового учителя ,только тогда материал усложняется.

title: Урок русского языка в 5 классе