extracted_text:
КСП  по обучению грамоте в 1 классе
2 четверть
Сквозная  тема:
Школа: КГУ «Средняя школа №4»
Дата: 16.11.2017 год
Класс: 1 « А» класс.
МОЯ СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ
ФИО учителя: Костюченко Н.П.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Звуки [т], [т']. Буква Т т
Тема урока:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).
1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их
значений (словапредметы, словапризнаки, словадействия);
близкие/противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя).
1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.
1.3.8.Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения;
писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных
позиций буквами на письме.
Цели урока:
Все учащиеся смогут:
Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми словами.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуками [т], [т']. Писать
слоги и слова со строчной буквой т.
Большинство учащихся смогут:
Различать слова, близкие по значению, многозначные слова (с
помощью учителя). Списывать с печатного шрифта.
Некоторые учащиеся смогут:
Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания.
Записывать слоги, слова с изученными буквами, используя прием
комментирования.
Развитие
навыков:
Знание, понимание, применение Привитие
ценностей
Межпредметны
е
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительн
ые
знания
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами:  математика, самопознание, познание
мира, естествознание, музыка
На данном уроке отдельные учащиеся могут печатать слова на
компьютере.
Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и согласные
звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие,
согласные звонкие и глухие, звуковые схемы, гласные буквы и
гласные звуки. Буквы: Аа, Уу, Ии, Оо, Ыы, М м.
Этапы
урока
Начало
урока
5 мин
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
1.Создание положительного эмоционального
настроя.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
 Сядьте, пожалуйста, девочки.
 Сядьте, мальчики.
(К, И)  Стартер.
Какое сегодня число? День недели?
Какое число будет завтра?
Какой по счету сейчас урок?
Посмотрите на часы, сколько сейчас времени?
«Сказка про кнопочку»
Жилабыла кнопочка. Была она веселая и каждый день
пела веселые песенки: туктуктук, тик –тик  тик.
Каждое утро она говорила всем «здравствуйте» на
русском языке, казахском и английском . Вот такая
интересная кнопочка.
И была у нее подружка мышка. И управляли они
вместе интересной электронной машиной.
Кто догадался, что это за кнопочка, где она
расположена?
А ее подружка мышка настоящая?
А что это за машина, которой они управляли?
(Учащиеся выдвигают гипотезы и приходят к выводу,
Музыкальное
сопровождение
часы
Слайд 1 с
изображением
кнопки с
клавиатуры ,
 мышки
Слайд 2 с
изображением
компьютера Критерии
успеха
Середина
урока
25 мин
что действующие герои сказки  это кнопка от
клавиатуры, мышка и компьютер).
 Ребята, кто из вас умеет пользоваться компьютером?
Сегодня на уроке мы будем не только заниматься
обучением грамоте, но и путешествовать с нашей
кнопочкой.
Понимают лексическое значение слов. Различают слова,
близкие по значению, многозначные слова (с помощью
учителя)
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
 Однажды кнопочка напечатала слова:
                                    ТЕЛЕФОН, ТРУБКА
Чем отличаются эти слова? (сравнивают по
количеству букв, звуков, слогов)
 Что у них общего? (начинаются на одну букву)
(Дети выделяют первые звуки в названии предметов,
наблюдают   за   особенностями   их   произношения,
характеризуют их)
 Определите тему урока. Чему мы должны научиться
на уроке?
(КИ) Звуковой анализ слов
  Самостоятельно   на   карточке   сделайте   звуковой
анализ   слова   «телефон».   (Сбор   у   доски   звуковой
схемы, учащийся А. Учащиеся проводят самопроверку
по цвету, оценивают свои работы).
 Звуковой анализ слова «трубка» сделаем коллективно
с комментированием.
 А для чего нужен человеку телефон?
 У вас дома есть телефон?
Назовите мне номер вашего домашнего телефона.
ФО Словесная похвала
Обозначение звуков [т], [т'] буквой Тт.
.
Слайд 3
Слова на слайде
Звуковые схемы
(карточки)
Звук [т], [т']обозначаются буквой, которая называется
[тэ].
 На что похожа буква Т?
Представление ученических проектов « Подарок букве
Т»(рисунки, аппликации, стихи детей с буквой).
А какой подарок букве Т мы можем найти в
компьютере? (песню, стихотворение, раскраску…).
Посмотрите видеоурок «Чудесная азбука. Буква Т» и
запомните как можно больше слов, которые
Рисунки,
аппликации
детей
Видеоурок
https://www.yout начинаются с буквы Т. После просмотра назовите их.
(ИК) Развитие навыка чтения
 Для чего на компьютере нужна клавиатура?
Как она выглядит, расскажите.
 Кнопочка приготовила вам целое испытание.
(К, И) Чтение прямых и обратных слогов с изучаемой
буквой.
Придумайте слова на каждый слог (тарелка, торт…)
(К) Постановка проблемы
Ребята, у вас есть родственники, которые живут
далеко? А как вы поддерживаете с ними связь. Какой
способ вы бы выбрали, чтобы узнать как они живут?
(Учитель   предлагает   рассмотреть   картинки   с
изображением
  телефона,   компьютера,   сотового
телефона, автобуса, ноутбука, планшета,  смартфона).

Что общего у всех этих слов? (В них есть буква Т)
Как они помогают в жизни человеку?
 Какая из предложенных картинок лишняя. Почему?
(автобус).
Мы отправляемся в гости на автобусе.
Динамическая пауза «Волшебники двора»
(ИК) Работа по учебнику.
 Читающие ученики читают стихотворение Л.
Громовой «Мой дед» (задание № 4). Учитель
предлагает детям ответить на вопрос: «Какой дедушка
из стихотворения?» и составить рассказ о своем
дедушке.
(К, И) Учитель организует беседу о том, как нужно
заботиться о своих близких, по вопросам:
Что ты будешь делать, если в твоей семье ктонибудь
заболеет?
Как будешь ухаживать?
Синквейн
(Педагог  вместе с детьми устно составляют синквейн к
слову семья)
 Семья (слово предмет).
Дружная, веселая ( слова признаки).
Любят, жалеют, заботятся (слова действия).
Самые близкие люди (предложение о семье).
Любовь (словоассоциация).
ube.com/watch?
v=cpcUCfOsc1Q
Слайд 3
Слайд 4
Музыкальное
сопровождение
Учебник
Картинка с
изображением
семьи (Проводится работа по обогащению словаря детей).

(К Г)Работа в группах
 В компьютере много различных игр. В какие игры
играете вы? (ответы детей)
 Сколько времени вы проводите за компьютером?
 Кто из взрослых контролирует ваше время?
Информация от кнопочки!
А знаете ли вы, сколько времени в день может
проводить за  компьютером ученик 1 класса?  (1015
мин).
 Сейчас мы будем играть  в игру «Полиглот».
 Кто такой полиглот? (Работа со словарем, учащийся
А)
Полиглот человек, знающий много языков.
Задание:
Подбери к каждой картинке соответствующие слова:
ата, дедушка, grandfather
әже, бабушка,grandmother
ана, мама, mother
әке, папа,  father
Семьяотбасы family
ФО проверка по эталону с комментированием.
 (И) Работа в прописи.
Учитель предлагает детям рассмотреть, из каких
элементов состоит строчная буква т. Написание
строчной буквы т.
Педагог обращает внимание детей на звуки, которые
издают барабан и паровоз (записываются слоги).
(К) Пальчиковая гимнастика  "Моя семья"
Этот пальчик  дедушка, (выставляем большой
пальчик)
Этот пальчик  бабушка, (выставляем указательный
пальчик) Этот пальчик  папочка, (показываем средний
пальчик)
Этот пальчик  мамочка, (безымянный пальчик)
Этот пальчик  я, (показываем мизинец)
Вот и вся моя семья! (ритмично сжимаем и разжимаем
руку, а в заключении распрямляем все пальчики).
(И) Написание слов, предложений с новой буквой.
(Работа со
словарем,
учащийся А)
Конверт с набором
картинок и слов на
русском,
казахском и
английском языке:
семья, мама, папа,
бабушка,дедушка
пропись
Пропись Списывание с печатного текста.
Критерии
успеха
Конец
урока
Критерии
успеха
10 мин
Делается вывод, что буква т может обозначать звуки [т]
 твердый согласный звук, [т']  мягкий согласный звук.
Звуки [т], [т']  глухие согласные звуки.
(К, И) Учитель предлагает детям оценить свою работу
в тетради.
ФО самооценивание «Линеечка»
Итог урока.
 А теперь вернемся к началу урока. Какую цель мы
ставили в начале урока? Выполнили мы ее?
Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает
учащимся оценить свою работу на уроке, используя
фразеологические обороты: не покладая рук, витал в
облаках, рука об руку, ловил ворон, в поте лица,
спустя рукава.
Таким   образом,   учитель   анализирует   принятие
информации всем классом.
Использование
интерактивной
доски с
вариантами
рефлексивного
оценивания.

