extracted_text:
Тема  работы «Бисероплетение».
История украшений неразрывно связана с историей культуры и развития человечества.
Археологи находят предметы, служившие как украшения, в раскопках самых древнейших
цивилизаций. Через украшения человек выражал свое понимание мира. Были времена,
когда бисер использовали не только для изготовления украшений, но и как средство
платежа. Он служил талисманом, а также материалом изготовления четок в христианстве и
буддизме. Изделия, снизанные из мелких бус до сих пор украшают одежду разных народов .
Стеклоделие было изобретено около четвертого тысячелетия до нашей эры.
На Руси бисер был известен с давних времен. Уже во времена Киевской Руси (IXXII вв.)
в кустарных стекольных мастерских делали не только стеклянные бусы, но и бисер. Но
свое современное наименование они получили относительно недавно.  Во второй четверти
XVII века в письменных источниках упоминается цветной, т.е. стеклянный бисер.
Название стеклярус появилось только в XVII веке и сохранилось до наших дней.
В начале ХIХ в.  в России начался настоящий бисерный бум. Бисер продавался в самых
модных магазинах, завозился из Богемии и Венеции. Богатые девицы коротали время, а
бедные зарабатывали на хлеб. Мастерство в рукоделии служило признаком хорошего
воспитания и домашнего образования. 30е годы XIX в.  в городах увлечение бисером
стало ослабевать, но русская провинция оставалась ему верна до 60х годов начала
разрушения традиционного усадебного уклада жизни. На этом завершается «золотой век»
русского бисера. Однако бисерное рукоделие не прекратилось. В конце XIX века в
некоторых регионах европейской части страны (в Подмосковье, на Украине, Тамбовщине,
под Тулой) были организованы кустарные бисерные производства.
Бисерные украшения несли нагрузку оберега. С древнейших времен все народы
пользовались талисманами, порусски оберегами. Украшения помещали на голове, чтобы
уберечь мысли, разум, шею, грудь, чтобы уберечь душу и сердце, пояс для убережения
верхней части тела человека, руки и ноги оберегались тоже, так как более всего
подвержены ранениям и ушибам. Особенно много украшений на женщинах молодицах
или на женщинах матерях.
В последнее время этот старейший вид рукоделия  занял определенное место в
современной моде. Богатейшая цветовая гамма чешского бисера, неограниченные
возможности моделирования изделий из бусинок, большой ассортимент различных
украшений могут осуществить любую мечту самой капризной рукодельницы.
Для работы мне понадобился бисер разных цветов, леска,  схемы, мулине для обмотки.
Мною выполнены работы:
Украшение «Колесо» выполняется на основе метода плетения «в крестик».
Изделия  «Розы» (бутоны и листья), бабочка ,картина «Колокольчики на елке»
выполнены методом параллельного низания.
Бисероплетение – искусство, которым может овладеть каждый и которое со временем
увлекает все больше и больше – стоит сплести чтонибудь одно и уже невозможно остановиться. Создание поделки из бисера – всегда удовольствие для творца и радость для
того, кто получит такой оригинальный подарок.

file_name: бисероплетение.docx

title: Методическая разработка "Бисероплетение"


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Объем шара
ФИО (полностью) Баркина Юлия Николаевна
Место работы
МБОУ СОШ №1 сельского поселения «Село Пивань»
Должность
учитель математики
Предмет
математика
Класс
11
Тема урока
Объём  шара
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Базовый учебник
Л. С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, Л. С. Киселёва, Э. Г.
Позняк.  Геометрия 1011:  Учебник для общеобразовательных
учреждений. – М. : Просвещение, 2010
8. Цели и задачи:
образовательные: ввести формулы для отыскания объёма шара, отработать навыки решения задач с
использованием изученной формулы, в ходе экспериментальной работы вспомнить другие способы
отыскания объёмов тел.
развивающие: способствовать развитию познавательного интереса обучающихся, творческой
активности, умения анализировать и обобщать полученные знания. Развивать мышление и диалоговую
речь, содействовать формированию интереса к изучению геометрии, показать связь геометрии с
окружающей действительностью.
воспитательные:  способствовать воспитанию познавательной активности, самостоятельности.
9. Тип урока: урок формирования новых знаний.
10. Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
11. Необходимое   техническое   оборудование:  мультимедийный   проектор,   компьютерный
класс.
12. Структура и ход  урока
Структура и ход урока
№ Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Вре
мя
(в
мин
.)
Слушают рассказ учителя,
настраиваются на работу.
1 Организация
начала урока
В начале XX века великий французский
архитектор Ле Корбюзье сказал: «Я
думаю, что никогда до настоящего
времени мы не жили в такой
геометрический период. Все вокруг –
геометрия».
Эти
слова
точно
характеризуют   и   наше   время.   Мир,   в
котором   мы   живем,
  наполнен
  очень

1 2
Актуализаци
я  знаний
(подготовка
к усвоению
нового
учебного
материала)
геометрией домов и улиц, гор и полей,
творениями   природы   и   человека.
Лучше   ориентироваться   в   нем,
открывать   новое,   понимать   красоту
окружающего мира помогает предмет –
геометрия.
Хочу представить вашему вниманию
следующие иллюстрации. Что
объединяет все эти картинки?
 Древние, говоря о совершенстве и
красоте природного мира, выражали
эту идею с помощью шара.
 Многие реальные объекты астрономии,
биологии, химии, физики  и других
естественных наук имеют форму шара.
В различные эпохи изучению данного
понятия отводилась значительная роль.
Вот и мы с вами посвятим наше занятие
изучению шара. В школьном курсе
стереометрии мы изучаем различные
геометрические тела. Чем, по вашему
мнению, шар отличается от всех
остальных геометрических тел?
Но, не смотря на различия, все
геометрические тела, обладают одними
количественными характеристиками.
Какими? (Объем) Именно объем шара и
будет темой нашего урока.
 Сегодня на уроке ход нашей работы
мы будем вносить в рабочие листы,
которые лежат перед каждым из вас.
Давайте запишем тему нашего занятия.
Давайте вспомним, что же такое объем
геометрического тела? Какие способы
для определения объемов тел вы
знаете?
3 Подготовка к
восприятию
материала
Предлагаю вам провести маленькое
исследование. Цель попытаться
определить объемы предложенных
предметов.
Ход и результаты ваших исследований
вы заносите в ваши рабочие листы.
2
Отвечают на вопросы
учителя (фронтальная
работа)
В ходе обсуждения
вспоминают способы
определения объёмов тел:
а) тело, полностью
погруженное в жидкость,
вытесняет объем
жидкости, равный своему
объему. б) по формуле
(объём тела равен
отношению массы этого
тела к его
плотности)V=m/p
в) используя
геометрические формулы.
Работа в группах
1 группа. Проводит
эксперимент по
определению объёма
резинового шарика и
пластикового шарика с
использованием
измерительного цилиндра.
Делает вывод о
целесообразности этого
способа определения
объёма тел (некоторые
тела, как например
пластиковый шарик, в
воде не тонут). 2 группа. Проводит
эксперимент по
определению объёма
стального шарика
и апельсина. Массу
выясняет  при помощи
весов, плотность взять из
таблиц.
Делает вывод о
целесообразности этого
способа определения
объёма тел (плотность
апельсина отыскать не
удалось)
Вывод: необходима
геометрическая формула
для отыскания объёма
шара.
Теорема.  Объём   шара   радиуса  R
4
равен
R
3
3
Делают необходимые
записи в своих рабочих
листах.
Эта формула дается нам через теорему,
которая   доказывается   с   помощью
определенного интеграла, как и многие
другие   формулы   для   вычисления
объемов
  Доказательство
представлено   в   ваших   рабочих
материалах.
Видим,   что   для   вычисления   объема
шара   нам   необходимо   знать   только(?
учащимся) его радиус.
тел.

Выполняют необходимые
вычисления и заносят
результат в таблицу.
Делают зарядку для глаз.
вычислить
1)   Теперь,   зная   формулу,   мы
  и   объем
можем
  и   объем
пластикового   шарика,
апельсина.
  попробуем.
Результаты   вычислений   занесите   в
таблицу.
  Давайте
Думаю,   что   нам   пора   немного
отдохнуть. Предлагаю вам отправиться
на   хоккейный   матч   и   проследить   за
полетом   шайбы,   а   заодно   дать   отдых
глазам.
3
4 Изучение
нового
материала
5 Формирован
ие   умений   и
навыков
учащихся.
6 Физминутка Отвечают на вопросы
учителя, делают
предположения.
Выполняют необходимые
вычисления, сравнивают
полученные результаты.
Работают в группах,
обсуждают решение,
представитель группы
сообщает ответ.
7 Формирован
ие   умений   и
навыков
учащихся.
  Сравните
Вторая   группа   в   ходе   исследования
вычислила объем апельсина. А как вы
думаете, чего больше по объёму в этом
апельсине — кожуры или мякоти?
Чтобы   разобраться   в   этом   вопросе,
воспользуемся   нашей   формулой   и
немного   посчитаем.   Как   вычислить
объем   мякоти,   как   вычислить   объем
кожуры. В ваших рабочих материалах
есть   карточка   с   изображением
апельсина. Используя формулу объема
шара, вычислите объем мякоти и объем
кожуры.
  полученные
значения.
Как можно объяснить этот эффект?
В   нашем   трехмерном   пространстве
объём   шара   зависит   от   радиуса,
возведённого   в   третью   степень.
Большая   часть   объёма   шара
сосредоточена рядом с границей!
Кожура занимает, казалось бы, не очень
толстый слой, но он расположен рядом
с   границей   шара.   И   его   объём   на
приведённом   рисунке   равен   объёму
всей вкусной части апельсина. Покупая
апельсин с толстой кожурой, по объёму
Вы приобретаете в основном кожуру.
Как   вы   думаете   такое   знание   может
пригодиться   в   нашей   повседневной
жизни?
3) Предлагаю вам ещё потренироваться
в   применении   изученной   формулы   и
решить следующие задачи.
Решение задач по группам.
После окончания работы озвучить
результаты.
8
9
Рефлексия
усвоения
учебного
материала
Рефлексия
деятельности
В   групповом   зачете   вы   показали
хорошие   результаты.   Думаю,   пора
перейти к индивидуальному зачету. На
рабочем   столе   компьютера   откройте
файл   «Объем   шара»   и   приступайте   к
выполнению   теста.   По   завершению
нажмите  кнопку  «проверить»,  узнайте
свой результат, оценку внесите в свой
рабочий лист.
Итак,   в   ваших   рабочих   листах   есть
результат проделанной сегодня работы.
Мне   бы   хотелось,
  вы
поделились своими впечатлениями, так
  чтобы
4
Выполняют тест на
ноутбуках, получают
результат, вносят его в
свой рабочий лист.
Делятся впечатлениями о
проведенном занятии
через таблицу
«Рефлексия». Домашнее задание в
рабочих материалах.
учащихся на
уроке
как,   ваше   мнение,   несомненно,   очень
важно   для   меня.   Выберите   вариант
ответа,   который   в   большей   мере
соответствует   вашему   состоянию   и
вашим ощущениям.
Своей работой на
уроке я
доволен / не
доволен
Урок мне
показался
За урок я
Мое настроение
коротким /
длинным
не устал / устал
стало лучше /
стало хуже
10
Домашнее
задание
Материал урока
мне был
понятен / не
понятен
полезен /
бесполезен
интересен /
скучен
Дома   я   предлагаю
полученные знания.
закрепить
Задача. (практического характера,
которая , возможно, пожжет вам в
будущем совершить более выгодную
покупку)
При уличной торговле арбузами весы
отсутствовали. Однако выход был
найден: арбуз диаметром 4 дм
приравнивали по стоимости к двум
арбузам диаметром 2дм.
Что вы возьмете? Правы ли были
продавцы?
11
Подведение
итогов
Тема для размышления  «В чём
уникальность шара?»
Мы говорили с вами сегодня о шаре.
Обычная горошина имеет форму шара.
Все жидкости в состоянии невесомости
обретают форму шара. Шаровую
форму принимают капельки росы,
капли ртути из разбитого градусника,
5 воздушные шары. Все они имеют объем.
Но каким бы ни был объем, красота
шара завораживает и встреча с шаром
делает нашу жизнь радостной…
Мне было приятно работать с вами, а
воздушный шар пусть и не надолго
будет радовать вас… Спасибо за урок!
До свидания!
6

file_name: геометрия 11 объем шара.docx

intro: Развёрнутый конспект урока по геометрии для 11 класса по теме "Объем шара". Первый урок по данной теме, изучение новой темы. На данном уроке применены технология проблемного обучения, групповая работа, ИКТ- технологии. Учащиеся вовлечены в различные формы работы. Рассматриваются примеры решения задач ГИА.конспект урока

