extracted_text:
«Книжные острова Владислава Крапивина»
литературный круиз по произведениям писателя
для учащихся среднего школьного возраста
библиотекарь Попова Елена Анатольевна
Цели:


Открыть для себя имя Владислава Крапивина, познакомиться с его произведениями.
Развить   умения   и   способности   разбираться   в   прочитанном,   в   том,   чему   учат   книги   В.
Крапивина.

 Понять   и   оценить     современность   и   воспитательную   роль   произведений   писателя     в
формировании личности.

На примере героев книг Владислава Крапивина стремиться воспитывать  у себя такие качества,
как  честность, справедливость, желание всегда прийти на помощь, умение дружить.
Эпиграф:
«Все начинается с детства: первые паруса, первые стихи, первая любовь и первый смелый поступок. И
от того, разрешишь ли ты свои первые трудности по законам чести и совести, зависит, каким человеком ты
будешь». В. Крапивин
Из биографии писателя:
Владислав Петрович Крапивин родился в 1938 году в Тюмени, в семье педагогов. В этом городе
прошло его  детство. «Жизнь  еще  была  нелегкая, вспоминает  Крапивин. Хлеб давали по карточкам,
одежды не хватало, с дровами тоже случались перебои». А еще была тоска по отцу, который все не
возвращался домой, стычки с дворовой шпаной, когда приходилось отчаянно бороться со страхом. Об
одном из королей, по кличке Пупырь, унижавшем тех, кто послабее, рассказывается в цикле воспоминаний
об улицах детства «Шестая Бастионная». Позже родные братья этого Пупыря появятся на страницах
крапивинских книг.
Однако в жизни писателя было и другое: друзья, которые знали, что нельзя нападать сзади, бить
лежачего,   жадничать,   хвастаться   обновками   и   бросать   человека   в   трудную   минуту.   Эти   незыблемые
правила мальчишечьей жизни Крапивин пронес через годы, и любая его книга об этом. И, конечно, в той
неустроенной послевоенной жизни отвлечься от трудностей помогали книги и мечты о море и парусах.
Читал Крапивин, как он вспоминает, напропалую. А когда ему было чуть больше семи, написал свою
первую книжку «Остров привидения».
Поступив на факультет журналистики Уральского университета в Свердловске, Крапивин продолжает
писать (в основном, рассказы о детях), и в 1962 году выходит его первая книга. Проработав некоторое
время в газете и журнале «Уральский следопыт», Крапивин начинает организовывать отряд «Каравелла».
«Это позволило мне объединить в своей жизни три главные мечты: о писательстве, об учительстве и о
парусах», говорит Крапивин. В этом отряде ребята учились строить яхты и управлять ими, осваивать
журналистское   ремесло,   делать   газеты   и   снимать   фильмы,   фехтовать,   а,   главное,   учились   дружить   и
преодолевать страх, если нужно, защищать справедливость. Недаром в Уставе отряда были такие слова:
«Я вступлю в бой с любой несправедливостью, подлостью и жестокостью, где бы их ни встретил. Я не
стану ждать, когда на защиту правды встанет ктото раньше меня». Жизнь этого отряда отразилась во
многих произведениях Крапивина. Девиз Каравеллы:
Если в безветрии парус повис,
1 А это тебя не трогает,
И если ты равнодушен и тих
Перед дальней дорогою,
И если ты перед шквалом дрожишь,
Кто за это в ответе?
Ты сам! Ты не понял, что жить
Тем лучше, чем крепче ветер.
Библиотекарь:  «Когда   вертишься   среди   ребят   ежедневно,   жизнь   их   знаешь   не   понаслышке.   Я
научился   понимать,   что   ребячья   жизнь   ничуть   не   проще,   не   легче   жизни   взрослых.   Порой   она   даже
труднее,   драматичнее,   чем   у   их   родителей   и   учителей.   Потому   что   маленький   по   возрасту   человек
чувствует и переживает ничуть не меньше большого, а защищен от суровой жизни он гораздо слабее. Я мог
делать   выводы   и   обобщать.   И   в   жизни,   и   в   книгах».   Этими   словами   писатель   выразил   суть   своего
творчества. В его книгах читатель найдет умный и дельный совет, как вести себя в конфликтной ситуации,
как   в   любых   обстоятельствах   сохранять   человеческое   достоинство.   Произведения   Крапивина   –
своеобразный   кодекс   чести.   Они   проникнуты   высокими   идеями   рыцарства,   благородства,   отваги,
настоящей дружбы.
Говорит писатель «Все начинается с детства: первые паруса, первые стихи и первые неудачи, первая
любовь и первый смелый поступок. Детство  это как сказка, которую можно каждый раз рассказывать по
разному. Главное в нем все равно остается: радость открытия мира, радость ребячьей дружбы и ощущение
свежести и синевы..."
  В своих книгах писатель создал легко узнаваемый и оригинальный образ подростка  мятежника,
повстанца, защитника, воина и романтика. Он отличается нравственной чистотой, чувством собственного
достоинства и справедливостью. Немаловажно, что он обладает активной жизненной позицией и способен
на героический поступок. Именно поэтому герои Крапивина часто попадают в неприятные истории, чтобы
когонибудь спасти.
Давайте   поговорим   об   этом,   обратившись   к   произведениям   Владислава   Крапивина,   которые   вы
прочитали. Вам предстоит нелегкое плавание. Плавание, где не все бывает гладко. Шторма, бури, не
всегда попутные ветры станут сопровождать ваш путь. Готовы ли вы встретить их лицом к лицу?
Взгляните в подзорную трубу. Что вы там видите? Конечно, это остров! Причаливаем!
Беседа по книге «Мальчик со шпагой».




Какая мечта была у главного героя книги Сережи Каховского?
Чем были для Сережи всадники?
Когда его всадники пришли к нему на помощь?
Как  случилось,   что  Сергей  один,  рано  утром,  оказался   на  станции?  Как  раскрывается   его
характер в этой истории?

Согласны ли вы с тем, что Сережа ушел из лагеря? Можно ли считать его уход из лагеря
дезертирством? Осуждаете вы его или оправдываете?

Какой урок жизни преподал Сереже Алексей Борисович? Попробуем ответить, прослушав их
разговор.


(Чтение по ролям эпизода).
Как понял Сережа то, чему учил его Алексей Борисович?
2 
Какие   примеры   вы   можете   привести,   когда   Сережа,   действительно,   мог   всегда   прийти   на
помощь, т. е. сам становился всадником?
Почему вторая часть книги называется «Звездный час Сережи Каховского»?
Что вам больше всего понравилось в этой части?
Хотели бы вы такого друга? Почему?




Почему вся книга называется «Мальчик со шпагой»? (Шпага – это символ того, что человек
всегда сможет прийти на помощь).
Похоже ветер усиливается… Что это там, высоко в небе? Конечно, воздушный змей!
Обсуждение книги В.  Крапивина «Та сторона, где ветер».
(Ребята делятся  отзывами о прочитанном).
Библиотекарь: Кто такой лидер? Кого можно назвать лидером в этой книге?
Чем похожи герои? Чем отличаются?
В жизни всегда есть место подвигу. Что вы можете сказать о подвиге, прочитав книгу?
В чем проявляется настоящая дружба у  героев  повести?
Нам пора в путь, мои юные друзья! Новый остров на горизонте!
Чтение отрывка из повести «Тень Каравеллы».
Следующий остров непростой. Здесь живут ваши любимые герои из произведений Владислава
Крапивина. Познакомьте с ними своих товарищей!
Выразительное чтение любимых эпизодов из произведений:
«Оруженосец   Кашка»,   «Голубятня   на   желтой   поляне»,   «Колыбельная   для   брата»,   «Остров
привидений».
 Путь наш лежит через гавань художников. К каким произведениям картины и иллюстрации? (ответы
ребят).
 Библиотекарь.
За свою литературную деятельность Крапивин издавался 200 раз. Его книги переведены на разные
языки мира. Творчество В.Крапивина оценено по достоинству:  С 2006 года учреждена Международная
литературная детская премия имени Крапивина. Ее председателем является сам Владислав Петрович.
В Интернете открыт сайт писателя Крапивина, который ведут его ученики и поклонники.
Читатель: Его книги были включены в "Золотую библиотеку избранных произведений для детей и
юношества", "Библиотеку приключений и научной фантастики", "Библиотеку мировой литературы для
детей", в японскую 26томную серию "Избранные сочинения русских писателей для подростков".
Читатель   2:   В   число   самых   ярких   произведений   автора   входят:   «Валькины   друзья   и   паруса».
«Оруженосец   Кашка».   «Тень   Каравеллы».   «Журавлёнок   и   молнии».   «Бегство   рогатых   викингов».
«Мальчик со шпагой». «Алые перья стрел». «Ковёрсамолёт». «Сказки Севки Глущенко». «Мушкетёр и
фея». (Дети дополняют)
Обобщение библиотекаря: С   какой бы планеты  ни были крапивинские герои, все они связаны узами
духовного братства, одинаковыми представлениями о самом важном: чести, верности, дружбе.
Желаю каждому из вас иметь настоящего друга, такого, как Сережа Каховский, такого, о каком поет
в своей песне О. Газманов.»
(Слушается и исполняется песня «Друг» Газманова).
3

file_name: Книжные острова Владислава Крапивина.docx

intro:
Конспект «Книжные острова Владислава Крапивина» может быть полезен учителям литературы, библиотекарям. Литературный круиз приурочен к празднованию 80 - летия Владислава Крапивина.
Основные задачи, которые стоят перед библиотекарем :
-  воспитание  у  учащихся таких качеств, как доброта, открытость, честность, справедливость, взаимовыручка, желание всегда прийти на помощь , умение дружить ;
-  вызвать у юного читателя интерес к книгам Владислава Крапивина;
-  развитие художественный вкус,  любви к  чтению.

