extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Буньковская средняя
Ивановского муниципального района Ивановской области
общеобразовательная школа
РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ.                        УТВЕРЖДЕНА приказом по школе
Протокол заседания МО учителей  истории
и географии                                                                        от «       »___________2014 г. №_____
от « 15 »_сентября_  2014 г.  №_______                   Директор МОУ Буньковская СОШ
                                                                                с. Буньково
                                                                                _______________Власов С.А.
Рабочая программа
по краеведению
8 класс
(1 час в неделю, 34 часа)
                                                                      Программа разработана
учителем биологии и экологии
Сальниковой Надеждой Николаевной
1 2017/ 2018 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   краеведению   составлена   на   основе   сборника
программнометодических материалов по краеведению,  «Национальной доктрине
образования в Российской Федерации на 20062025 гг.», Государственной программе
«Патриотическое   воспитание   граждан   Российской   Федерации   на   2006–2010   гг.».
Основная   идея   этих   документов   –   органическое   единство   интересов   личности,
общества   и   государства   в   воспитании   гражданина   России   с   активной   жизненной
позицией.
Программа даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса и
рекомендуемую   последовательность   изучения   разделов   краеведения   с   учётом
межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного   процесса,
возрастных особенностей учащихся.
На   основе   рабочей   программы   составляется   учебнотематическое   и
календарнотематическое планирование, в котором более детально раскрывается
содержание изучаемого материала, а также пути формирования системы знаний,
умений и способов деятельности, развития и самореализации учащихся.
В   программе   детально   раскрыто   содержание   изучаемого   материала.   При
определении   последовательности   изложения   материала   учитывались   традиции
области, района, школы, необходимость соблюдения внутрипредметных связей и
соответствия   между   объективной   сложностью   каждого   конкретного   вопроса   и
возможностью его восприятия обучающимися.
1. Общая характеристика учебного предмета
В последнее время неуклонно возрастает интерес к изучению краеведения и
его роль в учебной и внеурочной работе.
Черты   школьного   краеведения      курс     на   всестороннее   изучение   края,   его
производительных сил, общественной жизни, исторического прошлого и природы.
Краеведение   способствует   решению   задач   социальной   адаптации   учащихся,
формированию у них готовности жить и трудиться в своем селе, районе, крае,
участвовать в их развитии.
Работа ведется по разным направлениям:
 изучение истории заселения и хозяйства своего края;
 культура, быт населения, топонимика села, города;
 экскурсии к памятным местам;
 беседы и встречи  с интересными людьми;
 выступления с сообщениями, докладами на уроках, семинарах.
С   целью   профориентации   учащихся   подробно   рассматривается   вопрос   о
трудовых ресурсах, профессиях, местных промыслах.
2 Краеведческий   материал   привлекается   при   изучении   отечественной
региональной  географии, используется  при  изучении  предметов  биологического
цикла.  Курс предусматривает специальные уроки или систематическое включение
краеведческого   материала   с   целью   раскрытия   своеобразия   развития   края,
республики и его единства с судьбами страны.
Ивановская земля по красоте не уступает лучшим уголкам нашей планеты.
Земля     хлеборобов   и   садоводов   беззаветных   тружеников,   вложивших   душу   и
сердце   в   возрождение,   и   развитие   своей   малой   родины,   богата   национальными
традициями, природными памятниками.
Уроки краеведения развивают творческие способности учащихся, расширяют
кругозор и обогащают знаниями, формируют у учащихся умения и навыки ведения
поисковой, исследовательской работы в экскурсиях, музеях, архивах, повышают
культуру умственного труда, пробуждают интерес к изучению жизни и природы
своего   края,   города,   страны,   воспитывают   личность   гражданина   –   патриота,
способного встать на защиту своего Отечества.
Курс «Краеведение  Ивановской области» в 8 классе  делится на следующие
основные блоки:
1. Географическое краеведение
2. Природа и экология
3. Историческое краеведение
4. Художественное краеведение
5. Литературное краеведение
Изучение блока «Географическое краеведение» решает следующие задачи:
   изучение   особенностей   природных   компонентов   окружающей   местности
(микрорайон школы, район, село, город, область);
 овладение знаниями, необходимыми для бережного отношения к природе Родины
(Ивановской области, своего поселения, района, своего населенного пункта);
   формирование   практических   навыков   в   изучении   природы   и   населения
Ивановской области.
Блок   «Природа   и   экология»   Ивановской   области   предназначен   для   всех
учащихся класса.
Цель:   формирование   у   школьников   системы   знаний   о   функционировании
естественных и антропогенных экосистем Ивановской области, взаимоотношениях
человека и природы в историческом аспекте, личностное развитие школьников,
воспитание нравственности.
Задачи:
   формирование   знаний   о   характере   взаимоотношений   человека     и   природы   в
разные исторические периоды;
 обеспечения понимания школьниками уникальности, неповторимости природных
комплексов родного края;
формирование системы знаний о закономерностях функционирования природных
и антропогенных экосистем Ивановской области;
3    интеллектуальное   развитие   школьников.   Развитие   у   них   умений   сравнивать,
обобщать, делать выводы.
Блок   «Историческое   краеведение»   способствует   развитию   патриотизма   и
гражданственности учащихся при изучении местного материала с учетом общего и
особенного в истории Ивановского края, становление социальной ответственности
личности через отношение к конкретным проблемам развития региона как части
России,   повышению   культурного   уровня,   расширению   кругозора,   развитию
познавательных интересов школьника.
Изучение блока предусматривает знакомство учащихся с прошлым родной земли, с
особенностями   социально      экономического   развития,   жизнью   и   деятельностью
замечательных людей Ивановского края.
Ивановская   земля   не   только   дала   миру   известных   писателей   и   поэтов,
художников, но и сама воспета во многих их произведениях.
Блок   курса   «Художественное   краеведение»   раскрывает   особенности
культуры Ивановского края, истоки и современность ивановского фольклора.
Актуальность   блока   определяется   повышением   интереса   к   культурным
традициям, развитием культурного многообразия Ивановского края и сохранения
их в целостном культурном пространстве России.
Содержание
Цель:   формирование   у   учащихся   представления   о   многообразии,
художественной самобытности и взаимосвязи традиций художественной  культуры
Ивановского края от истоков до современности.
Задачи:
 осознание своей причастности к судьбам культуры, проявление уважительного,
бережного отношения к культурному наследию Ивановского края;
 формирование художественно – творческой активности в процессе собственной
практической   работы   в   раскрытии   содержательного   смысла   художественно   –
образного языка декоративного искусства, умение связывать его с явлениями в
жизни общества;
   формирование   художественных   знаний   о   значении   древних   корней   народного
искусства.
Сегодня,   как   никогда   прежде,   необходимо   распространять   в   обществе   и
утверждать   средствами   традиционной   народной   художественной   культуры
значимость таких исконных добродетелей, как приоритет духовных ценностей над
материальными,   милосердие,   доброту,   честность,   трудолюбие,   уважение   к
традициям разных народов.
Блок «Литературное краеведение» включает в себя знакомство с писателями,
родиной   которых   является   Ивановская   земля.   Изучая   данный   блок,   учащиеся
осознают насколько богата талантами ивановская земля.
Изучение краеведения в общеобразовательном учреждении среднего (полного)
общего образования направлено на достижение следующих целей:
4 овладение умениями ориентироваться на местности; применять знания
освоение   знаний   об   основных   краеведческих   понятиях,  особенностях

природы, населения и хозяйства разных территорий нашей области;

для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

применение знаний в повседневной жизни для сохранения окружающей
среды   и   социально   –   ответственного     поведения   в   ней;   адаптация   к   условиям
проживания на определенной территории;

развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения
задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание  любви   к  своей   местности,  своему   региону,  своей  стране;
взаимопонимания   с   другими   народами;   экологической   культуры,   бережного
отношения к окружающей среде.

