extracted_text:
План
мероприятий по профилактике жестокого обращения с детьми, семейного насилия,
суицидального поведения подростков на 20172018учебный год
№п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
МЕРОПРИЯТИЯ
ИСПОЛНИТЕЛИ
СРОКИ
Соцпедагог

в начале учебного
года
Освещение нормативноправовых
документов:
 Уголовный кодекс РФ (ст.117
«Истязание», ст.110 «Доведение до
самоубийства», ст.131134 о преступлениях
сексуального характера),
 Административный кодекс РФ (ст.164 «О
правах и обязанностях родителей»),
 Конвенция ООН о правах ребенка (ст.6, 8,
16, 27, 28, 29, 30),
 нормативные документы о профилактике
безнадзорности и правонарушений н/л, о
защите их прав и т.п.
постоянно
Соцпедагог и
классные
руководители

или
Корректировка   банка данных на:
   несовершеннолетних   школьного   возраста,   не
посещающих
систематически
пропускающих   по   неуважительным   причинам
занятия в образовательных учреждениях;
 семьи  и несовершеннолетних, находящихся в
социально опасном положении;
   подростков,   состоящих   на   ВШК,   КДН,
«группы риска»;
 подростков, подвергшихся насилию.
Оперативное информирование отдела
образования, КДН о выявленных случаях
попыток суицидов, жестокого  обращения с
несовершеннолетними для незамедлительного
реагирования
Предоставление статистических данных о
выявленных  фактах жестокого  обращения с
несовершеннолетними и попытках  суицидов

Обновление методической копилки для
педагогов, родителей и учащихся по
профилактике семейного насилии,
суицидального поведения
Администрация
постоянно
Соцпедагог
Библиотекарь
ежеквартально
до 01 числа
месяца,
следующего  за
отчётным
периодом
постоянно
Проведение тематической проверки «Работа
Директор
март 2018 г. ОУ района по охране прав детства»
Регулярное рассмотрение вопросов по
профилактике жестокого обращения с детьми
на заседаниях Совета профилактики, пед.
советов, родительских собраниях, совещаниях
директоров
Обеспечение путёвками детей и подростков из
семей «группы риска».
Директор
в течение года
Соцпедагог
в течение года
Проведение мероприятий по выявлению семей
и детей группы социального риска, родителей и
лиц их заменяющих, допускающих жестокое
обращение с детьми, не обеспечивающих
надлежащего ухода и их воспитания.
Классные
руководители ,
соцпедагог
в течение года
7.
8.
9.
 10.
11.
Организация  посещений на дому с целью
выявления жилищно – бытовых условий
учащихся
Проведение классных часов, бесед,
родительских собраний с учащимися и
родителями по профилактике жестокого
обращения с детьми, семейного насилия,
суицидов с привлечением представителей
правоохранительных органов  и
здравоохранения.
 12.
Организация вечерних  рейдов в семьи,
находящиеся в социально опасном положении
совместно с представителями
заинтересованных служб
13.
Участие в межведомственной акции
«Семья»
14.
15.
Организация и проведение декадника
«Сохраним жизнь», посвящённого
Международному дню  предотвращения
самоубийств (10 сентября)
Проведение  классных часов, бесед,
тематических мероприятий, посвящённых
международному дню детского телефона
доверия (17 мая)
Администрация
в течение года
Классные
руководители
в течение
инспектор ПДН (по
согласованию)
года
мед. работники (по
согласованию
Зам.директора по
ВР
Родительский
комитет
инспектор ПДН
мед. работники (по
согласованию)
Соцпедагог
Соцпедагог
По отдельному
графику
январь – март
 2018 г.
сентябрь 2017
Классные
руководители
май  2018 г. 16.
17.
18.
19.
Проведение межведомственной операции
«Подросток» в целях устранения причин и
условий безнадзорности, правонарушений и
антиобщественных действий
несовершеннолетних
Участие в областной благотворительной акции
«Семья  семье»
Соцпедагог
Соцпедагог,
классные
руководители
С 15.05. по 01.10.
2017г.
августсентябрь
2017 г.
Размещение (обновление) информации на
стендах в образовательных учреждениях  а
также в средствах массовой информации
(школьное радио, газета)  о работе служб
экстренной психологической , медицинской
помощи, а также организаций, занимающихся
вопросами детей и подростков г. Брянская,
Брянской области, Клинцовского района.
Провести анализ состояния работы
образовательных учреждений по профилактике
жестокого обращения с детьми , семейного
насилия, суицидального поведения.
Зам.директора по
ВР
постоянно
Соцпедагог
     май 2018 г.
20.
Освещение профилактических мероприятий  на
Интернетсайте
Учитель
информатики
в течение года Информация о несовершеннолетних, подвергшихся  жестокому обращению
                                      _________________________________________ школы за __ квартал 20__ г.
№ п/п
Дата
поступления
информации
Источник
информации
Сведения
о несовершеннолетнем,  подвергшемся жестокому
обращению (Ф.,И.,О., дата рождения, занятость,
класс, место жительства)
Принятые меры
Обстоятельства
случившегося
(дата, время, место,
возможная
причина)

                       Директор школы ________________________________

                                        Информация о  несовершеннолетних, совершивших  попытки суицидов
                              _____________________________________________ школы  за __ квартал 20___ г.

№
п/
п
Дата
поступления
информации
Источник
информации
Сведения
о несовершеннолетнем,  подвергшемся
жестокому обращению (Ф.,И.,О., дата
рождения, занятость, класс, место жительства)
Принятые меры
Обстоятельства
случившегося
(дата, время, место,
возможная
причина)
                              Директор  школы ____________________

file_name: План  .doc

intro: В документе представлен план мероприятий по профилактике жестокого обращения с детьми, семейного насилия, суицидального поведения подростков, в котором описана деятельность  всех структурных подразделений школы по данному вопросу. Основную деятельность организует и проводит социальный педагог школы. Классные руководители ему в данном вопросе помощники.


extracted_text:
Гисматуллина Д.Ф.
учитель информатики и физики
МБОУ СОШ №11 г.Зеленодольск
Эссе «Что  значит быть современным учителем?»
Задумываясь   о   том,   каким   должен   быть   современный   учитель,   я
вспоминаю о  людях, у которых еще совсем недавно училась сама. Мне очень
повезло, потому что в школьные годы моими наставниками были поистине
талантливые и чуткие учителя, живущие своим делом. И я думаю, никакие
изменения,   происходящие   в   современном   мире,   обществе,   не   заменят   это
самое главное качество педагога  любовь к делу и ученикам. Особенности
современных детей   таковы, что они требуют постоянного внимания, четко
реагируют на любовь и ласку, остро переживают их дефицит.  Любовь учителя
к ребенку должна быть основана на уважения его личности, умении  принять
его таким, какой он есть.
  И если я приду на урок без блеска в глазах, без душевной теплоты и
желания передать все свои знания , умения и навыки в интересной форме  это
будет бесполезный урок, безрезультатный...Дети уйдут с урока со знаниями,
но   без   желания   изучать   этот   предмет,   а   в   дальнейшем   мне   будет   сложно
вернуть их интерес .
Современные   ученики   любят   говорить,   рассуждать,   их   интересуют
самые далекие загадки Вселенной и не только, учителю нужно быть готовым к
любому   повороту   событий   на   уроке.   Поэтому   вторым   немаловажным
принципом современности  педагога является склонность к самообразованию,
самосовершенствованию.   Учитель   должен   осознавать   необходимость   в
изучении   и   внедрении   новых   технологий,   инновационных   подходов   в
преподавании не только своего предмета, но и смежных с ним наук. Я думаю, ученикам скучен и неинтересен учитель, который не идет в
ногу   со   временем.   А   так   как   я   учитель   информатики,   то   свои   уроки   я
стараюсь проводить с применением ИКТ технологий, мобильных телефонов в
учебных целях, что качественно повышает интерес к изучаемому материалу,
возрастает эффективность самостоятельной работы.
У   учеников   в   такой   работе   появляется   возможность   реализовать   свои
творческие качества.
Современный педагог должен создавать условия, для того чтобы ученик
самостоятельно   получал   знания,   воспитывать   потребность   в   образовании,
иначе   на   выходе   из   школы   мы   не   получим   думающего,   свободно
рассуждающего, не боящегося высказать и отстоять свое мнение выпускника.
То   есть   учитель   должен   быть   прекрасным   организатором,   консультантом,
помощником.
И,   конечно,   педагог   должен   обладать   суммой   высоких   личностных
качеств: гуманизмом, честностью, справедливостью, трудолюбием, эрудицией
и другими.
Пусть   пока   я   только   учусь,   изучаю   образовательные   технологии,
осваиваю новые методы и формы преподавания, покоряю новые проекты, но
данная профессия дала мне возможность самореализоваться как личность!
Конечно, иногда бывает тяжело, но для современного учителя важно
никогда не сдаваться, не останавливаться на достигнутом, а обязательно идти
вперед!

file_name: ЭССЕ ЧТО значит быть современным учителем.docx

intro: Эссе "Что значит быть современным учителем" необходимо было написать для конкурса "Учитель года". Для меня современный учитель-это отважный человек, который должен обладать большим запасом самых лучших качеств и знаний, чтобы передать их будущему подрастающему поколению. В своем эссе я кратко постаралась эти качества описать.

информатика

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
ГУ «Школа-лицей №8 для одаренных детей» г.
Павлодара
Программа
математического кружка «Бастау»
для школ инновационного  типа
(14 класс)
Составители:
Соловьева И.Ю., учитель начальных классов
Шафоренко Л.П., учитель начальных классов
Рецензент:
Омарова В. К., кандидат педагогических наук,
профессор кафедры педагогики ПГПИ, 2015г.
1 Пояснительная записка
Программа   разработана   в   соответствии   с   требованиями   ГОСО   РК
начального   образования,
  представляет   систему   интеллектуально
развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на 4
года   обучения.   Программа   учитывает   возрастные,   общеучебные
  и
психологические особенности младшего школьника.
Новизна программы состоит в том, что её содержание соответствует
«Адаптированной   ускоренной   программе   по   математике   для   школ
инновационного типа», 2012г. Особенность изучения   разделов заключается
в том, что материал  располагается как  линейно (от простого к сложному),
так   и   спирально,
  сочетая   последовательность   и   цикличность;
конкретизированы   виды   логических   задач   и   заданий   практической
направленности;  углубление тем происходит постепенно в течение четырех
лет.
 Занятия   построены   таким   образом,   что   один   вид  деятельности
сменяется   другим.   Это   позволяет   сделать   работу   детей   динамичной,
насыщенной  и  менее  утомительной.  С  каждым  занятием  задания  и   темы
усложняются.
Актуальность программы обусловлена  тем, что в настоящее время
идет   модернизация   казахстанской   системы   образования   и   науки,   что
предполагает   развитие   у   учащихся   интеллектуальных   и   творческих
компетенций, формирование функциональной грамотности.
Данная программа направлена на:
  развитие   у   учащихся   умений   самостоятельно   работать,  думать,  решать
творческие задачи, совершенствование навыков аргументации собственной
позиции по определенному вопросу.
–  создание   условий   для   развития   интеллектуальных   способностей   и
учебных умений ребенка в соответствии со способностями;
– развитие мотивации к обучению математики и творческих возможностей;
– приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
– интеллектуальное  развитие личности ребенка.
Педагогическая  целесообразность  программы  объясняется  тем, что
познавательные способности можно развивать, вырабатывая определенные
2 навыки и умения, а главное  привычку думать самостоятельно, отыскивать
необычные пути к верному решению, т.е. качества, которые   обязательно
потребуются  ребенку,   чтобы   добиться   успеха   в   жизни,   содействует
развитию   у   детей  математического   образа   мышления:   краткости   речи,
умелому   использованию
  правильному   применению
математической терминологии и т.д.
 символики,
Программа   позволит   учащимся   ознакомиться   со   многими
интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими
за   рамки   школьной   программы,   расширить   целостное   представление   о
проблеме   данной   науки.   Решение   математических   задач,   связанных   с
логическим   мышлением   закрепит   интерес   детей   к   познавательной
деятельности,   будет   способствовать   развитию   мыслительных   операций   и
общему интеллектуальному развитию.
Программа   разработана   с   учетом   современных   образовательных
технологий, которые отражаются в:
–  принципах обучения (индивидуальность, доступность, преемственность,
результативность);
 формах   и   методах   обучения   (активные   методы   обучения,
–
дифференцированное   обучение,   занятия,   конкурсы,   соревнования,   КВН,
викторины, индивидуальная работа, работа в парах, командах);
– методах контроля и управления образовательным процессом (олимпиады,
тестирование, анализ результатов конкурсов, соревнований )
–  средствах   обучения   (ИКТ,   демонстрационный   материал,   карточки   с
заданиями, счетные палочки и т.д )
Программа   рассчитана   на   4   года.   Занятия   1   раз   в   неделю.
Продолжительность каждого занятия не должна превышать 35 – 45 минут.
Цель программы:  Развивать у учащихся исследовательские умения,
познавательную   и   творческую   активность,   формировать   устойчивый
интерес   учащихся   к   предмету   посредством   решения   нестандартных   и
занимательных задач.
Задачи:
обогащение   знаниями,   раскрывающими   исторические   сведения   о
математике;
повышение уровня математического развития;
углубление   представления   о   практической   направленности
математических знаний, развитие умения применять математические
методы при разрешении различных ситуаций;
применение  математической терминологии;
пробуждение потребности к самостоятельному приобретению знаний;