intro: Презентация к уроку

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по бучению грамоте на тему "Звуки [т], [т']. Буква Т т" (1 класс)


extracted_text:
Использование ИКТ на уроках математики

Мир информационных и коммуникативных технологий очень динамичен.
Использование их позволяет в кратчайшие сроки решать широкий круг задач,
недоступных ранее. В настоящее время происходит внедрение современных
компьютерных   технологий   в   преподавании     математики.   Использование
информационных технологий в процессе преподавания математики дает то,
что   учебник   дать   не   может;   компьютер   на   уроке   является   средством,
позволяющим   обучающимся   лучше   познать   самих   себя,   индивидуальные
особенности своего учения способствует развитию самостоятельности.
Существуют   различные   виды   уроков   с   применением   информационных
технологий: уроклекция; урок постановки и решения задачи; урок  изучения
нового   материала;   интегрированные   уроки   и   т.д.   Считаю,   что   наиболее
эффективно информационные технологии на уроках математики применяют
при   мотивации   введения   нового   понятия;   демонстрации;   моделировании;
отработке определенных навыков и умений; контроле знаний.
Формы и методы использования компьютера на уроке, конечно, зависят
от   содержания   этого   урока,   цели,   которую   учитель   ставит   перед   собой   и
обучающимися.   Тем   не   менее,   можно   выделить   наиболее   эффективные
приемы:
 при   проведении   устного   счета   –   даёт   возможность   оперативно
представлять задания и корректировать результаты их выполнения;
 при   изучении   нового   материала   –   позволяет   иллюстрировать   тему
разнообразными наглядными средствами;
 при   проверке   фронтальных   самостоятельных   работ   –   обеспечивает
быстрый контроль результатов;
 при   решении   задач   обучающего   характера   –   помогает   выполнить
рисунок,   составить   план   работы,   контролировать   промежуточный   и
окончательный результаты работы по плану.
Компьютерная техника заменяет традиционные технические средства, а
мультимедийные программы дают возможность учителю оперативно сочетать
все средства, способствующие более глубокому и     осознанному усвоению
материала   во   время   урока,   насыщает   его   информацией.   В   преподавании
математики отказываться от компьютера нельзя. Критерий полезности, на мой
взгляд,   можно   сформулировать   так:   та   или   иная   технология   обучения
целесообразна, если она позволяет получать такие результаты обучения, какие
нельзя получить без применения этой технологии. Например, если программа
позволяет быстро выработать технический навык построения симметричных
фигур   на   плоскости   –   такая   программа   нужна.   Без   компьютера   подобная работа будет перегружена массой дополнительных, рутинных построений и
простейших   действий,   и   изза   обилия   вспомогательных   действий   трудно
сформировать и проконтролировать нужное умение.
Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним
из основных в дидактике. Такого рода активность сама по себе возникает
нечасто,   она   является   следствием   целенаправленных   педагогических
воздействий   и   организации   педагогической   среды,   т.е.   применяемой
педагогической технологии. К.Д. Ушинский когдато сказал, что знания будут
тем прочнее и полнее, чем большим количеством чувств они воспринимаются.
Труд   на   уроке   в   компьютерном   классе      процесс   осознанного   усвоения
материала. Как говорит пословица: «Тебе скажут  ты забудешь, тебе покажут
– ты запомнишь, ты сделаешь – ты поймешь».
Таким   образом,   очевидны   приоритетные   направления   в   работе   с
использованием информационных технологий по любому предмету:
 сокращается время при выработке технических навыков учащихся;
 увеличивается количество тренировочных заданий;
 достигается оптимальный темп работы ученика;
 обучение   можно   обеспечить   материалами   из   удаленных   баз   данных,
пользуясь средствами телекоммуникаций;
 диалог   с   компьютером   приобретает   характер   учебной   игры,   и   у
большинства детей повышается мотивация учебной деятельности.
Итак, нельзя отрицать, что ИКТ – реальность современного урока. Мой
опыт   использования   компьютера   на   уроках   математики   показал,   что
обучающиеся более активно принимают участие в уроке, меняется отношение
к   работе   даже   у   самых   проблемных   учеников.   А   от   учителя   требуется
освоение возможностями ИКТ, тщательное продумывание содержания урока
и   планирование   работы   учеников   на   каждом   этапе   урока.   Время   на
подготовку   учителя   к   уроку   с   использованием   ИКТ   несомненно
увеличивается   на   первом   этапе.   Но   постепенно   накапливается   опыт   и
методическая   база,   создаваемая   совместно   учителя   и   учениками,   что
значительно облегчает подготовку уроков в дальнейшем. Опыт использования
ИКТ   на   уроках   математики   показал,   что   наиболее   эффективно   проходят
уроки   геометрии,   стереометрии,   уроки   алгебры   при   изучении   функций   и
графиков, а также занятия, посвященные материалу, выходящему за рамки
школьных учебников. А для этого возможностей использования компьютера и
проектора уже недостаточно – необходимо в кабинете иметь интерактивные
доски и достаточное программное обеспечение электронными ресурсами.
                Однако,   нельзя   сказать   наверняка,   что   результаты   обучающихся
значительно повысятся благодаря использованию ИКТ, но они будут больше интересоваться   тем,   что   происходит   на   уроке,   будут   активнее   работать   и
быстрее запоминать материал.
Литература
1. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно
коммуникационных средств. М.:НИИ школьных технологий, 2005г.
2. Гузеев   В.В.   «Образовательная   технология   ХХI   века:   деятельность,
ценности, успех. — М.,Центр «Педагогический поиск» 2004 г.

file_name: икт на уроках математики.doc

intro: В статье показаны позитивные стороны применения ИКТ на уроках математики. В настоящее время происходит внедрение информационных компьютерных технологий  на всех уроках в школе. Учащимся интересно работать на уроках , где используется работа с ЦОР, интернетом. Хотя нельзя утверждать, что результаты учащихся  становятся лучше.

title: ИКТ на уроках математикми


extracted_text:
Конспект внеклассного  занятия по математике
в 8 классе
Цель занятия:
«Четырехугольники»

                                                     1)дидактическая: обобщить знания о выпуклых
четырехугольниках;
                            2)воспитательная:  развивать  интерес к предмету;
                                                       3)развивающая: продолжить развитие творческих
способностей   у   детей,   стимулировать   их   познавательную
активность,
  мышление,
пространственное воображение,  развивать коммуникативные
способности,   которые   формируются   вследствие   делового
общения и сотрудничества в процессе коллективной работы
логическое
развивать

Материалы   к   уроку:  КП   «Четырехугольники»,   конверт   с   цветными
четырехугольниками, раздаточный материал
1. Организационный момент.
2. Первичная актуализация знаний:
План  занятия
Повторение
параллелограмма, прямоугольника, трапеции, квадрата, ромба
основных
четырехугольников:
свойств

