extracted_text:
Заявка на участие в интернетконференции
«Интеграция в системе начального образования: опыт и практика применения»
Ф.И.О.
Направление
Название статьи
Астрелина Татьяна Юрьевна
«Интеграция в системе начального образования: применение
на практике»
Костанайская
г. Рудный
Область
Район/город
Название школы КГУ «Школалицей №4 акимата города Рудного»
должность
телефон
электронная
почта
Учитель начальных классов
+7 701 53 85 476
taastr@mail.ru «Интеграция в системе начального образования: применение на практике»
Астрелина Татьяна Юрьевна
КГУ «Школалицей №4
акимата города Рудного»
Костанайская область, г.  Рудный
Интерес к учёбе
Новые методы
Тёплая семейная атмосфера
Единство учителей и учеников
Государственный аттестат
Рациональная организация
Авторские программы
Целостная система воспитания
Индивидуальный подход
Яркие личности
Интеграцияэто   глубокое   взаимопроникновение,   слияние   в   одном   учебном

материале обобщённых знаний в той или иной области.
Я   думаю,   что   применительно   к   системе   обучения   понятие   «интеграция»   может
принимать два значения:
Вопервых, это создание у школьника целостного представления об окружающем мире
(здесь интеграция рассматривается как цель обучения);
вовторых,   это   нахождение   общей   платформы   сближения   предметных   знаний   (здесь
интеграция  средство обучения).
Интеграция выполняет ряд функций в обучении:
Методологическая   функция   –   формирование   у   учащихся   современных   представлений
изучаемых дисциплин.
Образовательная функция – формирование системности, связанности отдельных
 частей как системы, глубины, гибкости осознанность познания.
Развивающая функция – формирование познавательной активности, преодоление инертности
мышления, расширения кругозора.
Воспитывающая функция – отражает политехническую направленность.
Конструктивная функция – совершенствование содержания учебного материала, методов и
форм организации обучения

Интеграция   также   направлена   на   развитие   эрудиции   обучающего,   она   должна
соединять полученные знания в единую систему. Например, объединение элементов учебных
предметов таких как:
Математика – информатика
Математика – познание мира
                        Математика   самопознание Русский язык – литературное   чтение
Художественный труд – элементы геометрии
познание мира – музыка – ИЗО
Чтение – ИЗО – музыка.
Этот   ряд   можно   продолжить,   ведь   выбор   предметов   и   их   интеграция   зависит   от
творчества учителя, от темы урока и подготовленности класса. Я работаю в школе лицее,
наши ученики углубленно изучают математику, поэтому мы с коллегами часто интегрируем
именно   математику   с   другими   предметами.   Несколько   лет   уже   существует   в   школе
творческая   группа,   которая   разрабатывает   задания   для   интегрированных   уроков.   Изучив
литературу мы познакомились с методикой интегрированного урока. Он состоит  из 4 этапов.
1. Подготовительный (планирование, организация творческой группы, репетиция).
2. Исполнительный.
3. Обощение.
4.Рефлексивный.
Например, на уроке Познания мира, по теме «Полезные ископаемые»
«…Мы   должны   научить   экономно   использовать   полезные   ископаемые.  Вы   уже
убедились, что полезные ископаемые человек широко использует в народном хозяйстве. Без
них ничего нельзя построить, трудно дать тепло в дома, без них нельзя построить машины и
изготовить   самые   простые   предметы.   Без   всего   этого   сложно   представить   нашу   жизнь.
Поэтому люди постоянно ищут полезные ископаемые, добывают и перерабатывают их. Но
безграничны ли запасы ископаемых на земле? Может быть стоит задуматься об этом?
К   сожалению,   полезные   ископаемые      это   такие   богатства,   которые   нельзя
восстановить. Ведь они образовались в недрах Земли за многие миллионы лет!
Задания для групп:
1. Придумать знак охраны полезных ископаемых
2. Написать призыв к людям, экономить полезные ископаемые
3. Реши задачи
 1 задача.
 Бригада шахтеров за 5 дней добыла 15000 т угля, работая с одинаковой производительностью
труда. Сколько тонн угля добыла эта бригада за 3 дня?
2 задача.
  Как   могут   помочь   в   экономии   электроэнергии   эти   предметы?   Придумай   свои   примеры
экономии.

Какое полезное ископаемое вы могли экономить? …»

А для урока Познания мира по теме «Вода. Круговорот воды в природе» нами
были разработаны следующие задачи:
1. При неисправности крана с самой тонкой струйкой питьевой воды за сутки может уйти в
канализацию до 140л. Сколько литров воды уйдет за неделю? За месяц? А что нужно сделать,
чтобы питьевая вода зря не лилась? 2. Чтобы вырастить, например, 1кг картофеля, нужно25 л воды. если из крана вода течет даже
по каплям, за месяц уходит зря 400л воды. Сколько кг картофеля можно было бы вырастить,
сэкономив эту воду?
3. Ученые подсчитали, что в крупном городе попадает в реки с заводов и фабрик 205000т
вредных   веществ  в   год,  с  жилых  домов   сливается   на  35000т  меньше,  чем  с  заводов,   а  с
автотранспорта в 2 раза меньше, чем с жилых домов. Сколько всего тонн отходов попадает в
реки за год?
4. Из крана капает вода. За 12 минут набегает полный стакан (250грамм). Сколько литров
воды накапает за 1 час, за сутки?
5. На огороде плохо закрыли воду и из шланга со струей воды в спичку вытекает за 1 сутки 8
литров воды, сколько воду утечет за неделю?
6. Чтоб помыть руки 1 человек тратит 3 литра воды, сколько литров потратит ваша семья,
если в ней 4 человека и моют руки каждый 4 раза?
7. Чтобы почистить зубы надо 2 литра воды, сколько литров потратит ваша семья, если в ней
4 человека и чистят зубы каждый 2 раза?
8. Что экономнее принять ванну или душ? Рассчитайте потребление воды семьей из 4 человек,
если помоются они 2 раза в день (ванна 200литров воды, а душ – 30 литров)
Учителями творческой группы используются на уроках познавательные и практические
задачи, проблемные вопросы, карточкизадания, комплексные наглядные пособия, приборы,
используемые при изучении других предметов.
Практические задачи.
Когда знакомим с разными видами облаков, можно предложить ребятам практические
задачи:
1.   Важнейшей   особенностью   атмосферы   Земли   является   наличие   в   ней   водяного   пара,
который  мы часто видим в  виде  облаков. В среднем, облака покрывают  около половины
земного шара. Зимой и ночью облачность препятствует понижению температуры на Земле,
летом и днем – ослабляет нагревание земной поверхности солнечными лучами.
Облака –это скопление водяных паров или ледяных кристаллов.
Облака различают по высоте. Согласно международной классификации существует 5 типов
облаков: слоистые, дождевые, кучевые, высококучевые, перистые.
Задание: дострой числовую прямую и отметь на ней положение каждого типа облаков.
2.   Если   бы   на   Земле   была   гора   высотой   14   км,   то   поднявшись   на   такую   гору
«метеорологическую» гору можно было бы изучить все типы облаков «изнутри». Задание:   Сконструируй   из   бумаги   пирамиду,
  которая   будет   моделью   нашей
««метеорологической»   горы.   Для   этого   возьми   чистый   лист   бумаги   и   построй   на   нем
развертку горы. Она должна выглядеть так:

«Склоны»   нашей   горы   –   остроугольные   равнобедренные   треугольники,   боковая
сторона  каждого   из   них  15см.  «Основание»   горы  –  квадрат   сос  тороной  10  см.  Построй
развертку горы и отметь на ее «склонах» уровни, находясь на которых мы смогли бы изучить
каждый из типов облаков.
К разделу «Животные» подобрали познавательные задачи:
1.Продолжительность жизни болонки 18 лет, а кавказской овчарки 9 лет. Во сколько раз
меньше живёт овчарка?
2. Продолжительность жизни жабы 36   лет, а ящерицы 12 лет. Во сколько раз дольше живёт
жаба, чем ящерица?

Проблемные вопросы по познанию мира:
1. На какой планете Солнечной системы Новый год встречают в 4 раза чаще, чем на Земле и
почему? 2.   Опыт   «Измерение   температуры   воды».   Показания   термометра   в   воде   отличаются   от
показаний температуры после извлечения термометра из воды. (Во время нахождения водного
термометра вне воды, он дает показания температуры воздуха.).
Несомненно, есть преимущества интегрированных уроков:
1. Формируют   целостную научную картину мира;
2. Являются источником нахождения новых связей между фактами в различных предметах;
3. Дают возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя;
4.   Побуждают   к   осмыслению   и   нахождению   причинноследственных   связей,   активному
познанию окружающей действительности;
5. Способствуют интенсификации учебновоспитательного процесса;
6. Воспитывают широко эрудированного школьника;
7. Развивают потенциал учащихся, образное мышление;
8. Формируют познавательный интерес учащихся;
9. Способствуют формированию умений учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы;
10.Здоровьесберегающая направленность уроков позволяет снимать утомляемость учащихся
за счёт переключения на разные виды деятельности.
Результативность.
Проводя мониторинг успеваемости учащихся в течение нескольких лет, хочу отметить,
что   темы,   по   которым   были   проведены   интегрированные   уроки,   усваиваются   учащимися
лучше, чем рассмотренные на традиционных уроках. Выполнение контрольных заданий по
таким   темам   100%,   а   качество   колеблется   от   60%   до   97%.   Это   говорит   о   том,   что
интегрированные уроки улучшают и облегчают процесс обучения, повышают интерес к учебе
и стимулируют лучшее формирование учебных навыков и умений.
Урок – это часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершиться на уровне
высокой   общественной   культуры.   Сорокаминутный   момент   жизни   –   это   продолжение
домашней, уличной жизни, это «кусок истории личностной судьбы ребенка».

file_name: Астрелина г. рудный.docx

intro:
В статье я рассматриваю методику интегрированных уроков и привожу примеры заданий для таких уроков. Задания  для познания мира в интеграции с и
математикой будут интересны ребятам. А статью учитель может использовать и как выступление на МО - обмен опытом, или обмен мнениями с коллегами.В статье я рассматриваю методику интегрированных уроков и привожу примеры заданий для таких уроков. Задания  для познания мира в интеграции с и
математикой будут интересны ребятам. А статью учитель может использовать и как выступление на МО - обмен опытом, или обмен мнениями с коллегами.

title: Интеграция в системе образования ( из опыта работы0


extracted_text:
Открытый классный час
В 1Б классе
учитель Холматова Е.А.
Тема. «Здоровье – наше богатство»
Цели:
       раскрыть понятие здоровый образ жизни,
  определить условия сохранения здоровья,
  формировать у учащихся убеждения о пользе здорового образа жизни и
    о здоровье как самой большой ценности.
Ход занятия.
1.Оргмомент. Приветствие
Когда встречаем мы рассвет
Мы говорим ему  привет.
С улыбкой солнце дарит, вслед
Нам посылая свой привет.
И вы запомните совет
Дарите всем друзьям привет.
При встрече через много лет
Вы скажете друзьям  привет.
Давайте дружно все в ответ
Друг другу скажем мы привет.
( вопрос учителя: А всем ли мы можем говорить: «Привет!»?
Ответ: нет, взрослым надо говорить «Здравствуйте»
П. Мотивация. Постановка цели.
 Каждый день мы говорим и слышим слова с корнем « здрав»,
« здоров»:
«Здравствуйте», «Как ваше здоровье?», «Доброго здоровья», «Будьте
здоровы».
 Как вы думаете, почему?
Конечно, ведь здоровье – самое ценное богатство каждого человека.
О нем мы сегодня и поговорим, дополнив предложение на доске словами.
( на доске слова «Здоровый человек – это ………человек») Ш. «Здоровье – наше богатство»
Слово учителя:
. А сначала я расскажу вам легенду о том, где прячется здоровье.
« Давнымдавно на горе Олимп жили боги. Стало им скучно,  решили они
создать человека и заселить планету Земля. Стали решать, каким должен быть
человек, один из богов сказал: «Человек должен быть сильным». Другой
сказал: «Человек должен быть умным». Третий сказал: «Человек должен быть
здоровым». Но один из богов сказал так: «Если всё это будет у человека, он
будет подобен нам». И решили они спрятать главное, что есть у человека –
здоровье. Стали думатьрешать, куда бы его спрятать? Одни предлагали
спрятать здоровье глубоко в синее море, другие – на высокие горы, а один из
богов предложил: «Здоровье надо спрятать в самого человека».
Так и живет человек с давних времен, пытаясь найти своё здоровье. Да вот не
каждый может найти и сберечь бесценный дар богов!
Значит здоровьето, оказывается, спрятано и во мне, и в тебе, и в каждом из
нас.
Дети, а как вы думаете, что такое здоровье? (ответы детей).
   Сегодня мы попробуем смоделировать ваш выходной день и проследить за
тем, как нужно себя вести, чтобы найти спрятанное богами здоровье.
1. Готовы? Итак, вы проснулись, потянулись, улыбнулись солнышку и начали
свой день с ….( дети хором: зарядки).
Покажите нам фрагмент веселой зарядки, которую приятно делать вместе с
друзьями.
Дети исполняют под музыку движения веселой зарядки.
Учитель: движение – это жизнь. Поэтому физические упражнения очень
нужны растущему организму. И это не только утренняя зарядка. Чем еще
можно заниматься, чтобы быть в движении, быть активным?
(Ответы детей: занятия в спортивных секциях, игры во дворе, уроки
физкультуры).
Чем полезна физкультура и спорт? ( ответы детей).
Итог: на доску прикрепляется картинка с изображением подвижных игр. Вывод: первое составляющее здоровья – это движение и физическая
активность.
2. После зарядки – гигиенические процедуры. Какие? ( ответы детей). И
приходит время завтрака.
А что вы любите на завтрак? ( ответы детей: бутерброд, яичница, жареная
картошка, пюре).
А всегда ли это полезно?
Проведем опыт: у меня в руках два шарика. Их стенки эластичны и могут
растягиваться так же, как и стенки желудка. Один шарик мы заполним
жидкой пищей: суп, каша, кефир. Другой – сухариками, какие вы все так
любите. Посмотрите и потрогайте. Там где жидкая пища – стенки желудка
остались гладкими и не поврежденными, а где сухарики – стенки неровные
и напряженные. Сделайте вывод, какая пища полезна для человека, а
особенно для растущего организма?
А теперь проведем игру «Молчанка». Я буду демонстрировать картинки с
продуктами и блюдами, а вы сигнальте красной ладошкой, если это
вредно, и зеленой – если полезно:
Мясо
Суп
Кефир
Кола
Бургер
Овощи, фрукты, ягоды
Творог
Каша
Сок
Сгущенное молоко
Сладости
Прикрепляется картинка с изображением полезных продуктов как второе
составляющее здоровья.
3. А вот о третьем составляющем вы догадайтесь сами, прослушав разговор
лесных зверей из сказки С.Михалкова «Как Медведь в лесу трубку нашел»
Разыгрывается сказка:

Решил лесник бросить курить закинул в лесу за куст свою трубку, кисет с
табаком и самодельную зажигалку. А медведь их нашёл. С этого всё и
началось! Раньше, бывало, Медведь с солнышком проснётся, в траве
покувыркается разомнётся, на реку бежит; купаться да рыбку ловить, а
потом в малинник за малиной или по дуплам лазать мёд искать, а теперь
чуть свет глаза продерёт, сухим листом трубку набьёт, сунет её в пасть, чиркнет зажигалкой и лежит под кустом, кольцами дым пускает. Так целый
день с трубкой в зубах и проваляется. И всё бы ничего, да стал Миша
прихварывать. Шёл как то опушкой , встретил Лису. Увидала Лиса Meдведя,
так и ахнула.
ЛИСА (удивлённым голосом)
Миша! Друг мой! Ты ли это?
Не видались мы всё лето.
Как ты, бедный, похудел !
Будто целый год не ел!
Что с тобою? Ты больной?
МЕДВЕДЬ (нездоровым голосом)
Сам не знаю, что со мной!
Нездоровится мне что то:
Лезет шерсть, в костях ломота,
Ничего почти не ем
Аппетита нет совсем!
Стал я раньше спать ложится,
Да не сплю! Никак не спится!
Кашель душит по утрам,
Дурнота по вечерам:
Колет в сердце, в лапах дрожь.
ЛИСА
Что ж ты к Дятлу не
пойдёшь?
К  Дятлу надо обратиться!
Он у нас такая птица:
Сразу скажет, что к
чему.
Не ленись ,иди к нему!
МЕДВЕДЬ
Вот недельку подожду,
Станет хуже, так пойду!
Вот прошла неделька, прошла другая. Стало Медведю хуже. Шёл он както
оврагом. Волка встретил. Увидал Волк Медведя так и присел на задние лапы.
ВОЛК(удивлённым голосом)
Слушай ,МишаМихаил!
Что ты делал? Как ты жил?
Провалились бока
Шкура стала велика!
Ты хвораешь?
МЕДВЕДЬ(грустным голосом)
Да. Хвораю. Что с тобою?
ВОЛК
МЕДВЕДЬ (нездоровым голосом)
Сам не знаю...
Нездоровится мне чтото:
Лезет шерсть, в костях ломота.
Ничего почти не ем
Аппетит пропал совсем!
Начал раньше спать ложится,
Да не сплю! Никак не спиться!
Душит кашель по утрам,
Дурнота по вечерам:
Сердце колет, в лапах дрожь:
Пропадаю!
ВОЛК
Пропадёшь,
Если к Дятлу не пойдёшь!
Надо к Дятлу обратиться!
Он у нас такая птица:
Разберётся, даст совет.
Да ,так да! А нет ,так нет!
МЕДВЕДЬ
Завтра я к нему пойду!
ВОЛК
А найдёшь его?
МЕДВЕДЬ
Найду!
Разыскал Медведь Дятла в лесу. Тот на старой сосне себе Дупло на зиму
готовил. Подошёл  Медведь к сосне, голову кверху задрал.
МЕДВЕДЬ (жалобным голосом)
Дятел! Дятел!
Старый друг!
Ты спустись на нижний сук!
ДЯТЕЛ
Ба! Топтыгину привет!
Ты здоров ли?
МЕДВЕДЬ (нездоровым голосом)
Видно, нет!
Нездоровится мне чтото:
Лезет шерсть, в костях ломота,
Ничегото я не ем
Аппетит пропал совсем! Начал раньше спать ложиться,
Да не сплю! Никак не спится!
Страшный кашель по утрам,
Дурнота по вечерам:
Сердце колет, в лапах дрожь...
ДЯТЕЛ
Верно, куришь, коль не пьёшь?
МЕДВЕДЬ
Да, курю. Откуда знаешь?
ДЯТЕЛ (строгим голосом)
Больно дымом ты воняешь!
Нука сядь под этот сук!..
Дайка спину!.. Туктуктук!..
Дас! Выстукивать не просто
Медведей такого роста!
Не дышать и не сопеть:
Ты больной хоть и Медведь!
Нус.. .Мне всё как будто ясно...
МЕДВЕДЬ (испуганным голосом)
Не смертельно?
Не опасно?
ДЯТЕЛ (строгим голосом)
Накопилась в лёгких копоть .
От куренья вся беда!
Ты, Топтыгин, хочешь топать?
Брось куренье навсегда!
МЕДВЕДЬ(жалким голосом)
Бросить? Трубку?3ажигалку?
И с сухим листом кисет?
Не могу ! Не брошу! Жалко!.
.
ДЯТЕЛ(строгим голосом)
Выполняйка мой совет!
                             А не то в своей берлоге
                              Ты протянешь скоро ноги!
Учитель: ребята, так о чем будет наш разговор. Правильно, о вредных
привычках.  Что это за привычки? А как они влияют на здоровье
человека? А вы знаете, что неправильная осанка – это тоже вредная
привычка. А нука, покажите, как правильно сидеть за партой!
Вывешивается третья картинка, обозначающая отказ от вредных
привычек, как третью составляющую здоровья. 4. Переходим к последнему условию сохранения здоровья.  А что это –
вы узнаете из выступлений наших учеников. Они сообщат вам одну и
ту же  новость, но поразному. Послушайте и понаблюдайте.
( Грустно.) Каникулы продлили еще на пять дней. А так хотелось бы поскорее
пойти в школу, встретиться со школьными друзьями, учительницей. Я так
скучаю!
(Гневно.)Каникулы продлили ЕЩЁ на пять дней. Да сколько можно отдыхать!
Хочу в школу, хочу отвечать на уроках, хочу писать и читать! Надоело!
(Спокойно.) Каникулы продлили еще на пять дней. Теперь пойдем в школу не
6, а одиннадцатого числа. Интересно, как там мои школьные друзья?
(Радостно) Каникулы  продлили ещё  на пять дней!   Можно еще пять дней
кататься   на   велосипеде,   играть   в   футбол,   с   мамой   и   папой   сходить   в
кукольный театр!  Ура!
Учитель: Чем отличаются сообщения детей? Правильно, настроением. Или
еще это называют эмоциями. Позитивные, положительные эмоции продлевают
жизнь и сохраняют здоровье. А когда мы получаем положительные эмоции?
(ответы детей: общаясь с друзьями, играя в любимые игры, посещая кино,
театры, цирк).
Вывешивается   четвертая  картинка,  обозначающая   важность  положительных
эмоций в сохранении здоровья человека.
У1.   Подведение   итога:   Дополним   предложение   на   доске   словами,
обозначающими состояние здорового человека:
красивый        ловкий        статный        крепкий
сутулый        бледный        толстый        неуклюжий
сильный        румяный        стройный        подтянутый

file_name: открытый классный час.docx

intro: В воспитательном часе все построено на организации дня младшего школьника. Утро начинается с зарядки - с веселой зарядки с музыкальным сопровождением начинается урок. Далее - завтрак ( полезная и вредная еда), инсценировка сказки С.Михалкова "Как Медведь в лесу трубку нашел". Далее прослеживается связь между здоровьем и положительными эмоциями человека . В конце воспитательного часа делается вывод: двигательная активность, правильное питание, отсутствие вредных привычек и положительные эмоции - четыре составляющие здоровья человека.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Здоровье - наше богатство"


extracted_text:
Бала тәрбиесінің алғашқы алтын қазығы – тұған ұясы
Ана – бала тәрбиесіндегі ерекше тұлға. Дана Абай бабамыз қазақ
әйелінің,   ананың   отбасындағы   орнын   ерекше   жырлайды.   Жалпы,
«Адам бойындағы барлық қасиеттер ананың ақ сүтімен жаралған» –
деген ғұламалық ойды тарата келе, осы қасиеттің міндетті түрде
тәрбиеленуі туралы айтады.
         Тәрбиенің негізі «ананың  әлдиінен» басталады емес пе? Ана
тәрбиесі ұлылық дәнін себеді. Тәрбиелі анадан – тәрбиелі бала өсіп
шығады.   Сонғы   жылдары   отбасында,   қоғамда   ер   адамдардың,
әкелердің   рөлі   төмендегендей.   Бұған   кейде   заманды   да   кінәләп
жатамыз. Әрине, бала тәрбиесіндегі әкенің орны бөлек, әсірессе, ер
бала   тәрбиесінде.   Әкенің   қатаң   талабын,   тәрбиесін   көрген   бала
ертең қоғамда да өз отбасында да шешуші тұлға бола алады. Кавказ
халықтарында:   «Нағыз   жайлы   орын:   қылышқа   –   қынабы,   отқа   –
шырағы, ер жігітке – өз үйі» – деген тамаша нақыл сөз бар.
Отбасынадағы тәрбиенің ең дұрысы– баланы еңбекке баулу. Ол –
адамдық кемелденудің негізі. Еңбек ете білмеген немесе оны жек
көрген   адамның   отбасы   берекелі   болмайды.:   отбасындағы   да,
қоғамдық   ортадағы   да   тәрбиеде   балаларды   еңбек   ете   білуге,
еңбексіз   бос   отыра   алмайтындай   сезімге   тәрбиелеу   басты   нысана
болуы   тиіс.   Сонда   ғана   отбасы   мүшелелері   арасындағы   қарым
қаиынаста әдепинибат, адалдық пен ақпейілдік үстем бола алады.
     Отбасында жеткіншек ер баланы тәрбиелеу – бұл қарапайым емес
маңызды және жауапкершілікті талап ететін үлкен іс. Өйткені осы
жастағы   ер   баланың   бойынан   шығармашылыққа,   өзінің   өмірден
орнын іздеу сияқты талпыныстарын байқауға болады. Осы тұста ата
ана   олардың   жан   дүниесін   түсініп,   дер   кезінде   бағытбағдар
көрсетсетсе, бұл атаананың бала тәрбиесіндегі тапқырлығы болып
саналады. Егер сіздің балаңыздың өмірде белгілі деңгейде жетістікке жетуін
қаласаңыз,   жеке   тұлға   ретінде,   маман   ретінде   ашылуына
еңбектендіре отырып, көмек беру қажет. Бұл атаана үшін, балалар
үшін және қоғам үшін өте тиімді.

file_name: раушан5.docx

intro: Ана – бала тәрбиесіндегі ерекше тұлға. Дана Абай бабамыз қазақ әйелінің, ананың отбасындағы орнын ерекше жырлайды. Жалпы, «Адам бойындағы барлық қасиеттер ананың ақ сүтімен жаралған» – деген ғұламалық ойды тарата келе, осы қасиеттің міндетті түрде тәрбиеленуі туралы айтады. Отбасынадағы тәрбиенің ең дұрысы– баланы еңбекке баулу. Ол – адамдық кемелденудің негізі.

классное руководство

group: Педагогика

title: Баяндама: "Бала тәрбиесінің алғашқы алтын қазығы – тұған ұясы"


extracted_text:
Бюджетное дошкольное учреждение г. Омска « Детский сад № 344»

                  Конспект занятия
по познавательному развитию
 с  детьми  средней  группы
«Путешествие в зимний лес»

Подготовила:

воспитатель
Левахина
Зульфия
Туктасыновна Омск  2018.

