extracted_text:
Поурочный план по предмету: «Руководитель ИЗО детского сада»
Тема урока:
№ урока
Цель урока:
Задачи урока:
Акварель. Рисование  «посухому»
изучение   техники   «посухому»   и   раскрытие   её   живописных
возможностей на практическом занятии.

Обучающие
Дать   понятие   о
техники   рисования
«посухому»
.
Расширить
представления
обучающихся
деятельности
художников
о

Развивающие
Развивать
творческую
фантазию,
мышление,
воображение.
Развивать
эстетические
чувства
цвет,
композицию,
творческую
активность, желание
рисовать
  формы,

ритм,

Воспитательные
Воспитывать
художественных вкус,

в
аккуратности
работы,
исполнении
видеть
умение
в
прекрасное
  жизни,
окружающей
чувство
  меры   и
утонченного   вкуса   в
выборе
цветовых
сочетаний

Тип урока:
Комбинированный
Используемая
литература   и
образовательные
ресурсы
Интернет
1
 Комарова
рисования.    М.,  1994.
  Т.
  С.  Обучение

детей

технике
2 Комарова Т. С.  Дети в мире творчества.    М.,  1995.
3 Проснякова   Т.Н.   Методические   рекомендации   к   учебнику
«Уроки мастерства». – Самара: Корпорация «Федоров», 2006.
Знать: :
  знать особенности работы акварельными красками, уметь организовать свое рабочее
место
Уметь:
уметь решать самостоятельно творческую задачу на уровне импровизации;
 уметь участвовать в диалоге, совместно обсуждать свои и чужие работы, анализировать
работы, видеть ошибки
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этап
Задачи
Организационн
ый
Всесторонняя
проверка
знаний

Подготовка
учащихся
к
работе на уроке.
Установление
правильности   и
осознанности
Длительн
ость
1 мин
20 мин
Функции   и   виды
деятельности
преподавателя
Фронтальная беседа по обсуждению темы,
целей и плана урока.
Формы   и   виды
деятельности
учащихся
1.Выполнение   теста
на   тему:   «Виды   и
жанры ИЗО» 2.Проверка работ
5 мин
Обсуждение
известных   способов
рисования акварелью
Обсуждение   темы
«акварель
«По
сухому»»

15 мин
Изучение   новой
темы   в   процессе
беседы, лекции
Запись   лекции   в
тетради
 50  мин
Демонстрация
поэтапного
выполнения
рисунка
 Выполнить пейзаж
4 мин
Объяснение ДЗ

Подготовка   к
активному
усвоению
Усвоение новых
знаний

  учся,
выполнения
домашнего
задания
устранение
обнаруженных
пробелов
Актуализация
опорных   знаний
и
умений,
формирование
познавательных
мотивов.
Сформировать   у
учащихся
конкретные
представления   о
рисовании
в
акварельной
техники

сухому»

«по
Закрепление
новых знаний
Инструктаж ДЗ
Д\З урок
Установить
осознанность
усвоения
учащимися
нового
материала
Обеспечить
понимание
способов
выполнения ДЗ
Составить план занятий в младшей группе Лекция
 Что же такое “ Живопись”? Кто скажет, ребята? Нам известно несколько определений
живописи”. Одно из них гласит: “Живопись – это такой вид изобразительного искусства, в
котором   цвет   играет   главную   роль”.   И   еще   одно   определение   –   “Живопись”   означает
писать   жизнь,   писать   живо,   т.е.   полно   и   убедительно   передавать   действительность
чем мы можем работать в живописи?
Акварель   –   единственный   вид   красок,   отличающийся   особой   прозрачностью,
чистотой   и   яркостью   цвета.   Акварельные   краски   относятся   к   группе   клеевых
лессировочных красок. Название «акварель» происходит от латинского слова «аква»
вода, т.к. вода является растворителем для этого вида красок. Акварельная живопись
является одной из сложных художественных техник.
А сейчас вам в группах нужно будет ответить на вопросы и подготовить выступление о
акварели в разные века и в различных государствах
1 группа
Акварель в Древнем Египте
1. Материалы используемые при изображении картин .
2. Познакомить с художники и их картинами.
2 группа
Иранская и японская живопись.
1. Материалы используемые при изображении картин .
2. Познакомить с художники и их картинами.
3 группа
Акварель в России.
1. Материалы используемые при изображении картин .
2. Познакомить с художники и их картинами.
Искусство Казахстана.
1. Материалы используемые при изображении картин .
2. Познакомить с художники и их картинами.
4 группа
Художники и их картины на протяжении веков художники выработали различные способы
и приемы работы акварельными красками. Самый распространенный способ — рисование
«по   сухому».   Хотя   перед   рисованием   часто   увлажняют   бумагу,   чтобы   устранить
загрязнения, остатки графита и слой клея, однако перед работой красками бумагу всегда
просушивают. Итак, художник рисует по сухой бумаге. Чтобы углубить цвет и добиться
объемного изображения, приходится наслаивать краску. Верхние слои наносят на сухие
нижние. Такой способ работы называют рисованием «по сухому». Этот способ богат на
различные   технические   приемы:   заливка   поверхности   бумаги   ровным   слоем   краски,
отмывания, переход одного цвета в другой (вливания), наложения одного цвета на другой
(лессировки), промывание и тому подобное.
Для заливки поверхности ровным слоем краски надо в небольшой посудине подготовить
достаточное ее количество в виде жидкого раствора. Хорошо нанамоченной кистью, двигая
ее   горизонтально,   нужно  закрасить   лист,   начиная   с   верхнего  левого   края.  Необходимо следить, чтобы краска не высыхала и происходило плавное сливание мазков друг с другом.
Залив поверхность, встряхиваем кисть и собираем ею лишнюю краску.
Переход от светлого к темному тону (или наоборот) можно осуществить, постепенно или
ступенчато   усиливая   или   ослабляя   цвета.   Чтобы   постепенно   ослабить   цвет,   нужно
поступить следующим образом. Развести необходимое количество краски одного цвета и
начать закрашивать площадь. Далее ввести в разведенную краску небольшое количество
воды. Повторив этот процесс несколько раз, получается плавный переход от более темного
к светлому тону одного цвета. Для того, чтобы усилить тон, нужно сделать наоборот: в
достаточном количестве воды развести немного краски и в процессе рисования постепенно
добавлять в раствор краску.
Ступенчатое усиление цвета получаем таким способом. Изображаем карандашом какуюто
простую   форму,   например   прямоугольник,   и   делим   ее   на   несколько   меньших.   Редко
разведенной краской покрываем все прямоугольники ровным слоем краски и просушиваем.
По   второму   разу   тем   же   приемом   закрашиваем   на   один   прямоугольник   меньше.   Так
наносим краску каждый раз, захватывая на один прямоугольник меньше, но обязательно
рисуем только посуху. Наращивание слоев краски по сухому постепенно, но ступенчато
усиливает цвет.
Усилить тон можно подругому, закрашивая сначала только один прямоугольник, после
просушки — два (тот, что уже покрыт краской и еще один) и т. д. Этот прием называется
отмыванием. Он широко применяется в светотеневом рисунке однотонной акварелью.
Иногда у художника возникает потребность показать постепенный переход одного цвета в
другой (например, когда рисует закат). Тогда он разводит краски двух цветов и начинает
рисовать   одним   цветом,   а   затем   постепенно   вливает   второй,   которым   и   заканчивает
рисунок.
Смешивание красок — основной процесс для акварелиста. Это делают как на палитре, так
и непосредственно на рисунке. Смешав на палитре дватри цвета, на лист накладывают уже
готовую краску. На рисунке же нужный цвет получают наложением одного слоя на второй,
который уже просох. Это так называемая лессировка. Сквозь прозрачный верхний слой
краски просвечивает нижний, и получается третий цвет.
1. Практическая часть

Рисование
поэтапно
 Для начала прикрепим наш лист на планшет с помощью малярного скотча. Крепить надо
тщательно, по всему периметру, в противном случае во время работы бумага покоробится
и нужного результата мы не достигнем.
пейзажа
   Далее   готовим   в   палитре   четыре   достаточно   насыщенных   раствора:   синего,   желтого,
красного, черного цвета. Можно набор цветов менять, в зависимости от предполагаемого
времени суток или времени года.  Лист бумаги смачиваем широкой кистью, но не сильно, а так чтобы был матовый блеск.
Стараемся   отжимать   кисть   о   края   банки.   Много   воды      плохо,   на   листе   образуются
лужицы.
Зигзагообразным движением, набрав на малярную кисть желтого раствора, наносим краску
на лист.
 Ополоснув кисть, набираем красный раствор и повторяем движение, спустившись чуть
ниже.
 Хорошенько ополоснув кисть, приступаем к работе холодными цветами. Я набираю синий
раствор и знакомым движением наношу его большой кистью на бумагу. Наношу широко, не
стесняясь.
Следующий   шаг,   я   беру   открытые   цвета   прямо   с   палитры,   меняя   малярную   кисть   на
колонок, прописываю задний план. Лишь едва касаясь бумаги, намечаю лес синей краской.
После затемняю передний план набрав на кисть черной краски. Пока бумага сохнет, я хочу чтобы вы выполнили несколько упражнении по группам
Упражнение № 1 «Пейзаж» для первой группы
На двухцветном фоне, предлагается нарисовать пейзаж. Элементы рисунка надо подобрать
к заданному фону.
Мотив придуманного пейзажа может быть несложным  всего два  три дерева, речка,
тропинка. Но общее настроение пейзажа должно быть интересным, возможно, это будет
пейзаж с небольшим сюжетным рисунком.
Упражнение   №   2   «Дорисовка   сюжетного   рисунка   по   заданному   фрагменту»   для
второй группы
Узор   ткани   подскажет   мотив   будущего   рисунка.   Это   может   быть   пейзаж,   портрет,
натюрморт, бытовая сценка. Выполнив свой рисунок, надо постараться включить в него
кусочек ткани.
Упражнение № 3 «Жилище для сказочного героя» для третьей
На листе изображен сказочный герой. Задание: нарисовать дом для этого героя. Выполняя
рисунок,   необходимо   представить   себе,   где   жил   этот   герой   сказки,   вообразить,   как
выглядит его место обитания.

Упражнение № 4 «Веселые человечки» для четвертой группы
Веселых человечков предлагается изобразить из разных цифр или из одной. Цифры можно
рисовать в разных направлениях и в зеркальном отражении.
Итак, бумага высохла. Мы берем кисть щетинку (именно для этих целей я берегу и не
выбрасываю старые побывавшие в боях кисти).
Пальцами расправляю слегка влажную кисть, лохмачу ее.  Прорабатываю передний план, набрав на кисть черной краски, кисть у нас почти сухая,
воспользуйтесь   салфеткой   для   удаления   лишней   влаги.   Имитируем   траву.   Затемняю
середину леса, который идет вторым планом.
Далее этой же кистью, черной краской, едва касаясь бумаги, формируем колоски.

