extracted_text:
8 класс         Франция: Третья республика
Цели урока
Образовательная  учащиеся узнают, что только напряженная борьба за республику
позволила создать во Франции республиканское устройство; используют ранее полученные
знания для анализа экономического и политического развития страны; убеждаются в
антигуманной сущности шовинизма, антисемитизма и осуждают их проявления; понимают,
что шовинизм и реваншизм приводят к войнам
Развивающая  учатся переносить на изучаемый материал ранее полученные знания;
делать сравнительный анализ и выделять главное; размышлять и рационально выполнять
задания; аргументировать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей.
Воспитательная способствовать привитию гуманистических идей среди учеников;
воспитать стремление к самосовершенствованию личности.
Тип урока: комбинированный урок
Форма урока: уроклекция
Основные понятия и термины: Радикал, коррупция, атташе
Средства обучения: Учебник, § 21. Презентация «Франция: Третья республика».
1.
2.
3.
4.
5.
Ход урока
I.Организационный этап (1мин.)
Приветствие и проверка присутствующих.
II.Проверка знаний и умений (до 15 минут)
Вопросы для проверки пройденного на прошлом занятии материала:
Почему «мастерская мира» уходит в прошлое?
Выйти к доске и начертить схему «Партийная система Великобритании в XIX в.»
Какие реформы были проведены британским парламентом во второй
половине XIX века?
Нужно рассказать о том, кто такие Б. Дизраэли и У. Гладстон. Каков их вклад в
развитие Британской империи?
Дайте оценку и перечислите реформы, проведенные Ллойдом Джорджем.
1 Причины упадка экономики:
Вывоз капитала
Устаревшее оборудование
Низкая конкурентоспособность английских товаров
Высокая цена товара
Беспошлинная торговля
Кризис сельского хозяйства
2. Схема
Тори – Консерваторы с 1876г. – Опора на Земельную аристократию и Англиканскую
церковь Виги – Либералы с сер. XIX в. – Поддержка землевладельцев и промышленной буржуазии
3.Реформы
Закон о тайном голосовании
Реформа самоуправления
Закон о тредюнионах
Избирательные реформы
Закон о 54часовой рабочей неделе
Школьная реформа
4. Дизраэли – Лидер партии Консерваторов, ее основатель. Премьер министр
Великобритании и министр финансов. Подготовил оккупацию Египта и Судана, установил
контроль над Суэцким каналом, является «создателем» Британской империи.
Гладстон – Премьерминистр Великобритании 4 раза, инициатор социального и рабочего
законодательства. Установил полный контроль на Египтом и Суданом, проводил активную
внешнюю политику в отношении присоединения новых колоний.
5. Реформы Д.Л. Джорджа
Выплата пособий по несчастным случаям на производстве
Выплата пенсий (с 70 лет)
8часовой рабочий день для горняков
Страхование по болезни, инвалидности и безработице
Ограничение права вето Палаты лордов
III. Изучение нового материала (27 мин.)
После поражения, почему отставало сельское хозяйство
(беседа и организация самостоятельной работы учащихся с учебником)
При изучении первого вопроса учащиеся обдумывают, как поражение Франции в войне
могло повлиять на экономическое развитие страны. При обобщении ответов учащихся
можно добавить, что экономическое развитие тормозилось и нехваткой собственного сырья
и угля, машин и оборудования. Их приходилось ввозить из Англии и Германии.
Остальные причины, негативно отразившиеся на экономическом развитии Франции,
они выделяют в ходесамостоятельной работы с учебником (два первых раздела
параграфа).
Конечно, Франция тоже вывозила промышленные товары, но в основном это была
продукция легкой промышленности  знаменитые французские шелка и другие ткани,
одежда, обувь.
Ввоз товаров превышал их вывоз. Франция оставалась аграрноиндустриальной страной,
43% ее самодеятельного населения были заняты в сельском хозяйстве. В стране
сохранилось большое количество мелких предприятий ремесленного типа, на многих из
них число рабочих не превышало 10 человек. Естественно, что они уступали немецким и
американским предприятиям по техническому оснащению.
Развитие отечественной промышленности замедлялось и низкой покупательной
способностью крестьян. По переписи 1892 г. хозяйства с наделом земли менее 1 га и от 1
до 10 га составляли 85% всех крестьянских хозяйств. 4 млн крестьян вовсе не имели земли,
а у многих владельцев наделы были заложены в банках. При таком положении дел
крестьяне в своем большинстве не могли покупать современную сельскохозяйственную
технику и удобрения, урожаи были низкими (по урожайности пшеницы Франция находилась на одном из последних мест в Европе), доходы тоже. Это сужало внутренний
рынок и не стимулировало развитие промышленности.
От свободной конкуренции к монополистическому капитализму
Перед изучением вопроса о переходе к монополистическому капитализму учитель
обращает внимание школьников на первое и второе познавательные задания и предлагает
подумать над тем, какие изменения произошли в стране.
Учитель указывает, что неверно было бы представлять Францию в конце XIX  начале XX
в. как страну, находящуюся в состоянии экономического застоя. В конце XIX в.
промышленное развитие Франции вступило в стадию монополистического капитализма.
Наряду с традиционными отраслями промышленности начался быстрый рост металлургии.
Появление уже известных вам новых технологий позволило шире использовать огромные
залежи имевшейся во Франции железной руды. Быстрыми темпами увеличивалось число
паровых двигателей, росло производство чугуна и стали, развивалось машиностроение.
Больших успехов достигло железнодорожное строительство — по протяженности
железнодорожных путей Франция даже обогнала Англию и Германию.
Тем не менее концентрация промышленности во Франции происходила гораздо медленнее,
чем в Германии, США и Великобритании. Важнейшим событием этой эпохи стало
открытие в 1889 г. в Париже Всемирной выставки, приуроченной к 100 летию взятия
Бастилии. Знаменитая Эйфелева башня, построенная Гюставом Эйфелем из металлических
конструкций, служила входом на Всемирную выставку.Во Франции, как и в других странах,
сложился финансовый капитал, который представляли две сотни наиболее богатых
семейств, игравших решающую роль в экономической, а порой и в политической жизни
страны. Еще одной особенностью Франции был медленный рост численности населения. С
1871 по 1913 г. оно увеличилось всего на 3,6 млн человек (в Германии за это время
численность населения возросла на 26 млн человек).
Борьба за республику и демократические реформы
Раскрываются в рамках учебника. В ходе работы вместе с учениками составляется схема
«Национальное собрание».
Подчеркивая значение отделения церкви от государства, один из политических деятелей
Франции Вивиани говорил: «Мы освободили человеческую мысль от ига веры. Мы подняли
несчастного, который под бременем безрадостного дня падал ниц и искал утешения в
молитве. Мы сказали ему, что там, на небе, за тучами — только химеры. В благородном
порыве мы погасили небесные огни, и никто не зажжет их больше».
Коррупция государственного аппарата. Позорная страница в истории Франции
(сюжетный повествовательный рассказ)
Последующие сюжеты рассматриваются в пределах учебника. Вопрос об антивоенном
движении можно обсудить во время знакомства с биографией Ж. Жореса. Его мужество
проявилось в период борьбы за оправдание Дрейфуса. Некоторые деятели рабочего
движения говорили, что Дрейфус — офицер, рабочим незачем за него заступаться. Жорес,
выступая в защиту Дрейфуса, указывал на незаконность его осуждения, утверждал, что
рабочий класс, борясь против попрания в лице Дрейфуса прав человека, борется и за свое
собственное дело, что объединение монархистов и националистов с церковью и армейской
верхушкой грозит самому существованию республики. Вопрос:
Подумайте, почему судебный процесс над неизвестным штабным офицером Дрейфусом
превратился в политическое событие, всколыхнувшее всю Францию и всю прогрессивную
мировую общественность. Согласны ли вы с такой оценкой «дела Дрейфуса», что «вместе с
безвестным офицером на скамью подсудимых села вся Франция»?
Жорес мужественно боролся против колониализма и опасности войны. Разоблачая
правительство, утверждавшее, что французские войска, оккупировавшие Марокко,
приобщают эту отсталую страну к благам цивилизации, он писал в основанной им газете
«Юманите»: «Алчные банкиры, которые эксплуатировали страну ростовщическими
ссудами... ужасающая бомбардировка Касабланки, полторы тысячи сваленных в кучу
трупов женщин и детей... — вот в каком обличье предстает Европа перед марокканцами».
Колониальная политика(самостоятельная работа)
Ученики самостоятельно изучают соответствующий раздел учебника и выписывают
территории, ставшие французскими колониями во второй половине XIX – нач. XX века.
Называют потери, понесенные Францией, и делают вывод о том, что это не могло не
замедлить темпов ее экономического развития.
Самостоятельная работа с учебником. Ожидаемый ответ:









Страна разрушена после Франкопрусской войны (18701871гг.)
Обязанность выплатить Пруссии контрибуцию
Нехватка собственного сырья, машин и оборудования
Наличие предприятий ремесленного типа
Кризис сельского хозяйства
Составляют вместе с преподавателем схему:
Национальное Собрание.
1Верхняя палата (Сенат): Избирались граждане не моложе 40 лет, сроком на 9 лет
2Нижняя палата (Палата депутатов): Избиралась на 4 года мужчинами, достигшими 21
года (кроме жителей колоний и военных)
Делают опорные записи «демократические реформы»:
Закон о свободе печати и собраний
Разрешение на свободную деятельность профсоюзов и забастовки
«Школьные законы»
Принятие трудового законодательства
Ожидаемый ответ:
Общество разделилось на 2 части. Те, кто поддерживает действия властей, и те, кто
поддерживает Дрейфуса.
Да, согласен с высказыванием. Потому как «Дело Дрейфуса» получило широкий
общественный резонанс не только в самой Франции, но и за ее пределами.
Ожидаемый ответ:
Алжир 1881 г.
Марокко 191011 г.
Сенегал, Дагомея, часть Судана, Мавритания.
Закрепление пройденного материала(12 мин.) Фронтальный опрос:
Какие реформы были проведены во Франции? Назовите причины упадка с/х во Франции.
Кто такой Дрейфус? Какие колонии были у Франции?
IV. Организация домашнего задания
Параграф 21, чтение и пересказ. Письменно ответить на вопрос №5 после параграфа.
Один из учеников готовит доклад на тему «Дело Дрейфуса»
10 класс
Курс: История России
Тема урока: Культура Киевской Руси
Тип урока: Комбинированный
Цель урока: Показать особенности древнерусской культуры
Задачи:
Образовательная:
 Познакомить учеников с лучшими произведениями русской культуры и бытом народа
в Х — начале XIII в.
 Обеспечить усвоение понятий (культура, материальная культура, духовная культура,
летопись, былины, мозаика, фреска, икона)
Развивающая:
 Развитие яркой эмоциональной монологической речи;
 Обогащение активного словаря терминами данной эпохи.
Воспитательная:
 Воспитывать уважение к истории, культуре, показать её значение для современного
искусства.
 Воспитывать чувство прекрасного.
Оборудование: тетради, учебник: Н.С. Борисов « История России».
Методы:
 словесный,
 наглядный,
 практический.
Ход урока:
Орг. момент (3 мин.)
Приветствие, проверка посещаемости и готовности к уроку.
Опрос ( 10 мин)
Мотивация (2 мин.)
Культура народа является частью его истории. В понятие культуры входит все, что
создано умом, талантом, руками народа, что выражает его духовный облик, взгляд на
мир.
Итак, тема нашего урока: «Культура Руси X начала XIIIв.»
Изложение нового материала (23 мин.)
Что такое «культура»
Культура (с лат. возделывание, обрабатывание)все, что было создано человечеством за
весь период его существования: памятники материальной и духовной культуры, нормы
поведения,традиции.
Выделяют материальную и духовную культуры. Происхождение древнерусской культуры
Древнерусская культура развивалась не обособленно, а в постоянном взаимодействии с
культурами других народов.
Культура Древней Руси опиралась на многовековую историю развития культуры восточных
славян. Велико было влияние на Русь византийской культуры, особенно после принятия
христианства. Так же на формирование древнерусской культуры оказали влияние финно
угорские народы.
Письменность, грамотность, школы.
Письменность на Руси появилась задолго до принятия христианства. Сохранились
упоминания о том, что древние славяне пользовались узелковой письменностью, но в силу
своей сложности она была доступна лишь избранным.
Широкое распространение грамотности связывают с деятельностью во второй половине IX
века братьев Кирилла и Мефодия, создавших первую славянскую азбуку для
распространения христианских священных текстов. Старейшие славянские тексты
написаны двумя азбуками глаголицей и кириллицей.
О распространении грамотности среди различных слоев древнерусского общества
свидетельствуют новгородские берестяные грамоты XI века, содержащие бытовые записи
характера, письма и т.д., а также многочисленные надписи на ремесленных изделиях и на
стенах каменных зданий  граффити.
Несмотря на достаточно широкое распространение грамотности , образование было
привилегией высших слоев общества, для детей которых в XI века были открыты первые
школы. Первые школы появились в Новгороде и Киеве. Ярославом Мудрым была собрана богатейшая в стране библиотека, включавшая не только современные ему рукописи, но и
ряд древнегреческих сочинений.
Литература.
Вместе с христианством на Руси появилась литература. Основными жанрами
древнерусской литературы были летопись, житие, слово.
Выдающимся памятником письменности, литературы и истории Древней Руси
являются летописи — погодные записи важных событий. Древнейшей летописью,
написанной монахом КиевоПечерского монастыря Нестором и дошедшей в списках до
нашего времени, является «Повесть временных лет». В ней описываются истоки
зарождения и начальный этап существования Древнерусского государства.
Житие  описание жизни христианских святых, служивших примером для всех
верующих.
Слово – поучающее обращение.
Задание: Прочитайте пункт 4 на страницах 4648 учебника и заполните таблицу.
Автор
Название произведения
Основные идеи произведения.
Иларион
«Слово о законе и благодати»
Автор изложил свой взгляд на историю Руси,на роль христианства в ее становлении и роль
Владимира и Ярослава Мудрого в судьбах русского государства.
Монах Иаков
«Память и похвала Владимира»
Автор описал роль князя Владимира как государственного деятеля и крестителя Руси
«Сказание о первоначальном распространении христианства на Руси» и «Сказание о Борисе
и Глебе»
Посвящены истории христианства.
Владимир Мономах
«Поучение»
Автор дал наказ своим сыновьям.
«Слово о полку Игореве»
Рассказ о неудачном походе князя Игоря Святославича против половцев в 1185г., вся
поэма стала призывом к единству Русской земли.
Архитектура.
До конца X в. на Руси не было монументального каменного зодчества. Постройки были
деревянные. Лишь с появлением на Руси христианства в строительстве стал использоваться
камень. Первые каменные сооружения были построены под руководством византийских
мастеров.Сложившийся в зодчестве Византиикрестовокупольный храм стал
преобладающим типом православного храма на Руси: четыре, шесть или более столбов
(столпов) в плане образовывали крест, над которым возвышался купол. В восточной части
здания совершались богослужения. Алтарь отделялся от церковного зала, где находились
верующие, невысокой преградой, украшенной тканями и иконами. Впоследствии количество икон в алтарной преграде увеличилось, ее место занял иконостас. В западной
части располагался балкон  хоры, где во время богослужения находились князь с семьей и
его приближенные. Крупнейшие каменные сооружения того времени — Софийские соборы
в Киеве, Новгороде, Золотые ворота во Владимире, Десятинная церковь и Софийский
собор в Киеве.
Изобразительное искусство.
Храмы богато украшались фресками, мозаиками, иконами.
Мозаика — изображение или узор, выполненные из цветных камней, смальты,
керамических плиток и т. д. Один из древнейших видов изобразительного искусства.
Фреска — форма живописной росписи стен, когда краски наносятся на сырую штукатурку.
Икона  изображение лиц или событий священной истории, являющееся предметом
почитания.
Фольклор.
Важным элементом Древнерусской культуры является фольклор.
Фольклор  устное народное творчество (песни, сказки, сказания, былины, поговорки,
пословицы).
Самые знаменитые произведения древнерусского фольклора – былины. Былины –
героические песни, рассказывающие о подвигах богатырей. Самые известные из них  Илья
Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович.
Повседневная жизнь горожан.
Задание: Прочитайте в доп. Литературе, интернете и выясните, что из себя
представляла повседневная жизнь горожан.
Закрепление ( 5 мин)
Блицопрос по понятиям: культура, летопись, фреска, мозаика, икона, былина.
Подведение итогов и домашнее задание (2 мин)
Вывод: Древнерусская культура имела сложное происхождение, отличалась
разнообразием и самобытностью.
Выставление оценок.
Домашнее задание: п.4.
5

file_name: 8 класс.docx

intro:
Урок по истории в 8 классе по теме: « Китай: сопротивление реформам»

Цели: - рассмотреть тенденции развития Китая;
	- выяснить, почему китайцы сопротивлялись проводимым реформам
	- выяснить, как началось и чем закончилось движение тайпинов
	- рассмотреть политическую деятельность китайских императоров и дать им оценку.
Тип урока: комбинированный урок

На доске: тема урока, план, дата « опиумных войн»

Оборудование: компьютер, презентация, тесты для проверки д/з и закрепления изученного материала

title: конспект урока по истории « Китай: сопротивление реформам»  (8 класс, история)