3
умение   делать   доступные   выводы   и   обобщения,   обосновывать
собственные мысли.
Принципы программы:
Актуальность.  Создание условий для повышения мотивации к обучению
математики,   стремление   развивать   интеллектуальные   возможности
учащихся.
Научность.  Математика   –   учебная   дисциплина,   развивающая   умения
логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений,
делать выводы, обобщения.
Системность. Курс строится от частных примеров (особенности решения
отдельных примеров) к общим (решение математических задач).
Практическая направленность. Содержание занятий кружка направлено
на   освоение   математической   терминологии,   которая   пригодится   в
дальнейшей   работе,   на   решение   занимательных   задач,   которые
впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских
олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
Обеспечение мотивации. Вопервых, развитие интереса к математике как
науке   естественноматематического   направления,   вовторых,   успешное
усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по
математике.
Курс   ориентационный.
  Он   осуществляет   учебнопрактическое
знакомство   со   многими   разделами   математики,
  удовлетворяет
познавательный   интерес   школьников   к   проблемам   данной   точной   науки,
расширяет кругозор, углубляет знания в данной  учебной дисциплине.
Основой   организации  работы   с   детьми   на   занятиях   кружка
  факторов   учебного   процесса
является следующая система дидактических принципов:
создается         образовательная         среда,         обеспечивающая         снятие
стрессообразующих
  (принцип
психологической комфортности);
новое       знание       вводится       не       в     готовом       виде,       а     через
самостоятельное «открытие» его детьми (принцип деятельности);
обеспечивается   возможность   продвижения   каждого   ребенка   своим
темпом (принцип минимакса);
 при введении нового знания раскрывается взаимосвязь с предметами и
явлениями   окружающего   мира  (принцип   целостного   представления   о
мире);
у  детей   формируется  умение  осуществлять  собственный  выбор
(принцип  вариативности);
4 процесс   обучения   сориентирован   на   приобретение   детьми
собственного опыта творческой деятельности (принцип творчества);
обеспечиваются   преемственные   связи   между   всеми   ступенями
обучения (принцип непрерывности).
Изложенные   выше   принципы   интегрируют   современные   научные
взгляды об  основах организации развивающего обучения и обеспечивают
решение задач интеллектуального и личностного развития каждого ребенка
в   классе.  В   соответствии   с   ними   на   занятиях   применяются   следующие
методы и приемы:
 практическо  игровые;

экспериментирование;
 моделирование;

 преобразование;
 конструирование;
воссоздание;

Продолжительность и общая характеристика рекомендуемых этапов
занятия.
1.  Разминка   (35   минут).  Основной   задачей   данного   этапа   является
создание  определённого   положительного   эмоционального   фона,   без
которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому в разминку
включены  достаточно   легкие,   способные   вызвать   интерес   вопросы,
рассчитанные   на  сообразительность,   быстроту   реакции,   окрашенные
немалой долей юмора и потому   помогающие   подготовить   ребёнка   к
активной   познавательной деятельности.

Например:
• Шоколадка   стоит   10   рублей   и   еще   половину   шоколадки.   Сколько
стоит шоколадка? (20 рублей)
• Сумма   трех   чисел   равна   их   произведению,   эти   числа   различные   и
однозначные. Назовите эти числа? (1,2,3)
• К однозначному числу приписали такую же цифру. Во сколько раз
увеличили число? (в 11 раз)
• Апельсин тяжелее груши. Яблоко легче груши и тяжелее персика. Что
тяжелее? (Апельсин)
• Который   сейчас   час,   если   оставшаяся   часть   суток   вдвое   больше
прошедшей? (8 часов)
• Петя и Миша имеют фамилии Белов и Чернов.  Какую фамилию имеет
Миша, если Петя на год старше Белова? (Белов)
5 • Часы с боем отбивают один удар за одну секунду. Сколько времени
потребуется часам, чтобы отбить 12 часов? (11 секунд)
2.
Тренировка   и   развитие   психических   механизмов,   лежащих   в
основе  творческих   способностей      памяти,   внимания,   воображения,
мышления (810  минут) через работу как с математическими объектами,
так   и   нет.   Используемые   на   этом   этапе   занятия   задания   не   только
способствуют  развитию   перечисленных   качеств,   но   и   позволяют
углублять знания детей,  разнообразить методы и приёмы познавательной
деятельности.
Например:
• Составление  выражений. Берутся   любые   три   числа   –   81,   27,     9.
Дети составляют как можно больше выражений с ними и решают
• Поиск   общего   и   отличительного. Берутся   наугад   два   объекта
(числа 528 и 780, фигуры квадрат и ромб, задачи…)
• Поиск   аналогов. Называется   какойлибо   предмет   или   явление,
например,   «прямоугольник»,   «уравнение»,     дети   называют   как
можно больше похожих с ним предметов или слов.
• Поиск   противоположных   предметов. Называется   какойлибо
предмет, например «дом». Надо назвать как можно больше других
предметов, противоположных данному.
• Поиск соединительных звеньев. Задаются два предмета, например,
«лопата» и «автомобиль», «задача» и «ручка»
• Способы   применения   предмета. Называется   какойлибо   хорошо
  ребята
  например   «линейка»,
известный   предмет,
предлагают различное их применение.
  «лупа»,
• Перечень возможных причин. Описывается какаялибо необычная
ситуация и дети предлагают варианты её причин.
3. Весёлая   переменка  (23   минуты).   Динамическая   пауза   в   составе
занятия  развивает не только двигательную сферу ребёнка, но и умение
выполнять несколько различных заданий одновременно.
4. Решение   творческопоисковых   и   творческих   задач   (20  минут).
Продолжение работы по изучаемой теме. Решение задач на данном этапе
опирается   на   самостоятельность,
  поисковую   активность   и
сообразительность   ребёнка,   на   умение   в   нужный   момент   «достать»   из
своей памяти тот или иной алгоритм рассуждения.
Например, тема «Метод Прокруста»
6 • Двое поделили между собой мешок 30килограммовый мешок зерна.
Одному   при   этом   досталось   на   4   кг   зерна   больше,   чем   другому.
Сколько зерна получил каждый?
• Два карандаша и ластик стоят столько же, сколько один карандаш и
четыре ластика. Во сколько раз карандаш дороже ластика?
• У Коли, Толи и Оли вместе 29 значков. При этом у Коли на 3 значка
меньше, чем у Оли, а у Толи на 2 значка больше, чем у Оли. Сколько
значков у Оли?
5. Логические   задачи   на   развитие   аналитических   способностей  и
способности  рассуждать     (57   минут). Данное задание может выйти за
рамки изучаемой темы или базироваться на ранее изученном материале.  В
целях    развития    логического    мышления  предлагаются задачи, при
решении которых ребенок учится производить анализ, сравнение, строить
дедуктивные умозаключения.
Например:
Есть два суждения, оба полностью истинны.
  Некоторые   игры
А.
Б.  Все игры развивают ум.

  компьютерные   программы.
Есть ещё четыре суждения, одно из них полностью следует из двух опорных
суждений, и поэтому истинно. Надо найти это суждение.
1) Все компьютерные программы развивают ум
2) Все развивающие ум вещи  игры
3) Некоторые развивающие ум вещи  компьютерные программы
4) Некоторые компьютерные программы не развивают ум
При   выполнении   игровых   заданий   и   упражнений   соблюдаются
условия: не использовать оценки «лучшего», «правильного» ответа или
способа   действия,   а   выбор   вариантов   ответов,   действий   признаётся
равноправным; создается ситуации реализации собственных возможностей
каждого   ребенка   через   ситуации   сотрудничества;   необходимо   ставить
детей  в   такие   условия,   при   которых   они   сами   определяют   свои
действия,
 планируют   их;   сами,   практически   без   помощи,   учителя
добиваются
  создается   атмосфера
эмоционального   подъёма  и   раскрепощённости;   осуществляется   обмен
между   группами   с  равными   возможностями;   ученики  проявляют
искреннюю   заинтересованность   в   достижениях   детей;   не  акцентировать
внимание  на недостатках, неудачах   ребенка, не  сравнивать  между  собой
детей с разными учебными возможностями.
 положительных   результатов;
Занятия   построены   таким   образом,   что   один   вид   деятельности
сменяется   другим.   Это   позволяет   сделать   работу   детей   динамичной,
7 насыщенной   и   менее   утомительной.   С   каждым   занятием   задания
усложняются:   увеличивается   объём   материала,   наращивается   темп
выполнения заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки.
Основные виды деятельности учащихся:
 решение занимательных задач;
 оформление математических газет;
 знакомство   с   научнопопулярной   литературой,
математикой;
  связанной   с
 проектная деятельность
 самостоятельная работа;
 работа в парах, в группах по решению проблем;
 математические состязание между командами, с приглашением в жюри
детей старшего возраста;
   творческие работы по самостоятельному составлению заданий.
Личностными   результатами   изучения   курса   «Бастау»
являются:
 способность  регулировать   собственную  деятельность,   направленную
на познание окружающей действительности;
 способность    проводить    информационный    поиск    для    решения
учебных задач;
 умение   работать    с    моделями    изучаемых    объектов;
 умение   обобщать,   видеть общее в  единичном явлении, устанавливать
связи       и     отношения     явлений   (пространство   и   время,   количество   и
качество, часть и целое, причина и следствие и др.)
 самостоятельный  поиск  решения  проблем;
   владение       базовым       понятийным       аппаратом       (доступным       для
осознания  младшим     школьником),     необходимым     для     изучения   в
области естественнонаучных и социальных дисциплин;
   умение   наблюдать,       исследовать     явления     окружающего     мира,
выделять
  описывать   и
характеризовать факты;
 умение   вести   диалог,     рассуждать   и   доказывать,     аргументировать
свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
характерные   особенности
  объектов,
Формы   и   виды   контроля.
 Подведение   итогов   по   результатам
освоения материала данной программы может   проводиться в следующей
форме:
 классные математические олимпиады
8  игровой математический практикум
 турнир по геометрии и математике
 блиц  турниры по решению задач
 познавательные конкурсноигровые часы
 школьная математическая олимпиада
 областной интеллектуальный марафон
 республиканская математическая олимпиада «Бастау»
 международный конкурс по математике «Кенгуру»
Результаты     учеников   в   течение   года   фиксируются   в   сводной
ведомости   в   процентном   соотношения   выполнения,   благодаря   чему
выстраивается рейтинг учеников кружка.
№ Ф.И.
1. Абрамов К.
2.  Букбулатулы
Б
Варнаев Г.
3.

