extracted_text:
Тесты
языку
по русскому
1 – 4 класс
Вариант 1
1. На какие вопросы отвечают глаголы?
 1) кто? что?                                          2) какой? какая?
какое?
 3) что делать? что сделать?                4) чей? чья? чьё?
2. Укажи номера слов, обозначающих глаголы.
 1) паять                      4) кассир                     7) зелёный
2) мышь                      5)овраг                         8) ехать
Учитель:
Костюк Наталья Сергеевна 3) сказать                   6) обедает                     9) оленёнок
3. Подбери подходящий глагол к слову ШМЕЛЬ?
 1) каркает                                                     2) чирикает
 3) гудит                                                        4) жужжит
4. Укажи глаголы, которые отвечают на один и тот
же вопрос.
    1) написал, напишет                            2) смотрит, думал
    3) носил, говорил                                 4) нарисует,
думала
5. Какие слова являются близкими по смыслу?
 1) сделал – сломал                           2) потерял  нашёл
 3) бежит – мчится                            4) смеётся – хохочет
6. Найди и подчеркни в тексте глаголы.
С чудесами мы встречаемся не только в сказках.
Они рождаются на наших глазах. Это кружева.
Кружевниц считают чародейками. Кружево мерцает
мелкими звёздочками. Нас восхищает творческая
фантазия мастеров.
Вариант 2
1. Что обозначает глагол?
 1) признак предмета                             3) действие
предмета
 2) предмет                                             4) качество
предмета
2. Укажи номера слов, обозначающих глаголы.
 1) оберегает                   4) кассир                         7)
оленёнок
2) мышь                          5) сказать                         8) ехать
3) овраг                           6) подняться                    9)
зелёный
3.  Подбери к глаголу ПРЫГАЕТ подходящее по
смыслу имя существительное
1) лошадь                                      2) кузнечик
 3) медведь                                    4) слон
4. Укажи глаголы, которые отвечают на один и тот
же вопрос.
    1) написал, напишет                           2) смотрит, думал
    3) носил, говорил                                   4) нарисует,
думала
5. Какие слова являются противоположными по
смыслу?
 1) сделал – сломал                            3) бежит  мчится
 2) потерял  нашёл                            4) смотрит – видит
6. Найди и подчеркни в тексте глаголы.
С чудесами мы встречаемся не только в сказках. Они
рождаются на наших глазах. Это кружева. Кружевниц
считают чародейками. Кружево мерцает мелкими
звёздочками. Нас восхищает творческая фантазия мастеров.
1.Прочитай. Подчеркни глаголы.
Тест  «Глагол» 4.К данным глаголам поставь вопросы.
Ждали _____________________________________________
Веселиться  _________________________________________
Побегут  ____________________________________________
Журчит  _____________________________________________
Зеленеть  ___________________________________________
Пришли  ____________________________________________
Выглянут  ___________________________________________
5.Измени форму числа данных глаголов.
Читает  ____________________________________________
Греет  ______________________________________________
Лежат  _____________________________________________
Побегут _____________________________________________
Шелестят  ___________________________________________
Молчит  _____________________________________________
В болоте вывелись утята. Скоро утка поведёт
их к озеру. Малыши хорошо плавают, ныряют и
даже бегают по воде. Услышат утята лай собак  и
все к мамеутке.
2.Прочитай. Выбери и соедини линиями глагол и вопрос, на
который он отвечает.
                                                                       смотреть
Что делать?                                               посмотреть
                                                                        решить
Что сделать?                                              услышать
                                                                       слышать
Что делают?                                                  ходили
                                                                        набрали
Что сделают?                                              купались
                                                                     прочитали
Что делали?                                                 побегут
                                                                          бегут
Что сделали?                                               спрыгнут
                                                                        прыгают
3.Прочитай. Выбери и подчеркни правильный ответ.
Смотрю (ед. ч., мн. ч.)                               бегает (ед. ч., мн. ч.)
играют (ед. ч., мн. ч.)                              придёшь (ед. ч., мн. ч.)
убираем (ед. ч., мн. ч.)                       выглянуло (ед. ч., мн. ч.)
поможете (ед. ч., мн. ч)                             рисую (ед. ч., мн. ч.)
слушаем (ед. ч., мн. ч.)               путешествуют (ед. ч., мн. ч.)
думает (ед. ч., мн. ч.) Пере________ок
Пере________ок
____________ни
к
_______ок
_____________но
______________их
а
______________овы
й
______________ёно
к
____________ни
к
_______ок
_____________но

ЛЕС
БОБ
Р

______________их
а
______________овы
й
______________ёно
к
БОБ
Р Приставки и предлоги
1 вариант
1. Как пишутся приставки?
всегда слитно со словом;
всегда раздельно со словом;
могут быть написаны слитно со словом, а могут раздельно.
2. Перед какой частью речи никогда не стоят предлоги?
перед именем существительным;
перед глаголом;
перед именем прилагательным.
3. Что является частью основы слова?
предлог;
окончание;
приставка.
4. Укажи, какая буква не может быть предлогом?
буква к;
буква а;
буква с.
5. Прочитай предложение.  Укажи слово с приставкой.
Листья (о)падали (с)деревьев (на)землю.
(о)падали;
(с)деревьев;
(на)землю.
6. Прочитай. Укажи предложение, в котором по является
предлогом.
На дереве (по)явились молодые листочки.
Мне (по)нравился новый фильм.
(По)дороге ехал конный отряд.
7. Прочитай предложение. Какой предлог надо в него
вставить?
Пассажир сошёл … поезда.
предлог из;
предлог с;
предлог от.
8. Прочитай и отгадай загадку.  Сколько в ней предлогов?
Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими.
Зелёная, забавная,
На Новый год я главная.
2 предлога;
3 предлога;
4 предлога.
9. Прочитай отрывок из басни  И. А. Крылова. Сколько в
тексте слов с приставками?
Попрыгунья стрекоза
Лето красное пропела;
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
2 слова;
3 слова;
4 слова.
10. Дополни словосочетание, вставив нужную приставку и
нужный предлог.  Укажи верную пару.
… бежал  …  финиша
приставка под , предлог к; приставка до, предлог до;
 приставка до , предлог от.
Приставки и предлоги
2 вариант
1. Как пишут предлоги?
всегда слитно со словом;
всегда раздельно со словами;
могут быть написаны слитно со словом, а могут раздельно.
2. Что является самостоятельной частью речи?
приставка;
корень;
предлог.
3. К какой части речи всегда относится предлог?
к имени существительному;
к имени прилагательному;
к глаголу.
4. Укажи, какая буква не может быть предлогом?
буква и;
буква в;
буква с.
5. Прочитай предложение.  Укажи предлог.
(По)езд (при)ехал (на)станцию.
(по)езд;
(при)ехал;
(на)станцию.
6. Прочитай. Укажи предложение, в котором от является
приставкой.
Недалеко (от)дачи находится лес.
Туристы готовились к (от)плытию.
Я получил письмо (от)друга.
7. Прочитай предложение. Какой предлог надо в него
вставить?
Антон вышел …  подъезда.
предлог с;
предлог из;
предлог от.
8. Прочитай и отгадай загадку.  Сколько в ней предлогов?
По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки.
1 предлог;
2 предлога;
3 предлога.
9. Прочитай отрывок из басни  И. А. Крылова. Сколько в
тексте слов с приставками?
Вертит Очками так и сяк:
То к темю их прижмёт,
  то их на хвост нанижет,
То их понюхает, то их полижет;
Очки не действуют никак.
2 слова;
3 слова;
4 слова. 10. Дополни словосочетание, вставив нужную приставку и
нужный предлог.  Укажи верную пару.
винительный.
6. Ученик определял падеж у прилагательных.  Где он
… ехал  …  гараж
приставка вы , предлог из;
приставка от, предлог от;
 приставка в , предлог в.
Изменение прилагательных М. р., Ж. р., Ср. р. по
вопросам.
1. В каком падеже имена прилагательные мужского рода отвечают
на вопрос какого?
в именительном;                  в винительном;
                        в творительном.
2. Ученик склонял прилагательные женского рода. Сколько
одинаковых вопросов он задал?
2 вопроса;              3 вопроса;                4 вопроса.
3. Укажи окончание прилагательного с мягкой основой.
окончание ее;                   окончание ый;
окончание ая.
4. Прочитай словосочетания. Укажи, какое из них стоит не в
родительном падеже.
у талантливой балерины;
от породистой собаки;
бодливую корову.
5. Прочитай предложение. Укажи падеж имени
прилагательного.
У нас дача в Московской области.
предложный ;                    творительный ;
ошибся?
в алюминиевой кастрюле – П. п.;
у кирпичного забора – В. п.;
из свинцовой тучи – Р. п..
7. Прочитай предложения. Укажи, в каком из них
прилагательное стоит в винительном падеже.
Спортивный автомобиль нёсся по трассе.
Строители возвели многоэтажный гараж.
На подоконнике рос комнатный цветок.
8. Что совпадёт у существительного и прилагательного при
их сочетании?
род и число;                     число и падеж;
род, число и падеж.
9. С каким прилагательным сочетается существительное (на)
машине?
гоночной;                                   легковые;
грузовую.
10. Укажи вопрос, на который отвечает прилагательное
среднего рода в творительном падеже.
о каком?                каким?                 какой?
11.Прочитай текст. Найди словосочетания существительного с
прилагательным. Определи род, число и падеж
прилагательных.
Прилетели шумные грачи. Они чинят старые гнёзда. Важные
птицы ходят по вспаханным полям и ловят дождевых червей. 12.Прочитай текст. Сколько в нём прилагательных во
множественном числе?
В траве на берегу крохотные капли – бисеринки сверкают в
лучах утреннего солнца. Их много, они всюду, так и кажется,
что в траве затерялись осколки хрусталя и играют красными,
зелёными, синими огнями. Это роса.
4 прилагательных ;
 3 прилагательных ;
2 прилагательных.
у болтливой сороки;
от близкой подруги;
на рыжую лису.
5. Прочитай предложение. Укажи падеж имени
прилагательного.
Летом мы отдыхали на Чёрном море.
родительный ;                    дательный ;
предложный.
Указать все возможные непостоянные признаки прилагательных.
Изменение прилагательных М. р., Ж. р., Ср. р. по вопросам.
6. Ученик определял падеж у прилагательных.  Где он
ошибся?
1. В каком падеже имена прилагательные женского рода
отвечают на вопрос какую?
в именительном;                  в винительном;
                        в предложном.
2. Ученик склонял прилагательные мужского рода. Сколько
одинаковых вопросов он задал?
2 вопроса;                  3 вопроса;                 4 вопроса.
3. Укажи окончание прилагательного с твёрдой основой.
окончание ий;                   окончание ое;
окончание яя.
4. Прочитай словосочетания. Укажи, какое из них стоит не в
родительном падеже.
под соломенной крышей – П. п.;
около высокого здания – Р. п.;
по широкому шоссе – Д. п..
7. Прочитай предложения. Укажи, в каком из них
прилагательное стоит в винительном падеже.
За маслятами мы пошли в хвойный лес.
Возле дома рос могучий дуб.
Перед нами расстилалось бескрайнее поле.
8. У прилагательных какого рода совпадают падежные
вопросы и окончания?
у прилагательных женского и мужского рода; у прилагательных женского и среднего рода;
у прилагательных мужского и среднего рода.
9. С каким прилагательным сочетается существительное
(под) дождём?
грибным;                                   проливные;
сильной.
10. Укажи вопрос, на который отвечает прилагательное
мужского рода в дательном падеже.
каким?                        какого?                 какому?