Программное содержание: Вызвать у детей интерес к окружающему миру;
закрепить, уточнить и дополнить знания детей о подготовке диких животных
к зиме; активизировать внимание и память детей, развивать логическое
мышление, учить анализировать, устанавливать простейшие причинно
следственные связи, делать обобщения. Активизировать в речи детей слова:
дупло, берлога.
Демонстрационный материал: проектор, ноутбук, презентация
Ход занятия.
1. Воспитатель собирает детей около себя. Предлагает детям послушать
тишину. “Кто что услышит?” Слышится стук. В группе появляется Лесовичок.
Лесовичок здоровается и представляется детям. Он сообщает детям, что
приглашает их к себе в лес, на лесную полянку. У лесовичка, много друзей это
лесные звери, которых лесовичок хочет показать и рассказать о них.
 Ребята, а каких диких, лесных животных вы знаете? (волк, заяц, белка,
медведь, лиса, еж.
Правильно, молодцы. А хотите к ним в гости? (Хотим).
Только как же вы пойдёте в лес, в колготах и футболках? Не боитесь? Что
нужно сделать,чтобы пойти гулять на улицу? (ответы детей).
  Правильно, нужно одеться. А что у вас есть из одежды? Расскажите?
(ответы детей).
  Ой, сколько всего! Шапки, кофты, штаны, куртки тёплые, сапоги.. А в какое
же время года нужно так тепло одеваться? Почему? (потому что сейчас зима,
на улице холодно).
  Давайте представим, что мы с вами одеваемся.
(Дети выполняют движения, имитируя одевание одежды).
  Молодцы! Тепло оделись, хорошо к зиме приготовились. А теперь давайте
закроем глаза и представим себе, что мы с вами оказались на лесной полянке,
в лесу, где живут лесные звери.

  Один, два, три открыли глаза. Смотрите, ребята, мы с вами стоим на поляне,
а это (показываю на стулья) наши пеньки, вы можете присесть и отдохнуть
(дети садятся).
  У меня есть волшебный экран, который показывает мне всё, что в лесу
происходит. Мои лесные друзья тоже к зиме готовились, я сейчас подую на
экран тёплым воздухом, согрею его, и он нам их покажет.
(появляется иллюстрация с изображением берлоги без медведя)
  Когото волшебный экран нам забыл показать. Кого? Наверно нам загадка
поможет разгадать картинку.
2. Звучит спокойная мелодия. Кто в лесу глухом живет,
Неуклюжий, косолапый?
Летом ест малину, мед,
А зимой сосет он лапу?
Дети отгадывают.
  Правильно, это медведь. А как вы думаете, куда нам нужно поместить
медведя ? Что это такое (показываю на берлогу). Как называется зимний
домик медведя? (ответы детей).
  Расскажите, как медведь осенью к зиме готовился? (ответы детей).
  Правильно, конечно он много ел, толстел, нашёл себе берлогу, утеплил её
мхом, листьями и теперь завалился спать на всю зиму до весны.
  Ребята, а вы знаете, что зимой, у мамы медведицы в берлоге, появляются
детёныши. Кто мне подскажет, как зовут детёнышей медведицы? (медвежата).
   Ребята, а сейчас снова отгадайте загадку.
Пышный хвост торчит с верхушки,
Что за странная зверушка?
Щелкает орехи мелко,
Ну конечно это
Дети отгадывают.
   Ребята, а вы знаете,где живет белочка? (ответы детей).
А как она готовилась к зиме?
 Молодцы, правильно, она собирала шишки, грибы, орешки, ягоды. Поменяла
шубку: была рыженькой, стала серенькой, чтобы её не так было заметно. А
скажите мне, пожалуйста, как зовут детёнышей белки? ( бельчата).

Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем мы играть.
Вот в комочке спит наш ёж
Вот наш ёжик встрепенулся,
Развернулся, потянулся.
Ёжик утром просыпается,
Всем он мило улыбается.
Умылся лапкой, а потом
Угостился молочком.
Вот они какие – ёжики лесные.
Есть ёжики большие.
А есть ещё такие –
Маленькие!
 Под соснами, под елками
Лежит мешок с иголками.
Ребята, а какой ещё зверёк на зиму, как медведь, ложится спать?
А где спит еж зимой?  Еж тоже утепляет свою норку листьями и спит в ней до самой весны, всю
зиму.
  А это кто, ребята? Зубами щелк. По лесу рыщет, добычу ищет?(Ответы
детей). Где живет волк?(В логове). Волкхищник. Чем он питается? (ответы
детей). Дети, волк ест только слабых и больных животных,сильных и здоровых
ему не догнать. Этим он приносит пользу лесу. Его еще называют санитаром
леса.
3. – Ребятки, а я, кажется, догадываюсь, почему волшебный экран нам не всё
показывает. Мы ведь с вами в лесу находимся, на полянке. Вы не замёрзли? А
он, наверно, замёрз и ему  теплого воздуха не хватает. Давайте все погреемся.
Физкультминутка:
1. Мы погреемся немножко
Мы похлопаем в ладоши.
Хлопхлоп
Хлопхлопхлоп.
2. Ножки тоже мы погреем
Мы потопаем скорее
Топтоп
Топ топ топ
3. Рукавички мы наденем
Не боимся мы метели
Дада
Дадада.
4. Мы с морозом подружились.
Как снежинки закружились
Тактак
Тактактак.
Дети выполняют действия в соответствии с текстом.

 Молодцы, все согрелись и наш экран тоже, садитесь.
Воспитатель дует на экран, выставляется  иллюстрация с серым зайчиком.
 Ребятки, смотрите, кто это? (зайчик).
 Айайай, непорядок. Чтото не так!
 А как зайчик к зиме готовится? (ответы детей).
Правильно, шубку меняет. А наш зайчик забыл, не успел. Его сейчас кто
нибудь увидит. Давайте ему поможем. Кто загадает загадку зайчику и
подскажет ему, какого цвета он должен одеть шубку?
Ребёнок загадывает загадку: “Летом – серый, зимой – белый”.
(Воспитатель меняет серого зайку на белого)
 Ребята, а зайчику нелегко в лесу жить. Он такой трусишка, каждый может его обидеть. Скажите, кто может обидеть зайчика, вы знаете этих животных?
(волк, лиса ).

Лесовичок предлагает детям послушать и отгадать загадку:
Хитрая плутовка
Рыжая головка
Хвост пушистый – краса!
А зовут ее – (лиса).
Дети отгадывают, воспитатель прикрепляет изображение лисы.
Где, живет лисичка, ребята? Правильно, в глубокой норе. Она зимой
«валенки» шерстянки приобретает и в них по снегу бегает, лапки о снег не
режет и не проваливается. А хвост помогает следы заметать. Скажите, чем
любит полакомиться хитрая лисичка? (Ответы детей).
 Ребята, смотрите, лиса зайчика не увидела. Почему, как вы думаете? (ответы
детей).
 Молодцы, правильно. Зайчик белый, его на снегу не видно. Так зайчик от
всех прячется.
4. Ребята, вам понравился мой волшебный экран? Сколько зверей он
собрал на нашей полянке! А теперь давайте все вместе поиграем: Както днем
лесной тропой звери шли на водопой (дети спокойно идут по кругу друг за
другом). За мамой лосихой топал (лосенок) (идут, громко топая) За мамой
лисицей крался (лисенок) (крадутся на носочках) За мамой ежихой катился
(ежонок) (приседают,медленно двигаются вперед) За мамой медведицей шел
(медвежонок) (идут вперевалку) За мамой белкой скакали (бельчата) (скачут
вприсядку) Волчица вела за собою (волчат) (идут на четвереньках) Все мамы и
дети напиться хотят (лицом в круг, делают движение языком и лакают). Дети
выполняют действия в соответствии с текстом.

Игра «Кто чем питается» (на экране).
А теперь давайте угадаем.
Что ест заяц? Белка? Еж? Лиса? Волк?
 Молодцы ребята, но вам пора возвращаться в группу. Закрываем глаза и
представляем, что выходим из леса.
Звучит музыка.
 Один, два, три, четыре, пять дети в группе все опять.
 Молодцы все дети, вы мне очень понравились и лесным зверюшкам тоже
понравились. Приходите к нам в лес, в гости. Моя подружка – белочка
передала вам угощение     .
Лесовичок раздаёт угощение и прощается с детьми.
Ребята, мне кажется, что мы с вами прекрасно попутешествовали.
Какое у вас настроение после нашего путешествия?
А что заставило подняться вашему настроению? Что вам больше всего понравилось?
А что особенно запомнилось?

file_name: В зимнем лесу.doc

intro: Расширяем представления детей о изменениях, происходящих в природе зимой. а также закрепляем, уточняем  и дополняем знания детей о подготовке диких животных к зиме, развиваем  связную речь детей, умение отвечать на поставленные вопросы, активизируем словарь по теме "Дикие животные зимой в лесу", учим  анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, воспитываем  у детей интерес к окружающему миру.Конспект занятия

title: Конспект занятия по познавательному развитию  в  средней  группе


extracted_text:
Атаана  мен мұғалім мен арасындағы табысты қарымқатынас
  «Адамға ең бірінші білім емес, тәрбие керек. Тәрбиесіз берілген
білім –ол адамзаттың қас жауы, ол келешекте адам өміріне  апат
әкеледі» деген болатын ұлы бабамыз Әбунасыр әл Фараби. Сапалы
білім алмайтын, тәрбие қонбайтын адам жоқ. Бірақ сол адамды адам
етіп тәрбиелеу кімнің қолында деген сұрақтарға жауап берудің өзі
ойландырады. Бала тәрбиесінде отбасының рөлі көп жағдайда жаңа
әлеуметтікэкономикалық   қатынастармен   анықталады.   Ол   ата
аналар мен мектептің және қоғамның арасындағы нарықтық еңбек
қатынасы жағдайында қалыптасады. Нарықтық қарымқатынас ата
аналардың   отбасындағы   бала   тәрбиесіне   деген   жауапкершілік
сезімін біртабан бәсеңдеткені байқалады. Соңғы кездері мектеп пен
ата аналардың байланысы да күрт төмендеп кетті. Олай дейтінім
отбасында   берілген   тәрбие   мен   мектептегі   берілген   тәрбиенің
арасында   байланыс   жоқ   сияқты.   Яғни   бала,   мектеп,   атаана
арасында   байланыс   жоқ   деген   сөз.Бала   –біздің   болашағымыз,
өзімізді   жалғастырар   ұрпағымыз.   Ендеше   бала   тәрбиесіне   ерекше
мән беріп, ата ана, мектеп, қоғам ынтымақтастығын ойласқанымыз
жөн. «Ата көрген оқ жонар, шеше көрген тон пішер» демекші балаға
отбасы тәрбиесінің әр әсері мол. Қазіргі жас балғын бала ертеңгі
күні   еліміздің   саналы   азаматы.   Елбасымыз   Нұрсұлтан   Назарбаев
«Сіздер   мен   біздер   тек   болашақ   буынды   ғана   емес   жалпы
адамзаттық қадірқасиеттердің мән маңызын түсінетін жаны да, тәні
де   таза   білімді   патриот   азаматтар   буынын   тәрбиелеуге
міндеттіміз»дейді.   Ендеше   бала   тәрбиесіне   отбасы,   мектеп,   оның
араласатын ортасы әсерін тигізбек.
Ой   санасы   дамыған   адамгершілік   және   дене   тұрғысынан
салауатты,   мәдениетті   тұлғаны   жанжақты   қалыптастыруды
көздеген тәрбиенің мәселелері мектепті де, ата ананы да әрқашан
толғандырып келеді. Тәрбие жұмысының табысты болуының басты кепілі мектеп пен ата аналар арасындағы   ынтымақтастық қарым
қатынаста. Өйткені адамзат бесігін   тербеткен баланың бас ұстазы
ата –ана. Бала әкеден  ақыл, анадан мейірім алып өседі.
Бүгінгі қоғам алдындағы басты мақсат өмірдің барлық саласында
белсенді,   шығармашылық   іс   әрекетке   қабілетті,   еркін   тұлға
тәрбиелеу. Ол үшін бала тәрбиесімен айналысатын отбасы, мектеп,
қоғам   және   жұртшылықтың   тәрбие   ісі   кіріктіріліп   жүзеге   асуы
тиіс.   Өйткені   отбасына   мектеп   тарапынан   білікті   көмек   қажет.
Педагогтар   мен   ата   аналардың   өзара   әрекетінің   арқасында   ғана
оқушы   тұлғасын   дамыту   мәселелерін   табысты   шешуге   болады.
Мектеп, мұғалім және атаана орны бөлек,   себебі бала бір жақты
тәрбие алу мүмкін емес. Үйде атаана баулыса, мектепте мұғалімдер
тәрбие   береді.   Тәлімтәрбиедегі   жарасымдылық   бірлесіп   жұмыс
істеген жағдайда ғана үйлесімділік табады.