1
№

.
п
м
и
л
О
24
80%
18
60%
27
90%
4.
Гришанова Д. …
2
№

.
п
м
и
л
О
21
70 %
22
73 %
23
77 %
я
а
н
ь
л
о
к
Ш
.
п
м
и
л
о
25
83%
19
63%
24
80%
у
р
у
г
н
е
К
3
№

.
п
м
и
л
О
81
68%
84
70%
88
72%
20
67 %
22
43 %
26
86 %
р
и
н
р
у
т

ц
и
л
Б
22
73%
21
70%
24
80%
…
5.  Дубовой С.
… …
Макс.
баллов
30
30
30
30
120
30
.
…
%

.
р
С
о
т
с
е
М
5
6
2
3
1
78
%
74
%
81
%
80
%
91
%
Для   выявления   уровня   освоения   изучаемых   тем   в   начале   года   даётся
олимпиадная работа на входе (нулевой срез) и в конце года аналогичная
олимпиадная   работа   на   выходе   (итоговый   срез).   Рекомендуемые
олимпиадные   проверочные   работы   приведены   ниже  после   каждого   года
обучения.
9 Материально – техническое обеспечение для работы кружка.
Библиотечный фонд.
1. Белицкая Н.Г., Орг А.О.  Школьные олимпиады. Начальная школа.
24классы. – М.: Айрис – Пресс, 2007. 128с.
2. Дробышев Ю.А. Олимпиады по математике. 14 классы. – Экзамен
– 2015 – 144с
3. Гейдман Б.П., Мишарина И.Э. Подготовка к математической
олимпиаде. Начальная школа  2 – 4 классы. Москва:Айиспресс2007г.
130с.
4. Зайкин М. И. Математический тренинг. Москва «Гуманитарный
издательский центр ВЛАДОС» 1996г.,  174 с.
5.Минскин   Е.М.   От   игры   к   знаниям:   пособие   для   учителя.   М.:
Просвещение, 2003.190с.
6. Пупышева О.Н. Задания школьных олимпиад. 14 классы. – Вако –
2011г. – 240с.
7. Перельман, Я. И. Весёлые задачи. — Москва: АСТ, 2014. — 288 с.
8.  Перельман, Я. И. Живая  математика. — Москва:   Издательский
Дом Мещерякова, 2013. — 359 с.
9. Рассел К.,  Картер Ф. Математические IQ тесты. Издательство
ЭКСМО, 2004 г., 205 с.
10. Сейфе Ч. Ноль. Биография опасной идеи.Аст Москва2014Р
11. Сухин И.Г. Занимательные материалы: Начальная школа. – Вако
2004г. 240с.
                 Демонстрационный   и   дидактический     материал  (картинки
предметные, таблицы, наборы тренировочных упражнений, индивидуальных
карточек,   текстов   олимпиадных   работ,   разноуровневых   заданий,   лото,
кроссворды, настольные развивающие игры...) в соответствии с основными
темами программы обучения.
            Технические средства обучения.
  Классная   доска   с   набором   приспособлений   для   крепления   постеров   и
картинок, магнитофон, мультимедийный проектор, компьютер.
Содержание программы по классам

Название блока
1класс
2класс
3класс
4класс
Из истории математики
Числа и действия с ними
Четность  нечетность
2
3
1
1
2
1
1
2

2
2
1
10 текстовые

на
  передвижения,

(задачи
Нестандартные
задачи
Метод Прокруста
Календарь, время, возраст
Ребусы, шарады, шифры
Задачи со спичками
Стратегии
переливание,
перекладывания, взвешивание)
Среднее арифметическое
Комбинаторика
Логические задачи
Закономерности
Принцип Дирихле
Доли. Дроби.
Простые числа. Делимость.
Геометрические задачи
Олимпиады
Всего
5

2
2
2
2

2
3
3

2

2
2
33
5

2
2
2
2

2
3
2

2

2
4
34
4
1
1
1
2
3
1
2
3
2
1
2
1
2
4
34
4
1
1
1
2
3
1
2
3
1
2
2
2
2
4
34
Учебнотематическое планирование занятий кружка
«Занимательная математика»
1 класс
Название
блока
№
заня
тия
о
в

л
о
К
с
а
ч
Содержание занятия
Новое
понятие
Дата
12 Из   истории
2
математики
Как люди учились
считать. Из истории
Число и
цифра
11 3-4 Доли
56

и
Числа
действия   с
ними
7
Четность
нечетность
812 Нестандарт
ные   тексто
вые задачи
1314 Календарь
1517 Ребусы,
шифры
2
2
1
5
2
3
1819 Задачи   со
2
спичками
20
Стратегии
1
2122 Комбинато
2
рика
2325 Логические
3
задачи
2628 Закономер
3
ности
линейки. Числа в
пословицах.
Деление, разрезание
фигуры на части. Подсчёт
разрезов.
Сравнение групп
предметов. Решение
неравенств. Расстановка
знаков +/
Знакомство с понятием
чётностьнечётность.
Знакомство со схемами и
моделями для решения.
Знакомство с календарём.
Решение задач на
ориентирование в
календаре, днях недели.
Знакомство с понятием.
Разгадывание ребусов,
шифров. Составление.
Составление фигур из
спичек, перекладывание с
изменением количества.
Знакомство с простыми
задачами на стратегии
(волккозакапуста),
переливания
Решение простых задач на
раскрашивание,
комбинирование  групп из
двухтрёх объектов
Задачи на формулировку
умозаключений. Решение
простых логических задач
с помощью таблиц.
Решение фигурных и
числовых
12
Доля,
часть.
Равенство
и
неравенс
тво
Четность
нечетность
Схема,
модель
Календарь
Ребусы,
шифры
Переклады
вание
стратегия
Комбинато
рика
Умозаключ
ение
Матрица
Раввена Геометрия.
Объёмные
фигуры.
Новое
понятие
Дата
Римские
цифры
Доля,
часть.
Рациональ
ный
способ.
Магичес
кий квадрт
Четность
нечетность
2930 Геометричес
2
кие задачи
3133 Олимпиады
3
Всего
33
Название
блока
№
заня
тия
о
в

л
о
К
с
а
ч
12 Из   истории
2
математики
3
Доли
46

Числа
и
действия   с
ними
7
Четность
нечетность
812 Нестандарт
ные   тексто
вые задачи
1314 Календарь,
время,
возраст
1
3
1
5
2
закономерностей.
Знакомство с матрицами
Раввена.
Построение фигур.
Деление плоских фигур.
Знакомство с объёмными
фигурами. Подсчёт фигур
Самостоятельное
выполнение работы по
изученным темам.
2 класс
Содержание занятия
Открытие нуля. Из
истории числа 7. Римские
цифры
Деление, разрезание
фигуры на части. Подсчёт
разрезов.
 Решение рациональным
способом.  Расстановка
знаков +/ в выражениях.
Магический квадрат
действия с чётными и
нечётными числами
Поиск способа
оформления и приёма
решения задач
Решение задач на
определение возраста,
количества дней по
календарю.
13 1517 Ребусы,
шифры
1819 Задачи   со
спичками
20
Стратегии
2122 Комбинато
рика
3
2
1
2
2325 Логические
3
задачи
2627 Закономер
ности
2830 Геометричес
кие задачи
3134 Олимпиады
конце

(в
каждой
четверти)
Всего
2
3
4
34
Ребусы,
шифры
стратегия
Дерево
возможнос
тей
Ложность,
истин
ность
Площадь
Разгадывание ребусов,
шифров. Составление.
Составление фигур из
спичек, перекладывание с
изменением количества.
Решение задач на
переправы, переливания
Решение задач на
комбинирование  групп из
трёх  четырёх объектов.
Рукопожатия.
Решение логических задач
с помощью таблиц.
Ложные и истинные
высказывания.
Решение сложных
фигурных и  числовых
закономерностей.
Нахождение периметра и
площади составных фигур
Самостоятельное
выполнение работы по
изученным темам.
Название
блока
№
заня
тия
о
в

л
о
К
с
а
ч
3 класс
Содержание занятия
Новое
понятие
Дата
1
Из   истории 1
Старинная система записи Кирилли
14 математики
чисел
2
34
Задачи   на
внимание
и
Числа

действия   с
ними
5
Четность
нечетность
10
6 9 Нестандарт
ные   тексто
вые задачи
Календарь,
время,
возраст
Ребусы,
шифры
11
1214 Логические
задачи
1
2
1
4
1
1
3
1516 Задачи   со
2
спичками
1719 Стратегии
20
Среднее
арифметичес
кое
2122 Комбинато
рика
3
1
2
Учимся сравнивать и
анализировать
 Числагиганты и числа
карлики,  различные
системы счисления,
множества, рациональные
приёмы умножения и
деления
Свойства четности чисел
Формула четных чисел
Задачи на смекалку
Закономерность работы
часов. Определение
возраста по намекам
Головоломки из области
физики и логики
Задачи на пересечение и
объединение множеств
Решение задач методом
Прокруста
Составление фигур и
цифр из спичек,
перекладывание с
изменением количества.
Решение задач на
переправы, переливания
Вычисление среднего
арифметического
Решение задач с помощью
таблиц, графов.
15
ческая
система
счисления
Множест
ва
Формула
четных
чисел
Головолом
ки
Объедине
ние. Пере
сечение
Метод
Прокруста
стратегия
Среднее
арифметич
еское
Графы 23
24
Закономер
ности
Принцип
Дирихле
1
1
2526 Доли. Дроби. 2
27
Простые
числа
2830 Геометричес
кие задачи
3134 Олимпиады
конце

(в
каждой
четверти)
Всего
Название
блока
№
заня
тия
1
2
Из   истории
математики
Задачи   на
внимание
34

Числа
и
действия   с
ними
1
3
4
34
о
в

л
о
К
с
а
ч
1
1
2
Арифметический способ
решения.
Решение сложных
фигурных и  числовых
закономерностей.
Решение задач с помощью
принципа Дирихле
Решение логических
задач, содержащих доли
Какие числа называют
простыми
Геометрия вокруг нас
Самостоятельное
выполнение работы по
изученным темам.
Принцип
Дирихле
Доли
Простые
числа
Геометрия
4 класс
Содержание занятия
Новое
понятие
Дата
Старинная система записи
чисел. Великие
математики.
Иероглифи
ческая
система
записи
Зрительные обманы,
задания с разрезыванием
фигур и составлением
силуэтов.
 Числовая ось,
бесконечность,
арифметические
парадоксы и способы
быстрого счёта
16
Числовая
ось
Бесконеч
ность 58 Нестандарт
ные   тексто
вые задачи
9
10
Календарь,
время
Ребусы,
шифры
1112 Задачи   со
спичками
1315 Стратегии
1617 Комбинато
18
рика
Среднее
арифметичес
кое
1921 Логические
задачи
22
23
Закономер
ности
Принцип
Дирихле
2526 Доли. Дроби.
27

Простые
числа
2830 Геометричес
кие задачи
4
1
1
2
3
2
1
3
1
1
2
1
3
3134 Олимпиады
4
Шансы и риски с точки
зрения вероятности.
Ложные и истинные
высказывания.
Нестандартные задачи на
движение
Головоломки из области
физики и логики
Составление фигур и
цифр  из спичек,
перекладывание с
изменением количества.
Задания на перестановки и
размещения
Способ бильярда.
Вычисление среднего
арифметического.
Применение при решении
задач.
Задачи типа «Кто есть
кто?» Задачи, решаемые с
конца
Решение сложных
фигурных и  числовых
закономерностей.
Решение задач с помощью
принципа Дирихле
Обыкновенные дроби
Простые числа:
обыденность
неразгаданной загадки
Геометрические
отношения в окружающем
мире. Евклидова
геометрия
Самостоятельное
17
Среднее
арифмети
ческое
Бильярд
Принцип
Дирихле
Дроби
Евклидова
геометрия конце