1.Запишите однокоренные слова группами:
Свет, цветник, звонкий, снеговик, садик, звон,
рассада, садовник, цветной, звонить, сад, цветёт,
снежок, цветок, снежинка, цвет, звонок, посадить,
снегурочка, звоночек.
2.Прочтите текст, вставьте в словах пропущенные
буквы. В скобках пишите проверочные слова.
Пришла  (______________) в … сна. На  (_________________) р
… ке растаял лёд.  ( __________________) В … да
(__________________) зат … пила  (_____________________) б …
рега.
В (________________) с … сновом  (___________________)
б … ру (__________________) з … мля ещё покрыта
(____________) сн … гом. Но скоро (_________________) заз …
ленеют (_________________) д … ревья. На лугах
(___________________) зап … стреют (_______________) цв …
ты.
3.Прочитайте текст. Найдите и подчеркните
согласные орфограммы в корне слов.
Зима началась лёгкими морозцами. Принарядила она
деревца и кусты в белые шубки. На каждый сугроб
надела шапку. Под снег на ночь спрятала рябчика. А
медведь уже с осени залез в берлогу.
4.Прочтите текст, вставьте в словах пропущенные
буквы.
Вдруг налетел ре … кий ветер. Закачались ги … кие
веточки. Затрепетали л … сточки. На доро … ки сада
упали первые капли      д … ждя.
1.Запишите однокоренные слова группами: Свет, цветник, звонкий, снеговик, садик, звон,
рассада, садовник, цветной, звонить, сад, цветёт,
снежок, цветок, снежинка, цвет, звонок, посадить,
снегурочка, звоночек.
2.Прочтите текст, вставьте в словах пропущенные
буквы. В скобках пишите проверочные слова.
Пришла  (______________) в … сна. На  (_________________) р
… ке растаял лёд.  ( __________________) В … да
(__________________) зат … пила  (_____________________) б …
рега.
В (________________) с … сновом  (___________________)
б … ру (__________________) з … мля ещё покрыта
(____________) сн … гом. Но скоро (_________________) заз …
ленеют (_________________) д … ревья. На лугах
(___________________) зап … стреют (_______________) цв …
ты.
3.Прочитайте текст. Найдите и подчеркните
согласные орфограммы в корне слов.
Зима началась лёгкими морозцами. Принарядила она
деревца и кусты в белые шубки. На каждый сугроб
надела шапку. Под снег на ночь спрятала рябчика. А
медведь уже с осени залез в берлогу.
4.Прочтите текст, вставьте в словах пропущенные
буквы.
Вдруг налетел ре … кий ветер. Закачались ги … кие
веточки. Затрепетали л … сточки. На доро … ки сада
упали первые капли      д … ждя.
Проверочная работа по темам: «Предложение»
  «Части речи».
Вариант 1.
1.Исправьте ошибки.
Ана соколова и толя суботин ходили в ле Харашо зимой в
лису! Вот слиды птиц. На уроке руского языка они
напишут расказ.
2.Составьте предложения. Подчеркните главные члены.
лесную, полянку, солнце, пригрело, весной
бегут, весело, по, ручьи, полям
3.Разделите слова в два столбика.
Рак, село, ягода, ворона, Иван, дождь, поляна, лисица.
4.Выпишите глаголы.
Бежит, весна, белеет, беленький, вьют, улица, рисует,
тает. 5.Напиши признаки предметов.
Заяц (какой?)…                                          Лиса (какая?)…
                               Море (какое?)…
Проверочная работа по темам: «Предложение»
 «Части речи».
Вариант 2.
1.Исправьте ошибки.
Ина тарасова и кирил зайцев гуляли.Харашо весной в
парке! Вот бирёзовая алея. Шелестит листями ветер над
галавой.
2.Составьте предложения. Подчеркните главные члены
предложения.
из, медведь, выбрался, берлоги, весной.
в,звонко, поют, лесу, птицы
3.Разделите слова в два столбика.
Машина, речка, медведь, гроза, Игорь, тетрадь, лебедь,
врач
4.Выпишите глаголы.
Летит, стоит, аист, весенний, льёт,вьюга, зовут, прыгают.
5.Напишите признаки предметов.
Волк (какой?)…                                        Погода (какая?)…
                                Солнце (какое?)…
1.Прочитай. Подчеркни слова, в которых пропущенную букву надо
проверять.
Л … сной, гр … за, в … тка, з … ма, в … да, р … ка, дв .. рник, р … за,
 с … дик, д … мик.
2.В каждой группе однокоренных слов подчеркни проверочные слова
(слово):
К … за (козлик, козёл, козочка)                     ч …сы (часики, часовой)
Кр … чит (крикун, крик)                                гр … чи (грачиный, грач)
св … сток (свист, свистун                    в … рхушка(верхний, вершина,
верх)
3.К каждому слову подбери проверочное слово, запиши. Вставь
пропущенную букву.
Д … жди  ________________            цв … ток  __________________
Зв … рёк  ________________              л … сок  __________________
Ств … лы  ________________          к … вёр  ____________________ Л … сток  ________________           п … тёрка  _________________
Ств … лы  ________________          к … вёр  ____________________
4.Прочитай, выбери нужную букву. Подчеркни правильный ответ.
Л … сток  ________________           п … тёрка  _________________
   М … сты (а, о)                       св … ча (и, е)                   сл … ды (е, и)
4.Прочитай, выбери нужную букву. Подчеркни правильный ответ.
т … нуть (и, е, я)               т … жёлый (е, я, и)              п … тно(я, е, и)
   М … сты (а, о)                       св … ча (и, е)                   сл … ды (е, и)
б … льшой (о, а)                  с … нева (е, и)                       к … тёнок (а, о)
т … нуть (и, е, я)               т … жёлый (е, я, и)              п … тно(я, е, и)
б … льшой (о, а)                  с … нева (е, и)                       к … тёнок (а, о)
1.Прочитай. Подчеркни слова, в которых пропущенную букву надо
проверять.
Л … сной, гр … за, в … тка, з … ма, в … да, р … ка, дв .. рник, р … за,
 с … дик, д … мик.
2.В каждой группе однокоренных слов подчеркни проверочные слова
(слово):
К … за (козлик, козёл, козочка)                     ч …сы (часики, часовой)
Кр … чит (крикун, крик)                                гр … чи (грачиный, грач)
св … сток (свист, свистун                    в … рхушка(верхний, вершина,
верх)
3.К каждому слову подбери проверочное слово, запиши. Вставь
пропущенную букву.
Д … жди  ________________            цв … ток  __________________
Зв … рёк  ________________              л … сок  __________________
Тест по теме «Гласные звуки и буквы»
1.  Прочитай слова. Подчеркни буквы, обозначающие
гласные звуки.
Аист, утка, лиса, стол, улица, сыр, эхо.
2.Подчеркни слова, которые начинаются с гласного
звука.
Улица, овёс, забор, небо, озеро, парк, иголка, солнце.
3.Подчеркни слова, в  которых два звука на письме
обозначены одной буквой. Комната, яма,  ёлка, сила, усы, сад, мел, тюлень,
пёрышки, юла.
2.Подчеркни слова, которые начинаются с гласного
звука.
4.Прочитай. Подчеркни слова, в которых
произносится звук [э].
Лето, эхо, мель, лес, Элла, дело.
5. Прочитай слова. Раздели их на слоги.
Ручка, Иван, липа, молоток, колодец, телефон,
богатырь, гусь.
Тест по теме «Гласные звуки и буквы»
1.  Прочитай слова. Подчеркни буквы, обозначающие
гласные звуки.
Аист, утка, лиса, стол, улица, сыр, эхо.
Улица, овёс, забор, небо, озеро, парк, иголка, солнце.
3.Подчеркни слова, в  которых два звука на письме
обозначены одной буквой.
Комната, яма,  ёлка, сила, усы, сад, мел, тюлень,
пёрышки, юла.
4.Прочитай. Подчеркни слова, в которых
произносится звук [э].
Лето, эхо, мель, лес, Элла, дело.
5. Прочитай слова. Раздели их на слоги.
Ручка, Иван, липа, молоток, колодец, телефон,
богатырь, гусь. ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ВЫСКАЗЫВАНИЯ:
ПО ЦЕЛИ
1. ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫЕ
(сообщение)
2. ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ
(вопрос)
3. ПОБУДИТЕЛЬНЫЕ (приказ, просьба,
приветствие)
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ПО ИНТОНАЦИИ:
 ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЕ
(произносятся с чувством)
 НЕВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЕ (произносятся спокойно)
ЗВУК
ГЛАСН
ЫЙ
СОГЛА
СНЫЙ Способы проверки
1. Изменение формы
слова.
Подбор однокоренного
слова

file_name: тесты по русскому языку.docx

intro: Тесты помогают проверить у учащихся полученные знания по темам: "Гласные звуки и буквы", "Однокоренные слова", "Безударные гласные, проверяемые ударением", "Предложение" и "Части речи", "Предлоги и приставки", "Изменение имён прилагательных муж., жен, и ср. родов по вопросам", "Глагол", а также имеются памятки  по темам "Звук", "Предложения по цели высказывания и интонации" и "Проверка безударных гласных".

title: Тесты по русскому языку 1 - 4 класс


extracted_text:
План  конспект по физической культуре
для учащихся 5 класса. Легкая атлетика.
Цель: Обучить технике бега на короткие дистанции, прыжков в длину с разбега.
Задачи:
1. Способствовать развитию скоростно – силовых двигательных качеств
2. Развитие быстроты, координации.
3.Воспитание дисциплинированности, трудолюбия.
Метод проведения: фронтальный, поточный.
Место проведения: спортивная площадка
Оборудование и инвентарь: секундомер, свисток.
Организационно
методические указания
Дежурный сдаёт учителю
рапорт о готовности класса к
уроку.
Часть
урока
I.
Содержание
Дозировка
10 мин
1 мин
6 мин
Вводная
1. Построение, сообщение задач
урока, объяснение техники
безопасности при прыжках в
длину
2. Общеразвивающие
упражнения в движении
1)и.п. – основная стойка, руки
вверх, ладони вперёд.
1 шаг левой ногой, руки с
напряжением отпустить, в конце
движения кисти сжать в кулак.
2 шаг правой, руки мягко
поднять вверх
2)основная стойка, .
1шаг левой ногой, правую  руку
вперёд.
2 шаг правой, левую руку
вперёд.
3 –шаг левой, руки с силой
согнуть в локтях.
4шаг правой, руки вниз.
3)и.п. основная стойка.
1шаг левой ногой, правую руку
в сторону.
2шаг правой, левую руку в
сторону,
3шаг левой, руки с силой
согнуть к плечам.
4шаг правой руки вниз.
4)и.п.основная стойка, левая
рука на поясе.
1шаг левой ногой, правую руку
вверх.
2шаг правой, дугой книзу, правую руку вверх.
3шаг левой, наклон вперёд,
правой рукой коснуться левого
носка.
4то же, начиная движение с
правой ноги.
5)и.п.основная стойка, руки
перед грудью.
1шаг левой ногой, поворот
туловища налево.
2шаг правой, обратным
движением вернуться в исходное
положение и поворот туловища
направо;
3шаг лево, наклон вперёд,
правой рукой коснуться левого
носка, левую руку в сторону
назад.
4то же, начиная движение с
правой ноги и поворачивая
туловище в левую сторону.
6)и.п.основная стойка, руки
вверх.
1с шагом левой ноги
полуприсед, дугами вперёд
слева руки вниз  назад, левой
рукой коснуться правой пятки,
правой левого носка и вернуться
в и.п.
2 с шагом правой присед,
дугами вперёд слева руки вниз –
назад. Правой рукой коснуться
левой пятки, левой правого
носка.
7)и.п.основная стойка, руки
вверх.
1шаг левой ногой руки назад.
2шаг правой дугами вперёд
руки вверх.
3выпад левой вперёд, руки в
стороны.
4пружинящее сгибание левой
ноги.
8) и.п.основная стойка, руки
вверх.
14четыре шага вперёд,
постоянно переходя в присед,
дугами наружу руки вниз.
58 – четыре шага вперёд.
постепенно переходя на II.
выпрямленные ноги, дугами
наружу руки вверх.
3. Бег равномерный
3 мин
25 мин
5 мин
Основная
1.Бег с препятствиями
1)равномерный бег 200м
2)по лабиринту
3)лазанье по лестнице и спуск
4)подлезание под барьером
5)ускорение 20м
6)ходьба по бревну
7)сгибание и разгибание рук в
висе стоя(мальчики)
8)сгибание и разгибание рук в
висе стоя под углом
45*(девочки)
9)прыжки в глубину –
нашагивание поочерёдно левой,
правой ногой на тумбочку.
Выпрыгивание вверх.
Приземление на две согнутых
ноги
10) лазанье по рукоходу в висе
2.Бег 30м –соревнования в парах 10 мин
5 раз
5 раз
10 мин
3.Прыжки в длину с разбега
способом «согнув ноги»
1)разбег – толчок – взлёт
приземление
2) через планку (резиновый шнур
на высоте 30 см
3)с разбега в 4 шага с
попаданием на планку
отталкивания
III.
Заключительная
1.Подвижная игра «Третий
лишний»
2.Построение, подведение
5 мин
3 мин
2 мин
Упражнение выполняют
поточно (две серии)
Обратить внимание на
правильное выполнение
заданий.
Каждый ученик
самостоятельно контролирует
своё физическое состояние:
До выполнения упражнения
по команде учителя
проверяют ЧСС и после
выполнения упражнений
измеряют пульс.
Обратить внимание:
на правильное положение
головы и туловища на старте
и стартовом разгоне.
правильное движение ног и
постановку стоп при
прохождении дистанции.
сочетание движений рук и
ног.
Обратить внимание на
правильное выполнение по
форме, чтобы было ритмично
и свободно.
Следить, чтобы во время
отталкивания  ученики
выполняли энергичный мах
руками с большой
амплитудой, при приземлении
сгибали ноги в коленном и
тазобедренном суставах. итогов

file_name: Конспект 5 кл.doc

description: итогов

intro: Урок по физической культуре для учащихся 5 класса, по теме:  "Легкая атлетика". Цель урока: Обучить технике бега на короткие дистанции, прыжков в длину с разбега. Задачи:  способствовать развитию скоростно – силовых двигательных качеств;   развитие быстроты, координации; воспитание дисциплинированности, трудолюбия. Материалы для учителей физкультуры.