библиотека

group: Управление

title: «Книжные острова Владислава Крапивина» литературный круиз по произведениям писателя  - для учащихся среднего школьного возраста


extracted_text:
Контрольная работа по литературе
6 класс
I полугодие
Вариант 1
1. Дайте определение фольклора. Назовите известные вам
фольклорные жанры.
2. Какие особенности басни как литературного жанра вы
знаете? Приведите примеры из известных вам басен.
3. Назовите известные вам произведения А.С. Пушкина.
4. Что такое композиция литературного произведения? В
чём особенность композиции романа А.С. Пушкина
«Дубровский»?
5. Кто автор стихотворения «Тучки небесные, вечные
странники»? Какой теме оно посвящено?
6. Французская писательница Жорж Санд писала, что И.С.
Тургенев помог раскрыть Россию с помощью образов
цикла рассказов «Записки охотника». Как вы думаете,
что можно узнать о России из рассказа «Бежин луг»?
7. Сделайте анализ стихотворения А.А. Фета:
Морская даль во мгле туманной;
Там парус тонет, как в дыму,
А волны в злобе постоянной
Бегут к прибрежью моему.
Из них одной, избранной мною,
Навстречу пристально гляжу
И за грядой её крутою
До камня влажного слежу.
К ней чайка плавная спустилась,-
Не дрогнет острое крыло.
Но вот громада докатилась,
Тяжеловесна, как стекло;
Плеснула в каменную стену,
Вот звонко грянет на плиту -
А уж подкинутую пену
Разбрызнул ветер на лету.

file_name: Контрольная работа по литературе 6 класс I полугодие Вариант 1.docx

русская литература

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по литературе (6 класс, I полугодие)


extracted_text:
Контрольная работа по литературе
6 класс
I полугодие
Вариант 2
1. Дайте определение фольклора. Назовите известные вам
фольклорные жанры.
2. Какие особенности басни как литературного жанра вы
знаете? Приведите примеры из известных вам басен.
3. Назовите известные вам произведения А.С. Пушкина.
4. Что такое композиция литературного произведения? В
чём особенность композиции романа А.С. Пушкина
«Дубровский»?
5. Кто автор стихотворения «Тучки небесные, вечные
странники»? Какой теме оно посвящено?
6. Французская писательница Жорж Санд писала, что И.С.
Тургенев помог раскрыть Россию с помощью образов
цикла рассказов «Записки охотника». Как вы думаете,
что можно узнать о России из рассказа «Бежин луг»?
7. Сделайте анализ стихотворения А.А. Фета:
На море ночное мы оба глядели.
Вдали затихавшие волны белели,
А с неба отсталые тучки летели,
Под нами скала обрывалася бездной;
И ночь красотой одевалася звездной.
Любуясь раздольем движенья двойного,
Мечта позабыла мертвящую сушу,
И с моря ночного и с неба ночного,
Как будто из дальнего края родного,
Целебною силою веяло в душу.
Всю злобу земную, гнетущую, вскоре,
По-своему каждый, мы оба забыли,
Как будто меня убаюкало море,
Как будто твое утолилося горе,
Как будто бы звезды тебя победили

file_name: Контрольная работа по литературе 6 класс I полугодие Вариант 2.docx


extracted_text:
ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ОДНОЗНАЧНОЕ,
КОГДА В ЗАПИСИ ЧАСТНОГО ЕСТЬ НУЛИ
(учебник, с. 85)
Цель деятельности
учителя
Способствовать развитию умений применять алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное, когда
в записи частного на конце или в середине есть нули, определять количество цифр в записи частного, решать
уравнения и текстовые задачи на движение
Тип урока
Освоение новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся применять алгоритм письменного
деления трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного на конце или в середине есть нули; определять
количество цифр в записи частного; решать уравнения и текстовые задачи на движение.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают
собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться
учебником.
Личностные: применяют правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности
Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический
1. Математика. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012. – 1
электрон. опт. диск (CDROM).
2. http://rusfolder.com/32474579
3. http://www.proshkolu.ru/user/Nadegda797/blog/411247
Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Основные понятия и
Деление многозначного числа на однозначное
термины О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
Эмоциональная
,
психологическ
ая и
мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования,
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
Нам по плечу любая работа,
Но прежде проверим правила счета.
Звонок прозвенел. Он позвал на урок.
Пора! Тишина! К нам наука идет…
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
готовят рабочее
место к уроку
Озвучивает тему, цель урока
Слушают учителя
1. Проверка
домашнего
задания.
Проверяет наличие домашней работы в
тетрадях.
Этапы
урока
I. Моти
вация
(самоопре
деление)
к учебной
деятель
ности
II.
Сообщение
темы, цели
урока
III.
Актуализа
ция знаний
Формы
органи
зации
взаимо
действия
на уроке
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Фронталь
ная,
индивиду
альная.
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Промежут
очный
контроль
К – планируют учебное
сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Л – понимают и
принимают значение
знаний для человека;
проявляют интерес к
изучаемому предмету,
понимают его важность
Наблюден
ие
учителя
за
организац
ией
учащимис
я
рабочего
места
Р – принимают и
сохраняют учебные
задачи
П – строят модели,
отражающие различные
отношения между
объектами; делают
выводы по аналогии и
проверяют эти выводы;
владеют базовыми
предметными понятия
Устные
ответы,
наблюден
ия
учителя,
выполнен
ные
задания 2. Устный счет:
1) Работа с
величинами.
2) Устные
вычисления
IV.
Изучение
нового
материала
1. Подготовка
к введению
новых случаев
деления.
– Сравните:
19 кг 50 г … 19 500 г
14 ц 20 кг … 142 кг
4 т 8 ц … 48 ц
8 кг 354 г … 8 354 г
16 т 8 ц … 16 т 80 кг
35 ц … 5 т 3 ц
– Поставьте скобки так, чтобы равенства
были верными:
2 ∙ 30 + 20 ∙ 9 = 720
2 ∙ 30 + 20 ∙ 9 = 240
2 ∙ 30 + 20 ∙ 9 = 420
а) Найдите частное: 0 : 5, 0 дес. : 58,
0 сот. : 9.
б) Найдите частное и остаток: 2 : 6, 3 : 7,
6 : 9.
в) Сколько единиц в 8 дес. ? 86 дес. ?
9 862 дес. ? 6 сот.? 68 сот.? 681 сот.?
Выполняют задания.
Выполняют задания
Фронталь
ная
ми, способами
выполнения заданий
поискового характера,
логическими действиями;
используют знаково
символические средства
представления
информации для решения
учебнопрактических
задач.
Р – принимают и
сохраняют цели и задачи
учебной деятельности;
ориентируются в
учебнике; планируют,
контролируют учебные
действия, замечают
допущенные ошибки.
К – умеют слушать друг
друга, строить понятные
для партнера по
коммуникации речевые
высказывания, задавать 2. Объяснение
нового
вычислительно
го приема
Можно провести по записям, данным в
задании 383.
Оказывает помощь учащимся.
П л а н   о б ъ я с н е н и я :
Первое неполное делимое … .
Разделю … .
Умножу … .
Вычту … .
Самостоятельно дают
объяснение,
руководствуясь планом
Фронталь
ная

Сравню остаток с делителем … .
Второе неполное делимое … .
Первый пример – 1 850 : 5. Первое неполное
делимое – 18 сотен, в частном будет три
цифры, цифра сотен частного – 3, сколько
сотен разделили – 15, сколько  сотен  не
разделили – 3. Второе неполное делимое – 35
десятков … и т. д. Третье неполное делимое –
0 единиц, делим 0 на 5, получаем 0 единиц.
О т в е т : 370.
Второй пример – 5 648 : 8. Первое неполное
делимое 56 сотен, значит, в частном будут три
цифры. Разделим 56 на 8, получится 7.
Умножим 7 на 8, получится 56 – столько
сотен  разделили. Вычтем 56 из 56, получится
0 – все сотни разделили. Второе неполное
делимое – 4 десятка. Разделим 4 на 8,
получится 0 – столько десятков будет в
частном. Умножим 0 на 8, получится 0 –
столько десятков разделили. Вычтем 0 из 4,
получится 4 – столько десятков осталось
разделить. Остаток 4 меньше, чем 8. Третье
Знание
приема
письменн
ого
деления
вида
1 850 : 5
вопросы с целью
получения необходимой
для решения проблемы
информации; могут
работать в коллективе,
уважают мнения других
участников
образовательного
процесса; формулируют и
аргументируют свою
позицию относительно
обсуждаемой
проблемы; владеют
способами
конструктивного
взаимодействия со
взрослым и сверстниками.
Л – осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать о причинах
своего успеха или
неуспеха
в учении, связывая успехи
с усилиями,
трудолюбием; проявляют
познавательный интерес к
изучению учебного
предмета V. Первич
ное
закреплени
е

неполное делимое – 48. Разделим 48 на 8,
получится 6. Умножим 6 на 8, получится 48 –
столько единиц разделили. Вычтем 48 из 48,
получится 0. Деление окончено. Читаю ответ:
706
№ 389, 390.
Работа
по учебнику.
Решают с
комментированием
примеры из заданий.
Фронталь
ная.
П – владеют базовыми
предметными понятиями,
логическими действиями.
Выполнен
ные
задания.
Физкультминут
ка
Предлагает выполнить движения согласно
физкультминутке
Выполняют
физкультминутку
Фронталь
ная
Р – принимают и
сохраняют учебную
задачу.
К – проявляют
готовность слушать.
Л – имеют установку
на здоровый образ жизни
Выполнен
ие дви
жений
соглас
но инст
рукции 1. Решение
задач.
№ 391.
VI.
Практичес
кая
деятельнос
ть
1) 200 + 600 = 800 (г) – масса 8 мотков.
2) 800 : 8 = 100 (г) – масса 1 мотка.
3) 200 : 100 = 2 (м.) – белой шерсти.
4) 600 : 100 = 6 (м.) – синей шерсти.
О т в е т : 2 мотка белой шерсти, 6 мотков
синей шерсти.
№ 392.
2. Работа с
величинами.
1) 4 ∙ 3 = 12 (км) – велосипедист.
2) 12 – 4 = 8 (км).
О т в е т : на 8 км больше.
– Назовите пары равных величин,
расположенных в разных столбиках.
3250 мм
40 т 700 кг
407 ц
3 м 025 мм
4 т 7 ц
268 лет
3025 мм
3 м 250 мм
2 века 68 лет
47 ц
Фронталь
ная,
индивиду
альная.
После чтения задачи
под руководством
учителя записывают
условия в таблицу,
затем составляют
план решения и далее
работают
самостоятельно.
Решают
самостоятельно с
последующей
проверкой.
Выполняют задания.

