extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема: Славные символы России.
Цели урока:
 создать условия для осознания и осмысления нового материала;
 формировать представления о государственных символах России;
 дать и уточнить понятия: символ, гимн, герб, флаг
Планируемые результаты:
Предметные:
 создание   условий для понимания того, что объединяет всех граждан России;
 формирования системы нравственных ценностей, символов России.
Метапредметные:
П. Самостоятельное выделение и формулирование цели, умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной или письменной форме; извлечение необходимой информации,
построение логических рассуждений.
Р. Способность понимать и проявлять свои чувства посредством слова; умение структурировать
знания.
К. Изложение своего мнения; способность работать в команде; готовность слушать собеседника и
вести диалог.
Личностные:
 формирование представления учащихся о символах России, о России как многонациональном
государстве;
 воспитание чувства гордости за свою Родину и российский народ;
 воспитание уважительного отношения к истории страны, семейным ценностям.
Ход урока
Этап урока
Мотивация.
Деятельность учителя
Приветствует учащихся, создает рабочую атмосферу,
проверяет готовность рабочего места учеников.
Проверка
домашнего
задания
Фронтальный опрос
В какой стране мы живем? Как раньше называлась наша
страна? Что такое федерация?. Какие народы проживают
в   РФ?   Кто   является   главой   нашего   государства?   Чем
занимается Правительство РФ?
Что   вы   знаете   о   Федеральном   собрании?   (2   палаты:
Деятельность ученика
Приветствуют
учителя, проверяют
готовность места,
настраиваются на
работу.
Ответы на
поставленные
вопросы. Гос.Дума и Совет Федераций)
Что такое патриотизм?
Любовь к Родине (на
доске)
Составление кластера «Государственная власть РФ»
Государственная власть РФ
Законодатель
ная
Исполнитель
ная
Судебная
Государствен
ная Дума
Президент
Суд
Индивидуальная
работа(3 человека на
местах, 1 возле
доски)
 (Проверка)
Актуализация
знаний
Совет
Федерации
Правитель
ство
Прокуратура
Одна у человека мать, одна у него и …        Родина
 Как вы  понимаете пословицу?
Игра «Ассоциации»
Какие ассоциации у вас возникают, когда мы слышим
слово, «Родина»?
 Каждая страна имеет свои символы.
У нашей страны, как и у любого государства, есть свои
символы,  по которым наши друзья за рубежом скажут,
что беседа, разговор идёт именно о  России: это
матрёшка, берёза, Кремль, балалайка, медведь и многие
другие… Это «народные», неофициальные символы нашей
страны. Почему их называют неофициальные?
Отвечают на
поставленные
вопросы .
Ответы детей.
А что такое символ? Где можно найти определение этого
слова? Работа со словарём.
Словарь Ожегова
Формулирование
темы и целей
урока
У каждого государства есть символы государственные.
Назовите тему и сформулируйте цель нашего урока.
Славные символы России.
Дети формулируют и
записывают тему
урока в тетрадь. Усвоение новых
знаний
Государствен
ная символика
Герб России
В течении урока
решают проблемное
задание
Работа в парах
Отвечают на вопросы,
зарисовывают схему в
тетрадях, записывают
определение
государственные
символы.

Работа в группах по
рядам. Читают
самостоятельно
текст, а потом один
представитель
рассказывает для
всех.
Какая связь между патриотизмом и
государственными символами страны? (на доске)
Прикрепленное к древку или
шнуру полотнище
определенного цвета или
нескольких цветов
Эмблема государства, города,
сословия, рода, изображаемая
на флагах, монетах, печатях,
государственных и
официальных документах
Торжественная песня,
принятая как символ
государственного или
социального единства
Гимн
Герб
Флаг
Прочитайте текст.
 О каком государственном символе вы читали?
 Какие вопросы возникли по ходу чтения?
Эти   вопросы   могут   стать   вашим   самостоятельным
исследованием.
  Найдите   ответ   на   свой   вопрос,
воспользуйтесь   дополнительными   источниками   и
поделитесь с нами  информацией на следующем уроке.
Кто хочет пересказать свой текст?
  Герб – эмблема государства,  города, изображаемая на
флагах, монетах, печатях, государственных и других
официальных документах.
  поэтому
До   начала   16   века   Россия     состояла   из   нескольких
независимых   княжеств,
единого
государственного   герба   не   было.  Герб   появился   при
Иване III. В качестве герба в то время выступала печать,
на   лицевой   стороне   которой   был   изображен   Георгий
Победоносец,   протыкающий   копьем   змия,   а
  на
оборотной двуглавый орел.

Историки 18 века полагали, что двуглавый орел пришел
на Русь из Византии. На гербе Византии – очень сильного
и богатого государства был орёл – символ непобедимости
и силы. Поэтому царь решил, что Россия должна иметь
орла, чтобы все знали, что Россия сильная страна.
Но почему двуглавый орел?   Он смотрит на запад и на
восток, соединяет восток и запад, Азию и Европу. Герб
мы   можем   увидеть  на   флаге,   монетах,   печатях,
официальных бумагах.
Флаг России
Когдато флаги на поле боя указывали местонахождение
военачальника   или   отдельного   полка.   Самые   древние флаги   славян   были   красными.   Яркий   красный   цвет
повышал воинственность, звал на битву. С 1918 года флаг
России был   красного цвета. Знамя Победы в 1945 году
тоже   было   ярко   красного   цвета.   Оно   развивалось   над
рейхстагом.   Традиция   трехцветного   флага   пошла   от
Петра Первого. Он во время Северной войны дал русской
армии и флоту белосинекрасный флаг. Красный, синий и
белый   были   любимыми   цветами   народа.   Красный
символизировал храбрость, удаль, красоту. Синий означал
величие, красоту, ясность. Белый цвет – цвет чистоты и
святости.
 В России существует праздник, который торжественно
отмечается 22 августа   День государственного флага
РФ.
Гимн  это слово греческого происхождения.  Гимн – это
торжественное   музыкальное   произведение.
  Гимн
современной России принят в 2000 году, музыку написал
А.В.Александров, слова – поэт С.В. Михалков.
У   каждого   государства   обязательно   есть   и   свой   гимн.
Когда   спортсмены   побеждают   на   соревнованиях,
поднимается флаг их Родины и звучит гимн их страны.
При   исполнении   гимна   все   обязательно   встают,   а
мужчины снимают головные уборы.
Предлагаю вам прослушать гимн России.
Государственные   символы   России   воплотили   в   себе
историю и традиции нашего народа и нашего Отечества.
Вы,   ребята,   должны   гордиться   прошлым,   настоящим   и
будущим   своей   страны.   Эти   государственные   символы
величия и могущества России должны знать и уважать все
граждане нашей страны.
Гимн России
Закрепление
Какая
государственными символами страны?
  между
  патриотизмом   и

связь
Прослушивание
гимна.

 Патриотизм   –

любовь к Родине
Государственные
символы
олицетворяют   нашу
Родину.
Патриот
  любит
Родину   и   уважает   ее
государственные
символы.
Ответы учеников.
Рефлексия.
Домашнее
задание.
А какими должны быть вы, юные граждане России?
 Моя Родина – это…
 Самыми трудными событиями моей Родины были…
 Я благодарен своей Родине за то, что…
 Синквейн…
Доклад, сочинение, рисунок или презентация по теме.
Устные ответы
Записывают в
тетрадях.
Записывают
домашнее задание

file_name: Символы России.docx

title: Презентация по окружающему миру на тему "Славные символы России" (4 класс)


extracted_text:
спортивного праздника для учащихся 2х классов,
СЦЕНАРИЙ
родителей и педагогов
«Морские приключения»
Цель: Пропаганда активного семейного досуга
Задачи:
1. Пропаганда здорового образа жизни.
2. Воспитывать      чувство  коллективизма,
товарищества,  взаимовыручки, «здоровый  дух
соперничества»
3. Сплочение здорового увлечённого коллектива:
дети+родители(воспитатели)+педагоги.
2. Сроки и место проведения.
Спортивный праздник проводится 9 декабря 2017г. в
спортивном зале КГУ «Средней школы №13» акимата
города Рудного.
3. Руководство спортивным праздником.
Спортивный праздник проводится творческой группой
социального проекта «Здоровая семья»
4. Участники и условия проведения.
В спортивном празднике участвуют учащиеся 2х классов,
а также их родители. В группах поддержки участвуют
освобождённые учащиеся, представители семей и классные
руководители.
Формируюся три команды:
1 – 2 «А»+родители
2 – 2 «Б»+родители
3 – 2 «В»+родители
Команды должны иметь спортивную форму, название,
отличительные знаки.
5. Награждение.
Победителем каждого этапа является команда,
выполнившая задание быстрее всех и без нарушений.
Общий результат определяется по сумме мест на каждом
этапе. Лучшие команды в общем зачёте награждаются
грамотами.
6. Оформление.
Для оформления зала используются: надпись с названием
праздника «Морские приключения», рисунки по теме
праздника. Для музыкального оформления записаны
весёлые мелодии, подбадривающие игроков, а также два
музыкальных номера.
7. Оборудование и спортивный инвентарь.
Протоколы для судей (3шт); мячи волейбольные (3шт);
кегли или фишки (15шт); столы и стулья (по 3шт), посуда
разовая (по 3 комплекта); жемчужины (по количеству
участников); костюмы для персонажей; длинные шары в форме банана (3шт); канат; карточки для конкурса
«Кашка».
8. Ход праздника
Ведущий 1: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы вместе с
вами отправляемся в морской кругосветный круиз –
кругосветное плавание  путешествие по морям и океанам.
Нам понадобится психологический настрой, т.к. наши
приключения требуют от Вас внимания и терпения.
Игра «Рыбка»
Ведущий 2: Итак, начнем!!!
Свистать всех наверх!!!
Сейчас Вы посоветуетесь и назовёте свой корабль.
Приветствие команд (команды озвучивают свои
названия и девизы).
1 задание.
Ведущий 1. Прежде чем отправиться в открытое море,
надо пройти обучение на берегу. Чтобы работать
слаженно, мы разработали некоторые сигналыкоманды,
которые Вы должны выполнять.

