extracted_text:
«РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ  ДОШКОЛЬНИКАМ»
Консультация для воспитателей

Русские народные игры имеют многовековую историю, они сохранились
и дошли до наших дней из глубокой старины, передавались из поколения в
поколение,   вбирая   в   себя   лучшие   национальные   традиции.   Собирались
мальчишки   и   девчонки   вечером   на   деревенской   улице   или   за   околицей,
водили хороводы, пели песни, без устали бегали, играя в горелки, салочки,
состязались   в   ловкости,   играя   в   лапту.   Зимой   развлечения   носили   иной
характер: устраивались катания с гор, игры в снежки; на лошадях катались
по   деревням   с   песнями   и   плясками.   Для   всех   народных   игр   характерна
любовь русского человека к веселью, удальству.
Особенно популярными и любимыми были такие игры, как горелки, рус
ская   лапта,   жмурки,   городки,   игры   с   мячом.   Игра   В   жмурки   была
распространена   во   многих   областях   России   и   имела   разные   названия:
"Слепая сковорода", "Жмачки", "Куриная слепота", "Кривой петух" и т.д.
Прежде чем начинать игру, дети хором вели разговор с водящим: "Кот, кот,
на чём стоишь?"  "На квашне".  "Что в квашне?"  "Квас!"  "Лови мышей, а
не   нас!"   Поговорят   так   с   водящим,   да   ешё   заставят   его   несколько   раз
повернуться   на   одном   месте,   и   только   после   этого   он   начинает   искать
играющих, как правило, с закрытыми, зажмуренными глазами.
Немало таких игр, где успех играющих зависел прежде всего от умения
точно бросить биту, сбить городки, поймать мяч или попасть мячом в цель
(городки, лапта и т.д.). Как названия игр, так и правила были различны в
разных областях России, но общим для них являлось стремление выиграть,
одержать победу.
Одни   игры   имеют   сюжет,   правила   их   тесно   связаны   с   сюжетом
(например,   "Коршун",   "Курочка",   "Гусилебеди",   "Стадо").   В   играх   типа
"Много троих, хватит двоих", "Горячее место" сюжет и роли отсутствуют,
всё внимание детей направлено на движение и правила. Есть игры, в которых
сюжет   и   действия   играющих   обусловлены   текстом.   В   игре   "Краски"
покупатель   переговаривается   с   водящим:   "Туктук!"      "Кто   там?"
"Покупатель".      "Зачем   пришёл?"      "За   краской".      "За   какой?"      "За
голубой".
Привлекательны для детей в русских играх различные попевки. В игре
"Уголки"   каждая   перебежка   сопровождается   попевкой.   При   последнем слове   играющие   меняются   местами,  а  покупающий     водящий   стремится
занять освободившийся во время перебежки уголок. В играх типа "Горелки"
текст отвлекает внимание ловящего, во время пения он должен смотреть
вверх.
Игры можно разделить по видам движений: игры сбегом, прыжками, ме
танием; некоторые из них можно проводить как в тёплое, так и в холодное
время года. Есть игры малой подвижности, пригодные для проведения в
ненастную погоду на ограниченной площадке.
В практике дошкольного воспитания народные игры встречаются
редко.   В   отдельных   сборниках   есть   народные   игры,   но   они   настолько
изменены,   что   в   новом   варианте   утратили   народные   традиции,   лишены
игрового
зачина.
Многие русские народные игры и их варианты доступны детям дошкольного
возраста. Их можно с успехом использовать в работе с детьми во время
прогулок и занятий физической культурой.

Русские народные игры для детей ценны в педагогическом отношении,
они   оказывают   большое   влияние   на   воспитание   ума,   характера,   воли,
развивают   нравственные   чувства,   физически   укрепляют   ребёнка,   создают
определённый   духовный   настрой,   интерес   к   народному   творчеству.   Они
достаточно разнообразны по своему содержанию, тематике и организации.
ИГРА В КАМЕШКИ
Популярной в России в своё время была игра в камешки. Называли её по
разному:   кремушки,   галанцы,   просферы.   Для   игры   дети   берут   пять
камешков величиной с лесной орех, круглой или овальной формы, с гладкой
поверхностью.   Такие   камешки   удобно   взять   в   руку,   легко   рассыпать   во
время игры на столе. (Можно использовать для игры также жёлуди и т.д.)
Перед игрой дети по взаимному согласию или считалке устанавливают,
кому за кем бросать камешки. Но есть и особый жребий, когда все играющие
берут   пять   камешков,   слегка   подбрасывают   вверх,   поворачивают   руки
ладонями вниз и пытаются поймать их на тыльную сторону руки. У кого на
руке окажется больше камешков, тот и начинает игру. Затем участники игры
садятся в кружок у стола, у каждого свои камешки. Место, где проходит
игра, называется коном. Очередь игроки ведут "по солнцу", т.е. справа на
лево.
Среди игр в камешки есть простые, когда дети выполняют только одну
фигуру (такие, как "Грудка", "Жары", "Мостик"), и трудные, когда дети
выполняют   несколько   фигур.   Комбинация   фигур   бывает   сложной,   и   не всегда всем играющим они удаются, но частое повторение игры даёт свои
результаты.
Эти   игры   увлекательны   и   полезны,   воспитывают   внимание,   сосредото
ченность,   находчивость,   развивают   ловкость   рук   и   пальцев,   точную
координацию движений.
"Жары"
Пять   камешков   игрок   берёт   в   руку,   один   подбрасывает   вверх,   а   четыре
рассыпает на столе. Брошенный камешек ловит и снова бросает вверх. И
пока он летит, нужно успеть прикоснуться пальцами одного из лежащих на
столе камешков. Если несколько камешков лежат вместе, можно коснуться
одновременно всех и успеть поймать падающий камешек. Камешки, которых
коснулся играющий, откладывают в сторону.
"Верты"
Та же самая игра, но рассыпанные камешки нужно перевернуть или просто
сдвинуть в сторону.
"Мостик"
Дети кладут в ряд по четыре камешка близко друг к другу. Пятый камешек
бросают   вверх,   быстро   берут   со   стола   четыре   камешка   и   ловят   пятый.
"Из руки в руку"
Та же игра, но нужно успеть взять со стола как можно больше камешков
и, прежде чем поймать брошенный камешек, переложить их в другую руку.
"Грудка"
В правую руку дети берут по пять камешков, один бросают вверх, а четыре
грудкой кладут на стол и ловят той же рукой брошенный камешек. Камешек
подбрасывают   вверх   ещё   раз,   быстро   берут   лежащие   на   столе   четыре
камешка   и   ловят   брошенный.   Игра   заканчивается,   когда   все   играющие
выполнят фигуру.
ИГРЫ С БЕГОМ
«КУРОЧКИ»
 Играющие выбирают хозяйку и петушка, все остальные  курочки. Пету
шок   ведёт   курочек   гулять,   зёрнышки   поклевать.   Выходит   хозяйка   и
спрашивает   петушка:   "Петушок,   петушок,   не   видал   мою   курочку?"      "А
какая   она   у   тебя?"   спрашивает   петушок.   "Рябенькая,   а   хвостик
чёрненький".  "Нет, не видел". Хозяйка хлопает в ладоши и кричит: "Кшш!
Кшш!"   Курочки   бегут   в   дом,   а   хозяйка   ловит   их,   петушок   курочек
защищает.
  Всех   пойманных   курочек   хозяйка   уводит   в   дом.
Правила:
1.
2.
Курочки бегут в дом только на слова: "Кшш! Кшш!"
Петушок,   защищая   курочек,   не   должен   отталкивать   хозяйку.   Он, широко раскрыв крылья, встаёт на её пути.
Указание к проведению.
Дома хозяйки и петушка с курочками нужно сделать как можно дальше
друг от друга (1020 м). Для усложнения игры курочки по пути к дому
преодолевают препятствия, перелетают через забор (перепрыгивают через
натянутый шнур) или пробегают по мостику через ручеёк. В своём доме они
взлетают на насест (на скамейку).
"У медведя во бору"
Играющие   выбирают   медведя,   определяют   место   его   берлоги.
Дети   идут   в   лес   за   грибами,   за   ягодами   и   напевают   песенку:
"У медведя во бору
Грибы, ягоды беру!
 Медведь постыл,
 На печи застыл!"
Медведь   просыпается,   выходит   из   берлоги,   медленно   идёт   по   поляне.
Неожиданно он быстро бежит за играющими и старается когото поймать.
Пойманный становится медведем.
Правила:
1. Медведь   выходит   из   берлоги   только   после   того,   как   дети   споют
песенку.
2.
Дети в зависимости от поведения медведя могут не сразу бежать в свой
дом, а повторить свою песенку, раззадорить его.
Указания к применению:
Берлогу медведя лучше разместить на другом конце площадки. Медведь
из берлоги должен выбираться (перелезать через бревно, вылезать из ящика,
корзины).
"Гусилебеди"
Участники игры выбирают волка и хозяина, все остальные гусилебеди. На
одной стороне площадки дом, где живут хозяин и гуси, на другой  волк под
горой. Хозяин выпускает гусей в поле погулять, зелёной травки пощипать.
Гуси уходят от дома далеко. Через некоторое время хозяин зовёт гусей:
"Гусилебеди, домой!" Гуси отвечают: "Старый волк под горой!"  "Что он
там делает?" "Сереньких, беленьких рябчиков щиплет".  "Ну, бегите же
домой!" Гуси бегут домой, а волк их ловит. Пойманный выходит из игры.
Игра

