extracted_text:
Кошка в нашем доме
Цель: познакомить с условиями жизни кошки, особенностями ухода за ней; воспитывать
бережное отношение к животным.
Планируемые результаты:
Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,
представленной на словеснообразном. Нагляднообразном уровне.
Познавательные: знакомство с происхождением домашней кошки. С породами кошек;
различение их; знакомство с особенностями содержания кошек и ухода за ними.
Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения
различных коммуникативных задач.
Личностные: выражают доброе отношение к домашним питомцам, стремятся наблюдать за
ними, подмечают интересное в их поведении, стараются лучше понять их.
Виды деятельности, форма работы
Рассказы учителя «Одомашнивание кошек», «Породы кошек»; обсуждение правил
содержания кошек; выполнение заданий в рабочей тетради; викторина «Кошки
кинозвёзды»; отгадывание загадок; исполнение песни и чтение стихотворений; показ
сценки «Кошка»; составление картинки из пазлов
Оборудование
1.Персональный компьютер.
2.Интерактивная доска SMART Board
Нагляднодемонстрационный материал
1.Мультимедийная презентация по теме «Кошка в нашем доме»
2. Флипчарт по теме
3.Фонограмма песни «Про Барсика»
4.Рисунки по теме
5.Газета «Домашняя кошка» с фотографиями и рассказами детей о своих питомцах
Основные понятия и термины
Порода, лоток, когтеточка
I. Организационный момент
 Дети, вам тепло? (Да!)  В классе светло? (Да!)
 Прозвенел уже звонок? (Да!)
 Только начался урок? (Да!)
 Хотите учиться? (Да!)
 Значит, можно всем садиться!
II. Самоопределение к деятельности
Слайд № 1
 Прочитайте загадку и отгадайте её.
Этот зверь живёт лишь дома.
С этим зверем все знакомы.
У него усы как спицы.
Он, мурлыча, песнь поёт.
Только мышь его боится.
Угадали? Это … (кот).
 О ком же пойдёт речь на нашем уроке? (Наверное, о кошках).
Слайд № 2
 Посмотрите, до чего же миленькая киска! Кошки очаровательны, забавны, загадочны и
всегда себе на уме!
 Прочитайте тему урока. (Учитель открывает створки учебной доски.) («Кошка в нашем
доме».)
 Сегодня на уроке вы сможете узнать о маленьких домашних родственниках диких тигров
побольше…
III. Работа по теме урока
1.
Рассказ учителя «Одомашнивание кошки»
Слайд № 3
 Шесть тысяч лет назад египтяне начали содержать кошек в качестве домашних животных.
Кошки использовались для ловли не только мышей, но и птиц. Тогда первыми породами
была африканская дикая кошка.
 И сейчас дикие кошки водятся в Египте, Европе, Палестине. На их коричневой шерсти
отчётливо видны тёмные полосы. Дикие кошки очень пугливы, поэтому люди редко видят
их.
2. Выполнение задания № 1 в рабочей тетради
 Откройте рабочую тетрадь по окружающему миру на стр. 60. Прочитайте задание № 1.
Выполнить его можно с помощью иллюстраций на интерактивной доске, не открывайте
учебник.  Какого цвета карандаши вы возьмёте для раскрашивания?
3. Продолжение рассказа учителя « Одомашнивание кошки»
Слайд № 4
 В разные времена к кошкам относились поразному. В Древнем Египте их почитали как
божества, оказывали ей разные почести. Человека, убившего кошку, тоже убивали. А если
кошка умирала своей смертью, её хоронили, осыпая сухими мышками.
Слайд № 5
 Египтяне восхищались красотой и загадочностью кошек и увековечили их в статуях.
Слайд № 6
 В Средневековой Европе, напротив, процветало суеверие: считалось, что кошка является
нечистой силой. Их преследовали так же, как тех женщин, которых объявляли ведьмами.
Обычно не везло чёрным котам: полагали, что они источники всех бед.
 Знаете примету, будто бы чёрная кошка перебегает дорогу к несчастью? Конечно, это
полная чушь! Если вы любите своих кошек, каждая принесёт вам только счастье!
Слайд № 7
 А вот на Руси к кошкам относились иначе: их ценили и берегли. Церковь защищала
кошку. Кража кошки наказывалась крупным штрафом. Кошки пользовались любовью и
популярностью. О них слагали множество сказок, пословиц, песенок.
4. Рассказы детей о своих питомцах
Слайд № 8
 В наши дни кошка – любимица всей семьи.
 Ребята, поднимите руку те, у кого дома живут эти милые пушистые зверьки.
 Кто хочет рассказать о своём питомце, как его зовут, что он умеет делать и что любит.
(Рассказы детей о своих домашних питомцах.)
5. Чтение детьми стихотворения «Всё о кошке»
 Почти в каждом доме обитает кошка. Она повышает настроение, спасает от одиночества,
своим забавным поведением вызывает у человека улыбку. Часто они очень похожи
характером на своих хозяев. С ними жизнь кажется такой беспокойной, но интересной и
наполненной!
(Чтение наизусть детьми стихотворения В. Приходько «Всё о кошке».)
В. Приходько
Кошка первой входит в дом
И живёт подолгу в нём.
То мяучит, то играет, То кудато исчезает.
Исчезает далеко.
А когда придёт обратно,
То из блюдца аккуратно
Пьёт сырое молоко.
И погладить разрешает,
И работать не мешает,
Половицей не скрипит,
А ложится на подушку,
Чтото нежное на ушко
Скажет шёпотом и спит…
Кошка бегает с азартом
За катушкою полдня.
А сама в родстве с гепардом,
Льву могучему родня!
Тем, кто с кошкой добр и мягок,
Может кошка другом стать.
Но обидчику, однако,
Может кошка сдачи дать!
6. Обсуждение правил содержания кошек
Слайд № 9
 Посмотрите на доску, рассмотрите рисунок.
 Расскажите, как нужно ухаживать за кошкой, что нужно для её содержания.
(Рассказы детей о том, как нужно ухаживать за кошкой.)
 Понадобиться специальное корытце, в котором кошка станет справлять нужду. Оно
должно стоять подальше от тех мест, где кошка будет есть и спать.
 Понадобиться три миски – для еды, молока и воды.
 Хорошо бы купить или сделать несколько игрушек для своего питомца.  Устрой своему питомцу постель в тёплом и тихом месте. Можно использовать одеяло или
картонный ящик, если нет покупного домика.
- Кошек необходимо причёсывать. Для ухода понадобятся щётка и
металлическая расчёска. Если у вашей кошки длинная шерсть, расчёсывайте
её ежедневно. Удаляйте всё. Что застревает в шёрстке, иначе образуется
колтун. Если расчёска застревает. Не дёргайте. А терпеливо распутывайте
мех. Короткошёрстных кошек расчёсывают только во время линьки.
Расчёсывая кошку. Двигай щётку по росту шерсти.
- Кошкам необходимо точить когти. Если им не обо что будет их точить, он
может приняться за мебель. Лучше ему дать брусок из мягкой древесины или
заготовить с чьей-либо помощью особый столбик для заточки когтей,
покрытый мешковиной, или повесить на стену специальную доску.
- Кошкам не нужен душ или горячая вода. Кошки сами поддерживают себя в
чистоте. Их шершавые языки исполняют роль гребешка. А передними лапками
они, будто губками, умывают мордочки. Кошки очень гибкие и могут
дотянуться почти до каждого участка своего тела.
7. Физкультминутка
На столе стояла миска,
(Руки вытянуть вперёд, ладошки ковшиком.)
Под столом сидела киска.
(Присесть, ладошки к голове, как ушки у кошки.)
Как сосиски пахнут в миске!
(Втянуть носом запах.)
Не достать сосиски киске.
(Развести руки в стороны, пожать плечами.)
Потянула скатерть киска –
(Руки вверх, четыре хлопка.)
Бац! Накрыло киску миской,
(Присесть, голову накрыть руками.)
А сосиски унёс
(Руки на пояс.)
Вислоухий старый пёс.
(Четыре шага на месте.)
8. Чтение детьми стихотворения «Котёнок»
 Не забывайте кормить, поить своего маленького друга, заботиться о нём. Ведь это не
забавная игрушка, а живое существо. Помните: если вы взяли в дом маленького питомца, то
должны быть в ответе за него.
Всё мяукал котёнок
Во дворе под кустом, Всё хотелось котёнку,
Чтоб позвал ктото в дом.
Вдруг с куста одинокий
Прошуршал жёлтый лист –
Показалось котёнку,
Что позвали: «кискис».
Замирая от счастья,
Он помчался на зов,
Только дверь оказалась
Заперта на засов.
 Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? (Грустное.)
 Пусть никогда не случится так, чтобы ваш друг потерял кров над головой. Прежде чем
принести кошку в дом, следует подумать, как к этому отнесутся родители, будет ли в
квартире место для вашего питомца, есть ли такой человек, который сможет ухаживать за
ним, если вы на время уедете, хватит ли у вас терпения ежедневно ухаживать за животным,
заботиться о его благополучии.
9. Инсценировка стихотворения А. Гришина «Кошка»
 Кошка очень свободолюбивое животное. Её нельзя принуждать делать то, чего она не
хочет. Вспомните сказку Киплинга о кошке, которая любила гулять сама по себе. Кошка
любит полную свободу действий. А если она захочет, чтобы вы её приласкали, погладили,
она придёт к вам сама.
(Показывается инсценировка стихотворения.)
Мальчик.
Говорит мне тихо кошка.
Кошка.
Пожалей меня немножко!
Мальчик.
Не пойму я кошку эту:
Я ей тычу в рот конфету,
Я под самый кошкин нос
Лучший свой значок поднёс.
Я обнял её за шею:
 Вот как я тебя жалею!
Ну чего ты хочешь, кошка? Говорит она:
Кошка.
Немножко, немножко
Пожалей – отпусти меня скорей!
10. Рассказ учителя «Породы кошек»
Слайд № 10
 Сколько на свете пород кошек? Пока – меньше, чем собак, но сотня наберётся. Разные
породы отличаются друг от друга сложением тела, формой головы, окрасом, структурой
шерсти.
Самые известные длинношёрстные кошки – персидские. Большая голова, круглые глаза,
приплюснутый носик. Много кушают и ленятся. Если бы не длинная шерсть, персидские
кошки были бы вылитыми Гарфилдами. Они не только привлекательны на вид, но ещё и
очень дружелюбны, покладисты и спокойны.
 Сибирские кошки очень любят своих хозяев! Только часто они ведут себя гордо и
независимо.
 Британские короткошёрстные кошки привлекают внимание дружелюбным выражением
мордочек, которое иногда называют «улыбкой Чеширского Кота». Короткую плюшевую
шёрстку этих кошек не надо регулярно расчёсывать.
 У сиамских кошек короткая шерсть кремового цвета, более тёмная на голове, лапах и
хвосте. Без постоянного внимания своих хозяев они просто зачахнут.
11. Викторина «Кошкикинозвёзды»
Слайд № 11
 В наши дни кошки бытуют не только в сказках, пословицах и песнях. Они становятся
известными кинозвёздами.
 Угадайте, о каких котах идёт речь.
 Кто хочет прочитать первый вопрос викторины?
1. Его любимая фраза: «Ребята, давайте жить дружно!»
 О каком дружелюбном коте идёт речь? (Кот Леопольд.)
 Кто хочет прочитать второй вопрос викторины?
2. Этот кот – герой известного американского мультсериала.
 О каком коте идёт речь? (Том.)
 Кто хочет прочитать третий вопрос викторины?
3. Этот сказочный герой
С хвостиком, усатый, Ходит он на двух ногах
В яркокрасных сапогах.
 Какой кот носит красные сапоги? (Кот в сапогах.)
 Кто хочет прочитать следующий вопрос викторины?
4. Как звали кота, который претворялся слепым, товарища лисы Алисы?
 О каком коте идёт речь? (Кот Базилио.)
 Кто прочитает следующее задание?
5. Самый домовитый кот
В Простоквашино живёт.
Молоком полны все кружки,
Во дворе мычит Гаврюшка.
 О каком домовитом коте говорится в загадке? (Кот Матроскин.)
12. Песня «Про Барсика»
Слайд № 12
 Уже пятый год в России отмечается Всемирный день кошек. Давайте поздравим наших
усатыхполосатых друзей и споём про них песню.
(Дети исполняют песню «Про Барсика».)
 Без Барсиков и Мурок дом пустой, лишён уюта и тепла. Играя с кошкой, заботясь о ней,
мы становимся добрей и ласковей.
13. Игра «Собери пазлы»
Слайд № 13
 В конце урока предлагаю игру «Собери пазлы». Нужно составить из этих кусочков
рыжего Барсика.
IV. Итог урока. Рефлексия
Желаем всем сидящим в классе
Уюта, счастья и добра,
И чтобы не было тоски
Чтоб рядом кошечка была.

