extracted_text:
8сынып № 5сабақ
Сабақтың тақырыбы: Сусындар
Сабақтыың мақсаты: Сусындар туралы жалпы білу.  Сусындардың жіктелуі.
Ұлттық сусындарЫстық,суық сусындар. Денсаулыққа пайдалы сусындар.Шырынды сусындар.
Үш топқа бөлініп шай, кофе және  какао әэірлеу.
1. ҚТЕ сақтау
2.Әзірлеген  ыстық сусындарын бір біріне мәдениетті түрде ұсыну.
3.Сусынддарын бағалау және әр ыстық сусындарға ұсынылаттын тәттілерді атау.
туралы
сөз
 Кімге
Сусындар
  қайсы   ұнайды?
Табиғатта таза бұлақтың суынан артық сусын бар ма, шіркін! Алайда
адамдар   ежелгі   заманнанақ   сусындардың   сан   алуан   түрлерін   пайдаланып
келеді. Ал қазіргі сусындар алкогольді, лкогольсіз болып бөлінеді. Енді тіпті
«энергетикалық  сусындар»  деген  де  тіркестер  тілімізде  пайда  болып,  бұл
сусынның   зияндылығы   ҚР   Парламентінің   Мәжілісінде   де   айтылды.
Бұқаралық ақпарат құралдарында «КокаКола» мен «Кола» жөнінде де дау
шығып, Төрегелді Шарманов ағамыз: «Пайдазияны деп жұмсартудың қажеті
жоқ. «КокаКола» да, «Кола» да денсаулыққа өте қауіпті. Оның құрамында
қант   30   пайыз,   суы   газдалған.   Бұларды   жиі   ішу   диабетке,   семіздікке,
остеопорозға,   қатерлі   ісік   ауруларына   апарады.   Әсіресе,   әйелдер   мен
балаларға қауіпті»,  деп сұхбат берді. Бүгінгі әңгіме пайдалы да шипалы сусындармен танысу.
Ұлттық сусындар
Дешті   Қыпшақ   даласында   өмір   сүрген   біздің   атабабаларымыз   жорықта,   көшіпқонуда,
сапарда, ыстықта, шаршапшалдыққанда өзінің шөлін қандыру үшін ұлттық сусындардың талай
тамаша   түрлерін   ойлап   тапқан.   Сусын   ішіп   отырып   ашықжарқын   әңгіме   құрып,   талай   істің
шешімін   тапқан,   соңына   өсиет   болар   өнегелі   сөздер   де   қалдырған.   Қазақтың   осы   ұлттық
сусындарының ішінде кең тарағандары: қымыз, шұбат, айран, боза, көже және тағы да басқалары.
Қымыз.  Ешқандай сусын қымызбен тең келе алмайды. Құрамында дәрумендер, майлар,
белоктар   бай,   ол   талай   ауруды   емдеп   қана   қоймайды,   олардың   алдын   да   алады.   Қымыз   ас
қорытуды жақсартады, қауіпті ісікті болдырмайды.
Бие сүтінен ашытылады. Оның алғашқы ашытқысын «қымыздың қоры» деп атайды. Кей
жерлерде   мұны   бие   сүтіне   сүр   қазының   қабырғасын,   жылқының   ашыған   сүр   жамбасының
жұлынды сүйегін не малта салып немесе ашыған тары көженің суын қосып, бөлек ашытады.
Сосын сабадағы қорды сарықпай, биенің жылы сүтін саумалдап, жаңғыртып отырады. Жаңа сүт
құйған сайын 2030 минуттан піседі, жаңа сүтпен қорды араластырып, ірімтігін жазады, ашуын
басып отырады. Қымызды көп сапырғанда оған таза ауа (оттегі, азон, т.б.) көп сіңеді. Қымыз бір
тәулікте ашуы жетіп, сапыруға жарап қалады.
Қымыз тәрізді табиғи құдіретті сусынмен былай да емдейді: қымызды алғашқыда тәулігіне
6 рет 100 грамнан (қатты науқасқа 50 гр.), кейін 250 грамға дейін береді де, ағза қымыз ішуге
үйренген соң оның мөлшерін 23 литрге дейін көбейтеді. Қымызды тамақтың алдында 11,5 сағат
бұрын   ішеді.   Жатар   алдында   ішпейді.   Жоғарыдағы   ем   сырқатпен   әлсіреген,   жүдеген,   қаны
азайған, туберкулезге шалдыққандарға шипалы.
Шұбат.  Түйенің   сүтін   ашытып   жасайды,   қышқыл   дәмді.   Оның   әзірлеу   тәсілі   қымыз
ашытуға   ұқсас.   Шұбатты   тағам   ретінде   үнемі   ішіп   жүретіндер   өкпе   ауруына   өте   сирек
ұшырайды. Дәрігерлер өкпесі, асқазаны, ішегі ауыратындарға шұбат ішуді ұсынады. Өйткені,
шұбат   асқазанның   секреторлық   қызметін   жақсартады,   қышқылдылығын   көтереді,   дәрі
дәрмектердің емдік қасиетін арттырады, адамның дертке қарсы күресу қабілетін күшейтеді.
Шұбатты ашыту: жаңа сауылған түйе сүтін сүзеді, 3035 градусқа дейін салқындатады,
сосын емен бөшкеге құяды, өндірістік ашытқы қосады; қоспаны піспекпен 2030 минут бойы
піседі, араластырады, ашуы үшін 34 сағат бойы тыныш қояды. Осы мерзім ішінде микрофлора
әрекетінен   күрделі   заттар   жай   заттарға   айналады,   қышқылдығы   6070   градусқа   көтеріледі,
казейн іріп, тұнбаға түседі,  дейді мамандар. Казейннің ірі түйіршіктері пайда болмауы үшін шұбатты жақсылап тұрып араластырып отыру қажет. Ашыту процесі 2025 градус жылылықта
1020
созылады.
Айран. Әрі тағам, әрі сусын. Сиырдың, қой мен ешкінің піскен сүтіне мәйек, ашытқы (ескі айран)
қосып ұйытады да салқындатып ішеді. Қалмақтар айранды ашытып, көкір (арақ) жасап ішкен.
Боза.  Ол      дәнді   дақылдардан   ашытып   жасалатын   сусын.   Жас   бозаның   құрамында   –   46,
қорланған   бозада   1215  пайыз   спирт   болады.   Бозаның   уытсыз,   жай   ашытқымен   дайындалған
түрінің атауы – «мақсым боза».
сағатқа
Жалпылама   дайындалу   тәсілі:   бір   тәулік   бойы   суға   бөктіріліп   қойылған   дән
жармасының   сарысуын   төгіп   тастайды,   қалған   тұнбаға   белгілі   бір  мөлшерде   май,   су   құйып,
оттың табында жайлап қайнатады, сөйтіп, ботқа жасайды. Оны суытады, тары, арпа тәрізді дәнді
дақылдардың бірінен ашытқы әзірлейді. Оны жасау үшін дәнді дақылды қажетті мөлшерде алады
да үстіне ыстық су құйып, 34 сағат бөктіреді, сүзіп алады, жылы жерге жайып қойып, 34 күнде
дәндерінің өнгенін күтеді. Кеуіп кетпес үшін үстін жауып қою қажет. Әбден өнген соң ғана
келіге салып жаншып, осылай әзірленген уытты тұнбаға мөлшерлеп салады, үстіне суытылған
қайнаған су құяды, жарты тәуліктей ашытып қояды да дайын қоспадан керегінше алып, қайнаған
салқын суға араластырып, сүзгіден өткізіп алады. Алынған сұйықсусын боза деп аталады.
Көже.  Қазақтың қымыздан басқа кең тараған сусыны – көже. Оны қайнатқан суға бидай
салып, ұн сеуіп ашытып жасайды. Үстіне сүт құяды, салқындатып ішеді, ыдысқа құяр алдында
араластырады. Сүтке ашыған бидай көже  әрі жұғымды, әрі шөл қандыратын сусын саналады.
Қазақта:   «Көже   –   көже   көлкілдек,   көженің   суы   мөлтілдек,   осы   көже   болмаса,   кетер   едік
селкілдеп»,  деген де сөз айтылады.
Қазақта «кеспе көже», «құрт көже» деген де тамақ атаулары бар. Кеспе көженің кейбір
түрлері   қолдама   көже,   бармақ   көже,   салма   көже,   сеппелі   көже   деп   те   аталады.
Денсаулықсусындары
Сергіткіш сусындар
Оны түрлі жемісжидек, олардың жапырақтары мен емдік шөптерден жасап алып ішуге
болады. Олардың бірқатары адам ағзасының иммунитетін көтереді. Солардың қарапайым кейбір
түрлерін әзірлеу мәзірі:
Алмадан. Жуылған, қабығы аршылмаған 3 алманы теңдей бөледі, тостағанға салып, үстіне
1 литр су құяды. Қызуы төмен отта 10 минут ұстайды. Сосын жылы жерге қояды. 30 минуттан
соң оған бал араластырады, шай орнына ішеді. Суыққа қарсы ем, шаршағанды басады, сергітеді.
Қой бүлдіргені жапырағынан. Оны дәріханалардан сатып алуға болады. Оған итошаған,
түймедақ шөптері қажет. Олар да осында баршылық. Солардың бәрін бірдей етіп араластырады,
стақанға 1 ас қасық қоспаны салады, үстіне қайнаған су құяды. Оны күнделікті шай орнына ішіп
жүруге болады. Бұл тұнба қыста көп кездесетін вирустардан қорғайды, ағзаның жылуын ұзақ
сақтауына
көмектеседі.
Мейіз, жаңғақ, өріктен. 1 ас қасық сүйексіз мейіз, грек жаңғағы, кепкен өрікті ұсақтап турайды.
Оған аздаған лимон шырыны мен бал қосады, бәрін бірге араластырады. Егерде көңілкүй түссе,
суық   шала   бастаса,   дайын   болған   бұл   қоспаның   1   ас   қасығын   күніне   3   реттен   ішеді.   Оны
таңертеңгілік шаймен қосып ішсе, күні бойы адам сергек жүреді, ауыра бермейді.

Итмұрыннан. Құрамында С дәруменінің мол қоры бар. Одан шай орнына ішетін сусынды
былай дайындайды: 1. бір уыс құрғақ итмұрынның үстіне (дәріханадан алуға болады) жарты литр
су   құйып,   15   минут   қайнатады.   Кешке   дайындалған   тұнба   таңға   дейін   тұрса,   тіпті   жақсы.
Таңертеңгілік оған бал араластырып, шай орнына іше береді.
2. 75 грамм итмұрынның жемісі мен жапырағын 150 грамм бал мен бір литр жүзімнің таза
шырынымен араластырып, баяу отта 5 минуттай қыздырады, көбігінен ажыратады. Суытып, сүзіп
алады. Бұл сусынды төрт аптадан артық сақтауға болмайды. Осы уақытта үш рет бес минут
ысытып, көбігін ажыратып отырады. Қалған кезде суық, қараңғы жерде сақтайды.Дайын болған
сусынды 1 стақаннан 23 рет тамақ алдында ішеді. Екі аптадан соң бір апта демалып, қайта
ішеді. Жүрек әрекеті нашарлағандарға да күшқуат, сергектік силайды. Шырын сусындары
Адам күніне 22,5 литр су ішуге тиісті. Сонда тәулігіне денесінде жоғалған сұйықтықтың
орны толады,  дейді дәрігер мамандар. Және де жемісжидекті, оның шырынын да көбірек
тұтынған пайдалы. Қыста күніне бір литр шырын ішу қажет. Біз енді шырындардың пайдасына
тоқталсақ:
Апельсин шырыны. С дәруменіне, әр алуан минералдарға, антиоксиданттарға бай. Бұл
шырынды күнделікті пайдаланса, асқазан, ауыз және жұтқыншақ рагімен (қатерлі ісік) ауыру
ықтималдығы 50 пайызға азаятын көрінеді.
Ананас шырыны. Құрамы бүкіл дәрумендер мен минералды заттардың жиынтығы. Ағзаны
жасартатын қасиеті бар. Қуаты төмен ананас шырыны ұйқы безінің жұмысына жағымды әсер
етеді, ішек жұмысын жақсартады, пигменттік дақтардың (денедегі) кетуіне ықпал етеді, ағзадан
артық сұйықтарды шығарады. Оның құрамындағы бромелайн тамаша табиғи май кетіруші, ол
семідіктен арылта алады. Ананас сусынын (шырынын) бүйрек аурулары, баспа кезінде көбірек
ішсеем.
Алма шырыны. Құрамында темір көп, қан аздығында, ой жұмысымен айналысатындарға ішу
ұсынылады, бүйрек тастарын түсіретін де қабілеті бар. Алма шырынындағы пектин ағзаны
қалдықтардан тазартушы. Алма шырынын тыныс алу жүйесі, өкпесі, кеңірдегі ауыратындар ішіп
жүрсе шипалы. Бұл шырын жүрек – қан тамырлары жүйесін нығайтып, ағзадан несеп қышқылын
да шығарады.
Өрік шырыны. Құрамындағы калий жүрек бұлшық етін нығайтады, ағза тіндерінен артық
сұйықтың шығуына жәрдемдеседі. Жүрекқан тамырлары, бүйрек ауруларының, семіздіктің, қан
аздықтың алдын алуға пайдалы. Өрік шырынындағы фосфор мен магний есте сақтау қабілетін
жақсартады, бас миының қан тамырларына оң әсер етіп, жұмысқа қабілеттілікті арттырады.
Шабдалы  шырыны.   Оны   тұрақты   түрде   ішетін   адамның   жүрек   бұлшық   еті   нығаяды,
жүрек аритмиясынан арыла бастайды, гастрит асқынғанда да ол асқазанды тыныштандыра алады,
асқорытуды жақсартады, қан аздығында да шипалы. Қоршаған ортаның жағымсыз жағдайынан да
қорғануда шабдалы шырынын ішкен дұрыс.
Қызанақ шырыны.  Адам ағзасының иммунитет жүйесін күшейтуге әсері көп А және С
дәрумендері бар, құрамында тұздар, микроэлементтер бай. Мұндағы антиоксидаттар тіндердің
қартаюын баяулатады.
Мультивитамин шырыны. Бұл сусынның құрамында әр алуан жемістер болғандықтан,
қыста, көктемде түрлі инфекцияларға қарсы ағзаның күресу қабілетін арттырады, оны А және С
дәрумендерімен байытады. Шаршағанды басады.
Емдік мақсатқа шырындарды таңертең аш қарынға бір стақаннан ішуден бастап, сосын
мүмкіндігінше, әрбір 22,5 сағат сайын бір стақаннан ішіп, екі ай емге пайдаланады.
Жеміс шырыны – шөлді басатын да құнарлы сусын.
Салқындатқыш сусындар
Квас
Олардың   ішінде   көп   тарағаны   –   квас.   Оны   славян   халқы   өздерінің   кейбір   ұлттық
тағамдарын (окрошка, ботвинья, суық сорпа) жасауға да пайдаланады.
Квас – шөлді қандыратын, адамды сергітетін, жақсы дәмі мен хош иісі бар сусын. Квас –
сүт қышқылдығы және ашытқылы негізде қара бидай сухарынан (ұннан) және өнген арпа дәнінен
дайындалады. Оның құрамында 0,250,50 пайыз  сүт қышқылы, 0,35 пайыз – қант, 0,30,8 пайыз
– декстрин, 0,40,8 пайыздай спирт те бар. Аз мөлшерде В тобының дәрумендері кездеседі. Квас
ас қорытатын сөлдің бөлінуін күшейтеді, көбінесе, ас қорытуға қолайлы жағдай туғызады деп
саналады.
Көп ішілетін сусындар
Олардың ең алдыңғы қатарында шай мен кофе тұр. Бір қызығы, кофе жөнінде пікір әрқилы.
Кейбір мамандар оның пайдасын өте жоғары бағаласа, екінші бір зерттеушілер оның зиянын
көбірек айтады. Шай мен кофені әзірлеу
Оларды әзірлеу мен ішудің тәсілдері мен түрлері көп. Біз осы газетте жарық көрген «Шай
ішу мәдениеті» атты мақаламызда шайдың түрлері, пайдасы, әзірлеу тәсілдері туралы айтқанбыз.
Ендігі әңгіме шай ішуде есте болатын сақтық.
Ашқарынға суық шайды ішпейді. Себебі, ол ішке түскен соң өт пен асқазанды салқындатып
жіберуі мүмкін. Өте суық шай бүкіл ағзаны тітіркендіреді.
Жылы, ыстық шай бойды сергітеді. Тек, оның өте ыстық болғанда кеңірдек пен ас жолына,
асқазанға кері әсер етуі мүмкін. Ұзақ уақыт ыстық шай ішу ағзаны ауруға да ұшыратады. Зерттеу
қорытындысы бойынша, температурасы 62 градустан жоғары шай асқазанды бұзады. Шайдың
температурасы 56 градустан аспауға тиісті.
Шайды   ұзақ   қайнатса,   фенол,   эфирлік   компоненттері   өзөзінен   қышқылданады,   шай
тұнықтығынан, дәмінің сапасы мен хош иісінен айырылады. Бір шайды бірнеше рет қайнатып ішу
де зиянды. Кешегі шайда протеин мен қант көп, бактериялар да жетерлік.
Кофе қайнаған сумен немесе бумен қосылғанда ерігіш заттары мен хош иісті эфир майлары
тез   ұшып   кетеді.   Сол   себепті   кофені   де   ұзақ   қайнатпайды.   Кофеин   –   кофе   мен   шайдың
стимулдық әсерінің басты көзі.  Ұйқысы қашқан, жүйкесі тез қозатын адамдарға кофені ішуге
болмайды.