пойманы.
Правила:
кончается,
когда

гуси

все 1.
2.
Гуси могут лететь домой, а волк ловить их только после слов: "Ну,
бегите же домой!"
Гуси, выходя в поле, должны разойтись по всей площадке.
ИГРЫ С ПРЫЖКАМИ
 "Воробушки и кот"
Все играющие изображают воробушков и находятся за кругом. Водящий
   кот   встаёт   в   середину   круга.   Воробушки   то   впрыгивают   в   круг,   то
выпрыгивают из него. Они собирают зёрна (внутри круга рассыпаны фишки).
Кот   бегает   по   кругу   и   старается   поймать   их.   Воробушек,   до   которого
дотронулся кот, все собранные зёрна высыпает, затем вновь начинает их
собирать.   В   конце   игры   отмечают   самых   проворных   воробьев.
"Мешочек"
Дети встают в круг на небольшом расстоянии друг от друга. В центре стоит
водящий, он вращает по кругу шнур с грузом на конце (мешочек с песком).
Играющие   внимательно   следят   за   шнуром,   при   его   приближении
подпрыгивают на месте вверх, чтобы он не коснулся ног. Тот, кого мешочек
задел, становится водящим.
 "Петушиный бой"
Дети делятся на пары и встают друг от друга на расстоянии 35 шагов.
Пары изображают дерущихся петухов: прыгая на одной ноге, они стараются
толкнуть друг друга плечом. Тот, кто потерял равновесие и встал на землю
двумя ногами, выходит из игры. Дети перед началом игры договариваются,
как они будут держать руки: на поясе, за спиной, скрестно перед грудью или
руками держать колено согнутой ноги.
Правила.
1.
2.
Играющие должны одновременно приближаться друг к другу.
Руками толкать друг друга нельзя.
Указания к проведению.
Чаще   всего   в   паре   один   играющий   выходит   из   игры,   один   остается
победителем. Победители из разных пар могут объединиться и продолжать
игру. Бой петухов может проходить и в другой позе, например в приседе,
руки играющие держат на коленях.
"Салка на одной ноге"
Дети расходятся по площадке, закрывают глаза, руки у всех за спиной.
Ведущий проходит среди них и незаметно одному в руки кладёт платочек. На слово "Раз, два, три, смотри!" дети открывают глаза. Стоя на месте они
внимательно смотрят друг на друга: "Кто же салка?" Ребёнок с платком
неожиданно поднимает его вверх и говорит: "Я салка!" Участники игры,
прыгая   на   одной   ноге,   стараются   уйти   от   салки.   Тот,  кого   он   коснулся
рукой,   идёт   водить.   Он   берёт   платочек,   поднимает   его   вверх,   быстро
говорит слова: "Я салка!" Игра повторяется.
Правила.
1.
Если ребёнок устал, он может прыгать поочерёдно то на правой, то на
левой.
2.
3.
Когда меняются салки, играющим разрешается вставать на обе ноги.
Салка тоже должен прыгать, как все играющие, на одной ноге.
ИГРЫ МАЛОЙ ПОДВИЖНОСТИ
"Краски"
Дети выбирают хозяина и двух покупателей, все остальные игроки  краски.
Каждая краска придумывает себе цвет и тихо называет его хозяину. Когда
все   краски   выбрали   цвет,   хозяин   приглашает   одного   из   покупателей.
Покупатель   стучится:   "Туктук!"      "Кто   там?"      "Покупатель."      "Зачем
пришёл?"  "За краской".  "За какой?"  "За голубой". Если голубой краски
нет, хозяин говорит: "Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки,
поноси да назад принеси".
Если же покупатель цвет краски угадал, то краску забирает себе. Идёт
второй покупатель, разговор с хозяином повторяется. И так они проходят
по очереди и разбирают краски. Выигрывает покупатель, который угадал
больше   красок.   При   повторении   игры   он   выступает   в   роли   хозяина,   а
покупателей играющие выбирают.
Правила.
Покупатель не должен повторять дважды один и тот же цвет краски, иначе
он
покупателю.
Указания к проведению.
уступает
второму

свою
очередь

Игра проводится с детьми, как в помещении, так и на прогулке. Хозяин,
если   покупатель   не   отгадал   цвет   краски,   может   дать   и   более   сложное
задание,   например:   "Скачи   на   одной   ножке   по   голубой   дорожке".   Если
играет   много  детей,  нужно   выбрать   четырёх   покупателей   и   двух   хозяев.
Покупатели за красками приходят по очереди.
"Молчанка"
Перед началом игры играющие хором произносят: Первенчики, бубенчики,
 Зазвенели бубенчики.
 По свежей росе,
 По чужой полосе.
 Там чашки, орешки,
 Медок, сахарок. Молчок!
После   слова   "Молчок!"   все   должны   замолчать.   Ведущий   старается
рассмешить   играющих   движениями,   смешными   словами   и   потешками,
шуточными   стихотворениями.   Если   ктото   засмеётся   или   скажет   одно
слово, он отдаёт ведущему фант. В конце игры дети свои фанты выкупают:
по   желанию   играющих   поют   песни,   читают   стихи,   танцуют,   выполняют
интересные движения.
Правила.
.Ведущий   не
трогать
1
  руками.
2.Фанты   для   играющих   должны   быть   разными   по   цвету,   форме.
Указания к проведению.
  должен   играющих
Игру можно проводить в разных условиях. Разыгрывать фант можно и
сразу, как только ктото из играющих рассмеётся, улыбнется, или заговорит.
Это   снимет   напряжение,   которое   создаётся   у   детей   в   игре.
"Телефон"
Все дети садятся в ряд: кто сидит первым, то телефон. Ведущий на ухо
быстро ему говорит какоето слово или короткое предложение. То, что он
услышал, передает своему соседу, тот в свою очередь передаёт это слово
следующему   игроку   и   так   до   последнего   играющего.   После   этого   все
говорят,   что   они   слышали.   Первый,   кто   перепутал   сказанное,   садится   в
конец, играющие передвигаются ближе к телефону. Каждый ребёнок может
исполнять   роль   телефона   один   раз,   после   чего   садится   в   конце   ряда.
"Летает  не летает"
Эта игра проходит за столом. Играющие кладут на стол пальцы, ведущий
называет птиц, зверей, насекомых, цветы и т.д. При назывании летающего
предмета   все   должны   поднять   пальцы   вверх.   Кто   поднимет   пальцы   при
назывании   нелетающего   предмета   или   же   не   поднимет   при   назывании
летающего  платит фант. Иногда играют и так: все становятся в круг и при
назывании   летающего   предмета   все   игроки   подпрыгивают.   Если   назван
предмет нелетающий, они стоят на месте.
ЖМУРКИ "Обыкновенные жмурки"
Одному   из   играющих      жмурке   завязывают   глаза,   отводят   его   на
середину   комнаты   и   заставляют   повернуться   несколько   раз   вокруг   себя,
затем переговариваются с ним, например: "Кот, кот, на чём стоишь?"  "На
квашне".  "Что в квашне?"  "Квас".  "Лови мышей, а не нас". После слов
участники   игры   разбегаются,   а   жмурка   их   ловит.   Кого   он   поймал,   тот
становится жмуркой.
Правила.
1.
2.
3.
4.
5.
Если   жмурка   подойдёт   близко   к   какомулибо   предмету,   о   который
можно   удариться,   играющие   должны   его   предупредить,   крикнуть:
"Огонь!"
Нельзя кричать "Огонь!" с целью отвлечь жмурку от игрока, который
не может убежать от него.
Играющие не должны прятаться за какиелибо предметы или убегать
очень далеко.
Играющие   могут   увёртываться   от   жмурки,  приседать,  проходить   на
четвереньках.
Пойманного   игрока   жмурка   должен   узнать,   назвать   по   имени,   не
снимая повязки.
Указания к проведению.
Игру можно проводить как в комнате, так и на участке. Граница игровой
площадки должна быть точно определена, и выходить за неё участники игры
не   должны.   Если   границу   игровой   площадки   переходит   жмурка,   то   его
следует остановить словом "Огонь!" Дети должны бегать неслышно около
жмурки.   Смелые   игроки   могут   тихо   подойти   к   нему,   коснуться   плеча,
спины,   руки   и   так   же   неслышно   убежать;   могут   за   спиной   у   жмурки
произнести короткое слово: "Куку!", "Ау!"

"Звонок"
Все,   кто   хочет   принять   участие   в   этой   игре,    встают   в   крут,   выбирают
жмурку   и   игрока,   которого   он   будет   искать.   Жмурке   завязывают   глаза,
другой ребёнок берёт колокольчик. По звону колокольчика жмурка должен
его   поймать.   Игра   заканчивается,   когда   жмурка   поймал   игрока   с
колокольчиком.

intro: Русские народные игры имеют многовековую историю, они сохранились и дошли до наших дней из глубокой старины, передавались из поколения в поколение, вбирая в себя лучшие национальные традиции. Многие русские народные игры и их варианты доступны детям дошкольного возраста. Их можно с успехом использовать в работе с детьми во время прогулок и занятий физической культурой.

title: «РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ - ДОШКОЛЬНИКАМ»


extracted_text:
Тема занятия: «Опасные ситуации на улице: Как себя вести при встрече с
собакой».

Продолжительность занятия: 45 минут.

Цель урока:  Изучение нового материала и формирование умений и навыков
по поведению при встрече с собакой и оказанию первой доврачебной помощи
при укусе собакой. Занятие проходит в форме объяснительно
иллюстративный беседыдиалога с элементами обсуждения.

Учебнонаглядный комплекс: тетради, учебник, памятка «Личная
безопасность школьника», компьютерная презентация.

Форма работы на занятии: групповая и индивидуальная.

Оборудования занятия:

1. Техническое обеспечение:
 персональный компьютер;
 мультимедийный проектор;
2. Программное обеспечение:
Microsoft Power Point, Word.
Задачи:

сформировать у учащихся сознательного и ответственного отношения к
вопросам личной и общественной безопасности
 формирование у учащихся практических навыков и умений поведения в
экстремальных ситуациях на улице при встрече с собакой
воспитывать  у учащихся чувство стремления к здоровому образу жизни

 развивать умения учащихся соотносить свои желания и возможности,
Ход занятия
Учитель
Ученики
Организация начала урока.
Готовятся к
уроку (тетради,
Что делают
Этап урока
I этап:
организационн ый(1I)
учебники, ручки,
карандаши)
II этап:
подготовка
учащихся к
усвоению
нового
материала
(71)
III этап:
изучение
нового
материала.
(25I)

Повторение пройденного материала
прошлого урока: «Опасные ситуации.
Откуда они берутся».
Разгадываем сканворд –
загадку (приложение 1).

Тема сегодняшнего урока: «Опасные
ситуации на улице: Как себя вести при
встрече с собакой» (приложение 2,
слайд 1).
Итогом нашего урока будет
проверочная работа по тестам.
Поэтому я перед вами ставлю
следующую задачу: “Внимательно
прослушать материал урока, сделать в
тетради необходимые записи и в
результате урока правильно заполнить
тесты”.
На основных понятиях по теме урока я
буду останавливаться. Изучение нашей
темы мы начнём с просмотра
компьютерной презентации. После
просмотра обсуждение.
1. В повседневной жизни нам
встречаются не только опасные
предметы, но и опасные животные.
Ознакомимся  с некоторыми
опасными породами
собак (приложение 2, слайды 27).Это
доберманпинчер, ротвейлер,
бультерьер, питбультерьер, овчарка и
др.
2.          Запомните это делать нельзя!
(приложение 2, слайды с 9 по 18)
1. Трогать миску с пищей.
2. Дразнить собаку едой...

Запись в тетради
даты и темы урока.

Просмотр
компьютерной
презентации. Ответ
на вопрос: “Какие
чувства у вас возникли
при просмотре этих
слайдов?)
Слушают.

1 – е 3. Отбирать еду и игрушки.
4. Трогать щенков.
5. Подходить к незнакомой
собаке.
6. Трогать спящую собаку.
7. Разнимать дерущихся
собак.
8. Подходить к стаям
бродячих собак.
9. Дразнить собак.
10.Не позволять кусать вас за
руки.
11.Смотреть в упор
нападающей собаке.

3.  Что делать, если на вас напала
собака.
Самый верный способ защиты это
бегство, но надо правильно оценить
свои силы и возможности или
защищаться подручными средствами
(палка, зонт, камень и т.д.) и
специальными средствами
(отпугиватель собак, электрошокеры)
(приложение 2, слайды 19).
4. Уязвимые места
собаки (приложение 2, слайд 21).

      Итак, вы себе пометили в тетради,
какие породы собак могут быть
опасными, что нельзя делать при
встрече с собакой, как защититься,
если на вас напала собака.

5.Какие места укуса наиболее
опасны для человека.
 Чем ближе участок к головному
мозгу, тем хуже. То есть наименее
опасны укусы в области
сообщениеУчащийся
рассказывает о
заболевании –
бешенство.
Запись в
тетрадь(выделенное
жирным шрифтом)

Слушают, делают
необходимые записи в
тетради.