file_name: Кошка в нашем доме.docx

intro:
Цель:познакомить с условиями жизни кошки, особенностями ухода за ней; особенностями ухода за ней; воспитывать бережное отношение к животным.
Планируемые результаты:
Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на словесно-образном. Наглядно-образном уровне.
Познавательные: знакомство с происхождением домашней кошки. С породами кошек; различение их; знакомство с особенностями содержания кошек и ухода за ними.
Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: выражают доброе отношение к домашним питомцам, стремятся наблюдать за ними, подмечают интересное в их поведении, стараются лучше понять их.

title: План-конспект урока по окружающему миру  "Кошка в нашем доме"(1 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Открытый урок о музыке  в 4 классе . 1 четверть 5урок
Автор УМК Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.   Музыка: 4 кл.
 Тема урока : В краю великих вдохновений.
Место проведение урока : МБОУ СОШ№1 с .Иглино
 Провела учитель музыки Хабирова Елена Насимовна
Элемент содержания
Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения
к природе, к жизни.
Цели урока
Образовательные: продолжить работу по формированию у учащихся основ
культуры слушания, обобщить и закрепить изученное по теме; научить через
музыку видеть картины природы; расширить музыкальный кругозор.
Определение «лирического образа» в поэзии и музыке. Понятие «пасторали».
Выразительность и изобразительность в музыке.
Сравнение музыкальных образов.
Сопоставление стихов с образами картин.
 Развивающие :
слышать  интонации в музыке русских и башкирских композиторов
композиторов
определять  и сравнивать характер, настроение, средства выразительности в
музыкальных произведениях;
передавать  настроение музыки и его изменение в пении, музыкально
пластическом движении;
исполнять  вокальные произведения с инструментальным сопровождением
Регулятивные УУД : Выполнять учебные действия в качестве слушателя.
 Коммуникативные УУД : Участвовать в обсуждении явлений жизни и
искусства. Ход урока :
1.Организационный момент:
Вход детей. Музыкальное приветствие :
Здравствуйте , ребята!
Здравствуйте учитель
2) Постановка темы урока .
Учитель:   Ребята,   я   рада   приветствовать   вас   в   нашем   музыкальном   зале.
Чтобы раскрыть тему  нашего урока , давайте послушаем музыку и стихи .
Слайд 1.
Звучит «Пастораль»  Георгия Свиридова ,
Учитель читает стихотворение
 Пушкин А. С.      Деревня
Приветствую тебя, пустынный уголок,
Приют спокойствия, трудов и вдохновенья,
Где льётся дней моих невидимый поток
На лоне счастья и забвенья.
………………………………….
Я твой: люблю сей тёмный сад
С его прохладой и цветами,
Сей луг, уставленный душистыми скирдами,
Где светлые ручьи в кустарниках шумят.
Везде передо мной подвижные картины:
Здесь вижу двух озёр лазурные равнины,
Где парус рыбаря белеет иногда,
За ними ряд холмов и нивы полосаты,
Вдали рассыпанные хаты,
На влажных берегах бродящие стада,
Овины дымные и мельницы крилаты;
Везде следы довольства и труда…
Как вы считаете, какова тема нашего урока?
Ответы детей. Слайд 2
 Показ темы  урока «В краю великих вдохновений.»
Вот мы и попали в родовое имение А.С.Пушкина, село Михайловское. Музыка
и стихи, которые сейчас прозвучали, перенесли нас в эти удивительные места.
А какая там природа. Вот послушайте. «Необыкновенно хороши окрестности
Михайловского, особенно сосновые леса, с маленькими прозрачными озёрами
и тропинками, хорош весь этот простор богатой своей суровой роскошью
северной природы. Здесь можно ходить часами пешком, пропадать верхом на
лошади, заниматься чтением, творческими трудами, дружеским общением».
Когда у поэта спросили, каков его кабинет, он ответил: «Деревня – вот мой
кабинет», подразумевая под словом «деревня» и свой деревянный дом, и
избушку няни, и всю природу вокруг.
Слайд 3

 А музыку, которую мы услышали, написал русский композитор Георгий
Свиридов . В этом году мы отмечаем его 100летний юбилей.
   Слайд4
 Называется   произведение
 Пастор льаа
живописи, музыке и в театре, поэтизирующий мирную и простую сельскую
жизнь.

Слайд 5
Послушайте и определите, как меняется настроение в стихотворении
А.С.Пушкина.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
 (фр. pastorale — пастушеский, сельский) — жанр в литературе,

«УНЫЛАЯ ПОРА»                                                     «ОЧЕЙ
ОЧАРОВАНЬЕ»
Слайд 6
Учитель: Как в одной строке меняется настроение,
                     УНЫЛАЯ ПОРА
              С каким настроением я произнесла?
  Дети: тихо, печально, не радостно
Учитель: Если бы вы были художниками, какими бы красками вы нарисовали
эту фразу «унылая пора»? Серые, чёрные, коричневые.
Учитель: А почему вы будете рисовать такими красками?
Дети: Потому что вы тихо, грустно прочитали. А ещё, что на душе мрачно,
тоскливо.
Учитель: А как же в музыке можно изображать это настроение? Какие нужны
музыкальные средства?
 Дети: Будем играть тихо(пиано), медленно, протяжно, в минорном ладу.
Слайд 7
Учитель:       ОЧЕЙ ОЧАРОВАНЬЕ
Ребята, а здесь какое настроение? Изменилось?
Дети: Да, изменилось, стало радостным, светлым, он восклицает.
Учитель: Правильно. Он восхищается этой красотой природы
Учитель: Если бы вы были художниками, какими бы красками вы нарисовали
эту фразу?
(Из предложенных цветов выбрать и прикрепить на доске)
Жёлтыми, красными, оранжевыми, зелёными, голубыми.
Учитель: Почему вы будете рисовать такими красками?
Дети: Потому что вы прочитали с радостью, с улыбкой на лице.
Учитель: А как же в музыке будем изображать эту фразу? Какие нужны
музыкальные средства?
Дети: Исполнять будем громко, быстро, в мажорном ладу.
         Петр Ильич Чайковский

Слайд 8
Учитель: А сейчас послушайте новое музыкальное произведение
П.И.Чайковского. Каков характер музыки?
Попробуйте дать ему своё название.

                     Звучит «Осенняя песня» П.И.Чайковского.
Дети: …
Учитель: Это осень. Хотите узнать, как называется это произведение?
«Осенняя песня». Какими чувствами её наполнил композитор? Какую осень
увидел? Дети:  Тихую, печальную, настроение спокойное, мелодия изображается
капельками дождя в верхнем регистре, ветер в низком и танец листьев в
среднем.
Учитель: Сколько частей в этом музыкальном произведении?
Дети: три части.
Учитель: Эти части похожи друг на друга?
Дети: Нет. Они разные по настроению, по характеру мелодии.
Учитель: Ребята,  сравним то, что вы услышали в музыке П.И.Чайковского с
созданной на доске картиной «Унылая пора». Выделите сходство и различие.
Дети сравнивают, объясняют и выделяют, что общее, что различное.
Дети: Настроение печальное, композитор прощается с осенью. Слышны тихие
шаги человека. Он осторожно, тихо ступает и останавливается, как бы
прислушивается к осенней природе, рассматривая её, а также слушая её
песню.
(По щелчку )
 Динамика –громко,тихо
Темп – медленный, быстрый,умеренный.
Мелодия напевная, веселая,
Лад – мажор, минор
Учитель:  А  сейчас мы немного отдохнём и представим себя в лесу и
выполним упражнение «листопад »
Слайд 9
Динамическая пауза под музыку Л.в Бетховена. «К Элизе»
 Учитель: Все встали и подняли руки вверх и под музыку изобразили
дуновение ветра.А теперь под музыку мысленно ,взглядом ,ловим летящие
листья, которые падают на ваши плечи, плечи соседа, а теперь посмотрели в
небо и увидели как они там кружат.
Артикуляционные упражнения, распевка.
Учитель:  Представим ,что мы попали с вами в добрый лес, где пахнет земляникой, цветами и
грибами.
 Упражнение на вдох, набрали воздух, пахнущий земляникой и цветами и немного задержали , затем
потихонечку выдохнули. Ноги на ширине плеч, руки на уровне плеч, согнуты в локте параллельно
друг   другу.   Локти   соединяем   вдох,   локти   в   стороны,   закрепка,   корпус   вниз.   Выдох   на   «Ха».
Распевка на дадэдидоду,  мамэмимому. по ступеням  звукоряда. Песня «Добрый лес»
Слайд 10

Исполнение песни  «Добрый лес», работа над кантиленным               звучанием, передачей образа и
характера песни.
Слайд 11 Тоска по Родине
Учитель: Природа  нашей  Республики Башкортостан  с ее живописными
местами также вдохновляла  наших предков на создание  музыки и стихов.

