extracted_text:
МЕТОД ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО
ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ
  В настоящее время процесс обучения всё чаще связывают с деятельностным подходом
и освоением детьми новых знаний. Одним из видовтакого подхода является проектная
деятельность. По своей сути проектная деятельность близка к проблемному обучению,
которое   предполагает   последовательное   и   целенаправленное   выдвижение   вперёд
учащимися   познавательных   проблем,   решая   которые   они   под   руководством
учителяактивно усваивают новые знания.
    Проектная   работа   предполагает   совместную   деятельность   учителя   и   учащихся,
направленную на поиск решения определенной проблемы.
    Соотношение   проблемы   и   практической   реализации   полученных   результатов   ее
решения и делает данный вид работы столь привлекательной для системы образования.
  Для учащихся начальных классов начинать заниматься этим видом интеллектуального
творчества   самое   время.   У   них   не   угас   ещё   интерес   к   познанию,   они   увлекаются
новыми   идеями,   отзывчивы,   имеют   достаточно   свободного   времени.   Младшие
школьники   –   это   потенциально   будущие   «исследователи».   Пока   они   ещё   учатся   в
начальной школе, но их исследования не менее важны, по крайней мере, для них самих.
  В силу своего возраста учащиеся младших классов не могут извлекать необходимые
данные   и   наиболее   продуктивно   использовать   их   в   своем   исследовании.   Вся
ответственность   за   качество   намечаемой   работы   лежит   на   учителе,   поэтому
необходимо   помнить,   что   исследовательский   труд   требует   максимальной
самодисциплины и самостоятельности от учащегося. Естественно, не у всех детей это
получается, т.к. не каждый ученик обладает необходимыми компетентностями:
  1. Умение использовать рекомендованную литературу.
  2. Умение анализировать материал, представленный в каком либо источнике.
  3. Умение чётко и ясно излагать свои мысли.
  Каждый педагог тоже должен обладать определенными компетентностями:
  1. Педагог должен сам быть творчески развитой личностью.
  2. Педагог должен стремиться к постоянному самообразованию.

стремление к исследовательской деятельности.
4.   Должен   уметь   прогнозировать   результат   как   собственной   деятельности,   так   и
деятельности ученика.
  Отношение обучающихся к учителю принципиально меняется, когда он становится их
наставником, консультантом, т.е. из «контролирующего органа» учитель превращается
в более опытного товарища, который так же играет в одной команде с ними.
   Классификация проектов многообразна и содержательна. Для учащихся технология
проектной   деятельности   –   это   возможность   максимального   раскрытия   своего
творческого   потенциала.   Это   деятельность,   которая   позволяет   проявить   себя
индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести
пользу,   показать   публично   достигнутый   результат.   А   для   учителей   проектная
деятельность   –   это   интегративное   дидактическое   средство   развития,   обучения   и
воспитания,   которое   позволяет   вырабатывать   и   развивать   специфические   умения   и
навыки проектирования.
  3.   Должен   активно   проявлять   педагогическую   позицию,   иметь   собственное (Практикоориентированный,
  Различают:
– проекты по предметносодержательной области (монопроекты,
межпредметные);
– по характеру контактов (внутриклассные, внутришкольные и пр.);
– проекты

  По   предметносодержательной   области
исследовательский, информационный, творческий и пр.)
– проекты по продолжительности (минипроекты, краткосрочные, недельные и т.д.);
– по количеству участников (индивидуальные, групповые и пр.) и др. виды.
    С   введением   новых   ФГОС   в   процессе   обучения   стала   необходимой   работа   над
проектами. Для развития познавательной активности младших школьников на уроках
русского языка применяется проектная деятельность, которая включает в себя: уроки
проекты,   проблемные   вопросы,   заданиепроект,   практическую   работу,   творческое
задание.

  Ведущая   деятельность   ребенка   в   возрасте   610   лет   –   учебная.   Неслучайно
большинство   проектов   в   начальных   классах   связано   с   содержанием   учебных
дисциплин. Возможные темы учебных проектов:
1. Зачем я говорю и пишу?
2. Гласные и согласные бывают такие опасные …
3. Звуки – «двойняшки»
4. Где поставить ударение?
5. Всегда ли мягкий мягкий знак?
6. Древняя письменность и т.д.

  На   урокахпроектах   прививается   любовь   к   русскому   языку,   развиваются
коммуникативные   навыки,  дети   учатся   работать   в   парах,  что   очень   важно.  Уроки
проекты создают положительную мотивацию учения и благоприятную эмоциональную
среду на уроке.
Постепенно   складывается   система   в   работе   над   проектными   заданиями.   Результат
положительный, дети много работают самостоятельно,
опираясь   на   актуализацию   знаний   по   русскому   языку   и   житейский   опыт,   умеют
проанализировать   ситуацию,   содержащую   проблему,   определяют   цель   и   задачи,
формулируют   ожидаемый   результат,   фиксируют   свои   проектные   задания   в   виде
таблицы,   рисунков,   инструкций,   творческих   работ.   Имеют   представления   о   ходе   и
результате проделанной работы.
  Такие уроки – один из наиболее эффективных путей формирования умения учиться,
поскольку   при   такой   организации   деятельности   учащихся   происходит   не   просто
овладение   знаниями,   умениями   и   навыками,   но   накопление   опыта   творчества,
самостоятельности, практичности, коммуникативности, передачи этого опыта другим
ученикам, осознание при этом потребности в приобретении знаний, обсуждение своих
учебных действий с учителем, сверстниками, родителями, сотрудничество с ними.
Нужно не подавлять желания, порывы, творческие идеи учащихся, а поддерживать и
направлять. Каждому учащемуся дать возможность  ощутить свои  силы, поверить в
себя.

intro: Сейчас очень актуален метод проектов на уроках в начальной школе. Этот метод формирует у младших школьников исследовательские компетенции. Ученикам начальной школы очень нравиться выполнять проекты, а потом защищать свой проект. Это дает возможность каждому ребенку проявить себя, поверить в себя.Статья Метод проектов на уроках русского языка как средство формирования исследовательских компетенций у младших школьников для учителей начальной школы

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Тематическое планирование
I младшая группа
II младшая группа
средняя группа
старшая группа
подготовит. гр
Детский сад, наш
Детский сад, наш
Детский сад, наш
День знаний
День знаний
дом родной
дом родной
дом родной
Природные
сезонные явления
Природные
сезонные явления,
Природные
сезонные явления,
Природные
сезонные явления,
Природные
сезонные явления,
Фрукты, овощи
деревья
деревья
Фрукты, овощи,
грибы, ягоды
Фрукты, овощи,
грибы, ягоды
деревья
Фрукты, овощи,
грибы, ягоды,
хлеб, с/х труд
мониторинг
деревья
Фрукты, овощи,
грибы, ягоды,
хлеб, с/х труд
мониторинг
Птицы (в городе,
лесные,
водоплавающие,
домашние)
Звери (дикие,
домашние)
Птицы (в городе,
лесные,
водоплавающие,
домашние)
Звери (дикие,
домашние)
тема недели
Детский сад
(мл. возраст)
День знаний
(старший возраст)
Золотая осень
Что нам осень
принесла?
месяц
СЕНТЯБРЬ
1 неделя
Блок
Золотая осень
2 неделя сентября
3 неделя
сентября
4 неделя
сентября
5 неделя
сентября
ОКТЯБРЬ
Блок
Я в мире,
человек
1 неделя октября
2 неделя
октября
3 неделя
октября
мониторинг
мониторинг
мониторинг
мониторинг
Как птицы и звери
готовятся к зиме?
Птицы (в городе)
звери (дикие)
Птицы (в городе)
звери (дикие)
Птицы (в городе,
домашние;
звери (дикие)
Моя семья
Семья
Семья
Семья, профессии
членов семьи
Семья, профессии
членов семьи, их
обязанности
Семья, профессии
членов семьи, их
обязанности.
Родословная
Домашние
помощники
Мебель
Мебель
Мебель
Электроприборы
(ОБЖ)
Мой дом
Посуда
Посуда
Посуда, пища
Мебель
(профессии люд.
изгот.мебель).
Электроприборы
(ОБЖ)
Посуда. Росписи
(гжель, хохлома)
Мебель
(профессии люд.
изгот.мебель).
Электроприборы
(ОБЖ)
Посуда.
Уральская Пища
роспись. Пища
4 неделя
октября
5 неделя
октября
НОЯБРЬ
1 неделя
ноября
2 неделя
ноября
3 неделя
ноября
4 неделя
ноября
Я вырасту
здоровым
Моё тело, физо,
гигиена, туал.
принадлежности
Моё тело, физо,
гигиена, туал.
принадлежности
Моё тело, физо,
гигиена, туал.
принадлежности
Поздняя осень
Осенняя одежда,
обувь
Осенняя одежда,
обувь. Природные
сезонные явления
(в сравнении с
ранней осенью)
Осенняя одежда,
обувь. Природные
сезонные явления
(в сравнении с
ранней осенью)
Моё тело, физо,
гигиена, туал.
принадлежности
Осенняя одежда,
обувь.
Перелётные
птицы.
Природные
сезонные явления
в поэтических и
художественных
образах
Моё тело
(валеол), гигиена
здор. образ жизни
Осенняя одежда,
обувь. Перелётные
птицы.
Природные
сезонные явления
в поэтических и
художественных
образах
Моя Родина
Мой город
Мой город
Мой город
Мой город
Моя страна
Мой город
Моя страна
Фольклор устного
Фольклор устного
Начальные
Мой край – Урал
Мой край – Урал
Красивейший
край – родной мой
нар/творчества
(песенки,
нар/творчества
(песенки,
Урал
потешки, пальчик/
игры)
Доброта спасёт
Дружба, доброта
мир
(на примере
литературных
произведений)
потешки, пальчик/
игры)
Дружба, доброта,
(на примере
литературных
произведений)
Правила
поведения
День матери
Моя мама
Моя мама
представления об
Урале, его
культуре и
истории
П.П. Бажов
(познакомить с 1
из сказов)
П.П. Бажов
Дружба, доброта.
Дружба, доброта.
Дружба, доброта.
Культура
поведения
Культура
поведения
Культура
поведения
Моя мама
Мамины
профессии
Моя мама
Мамины
профессии
Моя мама
Женские
профессии
ДЕКАБРЬ
Зимушка зима
пришла, снег,
Признаки зимы
(стихи, песенки)
Признаки зимы
(стихи, песенки,
картины)
Признаки зимы
Признаки зимы
(природные
сезонные
(природные
сезонные
Признаки зимы
(в поэтических и
художественных Блок
Зима
1 неделя декабря
морозы принесла
изменения)
Зима в городе,
изменения) Зима в
городе, лесу. Труд
образах).
Свойства льда и
лесу
люд. зимой
снега
Кто, как зимует?
Домашние
животные
Домашние и дикие
животные в
условиях зимы
Домашние и дикие
животные Урала в
условиях зимы,
как люди за ними
ухаживают
Домашние и дикие
животные Урала в
условиях зимы,
как люди за ними
ухаживают
Пернатые друзья
Зимующие птицы
Урала
Зимующие птицы
Урала
Зимующие птицы
Урала
Зимующие птицы
Урала
(города, леса)
(города, леса)
2 неделя
декабря
3 неделя
декабря
4 неделя
декабря
Домашние и дикие
животные Урала в
условиях зимы.
Животные Севера
Зимующие птицы
Урала
(города, леса)
Птицы Севера
Новый год у ворот
(праздничные
приготовления)
профессии людей
причастных к Н/г
празднику. ОБЖ
по ППБ во время
новог. праздников
Новый год в
России и в других
странах
Новый год у ворот
(праздничные
приготовления)
профессии людей
причастных к Н/г
празднику. ОБЖ
по ППБ во время
новог. праздников
Новый год в
России и в других
странах
Новогодний
калейдоскоп
Неделя
безопасности по
ППБ
Новый год у ворот
(праздничные
приготовления
стихи, песенки)
Новый год у ворот
(праздничные
приготовления
стихи, песенки)
ОБЖ по ППБ во
время новогодн.
праздников
Новый год у ворот
(праздничные
приготовления)
ОБЖ по ППБ во
время новогодних
праздников
5 неделя
декабря
В ожидании
Нового года
Ёлка, праздник
Ёлка, праздник
Ёлка, праздник
ЯНВАРЬ
1  2 неделя января каникулы
3 неделя
января
4 неделя
января
5 неделя
января
Зимние забавы
Прощание с ёлкой
Прощание с ёлкой
Прощание с ёлкой
Народные
Народные
Зимние забавы,
игры
Зимние забавы,
игры
праздники на Руси
(рождество)
праздники на Руси
(рождество)
Русские народные
традиции
Народная
игрушка
Народная
игрушка
Народные
Народные
Народные
праздники на Руси
(колядки)
праздники на Руси
(колядки)
праздники на Руси
(колядки)
Одежда
Зимняя одежда,
обувь
Зимняя одежда,
обувь
Зимняя одежда,
обувь
Зимняя одежда,
обувь.
Зимняя одежда,
обувь. ФЕВРАЛЬ
1 неделя февраля
Зимние виды
спорта
Русские богатыри
2 неделя
февраля
3 неделя
февраля
4 неделя
февраля
Физкультура физ.
Физкультура физ.
оборудование
игры с ними
Гендерные
представления
оборудование
игры с ними
Гендерные
представления
Российская
Армия
Роль папы
(фото выставки)
Роль папы
(фото выставки)
Изделия народных
мастер. (игрушки)
Изделия народных
мастер. (игрушки)
Народная
культура и
традиции.
Масленица
Зимние виды
спорта
Гендерные
представления
Рода войск,
военные
профессии
Масленица
широкая,
фольклор
МАРТ
1 неделя марта
Международный
женский день
Праздник мамы и
Праздник мамы и
Женский день –
бабушки
бабушки
8 марта
2 неделя
марта
3 неделя
марта
Пришла весна
Признаки весны
(на картинке,
Признаки весны
(на картинке,
потешки, стихи о
весне)
потешки, стихи о
весне)
Безопасный город
Неделя
безопасности по
ПДД
Транспорт
ПДД на примере
худ/произведений
Транспорт
ПДД на примере
худ/произведений
Ранняя весна
(в сравнении
наступление
весны в городе и
лесу)
Транспорт,
спец/транспорт,
профессия водит.
ПДД, дорожные
знаки
4 неделя
марта
Декада  здоровья
Что такое хорошо
и что такое плохо
(культурно
гигиенические
Больница
Профессия врача
Больница
Профессия врача
Свойства тканей
Зимние виды
спорта, зимние
олимпийск. игры
Ателье
Зимние виды
спорта, зимние
олимпийск. игры
Былинные
богатыри,
полководцы
Рода войск,
военные
профессии,
техника
Масленица
широкая,
фольклор
Былинные
богатыри,
полководцы
Рода войск,
военные
профессии,
техника
Масленица
широкая,
фольклор
Женский день –
8 марта, семейные
традиции
Ранняя весна
сезонные явления
в поэтических и
художественных
образах
Транспорт,
Женский день –
8 марта, семейные
традиции
Ранняя весна
сезонные явления
в поэтических и
художественных
образах
Транспорт,
спец/транспорт,
профессии людей,
спец/транспорт,
профессии людей,
управляющие
транспортом
ПДД, дорожные
знаки, ситуации
Больница
Медицинские
профессии
работающих на
транспорте
ПДД, дорожные
знаки, ситуации
Больница
Медицинские
профессии АПРЕЛЬ
1 неделя апреля
Блок
Весна
2 неделя
 апреля
3 неделя
апреля
4 неделя
 апреля
5 неделя апреля
Мониторинг
МАЙ
1 неделя мая
2 неделя
мая
навыки)
Театр
В гостях у сказки
Наступил апрель,
на дворе звенит
капель
Природные
сезонные явления
В гостях у сказки
(инсценировки
сказок используя
игрушки)
День смеха.
Театр (виды).
День смеха.
Театр (виды).
Театральные
профессии
 День смеха.
Театр (виды).
Театральные
профессии
Природные
сезонные явления
(в сравнении с
ранней весной)
Весенняя одежда,
обувь. Природные
сезонные явления
(в сравнении с
ранней весной)
Весенняя одежда,
обувь. Природные
сезонные явления
в поэтических и
художественных
образах
Весенняя одежда,
обувь. Природные
сезонные явления
в поэтических и
художественных
образах
Космические дали
Космические дали Космические дали Космические дали
Птичьи трели
Домашние птицы
Домашние птицы
Домашние птицы
Мониторинг
Мониторинг
Мониторинг
Мониторинг
Праздник весны и
труда
Ручейки
 весенние
День победы
Травка зеленеет,
солнышко блестит
Ручейки весенние
(экспериментиро
вание с водой)
Травка зеленеет,
солнышко блестит
Труд людей
весной
 (город, село)
Весна Победы.
Салют над
городом
Перелётные
птицы
Мониторинг
Труд людей
весной
 (город, село)
Весна Победы.
Салют над
городом
Перелётные птицы
Мониторинг
Труд людей
весной
(город, село)
Весна Победы.
Герой
Отечественной
войны (в т.ч.
Асбеста)
3 неделя мая
Шестиногий
народец
Насекомые
Насекомые
Насекомые
Насекомые (образ
жизни, их польза)
4 неделя
мая
Цветущий май
Цветы
Цветы
(одуванчик, мать
и мачеха)
(одуванчик, мать
и мачеха)
Цветы весенние
(полевые, лесные,
садовые)
Цветы весенние
(полевые, лесные,
садовые)
Насекомые (образ
жизни, их польза)
Цветы весенние
(полевые, лесные,
садовые)
До свидания,
детский сад