3. Задания
из
электронного
приложения
Выполняют задания
Индивиду
альная
Устные
ответы,
записи
в тетради
П – проводят анализ,
синтез; используют
знаковосимволические
средства; осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания;
осуществляют
построение логической
цепи рассуждений,
доказательство;
используют
математические
термины, символы и
знаки.
Р – осуществляют поиск
средств для выполнения
учебной задачи.
К – строят речевое
высказывание в устной
форме; применяют
изученные правила
общения, осваивают
навыки сотрудничества в
учебной деятельности.
Л – осуществляют
смыслообразование;
осознают
ответственность за общее
дело; проявляют
познавательный интерес
к изучению учебного
предмета VII. Итоги
урока.
Рефлексия
VIII. Домаш
нее задание
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключительна
я беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по выполнению
домашнего
задания
– Какая информация для вас оказалась новой?
– Что хотели бы уточнить?
– Что показалось непонятным?
– Как оцениваете свою деятельность на
уроке?
Отвечают на вопросы Фронталь
ная,
индивиду
альная
Устные
ответы
П – ориентируются
в своей системе знаний.
Р – оценивают
собственную деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету
С. 85, № 394
Задают уточняющие
вопросы
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Р – принимают и
сохраняют учебную
задачу, осуществляют
поиск средств для ее
выполнения

file_name: Урок 55. Деление многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули.doc

intro:
Способствовать развитию умений применять алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного на конце или в середине есть нули, определять количество цифр в записи частного, решать уравнения и текстовые задачи на движение
 Нам по плечу любая работа,
Но прежде проверим правила счета.
Звонок прозвенел. Он позвал на урок.
Пора! Тишина! К нам наука идет

title: Урок"Деление многозначного числа на однозначное,  когда в записи частного есть нули"


extracted_text:
Урок познания мира.
Тема: Вредные и полезные насекомые.
Цель: Расширить знания детей о вредных и полезных насекомых, вызвать желание самостоятельно
            добывать знания.
Задачи: 1. Выявить и расширить представления учащихся о вреде и пользе.
               2. Развивать познавательную активность учащихся через самостоятельный, творческий
                   поиск необходимой информации.
               3. Развивать творческие способности учащихся, умение работать с дополнительной
                   литературой.
               4. Воспитывать умение работать в группах.
               5. Воспитывать бережное и экологически правильное отношение к насекомым.
Оборудование:  компьютер, интерактивная доска, материалы для проведения опыта (кусочки
поролона, пластиковые шприцы, стакан с водой и красные чернила), энциклопедии, дополнительная
литература для учащихся.
1 Оргмомент.
2 Мотивационный момент.
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
3 Определение темы урока.

       Игра «Найдите лишнее слово» (дети обосновывают свой ответ)
      Медведь, волк, лиса, пчела
       Комар, овца, корова.
      Змея, жук, ящерица.
 Актуализация опорных знаний
Основные особенности насекомых указывают по схеме. Определяют и называют насекомых по
иллюстрациям на доске. (акцент – насечки на брюшке, шесть лап, размер и три части тела)
      Как  назвать их одним словом?
 Кто такие насекомые?
 Каких ещё насекомых вы ещё знаете?
Значит объектом  нашего исследования и будут НАСЕКОМЫЕ.

 А может ли окружающий мир обойтись без насекомых? Почему?

Значит проблема над которой мы сейчас будем работать: Выяснить, приносят насекомые
пользу или вред.
 Собрались все животные в круг и начали спорить, кто важней всего, а кого нужно убрать из
насекомых. Тут вышел вперед медведь и  говорит:
   Медведь:
Насекомых очень много на Земле, их больше, чем всех животных вместе. Эти комары и мухи
только кусаются да инфекции переносят, а осы грабят пчел, мой мед воруют. Другое дело
пчелы  они дают мед, а я его люблю. Давайте оставим только пчел.
4 Работа над новым материалом.
           а) Рассказ учителя
В мире очень много насекомых. Они бывают совсем маленькими и большими. Одни летают,
другие ползают или прыгают, одни живут несколько лет, другие   один день, одни – полезные,
другие – вредные.
 Как вы думаете, насекомые приносят пользу или вред?
 Насекомые в природе необходимы, потому что...
  Насекомые природе только во вред, так как...
б) Работа в группах. I  группа   Используя свои знания и наблюдения заполнить таблицу.
II группа  Изучить предложенный материал и заполнить таблицу.
III группа – Посмотреть видео материал и заполнить таблицу.
IV группа – Найти в энциклопедии материал о насекомом, изучить предложенный материал
и заполнить таблицу.
№ Название насекомых
 Польза  от насекомого  Вред от насекомого
 Колорадский жук Я – гость заграничный. Прилетел к вам из далёкой Америки, штат   Колорадо.
Очень люблю поедать траву молодого картофеля, томатов, баклажанов и других растений. Хотя,
окраска у меня яркая, оранжевочёрная, птицы меня не трогают. Единственный мой пернатый враг –
фазан. Но он живёт не везде.
 Комар.  Кто из нас не проклинал надоедливое комариное племя? Особенно на природе, где атаки
крылатых кровопийц вполне способны погубить все очарование тихого летнего вечера. Да и в городе
от   них   порой   житья   нет.   Стоит   попасть   в   спальню   одному   единственному   комарику,   и   можно
попрощаться со спокойным сном. Но массы личинок комара, живущих в воде прудов и озер, служат
там одним из главных источников питания рыб, особенно молодой рыбешки.
Проводится опыт «Как комар кусает»  в кусочки поролона вводится жидкость красного цвета. Дети
с помощью шприца имитируют укус комара и набирают жидкость из поролона в шприц.
Вывод:   Для чего кусает живые существа комар?
Тля  не только истощает растения, высасывает соки, но и загрязняют своими выделениями листья,
как бы душат растения.  Листья скручиваются и засыхают.
Саранча  вредное насекомое. Одна саранча не приносит большого вреда, но когда они собираются в
огромную армию, то быть беде. Они летят огромной тучей, опускаются на сады, поля. Прилет такой
тучи – страшное бедствие, она несет голод людям.
Муравей.  Я муравей. Нас  называют лесными санитарами. Мы уничтожаем  вредных насекомых,
которые наносят вред  лесу . Муравьи одного гнезда за день уничтожают 15 тысяч насекомых. Чтобы
добыть такое число насекомых,  дятлу приходится трудиться 20 дней. Не разоряйте муравейник! Мы
друзья людей.
 Пчела дает мед, лечит людей, из пчелиного яда получают много лекарств, кормит    животных.
Натуральный мед и пчелиный яд обладают ценными целебными свойствами. Также пчела опыляет
растения. Но от укуса пчелы погибают многие животные, птицы и звери. Вот еж совершенно не
реагирует на укус пчелы.
  Божья коровка.  Я только на первый взгляд кажусь безобидным жучком, а на самом деле я –
страшный хищник. Я не зря так хлопотливо бегаю по веточкам и листочкам, быстро переставляя
свои крохотные ножки в поисках еды. Моя еда  тли, крошечные, но очень вредные насекомые,
сосущие сок из растений, а так же клещи, личинки колорадского жука и другие вредители. Аппетит
у меня хороший – за день я могу съесть 200 тлей.
Жук – могильщик. Я – «лесной санитар». Люди никогда не видят в лесу мёртвых птиц и зверьков, а
ведь не все из них погибаю в пастях животных, многие умирают своей смертью или погибают от
болезней. Вы, люди, не видите мёртвых зверьков, потому что мы, жуки – могильщики, хорошо
работаем.
   в) Отчёты групп.
Вывод:
 Можно ли однозначно сказать насекомое приносит пользу или вред?
 Почему?

          г)  Физминутка. «Кузнечики»
           Чок – чок, каблучок! (потопать ногами)
           В танце кружится сверчок (покружиться)
           А кузнечик без ошибки
           Исполняет вальс на скрипке (движения руками, как при игре на скрипке)
           Кругом бабочки мелькают (движения руками, как крыльями) С муравьём она порхает (покружиться)
           Под весёлый гопачок
           Лихо пляшет паучок (танцевальные движения)
           Звонко хлопают ладошки! (похлопать ладошками)
           Всё! Устали наши ножки!

             д) игра "Потопаем  похлопаем".
         Если я буду говорить о пользе, вы хлопайте в ладоши, если о вреде, тогда топайте ногами.
        Собирают мед;
        Едят вредных насекомых;
        Переносят заразные заболевания;
        Доставляют радость и хорошее настроение;
        Поедают молодую зелень;
         Собирают сырье для лекарств
        е) Творческая работа  (в парах)
         Продолжи высказывание.
          Я сорвал цветок – и он завял.
          Я поймал жука – и он умер у меня на ладони ….
          И тогда я понял, что                 (прикоснуться к красоте,  можно только сердцем)
      5. Закрепление нового материала
а) Чтение текста в учебнике по абзацам (с. 95)
б)  Работа по вопросам
    Как размножаются насекомые?
    Кто появляется из яиц?
    Какой вред приносят личинки?
    Как называются личинки бабочки?
               О каких полезных насекомых прочитали?
             Какую пользу приносят наездник, жужелица, шмель?
          в) Работа по карточкам
           У каждого ребенка на парте карточка с названием насекомых..
           Обведите зеленым цветом полезных насекомых, а красным  вредных.
           Проверка.
          г) Работа в тетради
            Записать в первый столбик несколько полезных насекомых, а во второй
           вредных. (По цепочке)

           6. Выставление оценок.
           7.Итог урока.
            Что нового вы узнали сегодня на уроке?
            Какой вывод сделали для себя?
            Что ещё хотели бы узнать о насекомых?
          8. Домашнее  задание:
          Составить рассказ о полезных и вредных насекомых.
          Нарисовать несколько полезных насекомых.