file_name: раушан6.docx

intro: «Адамға ең бірінші білім емес, тәрбие керек. Тәрбиесіз берілген білім –ол адамзаттың қас жауы, ол келешекте адам өміріне апат әкеледі» деген болатын ұлы бабамыз Әбунасыр әл Фараби. Сапалы білім алмайтын, тәрбие қонбайтын адам жоқ. Бірақ сол адамды адам етіп тәрбиелеу кімнің қолында деген сұрақтарға жауап берудің өзі ойландырады. Бала тәрбиесінде отбасының рөлі көп жағдайда жаңа әлеуметтік-экономикалық қатынастармен анықталады.

title: Ата-ана  мен мугалим мен арасындагы табысты карым-катынас


extracted_text:
Учитель русского языка и литературы

                                                             Винокурова Наталия Михайловна
                                                             МОУ «Средняя общеобразовательная школа с
  углублённым изучением   отдельных предметов
  № 32» Республики Мордовия г.о.Саранск
Интегрированный урок русского языка и биологии ( 7 класс)
Причастный оборот.
«Эти «летающие цветы» – бабочки».
Цели урока:
 Русский язык
1.Совершенствовать  навыки  опознания   причастного  оборота,   выделение   его  с  помощью
интонации в устной форме речи и запятыми на письме.
2.Развивать навыки построения схемы предложения с причастным оборотом.
Биология.
1.Познакомить учащихся с характерными признаками Отряда Чешуекрылые.
2.Раскрыть многообразие представителей Отряда Чешуекрылые.
3.Выяснить роль в природе и значение в жизни человека представителей отряда
Чешуекрылые.
4.Развивать умения классифицировать факты , делать обобщающие выводы.
5. Воспитывать экологическую грамотность.
Оборудование:
1.Учебнонаглядный комплекс: учебник В.В.Латюшина «Биология. Животные. 7 класс»;
рабочая тетрадь В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова « Биология. Животные.7 класс»; учебник
«Русский язык. Практика. 7 класс».
2.Учительская презентация по теме урока.
3.Рисунки учащихся.
4.Эпиграф к уроку.
5.Составление инсерта.
6.Оценочный лист ученика.
7.Составление кластера.
I. Организационный момент.
2. Эпиграф.  ( читает учитель русского языка)
Ход урока:
                    “Долина вся в цветах,
                      Над этими цветами –
                      Рой пестрых бабочек,
                       Цветов летучих рой.
                                                Апполон  Майков
(Слайд1)
Учитель биологии
1  Действительно, сколько загадок, неизвестного таит природа. Многие тайны так и не будут
открыты   в   ближайшем   будущем,   но   ставить   природе   вопросы
  всегда   являлось
приоритетным для человека.
3.Актуализация опорных знаний.
Учитель биологии
 Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Я тетрадь свою открою…
И наклонно положу. (Слайд 2)
Учитель русского языка
  Запишите число. Сегодня на уроке мы будем работать в оценочных листах.
 Вслушайтесь в музыку великого русского композитора П.И.Чайковского (Слайд 3)
   Постарайтесь представить этот таинственный танец цветов. (Слайд 45)
4.Определение темы урока.
Учитель биологии
 Ребята, а теперь загадка. Загадка. (Слайд 6)
Шевелились у цветка все четыре лепестка.
 Я сорвать его хотел, он вспорхнул и улетел.
 Ребята, как вы думаете, о чём мы сегодня поведём разговор?
  Действительно, бабочки  одно из самых ярких и красочных созданий природы. В
Древнем Риме верили, что бабочки произошли от цветов, оторвавшихся от своих стеблей.
Учитель русского языка
  «Когдато богиня цветов Флора решила сделать богу Зевсу подарок: она взяла чистоту
раннего   утра,   свежесть   горного   ручья,   хрустальный   блеск   утренней   росы,   красоту   и
благоухание всех земных растений и создала цветок, равного которому не было на всем
белом свете. Бог Зевс, увидев такой великолепный подарок, не удержался и поцеловал
нежные   лепестки.   И   –   о   чудо!   –   цветок   оторвался   от   стебля   и   полетел.   Так,   по
древнегреческой легенде, появились бабочки.» .(Слайд 7)
Учитель биологии. (Слайд 89)
 Давайте вместе попытаемся сформулировать тему урока.
 Ребята, а как вы думаете, какие слова ,из  сказанных вами, будут ключевыми
 Ну, что ж , ребята, записываем тему урока «Эти  «летающие цветы» – бабочки».
(Слайд 10)
6. Постановка целей урока.
Учитель русского языка
 Какой частью речи является слово  « летающие»?
 Почему в предложении знак тире?
   Посмотрите   внимательно на тему урока. Имеет ли причастие «летающие» при себе
зависимые слова?
 Значит, это одиночное причастие .
  А как называется причастие с зависимыми словами?
2  Сегодня на уроке мы будем совершенствовать навыки оформления причастного оборота и
выделения его с помощью интонации в устной и  письменной речи.
                                  Учитель биологии.(Слайд 11)
 Для каждого любителя природы бабочки – это праздник души. Богатство красок и полет
– то стремительный, то неторопливый.
  Бабочки   –   это   прекрасные   творения   живой   природы,   вершина   ее   художественного
мастерства, шедевр эволюции.
  Мы   с   вами   на   уроке   познакомимся   с   этими   удивительными   созданиями   природы,
населяющими   практически   все   уголки   нашей   планеты,   и   ответим   на   вопрос   :   Чем
представители отряда Чешуекрылые  или Бабочки отличаются от других представителей
Класса Насекомые.
 Вашему вниманию  предлагается текст. Внимательно прослушайте его и в оценочном
листе сделайте пометки. Прием “Инсерт”. (слайд 12)
“+”  уже знал
“v”  узнал новое
“?”  есть вопрос
                     Учитель русского языка (Слайд 1314)
     Ваша   задача   :определить   к   какому   стилю     относится   текст.   (текст   читает   учитель
русского языка)
1) У бабочек две пары крыльев, которые   покрыты чешуйками .
2) Чешуйки – это сплюснутые видоизмененные хитиновые волоски. 3) Они увеличивают
подъемную силу крыла в планирующем полёте, защищают  бабочку от переохлаждения,
уменьшают шум и вибрацию при машущем полёте и защищают крыло от повреждений ( при
ударе крыла о лист растения чешуйки отламываются и не дают крылу приклеиваться к
растению).4)   Чешуйки   бывают   трех   видов:  цветные   или   пигментные   (   в   их   полостях
находятся   красящие   вещества);   оптические   (   наружная   сторона   этих   чешуек   имеет
рёбрышки,   которые   преломляют   падающие   на   них   лучи
  света,   поэтому   крылья
переливаются);пахучие   ,   которые   выделяют    феромоны.5)   Феромоны   это  пахучие
вещества, привлекающие бабочек другого пола. 6) Разнообразное сочетание цвета, формы,
размера,   расположения   чешуек     создаёт   удивительное   многообразие   видов   Отряда
чешуекрылые.7) Их 140 тысяч.8)  Расположенные на голове бабочки сложные глаза, усики,
сосущий ротовой аппарат – хоботок необходимы для жизнедеятельности бабочки.9) По
форме усики бабочек различаются.10) Например, у бабочки адмирала усики напоминают
английскую   булавку.   11)Их   называют   булавоусыми   бабочкам   или   «дневные».   12)   У
бабочки  Репейницы усики похожи на перья. 13)Их называют перистоусые или ночные. 14)
Бабочки, ведущие активный образ жизни днем, называются дневными ,ночью – «ночными».
15)Перезимовавшие  после таяния снега бабочки готовы к размножению.16) Размножение
идёт   с   полным   превращением:   яйцо   личинка   куколка   взрослая   бабочка.17)   Личинок
бабочек   называют   гусеницами.   18)   У   гусениц   в   отличии   от   бабочек   ротовой   аппарат
грызущий,   так   как   пища   гусениц   растительная.   19)   Достигшие   определённого  возраста
гусеницы окукливаются.20) Многие виды бабочек  занесены в Красную книгу.
8.Обсуждение.
 К какому стилю относится данный текст?
 Учитель русского языка
3  Назовите особенности научного стиля речи?
Учитель биологии
 Итак, вернёмся к оценочному листу. (Слайд 15)
+  Ребята, что из того, что вы прочитали, вам было знакомо?)
“v” Что было новым?).
  “?”     Появились   ли   у   вас   вопросы,   на   которые   вы   хотели     бы   получить   ответ   на
сегодняшнем уроке ?
9.Работа  по теме урока.
                                  Учитель биологии
   Как вы думаете, почему отряд носит такое название? (две пары крыльев,   покрыты
чешуйками)
 Сколько пар крыльев имеют чешуекрылые?  ( две пары крыльев)

Учитель русского языка (Слайд 16)
 По ходу работы с текстом вам нужно заполнить таблицу в оценочном листе: указать
номер и схему предложения, которое будет для разбора. Само предложение записываем в
тетрадь , определяем грамматическую основу.
 Прочитайте   1 предложение .
 По наличию грамматических основ, какое оно?
У бабочек две пары крыльев, которые   покрыты чешуйками .
 Перестройте это предложение в предложение с причастным оборотом.
У бабочек две пары крыльев, покрытых чешуйками.
 Какое слово в предложении будет определяемым для причастного оборота?
 Нужен ли знак препинания?
2.Со 2 по 6 предложения найдите такое, в котором есть биологический термин , присущий
научному стилю речи , и причастный оборот, который, как и в 1 предложении находится
после определяемого слова.
( Предложение №5)
Феромоны  это пахучие вещества , привлекающие бабочек другого пола.)
 Какое слово будет определяемым?
 Почему в предложении знак тире?
Сделайте вывод по схемам 1 и 5 предложений. (Схожи по строению)
      Учитель биологии (Слайд 17)
Работаем с рисунком 64 с. 78.
 Назовите тип ротового аппарат у бабочек? ( Сосущий)
 В оценочном листе   в задании №   1 обозначьте органы, расположенные на голове
бабочке.
 Сделайте предположение, почему хоботок свёрнут в спираль? ( Чтобы не мешать в
полете и не сломаться)
                                         Учитель русского языка
 С 7 по 12 предложения найдите такое, в котором есть причастный оборот и одиночное
причастие.
4 ( Предложение №8  Расположенные на голове бабочки сложные глаза, усики, сосущий
ротовой аппарат – хоботок необходимы для жизнедеятельности бабочки.)
 Назовите одиночное причастие. Дайте ему характеристику. ( «сосущий»  действительное
настоящего времени).
 Назовите причастный оборот.
 Где по отношению к определяемому слову находится причастный оборот.
 Нужен ли знак препинания?
Учитель биологии (Слайд 18)
 Какие бывают бабочки по активности?
 Сравните усики  ночных и дневных бабочек  в учебнике на рис.66 стр.79.
В чём их отличие ?
                                          Учитель русского языка
 Прочитайте предложения 1415.
 Найдите  грамматические основы , выделите причастные обороты.
 Скажите, отличаются ли по строению эти предложения?
14)Бабочки,   ведущие   активный   образ   жизни   днем   ,называются   дневными,   ночью   –
ночными.
 15) Перезимовавшие после таяния снега бабочки готовы к размножению.(Вывод: в 14
–   ПО   находится   после   определяемого   слова,   поэтому   выделяется   запятой.   В   15   ПО
находится перед определяемым словом, поэтому запятой нет.)
Учитель биологии (Слайд 19,20,21,22,23)
 Развитие бабочек  идёт с полным превращением: яйцо – личинка(гусеница) куколка
взрослая бабочка.
 Как вы думаете, чем питаются гусеницы?( Почти все гусеницы питаются растениями)
 Какой тип ротового аппарата   гусеницы?  ( ротовой аппарат грызущий)  А у взрослой
бабочки? (Сосущий)
 Какое это имеет значение в борьбе за пищу?  ( Личинки и   взрослые особи не будут
конкурировать за пищу)
 В оценочном листе   в задании  № 2 укажите правильное расположение развитие
бабочек с полным превращением?
 Ребята, посмотрите, какое разнообразие гусениц в природе.
Учитель русского языка
 Выразительно прочитайте  15 и 19 предложения .
15.   Перезимовавшие     после   таяния   снега   бабочки   готовы   к   размножению.  Чем
выражено сказуемое?
19.Достигшие определённого возраста  гусеницы окукливаются.
Выделите в них грамматическую основу, есть ли в этих предложениях причастный оборот.
 Что вы можете сказать по их строению?
  (  Вывод: они по строению схожи, в них определяемое слово стоит после ПО, поэтому
запятой нет)
10. Физкультминутка. (Слайд 24)
Учитель русского языка
 А сейчас у нас физкультминутка
Спал цветок и вдруг проснулся,
5 Больше спать не захотел.
              Шевельнулся, потянулся,
              Взвился вверх и полетел.
              Солнце утром лишь проснется,
             Бабочка кружит и вьется.
        Учитель биологии. (Слайд 2534)
Многие виды бабочек поплатились за свою красоту. Люди ловят для коллекции самые
редкие, даже охраняемые виды. Ребята, полюбуйтесь на этих бабочек. Они занесены  в
Красную   Книгу   России   ,   а   так   же   в   Красную   Книгу   РМ  .Вот   некоторые   из   них:
(Атрофанейра алкиной, Аполлон обыкновенный, Голубянка Аргали,  Мнемозина, Махаон,
Траурница, Павлиноглазка малая, или ночной павлиний глаз малый ,Медведица пурпурная,
Амурский бражник)
  Ребята,   как   вы   думаете,     какой   вред   и   какую   пользу   приносят   бабочки   в   природе?
( Польза : опыляют растения, являются кормом другим животным. Вред: личинки
бабочек уничтожают растительность)
 Какой вред и какую пользу приносят бабочки человеку? ( Польза : Тутовый шелкопряд
является одомашненной бабочкой для получения шелка, а так же они украшают нашу
жизнь. Вред: гусеницы уничтожают с\х растения.)
11. Итог урока.
Учитель биологии (Слайд  35)
 Итак, сегодня на уроке мы определили, какие признаки отличают Отряд Чешуекрылые
или Бабочки от представителей  других отрядов, класса Насекомые.
 Составьте кластер характерных признаков Отряда Чешуекрылых или Бабочек. Не
забудьте, что важным признаком, положенным основой систематики насекомых, является
строение и количество крыльев, а также строение ротового аппарата.
                                               Учитель русского языка (Слайд 36)
  Итак,   что   мы   сегодня   повторили?   (1.Способы   выделения   причастного   оборота.
2.Интонационное выделение причастного оборота  в устной и  письменной речи.
3.Также   развивали   навыки   работы   по   построению   схемы   предложения   с   причастным
оборотом.)
 Ваша задача составить кластер по теме «Причастный оборот».
14. Защита рисунков.
 Опишите свою работу предложениями с причастным оборотом.
15. Итог урока.
           Учитель биологии.
 Считают, что бабочки появились на Земле одновременно с цветковыми растениями.
Бабочки олицетворяют наши сокровенные мечты. Кому же не хочется быть красивым,
свободным, окрыленным счастьем!
                                                    Учитель русского языка
 Бабочки  напоминают нам о том, что жизнь быстротечна  зачем же тратить ее на уныние?
   Принимайте каждый день как подарок, радуйтесь и дарите радость другим.
Развивайте   себя,   пополняйте   свой   лексикон.   Украшаете   свою   речь   причастными
оборотами. Работайте над интонацией. И тогда вы будете интересным собеседникам.
16.Рефлексия.
6 «Что может измениться в моей жизни после сегодняшнего урока? »
Рефлексия
Что вы чувствовали на уроке
          (отметьте нужное)
17. Домашнее задание.
Биология :  параграф № 18,  с. 7781; задание в тетради с печатной основой ( с.41, задание
1,2,3.), составить классификацию.
Русский язык: Теория:  параграф 135, Практика : упражнение 96
7