математика

group: Дисциплины

title: конспект урока по геометрии по теме "Объем шара"


extracted_text:
Проект «Наши имена»
учащихся 7 класса
(Перекличка имён)
Анастасия, Алексей, Татьяна, Артём, Елизавета, Анатолий, Денис, Владимир,
Данил, Андрей, Розалия
Ученик 1.
Между живущих людей безымённым никто не бывает
Вовсе; в минуту рождения каждый, и низкий, и знатный,
Имя своё от родителей в сладостный дар получает…                         (Гомер)
Ученик 2.
Имя даётся нам с рождения. Мы не сами его выбираем, за нас это делают
взрослые.
Знаем ли мы, а почему нас так назвали?
                                Что означает наше имя?
С такими вопросами к нам както обратилась Светлана Шопановна.
Мы никогда не задумывались, о чём думали родители, когда давали нам имя.
Захотелось и узнать, что же означают наши имена?
И как оказалось, мы вообще об этом ничего не знали. Появился интерес к этой
теме и мы решили больше узнать об именах.
Так возникла идея нашего проекта и назвали мы его «Наши имена».
Ученик 1.
Вместе со Светланой Шопановной мы обсудили и разработали план будущего
проекта. Определили цель и задачи проекта.
Цель: узнать, что такое имя и историю возникновения и значения имен.
Задачи:
1. Узнать, что такое имя.
2. Изучить   историю   и   значение   имён.   Узнать   о   роли   имени   в   жизни
человека.
3. Узнать, отличались ли имена, которые давали родители детям раньше от
сегодняшних имён.
Ученик 3. Перед началом работы было проведено анкетирование в нашем классе, в
котором приняли участие 9 человек.
Результаты анкетирования «Моё имя».
Вопросы (Да. Нет.)
1. Знаешь ли ты, что такое «имя»?   3/6
2. Знаешь ли ты значение своего имени?  0/9
3. Знаешь ли ты происхождение своего имени?   0/9
Данные   анкетирования   показали,   что   никто   из   нас   не   знали   значение
собственного имени, его происхождение. И только 3 человека (Алёша, Артём,
Настя) попытались сказать, что такое «имя».
Ученик 2.
Такое же анкетирование мы провели и среди педагогов нашей школы.
 Оказалось,  не знают:
  значение своего имени     2 чел.
 происхождение имени      5 чел.
А   нами   было   опрошено   16   педагогов   школы.   Мы   решили   исправить   эту
ситуацию и приготовили для них небольшие карточкипамятки,  которые им
подарим.
Ученик 1.
Приступив к изучению нашей темы, мы следовали плану, который составили
вместе со С.Ш.
                                             План работы:
1. Опросить родителей: почему нас так назвали?
2. Собрать   информацию   в   Интернете,   в   книгах   о   значении   и
происхождении наших имён.
3. Узнать об истории имён.
4. Узнать, бывает ли мода на имена
В нашем классе нет повторяющихся имён. Опрос наших родителей позволил
ответить на интересующий нас вопрос – почему или в честь кого нас назвали?
Оказалось, что:
4 чел. – назвали в честь близких родственников (бабушки, дедушки, тёти и
папы)
6 чел. – назвали именами, которые нравились родителям
1 чел. – не смог ответить на вопрос Ученик 3.
Что же нового мы узнали об именах?
Так как большинство из нас не имели чёткого представления о том, что значит
имя   человека,   то   мы   обратились   к   словарю   В.И.   Даля   посмотреть,   что
означает слово «имя».
По словарю В. Даля:
«Имя – это слово, которым зовут, означают особь, личность»
Нам предстояло самостоятельно найти информацию о значении своего имени
и его происхождении:
 2 чел. (Алёша и Настя) сами нашли в Интернете;
   4   чел.   (Денис,   Вова,   Лиза,   Андрей)   –   помогли   родители   найти   и
познакомиться с информацией
 3  чел. (Данил  Я.,  Артём  Т.,  Толя  П.)–  искали  и  изучали   информацию   в
книгах, предложенных С.Ш.           (выставка книг)
На классных часах мы подробнее знакомились с этой информацией.
Выяснили значение и происхождение своих имен.
Так у нас появился словарьсправочник наших имён. (таблица)
Происхождение имён:
 еврейское   2
 славянское   1
 скандинавское   1
 византийское   1
 греческое    7
Ученик 1.
Немножко об истории возникновения имён.
Как только люди стали владеть языком, имена давались предметам, явлениям,
и, конечно же, самим людям.
В древности  люди давали друг другу только осмысленные имена, называя
детей подходящими, на их взгляд, словами. Например, индейцы Америки могли назвать ребёнка Уи –Уис – «совёнок» или
Хома  Хомани – «утреннее облачко».
У древних греков встречались такие имена:  Пётр,  что означало «камень»,
Фока – «тюлень», Хризис – «золото».

Так поступали и наши предки, жители Древней Руси
 .
Носили  имена – клички, взятые от названий животных, растений, вещей.
Например, рябой, беляк.
Называли по внешности человека:   Мал, Кудряш, Черныш, Косой.
Называли по порядку рождения детей:  Первуша, Вторуня,Одинец,  Старшой.
Кто   родился   в   субботу   –   называли   Соботкой,   крикливого   младенца   –
Бессоном или Неупокоем.
По черте характера: Храбр, Несмеяна, Досада, Умник, Добрава.
По профессии:  Кожемяка, Селянин, Баян.
Ученик 2.
Потом таких имён не стало. Почему?
Их   вытеснили   иноземные  имена,   пришедшие   с   христианской   религией.
Например, Иван – это изменённое древнее имя Иоканаан, значившее «божий
подарок».
Имя Александр пришло из Греции: это значило «защитник людей».
Валентина по – латыни «дочь здоровяка, могучего человека».
Эти имена разошлись по всем европейским народам, каждый переделывал их
на свой лад.
Ученик 1.
В эпоху Христианства (с 10 века до 17 века) существовала традиция давать
ребёнку  два   имени:   крестильное   церковное   имя   и   мирское   имя,   даваемое
родителями для обозначения внутрисемейных прозвищ. При этом крестильное
имя было обязательным, а мирское – нет.
К концу 17 века прозвища на Руси уже употреблялись редко. Имя человеку
могла дать только церковь – такой порядок действовал до 1905 года (начало
20 века).
Затем эти строгие правила ослабли и только с 1917 года могли давать ребёнку
любое имя без оглядки на церковь.
Ученик3.
Давно прошли те времена, а всё так же серьёзно подходят к выбору имени
родители. Сейчас выбор имени зависит от желания родителей.
Иногда ребенка называют:   согласно   семейным   обычаям,   часто   в   память   или   в   честь   дорогого
человека;
 изза красивого звучания, сочетания с отчеством;
 потому что редкое;
 по совету родителей;
 потому что модное.
Имена   не   случайны.   И   это   мы   увидели   из   результатов   нашего   опроса
родителей.

Ученик 4.
Существует ли мода на имена?  Эта мода существует всегда. Примерно
каждое десятилетие несёт свои имена.
Какие имена давали раньше? (это имена наших родителей, бабушек, дедушек)
Проведя небольшое исследование, мы пришли к таким результатам.
Во времена рождения наших родителей наиболее популярными были женские
имена: Татьяна, Светлана, Наталья.
Из мужских имён: Алексей, Дмитрий.
Это были годы второй половины прошлого 20 века.
А во времена   наших бабушек и дедушек часто встречающимися  именами
были: Галина, Надежда, Людмила, Нина, Вера. Это первая половина 20 века.
Интересный факт. Именной состав старых календарей был богат мужскими
именами – их было около 900. Женских же имён насчитывалось не более 250.
Ученик1.
Имя   –   это   не   просто   слово.   За   каждым   именем   стоит   человек,   который
отличается   от   других,   единственный   и   неповторимый.   Имя…   Оно   стало
верным другом человека.
«Как тебя зовут? – с этой фразы начинается знакомство с каждым ребёнком,
которого приводят сначала в детский сад, а потом в школу.
Как вы думаете, какие слова человек слышит чаще всего? Оказывается, что
с   самого   раннего   детства   и   на   протяжении   всей   жизни   ни   одно   слово   не
слышит человек так часто, как  собственное  имя.
Значение   имени   –   это   часть   личности,   дается   оно   только   единожды   и
сопровождает человека всю жизнь.  Наше имя связывает нас с нашей семьёй, с
нашими друзьями и знакомыми, с малой и большой Родиной.
Оказывается, что  имя нам может многое рассказать.
1)      Например, Иван и Маша.  Что можно определить по этим именам?
По имени мы можем определить пол человека – мужчина он или женщина. 2)   Настенька   и   Анастасия   Петровна.   Что   можно   определить   по   этим
временам?
По имени мы можем определить маленький это ребёнок или уже взрослый
человек, то есть его возраст.
Имена   нам   даются   родителями,   а   фамилии   передаются   по   наследству   и
характеризуют нашу принадлежность к семье.
Ученик 5.
Мне   родители   дали   имя   Владимир,   а   фамилия   мне   досталась   от   папы,
которую он унаследовал от своего отца. А потом я передам свою фамилию
своим детям.
Отчество  ребёнку присваивается по имени отца. Моего папу зовут Виктор,
значит   у   меня   отчество   –  Викторович.  (Пример   с   Лизой:   как   звучит   твоё
полное имя? Как зовут твоего папу? Значит, какое у тебя отчество?)
Ученик 1.
Право на имя является личным правом каждого гражданина. Об этом
сказано в Гражданском кодексе РФ, статья 19.
Первый документ, в котором записывают имя, а так же фамилию и отчество
человека – это свидетельство о рождении. (образец свидетельства) И у всех
нас обязательно есть этот документ.
Выдают его в органах ЗАГСа (записи актов гражданского состояния) по месту
жительства.     (ст.47 ГК  РФ –  имя,  отчество  и  фамилия  регистрируется  в
органах ЗАГСа.)
Ученик 3.
Имя и фамилия очень важны в жизни человека, они записываются во всех
документах человека. Нам очень важно и мы научились правильно писать своё
полное имя, фамилию и отчество.
Имена   должны   быть   у   всех   людей,   каждый   человек   на   Земле   имеет   своё
собственное имя и сопровождает человека всю жизнь. Поэтому каждому из
нас надо бы знать происхождение имени, его толкование и значение.
Ученик 1.
 Но только от нас зависит,  какой след оставит наше ИМЯ на земле: хороший
или не очень – будем  ли мы учиться, трудиться, совершать хорошие поступки
и дела в нашей жизни.
Не зря гласит пословица: «Не имя красит человека, а человек имя».
За время работы над проектом мы:
Результаты проекта
1. Узнали, что такое «имя», значение и происхождение своих имён.
2. Познакомились с историей возникновения имён.
3. Провели опрос родителей и анкетирование среди педагогов школы. 4. Провели   небольшое   исследование   по   популярности   имён   двух
поколений:   когда   родились   наши   родители   и   во   времена   бабушек   и
дедушек.
5. Узнали,   что   право   на   имя  является   личным   правом   каждого
гражданина. Имя дается родителями только единожды и сопровождает
человека всю жизнь.
6. Отметили, что первым документом, в котором записывают имя, а так же
фамилию и отчество человека является свидетельство о рождении.
7. Узнали, что свидетельство о рождении ребёнка родители получают в
органах ЗАГСа по месту жительства.
8. Учились искать нужную информацию в интернете, в книгах.
9. Пробовали   проводить   небольшие   исследования   под   руководством
учителя и работать по составленному плану.
10. Приготовили памятки о происхождении и значении имён для отдельных
педагогов школы.