использование приобретённых знаний   и умений  для самостоятельного
оценивания   уровня   безопасности   окружающей   среды   как   сферы
жизнедеятельности.
Курс   «Краеведение»   в   8   классе   введен   в   учебный   план
2. Место предмета в учебном плане.
общеобразовательного учреждения и отводит 34 часа за год.
Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных методов: наблюдение,
описание, анализ и оформление результатов;
формирование   умений   различать   изучаемые   объекты   на   карте   не   только
Ивановской области, но и карте России;
приобретение опыта выдвижения  своей точки зрения по какому–либо вопросу или
факту.
Информационно – коммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать
точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации;
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих действий;
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств.
3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета на данной ступени обучения
Личностные
1) сформировать  внутреннююпозицию обучающегося, которая найдёт отражение в
эмоциональноположительном   отношении   обучающегося   к   образовательному
5 учреждению, ориентация на содержательные моменты образовательного процесса
уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер
учебного   сотрудничества   с   учителем   и   одноклассниками,      и   ориентация     на
образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;
2)∙воспитать   основы   гражданской   идентичности      чувства   гордости   за   свою
Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий; любовь к
своему   краю,   осознание   своей   национальности,   уважение   культуры   и   традиций
предков; развитие доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам
других людей;
3) сформировать самооценку, включая осознание своих возможностей в учении,
способности   адекватно   судить   о   причинах   своего   успеха/неуспеха   в   учении;
умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
4) сформировать мотивацию учебной деятельности, включая социальные, учебно
познавательные   и   внешние   мотивы,   любознательность   и   интерес   к   новому
содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений;
Метапредметные
умение   осуществлять   информационный   поиск,
  сбор   и   выделение
1.
способность обучающегося принимать  и сохранять учебную цель и задачи;
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную, умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями   её   реализации   и   искать   средства   её   осуществления;   умение
контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение
на   основе   оценки   и   учёта   характера   ошибок,   проявлять   инициативу   и
самостоятельность в обучении;
2.
существенной информации из различных информационных источников;
3.
умение использовать знаковосимволические средства для создания моделей
изучаемых   объектов   и   процессов,   схем   решения   учебнопознавательных   и
практических задач;
4.
способность   к   осуществлению   логических   операций   сравнения,   анализа,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий,
отнесения к известным понятиям;
5.
проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
умение   сотрудничать   с   педагогом   и   сверстниками   при   решении   учебных
Предметные
Знать/понимать:
 понятие «краеведение», «родина», «малая родина»;
 источники изучения родного края; правила работы с книгой;
 географическое положение Ивановской области;
 понятие о карте Ивановской области, местоположение своего населенного пункта
на карте Ивановской области, площадь.;
 основные природные комплексы Ивановской области;
  структуру экосистемы;
6  особенности и разнообразие видов в лесных, луговых, степных, водных, болотных
экосистемах;
 экологические группы видов растений водных экосистемах;
 ярусное строение экосистем;
 основные заповедные территории области;
 основные памятники природы, их роль в сохранении уникальности природного
комплекса Ивановской области;
 корни истории Ивановского района;
 герб и флаг Ивановского района;
 становление и развитие района с древнейших времён до 20 века;
 историю зарождения культуры Ивановского края;
   особенности   каменного   и   деревянного   зодчества,   архитектурные   стили,
знаменитых архитекторов нашего края;
 отличительные особенности народного костюма Ивановского края;
 ивановский фольклор, народные традиции и обряды;
 историю возникновения и особенности лаковой миниатюры;
 особенности ткачества, местных особенностей резьбы по дереву;
 деятелей искусства;
 историю родной школы, ее обычаи и традиции, имена заслуженных учителей.
Уметь:
 находить свой населенный пункт на карте области;
 обозначать на контурной карте Ивановской области ее границы, свой населенный
пункт, города и реки области;
 характеризовать особенности природы Ивановской области;
 приводить примеры взаимодействия организмов в экосистемах;
 предлагать меры охраны редких видов;
   понимать   роль   заповедных   территорий   в   сохранении   видового   разнообразия
области;
 показывать по карте территорию Ивановского района, населенных пунктов;
 отличать герб и флаг Ивановского района от других районов области.
 показывать по карте основные этапы сражений в гражданской войне, Великой
Отечественной войны;
   показывать   экологические   взаимодействия   организмов   в   экосистемах
антропогенного взаимодействия;
   характеризовать   приспособления   организмов   к   необычным   условиям
антропогенных экосистем.
 работать с литературой и тестами.
4. Содержание предмета.
 «Наш отчий край…» (3 часа)
Удивительное слово «краевед».
7 Введение. Мой   край задумчивый и нежный…(Краеведение, Родина, «малая
родина», родной край).
Источники изучения родного края.
(Вещественные и изобразительные; устные и письменные, видео)
Роль краеведческой работы в жизни человека.
(по   страницам   газеты   «Наше   слово»   Знакомство   со   страницами   газеты   «Наше
слово», «Ивановская газета», «Рабочий край»)
«Рисуем свою малую родину во всей красе!» (урок рисунка на краеведческую
тему) (Малая родина, родные места, Родной пейзаж. Родной поселок, улица, дом.)
Место, где живём, растём и учимся.
(Пейзаж родного края, животный мир, водные ресурсы.)
8 Географическое краеведение
Природа и экология Ивановской области (18часов)
Ивановская область – центр России.
У краеведческой карты Ивановской области. Лицо родной области. (Герб и
флаг Ивановской области.) (Область, район, географическое положение, соседние
области, города – крепости, расположенные на территории Ивановской области.)
Особенности природы родного края в связи с его географическим положением.
Природа   Ивановской   области   в   доисторическое     время.   (Материнские   породы
территории   области   граниты   и   гнейсы).
  Формирование   известняков.
Палеонтологические   находки   окаменелых   остатков   представителей   флоры   и
фауны. Отложения песчаноглинистых пород на юге области Особенности климата
в начале кайнозойской эры. Произрастание на территории области тропических
растений. Сокращение растительности в связи с похолоданием.
Природа и человек на заре цивилизации. (Особенности природного комплекса в
период заселения территории области человеком).
Формирование   лесных   комплексов   в   связи   с   потеплением   климата.   Видовое
разнообразие   млекопитающих.   Образование   полноводных   рек   и   озер   в   связи   с
таянием ледников. Вымирание животных мамонтового комплекса.
Первые   поселения   человека   на   территории   области.   Стоянка   человека   эпохи
палеолита около озера Сахтыш Тейковского   района. Особенности образа жизни
наших   предков   в   эпоху   неолита.   Начало   влияния   человека   на   природные
комплексы вследствие использования подсечного земледелия. Природа и человек
нашего края в 5 веке – первой половине 15 века.
Развитие   с/х   производства.   Возрастание   антропогенного   воздействия   на
природные комплексы.
Наш край в 19 веке. Развитие с/х производства и строительство предприятий по
переработке с/х продукции. Усиление загрязнения природной   среды . Изменение
ландшафтов в связи со строительством.
Изменение ландшафтов Ивановской области в 20 веке.
Промышленное   изменение   края   Неравномерное   распределение   промышленных
ландшафтов   на   территории   области.   Проблема   промышленных   выбросов   и
отходов.
Роль промышленности  нашего края в обеспечении фронта в годы Великой
Отечественной войны.
Характеристика   с/х   ландшафтов.   Угнетение   лесов   из–за   высокого   уровня
загрязнения окружающей среды, большой рекреационной нагрузки.
Неравномерное   распределение   промышленных   ландшафтов   на   территории
области. Проблема промышленных выбросов и отходов.
Транспортные   ландшафты.   Воздействие   транспортных   магистралей   на   природу
области. Меры, снижающие отрицательное воздействие транспорта.
Неравномерность   заселения   территории   области.
загрязнения в городах. Очаги загрязнений в сельской местности.
  Повышенный   уровень
9 Первичная   и   вторичная   сукцессия.
Заочная экскурсия по особо охраняемым ландшафтам Ивановской области.
История возникновения и дальнейшего развития заповедников на территории края.
Роль заповедных мест в истории страны.
Водохозяйственные ландшафты. Проблема усиленной эксплуатации и загрязнении
водных бассейнов. Реки Ивановской области, растительный и животный мир.
Основание городов на территории Ивановской области. Страницы истории родного
края.
Как   устроена   экосистема.   Понятие   и   структурные   компоненты   экосистемы.
Осуществление   круговорота   вещества   и   энергии   в   экосистеме.   Продуценты,
консументы и редуценты экосистемы.
Взаимодействие организмов в экосистеме. Типы биотических связей и их роль в
поддержании стабильности экосистемы.
Саморазвитие   экосистем.
самовосстанавливающей способности экосистем в хозяйственной жизни человека.
В царстве Берендея. Особенности лесной экосистемы.  Плодородие почв. Видовая
структура леса. Ярусность. Представители растений и животных, обитающих на
определённых ярусах.
Разнообразие лесов области. Охрана лесов  лесным ведомством.
Типы дубрав, ярусная структура дубрав, видовое разнообразие дубрав.
Животный   мир   лесов.
жизнедеятельности основных представителей фауны ивановских лесов.
Редкие   лесные   виды.   Причины   сокращения   численности   редких   видов.     Меры
охраны.
Луговые   экосистемы.   (Особенности   луговых   экосистем,   фитоценоз
зооценоз лугов, грибное царство на лугах.)
Реки   и   озёра   Ивановской   области.   (Внутренние     воды   Ивановской   области,
животные водной экосистемы).
Болотные   экосистемы. (Болота   Ивановской   области,  растительный   и  животный
мир болот, грибное царство  болот.)
Памятники   природы   Ивановской   области.   (Ландшафтные   памятники   природы,
гидрологические памятники природы, дендрологические памятники природы.)
«Знать, чтобы любить» (по страницам Красной книги Ивановской области)
занесенные в Красную книгу растения и животные.
  лугов,
  Учёт
  Экологические   связи   видов.
  Особенности
Художественное краеведение. (6 часов)
Архитектурные памятники родного края. (Архитектура, памятники истории и
культуры.)
Крестьянская изба в прошлом родного края, предметы быта.
( Жилище крестьян.  Особенности крестьянского жилища)
Домашние промыслы:  вышивание, резьба. Народные традиции, обряды: родины,
крестины, именины, напевы колыбельные
Русский народный орнамент. (Мотивы, символы, узоры.)
10 Поэзия народного календаря. Выдающиеся люди родного края
Выдающиеся современники родного края. Их жизнь и дела.
Историческое краеведение
Ивановский район – моя малая родина(7часов)
Территория района, природные условия, ледниковый поток, занятия жителей. Герб
и   флаг   Ивановского   района   Ивановской   области.   Забытая   страница   истории.
Сельские промыслы
Ивановцы   в   годы   Великой   Отечественной   войны.   (Герои   Советского   Союза
Ивановского района, ветераны Великой Отечественной войны.)
 «Не исчезай моё село»
Последнее десятилетие в развитии Ивановского района. 85летие района.
«Родная школа, её история и традиции»
История школы. Судьбы педагогов и воспитанников. (История образования и
становления МОУ Буньковская СОШ от церковно – приходской до современной.
Заслуженные учителя и выдающиеся ученики.)
Исследование природы своей местности.
Формы контроля
Формами контроля знаний, умений, навыков обучающихся являются:
 собеседование
 тестирование
 выполнение творческих заданий
 работа с картографическими источниками
 викторины, краеведческие игры
 конкурсы, олимпиады
 краеведческие чтения и научнопрактические конференции.
Контрольные работы:
1.
2.
«Ивановская область – центр России»
 «Знаешь ли ты родной край»
5. Тематическое и поурочное планирование.
1 час в неделю, всего 34 часа.
Количе
ство
часов
3
Тема блока
«Наш отчий
край…»
Удивительное
слово «краевед»
Темы уроков
  край   задумчивый   и   нежный
1.   Введение.   Мой
(Краеведение, Родина, «малая родина», родной край).
Источники изучения родного края.
(Вещественные и изобразительные; устные и письменные,
видео)
Сроки
фак
т
план
8.09
11 Географическое
краеведение.
Ивановская
область – центр
России.
2. Источники изучения родного края.
Исследование   природы   родного   края      научно
исследовательские работы учащихся.
3. Место, где живём, растём и учимся.
(Пейзаж родного края, животный мир, водные ресурсы.)
1. У географической карты Ивановской области.
(Область,   район,   географическое   положение,   соседние
области,   города   –   крепости,   расположенные   на
территории Ивановской области.)
18
  Возрастание
  Развитие   с/х   производства.
2. Особенности природы родного края в связи с его
географическим положением. Природа Ивановской
области в доисторическое  время.
3.  Первые   поселения   человека   на  территории   области.
Стоянка человека эпохи палеолита около озера Сахтыш
Тейковского   района. Особенности образа жизни наших
предков в эпоху неолита. Начало влияния человека на
природные   комплексы   вследствие   использования
подсечного земледелия. Природа и человек нашего края
в 5 веке – первой половине 15 века.
4.
антропогенного воздействия на природные комплексы.
Наш   край   в   19   веке.   Развитие   с/х   производства   и
строительство   предприятий   по   переработке   с/х
продукции.   Усиление   загрязнения   природной       среды.
Изменение ландшафтов в связи со строительством.
5. Транспортные ландшафты. Воздействие транспортных
магистралей   на   природу   области.   Меры,   снижающие
отрицательное воздействие транспорта.
6.   Неравномерность   заселения   территории   области.
Повышенный уровень загрязнения в городах.
7. Водохозяйственные ландшафты.
8.   История   возникновения   и   дальнейшего   развития
заповедников на территории края. Роль заповедных мест
в истории страны.
9. Очаги загрязнений в сельской местности.
10. Как устроена экосистема.
11. Особенности лесной экосистемы. Разнообразие лесов
области. Охрана лесов лесным ведомством.
12. Животный мир наших лесов.
13. Растительность. Редкие лесные виды. Интродуценты.
14. Реки и озёра Ивановской области. (Внутренние  воды
Ивановской области, животные водной экосистемы.)
15.   Луговые   экосистемы.
  (Особенности   луговых
экосистем,   фитоценоз     лугов,   зооценоз   лугов,   грибное
царство).
16. Памятники природы Ивановской области.
17. «Знать, чтобы любить» (по страницам Красной Книги
15.09
22.09
29.09
6.10
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11
24.11
1.12
8.12
15.12
22.12
29.12
19.01
26.01
2.02
12 Ивановской   области).   Исследование     природы   своего
края.
18.Контрольная работа «Знаешь ли ты родной край».
9.02
6
5
2
1
2
1.Ивановский фольклор: легенды, баллады, исторические
песни, былины.
2. Архитектурные памятники родного края.
3. Крестьянская изба в прошлом родного края (наш
школьный музей).
4. Домашние промыслы, народные традиции, обряды.
5. Поэзия народного календаря. Фенология.
6. Выдающиеся люди родного края. Выдающиеся
современники родного края. Их жизнь и дела. Экскурсия
в музей М. Цветаевой.
1. Образование Ивановского района. Территория района,
природные условия, ледниковый поток, занятия жителей.
Герб и флаг Ивановского района Ивановской области.
2. Забытая страница истории. Сельские промыслы
3.   Ивановцы   в   годы   Великой   Отечественной   войны.
(Герои Советского Союза Ивановского района, ветераны
Великой Отечественной войны.)
4.   Последнее   десятилетие   в   развитии   Ивановского
района. 85летие района.
 5. «Не исчезай моё село»  перспективы развития малой
родины.
1. История школы. Судьбы педагогов и воспитанников.
Заслуженные учителя и выдающиеся ученики.
2. Исследование природы  своей местности.
Дискуссия «Я горжусь своим регионом, своей малой
родиной!»
2.03
16.03
23.03
6.04
13.04
20.04
27.04
6.04
4.05
27.04
11.05
18.05
25.05
27.05
1.   1.   Образование   Ивановского   района.   Территория
района, природные условия, ледниковый поток, занятия
жителей. Герб и флаг Ивановского района Ивановской
области.
Последнее десятилетие в развитии Ивановского района.
13
Художественное
краеведение.
Региональная
культура
Историческое
краеведение
Ивановский
район – моя
малая родина
Родная школа, её
история и
традиции
Подведём итоги
Историческое
краеведение
Ивановский
район – моя
малая родина 85летие района.
 «Не исчезай моё село»  перспективы развития малой
родины.
2.   Забытая   страница   истории.
 Сельские   промыслы.
Ивановцы в годы Великой Отечественной войны. (Герои
Советского   Союза   Ивановского   района,   ветераны
Великой Отечественной войны.)
1. История школы. Судьбы педагогов и воспитанников.
Заслуженные учителя и выдающиеся ученики.
Исследование природы  своей местности.
Родная школа, её
история и
традиции
1
Материально – техническое и учебно – методическое обеспечение предмета.
Азбука   юного   ивановца,   или   с   алфавитом   по   родному   краю   /   С.Л.Сон,
Е.В.Чинаева, А.М.Чистых. – М.: Планета, 2012. 80с. (Моя малая родина).
Алексеев   С.В.,   Груздева   Н.В.,   Муравьёв   А.Г.,   Гущина   Э.В.   Практикум   по
экологии: Учебное пособие / Под ред.С.В. Алексеева. – М.: АО МДС, 1996. – 196с.
Имена   улиц   города   Иванова.   Ивановский   городской   Совет   народных
депутатов. Исполнительный комитет. Иваново 1981.
Иваново – любимый край родной. Учебное пособие. 2класс. –М.: «Планета»,
2012.80с. (Моя малая родина).
  Ивановская   область.   Административнотерриториальное   деление   (по
состоянию на 1 июня 1981 года). – Иваново, 1982. 358с.
  Ивановская   область.
  Географический   атлас.
аэрогеодезическое предприятие Роскартографии. – 1996. 37с.
  Верхневолжское
Люби и изучай свой край. Учебное пособие по истории и природоведению для
учащихся третьего и четвёртого классов / В.А.Бабичев, В.В.Владычин, И.Я.
План первоочоредных действий. Ивановский муниципальный район.2011.
По земле Ивановской: Ист.краевед. Очерки. – Ярославль: Верх.Волж. КН.
Издво, 1983. 319с., ил. В пер.:80к. 20 000экз.
  Природа Ивановской области. – Всероссийское общество охраны природы.
Ивановский областной совет. – Иваново, 1968 (1986). – 128с.(327).
  Попова   Т.А.   Экология   в   школе:   Мониторинг   природной   среды:
Методическое   пособие.   –   М.:   ТЦ   Сфера,   2005.   –   64с.   –   (Игровые   методы
обучения).
Родина Советов. Сборник / Сост. В.Андрианов. – М.: Современник, 1989.
396с. («Сердце России»).
 Редкие растения и грибы. Материалы по ведению Красной книги Ивановской
области. Иваново, 2013. – 123с. ил.
 Редкие растения. Материалы по ведению Красной книги Ивановской области.
Иваново, 2011. – 108с. – ил.
  Редкие   животные.   Материалы   по   ведению   Красной   книги   Ивановской
области. Иваново, 2013. – 148с. – ил.
Шесть лет вместе. Михаил Мень «Единая Россия». 20062011.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
14 17.
Востриков, С.Я. Востриков; Верх.Волж. кн. изд. Ярославль, 1976. – 112 с.
15

