extracted_text:
Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа  «Наша малая Родина
– Омское Прииртышье»
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Заливинская   средняя общеобразовательная школа
 имени Героя Советского Союза В.И. Васильева»
с. Заливино Тарского  муниципального района Омской  области
Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа
«Наша малая родина   Омское Прииртышье»
(направление: историческое  краеведение))

Разработчик: Васильева Нина Георгиевна,
 педагог дополнительного образования
 первой квалификационной категории.
Васильева Нина Георгиевна, педагог дополнительного образования
БОУ «Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Васильева»
1 Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа  «Наша малая Родина
– Омское Прииртышье»
2017 г.
Содержание
1.  Пояснительная записка                                                           стр.3
2.  Общая характеристика курса внеурочной деятельности    стр. 4
3. Планируемые результаты                                                        стр. 57
4. Тематическое планирование                                                   стр. 810
5. Содержание программы                                                          стр. 1114
6. Контрольнооценочные средства                                           стр. 15
7. Условия реализации программы                                            стр. 16
8. Список литературы                                                                  стр. 1617
9. Приложение 1
Основные критерии, показатели,
методики оценки внеурочной деятельности
и дополнительного образования.                                                  стр.1823
Васильева Нина Георгиевна, педагог дополнительного образования
БОУ «Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Васильева»
2 Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа  «Наша малая Родина
– Омское Прииртышье»
Пояснительная записка
Краеведение   имеет   большое   значение   в   воспитании   патриотических   чувств,
расширении   кругозора   школьников,   развитии   их   интеллектуального   и   творческого
потенциала.   Малая   Родина   ребёнка   –   это   природа,   которая   его   окружает,   семья,   дом,
школа, это памятные места родного села и, конечно, люди, гордость и слава родного села.
На   современном   этапе   развития   общества   изучение   родного   края   становится
актуальным,   как  ведущий   фактор   воспитания   патриотизма.   Краеведение   –  благодатная
почва, позволяющая воспитывать у детей любовь к родному селу, краю. Для развития,
обучения и воспитания школьников исключительно важны связь с прошлым поколением,
формирование   культурной   и   исторической   памяти.   Чтобы   ребёнок   мог   проникнуться
такими чувствами, необходимо прикоснуться к эпохе, потрогать её руками и эмоционально
пережить   артефакты.   Помочь   ребёнку   в   решении   этих   проблем   сегодня   может   музей.
Музей – своеобразная модель системы культуры, играющая огромную роль в воспитании
личности, который призван комплексно решать вопросы развития, обучения и воспитания
подрастающего   поколения   на   основе   собранных   детьми   экспонатов,   средствами
экскурсионной   и   музейной   деятельности.   В   БОУ   «Заливинская   СОШ   имени   Героя
Советского   Союза   В.И.   Васильева»   с   2000   года   создан   и   функционирует   историко
краеведческий музей. Реализация программы «Наша малая родина   Омское Прииртышье»
предполагается на базе школьного музея. Значительное количество занятий направлено на
практическую совместную деятельность обучающихся, учителей и родителей. Программа
призвана   обогатить  знаниями   об  историческом   прошлом  семьи,  школы,   села,   развивать
интеллектуальные   и   творческие   способности   учащихся,
  воспитывать   чувства
гражданственности и патриотизма.
 Цель   курса:   формирование   основ   гражданской   идентичности   школьника   в   форме
осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание
своей этнической принадлежности.
Задачи курса:
Васильева Нина Георгиевна, педагог дополнительного образования
БОУ «Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Васильева»
3 Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа  «Наша малая Родина
– Омское Прииртышье»
1) расширять и углублять знания детей о родном селе, районе, области, стране,
народе. Изучить их историю, культуру, природу, географические особенности;
2) развивать интерес к окружающему миру, учить быть внимательным к предметам,
явлениям и людям, находящимся вокруг;
3)   развивать   грамотную   речь,   умение   строить   эффективное   общение   со
сверстниками и взрослыми;
4) развитие эмоциональной сферы ребёнка;
5) достижение личностных, метапредметных и предметных результатов основной
образовательной программы основного общего образования
Общая характеристика курса внеурочной деятельности
Краеведение   как   особая   форма   научнопознавательной   и   просветительской
деятельности   давно   стало   органической   частью   современного   образования,   одним   из
важных средств воспитания патриотизма. Малая Родина ребёнка – это и природа, которая
его окружает, семья, дом, школа, это памятные места села, его исторические и культурные
центры, с/х предприятия села, это и известные люди, гордость и слава нашего края. Это
такие славные даты краеведческого календаря как День основания села Заливино, День
образования   Омска   и   Омской     области,   юбилейные   даты   старейшего   города   Омского
Прииртышья Тары. В программе заложена содержательная основа для широкой реализации
межпредметных связей. Курс использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на
уроках   литературы,   географии,   физической   культуры,   математики,   технологии,
изобразительного искусства, музыки, совместно с ними помогая детям освоить материал
краеведения. Программа отличается тем, что ребёнку предлагаются задания неучебного
характера, поэтому серьезная работа принимает форму игровой деятельности, что очень
привлекательна именно для учащихся 5, 6 классов. На этих занятиях не ставятся отметки,
хотя   устное   оценивание   осуществляется.   К   тому   же   ребёнок   на   этих   занятиях   сам
оценивает   свои   успехи.   Это   создаёт   особый   положительный   эмоциональный   фон:
раскованность,   интерес,   желание   научиться   выполнять   предлагаемые   задания.   Занятия
построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет
сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым
переключениям с одного вида деятельности на другой.
Программа построена на принципах краеведческого воспитания и образования:
1) принцип научности (включение в содержание основных понятий, взаимосвязь и
единство человека и природы, системность обучения и воспитания);
2) принцип демократичности (достигается не только тем, что школа определяет
вариант ee реализации, но и тем, что педагог самостоятельно избирает пути достижения
планируемых результатов);
3) принцип практической направленности (реализуется за счёт введения в каждый
блок практических занятий, экскурсий, творческих заданий);
Васильева Нина Георгиевна, педагог дополнительного образования
БОУ «Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Васильева»
4 Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа  «Наша малая Родина
– Омское Прииртышье»
4) принцип гуманизации (достигается за счёт введения краеведческого материала,
который используется для углубленного изучения смежных предметов, позволяет сделать
основные сведения ярче, ближе и интереснее, способствует эффективному формированию
ценностных ориентаций, развитию интереса и уважения к истории своего народа, своего
края).
Формы организации занятий: экскурсии, литературные и исторические гостиные,
исторические   игры,   викторины,   проектная   и   исследовательская   деятельность,
использование   интернеттехнологий,   создание   презентаций,   посещение   школьного   и
Тарского     музеев,   оформление   выставок,   лекции,   беседы,   опережающие   задания   по
использованию дополнительной литературы и местного материала, рефераты, конференции
и   дискуссии,   работа   с   картами,   анкетирование,   интервьюирование,   работа   в   музее,
практические занятия, игровые ситуации, использование тестов и викторин.
Место курса в плане внеурочной деятельности и дополнительного образования
школы
Курс   изучается   в   рамках   социального   и   духовнонравственного   направлений
внеурочной   деятельности   и   дополнительного   образования   школьников   и   является
школьным   компонентом,  обеспечивающим  реализацию   основных   направлений  основного
образования БОУ «Заливинская СОШ» (56 классы). Программа рассчитана на 102 часа.
Занятия проводятся в кабинетах и за пределами школы (экскурсии).
Планируемые  результаты с учётом УУД.
В сфере познавательных универсальных учебных действий:
Знать:
историю и традиции своей семьи;
историю образования своего села, района, области;
 символику района, области;
 реликвии своей семьи;
 фамилии, имена, отчества своих прародителей в 34 поколениях;
 профессии своих родителей, бабушек, дедушек;
 некоторых выдающихся людей – уроженцев села, района, области;
 историкокультурные достопримечательности села, области;
 историю и традиции родной школы;
Васильева Нина Георгиевна, педагог дополнительного образования
БОУ «Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Васильева»
5 Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа  «Наша малая Родина
– Омское Прииртышье»
Уметь:
 собирать краеведческую информацию у членов своей семьи;
 делиться собранной информацией с друзьями;
 обобщать собранный материал;
 объяснять причины образования села, района, области;
 проявлять уважение к людям разного возраста и разных профессий.
В   сфере   личностных   универсальных   учебных   действий   у   учащихся   будут
сформированы:
 внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе;
   основы   гражданской   идентичности   личности   в   форме   осознания   «Я»   как
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие;
 ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так
и окружающих людей;
 развитие чувства патриотизма, гордости за свою Родину, свой народ.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий:
 учитывать разные мнения;
 формировать собственное мнение и позицию;
 задавать вопросы;
 контролировать действия партнёра;
 использовать речь для регуляции своего действия.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускник научится:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 адекватно воспринимать оценку учителя;
выполнять учебные действия в различной  форме;
Использование   приобретённых   знаний   и   умений   в   практической   и
повседневной жизни:
Васильева Нина Георгиевна, педагог дополнительного образования
БОУ «Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Васильева»
6 Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа  «Наша малая Родина
– Омское Прииртышье»
В   ходе   занятий   краеведческого   кружка   учащиеся   выполняют   разнообразные
практические задания:
подготовка и проведение народных праздников;
 организация словесного и художественного творчества: сочинительство небольших
стихов, сказок; рисование по результатам экскурсий, наблюдений, представлениям;
   формулирование   вопросов   на   экскурсии   при   обращении   к   человеку   любого
возраста;
 слушать и слышать ответы и вопросы в беседе;
   разрабатывать   и   реализовывать   исследовательские   (индивидуальные,
коллективные) и общественнополезные проекты;
 оказывать и получать помощь в затруднительных ситуациях.
Планируемые результаты реализации программы:
Школьники приобретают знания об истории происхождения названия родных сел и
городов, об истории родного села, об истории школы; о семье и семейных традициях; о
жизни   ветеранов   Великой   Отечественной,   войны   и   тружеников   тыла;   о   правилах
коллективной работы; о способах самостоятельного поиска и нахождения информации.
Результаты первого уровня. Приобретенные школьниками знания о природных и
культурноисторических особенностях родного края.
  У   учеников   будут   сформированы:   внутренняя   позиция     школьника   на   основе
положительного образа своей малой родины.
Ученик   получит   возможность   для   формирования   гражданской   идентичности     и
бережного отношения к окружающему миру.
Результаты второго уровня.  Получение школьниками ценностного отношения к
окружающему миру.
У учеников будут сформированы: взгляд на окружающую его действительность и
положительное отношение к природе и культурноисторическим особенностям региона.
Ученик   получит   возможность   для   формирования   навыков   сотрудничества   и
взаимовыручки.
Результаты третьего  уровня. Получения школьниками опыта самостоятельной
деятельности.
У учеников будет сформировано умение формулировать проблемы и находить пути
решения; работать в микро группах, сотрудничать.
Ученик   получит   возможность   для   формирования   самостоятельного
аргументированного принятия решений и умения представлять  свою точку зрения.
Васильева Нина Георгиевна, педагог дополнительного образования
БОУ «Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Васильева»
7 Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа  «Наша малая Родина
– Омское Прииртышье»
Курс   построен   таким   образом,   что   обучающиеся   смогут   получить   не   только
теоретические знания, но и на практике изучить те или иные природноисторические и
культурные   ценности   своего   района,   области,   а   разнообразные   формы   работы   (беседы,
викторины, наблюдение и экскурсии, интеллектуальные игры, исследовательские работы)
будут способствовать этому.
Количество часов: 102 (34 занятия, 3 ч. в неделю).
Категории участников: обучающиеся 56 классов.
Тематическое планирование:
№
Тема занятия
Характер занятия
  п/
п
1
2
3
Краеведение   –
что это?
Лекция с элементами беседы
Понятия:   краеведение,   летопись,
археология
Родной   край   –
частица мира.
Беседа
Понятия: этнос, этнический состав

Знаменитые
и
географические
культурноисторические
места.