 Звучит  мелодия на курае  «Урал»,учитель читает стихотворение Салавата
Юлаева
Тоска по Родине Салават Юлаев. муз. фон «Урал»,
Голубые небеса,
Реки, рощи и леса,
Всюду птичьи голоса,
Благодатный мой Урал!
Я своей любовью чист,
Как грозой умытый лист,
Как поутру птичий свист,
Благодатный мой Урал!
Ты и родина моя,
Ты любовь и жизнь моя,
Ты печаль и песнь моя,
Благодатный мой Урал!
Я стада твои люблю,
Я луга твои люблю,
Я снега твои люблю,
Благодатный мой Урал!
На чужбине сам грущу,
По твоим степям грущу
Благодатный мой Урал!
Веет ветер – грусть твоя,
На чужбину весть твоя,
Салавату песнь твоя,
Благодатный мой Урал! Щелкнуть портрет
Эти слова принадлежат  герою башкирского народа , а также певцу и поэту
Салавату Юлаеву.
 Учитель : вы внимательно слушали  стихи? Какое настроение слышим мы в
его строках?  С какой интонацией я их читала? Созвучна ли музыка и текстом
стихов?
Ответы учеников.
Учитель :Красота родной природы слышится и в песне  Фаины Гершовой
«Отчизна».
Как вы думаете, почему такое название? Что значит «Отчизна»?
Словарная работа.
«Отче» значит отец, «Отчество»  имя отца,тогда значит «Отчизна»это земля,
где жили наши отцы.
 Отечество, отчизна — родная страна.
Ученица рассказывает стихотворение «отчизна» на башкирском языке.
Работа и исполнение песни «Отчизна» .
Слайд 13
6.При наличии времени  послушать песню  Валеева Масалима
«Ак Кайын» «Белая береза»
 Песня была написана почти  70 лет назад, а сейчас она получила второе
рождение , в исполнении эстрадной певицы Алсу.
После прослушивания песни, скажите, о чем эта песня ?
У березы нашей белой
Лист зеленый как ковер
 Дети водят хороводы
 И стоит она сред гор .
Люди ту березу любят
 ее ветви берегут
 А когда весна  настанет
 Все на праздник к ней идут
 Как автор передал образ родного края?
Динамика –громко,тихо
Темп – медленный, быстрый,умеренный.
Мелодия напевная, веселая,
Лад – мажор, минор (Каждое музыкальное сочинение своеобразно, все звуки составляют
«мелодию». Как вы ладите в классе друг с другом, так и звуки в мелодии
ладят. Сочетание звуков называется «лад». Давайте вспомним, какие бывают
лады. (Если мелодия весёлая – «мажор», грустная – «минор».)
 Слайд 14
Релаксация
Учитель : что нового для себя открыли на этом уроке? Вопросы к портретам
Каково было настроение нашего сегодняшнего урока? Лирическое,
поэтическое, взволнованное, игривое, веселое, торжественное? Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.)
  танцевальность,
Интонация,   как   внутреннее   озвученное   состояние,   выражение
эмоций   и   отражение   мыслей.  Музыкальнопоэтические   образы.
Песенность,
Выразительность   и
изобразительность.  Народная   и   профессиональная   музыка.  Народные
музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле  Музыкально
поэтические   образы.   Романс.  Выразительность   и   изобразительность   в
музыке.  Общее   представление   об   интонации   в   музыке:   изображение
окружающего мира. Музыкальнопоэтические образы.
  маршевость.
«Приют   спокойствия,   трудов   и   вдохновенья…».  Интонация   как
внутреннее   озвученное   состояние,   выражение   эмоций   и   отражение
мыслей.  Музыкальнопоэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в
музыке   русских   композиторов   (Г.Свиридов,
  П.Чайковский)   и   в
изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).
Элемент содержания
Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения
к природе, к жизни.
Тип урока.  Урок – обобщение и систематизация знаний.
Цели урока
Образовательные: продолжить работу по формированию у учащихся основ культуры слушания,
обобщить и закрепить изученное по теме; научить через музыку видеть
картины природы; расширить музыкальный кругозор.
Развивающие:
развитие  музыкально-эстетического сопереживания, певческие,
слушательские способности, музыкального интонационно – речевого опыта.
Воспитательные:
воспитывать чувство сопереживания музыкальному образу, чувства
прекрасного, любовь к музыке.
Подготовка урока, оборудование: Учебник «Музыка» 3 класс, авторы:
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, тетрадь по музыке 3 класс, авторы Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, фонохрестоматия по музыке (1-4) классы, слайды.
Ход урока.
I.
II.
Выведение темы урока. Постановка целей урока
Работа по теме урока.
       1.Вводная беседа
- Музыка может рисовать картины природы. Сегодня мы познакомимся с этим.
Как вы слышите утро? Какими средствами выразительности пользовался
композитор, чтобы передать картину того или иного времени суток?
Мы уже говорили, что интонации бывают выразительные и изобразительные.
Чтобы исполнять песню или музыкальное произведение красиво, правильно,
нужно обязательно передавать правильно характер, а,  следовательно,
выразительность и изобразительность всех интонации музыки. У музыканта –
интонация, у художника – краски (неяркие, нежные бледные –
просыпающаяся природа). Музыка – тихая, медленная, лирическая, лёгкая. А
если дело к ночи?
Интонации – протяжная музыка, уставшая природа засыпает. Краски –
потемневшие тона. День – «устал». 2. Прослушивание и анализ произведений: «Утро» из сюиты «Пер Гюнт»
Э.Грига, «Вечерняя песня» М.Мусоргского.
           ( Прослушивание аудиозаписи)
- Какое время суток нам изобразил композитор? Охарактеризуйте данное
произведение.
 - Утро – начало дня, и настроение утром всегда хорошее, мы люди всегда
стараемся встретить что-то приятное. Каждый день – это день новый, мы ещё
не знаем, что он нам принесёт, поэтому в утре всегда элемент таинства.
Смотри слайд №1
- Как красиво поэт при помощи слов изобразил утро.
III. Рисуем музыку. Самостоятельная работа в тетрадях.
 -  Давайте,  изобразим по желанию утро или вечер, в ваших тетрадях на стр.6
есть специальные рамочки для ваших будущих картин.
- Давайте  посмотрим,  каким каждый из вас видит утро, какие краски вы
взяли, почему?
- А теперь посмотрите на доску. Как художник изображает утро.
Смотри слайд №2
 Физминутка.
1.У меня сосед – скрипач.
   Утомительный – хоть плачь.
   Весь день он пилит от зари:
   Тили-пили, тили-пили. (Показать скрипку.)
2.Громче флейты, громче скрипок,
   Громче труб наш великан.
   Он ритмичен, он отличен, наш весёлый…(барабан)
3.Струн дано мне очень мало.
   Но пока что мне хватало! Струны ты мои задень
   И услышишь: длень, длень, длень!
   Ну-ка. Кто я? Отгадай-ка!
   Озорная…(балалайка).
4.Он по виду – брат баяну,
   Где веселье. Там и он.
   Я подсказывать не стану,
   Всем знаком…(аккордеон).
- Но как бы не было хорошо утро, прекрасен и закат!
  (Прослушивание  аудиозаписи)
  -Что вы услышали в этой музыке? (постепенное затмение звучности, все
очертания сливаются, неясные тона, рисовать будем тёмными тонами, яркими
красками уходящее солнце – багряный цвет, золотистый, красный, бордовый –
солнце за день «нагрелось»,  закат  ярко красный; музыка похожа на
колыбельную, а их поют по вечерам.)
- Давайте посмотрим, какие краски взяли художники, чтобы изобразить нам
закат, вечер.
Смотри слайд №3
- Сделаем вывод: сходны ли музыка и живопись? (Сходны. Светлые звучности
– светлые краски, тёмная звучность – тёмные краски.)
   - Каждое музыкальное сочинение своеобразно, все звуки составляют
«мелодию». Как вы ладите в классе друг с другом, так и звуки в мелодии
ладят. Сочетание звуков называется «лад». Давайте вспомним, какие бывают
лады. (Если мелодия весёлая – «мажор», грустная – «минор».)
- Что показывает лад?
IV. Повторение песни
«Пусть смеются дети».
1.Распевание – ми, мо, ма, мэ, му. 1) до, ре, ми – с правильным произношением звуков о, и, а, э, у – через о.
Разучивание новой  распевки  «Скок, скок, поскок.»
2.Исполнение песни.
3.Анализ.
-  Как звучит наша песня?
V. Музыкальная викторина.
VI. Итог урока.
   - Мы говорили с вами об изобразительности музыки на этом  и предыдущем
уроках. А как мы теперь можем сказать, о чём рассказывает музыка? Что
может изобразить музыка?
   - Музыка выражает внутренний мир человека – его чувства, настроения,
мысли, а также разнообразные звуки и шумы мира, который окружает
человека, в том числе и природы. Изобразительные подробности в музыке
играют небольшую роль. Они нужны композитору для того, чтобы уточнить
свой замысел, сделав его более понятным для слушателей.
- Что помогло нам понять музыку?
VII. Домашнее задание. Слушать музыку, Выполнить задание в тетради на
стр.7.
Литература
1.Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос,
2002г
2.Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М.,
Современник, 1999г
3.Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8
классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008
г.
4. Фонохрестоматия по музыке (1-4) классы
Тоска по Родине Салават Юлаев. муз. фон «Урал», Голубые небеса,
Реки, рощи и леса,
Всюду птичьи голоса,
Благодатный мой Урал!
Ты и родина моя,
Ты любовь и жизнь моя,
Ты печаль и песнь моя,
Благодатный мой Урал!
Я стада твои люблю,
Я луга твои люблю,
Я снега твои люблю,
Благодатный мой Урал!
Я своей любовью чист,
Как грозой умытый лист,
Как поутру птичий свист,
Благодатный мой Урал!
На чужбине сам грущу,
По твоим степям грущу
Благодатный мой Урал!
Веет ветер – грусть твоя,
На чужбину весть твоя,
Салавату песнь твоя,
Благодатный мой Урал!
                       Валеев Масалим Мушарапович Игре на

скрипке обучался у отца, затем в музыкальной школе
татарского благотворительного общества в Оренбурге (1914-
17).
В 1917-30 с перерывами жил в Оренбурге, работал
преподавателем пения в школах.
В 1920-21 вел класс скрипки и хора в Восточной музыкальной
школе.
Работал скрипачом и руководителем оркестра драмтеатра в
Стерлитамаке (1921-22) и Казани (1930-32).
К 1922 относятся первые опыты Валеева по музыкальному
оформлению спектаклей любительской драматической труппы
Сабира Кудашева в Оренбурге.
В 1932-56 жил в Уфе, возглавлял музыкальную часть
Башкирского академического театра драмы. Творчество
композитора характеризуют яркое мелодическое дарование, связь с интонациями башкирских народных песен.
Валеев - автор первых сочинений башкирской
профессиональной хоровой, симфонической и оперной
музыки (опера "Хакмар")
 Его сочинения.
Оперы "Айхылу" (в новой редакции  "Хакмар", в соавторстве с
Николаем Ивановичем Пейко, 1941), "Шаура" (либретто Баязита
Гаязовича Бикбая, клавир, 1946).
Произведения для симфонического оркестра: "Башкирская
увертюра" и сюита "Салават" (194045).
Струнный квартет (1954).
Пьесы для фортепиано, скрипки, виолончели; свыше 50 хоров и
песен на стихи башкирских и татарских поэтов.
Музыка к драматическим спектаклям "Черноликие" ("Kара
йэззэр") по повести Мажита Гафури, "Салават" Бикбая и другие.
Популярны его песни "Белая береза" ("Аk kайын", стихи Ахмеда
Фазыловича Ерикеева), "Хороша Уфастолица" ("Матур Эфэ
kалаhы", стихи Кадыр Даяна), "Песня Галимы" ("Fэлимэ йыры",
стихи Гайнана Гимазетдиновича Амири) и другие. Награжден
орденом "Знак Почета" (1955).
Белая береза
У березы нашей белой
Лист зеленый как ковер
 Дети водят хороводы
 И стоит она сред гор .
Люди ту березу любят
 ее ветви берегут
 А когда весна  настанет
 Все на праздник к ней идут (фр. pastorale — пастушеский, сельский) — жанр в литературе,
 Пастор льаа
живописи, музыке и в театре, поэтизирующий мирную и простую сельскую жизнь.
Пасторалью может называться:

Пасторальная музыка, к которой могут относиться как большие, так и малые
произведения, посвящённая изображению природы или сельской жизни. Для
музыкальной пасторали характерны размеры 6/8, 12/8, плавное спокойное движение
мелодии, зачастую удваиваемое в терцию. Примеры пасторалей имеются в
творчестве Антонио Вивальди, Доменико Скарлатти, Франсуа
Куперена, Иоганна
    Баха и других композиторов. Известна также «Пасто

    Себастьяна

file_name: открыт урок по муз4.docx

intro:
Цели урока
Образовательные: продолжить работу по формированию у учащихся основ культуры слушания, обобщить и закрепить изученное по теме; научить через музыку видеть картины природы; расширить музыкальный кругозор. Определение «лирического образа» в поэзии и музыке. Понятие «пасторали». Выразительность и изобразительность в музыке.
Сравнение музыкальных образов.
Сопоставление стихов с образами картин.
 Развивающие :
слышать  интонации в музыке русских и башкирских композиторов композиторов
определять  и сравнивать характер, настроение, средства выразительности в музыкальных произведениях;
передавать  настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении;
исполнять  вокальные произведения с инструментальным сопровождением
Регулятивные УУД : Выполнять учебные действия в качестве слушателя.

 Коммуникативные УУД : Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.

музыка

group: Дисциплины

title: Открытый урок по музыке " В краю великих вдохновений."


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Петровского района Тамбовской области
Избердеевская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза В.В.Кораблина
Ландшафтный дизайн-проект
«Клумба – эмблема школы»
Тип проекта:  практико  творчески  ориентированный
Целевая аудитория:
коллектив Избердеевской средней общеобразовательной школы, местное население,
гости
Место реализации проекта: пришкольный участок
Сроки реализации проекта: 2014 год, январь – сентябрь
Учебные предметы: технология, биология, математика, информатика «Если бы каждый человек на клочке земли
своей сделал всё, что он может, как прекрасна,
была бы Земля наша».
А.П. Чехов

ходе

в
коллективнотворческого
Цель дизайн  проекта: проектирование школьной клумбы и благоустройство территории
участка
пришкольного
дела.
Задачи дизайн  проекта:
1.     сформировать чувства гражданской ответственности в решении актуальных проблем
местного сообщества;
2.    познакомить с основными понятиями о ландшафтном дизайне, о цветоводстве;
3.    освоить навыки коммуникативной культуры, работы в коллективе;
4.     способствовать развитию и воспитанию самостоятельной практической и творческой
деятельности.
Ожидаемый результат  яркая клумба из однолетних растений на хорошо освещённом
участке пришкольной территории.
Актуальность дизайн  проекта:

Выбирая тему проекта, мы решили порадовать результатом своего труда не только
себя, но и окружающих, а также попробовать свои силы в оформительском деле, узнавая
при этом много нового.
Приоритетность   экологического   образования   сегодня   признана   всем   мировым
сообществом. Поэтому в настоящее время люди стали все больше внимания обращать на
состояние   территорий,   прилегающих   к   их   дому,   месту   работы,   учебным   заведениям   и
другим   объектам   социального   значения.   И   многие   из   указанных   территорий,   зачастую,
требуют значительного благоустройства.
«Театр   начинается   с   гардероба,   а   школа   со   школьной   территории,   потому   что
территория – это лицо школы». 1 сентября 2013г. Избердеевская школа начала работать в
новом здании и в новом статусе      «Школа агроэкотехнологий»      Школа АгроЭкоТех.
Проблема   благоустройства   школьной   и   пришкольной   территории   стала   актуальной   с
первого года её существования. У школьного сообщества есть чувство ответственности за
свою   школу   и   желание   изменить   её   облик   к   лучшему.   Школьный   двор   и   школьная
территория   стали   эффективным   средством   формирования   экологической   культуры
обучающихся,   становления   их   нового   гражданского   сознания.   Эту   работу   мы
рассматриваем, как часть системы социального становления личности.
Идея проекта возникла у нас, не случайно. У нового здания школы теперь есть своя
эмблема – подсолнух, который является символом солнца, радости и обновления. Поэтому
свою клумбу в виде «подсолнуха» мы решили разбить у центрального входа, чтобы сделать
парадный вход действительно парадным.
Дизайнпроект   «Клумба   –   эмблема   школы»   позволит     обучающимся   и   педагогам
обучаться и воспитываться  в «живой системе, показывая её гармонию, законы природы».
Таким образом, благоустройство пришкольной территории цветущими клумбами –
это   универсальное   средство,   которое   одновременно   выполняет   ряд   функций:
познавательную, развивающую, духовнонравственную, функцию социального закаливания,
гражданского становления личности, функцию проектирования собственной деятельности.
Любое начинание, если приложить творческие возможности, фантазии и активность
можно завершить успешно. Общение с растениями непременно оставят неизгладимое впечатление на духовный
мир ребёнка, его интеллектуальное развитие, творческое воображение.
Наша задача совсем не проста:
Клумбу хотим мы
в прекрасных цветах.
И пусть наше диво всё лето
Теплом её будет согрето.
Интеграция основного и дополнительного образования
в ходе реализации проекта
ШКОЛА
АГРОЭКОТЕХНОЛО
ГИЙ
ЛАНДШАФТНЫЙ
ДИЗАЙН  ПРОЕКТ
"КЛУМБА
ЭМБЛЕМА ШКОЛЫ"
ЦЕНТР
ТЕХНОЛОГИЧЕСКО
ГО ОБРАЗОВАНИЯ
"ПОЛИТЕХ"
ЦЕНТР
ЭКОТЕХНОЛОГИЙ
ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
И
ЦЕНТР
ИНФОРМАЦИОНН
ЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В
СФЕРЕ АПК
МБОУ ДОД
"ДЕТСКИЙ ДОМ
ТВОРЧЕСТВА"
МБОУ ДОД
"ПЕТРОВСКАЯ
ДЕТСКАЯ ШКОЛА
ИСКУССТВ"
Участники проекта:
• ЦЕНТР ЭКОТЕХНОЛОГИЙ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
Цель: планирование, разметка и декоративное оформление пришкольной клумбы.
Задачи:
• провести   социологический   опрос   среди   обучающихся,   работников   школы   по
выявлению   предложений   благоустройства   пришкольного   участка,   так   как  школа
должна быть красивой и уютной не только изнутри, но и снаружи.
• применить знания, полученные на уроках и из книг, на практике;
• разработать и осуществить  благоустройства территории пришкольного участка;
• научить различать виды цветов, сочетать цвета и подбирать по ним цветы;
• научить умению работать в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
• развивать у детей потребность самостоятельной практической деятельности;
•
воспитывать бережное отношение к окружающей природе, уважение к результатам
труда.
Руководитель проекта: Седых Л.В., учитель биологии I квалификационной категории.
Консультационная   и   практическая   работа       Сарычева   Т.Ю.,   учитель   математики   I
квалификационной категории.
1 группа  инициативная (5 человек) – Ананских Наталья, Полякова Анастасия, Савилова
Ульяна (10А класс), Чернова Виктория, Смольянинова Ксения (10Б класс).
• ЦЕНТР ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ПОЛИТЕХ"
ЛАНДШАФТНЫЙ ДИЗАЙН  ПРОЕКТ "КЛУМБА  ЭМБЛЕМА ШКОЛЫ"ШКОЛА АГРОЭКОТЕХНОЛОГИЙЦЕНТР ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ПОЛИТЕХ"ЦЕНТР ЭКОТЕХНОЛОГИЙ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЯЦЕНТР ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СФЕРЕ АПКМБОУ ДОД "ДЕТСКИЙ ДОМ ТВОРЧЕСТВА"МБОУ ДОД "ПЕТРОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ" Цель: изготовление и оформление макета ландшафтного дизайн  проекта
«Клумба – эмблема школы», используя техники декоративно – прикладного творчества:
квиллинг, полимерную глину.
Задачи:
•
•
•
•
  художественнопродуктивной
совершенствовать   навыки
деятельности,
исследовательских способностей, конструктивного мышления; предоставление детям
возможности самостоятельно экспериментировать, делать выводы и умозаключения о
свойствах бумаги и глины;
активизировать творческую деятельность  детей;
закреплять и расширять знания, полученные на уроках технологии, изобразительного
искусства, математики, литературы и т.д., и способствовать их систематизации;
знакомить   с   основами   знаний   в   области   композиции,   формообразования,
цветоведения, декоративно – прикладного искусства;
• формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с
•
помощью эскиза, объемных форм;
совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и
приспособлениями при обработке различных материалов;
• приобретение навыков учебноисследовательской работы;
• пробуждать   любознательность   в   области   народного,   декоративноприкладного
искусства;
• развивать   смекалку,   изобретательность   и   устойчивый   интерес   к   творчеству
художника, дизайнера;
• формирование творческих способностей, духовной культуры;
• развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;
• развивать воображение,  представление, глазомер, эстетический вкус, чувство меры,
способность   фантазировать,   обобщать   полученные   сведения   в   результате
практического опыта, наблюдательность и интерес к окружающему миру;
• осуществлять трудовое, политехническое и эстетическое воспитание школьников;
•
• добиться максимальной самостоятельности детского творчества.
воспитывать в детях любовь к своей родине, к традиционному народному искусству;
Руководитель проекта: Орлова Т.А., учитель технологии I квалификационной категории.
2 группа – креативная   (10 человек) – Матовникова Полина (6А), Лапшина Александра,
Матвейкина Виталия, Матвейкина Людмила, Платонова Дарья, Смольникова Светлана (6Б
класс), Сергеева Елена, Савина Алина, Петрова Светлана, Зотова Карина (8А класс).
Консультационная   и   практическая   работа   –  Авдеев   С.А.,   учитель   технологии       I
квалификационной категории.
3 группа – «Строймастер» (2 человека) – Белов Артём, Крюков Виталий (9Б).
• ЦЕНТР ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СФЕРЕ АПК
Цель: разработка эскиза и схемы цветочной клумбы.
Задачи:
•
совершенствовать навыки работы в графическом редакторе  Paint  и в графическом
векторном редакторе, встроенном в процессор Microsoft Office Word.
Консультационная   и   творческая   работа  –  Евдокимова  А.Е.,   учитель   информатики   I
квалификационной категории (состав 2 группы). • МБОУ ДОД "ДЕТСКИЙ ДОМ ТВОРЧЕСТВА
Консультационная   и   творческая   работа   –  Гладких   Е.В.,   Семёнова   О.Л.   –   педагоги
дополнительного образования (состав 2 группы).
• МБОУ ДОД "ПЕТРОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ"
Консультационная   и   творческая   работа   –  Подлеснова   Е.В.,   преподаватель   I
квалификационной категории.
4 группа  «Клумба глазами художника» (5 человек)  Матовникова Полина, Мухортов
Николай (6А), Новикова Алина, Козлова Анастасия, Логунова Елена (7А).
Реализация дизайн  проекта
Название этапа
№
п/п
1 Подготовительный
Цель
Мотивация, целеполагание
проекта.
Срок
выполнения
январь  2014 г.
2
3
4
Проектировочный
Построение ориентировочной
февраль – март
Практический
Заключительный
схемы деятельности
Реализация проекта
Сопоставление действительных
и желаемых результатов работы.
2014г.
апрель – август
2014г.
сентябрь 2014 г.
План мероприятий
Центра экотехнологий и естествознания
Центра информационных технологий в сфере АПК
и
I. Подготовительный этап
• Создать инициативный штаб, в задачу которого входит координация всей работы для
• Разработать технические требования к проекту благоустройства школьных клумб:
составить   примерный   перечень   инструментов,
  строительных   материалов,
достижения общей цели. органических удобрений и других материалов, которые потребуются  (декоративно
цветочное оформление).
II.  Проектировочный этап
• Познакомиться с материалами СМИ (учебные пособия, справочная и специальная
литература,   рекламные   буклеты,   советы   знакомых   любителейцветоводов):   выбор
цветочных
композиций,   цветовой   гаммы;   изучить   теоретический   материал   по   ландшафтному
дизайну.
• Изучить   законодательные   и   нормативноправовые   документы,   необходимые   для
разработки и реализации проекта.
• Провести социологический опрос среди обучающихся, педагогического коллектива,
обслуживающего   персонала   по   теме   «Какой   вы   хотите   видеть   пришкольную
территорию».
25
12%2%
да
нет
не очень
цветы
кустариники
деревья
460
86%
социологическом опросе приняли участие 469 респондентов, из них 5%  работники школы,
10 %   педагоги  и  85%  обучающиеся школы.
В
13%
10%
да
нет
не очень
78%
• Разработать и определить лучший эскиз по оформлению клумбы. Варианты,
разработанных эскизов клумбы
Лучший эскиз (автор – Смольникова Светлана)
•
согласно
Разработать   схему   клумбы,
которой высаживаются цветы.
• Изучить   растения   –   однолетники,   наиболее   подходящие   для   посадки   на   участке
пришкольного участка, рассмотреть правила ухода за растениями клумбы.
Изображение,
название цветка
Описание однолетника для оформления клумбы
Цвет
цветка
на
схеме Род  однолетних  и  многолетних  растений   семейства  Астровые,   или
Сложноцветные.   Латинское   название   произошло   от   имени   внука   бога
Юпитера  —  Тагеса  (Tages),   славившегося   своей   красотой   и   умением
предсказывать будущее. Происходят из  Америки, где дико произрастают
от НьюМексико и Аризоны до Аргентины.
Стебли —   прямостоячие,   разветвлённые,   образуют   компактный   или
раскидистый куст высотой от 20 до 120 см. Корневая система мочковатая.
Листья —   перисторассечённые   или   перистораздельные,   редко   цельные,
зубчатые, от светло  до тёмнозелёных, расположенные супротивно или в
очередном порядке, с просвечивающими желёзками.
Соцветия  корзинки,   простые   или   махровые,   жёлтые,   оранжевые   или
коричневые.   Головки  у  представителей   этого  рода  средней  величины,   с
цилиндрическим покрывалом, состоящим из одного ряда сросшихся между
собой  листочков;   краевые   женские  цветки —   язычковые;   семянки
линейные, к основанию суженные. Цветут обильно с июня до заморозков.
Плод — чёрная или чёрнокоричневая сильно сплюснутая семянка. Семена
сохраняют всхожесть 3—4 года. В 1 г от 280 до 700 семян.
Запах  растений,   напоминающий   астровый,   специфический,   для   когото
может быть неприятен. Обыкновенно разводят Tagetes patula L., с жёлтыми
язычками и вверх стоящими ветвями.
Насчитывается около 59 видов.
Род растений семейства Астровые (Asteraceae). Растения преимущественно
встречаются в Восточной Индии, Северной и Центральной Америке.
Латинское название происходит от  греч. ageratos — нестареющий, так
как растение долго сохраняет свежий вид.
Многолетнее   травянистое   или   полукустарниковое   растение.   Стебли
многочисленные, сильноветвистые, прямостоячие или приподнимающиеся,
опушённые, 10—50 см высотой.
Листья  треугольные,   ромбические   или   овальные,   по   краю   зубчатые,
шершавые;   нижние   и   средние —   супротивные,   черешчатые,   верхние —
очередные, почти сидячие.
Цветки  мелкие,   узкотрубчатые,   обоеполые,   душистые,   собраны   в
небольшие соцветиякорзинки 1—1,5 см в диаметре. Собраны в сложные
щитковидные соцветия до 10 см в поперечнике. Декоративность соцветиям
придают двулопастные  рыльца  цветков, которые почти вдвое превышают
длину околоцветника и сильно выдаются над ним.
Семянки  пятигранные с плёнчатым  хохолком, сохраняют всхожесть 2—3
года. В 1 г до 6000 семян.
Цветёт очень обильно с июня до первых заморозков. Плодоносит в начале
сентября. Агератум засухоустойчив и светолюбив.
Однолетнее   декоративнолиственное   растение,   высотой   до   20   см.
Незаменимо как бордюрное растение, для клумб, цветников, каменистых
горок.  Прекрасно   сочетается  с  яркими  летниками,   такими  как  сальвия,
календула, однолетние георгины. Не теряет декоративность до заморозков.
Семена мелкие, в 1 г содержится 2 тыс. штук семян, сохраняют всхожесть
2 года.
Посев. Семена цинерарии сеют в ящики по поверхности почвы начиная с
марта, всходы появляются при t1820ºС через 710 дней. В конце мая –
начале июня рассаду высаживают в открытый грунт.
Уход. Цинерария предпочитает солнечное местоположение, плодородные
почвы, необходим частый полив. Прополки, рыхление, подкормки по мере
необходимости.
Бархатцы
(лат. Tagétes)

