extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
«Средняя общеобразовательная школа №55» г. БРЯНСКА
УЧРЕЖДЕНИЕ
  Рассмотрено                                    Согласовано                                       Утвержден
на заседании МО                           на заседании МС                            Приказ №_____
________________             Протокол №_______                          от «__»_______20__г.
Протокол №_____               от «__»_______20__г.                           Директор школы
от «__»_______20___г.       Руководитель МС                          ________(Миляков Р.В.)
Руководитель МО                 ____________(Шпачкова Л.В.)
 _____________(__________)
Рабочая программа
начального общего
образования по
Литературному чтению
для 2 класса
на 20172018 учебный год
Ахметдиновой Виктории Александровны, учителя начальных классов
квалифицированной категории Брянск 20172018 уч. год ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
1. Пояснительная записка.
Программа по литературному чтению адресована учащимся   1 ступени начального
общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя   общеобразовательная   школа   №55»   города   Брянска   и   составлена   для
учащихся 2 класса на основании  следующих нормативноправовых документов:
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009
№ 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010
№   1241   «О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный
образовательный   стандарт   начального   общего   образования»,   утвержденный
приказом Министерства образования и
 науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа/ (сост. Е.С.Савинов). –
М.: Просвещение, 2011.
4.   Федеральный   закон  от   29   декабря   2012   г.   N   273ФЗ   «Об   образовании  в
Российской Федерации» (в действующей редакции –
с изменениями и дополнениями).
5.Годовой   календарный   график   МБОУ   СОШ   №   55   г.   Брянска   на   20172018
учебный год
6. Требования к результатам освоения ООПНОО.
7. Программа формирования УУД.
8. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ
СОШ №55
9. Учебный план МБОУ  СОШ № 55 г. Брянска
10.   Авторская     программа   начального   общего   образования   по     «Литературному
чтению» под редакцией Л.Ф. Климановой,
В.Г.   Горецкого,   М.В.Головановой.  2012   г.,
образовательной УМК «Школа России », 2013 год.
11. Федеральный перечень учебников.
 согласующейся   с   концепцией
Данная программа соответствует требованиям ФГОС НОО.
Концепция программы:
          Важнейшим   аспектом   литературного   чтения   является   формирование   навыка
чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным
и   выразительным   чтением,   чтением   текстов   про   себя,   учатся   ориентироваться   в
книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
    Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является
формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности
как   средства   грамотного   читателя,   способность   к   использованию   читательской
деятельности как средства самообразования.
Обоснованность программы:
           На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность,
помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к
использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный
читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения
и   приёмами   работы   с   текстом,   пониманием   прочитанного   и   прослушанного
произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Литературное   чтение   —   один   из   основных   предметов   в   обучении   младших
школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом,
пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему
развитию   ребёнка,
эстетическому
воспитанию.Успешность   изучения   курса   литературного   чтения   обеспечивает
результативность по другим предметам начальной школы.
его   духовнонравственному   и

Предмет литературное чтение  входит в образовательную область «Филология».
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование
всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви
дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской
деятельности;
—   развитие   художественнотворческих   и   познавательных   способностей,
эмоциональной   отзывчивости   при   чтении   художественных   произведений;
формирование   эстетического   отношения   к   слову   и   умения   понимать
художественное произведение;
—   обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников   средствами
художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре,
дружбе,   правде   и   ответственности;   воспитание   интереса   и   уважения   к
отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других
стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое
значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство   учащихся   с   доступными   их   возрасту   художественными
произведениями,   духовнонравственное   и   эстетическое   содержание   которых
активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию
личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои
поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует
навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим   аспектом   литературного   чтения   является   формирование   навыка
чтения   и   других   видов   речевой   деятельности   учащихся.   Они   овладевают
осознанным   и   выразительным   чтением,   чтением   текстов   про   себя,   учатся
ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру
жающем мире.