file_name: программа по краеведению Иванов край.docx

intro:
На основе рабочей программы составляется учебно-тематическое и календарно-тематическое планирование, в котором более детально раскрывается содержание изучаемого материала, а также пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и самореализации учащихся.
В программе детально раскрыто содержание изучаемого материала. При определении последовательности изложения материала учитывались традиции области, района, школы, необходимость соблюдения внутрипредметных связей и соответствия между объективной сложностью каждого конкретного вопроса и возможностью его восприятия обучающимися.рабочая программа

title: рабочая программа по краеведению 8 класс


extracted_text:
Компьютерные технологии и их использование на уроках географии в
специальной (коррекционной) школе VIII вида
Современное содержание образования предполагает активное внедрение
компьютерных технологий в общеобразовательные учреждения.
Использование технических средств и наглядных пособий занимает особое
место при изучении предметов научноестественного направления.
Общеизвестно, что преподавание этих дисциплин невозможно без наглядных
средств обучения. Большинство объектов, изучаемых в школьном курсе
географии в силу их удаленности, больших или малых размеров, редкости, не
может наблюдаться учащимися, поэтому значение наглядности для
формирования представлений и понятий очень велико. Изучение этих
учебных предметов требует широкого использования таких пособий, как
коллекции, гербарии, географические карты, схемы, таблицы, фотографии,
иллюстративный материал учебника, модели, муляжи, аудио, кино и
видеоматериалы, которые способствуют актуализации имеющихся знаний,
запоминанию и воспроизведению программного материала. Для облегчения
усвоения новых знаний необходимо использование методических приемов,
которые требуют работы различных анализаторов: слухового, зрительного и
тактильного.
Компьютер как универсальное средство сбора, хранения, обработки, обмена и
представления информации способен частично заменить некоторые наглядные
средства обучения: печатные (географические карты, таблицы, схемы,
дидактические игры) и экранные (слайды, транспаранты, фильмы).
Компактность хранения информации позволит разместить на одном диске
огромное количество научных и художественных текстов, звуковых
фрагментов, высококачественных изображений, эпизодов видеофильмов и
телепередач. Используя базу данных, учитель может подготовить раздаточный
материал (карточки, контурные карты, картысхемы, перфоконверты,
перфокарты, дидактические игры и т.п.), иллюстративный материал (таблицы,
схемы, географические карты, видеофрагменты и т.д.), создать
мультимедийную учебную презентацию.
.
В связи с тем, что современный рынок электронных продуктов не располагает
специально созданными для коррекционных школ VIII вида электронными
программами по географии и естествознанию, возникает потребность в
разработке относительно несложных электронных пособий (мультимедийных
презентаций). Мультимедийная учебная презентация–электронное пособие,
разработанное с помощью мультимедийных технологий, которое исполняет
роль наглядного представления учебного материала и предъявляется
учащимся на мониторе или на специальном экране посредством компьютера. Для создания таких пособий могут использоваться следующие электронные
программыинструментарии: PowerPoint, Flash 5, Dreamweaver 4.0 и др.
С нашей точки зрения прежде, чем начинать создание мультимедийной
учебной презентации желательно:
 определить цель, время и место использования данного пособия на
конкретном уроке;
 разработать сценарий, структуру изложения учебного материала;
 отобрать и обработать информативный или тестовый материалы так,
чтобы не допустить перегруженности;
 продумать простое композиционное решение отдельных слайдов
(привлекательное цветовое решение, расположение иллюстративного и
текстового материалов, использование крупного шрифта, выделение
географической и естествоведческой терминологии и основных
моментов и т. п.);
заранее составить и записать дикторский текст (он должен быть
научным, доступным для понимания детьми с интеллектуальной
недостаточностью, лаконичным и выразительным);

 определить место и длительность звучания музыкального
сопровождения, звуков живой и неживой природы;
 продумать предшествующую показу и последующую работу учащихся.
Мультимедийная презентация позволяет сочетать в себе элементы разных
видов компьютерных программ (демонстрационные, контролирующие,
моделирующие, справочные и программытренажеры) и целый ряд функций.
Учебный материал, представленный в виде разнообразных носителей
информации: тексты, иллюстрации, географические карты, видеофрагменты,
дикторский текст, музыкальное сопровождение, звуки природы,
компьютерная анимация, как показывает опыт работы, способствует
активизации учебной деятельности, воспитанию интереса к изучаемому
предмету.
Информационная функция презентации заключается в том, что посредством
её демонстрации за короткий промежуток времени передается такой объем
сведений, который невозможно представить при словесном изложении с
использованием других средств обучения, имеющихся в распоряжении
учителя.
Мультимедийная презентация при объяснении учителя выполняет
иллюстративную функцию. Использование крупных, красочных изображений,
географических карт, фрагментов учебных киновидеофильмов и
телепередач, адаптированных с учетом познавательных особенностей умственно отсталых детей, окажет положительное влияние на формирование
более четких представлений об изучаемых географических и
естествоведческих объектах или явлениях.
Презентация может использоваться в различных учебных ситуациях: в
процессе рассказа учителя и учащихся, при обобщении и закреплении
материала. Желательно, чтобы демонстрация мультимедийного пособия
сочеталась с работой по карте, глобусу, по тексту учебника, выполнением
упражнений в тетрадях на печатной основе, в контурных картах, с гербарными
образцами, моделями, муляжами и т.п.
Управление сменой слайдов мультимедийной презентации осуществляется
учителем, поэтому темп предъявления информации с экрана устанавливается
в соответствии с возможностями умственно отсталых детей. Фрагментарный
показ позволяет давать информацию в небольшом количестве, что
способствует лучшему усвоению материала.
Включение в презентацию заданий, тестов, вопросов, дидактических игр
разного уровня сложности позволит актуализировать имеющиеся у детей
знания, закрепить и обобщить полученные в ходе урока сведения,
осуществляя индивидуальный подход к учащимся. При возникновении
ситуации затруднения есть возможность неоднократного возвращения к
нужному слайду, для уточнения, получения подсказки в виде разъяснения или
выбора варианта ответа. Показ на экране правильного ответа, будет
способствовать выполнению учащимися самопроверки.
Использование электронного пособия с текстовым материалом позволит
учителю отработать с детьми основные географические и естествоведческие
понятия и словарные слова. Учащиеся могут переписать их с экрана в рабочие
тетради, а затем придумать с ними словосочетания или предложения.
Усваивая и запоминая специальную терминологию, умственно отсталые
школьники пополняют свой словарный запас.
При объяснении нового материала, учитель может не выводить на экран
текстовую информацию, а на этапе закрепления при повторном просмотре
всей презентации или её фрагментов предложить учащимся самим составить
небольшие тексты к иллюстрациям, а потом сравнить их с оригиналом.
Разнообразная работа по содержанию мультимедийной презентации может
проводиться и после её просмотра: описание по памяти понравившегося
кадра; составление вопросов к отдельным кадрам или видеофрагментам;
ответы на вопросы, поставленные учителем до, во время или после просмотра
электронного пособия, выполнение зарисовок и т.п.
Учащимся при работе с мультимедийной учебной презентацией должна быть
отведена активная роль, которая не сводится только к прослушиванию
комментария учителя и к просмотру видеоряда. Опираясь на зрительные образы конкретных географических или естествоведческих объектов и
явлений, дети с интеллектуальной недостаточностью под руководством
учителя должны учиться сравнивать, анализировать, выделять главное, делать
обобщения. Таким образом, учитель сможет организовать единый процесс
развития образного восприятия и мыслительной деятельности умственно
отсталых учащихся.
Наш опыт работы показывает, что применение мультимедийной презентации
на уроках географии и естествознания целесообразно в тех случаях, когда
необходимо:
 познакомить учащихся с природными объектами, процессами,
явлениями, которые невозможно наблюдать непосредственно (океаны,
моря, горы, айсберги, растительный и животный мир зарубежных стран,
добыча полезных ископаемых, стихийные бедствия и т.д.);
 продемонстрировать опыты, связанные с угрозой здоровью ребенка
(работа со спиртовкой «Состав почвы», «Кислород и его свойства»
«Водные растворы» и др.) или трудоемкостью («Круговорот воды в
природе», «Расширение воды при нагревании и сжатие при
охлаждении», «Обнаружение в почве минеральных солей» и пр.);
 показать школьникам скрытые процессы и явления (питание и дыхание
растений, движение крови в организме, влияние курения на внутренние
органы и др.);
 продемонстрировать очень медленно или очень быстро протекающие
процессы или явления (замерзание водоемов, образование плодов и
семян и др.);
 познакомить с микро или макрообъектами (планета, материк, клетка и
пр.);
 организовать тестовую проверку;
 провести дидактическую игру (коллективное разгадывание
кроссвордов, ребусов и др.)
Использование компьютерных технологий в специальной (коррекционной)
школе VIII вида позволит создать оптимальные условия для повышения
эффективности преподавания географии и естествознания, организации и
проведения внеклассных мероприятий природоведческого характера, а также
будет способствовать росту профессионализма и самообразованию учителя

file_name: Использование ИКТ в коррекционных школах 8 вида.docx

intro: Применение компьютерных технологий на уроках в "Специальной" школе для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является необходимым в современных условиях. Использование презентаций, видеороликов, интерактивных досок - это будничное явление в современной коррекционной школе. "Лучше один раз увидеть, чем десять раз услышать" - это правильное высказывание к данной образовательной технологии.Презентации, видеоролики, интерактивная доска - вот то, что необходимо для проведения современного урока.