(в
каждой
четверти)
Всего
выполнение работы по
изученным темам.
34
Планируемые результаты освоения обучающимися программы.
Требования к результатам обучения учащихся к концу 1 класса
   Обучающийся научится:
 понимать как люди учились считать;
 из истории линейки, нуля, математических знаков;
 выполнять интересные приёмы устного счёта.
 решать нестандартные задачи на комбинаторику;
Обучающийся получит возможность научиться:
 находить суммы ряда чисел;
   решать   задачи,  связанные   с  нумерацией,  на   сообразительность,  задачи
шутки, задачи со спичками;
   разгадывать   числовые   головоломки,   закономерности   и   математические
ребусы;
 оформлять логические задачи из трёх объектов с помощью таблицы;
Диагностика:
Олимпиадная   работа   на   входе   в   начале   1ого
(аналогичная на выходе – в конце года).
  года   обучения
Тема
Задание
1. Числа
  и
действия   с
ними
2. Нестандарт
ные
текстовые
задачи
3. Календарь,
время,
возраст
Ребусы.
4.
Расставь знаки + и , чтобы получилось равенство:
5 4 3 2 1 = 3
 В   коробке   лежит   8   шариков:   черных,   белых   и
красных.   Красных   шариков   столько   же,   сколько
белых и черных вместе, белых меньше всего. Сколько
черных шариков в коробке?
Коля в среду начал читать книгу. В какой день недели
он закончил читать, если на чтение затратил 10 дней,
но в воскресенье он отдыхал?
Чему равно число С?
Баллы
2 балла
4 балла
2 балла
3 балла
18 5.
Задачи   со
спичками
А+А+А =9      А + Б  =5      Б + С = 10
Убери 3 спички, чтобы осталось  3 квадрата.
2 балла
6. Комбинато
рика
У Миши 3 карандаша – красный, жёлтый, зелёный.
Сколькими способами он может раскрасить коврик?
5 баллов
7. Логические
задачи
8.
Закономер
ности
9. Доли.
10. Геометриче
ские задачи
Три подруги купили по одной сладости: мороженое,
пирожное, банан. Таня и Лена не едят молочное, Оля
и Таня не покупали фрукт. Что ела каждая девочка?
Допиши следующие 4 числа: 1, 90, 3, 80, 5,…..
3 яблока разрезали пополам, а затем каждую часть
ещё пополам. Сколько получилось кусочков?
Сосчитай, сколько треугольников в данной фигуре?
3балла
2 балла
2 балла
3 балла
Требования к результатам обучения учащихся к концу 2 класса
Обучающийся научится:
 понимать  нумерацию древних римлян;
некоторые сведения из истории счёта и десятичной системы счисления;
выделять  простейшие математические софизмы;
 пользоваться сведениями  из «Книги рекордов Гиннесса»;
 понимать некоторые секреты математических фокусов.
Обучающийся получит возможность научиться:
 использовать интересные приёмы устного счёта;
 применять рациональные приёмы сложения и вычитания;
19 разгадывать   и   составлять   простые   математические   ребусы,   магические
квадраты;
решать   задачи   на   сообразительность,   комбинаторные,   с   геометрическим
содержанием, задачисмекалки;
 находить периметр и площадь составных фигур
Олимпиадная   работа   на   входе   в   начале   2ого
(аналогичная на выходе – в конце года).
  года   обучения
№ Тема
Задание
1. Числа
  и
действия   с
ними
2. Нестандарт
ные
текстовые
задачи
3. Календарь,
время,
возраст
Ребусы.
Задачи   со
спичками
4.
5.
Расставь знаки  « +»   или «  ».
2 6 3 4 5 8 = 12
 Белка   спрятала   орехи   в   дуплах   трех   деревьев   .   В
дуплах первого и второго дерева – 32 ореха, в дуплах
второго и третьего – 36, а первого и третьего – 34
ореха.   Сколько   орехов   спрятала   белка   в   дупле
каждого дерева?
Каждую   минуту   от   бревна   отпиливают   метровый
кусок.   Во   сколько   минут   распилят   на   такие   куски
бревно длиной 6 метров?
ААА – АА – А = ВВ
Баллы
2 балла
4 балла
2 балла
3 балла
2 балла
6. Комбинато
рика
Уберите 8 спичек, не перекладывая остальных, чтобы
осталось 5 равных квадратов.
В школьном буфете Наташа, Яна и Алёна покупали
пирожные   –   бисквитное   с   вареньем,   бисквитное   с
кремом и трубочку с кремом. Кто что купил, если
каждая девочка съела по одному пирожному, Яна и
5 баллов
20 7. Логические
задачи
8.
Закономер
ности
9. Доли.
10. Геометриче
ские задачи
Алёна любят пирожные с кремом, а Наташа и Алёна
купили себе по бисквитному пирожному ?
Волейбольные   команды   А,   Б,   В,   Г,   Д   и   Е   –
разыгрывали   первенство.   Известно,   что   команда   А
отстала   от   Б   на   три   места,   команда   В   оказалась
между Г и Д, команда Е опередила Б, но отстала от Д.
Какое место заняла каждая из команд?
В понедельник Аня решила задачу, во вторник – две
задачи, в среду – три и так далее. Сколько задач она
решила в воскресенье ?
У   бабушки   два   внука:   Коля   и   маленький   Олег.
Бабушка купила им 16 конфет и сказала Коле, чтобы
он дал Олегу на 2 конфеты больше, чем взял себе.
Как Коля должен разделить конфеты?
Прямоугольник,   стороны   которого   8   и   5   см.,
разделили на одинаковые полосы шириной 1 см. Из
этих полосок составили ленту. Найдите его длину.
3балла
2 балла
2 балла
3 балла
Требования к результатам обучения учащихся 3 класса
Обучающийся научится:
 различать имена и высказывания великих математиков;
  работать с  числами – великанами;
 пользоваться   алгоритмами составления и разгадывания математических
ребусов;
 понимать «секреты» некоторых математических фокусов.
Обучающийся получит возможность научиться:
преобразовывать   неравенства   в   равенства,   составленные   из   чисел,
сложенных из палочек в виде римских цифр;
 решать нестандартные, олимпиадные и старинные задачи;
 использовать особые случаи быстрого умножения на практике;
 находить периметр,  площадь и объём окружающих предметов;
 разгадывать и составлять математические ребусы, головоломки, фокусы.
Олимпиадная   работа   на   входе   в   начале   3ого
(аналогичная на выходе – в конце года).
  года   обучения
№
Тема
Задания
Баллы
21 1
2
3
4
5
6
7
Числа
и
действия с ними

Нестандартные
текстовые
задачи
Календарь,
время
Стратегии
2 балл
3балла
4балла
3балла
В   коробке   синие,   красные,   зеленые
карандаши   –   всего   20   штук.   Синих
карандашей в 6 раз больше, чем зеленых.
Красных карандашей меньше, чем синих.
Сколько   красных   карандашей   в
коробке?
Оксана   нашла   один   гриб,   Катя   –   два,
Наташа – три. Мама дала им 18 конфет
и предложила разделить их по заслугам.
Сколько   конфет   должна   получить
каждая девочка?
 Когда  отцу  было  27  лет,  сыну  было
только  три  года,  а  сейчас сыну  в  три
раза  меньше  лет,  чем  отцу.  Сколько
лет  сейчас  каждому из них?
Имеются   чашечные   весы   без   гирь   и   9
одинаковых   по   внешнему   виду   монет.
Одна   из   монет   фальшивая,   причем
неизвестно,   легче   она   настоящих   или
тяжелее   (настоящие   монеты   одного
веса).
сделать
чтобы   определить
взвешиваний,
фальшивую монету?
  Сколько   надо

Комбинаторика
Логические
задачи
В   классе   35   учеников.   20   из   них
занимаются   в   математическом   кружке,
11 — в биологическом, а 10 ничем не
занимаются. Сколько ребят занимаются
и математикой, и биологией?
Из   64   маленьких   кубиков   составили
большой куб. Синей краской покрасили
пять   граней   большого   куба.   Назови
количество маленьких кубиков с тремя
синими гранями.
3балла
2балла
Закономер
ности
В   таблице   числа   расположены   в
с
соответствии
определенной

закономерностью.
  Установите   эту

2балла
22 закономерность   и   назовите   число,
которое следовало бы вписать в пустое
место таблицы.
8
9
10
Принцип
Дирихле
В классе учатся 38 человек. Докажите,
что среди них найдутся
четверо, родившихся в один месяц.
Доли. Дроби.
Половина от половины числа равна
половине. Какое это число?
Геометрические
задачи
У  двух  человек  было   два  квадратных
торта. Каждый     сделал
на своём торте по 2 прямолинейных
разреза от края до края. При этом
у  одного  получилось три  куска,  а  у
другого  —  четыре.  Как  это  могло
быть?
4балла
3балла
4балла
Требования к результатам обучения учащихся 4 класса
Обучающийся научится:
 проводить  вычислительные операции площадей и объёма фигур
 конструировать предметы из геометрических фигур.
   разгадывать   и   составлять   простые   математические   ребусы,  магические
квадраты;
  применять приёмы, упрощающие сложение и вычитание;
Обучающийся получит возможность научиться:
 выполнять упражнения с чертежей на нелинованной бумаге.
 решать задачи на противоречия, логические задачи.
 анализировать  проблемные ситуаций во многоходовых задачах.
 работать над проектами
Олимпиадная работа на входе в начале 4ого  года обучения
(аналогичная на выходе – в конце года).
23 №
1
Тема
Числа
и
действия с ними

Задание
  +ТРЮК
    ТРЮК
    ЦИРК
Баллы
4балла
3балла
3балла
4балла
2
3
4
5
6
7
Нестандартные
текстовые
задачи
Календарь,
время
Стратегии
За 4 дня велосипедисты проехали 88км.
Сколько   километров   они   проехали   в
первый   день,   если   каждый   следующий
день они проезжали на 2км. меньше чем
в предыдущий?
 Известно, что в январе четыре пятницы
и четыре понедельника. На какой день
недели приходится 1 января?
столе

лежит
На
десять
пронумерованных   шляп.   В   каждой
шляпе лежит по десять монет. В одной
из шляп находятся фальшивые монеты.
Настоящая   весит   10   граммов,
  а
подделка   9.   В   помощь   даны   весы   со
шкалой   в   граммах.   Как   определить   в
какой   из   шляп   находятся   фальшивые
монеты,   используя   весы   только   для
одного   взвешивания?   Весы   могут
взвешивать не более 750 грамм.
Комбинаторика
Логические
задачи
Закономер
ности
В   4   «А»   учится   25   детей.   Сколькими
способами   можно   назначить   двух
дежурных по классу?
На   пароме   помещается   или   6
грузовиков,
  или   10   легковушек.В
четверг паром, полностью загруженный,
5   раз   пересек   реку   и   переправил   42
машины.Сколько   было   среди   них
грузовиков?
Профессор   завёл   новую   тетрадь,   в
которой   ведёт   счёт   особо   секретным
опытам.   В   конце   каждой   недели   он
3балла
4балла
2балла
24 записывает,   сколько   всего   опытов   он
провёл   на   данный   момент.Выбери
цепочки   чисел,   которые   подходят   под
это описание.
Укажи все правильные ответы:
1, 3, 5, 3, 7, 9
2, 4, 6, 8, 8, 11
4, 6, 7, 13, 14, 30
4, 5, 6, 7, 5, 6, 7
Сможете ли вы разложить 44 шарика на
9   кучек,   чтобы   количество   шариков   в
разных кучках было различным?
В классе учится меньше 50 школьников.
За   контрольную   работу   седьмая   часть
учеников   получила   пятёрки,   третья   —
четвёрки,
  половина   —   тройки.
Остальные   работы   были   оценены   как
неудовлетворительные.   Сколько   было
таких работ?

квадрат

пять
Разрежьте
треугольников
чтобы
площадьодного   из   этих   треугольников
равнялась сумме площадей оставшихся.

так,
на

2балла
3балла
2балла
8
9
Принцип
Дирихле
Доли. Дроби.
10
Геометрические
задачи
25 Список используемой литературы:
1. Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная
математика. Волгоград: «Учитель», 2007
2. Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. –
Волгоград: Учитель, 2008.
3. Козлова Е.Г.  Сказки и подсказки (учебник для математического
кружка) Москва.МЦМНО 2004.
4. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.:
Академкнига/Учебник, 2002
5. Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной
школе. М.: «Панорама», 2006
6. Белицкая Н.Г., Орг А.О.  Школьные олимпиады. Начальная школа.
24классы. – М.: Айрис – Пресс, 2007. 128с.
7. Дробышев Ю.А. Олимпиады по математике. 14 классы. – Экзамен
– 2015 – 144с
8. Гейдман Б.П., Мишарина И.Э. Подготовка к математической
олимпиаде. Начальная школа  2 – 4 классы. Москва:Айиспресс2007г.
130с.
9. Зайкин М. И. Математический тренинг. Москва «Гуманитарный
издательский центр ВЛАДОС» 1996г.,  174 с.
10. Керова Г.В. Нестандартные задачи по математике: 14 классы –
Вако – 2008г. – 240с.
11.  Минскин   Е.М.  От   игры   к   знаниям:   пособие   для   учителя.   М.:
Просвещение, 2003.190с.
2011г. – 240с.
12. Пупышева О.Н. Задания школьных олимпиад. 14 классы. – Вако –
13.  Перельман, Я. И. Живая математика. — Москва: Издательский
Дом Мещерякова, 2013. — 359 с.
14. Рассел К.,  Картер Ф. Математические IQ тесты. Издательство
ЭКСМО, 2004 г., 205 с.
15. Сейфе Ч. Ноль. Биография опасной идеи.Аст Москва2014Р
16. Сухин И.Г. Занимательные материалы: Начальная школа. – Вако
2004г. 240с.
26 27

file_name: Соловьёва, Шафоренко. Кружок  занимат. математики Бастау (4).doc

intro:
Программа  представляет систему интеллектуально - развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на 4 года обучения. Особенность изучения   разделов заключается в том, что материал  располагается как  линейно (от простого к сложному), так и спирально, сочетая последовательность и цикличность; конкретизированы виды логических задач и заданий практической направленности;  углубление тем происходит постепенно в течение четырех лет. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной. С каждым занятием задания и темы усложняются.Данная программа направлена на:
развитие у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, совершенствование навыков аргументации собственной позиции по определенному вопросу, создание условий для развития интеллектуальных способностей и учебных умений ребенка в соответствии со способностями; развитие мотивации к обучению математики и творческих возможностей.Файл содержит пояснительную записку, особенности построения программы и занятий кружка, календарное планирование.

