extracted_text:
Календарнотематическое планирование
по русскому языку в 5 классе
Русский язык : 59 кл. : программа для общеобразоват. организаций / сост. Симонова
И.В., Мельникова Л.В., Бескоровайная Л.П., Лутова Т.А., Филиппская Е.М., Плыс Л.Н.,
Тупикина Е.В. – 3е изд., доп. и испр. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк:
Истоки, 2017. – 158 с.
№
урока
Дата
проведени
я
Тема урока
Д.З.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Тема 1 ( 3ч.) Введение.
 Роль родного языка в жизни человека и общества. Понятие о
речи.
Урок развития речи № 1. Ситуация общения: тема, адресат,
место, цель. Составление и разыгрывание диалогов
этикетного характера по данной ситуации общения.
Контрольная работа 1. Входной диктант.
Тема 2. Повторение изученного в младшей школе
2.1 (13 ч.) Фонетика. Графика. Орфоэпия
Анализ ошибок, допущенных во входном диктанте.
Гласные и согласные звуки
Слог и ударение
 Произношение гласных звуков
Произношение согласных звуков
Алфавит и его использование.
Звуки и буквы
 Обозначение звуков с помощью букв е, ё, я, ю
Урок текстоведения 1. Понятие о тексте.
Урок текстоведения 2. Тема  текста
Фонетический разбор слова.
Урок текстоведения 3. Основная мысль текста (работа по
материалу учебника, анализ текстов, написание сочинения
миниатюры) (стр. 53)
Контрольная работа 2. Тестовые задания (1)
Тема 2.2 (15ч.) Морфемика. Лексикология
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – значимая часть 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
слова. Отличие морфемы от звука (буквы) и слога.
Чередование гласных в морфемах ( корень: КАС, КОС, ЛАГ,
ЛОЖ, РАСТ, РАЩ, РОС, ЗАР, ЗОР, ГАР, ГОР, КЛАН, КЛОН)
Чередование гласных в морфемах ( приставки ПРЕ, ПРИ;
суффиксы : буквы О Ё после шипящих в корне, Ы –И после Ц)
Чередование согласных в морфемах ( буквы З, С на конце
приставок, в корне)
Урок текстоведения № 4 .
Типы речи. Повествование
Урок развития речи № 2. Виды речевой деятельности. Устное
сочинение по картине.
Урок текстоведения № 5. Основные нормы построения
текста. Порядок расположения предложений в тексте. План
текста (простой и сложный)
Образование форм слова. Морфемный анализ слова.
Урок текстоведения № 6. Абзац как часть текста
Слово как единица языка и речи.
Лексическое значение слова. Способы объяснения лексического
значения слова
Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и
видовые понятия
Урок текстоведения 7.  Типы речи.  Описание (предмета),
отбор языковых средств в зависимости от темы, цели,
адресата высказывания. ( стр. 137)
Урок развития речи № 3 Подробное устное изложение
художественного текста повествовательного характера.
Контрольная работа 4. Тестовые задания(2)
Тема 2.3 ( 7 ч.) Орфография
Разделы русской орфографии.
Правописание корней (правописание безударных гласных в
корнях слов)
Правописание корней (правописание согласных в корнях слов)
Правописание окончаний (правописание безударных окончаний –
е и –и в именах существительных)
Правописание окончаний (правописание безударных личных
окончаний глаголов)
Урок развития речи № 4. Качества хорошей речи. Недочёты,
разрушающие свойства хорошей речи: повтор слов,
неуместное употребление слов и речевых оборотов,
однообразие в построении предложений (практически).
Редактирование небольших ученических текстов.
Контрольная работа 5. Тестовые задания(3)
Тема 2.3 ( 9 ч.) Орфография
Урок развития речи № 5. Подробный пересказ художественного
текста повествовательного характера (о случае из жизни). 40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
Правописание слов с Ь и Ъ (употребления Ь для обозначения
мягкости согласных; написание Ь после шипящих)
Правописание слов с Ь и Ъ (правописание –тся и –ться в
глаголах)
Правописание слов с Ь и Ъ (разделительные Ь и Ъ)
Урок текстоведения 8 Типы текстов. Рассуждение
Сочетание букв жиши, чаща, чущу, чк, чн, нщ, рщ, щн, нч
Слитные, дефисные и раздельные написание слов. Правописание
НЕ с глаголами
Урок развития речи № 6 Обучающее устное выборочное
изложение текста с описанием предмета (животного) (стр. 90
91)
Контрольная работа 6. Диктант с грамматическим заданием.
Тема 2.4( 6ч.) Морфология. Анализ ошибок, допущенных в
контрольном диктанте. Части речи в русском языке.
Самостоятельные, служебные части речи.
Урок развития речи № 7. Сжатое изложение текста с
описанием предмета
Изменяемые и неизменяемые слова. Типичные суффиксы и
окончания разных частей речи.
Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое
окончание и его значение.
 Культура речи. Основные требования к речи: правильность,
точность, выразительность, уместность употребления языковых
средств. Употребление в речи этикетных слов.
Культура речи. Употребление в речи этикетных слов.
Контрольная работа 7. Изложение «Первый снег» (упр.375)
Тема3. Систематический курс русского языка.
Тема3.1 ( 11 ч.) Синтаксис и пунктуация. Анализ ошибок,
допущеных в контрольном сочинении. Словосочетание как
единица синтаксиса.
Разбор словосочетания.
Предложение как единица синтаксиса, интонация предложения.
Главные члены предложения. Подлежащее
Главные члены предложения. Сказуемое. Тире между
подлежащим  и сказуемым
Виды предложений по цели высказывания.
Виды предложений по эмоциональной окраске.
Второстепенные члены предложения. Дополнение 63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
Определение
Обстоятельство
Контрольная работа 8. Тестовые задания(4)
Тема3.1 ( 13 ч.) Синтаксис и пунктуация.
Виды предложений по количеству грамматических основ.
Простые и сложные предложения
Предложение с однородными членами предложения. Знаки
препинания в предложениях с однородными членами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Предложения с обращениями
Предложения с обращениями, с вводными словами, со
сравнительными оборотами
Синтаксический разбор простого предложения.
Сложное предложение (союзные и бессоюзные предложения).
Сложное предложение (союзные и бессоюзные предложения).
Знаки препинания между частями сложного предложения
Синтаксический разбор сложного предложения.
Предложения с прямой речью. Знаки препинания в предложениях
с прямой речью
Диалог.
Основные разделы пунктуации (знаки препинания в конце
предложения, знаки препинания внутри простого предложения,
знаки препинания между частями сложного предложения, знаки
препинания в предложениях с прямой речью)
Контрольная работа 9. Диктант.
Тема3.2 ( 16 ч.) Словообразование. Анализ контрольной работы.
Основные способы образования слов в русском языке.
Правописание корней с чередованием а//о.
Правописание корней с чередованием
Буквы о, ё после шипящих в корнях слов
 Словообразование имен существительных.
Словообразование имён прилагательных.
Урок развития речи № 8. Подробное изложение
художественного текста повествовательного характера с 87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
элементами описания животного
Словообразование глаголов.
Урок развития речи №  9. Устное сочинениеописание
предмета или животного по картине
Правописание приставок
Образование слова и его морфемное строение.
Морфемный  разбор слова.
Словообразовательный разбор слова.
Урок текстоведения 9. Разговорный стиль речи
Контрольная работа 10. Тестовые задания(1)
Тема3.3 ( 12 ч.) Лексикология и фразеология
Слова однозначные и многозначные.
Синонимы.
 Антонимы.
Омонимы.
 Исконно русские и заимствованные слова.
 Написание букв ы и и после ц.
Лексика ограниченного употребления.
Устаревшие слова
 Фразеология.
Работа с толковым словарём
Урок развития речи №  10. Подробное изложение
художественного текста повествовательного характера с
элементами рассуждения.
Контрольная работа 11. Тестовые задания (2)
Тема3.4 ( 10 ч.) Имя существительное
Общее значение имён существительных и особенности их
употребления в речи. 108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
Правописание суффиксов чик, щик.
 Правописание суффиксов ек, ик.
 Морфологические признаки имён существительных.