В   процессе   освоения   курса   у   младших   школьников   повышается   уровень
коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать
собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с
различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом
учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность,
помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным
к   использованию   читательской   деятельности   для   своего   самообразования.
Грамотный   читатель   обладает   потребностью   в   постоянном   чтении   книг,  владеет
техникой   чтения   и   приёмами   работы   с   текстом,   пониманием   прочитанного   и
прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и
оценить.
Курс   литературного   чтения   пробуждает   интерес   учащихся   к   чтению
художественных   произведений.   Внимание   начинающего   читателя   обращается   на
словеснообразную природу художественного произведения, на отношение автора к
героям   и   окружающему   миру,  на   нравственные   проблемы,  волнующие   писателя.
Младшие   школьники   учатся   чувствовать   красоту   поэтического   слова,   ценить
образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач
начального   обучения   и   готовит   младшего   школьника   к   успешному   обучению   в
средней школе.
Сроки реализации программы: 20172018 учебный год.
Основные принципы отбора материала:

Программа   предполагает   такое   содержание   учебных   книг,   их   структуру   и
методику   обучения,   которые   строятся   на   основе   ведущих   принципов:
художественноэстетического,
  литературоведческого   и   коммуникативно
речевого.

   Художественноэстетический   принцип определяют   стратегию   отбора
произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли
преимущественно   художественные   тексты.   Внимание   детей   привлекаются   к
тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно
произведения   словесного   искусства,   которые   раскрывают   перед   читателем
богатство   окружающего   мира   и   человеческих   отношений,   рождают   чувство
гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке
собственное   отношение   к   действительности.   Этот   принцип   предполагают
активное установление связей между всеми другими видами искусства. Литературоведческий   принцип   с   учетом   особенностей   начального   этапа
обучения реализуются при анализе литературного произведения, выдвигают на
первый план художественный образ.
         Слово становится объектом внимания читателя и осмысливаются им как
средство   создания   словеснохудожественного   образа,   через   который   автор
выражает свои мысли, чувства, идеи.
         Литературоведческий  принцип  идёт  на  смену лингвистическому  анализу
текста,   имевшему   место   в   начале   обучения,   когда   предметом   рассмотрения
становились   лишь   отдельные   средства   художественной   выразительности,
«выпадавшие» из образной ткани произведения. (Например: «Лес принакрылся
шапкой и заснул». Скажите подругому.)
         Слово   должно   рассматриваться   не   изолированно,   а   в   образной   системе
произведения,   в   его   реальном   контексте,   который   наполняет   смыслом   и
значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.
2.Планируемые результаты изучения учебного предмета.
    В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 55г. Брянска на преподавание
литературного  чтения  во  2  классе  отводится  4  часа   в  неделю.  Соответственно
программа рассчитана на 136 учебных часов. Программа по литературному чтению
составлена   на   основе   Федерального   компонента   государственного   стандарта.
Примерной программы начального общего образования по литературному чтению
и авторской программы   под редакцией Л.Ф. Климановой,         В.Г. Горецкого,
М.В.Головановой.  2012   г.,  согласующейся   с   концепцией   образовательной   УМК
«Школа России »,  2013 год.Литературное чтение относится к учебной области
«Филология».  Данная
  класса
общеобразовательной школы № 55 г. Брянска  и рассчитана на 20172018 учебный
год.