     9. Рефлексия
На столах у детей бабочки.
Выберите зеленую бабочку, если урок понравился и на уроке работали хорошо.
Красную, если чтото не поняли.
Давайте теперь посадим этих бабочек на ромашку.

file_name: Вредные и полезные насекомые.docx

intro: конспект урока по познанию мира  - 1 класс "Вредные и полезные насекомые" В конспекте содержится интересный практический и теоретический материал для первоклассников, который они могут использовать на других уроках. В процессе урока дети заполняют схему, выделяю основные особенности для узнавания насекомых.Конспект урока по Познанию мира для учащихся 1 класса

title: конспект урока по познанию мира


extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области гимназия «Образовательный центр «Гармония»
городского округа Отрадный Самарской области
Согласовано                                                            Рассмотрено на заседании
                       Заместитель директора по УВР                              кафедры
                      ____________Н.В.Самарцева                                   Руководитель кафедры
                                                                                начальных классов
                                                                                __________Н.А.Апарина
                                                                                (Протокол №         от                    )
Учебнотематическое планирование
по окружающему миру для 3 класса
на 20172018 учебный год
(2 часа в неделю, за год 68 часов)

Составила  учитель начальных классов
Колмыкова Е.А. Учебнотематическое планирование построено на основе: рабочей программы по окружающему миру, авторской программы
«Окружающий мир» О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой.  М. :Академкнига/Учебник, 2012.
1.   Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «
 Окружающий мир

 » к концу 3го года обучения
В результате изучения раздела «Человек и природа»
обучающиеся научатся:
* характеризовать глобус, карту и план и их условные обозначения;
* находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
* определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
* сравнивать и различать формы земной поверхности;
* моделировать формы земной поверхности из глины и пластилина;
* проводить групповые наблюдения во время экскурсии «формы земной поверхности и водоемы»;
* называть сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, озеро, пруд, болото);
* находить на географической карте разные водоемы и определять их название;
* характеризовать формы земной поверхности;
* ориентироваться на местности при помощи компаса;
* приводить примеры веществ;
* сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
* исследовать свойства воды в ее трех агрегатных состояниях;
* исследовать в группах свойства воздуха;
* сравнивать свойства воды и воздуха; * извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии и других дополнительных источников;
* характеризовать круговорот воды в природе;
* исследовать в группах свойства полезных ископаемых;
* различать изученные полезные ископаемые;
* характеризовать природные сообщества;
* опытным путем выявить условия необходимые для жизни растений;
* определить характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния человека на природу;
*помнить необходимость соблюдения правил поведения в лесу, на лугу и в поле.
Обучающиеся получат возможность научиться:
* самостоятельно наблюдать природу и ее состояние;
* извлекать необходимую информацию из книг и других источников;
* осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
* обнаружить простейшую взаимосвязь живой и неживой природы;
* выполнять правила безопасного поведения в лесу.
В результате изучения раздела «Человек и общество»
обучающиеся научатся:
* описывать достопримечательности Московского Кремля;
* различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами;
* находить место изучаемого события на ленте времени;
* находить на карте города «Золотого кольца» и Санкт –Петербург;
* искать необходимую информацию из книг и других источников;
Обучающиеся получат возможность научиться:
* соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей; * находить на ленте времени место изученного исторического события;
* проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы;
*использовать дополнительные источники информации.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»
обучающиеся научатся:
* понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные
   пространства;
* понимать необходимость соблюдать правила безопасности в гололед;
* пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простуде.
Обучающиеся получат возможность научиться:
* пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования  своего самочувствия при простуде;
* соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства;
* соблюдать правила безопасности в гололед;
* сознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.
2.Содержание учебного предмета
Наименование раздела (темы)
Содержание
№
п/п
I
Способы познания окружающего
мира с помощью простейших
приборов
Знакомство с устройством простейших приборов, их назначением,
приемами использования: микроскоп (система увеличительных стекол),
термометр, часы, флюгер, компас и др.
Примечание. Раздел программы раскрывается в процессе изучения тем,
Материал
Колво
учебника
часов
Ч.1, с. 56
1 ч Изображение Земли на глобусе
II
связанных с необходимостью использования тех или иных приборов.
Глобус — модель Земли. Экватор. Параллели и меридианы.
Географическая карта как еще один источник получения информации об
окружающем мире. Карта полушарий. Северное и Южное полушария.
Западное и Восточное полушария. Физическая карта России. Условные
обозначения на физической карте.
Материки и океаны (названия, расположение на карте и глобусе).
3 ч
Ч.1,
с.715
О чем рассказала карта
III
План местности. Масштаб. Стороны горизонта. Линия горизонта.
Ориентирование   на   местности:   горизонт,   линия   горизонта,   стороны
Ч.1,
8 ч
горизонта. Компас.
Общие представления об основных формах поверхности: горы, равнины,
с.1942
холмы, овраги. Их особенности, сходство и различие.
Практические   работы:  работа   с   физической   и   контурной   картами
России,   с   планом   местности.   Крупные   равнины   и   горы   (3–5   названий),
моря,   реки,   озера   (3–5   названий).   Работа   с   компасом   (знакомство   и
устройство),   определение   сторон.   Определение   горизонта   по   компасу.
Сравнение карты и плана, элементарные приемы чтения плана и карты.
Экскурсия: знакомство с основными формами поверхности родного края.
VI
Из чего все на свете
Первоначальные   представления   о   веществе.   Примеры   твердых,
жидких, газообразных веществ.
Ч.1.с.4356
3 ч V
VI
Вода и ее свойства
Вода.   Свойства   воды   в   жидком   состоянии   (ранее   изученные   и   новые):
текучесть, не имеет формы, запаха, цвета, при нагревании расширяется,
Ч.1,
10 ч
при охлаждении сжимается и др. Вода — растворитель.
Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Свойства воды в твердом
с.5795
состоянии (свойства льда). Свойства воды в газообразном состоянии.
Три состояния воды. Вода в природе. Туман, облака, осадки.
Кругооборот   воды   в   природе.   Значение   воды   для   растений,   животных,
человека. Охрана водоемов, бережное отношение к воде.
Воздух и его свойства
Воздух — смесь газообразных веществ (азот, кислород, углекислый газ и
другие   газы).   Свойства   воздуха   (ранее   изученные   и   новые).Воздух
Ч.1,
8 ч
прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при расширении нагревается, при
охлаждении сжимается, плохо проводит тепло. Значение воздуха на Земле
с.96125
для растений, животных и человека. Охрана воздуха от загрязнений.
Движение воздуха (ветер), температура воздуха. Первые представления о
погоде: облачность, ветер, осадки, температура воздуха.
Твердые   вещества.   Свойства   твердых   тел   (на   примере   полезных
ископаемых).   Горные   породы.   Полезные   ископаемые.   Использование   и
охрана полезных ископаемых.
Наблюдения за погодой: облачность, ветер, осадки, температура воздуха.
Практические   работы.  Изучение   свойств   воды   в   жидком   и   твердом
состоянии.
Разрушение   твердых   пород   под   воздействием   воды,   ветра,   растений,
колебаний температуры воздуха.
6 ч
Тайны недр земли
VII Почва
VIII
Природные сообщества
Человек и природные
сообщества
Путешествие в прошлое
IX
X
XI
Почва — единство живого и неживого, ее примерный состав, свойства,
значение   для   жизни.   Разнообразие   живых   организмов   почвы:   растения,
грибы, животные, микроорганизмы. Почвы родного края.
Разрушение   почв   под   действием   потоков   воды,   ветра,   непродуманной
3 ч
Ч.2,
с.517
хозяйственной деятельности. Охрана почв.
Экскурсия по родному краю: «Почвы родного края».
Практические работы: определение примерного состава почвы
Лес, луг, водоем, поле, болото. Взаимосвязи в сообществах. Растения и
животные   природных   сообществ.   Развитие   животных   (на   примере
Ч.2,
7 ч
появления из яйца и развитие бабочки капустницы).
Растения и животные природных сообществ родного края. Роль и значение
С1942
природных сообществ в жизни человека. Влияние человека на природные
сообщества
Охрана   природных   сообществ   родного   края.   Безопасное   поведение
человека   в   природе   (у   водоема,   в   лесу,   вблизи   болот).   Человек   —
защитник природы.
Наблюдения за животными в ближайшем природном окружении.
Экскурсии  по родному краю (лес, луг, водоем).Практические работы.
Участие в элементарной экологической деятельности (зимняя подкормка
птиц, озеленение школьного двора и др.). Работа с гербариями растений
природных сообществ: описание внешнего вида, условий произрастания.
Работа в уголке природы по уходу за комнатными растениями.
Лента   времени.   Города   России   —   Золотое   кольцо   России.   Названия
городов Золотого кольца, расположение на карте, достопримечательности
Ч.2,
8 ч
с.4397
Ч.2,
10 ч —   памятники   зодчества   и   живописи   (межпредметные   связи   с   уроками
литературного чтения).
с. 103141
СанктПетербург. Расположение на карте. Основание СанктПетербурга.
Планкарта СанктПетербурга XVIII века. Достопримечательности Санкт
Петербурга   (Памятник   Петру   I   —   Медный   всадник,   Петропавловская
крепость,   Летний   сад,   Адмиралтейство,   Домик   Петра,   Зимний   дворец,
Эрмитаж).
Практические   работы:  работа   с   картой   —   города   Золотого   кольца
России,
  Определение
СанктПетербурга.