Постоянные морфологические признаки имени существительного
Собственные и нарицательные имена существительные
Написание собственных имён существительных
Постоянные морфологические признаки имени существительного
(одушевлённые и неодушевлённые имена существительные).
Урок развития речи №  11.
Подробное изложение художественного текста
повествовательного характера с элементами описания
животного
Контрольная работа 12. Диктант
Тема3.4 ( 13 ч.) Имя существительное
Анализ контрольного диктанта.
Постоянные морфологические признаки имени существительного
(род имён существительных).
Существительные, имеющие форму только единственного или
только множественного числа.
Множественное число имён существительных
Постоянные морфологические признаки имени существительного
(склонение имён существительных).
Склонение имён существительных
Изменение имён существительных по падежам
Слитное и раздельное написание НЕ с именами
существительными.
Безударные окончания –е, –и в именах существительных.
Синтаксическая роль имени существительного (имя
существительное как член предложения).
Морфологический разбор имени существительного
Культура речи. Правильное употребление имён
существительных (орфоэпические, грамматические, лексические
нормы)
Урок развития речи №  12.
Устное сочинениеописание предмета или животного по
картине 130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
Контрольная работа 13. Тестовые задания (3)
Тема3.5 ( 8 ч.) Имя прилагательное Общее значение имён
прилагательных и их употребление в речи.

Морфологические признаки имён прилагательных.
Урок развития речи №  13.
Сочинениеописание по картине И.Э. Грабаря «Февральская
лазурь»
Качественные имена прилагательные.

Относительные имена прилагательные.
Урок развития речи №  14. Письмо и адрес
Притяжательные имена прилагательные.
Контрольная работа 14. Тестовые задания (4)
Тема3.5 ( 12 ч.) Имя прилагательное
Морфологические признаки имён прилагательных (степени
сравнения имён прилагательных).
 Степени сравнения имён прилагательных.
Формы степеней сравнения имён прилагательных и правильное
использование их в речи
 Морфологические признаки имён прилагательных (полные и
краткие имена прилагательные).
Морфологические признаки имён прилагательных (склонение
имён прилагательных).
Склонение имён прилагательных
Правописание безударных окончаний имён прилагательных
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных
Имя прилагательное как член предложения.
Морфологический разбор имени прилагательного
Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных
(орфоэпические, грамматические, лексические нормы).
Контрольная работа 15. Сочинение
Тема3.6 ( 10 ч.) Глагол
Общее значение глаголов и особенности их употребления в речи.
Инфинитив. 153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
Постоянные морфологические признаки глагола (вид глагола)
Постоянные морфологические признаки глагола (переходные и
непереходные глаголы)
Урок развития речи №  15. Сочинениерассуждение на тему,
связанную с жизненным опытом обучающихся.

Постоянные морфологические признаки глагола (возвратные и
невозвратные глаголы).
Возвратные и невозвратные глаголы.
Правописание корней с чередованием е//и.

Контрольная работа 16. Диктант с грамматическим
заданием.
Тема3.6 ( 15 ч.) Глагол
Анализ контрольного диктанта
Непостоянные морфологические признаки глаголов. Изменение
глаголов по наклонениям.
Сослагательное наклонение.
Повелительное наклонение.
Урок развития речи №  16. Выборочное изложение
Изъявительное наклонение.
Изменение глаголов по временам
Изменение глаголов прошедшего времени по родам .
Изменение глаголов прошедшего времени по числам
Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и
числам – спряжение.
Спряжение глаголов.
Безличные глаголы.
Глагол как член предложения.
 Культура речи. Правильное употребление глаголов
(орфоэпические, грамматические, лексические нормы).
Контрольная работа 17. Тестовые задания (5)
 Повторение изученного в 5 классе

file_name: Календарно-тематическое планирование Русский язык 5 класс.doc

intro: Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 5 класса по программе "Русский язык : 5-9 кл. : программа для общеобразоват. организаций / сост. Симонова И.В., Мельникова Л.В., Бескоровайная Л.П., Лутова Т.А., Филиппская Е.М., Плыс Л.Н., Тупикина Е.В. – 3-е изд., доп. и испр. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2017. – 158 с."Данное календарное планирование может быть использовано учителями русского языка, студентами-филологами.

title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс)


extracted_text:
____________________________________________________________________________
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Крупинская средняя общеобразовательная школа
городского округа Павловский Посад

Московской области

_____________________________________________________________________________
142516 Московская область
(496)4373191 ПавловоПосадский район, деревня Крупино, улица Школьная ,д.11/А
«Применение групповых технологий
в деятельности классного
руководителя»

 Составитель:
Глебова Ирина Вадимовна, учитель английского языка
высшей квалификационной категории 2017 – 2018 учебный год

Содержание
1. Введение
2. Цель применения групповой работы
3. Формы групповой работы
4. Методы групповой работы
5. Приемы групповой работы
     6.Особенности организации групповой работы в больших и малых
группах
     7. Планирование и организация групповой работы
а) Цель работы и конечный результат
          б) Способы формирования групп
в) Доступная инструкция, распределение ролей

г) Рефлексия
8. Заключение
9. Используемая литература 1. Введение
       У фигуристов есть такое выражение «обретение чувства льда», т.е.
когда спортсмен в совершенстве овладевает своей неповторимой техникой
движений и чувствует себя на льду удобно, комфортно, получает радость от
достигнутого. Я думаю, что это понятие применимо ко многим профессиям, в
том числе и к профессии учителя.
      Специфика работы педагога состоит в том, что он должен владеть
большим количеством различных технологий, методов и приемов, уметь их
комбинировать. Но и этого мало. Можно сказать, что деятельность учителя
сродни искусству, поэтому творчество – это его профессиональная
обязанность. Учитель должен быть готов в любой момент забыть привычный
алгоритм и импровизировать, жонглируя приемами, по ходу дела
модифицируя методы и изобретая новые.
     Конечно, такой виртуозности в использовании технологического
инструментария мне еще не удалось достичь, но я к этому стремлюсь.
    В своей деятельности применяю различные технологии:
здоровьесберегающие, проектноисследовательские, групповые,
информационные.
    Особое внимание уделяю групповым технологиям. К групповым
технологиям относят, прежде всего, групповую и межгрупповую работу.
   Систематически работаю над изучением теоретических и практических
основ групповых технологий. Основу моей методической копилки по данным
технологиям составляет следующая методическая литература: Г.К. Селевко
«Современные образовательные технологии»; К. Фопель «Как научить детей
сотрудничать»,                            « Технология ведения тренинга»; И.В. Вачков
«Групповые методы в работе школьного психолога», «Практикум по
психологическим играм с детьми и подростками» (под ред. М.Р. Битяновой),
Битянова М.Р., Беглова Т.В. «Учимся решать проблемы» и др. Педагогу приходится работать с большим количеством детей .  Поэтому
групповые технологии позволяют мне вовлечь во взаимодействие большое
количество детей, увидеть ощутимый результат.
     Данные технологии эффективны в работе с детьми всех возрастных
категорий и со взрослыми людьми (учителями, родителями).
2. Цель применения групповой работы:
 обучение детей навыкам эффективного сотрудничества при
взаимодействии в учебновоспитательном процессе, при проведении
внешкольной досуговой деятельности;
 формирование жизненно необходимых навыков и компетенций;
 актуализация процессов самораскрытия, самоисследования и
самопознания.
Групповая деятельность призвана служить фактором личностного развития
индивидуальности каждого участника группы. Воздействие   носит
опосредованный характер: «через группу  на личность».
3. Формы групповой работы:

групповая диагностика
 развивающие и коррекционноразвивающие занятия
 тренинги
 психологические игры
 мастерклассы для взрослых.
4. Методы групповой работы:
 Игротерапия
 Сказкотерапия
 Музыкотерапия
 Цветотерапия 5. Приемы групповой работы:
Игровые упражнения, ролевые и настольные игры, мозговой штурм,
моделирование, дискуссия, диалог и т.д.
6. Особенности организации групповой работы в больших и малых
группах.
     Коренная проблема организации групповой работы заключается в том,
чтобы каждый из детей выступал в ходе совместной работы как
самостоятельный субъект, т.е. чтобы группа не подавляла индивидуальность
каждого участника и была едина в общей своей активности, чтобы
характеристики группы были наиболее благоприятны для развития личности.
Поэтому нельзя не принимать во внимание существующего противоречия
между интересами отдельного члена группы и интересами самой группы.
Данное противоречие не ликвидируется, не снимается, – оно разрешается при
обращении к такому явлению, как «совокупный субъект» («коллективный
субъект», «полисубъект») Поэтому основной задачей   должно стать
преобразование группы как некоторой совокупности людей в группу как
единый деятельный организм  в совокупный субъект.
       Совокупный субъект – это деятельная группа, состоящая из трех и более
человек, осознающая цель совместной деятельности, побуждаемая к
деятельности социально ценностным мотивом, каждый участник которой
обретает для себя в этой деятельности личностный смысл и потому берет на
себя ответственность за произведенное дело.
    Сопряжение двух линий: одной  групповая деятельность, другой
индивидуальная деятельность, протекает в процессе преобразования
группы в совокупный субъект. Противоречие разрешается в пространстве
именно данного вопроса . В случае неудачи мы получим веер негативных
образований, обусловленных тем, чтолибо группа подавляет личность
ребенка и препятствует ее развитию, либо личность ребенка выпадает из
группы.
      Индивидуальность только и может себя выявить в сопоставлении с
другими, обнаружить свою особенность в ходе общей деятельности, когда
отличие каждого становятся очевидными и когда особенности каждого
способствуют общей успешности работы всех. Но утвердить себя как
индивидуальность возможно лишь в одинаковой работе, когда явственно
выступают способности и индивидуальные своеобразия каждого.
7. Планирование и организация групповой работы. а) Цель работы и конечный результат.
   Необходимо определить конкретную цель деятельности, представив ее
наиболее ярко и увлекательно.
   Когда ставится вопрос о групповой деятельности, для детей цель предстает
в виде определенного очевидного предметного и доступного органам
ощущения и восприятия результата. Если результат неочевиден, дети
отказываются прилагать усилия. Но получаемый результат должен
удовлетворять еще одному условию: его качество должно вызывать радость и
удовольствие. По ходу действий и по окончании дела детей увлекает
рождающееся на их глазах нечто, чего не было ранее в их жизни. Дети не
любят репродукций, они предпочитают творчество.
     Для привлечения интереса   к групповой работе, я стараюсь использовать
нестандартные приемы и формы работы. Например: в методике «Чудо
дерево» вместо привычной работы с ножницами, используется метод
обрывания цветной бумаги.
    В методике «Автопортрет» предлагается нарисовать автопортрет в полный
рост, причем способы рисования предлагают сами дети. В методике
«Картина» в качестве материала для работы используются деревянные
палочки от мороженого.
б) Способы формирования групп.
 По желанию. Этот способ приемлем при создании небольших групп.
Например, при работе в паре, в тройках. Обычно  школьники создают
пару с тем, кого они уже хорошо знают, так как бывают дети из одного
садика, с одной улицы. Но тогда не достигается при групповой работе
нужного эффекта.
 По усмотрению ведущего (по принципу: первый, второй  два круга;
выбор в качестве поощрения).
 По определенному признаку (половой признак: девочкимальчики; по
росту, по цвету волос, глаз; по определенному цвету в одежде, по
месяцам рождения и т.д.) По такому принципу создаются
кратковременные группы при выполнении различных упражнений.
 Способ «жребия», условно произвольный. Данный способ хорошо
зарекомендовал себя в ходе организации групповой деятельности.
Жребий может быть вербальным (считалки) или предметным
(всевозможные жетоны). В качестве предметных жетонов я использую ракушки, камушки, цветные кружки, медальоны (прием «Волшебный
мешочек»).
Предметные жетоны используются и при создании малых и больших групп.
     Если вы используете предметные жетоны, то нужно продумать, куда потом
дети будут убирать жетоны. После создания групп, жетоны надо забрать или
продумать способ их дальнейшего использования. Например, при групповой
работе «Чудодерево» в качестве жетонов я использовала медальоны
сердечки трех цветов: красного, розового, сиреневого. Эти медальоны по
своему усмотрению выбирались детьми и одевались на шею. Таким образом,
были сформированы три группы. Место работы каждой группы определялось
расположением на ковре большого сердца данного цвета. Медальоны остались
у детей в качестве памятки о совместной работе.
         При разнообразии жетонов необходимо учесть их равноценную
значимость, привлекательность. Недопустимо, если комуто достанутся яркие
цвета, а комуто тусклые, холодные.
в)  Доступная инструкция, распределение ролей.
    Детям необходимо предложить доступную инструкцию, помогающую
каждому, достойно выполнить свою роль в достижении общего результата.
Инструкция должна содержать общую часть (по групповой работе) и
конкретную (по данной методике).      Поэтому перед выполнением групповой
или межгрупповой работы необходимо обсуждать с детьми правила
совместной работы.
 Ребята, прежде чем приступить к работе, давайте вспомним, что означает
этот знак?
 Надо совместно обсудить полученное задание.
 Надо говорить по очереди, не перебивать друг друга, внимательно
слушать.
 Надо распределить обязанности в группе.
 Надо договариваться друг с другом.
 Надо уметь уступать друг другу.
 Надо помогать друг другу в работе (если у одного чтото не получается,
другой должен помочь)  Надо оценить результат работы (настроение детей, сплоченность
группы, качество выполнения заданий и т.д.)
 Молодцы, вспомнили, что означает знак «Работаем дружно». А теперь
давайте посмотрим, как эти правила вам помогут в работе.
     Конкретная часть по методике должна учитывать все нюансы (например,
кто будет убирать рабочее место, кто будет представлять работу от группы и
т.д.)
    Объем групповой работы надо планировать так, чтобы в деятельность были
вовлечены все участники группы. От объема работы непосредственно зависит
количество участников. Оптимальное количество участников в группе 56
человек, а в старших классах – 7 человек «Великолепная семерка».
   Дети самостоятельно распределяют свои роли в деятельности, психолог
лишь может оказать помощь или посоветовать в случае затруднений.
г) Рефлексия.
     Анализ сделанного и определение уровня качественности исполнения, а
также качества организации дела. Важно подчеркнуть значение каждого
участника группы в общей работе, вскрыть личностный смысл, благодарить
каждого.
      Решающим условием практической реализации всего обозначенного выше
является наличие в группе определенного социальнопсихологического
климата  сильнейшего фактора успешности деятельности. Социально
психологический климат – один из сильнейших факторов личностного
развития детей. Поэтому на своих занятиях я часто применяю упражнение
«Барометр настроения», «Погода в доме» и т.д.
8. Заключение.
    Социальнопсихологический климат бывает благоприятным для развития
личности или неблагоприятным. Критерием оценки характера климата в
группе выступает положительное влияние на самочувствие каждого
отдельного члена группы. Обычно дети отмечают, что их «плохое настроение»
в ходе работы изменилось и стало лучше, что «болела голова», но «теперь не
болит», что «не хотелось работать», а по окончании группового дела «полон
желания работать дальше».
     Успех порождает чувство удовлетворенности деятельностью и желание ее
повторения. Успех повышает самооценку и достоинство личности растущего ребенка. Успех укрепляет социальные отношения, а значит, содействует
социализации личности. Наконец, успех повышает социально
психологический климат группы. В конце концов, успех становится
сильнейшим средством личностного развития человека.
Группа в организованной деятельности вступает во взаимодействие с миром,
познает этот мир, оценивает этот мир и влияет на этот мир, переконструируя
окружающие обстоятельства. Таким образом, групповая работа с детьми
оснащает каждого ребенка способностью взаимодействовать с миром, будучи
субъектом.
Используемая литература:
1.Пилипко Н.В., Громова Т.В., Чибисова М.Ю. Здравствуй, школа!
Адаптационные занятия : Практическая психология учителю./Под ред.
Пилипко Н.В. – М.: УЦ «Перспектива», 2002 г.
2. Г.К. Селевко «Современные образовательные технологии»;
3 .К. Фопель «Как научить детей сотрудничать»,  « Технология ведения
тренинга»;
4. И.В. Вачков «Групповые методы в работе школьного психолога»; 5. «Практикум по психологическим играм с детьми и подростками» (под ред.
М.Р. Битяновой);
6. Битянова М.Р., Беглова Т.В. «Учимся решать проблемы»

file_name: групповые технологии.docx

intro: В статье подробно рассмотрены цели применения групповой работы и формы групповой работы, такие как диагностика, развивающие и коррекционно - развивающие занятия, тренинги, психологические игры, мастер - классы для взрослых. Описаны методы групповой работы. Это - игротерапия, сказкотерапия, музыкотерапия, цветотерапия. В статье описаны приёмы групповой работы и особенности групповой работы в больших и малых группах, планирование и организация групповой работы, цели такой работы и конечный результат.