география

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Турганова А.А.
Подход в преподавании / обучении
Тема урока  (часть учебного плана)
Цель урока
Задачи урока
Конкретный результат обучения
Использование работы в группе для стимулирования
общения среди учеников с целью «совместного
мышления»
Летний отдых
Будет знать  новые слова по теме «Летний отдых»,
конструировать предложения с новыми словами,
используя союзы, участвовать в диалоге с
одноклассниками по теме.
Будут эффективно работать в группе
развитие навыков самостоятельной работы и
мыслительной деятельности.
Интеракт.доска, мел, карточки,ватман
Ресурсы
Записи по занятию., стратегия «Сладкие яблоки» ученики, разделившись на группы по четыре
человека вспоминают правило работы, определяют тему урока, знакомятся с новыми словами,
составляют предложения.
Деятельность учителя
Деятельность учеников
1.Эмоциональнопсихологический
настрой.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Я желаю
вам сегодня плодотворно поработать и
узнать много интересного и полезного для
вас, а также показать свою
эрудированность
Спокойная музыка «Времена года.Лето»
Стратегия «Комплимент использованием
слов предыдущей темы весна»(8мин)»
І часть Организационный момент
Кто дежурный в классе?
Кого нет на уроке?
Какое сегодня число, день недели?
 Деление на группы. Стратегия «Сладкие
яблоки»
 Определение целей и задач урока.
На яблоках написаны вопросы:
 Назовите времена года,
Ученики здороваются и выполняют
стратегии
Отвечает дежурный класса Турганова А.А.
 В году сколько месяцев?
 Какое сейчас время года?
 Назовите весенние месяцы
 Какое время года следуют после
весны?
 Назовите летние месяцы
 Что вы делаете в это время года?
Как вы думаете какая сегодня у нас тема
урока?
ІІ часть
Новая тема
Стратегия «Посмотри запомни запиши»
Словарная работа
Групповая работа
Задание 1. Посмотрите на слова, которые вы
видите на экране и прочитайте вместе с
учителем, затем прочитайте самостоятельно
Задание 2. Напишите все слова , которые
запомнили в свои тетради.
Задание 3. Поменяйтесь тетрадями с
соседом по парте и проанализируйте
результаты
Задание 4 Запишите новые слова в словарь
Задание 5.Составить словосочетание и 2
предложения с этими словами.
Групповая  работа Стратегия
Задание
Прочитать текст и перевести, подчеркнуть
неизвестные слова
 Жазғы демалыс
Жаз  өте ыстық жыл мезгілі. Жаз айлары –
маусым, шілде, тамыз.Жазда балалар
демалады.Олар ауылға, үлкен қалаларға,
лагерьге барады. Жазда балалар суға
шомылады,күнге күйеді, таза ауамен
демалады.Балалар жазды өте жақсы
көреді.Өйткені жазда әр түрлі жеміс –
жидектер піседі.Гүлдер гүлдейді.Жазда
үлкендер де демалады.Жазғы демалыс
Ученики думают и определяют тему
урока.Делают запись в тетради.
Тема: Лето.Летний отдых
В начале ученики самостоятельно
работают, затем по парам.
ыстықжарко
демалуотдыхать
әр түрліразное
керемет  удивительная пора
күнге күю  загорать
Например: Ыстық күн.Кеше күн
ыстық болды.
Демалуға барады. Балалар әр түрлі
ойын ойнайды.
Оценка и взаимооценка
Стратегия «Светофор»
Стратегия «Инсерт»
Ученикам дается по 2 предложения
которое они должны прочитать и
перевести, составить парами диалог и
разыграть его.
 Оценивают по критериям.
У кого больше – зеленый стикер
У кого меньше – красный стикер
Стратегия «Цветные стикеры» Даются слова, которые
ученики должны собрать в
предложения, используя
союзы
Стратегия
«Аплодисменты»,за
правильную расстановку слов
громко, за неправильную
слабо
Оценивание с помощью
стратегии «Светофор»
Турганова А.А.
керемет қой!
Физминутка
Парная работа
Задание
Обсуждение в группе.
составить  словосочетания  используя
союзы.
Қармақ, ыстық, аулау, шомылу,
қыздырыну,балалар,жидектер,тереді,балық,
піседі, демалады,өзен, күн,барады.
Обсудите свой выбор в группе.
Подготовьте спикеров.
Учитель: Каждому в группе я предлагаю
сейчас заполнить лист самооценки и
взаимооценки в группе.
Групповая работа
Прием «Резерв»
Задание.Вставьте пропушенные
буквы
Б...з  с...ға  т...стік. Су  өт... ж...лы
болд... . Б...з  шөлд...п, шай ішт...к. Д...п
ойнад...қ, шаршад...қ.     Кешк...  қар...й
жаңб...р  жауд....  Б...з  үй...е  қайтт...қ.
Рефлексия
Стратегия «Яблоки , цветочки и
листочки»
Учитель: ребята, если у вас все получилось
и понравилось, то вы крепите – яблоки,
если прошло хорошо, но могло быть лучше
– цветы,
если вообще не понравилось – листья и
этим вы показываете понравился или не
понравился вам урок Турганова А.А.
Подведение урока.
Домашнее задание:178 бет 3-
тапсырма.1.    прочитать  текст «Летний
отдых» и выписать из текста глаголы..
2. кто хочет высшую оценку– прочитать
текст и составить кроссворд на тему лето.
Учитель :   Сегодня активно работали на
уроке: …, они давали полные, правильные
ответы   на   мои   вопросы,   затруднялись
ответить   на   вопросы:   ..,     они   получают
оценку   ____,   за   домашнюю   работу
получают   оценки:   ____.
 Учитель
выставляет оценки, аргументирует.
Записывают в дневники
Результаты обучения для учеников (A)
Результаты обучения для учеников (B)
Результаты обучения для учеников (C)
Знают новые слова по теме «Летний отдых»,
конструируют  текст с новыми словами,
используя союзы, участвуют  в диалоге, рассуждая
по теме.  Организуют   работу в группе
Знают новые слова по теме «Летний отдых»,
конструируют связанные предложения с новыми
словами, используя союзы, участвуют  в диалоге,
формулируя вопросы – ответы  по теме.
Активно  работают в группе
Знают новые слова по теме «Летний отдых»,
конструируют 23 предложения с новыми словами,
используя союзы, участвуют  в диалоге,  отвечая
на  простые вопросы одноклассников по теме.
Работают в группе

file_name: конспект урока казахский язык.doc

intro:
Тема;Летний отдых

Будет знать  новые слова по теме «Летний отдых»,

конструировать предложения с новыми словами,

используя союзы, участвовать в диалоге с одноклассниками по теме.

Будут эффективно работать в группе

Результаты урока;Знают новые слова по теме «Летний отдых»,

конструируют связанные предложения с новыми словами, используя союзы, участвуют  в диалоге,  формулируя вопросы – ответы  по теме.

Активно  работают в группе

Конкретный результат обучения;развитие навыков самостоятельной работы и  мыслительной деятельности.

Ресурсы;Интеракт.доска, мел, карточки,ватман

классное руководство

group: Педагогика

title: урок казахского языка в 3 классе


extracted_text:
Пән:
Қазақ тілі
Сабақтың
тақырыбы
Сілтемелер,
ресурстар
Жалпы
мақсаттар
Күтілетін
нәтиже
Қысқа мерзімдік жоспар қазақ тілі 3  сынып
Мұғалім: Турганова А,А
Тоқсан:   2
Сынып: 3
Сабақ №__1__
Күн:
Модуль: Қазақстан картасы.
Тақырып: Отан дегеніміз не? Ол біздің ортақ үйіміз.
 «Қазақ тілі» 3 сынып, қосымша материалдар, қазақ тілі әдістемесі,
интерактивті тақта,  презентация, әртүрлі киіз үйлер, стикерлер,
меркер.
Білімділік:  Тіл байлығын дамыту, білім сапасын молайту, мәтінмен
жұмыс жасауға үйрету, мәтін ішінен ең бастысын табуға үйрету, негізгі
ойды анықтауға үйрету.
  Дамытушылық:  Функционалдық   сауаттылық   арқылы   зияткерлік
қабілеттерін дамыту, талдау жұмыстарын анықтау.
Тәрбиелік:  Қазақ   еліңе,   жеріңе,   Отаныңа,   тіліңе   сүйіспеншілікпен
қарау, құрметтеу,сыйлау сезімдерін ояту.
Образовательная  цель: Формирование умений диалогической речи
по теме: «Отан дегеніміз не? Отан біздің ортақ үйіміз»;
совершенствование навыков говорения, аудирования и письма.
Развивающая цель – развивать языковую догадку, память, речь и
внимание.
Воспитательная цель – учить слушать и слышать  друг друга; учить
работать в группе, воспитать интерес к предмету.
Тақырып бойынша меңгерген сөздер мен сөз тіркесін пайдаланып
сөйлем құрауға, сөйлеуге үйренеді. «Менің Отаным» тақырыбында
қйылған сұрақтарға жауап береді. Сыни тұрғыдан ойлау дағдысы
қалыптасады. Өзін өзі реттеуді үйренеді. Өз бетімен ізденуге және
топпен жұмыс жасауға үйренеді.
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының іс әрекеті
   3
мин
Сабақтың

кезендері
Ұйымдастыр
у кезені
(ой қозғау)
3
мин
1) «Жүректен
  жүрекке»

1)
Амандасу,оқушылар
тақырыпты
айттып,
мақсатын   шешеміз   бірге
инерактивті   тақтаға   қарап,
сол   мақсатқа   жету   үшін
берілген   тапсырмаларды
орындаймыз, сабақтағы топ
ережелерімен таныстыру.
психологиялық дайындық
2)
«Өз   сыңарың   тап»
стратегия
бойынша,
үстелдегі парақ қағаздарың

Амандасу .
Оқушылар   бір   біріне   жылы
сөздер айтады.
  «Өз   сыңарың   тап»   стратегия
бойынша,
  парақ
қағаздарың   алып   өз   сыңарың
табыңдар,   берілген   сан   бойынша
өз   тобымызға   отыра   қаламыз.(2
топ болады: 43 оқушыдан), енді
  үстелдегі осы   өлең   жолдарың   оқып
шығамыз,   әр   оқушы   өз   өлең
  оқушылар
жолдарың   оқиды,
тақырыпты   айттып,
  мақсатын
  бірге   инерактивті
шешеміз
тақтаға қарап, сол мақсатқа жету
үшін   берілген   тапсырмаларды
орындаймыз.
Оқушылар
сөйлеткізеді.
(өз өзін бағалау)
кластерді

алып өз сыңарың табыңдар,
берілген   сан   бойынша   өз
тобымызға   отыра   қаламыз.
(3   топ   болады:
  56
оқушыдан),   енді   осы   өлең
жолдарың   оқып   шығамыз,
әр оқушы өз өлең жолдарың
оқиды,
оқушылар
тақырыпты
айттып,
мақсатын   шешеміз   бірге
инерактивті   тақтаға   қарап,
сол   мақсатқа   жету   үшін
берілген   тапсырмаларды
орындаймыз.
 І топ «Отан» ауылы
ІІ топ «Туған жер» ауылы
ІІІ топ «Атамекен» ауылы

3) Ұйымдастыру кезеңі:
кластерді сөйлеткізеді.
4)  №1   тапсырма:   Берілген
сұрақтарға   жауап   беріп,
бағалау парақтарыңа дұрыс
жауабын жазу
5) №2 тапсырма: «Отан»
тақырыбына мақал
мәтелдерді оқып, қазақша
аудармасын тауып
сәйкестендіру.
6) №3 тапсырма:  Мәтінді
оқимыз, не туралы екенін
жазып аламыз, қарамен
жазылған сөздердің
аудармасын да жазып
аламыз, синонимдерін
табамыз,
«Отан,Елбасы,Сүйемін»
фонетикалық
(Өздік жұмыс)
Бір   –   бірімізді   бағалап   шығамыз
жауап   дұрыс   болса   «+»   қосу
белгісін   қоямыз,   жауап   дұрыс
болмаса «» алу белгісін қоямыз
Бір – бірімізді бағалап шығамыз
жауап дұрыс болса «+» қосу
белгісін қоямыз, жауап дұрыс
болмаса «» алу белгісін қоямыз.
Мәтінді оқимыз, не туралы екенін
жазып аламыз, қарамен жазылған
сөздердің   аудармасын   да   жазып
аламыз, синонимдерін табамыз.
Бір   –   бірімізді   бағалап   шығамыз
жауап   дұрыс   болса   «+»   қосу
белгісін   қоямыз,   жауап   дұрыс
болмаса «» алу белгісін қоямыз.
Өздік жұмыс
1
мин
3
мин
2
мин
7
мин
Кіріспе
тапсырма
Білу, түсіну
Қолдану
Анализ,
синтез
3
мин талдау,мәтіннің соңғы
сөйлемді тұрлаулы
мүшелеріне  талдау жасау.
2
мин
Берілген   тест   жауаптарын
тексеріп,   неше   бал   алғанымызды
анықтаймыз.
Өздік жұмыс
Бағалау
7) №4 тапсырма:
Біздің ауыданда өсетін
ағаштардың, өсімдіктердің
атауларын қазақ тіліне
аударып бағалау
парақтарына жазып аламыз.
8)  №5   тапсырма:   Тест
сұрақтары «Менің Отаным
Қазақстан»
2
мин
Сергету сәті
Рефлексия
2
мин
Үйге
тапсырма
1
мин

  білдім,
  білгім
стратегия
сабақты
9)  Сергету   сәтін   өткізу
«Атамекен»
өлеңін
қосылып, бірге айту.
Білемін,
келеді(ЗХУ)
арқылы
қорытындылау,«Блум
таксономия» арқылы гүлдің
суреті   бойынша,   берілген
көбелектерді
жабыстырамыз
Үй жұмысын беру:
«Отан   дегеніміз   не?   Отан
«Атамекен»   өлеңін   қосылып,
бірге айту.
Стратегия   арқылы   сабаққа
қорытынды жасату
Оқушылар   дайындық   жасап
келеді. біздің   ортақ   үйіміз»
тақырыбына   шағын   әңгіме
жазу;
Самоанализ проведенного урока (что получилось, что
нет):_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Над чем нужно еще
работать______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________
У всех учащихся бейджики с именами!