физическая культура

group: Дисциплины

title: План - конспект по физической культуре по теме: "Легкая атлетика".


extracted_text:
«День именинника!»
Осень
2 класс 2017 г.
Тема: День осенних именинников
Цель:  работать   над   сплочением   классного   коллектива,   создавать   в   коллективе
благоприятный психологический климат.
Задачи:
 поздравить осенних именинников;
 развивать навыки и умения работать в коллективе, помогать друг другу,
 воспитывать чувство взаимного уважения, взаимовыручки,
Оборудование: подарки для именинников, воздушные шары для конкурсов, листочки с
заданиями.
Ход мероприятия:
(Песня «что такое доброта?»)
Что случилось, что такое?
Отчего же все кругом
Завертелось, закружилось
И помчалось кувырком?
Может страшный ураган?
Извергается вулкан?
Может это наводненье?
Отчего столпотворенье?
Просто в день рождения в классе
Мы не можем без затей,
Потому зовём на праздник
Всех: и взрослых, и детей!
В этот праздник необычный,
Вас желая удивить,
Мы решили всем на радость
День рождения открыть.
(Песня «С днем рождения»)
Покажитесь нам, идите
Именинники, ко мне
Вас приятно будет видеть
1й ученик. Приходит осень в свой черед,
В ней каждый месяц, без сомненья,
Нам дарит то, что ждем весь год –
Чудесный праздник  День рожденья.
Учитель. Осень действительно богата на урожай овощей, фруктов.
2й ученик.
Осень  славная пора,
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград –
Все поспело для ребят.
Учитель. А вот в нашем классе еще и «урожай» именинников. Учитель перечисляет
фамилии детей  осенних именинников.
3й ученик.
Сегодня все мы собрались,
Чтоб именинников поздравить.
Дорогие именинники, входите поскорей!
Под музыку входят именинники.
Все учащиеся (хором). Поздравляем!
Хлопают.
4й ученик.
Годы очень быстро пролетели,
Наши именинники повзрослели,
Но когдато были очень маленькими,
       Очень маленькими, но удаленькими
1. «Вспомним молодость!»
  Ребята,   Я   собираюсь   «пообщаться»   с   вами   на   том   языке,   на   котором   вы
разговаривали, когда были маленькими! Переводите!!!  «титочик»  … (цветочек)
«павасёнок»  … (поросёнок) «бобо» …  (больно, болит) «каць – каць»  …
(качели) «топытопы» – … (ботинки) «патамута»  (потому что) «медеть басёй» –
… (медведь большой) «говолит» – … (говорит)
«малёзина»  (мороженое) «галит» – … (горит) «зеквальце» – … (зеркальце)
«мона?» – … («Можно?») «долдат» – … (солдат) «гасок»  … горшок «нуна» –
… (нужно) «иуиуиу» – … (сирена) «вилалетавый»  … (фиолетовый)
2. Осень: А теперь отгадайте загадку.
Что за время, будто в сказке
Водит осень листья в пляске
И качаются, летят, под ногами шелестят
Верно это . (листопад)
Ведущий:
А чтобы было всё похоже, листопад устроим тоже. Пусть и здесь для всех ребят, листья кружатся, летят.
(Ведущий и Осень разбрасывают листья)
Именинники прошу, вы ко мне идите,
Вашу ловкость, быстроту, дети, покажите!
            3. «Листопад».
 (По команде дети собирают листья. Победил тот, кто больше соберет листьев.)
             4. «Именинники»
 (даются команды – «Именинники, встать на 1 ножку!» – дети выполняют. «Именинники –
присесть!», «Именинники – подпрыгнуть!» и т.д. Команды детьми не выполняются только
тогда, когда говорятся без слова «Именинники».
             5.Загадки
1 ,Кафтан на мне зелёный
А сердце  как кумач.
На вкус, как сахар, сладок,
А сам похож на мяч. (Арбуз)
2.Под осиною ребятки
Бегают, играют в прятки,
Где один покажется
Там другой окажется.
(подосиновик)
      3 Он круглый и красный,
Как глаз светофора.
Среди овощей
Нет сочней... (помидора).
4, В бурой кепке белый крепыш,
Плечи расправил,
Ножки расставил.
В землю врос:
Кто б увидел
С собой унёс.( боровик)
5. В белом парике
Да в белом пиджаке,
В шляпке яркокрасной,
Красивой да опасной.
Кто его с собой возьмёт Тот и горюшка хлебнёт.
(мухомор)
6. Шустрые ребятки
Натянули шляпки,
Шляпки на подкладке,
Скользкие да гладкие.
(маслята)
7, В белой шляпе
Красивая дама.
Смотрит свысока
Руки в бока,
Богата и важна
Да никому не нужна. (поганка)
8.Молодые ребята
Все рядком да рядом
Вокруг стола сели
Да шляпы надели
(маслята)
          6. Давайте поиграем. Осенью люди собирают богатый урожай овощей, а наши ребята
сейчас будут тоже собирать урожай. Игра называется
                 «Собери урожай».
 (По команде нужно добежать до обруча, взять макеты овощей и вернуться, передать
эстафету следующему игроку. Побеждает команда, прибежавшая первой.)
         7. Учитель:
 Вы хорошо играли, все загадки отгадали. Думаю, и со следующим заданием все вы
справитесь   непременно.   Вы   такие   ловкие   и   умелые,   что   без   труда   можете   делать
несколько дел одновременно. Да? (Да!) Проверим.
Каждому  имениннику  предлагается изобразить  два дела  одновременно. Например,
пилить и забивать молотком гвоздь; мешать половником суп и красить стену; солить что
нибудь и резать чтото для салата и т. Д
                 8. Играэстафета «Спешим на день рождения».
 Бег наперегонки с воздушным шариком.
                 9. «Лишний цвет»
 Обе команды складывают в центр шары. Называется один цвет, дети по команде
избавляются от шаров ненужного цвета. Побеждает команда, которая быстрее это
сделает. 10. Игра «Чьи стихи».
 По нескольким словам догадайтесь, чьи это стихи:
Холоднее, грустнее, улетают, блистают, смеётся, проснётся(К. Бальмонт «поспевает…»)
Цветы, кусты, на лугах, на полях. (А. Плещеев «осень наступила...»)
Спится, темно, злится, окно. (А. Фет «Ласточки…»)
Короткая, дивная, бодрый, паутины, праздной (Ф. Тютчев «Есть…»
Молчанье, вышине, тишине, шуршанье. (И. Бунин «Сегодня…»
….     11. «Ищейка».
В   центр   кладётся   коробка   с   призами.   Каждому   участнику   даётся   по   шарику.   По
команде дети отпускают шарики. Побеждает та команда, чьи шары приземлятся ближе к
подарку.
                12. Шуточные вопросы:
Летели 3 страуса. Охотник убил одного, сколько осталось? (страусы не летают)
У бабушки жили внук Федор, пес Шарик, кот Вася. Сколько внуков у бабушки? (один)
Каких камней не бывает в море? (сухих)
Где на Земле самые длинные сутки? (везде одинаковые)
Что тяжелее один кг хлеба или один кг ваты? (равны)
Стоит в поле дуб. На дубе 3 ветки, на каждой ветке по 3 яблока. Сколько всего яблок?
(на дубе яблоки не растут)
Какой зверь не кусается, ни на кого не бросается, а живет выше всех? (белая Медведица
.               13. «Жадина».
На полу валяются шарики без ниток. Нужно взять как можно больше шариков себе:
под майку, приколоть заколками, держать «хвостик» зубами, держать руками и ногами.
          14.Конкурс «Собери пословицу».
(Все пословицы в «разобранном» виде в конверте)
1. (Сентябрь). В сентябре одна ягода  рябина, да и та горька.
2. (Октябрь). Октябрь ни колеса, ни полоза не любит.
3. (Ноябрь). Ноябрь капризен: то плачет, то смеется.
                15. «Сороконожка»
Дети встают друг за другом. Дать им шарики, которые они зажимают между спиной
одного и животом другого. Такой весёлой компанией гусеница идёт за клубникой.
                 16. «Срежь приз»
В комнате между двумя стульями натягивается веревка на которой на тонких нитках
висят призы. Участнику завязывают глаза, дают в руки ножницы, не сильно раскручивают
и   направляют   в   сторону   висящих   призов.   Участник   должен   подойти   к   веревке   и,   не
дотрагиваясь рукой, срезать приз. Если конкурс проводится среди детей, обязательно
соблюдать меры предосторожности, следить за ребенком и направлять его действия.  А теперь встанем в большой хоровод. Какую песню обычно поют имениннику?  Как на
наши именины
                    17. Хоровод.
 Все дети встают в круг и поют песню «Как на наши именины испекли мы каравай…» и
выполнение традиционных движений
.
Ученик 3. Будьте хорошими,
Будьте красивыми,
Будьте весёлыми
Добрыми, милыми.
Ученик 4. Чтоб счастье и радость
В улыбке светились.
Чтоб все пожелания
Осуществились!!!!

                                     День рожденья – день чудесный,
                                     Радостный, весёлый!
                                     Мы желаем на «отлично»
                                     Вам учиться в школе
Мы вас поздравляем,
Много радости желаем,
Не болеть и не чихать,
И пятерки получать!
Учитель:  Молодцы, именинники, вы заслуживаете уважения и, конечно, поощрения.
10й ученик.
Мы хотим вам пожелать
Никогда не унывать
И всегда на день рожденья
100 подарков получать!
Именинникам вручаются подарки. В сентябре
Одна ягода
 рябина, да   и   та
горька.
Октябрь
ни колеса,
ни полоза
не любит. Ноябрь
капризен:
то плачет,
то смеется.

file_name: День именинника.Осень.2 кл..docx

description:
«День именинника!»
Осень
2 класс

description:
В сентябре
Одна ягода
 рябина,

description:
Ноябрь
капризен:
то плачет,
то смеется.

intro: Данное мероприятие нацелено на сплочение детского коллектива, создания в классе благоприятного психологического климата, на развитие умений работать дружно и сплочённо в коллективе, развивать чувство ответственности, взаимопомощи и взаимовыручки. Дети учатся поздравлять друг друга с Днём рождения, проявлять в этот день к именинникам особое внимание, готовить и вручать в торжественной обстановке друг другу подарки.

title: Мероприятие.День именинника. Осень. 2 кл.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №17 р.п. Юрты.
«Конкурс Мой лучший урок»
Технологическая карта открытого урока
 «Комплексы физических упражнений
с использованием метода проекта».
5а класс.