intro:
Сусындар туралы сөз Кімге қайсы ұнайды?
	Табиғатта таза бұлақтың суынан артық сусын бар ма, шіркін! Алайда адамдар ежелгі заманнан-ақ сусындардың сан алуан түрлерін пайдаланып келеді. Ал қазіргі сусындар алкогольді, лкогольсіз болып бөлінеді. Енді тіпті «энергетикалық сусындар» деген де тіркестер тілімізде пайда болып, бұл сусынның зияндылығы ҚР Парламентінің Мәжілісінде де айтылды. Бұқаралық ақпарат құралдарында «Кока-Кола» мен «Кола» жөнінде де дау шығып, Төрегелді Шарманов ағамыз: «Пайда-зияны деп жұмсартудың қажеті жоқ. «Кока-Кола» да, «Кола» да денсаулыққа өте қауіпті. Оның құрамында қант 30 пайыз, суы газдалған. Бұларды жиі ішу диабетке, семіздікке, остеопорозға, қатерлі ісік ауруларына апарады. Әсіресе, әйелдер мен балаларға қауіпті», - деп сұхбат берді. Бүгінгі әңгіме пайдалы да шипалы сусындармен танысу.Сусындар туралы сөз Кімге қайсы ұнайды?
	Табиғатта таза бұлақтың суынан артық сусын бар ма, шіркін! Алайда адамдар ежелгі заманнан-ақ сусындардың сан алуан түрлерін пайдаланып келеді. Ал қазіргі сусындар алкогольді, лкогольсіз болып бөлінеді. Енді тіпті «энергетикалық сусындар» деген де тіркестер тілімізде пайда болып, бұл сусынның зияндылығы ҚР Парламентінің Мәжілісінде де айтылды. Бұқаралық ақпарат құралдарында «Кока-Кола» мен «Кола» жөнінде де дау шығып, Төрегелді Шарманов ағамыз: «Пайда-зияны деп жұмсартудың қажеті жоқ. «Кока-Кола» да, «Кола» да денсаулыққа өте қауіпті. Оның құрамында қант 30 пайыз, суы газдалған. Бұларды жиі ішу диабетке, семіздікке, остеопорозға, қатерлі ісік ауруларына апарады. Әсіресе, әйелдер мен балаларға қауіпті», - деп сұхбат берді. Бүгінгі әңгіме пайдалы да шипалы сусындармен танысу.

title: Сабақтың тақырыбы: Сусындар


extracted_text:
Ветеран живет рядом
Учитель математики Минакова Галина Ивановна
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Семидесятская средняя
общеобразовательная школа» (МКОУ « Семидесятская средняя общеобразовательная
школа») Воронежская область Хохольский район село Семидесятное
Все мы жили рядом с ней и не поняли,
                                                                что есть она тот самый праведник,
                                                                 без которого, по пословице, не стоит
                                                                 село. Ни город. Ни вся земля наша.

                                                                              А. Солженицын «Матрёнин двор».
Кочетовка…Старинное русское село лесостепной зоны Хохольского района
Воронежской области, моя малая родина. 310 лет насчитывает его история. Многое и
многих повидало оно на своём веку…
 Расположенное на высоком плато, село окружено живописнейшими лиственными
лесами, оврагами и перелесками. Издавна славилось оно своими чернозёмами, одними из
самых плодородных в Хохольском районе. Но не только природа всегда была благосклонна
к жителям этого села. Сами они, трудолюбивые, умелые, зажиточные, талантливые,
жившие и трудившиеся на этой земле, были известны в Хохольском районе и за его
пределами.
Когдато многолюдное, село Кочетовка в 70 – 80е годы XX века имело крепкое
базовое хозяйство, колхоз им. Мичурина, бывшее одним из лучших колхозов района.
Четыре молочнотоварных фермы, овцеферма, свиноферма, молокоприёмный пункт,
кирпичный завод, развитая инфраструктура, интенсивное жилищное строительство – всё
это теперь даже трудно себе представить.
 Но настоящей гордостью колхоза им. Мичурина и с. Кочетовки всегда были его
труженики, простые русские крестьяне, всю свою жизнь прожившие в этом селе и
пережившие с ним всё: коллективизацию, немецкую оккупацию, послевоенные голод и
разруху, возрождение села в 6070е годы, его расцвет и страшные 90е, когда постепенно
уничтожалось всё, созданное трудом многих поколений жителей села Кочетовки.
 Одним из таких людей, ставших частичкой его истории, является ветеран труда
Чудинова Анна Стефановна. Я её очень хорошо, это моя соседка, кристальной души
человек, и я очень хочу, чтобы и вы познакомились с этой удивительной женщиной,
Нюрушей, как ласково зовут её односельчане.
  Баба Нюра родилась в далёком 1926 году. В семье было восемь детей: четверо
старше и трое младше неё. Самое яркое воспоминание детства. Зима. Мама печёт в
русской печке катышки (так в Кочетовке называют оладьи). Все дети на печке следят за
процессом и вдыхают божественный аромат. Время от времени слышится: «Мам, дай
катышечку», и мама бросает круглый подрумянившийся оладушек детям. Радости нет
предела. Они тут же бережно делят и съедают его. А всё остальное как бы затянуто
пеленой: труд с утра до ночи, холод зимой и жизнь впроголодь. Сталинское «счастливое
колхозное» детство унесло жизни троих из восьми детей.
 К началу Великой Отечественной войны Анна Стефановна, которой минуло
пятнадцать лет, уже трудилась в колхозе «Путь Ильича», одном из пяти колхозов в с.
Кочетовке. Работала там, куда пошлют: в поле на прополке, на току, на овцеферме.
Работала, как и все, за «палочки», то есть за трудодни, на которые, как правило, ничего не
давали. И вот наступил он, грозный 1941 год. Началась война. Труд стал ещё тяжелее, так
как многие мужчины ушли на фронт, а жизнь – тревожной и неясной. К лету 1942 года
фронт приблизился к Воронежу и в Кочетовку вошли передовые немецкие части, а за ними
мадьярский батальон. Новые хозяева не церемонились: занимали лучшие дома, а жителей
выгоняли в сараи, времянки. Избу бабы Нюры заняли мадьяры, а семья ютилась в светлице.
К тому времени колхоз перестал существовать. Хлеб, посеянный ещё до прихода немцев,
убирали десятидворками. Всем ведали теперь староста и полицаи.
 Пришла зима. Всё население работало на очистке дорог от снега. Уклонявшихся и
опоздавших наказывали: стегали плётками.
В конце декабря 1942 года немцы стали готовиться к обороне, стремясь превратить
Кочетовку в неприступную крепость. Для этого они согнали большое число местных
жителей на окраину села по ходу советского наступления со стороны Яблочного и
заставили подносить ящики с минами, снарядами и бомбами и укладывать их в штабели.
Люди понимали, что всё это готовится для своих, русских солдат, но отказаться было
нельзя, иначе смерть. И до сих пор находят эти немецкие склады оружия, и части МЧС
производят их обезвреживание. Эхо войны звучит и сейчас, спустя 67 лет после тех
событий.
         Но самым страшным потрясением для семнадцатилетней девушки Нюры стала смерть
её отца и восьмилетнего брата Серёжи. Произошло это так. За четыре дня до освобождения
села расквартированные в Кочетовке мадьяры вдруг спешно покинули село, побросав часть
своего имущества, полевую кухню, находившуюся недалеко от дома Анны Стефановны.
Восьмилетний Серёжа тайком от родителей пробрался туда, отрубил от замороженной
туши небольшой кусок мяса, принёс домой и бросил его собаке. На следующий день
мадьяры, остановленные немцами, вернулись в село (это было 25 января) и через некоторое
время патруль вошёл в  дом. На вопрос «Кто взял мясо?»  отец, толком ничего не
понимая, сказал: «Я, пан». Перепуганный мальчик выскочил перед отцом и закричал: «Это
я, я!» Мадьяры взяли обоих, отвели на западную окраину села и расстреляли. На
следующий день мать с оставшимися двумя старшими детьми поехали и привезли на санках
их замёрзшие тела домой. Их даже не в чем было хоронить: не было досок для гроба. Кое
как приладили доски из уцелевшего забора и сбили гроб. Повезли на кладбище и уже было
собирались похоронить их, но в это время прилетели советские самолёты (наступление уже
началось) и начали бомбить. Все в страхе разбежались. Начался бой за Кочетовку, и было
уже не до них. Гроб засыпало снегом, и его невозможно было найти. Так и лежали они,
незахороненные, до весны, пока не стаял снег. Только тогда их и похоронили.
        Но и это было ещё не всё. Во время боя за село, когда кругом рвались снаряды и выли
мины, все сидели в избе, не чая остаться в живых. Мать Анны Стефановны крепко
прижимала к себе своего младшенького сыночка, двухлетнего Павлика. А ему, видно,
надоело, и он начал громко плакать. Тогда тётка бабы Нюры сказала: «Отпусти ты его,
Аринка, пусть походит». Та отпустила ребёнка на пол, а в этот момент во дворе разорвался
реактивный снаряд. Ухнуло, затряслись стены, послышался звон разбитого стекла.
Мальчик громко вскрикнул, побелел и стал дышать часточасто…Прожил он после этого
ещё два дня и умер: не выдержало сердце.
Третий брат Анны Стефановны, Иван, 1922 года рождения, погиб на фронте. Вот так
закончилась для неё война.
 А после освобождения Кочетовки жила, как все: от дома осталась воронка от
снаряда и коекак к зиме перевезли на свой двор и поставили тёткину избу. Пахали на себе
и на коровах, лошади появились только через несколько лет.
 На всю жизнь запомнился голод 1947 года. Жёлуди, крапива, картошка – вот «меню»
того страшного времени. Выручала коровакормилица. Наверное, оттуда, из того страшного лихолетья такое трепетное у Анны Стефановны отношение к хлебу и к
продуктам вообще.
 По сведениям трудовой книжки, год поступления в члены колхоза – 1942, профессия
– рядовая колхозница, но сама книжка выдана 1 февраля 1963 года, когда Анна
Стефановна начала работать дояркой.
          Этому нелёгкому труду она отдала
двадцать пять лет своей жизни. Все, кто её знал
и знает, говорят, что более добросовестного и
безотказного работника на ферме трудно было
найти. За свой труд она награждена шестью
медалями, среди которых «За
долголетний добросовестный труд», «За
трудовое отличие» и нагрудным знаком
«Ударник 9 пятилетки».
Живёт бабушка Нюра одна, в
небольшом уютном домике на
улице Центральной. На мой вопрос:
«Почему не вышла замуж?»  она,
помолчав, ответила: «Значит,
судьба такая», и, помолчав,
добавила: «После немца – горе. А
потом – работа».
Хозяйство у неё небольшое:
куры, кошка. Недавно появился
новый житель – маленький
пушистый комочек с грозным
именем  Мухтар. На всех хватает её душевного
тепла. Добрый, отзывчивый, тактичный,
чуткий человек. К ней тянутся люди.
Сколько я её знаю, никогда не слышала от
неё слов обиды на когото: на власть, на
людей. В свои восемьдесят четыре года она
умеет радоваться жизни и благодарит Бога
за всё, что он ей ниспосылает.
          Если верно утверждение, что
«душа по природе своей христианка», то у
бабы Нюры самая настоящая христианская
душа.