расположение

последовательности исторических событий (раньше, позже), соотнесение
века с годами по ленте времени.
Экскурсия в краеведческий музей.
68 ч
3.Календарнотематическое планирование
Дата проведения
Форма проведения
Тема урока
Комбинированный
Наш мир знакомый и загадочный
Изображение Земли на глобусе (3 ч.)
Комбинированный
Глобус  модель Земли
Комбинированный
Материки и океаны на глобусе
Итого:
№
п/п
Кол
– во
часов
1
2
3
1
1
1 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Обобщение знанийВикторина
Формы поверхности  земли
О чем рассказала карта (8 часов)
Комбинированный
Географическая карта
Комбинированный
Учимся читать карту
Комбинированный
Комбинированный
Экскурсия
Комбинированный
Комбинированный
Обобщение знаний Викторина
План местности
Холмы и овраги
Стороны горизонта
Ориентирование на местности.
Компас
Ориентирование на местности
(урокэкскурсия)
Изображение Земли на глобусе и
карте. Ориентирование на
местности (уроксоревнование)
Из чего все на свете (3 ч.)
Комбинированный
Тела, вещества, частицы
Комбинированный
Твердые вещества, жидкости и газы
Обобщение знаний
Вода – необыкновенное вещество
Вода и её свойства (10ч.)
Комбинированный
УЛО Prolog
Свойства воды в жидком состоянии

Комбинированный
Термометр и его устройство.
Комбинированный
Свойства воды в твердом состоянии 19
20
21
22
23
24
25
26
27
2829
30
31
32
33
34
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
Микроскоп
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный

Свойства воды в газообразном
состоянии
Круговорот воды в природе
Туман и облака.
Комбинированный
Осадки..
Комбинированный
Вода – растворитель
Обобщение знаний
Викторина
УЛОProclass
Растворы в природе
Комбинированный
Почему воду надо беречь?
Воздух и его свойства (9ч.)
Комбинированный
Океан,  которого нет на карте и глобусе.
Комбинированный
УЛОProlog
Обобщение знаний.
Викторина
УЛОProclass
Комбинированный
УЛОProlog
Воздух – это смесь газов
Свойства воздуха (заседание клуба)
Движение воздуха. Температура
воздуха
Комбинированный
Ветер
Комбинированный
Что такое погода?
Обобщение знаний
Повторение. Вода и воздух
Викторина
Конкурс «хорошо ли ты знаешь 35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
Тайны недр земли (6 ч.)
окружающий мир»
Комбинированный
Микроскоп
Горные породы
Комбинированный
Разрушение горных пород
Комбинированный
Что такое минералы?
Комбинированный
УЛОProclass
Обобщение знаний
УЛОProclass
Комбинированный
Полезные ископаемые
Свойства полезных ископаемых.
Почему надо беречь полезные ископаемые
Почва (3 ч.)
Комбинированный
УЛОProlog
Комбинированный
Микроскоп
Обобщение знанийВикторина
Как образуется почва?
Почва и её свойства
Зачем и как люди заботятся о почве
Природные сообщества (7 ч.)
Комбинированный
Лес и его обитатели
Комбинированный
Комбинированный
Луг и его обитатели
Поле и его обитатели.
Комбинированный
Пресные водоемы и его обитатели
Комбинированный
Болото и его обитатели
Человек и природные сообщества (8 ч.)
Значение лесов
Комбинированный 52
53
54
55
56
57
58
59
60
62
63
65
66
67
68
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
1
1
1
Комбинированный
Безопасное поведение в лесу
Комбинированный
Луг и человек
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Надо ли охранять болота?
Безопасное поведение
Дары рек и озёр
Безопасное поведение
Безопасное поведение у водоемов
Комбинированный
Человекзащитник природы
Комбинированный
Природа будет жить
Путешествие в прошлое  (10ч.)
Обобщение знаний Викторина
Комбинированный
Путешествие в прошлое
Лента времени
Золотое кольцо
Комбинированный
Путешествие по СанктПетербургу
Комбинированный
Комбинированный
Достопримечательности родного
края
Достопримечательности родного
края
Обобщение знаний
Подведение итогов Итого: 68 часов
*УЛО – учебнолабораторное оборудование

file_name: 2016 КТП 3 кл окр мир.docx

intro:
Учебно-тематическое планирование построено на основе: рабочей программы по окружающему миру, авторской программы
«Окружающий мир» О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой. - М. :Академкнига/Учебник, 2012.
1.Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 3-го года обучения
В результате изучения раздела «Человек и природа»
обучающиеся научатся:
* характеризовать глобус, карту и план и их условные обозначения;
* находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
* определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
* сравнивать и различать формы земной поверхности;
* моделировать формы земной поверхности из глины и пластилина;
* проводить групповые наблюдения во время экскурсии «формы земной поверхности и водоемы»;
* называть сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, озеро, пруд, болото);
* находить на географической карте разные водоемы и определять их название;
* характеризовать формы земной поверхности;
* ориентироваться на местности при помощи компаса;
* приводить примеры веществ;
* сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
* исследовать свойства воды в ее трех агрегатных состояниях;
* исследовать в группах свойства воздуха;
* сравнивать свойства воды и воздуха;
* извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии и других дополнительных источников;
* характеризовать круговорот воды в природе;
* исследовать в группах свойства полезных ископаемых;
* различать изученные полезные ископаемые;
* характеризовать природные сообщества;
* опытным путем выявить условия необходимые для жизни растений;
* определить характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния человека на природу;
*помнить необходимость соблюдения правил поведения в лесу, на лугу и в поле.

title: Учебно - тематическое планирование по окружающему миру 3 класс


extracted_text:
Частное общеобразовательное учреждение «Школа – интернат № 18 среднего
открытого акционерного общества «Российские железные дороги»
общего образования
Тема по самообразованию:
«Воспитание экологической культуры  школьников
 посредством организации внеурочной
деятельности»
Разработала воспитатель
второй половины дня
I КК
Николаева О.В. Барабинск, 2017г.
Пояснительная записка

"…Леса без птиц
И земли без воды.
Всё меньше
окружающей природы,
Всё больше –
окружающей среды".
Р. И. Рождественский
(русский поэт, публицист)
Такого ли будущего мы хотим для наших детей? Конечно, нет. Но все
зависит от человека. Тот, кто способен вырубать леса в угоду своим прихотям
и ради жажды обогащения – действует неразумно. Забирая чтото у природы,
нужно обязательно давать чтото взамен. Иначе мы получим в итоге голую
планету – без лесов и морей, без растений и животных.
История человечества неразрывно связана с историей природы. Если
люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они
погубят   себя.   Чтобы   этого   не   произошло   необходимо   воспитывать
экологическую культуру человека с раннего возраста, так как приобретенные
знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения личности.
Долгое   время   глобальные   экологические   проблемы   просто   замалчивались.
Знали о них только специалисты. На современном этапе, все чаще в СМИ
звучат тревожные сообщения  экологическая обстановка в стране, является
кризисной.
В   настоящее   время   приоритет   экологического   образования   и
воспитания   подрастающего   поколения   не   вызывает   сомнения.   Поскольку
действенность любых мер по защите природы определяется человеком, то их
осуществление   невозможно   чисто   экономическим   и   техническим   путем   –
требуется   изменение   нравственного   и   этического   отношения   к   природе.
Сегодня   экологическое   образование   и   воспитание   –   два   неразрывно
связанных,   взаимопроникающих   и   взаимодополняющих   педагогических
процесса,
  где   важнейшим   компонентом   экологической   культуры,
развиваемого   у   школьников   является   знание   основ   экологии,  главная   суть
которой   заключается   во   взаимном   влиянии   составляющих   частей
экологических   систем   и   их   связь   с   окружающим   миром.   С   2000   года   в
школьных   программах   элементы   экологического   образования   введены
практически   во   все   учебные   предметы.   Выпускники   школ,   получившие
экологические знания, в дальнейшем бережней будут относиться к природе, что в будущем может повлиять на оздоровление экологической обстановки в
нашей стране.
Самообразование   воспитателя   есть   необходимое   условие
профессиональной деятельности педагога. Общество всегда   предъявляло, и
будет   предъявлять   к  учителю   самые   высокие  требования.  Для  того   чтобы
учить   других,  нужно   знать   больше,  чем   все   остальные.  Поэтому   я   считаю
самообразование главной задачей каждого педагога.
Начало работы над темой – 2017 г.
Окончание работы над темой – 2019 г.
Тема

«Воспитание   экологической   культуры   обучающихся   посредством
организации внеурочной деятельности».
Цели и задачи работы над темой самообразования:
Цель:  создание   условий   для   формирования   экологической   культуры   и
расширения естественно – научного кругозора обучающихся.
Задачи:
  самообразования:
1. Обеспечение   оперативного   владения   достижениями   современной
педагогической науки, инновационной практики, развитие творческой
инициативы учащихся.
2. Использование ИКТ в самообразовании.
3. Подготовка   поурочных   разработок   к   данным   учебным   курсам,
предполагающих проведение нетрадиционных уроков с использованием
современных  форм обучения на основе использования.
Источники   самообразования:   СМИ,   специализированная   литература
(методическая,   научнопопулярная,   публицистическая,   художественная),
Интернет,   семинары,   конференции,   лектории,   мероприятия   по   обмену
опытом,
  научно
практические конференции.
Формы самообразования:
Индивидуальная:
  курсы   повышения   квалификации,
  мастерклассы,
 посещение уроков коллег;
 участие в педагогических советах школы;
 изучение научно – методической и учебной литературы.
 участие в работе методического объединения школы.
Групповая:
 участие в педагогических советах школы;
 участие в работе методического объединения школы;
 изучение научно – методической и учебной литературы;
 обмен мнениями с коллегами по вопросам самообразования.
Предполагаемый результат:

совершенствование знаний по экологии;  использование   экологических   знаний   в   преподавании   предмета
Окружающий мир.
 применение  средств ИКТ в самообразовании;

внедрение в практику компьютерных Интернеттехнологий.
Содержание:
1. Изучение методической, педагогической и предметной литературы:
 О   новых   технологиях   в   преподавании   предмета   Окружающий   мир   в
педагогических журналах в интернетисточниках.
 Современные  образовательные  технологии  в  преподавании   предметов
«окружающий мир», «экология».
 Проект «Мой Барабинск»: электронное портфолио класса – интересные
места г. Барабинска.
 Информационная образовательная среда по экологии в рамках изучения
предмета Окружающий мир.
2. Применение Интернет  технологий