extracted_text:
Доклад на III церковно-общественном форуме "Табынские чтения" (г.Уфа,
29.10.2013)
* Н.А. Вдовина, учитель высшей квалификационной категории, Отличник образования
РБ, МБОУ СОШ № 104 им. М. Шаймуратова
Вряд ли  кто будет сомневаться в том, настолько велика роль художественной литературы в
духовно-нравственном  воспитании молодежи, в формировании полноценной  личности, ее
идеалов, особенно сейчас, когда наше общество стало обществом потреблении, когда люди
живут по принципу: «Бери от жизни все!» Все взять, все успеть, все иметь! Любой ценой! А
самая важная необходимая для человека, для общества – «высокая нравственность – стала
самой немодной и непопулярной чертой характера. ( Только 7% молодых людей, по мнению
некоторых ученых, называют нравственность важным качеством.)
От того, какова молодежь, каковы ее идеалы, нравственные ориентиры, от того, что они
читают, зависит  духовное здоровье и будущее нации. Исследования, проведенные в разных
странах,  показали, что читатели от нечитателей отличаются  своим интеллектуальным
развитием. Они способны мыслить  в категориях проблем, охватывать целое и устанавливать
противоречивую связь явлений, более адекватно оценивать ситуацию. Быстрее находить
правильное решение, иметь творческое воображение, лучше владеть речью. Они точнее
формулируют мысль, свободнее пишут. Легче вступают в контакт и приятны в общении,
более критичны и самостоятельны в суждениях и поведении. Следовательно, чтение
формирует качества наиболее развитого и социально ценного человека. Чтение
рассматривается некоторыми социологами как надежный, чуткий и даже универсальный
индикатор состояния общества.
Опрос, проведенный в 11 классе (участвовало 22 чел.) показал, что наиболее важным для
детей является семья, на втором месте- друзья, на третьем месте – учеба, далее – карьера,
любимая работа, книги – с 4 места и далее; самым авторитетным мнением является мнение
родителей, затем друзей, учителей; идеалом являются родители, друзья, учителя,
литературные герои, герои фильмов, бизнесмен, крутой парень, никто. На вопрос «На что
потратите деньги, если выиграете миллион?» Ответы были такие: на учебу, на квартиру,
путешествия, машину, отдых, развлечения, хорошие  книги. 9 человек из 22 вообще бы не
потратили деньги на книги.
Ответы  на вопрос «Любите ли читать?» были такими: Да  - 4 из 22.  «И да, и нет» - 4 человека.
«Да, если нравится» - 4 человека. «Да, но не всегда , нет времени» - 10 человек. «Как часто
читаете?»  .
Ответы:
1.3-4 раз в неделю,
2.  когда есть время.
3. каждый день – 1 человек
4. 1 книга в 2 месяца -1
5. 1 книга в месяц- 1 человек
6. по настроению – 2 человека
7. готовясь к урокам – 4 человека
8. для души – 1 человек
Ясно, что в основном чтение подростков ограничивается подготовкой к урокам.
На вопрос «Какие книги читаете?» были получены следующие ответы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Фантастику -8 человек
Детективы – 2 человека
Психологию -4 человека
Про любовь- 4 человека
Научную литературу – 6 человек
«ужасы»- 1
Ф. Достоевского – 2
Л. Толстого – 2
Мифы – 1
10.
Классика – 2. Ответы показывают, что современные школьники не утруждают себя чтением. Эти
результаты как в капле воды  отражают общее снижение интереса к книге. Сейчас нет культа
книги, всеобщей «заразительности», когда потрепанная книга переходила из рук в руки и
 не прочитавший ее  был не понят. Дефицита книг нет, а то, что доступно и не запретно, то
неинтересно. И это , к сожалению,  веяние времени, факт нашей современности.
Кроме того, в наш информационный век чувства, переживания, отношения уходят на второй
план. Главное сейчас информация, поэтому интересны детективы, фантастика, научная
литература.
А между тем, человеческий мозг устроен так, что лучше воспринимать информацию через
художественные образы, нежели через научные выкладки. Ведь писатель не просто
передает информацию: произведения классиков обладают огромной силой воздействия на
человеческую душу, способны вызвать те или иные чувства, заставляют думать о собственной
жизни, иногда даже пересматривать свое мировоззрение.
Сила влияния художественной литературы на человеческое сознание подобна силе влияния
реальности, и даже может перекрывать ее. Это происходит потому, что талантливый
писатель способен передавать сюжет насыщенно, ведь каждому из нас знакомы такие
ощущения: «невозможно оторваться от  книги», «прочитал книгу на одном дыхании». Это
говорит о том, что книга может завладеть сознанием человека.
Хорошо сказал о роли литературы известный писатель Юрий Бондарев: «Это великое
переселение из мира внешнего в мир внутренний, что ей дано проводить всеобщую ревизию
совести, порицать мировой порок безразличия друг к другу, жестокость, алчность,
варварское соперничество с самой природой. Словом начинались ненависть, войны, вражда,
национализм, разрушались стыдливость, чистота, мораль,  целые культуры, но словом,
увеличивались и любовь,  и раскаяние, начинались великие революции, новые эпохи,
прекрасные книги, благословенная тишина мира».
Велика роль литературных героев, хотя в ответах современных школьников не они являются
идеалом для подражания, как это было раньше, когда мы восхищались любимыми героями и
брали с них пример.
Важно, как о них рассказать. Из опыта работы могу сказать, что не хватает современным
школьникам духовной пищи. Это видно по глазам,  по вниманию, по интересу , с которым они
слушают, когда начинаешь говорить о вечных ценностях.
Положительные  персонажи вызывают уважение, отрицательные заставляют воздержаться
от  ошибочных шагов и неверных поступков. Вспомним Андрея Болконского и Пьера Безухова,
 Татьяну Ларину и Ольгу, Наташу Ростову и Элен, Печорина и Грушницкого, Гринева и
Швабрина. Этот ряд можно продолжать бесконечно.
Эти слова стали девизом в моей работе. В  «годину смуты и разврата».
Все хорошо знают А. Пушкина «Капитанскую дочку». Эта повесть  о милосердии , чести,
любви,  настоящий кладезь мудрости. Рассматривая эпизоды, связанные с Петрушей
Гриневым, мы можем видеть, как он под влиянием различных обстоятельств жизни, встреч
меняется, какие уроки жизни получает, как происходит становление героя, его взросление.
Если он вначале  говорит своему дядьке Савельичу: «Молчи, хрыч, я  твой господин» (так
проявляются его барские замашки), то дальше мы читаем: «Мне было стыдно, мне было жаль
старика». А какой нравственный урок получаем мы, читатели?
Восприятие художественной литературы как присвоения художественных  ценностей
невозможно без умения смотреть и видеть, слушать и слышать. Это сложный процесс, в
котором есть своя специфика, свои тонкости. Воспринимая   художественное произведение,
подросток может ограничиться лишь вниманием к развитию фабулы, динамике действия. А
глубокие нравственные идеи, взаимоотношения героев, их переживания останутся за
пределами его восприятия.
Почему разбойник Пугачев не казнил Гринева? Почему он помог освободить Машу? Все
началось с первой встречи, когда  Петруша обратился к вожатому: «Что, брат, прозяб?» Этим
словом «брат» устанавливается ниточка сочувствия, жалости, благодарности. Пугачев в ответ
можно сказать, исповедовался: «Что греха таить, заложил у целовальника». Нарушены
социальные условности, классовая субординация. Возникает чувство общности. Все смертны,
все под Богом живем! В знак благодарности Петруша отдает заячий тулупчик, но не только в
знак благодарности, в его обращении «брат» Пугачевым были услышаны жалость, любовь,
милосердие к человеку, которому холодно. И завязались между ними таинственные
отношения, где высший и низший едины, где нет ни господина и раба – где враги – братья.
«Спасибо, ваше благородие. Награди вас, Господь, за вашу добродетель. Век вас не забуду,
ваших милостей!». И не забыл.
Еще один интересный эпизод. Сцена допроса изувеченного башкирца показывает
непримиримость противных сторон. Пленный был изувечен («…башкирец застонал слабым,
умоляющим голосом, и, кивая головой, открыл рот, в котором вместо языка шевелился
короткий обрубок» ) за участие  в восстании 1740 года, жестоко подавленном властями. Но не
смирился: «Узенькие глаза еще сверкали огнем». Это огонь ненависти непокорившегося
человека.
Когда Гринев увидел башкирца, он, содрогнулся: «никогда не забуду этого человека». Далее
мы читаем: «Молодой человек!.. вспомни, что лучшие и прочнейшие изменения суть те, которые происходят от улучшения нравов, без всяких насильственный потрясений! В этих
словах осуждение насилия, жестокости старого обычая пытать на допросе.
Но замысел Пушкина глубже. Кто вешает капитана Миронова? Читаем: «На ее перекладине
очутился верхом изувеченный башкирец, которого допрашивали мы накануне». Случайность?
Нет! У великих писателей ничего случайного не бывает!
Мир, лежащий во зле, живет  по своим законам, идет своими путями мести и немилосердия.
«Око за око, зуб за зуб»- вот его древний закон. Жестокость восставших порождена
жестокостью правительства.
Есть еще один герой повести – урядник Максимыч, предатель и вор. Он тайно встречается с
Пугачевым, указывает кто, комендант крепости, и именно он передает Гриневу письмо Маши.
Почему вдруг он начинает носить через линию фронта офицеру вражеской армии любовные
записки? Источник тот же – благодарность за милосердие Гринева. Когда Пугачев велел
передать полтину  лошадь и  шубу Петруше, Максимыч украл деньги и сказал, что потерял по
дороге, а Петруша, все понимая, ответил:
- …а растерянную полтину постарайся подобрать на возвратном пути и возьми ее себе на
водку».
- Очень благодарен. Вечно за вас молиться буду.
Простил Гринев украденную монету без всякого расчета по чистому милосердию. (Потерял на
материальном уровне- приобрел на духовном). Именно это прощение задело Максимыча за
душу. Смотря в глаза, все понимая, простил, как бы сказал: да, ты не прав, но всяк человек
слаб, а знаю, что ты способен  на хорошее. И вспоминаются евангельские слова: «Милости
хочу, а не жертвы. Ибо я  пришел призвать не праведников, но грешников к покаянию».
Итак, мы видим, что Пушкин «Капитанской дочки» представляется нам не просто мастером-
художником, но очень мудрым человеком с глубоким нравственным опытом. который мы
невольно впитываем, вбираем в себя. В «Капитанской дочке» мы находим ответ на вопрос:
«Как жить в ладу с самим собой. Жить по законам добра и милосердия».
На примере толстовских героев князя Андрея и Пьера Безухова мы учимся задумываться о
смысле жизни.
Изучая «Грозу А. Островского обсуждаем проблему суицида. Почему Катерина бросилась в
Волгу и можно ли было ее спасти? (Героиня  оказалась в полном одиночестве: ее никто не
поддержал:  ни муж Тихон, ни Борис). А как важна проблема воспитания! Деспотизм в семье
приводит к полному безволию Тихона и приспособленчеству Варвары.
Что толкнуло Родиона Раскольникова на преступление и каковы его последствия – предмет
обсуждения на урока, посвященных Ф. Достоевскому. (Раскольников, словно ножницами,
отрезал себя от людей: избегает близких -  мать и сестру. А как страшны последствия
преступления! «Я себя убил, а не старушонку». Только ли себя? Одно преступление рождает
другое, третье…
Что происходит с человеком, если он отступает от законов добра? Мы видим и в киноповести
«Калина красная».  В. Шукшин пишет: «Егор Прокудин ушел от корней, от истоков, от матери.
Это гибель нравственная. Меня волнует здесь момент расплаты».
Булгаковский роман «Мастер и  Маргарита» заставляет задуматься о наказании за грехи, зло,
отступление от добра, истины, Особенно ярко это показано на примере Понтия Пилата,
обреченного на муки совести за трусость.
Ленивцу Обломову И. Гончаров противопоставляет деятельного А. Штольца, но симпатии
автора явно на стороне Обломова, так как он добр, чист, бескорыстен. «Золотое сердце»
называет его друг Андрей. Где истоки этих качеств героя? Детство формирует человека,
закладывает нравственный фундамент, жизненные принципы. К такому выводу мы приходим
анализируя главу «Сон Обломова» - царство всеобщего благоденствия, любви , гармонии.
Верности учит Пушкин на примере Татьяны Лариной и Маши Троекуровой. Приглашает нас к
размышлению о счастье И. Бунин в стихотворении «Вечер».
О счастье мы всегда лишь вспоминаем.
А счастье всюду. Может быть, оно
Вот этот сад осенний за сараем
И чистый воздух, льющийся в окно.
В бездонном небе легким белым краем
Встает, сияет облако. Давно
Слежу за ним… Мы мало видим, знаем,
А счастье только знающим дано.
Окно открыто. Пискнула и села
На  подоконник птичка. И от книг
Усталый взгляд я отвожу на миг.
День вечере, небо опустело.
Гул молотилки слышен на гумне…
Я вижу, слышу, счастлив. Все во мне.
В чем счастье? Оно всюду: в простых вещах, в том. Что нас окружает. Только надо уметь все
это видеть. «Я вижу, слышу, счастлив. Все во мне».
Приведенные примеры показывают, как велика роль художественной литературы в духовно-
нравственном воспитании молодежи, в формировании идеала. Братья мои по двадцатому веку!
Всемогущие! Мы беззащитны, как дети…
Обороняясь тысячилетья
Копьями, пушками, электронами,
Мы же остались незащищенными
В области духа, в сердечной сфере!
П. Антеос «Беззащитные»
Пусть же  художественные произведения помогают нам быть защищенными в области духа, в
сердечной сфере.
Роль литературы в становлении личности подростка
Реалии современного мира таковы, что человеку, получающему все материальные
блага,   не   хватает   времени   задуматься   о   духовном,   остановиться   на   мгновение   и
осмыслить   происходящее.   Особое   беспокойство   вызывает   воспитание   подрастающего
поколения.   К   сожалению,   искусство   не   вызывает   большого   интереса   у   современных
детей.     Подростки   предпочитают   общаться   виртуально.   Но     разве   может   личность
развиваться   полноценно   без   искусства,   без   общения   с   книгой,   без   приобщения   к
культуре? Без сомнения, это не представляется возможным. Особое внимание хочется
уделить литературе, так как именно книга воспитывает человека с малых лет, формирует
основные   представления   о   добре   и   зле,   преподносит   первые   уроки   жизни.   С   самого
детства посредством книги происходит формирование основополагающих ценностей.
Литература является одним из видов искусств, развивающих и воздействующих на
личность.   «Художник,   творец   искусства,   обращается   сначала   к   сердцу   человека.
Произведения искусства всегда несут в себе переживания творца, его взгляд на мир, на
своё   место   в   нём.   Поэтому   так   велика   сила   воздействия   искусства   на   людей:   оно
пробуждает в человеке ответное чувство» [1, с. 4].   В литературных текстах заключен
  В   литературе
многовековой   опыт   народа,   отражен   менталитет   и   традиции   нации.
прослеживается   связь   между   поколениями.   Литература   –   одно   из   достояний
человечества, нуждающихся в сохранении. На сегодняшний день современный читатель
волен   выбирать   книги   по   своему   вкусу,   нехватки   в   новых   авторах   нет.   Но   стоит
внимательнее   присмотреться   к   современной   литературе:   кто   сегодня   Герой   нашего
времени? Чем он живёт? Какие ценности пропагандирует?
К сожалению, нравственность уже не занимает ведущих позиций,
когда мы говорим о современной молодёжи. Всё чаще можно наблюдать потребительское отношение к жизни: брать всё, не
отдавай взамен ничего –вот кредо большинства современных
подростков. Это очень печальная тенденция, ведь с гибелью
нравственных идеалов происходит и угасание общества в целом,
мы можем наблюдать размывание человеческих ценностей и
представление о добре и зле.
Процесс формирования личности довольно сложен. Подросток –
это средоточие противоречий, личность, находящаяся в поиске
верных решений. Личность характеризуется не только наличием
яркой индивидуальности, но и умением взаимодействовать с
социумом.
Как же чтение влияет на подростков? Учёными были проведены
исследования, в ходе которых было доказано, что читающий
человек мыслит свободнее, он больше склонен к творчеству,
критичен по отношению к себе и окружающим. А это значит
только одно: чтение формирует здоровую развитую личность,
готовую жить в условиях современности.
Писательство - не ремесло и не занятие. Писательство -
призвание. (Константин Георгиевич Паустовский)
В писателе-художнике талант... уменье чувствовать и изображать
жизненную правду явлений. (Николай Александрович Добролюбов)
Список литературных источников
1.  Андреева О. И. Мировая художественная культура. – Р-н-Д. : «Феникс»,
2005. – С. 4.

intro: В реалиях сегодняшнего времени очень тяжело увлечь литературой школьников, однако именно художественная литература влияет на формирование личности подростка, формирует представления об основных принципах морали. Важно на уроках литературы, а также и на других уроках формировать в учащихся мысль о невозможности обходиться без книги,ведь книга всегда была источником знаний.