file_name: Тематическое планирование.doc

intro: Тематическое планирование составлено на весь учебный год. Темы подобраны в соответствии с календарными праздниками возрастом дошкольников. При составлении тематического планирования использовался учебно методический комплект "Программа от рождения до школы" Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. ВасильевойТематическое планирование в детском саду

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Тематическое планирование


extracted_text:
КСП по математике в 1 классе
3 четверть 9 урок
*В контексте тем:
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
Класс: 1  класс.
 «Путешествие», «Традиции и фольклор»
ФИО учителя: Лахтеева Т.А.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Дни недели
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
определять время в часах по циферблату/ различать единицы измерения времени: минуту, час,
день, неделю, месяц,
Цели урока:
Сформировать понятие о неделе как единице измерения времени; посредством
практических заданий сформировать представление о продолжительности
недели.
Критерии успеха
Учащиеся в конце урока должны:
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительны
е
знания
Этапы
урока
Начало
урока
иметь представление о неделе как промежутке времени в 7 суток;
знать последовательность дней недели.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество;
труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные   связи   содержат   перечень   ссылок   на   другие   предметы,
которые   имеют   отношение   к   уроку.   Разнообразные   виды   заданий
выполняются   на   уроке   с   целью   осуществления   интеграции   с   другими
предметами.   Например,   задачи   обучения в   рамках   конкретного  урока   по
предмету   "Математика"   можно   рассмотреть   через   такие   предметы,   как
"Естествознание" и "Художественный труд".
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень:
 организованная деятельность, включающая презентации и ИKT;
 самостоятельное   изучение   информации,   обсуждение   в   группе;
представление классу полученных выводов;
Время   движется   постоянно,   равномерно,   не   останавливаясь.   Оно
показывает   продолжительность   исторических   и   природных   явлений.
Измерение  времени  напрямую   связано  с  положением  Солнца  и  Луны   на
небе. В сутках 24 часа, в часе 60 минут.
Ресурсы
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Вводное   задание.   Начните   урок   с   игры,   цель
которой — актуализировать имеющиеся знания по
данной   теме   и   ввести   новую   информацию.
Учащиеся   встают   в   круг   и   получают   карточки   с
названиями   дней   недели.   Затем   они   должны
объединиться   в   группы   по   7   человек   таким
образом, чтобы слова в группах не повторялись.
Сообщите   о   том,   что   7   дней   вместе   называют
одним словом — неделя. У каждого дня есть свое
название. Предложите участникам игры встать в
своих группах по порядку: понедельник, вторник,
среда,   четверг,   пятница,   суббота,   воскресенье.
Попросите несколько раз назвать дни недели по Критерии
успеха
Середина
урока
порядку,   каждый   раз   ускоряя   темп.   Затем   все
группы встают в один круг таким образом, чтобы
одна неделя сменяла другую. Чтобы помочь детям
выполнить   условие   игры,   покажите   на   примере
первой   группы,   как   нужно   расположить   дни
недели с понедельника до воскресенья. Спросите
того,   кто   стоит   после   ученика   с   карточкой
"Воскресенье",
  какой   день   следует   за
воскресеньем.   Объясните   учащимся,   что   в
реальном мире время не останавливается никогда,
оно   движется   постоянно:   сутки   за   сутками,   а
недели за неделями. Если количество школьников
не кратно семи, можно менять участников групп,
передавая им нужные карточки. Закрепите тему
урока заданиями из учебника и рабочей тетради.
Учащиеся приходят к выводу, что в реальном мире
время не останавливается никогда, оно движется
постоянно: сутки за сутками, а недели за
неделями.
Блиц-турнир. Задания можно выполнить фрон-
тально в начале урока или в парах в конце урока.
Ответы
1.7 дней.
• В зависимости от расписания.
• Четверг.
• 7 дней, т. е. 1 неделя.
• Через 3 дня.
Реши. Выполняется в парах. В ходе обсуждения
ребята закрепят знания о днях недели и порядке
  Попросите   первоклассников
их   следования.
рассказать, как они нашли ответ.
Ответ
Танцевальный кружок работает в среду.
Семейный   отдых.   Выполняется   в   парах.   Дети
должны   сделать   выводы   о   том,   что   при
выполнении   задания   нужно   основываться   на
соотношении: в 1 неделе 7 дней.
Ответ
14 дней.
Попробуй.   В   этом   задании   учащимся   нужно
составить расписание походов в магазин. Условие:
в магазин нужно ходить через день. Организуйте
работу   в   группах   по   4   ученика.   Расписание   они
смогут   составить   без   затруднений.   Однако   в
процессе   выполнения   задания   они   должны
сделать вывод о том, что число дней в неделе —
нечетное,   поэтому   расписание   одной   недели   не
подойдет   для   следующей.
  Если   класс
подготовленный,
  предложите   продолжить
расписание   до   3—4   недель.   Таким   образом,
учащиеся придут к выводу о том, что расписание
походов   в   магазин   будет   повторяться   через
Ключевые слова:
неделя
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
суббота
воскресенье
Учебник:
Дни недели, с. 22
—23. Рабочая
тетрадь:
Рабочий лист 17
"Дни недели", с.
19. Рабочий лист
18 "Расписание
кружков", с. 20.
Ресурсы:
•
с
названиями   дней
недели

—
4комплекта;
•
ключевыми
словами;
•
уроков на неделю;
•
кружков
неделю;
•
календарь
с
названиями   дней
настенный

карточки
карточки
с

на
расписание
расписание недели.
неделю, т. е. расписание первой недели подойдет
для   третьей,   пятой   недели   и   т.   д.   Расписание
второй недели подойдет для четвертой, шестой и
т.   д.   недели.   Попросите   объяснить,   почему   так
происходит.
Чтение сказок. Самостоятельная работа. Ученик
должен закрепить навыки вычисления на основе
соотношения: в 1 неделе 7 дней.
Возможно, дети догадаются, что в двух неделях 14
дней, а это четное число.
Подумай.   Самостоятельная   работа.   Задание
позволяет   закрепить   названия   дней   недели,   их
очередность и умение вести счет в неделях.
Ответ
Воскресенье.
Критерии
успеха
Конец
урока
Критерии
успеха
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?

Дополнительные задания
Составь   мозаику.   Данное
задание
рекомендуется
использовать   для   проведения
формативного   оценивания   и
определения степени усвоения
нового   материала.   Учащиеся
записывают на пазлах названия
дней   недели,
  продолжая
очередность   дней:
  после
воскресенья   —   в   одном
направлении; до понедельника
— в другом направлении.

которые
Какие кружки ты посещаешь
в   течение   недели?   Ученики
расписание
составляют
кружков,
они
посещают в течение недели. В
качестве
  дифференциации
можно попросить детей указать
не только название кружка, но
и   записать   время   начала
занятия.
Заполненное
расписание   кружков   при
желании они могут вырезать из
рабочей тетради и поместить в
своей комнате.

Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Физкультминутка.
Чтоб  все  выполнить
заданья,
Всем  нам  надо  отдохнуть,
Ну,  ребята,  дружно
встанем,
Надо  косточки  встряхнуть.
Руки  вверх,  назад
прогнулись,
Сейчас  сделаем  наклоны,
К  упражнению  готовы?
Раз,  два,  три,  четыре,  пять.
Теперь  спинки  держим
ровно.
На  месте  будем  мы  шагать.
Раз,  два,  три,  четыре,  пять.
Тихо  все  на  место  сядем
И  закроем  глазки,
Вспомните  всё,  что
сегодня  узнали,
Без  моей  подсказки.
Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Используйте данный раздел для
записи методов, которые Вы будете
использовать для оценивания того,
чему учащиеся научились во время
урока.
• Чтобы оценить, насколько
первоклассники
усвоили тему урока, задайте
следующие вопросы:
- Сколько дней в неделе?
- Какой день недели
сегодня?
- В какие дни недели ты
ходишь в школу?
- Какой по порядку день
недели вторник?
- Какой день недели следует
за понедельником?
- Какой день недели будет
перед воскресеньем?
- Какой день наступит
завтра?
- Как ты думаешь,
длительность каких действий
удобно измерять не в сутках,
а в неделях? Почему?
Проведите работу с
учащимися по самооценива-
нию с помощью "Лестницы
успеха" в рабочей тетради.

file_name: Урок математики1 кл Дни недели.doc

intro:
Тема урока помогает сформировать понятие о неделе как единице измерения времени; посредством практических заданий сформировать представление о продолжительности недели.
Учащиеся в конце урока должны:
иметь представление о неделе как промежутке времени в 7 суток;
знать последовательность дней недели.
Межпредметные связи содержат перечень ссылок на другие предметы, которые имеют отношение к уроку. Разнообразные виды заданий выполняются на уроке с целью осуществления интеграции с другими предметами. Например, задачи обучения в рамках конкретного урока по предмету "Математика" можно рассмотреть через такие предметы, как "Естествознание" и "Художественный труд".

title: Урок математики 1 класс "Дни недели"


extracted_text:
КГУ «Береговая средняя школа отдела образования акимата Тарановского района»
«Внедрение системы критериального оценивания в учебный процесс в рамках
обновления содержания образования»
Заместитель директора по УВР
Боксбергер Ирина Владимировна
Согласно   инструктивнометодическим   документам:
  Государственному
общеобязательному   стандарту   образования   (от   25   апреля   2015   года   №327),
Инструкции о порядке проведения критериального оценивания учебных достижений
обучающихся   в   организациях   образования,   реализующих   общеобразовательные
учебные  программы  в  рамках   обновленного  содержания  образования   в 20162017
учебном   году   (от   10   февраля   2017   года)   в     школе   была   внедрена     система
критериального оценивания учащихся 1х классов.
На основании  Приказа №112 от 14 ноября 2016г школьным координатором по
внедрению   критериального  оценивания  в 20162017  учебном   году   была   назначена
зам. директора по УВР – Боксбергер И.В. На руководителя МО начальных классов
Громада   Л.П.   были   возложены   обязанности   проведения   формативного   и
суммативного оценивания.
Перед   учителями,     работающими   в   1х   классах   была   поставлена  главная
задача:  получение объективной информации о результатах  обучения обучающихся
1х   классов   на   основе   критериев   оценивания   и   предоставление   ее   всем
заинтересованным   участникам   для   дальнейшего   совершенствования   учебного
процесса.
Совместно   с   педагогами   разработаны  Задачи   системы   критериального
оценивания:
1. Расширить возможности и функции оценивания в учебном процессе;
2. Создать   условия   для   постоянного   самосовершенствования   обучающихся
посредством установления регулярной обратной связи;
3. Содействовать формированию единых стандартов, качественных механизмов
и инструментов оценивания;
4. Предоставлять объективную, непрерывную и достоверную информацию:
 обучающимся о качестве их обучения;
 учителям о прогрессе обучающихся;
 родителям о степени достижения результатов обучения;
 органам управления о качестве предоставляемых образовательных услуг.
В школе создана инициативная группа «Обновление», в которую вошли учителя,
работающие в 1х классах по обновленной программе и администрация школы. Работа по внедрению критериального оценивания в школе проходила по   Плану
составленному в ноябре 2016 года.
Согласно составленному Плану в течение учебного года учителя 1х классов
прошли   курсы   по   общеобразовательной   программе   повышения   квалификации
педагогических кадров по предметам начальных классов. Все члены  администрация
школы     прошли   курсы   по   общеобразовательной   программе   для     заместителей
директоров и директоров в рамках обновления содержания среднего образования.
Учителями были посещены областные и районные семинары: «Организациионно
методические   аспекты   обновления   содержания   образования:   проблемы   и
перспективы» /область, Чайка М.В., Семенкевич И.А./; «Педагогические подходы к
организации учебного процесса в первых классах» /район, Чайка М.В., Семенкевич
И.А, «Эффективность урока – стимул к успеху учителя и ученика» /район, Чайка
М.В./
В   феврале   2017   года   четыре   учителя   и   зам.   директора   по   УВР   посетили
областной   семинарпрактикум   по   теме   «Критериальное   оценивание   учебных
достижений обучающихся в рамках обновления содержания образования РК».
После   посещения   областного   семинара   мной   как   координатором   школы   был
проведен   школьный   семинар   по   теме   «Введение   в   систему   критериального
оценивания», где учителям был представлен информационный материал по вопросам
критериального   оценивания   учащихся,   учителя   получили   рекомендации   по
проведению суммативного оценивания за разделы, за четверть, как и кем проводится
модерация, где нужно писать рубрику.
На   тематических   планерках   рассматривали   вопросы   «Критериальное
оценивание.   Правила   обратной   связи»,   «Правила   проведения   модерации»
/Боксбергер И.В., Громада Л.П./
В декабре  был составлен  Планграфик проведения суммативного оценивания
обучающихся   1х   классов,   который   был   доведен   до   сведения   учащихся   и   их
родителей классными руководителями. Координатором школы перед проведением
суммативного   оценивания   проводился     инструктаж   о   правилах   проведения   СО.
Совместно   с   учителями   1х   классов,   руководителем   МО   начальных   классов,
школьного координатора в 3 и 4 четвертей проводилась экспертиза материалов для
проведения суммативного оценивания за четверть. По итогам суммативных работ
проводилась модерация, с целью стандартизации выставления баллов и обеспечения
объективности и прозрачности оценивания работ обучающихся.
Мной как координатором проводился мониторинг процесса выставления баллов
в соответствии со схемой выставления баллов.
На   протяжении   всего   учебного   года   учителямпредметникам   и   классным   и
руководителям,  работающим в 1х классах была оказана методическая поддержка в
осуществлении процедур формативного и суммативного оценивания.
Большая   работа   проводилась   с   родителями   обучающихся.   В   начале   года
обсуждались организационные вопросы, формирование   сборников формативного и
суммативного   оценивания.   В   сентябре   прошла   республиканская   родительская
конференция   Казахстанские родители 21 века на тему «Стань примером своему
ребенку».   На   классных   родительских   собраниях   обсуждались   вопросы
  по
внедрению системы критериального оценивания в школах РК и конкретно в нашей школе. В течение года проводились индивидуальные и групповые консультации по
вопросам формативного и суммативного оценивания. При посещении школы каждый
родитель мог ознакомиться с работами детей по суммативному оцениванию.
Директор,   школьный     координатор,   руководитель   МО   регулярно   посещали
уроки   в   1х   классах,   наблюдали   за   процедурой   проведения   формативного   и
суммативного   оценивания.   Проводя   показательные   открытые     уроки   учителя,
работающие в 1х классах показывали другим педагогам отличие формативного и
суммативного оценивания от традиционного оценивания.   После посещения уроков
проводились   индивидуальные   консультации   с   учителями,   обсуждались   вопросы
проведения   ФО   и   СО,   выявлялись   трудности   при   проведении   СО,     намечались
перспективы по проведению КО.
В   1х   классах   велся   электронный   журнал,   в   котором   за   все   СОР   и   СОЧ
учащимся были выставлены баллы, переведенные в оценки, выставлены четвертные и
годовые оценки. Школьный координатор систематически проверяла заполняемость
электронного журнала.
На   каждого   ученика   было   заведено   портфолио,   в   котором   находились   все
суммативные работы учащихся по разделам и четвертям. Для организации обратной
связи в работах за СОР заполнялось поле рубрики, где определялся уровень знаний,
умений учащихся.

Положительные стороны обновления содержания образования:
1. Пятидневная учебная неделя.
2. Электронный журнал,  который сам при расчете процентов выставляет
оценки.
3. По предметам «Самопознание», «Художественный труд», «Музыка»,
«Физическая культура» проводится формативное оценивание, по его итогам
выставляется «зачет»/ «незачет».
Внедрение системы критериального оценивания учебных достижений
обучающихся, сопровождалось определенными трудностями:
1. Недостаточная теоретическая подготовленность учителей по основным
вопросам критериального оценивания, отсутствие опыта и необходимых
практических навыков /в начале учебного года/(посещение курсов повышения
квалификации, обучающих семинаров, мастерклассов).
2. Издержки адаптационного периода при внедрении системы критериального
оценивания (предоставление необходимого количества времени учителям для
накопления соответствующего опыта и совершенствования практических
навыков, создание атмосферы взаимопомощи между учителями).
3. Проведение формативного оценивания:
 не каждый ученик способен правильно оценить себя, он может занизить или
завысить свою оценку на уроке;
  в сборниках по формативному оцениванию есть ошибки, поэтому учителям
при их использовании необходимо задания прорабатывать.
4. Проведение суммативного оценивания:  учащимся 1 класса при проведении суммативных работ приходилось
разъяснять некоторые вопросы, т. к. задания были изложены научным языком
и в силу своего возраста у ребят возникали трудности в их выполнении.
5. Непонимание системы критериального оценивания со стороны родителей
(организация обучающих семинаров,  индивидуальных консультаций для
родителей, организация обратной связи).
6. Занятия, выпавшие на праздничные дни, переносятся на следующие рабочие
дни с учетом интеграции содержания учебных предметов, за счет часов,
отведенных на повторение, которые указываются в расписании занятий. В
электронном журнале к концу четверти или года не хватает часов, тем. Как
здесь быть?
Предложения:
1. Поставить на персональный внутришкольный  контроль работу учителей 1
и 2 классов, 5 и 7 классов по проведению СОР и СОЧ.
2. Поставить на ВШК школы  проведение процесса  модерации  результатов
суммативного оценивания за четверть.
3. Провести районный мастер – класс  для учителей начальной школы по
вопросу «Составление заданий по критериальному оцениванию».
4. Провести районный семинар для заместителей директоров  по учебно –
воспитательной  работе по теме «Приоритеты учебновоспитательной
работы  в школе в рамках обновления содержания образования».
В 20162017 учебном году  по внедрению критериального оценивания в школе
прошла большая разъяснительная работа. На многие вопросы,  возникшие  в начале
учебного года,  мы нашли ответы,  посещая курсы, семинары, проводя школьные
обучающие семинары, индивидуальные консультации, мини уроки с использованием
формативного и суммативного оценивания.

file_name: авгус. конф. отчет.docx

intro:
главная задача:  получение объективной информации о результатах  обучения обучающихся 1-х классов на основе критериев оценивания и предоставление ее всем заинтересованным участникам для дальнейшего совершенствования учебного процесса.
Совместно с педагогами разработаны Задачи системы критериального оценивания:
1.	Расширить возможности и функции оценивания в учебном процессе;
2.	Создать условия для постоянного самосовершенствования обучающихся  посредством установления регулярной обратной связи;
3.	Содействовать формированию единых стандартов, качественных механизмов и инструментов оценивания;
4.	Предоставлять объективную, непрерывную и достоверную информацию:
- обучающимся о качестве их обучения;
- учителям о прогрессе обучающихся;
- родителям о степени достижения результатов обучения;
- органам управления о качестве предоставляемых образовательных услуг.внедрение критериального оценивания в школе

администрации

group: Педагогика

title: Материал конференции на тему «Внедрение системы критериального оценивания в учебный процесс в рамках обновления содержания образования»


extracted_text:
класс 6
Четверть 3 Урок № 33 Предмет биология Дата: 17.01.
Учитель: Новикова В.П.
Тема занятия:
Общие цели:
Разнообразие, размножение и развитие мхов. Л/Р 18. Внешнее строение мхов.
познакомить с классификацией мхов, изучить особенности строения кукушкиного
льна, закрепить знания проведением лабораторной работы.
Задачи. Образовательные
раскрыть особенности организации моховидных (распространение, места обитания
питание, размножение) на примере представителей зеленых и сфагновых мхов;
Развивающие:
Воспитательные
Оборудование
Продолжить формировать умения работать с наглядным материалом; сравнивать,
анализировать, обобщать, работать с рисунками как источниками информации.
продолжать формирование у учащихся научного мировоззрения, воспитывать
уважение учащихся друг к другу и учителю, умение слушать своего товарища и
оценивать его ответ;
интерактивная доска, флэшролик “Созревание спор у кукушкина льна”, видеофайл
“Кукушкин лен”, гербарии кукушкина льна и сфагнума; карточки с заданиями.
Микроскопы, микропрепараты “Мох сфагнум”, коллекции торфа.
Результаты обучения:
Ученик должен: знать особенности строения, размножения и развития
мхов. Уметьрассмотреть признаки усложнения в строении мхов по сравнению с
водорослями
Этапы
Орг. Момент
Проверка знаний учащихся
Актуализация знаний
Целеполагание
Постановка задач урока.
Изучение нового материала.
Знание и понимание
Действия учителя
Организует начало урока; приветствует учащихся; делит
класс на 5 групп, в каждой группе выбирается спикер и
оценщик. Каждой группе выдается инструктивная карточка с
заданием, которое нужно защитить..
Для успешного усвоения нового материала, предлагает
принять участие во взаимоконтроле изученного материала
Предлагает выбрать из каждой группы по одному ученику
для защиты кластера: 1 группа. Бурые водоросли. 2 группа.
Зелёные водоросли. 3 группа. Красные водоросли. 4 группа.
Значение водорослей. По одному ученику из группы вы
полняют задания по карточкам на вопросы теста.
Действия учеников
Приветствуют учителя;
делятся на 5 групп.
Учащиеся выбирают по
одному ученику из
группы, готовят его к
защите кластера.
Поисковая беседа с классом. Сравним водоросли вне воды и
псилофиты на суше.Что вы наблюдаете? С чем связана нес
пособность водорослей держать тело вертикально? Почему
псилофитам это необходимо? Что можно сказать о родстве
водорослей и псилофитов? Сегодня мы приступаем к изу
чению растений Отдела Моховидные.Целью нашего урока
будет изучение строения, многообразия и значения мхов.
Запишите число и тему урока в тетрадь.
Обсуждают задания в
группе. Отвечают на
вопросы: Псилофиты
первые наземные
растения, которые дали
начало мхам, хвощам и
плаунам. Сами же
исчезли из природы.
Показ слайдов. Рассказ учителя. Самостоятельная работа
учащихся в группах с учебниками. 1 группа– дает характе
ристику и классификацию Моховидных 2 группа дает ха
рактеристику Печеночным мхам.3 группа дает характерис
тику Листостебельным мхам. 4 группа. Размножение мхов
Смотрят слайды, об
суждают. Записывают
новую информацию в
тетрадь. Закрепление материала.
Применение
Предлагает выполнить лабораторную работу в рабочей
тетради и составить вывод к ней. Обсудить его в группе и
выбрать одного ученика для защиты.
Выполняют
лабораторную работу,
составляют вывод
Анализ
Синтез
Подведение итогов урока.
Оценивание
Предлагает выполнить от группы кластер и подготовиться к
защите
Готовят кластер,
готовятся к защите.
Предлагает выбрать одного представителя от группы для
защиты кластера
Защищают кластер
Предлагает провести само – и взаимооценивание работы
групп. Для самооценивания раздает каждому учащемуся
раздаточный материал «лестница успеха» для определения
уровня знаний.
Оценивают, как они
поняли изученный
материал Заполняют
оценочные листы
Обратная связь
Предлагает ответить на вопросы: Что ты понял на уроке? Что
ещё хочешь узнать? Понравился тебе урок или нет? Что было
непонятно на уроке?
Отвечают на вопросы на
стикерах.
Д/з 1мин
Подготовить кластер. Составьте синквейн слова “мхи”.
Записывают Д/з