DVD:
    и мультимедийных ресурсов на CD и
 использовать для самостоятельного поиска учащимися информации;
 обмен опытом по использованию педагогических и ИКТтехнологий для
дальнейшего развития профессиональных навыков.
 использовать   для   самостоятельного,
  углубленного   изучения,
ликвидации пробелов.
 Сайты   МО   РФ;      Путеводитель   «В   мире   науки»   для   школьников:
http://www.uic.ssu.samara.rulnauka/.
 Мегаэнциклопедия Кирилла и Мифодия: http://mega.km.ru.
 Сайты  «Мир энциклопедий»,
http://www.rubricon.ruI;   http://www.encyclopedia.ru1
 Виртуальная школа Кирилла и Мефодия  vip.km.ru/vschoo!
 Сетевые исследовательские лаборатории  www.setilab.ru
3. Организация

    внеурочной деятельности по предмету:
 Организация работы «Я – исследователь».
 Организация кружка «Мы – друзья природы».
 Организация проекта «Мой Барабинск».
 Участие в проведении предметных недель по предмету.
4. Творческое сотрудничество:
 С учителями – коллегами через Интернетсообщества.
5. Практический выход:
 Посещение семинаров,  конференций, уроков коллег.  Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами с целью   оказания
помощи.
 Систематическое прохождение курсов повышения  квалификации.
6. Форма отчета:
 мультимедийные и электронные приложения к урокам;
7. Контроль:
 коллективный;

 индивидуальные отчеты на совещаниях, на заседаниях МО.
выступления на педсоветах, практических конференциях, семинарах;
План работы по самообразованию:
Этапы
Содержание работы
1.Анализ затруднений.
1.
Организационно
диагностический
Сроки
1й год
2.Постановка проблемы.
работы над
3.Диагностические срезы.
темой
4.Определение цели и задач
работы над темой.
1й год
работы над
темой
II. Теоретико
прогностический
1.Изучение литературы,
имеющегося опыта по
проблеме.
2.Разработка системы мер,
направленных на решение
проблемы.
3. Прогнозирование
результатов.
4.Методическое обеспечение.
5.Подготовка материально
технической базы.
III. Практи
ческий
1. Внедрение ППО, системы
мер, направленных на решение
проблемы.
2й год работы
над темой
2. Формирование
методического комплекса.
3.Отслеживание процесса,
текущих, промежуточных
результатов. 4. Корректировка работы.
IV. Обобщающий 1. Подведение итогов.
2. Оформление результатов
работы по теме
самообразования.
3. Представление материалов
4. Проведение диагностики с
целью отслеживания результата
работы
1. Использование опыта самим
педагогом в процессе
дальнейшей работы.
2. Распространение.
V. Внедрен
ческий
3й год работы
над темой
В ходе
дальнейшей
педагогической
деятельности
Алгоритм осуществления процесса самообразования
Первый этап – Организационнодиагностический.
Цель: изучение ситуации по выбранной проблеме, определение темы по
самообразованию.
Формы представления результата работы: определение темы по
самообразованию.
Второй этап – Теоретикопрогностический.
Цель: определение этапов, форм и методов исследования выбранной
темы,изучение теоретических основ и практического опыта по теме.
Формы представления результата работы: планпрограмма самообразования.
Третий этап – Практический.
Цель: внедрение в практику подготовленного материала.
Формы представления результата работы: конспекты, сценарии, разработки,
буклеты, памятки и др.
Четвертый этап – Обобщающий.
Цель: оформление результатов работы по теме самообразования внедрение в
практику подготовленного материала.
Форма представления результата работы: проведение мероприятий по теме
самообразования, направленных на всех участников педагогического процесса
(педагоги, дети, родители). Пятый этап – Внедренческий.
Цель: самоанализ педагогической деятельности.
Формы представления результата работы: папкапредставление передового
опыта, презентация и др.
Содержание деятельности и показатели сформированности
экокультуры младших школьников

Содержание и формы
деятельности
Показатели
сформированности
экологической культуры
ребенка на разных возрастных
этапах
1
класс
Наблюдение различных состояний
окружающей среды,
сопровождающихся разъяснениями
воспитателя; первоначальные оценки
деятельности людей (на уровне
хорошо – плохо); выполнение
предложенных воспитателем правил
поведения; обращение с
представителями животного и
растительного мира; эстетическое
наслаждение красотой природы и
творческое воплощение своих
впечатлений в устных рассказах и
рисунках; ощущение потребности в
знаниях экологического содержания;
 Проявляет интерес к объектам
окружающего мира, условиям
жизни людей, растений,
животных, пытается оценивать
их состояние с позиции хорошо –
плохо;
 с желанием участвует в
экологически ориентированной
деятельности;
 эмоционально реагирует при
встрече с прекрасным и пытается
передать свои чувства в
доступных видах творчества
(рисунки, рассказы); бережное отношение к используемым
предметам; наблюдение за
деятельностью взрослых по
улучшению окружающей среды и
собственное посильное участие в ней.
23
класс
Переход от простого наблюдения к
наблюдениюанализу (почему хорошо
и почему плохо); соотнесение своих
действий и поведения в той или иной
ситуации с действиями других людей
и влиянии их на природу;
собственные открытия – поиск и
удовлетворение потребности в
знаниях о конкретных объектах
окружающей среды; бережное
отношение к предметам быта по
собственной воле; участие в
созидательной деятельности
взрослых.
 старается выполнять правила
поведения на улице, во время
прогулок в лес, в парк;
 проявляет готовность оказать
помощь нуждающимся в ней
животным и растениям;
 пытается контролировать свое
поведение, поступки, чтобы не
причинить вреда окружающей
среде.
 Интерес ребенка к объектам
окружающего мира
сопровождается попытками
ребенка их анализировать;
 участие в той или иной
деятельности вместе со
взрослыми с проявлением
самостоятельности и творчества;
 общение с представителями
животного и растительного мира,
вызванное в большей степени
заботой о них, нежели
получением удовольствием;
 выполнение ряда правил
поведения в окружающей среде,
ставших привычным делом.
4
класс
Анализ наблюдений за состоянием
окружающей среды и посильных
вклад в улучшение ее состояния;
осознанное соблюдение норм и
правил поведения в окружающей
среде; действенная забота о
представителях животного и
растительного мира; использование
полученных знаний, умений и
навыков в экологически
ориентированной деятельности;
воплощение своих впечатлений об
окружающем мире в различных видах
Соблюдение правил поведения
вошло в привычку, ребенок
контролирует свои действия,
соотнося их с окружающей
обстановкой и возможными
последствиями для тех или иных
объектов окружающей среды;
 выражена потребность в заботе
о тех или иных представителях
животного и растительного мира;
 ребенок способен
самостоятельно выбирать творчества.
объекты своей экологической
деятельности;
доброта, отзывчивость и
внимание к окружающим
сопровождается готовностью
ребенка оказать помощь
нуждающимся в ней.

file_name: Индивидуальный план самообразования Николаева.docx

intro:
План по самообразованию: «Воспитание экологической культуры  школьников  посредством организации внеурочной деятельности».
Многие столетия человек стремился покорить природу, подчинить её своей воле. Ещё совсем недавно человечество считало, что ресурсы Земли неисчерпаемы, а воздействие человека на природу несущественно. Сегодня же обнаружилось, что наша планета не так велика и не настолько богата, чтобы можно было не считать и не беречь её запасы.

title: План по самообразованию "Воспитание экологической культуры  школьников  посредством организации внеурочной деятельности"


extracted_text:
1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы
1.1 Пояснительная записка
      Данная программа внеурочной деятельности составлена для обучающихся  11 классов в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования.
Программа разработана на основании документов:
 Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (№273 ФЗ от 29.12.2012);
 Концепция   развития   дополнительного   образования   детей   (утв.   распоряжением
Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. №1726р);
 Порядок организации и осуществления образовательной
по
дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.2013
г. № 1008);
деятельности