После взяв тонкую кисть и набрав на нее черную краску, дорисовываем стебли и листья.
Не переусердствуйте, их будет немного на переднем плане.
 Далее завершая нашу картину, на заднем плане добавляем пару птичек. Для создания
более гармоничной композиции и реалистической картины в целом.

file_name: руководитель изо открытый урок.docx

intro: данный материал содержит поурочный план к уроку и лекцию, в которой можно познакомиться с определение живопись, акварель. видна работа в группах. данный материал предназначен для студентов 1 курса колледжа. в лекции присутствует практическая работа с пошаговым объяснение как выполнить работу

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Разработка урока по ИЗО "Акварель. Рисование "по-сухому""


extracted_text:
Технологическая карта по русскому языку, интегрированного с окружающим миром.
Школа: МБОУ «СОШ №44»
Педагог: Попова Татьяна Александровна
Класс:   4
Колво учся:
Тема: «Повторение правил дорожного движения при написании сочинения».
Личностные УУД: позитивное отношение к решению проблемы, накопление опыта в написании сочинения, понимание собственных
достижений, уважение друг к другу, умение вести диалог.
Предметные УУД: писать сочинение на заданную тему, вырабатывать  и совершенствовать  навыки  по созданию сочинений, развивать
практический навык письма, формирование умения построения текста по картине.
Метапредметные УУД
 Познавательные: умения классифицировать объекты, создавать, применять и преобразовывать модели, умение работать по алгоритму,
использовать приобретённые знания для выполнения заданий.
 Регулятивные: формирование умения ставить цели и задачи, планировать и контролировать деятельность, выполнять учебное задание в
соответствии с целью, самооценка деятельности на уроке.
Коммуникативные: сотрудничать в группе, уметь работать в парах.
Методы обучения: наглядный, словесный, практический, частичнопоисковый, репродуктивный.
Основные этапы урока:
 организационный этап;
 актуализация опорных знаний, умений и навыков;
 этап закрепления изученного материала;
 рефлексия учебной деятельности;
 домашнее задание;
 итог урока.
Оборудование: С.В.Иванов, М.И. Кузнецова, Л.В.Петленко. Русский язык.Учебник. 4 класс, часть 1. Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова.
Окружающий мир. Учебник. 4 класс, часть 1. Мультимедийный проектор, презентация в  Power Point, карточки с заданиями, таблицы для
заполнения, тесты.
Цель урока: формировать умение писать сочинение, учить осмысливать и оценивать различные жизненные ситуации через  практику ПДД.
Задачи урока:
1.Учить правильно оформлять текст, обогащать словарный запас.
2.Отрабатывать навык написания сочинения;
3. Развивать логическое мышление, способность осмысливать и оценивать различные жизненные ситуации;
4. Воспитывать чувство отзывчивости, любви к окружающему миру, интереса к учёбе и стремление соблюдать правила дорожного движения.
1 Тип урока: урок закрепления изученного материала.
Этапы
урока
I.Органи
зацион
ный этап.
II.Актуал
изация
опорных
знаний,
умений,
навыков.
Содержание занятия
                                            Ход урока:
I.Огранизационный момент.
1)Вот  опять звенит звонок,
Он пойдет ребятам впрок.
Настроение на 5,
Урок будем начинать!
 Всё ли необходимое лежит на парте? (дневник, книга, ручка, простой карандаш)?
– Пожелаем друг другу успехов на сегодняшний урок.
2)  Цитата урока:
 Сегодняшний урок я хочу начать словами   древнегреческого философа Аристотеля
«Движение  жизнь».
 Как вы понимаете это высказывание?
 Что такое движение?
Толковый словарь Ожегова.
Движение: Перемещение кого или чегонибудь, в определённом направлении.
Изменение положения тела или его частей. Внутреннее побуждение, вызванное каким
нибудь чувством, переживанием. Езда, ходьба в разных направлениях. Оживлённое
движение транспорта. Правила дорожного движения.
II.Актуализация опорных знаний, умений, навыков.
 Сейчас разгадав загадки, вы  назовете тему нашего урока.
 В тетради пишем только ответ.
1.Словарный диктант:
1). Отгадайте загадки:
Маленькие домики
По улице бегут
Мальчиков и девочек
Деятель
ность
учителя
Деятель
ность
обуча
ющихся
Формирова
ние УУД
Создает
эмоционал
ьный
настрой.
На доске
цитата и
изображе
ние
Аристотел
я
Организуе
т работу.
Раздает
карточки с
загадками.
Задает
вопросы.
Слушают,
улыбаются
.
Показыва
ют
знаковой
системой
готовность
к уроку.
Учащиеся
заранее го
товят выс
тупление
по
словарю.
Выполня
ют соот
ветствую
щие
Л: восприни
мать речь
учителя,
проявлять
эмоциональ
ную отзыв
чивость.
К:  уметь
вести
диалог
Л: восприни
мать речь
учителя,
проявлять
эмоциональ
ную отзыв
чивость.
2 Домики везут. (Автомобили).
2).В два ряда дома стоят,
Десять, двадцать, сто подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга всё глядят. (Улица).
3).Встало с края улицы, в длинном сапоге,
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся, где сошлись пути,
Помогают улицу людям перейти. (Светофортранспортный).
4).Вот по рельсам мчит машина
Держится за провода.
И не надо ей бензина
Чтобы мчаться туда сюда. (Трамвай).
5).Едет он на двух колесах,
Не буксует на откосах,
И бензина в баке нет,
Это мой … (Велосипед).
6).Не живая, а идет,
Неподвижна, а ведет. (Дорога).
 2. Самопроверка:
Чем объединены данные слова? Какой общей темой?  (ДВИЖЕНИЕ)
 Что такое движение?  это перемещение  ...   в пространстве
О чем вам говорит слово "движение"?
Вернемся в далекое прошлое.
3.Историческая справка: Богатыри — персонажи былин и сказаний, отличающиеся
большой силой и совершающие подвиги патриотического характера. В исторических
записях и летописях сохранились указания на то, что некоторые события, перешедшие
в былины, действительно имели место в истории. Богатыри стояли на страже Руси, на
заставе.  Они обладают более или менее общими для них свойствами: силой и
молодостью.
Образы русских богатырей и витязей нашли широкое отражение в творчестве
известных деятелей искусства, например, Михаила Александровича Врубеля —
декоративное панно «Богатырь», или Виктора Михайловича Васнецова — «Богатыри»
(картина, которую он писал почти двадцать лет).
4. Знакомство с темой урока:
действия.
Читает
загадки.
П:  называть
дорожные
термины.
Отвечают
на
вопросы
П:анализро
вать,
работать с
моделями
Предлагае
т
самопрове
рку.
Записываю
т отгадки
в тетрадь.
Отвечают
на
вопросы
Заранее
несколько
учащихся
готовят
историчес
кую
справку
Сообщает
интерес
ные факты
Показывае
т на доске
П: делать
выводы
П:формиру
ем умение
добывать но
вые знания:
находить
ответы на
вопросы,
используя
свой жизнен
ный опыт и
информа
цию, полу
ченную на
уроке
К: уметь
согласовано
работать в
парах,
слушать и
3 III. Этап
закрепле
ния изу
ченного
мате
риала
Какова тема нашего урока? (Написание сочинения)
Тема сегодняшнего урока: «Повторение правил дорожного движения при
написании сочинения». На доске слайд 1.
III. Этап закрепления изученного материала.
1.Работа по теме. (Работа в парах, взаимопроверка).
Появляется картина. (Слайд 2).
Во все времена русские люди любили свою Родину. Во имя любви к родимой стороне
слагались песни, сказки стихи, былины.
А что такое былина? (Произведение о богатырях и  их подвигах)
Кто является героями былин? (богатыри)
Каким вы представляете себе русского богатыря?
Вы   сейчас   поработаете   в   парах.   Возьмите   листок   у   себя   на   парте   и   запишите
фломастером какие ассоциации возникают со словом богатырь.
 Записав, прикрепите листок на доску.
(Работают в парах).
 Посмотрите с чем у вас ассоциируется слово богатырь.
(Читаете варианты с доски).  (Слайд 3)
Богатыри – люди исключительные, наделённые чертами, которыми не обладают
обычные люди – невиданной силой, безграничной храбростью, каким – либо умением
(лихо скакать на коне, метко стрелять из лука). Им не страшны несметные полчища
врага.
Широка ты Русь по лицу земли!
В красе царственной развернулася!
У тебя ли нет богатырских сил
Старины святой, громких подвигов?
Уж и есть за что, Русь могучая,
Полюбить тебя, назвать матерью,
Стать за честь твою против недруга,
слайды
Задает
вопросы
на
осмысле
ние
Организуе
т работу в
группах
Задает
вопросы
Показыва
ет слайды
Читает
стихотвор
ение.
Организуе
т
Определя
ют тему
урока.
Выполня
ют соот
ветствую
щие дейст
вия,
отвечают
на
вопросы
Заполняют
кластер
Работают
в группах
понимать
речь
других.
Р:выполнят
ь  задания   в
соответстви
и   с   целью,
планироват
ь   учебное
сотрудниче
ство.
П:формиру
ем умение
на основе
анализа
объектов
делать
выводы
Р:выполнят
ь задания в
соответстви
и с целью,
контролиро
вать свои
действия
при работе
с наглядно
образным
материалом
; оценивать
результаты
деятельнос
ти.
К:  уметь
вести
4 За тебя в нужде сложить голову.
(Слайд 4).
А   вот   какими   представлял   себе   русских   богатырей   известный   художник   19   века
Виктор   Васнецов.   20   лет   своей   жизни   он   посвятил   этой   картине.   Житие   русских
святых, сказание о богатырях, русские народные сказки и песни вдохновили мастера
на создание этого полотна. Чтобы создать образы богатырей Васнецов изучал былины,
историю Древней Руси, в музеях знакомился с образцами древнего оружия, одеждой
наших предков.
Внимательно посмотрите на картину:
Поделитесь своими впечатлениями. Какие чувства вызывает у вас эта картина?
(добрые, радостные)
Ребята, сегодня на уроке мы напишем сочинение по картине.
Что  такое  сочинение?   (Текст  –  группа   предложений,  объединённых  в   одно  целое
темой и основной мыслью. Предложения в тексте связаны по смыслу).
Из каких частей состоит текст? ( Вводной части, основной части, заключения).
Что напишем в вводной части? (12 предложения. Кто и когда написал картину).
В основной части? (описываем картину)
В заключении? (свое отношение к картине).
2. Выполнение заданий. Работа с пословицами по ПДД.
Немало пословиц и поговорок о ПДД сложено русским народом. О чём же они
говорят? Соедини стрелочками. Проверка в парах.
Дорожный знак не говорит,
Знающий дорогу
Умный товарищ —
С хорошим попутчиком
Семь раз погляди,
Лучше плохая дорога,
На дороге шутить
У дороги
Опасностей много
Знакомый путь
Кто знает дорогу,
и дорога короче.
чем плохой спутник.
короче.
не устает.
а жизнь одна.
тот не спотыкается.
правилу учит
а потом иди.
себе навредить
половина дороги.
конца нет.
Отвечают
на
вопросы
диалог;
уметь
согласовано
работать в
команде.
просмотр.
Предлага
ет порабо
тать с кар
точками
Показывае
т слайды.
Смотрят
слайды
Работают
в парах,
составляю
т алгоритм
перехода
дороги
Отвечают
на
вопросы
Учащихся
объясняют
смысл
пословиц.
Задает
вопросы
на
осмысле
ние.
Предлага
ет порабо
тать с кар
точками.
Организуе
т работу с
карточкам
и
Организуе
т работу
по
картине.
Л:
проявлять
эмоциональ
ную отзыв
чивость.
К: уметь с
достаточно
й полнотой
и точностью
выражать
свои мысли
К: уметь с
достаточно
й полнотой
и точностью
выражать
свои мысли
Л:
проявлять
эмоциональ
5 1.
 Чья пара готова?
3. Работа по составлению плана.
Предлагаю придумать первый пункт плана.
 Картина В.М.Васнецова «Три богатыря».
Слайд  5.
1. Картина В.М.Васнецова «Три богатыря».
Что интересного узнали о картине?  Кто автор? Почему художник написал картину?
Что можно отразить в этом пункте?
Слайд 6.
Действительно, одна из самых известных картин В. М. Васнецова – «Богатыри». Два
десятилетия посвятил он ей. Она стала любимым полотном художника. На картине
изображены три богатыря – воплощающие силу и мужество русского народа.
Вторая основная часть сочинения.
С чего начнём описывать картину? Как назовём? Что отразим?
 2. Богатыри – защитники.
               А) Внешний вид
               Б) Оружие
               В) Описание коней
Слайд 7.
 1. Картина В.М.Васнецова «Три богатыря».
 2. Богатыри – защитники.
               А) Внешний вид
               Б) Оружие
               В) Описание коней
4. Работа с таблицей.
Поработаем над таблицей, которая лежит у каждого на парте. Возьмите её, мы будем
постепенно её заполнять. Она поможет вам написать сочинение.
Илья
Добрыня
Алёша
Внешний вид
Оружие
Конь (прилагательные)
Природа
5. Информация о происшествиях:
По статистике, наибольшее количество происшествий с участием детей, происходит в
Показыва
ет презен
тацию на
доске
Организуе
т работу с
текстом.
Задает
вопросы
на
осмысле
ние
Организуе
т работу с
карточкам
и
 и
таблицей
Работают
в группах
Выполня
ют соот
ветствую
щие
действия,
заполняют
таблицу.
Работают
с
учебником
,
составляю
т и задают
друг другу
вопросы
Организуе
т работу с
текстом.
Отвечают
на
вопросы