file_name: Ветеран живёт рядом.docx

intro:
В данной исследовательской работе   раскрываются страницы жизни героической женщины с. Кочетовка Хохольского района Воронежской области    простой  русской  крестьяне, всю свою жизнь прожившую е в этом селе и пережившую с ним всё: коллективизацию, немецкую оккупацию, послевоенные голод и разруху, возрождение села в 60-70-е годы, его расцвет и страшные 90-е, когда постепенно уничтожалось всё, созданное трудом многих поколений жителей села Кочетовки.
 Этой женщиной   ставших частичкой его истории, является ветеран труда Чудинова Анна Стефановна.Расположенное на высоком плато, село Кочетовка окружено живописнейшими лиственными лесами, оврагами и перелесками. Издавна славилось оно своими чернозёмами, одними из самых плодородных в Хохольском районе. Но не только природа всегда была благосклонна к жителям этого села. Сами они, трудолюбивые, умелые, зажиточные, талантливые, жившие и трудившиеся на этой земле, были известны в Хохольском районе и за его пределами.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Ветеран живет рядом"


extracted_text:
Бекітемін:___________          Пәні:  География   Сыныбы:9 а,б    күні:
1.Сабақтың тақырыбы: Қазақстанның  басқа  елдермен  саяси, сыртқы  экономикалық
байланыстары,  және мәдени –гуманитарлық ынтымақтастығы
2.Сабақтар топтамасы аяқталғанда оқушыларының нені білгенін, түсінгенін және жасай
алғанын қалар едіңіз?
Білу: Қазақстанның көршілес елдермен қарымқатынасының маңызын түсіндіру.
Түсіну: Қазақстанның жақын дәне алыс шет елдермен экономикалық қатынасына сипаттама
беру.
Қолдану: Шет елдермен байланысында туар алмастыру түрлерімен таныстыру.
Талдау: Халықаралық экономикалық қатынастар арқасында Қазақстанда жұмыс жасап жатқан
компаниялармен таныстыру.
Жинақтау: Елдер арасындағы байланыстардың, еліміздің экономикасының жан –жақты дамуына
әсерін  түсіндіру.
Бағалау:  Қазақстанның шетелдермен сыртқы экономикалық байланысы  туралы  білімдерін
нақтылау.
3.Жұмыстың қандай түрлері оқушылардың белсенді білім алуына әсер етіп, олардың
ойлауына барынша ықпал жасайды?
Жеке жұмыс, топтық әңгіме, гипотеза жасауға, оны қорғауға, сынақтан өткізуге және құруға
уақыт бөлу
 4.Оқушыларға білім алуға көмектесу үшін бағалауды қалай пайдаланасыз?  Оқушылардың
жауабын тыңдай отырып екі жетістік бір ұсыныс айту,  дайын жауаптары арқылы өзінөзі
бағалау,  критерий арқылы топтың жұмысын бағалау
5. Сыныптағы барлық оқушыларды (дарынды және талантты, жасы кіші) жұмысқа қалай
тартасыз?
Ерте болған оқышыларға қосымша тапсырмалар беру
6.  Сіз олар үйренеді деп жоспарлаған нәрселердің барлығын олардың үйренгенін қайдан
білесіз?
Оқып үйрену нәтижелері бойынша берілген тапсырмаларды орындау барысында
Уақыты
5 минут
10 минут
Сабақтың  барысы
Мұғалімнің іс әрекеті
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасып, оқушылардың көңілін сабаққа
аудару,  сыныптағы оқушыларды   топқа бөлу. Сынып
құрамын түгелдеу, тақтаға күн ретін  жазу.
  сабақта  қалыпты жұмыс істеуге мүмкіндік жасау ;
    сабақтың  өткізу жоспарын көрсету.
Кіріспе бөлім
Оқушыларға жеке жұмыс жасау тапсырылады.
Кім жылдам?(сұрақтар  беру)
Қазақстан  қандай  елдермен  шектеседі?
Қазақстанның жақын және алыс шет елдермен экономикалық
қатынасы қандай?
Картамен жұмыс
Қазақстанмен шектесетін жақын және алыс шетелдерді
анықтады.
Оқушылардың ісәрекеті
Оқушылар  топқа бөлінеді.
Тақтадан күн ретін жазып
алады.
Сабақтың   жалпы
мақсатымен   және өткізу
жоспарымен танысады
Оқушылар жеке жұмыс
жасап берілген тапсырманы
орындап шығады. Дайын
жауаптары арқылы өзінөзі
бағалайды. а)Оқушылар тақырыпты
жазып алады
 ә)Жаңа терминдер мен
ұғымдарды  дәптерлеріне
жазып алады
б)Оқушылар мәтінмен
танысып шығады. Топтаса
отырып ойланады,
талқылайды,оқушылар
бағалау көрсеткіштеріне
сүйене отырып, жақсы жауап
беруге ұмтылады.
Оқушыларға  сұрақтар
қойылады.Оқушылар
берілген сұрақтарға жауап
береді. Бүгінгі сабаққа
анализ жасайды.
Сабақ рефлексиясын
жазады.
20 минут
10 минут
Негізгі бөлім
Презинтация  көрсетіп   экономикалық, физикалық  орнын
көрсету  арқылы  ойын жинақтау.
а)Тақтаға жаңа сабақтың тақырыбы жазылады
ә)Жаңа терминдер мен ұғымдарды жазу тапсырылады
б)Оқушыларға мәтінмен танысу тапсырылады
 оқушыларға  топтық  тапсырмалар  беріледі бұл
тапсырмаларды  үлестірме  арқылы  өздері  таңдап  алады.
Оқушыларға  берілетін
тапсырмалар
 I топ. Қазақстан Ресей және
Украина елдерімен қандай
қарымқатынас жасайды?
 IIтоп. Қырғызстан, АҚШ,
Германия. Франция елдерімен
қандай қарымқатынас
жасайды?
III топ. Жапония және Қытай
Халық Республикасымен
экономикалық байланысы
қандай?
Қорытынды бөлім
1. Сұрақ – жауап
Шетелдерден қандай
өнімдер алатынын
анықтады.
Шетелдермен қарым
қатынасының ел
экономикасында
маңыздылығын талдайды
1.Жақын шетелдердің ішінде Қазақстанды қай ел көбірек
қызықтырады?
2.Қазақстанда шетелдердің қандай компаниялары жұмыс
істеуде?
 3. Шетелдермен қарым қатынас қандай бағыттарды жүзеге
асырылуда?
4. Қазақстанмен  байланыс  орнатқан  алыс  шет  елдерді
атңдар?
 2. Картамен жұмыс
Кескін  картаға  Қазақстан  байланыс  орнатқан алыс  және
жақын  шет  елдерді  белгілеңдер?
3. Тестер

Кейінгі оқу:
«Қазақстан  болашағы»тақырыбында  эссе  жазу
Топтық жұмысты бағалау критери
Тақырыпты ашу тереңдігі
Тақырып ашылмаған 0 ұпай
Тақырып ашылған, бірақ  негізделмеген1 ұпай
Тақырып ашылған, жалпы негізделген – 2 ұпай
Тақырып ашылған,  нақты негізделген 3 ұпай

file_name: 9 сынып 67 сабақ Қазақстанның баска  елдрмн  байланысы.docx

intro:
Сабақтар топтамасы аяқталғанда оқушыларының нені білгенін, түсінгенін және жасай алғанын қалар едіңіз?
Білу: Қазақстанның көршілес елдермен қарым-қатынасының маңызын түсіндіру.
Түсіну: Қазақстанның жақын дәне алыс шет елдермен экономикалық қатынасына сипаттама беру.
Қолдану: Шет елдермен байланысында туар алмастыру түрлерімен таныстыру.
Талдау: Халықаралық экономикалық қатынастар арқасында Қазақстанда жұмыс жасап жатқан компаниялармен таныстыру.
Жинақтау: Елдер арасындағы байланыстардың, еліміздің экономикасының жан –жақты дамуына әсерін  түсіндіру.
Бағалау:  Қазақстанның шетелдермен сыртқы экономикалық байланысы  туралы  білімдерін нақтылау.
3.Жұмыстың қандай түрлері оқушылардың белсенді білім алуына әсер етіп, олардың ойлауына барынша ықпал жасайды?
Жеке жұмыс, топтық әңгіме, гипотеза жасауға, оны қорғауға, сынақтан өткізуге және құруға уақыт бөлу
 4.Оқушыларға білім алуға көмектесу үшін бағалауды қалай пайдаланасыз?  Оқушылардың жауабын тыңдай отырып екі жетістік бір ұсыныс айту,  дайын жауаптары арқылы өзін-өзі бағалау,  критерий арқылы топтың жұмысын бағалау
5. Сыныптағы барлық оқушыларды (дарынды және талантты, жасы кіші) жұмысқа қалай тартасыз?
Ерте болған оқышыларға қосымша тапсырмалар беру
6.  Сіз олар үйренеді деп жоспарлаған нәрселердің барлығын олардың үйренгенін қайдан білесіз?
Оқып үйрену нәтижелері бойынша берілген тапсырмаларды орындау барысындасабак жоспар


intro:
показать разнообразие обитателей леса и взаимосвязи в лесном сообществе;
уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам,
закрепить знания  о роли леса в жизни человека,
развивать познавательный интерес, умение работать в группе, творческое воображение в процессе знакомства с лесным сообществом,
учить видеть красоту леса, воспитывать чувство бережного отношения к обитателям леса.Лес-«легкие нашей планеты»
Лес-защитник водоемов, почвы, воздуха.
Лес-источник древесины.
Лес-источник ягод, грибов, лекарственных растений.
Лес-дом для растений, животных и грибов.
-А еще лес называют ПРИРОДНЫМ СООБЩЕСТВОМ.
-Слово сообщество означает, что все обитатели живут вместе, сообща, связаны друг с другом.

title: «Лес-природное сообщество» конспект урока по окружающему миру 2 класс


extracted_text:
8 сынып
4 апта
Сабақтың тақырыбы
Сілтеме
Жалпы мақсаты
Күтілетін нәтиже
Негізгі  идеялар
Оқыту құралдары
Тапсырмалары
  35 сабақ
5 күн
ХХ ғасырдың басында және ортасында Қазақстан аумағының
зерттелуі
Жоспар, оқулық,қосымша мәліметтер
Қазақстан аумағының жаңа дәуірде зерттелуі туралы
білу,қандай ғалымдардың қандай зерттеу жұмыстары
жасалғанын түсіну,толық мәліметтер алу үшін Қ.Сәтбаевтың
жинақтарын қолдану
Қазақстан аумағының жаңа дәуірде зерттелуі туралы
біледі,қандай ғалымдардың қандай зерттеу жұмыстары
жасалғанын түсінеді, толық мәліметтер алу үшін Қ.Сәтбаевтың
жинақтарын қолданады
Қазақстан аумағының жаңа дәуірде қалай зерттелгені және
кімдер үлкен үлес қосқандары мен Қ.Сатбаевтың жинақтары
арқылы толық білім алу.
Қазақстанның физикалық,пайдалы қазбалар картасы,суреттер
мен видеороликтер
Сыни тұрғыдан ойлауға  сұрақтар
Топтық жұмыс  «Суреттеп түсіндір»
Сұрақжауап «Не ұқтың?»
Тест жұмысы
Сабақ бойынша мұғалімнің  жазбалары:  (мұғалім және оқушы  немен айналысады)
Ұйымдастыру:1.Сынып оқушыларына  жағымды ахуал туғызу.  (5 минут)
2.Топқа бөлу: смайлик  арқылы топқа бөлінеді  (2 минут)
І. Сыни тұрғыдан ойлауға сұрақтар (5 минут)
1.Қ.Сатбаев кім?
2.Қ.Сатбаевтың Қазақстан жерін зерттеудегі мақсаты
3.Қандай еңбектерін білесің?
Мадақтау арқылы бағалау
ІІ. Жаңа сабақ: Оқушыларды 4 топқа бөліп мәтінмен жұмыс жасап постер қорғату
Екі жұлдыз,бір ұсыныс арқылы бағалау
1 топ:Қазақстанның ХХ ғасырдағы жағдайы
2 топ:Қазақстан жерін ХХ ғасырда зерттеген саяхатшылар
3 топ: Қ.Сатпаевтың еңбектері
4 топ:Орталық Қазақстанның  байлықтары
ІІІ. Жаңа сабақты бекіту:
1.ХХ ғ 20 ж қандай зерттеулер  басталды?
2.Қазақ жеріндегі жаңа темір жол жүйесінің салынуы  қандай физикалықгеографиялық
зерттеулерді жүргізуді талап етті?
3.Орыс географиялық  қоғамының  Қазақстандағы бөлімшелері
4.Орталық геология институтының Сібір бөлімшесінің  Қазақстандағы минералды шикізаттың  мол қоры анықтаған жерлері?
5.20ж  анықталған Қазақстан жерлері туралы әр саланың зерттеулері.
6.3040 жылдары қандай жұмыстар жүргізілді?
7.ҚҒА  тұңғыш президенті Қазақстан жерлеріне  зерттеу жасаған ғалым.
8.Қ.И.Сатбаев еңбектері.зерттеу жасаған жерлері
Смайлик арқылы бағалау
IY.Картамен жұмыс:
1.Қазақстанның алғашқы байлықтары табылған жерлерді анықтау
2.Қ.Сатбаевтың ашқан кен орындарын анықтау
Y.Қорытынды тест жұмысы
Мұғалімнің бағалауы
Қаншалықты  түсінгенін,түсінбеген жерін,жіберген қателіктерін күнделікке толтыру. (5мин)
Не үйрендім?
Кейінгі тапсырма
Кейінгі оқу
«Қ.Сатбаевтың   Қазақстан   ғылымын   дамытуға   қосқан
үлесі»
Жер   бедері,геологиялық   құрылымы   және   пайдалы
қазбалары
Не қиын болды?
Түсінбеген жерім

file_name: сабақ жоспар.docx

intro:
Қазақстан аумағының жаңа дәуірде зерттелуі туралы білу,қандай ғалымдардың қандай зерттеу жұмыстары жасалғанын түсіну,толық мәліметтер алу үшін Қ.Сәтбаевтың жинақтарын қолдану
Қазақстан аумағының жаңа дәуірде зерттелуі туралы біледі,қандай ғалымдардың қандай зерттеу жұмыстары жасалғанын түсінеді, толық мәліметтер алу үшін Қ.Сәтбаевтың жинақтарын қолданады
Қазақстан аумағының жаңа дәуірде қалай зерттелгені және кімдер үлкен үлес қосқандары мен Қ.Сатбаевтың жинақтары арқылы толық білім алу.
Қазақстанның физикалық,пайдалы қазбалар картасы,суреттер мен видеороликтерКүнделікті сабақ жоспары


extracted_text:
Сынып:5
Күні :
Ұзақ мерзімді
жоспар бөлімі:
5.1В Натурал
сандардың
бөлінгіштігі
Сабақ :
Қатысқаны                                       Қатыспағаны0
Тақырыбы
5.1.2.5  Натурал сандардың 2ге, 5ке, 10ға бөлінгіштік белгілері
Оқу мақсаты
5.1.2.5
Сабақтың
мақсаттары
Ойлау
деңгейлері
Бағалау
критерийлері
Тілдік
мақсаттар
Лексика мен
терминология
Құндылықтар
ды дарыту
Пәнаралық
байланыс
АКТ қолдану
дағдылары
Натурал сандардың 2ге, 5ке, 10ға бөлінгіштік белгілерін қолдану
Барлық оқушылар: Натурал сандардыоқып, жаза алады; Санның  бөлгішін,
еселігін таба алады,  жұп және тақ сандарды біледі,    сандардың 2ге, 5ке, 10
ға бөлінгіштік белгілерін білу
Оқушылардың басым бөлігі: сандардың 2ге, 5ке, 10ға бөлінгіштік
белгілерін  есеп  жаттығуларды орындауда қолдану
Кейбір оқушылар: 2ге, 5ке, 10ға  және 3ке 9 –ға бөлінгіштік белгілерін
пайдаланып, күрделі жаттығуларды орындай алу
Білу                                Түсіну
Қолдану                        Талдау
*2ге қандай сандар бөлінетінін біледі;
*5ке қандай сандар бөлінетінін біледі;
*10ға  қандай сандар бөлінетінін біледі;
берілген сандарды оқи алады, санның есептерді талқылайды, өз ойын
басқаларға математикалық тілде жеткізе алады, дәлелдейді, қорытынды
жасайды.
жұп,  тақ, құрамасан
Оқушы ынтымақтастық ортада, ұйымдаса отырып жұмыс жасайды, өзгенің
көзқарасына құрметпен қарауға үйренеді, басқалардың  пікірлерін тыңдауға, өз
пікірін ашық айтуға дағдыланады
Жаратылыстану
Слайд,
Бастапқы білім Натурал сандар, нөл саны, натурал санның  бөлгіштері, натурал санның еселіктері,
жай сан, құрама сан, 3 және 9 бөлгіш белгілері. Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың
2
басы
3 мин
1мин
Білу
(7мин)
Сабақтың барысы
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар

5
10
Карточкал
ар
Топқа бөлу:оқушылар 2,5, 10 сандардың біреуін таңдау арқылы
топқа бөлінеді.
Сабақ  мақсатымен таныстыру, бағалау критерийлері айтылады.
Сабақ мақсатын қою
 Сұрақтар жауыны
Өткен сабақпен жаңа сабақты байланыстыратын сұрақтар:
1. Натурал санның бөлгіші дегеніміз не?
2. Қандай сандар еселік сандар деп аталады?
3. 35 санының бөлгіштерін атаңыз?
4. 2 санына еселік сандарды атаңыз.
120, 125, 20, 220 сандарының қайсысы 10ға бөлінеді?
Сабақтың
ортасы
№1.  «Ой қозғау»  Ұяшықтардағы 2 және 5, 10 сандардың
еселіктерін табыңыз
Слайд №
125
15
5
2
8
6
10
30
40
10 мин
Түсіну
25
3
1
1
4
3
1
3
5
№2 тапсырма   «Джигсо әдісі»
1топқа. 8 – нан 40ға дейінгі натурал сандардың ішінен 2ге
еселік сандарды жазыңдар. Жазылуы қандай цифрмен
аяқталады?                                                                                2
топқа. 24тен 45ға дейінгі сандардың ішінен 5ке еселік сандарды
теріп жазыңдар.
3топқа. 24ден 92ге дейінгі сандардың ішінен 10ға еселік
сандарды теріп жазыңдар.
Кері байланыс: Әр топ бөлінгіштік белгісін қорытып шығарады.
Постер,
фломастер Постер жасап, қорғайды
Бағалау
критерийлері
Жұп, тақ сан,
натурал санның
еселігі, санның
жазылуындағы
соңғы цифр
Дескрипторлар
1.Сандардың 2ге бөлінгіштік белгісін біледі 1балл                           2.
Сандардың   5ке   бөлінгіштік   белгісін   біледі     1балл                 3.
Сандардың   10ға
  1балл
4.Сандардың   жазылуына   қарап   2ге,   5ке,   10ға   бөлінетінін   таба
алады. 2балл
  бөлінгіштік   белгісін   біледі
4 мин
№2 тапсырма. Жұптық жұмыс (оқулықтағы №216) Мына сандардың
қайсысы жұп сан, қайсысы тақ сан:  24, 30, 81, 100, 107,  221, 479, 430,
725, 873,  2000, 4632.
Expert.atam
ura.kz (83
86беттер)
Жұп
сандар:
   Тақ сандар:
Жұптар бір бірін «смайлик» арқылы бағалайды,соңынан топ ішінде
талқылайды .
Дұрыс                              Қатесі бар
                                                                     Қайталап оқы
 Бағалау критерийлері
Дескрипторлар
Жұп сан, тақ сан
Сандардың жазылуындағы соңғы цифрды біледі
1балл   жұп санды тақ саннан ажырата алады 1балл
6 мин
№3 тапсырма. Оқулықпен жұмыс  Тақтаға №218 есепті әр топтан бір
оқушы шығып орындайды
Қолдану
2ге бөлінетін
сандар
5ке  бөлінетін
сандар
10ға  бөлінетін
сандар
Expert.atam
ura.kz (83
86беттер)
42*
75*
58*
 Бағалау критерийлері   *ның
орнындағыцифрды анықтайды
Дескрипторлар 2ге бөлінгіштік белгісін біледі
1балл  , 5ке бөлінгіштік белгісін біледі             1балл
10ға бөлінгіштік белгілерін пайдаланады   1балл Сергіту сәті  1 мин
Проигрыватель Windos Media «the
skeletondance»
3 мин
№4 тапсырма «Ақпаратты сүзу»          оқыту саралау тапсырмалары
 INCLUDEPICTURE
"https://t3.ftcdn.net/jpg/00/68/43/84/500_F_68438413_KEwRbG5Pbvwj4INeR
xpDsAqBZk447pzH.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://t3.ftcdn.net/jpg/00/68/43/84/500_F_68438413_KEwRbG5Pbvwj4INeR
xpDsAqBZk447pzH.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://t3.ftcdn.net/jpg/00/68/43/84/500_F_68438413_KEwRbG5Pbvwj4INeR
xpDsAqBZk447pzH.jpg" \* MERGEFORMATINET
10, 12, 25, 30, 40, 140, 150, 750, 782, 1000 сандарының ішінен  2ге, 5ке, 10
ға бөлінетін сандарды табыңдар
Бағалау критерийлері
Сандардың жазылуындағы
соңғы цифрды анықтайды
Дескрипторлар
Қателеседі                                           1балл
Сандардың жазылуына қарап тапсырманы толық орындайды
2балл
2ге, 5ке, 10ға бөлінбейтін сандардың барын байқайды
3балл
стикерлер
Жинақтау
бойынша
2 мин
«Бағдар шам»
стикерлер
 толықтай түсінсе, сенімді болса ЖАСЫЛ ТҮСТІ;  түсінуге жақын
болса, аздап білсе САРЫ ТҮСТІ;  түсінбесе, сенімді болмаса ҚЫЗЫЛ
ТҮСТІ көрсетеді Бөлінгіштік белгілері
2ге, 5ке, 10ға бөлінгіштік ережелерін есте сақтап,
айта алады   2балл
Есте сақтай алмайды       1 балл
Сабақтың соңы
Кері байланыс:
Бағалау:   0 6 балл –«2»
7 – 11 балл – «3»
12 – 16 балл – «4»
17 – 19 балл –«5»
2 мин
1 мин
Үйге тапсырма: №222  (1,2,3) есеп  Қосымша:1).Егер сандардың қосындысының мәні жұп
сан болса;   2) Егер сандардың көбейтіндісінің мәні жұп сан болса;                  3) Егер
сандардың қосындысының мәні тақ сан болса, онда ол сандар жұп сан ба, әлде тақ сан ба ?
Бағалау – оқушылардың материалды
меңгеру деңгейін қалай тексеруді
жоспарлайсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік
техникасының сақталуы
Жұптық жұмыста бірінбірі бағалау. Жеке
жұмыс жасағанда өзара бағалау. Жеке жұмыс
жасағанда өзара бағалау. Басбармақ әдісі
арқылы бағалау. «Екі жұлдыз, бір тілек»
әдісі бойынша бағалайды.
Шамадан тыс тапсырма бермеу
Оқушылардың жас ерекшеліктері
ескеріледі. Сергіту
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді
білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз
туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға
жауап беріңіз.
Саралау –оқушыларға
қалай көбірек қолдау
көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай
міндет қоюды жоспарлап
отырсыз?
Алдын ала топқа
біріктіруді жоспарлау.
Сыныптағы қабілеті
жоғары оқушыларды әр
топқа отырғызу. Үлгерімі
жоғары оқушыларға
қосымша күрделі
тапсырмалар дайындау.
Үлгерімі төмен
оқушыларға жеңілдетілген
тапсырмалар дайндау.
Тапсырмаларды  таңдауда
саралау қолданылады.
Сабақ бойынша
рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу
мақсаттары дұрыс
қойылған ба?
Оқушылардың барлығы
ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс
жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық
кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай
ауытқулар болды,
неліктен? №
Оқушының атыжөні
Бағалау парағы
»
у
а
ғ
з
о
қ
й
О
«

»
і
с
і
д
ә

о
с
г
и
ж
Д
«

с
ы
м
ұ
ж
қ
ы
т
п
ұ
Ж
с
ы
м
ұ
ж

н
е
п
қ
ы
л
у
қ
О

»
ы
н
ы
у
а
ж
р
а
т
қ
а
р
ұ
С
«

»
у
з
ү
с

ы
т
т
а
р
а
п
қ
А
«

»
м
а
ш
р
а
д
ғ
а
б

,
қ
ы
л
а
з
а
Т
«
Барлығы
1
2
3
4
5
6

file_name: Садыков 7.doc

intro:
Натурал сандарды оқып, жаза алады. Санның  бөлгішін, еселігін таба алады,  жұп және тақ сандарды біледі,    сандардың 2-ге, 5-ке, 10-ға бөлінгіштік белгілерін білу. Сандардың 2-ге, 5-ке, 10-ға бөлінгіштік белгілерін  есеп  жаттығуларды орындауда қолдану.
 2-ге, 5-ке, 10-ға  және 3-ке 9 –ға бөлінгіштік белгілерін пайдаланып, күрделі жаттығуларды орындай алу.Натурал сандардың 2-ге, 5-ке, 10-ға бөлінгіштік белгілері

title: Сабақ жоспары "Натурал сандардың 2-ге, 5-ке, 10-ға бөлінгіштік белгілері"


file_name: Жигалова С.И. из опыта работы в Я классе. дистанционное образование.pdf

intro: Мне кажется , для дистанционной работы с учащимися очень удобна Среда Якласса. Это российская разработка Сколкова. Для моего предмета собрано много удачного материала. Я могу компоновать проверочные, домашние и теоретический материал по своему вкусу, выбирая блоки из материала Якласса. Удачная отчетность. Есть возможность посмотреть ошибки учащихся. Просмотреть все их работы. При создании своих заданий . встроенная функция LATEX позволяет быстро набирать формулы, что для меня математика очень удобно. Можно вставлять изображения и рисунки. Работа в этой среде экономит время преподавателю и дает возможность учащимся повышать свою успеваемость, т.к есть возможность для самостоятельной работы и при этом происходит фиксация успехов в виде набранных по предмету баллов. Удачно, что учащиеся могут соревноваться внутри класса, или вызвать на соревнование кого ни будь из региона, или страны.Описание опыта работы. Я могу создавать собственный курс. Они будут в разделе мои предметы. Наполнять курс возможно, как собственным материалом. Так и использовать банк Якласса. После создания курса, я выбираю класс для которого открываю материал. Если я публикую материал, то курс доступен по ссылке  для выбранных мной пользователей, учителей моей школы

title: Дистанционное обучение в среде Якласса. Из опыта работы.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12»
1

Программа
внеурочной деятельности
 «Мал лоскуток да дорог»
                      Разработчик :
Оксана Михайловна Баранова
                                                                                учитель технологии
(обслуживающий труд)
                                                                                первой квалификационной
                                                                                категории 2
Ангарск, 2016
I  . Пояснительная записка
                               Лоскутная техника – выдающееся явление художественной
культуры.   Она   была   известна   всем   народам   мира   и   развивалась
соответственно представлениям о красоте и гармонии, местным обычаям и
традициям.
              На протяжении веков менялись материалы и способы изготовления
лоскутных изделий, создавались новые орнаменты, композиции. Незаслуженно
забытые изделия ручного труда в нашей стране вновь обретают свою ценность
и   превосходство   над   серийными   промышленными   образцами.   Недаром   в
народе   всегда   ценили   ручную   работу   как   источник   эмоциональной
духовности.   Среди   таких   известных   видов   рукоделия,   как   вышивание,
вязание, плетение и другое, особое место занимает шитье из лоскута, корни
которого   уходят   в   далекое   прошлое.   Первые   упоминания   об   искусстве
соединения   различных   тканей   встречаются   в   исторических   описаниях,
датированных XI в. Ткань — материал недолговечный, поэтому время и место
возникновения   лоскутной   техники   весьма   условны.   Не   исключена
возможность   появления   лоскутного   рукоделия   в   нескольких   странах
одновременно. Однако принято считать, что зародилась эта техника в Англии,
а затем постепенно распространилась в других местах. Изделия из лоскута
стали   появляться   на   Руси,   в   Европе,   Америке,   Австралии.   Причиной
появления   своеобразного   лоскутного   шитья   явилась   бедность.   Именно   она
вынуждала   женщин   из   остатков   старой   одежды   делать   новую,   а   также
создавать различные изделия окружающего быта.
                 Неслучайно повышенный интерес к технике лоскутного шитья в
разных   странах   возникал   именно   в  периоды   кризисных  ситуаций.  Идея   же 3
геометрического   подбора   различных   кусочков   ткани   берет   начало   от
традиционного народного ремесла. Не исключено, что толчком к появлению
лоскутных   орнаментов   послужило   древнее   искусство   создания   мозаичных
композиций, дошедшее до нас из глубины веков. Недаром шитье из лоскута
называют также «лоскутная мозаика». С годами отношение к такому виду
рукоделия,   как   к   вынужденному   выходу   из   трудных   жизненных   ситуаций,
постепенно   отошло   в   прошлое.   В   настоящее   время   к   шитью   из   лоскута
относятся   как   к   виду   искусства.   Художественные   изделия   из   лоскута   по
праву заняли достойное место среди произведений декоративноприкладного
творчества   во   многих   странах   мира.   Экспозиции   музеев   таких   стран,   как
США, Германия, Швеция, Швейцария, Австралия, содержат целые коллекции
изделий, выполненных в стиле лоскутной техники — «пэчворк».               На
Руси   широкое   распространение   занятия   лоскутной   техники   получило   во
второй половине XIX века, когда в нашей стране наладилось производство
разнообразнейших   тканей.   Кусочки   ткани,
  оставшиеся   при   раскрое,
экономные хозяйки сохраняли, а затем пускали в дело. Так стали появляться
в дизайне и оформления интерьера  жилья, а так же изделия, которое широко
использовались   в   хозяйстве   –   мозаичные   фрески,   одеяла,   гобелены,
наволочки, сумки, одежда, куклы. Для отделки используются так же ленты,
кружева, шнуры.
                     Имеется такая коллекция и во Всероссийском музее декоративно
прикладного   и   народного   искусства.   Гармоничным   сочетанием   тканей
различных   цветовых   и   геометрических   решений   можно   достигать
неповторимых колоритов. Своим разнообразием лоскутные вещи притягивают
наше внимание. Они применимы и для убранства кухни, спальни (салфетки,
прихватки для горячего, скатерти, наволочки, одеяла, пледы) или гостиной
(декоративное панно), и в качестве аксессуаров (нарядная сумка, кошелек),
либо   одежды   (изящный   летний   костюм   или   стеганый   жилет).   Лоскутная
техника проста и доступна каждой женщине, так как для исполнения изделий 4
в   стиле   лоскутной   техники   не   нужны   какието   особенные   инструменты,
материалы, навыки и умения.
Программа внеурочной деятельности «Мал лоскуток да дорог» призвана
сформировать у учащихся художественноэстетический способ познания
мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной
творческой деятельности. Данная программа является программой по
технологии (обслуживающему труду). Организация внеурочной деятельности
с учащимися по технологии (обслуживающему труду) осуществляется в
рамках процесса становления и развития воспитательной системы. Именно,
внеурочная деятельность по обслуживающему труду, призвана наиболее
полно удовлетворить потребности ребёнка  в творческом самовыражении.
Внеурочная деятельность по технологии (обслуживающий труд) организуется
по следующим направлениям личности: социальное и общекультурное.
Используются следующие виды: трудовая деятельность, художественное
творчество, социальное творчество, проблемноценностное общение.