file_name: Менің Отаным 3 а сынып.docx

intro:
Модуль: Қазақстан картасы.
Тақырып: Отан дегеніміз не? Ол біздің ортақ үйіміз.
Білімділік: Тіл байлығын дамыту, білім сапасын молайту, мәтінмен жұмыс жасауға үйрету, мәтін ішінен ең бастысын табуға үйрету, негізгі ойды анықтауға үйрету.
 Дамытушылық: Функционалдық сауаттылық арқылы зияткерлік қабілеттерін дамыту, талдау жұмыстарын анықтау.
Тәрбиелік: Қазақ еліңе, жеріңе, Отаныңа, тіліңе сүйіспеншілікпен қарау, құрметтеу,сыйлау сезімдерін ояту.

title: конспект урока казахского языка


extracted_text:
ПРИНЦИПЫ ВИРТУАЛЬНОЙ ЭТИКИ В РАБОТЕ ИНТЕРНЕТСЕРВИСА «ЛИЧНЫЙ
КАБИНЕТ НАЛОГОПЛАТЕЛЬЩИКА ДЛЯ ФИЗИЧЕСКИХ ЛИЦ»
Докладчик: Глухова Дарья Игоревна
Научный руководитель: Зоткина Наталья Викторовна
С   развитием   сети   Интернет   стало   возможным   решение   многих   деловых   и
личных вопросов в условиях виртуальной реальности, что обусловило необходимость
создания   определенных   этических   норм,   регулирующих   поведение   пользователей
Сети.
Несмотря   на   законодательную   поддержку   и   защиту   принципов   сохранности
персональных данных пользователей и стремление к удобству их работы со своими
данными,   на   настоящий   момент   в   связи   с   этим   сформировался   ряд   проблем
этического характера в отношении границ, предмета и принципов защиты.
В   России   проблемы   этики   при   работе   с   персональными   данными
актуализировались   в   связи   с  построением   системы   электронного   правительства   и
развитием   сайта   государственных   услуг.   Одной   из   самых   технически   и
технологически   развитых   государственных   организаций   по   праву   можно   считать
Федеральную   налоговую   службу,   что   определяется,   в   первую   очередь,   объемом
информации,   с   которым   связана   её   деятельность.   Данная   организация   одной   из
первых начала электронную систематизацию  данных пользователей, что связано с
целями ее работы.
На   примере   интернетсервиса   «Личный   кабинет   налогоплательщика   для
физических лиц» мы рассмотрим, как осуществляются принципы виртуальной этики
в федеральных органах исполнительной власти.
Понятие «киберэтики» появилось в 197080х годах. Киберэтика занимается
исследованием поведения людей, использующих компьютеры, и отвечает на такие
вопросы: 1) естественно   ли   транслировать   личную   информацию   о   других   людях   в
Интернете (такую как онлайнстатусы или текущее местоположение через GPS);
2) нужно ли защищать пользователей от ложной информации;
3) кому принадлежат цифровые данные (музыка, фильмы, книги, вебстраницы
и т.д.) и что пользователи вправе с ними делать;
4) насколько доступны могут быть азартные игры и порнография в сети;
5) является ли доступ в Интернет основным правом каждого.
С   развитием   сети   Интернет   появилось   и   понятие   «сетевая   этика»   или
«нэтикет»   (производное   от   net   –   сеть   и   etiquette   –   этикет),   обозначающее
совокупность   правил   и   моральных   установок,   сложившихся   среди   пользователей
глобальной сети.
В   целом   правила   нэтикета   не   сильно   отличаются   от   правил   традиционного
этикета   –   в   их   основе   лежит   уважение   к   партнеру   по   коммуникации,   однако
спецификой   виртуального   общения   определяется   необходимость   выделения   ряда
особых   норм.   Например,   при   деловой   переписке   по   электронной   почте   не
рекомендуется   использование   символических   «смайликов»   и  emoji.   Не   следует
также писать сообщения заглавными буквами, поскольку это эквивалентно громкому
крику. Излагать свои мысли необходимо кратко, точно и лаконично. Несмотря на то,
что   в   сети   Интернет   у   участников   коммуникации   больше   свободы,   грамотность
остается важным компонентом деловой переписки: текст, написанный с ошибками,
несерьёзен и может оттолкнуть собеседника.
Не   менее   важным   механизмом   этической   регуляции   Сети   являются
профессиональные   этические   кодексы,   сфера   действия   которых,   однако,   не
ограничивается узкими группами компьютерных специалистов, но распространяется
на  всех   субъектов  информационного  общества.  Наиболее   известные  из  них –  это
кодексы,   разработанные   и   принятые   Ассоциацией   менеджеров   информационных
технологий,   Ассоциацией   разработчиков   компьютерных   технологий,   Ассоциацией
  Ассоциацией
пользователей   информационных   технологий   в   США,
сертифицированных компьютерных профессионалов. На   основе   этических   стандартов,   используемых   в   перечисленных   кодексах,
Международная федерация по информационным технологиям (IFIP) рекомендовала
национальным   организациям   других   стран   разработать   собственные   варианты
кодексов   компьютерной   этики   с   учетом   местных   национальных   и   культурных
традиций.
Содержание отдельных кодексов отличается друг от друга, но все они в общем
виде сводятся к следующему набору моральных установок:
1) не использовать компьютер с целью навредить другим людям;
2) не   создавать   помех   и   не   вмешиваться   в   работу   других   пользователей
компьютерных сетей;
3) не   пользоваться   файлами,   не   предназначенными   для   свободного
использования;
4) не использовать компьютер для совершения краж;
5) не использовать компьютер для распространения ложной информации;
6) не использовать ворованное программное обеспечение;
7) не присваивать чужую интеллектуальную собственность;
8) не   использовать   компьютерное   оборудование   или   сетевые   ресурсы   без
разрешения или соответствующей компенсации и др.
Кроме   общечеловеческих   моральных   норм,   кодексы   так   же   устанавливают
базовые   права   каждого   участника   виртуальной   коммуникации,   основу   которых
составляют   такие   принципы,   как:   общедоступность,   сохранение   тайны   частной
жизни, неприкосновенность частной собственности [9].
В  настоящее   время   развитие   сети   Интернет   достигло   наивысшего   уровня   и
плотно врезалось во все сферы деятельности человека: у каждой уважающей себя
компании   имеется   собственный   сайт,  предоставляющий   контакты   и  необходимую
информацию   о   своей   деятельности   для   потенциальных   клиентов   и   партнеров;
крупные организации прибегают к использованию виртуальных приёмных и личных
кабинетов; множество интернетмагазинов позволяют совершать покупки прямо из
дома и т.д. Прежде   всего,   следует   разобраться,   для   чего   нужен   Личный   кабинет
налогоплательщика.
Интернетсервис «Личный кабинет налогоплательщика для физических лиц»
(далее – ЛК ФЛ) позволяет налогоплательщику:
‒ получать актуальную информацию об объектах имущества и транспортных
средствах,   о   суммах   начисленных   и   уплаченных   налоговых   платежей,   о   наличии
переплат, о задолженности по налогам перед бюджетом;
‒ контролировать состояние расчетов с бюджетом;
‒ получать и распечатывать налоговые уведомления и квитанции на уплату
налоговых платежей;
‒ оплачивать налоговую задолженность и налоговые платежи через банки –
партнеры ФНС России;
‒ скачивать   программы   для   заполнения   декларации   по   налогу   на   доходы
физических лиц по форме № 3НДФЛ, заполнять декларацию по форме № 3НДФЛ в
режиме   онлайн,   направлять   в   налоговую   инспекцию   декларацию   по   форме   №   3
НДФЛ в электронном виде, подписанную электронной подписью налогоплательщика;
‒ отслеживать статус камеральной проверки налоговых деклараций по форме
№ 3НДФЛ;
‒ обращаться в налоговые органы без личного визита в налоговую инспекцию.
ЛК ФЛ предназначен для всех налогоплательщиков. Получить доступ к ЛК ФЛ
можно с помощью логина и пароля, указанных в регистрационной карте, которую
можно получить в любой инспекции Федеральной налоговой службы своего региона;
с   помощью   учетной   записи   портала   госуслуг   (gosuslugi.ru);   с   помощью   ключа
электронной подписи. Чтобы ознакомиться с функционалом ЛК ФЛ, предлагается
использовать  его демоверсию, введя в поле «Логин» двенадцать нулей, а в поле
«Пароль» произвольный набор символов. Также предоставляются видеоматериалы,
которые,   в   случае   затруднений,   более   подробно   расскажут   о   Личном   кабинете,
наглядно покажут, как выполнить вход в ЛК ФЛ, объяснят, что такое усиленная
неквалификационная  подпись и как её получить. Если вопросы остались и после этого, можно воспользоваться сервисом «Вопросответ», где представлены ответы на
самые часто задаваемые пользователями вопросы [10]. Так осуществляется первый
принцип   виртуальной   этики   –   принцип   общедоступности,   гарантирующий   право
граждан на коммуникацию и предполагающий доступность информации для каждого
субъекта коммуникации.
Второй принцип – принцип сохранения тайны частной жизни – предполагает
право   человека   на   автономию   и   свободу   в   частной   жизни,   право   на   защиту   от
вторжения   в   нее   других   людей.   Этим   обуславливается   главная   моральная   норма
создателей   и   пользователей   информационных   систем:   они   обязаны   сохранять
конфиденциальность   доверенной   им   информации.   В   ЛК   ФЛ   это   касается
  сохранение
персональных   данных   и   налоговой   тайны   в   частности,
конфиденциальности которых, к слову, закреплены законодательно. Личный кабинет
функционирует   на   базе   протокола   https,   обеспечивающего   аутентификацию   и
защищенное соединение благодаря использованию технологии шифрования данных.
При отправке обращения в налоговый орган налогоплательщик сам заполняет
регистрационную форму и может выбрать способ доставки ответа – по электронной
почте или по почте в бумажном виде. Система в данном случае предупреждает: если
ваш вопрос содержит информацию, составляющую налоговую тайну в соответствии
со   статьей   102   Налогового   кодекса   Российской   Федерации,   ответ   направляется
только на бумажном носителе по почте (о чем следует помнить при выборе способа
доставки ответа), что также является мерой предосторожности от утечки данных.
Третий   принцип   –   принцип   неприкосновенности   частной   собственности
(соблюдение   права   собственности   и   авторского   права).   Согласно   приказу   ФНС
России   от   1   июля   2014   года   №   ММВ710/346@   «Об   утверждении   Типовой
инструкции по делопроизводству в управлении Федеральной налоговой службы по
субъекту   Российской   Федерации   и   в   межрегиональной   инспекции   Федеральной
налоговой   службы»   к   служебной   информации   ограниченного   распространения
относится   несекретная   информация,   ограничения   на   распространение   которой