file_name: Причастный оборот.Эти летающие цветы - бабочки..docx

intro: Интегрированный урок русского языка и биологии для учащихся 7 класса с целью отработки навыков определения причастного оборота в тексте, умения находить определяемое слово при причастном обороте, расставлять обособляющие знаки препинания, строить  схемы предложения с причастным оборотом, а также интонационно выделять предложения с причастным оборотом в устной речи.Разработка урока

title: Интегрированный урок русского языка и биологии  Причастный оборот. «Эти «летающие цветы» – бабочки». ( 7 класс)


extracted_text:
Классный час на тему: «Легко ли быть успешным».
Ход классного часа
1. Орг. момент
2.Вступительная беседа
Бернард Шоу сказал: «Жизнь для меня – не тающая свеча. Это чтото вроде
чудесного факела, который попал мне в руки на мгновение, и я хочу заставить его
пылать как можно ярче, прежде чем передать грядущим поколениям».
Мы вместе постараемся сегодня прожить эти 20 минут так, чтобы заставить пылать
этот факел как можно ярче, определив маршрут вашего жизненного пути, дороги,
которые приведут вас к успеху, ведь тема  нашего классного часа – Легко ли быть
успешным.
 А что такое успех?
+
Просто посмотрите и запомните эти лица.  (слайды успешные люди)
3. Постановка и сообщение темы.
 К концу нашего занятия мы попытаемся  вывести формулу успеха.  Научимся
применять её в жизни. И ответим на вопрос легко ли быть успешным?
Сейчас вы  находитесь в таком возрасте, когда необходимо самоопределиться,
выработать собственные взгляды на мир, людей, свою будущую профессию. Поэтому
каждый из вас выясняет, куда идти.
 А для чего необходимо задумываться о своем жизненном пути уже сейчас?
+
4. Основная часть.
Итак, первый шаг к успеху – это выбор своего предназначения.  Как же стать
успешными (слайд 1)
Как вы думаете, что такое успех?
+ — Назовите слова, ассоциирующиеся у вас со словом “успех”. (Победа, счастье,
удача, достижение.)
+
  (слайд 2) Успех – это удача в достижении поставленных целей, признание,
хорошие результаты в работе.
 Как вы думаете, каким по характеру должен быть успешный человек?
+
(слайд 3)   Успешные люди честолюбивы, храбры, верят в себя и своё дело.
 Как вы думаете, что мешает людям быть успешными?
+
 (слайд 4) Сомнение в своих силах, неуверенность, разочарование, недостаток
поддержки, реальные возможности.
 Что нужно сделать для того, чтобы успех шёл с тобою в ногу?
+
 Нужно иметь цель в жизни (слайд 5) Как говорил Лев Толстой: «Имей цель своей
жизни, цель для известной эпохи твоей жизни, цель для известного времени, цель для
года, для месяца, для недели, дня и часу, и для минуты, жертвуя низшие силы
высшим».
 Что нужно человеку, чтобы достичь своей цели?
+
 (слайд 6)  Вы должны помнить, что ни одна цель не может быть достигнута
недостойными средствами, иначе искажается результат.
6. КТД. Деловая игра
 Давайте разделимся на  2 группы и  попробуем составить психологический портрет
успешного человека.
1группа. Определите, какими качествами должен обладать успешный человек.
2 группа.  Укажите качества, которые мешают стать успешным. Работа по группам – 1 мин. Составление и зачитывание портрета.
+
(7 слайд) все  названные вами качества подходят успешным людям
 Вот мы и подошли к формуле успеха, она состоит из трех простых слов: ХОЧУ –
МОГУ – НАДО. (слайд 8)
А если хотя бы один компонент выпадет из этой цепочки, достигнем ли мы своей
цели и успеха?
+

 Посмотрите вокруг, наверняка вам известны люди, которые достигли успеха
благодаря своим знаниям, умениям, трудолюбию, упорству.
Все успешные люди высокопродуктивны. Их уважают и ценят окружающие.
7. Диагностика.
Я хочу предложить вам тест,  вы сможете узнать, ждёт ли вас успех. Если вы
согласны с утверждением, ставьте галочку в графе да, либо нет.
Да
Нет
Ждёт ли вас успех.
№ Вопросы
1
2
Вы считаете, что любую проблему при усилии
можно решить.
Выполнять задания я могу без инструкции.
3 Мне  редко отказывают в просьбах.
4
5
Я люблю спорить.
Тот,  кто пытается пролезь в очереди вперёд меня,
получит отпор.
6 Изза неудач  переживаю несильно.
7
Решение проблем не откладываю на завтра.
8 Неожиданных ситуаций в моей жизни не бывает.
9
Сначала нужно учиться, а потом зарабатывать,
чтобы открыть своё дело. 10 Если окружающие верят в меня, мне легче
стремиться к цели.
11 Всегда точно знаю, сколько у меня с собой денег.
12 Если мне предложат дело, обещающее много денег,
я сначала подумаю.
13 Ведя крупное дело, нельзя экономить на мелочах.
14 Я всегда сдерживаю обещание.
15 Дело, которое не приносит выгоды сразу, меня тоже
интересует.
16 Хороший товар не нуждается в рекламе.
17 Я считаю, что жизнь нужно планировать.
18 В соревнованиях важна победа, а не участие.
19 Я могу общаться даже с незнакомыми людьми.
20 Первую прибыль не истрачу на крутую покупку, а
вложу в дальнейший бизнес.
Подведём итог.
1 балл за все ответы «ДА»
Менее 10 б. – не исключено, что вы добьётесь успеха, но сейчас у вас нет чёткой
цели. Необходимо самосовершенствоваться.
10 – 15 б. – имеете все шансы на успех, вам лишь необходимо работать над своими
ошибками и извлекать выгоду.
15 б.  и выше – вы обладаете исключительными деловыми способностями,
необходимо научится применять их в жизни.
8. Итог
(Слайд 10)
 Мы выяснили, какими личными качествами должен обладать успешный человек.
Вывели формулу успеха и  запланировали своё будущее.  Главными  качествами  успешного человека являются спокойствие,
уравновешенность, умение принимать решения обдуманно и выдержанно,  не
руководствуясь своими эмоциями.
Работа с песком
 Когда возникают сомнения в собственных силах, внутри каждого из нас растёт гнев,
раздражение. И я вам предлагаю один из видов снятия эмоционального напряжения –
это песочная терапия. Представьте себе, что внутри вас начинает зарождаться
сомнения в собственных силах. Нарисуйте то, что придаст вам уверенности  в себе.
(практическая часть)
Рефлексия
 Что вы чувствовали при работе с песком, избавились ли  вы от  беспокойства и
раздражения?
+
Это упражнение вы сможете применять в жизни для того, чтобы стать более
уравновешенными и успешными.
 Постарайтесь ответить на вопрос: «Легко ли быть успешным?»
+
На память о нашей встрече я дарю вам памятки «девять шагов к успеху»
Придерживаясь  этих правил, вы сможете стать счастливым.
Мне очень хотелось бы ребята, чтобы в вашей жизни успех и счастье всегда вам
неразрывно сопутствовали.
Ведь счастье  это состояние человека, когда он полностью удовлетворен своей
жизнью.

file_name: Как стать успешным Microsoft Office Word.docx

intro: В жизни подростков случаются переломные моменты, когда он задумывается о том, чтобы стать успешным. Но как добиться должного результата, на кого можно равняться, какие идеалы должны быть у человека. Научить поставить цель перед собой и сформировать умение добиваться её в этом и состоит работа психолога.Классный час для подростков с целью повышения мотивации к успешному будущему