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение  «Сорская средняя общеобразовательная
школа №3 с углублённым изучением отдельных предметов», Республика Хакасия, город Сорск
Коллекция  головоломок и интересных загадок.
Составитель: Тахтаракова Валентина Анатольевна
Пояснительная записка
     Коллекция подойдёт для всех, кто хочет заинтересовать детей и провести с ними
увлекательную интеллектуальную игру.
В данной коллекции собраны головоломки и интересные загадки из многих источников.
Например, подборка из заданий Веры Немирович, которая с  2005 года ведёт в  газете
«Моя Семья» авторскую рубрику без названия. В каждом номере предлагает читателям
поломать голову над увлекательной задачей
       Это её  задачи с английского сайта «Склонность к любопытству» №1,№2,№3,
№4задача, которую предлагают китайским детям при поступлении в школу;
«старомодные» загадки (№5, №6), с №7то, что мне встретилось самой из архива игр
«ЧТО? КОГДА? КОГДА?», из книг, газет, фильмов, с сайтов Интернета.
№
1
2
3
4
Задачи
Убийцу приговорили к смерти. Он должен по
собственному выбору пройти в одной из комнат. В
первой бушует огонь, во второй поджидают убийцы
с заряженным оружием. В третьей находятся львы,
которых не кормили годами. Какая из комнат самая
безопасная?
Что вы можете держать только в правой руке и не
можете держать в левой?
Две девушки обедают вместе. Обе заказали чай со
льдом.  Одна девушка жадно набросилась на
холодный напиток  и выпила 5 стаканов, пока
другая медленно пила всего один стакан,  умерла.
Та, которая выпила пять,  выжила. Все напитки
были отравлены. Почему же выжила та, которая
выпила пять стаканов?
Вставьте недостающее число: 16,06, 68, 88, ?, 98.
Ответ
Третья комнатасамая безопасная. Если
львов не кормить годами, то они давно
сдохли.
Левая рука.
Яд содержался во льду. У девушки,
которая пила быстро, лёд просто не
успел растаять.
78. Если перевернуть их вверх ногами, 5
6
7
8
9
10
Это древнее изобретение по сей день позволяет
людям видеть сквозь стены.
Я нахожусь в углу, но путешествую по всему миру.
На Закарпатье, неподалеку от Мукачево, стоит
замок Шенборн. В нем двенадцать входов,
пятьдесят две комнаты и четыре прекрасных башни,
совершенно разных по форме и стилю. А сколько
всего окон в этом замке?
По одной из версий, эту ягоду так назвали потому,
что ЕЕ охотно клюют птицы. Назовите ЕЕ.
В своем стихотворении Владимир Пономаренко
пишет, что февраль — месяц ТАКОЙ, в широкие
лыжи обутый. Какой ТАКОЙ?
Древние вавилоняне взяли расстояние, которое
проходит Солнце по небосводу за день, и разделили
его на приблизительный диаметр солнечного диска.
Какое число они получили?
11 Острословы утверждают, что с точки зрения
12
13
14
15
16
политкорректности ЕГО надо называть
«низкотемпературным пенсионером». Кто ОН?
В книге Туве Янссон "Волшебная зима" Муми
тролль, глядя на голые деревья, говорит: "Здесь
раньше росли яблоки". "А теперь здесь растет
ИКС", — отвечают ему. Видеть во сне, как падает
ИКС, означает получить хорошее известие.
Назовите ИКС.
В одном юмористическом издании утверждается,
что изза преступной халатности работников музея
эта картина два месяца провисела вверх ногами, но
никто ничего не заметил… Назовите автора этой
картины.
В тундре значительная часть круговорота веществ в
природе происходит благодаря им: ежегодно с
каждых 100 га "улетает" 32 кг углерода, 16 кг азота,
9 кг фосфора, 6 кг кальция.
Заполните пропуски в отрывке из малоизвестного
стихотворения Владимира Высоцкого:
"Так взрасти же нам школу, строитель,
Для душ наших детских теплицу, парник,
Где учатся  все, где <пропуск>
Сам в чемто еще <пропуск>!".
 В августе, накануне дня рождения Льва Толстого,
со всех континентов в Ясную Поляну съезжаются
его родственники, живут там несколько дней,
подчиняясь ряду установленных здесь правил. Так,
идут по порядку от 86 до 91.
Окна.
Почтовая марка.
365 или 366. Комментарий: 4 времени
года, 12 месяцев, 52 недели, 365 дней.
Клюква.
Лютый.
180. Комментарий: так возникла
вавилонская система измерения углов, в
которой половина круга делится на 180
градусов.
Дед Мороз,  СантаКлаус.
Снег.
Картина «Чёрный квадрат», автор
Казимир Малевич.
 Речь идет о комарах.
Кстати, если вы боитесь комаров, не
ешьте бананы  комаров привлекает запах
людей, которые недавно ели бананы.
"...учитель..., ...ученик".
На русском языке.
Комментарий. Среди родственников, как
было сказано, немало иностранцев. 17
18
например, чтобы получить за столом какоелибо
блюдо, нужно попросить его... Как именно?
В 1999 году был запущен спутник "Эрстед",
который должен изучать изменения магнитного поля
земли. Как принято называть район, где, как
оказалось, магнитное поле менялось сильнее всего?
В начале XXI века ряд стран вносили предложения
о дополнениях к символике Красного Креста. Как
правило, предлагались символы, зачастую уже
существующие на национальном флаге, только
красного цвета. Так, Индия предлагала использовать
красное колесо на белом фоне, Сирия — красную
пальму, Ливан — красный кедр. Еще одна страна
предлагала использовать свой национальный флаг,
добавив к нему, видимо, на всякий случай, красную
полосу. Назовите эту страну.
Бермудский треугольник.
Комментарий: Известно, что там часто
отказывают навигационные приборы
самолётов.
 Япония. Комментарий: Флаг Японии —
красный круг на белом фоне
19 Анекдот: «На акцию протеста ОНИ вышли  на
улицы. Но власти не могут понять, чего хотят ОНИ:
уж очень на плакатах почерк неразборчивый».
Назовите ИХ.
 Эти птицы могут передвигаться пятью
принципиально разными способами: идти, ползти,
скользить, прыгать и плавать. Какое прилагательное
латинского происхождения фигурирует в названии
крупнейшего из НИХ?
Если роса на травянистой поляне, то может
появиться ОНА – маленькая, но зато круглая.
Такую ЕЁ называют росяной. Назовите ЕЁ.
20
21
22 Одна компания в Тайване делают посуду из
пшеницы, так что вы можете…
Доктора. Источник: Газета
«Комсомольская правда» в Беларуси»
№ 31, 2009, с. 24.  Автор – Сергей
Кашуба.
Императорский.
Комментарий: Речь идёт о пингвинах.
Пингвины нередко выпрыгивают из воды.
Радуга. Источник: Ф. Форестер. Тысяча
и один вопрос о погоде. –  Л.: Гидромет.
изд., 1968, с. 187.Автор – Марат
Фрайман.
…съесть саму тарелку
23 Интересный факт  каждый день в мире появляется
в среднем 33 новых продукта. 13 из них —
игрушки.
24 О дальновидных людях  В 1863 году Жюль Верн
написал книгу «Париж в XX веке», в которой
подробно описал автомобиль, факс и электрический
стул. А как поступил издатель?
Самый большой финансовый товарооборот в мире
приходится на продажу бензина. На втором месте
Издатель вернул ему рукопись, обозвав
его идиотом.
…продажа кофе.
25
26
Когда метеорологи Соединённого Королевства в
начале января предупредили о потеплении до +13,
природоохранное ведомство дало населению
рекомендации насчёт того, как растянуть
снеготаяние по времени и тем самым снизить риск
наводнения. Если бы население вняло
рекомендациям, то только в Лондоне появилось бы
Снеговики.
Комментарий: Официальный
представитель природоохранного
ведомства Рой Стокс заявил: «В идеале
было бы каждому слепить по снеговику.
Уплотнённый снег тает медленнее, и это
затормозило бы сток талой воды». более восьми миллионов ИХ. Назовите ИХ.
Это просто интересно. А знаете, что если 111.111.111 умножить на 111.111.111, то получатся
невероятные 12345678987654321.
Ножницы  оказывается их изобрел Леонардо да Винчи.
Пользуемся наработками предков!  за последние 4 тысячи лет человек не приручил ни одного нового
вида животных.
Источник(и):
1.  http://www.pochemyneinache.com/alfavit/10/str148.html
2. http://www.stihi.ru/2010/02/18/2589/
 3. http://litrus.net/book/read/172271?p=106 Автор: Руслан Горусев (Киев)
4. http://www.gismeteo.ru/news/klimat/slepisnegovikaityspaseshbritaniyu/
5. http://www.aforizmov.net/xfsearch/tuveyansson.volshebnayazima/
6.
7. Очень интересно  интересные факты, самое интересное в мире. |...
   http://www.astromir.com/astrosonnik/nm23748/
worldluxrealty.com/node/2767

 копия

file_name: коллекция.doc

intro: Коллекция подойдёт для тех педагогов, кто любит проводит со своими учениками различные интеллектуальные игры  В составе коллекции головоломки и загадки  из газеты "Моя семья" (их автор Вера Немирович), из книг, фильмов, с сайтов Интернета, из архивов игр "ЧГК" разных лет.