3. Системная актуализация знаний:
а)   Работа   по   группам:   создание   картины   из   четырехугольников,
вычисление площади получившейся фигуры;
б) работа по группам: исследовательская работа по выводу формул
площадей параллелограмма и ромба;
в) Вычисление площадей фигур
4. Подведение итогов
      а) Результаты занятия
 б) Проведение рефлексии учащихся

1. Организационный момент
Добрый день. Рада видеть вас в полном составе. Приглашаю посетить вас
Ход занятия
интерактивную выставку «Мир четырехугольников». У вас на столе лежат   треугольники разного цвета, отложите на угол
парты треугольник,  цвет которого сейчас соответствует  вашему настроению.
Остановимся   на   мгновенье   перед   работой   начинающих   художников
«Птица   говорун».   Ваши   впечатления   о   картине.   Какие   приемы   использует
художник?   С   помощью   каких   фигур   написана   эта   картина?   Назовите   ее
главные свойства (отличается умом и сообразительностью). И я жду от вас
интересных   и   ярких   идей,   и   в   ходе   экскурсии   у   вас   будет   возможность
попробовать свои силы в творчестве.
2. Первичная актуализация знаний.
Центральные   фигуры   выставки   –   четырехугольники.   Они   обладают
интересными свойствами и достоинствами, давайте их вспомним.
По данным свойствам определите вид четырехугольника.
1.
Имеет   две   параллельные   стороны.   Его   диагонали   не   равны.
Диагонали   в   точке   пересечения   делятся   пополам.
(Параллелограмм)
Имеет   попарно   параллельные   стороны.   Такое   дно   у   коробки.
Имеет длину и ширину. (Прямоугольник)
Имеет  равные стороны. Его диагонали  перпендикулярны.  Такой
формы носовой платок. (Квадрат)
Его стороны не равны. Его диагонали могут быть равны. Имеет
основания и боковые стороны. (Трапеция)
Его   стороны   равны.   Его   диагонали   не   равны   и   взаимно
перпендикулярны. (Ромб)
2.
3.
4.
5.
На нашей выставке представлены две знаменитые и интересные работы.
Одна из них картина Казимира Малевича «Черный квадрат» выполнена в
технике плоских фигур и картина Хуана Грисса «Мистер Х» представляет
направление кубизм.
Давайте проведем параллель между фигурами на плоскости и телами в
пространстве. Какое тело соответствует квадрату, прямоугольнику? Где мы
встречаемся с этим в жизни?
Действительно нас окружает много геометрических фигур и тел.
Следующий   зал   нашей   выставки   посвящен   архитектуре.   Смелость
архитектурной мысли вносит приятное разнообразие в нашу жизнь.
Из каких фигур состоят эти здания?
Посольский дом в Москве. Что необычного вы увидели в этом здании?
(Его фасад украшают окна в форме различных геометрических фигур)
Посетив нашу выставку, мы с вами увидели, что геометрические фигуры
можно увидеть на картинах и в архитектуре.
3. Системная актуализация знаний
а) Давайте   с вами создадим картину из четырехугольников. (Работа по
группам) Какие   хорошие   у   вас   получились   картины.   Можно   сделать   свою
выставку.
У   когото   из   вас   получился   большой   рисунок,   у   кого   –   маленький.
Давайте   попробуем   вычислить   площадь   вашего   рисунка.   Как   это   сделать?
(если многоугольник состоит из нескольких многоугольников, то его площадь
равна сумме площадей этих многоугольников). S=S1+S2+S3+…+Sn
Вычислить площадь вашей картины.
Давайте   применим   эту   формулу   для   вычисления   площадей   фигур,
которые лежат у вас на столе. (Работа с раздаточным материалом)
Фигура 1
Фигура 2
Фигура 3
Фигура 4
Фигура 5
Фигура 6
Фигура 7
Фигура 8
365 кв. см
357 кв. см
330 кв. см
305 кв. см
254 кв. см
284 кв. см
284 кв. см
264 кв. см
Какими   формулами   вы   пользовались   при   вычислении   площадей   этих
фигур?
S=ab
S=a2
б)   Работа   по   группам   (вывод   формул   для   вычисления   площади
параллелограмма, площади ромба)
У вас на столе лежат прямоугольники. Зная площадь прямоугольника,
попробуйте получить формулу для вычисления площади параллелограмма и
площади ромба.
Параллелограмм  S=ab   а  диагональ, высота, в – сторона  S=hb
Ромб  S=2ab   2в  диагональ d1, а – половина диагонали d2 S=½d1d2
в)  Вычисление  площади фигур, лежащих на вашем столе.
Фигура 1
Фигура 2
Фигура 3
Фигура 4
Фигура 5
Фигура 6
Фигура 7
Фигура 8
288 кв. см
285 кв. см
250 кв. см
228 кв. см
220 кв. см
245 кв. см
192 кв. см
252 кв. см
4. Подведение итогов
а) Что мы узнали нового на сегодняшнем занятии? (ответы детей) Эти   формулы   мы   будем   применять   в   ближайшее   время   на   уроках
геометрии при решении задач.
Мы живем в век информационных технологий, поэтому предлагаю вам
создать электронную картину из геометрических фигур и отправить мне по
адресу.
б)   Рефлексия.   Теперь   выберите     треугольник     того   цвета,   который
соответствует вашему настроению. Рада, что настроение у некоторых из вас
изменилось в лучшую сторону.

Список использованной литературы
1. Болтянский   В.Г.
  Геометрические   преобразования   плоскости
/Факультативный курс по математике: Учебное пособие для 79 классов
средней школы. Сост. И.Л. Никольская. – М.: Просвещение, 1991.
2. Атанасян Л. С.,   В. Ф. Бутузов Геометрия: Учебник для 79 классов
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.
3. Тарасов Л.В. Этот удивительно симметричный мир. – М.: Просвещение,
2002.
4. Энциклопедия для детей. Математика. Том 11. – М.: Аванта, 2001.

file_name: новое Занятие по геометрии в 8 классе по теме.doc

intro: Данную разработку можно использовать  как на внеклассных занятиях  так и на уроках математики в 8 классе, когда учащиеся уже изучили тему  "Четырехугольники", но еще не приступили к теме "Площади". Данное занятие позволяет учащимся на практике научиться вычислять площади геометрических фигур.

title: Внеклассное занятие по математике "Четырехугольники"


extracted_text:
ПРОГРАММА
ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
В ШКОЛЕ
1 психологопедагогических,
Профориентация     это   научно   обоснованная   система   социально
экономических,
  медикобиологических   и
производственнотехнических   мер   по   оказанию   молодёжи   личностно
ориентированной   помощи   в   выявлении   и   развитии   способностей   и
склонностей,   профессиональных   и   познавательных   интересов   в   выборе
профессии,   а   также   формирование   потребности   и   готовности   к   труду   в
условиях   рынка,
собственности   и
предпринимательства. Она реализуется через учебновоспитательный процесс,
внеурочную и внешкольную работу с учащимися.
  многоукладности   форм
1. Актуальность разработки программы профориентационной
работы в общеобразовательной  организации
Современная   экономическая   и   политическая   обстановка   заставляет
предъявлять   все   более   высокие   требования   к   индивидуальным
психофизиологическим   особенностям   человека.   Рыночные   отношения
кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность,
усиливается   напряженность,
  требуется   высокий   профессионализм,
выносливость и ответственность.
В рамках модернизации образования Российской Федерации на новый
план   в   деятельности   общеобразовательных   школ   выходит   программа
предпрофильной   и   профильной   подготовки   подрастающего   поколения,
которую   целесообразно   рассматривать   параллельно   с   организацией   всей
системы профориентационной работы в школе.
Ситуация по данной проблеме в школе характеризуется следующими
проблемами:
отсутствием системной работы по организации профориентационной,
предпрофильной и профильной подготовки учащихся;
неразработанностью   на   уровне   района   системы   работы   в   данном
направлении;
необеспеченностью   образовательных   учреждений   необходимыми
  кадрами,
средствами:   методиками,
специальными   программами,   компьютерной   техникой,   учебнонаглядными
пособиями, видеофильмами и т.д.;
  информационными   материалами,
неготовностью   учащихся   и   решению   проблемы   продолжения
образования после школы;
2 отсутствием