Заполняют
ную отзыв
чивость.
К: уметь с
достаточно
й полнотой
и точностью
выражать
свои мысли
Р:выполнят
ь   задания   в
соответстви
и   с   целью,
планироват
ь   учебное
сотрудниче
ство.
П: делать
выводы
Л: восприни
мать речь
учителя,
проявлять
эмоциональ
ную отзыв
чивость.
К: уметь
согласовано
работать в
парах,
слушать и
6 темное время суток  их количество в три раза выше, чем в светлое время. Основная
причина происшествий  плохая видимость пешехода.
Как избежать несчастных случаев на дороге?
Что поможет? (фликер).
Наличие специальных световозвращающих элементов на одежде  единственным
средством увеличить контраст по сравнению с окружающей средой. Фликер –
способствуют предотвращению дорожнотранспортных происшествий.
6. Работа по составлению плана сочинения.
 Опишем внешний вид и оружие каждого героя картины.
Я хотела обратить ваше внимание на одежду защитников. Скажите, а она отличается
от одежды современного воина?
Кольчуга            Шлем               Браслеты
 На тело надета кольчуга – железная рубашка, она защищала богатырей от ударов
копья, стрел и меча. Кольчуга весила 7 килограммов.
 Что надето на головы богатырей? (Шлем).
Шлем   изготавливали   из   металла,   его   украшали   орнаментом,   узором.   А   кто   был
побогаче,   украшали   шлем   позолотой,   серебряными   пластинками.   Шлем   оберегал
голову воина – богатыря от ударов.
Слайд  8. (Илья)
Во что одет Илья Муромец?
 Какое оружие от держит?
Куда смотрит?
Какой под ним  конь?
Слайд 9. (Илья с текстом)
Илья   Муромец   одет   в   богатырские   доспехи.   На   правой   руке   его   висит   крепкая
палица.   Левой   рукой   держит   острое   копьё.   Богатырь     внимательно   всматривается
вдаль.  Конь под стать седоку:   вороной мощный, сильный.
 Выберите фразы, которые запишем в таблицу.
 Любимым героем эпоса является Илья Муромец. Ему народ посвятил наибольшее
количество былин. Илья начинает совершать свои богатырские подвиги уже в зрелом
возрасте, после исцеления странниками от недуга. Его отличают: духовная зрелость,
необычайная физическая сила, опытность, мудрость.
Слайд  10. (Добрыня)
Во что одет богатырь?
Какое у него оружие ?
таблицу
Выполня
ют соот
ветствую
щие дейст
вия,
отвечают
на
вопросы
Заполняют
таблицу
понимать
речь
других.
Р:выполнят
ь   задания   в
соответстви
и   с   целью,
планироват
ь   учебное
сотрудниче
ство.
К: уметь с
достаточно
й полнотой
и точностью
выражать
свои мысли;
уметь
согласован
но работать
К: уметь с
достаточно
й полнотой
и точностью
выражать
свои мысли
Л: восприни
мать речь
учителя
К: уметь
согласовано
7
Задает
вопросы
на
осмысле
ние
Организуе
т работу
по
картине.
Показыва
ет презен
тацию на
доске
Задает На каком он коне?
Слайд  11. (Добрыня с текстом)
Илья Муромец одет в богатырские доспехи. На правой руке его висит крепкая палица.
Левой рукой держит острое копьё. Богатырь  внимательно всматривается  вдаль. Конь
под стать седоку:  вороной мощный, сильный.
 Выберите фразы, которые запишем в таблицу.
 Добрыня тоже обладает огромной физической силой, мужеством, храбростью, но
отличается от других богатырей: учтивостью, дипломатичностью.
Слайд  12. (Алёша)
Как одет Алёша Попович?
Какое оружие держит  в руках?
На каком он коне?
Слайд  13. (Алеша Попович с текстом)
Алёша Попович самый молодой из богатырей.  На голове его серебристый шлем.
 Грудь защищают  сверкающие латы. Рука крепко держит тугой лук. На боку в ножнах
лежат калёные стрелы. Рыжий конь под седоком  понуро опустил голову.
 Выберите фразы, которые запишем в таблицу.
 Самым юным героем былин является Алёша Попович. Алёша побеждает врагов не
столько силой, сколько хитростью, смекалкой, жизнерадостностью.
7. ФИЗМИНУТКА: Игра на внимание «Светофор».
                                    Гимнастика для глаз.
8. Проведем тест, возьмите карточку с тестом.
                                                    Тест
         1. При выходе из автобуса через дорогу можно переходить:
         а)Перед автобусом.
        б)Сзади автобуса. +
         в)Только тогда, когда автобус уехал с остановки.
2. Дорожные знаки в разных странах разные.
а) Да.
б) Нет.  +
         3. Какую форму имеют запрещающие знаки?
       а) круглую
       б) квадратную