Агератум
(лат. Ageratum)
Цинерария
серебристая
(лат. Cineraria
maritima)
• Познакомиться с цветом и его значением по фен  шуй.
п/п
Название
цвета
Зелёный
Значение цвета по фен  шуй
Символизирует  природу  и   саму   жизнь.   Его   обычно   предпочитают   люди,
которые   не   склонны   подвергаться   чужому   влиянию,   самолюбивые   и
честолюбивые.   Зеленый   цвет   может   выступать   символом   оздоровления,
является   символом   мира,   сотрудничества.   Зеленый   цвет   оказывает   на
человека   успокаивающее   действие,
  способствует   восстановлению
психического   и   физического   баланса,   росту   уверенности   в   собственных
силах и возможностях. Оранжевый,
жёлтый
Означает открытость, общительность, положительные эмоции. Оранжевый
цвет   можно   назвать   цветом   веселья   и   радости.   Этот   цвет   обладает
способностью   активизировать   человека,   делать   его   более   энергичным,
улучшать настроение, исцелять от депрессии и пессимизма.
Цвет солнца, он соответствует понятиям позитивного начала и хорошего
настроения. Жёлтый цвет также является символом спокойствия. В системе
фэншуй жёлтый цвет  символ радости, веселья и внутренней гармонии
человека с самим собой. Жёлтый цвет связан с умственной деятельностью
человека и крайне необходим для осуществления мыслительного процесса и
достижения успеха в интеллектуальных сферах деятельности. Кроме того,
он обладает способностью вселять в человека оптимизм и бодрость духа.
Обладает   способностью   уравновешивать,   успокаивать   разбушевавшиеся
эмоции. Этот цвет действует как холодный душ, отрезвляет и заставляет
сосредоточиться. Голубые оттенки настраивают на рабочий лад, позволяют
собраться с мыслями.
Голубой
Серебристый Цвет рассудительности, практичности.
• Купить семена цветочных культур, посадочный материал, заготовить ёмкости для
выращивания   рассады,   выбрать   состав   почвосмеси   и   приготовить   ее,   изучить
потребности   цветочных   культур,   выбранных   для   композиции,   к   условиям
выращивания их рассады.
• Провести посев семян.
• Создать оптимальные условия для роста и развития сеянцев.
• Провести пикировку сеянцев.
• Регулярно проводить фенологические наблюдения за ростом и развитием рассады.
• Регулярно осуществлять технологии по уходу за рассадой (полив, поддерживание
светового и температурного режима, подкормки).
• Вырастить качественную рассаду цветочных культур.
III. Практический этап
• Изучить, распланировать и разметить место для клумбы. •
•
•
• Посадить цветочную рассаду по схеме композиции.
Подготовить почву для посадки рассады.
• Регулярно ухаживать за клумбой: полив, подкормка, прополка. Характеристика клумбы
Клумба имеет форму стилизованного подсолнуха с
лепестками.   Радиус   растения   –  9м38см,   радиус
3м12см, длина лепестка – 6м26см.
Центр растения   400 штук агератума,
1   лепесток   –  90   штук  бархатцев   (8×90=720),  40
цинерарии (8×40=320).
Общее   количество   цветов:  400+720+320=  1440
Полив   1   лепестка:  6   леек   ×   10   л=60л  (8
лепестков=480л воды)
Полив из шланга: экономия расхода воды.
8
центра   –
штук
штук
IV. Заключительный этап
• Рассчитать смету расходов на создание цветочной клумбы:
а) выращивание рассады самостоятельно в условиях школы
№
п\п
Название
цветка
Количество
пакетиков
1
2
3
агератум
бархатцы
цинерария
20
36
32
Количество
семян в 1
пакетике
20
20
10
Цена
1 пакетика, руб.
Стоимость,
руб.
12
15
11
Итого:
240
540
352
1132
№
п\п
1
2
3
б) закупка рассады у частных продавцов по рыночной цене
Название цветка
Количество цветов
Цена 1 цветка, руб.
Стоимость, руб.
агератум
бархатцы
цинерария
400
720
320
20
25
30
Итого:
8000
18000
9600
35600
Вывод: выгоднее выращивать рассаду самостоятельно в условиях школы. Экономия
материальных средств: 34468 рублей.
Пришкольный участок «ДО» начала проекта
Пришкольный участок
«ПОСЛЕ» окончания проекта
План мероприятий
Центра технологического образования «Политех»
МБОУ ДОД «Детский дом творчества»
и
Подготовительный этап
I.
• Создать творческую группу для создания макета.
и
• Определ
ть   виды техник декоративно – прикладного творчества, в которых будет оформлен макет
клумбы.
• Пополнить знания о свойствах бумаги и полимерной глины.
II. Проектировочный этап
• Определить размер макета.
• Составить композицию макета.
• Купить   фанеру,   ПВХпрофиль,   разноцветную   бумагу   для   квиллинга,   полимерную
глину фирмы Fimo, клей.
III.
оформить