классное руководство

group: Педагогика

title: Применение групповых технологий в деятельности классного руководителя.


extracted_text:
Интеллектуальная игра «Чудеса вокруг слова»
Итак, друзья, начнем урок!
Затей у нас большой запас.
А для кого? Для нас!
Урок русского языка пройдет в игровой форме «Чудеса вокруг слова», где каждый играет за себя, где у
каждого есть возможность показать себя. В конце урока подведем итоги, узнаем, кто самый умный,
находчивый и остроумный любитель русского языка! Итак, дерзайте, думайте, размышляйте!
Вед. Л.Н.Толстой считает: «Русский язык – это настоящий, сильный, где нужно, нежный, трогательный,
где нужно, строгий, серьезный, где нужно, страстный, где нужно, бойкий и живой язык народа»
Ученик: Великий русский критик В.Г.Белинский говорил о русском языке, что он «чрезвычайно богат,
гибок и живописен для выражения простых естественных понятий»
Ученик:  Известный   писатель   К.Г.Паустовский   утверждает:   «нам   во   владение   дан   самый   богатый,
меткий, могучий и поистине волшебный русский язык»
Вед.: Послушайте, как можно с юмором говорить о языке.
Если у вас язык заплетается, не можете ясно сказать чтолибо, то лучше держать язык за зубами. Иначе
потом будете корить себя? Черт дернул меня за язык.
 Если ктото будет чесать языком о вашем друге, то следует наступить ему на язык. И вы тут же увидите,
что их как корова языком слизала.
Если же вы сами попадетесь на язык злым языкам, то не бегайте от них, высунув язык. Лучше скажите им
прямо в глаза: типун вам на язык.
Когда вы захотите найти общий язык с незнакомым человеком, то не надо тянуть его за язык. Может
быть, у него язык на плече, лучше прикусить язык и дать человеку отдохнуть.
Итак, начнем нашу интеллектуальную игру.
1 тур. Разминка «Разное»
Синоним к слову работа: труд, дело.
Какое число часто встречается в сказках? Три
Сколько звуков в слове тень? Почему? Три
Что праздновал Казахстан 1 декабря? День Первого Президента
Красногрудый, чернокрылый,
Любит зернышки клевать.
С первым снегом на рябине
Он появится опять.  Снегирь
Продолжи пословицу: «С книгой поведешься ….» (ума наберешься)
2 тур.  «По алфавиту»
Все присутствующие построятся согласно своим именам по алфавиту.
(Аким,   Виктор,   Владимир,   Данияр,   Кульшайра,   Максим,   Михаил   В.,   Михаил   П.,   Рагна,   Станислав,
Татьяна, Юрий)
 Сколько букв в русском алфавите? 33; в казахском алфавите? 42; в немецком  ?
3 тур. Игра «Найди место»
 Вставить пропущенную букву, определить слова по группам. Подобрать проверочное слово.
Огород                 парк                       море                  школа                 столовая
Доро.ки, петру.ка, ло.ки, книжки, хле., остро.ки, реди.ка, гря.ки, ду.ки, ли.ки, бере.ки, пло.цы, фла.ки,
обло.ки, тетра.ки, пиро., сли.ки, голу.цы, руч(?)ки.
4 тур. Картинный диктант.
Показать рисунок, написать это слово во множ.числе в Р.П., затем перевести на казахский, немецкий
языки
Дерево, стул, тетрадь, картина,  дом, книга, ручка, школа, столовая, цветок,  мел, …
  5 тур. Конструирование предложений.
Составить и записать СПП, подобрав к главной части подходящую по смыслу придаточную часть Главная часть
1. Надо упорно учиться,
2. Яблони не зацвели,
3.Он добрался до города,
4.Мы знаем,
5. Будет теплая метель,
1г, 2д, 3 а, 4 в, 5 б
6 тур.
Огромна страна русского языка. Красив в нем мир фразеологизмов.
Вспомнив фразеологизм, ответьте на вопрос.
Придаточная часть
А….когда уже стемнело.
Б….если воробьи чирикают.
В…..как красива наша Земля.
Г…..чтобы познать себя.
Д….потому что было холодно.
1. Чего не надо делать после драки?
После драки кулаками не машут.
2. Что нужно делать, заварив кашу?
Заварил кашу – расхлебывай.
3 Какое насекомое помогает определить добрый характер человека?
Мухи не обидит.
3. Что мы говорим о человеке, который хорошо знает свое дело?
Золотые руки.
7 тур. Игра «Третий лишний»
Найти лишнее слово, объяснить свой выбор.
Мак, ромашка, роза.
Кошка, собака, воробей.
Малина, дуб, береза.
Лиса, корова, волк.
Определение, дополнение, подлежащее.
Восклицательное, невосклицательное, односоставное.
…………………………….
 8 тур. «Полиглот»
Кого называют полиглотом? Будут даны загадки, предложения, пословицы. Ответы, пропущенные слова,
назвать на трех языках
1 Что это? Бегут по дорожке доски да ножки?
2 Ярко светит яркое …….
3 Кто любит…., того люди чтут.
4 Вот и наступила снежная ….
5 Не шляпа, а с полями, не цветок, а с корешком, разговаривает с нами терпеливым языком?
9 тур «В мире сказок»
Закончите предложения.
1) Корабельщики в ответ: «Мы объехали весь свет».
2) Князь им вымолвил тогда: «В добрый путь вам, господа.»
3) Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?»
4) Ей старик с поклоном отвечает: «Смилуйся, государыня рыбка»
Назовите сказку и автора.
10 тур. Реконструкция.
Подобрать к данным схемам предложения.
1.  (        ), [       ].
2.  [          ],  (         ).
3.  [ , (         ), ].
А. Деревня, где скучал Евгений, была прелестный уголок.
Б. Когда дверь была закрыта на ключ, Арина Петровна приступила к делу.
В. Стоит он тяжко и вздыхает, пока не озарится восток.
11 тур. «Закодированное слово» Если правильно переведете слова на русский язык и запишите их по вертикали, то в первой строчке
прочтете имя казахской поэтессы.
1
2
3
4
5
6
1.Алжапқыш  фартук
2.Лампаның қалпағы  абажур
3 .Жұмыс  работа
4.Шындық  истина
5.Білім  знание
6.Әліппе – азбука    (Фариза)
Фариза   Онгарсынова   известна   в   нашей   стране   как   народная   писательница,   поэтесса,   лауреат
Государственной   премии   и   известный   общественный   деятель.   Автор   многочисленных   стихотворений,
очерков, рассказов и повестей, известных далеко за пределами нашей страны, она начала свое творчество
более пятидесяти лет назад и до сих пор верна своему выбору.
12 тур. «В мире фразеологизмов»
Во фразеологизмах ошибочно заменены слова. Нужно исправить ошибку.
1. Человек был семи пядей в плечах (во лбу, (умный)). 2. Он был упрямый, хоть палку на голове теши
(кол (упрямство)). 3. Ребята пожелали ему ни пуха, ни костей (пера (удачи)). 4. Она с детства узнала,
почём кило лиха (фунт (горе)). 5. Ребята решили вывести его на свежую воду (чистую (уличить в
обмане)). 6. Нам грозили показать, где раки ночуют (зимуют (наказать)).
13 тур «Почему мы так говорим? »
Выражение... "зарыть талант в землю"
Первоначально талантом называлась самая крупная весовая и денежносчётная единица в Древней
Греции, Вавилоне, Персии и других областях Малой Азии. Из евангельской притчи о человеке, который
получил деньги и закопал их, побоявшись вложить в дело, произошло выражение "зарыть талант в землю".
В современном русском языке это выражение приобрело переносный оттенок в связи с новым значением
слова талант и употребляется, когда человек не заботится о развитии своих способностей.
Откуда произошло слово тютелька?
Тютелька  это уменьшительное от диалектного тютя ("удар, попадание") название точного попадания
топором в одно и то же место при столярной работе. Сегодня для обозначения высокой точности
употребляется выражение "тютелька в тютельку".
Выражение... "семь пятниц на неделе"
Раньше пятница была свободным от работы днём, а, как следствие, базарным.
В пятницу, получая товар, обещали в следующий базарный день отдать полагающиеся за него деньги. С
тех пор для обозначения людей, не исполняющих обещания, говорят: "У него семь пятниц на неделе".*
Выражения ..."зарубить на носу" и "остаться с носом"
Откуда взялись выражения "зарубить на носу" и "остаться с носом"? *Раньше носом помимо части лица
называли бирку, которую носили на себе и на которой ставили зарубки для учёта работы, долгов и т.п.
Благодаря этому возникло выражение "зарубить на носу". В другом значении носом называлась взятка, подношение. Выражение "остаться с носом" значило уйти с непринятым подношением, не договорившись.
Выражение..."типун тебе на язык"
Небольшой роговой бугорок на кончике языка у птиц, который помогает им склёвывать пищу, называется
типун. Разрастание такого бугорка может быть признаком болезни. Твёрдые прыщики на языке человека
названы типунами по аналогии с этими птичьими бугорками. По суеверным представлениям, типун
обычно появляется у лживых людей.
Отсюда и недоброе пожелание "типун тебе на язык".
Выражение... "бить баклуши"
В старину отколотые от полена чурки  заготовки для деревянной посуды  называли баклушами. Их
изготовление считалось лёгким, не требующим усилий и умения делом. Сейчас мы употребляем
выражение "бить баклуши" для обозначения безделья.
Выражение... "дело в шляпе"
В старину гонцы, доставлявшие почту, зашивали под подкладку шапки или шляпы очень важные бумаги,
или "дела", чтобы не привлекать внимания грабителей. Отсюда происходит выражение "дело в шляпе".
14 тур. «Посчитай»
Сколько запятых в предложении?
1. Прошла любовь явилась муза и прояснился темный луч.
А) 1
Б) 2
В) 3
2. В возок боярский их впрягают
Готовят завтрак повара
Горой кибитки нагружают
Бранятся бабы кучера.
А) 3
Б) 4
В) 5
15 тур.  Игра «Соедините»
На листках бумаги даны фразеологизмы и слова, которыми можно эти фразеологизмы заменить одним
словом. Ваша задача найти и соединить фразеологизм с тем словом, которым можно его заменить
Сидеть сложа руки                                                           мало
Повесить нос                                                                    рано
На ночь глядя                                                                    бездельничать
Негде яблоку упасть                                                        загрустить
Капля в море                                                                     поздно
Ни свет, ни заря                                                                много
17 тур. «Определи»
Определите синтаксическую роль выделенных слов в предложениях.
А. Пришли друзья Ивана.
Б. Меня попросили приехать на работу пораньше.
В. Он побежал отыскивать Ольгу.
Обстоятельство
Сказуемое
Дополнение
На этом интеллектуальная игра «Чудеса вокруг слова» заканчивается.
Любой язык посвоему велик,
Бесценное наследство вековое.
Так берегите свой родной язык,
Как самое на свете дорогое.
Подведем итоги. Спасибо за внимание, участие!