Игра «Сигналы»
Ведущий 1 показывает:
 Драить палубу
 Пушечное ядро
 Поднять паруса
 Вправо руля
 Влево руля
 Нос
 Корма
Ведущий 2: Теперь я думаю, нашим экипажам можно
отправляться в море. Но мы не можем отплыть, потому что
у наших кораблей пустые баки. Нужно заправить горючее.
2 задание.
С помощью ложки вам необходимо перенести воду из
одного сосуда в другой. Кто быстрее и точнее сделает это.
Ведущий 1: Молодцы!!!
Баки заправлены, пора в путь!!!
3 задание.
По залу расставлены кегли.
Ведущий 1: В море встречается много рифов. Ваша
задача: провести свои корабли между рифами. Команды
строятся цепочкой друг за другом, во главе капитан.
Штурманы ведут свои команды вокруг кегель (не задевая
их).
Ведущий 2: Наши корабли проплыли много миль и моряки
увидели землю – Африку. И вот первая остановка.
Матросы вышли на берег. Как вы думаете, кто живет в
Африке? Правильно, обезьянки. Вот и сейчас мы с вами превратимся в маленьких обезьянок и проведём
соревнования обезьян.
4 задание.
 Эстафета «Передай банан»
Ведущий 2: Спасибо, ребята, что поиграли с обезьянками.
Пора плыть дальше. Ребята, мы проплываем холодную
Антарктиду. Покажите, как холодно в Антарктиде.
Давайте сделаем остановку. Кто живёт в Антарктиде?
(пингвины) Какие они? Сейчас мы поиграем в пингвинов и
покажем, как они ходят.
5 задание.
Эстафета «Пингвины с мячом»
Ведущий 1: А нам пора плыть дальше. На море поднялся
ветер и разыгрался шторм.
6 задание.
Ведущий 1. Посмотрите, к борту наших кораблей прибило
послание, но его размочило морской водой. Вам
необходимо собрать клочки бумаг и прочитать, что там
написано. (На листовках разрезанные пословицы «Где
смелость, там и победа»; «Сам погибай, а товарища
выручай», «Море любит отважных», «Море переплыть —
не поле перейти», «Ложкой моря не вычерпаешь»).
Ведущий 1: Но вот шторм затих, кораблю нужно
причалить к берегу, а матросам немного отдохнуть. И вот
земля – мы приплыли в Азию. Матросы сошли на берег, а
вода такая чистая и прозрачная, что видны все камешки на
морском дне. Вы знаете, ребята, в Азии многие женщины
собирают жемчуг на морском дне. Они ныряют глубоко в
море, чтобы достать жемчуг. Вот и мы представим, что мы
«Ловцы жемчуга» и по очереди достанем камешки из воды.
7 задание.
 Эстафета «Ловцы жемчуга»
Ведущий 1: Молодцы, ребята. Быстро и ловко справились
с заданием. Наши корабли отправились в обратный путь в
детский сад. Но что это за остров на нашем пути, его нет
на карте? Давайте остановимся на этом острове.
Звучит музыка.  Выход Нептуна
 Нептун: Кто нарушил мой покой?
 Кто устроил шум и вой?
 Из моих владений прочь!
 А не то наступит ночь,
 Захочу, и вас к утру
 Всех с лица земли сотру!
 Ведущий 1: На команды не сердись,
 А получше разберись,
 Посмотри ты на ребят –
 Второклассников отряд!
 Нептун: Гордый я морей властитель,
 Рыб, дельфинов повелитель.
 Мой дворец на дне морском Весь усыпан янтарем!
 Вам устрою состязание,
 Ум проверю и старанье.
 Нептун: А теперь я вам, ребятки, загадать хочу загадки:
 1. что в руках не удержать, что в решете не унести? (вода)
 2. по берегу идет, идет, а до берега не дойдет, тут и
пропадает (волна)
 3. без рук, без ног, а бежит. (река)
 4. над тобою, надо мной, пролетел мешок с водой.
 Налетел на дальний лес, прохудился и исчез. (туча)
 Нептун: Вот проверил вас на ум, а теперь хочу увидеть
какие вы сильные
8 задание.
Пришло время проверить какой экипаж у нас сильнее. Это
мы выясним с помощью каната
 Нептун: Вы знаете, пока с вами играл, я, кажется, очень
сильно проголодался.
 Ведущий 2: А мы, Нептун, сейчас сварим для тебя уху –
вкусную и наваристую. Правда, ребята?
9 задание
 Эстафета «Кто быстрее сварит уху? »
Песня Варись кашка
 Ведущий 2: Уважаемый Нептун, а где же твоя дочь
Русалочка? Разве она не с тобой?
 Нептун: Я пришел к вам не один. Со мною плыла моя
дочь. Но чтото ее долго нет. Наверное, чтото с нею
приключилось в пути. Может на нее напали морские
разбойники – пираты? Есть ли среди вас смельчаки,
которые не боятся вступить в бой с пиратами и освободить
Русалочку?
 (дети отвечают)
 Слышна музыка, входят пираты со связанной
Русалочкой.
 1 пират: куда это мы приплыли? Я таких обитателей
островов еще не видел. Какие хорошенькие!
 2 пират: А какие пухленькие, наверное, хорошо кушают.
 3 пират: А давай их украдем, а потом за них выкуп
потребуем.
 1 пират: Да! А мамы и папы будут плакать за своими
детками и заплатят нам вооот такой выкуп!
 2 пират: А нука вытаскивай пистолеты и сетки, мы их
сейчас ловить будем (пытаются поймать детей)
 Ведущий: предлагает напасть на пиратов
 3 пират: Ой, спасите!
 1 пират: Помогите!
 2 пират: Мы так больше не будем!
 3 пират: Мы отдадим вам все, что вы захотите – золото,
серебро…
 Ведущий 2: Нет, нет, нет! Не нужны нам ваши золото,
серебро. Отдайте нам русалочку!
 Нептун: Ах, вы разбойники! Зачем похитили Русалочку!
Повелеваю наказать пиратов! 1 пират (падают на колени) Прости нас, великий
Нептун!
 2 пират: Мы больше никогда больше не будем грабить и
обижать!
 3 пират Мы станем хорошими, как вот эти дети.
 Нептун: Ну что, Русалочка, простим их?
 Русалочка: Простим вас, если станцуете нам морской
танец, а ребята вас поддержут.

Танец Яблочко
Нептун: Вами я, друзья, доволен,
               Смельчаки и храбрецы!
               Удаль, ловкость показали,
               Все сегодня молодцы!
               Скоро лето, солнце, море,
               Но один совет я дам:
               Навсегда с водой морскою
               Подружиться надо вам!
 Русалочка  В море нам идти пора,
 До свиданья, детвора!
 Ведущий 2: И вновь к себе зовут заманчивые волны,
 И дружные сердца единой силой полны!
 Под сенью парусов спешим в обратный путь,
 С намеченного курса не можем мы свернуть!
 И вот мы приплыли домой, наш корабль у причала и все
матросы выходят на берег.
Слово жюри. Награждение. Вручение грамот
победителям. Фотосессия.

file_name: морские приключения.docx

intro:
Спортивный праздник можно проводить как отдельный, так и в рамках проектов по здоровому образу жизни.
Цель: Пропаганда активного семейного досуга
Задачи:
1.	Пропаганда здорового образа жизни.
2.	Воспитывать      чувство  коллективизма,   товарищества,  взаимовыручки, «здоровый  дух соперничества»
3.	Сплочение здорового увлечённого коллектива: дети+родители(воспитатели)+педагоги.
Спортивный праздник проводится творческой группой учащихся старших классов и активных педагогов..

физическая культура

group: Дисциплины

title: СЦЕНАРИЙ  спортивного праздника для учащихся 2-х классов, родителей и педагогов «Морские приключения»


extracted_text:
Дневник
                       динамического наблюдения
за развитием и качеством усвоения знаний
учени__  ____ класса
ГБОУ школа №487 г.СанктПетербурга
Ф.И.________________________________________________________________
 Учитель _
 Предмет: русский язык и литература
/обучение на дому/
20_20_уч.год

1 четверть
Описание основных форм и
направлений учебной активности Полученный результат
Степень переноса учебных
нагрузок
Наступает переутомление к середине урока
Устная речь
 Имеет навыки составления плана ответа;
пересказывает учебный материал и художественные
тексты с помощью наводящих вопросов.
Письменная речь
Развита очень слабо, требует коррекции
Умение выделять главное в
учебном материале
Данный навык не развит на должном уровне Умение делать обобщения,
выводы.
Развито не на должном уровне, самостоятельно делать
выводы не умеет, только с помощью учителя
Отношение к чтению
Читает мало
Предпочитает читать
Небольшие рассказы, стихотворения  («Человек в
футляре», «Крыжовник», «О любви», стихотворения
А.Фета, Н.Некрасова)
Заучивание стихотворных текстов
наизусть
Вызывает большие затруднения (удалось заучить
стихотворение Ф.И.Тютчева).
Отношение к учебе
По большей мере заинтересованность
Формы выполнения учебной
работы
Списывание с учебника упражнений, выразительное
чтение, составление хронологических таблиц при
изучении биографии писателя
Уровень добросовестности и
инициативы, проявляемых при
выполнении заданий
Домашнее задание выполняет добросовестно
Затруднения в усвоении учебного
материла
Фонетика, словообразование, морфология Заучивание
наизусть, пересказ текстов
2 четверть
Описание основных форм и
направлений учебной активности
Полученный результат
Степень переноса учебных нагрузок  Наступает переутомление к середине урока
Устная речь
 Пересказ вызывает затруднения
Письменная речь
Развита очень слабо, требует коррекции
Умение выделять главное в учебном  Обобщение делает только с помощью учителя материале
 Умение делать обобщения, выводы. Развито не на должном уровне, самостоятельно
делать выводы не умеет, только с помощью учителя
Отношение к чтению
Читает мало
Предпочитает читать
Небольшие рассказы
Заучивание стихотворных текстов
наизусть
Вызывает большие затруднения (удалось заучить
стихотворение Ф.И.Тютчева).
Отношение к учебе
По большей мере заинтересованность вызывают
выполнение
письменных работ
Формы выполнения учебной работы  Запись небольших текстов под диктовку,
тестирование
Уровень добросовестности и
инициативы, проявляемых при
выполнении заданий
Чаще всего выполняет домашнее задание в срок
Затруднения в усвоении учебного
материла
Фонетический и словообразовательный разбор,
пунктуация в сложном предложении. Заучивание
наизусть, пересказ текстов
3 четверть
Описание основных форм и
направлений учебной
активности
Полученный результат
Степень переноса учебных
нагрузок
Наступает переутомление к середине урока
Устная речь
 Может составить план пересказа и пересказать небольшой текст с помощью учителя , последовательно  излагать мысли
затрудняется, не в силах сделать сжатый пересказ текста.
Письменная речь
Выполнение творческих заданий, требующих
последовательного изложения материала, вызывает
значительные затруднения
Умение выделять главное в
учебном материале
Обобщение и выводы по отдельным темам старается делать
самостоятельно, но чаще с помощью учителя (смогла
составить портретную характеристику Н.Ростовой и других
 героев романа «Война и мир» Л.Толстого )
 Умение делать обобщения,
выводы.
Развито не на должном уровне, самостоятельно делать
выводы не умеет, только с помощью учителя
Отношение к чтению
Читает мало
Предпочитает читать
Небольшие рассказы  (И.Бунин «Легкое дыхание»),
стихотворения
Заучивание стихотворных
текстов наизусть
Вызывает большие затруднения
Отношение к учебе
С большим интересом слушает чтение вслух отрывков из
произведений, отвечает на аналитические вопросы учителя;
на уроках русского языка добросовестно старается
выполнять все виды работ
Формы выполнения учебной
работы
Запись небольших текстов  и упражнений под диктовку,
творческие задания (иллюстрации к произведениям), ведение
тетради для правил по русскому языку
Уровень добросовестности и
инициативы, проявляемых
при выполнении заданий
Чаще всего выполняет домашнее задание в срок
Затруднения в усвоении
учебного материла
 Пунктуация в сложном предложении, синтаксический
разбор, некоторые виды тестирования. На уроках литературы
заучивание наизусть, пересказ текстов 4 четверть
Описание основных форм
и направлений учебной
активности
Полученный результат
Степень переноса учебных
нагрузок
Повышенная утомляемость ,  чаще характерна пониженная
работоспособность
Устная речь
  С помощью учителя выполняет пересказ по составленной
схеме (Образ Иуды в повести «Иуда Искариот» Л.Андреева);
 сложность вызывает задание сделать развернутый устный ответ,
отзыв о прочитанном,  анализ прозаического произведения и
 стихотворений
Письменная речь
Выполнение творческих заданий, требующих последовательного
изложения материала, вызывает значительные затруднения
Умение выделять главное
в учебном материале
Обобщение и выводы по отдельным темам старается делать
самостоятельно, но чаще с помощью учителя
 Умение делать
обобщения, выводы.
Трудно делать самостоятельно  выводы
Отношение к чтению
Читает мало
Предпочитает читать
 Стихотворения (А.Блок, И Северянин)
Заучивание стихотворных
текстов наизусть
Вызывает большие затруднения
Отношение к учебе
С большим интересом слушает чтение вслух отрывков из
произведений, отвечает на аналитические вопросы учителя; на
уроках русского языка добросовестно старается выполнять все
виды работ
Формы выполнения
учебной работы
Запись небольших текстов  и упражнений под диктовку,
творческие задания (иллюстрации к произведениям), ведение
тетради для правил по русскому языку Уровень добросовестности
и инициативы,
проявляемых при
выполнении заданий
Чаще всего выполняет письменное домашнее задание по
русскому языку в срок, по литературе не всегда справляется с
домашним заданием
 Разграничение стилей и типов речи, видов сложных
предложений, обособление второстепенных членов
предложения, типов связи слов  в словосочетании. На уроках
литературы заучивание наизусть, выполнение творческих
заданий (сочинение, эссе, отзыв о прочитанном). Отсутствует
готовность к самостоятельному поиску способов решения
проблемы.
Затруднения в усвоении
учебного материла