2 – е сообщение.
Учащийся рассказывает
об оказании
доврачебной помощи,
если укусила собака.
Слушают, делают
необходимые записи в
тетради
(выделенное жирным
шрифтом)
3  е сообщение.
Учащийся рассказывает
о памятниках,
поставленным собакам
в различных странах.
4  е сообщение.
Учащийся рассказывает
о том, где и как
используется собака
для службы человеку. 5  е сообщение.
Учащийся рассказывает
в каких городах и
странах поставлены
памятники собакам.

Обзор литературы по
данной теме делает
учащийся или
библиотекарь.
Памятку
самостоятельно
читают  и вклеивают
в тетрадь, т.к. она
выдана всем на
отдельных листках.
ног (приложение 2, слайд 22).
После 1го сообщения ответите на
вопрос: чем опасен укус больной
собаки?
6. Чем опасен укус больной собаки?
Возможность заражения человека
бешенством  особо опасной
инфекцией (приложение 2, слайд 23).
Бешенство  острая вирусная болезнь
теплокровных животных и человека,
характеризующаяся прогрессирующим
поражением центральной нервной
системы, смертельным для человека.
Заражение происходит при укусе или
ослюнении больным (бешеным)
животным поврежденных кожных
покровов. От человека вирус не
передается. Основной источник:
лисицы, волки, а также домашние
животные: собаки, кошки и др.
Симптомы бешенства: угрюмость,
раздражительность, пугливость,
капризность, общее угнетенное
состояние с отсутствием аппетита и
одновременной склонностью грызть и с
жадностью заглатывать несъедобные
предметы (землю, камни), рвать зубами
обувь и свою подстилку. Собака
болезненно реагирует на световые
раздражители, ее походка становится
нетвердой, растет беспричинная
агрессивность, стремление укусить
или, напротив, убежать и спрятаться,
время от времени она издает странный
лай с подвыванием, постоянно текущая
из пасти слюна. Кончается все это
параличом задней части тела и нижней
челюсти.

Оценка 1ому докладчику и ответ на
вопрос. После 2го сообщения ответите на
вопрос: что делать, если укусила
собака.
7.  Что делать, если укусила
собака(приложение 2, слайды 24).
 немедленно промыть место
укуса мылом. Мыть надо
довольно интенсивно, в течение
10 минут. Глубокие раны
рекомендуется промывать
струей мыльной воды, например,
с помощью шприца или катетера.
Не нужно прижигать раны или
накладывать швы.
 Обработать рану перекисью
водорода или йодом
 Обратиться к врачу
 Задержать собаку
 Или узнать адрес хозяина
 Выяснить привита ли собака от
бешенства
Оценка 2ому докладчику и ответ на
вопрос.
8.      Рекомендации для тех, у кого
есть  не только собаки (приложение
2, слайд  25).
 Выгуливать в наморднике.
 Не допускать контакта с больными
животными.
 Домашней собаке или кошке сделать
прививку от бешенства.
Оценка 3ему докладчику и ответ на
вопрос: почему домашней собаке надо
делать прививки.
9. Собаки на службе у человека
(приложение 2, слайды 2628). Оценка 4ому докладчику и ответ на
вопрос: почему в честь собак ставят
памятники.
10.  Памятники
собакам (приложение 2, слайд 29).
Собирательный образ собаки  героя
Первой мировой войны. Бронзовая
овчарка с сумкой Красного креста на
груди.
"Посвящается памяти военных собак.
Воздвигнут на средства, собранные
любителями собак в честь верного
друга человека, служившего ему на
полях сражений 19141918 г.г."
Оценка 5му докладчику и ответ на
вопрос: Почему в честь собак
поставлено так много памятников в
различных странах.
11. Обзор литературы по данной теме:
«Книги о собаках» (приложение 2,
слайд 30).

12. П А М Я Т К А (на столах
учащихся) (приложение 3).

IV этап:
Первичное
закрепление
знаний (7I)
Работа с тестами   по пройденной
теме:  «Как себя вести при встрече с
собакой».(Приложение 4)
Можно предложить тесты в бумажном
варианте и компьютерном варианте.
Ответы на тесты.
Взаимопроверка (если
тесты в бумажном
варианте).
V этап:
Итог урока(3I)
Учитель подводит итог урока
(приложение 1, слайд 38), выставляет
оценки.
Задают вопросы по
теме учителю.
VI этап:
Информация о
домашнем
задании(2I)
Выучить записи в тетради.
Ознакомить семью с памяткой:  «Как
себя вести при встрече с собакой».
Записывают в дневник
и тетрадь. Список используемой литературы

1. Кузнецов М.И., Латчук В.Н., «Личная безопасность школьника».
Москва, «ЭНАС», 2005 год.
2. Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т., учебник «Основы безопасности
жизнедеятельности», Москва, АСТ, 2007 год.
3. Максиняева М.Р. «Занятия по ОБЖ с младшими школьниками»,
Москва «Сфера», 2004 год
4. Популярная медицинская энциклопедия, Москва, 2003 год.
 Кроссворд

1

2
3
4
5
6

 с
 о
 б
 а
 к
 а

Отгадав загадки, вы прочитаете ключевое слово в выделенной колонке.
1.
У него два колеса
И седло на раме.
Две педали есть внизу,
Крутят их ногами. (велосипед)
2.
Раскаленная стрела дуб свалила у села. (молния)
3.
Горькими бывают,
Сладкими бывают,
Ойкают дети И запивают. (таблетки)
4.
Где это бывает –
Человек стоит, лестница бежит?
Шагает и предупреждает:
«Не беги!» (эскалатор)
5.
 … игра активная,
И даже коллективная,
Чтоб гол забить,
Нужно крепко всем дружить! (хоккей)
6.
 Что опасного во мне,
Если супа нет на дне,
Только, если суп горяч,
От меня детей ты прячь! (кастрюля)
в
е
э
л

т
с
х
с и
о
м о л
а б л
к а л
о к к
к а с
п
н
е
а
е
т

д
я
к
о
е
и
т
т
й
р ю л
и
р
я Тест

______________________________________

Выбери правильный ответ.
Тест:
1. Идя со школы, ты увидел красивую собаку. Ты:
А. Подходишь к ней и ведешь ее домой
Б. Проходишь мимо.
В. Играешь с ней.

2.  В гостях у друга ты увидел красивых щенков:
А. Возьмешь щенков на руки.
Б. Не подходишь к ним.
В.  Будешь  играть с ними.

3. Какое из перечисленных мест у собаки является
неуязвимым?
А. Нос.
Б. Живот.
В. Уши.

4. На прогулке   ты увидел возле дома стаю бродячих
собак. Ты:
А. Поиграешь с ними.
Б. Возьмешь палку для защиты от собак.
В. Позвонишь родителям и попросишь тебя встретить возле
дома.

5. На тебя громко лает   собака, а недалеко стоит ее
хозяин. Ты:
А. громко кричишь, машешь руками и убегаешь от нее.
Б. Проходишь мимо, не замечая ее.
В. Остановишься,  оценишь ситуацию, позовешь хозяина
собаки.

6. На тебя напала собака. Ты
А. Намотаешь куртку на руку, и подсуну ее собаке. Б. Ударишь собаку кулаком по носу.
В. Будешь звать на помощь.

7. Если тебя укусила собака, то
А. Ничего страшного в этом нет.
Б. Никому ничего не скажу.
      В. Пойду к врачу.

Памятка
Памятка

«Как себя вести при встрече с собакой»
1. Не подходи близко к собаке, находящейся на привязи.
2. Не трогай и не гладь чужих собак.
3. Не пугайся и не кричи, если к тебе бежит собака. Остановись. Собака
чаще нападает на движущегося человека.
4. Не трогай миску с пищей.
5. Не дразни собаку едой...
6. Не отбирай еду и игрушки.
7. Не трогай щенков.
8. Не подходи к незнакомой собаке.
9. Не трогай спящую собаку.
10.Не разнимай дерущихся собак. Не подходи к стаям бродячих собак.
11.Не дразни собак.
12.Не позволяй кусать вас за руки.
13.Не смотри в глаза нападающей собаке.

Если на тебя напала собака:
1. Встань боком и твердым голосом отдай несколько команд («Фу!»,
«Нельзя!», «Сидеть!»)
2. Не делая резких движений, позови хозяина (если он находится
поблизости).
3. Если тебе помочь некому, уходи от собаки, медленно ускоряя шаг.
4. не смотри собаке в глаза  это может спровоцировать ее на активные
действия.
5. Если собака приседает  она готовится прыгнуть. Защити горло
(прижми подбородок к груди и выставь вперед локти).
6. Если при укусе сеть повреждения кожных покровов, немедленно обратиться к врачу.

file_name: разработка урока Собака бывает кусачей.doc

description: обратиться к врачу.

intro: Данная разработка подготовлена для учащихся 5 класса по предмету ОБЖ. Данная тема очень актуальна в наши дни. На улицах, в людных местах: у магазинов, больниц, на рынках, у школ и детских садов очень много бездомных собак. Учащиеся на уроке разбирают правильное поведение , если на них напала собака.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: разработка урока ОБЖ 5 класс "Собака бывает кусачей"


extracted_text:
КАРТОЧКА №1
Подчеркни слова, которые нельзя переносить:
Крайний, змейка, ежи, оса, олени,
сказка, ёжик, Игорёк, печаль, юла.
КАРТОЧКА №2
Укажи слова, неверно поделённые чёрточкой для переноса:
Ле – йка, май – ка, оси – на, гу – лять, гу – лять,
уро – жай, э – таж, угол – ьки, Илья, Жанна.
КАРТОЧКА №3
Прочитайте текст. Раздели слова для переноса.
Сегодня холодная погода. На солнышке ярко горят кружевные
снежинки. На ветках дерева сидит стайка воробьев. Они громко
чирикают.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
КАРТОЧКА №4
Раздели слова для переноса. Подчеркни слова, которые переносить нельзя.
Альбом, семья, пью, кольцо, копьё, пальто, лью,
угольки, платье, горький, шьёт, банька, пень.

file_name: Карточки по русск.языку..docx

intro:
Данный вид карточек содержит материал для проверки усвоения правил переноса слов учащимися первого класса. Может быть использован как на уроках закрепления,так и на уроках проверки знаний.
Задания вида:
"Подчеркни слова, которые нельзя переносить."
"Укажи слова, неверно поделённые чёрточкой для переноса."
"Прочитайте текст. Раздели слова для переноса."
"Раздели слова для переноса."
"Подчеркни слова, которые переносить нельзя."

title: Перенос слов. 1 класс.


extracted_text:
Мектеп: Ұзынағаш ауылындағы орта мектебі.
Мұғалімнің атыжөні: Умбетова Г.М.
Қатысқандар саны:              Қатыспағандар  саны:
Қазақстанның жер асты сулары
Қазақстандағы жер асты суларын, олардың типтерін ажырату.
 Жер асты су типтерін біледі;
 Қазақстандағы суы тапшы аймақтарды біледі.
 Картадан артезиан суларының кездесетін жерлерін
көрсете алады.
Білу, түсіну, қолдану
Грунт сулары, артезиан сулары, минералды сулар.
Өзара қарым қатынас жасай отырып, адамгершілікке,
ынтымақтастыққа тәрбиелеу
Экология – тазалыққа, биология минералдарды суларға,
әдебиет – өлең шумақтарына байланысты.
Смартфондарымен kahoot бағалау жүргізу
Қазақстанның ірі көлдері
Қысқа  мерзімді жоспар
бөлімі:
Күні:   26.01.2018
Сынып: 8 а
Сабақ тақырыбы
Сабақ мақсаттары
Жетістік критерийлері
Ойлау деңгейі
Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарды дарыту
Пәнаралық байланыстар
АКТ қолдану дағдылары
Бастапқы білім
Сабақ барысы
жоспарл
анған
кезеңдері
Сабақт
ың басы
  03 мин
Ортасы
10 мин
12