                                                               Разработала
                                                              Лескина Людмила Николаевна,
                                                               учитель физической культуры
высшей квалификационной категории
                                                                  МКОУ СОШ №17 р.п. Юрты
р.п. Юрты 2018год.
Технологическая карта урока физической культуры в 5а классе
по теме «Комплексы физических упражнений» с использованием метода проекта.
Технологическая карта урока физической культуры
физическая культура
комплексы физических упражнений
5а
с образовательнопознавательной направленностью
урок с применением метода проектов
здоровьесберегающая
Составить комплекс упражнений утренней зарядки
 Понимание утренней гимнастики как средства организации здорового образа жизни;
 Умение разрабатывать содержание комплекса утренней гимнастики;
 Применять полученные знания и умения в проектной деятельности;
 Формирование навыков проектной деятельности;
 Проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при
совместной деятельности;
 Владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений;
 Способность активно включаться в совместные проекты, принимать участие в их реализации.
Спортивный зал
40 минут
фрагмент мультфильма, плакаты с комплексами физических упражнений, образцы комплексов утренней
гимнастики
Мультимедиа, секундомер
Название предмета
Тема
Класс
Тип урока
Форма организации
Технология
Цель урока
Планируемые результаты:
предметные
метапредметные
личностные
Место проведения
Время урока
Наглядность
Оборудование Материалы для практической
работы
Учитель
клей, набор карточек физических упражнений, ключи  подсказки
Лескина Людмила Николаевна
Технология
проведения
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Содержание и ход урока
Ч
ас
ть
ур
ок
а
я 1.
а
н
ь
л
е
т
и
в
о
т
о
г
д
о
п
Самоопределение
к деятельности
2.
Формулирование
темы урока
Создаёт ситуацию для самоопределения обучающихся
и принятия ими цели урока.
 Здравствуйте, ребята! Я рада видеть на своем уроке
таких подтянутых, спортивных, красивых учеников!
Вы, конечно же, узнали, из какого мультфильма
прозвучала музыка, под которую вы вошли в зал?
 Да, это песенка мартышки из мультфильма «38
попугаев».
Кто помнит слова припева?
 Девизом нашего урока и станут слова этой песни:
«Ужасно интересно всё то, что неизвестно».
Как вы думаете, а какая тема нашего занятия сегодня?
Подсказка: как назывался мультфильм, фрагмент
которого мы смотрели на предыдущем уроке?
Конечно, тема занятия – комплексы физических
упражнений и сегодня мы узнаем много нового.
После разминки «В джунглях» мы вместе определим цель
нашего занятия.
Проявление интереса к материалу
изучения.
Под музыку из м/ф дети входят в зал.
Построение.
Приветствие.
Выдвигают варианты формулировок
тем, участвуют в их обсуждении.
Выполняют разминку в движении по
кругу, имитируя движения зверей.
По ходу выполнения заданий в
ходьбе и беге к учителю
приглашается обучающийся, который
дает оценку выполнения
двигательного действия классного
коллектива.
Доз
иров
ка,
мин
10
мин
Формируемые УУД
Проявление
положительного
отношения к
учебной
деятельности,
формирование
мотивации к учению.
(Личностные УУД)
Использовать
имеющиеся знания и
опыт (Регулятивные
УУД)
Распознавать и
называть
двигательное
действие
(Познавательные
УУД). 3. Актуализация
знаний
я
а
н
в
о
н
с
о

Актуализирует знания о комплексе упражнений,
утренней гимнастике.
Проверим ваше состояние: измерим пульс на сгибе кисти
за 10 секунд.
 Если ваш пульс не превышает 1520 ударов, то мы
можем продолжить занятие. У кого пульс в этих пределах
– поднимите правую руку вверх.
 Итак, на доске я прикрепила несколько карточек.
Внимательно посмотрите и определите – это комплексы
упражнений или нет? Почему вы так решили?
 Определите, какой из них  зарядка?
 Хлопните в ладоши, если вы согласны с тем, что этот
комплекс упражнений  зарядка.
  Хорошо, проверим. На обратной стороне карточки –
правильный ответ. Переворачиваем…
Молодцы, ребята!
 А как ещё можно назвать зарядку?
 (утренняя гимнастика).
 А что такое утренняя гимнастика?
(определение с помощью ключей подсказок).
 Молодцы!
А сейчас новая подсказка для определения цели урока.
27
мин
Выполняют дыхательные
упражнения. Садятся на скамейку.
Измеряют пульс за 10 секунд.
На доске – карточки с комплексами
упражнений, среди которых только
один является комплексом утренней
гимнастики.
Учащиеся определяют, какой из
комплексов является зарядкой.
Дают определение утренней
гимнастики с помощью ключей
подсказок.
Осознано и
произвольно
осуществлять
высказывание в
устной форме.
Пользоваться
накопленными
знаниями;
ориентироваться в
своей системе знаний:
находить
закономерности
(Познавательные
УУД)
Использовать
имеющиеся знания и
опыт (Регулятивные
УУД) 4. Проектная
деятельность:
4.1.
проблематизация
и целеполагание
Создает коммуникативное взаимодействие,
подводящий диалог.
Просмотр фрагмента мультфильма «Зарядка для хвоста»
 Ребята, мартышке скучно и неинтересно выполнять
упражнения зарядки. А вы знаете ребят или взрослых,
которые не любят делать утром зарядку?
 Почему как вы думаете, они не выполняют комплекс
утренней гимнастики?
 Чтобы вы ответили мартышке и таким ребятам, если бы
они попросили вас помочь им составить такой комплекс
утренней гимнастики, от которого бы поднималось
настроение, и захотелось бы заниматься физическими
упражнениями ещё больше?
 Тем более что, наверное, такие и среди вас найдутся!
Не отвечайте, пусть это будет нашим общим большим
секретом.
 Итак, цель ясна?
Просматривают видеозапись.
Отвечают на поставленные вопросы.
Определяют цель урока и проекта.
Формирование
целеймотивов
учебной
деятельности.
(Регулятивные
УУД)
Оформлять свои
мысли в устной
форме с достаточной
полнотой и
точностью мысли.
(Коммуникативные
УУД) 4.2. планирование
 А что нужно знать, чтобы составить комплекс утренней
гимнастики?
 Какие материалы нам понадобятся?
 Как вы оформите и представите свой проект?
 Зная определение зарядки, используя плакатобразец
утренней гимнастики, карточки упражнений и заготовку
проекта, вы без сомнения легко справитесь с заданием:
составите комплекс утренней гимнастики.
 Для нашего исследования объединяемся в две группы: я
предлагаю создать группу мальчиков и группу девочек.
Коллективно обсуждают этапы плана
работы.
Анализируют полученные ранее
знания и навыки по предмету.
Определяют необходимые материалы
для работы над проектом, способы
представления проекта,
необходимые знания и навыки  по
выполнению физических
упражнений.
Определяют, каким способом будут
объединяться в группы: расчёт на 1
2; по считалке.
Объединяются в 2 группы.
Осознание
трудностей и
стремление  к их
преодолению
(Личностные УУД)
Формировать навыки
поисковой
деятельности.
Способность
действовать с
позиции содержания
предмета.
(Познавательные
УУД)
Формировать умение
учебного
сотрудничества и
коллективного
обсуждения
проблем,
предположений(Ком
муникативные
УУД) 4.3. реализация
плана
исследование
Организует  практическую работу в группах.
Даёт инструкцию по проведению исследования
 Группы исследователей! Прослушайте внимательно
инструктаж:
1.Будьте вежливы с товарищами в группе. Умейте
выслушать мнение каждого внимательно.
2. Выберите руководителя группы, который поможет вам
организовать работу: распределит роли, даст каждому
задание.
3. Каждый в группе должен внимательно изучить
содержимое «Набора исследователя», который лежит
перед вами, и активно участвовать в работе.
4. Придя к единому мнению, оформите свою работу. Для
этого в «наборе исследователя» найдите заготовку
проекта.
5. Выберете способ показа продукта проекта:
договоритесь, как вы представите свой проект. Есть
несколько вариантов, но вы можете выбрать свой. 1й
вариант – один человек показывает упражнение,
проговаривает счет для выполнения, а все остальные
выполняют. 2й вариант – упражнения выполняют все, но
ведущие меняются.
Итак, за работу! Даю вам время – 5 минут.
Получают необходимый для
исследования материал: плакаты –
образцы «Утренняя зарядка»,
карточки с физическими
упражнениями; заготовку проекта,
клей.
Проводят исследование по теме
проекта в группах:
осуществляют поиск, отбор и анализ
нужной информации;
экспериментируют,
находят пути решения возникающих
проблем, открывают новые для себя
знания
Используют полученные средства,
знания и навыки для выполнения
задания.
Обобщают результаты исследования.
Самостоятельно составляют
заготовку проекта «Утренняя
гимнастика»
Использовать
знаково
символические
средства,
формировать умения
и навыки отбора
необходимой
информации
(Познавательные
УУД)
Учитывать разные
мнения,
координировать в
сотрудничестве
разные позиции
(Коммуникативные
УУД)
Координировать
работу в
соответствии со
строго определённым
временем
(Регулятивные УУД) 4.4.представление
продукта проекта
 Уважаемые исследователи, время вышло, представьте
отчет о проделанной работе.
 Какая группа готова первой продемонстрировать свой
проект?
 Приглашаю для выступления вторую группу.
Находят адекватные способы
поведения и взаимодействия с
партнерами во время показа
комплекса утренней гимнастики.
Представляют продукт проектной
деятельности – комплекс утренней
гимнастики.
Самостоятельно выполняют
комплекс упражнений утренней
гимнастики.
я 5. Рефлексия и
самооценка
а
н
ь
л
е
т
и
ч
ю
л
к
а
з

3
мин
Анализируют свою деятельность
(оценивают свои достижения,
чувства и эмоции, возникшие в ходе
и по окончании работы).
Отвечают на вопросы, выполняя
действия, в зависимости от своего
ответа.
Создает ситуацию, связанную с приятными эмоциями,
чувством удовлетворения от работы, ощущением
собственной компетентности, самоуважения.
 Ребята, как вы себя чувствуете сейчас?
Если вы полны сил и энергии – попрыгайте на месте 5 раз,
если вы устали – присядьте.
 Какое у вас настроение? Если весёлое – помашите
руками, поднятыми вверх, грустное – спрячьте руки за
спину.
 Что вы испытывали, когда работали над проектом? Если
вы испытывали трудности – потопайте ногами, было легко
– похлопайте в ладоши.
 Оцените свою работу в группе над проектом. Вы
приложили максимум усилий, помогали товарищам, были
доброжелательным – обнимите себя крепкокрепко. Если
вы решили, что могли бы работать над проектом лучше –
переплетите руки крестом на уровне груди.
Взаимодействовать с
партнёром,
инициативно
сотрудничать в
представлении
продукта проекта
(Коммуникативные
УУД).
Владение навыками
выполнения
разнообразных
физических
упражнений
(Личностные УУД).
Рефлексия
способности
организовать
творческую работу.
Рефлексия
мотивации, способов
деятельности,
общения.
(Личностные УУД)
Самооценивание(Регу
лятивные УУД) Определяют перспективы
выполненного проекта, планируют на
будущее.
Прогнозирование.
Определение
внутренней позиции
школьника
(Личностные УУД)
 Ребята, вы справились с поставленной задачей –
комплексы зарядки были оригинальны, выполнять их вам
было весело и легко. Молодцы!
 Как вы думаете, если вы будете выполнять один и тот же
комплекс утренней гимнастики каждый день, что
случится?
  Вам станет скучно?
 Чтобы не пропало желание выполнять зарядку по утрам,
комплексы нужно менять через 23 недели.
Я предлагаю вам самостоятельно дома составить
комплексы утренней гимнастики, которые будут состоять
из самых любимых вами упражнений.
Где можно и как использовать составленные вами
комплексы?
 – Из ваших проектов мы создадим сборник «Комплексы
утренней гимнастики учащихся 5а класса». Каждый из вас
сможет воспользоваться им для составления
индивидуального комплекса зарядки.
Думайте, решайте и не забывайте:
«ужасно интересно всё то, что неизвестно».
До свидания!

file_name: Урок 5а.doc

intro: Использование метода проекта на уроке с использованием компьютерных технологий помогает проведению урока на хорошем уровне. Учащиеся быстрее осваивают двигательные действия. Проявляются положительные эмоции: жизнерадостность, бодрость. Физическая подготовка является важным условием успешного освоения технических приемов и тактических действий. Эффективность физической подготовки зависит от правильного выбора средств, а также от умелого применения методов выполнения физических упражнений.Технологическая карта урока.

title: Урок: «Комплексы физических упражнений с использованием метода проекта». 5а класс.


extracted_text:
1. Рассмотри таблицу. Прочитай  слоги. Составь  из  них  слова.
РУ КУ ЛУ
РА НА ГА
РЫ КА К
И
Запиши  получившиеся  слова:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Внимательно прочитай  текст:
        Наступила  зима.  Стоят  морозы.  У  дома  сугробы.  Во  дворе  Руслан  и
Ваня.  Они  лепят  снеговика.  Дети  были  рады.
Прочитав текст  письменно  ответь  на  вопросы:
Как  звали  мальчиков?
__________________________________________________________
Что  лепили  мальчики?
__________________________________________________________
3. Спиши  письменными  буквами 1ое  и  2  ое  предложения.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________
4. Подчеркни  гласные  буквы  в   предложении:
         Во  дворе  Руслан  и  Ваня.
5.    Поставь  ударение  в  словах,  раздели их  на  слоги:
Зима,  морозы.
______________________________________________________ 6. Запиши  цифрой , сколько  фигур  на  каждой  картинке:
Найди  закономерность  и  запиши  цифрой,  сколько  фигур  должно  быть
на  следующей  картинке:
7. Запиши  по  порядку  все  числа,  пропущенные  при  счёте.
.
8.
2
.
4
.
.
7
.
.
1 0
  Отметь  знаком