вопросы
Организуе
т работу
по
картине.
Показыва
ет слайды
Проводят
проверку в
парах
Работают
с
карточкой
в парах
Организуе
т работу
по
картине.
Показыва
ет презен
тацию на
доске
Организуе
работать в
паре
Л:восприни
мать речь
учителя.
Р:выполнят
ь задания в
соответстви
и с целью.
К: уметь
согласовано
работать в
парах,
слушать и
понимать
речь
других.
Р:выполнят
ь   задания   в
соответстви
и   с   целью,
планироват
ь   учебное
сотрудни
чество.
К: уметь
работать с
8 в) треугольную
 4.Предупреждающие знаки представляют собой треугольники с красной каймой.
а) Да.  +
б) Нет.
5. Запрещающие знаки представляют собой синие прямоугольники или квадраты с
различными рисунками.
а) Да.
б) Нет.  +
6. Сервис — это обслуживание.
а) Да.    +
       б) Нет
       7. Какая часть улицы предназначена для пешеходов;
       а) Мостовая
       б) Тротуар +
       в) Велосипедная дорожка
       8. Как пешеходы должны ходить по тротуару:
       а) Придерживаясь середины
       б) Придерживаясь левой стороны
       в) Придерживаясь правой стороны   +
       9. При каком сигнале светофора можно переходить улицу:
       а) При красном
       б) При жёлтом
       в) При зелёном   +
       10. При каком положении регулировщика можно начинать переход:
       а) Если он стоит к вам боком с вытянутой от плеча к плечу рукой +
       б) Если он стоит к вам лицом
       в) Если он стоит к вам спиной.
Оцените себя в парах.
Нормы оценок (на доске):
«5»  нет ошибок
«4»  1 ошибка
«3»  2 ошибки
«2»  3 ошибки
Кто не допустил ошибок? Кто поставил себе «5»?, «4»?
Молодцы!
т работу с
тестом.
таблицей.
Рассужда
ют и
заполняют
таблицу.
Выполня
ют соот
ветствую
щие дейст
вия,
отвечают
на
вопросы
теста
Работают
в парах.
Показыва
ет слайд.
Вывешива
ет крите
рии теста
на доске
Фиксирует
Выполня
ют тест
Л:
проявлять
желание
соблюдать
правила
дорожного
движения.
П:  называть
правила
безопасного
поведения
пешеходов,
пассажиров.
Л:
проявлять
желание
соблюдать
правила
дорожного
движения.
П:  называть
правила
безопасного
9 9. Работа над сочинением. Слайд 14.
Главным другом богатырей был конь, лошадь. То, что на лошади, называется упряжь.
Что сюда относится? (Уздечка, стремена, седло).
Опишите коня Ильи Муромца?
Чей конь изображен слева на картине?
Чей конь стоит с понурой головой?
Посередине на вороном коне Илья Муромец. Слева на светлосером коне Добрыня
Никитич. Справа на коне бурой масти Алёша Попович.
Выполните аналогичное задание в таблице.
     Как назовем следующий пункт плана?
1. Природа картины.
Слайд  15.
1. Картина В.М.Васнецова «Три богатыря».
2. Богатыри – защитники.
               А) Внешний вид
               Б) Оружие
               В) Описание коней
3. Природа картины.
Что вы скажите про природу на картине? (Тревожен окружающий богатырей пейзаж.
Ветер треплет гривы коней, пригибает к земле ковыль. Облака собираются в грозовые
тучи).
Слайд  16.
Какими   красками   изображено?  (Фиолетовыми,   синими,   тёмнозелёными,   тёмно
коричневыми. Передаёт чувство тревоги, беспокойство, настороженности: не затаился
ли гдето поблизости враг).
 Состояние природы на картине как помогает понять её? (Показывает, как необъятна
и красива русская земля. За богатырской заставой просторы земли бескрайни. Степь
так широка, что конца и края ей нет).
Что происходит с природой на переднем плане?
Слайд  17.
Трое богатырей стоят на широкой равнине, переходящей в невысокие холмы, посреди
пожухлой травы и изредка проглядывающих маленьких ёлочек. Небо пасмурное и
тревожное. Художник не поскупился на подробности, каждая деталь в картине имеет
свой смысл. Богатыри стоят на границе поля и леса. Прекрасный мастер
на доске
алгоритм
Организуе
т работу с
тестом.
Проводит
тест.
поведения
пешеходов,
пассажиров.
К:  уметь
вести
диалог
П:анализир
овать
дорожные
ситуации.
Рассужда
ют,
отвечают
на
вопросы.
Вывешива
ет крите
рии теста
на доске
К: уметь с
достаточно
й полнотой
и точностью
выражать
свои мысли
10
Отвечают «одухотворенного» пейзажа, Васнецов блистательно передает состояние природы.
Состояние природы созвучно настроению богатырей.
на
вопросы.
10. Работа в группах на листочке.
 Следующее задание вы выполните по группам.
Что такое дорожная разметка?
Дорожная разметка,  необходимый элемент для обеспечения условий безопасности
всех участников дорожного движения. Разметка на дорогах способствует организации
и упорядочиванию   движения   транспорта;   лучшему   ориентированию   водителей
и пешеходов   в направлении   своего   движения,   соблюдении   правил   безопасного
движения.
Посовещайтесь в парах и составьте алгоритм перехода дороги.
Алгоритм перехода дороги:
1. Прежде чем переходить любую дорогу, остановись на краю тротуара.
2. Внимательно посмотри налево и направо!
3. Прежде чем начнёшь переходить дорогу, убедись, что все транспортные средства
находятся от тебя на безопасном для перехода расстоянии.
4. Пересекай проезжую часть быстрым шагом, но не беги.
5. Переходи дорогу под прямым углом к тротуару, а не наискосок.
И самое главное: будь очень внимателен всё то время, пока ты переходишь
дорогу!
Работа по инструкции в группах.
 Молодцы, ребята!
11. Придумаем заключительный пункт плана.
2. Роль русских богатырей.
Слайд  18.
1. Картина В.М.Васнецова «Три богатыря».
2. Богатыри – защитники.
               А) Внешний вид
               Б) Оружие
               В) Описание коней
3. Природа картины.
4. Роль русских богатырей.
П: делать
выводы
П:формиру
ем умение
добывать но
вые знания:
находить
ответы на
вопросы,
используя
свой жизнен
ный опыт и
информа
цию, полу
ченную на
уроке
Контролир
ует
выполнени
е теста.
Организуе
т работу в
парах.
Раздает
карточки.
Выполня
ют соот
ветствую
щие дейст
вия,
отвечают
на
вопросы
теста.
Отмечают
верные
Записыва
Л:
проявлять
эмоциональ
11 Моё впечатление от картины. Слайд  19.
Нравится ли картина? Почему?
Как   изображены   богатыри   на   картине?   (Изображены   богатыри   крупным   планом,
плечом к плечу, в полной боевой готовности. Они смотрят вдаль, не видать ли где
врагов, охраняют землю русскую, её границы. Когда богатыри собирались все вместе,
как мы видим на картине, они становились такими сильными, что победить их было
невозможно).
Что   автор   хотел   показать   этой   картиной?(Три   богатыря   стоят   на   заставе.   Эти
богатыри – надёжная защита родной земли от врага).  Слайд  20.
12. Работа с учебником: с.84 85 «Улица полна неожиданностей!».
 Ребята, сегодня на улицах очень много транспортных средств. По дорогам мчатся
легковые автомобили, автобусы, грузовики. По тротуарам спешат люди. Всё в
движении. Мы живем в мире скоростей. Поэтому каждый из нас должен очень хорошо
знать правила безопасного дорожного движения.
Прочитайте текст и задайте друг другу по 2 вопроса по тексту.
 Как вы думаете, только ли водитель должен знать правила дорожного движения?
 Кого можно назвать пешеходом?
 А кто такой пассажир?
Правильно, ребята, и водитель, и пешеход, и пассажир  все они являются участниками
движения. И от их поведения на дороге зависит наша жизнь.
 А вы знаете, что у всех участников дорожного движения есть хорошие помощники?
Как вы думаете, кто они? (Светофор, инспектор дорожного движения, регулировщик,
дорожные знаки.)
 Дорожные знаки помогают движению транспорта и пешеходов. Они устанавливаются
на правой стороне дороги, лицевой стороной навстречу движению.
Вспомним дорожные знаки. (Карточки с заданиями для работы в группе, на доске
мультимедийная презентация).
 Какие виды дорожных знаков существуют?
13.Советы перед написанием сочинения и предупреждение ошибок
Слайд  21. Советы перед написанием сочинения:
Каждый пункт начинайте с красной строки
Избегайте неоправданных повторов слов
Абзацы и предложения связывайте между собой плавными переходами.
ответы.
ют в
тетрадь.
ную отзыв
чивость.
К: уметь
работать с
таблицей.
Соединяю
т начало
конец
пословиц.
Показыва
ет дорож
ные знаки,
просит
назвать
вид и
катего
рию
(групп
пу), к
которой
относится
данный
знак.
Выполня
ют соот
ветствую
щие дейст
вия,
отвечают
на
вопросы.
Слушают
информац
ию.
П: делать
выводы
П:формиру
ем умение
добывать но
вые знания:
находить
ответы на
вопросы,
используя
свой жизнен
ный опыт и
информа
цию, полу
ченную на
уроке
Л: восприни
12 Слайд  22.  Предупреждение ошибок.
Имена, фамилии людей пишем с заглавной буквы.
В каждом предложении выражаем одну законченную  мысль.
В конце предложения ставим точку.
Не забываем подбирать проверочные слова, где нужна проверка.
Предлоги пишем отдельно, приставки – слитно со словом.
Приступаем к работе.
14. Написание сочинения.
IV. Рефлексия учебной деятельности:
Какие открытия сделали на уроке?
Какую полезную информацию узнали?
Заполните синквейн (на выбор): движение, дорога, богатыри.
V. Домашнее задание:
Повторить правила, придумать рисунок для фликера.
Разгадать ребусы. (карточка)
VI. Итог урока:
 Наш урок подошел к концу. Вы все очень активно работали, поэтому я предлагаю
вам оценить свою работу на уроке. (Карточка у каждого).
Продолжите предложение:
Мне было интересно…
Мне захотелось…
Я учился ….
У меня получилось…
мать речь
учителя
Слушают
советы.
К: уметь
работать с
листом
самооценки
Р:
оценивать
результаты
деятель
ности.
Пишут
сочинение.
Записыва
ют домаш
нюю рабо
ту.
Заполняют
карточку.
Читает
советы
перед
написание
м
сочинения.
Контроли
рует
работу
учащихся.
Разъясня
ет домаш
нее
задание
Подводит
итог
урока,
выставляя
ет оценки
13
IV.Рефле ксия учеб
ной дея
тельности
V.Домаш
нее
задание.
VI. Итог
урока.
14

file_name: Попова Т.А.  СОШ № 44.docx

intro: Технологическая карта по русскому языку, интегрированного с окружающим миром. В разработке богатый материал: загадки по ПДД, работа со словарями, историческая справка, игры и составление кластеров, ассоциаций, работа с пословицами и поговорками, таблицами и тестами, составление алгоритмов, написание сочинения и синквейна.Интегрированный урок (4 класс)

title: Технологическая карта интегрированного урока: «Повторение правил дорожного движения при написании сочинения» (4 класс).


extracted_text:
Открытие недели естественных наук.
 Голос за кадром: «Внимание, внимание! Уважаемые пассажиры, прибывает поезд
«Интеграл в пределах от 10 до  бесконечности, сообщением «Неделя естественно
математических наук». Место остановки КСШ №1.
1 Проводник: Доброе утро, дорогие друзья!
2 Проводник:  Мы рады приветствовать вас на открытии школьной недели естественн0
математических наук!
1Проводник: Предметные недели проводятся в нашей школе уже давно, но суть их
осталась неизменной – выявить самых умных, талантливых, усердных.
2проводник: Хочется верить, что ваши знания станут надежной опорой для развития
школы, села, страны.
1 Проводник:  Школьную неделю естественн0математических наукмы попросим открыть
Глашатая, который прочитает Указ.
Глашатай Прежде чем я познакомлю вас с Указом, посмотрю я, достойные ли ученики
предо мной стоят. Не слишком ли тяжелый труд мы взваливаем на плечи ваши?
2 Проводник: Посмотрим, посмотрим, что у тебя получится. С чего начнем?
Глашатай 1. Полный оборот Земли вокруг своей оси осуществляется за какое время». А!
Не знаете! Не учили! Два вам за прилежание и за поведение заодно!.
2. А нука, следующий вопрос. Какое хвойное растение не является вечнозеленым? Не
знаете? Учите!
3. А вот еще вопросик. Отвечайте немедленно. Что легче: 1 кг ваты или 1 кг железа? Опять
не учили? Спите дальше!
Глашатай (обращаясь к ведущим) Да тут никто ничего не знает!
1 ведущий Ничегоничего, мы все вместе отправляемся на неделю предметов естественно
математического цикла.
2проводник Глашатай, читай уж Указ!