Ресурстар

Түрлі түсті
қағаздар
Желпуіштер
Тақтаға өлең
шумақтары
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ұйымдастыру кезеңі:
Амандасу, оқушылардың назарын жаңа сабаққа аудару.
Топқа бөлу
Түрлі түсті қағаздарды оқушылар таңдаулары арқылы 4 топқа
бөлінеді
Білу
Өткен сабақты қайталау. «Желпуіш» әдісі арқылы өткен
тақырыптарды қайталау.
«Көпірше» әдісі арқылы жаңа тақырыпты ашу
     Жартастан құлап,
     Сүйетін еді Күн шуақ.
     Арманшыл еді,
     Жалған, шын бе еді?
     Ажалын оның кімнен,,,,біледі?
     Сылдырып ағып,
     Шылдырмақ тағып,
     Ойында жоқты қараулық,
     ,,,Адасқан бұлақ,
     Жартастан құлап,
     Сүйетін еді Күн шуақ.
Не туралы өлең? Түсіндіңдерма? Бұлақ қайдан шығады?
Түсіну
Топтық жұмыс.
10 – 12
Тапсырма:
Топтар арасында Оқулықпен жұмыс... Жұмыс постерде орындалады
Топтар бірбірімен ақпарат алмасады
Оқулық
Кластер 1топ
2топ
3топ
4топ
құрастыру
Жерасты
сулары
туралы аңыз
Түсіндіреді.
Жерасты су
типтерін
жазады.
Түсіндіреді
Грунт (еспе)
суы.
Минералды
сулар.
Қолдану.
 Картамен жұмыс
Қазақстан картасынан «Алмарасан», Қапаларасан, Сарыағаш,
Жаркент арасан, Жаңақорған емдік шипалы сулары бар аймақтарды
табу.
Қазақстан
физикалық
картасы
3 мин
78
Сабақ
тың
соңы
Сергіту сәті
«Аустралия жаңбыры» әдісімен өткізіледі.
Проблемалық сұрақ
Фишбоун әдісі бойынша
Қазақстанда суы тапшы аудандарды қалай сумен қамтамасыз етуге
болады?
    Себептер мен фактілерін атап көрсетеді.
           Кері байланыс: «кахут»
Оқушылар телефондары арқылы тест тапсырмаларына жауап береді
Қорытынды. Мұғалім сабақты қорытындылайды
Үй жұмысы: Шығармашылық жұмыс. Ауыл аймақтарды қалай таза
сумен қамтамасыз етуге болады
Балық қаңқасы
Саралау – оқушыларға қалай
көбірек қолдау көрсетуді
жоспарлайсыз? Қабілеті
жоғары оқушыларға қандай
міндет қоюды жоспарлап
отырсыз?
Әр тапсырма барысында
тапсырмаларды дұрыс әрі нақты
орындау деңгейлері арқылы
анықтауға болады. Жұптық
жұмыс барысында да деңгейі
төмен оқушыларға қосымша
көмек беріліп отырса, ал деңгейі
жоғары оқушылар критерийлер
бойынша өз бетінше жұмыс
жасай береді.
Сабақ бойынша рефлексия
Бағалау – оқушылардың материалды
Денсаулық
меңгеру деңгейін қалай тексеруді
жоспарлайсыз?
Жетістік критерийлері арқылы бағалау;
Өзінөзі бағалау;
Өзара жұптық бағалау
және қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
Техникалық
қауіпсіздік
ережелерін
ғаламтормен
жұмыс жасағанда
тоқ көзін дұрыс
қолдануда сақ
болу.
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін
пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
сұрақтарға жауап беріңіз. Сабақ мақсаттары/оқу
мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол
жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс
жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай
ауытқулар болды, неліктен?

file_name: Сабақ жоспары_7 сынып (1).docx

intro: Қазақстандағы жер асты сулары туралы ашық сабақ разработкасы. Жаңа форматтағы КМЖ үлгісімен құрастырылған. 8 Сыныптарға арналған сабақ жоспары. Умбетова Гулим Меиркуловна. Алматы облысында география пәні мұғалімі. Стаж работы 12 жыл. Слаидтар да толықтырылмаған. Критери лер мен дискрипторлар мен құрастырылған .

title: Қазақстанның жер асты сулары КМЖ 8 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС№130 города Донецка
Практикум для воспитателей на тему:
 «Нетрадиционные техники рисования»
Подготовила :МамоноваВ.А.
Каждый ребенок, познавая окружающий мир, старается отразить его в своей деятельности: в игре, в
рассказах, в рисовании, в лепке и т. д. Прекрасные возможности в этом отношении представляет изобразительная творческая деятельность. Чем разнообразнее будут условия, способствующие
формированию творческой среды, тем ярче станут проявляться художественные способности ребенка.
Рисование нетрадиционными техниками открывают широкий простор для детской фантазии, дает
ребенку возможность увлечься творчеством, развить воображение, проявить самостоятельность и
инициативу, выразить свою индивидуальность.
Нетрадиционные техники рисования являются замечательным способом создания маленьких шедевров.
Оказывается можно создать соленую картинку, а ладошка может превратиться в голубого слоника. Серая
клякса может стать деревом, а морковка с картошкой могут удивить необычными узорами.
Например, с детьми младшего дошкольного возраста можно использовать:
 рисование пальчиками
 рисование ладошками
 печать из ниток
 печать из картофеля или морковки.
С детьми среднего дошкольного возраста можно попробовать:
 отпечаткикартинки
 печать пластилином
 масляная пастель + акварель
 отпечатки листьев
 рисунки из ладошки
 рисование ватными палочками
 волшебные ниточки
 монотипия.
А с детьми старшего дошкольного возраста можно освоить более сложные техники:
 рисование мыльными пузырями
 рисование мятой бумагой
 рисование солью
 кляксография
 пластилинография
 граттаж
 фроттаж.
Каждая из этих нетрадиционных техник  это маленькая игра для ребенка. Использование этих техник
позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее. Эти техники развивают
воображение, дают полную свободу для самовыражения.
РИСОВАНИЕ ЗАБАВНЫМИ ОТПЕЧАТКАМИ 1. Штампики из пластилина
Очень просто и удобно сделать штампики из пластилина. Достаточно кусочку пластилина придать
нужную форму, украсить узорами (линии, пятна) и окрасить в необходимый цвет. Для окрашивания можно
использовать губку, увлажненную краской, или кисть, которой можно наносить краску на поверхность
штампика. Лучше использовать густую краску.
Материалы: 1. Пластилин 2. Карандаш 3. Краска 4. Губка 5. Кисть 6. Бумага 7. Баночка для воды
2. Штампики из ниток
Для создания «полосатых штампиков» можно использовать нити, прочно намотанные на какойлибо
предмет. Густым слоем краски нити окрашиваются в необходимый цвет. Затем, используя воображение,
«полосатый узор» наносится на декорируемую поверхность.
Материалы: 1. Нить шерстяная 2. Основа 3. Краска 4. Кисть 5. Бумага 6. Баночка для воды
3. Картинкиотпечатки
Можно делать отпечатки, используя пенопластовые формы, на которых удобно создавать рисунок
заостренным предметом, оставляя углубления в этой форме. Затем на форму необходимо нанести краску.
Сразу же поверх формы прикладывается лист бумаги, проглаживается. Через некоторое время
необходимо аккуратно снять лист бумаги. На его обратной стороне появится красивый рисунок.
Материалы: 1. Пенопластовая форма 2. Карандаш 3. Краска 4. Кисть 5. Бумага 6. Баночка для воды
4. Отпечатки «листики»
Данная техника знакома многим. Чтобы отпечатать лист, можно использовать любую краску. Наносить
краску надо на сторону с прожилками. Затем окрашенной стороной лист прикладывается к бумаге,
проглаживается. Через несколько секунд необходимо аккуратно поднять лист. На листе бумаги останется
отпечаток листика.
Материалы: 1. Листик 2. Краска 3. Кисть 4. Бумага 5. Баночка для воды
5. Отпечатки картошкой, морковкой, яблоком
Вкусные овощи и фрукты тоже умеют рисовать. Необходимо только придать им нужную форму,
подобрать подходящий цвет краски, кистью окрасить и сделать красивый отпечаток на декорируемой
поверхности.
Материалы: 1. Овощ/фрукт 2. Краска 3. Кисть 4. Бумага 5. Баночка для воды
РИСОВАНИЕ РУКАМИ
1. Рисуем ладошками
Очень интересно и увлекательно рисовать цветными ладошками. Очень приятно и необычно
раскрашивать свои ручки яркими цветами и оставять свои отпечатки на листике бумаги. Рисование
ладошками – это веселая игра для маленьких художников.
Материалы: 1. Пальчиковые краски 2. Бумага 3. Кисть 4. Баночка для воды
2. Рисуем пальчиками
Можно рисовать и пальчиками, оставляя разноцветные отпечатки на бумаге. Материалы: 1. Пальчиковые краски 2. Бумага 3. Карандаш/Фломастер 4. Баночка для воды
РИСОВАНИЕ МЫЛЬНЫМИ ПУЗЫРЯМИ
Рисовать можно и мыльными пузырями. Для этого в стакан с водой надо добавить любой мыльный
раствор и краску. С помощью трубочки набулькать много пены. На пузыри прислонить бумагу. Когда
станут проявляться первые узоры, можно поднимать бумагу. Пузырчатые узоры готовы.
Материалы: 1. Стакан с водой 2. Краска 3. Мыльный раствор 4. Трубочка 5. Бумага
РИСОВАНИЕ СОЛЬЮ
Соль придает рисунку причудливые узоры. При изображении любого пейзажа или яркого фона можно
использовать соль, чтобы придать фону рисунка красивую текстуру. Фон необходимо посыпать солью,
пока краска еще не высохла. Когда краска подсохнет, просто стряхните остатки соли. На их месте
останутся необычные светлые пятнышки
Материалы: 1. Соль 2. Краска 3. Кисть 4. Бумага 5. Баночка для воды
РИСОВАНИЕ МЯТОЙ БУМАГОЙ
Смятая салфетка или бумажка позволяет получить также интересную текстуру. Существует два
способа рисования мятой бумагой.
Способ №1. На лист бумаги наносится жидкая краска. Через короткий промежуток времени (пока лист
еще влажный) к листу прикладывается смятая салфетка. Впитывая влагу, салфетка оставляет свой
характерный след на поверхности бумаги.
Способ №2. Для начала необходимо смять лист или салфетку. На этот комок нанести слой краски.
Затем окрашенной стороной можно наносить отпечатки.
Текстурные листы можно потом с успехом использовать при создании коллажей.
Материалы: 1. Салфетка/Бумажка 2. Краска 3. Кисть 4. Баночка для воды
МОНОТИПИЯ
Техника монотипия от греч. «моно»  один и «typos»  отпечаток, оттиск, касание, образ.
Это техника рисования с помощью уникального отпечатка. Отпечаток получается только один и
создать две абсолютно одинаковых работы невозможно.
Существует два вида монотипии.
1. Монотипия на стекле
На гладкую поверхность (стекло, пластмассовая доска, пленка) наносится слой гуашевой краски. Затем
создается рисунок пальчиком или ватной палочкой. Сверху накладывается лист бумаги и придавливается
к поверхности. Получается оттиск в зеркальном отображении.
Материалы: 1. Гладкая поверхность 2. Гуашь 3. Кисть 4. Бумага 5. Баночка для воды
2. Монотипия предметная
Необходимо согнуть лист бумаги пополам. Внутри, на одной половине чтонибудь нарисовать
красками. Затем лист сложить и прогладить рукой, чтобы получить симметричный отпечаток. Материалы: 1. Краска 2. Кисть 3. Бумага 4. Баночка для воды
КЛЯКСОГРАФИЯ
Нетрадиционная техника рисования "кляксография" (выдувание трубочкой)  это очередное
волшебство творческих занятий. Такое занятие для детей очень увлекательно, интересно и очень полезное.
Так, как выдувание через соломинку укрепляет здоровье: силу лёгких и дыхательную систему ребёнка в
целом.
Для создания волшебной картинки потребуется большая клякса, на которую нужно дуть, дуть, дуть…
до тех пор, пока на листе бумаги не появится замысловатый рисунок. Когда странный рисунок готов, ему
можно подрисовать детали: листики, если получилось дерево; глазки, если получилось волшебное
существо.
Материалы: 1. Акварель 2. Трубочка 3. Кисть 4. Бумага 5. Баночка для воды
НИТКОГРАФИЯ
Техники рисования при помощи «волшебной ниточки». Необходимо опустить ниточки в краску так,
чтобы они хорошо пропитались краской. Затем их нужно положить на бумагу так, чтобы с двух сторон
листа бумаги выступали кончики нитки по 510см. Ниточки накрываются другим листом бумаги. Верхний
лист придерживается руками. Нитки разводятся в разном направления. Верхний лист поднимается.
Необычная картинка готова.
Материалы: 1. Нить 2. Краска 3. Бумага 4. Баночка для воды
РИСОВАНИЕ ВАТНЫМИ ПАЛОЧКАМИ
В изобразительном искусстве существует стилистическое направление в живописи, которое называется
«Пуантилизм» (от фр. point  точка). В его основе лежит манера письма раздельными мазками точечной
или прямоугольной формы.
Принцип данной техники прост: ребенок закрашивает картинку точками. Для этого необходимо
обмакнуть ватную палочку в краску и нанести точки на рисунок, контур которого уже нарисован.
Материалы: 1. Ватные палочки 2. Краска 3. Бумага 4. Баночка для воды
ГРАТТАЖ
Для начала работы в этой технике необходимо подготовить картон. Картон необходимо покрыть
толстым слоем воска или разноцветной масляной пастели. Затем широкой кистью или губкой нужно
нанести на поверхность картона темный слой краски. Когда краска высохнет, острым предметом
(зубочистка, спица) процарапывается рисунок. На темном фоне появляются тонкие однотонные или
разноцветные штрихи.
Материалы: 1. Картон 2. Пастель масляная 3. Гуашь 4. Зубочистка/Спица 5. Кисть 6. Баночка для воды
ФРОТТАЖ
Название этой техники происходит от французского слова «frottage» (натирание).
Для рисования в этой технике потребуется лист бумаги, который располагается на плоском рельефном
предмете. Затем по поверхности бумаги нужно начать штриховать незаточенным цветным или простым
карандашом. Результат  оттиск, имитирующий основную фактуру.
Материалы: 1. Плоский рельефный предмет 2. Карандаш 3. Бумага ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ
Техника, в которой используется пластилин для создания картин с изображением полуобъемных
объектов на горизонтальной поверхности. Для поверхности (основы) используются плотная бумага,
картон, дерево. Для декорирования изображения можно использовать бисер, бусины, природные
материалы и прочее.
Материалы: 1. Пластилин 2. Основа 3. Бусины/Бисер 4. Стеки