extracted_text:
1
Урок по истории в 8 классе по теме: « Китай: сопротивление реформам»
Цели:  рассмотреть тенденции развития Китая;
 выяснить, почему китайцы сопротивлялись проводимым реформам
 выяснить, как началось и чем закончилось движение тайпинов
 рассмотреть политическую деятельность китайских императоров и дать им оценку.
Тип урока: комбинированный урок
На доске: тема урока, план, дата « опиумных войн»
Оборудование: компьютер, презентация, тесты для проверки д/з и закрепления изученного
материала
Ход урока:
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания.
                          1) Тестирование
                          2) Письменный ответ на вопрос
3. Сообщение темы и целей урока.
 На прошлом уроке мы с вами изучать страны Востока и говорили о том, как развивалась
Япония, выяснили какой путь развития она для себя избрала. Сегодня мы  поговорим о
другой восточной стране – Китае (сл. 1)
 Исходя из названия темы, какие цели мы для себя поставим?
 Изучать страну мы с вами будем по такому плану:
    ( сл. 2)                           План:
1. « Открытие» Китая. « Опиумные войны»  и их последствия.
2. Движение тайпинов.
3. Курс на политику самоусиления.
4. Раздираемый на части Китай.
5. Восстание ихэтуаней.
6. « Новая политика Цыси»
4. Изучение нового материала.
                                  1) Рассказ учителя:
( сл. 3)  Как вы помните, маньчжурские власти, боясь колонизаторской политики
европейских государств и разрушение традиций« закрыли» страну для европейцев.
 Как вы думаете, что могло привлекать европейских держав?
( он находился на стадии традиционного общества с отсталой промышленностью)
( сл. 4)  Какой товар, производимый в Китае, мог заинтересовать другие государства?
(шёлк)
 Китай экспортировал шёлк, за который Великобритания расплачивалась опиумом,
вывозимым из Индии. После того, как китайские власти запретили ввоз опиума ( курение
стало повальным бедствием народа) заговорили пушки.
( сл. 5)  Первое открытое столкновение китайского народа с европейскими державами
вылилось в опиумные войны 18401842 гг. и 1856 1860 гг.
 Как вы думаете, кто вышел из войны победителем? Почему? 2
 Каковы, на ваш взгляд, итоги данного противостояния?
( сл. 6)  В результате этих войн:
1) Англия получила Гонконг, ставший её колонией
2) иностранцы получили право торговать в важнейших портах и исключительные
привилегии
3) разрешался ввоз опиума
4)английские и французские подданные освобождались от подчинения китайским
законам и суду
5) началась активная колонизация Китая европейскими государствами
( сл. 7)  Как вы думаете, почему китайцы проиграли эти войны?
Причины поражения:
1. Уровень экономического и технического развития был низким.
2. Традиционное общество проигрывало индустриальному обществу.
3. Китайский флот состоял из устаревших деревянных судов и лодок, а у англичан – из
пароходов.
4. Китайские пушки были огромны и могли стрелять только с постоянным прицелом, а
английские – имели ружья и винтовки.
 Как вы думаете, почему поражение Китая в опиумные войнах   обозначало крах
маньчжурской династии? (они нанесли огромный урон авторитету власти императора)
 Одно из наиболее ярких проявлений глубокого кризиса Циньского Китая стало восстание
тайпинов. Речь идёт о масштабном крестьянском восстании, охватившем бассейн реки
Янцзы.
 Как вы думаете, почему оно началось?
2) Самостоятельная работа
 Прочитайте материал на стр. 223224  (до слов « Вождь тайпинов)
  Читая материал, попытайтесь  выделить причины начала восстания.
Причины (сл. 8)
1. Поражение в опиумных войнах
2. Безземелье крестьян(90%)
3. Рост численности населения
4. Сокращение земельных наделов
5. Огромные налоги
6. Несоответствие идеям конфуцианства
7. Возникновение (появление) тайных обществ, которые были объединены одним чувством
 ненавистью к династии Цинь
                      3) рассказ учителя:
( сл. 9)  Руководителем восстания был Хун Сюцюань
Дата: 1850 г.
 Фактически с 1850 по 1864 гг. существовало независимое  государство тайпинов, где
проводились радикальные социальные реформы. Подавить его удалось лишь при помощи
английских и французских войск ( сл. 10)
( сл. 11)  Ещё в период существования государства тайпинов к власти в Китае пришла
императрица Цыси, которая руководила страной с 1861 по 1908 гг. Несмотря на то, что на
троне восседал её племянник или другой родственник, фактически государством
управляла она. Очень скоро она задумалась о том, как противостоять влиянию Запада.
 В середине 60х годов XIX века сторонники модернизации провозгласили курс на
самоусиление Китая. 3
 Какова же цель  этого курса и какие произошли изменения вы узнаете, прочитав
самостоятельно пункт на стр. 225. Найдите и выделите  эти причины.
( сл. 12)  Проверим:
Цель: заимствовать западную технику и использовать новые знания для усиления
государства
Изменения:
1. Стали строить судоверфи, военные заводы
2. Закупали вооружение и суда, машины, строились ж/д
3. Начинает развиваться промышленость
4. Рост бюрократического аппарата и коррупции
5. Появляются учебные заведения западного образца
6. Строились многоэтажные дома в европейском стиле, развивается банковское дело
 Какой вывод можем сделать?
Вывод:  шло оформление китайской национальной буржуазии, модернизация проводилась
нерешительно, аграрная реформа не была проведена
 Как, на ваш взгляд, относились европейские державы к Китаю и его поражению?
Давайте убедимся в своих предположениях
                         4) Работа по учебнику:
( сл. 13)        Стр. 226 « Раздираемый на части Китай»
                             5) Рассказ учителя:
 ( сл. 14) Многим представителям национальной интеллигенции стало очевидным
необходимость проведения реформ.  Лидером реформаторского движения становится Кан
Ювэй, который вместе со своими сторонниками пропагандировал проведение реформ и
введение в стране парламентской монархии.
 Как вы думаете, как отнёсся к этому император?
( сл. 15)   Молодой император Гуансюй решил поддержать реформы  11 июня 1898 г.
(запишем эту дату)  издал первый указ о преобразованиях. Затем последовали так
называемые « 100 дней» реформ:
1) поощрялось развитие ремёсел, науки и с/х
2) строились железные дороги
3) открывались университеты
 Императору даже советовали отстранить Цыси от управления, но итогом такого поступка
было то, что сам император лишился трона и свободы,  сторонники  были казнены, а Кан
Ювэй бежал за границу.
5. Восстание ихэтуаней.
( сл. 16) И всё же в китайском обществе нарастало неприятие иностранному
вмешательству в жизнь государства. В 1889 году вспыхнуло восстание ихэтуаней
(ихэтуань – тайное общество « Кулак во имя мира и справедливости»)
 Что послужило причиной начала восстания (хозяйство в стране иностранцев)
( сл. 17)
  Как могли действовать восставшие? (они уничтожали машины, рубили телеграфные
столбы, ломали захваченные оружия, разбирали железные дороги)
 Как вы думаете императрица Цыси относилась к этому восстанию?
( она приняла решение впустить восставших в Пекин и объявила войну европейским
державам) 4
  Попробуйте объяснить мотивы такого её поступка ( она планировала таким образом
покончить с влиянием иностранного вмешательства в китайскую политическую жизнь)
( сл. 1819)  А как европейские государства отреагировали на такое её поведение?
( объединённые войска Германии, Японии, Англии, США, России, Франции, Италии, Ав.
Венгрии – 14 августа 1900 г. заняли Пекин. Цыси и её окружение бросили восставших, а
сама императрица начала кровавые репрессии против своих вчерашних союзников, надеясь
остаться на троне и снискать расположение у иностранных держав.
 Каков итог данного восстания? ( страшные зверства с обеих сторон и новый
неравносильный договор:
1) страна должна выплачивать огромную контрибуцию;
2) иностранцы получили право держать в Китае войска  и флот
3) обязаны были наказывать смертной казнью тех, кто выступал против западных
держав
6. Новая политика Цыси.
 Как вы думаете, придя к власти, Цыси продолжила реформа или отменила их?
 В первые годы XX века в стране произошли большие изменения. ( сл. 20) Прочитайте
материал на стр. 228229 и докажите примерами, которые подтвердили бы тот факт, что в
Китае действительно начались изменения
 Давайте приведём примеры
1) при участии иностранного капитала быстрыми темпами развивается
промышленность
2) строятся ж/д
3) реформы армии, судопроизводства
4) созданы школы, высшие учебные заведения европейского образца
5) правительство вело разработку конституции при участии иностранных экспертов
 В стране растёт число тайных обществ, где зреют заговоры
 В 1908 г.императрица Цыси умирает, а вместе с ней закончилась целая эпоха  в развитии
тайных обществ.
5. Подведение итога урока.
Стр. 228 – 229 – курсивом
 А сейчас давайте проверим, как вы усвоили материал.
Игра « Крестикинолики»
Х
Х
Х
О
Х
Х
Х
О
Х
1. В 18 китайские власти, боясь разрушения древних традиций,                     « закрыли»
страну для европейцев.
2. Вспыхнувшие «опиумные войны» были проиграны китайскими властями.
3. В Китае стали возникать тайные общества, которые были объединены одним общим
чувством – ненавистью к династии Цинь.
4. вождём тайпинского восстания был Кан Ювэй.
5. Несмотря на то, что у власти в Китае находился мужчина, фактически власть была
сосредоточена в руках императрицы Цыси. 5
6. Лидером реформаторского движения в Китае становится крупный учёный, специалист
по древней китайской литературе, истории и философии Хун Сюцюань.
7. Китай после поражения тайпинского восстания был похож на  «кусок пирога», который
старались ухватить европейские государства.
8. возникшее осенью 1898 года восстание ихэтуаней было поддержано самой
императрицей.
9. Императрица Цыси не стала отменять проведённых реформ, а сама стала
приспосабливаться к изменившимся обстоятельствам и начала модернизировать экономику
страны.
6. Выставление оценок (прокомментировать)
7. Домашнее задание:
Параграф 28, записи, 4 или 5 вопрос письменно

file_name: урок 8 класса.doc

intro:
1) Рассказ учителя:
( сл. 3)  Как вы помните, маньчжурские власти, боясь колонизаторской политики европейских государств и разрушение традиций« закрыли» страну для европейцев.
- Как вы думаете, что могло привлекать европейских держав?
( он находился на стадии традиционного общества с отсталой промышленностью)
( сл. 4)  Какой товар, производимый в Китае, мог заинтересовать другие государства? (шёлк)
- Китай экспортировал шёлк, за который Великобритания расплачивалась опиумом, вывозимым из Индии. После того, как китайские власти запретили ввоз опиума ( курение стало повальным бедствием народа)- заговорили пушки.
( сл. 5)  Первое открытое столкновение китайского народа с европейскими державами вылилось в опиумные войны 1840-1842 гг. и 1856 -1860 гг.
- Как вы думаете, кто вышел из войны победителем? Почему?
- Каковы, на ваш взгляд, итоги данного противостояния?