file_name: Нестандартный урок русского языка.doc

intro: Урок русского языка проходил в игровой форме «Чудеса вокруг слова», где каждый играл за себя, где у  каждого есть возможность показать себя. В конце урока подвели итоги, узнали, кто самый умный, находчивый и остроумный любитель русского языка! Девиз интеллектуальной игры дерзайте, думайте, размышляйте! Разнообразие заданий требовало от детей показать различные умения и знания.

русский язык

group: Дисциплины

title: Нестандартный урок русского языка


extracted_text:
Классный час в игровой форме на тему
 « Мы идём в гости».(1 класс)
Цель: Познакомить ребят с правилами поведения в
гостях.
Детям заранее раздаются стихи с просьбой подготовиться к
выступлению. Ребята в парах и тройках готовятся: разучивая стихи и
рисуя героя, о котором рассказывают. Учитель готовит плакат с
изображением филина, державшего раскрытую книгу. В начале урока
книга пуста, но после выступления в неё заносятся правила. Так, к
концу урока книга Филина будет заполнена, это и будет итогом урока.
1. Мудрый Филин в этот вечер,
Важно сидя на ветвях,
Рассказать решил на встрече,
Как вести себя в гостях.
2.    Под раскидистой сосной
Филина послушать
Собрался народ лесной
Навострили уши.
3. Все ходили по гостям
Это мне понятно.
Было там приятно вам,
А другим приятно?
4. Про хозяев и детей
Вам расскажем без затей
Вы же всё запоминайте
И на ус мотайте.
Когда начинаются праздники, многие из вас идут или пойдут в гости,
или сами будут принимать гостей. К празднику надо научиться
выполнять многие правила: пригласить в гости, принять приглашение,
подумать о том , чем занять гостей и какие приготовить подарки. И так
начнём.
1. Не приходите в гости без приглашения.
1 уч-ся.  В гости, милые друзья,
                (вам сказать обязан я)
                 Ходят, без сомнения,
                 Лишь по приглашению.
                 Если вы пришли незвано-
               Для хозяев это странно.
                Раз к себе не приглашали,
                Значит, вас совсем не ждали.
2. Не приходи раньше назначенного срока.
2уч-ся.   Созвала гостей лисица
                  И хлопочет, суетится,
                   Красоту вокруг наводит
                   И с духовки глаз не сводит.
                 Пирожки гостям печёт…
                   Только вдруг пришёл Енот. А лисица не готова,
                    Гостя встретила сурово,
                    Растерялась, загрустила, только вымолвить смогла:
                   - Я попозже вас ждала…
                      Неприятно и Еноту,
                       И Лисице грустно что-то,
                      Умный гость, хотя и званый,
                       Не приходит слишком рано.
3. Не опаздывай к назначенному часу.
3уч-ся.  Пригласил Щенок Утят,
              Зайчика, котёнка…
                Гости все давно сидят, ждут лишь поросёнка,
                Наконец он появился, сел за стол, не извинился
              Ну и поведение.
              Стыдно без сомнения.
                Если в гости звали вас,
              Нужно не копаться,
              И в определённый час
              Дружно всем собраться.
                Вы, чтоб друзей не обижать, себя не заставляйте ждать.
4. Не приводи с собой друзей, если их не приглашали.
4уч-ся. Как- то раз Баран двух Чаек
            Пригласил на чашку чая.
            Ждёт – пождёт, и небо вдруг
           Тёмным сделалось вокруг.
            Налетела стая Чаек,
            Чтоб попить с Бараном чаю.
           Но Баран быстрей удрал –
            Больше их не приглашал.
          Вы должны, друзья, запомнить:
         Нужно, чтоб своих знакомых
         В гости вы с собой не брали,
         Если их не приглашали.
5. Выбирай подарок для хозяина, а не для себя.
5 уч-ся.  Гости к Зайчику пришли
               И подарок принесли:
               Медвежонок – мёда банку,
               Ёж – болотных ягод склянку,
                Белка – груду вкусных шишек,
               Кошка – связку серых мышек,
               Цапля – лапку лягушонка,
               А лиса – крыло цыпленка.
              Зайцу стало очень грустно,
              Ведь хотел он лист капустный.
              Постарайтесь не забыть,
             Что кому должны дарить,
              Чтобы сделать всем приятно.
               Это главное, понятно?
6. Не трогай вещи хозяина. 6 уч-ся. Медвежонок Михаил
                Очень любопытным был.
                И в гостях у Носорога
                    Он от самого порога
                К телевизору бежит –
                Посмотреть кино спешит,
               Но не знает, как включать:
              Начал кнопки нажимать,
                 Не туда совсем нажал –
               Что –то важное сломал.
                 Рассердился Носорог,
               Выгнал гостя за порог.
               Я прошу, друзья, учтите:
                В гости вас зовут – идите,
                 Но приборы не включайте,
                Кнопки в них не нажимайте.
                Если фильм смотреть хотите,
                У хозяина спросите.
                 Пусть он включит всё, что нужно, -
               Вот и развлекайтесь дружно.
7. Не упрямься в гостях.
7 уч-ся.  В гости к Зайцу Волк зашёл
                Все сидели дома.
                - Я хочу играть в футбол! –
               Волк сказал знакомым.
             - На дворе же дождь идёт!-
                Все сказали дружно.
                - Всё равно хочу в футбол!-
                  Мне побегать нужно.
                   И когда народ лесной
                  С ним не согласился,
                 Он побрёл к себе домой –
                 Очень рассердился.
                Только Волк не прав совсем,
                  Правда же, ребята?
                    Раз игра не в радость всем –
                 Все не виноваты.
8. Не скандаль и не капризничай.
8 уч-ся.  Как – то раз одна из Чаек
                В гости к Ёжику пришла.
                Начала она скандалить –
                Всех в смятенье привела.
                Раскапризничалась птица,
                И унять её нельзя.
               Как не стыдно. Не годится –
               Так вести себя, друзья.
               Не имеете вы права
               На капризы и скандал.
               Если что-то не по нраву-
               Уходите. Кончен бал. 9. Не разбрасывай вещи хозяина.
9 уч-ся.     Заяц был в гостях у Мышки,
                    Разбросал повсюду книжки,
                     Разложил вокруг игрушки,
                     За собою не убрал,
                     И вприпрыжку убежал.
                     Так не надо поступать.
                     Захотите что –то взять,
                    Надо вежливыми быть.
                     Разрешения спросить.