file_name: Практикум  для воспитателейпо рисованию.docx

intro: Каждый ребенок.познавая окружающий мир.старается отразить его в своей деятельности: в игре,в рассказах.в рисовании в лепке.Прекрасные возможности в этом отношении представляет изобразительная творческая деятельность.Чем разнообразнее будут условия ,способствующие формированию среды,тем ярче станут проявляться художественные способности ребенка.Нетрадиционные техники рисования являются замечательным способом создания маленьких шедевров.Практикум для воспитателей по рисованию

администрации

group: Педагогика

title: Практикум для воспитателей по рисованию


extracted_text:
Дидактические игры по развитию и формированию фонематических
процессов
Нестерович Александра Валентиновна, учитель
логопед МБДОУ ДС №15»Алёнка», г.Николаевскна
Амуре Хабаровский край
        Да,   да,   вначале   было   не   слово,   а   игра,   если   говорить   о   начале   культуры   всего
человечества или начале вхождения в жизнь малыша. Ребенок, играя, все время стремится
идти вперед, а не назад. В играх дети все как бы делают втроем: их подсознание, их разум,
их фантазия «работают» синхронно, участвуют в осмыслении и отражении мира постоянно.
Детские игры окупаются золотом самой высокой пробы, ибо воспринимают, развивают в
ребенке целостно милосердие и память, честность и внимание, трудолюбие и соображение,
интеллект и фантазию, справедливость и наблюдательность, язык и реактивность – словом
все, что составляет богатство человеческой личности.
    Американский психолог Джордж Мид увидел в игре обобщенную модель формирования
того,   что   психологи   называют   «самостью»   человека,   –   собирания   своего   «я».   Игры   –
мощнейшая   сфера   «самости»:   самовыражения,   самоопределения,   самопроверки,
самореабилитации, самоосуществления. Благодаря играм дети учатся доверять самим себе
и всем людям, распознавать, что следует принять, а что отвергнуть в окружающем мире.
Говоря   словами   одного   из   лучших   терапевтов   Европы,   писателя   с   мировым   именем,
педагога и психолога Януша Корчака,    «отыскать себя в обществе, себя в человечестве,
себя   во   Вселенной.   Уже   потому   в   игровом   мироощущении   детей   присутствует   истина
более   глубокая,   чем   в   рассудочном   взгляде   на   мир.   Игрою   можно   диагностировать,
познавать ребенка. С помощью игры можно корректировать, улучшать, развивать в детях
важные психические свойства, человеческие личностные качества.
    В деле воспитания слуховой дифференциации той или иной пары звуков самым важным
является подчеркивание всеми возможными способами имеющихся между этими звуками
различий. Ребенка необходимо убедить в том, что здесь не один, а два разных звука. На
первых порах лучше опереться на какието более сохранные у него функции, в частности
на   зрение.   Ведь   любая   пара   звуков   различается   не   только   по   звучанию,   но   и   по
артикуляции, то есть по положению артикуляторных органов при их произнесении. Именно
в силу различного положения этих органов и «получается» это разное звучание. Поэтому и
нужно сначала привлечь внимание ребенка к различию в положении органов артикуляции, а
не начинать сразу с различения звуков на слух.
Коррекционная   работа   логопеда   с   детьми,   имеющими   нарушения   речи,   начинается   с
формирования фонематического слуха и проводится по следующим этапам:




предварительный этап;
уточнение артикуляции звука;
выделение звука на фоне слога;
определение наличия звука в слове; 






выделение звука из предложения;
определение звука в связной речи;
дифференциация изолированных звуков;
дифференциация звуков в слогах;
дифференциация звуков в словах;
дифференциация звуков в предложениях;
дифференциация звуков в связной речи.
В данной статье рассматривается  использование игр в некоторых этапах по формированию
фонематического слуха.
Определение наличия звука в слове
Игра «Жемчужные бусы»
Цель: развивать фонематическое восприятие, выделять первый и последний звук в слове,
развитие тонкой моторики.
Оборудование. Кружочки   из   серебристой   бумаги   с   напечатанными   словами,
подобранными таким образом, чтобы последний звук предшествующего слова был первым
звуком   последующего.   Бусинки   между   собой   скрепляются   приспособлениями
(разогнутыми   скрепками).   В   начале   занятия   бусинки   рассыпаны,   прикреплены   под
сиденьями одного стула.
Логопед. В Италии на фабрике мебели в один из стульев попал десяток редких жемчужин!
Когда владелица фабрики проверяла производство, у нее порвались бусы. Они упали   в
стул из  новой партии мебели, которую в этот момент собирали. В какой именно стул
попали жемчужины, не установлено. Но известно, что стулья этой фабрики закупила наша
школа. Как сообщают из Италии, хозяйка фабрики срочно вылетает в Уфу. И этот стул
находится здесь. Найдите этот стул.
Ребенок находит «бусы» в одном из стульев. Теперь их нужно на нить нанизать. Другой
ребенок раскладывает бусины на столе. Во избежание путаницы не должно быть слов с
одним и тем же звуком в начале. Логопед прикрепляет сначала определенную бусину. Дети
читают слова, выделяют последний звук, после чего находят где этот звук стоит в начале
слова, прикрепляют следующую бусину. И так до тех пор, пока все бусинки не будут
нанизаны.
Логопед. Ну что же, молодцы, вы все бусы собрали. На тонкую ниточку их нанизали. Но до
того, как хозяйке вручить нам нужно слова еще раз повторить.
Дети проговаривают слова еще раз, четко выделяя первый и последний звуки.
«В шкатулочку сложим мы их аккуратно
И хозяйке отправим обратно»
Детям гораздо интереснее нанизывать бусинки хозяйке, чем просто определять первый и
последний звук в словах. Внимание удерживается долгое время. Картинки: арбуззаборраккамышшарффикуссамокаттоммяччемоданножжаба.
Слова:
костюмматроссоседдиванняняястреббагажжираффехтованиеежевика.
аисттелефонновоселледенеццарствоовощииволгаабрикоссахарродник

Выделение звука из предложения
Игровое упражнение 5. «Добавь слово».
Цель. Автоматизация звука [ш] в предложении.
Оборудование. Картинки с подписями, разрезная азбука.
Задание. Прочитать предложение и устно добавить недостающие слова.
Маша вешает … на вешалку. Мама шьет … .
Сложить предложение из букв разрезной азбуки.
«Ответь на вопросы».
Цель. Автоматизация звука [ш]  в предложении, выделение слов со звуком [ш], выделение
звука [ш].
Оборудование. Разрезная   азбука,   картинки,   вопросы   к   картинке.   (Какую   букву   пишет
Наташа? Кого ловит кошка?)
Логопед:
 Ответить на вопросы по картинкам.
 Разделить предложения на слова, слова на слоги, выделить звук [ш].
 Сложить предложения из букв разрезной азбуки.
Определение звука в связной речи
Игровые упражнения. Стихотворение «Моя книга».
Цель: уметь  слушать  текст до  конца,  называть  слова  со  звуком  [с] из   текста  на  слух,
развивать общую моторику.
Логопед. Послушайте стихотворение из английского фольклора в переводе Е. Егорова.
Запомните и назовите слова со звуком [с].
Моя книга
Открывай скорее книжку!
В книжке кошка, мышка, мишка,
В книжке мячик – круглый бок,
Вверхвниз, прыгскок!
В книжке зонт. Открой и пой:
Лупит дождь, а ты сухой!
Киска в книжке близкоблизко.
На цветной картинке киску
Долго глажу я рукой – Ведь у киски мех такой
Теплый!
После этого логопед еще раз читает стихотворение, а ребята показывают жестами,
выразительными движениями содержание стихотворения.
– Какие книги ты любишь? Вспомни сказочных героев, в названии которых есть звук
[с]. (Лиса, осел, Снегурочка).
Дифференциация звуков в словах