title: Программа математического кружка


extracted_text:
Тест по теме «Имя прилагательное», 6 класс
1.Имя прилагательное –это часть речи, которая обозначает:
а) действие;  б) признак действия;  в) признак предмета;  г) предмет.
2.Как изменяются имена прилагательные?
а) по временам;  б) по падежам;  в)по родам(в ед.ч);  г) по числам.
3. В предложении прилагательные бывают:
а) определениям;  б) подлежащими;  в)дополнениями;  г) сказуемыми.
4.Как образуется составная сравнительная степень имени
прилагательного?
а) прибавление к начальной форме прилагательного слова САМЫЙ;
б) прибавление к начальной форме прилагательного слова НАИБОЛЕЕ;
в) прибавление к начальной форме прилагательного слова БОЛЕЕ;
г) прибавление к начальной форме прилагательного слов САМЫЙ,
НАИБОЛЕЕ.
5.Сколько форм имеет превосходная степень имени прилагательного?
а) 1;           б) 2;            в) 3;            4) 4  .
6. Какие признаки относятся к качественным прилагательным?
а) имеют краткую форму;  б) не имеют степеней сравнения;
в)  имеют степеней сравнения;  г) могут сочетаться с глаголами.
7.Выберите относительные прилагательные:
а)деревянный;  б) кожаный;  в)звонкий;  г)аккуратный.
8. Притяжательные прилагательные обозначают принадлежность чего –
либо к:
а) предмету;  б) животному;  в) лицу;  г)животному или лицу.
9. Постоянные признаки прилагательного: а)разряд, род;  б) род, число, падеж;   в)разряд;  г) род(в ед.ч), число, падеж.
10. Непостоянные признаки прилагательного:
а)разряд, род;  б) род, число, падеж;   в)разряд;  г) род(в ед.ч), число, падеж.
11.НЕ с прилагательными пишется слитно:
а)если прилагательное с НЕ может быть заменено синонимом  без НЕ или
близким по значению выражением;
б) если в предложении есть противопоставление с союзом А;
в) если прилагательное без НЕне употребляется;
г) если к прилагательному относятся слова ДАЛЕКО НЕ, ВОВСЕ НЕ,
ОТНЮДЬ НЕ, НИЧУТЬ НЕ, НИСКОЛЬКО НЕ.
 12.НЕ с прилагательными пишется раздельно:
а)если прилагательное с НЕ может быть заменено синонимом  без НЕ или
близким по значению выражением;
б) если в предложении есть противопоставление с союзом А;
в) если прилагательное без НЕне употребляется;
г) если к прилагательному относятся слова ДАЛЕКО НЕ, ВОВСЕ НЕ,
ОТНЮДЬ НЕ, НИЧУТЬ НЕ, НИСКОЛЬКО НЕ.
13.
1 вариант
1) Н и НН в прилагательных.
2) Суффиксы К и СК в
прилагательных.
2 вариант
1) Дефисное и слитное написание
сложных прилагательных.
2) Суффиксы К и СК в
прилагательных.
14. Ф…зиономия, коло(с, сс) альный, т(а, о)лант, з…лёный, ю(н,нн)ый, рум…
ный,  сви(н,нн)ой, си(н,нн)ий, гости(н, нн)ая, январ…ский.

file_name: тематический тест Имя прилагательное.docx

intro: тематический тест  для шестого класса по теме "Имя прилагательное", учебник Ладыженской..Тест состоит из 12 вопросов с 4-мя вариантами ответов, 1 вопрос - написание правила, 1 вопрос - вставить пропущенные буквы в словарные слова. При выполнении теста нельзя пользоваться справочными материалами.

title: тест по русскому языку, 6 класс


extracted_text:
Олимпиада для учителей.
1. Общеинтеллектуальный тур – 3 блока по 15 баллов.
2. Педагогика и психология – 25 баллов
Всего максимально 70 баллов
Блоки:
Задания выстраиваются по увеличению степени сложности от 1 балла
до 4 баллов.
Задачи, оцениваемые в 1 балл: русский язык, литература. 15 баллов.
1. Какой из этих союзов по смыслу существенно отличается от остальных?
если;  ежели;  коли;   ибо;   раз.                                                               1б.
2.  В каком из этих слов по современной норме перед буквой е  произносится не
мягкий, а твёрдый согласный звук?
 патент;   шинель;   музей;  компьютер;  фанера.                               2б
3. В ряду  тетрадь, тетраэдр, терраса, квартет, квартал, квадрат, четверг
между   всеми   словами,   кроме   одного,   есть   некая   смысловая   связь.
Какое же слово лишнее?                                                                     2б.
4. Вот
  шесть
слов:
 3) воочию,
4) разочароваться,   5) очутиться,   6) очки.   Какие   из   них   исторически
произошли от общего корня? Подчеркни.                                         3б.

  1) очевидно,
  2) заочный,
5. Найди приставки  в словах: наискосок, небезукоризненный, переосмыслить.
                                                                                3б.
6.  Найдите отрывок, в котором предлог сквозь употреблен с  нарушением
современных грамматических норм. Объясните.                                              4б.
(А)    Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна...                (А. С. Пушкин)
(Б)    Сквозь слёз не видя ничего,…
Татьяна слушала его...                        (А. С. Пушкин)
(В)    Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий
Французы двинулись, как тучи,……….(М. Ю. Лермонтов)
(Г)  Мне бы жить и жить, сквозь годы мчась...
                           (В. В. Маяковский)
(Д)    Он шёл сквозь свет и шел сквозь тьму,
Он был в Сибири и в Крыму...                (А. А. Галич) Ответы:
1. Ибо.
2. Шинель.
3. Терраса ( не связано с числом ЧЕТЫРЕ)
4. Все, кроме РАЗОЧАРОВАТЬСЯ и ОЧУТИТЬСЯ
5. Здесь 6 приставок.
6. Отрывок Б – сквозь слёз (не употребляется с Р.п.)

Естествознание,  15 баллов.
1. Зерно, хранящееся на складах и в хранилищах, в течение зимы необходимо
многократно перекладывать с одного места на другое. Зачем?
1б.
2 . Все вы, наверное, ели манную, пшённую и перловую каши, приготовленные
соответственно из манной, пшённой и перловой круп.  А какая крупа из какого
злака?                                                                                2б.
3.  Опытные рыбаки  знают, что в определённое время года щука выходит на
берега Иртыша и его протоки. Когда и почему это происходит?
2б.
4. На территории нашей области есть дерево, которое лучше всего очищает
воздух не только от пыли и углекислого газа, но и от радиации. О каком
дереве идёт речь?
3б.
5. Одно из самых распространённых животных казахстанской  фауны – заяц.
Природа наделила его большими ушами. Для чего?                                         3б.
6. Ветераны ВОВ вспоминают,  что на Курской дуге были такие случаи, когда
направление стрельбы определялось по звездам, по Луне, по направлению
рельсов. Но нельзя было использовать показания компаса. Почему?.
4б.
ОТВЕТЫ.
1.Зерно содержит зародыш растения, для которого характерно такое проявление
жизненных функций, как дыхание, при котором выделяются углекислый газ и вода.
Выделившаяся влага может привести к тому, что семена сопреют или покроются плесенью.
2.Перловка – из ячменя, манка – из пшеницы, пшёнка – из пшена. 3. Весной, как только прогреется вода в заливчиках, вылезают на отмель огромные щуки
метать икру.)
4. Тополь.
5.  чтобы не перегреться. В жару заячьи уши отводят треть тепла, образующегося при
обмене веществ. Лишнее тепло улетучивается через тонкие горячие заячьи уши с большим
количеством кровеносных сосудов)
6.Большое скопление металла влияет на магнитную стрелку компаса и делает очень
неточными показания.)
Математика, логика. 15 баллов.
1. Поп обещал Балде за 30 дней 540 р. и мешок крупы. Через три
дня Балда уволился и получил мешок крупы. Сколько стоил мешок
крупы?                                                                                1б
                                                                                .
2. В правительстве 20 министров. По крайней мере, один из них
честен. Из любых двух министров хотя бы один продажен. Сколько
честных министров?                                                                       2б.
3. Разделите фигуру по линиям сетки на четыре одинаковые части,
чтобы в каждой части был ровно один кружок.                               2б.

4.На каждой клетке доски 4х4 лежит слива. Уберите 6 слив так,
чтобы   в   каждом   горизонтальном   и   в   каждом   вертикальном   ряду
оставалось четное число слив.