                    Разрешат – тогда бери
                   Книжки детские смотри,
                   А игрушками играй,
                  Но на место убирай.
10. Не отвлекай внимание хозяина только на себя.
10уч-ся.    Много гостей собралось у котёнка:
                    Зайцы, Лисята, Ежи, два Мышонка.
                     Белочка тоже туда прискакала,
                   Только с гостями она не играла.
                  Думала : «Раз я к Котёнку пришла,
                   Пусть он отложит другие дела.
                  Должен он только со мною играть,
                Только меня за столом угощать.
                 А остальные пускай отойдут –
                Снова когда – нибудь их воззовут.
             Я не приду - без меня поиграют.
              Ну почему они не понимают,
              Что для Котёнка важней всего я –
             Мы уже с ним две недели друзья»
11 уч=ся.   Так и сидела упрямо в углу,
                    Не побежала с гостями к столу.
                    И на Котёнка тогда обижалась.
                   Мало внимания Белке досталось.
                 Только , ребята, скажу без сомненья:
                    Мне не понятно её поведенье.
                 Каждый хозяин – всем нужно понять –
                Должен вниманье гостям уделять,
                 Вместе со всеми играть и смеяться.
                   Так что на это нельзя обижаться.
11. Уходя, поблагодари хозяев.
12 уч-ся.    Вы в гостях повеселились,
                   Ели, пили и плясали,
                  Отдохнули, порезвились,
                 Собираться дружно стали,
                 В заключение, конечно,
                Я напомню без утайки:
                Не забудьте вы сердечно
                Похвалить за всё хозяйку. спинке.
 Локти класть на стол нельзя.
 Нельзя болтать ногами и толкать соседей.
 Уметь правильно пользоваться приборами.( не есть с ножа, ложку,
вилку и нож после еды следует оставлять в тарелке или положить
на специальную тарелку).
 Хлеб можно брать руками.(руками берут пирожки, печенье,
конфеты, фрукты.)
 Фрукты из компота надо есть чайной ложкой .Косточки осторожно
выплёвывают в ложку, поднесённую к самим губам. Складывают
косточки в тарелку или специальное блюдечко.
 Пищу с общего блюда нельзя брать своей вилкой или ложкой, для
этой цели на общих блюдах должны быть специальные ложки.
 Нельзя перебирать куски , лежащие на общем блюде, надо взять
то, что лежит ближе к тебе.
 Попавший лавровый лист или перец оставляют на краю тарелки.
 Есть надо без торопливости, но и не слишком медленно, не
               За вниманье и участье,
              За гостеприимный дом.
              Пожелайте дому счастья…
              И расстанемся на том.
На праздники готовят угощение. Все люди должны уметь хорошо вести
себя за столом.
Давайте вспомним правила поведения за столом.
 Садясь за стол, надо вымыть руки.
 Сидеть надо прямо, на кончике стула и не приваливаясь к его
отставая от других.
маленькую порцию.
 Некрасиво оставлять пищу в тарелке, лучше заранее попросить
 Разговаривать во время еды можно, но не с  полным ртом.
 Не следует читать во время еды – это неуважение к людям,
сидящим за столом.
 Выходя из-за стола, надо поблагодарить хозяев.

В конце выступления можно прочитать рассказ А. Дорохов «Книжка,
которой двести лет».
Вот какой смешной случай я видел. Я был в гостях на дне рождения.
Все сидели пили чай. Напротив меня сидел мальчик, который первый
раз пришёл в этот дом. Он чувствовал себя очень неловко… от
смущения мальчик всё время вертел в руках ложечку. И вдруг
случилась беда. Нечаянно он ударил ложечкой о край вазочки с
малиновым джемом, и хрупкая вазочка  сломалась. В ужасе бедняга
так резко отдёрнул руку, что локтём смахнул со стола свой стакан с
чаем. Горячий чай хлынул ему на колени.
Растерявшись окончательно, несчастный соскочил со стула. Но он не
заметил, что в этот момент сзади к нему подходила бабушка с
подносом, уставленным тарелками со сладкими пирогом. Он выбил
головой поднос из рук оторопевшей старушки, и куски праздничного
пирога разлетелись по всей комнате. Всё это произошло в одно мгновение. Гости даже не успели
сообразить, что случилось и откуда весь этот грохот и звон.
Но виновник аварии уже опрометью бросился в прихожую, по пути
схватил с вешалки своё пальто и шапку и убежал…
Случай этот, понятно, исключительный, и, если бы я сам при нём не
присутствовал, я бы подумал, что вся история кем-то придумана.  Но я
всегда вспоминаю о ней, когда вижу, как некоторые ребята, сидя за
столом, размахивают руками, играют ложкой или вилкой, бросаются
корками.  Как бы и с ними не произошёл такой конфуз.
Наши предки заботились об этом уже очень давно. Первая книга о том,
как надо детям вести себя за столом, появилась в России больше
двухсот лет назад. Называлась она «Юности честное зерцало», что
значит «Правильное зеркало для детей», и была издана самой
Академией наук.
Ну на последок ответьте, что значит быть гостеприимным хозяином?
( Хороший хозяин всегда весел и приветлив. Ему иногда приходится
пожертвовать своими интересами, чтобы сделать приятное гостям:
уступить игрушку, отдать интересную роль в игре, не обижаться на
гостей и не ссориться с ними. Быть доброжелательным и т.д.)
Стихи к празднику были найдены на различных сайтах интернета.

file_name: Классный час в игровой форме на тему.docx

intro:
Классный час в игровой форме на тему
 « Мы идём в гости».(1 класс)
Цель: Познакомить ребят с правилами поведения в гостях.
Детям заранее раздаются стихи с просьбой подготовиться к выступлению. Ребята в парах и тройках готовятся: разучивая стихи и рисуя героя, о котором рассказывают. Учитель готовит плакат с изображением филина, державшего раскрытую книгу. В начале урока книга пуста, но после выступления в неё заносятся правила. Так, к концу урока книга Филина будет заполнена, это и будет итогом урока.Классный час в игровой форме на тему
 « Мы идём в гости».(1 класс)
Цель: Познакомить ребят с правилами поведения в гостях.
Детям заранее раздаются стихи с просьбой подготовиться к выступлению. Ребята в парах и тройках готовятся: разучивая стихи и рисуя героя, о котором рассказывают. Учитель готовит плакат с изображением филина, державшего раскрытую книгу. В начале урока книга пуста, но после выступления в неё заносятся правила. Так, к концу урока книга Филина будет заполнена, это и будет итогом урока.
1.	Мудрый Филин в этот вечер,
Важно сидя на ветвях,
Рассказать решил на встрече,
Как вести себя в гостях.
2.	   Под раскидистой сосной
Филина послушать
Собрался народ лесной
Навострили уши.
3.	Все ходили по гостям
Это мне понятно.
Было там приятно вам,
А другим приятно?
4.	Про хозяев и детей
Вам расскажем без затей
Вы же всё запоминайте
И на ус мотайте.