        Воспитательные   результаты   внеурочной   деятельности   школьников
распределяются по трем уровням:
 первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний,
первичного   понимания   социальной   и   повседневной   жизни   (достижение
данного уровня предполагается за счет освоения теоретического материала);
   второй   уровень   результатов   –   получение   школьником   ценностного
отношения   к   социальной   реальности   в   целом   (за   счет   организации
практической работы);
   третий   уровень   результатов   –   получение   школьником   опыта
самостоятельного   общественного   действия   (за   счет   реализации   социально
ориентированных   проектов   оказания   посильной   помощи   Дому   малютки   и
ветеранам). 5
     Польза и красота, обычное, в сущности, шитьё и истинно художественная
работа,   бытовое   удобство   и   духовность   настоящего   искусства   –   такова
главная идея программы  курса  «Мал лоскуток да дорог».
        Программа курса рассчитана на учащихся среднего возраста с 11 до 14
лет.  На основе  данной программы возможно проведение  занятий   в  рамках
реализации внеурочной деятельности, элективного курса или кружка. Этап
занятия рассчитан на одно занятие по два часа в неделю с общим объёмом  68
часов в год.
                   На первом занятии школьники знакомятся с лоскутной техникой
«пэчворк»,   с   материалами   и   инструментами   для   изготовления   поделок,
изготавливают небольшие по объёму изделия для кухонного интерьера. На
втором этапе знакомятся с технологией изготовления изделий для украшения
современной   квартиры,   создают   собственные   оригинальные   изделия   в
лоскутной технике.
             С первого занятия с учащимися проводится инструктаж по правилам
техники   безопасности   при   работе   с  инструментами   и   на   швейной   машине,
организации рабочего места.
                Для   объяснения   теоретического   материала   используют   таблицы,
инструкционные карты, фотографии, готовые изделия, эскизы. Основными в
работе   с   учащимися   становятся   словесные   методы:   беседа,   описание,
напоминание,   направленные   на   обучение   детей   анализу,   поиску,   умению
рассуждать, находить причины удачных и неудачных решений.
              На   практических   занятиях   учащиеся   учатся   технологии   обработки
лоскутков ткани, подбору по цвету и составлению оригинальных композиций.
При   проведении   практических   занятий   обсуждаются   различные   варианты
выполнения заданий по образцу и замыслу, составлению эскизов, поузловой
обработке, пошиве изделия.
        Итоговым результатом деятельности учащихся в рамках данного курса
может   быть   организация   выставок,   ярмарок,   реализация
  социально 6
ориентированных   проектов   оказания   посильной   помощи   Дому   малютки   и
ветеранам).
II   . Цели и задачи программы
Цель:
  развивать   творческие   способности   школьника   посредством
формирования   их   познавательных   интересов,   способствовать   стремлению
своим трудом создавать вокруг себя красоту.
Задачи:
 осуществлять эмоциональноэстетическое воспитание у детей, развивать
эмоциональный отклик на красоту;
   закреплять   и   расширять   знания,   полученные   на   уроках   трудового
обучения, изобразительного искусства;
 совершенствовать умения и формировать навыки работы с тканью;
   закреплять   навыки   работы   на   швейной   машине   и   с   наиболее
распространёнными инструментами;
 развивать творческое воображение, художественный вкус;
   помочь   детям   осознать   нравственные   нормы   и   правила,   формировать
готовность работать на общую пользу.
III
 . Направления программы
1 направление «Лоскутная грамота»
         На первом этапе учащиеся   узнают, где можно использовать лоскутки,
учатся соединять их различными способами. Дети под руководством педагога
осваивают  виды орнаментов, такие как «шахматка», мозаика из полос, звезда,
спираль, изучают   цветовую гармонию. В процессе общения выясняется, что
для успешного овладения навыками требуется знание школьной программы по
технологии,   дополнительного   времени,   а   самое   главное,   усидчивости. 7
Поэтому на самом первом этапе важно поддержать любые начинания детей,
показывать практическое применение даже самого маленького изделия.
2 направление «Фантазии из лоскутков»

        По   мере   усвоения   учащимися   приёмов   декоративноприкладного
творчества   задания   усложняются,   что   ещё   более   способствует   развитию
творческих   способностей.   Постепенно   у   детей   развивается  потребность   в
общении   с  прекрасным   и  в   жизни   и   в  декоративноприкладном   искусстве.
Поиск оригинальных решений создаёт предпосылки для развития зрительно
  эстетического   восприятия
образной   памяти,
  мышления,
  фантазии,
окружающих предметов быта. По окончанию данного этапа учащиеся должны
уметь   выполнять   простейшие   чертежи,   подбирать   ткани   в   соответствии   с
цветовой   гармонией,   выполнять   отделочные   работы.   На   данном   этапе
необходимо,  чтобы  дети   освоили   алгоритм   работы  по   выполнению   любого
изделия.
3 направление «Дизайн интерьера»
         На данном этапе помощь педагога становится всё более минимальной.
Учащиеся осваивают составление эскизов, обучаются находить дизайнерские
решения. Деятельность детей приобретает творческий характер. Изменяется и
роль руководителя курса, он становится наставником, пробуждая фантазию,
помогая ощутить детям себя мастерами и творцами.
IV
 .   Ресурсное

  обеспечение программы
Кадры
Учитель технологии Баранова О.М.
№
п/п
1 Материально
Ткань   (лоскутки),   ручные   иглы,   швейные
технические
машины, нитки, ножницы, картон для шаблонов
и выкроек, линейки, портновский мел, простой
карандаш, утюг, гладильная доска, портновские 8
булавки, сантиметровая лента
2
Наглядные   средства
обучения
Фотографии   с   изображением   изделий   из
лоскутков, эскизы, образцы ручных и машинных
швов,   таблицы,   готовые   поделки   в   технике
«пэчворк»
3
Помещение
Кабинет технологии
V   .  Тематическое планирование
№
п/п
Тема
Р 1
«Лоскутная грамота»
1
2
3
4
5
6
Введение.
приспособления
  Инструменты,
  материалы,
Техника   лоскутной   мозаики.
безопасности при выполнении работ
  Техника
Ручные швы, их использование в лоскутном
шитье. Машинные швы, их использование в
лоскутном шитье.
Полоска к полосочке
Веселые квадраты
Удивительные треугольники
Количество часов
Теория
Практика
8
1
1
1
1
1
1
13
1
1
2
3
1
3 7
8
Стежка изделия
Обработка срезов изделия
Р II
«Фантазии из лоскутков»
9
Подставка под горячее в технике «уголки»
10 Комплект для кухни в технике «разноцветная
спираль»
11 Летняя сумка в технике «кубики»
Р III «Дизайн интерьера»
12 Одеяла из узорных квадратов
13
Диванная подушка «Витраж»
14 Аппликация из цветных лоскутиков
15 Лоскутные куклы
1
1
3
1
1
1
4
1
1
1
1
Итого
15
VI
 . Содержание программы
9
1
1
9
1
3
5
31
5
6
9
11
53
Тема 1. Ведение. Инструменты, материалы, приспособления
Теоретические сведения.  История лоскутной техники. Ткани, основные
и отделочные материалы. Инструменты и приспособления.
Практическая работа. Изготовление шаблонов.
Тема 2. Техника лоскутной мозаики. Техника безопасности при
выполнении работ
Теоретические   сведения.
 Подготовительные   работы.   Принципы
составления схемы. Виды сборки: шитье из полос, шитье из квадратов, шитье
из   прямоугольных   треугольников.   Техника   безопасности   при   выполнении
ручных и машинных работ.
Практическая   работа.
 Составление   схемы:   а)   по   принципу   «от
большей   площади»;   б)   посредством   разбивки   сюжета   на   отдельные
фрагменты.
Тема 3. Ручные швы, их использование в лоскутном шитье. Машинные швы,
их использование в лоскутном шитье. 10
        Теоретические сведения. Ручные швы, их использование в лоскутном
шитье. Машинные швы, их использование в лоскутном шитье
       Практическая работа. Выполнение ручного соединения лоскутов.
Выполнение машинного соединения лоскутов. Быстрые способы машинного
соединения лоскутов.
Тема 4. Полоска к полосочке
           Теоретические сведения. Технология сборки изделия по схемам
«диагональные полоски», «бревенчатая изба», «ананас». Цветовое решение
композиции.
Практическая работа. Выполнение образцов сборки по схемам
«диагональные полоски», «бревенчатая изба», «ананас».
Тема 5. Веселые квадраты
Теоретические   сведения.
 Технология   сборки   изделия   по   схеме
двухцветная   «шахматка»,   «шахматка»   по   диагонали.   Цветовое   решение
композиции.
Практическая работа. Выполнение образцов сборки по схеме двухцветная
«шахматка», «шахматка» по диагонали.
Тема 6. Удивительные треугольники
Теоретические сведения. Технология сборки изделия по схемам «мельница»,
«звезда», «алмаз». Цветовое решение композиции.
Практическая   работа.  Выполнение   образцов   сборки  по   схемам
«мельница», «звезда», «алмаз».
Тема 7. Стежка изделия
       Теоретические сведения. Соединение трех слоев «сэндвича». Скрепление
всех слоев квилта сметкой. Особенность выполнения килтинга (стежки).
Оборудование для машинной стежки. Шаблоны для стежки.
          Практическая работа. Соединение деталей. Ручная стежка. Машинная
стежка.
Тема 8. Обработка срезов изделия 11
         Теоретические сведения. Способы обработки срезов изделия. Техника
выполнения обработки срезов изделия.
        Практическая работа: Техника выполнения окантовки.
Тема 9. Подставка под горячее в технике «уголки»
       Теоретические сведения. Составление эскиза, варианты композиций
Изготовление шаблонов, раскрой ткани по шаблонам с учётом направления
долевой нити. Беседа о роли изделий декоративноприкладного искусства в
интерьере
                Практическая   работа:  Смётывание   деталей   кроя,   стачивание   на
швейной   машине.   Отделочные   работы.   Определение   качества   готового
изделия. Окончание обработки изделия, влажнотепловая обработка.
Тема 10. Комплект для кухни в технике «разноцветная спираль»
        Теоретические сведения: Порядок и варианты выполнения элементов
прихваток и грелки на чайник. Просмотр фотографий, составление эскизов,
изготовление шаблонов. Беседа «Элементы цветоведения: родственные и
контрастные цвета.
        Практическая работа: Раскрой элементов, смётывание деталей кроя с
утеплителем.   Стачивание   деталей   кроя.   Определение   качества   готового
изделия. Окончательная обработка грелки, влажнотепловая обработка
Тема 11. Летняя сумка в технике «кубики»
        Теоретические сведения: Сумка с лоскутным орнаментом. Порядок и
варианты выполнения сумки. Составление эскизов. Выполнение чертежа
основы. Моделирование. Подбор тканей.
        Практическая работа: Раскрой. Смётывание деталей кроя. Стачивание
деталей кроя. Определение качества готового изделия. Отделочные работы.
Влажнотепловая обработка
                     Тема 12. Одеяла из узорных квадратов
    Теоретические сведения: Составление эскизов. Изготовление
выкройки в соответствии с моделью

              Практическая   работа:  Раскрой.   Смётывание   деталей   кроя.
Стачивание   деталей   кроя.   Отделочные   работы.   Определение   качества
готового изделия и влажнотепловая обработка. 12
Тема 13. Диванная подушка «Витраж»
 Теоретические сведения: Составление эскизов. Изготовление
выкройки в соответствии с моделью

              Практическая   работа:  Раскрой.   Смётывание   деталей   кроя.
Стачивание   деталей   кроя.   Отделочные   работы.   Определение   качества
готового изделия и влажнотепловая обработка.
Тема 14. Аппликация из цветных лоскутиков
           Теоретические сведения:  Составление эскизов. Подбор материалов.
Изготовление выкройки деталей в соответствии с эскизом.
       Практическая работа: Раскрой деталей. Соединение деталей между
собой.     Отделочные   работы.   Определение   качества   готового   изделия   и
влажнотепловая обработка.
Тема 15. Лоскутные куклы
            Теоретические   сведения:  Составление   эскизов.   Изготовление

выкройки деталей в соответствии с моделью.
                Практическая   работа:  Раскрой   деталей   изделия.  Смётывание
деталей кроя. Стачивание деталей кроя. Отделочные работы. Определение
качества готового изделия и влажнотепловая обработка.
VII

 .  Прогнозируемые результаты
После изучения программы учащиеся должны уметь:
   выполнять   различные   виды   лоскутных   сборок   вручную   и   при   помощи
швейной машины;
 выполнять различные виды стежек вручную и на швейной машине;
 проводить сборку и окончательную обработку лоскутного изделия.
Учащиеся должны знать:
 основные этапы становления рукоделия;
 типы лоскутной вышивки, особенности их сборки;
 способы построения композиции лоскутного изделия;
 различные виды стежек и особенности их исполнения вручную и при помощи
швейной машины. 13
VIII

 . Литература
1. Максимова М.В., Кузьмина М.А. Лоскутики [Текст] / М.В. Максимова.–
М.: ЭКСМОПресс, 1998. – 112 с.
2. Максимова М.В., Кузьмина М.А. Девичьи хлопоты [Текст] / М.В.
Максимова.– М.: ЭКСМОПресс,  2000. – 80 с.
3. Мазурик Т.А., Лоскутное шитьё [Текст] / Т.А.Мазурик  СанктПетербург,
«Паритет» 2006 – 224 с., цв.ил.