Педагогические выводы и наблюдения: К.Ел.  учится  удовлетворительно.  Не всегда
понимает материал, излагаемый на уроках; испытывает затруднение  в  усвоении  учебного
материала, особенно на уроках русского языка. Преимущественно в течение учебного года
показывала отрывочные, несистематизированные знания, не всегда может выстроить ответ
на вопрос (письменно или устно), в ответах нарушена логика изложения, не всегда умеет
правильно выражать свои мысли.
               Не на должном уровне проявляет самостоятельность, критичность в суждениях и
 выводах, осознанность, прочность в знании программного материала. Устная речь требует
тренировки и коррекции, дополнительных упражнений на развитие речи, мышления и
самостоятельности.
Доминирующее психическое состояние: спокойствие, внимание на уроках чаще всего
рассеянное.
                      ВЕДОМОСТЬ УСПЕВАЕМОСТИ  ПО ЧЕТВЕРТЯМ

         1 четверть           2 четверть         3 четверть         4 четверть      гд

Предмет
оценка
оценка
оценка
оценка
оценка
Русский язык
Литература
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

file_name: дневник динамического наблюдения.docx

intro:
Дневник динамического  наблюдения  учителя-дефектолога за учащимся надомного обучения с легкой умственной отсталостью(интеллектуальной отсталостью) по русскому языку и литературе.
Дневник наблюдения разработан для наблюдения за динамикой основных форм и направлений учебной активности учащихся в течении всего учебного года и сравнивание полученных результатов в течении всего года.Дневник динамического  наблюдения  учителя-дефектолога за учащимся надомного обучения с легкой умственной отсталостью(интеллектуальной отсталостью) по русскому языку и литературе.
Дневник наблюдения разработан для наблюдения за динамикой основных форм и направлений учебной активности учащихся в течении всего учебного года и сравнивание полученных результатов в течении всего года.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
МБОУ Пеля-Хованская СШ
Конспект урока по литературному чтению
по программе «Начальная школа XXI века», 4 класс.
Тема урока: «Стихотворение К. Д. Бальмонта
«Снежинка».

Учитель начальных классов:
 Щадова Светлана Николаевна
2018г Конспект урока по литературному чтению по программе «Начальная школа
XXI века», 4 класс.
Тема урока: «Стихотворение К. Д. Бальмонта «Снежинка».
Цель: научить интерпретировать поэтический текст с точки зрения
содержания, образных средств, формы.
Задачи урока:
Образовательные:
обеспечить в ходе урока повторение и закрепление
литературоведческих понятий: строфа, виды рифмовки, эпитеты,
олицетворения, сравнения;
сформировать умение работать над художественным образом слова.
Воспитательные:
воспитание любви к родной речи;
формировать нравственные качества личности, культуру.
Развивающие:
развивать умение выделять образысимволы в поэтическом
произведении;
развивать эмоции, создавая на уроках эмоциональные ситуации радости,
удивления, занимательности, используя яркие иллюстрации;
развитие интеллекта, духовности, эстетического видения действительности






 Обеспечить условия для  формирования познавательных
 универсальных учебных действий:
∙        самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
∙        прогнозирование  содержания  произведения;
∙        умение слушать, извлекая нужную информацию по заданной теме.
Обеспечить условия для  формирования коммуникативных
универсальных учебных действий:
∙        принимать  и сохранять учебную задачу;
∙        умение слушать  и вступать в диалог;
∙        осуществлять учебную деятельность в парах;
∙        адекватно оценивать свои достижения.
Обеспечить условия для формирования регулятивных  универсальных
учебных действий:
∙        постановка учебной задачи; ∙        планирование работы на уроке;
∙        осознание учащимися качества и уровня усвоения знаний;
∙        умение прогнозировать содержание литературного произведения.
Обеспечить условия для формирования личностных универсальных
учебных действий:
∙        положительное отношение к учению;
∙        способность к самооценке своих действий, поступков;
∙        желание приобретать новые знания.
Методическое оснащение урока:
учебник «Литературное чтение», 4 класс 2 часть; Л.А. Ефросинина
рабочая тетрадь №2;
презентация урока
Оборудование:
компьютер;
мультимедийный проектор.






                                    ХОД УРОКА:
1. Эмоциональный настрой (Тренировочное чтение)
 Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, желаю вам интересной работы.
 Посмотрите на экран, прочитайте про себя, вслух, шёпотом, громче, очень
громко.    (Презентация, слайд №3)
На коньках начнём кататься
Мы на звонком льду. ///
Будет смех наш раздаваться
В парке на пруду. ///
(на доске
 Какую интонацию вы выберите для прочтения отрывка?
рисунки лиц с разными эмоциями)
Ответ:
 Весёлую.
 Читаем весело. Кто знает, из какого произведения этот отрывок?
Ответ:
 «К зиме».
 Кто автор?
 К.Д.Бальмонт
 Какая модель обложки подходит к этому произведению? (слайд №4)
Модели обложек раскрашены в три цвета: зеленый – о природе (З), желтый – о детях (Ж), красный – о родине (К). Треугольник на модели обозначает
стихотворение.
 Почему вы выбрали вторую модель?
Ответ:
 Жанр – стихотворение, тема – о детях.
2. Вступительная беседа.
 Загадка:   (слайд №5)
Кто, угадайка?
Седая хозяйка!
Тряхнёт перинки –
Над миром пушинки. (Зима)
 Это время года вдохновляло многих творческих людей. Художники
показывали красоту зимы на своих полотнах. (слайд №6)
 Композиторы перекладывают звуки зимы на ноты.
 А поэты посвящали ей свои стихи.
 Одним из таких поэтов был К.Д. Бальмонт
3. Рассказ о поэте  (слайд №7)
Константин Дмитриевич Бальмонт родился 15 июня 1867 года в деревне
Гумнище Владимирской губернии. Мать Бальмонта, "высокообразованная,
умная и редкостная женщина", ввела поэта в мир музыки, словесности,
истории, языкознания. В пять лет Костя уже научился читать самостоятельно,
подсматривая за старшим братом, которого учила мать. Отец был
необыкновенно тихим, добрым, молчаливым человеком, любил природу и
охоту. Гуляя с ним, маленький Костя еще в детстве глубоко проник в красоту
лесов, полей, болот, лесных речек. Это радостное ощущение детства и родных
мест "среди цветов и песнопений" отражено в поэзии Бальмонта. (слайд №8)
Александр Блок назвал Бальмонта "поэтом с утренней душой". Когда
слушаешь Бальмонта – всегда слушаешь весну. Никто не опутывает души
таким светлым туманом, как Бальмонт. Его стихи очень певучи и музыкальны
4. Работа над стихотворением. (слайд №9)
I.  Чтение учителем стихотворения под музыку П.И. Чайковского “Времена
года. У камелька”
II. Анализ содержания стихотворения.
Какой вы представили снежинку?
 Куда стремится снежинка?
 Какие строчки вам особенно понравились?
 Как автор относится к снежинке?
 Какие слова на это указывают? III. Разбор по строфам.
1 строфа.
 Найдите эпитеты, которые помогают представить снежинку.
 О ком можно сказать “смелый”? (О человеке)
 Что у человека может быть белым, чистым? (Душа)
 Почему она смелая?
2 строфа.
 Какая появилась часть речи? (Глаголы: проносится, просится)
 Как вы понимаете “просится”? (Она стремится по собственной воле)
 Подберите синоним к слову “дорога” (Путь: жизненный путь, жизненная
дорога)
 Какой эпитет относится к “дороге”? (Бурная дорога. “Бурная” – лучше
сочетается со словом жизнь. Бурная жизнь – сложный, жизненный путь,
проходящий ярко, насыщенно, в борьбе и стремлениях).
 Откуда и куда проносится? (Из выси лазурной (в прямом значении – голубое
небо, в переносном – прекрасное, тихое, безмятежное) в безвестную страну
землю, что подтверждает смелость снежинки. Она не боится “бурной дороги”,
стремительности движения.)
3 строфа.
 Что покинула? (Лазурь, т.е. небо – родной дом)
 Куда низринула? (В безвестную страну, т.е. на землю)
 Покинула и низринула – волевой характер движения.
 А человек сознательно стремится в неизвестное будущее.
4 строфа.
 Найдите эпитеты.
 В чем ее умение? (Умение сохранить белизну и чистоту, когда другие тают).
 Человек сохраняет чистоту души.
5 и 6 строфы.
 Какой персонаж появился? (Ветер).
 Как ведет себя ветер по отношению к снежинке? (Дрожит, взметает, лелеет,
что показывает непостоянство ветра)
 Ветер для человека – это превратности судьбы, резкие повороты, изменения.
7 строфа.
 Какова тема? (Конец пути).
 Как называет снежинку поэт? (Звезда кристальная  это метафора)
 Чем отличается снежинка от звезды? (“Звезда” ассоциируется с “ небом”,
имеет четкие очертания, символ чистого, высокого)
8 строфа.
 Сравним с 1ой строфой. (Возвращает к началу, но не является
повторением).
В чем отличия? (Поменялись местами слова «смелая» и «белая», появился
глагол «лежит»)  С какой целью поэт поменял местами слова “смелая” и “белая”? (Чтобы
показать, что смелая снежинка, пройдя все препятствия, осталась чистой,
белой).
IV. Обобщение полученных результатов. (слайд №10)
Чистая, белая
Чистая душа
Просится
Сознательно
стремится
Бурная дорога
Бурная жизнь
Безвестная
страна
Будущее
Сохранночистая  Сохранить чистой душу
Ветер
Неожиданные
повороты
Конец пути
Достижение цели
Чистая, белая
Чистая душа
V. Вывод.
За внешним реалистическим смыслом скрыт второй символический:
рассказ о душе человека, прошедшего через жизненные испытания, но
сохранившего чистоту и красоту души.
5. Физкультминутка.
6. Отработка выразительного чтения.
 Поработаем над выразительным чтением, разберём партитуру
стихотворения.
Прочитайте первую строфу, вторую строфу и т.д. по цепочке, с какой
интонацией будем читать?
Как написано стихотворение?( Это четверостишие.)
 Назовите рифмы в 1м, 2м, 3м и.т.д. четверостишиях.
Учащиеся находят в тексте и доказывают, что это рифма.
 Какие это рифмы?( Перекрёстные.)
 Определите ритм стихотворения ( Дети считают гласные буквы в каждой
строчке, и говорят, что количество гласных в строках одинаково и
повторяется)
 Работа в тетради стр.21
 Прочитайте 1ое задание, поработайте парами.
Когда дети заканчивают работу в парах, они поднимают ладошку к ладошке
вверх. Учитель видит, что работа закончена, проверяет работу у нескольких пар и предлагает детям стать ассистентами. Дети идут по классу и проверяют
работу у других учащихся.
 Прочитайте  стихотворение, расставьте логические паузы, потренируйтесь
для пробного выразительного чтения, почитайте друг другу.
Кто готов попробовать прочитать выразительно?
 Проверка 12 человека, обсуждение
6) Подходит ли иллюстрация к этому произведению?
Ответы детей:
– Нет, не подходит, потому что в стихотворении снежинка красивая,
блестящая, белая, как звезда, а на рисунке бледная и маленькая.
7. Домашнее задание.
Подготовьте выразительное чтение, передайте при чтении свое отношение к
снежинке. Выполните рисунок к стихотворению.

file_name: Урок литературного чтения.docx

intro: На этом уроке литературного чтения дети познакомятся с произведением К. Д. Бальмонта "Снежинка". Урок разработан по программе "Начальная школа 21 века". Цель этого урока научить интерпретировать поэтический текст с точки зрения содержания, образных средств и форм. На уроке формируются нравственные качества личности.