file_name: Защита проекта Наши имена.docx

title: Презентация к проекту "Наши имена", 7 кл. коррекционная школа


extracted_text:
Аббревиатура ЗОЖ означает «здоровый образ жизни». Сегодня не приходится
убеждать соблюдать определенные правила даже молодежь, ведь и реклама
призывает к этому. Постепенно в формировании сильного духа и тела особую
актуальность стал приобретать здоровый образ жизни и его составляющие,
среди которых можно отметить следующие: только здоровые привычки;
активный режим дня, в котором физические нагрузки чередуются с отдыхом;
здоровое питание каждый день; личная и общественная гигиена;
индивидуальное физиологическое и духовное самочувствие; налаживание
контактов с семьей и коллективом, т.е. социальное самочувствие человека.
Что такое здоровый образ жизни? Это совокупность перечисленных выше
факторов. Их рекомендуется придерживаться человеку для благополучия как
в плане здоровья, так и в отношении окружающего мира. Зная эти основные
аспекты, можно значительно улучшить свое самочувствие. Об эффективности
ведения здорового образа жизни говорят, если человек:
имеет оптимистичный настрой; ощущает свою эмоциональную и физическую
привлекательность; умеет правильно распределить время на работу или
отдых; обладает устойчивой психикой; имеет более крепкое здоровье, реже
болеет; характеризуется здоровым соотношением массы тела и роста;
обладает хорошей осанкой; меньше подвержен депрессиям.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

title: Здоровый образ жизни


extracted_text:
Тема: «Интеллектуальные карты как средство для освоения новых идей
МАСТЕР – КЛАСС
стандарта второго поколения»
Цель:
Возбудить   интерес   к   новому   активному   методу   обучения   –
методу   Интеллекткарт,   отвечающему   реальным   запросам
современной   школы,   способствующему   решению   задач   нового
образовательного   стандарта   по   формированию   у   школьников
универсальных     учебных     действий   на   уроках   и   во   внеурочной
деятельности.
Задачи:
1.
3.
5.
2.
познакомить с понятием Интеллекткарта;
 изучить все достоинства Интеллекткарты, правила и инструкции по ее
созданию;
представить технологию работы с Интеллекткартой;
4. содействовать   развитию   навыков   работы   с   большим   объемом
информации;
презентовать методический материал.
ХОД  МАСТЕР – КЛАССА
1. Организационный момент.
2. Целеполагание. Постановка проблемы
3. Теоретическая часть мастеркласса:
4. Практическая часть: «Интеллектуальные карты как средство для освоения новых идей стандарта второго
Мастер класс
поколения»
I.
Организационный момент.
II.
Целеполагание. Постановка проблемы
Перед вами лежат листы бумаги. Сейчас я назову слово, а вы, пожалуйста, изобразите
первое, что придет на ум, мысленно представьте образ, а потом сравним полученный
результат.
Итак, слово “вода”.
Посмотрим на результат. Покажите ваши листы. Поднимите руку те, кто представил
себе подобный образ.
Да, большинство из нас думает стандартно, шаблонами. Нам так привычнее, удобней,
на все есть готовый ответ. К этому придут и наши дети, если мы с вами не поможем
им. А пока они думают так:
Сократ   сказал:–   «Я   не   могу   научить   когонибудь,   я   могу   только
заставить их думать». Вот и мы с вами попытаемся сегодня применить эту истину к
себе.   Заставим   себя   думать   подругому,   сделаем   первый   шаг   на   пути   к   новому
мышлению, постараемся взглянуть на привычные вещи с другой стороны. В этом нам
поможет   сегодня   “Метод   интеллекткарт”,   созданный   британским   учёным   и
бизнесменом Тони Бьюзеном. Поанглийски он называется "mind maps".
Буквально   слово   "mind"   означает   "ум",   а   слово   "maps"   —   "карты".   В   итоге
получаются   "карты   ума".   В   переводах   книг   Т.   Бьюзена   чаще   всего   используется
термин "интеллекткарты".
2 III. Теоретическая часть
Интеллекткарта
      это     метод     графического     выражения     процессов
восприятия,     обработки     и     запоминания     информации,     творческих     задач,
инструмент  развития  памяти  и  мышления.
Бьюзен отмечал, что эффективность использования   данного метода связана с
устройством   человеческого   мозга,   отвечающего   за   обработку   информации.
Обработка информации в мозге человека сводится к её обработке правым и левым
полушарием одновременно.
Левое полушарие отвечает за логику, слова, числа, последовательность, анализ,
упорядоченность.  Правое полушарие  – за ритм, восприятие цветов, воображение,
представление   образов,   размеры,   пространственные   соотношения.   Обучающиеся,
усваивая   информацию,   используют   преимущественно   левополушарные   логические
способности. Это блокирует способность головного мозга видеть целостную картину,
способность   ассоциативного   мышления.   Т.Бьюзен   создал   интеллекткарты
инструмент,   благодаря   которому   можно   задействовать   оба   полушария   для
формирования учебнопознавательной компетенции обучающихся.
Одной из форм представления учебной информации с учётом принципов  системно
деятельностного  подхода, заложенного в стандартах  второго поколения,  является
МЕТОД   составления   интеллекткарт.   Значимость   моделирования,   очевидна,   т.   к,
 способствует   успешному   усвоению   учащимися   новых   знаний,   формирует
компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е.   умение
учиться, обеспечивая тем самым условия формирования     универсальных учебных
действий.
Использование  учителем  метода  интеллекткарт  способствует:
 формированию  УУД  – совокупности  способов  действий  учащихся, которые
обеспечивают его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и
умений;
 повышению
  мотивации
  и
  качества
  знаний
  обучающихся,
  их
конкурентоспособности  в образовательном  процессе;
 развитию  их  предметной  компетенции;
3  активизации  деятельности.
Интеллекткарты  дают  обучающимся  возможность:
 выявлять  слабые места  в  знании  учебного  предмета;
 научиться  самостоятельной  работе  с  учебным  и  справочным  материалами;
 адаптироваться  к  новым  условиям обучения;
 сформировать  целостность общекультурного, личностного и познавательного
развития и саморазвития личности;
 развивать   интеллект,   пространственное   мышление,   уверенность   в   своих
силах  и  способностях,  познавательную  активность.
Сначала давайте изучим все достоинства интеллекткарт, правила и инструкции по
их созданию.
Интеллекткарта  имеет  отличительные  свойства:
 Наглядность. Всю проблему с ее многочисленными сторонами можно окинуть
одним взглядом.
 Привлекательность.   Хорошая   интеллекткарта   имеет   свою   эстетику,   ее
рассматривать не только интересно, но и приятно.
 Запоминаемость.   Благодаря   работе   обоих   полушарий   мозга,   использованию
образов и цвета интеллекткарта легко запоминается.
 Своевременность. Интеллекткарта помогает выявить недостаток информации
и понять, какой информации не хватает.
 Творчество.   Интеллекткарта   стимулирует   творчество,   помогает   найти
нестандартные пути решения задачи.
 Возможность пересмотра. Пересмотр интеллекткарт через некоторое время
помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также увидеть новые идеи.
Достоинства интеллекткарты перед другими методами обучения:
Пишем:
 с удовольствием
 быстро
 мало
Видим:
 взаимосвязи
 структуру изложения материала
 логику
Развиваем:
 мышление
4  память
 воображение
Задействуем:
 весь потенциал
 творчество
Запоминаем:
 сразу
 много
 качественно
Используя   поисковую   систему   Интернет,   программу  ConceptDraw  MINDMAP,
можно составить интеллекткарты по всем разделам изучаемых предметов.
Эффективность данного метода заключается в том, что он:
 отвечает   реальным   запросам   обучающихся   и   соответствует   возрастному
уровню их развития
 позволяет в интерактивном режиме вести работу по подготовке к комлексной
работе,   ГИА, ЕГЭ в системе, используя крупноблочный метод закрепления
знаний, сэкономить время
 приобретённые   знания   обучающихся   сохраняются   в   памяти     значительно
дольше, а доля усвоенного материала значительно выше
 практический   материал   можно   использовать   как   образец   для   создания
собственных   интеллекткарт   и     как   справочный,   демонстрационный   или
раздаточный материал, для создания презентации, организации индивидуальной
и групповой работы
 электронный вариант интеллекткарт позволяет учителю использовать их как
мультимедийное приложение и тиражировать материалы
 Метод интеллекткарт можно использовать на разных типах и формах урока:
 изучение нового материала