 (области, района,
Практическая работа
(виртуальная

  по
знаменитым географическим и культурно
историческим   местам   своего   края,
области).
экскурсия
города, села).
по

местным
Экскурсия

достопримечательностям.
Понятия:
археологические
памятники,   природные   заповедники   и
заказники

4
Как   устроено
государство,   в   котором
ты живешь?
Место   РФ   на   карте,   беседа   о
государственном управлении, знакомство с
органами   местного   самоуправления
(Школьное ученическое самоуправление)
Кол
ичество
часов
2
1
3
3
Васильева Нина Георгиевна, педагог дополнительного образования
БОУ «Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Васильева»
8 Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа  «Наша малая Родина
– Омское Прииртышье»
Государственная
и

символика
государственные
праздники.
Государственная
и

символика
государственные
праздники.
Растительный   и
животный   мир   нашей
местности
Растительный   и
животный   мир   нашей
местности
Памятники
природы   и   уникальные
места
  края   (области,
района, села).
Материалы

(о
топонимики
происхождении,
содержании   и   развитии
местных географических
названий).
Красота природы
в
края

родного
фотографиях

Дидактические   упражнения   и   игры
по закреплению знаний символики РФ.
Понятия:   герб,   гимн,   скипетр,
держава, самоуправление
Дидактические   упражнения   и   игры
по   закреплению   знаний   символики   РФ,
Тарского   района   и   области   Омского
Прииртышья.
Виртуальная   экскурсия   «В   мир
государственных праздников»
Виртуальная экскурсия.
Понятия: флора, фауна, гербарий
Творческая   работа:
  Я   рисую
  зарисовки   картин   леса   и
(рисунки,
окружающей природы).
Практическая работа
(экскурсия   по уникальным местам
своего края, области, района, села)
Творческая   работа:  происхождение
названия   одного   их   географических
объектов   своей   местности   (улицы,   леса,
реки,   озера,   архитектурного,   природного
памятника).   Миниотчет   (плакат,   газета,
карта  или другое).
Фотографирование   природы   края.
Презентация творческих работ.
Правила   сбора   и
оформления   гербария.
Составление коллекций.
Творческая   работа:   Осенний   лес
(составление гербария)
Правила
бережного   отношения   к
природе   и   поведения   в
чрезвычайных ситуациях
Генеалогическое
  Родословные
дерево.
знаменитых
людей.
Правила   составления
родословных

Обучающая

игра:
  Правила
поведения в чрезвычайных ситуациях
Понятия:   МЧС,   первая   помощь,
алгоритм действий
Знакомство
 с   теоретическим
материалом   по   вопросам   изучения
генеалогии и родословной.
Понятия:   родословная,   древо,   тип
родословных: восходящая и нисходящая.
Генеалогическое
Практическая   работа.   Составление
5
6
7
8
9
1
1
1
1
0
1
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
9
3
дерево.
  Родословные
генеалогического древа своей семьи.
Васильева Нина Георгиевна, педагог дополнительного образования
БОУ «Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Васильева»
9 Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа  «Наша малая Родина
– Омское Прииртышье»
1
4
1
1
1
1
1
2
2
2
5
6
7
8
9
0
1
2

людей.
знаменитых
Правила   составления
родословных
Я
  мои
родители.
Их
образование, трудовая и
общественная
деятельность
и

Наблюдение   и
описание   вещественных
истории
источников
своей
  Их
зарисовка, описание
семьи.

Традиции   своей
Семейные

семьи,
предания и легенды
Понятия: генеалогическое древо
Исследовательская
  работа:
происхождение своей фамилии.
Практическая   работа:
  рассказ
воспоминание моего дедушки (бабушки) о
памятном историческом событии
Творческая   работа:   История   моей
семьи  в фотографиях –минисочинение на
тему: « Кто же наши предки»

работа:
Творческая
  Старая
фотография   рассказывает…   Семейные
традиции,   реликвии.   Минисочинение   на
тему:   «   Работа   и   отдых   в   жизни   наших
родителей»
Практическая   работа:   Семейная
вещественных
  Описание
реликвия.
источников истории своей семьи.

Практическая   работа:   Создание
семейной летописи
Моя семья – моя
крепость
начал»
КТД   «Родительский   дом   начало
По
страницам
истории родной школы
Традиции   школы.
Современная жизнь.
Судьбы
выпускников,
прославивших школу.
Это

истории строки
нашей
Моя
  школа.
Источники   сведения   о
прошлом
школы.
Основные этапы истории
школы. Педагоги разных
поколений.

Экскурсия в школьный музей
Понятия:   экспозиция,   хранилище,
виды экспонатов, выставка
Творческая   работа:
  любимый
учитель   (рассказ,   сочинение,   интервью,
биография и т.п.).
Исследовательская работа: История
вехи
одного
выпускников, прославивших школу)
(жизненные
героя

Обновление   летописи   истории
Заливинской школы
Практическая

сбор
материала     о   педагогах   и   выпускниках.
Создание   буклета   и   газеты.   Оформление
стенда «Наши учителя»
работа:

2
Учителя, которые
делали   и   делают
3
Презентация стенда «Наши учителя,
вам от души спасибо!»
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
6
9
3
Васильева Нина Георгиевна, педагог дополнительного образования
БОУ «Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Васильева»
10 Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа  «Наша малая Родина
– Омское Прииртышье»
историю школы
2
4
Источники
изучения родного края.
Практическая   работа:
 Описание
вещественных источников своей местности
Виды   источников
изучения   родного   края:
вещественные,
письменные,
звукозапись.
устные

2
2
2
2
5
6
7
8
Народное

творчество
местности
своей
Культурно
Практическая   работа:
 Народное
творчество   своей   местности.   Создание
экспозиции,
  отражающей   особенности
народного   творчества   своей   местности
(Савинцева Е. А., Шакуро Н.М., Тиханов В.
Т. и др.)
Посещение   концерта   народного
массовое мероприятие
ансамбля «Родные напевы»
Сибирский   край
Знакомство с местными умельцами,
талантами богат
самородками. Мастер –классы.
Итоговое занятие
Музейное   мероприятие   «Мы   все
такие разные, но мы вместе!»
Итого:
2
3
1
1
2
102
Содержание программы
Введение (12 часов)
Понятие   краеведение.   Цели,   задачи.   Предмет   исследования.   Направления
краеведения.  Что изучают юные краеведы.
Экскурсия. Знаменитые географические и культурноисторические места.
Что   такое   свой   край,   своя   местность,   малая   Родина?   Карта   своей   местности
(области,   района,   села).   Фрунзенское   озеро   и   остров.   Основные   населенные   пункты.
Границы края (области, района, села), их условность и подвижность: родной дом – школа с
ближайшими окрестностями – село– район – область. Родной край – часть России, частица
мира. Государственная символика (герб, флаг, гимн). Государственные праздники.
 Интеллектуальная игра, викторина: Государственная символика России.
Блок 1.  Природа вокруг нас (21 часов).
Растительный   и   животный   мир   своей   местности   наблюдение   и   описание.
Памятники природы и уникальные места  края (области, района, села).
Экскурсия по уникальным местам своего края (области, района, села), в  зоопарк, на
остров(природный заповедник, охраняемый законом)
Правила бережного отношения к природе и поведения в чрезвычайных ситуациях.
Васильева Нина Георгиевна, педагог дополнительного образования
БОУ «Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Васильева»
11 Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа  «Наша малая Родина
– Омское Прииртышье»
Обучающая игра: Правила поведения в чрезвычайных ситуациях
Творческая   работа:   Я     рисую   (рисунки,   зарисовки   картин   леса   и   окружающей
природы).
Творческая   работа:   Осенний   лес   (составление   гербария).   Правила   сбора   и
оформления. Составление коллекций.
Материалы   топонимики   (о   происхождении,   содержании   и   развитии   местных
географических названий) отобразить через творческую работу:  происхождение названия
одного   их   географических   объектов   своей   местности   (улицы,   леса,   реки,   озера,
архитектурного, природного памятника). Данные представить в виде миниотчета (плакат,
газета, карта  или другое).
Блок 2.  С чего начинается Родина (33 часа).
Понятие генеалогическое древо.
Практическая   работа:   составление   генеалогического   дерева   своей   семьи.   Схема
генеалогического дерева. Примеры родословных известных людей. Поиск данных о своей
семье, составление родословных  школьников, родословных учителей.
Я и мои родители. Их образование, трудовая и общественная деятельность.
Исследовательская  работа: Происхождение своей фамилии (рассказ).
Практическая     работа:   Встреча   с     ветеранами.   Интервьюирование.   Рассказ
воспоминание моего дедушки (бабушки) о памятном историческом событии. Запись видео
материалов для школьного архива.
Творческая работа: История моей семьи  в фотографиях,  мини сочинение на тему:
«Кто же наши предки»
Творческая   работа:   Старая   фотография   рассказывает…   Семейные   традиции,
реликвии, мини сочинение на тему: «Работа и отдых в жизни наших родителей»
Практическая   работа:   Семейная   реликвия.   Описание   вещественных   источников
истории своей семьи. Их зарисовка, описание. Традиции своей семьи, Семейные предания и
легенды.
Практическая работа: Создание семейной летописи. Описание наиболее любимых
занятий в семье детей и взрослых.
Блок 3. Моя школа (4 часа).
Источники   сведения   о   прошлом   школы.   Основные   этапы   истории   школы.
Педагоги разных поколений. Судьбы выпускников, прославивших школу.
Практическая работа: сбор материала о педагогах и выпускниках. Традиции школы.
Современная жизнь. Созданиестенда,  буклета и газеты.
Творческая работа: Рассказ  сочинение о любимом учителе
Исследовательская работа. История одного героя (жизненные вехи выпускников,
прославивших школу)
Обобщение. Источники комплексного изучения родного края (2 часа)
Понятия:   источники   изучения   родного   края,   первоисточник,   подлинник,
копия,   реликвия.   Виды   источников   изучения   родного   края:   вещественные,   письменные,
устные звукозапись.
Вещественные источники.
1
Практическая работа: Описание вещественных источников своей местности.
Васильева Нина Георгиевна, педагог дополнительного образования
БОУ «Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Васильева»
12 Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа  «Наша малая Родина
– Омское Прииртышье»
2
3
4
Изобразительные источники.
Письменные источники.
Устные источники.
Творческая   работа:   Народное   творчество   своей   местности.   Создание
экспозиции, отражающей особенности народного творчества своей местности.
Топонимика   своего   края     (о   происхождении,   содержании   и   развитии   местных
географических названий).
Творческая работа:  Происхождение названия одного их географических объектов
своей местности (улицы, леса, реки, озера, архитектурного, природного памятника).
Методические рекомендации:
Во введенииобучающиеся смогутузнать, что такое краеведение его цели, задачи,
предмет и направления. Форма проведения данного занятиялекция с элементами беседы.
Познакомятся с уникальными местами своего края (области, района, города, села) побывав
там. Учителю рекомендуется организовать экскурсию на изучаемый объект с целью более
полного  его   изучения  и   создания  паспорта   уникального  объекта.   Например,   посещение
знаменитого озера Омской области Фрунзенское –для изучения природнорекреационных и
бальнеологических   свойств)   или   реликтовый   бор   направобережье   Тарского   района   и
многое другое.
Пример паспорта изучаемого объекта:
1.
2.
3.
4.
5.
Общие сведения об объекте
Характеристика изучаемого объекта
Жизнь внутри и за пределами изучаемого объекта
Источники загрязнения объекта
Заключение
Затем   провести   топонимические   исследования   по   картам   своей   местности,
используя картографический метод изучения, а также познакомиться с историей создания
своего края (области, района, города, села), его границами и соседями.
Изучение   государственной   символики   (герб,   флаг,   гимн)   и   государственных
праздников
можно   провести   в   виде   интеллектуальной   игры   или   викторины,   предварительно
изучив основной теоретический материал, а более подробную информацию об изучаемых
объектах дать обучающимся для самостоятельного изучения..
В блоке 1 Природа вокруг нас рекомендуется проводить наблюдение и описание
растительного и животного мира своей местности, используя экскурсии на природу,   в
Большереченский зоопарк и т.п
Экскурсии   проводится   в   два   этапа      подготовительный   и   заключительный.   По
итогам работы составляется паспорт экскурсии, оформляемый по схеме:
Титульный лист, на котором указывается: тема (название) экскурсии, автор
разработки.   Общая   характеристика   экскурсии:   Назначение,   Класс,   возраст
участников.   Маршрут   (основные   пункты):   протяженность,   продолжительность
экскурсии.   Цели   и   задачи   данной   экскурсии:   Способы,   маршрут,   время   подъезда   к
13
Васильева Нина Георгиевна, педагог дополнительного образования
БОУ «Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Васильева» Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа  «Наша малая Родина
– Омское Прииртышье»
начальной   точке   и   выезда   с   конечной   точки   экскурсионного   маршрута;   Схема
экскурсионного маршрута с указанием на ней: маршрута экскурсии, мест остановок,
экскурсионных
выезда.
Краткая   характеристика   экскурсионных   объектов,   иллюстрации.   Рекомендуемая
литература.
  Рекомендации   по   обеспечению   безопасности   на   экскурсионном
маршруте. Задания для участников экскурсии.
вариантов
объектов,