диктуются   служебной   необходимостью,   в   том   числе   информация,   составляющая служебную   тайну   налоговых   органов.   Работа   с   документами,   содержащими
информацию   ограниченного   распространения,   регламентируется   Постановлением
Правительства   Российской   Федерации   от   03.11.1994   №   1233   «Об   утверждении
Положения   о   порядке   обращения   со   служебной   информацией   ограниченного
распространения   в   федеральных   органах   исполнительной   власти»,   Положением   о
порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения в
налоговых   органах   и   Порядком   обмена   документами,
конфиденциальную информацию, разработанными ФНС России [8].
  содержащими
Поскольку   Федеральная   налоговая   служба   является   организацией,
подведомственной Министерству финансов России, обратимся к приказу Минфина
от 17 июня 2014 года № 162 «Об утверждении Перечня сведений ограниченного
доступа,   не   содержащих   сведений,   составляющих   государственную   тайну,
(конфиденциального   характера)  Министерства  финансов   Российской  Федерации  и
организаций, находящихся в его ведении» (с изменениями на 16 ноября 2015 года).
Данным   приказом   к   сведениям   ограниченного   доступа   относятся,   в   частности,
сведения,   содержащие   персональные   данные,   и   сведения   о   платежах   в
соответствующие   бюджеты   бюджетной   системы   Российской   Федерации   и   об   их
плательщиках, являющиеся информацией ограниченного доступа [7].
Из   вышесказанного   следует,   что   все   лица,   работающие   с   персональными
данными пользователя, должны быть ограничены в распространении информации не
только   на   моральноэтическом   и   законодательном   уровне,   но   и   соглашениями   о
неразглашении   служебной   информации   внутри   организации.   Это   предполагает
четкую   систему   в   организации   документооборота   внутри   организации   и,
соответственно, выделение сектора конфиденциального делопроизводства (тогда как
нормативноправовыми   актами   ФНС   предусмотрено   только   выделение
ответственного сотрудника), который должен контролировать потери данных. Так, в
ведении операторов налоговой службы находятся списки с номерами паспортов и
соответствующими   им   номерами   пользователей,   но   централизованный   контроль утечки   информации   осуществляться   не   может   в   силу   отсутствия   в   организации
отдела конфиденциального делопроизводства.
Что касается моральных норм при написании обращений в свободной форме в
органы   ФНС   России,   то   в   большинстве   случаев,   они   хоть   и   желательны,   но   не
являются обязательными. Вас никто не упрекнет в безграмотности, не откажется с
Вами сотрудничать, посчитав Вас несерьёзным партнером в делах, поскольку органы
федеральной   исполнительной   власти   ориентированы   на   работу   с   гражданами   и
налаживание обратной связи. Но всё же следует понимать, куда Вы направляете своё
письмо – в серьёзную организацию или приятелю в социальной сети – и воздержаться
от использования «смайликов» и постараться грамотно оформить своё обращение.
Самая важная для соблюдения и самая очевидная этическая норма в данном случае
касается выбора выражений, которые Вы используете в своём обращении. Помните:
обращения,   содержащие   оскорбления,   нецензурную   брань   и   угрозы   остаются   без
рассмотрения. Согласно пункту 4 ст. 11 Федерального закона от 02.05.2006 № 59ФЗ
(ред.   от   03.11.2015)   «О   порядке   рассмотрения   обращений   граждан   Российской
Федерации»,   государственный   орган,   орган   местного   самоуправления   или
должностное лицо при получении такого письменного обращения, вправе оставить
его без ответа по существу поставленных в нем вопросов и сообщить гражданину,
направившему обращение, о недопустимости злоупотребления правом [1].
В   заключение   следует   отметить,   что   одной   из   основных   причин   этических
проблем   в   виртуальной   реальности   является   недостаточная   информированность
пользователей   глобальной   Сети   о   правилах   поведения   в   ней   и   ответственности,
которую могут повлечь за собой нарушения этих правил. Нередко люди ошибочно
считают, что Сеть – это некое пространство, обособленное от мира и государства, на
которое   не   распространяется   действие   законов   и   моральных   норм   общества.   В
последнее время, однако, всё чаще можно видеть, как за преступления, совершенные
в виртуальной реальности (от оскорблений личности и разного рода неправомерных
публикаций до хакерских атак), привлекают к вполне реальной ответственности. Это
указывает   на   то,   что   рассматриваемые   нэтикетом   проблемы   не   остаются   без внимания   государства,   следовательно,   эти   проблемы   не   являются   сугубо
моральными: они находятся на пересечении морали, технологии, права, экономики,
политики и нуждаются в закреплении на уровне закона.
Федеральный   закон   от   27.07.2006   №   149ФЗ   (ред.   от   29.07.2017)   «Об
информации, информационных технологиях и о защите информации» (с изм. и доп.,
вступ. в силу с 01.10.2017) и Федеральный закон от 02.05.2006 « 59ФЗ (ред. от
03.11.2015) «О порядке рассмотрения обращений граждан Российской Федерации»
лежат   в   основе   правового   регулирования   работы   с   обращениями   граждан   (в   том
числе, поступивших через интернетресурсы) в федеральных органах исполнительной
власти.   В   Федеральной   налоговой   службе   обозначенная   сфера   деятельности
регулируется   также   рядом   ведомственных   нормативноправовых   актов,
рассмотренных   выше,   но   при   этом   работа   интернетсервиса   «Личный   кабинет
налогоплательщика для физических лиц» остается несовершенной. В первую очередь,
это обусловлено тем, что в органах ФНС на данный момент не предусмотрен отдел
конфиденциального   делопроизводства.   Организацию   работы   с   документами
ограниченного доступа согласно приказу ФНС от 31 декабря 2009 года № ММ7
6/728@   «Об   утверждении   Положения   о   порядке   обращения   со   служебной
информацией ограниченного распространения в налоговых органах» осуществляют
начальники   подразделений   налоговых   органов,   в  должностной   регламент   которых
входят  данные  функции,  а  обработку  входящих  и  исходящих  ДСПдокументов  –
ответственное   лицо   из   числа   сотрудников   общего   отдела   [5].   Это   не   является
прямым   нарушением   законодательства,   однако   при   том   объеме   информации
ограниченного   доступа,   с   которым   работает   организация   (18%   от   общего   числа
документов), данную меру не следует считать достаточной.
В   ходе   анализа   работы   ЛК   ФЛ   мы   пришли   к   выводу,   что   не   все   из
рассмотренных   в  работе   принципов   виртуальной   этики   осуществляются   должным
образом.  В  частности,  выявилась   необходимость   внесения   изменений   в  «Типовую
инструкцию по делопроизводству в управлении Федеральной налоговой службы по
субъекту   Российской   Федерации   и   в   межрегиональной   инспекции   Федеральной касающихся   выделения   отдела   конфиденциального
налоговой   службы»,
делопроизводства, а также утверждения Положения об отделе конфиденциального
делопроизводства в каждом органе ФНС. Эти меры позволят обеспечить надежную
защиту   персональным   данным   налогоплательщиков,   данным   об   их   платежах,
задолженностях и налоговых вычетах, что, с точки зрения нэтикета, выведет ЛК ФЛ
на качественно новый уровень. И тогда дело останется за малым – призвать не только
работников государственных структур, сталкивающихся с обменом данных в Сети,
но   и   других   участников   коммуникации   помнить   о   нормах   морали   и   этики   в
виртуальном пространстве, а для этого каждому из нас необходимо начать с себя. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Федеральный закон от 02.05.2006 № 59ФЗ (ред. от 03.11.2015) «О порядке
рассмотрения обращений граждан Российской Федерации» [Электронный ресурс]. –
Доступ из информ.правовой системы «КонсультантПлюс».
2. Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152ФЗ (ред. от 29.07.2017) «О
персональных   данных»   [Электронный   ресурс].   –   Доступ   из   информ.правовой
системы «КонсультантПлюс».
3. Федеральный закон от 27.07.2006 № 149ФЗ (ред. от от 29.07.2017) «Об
информации, информационных технологиях и о защите информации» [Электронный
ресурс]. – Доступ из информ.правовой системы «КонсультантПлюс».
4. Постановление Правительства РФ от 03.11.1994 № 1233 (ред. от 18.03.2016)
«Об   утверждении   Положения   о   порядке   обращения   со   служебной   информацией
ограниченного   распространения   в   федеральных   органах   исполнительной   власти,
уполномоченном   органе   управления   использованием   атомной   энергии   и
уполномоченном   органе   по   космической   деятельности»   [Электронный   ресурс].   –
Доступ из информ.правовой системы «КонсультантПлюс».
5. Приказ Федеральной налоговой службы от 31 декабря 2009 г. № ММ7
6/728@   «Об   утверждении   Положения   о   порядке   обращения   со   служебной
информацией ограниченного распространения в налоговых органах» [Электронный
ресурс]. – Доступ из информ.правовой системы «Докипедия».
6. Приказ Федеральной налоговой службы России от 21 июля 2011 года №
ММВ710/459@   «Об   утверждении   Порядка   обмена   документами,   содержащими
конфиденциальную   информацию»  [Электронный   ресурс].   –   Доступ   из   информ.
правовой системы «Кодекс».
7. Приказ   Министерства   финансов   РФ   от   17   июня   2014   года   №   162   «Об
утверждении   Перечня   сведений   ограниченного   доступа,  не   содержащих   сведений,
составляющих   государственную   тайну,
(конфиденциального   характера) Министерства финансов Российской Федерации и организаций, находящихся в его
ведении» [Электронный ресурс]. – Доступ из информ.правовой системы «Кодекс».
8. Приказ Федеральной налоговой службы России от 01.07.2014 № ММВ7
10/346@   (ред.   от   16.03.2016)   «Об   утверждении   Типовой   инструкции   по
делопроизводству   в   управлении   Федеральной   налоговой   службы   по   субъекту
Российской   Федерации   и   в   межрегиональной   инспекции   Федеральной   налоговой
службы»
«КонсультантПлюс».
[Электронный   ресурс].   –   Доступ   из   информ.правовой   системы
9. Малькова Е.Ю.
Принципы   виртуальной   этики   //   Серия   “Symposium”,
Религия   и   нравственность   в   секулярном   мире.   Выпуск   20   /   Материалы   научной
конференции.   2830   ноября   2001   год   СанктПетербург:   СанктПетербургское
философское общество, 2001. C.112115.
10.Личный   кабинет   налогоплательщика   для   физических   лиц   –
https://lkfl.nalog.ru/lk/index.html