file_name: разнообразие и развитие мхов 6 класс.docx

intro: урок представлен в виде информационных знаний. учащиеся выполняют различные задания. учтены все методичнские рекомендации по критериальному оценивании, а так же составлен на основании Кембриджской системы образрвания. в уроке представленна групповая работа, которая способствует улучшению качества знаний. так же проводится поисковая система с учащмисяурок для цчащихся 6 класса

title: Краткосрочный план "Разнообразие и развитие мхов"


extracted_text:
Мальцева Елена Михайловна, учитель-логопед МБОУ «Северокоммунарская СОШ», МБДОУ
«Северокоммунарский детский сад»
Тема «Уменьшительно-ласкательные суффиксы»
1. Игра «Клеточка» - нарисуй по клеткам предмет
2. Добавить суффиксы -ышк, -ишк. Запиши.
солнце
дом
гнездо
перо
3. Посели картинки в домик, выбрав нужный суффикс.
-ЫШК-
-ИШК-
4. Игра «Суффиксы ушк, юшк» - добавь суффиксы к словам. Запиши. Мальцева Елена Михайловна, учитель-логопед МБОУ «Северокоммунарская СОШ», МБДОУ
«Северокоммунарский детский сад»
дед
баба
изба
корова
борода
зима
трава
поле
Иван
игра
соловей
река
5.     Игра «Превращение» - добавь суффиксы - ушк, - юшк
Игра - _______________________     няня -
_______________________
Сова - ______________________     скворец -
______________________
Тётя - ______________________      хлеб -
________________________
Старый -____________________     корм -
_________________________
Сквор…..шка,   пол….шка,   Анн….шка,   стар…..шка,
Люб…шка,
дерев….шка,
погрем….шка,   игр…шка,   дед….шка,   баб…шка,
Иван….шка,
6. Игра «Вставь пропущенные буквы в суффиксы» Мальцева Елена Михайловна, учитель-логопед МБОУ «Северокоммунарская СОШ», МБДОУ
завит…шка,
прадед….шка
«Северокоммунарский детский сад»
дубин…шка,

прабаб….ка,

file_name: суффиксы ушк-ишк.docx

intro: Рабочая тетрадь по коррекции дисграфии по теме "Уменьшитель-ласкательные суффиксы" предназначена для индивидуальной и групповой работы с учащимися, имеющими проблемы в обучении по русскому языку. В данной разработке учащиеся попрактикуются в образовании существительных при помощи суффиксов (-ишк, -ышк, -ушк, - юшк). Адресована учителям-логопедам, учителям начальных классов, родителям (законным представителям) для домашней работы.Рабочая тетрадь по коррекции дисграфии по теме "Уменьшитель-ласкательные суффиксы" предназначена для индивидуальной и групповой работы с учащимися, имеющими проблемы в обучении по русскому языку. В данной разработке учащиеся попрактикуются в образовании существительных при помощи суффиксов (-ишк, -ышк, -ушк, - юшк). Адресована учителям-логопедам, учителям начальных классов, родителям (законным представителям).

title: Рабочая тетрадь по коррекции аграмматической дисграфии. Тема "Уменьшитель-ласкательные суффиксы" (3-4 класс)


extracted_text:
АНАЛИТИЧЕСКАЯ  СПРАВКА  ОТЧЕТ
КРУЖКА «УМЕЛЫЕ РУКИ»  МБДОУ ДЕТСКИЙ САД  КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА  № 17
«КРАСНАЯ ШАПОЧКА» ЗА 2016 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД ВОСПИТАТЕЛЯ ПАНАРИНОЙ
ОКСАНЫ ПЕТРОВНЫ.
Кружковая работа велась в течение одного учебного года согласно программе кружка
«Умелые   руки»   построеной   на   методиках   О.В.   Павловой,         О.А.   Мамаевой,   Г.Н.
Давыдовой, Новиковой И.В., Линд Х., которые предусматривают     развитие   у   детей
  способностей,   нестандартного
изобразительных,
мышления,     творческой     индивидуальности.   Кружок   посещали   дети   в   количестве   11
  художественноконструкторских
человек.
Образовательная   деятельность   сопровождалась   системой   занятий   с   применением
разнообразных игр и материалов. В структуру каждого занятия включала двигательные
минутки,   которые   позволяли
  избежать   переутомления   и   снимали   эмоциональное
напряжение   у   детей,   что   способствовало   более   быстрому   и   лучшему   восприятию
программного   материала.   Двигательные   минутки   проводила   в   форме   упражнений
основного   вида   движений,   подвижной   игры,   игровых   упражнений,   пальчиковой   и
дыхательной   гимнастики,
заданий,
  речедвигательной   игры,
  двигательных
сопровождающихся текстовкой, связанной или не связанной с содержанием занятия.
В результате освоения программы дети получили:
1.
2.
3.
4.
Более высокий уровень развития мелкой моторики, технических навыков и умений.
Устойчивый интерес к творческому процессу, желание мастерить своими руками.
Стремление детей к созданию украшений для себя и близких.
Укрепление физических и психологических сил детей.
Приобретение ими новых знаний, умений, навыков при изучении тем программы  и
5.
изготовлении изделий.
6.
7.
8.
Раскрытие творческого потенциала дошкольников, повышение уровня духовности.
 Приобретение умения ценить свой труд, уважать чужой.
Формирование способности применять теоретические знания на практике.
Достигнутые   результаты:   повысилось   количество   детей   с   высоким   уровнем   развития   мелкой
моторики руки; дети освоили технику работы с бумагой, научились выполнять разные поделки; у
детей сформировались навыки планирования индивидуальной и коллективной работы. Научились  выполнять работы из бросового  материала.
Познакомились с различными  способами выполнения работ из бумаги. Научились выполнять красивые полезные вещи из бросового материала. Делать из пряжи  замечательные картины.

Результатом  реализации  данной  учебной  программы  являются  выставки  детских  работ.
Поделки используются в качестве подарков для друзей, ветеранов, учителей, родителей и
т.д.; оформления зала для проведения праздничных утренников. .

file_name: АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА-ОТЧЕТ КРУЖКА УМЕЛЫЕ РУКИ  Панарина О.П..docx

intro: АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА-ОТЧЕТ КРУЖКА "УМЕЛЫЕ РУКИ" за 2016-2017 учебный год. Кружковая работа велась в течение одного учебного года согласно программе кружка «Умелые руки» построеной на методиках О.В. Павловой,    О.А. Мамаевой, Г.Н. Давыдовой, Новиковой И.В., Линд Х., которые предусматривают   развитие  у  детей  изобразительных,  художественно-конструкторских  способностей, нестандартного  мышления,  творческой  индивидуальности.


extracted_text:
Тема: Разнообразие ягодных растений
Ход урока
 1 Мотивация
Сегодня у нас необычный урок. Сегодня нам предстоит стать помощниками ученым с далекой
планеты, которые изучают нашу планету и заметили, что наша планета очень красива. А красоту эту
создают растения. На их планете нет растений, а им очень хочется вырастить их. Поэтому ученые
стали изучать растения условия их жизни и разнообразие.
2.Актуализация знаний
Ученые уже выяснили, что все растения делятся на группы.
1 группа имеет ствол, покрытый корой. Что это за группа?    деревья
2 группа имеет несколько тонких стволиков. Что это за группа?   Кустарники
3 группа имеет тонкий гибкий стебель. Травы
Но узнали, что все растения имеют общее строение:  Корень, стебель, цветок, лист, плод с семенами
3.Постановка проблемы
Но вот однажды ученые наткнулись в лесу на удивительное растение: оно представляет собой
небольшой кустарничек, с плотными листьями, которые имеют небольшие отверстия, которые нужны
ему для сбора влаги. Но самым удивительным им показались плоды этого растения: они красные, не
сладкие и не кислые, но очень вкусные.
Кто из вас догадался, что это за растение? (Брусника)
Как бы вы назвали плоды этого растения?( Ягода)
А как мы назовем растения у которых плоды ягоды? (Ягодные)
Так вот ученым стало очень интересно узнать, есть ли на Земле другие ягодные растения?
Как их использует человек?
Чем похожи все ягоды?
В нашем районе можно собирать клюкву и чернику, а брусника растёт на севере.
– Послушайте, пожалуйста, рассказ.
Как собирают чернику
Э. Шим
У всех наших мальчишек и девчонок губы фиолетовые, зубы синие. Это черника в лесу
поспела. Такая заманчивая ягода!
Нарвёшь горстку, хочешь в корзину бросить, а рука вверх, ко рту тянется… Но не только мы
жадные до черники. В сосновом лесу, где её много, собираются звери и птицы. Тоже за сладкой
ягодой. Мне говорили, что и медведи чернику любят, и волки, и лисицы. Видел я, как белки чернику
едят, как птицы её клюют. Затаишься тихонечко – и тогда увидишь, сколько тут всяких любителей
черники… Наперегонки собирают!
– О какой ягоде идёт речь в рассказе?
– Кто собирает чернику?
– За что любят чернику люди и животные? (сладкая и полезная)
Работа с учебником.  Люди любят собирать ягоды, но правильно ли они это делают? Откройте, пожалуйста, учебник на
стр. 90 и рассмотрите рисунки.
 Скажите, пожалуйста, правильно ли мальчик собирает ягоды? Почему? (собирает с помощью совка)
 Прочитайте, почему не стоить собирать ягоды с помощью совка. (Чтение текста в учебнике)
 Как можно охарактеризовать людей, которые собирают ягоды с помощью каких либо
приспособлений? (Жадные, эгоисты)
 Продолжим наше путешествие. На полянке разнообразные ягодные растения. Как их различить? (По
их листочкам, плодам – ягодам)
 Как вы думаете, что же такое ягода?
Как мы можем определить общие признаки ягод?
Вывод: Ягоды  это плоды сочной мякотью, у них много семян
Работа в группах
Предлагаю дружно и продуктивно поработать. Разделитесь, пожалуйста, на группы по 4 человека.
Каждая команда получает задание. (Раздаю листочки) Ваша задача определить название, раскрасить
и придумать рассказзагадку, описывая форму, цвет, вкус и применение ягоды. Как только задание
выполните, договариваетесь, кто из членов команды будет представлять вашу ягоду. Оставшиеся
члены команды должны быть готовы помочь выступающему. (Дети работают) Команды по очереди
представляют свою ягоду, а остальные должны определить, о какой ягоде идёт речь.. (Рисунки
команд прикрепляю на доске)       Ладошкой ставим оценку команде за работу.
 Отлично! Оказывается вы знатные ягодники.
Все ли ягоды съедобны?
Поэтому при сборе ягод нужно быть очень осторожными. Собирать можно только те ягоды, которые
вы точно знаете. Если ягода вам не знакома, то лучше не рисковать и пройти мимо. Так как
последствия могут быть очень тяжёлыми.
– Какой можно сделать вывод?
Вывод:  Отказавшись от неизвестных ягод, или ягод, в съедобности которых вы не уверены, вы всегда
надёжно защитите себя от отравления.
– Скажите, пожалуйста, может быть ядовитые ягодные растения стоит уничтожать?
– Совершенно верно, уничтожать ядовитые растения нельзя, потому что эти ягоды нужны лесным
жителям, да и человеку они необходимы. Ядовитые ягоды используют для изготовления лекарств.
План ответа:
Где растёт?
 Кустарник или травянистое растение?
 Когда созревают ягоды?
 Как они используются в твоей семье? План ответа:
Где растёт?
 Кустарник или травянистое растение?
 Когда созревают ягоды?
 Как они используются в твоей семье? План ответа:
Где растёт?
 Кустарник или травянистое растение?
 Когда созревают ягоды?
 Как они используются в твоей семье? План ответа:
Где растёт?
 Кустарник или травянистое растение?
 Когда созревают ягоды?
 Как они используются в твоей семье? План ответа:
Где растёт?
 Кустарник или травянистое растение?
 Когда созревают ягоды?
 Как они используются в твоей семье?