запасных

Результатом такой работы могут стать различного рода творческие работы:
Творческая   работа:   Я   рисую   (рисунки,   зарисовки   картин   леса   и   окружающей
природы).
Творческая   работа:   Осенний   лес   (составление   гербария).   Правила   сбора   и
оформления. Составление коллекций.
Творческая работа: Мои фотоработы
Правила бережного отношения к природе и поведения в чрезвычайных ситуациях
рекомендуется провести в форме обучающей игры, где школьники смогут познакомиться
не только с правилами поведения на  природе, но и научиться вести себя в чрезвычайных
ситуациях возникающих в природе.
В  блоке     2.    С   чего   начинается   Родина,   предлагается   провести    практическую
работу: составление генеалогического дерева своей семьи, предварительно изучив правила
составления   генеалогического   дерева   и   примеры   родословных   известных   людей;
практическую работу: составление родословных школьников, родословных учителей.
Я и мои родители. Их образование, трудовая и общественная деятельность;
исследовательскую   работу: Происхождение своей фамилии (рассказ);
творческую работу: Встреча с ветеранами. Рассказ воспоминание моего дедушки
(бабушки) о памятном историческом событии. Запись видео материалов для школьного
архива; творческую работу: История моей семьи в фотографиях, мини сочинение на тему:
«Кто же наши предки»; творческую  работу: Старая фотография рассказывает… Семейные
традиции, реликвиимини сочинение на тему: «Работа и отдых в жизни наших родителей»;
практическую работу: Семейная реликвия. Описание вещественных источников истории
своей   семьи.   Их   зарисовка,   описание.   Традиции   своей   семьи.   Семейные   предания   и
легенды; практическую работу: Создание семейной летописи. Описание наиболее любимых
занятий в семье детей и взрослых.
Блок   3.Моя   школа.    Источники   сведения   о   прошлом   школы.   Основные   этапы
истории школы. Педагоги разных поколений. Судьбы выпускников, прославивших школу.
Данные   темы   можно   изучать   с   помощью   архивных   документов,   рассказов   очевидцев   и
современников.
Практическая работа: сбор материала о педагогах и выпускниках –создание фото  и
видео ряда для архива школы, буклета и газеты. Оформление стенда в рекреации школы
«Наши учителя, вам от души спасибо!»
Традиции   школы.   Современная   жизнь.  Творческая   работа:   Рассказсочинение     о
любимом  учителе  (рассказ,  сочинение,  интервью,  биография  и  т.п.).  Исследовательская
работа. История одного героя (жизненные вехи выпускников, прославивших школу)
Обобщение.Источники комплексного изучения родного края
Васильева Нина Георгиевна, педагог дополнительного образования
БОУ «Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Васильева»
14 Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа  «Наша малая Родина
– Омское Прииртышье»
Данный материал рекомендуется изучить лекционно  источники изучения
родного   края   (первоисточник,   подлинник,   копия,   реликвия,   виды   источников   изучения
родного края (вещественные, письменные, устные и звукозапись), вещественные источники,
а после отправиться на экскурсию в школьный историкокраеведческий музей, а по итогам
выполнитьтворческую
  работу  по   созданию   экспозиции,   отражающей   особенности
народного творчества своей местности.
Контрольнооценочные средства:
Использование   таких   форм   оценочной   работы   как   проекты,   практические
работы,   творческие   работы,   наблюдения,   экскурсии   и   которые   ведут   к   таким
результатам реализации программы как:
сформированность общей культуры
       сформированность потребностей и умений творческой деятельности.
Васильева Нина Георгиевна, педагог дополнительного образования
БОУ «Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Васильева»
15 Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа  «Наша малая Родина
– Омское Прииртышье»
В   течение   года,   обучающиеся   формируют   портфель   учебных   достижений
портфолио,   в   который   войдут   результаты   творческих   и   практических   работ,   паспорт
экскурсий, гербарии, фото отчет, схемы родословных и генеалогическое древо семьи.
Портфолио является продуктом промежуточной аттестации.
Объектом оценки личностных результатов является:

самоопределении  — сформированности внутренней позиции обучающегося —
как   чувства   гордости   за   свою   Родину,   народ,   историю;   знании   знаменательных   для
Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности,
уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к
пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
смыслоообразовании—   поиске   и   установлении   личностного   смысла   (т.   е.
«значения   для   себя»)   учения   обучающимися   на   основе   устойчивой   системы   учебно
познавательных и социальных мотивов; понимании границ того, «что я знаю», и того, «что я
не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;
 моральноэтическая   ориентации   —  знании   основных   моральных   норм   и

ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости
Объектом оценки метапредметных результатов является:

способности   обучающегося   самостоятельно   преобразовывать   практическую
задачу в познавательную; умении планировать собственную деятельность в соответствии с
поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации,
  проявлять   инициативу   и
самостоятельность в обучении;
умении осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной
информации из различных информационных источников;



способности   к   осуществлению   логических   операций   сравнения,   анализа,
обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установлению   аналогий,
отнесению к известным понятиям;
умении   сотрудничать   с   педагогом   и   сверстниками   при   решении   учебных
проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Объектом оценки  предметных результатов является:
способность   учащихся   решать   учебнопознавательные   и   учебнопрактические
задачи.
Оценка   достижения   предметных   результатов   ведётся   как   в   ходе   текущего   и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых работ.
Условия реализации Программы
Перечень необходимого оснащения внеурочной деятельности:
Атлас   Омской   области,   контурные   карты   Тарского   района,   Омской   области,
таблицы   по   государственной   символике,   справочная   литература,   гербарий   типичных
представителей растительного мира Омского Прииртышья, Красная книга Омской области,
экспонаты   школьного   историкокраеведческого   музея.
  Фотоаппарат.   Компьютер.
Ноутбуки.
Васильева Нина Георгиевна, педагог дополнительного образования
БОУ «Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Васильева»
16 Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа  «Наша малая Родина
– Омское Прииртышье»
Список литературы:
1.
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного
общего образования.
2.
Методические   материалы   по   организации   внеурочной   деятельности   в
образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы основного
общего образования
3.
Примерные   программы   внеурочной   деятельности.   Начальное   и   основное
образование   (Стандарты   второго   поколения)   под   редакцией   В.А.Горского.   –   М.:
Просвещение, 2011.
4.
Региональный компонент (Омское Прииртышье: программа для
общеобразовательных учреждений 111 классы/Н.А.Ждан, Т.С.Горбунова и др.,
Омск: БОУДПО «ИРООО», 2013.
Вырщиков А.Н.,   Настольная   книга   по   патриотическому   воспитанию
школьников.  М.: Глобус, 2007. – 78 с.
5.
6.
Вибе   П.П.,   Михеев   А.П.,   Пугачева   Н.Н.   Омский   историкокраеведческий
словарь.М.:Отечество, 1994
7.
8.
Гвоздев Б. Ключи от прошлого. ОмГПУ.1998
Горбова М.А.,   Патриотическое   воспитание   средствами   краеведения.      М.:
Глобус, 2007. – 140 с.
9.   Горбунова   Т.С.  Развитие   универсальных   учебных   действий   средствами
внеурочной деятельности  (на примере курса «Мое Омское Прииртышье»). Омск 2012
10.Горбунова Т.С. Патриотическое воспитание средствами краеведения.  М.:
Глобус, 2007. – 140 с.
11.   Григорьев   Д.В.,   Степанов   П.В.  Внеурочная   деятельность   школьников.
Методический конструктор. М. «Просвещение» 2011.
12.И. Кондратьева, Города России. Энциклопедия — М.: Большая Российская
Энциклопедия, 1994. – 148 с.
13.
Пчелов Е.В., Государственные символы России – герб, флаг, гимн. –
Москва: «Русское слово», 2002. – 94 с.
Васильева Нина Георгиевна, педагог дополнительного образования
БОУ «Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Васильева»
17 Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа  «Наша малая Родина
– Омское Прииртышье»
14.
Книги памяти.
15. Швеина Е.В. География Тарского района.Тара: 2004 г.
16. Юрьев  А.И. Тара:  годы,  события,  люди.  –Омск:  ООО «Издательский  дом
«Наука», 2005г.
Васильева Нина Георгиевна, педагог дополнительного образования
БОУ «Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Васильева»
18 Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа  «Наша малая Родина – Омское Прииртышье»
Основные критерии, показатели, методики оценки внеурочной деятельности.
Приложение 1
Критерии
Показатели
Приемы и методы изучения
Исполнитель оценки
Анализ общего состояния внеурочной деятельности
Вовлеченность
учащихся в систему
внеурочной
деятельности.
 Охват учащихся программами
внеурочной деятельности.
 Сохранность контингента.
 Сформированность активной позиции
учащихся во внеурочной деятельности.
(см. приложение)
1.
Анализ участия учащихся во
внеурочной деятельности.
2.
Педагогическое наблюдение.
Ресурсная
обеспеченность
 Обеспеченность кадровыми ресурсами.
1. Метод экспертной оценки.
Васильева Нина Георгиевна, педагог дополнительного образования
БОУ «Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Васильева»
Классный руководитель,
заместитель директора по
воспитательной работе
Педагоги, реализующие
программы внеурочной
19 Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа  «Наша малая Родина – Омское Прииртышье»
процесса
функционирования
системы внеурочной
деятельности.
 Обеспеченность информационно
технологическими ресурсами.
2. Методы индивидуальной и
групповой оценки.
 Обеспеченность финансовыми
ресурсами.
1.
Анкетирование.
 Обеспеченность материально
техническими ресурсами.
2.
Педагогическое наблюдение.
деятельности, заместитель
директора по
воспитательной работе
Эффективность внеурочной деятельности
Личность школьника
Самоопределение
 формирование основ гражданской
идентичности личности;
1. «Беседа о школе» (Т.А.Нежновой,
Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера).
 формирование картины мира культуры;
2. «Кто я?» (М.Кун).
 развитие Яконцепции и самооценки
личности.
Классный руководитель,
Школьный психолог,
социальный педагог
Смыслообразование
 формирование ценностных ориентиров
и смыслов учебной деятельности.
1. Методика «Цветиксемицветик».
Классный руководитель,
2. Опросник мотивации «Беседа о
Школьный психолог
Васильева Нина Георгиевна, педагог дополнительного образования
БОУ «Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Васильева»
20 Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа  «Наша малая Родина – Омское Прииртышье»
Нравственноэтическая
ориентация
 формирование единого образа мира при
разнообразии культур;
развитие этических чувств как
регуляторов морального поведения;
 знание основных моральных норм;
 формирование моральной самооценки;
школе» (Т.А.Нежновой,
Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера).
3. Оценка уровня воспитанности
ученика (по Н.П.Капустину).
1.
Беседа «Что такое хорошо и что
такое плохо» (1 класс).
2.
Адаптированный вариант теста
Н.Е.Щурковой «Размышляем о
жизненном опыте» для младших
школьников.(34классы).
Классный руководитель,
Школьный психолог,
социальный педагог
развитие доброжелательности,
внимательности к людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе;
3.
Методика «Репка».
 формирование установки на здоровый и
безопасный образ жизни
4.
Методика С.М. Петровой «Русские
пословицы».
5.
Методика «Что мы ценим в людях».
Васильева Нина Георгиевна, педагог дополнительного образования
БОУ «Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Васильева»
21 Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа  «Наша малая Родина – Омское Прииртышье»
6.
Методика Н.Е. Богуславской
«Закончи предложение».
Детский коллектив
Сформированность
детского коллектива
благоприятный психологический
микроклимат;
1. Социометрия.
уровень развития коллективных
взаимоотношений;
 развитость самоуправления;
наличие традиций.
2. Индекс групповой сплоченности.
Методика А.Н. Лутошкина «Какой у
нас коллектив»
3. Методика определения уровня
развития самоуправления (по
Васильева Нина Георгиевна, педагог дополнительного образования
БОУ «Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Васильева»
Классный руководитель,
педагогорганизатор,
старший вожатый,
заместитель директора по
воспитательной работе
22 Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа  «Наша малая Родина – Омское Прииртышье»
Рожкову)
Сформированность
мотивации учащихся к
участию в
общественнополезной
деятельности
коллектива
 включенность обучающихся во
внеурочную деятельность.
Методика «Выявление мотивов
учащихся в делах классного и
общественного коллективов»
Классный руководитель
Сформированность
коммуникативной
культуры учащихся
 Коммуникабельность.
 Взаимодействие со сверстниками,
родителями, педагогами.
Методика выявления
коммуникативных склонностей (по
Р.В.Овчаровой).
Классный руководитель
Профессиональная позиция педагога
Эффективность
работы кружка/
секции/ клуба/
объединения
 Посещаемость, сохранность
контингента.
 Применение проектных и иных
современных технологий,
обеспечивающих деятельностный подход.
 Участие учащихся в выставках,
конкурсах, соревнованиях и т.п.
1. Анализ данных.
2. Посещение внеурочных занятий.
Заместитель директора по
воспитательной работе
Васильева Нина Георгиевна, педагог дополнительного образования
БОУ «Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Васильева»
23 Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа  «Наша малая Родина – Омское Прииртышье»
Проектирование и
прогнозирование
процесса внеурочной
деятельности
 Наличие рабочей программы и ее
соответствие предъявляемым
требованиям.
1. Анализ программ.
2. Проверка журналов.
Заместитель директора по
воспитательной работе
 Ведение журнала.
 Формирование ученического
портфолио.
3. Анализ содержания «портфеля
достижений» учащихся.
Продуктивность внеурочной деятельности
Продуктивность
внеурочной
деятельности
 Уровень достижения ожидаемых
результатов.
1.Анализ освоения учащимися
программ внеурочной деятельности.
 Достижения учащихся в выбранных
видах внеурочной деятельности.
2.Анализ содержания «портфеля
достижений» учащихся.
Педагоги, реализующие
программы внеурочной
деятельности, заместитель
директора по
воспитательной работе
 Рост мотивации к активной
познавательной деятельности.
3.Анализ результатов участия детей в
турнирных мероприятиях
состязательного характера.
4.Педагогическое наблюдение.
5.Метод незаконченного
предложения.
Васильева Нина Георгиевна, педагог дополнительного образования
БОУ «Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Васильева»
24 Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа  «Наша малая Родина – Омское Прииртышье»
6.Методика «Репка»
Удовлетворенность учащихся, их родителей, педагогов
организацией внеурочной деятельности и ее результатами
Удовлетворенность
учащихся, их
родителей, педагогов
организацией
внеурочной
деятельности и ее
результатами
 Удовлетворенность школьников
участием во внеурочной деятельности.
1.
Тестирование.
 Сформированность у родителей чувства
удовлетворенности посещением ребенком
внеурочных занятий.
2.
Беседа.
 Удовлетворенность педагогов
организацией и ресурсным обеспечением
внеурочной деятельности, ее
результатами.
3.
Анкетирование.
4.
Цветопись.
5.
Метод незаконченного предложения.
Педагоги, реализующие
программы внеурочной
деятельности, классный
руководитель заместитель
директора по
воспитательной работе
Васильева Нина Георгиевна, педагог дополнительного образования
БОУ «Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Васильева»
25