file_name: принципы вирт.этики лк фл.docx

intro: В данной работе рассматриваются принципы виртуальной этики на примере работы Личного кабинета налогоплательщика для физических лиц. Поднимаются такие вопросы как: правила "нэтикета", защита персональных данных на ресурсах электронного правительства, необходимость соблюдения морально-этических норм в сети Интернет. Здесь вы сможете узнать, как правильно вести себя в Интернете, о правах, обязанностях и ответственности пользователей сети, а также о том, каким образом осуществляется защита персональных данных в личных кабинетах не только на уровне интернет-ресурса, но и внутри организации.

title: Научно-исследовательская работы на тему "Принципы виртуальной этики в работе интернет-сервиса "Личный кабинет налогоплательщика для физических лиц"


extracted_text:
Новогодний утренник
2 класс
Сказочница:  Здравствуйте, люди добрые!
                         Расскажу я вам сегодня сказку.
                         В некотором государстве
                         За семью лесами,
                         За семью болотами
                         Жил да был один царь,
                         Русский царьгосударь,
                         Совсем не Стар,
                         Не так уж плох.
                         И звался просто –
                         Царь Горох!
   Это еще не сказка. Сказка будет впереди…
   И была у царя Гороха дочь – принцесса Горошина, первая красавица королевства. Но вот
беда, с самого рождения принцесса ни разу не улыбнулась. И тогда случилось вот что:
                          Царь умылся, нарядилась
                          И на рынок покатился.
                          За царем стрельцов отряд –
                          Вот он въехал в конный ряд.
                          На колени все тут пали
                          И «Ура» царю кричали.
                          Молвил царь: «Велю сейчас
                          Огласить всем мой указ».
   Царский указ
   Повелеваю … числа … месяца сего года явиться ко мне на бал сказочным героям,
которые смогут рассмешить принцессу Горошину. Кому удастся сию прихоть
исполнить, тот получит в награду банку варенья! Царь Горох!
  Сказочница:  Царь вернулся в терем свой,
                           Потерял совсем покой.
                           Он умылся, нарядился
                           И на трон свой взгромоздился.
                           Царь Горох не ест, не пьет,
                           Сказочных героев ждет.
( Царь Горох и принцесса Горошина под музыку проходят по залу, садятся на трон.)
Сказочница:    Народ собирается,
Бал начинается.
Грусть сегодня не годится,
Будем петь и веселиться.
Люди Добрые!
Вот и первые гостьи
Работать умела красиво и ловко,
В деле любом, проявляя сноровку. Хлебы пекли и скатерти ткали,
Шили рубашки, узор вышивали,
Лебедью белой в танце плыли.
Кто мастерицами были они?
 Дети (хором): Василиса Премудрая!
Василиса (кланяется):
Здравствуйте, царь батюшка,
Здравствуй, принцесса!
Знаю, беда в у вас в королевстве.
А что может быть лучше,
Задорней, чудесней,
Чем наша родная,
Русская песня.
Эй, девонька – подруженька.
Василисушка, частушки запевай.
Василисушки: Говорят, что щиплет нос,
Говорят, кусается…
Защекочет, так до слез,
Вот как потешается!
Ой, мороз, мороз, мороз,
Ты мне нос не отморозь!
Говорят, что летом он
В погребах скрывается.
Слушай, может он шпион?
Может быть, покается?
Ой, мороз, мороз, мороз,
Ты мне уши не морозь!
Говорят, что мастер он
Стекла разрисовывать.
И характер озорной
Носу не высовывай!
Ой, мороз, мороз, мороз,
Ты мне руки не морозь!
Говорят, что борода
У него волшебная…
Знать не даром старика
Любит наша детвора!
Ой, мороз, мороз, мороз,
Ты мне ноги не морозь!
Говорят, под Новый год
Дарит он подарочки…
Я три дня уж у ворот
Караулю саночки!
Ой, мороз, мороз, мороз,
Хватит петь! Совсем замерз! (Принцесса плачет. Царь Горох суетится около нее, обмахивает платочком.)
Царь Горох:     Ах, душечка моя,
Не плачь, не плачь!
Давайте ей скорей калач!
(Приносят большой бублик. Играет музыка. «Влетает» Баба Яга на метле.)
Сказочница:    Вот это гостья.
Здравствуй, бабушка!
Бабусю знает целый свет,
Ей от роду лишь триста лет.
Там, на неведомых дорожках,
Дом ее на курьих ножках.
Дети:                 Баба Яга!
Сказочница:    Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат Летательный!
Дети:                 Метла.
БабаЯга:         Я летала на метле,
Пироги пекла в золе,
По избе кота гоняла,
Да загадки сочиняла.
В гости к Лешему сходила,
Все отгадки позабыла.
Помогите мне, ребятки,
Отгадать мои загадки.
А помогут мне мои друзья, старичкиразбойники.
(Свист. Входят старикиразбойники.)
Старикиразбойники (по очереди):
Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне:
Кто это?  (Емеля.)
У Аленушкисестрицы
Унесли братишку птицы,
Высоко они летят,
Далеко они глядят.
Что за птицы?  (Гусилебеди.)
Был друг у Ивана
Немного горбатым.
Он сделал счастливым его
И богатым.
Кто это?  (КонекГорбунок.) Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех досыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна.
Что это?  (Самобранка.)
Сладких яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнем,
И светло в ночи, как днем.
Кто это?   (Жарптица.)
БабаЯга:         Молодцы, ребятки,
 Знаете отгадки!
Сказочница:    Но принцесса вновь грусна,
Слезы снова льет она.
ЦарьГорох:    Что же делать?
Как же быть?
Как ее развеселить?
(Музыка. Появляется Буратино.)
Сказочница:    Над простым моим вопросом
Не потратишь много сил:
Папа парня с длинным носом
Из полена смастерил.
Дети:                 Буратино.
Буратино:        Царь, принцесса, посмотрите,
Как ребята в этот час
Все стихи прочтут для вас.
(Конкурс стихов. Принцесса попрежнему грустит.)
Стихи:               Снеговик письмо шлет другу:
«Я тебе желаю вьюгу…
Чтоб метель весь год мела…
Льда, сугробов, снежных горок,
И морозов «минус сорок»…
И душевного тепла!»
…Лес и поле белые,
Белые луга.
У осин заснеженных
Ветки как рога.
Подо льдами крепкими
Дремлют воды рек.
Белыми сугробами
Лег на крыши снег.
В небе звезды яркие Водят хоровод.
Старый год прощается –
Входит Новый год.
Последний лист календаря
Остался на стене.
Весь год трудился я не зря.
Пора в дорогу мне!
Проеду сотни верст подряд,
Чтоб в ночь под Новый год
Надела елочка наряд
И встала в хоровод.
Подарки детям я вручу,
Ведь нет меня добрей.
Награды лучшей не хочу,
Чем радость всех детей!
Кто пришел?
Что принес?
Знаем мы:
Дед Мороз,
Дед седой,
С бородой,
Он наш гость дорогой.
Он нам елку зажжет,
С нами песни споет.
Посмотри
В дверную щелку –
Ты увидишь
Нашу елку.
Наша елка
Высока,
Достает
До потолка.
А на ней
Висят игрушки –
От подставки до макушки.
Вот зима пришла
Серебристая,
Белым снегом замела
Поле чистое.
Днем с детьми на коньках
Все катается,
Ночью в снежных огоньках
Рассыпается…
В окнах пишет узор
Льдомиголочкой
И стучится к нам во двор С свежей елочкой.
ЦарьГорох:     Айяйяй, ойейей!
Что же делать нам с тобой!
(Играет музыка. Входит Золушка.)
Золушка:          Услыхала, царь, про беду я твою.
Хочу предложить вам я помощь свою.
Чтоб принцессу рассмешить,
Давайте попробуем в танце кружить.
(Берет Принцессу за руки и идет в круг.  Дети танцуют. Принцесса смеется.)
Принцесса:      Золушка, Буратино и все сказочные герои! Спасибо вам! Вот теперь у нас
настоящий праздник. Все смеются, пляшут и веселятся. Батюшка, царь Горох! Давайте
веселиться вместе с нами. Послушаем новогодние частушки.
Новогодние частушки
Пропоем мы вам частушки,
Просим не смеяться!
Мы артисты молодые –
Можем застесняться.
Любит елочку народ
Наряжать под Новый год.
В каждом доме елка есть,
 Но такая  только здесь!
И с любой тропы, с крылечка
И из каждого окна
Вся в игрушках, побрякушках,
Всем красавица видна.
Праздник, праздник Новый год,
Не скупись на сладости!
Любит сладости народ,
Дай побольше радости!
Карнавал сверкает яркий,
Веселится детвора.
Новогодние подарки
Получать пришла пора.
ЦарьГорох:    Пришла пора, проститься нужно,
Всех поздравляем от души!
Пусть Новый год встречают дружно
И взрослые и малыши!
В Новом году вам желаем успехов,
Побольше веселого, звонкого смеха!
Побольше хороших друзей и подруг,
Отметок отличных и знаний сундук!

file_name: Новогодний утренник 2 класс.doc

intro: Новогодний утренник для учащихся 2 класса. В этом театрализованном мероприятии могут участвовать от 15 до 20 детей. Детям распределяются роли. Они наряжаются в различные театрализованные костюмы. В этой театрализованной постановке много музыкального сопровождения. Если хотят участвовать все дети класса, то можно добавить новогодние стихотворения.

title: Внеклассное мероприятие "Новогодний утренник" (2 класс)


extracted_text:
Урок №16
Тема урока: Прямоугольное проецирование на одну, две и три плоскости проекций.
Учебновоспитательные задачи:
1.Образовательная:    Научить учащихся систематизировать знания.
2.Воспитательная:   Воспитать навыки внимания, самоконтроля.
3.Развивающая:  Развивать пространственное представление и мышление.
Ход урока
 1.Вводная часть. Информация о теме и цели урока.
Опрос домашнего задания по теме «Проецирование».
     а) Что называется проецированием?
     б) Какое проецирование называется центральным, параллельным,
     в) Как построить на плоскости проекцию точки?
 2.Изложение новой темы:

Проецирование на одну плоскость проекций. Как вы уже знаете, для построения проекции
предмета сначала через все его точки мысленно проводят проецирующие лучи. Затем
отмечают точки пересечения этих лучей с плоскостью проекций и соединяют их прямыми
или кривыми линиями.
Расположим предмет перед плоскостью проекций так, чтобы при проецировании на
получившемся изображении были видны три его стороны (рис. 36). Рассматривая эти
изображения, легко представить пространственный образ предмета.
Такое проецирование в черчении используют для построения наглядных изображений.
Наглядные изображения могут быть получены как в результате прямоугольного так и
косоугольного параллельного проецирования
Однако на наглядных изображениях предметы получают большие искажения Например.
круглые части проецируются в эллиптические, прямые углы в тупые и острые. Изменяются
и некоторые размеры предмета. Поэтому такие изображения в практике применяют редко. Расположим предмет перед плоскостью проекций так, чтобы на изображении он оказался
видимым только с одной стороны (рис. 37), и построим его прямоугольную проекцию.
Теперь размеры длины и ширины предмета не изменяются, не будут искажаться углы
между прямыми линиями, круглое отверстие изобразится окружностью.
Однако на нем нет третьего измерения — высоты. Чтобы такое изображение стало
пригодным для использования на практике, его дополняют указанием о высоте предмета.
Высоту можно обозначить на чертеже условно. Так поступают, если изображенный
предмет не имеет выступов, впадин и т. п.
На рис. 38 дан чертеж детали, называемой «прокладка». Чертеж содержит одну
прямоугольную проекцию. По чертежу видно, что длина детали 30 мм, а ширина 24 мм. В
детали имеется одно круглое сквозное отверстие 0 16 мм. Из записи, сделанной на
чертеже, узнаем, что толщина (т. е. высота) изображенной детали 4 мм (s 4). Примеры
чертежей, содержащих одну прямоугольную проекцию, вы видели на рис. 31 и 32.
На чертеже, полученном при прямоугольном проецировании на одну плоскость, можно
указать высоту не только предмета в целом, но и каждой его части, например каждой
точки (вершины). При этом нет необходимости каждый раз записывать слово «высота» или
«толщина». Достаточно рядом с проекцией той или иной части предмета поставить число,
указывающее ее высоту.
Проекции, на которых высота частей предметов указана числом, называются проекциями с
числовыми отметками.
Проекции с числовыми отметками вы уже встречали в географии.
Проецирование на две плоскости проекций.
На рис. 41 показан процесс проецирования нескольких предметов. Как видите, все они
имеют одинаковые проекции. Поэтому по чертежу, содержащему одну проекцию, не всегда
можно точно судить о геометрической форме предмета (параллелепипед, цилиндр или другое тело). Кроме того, на таком чертеже предмет виден лишь с одной стороны, на нем
не отражена высота предмета. Все эти недостатки можно устранить, если построить не
одну, а две проекции предмета. Для этой цели необходимо взять в пространстве две
плоскости проекций (рис. 42), расположенные перпендикулярно относительно друг друга.
Одну из плоскостей проекций располагают горизонтально. Она называется
горизонтальной плоскостью проекций и обозначается Н (латинская буква аш ) Проекция
предмета на эту плоскость называется горизонтальной проекцией.
Вторую плоскость проекций V (читает «вэ») располагают вертикально. Вертикальных
плоскостей может быть несколько, поэтому плоскость проекций, расположенную перед
зрителем, называют фронтальной (от французского слова «фронталь», что означает «лицом
к зрителю»). Полученную на эту плоскость проекцию предмета называют фронтальной.
Обратите внимание, что отверстие в детали спроецировалось на фронтальную плоскость
проекций как невидимое, поэтому оно изображено штриховыми линиями.
Построенные таким образом проекции оказываются расположенными в пространстве в
разных плоскостях (горизонтальной и вертикальной). Чертеж предмета строят на одном
листе, т. е. в одной плоскости. Поэтому для получения чертежа предмета обе плоскости
приводят (совмещают) в одну. Этот процесс можно легко проследить, если представить
плоскости проекций пересекающимися между собой по линии х, которую называют осью
проекций (рис. 42, б). Если теперь повернуть горизонтальную плоскость проекций вниз на
90° так, чтобы она совпала с вертикальной плоскостью, обе проекции окажутся
расположенными в одной плоскости (рис. 43).
Границу плоскостей проекций на чертеже можно не показывать (рис. 43, б). Не наносят на
чертеже проецирующие лучи и линию пересечения плоскостей проекций, т. е. ось
проекций, если в этом нет необходимости.
Чтобы видеть при этом, что приведенные на чертеже проекции представляют изображения
одного и того же предмета, их располагают в строгом порядке одну под другой.
На рис. 43 горизонтальная проекция расположена под фронтальной. Это принятое в
черчении правило размещения проекций нельзя нарушать. Пример чертежа, содержащего
две прямоугольные проекции — фронтальную и горизонтальную, Метод прямоугольного
проецирования на две взаимно перпендикулярные плоскости был разработан французским
ученымгеометром Гаспаром Монжем в конце XVIII века. Поэтому такой метод иногда
называют методом Монжа.
Г. Монж положил начало развитию новой науки об изображении предметов —
начертательной геометрии. Проецирование на три плоскости проекций.
По двум проекциям предмета также не всегда можно точно представить пространственный
образ предмета. Изображения на рис. 45, а могут быть проекциями предметов, показанных
на рис. 45, б, рис. 45, в и др. Кроме того, в практике приходится часто строить чертежи
очень сложных предметов, где двух проекций оказывается недостаточно для выявления
геометрической формы и размеров изображаемого предмета.
Чтобы получить такой чертеж, по которому можно установить единственный образ
изображаемого предмета, иногда необходимо пользоваться не двумя, а тремя плоскостями
проекций (рис. 46).
Третью плоскость проекций W (читается «дубль вэ») называют профильной, а полученную
на нее проекцию — профильной проекцией предмета (от французского слова «профиль»,
что означает «вид сбоку»).
Профильная плоскость проекций — вертикальная. Для построения чертежа предмета ее
располагают так, чтобы она была одновременно перпендикулярна горизонтальной и
фронтальной плоскостям проекций. В пересечении с плоскостью Н она образует ось у, а с
плоскостью V— ось z.
Для получения чертежа плоскость W повертывают на 90° вправо, а плоскость Н — вниз.
Полученный таким образом чертеж (рис. 46) содержит три прямоугольные проекции
предмета. (Оси проекций и проецирующие лучи на чертеже не показаны.) На чертеже
профильную проекцию всегда располагают на одной высоте с фронтальной, справа от нее.
Такой чертеж мы будем называть чертежом в системе прямоугольных проекций.
3.Заключительная часть урока.
          Итог урока: Выставление оценок
Д/З выполнить упражнение ,просмотреть материал урока.