file_name: урок про ягоды.docx

intro: На уроке первоклассники в нетрадиционной форме знакомятся с видами ягодных растений. В роли ученых они закрепляют и полученные ранее знания о растениях. На уроке используется работа с учебником, групповая работа. В группах по плану дети должны рассказать о  ягодном  растении, которое они втянули сами. Оценивается работа всей группы. В конце урока дети выводят правила- какие ягоды можно собирать.

title: Урок "Разнообразие ягодных растений" (1 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Урок обучения математики
 в 3 классе
по теме  «Деление  и умножение на
однозначное число. Решение задач с
использованием экологических понятий
и терминов»

Выполнила учитель МАОУ СОШ № 16
Новоселова Людмила Анатольевна
2017 год УРОК МАТЕМАТИКИ
(3 класс)
Тема:  «Деление  и умножение на однозначное число. Решение
задач с использованием экологических понятий и терминов»
 Цели:
 формировать прочные вычислительные навыки ;
 закрепить
 развивать экологические компетенции учащихся путём
формировать опыт работы в группах;
решения задач с экологической тематикой.
умение  решать
задачи  разного   вида,
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Сообщение целей урока.
Вступительное слово учителя.
задачи.
 Эти
задачи
из
 Ребята,
 сегодня  у  нас  с  вами  необычный  урок
математики. На протяжении всего года мы накапливали опыт и
знания  по  очень  важному  в  современном  мире  предмету  -
экологии. Проводили беседы, составляли  викторины, участвовали в
конкурсах    поделок  на  экологическую  тему.  А  сегодня  мы
порешаем
  составленного   вами
«Экологического  задачника».   А какую тему они раскрывают,
мы узнаем, выполнив первое задание нашего урока.
3. Устный счёт.
На доске
:
           : :
58                 29            48
           :
72
           :
75
(На карточках открываем мозаику с соответствующим ответом,
читаем тему экологических задач «Родное Поволжье»)
24
14
16          90
:4
: :6
18         70
12
16
15
:5
25
: сегодня  на  уроке  мы  будем  и  математиками,
4. Закрепление экологических понятий.
Итак,
 и
экологами,  так  как  составленные  нами  задачи,  раскрывают
экологические  проблемы  АО.  Давайте  вспомним,  что  такое
ЭКОЛОГИЯ  и  кто  такие  ЭКОЛОГИ.  (Вся  работа  с  терминами
проводится по словарю и дублируется в презентации)
  -  Над  какими  проблемами  работают  экологи  нашего  родного
края?
Загрязнение  воздуха  (АТМОСФЕРА) –  1  команда  (выбросы
загрязняющих веществ, соединения серы и азота вызывают
кислотные  осадки,       выхлопные   газы  автотранспорта,
применение  автомобильных  катализаторов,  озеленение
окружающей среды, установка очистных сооружений)
 команда
Загрязнение
(нерациональное использование и нарушение норм хранения
ядохимикатов и удобрений, попадание в почву загрязняющих
веществ, содержащихся в воде при орошении, бытовые и
промышленные отходы.)
Загрязнение  воды  (ГИДРОСФЕРА)   -  3  команда  (сточные
воды очистительных сооружений, тяжёлые металлы; новые
очистные  сооружения,  бытовой  мусор,  нефтепродукты,
использование  для  очистки  живых  организмов,  бережное
отношение   -  это  карточки  в  конверте.  Дети  должны  выбрать
источники загрязнения, а после решения задачи показать пути
решения экологической проблемы)
5. Физминутка.
(ЛИТОСФЕРА)
почвы

-2
Бапаково – мой милый город!
Он - начало всех начал.
И когда я здесь родился,
Громко  А-А-А я закричал!
Как весна настанет,
С удочкой за воблой,
Мы на Волгу все!
Рады все весне!
6. Решение задач.
А  сейчас  откроем  наши  классные  экологические  задачники  и
поработаем в группах.
1  команда  решает  задачу,
 связанную  с  проблемами
атмосферы.  Ежегодно промышленность и транспорт Саратовской области выбрасывает
в атмосферу около 200 тысяч тонн загрязняющих веществ. Это означает,
что на одного жителя Саратовской области приходится до 200 кг
загрязнений.
Используя следующие данные, посчитай, сколько деревьев и каких
должен посадить каждый житель нашего края, чтобы защитить себя от
вредного воздействия окружающей среды.
За сезон выделяет кислорода:
Клён – 2кг      Вяз – 14кг      Тополь – 42кг
2  команда  решает  задачу,
литосферы.
 связанную  с  проблемами
 Более 2 млн тонн мусора в год скапливается на свалках на территории
Саратовской области, что привело к загрязнению почвы. Лучший способ
снижения и загрязнения природных ресурсов, использование отходов как
вторичного сырья. Сколько необходимо построить заводов по утилизации,
если один завод перерабатывает 500 тысяч тонн мусора в год?
3  команда  решает  задачу,
гидросферы.
 связанную  с  проблемами
 Все большую тревогу у населения области вызывает загрязнение воды.
Десятки токсичных веществ, сбрасываемых в водоемы со сточными
водами, оказывают отрицательное влияние на качество природных вод,
донных отложений и состояние обитателей водоемов. В дельте обитает
около 80 видов моллюсков. Все моллюски очищают воду, фильтруя ее в
поисках пищи. Один моллюск за сутки очищает около 200 л воды.
Сколько литров воды очищает один такой моллюск за летний период?
Достаточно ли этого, чтобы наши водоёмы стали чистыми?
Решение каждой задачи записываем на доску и в
экологический дневник.
7. Рефлексия.
«Нужно бережно относиться к окружающему миру, к Земле,
потому что это наш Зелёный дом. А дом нужно всегда беречь
и защищать», -  говорят экологи.
Экологи придумали прекрасный праздник – День Земли.
Люди всех стран отмечают его каждый год 22 апреля. В этот
день все люди вспоминают, что они живут в одном, общем
доме.
В  последнее  время  человек  осознал,  какой  вред  наносит
природе. Вот почему охрана окружающей среды стала одной из
-
важнейших  государственных  проблем.
вернуться к гармонии с природой.
 Задача  человека Любите родную природу –
Ведь это же наша с тобою
Озёра, леса и поля.
Навеки родная земля.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей!
На ней мы с тобою родились,
Живём мы с тобою на ней.

file_name: урок математики.docx

intro: Урок обучения математики в 3 классе по теме  «Деление  и умножение на однозначное число. Решение задач с использованием экологических понятий и терминов» не только способствует отработке вычислительных навыков учащихся, но и прививает интерес к родному краю, способствует экологической просвещенности ребят.


extracted_text:
Раздел долгосрочного планирования :                               Школа:
Дата:                                                                                ФИО учителя: Новикова В.П.
Класс:                                                                                Участвовали:                    Не участвовали:
Тема урока
Учебные цели для достижения на этом уроке
Цели обучения
Критерии оценивания
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметная связь
Предшествующие знания
Ход урока
Строение и функции листа .
7.1.2.1 Описывать внутреннее строение листа.
Объяснять взаимосвязь между строением и функцией.
Все учащиеся смогут:
Узнать о строении , видах и значении листа.
Большинство учащихся будут :
 Различать простые и сложные листья, виды
жилкования.
Некоторые учащиеся смогут
 Объяснить клеточное строение листа в связи с
выполняемыми функциями.
Ученики могут:
сформировать понятия о внутреннем строении листа
определить функции листа
описать функции тканей листа
описать взаимосвязь внутреннего строения листа с
выполняемой его функцией .
На уроке уметь применять термины по
предмету,формировать языковые навыки (работать в
группе , правильно ставить вопросы )
Ключевые слова и фразы: лист, строение листа,
листовая пластина, черешок, жилки, жилкование,
форма листьев, простой лист, сложный лист.
Стиль языка , подходящий для диалога,письма в
классе:
Вопросы для обсуждения : Какое значение имеет
знание о функциях листьев в организме растений ?
Можете ли вы сказать «почему» ?
Сможете ли рассказать о приспособлениях внутреннего
листа к выполнению своей функции
Рекомендации к письму: Транспорт веществ в листьях.
Испарение в листьях. Короткий опорный конспект.

Формирование
способности   обучающихся   к
саморазвитию   и   самостоятельной   познавательной
деятельности; формировать позитивное эмоциональное
отношение   к   изучаемым   биологическим   объектам,
бережное отношение к природе
математика, физика, химия
Учащиеся опирались на знания полученные в 6
классе.Знают , какое значение имеют органические и
неорганические вещества и удобрения в жизни
растений. Фотосинтез.
Запланированные
Виды упражнений, запланированных на уроке
Ресурсы этапы урока
Начало урока
дидактические
материалы
1.Учитель приветствует класс, отмечает отсутствующих,
настраивает учащихся на позитивную работу. Подготовка
рабочих тетрадей. Ученики приветствуют учителя,
дежурный называет отсутствующих, проверяют наличие
учебных принадлежностей на парте.
2.Постановка проблемного вопроса :Соберите пословицу
из данных слов: «Человек без друзей , как дерево без
ветвей»
Прием «Мозговая атака»  для определения темы
урока.
Поясните ,как вы понимаете смысл пословицы : «Человек
без друзей , как дерево без ветвей».  Можно ли сказать
«….как дерево без листьев»? Какая из пословиц будет  на
ваш взгляд более точной и почему ? Для чего нужны
растению листья ?
Дескриптор:
 поясняют смысл пословицы
Середина урока
Прием «Корзина идей»
Блиц опрос  Приложение 1
Учитель проверяет знания учащихся о листе как части
побега, быстро отвечая на вопросы учителя.
Дескриптор:
 отвечают четко на вопросы
 формулируют правильность определения
Работа с учебником .Метод « Шпаргалка».
Учащиеся   после   чтения   текста   учебника     составляют
постер.
Дескриптор:
Дают   полное,   четкое,ясное   объяснение   особенности
строения   простых   и   сложных   листьев,   различных   видов
жилкования.
Прием   «Постер».В   постер   записывают   основные   слова
текста.   Информация   отображается   в   виде   условных
обозначений ,рисунков ,ассоциаций .
Дескриптор:
 учащиеся составляют схемы  об особенностях строения
простых и сложных почек, различных видах жилкования.
Подведение итогов данного этапа: лист – боковой орган
растения и имеет сложное строение.
Задачи: применить знания работы с гербарными
экземплярами, развитие умений применять полученные
новые знания,  закрепить знания о строении листа.”
Работа в группах
Исследовательская (Лабораторная) работа «Внешнее
строение листа.Нахождение устьиц на листе»
За правильный и
быстрый ответ
поощрительный
смайлик .
Учебник
Маркеры, листы А4
Работа по
инструктивным
картам. Учащиеся рассматривают
микропрепарат лист
камелии.
Микроскоп,
микропрепараты.
Тетрадь, учебник
Текст учебника
Слайдовая
презентация
Цель работы: изучить внешнее строение простых и
сложных листьев
Материал: микропрепарат лист камелии
Ход работы:
1. Рассмотрите растение. Найдите части листа.
2. Рассмотрите жилки на листовой пластинке. Сравните их
и отметьте в чем различия
3. Найдите среди них простые и сложные листья.
Прием «Дневник».
4. Заполните таблицу.
Сходство в
строении
листьев
Различия в строении
листьев
5. Сделайте
вывод о
сходстве и
Растения с
простыми
листьями
Растения со
сложными
листьями
различии строения простых и сложных листьев.
Задание:
Используя текст учебника, заполните таблицу о строении
и функциях тканей листа.
Подведение итогов данного этапа.
Познакомились с такими функциями листа как:


испарение воды,
газообмен,
 фотосинтез,

накопление и выделение вредных веществ
Физкультминутка «Зарядка для глаз»
Метод «Говорят рисунки». Назовите структурные функции
листьев .
F
E
Структура
Название
Функция А
B
C
D
E
F
Дескриптор
Обучающийся

определяет   структуры   внутреннего
строения листа;
объясняет
структурой листа и его функцией.
взаимосвязь