с с с с
с с с с
с с с с
с с с с
                                                                                3б.
5. Три человека (А, В и С) пересчитывали кучу шариков четырех
цветов. Каждый из них правильно различал два цвета, а два других
не различал. Один из них не различал красный и оранжевый, другой
не различал оранжевый и желтый, а еще один не различал желтый и
зеленый. Глядя на таблицу, узнайте, сколько каких шариков было. Красны
й
Оранжевы
й
Желты
й
Зелены
й
5
4
2
2
2
4
А
В
С
6.В коробке лежит 28 красных, 20 зеленых, 12 желтых, 20 синих, 10
белых и 10 черных шариков. Сколько шариков надо вытащить, не
заглядывая   в   коробку,   чтобы   среди   вытащенных   шариков
обязательно оказалось не менее 15 шариков одного цвета? 4б
7
9
8
9
8
9
Ответы.
1. 30 – 3 =27дней,  540 :27 =20 руб. за 1 день, 20∙3 = 60 руб. стоит мешок крупы
2. В утверждении, что из любых двух министров хоть один продажен, сказано в точности то,
что никакие два министра не могут быть честными, т. е. что сразу двух честных министров не
найти.  Значит,   в  этом   правительстве   самое   большее  один  министр   честен.   Но,  согласно
условию задачи, один честный министр есть. Стало быть, ровно один честен.
3.
4.
5.   2 красных, 4 оранжевых, 8 желтых и 9 зеленых шариков. Поскольку красные шарики
путал лишь один человек, на самом деле было 2 красных шарика. Следовательно, «С»
путал красный с оранжевым. Значит,  «С»  правильно подсчитал желтые и зеленые шарики.
Осталось заметить, что «В» путал желтые и зеленые, следовательно, правильно подсчитал
оранжевые.
.
6. (10+10+12+14+14+15=75 шаров в худшем случае)
Вопросы по педагогике и психологии (по 1 баллу за 113) 1.Какому типу урока соответствует следующая структура урока: организационный
этап, проверка домашнего задания, всесторонняя проверка знаний, подготовка
учащихся к активному усвоению нового материала, усвоение новых знаний, этап их
закрепления, домашнее задание?
А)урок повторения;      Б)урок освоения новых знаний;     В)комбинированный урок;
Г)систематизации и обобщения нового материала        Д)контрольный урок
2. Обязательным условием развития мышления ребенка является:
А)личный опыт ребенка    Б)получение  новых знаний      В)умение читать
Г)умение говорить            Д)все ответы неверны
3. Наука, изучающая психологические закономерности обучения и воспитания,
называется:    А)общая психология           Б)возрастная психология
В)педагогическая психология            Г)социальная психология    Д)все ответы верны
4. Как называется педагогика, занимающаяся обучением и воспитанием глухонемых и
глухих?
А)тифлопедагогика;      Б)сурдопедагогика;     В)олигофренопедагогика;
Г)общая педагогика        Д)педагогическая диагностика
5. Какова 1ая ступень познавательной деятельности учащихся?
А)запоминание    Б)осмысление   В) фантазия   Г)восприятие   Д)ощущение
6. Динамика реакций и переживаний личности это:
А)характер         Б)темперамент       В)одарённость       Г)способности
7. Вид мышления, при котором мыслительный процесс непосредственно связан с
восприятием окружающей действительности и без него совершаться не может:
А)абстрактнологическое        Б)нагляднообразное      В)нагляднодейственное
Г)теоретическиобразное        Д)всё вышеперечисленное
8. Преодоление внутренних и внешних трудностей  необходимый компонент:
А)восприятия     Б)внимания     В)воли      Г)воображения     Д)творчества
9. Умение перегруппировывать и преобразовать материал, творчески применить
описание явлений, законов, проявляется как:
А) глубина знаний       Б)гибкость знаний      В)системность знаний    Г)осознанность
Д)инициатива 10. Гуманистическая педагогика…
А) Стремится изменить воспитанника.
Б)Исходит из приоритетности знаний педагога.
В)Принимает воспитанника таким, каким он есть.
Г)Подразумевает свободу действий
Д) Не требует от учителя переориентации внутренних установок.
11. Синтезируя приведенные определения, установите сущность учебного процесса.
А) Процесс обучения заключается в передаче и усвоении знаний учащимися.
Б) Процесс обучения заключается в усвоении знаний учащимися.
В) Учебный процесс  двусторонний управляемый процесс совместной
деятельности учителей и учащихся.
Г) Главная цель учебного процесса  управление умственной деятельностью учащихся.
12. Действия, направленные на анализ условий ситуации, на соотнесение ее со своими
возможностями и приводящие к постановке учебной задачи называются:
А)ориентировочными       Б)исполнительскими
В)контрольными                  Г)оценочными
13. Действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой
степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля,
есть:
А) навык      Б)умение         В)операция           Г)деятельность       Д)рефлексия
14. Вставь  номера названий компетенций: 8 баллов
–…
  компетенция  это   готовность   обучающегося   к   самостоятельной
познавательной   деятельности:   целеполаганию,   планированию,   анализу,   рефлексии   и
самооценке;
–   …     компетенция     способность   реализации   учащимися   различных   знаний,
умений и навыков в области предмета и применение этих знаний на практике;
–…   компетенция–   готовность   видеть   и   понимать   окружающий   мир,
ориентироваться   в   нем,   осознавать   свою   роль   и   предназначение,   уметь   принимать
решения;
–… компетенция осведомленность обучающегося в особенностях национальной и
общечеловеческой   культуры,   духовнонравственных   основах   жизни   человека   и
человечества, отдельных народов;
–   …   компетенция     готовность   обучающегося   самостоятельно   работать   с
информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую
информацию, –…   компетенция     включает   знание   необходимых   языков,   способов
взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, предусматривает
навыки работы в группе и в коллективе.
–…   компетенция     владение   знаниями   и   опытом   в   гражданскообщественной
деятельности,   в   социальнотрудовой   сфере,   в   области   семейных   отношений   и
обязанностей.
   …   компетенция     готовность   осуществлять   физическое,   духовное   и
интеллектуальное саморазвитие, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку
1.ценностно-смысловая           2. социально-трудовая
3.коммуникативная
 4. общекультурная               5.  учебно-познавательная
6.предметная
7. информационная              8.  личностная
15. Отметь верные утверждения: 2 балла
В педагогической теории и практике понятие «функциональная грамотность»
впервые появилось в конце 80х годов ХХ века.
Функциональная грамотность есть овладение двумятремя  ключевыми
компетенциями.
Оценка функциональной грамотности учащихся в сфере коммуникации построена
на принципах  личностноориентированного подхода. +
Функциональная грамотность есть минимальный уровень знаний, умений и навыков.

Функциональная грамотность  явление однопредметное.
Формированию функциональной грамотности способствует проблемное обучение.+

file_name: олимпиада для молодых учителей.docx

intro: В материале для проведения олимпиады среди молодых специалистов предоставлены два блока: первый -  практические  задания по математике, русскому языку, естествознанию, второй -  теоретические вопросы  по  психологии и педагогике. К заданиям содержатся ответы. Практические задания первого  выстраиваются по увеличению степени сложности и оцениваются от 1 балла до 4 баллов, задания второго блока оцениваются в 1-2 балла в зависимости от сложности вопроса..В файле одержатся практические задания и вопросы для молодых специалистов - учителей начальных классов.

администрации

group: Педагогика

title: Олимпиада для молодых специалистов - учителей начальных классов


description:
Тест по теме «Имя прилагательное», 6 класс
1.Имя прилагательное –это часть речи, которая обозначает:
а) действие;  б) признак действия;  в) признак предмета;  г) предмет.
2.Как изменяются имена прилагательные?
а) по временам;  б) по падежам;  в)по родам(в ед.ч);  г) по числам.
3. В предложении прилагательные бывают:
а) определениям;  б) подлежащими;  в)дополнениями;  г) сказуемыми.
4.Как образуется составная сравнительная степень имени
прилагательного?
а) прибавление к начальной форме прилагательного слова САМЫЙ;
б) прибавление к начальной форме прилагательного слова НАИБОЛЕЕ;
в) прибавление к начальной форме прилагательного слова БОЛЕЕ;
г) прибавление к начальной форме прилагательного слов САМЫЙ,
НАИБОЛЕЕ.
5.Сколько форм имеет превосходная степень имени прилагательного?
а) 1;           б) 2;            в) 3;            4) 4  .
6. Какие признаки относятся к качественным прилагательным?
а) имеют краткую форму;  б) не имеют степеней сравнения;
в)  имеют степеней сравнения;  г) могут сочетаться с глаголами.
7.Выберите относительные прилагательные:
а)деревянный;  б) кожаный;  в)звонкий;  г)аккуратный.
8. Притяжательные прилагательные обозначают принадлежность чего –
либо к:
а) предмету;  б) животному;  в) лицу;  г)животному или лицу.
9. Постоянные признаки прилагательного:

description:
а)разряд, род;  б) род, число, падеж;   в)разряд;  г) род(в ед.ч), число, падеж.
10. Непостоянные признаки прилагательного:
а)разряд, род;  б) род, число, падеж;   в)разряд;  г) род(в ед.ч), число, падеж.
11.НЕ с прилагательными пишется слитно:
а)если прилагательное с НЕ может быть заменено синонимом  без НЕ или
близким по значению выражением;
б) если в предложении есть противопоставление с союзом А;
в) если прилагательное без НЕне употребляется;
г) если к прилагательному относятся слова ДАЛЕКО НЕ, ВОВСЕ НЕ,
ОТНЮДЬ НЕ, НИЧУТЬ НЕ, НИСКОЛЬКО НЕ.
 12.НЕ с прилагательными пишется раздельно:
а)если прилагательное с НЕ может быть заменено синонимом  без НЕ или
близким по значению выражением;
б) если в предложении есть противопоставление с союзом А;
в) если прилагательное без НЕне употребляется;
г) если к прилагательному относятся слова ДАЛЕКО НЕ, ВОВСЕ НЕ,
ОТНЮДЬ НЕ, НИЧУТЬ НЕ, НИСКОЛЬКО НЕ.
13.
1 вариант
1) Н и НН в прилагательных.
2) Суффиксы К и СК в
прилагательных.
2 вариант
1) Дефисное и слитное написание
сложных прилагательных.
2) Суффиксы К и СК в
прилагательных.
14. Ф…зиономия, коло(с, сс) альный, т(а, о)лант, з…лёный, ю(н,нн)ый, рум…
ный,  сви(н,нн)ой, си(н,нн)ий, гости(н, нн)ая, январ…ский.

intro: тематический тест на тему "" Имя прилагательное" , предназначен для учеников  6 класса.Тест состоит из 12 вопросов с четырьмя вариантами ответов, 1 вопрос - написать правило, 1 вопрос - правильное написание словарных слов. При выполнении тестирования нельзя пользоваться справочным материалами.

title: тест по русскому языку, 6 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока литературы в соответствии с ФГОС ООО
Литература
Открытый урок в 6 классе А
Учитель Имаева Зиля Ризаевна
Тема:
Цель:
Задачи:
Метапредметы
е УДД
«Алые паруса мечты»
Воспитывать чувства отзывчивости, доброты, веры, надежды, сердечности, любви к людям и к жизни, заботливого и бережного
отношения друг к другу
а) предметные: овладеть понятием (литературный портрет).
б) метапредметныекоммуникативные: развить коммуникативные навыки (через общение, составление устного высказывания,
обоснование личной точки зрения на предмет обсуждения);
в) воспитательные: воспитывать веру в прекрасную мечту и стремление её достигать;  создать условия для формирования у
подростков интереса к чтению произведений;
Личностные: воспитывать чувства отзывчивости, доброты, веры, надежды, сердечности, любви к людям и к жизни
Метапредметные: умение понимать проблему,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,
формулировать выводы, умение самостоятельно организовывать свою деятельность.
Предметные: показать А.С. Грина как писателяромантика, чьё творчество проникнуто мечтой о прекрасном, верой в то, что
человек сам способен творить чудеса;  воспитывать веру в прекрасную мечту и стремление её достигать;  создать условия для
формирования у подростков интереса к чтению произведений;
. Познаватель
ные УУД
Коммуникатив
ные
УУД
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, уметь передавать
содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
доносить свою позицию до слушателей, владея приёмами монологической и диалогической речи:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи; отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; учиться
подтверждать аргументы фактами; учиться критически относиться к собственному мнению; понять другие позиции
(взгляды, интересы); организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и
т.д.
Личностные
УУД
Регулятивные
УУД
Основные
понятия
Основные этапы
организации
учебной
деятельности
1.Постановка
учебных задач
оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация); искать свою позицию в многообразии
общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.
определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи); осуществить
действия по реализации плана; соотнести  результат своей деятельности с целью и оценить его.
Умение оценивать  масштаб личности выдающегося ученого, определить свою позицию в отношении возможностей
человека, сознательно выбирающего путь служения высоким целям, умение  определить путь собственного развития.
Определять цель деятельности, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки с помощью учителя.
  Литературный потрет, образ героя
Цель этапа
 Создание проблемной
ситуации.
Фиксация учебной задачи
Деятельность учителя
познавательная
коммуникативная
регулятивная
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность обучающихся
Представление   темы
урока.
Вы   слышите   шум
моря,
  песни   волн,
набегающих   на   берег,
представьте
Пытаются решить
задачу известным
способом. Фиксируют
проблему.
Слушают учителя.
Строят понятные для
собеседника
высказывания
Принимают и
сохраняют учебную
цель и задачу. небольшой   поселок,
где   живет   маленькая
девочка, мечтающая о
настоящей   и   большой
любви   .   А   гдето
далекодалеко
в
огромном замке живет

мальчик,
который
произнесет
позже

такие   слова:
  «Я
прихожу   к   той,
которая   ждет   только
меня, и не хочу никого
другого кроме нее».
Как вы думаете, о
каком произведении
мы будем сегодня
говорить?
 О чем мы сегодня
будем говорить?
Как бы вы
сформулировали тему
урока ?
Осуществляют
целеполагание
Определяют цель
урока
2.Целеполага
ние
Определить цель работы 3.Осмысление.
Работа по теме
урока.
Углубление знания и
понимания прочитанного.
Я предлагаю вам тему
нашего урока «Алые
паруса мечты».
Сегодня на уроке я
зажгу свечу, чтобы
создать атмосферу
уюта и расположить
вас к разговору о
мечте, а еще в память
о замечательном
человеке. Последнем
романтике 20 века
Александре Грине.
О какой стране
говорится в
стихотворении?( о
стране где около моря
живут люди и с
великою злобою, и с
могучей любовью.)
 Как ее называли?
(Гринландия)
 Вы все прочитали
произведение «Алые
Ученица читает
стихотворение
Он жил среди нас, этот
сказочник странный,
Создавший страну, где
на берег туманный
С прославленных
бригов бегут по заре
Высокие люди с
улыбкой обманной,
Воспринимают и
сохраняют учебную
задачу
Принятие и сохранение
учебной задачи С глазами, как отсвет
морей в январе.
С великою злобой, с
могучей любовью,
С соленой, как море,
бунтующей кровью,
С извечной, как
солнце , мечтой о
добре.
Выступают,
высказывают свою
точку зрения.
Выступают, отвечают
на вопросы викторины
паруса», давайте
проверим, какие
внимательные вы
читатели и проведем
небольшую
викторину.
1. Как известно, Грин
– псевдоним писателя.
Назовите его
настоящую фамилию.
(Гриневский).
2. В каком жанре
написано
произведение «Алые
паруса»? (феерия)
3. Дайте определение
жанру «феерия».
(Феерия – театральное
представление
сказочного
содержания,
волшебное сказочное
зрелище).
4. Кому Грин
посвятил феерию
«Алые паруса»?
( своей жене Нине Николаевне Грин)
5. Как звали жену
Лонгрена? (Мэри)
6. В каком городе
развиваются события
повести. (Каперна).
7. Отчего умерла мать
Ассоль?
( простудилась)
8. Название корабля,
на котором приплыл
Грей. («Секрет»)
9. Она также просила
тебя. Чьи это слова? К
кому они обращены?
(Лонгрен говорил
Меннерсу).
10. Что было
любимым
развлечением Ассоль в
детстве. ( она любила
взобраться отцу на
колени и слушать его
рассказы о людях и о жизни)
11. Что продавал
Лонгрен , чтобы
содержать семью?
12. Что случилось с
Ассоль по дороге в
Лисс?
Об этой удивительной
встрече нам расскажут
ребята.
Инсценировка «В
лесу»
Какую сказку
подарил Эгль
девочке?(сказку о
принце на корабле с
алыми парусами)
Как изменилась жизнь
Ассоль после встречи
со сказочником? (она
стала мечтать, верить
в чудо). 4.Самостоятель
ная работа
Тренировать способность
к обобщению
Я вижу, вы хорошо
знаете произведение.
А сейчас мы будем
работать в группах.
Вы обратили внимание
на предметы, которые
лежат на ваших стола.
(косынка, шляпа,
сумка)
Каким героям они
принадлежат?
Как вы думаете,
почему за вашим
столом оказались эти
предметы? (каждая
группа будет работать
над образом данного
героя). Придумайте
название вашего
корабля и выберите
капитана.
Перед вами находится
карта героя. За 6
минут вам необходимо
будет ее заполнить
(каждому свою). И
впоследствии
ознакомить нас с ней.
группа
Первая