title: Урок по литературному чтению "Снежинка"


extracted_text:
спортивного праздника для учащихся 5х классов и
 СЦЕНАРИЙ
их родителей
«Семейные традиции»
1.       Цели и задачи
1.
2.
3.
Цель: Воспитание здоровых семейных традиций
Задачи:
Пропаганда здорового образа жизни
Воспитывать чувство коллективизма,
товарищества, взаимовыручки, «здоровый  дух
соперничества»
Сплочение здорового увлечённого коллектива:
дети+родители(воспитатели)+школа.
2. Сроки и место проведения.
Спортивный праздник проводится 25 ноября 2017г. в
спортивном зале КГУ «Средней школы №13» акимата
города Рудного.
3. Руководство спортивным праздником.
Спортивный праздник проводится творческой группой
социального проекта «Здоровая семья»
4. Участники и условия проведения.
В спортивных празднике участвуют учащиеся 5х
классов, а также их родители. В группах поддержки
участвуют освобождённые учащиеся и классные
руководители. Формируется три команды:
1 – 5 «А»
2 – 5 «Ә»+ 5 «Ә1»
3 –родители
Команды должны иметь спортивную форму, название,
отличительные знаки.
5. Награждение.
Победителем каждого этапа является команда,
выполнившая задание быстрее всех и без нарушений.
Общий результат определяется по сумме мест на
каждом этапе. Лучшие команды в общем зачёте
награждаются грамотами.
6. Оформление.
Для оформления зала используются: надпись с
названием праздника «Семейные традиции» на двух
языках, рисунки по теме праздника. Для музыкального
оформления записаны весёлые мелодии,
подбадривающие игроков, а также музыкальный номер.
7. Оборудование и спортивный инвентарь.
Секундомер, свисток,  стойки,  палочки эстафетные,
мячи (баскетбольные, волейбольные), обручи, штаны,
малые мячи, корзины, повязки на глаза.
8. Ход праздника:
Под звуки спортивного марша участники заходят в
спортивный зал и строятся. Ведущий: Здравствуйте, ребята! Рады приветствовать
вас на нашем спортивном празднике «Семейные
традиции».
Ведущий:  Праздник ловкости и воли,
                   Торжествует в нашей школе.
                    Все хотят соревноваться,
                   Пошутить и посмеяться,
                   Силу, ловкость показать,
                   И сноровку доказать.
                   Этой встрече все мы рады,
                   Собрались не для награды.
                   Нам встречаться чаще нужно,
                   Чтобы все мы жили дружно!
Ведущий: Ни  одно  соревнование не  обходится   без
судей. Сегодня судить наши команды будут….
(представление членов жюри).
Слово жюри:  Мы хотим вам пожелать.
                          Показать  себя на пять.
                          Выиграть место призовое,
                          Лучше первое, а не второе!
Ведущий:  И так, начинаем  соревнования. Как
говорится: "На старт, внимание!".
1.
      "Представление команд".
Каждая команда представляет себя в любой творческой
форме (название, девиз, эмблема и т. д.)
Ведущий: Чтоб проворным стать атлетом,
                  Проведем мы эстафету.
                  Будем бегать быстро, дружно,
                  Победить всем очень нужно!

         выручалочки".
2.
      "Палочки
У первого участника в руках палочки – выручалочки, по
команде  он бежит до ориентира (обходит его),
возвращается в команду, передаёт палочки следующему
участнику. Если палочка упала  штрафное очко или
штраф 5 секунд.
Ведущий: Пусть не сразу все дается,
                  Поработать вам придется!
                  Ждут вас обручи, мячи,
                  Ловкость всем ты покажи!

    мячом".
3.
      "  Бег с
Первый участник бежит с двумя мячами до первого
обруча, кладет в обруч один мяч, бежит до второго
обруча, кладет в обруч второй мяч. Обегает стойку,
возвращается назад, передает эстафету следующему
 участнику, который  бежит, собирает мячи, обегает
стойку, возвращается назад, передает мячи следующему
и т.д. Побеждает команда, первой пришедшая к финишу. 4.  " Комбинированная эстафета".
 мальчик выполняет ведение баскетбольного мяча;
 папа ведёт ногой футбольный мяч;
 девочка катит волейбольный мяч по полу;
 мама выполняет прыжки с зажатым между ногами
резиновым мячом.
Побеждает команда быстрее выполнившая задание.
Пробежал легко я... (Кросс)
Рядом идут по снежным горам,
Быстрей помогают двигаться нам.
С ними помощницы рядом шагают,
Нас они тоже вперед продвигают. (Лыжи и лыжные
палки)
5.      " Передал  садись".
Команда строятся за общей линией старта в колонну по
одному. Впереди каждой колонны лицом к ней на
расстоянии 5  6 м становятся капитаны. Капитаны
получают по волейбольному мячу. По сигналу каждый
капитан передает мяч первому игроку своей колонны.
Поймав мяч, этот игрок возвращает его капитану и
приседает. Капитан бросает мяч второму, затем
третьему и последующим игрокам. Каждый из них,
вернув мяч капитану, приседает. Получив мяч от
последнего игрока своей колонны, капитан поднимает
его вверх, а все игроки его команды вскакивают.
Ведущий: А теперь  ребятки, отгадайтека
загадки. Команды по очереди отгадывают загадки:
6. "Эрудит".
Я за лето сил набрался
И значительно подрос,
Спортом много занимался,
Соревнуемся в сноровке,
Мяч кидаем, скачем ловко,
Кувыркаемся при этом.
Так проходят... (Эстафеты)
Ноги в них быстры и ловки.
То спортивные... (Кроссовки)

Подтянуться мне непросто,
Я же небольшого роста.
Знает каждый ученик,
Что подтянет нас... (Турник)
Не похож я на коня,
А седло есть у меня.
Спицы есть, они, признаться,
Для вязанья не годятся.
Не будильник, не трамвай,
А звоню я, то и знай. (Велосипед)
Сижу верхом не на коне,
А у туриста на спине. (Рюкзак) По пустому животу
Бьют меня — невмоготу!
Метко сыплют игроки
Мне ногами тумаки. (Футбольный мяч)

Не пойму, ребята, кто вы?
Птицеловы, рыболовы?
Что за невод во дворе?
Не мешал бы ты игре!
Ты бы лучше отошел,
Мы играем в... (Волейбол).
Когда весна берет свое
И ручейки бегут звеня,
Я прыгаю через нее,
Ну, а она — через меня. (Скакалка)
Зеленый луг,
Сто скамеек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ...  (Стадион)
Просыпаюсь утром рано,
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю … (Зарядку)

Ведущий:   На двоих у вас штаны,
                   Очень клёвые они.
                   Одевай их и беги,
                   Но смотри не упади.
 Эстафета на двоих" ?
7. "
Команды делятся на пары. Первая пара получает
широкие штаны, по команде одевают их и бегут вместе
до стойки (обегают её) и обратно. Передают эстафету
следующей паре и т.д.
8. "Бег с тремя мячами".
 На линии старта первый берет удобным образом 3 мяча
(футбольный, волейбольный и баскетбольный). По
сигналу бежит с ними до поворотного флажка и
складывает возле него мячи. Назад он возвращается
пустой. Следующий участник бежит пустым до лежащих
мячей, поднимет их, возвращается с ними назад к
команде и, не добегая 1 м, кладет их на пол.
Ведущий:  Взглянуть хотим мы поскорей,
                    Чьи капитаны пошустрей.
9.      "Конкурс капитанов".
Набивание футбольного мяча: (30 секунд) количество
раз.
Ведущий: В руки обруч мы берём,
                   И тихонько мяч ведем.
                   Ты катись, катись дружок,
                   Точно прямо, а не вбок. Перекати поле".
10. "

Первый участник встаёт спиной  вперёд в руках у него
обруч,  на полу лежит мяч. Идти вперед быстрым шагом
и с помощью обруча катить мяч  до стойки  и обратно,
затем передать эстафету следующему игроку и т.д.
11. "Словесная дуэль".
Правила: капитанам команд необходимо по очереди
называть спортивные игры. Например: теннис, хоккей,
футбол …
Тот, у кого не будет вариантов, проигрывает.
    стиле".
12. "Спой песню в стиле – рэп, маршевом ритме, в
народном

Капитан команды жребием выбирает стиль исполнения.
По синему морю к зелёной земле
Плыву я на белом своём корабле.
На белом своём корабле
На белом своём корабле
Меня не пугают не волны не ветер
Плыву я к единственной маме на свете
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете
Пусть мама услышит пусть мама придёт
Пусть мама меня непременно найдёт
Ведь так не бывает на свет
Чтоб были потеряны дети.
 Ведущий: И вот подводим мы итоги,
                    Какие б ни были они.
                    Со спортом будем мы дружить,
                    И нашей дружбой дорожить.
                    И станем сильными тогда.
                    Здоровыми, умелыми,
                    И ловкими, и смелыми.
Жюри объявляет результаты соревнований,
 награждение команд  (грамотами и медалями).
Ведущий: Вот и узнали мы победителей.
                   Скажем спасибо жюри и зрителям.
                   Командам  желаем   новых побед.
                   Будьте здоровы, до новых встреч!

file_name: семейные традиции.docx

intro:
Спортивный праздник проводится с целью воспитания семейных традиций по здоровому образу жизни. Мероприятие можно провести как в рамках месячника по здоровому образу жизни или акций против вредных привычек.
Цель: Воспитание здоровых семейных традиций
Задачи:
1.	Пропаганда здорового образа жизни в семье
2.	Воспитывать дружеские отношения в семье, чувство товарищества, взаимовыручки, «здоровый  дух соперничества»
3.	Сплочение здорового увлечённого коллектива: дети+родители(воспитатели)+школа, чувства сотрудничества.

title: СЦЕНАРИЙ  спортивного праздника для учащихся 5-х классов и их родителей  «Семейные традиции»


extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной
 школы (VIII вида) №487 Выборгского района, СанктПетербурга

                                                               открытый    урок
                   «1000 Олимпийских искр знаний»
                       (единый олимпийский урок, посвящённый празднованию 1000 дней до игр зимней олимпиады 2014 )
                                                                                Дата проведения: 06.02.2014г.

                                                                                Проводила: Воробьёва О.Ю.
1 Цели урока:

познакомить  с историей Олимпийских игр, Олимпийскими символами и традициями.
развивать  познавательный  интерес к олимпийским играм.
воспитывать патриотизм, гражданственность,  гордость за свой город,
воспитывать стремление к здоровому образу жизни.

Ход урока:

I. Вступительное слово учителя.(слайд13)
Олимпийские игры – важнейшее событие в международной спортивной жизни. Они привлекают к себе пристальное внимание миллионов
людей нашей планеты. Под олимпийскими знаменами собираются спортсмены всех континентов, потому что  спорт сближает людей, помогает
народам лучше понять и познать друг друга.
В 2007 году Россия в серьезной конкурентной борьбе завоевала право
на проведение Олимпийских игр в городе Сочи Краснодарского  края. Всех россиян и особенно всех нас, живущих на Кубани, переполняет
чувство особой гордости.
Символика олимпийских игр.(слайд4)
1000 дней до Игр и 500 дней до Игр – это всегда праздники в тех странах, которые принимают Олимпийские игры. И в нашей стране сегодня
праздник: ровно через 1000 дней, 7 февраля 2014 года взгляды людей всего мира будут прикованы к Олимпийскому огню, который зажгут на
Олимпийском стадионе в Сочи. Сегодня мы проводим необычный – Олимпийский урок, так как именно сегодня начинается обратный отсчет
до церемонии открытия XXIIОлимпийских зимних игр в Сочи. Каждый из нас ощущает свою причастность к этому великому событию и
ответственность за то, чтобы наши Игры стали лучшими в истории Олимпийского движения.

II. Чтение стихов.

 В старину, в античном мире,
 Двадцать шесть веков назад
2 Города не жили в мире,
 Шел войной на брата брат.

 И мудрейшие решили:
 Ссоры вечные страшны,
 Можно в смелости и силе
 Состязаться без войны!

 Пусть в Олимпию прибудет,
 Кто отважен и силен;
 Для сражений мирных будет
 Полем боя стадион!(слайд 56)

 Был простой венок зеленый
 Из оливковых ветвей
 Драгоценней, чем короны
 Всех воинственных царей.

 Потому что не воитель
 Получал венок такой,
 А достойный победитель
 И действительно герой.