file_name: программа по краеведению  Васильева Н.Г..docx

intro: В современных условиях большое внимание уделяется  краеведению, истории родного края. У сибиряков богатая история, а дети порой не знают о значимых исторических событиях, о боевых и трудовых подвигах своего народа, о тех людях, которые живут рядом. Эти и другие вопросы включены в программу, которая направлена на расширение знаний детей истории своей страны, края и семьи.Общеразвивающая  дополнительная общеобразовательная программа по историческому краеведению "Наша малая Родина-Омское Прииртышье"

title: Программа по дополнительному образованию «Наша малая родина -  Омское Прииртышье»


extracted_text:
Разработка классного часа по теме:
«2018 год – год волонтерства в России»
Особое место в учебновоспитательном процессе занимает классный час, на
котором формируются моральнонравственные качества личности,
гражданская позиция ,ученики учатся взаимопониманию, умению работать в
команде .
Цели:
Становление нравственно –зрелой личности, воспитание желание совершать
добрые дела.
Задачи:
1.Продолжить формирование нравственноэтических понятий как доброта,
отзывчивость, сострадание, добровольчество, волонтерство.
2.Формировать способность учащихся к сознательному нравственному
выбору, мотивацию к участию в добровольческой деятельности.
3.Воспитывать нравственные чувства.
4.Практические: формировать высоконравственные мотивы поведения,
потребность совершать добрые дела.
Вступительное слово учителя.
Доброе утро, ребята!
1Сегодня я проведу классный час по теме «Волонтермода или добро».
Если люди не научатся помогать друг другу,
То род человеческий исчезнет с лица земли.
Так сказал Всемирный известный британский писатель Вальтер Скотт.
2 Давайте начнем классный час с просмотра сюжета о работе Центра
Рекрутинга Волонтеров.
(идет видеофильм)
3 Ребята! Не все знают, кто такие волонтеры. (Выступления учащихся)
Если заглянуть в словари, то волонтер (доброволец)  это человек,
участвующий (абсолютно бесплатно) в различных социальнозначимых
кампаниях: распространении необходимой информации, подготовке и
проведении общественных акций.
Волонтер  это человек, который, работая безвозмездно, стремится внести
свой вклад в реализацию социально значимых проектов.
Волонтерство для человека  это возможность набрать социальный опыт,
получить рекомендации для дальнейшего продвижения и карьерного роста.
Ребята, а волонтеры нужны? Как вы думаете?
Волонтер – человек нужный. Специалисты утверждают: за волонтерским
движением – будущее. Волонтерство позволяет человеку, "не ломая" свою
жизнь, дополнить ее очень значимой частью  реализовать чувство личной
гражданской ответственности за происходящее.
4 Почему люди становятся волонтерами?
(Учся называют причины.) Да, ребята, причины могут быть разными, и вот
основные:
Самое главное — ИДЕЯ, благородная идея, отражающая важность и
принципы деятельности. Именно идея определяет, будет ли человек
понимать, что он делает и зачем, появятся ли у него гордость, самоуважение и
удовлетворение от работы и результатов деятельности.
Внутренняя психологическая потребность быть нужным. Волонтерское
движение позволяет реализовать эту потребность, ощутить свою полезность.
Потребность в общении. Если подбирается классная, веселая компания и в
ней интересно и комфортно, то хочется быть рядом. Расширяется круг
общения. Именно это часто становится основной причиной работы в качестве
волонтера.
Интерес. Работа волонтером зачастую связана с нестандартными подходами и
новыми возможностями. Антураж. Начинающих больше интересует внешняя привлекательность
движения (кепки, футболки, значки и т.п.), чем идея, цели или конечный
результат, особенно это касается детей и подростков.
Финансовые соображения. Возможность чтото заработать тоже может быть
стимулом. Безвозмездности как таковой не бывает, волонтер все равно чтото
получает, будь то моральное удовлетворение или финансовые компенсации.
Точно одно — волонтер в настоящем его понимании работает не ради денег.
Но он может получать какиелибо материальные выгоды в той или иной
форме, если это этично и позволительно для проекта или организации.
Карьера, авторитет и самореализация. Сюда относится возможность улучшить
свое социальное положение в карьерной или межличностной сфере. Иногда
карьера психолога и педагога начинается именно в волонтерском движении.
Будучи волонтером, можно установить новые связи, научиться новому и за
счет этого приобрести уважение и вес в обществе. Зачастую именно в
волонтерском движении проявляются некоторые способности, например,
руководящие или организаторские.
Творческие возможности. Можно проявить себя в различных видах
деятельности вне зависимости от возраста или от уже имеющейся профессии
— журналистика, преподавание, менеджмент, выступления, написание
сценариев, дизайн.
Решение своих проблем. Если профиль организации совпадает с твоими
проблемами — то это выход. Если чувствуешь себя никчемным замухрышкой
— иди в волонтеры, там можно изменить ситуацию. Есть проблемы с
общением — иди в волонтеры, найдешь новых друзей и единомышленников.
Досуг. Время можно тратить двумя способами — с пользой и без. Первый
вариант — это волонтерское движение.
Способ поделиться своим опытом. То , что пережили, помогают
предотвратить.
Защита своих интересов, при отстаивании которых требуется поддержка
официальных лиц, организаций или просто инициативных людей.
Подтверждение своей самостоятельности и взрослости. Став волонтером и
работая над серьезными проблемами, люди доказывают окружающим свою
зрелость, самостоятельность и... оригинальность. Ресурсные возможности. Работая волонтерами, люди становятся
обладателями сопутствующих благ — поездок, интересных книг и фильмов,
новых связей, Интернетресурсов, компьютеров и.т.п.
Вывод: Вот поэтому люди становятся волонтерами.
5 Ребята! Что вы можете сказать о волонтерах нашего района? Нашей школы?
Какими делами они занимаются? Кого вы можете назвать активными
волонтерами? Может быть в вашем классе есть волонтеры? Послушаем
маленький репортаж.
Звучит песня «Тимуровцы»5 секунд –громко, затем медленно…
 Конечно нет. Я сама в мои школьные годы была правой рукой своего
классного руководителя, примерным учеником, активной пионеркой,
преданным секретарем комсомольской организации, организовывала все
мероприятия не только класса , но и школы. В то время наша жизнь точно
также кипела!!! Если бы вы знали как нас принимали в пионеры? Как мы
вступали в комсомол?? А как работали тимуровцы? И у нас была одна цель –
делать добро людям, не обижать младших, помогать пожилым, беспомощным
людям. И у меня это и сейчас в крови. Увижу как ктото попадает в беду, так
иду на помощь, идет старушка с тяжелой сумкой –помогаю нести, иногда
даже они удивляются этому ?! Нас так воспитала пионерская организация,
комсомольская организация. Не могу забыть как летом мы вставали на звон
горна в 6 часов и делали зарядку в сводном отряде, выпускали газету, ставили
концерты родителям. Нас никто не просил, а мы сами ходили убирать
территорию ,где должны были проводить Сабантуй. Чтобы людям было
приятно!!!
А ваши мамы или бабушки что рассказывают?
Это же то же самое ,что волонтер, что пионер, что комсомольская
организация, Они все делают одно дело ДОБРО!
Говорить о волонтерском движении как о явлении можно только учитывая,
что все волонтеры руководствуются в своей деятельности одним общим
принципом помогать людям! Ведь в основе волонтерского движения лежит
старый как мир принцип: хочешь почувствовать себя человеком помоги
другому!
Ребята, а кому вы помогаете? Итак, основываясь на семи базовых принципах волонтерского движения,
ДОБРОВОЛЬНОСТЬ: Мы работаем круглые сутки, но никогда не берем
денег;
НЕЗАВИСИМОСТЬ: Нами руководят нужды, а не короли;
ЕДИНСТВО: У нас много идей, но один идеал;
УНИВЕРСАЛЬНОСТЬ: Мы уважаем нации, но пересекаем границы, чтобы
оказать помощь;
ГУМАННОСТЬ: Мы служим людям, а не системам;
БЕСПРИСТРАСТНОСТЬ: Мы заботимся о жертвах виновных и невиновных;
НЕЙТРАЛЬНОСТЬ: Мы берем инициативы, но никогда не берем стороны.
давайте создадим 3 группы : социальная группа, экологическая группа,
творческая группа.
Какие виды деятельности вы будете выполнять работая в этих группах?
Выступления учащихся.
У. Как мы видим, каждая группа, выполняя свою работу старалась делать
доброе дело. А ведь как я уже говорила,
Если люди не научатся помогать друг другу,
То род человеческий исчезнет с лица земли.
Ребята, уважайте своих близких, помогайте другим, не забудьте, что
заботливое отношение к взрослым, к родителям  признак высокой культуры
человека.
И прежде чем проститься, мне хотелось бы выявить ваше отношение к теме
классного часа. Если вам понравился классный час, возьмитесь за руки и
дружно присоединяйтесь к песне, к гимну.
Звучит гимн, поют песню стоя все.