title: Классный час в игровой форме. 1 класс


extracted_text:
Контрольноизмерительные материалы
по теме «Основы логики: логические величины и формулы»
1. Логика – это…
a. наука о законах и формах мышления. Она изучает абстрактное мышление как
средство познания объективного мира.
b. наука о математических структурах, математических инвариантах различных систем
и процессов.
c. наука, изучающая количественные и пространственные соотношения в
действительном мире и человеческом воображении.
2. Высказывание – это…
a. словесное изложение, разъяснение, подтверждение какойлибо мысли.
b. это повествовательное предложение, о котором можно сказать истинно оно или
ложно.
c. метод научного исследования явлений и процессов, в основе которого лежит
изучение составных частей, элементов изучаемой системы.
3. Высказывание называется простым, если…
a. оно не включает других высказываний в качестве своих частей
b. если оно получено с помощью логических связок
c. если оно актуально для окружающих.
4. Высказывание называется сложным, если…
a. оно не включает других высказываний в качестве своих частей
b. если оно получено с помощью логических связок
c. если оно актуально для окружающих.
5. Укажите, какое из этих предложений не является высказыванием:
a. 3 – простое число
b. Давайте пойдем в кино
c. Число 6 делится на 2
6. Высказывание, которое требуется доказать или опровергнуть – это…
a. утверждение
b. рассуждение
c. умозаключение
7. Цепочка высказываний или утверждений, определенным образом связанных друг с другом
это
a. утверждение
b. рассуждение
c. умозаключение
8. Логическая операция, в результате которой из одного или нескольких данных высказываний
получается (выводится) новое высказывание
a. рассуждение
b. умозаключение
c. утверждение
9. Отметьте правильное соотношение:
1. А = (8<15)                         1. ЛОЖЬ
2. В = (8>15)                         2. ИСТИНА
3. С = (А=В)                         3. ЛОЖЬ
a. 11, 22, 33
b. 12, 21, 33
c. 13, 22, 31 10.  Логическая операция, которая ставит в соответствие каждым двум простым высказываниям
составное высказывание, являющееся истинным тогда и только тогда, когда оба исходных
высказываний истинны, называется:
a. Логическое сложение (дизъюнкция)
b. Логическое умножение (конъюкция)
c. Отрицание (инверсия)
11. Логическая операция, которая каждым двум простым высказываниям ставит в соответствие
составное высказывание, являющееся ложным тогда и только тогда, когда оба исходных
высказывания ложны, а истинным, когда хотя бы одно из двух исходных высказываний
истинно, называется:
a. Логическое сложение (дизъюнкция)
b. Логическое умножение (конъюкция)
c. Отрицание (инверсия)
12. Логическая операция, которая каждому простому высказыванию ставит в соответствие
составное высказывание, заключающееся в том, что исходное высказывание отрицает.
a. Отрицание (инверсия)
b. Логическое сложение (дизъюнкция)
c. Логическое умножение (конъюкция)
13. Определите значения истинности следующих высказываний:
1. 5*5=25 и 5+5>10
2. Число 3 чётное или число 3 – простое
3. Microsoft Word – текстовый редактор и  Paint – графический редактор
a. 1, 2
b. 2, 3
c. 1, 3.
14. Определите результаты вычисления следующих логических формул, при а=ИСТИНА,
b=ЛОЖЬ, с=ИСТИНА:
1. а и b
2. не а или b
3.
(а или b) и (с или b)
a. ЛОЖЬ, ИСТИНА, ЛОЖЬ
b. ЛОЖЬ, ЛОЖЬ, ИСТИНА
c. ИСТИНА, ЛОЖЬ, ЛОЖЬ ОТВЕТЫ:
1. а
2. b
3. a
4. b
5. b
6. a
7. b
8. b
9. b
10. b
11. a
12. a
13. b
14. b

file_name: КиМ по логике.doc

intro: Контрольно-измерительный материал по теме "Основы логики: логические величины и формулы" предназначен для проверки качества усвоения материала обучающихся 8-го класса по учебнику И.Г.Семакина. Тест содержит 14 вопросов с выбором ответа. На каждый вопрос правильным является только один ответ (ответы прилагаются на третьей странице).


extracted_text:
ФИЗИКА 8 КЛАСС
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
В программе по физике для 8 класса, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта определены
требования к результатам освоения образовательной программы основного общего образования.
Личностными результатами обучения физике являются:
1. сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
2. убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой
культуры;
3. самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
4. готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
5. мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
6. формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике являются:
1. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования,
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
2. понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами,
овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки
выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
3. формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах,
анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
4. приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых
информационных технологий для решения познавательных задач; 5. развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его
точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
6. освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
7. формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и
убеждения, вести дискуссию.
Предметными результатами обучения физике являются:
знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь
изученных явлений;
1.
2. умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать
зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей
результатов измерений;
3. умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
4. умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения
практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны
окружающей среды;
5. формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности
науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
6. развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить
модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и
теоретических моделей физические законы;
7. коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы,
использовать справочную литературу и другие источники информации;
8. Понимание и способность объяснять такие физические явления, как большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых
тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате
теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, отражение и преломление
света; 9. Умение измерять расстояние, промежуток времени, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную
теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд,
электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
10. Овладение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости силы тока на участке цепи от
электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, угла
отражения от угла паления света;
11. Понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике (закон сохранения энергии, закон сохранения
электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля  Ленца);
12. Понимание принципа действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в
повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
13. Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями
поставленной задачи на основании использования законов физики;
Способность использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана
окружающей среды, техника безопасности и др.).
Тепловые явления
Ученик научится:

распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений:
диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел;
тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;
• описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия,
температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива,
коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку
закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;
• решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество
теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная
теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические
величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты. Ученик получит возможность научиться:
• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить
примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;
• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон
сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически
установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых
явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Электрические и магнитные явления
Ученик научится:
• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих
явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на
проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;
• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное
расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического
заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон
преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца, закон прямолинейного
распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное
расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении
проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить
расчёты.
Ученик получит возможность научиться:
• использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; • различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения
электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца и др.);
• приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов
на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об
электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической
величины.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ФИЗИКИ В 8 КЛАССЕ
Тепловые явления
Тепловое движение. Термометр. Связь температуры со средней скоростью движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа
изменения внутренней энергии: теплопередача и работа. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества.
Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах.
Демонстрации.
Изменение энергии тела при совершении работы. Конвекция в жидкости. Теплопередача путем излучения. Сравнение удельных
теплоемкостей различных веществ.
Лабораторные работы.
№ 1.  Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
№ 2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
Изменение агрегатных состояний вещества
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и
конденсация. Насыщенный пар. Относительная влажность воздуха и ее измерение. Психрометр. Кипение. Зависимость температуры кипения
от давления. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатных состояний на основе молекулярнокинетических
представлений. Преобразования энергии в тепловых двигателях. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник. КПД
теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Демонстрации. Явление испарения. Кипение воды. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация веществ. Измерение
влажности воздуха психрометром. Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания. Устройство паровой турбины.
Лабораторная работа.
№ 3. Измерение относительной влажности воздуха.
Электрические явления
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, непроводники (диэлектрики) и полупроводники. Взаимодействие
заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение
атомов.
Электрический ток. Гальванические элементы и аккумуляторы. Действия электрического тока. Направление электрического тока.
Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители электрического тока в полупроводниках, газах и электролитах.
Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для
участка электрической цепи. Удельное электрическое сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников.
Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Лампа накаливания. Электрические нагревательные
приборы. Электрический счетчик. Расчет электроэнергии, потребляемой электроприбором. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.
Демонстрации.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство и действие электроскопа. Проводники и изоляторы. Электризация через
влияние. Перенос электрического заряда с одного тела на другое. Источники постоянного тока. Составление электрической цепи.
Лабораторные работы.
№ 4. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
№ 5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
№ 6. Регулирование силы тока реостатом.
№ 7. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
№ 8. Измерение работы и мощности электрического тока в лампе.
Электромагнитные явления Магнитное поле тока. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное
поле Земли. Магнитные бури. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель.
Демонстрации.
Опыт Эрстеда. Принцип действия микрофона и громкоговорителя.
Лабораторные работы.
№ 9. Сборка электромагнита и испытание его действия.
№ 10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
Световые явления
Источники света. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Отражение света. Закон отражения. Плоское зеркало.
Преломление света. Линза. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Построение изображений в линзах. Глаз как оптическая система.
Дефекты зрения. Оптические приборы.
Демонстрации.
Источники света. Прямолинейное распространение света. Закон отражения света. Изображение в плоском зеркале. Преломление света.
Ход лучей в собирающей и рассеивающей линзах. Получение изображений с помощью линз. Принцип действия проекционного аппарата.
Модель глаза.
Лабораторные работы.
№ 11. Получение изображения при помощи линзы.
Итоговое повторение (резервное время)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС
№ п/п
Тема раздела
Повторение материала 7 класса
Количество часов
4 1
2
3
Тепловые явления
Тепловое движение. Термометр. Связь температуры со средней скоростью движения его молекул.
Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: теплопередача и работа. Виды
теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива.
Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах.
Изменение агрегатных состояний вещества
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная
теплота плавления. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Относительная влажность воздуха и ее
измерение. Психрометр. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота
парообразования. Объяснение изменения агрегатных состояний на основе молекулярнокинетических
представлений. Преобразования энергии в тепловых двигателях. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая
турбина. Холодильник. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых
машин.
Демонстрации.
Явление испарения. Кипение воды. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и
кристаллизация веществ. Измерение влажности воздуха психрометром. Устройство четырехтактного
двигателя внутреннего сгорания. Устройство паровой турбины.
Лабораторная работа.
№ 3. Измерение относительной влажности воздуха.
Электрические явления
17
11
41
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, непроводники (диэлектрики) и
полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения электрического
заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атомов.
Электрический ток. Гальванические элементы и аккумуляторы. Действия электрического тока.
Направление электрического тока. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители
электрического тока в полупроводниках, газах и электролитах. Полупроводниковые приборы. Сила тока.
Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка
электрической цепи. Удельное электрическое сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное
соединения проводников.
Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Лампа накаливания.
Электрические нагревательные приборы. Электрический счетчик. Расчет электроэнергии, потребляемой электроприбором. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.
Демонстрации.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство и действие электроскопа. Проводники
и изоляторы. Электризация через влияние. Перенос электрического заряда с одного тела на другое.
Источники постоянного тока. Составление электрической цепи.
Лабораторные работы.
№ 4. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
№ 5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
№ 6. Регулирование силы тока реостатом.
№ 7. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
№ 8. Измерение работы и мощности электрического тока в лампе.
Электромагнитные явления
Магнитное поле тока. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Электромагниты и их применение.
Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Магнитные бури. Действие магнитного поля на проводник с
током. Электродвигатель.
Демонстрации.
Опыт Эрстеда. Принцип действия микрофона и громкоговорителя.
Лабораторные работы.
№ 9. Сборка электромагнита и испытание его действия.
№ 10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
Световые явления
Источники света. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Отражение света. Закон
отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы.
Построение изображений в линзах. Глаз как оптическая система. Дефекты зрения. Оптические приборы.
Демонстрации.
Источники света. Прямолинейное распространение света. Закон отражения света. Изображение в
плоском зеркале. Преломление света. Ход лучей в собирающей и рассеивающей линзах. Получение
изображений с помощью линз. Принцип действия проекционного аппарата. Модель глаза.
Лабораторные работы.
№ 11. Получение изображения при помощи линзы.
Итоговое повторение
4
5
6
8
12
8 4
Резервное  время
ФИЗИКА 9 КЛАСС
4
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
В программе по физике для 8 класса основной школы, составленной на основе федерального государственного образовательного
стандарта определены требования к результатам освоения образовательной программы основного общего образования.
Личностными результатами обучения физике являются:
сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
2. убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу
общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике являются:
1.
3.
4.
5.
6.
1. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования,
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
2. понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами,
овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки
выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
3. формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах,
анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; 4. приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых
информационных технологий для решения познавательных задач;
5. развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его
точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
6. освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
7. формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и
убеждения, вести дискуссию.
Предметными результатами обучения физике являются:
знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь
изученных явлений;
1.
2. умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать
зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей
результатов измерений;
3. умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
4. умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения
практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны
окружающей среды;
5. формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности
науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
6. развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить
модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных
фактов и теоретических моделей физические законы;
7. коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы,
использовать справочную литературу и другие источники информации;
8. Понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников,
атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и
плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света,
возникновение линейчатого спектра испускания;
9. Умение измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую и
потенциальную энергии, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность
воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние
собирающей линзы, оптическую силу линзы;
10. Овладение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения
пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления,
силы Архимеда от объема вытесненной воды, период колебаний маятника от его длины, объем газа от давления при постоянной температуре,  силы
тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и
материала, направление индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла паления света;
11. Понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике (законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы
Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи,
закон Джоуля  Ленца);
12. Понимание принципа действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни,
и способов обеспечения безопасности при их использовании;
13.Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи
на основании использования законов физики;
14. Способность использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды,
техника безопасности и др.).
Механические явления
Выпускник научится:
• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений:
равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, невесомость, равномерное движение по окружности,
инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие
твёрдых тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение;
• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела,
плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая
мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии,
закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон
Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;
• решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и
III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины
(путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота колебаний,
длина волны и скорость её распространения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для
её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; использования
возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространства;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения
механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон
Гука, закон Архимеда и др.);
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных
фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с
использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.
Электромагнитные явления
Выпускник научится:
• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих
явлений: взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, дисперсия света;
• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами; • анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы при этом различать словесную
формулировку закона и его математическое выражение;
• решать задачи, используя физические законы и формулы, связывающие физические величины; на основе анализа условия задачи
выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;
• приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов
на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об
электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической
величины.
Квантовые явления
Выпускник научится:
• распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений:
естественная и искусственная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения;
• описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота
света, период полураспада; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической
величины;
• анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения
электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;
• различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
• приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций,
линейчатых спектров.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами (счётчик ионизирующих частиц, дозиметр), для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
• приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра;
• понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем,
перспективы использования управляемого термоядерного синтеза. Элементы астрономии
Выпускник научится:
• различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд;
• понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.
Выпускник получит возможность научиться:
• указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планетгигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет;
пользоваться картой звёздного неба при наблюдениях звёздного неба;
• различать основные характеристики звёзд (размер, цвет, температура), соотносить цвет звезды с её температурой;
• различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ФИЗИКИ В 9 КЛАССЕ
Законы взаимодействия и движения тел
Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное
движение. Мгновенная скорость. Ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и
равноускоренном движении. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная
система отсчета.  Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Искусственные
спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Демонстрации.
Относительность движения. Равноускоренное движение. Свободное падение тел в трубке Ньютона. Направление скорости при
равномерном движении по окружности. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Невесомость. Закон сохранения импульса. Реактивное
движение.
Лабораторные работы.
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2. Измерение ускорения свободного падения.
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период,
частота колебаний. (Гармонические колебания). Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные
колебания. Резонанс.
Механические колебания и волны. Звук.

file_name: 2. программа 8-9.docx

intro: В рабочей программе даны описание личностных, метапредметных и предметных результатов, то чему ученик научится при изучении физики в 8-9 классах, содержание  курса, тематическое планирование и календарно- тематическое планирование  материала. КТП включает в себя тему урока с НРЭО, личностные, метапредметные и предметные результаты. Я думаю, что этот материал будет полезен учителям физики, которые начинаю работать по ФГОС, а я работаю по ФГОС уже 5 год, т.к. наша школа работает по эксперименту.

title: Рабочая программа по физике 8-9 кл по ФГОС