  между
Заполните таблицу, перечислив ткани, которые образует
внутреннее строение листа и их функции для обеспечения
листьям их роли.
Подведение итогов урока
Самооценивание и взаимооценивание учащихся.
Обратная связь. Рефлексия «Рефлексивный экран».
1.Вопросы и задания по таксономии Блума.
Конец урока
Дифференциация
Листы
самооценивания
Модульная станция
Смена видов
деятельности
Соблюдение
техники
безопасности
2.Учащиеся отвечают на вопросы соответственно своего
уровня.
Рефлексия для
учителя
Все ли учащиеся достигли целей обучения
Приложение 1
Блицопрос.
1. Береза и липа имеют: А. Очередное листорасположение,
Б. Супротивное листорасположение,
В. Мутовчатое листорасположение,
2. Почки развивающиеся на концах побега называют:
А. Верхушечными,
Б. Придаточными,
В. Пазушными.
3. Вставочный рост характерен для:
А. Бамбука и мятлика,
Б. Элодеи и яснотки,
В. Березы и осины.
4. Побегом называют:
А. Почки,
Б. Листья и почки,
В. Стебель с листьями и почками.
5. Почка – это:
А. Видоизмененный побег,
Б. Зачаточный побег,
В. Орган растения.
6. Если у растения удалить верхушечную почку:
А. Оно погибнет,
Б. Оно начнет сильнее ветвиться,
В. Стебель в этом месте начнет раздваиваться.
7. Молодые побеги на пнях и стволах развиваются из:
А. Верхушечных почек,
Б. Придаточных почек,
В. Спящих почек.
8. Мутовчатое листорасположение имеют:
А. Сирень и каштан,
Б. Береза и тополь,
Элодея и вороний глаз.
Ответы: 1а,2а, 3а, 4в, 5б, 6б,7в,8в.
Приложение «Рефлексивный экран»
Вы хорошо ориентируетесь в
терминах по теме «Строение
листа»?
Вы уверенно можете ответить на
вопросы:

типы, строение и функции
листа 
листорасположение
Вы знаете различные
классификации листов? Можете
привести примеры?
Вам понравился наш урок?
Пригодятся ли Вам знания,
полученные на уроке?

file_name: строение и функции листа 7 класс.docx

intro: Урок разработан в соответствии с обновленной программой образования РК. все методические рекомендации соблюдены, цели соответствуют возрастным особенностям учащихся. на уроке применяются задания на формативное оценивание с дескрипторами.  в уроке представлены различного характера задания, которые помогают достьчь основной цели обучения и качественному проведению урокаурок для учащихся 7 класса

title: Краткосрочный план "Строение и функции листа"


extracted_text:
Воспитатель предшкольной подготовки КГУ
СОШЛ №38 г. Семей
Ибраимханова Жанар Тулебаевна.
Какую литературу предложить для чтения детям
67 лет?
Наши дети удивительно быстро растут: казалось бы, еще совсем недавно малыш радостно
«агукал» в своей колыбельке, а завтра он уже практически начинает новую, совсем взрослую,
жизнь – идет в школу. Меняются его интересы и предпочтения, буквально каждый день он
узнает огромное количество новой для себя информации, а это приводит к тому, что меняются
и его собственные взгляды на жизнь и, подчас, формируется новое представление об
окружающем мире. А вот то, каким оно будет, зависит от информационных «паззлов», которые
ребенок сегодня с увлечением собирает в одно целое.
Это очень ответственный период для становления личности малыша, с мощным развитием
психоэмоциональной сферы, выражающимся, прежде всего, в способности глубоко понимать
чувства и переживания окружающих, принимать их и сопереживать им. Поэтому столь важна в
этом процессе роль литературы для детей 6  7 лет, которая также должна быть не только
богата эмоциями и быть понятной детскому уму, но и должна стать надежным проводником
малыша в таком непростом мире человеческих отношений.
Подбирая для малыша книгу, за основу всетаки следует взять произведения общепризнанных
классиков детской литературы, доброй, содержательной и познавательной, знакомящей с
многогранной культурой разных народов, учащей думать и извлекать уроки из прочитанного,
расширяющей словарный запас и зовущей ребенка заглянуть за его сегодняшний горизонт. Тут,
наверное, можно выделить тематически несколько направлений. Давайте рассмотрим
некоторые!..
Детские стихи и сказки в стихах, любимые всеми поколениями. Все мы зачитывались в детстве
мелодичными и образными «Сказкой о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказкой о
золотом петушке» А.С.Пушкина, путешествовали по далекой и загадочной Африке вместе с
«Айболитом», переживали за персонажей «Тараканища»  К.И.Чуковского, смеялись над героем
С.Я.Маршака из «Жил человек рассеянный» и следили за «Дядей Степой» С.Михалкова. В этом
же ряду  удивительные сказки Андерсена, Перро, Родари, Киплинга, Гауфа и братьев Гримм, а
также прекрасных русских авторов – А.Погорельского («Черная курица, или Подземные
жители»), С.Аксакова («Аленький цветочек»), В.Одоевского («Городок в табакерке») и многих
многих других.
Замечательные рассказы В.Ю.Драгунского о приключениях вездесущего Дениса Кораблева и
его друзей («Денискины рассказы» и «Денискины секреты») и повести Н.Н.Носова
(«Фантазеры», знаменитая «Мишкина каша», «Огородники» и «Веселая семейка») особенно
близки детям, потому что эти произведения – об их сверстниках. Каждый герой похож на кого
то, лично ими знакомого, из класса, из соседнего дома, у него те же проблемы и истории, что
волнуют и сегодняшних ребят. По душе им и детская фантастика (К.Булычева), а также
современные детские детективы Невозможно представить детскую литературу без произведений о природе и животных,
помогающих нашим детям ощутить себя сопричастными окружающему их живому миру.
Удивительные наблюдения природы В.Бианки и М.Пришвина подскажут много интересного,
путешествия в мир животных с Дж.Дарреллом, «Серая Шейка» Д.МаминаСибиряка и
неподражаемый «Белый Бим Черное Ухо» Г.Троепольского научат доброте и вниманию к
братьям нашим меньшим. Список можно продолжать бесконечно и пусть его продолжат наши
дети!..

title: Статья какую художественную литературу читать детям 6-7 лет


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия “Здравствуй осень,
золотая!”
Подготовила воспитатель подготовительного 0”Б”
класса: Ибраимханова Жанар Тулебаевна.
Дети под музыку входят  в  зал,  останавливаются  в
полукруге.
Ведущий : Дорогие , ребята , гости! Сегодня мы собрались на
свой первый совместный праздник . Что же за праздник у нас?
Праздник осени, праздник урожая ! С ранней весны и до
поздней осени трудились хлеборобы ,садоводы, полеводы
,огородники, чтобы  вырастить и собрать хороший урожай.
Урожай собран –можно и повеселиться!
                      Алихан :  Лето прошло, пробежало, умчалось,
                      Хмурится небо, и дождь моросит.
                        Теплых деньков маловато осталось
                        Может, об этом природа грустит?
                  Кирилл  :   Как жаль, что промчалось стремительно лето,
                     Что скоро наступит зима,
                     Но я не грущу, потому что сегодня
                     Красивая осень пришла.
Ведущий: .
Знайте, осень — это не только дождик,
Это — пестрый нарядный зонтик,
Это — яркие гроздья рябины,
Это — желтый листик в росе,
Это — фруктов большая корзина
Сочных, вкусных, полезных всем!
Дети исполняют песню « Осень милая шурши»
                           Асылжан : Осень подарила Детям листопад.
                              Листья на дорожках Ковриком лежат.
                              Листики березки, Листики осинки,
                              Золотого клена и тоненькой рябинки.
                              Мы листочки эти дружно соберем,
                              С ними потанцуем, песенки споем
                              Осень золотую мы благодарим,
                              И её подарок долго сохраним.
                      Вика:  В золотой  карете, что с конём игривым, Проскакала  осень  по лесам  и  нивам.
                     Добрая  волшебница  всё переиначила
                     Ярко  жёлтым  цветом  землю  разукрасила.
                     С  неба сонный месяц  чуду  удивляется,
                     Всё  кругом  искрится, всё переливается.
                           Алина :
Что за чудо? Что за диво?
 Стало так вокруг красиво!
 Все деревья в позолоте,
 Словно их раскрасил кото-
то.
 Паутинка пролетела,
 Дождик капает немело.
 А сутра на травке проседь.
 Вот она какая – осень!
              Алиса  : Журавли на юг летят
                Здравствуй, здравствуй, осень!
                Приходи на праздник к нам,
                Очень, очень просим.
Входит осень
Осень : Здравствуйте, мои друзья!
               Вы обо мне? А вот и я!
               Я на праздник к вам пришла,
               Угощенье принесла.
               Хочу я с вами поиграть,
               Песни спеть и станцевать!
Ведущая : Осень, милая ,садись,
                       С нами пой и веселись
                       Дети песенки споют ,
                       О тебе стихи прочтут!
                Николай  : Снова в гости к нам пришла, осень
золотая.
                  Листья с веточек летят, с ветерком играя.
                  Ясмин :
Здравствуй, осень золотая.
 Твой наряд всех поражает.
 Много злата, серебра,
 И красива, и щедра.
    Аделия:  Бусы красные с рябины,
 Седина из паутины.
 А еще из астр венок. Из тумана ремешок.
                      Никита:
Праздник осенью в лесу
И светло, и весело.
Вот какие украшенья
Осень здесь развесила.
Каждый листик золотой
–Маленькое солнышко.
                Соберу в корзину я,
                Положу на
донышко.
                Берегу я листики…
                Осень
продолжается.
                Долго дома у меня
                Праздник не
кончается.
Осень : Смотрите, сколько листиков стало у нас! Но они не простые, а с
загадками. (Я глянул в корзинку, ну и дела!
Смотрите , ребята, листья цветные...
Листья цветные, но не простые!
Осень загадки на них написала,
Этих загадок не так уж и мало!
Ну  ка ,сяду я на стульчик,
Вместе с вами посижу,
Загадаю вам загадки.
Кто смышлённый погляжу!
(достаёт листочки из корзины.
На каждой по загадке)
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь.
улыбаешься в оконце,
И зовут тебя все ...(солнце)
По полю рыщет,
Поет да свищет.
Деревья ломает,
К земле преклоняет. (Ветер.)

Любят девчонки,
любят мальчишки
Желтые зернышки
на кочерыжке.
Я это лакомство,
солью натертое,
Съем хоть на третье,
хоть на четвертое. (Кукуруза.) Она важней всех овощей
Для винегретов и борщей. (Свекла.)

Он зеленыйпрезеленый,
Просто загляденье!
Он и свежий, и соленый —
Просто объеденье. (Огурец.)

И на горке, и под горкой,
Под березой и под елкой.
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят. (Грибы.)
  Над тобою , надо мною
Пролетел мешок с водою,
Наскочил на дальний лес,
Прохудился и исчез...(туча)
 Пыль раздувает,
деревья качает,
Воет, завывает,
Тучи нагоняет...(ветер)
Меня ждут не дождутся,
А как увидят разбегутся!...(дождь)
Вот ребятки, так ребятки!
Отгадали все загадки!
А сейчас скорее все
Навострите ушки!
Мы об осени споём
Весёлые частушки!
Ведущая:  А сейчас  дети исполнят «ЧАСТУШКИ».
В.Ева :Мы  частушки  сочиняем,
Можем  их  пропеть  сейчас.
Мы для  вас  споём, сыграем…
Попросите  только  нас!
Саша:Ох, художница  ты, Осень,
Научи так  рисовать.
Я  тогда в  твоей работе
Тебе  буду  помогать.
Алиса:Тучка глупая  не  знала,
Что  уж  осень  здесь  настала:
Огневой лесной  наряд Ливнем  тушит  час  подряд.
Вероника: Я румяная девица
И  танцую  ловко,
Потому  что ем  всегда
Свежую  морковку.
Юля Т.Я секрет  румян  достала
У  прабабки  Фёклы:
Лучше всех  румян  заморских
Сок  от  нашей  свёклы.
Ева:Не  болеем  больше  гриппом,
Не боимся  сквозняка.
Все  таблетки  заменяет
Нам  головка  чеснока.
Юля Ш.Хорошо в предшколе нашей
Мы умеем звонко петь
А еще мы лихо пляшем
Приходите посмотреть
Алёна: Хорошо  частушки  пели,
Хорошо  и окали.
Мы  бы очень  все  хотели,
Чтоб  вы  нам  похлопали.
Ведущая:
Кто расскажет пару строк –
Интересный нам стишок?
Ева А.Стало вдруг светлее
вдвое,
Двор как в солнечных лучах
—
Это платье золотое
У березы на плечах.
Утром мы во двор идем —
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестя
И летят... летят... летят...
Пролетают паутинки
С паучками в серединке.
И высоко от земли
Пролетают журавли
Все летит!
Должно быть, это
Улетает наше лето
Дети исполняют песню «Осень постучалась » Заходит тучка.(Настя) Дождик:
Здравствуйте, ребята!
Я дождик проливной,
Подружитесь все со мной.
Намочу я всех подряд,
Кто же дождику не рад?
Ведущий: А мы тебе не очень рады. Ведь когда ты идешь, мы не можем выйти
погулять. Правда, ребята?
Дождик: А мне как обидно: когда я иду, на улице никого нет, все от меня
прячутся   и   не   хотят   поиграть.   Ну,   выто,   ребята,   меня   не   боитесь?   Хотите
поиграть со мной?
Играют в игру «Дождик». Ведущий произносит в произвольном порядке
слова «капелька», «2 капельки», «3 капельки», «сильный дождь», «ливень»,
сопровождая слова движениями. Дети повторяют за ведущим движения.
Когда   он   говорит   1   капелька   —   одним   пальцем   стучат   по   ладошке,   2
капельки — двумя пальцами, 3 капельки — тремя пальцами, сильный дождь
— хлопают в ладоши, ливень — очень сильно хлопают.
Ведущий:
Очень весело играли,
Свою ловкость показали.
Но уж как всегда бывает —
Нам когото не хватает...
Входит Урожай.
Урожай: Здравствуйте, ребята. Я — самый верный друг Осени — Урожай.
Осень: Да, дорогой Урожай. Но мы тебя неспроста позвали. Знаю я, что ты
большой выдумщик и весельчак.
Урожай: Да, это так.
Осень: Вот и повесели наших гостей.
Урожай: С удовольствием. Сейчас мы поиграем в игру «Что растет в
огороде?». Я буду задавать вопросы, а вы — отвечать «да» или «нет»
Игра «Что растет в огороде?» Осень и урожай задают ребятам вопросы, а
ребята отвечают на них словами «да» или «нет».
— Растет капуста в огороде?
 Да!
— Краснеет помидор всегда?
Да!
— А лук на грядке зеленеет?
Да!
— Картошка в огороде зреет?
 Да!
— И на траве, как на подушке растет зеленая лягушка? — Нет!
— Есть в огороде перец сладкий?
 Да!
— И кабачок растет на грядке?
 Да!
— Морковка выстроилась в ряд?
 Да!
— Растет на грядках шоколад?
 Нет!
— Растут укроп, фасоль, горох?
 Да!
— Растет большой и злой бульдог?
 Нет!
Ведущий: Ходит осень по садам ,
Ходит, улыбается.
Точно в сказке тут и там,
Все цвета меняются .
Осень знает свое дело:
Медленно пройдет лесочком,
Вся рябина покраснела ,выросли грибочки.
И орешки всем лесные
Осень детям принесет,
За дары ее земные
Славит осень весь народ
Игра: «Кто быстрее .» На полу по кругу раскладывают листья (их
количество – на один меньше, чем игроков). Пока играет музыка, мальчики
бегают по кругу. Когда музыка замолкает, каждый должен схватить лист. Кто не
успевает, тот выбывает из игры
А сейчас Урожай послушай пожалуйста стихи ,которые
ребята приготовили для тебя:
Султан:     Осень! Славная пора!
                     Любит осень детвора.
                     Сливы, груши, виноград –
                     Всё поспело для ребят.
Илья: Огород у  нас не плох,есть морковка и горох,
                     Грядка лука и салат и малины спелый куст,
                      Заходите к нам ребята, урожай снимать на вкус.