title: Конспект по истории на тему "Китай - сопротивление реформам" (8 класс, история)


extracted_text:
Классный час, приуроченный ко Дню Рождения Приднестровской
Молдавской Републики
формировать устойчивое, уважительное отношение к родной стране,
создавать   эмоциональноположительную   основу   для   развития
 Цели и задачи:
1.
своей малой родине;
2.
патриотических чувств: любви и преданности Родине;
3.
4.
прошлому и настоящему,
5.
6.
мотивации учения; способствовать сплочению коллектива.
развивать кругозор учащихся, обогащать их словарный запас;
воспитывать   у   учащихся   чувства   гордости,   любви   и   уважения   к
стремление быть соучастниками и созидателями будущего.
активизировать учебный потенциал учащихся после каникул; усилить
Оборудование:оформление доски плакатами, ленты( символика флага), пазлы –
достопримечательности родного города, карточки с пословицами, аудиофайлы.
Ход мероприятия:
1.Орг. момент
2.Приветствие (слово учителя)
Сегодня у нас радостный праздник  первый школьный день после каникул.
Поздравляю вас, ребята, с началом нового учебного года. Пусть у нас в классе будет
светло от желания приумножать наши знания и умения, тепло от доброго отношения
друг к другу.
Школьная жизнь  как будто лесенка знаний. Вы поднимаетесь всё выше и выше
от одной ступеньки к другой, более трудной. Надеюсь, все трудности мы
преодолеем с вами вместе. Будем учиться не только наукам, но и будем учиться
дружить. Ведь главное  чтобы каждый из вас стал хорошим, добрым, надёжным
человеком.  Сегодня наш класс пополнился новыми учениками. Поприветствуем
их и скажем «Добро пожаловать в наш дружный класс!»
3.Завтрашний день также необычен, ведь завтра 2 сентября! Кто скажет, что за
дата?( 25тилетие Республики)
4. Минивикторина
Итак, вспомним, что вам известно о нашей республике?
Сколько ей лет? (25)
 Столица нашего государства?(Тирасполь)
 В каком году она была образована? (1990)
Какие государственные символы вам известны?(гимн, герб, флаг)
Каковы цвета нашего флага?(красный и зеленый)
А герб города как выглядит? Какое животное изображено на гербе Бендер?(лев)
1 В каком году были образованы Бендеры? (1408)
Назовите все города Приднестровья (Тирасполь Днестровск Бендеры Григориополь
Дубоссары Каменка Рыбница Слободзея)
Кто является главой государства? (Е.В. Шевчук)
А кто лучше всех  знает наш гимн( участвуют 2 человека, заполняют пробелы в
тексте гимна)
Мы славу поём Приднестровью,
Здесь дружба народов крепка,
Великой сыновней любовью
Мы спаяны с ним на века.
Восславим сады и заводы,
Посёлки, поля, города —
В них долгие славные годы
На благо Отчизны труда.
ПРИПЕВ
Пронесём через годы
Имя гордой страны
И Республике свободы
Как правде, мы будем верны.
Мы славим родные долины,
Седого Днестра берега.
О подвигах помним былинных,
Нам слава отцов дорога.
Восславим мы всех поимённо,
Погибших за наш отчий дом.
Пред памятью павших священной
Отечеству клятву даём.
2 (Совместное прослушивание гимна, проверка текста)
 А сейчас проверим, насколько хорошо вы знаете дотопримечательности родного
города
Игра   «Собери   пазл»(   участникам   раздаются   конверты;   необходимо   собрать
изображение )
 Молодцы, знаете свой город. А значит вы патриоты. Так давайте определим, что
же это значит
«Патриот, кто он?» (читают по строчке, передавая друг другу)
Каждый, кто любит то место, где родился и вырос
Тот, кто любит и не забывает свою мать, свой дом
Кто с гордостью осознаёт, что нет на Земле страны лучше нашей.
Сказочно богата природа России. Тот, кто не только любит, но и охраняет
природу.
Готов стать на защиту Отечества
Отстаивает престиж свой страны
Знает государственную символику
Готов отдать своей родине все силы и способности
Патриот тот, кто украшает Родину своим трудом
Строит своё будущее, связывая его только со своим отечеством
Знает свой родной язык
Знает историю своей страны, гордится своими предками.
Патриотами не рождаются, ими становятся. Любите то место, где вы родились и
живёте, берегите свой край и родную землю.
 (Стихотворение читает ученица)
  РОДИНА
Родина – это святое,
Малое и большое.
Родина в детском сердечке – Отчего дома крылечко.
Родина – запах ромашки,
Кляксы на промокашке.
Родина – песни раздолье,
Родина – хлебное поле,
Родина – мамины руки,
И колыбельные звуки.
Родина там, где родился –
Там, говорят, пригодился.
(автор Людмила КУДРЯВЦЕВА)
(Стихотворение читает ученица)
 Солнечный край
Приднестровье – солнца уголок,
С добрыми и щедрыми людьми.
Из различных языков сплетён венок –
Ведь живём одной семьёю мы.
  Как приятно слышать такие слова в адрес нашей Родины, но не будем забывать,
что сегодня начало учебного года и День Знаний
(4 ученика читают четверостишия)
Пролетело лето, как комета,
Листья на деревьях пожелтели,
Кончились каникулы и лето,
Птицы лишь пока не улетели...
Книжек стопка и тетрадь,чтобы буквы в ней писать,
И резинка, чтобы пятна убирала аккуратно,
И пенал, и карандаш,и портфель  приятель ваш.
Осень кружево плетет
Из листвы из золотистой.
Здравствуй вновь, учебный год!
Дневников чисты страницы.
Ждут нас новые друзья.
Ждут нас новые открытья,
Мы  в преддверье сентября!
Мы  в преддверье всех событий!
 Год начался, но все ли к нему подготовились, вот в чём вопрос. (ученик читает строки.класс хором продолжает)
Собираемся в школу

Надо мне портфель собрать,
Не забыть бы про … (тетрадь).
Я скажу предельно честно,
Тройкам, двойкам в ней не … (место).
Постараюсь не лениться,
Мама станет мной … (гордиться).
Заливается звонок,
Начинается … (урок).
Хочешь многого добиться?
Тогда на пять стремись… (учиться)
(Следующий ученик читает загадки, дети отгадывают)
Что берем с собой в школу?
Хоть не шляпа, а с полями,не цветок, а с корешком
Разговаривает с нами терпеливым языком. Книга
На ноге стоит одной,крутитвертит головой,
Нам показывая страны,реки, горы, океаны.  Глобус
Новый дом несу в руке, дверцы дома  на замке.
Тут жильцы бумажные, все ужасно важные.  Портфель
Тридцать три сестрички ростом невелички.
Если знаешь их секрет,то на всё найдёшь ответ. Буквы
Белый камешек растаял, на доске следы оставил. Мел.
 Какие же предметы и учителя ждут нас в этом году?
Новые предметы в 6 классе – география, биология.
(Раздается список предметов с указанием ФИО учителей, расписание звонков.
Сведения вносятся в дневник. )
А теперь заглянем в будущее.
Игра  «Всю правду расскажу» (В мешочке – предсказания на свернутых листочках. Каждый достает, читает
вслух.)
  Молодцы! А какие оценки мы будем получать?
(читает ученик)
В школе ты трудись прилежно,
   На учителя смотри.
   Если сможешь сделать так же,
   То дневник украсит ... (не три, а пять)
   Если стих или параграф
   Ты не выучил опять,
   То получишь, несомненно
    На уроке только ... (не пять,а два)
   Географию учил,
   На урок успел едва.
   Но прекрасно отвечал,
   В дневнике оценка ...(не два, а пять, ведь всё учил)
   Целый день решал задачу
    На обоях ты в квартире.
    Но забыл переписать,
     И получишь ты ...  (четыре)
Настроились?   Желаю   успешно   начать   учебный   год,   хорошо   продолжить,
прекрасно закончить!!!

file_name: Урок мира 2015.doc

intro: Урок мира целесообразно проводить в начале года. В Приднестровье уделяется особое внимание патриотическому воспитанию школьников, при любой возможности отражаются тесные связи между двумя странами. Социокультурная близость стран проявляется во многих сферах. Школьники с удовольствиям становятся участниками мероприятий патриотической направленности, включающих в себя стихотворения о родине, любимом городе, песни о родном крае и другое.

классное руководство

group: Педагогика

title: Урок мира "Приднестровье. Мы едины. мы вместе. Мы с Россией"


extracted_text:
1
Урок по Новой истории в 8 классе по теме: «Япония на пути модернизации:
"восточная мораль – западная техника"»
Цели урока:
 Выявить особенности процесса модернизации в Японии во второй половине 19 в ;
 определить причины преобразований в Японии во второй половине XIX в.;
 раскрыть содержание «эпохи Мейдзи», выделить итоги и значение реформ;
 установить особенности развития Японии в XIX в.;
 продолжить развитие умения самостоятельно работать с документами как
источниками новых знаний, выделять главное, использовать ранее приобретенные знания,
устанавливать причинноследственные связи;
 продолжить развитие картографических умений учащихся.
Основные понятия:
Мейдзи – буржуазная революция в Японии в 18671868 гг.; реставрация монархии в
Японии с целью низложения сегуната.
Сегунат – своебразная форма правления феодальной аристократии в Японии XIIXIX
веков, при которой император был верховным лицом лишь номинально, а вся власть
реально принадлежала и переходила по наследству главе крупного феодального клана.
Оборудование урока: презентация, компьютер, тесты
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания
Ход урока.
3. Сообщение темы и целей урока.