психологопедагогической

поддержки
профориентационной, предпрофильной, профильной работы;
низкой   мотивацией,
  несформированностью   у   учащихся
профессионального прогнозирования.
В   связи   с  этим   огромное   внимание   необходимо   уделять   проведению
целенаправленной   профориентационной   работы   среди   молодежи   и
школьников,   которая   должна   опираться   на   глубокое   знание   всей   системы
основных   факторов,   определяющих   формирование   профессиональных
намерений личности и пути ее реализации.
2.
Цели и задачи профориентационной работы
Цель: оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе
выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.
Задачи:
1.получение   данных   о   предпочтениях,   склонностях   и   возможностях
учащихся для разделения их по профилям обучения;
2.обеспечение диапазона вариативности профильного обучения за счет
комплексных   и   нетрадиционных   форм   и   методов,  применяемых   на   уроках
элективных курсов и в воспитательной работе;
3.способствовать   проектированию   подростками   своих   жизненных   и
профессиональных планов.
3.
Аспекты и этапы реализации программы профориентационной
работы

в

себя   просвещение,
Профессиональная   ориентация      это   многоаспектная   система,
  изучение
включающая
психофизиологических   особенностей,
  проведение   психодиагностики,
организация   элективных   курсов,  а  также,  что   особенно   важно,  занятий   по
психологии.   Это   неслучайно,   так   как   только   на   них   происходит   прямое
воздействие   на   психику   школьника   через   специально   организованную
деятельность общения.
воспитание,

Можно   выделить   следующие   аспекты:   социальный,   экономический,
психологопедагогический, медикофизиологический.
Социальный   аспект
заключается   в   формировании   ценностных
ориентации   молодежи   в   профессиональном   самоопределении,   где   делается
акцент   на   изучении   требований   к   квалификации   работника   той   или   иной
сферы.
Экономический аспект   это процесс управления выбором профессии
молодежи   в   соответствии   с   потребностями   общества   и   возможностями
личности (изучение рынка труда).
3 Психологический   аспект  состоит   в   изучении   структуры   личности,
(способность   к
формировании   профессиональной   направленности
осознанному выбору).
Педагогический   аспект  связан   с   формированием   общественно
значимых мотивов выбора профессии и профессиональных интересов.
Медикофизиологический аспект выдвигает такие основные задачи как
разработка   критериев   профессионального   отбора   в   соответствии   с
состоянием здоровья, а также требований, которые предъявляет профессия к
личности кандидата.
С   учетом   психологических   и   возрастных   особенностей   школьников
можно выделить следующие этапы, содержание профориентационной работы
в школе:
1  4 классы:
формирование у младших школьников ценностного отношения к труду,
понимание его роли в жизни человека и в обществе;
развитие интереса к учебнопознавательной деятельности, основанной
на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе
социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.
5  7 классы:
развитие   у   школьников   личностного   смысла   в   приобретении
познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности;
представления   о   собственных   интересах   и   возможностях
(формирование   образа   «Я»);   приобретение   первоначального   опыта   в
различных   сферах   социальнопрофессиональной   практики:
  технике,
искусстве,   медицине,   сельском   хозяйстве,   экономике   и   культуре.   Этому
способствует   выполнение   учащимися   профессиональных   проб,   которые
позволяют   соотнести   свои   индивидуальные   возможности   с   требованиями,
предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.
89 классы:
уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и
других курсов по выбору;
групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и
формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения;
формирование образовательного запроса, соответствующего интересам
и способностям, ценностным ориентациям.
1011 классы:
4 обучение   действиям   по   самоподготовке   и   саморазвитию,
формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция
профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.
4. Содержание профориентации в условиях непрерывного образования
Решение   задач   профориентации   осуществляется   в   различных  видах
  общественно   полезной,
деятельности   учащихся
коммуникативной, игровой, производительном труде).
(познавательной,
С этой целью в школьные планы работы необходимо включать вопросы
профориентации.   Это   направление   прослеживается   в   плане   каждого
классного руководителя – раздел профориентация.
Ответственной   за   профориентационную   работу   в   школе   является
заместитель   директора   по   воспитательной   работе.   Помощь   классным
руководителям   в   организации   этого   блока   работы   также   оказывают
социальные педагоги, психологи, преподавателиорганизаторы ОБЖ, учителя
«Технологии».
Одной   из   составляющих   сторон   системы   профориентации   является
диагностика   профессиональной   направленности   учащихся   7      9   классов,
которую проводят психологи. На основании этих данных дальнейшую работу
с родителями и учащимися проводят классные руководители.
5. Основные формы работы
Самыми   распространенными   мероприятиями   профориентационной
работы   являются   уроки   профориентации,   внутришкольные   конкурсы,
связанные с выбором профессии.
Форма работы
№
п/п
1 Профпросвещение  Начальная профессиональная подготовка
Краткое описание
школьников осуществляется через уроки труда,
организацию кружков и т.д.
2 Профинформация  Система мер по ознакомлению учащихся:
с ситуацией в области спроса и предложения на
рынке труда
с характером работы по основным профессиям и
специальностям
с образовательными учреждениями начального,
среднего и высшего профессионального
образования, расположенными на территории
Новосибирской области.
5 3 Профконсультация Оказание помощи в выборе профессии путем
изучения личности школьника с целью выявления
факторов, влияющих на выбор профессии.
6. Направления работы
Организационнометодическая деятельность:
работа координаторов по профориентационной работе с учащимися;
методическая   помощь   учителям   в   подборке   материалов   и
диагностических карт.
Работа с учащимися:
комплекс   профориентационных   услуг   в   виде   профдиагностических
мероприятий, занятий и тренингов по планированию карьеры;
консультации   по   выбору   профиля   обучения   (индивидуальные,
групповые);
анкетирование;
организация и проведение экскурсий;
встречи с представителями предприятий, учебных заведений.
Работа с родителями
проведение   родительских   собраний,   (общешкольных,   классных,
совместно с учащимися);
         индивидуальные беседы педагогов с родителями школьников;
анкетирование родителей учащихся;
привлечение родителей школьников для выступлений перед учащимися
с беседами;
привлечение   родителей   учащихся   для   работы   руководителями
кружков, спортивных секций,;
помощь   родителей   в   организации   временного   трудоустройства
учащихся в каникулярное время;
избрание   родительского   комитета   школы   из   представителей
родительских   комитетов   классов,   наиболее   активных   родителей   учащихся,
готовых в сотрудничестве с учителями оказывать педагогическую поддержку
самоопределения школьников;
6 7.  Структура деятельности педагогического коллектива по проведению
профориентационной работы в школе
Координатор   деятельности
воспитательной работе, в функции которого входят:

 заместитель   директора   по
выработка   стратегии   взаимодействия   субъектов,   ответственных   за
педагогическую   поддержку   самоопределения   школьников   с   целью
согласования и координации их деятельности;
поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными
партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и средней
школы;
планирование  работы  педагогического  коллектива  по   формированию
готовности учащихся к профессиональному самоопределению в соответствии
с   концепцией   и   образовательной   программой   общеобразовательного
учреждения;
осуществление   анализа   и   коррекции   деятельности   педагогического
коллектива по данному направлению (консультации учителейпредметников,
классных   руководителей   по   организации   системы   учебновоспитательной
работы, направленной на самоопределение учащихся;
проведение педагогических советов, производственных совещаний по
проблеме профессионального самоопределения старшеклассников;
создание   ученических   производственных   бригад,   организация   летней
трудовой практики;
организация   участия   одаренных   детей   в   предметных   олимпиадах
разного уровня;
организация   системы   повышения   квалификации   классных
руководителей,   учителейпредметников,   школьного   психолога   по   проблеме
самоопределения учащихся;
осуществление   контролирующих   функций   работы   классных
руководителей,   учителейпредметников,   школьного   психолога   по   проблеме
профессионального самоопределения учащихся.
Классный   руководитель:  опираясь   на   концепцию,   образовательную
программу и план воспитательной работы школы:
составляет   для   конкретного   класса   план   педагогической   поддержки
самоопределения   учащихся,   включающий   разнообразные   формы,   методы,
средства,
  творческую   активность
школьников;
  активизирующие   познавательную,
организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы,
диспуты, конференции;
7 помогает
обучающемуся
индивидуальную
образовательную   траекторию,   моделировать   варианты   профессионального
становления,   осуществлять   анализ   собственных   достижений,   составлять
собственный портфолио;

проектировать

организует   тематические   и   комплексные   экскурсии   учащихся   на
предприятия;
оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования,
учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;
проводит   родительские   собрания   по   проблеме   формирования
готовности учащихся к профессиональному самоопределению;
организует встречи учащихся с выпускниками школы — студентами
вузов, средних профессиональных учебных заведений.
Учительпредметник:

способствуют   развитию   познавательного   интереса,
  творческой
направленности   личности   учащихся,   используя   разнообразные   методы   и
средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы,
конференции,   предметные   недели,   олимпиады,   факультативы,   домашние
сочинения и т.д.;
обеспечивают   профориентационную   направленность   уроков,
формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;
способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;
проводят   наблюдения   по   выявлению   склонностей   и   способностей
учащихся;
адаптируют   учебные   программы   в   зависимости   от   профиля   класса,
особенностей учащихся.
Библиотекарь:

регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь
выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;
изучает   читательские   интересы   учащихся   и   рекомендует   им
литературу, помогающую в выборе профессии;
организует   выставки   книг   о   профессиях   и   читательские   диспуты
конференции на темы выбора профессии;
обобщает   и   систематизирует   методические   материалы,   справочные
данные   о   потребностях   региона   в   кадрах   и   другие   вспомогательные
материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания
профессий);
регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и
отраслям   (машиностроение,   транспорт,   строительство,   в   мире   искусства   и
т.д).
8 Социальный педагог:

способствует формированию у школьников группы риска адекватной
самооценки;
оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе
их профессионального и жизненного самоопределения;
осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;
оказывает   помощь   классному   руководителю   в   анализе   и   оценке
социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.

Школьный психолог:

изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся;
осуществляет мониторинг готовности учащегося к профессиональному
самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;
проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся;
проводит   беседы,   психологическое   просвещение   для   родителей   и
педагогов на тему выбора;
осуществляет   психологические   консультации   с   учётом   возрастных
особенностей учащихся;
способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;
приглашает родителей учащихся для выступлений перед учениками о
своей профессии, привлекает их для работы руководителями кружков;
оказывает   помощь   классному   руководителю   в   анализе   и   оценке
интересов и склонностей учащихся;
создает базу данных по профдиагностике.
Медицинский работник:

используя   разнообразные   формы,   методы,   средства,   способствует
формированию у школьников установки на здоровый образ жизни;
проводит   с   учащимися   беседы   о   взаимосвязи   успешности
профессиональной карьеры и здоровья человека;
оказывает консультации по проблеме влияния состояния здоровья на
профессиональную карьеру;
оказывает помощь классному руководителю, школьному психологу и
социальному педагогу в анализе деятельности учащихся.
8. Критерии и показатели готовности старшеклассников к
профессиональному самоопределению
Критерии
Показатели
9 класс
10 – 11 класс
9 3.Знание предметной
стороны профессиональной
деятельности; общих и
специальных
профессионально важных
качеств.
4. Знание своих интересов,
склонностей, способностей.
1.Знание своих склонностей, способностей, индивидуальных
качеств.
2. Владение способами самодиагностики и саморазвития.
3. Знание многообразия мира
труда и профессий;
необходимости
профессионально
го выбора в соответствии со
своими желаниями,
склонностями, способностями.
4.Понимание специфики
профильного обучения, его
значения для
профессионального
самоопределения.
1.Заинтересованность в
получении знаний.
2.Положительное отношение
к продолжению обучения в
соответствии с избираемым
профилем.
3.Осознанная мотивация на
профильное обучение как
условие для достижения
поставленной цели выбора
желаемой профессиональной
деятельности.
4.Осознание необходимости
выбора профиля обучения на
основе соотнесения своих
профессиональных
намерений с личностными
склонностями и
возможностями.
5.Адекватное отношение к
себе как субъекту выбора
профиля обучения,
самостоятельность и
активность при
осуществлении выбора.
1.Проявление волевых усилий в достижении поставленных
профессиональноориентированных целей.
1.Устойчивые
познавательные интересы.
2.Отношение к избираемой
профессиональной
деятельности (понимание
общественной и личной
значимости избираемой
профессиональной
деятельности, присутствие
интереса к избираемой
профессии в системе
ценностных ориентаций).
3.Адекватная самооценка
профессионально важных
качеств.
10
Когнитивный
Мотивационно
 ценностный
Деятельностно
практический 2. Проявление своего
творческого потенциала,
коммуникативности и
самостоятельности в
достижении наивысших
результатов по
интересующим,
профессионально значимым
учебным дисциплинам.
2. Готовность к
исследовательской,
преобразовательной и
коммуникативной
деятельности в избранной
сфере.
3. Ориентация на творчество.
4. Стремление к
совершенствованию
профессионально важных
качеств.
9.
Оценка эффективности профориентационной работы
К   основным
 результативным   критериям
и   показателям
эффективности профориентационной работы, прежде всего, относится;
достаточная информация о профессии и путях ее получения.  Без
ясного   представления   о   содержании   и   условиях   труда   в   избираемой
профессии   школьник   не   сможет   сделать   обоснованного   ее   выбора.
Показателем   достаточности   информации   в   данном   случае   является   ясное
представление им требований профессии к человеку, конкретного места ее
получения, потребностей общества в данных специалистах;
потребность   в   обоснованном   выборе   профессии.
 Показатели
сформированности   потребности   в  обоснованном   профессиональном   выборе
профессии — это самостоятельно проявляемая школьником активность по
получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не
обязательно   реализуемое,  но   проявляемое)   пробы   своих   сил  в  конкретных
областях   деятельности,
своего
профессионального плана;
самостоятельное