(языковеды)
Прочитайте   текст.
Выпишите   из   словаря
значения   выделенных
слов,   подберите,   где
возможно,   синонимы
к ним.
За   ореховой   рамой   в
светлой пустоте стояла
тоненькая   невысокая Первая группа
работает над образом
Ассоль. Вторая группа
работает над образом
Артура Грэя. Третья
группа работает над
образом Эгля.
Возраст
Внешность
Дом
Семья
Происхождение
Характер
Отношения с
окружающими
Отношение к природе
Мечта
Судьба
Эти ребята будут
душ.
Выполняют
обсуждение в группах.
Выступают,
высказывают свою
точку зрения.
группа
девушка,
  одетая   в
дешевый белый муслин
с розовыми цветочками.
Глаза   посматривали   с
робкой
сосредоточенностью
глубоких
Остальное
неподвластно   словам,
кроме
слова
«очарование».
Вторая

(языковеды)
Прочитайте   текст.
Выпишите   из   словаря
значения   выделенных
слов,   подберите,   где
возможно,   синонимы
к ним.
Капитан   «Ансельма»
был добрый человек, но
суровый
моряк,
взявший   мальчика   из
некоего   злорадства.   В
отчаянном   желании
Грэя   он   видел   лишь
эксцентрическую
прихоть,
торжествовал,
представляя,   как   через
месяца два Грэй скажет
  и   заранее биографами.
Некоторые ребята в
группе будут работать
с толковыми
словарями и выяснять
значение незнакомых
слов, которые
относятся к образу
данного героя. А
затем ознакомят нас с
результатами своей
работы. Эти ребята –
языковеды
(специалисты в
области языка).
ему, избегая смотреть в
глаза: «Капитан  Гоп, я
ободрал   локти,   ползая
по  снастям.   Все   эти
мокрые   канаты   в   два
пуда
на   весу   рук
созданы   на   мучение
моему нежному телу».
Третья

группа
(языковеды)
Прочитайте   текст.
Выпишите   из   словаря
значения   выделенных
слов,   подберите,   где
возможно,   синонимы
к ним.
Но   Эгль,   заметив,   как
широко   раскрылись   ее
глаза,   сделал   крутой
вольт…Тут   только   он
уяснил себе, что в лице
девочки так пристально
его
отмечено
впечатлением
.
«Невольное   ожидание
прекрасного,
блаженной
судьбы,
решил он. – Ах, почему
родился
я
писателем?
  Какой
славный сюжет.
не Ребята из каждой
группы делятся с
результатами своей
работы.
Строят высказывания,
слушают друг друга и
учителя.
Принятие и сохранение
учебной задачи
5.
Физкультминутк
а
6. 1.Беседа по
данному образу
6.2. Работа над
содержанием и
идеей
произведения.
А сейчас ребята
познакомят нас с
результатами своей
работы.
Над чем мы работали?
Знакомство с
понятием
литературный
портрет. Портрет в
литературе — одно из
средств
художественной
характеристики,
состоящее в том, что
писатель раскрывает
типический характер
своих героев и
выражает своё
идейное отношение к
ним через
изображение
внешности героев: их
фигуры, лица, одежды,
движений, жестов и
манер[ Ребята из каждой
группы пишут свою
мечту на паруснике
 Сегодня мы работали
над образами трех
героев, а почему мы
выбрали именно этих
героев, что их
объединяет?( их
объединяет вера в
чудеса, в мечту).
 А хорошо ли быть
мечтателем?  Что дает
человеку мечта?
( новые чувства, цель в
жизни…)
А как вы понимаете
поговорку: «Человек
без мечты, как птица
без крыльев»? (мечта
позволяет человеку
высоко взлететь,
подняться ввысь и
парить).
У каждого из вас есть
мечта. Я предлагаю
вам представить себя
на несколько минут
волшебниками и
самим превратить
белые паруса в алые.
Для этого вам нужно
написать свою мечту
на паруснике, то к
чему вы стремитесь. Строят высказывания,
слушают друг
Вот и наш парусник
стал алым, пусть
плывет он туда, где
его ждут. Я вам
желаю, чтобы и к вам
однажды, как к
Ассоль, приплыл
корабль под алыми
парусами надежды на
исполнение вашей
мечты.
Я предлагаю вам
посмотреть этот
удивительный эпизод
из фильма  и
объяснить слова Грэя,
сказанные о чудесах.
 Что сказал Грэй о
чудесах? ( книга глава
7 со слов «вы видите»)
Благодаря кому
осуществилась мечта
Ассоль?
 Чему нас учит
поступок Грэя?
(дарить чудеса друг
другу).
Какие чудеса мы
можем дарить друг
другу ежедневно?
( улыбка, радость,
доброе слово, прощенье).
Почему, по мнению
Грэя, владеть этими
чудесами, значит
владеть всем.( человек
радуя другого, сам
радуется, становится
добрее светлее).
Ребята, давайте
дарить друг другу
чудеса, прекрасные
слова и улыбки. Мы
можем подарить
чудеса своим близким,
прийдя домой и сказав
им доброе ласковое
слово,вы увидите, как
приятно им будем и
вам от этого станет
хорошо.
10.   И сейчас  я хочу
вас познакомить  с
чудесной песней
«Алые паруса». Я
предлагаю вам
исполнить вместе со
мной эту красивую
песню. И пусть она
соединит ваши сердца
и произойдет
маленькое чудо. Строят
высказывания,
слушают друг друга и
учителя, приходят к
итогам урока.
Какие новые слова и
понятия узнали при
изучении темы.
Осуществляют
самооценку
собственной  учебной
деятельности,
соотносят цель  и
результаты, степень их
соответствия.
6. Рефлексия
деятельности
Определение, как и
насколько обучающиеся
смогли справиться с
поставленной целью;
 определение
обучающимися личных
достижений на уроке
8. Домашнее
задание
Связать работу на уроке с
домашним заданием
Итак, у нас сегодня
получился серьезный
разговор.
Анализируют,
контролируют,
оценивают результат
Что вам запомнилось
на уроке?
Что нового узнали на
уроке?
 Что для вас стало
открытием?
Домашнее задание на
выбор.
1. Написать
отзыв о
произведении
«Алые паруса»
2. Написать
письмо героям
3. Написать
сочинение
«Моя мечта» .

file_name: УРОК Алые паруса мечты.docx

intro: В разработке представлена нестандартная форма проведения урока. Учащиеся будут героями данного произведения, будут представлять своих героев,  поучаствуют в викторине, инсценировке, познакомятся  с новыми терминами, создадут  мини-проект "Моя мечта",  исполнят песню о мечте. Урок заинтересует поклонников творчества А. Грина. Много увлекательной  и полезной информации.

title: Урок по литературе "Алые паруса мечты"


extracted_text:
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа внеурочной деятельности «Смотрю на мир глазами художника»
для учащихся 7 класса разработана на основе требований к метапредметным результатам
ООП   НОО  МБОУ «СОШ № 24», программы внеурочной деятельности «Смотрю
на мир глазами художника», автор Е.А.Бычкова. на 20172018гг., в соответствии с
ФГОС   НОО.  Рабочая   программа   «Смотрю   на   мир   глазами   художника»   для   учащихся
7класса рассчитана на 16,5часов (0.5 часа в неделю) в соответствии с БУП.
2.ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  графике,
  скульптуре,
Личностные результаты:
эмоционально  ценностно относиться к природе, человеку, обществу;
различать   и   передавать   в   художественнотворческой   деятельности   характер,
эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного
языка;
осознавать   значимые   темы   искусства   и   отражать   их   в   собственной   художественно
творческой деятельности;
узнавать,   воспринимать,   описывать   и   эмоционально   оценивать   шедевры   национального,
российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны
окружающего мира и жизненных явлений.
Метапредметные результаты:
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета;
изображать   предметы   различной   формы;   использовать   простые   формы   для   создания
выразительных   образов   в   живописи,
  художественном
конструировании;
выбирать   художественные   материалы,   средства   художественной   выразительности   для
создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;
  решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы,
человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре,
выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы,
цветоведения, усвоенные способы действия;
планировать   и   выполнять   практическое   задание   (практическую   работу)   с   опорой   на
инструкционную карту, образец; при необходимости вносить коррективы в выполняемые
действия;
на основе полученных представлений  о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении,   практическом   применении   в   жизни   осознанно   подбирать   доступные   в
обработке   материалы   для   изделий   по   декоративнохудожественным   и   конструктивным
свойствам в соответствии с поставленной задачей;
отбирать и выполнять  в зависимости  от свойств  освоенных  материалов  оптимальные  и
доступные   технологические   приёмы   их   ручной   обработки   (при   разметке   деталей,   их
выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными
(линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на
них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам,
схемам, рисункам;
анализировать   устройство   изделия:   выделять   детали,   их   форму,   определять   взаимное
расположение, виды соединения деталей; изготавливать   несложные   конструкции   изделий   по   рисунку,   простейшему   чертежу   или
эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
№
Формы организации
Содержание (разделы, темы)
3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основные виды
учебной
деятельности
Работа с бумагой
Техника
сложения
Работа с
газетной бумагой
индивидуальная,
групповая,
дифференцированная,
фронтальная,
коллективная
учебных занятий
Бумажная стран(3)
1
1. Закладка для книги. Техника
сложения. Уголок на страницу.
Минизакладка из скрепки.
 Цветок из газеты. Роза.
2.
3. Подарочная коробочка в технике
оригами.
4. Оригами из бумаги книжка
5. Поздравительная открытка
6. Оригами звёздочка
7. Волшебный кубик
8. Оригами коробочка с секретом
2. Тестопластика (3)
1. Панно «Два кота»
2. Украшение быта. Дольки фруктов.
3. Панно «Ангел»
3. Нитевое плетение (3)
1. Изготовление нитяных шаров.
2. Шар из цветов.
3. Украшаем ёлку. Новогодние шары
4. Поделки из бросового материала(3)
1. Панно из  компакт – дисков
2. Морской мир. Лепка на диске.
3. Животные   из   пластиковых
бутылок
5. Техника оригами (4)
1. История оригами, формат бумаги,
простое   оригами,   мокрое   оригами.
Условные обозначения в схемах.
2.
Знакомство   с   техникой
«Киригами»,
  история   появления.
Выполнение   легкого   вырезания   в
новой технике.
3. Изготовление объемной снежинки
4.  Открытки   к   8   марта   и   23
Работа с бумагой
техника оригами.
Приёмы
складывания
Работа с тестом,
приёмы лепки
Работа с
нитками.
Наматывание
ниток на шарик
Работа с
бросовым
материалом.
приёмы лепки.
конструирования
индивидуальная,
групповая,
дифференцированная,
фронтальная,
коллективная.
индивидуальная,
групповая,
дифференцированная,
фронтальная,
коллективная
индивидуальная,
групповая,
дифференцированная,
фронтальная,
коллективная.
индивидуальная,
групповая,
дифференцированная,
фронтальная,
коллективная.
Работа с
бумагой,
Техника
сложения,
схемы
Работа с цветной
2 февраля
бумагой
6. Организация выставки работ (1)
Итого 17ч.
4.КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
11
12
13
14
15
16
17
Дата
проведения*
13.09
27.09
11.10
25.10
8.11
22.11
6.12
20.12
18.01
30.01
09.02
23.02
10.03
24.03
13.04
27.04
Темы
Количество
часов
Закладка для книги. Техника сложения. Уголок
на страницу. Минизакладка из скрепки.
Цветок из газеты. Роза
Оригами из бумаги « Книжка»
Оригами  кубик
Шар из цветов
Изготовление объёмных снежинок
Украшаем ёлку «Новогодние шары»
Волшебный кубик
Оригами коробочка с секретом
История   оригами,   формат   бумага.   Условные
обозначения
Открытки 23февраля
Открытки 23февраля
Открытки 8 марта
Открытки 8 марта
Животные из пластиковых бутылок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Панно из компакт дисков
0,5
3