закрепление материала
 обобщение материала

 организация научноисследовательской работы
 подготовка проекта, презентации
5 Правила  построения  интеллекткарты
Существуют также определенные правила создания интеллекткарт, разработанные
Тони Бьюзеном, которые подробно описаны в его книге “How to Mind Map”. С
основными правилами я вас сегодня познакомлю.
Правила создания интеллекткарт:
Можно выделить 3 этапа составления интеллекткарт:
1 этап (20 минут):
Определение объекта изучения (центрального образа интеллекткарты)
Извержение ассоциаций (запись любых слов, образов, символов, пришедших в
голову при взгляде на центральный объект карты)
2 этап. Построение первичной интеллекткарты:
В   центре   листа   рисуется   центральный   образ   (объект   изучения),
символизирующий основную идею
Основные   темы   и   идеи,   связанные   с   объектом   изучения,   расходятся   от
центрального образа в виде ветвей первого и второго уровней
На каждой линии записывается одно ключевое слово
Везде,   где   возможно,   добавляются   рисунки,   символы   и   другая   графика,
ассоциирующиеся с ключевыми словами
Наносятся стрелки, соединяющие разные понятия на разных ветках
Для большей понятности нумеруются ветки и добавляются ореолы
По возможности используется максимальное количество цветов
3 этап «Реконструкция и ревизия»:
Повторное извержение свободных ассоциаций
Пересмотр интеллекткарты
Проверка   способности   к   вспоминанию   информации,   содержащейся   в
интеллекткарте
Примеры интеллект карт
6 Интеллект карта позволяет в сжатые сроки изучить материал, формирует умения
переработки большого объема информации и изображения её в виде логической
схемы, состоящей из ключевых понятий, образов и явлений
Помоему, создание интеллекткарт будет эффективным и интересным методом
обучения на любом уроке.
IV. Практическая часть
Я предлагаю вам попытаться создать интеллекткарты  на следующие темы:
Основная идея: ЗДОРОВЬЕ
Примеры интеллекткарт
Основная идея: ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ
Еще   в   1970е  годы   донецкий   педагогноватор   Виктор   Шаталов,   преодолевая
ожесточенное   сопротивление   лучшей   в   мире   системы   образования,   создал
фантастически эффективную методику. Чтобы доказать ее состоятельность, он брал
в обучение самые тяжелые, неуправляемые классы. Уже через несколько месяцев
отъявленные   двоечники   и   хулиганы   превращались   в   отличников   и   активистов,
осваивали   школьную   программу   с   троекратным   опережением   графика,   а   после
выпускного класса – без особых усилий поступали в престижные вузы.
Ядро системы Шаталова – метод опорных сигналов или вех. Объясняя учебный
материал,   Шаталов   фиксировал   на   классной   доске   основное   содержание   урока   с
помощью ключевых слов, дат, географических названий и т.д., заключенных в рамки,
соединенных   стрелками,   акцентированных   подчеркиваниями   и   т.п.   От   обычного
конспекта «карточки памяти» Шаталова отличались продуманностью, системностью
и   лаконичностью.   Что   характерно,   дети   учились   только   во   время   урока:   зачем
7 тратить время  на домашние  задания, если достаточно  взглянуть  на карточку  –  и
содержание темы само встает в памяти.
Система Шаталова обладала единственным недостатком: она не включала в себя
четких правил составления карточек. Их качество зависело от интуиции, опыта и
знаний учителя. Иными словами, Шаталов в очередной раз поднял преподавание до
уровня искусства.
Основная идея: Новые образовательные результаты
1. Подидея: Личностные результаты  мотивационные ресурсы  (запросы, ценностные
ожидания, потребности,  …)
2. Подидея: Предметные  результаты  когнитивные ресурсы   (знания, предметные
умения и навыки,   …)
3.   Подидея:   Метапредметные
  результаты      инструментальные   ресурсы
(личностные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия,   познавательные   универсальные   учебные   действия,   коммуникативные
универсальные учебные действия).
В завершении
В современном мире с большим потоком информации, применение интеллекткарт в
обучении школьников может дать огромные положительные результаты, поскольку
дети   учатся   выбирать,   структурировать   и   запоминать   ключевую   информацию,   а
также воспроизводить её в последующем. Мыслительные карты помогают развивать
креативное   и   критическое   мышление,   память   и   внимание   школьников,   а   также
сделать   процессы   обучения   для   любого   предмета   интереснее,   занимательнее   и
плодотворнее.
Будущее не импровизируется, его можно построить лишь из материалов
унаследованных нами из прошлого. Наши самые плодотворные инновации
состоят чаще всего в том, что мы отливаем новые идеи в старых формах,
8 которые достаточно частично изменить, чтобы привести их в гармонию с
новым содержанием.
Эмиль Дюркге
9

file_name: мастер-класс Интеллект-карты.docx

intro:
Цель данного мастер- класса. Возбудить интерес к новому активному методу обучения – методу  Интеллект-карт,  отвечающему  реальным  запросам  современной  школы,  способствующему  решению  задач  нового  образовательного  стандарта  по  формированию  у  школьников  универсальных  учебных  действий на уроках и во внеурочной деятельности.
Интеллект-карта  -  это  метод  графического  выражения  процессов  восприятия,  обработки  и  запоминания  информации,  творческих  задач, инструмент  развития  памяти  и  мышления.мастер-класс