составление

уверенность   школьника   в   социальной   значимости   труда,  т.   е.
сформированное отношение к нему как к жизненной ценности. По данным
исследований жизненных ценностей учащихся VIII—XI классов отношение к
труду как к жизненной ценности прямо соотносится у них с потребностью в
обоснованном выборе профессии;
степень самопознания  школьника.  От   того,   насколько   глубоко   он
сможет   изучить   свои   профессионально   важные   качества,   во   многом   будет
зависеть обоснованность его выбора. При этом следует учитывать, что только
квалифицированный специалист может дать школьнику достаточно полную и
адекватную информацию о его профессионально важных качествах;
наличие   у   учащегося   обоснованного   профессионального   плана.
Показателем   обоснованности   является   умение   соотносить   требования
профессии к человеку со знаниями своих индивидуальных особенностей, те из
них,   которые   непосредственно   влияют   на   успех   в   профессиональной
11 деятельности,   т.   е.   профессионально   важные   качества.   Сформированность
последних — дополнительный критерий обоснованности выбора профессии.
В   качестве
 процессуальных
  критериев
эффективности
профориентационной работы выделяются следующие:
индивидуальный   характер
любого   профориентационного
воздействия   (учет   индивидуальных   особенностей   школьника,   характера
семейных   взаимоотношений,
  развития
профессионально важных качеств);
  опыта   трудовых   действий,
направленность   профориентационных
  воздействий   на
всестороннее   развитие   личности  (предоставление   свободы   в   выборе
профессии,   создание   возможности   для   пробы   сил   в   различных   областях
профессиональной деятельности, пробуждение активности в самостоятельном
выборе   сферы   профессиональной   деятельности   и   определении
профессионального плана).
План мероприятий
профориентационной работы ОО
№
п/
п
Содержание деятельности
Сроки Ответственны
е
1.Организационная работа в школе
1. Оформление уголка по профориентации
«Время выбирать…». Регулярное обновление.
2. Проведение анализа результатов
профориентации за прошлый год (мониторинг
трудоустройства и поступления выпускников
IX, XI классов в образовательные учреждения
начального, среднего, высшего
профессионального образования).
В
течение
года
Заместитель
директора по
ВР,
Август  Заместитель
директора по
ВР
3. Сопоставление и обсуждение плана
профориентационной работы на новый
учебный год. Составление планов
Август  Заместитель
директора по
ВР, классные
12 воспитательной работы с отражением
обязательного раздела «Организация
профориентационной работы в классе».
4. Обеспечение школы документацией и
методическими материалами по
профориентации.
В
течение
года
5. Пополнение библиотечного фонда литературой
В
по профориентации.
6. Проведение элективных курсов,
факультативов, классных часов
7.
Вовлечение учащихся в общественнополезную
деятельность в соответствии с
познавательными и профессиональными
интересами.
8. Осуществление взаимодействия с
учреждениями дополнительного
образованиями, предприятиями.
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
руководители,
психолог
Заместитель
директора по
ВР,
библиотекарь,
психолог
Библиотекарь
Заместитель
директора по
ВР,
руководитель
курсов
Заместитель
директора по
ВР, классные
руководители
Заместитель
директора по
ВР, классные
руководители,
руководители
курсов
2. Работа с педагогическими кадрами
1.
2.
Разработка рекомендаций классным
руководителям по планированию
профориентационной работы с учащимися
различных возрастных групп.
Рассмотрение  вопросов профориентационной
работы на педсоветах школы.
3. Организация для педагогов профконсультации
по изучению личности школьника
4.
Заслушивание отчетов классных
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
1 раз в
Заместитель
директора по
ВР, классные
руководители
Заместитель
директора по
ВР, психолог
Психолог
Заместитель
13 руководителей, руководителей кружков о
проделанной работе по профориентации
5. Подготовка рекомендаций  классным
руководителям по учету профессиональной
направленности учащихся в педагогическом
процессе.
6. Организация методической помощи классным
руководителям в разработке классных часов,
подготовке внеклассных мероприятий.
7. Координация деятельности педагогов,
В
течение
года
В
течение
года
В
решающих задачи профориентационной работы
с учащимися.
течение
года
3. Работа с родителями
квартал директора по
ВР
Психолог
Заместитель
директора по
ВР, психолог
Заместитель
директора по
ВР
1. Организация для родителей  лектория по теме
«Роль семьи в правильном профессиональном
самоопределении школьника».
2. Проведение индивидуальных консультаций с
родителями по вопросу выбора профессий
учащимися.
3. Организация встречи учащихся с их
родителями  представителями различных
профессий.
4. Проведение родительских  собраний
(общешкольных,  классных) с освещением
вопросов профориентации школьников.
5. Подготовка рекомендаций родителям по
проблемам профориентации.
4.Работа с учащимися
1. Проведение экскурсий на предприятия.
2. Организация тестирования и анкетирования
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
1 раз в
квартал
В
течение
года
Заместитель
директора по
ВР, классные
руководители
Заместитель
директора по
ВР, классные
руководители,
психолог
Классные
руководители
Заместитель
директора по
ВР, классные
руководители,
психолог
Классные
руководители,
психолог
В
течение
Классные
руководители
года
В
Психолог,
14 учащихся с целью выявления
профессиональной направленности.
3. Проведение опроса по выявлению проблем уч
ся по профориентации.
4. Проведение консультаций учащихся
(индивидуальных и групповых).
5. Проведение месячников, конференций,
конкурсов,  интеллектуальных игр, выставок
по профориентации.
6. Организация предметных недель, декад,
олимпиад.
7. Проведение классных часов с освещением
вопросов профориентации.
8. Организация и проведение встреч с
представителями различных профессий.
9. Оформление на каждого учащегося
профориентационной карты. Создание
портфолио учащегося.
10. Организация работы кружков на базе
школьных мастерских. Участие в конкурсах
декоративноприкладного и технического
творчества.
течение
года
Октябр
ь
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
11. Привлечение учащихся к занятиям в кружках и
спортивных секциях в школе,  в учреждениях
дополнительного образования.
В
течение
года
классные
руководители
Психолог,
классные
руководители
Психолог
Заместитель
директора по
ВР, классные
руководители
Учителя
предметники
Классные
руководители
Классные
руководители
Психолог,
классные
руководители
Учителя
технологии
Классные
руководители,
руководители
ДО
12. Изучение читательских интересов школьников,
В
Библиотекарь
составления индивидуальных планов чтения,
обсуждение книг, имеющих
профориентационное значение.
течение
года
15 16 17

file_name: Программа по прфориентации МБОУ Октябрьская СОШ.doc

intro: Любому ребёнку свойственно мечтать, кем он станет, когда вырастет. В младшем школьном возрасте в процессе развития ребенок насыщает свое сознание разнообразными представлениями о мире профессий. Он в символической форме пытается проиграть действия шофера, медсестры, учителя, бухгалтера и др., основываясь на наблюдении за взрослыми. В младшем школьном возрасте, когда учебно-познавательная деятельность становится ведущей, то есть определяющей развитие ребенка, важно расширять его представления о различных профессиях. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему еще трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, впечатлений работника. На этой стадии создается определенная наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания. Именно поэтому очень важно создать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем, на основе этого материала, ребенок мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя более уверенно. Освоив определенные представления о разнообразных профессиях, ребенку необходимо их как-то использовать. Подростковый возраст – время для определения своего места в жизни, своей стартовой площадки, с которой начинается разбег по дорожке профессиональной карьеры. «Все профессии хороши, выбирай на вкус…». Но зачастую в подростковом возрасте люди не знают, чего хотят. А если и знают, то не уверены в том, что их выбор правилен. Важность принятия решения и собственная ответственность за принятое решение заставляют человека постоянно откладывать решение вопроса. С другой стороны, время требует определяться как можно скорей. Профессиональное самоопределение – событие, которое часто в корне меняет все течение жизни, затрагивая все ее сферы. Любимая работа – важнейшая составляющая жизни. Заниматься в жизни любимым делом – значит, жить в согласии с собой. Люди, нашедшие «свою работу», могут четко осознавать: «Я на своем месте, это верно сделанный выбор». И выбор должен осуществить именно тот, кому дальше жить с этим выбором. То есть, сам подросток.  Предлагаемая программа профориентации (как индивидуальная, так и групповая форма) помогает сделать оптимальный выбор через ситуации профессионального самоопределения. Профориентационные занятия могут содействовать осмысленному выбору школьником своего профессионального пути.

title: Программа профориентационной работы в общеобразовательной организации


extracted_text:
Конспект организованной учебной деятельности №25 по ФЭМП
Дата:  21..02. 2018г
Воспитатель: Николаева С.Н.
Образовательная область:  Познание
Тема «Мяч наверху – внизу»
2 младшая группа
Цель: Формировать соотношение между зрительным, слуховым и тактильным восприятием количества
Задачи:
Воспитательная: воспитывать положительную мотивацию к учению, интереса к математике.
Образовательная: Познакомить детей с понятием "наверхувнизу", закрепить понимание слов: большой,
маленький, один, нет и выражений  нет ни одного, ещё один
Развивающая: развивать внимание, память, логическое мышление.