 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 2 июля 2014 г. №
41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.317214 «Санитарноэпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций ДО
детей»;
 Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 г. № 093242 «О направлении рекомендаций»
(вместе   Методические   рекомендации   по   проектированию   дополнительных
общеразвивающих программ);
 Письмо Минобрнауки РФ от 14.12.2015 г. № 093564 «О внеурочной деятельности и
реализации  дополнительных общеобразовательных  программ» (вместе с «Методическими
рекомендациями  по организации  внеурочной деятельности  и реализации дополнительных
общеобразовательных программ»);
 Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 г. № 061844 «О примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей».
Направленность программы «Занимательная математика» – общеинтеллектуальная.
Экзамен по алгебре не только своим названием, но и формой, и содержанием вызывает у
многих испуг или удивление. Именно поэтому к нему начинаем готовить специально даже
тех,  кто, неплохо пишет обычные работы, а уж тем более тех, кто испытывает затруднения в
математике.
Данная программа кружка сможет привлечь внимание учащихся, к математике и будет
способствовать повышению уровня подготовки к ЕГЭ.
Актуальность  данной программы  обусловлена и тем, что дети, в ходе прохождения
программы,   развиваются   интеллектуально   и   углублено   изучают   предмет.   В   них
формируются   качества   личности,   необходимые   человеку   для   полноценной   жизни   в
современном   обществе:   ясность   и   точность   мысли,   критичность   мышления,   логическое
мышление,   элементы   информационной   культуры,   способность   к   работе   с   большими
объемами информации, обрабатывать информацию, выделять главное.
Отличительные особенности программы
Курс предназначен для повторения знаний, умений  и подготовки к ЕГЭ по математике.
При изучении курса угроза перегрузок учащихся отсутствует, соотношение между объемом
предлагаемого материала и временем, необходимым для его усвоения оптимально. Курс
соответствует возрастным особенностям школьников и предусматривает индивидуальную
работу. Программа позволит систематизировать и обобщить ключевые темы курса математики,
приобрести опыт в решении более сложных задач.
Задачи и упражнения, предлагаемые программой прикладного курса, несут логическую,
содержательную нагрузку, затрагивают принципиальные вопросы программы математики, а
также рассматриваются задачи, предназначенные для самоконтроля за усвоением теории и
приобретением навыков решения задач.
Программа состоит из ряда независимых разделов и включает вопросы, углубляющие
знания учащихся по основным наиболее значимым темам школьного курса и расширяющие
их   математический   кругозор.   Это   будет   способствовать   активизации   мыслительной
деятельности   учащихся,   формированию   нагляднообразного   и   абстрактного   мышления,
приобретению навыков творческого мышления.
Адресат программы
Дополнительная образовательная программа «Занимательная математика» рассчитана на
учащихся 11классов (1417 лет), склонных к занятиям математикой и желающих повысить
свой математический уровень.
Объем   программы.  Представленная   программа   организации   работы   кружка
«Занимательная математика» реализуется в течение года  в 11  классах.
Объем занятий внеурочной деятельности составляет 68 часов в год (2 час в неделю).
Основанием   для   этого   является    «Санитарноэпидемиологические   требования   к
учреждениям   дополнительного   образования.   Сан   Пин   2.4.4.125103»,   утвержденные
01.04.2003,  а  также   Приложение  «Рекомендуемый   режим   занятий   детей   в  объединениях
различного профиля».
Формы   обучения   и   виды   занятий   по   программе.  Формы   организации   внеурочной
деятельности: очное.
Срок реализации программы: 1 год
Режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю:
понедельник – 16.0017.00 ч.
среда — 16.0017.00 ч.
1.2 Цель и задачи программы
Обучающая цель: создание условий для систематизации полученных знаний, овладение
приемами и методами решения сложных задач, подготовка к итоговой аттестации в форме
ЕГЭ.
Задачи:
 расширение знаний по математике;
 знакомство с новыми методами и приемами решения задач;
 формирование специальных умений и навыков обучающихся: алгоритмических умений
и вычислительных навыков;
 освоение нестандарных приемов и методов решения задач;
 формирование   коммуникативных   способностей   через   активную   поисковую   и
исследовательскую деятельность;
 сформировать   умения   применять   полученные   знания   при   решении   «нетипичных»,
нестандартных задач.
Развивающая цель: развитие у обучающихся аналитического и логического мышления
при проектировании решения задачи. Задачи:
 развитие мышления обучающихся через использование активных методов изучения;
 совершенствование техники решения сложных задач;
 создание   условий   для   творческого   развития   и   самореализации
обучающихся через решение нестандартных задач;
интереса
познавательного
 развитие

к

предмету
  математика
развитие самостоятельности мышления, инициативности и творчества;
 развитие поисковых, исследовательских навыков, творческих способностей;
Воспитательная   цель:
воспитание   качеств   личности      самостоятельность,
целеустремленность, конкурентоспособность.
Задачи:
 воспитание

обучающихся:
воспитание   чувства   товарищества,   взаимопомощи,   создание   дружного   коллектива;
создание
культуры
обучающихся;
нравственноволевых
  формирования
коммуникативной
условий
качеств

для

 совершенствование   способностей   к   совместной   деятельности   со   сверстниками,