title: мастер-класс "Интеллект-карты"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей им. Г. Ф. Атякшева»
Проект  на тему:
«В мире русских народных музыкальных
инструментов.
Ложка, как музыкальный инструмент»
                                                                                Исполнители:
Матвеев  Илья Степанович
                                                                                (подготовительная группа)
                   Музыкальный руководитель:
Чурикова. М. А. 1
г. Югорск
2016 г. 2
Аннотация
Тема проекта: «В мире русских народных музыкальных инструментов.
Ложка, как музыкальный инструмент»
Цель проекта:
 знакомство с традициями и историей русской народной культуры.
Актуальность проекта:
В   настоящее   время   ценится,   когда   человек   знает   историю   своей   страны,   традиции   и
особенности ее культуры. Данный проект поможет узнать о традициях русской народной
культуры; познакомить с русскими народными музыкальными инструментами; песенным и
танцевальным творчеством.
Задачи проекта:
1)Познакомиться с традициями и историей русской народной культуры;
2)Изучить историю возникновения ложек в русской народной  культуре;
3)Сравнить значение ложек в быту и в русской народной культуре;
4) Разучить русскую народную песню, загадки, стихи о русском народном творчестве;
5) Представить самодеятельный номер «Ложки деревенские»;
6)Составить книгу русских народных музыкальных  инструментов
(Книга I "Ложка, как музыкальный инструмент");
Обеспечение проекта:
 Научно  методическое: подбор необходимой литературы, иллюстраций, фотографий.
  Материально – техническое: (ИКТ технологии)
 Наглядно  дидактическое: иллюстрации, презентация.
Методы, средства, формы проекта:
 музыкальные занятия;
 беседы;
 практические: разучивание  песен, стихов, загадок,  музыкальноритмических движений. 3
Оглавление
Введение..........................................................................................................................................4
Основная часть...............................................................................................................................6
1. Традиции и история русской народной культуры...................................................................6
2. Ложки..........................................................................................................................................6
2.1. История возникновения ложек..............................................................................................6
2.2. Использование ложек в быту..................................................................................................7
2.3. Ложка, как музыкальный инструмент...................................................................................7
2.4.Сравнительная таблица............................................................................................................8
3. Загадки, стихи, песни о русском народном творчестве..........................................................9
4. Номер художественной самодеятельности............................................................................12
Практическая часть......................................................................................................................14
5. Книга русских народных музыкальных инструментов.........................................................14
(Книга I "Ложка, как музыкальный инструмент").....................................................................14
Заключение...................................................................................................................................16
Список использованной литературы:.........................................................................................17 4
Введение
Музыка в переводе с греческого языка означает – искусство муз.
У каждого народа есть своя музыка – народная, особенная, национальная. Она имеет
свои черты: лад, интонации, костюмы, обычаи.
В моей семье музыка занимает важное место.
Я учусь в детской  школе искусств по классу  ударных инструментов. Мой старший
брат  играет на домре, а двоюродный брат  окончил музыкальную школу по классу баяна.
Так,   как   я   играю   на   ударных   инструментах,   меня   заинтересовал   русский   народный
инструмент "Ложки", ведь играя на ложках можно научиться отстукивать разный ритм.
Разучивая на музыкальном занятии русскую народную песню "Ложки деревенские" ложки
никак не держались в моих ладошках, я понял,  что играть на ложках, это не так легко, а
требует много времени, труда и терпения.
Актуальность проекта:
Данный   проект   поможет   узнать   о   традициях   русской   народной   культуры;
познакомить   с   русскими   народными   музыкальными   инструментами;   песенным   и
танцевальным творчеством.
Цель проекта: познакомиться с традициями и историей русской народной культуры.
Задачи проекта:
1)Познакомиться с традициями и историей русской народной культуры;
2)Изучить историю возникновения ложек в русской народной  культуре;
3)Сравнить значение ложек в быту и в русской народной культуре;
4) Разучить русскую народную песню, загадки, стихи о русском народном творчестве;
5) Представить самодеятельный номер «Ложки деревенские»;
6)Создать книгу русских народных музыкальных  инструментов
(Книга I "Ложка, как музыкальный инструмент");
Обеспечение проекта:
 Научнометодическое: подбор необходимой литературы, иллюстраций, фотографий.
 Материальнотехническое: (ИКТ технологии)
  Нагляднодидактическое: иллюстрации, презентация.
Методы, средства, формы проекта:
  музыкальные занятия
  беседы  практические: разучивание  песен, стихов, загадок,  музыкальноритмических движений.
5
Этапы  реализации данного проекта предполагается:
1)Знакомство с традициями и историей русской народной культуры
2)Изучение истории возникновения ложек в русской народной культуре;
3) Сравнение значения ложек в быту и в русской народной культуре;
4) Разучивание русской народной песни, загадок, стихов о русском народном творчестве;
5) Представление самодеятельного номера «Ложки деревенские»;
6) Создание книги русских народных музыкальных  инструментов
(Книга I "Ложка, как музыкальный инструмент"); Основная часть
1. Традиции и история русской народной культуры
6
В быту и культуре любого народа есть много явлений. Одними из самых ярких
явлений такого рода являются народные обычаи и традиции. Обычаи и традиции  это те
ценные жемчужины в океане жизни народа, которые он собрал на протяжении всех веков.
Обычаи и традиции любого народа  это его “приданое” при вступлении в огромную семью
человечества, живущего на планете Земля.
И с календарем, и с жизнью человека связаны народные обычаи, а также церковные
таинства, обряды и праздники.
На   Руси   календарь   назывался   месяцесловом.   Месяцеслов   охватывал   весь   год
крестьянской   жизни.   Народный   календарь   был   календарем   земледельческим,   что
отразилось в названиях месяцев, народных приметах, обрядах и обычаях.
Праздники являются неотъемлемой частью жизни каждого человека.
Каждый   народный   праздник   в   России   сопровождается   обрядами,   песнями,
приговорами, хороводами, играми, танцами, народными костюмами.
«Культура – это великий учитель того, как следует жить».
2. Ложки
2.1. История возникновения ложек
Мне  захотелось узнать историю возникновения  ложек. Я сходил  в библиотеку и
взял книги, в которых рассказывается о ложках.
Из книг я узнал, что очень  очень давно, когда первые люди жили на Земле, они ели
руками сырую пищу, у них не было огня и не было никакой посуды. Со временем они
научились добывать и сохранять огонь, готовить на нем разную пищу, и в связи с этим
появилась необходимость в приборе, которым можно было есть жидкую пищу. Обнаружив
глину, люди узнали – что из нее можно лепить разные предметы, которые попадая в огонь,
не сгорают, а становятся крепкими, прочными и удобными. Так появилась посуда и самая
первая ложка. Первая ложка была сделана из обожженной глины и имела форму полушара
с ручкой. 7
  В   дальнейшем   ложки   делали   из   камня,   из   кости,   дерева,   позже   приобрели
популярность ложки из латуни и меди. Аристократы и короли пользовались ложками из
серебра и золота. Открытие кофейных и чайных домов привело к появлению новой посуды,
необходимой   для   чая,   кофе,   горячего   шоколада.   Культура   чаепития   положило   начало
производству   кофейных   и   чайных   ложек.   И   так   на   Руси   появились   ложечки   разного
размера и разной формы предназначенные для разных блюд. Например для первого блюда,
горячего супа, каши – столовые ложки, для десерта – десертные ложки, для чая – чайные.
Деревянные ложки не только красивы  они изготовлены из экологически чистого
материала. Для их изготовления используется древесина липы, рябины, яблони.
Деревянные ложки – это отражение самобытности  русской культуры и народных
традиций.
Россию   прозвали   «ложкарной   страной»,   так   как   она   славилась   своими   красочно
оформленными ложками. Роспись эта называется – хохлома, хохломской. А оформляли
этой   росписью   в   городе   Семенов   Нижегородского   края.   Здесь   бережно   хранится,
приумножается и передается из поколения в поколение традиционный промысел предков.
2.2. Использование ложек в быту
Пользоваться   деревянными   ложками   не   только   безопасно,   но   и   полезно   для
здоровья. Пища станет вкуснее и ароматнее, если её есть деревянными ложками. К тому
же, если пользоваться деревянной ложкой во время еды, вы никогда не сможете обжечься
горячей пищей.
2.3. Ложка, как музыкальный инструмент
Однако   это   еще   не   все   достоинства   изделий   из   дерева.   Деревянные   ложки   можно
использовать   как   превосходный   музыкальный   инструмент.   Дело   в   том,   что   они   при
соприкосновении   издают   удивительно   гармоничный,   чистый   звук.   Подобное   свойство
деревянных изделий оценили музыканты всего мира, и сейчас существует целая школа игры
на деревянных ложках. Музыкальные ложки по внешнему виду мало чем отличаются от
обычных столовых деревянных ложек. 8
2.4.Сравнительная таблица
Сравнить использование ложек
Виды ложек:
Деревянная
Металлическая
Пластмассовая
1.Использование в
быту
используем как
столовый прибор
(для приема пищи),
как музыкальный
инструмент и как
сувенир;
используем как
столовый прибор
(для приема пищи),
как лабораторный
инструмент;
используем как
столовый прибор
(одноразовая
посуда), можно
использовать для
поделок.
Издают самый
звонкий звук;
Издают очень тихий
звук, почти не
слышный .
2. Как музыкальный
инструмент
Часто используется
как музыкальный
инструмент (от 3 до
5 ложек). Звук
извлекается путём
удара друг о друга
задних сторон
ложек.
При ударе издаётся
глухой звук;
3. Форма, цвет,
материал.
сделана из дерева,
черпак и ручка,
расписана узорами;
 при
взаимодействии с
водой;
сделана из металла,
черпак и ручка,
серого –
блестящего цвета;
сделана из
пластмассы, черпак и
ручка, обычно белого
цвета(может быть
разных цветов)
4.Взаимодействие с
водой.
не тонет, а плавает
на поверхности
тонет,  тяжёлая –
сделана из металла
не тонет, а плавает
на поверхности
5.Взаимодейстие при
силовых движениях
прочнее чем
пластмассовая, но
её можно сломать;
прочная, не
ломается;
гнется, очень
хрупкая; 6.Теплопроводность
нагревается очень
долго, остывает
очень быстро;
нагревается лучше
всех ложек,
надолго сохраняет
тепло;
не нагревается,
низкая
теплопроводность;
9
3. Загадки, стихи, песни о русском народном творчестве
Загадки про ложку:
Не лопата, не совок,
Что захватит, то в роток;
Кашу, суп или окрошку…
Вы узнали? Это   (ложка)
Утром, вечером и днём
Соберёмся за столом.
Ждут нас каша, суп, окрошка.
А поможет есть их….. (ложка)
Наварила мама кашки.
Положила кашку в чашки.
Будем кушать понемножку.
Только дайте, дайте (ложку!)
Чтоб есть суп – она большая.
И для каши есть такая.
Меньше чайная немножко.
Что это? Конечно … (ложка)
Если я пуста бываю,
Про тебя я забываю,
Но когда несу еду –
Мимо рта я не пройду(ложка)
Загадки:
Четыре ноги, два уха,
Один нос да брюхо (самовар)
Под одной крышей 10
Четыре брата стоят (стол)
Как начнет говорить, разговаривать,
Надо чай поскорее заваривать (чайник)
Бел, как снег, в чести у всех.
В рот попал – там и пропал (сахар)
Стихотворения про ложку:
***
 Вот и сладкий творожок,
Съешь  ка ложечку, дружок!
 Творожок, конечно, съем!
А вот ложки я не ем!
***
Стоял кораблик  ложка
В Картофельном порту.
Ушёл кораблик  ложка
С картошкой на борту.
Поплыл кораблик  ложка
С картошкой по волнам...
Плывёт кораблик  ложка,
А Лешка его:  Ам!
***
Деревянные ложки
Постучи  ка немножко.
Хочешь  вальс играй,
А хочешь  суп хлебай!
«Самовар»
Поиграли?  Поплясали? 11
«Нагуляли аппетит?»
Вот теперь и подкрепиться
Вам совсем не повредит.
Самовар шипит, поет,
Всех за стол давно зовет.
Мы вам вкусное печенье
Испекли с любовью.
. Принимайте угощенье,
Ешьте на здоровье!
Песни:
«Русские ложки»  (муз, сл. Г. Рузанова)
1.Наши ложки хохломские
Самый лучший сувенир.
С позолотой, не простые,
Прогремели на весь мир.
Припев: Ах, вы ложечки – кормёжечки мои,
Ложки русские, румяные.
Поварежки расхорошие мои,
Расписные деревянные.
2. Богатырь ей без сомненья
Чашку щей съедал в момент.
И на празднике веселья
Ложка – лучший инструмент.
3. Волга – родина матрешек
И красивых «Жигулей»,
И саратовских гармошек,
И веселых ложкарей.
«Русская сторонка» (сл. В.Бредис, муз.Е.Филипповой)
1. За рекой запел соловушка,
Полыхает зорька алая. 12
Все в краю родном наполнено
Красотою небывалою.
2. Пролетают гуси – лебеди
Над бескрайними озерами:
Над лугами, над дубравами
И над синими озерами.
3. На широкую дороженьку
Приведет тропинка узкая.
Не найти земли прекраснее,
Чем сторонка наша русская!
4. Номер художественной самодеятельности
«Ложки деревенские»
1.Наши ложки знает целый мир.
Наши ложки  русский сувенир.
Припев:
Хохломские, псковские,
Тульские, Югорские,
Вятские, Смоленские,
Ложки деревенские!
2. Я на них сыграю, Вас развеселю,
Всех гостей я песней, очень удивлю!
Припев:
Хохломские, псковские, 13
Тульские, Югорские,
Вятские, Смоленские,
Ложки деревенские! 14
Практическая часть
5. Книга русских народных музыкальных  инструментов
(Книга I "Ложка, как музыкальный инструмент")
Этапы:
 подготовительный (конспект «история возникновения ложки»)
 основной (составление сравнительной таблицы, разучивание  стихов, загадок, песен)
 заключительный  (изготовление книги, презентация, номер художественной
самодеятельности)
Книга содержит следующие страницы:
1.Страничка воспитанника
 Ф.И.О,  увлечения
Я, Матвеев Илья, воспитанник подготовительной группы, увлекаюсь спортом – плаванием,
музыкой   играю на ударных инструментах. Подготовил проект по теме «В мире русских,
народных инструментов. Ложка, как музыкальный инструмент». Музыка в переводе с
греческого языка означает – искусство муз. У каждого народа есть своя музыка – народная,
особенная, национальная. Она имеет свои черты: лад, интонации, костюмы, обычаи. В моей
семье музыка занимает важное место. Я учусь в детской  школе искусств по классу
ударных инструментов. Мой старший брат  играет на домре, а двоюродный брат  окончил
музыкальную школу по классу баяна. Так, как я играю на ударных инструментах, меня
заинтересовал русский народный инструмент "Ложки", ведь играя на ложках можно
научиться отстукивать разный ритм. Разучивая на музыкальном занятии русскую народную
песню "Ложки деревенские" ложки никак не держались в моих ладошках, я понял,  что
играть на ложках, это не так легко, а требует много времени, труда и терпения.
2.Страничка «Историческая»
 Традиции и история русской народной культуры
Познакомившись   с   традициями     и   историей     русской   народной   культуры,   я   узнал   что
обычаи и традиции  это ценные жемчужины в океане жизни народа, которые он собрал на
протяжении   всех   веков.   Праздники   являлись     неотъемлемой   частью   жизни   каждого
человека.   Каждый   народный   праздник   в   России   сопровождался   обрядами,   песнями,
приговорами, хороводами, играми, танцами, народными костюмами.
Как сказал один писатель «Культура – это великий учитель того, как следует жить». 15
3.Страничка «Познавательная»
 История возникновения ложек;
 Использование ложек в быту;
 Ложка, как музыкальный инструмент;
Из   книг   я   узнал   что,   история   деревянных   ложек   насчитывает   много   веков   и   даже
тысячелетий. Это прекрасный обычай,  который не стоит забывать. Первая ложка была
сделана из обожженной глины и имела форму полушара с ручкой.   В дальнейшем ложки
делали из камня, из кости, дерева, позже приобрели популярность ложки из латуни и меди.
Деревянные ложки стали известны всему миру,  так как – это отражение самобытности
русской культуры и народных традиций. Пользоваться деревянными ложками не только
безопасно, но и полезно для здоровья, если пользоваться деревянной ложкой во время еды,
вы   никогда   не   сможете   обжечься   горячей   пищей.   Однако   это   еще   не   все   достоинства
изделий из дерева. Деревянные ложки можно использовать как превосходный музыкальный
инструмент. Дело в том, что они при соприкосновении издают удивительно гармоничный,
чистый звук.
4.Страничка «Сравнительная»
 Сравнительная таблица;
Сравнивая значение ложек я узнал, что ложки бывают разные по форме, по цвету, и
изготовлены из разного материала. В быту можно использовать деревянную,
металлическую, пластмассовую ложки, а как музыкальный инструмент, только деревянные
ложки.
5.Страничка «Загадочная»
 Загадки о русском народном творчестве;
Загадки были очень интересным материалом для меня, так как я люблю отгадывать
загадки, и загадаю одну загадку Вам:
Утром, вечером и днём
Соберёмся за столом.
Ждут нас каша, суп, окрошка.
А поможет есть их….. (ложка)
6.Страничка «Стихотворная»
 Стихи о русском народном творчестве; 16
Изучая стихотворную страничку я познакомился со стихами,  которые отражают быт и
народную культуру народа;
7.Страничка «Музыкальная»
 Песни о русском народном творчестве;
Последним этапом в моём проекте было изучение музыкального материала о русском
народном творчестве, я познакомился с песнями: «Русские ложки»,  «Русская сторонка»,
«Ложки деревенские» песни очень мелодичны и легко запоминаются на слух. Песня
«Ложки деревенские» мне так понравилась,  что я решил исполнить её для Вас.
Деревянные ложки
Постучи  ка немножко.
Хочешь  суп хлебай!
А хочешь – песню  играй!
Заключение
В результате работы над проектом я пришел к таким выводам:
1)Познакомившись с традициями и историей русской народной культуры я узнал такие
инструменты как: баян, бубен, домра, мое внимание привлекли ложки.
2)   История   деревянных   ложек   насчитывает   много   веков   и   даже   тысячелетий.   Это
прекрасный обычай, который не стоит забывать.
3) Сравнивая значение ложек я узнал, что ложки бывают разные по форме, по цвету, и
изготовлены из разного материала.  В быту можно использовать деревянную,
металлическую, пластмассовую ложки, а как музыкальный инструмент, только деревянные
ложки.
4) Изучая русские народные песни, стихи и загадки я пополнял свои знания о русском
народном творчестве;
5) Разучивая номер художественной самодеятельности «Ложки деревенские», я научился
правильно держать ложки, научился выполнять движения совместно с песней.
6) В ходе создания книги русских народных музыкальных  инструментов я четко следовал
плану книги:
 создал страничку автора (сделал страничку в книгу, вклеил фотографию)
 познакомился с традициями и историей русской народной культуры (сделал страничку в
книгу);
 изучил историю возникновения ложек в русской народной  культуре (сделал страничку в
книгу); 17
 сравнил значение ложек в быту и в русской народной культуре (раскрасил: деревянную,
металлическую, пластмассовую ложки, вклеил ложки и  сравнительную таблицу в книгу).
 выучил загадку, стих и песню (сделал страничку в книгу);
 представил самодеятельный номер «Ложки деревенские»
В итоге получилась очень красивая и интересная книга.