Входит Царь
Глашатай Опачки, какие люди! Ты что ли царь?
Царь Ну, я!
Глашатай А что так одет…. Гламурненько?
Царь О времена! О нравы!
Глашатай А какой ты царь?
Царь А ты догадайся. Жил я в 17 веке. Картофель из Голландии завез. Бороды всем
боярам сбрил и окно в Европу прорубил.( Встает в позу Петра, вопросительно глядит на
Глашатая)
Глашатай Ммм… помощь зала можно?
Царь Нет! Я медный всадник!
Глашатай Звонок другу?
Царь Нет! Я СанктПетербург основал!
Глашатай 50 на 50?
Царь Нет!
Глашатай Аа.. царь …Треуголкин! Да? 1проводник  Вот видишь, Глашатай, ты тоже многого не знаешь.
2проводник  Принимай участие во всех мероприятиях и не такое еще узнаешь!
Глашатай вызывает антирес
Ваш технический прогресс…
Как у вас там обучают
С компьютОрами али без?
1 Проводник Йес!
Глашатай Вызывает антирес
Ваш питательный процесс:
Как в столовой пьют какаву,
С сахарином али без?
2 проводник Йес!
Глашатай Йес да йес!
Я не пойму
Обучают вас чему?
1проводник  Мы же тебе говорили, Глашатай, у нас начинается школьная неделя
естественноматематических наук. Принимай участие в мероприятиях.
Глашатай Надо обязательно поучаствовать!
2проводник  А теперь, Глашатай, вспомни. Для чего ты пришел. Прочти, наконец, Указ.
Глашатай Во имя самоотверженного подвига Джордано Бруно, сожженного на костре,
Во имя величайшего ученого Менделеева
приказываю зажечь огонь Предметной недели и испытать знания достойнейших путем
выполнения заданий непосильных, упражнений занятных да конкурсов хитромудрых!
1 проводник А зажечь его должны лучшие из лучших, достойнейшие из достойнейших.

ВЫХОД НАУКИ (ПО ОДНОЙ ПО ЛЕСТЦЕ)
Физика!
Физика вовсе не простой предмет,
И как его выучить – дам я совет.
Надо все формулы знать назубок,
И не пропускать без причины урок.
Математика:
Ғылымдардың патшасы атанған,
Эвклид, Фалес, Пифагордан бата алған,
Ақыл – ойды тәртіпке келтіретін
Нағыз пән математика атанғансың.
Песня про информатику (на мотив песни «Помоги мне»)
Мы полюбили информатику
Страстно так, пламенно.
Ночами мы не спим и думаем,
Как же файл нам создать. Хотим узнать мы все о Нортоне,
Бейсике, Виндовсе,
Но к сожалению, великому,
Больше любим играть.
 Припев: Помогите, объясните,
Как возможно в программу войти.
Что за букву, что за цифру,
Что за имя должны мы ввести.
Химия
     Все на свете существа
      Состоят из вещества.
      Из какого  знаю я,
     Я  наука химия!
Биология:
Ворчите, спорите и зря,
Наука жизни — это Я!
От инфузории, тычинки,
До синтеза белков.
Тропинки  проложила сквозь века,
Я — Биология, ну как?
Что скажете на это, братцы,
Слабо со мною состязаться?
Помните, знания – сила и подмога!
География : выходит с атлосом
Карты Земли в эту книжку собрали,
Атласом книгу такую назвали.
Чтоб географию дети учили,
Мамы и папы им атлас купили.
Технология:
Набор цветной бумаги
Для детского труда
Волшебники и маги,
Пожалуйте сюда!
Художникам,
Художницам
Достанется по ножницам,
А что ещё?
Ещё бы взять
Большую банку с клеем,
И всё, что будем разрезать,
Мы соберём и склеим: Песня Физкультура
Много в школе предметов: алгебра, литература
Но полезней всех знайте  это, конечно, физкультура.
Чтоб не глотать таблетки, чтобы не пить микстуры,
Посещайте же чаще, детки, уроки физкультуры.
Припев:
Прыгайте, бегайте, играйте дружно в мяч,
Здоровье в нашей жизни есть основа всех удач.
И вместе нам, и вместе нам давно пришла пора,
Урокам физкультуры прокричать: Ура! Ура!  2 раза
Слёзы одна награда тем, кто больны и хмуры,
Слёзы высушить спортом надо урокам физкультуры.
Слабых не любит время, слабые на смех курам,
И от слабости юных племя спасает физкультура.
Припев. Проигрыш. Припев.
2проводник  Кстати, нам уже пора исполнить приговор сей важный.
Вместе Огонь сегодня зажигаем, неделю знаний открываем!
( зажигают огонь под торжественную музыку)
Проводник 2. Каждый класс в этой необычной стране будет путешествовать по своему
маршруту, выполняя интересные и непростые задания по различным школьным предметам.
С заданиями вам помогут справиться словари, справочники и энциклопедии. За каждое
правильно выполненное задание команда будет получать фрагмент картины, которую вы
должны будете сложить к окончанию декады. Всего у нас буде 7 команд.
1проводник. Задание классыкоманды будут получать утром. Время на выполнение –
учебный день. После уроков командиры классов должны сдает конверты с ответами.
2 проводник. Кроме командного путешествия каждый из вас может принять участие в
различных конкурсах, викторинах, которые будут проходить ежедневно.
1 проводник. Каждый день, мы с вами будем знакомиться с той или иной наукой. План
проведения декады представлен на слайде.
Видео гит недели ЕМЦ
Дорогие ребята! Уважаемые педагоги! Наш праздник открытия Декады Естественно
математических наук подошел к концу. Желаем всем удачи на поприще науки!!! Кийминская средняя школа им. К. Ускенбаева
Торжественная линейка открытия
Естественно-математических наук
декады Ответственные: Васильева Ю.Ю.
                                                                                Коцюба И.В.

.
2018 год

intro: Сценарий проведения декады естественно математического цикла. стихи,песни, конкурсы и шутки . пригодится при проведении и других декад. и во внеурочное время, для работы с детьми и их родителями, с целью повышения качества знаний учащихся, и повышения интереса к точным наукам.

доп. образование детей

group: Другое

title: открытие декады ЕМЦ


file_name: Муравьева И.С, ВИ 7 класс, МОНГОЛЫ.docx

intro:
Краткосрочное планирование по предмету "Всемирная история",7 класс, раздел Раздел 2 В Монголы , исследовательский вопрос: "Как монголам удалось создать мировую  империю?" Цели обучения: учащиеся выявляют особенности международных отношений в период  средневековых завоеваний, критерии успеха:
1.	определяют по карте направления завоевательных походов монголов;
2.	определяют причины быстрых побед монголов;
3.	выявляют особенности тактики ведения военных действий;
4.	оценивают роль законов, принятых Чингисханом.Краткосрочное планирование по предмету "Всемирная история",7 класс, раздел Раздел 2 В Монголы , исследовательский вопрос: "Как монголам удалось создать мировую  империю?" Цели обучения: учащиеся выявляют особенности международных отношений в период  средневековых завоеваний, критерии успеха:
1.	определяют по карте направления завоевательных походов монголов;
2.	определяют причины быстрых побед монголов;
3.	выявляют особенности тактики ведения военных действий;
4.	оценивают роль законов, принятых Чингисханом.

title: Поурочный план по всемирной истории из раздела "Монголы", 7 класс


extracted_text:
Т.А.Попова,
учитель начальных классов
Выбор индивидуального маршрута младшего школьника через
взаимодействие учителя и ученика.
В статье рассматриваются вопросы положительного влияния выбора
индивидуального маршрута младшего школьника в организации
системы оценивания предметных и метапредметных достижений
учащихся  в начальной школе.
Индивидуальный маршрут; личностноориентированное обучение;
метапредметные, предметные результаты.