 верное  неравенство.
 √

10>9                                   9>10                                              10<9
9.
   Запиши  ответы.
3 + 3 =
8
3 =
3
3 =
4 + 3 =
6
0 =
6 + 0 =
7 + 0 =
7
0 =
5 + 1 =
9
2 =
8 + 1 =
8 + 2 =

file_name: компленксная.doc

intro: Основная цель — выявить уровень овладения детьми материала 1-3 четверти учащихся 1 классов по итогам освоения программы по русскому языку, математике и литературному чтению. Благодаря этой контрольной работе можно легко отследить тот материал, которым ученик не смог овладеть в процессе обучения.

title: Промежуточная комплексная работа для 1 класса.


extracted_text:
Сурмей Наталья Ивановна,
учитель начальных классов высшей категории
МКОУ Колыбельская СОШ
«Формирование метапраедметных результатов у учащихся на первой
ступени обучения»

образования.
Модернизация общего образования влечёт за собой изменение целей обучения.
Если в прежние годы целью обучения являлось качественное усвоение знаний,
умений, навыков, то сегодня главная цель школы сформировать у учащихся
потребность   в   самообразовании   и   саморазвитии.   Важно   также,   чтобы
учащиеся   могли     использовать     приобретённые   знания   в   новых   условиях.
Необходимые   качества   у   учащихся   формируются   в   процессе   реализации
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего

              Работая с учащимися начальных классов, для себя поставила цель:
формирование
  у   учащихся   основы   умения   учиться,   готовность   к
  а   значит,
самостоятельному   познанию,
  формировать   у   учеников
метапредметный   результат,
  включающий   освоенные   обучающимися
универсальные   учебные   действия   (познавательные,   регулятивные   и
коммуникативные.

        Для меня важно, чтобы у учащихся сохранился интерес к новым знаниям,
а также,  то желание учиться, с каким они приходят на свои первые уроки в
школе. Для этого стремлюсь на уроках  погрузить учащихся в деятельность, в
процессе   которой   формируются   регулятивные   действия:   целеполагание,
планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
Для того, чтобы работа учащихся на уроке была осмысленной, важно, чтобы
учащиеся выделили и сформулировали познавательную цель. Ведь без четко
поставленной   цели   трудно   добиться   результата   в   учебной   деятельности,   и
важно,   чтобы   дети   это   осознавали.   Для   того,   чтобы   помочь   учащимся
определить   цель   урока   использую   разные   приемы,   учитывая   при   этом
возрастные   особенности   учащихся:   создание   проблемной   ситуации,
постановка целей, исходя из темы урока, постановка целей по структурно
логической   схеме   изучения   явлений,   через   показ   конечных   результатов
деятельности, прием "ассоциативный ряд" и т.д
Практика   показывает,   что
  организация   целеполагающей   деятельности
способствует   активному   развитию   учащихся,   формированию   у   них
инициативности, самостоятельности, ответственности. За тем мы с учащимися
определяем последовательность действий, которые приведут нас к реализации
поставленной   цели,  определяя   промежуточные   задачи;   продумываем   какой
результат мы должны получить в итоге. Завершается деятельность учащихся
контролем, в  процессе   которого  учащиеся  сличают  способ   действия  и  его
результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от знаний.
эталона, и коррекцией своих действий, а также рефлексией, которой уделяю
особое   внимание,   т.к.   в   её   процессе   происходит   самоанализ,   осмысление,
оценка   условий   и   результатов   собственной   деятельности   учащихся.

   Работать над проектами мы начинаем с 1го класса. Тему проекта учащиеся
выбирают самостоятельно, исходя из своих интересов. На уроках мы поэтапно
работаем над проектами: учимся определять цели проекта, формулировать
задачи,   выдвигать   гипотезы.   Завершается   работа   презентацией   проектов.
Метод проектов способствует активной включенности учащихся в процесс
получения   знаний,   освоению   новых   знаний,   а   также   использованию   уже
имеющихся

Проектная   деятельность   развивает   аналитические   способности   учащихся,
формирует   способность   принимать   решения,   находить   пути   решения
нестандартных   задач,   повышает   и   развивает   чувство   ответственности,
способствует развитию коммуникативных качеств, так как учащиеся могут
работать   над   проектами   в   парах   и   группами,   при   этом   формируются
следующие   коммуникативные   действия:
  планирование   учебного
сотрудничества   со   сверстниками   и   с   учителем,   постановка   вопросов
инициативное   сотрудничество   в   поиске   и   сборе   информации,   умение   с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
На уроках развитию коммуникативных действий способствует работа в парах
и   группах,   организация   диалога   в   ходе   разрешения   проблемных   ситуаций.
              С   первых   дней   обучения   своих   учеников   особое   внимание   уделяю
формированию   познавательных   УУД,   так   как     для   успешного   обучения   в
начальной   школе   должны   быть   сформированы   следующие   познавательные
универсальные   учебные   действия:   общеучебные,   логические,   действия
постановки   и   решения   проблем.   С   целью   формирования   логических
универсальных действий придерживаюсь выработанного алгоритма.
Первый класс. Ведущая деятельность – игровая. Основной принцип:
постепенность,   от   простого   к   сложному.   Использую   следующие   виды
деятельности учащихся на уроке: распознавание признаков предмета (цвет,
размер,   форма);   выделение   признаков     предмета;   выделение   существенных
признаков; угадывание предмета по описанию свойств; соотнесение признака
одного   предмета   с   тем   же   признаком   другого;   формирование   понятия   об
общих   отличительных   признаках   предметов.  Указанные   виды   деятельности
реализуются в различных дидактических играх.
                 Второй класс. При  формировании  умений  сравнивать 2  и  более
предмета, классифицировать   предметы  и  явления по  заданному основанию
придерживаюсь  следующей последовательности шагов: сравнение 2х и 3х
предметов   (чисел,   геометрических   фигур   и   т.д.);   выявление   признака
классификации;   разделение   объектов   по   заданному   признаку;   поиск
«лишнего»   объекта;   поиск   основания   классификации   для   предложенного набора   объектов.   Основной   вид   деятельности   учащихся:   тренировочные
упражнения.
           Третий    четвертый  классы.  Для   формирования   умения   выбирать
основание   для   классификации   объектов
  использую   аналогичные,   но
усложненные упражнения с многозначными числами, дополняя их заданиями
на   проверку   правильности   равенства   способом   переформулирования   его,
основанном   на   знании   взаимосвязи   компонентов   действий     умножения   и
деления. В 3 – 4м классах учимся с учащимися давать определение понятиям
в   следующей   последовательности:
  тренировочные   упражнения   на
установление   рода   и   видового   отличия;   ознакомление   с   требованиями   к
понятию;   упражнения   на   дополнение   в   неполном   определении   видовых
отличий, самого видового или родового понятий; составление определения
понятия   по   алгоритму   (отнесения   понятия   к   роду;   установление
последовательности   подчинения   понятий;   выделение   видового   отличия
понятий;   проверка   правильности   определения).   Дети,   выполняя   эти   шаги,
формулируют   определение   понятия   и   лучше   его   запоминают,   т.к.   оно
формулировалось осознанно, самостоятельно.
         Одно из важнейших познавательных универсальных учебных действий
постановка   и   решение   проблемы   или   задачи:   формулирование   проблемы;
самостоятельное   создание   способов   решения   проблем   творческого   и
поискового
характера.
     Усвоение общего приёма решения задач в начальной школе базируется на
сформированности   логических   операций      умение   анализировать   объект,
осуществлять   сравнение,   выделять   общее   и   различное,   осуществлять
классификацию.   Умение   решать   задачи   является   одним   из   основных
показателей уровня развития учащихся. На уроках математики мы работаем
со   следующими   типами   задач:   типовыми;   с   лишними   и   недостающими
данными;   не   имеющими   решения;   с   многовариантными   решениями.

      Таким   образом,   выше   изложенные   приёмы   и   методы   способствуют
формированию   познавательных   универсальных   учебных   действий.   А   в
совокупности   с   работой   над   формированием   регулятивных   и
коммуникативных   УУД   к   развитию   метапредметных   результатов,   которые
способствуют успешному окончанию начальной школы. Я надеюсь, позволят
моим учащимся успешно продолжить  дальнейшее обучение.

file_name: Стенд . в печать.docx

intro: Я больше 25 лет работаю с учащимися начальных классов.,Для себя поставила цель: формирование  у учащихся основы умения учиться, готовность к самостоятельному познанию,  формировать у учеников метапредметный результат. Для меня важно, чтобы у учеников сохранился интерес к учёбе, к знакомству с новыми знаниями.

title: "Формирование метапраедметных результатов у учащихся на первой ступени обучения»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования
«Районный центр детского творчества»
Партизанского муниципального района

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«М А К Р А М Е»
                                                            Автор: педагог дополнительного образования:
                                                            Полосина Татьяна Николаевна С. ВладимироАлександровское
2016г.
Пояснительная записка
Макраме  – один  из  старинных  видов  рукоделия,  в основе   которого  лежит  техника
узелкового плетения.
Программа ориентирована на детей в возрасте от 7 до 16 лет и рассчитана на два года
обучения.
Каждый этап включает:
 Обязательный   для   всех   учебный   блок   по   основам   техники   плетения
«Традиционное макраме»;
 Блок   «Закрепление   материала   (первый   год   «Сувениры»;   2й   год   «Одежда   и
аксессуары»), предусматривающий работы по выбору;
 блок «Нетрадиционное макраме», базирующийся на выполнении индивидуальных
и коллективных выставочных работ, реализации авторских творческих проектов.
По завершении двух этапов одаренным обучающимся предлагается очнозаочная форма
обучения – индивидуальные консультации по индивидуальным программам.
Занятия проводятся в первый год обучения 2 раза в неделю по 2 академических часа –
всего 144 часа; на втором – 2 раза в неделю по 3 академических часа, всего 216 часов.
Цель программы:
Развитие   индивидуальных   способностей   обучающихся   средствами   узелкового
плетения.
Задачи:
Образовательные:
 познакомить воспитанников с историей макраме и его возможностями;
 научить детей владеть различными материалами, инструментами и приспособлениями,
необходимыми при плетении;
 обучить технологии изготовления различных изделий в технике макраме.
Воспитательные:
 воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, стремление доводить начатое дело
до конца;
 воспитывать у ребенка правильную самооценку, умение общаться со сверстниками и
работать в коллективе.
Развивающие:
 создать благоприятную атмосферу для неформального общения детей, увлеченных
общим делом;
 помочь ребенку найти друзей и самореализоваться не только в творчестве, но и в
общении со сверстниками, педагогами и родителями;
   научить   детей   интересно   и   полезно   организовывать   свой   досуг,  ориентировать   на
дальнейшее познание и творчество в жизни.
Учебнотематический план Тематический
Основные разделы курса
1го года обучения
блок
2
1
3
                                      Блок «Традиционное макраме»
1.Введение.
1
Основы техники
плетения
Количество часов Всего
часов
теор.
5
практ.
4
2.Основные узлы
и цепочки
макраме
3.Узелковые
узоры
4.Промежуточное
итоговое занятие
5.Сувениры в
технике макраме
(работы по
выбору)
6.Введение в
нетрадиционное
макраме
7.Творческие
проекты
8.Экскурсии
9.Итоговое
занятие
Содержание занятий
Блок «Традиционное макраме»
27
117
144

Из   истории;   материалы   и
инструменты;
техника
безопасности.
Наборный   ряд;   основа   для
навешивания;
способы
навешивания;
плетение
косички,
веревочные

портреты
Классификация   узлов;   узлы
на   одной   и   двух   нитях;
цепочки   и   мережки   на
основе изученных узлов
Плотные   узоры   на   основе
брид;
декоративные сетки;
ажурные узоры
Контроль   знаний:   анализ
выполненных работ
Блок закрепления материала
4
Сумочка   для   сотового
телефона;
Панно «Сова»

истории;
новые
Из
материалы;
  перспективы
развития;   направления   и
школы;
планирование
выставочных работ
Двухцветное   «кавандоли»
плоская
простая
аппликация;
плоский
коллаж в миниатюре
По   музеям   и   выставочным
залам
Контроль   знаний   и   анализ
работ
Итого