extracted_text:
Книга
Памяти
о ветеране Великой Отечественной войны
Слесаренко Валентине
Александровне Проект
для участия в музейном
конкурсе
«Овеяна славой родная
Кубань!»
Номинация: «Их имена в
нашей памяти
Коллективная работа учащихся 7 «А» класса
МБОУ СОШ № 44 имени Ф.А.Щербины
станицы Новодеревянковская
Руководитель проекта:
Малькова Татьяна Григорьевна,
учитель русского языка и литературы,
классный руководитель 7 «А» класса
2018 год
Ветеран жив,
пока жива память о нём! В   истории   России   было   немало   периодов,   когда   женщины   вместе   с
мужчинами вставали на защиту родной земли от захватчиков, восстанавливали
разрушенные войной города и села.
Встречаться с ветеранами, пережившими войну, всегда очень интересно и
ответственно, ведь их уже немного осталось в живых и тем важнее для нас не
просто послушать их рассказы, а записать их, как важные свидетельства людей,
живших в военное время.
Почти   три   года   наш   класс   шефствовал   над   ветераном   Великой
Отечественной   войны   Слесаренко   Валентиной   Александровной.  Её   трудовые
свершения и жизненные успехи вызывают огромное уважение. Несмотря на свой
преклонный возраст, наш ветеран всегда была рада встрече с нами, отличалась
гостеприимством, светлым умом и памятью, интеллигентностью, строгостью,
оставшейся, наверное, ещё с военной поры.
«Была» вместо слова «есть»…Так горько произносить это слово в связи с
огромной   утратой.   7   января   2018   года   нашей   Валентины   Александровны   не
стало. Ушёл из жизни ещё один ветеран, ещё один свидетель того времени, о
котором она с таким трепетом рассказывала. Жаль, что в последнее время нам
не пришлось часто видеться, так как врачи запрещали любое волнение нашей
Валентине  Александровне. Всегда спокойная  и выдержанная  при жизни, она
ушла   также   спокойно   и   тихо.   Но   всегда   мы   будем   помнить   её,   красивую
седоволосую стойкую женщину, её рассказы, воспоминания…
В памяти всплывают моменты, когда Валентина Александровна с палочкой
в руках встречала нас то дома, то на скамейке на солнышке, и провожала до
самой   калитки.   Каждого   прижмёт   к   себе,   погладит   по   голове,   пожелает
хорошей учёбы. А рядом с ветераном всегда была её любимая дочь  Кольцова
Тамара Владимировна, учитель немецкого языка нашей школы.
Мы   тоже   старались   порадовать   Валентину   Александровну   цветами,
сладостями к чаю, поздравительной газетой к празднику. Ну, и, конечно же,
хорошей учёбой и добрыми делами.
Военная молодость Валентины Александровны
Юные   годы   Валентины   Александровны,   как   и   многих   ее
сверстников,   не   были   безоблачными:   довелось   пережить   самую
жестокую и кровопролитную войну. С самого начала войны молодые
девчата бегали в Новоминской военный комиссариат с просьбой идти
воевать на фронт. Судьба Валентины Александровны сложилась так,
что   из   класса,   прямо   со   школьной   скамьи,   не   закончив   школу,   ее
призвали на фронт 20 февраля 1942 года. Сразу же попала служить в
34   отдельный   батальон   связи   в   звании   ефрейтора.   В   роте   было   4 связистадевушки.   Свои   знания   и   опыт   они   передавали   вновь
прибывшим,  среди   которых  была  и   наша  Валентина   Александровна.
Многие   тысячи   славных   советских   патриоток,   по   зову   сердца
пришедшие в войска связи, наравне со связистами–мужчинами несли
трудную   солдатскую   службу,   делали   все,   чтобы   обеспечить
бесперебойную связь в боевой обстановке.
Слесаренко Валентина Александровна справа
Нелегким выдался 1942 год, часто попадали в окружение, и чтобы выйти из него,
нужна была связь. И ее обеспечивали девушкисвязисты. Работать приходилось на износ.
Отдыхали   мало,   испытывали   недостаток   в   питании,   голодали,   мерзли.   Валентине
Александровне на всю жизнь запомнились тяжелые, ожесточенные бои за оборону Кавказа.
Южный фронт, северная группа войск закавказского фронта, Северо  кавказский фронт, 2
й Белорусский фронт, отдельная Приморская армия  всё это она прошла…
Наш ветеран в годы войны работала на маленьких радиостанциях и держала связь с
разведчиками, заброшенными в тыл противника. Разведчики передавали им достоверные
секретные сведения о расположении фашистов. Помогали лучше организовать оборону и
наступление с меньшими потерями, спасали жизнь нашим бойцам. Наравне с солдатами
мерзли в окопах. В ледяной воде форсировали реки. Часто рисковали жизнью, ведь до
смерти был один шаг.  За свой многолетний добросовестный труд заслужила множество
наград   и   благодарностей:   Орден   Отечественной   войны,   медаль   «За   оборону   Кавказа»,
юбилейные медали. Подпись рукой Валентины Александровны на одной из военных фотографий
В мирное послевоенное время Валентина Александровна работала
воспитателем в новодеревянковском детском доме, потом продавцом в
сельпо.   До   пенсии   трудилась   по   специальности   плановиком   –
экономистом.   И   конечно   же,   всегда   принимала   участие   во   всех
мероприятиях, посвящённых Победе в Великой Отечественной войне.
Каждая встреча с ветеранами была для неё незабываемой. 9 мая 1998 год. Ветераны станицы Новодеревянковская.
Слесаренко Валентина Александровна вторая слева
Наши незабываемые встречи
с Валентиной Александровной,
воспоминания ветерана Манжура Светлана, Плис Настя, Степаненко Вика с
Валентиной Александровной.
 5 класс, 2016 год Малькова Татьяна Григорьевна, Саливон Миша, Бабина Аня и
любимый кот Валентины Александровны.
6 класс, 2017 год
Из материалов школьного сайта
22 февраля в канун празднования Дня Защитника Отечества учащиеся 6 «А» класса
пришли   в   гости   к   ветерану   Великой   Отечественной   войны   Слесаренко   Валентине
Александровне.   Свои   поздравления   ребята   вместе   с   классным   руководителем   Малькой
Татьяной Григорьевной оформили в виде газеты, на которой поместили фотоматериалы
героического прошлого Валентины Александровны. Ветеран рассказала ребятам о том, как
воевала три с половиной года связисткой. До сих пор руки Валентины Александровны
помнят азбуку Морзе, при помощи которой она показала, как «звучит» имя «Валя».
«Из вооружения у меня был карабин. Паёк получала наравне с мужчинами, табак и
табакокурительную бумагу обменивала у бойцов на патроны, а потом им же их и отдавала»,
 вспоминает Валентина Александровна. Она пожелала ребятам хорошо учиться и беречь
военную   тайну.   «Вот   изза   такой   военной   тайны   однажды   чуть   не   угодила   под
расстрел….Выдержала жестокие допросы»,  с горечью говорит ветеран.
Расспросили учащиеся Валентину Александровну о том, чем занималась она после
войны. Нашему ветерану уже 93 года, глаза почти ничего не видят, передвигается с трудом
при помощи палочки, но, несмотря на это, она очень любит жизнь, людей, дорожит каждым
прожитым днём, интересуется происходящим, читает газеты.
Дети вручили Валентине Александровне торт в честь праздника и пожелали этой
стойкой женщине крепкого здоровья. Поздравления с Днём Защитника Отечества. Хоменко Саша,
Демьяненко Аня, Плис Настя, Степаненко Вика и Скачкова
Диана слушают воспоминания Валентины Александровны. 2017
год В гостях у Валентины Александровны Хоменко Саша,
Демьяненко Аня, Плис Настя, Денисов Рома, Степаненко Вика.
Поздравление с 94летием.
6 класс, 2017 год. Эта встреча была последней… У   времени   своя   память…   Память   о   событиях   Великой
Отечественной   войны,   о   ветеранах   священна,   она   неподвластна
забвению. Мы, живущие в XXI веке, обязаны их помнить ради всех
людей, которые жили, живут и будут жить на нашей земле.
Вас уж с нами нет, а мы не верим…
    Любить и помнить будем мы всегда,
 И не утихнет боль от той потери,
И сердце не забудет никогда. Слесаренко Валентина Александровна
Помним…Чтим…Любим…

file_name: КНИГА ПАМЯТИ.docx

intro: Книга Памяти - это коллективная работа педагога и учащихся. Посвящена она Слесаренко Валентине Александровне, ветерану ВОВ, над которой шествовал 7 класс. К сожалению, наш ветеран ушла из жизни 7 января. Хотелось бы, чтобы память о ней сохранилась. Материал подготовлен для участия в муниципальном конкурсе "Герои Кубани"

title: Книга Памяти к 75-летию освобождения Кубани от немецко-фашистских захватчиков


extracted_text:
Игровые моменты  как способ формирования учебной самостоятельности школьников

 Пояснительная записка
Игровая деятельность – естественная потребность ребёнка, в основе которой лежит
интуитивное подражание взрослым. Игра необходима для подготовки подрастающего
поколения к жизни и труду, она может стать одним из активных методов обучения и
воспитания. Игра – это модель поведения, складывающаяся непосредственно в процессе
обучения.
Игра – непременный спутник детства, она вводит ребёнка в жизнь, в общение с
окружающими, с природой. Способствует приобретению знаний, трудовых навыков,
совершенствованию двигательной деятельности. Она, как и трудовая деятельность, всегда
имеет цель. Стремясь к достижению поставленной цели, ребята стараются быть
внимательными, проявляют смекалку, инициативу, волю. Так как в каждой игре имеются
правила, нарушать которые нельзя, то это дисциплинирует, воспитывает честность,
требовательность к себе, выдержку. В процессе игры ученик выходит из роли пассивного
слушателя и становится активным участником учебного процесса. Активность проявляется
в самостоятельном поиске средств и способов решения поставленной проблемы, в
приобретении знаний, необходимых для выполнения практических задач. Отход от
стандартного мышления, стереотипа действий позволяет развивать стремление к знаниям,
создает мотивацию к обучению. В процессе игры совмещаются знания и умения.
Содержание игр по ознакомлению с биологией разнообразно. Игры помогают сделать
любой учебный материал увлекательным. Создают радостное настроение, облегчают
процесс усвоения знаний. Разыгрываемая роль создает мотив обучения и оказывает
положительное влияние на осознание его учащимися. Подбирая игры к уроку, важно учесть
уровень сложности и в то же время доступность детям. Во время игры дети должны быть
внимательными, не мешать друг другу. Быть достаточно активными. При организации игры
нужно опираться на опыт и знания детей, ставить перед ними конкретные задачи, четко
объяснять правила. Постепенно усложняя задачу. Ученики в игре неизбежно становятся
главными фигурами учебновоспитательного процесса, что делает обучение личностно
ориентированным.
Существует множество классификацией игр. Это, например: игры ролевые, деловые,
учебные, имитационные, дидактические и т.д.
Для обучения через игру созданы дидактические игры. Главная их особенность состоит в
том, что задание предлагается детям в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что
осваивают какието знания, овладевают навыками действий с определенными предметами.
Учатся культуре общения друг с другом.
Дидактическая игра чаще всего применяются для закрепления и повторения пройденного,
но иногда возможно их включение на этапе подготовки к усвоению нового материала. Они
сочетаются с рассказом, беседой, объяснением учителя, наблюдениями, упражнениями.
Место и характер игры диктуются изучаемой темой, составом класса, подготовленностью
детей. Использование игр позволяет заинтересовать их, вызвать положительные эмоции,
что повышает эффективность обучения. Игры оказывают положительное корригирующее
влияние на развитие учащихся при соблюдении ряда условий:
1 Они должны быть доступны по сюжету и движениям, представлять интерес для учащихся,
подготавливать их к дальнейшей работе.
Игры следует тесно связывать с программным материалом и темой урока, подбирать с
учетом психофизических и возрастных особенностей детей.
Перед их проведением необходима подготовительная самостоятельная работа,
направленная на уяснение правил игры, сюжетной линии, конечной цели.
Учитель должен руководить игрой, оказывать дифференцированную помощь детям, при
необходимости совместно с учениками исполнять игровые действия.
Учебная (обучающая) игра как одна из форм организации урока биологии. Однако
необходимо обратить внимание учителя, собирающего применять учебные игры при
проведении уроков на ряд важных обстоятельств:
1. Проведение учебной игры предполагает тщательную подготовку и организацию урока,
чем при использовании традиционных форм обучения.
2. Учебная игра не достигает своей цели в том случае, если не становится для учащихся
более эмоционально значимой, чем другие формы обучения (однако если учебная игра
приобрела в глазах учащихся такую значимость, повышается уровень педагогической
ответственности преподавателя, который должен исключить вероятность
психологического травмирования ребенка теми или иными поворотами сюжета игры;
нельзя создавать вокруг ребенка игровую ситуацию, с которой тот не в состоянии будет
эмоционально справиться).
3. Проведение учебной игры требует от учителя готовности к диалогу с ребенком,
готовности быть воспринятым ребенком в качестве естественного партнера по игре, при
этом учитель ни на секунду не снимает с себя ответственность за четкое, при
необходимости быстрое и жесткое регулирование игровой ситуации.
Без учета этих обстоятельств использование учебных игр в преподавании курса биологии
способно принести больше вреда, чем пользы.
Задачи учебных игр:
1. Содействие более эффективному усвоению изучаемого материала.
2. Оценка уровня знаний учащихся в эмоционально приемлемой для них форме.
3. Формирование у учащихся умения работать в команде, уважать чужое мнение
4. Формирование у учащихся умения работать самостоятельно.
5. Формирование у учащихся умения принимать самостоятельное решение в проблемной
ситуации.
6. Предложение учащемуся ценностной ориентации, предполагающей вторичность
количественного успеха (в игровых или школьных баллах, призах и т.д.) и первичность
2 радости от оказания помощи товарищу, спасения терпящего бедствие и самореализации в
иных аналогичных ситуациях.
7. Создание вокруг ребенка игровой ситуации, способствующей разрешению его
эмоциональных и коммуникативных проблем, решению актуальных задач его личностного
роста.
В обучении биологии наиболее часто используют ролевые и имитационноролевые игры.
Моделирующие (имитирующие) возможную реальную ситуацию. Эти игры требуют
разборки – сценария, распределения ролей. В отличие от обычных детских игр,
возникающих спонтанно, учебные или дидактические игры. Включенные в процесс
обучения, разрабатываются и “ставятся” учителем. В игровой учебной деятельности роли
учителя и ученика коренным образом изменяются. Учитель в игре перестает быть для
ученика только источником знаний и становится режиссером игры и консультантом по
организации познавательной деятельности. Ученики же в игре самостоятельно ищут
возможные пути решения возникающих задач. В имитационно – ролевых играх может быть
разыграно множество ситуаций. В играх может быть осуществлено непосредственное
изучение социальных ситуаций, таких, как уничтожение цветов на клумбе, поломка
деревьев, негуманное отношение к животным и т.д. Игры позволяют смоделировать
различные ситуации, например, “А что будет, если...”, проанализировать их, заставляют
задуматься о будущем. Во время игры можно смоделировать будущие ситуации, например
через 5. 10 и т.д. лет.
Таким образом, играм принадлежит большая роль в жизни и развитии детей. В их процессе
формируются такие положительные качества, как интерес и готовность к учению,
развиваются познавательные способности. Игра важна и для подготовки ребенка к
будущему. В ней имеет значение не только конечный результат, но и сам процесс участия
детей в познании окружающего мира.
Начиная подготовку к игре, следует в первую очередь решить для себя важнейшие
вопросы: какова ее цель; какие умения и навыки будут формироваться в процессе игры;
как организовать деятельность детей (соревнование отдельных участников, команд,
классов); как подводить итоги.
Важнейшими этапами игры служат ее планирование и подготовка сценария, в котором
детально проработано, как конкретно разыграть идею или ситуацию. Организатору игры
необходимо:
 Выбрать конкретную тему и подобрать материал, который будет использован во
время игры.
 Наметить роли учеников.
 Предусмотреть необходимый “реквизит”, справочные материалы и т.д.
 Продумать, какими будут правила игры, как познакомить с ними детей в
минимально короткий срок, можно ли будет их изменить в целях активизации
класса.
 Обдумать, как начать и когда закончить разыгрывание ситуации.