file_name: Разработка классного часа по теме.docx

intro:
Разработка классного часа на тему "2018 год - год волонтеров в России" знакомит детей 2 класса с волонтерским и добровольческим движением.
 Дети познакомятся с эмблемой 2018 года, узнают как и кто может стать волонтером. Ребята в группах поработав могут выбрать свое направление, в котором попробуют свои силы в волонтерском движении.Классный час на тему "2018 год – год волонтеров в России»

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка классного часа по теме: «2018 год – год волонтеров в России»


extracted_text:
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ФАКУЛЬТАТИВА
«ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ»
№
Перечень разделов, тем
Форма
занятий
Колво
часов
Формы
проведения
Дата
1 МОДУЛЬ «СЦЕНИЧЕСКАЯ РЕЧЬ »(8 часов)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1. Искусство выразительного
чтения.
Введение. Выразительная речь.
Артикуляционный аппарат.
Согласные и гласные в голосовом
тренинге.
«Язык народа каждого прекрасен и
велик..» Логические и
психологические паузы.
Литературный журнал «Язык –
мой друг!», посвящённый Дню
языков народа Казахстана
Литературное произношение и
ударение. Стихи про осень.
Темп и ритм чтения. Стихотворения
Б.Заходера
Интонация. Читаем Б.Заходера
Литературная гостиная «В гостях
у Бориса Заходера…»
Беседа
тренинги
Лекция
тренинги
Беседа
Литератур
ный журнал
1
1
1
1
2
1
1
Литератур
ный журнал
Литературная
гостиная
2 МОДУЛЬ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО» (6 часов)
9.
10.
11.
12.
13.
14.
3. «Под сенью дружных муз..»
Стихотворные рифмы, размеры.
Художественные выразительные
средства. Образ Родины в творчестве
восточно – казахстанских поэтов.
Творческая мастерская «Проба
пера».
Учимся писать стихи.
Авторские  чтения «Мой
Независимый Казахстан!»,
посвящённые Дню независимости
Урок
презентац.
Творческая
мастерская
Авторские
чтения
1
1
2
1
1
Авторские
чтения Республики Казахстан.
3 МОДУЛЬ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ЧТЕНИЕ» (7 часов)
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
4. Художественный анализ
И.А.Крылов – великий баснописец
Басня как эпический жанр. Басни
И.А.Крылов.
 Художественный анализ басен
И.А.Крылова
Литературный журнал
«Путешествие в мир басен»,
посвящённый И.А.Крылову
Урокпрезен
тация
урок
Литератур.
журнал
1
2
2
1
1
Литератур.
журнал
4 МОДУЛЬ «ИНСЦЕНИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ» (13 часов)
5. «Театр! Любите ли вы театр?..»
«Театр! Любите ли вы театр?..»
Отличие театра от других видов
искусств.
Сценическое мастерство.
Очерк жизни и творчества
Г.Х.Андерсена
Сказочный мир Андерсена
Литературный журнал «По
страницам сказок», посвящённый
210летию со Дня рождения
Г.Х.Андерсена.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
6. Война и поэзия.
Поэзия военных лет.
Рассказы о войне.
Литературномузыкальная
композиция «Мы помним, мы
гордимся!»
День славянской письменности
32.
33.
34. Итоговое занятие. Рефлексия.
Беседа
Урок
практикум
Литературн.
журнал
презентация
Литературная
гостиная
Литературн.
калейдоскоп
презентация
1
1
2
2
1
1
1
1
2
1
Литератур.
журнал
Литератур.
гостиная
Литературн.
калейдоскоп

intro: Цель данного курса - развитие коммуникативной функции речи через изучение художественного произведения, воспитание талантливого читателя, умеющего искусно общаться, владеющего навыками художественного чтения и актёрского мастерства. Новизна факультатива  является в том,что содержание образования данного курса это не только произведения русской литературы 19,20 веков, но и произведения региональных поэтов и писателей.

русская литература

group: Дисциплины

title: Программа курса  "Выразительное чтение" (для 6 класса)


file_name: тестовые задания.DOC

description:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Республики Марий Эл «Торговотехнологический колледж»
  «Утверждаю»
        Заместитель директора
             по воспитательной работе
  Дрёмина Ю.Г.
  «______»_________2018 г.
Тестовое задание для обучающихся I (первого) курса
по английскому языку
Составитель: Учитель I (первой)
квалификационной категории
Вылекжанина Н.А.

description:
The evening air (39  be) so still, the garden (40  look) so quiet. Suddenly Major
Brown (41  see) the watering can (42  fall) from the old man's hand.
IV. Выберите правильный вариант.
1. Mother doesn't have much free time. Neither ... .
a) do I, b) do I have, c) I do, d) I am.
2. It has been snowing all day. I wonder when ... .
a) will it stop, b) does it stop, c) it stops, d) it will stop.
3. This is ... useful advice.
a) such, b) such a, c) so, d) so a.
4.1 have two rooms. One is a bedroom, and ... is a sitting room.
a) other, b) the other, c) another, d) others.
5. He ... his hat to welcome us.
a) rose, b) has risen, c) raised, d) is rising.
6. I haven't the slightest idea of what I ... to do in this situation.
a) could, b) ought, c) would, d) should.
7. They let their children ... different pets at home.
a) keeps, b) keeping, c) keep, d) to keep.
8. You have to support your children, ... ?
a) have you, b) haven't you, c) do you, d) don't you.
9. We all... mistakes when we are young.
a) do, b) make, c) did, d) made.
10. Something is wrong with the watch. Can you repair ... ?
a) they, b) it, c) them, d) its.
11. She looks ... today.
a) happily, b) happy, c) nicely, d) beautifully.
12. I'll give the book back as soon as he ... it.
a) will want, b) want, c) wants, d) doesn't want.
13. When the phone rang I... a bath.
a) had, b) was having, c) had been having, d) have been had.
14. Не ... whenever he goes to the theatre.
a) is boring, b) has bored, c) bores, d) is bored.
15. If it ... rain, we'll have the party outside.
a) won't, b) wouldn't, c) doesn't, d) didn't.
16. When I arrived at the party, Tom ... home.
a) had already gone, b) has already gone, c) already went, d) have already gone.
17. Is that the man ... yesterday?
a) you're met, b) met you, c) you met, d) has met you
18. We couldn't find the cat... .
a) any, b) nowhere, c) anywhere, d) everywhere.
19. He won't let anyone ... his records.
a) to touch, b) to have touched, c) touch, d) touching.
20. ... already dark outside.
a) There was, b) It was, c) There had been, d) It had been.

description:
V. Переведите на английский язык.
1. Что ты делаешь сегодня вечером?
2. Я опоздала на десять минут.
3. Кто из вас самый старший в семье?
4. Можно мне еще чаю?
5. Мы спросили, сколько времени нам потребуется, чтобы добраться поездом
до Ярославля.
VI. Выберите правильный ответ.
1. What is Humpty Dumpty?
a) a toy, b) an egg, c) an animal, d) a bird.
2. Where is the official residence of the Queen?
a)   Chatham   House,   b)   Regent   Palace,   c)   Westminster   Palace,   d)   Buckingham
Palace.
3. What is Benjamin Britten?
a) an architect, b) a composer, c) a writer, d) a politician
4. What is the emblem of Wales?
a) Rose, b) Leek, c) Thistle, d) Shamrock.
5. What's the name of the Queen's eldest son? a) Charles, b) Philip, c) Andrew, d)
Edward.

description:
Вариант 2
I. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
At a school examination the teacher handed out the question papers to all the
children, looked at her watch and said that they were to finish their work in an
hour. The children read the question papers and started writing the answers. At ten
o'clock the teacher collected the papers and saw that one of the children hadn't
written   anything   and   was   still   reading   his   question   paper.   "Is   any   question
troubling you?" the teacher asked. "Not at all," he answered, "it's the answers that
are troubling me."
Вопросы:
1. What time did the written examination begin?
2. Why didn't the pupil write anything?
II. Поставьте вопрос к подчеркнутому члену предложения.
At ten o'clock the teacher collected the papers.
III. Раскройте скобки, употребив правильную глагольную форму.
Isaac Newton so much (1  interest) in different problems that he (2  become)
quite absentminded. One day a gentleman (3  come) to see him, but he (4 tell)
that Sir Isaac Newton (5  be) busy in his study and that nobody (6  allow) to
disturb him.
As it (7  be) dinner time, the visitor (8  sit) down in the dinning room (9  wait)
for the scientist. The servant (10  come) in and (11  place) on the table a (12
boil) chicken under a cover. An hour (13  pass) but Newton not (14  appear). The
gentleman (15  feel) hungry, (16  eat) the chicken, and (17  cover) up the
skeleton. He (18  ask) the servant to prepare another one for his master.
Before the second chicken (19  cook), however, the scientist (20  enter) the room
and (21  apologize) for his delay. Then he (22  add), "As I (23  feel) rather tired
and hungry, I (24 hope) you (25  excuse) me a little longer, while I (26  take) my
dinner, and then I (27  be) at your service." With these words he (28  lift) the
cover, and without emotion (29  turn) round to the gentleman and (3*0  say),

description:
"See how strange scientists (31  be). 1 quite (32  forget) that I (33  dine)
already."
At this moment the servant (34  bring) in the other chicken. The visitor (35
explain)  how  matters  (36   stand).  After   he  (37    laugh)   heartily, the  hungry
scientist (38  sit) down and (39  eat) his dinner.
IV. Выберите правильный вариант.
1. I want to tell you ... interesting.
a) some, b) something, c) somebody, d) somewhere.
2. ... postman comes every morning.
a) — , b) a, c) an, d) the.
3. Mike is a careless driver, he drives ... than you.
a) good, b) better, c) bad, d) worse.
4. Look ... the window. Is it raining outside?
a) at, b) to, c) out of, d) through.
5. You ... leave earlier today if you want.
a) may, b) must, c) have to, d) should.
6. Sam had to take his exam one more time, ... he?
a) had, b) hadn't, c) did, d) didn't.
7. In the sitting room there ... a table, four chairs, a TV set and a sofa.
a) is, b) are, c) has, d) have.
8. How many ... pages must I translate?
a) yet, b) still, c) more, d) other.
9. I watch the news ... on TV at 9 o'clock regularly.
a) showing, b) shown, c) showed, d) having shown.
10. He didn't expect... such a question.
a) to ask, b) asking, c) to be asked, d) being asked.
11. She ... in the library the whole evening yesterday.
a) works, b) is working, c) has worked, d) was working.
12. We shall go to the country if the weather ... fine.
a) is, b) was, c) will be, d) has been.
13.1 hope they ... my telegram by tomorrow morning.
a) receive, b) will receive, c) have received, d) wilt have received.
14. She ... before Mother came back.
a) left, b) has left, c) had left, d) was left.
15. He ... to tell the truth.
a) asked, b) asks, c) was asking, d) was asked.
16. Where ... you ... this weekend?
a) have ... spent, b) did ... spend, c) was ... spent, d) is ... spent.
17. I wonder what time ... now.
a) it is, b) it was, c) it has been, d) is it.
18. John said he never ... the film before.
a) saw, b) has seen, c) had seen, d) has been seen.
19. She ... wonderful today.

description:
a) looks, b) is looked, c) was looking, d) looked.
20. What would you do if you ... me?
a) are, b) were, c) have been, d) will be.
V. Переведите на английский язык.
1. Они живут совсем близко.
2. Мы узнали, что они женаты уже три года.
3. Эти туфли немного отличаются от моих.
4. После лекции было много вопросов.
5. — Я возьму рыбу на второе. — Я тоже.
VI. Выберите правильный ответ.
1. The London Royal Opera House is called ... .
a) Covent Garden, b) the National Theatre, c) "Old Vic" Theatre, d) the Barbican.
2. The traditional English drink is ... .
a) coffee, b) tea, c) cocoa, d) milk.
3. The symbol of the US is ... .
a) Union Jack, b) Uncle Sam, c) Big Ben, d) Pall Mall.
4. The Colorado is ....
a) in Africa, b) in North America, c) in South America, d) in Brazil.
5. New England is ... .
a) a separate country, b) part of Great Britain, c) part of the US, d) an island.