2
6
2
2
6
8
2
1
2
10
26

36
12
32
2
40
2
38
44

8
2 1.Введение – 2 ч.
Занятие 1.
Знакомство   с   программой   курса.   Беседа   «Из   истории   техники   «Макраме».
Демонстрация готовых образцов. Просмотр методической литературы. Инструменты,
приспособления и материалы, используемые в работе. Правила безопасности труда и
личной гигиены. Содержание рабочего места.
Приемы расчета и навешивания нитей. Основы для навешивания. Косички.
Практическая   работа:  отработка   приемов   навешивания   нитей   и   крепления   нитей,
плетение косичек.
Альтернативные работы: веревочные портреты, медальки.
2. Основные декоративные узлы и цепочки – 12 ч.
Занятие 23.
Классификация узлов. Узлы на одной нити («калоч», «капуцин»). Основа и рабочие
нити. Узлы на двух нитях (армянский, петельный фриволите). Цепочки – спиральная,
зигзаг,   фриволите,   фриволите   с   пико,   двустороннее   фриволите.   Схематическое
изображение узлов и цепочек.
Практическая работа: плетение образцов узлов и цепочек. Фенечки.
Альтернативные работы: браслет, подвеска для кулона.
Занятие 47.
Узлы   на   трех   и   четырех   нитях.   Одинарный   плоский   узел.   Двойной   (квадратный)
плоский   узел.   Общий   двойной   плоский   узел.   Витая   и   плоская   цепочка.   Цепочка
«Хамелион». Плоская цепочка с пико. Схематическое изображение узлов и цепочек.
Приемы укорачивания нитей. Добавление нитей в плоском узле. Прием «Ловушка».
Практическая работа:  плетение образцов   узлов и цепочек. Веточка из бумажного
шпагата.
Альтернативные работы: подставка под горячее.
3. Узелковые узоры – 32 ч.
Плотные узоры на основе брид – 12 ч.
Занятие 811.
Репсовый   узел.   Горизонтальные   и   диагональные   бриды.  Сдвоенные   бриды.   Плотные
узоры на основе брид: узор «змейка», узор «полосказигзаг», узор «кирпичики», узор
«веер», узор «кирпичики».
Практическая работа: плетение образцов. Панно «Цветы в корзине».
Альтернативные работы: брелок «Рыбка», «Ракушка с жемчужиной».
Занятия 1213.
Вертикальный   репсовый   узел.   Узелковые   (направляющие)   и   рабочая   нити   в
вертикальном узле. Вертикальные бриды. Плетение вертикального репсового узла от
центра по кругу. Узор «Паутинка». Приемы начала и завершения работы при плетении
по кругу. Узор «Кокиль». Сувенир «Паучок».
Практическая работа: плетение образцов. Картинка «Паучок на паутине».
Декоративные сетки – 8 ч.
Занятия 1415. Законы   построения   сеток.   Геометрические   фрагменты   сеток   (шестигранник,
треугольник, ромбы). «Шахматка» из двойного плоского узла. «Шахматка» на угол и от
угла.
Практическая работа: образцы сеток. Сувенир «Сова».
Альтернативные работы: сеткисумки.
Занятия 1617.
 Узор «Ягодка». Сетка из «ягодок». Прием «утолщенный край».
Практическая работа:  Сувенир «Собачка».
Альтернативные работы: панно «Рябинка».
Ажурные узоры – 12 ч.
Занятие 1819.
Виды ажурных узоров в макраме, их применение и технология выполнения. Ажурные
узоры из брид.
Практическая работа: плетение образцов ажурных узоров на основе изученных узлов.
Закладка для книг.
Занятие 20.
Декоративная сетка в узорах макраме.
Практическая работа: плетение образцов.
Занятие 2123.
Цветные ажурные узоры.
Практическая работа: плетение салфетки.
Альтернативные работы:  подвеска для термометра, подвеска для календаря, панно
кармашек для карандашей.
Промежуточное итоговое занятие – 2 ч.
Занятие 24.
Оформление   работ   и   выставки.   Анализ   выполненных   работ.   Рекомендации   для
дальнейшего обучения технике плетения.
Блок закрепления материала – 40 ч.
4. Сувениры в технике макраме.
 Занятие 2530.
Новогодняя тематика и ее воплощение в технике макраме. Работы по выбору.
Практическая   работа:  новогодняя   открытка.   Новогодняя   композиция.   Подарки
сюрпризы. Елочные игрушки.
Занятия 3132.
Подарки ко дню Святого Валентина. Работы по выбору.
Практическая   работа:  сувенир   «Сердечко   с   цветами»;   рамочка   для   фотографии;
кулон в виде сердечка.
Занятия 3335.
Сувениры к 23 февраля. Работы по выбору.
Практическая работа: брелок для ключей, Чехол для перочинного ножа. Закладка в
книгу. Ремень для гитары, Подвеска в машину. Сумочка для сотового телефона.
Занятия 3641.
Сувениры к 8 марта. Работы по выбору.
Практическая работа: Салфетка, конфетница. Корзинки для рукоделия. Занятие 4244.
Пасхальный сувенир. Работы по выбору.
Практическая работа:  оплет для пасхальных яиц. Корзинки и подставки для яиц.
Оплет для иконы. Панно «Купола России».
5. Введение в «Нетрадиционное макраме»  2ч.
Блок «Выставочные работы»
Занятие 45.
Из истории; новые материалы; перспективы развития; современные направления и
школы; планирование выставочных работ.
6. Творческие проекты – 44ч.
Занятия 4652.
Двухцветное «кавандоли»: из истории; материалы и инструменты; изделия в технике
«кавандоли» (очечники, брелки, медальоны, пояса, панно).
Схемы плетения. Технология выполнения двухцветного узора: приемы расчета и
навешивания   нитей;   черодование   горизонтальных   и   вертикальных   репсовых   узлов   в
зависимости от рисунка; добавление нитей; предупреждение ошибок и недочетов.
Практическая   работа:  выбор   изделия;   составление   схемы   плетения;   плетение   и
оформление изделия.
Занятия 5360.
Виды   аппликации   в   технике   макраме   (плоская,   полуобъемная,   объемная).   Виды
композиций в плоской аппликациимакраме: а) цветочные; б) сюжетные – по мотивам
литературных произведений и сказок; в) тематические – праздничные; г) пейзажные –
«Времена года».
Вспомогательные неплетеные элементы в отделке аппликации (пуговицы, бисер,
блестки, крошка от елочных игрушек, шарики от пенопласта и пр.). Тонировка фона.
Вышивка в отделке деталей.
Практическая   работа:  выбор   вида   композиции.   Плетение   элементов   аппликации.
Составление   композиции   плоской   аппликации   с   учетом   имеющихся   в   наличии
элементов.  Заготовка   основы   под  аппликацию. Перевод   рисунка    на  основу  (ткань,
картон и др.). Подбор необходимых материалов для воплощения аппликации в технике
макраме.  Крепление  деталей  между собой. Крепление  плетеных  деталей  на основе.
Оформление работы в рамку. Вспомогательные отделочные работы.
Занятие 6167.
Плоский коллаж. Введение в технику. Цвет в коллаже. Материалы и инструменты.
Плоские цепочки, косички, мережки в коллаже. Плоские фрагменты на основе сеток,
ажурных   и   плотных   узоров.     Плоские   плетеные   детали   с   использованием   шнура,
(«улитка», «змейка», «елочка», «веер», «цепь», «косичка» и др.). Геометрия в коллаже.
Композиция в полосе, в прямоугольнике, в ромбе и квадрате. Композиция в овале и
круге.
Практическая работа: плетение цепочек, косичек и мережек, плоских фрагментов на
основе сеток, ажурных и плотных узоров, а также плоских деталей с использованием
шнура по выбору для индивидуальных творческих проектов.
Составление   индивидуальных   эскизов   геометрического   коллажа   с   учетом
имеющихся у каждого плоских плетеных элементов. Заготовка  основы под коллаж. Перевод рисунка на основу (ткань, картон или др.).
Крепление деталей между собой. Крепление плетеных деталей на основе. Оформление
работы в рамку. Вспомогательные отделочные работы.
Экскурсии 8 ч.
Занятия 6871.
По   музеям   и   выставочным   залам   родного   края,   района.   Обсуждение   и   анализ
представленных на выставках работ. Подведение итогов экскурсий.
7. Итоговое занятие – 2 ч.
Занятие 72.  Контроль знаний. Оформление работ и выставки. Анализ выполненных
работ. Рекомендации для дальнейшего обучения технике плетения.
По завершении курса обучения учащиеся
 должны знать:
 историю техники макраме, современные направления и школы в макраме;
 инструменты и приспособления для плетения;
 основные и дополнительные материалы;
 технику безопасности труда и личной гигиены;
 классификацию и условные обозначения узлов и узоров;
 приемы расчета количества и длины нитей;
 приемы плетения основных декоративных узлов и узоров;
 технологию плетения изученных сувениров в технике макраме;
 нетрадиционные направления в макраме;
 технологию   выполнения   двухцветного   «кавандоли»,   плоской   аппликации,
плоского коллажа;
 приемы оформления работы в рамку; приемы изготовления паспарту;
должны уметь:
 пользоваться инструментами и приспособлениями для плетения;
 соблюдать технику безопасности;
 рассчитывать количество и длину нитей;
 владеть приемами навешивания и укорачивания нитей;
 добавлять нити в узор, выполнять приемы «ловушка» и «утолщенный край»;
 различать и называть основные узлы и узоры;
 плести основные декоративные узлы и узоры;
 выполнять   самостоятельно   изученные   сувениры   в   технике   «макраме»   по
описанию и схеме плетения;
 составлять простой двухцветный узор. Плести двухцветный узор «кавандоли» по
схеме; выполнять изделия с использованием двухцветного узора;
 плести   плоские   декоративные   элементы   узлами   макраме   и   составлять   из   них
картину в технике плоской аппликации; тонировать фон. Использовать вышивку
в отделке деталей;
 рисовать эскизы для плоского геометрического коллажа. Плести плоские детали
с использование шнура. Использовать дополнительные неплетеные элементы в
оформлении коллажа. Учебнотематический план
2го года обучения
Тематический
блок
Основные
 разделы курса
Количество
часов
теор. практ
Всего
часов
1
2
1. Введение.
Инструктаж по т/б.
Основы техники
плетения
2.Вспомогательные
и
комбинированные
узлы и узоры.
3. Плетение по
выкройкам
4. Промежуточное
Итоговое занятие
5. Плетеные детали
в одежде.
Аксессуары
(работы по выбору)
6. Творческие
проекты
«Нетрадиционное
макраме»
7. Экскурсии
8. Итоговое
занятие
Блок «Традиционное макраме»
Повторение материала 1го года
обучения; сложные способы
крепления; фестоны; способы
крашения и отбеливания нитей.
Правила хранения и ухода за
готовыми вещами.
Вспомогательные узлы и узоры;
комбинированные узлы;
комбинированные узоры
Способы направления и
плетения; приемы расширения
полотна; наращивание и
укорачивание нитей; обработка
нижних и боковых краев
изделия. Фестоны, бахрома,
кисти.
Контроль знаний и анализ
выполненных работ
Блок закрепления материала
Кулоны и др. бижутерия; пояса;
сумки и кошельки; шарфы;
шапочки; перчатки; плетеные
элементы одежды (кокетки,
погончики, пуговицы и пр.);
жилеты и др. предметы одежды
Блок «Выставочные работы»
Многоцветное «кавандоли»
(гобелен); «вязанный» гобелен с
элементами пэчворка;
полуобъемная аппликация;
полуобъемный коллаж
По музеям и выставочным залам
Контроль знаний и анализ
выполненных работ
Итого
Содержание занятий
3
   2
4
2
.
4
1
5
3
20
24
10
12
 2
1
3
10
50
60
16
86
102
9
2

1
9
3
47
169
216 Блок «Традиционное макраме»
1. Введение – 3 ч.
Занятие 1. Знакомство с программой 2го года обучения. Повторение материала 1
го   года   обучения.   Правила   безопасности   труда   и   личной   гигиены.   Содержание
рабочего места.
Сложные   способы   крепления.   Фестоны   наборного   ряда.   Способы   крашения   и
отбеливание нитей. Правила хранения и ухода за готовыми изделиями.
Практическая работа: отработка сложных способов навешивания нитей.
2. Вспомогательные и комбинированные узлы и узоры – 24 ч.