file_name: программа внеурочной деятельности МАЛ ЛОСКУТОК ДА ДОРОГ.doc

intro: Данная программа внеурочной деятельности предназначена для девочек 5-7 класса для занятий по внеурочной деятельности. Курс занятий предполагает как теоретические сведения, так и практические занятия. При работе используются таблицы, инструкционные карты, эскизы. По окончании курса учащиеся представляют свои готовые изделия на выставках.Данная программа внеурочной деятельности предназначена для девочек 5-7 класса для занятий по внеурочной деятельности. Курс занятий предполагает как теоретические сведения, так и практические занятия. При работе используются таблицы, инструкционные карты, эскизы. По окончании курса учащиеся представляют свои готовые изделия на выставках.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа внеурочной деятельности "Мал лоскуток да дорог"


extracted_text:
Бекітемін:___________          Пәні:  География   Сыныбы:9 а,б    күні:
1.Сабақтың тақырыбы: Қазақстанның  геосаяси  жағдайы
2.Сабақтар топтамасы аяқталғанда оқушыларының нені білгенін, түсінгенін және жасай
алғанын қалар едіңіз?
2.1. Қазақстанның геосаяси  жағдайын  туралы  біледі
2.2. Қазақстанның  географиялық  жағдайын  физикалық, экономикалық –географиялық
факторлармен  анықталатынының  маңызын  түсінеді
2.3.   Карта   мен     жұмыс     жүргізу     барысын   географиялық     орнының     геосаясат   жағдайына
қолайлылығын  қолдана алады
2.4.  Әскери – стратегиялық, экологиялық, экономикалық, халықаралық қатынастарын талдау
жасайды
2.5.  Қазақстанның географиялық  жағдайына, физикалық, экономикалық факторына
мемлекеттің сыртқы  саясаты  мен халықаралық  қатынасына   жинактау  қортындылау
2.6.  Геосаясаттың  Қазақстан  Республикасының  дамуы  үшін  маңызын  білу
3.Жұмыстың қандай түрлері оқушылардың белсенді білім алуына әсер етіп, олардың
ойлауына барынша ықпал жасайды?
Жеке жұмыс, топтық әңгіме, гипотеза жасауға, оны қорғауға, сынақтан өткізуге және құруға
уақыт бөлу
 4.Оқушыларға білім алуға көмектесу үшін бағалауды қалай пайдаланасыз?  Оқушылардың
жауабын тыңдай отырып екі жетістік бір ұсыныс айту,  дайын жауаптары арқылы өзінөзі
бағалау,  критерий арқылы топтың жұмысын бағалау
5. Сыныптағы барлық оқушыларды (дарынды және талантты, жасы кіші) жұмысқа қалай
тартасыз?
Ерте болған оқышыларға қосымша тапсырмалар беру
6.  Сіз олар үйренеді деп жоспарлаған нәрселердің барлығын олардың үйренгенін қайдан
білесіз?
Оқып үйрену нәтижелері бойынша берілген тапсырмаларды орындау барысында
Уақыты
5 минут
10 минут
Сабақтың  барысы
Мұғалімнің іс әрекеті
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасып, оқушылардың көңілін сабаққа
аудару,  сыныптағы оқушыларды   топқа бөлу. Сынып
құрамын түгелдеу, тақтаға күн ретін  жазу.
  сабақта  қалыпты жұмыс істеуге мүмкіндік жасау ;
    сабақтың  өткізу жоспарын көрсету.
Кіріспе бөлім
Оқушыларға жеке жұмыс жасау тапсырылады.
Кім жылдам?(сұрақтар  беру)
Дүние  жүзінде  Қазақстанның геосаяси  орны  қандай?
Геосаясат  дегеніміз не?
Геосаясиаттың ғылымитехникалық  байланыстардағы  орны
қандай?
Картамен жұмыс
Дүние  жүзілік  саяси  және  физикалық  картаны  пайдалана
отырып Қазақстанның  геосаяси  орнына  баға  бер
Оқушылардың ісәрекеті
Оқушылар  топқа бөлінеді.
Тақтадан күн ретін жазып
алады.
Сабақтың   жалпы
мақсатымен   және өткізу
жоспарымен танысады
Оқушылар жеке жұмыс
жасап берілген тапсырманы
орындап шығады. Дайын
жауаптары арқылы өзінөзі
бағалайды. 20 минут
Негізгі бөлім
Презинтация  көрсетіп   экономикалық, физикалық  орнын
көрсету  арқылы  ойын жинақтау.
а)Тақтаға жаңа сабақтың тақырыбы жазылады
ә)Жаңа терминдер мен ұғымдарды жазу тапсырылады
б)Оқушыларға мәтінмен танысу тапсырылады
 оқушыларға  топтық  тапсырмалар  беріледі бұл
тапсырмаларды  үлестірме  арқылы  өздері  таңдап  алады.
Оқушыларға  берілетін
тапсырмалар
 Ітоп. Геосаясат
ІІтоп. Халықаралық
экономикалық  қатынас
ІІІтоп. Халықаралық
сауда
Қазақстанның географиялық
жағдайын, физикалық,
Экономикалық –географиялық
факторлармен  анықталатынын,
мемлекеттің сыртқы  саясаттын,
халықаралық қатынастың саяси,
әскери    стратегялық,
экологиялықэкономикалық т.б
жағдайын талдау
а)Оқушылар тақырыпты
жазып алады
 ә)Жаңа терминдер мен
ұғымдарды  дәптерлеріне
жазып алады
б)Оқушылар мәтінмен
танысып шығады. Топтаса
отырып ойланады,
талқылайды,оқушылар
бағалау көрсеткіштеріне
сүйене отырып, жақсы жауап
беруге ұмтылады.
10 минут
Қорытынды бөлім
1. Сөйлемді  толықтырыңыз
 2. Картамен жұмыс
3. Тестер

Кейінгі оқу:
«Байқоңырдың болашағы»тақырыбында  эссе  жазу
Оқушыларға  сұрақтар
қойылады.Оқушылар
берілген сұрақтарға жауап
береді. Бүгінгі сабаққа
анализ жасайды.
Сабақ рефлексиясын
жазады.
Топтық жұмысты бағалау критери
Тақырыпты ашу тереңдігі
Тақырып ашылмаған 0 ұпай
Тақырып ашылған, бірақ  негізделмеген1 ұпай
Тақырып ашылған, жалпы негізделген – 2 ұпай
Тақырып ашылған,  нақты негізделген 3 ұпай

file_name: 9 сынып 65 сабақ Қазақстанның  геосаяси жағдайы.docx

intro:
2.Сабақтар топтамасы аяқталғанда оқушыларының нені білгенін, түсінгенін және жасай алғанын қалар едіңіз?
2.1. Қазақстанның геосаяси  жағдайын  туралы  біледі
2.2. Қазақстанның  географиялық  жағдайын  физикалық, экономикалық –географиялық  факторлармен  анықталатынының  маңызын  түсінеді
2.3. Карта мен  жұмыс  жүргізу  барысын географиялық  орнының  геосаясат жағдайына  қолайлылығын  қолдана алады
2.4.  Әскери – стратегиялық, экологиялық, экономикалық, халықаралық қатынастарын талдау  жасайды
2.5.  Қазақстанның географиялық  жағдайына, физикалық, экономикалық факторына мемлекеттің сыртқы  саясаты  мен халықаралық  қатынасына   жинактау  қортындылау
2.6.  Геосаясаттың  Қазақстан  Республикасының  дамуы  үшін  маңызын  білу
3.Жұмыстың қандай түрлері оқушылардың белсенді білім алуына әсер етіп, олардың ойлауына барынша ықпал жасайды?
Жеке жұмыс, топтық әңгіме, гипотеза жасауға, оны қорғауға, сынақтан өткізуге және құруға уақыт бөлу
 4.Оқушыларға білім алуға көмектесу үшін бағалауды қалай пайдаланасыз?  Оқушылардың жауабын тыңдай отырып екі жетістік бір ұсыныс айту,  дайын жауаптары арқылы өзін-өзі бағалау,  критерий арқылы топтың жұмысын бағалау
5. Сыныптағы барлық оқушыларды (дарынды және талантты, жасы кіші) жұмысқа қалай тартасыз?
Ерте болған оқышыларға қосымша тапсырмалар беру
6.  Сіз олар үйренеді деп жоспарлаған нәрселердің барлығын олардың үйренгенін қайдан білесіз?
Оқып үйрену нәтижелері бойынша берілген тапсырмаларды орындау барысындажоспар

title: Қазақстанның  геосаяси  жағдайы


extracted_text:
8 сынып
1 апта
Сабақтың
тақырыбы
Сілтеме
Жалпы мақсаты
3 күн
Геологиялық жыл санау және геохронологиялық кесте
  1 сабақ
Жоспар, оқулық,қосымша мәліметтер
Жердің даму тарихы туралы білу,тау жыныстарының жасын анықтау
жолдарын түсіну және геологиялық жылды санау үшін
геохронологиялық кестені қолдану
Күтілетін нәтиже Жердің даму тарихы туралы біледі,тау жыныстарының жасын анықтау
Негізгі  идеялар
Оқыту құралдары
Тапсырмалары
жолдарын түсінеді және геологиялық жылды санау үшін
геохронологиялық кестені қолданады
Қазіргі кезде жердің даму тарихы ғаламшарлық және геологиялық даму
кезеңдері,геологиялық даму кезеңдерінде тау жыныстары
эффузиялық,интрузиялық болып бөлінетінің,тау жыныстарының
салыстырмалы,абсолютті жасын анықтау тәсілі бар екенін, Радио
логиялық әдістерді қолдану арқылы көптеген тау жыныстарының
жасын анықтауға болатынын, салыстырмалы, абсолюттік әдістер
геохронологиялық кестені құрастыруға мүмкіндік бергені туралы
оқып,біледі.
Қазақстанның геологиялық картасы,геохронологиялық кесте
Сыни тұрғыдан ойлауға  сұрақтар
Топтық жұмыс  «Суреттеп түсіндір»
Сұрақжауап «Не ұқтың?»
Жұмыс дәптері
Сабақ бойынша мұғалімнің  жазбалары:  (мұғалім және оқушы  немен айналысады)
Ұйымдастыру:1.Сынып оқушыларына  жағымды ахуал туғызу.
2.Топқа бөлу: Эралар атауы  арқылы топқа бөлінеді
І. Сыни тұрғыдан ойлауға сұрақтар
1.Геолгиялық жыл санау дегеніміз не? Геолгиялық жыл санау –жер қыртысын құрайтын тау
жыныстарының уақыт тәртібімен түзілу реті,жасы туралы ілім.
2.Геохронологиялық кестеде нелер көрсетілген?
Геологиялық  жыл санау геохронологиялық кесте арқылы жүргізіледі.Грек тілінен
аударғанда  геожер,хронологияжыл санау деген мағына .Геохронологиялық кесте Жер
қыртысының түзілгеннен бергі уақыты мен қазіргі кезге дейінгі уақыт аралығына сай
құрылғандықтан төменгі жағынан жоғары қарай оқылады.
3.Оның біздер үшін маңызы неде? Жердің және жер қыртысының жасын,олардың даму
кезеңіндегі ірі оқиғалардың уақытын анықтай білудің маңызы зор.Тау жыныстарының
салыстырмалы және абсолюттік жасын анықтау үшін маңызды
Мадақтау арқылы бағалау
ІІ. Жаңа сабақ: топтасып жұмыс жасау,постер қорғау 1.Қазіргі кезде жердің даму тарихы
2.Тау жыныстарының жасын анықтау
3.Геохронологиялық кесте
Критерий арқылы бағалау
1.Көркемдік ерекшеліктері        2.Түсіндіруі             3.Қосымша мәліметтері
ІІІ. Жаңа сабақты  бекіту:
1.Геологиялық жыл санау дегеніміз не?
2.Геохронологиялық кесте бізге не үшін қажет
3.Қазіргі кезде жердің даму тарихы қандай кезеңдерге бөлінеді?
4.Жердің геологиялық даму кезеңінде қандай тау жыныстары қалыптасқан?
5.Жердің жасын және оның геологиялық даму тарихын анықтау үшін қандай есептеу
әдістерін қолданады?
Мұғалімнің бағалауы
Қаншалықты  түсінгенін,түсінбеген жерін,жіберген қателіктерін күнделікке толтыру. (5мин)
Не үйрендім?
Кейінгі тапсырма
Кейінгі оқу
 Геохронологиялық кестеті дәптерге түсіріп есте сақтау
Қазақстан   аумағының     геологиялық   даму   тарихы   мен
тектоникалық құрылымы
Не қиын болды?
Түсінбеген жерім

file_name: сабақ жоспар.docx

intro:
Жердің даму тарихы туралы білу,тау жыныстарының жасын анықтау жолдарын түсіну және геологиялық жылды санау үшін геохронологиялық кестені қолдану
Жердің даму тарихы туралы біледі,тау жыныстарының жасын анықтау жолдарын түсінеді және геологиялық жылды санау үшін геохронологиялық кестені қолданады
Қазіргі кезде жердің даму тарихы ғаламшарлық және геологиялық даму кезеңдері,геологиялық даму кезеңдерінде тау жыныстары эффузиялық,интрузиялық болып бөлінетінің,тау жыныстарының салыстырмалы,абсолютті жасын анықтау тәсілі бар екенін, Радио-логиялық әдістерді қолдану арқылы көптеген тау жыныстарының жасын анықтауға болатынын, салыстырмалы, абсолюттік әдістер геохронологиялық кестені құрастыруға мүмкіндік бергені туралы оқып,біледі.Сабақ жоспар


extracted_text:
Ход урока
Предмет: Математика
Класс: 1
Дата:
Тема подраздела/навыки: Число и
цифра 6
Цели обучения (ЦО) из долгосрочного
плана
Цели урока
Языковые цели

Школа :  СКО район М.Жумабаева
КГУ«Куломзинская начальная  школа»
ФИО учителя: Пулиновская О.А
1.1.1.1  понимать   способы  образования   натуральных
чисел   и   число   нуль;   считать   в   прямом   и   обратном
порядке  в   пределах  10;   определять   место   числа   в
натуральном ряду чисел
1.1.1.2  читать, записывать и сравнивать однозначные
числа
1.1.1.3 определять состав однозначных чисел
Все учащиеся смогут: находить место числа 6 в
натуральном ряду;  пишут ц.6, называют состав ч.6,
сравнивать  однозначные числа
Большинство учащихся : могут  составлять  примеры
на  сложение  и вычитание
Некоторые учащиеся смогут:  называть компоненты
выражения

Формирование ценностей
  уважение, труд, открытость, сотрудничество

Ресурсы

Запланированн
ые периоды
урока

Методы обучения
(Каким образом я достигну целей обучения?
Начало урока

Психологический настрой
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
На урок торопит нас,
Методы
оценивания
(Как я пойму/узнаю,
что учащиеся
достигли целей
обучения)
Способы
дифференциации
(Каким способом я
окажу поддержку
учащимся) Математика сейчас.
(К)   Упражнение «Думай и отвечай»
Детям раздаю карточки с цифрами от 1
до 5.
 Встаньте в порядке возрастания
 Встаньте в порядке убывания
 Поднимите карточки соседей числа …
 Назовите числа, которые мы уже знаем.
(Учащиеся называют – учитель
показывает карточки).
 Поставьте числа по порядку.
(Один ученик работает у доски,
остальные –на парте).
 Посчитайте до 10 и обратно.
 Назовите число следующее за …,
назовите предыдущее число для числа …
(К) Упражнение « Я играю в сказку»
Менее успешному
предложить
диалоговую
поддержку  виде
наводящихся
вопросов
Критерии :
Знают числа от 1 до
5,
Располагают в
порядке убывания и
возрастания,
Называют соседей
Групповое
оценивание
аплодисменты
 Кто из вас помнит сказку «Репка»?
Давайте начнем рассказывать сказку и
приглашать героя к доске тянуть репку
(учащиеся рассказывают сказку, а
некоторые из них инсценируют ее возле
доски). Как только герой будет
выходить, вы должны будете
выкладывать карандаш перед собой.
 Посчитайте, ребята, сколько всего
героев вышло? А сколько карандашей
оказалось перед вами?
 Скажите, с каким числом мы сегодня
будем знакомиться?
Критерии:
Определяют место
числа 6 в числовом
ряду
смайлик
Менее успешному
предложить картинки  Где место числа 6 в числовом ряду?
(прикрепить карточку с цифрой 6 в
числовом ряду).
 Как получили число 6?
 Посмотрите на иллюстрацию в
учебнике. Сколько героев тянет репку?
(5) Кто спешит им на помощь? (мышка).
Как получили число 6? (к пяти
прибавили 1)
Как еще можно получить число 6?
Середина урока  (П)  Рубрика «Реши»
Рассмотрите бабочек в рубрике
«Реши»учебника.
 Сколько бабочек в каждом ряду?
 Какого они цвета?
 Составьте пример на сложение для
каждого ряда бабочек
 Выкладывайте пуговицы по числу
бабочек и проговорите, как можно
получить число 6.
Физминутка
Руки в стороны в полет
Отправляем самолет
Правое крыло вперед
Критерии:
Менее успешным
Называют
количество бабочек,
группируют  по
цвету на состав
числа, составляют
пример на сложение
на основе
группировки .
Взаимооценивание
Звездочки
Поддержка учителя
при составлении
примеров с помощью
наводящих вопросов
сколько красных
бабочек сколько
голубых? Более
успешные составляют
примеры на сложение
в пределах 6 и
называют компоненты Левое крыло вперед
Раз, два, три, четыре
Полетел наш самолет
(П)«Сколько ромашек в букете?»
Критерии:
Соотносят
количество цветов с
числом 6,
сравнивают с
другими числами ,
стоящими перед
числом 6
Взаимооценивание
 смайлик
Более успешные
составляют
выражения на
сравнения
Посчитайте в учебнике (с 25), сколько в
букете васильков, сколько
колокольчиков, сколько одуванчиков? А
сколько ромашек? Каких цветов больше
всего? Почему шесть больше, чем 3,2,1?
(потому что на числовом луче эти числа
стоят перед 6)
Рубрика   «Попробуй»(с 25) (И)
Критерии:
Подбирают по   две
рыбки так, чтобы
они вместе давали
число 6
смайлик
Менее успешные
используют ресурсы (пуговицы )
Менее успешным
предложить
картинки  счетным
материалом
В паре подбирайте по две рыбки так,
чтобы они вместе давали число 6. Если
трудно, пользуйтесь пуговицами.
Какие варианты у вас получились?
Пальчиковая гимнастика
Семья
Пальцы обеих рук сжаты в кулак.
Локти стоят на столе. Начиная с
мизинца, учащиеся постепенно
раскрывают оба кулачка, поднимая по
одному пальчику
Этот пальчик – бабушка
Этот пальчик – дедушка
Этот пальчик – папа
Этот пальчик – мама
Этот пальчик – я
Вот и вся моя семья
(П) Дорисуй яблоки (р в тетради)
 Посчитайте сколько яблок в каждой
корзине.
 Дорисуйте необходимое количество
яблок.