 Не хотел он сеять горе,
 Побежденному грозя:
 Для него в спортивном споре
 Все соперники – друзья!(слайд 78)
III. Просмотр  презентации.

Слайд 817. Зимние виды спорта (олимпийские и паралимпийские)
3 IV. Выступления учащихся:

1. Рассказ притчи.
Однажды в холодную погоду тепло одетый юноша встретил старика скифа. На старике была только набедренная повязка.
 – Как ты, старик, не мерзнешь в такой холод? – спросил юноша.
 – Но ты же не закрываешь лицо? – вместо ответа заметил старик.
 – Но то же лицо, оно привыкло! – воскликнул юноша.
 – Так представь себе, что я весь – лицо, – ответил старик. – Лицо привыкает к холоду. Так же должно привыкнуть и все тело. Для этого надо
тренироваться.

2. История одного греческого мальчика, который стал олимпийским чемпионом.
Мальчик Милон жил в городе Кротон и помогал своим родителям пасти скот. Ему очень хотелось участвовать в Олимпийских играх. Для
этого надо было быть сильным и ловким. А чтоб стать таким, маленький пастух придумал вот что.
Милон выбрал себе в стаде у отца крохотного теленка. И однажды утром Милон попытался поднять его и взвалить на плечи. Это было
нелегко, тем более что теленку совсем не хотелось, чтоб его поднимали над землей. Ноги у малыша дрожали, дыхание прерывалось. И все
таки Милон уложил теленка себе на плечи. Сделал шажок, потом другой. Пошел вверх по тропинке, ведущей на небольшой холм. Когда
Милон поднялся на холм, когда передохнул, вытер пот со лба, то уже привычно поднял теленка, взвалил на плечи и отправился в обратный
путь.
Вот такую «физзарядку» придумал для себя Милон. И каждый день проделывал ее, все время удлиняя и удлиняя путь по холмам.
Шли дни. Недели. Месяцы. Рос теленок. Рос и Милон. Становился сильнее и сильнее. Однажды оказалось, что он запросто может поднять
молодого быка.
Зрители на древнегреческом стадионе стоя приветствовали Милона – самого сильного человека их времени.

 V. Викторина.
Назовите родину Олимпийских игр. (Древняя Греция, Олимпия)
Кто является инициатором возрождения Олимпийских игр? (Пьер де Кубертен)
Когда и где состоялись первые Олимпийские игры современности? (1896 г., Афины)
Что является символом Олимпийских игр и что он означает? (Пять переплетенных колец – синее, черное, красное, желтое и зеленое, которые
символизируют единство спортсменов пяти континентов)
Назовите олимпийский девиз. (Быстрее, Выше, Сильнее)
4 Назовите Олимпийские ценности. (Дружба, Совершенство, Уважение)
Когда и где состоялись первые Паралимпийские игры? (1960 г., Рим)
Что является символом Паралимпийских игр и что он означает? (Три «агитоса»,которые символизируют разум, тело и несломленный дух)
Назовите паралимпийский девиз. (Дух в движении)
Назовите Паралимпийские ценности. (Смелость, Равенство, Решимость, Вдохновение)
Когда и где спортсмены СССР впервые принимали участие в Олимпийских зимних играх? (1956 г., Кортинад’Ампеццо (Италия))
Сколько зимних олимпийских видов спорта вы знаете и какие? (лыжный спорт, конькобежный спорт, хоккей на льду, биатлон, кёрлинг,
санный спорт)
Когда и где город Сочи был объявлен местом проведения XXII Олимпийскихзимних игр и XI Паралимпийских игр 2014 года?(4 июля 2007 г.
Гватемала)
Перечислите талисманы Олимпийских и Паралимпийских зимних игр
в городе Сочи. (Белый Мишка, Зайка, Леопард; Лучик и Снежинка)
Кто такие волонтеры? (Волонтер – это доброволец, человек, который добровольно готов потратить свои силы и время на пользу обществу или
конкретным людям)

VI.  Чтение учеником стихотворения.

Для спорта нет границ и расстояний!
Понятен он народам всей Земли,
Он всей планеты нашей достоянье!
Спорт дарит счастье дружбы и любви!

VII. Исполнение учащимися девиза  Волонтерского центра КубГУ:

«Встанем, за руки взявшись, в ладони ладонь

VIII. Заключительное слово учителя.
Сегодня на олимпийском уроке мы приобщились к Олимпийским ценностям, познакомились с историей Олимпийских игр, Олимпийским
символами и традициями. Просмотрев презентацию, погрузились  в неповторимую атмосферу Олимпийских игр. Главное теперь, чтобы вы
старались сверять свои дела и поступки с Олимпийскими ценностями и идеалами каждый день в течение 1000 дней до Игр и всегда.
─
 в каждом сердце зажжется Олимпийский огонь!»
5 Давайте завершим наш урок девизом волонтерского центра Кубанского государственного университета, который родился в стенах КубГУ
(учащиеся встают, взявшись за руки, и хором произносят– заключительный слайд презентации): «Встанем, за руки взявшись, в ладони ладонь –
в каждом сердце зажжется Олимпийский огонь!».

6

file_name: урок-олим.игр.docx

intro:
Познакомить  с историей Олимпийских игр, Олимпийскими символами и традициями.
Развивать  познавательный  интерес к олимпийским играм,воспитывать патриотизм, гражданственность,  гордость за свой город,
воспитывать стремление к здоровому образу жизни.
 Олимпийские игры – важнейшее событие в международной спортивной жизни. Они привлекают к себе пристальное внимание миллионов людей нашей планеты. Под олимпийскими знаменами собираются спортсмены всех континентов, потому что  спорт сближает людей, помогает народам лучше понять и познать друг друга.Познакомить  с историей Олимпийских игр, Олимпийскими символами и традициями.
Развивать  познавательный  интерес к олимпийским играм,воспитывать патриотизм, гражданственность,  гордость за свой город,
воспитывать стремление к здоровому образу жизни.
 Олимпийские игры – важнейшее событие в международной спортивной жизни. Они привлекают к себе пристальное внимание миллионов людей нашей планеты. Под олимпийскими знаменами собираются спортсмены всех континентов, потому что  спорт сближает людей, помогает народам лучше понять и познать друг друга.

доп. образование детей

group: Другое

title: внеклассное мероприятие «1000 Олимпийских искр знаний»(единый олимпийский урок, посвящённый празднованию 1000 дней до игр зимней олимпиады 2014 )


extracted_text:
Александрова Ирина Феликсовна
Александровой Ирине Феликсовне
Учитель русского языка и литературы
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
г. Бирска Республики Башкортостан
Секция «Методика и практика преподавания»
Урок литературы «Любовная лирика А.С.Пушкина» Урок литературы по теме «Любовная лирика А.С.Пушкина»
Цели:
 Помочь учащимся осознать, что любовь неиссякаемое чувство в творчестве поэта
 Развивать умение выразительно читать поэтический текст
 Воспитывать любовь к поэзии
I. Организационная часть
Ход урока
II. Слово учителя
– Сегодня на уроке мы поговорим о прекрасном чувстве, которое посещает человека хотя бы раз в
жизни. О нем снимают фильмы, ученые с помощью экспериментов ищут формулу этого чувства. Как
же оно называется?
– Любовь
– Как вы уже догадались, мы будем говорить о любовной лирике А.С.Пушкина. Поэт страстно любил
жизнь, его всегда окружали интересные люди, женщины, к которым он не был равнодушен, и поэтому
рождалась его лирика: нежная, чистая, рыцарскивозвышенная. Невозможно за урок проанализировать
все стихи поэта о любви, можно постараться понять, что лирика А.С.Пушкинаэто чудо русской
поэзии. Она сочетает в себе высокую гуманность, глубину мысли, совершенство формы. Любовная
лирика занимает центральное место в поэтическом наследии поэта. В любовном списке Александра
Сергеевича значится много женщин, но нам не столь важен этот факт, а важно то, что остались
замечательные строки, которые любой молодой человек может прочитать своей девушке, затронув ее
душу и сердце.
III. Основная часть. Анализ стихотворений.
Одним из таких стихотворений  является «Я вас любил», которое поэт посвятил Анне Алексеевне
Олениной
Рассказ об Анне Олениной. Выразительное чтение стихотворения.
– Каков жанр этого стихотворения? (Обращение, разговор с любимой)
– Как вы думаете, это ответное чувство или нет? ( Безответное)
– Что помогло вам понять, что любовь неразделенная?
– От какого лица ведется повествование? (От первого, на это указывает местоимение я)
– Действительно, лирический герой обозначен очень четко. Местоимение я определяет каждую мысль
стихотворения.
– Дает ли поэт описание возлюбленной? ( Не дает, черты любимой женщины поэт видит как бы сквозь
дымку воспоминаний и снов) – Как вам кажется, какой должна быть эта женщина?
– Читая стихотворение, у нас возникает твердая уверенность, что любить можно только достойного
человека.
– Сколько раз поэт использует фразу «Я вас любил»? (3раза)
– Какой композиционный прием использует А.С.Пушкин? (Анафора)
– Как вы думаете, с какой целью в столь небольшом стихотворении трижды используется фраза «Я вас
любил»?
– В каком времени и почему используется глагол? (В прошедшем, он символизирует невозвратимость
прошлого, если любовь еще «угасла не совсем», она будет похоронена на дне души поэта)
– Какой глагол используется в настоящем времени? ( Я не хочу печалить вас ничем)
– Как мы можем это объяснить? (это уважение к любимой женщине, предоставление ей свободы
выбора)
– Это и есть основная мысль стихотворения. Для А.С.Пушкина женщиналичность, она имеет право на
свободу, выбор. В этом небольшом произведении поэт сознательно использует так мало выразительных
средств и художественных приемов, чтобы через простоту формы раскрыть всю глубину содержания.
В стихотворении особое значение имеет инверсия. Найдите ее. ( «в душе моей», «быть может», «то
радостью, то нежностью томим», «любимой быть другим»»)
– Инверсия используется в каждой строке. С какой целью? (Придает стихотворению наибольшую
выразительность)
– Кроме инверсии и анафоры поэт использует аллитерацию «Я вас любил безмолвно…». С какой
целью? (усиливает эмоциональную окраску)
– Использует ли поэт эпитеты? (искренно, нежно). Они показывают, что любовь неразделима.
– Любить понастоящему, значит желать счастья любимому пусть даже с другим.
 На это замечательное стихотворение написан замечательный романс М.И.Глинки
Романс М.И.Глинки «Я вас любил»
Весной 1819 года А.С.Пушкин встретился с А.П.Керн
Рассказ о А.П.Керн. Чтение наизусть стихотворения «К…»
Учитель; Стихотворение «К…» – это целая поэма о подлинной любви и ее этапах.
– На сколько частей его можно разделить? (На 3)
– Такая композиция придает стихотворению целостное единство и восприятие. Поэт дает нам общие
черты пленительного женского облика.
– Благодаря каким выразительным средствам это достигается? (Эпитетам и сравнениям)
 Возникает образ женщины прекрасной, возвышенной, божественной, перед которой можно
преклоняться.
– Какие чувства рождает любовь?
– Что может противостоять гонениям судьбы? (Любовь, которая творит чудеса)
Именно таков смысл замечательного пушкинского шедевра. Это стихотворение не только о
любви, но и о поэзии, о судьбе поэта. Жизнь «без слез», «без вдохновенья», «без любви»это
существование поэта вне творчества. И пробуждение происходит от встречи с Анной Петровной Керн,
посетившей поэта в Михайловском .«Я могу творить»,писал сам поэт.  В этом стихотворении слились
в нерасторжимом единстве чувства поэта к женщине и творческое вдохновение. Любовь явилась
источником вдохновения. Романс М.И.Глинки «Я помню чудное мгновенье»
Учитель:  С Елизаветой Ксаверьевной Воронцовой  А.С.Пушкин встретился в южной ссылке. Это была
умная, очаровательная, красивая женщина. В 1824 году поэт был выслан в Михайловское. Там он
получал письма от Е.С.Воронцовой и по ее просьбе сжигал их после прочтения. Александру
Сергеевичу и Елизавете Ксаверьевне не суждено было быть счастливыми вместе. Светлые
воспоминания об этой удивительной женщине остались в душе поэта надолго.
Романс Цезаря Кюи  «Сожженное письмо»
Выводы урока.
Для А.С.Пушкина любовь – прекрасное животворящее начало жизни, чувство, которое
приподнимает человека над обыденностью, делает душу прекраснее. Красота для поэтаэто святыня.
Женщину  у Пушкина можно прощать, нужно обожествлять и преклоняться перед ней.
Домашнее задание.
Выучить наизусть понравившееся стихотворение Тезисы
1. Данная тема представляет собой знакомство с любовной лирикой А.С.Пушкина
2. Она находилась под пристальным вниманием моих учеников. Был собран объемный
материал, который и вошел в содержание урока по данной теме.
3. Проанализированные автобиографические факты позволяют судить о настроении и
творческом подъеме Пушкина в тот или иной временной период.
4. В содержании урока представлена личность поэта, многомерная и безграничная в умении
воплощать волшебное, неуловимое состояние души в образах любимых женщин, используя
самые обыкновенные слова.
5. Предоставленная подборка стихов и предложенный исполнительский анализ лирического
произведения, позволяет осмыслить и понять глубинный смысл стихотворного текста.
6. Материал урока, посвященного данной теме, несет огромное воспитательное значение:
прививает любовь к Женщине, божественному идеалу; заставляет уважать женщину, ценить
ее красоту, восхищаться, преклоняться, защищать и оберегать, а также учит грамотно
анализировать стихи данной тематической группы.
7. Дополнением к текстам стихов служат музыкальные паузы, содержащие образцы
классической музыки, способные усилить восприятие лирики. Именно они создают
романтический настрой и развивают образное мышление и воображение.