педагогом;
1.3 Содержание программы
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Название раздела, темы
Выражения и преобразования
Функциональные линии
Текстовые задачи
Уравнения и неравенства. Системы уравнений
Приемы решения нестандартных уравнений
Различные способы решения уравнений и неравенств
с параметром
Планиметрия: нахождение отрезков и углов
Планиметрия: нахождение площадей
Планиметрия: многоконфигурационные задачи
Стереометрия: нахождение отрезков и углов
Стереометрия: нахождение площадей поверхностей
и объемов
Итоговый зачет
Учебный план
Кол
во
часов
Теория Практика
3
4
2
3
1
1
4
6
8
12
4
8
4
4
6
6
4
2
4
3
8
8
2
5
4
3
5
6
4
2
Формы
аттестации или
контроля
тест
самостоятельна
я работа
самостоятельна
я работа
самостоятельна
я работа
самостоятельна
я работа
диагностическая
работа
тест
тест
самостоятельна
я работа
самостоятельна
я работа
диагностическая
работа
устная работа Содержание учебного плана
Раздел 1. Выражения и преобразования. (4 ч)
Практика:   Свойства   степеней   и   корней,   логарифмов.   Формулы   для   преобразования
тригонометрических выражений.
Тест.
Раздел 2. Функциональные линии (6 ч)
Теория:   Возрастание,   убывание,   экстремум   функции.   График   функции.   Производная
функции.
Практика: Возрастание, убывание, экстремум функции. График функции. Производная
функции.
Самостоятельная работа.
Раздел 3. Текстовые задачи (8 ч)
Практика: Решение задач на проценты. Решение задач на концентрацию. Решение задач
на движение. Решение задач на работу. Решение задач геометрического содержания.
Самостоятельная работа.
Раздел 4. Уравнения и неравенства. Системы уравнений (12 ч)
Теория:   Тригонометрические   уравнения   и   неравенства   Показательные   уравнения   и
неравенства. Логарифмические уравнения и неравенства.
Практика:   Линейные   и   квадратные   уравнения.   Дробнорациональные   уравнения.
Тригонометрические   уравнения   и   неравенства   Показательные   уравнения   и   неравенства.
Логарифмические уравнения и неравенства. Метод интервалов.
Самостоятельная работа.
Раздел 5. Приемы решения нестандартных уравнений. (4 ч)
Теория:  Способы   решения  нестандартных   уравнений:   графический,  с  использованием
свойств функций, нахождением производной. Уравнения в целых числах и пути их решения.
Практика: Способы решения нестандартных уравнений: графический, с использованием
свойств функций, нахождением производной. Уравнения в целых числах и пути их решения.
Самостоятельная работа.
Раздел 6. Различные способы решения уравнений и неравенств с параметром (8 ч)
Теория: Параметр, его суть в различных случаях. Аналитический и графический способы
решения задач с параметром.
Практика:   Параметр,   его   суть   в   различных   случаях.   Аналитический   и   графический
способы решения задач с параметром.
Диагностическая работа.
Раздел 7. Планиметрия: нахождение отрезков и углов (4 ч)
Практика: Соотношения между сторонами и углами треугольника. Теорема Пифагора.
Тригонометрические   функции   острого   угла   прямоугольного   треугольника.   Сумма   углов
выпуклого многоугольника. Вписанные и центральные углы.
Тест.
Раздел 8. Планиметрия: нахождение площадей (4 ч)
Теория: Формулы площадей известных планиметрических фигур.
Практика: Формулы площадей известных планиметрических фигур.
Тест.
Раздел 9. Планиметрия: многоконфигурационные задачи (6 ч)
Теория: Теорема Менелая.
Практика: Соотношения между сторонами и углами треугольника. Теорема Пифагора. Тригонометрические   функции   острого   угла   прямоугольного   треугольника.   Сумма   углов
выпуклого многоугольника. Вписанные и центральные углы.
Теоремы о пропорциональных отрезках в круге. Свойство биссектрисы треугольника.
Теорема Менелая.
Самостоятельная работа.
Раздел 10. Стереометрия: нахождение отрезков и углов (6 ч)
Практика:   Параллельность   и   перпендикулярность   в   пространстве.   Теорема   о   трех
перпендикулярах.   Скрещивающиеся   прямые.   Линейный   угол   двугранного   угла.
Координатный метод нахождения различных отрезков и углов.
Самостоятельная работа.
Раздел 11. Стереометрия: нахождение площадей поверхностей и объемов (4 ч)
Практика:   Формулы   нахождения   площадей   поверхностей   и   объемов   известных
многогранников и тел вращения.
Диагностическая работа.
Итоговый зачет (2 ч)
Устная работа.
1.4 Планируемые результаты
 овладение   математическими   знаниями   и   умениями,   необходимыми   для   итоговой
аттестации в форме ЕГЭ, продолжения образования и освоения избранной специальности на
современном уровне;
 развитие   логического   мышления,   алгоритмической   культуры
  математического
мышления и интуиции, необходимых для продолжения образования;
 формирование навыков самообразования, критического мышления, самоорганизации и
самоконтроля, работы в команде, умения находить, формулировать и решать проблемы.
Знать:
 Методы решений геометрических задач
 Методы решений уравнений и неравенств
 Методы решения систем уравнений и неравенств
 Метод геометрических преобразований
 Виды и способы текстовых задач
Уметь:
 Правильно употреблять терминологию.
 Решать уравнения и неравенства.
 Решать системы уравнений и неравенств.
 Решать геометрические задачи.
 Финансовые задачи.
 Решать текстовые задачи. 2. Комплекс организационнопедагогических условий
Календарный учебный график
№
п/п Месяц Число
Время
проведен
ия
занятия
Форма
занятия
Колво
часов
4
6
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
09
09
09
09
10
10
10
10
10
10
10
10
10
11
18
20
25
27
02
04
09
11
16
18
23
25
30
01
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
теория
практи
ка
теория
практи
ка
теория
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
Тема
занятия
Место
проведения
Форма
контроля
Выражения и преобразования.
Свойства степеней и корней, логарифмов.
Свойства степеней и корней, логарифмов.
Формулы для преобразования тригонометрических выражений.
Формулы для преобразования тригонометрических выражений.
Функциональные линии
Возрастание, убывание, экстремум функции.
Возрастание, убывание, экстремум функции.
График функции.
График функции.
Производная функции.
Производная функции.
Текстовые задачи
Решение задач на проценты.
Решение задач на проценты.
Решение задач на концентрацию.
Решение задач на концентрацию.
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
тест
самостоятел
ьная работа 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
11
11
11
11
11
11
11
11
12
12
12
12
12
12
12
12
01
06
08
13
15
20
22
27
29
04
06
11
13
18
20
25
27
15
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
теория
практи
ка
практи
ка
теория
практи
ка
теория
практи
ка
практи
ка
теория
практи
ка
теория
Решение задач на движение.
Решение задач на движение.
Решение задач на работу.
Решение задач геометрического содержания.
12
Уравнения и неравенства. Системы уравнений
Линейные и квадратные уравнения
Дробнорациональные уравнения
Тригонометрические уравнения и неравенства
Тригонометрические уравнения и неравенства
Тригонометрические уравнения и неравенства
Показательные уравнения и неравенства
Показательные уравнения и неравенства
Логарифмические уравнения и неравенства
Логарифмические уравнения и неравенства
Логарифмические уравнения и неравенства
Метод интервалов
Метод интервалов
4
Приемы решения нестандартных уравнений.
Способы решения нестандартных уравнений: графический, с
использованием свойств функций, нахождением производной.
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
самостоятел
ьная работа
самостоятел
ьная работа 32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
01
01
01
01
01
02
02
02
02
02
02
02
02
03
03
17
22
24
29
31
05
07
12
14
19
21
26
28
05
07
47
03
12
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
практи
ка
теория
практи
ка
теория
практи
ка
практи
ка
теория
теория
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
теория
8
4
4
Способы решения нестандартных уравнений: графический, с
использованием свойств функций, нахождением производной.
Уравнения в целых числах и пути их решения.
Уравнения в целых числах и пути их решения.
Различные способы решения уравнений и неравенств с
параметром
Параметр, его суть в различных случаях.
Параметр, его суть в различных случаях.
Параметр, его суть в различных случаях.
Аналитический и графический способы решения задач с параметром
Аналитический и графический способы решения задач с параметром
Аналитический и графический способы решения задач с параметром
Аналитический и графический способы решения задач с параметром
Аналитический и графический способы решения задач с параметром
Планиметрия: нахождение отрезков и углов
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Теорема
Пифагора
Тригонометрические функции острого угла прямоугольного
треугольника
Сумма углов выпуклого многоугольника
Вписанные и центральные углы
Планиметрия: нахождение площадей
Формулы площадей известных планиметрических фигур.
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
самостоятел
ьная работа
самостоятел
ьная работа
тест 48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
03
03
03
03
03
04
04
04
04
04
04
04
04
04
05
05
05
14
19
21
26
28
02
04
09
11
16
18
23
25
30
02
07
14
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
теория
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
6
6
4
Формулы площадей известных планиметрических фигур.
Формулы площадей известных планиметрических фигур.
Формулы площадей известных планиметрических фигур.
Планиметрия: многоконфигурационные задачи
Теоремы о пропорциональных отрезках в круге.
Теоремы о пропорциональных отрезках в круге.
Свойство биссектрисы треугольника.
Свойство биссектрисы треугольника.
Теорема Менелая
Теорема Менелая
Стереометрия: нахождение отрезков и углов
Параллельность и перпендикулярность в пространстве
Теорема о трех перпендикулярах
Скрещивающиеся прямые
Линейный угол двугранного угла
Координатный метод нахождения различных отрезков и углов
Координатный метод нахождения различных отрезков и углов
Стереометрия: нахождение площадей поверхностей и объемов
Формулы нахождения площадей поверхностей и объемов известных
многогранников и тел вращения
Формулы нахождения площадей поверхностей и объемов известных
многогранников и тел вращения
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
тест
самостоятел
ьная работа
самостоятел
ьная работа
диагностиче
ская работа 65
66
67
68
05
05
05
05
16
21
23
28
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
16.00
16.45
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
2
Формулы нахождения площадей поверхностей и объемов известных
многогранников и тел вращения
Формулы нахождения площадей поверхностей и объемов известных
многогранников и тел вращения
Итоговый зачет
Итоговый зачет
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
кабинет
математики
устная
работа Условия реализации программы
Занятия проводит учитель математики
Для   реализации   программы   используется   школьный   кабинет   МБОУ   «средняя
общеобразовательная школа», оборудованный:
 компьютер;
 видеопроектор.
Ресурсное обеспечение программы
 Методические пособие учителя;
 Ресурсы сети Интернет;
 Дидактический, раздаточный материал;
 Научнопопулярную литературу.
1. Мордкович А.Г. «Алгебра и начала анализа». Москва. «Мнемозина». 2009 г.
Список литературы
2. Никольский Н.С. «Алгебра и начала анализа». Москва. «Просвещение». 2009 г.
3. Сканави М.И.  «Сборник задач по математике для поступающих в втузы», М.:
ООО«ОНИКС»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2008
4. «Математика. Подготовка к ЕГЭ – 2018. Тематические тесты»/Под редакцией
Лысенко Ф.Ф. – Ростов н/Д: Легион – М, 2017
Формы аттестации
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:
Эффективность   обучения   отслеживается   следующими   формами   контроля:  журнал
  материал   анкетирования   и   тестирования,
посещаемости,
самостоятельная работа, устная работа, диагностическая работа.
  маршрутный   лист,
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитическая
справка, контрольная работа.
Итоговый контроль осуществляется в формах:
 тестирование;
 практические работы;
 контрольные задания.
Методическое обеспечение программы
Формы организации образовательного процесса:
Занятия   рассчитаны   на   групповую   и   индивидуальную   работу.   Они   построены   таким
образом,   что   один   вид   деятельности   сменяется   другим.   Это   позволяет   сделать   работу
динамичной,   насыщенной   и   менее   утомительной,   при   этом   принимать   во   внимание
способности каждого ученика в отдельности, включая его по мере возможности в групповую
работу, моделировать и воспроизводить ситуации, трудные для ученика, но возможные в
обыденной жизни; их анализ и проигрывание могут стать основой для позитивных сдвигов в
развитии личности ребёнка.
Методические материалы
Формы организации учебного занятия
Занятия включают в себя теоретическую и практическую части: беседы,  лекция, семинар,
самостоятельная и тестовая  работы, диагностические работы, презентации.
Педагогические   технологии     технология   индивидуализации   обучения,   технология группового   обучения,
  технология
разноуровневого   обучения,   технология   развивающего   обучения,   технология   проблемного
обучения,   технология   исследовательской   деятельности,коммуникативная   технология
обучения, здоровьесберегающая технология.
  технология   коллективного   взаимообучения,
Дидактические   материалы  –   раздаточные   материалы,   инструкционные,   задания,
упражнения.
Оценочные материалы
Критерии оценивания учащихся
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении,
как отдельных разделов, так и всего учебного курса.
  Текущий   контроль   усвоения   материала   осуществляется   путем   устного/письменного
опроса. Знания и умения по пройденным темам проверяются практическими работами или
тестовыми заданиями.
Критерии оценивания устных ответов учащихся
Устный   опрос   осуществляется   на   каждом   занятии   (эвристическая   беседа,   опрос).
Задачей   устного   опроса   является   не   столько   оценивание   знаний   учащихся,   сколько
определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания
учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
  изложил   материал   грамотным   языком   в   определенной   логической   последовательности,
точно используя терминологию учебной дисциплины;
 правильно выполнил чертежи, рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
продемонстрировал   усвоение   ранее   изученных   сопутствующих   вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны однадве неточности
при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил
после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,  если ответ удовлетворяет в основном требованиям на
отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
 допущены одиндва недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
после   замечания      допущены   ошибка   или   более   двух   недочетов   при   освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
   неполно   или   непоследовательно   раскрыто   содержание   материала,   но   показано   общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала, определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
   обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии,
в   чертежах,   рисунках,   схемах,   в   выкладках,   которые   не   исправлены   после   нескольких
наводящих вопросов учителя.
Критерии оценивания письменных работ учащихся
Отметка «5» ставится, если:  работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и обоснованиях решения нет пробелов и ошибок;
   в   решении   нет   математических   ошибок   (возможна   одна   неточность,   описка,   не
являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
   работа   выполнена   полностью,   но   обоснования   шагов   решения   недостаточны   (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
 допущена одна ошибка или дватри недочёта в выкладках, чертежах, рисунках или
графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
   допущены   более   одной   ошибки   или   двухтрёх   недочётов   в   выкладках,   чертежах,
рисунках или графиках, но учащийся владеет обязательными  умениями по проверяемой
теме.
Отметка «2» ставится, если:
 допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Критерии оценивания практических работ
Содержание   и   объем   материала,   подлежащего   проверке   в   практической     работе,
определяется   программой.   При   проверке   усвоения   материала   выявляется   полнота,
прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и
незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
Грубая   ошибка  –   полностью   искажено   смысловое   значение   понятия,   определения,
вычисления;
негрубая   ошибка
(погрешность)
отражает   неточные   формулировки,
свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
недочет – неправильное представление об объекте, не влияющее кардинально на знания
определенные программой обучения;
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла
ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный
минимум содержания учебного материала. Требовать от учащихся определений, которые не
входят в школьный курс – это, значит, создавать проблемы, связанные с нарушением прав
учащегося («Закон об образовании»).
Исходя   из   норм   пятибалльной   системы,   заложенных   во   всех   предметных   областях,
выставляются отметки:
«5» ставится  при  выполнении  всех   заданий  полностью   или  при  наличии 12 мелких
погрешностей;
«4» ставится при наличии 12 недочетов и одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2»   ставится,   если   допущены   существенные   ошибки,   показавшие,   что   учащийся   не
владеет   обязательными   умениями   поданной   теме   в   полной   мере   (незнание   основного
программного материала):
При   тестировании   все   верные   ответы   берутся   за   100%,   тогда   отметка   выставляется   в
Критерии оценивания тестовых заданий соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
86 – 100%%
71 85%
51 70%
менее 50%
Отметка
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно Расписание занятий внеурочной деятельности
«Занимательная математика»
на 20172018 учебный год
День занятия
Время занятия
Класс
Понедельник
16.00. – 16.45
Среда
16.00. – 16.45
11
11

file_name: Занимательная математика.docx

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности по математике в 11 классе, направленная на подготовку учащихся к успешной сдаче ЕГЭ по математике. Данная программа включает пояснительную записку, содержание учебного плана, календарно - тематическое планирование. Программа рассчитана на 1 учебный год 68 часов (2 часа в неделю)

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Занимательная математика"