Марина:  Я картошка ,тошка ,тошка .
                  Я корявая немножко. Перепачкана  в земле.
                  А  какая на столе!
Валя      : Я капуста белая, сочная и спелая
                          Я дождями умывалась
                          В триста платьев одевалась
                          Вот какая я капуста-все листочки сидят густо.
Коля :А меня вот все боятся
                   От меня глаза  слезятся.
 Асылжан :Помидор я вкусный, сладкий,
              Я расту на этой грядке,
              Я на свете всех вкуснее,
              Всех круглее, краснее,
              Меня взрослые и дети
              Любят больше всех на свете!
 Арсений: Кто лежит такой пузатый
                   И в рубашке полосатой?
                   Это вам не пустячок,
                   Это чудо  кабачок!
Полина  :Свёкла – яркая девица,
                      Всё на грядке молодится,
                      Новое на мне  пальто,
                      Старое уже не то.
                      И в зеленые сапожки,
                      Спрячу я  поглубже ножки.
               Тимур  :   А у нас в огороде урожай хорош!
                        Но сюда не сильно смело ктонибудь зайдет.
                        Здесь и сторож молодой ,ходит он всегда с метлой.
                      Вова:  Сторожит он свои грядки ,очень любит он порядки.
                        Вон ,он, кажется ,идет в свой любимый огород!

Танец : «Полька »  танцуют все и дети и Осень и Урожай.
Осень : Ой, какая я хорошая , добрая ,щедрая ,веселая
,богатая…
Ведущая :Подожди осень не хвались, бываешь ты всякой: и
солнечной ,и золотой, и ветреной ,и пасмурной ,и дождливой и
морозной и унылой….
Исполняют песню «Дождик кап,кап »  солисты (Настя .) Капкап!
1 куплет:
Солнышко сияло в небе голубом,
Тучка набежала и раздался гром,
Зонтики мы взяли и пошли гулять.
Капельки под зонтиком считать.
Припев:
Дождик капает весь тихий, капкапкап,
Я ступаю тихотихо, капкапкап,
Суетливый, непослушный, капкапкап,
Я гуляю ох, по лужам, капкапкап.
2 куплет:
Капли с неба льются – дождику привет!
Поливает дождик целый белый свет.
Город наш  красавец, дождиком умыт,
Осень золотая нам спешит.
Осень: Ой ,скукатища! Давайте лучше поиграем .
Игра: «Чей кружок быстрее»
Ведущий:
Очень весело играли,
Свою ловкость показали.
Дождик : А загадки мои отгадаете?
Вот художник, так художник,
все леса позолотил!
 Даже самый сильный дождик
эту краску не отмыл .
 Отгадать загадку  попросим
кто художник этот?(осень)
Пусты поля,
 мокнет земля,
 дождь поливает.
 Когда это бывает?
Дождик: Вот и тучка моя улетает, и мне пора. До свидания! Осень: А на прощание я хочу узнать, кто из вас самый наблюдательный?
 Кто собирает яблоки спиной?
 Кто сушит грибы на дереве?
Осень:    Вы  играли, веселились.
                Было  весело,  друзья.
                И  за  это  вам  подарки
                Я  сегодня  принесла.
«Осень» раздаёт детям яблоки.
Ведущая: Вот и закончился наш праздник! Всего доброго
друзья!
                                                      КГУ СОШЛ № 38
                                      Утренник
“Здравствуй, осень золотая!”
Подготовила: Ибраимханова Ж.Т. г. Семей, 2016 год.

file_name: сценарий осень 2016-2017.docx

description: г. Семей, 2016 год.


extracted_text:
Путешест
вие
«Марафо н
ЗНАНИЙ»
Стерлитамак
Содержание.
1. Аннотация……………………………………………………………..3 стр.
2. Введение ………………………………………………………………5 стр.
3. Мероприятие………………………………… ………………………7 стр.
4. Заключение…………………………………………………………...15 стр.
5. Литература……………………………………………………………16 стр.
6. Приложение…………………………………………………………..17 стр. Аннотация.
Внеклассная работа является неотъемлемой частью учебновоспитательного
процесса.   Она   способствует   улучшению   знаний   обучающихся,   развитию   их дарований, логического мышления, расширяет кругозор. Кроме того, внеклассная
работа по математике имеет большое воспитательное значение.
С   точки   зрения   Л.М.Фридмана   “…элементы   истории   математики   вводятся   в
обучение   очень   робко   в   совершенно   недостаточном   объеме,   в   отрыве   от
изучаемого материала, в качестве какогото приложения. Только лишь поэтому у
многих обучающихся отсутствуют правильные представления о математике как
науке, они не знают основных фактов истории ее возникновения и развития, ее
современного состояния и проблем. Все это болезненно сказывается на отношении
обучающихся к математике как к учебному предмету, на мотивации их учебной
деятельности”.
Ознакомившись с работами современных ученых, педагогов и психологов,
используя   свой   опыт   преподавания,   хочу   заострить   внимание   на   одном   из
основных   условий,   при   котором   возникает   и   развивается   интерес   к   учению!
Учебный труд, как и всякий другой, интересен тогда, когда он разнообразен.
Многие   годы   я   работала   над   разработкой   и   подбором   материала   под
рубрикой   "Как   сделать   урок   интересным?".   Предлагаю   вашему   вниманию
некоторые   игровые   моменты   при   повторении,  обобщении   некоторых   вопросов,
отдельных   тем   по   математике.   Соревновательный   характер   игры   увлекает,
групповая форма способствует сплочению при обсуждении вопросов.
Мною было проведено внеклассное мероприятие по математике и физике
среди обучающихся  под названием «Марафон знаний». Предлагались следующие
задания:
 «Приветствие»   каждая   команда   должна   придумать   название   и   девиз,
выбрать капитана.
 «Физическая»   ответить на физические задачи
 «Графическая»  даны 14 функций, которые изображены на рисунке, найти 3
ошибки и исправить их.
 «Шуточная»  ответ на шуточные физические задачи
 «Четвертый лишний»  из предложенных четырех слов выбрать лишнее:  «Ремонт   колёс»      необходимо   произвести   ремонт   колес,   т.е.   записать
тригонометрическое неравенство, решения которого показаны на числовой
окружности розовой дугой.
 Конкурс капитанов. «Расскажи». «Покажи».
В   этом   конкурсе   капитан   команды   получает   карточку   со   словом   на
математическую   тему.   Капитан   объясняет   это   понятие   без   применения
самого   слова.   Также     капитан     команды,   получив   карточку   со   словом,
должен изобразить     это понятие   без слов используя жесты и мимику, а
команда угадывает.
  «Печальная» решить математическую задачу.
Пока жюри оценивает конкурсы, разыгрывается  черный ящик: «Что лежит в
чёрном ящике?»
 также отгадывание кроссворда, пословиц, ребусов. Введение.
Современное   общество   требует   подготовки   подрастающего   поколения,
способного самостоятельно решать многие жизненно важные вопросы, проявлять
социальную активность, осмысливать события, критически мыслить, использовать
знания для решения реальных проблем. Активнодеятельное развитие становится
ключевым   словом   и   внутренней   сущностью   современного   воспитательного
процесса.   Студент,   который   живет,   трудиться   в   21   веке,   должен   обладать
многими   качествами,   в   частности:   уметь   адаптироваться   в   меняющихся
жизненных   ситуациях;   самостоятельно   приобретать   необходимые   знания   и
применять их на практике для решения различных проблем; видеть возникающие в
реальном   мире   трудности   и   искать   рациональные   пути   их   преодоления;
осознавать, где и каким образом приобретенные знания могут быть применены в
окружающей   деятельности;   критически   и   творчески   мыслить,   быть   способным
генерировать новые идеи, грамотно работать с информацией, уметь ее собирать,
обрабатывать,   формулировать   гипотезы   и   аргументированно   их   обосновывать,
быть   коммуникабельным   в   различных   социальных   группах,   уметь   работать   в
коллективе,   предотвращать   конфликтные   ситуации   и   умело   выходить   из   них,
работать над развитием собственной личности.
Основным   фактором,   обеспечивающим   эффективность   учебного   и
воспитательного процесса, является личностная включенность каждого студента.
Используя   информационные   технологии,   проектную   деятельность,   можно
добиться   этой   включенности.   Участвуя   в   проектной   деятельности,   студенты
становятся независимыми, могут самостоятельно принимать решения, судить о
своей деятельности. Преподаватель должен строить свою работу, на мой взгляд,
таким   образом,  чтобы   поддерживать   познавательный   интерес   к   математике   на
каждом уроке, но эта задача достаточно сложная, особенно в старших классах.
Чтобы   ее   успешно   решать,   необходимо,   прежде   всего,   знать   психологическую
основу   интереса.   Современная   педагогическая   наука   связывает   интерес   со сложным   сплетением   интеллектуальных,   эмоциональных   и   волевых   процессов.
Исследователи познавательного интереса отмечают его положительное влияние на
все психические процессы и функции  восприятие, внимание, память, мышление,
волю.   Особенно   велика   связь   интереса   со   вниманием.   "Кто   интересуется
предметом, у того открыты глаза и уши" – так считал известный педагог К.Д.
Ушинский.   Использование   исторических   сведений   в   обучении   математике
способствует   достижению   основных   целей   школьного   математического
образования:
 формирование конкретных математических знаний;
 пробуждение   и   развитие
  устойчивого   интереса   к   математике   и   ее
приложениям;
 воспитание высокой культуры математического мышления;
 побуждению   учащихся   к   самостоятельной   творческой   работе   в   области
математики;
 формирование   представления   об   основных   периодах   развития
математической науки,  как части общечеловеческой культуры;
 раскрытию роли математики в развитии человеческой культуры;
 формированию научного мировоззрения;
 в формировании духовного мира человечества. МАРАФОН ЗНАНИЙ
Цель мероприятия:  прививать интерес к физике и математике, расширять
кругозор,   способствовать   улучшению   знаний,   развивать   логическое   мышление
обучающихся.
Задачи внеклассного мероприятия:
Образовательные:  обобщить   знания,   приобретенные   во   время   изучения
физики и математики; создать наиболее эффективные способы деятельности при
изучении   физических   явлений   в   природе,   в   окружающем   нас   мире;   закрепить
умение решать простейшие задачи на применение формул из всего пройденного
курса   физики   и   математики,   научить   использовать   приобретённый   на   уроках
материал в процессе игры.
Воспитательные:  создать   эмоциональные   условия   для   самоутверждения
личности; укрепить веру в свои знания и силы; воспитать у студентов  интерес к
изучению физики и математики посредством различных конкурсов, а не в рамках
традиционного урока.
Развивающие: развивать мыслительную деятельность; логическое мышление,
правильную   лаконичную   речь,   память,   сообразительность,   внимательность,
коллективизм и товарищество.
Методы:  метод   разъяснения,   практическое   решение   задач,   беседа,   опрос,
объяснение,   разъяснение,   инструктаж;   иллюстрация;   познавательная   игра,
соревнование; поощрение, поручение.
Оборудование:
презентация,
  проектор,
  компьютер,
  карточки   с
математическими и физическими понятиями, ребусы, кроссворды на листочках. Структура мероприятия:
I. Организационный момент (5 мин)
II. Проведение мероприятия (70 мин)
1. «Приветствие команд» (слайд 1)
2. Станции «Физическая» (слайд 2)
3. Станция  «Графическая» (слайд 3)
4. Станция «Шуточная» (слайд 5)
5. Станция «Четвертый лишний» (слайд 6)
6. Станция «Ребусы»  (слайд 7)
Чёрный ящик №1
7. Станция «Печальная» (слайд 8)
8. Станция «Ремонт колёс» (слайд 9)
9. Конкурс капитанов: «Расскажи, «Покажи».
10. Станция «Кроссворд» (слайд 10)
Чёрный ящик №2
11. Станция «Пословицы» (слайд 11)
12. Конечная станция «Город  знаний» (слайд 12)
III. Подведение итогов. (5 мин) Ход мероприятия
1. Организационный момент.
2. Проведение мероприятия.
Ведущие:
1. Наверняка каждый из вас задавал такие вопросы учителям: «А зачем мне
математика? А зачем мне физика? Мне они в жизни не пригодятся!» А ведь слово
«математика» пришло к нам из древнего языка, где «мантейн» означает «учиться и
приобретать знания»; «фюзис»  в переводе «природа». И если есть упражнения
для развития тела, то математика и физика призваны развивать логическое
мышление, внимание, память, не говоря уже о приобретённых знаниях. Недаром
их называют «гимнастикой ума».
2. Мы надеемся, что сегодня вы убедитесь, что математика и физика — это
не «сухие» науки и что заниматься ими также увлекательно, как и играть.
Итак, мы сегодня отправимся в путешествие «Марафон знаний» (слайд 1)
(Представляет жюри.)
1. Игроки выигравшей команды заряжаются положительно.
2. Проигравшей  отрицательно
1. Жюри  электоронейтрально.
2. Наш главный закон  сохранения успеха!
1. Силы взаимодействия сражающихся команд противоположны по направлению,
но не равны по величине.
2. Равнодействующая этих сил всегда направлена в сторону побеждающей
команды. 1. «Приветствие команд».
Задание. Каждая команда должна придумать название и девиз, выбрать капитана.
2.Станция «Физическая» (слайд 2)
1. В две одинаковые кастрюли налито по равному количеству воды при
одинаковой температуре, но в одну из них налита сырая вода, а в другую
кипяченая. Если обе кастрюли поставить на одинаковый огонь, в одинаковых
условиях, в какой кастрюле вода закипит быстрее? (3 балла)
Ответ. Сырая вода закипит быстрее, так как в кипяченой воде меньше
растворенного воздуха.
2. Известно, что песок в 3 раза тяжелее воды. Почему же тогда сравнительно
слабый ветер в пустыне поднимает тучи песка, в то время как сильный ураган на
море вздымает гораздо меньше водяных  брызг? (3 балла)
Ответ. Брызги с трудом отрываются от поверхности воды, так как этому
препятствует притяжение между макулами воды.
З. В стакан с сахаром и в стакан без сахара налили горячий чай. В каком стакане
чай холоднее?
Ответ. В стакане с сахаром. т.к. там часть внутренней энергии частично идёт на
растворение сахара. (1 балл).
4. В ветреный день нам становится теплее, если мы прячемся от ветра. А
одинаковы ли показания термометра на ветру и “за углом”?
Ответ.  Термометр не чувствителен к ветру, поэтому его показания одинаковы.
3. Станция «Графическая» (слайд З) (см. приложение)
Задание: даны 14 функций, которые изображены на рисунке. Найти З ошибки и
исправить их.
Ведущий: Просим жюри подвести первые итоги.
4. Станция «Шуточная» (слайд 5)
Ведущий. Прибываем на станцию «Шуточная»
1. Однажды физики хотели поручить Джоулю коекакую работу. «Да за кого вы
меня принимаете ?!»  закричал он. Что ответили физики? (2 балла) Ответ. В данном случае, — мы принимаем тебя за единицу работы.
2. Что мешает десятикласснику Пете, пойманному директором на месте курения,
распасться на отдельные молекулы и врассыпную исчезнуть из вида? (2 балла).
Ответ. Взаимное притяжение между молекулами.
З. Старик Хоттабыч, то, вылезая из бутылки, то, влезая обратно, всё время меняет
свою форму и объём. В каком состоянии находится Старик Хоттабыч? (2 балла).
Ответ. В газообразном.
4. В каких детях быстрее движутся молекулы в здоровых или простуженных? (2
балла).
Ответ. В простуженных, так как ,температура тела выше.
Ведущий 1. Слово предоставляется жюри для подведения итогов за конкурсы на
«Графической» и «Шуточной» станции.
Ведущий 2. Молодцы, и это испытание вы выдержали. Передвигаемся на
следующую станцию
5. Станция «Четвертый лишний» (слайд 6)
Ведущий 2: Из предложенных четырех слов выбрать лишнее:
1) пересекающиеся параллельные, скрещивающиеся, совпадающие;
2) ромб, треугольник, квадрат, параллелограмм;
3) прямая,  тангенсоида, синусоида,  асимптота.
6. Станция «Ребусы» (слайд 7) Отгадать ребусы: Ответ: 1)равновесие, 2) сила З) плечо, 4) рычаг
Напишите формулу, показывающую связь между этими словами.
Ответ:
1
F 
l
2
F
2
l
1
Пока жюри оценивает этот конкурс разыграем  черный ящик
Чёрный ящик №1
То, что лежит в чёрном ящике, изобрёл очень талантливый юноша, который
придумал гончарный круг и пилу. Под пеплом Помпеи археологи обнаружили
много таких предметов, изготовленных из бронзы. В нашей стране это было
обнаружено при раскопках в Нижнем Новгороде. В древней Греции умение
пользоваться этим предметом считалось верхом совершенства, а уж умение
решать задачи с его помощью  признаком высокого положения в обществе и
большого ума. Этот предмет незаменим в архитектуре и строительстве. За многие
сотни лет конструкция этого предмета не изменилась. В наше время им умеет
пользоваться любой старшеклассник.
Вопрос: Что лежит в чёрном ящике? (Циркуль)
Ведущий. Слово предоставляется жюри для подведения итогов.
7.Станция «Печальная» (слайд 8)
Получая очередную двойку, Любочка тяжело вздыхает, и каждый раз в её лёгкие
входит около 4 дм3 воздуха. Определить, сколько двоек получила Любочка за год,
если известно, что, тяжело вздыхая по этому поводу, она в общей ложности
вдохнула в себя массу воздуха величиной в  0,2838 кг. Плотность воздуха 1,29
кг/м3.
Ответ: 55 двоек. (Каждый раз Любочка вдыхала по 0,00516 кг воздуха, т.к.
4дм3  = 4*103 м3 , то
m