Критерии
Называют колво
яблок в каждой
корзине
Рисуют
необходимое кол
во яблок
Взаимо оценивание
Упражнение «Я пишу»
Цифру 6 мы изучаем,
Как считать ее мы знаем,
А вот как ее писать,
Сейчас мы будем узнавать.
(И) Допиши строки по образцу. Демонстрация образца.
Написание цифры по пунктирным
линиям;
Написание цифры с комментарием
учителя;
Самостоятельное написание цифры.
Конец урока
 Упражнение «Расположите числа в
порядке убывания».
На флажках написаны цифры. Соедините
флажки стрелками в порядке убывания
чисел.
 Критерии:
Могут соединять
числа в порядке
убывания
2
3
1
5
6
4
5
2
Критерий: может соединить числа в
порядке убывания
Дескриптор: соединяет числа в порядке
убывания.
Упражнение «Запишите соседей»
числа 6.
6
Критерий: может записать соседей
числа 6 Дескриптор: знает порядок счета  до 6
 записывает «соседей»  числа 6
Рефлексия
Что нового мы узнали на уроке?
– Что больше всего понравилось?
– Какое задание показалось трудным?
– Покажите смайлик, соответствующий
вашему настроению.
Рефлексия учителя по проведенному уроку

1) Количество
учащихся
достигших  и не
достигших  ЦО?
2) Если не
достигли, то
почему?
3) Какие
отклонения были
от плана урока,
почему?
Общая оценка
Какие приемы и методы были наиболее эффективны для достижения цели обучения?
Что могло бы способствовать улучшению урока?
 Чему нужно уделить внимание на следующих уроках (достижения и затруднения отдельных учеников,
класса)?

file_name: Пулиновская О.А математика.doc

intro:
Цели урока:
Все учащиеся смогут: находить место числа 6 в натуральном ряду;  пишут ц.6, называют состав ч.6, сравнивать  однозначные числа
Большинство учащихся : могут  составлять  примеры  на  сложение  и вычитание
Некоторые учащиеся смогут:  называть компоненты выражения
Психологический настрой
Упражнение «Думай и отвечай»
Упражнение « Я играю в сказку»

title: конспект урока по математике "Число и цифра 6"


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар
Мектеп:
Мұғалімнің атыжөні:
Қатысқандар саны:
ОНДЫҚ  БӨЛШЕКТЕРДІ  КӨБЕЙТУ
Қатыспағандар саны:
5.1.2.28
ондық бөлшекті натурал санға және ондық бөлшекке көбейтуді
орындау;
Барлық   оқушылар:  Оқушылар   ондық   бөлшектерді   көбейту
ережелерін білу;
Басым   бөлігі:  ондық   бөлшекті   ондық   бөлшекке   көбейткенде
ондық таңбаларын үтірмен жылжыта алу;
Кейбір оқушылар: Мәселе есептер шығара алады, кері есептер
құрастыру.
Оқушылар:
 Ондық бөлшектерді көбейтудің алгоритмін біледі;
   Ондық бөлшектерді көбейте алады;
Есептерді талқылайды, өз ойын басқаларға еркін жеткізе алады,
қорытынды жасайды.
Оқушылар ынтымақтастық ортада жұмыс жасайды. Бір бірімен
қатынасқа түсе отырып, басқалардың  пікірлерін тыңдауға, өз
пікірін ашық айтуға дағдыланады.
Информатика
Интерактивті тақта,слайд т.б.
Ондық бөлшектерді натурал санға көбейту;
Ондық бөлшектерді 10, 100, 1000... сандарына көбейту;
мерзімді
 Ондық
  және
амалдар

Ұзақ
жоспар бөлімі:
5.1В
бөлшектер
оларға

қолдану
Сабақ:
Сынып: 5
Сабақтың
тақырыбы
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сілтеме)
Сабақ мақсаттары
Бағалау
критерийлері

Тілдік мақсаттар
Құндылықтарға
баулу
Пәнаралық
байланыстар
АКТ қолдану
дағдылары
Тақырып бойынша
алдыңғы  білім
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың
басы
3 мин
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен сәлемдесу. Үй жұмысын тексеру. «Жылы
тілек» әдісі бойынша тілек жазылған стикерлерді таңдап,
оқушы тілектерді бірбіріне сыйлайды. Қолдарына алған
стикердің түсі бойынша топқа бөлінеді.
Ресурст
ар
Түрлі
түсті
стикерл
ер

 «Миға шабуыл» ережесін айтып тақтаға мысалдар келтіру Білу. Түсіну
(5 мин)
Сабақтың
ортасы
Қолдану
(10 мин)

Смайли
к
слайд
Тақта,
бор
Үлестір
ме
(толық жауап берген  оқушының дәптеріне смайлик
жабыстыру)
«Қайталау оқу айнасы»
 Ондық бөлшектер қалай қосылады?
 Ондық бөлшектерді қалай азайтады?
 Ондық бөлшектерді натурал санға қалай көбейтіледі?
 Ондық бөлшектерді көбейту ережесі
 Ондық бөлшектерді 10, 100, 1000... сандарына көбейту
ережесі
1.
 Топқа оқулықтан есеп беріледі, осы есеп бойынша идея
айтылуы тиіс. Шығарылған есепті келесі топ талқылау
жүргізеді.
№1368 (1топ) (Топтық жұмыс)
 Ені – 1,8м                           S=1,8∙1,2=2,16м2
Биіктігі – 1,2м
Табу керек: S  ?                    Жауабы:
S=2,16м2
Бағалау дескрипторлары:
Есеп шартының дұрыс құрылуы      1 балл
Шешімін дұрыс есептеу                     1 балл
 №1369 (2топ)
0,25∙3,8=0,95                         Жауабы: 3.8кг кілегейде 0.95г
май бар
Бағалау дескрипторлары:
Есеп шартының дұрыс құрылуы      1 балл
Шешімін дұрыс есептеу                     1 балл
№1370 (3топ)
 бидай –  70,5∙3
5=42,3
 бақша өнімдері:  70,542,3=28,2
   Жауабы: бақша өнімдері 28,2га жерге егілді.
Бағалау дескрипторлары:
Есеп шартының дұрыс құрылуы      1 балл
Шешімін дұрыс есептеу                     1 балл
3.   №1374   (семантикалық   карта,   жеке   тапсырма).  Әр
оқушыға   жеке   карточкалар   таратылады.   Орындап   болған
соң,   тақтада   жауабы   көрсетіледі,   диірмен   әдісі   бойынша
кестені тексереді.
1)
(3.5+5.63)∙0.1=9.13∙0.1=0.913
(2,3+8,35)∙0,2=10,65∙0,2=2,13
(6,31+2,7)⋅0,3=9,01∙0,3=2,703
(6,1−3,5)⋅0,01=2,6∙0,01=0,026
2)
3)
4) (14,7+2,5)∙0,02=17,2∙0,2=0,344
5)
(3,5+5,63)*0,1
(2,3+8,35)*0,2
(6,31+2,7)*0,3
(6,13,5)*0,01
(14,7+
2,5)*0,02
2,13
2,703
0,344
0,913
0,026
Талдау
(7 мин)

Бағалау дескрипторлары
 Ондық бөлшектерді қосады, азайтады       1балл
 Ондық бөлшектерді көбейтеді                    1 балл
 Мәніне «+» таңбасын қойылуы                  1 балл
Саралау әдісі:
0.5*2=                             9,03*17=
0,25*0,4=                        3,52*0,2=
0,75*0,25=                      2,15*12=
Бағалау дескрипторлары
 Ондық бөлшекті натурал санға көбейтеді             2 балл
Ондық бөлшекті ондық бөлшекке көбейтеді         3 балл
Логикалық тапсырма  (жұптық тапсырма)
Сергіту сәті
«Ұшқыр ой»
(5 мин)

Үлестір
ме
слайд
Интерак
тивті
тақта

        Ж:13                                      Ж:26

Ыстық орындық стратегиясы бойынша бір оқушы
орындыққа отырадыда, қалган оқушылар сұрақ қояды
Үй жұмысы
№1374 (6,7,8,9), 1377,1379, 1380
Кері байланыс. «Тазалық» ойыны. Әр топқа стикер
таратылады. Оқушылар стикерлерді тақтада тұрған кері
байланысқа жабыстырады.
Стикер
Жинақтау
(6 мин)
Сабақтың
соңы
Келесі
тапсырма:
(2 мин) Бағалау
(2 мин)
Әр тапсырманы орындаған оқушыны мұғалім бағдаршам
түсіне сәйкес бағалап отырады.
Түрлі
түсті
қағаз
Саралау–оқушыларға   қалай
көбірек   қолдау   көрсетуді
жоспарлайсыз?
  Қабілеті
жоғары оқушыларға қандай
міндет   қоюды   жоспарлап
отырсыз?
Оқушылар   тақырыптың   толық
меңгергенін
үшін
тақырыпқа
сәйкес
стратегиялар   таңдап   алдым.
Қабілеті
  жоғары   оқушыға
деңгейі
  жеке
  бойынша
логикалық тапсырма берілді.
білу

–
Бағалау

оқушылардың
материалды   меңгеру
деңгейін
қалай
тексеруді
жоспарлайсыз?
Табыс   крийтерийлері
арқылы
топтық,
жұптық,
жеке
«семантикалық   карта»
тапсырмаларын
орындау   барысында
жетондардың
сәйкес
түстеріне

білімдерінің   деңгейін
білемін.

Денсаулық және қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
Қимыл   жаттығуын   жасату,
себебі   топқа   бөлініп   отырған
кезде
бел
омыртқасына   зиян   келмей
қимылда болуы.
оқушының

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс
қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
қолжеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
неліктен?
Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия
жасау үшін пайдаланыңыз.
Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп
санайтын сұрақтарға жауап
беріңіз. ə
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі н рсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1: Әдістәсілдер арқылы оқушылардың барлығы тапсырмамен қамтылуы
2: Қабілеті жоғары оқушыны анықтау
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не
ə
н рсеге
назар аудару қажет?

file_name: Садыков 8.docx

intro:
Оқушылар ондық бөлшектерді көбейту ережелерін білу . Ондық бөлшекті ондық бөлшекке көбейткенде ондық таңбаларын үтірмен жылжыта алу .
Мәселе есептер шығара алады , кері есептер құрастыру . Есептерді талқылайды , өз ойын басқаларға еркін жеткізе алады , қорытынды жасайды .Ондық  бөлшектерді көбейту

title: Сабақ жоспары "Ондық  бөлшектерді көбейту"


extracted_text:
Урокпрезентация по окружающему миру в 2ом классе
«Обитатели пресных водоемов».
Номер урока по теме: 2
Тема урока: Обитатели водоемов.
Цель урока: составить целостное представление об обитателях пресного
водоема.
Задачи урока:
образовательная:
  познакомить учащихся с разнообразными речными обитателями, связями
между ними;
развивающая:

 развивать память, мышление, связанную речь учащихся;
 воспитывать эмоциональноценностное отношение к водоему и его
обитателям, сформулировать правила поведения на водоемах.
воспитательная:
воспитывать  интерес к окружающему миру, умение работать в парах,
дружеское отношение друг к другу.
Тип урока: Ознакомление учащихся с новым материалом.
Методы обучения:
рассказ,
беседа.
Средства обучения: учебник «Окружающий мир: 2 класс» , Ч. 2/
Н.Ф.Виноградова. М.: Вентана Граф, 2012г., тетрадь «Учимся думать и…», ИКТ.
Оборудование: флешкарта с презентацией, мультипроектор, интерактивная
доска, ученические ноутбуки.
Формы работы: коллективная работа, индивидуальная работа, самостоятельная
работа, работа в парах.
Вид урока нестандартный, урокпутешествие ,урок презентация.
Ход урока
I. Организационный момент.
 «Начинается урок. Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
    И на уроке не зевайте.   Слайд 2
2.Актуализация  знаний.
Учитель:
«Посмотрите вот сюда.
Тихо плещется вода,
Ряска, лилии, рогоз,
И кубышка, и тростник.
Есть беззубка, прудовик,
Водомерка вот бежит.
Всюду бурно жизнь кипит». Слайд 2
Ребята, что изображено на слайде?
 Водоем.
 Что такое водоем? (Ответы детей)
 Какие водоемы бывают? (Ответы детей)
 Какие пресные водоемы вы знаете?
Река, пруд, озеро.                         Слайд 3
А какие водоемы есть у нас?  Слайд 4
Пруды, река Иргиз.
 Правильно.
 Что вы знаете об этой реке?  (Ответы детей)
 Это пресный водоем. Вода в нем чистая, много разных растений, животных.
 С растениями вы уже познакомились.
3.Постановка  цели  урока:
 Ребята, о ком же мы будем говорить сегодня на уроке?
Об обитателях водоемов.
Правильно. Тема нашего урока: «Обитатели пресных водоемов»
4.Изучение  нового  материала.
Мы сегодня отправимся в путешествие по реке, которая протекает в нашем селе.
Это река Иргиз.
 Богат и разнообразен  животный мир нашей реки. Угадайте о ком идёт речь?
(Загадки сопровождаются показом слайдов)
 «Ползает наоборот, задом наперёд.
 Всё под водой
Хватает клешнёй.» (Рак.)       Слайд 5
«У родителей и деток
 вся одежда из монеток.» (Рыбы.)
Каких речных рыб вы знаете?
Ответы учеников
«На дне, где тихо и темно,
лежит усатое бревно.» (Сом.)
                                                 Слайд 6
«Он колючий, но не еж,
А речная рыба …»(Ерш.)
«Хвостом виляет,
 зубаста, а не лает.» (Щука.)
Щука – хищник, она питается мелкой рыбой. Например, карасями.
 Спасибо, ребята. Рассмотрим строение тела рыбы.  Слайд 7
Тело большинства рыб покрыто чешуей. Она защищает тело рыбы.
Плавники, которые располагаются по бокам, сверху, и снизу – органы движения. С
их помощью может плавать и менять направление движения. Важным органом
являются жабры. Они находятся под жаберной крышкой. С их помощью рыба
получает из воды кислород, которым дышит.
Рыба имеет различные органы чувств, которые помогают ей видеть, чувствовать
запах и вкус. У некоторых рыб есть специальные усики, которые помогают находить
пищу на дне.
Ребята, чем рыбы отличаются от животных?  (Ответы детей)
Рыбы живут под водой. Они дышат с помощью жабр.
5.Самостоятельная работа с взаимопроверкой  в классе.
Опираясь на схему, давайте исправим ошибки в наших тетрадях в упражнении 24 на
странице 30.
 А вы знаете, как называются маленькие рыбки? (Ответы детей)
 Как они появляются на свет?  (Ответы детей)
Правильно. У большинства рыб потомство появляется из икринок, но есть и
живородящие рыбы. Например, гуппи.
Икринки очень малы. Состоят они из зародыша и запаса питательных веществ,
которыми питается малек внутри икринки. Этого запаса хватает до тех  пор, пока
малек не подрастет. Кроме рыб в водоемах обитают другие животные. И с ними мы также познакомимся.
Отгадайте загадки.
«У кого глаза на рогах,
 а дом на спине?» (Улитка.)
«Голубой  аэропланчик
 сел на белый одуванчик. « (Стрекоза.)
(Ребята рассказывают о водомерке, улитке, раке, лягушке, стрекозе)
Вот так, оказывается, что от дна и до самой поверхности вода густо заселена. Одни
из животных живут на дне, другие держатся в толще воды, третьи же живут на
поверхности. Вот так и живут животные на разных “этажах” этого водного дома. И
каждый приспособился к жизни на своем водном “этаже” и уже не сможет жить не
только на суше, но и на другом “этаже
А теперь отдохнем немного, встанем изза парт.
6.Физкультминутка.
«Мы немного отдохнём
И разминку проведём.
Руки в стороны, вперёд.
Мы на пляже
Солнце жжёт.
Побежим скорее в реку.
Окунёмся, поплывём.
Ах, какая благодать!
Но и меру надо знать.
Побежим скорее в класс.
Там послушаем рассказ.»     (Слайд  16)
Учитель:
Ну, это только в стихотворении мы направились домой. На самом деле мы
возвращаемся на урок
.
7.Закрепление  изученного материала.
Работа в парах в ученических ноутбуках.(ПМК «Академия младшего школьника».)
Учитель: Ребята, откройте ноутбуки, войдите в ПМК «Академия младшего школьника»,
найдите тесты по окружающему миру в разделе Пресные водоемы. Самостоятельно
отвечайте на вопросы. А я посмотрю, как вы усвоили материал.
Ученики работают в ноутбуках.
 Как быстро и правильно вы ответили на вопросы. Теперь я уверенна, что вы многое
узнали.
Учитель:
А какие птицы живут на пресных водоемах?
Рассказы учеников о птицах: утках, гусях, цаплях, аистах.   (Слайд  17)
 Какие животные обитают в пресном водоёме.
Рассказы учеников о  бобре и ондатре.      (Слайд 19,20)
А ещё ребята в пресных водоёмах обитают разнообразные живые организмы.
Покажите на примерах, как они связаны между собой.
Зачитывание некоторых взаимосвязей из учебника с.95, с.97
Как живут все обитатели водоёма? (Они живут сообща.)
Какой из этого можно сделать вывод?
Вывод:
 Пресный водоём– это природное сообщество. Все обитатели водоема так привыкли
друг к другу, что каждый из них в отдельности не проживет, погибнет, потому что
каждый обитатель водоема живет за счет другого. И трудно сказать, кто в водоеме
главный. Здесь все нужны друг для друга, и если из водоема исчезнут какиелибо
растения или насекомые, то остальные жильцы начнут болеть и погибнут.
Видите, ребята, как тесно связаны обитатели водоема между собой. Никак им не
прожить в одиночку. Жить они могут всегда только вместе, одной семьей. Но
человек вмешивается в жизнь этого сообщества. К чему это приводит?
 Какие беды принёс человек водоёму?
 Реки загрязнены мусором.
 Что же делать, чтобы этого не было?
 Нельзя бросать в реки мусор.
 А как еще люди загрязняют воду?
 Моют машины, велосипеды.
 А это можно делать?
 Нет, мыть транспорт нельзя!
 Наши заводы сбрасывают в реки нечищеную воду. С полей во время обильных
дождей в реку попадают химические удобрения.
Давайте прочитаем правила охраны рек. (Слайд 19)
8.Итог урока. Рефлексия.
 Ребята, о ком мы говорили сегодня на уроке?  Кто из обитателей водоема вам особенно запомнился?
 А еще о чем говорили?
 Почему мы должны охранять реки от загрязнения?
 Что нового  вы  узнали сегодня?
 Что вам особенно запомнилось или понравилось?
Учитель:
   Окончен урок и вас ждет перемена,
   И шум в коридорах опять.
   Но хочется мне успеть непременно
   Вам доброе слово сказать!:
   «Спасибо за работу!»

file_name: Коспект по окружающему миру на тему Обитатели пресных водоемов.doc

intro:
Цель урока: составить целостное представление об обитателях пресного водоема.
Задачи урока:
образовательная:
 - познакомить учащихся с разнообразными речными обитателями, связями между ними;
развивающая:
 	- развивать память, мышление, связанную речь учащихся;
- воспитывать эмоционально-ценностное отношение к водоему и его обитателям, сформулировать правила поведения на водоемах.
воспитательная:
воспитывать  интерес к окружающему миру, умение работать в парах,
дружеское отношение друг к другу.

title: Конспект по окружающему миру во 2 классе на тему: «Обитатели пресных водоемов»


intro:
показать разнообразие обитателей леса и взаимосвязи в лесном сообществе;
уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам,
закрепить знания  о роли леса в жизни человека,
развивать познавательный интерес, умение работать в группе, творческое воображение в процессе знакомства с лесным сообществом,
учить видеть красоту леса, воспитывать чувство бережного отношения к обитателям леса.
Оборудование: компьютер, плазма, презентация темы, иллюстрированные картинки для коллажа, карточки с заданиями 6 вариантов, коллекция осенних листьев.Лес-«легкие нашей планеты»
Лес-защитник водоемов, почвы, воздуха.
Лес-источник древесины.
Лес-источник ягод, грибов, лекарственных растений.
Лес-дом для растений, животных и грибов.
-А еще лес называют ПРИРОДНЫМ СООБЩЕСТВОМ.
-Слово сообщество означает, что все обитатели живут вместе, сообща, связаны друг с другом.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Лес - природное сообщество" (2 класс окружающий мир)


extracted_text:
Алматы,   Байқоңыр
  қалаларындағы   ел
  оңтүстігінде   орналасқан
Бекітемін:___________          Пәні:  География   Сыныбы:9 а,б    күні:
1.Сабақтың тақырыбы: Алматы, Байқоңыр  қалалары ел  экономикасының
                                            дамуындағы  олардың ролі
2.Сабақтар топтамасы аяқталғанда оқушыларының нені білгенін, түсінгенін және жасай
алғанын қалар едіңіз?
2.1.   Қазақстанның
экономикасының  географиялық  жағдайын, ірі өнеркәсіп  орындары  туралы   біледі
2.2.   Қазақстанның    қалаларының ішінде Алматы, Байқоңыр еліміздің ірі  қаласы  екенін, ол
қаланың  мәдениет  орындарын, ірі кәсіпорындарын, ірі оқу орындарының  маңызын  түсінеді
2.3. Карта мен   жұмыс   жүргізу   барысын Алматы Қазақстанның миллионер   қаласы   екенін,
Байқоңыр   Қазақстанның   ғарыш     орталығы     болып     саналады       қалаларының   орналасу
ерекшелігінің  таралуын   түсінеді
2.4.     Алматы     және     Байқоңыр     қалаларындағы     халықтың     қоныстануын,   ірі   қалаларын,
аймақтың  мамандану  саласына  талдау жасайды
2.5. «Алматы   мен   Байқоңыр   қалаларының   табиғат жағдайы мен   табиғат   ресурстарына
дамуы  үшін маңызы  қандай»  эссе жазу  ойын жинактау  қортындылау
2.6 Алматы, Байқоңыр   қалаларының  мамандану  саласының   маңызын білу
3.Жұмыстың қандай түрлері оқушылардың белсенді білім алуына әсер етіп, олардың
ойлауына барынша ықпал жасайды?
Жеке жұмыс, топтық әңгіме, гипотеза жасауға, оны қорғауға, сынақтан өткізуге және құруға
уақыт бөлу
 4.Оқушыларға білім алуға көмектесу үшін бағалауды қалай пайдаланасыз?  Оқушылардың
жауабын тыңдай отырып екі жетістік бір ұсыныс айту,  дайын жауаптары арқылы өзінөзі
бағалау,  критерий арқылы топтың жұмысын бағалау
5. Сыныптағы барлық оқушыларды (дарынды және талантты, жасы кіші) жұмысқа қалай
тартасыз?
Ерте болған оқышыларға қосымша тапсырмалар беру
6.  Сіз олар үйренеді деп жоспарлаған нәрселердің барлығын олардың үйренгенін қайдан
білесіз?
Оқып үйрену нәтижелері бойынша берілген тапсырмаларды орындау барысында
Уақыты
5 минут
10 минут
20 минут
Сабақтың  барысы
Мұғалімнің іс әрекеті
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасып, оқушылардың көңілін сабаққа
аудару,  сыныптағы оқушыларды   топқа бөлу. Сынып
құрамын түгелдеу, тақтаға күн ретін жазу.
  сабақта  қалыпты жұмыс істеуге мүмкіндік жасау ;
    сабақтың  өткізу жоспарын көрсету.
Кіріспе бөлім
Оқушыларға жеке жұмыс жасау тапсырылады.
Кім жылдам?(сұрақтар  беру)
Картамен жұмыс
Негізгі бөлім
Презинтация  көрсетіп   Алматы, Байқоңыр  қаласының,
мәдени  орталықтарын, кәсіпорындарын  көрсету  арқылы
ойын жинақтау.
а)Тақтаға жаңа сабақтың тақырыбы жазылады
ә)Жаңа терминдер мен ұғымдарды жазу тапсырылады
б)Оқушыларға мәтінмен танысу тапсырылады
 оқушыларға  топтық  тапсырмалар  беріледі бұл
тапсырмаларды  үлестірме  арқылы  өздері  таңдап  алады.
Оқушылардың ісәрекеті
Оқушылар  топқа бөлінеді.
Тақтадан күн ретін жазып
алады.
Сабақтың   жалпы
мақсатымен   және өткізу
жоспарымен танысады
Оқушылар жеке жұмыс
жасап берілген тапсырманы
орындап шығады. Дайын
жауаптары арқылы өзінөзі
бағалайды.
а)Оқушылар тақырыпты
жазып алады
 ә)Жаңа терминдер мен
ұғымдарды  дәптерлеріне
жазып алады
б)Оқушылар мәтінмен
танысып шығады. Топтаса
отырып ойланады,
талқылайды,оқушылар Оқушыларға  берілетін
тапсырмалар
Алматы  қаласы
Байқоңыр  қаласы
Алматы, Байқоңыр
қалаларының  келешегі
қандай
Бұл экономикалықгеографиялық
жағдайын, ірі өнеркәсіпін, оқу
орындарын,   экологиялық
проблемаларын  талдау
бағалау көрсеткіштеріне
сүйене отырып, жақсы жауап
беруге ұмтылады.
10 минут
Қорытынды бөлім
1. Сөйлемді  толықтырыңыз
 2. Картамен жұмыс
3. Тестер

Кейінгі оқу:
«Байқоңырдың болашағы»тақырыбында  эссе  жазу
Оқушыларға  сұрақтар
қойылады.Оқушылар
берілген сұрақтарға жауап
береді. Бүгінгі сабаққа
анализ жасайды.
Сабақ рефлексиясын
жазады.
Топтық жұмысты бағалау критери
Тақырыпты ашу тереңдігі
Тақырып ашылмаған 0 ұпай
Тақырып ашылған, бірақ  негізделмеген1 ұпай
Тақырып ашылған, жалпы негізделген – 2 ұпай
Тақырып ашылған,  нақты негізделген 3 ұпай

file_name: 9 сынып 61  Алматы байконыр  казакстан калаларын.docx

intro:
2.Сабақтар топтамасы аяқталғанда оқушыларының нені білгенін, түсінгенін және жасай алғанын қалар едіңіз?
2.1. Қазақстанның  оңтүстігінде орналасқан  Алматы, Байқоңыр  қалаларындағы ел  экономикасының  географиялық  жағдайын, ірі өнеркәсіп  орындары  туралы   біледі
2.2.   Қазақстанның    қалаларының ішінде Алматы, Байқоңыр еліміздің ірі  қаласы  екенін, ол қаланың  мәдениет  орындарын, ірі кәсіпорындарын, ірі оқу орындарының  маңызын  түсінеді
2.3. Карта мен  жұмыс  жүргізу  барысын Алматы Қазақстанның миллионер  қаласы  екенін, Байқоңыр Қазақстанның ғарыш  орталығы  болып  саналады   қалаларының орналасу  ерекшелігінің  таралуын   түсінеді
2.4.  Алматы  және  Байқоңыр  қалаларындағы  халықтың  қоныстануын, ірі қалаларын,    аймақтың  мамандану  саласына  талдау жасайды
2.5. «Алматы  мен  Байқоңыр  қалаларының  табиғат жағдайы мен  табиғат  ресурстарына   дамуы  үшін маңызы  қандай»  эссе жазу  ойын жинактау  қортындылау
2.6 Алматы, Байқоңыр   қалаларының  мамандану  саласының   маңызын білу
3.Жұмыстың қандай түрлері оқушылардың белсенді білім алуына әсер етіп, олардың ойлауына барынша ықпал жасайды?
Жеке жұмыс, топтық әңгіме, гипотеза жасауға, оны қорғауға, сынақтан өткізуге және құруға уақыт бөлу
 4.Оқушыларға білім алуға көмектесу үшін бағалауды қалай пайдаланасыз?  Оқушылардың жауабын тыңдай отырып екі жетістік бір ұсыныс айту,  дайын жауаптары арқылы өзін-өзі бағалау,  критерий арқылы топтың жұмысын бағалау
5. Сыныптағы барлық оқушыларды (дарынды және талантты, жасы кіші) жұмысқа қалай тартасыз?
Ерте болған оқышыларға қосымша тапсырмалар беру
6.  Сіз олар үйренеді деп жоспарлаған нәрселердің барлығын олардың үйренгенін қайдан білесіз?
Оқып үйрену нәтижелері бойынша берілген тапсырмаларды орындау барысындаЖоспары