Занятия 2 3.
Повторение классификации узлов. Вспомогательные узлы: «восьмерка», «сережка»,
«капуцин», геркулесовый, армянский и др. Сетки и цепочки из вспомогательных
узлов. Схематическое изображение узлов и цепочек.
Практическая работа: плетение образцов узлов и цепочек.
Занятия 4 – 5.
Комбинированные  (композиционные) узлы: тройной плоский узел, плоский сложный
узел, японский узел, «Змейка» из узла через руку, двойной узел через руку, «мушка»
и др. Схематичное изображение узлов и цепочек.
Практическая работа: плетение образцов узлов и цепочек.
Занятия 69
Комбинированные узоры: «Медальоны», ромбы, «Иксы».
Практическая работа:  плетение и зарисовка образцов; изделия с использованием
комбинированных узлов по выбору.
3.Плетение по выкройкам – 12ч.
Занятия 1011.
Способы и направления плетения: плетение сверху вниз от наборного ряда в форме
угла; плетение в обе стороны от середины линии полотна; прибавление при плетении
по кругу.
 Наращивание и укорачивание нитей (прием «Бабочка», шпульки).
Практическая работа: плетение образцов.
Занятие 12.
Обработка   боковых   краев   изделия:   а)   узлами   фриволите;   б)   вертикальными
репсовыми узлами; в) бахромой. Обработка нижнего края изделия: 1) утолщенный
край; 2)  ровный («чистый»)  край; нижний край  похожий  на  верхний.  Фестоны –
нижние и боковые.
Практическая работа: плетение и зарисовка образцов.
Занятие 13.
Бахрома: 1) в начале изделия; 2) в конце изделия. Кисти: а) простая; б) пышная; в) с
«кокилем»; г) с «шишечками».
Практическая работа: плетение и зарисовка бахромы, кистей.
Промежуточное итоговое занятие – 3 ч.
Занятие 14.
Контроль знаний. Анализ выполненных работ. Рекомендации для дальнейшего обучения
технике плетения. Блок закрепления материала
5. Плетеные детали одежды. Аксессуары – 60 ч.
Занятия 1516
  Введение. Виды украшений из нитей. Пуговицы (на каркасе и без каркаса).
Бижутерия. Материалы и техника исполнения.
Практическая работа: по выбору: кулоны, серьги, ожерелья, колье, брошки.
Занятия 1718
Пояса и другие плетеные элементы одежды (погончики, кокетки и пр.). Материалы,
узоры,   техника   исполнения.   Приемы   начала   и   конца   работы   над   поясом.
Конструктивные (кольца, пряжки) и декоративные элементы в поясах.
Практическая работа: (по выбору) пояс.
Альтернативные работы: кокетки, погончики, тесьма и пр.
Занятие 1920.
Плетеные сумки: типы, формы, конструкция, материал и техника исполнения. Приемы
начала и конца работы. Комбинирование плетеных элементов с тканью и кожей.
Практическая работа (по выбору: сумки, кошельки, футляры, косметички.
Занятие 2123.
 Головные уборы, шарфы и шали в технике макраме. Типы, формы, конструкция, узоры,
материал и техника исполнения.
Практическая работа (по выбору): повязки, косынки, шали, шапочки, шарфы.
Занятие 24.
Выкройки   для   вязаной   и   плетеной   одежды.   Снятие   мерок.   Составление   выкройки
основы. Моделирование.
Практическая работа: составление выкройки жилета.
Занятия 2532.
Плетение одежды по выкройкам. Жилеты: типы, форма, конструкция, узоры, материал
и техника плетения.
Практическая работа: жилет.
Альтернативные работы: кофта, топ, платье, юбка, сарафан.
Занятие 3335.
Дополнения к одежде, плетеные по выкройкам: воротники, оплечья, бабочки, галстуки,
перчатки.
Практическая работа: воротник по выбору.
Альтернативные работы: бабочка, галстук.
Блок «Выставочные работы»
6. «Нетрадиционное макраме»  102ч.
Занятия 3540.
Многоцветное   кавандоли:   из   истории;   материалы   и   инструменты;   изделия   с
использованием многоцветного узора (вымпела, картины); схема плетения.
Технология выполнения много цветного узора:  приемы расчета длины и количества
нитей. Основа и способы навешивания нитей. Плетение вертикальных брид с помощью
цветных клубков. Плетение узора многоцветного кавандоли по рисунку. Добавление
нитей. Предупреждение и устранение недочетов и ошибок при плетении.
Практическая   работа:  выбор   изделия;   составление   схемы   плетения;   плетение   и
оформление изделия. Занятие 4048.
«Вязаный» гобелен с элементами пэчворка. Материалы и инструменты. Использование
схем и рисунков пэчворка для выполнения гобелена в технике макраме. Изделия в
технике «вязаного» гобелена. Основные технологические приемы плетения. Крепление
деталей между собой и на основу.
Практическая   работа:  выбор   изделия;   составление   схемы   плетения;   плетение   и
оформление изделия.
Занятие 4958.
Полуобъемная аппликация в технике макраме. Виды и композиции для полуобъемной
аппликации:  1)   натюрморт;  2)   портрет;  3)   архитектура.  Материалы   и   инструменты,
необходимые   для выполнения полуобъемной аппликации. Технология изготовления
полуобъемного   плетения.   Накладные   элементы.   Совмещение   техник   в   аппликации
( макраме и лоскутная пластика, макраме и ткачество, макраме и бисер, макраме и
кожа,   макраме   и   вышивка,   макраме   и   вязание).   Основные   приемы   плетения   по
выкройкам (повторение). Рисунки для полуобъемной аппликации.
Практическая   работа:  выбор   рисунка,   увеличение   (уменьшение)   рисунка   до
необходимых размеров. Заготовка основы под аппликацию. Перевод рисунка на основу
(ткань.   Картон,   или   др.).   Подбор   необходимых   материалов.   Вырезание   выкроек.
Плетение деталей полуобъемной аппликации по выкройкам. Крепление деталей между
собой. Крепление деталей на основе.  Оформление работы в рамку. Вспомогательные
отделочные работы.
Занятия 5967.
Полуобъемный коллаж. Объемные плетеные шнуры и детали: шарики, кисточки, пушки,
пирамидки, «ракушки», «воронки», «спираль», «гармошка», «колокольчик», «тарелка»
и   др.   Сшивание   и   комбинирование   деталей,   Объемные   цветы   и   листья:   ромашка,
василек,   роза,   ландыш,   сирень,   одуванчик   и   пр.     Стилизованные   геометрические
растительные мотивы.
Виды   композиций   в   коллаже:  цветочные   композиции.   Свободная   абстрактная
композиции композиция в коллаже.  «Слоеные» композиции на многоярусном картоне.
Коллажи с драпировкой. Приемы оформления полуобъемного коллажа.
Практическая   работа:  плетение   объемных   плетеных   шнуров  и  деталей,   объемных
цветов   и   листьев   по   выбору.   Составление   индивидуальных   эскизов   полуобъемного
коллажа с учетом имеющихся у каждого плетеных элементов. Заготовка основы под
коллаж. Перевод рисунка на основу (ткань, картон идр.) Крепление деталей между
собой.   Крепление   плетеных   деталей   на   основе.   Оформление   работы   в   рамку.
Вспомогательные отделочные работы.
7. Экскурсии – 9 ч.
Занятия 6971.
 По музеям и выставочным залам городов Приморского края (Находка, Владивосток).
Обсуждение   и   анализ   представленных   на   выставках   работ.   Подведение   итогов
экскурсии.
8. Итоговое занятие – 3 ч.
Занятие 72. Контроль   знаний.   Оформление   работ   и   выставки.   Анализ   выполненных   работ,
Рекомендации для дальнейшего обучения технике плетения. Награждение по итогам
обучения.
По завершению курса обучения учащиеся
должны знать:
 способы крашения и отбеливания нитей;
 правила хранения и ухода за готовыми вещами;
 сложные способы крепления, разновидности фестонов;
 названия, условные обозначения и технологию плетения вспомогательных и
комбинированных узлов и узоров;
 способы и направления плетения в макраме;
 приемы расширения полотна;
 способы наращивания нитей;
 способы обработки нижнего и бокового краев изделия;
 виды бахромы и кистей;
 технологию плетения аксессуаров в технике макраме;
 правила снятия мерок и построения выкроек для плетеной одежды;
 технологию плетения элементов и деталей одежды;
 приемы плетения многоцветного узора кавандоли по схеме;
 технологию плетения «вязаного» гобелена по рисункам для пэчворка;
 приемы плетения по выкройкам;
 технологию плетения полуобъемных и объемных элементов в макраме;
 правила перевода рисунка на ткань;
 технологию   изготовления   полуобъемной   аппликации   и   полуобъемного
коллажа.
должны уметь:
 соблюдать правила хранения и ухода за готовыми вещами;
 выполнять сложные крепления;
 различать   и   плести   по   схеме   вспомогательные   и   комбинированные   узлы   и
узоры;
 плести   в   различных   направлениях:   сверху   вниз;   в   обе   стороны   от   средней
линии, вкруговую от петли;
 расширять и сужать полотно, наращивать и укорачивать нити;
 обрабатывать нижние и боковые края изделия;
 выполнять различную бахрому и кисти;
 составлять выкройки плетеной одежды;
 плести изученные одежду и аксессуары к ней по описанию и схеме плетения;
 плести полуобъемные и объемные сшивные и комбинированные элементы в
технике макраме, закреплять их между собой и на основу;
 плести многоцветный гобелен в технике «кавандоли»;
 использовать рисунки пэчворка для выполнения «вязанного» гобелена;
 рисовать эскизы для аппликации и коллажа;
 владеть приемами и технологией изготовления полуобъемной аппликации и
полуобъемного коллажа;  оформлять работу в рамку.
Обеспечение деятельности
Материалы:  нити   и   веревки   (льняные,   пенеьковые,   сезалевые,   суровые.
Хлопчатобумажные,   кордовая   нить,   леска,   мулине,   «ирис»,   «мак»,   сутаж,   бельевая
веревка, бумажный шпагат, шторный шнур, и пр.; бусы, бисер, блестки, костяшки от
счет, шарики;  декоративные  пуговицы, пряжки, планки. Рейки, рамки; проволочные
каркасы; сосуды; деревянные яйца с подставками.
Инструменты и приспособления: подушки для плетения; булавки с головками; спицы,
крючки, иголки; шило; ножницы; миллиметровая бумага, калька; сантиметровые ленты;
клей ПВА, «Момент»; струбцины, грузики; пяльцы, кольца, обручи деревянные (или
любые другие шпульки, катушки, бигуди).
Учебнонаглядные пособия:  готовые изделия, журналы, книги, альбомы с образцами
узоров, с чертежами узоров, с рисунками и фотографиями различных изделий и их
описанием.
Литература
Гончарова Т. «Рукоделие» М., 1998. – с. 305385.
Колокольцева С.И., «Макраме для всех» – Смоленск, 1987.
В Пивовар., «Макраме и фриволите» – СПб., 1999.
Максимова М.В., Кузьмина М.А. «Незабываемые ремесла» – Минск, 1987.
«Полная энциклопедия женских рукоделий» – М., 1994.
Рябинина Г.В. «Объемное макраме» М., 1996.
Светашова Т. «Макраме» – Нальчик, 1999.
Скрягин Л.Н. «Морские узлы» М., 1983.
Соколовская М.М. «Макраме. Школа декоративного плетения»  М., 1996.
Сувенирный календарьежемесячник «Макраме» за 1990 г. – Киев 1989.
Теплякова Г.Н. «Макраме. Женское рукоделие»  СПб., 1999.
Литература, рекомендуемая детям
Виноградова Е.Г. Браслеты (бисер, шнур. Кожа). – М., 1999.
Соколовская М.М. Знакомьтесь с макраме.   М. 1990
Соснина Т.М. Макраме.  Художественное плетение. – Л., 1985.
Чудиловская Н.А. Я умею плести макраме. – Минск: Харвест. М., 2000.

intro: Программа является дополнительной, общеразвивающей, расчитана на два года обучения, всего по программе 360 часов, первый год обучения - 144 часа, второй год обучения - 216 часов. Предназначена для детей в возрасте от семи до шестнадцати лет.Программа знакомит обучающихся с искусством узелкового плетения (макраме).