ПВХ
Практический этап
•
Изготовить   макет   из   фанеры   и
профилем.
•
Покрасить макет
акриловой   краской,
нанести схему клумбы на макет. • Нарезать
из   бумаги
квиллинга.
Материал
Ширина
полоски, мм
Длина
полоски,
мм
Плотность,
г/м²
Количество
оттенков,
штук
Количество
полосок,
штук
«травку»
для
Масса, г
бумага для
квиллинга, набор
№7, «Зелёный микс»
3
350
120
8
800
215
• Подготовить   полимерную   глину,   отвердевающую   на   воздухе   к   работе   (размять,
покрасить).
• Изготовить разные цветы из полимерной глины:
а) агератум
б) бархатцы
в) цинерария
Характеристика цветов Название
цветка
агератум
бархатцы
цинерария
Количество
операций для
изготовления
6
8
4
Приблизительное
время для
Высот
а
Масса,
г
Количество,
штук
изготовления,
мин
12
30
3
цветка,
см
3
4
2,8
80
908
308
Итого:
128
660
189
977
• Оформить макет клумбы (совместное выполнение продукта проекта (согласование
действий,   обмен   мнениями,   внесение   дополнений,   художественнопродуктивная
деятельность):
а)  обозначить   середину   растения   полимерной   глиной   зелёного   цвета   и   заполнить
заготовками агератума
б) выделить лепестки полимерной глиной и заполнить их по краям заготовками цинерарии
 в) заполнить лепестки растения заготовками бархатцев
г) нанести клей на основное «поле» макета и заполнить его «травкой»
• Определить: 3.2
квиллинг
полимерная глина
8
3.2
1
квиллинг
полимерная глина
Вывод:  все обучающиеся к завершению проекта овладели навыками работы в техниках
декоративно – прикладного творчества.
Заключительный этап
IV.
• Рассчитать смету расходов на изготовление и оформление макета.
Название материала
Расход
Цена, руб.
Стоимость, руб.
фанера
ПВХпрофиль толщиной 8мм
белого цвета
полимерная глина
бумага для квиллинга
бумага для квиллинга
клей «Титан»
универсальный
1м×1м
3м
3кг
5 наборов
5 наборов
1 флакон, 0,25л
200
10
300
66
47
70
200
30
900
330
235
70
• Рассчитать смету расходов для реализации ландшафтного дизайн – проекта «Клумба
Итого:
1765
№
п\п
1
2
3
4
5
6
– эмблема школы»
Части проекта
№
п/п
1 Создание цветочной клумбы
2 Изготовление и оформление макета
Итого:
Стоимость, руб.
1132
1765
2897
Внешний вид макета «ДО» оформления Внешний вид макета «ПОСЛЕ» оформления
• Анализ   реализации   проекта   (доклад,   презентация итогов   проекта   на   школьном
педагогическом совете).
Вывод: благоустройство территории школы – дело занятное, интересное и благородное. К
тому же, объединённые одной идеей, мы сплачиваемся как коллектив. Создание цветочной
клумбы   –   не   только   необходимость   украсить   школьный   участок,   но   и   инициатива,
творчество,
воображение.

фантазия,

file_name: Проект Клумба-эмблема школы.docx

intro: Проблема благоустройства школьной и пришкольной территории стала актуальной с первого года её существования. У школьного сообщества есть чувство ответственности за свою школу и желание изменить её облик к лучшему. Школьный двор и школьная территория стали эффективным средством формирования экологической культуры обучающихся, становления их нового гражданского сознания. Эту работу мы рассматриваем, как часть системы социального становления личности.работа

title: Проект "Эмблема школы"


extracted_text:
План практического урока информатики в 5-х классах
Тема : Табличное решение логических задач.
предметные  умение представлять информацию в табличной форме.
Планируемые образовательные результаты:
•
• метапредметные     основы   ИКТкомпетентности;   умение   использовать
таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами
двух множеств;
• личностные     чувство   личной   ответственности   за   качество   окружающей
информационной среды.
Решаемые учебные задачи:
1) акцентировать  внимание учащихся  на достоинствах  табличной  формы
представления информации;
2) дать представление о таблице как очень удобной форме фиксации взаимно
однозначного соответствия между объектами двух множеств;
3) закрепить   умения   создания   простых   таблиц   средствами   текстового
процессора.
Основные понятия, рассматриваемые на уроке:
•
•
•
таблица;
логическая задача;
взаимно однозначное соответствие.
Используемые на уроке средства ИКТ:
•
• ПК учащихся.
персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;
Практическая работа
Самостоятельное решение «цветных» задач.
У вас на компьютерах есть файл, который называется «цветные»
задачи. В нем три задачи обозначены разным цветом. Цвет
обозначает уровень сложности задачи: Зеленая задача – простая,
желтая – сложнее, красная – еще сложнее. Вы сами выбираете
уровень сложности, составляете таблицу к задаче и решаете ее. У
вас есть 10 минут.
Компьютеры учащихся, файл с разноуровневыми задачами.
Длительность
этапа
Виды учебной
деятельности для
проверки
полученных
образовательных
результатов
Средства ИКТ
для реализации
видов учебной
деятельности
Методы контроля Проверка учителем файлов с решением
Способы
коррекции Формы
организации
деятельности
учащихся
Функции/роль
учителя на
данном этапе
Основные виды
деятельности
учителя
Основные виды
деятельности
учащихся
Работа в парах
Учительконсультант, учителькоординатор, учительнаставник.
Учитель контролирует действия учащихся при решении задачи, в
случае необходимости по просьбе учащихся помогает наводящими
вопросами.
Учащиеся сами выбирают уровень задачи, составляют таблицу в
текстовом процессоре, решают задачи. В случае необходимости
обращаются к учителю за помощью.
IV. Закрепление
Сейчас  каждый  из вас получит по  одной   задаче.  Ваша
задача решить ее табличным способом.
V. Итог урока
Что сегодня узнали нового?
Составьте   план   решения   логических   задач   табличным
способом
- Как вы думаете, нужно ли уметь решать такие задачи?
Мы ответили на вопрос нашего урока. Всем спасибо за
участие в уроке.
Я вам желаю успехов в жизни.

file_name: План практического урока -Табличное решение логических задач.doc

intro:
Планируемые образовательные результаты:
•	предметные - умение представлять информацию в табличной форме.
•	метапредметные - основы ИКТ-компетентности; умение использовать таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами двух множеств;
•	личностные - чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
Решаемые учебные задачи:
1)	акцентировать  внимание учащихся  на достоинствах  табличной  формы представления информации;
2)	дать представление о таблице как очень удобной форме фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами двух множеств;
3)	закрепить   умения   создания   простых   таблиц   средствами   текстового процессора.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 125 "Дубок"  общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
деятельности по познавательно  речевому развитию детей»
 города Чебоксары Чувашской Республики
Конспект
мероприятия
для детей младшей группы
«Путешествие
на тему:
 в сказочный осенний лес»