с

в
партнерами
Игра «Различи в шуме»
Цель: развитие слуха, внимания, умения слушать других.
Оборудование. Листочки бумаги с написанными словами.
Логопед. А сейчас мы поиграем. Каждый получит от меня бумажку, на которой написано
название   одного   из   городов.   Одно   и   то   же   название   получат   по   2,   3,   4,   5,6   человек.
Например, одни – Новосибирск, другие – Киев, третьи – Уфа и т.д. Логопед говорит, у
скольких учеников будет одно и то же название города. Когда группа соберется, ребята
поднимают руки вверх. Успевшие соединиться первыми считаются победителями. Никто
заранее не говорит друг другу, что написано на его бумажке. По сигналу логопеда (можно
выбрать ведущего из ребят) каждый должен начать негромко выкрикивать полученное им
название, одновременно прислушиваясь, кто выкрикивает тот же город, чтобы быстрее
соединиться
группу.
одну
Можно проводить игру и на другие темы (цветы, деревья, животные и т.д.)
Игра «Повтори быстро»
Цель: развитие слуха, внимания, умения слушать логопеда.
Логопед. Сейчас мы с вами поиграем. Договоримся, что вы повторяете за мной любое
слово только тогда, когда я произнесу слово «повторите». Далее идет быстрый диалог –
«перестрелка».
– Ну, начали! Повторите «стол». Дети говорят «стол».
– Повторите «окно». Дети говорят «окно».
Скажите «улица». Быстро – «кошка», вслух – «дым» и т.д.
Тот, кто ошибся, выходит из игры.
Игра «Раздай письма»
Цель: учить различать звуки л, л’р по твердости и мягкости звучания, автоматизировать
звуки.
Оборудование. Картинки с изображением животных, конверт с маркой.
Логопед. Животные, которые живут в зоопарке, очень скучают по своей родине. Но к ним
приходят письма от родных. Ребята, давайте поможем почтальону разнести письма.
Сначала раздадим письма, в котором есть звук [л], потом [л’], [р]. А кому пришло сразу два
письма? Крокодилу. Почему? Еще раз назовите картинки со звуком [л], [л’], [р].
Игра «Ботанический сад»
Цель: учить различать звуки [л’][р’] в словах, автоматизировать звуки.
Оборудование. Картинки с изображением деревьев. Логопед. Сегодня мы отправимся на экскурсию в ботанический сад. Там созданы условия
для того, чтобы росли травы, кустарники, цветы, деревья со всего света. Есть среди них и
редкие растения. Работники сада ухаживают за ними, охраняют. Так как мы собираем
коллекцию фотографий растений, будем фотографировать только деревья, в названии
которых есть звук [л’], затем [р’].
– Какие деревья мы не сфотографировали? (Дуб, ива, сосна, кедр, яблоня). Почему?
– Какие деревья не растут в наших условиях? Почему?
Игра «Накорми птиц»
Цель: учить дифференцировать звуки [л], [л’], [р], [р’] в словах.
Оборудование. Предметные картинки с изображением птиц. Миски с кормом.
Логопед. Посмотрите на картинки. Какие это птицы? (Это дикие птицы) Чем дикие птицы
отличаются от домашних? (Они могут жить независимо от человека) Для чего зимой нужно
подкармливать диких птиц? (Зимой для птиц остается очень мало корма, и человек
помогает им выжить в трудных условиях) Давайте накормим птиц. Разложите миски с
хлебом птицам, в названии которых есть звук [л], [л’]. Разложите миски с зерном птицам, у
которых в названии есть звук [р], [р’]. Назовите этих птиц.
Игра «Цветники»
Цель: учить различать звуки [л], [л’], [р’] в словах, автоматизировать звуки.
Оборудование. Картинки с изображением цветов.
Логопед. Ребята, мы с вами находимся в саду. Надо помочь садовнику рассадить цветы
так, чтобы в первой клумбе оказались цветы, в названии которых есть звук  [л], во второй
со звуком [л’], в третьей [р’]. Назовите цветы.
Дифференциация звуков в предложениях.
Игровое упражнение «Вставь пропущенные буквы»
Цель: дифференцировать звуки [ш] – [щ].
Оборудование. Две картинки. Подписи к картинкам – предложения с пропущенными
буквами, разрезная азбука.
Логопед. Рассмотрите картинки. Сложите предложение из букв разрезной азбуки. Вставьте
пропущенные буквы. Прочитайте предложения. Назовите слова из предложения,
включающие изучаемые звуки. Изолированно произнесите эти звуки.
Игровое упражнение «Ответь на вопросы по картинкам»
Цель: дифференцировать звуки [з] – [ж] в предложениях.
Оборудование. Две картинки, вопросы к ним, разрезная азбука.
Логопед. Рассмотрите картинки. Ответьте на вопросы:
Какой жук сидит на ветке?
Что держит Женя в руках?
Сложите из букв разрезной азбуки предложения. Назовите слова, включающие звуки [з],
[ж]. Игровое упражнение «Исправь ошибку»
Цель: дифференциация звуков [с] – [ш] в предложениях на слух.
Оборудование. На картинке написаны предложения.
Логопед читает предложения, а дети слушают и исправляют ошибки. Следует обратить
внимание детей на изменение смысла всего предложения при замене одного звука другим.
После этого предложить детям произнести предложения правильно.
Мама положила в тарелку манную каску. Пожарник взял кашку.
Писатель писал башню. Строитель строит басню.
Кошку зовут Маска. В Новый год надевают Машку.
Игра «Умей слушать многих»
Цель: учиться слушать сразу несколько говорящих, развивать слух, внимание, память.
Логопед. Сейчас поиграем. Выберем водящего. Сначала два ученика говорят
одновременно два разных слова. Если водящий их различил, говорят трое. Затем четверо
одновременно и довольно быстро говорят тричетыре разных слова. В том случае, если
водящий способен различить слова, пусть двое ребят, а затем трое скажут одновременно
дветри разные короткие фразы.
Проделать то же самое перед другими играющими и выявить тех, кто обладает такой
способностью. Обязательно похвалить этих ребят.
Дифференциация звуков в связной речи
Игровое упражнение «Ёж»
Цель: умение слушать, правильно произносить на слух звуки свистящие и шипящие,
работать над дикцией и выразительностью речи.
Оборудование. Текст.
Логопед. Читаем стихотворение «Ёж»:
– Ты куда собрался, ёж,
Что в лукошке ты несешь?
– Два гриба несу я белых
Для моих соседей белок.
Назовите слова со звуками [с], [ш], [ж]. Выучите текст, разыграйте по ролям.
Нарисуйте картинку с грибами. Какая должна быть ножка у белого гриба? А шляпка?
Игра «С конца до начала»
Цель: развитие слуха, памяти, внимания, произношение изученных звуков, развитие
чувства юмора.
Оборудование. Веселые тексты.
Логопед. Ребята, сейчас вы разделитесь на две команды и будете соревноваться. Вы
читаете друг другу одинаковый по объему и сложности веселый текст. Задача команды –
пересказать текст, правильно уловив смысл, и по возможности передать его как можно
ближе к содержанию. Второй вариант игры. Одна команда слушает, другая читает текст. Первая пересказывает,
затем меняются.
Игры в кругу семьи
В эти игры можно играть с одним ребенком или с группой детей, дома или на площадке.
Игра «Угадай, чей голос»
Цель: развитие игровой памяти, коммуникативных качеств.
Оборудование. Повязка на глаза.
Водящий стоит в кругу с завязанными глазами. Дети движутся по кругу и поют:
«Вот построим мы круг,
Повернемся разом вдруг,
А как скажем «спок, спок, спок»
Угадай, чей голосок!»
Слова «спок, спок, спок» произносит один из играющих, назначенный Ведущим. Водящий
должен угадать, кто произнес слова. Если он угадывает, становится в общий круг, а в центр
круга становится тот, чей голос угадали. Если нет – продолжает водить.
Наглядноигровые средства представляют, с одной стороны, наглядное пособие, с другой –
дидактическую   игру   со   своим   содержанием,   организацией   и   методикой   проведения.   С
наглядными   средствами   их   объединяет   сходство   с   образно   или   схематично
опосредованными   иллюстрациями.   Разница   состоит   в   том,   что   в   наглядноигровых
средствах   такие   иллюстрации   несут   не   основную,   а   дополнительную   функцию.   С   их
помощью создается игровая ситуация, активизируются знания детей, объясняются правила,
формируется   дополнительная   стимуляция   игровой   и   речевой   активности,   создаются
условия   для   возникновения   и   усиления   познавательных   мотивов,   развития   интересов,
формируется положительное отношение к обучению. Сам процесс обучения становится
эмоциональным,   действенным,   позволяющим   ребенку   усвоить   свой   собственный   опыт,
активизируя познавательную деятельность.
Литература:
1 Н.И Соколенко «Посмотри и назови» в двух книгах. С.П., Библиополис, 1996.
2 В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Дидактический материал по автоматизации
звуков у детей» М., Гиапресс, 1999.
3 С. Шмаков «Игрыпотехи, забавыутехи» Липецк, Ориус, 199

file_name: Дидактические игры Нестерович А.В..docx

intro: Материал будет полезен как педагогам, так и родителям детей дошкольного возраста. Представлены вниманию дидактические игры для развития фонематических представлений (фонематический слух, выделить звук в слове, определить место звука в слове, автоматизация и дифференциация звуков в речи, развитие связной речи, игры в семье).игры для развития фонематических процессов


extracted_text:
Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года): текст
Сова
7
Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала
13 сова старику, но перестала у него
18 на лугу мышей ловить. Старик
24 это поначалу не заметил, а мыши
28 обнаглели.    Стали    они   гнезда
шмелей      разорять.      Улетели
31
39 шмели, перестали клевер опылять. Но и тут ничего
48 не понял старик. А клевер перестал расти на лугу.
56 Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.
62
67
73
75
Вот как все в природе связано
между собой! Теперь понял это
старик и пошел скорее к сове
прощение просить.
Задание 1.
Начни   читать   текст.   По   сигналу   учителя   поставь
палочку   после   того   слова,   до   которого   дочитал.
Дочитай текст до конца.
Задание   2.  Соедини   рисунки   стрелками   так,   чтобы
было легче пересказать текст. Задание 3. Составь и запиши цепочку слов так, чтобы
показать, как в природе все связано между собой
Ответ:
________________________________
Задание 4. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай
текст еще раз. Вопрос 1.
Предположим,   что   одна   сова   ловит   за   ночь   4
мыши.   Сколько   мышей   может   поймать   сова   за   три
ночи? Запиши получившееся число.
Ответ: ________
Вопрос 2. У кого в этой сказки больше всего ног?
Допиши в ответе слово.
Ответ: Больше всего ног у ________
Вопрос 3. У кого ног меньше – у человека или у
мыши? На сколько? Запиши правильное слово и число.
Ответ: У человека ног ________ на ________.
Задание 5.  Найди   в   тексте   и   спиши   два   последних
предложения. Проверь. Если надо, исправь. ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Задание 6. 1)  Найди   и   спиши   выделенные   в  тексте
жирным шрифтом слова.
________________
___ звуков
___ звуков
___ букв
___ букв
________________
___ звуков
___ букв
________________
___ звуков
___ букв
2)  Подчеркни   в   записанных   словах   буквы   мягких
согласных звуков.
3) Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.
4)  Определи   и   запиши   цифрой   в   прямоугольнике
рядом   со   словами   количество   звуков   и   количество
букв. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание   7.  Соедини   стрелками   объекты   природы   с
соответствующим словомпонятием.
Неживая природа
Растение
Животное
Дерево
Травянистое
растение Задание 8. Сколько в сказке живых существ, которые
не умеют летать? Запиши ответ числом.
Ответ: ________
Задание 9.
1)  Перечитай   текст.   Подчеркни   незнакомые   тебе
слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши
все незнакомые слова в столбик в таблицу.
Ответ: Незнакомых слов ________
2)  Попробуй   выяснить   значение  одного  любого
незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.
Незнакомое
слово
Значение незнакомого слова
1. ____________ – ____________________________
2. ____________ – ____________________________
3. ____________ – ____________________________
4. ____________ – ____________________________
5. ____________ – ____________________________ Незнакомое
слово
Значение незнакомого слова
6. ____________ – ____________________________
7. ____________ – ____________________________
8. ____________ – ____________________________
9. ____________ – ____________________________
10. ___________ – ____________________________
Задание 10. Как ты думаешь, чем обидел старик сову?
Напиши одним предложением.
______________________________________________
______________________________________________
Задание 11.  Как, какими словами, ты бы извинился
перед   совой,   если   бы   ты   был   на   месте   старика?
Напиши в двух предложениях.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