file_name: Прямоугольное проецирование на одну%2C две и три плоскости проекций..docx

intro: урок изучение нового материала. Проецирование на одну плоскость проекций. Как вы уже знаете, для построения проекции предмета сначала через все его точки мысленно проводят проецирующие лучи. Затем отмечают точки пересечения этих лучей с плоскостью проекций и соединяют их прямыми или кривыми линиями.

title: Прямоугольное проецирование на одну, две и три плоскости проекций. ( черчение 9 класс)


extracted_text:
Предмет: математика «Перспективная начальная школа»
Учитель : Садовникова А.В.
Класс: 3 а
Тема урока: Умножение на число100
Цели урока:  учить выполнять умножение на число 100; повторить нумерацию многозначных чисел; совершенствовать вычислительные навыки;
закреплять умение записывать длину в миллиметрах; формировать умение решать задачи; развивать логическое мышление и память.
Планируемые результаты:
Предметные:  повторить   нумерацию   многозначных   чисел;   совершенствовать   вычислительные   навыки;   закреплять   умение   записывать   длину   в
миллиметрах;
Личностные: формировать интерес к предмету, развивать психические процессы (воображение, внимание, память, мышление, речь), уважать мнение
одноклассников
Тип урока: получение новых знаний
Оборудование: раздаточный материал; учебник, презентация
№ Этап урока
1 Организаци
Встали, подравнялись. Садимся ровно, спинки выпрямили. И слушаем внимательно
меня, ни на что не отвлекаемся. Начинаем урок математики.
Содержание
Деятельность учков
Приветствовать
учителя,
настраиваться на урок
УУД
Личностные:
положительное
отношение к
уроку
Познавательны
е: общеучебные
– выполняют
самостоятельну
ю работу
онный
момент.
2 Актуализаци
я знаний.
Устный счет
Откройте тетради. Запишите число классная работа. Какое число вы видите? (396)
Дайте характеристику этому числу. Запишите 2 раза. Определите удачное, допишите
до конца строки.
1. Представьте каждое число в виде суммы одинаковых слагаемых:
Выполнять устный
счет
Представляют число в
виде суммы удобных
слагаемых
Что такое палетка? (прозрачная пластинка с нанесенной на нее сеткой линий,
предназначенная для вычисления площадей.)
 Сравните данные фигуры по площади и с помощью палетки в парах определите
площадь этих фигур. – Чему равна площадь первой фигуры? (11 кв. см.)
– Чему равна площадь второй фигуры? (11 кв. см.)  С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а .
С е й ч а с   м ы   п р о в е р и м   в а ш е   у м е н и е   р а с с т а в л я т ь   п о р я д о к
д е й с т в и й   и   н а в ы к   в ы ч и с л е н и я
1) Найдите значение выражений:
7 ∙ 6 + 29 =
42 : 7 + 84 =
42 : 6 + 131 =
348 ∙ 0 + 596 =
0 : 348 + 217 =
34 ∙ 1 + 400 =
5 ∙ 6 + 141 =
30 : 5 + 273 =
30 : 6 + 445 =
2) Постройте отрезок, длина которого в 6 раз меньше длины отрезка АВ.
6 ∙ 9 + 45 =
54 : 6 + 280 =
54 : 9 + 762 =
973 + 973 + 373 =
1 ∙ 973 + 20 =
973 : 1 + 11 =
8 ∙ 5 + 260 =
40 : 5 + 391 =
40 : 8 + 482 =
Выполнять
самостоятельную
работу
3
4
3.Сообщение
темы урока
Посмотрите на доску.
– Рассмотрите данные произведения.
5 ∙ 100          55 ∙ 100          555 ∙ 100
Изучение
нового
материала.
 Чем похожи данные выражения?
Определите тему урока. Сформулируйте цели
С .   6 5   № 1 7 7
–   Вычислите   значение   каждого   из   данных   произведений,   заменив   его
соответствующей суммой.
Отвечать на вопросы
Доказывать свою
точку зрения на
примере
Записывать число
классная работа.
Р: определяют
тему и цели
урока.
Наблюдают и
делают
самостоятельны – Полученный результат выразите в сотнях.
1 сот. ∙ 3 = 1 сот. + 1 сот. + 1 сот. = 3 сот.
1 сот. ∙ 5 = 1 сот. + 1 сот. + 1 сот. + 1 сот. + 1 сот. = 5 сот.
1 сот. ∙ 8 = 1 сот. + 1 сот. + 1 сот. + 1 сот. + 1 сот. + 1 сот. + 1 сот. + 1 сот. = 8 сот.
Читать задание 177
Отвечать на вопросы
Какой вывод можем сделать?
С .   6 5   № 1 7 8   П о   р я д а м ( 1 , 2 , 3   с т . )   в с е ( 4 с т . )
Учащиеся выполняют умножение.
100 ∙ 3 = 300
100 ∙ 7 = 700
100 ∙ 6 = 600
100 ∙ 2 = 200
100 ∙ 4 = 400
100 ∙ 5 = 500
100 ∙ 9 = 900
100 ∙ 8 = 800
100 ∙ 1 = 100
100 ∙ 10 = 1000
П . т .   с . 4 2   №   9 3   ч т о   н у ж н о   с д е л а т ь ?   П р и с т у п а е м .   П р о в е р я е м
у с т н о .   М о л о д ц ы !
С .   6 5   № 1 7 9
Вычислите значение каждого из данных произведений, применив переместительное
свойство умножения.
4 ∙ 100 = 100 ∙ 4 = 400
8 ∙ 100 = 100 ∙ 8 = 800 и т. д.
3 ∙ 100 = 100 ∙ 3 = 300
9 ∙ 100 = 100 ∙ 9 = 900
– Миша заметил, что если к записи данного числа справа приписать два раза цифру
0, то будет записано число, которое в 100 раз больше данного. Можно ли согласиться
с Мишей?
С .   6 5   № 1 8 0
Увеличьте каждое из однозначных натуральных чисел в 100 раз. (Устно по цепочке)
1 ∙ 100 = 100
2 ∙ 100 = 200
3 ∙ 100 = 300
С .   6 6   № 1 8 1
4 ∙ 100 = 400
5 ∙ 100 = 500
6 ∙ 100 = 600
7 ∙ 100 = 700
8 ∙ 100 = 800
9 ∙ 100 = 900
е выводы;
устанавливают
причинно
следственные
связи; строят
логическую
цепочку
рассуждений.
Р:умеют
следовать
режиму
организации
учебной
деятельности;
оценивают
выполнения
своего задания
по следующим
параметрам:
легко
выполнять,
возникли
трудности при
выполнении.
Выполнять задание
178
Выполнять задание в
п.т.
Выполнять задание
179
Читать задание 181
К:оформляют
свои мысли в
устной и Среди данных чисел выберите и запишите число, которое в 100 раз больше числа
357. (Число 35 700.)
Физ мин
  с . 4 2   №   9 5   ч т о   н у ж н о   с д е л а т ь ?   П р и с т у п а е м .
П . т .
В з а и м о п р о в е р к а   +   п р о г о в а р и в а н и е .   М о л о д ц ы !
С .   6 6   № 1 8 2    У с т н о
Увеличьте число 1 сначала в 10 раз, а потом еще в 10 раз.
– Какое число получилось? (Число 100.)
– Во сколько раз увеличилось число 1? (В 100 раз.)
С .   6 6   № 1 8 5        П р о в е р к а   п о   с л а й д у .
 Каждую из данных величин выразите в миллиметрах.
12 дм = 1200 мм
45 дм = 4500 мм
5 дм = 500 мм
9 дм = 900 мм
– Сколько миллиметров в одном дециметре?
– Чем отличается запись данной длины в миллиметрах от записи этой же длины в
дециметрах?

письменной речи
с учетом
учебных
ситуаций
Читать задание 95
Читать задание 182
Отвечать на вопросы
Читать задание 185
7
Итог  урока
Рефлексия
Что узнали на уроке?
Кто добился поставленных целей, погладьте себя по голове.
Д/з  с.66 № 144. П. т. с. 42 доделать.
Выставление оценок за работу на уроке и у доски.
Вспоминать цели
Отвечать на вопросы
Личностные:
понимают
значение
математических
знаний;  ФИ  ______________________________
ФИ  __________________________________
1) Найдите значение выражений:
7 ∙ 6 + 29 =
6 ∙ 9 + 45 =
1) Найдите значение выражений:
7 ∙ 6 + 29 =
6 ∙ 9 + 45 =
42 : 7 + 84 =
42 : 6 + 131 =
348 ∙ 0 + 596 =
0 : 348 + 217 =
34 ∙ 1 + 400 =
5 ∙ 6 + 141 =
30 : 5 + 273 =
30 : 6 + 445 =
54 : 6 + 280 =
54 : 9 + 762 =
973 + 973 + 373 =
1 ∙ 973 + 20 =
973 : 1 + 11 =
8 ∙ 5 + 260 =
40 : 5 + 391 =
40 : 8 + 482 =
42 : 7 + 84 =
42 : 6 + 131 =
348 ∙ 0 + 596 =
0 : 348 + 217 =
34 ∙ 1 + 400 =
5 ∙ 6 + 141 =
30 : 5 + 273 =
30 : 6 + 445 =
54 : 6 + 280 =
54 : 9 + 762 =
973 + 973 + 373 =
1 ∙ 973 + 20 =
973 : 1 + 11 =
8 ∙ 5 + 260 =
40 : 5 + 391 =
40 : 8 + 482 =
2) Постройте отрезок, длина которого в 6 раз меньше длины отрезка
2) Постройте отрезок, длина которого в 6 раз меньше длины отрезка
АВ.
АВ.

title: математика 1 класс


extracted_text:
Верования восточных славян
Перун. Грозное славянское божество. Он считался покровителем воздушных
явлений. Рука его управляла громом и молниями. Это был грозный бог, его
считали ещё богом войны.
Сварог – бог неба. Бог ненастья, ветров, ураганов. По преданию бросил с
неба на землю кузнечные клещи и научил людей ковать железо. Послал людям
небесный огонь, чтобы люди на нём готовили пищу, грелись около него и
использовали для добрых дел. Сварог является покровителем кузнецов.
Даждьбог –Бог   жатвы.   По   преданию   закрывает   землю   на   зиму,   а   весной
отпирает. Велес – богпокровитель животных, особенно домашних. Хранил животных от
болезней и помогал людям ухаживать за ними.
Макоша.   Мать   хорошего   урожая,   богиня   урожая,   подательница   благ.   От
количества урожая, зависела судьба человека, поэтому и была ещё названа
богиней судьбы. Ярило    божество   пробуждающейся   природы,   покровитель   растительного
мира. Ярило – отождествлялся с солнцем. К нему обращались люди в своих
песнях и просьбах о теплом лете и хорошем урожае.
Леший.   Обитатель   и   хранитель   лесов.   Люди   считали,   что   когда   идет   он
лесом, то равен с лесом, когда идет по траве, равен траве, а людям всегда
является в образе человеческом. Домовой. Живет в домах. Если полюбит хозяина, то печется о хозяине, а не
полюбит  там  хозяина  разорит.  Чтобы  задобрить  домового   хозяйки  обычно
оставляли тарелочку с едой, около очага, т.е. печки.
Русалка Полудухи женского рода. Живут в реке, но в ясную погоду выходят
на берег, но лишь заметят прохожего, бросаются на дно реки.

file_name: верование восточных славян .docx

title: Итоговая контрольная работа по истории Древнего мира


extracted_text:
Задание 1. Используя текст из «Повести временных лет», С. учебника 2829, отметьте на карте
места расселения славянских племен.
Рабочий лист «Восточные славяне»
«…Так же и эти славяне пришли и сели по Днепру и назвались полянами,  другие — древлянами, потому что сели в
лесах, а другие сели между Припятью и Двиною и назвались дреговичами, иные сели по Двине и назвались
полочанами, по речке, впадающей в Двину, именуемой Полота, от нее и назвались полочане. Те же славяне,
которые сели около озера Ильменя, назывались своим именем — славянами, и построили город, и назвали его
Новгородом. А другие сели по Десне, и по Сейму, и по Суле, и назвались северянами.……Кривичи, сидящие в
верховьях Волги, и в верховьях Двины, и в верховьях Днепра, их же город – Смоленск».

Задание 2. Заполните пропуски в схеме «Занятия восточных славян» (С. 2829,34 – 35).
Сельское хозяйство
Сельскохозяйственные
культуры:
Домашние животные:
Орудия труда:
Другие занятия
 Задание 3. Заполните таблицу «Древние государства» (С. 2932)
Название государства Время
существования
Занимаемая
территория
Хазарский каганат
Основные занятия
Религия Волжская Булгария

file_name: Рабочий лист «Восточные славяне».docx

description: Волжская Булгария