file_name: Любовная лирика Пушкина.doc

intro: Методическая разработка урока  литературы в 9 классе "Любовная лирика А.С.Пушкинв". Ученики познакомятся с любимыми женщинами поэта\, А.П.Керн, М.Раевской (Волконской),Н,Н.Гончаровой. Услышат стихи, посвященные этим женщинам, музыкальные произведения, написанные на стихи знаменитого поэта., погрузятся в мир музыки известных русских композиторов: М.И.Глинки и других

title: Урок литературы в 9 классе "Любовная лирика А.С.Пушкина


extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной
 школы (VIII вида) №487 Выборгского района, СанктПетербурга
                                  ОТКРЫТЫЙ  УРОК
                                                                ПО   МАТЕМАТИКЕ
                                              2 класс (VIII вид  1вариант)
                                      Тема. Решение примеров и задач .

Дата проведения: 25.02.2013г.

1 Проводила: Воробьёва О.Ю.
                                               Урок математике во 2 классе
Цель: способствовать актуализации и закреплению полученных на предыдущих
уроках знаний, упражнять в навыках счета.
Образовательные: закрепить и обобщить изученные приёмы сложения и
вычитания . Решать задачи изученных типов.
Развивающие: развивать навык  правильного счёта, воображения, мышления,
памяти. Развитие  интеллектуальных качеств детей: математическую речь,
внимание.
Воспитательные: формирование любознательности, активности, усидчивости,
прилежания. Активизация интереса к предмету, аккуратность, точность,
2 самостоятельность, самоконтроль. Создать эмоциональный и психологический
климат  для восприятия учебного материала
                                                         Ход урока:
I Организационный момент.
2. Настроим себя на математический лад, проведем вашу внимательность и
готовность:
- Сколько хвостов у 3 котят? (три)
- Какой идет месяц? А по счету в году? (декабрь, двенадцатый)
II Развитие и закрепление математических знаний.
Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
А стоит он на улице Полевой, 16
А какой № дома,? (номер дома шестнадцатый)
3 Устный счет.
-А чтоб попасть в теремок, нужно посчитать до 16 и обратно.
-Какое число идет  при счете за число 9? 11? 14?
- Перед числом 10? 12? 15?
- Назовите «соседей» числа 10? 13? 11?
           Минутка каллиграфии . А еще мы должны повторить как пишется  номер
теремка
3. Работа по закреплению решения примеров на сложение и   вычитание.
Вдруг по полю, полю, мышка бежала и теремок увидала.
А по дороге мышка училась считать
И примеры составлять,
Будем вместе с ней играть-
И примеры мы решать.
(работа в учебнике (1и 2 столбик))
Что ж, вы мышке помогли.
4 Мышка в терем убежала,
Гостей позвать к нам обещала.
Вот по полю лягушка идёт,
И с собою  вам задание   несёт.
Ой, ребята, помогите –
Вы про числа повторите.
Какие числа называются однозначными, а какие двузначными?
А сейчас лягушке помогите и числа сравните.
           Работа по карточкам
Лягушка работой осталась довольна
И в тереме с мышкой живётся привольно.
IІІ  Физкультминуткка.
Как вдруг к теремочку
Прискакал заинька,
5 Заинька – попрыгаинька.
«Ребята, в теремочке жить хочу,
Но очень прыгать я  люблю.
Раз, два три, четыре, пять
Начал заинька скакать.
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз.
(давай отдохнем немножко, и глазками посмотрим, как же умеет прыгать наш
заинька)  (зарядка для глаз)
А это кто еще идет? Отгадайте загадку.
  Кто зимой холодной
Бродит злой, голодный?
Посмотрите, волк идёт,
И задание несет.
«Что такое? Почему?
6 Ничего я не пойму?
Вы, ребята, помогите,
знаки правильно найдите
И в примеры запишите»
(устно вставить знак + или - , чтобы был правильный ответ)
 10 …2 = 12              11 … 1 = 10
 14 …4 = 10           13 … 1 = 12
10 …5 = 15              10 … 6 = 16
IV Решение задачи.
Что такое? Что за чудо?
Лисица к нам идёт. Откуда?
«Ой, беда, беда, беда
Затрудненья как всегда.
Я задачу не решила
7 И чуть два не получила.
Помогите, вас прошу я,
Может 5 и получу я»
- Посмотри, оказывается нашу лисичку на чай пригласили ,но сначала она должна
решить задачку.
Задача №185 стр. 139
Повторение  порядка решения задачи , запись в тетрадь .
VI  Работа с геометрическим материалом   .
 Появился мишка – медведь
И как начал, как начал реветь:
И полез, конечно в дом.
Развалился теремок,
и заплакал весь народ,,
Где же жить теперь мы будем,?
Давайте поможем зверятам построить  новый теремок. (геометрические фигуры)
8 -А какие фигуры нам помогли его построить? (треугольник, квадрат,
прямоугольник)
VII   Итог урока.Домашнее задание на карточках.
- С героями какой сказки мы путешествовали на уроке?
- Какие задания они приготовили нам для повторения?
Мы сегодня вычитали,
Мы сегодня прибавляли,
И задачки мы решили,
Все сумели! Все смогли!
Мы сегодня МОЛОДЦЫ!
9

file_name: открытурок 2кл.docx

intro:
Способствовать актуализации и закреплению полученных на предыдущих уроках знаний, упражнять в навыках счета.
Закрепить и обобщить изученные приёмы сложения и вычитания . Решать задачи изученных типов.
Развивать навык  правильного счёта, воображения, мышления, памяти. Развитие  интеллектуальных качеств детей: математическую речь, внимание.
Формирование любознательности, активности, усидчивости, прилежания. Активизация интереса к предмету, аккуратность, точность,   самостоятельность, самоконтроль. Создать эмоциональный и психологический климат  для восприятия учебного материалаСпособствовать актуализации и закреплению полученных на предыдущих уроках знаний, упражнять в навыках счета.
Закрепить и обобщить изученные приёмы сложения и вычитания . Решать задачи изученных типов.
Развивать навык  правильного счёта, воображения, мышления, памяти. Развитие  интеллектуальных качеств детей: математическую речь, внимание.
Формирование любознательности, активности, усидчивости, прилежания. Активизация интереса к предмету, аккуратность, точность,   самостоятельность, самоконтроль. Создать эмоциональный и психологический климат  для восприятия учебного материала


extracted_text:
БОУ «Новочебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии
Министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики
При  Принято
                  Согласовано
                                                                    Утверждаю
на педагогическом совете
протокол №___
от «__»__________20___г.
              Заместитель директора
по УР
        ________
         «___»  __________20___г.
                Директор БОУ «Новочебоксарская
общеобразовательная школа для обучающихся
                                                    с ограниченными возможностями здоровья»
Минобразования Чувашии
_________
приказ №________
«____» ___________20___г.
                                                   Речь и альтернативная коммуникация
                                                                            7  класс
  Рабочая программа
                                                          Автор  составитель:
                                                                                учитель Желтова Раиса Васильевна