          В связи с внедрением ФГОС НОО в образовательный процесс перед
школой стоит важная задача, воспитать компетентного во всех областях
школьника. Формирование универсальных учебных действий становится
главным результатом реализации Стандарта. Основной упор в начальной
школе делается на метапредметных результатах обучения. Для
формирования коммуникативных учебных действий и решения
познавательных задач положительное влияние оказывает выбор
индивидуального маршрута младшего школьника. Деятельностный
характер обучения становится главной целью развития личности и
компетенций учащихся. Закон "Об образовании" предполагает
индивидуализацию обучения, как основной путь развития современного
ученика, предполагающий построение индивидуальной познавательной
траектории: "персональный путь реализации личностного потенциала
каждого в образовании".
          В теории и практике личностноориентированного подхода
разрабатывались вопросы дифференциации и профилизации обучения, но в
последние годы ведущая роль отводится качеству образовательного
процесса. А качество образования в наше время невозможно без
индивидуализации УВП, субъектносубъектных отношений. Личностно
ориентированное образование имеет разнообразную трактовку: от
индивидуализации и дифференциации обучения до работы с детьми
сиротами, одаренными детьми, детьми с девиантным поведением и т.д. Мы понимаем под этим типом переход от "массового" образования к
личностносубъектному, опираемся на личность ребенка, как
индивидуальность, самоценность, раскрываем его субъектный опыт,
строим свою педагогическую работу, учитывая не только социальный
статус ребенка, но и его внутренние психофизиологические ресурсы,
позволяющие, прежде всего, реализовать себя в познании.
          С первой ступени обучения предлагаем вести индивидуальные карты
учащихся, включающие следующие параметры:
 успеваемость по основным предметам, профильным, прикладным
курсам;
 состояние здоровья, рекомендации врача;
 сведения о профессиональных намерениях, интерес к предметам,
уровень мотивации;
 сведения об индивидуальных способностях личности:
типологических особенностях, личностных качествах, особенностях
познавательной сферы мыслительных операциях, эмоциональной
сферы;
 коммуникативные, организаторские способности, социальная
активность, уровень воспитанности;
 творческие результаты;
 деятельностные результаты.
          Данные индивидуальной карты помогают составить реальный
маршрут учащихся класса по уровню обученности, так как в школе одной
из актуальных и сложных задач стало построение такого УВП, который бы
в полной мере учитывал индивидуальные образовательные запросы и
потребности учащихся, темп их продвижения в обучении.
          Выбор индивидуального маршрута обучения для учащегося
определяется:
 Уровнем готовности к прохождению данного маршрута.
 Медикопсихологической характеристикой.
 Потребностями ученика и его родителей.
          Задачи:
          Создание комплексной образовательной среды, направленной
индивидуальноличностное развитие младшего школьника;
          Создание эффективной благоприятной воспитательной среды в
начальной школе посредством совместной деятельности с учреждениями
дополнительного образования детей;
          Развитие эмоций, творческих способностей, речи, волевых качеств,
эстетического отношения к окружающему миру, познавательных способностей, способностей к самовыражению младших школьников на
основе внедрения здоровьесберегающих и образовательных технологий;
          Усиление развивающих аспектов содержания всех образовательных
программ;
          Создание педагогического сообщества различных образовательных
структур для разработки развивающих интегрированных программ и
повышение профессионализма.
          Реальный маршрут, на наш взгляд, поможет учащимся в
индивидуальном продвижении в рамках программ профильных и
стандартных курсов. Индивидуализация не предполагает обязательный
учет особенностей каждого ученика. Чаще всего учитываются особенности
групп учащихся, сходных по какомулибо комплексу качеств, важных с
точки зрения учения. Поэтому при анализе личных карт учащихся можно
выделить группы учащихся по типам памяти, темперамента,
профессиональной направленности. Однако, эффективнее будет
разработка индивидуального маршрута ученика. На своем классе я
применила такой маршрут:
          Индивидуальный и реальный маршрут ученика.
Показатели
Рекомендации
Резуль
таты
Литер
атура
Вид
занятий
и сроки
Програм
мы
развития
и
коррекци
и
Уровень мотивации в обучении
Интерес к учебным предметам в
урочной и внеурочной
деятельности
Деятельностные результаты:
самореализация;
 самоорганизация;
саморазвитие;
познавательная продуктивность;
рефлексия.
Творческие результаты:
организаторская деятельность;
участие в интеллектуальных
играх; олимпиады;
марафоны;
 научные продукты;
конференции;
ораторское искусство;
сочинительство.
хореография;
спортивная деятельность
изобразтельная деятельность
          Данный подход позволяет добиться эффекта погружения в предмет,
а это создает предпосылки для получения в высокой степени осознанных
знаний, глубоких и системных. Изменяется и организация учебного
процесса, обучение в группах и индивидуальная подготовка. Занятия с
учащимися, требующими коррекционной работы, очень важны, так как
корректировка   один из видов индивидуальной и развивающей личность
деятельности. Так, после выполнения контрольной работы или изучения
темы можно разработать реальный маршрут учся по коррекции ошибок в
усвоении темы/по типам ошибок и усвоению ЗУНов.
Тип группы
Дополнител
ьная
литература
Сроки и
вид К/Р
Типичные
ошибки в
теме
Что
надо
повтори
ть
Где
найти
и
решить
(перечень
ЗУНов или
ошибок в
К/Р)
Высокий уровень
Достаточный
уровень
Недостаточный
уровень
          Такой маршрут и коррекционная работа снижает у учащихся чувство
тревожности перед занятиями и во время уроков, складывается
комфортная, но, вместе с  тем, и требовательная обстановка; повышается
успеваемость. Ведь именно такая индивидуализация обеспечивает такую
обстановку на уроке, при которой ученику сложно получить двойку.
                   Таким образом, учащиеся в силу своих интеллектуальных,
психофизиологических особенностей выстраивают собственную программу
подготовки и коррекции.  Учитель выполняет сопровождающую функцию,
вооружает учеников технологией деятельности и способами работы. Два субъекта, участвующие в процессе учения, удовлетворены   работой, что
делает процесс учения эффективным. Повышается объективная оценка и
качество   учебной   деятельности   младших   школьников.   Достигаются
предметные и метапредметные результаты.
          Благодаря правильному выбору индивидуального маршрута в классе
повысился процент успеваемости, техника чтения. Подтянулись
слабоуспевающие ученики.
                                              Список литературы:
1. Гладкая,  И. В. Оценка образовательных результатов школьников:
Учебнометодическое пособие [Текст]  / под общ. ред. А. П. Тряпициной,
– СПб.: КАРО, 2008. – 192 с.
2. Ковалёва, Г. С. Оценка достижения планируемых результатов в начальной
школе. Система заданий: в 2х частях. Ч. 1  [Текст] / под ред.  Г.С.
Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – 216 с.
3. Пименов, А.Ю. Личностно ориентированная школа: утопия или
реальность? [Текст]  // Завуч. 2001, № 3.
4. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. [Текст]  М.:
1998.256 с.

file_name: Попова Т.А. СОШ № 44 (7).docx

intro: В статье рассматриваются вопросы положительного влияния выбора индивидуального маршрута младшего школьника в организации системы оценивания предметных и метапредметных достижений учащихся  в начальной школе. В связи с внедрением ФГОС НОО в образовательный процесс перед школой стоит важная задача, воспитать компетентного во всех областях школьника. Формирование универсальных учебных действий становится главным результатом реализации Стандарта. Основной упор в начальной школе делается на метапредметных результатах обучения.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Технологическая карта интегрированного урока (математика и  окружающий мир)

Школа: МБОУ «СОШ №44»
Педагог: Попова Татьяна Александровна
Класс:   4
Колво учся:
Тема: «Повторение правил дорожного движения при решении задач на движение».
Личностные УУД: позитивное отношение к решению проблемы, накопление опыта в решении задач, понимание собственных достижений,
уважение друг к другу, умение вести диалог.
Предметные УУД: решать задачи  на движение, вырабатывать  и совершенствовать вычислительные навыки, развивать практический навык
работы с величинами, формирование умения построения математической модели.
Метапредметные УУД
 Познавательные: умения классифицировать объекты, создавать, применять и преобразовывать модели, умение работать по алгоритму,
использовать приобретённые знания для выполнения заданий.
 Регулятивные: формирование умения ставить цели и задачи, планировать и контролировать деятельность, выполнять учебное задание в
соответствии с целью, самооценка деятельности на уроке.
Коммуникативные: сотрудничать в группе, уметь работать в парах.
Методы обучения: наглядный, словесный, практический, частичнопоисковый, репродуктивный.
Основные этапы урока:
 организационный этап;
 актуализация опорных знаний, умений и навыков;
 этап закрепления изученного материала;
 рефлексия учебной деятельности;
 домашнее задание;
 итог урока.
Оборудование: В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва. Математика. Учебник. 4 класс, часть 1. Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова. Окружающий мир.
Учебник. 4 класс, часть 1. Мультимедийный проектор, презентация в  Power Point, карточки с заданиями, таблицы для заполнения, тесты.
Цель урока: формирование умения решать задачи на движение, учить осмысливать и оценивать различные жизненные ситуации через решение
задач на движение и практику ПДД.
Задачи урока:
1. Отрабатывать навык решения задач на движение;
1 2. Развивать логическое мышление, способность осмысливать и оценивать различные жизненные ситуации;
3. Воспитывать чувство отзывчивости, любви к окружающему миру, интереса к учёбе и стремление соблюдать правила дорожного движения.
Тип урока: урок закрепления изученного материала.
Этапы
урока
I.Органи
зацион
ный
этап.
Содержание урока
                                            Ход урока:
I.Огранизационный момент.
1)Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Задачи без труда решать,
Преобразовывать, считать,
Чертить, смекать и рассуждать.
 Всё ли необходимое лежит на парте? (дневник, книга, ручка, простой карандаш,
линейка)?
Сегодня, ранним утром, солнце заглянуло к нам в класс. Каждому из вас оно оставило
тёплый лучик, чтобы растопить неуверенность, разбудить желание работать, помогать
друг другу, узнавать новое.
– Пожелаем друг другу успехов на сегодняшний урок.
2)  Цитата урока:
 Сегодняшний урок я хочу начать словами  Древнего  мыслителя  и философа Китая
Конфуция: "Учение  это движение и здесь нельзя останавливаться".
 Как вы понимаете это высказывание?
 Что такое движение?
Толковый словарь Ожегова.
Движение: Перемещение кого или чегонибудь, в определённом направлении.
Изменение положения тела или его частей. Внутреннее побуждение, вызванное каким
нибудь чувством, переживанием. Езда, ходьба в разных направлениях. Оживлённое
движение транспорта. Правила дорожного движения.
Деятель
ность
учителя
Деятель
ность
обуча
ющихся
Создает
эмоционал
ьный
настрой.
Слушают,
улыбаются
.
Формирова
ние УУД
Л: восприни
мать речь
учителя,
проявлять
эмоциональ
ную отзыв
чивость.
Показываю
т знаковой
системой
готовность
к уроку.
На доске
цитата и
изображе
ние
Конфуция.