( сл. 2)
 План урока:
1. Насильственное « открытие» Японии.
2. Начало эры « просвещённого правления»
3. Реформы Мэйдзи.
4. Реформы в области государственного управления.
5. Новые черты экономического развития.
6. Внешняя политика.
( сл. 3) Задание на урок:
Что помогло Японии встать в один ряд с развитыми капиталистическими странами за столь
короткий срок?
4. Изучение нового материала.
Учитель начинает объяснение нового материала с задания ученикам: с помощью таблицы
определить, где проживала в конце xix начале xx века большая часть населения Земли.
Какое общество – традиционное или индустриальное – господствует в странах Востока?
Работа со статистическими данными.
Территория
Азия
Население, млн.
950 2
Европа
Россия
Африка
Северная Америка
Латинская Америка
290
130
110
81
64
Австралия и Океания 6,8
 Учащиеся делают вывод о том, что большая часть населения Земли в конце xixначале xx
века проживала в Азии (примерно 950 млн. человек). В странах Востока господствуют
черты традиционного общества.
 Общество разделено на сословия, касты, общины, личность полностью зависит от
государства и от социальной группы, к которой принадлежит.
Господствует коллективная собственность ( государственная, общинная).
1.  Насильственное «открытие» Японии.
( сл. 4)
 В 16 веке правители Японии запретили народу исповедовать христианскую религию, а в
17 веке « закрытии» страну и изгнали всех европейцев.
 Шли десятилетия. Правительство США и европейских держав все пристальнее стали
смотреть на Дальний восток.
 В 1854 г. американская эскадра под угрозой пушек вынудила правительство сёгуна
открыть страну. В подписанном между ними « договоре о мире и дружбе» Япония
открывала для американцев два порта и принимала два американских консула. Вслед за
США Япония пустила и другие европейские страны.
 в 1855 г. был подписан договор с Россией, по которому Курильские острова севернее
острова Итуруп признавались российской территорией.
2) самостоятельная работа:
( сл. 5)  Прочитайте п. на стр. 216 – 217 – и ответьте на вопрос: « Каким образом
изменилась жизнь японцев после « открытия » Японии?
Докажите примерами
3) рассказ учителя:
Причины реформ в Японии во второй половине XIX века.
 Япония вступила в XIX век, будучи далекой окраиной освоенного европейцами мира. Как
и другие страны Азии и Африки, она стала объектом экспансии западных стран.
Заканчивался же для нее XIX век стремительным выходом в число великих держав.
Поэтому основная цель урока  выявление особенностей процесса модернизации в Японии.
Япония является островным государством. В середине XIX века японцы жили в основном
на четырех островах: Хонсю, Кюсю, Сикоку, Хоккайдо.
Первыми европейцами, посетившими в 1542 году Японию, были португальцы. Местные
князья стали покупать у португальцев оружие  За португальцами в страну устремились
англичане и голландцы, постепенно развивалась торговля Японии с Европой. Японское
правительство опасалось, что европейцам удастся подчинить себе страну. Поэтому сегун
Токугава Иэмицу в середине XVII века принял решение о закрытии страны. Исключение 3
Реформы Мэйдзи.
было сделано только для голланцев , которые помогли сегуну в подавлении крестьянского
восстания. Для них был открыт единственный портНагасаки.
( сл. 5) начертить таблицу и заполнять в ходе изучения нового материала.
( сл. 6)
 Япония вступила в эпоху модернизации. Сложная задача встала перед правительством:
провести модернизацию по западному образцу и не потерять свою национальную
самобытность. Давайте посмотрим, как у них это получилось.
( сл. 7) Аграрная реформа, установившая частную собственность на землю и разрешавшая
её покупку и продажу. Крестьяне стали собственниками наделов. Но изза высоких налогов
земля переходила из рук в руки богатых крестьян и ростовщиков, а основная масса
населения опять превратилась в арендаторов или батраков и уезжала в город. Но богатые
крестьяне смогли вывозить продукцию на рынок. Рост богатства у крупных
землевладельцев и обнищание народных масс послужило источником индустриализации
страны.
( сл. 8) Административная реформа уничтожила власть князей. Страна была разделена на
губернии и префектуры во главе с назначаемыми правительством чиновниками.
( сл. 9) Военная реформа 1872 г. вводила в Японии всеобщую воинскую повинность.
Самураи лишились привилегии быть замкнутой военной кастой. Новая армия создавалась
по западному образцу и приобрела высокую боеспособность.
( сл. 10) Но при этом основу идеологической подготовки армии попрежнему составляли
самурайский кодекс чести « бусидо» и синтоизм.
( сл. 11)
В 1889 г. была опубликована конституция, созданная по прусскому образцу. Император
объявлялся личностью священной и неприкосновенной, наделялся почти неограниченными
правами.
( сл. 12) – работа со схемой
( сл. 13) Финансовая реформа ввела единую денежную единицу – йену.
( сл. 14) Правительство покровительствовало развитию промышленности и торговли. Но
государству пришлось активно в неё вмешиваться, т.к. отсутствовал опыт
предпринимательской деятельности
( сл. 15) ПО приказу императора за счёт казны строились« образцовые» заводы, которые
потом продавались или отдавались в аренду на льготных условиях торговым и
промышленным фирмам, близким к императорскому окружению. Особенно щедрые дары
получили  « Мицуи»  « Мицубиси»
( сл. 16) Затем государство занялось строительством железной дороги. И вскоре они были
построены в разные направления. Первая железная дорога соединила обе столицы – Токио
и Киото. В 1869 г. в Японии провели первую телеграфную линию, а в 1870 – почту.
4) самостоятельная работа с заполнением таблицы на сл. 17
5. Подведение итога урока.
Вопросы на стр.221
6. Домашнее задание:
Параграф27, вопросы, письменно ответить на задание к уроку

file_name: Япония на пути модернизации.doc

intro:
Мейдзи – буржуазная революция в Японии в 1867-1868 гг.; реставрация монархии в Японии с целью низложения сегуната.
Сегунат – своебразная форма правления феодальной аристократии в Японии XII-XIX веков, при которой император был верховным лицом лишь номинально, а вся власть реально принадлежала и переходила по наследству главе крупного феодального клана.

title: конспект урока по истории «Япония на пути модернизации: "восточная мораль – западная техника"» (8 класс, история)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 18 С
УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
Г.О.ОРЕХОВОЗУЕВО МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Методическая разработка  урока физики в 7 классе
с использованием информационнокоммуникационных технологий в
образовании    " РЫЧАГ. ПРАВИЛО МОМЕНТОВ"
 Подготовила   учитель физики высшей категории
 МОУ СОШ № 18 с УИОП г. о. ОреховоЗуево,
Московской области
 Молоткова Нина Михайловна. 2018 год.
Предмет: физика, урок изучения и первичное осознание нового учебного
материала,      осмысление связей и отношений в объектах изучения.
 Тема: «Рычаг. Правило моментов».
 Продолжительность: 1 урок, 45 минут
 Класс: 7 класс
Технологии: Компьютерные модели для рассказа, демонстрация рычага, его
видов, упражнения для закрепления с помощью интерактивной доски.
Конспект урока:
Цели урока.
Обучающие:
 Ввести понятие «простой механизм», «рычаг», «рычаг 1ого рода», «рычаг 2
ого рода» выяснить условия равновесия рычага, познакомиться с новой
физической величиной, которая характеризует состояние тел с точкой
вращения (момент сил ), выяснить в чем заключается правило моментов.
развить первичные умения и навыки применять правило рычага при решении
задач.
Развивающие:
 Повысить интерес к предмету, расширить интеллектуальные познания в
области истории физики; Развивать умение учащихся наблюдать,
анализировать, обобщать, делать выводы.
. Способствовать расширению кругозора.
Воспитательные:
 Развить навыки культуры общения;
План урока:
 I. Мотивационноцелевой этап.

    (2 минуты)
Объявление цели и задач урока.
   II. Ориентировочный этап. Создание проблемных ситуаций ( 35 минуты).
 (чередование  слайдпрезентации  с рассказом учителя , демонстрацией
эксперимента и видео фрагментов с диска «Электронные уроки и тесты.
Физика в школе» )
Слайдпрезентация.
Слайд 1. «Дайте мне точку опоры и я переверну Землю» (Архимед). (Исторические сведения в виде сообщения)  «Утверждают, что великий
ученый Архимед както писал серакузскому царю  Гиерону: «Если бы была
другая Земля, я перешел бы на нее и сдвинул бы нашу Землю».( Отключить)
     Но давайте пофантазируем: предположим, что великий Архимед
получил заветную точку опоры и построил крепчайший рычаг. Масса
Земли равна 61024 кг, средний человек поднимает штангу в 60 кг,
тогда, чтобы сдвинуть Землю всего на 1 мм, Архимеду пришлось бы
проделать путь в 10.17 км! Этот пример показывает масштабы «
проигрыша в пути» при работе рычага и, одновременно, огромного
«выигрыша»  в силе.
Слайд 2.  Физические возможности человека ограничены, поэтому с
давних времен человек часто использовал устройства ( простые
механизмы) способные преобразовать силу человека в значительно
большую силу. Примером таких простых механизмов является рычаг
и его разновидности.  Предполагают, что Египетские пирамиды
построены именно с помощью рычага.   Как они могли это сделать?
Попытаемся сегодня разгадать эту хитрость римлян
  III. Поисковоисследовательский этап. ( 20 минут)
Слайд 3.  Рычаг  это твердое тело, способное вращаться вокруг
     неподвижной опоры . ( записать в тетрадь)
                            Использование рычага позволяет получить выигрыш в силе.
Может ли человек удержать на весу 100 тонн, можно ли рукой
расплющить железо, может ли ребенок оказать противодействие
силачу? Да, могут.     Ножницы, плоскогубцы, клещи, кусачки,  и
многие другие             инструменты все это рычаги. (  показать )
                            Сдвигая колечки ножниц или ручки кусачек, взрослый человек
действует   обычно с силой в 4050 Н. Так как одно плечо может
превысить другое в 20 раз, то, оказывается, что мы способны
«вгрызаться в металл» с силой в 1000 Н. И это при помощи столь
несложного механизма! (Сообщение учащегося              « Жизнь и
деятельность великого Архимеда» )
                           Демонстрация.
 Перед вами рычаг .Это твердое тело (рейка с делениями) способное
вращаться вокруг  неподвижной опоры ( черная точка). Он
находится в равновесии . Расстояние от точки опоры рычага до
линии действия силы называется плечом этой силы и обозначается
буквой    или r  (карточка).
ℓ
       У рычага два плеча.

                      Прикрепим к одному из плеч 2 гири на расстоянии 20 см от
                 точки опоры,  действующая на рычаг сила ( F1 ) будет равна весу
этих
                двух гирь. Рычаг вышел из равновесия.  (Проблемная ситуация:  Как можно
                      уравновесить рычаг?)
                 ВОПРОС: Как его уравновесить?
                 ОТВЕТ: Подвесить такие же 2 гири на такое же расстояние от точки
опоры с другой стороны рычага.
                 ВОПРОС: Как уравновесить силу F1 другим способом с помощью
одной
подвесить?
      гири? На какое расстояние от точки опоры ее

      ОТВЕТ: 1 гирю подвесить на расстоянии 40 от точки опоры.
      Обратите внимание ! К меньшему плечу приложена большая сила,
а к   большому плечу  меньшая сила.
                  ВОПРОС:  Подсчитаем во сколько раз отличаются приложенные к
рычагу
                  ОТВЕТ: В два раза.
                  ВОПРОС: Во сколько раз отличаются плечи сил?
                  ОТВЕТ: В два раза.
      силы?
                                 С помощью эксперимента мы выяснили, что для равновесия
рычага  силы,                 приложенные к плечам рычага должна быть во
столько же меньше во сколько
больше, то есть зависимость между действующими на рычаг
силами и плечами сил обратно пропорциональная.
                           раз длины плеч

 Вывод: рычаг находится в равновесии, если приложенные к нему силы
обратно пропорциональны их плечам. ( продиктовать в тетрадь)

F2
F1
= l1
l2
Где   l1 и  l2  плечи рычага
В видео фрагментах  l1 и  l2 будет заменено на r1 и r2
Это равенство отношений можно записать в виде равенства
произведений. Для этого воспользуемся основным свойством
пропорции,
крайних членов
средних её членов, тогда
которое утверждает, что произведение
пропорции равно произведению
F 1l1= F 2l2

            произведение силы на плечо обозначим буквой М  и будем называть
моментом
            сил.
        F 1l1= M 1             F 2l2= M 2
M1=M2
тогда
                  Cлайд  4.  использование функций интерактивной доски « Умное
перо »
                  Это утверждение является правилом моментов и читается так:
Рычаг находится в равновесии, если момент силы вращающей его по
часовой             стрелке, равен моменту, вращающей его против часовой
стрелки. ( продиктовать в тетрадь) Cлайд  5.    Необходимо различать два вида рычага: рычаг 1го рода
(когда
     неподвижная точка опоры О располагается между
линиями действия
рода (когда точка опоры О располагается по
линий действия приложенных сил) используются функции
интерактивной доски  «Перо», «Палитра».
                  Cлайд  6.   Рассмотрим видеофрагменты образцов рычагов 1го и
           одну сторону от

           приложенных сил. И рычаг 2го
2го рода и пример  использования  рычага 1ого рода (на примере
устройства лабораторных
весов ).