                                                                                Подготовила
                                                                                воспитатель:
                                                                                Григорьева Т.А.
Город Чебоксары
2016 Возраст детей: младшая группа.
Программное содержание:
Цель: закрепление умений различать и называть геометрические фигуры, основные
признаки предметов: цвет, форма, величина; обеспечение активного отдыха и
эмоционального благополучия;
Образовательные задачи:
 формировать представления о величине (большой  маленький, короткая
длинная); о цвете предметов;
 закрепить умение различать количество предметов; отвечать на вопрос «сколько?»,
используя слова «один», «много», «мало»;
 развивать представления о геометрических фигурах (квадрат, треугольник);
 упражнять детей в ходьбе по массажным резиновым коврикам (профилактика
плоскостопия);
 обогащать двигательный опыт детей;
Развивающие задачи:
 развивать ориентировку в пространстве;
 развивать воображение, память, мышление;
 развивать умение сравнивать предметы по величине, длине, цвету;
 развивать мелкую моторику;
Воспитательные задачи:
 воспитывать бережное отношение к природе: учить обращать внимание на ее красоту;
 воспитывать позитивные эмоции, желание активно включаться в игру;
Материалы и оборудования:
1. Демонстрационный материал: 2 дерева (елка и береза) разной высоты; две
тропинки разных цветов (массажные резиновые коврики разной длины красного и желтого
цвета); игрушки: заяц и медведь; геометрические фигуры: квадраты, треугольники,;
мультимедийное оборудование (сенсорная доска, ноутбук, проектор), музыкальное
сопровождение.
2. Раздаточный материал: карточки с нарисованными предметами «Один – много»,
геометрические фигуры – квадраты и треугольники, медальоны с геометрическими
фигурами на каждого ребенка.
Методические приемы: игровая ситуация, отгадывание загадок, работа с
раздаточным материалом, вопросы к детям, самостоятельная деятельность, поощрение и
награждение детей, использование технологий: ИКТ, гимнастики для глаз.
Словарная работа: активизация слов квадрат, треугольник, «один», «много»,
«короткая», «длинная».
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, рассматривание
геометрических фигур разной величины и разного цвета, чтение художественной
литературы, разучивание стихов и потешек, подвижные игры.
Индивидуальная работа: с Яной М. по закреплению понятий «один», «много»; с
Филиппом Ф. по упражнению в ходьбе по массажному коврику.
Интеграция с образовательными областями: физическое развитие, социально
коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие.
Ход мероприятия:
(Дети с воспитателем под музыку заходят зал). Воспитатель:  Ребята, сегодня мы собрались, чтобы быть здоровыми и крепкими,
поиграть в разные игры. А у вас хорошее настроение?
(ответы детей).
Воспитатель:  И у меня хорошее настроение. Посмотрите, к нам пришли гости,
давайте улыбнемся им и подарим хорошее настроение – поздороваемся.
Воспитатель:  Ребята, нам в детский сад сегодня пришло письмо от Медведя
(воспитатель показывает письмо). Он приглашает нас к себе в лес, чтобы построить
домики для медвежат и его друзей.
Воспитатель:  Ребята, мы поможем Мишке? Вы хотите поехать в гости к нему?
Дети:  Да.
Воспитатель:  Ой, а лес то далеко, нам нужно на чем  то туда отправиться. Как вы
думаете, на чем мы можем поехать в лес?
Дети:  На машине, на поезде, на самолете, пешком…
Воспитатель:  Да, можно и на машине, на велосипеде… Я предлагаю отправиться с
вами в сказочное путешествие на поезде. Оно будет интересным и познавательным.
Цепляйтесь как вагончики и поехали (звучит музыка «Паровозик чухчух»).
Воспитатель:  А вот и остановка. Дальше поезд не может ехать, а нужно идти пешком.
(Воспитатель обращает внимание на тропинку).
Воспитатель:  Ребята, посмотрите, перед нами тропинка, которая ведет к елке.
Воспитатель:  Какого цвета тропинка?
Дети:  Желтая.
Воспитатель:  Правильно. Предлагаю пойти по этой тропинке.
(Дети с воспитателем идут по короткой дорожке и приходят к маленькой
елочке).
(Когда идут по тропинке воспитатель задает вопросы)
Воспитатель:  По какой тропинке мы идем? (короткой).
К какой елке мы подошли? (маленькой)
Воспитатель:  Ребята, посмотрите, мы с вами попали в сказочный осенний лес
(музыка – Звуки природы).
Воспитатель:  Ребята, отгадайте загадку, кто спрятался под елочкой?
 Прыгает ловко, грызет морковку… кто это?
Дети:  Заяц.
Воспитатель:  Правильно. Молодцы. Угадали.
(Воспитатель достает изза домика маленького, игрушечного зайчика).
Воспитатель:  А как он прыгает? (Дети показывают)
Воспитатель:  Молодцы!
Воспитатель от имени зайчика:  Здравствуйте ребята! Я хочу с вами поиграть в
игру «Одинмного».
Воспитатель:  У зайчика на столе лежат карточки с разными предметами. А вы,
ребята, найдите где «много», где «один». А зайчик на вас посмотрит. (Дети берут
карточки с нарисованными предметами и находят один и много предметов.
Индивидуальная работа по закреплению понятий «один» и «много»).
Воспитатель: Ребята, покажите, пожалуйста, где много предметов. А теперь, где один
предмет (Дети поднимают карточки).
Воспитатель:  Молодцы, ребята, правильно назвали. А сейчас нам пора отправляться
дальше. Тут другая тропинка. Какого она цвета? Дети:  Красная.
Воспитатель:  Правильно. Умницы.
(Дети с воспитателем идут по красной тропинке и приходят к деревцу с осенними
листьями, по дороге задает вопросы детям).
Воспитатель:  Аня, по какой тропинке мы сейчас идем? (красная)
Тропинка длинная или короткая? (длинная)
Воспитатель:  Ребята, а кто же тут у нас, отгадайте загадку.
 Неуклюжий, косолапый, когда спит, сосет он лапу.
Ест малину, любит мед, а зовут его... (медведь).
 Ребята, кто это?
(Воспитатель достает изза домика игрушечного медведя. Мишка здоровается с
детьми).
Воспитатель:  Да, правильно. Мы приехали к Мишке, который нам написал письмо и
пригласил в лес. А вы помните, для чего пригласил нас Мишка в лес?
Дети:  Да (ответы детей).
Воспитатель:  Ребята, поможем мишке? (Да).
Игра «Построй домик». На столе лежат большие и маленькие квадраты и
треугольники; маленькие квадраты для окошек. Предлагаю построить из них домики для
мишки и его друзей.
(Дети за столами с раздаточным материалом (квадраты, треугольники разных
размеров) составляют домики большие и маленькие. Воспитатель с мишкой проходят
около ребят и смотрят за работой детей и хвалят их).
Воспитатель:  Ребята, посмотрите на свои домики, они одинаковые или разные?
Дети:  Разные. Большие и маленькие.
Воспитатель:  А какого цвета домики у вас получились?
(Дети отвечают какого цвета домики).
Воспитатель:  Правильно, молодцы. Умницы.
Воспитатель:  Мишка выберет  домик себе и для своих друзей. Ребята, а кто друзья у
Мишки? Посмотрите, пожалуйста, на экран.
ИКТ – презентация «Дикие животные».
Воспитатель:  Кто это у нас?
Дети:  Заяц, лиса, белка, волк, медведь с медвежатами…
Воспитатель:  А какой волк? А какая лиса? Белка?
(ответы детей).
Воспитатель:  А как медведь шагает? (дети показывают)
Воспитатель:  Правильно, молодцы. Умницы.
Воспитатель:  Ребята, заяц, лиса, белка, волк и медведь – какие животные?
Дети:  Дикие.
Воспитатель:  Значит, где они живут?
Дети:  В лесу.
Воспитатель:  Молодцы, ребята. Глазки наверно устали, предлагаю поиграть с
глазками.
Гимнастика для глаз «Заяц».
Вверх морковку подними, на нее ты посмотри.
(Смотрят вверх.)
Только глазками смотри: вверхвниз, вправовлево. (Глазами смотрят вверхвниз, вправовлево.)
Айда, заинька, умелый! Глазками моргает.
(Моргают глазками.)
Глазки закрывает.
(Глазки закрывают).
Воспитатель:  Молодцы. Вы очень понравились Мишке. Он для вас приготовил
подарки – красивые медальоны с геометрическими фигурами. Я их раздам вам в группе
(Мишка благодарит детей и прощается).
Воспитатель:  Ребята, а нам пора отправляться назад в детский сад. Цепляйтесь,
поезд отправляется (звучит музыка «Паровозик чухчух»). (Остановка «Детский сад»).
Воспитатель:  Вот мы и приехали обратно. Скажите, ребята, где мы сегодня с вами
побывали? С кем мы встретились в сказочном осеннем лесу?
Дети:  В осеннем лесу. Мы встретились с зайчиком и мишкой.
Воспитатель:  Какими дорожками мы шли?
Дети:  Короткой, длинной, желтой, красной.
Воспитатель:  А как мы попали к ним?
Дети:  На поезде, шли по тропинкам.
Воспитатель:  А какие игры мы играли сегодня, как зайчики прыгали? Как медведь
шагали?
(Ответы детей)
Воспитатель:  Правильно, умницы. Молодцы. Пора возвращаться в группу, чтобы
скорее получить медальоны (Дети с воспитателем под музыку уходят в группу).
Ведение ЗОЖ в детском саду играет важнейшую роль в развитии ребенка.
Аннотация.
Дошкольный возраст – один из самых коротких в жизни человека. До 7 лет человек
проходит большой этап своего развития, который больше не повторится за всю его жизнь
никогда.
Формирование любви к здоровому образу жизни, к полезным привычкам, сохранение
и укрепление здоровья – это основные задачи учреждения, где ребенок проводит
максимальное количество времени,  в детском саду.
Условия здоровья – это и физические нагрузки, пальчиковые игры, зрительная
гимнастика, зарядка, танцы, музыка, активные игры, физические упражнения, режим,
спокойствие, развивающие игры, интересные рассказы о хорошем и о плохом, и игры для
развития памяти,  неограниченность в движении и познавании предметов и другие. Я
стараюсь их использовать в своей работе всегда.
 В течение дня можно найти минутку, чтобы доставить детям удовольствие,
выполняя следующие упражнения: потянуться как кошка, попрыгать как зайчики, пошагать
как медведи, позевать, открывая рот до ушей, и т.д. Это очень важно для развития и
укрепления опорномышечной системы ребёнка.
Музыкотерапия – один из методов, который укрепляет здоровье детей, доставляет
детям удовольствие. Мелодия действует особенно эффективно для гиперактивных детей,
повышает интерес к окружающему миру, способствует развитию культуры ребёнка.
Мелодии используют на занятиях, во время принятия пищи, перед сном и во время сна. Все эти приёмы позволяют нам постепенно стабилизировать здоровье детей, снизить
заболеваемость, приобщить к здоровому образу жизни.
Поэтому я выбираю мероприятия и занятия с такими приемами, где ребенок много
двигается,  осмысливает и познает окружающий мир, в них развивается его интеллект,
фантазия, воображение, формируются социальные качества. Играя, ребенок не только
познает окружающий мир, но и преображает его.

file_name: Мероприятие  Григорьева.docx

intro:
Аннотация.
Ведение ЗОЖ в детском саду играет важнейшую роль в развитии ребенка. Дошкольный возраст – один из самых коротких в жизни человека. До 7 лет человек проходит большой этап своего развития, который больше не повторится за всю его жизнь никогда.
Формирование любви к здоровому образу жизни, к полезным привычкам, сохранение и укрепление здоровья – это основные задачи учреждения, где ребенок проводит максимальное количество времени, - в детском саду.
Условия здоровья – это и физические нагрузки, пальчиковые игры, зрительная гимнастика, зарядка, танцы, музыка, активные игры, физические упражнения, режим, спокойствие, развивающие игры, интересные рассказы о хорошем и о плохом, и игры для развития памяти,  неограниченность в движении и познавании предметов и другие. Я стараюсь их использовать в своей работе всегда.
 В течение дня можно найти минутку, чтобы доставить детям удовольствие, выполняя следующие упражнения: потянуться как кошка, попрыгать как зайчики, пошагать как медведи, позевать, открывая рот до ушей, и т.д. Это очень важно для развития и укрепления опорно-мышечной системы ребёнка.
Музыкотерапия – один из методов, который укрепляет здоровье детей, доставляет детям удовольствие. Мелодия действует особенно эффективно для гиперактивных детей, повышает интерес к окружающему миру, способствует развитию культуры ребёнка. Мелодии используют на занятиях, во время принятия пищи, перед сном и во время сна.
Все эти приёмы позволяют нам постепенно стабилизировать здоровье детей, снизить заболеваемость, приобщить к здоровому образу жизни.
Поэтому я выбираю мероприятия и занятия с такими приемами, где ребенок много двигается,  осмысливает и познает окружающий мир, в них развивается его интеллект, фантазия, воображение, формируются социальные качества. Играя, ребенок не только познает окружающий мир, но и преображает его.конспект мероприятия

title: Конспект  мероприятия на тему:«Путешествие в сказочный осенний лес»


extracted_text:
План практического урока информатики в 5 кл.
Тема урока: Списки – способ упорядочивания
информации
Цели урока:
•      предметные  представление о списках как способе упорядочивания
информации; умение создавать нумерованные и маркированные списки;
•     метапредметные  представления о подходах к сортировке
информации; понимание ситуаций, в которых целесообразно использовать
нумерованные или маркированные списки; ИКТкомпетентность;
•      личностные  чувство личной ответственности за качество окружающей
информационной среды.
Решаемые учебные задачи:
1) акцентировать внимание учащихся на обработке информации, изменяющей
форму её представления;
2) расширить представления учащихся о систематизации информации;
3) дать учащимся представление о списках как инструментах
структурирования и систематизации информации;
4) привести примеры целесообразного использования нумерованных и
маркированных списков;
5) сформировать у учащихся практические навыки создания нумерованных и
маркированных списков.
Основные понятия, рассматриваемые на уроке:
•     информация;
•     обработка информации;
•     систематизация информации
• упорядочение информации:
                         по алфавиту;
                         по номерам;
                        хронологической последовательности.
Используемые на уроке средства ИКТ:
•  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;
•  ПК учащихся.    Выставление оценок за практическую работу
 Д/З. Выучить конспект урока

file_name: Практическая работа № 14 Списки.doc

intro:
Цели урока:
•      предметные - представление о списках как способе упорядочивания информации; умение создавать нумерованные и маркированные списки;
•     метапредметные - представления о подходах к сортировке информации; понимание ситуаций, в которых целесообразно использовать нумерованные или маркированные списки; ИКТ-компетентность;
•      личностные - чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.