Решить, как использовать результаты игры.
На уроках я использую большое количество разнообразных игр. Часть из них придумала
сама. Другие нашла в методической литературе.
3 Предлагаю методику нескольких игр.
Игра: “Многообразие и значение растений” (7 класс).
Знакомство с разнообразием растительного мира начинается в7 классе. Вначале учащиеся
знакомятся с травянистыми и древесными формами, с органами цветкового растения,
цветковыми растениями, узнают об особенностях хвойных растений, папоротников,
водорослей. Здесь можно использовать игрутест.
Учащимся раздают рисованные карточки с изображением растений из различных групп со
всеми органами. Включая цветки и плоды. По правилам игры на карточках надо
вычеркнуть органы, отсутствующие на самом деле у данного растения. В процессе игры
дети должны еще и оценить выполнение задания товарищем. Каждый участник получает
баллы за правильно выполненное задание и за правильно выполненное задание и за
правильную проверку задания напарника.
Игра: “Деревья и кусты”
Когда называют дерево, надо руки поднять вверх, а когда куст опустить руки вниз.
Ведущим может быть учащийся.
Игра: Кто где живёт”
Игру можно проводить в 5 и 8 классе (природоведение и биологии)
Для игры необходимо подготовить один кубик, который позволяет выбрать среду, где
живут растения и животные На его шести гранях обозначены различные местообитания:
лес, тундра, степь, пустыня, лесостепь, почва и т.д. Смысл игры заключается в том, чтобы
рассказать какие животные обитают в данной среде. Игру можно проводить, разбив класс
на две команды.  Каждая из команд может дополнять ответ другой команды, при этом ей
засчитываются очки.
Игры: “Кто что ест”, “Природа сообщества”, “Пойми меня”, “Найди, что мне
принадлежит”, “Я вижу отличие....”, “Ищем друзей”.
Для учащихся старших классов можно использовать телевизионные игры: “Крестики
нолики”, “Поле –чудес”, “В мире животных”, “Путешествие” и т.д.
Игры позволяют индивидуализировать работу на уроке и максимально развивать
способности каждого ребёнка.
На уроках биологии  использую кубики, играть в них очень интересно. Отдельные игровые
элементы приносят оживление в урок. Кубик – простейший (в т.ч. в изготовлении) является
удобным способом перенести ответственность за выбор варианта задания на самого
ученика.
4 Использовать “Кубики” можно на любом этапе урока: при проверке домашнего задания,
закреплении, изучении нового материала. А также можно использовать на обобщающих
уроках.
Например: на уроке биологии в 8 классе по теме: “Обобщающий урок. Животные”. На
одном кубике нанесены насекомые, рыбы, млекопитающие, земноводные, на втором кубике
темы. Ученик бросает с начала первый кубик, выбирает группу животных, затем бросает
второй и выбирает тему, по которой будет задан вопрос. Ответственность лежит на самом
ученике. Игра в кубики относится к азартным играм. Результатом или выигрышем будет
отметка за работу.
Кубики с названиями/ рисунками типов плодов и типами соцветий шести семейств,
предлагаю использовать в игре “Что растёт вокруг тебя?”.
Описание игр по биологии (Коррекционноразвивающее сопровождение)
“Соедини то, что нужно”
Цель игры. Развивать логическое мышление и зрительное восприятие.
Описание игры. За несколько минут нужно соединить картинки (разрезанные картинки с
изображением животных или растения, части тела и т.д.).
“Сортировка”
Цель игры. Развивать мышление и координацию движения.
Описание игры. Рассортировать картинки или таблицы с любыми названиями.
“Лишняя картинка”
Цель игры. развивать мышление и зрительное восприятие.
Описание игры. Разложить несколько картинок или табличек, предложений, слов,
посмотреть и убрать лишнее.
“Что бывает, что не бывает”
Цель игры. Развивать логическое мышление учащегося и его слуховое восприятие.
Описание игры. называть различные ситуации и спрашивать у учащегося, что бывает, а
чего не может быть . Если ученик ошибается, объяснять ему, в чем он допустил ошибку.
Примечание. Можно использовать мяч, если ситуация правдива, он должен ловить мяч,
если нет – то отбрасывать.
“Договори слово”
5 Цель игры. развивать мышление, слуховое восприятие, сообразительность и речевую
активность ребенка.
Описание игры. Говорить первые слоги слова, ученик должен закончить слово.
“Что внутри?”
Цель игры. Развивать мышление, воображение, речь и слуховое восприятие. Внимание
ребёнка.
Описание игры. Называть тот предмет или место и побуждать ребёнка называть то, что
может находиться внутри этого предмета или место. Например: Пчелы  улей, улей –
пчелы.
“Чегото не хватает”
Цель игры. Развивать логическое мышление и внимание.
Описание игры. В каждом ряду картинки перемешанные, надо назвать чего не хватает,
можно взять слова, гербарии и т.д.
Ведущий закрывает перед участником игры картинку в любом ряду (3 рада по диагонали. 3
ряда по вертикали, общее количество 9 клеточек) и спрашивает “Чего не хватает?”. Тот
ученик, который не смог отгадать закрытую картинку, выбывает из игры.
“Запомни фразу”
Цель игры. развивать зрительную память, мышление и внимание ученика.
Описание игры. Назовите несколько фраз, надо запомнить и повторить.
“Несколько отличий”
Цель игры. Развивать внимание, мышление, память и зрительное восприятие.
Описание игры. Положите перед учащимися приготовленные картинки. После этого
попросите его найти отличия в изображении.
“Как определить?”
Цель игры. Развивать у ребёнка логику и внимание.
Описание игры. Нужно задавать вопросы, а ученик должен отвечать. Например: Как
определить, что на улице сильный ветер;
 Как определить, что сейчас весна;
 Как определить, что это яблок;
 Как определить, что это степи;
6 И так далее.
“Перепутанные буквы”
Цель игры. Развивать слух, внимание и память.
Описание игры. В словах буквы перепутанные или вставленные не правильно.
“Что бывает?”
Цель игры. Развивать слух, внимание и восприятие.
Описание игры. Задавать вопросы, Что бывает, если очень холодно;
 Что бывает колючим;
 Что бывает глубоким; и т.д.
“Незаконченные строчки”
Цель игры. Развивать речь, мышление, внимание.
Описание игры. Ребёнок должен закончить предложение или слово. Предложение могут
быть самыми разными, например: “ Весной на деревьях появляются листочки, потому
что....”, “ На севере очень холодно, потому что..” и т.д.
“Какое слово длиннее?”
Цель игры. Развивать речь, внимание.
Описание игры. Кто придумает самое длинное слово по биологии.
“Живое и неживое”
Цель игры. Развивать речь. Внимание и память.
Описание игры. Называем предмет, сказать живой он или не живой.
“Животное, насекомое, рыба”
Цель игры. Развить речь, умение классифицировать слова по определенным группам,
концентрацию внимания.
Описание игры. Учитель быстро проговаривает считалку: “Животное, насекомое, рыба,
животное. Насекомое, рыба...”. Внезапно учитель останавливается, а ученик, на которого в
этот момент показывает его рука, должен назвать любое слово, относящееся к группе,
прозвучавшей последней. Например: “насекомое”  “Паук” и т.д. Тот кто ошибается или
замнется с ответом, выбывает из игры..
7 “Из чего мы состоим?”
Цель игры. Развить внимание, память; расширить представление о человеческом теле.
Описание игры. На полу проводятся две параллельные черты на расстоянии 34 м друг от
друга. Водящий становится между этими чертами, остальные игроки – за одной из них.
Учитель задает вопросы, ученики отвечают. Дети, давшие ответ. Переходят за другую
линию, остальные могут перебежать, того кого учитель задевает, становится ведущим.
Примерный список вопросов: Назовите, что в теле человека имеется в единственном числе
(голова, шея, сердце, и т.д.);
Что в нашем теле встречается два раза? (руки, ноги, лёгкие и т.д.);
 А четыре раза;
 Чего у нас 10, 20, 32?;
 Какие части тела круглые или овальные?
 Что можно согнуть?
 Какие части тела твердые?
 Какие – мягкие?
Список литературы
1. Наумова Л.Г. «Игры на уроках биологии»
2. Букатов В.М., Ершов А.П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приёмов обучения.
3. Волина В. Игры с буквами и словами.
8

file_name: Игровые моменты  как способ формирования учебной самостоятельности школьников специальной.doc

intro: Игровая деятельность – естественная потребность ребёнка, в основе которой лежит интуитивное подражание взрослым. Игра необходима для подготовки подрастающего поколения к жизни и труду, она может стать одним из активных методов обучения и воспитания. Игра – это модель поведения, складывающаяся непосредственно в процессе обучения.Содержание игр по ознакомлению с биологией разнообразно. Игры помогают сделать любой учебный материал увлекательным. Создают радостное настроение, облегчают процесс усвоения знаний.

title: Игровые моменты обучения как способ формирования учебной самостоятельности школьников


extracted_text:
Тема урока Вода  в  природе,  быту,  технике  и  на  производстве.
Физические  и  химические  свойства воды.
      Цели урока:
Обучающая – Обобщить и углубить знания учащихся, полученные при
изучении курсов химии, географии, биологии, о воде. Продолжить
формирование мировоззрения учащихся, что строение вещества определяет
его свойства, обобщить знания учащихся об агрегатных состояниях вещества
на примере воды,показать значение воды в природе и в жизни человека.
Повторить физические свойства воды. Дать понятие об аномальных свойствах
воды.
Развивающая – развивать умение выделять главное и составлять конспект
;продолжать формирование логического мышления; развивать устную речь;
продолжать формирование убежденности учащихся в возможности познания
законов природы путем раскрытия понимания ими явлений, фактов
окружающего мира. активизировать познавательную деятельность учащихся
на уроке
Воспитательная – Продолжить развитие культуры общения, умения
высказывать свои взгляды суждения.
    Тип   урока. Урок изучения нового материала
     Методы обучения:
словесный (беседа); наглядный ( презентация к уроку с иллюстрациями)
Оборудование: презентация, ИКТ,  видеофильм «Вода»
Ход урока.
I.
Организационный  момент.
     1)Вступительное слово учителя.
Вы уже неоднократно   в жизни сталкивались с веществом  вода. Целью этого
урока   является   обобщение   и   углубление   знаний   о   воде,     ее   строении   и
свойствах.   По   ходу   урока   вы   ответите   на   многочисленные   мои   вопросы.
Результаты своей работы вы занесете  в таблицу и  сдадите в конце урока.
2
Актуализация опорных знаний учащихся 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Какую часть земного шара занимает вода
Где в природе встречается пресная вода?
Относительная молекулярная масса воды
Чему равна плотность воды в жидком состоянии?
Температура кипения воды
Где в организме человека больше всего содержится воды?
3 Объяснение нового материала
Вода  удивительно тонкая структура, которая как живой организм чувствует
малейшие изменения в природе, поэтому требует к себе внимательного и
трепетного отношения.
1. Формула воды
2.Относительная молекулярная масса воды
3.Тип химической связи в молекуле воды
4.Агрегатное состояние воды при нормальных условиях
5.Из каких ионов состоит вода
6.Какого цвета вода.
2.Нахождение воды в природе
 Без воды на Планете не мыслимо чтото живое И вода вездесуща – и в недрах,
и по над землей, И планету Земля, во Вселенной зерно голубое, Было б много
точнее назвать не Землёй, а Водой  Воды на Земле, как кажется на первый
взгляд, довольно много, но 97%  это соленая вода морей и океанов, и лишь
3%  пресная. Из них около трех четвертей недоступны живым организмам,
так как эта пресная вода «законсервирована» в ледниках гор и полярных
шапках (ледники Арктики и Антарктики). Это настоящий мировой резерв
пресной питьевой воды
3. История открытия (Слайд № 7)Рассказывает учитель
24 июня 1783 г. Лавуазье и Лаппас синтезировали воду из «горючего воздуха»
(водорода) и «дефлогистрированного воздуха » (кислорода).
Лавуазье провёл опыты по разложению воды.
1785 г. Лавуазье и Менье установили состав воды: 85% кислорода и 15%
водорода 3. Физические свойства воды.
 Цвет воды
 Вкус
 Температура кипения
 Агрегатное состояние воды
 Температура замерзания
Аномалия свойств воды
•Самая высокая теплоёмкость среди жидкостей
•Самое большое поверхностное натяжение после ртути
•Расширение при замерзании
•Информационные свойства
•Аномальное изменение плотности воды
 Информационная память
 Высокая теплоемкость.
 если бы не было  на Земле воды температура, на экваторе днем поднималось
бы    до +120С, а ночью опускалась –90С.
 Это свойство воды обусловлено ее огромной теплоемкостью. Охладив 1 куб.
м воды на 1оС, можно нагреть на 3оС 1000 м воздуха. Это одно из
аномальных свойств воды.
 По сравнению с другими жидкостями вода обладает еще одним важным
аномальным качеством  высокой скрытой теплотой плавления. Чтобы
расплавить, например, 1 кг льда надо затратить тепла в два раза больше, чем
на расплавление стали и в 15 раз больше, чем на расплавление свинца. Это
свойство воды спасает нас от катастрофических весенних наводнений. Изза
медленного таяния льда и снега почва вбирает в себя достаточное
количество влаги и тем самым предотвращает в некоторых случаях гибель
растений во время засухи.
    5.Биологическое значение воды
«Воде дана волшебная власть стать соком жизни на земле»
Леонардо да Винчи
•Входит в состав всех клеток и тканей живых организмов •Растворитель и среда протекания химических процессов
•Вода – реагент
•Переносчик веществ по организму
•Терморегулирующая функция
  В организме человека содержится65% воды
Трудно представить себе область человеческой деятельности, где не
применялась бы вода
5. Закрепление
Демонстрация видеофильма «Вода»
6. Подведение итогов урока.
1)Заключение
Вода… Ты не имеешь ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать
– тобой наслаждаешься. Ты не просто необходима для жизни, ты и есть сама
жизнь. Ты божество, ты совершенство, ты самое большое богатство на свете
  Слова писателя и летчика      «   Антуан де Сент – Экзюпери»