description:
Ключи:
Вариант 1
I.
1. No, he wasn't.
2. He asked to send him back to prison because he thought that the verses were
poor.
II.
Who thought highly of his verses?
III.
1  went, 2  was, 3 retired, 4  lived, 5  had been, 6  had liked, 7 took, 8
devoted, 9was walking, 10 saw, 11  was pushing, 12 had seen, 13  came, 14
began, 15  wanted, 16  decided, 17  will tell, 18 said, 19 looked, 20 are
interested, 21 pointed, 22 were standing (stood), 23 is, 24 happened, 25 knew,
26 was, 27, was standing (stood), 28  forgot, 29  saw, 30 was, 31  surprised,
32  was, 33  were arranged, 34  formed, 35  was watering, 36  looked, 37  had
disappeared, 38  looked, 39  was, 40  looked, 41 saw, 42  fall.
IV.
1  a, 2 d, 3a, 4b, 5 с, 6  b, 7 с, 8d, 9b, 10b, 11b, 12с, 13b, 14 d, 15 с, 16
 а, 17с, 18 с, 19, с, 20 b.
V.
1. What are you doing tonight?
2. I was (am) ten minutes late.

description:
3. Which of you is the eldest in the family?
4. Can (may) I have some more tea?
5. We asked how long (how much time) it would take us to get to Yaroslavl by
train?
VI.
1  b, 2  d, 3  b, 4  b, 5  a.
Вариант 2
I.
1. It began at 9.
2. He didn't write anything because he didn't know the answers.
II.
At what time did the teacher collect the papers?
III.
1  was interested, 2 became, 3 came, 4 was told, 5  was, 6  was allowed, 7
was, 8  sat, 9  waiting, 10  came, 11  placed, 12 boiled, 13 passed, 14 didn't
appear, 15 felt, 16 ate, 17, covered, 18 asked, 19 was cooked, 2entered, 21
apologized, 22  added, 23  feel, 24 hope, 25  will excuse, 26  take, 27  shall
be, 28  lifted, 29  turned, 30 said, 31  are, 32  forgot, 33  had dined, 34
brought, 35  explained, 36  stood, 37  had laughed, 38  sat, 39  ate.
IV.
1  b, 2  d, 3  d, 4  с, 5  а, 6  d, 7  а, 8 с, 9  b, 10 с, 11 d, 12 а, 13 d, 14с,
15 d, 16 а, 17 а, 18 с, 19а, 20  b.
V.
1. They live quite near.
2. We leamt that they had been married for three years.
3. These shoes are a little different from mine (differ a little).
4. There were a lot of (many) questions after the lecture.
5. I'll take fish for the second course.  So shall I.
VI.
1  a, 2  b, 3  b, 4  b, 5  с.

intro:
Цель: Эффективное использование тестирования на уроках химии.

Тест как измерительный инструмент

Тестология как теория и практика тестирования существует более 120 лет и за это время накоплен громадный опыт использования тестов в различных сферах человеческой деятельности, включая и образование.

Тесты – не только более качественный, но и значительно более объективный способ оценивания. Объективность тестирования достигается путем стандартизации процедуры проведения и путем стандартизации и проверки показателей качества отдельных заданий и тестов в целом.

Тесты представляют собой своеобразную базу для проведения мониторинга, корректировки сравнений, определения уровня усвоения материала. Таким образом, тест – это измерительный инструмент с точки зрения оценивания.

Отличие тестов от контрольных работ является его оснащение, то есть существование жесткой процедуры проведения. Отличие тестов от экзаменов состоит в том, что тесты, используя единые критерии оценки, ставят всех учащихся в равные условия, а это приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений. Широта теста позволяет ученикам показать свои достижения на широком поле материала. Кроме того, тесты – это эффективный инструмент с экономической точки зрения. Но важнейшее отличие тестов от других форм поверки знаний – его технологичность: задания имеют точный однозначный ответ, и оценивается стандартно.

title: тестовые задания


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
«ТЮМЕНСКИЙ ТЕХНИКУМ ИНДУСТРИИ ПИТАНИЯ, КОММЕРЦИИ И СЕРВИСА»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
ОП.06 Основы пластической анатомии
Авторразработчик Копалова Светлана Акимовна, преподаватель высшей
квалификационной категории 2017 г.
ОП.06   Основы   пластической   анатомии:   рабочая   тетрадь   для
обучающихся   всех   форм   обучения   по   профессии   среднего
профессионального   образования   29.01.04   Художник   по   костюму   /   сост.
С.А.   Копалова:   ГАПОУ   ТО   «Тюменский   техникум   индустрии   питания,
коммерции и сервиса»  Тюмень: типография «Маяк»  2017г. 28 с.
Рабочая тетрадь по учебной дисциплине ОП.06 Основы пластической
анатомии  рекомендована   к   изданию   по   решению   предметноцикловой
комиссии Индустрии красоты и моды, протокол № 8 от 12 апреля 2017г.
Н.Ю. Морозова доцент факультета дизайна, визуальных искусств и
архитектуры Тюменского государственного института культуры
Рецензент:
Аннотация
Рабочая   тетрадь   по   дисциплине  ОП.06   Основы   пластической
анатомии содержит задания и упражнения по основным темам программы,
направленные на отработку и закрепление знаний и умений обучающегося.
Рабочая   тетрадь   предназначена   для   обучающихся   всех   форм
обучения   по   профессии  29.01.04   Художник   по   костюму  в   ГАПОУ   ТО
«Тюменский техникум индустрии питания, коммерции и сервиса». Введение
Рабочая тетрадь для обучающихся по профессии 29.01.04 Художник
по   костюму   является   составной   частью   комплексного   учебно
методического   обеспечения   дисциплины  ОП.06   Основы   пластической
анатомии.
Пластическая   анатомия   занимается   изучением   строения   органов,
которые   образуют   внешние   формы   тела   –   скелет,   мышцы   человека,
суставы, части лица. Изучает движение тела, пропорции, центр тяжести и
равновесие, изображение фигуры.
Применение анатомических знаний в творческом рисунке возможно
только при изучении знаний о строении человеческого тела. Кроме этого в
пластической   анатомии   изучается   связь   фигуры   на   основе   скелета,
расположение частей тела, мышечных массивов. Все это дает возможность
правильно изобразить фигуру, будь она в покое либо в движении.
Для целей проектирования одежды необходимо в первую очередь
иметь   достаточную   информацию   о   форме   тела   человека,   т.   е.   его
наружных   очертаниях.  Изучение   внешней   формы   тела   человека,   его
пластики, половозрастных особенностей   представляет большой интерес
для   модельеров,   художников   по   костюму   и   конструкторов   швейного
производства.   Пластическая   анатомия   дает   возможность   развивать
умение делать зарисовки и наброски по представлению, без срисовывания
с натуры.
Рабочая   тетрадь   предназначена   для   самостоятельной   работы
обучающихся в ходе изучения учебной дисциплины.
Цель   рабочей   тетради      обобщение   и   повторение   пройденного
материала, закрепление знаний, совершенствование умений и навыков при
выполнении рисунков, проектировании костюма.
Обучающимся   предлагаются   различные   виды   самостоятельной
деятельности:   заполнение   тематических   таблиц,   графических   схем,
зарисовки и рисунки фигуры человека в статике и динамике. Оглавление
Раздел 1. Анатомическое строение человека
Тема 1.1 Строение скелета человека и его пластика
Тема 1.2 Анатомическое строение головы человека
Тема 1.3 Анатомическое строение туловища
       Тема 1.4 Анатомическое строение верхней и
конечности
       Тема 1.5 Анатомическое строение нижней конечности
стр.
5
5
6
8
10
10 Раздел 1. Анатомическое строение человека
Тема 1.1 Строение скелета человека и его пластика
Задание 1. Внимательно прочитайте текст.
Помимо   механических   функций   по   поддержанию   формы тела,
обеспечению возможности движения и защите внутренних органов, скелет
является   также   и   местом   кроветворения:   в   костном   мозге   происходит
образование новых клеток крови. Кроме этого, скелет, являясь хранилищем
большей   части кальция   и   фосфора организма,   играет   важную   роль
в обмене минеральных веществ.
Какие     из   перечисленных   ниже   высказываний   не   относятся   к
функции скелета:
1) Составляет структурную основу тела, определяет его размеры и форму.
2) Выполняет опорную функцию.
3) Выполняет защитную функцию.
4) Скелет совместно с мышцами образует полости тела для расположения
внутренних органов.
5) Кости – длинные и короткие рычаги движимые мышцами, управляемые
нервной системой, выполняют двигательную функцию.
6)   Костная   ткань      депо   соединений   кальция   и   фосфора      участник
минерального обмена.
7) Мышечная ткань  участник углеводного, белкового, жирового обмена.
8) Участие в образовании форменных элементов крови.
Ответ:_____________
Задание   2.  Заполните   таблицу.   Кратко   охарактеризуйте   каждый   вид
костей и приведите примеры костей, которые принадлежат данному виду.
Вид кости
Длинные
Короткие
Широкие
Смешанные
Характеристика
Представляют
собой
сочетание
признаков той
или иной
группы
одновременно
Примеры
Бедренная
кость
Задание   3.
  Соотнесите   особенности   строения   скелета   человека,
связанные   с   трудовой   деятельностью   и   прямохождением.   Установите соответствие между отделами скелета и их характеристикой, соединив их
стрелками.
Отделы скелета
Характеристика
1. Грудная клетка
А) С изгибами
2. Стопа
Б) Расширена в стороны
3. Позвоночник
В) Сводчатая
4. Верхняя конечность
Г) Широкий как чаша
5. Таз
6. Кисть
Д) Большой палец противопоставляется
остальным
Е) Опора для внутренних органов
Ж) Увеличение размаха
З) Удержание орудия труда
И) Пружинный, смягчает толчки при движении
Тема 1.2 Анатомическое строение головы человека
Задание 4. Подпишите названия костей черепа
1._______________________________
2._______________________________
3._______________________________
4._______________________________
5._______________________________
6._______________________________
7._________________________________
8._____________________________________
9._____________________________________
10.____________________________________ 11._____________________________________ Задание 5. Тест. Выберите один правильный ответ:
1. К костям мозгового черепа не относится кость:
А) Скуловая
Б) Лобная
В) Затылочная
Г) Клиновидная
Д) Височная
2. Лобная кость срастается сзади:
А) С клиновидной, теменной и решетчатой костями
Б) С носовыми и слезными костями
В) С клиновидной и затылочной костями
Г) С верхней челюстью и сошником
Д) С верхней челюстью и слезными костями
3. В теменной кости отсутствует край:
А) Лобный
Б) Надбровный
В) Чешуйчатый
Г) Затылочный
Д) Сагиттальный
4. Решетчатая кость срастается со всеми ниже перечисленными костями,
кроме:
А) Лобной
Б) Клиновидной
В) Нижней носовой раковины
Г) Затылочной
Задание 6. Подпишите название мышц головы человека Пример: сухожильный шлем  скальп
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 Тема 1.3 Анатомическое строение туловища
Задание 7.  Скелет туловища. Ответьте на вопросы:
1) Как называется скелет, выделенный на
рисунке?
Ответ:
2) Перечислите, что не относится к осевому
скелету?
А) Череп
Б) Позвоночный столб
В) Скелет верхней  конечности
Г) Скелет нижней конечности
Д) Грудная клетка
Ответ: Задание 8.  Позвоночный столб
1).   Проставьте   цифры   на   рисунке   и   подпишите   названия   отделов
позвоночного столба.
1
2
3
4
5
2). Сколько позвонков в каждом отделе позвоночника?
1отдел
2отдел
3отдел
4отдел
5отдел
3). Как называются изгибы позвоночника, направленные назад – кифозы
или лордозы?
Ответ:______________________________
4).  Заполните таблицу: впишите название отдела позвоночника и название
изгиба, который он образует
Отдел позвоночника
Название изгиба
1
2
3
4
5). Как соединяются между собой позвонки копчика? Ответ:______________________________
Задание   9. Выберите   один   правильный   ответ.   Выступающим   позвонком
называют:
А) I поясничный
Б) I грудной
В) II шейный
Г) VI шейный
Д) VII шейный
Ответ:______________________________
Задание 10.  Грудная клетка. Ответьте на вопросы:
1) Сколько ребер в грудной клетке?
2) Какая кость выделена на рисунке?
3) Какие  ребра по счету в грудной клетке
оканчиваются свободно?
4) Какие  ребра по счету в грудной клетке
соединяются с концами других ребер?
Тема 1.4 1.5 Анатомическое строение верхней и нижней конечностей
Задание 11. Подпишите названия костей верхней конечности
1
2
3
4
5
6
7 8
Задание 12. Подпишите названия костей нижней конечности
1
2
3
4
5
6
Задание 13. Даны названия костей скелета человека:
1.Лобная   кость;   2.височная   кость;   3.бедро;   4.голень;   5.запястье;   6.
локтевая   кость;   7.фаланги   пальцев;   8.малая   берцовая;   9.пястье;   10.
затылочная   кость;   11.нижняя   челюсть;   12.плечо;   13.лучевая   кость;
14.плюсна;   15.тазовые   кости;   16.лопатка;   17.крестец;   18.предплюсна;
19.позвоночник; 20.череп; 21.грудная клетка; 22.предплечье; 23.скуловые
кости; 24.большая берцовая;  25.ключица; 26.грудина. Заполните   таблицу   (вставьте   номера   и   название   костей,
соответствующие данной колонке)
Кости свободной
Кости нижней
верхней
конечности
свободной
конечности
Кости
черепа
Кости осевого
скелета
Задание 14. Найдите лишнее: локтевая кость, бедренная кость, грудина,
плечевая кость, ключица. Объясните свой выбор.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Задание   15.  Соотнесите   название   и   номер   обозначения   на   рисунке.
Заполните пустые строки таблицы
Скелет человека.
Вид спереди
№
Наименование костей
обозначени
я на рисунке
череп
фаланги пальцев стопы
позвоночный столб
пястные
плечевая кость
кости запястья
лучевая кость
подвздошная кость
крестец
3
22
4
5
8
10
9
11 лобковая кость
надколенник
седалищная кость
малоберцовая кость
кости предплюсны
плюсневые кости
16
18
Задание   16.
представленные на рисунке
   Подпишите   название   основных   мышц   тела   человека
Мышцы туловища и конечностей А) Вид спереди
Б) Вид с зади
1
2
3
4
5
6
7
8
9
11
12
13
14
15
16
17