extracted_text:
План практического урока информатики – 5 кл.
Тема урока: Преобразование информации по заданным правилам.
Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор
Цели урока:
•   углубить представления о задачах обработки информации;
•   познакомиться с преобразованием информации по заданным правилам как одним из
способов обработки информации, ведущих к получению нового содержания, новой
информации.
Основные понятия:
•   входная информации;
•   выходная информация;
•   правило преобразования (обработки) информации.
Оборудование:
•   ПК, мультимедийный проектор, экран;
Ход урока:
1) Актуализация и проверка усвоения изученного материала:
•   Ученики перечисляют основные действия с информацией.
•   Приводятся примеры обработки информации, ведущие к изменению ее формы, но не
содержания.
•   Ученик называет приложение, используемое для обработки текстовой информации.
•   Ученик называет приложение, используемое для обработки графической информации.
•   Ученик называет приложение, используемое для обработки числовой информации.
•   Визуально проверяется выполнение задания.
Практическая работа
Задание № 1
Решите следующие примеры самым удобным способом: 1 – с помощью таблицы
умножения; 2 – подбором; 3 – разложением наподобные слагаемые. Укажите способ
вычислений в квадратике рядом с каждым примером.
1 81 : 9 = 9
3 180 : 4 = 45
3 138 : 6 = 23
2 168 : 42 = 4
2 112 : 16 = 7
3 84 : 4 = 21
2 114 : 38 = 3
2 365 : 73 = 5
2 621 : 9 = 69 2 112 : 56 = 2
1 300 : 50 = 6
2 51 : 17 = 3
3 141 : 3 = 47
3 222 : 3 = 74
2 140 : 28 = 5
3 92 : 4 = 23
1 480 : 8 = 60
2 168 : 24 = 7
3 819 : 9 = 91
2 259 : 37 = 7
2 116 : 29 = 4
1 490 : 70 = 7
2 270 : 54 = 5
1 720 : 8 = 90
Задание № 2
Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор.
•   Можно выполнить в демонстрационном режиме , после чего показать ученикам,
почему при любых исходных данных получается именно такой результат.
Задумайте любое трехзначное число. С помощью Калькулятора выполните
следующую цепочку преобразований:
•   умножьте задуманное число на 3;
•   к ответу прибавьте 9;
•   к ответу прибавьте 15;
•   из ответа вычтите 3;
•   разделите ответ на 3;
•   вычтите из ответа задуманное число.
У вас должно получиться число 7. Можно задумать другое число и повторить все
действия с самого начала. Результат будет тот же. Можете ли вы это объяснить?
Придумайте свою цепочку преобразований произвольного числа, такую, чтобы в
результате всегда получалось число 5.
Пусть 641 – задуманное трехзначное число, тогда:
(641 ∙ 3 + 9 + 15 – 3) : 3 – 641 =
= (1923 + 21) : 3 – 641 = 1944 : 3 – 641 = 648 – 641 = 7.
Обозначим задуманное число через х и запишем предполагаемую
последовательность действий в виде арифметического выражения:
(х ∙ 3 + 9 + 15 – 3) : 3 – х = (3х + 21) : 3 – х = х + 7 – х = 7.
Проведенные вычисления показали, что результат от хне зависит.
Задание № 3 Задумайте произвольное число. С помощью Калькулятора выполните следующую
цепочку преобразований:
•   прибавьте к задуманному числу 25;
•   к ответу прибавьте еще 125;
•   из ответа вычтите 36;
•   из ответа вычтите задуманное число;
•   ответ умножьте на 5;
•   ответ разделите на 2.
У вас должно получиться число 285. Объясните, почему у всех получился один и
тот же ответ, хотя исходные числа были различными.
Обозначим задуманное число через х и запишем предполагаемую
последовательность действий в виде арифметического выражения:
((х + 25 + 125 – 36 – x) ∙ 5) : 2 = 114 ∙ 5 : 2 = 285.
Проведенные вычисления показали, что результат от х не зависит.
•   При самостоятельном выполнении ПР№5 п.1112 ученики формально выполняют
обработку информации по заданным правилам. Вместе с тем смысл этих заданий
значительно глубже: ученикам предлагается ответить на вопросы, требующие
серьезных размышлений.
•   ПР№5 п.1314 под силу наиболее подготовленным учащимся.
Задание № 4
777 ∙ 143 = 111111.
Умножим левую и правую части этого равенства на 2:
Получаем:
777 ∙ 143 ∙ 2 = 111111 ∙ 2.
777 ∙ 283 = 222222.
По аналогии найдем числа: 429, 572, 715, 858, 1001, 1144, 1287. Каждое следующее
число больше предыдущего на 143.
Задание № 5
Последовательное деление на 13, 11 и 7 равносильно одному делению на 1001. А
умножение любого трехзначного числа на 1001 обладает тем свойством, что в
записи результата исходное число повторяется дважды. Убедитесь в этом на
примерах. Проверка работ учащихся, выставление оценок
Домашнее задание:
Повторить конспект урока

file_name: Практический-Преобразование информации по заданным правилам.doc


extracted_text:
Информатика 5 класс
Базовый учебник: Босова Л. Информатика и ИКТ. 5 класс. М.:БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2011.
Тема урока: «Разнообразие наглядных форм представления информации».
Цель   урока:   ознакомиться   с   наглядными   формами   представления
информации и подчеркнуть их роль.
Задачи урока:
 актуализировать   знания   по   теме   «Способы   представления
информации»;
 познакомить с наглядными формами представления информации;
 стимулировать  познавательный  интерес учащихся к данной теме  и
предмету информатики;
 активизировать взаимодействие между учащимися, развивать навыки
групповой работы;
 развивать умственную деятельность, умение логически мыслить.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового знания
Необходимое   оборудование:   проектор,   экран,   ПК   с   установленным
программным обеспечением (программа  Power  Point), презентация, ватман или
лист формата А4 (3 шт.), фломастеры, конверт с заготовками (3 шт.), карточки с
фразеологизмами.
ХОД УРОКА:
1. Организационный этап (1 мин)
 Здравствуйте, садитесь, начинаем наш урок.
2. Актуализация опорных знаний (4 мин)
 Готовясь к сегодняшнему уроку и изучая различную литературу, я обратила
внимание на стихотворение. У меня возникло желание прочитать его вместе с
вами:
Информацию я встречу, даже если не хочу,
В школе, дома, на прогулке ее везде я получу.
Даже если ты не хочешь ее в школе добывать,
Пообщаешься с друзьями – знаешь их уже на «пять»,
Информация – подруга, информация – сестра,
Без тебя нам будет туго, а с тобою жизнь светла!
 Почему я обратила внимание на это стихотворение?
 Что такое информация?  Какие виды информации мы знаем?
3. Мотивация (10 мин)
Как вы видите, тема урока неизвестна. Давайте попытаемся сформулировать ее.
Для этого я предлагаю сыграть в игру «Черный ящик».
Правила игры таковы: вы должны угадать, что находится в черном ящике. Для
начала выберем угадывающего. Кто желает быть таковым? (тот ученик, кто будет
отгадывать выходит за дверь). Остальные работают в группах (парты расставлены
так, чтобы можно было работать в группах по 4).
Давайте вспомним правила работы в группе:

активное сотрудничество;
терпимость к чужому мнению;

 дать высказаться всем и всех выслушать;
 не манипулировать мнениями;

все участники дискуссии равноправны, каждый может свободно выдвинуть
свою идею.
Задание: описать объект, находящийся в черном ящике разными способами так,
чтобы угадывающему стало понятно, о чем идет речь, но, не называя предмет.
1 группа: описать с помощью жестов, т.е. без слов.
2 группа: описать словами (речью), не называя сам объект.
3 группа: изобразить графически (нарисовать).
В качестве предмета используется учебник информатики.
4. Постановка учебной задачи, составление плана урока. (2 мин)
 Ребята, что мы сейчас делали?
 А для чего мы это делали?
 Что мы для этого использовали, применяли?
   т.е.   мы   использовали   разные   формы   представления   информации.   Как   вы
думаете, какова тема нашего урока?
     Итак,   тема   нашего   урока   «Разнообразие   наглядных   форм   представления
информации».
5. Изложение нового материала (8 мин)
 Человек должен уметь представлять информацию разными способами?
 Значит, чему мы должны сегодня научиться?
Какие еще способы наглядного представления вам известны?
Давайте найдем еще способы наглядного представления информации.
Задание   группам:   вам   представлены   различные   способы   представления
информации.   Ваша   задача:   рассказать   ка   можно   больше   об   объектах   из предложенной   формы   представления   информации.   (1   группа   получает
диаграмму, 2 группа – схему, 3 группа  таблицу).
Делаем выводы: значит, можно представить информацию в наглядной форме в
виде диаграмм, схем, таблиц.
Физкультминутка (2 мин)
А теперь давайте отдохнем, применим наши знания на практике.
На   каждый   мой   вопрос   отвечайте   хором:   “Вот   так!”   и   жестом   показывайте
нужное движение (действие).
 Как живешь?
 Как идешь?
 Как бежишь?
 А как спишь?
 Как берешь?
 Как поёшь?
 Как шалишь?
 А как грозишь?
6. Закрепление и контроль новых знаний (10 мин)
1.
Выполняют задания в рабочих тетрадях самостоятельно:
a. Стр.96 задание 130, любую схему на выбор;
b. Стр.99 задание 134 на построение диаграммы;
c. Задача на таблицу, с карточки
Творческое задание: выполняется в парах
2.
А   сейчас   мы   посмотрим,   как   вы   умеете   использовать   наглядную   форму
представления   информации,   чтобы   донести   до   других   людей   некоторую
информацию?
Перед вами лист бумаги. На обратной стороне листа напечатаны фразеологизмы,
причем   у   каждого   будет   свой   фразеологизм.   Вы,   вооружившись   фантазией   и
цветными   карандашами   или   фломастерами,   за   несколько   минут   должны
представить   фразеологизм   в   виде   рисунка.   По   окончанию   работы,   вы
продемонстрируете ваши рисунки всему классу и ребята попробуют отгадать,
какой это фразеологизм и объяснить его значение.
Итак, за работу!
Фразеологизмы:
1.
2.
3.
Обвести вокруг пальца.
Молоть языком.
Знать назубок. На воре шапка горит.
Дело в шляпе
Ставить палки в колеса
Сесть в калошу.
Зарубить на носу.
4.
5.
6.
7.
8.
Работа   в   группе:   перед   вами   конверт,   в   котором   заготовки   с   текстами   и
рисунками.   Ваша   задача:   составить   схему,   которая   отображает   многообразие
форм представления информации.
7. Рефлексия (7 мин)
  А   теперь   вернемся  к   цели  нашего  урока,  озвучим  её  ещё   раз  и  определим,
достигли ли мы этой цели?
 Какие задания вызвали затруднения?
 Оцените настроение на уроке (предлагается изобразить солнышко или тучку)
8. Домашнее задание (1 мин)
с.43 (учебник) вопрос 4,5
Творческое задание: по схеме, полученной на уроке описать любой объект.
Приложение 1(задания из рабочей тетради)

file_name: Разнообразие наглядных форм представления информации.doc

intro:
Цель урока: ознакомиться с наглядными формами представления информации и подчеркнуть их роль.
Задачи урока:
•	актуализировать знания по теме «Способы представления информации»;
•	познакомить с наглядными формами представления информации;
•	стимулировать познавательный интерес учащихся к данной теме и предмету информатики;
•	активизировать взаимодействие между учащимися, развивать навыки групповой работы;
•	развивать умственную деятельность, умение логически мыслить.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового знания
Необходимое оборудование: проектор, экран, ПК с установленным программным обеспечением (программа Power Point), презентация, ватман или лист формата А4 (3 шт.), фломастеры, конверт с заготовками (3 шт.), карточки с фразеологизмами.

title: План урока - Информатики. Тема урока: «Разнообразие наглядных форм представления информации».