*
V

29,1
кг
3
м
,0*
004
3
м

,0
00516
кг
,
тогдаN

M
m
,0
2838
00516
,0
кг
кг

55
двоек

  Листки с решёнными заданиями передаются жюри.
Пока решали задачу, произошла поломка колёс нашего паровоза. Чтобы отремонтировать и отправиться  дальше в путь, необходимо выполнить  задание
(см. приложение).
8. Станция «Ремонт колёс»   (слайд 9)
9. Конкурс капитанов.
«Расскажи».  В этом конкурсе капитан команды получает карточку со словом на
математическую тему. Капитан объясняет это понятие без применения самого
слова. Команда должна отгадать. Если ответ правильный, то команда получает
высший балл. Следует очерёдность. На подготовку даётся 15 секунд.
На карточках: октаэдр, призма, параллелепипед
 «Покажи». В этом конкуре капитан  команды, получив карточку со словом,
должен изобразить   это понятие  без слов используя жесты и мимику, а команда
угадывает.
На карточках: температура, давление, работа
Ведущий. Слово предоставляется жюри для подведения итогов
10. Станция «Кроссворд» (слайд 10)

1. Газ, без которого невозможна жизнь человека.  2. Химически неделимая часть молекулы.     З. Оптический прибор для получения изображений неразличимых
невооруженным глазом предметов. 4. Древнегреческий ученый. 5. Наименьшая
частица вещества, обладающая его химическими свойствами. 6. Великий русский
ученый, один из основателей учения о молекулярном строении вещества.
7. Явление проникновения молекул одного вещества в промежутки между
молекулами другого вещества. 8. Шведский ученый, в честь которого названа
температурная шкала. 9. Общее название физических явлений нагревания,
охлаждения, таяния, плавления…10. Явление взаимного тяготения тел.
11. — это то из чего состоит однородное физическое тело. 12. Чем больше
средняя скорость молекул тела, тем выше его... 13. Одно из агрегатных состояний
вещества. 14. Научное предположение. 15. Физическое явление на границе
соприкосновения твердого тела, жидкости и газа. 16. Морская птица, способная
глубоко нырять.
Ведущий.  Пока жюри оценивает этот конкурс, разыграем черный ящик.
Черный ящик  №2.
В черном ящике лежит предмет, название которого произошло от греческого
слова, означаемого в переводе “игральная кость”. Термин ввели пифагорейцы, а
используется этот предмет в играх маленькими детьми.

Вопрос: Что в черном ящике? (Куб)

Ведущий. Слово предоставляется жюри для подведения итогов.
11. Станция «Пословицы» (слайд 11)
Ведущий: Вам предлагается ряд пословиц. Необходимо обосновать эту
пословицу с физической точки зрения, сказав о каком явлении, идёт речь.
1) Не подмажешь, не поедешь (трение)
2) Ложка дёгтя бочку мёда портит (диффузия)
З) Шило в мешке не утаишь (давление)
4) Куй железо пока горячо (агрегатные состояния)
12. Конечная станция «Город званий» (слайд 12)
Ведущий 1. Итак, мы прибыли на конечную станцию. Ведущий 2. Слово предоставляется жюри для подведения итогов
Подведение итогов.
1. Праздник выдался чудесный
Вы шутили интересно
Чувство юмора у вас
Было просто высший класс.
2. И ждала вас там победа,
    И ещё вас ждал успех.
Сегодня на протяжении игры мы повторили материалы физики и математики, а
именно:
1) Функции синуса, косинуса, тангенса и котангенса и их графики.
2) Арккосинус и арксинус угла.
3) Октаэдр, призма и параллелепипед.
4) Основы МКТ.
5) Основы статики.
6) и даже Механику.
Каждый для себя определил, в каких вопросах он силён, а какие нужно ещё
повторить.
Спасибо за игру!
Заключение.
Внеклассное мероприятие «Путешествие «Марафон знаний» было проведено
с обучающимися старших классов.  Целью мероприятия было привитие интереса к
физике   и   математике,  расширение   общего   кругозора,   развитие   логического
мышления,   что   способствовало   улучшению   знаний.   Поставленная   цель   была
выполнена полностью. Все поставленные задачи мероприятия были выполнены:  обобщены знания,
приобретенные   во   время   изучения   физики   и   математики;   созданы   наиболее
эффективные способы деятельности при изучении физических явлений в природе,
в   окружающем   нас   мире;   закреплены   умения   решать   простейшие   задачи   на
применение формул из пройденного курса физики и математики. Для студентов
были созданы эмоциональные условия для самоутверждения личности.
Мероприятие было проведено в рамках месячника математики и физики, по
мнению жюри, оно прошло на хорошем уровне, и обучающимся мероприятие очень
понравилось.
Литература.
1. Жданов Л.С., Жданова Г.Л.ФИЗИКА. Учебник для средних специальных
учебных заведений – М. высшая школа.1990г. 2. Сборник задач по физике. Учебное пособие для средних специальных
учебных заведений./Под ред. Р.А.Гладковой – М,Наука,1996г.\
3. Методика преподавания физики средних специальных учебных заведений \
Под редакцией А.А. Пинского 1991г.
4. Дидактические материалы по алгебре и началам анализа для 10 класса/
5. Б.М. Ивлев, С.М. Саакян, С.И. Щварцбурд. – 4е изд. – М.: Просвещение,
6. Контроль знаний по математике с применением ЭВМ: Метод. пособие.
7. М.М. Мирошникова В.Б. Ожегов, Л.А. Черкасс; /   под редакцией
М.М. Мирошниковой. – М.: Высш. Шк., 1990. – 192 с.
8. Математика для техникумов. Алгебра и начала анализа: Учеб.Ч.2 /
      Каченовский М.И., Колягин Ю.М., Кутасов А.Д., Луканкин Г.Л. и др.; под
      ред. Г.Н.  Яковлева. –3е изд.,перераб. – М.: Наука. Гл.ред. физ.мат.

file_name: МАРАФОН ЗНАНИЙ.doc

description:
Путешест
вие
«Марафо

intro: Презентация.

title: Внеклассное мероприятие "Марафон знаний".