   7.Домашнее задание
Придумать  загадки, ребусы, найти пословицы и поговорки про воду.

file_name: Тема урока Вода  в  природе.docx

intro: Разработка урока по химии на тему Вода  в  природе,  быту,  технике  и  на  производстве. Физические  и  химические  свойства воды. цель урока Обобщить и углубить знания учащихся, полученные при изучении курсов химии, географии, биологии, о воде. Продолжить формирование мировоззрения учащихся, что строение вещества определяет его свойства, обобщить знания учащихся об агрегатных состояниях вещества на примере воды,показать значение воды в природе и в жизни человека. Повторить физические свойства воды. Дать понятие об аномальных


extracted_text:
Классный час "Путешествие в страну сказок"
Цели: повторить и обобщить знания детьми сказок; развивать творческие
способности детей,  память; воспитывать любовь к родному краю,
традициям своего народа.
Оборудование: иллюстрации сказок, сказочных героев, маски, костюмы,
декорации.
Ход мероприятия
I. Организационный момент.
Где играют дружно,
Считают умело,
Там и сказке можно
Появиться смело.
II. Основная часть.
1. Вступительное слово. Звучит мелодия. (В. Шаинский  Ю. Энтин  В
Мире Много Сказок)
 Сегодня мы отправимся в путешествие в страну сказок. Будем
преодолевать препятствия . В конце путешествия нас ожидает приз.
Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить.
В сказке все бывает честно:
И начало, и конец.
Смелый  принц ведет принцессу
Непременно под венец.
Белоснежка и русалка,
Старый карлик, добрый гном –
Покидать нам сказку жалко,
Как  уютный милый  дом.
Прочитайте сказки детям!
Научите их любить.
Может быть, на этом свете
Станет легче людям жить.    Отправляясь   в   путешествие   мы   должны   выбрать   маршрут   и   транспорт.
Вспомните, как передвигались сказочные герои?
Баба   Яга   (в   ступе),   ИванЦаревич   (на   сером   волке),   Лягушка
путешественница (на утках), Старик Хоттабыч (на ковресамолёте), Золушка
(в карететыкве), Емеля (на печке).
 А мы отправимся на волшебном трамвайчике.
1 остановка.
Город сказочных героев.
 В этом городе живут герои русских народных сказок.
Дед и баба вместе жили,
Дочку из снежка слепили,
Но костра горячий жар
Превратил девчурку в пар.
Дед и бабушка в печали.
Как же их дочурку звали? (Снегурочка)
На тарелочке лежал,
Как остыл — и убежал.
Встретил он зверей в лесу,
На беду свою — лису.
Ей попался на зубок
Круглый, вкусный … (Колобок)
По первому морозцу,
По первому снежку
Кто на печке едет,
Лёжа на боку? (Емеля)
Уходя, просила мать
Никому не открывать,
Но открыли дети дверь!
Обманул зубастый зверь —
Песню мамину пропел.
Кто потом козляток съел? (Волк)
Жили братьятолстячки,
Все три носа — пятачки.
Старший братец — всех умней,
Дом построил из камней.
Отвечайтека, ребята,
Кто те братья? … (Поросята)
Эту как зовут старушку?
Просит бабушка избушку:
«Разверника свой фасад:
Ко мне — перед, к лесу — зад!»
Топнет костяной ногой. Звать бабулечку … (Ягой)
Во дворце она живет
И все время слезы льет.
Ах, как хочет царьотец
Плачу положить конец!
(Царевна Несмеяна)
Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной,
Он, сам того не ведая,
Несет ее домой.
Ну, отгадал загадку?
Тогда скорей ответь!
Название этой сказки….
(Маша и Медведь)
Страшный, коварный и злой
Этот сказочный герой.
Очень долго он прожил,
Многим людям навредил.
Иван царевич смог его победить,
Всех от злых чар освободить.
(Кощей Бессмертный)
Летела стрела и попала в болото,
А в том болоте поймал ее ктото.
Кто, распростившись с зеленой кожей,
Сделалась мигом красивой, пригожей
(Царевналягушка)
2 остановка.
Горы Волшебных вещей.
В этих горах спрятаны волшебные предметы из сказок. Назовите их.
1. Этот предмет дед бил, не разбил. (Золотое яичко)
2. Этот предмет умел самостоятельно передвигаться по блюдцу. (Яблоко)
3. Этот предмет мог говорить в сказке Пушкина? (Зеркальце)
4. С помощью этого предмета можно шить, а можно убить страшного
героя? (Игла)
5. С помощью этого предмета открывается волшебная дверь. (Золотой
ключик)
6. Этот цветок исполнял желания. (Цветиксемицветик).
7. Эта палочка смогла превратить тыкву в карету. (Волшебная палочка)
8. В этой доме жил джин. (Волшебная лампа)
9. Эти цветы распустились в декабре. (Подснежники)
3 остановка.
Деревня Считалкино.  В этой деревне живут сказки, в названии которых есть числа. Назовите эти
сказки.
( "Три поросенка", "Волк и семеро козлят", "Белоснежка и семь гномов",
"АлиБаба и 40 разбойников", "Три толстяка", "Три медведя", "Два мороза")
4 остановка
Посёлок Переделкино.
 В этом посёлке живут пословицы и поговорки о сказках, но они постоянно
ссорятся и разбегаются. Соберите пословицы.
Красна сказка складом,                    что на салазках.
На сказках,                                         а песняладом.
Сказка от начала начинается,           да в ней намек.
Сказка — ложь,                           до конца читается, в середке не перебивается.
Всякая прибаутка                        умомразумом смекай да на ус мотай.
Кашу кушай, а сказку слушай:           в сказке хороша.
 Послушайте стих о сказке.
Сказки слушать я люблю,
Маму вечером молю:
Почитай мне эти сказки,
Я потом закрою глазки,
Будет сниться мне во сне,
Будто на лихом коне
Я скачу на бой с Кощеем,
Или с трёхголовым Змеем.
Побеждаю в сказке зло,
Людям делаю добро.
Все ребята это знают –
Сказки в жизни помогают:
Быть нам честными всегда,
Не бояться никогда,
Слабым помогать в пути,
К людям с добротой идти.
5 остановка.
Район Профессиональный.
 В этом районе живут настоящие профессионалы своего дела. Угадайте, кто
это?
1. Строители, качественно строят дома. ( Три поросёнка)
2. Врач, который живёт в Африке и лечит животных. ( Доктор Айболит) 3. Работник почты, который на велосипеде доставит письма и телеграммы.
(Почтальон Печкин)
4. Высококлассные специалисты сельского хозяйства, которые способны
вырастить крупные овощи ( Семья из сказки "Репка")
III. Инсценирование сказки.
 Мы совершили путешествие в страну сказок. Герои сказок пришли к нам на
праздник. Отгадайте, кто это?
Колотил да колотил по тарелке носом.
Ничего не проглотил и остался с носом. ( Журавль )
Хитрая плутовка, рыжая головка,
Пушистый хвост – краса.
Кто же это? ( Лиса )
Инсценировка сказки "Лиса и журавль" (Олеся Емельянова)
Лиса и журавль
Действующие лица:
Лиса
Журавль
Рассказчик
Рассказчик
Раньше звери в мире жили,
И встречались, и дружили.
Мы рассказ свой поведем
Про лисицу с журавлем.
Вот однажды по болоту
Шла лисичка на охоту,
Повстречала журавля.
Лиса
Ах! Давно мечтаю я
На обед вас пригласить
И поцарски угостить.
Журавль
Отчего же не придти.
Манной кашкой угости,
Очень мне она по нраву.
Лиса
Постараюсь я на славу!
Жду вас завтра в три часа.
Журавль
Буду вовремя, лиса!
Рассказчик
День журавль не ел, не пил,
Все тудасюда ходил – Нагулял серьезный вид
И отменный аппетит.
В предвкушении обеда
Сам с собой он вел беседу.
Журавль
Лучше друга в мире нет!
Закажу лисы портрет
И повешу над камином,
Как пример для дочки с сыном.
Рассказчик
А тем временем лиса,
Покумекав с полчаса,
Наварила манной кашки,
Да размазала по чашке.
Приготовила, и вот
На обед соседа ждет.
Журавль
Здравствуй, лисонька, мой свет!
Ну, неси скорей обед!
Чую запах каши манной.
Лиса
Угощайтесь, гость желанный!
Рассказчик
Целый час журавль клевал,
Головой лисе кивал.
Но, хоть каши той немало,
В рот ни крошки не попало!
А лиса, хозяйка наша,
Лижет потихоньку кашу –
Ей до гостя нету дела,
Всё сама взяла и съела!
Лиса
Вы должны меня простить,
Больше нечем угостить.
Журавль
Что ж, спасибо и на этом.
Лиса
Жаль, что каши больше нету.
Вы уж, кум, не обессудьте.
Да и, кстати, не забудьте –
Ваша очередь, сосед,
Звать подругу на обед!
Рассказчик Затаил журавль обиду.
Хоть и вежлив был он с виду,
Но задумал он лисицу
Угостить как птица птицу!
Приготовил он кувшин
С горлышком длиной в аршин,
Да налил в него окрошки.
Но ни миски и ни ложки
Он для гостьи не припас.
Лиса
Туктуктук!
Журавль
                        Сейчас, сейчас!
Здравствуй, милая соседка,
Ты совсем не домоседка.
Проходи, за стол садись,
Угощайся, не стыдись!
Рассказчик
Начала лиса вертеться,
Носом о кувшин тереться,
Так зайдет, потом вот так,
Не достать еды никак.
Запах угощенья дразнит,
Только лапа не пролазит,
А журавль себе клюет
И душа его поет –
Из кувшина понемножку
Съел он всю свою окрошку!
Журавль
Ты должна меня простить,
Больше нечем угостить.
Лиса
Нечем? Ты же сам все съел!
Обмануть меня хотел?
Вот тебе я покажу!
Всем в лесу я расскажу
Про твое гостеприимство.
Это не обед, а свинство!
Рассказчик
Долго так они ругались,
И кусались, и бросались
Всем, что под рукой нашлось…
И с тех пор их дружба врозь! IV. Итог мероприятия.
 Наше путешествие по стране сказок подошло к концу. В мире много сказок,
мы только приоткрыли дверцу в эту прекрасную страну. Надеюсь, что
путешествие  только началось!
Вот и празднику конец. А кто слушал?
Хором: Молодец
Плывут угрюмые века,
Плывут, как в небе облака.
Спешат, бегут за годом год,
А сказка – на тебе! – живет!
Когда и кто ее сложил
В своей избушке гдето –
И самый старый старожил
Не даст тебе ответа.
И про зверей,
И про царей,
И что на свете было –
Все сказка в памяти своей
Нам с вами сохранила.
Она живет в любом дому
И странствует по странам.
А почему?
Да потому,
Что без нее нельзя нам.
Пусть сказка – вымысел и ложь,
Но здесь прочтете между строк,
Что в жизнь уверенно войдешь
Лишь через школьный ты порог.
Прозрачным солнечным лучом
Проложится твой путь на свете,
И жизнь основана на чем,
Поймешь, проснувшись на рассвете!

file_name: Путешествие в страну сказок.doc

intro: Классный час для учеников 1 класса. В ходе мероприятия ученики повторяют  и обобщают знания о сказках, развивают творческие способности, приобщаются к традициям своего народа. Во время путешествия дети встречаются со сказочными героями. Итогом мероприятия является инсценирование русской народной сказки "Лиса и журавль"