      IV. Практический этап. ( 10минут)
              Решение задач и упражнений. (с помощью интерактивной доски и
диска электронных уроков и тестов «Физика в школе » )
                 Слайд 7       1.  Решение задачи в программе «Презентация» (устный
просмотр
комментариями учителя )
         ступенчатого    решения по слайду с
   Плечи рычага находящегося в равновесии равны 40 см и 30 см .К
меньшему               плечу приложена сила 120 Н .Какая сила
приложена к большему плечу?                 2. Упражнения:
а) Вопростест.
         Какая из формул корректно отображает условие равновесия
рычага 1го рода?
         F 1r1= F 2r2
F 1F 2= r1r2
         F 1r2= F 2r1
    б) Верно ли утверждение?  тест.
     Используя рычаг, мы . . .
     уменьшаем совершаемую работу.
     увеличиваем силу, которую необходимо приложить.
     уменьшаем силу , которую необходимо приложить.
     уменьшить мощность машины.
= r1
r2
F1
F2
                 в)  Практическое задание — демонстрация. ( учащиеся с помощью

 интерактивной доски пытаются уравновесить рычаг, при
этом заполняется
   таблица равновесия рычага, то есть
производится подсчет моментов сил        каждого плеча и
сравнивается по правилу моментов.)
     Поместите дополнительные гири так, чтобы рычаг с грузом в 6 гирь

      уравновешен силой сначала в 2. а затем и в 3 раза

был
меньшей, чем вес 6 гирь.
                  г)  Устная задача тест. Груз весом 700 Н был прикреплен к рычагу на расстоянии 40 см от
точки  опоры. Какую силу необходимо приложить с другой стороны
рычага на расстоянии 80 см, чтобы рычаг остался в равновесии?
             400 Н             350 Н              800 Н                  500 Н
V. Рефлексивный этап.

           Самостоятельная работа (обучающая ) с самопроверкой. Cлайд  8,9
  ( 5 минуты)
VI.  Подведение итогов урока, Оценки.(1 минута)
VI.

 I   Домашнее задание

    ( 1 минута)

file_name: Урок.рычаг, правило моментов.doc

intro:
Это пятый  урок в главе " Работа и мощность. Энергия". В данной методической разработке около 20 минут отводится на усвоение нового материала в форме собеседования с учителем и разрешения учащимися проблемной ситуации. Вторая часть урока отводится на разбор и решение задачи по теме " РЫЧАГ" и  рефлексию в виде самостоятельной работы с самопроверкой.ТИП файла:  Документ Microsoft Office Word 97 - 2003 (.doc)
ПРИЛОЖЕНИЕ: Microsoft Office Word
 РАЗМЕР: 61,5 КБ (62 976 байт)

title: методическая разработка урока физики в 7 классе " Рычаг. Момент сил"


extracted_text:
ПЛАНСХЕМА УРОКА
Наименование УД
ОП.01 Инженерная графика
Тема урока:
Цель:
Геометрические построения
Формирование навыков выполнения чертежей с использованием геометрических построений.
образовательные:
Задачи:
Формируемые
компетенции:




овладеть способами анализа и обобщения учебного материала с помощью моделирования типовых геометрических
фигур;
научить применению геометрических построений при выполнении чертежей;
 показать различные методы построений типовых геометрических фигур с помощью разных чертежных
принадлежностей.
показать учащимся необходимость применения геометрических построений при выполнении чертежей деталей;
развивающие:


создать условия для развития коммуникативных навыков через речевую компетенцию;
способствовать развитию точности, аккуратности, внимательности при графических построениях.
воспитательные:
способствовать формированию уважительного отношения к будущей профессии;
способствовать формированию личностноориентированных рабочих взаимоотношений (умение слушать и слышать).


ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ПК 1.1. Подбирать строительные конструкции и разрабатывать несложные узлы и детали конструктивных элементов
зданий.
ХОД ЗАНЯТИЯ Примерна
я
продолжи
тельность
(в мин.)
7
3
7
№
п/п
Этапы урока
Методы
обучения
Средства
обучения и
ИКТ
Краткое содержание деятельности на каждом этапе
1
1 Мотивирован
2
ие
3
4
Разговорный
Журнал
 приветствие, проверка присутствующих на занятии, их
готовности к уроку
5
Форма организации
деятельности
студентов
6
Активизация
внимания
Создание
психологически
Активные
Компьютер,
телевизор,
2 Актуализация
знаний и
фиксирование
индивидуальн
ого
затруднения
Преподаватель   ведёт   проблемнодеятельностную   беседу   с
использованием презентации и проработкой построения на доске.
С   геометрическими   построениями   неразрывно   связано
построение   правильных   многоугольников.   Они   встречаются   в
древнейших   орнаментах   у   всех   народов.   Люди   уже   тогда
оценивали   их   красоту.   Кроме   того,   они   видели   эти   фигуры   в
природе.   Например,   пятиугольник   встречается   в   очертаниях
минералов, цветов, плодов, в форме некоторых морских животных,
шестиугольник   просматривается   в   пчелиных   сотах   и   т.д.   В
декоративноприкладном искусстве дизайнеры, ювелиры с успехом
применяли   деление   окружности,
  создавая   прекрасные
произведения: ордена, медали, монеты, ювелирные изделия.
  Приемы   деления   окружности   на   равные   части   человек
использовал   с   незапамятных   времен.   Например,   превращение
колеса из сплошного диска в обод со спицами поставило человека
перед необходимостью распределить спицы в колесе равномерно.
Выполняя   изображение   такого   колеса,   люди   искали   точные
способы с помощью чертежных инструментов.
комфортных
условий
Мотивирование,
повторение
изученного
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания», и
выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого
обучающегося
Так   же   элементы,
  содержащие   деление   окружности,
встречаются   и   в   строительстве:   как   уникальные   памятники
истории – Собор Парижской Богоматери, так современные здания
– административное здание Пентагона, зданиепирамида в Новом
Орлеане.
В нашем городе тоже можно найти такие здания и сооружения –
это и здание городского краеведческого музея, и доска почетных 3
Выявление
места и
причины
затруднения,
постановка
цели
деятельности
4 Построение
проекта
5
Реализация
построенного
проекта
Активные
(эвристическ
ая беседа)
Компьютер,
телевизор,

Компьютер,
телевизор,
доска,
чертежные
принадлежнос
ти, наглядные
модели
Активно
деятельност
ные
Активные,
интерактивн
ые
Объяснения
с
демонстраци
ей,
графические
построения,
граждан   города.   Даже   в   ландшафтной   архитектуре   можно
встретить   геометрические   построения   –   концептпроект
набережной, площадь перед здание железнодорожного вокзала.
Чтобы   спроектировать   подобные   здания,   сооружения   и
объекты,   выполнить   чертежи   деталей,   надо   уметь   разделить
окружность на требуемое число равных частей.
Предлагается   учащимся   проанализировать   поставленную
проблему,   сформулировать   тему   урока,   определить   личностные
цели урока.
 Преподаватель ставит проблему и мотивирует студентов на
изучение данной темы, получение знаний и практическую
отработку полученных знаний, умений и навыков в дальнейшем
профессиональная значимость знаний по теме.
Построение   проекта   решения   вопроса   «деление   окружности,
определение   количества   частей,   способов   и   необходимых
чертежных принадлежностей
Прежде, чем выполнять чертежи любой сложности, необходимо
вспомнить, что показывает каждая линия на чертеже.
Задание   1.  Необходимо   назвать   назначение   каждой   линии
чертежа
Каждое построение выполняем в новой окружности, диаметр
которой берем произвольно.
Деление окружности на 3 части. Построим дугу через точку 1
пересечения   осевой   линии   с   окружностью   с   раствором   циркуля
равным   радиусу   окружности.   При   пересечении   дуги   с
окружностью получим точки 2 и 3, а точка 4  пересечения осевой
линии с окружностью будет вершиной правильного треугольника.
Если же дугу начинать строить с точки 1, то вершина треугольника
будет с противоположной стороны.   Если при делении окружности
использовать   вертикальные   оси,   то   одна   сторона   треугольника
будет горизонтальной, остальные построения видны из рисунка.
Деление   окружности   на   6   частей. Деление   окружности   на
шесть равных частей повторяет приём деления окружности на три
части, с той лишь разницей, что нужно построить еще одну дугу с
другой стороны оси.   Смена начала построения от одной оси на
другую позволяет получить повернутый шестиугольник, так же как
5
3
30
Учащиеся в
коммуникативной
форме обдумывают
проект будущих
учебных действий:
ставят цель,
формулируют тему,
Студенты строят
план достижения
цели и определяют
средства.
Студенты называют
назначение линий
Студенты
предлагают свои
варианты
построения;
выполняют
построение по
алгоритму,
предложенному
преподавателем и при построении треугольника.
Деление окружности на 12 частей аналогично предыдущему,
но  строить вспомогательные дуги со всех четырёх точек деления
осевых   линий   с   окружностью.   Данное   построение   предлагаю
выполнить самостоятельно в парах, с взаимной проверкой
Деление   окружности   на   4   части.
  Из   точки   1   сделать
циркулем   засечку   над   окружностью.   После   этого   из   точки   2
провести дугу за пределами окружности таким образом, чтобы она
пересекла первую дугу. Полученную точку соединить с центром
окружности и провести линию по линейке через всю окружность,
получив две вершины квадрата. Другую сторону мы разделим с
помощью транспортира – угол между осевыми составляет 90 0, мы
его   делим   на   пополам   и   проводим   линию   так   же   через   центр
окружности   и   получим   еще   две   вершины   квадрата.   Соединив
последовательно   через   одну   точки   на   окружности,   получим
квадрат, вписанный в окружность.
Деление окружности на 8 частей – аналогично предыдущему,
но соединяем последовательно все точки на окружности. Данное
построение   предлагаю   выполнить   самостоятельно   в   парах,   с
взаимной проверкой.
Задание 2.  Какое построение использовано при выполнении
каждой детали? Ответ оформите с помощью приема «Фишбоун»,
в голове которой в начале урока написали проблему, на верхних
«костях» укажите номер детали, на нижних на сколько частей
разделена окружность. В хвосте напишите собственный вывод.
Рефлексия. Студентам предполагается ответить на вопросы:
Что нового вы узнали  сегодня на уроке?
В чём испытывали затруднения?
Что понравилось на уроке?
Достигли ли вы цели, поставленной в начале урока?
6 Первичное
закрепление
Активная
Раздаточный
материал
5
Рефлексия
учебной
деятельности
Диалоговые
Домашнее
задание

Разобрать и выполнить в тетради построение деления окружности
диаметром 60 мм на 5 частей
Студенты
самостоятельно
выполняют
построение на 12
частей, с взаимной
проверкой готового
чертежа
Студенты
предлагают свои
варианты
построения;
выполняют
построение по
алгоритму,
предложенному
преподавателем
Студенты
самостоятельно
выполняют
построение на 8
частей, с взаимной
проверкой готового
чертежа
Студенты
заполняют схему
«Фишбоун»,
выполняют
самопроверку
Студенты отвечают
на предложенные
вопросы,
производят оценку
своей деятельности
на уроке
10
5
3

file_name: План Урока.doc

intro: План-схема урока по дисциплине "Инженерная графика" на по теме "Геометрические построения". В плане указаны цели и задачи преподавателя на уроке, формируемые компетенции по ФГОС для специальности 08.02.01 "Строительство и эксплуатация зданий и сооружений".  Также приведена небольшая историческая справка. Весь урок разбит на этапы: мотивирование; актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения; выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности; построение проекта; реализация построенного проекта; первичное закрепление; рефлексия и домашнее задание. В ходе урока используется раздаточный  материал и слайд-презентация для визуализации новой информации и этапов построения различных правильных геометрических фигур.План-схема урока. Тема "Геометрические построения"

title: Геометрические построения