Список использованной литературы:
1.Дыбина О.В. "Игры – путешествия в прошлое предметов" 2001г.
2.Латышина   Д.И.   "Живая   Русь.   Быт,   культура,   обычаи   русского   народа   с   древнейших
времён" 1995г.
3.Исакова И.Г., Кравчук В.М. "В мире народных инструментов" 1995г.
4.  Куприна.   Л.   С.   «Знакомство   детей   с   русским   народным   творчеством»   г.Санкт   –
Петербург, 2010г.
5. К. Л. Обухова «Русская народная песня для детей». 2012 г.

description:
1
г. Югорск
2016 г.

title: Проект «В мире русских народных музыкальных инструментов. Ложка, как музыкальный инструмент»


extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение Чувашской Республики
«Цивильская  общеобразовательная школа  интернат
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1»
Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики
Согласовано                                                       Утверждаю
Заместитель директора по УР                       И.о.  директора школы интерната
_______________Ильина Е.Е.                      ________________Терентьева И.Г..
  «    » ______________2017   г.              Приказ №_____ от __________.2017г.
Планконспект общешкольного мероприятия:
«Мир вокруг нас»
Составители: Кузьмина З. А.,
учитель биологии и
Ильина И.А.,
учитель географии
Дата проведения: 25.12.2017г.
Цивильск 2017 Тема занятия: «Мир вокруг нас».
Тип занятия: интегрированное
            Классы: 6а, 6б,7
Цель: Расширять и углублять экологическую культуру детей;
Задачи:
Коррекцоннообразовательные:  расширять   и   углублять   элементарные   знания   об
экологии.
Коррекционноразвивающие:  развивать у детей умение работать в команде; побуждать
детей к поиску новых знаний, к расширению своего кругозора; побуждать детей к защите природы,
к пропаганде экологических идей.
Коррекционновоспитывающие:
воспитывать   ответственное   и   бережное   отношение   к   окружающему   миру,   родной
природе;воспитание коммуникативных навыков, ответственности за принимаемые решения.
В результате всей деятельности формируются в тесной взаимосвязи УУД:
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий,
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления
Познавательные: работа   с   информацией,   выполнение   логических   операций;   умение   отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации;
Регулятивные: управление   своей   деятельностью,   контроль   и   коррекция,   инициативность   и
самостоятельность;
Коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества
Планируемые результаты: формирование знаний об экологии, формирование умения работать
в команде.
Методы:
•  словесный (беседы),
•  наглядный,
•  метод   стимулирования   интереса   к   учению   (создание   эмоционально   –   нравственных
ситуаций),
•  частично – поисковый.
Формы   организации   познавательной   деятельности   учащихся:   коллективная;
фронтальная; групповая; самостоятельная работа; участие в учебном диалоге.
Оборудование: Мультимедийная презентация; карточки с заданиями для команд.
Технологическая схема внеурочного занятия «Мир вокруг нас»
Этапы занятия
Деятельность учителя
Организационный.
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас не совсем обычное
занятие.
Определение темы
занятия
А знаете ли вы, каким годом объявлен 2017 год нашим
президентом?
«2017 год – год экологии»
А кто знает, что такое экология?
Деятельность
учащихся
Приветствуют
учителя,
демонстрируют
готовность к
уроку
Отвечают на
вопросы
учителя. Основной этап
Экология  наука, изучающая взаимоотношения
человека, животных, растений и микроорганизмов
между собой и с окружающей средой.
И сегодня речь пойдет об экологии.
Ребята, а как вы думаете, как человек должен
относиться к животным, растениям, которые его
окружают, и вообще ко всей природе?
Верно. Человек должен охранять и беречь природу.
Посмотритеслайды: какой прекрасный, удивительный
мир нас окружает – леса, поля, реки, моря, океаны,
горы, небо, солнце, животные, птицы. Это природа.
Наша жизнь неотъемлема от неё. Природа кормит, поит,
одевает нас. Она щедра и бескорыстна. У писателя
Паустовского К.Г. есть такие слова: “И если мне
хочется иногда жить до ста двадцати лет, то только
потому, что мало одной жизни, чтобы испытать до
конца всё очарование и всю исцеляющую силу нашей
русской природы. Любовь к родной природе – один из
вернейших признаков любви к своей стране”.
Человек издавна восхищался творениями, которые
создала матушка природа: удивительными растениями и
животными. Мы с вами знаем, что жизнь всех людей
неразрывно связана с природой: из окружающей среды
люди получают кислород, продукты питания, сырье для
промышленности, лекарство и многое другое. Но, к
сожалению, человек не всегда задумывается о бережном
отношении к природе.
Всегда ли мы бережно относимся к природе? Нет, не
всегда. И очень печально то, что главной глобальной
проблемой в современном мире является загрязнение
окружающей среды, активно ведется вырубка лесов.
Наша планета лишается красивых зеленых растений.
(на доске изображение дерева без листвы)
Ребята, посмотрите на это дерево. Что с ним не так?
Правильно, на нем совсем нет листочков. Но вы можете
это исправить!
У нас есть листочки, но чтобы их получить, вы должны
выполнить задания. Если вы будете активно работать и
правильно отвечать на вопросы, вы получите листочки.
А в конце занятия мы приклеим эти листочки к нашему
дереву. Чем больше листочков вы соберете, тем
красивее и пышнее будет наше дерево. Если вы готовы,
мы начнем.
Сейчас вы разделитесь на 2 команды. И все задания вы
будете выполнять в командах
Команды по очереди отвечают на вопросы. Команды
друг друга не перебивают.
1е задание. «Загадки».
Природа имеет важное значение в жизни каждого
человека, ведь кроме красоты и прекрасного настроения
Просматривают
слайды
презентации,
отвечают на
вопросы,
принимают
активное
участие в
обсуждении
темы.
Делятся на
команды.
Принимают
активное
участие в она даёт человеку то, без чего жить невозможно. А что
именно вами подскажут загадки:
«Ну – ка, кто из вас ответит?
Не огонь, а больно жжёт,
Не пекарь, а печёт?» (солнце)
Есть невидимка:
в дом не просится,
а прежде людей
бежит торопится
(Воздух.)
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать? (Вода)
выполнении
заданий
Доброе, хорошее,
На людей глядит,
А людям на себя,
Глядеть не велит.
Ты без него не сможешь жить
Ни есть, ни пить, ни говорить.
И даже, честно говоря,
Разжечь не сможешь ты огня.
«Меня пьют, меня льют, всем я нужна, кто
такая я ...?» (вода)
 Вот что даёт природа всему живому для жизни:
это воздух, солнце, вода.
2е задание «Отвечайка»
Название какого растения связано со звоном? (Колокольчик)
Соком какого растения выводят бородавки? (Чистотелом)
Никто не пугает, а вся дрожит? (Осина)
Где раки зимуют? (В норах на берегах рек)
Какая птица самая мелкая? (Колибри)
Самое быстрое животное суши? (Гепард)
Чем гиппопотам отличается от бегемота? (Ничем, одно и то
же животное)
Какую птицу все бьют и называют вором? (Воробей)
Каких птиц на Земле больше всего? (Кур, воробьев)
Какая нить в природе самая тонкая? (Паутина)
Косой ли заяц? (Нет)
Какого цвета хамелеон? (Разного)
Что ест зимой жаба? (Ничего, она спит)
Что за трава, которую узнают с закрытыми глазами?
(Крапива)
У какой птицы бывает сотрясение мозга? (У дятла).
3е задание.«Подумай  ка»
1. _ _ СТО _    сторона света.
2. _ СТО _    начало реки.
3. Солнце за день устаёт, на ночь спать оно идёт
            полянку, за лесок,  ровноровно на восток.
4. Шесть океанов на планете. Согласны с этим все ли,
дети?
 5. Какая буква встречается в этих словах « река,  пруд,
озеро,  море»,  но нет в океане?
6. Что есть у сосны, тополя, осины, а у березы нет.
4е задание. Игра «Четвёртый лишний».
Кто быстрее и правильнее выполнит задание. Вычеркни
лишние. Объясни свой выбор.
За каждый правильный ответ в этом задании вы получаете по
одному листочку. 1 команда
Клён, рябина, ель, тюльпан.
Берёза, дуб, шиповник, тополь.
2 команда
Сосна, тополь, рябина, ива.
Липа, осина, клён, яблоня.
Физкультминутка «Лесные правила»
Вы должны хором отвечать «да» и хлопать в ладоши.
Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй.
Только чур не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь, (да)
Даже очень громко петь! (да)
Испугаются зверушки,
Убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай, (да)
И почаще вспоминай:
Мусор с травки убирать! (да)
Зря цветы не надо рвать! (да)
Из рогатки не стрелять, (да)
Ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают,
Ну кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить, (да)
Топать, хлопать, палкой бить. (да)
Ты в лесу всего лишь гость.
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги.
5е задание. «Расшифруйка ребусы»
Суббота
Чистота
Мусор
Экология
Защита Воздух
6е задание. Стрелкой указать соответствие.
Белобокая птица
Кто является санитаром леса из
животных?
Как называется зверь, строящий на
реках плотины?
Волк
Сорока
Бобер
Дикий родственник свиньи.
Кто является санитаром леса из
птиц?
Как называется жилище медведя?
Молодцы ребята! Вы отлично справились со всеми
заданиями.
Кабан
Берлога
Дятел
Подведение итогов А теперь мы подсчитаем, сколько же листочков собрала
каждая команда.
Заключительный
Ребята, как вы считаете, что нужно делать, чтобы
спасти нашу планету от загрязнения? Что может
сделать каждый из вас?
Напишите  об этом на листочках и приклейте  их на
дерево.
Помните, что будущее планеты в наших руках, и
каждый из нас, может сделать планету чуточку лучше
Давайте наклеим эти листочки на наше дерево, чтобы
оно стало понастоящему красивым.
Рефлексия
Моё мнение:
Было ли мне интереснее на этом занятии?
Что понравилось или  запомнилось больше всего?
Какие задания вызывали затруднения?
Сколько баллов  ты себе поставил(а) за работу на этом
занятии ?Как я работал(а)?
а) везде справился (ась) самостоятельно – 5  баллов;
б) допустил (ла) ошибки                              – 4 балла;
в) работой не удовлетворён(на), справился(ась) с
 3  балла.
заданиями плохо
Каждая
команда
подсчитывает
количество
собранных
листочков.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Выполняют
задание.
Приклеивают
листочки к
дереву
Оценивают и
анализируют не
только
результат, но и
ход
деятельности и
его
эффективность

file_name: Заключ. занят.  Мир вокруг нас - копия.docx

intro:
Цель: Расширять и углублять экологическую культуру детей.
 Методы:
• словесный (беседы),
• наглядный,
• метод стимулирования интереса к учению (создание эмоционально – нравственных ситуаций),
• частично – поисковый.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: коллективная; фронтальная; групповая; самостоятельная работа; участие в учебном диалоге.
Оборудование: мультимедийная презентация; карточки с заданиями для команд.