 Предварительная
 Оборудование. Макет дерева, 4 мешочка с бантиками разных цветов, счётные палочки, шнурки, цифры, карточки
с картинками для счёта (3 морковки, плоскостные геометрические фигуры, объемные геометрические фигуры,мяч,
игрушка заяц, разрезная картинка белка, корзинка с цветами, музыка «В гостях у сказки».
 Билингвальный компонент мяч
Мотивационнопобудительный
Ход ОУД
Звучит музыка (организация и привлечение внимания)
В: Ребята, посмотрите, сколько гостей сегодня у нас. (В роли гостей мягкие игрушки.) А как мы приветствуем
друг друга?
Давайте поздороваемся:
Речевая игра «Здравствуй» (по стихотворению Т. Сикачёвой)
 Я здороваюсь везде  дома и на улице,
Даже «Здравствуй» говорю
Я соседской курице. (Дети показывают «крылышки»)
Здравствуй, солнце золотое! (Показывают солнце)
Здравствуй, небо голубое! (Показывают небо)
Здравствуй, вольный ветерок! (Показывают «ветерок»)
Здравствуй, маленький дубок! (Показывают «дубок»)
Здравствуй, Утро! (Жест вправо)
Здравствуй, День! (Жест влево)
Нам здороваться не лень! (разводят обе руки в стороны)
В: Ребята, а вы любите сказки? А в какой сказке мы уже с вами были? (ответы детей) Чтобы в неё попасть, надо
закрыть глаза и сказать волшебные слова.
Ритуал перевоплощения.
«Раз, два, три, сказка, в гости к нам приди!»
(Дети открывают глаза, перед ними дерево, на котором висят мешочки)
Организационно –поисковый
Посмотрите, какое красивое, наше «Чудо  дерево!»
Как у наших, у ворот
Чудодерево растёт.
Чудо, чудо, чудо, чудо
Расчудесное!
Не листочки на нём,
А мешочки на нём, А мешочки на нём,
Словно яблоки!
 Посмотритека, ребятки, вот оно, какое чудодерево. Давайте посмотрим, что же на нем выросло? (ответы
детей, мешочки).
Но мешочки не простые, за каждое выполненное задание дерево подарит сюрприз – частичку от картинки.)
 Кто хочет снять мешочки с ветки? Какого цвета бантик? (Жёлтый)
Ой, как интересно, что в нем? (ответы детей) Да, это геометрические фигуры. Только они забыли, как друг друга
называть. Поможем им вспомнить? Для этого, вы должны опустить руку, достать фигуру и громко ее назвать.
1.Игра «Чудесный мешочек».
Гимнастика для глаз
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано –
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
Посмотрим, что в другом мешочке? Маша, какого цвета бантик? (зелёный)Развязывай и посмотри, что
внутри? (Там счетные палочки, шнурки и белый лист.)
2.Из палочек сделайте вверху листа  квадрат, внизу листа  треугольник, из шнурков посередине листа –
круг. (Дети проходят на свои места выполняют задание).
Кто хочет снять мешочек? Какого цвета бантик? (Красный) В мешочке ктото спрятался. Нужно отгадать загадку.
Комочек пуха, длинное ухо
Прыгает ловко, любит морковку.
(Заяц)
В мешочке зайчик. Он хочет с вами поиграть.
Физминутка музыкальная
Зайчик не только с вами поиграл, он еще приготовил для вас задание
3 Работа с раздаточным материалом(морковки,зайчики)
Остался последний мешочек. Какого цвета бантик на этом мешочке? (синий). Посмотрим, что же там дерево
спрятало. (ответы детей).
Стукнешь о стенку –
А я отскочу.
Бросишь на землю
А я подскочу.
Я из ладони в ладони лечу –
Смирно лежать не хочу.
(Мяч)
Воспитатель предлагает детям поиграть с «мячом».
4 Работа с раздаточным материалом (мяч,лист бумаги)
Это мяч (показывает круг). А это поле (лист бумаги). Положите мяч на середину поля. Где лежит мяч?
 Мяч летает по полю. Водите пальчиком мяч по всему листу. Где остановился мяч? (Внизу, вверху и т. д.) Игра повторяется. В процессе игры нужно уточнять местонахождение мяча. Следить за тем, чтобы дети
отвечали поразному.
Рефлексия
Вам понравилось в сказке? Если вам понравилось быть в сказке, то тогда наше дерево еще больше расцветет.
Кому понравилось, тот подходит к корзинке с цветами и прикрепляет цветок к дереву. Сколько цветочков на
дереве? (много) Сколько цветочков каждый из вас брал в руки? (один) Смотрите, как густо цветет наше дерево.
До свидания, спасибо, дерево!

file_name: МАТ 21.02 «Мяч наверху – внизу».docx

intro:
Познакомить детей с понятием "наверху-внизу", закрепить понимание слов: большой, маленький, один, нет и выражений - нет ни одного, ещё один.
Воспитывать положительную мотивацию к учению, интереса к математике . Развивать внимание, память, логическое мышление.Формировать соотношение между зрительным, слуховым и тактильным восприятием количества

title: Конспект по ФЭМП  «Мяч наверху – внизу»