intro: Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года). Данная диагностика включает в себя итоговую проверочную работу. Она включает 11 заданий на выявление метапредметных и личностных результатов. Рекомендуется выполнять работу в заданной последовательности в течение одного урока. Перед выполнением работы необходимо провести краткий инструктаж.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по
английскому языку На тему «полиглот»
«The polyglot»
Цель: повысить интерес учащихся к изучению языков.
Задачи: Образовательная – повторить пройденный учебный материал в
неформальной обстановке при помощи игр и конкурсов.
Коммуникативная – совершенствовать навыки общения на трёх языках
(казахском,   русском,   английском),   приблизить   речевую   деятельность
учащихся к естественным нормам.
 Развивающая   –   развить   устную   речь,   память,   внимание,   языковые
способности, кругозор учащихся.
Воспитательная   –   формировать   культуру   работать   в   команде,
воспитывать дружеские отношения.
Оборудование:   название   темы   на   плакате,   сигнальные   карточки   для
команд, шары, цветы.
Форма проведения: викторина
Ход мероприятия.
1.   Вступительное слово ведущих
Қайрлы   күн,   мұғалімдер   оқушылар   және   қонақтар!   Зияткерлік   шоуға
келгендеріңізге   қуаныштымыз,   және   бұл   ойын   сіздерге   ұнайды   деп
ойлаймыз.
Good morning, pupils and teachers, guests! Welcome to our intellectual
show! We are glad to see you we hope that you’ll enjoy today game.
Добрый день, учителя, ученики и гости нашего интеллектуального шоу!
Мы рады видеть вас и надеемся, что вам понравится наша игра.
Language is the main tape of means of communication. There are nearly
3000   languages   in   the   world.   English   and   Russian,   Kazakhstan   are   the
languages of an international communication, they are languages of Pushkin,
Shakespeare, Lermontov, Byron, Esenin, Burns, whom we love and respect
for their poems, sonnets and novels.
With the help of knowledge of foreign languages we can communicate with
each other through the internet or get necessary information from it. Учащийся  4:  Тіл     халықтың  жаны,  сәні,  тұтастай   кескін  –  келбеті,
болмысы.
 Адамды  мұратқа  жеткізетін  –ана  тілі  мен  ата  дәстүр.
Қазақстан  –  көп  ұлтты  мемлекет.  Осында тұратын барлық ұлттардың
құқтары бір.
Язык   основное   общения.   В   мире   существует   около   3000   языков.
Английский   и   русский,   казахский   являются   языками   международного
общения
Учащийся   8:   Президент   нашего   государства   Нурсултан   Назарбаев
выступает   за   знания   нескольких   языков.   И   сегодня   мы,   нынешнее
поколение,
  так   как   этот   язык
международного уровня.
  изучаем   английский   язык,
Это языки Пушкина, Шекспира, Лермонтова, Байрона, Есенина, Бернса,
которых мы любим и чтим за их замечательные стихи, поэмы и романы.
С помощью знания иностранных  языков мы  можем общаться со всем
миром   через   интернет   или   получать   замечательные   необходимые
информацию.
Хорошее   знание   и   развитие   родного   языка,   умение   пользоваться
выразительными средствами иностранных языков – самая лучшая опора
для каждого человека в его общественной и творческой деятельности.
Каждый язык чрезвычайно богат, гибок и живописен. Настанет время и
   оно   не   за   горами   –   язык   станут   изучать   везде   и   всюду,   и   знание
нескольких языков станет само собой разумеющимся.
    жюри
(  Представление

  ______________________________________
Учитель

Учитель
 ______________________________________

well, begin our game and let`s meet our participants…
   и   так,   мы   начинаем   нашу   игру   и   давайте   поприветствуем   наших
участников….
a man who knows many languages has no barriers and difficulties,
especially in the 1st level «Baiga»
Для   человека   знающего   языки,   не   существует   границ,   и   он   может
приходить через них без всяких трудностей, особенно, в тури
  «  Байга

 » .
Well let` s  start the 1st level.
Are you ready?
1.How many parts have the UK? (4 Parts) 2.What is the best river in Great Britain? The Thames)
3.Who is officially head of the UK (the Queen )
4.What it the capital of Scotland? (Edinburgh)
5.What it the highest mountain in Scotland? (Ben Nevis)
6.How many states are there in the USA? (50 states)
8.Where is the Statue of Liberty situated? (New York)
     9. What’s the capital of Russia?( Moscow)
     10.Қазақстанның астанасыр атандар. (Астана)
     11.What’s the capital of Great Britain? (London)
     12.Қазақстанда 30 (отызыншы) тамызда қандай мейрам өткізіледі?
      13.What   holiday   do   people   of   Great   Britain   celebrate   on   the   25th of
December? (Christmas Day)
14. Қазақ ұлы ақыны,ойшысы, философы кім? (Абай Кунанбаев)
  15.When do people celebrate the Day of languages in Kazakhstan? (on the
22nd of September)
 Қазақстанның  мемлекеттік  рәміздерін  атандар?   (ту,
16.
әнұран)
 елтанба,
17. Who is the president of our Republic? (Nursultan Nazarbayev)
18.Қазақстанда Наурыз мейрамы қашан тойланады? (22 Наурызда)
  Level 2. «Polyglot»
1.Никогда не откладывай на завтра то, что сможешь сделать   _____.
(Сегодня, today)
2.Нет дыма без ____(огня,fire)
3.Горбатого ____ исправит. (могила, tomb)
4. Куй железо, пока _____ (горячо, hot)
5.на вкус и ___ товарищей нет. ( цвет, colour)
6. Без труда не вынешь и____ из пруда. (рыбку, fish) 7.____ час бережёт. (минута, minute)
8. Всему свое ____. (время, time)
   Конкурс

     «Загадки» Guess the riddles!
Guess the riddles and try to translate the answer to three languages.
отгадайте   загадку   и   переведите   отгадку   на   три   языка   –   казахский,
русский и английский.
1.   It is running night and day but it never runs away. (A clock, час, сағат)
2.   Лежал, лежал да и в речку побежал. (Снег, snow, қар)
3.   Қар сияқты аппақ, өзі сондай тәтті – ақ. (Қант,сахар, sugar)
4.   What has legs but cannon run? (a chairстул, орындық )
5.    Длинное   хвостище,   рыжее   волосище,   сама   хитрище.   (лиса,   a   fox,
түлкі)
6.   Ол жұмса көзін ұйықтаймыз өзім.(шырағы, лампа, a lamp)
7.   The little old man who has 12 children. (a year, )
8.   I have cities but no houses; forests but no trees; rivers without water; what
am I? (a map, карта)
9.    What is it that looks like a cat, eats like a cat, walks like a cat, but still it is
not a cat? (a kitten, котёнок, мысық)
10.               What  has no head, no arms, no legs,  and still has a tongue? (a
shoe,аяқ киім, обувь)
 Чтение стихотворений о языке.
Қымбат маған ана тілім, бал тілім.
Ақ сүтімен бірге сіңген бойыма,
Ана тілі – ардақ  тұтар алтыным.
Ана тілін жырлап өткен талайлар,
Жырлап өткен Ыбырай мен Абайлар.
 Қасиетті менің ана тілімде,
Өшпес мәнгі алаулаған арай бар. Өлен – жырмен арайланса, тау күліп,
Ардақтымды жырлап өтем әң қылып.
Мағжан, Қасым, Мұқағали жырларын,
Жалғастырып жаза берем мәңгілік,
Деп мен өз тілімді жырлағым келеді.
Oh, friend unseen, unborn, unknown,
Student of sweet English tongue,
Read out my words at night alone:
I was a poet, I was young
Since I can never see you by the hand,
I send my soul through time and space
To greet you. You will understand.
 Но как родной язык люблю я русский:
Он нужен мне как небо, каждый миг.
На нём живые трепетные чувства открылись мне,
И мир открылся в них.
Текут две речки в сердце, не мелея,
Становясь единой рекой.
Забыв родной язык, я онемею.
Утратив русский – стану я глухой.
  Конкурс

  «   Пословицы
 » “Proverbs”
 Complete the proverb.
 Вам нужно закончить пословицу на казахском, русском или английском
языке.
1.   Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
2.   East or west home is best. 3.   Отансыз адам, ормансыз бұлбұл.
4.   Имя мастера остаётся в его творениях, имя учёного остаётся в его
книгах.
5.   Custom is a second nature.
6.   Туған жердей жер болмас, туған елдей ел болмас.
7.   Аppearances are deceitful.
8.   Отанды сүю, отбасынан басталады.
9.   Всякому овощу своё время
.10         All is not gold that gitter
Конкурс “Zhorga”
1.   С какой тарелки  нельзя  есть? (с пустой)
2.   Какой город летает? (Орёл)
3.   Кто будет тебе отец брата? (Отец)
4.   Что посредине «земли»? (буква «М»)
5.    Как называют самого умного человека? (Вундеркинд)
6.   Что говорит на всех языках мира? (эхо)
7.   Какая птица является символом России? (Двуглавый орёл)
8.   Какой язык самый распространенный? (китайский)
9.   Чем кончается день и ночь? (Ь)
10.       Какое колесо не вертится? (запасное)….
  (Жюри подводит итоги)
  Чтец 1: Родной язык!
Он с детства мне знаком,
На нём в первые я сказала «мама»
На нём клялась я верности упрямой,
И каждый вздох понятен мне на нём. Родной язык!
Он дорог мне, он мой.
На нём ветра в предгорьях наших свищут,
На нём впервые довелось услышать
Мне лепет птиц зелёною весной.
Чтец 2:

   Туған тілім – тірлігімнің айғағы,
Тілім барада айтылар сыр ойдағы.
Өссе тілім, мен де бірге өсемін,
Өшсе тілім, мен де бірге өшемін.
  Подведение итогов. Награждение команд.