file_name: РП  внеурочная деятельность, 7класс,Смотрю на мир глазами художника, Бычковой Е.А..doc

intro: Данная рабочая программа внеурочной деятельности «Смотрю на мир глазами художника» для учащихся 7 класса разработана на основе требований к метапредметным результатам ООП   НОО  МБОУ «СОШ № 24», программы внеурочной деятельности «Смотрю на мир глазами художника», автор Е.А.Бычкова. на 2017-2018гг., в соответствии с ФГОС НОО. Рабочая программа «Смотрю на мир глазами художника» для учащихся 7класса рассчитана на 16,5часов (0.5 часа в неделю) в соответствии с БУП.Данная рабочая программа внеурочной деятельности «Смотрю на мир глазами художника» для учащихся 7 класса разработана на основе требований к метапредметным результатам ООП   НОО  МБОУ «СОШ № 24», программы внеурочной деятельности «Смотрю на мир глазами художника», автор Е.А.Бычкова. на 2017-2018гг., в соответствии с ФГОС НОО. Рабочая программа «Смотрю на мир глазами художника» для учащихся 7класса рассчитана на 16,5часов (0.5 часа в неделю) в соответствии с БУП.

title: Внеурочная деятельность 7 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока литературы в соответствии с ФГОС ООО
Литература
Открытый урок в 7 классе А
Учитель Имаева Зиля Ризаевна
Тема:
Цель:
Задачи:
«Жизнь и творчество Михаила Васильевича Ломоносова»
Познакомиться с жизнью и творчеством  М.В. Ломоносова  одного из самых выдающихся людей России,
гражданином и патриотом.
а) предметные: овладеть понятиями ( гений, ода,  патриот).
б) метапредметныекоммуникативные: развить коммуникативные навыки (через общение, составление
устного высказывания, обоснование личной точки зрения на предмет обсуждения);
в) воспитательные: получение опыта патриотического переживания через обсуждение деятельности и
творчества Ломоносова.
Планируемы
е результаты
обучения, в
т.ч.
формирован
ие УУД
Личностные: воспитание патриотизма, переживание чувства восхищения огромностью таланта
и всеохватной деятельностью великого учёного.
Метапредметные: умение понимать проблему,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,
формулировать выводы, умение самостоятельно организовывать свою деятельность.
Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их создания,
выявление заложенных в них вневременных непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания, овладение элементами анализа литературного
произведения, владение элементарной литературоведческой
терминологией при анализе литературного произведения.
Познаватель
ные УУД
Коммуникат
ивные
УУД
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи,
уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
доносить свою позицию до слушателей, владея приёмами монологической и диалогической речи:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи; отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;
учиться подтверждать аргументы фактами; учиться критически относиться к собственному мнению;
понять другие позиции (взгляды, интересы); организовывать учебное взаимодействие в группе
(распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.
оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация); искать свою позицию
в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.
Личностные
УУД
определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы
(задачи); осуществить действия по реализации плана; соотнести  результат своей деятельности с целью
и оценить его.
Регулятивны
е УУД
Умение оценивать  масштаб личности выдающегося ученого, определить свою позицию в отношении
возможностей человека, сознательно выбирающего путь служения высоким целям, умение  определить
путь собственного развития.
Определять цель деятельности, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки с помощью учителя.
  Гений, ода, патриот
Основные
понятия Основные
этапы
организации
учебной
деятельности
1.Постановка
учебных задач
2.Целеполага
Цель этапа
Деятельность
учителя
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность обучающихся
познавательная
коммуникативная
регулятивная
 Создание проблемной
ситуации.
Фиксация учебной
задачи

Пытаются решить
задачу известным
способом.
Фиксируют
проблему.
Слушают учителя.
Строят понятные
для собеседника
высказывания
Принимают и
сохраняют учебную
цель и задачу.
Читают тему и
эпиграф

урока,
  к
Представление
темы
эпиграфов
уроку,
приглашение
к
определению   задач
урока,  проблемы   с
помощью
эпиграфов.
 У нас сегодня не
  а
просто   урок,
урок   поэзии.
  Я
вам
прочитаю
стихотворение
Константинова
Федора
первый
университет», а вы
попробуйте
догадаться,   о   ком
пойдет речь.
О   нем   потом

«Наш Определяют цель
урока
Взаимодействие в
группе
ние
Определить цель
работы
Осуществляют
целеполагание
(Выяснить, почему
М.В.Ломоносов –
великий сын
России, что он
сделал для
Отечества, для
народа)
напишет Пушкин:
«Все испытал и все
проник».
 В науку выстрелил
из
пушки,
стремглав
поморский ученик.

Душа   легла   к
образованию,
Лучшим зачислен в
Петербург,
Пять   лет   точных
наук в Германии,
Вошел в умнейших
людей круг.
Был   литератором,
биологом,
Русской   мозаики
отец.
Большим
историком,
технологом,
географом,
латыни чтец.
в –
сам
Он
действительно
являлся

«ходячий
университет».
Построить
университет
поклялся   на   сотни
прогрессивных лет.
Шел   по   дороге
неизведанной,
  но
оставлял   глубокий
след.
Такой   любви   к
наукам преданной
Не повторил никто
вослед.
О ком пойдет речь
на нашем уроке?
Открываю   тему
урока и эпиграф:
«На
берегах
Ледовитого   моря,
подобно северному
сиянию,
  блеснул
Ломоносов.
Ослепительно   и прекрасно   было
это   явление!   Оно
доказало   собой,
что   человек   есть
человек   во   всяком
состоянии   и   во
всяком   климате,
что   гений   умеет
торжествовать   над
всеми
препятствиями,
какие
ни
противопоставляет
ему   враждебная

судьба,
что,
наконец,
  русский
способен   ко   всему
великому
и

прекрасному».
  В.Г. Белинский.
Словарная работа .
Генийтот,
кто обладает
высшей   степенью
творческой
одаренности. Тот,
кто в совершенстве 3.
Осмысление.
Работа по
теме урока.
Углубление знания и
понимания
прочитанного.
владеет чемлибо
  Определите цель
нашего урока?
Прочитайте
статью учебника на
стр. 3638.
Что нового вы
узнали о жизни и
творчестве М. В.
Ломоносова?
Работа в парах:
узнайте у своих
одноклассников их
впечатления о
жизни и творчестве
М. В. Ломоносова.
Чему можно
поучиться у поэта?
Ответ начните так:
«Саша считает,
Размышляют о том,
каким был учёный,
в чём его величие, о
чём он заботился, в
чем видел цель
своего служения.
Выполняют
обсуждение в
парах. Выступают,
высказывая не
только свою точку
зрения, но и соседа
по парте.
Воспринимают и
сохраняют учебную
задачу
Принятие и
сохранение учебной
задачи
Выступает ученик с
сообщением о жизни Петра
Первого и его
заслугами перед
Отечеством,
показывает
памятник Петру
Первому.
Рассуждают,
делают выводы.
Выступает ученик с
сообщением о
значении слова
«ода»
Словарную работу
проводит
подготовленный
ученик.
НевтоновНьютонов
Раченье – старание
От недр – из глубин
что… А я думаю,
что…»
Чтение отрывка из
произведения М. В.
Ломоносова «К
статуе Петра»
Словарная работа:
Зрак – образ,
облик,
изображение.
Россы – русский
народ.
Перескажите
содержание
отрывка
Что автор хочет
сказать этим
произведением?
Сейчас вы
познакомитесь с
новым для вас
жанром
литературы одой.
Чтение отрывка из
Выступают,
высказывают свою
точку зрения. Знакомятся с
высказываниями
известных людей о
любви к родине,
размышляют .
Выступают,
высказывают свою
точку зрения.
произведения М. В.
Ломоносова «Ода
на день восшествия
на всероссийский
престол ея
Величества
государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны 1747
года».
Демонстрируется
портрет Елизаветы.
К кому обращается
автор в первых
строках отрывка?
К чему он
призывает молодых
соотечественников
?
С каким чувством
поэт относился к
родине?
Как называют человека,
любящего свою
родину?
Словарная работа.
Патриот –
(греч.patriotes
земляк), человек,
преданный своему
народу, любящий
свое отечество.
Можем ли мы
назвать М. В.
Ломоносова
патриотом?
Докажите.
Прочитайте
высказывания
известных людей о
любви  родине и
прокомментируйте
каждое
высказывание.
Запишите
высказывание, наиболее близкое
вам.
Всякая благородна
я личность глубоко
сознает свое
кровное родство,
свои кровные связи
с отечеством.
И. Г. Белинский
Любовь к родине
не признает
половинчатости;
кто не делает для
нее всего — ничего
не делает; кто не
все отдает ей —
тот во всем ей
отказывает.
Л. Берне
Родина… Мы ей
обязаны нашими
силами, и вдохно
вением, и
радостями. Выполняют
обсуждение в
парах. Выступают,
высказывают свою
точку зрения.
4.Самостояте
льная работа
Тренировать
способность к
обобщению
А. Блок
Запишите в
тетради фамилии
людей, которые
прославили нашу
родину. Работа в
парах: узнайте у
своих
одноклассников,
фамилии людей,
живших на благо
Отчизне.
Организую учебное
взаимодействие в
группах,
корректирую
действия,
дополняю списки
ребят.
5. Рефлексия
деятельности
Определение, как и
насколько
обучающиеся смогли
справиться с
поставленной целью;
 определение
обучающимися личных
Итак, у нас сегодня
получился
серьезный
разговор. В
заключение
попрошу вас
составить
Анализируют,
контролируют,
оценивают
результат
Строят
высказывания,
слушают друг друга
и учителя,
приходят к итогам
урока.
Какие новые слова
Осуществляют
самооценку
собственной
учебной
деятельности,
соотносят цель  и
результаты, степень и понятия узнали
при изучении темы.
их соответствия.
достижений на уроке
синквейн, часть
класса составляет
синквейн, в
котором главным
будет слово
Ломоносов, другая
часть класса
составляет
синквейн, в
котором ключевым
будет слово
патриот.
Составляя
синквейн, вы
можете выбрать
пословицу из тех,
которые видите на
экране.
Одна у человека
родная мать, одна
у него и родина.
Родина – мать,
умей за нее
постоять.
Родная сторона –
мать, а чужая –
мачеха. Жить – родине
служить.
Береги землю
родимую, как мать
любимую.
Кто родину любит,
тому она в долгу
не будет.
 Напишите эссе
«Великий сын
России»
или «Истинный
патриот»
 нарисуйте
иллюстрации к
биографии ученого
8. Домашнее
задание
Связать работу на
уроке с домашним
заданием
.

file_name: Жизнь и творчество М.В. Ломоносова.docx

intro: На уроке учащиеся познакомятся с жизнью и творчеством  М.В. Ломоносова - одного из самых выдающихся людей России, гражданином и патриотом. Овладеют понятиями " гений, ода,  патриот",  будут развить коммуникативные навыки (через общение, составление устного высказывания, обоснование личной точки зрения на предмет обсуждения); получат опыта патриотического переживания через обсуждение деятельности и творчества Ломоносова.

title: Урок по теме  "Жизнь и творчество Михаила Васильевича Ломоносова"