extracted_text:
Конспект организованной учебной деятельности № 7 по ознакомлению
2 младшая группа
Дата:  19.02 2018г
Воспитатель:  Николаева С.Н.
Образовательная область:  Социум
Тема: «Экскурсия в прачечную»
Цель : Познакомить детей с прачечной, бытовой техникой и людьми, работающими на ней .
Задачи:
 Воспитательная: Воспитывать уважительное отношение к чужому труду.
Образовательная: Уточнить и расширить представления детей о работе машиниста по стирке и ремонту
одежды – прачки.
Развивающая: Развивать навыки речевого общения, зрительного и слухового восприятия и внимания,
мышления.
Предварительная работа: Беседа на тему «Кто работает в нашем детском саду». Чтение произведений
художественной литературы: Л. Пантелеев «Большая стирка». Заучивание стихотворений, разгадывание
загадок. Сюжетно – ролевая игра «Семья».
Оборудование:
Словарная работа:
Билингвальный компонент:
Ход ОУД
Мотивационнопобудительный этап
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас необычное занятие, оно будет проходить не в группе, у нас сегодня
экскурсия! В детском саду работают люди разных профессий, и все они заботятся о том, чтобы вам было
уютно, интересно и весело.
Словесно – дидактическая игра с мячом «Кто что делает?».
Воспитатель называет профессию и бросает мяч ребёнку, тот его ловит, называет трудовые действия (не
менее трёх) и возвращает мяч воспитателю.
Воспитатель: Ребята, хотите узнать, где пройдёт занятие? Разгадайте загадку!
Загадка.
«Кто постирает нам бельё,
Чтоб было чистое оно,
Посушит и разгладит,
И утюгом погладит!» (Прачка).
Вопросы детям.
 Как называется эта профессия?
 Место работы прачки?
 Какую работу она выполняет?
 Какие машины облегчают труд прачки?
Ответы детей воспитатель сопровождает показом иллюстраций.
Пальчиковая гимнастика «Гномики – прачки».
«Жили – были в домике маленькие гномики
(ребята сжимают и разжимают кулачки)
Раз, два, три, четыре, пять
(разжимают пальчики, начиная с большого пальчика)
Раз. Два, три, четыре, пять (разжимают пальчики, начиная с мизинчика)
Стали гномики стирать!
(трут кулачки друг о друга).
Организационнопобудительный этап
Воспитатель: Ребята, сегодня мы побываем в прачечной. Там работают Валентина Леонидовна и Вера
Павловна – это они заботятся о том, чтобы у нас с вами всегда было чистые, выглаженные полотенца и
постельное бельё, а у всех сотрудников детского сада белоснежные, аккуратные халаты, фартуки, косынки.
Профессия Валентины Леонидовны и Веры Павловны ещё называется  машинист по стирке и ремонту
одежды.
Воспитатель напоминает ребятам о Правилах безопасного поведения во время экскурсии в прачечную.
2. Продолжение беседы в прачечной.
Детей встречает Валентина Леонидовна, здоровается с ними и приглашает в прачечную, напомнив о
Правилах безопасности.
Ребята приготовили для Валентины Леонидовны сюрприз – стихотворение:
«На отглаженных простынках
В тихий час мы нежим спинки.
На подушках белоснежных
Сон проходит безмятежно!
У белья в саду есть баня,
Здесь директор – тётя Валя!»
Валентина Леонидовна благодарит детей за сюрприз.
Начинается осмотр помещений прачечной.
Валентина Леонидовна рассказывает ребятам о том, что наш детский сад большой, в нём 12 групп,
которые посещают 300 детей, поэтому работы в прачечной всегда много. Облегчает труд прачек современная
Чудо  техника. Валентина Леонидовна показывает ребятам стиральные машины, рассказывает о том, как они
работают.
Воспитатель читает стихотворение «Стиральная машина»:
«Стиральная машина любит трудиться,
Своею работаю очень гордиться.
Белью говорит она: «Эй, замарашки!
Простынки, пелёнки, халаты, рубашки!
К себе в барабан вас, грязнуль, приглашаю,
И пятна, и грязь с порошком отстираю!»
Валентина Леонидовна продолжая свой рассказ об оборудовании в прачечной, рассказывает ребятам о
том, что после стирки чистое бельё сушат в сушильных машинах – барабанах.
Высушенное бельё обязательно нужно погладить, для этого в прачечной установлена Чудо – машина
«Каландар», в переводе с греческого языка значит «валик» или «каток». Валентина Леонидовна показывает,
как гладят бельё, и предлагает ребятам аккуратно сложить выглаженные полотенца.
Валентина Леонидовна показывает ребятам стеллажи с чистым и выглаженным бельём, обращает
внимание на белоснежные халаты, которые проглаживаются только утюгом.
Воспитатель читает стихотворение «Утюг»:
«Электрический утюг – для белья надёжный друг,
По одежде он плывёт, как горячий пароход.
Остаётся нам ребята любоваться результатом:
Стало всё бельё на диво очень гладким и красивым!»
Пословицы о труде:
«Славен человек не словами, а делами».
«Дело мастера боится!»
Воспитатель предлагает ребятам объяснить смысл пословиц и запомнить их.
Рефлексивнопобудительный этап. Воспитатель предлагает ребятам рассказать о том, что нового и интересного они сегодня узнали,
вспомнить названия оборудования прачечной.
Перед уходом, ребята благодарят Валентину Леонидовну за интересную экскурсию по прачечной и
обещают лучше мыть руки, чтобы полотенца не были грязными.
Валентина Леонидовна предлагает ребятам отнести в группу чистые полотенца.
Вечером организация коллективного труда  стирка кукольного белья.
Всем коллегам большое спасибо за внимание и поддержку!

file_name: 19.02 ОЗН Экскурсия в прачечную.docx

intro:
Конспект организованной учебной деятельности № 7 по лепке
2 младшая группа

Дата: 21.02.2018г
Воспитатель:  Николаева С.Н.
Образовательная область:  Творчество
Тема :  «Неваляшки-куколки»
Цель:. формировать умение у детей передавать образ неваляшки (из пластилина)
Задачи:
 Воспитательная: Воспитывать творческий подход.
Образовательная: Учить лепить несложные предметы, состоящие из двух частей, соединять их между собой, дополнять деталями (нос, глаза, рот, руки). Совершенствовать умение раскатывать комок  круговыми движениями.
Развивающая: Развивать мелкую моторику рук, интерес к занятию.

Предварительная работа: Рассматривание круглых, овальных форм, игра с неваляшкой. Рисование круглых форм.
Оборудование: Картинки с изображением неваляшек, кукла-неваляшка, кусочки пластилина, салфетки, клеенка на каждого ребенка.Магнитофон, фонограмма песни «куклы-неваляшки».
Билингвальный компонент  неваляшка

Ход ОУД
Мотивационно-побудительный
Включается фонограмма песни «Куклы – неваляшки»Дети реагируют на музыку, отвлекаются от своих дел.
Воспитатель: - ребята к нам сегодня пришла гостья, а вот кто вы скажите мне сами, послушав загадку:
веселая девчушка
песенки поет, никогда не унывает,
и совсем не устает.
Ты её положишь спать,
А она захочет встать.
- кто это? (неваляшка)

Организационно - поисковый
 Воспитатель вносит в группу Неваляшку.
Дети, неваляшка что – то грустная. Что случилось с тобой? Тебе здесь не нравиться?
Неваляшка: да, нет у вас здесь хорошо. Только мне грустно без своих подружек неваляшек, я хочу, чтобы вы мне их подарили.
В – ль: Давайте сделаем подружек для нашей неваляшки. Как же мы их сделаем?
Ответы детей. (нарисуем, вырежем, слепим, склеим)
В-ль: Давайте слепим неваляшек. Сначала мы внимательно рассмотрим неваляшку. На что похожа неваляшка? Воспитатель вместе с детьми рассматривают Неваляшку. Задает детям вопросы: какой формы туловище и голова? (шар, мяч и др., какой величины туловище и голова? Что больше: туловище или голова? Уточняет, что голова находится на туловище, ручки одинаковые маленькие, находятся между головой и туловищем, задевают туловище
Вот такие неваляшки у нас должны получиться
В-ль: вот мы с вами рассмотрели неваляшку. А теперь вы сами мне покажете руками, как же мы будем лепить туловище и голову, (показ движениями рук в воздухе). А я буду лепить неваляшку. Хотите сами слепить? Для этого возьмем большой кусок пластилина и разделим его на 2 части. Одну часть отложим-это туловище, а другую разрежем на 2 части – это голова и ручки, голову откладываем, а ручки разрезаем на 2 части. Затем катаем шарики и соединяем их. Перед тем как приступить к работе, мы с вами сделаем зарядку.
Динамическая пауза:
Ручки вверх в кулачок,
Руки вниз на бочок, тик- так,
Сделаем вот так.
 Самостоятельная работа детей
Воспитатель предлагает детям слепить веселых неваляшек. Обращает внимание на игрушку и уточняет представление детей о том, как выглядит (туловище- большой шар, голова- средний, ручки- маленькие одинаковые шарики). С детьми, которые не справляются, проводится индивидуальная работа.
Не забыли, как будем лепить? Ну-ка покажите ещё раз! (дети показывают движениями рук в воздухе) Молодцы! (наблюдение за работой детей, при необходимости воспитатель помогает) .

Рефлексивно – Корригирующий
сейчас мы встанем, возьмем своих неваляшек и покажем нашей неваляшке. Неваляшка, посмотри каких, маленьких неваляшек слепили наши дети!
Неваляшка: ой, какие красивые, хорошие. Спасибо вам ребята. Я очень рада. Давайте поставим их в кружок и сами встанем в хоровод и потанцуем как неваляшки.
Включается фонограмма. Дети выполняют произвольные движения, имитируя неваляшек.
Неваляшка: вы, такие молодцы, все умеете катать шарики, а какие разноцветные получились ваши неваляшки, наверное, устали, вы так пели и плясали, а теперь пришла пора нам прощаться детвора.
Дети прощаются с куклой- неваляшкой
В-ль: Понравилось вам лепить неваляшек? Из каких частей мы лепили неваляшку? А давайте найдем в группе предметы, похожие на неваляшку.
А сейчас мы приберем свое место.

title: Конспект по ознакомлению с окружающим «Экскурсия в прачечную»