1 ведущий

Армысыздар, кұрметті ұстаздар және оқушылар. Бүгінгі мерекеге
қош келіпсіздер.
2 ведущий
Здравствуйте, уважаемые учителя, учащиеся. Здравствуйте, вес, те кто
пришел на наш праздник. Мы рады приветствоать вас в нашем уютном
зале.
Праздник, посвященный Дню языков народов Казахстана разрешите
считать открытым.
3 ведущий

Good afternoon dear guests teachers and pupils Good afternoon
everybody who has come to our party. We are very glad to see you here.
Today is the day of languages. Let,s start.
Исполнение гимна РК. 1 ведущий Баршаңызды бүгінгі Қазақстан Республикасының Тілдер
күні мерекесімен шын жүректен құттықтаймыз.
3 ведущий Today we have the guests. We hope that it will be interesting for
you.
2 ведущий Мы поздравляем всех с Днем языков народов Казахстана.
И надеемся, что вам будет интересно провести это время с нами. А для
начала предоставим слово нашему уважаемому директору.
Песня «Қазақстан».
1 ведущий
22 қырқүйек күні елімізде тілдер мерекесі аталып өтеді. 1998 жылы
20 қаңтарда елбасымыз Н.Ә. Назарбаев Республика халықтарының
ұлттық байлығы —Тілді қорғау мақсатымен 22 қыркүйекті «Қазақстан
халықтарының тілдері күні» деп жариялаған еді.
2 ведущий
Ежегодно, 22 сентября вся наша страна отмечает этот день как день
языков народов Казахстана. Наш Президент Нурсултан Назарбаев
поставил перед нами задачу: говорить на 3х языках: казахском, русском
и английском, не забывая при этом и своего родного. Это прекрасно,
ведь знание языков — это наше богатство!
3 ведущий
Every day, on the twenty first of September our country celebrates the day
of languages! All of us must speak 3 languages: Kazakh, Russian and
English, because the knowing of languages is our treasure!
Стихотворения на казахском языке
1 ведущий 
Тілден биік асқар жоқ, Тілден асқан байлық жоқ, Тілден терең
теңіз жоқ. Қазақ тілін зерттеушілердін барлығы да бір ауыздан бұл тілді
ең бай, ең таза түркі тілдерін бірі деп таниды.
Стихотворение «Мой родной язык»
3 ведущий
Each people must know their language, culture and traditions.
2 ведущий. Казахстан — многонациональное государство. В нашей
стране проживает более 130 наций и народностей и все живут дружно,
одной сплоченной семьей и зовутся казахстанцы.
3 ведущий. Kazakhstan is our common home. Besides Kazakh and Russian
people, there are 2 thousand representatives of about 130 peoples
in Kazakhstan.
А сейчас вокальная группа исполнит для вас песню на английском языке
«Лучи солнца»
2 ведущий
Язык — это, прежде всего слово, оно придает уникальность айтысом,
русским былинам и сказкам. Отнимите слово, и душа народа потеряет
свою первозданность и красоту.
Стихотворение «Родной язык»
Предлагаем вашему вниманию сценку «Падежи»
1 ведущий

Ана тілінің тағдыры туралы жырлап өткен ақындар аз емес.
Солардың ішінде ақиық ақын Т. Молдағалиев былай деген Туған тілім— тірлігімнің айғағы, Тілім барда ашылар сыр ойдағы. Өссе тілім, мен
де бірге өсемін. Өшссе тілім, мен де бірге өшемін.
Песня «Бипалай»
2 ведущий
Абай писал: «Человек, изучивший культуру и язык иного народа,
становится с ним равноправным» и действительно, его слова нашли
подтверждение в жизни. Сегодня независимо от национальной
принадлежности и русские и казахи, люди других национальностей,
проживающие в нашей стране обладают равными правами: правом
голоса, правом выбора, правом на труд, медицинское обслуживание,
правом на защиту.
Русская песня «Матрешки»
3 ведущий

Knowing of languages is very important for us. We must know three
languages. These are Kazakh, Russian and English.
2 ведущий
Знание языков необходим как воздух и вода. Изучение языков требует
серьезного и ответственного отношения. Для дальнейшего процветания
и развития нашего государства знание трех языков казахского, русского
и английского обязательно.
И сейчас учащиеся 5 класса продемонстрируют вам свое владение
английским языком в сценке «Репка»
1 ведущий Кұрметті қонақтар сіздерді Тіл мерекесімен тағыда құттықтай отырып,
еңбектеріңіздің жемісін көріп, бақытты өмір сүрулеріңізге шын жүректен
ниетімізді білдіреміз. Келесі жүздескенше күн нұрлы болсын.
2 ведущий
Мы еще раз поздравляем всех с Днем языков народов Казахстана.
Желание одно породило нас давно, чтобы в мире мирно жили, чтобы
с детства все дружили, чтобы братьями росли, дети матери — Земли.
Песня «Туған жер»
Теги:
MY COUNTRY (1)

I’m proud of my state.
It is so beautiful and great!
It has a lot of limitless steppes, high mountains,
Deep rivers and lakes.
There are big towns in Kazakhstan:
Almaty, Shymkent, Karaganda.
Among giant mountains there is a wonderful Bukhtarma,
Where we always swim and bathe.
The Kazakh, German and Russian live in independent Kazakhstan.
They are happy and free like an eagle in the blue sky.
They will be able to keep the experience of the past.
They can light the belief in happiness in their hearts.
Sovereignty, honour and father’s precept will keep
The country and state language for their descendants.

Volzhenina E.N. MY COUNTRY (2)
My Kazakhstan – my native country
I’ m proud of being your citizen
I’ m not the only who is defended here.
But millions of my fellow-citizens
Sharing equal rights and freedom
They are of different nations –
Kazakhs and Russians and Azerbaijanians
United by my sovereign Kazakhstan
They do their best to keep
And strengthen friendship
To hand it down forever!
I dream my country to be admired
By all the peoples of the world
And its traditions should be forgotten never!
I want to help it with all my heart and soul
I’ll do some special deeds for you my country
When I’ m twenty – three.

MY MOTHERLAND
There is a golden sun in the sky.
There is a golden grain in the steppe
There is a legend about the bravery of my land.
There is a beautiful country on the Eurasian continent.

It is a place where our glory was born in ancient times. It is a place where peace and freedom always prosper.
It is a place where nature is so nice.
It is a place where people are so hospitable.

Oh, my Kazakhstani people, oh, my country!
I’m your flower which grows here.
I’m your song which everybody sings.

I have a wonderful space.
I have an open way to the future.
I have independent united friends.
I’m proud of them and all my majestic country!

Volzhenina E.N.
I LOVE MY COUNTRY
I love my country, my Kazakhstan,
Its beautiful nature and its golden Sun.
I love its steppes and the blue sky.
I'm its daughter that is why.
We live in peace with different nations
We have many friends all over the world.
We are the future generation
We are responsible for the World.

Be proud, my country, of your friendly people.
Live in peace for ever with your friends.
May there always be in the sky your eagle.
Be happy my dear, dear Motherland! Zatsarina L.A.
KAZAKHSTAN IS GOOD
Kazakhstan is good, Kazakhstan is great.
We are not full of anger or hate.

We love all nations, we love every face,
But we will fight for freedom with God's amazing grace.
We do not like to fight, we do not like to kill.
But we will fight for freedom, if war is what you will.
Kazakhstan is good, Kazhsatan is great,
We are not full of anger or hate.

Mishenko T.F.

OH, MY LUCKLESS KAZAKH
Oh, my luckless Kazakh, my unfortunate kin,
An unkempt moustache hides your mouth and chin.
Blood on your right cheek, fat on your left –
When will the dawn of your reason begin?

Your looks are not bad and your numbers are vast,
Yet why do you change your favors so fast?
You will never listen to sound advice,
Your tongue in its rashness is unsurpassed.

Unable to manage your property,
Day and night, care and worry are all you see,
Now haughty, now wearing a look of offence, Constant ia nought but inconstancy.

All sorts of scurvy, and petty scum
Have crippled your soul for years to come.
No hope of improvement have you until
Master of your own fate you become.
Kinsmen for trifles each other hate.

God bereft them of reason – such is their fate.
No honor, no harmony, only dissent;
No wonder cattle is scarcer of late.
Over money and power hostilities rage.
You look on while your lords in wrangles engage.
If you fail to cast off those honourless knaves
Fear and shame will your lot be through age after age.
How can your heart be at ease, I ask,
If you can’t even face the easiest task?
If you cannot muster firmness and pluck,
My folk, you will always be out of luck,
Yet if anyone tells you the right thing to do
You abuse and revile him, so stupid are you.

Serikbayeva G.K.

OH, KAZAKHSTAN, I’M IN LOVE WITH YOU!

Oh, Kazakhstan, I’m in love with you
Remember, Kazakhstan, you are great
Not in the field of battles past But in the green fields full of wheat.
And forests, gardens free of dust.
I love you deeply, dear land,
Your hills and rivers, sand on strand.
Your songs and dances, lakes and seas,
Your beasts and fish, birds in trees,
Your sunrise is a splendid sight,
Which gives me always such delight!
My Kazakhstan, you are my life!
That is so happy in your wide
And endless, awesome – heaven’s hight
That gives to fertile soil its light.
Beneath the great sun lies my land.
So vast and marvellous and grand!
The spirits of your fathers
Shall start from every blade.
For the steppe was their field of fame
And the steppe was their grave.
The glorious flag of Kazakhstan
Will always wave and shine
Like its gleaming blue of heaven
And golden sunshine divine.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Previous learning	About animals
                                                                               Plan
Planned timings	Planned activities 	Descriptor	Resources
Beginning

Middle

End

	Organization moment
Good afternoon pupils! How are you today?
Who is on duty today?
Who is absent?
Applying the previous knowledge
T-What was your home task?
P1 –  About animals
Brainstorming
Do you anything about life in the desert?
Is there water?
What kind animals live there?
Do you anything about life in the forest?
What kind animals live there?

Demonstration
Now let’s  read the text about “Life in desert” and  “Life in the tropical”
Practice
Work group
Draw a diagram.
Home task
Text about animals
Marks

Pupils can name animals

Pupils can choose the correct answer.

Pupils can draw a diagram.

Previous learning	About animals
                                                                               Plan
Planned timings	Planned activities 	Descriptor	Resources
Beginning

Middle

End

	Organization moment
Good afternoon pupils! How are you today?
Who is on duty today?
Who is absent?
Applying the previous knowledge
T-What was your home task?
P1 –  About animals
Brainstorming
Do you anything about life in the desert?
Is there water?
What kind animals live there?
Do you anything about life in the forest?
What kind animals live there?

Demonstration
Now let’s  read the text about “Life in desert” and  “Life in the tropical”
Practice
Work group
Draw a diagram.
Home task
Text about animals
Marks

Pupils can name animals

Pupils can choose the correct answer.

Pupils can draw a diagram.

PB

Organization moment
Good afternoon pupils! How are you today?
Who is on duty today?
Who is absent?
Applying the previous knowledge
T-What was your home task?
P1 –  About animals
Brainstorming
Do you anything about life in the desert?
Is there water?
What kind animals live there?
Do you anything about life in the forest?
What kind animals live there?

Demonstration
Now let’s  read the text about “Life in desert” and  “Life in the tropical”
Practice
Work group
Draw a diagram.
Home task
Text about animals
Marks

Pupils can name animals

Pupils can choose the correct answer.

Pupils can draw a diagram.

title: The theme: "The best places to visit in Kazakhstan" 7 grade