                              Обучающаяся: Иванова Мария
                       РАССМОТРЕНО и СОГЛАСОВАНО
 на заседании МО учителей естественногуманитарного цикла
       протокол № ______
       от «___»    _________________ 20______г.
                                                                                г.  Новочебоксарск
1 2017г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация» разработана для обучающейся 7 класса Ивановой М. с
умеренной умственной отсталостью, тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР)   в соответствии с Федеральным законом от
29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,  приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010   г.   №1897   «Об   утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования»,
Положением о рабочей программе основного общего образования  БОУ «Новочебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с
ограниченными   возможностями   здоровья»  Минобразования   Чувашии,  индивидуальным   Учебным   планом,   годовым   календарным   учебным
графиком БОУ «Новочебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования
Чувашии.
                     Основой для разработки данной программы   послужили программнометодические материалы по обучению детей с выраженным
недоразвитием интеллекта (под редакцией И.М. Бгажноковой, М., 2007 г.), рекомендации по воспитанию и обучению детей и подростков с
тяжелыми и множественными нарушениями развития (под редакцией И.М. Бгажноковой, М., 2010 г.)
           Рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» составлена по учебникам «Русский язык» 2 класс, учебник для
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Э. В. Якубовская, Н.В. Павлова  М, «Просвещение», 2012г; «Чтение» 2
класс,   учебник   для   специальных(коррекционных)   образовательных   учреждений  VIII  вида,   С   Ю   Ильина,   А.К,   Аксенова,   М,
«Просвещение»,2017г,  I«Устная речь» 2 класс: учебник для специальных   (коррекционных) образовательных учреждений  VIII  вида / С. В.
Комарова.   –   М.   :Просвещение,   2013,   «Букварь»   1класс,учебник   для   специальных   (коррекционных)образовательных   учреждений  VIII
вида/А.К.Аксенова С.В.КомароваМ.Просвещение,2013г
 .    Данные учебники включены в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего   образования   (Приказ   Министерства
образования   и   науки   Российской   Федерации   от   31.03.2014   №   253   «Об   утверждении   федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования).
Цель – формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения
пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Задачи:
 формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта;
2 формирование умения понимать обращенную речь;
 формирование умения употреблять в ходе общения слоги, слова, строить предложения;
 формирование предпосылок к начальным навыкам чтения и письма.
Общая характеристика учебного предмета
Коммуникация и общение  – неотъемлемые составляющие социальной жизни человека.  Специфические нарушения развития обучающихся
значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими. В связи с этим, обучение  речи и коммуникации должно
включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у обучающейся потребности в общении, на развитие сохранных речевых
механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального общения.
Программный   материал   «Речь   и   альтернативная   коммуникация»   состоит   из   следующих   разделов:   «Коммуникация»,   «Развитие   речи
средствами вербальной и невербальной коммуникации», «Чтение и письмо».
Раздел   «Коммуникация»   включает   коммуникации   с   использованием   вербальных  невербальных   средств.  Коммуникация,   как   процесс
установления и развития контактов между людьми, возникает в связи с потребностью в совместной деятельности, включает в себя обмен
информацией, обладает взаимным восприятием и попытками влияния друг на друга. Коммуникация нужна, чтобы: комуто чтото сообщить, на
когото чтото повлиять (например, попросить), получить опыт (например, обсудить чтото с другими людьми).
Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» включает импрессивную и экспрессивную речь, экспрессию
с использованием средств невербальной коммуникации. Обучение импрессивной речи и экспрессивной проводится параллельно.
Раздел «Чтение и письмо» включает глобальное чтение, предпосылки  начальным навыкам чтения и письма.
Организация   обучения     подразумевает   неразрывность   всех   видов   деятельности,   а   именно,    занятия   по   чтению   и     письму,   развитию   речи
включаются в единый процесс, нацеленный на развитие речи, активизацию познавательной деятельности,  на обучение чтению и письму с учетом
индивидуальных достижений. Весь программный материал  представлен в виде единого комплекса.
Форма обучения – урок. Форма учебной деятельности   индивидуальная.
Методы обучения: словесные (рассказ, беседа, работа с учебником); наглядные; практические.
Средства обучения: использование печатных изображений, электронных средств коммуникации, сюжетные картинки с различной тематикой для
развития речи, наборы букв, коммуникативные таблицы.
Межпредметные   связи осуществляются   с   уроками   изобразительной   деятельности,   профильного   труда,   домоводства,   окружающего
природного мира, окружающего социального мира, математических представлений и др.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация» относится к образовательной области «Филология». Данная рабочая программа
составлена в соответствии с   Учебным планом, годовым календарным учебным графиком БОУ «Новочебоксарская общеобразовательная школа
3 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии на 2017/2018 учебный год, предусматривает изучение
предмета «Речь и альтернативная коммуникация» в количестве  68 часов (34 учебные недели,  2 часа  в неделю).
Срок реализации учебной программы  1 год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные:
   ценить   и   принимать   следующие   базовые   ценности:   «добро»,   «терпение»,   «родина»,   «природа»,   «семья»,   «мир»,   «настоящий   друг»,
«справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»;
 уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям, к своему народу, к своей родине;
 развитие адекватных представлений о собственных возможностях;
 овладение  социальнобытовыми  умениями,  используемыми  в повседневной жизни;
 владение  навыками  коммуникации  и  принятыми  нормами социального взаимодействия;
 способность к осмыслению социального  окружения, своего  места  в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
 развитие  навыков  сотрудничества  с  взрослыми  и  сверстниками  в разных социальных ситуациях;
 оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических
ценностей.
Метапредметные:
 самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
 определять цель учебной деятельности;
 формулировать задание: определять его цель;
 определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;
 определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов;
 корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;
 ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы;
 отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы;
 сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
 группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
 извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,  иллюстрация и др.);
 наблюдать и делать самостоятельно простые выводы;
 участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
 оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
 выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
4 Предметные:
 понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека;
 умение самостоятельного использования усвоенного лексикограмматического материала в учебных и коммуникативных целях;
 понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков;
 умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестов, взглядов, коммуникативных таблиц, тетрадей;
 умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил
коммуникации;
 умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения;
 узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий;
 использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации;
 узнавание и различение образов графем (букв);
 копирование с образца отдельных букв, слогов, слов;
 начальные навыки чтения и письма.
Содержание учебного предмета
                                                                                «Коммуникация»
        Установление контакта с собеседником. Приветствие собеседника звуком, словом. Речевая ситуация «Давайте познакомимся» (повторение
за учителем слов, обозначающих приветствие: привет, здравствуйте, доброе утро, добрый день,    разрешите
вами   познакомиться)).
Обращение с просьбой о помощи. Инсценировка сказки «Курочка Ряба» (обращение с просьбой о помощи, выражая ее звуком, словом, с
использованием жестов, употребление слова «Пожалуйста»).   Выражение согласия и несогласия звуком, словом, жестом, мимикой (участие в
диалоге). Выражение благодарности звуком, словом, жестом. Инсценирование ситуации «В библиотеке».
с

  Общение с собеседником с учетом его эмоционального состояния (участие в диалоге вместе с учителем, подражание речи учителя,
использование слов поздравления, приглашения в гости, моделирование поведения в гостях). Ответы на вопросы. Задавание вопросов (с опорой
на рисунки).  Слова, обозначающие места расположения субъектов .Игра «Найди место предметов».
                                                           «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации»
              Слова, обозначающие предметы на тему: сад, огород. Подписывание картинок с изображением фруктов и овощей.   Составление рассказа
по серии картинок «Откуда хлеб пришел?».    Слова, обозначающие учебные принадлежности. Сравнение картинок с предметами. Подписывание
картинок.   Составление   слов   из   букв.    Составление   сообщения   по   наблюдениям     за   сезонными   изменениями:   зима.   Описание   наблюдений.
Составление  рассказа по картинке «»Зима. Зимние забавы».   Просмотр фильма «Птицы зимой» Составление рассказа о зимующих птицах по
серии картинок.     Русская   народная сказка Снегурочка». Описание героев и их поступки.     Слова, обозначающие предметы, отвечающие на
вопрос   ы   «Кто   это?     Что   это?».   Прописная   буква     в   именах   и   фамилиях   людей,   кличках   животных.   Составление   предложений.   Сказка
«Рукавичка». Выборочный пересказ. Списывание с карточек названий животных.  Слова, обозначающие количество предметов  Участие в игре
5 «Мир профессий».   Слова, обозначающие действия предметов. Чтение, списывание предложений с опорой на образец. . Транспорт. Правила
поведения на дорогах. Определение дорожных знаков.
«Чтение и письмо»
             Чтение небольших текстов. Определение границ предложений.  Чтение текста «Осенние подарки» по Н. Сладкову.   Составление слов из
слогов   (касса   букв).   Списывание   коротких   предложений.           Чтение   небольших   текстов.   Определение     границ   предложений.   Списывание
предложений  с  образцов.  Дифференциация   глухих   и  звонких   согласных.  Письмо   слов   с  глухими  и   звонкими     согласными   на  конце  слов.
Списывание с печатного текста «Зайка». Разучивание коротких стихов на тему «Приход зимы».   Чтение рассказа Н. Калининой «Снежный
колобок».  Чтение трехсложных слов. Деление слов на слоги. Чтение текста. Е Шведер  «Воробышкин домик. Чтение стихотворений о весне.
Чтение русской народной сказки «Умей обождать». Списывание слов.  Списывание слов на тему «Россиямоя Родина».
.                   Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
( приложение к рабочей программе)
Описание учебнометодическое и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
Демонстрационные   печатные   пособия:  таблицы   букв,   карточки   с   изображениями   объектов,   людей,   действий   (фотографии,
пиктограммы, символы), с напечатанными словами, наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для общения; сюжетные картинки с
различной тематикой для развития речи;
Методические и учебные пособия
Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программнометодические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. — М.
:Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007.
Устная речь. 2 классы: учебник для специальных  (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / С. В. Комарова.
«Русский язык» 2 класс, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Э.В.Якубовская,
Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Коррекционноразвивающее обучение и воспитание. – М.: Просвещение, 2003.
Худенко Е. Д., Барышникова Д. И. Планирование уроков развития речи в 14 классе специальных (коррекционных) школ 8 вида.
1.
2.
Н.В.Павлова, М. «Просвещение».2012
3.
4.
М.:АРКТИ, 2003.
6 Новая модель обучения  в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида. Новые учеб.программы и
5.
методические материалы.  Книга 1, книга 2. Под ред. А.М. Щербаковой. – М.: Издво НЦ ЭНАС, 2002.
Интернетресурсы
Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».
http:www.Nachalka.com.
http:www.viku.rdf.ru.
http:www.rusedu.ru.
http://schoolcollection.edu.ru/
www.center.fio.ru
http://www.maro.newmail.ru
http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
http://www.intedu.ni
Библиотека в школе"http
 .1   september
 .  ru
 ://   lib

Планируемые результаты изучения учебного предмета
1.Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.
2. Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.
3. Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих
возрасту житейских задач.
4.Глобальное чтение в доступных обучающейся пределах, понимание смысла узнаваемого слова.
7

file_name: Рабочая программа.docx

intro: Тематическое планирование по предмету "Речь и альтернативная коммуниакция"

title: Программа (7 класс, индивидуальное обучение на дому, речь и альтернативная коммуникация)