file_name: Рабочая тетрадь_1раздел_ ОП.06_Основы пластической анатомии.docx

intro: Рабочая тетрадь для обучающихся по профессии 29.01.04 Художник по костюму является составной частью комплексного учебно-методического обеспечения дисциплины ОП.06 Основы пластической анатомии. Рабочая тетрадь содержит задания и упражнения по основным темам программы, направленные на отработку и закрепление знаний и умений обучающегося. Рабочая тетрадь предназначена для самостоятельной работы обучающихся в ходе изучения учебной дисциплины

title: Рабочая тетрадь. 1. раздел ОП.06 Основы пластической анатомии для профессии 29.01.04 Художник по костюму.


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №9 г. ЙошкарОла»
Внеклассное мероприятие
по английскому языку в 5х классах по теме
    The Halloween
Party Внеклассное мероприятие
«The Halloween Party»
Основные задачи
 формирование у учащихся положительного отношения к выполняемой
деятельности и интереса к изучаемому языку, к культуре и традициям  народа,
говорящего на этом языке, приобретение элементарных страноведческих
знаний
 воспитание нравственных качеств учащихся: терпимости и уважения друг к
другу и к своей и иной культуре, чувства коллективизма,
 развитие у учащихся познавательных способностей, эмоциональной сферы,
творческих способностей,
 расширение кругозора детей.
Украшение зала:
Класс   украшен   воздушными   шарами,   масками,   повсюду   стоят   тыквы
паутина из веревок, воздушные шарики с нарисованными рожицами, по классу
«разбросаны»   игрушкинасекомые,   звучит   музыка   из   кинофильма   «Гарри
Поттер».

Ведущий:
Good afternoon, boys and girls! Welcome to Halloween party! Today you will see a
competition of two teams. This competition will help us to remember an unusual holiday  Halloween. So all the tasks are connected with this funny and at the same
time scary holiday.
Начинается   показ   слайдов   презентации,   на   ее   фоне   ученик   читает
стихотворение.
It's Halloween! It's Halloween!
The moon is full and bright
And we shall see what can't be seen
On any other night:
Skeletons and ghosts and ghouls,
Grinning goblins fighting duels,
Werewolves rising from their tombs,
Witches on their magic brooms.
In masks and gowns we haunt the street
And knock on doors for trick or treat.
Tonight we are the king and queen,
For oh tonight it's Halloween!
В конце октября дни становятся короче, а ночи – длиннее. Становится
холодно и темно. Дуют  сильные  ветры. Листья опадают  с  деревьев.  Год
заканчивается   и   все   замирает.   Приходит   зима   с   ее   длинными,   темными
ночами.
Наступает   время   Хэллоуина.   Хэллоуин   –   это   большой   праздник.
Хэллоуин – это конец осени и начало зимы. Хэллоуин – канун дня всех
святых.
Название этого праздника происходит от английского слова «hallow», что
означает «святой». Он отмечается в Англии 31 октября.
В прошлом этот праздник был временем страха. Люди верили в злых
духов, привидений и ведьм и сидели по домам. По преданию в Хэллоуин
духи умерших, привидения, кикиморы и все ведьмы мира кружили в небе на
своих метлах, нагоняя на людей страх.
Выходят 2 учащихся и читают стихи:
1. Ghosts and witches, Ghosts and witches!
Gather here, gather here.
Halloween is coming! Halloween is coming!
Can`t you hear? Can`t you hear?
2. Bats and rats and witches cats,
Skeletons in bowler hats.
Don`t be scared! It`s Halloween
Spooks and spirits can be seen. Now let’s meet our teams. Please find your partners using the cards. Each card
has got a letter. Arrange the letters so that they will make a word. It will be a name
of your team.
         Нужно вырезать из цветной бумаги 5 оранжевых колпаков ведьмы (witch’s
hats), , 5 черных кошек. На каждой из шляп напишите по букве слова «witch»,
на каждом привидении – по букве слова «ghost»,на каждом доме – по букве
слова «scary» а  на каждой кошке – по букве слова «black». Эти таблички вы
выдаете ребятам, как только они появятся( до урока). Когда придет время
играть, объясните им, что все, у кого окажутся одинаковые таблички, образуют
команду.   Задача   каждой   команды   –   найти   все   фигурки   своей   команды   и
собрать их них слово.
           W                      I                          T                      C                      H

                B                         L                             A                             C
K

Ведущий: So, what are the names of the teams? (Witch, Black cat) Excellent! Now
the rules of our competition. You will have to do some tasks, connected with the
holiday.
Now it’s time to start our competition
Конкурс №1«Собери картинку»
Приглашаются по 2 человека с каждой команды . Они должны собрать
разрезанные. (пазлы) Кто быстрей? (Приложение №1)
Ведущий::  The next task for you  give right answer for my questions.
Puzzles.
1. When is Halloween celebrated? A) December 25th
 B) February 14th
 C) October 31st
2. What colors are associated with Halloween?
a) Red and green
 b) Orange and black
 c) Yellow and blue
3. Who can walk through the walls?
a) Witches
 b) Goblins
 c) Ghosts
4. What is worn around the neck to keep vampires away?
a) Garlic
 b) Onion
 c) Pepper
5. How many bones are there in the human skeleton?
a) About 50
 b) Over 200
 c) Over 1000
6. What does a witch use for transport?
a) A hat
 b) A broomstick
 c) A motorbike
Слово жюри. (выдаёт каждому классу жетоны –тыквы)
Ведущий : And now listen to my riddles! А теперь слушаем мои загадки!

1. I flight at night because I don't like light (Bat)
 2. I'm scary and white. I come out at night. Who am I? (Ghost)
 3. I've got soft black fur. When you hold me I purr. Who am I? (Black cat) 4. I'm round on all sides. I've got a light inside. Who am I? (Jackolantern)
 5. I've got a black cat and a big pointed hat. Who am I? (Witch)
 6. I’m yellow or white. I smile on Halloween night. Who am I? (Moon)
Слово жюри. (выдаёт каждому классу жетоны – тыквы)
Ведущий :
Конкурс №2 «Подбери картинку к слову».
На   доске   на   карточках   написаны     слова,   относящиеся   к   теме:  pumpkin,
ghost, black cat, ets. Нужно подобрать соответствующую картинку и прикрепить
под словом.
Ведущий:
Конкурс № 3 «Заклинание ведьмы.»
Произнести три раза скороговорку на английском языке. Побеждает тот, кто
сделает это быстрее и без запинок.
 How much wood would a woodchuck chuck, if a woodchuck would
chuck wood?
 We’ll weather the weather whatever the weather, whether we like it or
not.
Ведущий:
Witches flying through the air,
Witches, witches everywhere,
Witches here, witches there,
Witches, witches everywhere.
Witches hiding in the dark,
Witches dancing in the park.
Big black hats on the redpink hair,
Witches, witches everywhere.
Ведьма: Иногда Хэллоуин называют праздником с мурашками на спине. Все
смешалось и переплелось в эту ночь с 31 октября на 1 ноября. Такое даже в
самом жутком сне не приснится! Это ведьмы слетелись на шабаш! Многим
ведьмам приписывалось умение летать на метле, которая использовалась в
качестве ночного скакуна. Ведьмы обретали настолько мощную магическую
энергию, что в мгновение ока пересекали целые страны. Так как же его празднуют, этот Хэллоуин? Непременно в причудливых
маскарадных костюмах. И в самой отвратительной маске – чтобы смешаться с
толпами веселящейся в эту ночь нечистой силы. Своихто она не трогает!
Ребята в костюмах, подкравшись к окошку, громко кричат: «Угощай или
пожалеешь!» чем сильнее напугаешь хозяев дома, тем больше гостинцев
получишь.
Конкурс № 4 « Дорисуй Лицо»
Каждая команда получает рисунок  нужно дорисовать  лицо. Затем
представитель команды его описывает. (Приложение №2)
Конкурс № 5 «Переставь буквы»
Каждая команда получает одинаковые листы со словами, в которых
перепутаны буквы  нужно расставить буквы по местам. За каждое правильно
написанное слово команда получает (Приложение №3)
           Конкурс № 6 « Fill in the missing vowels.»
 (Приложение №4)
1.  H…ll…w… …n.
2.  …ct…b…r.
3.   W…tch.
4.   Gh…st.
5.   D…rk.
6.  M…nst…r.
7.  Ch…ldr…n.
8.   G…bl…n
Конкурс № 6  «Skeleton Fun»
Игрокам двух команд дается задание собрать скелет из «костей», которые
предварительно вырезаются из плотной бумаги. Чем больше «костей», тем
сложнее.
Конкурс № 7 «Телеграммы обеим командам.»
Одинаковые телеграммы раздаются командaм. Они написаны одним словом.
Нужно расшифровать их.
a. Alittlewitchandahorribleskullappeared.
b. Whiteghostandagreenmonsterfollowme. Конкурс № 8 « Прикрепи хвост ослу.»
Заранее на плотном листе бумаги рисуется контур осла – вид сзади с кружком,
где должен быть хвост. Из веревочки делается имитация хвоста. Лист бумаги с
рисунком прикрепляется к доске. Главная «страшилка» вызывает 34
желающих, они по очереди с завязанными глазами пытаются более точно найти
расположение хвоста. Победителю вручается приз – «Этот хвост!»
Ведущий:Now let’s ask our jury who was the best today.
В заключение соревнования подводятся итоги и все награждаются сладкими
призами.
Приложение №1 Приложение №2  Приложение №3
Приложение №4 Приложение №5 Songs and Rhymes
Учащиеся готовят костюмы, переодеваются, инсценируют песни.
A Scary Story
Halloween oh Halloween
On the walls of an old, old church
There's an ugly, ugly owl
And a black, black bat
Waiting for a wrinkly, wrinkly witch
Here she comes! Here she comes!
AHHHHHHHHHHHH!!!
(sing to the tune of Yankee Doodle)
Halloween, oh Halloween
What a magic evening
I saw a witch astride her broom
Looking for her black cat
Halloween, oh Halloween
What a scary evening
I saw a big and fat pumpkin
hanging on the tree branch
Halloween, oh Halloween
What a ghostly evening
I saw a grinning skeleton
dancing in the dark night.