title: конспект урока «Мир вокруг нас»


extracted_text:
Вопрос о правильном рационе питания детей школьного возраста волнует всех
родителей, заботящихся о здоровье своих отпрысков. Карманные деньги,
выдаваемые на «мелкие расходы», чаще всего тратятся на вредные вкусности, а
значит, нужно не только придирчиво изучать меню в школьной столовой, но и самим
составить такой рацион питания, при котором все потребности растущего организма
будут удовлетворены в полной мере.
Рацион питания школьника должен быть адекватен
энергозатратам ребёнка. Современные школьные программы очень насыщенны и
требуют значительных усилий и большой траты времени не только в школе, но и
дома. Море информации (чаще, к сожалению, ненужной), обрушивающейся на
головы детей буквально отовсюду, создаёт большую нагрузку на нервную систему.
Наши дети – атомные, их физическое и половое развитие идёт на порядок быстрее.
Добавьте к этому невероятные психические нагрузки, связанные с социальной
адаптацией, и взбесившиеся гормоны – и получите довольно грустную картину. Как
сохранить здоровье ребёнка, помочь ему справиться со всеми нагрузками?
Помните древнее выражение – «Ты есть то, что ты ешь»?
Как ни странно это не звучит, но питание школьников играет очень важную роль.
Правильное питание школьников – залог их здоровья, успеваемости и нормального
развития. По мнению диетологов, ребёнок, учащийся в школе, должен есть не менее
4 раз в день, причём завтраки, обеды и ужины обязательно должны включать в себя
горячие блюда. Школьники проводят по полдня вне дома, а некоторые – и вовсе весь
день, оставаясь в продлёнке. Наша задача – накормить детёныша правильным
завтраком и ужином и дать с собой не только вкусный, но и полезный «тормозок». Составляя рацион для школьника, помните о балансе важных питательных веществ
и витаминов. Но для начала давайте вспомним, для чего нужны эти вещества и где
они находятся.
Витамин А – обеспечивает нормальное состояние
слизистых оболочек и кожи, улучшает сопротивляемость организма, отвечает за
нормальное состояние зрения. Витамин А содержится в рыбе и морепродуктах,
печени, абрикосах, моркови.
Витамин В1 – улучшает пищеварение, укрепляет нервную систему и память. Этот
витамин находится в овощах, рисе, мясе птицы.
влияет на состояние нервов. Витамин В2 содержится в яйцах, молоке, капусте
брокколи.
Витамин В2 – укрепляет ногти и волосы и положительно
Витамин В6 – отвечает за нормальную работу печени, улучшает кроветворение,
благотворно влияет на функции нервной системы. Этот витамин содержится в
яичном желтке, пивных дрожжах, бобовых и в цельном зерне.
Витамин В12 – стимулирует рост, способствует кроветворению, улучшает состояние
центральной и периферийной нервной системы. Содержится в мясе, сыре,
морепродуктах. улучшает кровообращение. Витамин РР содержится в рыбе, мясе, орехах, овощах, в
хлебе грубого помола.
Витамин РР – регулирует уровень холестерина и
Пантотеновая кислота – благотворно влияет на функции нервной системы и
двигательную функцию кишечника. Содержится в яичном желтке, мясе, фасоли,
цветной капусте.
Ф
нормального кроветворения. Это «зелёный» витамин, фолиевой кислоты много в
шпинате, зелёном горошке, савойской капусте и т.д.
олиевая кислота – необходима для роста и
 Биотин – отвечает за состояние кожи, ногтей и волос, регулирует уровень сахара в
крови. Биотин содержится в яичном желтке, буром рисе, соевых бобах, помидорах.
Витамин С – полезен для иммунной системы, соединительной ткани и костей,
ускоряет заживление ран. Витамина С много в шиповнике, облепихе, сладком перце,
чёрной смородине, лимоне.
Витамин D – укрепляет зубы и кости. Витамин D находится в печени, икре, яйцах,
молоке. свободных радикалов, влияет на функции эндокринных и половых желёз, замедляет
старение. Содержится в орехах и растительных маслах.
Витамин Е – борется с разрушительным воздействием
Витамин К – отвечает за нормальную свёртываемость крови. Этот витамин
находится в шпинате, кабачках, салате и белокочанной капусте.
Всем известное трио основных питательных веществ –
белки, жиры, углеводы – содержатся во всех видах продуктов в разном
соотношении, но качество этих веществ напрямую зависит от вида и качества
продукта.
Белки – это строительный материал для клеток организма. Для растущего
организма белки особенно важны, поэтому следует осознанно подходить к этому
вопросу. Большинство родителей свято убеждены, что мясо является лучшим
поставщиком белка в организм, и усиленно пичкают детей котлетами, жареными
окорочками и пельменями. Но, по мнению диетологов, детям лучше всего давать
рыбу, яйца и молочные продукты – именно их белки наилучшим образом
усваиваются. Не забывайте о растительных белках – они содержатся в бобовых.
Фасоль, бобы, нут, маш, соя (не та, что в колбасе, а настоящие соевые бобы) – всё
это разнообразие должно появляться на столе не реже 23 раз в неделю. А мясо, так любимое многими – всего лишь
варёном, тушёном или запечённом виде, и уж никак не в жареном. Отдельно нужно
сказать о колбасе, сосисках и сардельках. В детском питании эти «деликатесы» не
должны появляться вовсе! Вместе с полезным белком ваш ребёнок получит массу
совершенно не полезных ингредиентов вроде красителей, ароматизаторов,
идентичных натуральным, консервантов и прочих «радостей». Не покупайтесь на
названия типа «Колбаса Детская» или «Сосиски Детские», ничем, кроме названия,
они от обычных не отличаются (а иной раз и похуже бывают!). Если ваша семья
любит бутерброды, приготовьте домашнюю колбасу или её упрощённый вариант.
пару раз, и то в
Жиры являются главным поставщиком энергии в наш
организм, обеспечивают всасывание жирорастворимых витаминов в кишечнике,
участвуют во многих процессах жизнедеятельности клеток тела, а жировые запасы
в теле необходимы для поддержания и амортизации внутренних органов и для
теплоизоляции. Так что без жиров никуда. Даже если ваш ребёнок страдает
ожирением, это не повод сажать его на низкожировую диету. Все виды жира по
своему полезны и необходимы. Отдавайте предпочтение растительным маслам
(желательно, нерафинированным) и не забывайте о сливочном масле, только
выбирайте качественное, без различных добавок. Достаточное количество жира
содержится в сливках, сметане, мягких сырах, свинине, мясе индейки и утки. Но в то
же время не забывайте о норме!
человеческого общежития, причиняет беспокойство и хлопоты окружающим людям.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Правильное питание


extracted_text:
Вопросы интеллектуального марафона по математике 78 класс
1. Найти сумму всех трёхзначных чисел, произведение цифр которых равно 3.
1) 424          2) 555      3) 1089
2. На клетчатой бумаге изображена чашка с крышкой (см.
рис. 1). На покраску крышки израсходовали 30 г  краски.
Сколько ещё нужно грамм краски для покраски чашки?

1) 45        2) 60    3) 75
Рис. 1
3. В забеге участвовал 41 спортсмен. Число спортсменов, прибежавших раньше
Васи, в 4 раза меньше числа тех, кто прибежал позже него. Какое место занял
Вася?
1) одиннадцатым         2)  двадцать первым       3) девятым
4. Доктор Айболит раздал четырем заболевшим зверям 2006 чудодейственных
таблеток. Носорог получил на одну больше, чем крокодил, бегемот – на одну
больше, чем носорог, а слон – на одну больше, чем бегемот. Сколько таблеток
придется съесть слону?
1)  503            2) 500      3)  501
5. В озере водятся караси, окуни и щуки. Два рыбака поймали вместе 70 рыб,
  улова второго – окуни.
  улова первого рыбака – караси, а
7 17
причем
5 9
Сколько щук поймал каждый, если оба поймали поровну карасей и окуней?
1) Первый0, второй2     2) первый2, второй0      3) первый2, второй2
Ответы:  12,  21, 33, 41, 52 Вопросы интеллектуального марафона по математике 56 класс
1. Было 9 листов бумаги. Некоторые из них разрезали на три части. Всего стало
15 листов. Сколько листов бумаги разрезали?
1) 2          2)   3      3)  6
2. Скорость пешехода 5 км/ч. Сколько метров он пройдёт за 9 минут?
1) 180         2)   45       3)  750
3. 3 карандаша и 4 ручки стоят 25 рублей, 2 карандаша и 2 ручки стоят 14
рублей. Сколько стоит 1 карандаш?
1) 3 руб.       2)  5 руб.      3) 2 руб.
4. Арбуз на
4
5
 кг тяжелее, чем
4
5
арбуза. Сколько весит арбуз?
1) 9 кг           2) 5 кг         3) 4 кг

5. Три бобра построили плотину за 12 дней. Весной плотину смыло. Тогда бобры
позвали соседей и за 4 дня построили такую же плотину. Сколько
помощников позвали бобры?
1) 6 бобров         2)  9 бобров       3) 3 бобра
Ответы:  12,  23, 31, 43, 51 Вопросы интеллектуального марафона по математике 910  класс
1. Найдите последнюю цифру числа 22012.
1) 6        2) 4     3) 8
2.
 В турнире по бадминтону приняли участие 40 спортсменов. Правила
соревнований таковы: победитель каждого матча (один на один)
продолжает участвовать в турнире. Проигравший один матч также
продолжает свое участие, а проигравший второй раз выбывает из
соревнований. По итогам турнира был выявлен победитель (который один
свой матч проиграл). Сколько матчей было всего сыграно в турнире?
1) 80      2)   79    3) 81
3. Близнецы Аня, Маня и Таня испекли на день рождения пирожные. Если бы
Аня и Маня испекли в два раза больше пирожных, то общее число
пирожных увеличилось бы на 60%. Какую долю пирожных в процентах
испекла Таня?
1) 40%        2) 30%      3) 50%
4. В комнате стоят несколько четырехногих стульев и трехногих табуретов.
Когда на всех стульях и табуретах сидит по человеку, в комнате всего 39
ног. Сколько в комнате стульев и сколько табуретов?
1) 2 стула и 5 табуретов
2) 4 стула и 3 табурета
3) 5 стульев и 2 табурета
5. Если все грани кубика неограниченно продолжить во все стороны, то число
частей, на которые будет разбито пространство, равно
    1) 6       2) 14      3) 27
Ответы:  11,  22, 31, 42, 53

file_name: вопросы интеллектуального марафона по математике.docx

intro: Интеллектуальный марафон по математике проводится в рамках предметной недели. Данное мероприятие способствует развитию логического мышления, формирует навыки самостоятельной работы, позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами  математики  на данном этапе обучения. Решение математических задач, закрепляет интерес детей к познавательной деятельности, способствует развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения, дружеские отношения, умение работать командой.вопросы