К:  уметь
2 II.Актуа
лизация
опорных
знаний,
умений,
навыков
.
II.Актуализация опорных знаний, умений, навыков.
 Устный счет.
Сейчас разгадав зашифрованные слова, вы  назовете тему нашего урока.
Предлагаю вам зарядку для ума в виде математического диктанта.
 Считаем устно, в тетради пишем только ответ и под ответом соответствующую букву.
Математический диктант:
(В)  1. Найти сумму чисел 130 и  20
(Е)  2.  На сколько 80 больше, чем 30
(Е)  3. Во сколько раз 180 больше, чем 9
(И)   4. Сторона квадрата равна 30 дм. Найти периметр
(Д)   5.  Найти разность чисел 900 и 100
(Ж)   6.  Найти произведение чисел 20 и 4
 (И) 7.  Найти частное чисел 60 и 2
(Н)    8.  Найти площадь прямоугольника со сторонами 20 см и 2 см
                                   Самопроверка
Расположите числа в порядке убывания. Прочитайте слово. (ДВИЖЕНИЕ)
 Что такое движение?  это перемещение  ...   в пространстве
О чем вам говорит слово "движение" в математике?
Какие величины характеризуют  движение ? (скорость, время, расстояние)
 Когда мы встречаемся с этими величинами? (при решении задач на движение)
Знакомство с темой урока:
Какова тема нашего урока? (решение задач на движение)
Тема сегодняшнего урока: «Повторение правил дорожного движения при
решении задач на движение». На доске слайд.
 Мы повторим и закрепим наши умения решать эти задачи. Какие виды задач на
движение вы знаете? (встречное движение, в противоположном направлении).
1. Белый медведь проплыл 20км со скоростью 5 км/ч. Сколько часов плыл белый
медведь? 20:5=4ч. А знаете ли вы, что  взрослый самец весит 800 кг и достигает 3 м в
длину.
2. Велосипедист ехал 3ч со скоростью 18 км/ч. Какое расстояние он преодолел?
3*18=54 км
Организуе
т работу.
Раздает
карточки с
заданием
Задает
вопросы.
Задает
вопросы.
вести
диалог
Учащиеся
заранее го
товят выс
тупление
по
словарю.
Выполня
ют соот
ветствую
щие
действия.
Отвечают
на
вопросы
Предлагае
т
вспомнить
формулы
Л: восприни
мать речь
учителя,
проявлять
эмоциональ
ную отзыв
чивость.
3 3. Поезд проехал 480 км за 6 часов. Какова скорость поезда? 480:6=80км/ч
 Какие формулы вы использовали для решения задач?
(на доске:      s = v ∙ t       t = s : v          v = s:t )
 Мы вспомнили формулы и решили простейшие задачи на движение.
В каких единицах измеряется время?
Это интересно:
Как вы думаете, а 5 секунд это много или мало?
А между тем, за такой небольшой промежуток времени может случиться множество
событий. Каждые 5 секунд в мире:
...в Фэйсбуке появляется 205 тысяч новых публикаций.
...в Твиттере появляется 23 тысячи новых сообщений.
...отправляется 5 млн. электронных писем.
...открывается 47 новых сайтов.
...продается 2 куклы Барби.
...рождается 21 ребенок
...в Ниагарском водопаде падает вниз 15 тысяч 800 тонн воды.
...владельцы айфонов скачивают 1250 музыкальных файлов.
III. Этап закрепления изученного материала.  Работа по теме урока. (вывешиваются
карточки с направлением движения)
Скажите, для того чтобы решить эти задачи, какая основная формула пути
используется? S=v*t
Давайте вспомним, какая скорость используется в задачах на встречное движение?
(v1+v2) сближения.
 Вы решите задачу, затем обменяетесь тетрадями со своим соседом и проверите, верно
ли решена задача. Работа в парах.
Сообщает
интерес
ные факты
П:анализро
вать,
работать с
моделями
Выполняю
т решения
задач
Отвечают
на
вопросы
Показывае
т на доске
карточки
Задает
вопросы на
осмысле
ние
П: делать
выводы
П:формиру
ем умение
добывать но
вые знания:
находить
ответы на
4
III. Этап
закрепле
ния изу
ченного
мате
риала 1.  Из поселка А выехал велосипедист со скоростью 15 км/ч. Из поселка Б  навстречу
выехал второй велосипедист, скорость которого на 5 км/ч больше. Каково расстояние
между поселками, если через 3 часа они встретились?
15+5=20км/ч  скорость второго велосипедиста
15+20 = 35 км/ч  скорость сближения
35*3=105км  расстояние
(в парах взаимопроверка. 2 учащихся на  доске)
 Какую формулу использовали при решении данной задачи?  (v1 +v2 =vсближения)
2. Работа в группах на листочке.
 Следующее задание вы решите по группам.
Из деревни Простоквашино в противоположных направлениях   одновременно выехали
почтальон Печкин на велосипеде и дядя Федор на мопеде. Скорость движения
велосипеда 20 км/ч, а мопеда в 2 раза больше. Какое расстояние будет между
почтальоном Печкиным и дядей Федором через 4 часа?
20 *2=40 км/ч  скорость мопеда дяди Федора.
20+40=60км/ч  скорость удаления
60*4=240 км – расстояние
Чья группа готова? Что получилось?
 Скажите, какая скорость была в этой задаче?  (скорость удаления.)
 Как она находится? (v1+v2=vудаления)   (карточка на доску)
 Как называется расстояние, на которое сближаются движущиеся объекты за единицу
времени? (v сближения)
Как называется расстояние, на которое удаляются движущиеся объекты за единицу
времени? (v удаления)
 Что происходит с расстоянием между движущимися объектами при движении в
противоположных направлениях? (расстояние увеличивается)
 Что происходит с расстоянием между движущимися объектами при встречном
движении и при движении вдогонку? (уменьшается)
Что такое дорожная разметка?
Выполня
ют соот
ветствую
щие дейст
вия.
Организуе
т работу в
группах
Задает
вопросы
Показыва
ет слайды
Решают
задачи
Объясняет
задание
Задает
вопросы
Работают в
группах
Отвечают
на
вопросы
Смотрят
слайды
вопросы,
используя
свой жизнен
ный опыт и
информа
цию, полу
ченную на
уроке
К: уметь
согласовано
работать в
парах,
слушать и
понимать
речь других.
Р:выполнять
задания   в
соответстви
и   с   целью,
планировать
учебное
сотрудничес
тво.
П:формиру
ем умение
на основе
анализа
объектов
делать
выводы
Р:выполнять
задания в
5 Дорожная   разметка,  необходимый   элемент   для обеспечения   условий   безопасности
всех участников дорожного движения. Разметка на дорогах способствует организации
и упорядочиванию   движения   транспорта;   лучшему   ориентированию   водителей
и пешеходов   в направлении   своего   движения,   соблюдении   правил   безопасного
движения.
Задание. Работа в парах. У учеников на парте карточкизаготовки, на которых
показана улица и дорожные знаки.
Изобразите на карточках разметку: пешеходный переход и посадочную площадку.
Пары представляют свою работу.
Молодцы, вы справились с заданием!
ФИЗМИНУТКА.
 Историческая справка:
— Скажите, а вы знаете, почему светофор так называется?
— Это слово составлено из двух частей: «свет» и «фор». Значение слова «свет» вы
знаете, а что такое «фор»? Слово «фор» произошло от греческого «форос», что значит
«несущий» или «носитель». Если соединить эти две части, то станет понятно, что слово
«светофор» значит «носитель света», «несущий свет».
Первый светофор появился в 1868 году в Англии в Лондоне. А в нашей стране первый
светофор установили в1929 году в Москве. Светофор был похож на часы с круглым
циферблатом, разделённым на секторы красного, жёлтого и зелёного цвета. Стрелку
указатель регулировщик поворачивал вручную. Потом появились электрические
светофоры, которые действуют и сейчас, хотя внешне они и изменились. Но всегда
цвета в светофоре идут в таком порядке: для лучшей видимости наверху размещён
красный сигнал как самый важный и опасный, потом жёлтый, а внизу – зелёный.
Светофор действительно несет свет, причем трех разных цветов. Каких?
— А известно ли вам, почему были выбраны именно эти три цвета: красный,
желтый, зеленый? (Ответы детей).
— На какие два вида делят светофоры? (У детей на столах листы с изображением
Предлага
ет порабо
тать с кар
точками
Показывае
т слайды
Организуе
т работу с
учебником
и в парах
Задает
вопросы на
осмысле
Работают в
парах, вы
полняют
задание на
карточках
Отвечают
на
вопросы
Заранее
несколько
учащихся
готовят
историчес
кую
справку
соответстви
и с целью,
контролиро
вать свои
действия
при работе
с наглядно
образным
материалом
; оценивать
результаты
деятельнос
ти.
К:  уметь
вести
диалог;
уметь
согласовано
работать в
команде.
П:анализиро
вать
дорожные
ситуации.
Работают в
Л:
6 трех транспортных светофоров и двух пешеходных.)
Работа по инструкции в группах.
Задание для групп:
Определите виды светофоров и подпишите их.
1.
2. Запишите сигналы светофора.
3. Раскрасьте цветными карандашами соответствующий сигнал.
— На каком из пешеходных светофоров горит сигнал «стойте», а на каком —
«идите»?
— Подпишите название сигнала под пешеходным светофором.
— Чья группа справилась? Молодцы!

Физминутка: «Светофор». Молодцы, ребята!
Работа с учебником: с.84 85 «Улица полна неожиданностей!».
 Ребята, сегодня на улицах очень много транспортных средств. По дорогам мчатся
легковые автомобили, автобусы, грузовики. По тротуарам спешат люди. Всё в
движении. Мы живем в мире скоростей. Поэтому каждый из нас должен очень хорошо
знать правила безопасного дорожного движения.
Прочитайте текст и задайте друг другу по 2 вопроса по тексту.
 Как вы думаете, только ли водитель должен знать правила дорожного движения?
 Кого можно назвать пешеходом?
 А кто такой пассажир?
Правильно, ребята, и водитель, и пешеход, и пассажир  все они являются участниками
движения. И от их поведения на дороге зависит наша жизнь.
 А вы знаете, что у всех участников дорожного движения есть хорошие помощники?
ние
группах
Показыва
ет презен
тацию на
доске
Показыва
ет дорож
ные знаки,
просит
назвать
вид и
катего
рию (групп
пу), к
которой
относится
данный
знак
Организуе
т работу с
карточкам
и
Проводит
Выполня
ют соот
ветствую
щие
действия.
Работают с
учебником
,
составляю
т и задают
друг другу
вопросы
проявлять
эмоциональ
ную отзыв
чивость.
К: уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли
Р:выполнять
задания   в
соответстви
и   с   целью,
планировать
учебное
сотрудничес
тво.
П: делать
выводы
Л: восприни
мать речь
учителя,
7 Как вы думаете, кто они? (Светофор, инспектор дорожного движения, регулировщик,
дорожные знаки.)
 Дорожные знаки помогают движению транспорта и пешеходов. Они устанавливаются
на правой стороне дороги, лицевой стороной навстречу движению.
Вспомним дорожные знаки. (Карточки с заданиями для работы в группе, на доске
мультимедийная презентация).
 Какие виды дорожных знаков существуют?

тест
Отвечают
на
вопросы
IV. Рефлексия учебной деятельности:
1. Проведем тест, возьмите карточку с тестом.
Тест
1. Дорожные знаки в разных странах разные.
а) Да.
б) Нет.  +
2. Предупреждающие знаки представляют собой треугольники с красной каймой.
а) Да.  +
б) Нет.
3. Запрещающие знаки представляют собой синие прямоугольники или квадраты с
различными рисунками.
а) Да.
IV.Реф
лексия
учебной
деятель
ности.
Вывешива
ет крите
рии теста
на доске