A Magic Spell
Bubbling, bubbling, bubbling pot
Add some bat wings and then what?
Mix and mix until you 've got.
 A new monster ugly and hot.
Bubbling, bubbling, bubbling pot
Turn a rat into a frog
Turn a cat into a log
Bubbling, bubbling, bubbling pot.
Hour when the witches fly
John Foster
When the night is as cold as stone,
When lighting severs the sky,
When your blood is chilled to the bone,
That’s the hour when the witches fly.
When the night owl swoops for the kill,
When there’s death in the fox’s eye, When the snake is coiled still,
That’s the hour when the witches fly.
When the nightmare screams in your head,
When you hear a strangled cry,
When you startle awake in your bed,
That’s the hour when the witches fly.
When the sweat collects on you brow,
When the minutes tick slowly by,
When you wish it was then not now,
That’s the hour when the witches fl
Hour when the witches fly
John Foster
When the night is as cold as stone,
When lighting severs the sky,
When your blood is chilled to the bone,
That’s the hour when the witches fly.
When the night owl swoops for the kill,
When there’s death in the fox’s eye,
When the snake is coiled still,
That’s the hour when the witches fly.
When the nightmare screams in your head,
When you hear a strangled cry,
When you startle awake in your bed,
That’s the hour when the witches fly.
When the sweat collects on you brow,
When the minutes tick slowly by,
When you wish it was then not now,
That’s the hour when the witches fl
A witch
This is my spellbook,
This is my hat,
This is my broomstick,
This is my cat.
The night is black,
The moon is hight!
My potion is ready,
A gohst runs by.
It’s Halloween, let’s go and fly!
A Ghost In the dark, dark wood, there was a dark, dark house,
And in that dark, dark house, there was dark, dark room,
And in that dark, dark room, there was dark, dark cupboard,
And in that dark, dark cupboard, there was dark, dark shelf,
And in that dark, dark shelf, there was dark, dark box,
And in that dark, dark box, there was a GHOST.
The Moon
The moon has a face like the clock in the hall;
She shines on thieves on the garden wall,
On streets and fields and harbor quays,
And birds asleep in the forks of the trees... HALLOWEEN RIDDLES
Загадки  это большая мотивация в изучении языка. Они смешны как для взрослых, так и для
детей. Их легко выучить наизусть.  Get the children to challenge each other with the following
rhyming riddles and invent some more with them.
I fly at night
Because I don't
like light
Who am I?
(Bat)
I 'm scary and
white
I come out at
night.
Who am I?
(Ghost)
I've got soft,
black fur
When you hold
me 1 purr.
Who am I?
(Cat)
I 'm round on all sides.
I've got a light inside.
Who am 1? (Jackolantern)

I 've got a black cat
And a big pointed hat.
Who am I? (Witch)

When people I meet
I say "trickortreat".
Who am I? (Trickortreater)
I
I'm yellow or white
I smile on Halloween night.
Who am 1? (Moon)
It has big round eyes. At
night it flies. Who is it?
(Owl)
Something big and something small,
But always round and yellow.
When children make my famous grin
Then I’m a scary fellow. (Jackolantern)
The teacher writes on me with chalk.
My face is green, I cannot talk. (a blackboard) In winter  and in summer
They stand in one colour. (a firtree, a pinetree)
A little old man with 12 children:
Some are short, some are long,
Some are cold, some are hot.
What is it? (a year)
I can tell you all the day
Time to sleep and time to play. (a clock)
I come with cold and snow
But you  like me, I know. (winter)

description: Приложение №2

description:
Приложение №3
Приложение №4

description: Приложение №5

intro:
Основные задачи
- формирование у учащихся положительного отношения к выполняемой деятельности и интереса к изучаемому языку, к культуре и традициям  народа, говорящего на этом языке, приобретение элементарных страноведческих знаний
- воспитание нравственных качеств учащихся: терпимости и уважения друг к другу и к своей и иной культуре, чувства коллективизма,
- развитие у учащихся познавательных способностей, эмоциональной сферы, творческих способностей,
- расширение кругозора детей.
Украшение зала:
Класс украшен воздушными шарами, масками, повсюду стоят тыквы паутина из веревок, воздушные шарики с нарисованными рожицами, по классу «разбросаны» игрушки-насекомые, звучит музыка из кинофильма «Гарри Поттер».

title: Внеклассное мероприятие @Halloween@


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
«ТЮМЕНСКИЙ ТЕХНИКУМ ИНДУСТРИИ ПИТАНИЯ, КОММЕРЦИИ И СЕРВИСА»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
ОП.06 Основы пластической анатомии
Авторразработчик Копалова Светлана Акимовна, преподаватель высшей
квалификационной категории 2017 г.
ОП.06   Основы   пластической   анатомии:   рабочая   тетрадь   для
обучающихся   всех   форм   обучения   по   профессии   среднего
профессионального   образования   29.01.04   Художник   по   костюму   /   сост.
С.А.   Копалова:   ГАПОУ   ТО   «Тюменский   техникум   индустрии   питания,
коммерции и сервиса»  Тюмень: типография «Маяк»  2017г. 28 с.
Рабочая тетрадь по учебной дисциплине ОП.06 Основы пластической
анатомии  рекомендована   к   изданию   по   решению   предметноцикловой
комиссии Индустрии красоты и моды, протокол № 8 от 12 апреля 2017г.
Н.Ю. Морозова доцент факультета дизайна, визуальных искусств и
архитектуры Тюменского государственного института культуры
Рецензент:
Аннотация
Рабочая   тетрадь   по   дисциплине  ОП.06   Основы   пластической
анатомии содержит задания и упражнения по основным темам программы,
направленные на отработку и закрепление знаний и умений обучающегося.
Рабочая   тетрадь   предназначена   для   обучающихся   всех   форм
обучения   по   профессии  29.01.04   Художник   по   костюму  в   ГАПОУ   ТО
«Тюменский техникум индустрии питания, коммерции и сервиса». Введение
Рабочая тетрадь для обучающихся по профессии 29.01.04 Художник
по   костюму   является   составной   частью   комплексного   учебно
методического   обеспечения   дисциплины  ОП.06   Основы   пластической
анатомии.
Пластическая   анатомия   занимается   изучением   строения   органов,
которые   образуют   внешние   формы   тела   –   скелет,   мышцы   человека,
суставы, части лица. Изучает движение тела, пропорции, центр тяжести и
равновесие, изображение фигуры.
Применение анатомических знаний в творческом рисунке возможно
только при изучении знаний о строении человеческого тела. Кроме этого в
пластической   анатомии   изучается   связь   фигуры   на   основе   скелета,
расположение частей тела, мышечных массивов. Все это дает возможность
правильно изобразить фигуру, будь она в покое либо в движении.
Для целей проектирования одежды необходимо в первую очередь
иметь   достаточную   информацию   о   форме   тела   человека,   т.   е.   его
наружных   очертаниях.  Изучение   внешней   формы   тела   человека,   его
пластики, половозрастных особенностей   представляет большой интерес
для   модельеров,   художников   по   костюму   и   конструкторов   швейного
производства.   Пластическая   анатомия   дает   возможность   развивать
умение делать зарисовки и наброски по представлению, без срисовывания
с натуры.
Рабочая   тетрадь   предназначена   для   самостоятельной   работы
обучающихся в ходе изучения учебной дисциплины.
Цель   рабочей   тетради      обобщение   и   повторение   пройденного
материала, закрепление знаний, совершенствование умений и навыков при
выполнении рисунков, проектировании костюма.
Обучающимся   предлагаются   различные   виды   самостоятельной
деятельности:   заполнение   тематических   таблиц,   графических   схем,
зарисовки и рисунки фигуры человека в статике и динамике. Оглавление
Раздел 2. Общие сведения о фигуре человека
Тема 2.1 Форма тела человека
Тема 2.2 Форма верхних и нижних конечностей
стр.
14
14
17 Раздел 2. Общие сведения о фигуре человека
Тема 2.1 Форма тела человека
Задание 17. Подпиши тип телосложения.
Различают продольные и поперечные  пропорции тела.
1.Продольные   пропорции  тела   зависят   от   отношения   длины   костей
конечностей, туловища и ширины плеч к общей длине  тела. Выделяют три
типа продольных пропорций тела:
 Брахиморфный  широкое туловище, короткие конечности.
 Долихоморфный  узкое туловище, длинные конечности.
 Мезоморфный  пропорциональные ширина туловища и длина
конечностей.
          1)                                                 2)                             3)
Ответ:
1) __________________________________________
2) __________________________________________
3) __________________________________________ Фигура относится к равновесному типу, если фигура вписывается в
прямоугольник  (верхнее   основание   которого   –   ширина   плеч      равно
нижнему основанию – ширине бедер);
Фигура   относится   к  верхнему  типу,   если   фигура   вписывается  в
трапецию  верхнее основание которой – ширина плеч  больше, а нижнее
основание – ширина бедер – меньше (перевернутая трапеция);
2. Поперечные   пропорции  тела зависят от отношения диаметра плеч к
диаметру бедер. Различают фигуры верхнего, равновесного и   нижнего
типа.
Фигура   относится   к  нижнему   типу,   если   фигура   вписывается   в
трапецию  верхнее основание которой – ширина плеч  меньше, а нижнее
основание – ширина бедер – больше.
                        1)                                  2)                             3)
Ответ:
1) __________________________________________
2) __________________________________________
3) __________________________________________
Задание 18. Определите вид осанки.
По  типу   осанки  выделяют   фигуры   сутулые,   нормальные   и
перегибистые.
Осанка  в  значительной   степени   определяет  наклон   таза   и   форму
живота. У фигуры с нормальной осанкой таз несколько наклонён вперёд,
живот слегка выпуклый.
 У перегибистой фигуры таз излишне наклонён вперёд, глубина талии
и   выступ   ягодиц   увеличены,   живот   с   высоким   уровнем   выступа,   книзу
несколько втянут. У  сутулой  фигуры   таз   спрямлён,   глубина   талии   выражена   слабо,
ягодицы уплощены, живот низкой округлости, заметно выступает.
Ответ:
а) __________________________________________
б) __________________________________________
в) __________________________________________
Задание 19. Заполни таблицу.
К   костям   плечевого   пояса   относятся   лопатки   и   ключицы.   Верхний
край лопаток и кости ключицы формируют  так называемый плечевой скат.
Его основными характеристиками являются угол наклона и ширина. Угол
наклона   колеблется     от   20   до   25   градусов.   Для   его   характеристики
используют мерку высоты плеч – Вп.  От значения ее величины различают
три типа высоты плеч: высокие, нормальные, низкие.
Определите   по   схеме   плечевого   ската   тип   плеч   по   высоте   и
заполните   первую   колонку.   В   третью   колонку   внесите   показатели   этой
величины в см.
Высота плеч
Схема плечевого ската
Значение величины
Вп (см)  Тема 2.2 Форма верхних и нижних конечностей
Задание 20. Определите форму нижних конечностей.
     1)                           2)                    3)                             4)
Форма нижних конечностей зависит от положения осей бедра и голени, а
также от положения бедренной кости в тазобедренном суставе и может
быть:
Ответ:
1) __________________________________________
2) __________________________________________
3) __________________________________________
4)___________________________________________
Задание   21.  Определите   форму   своих   нижних   конечностей.   Зарисуйте
условную схему и напишите к какому типу вы их относите и почему:
схема
Тип  нижних конечностей

file_name: Рабочая тетрадь_2раздел_ОП.06_Основы пластической анатомии.docx

intro: Рабочая тетрадь для обучающихся по профессии 29.01.04 Художник по костюму является составной частью комплексного учебно-методического обеспечения дисциплины ОП.06 Основы пластической анатомии. Рабочая тетрадь содержит задания и упражнения по основным темам программы, направленные на отработку и закрепление знаний и умений обучающегося. Рабочая тетрадь предназначена для самостоятельной работы обучающихся в ходе изучения учебной дисциплиныРабочая тетрадь. 2. раздел ОП.06 Основы пластической анатомии для профессии 29.01.04 Художник по костюму.