title: вопросы интеллектуального марафона


extracted_text:
ГКОУ СО «Верхнесинячихинская школаинтернат»
«Литературные страницы в кино»
Развлекательнопознавательная программа с элементами театрализации
для 59 классов
Организаторы:
С.Ш. Окулова
Н.В. Фархудинова п. В.Синячиха
2016 г.
Развлекательнопознавательная программа с элементами театрализации
«Литературные страницы в кино»
для 59 классов, посвящённая Году российского кино
Дата проведения: 8.12.16 г.
Место проведения: кабинет русского языка и чтения 8 кл.
Предмет: чтение и развитие речи
Организаторы проведения: учителя русского языка и чтения
                                                Фархудинова Н.В., Окулова С.Ш.
Цель:  Создание   условий   для   расширения   кругозора   обучающихся   о   мире
профессий кинематографии посредством апробирования своих   творческих
возможностей   и   интеллектуальных   способностей   в   предложенной   игровой
ситуации.
Задачи:
1) познакомить обучающихся с  отдельными профессиями кино;
2)   дать   возможность   обучающимся   апробировать   свои   творческие
способности на основе проигрывания той или иной роли;
3) развивать связную речь и коммуникативные навыки в процессе специально
организованного общения;
4) воспитывать интерес к отечественному кино.
 мультимедиа,
  музыкальная   заставка,
Оборудование:
  презентация,
мультфильмы, эмблема Года кино, карточки с датами, карточки с названиями
профессий   кино,   жетоныкадрики,   декорация   и   иллюстрации   к   басням,
магнитные буквы, магнитная доска, предметы для игры, текст басни Эзопа и
Жана де Лафантена, лазерная указка, сладкие призы.
Ход мероприятия
Ведущий   1   (С.Ш.):         (звучит   музыкаиз   м/ф   «Фильм,   фильм,
фильм»)
 Добрый день всем собравшимся.
 Как вы думаете, чему будет посвящено наше мероприятие? Песня, которая
открыла мероприятие, вам в этом поможет.  Да, фильмам, так как вы знаете, 2016 год объявлен по Указу В.В. Путина
Годом  российского кино. Во всех организациях городов и сёл в течение этого
года   проходят   самые   различные   мероприятия,   посвящённые   этой   дате.   В
начале октября многие из вас   были участниками мероприятия   в районной
библиотеке   по   книге   А.   Толстого   «Золотой   ключик   или   приключения
Буратино».
Ведущий 1(Н.В.)
 Вот и наше сегодня  мероприятие посвящается Году российского кино.
(эмблема Года)
   Мероприятие   рассчитано   на   час,   а   это   чуть   больше   урока,   поэтому
прерываться не будем, работаем без перемены. В конце нашего мероприятия
мы выберем самого внимательного зрителя, им будет тот,  кто наберет больше
жетонов«кадров». Выдавать жетоны будет наш ассистент (ФИО педагога).
Ведущий 2(С.Ш.)
 Давайте вспомним, каким было самое первое кино? (заслушиваются ответы
учащихся)
 Оно было без звука, очень короткое по времени (50 сек.) и чёрнобелая
картина. Это был даже просто короткий ролик и назывался он… . Может
быть, ктото и помнит, о чём он?
     Ведущий 1(Н.В.)
   Посмотрите   на   экран.   (демонстрируется   «Прибытие   поезда»   и   идёт
комментарий)   Это   было   «немое»   кино.  Показ   такого   фильма   в   залах
озвучивался   только   игрой   на   фортепьяно   пианистом.   А   актёры   не
произносили слов: для передачи мыслей, чувств, желаний они использовали
яркие выразительные жесты.
Ведущий 2(С.Ш.)
 (показ слайда картинка по фильму «Понизовая вольница»)
   В   России   премьера   первого   фильма   состоялась   15   октября   1908   года.
Повернитесь налево, найдите глазами карточку 1.Это была лента «Понизовая
вольница»   режиссера   Владимира   Ромашкова   по   мотивам   народной   песни
о Стеньке Разине «Изза острова на стрежень». Длился первый российский
фильм всего 7 минут.
Разминка «немое кино».
Ведущий 1(Н.В.)
 А сейчас попробуйте представить себя в роли актёров немого кино.
(3 участника встают   полукругом, не видя лица друг у друга и выполняют
задание.  Зрители определяют самое удачное выступление).  Покажите: утро школьника – «умывание»,  а теперь «закипающий чайник».
(Отметить самое удачное исполнение учащимися практического задания.)
Ведущий 2(С.Ш.)
 Как же менялось кино? (высказывания учащихся)
Появился  звук в 1927  году.  Найдите эту  дату. Назовите  ОРИЕНТИРЫ  ее
места нахождения.
 А в 30е годы появляется цвет. В нашей стране 1й цветной фильм был снят
в 1936 г. Найдите эту дату глазами с помощью лазерной указки.
Но   больше   цветных   фильмов   стало   появляться   с1960  года.  Найдите   дату,
назовите ее ориентиры.
Ведущий 1(Н.В.)
 Составьте слово из магнитных букв (режиссер).
 А знаете ли вы, чем занимается режиссер?
   Это   главный   человек   на   съёмочной   площадке,   он   руководит   съемкой
фильма, игрой актеров.
Ведущий 2(С.Ш.)
 На нашем мероприятии вы попробуете себя в роли и актеров и режиссеров.
И назвали мы его «Литературные страницы в кино».
Предлагаем   вашему   вниманию   посмотреть   сегодня   фрагменты   съёмок
фильмов по мотивам басен И. А. Крылова.
Ведущий 1 (Н.В.)

А вы попробуете себя в роли режиссёров. Вам нужно  будет утвердить
или не утвердить этот отснятый нами дубль для монтажа фильма.   Если же
дубль не утверждается, то вы, режиссеры, должны показать актёрам, как надо
сыграть свою роль.
Ведущий 2(С.Ш.)
 Подражая актёрам той эпохи, наши актёры покажут сейчас свою работу в
формате     «немого»   кино.  После   просмотра   вы   назовёте   басню   И.   А.
Крылова.
Открывается сцена. Учащимися демонстрируется пантомима по басне
«Ворона и Лисица».
 Назовите басню.
 Что вам помогло узнать её? (заслушиваются высказывания учащихся)
   Кто   напомнит   строчки   из   этой   басни?   (заслушиваются   прочтения
учащимися)
 Утверждается вами этот дубль или нет? (ответы учащихся)
Ведущий 1(Н.В.)    А   теперь   посмотрим   короткометражный   мультфильм   1953   г.   «Ворона   и
Лисица»,   поставленный   советским   режиссёром   Иваном   Аксенчуком   на
киностудии «Мосфильм».(слайд – портрет режиссёра)
Ведущий 2(С.Ш.)

Он   работал   ассистентом   режиссёра.   А   в   1953   г.   получил
самостоятельную постановку – экранизацию 2х басен И. Крылова («Ворона и
Лисица» и «Кукушка и петух»).
Демонстрируется мультфильм «Ворона и лисица».
Ведущий 1(Н.В.)
   Что   вы   можете   сказать   о   постановке   этого   мультфильма,   какой   он?
(звуковой, цветной)
Ведущий 2(С.Ш.)
До 1927 года все фильмы были «немыми» (только изображения и без

звука). Но на смену немого кино приходит уже звуковое.
В  фильме   бывают   звуки   не   только   героев,   но   и   другие   посторонние.  Так,
например, у вас включен телевизор, а сами вы занимаетесь делами  в другой
комнате и можете только слышать различные доносящиеся до вас звуки.
Ведущий 2(Н.В.)
Проведём игру «Звуки за ширмой». Вам нужно узнать: какие звуки вы

услышите?
1) Разрезание листа бумаги ножницами.
2) Откусывание яблока.
3) Набирание номера по телефону.
4) Зевание.
5) Хождение на каблуках.
6) Переливание воды в стакан.
Ведущий 1(С.Ш.)
А   сейчас   займёмся   озвучиванием   небольшого   текста   «На   ферме».   Я

читаю текст и интонацией выделяю то слово, которое вы должны «озвучить».
И так,  пробуем озвучивать все вместе. (выполняют задание)
Текст «На ферме»
В   деревне   Кузякино   был   обычный   вечер:   Устало покрикивали петухи,
квохтали куры,   протяжно мычали коровы.   Тетка   Пелагея, звякнув ведром,
поспешила к своей Пеструшке. Но тут прямо ей под ноги метнулся кот Васька замяукал,
и
Тетка шикнула накотанахала и, шаркая тапочками, вышла во двор.
замурлыкал,
  выпрашивая   подачки.

заурчал,

   Как   вы   думаете,   у   вас   получилось   озвучить   данный   эпизод?   (ответы
учащихся)
Ведущий 2(Н.В.)
 А теперь пришло время посмотреть наш фрагмент съёмок звукового фильма.
После просмотра вы назовёте басню и её мораль.
Учащимися   демонстрируется   театрализация   басни   «Стрекоза   и
муравей».
Заслушиваются ответы учащихся, отмечаются жетонами правильные ответы.
Ведущий 1(С.Ш.)
Историческая справка.
 А вы знаете, что в 1808 году (начало 19 в.) была опубликована басня Ивана
Крылова  «Стрекоза   и   муравей».   Однако   Крылов   не   был   создателем   этого
сюжета, он переложил на русский язык басню «Цикада и муравей» Жана де
Лафонтена, который тоже взял сюжет у греческого баснописца VI века до н.э.
Эзопа.  Прозаическая   басня   Эзопа   «Кузнечик   и   муравей»  выглядит   так:
(зачитывается)
Басня
  В зимнюю пору муравей вытащил для просушки из потаённого места свои
припасы, которые накопил летом. Голодающий кузнечик умолял его дать ему
пищу, чтобы выжить. Муравей спросил его: «А что ты делал этим летом?»
Кузнечик ответил: «Пел, не отдыхая». Засмеялся муравей и, убирая припасы,
сказал: «Зимой пляши, если летом пел».
Лафонтен   изменил   этот   сюжет.   Вот   так   выглядит   его   перевод   (зачитать
перевод Лафонтена и показать иллюстрацию к басне). (Приложение)
Ведущий 2(Н.В.)
 Басня Крылова была дважды экранизирована. В первый раз это произошло
уже в 1913 году (это был первый российский мультфильм). Второй раз  басню
Крылова экранизировал в 1961 году режиссёр Николай Фёдоров. (слайд –
портрет режиссёра)
 Давайте посмотрим их сейчас и найдем отличия. После просмотра мультфильмов учащиеся находят отличия.
Ведущий 1(С.Ш.)
 Экранизация какого мультфильма вам больше понравилась? Почему?
(заслушиваются ответы учащихся)
1й (1913 г.)                                                                     2й (1961 г.)
немой                                                                   озвученный самими героями
 кукольный                                                          цветной
 короткий по времени                                      больший по продолжительности
 чёрнобелый
 Уважаемый ассистент, оцените, пожалуйста, работу наших зрителей.
Ведущий 2(Н.В.)
   Сегодня   вы   увидели   фрагменты   работы   создания   нашего   фильма   и
мультфильмы по мотивам басен И. Крылова.
Кто был внимательным при просмотре мультфильмов и наших постановок,
тот ответит на  вопрос:  «Какие профессии кино были задействованы в этой
работе?»
(ответы   учащихся,   представление   участников   постановки   басен)   При
затруднении учащимися в назывании профессий можно обратиться к титрам
мультфильма.
Режиссёр   –  руководитель,   автор   проекта,   главное   лицо   на   съёмочной
площадке.   Руководит   работой   актёров   и   всех   остальных   участников
съемочной группы.
Актёры – исполняют в фильме роли характерных действующих лиц.
Оператор – отвечает за всю съемку на съёмочной площадке.
Костюмер – занимается подготовкой костюмов к съёмкам.
Гримёр – изготовление накладных париков, усов и т. п. под соответствующий
образ. Гримирует: старением, типом кожи, ранениями.
Звукооператор     отвечает   за   звукопроизводство.  Создаёт   художественные
звуковые образы.
 (Уточняются понятия по профессиям кино)
 Вспомним, на что указывают даты, которые мы сегодня называли. (по датам
называют хронологию кино) Ассистент, оцените, пожалуйста, работу наших
зрителей.
Ведущий 1(С.Ш.)  Нам осталось назвать сегодня самого внимательного зрителя. Кому удалось
набрать   большее   количество   жетонов?   Слово   предоставляется   нашему
ассистенту. Звучит музыка «Фильм, фильм, фильм».
(Выделить   наибольшее   количество   жетонов     у   3   учащихся).   Поощрение   –
сладкий приз.

file_name: Конспект сценария Литературные произведения в кино 5-9 кл. 2016 г..docx

intro: Развлекательно-познавательная программа с элементами театрализации, посвящённая Году российского кино, с целью расширения кругозора обучающихся о мире профессий кинематографии посредством апробирования своих  творческих возможностей и интеллектуальных способностей в предложенной игровой ситуации. Учащиеся участвуют в инсценировании басен Крылова и знакомятся с их первой экранизацией.Развлекательно-познавательная программа с элементами театрализации.

title: Конспект внеклассного мероприятия "Литературные страницы в кино" для 5-9 кл. коррекционная школа