доп. образование детей

group: Другое

title: Образовательная программа "Макраме"


extracted_text:
Жобалау технологиясын  қолдану  дістерінің тиімділігі.
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
       "Кісіліктің өлшемі  білімділік. Қазақ жастары тек білімге ұмтылу керек.
ə
Т уелсіз мемлекетіміздің тұтқасын ұстау үшін де білімді болу керек. Ал бар
ғылымның тоғысар арнасы, з улім шырқау шыңы – қасиетті.
Еліміздің ертеңгі болашағы  бүгінгі мектеп қабырғасынан алған білім
ə
н рімен сусындаған оқушы жастар, бүгінгі студенттер. Сондықтан,
оқушыларға сапалы білім берудің тиімді жолдарын іздестіру өзекті
ə
м селелердің бірі болып қала береді... қазіргі кезде оқу орындарында
жаңарту жұмыстары жүргізіліп, оқыту, т рбиелеу, дамытудың жаңа
мүмкіншіліктері ашылуда, соның н тижесінде жаңа технологияларды оқыту
үрдісінде кеңінен қолдану жанжақты насихатталуда. Ендеше, оның көрінісі
неде?
        Жаңа технологияларға ынтымақтастық педагогикасы, білім берудің
ізгілендіру технологиясы, түсіндіріле басқарып озат оқыту технологиясы ,
деңгейлік саралап оқыту технологиясы, модульдік технологиясы ж не ə
жобалап оқыту технологиясы кіреді. Оқу технологияларының басқа да
түрлері баршылық:  р деңгейлі оқу, толық меңгеру, ұжымдық ықпалдаса оқу,
икемдесе оқу, жобалап оқу, авторлық оқу технологиясы (мысалы, В.Ф.
Шаталов технологиясы) ж не т.б.
        Жобалап оқыту технологиясына тереңірек үңілсек, д стүрлі сабақ беру
жүйесінде оқушыны тұлға ретінде қалыптастыру мүмкін еместігіне көз
жеткіземіз. Жобалап оқыту технологиясы педагогтың интеллектуалдық,
ə
к сіби, моральдық, рухани, азаматтық ж не басқа да сапалы қасиеттерін
қалыптастырып отырып, мұғалімнің жеке тұлғасына тікелей  сер етеді. Ең
алдымен оқу барысында оқушыны өз бетімен іздендіре отырып, өзіне деген
сенімділік күшін тудырып, өз ойын анық жеткізе біліп , дұрыс шешім
қабылдауға, яғни жеке тұлға болып қалыптасуына бейімдеу қажет. 21
ғасырда  лемдік білім беру жүйесінің дамуындағв негізгі
басымдылықтарының   бірі     оқушы  білімін   жаңарту.   Ол   оқушылардың
неғұрылым өз бетінше білім алып, оны іс жүзінде қолдана білу қажеттілігін
ə
т рбиелеуге бағытталған. Оқушылардың зерттеу жұмысын ұйымдастыру
ə
ж не жоба жұмысын жасауға маұсатты  рі жүйелі түрде бағыттау керек екен
бүгінгі күн талабы. Сондықтан да жобалау технологиясының тиімділігі
күннен күнге артуда. Бұл технология  лемдік педагогикада жаңалық емес.
Ағылшын тілінен аударғанда "cooperative learning"  бірге үйрену деген
мағынаны білдіреді. Түсіндірме сөздікте оған төмендегідей анықтама
беріледі: Жобалау технологиясы  оқушылардың жоспарлау ж не күрделене
беретін тапсырмаларды орындау арқылы меңгеретін білім.
Жобалау технологиясы 19 ғасырдың 2ші жартысында АҚШ
ауылшаруашлығы мектептерінде пайда болған. Оның негізін қалаған  Джон
Дьюи атты психолог ж не педагог , философ. Дьюидің ілімін жалғастырушы
Колумбия университетінің жанындағы мұғалімдер колледжінің профессоры
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
Ə
Ульям Херд Килпатриктің ойынша, балаларды өз жұмысының жемісін
көруге ынталандыру арқылы үлкен өмірге дайындау  бұл технологияның
негізі. "Өзіне көйлек тігіп киген бойжеткенді мысалға алайық. Егер ол кейін
өзі киетін көйлегі үшңн жанын аямай, ерінбей, аса қызығушылықпен көйлек
үлгісін өзі ойлап тауып, өз бетімен өлшеп, пішіп, тігіп кисе  бұл мысал
жобалау технологиясының нағыз титік үлгісі"  деген үлкен Хилпатрик.
Кеңес үкіметі кезіндегі мектептердегі жобалау технологиясын енгізуге
асықпай жүргенде, ағылшын тілінде сөйлейтін мемлекеттерде: АҚШ та,
Канадада, Англияда, Австралия ж не Жаңа Зеландияда ол кеңінен таралып
жатты. Европанын да бірқатар мемлекеттерінде ол кең тамырын терең жая
бастады.  рине, уақыт өткен сайын бұл технологияда бірқатар өзгерістерге
ұшырап отырады. Еркін т рбиелеу ойынан туындаған жобалау  дістемесі
біртіндеп "т ртіпке бағынып" , білім беру  дістемесі құрамына табыс пен
еніп отыр.
Бірақ оның негізі, түпкі мақсаты қай кезде болса да қала бермекоқушының
білім   алуға   ж не   сол   білімін   өмірде   нақты   проблемаларды   шеше   білуде
қолдануға үйрету.
Жобалау технологиясын қолданудағы негізгі мақсат  оқушылардың
қызығушылық ынтасын дамыту, өз бетімен жұмыстарын жүргізу арқылы
білімдерін жетілдіру, ақпараттық бағдарлау біліктілігін қалыптастыру ж не ə
сыни тұрғыдан ойлау қабілетін арттыру арқылы оқушыны болашақта  р ə
түрлі жағдаяттарда,  р түрлі қоғамдық ортада өзін қзі көрсете білуге
бейімдеу.
  Егер   оқушы   жобасы   тақырыбын   дұрыс   таңдай   отырып,   жоспарлай   білсе,
оныдұрыс орындай алса  ол болашаққа дұрыс тұлға болып
ə
қалыптасады.  ртүрлі жағдаяттарды дұрыс шешім қабылдап отырып,  р
 түрлі адамдармен тіл
табыса отырып,  р ортада дұрыс бағыт  бағдар бере алады. Сонымен,
жобаның тиімділігі  көзбен көріп, құлақпен естіп, есте сақтай отырып,
оқушыны ізденіске іскерлік пен танымдық ынтаға , шығармашылық
қабілетті жетілдіру арқылы түрлі м селелерді шеш
жаңа ғылыми ізденіске жетелеуде.
Жобалау технологиясы негізінде  оқушылардың жұппен немесе топпен
бірігіп дайындайтын шығармашылық жұмыстар жатыр.
Оқушылардың жоба жұмыстарын ұйымдастыру үшін жоғарғыда
айтылғандай, оны жоспарлай білу қажет.
Жоба жұмысы кезеңдері.
Жұмыстың мазмұны.
Мұғалімнің т рбиелік мақсатты шешудегі негізгі іс рекеттері.
ə
Оқушылардың іс   рекеттері.
1. Дайындық кезеңі
Жоба тақырыбын анықтау.
Бір бағыт төңірегінде оқушыларды тақырып таңдауға ынталандырады.
е білуге , тапқырлыққа,
Ə
ə
ə
ə ə
ə
ə
Ə
ə
ə
ə
Ə
р оқушы өмірлік т жірибесіне (егер ол болса) , сүйене отырып, өз ойын
ə
Топтағы  рбір оқушының пікірін ескере отырып жұмысты жоспарлауға
үйретеді.
Ə
ортаға салады, бірігіп жобаның мақсаты анықтайды.
2. Жоспарлау
Топқа бөлу. Ақпарат жинау ж не талдаудың жолдарын көрсету.  рбір топ
мүшесі алдындағы жұмысын анықтау.
Оқушыларды өз бетімен акпарат жинауды бағыттайды.  рбір топ
мүшесінің пікірін ескере отырып, ұжымдық талқылау шешімін тыңдайды,
қажет болса өз ойымен бөліседі. Оқушылардың жобасы бойынша
күнделігін тексереді. Топ арасында  ркімнің атқаратын қызметін анықтайды,
өз тақырыптарын
анықтау жұмыс істеу кезеңдерін жоспарлап , бірінші н тижеге жету уақытын
белгілейді. "Қоғамдық " тапсырманы орындауға дайындығын көрсетеді.
3. Зерттеу жұмысы.
Ақапарат жинау, аралық н тижені талдау, зерттеудің негізгі құралдары:
сұқбат, анкета бақылау, алынған түрлі ақпаратты талдау.
Оқушы күнделігін бақылап,  рбір жетекшісімен топ мүшелерімен жеке
жеке сөйлесу , талдау, н тижені салыстыру арқылы алдағы жұмысқа бағыт
беру.
Жеке ж не жұптық жұмыс , анкета сұрақтарын құрастыру. Қажет болса
сценари жазу, қоғамдық ұйымдар мен қарым қатынас қалыптастыру.Білімін
ə
р п ндік салада кеңейтеді, түрлі қоғамдық жұмыстармен танысады,
шығармашлық, белсенділік, талаптылық қасиеттерін бойында
қалыптастырады.
4. Н тижені талқылау.
Ақпаратты талдау , шешім шығару, тұсау кесердің қандай түрде өтетінін
жоспарлау.
Бақылайды, кеңес береді. Топ ішіндегі жеке оқушылардың еңбегін бағалай
отырып, бірігіп қорғау үшін ынтымаққа бірбіріне деген сыйластыққа
шақырады. Тұсау кесерге келгетін қонақтар тізімін жазады, қажетті аудио
видо техниканы жабдықтайды.
Топ арандағы  ркімнің рөлін анықтап, алынған ақпараттың арасынан ең
негізгіні белгілеп жазады. Проблемаларды сұрақтарды анықтап, оны бірге
шешуге дайындалады.
5. Жұмыстың тұсаукесері .
Тыңдайды, проблемалық сұрақтарды қоя отырып, оқушыны сөйлетуге
мүмкіндік жасайды.
Алынған н тиже туралы есеп береді. Бірбірін мұқият тыңдайды, сөйлеу
ə
м нерін ескере отырып, бірбірінің ойларын жалғастырып отырады.
6. Бағалау ж не жоспарлау.
Шығармашылық жұмысты бағалайды, еңбек иелерін алдыңғы үлкен
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə мақсаттарға жетелейді. Ұжымды талқылай отырып бірбіріне, өздеріне баға
береді, алдағы жұмыс
құрайды.
Технологиядағы жобаның түрлері:
Ғылыми жоба;
Шығармашылық жоба;
Ойын түріндегі жоба;
ə
Ақпараттық жоба ж не т.б түрлері бар.
Мерзіміне қарай қысқа мерзімді жоба болып бөлінеді.
Сонымен, оқушыларға дайын өнімді қабылдайтын ғана емес, өз бетімен
ізденетін, дербес іс рекет жасай алатын тұлға ретінде қарау  жобалау
технологиясының негізі. Нақты тақырып төңірегінде оқушының алдында  р ə
кезеңде мақсат қоя біліп, сол мақсатқа қол жеткізудегі іс рекеті.
Конфуцийдің естігенімдіұмытамын, көргенімдіесте сақтаймын , өзім
істегенімді  меңгеремін дегені  бұл технологияның негізгі ұстанымы.
ə
ə

file_name: Жобалау технологиясын  қолдану əдістерінің тиімділігі..doc

intro:
"Кісіліктің өлшемі - білімділік. Қазақ жастары тек білімге ұмтылу керек.
Тəуелсіз мемлекетіміздің тұтқасын ұстау үшін де білімді болу керек. Ал бар
ғылымның тоғысар арнасы, зəулім шырқау шыңы – қасиетті.
Еліміздің ертеңгі болашағы - бүгінгі мектеп қабырғасынан алған білім
нəрімен сусындаған оқушы жастар, бүгінгі студенттер. Сондықтан,
оқушыларға сапалы білім берудің тиімді жолдарын іздестіру өзекті
мəселелердің бірі болып қала береді... қазіргі кезде оқу орындарында
жаңарту жұмыстары жүргізіліп, оқыту, тəрбиелеу, дамытудың жаңа
мүмкіншіліктері ашылуда, соның нəтижесінде жаңа технологияларды оқыту
үрдісінде кеңінен қолдану жан-жақты насихатталуда. Ендеше, оның көрінісі
неде?Жаңа технологияларға ынтымақтастық педагогикасы, білім берудің
ізгілендіру технологиясы, түсіндіріле басқарып озат оқыту технологиясы ,
деңгейлік саралап оқыту технологиясы, модульдік технологиясы жəне
жобалап оқыту технологиясы кіреді.

администрации

group: Педагогика