extracted_text:
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
                                                                                Приложение к рабочей программе
Тематическое планирование по предмету «Речь и альтернативная коммуникация на 20172018 учебный год
Дата
проведения
№ п/п
12
34
56
78
Тема урока
Установление контакта с
собеседником. Приветствие
собеседника звуком, словом.
Речевая ситуация «Давайте
познакомимся».
Чтение текста Н. Сладков
«Осенние подарки»
Составление слов из слогов и букв.
Списывание
коротких предложений.
Чтение небольших текстов.
Определение границ предложений.
Списывание предложений с
образцов.
911
Обращение с просьбой о помощи.
Инсценировка сказки «Курочка
Ряба»
   12
14
Слова, обозначающие предметы на
тему сад, огород.  Подписывание
картинок с изображениями овощей
Колво
часов
2
2
2
2
3
3
Основные виды деятельности обучающейся
Слушает учителя, проговаривает слова с учителем. Повторяет за учителем
слова,   обозначающие   приветствие:   «привет»,   «здравствуйте»,   «доброе
утро»,   «добрый день»,
«разрешите с вами познакомиться». Участвует в диалоге.
Слушает чтение учителя. Проговаривает   за учителем  незнакомые слова.
Делит их на слоги. Отвечает на вопросы. Работает с картинками. Называет
предметы. Определяет и называет героев рассказа. С помощью учителя
оценивает их поступки. Делает зарисовки. С помощью учителя передает
содержание текста.
Подражает действиям учителя. Составляет с учителем слова из слогов с
использованием  кассы слогов. Читает  и интонирует короткие
предложения. Передает настроение  с помощью коротких звуков.
Списывает короткие предложения. С помощью учителя расставляет знаки
в конце предложений. Читает их.
Слушает  чтение учителя. Читает небольшие тексты с пройденными
буквами. Отвечает на вопросы. Списывает предложения с письменных
образцов. Определяет границы предложений. Интонирует предложения.
Составляет схемы предложений. Считает количество слов. Списывает с
образцов.
 Слушает чтение сказки. Выражает жестами, словами, мимикой свои
чувства. Употребляет в обращении о помощи  жесты, мимику. Называет
слова» Спасибо», «Пожалуйста». Участвует в диалоге.  Читает отрывки из
сказки «Курочка Ряба». Участвует с учителем в инсценировке сказки.
Эмоционально передает характер героев.
 Слушает учителя, составляет слова из букв. Сопоставляет слова и
предметы. Составляет  предложения.  Рисует и  раскрашивает  картинки.
Подписывает  картинки. Читает подписанные слова. Делает зарисовки. 1516
и фруктов.
 Составление рассказа по серии
картинок «Откуда хлеб пришёл?»
1718 Слова, обозначающие предметы:
учебные принадлежности.
1921 Дифференциация глухих и звонких
согласных.
Письмо слов с глухими и звонкими
согласными на  конце слова.
2223 Списывание с печатного  текста
«Зайка».
2425
Разучивание коротких
стихотворений на тему: «Приход
зимы».
2627 Составление сообщения по
наблюдениям   за сезонными
изменениями: зима.
2829 Чтение рассказа Н. Калининой
«Снежный колобок».
3031 Составление рассказа по картинке
«Зима. Зимние забавы».
32
Проверочная работа
3334 Просмотр фильма: «Птицы
Выбирает с учителем цвет краски.
Рассматривает картинки. Называет знакомые  предметы на картинках.
Составляет  словосочетания из букв. Называет слова, сопоставляют слова
и  предметы. Читает слова. Составляет предложения. С помощью учителя
составляет рассказ,  принимает участие в диалоге о бережном отношении к
хлебу.
Рассматривает картинки. Сравнивает их со школьными принадлежностями,
называет их. Составляют  слова из букв. Читает слова, называет согласные
звуки. Называет первый звук в словах. Участвует в игре «Каждой вещи
свое место».
 Читает буквы, записывает их парами. Читает слоги парами, записывает их.
Читает чистоговорку,  выбирает нужную букву.  Работает с загадками.
Рисует отгадки. Записывает слова с глухой и звонкой согласной на конце
слова.
  Слушает текст. Списывает       текст с расстановкой знаков препинания в
конце   предложения.     Проговаривает     буквы,   слова.   Читает   записанные
предложения.   Отвечает   на   вопросы.   Составляет   схему   предложений.
Оценивает свою работу.
Слушает чтение учителя. Отвечает на вопросы. Читает с учителем
стихотворения о зиме. Интонирует  стихотворения.  Заучивает 12 строки
наизусть. Делает зарисовки. Выражает свое отношение к изменению в
природе.  Объясняет причины изменений.
Наблюдает за сезонными изменениями в природе. Определяет с учителем
признаки зимы. Описывает наблюдения. Работает с  альбомом. Делает
зарисовки.  Участвует в диалоге  описания зимы.
Слушает чтение учителя. Отвечает на вопросы.   Знакомится с героем
произведения. Называет зимние игры. Описывает действия детей в играх.
Слушает  учителя. Работает с рисунком. Отвечает на вопросы.  Составляет
предложения. Списывает слова, обозначающие имена детей, предметы для
развлечения зимой на горке. Участвует в диалоге по описанию своих
развлечений зимой. Делает небольшие зарисовки и комментирует их.
Применяет полученные знания на практике.
Слушает  учителя. Просматривает  фильм про зимующих птиц. Отвечает на
2
2
3
2
2
2
2
2
1
2 зимой».
Составление рассказа  о зимующих
птицах по  серии картинок.
3536
Русская народная сказка
«Снегурочка».
3738 Чтение трехсложных слов.
Деление слов на слоги.
3940
4142
Выражение согласия и несогласия
звуком, словом, жестом, мимикой.
. Слова, отвечающие на вопросы
«Кто это?», «Что это?».
Прописная буква в именах и
фамилиях людей,  кличках
животных Коммуникативное
взаимодействие.
4344 Общение с собеседником с учетом
его эмоционального состояния
4546
 Слова, обозначающие свойства
предметов
Коммуникативное взаимодействие.
4748 Сказка «Рукавичка». Выборочный
пересказ. Списывание с карточек
названий животных.
4950 Слова, обозначающие количество
предметов. Игра «Мир
профессий».
вопросы учителя. Сравнивает  птиц по внешнему виду. Обводит  по
трафарету фигуры птиц, раскрашивает их. Рассматривает картинки.
Составляет с помощью учителя предложения. Делится впечатлениями о
просмотренном фильме. Составляет рассказ.  Передает содержание.
Слушает чтение сказки учителем. Отвечает на вопросы. Описывает
главных героев. Читает отрывки из сказки. Вступает в диалог. Оценивает
поведение героев и их поступки.
Слушает учителя. Читает слова, делит  их на слоги. Находит  двусложные
и трехсложные слова.  Составляет  схемы слов, предложений. Записывает
предложения с учителем.
Слушает учителя. Участвует в диалоге с учителем. Выражает согласие и
несогласие (по просьбе учителя) словом, мимикой, жестами. Инсценирует
с учителем ситуацию «В библиотеке».
Слушает учителя. Проговаривает  слова, обозначающие  предметы вместе с
учителем.  Называет предметы живые и неживые. Составляет предложения
из двух слов с опорой на рисунки. Читает на рисунках имена людей и
клички животных.  Списывает по образцу. Графически изображает
предложения. Списывает предложение со словами, обозначающими имя
человека.
Слушает чтение учителя. Участвует в диалоге, учитывая состояние
собеседника, использует слова –приглашение в гости, поведение в
гостях).Использует полученные знания в разговоре с учителем.
Характеризует собеседника.
Слушает учителя. Называет предметы. Определяет свойства по размеру,
форме, цвету по вопросам. Составляет словосочетания. Составляет с ними
предложения. Участвует в диалоге.  Сравнивает предметы по карточкам.
Слушает чтение сказки учителем. Отвечает на вопросы. Выборочно
пересказывает. Определяет количество героев сказки. Составляет с
учителем  характеристики героев.  Участвует в инсценировке  сказки.
Списывает с карточек имена и клички героев сказки.
Слушает учителя.  Рассматривает картинки. Определяет количество
предметов на картинках. Проговаривает с учителем слова, называющие
профессии, определяет, кто что делает и какой инструмент использует в
2
2
2
2
2
2
2
2 5152 Слова, обозначающие  действия
предметов. Чтение, списывание
предложений с опорой на образец.
5354 Чтение текста Е. Шведер
«Воробышкин домик»
5557 Чтение стихотворений о весне.
Списывание слов.
5860 Слова, обозначающие места
расположения субъектов. Игра
«Найди место предмета»
6162
Русская народная сказка «Умей
подождать!». Списывание слов.
6364 Моя Родина – Россия. Запись слов.
6567
Транспорт на дорогах.
 Правила поведения на дорогах.
68
Проверочная  работа
работе.
Слушает учителя. Просматривает презентацию. На картинках  называет
действия предметов. Показывает действия. Описывают действия.
Составляет предложения.
Записывает предложения. Определяет предмет и действие предмета.
Слушает чтение учителя. Отвечает на вопросы. Работает с рисунком в
учебнике. Выборочно читает с учителем. Делит  слова на слоги. Передает
голосом настроение героев. Печатает два коротких предложения на
компьютере. Списывает  имена собственные.
Слушает чтение учителя. Прослушивает аудиозаписи «Звуки весны».
Отвечает на вопросы. Читает стихотворения с учителем. Заучивает четыре
строки с голоса учителя. Списывают слова «весна», «апрель», «капель»,
«ручей».
Слушает учителя.  Понимает слова, обозначающие места расположения
субъектов. Называет предметы. Раскладывает предметы  по инструкции
учителя.  Делает зарисовки. Употребляет   слова в обиходной речи.
Беседует с учителем о порядке предметов на рабочем столе. Наводит
порядок на парте.
Слушает чтение учителя. Отвечает на вопросы.  Задает вопросы. Работает
с иллюстрациями. Описывает действия героев. Выборочно читает текст.
Оценивает поведение героев.
Слушает чтение текста учителем. Просматривает презентацию о России.
Читает текст с учителем. Отвечает на вопросы. Работает с иллюстрациями.
Участвует в диалоге о России с опорой на презентацию. Списывает  слова
по теме.
Слушает учителя. Рассматривает картинки. Называет  виды транспорта.
Участвует в диалоге о поведении на дорогах города. Рассказывает о
безопасном переходе дороги домой и обратно. Называет знакомые знаки
дорожного движения. Делает зарисовки.
Применяет  полученные знания на практике.
2
2
3
3
2
2
3
1

file_name: ктп РиАК 7кл 2018.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное,  общеобразовательное учреждение.
Ногинская  специальная  (коррекционная) школа – интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
ШМО УЧИТЕЛЕЙ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
Открытый урок на тему:
Обработка конструкционных материалов. Викторина.
Учитель: Гвоздков Виктор Борисович.( столярное дело)
Ногинск. 2015
Цель: Способствовать овладению основными способами мыслительной
деятельности учащихся, (анализировать, выделять главное, сравнивать строить
аналоги, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, определять и
объяснить понятия)
1.Почему некоторые деревянные предметы, высыхая, коробятся? Как это
следует учитывать при  сушке древесины?
                         О. Это происходит, если одна поверхность изделия сохнет быстрее,
чем другая.
2. Почему сырое дерево не годится для изготовления изделий?
                          О. С течением  времени изделия высохнут и покоробятся.
3. Почему при сверлении глубокого отверстия в плотной древесине требуется
периодически вытаскивать сверло?
                          О. Плотная древесина даёт опилки, которые при сверлении не
выходят наружу свёрла. В результате чего оно греется и может заклиниться,
поэтому его следует периодически  очищать от стружки.
4. Для чего в основной детали, перед тем как ввинтить шуруп, сверлят
сквозное отверстие размером 0,70,8 его диаметра?
                               О. Чтобы легче ввернуть шуруп и избежать трещины.
5. Склеивают две пары деревянных деталей. Склеиваемые поверхности
первой зачистили «до блеска», а второй грубой шкуркой. В каком случае
детали получат более прочное соединение?
                                 О. Во втором. Потому что площадь склеиваемых поверхностей
больше.
6. Назовите основной недостаток  фанеры, ДСП, ДВП.
                                  О. Боятся сырости.
7. Чем  отличаются по форме зубья поперечной пилы от зубьев продольной? О. Зубья поперечной пилы имеют прямой треугольный
профиль, а продольной  наклонный треугольный.
8. Зубья пилы разводят в разные стороны от её плоскости. Какой пилой
труднее пилить: разведённой или не разведённой.
                                     О. Неразведённой, т.к. трение при этом больше.
9. Гвоздь сравнительно легко удалить из сухой доски и трудно  из набухшей.
Почему?
                                     О. Сила трения зависит от силы давления, а у набухшей
древесины она увеличивается.
10. Чтобы расколоть массивное полено, в него вгоняете топор, а затем
ударяете обухом о лежащее бревно. В чём преимущество этого способа колки
дров?
                                          О. Используется кинетическая энергия полена.
11. Зачем некоторые мастера перед ввинчиванием шурупа в древесину
смазывают его мылом.
                О. Чтобы уменьшить величину  силы трения.
12. Почему шурупы, если их забивать слабо скрепляют детали.
                О. При забивании шурупа разрушается структура древесины, а при
ввинчивании её волокна раздвигаются, что  приводит к эффекту защемления
шурупа.
13. Почему склеивать можно только сухую древесину?
                 О.У  влажной древесины мельчайшие отверстия её поверхности
заполнены водой. Клей на ней быстро застывает и плохо держит.
14. Зачем при склеивании деревянные детали плотно прижимают друг к
другу?
О.Чтобы увеличить площадь склеиваемых участков.
15. Какие типы гвоздей вы знаете.
                  О. обычные ( плотницкие) обойные, шиферные, сапожные, кузнечные, 16. Перечислите виды пиломатериалов. Чем определяется их стоимость?
О. Брус четырёхкантный и двухкантный , бруски, доски обрезные и не обрезные,
пластины, горбыль.
17. Боёк молотка.
                   О. головка молотка, которая осуществляет удары по материалу.
18.Дрель  ручной механизм.
                  Для сверления отверстий в металле, древесине и других материалов.
19. Древесина – природный материал, получаемый из ствола дерева при его
распиливании.
                                 О.    да
20. Назовите виды обработки древесины?
                                  О. Механическая (резание), химическая, термическая,
21. Из какой древесины делают рубанок: мягкой или твёрдой?
                                О. Из твёрдой, чтобы меньше стиралась.
22. Пилы с какими зубьями мелкими или крупными используют для точного
выпиливания?
                                 О. С мелкими зубьями.
23. Какие виды стругов Вы знаете?
                    О. Рубанок, фуганок, шерхебель.
24. Что такое эргономика? Какие инструменты должны быть под рукой
работающего?
                       О. Эргономика наука о создании оптимальных условий для труда.
Под рукой должны быть инструменты, наиболее часто используемые в работе.
25. Почему клинья в отверстия верстака рекомендуется забивать киянкой, а
не молотком? О. От ударов молотком клинья быстро разбиваются, а также можно
повредить верстак.
26. Для чего точат (правят) стамески, пилы и другие режущие инструменты?
                    О. Для уменьшения площади острия режущего инструмента,что
увеличивает давление на материал и облегчает его обработку.
27.С какой  целью при вытаскивании гвоздей из доски под клещи
подкладывают железную полоску или дощечку?
                    О. Для уменьшения давления клещей на доску, чтобы избежать
деформации её поверхности.
28. На рисунке изображён торцовый разрез ствола дерева. Сколько было ему
лет?
      Можно ли по тому же рисунку определить северную часть ствола.
29. Чем отличается брус от бруска?
                    О. Брус толще и шире.(размером)
30. В чём  отличие колец торцовых разрезов двух деревьев, одно из которых
выросло на сухой почве, а другое на влажной?
                      О. Во втором случае расстояние между кольцами больше.
З1. Назовите характерные признаки древесины.
                       О. Текстура. Запах. Твёрдость. Цвет.
32. Почему  древесностружечные плиты ( ДСП) не рекомендуется
использовать в жилых помещениях.
О. Со временем плиты ДСП начинают выделять вредные для здоровья человека
вещества.

file_name: викторина.docx