Называют
группы и
виды
дорожных
знаков
Организуе
т работу в
парах
Учитель
знакомит
со статис
тикой
Выполня
ют тест
проявлять
эмоциональ
ную отзыв
чивость.
К: уметь
согласовано
работать в
парах,
слушать и
понимать
речь других.
Р:выполнять
задания   в
соответстви
и   с   целью,
планировать
учебное
сотрудничес
тво.
П:  называть
дорожные
термины.
К: уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли;
8 б) Нет.  +
4. Сервис — это обслуживание.
а) Да.    +
      б) Нет
       5. Какая часть улицы предназначена для пешеходов;
       а) Мостовая
       б) Тротуар +
       в) Велосипедная дорожка
       6. Как пешеходы должны ходить по тротуару:
       а) Придерживаясь середины
       б) Придерживаясь левой стороны
       в) Придерживаясь правой стороны   +
       8. При каком сигнале пешеходного светофора можно переходить улицу:
       а) При красном
       б) При зелёном   +
       9. При каком положении регулировщика можно начинать переход:
       а) Если он стоит к вам боком с вытянутой от плеча к плечу рукой +
       б) Если он стоит к вам лицом
       в) Если он стоит к вам спиной.
Оцените себя в парах.
Нормы оценок (на доске):
«5»  нет ошибок
«4»  1 ошибка
«3»  2 ошибки
«2»  3 ошибки
Кто не допустил ошибок? Кто поставил себе «5»?, «4»?
Молодцы!
2. Выполнение заданий. Работа с пословицами.
Немало пословиц и поговорок о ПДД сложено русским народом. О чём же они
говорят? Соедини стрелочками. Проверка в парах.
Семь раз погляди,
На дороге шутить
а жизнь одна.
правилу учит
Разъясня
ет домаш
нее
задание
Включает
фонограм
м
му
Подводит
итог
урока,
выставляя
ет оценки
Проводят
проверку в
парах
уметь
согласован
но работать
Л:
проявлять
желание
соблюдать
правила
дорожного
движения.
П:  называть
правила
безопасного
поведения
пешеходов,
пассажиров.
К: уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли
Л: восприни
мать речь
учителя
К: уметь
согласовано
работать в
паре
9 а потом иди.
себе навредить
Дорожный знак не говорит,
Опасностей много
 Чья пара готова?
Хорошо справились с заданием!
По статистике, наибольшее количество происшествий с участием детей, происходит в
темное время суток  их количество в три раза выше, чем в светлое время. Основная
причина происшествий  плохая видимость пешехода. Наличие специальных
светоотражающих элементов на одежде  увеличивает  контраст по сравнению с
окружающей средой. Фликер  способствует предотвращению дорожнотранспортных
происшествий.
V. Домашнее задание:  с. 64 № 6, придумать рисунок для фликера.
Групповое пение (под фонограмму, музыка из к/ф «Веселые ребята»).
Песня.
Легко на сердце от правил дорожных,
Когда по улице бодро идёшь.
Таких простых, золотых и надёжных,
Что ты в беду никогда не попадёшь.
Нам на дороге они помогают,
Кто знает их, всегда выход найдёт,
И тот, кто с детства все правила знает,
Тот и в беду никогда не попадет!
 Наш урок подошел к концу. Вы все очень активно работали, поэтому я предлагаю вам
оценить свою работу на уроке (карточка у каждого).
Продолжите предложение:
Мне было интересно…
Мне захотелось…
Я учился ….
У меня получилось…
VI. Итог урока:
Чтобы путь стал безопасным
И учёба не напрасной,
Знать вам надо без сомнения
V.Дома
ш
нее
задание.
Работают с
карточкой
в парах
Поют
песню про
правила
дорожного
движения
Заполняют
рефлексию
урока по
карточке
Л:восприни
мать речь
учителя.
Р:выполнять
задания в
соответстви
и с целью.
К: уметь
согласовано
работать в
парах,
слушать и
понимать
речь других.
Р:выполнять
задания   в
соответстви
и   с   целью,
планировать
учебное
сотрудни
чество.
К: уметь
работать с
листом
самооценки
Р:
оценивать
результаты
деятель
ности
10 Математику и правила дорожного движения.
VI. Итог
урока.
11

file_name: УРОК (1).docx

intro:
Цель урока: формирование умения решать задачи на движение, учить осмысливать и оценивать различные жизненные ситуации через решение задач на движение и практику ПДД.
Задачи урока:
1. Отрабатывать навык решения задач на движение;
2. Развивать логическое мышление, способность осмысливать и оценивать различные жизненные ситуации;
3. Воспитывать чувство отзывчивости, любви к окружающему миру, интереса к учёбе и стремление соблюдать правила дорожного движения.

title: Интегрированный урок: "Решении задач на движение при повторении правил дорожного движения".


extracted_text:
Развитие творческих способностей учащихся
на уроках технологии
КорбаньЮ.Б.,учитель технологии,
 сшг№10 имени Чокана Валиханова
Время,   в   которое   мы   живем,   выдвинуло   перед   школой   задачу   воспитания
свободной,   творческой,   образованной,   культурной   и   активной   личности.
Актуальной проблемой является проблема развития творческих способностей
человека. Большая роль в этом отводится школе, и огромный вклад в развитие
творческих   способностей   вносит   наш   предмет.   Ведь   развивать   творческие
способности   человека   –   это,   прежде   всего,   воспитывать   творческое
отношение   к   труду.   При   этом   труд   рассматривается   как   источник
формирования познавательной деятельности, самостоятельного отношения к
поставленной задаче. Творческое отношение к труду – это одновременно и
воспитание любви к делу, и стремление к познанию его особенностей, которые
в   свою   очередь   стимулируют   испробовать   свои   силы,   добиться   успеха.   В
процессе   творческого   отношения   к   труду   вырабатываются   такие   ценные
качества,   как   настойчивость,   любознательность,   целеустремленность,
инициативность,   самостоятельность,   умение   выбрать   наилучший   способ   и
метод   выполнения   работы,   т.е.   те   качества,   без   которых   невозможно
творчество.
Как уже отмечалось, одной из главных задач сегодняшней школы является
воспитание нравственной личности с присущей ей высокой культурой труда,
способной   жить   и   трудиться   в   современном   динамичном   и   открытом
обществе. Успешное решение новых задач, поставленных сегодня обществом
перед общеобразовательной и профессиональной школой, во многом зависит
от   профессиональных   качеств   учителя,
  его   нравственного   и
интеллектуального потенциала, а также от его способности к творческому
поиску в решении педагогических проблем.
В связи с этим в новом свете предстает сегодня роль учителя, совокупность
встающих перед ним задач, сложность путей их решения, высочайший уровень
ответственности его дела. Ведь воспитывать человека – значит воспитывать
человекатруженика,   человекаличность   в   широком   понятии   этого   слова   –
значит,   воспитывать   культуру   жизни.   И,   как   показывает   опыт   многих
поколений,   только   труд   созидательный,   высоконравственный,   труд,
приносящий моральное удовлетворение, как ничто другое способен развивать
и   формировать   личность.   Поэтому   учитель   технологии   обязан   четко
представлять   себе   какое   место   занимает   трудовое   воспитание   в
формировании целостной, гармонически развитой личности, какие функции
оно выполняет по отношению к умственному, нравственному, физическому и
эстетическому   воспитанию,   какие   виды   деятельности   детей   в   школе   и   на
внеклассных   занятиях   в   наибольшей   мере   обладают   воспитательными
возможностями для обеспечения всестороннего развития личности, а также
какова должна быть система трудовых умений и навыков, которыми должны КорбаньЮ.Б.,учитель технологии,
 сшг№10 имени Чокана Валиханова
обладать будущие труженики, как обеспечить рациональную организацию и
мотивацию   труда   школьников,
  как   осуществлять   личностный,
дифференцированный   и   индивидуальный   подходы   в   трудовом   воспитании,
чтобы обеспечить целостное формирование нравственной личности.
И здесь важно все: с каким интеллектуальным багажом идет учитель к своим
ученикам,   какие   цели   и   задачи   ставит   в   работе,   какие   методы   и   приемы
использует   в   ней.   Дети   входят   в   увлекательный   мир   труда,   творчества,
осваивая его целостно и во взаимосвязи с окружающей жизнью. В процессе
формирования представления об окружающем мире, накоплении жизненного
опыта у детей постоянно возникают вопросы: «Каким надо быть? Что такое
хорошо и что такое плохо? Что красиво и что некрасиво? Что полезно, а что
вредно?» и т. д. Словом, у детей формируется основа их будущего морально
нравственного   облика.   И   задача   учителя   –   всеми   формами   и   методами
воздействия,   в   частности,   через   любовь   к   труду,   творчеству   помочь   им
находить правильные ответы.
Учитель, выполняющий в процессе множество самых разнообразных функций,
всегда должен помнить, что перед ним стоит благородная задача – воспитать в
детях потребность трудиться, показать каждому ученику, что труд человека –
это   источник   его   творчества,   физического   и   духовного   здоровья,   основа
общественной жизни человека.
На   протяжении   22   лет   свою   педагогическую   деятельность   планирую   так,
чтобы максимально развивать творческие способности учащихся средствами
предмета.   Предмет   «Технология»   –   это   творческий   предмет,   который
представляет   собой   большие   возможности   для   воспитания   творческой,
разносторонней личности. Я успешно реализую эти возможности, опираясь на
традиционные   и   нетрадиционные   методы,   на   собственное   педагогическое
творчество.   В   нашей   школе   есть   все   условия   для   развития   творческого
потенциала   учащихся   средствами   предмета:   хорошая   материально
техническая   база,   множество   наглядных   средств   и   пособий,   творчество
самого учителя.
Для формирования творчески активной личности, способной к саморазвитию
использую следующее:
развиваю творческую активность учащихся;
включаю учащихся в творческую деятельность;
вношу  «проблемность»  в учебный процесс;
развиваю качества творческого мышления: самостоятельность, критичность и
т.п.
Развитие   творческих   способностей   учащихся   осуществляю,   опираясь   на
принципы:
1) принцип развития мотивации к творческой деятельности;
2) принцип развития умений самообразования и самовоспитания;
3) принцип приоритета творческой деятельности; КорбаньЮ.Б.,учитель технологии,
 сшг№10 имени Чокана Валиханова
4)   принцип   согласования   педагогического   процесса   и   индивидуальных
особенностей  учащихся;
5)   принцип   выбора   форм   обучения,   обеспечивающих   самостоятельность   и
творчество учащихся;
Улучшить организацию моей работы помогает соблюдение некоторых правил:
Служить   примером   для   подражания. Учителю   необходимо   самому
профессионально демонстрировать приемы работы.
Поощрять сомнения.  Конечно, дети не должны подвергать сомнению любое
исходное положение, но каждый должен уметь находить объект, достойный
сомнения.
Разрешать делать ошибки. Ученик не должен бояться рисковать, бояться
думать   независимо.   На   уроках   необходимо   избегать   резких   высказываний,
которые подавляют творческую активность ребят.
Поощрять   разумный   поиск. Позволяя   своим   ученикам   рисковать,   и   даже
поощряя  их  в  этом,  учитель  может  помочь   им  раскрыть  свой   творческий
потенциал.
Поощрять умение находить, формулировать и первыми предлагать проблему.
Поощрять   творческие   идеи   и   результаты   творческой   деятельности.   Давая
учащимся   задания,  необходимо   объяснить,  что   от   них   ожидают   не   только
демонстрации   знаний основ предмета, но и элементов творчества, которые
будут поощряться.
Готовить   к   препятствиям. Творчество   –   это   не   только   умение   мыслить
творчески,   но   и   умение   не   сдаваться,   встречая   сопротивление,   трудности,
отстаивать свое мнение, добиваясь признания.
Повысить   мотивацию   к   творческой   деятельности   помогает   использование
такого продуктивного метода как  метод  проектов.

file_name: Развитие творческих способностей учащихся.docx

intro: В данной работе освещены проблемы развития творческих способностей человека. Большая роль в этом отводится школе. Развитие творческих способности человека – это, прежде всего, воспитание творческого отношения к труду. При этом труд рассматривается как источник формирования познавательной деятельности, самостоятельного отношения к поставленной задаче. Творческое отношение к труду – это одновременно и воспитание любви к делу, и стремление к познанию его особенностей, которые в свою очередь стимулируют испробовать свои силы, добиться успеха.