Предметные
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
  программа   адресована   учащимся   2
 осознавать   цель   чтения   в   соответствии   с   содержанием     шмуцтитула   и
собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике
приёмами
  вдумчивого   чтения   под   руководством   учителя
(комментированное   чтение,   чтение   в   диалоге   автор   –   читатель);
выборочного   чтения   в   соответствии   с   задачами   чтения   и   под
руководством учителя
 читать     целыми   словами   со   скоростью   чтения,   позволяющей   понимать
  настроение   автора
  при   чтении   отражать
художественный   текст;
читаемого текста;  ориентироваться   в   информационном   аппарате   учебной
  книги,   её
элементах,   опираться   на   них   при   выборе   книги;   находить   сходные
элементы в книге художественной;
 просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска
нужной   информации   (справочная   литература)   по   совету   взрослых;
фиксировать   свои   читательские   успехи   в   «Рабочей   тетради   по
литературному чтению»;
 осмыслять   нравственное   содержание   пословиц,   поговорок,   мудрых
изречений   русского   народа,   соотносить   их   нравственный   смысл   с
изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
 распределять   загадки   на   тематические   группы,   составлять   собственные
загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
 соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь
содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять
характер     литературных   героев,     приводить   примеры   их   поступков   в
соответствии   с   качествами     героя   прочитанного   или   прослушанного
текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
 осознавать   смысл   традиций   и   праздников   русского   народа,   сохранять
традиции   семьи   и   школы,   осмысленно   готовится   к   национальным
праздникам; составлять высказывания     о самых ярких и впечатляющих
событиях,   происходящих   в   дни   семейных   праздников,
  делиться
впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
 употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях
на заданную тему.
 читать вслух бегло, осознанно, без искажений,   выразительно, передавая
своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные посмыслу
слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
 понимать   и   осознавать,  почему   поэт   воспевает   родную   природу,   какие
чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
 рассуждать   о   категориях   «добро»   и   «зло»,   «красиво»   и   «безобразно»,
употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных
высказываниях;   предлагать   свои   варианты   разрешения   конфликтных
ситуаций и нравственных дилемм
 пользоваться   элементарными   приёмами   анализа   текста   по   вопросам
учителя (учебника).
 осуществлять   переход   с    уровня   событий     восприятия   произведения   к
пониманию   главной   мысли;   соотносить   главную   мысль   произведения   с
пословицей   или   поговоркой;   понимать,   позицию   какого   героя
произведения   поддерживает   автор,   находить   этому   доказательства   в
тексте. 
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы
в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на
вопрос или подтверждения собственного мнения;
 делить   текст   на   части;   озаглавливать   части,   подробно   пересказывать,
опираясь на составленный под руководством  учителя план;
 находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках
(школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и
поиске   информации   опираться   на   информационный   аппарат   книги,   её
элементы;   получать   удовольствие   от   самостоятельного   чтения
произведений   различных   жанров;     делиться   своими   впечатлениями   о
прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных
книгах;
 пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся научатся:
Творческая деятельность
 читать   текст,   соблюдая   при   чтении     орфоэпические   и   интонационные
нормы чтения; отражая настроение автора;
 пересказывать   текст     подробно   на   основе   коллективно   составленного
плана или опорных слов под руководством учителя;
 составлять   собственные   высказывания   на   основе   чтения   или   слушания
произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
 сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества
в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
 пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика
 различать   потешки,   небылицы,   песенки,   считалки,   народные   сказки,
осознавать их культурную ценность для русского народа;
 находить   отличия   между   научнопознавательным   и   художественным
текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность
к   научнопознавательному   или   художественному;   составлять   таблицу
различий.
 использовать   знания   о   рифме,   особенностях   жанров   (стихотворения,
  особенностях
сказки,
юмористического   произведения   в   своей   литературнотворческой
деятельности.
  небылицы,
  загадки,
  песенки,
  потешки),
Учащиеся получат возможность научиться:
 понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
 определять   героев   басни,   характеризовать   их,   понимать   мораль   и
разъяснять её своими словами.  находить   в   произведении   средства   художественной   выразительности
(сравнение, олицетворение).
Метапредметные
Регулятивные УУД
Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала
урока в   процессе  его изучения; формулировать вместе с учителем учебную
задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока.
Читать   в   соответствии   с   целью   чтения   (выразительно,   целыми   словами,   без
искажений и пр.).
Коллективно   составлять   план   урока,   продумывать   возможные   этапы
изучения   темы.   Коллективно   составлять   план   для   пересказа   литературного
произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом.
Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным
учителем.   Оценивать   результаты   работы   сверстников   по   совместно
выработанным критериям.
Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг
неизвестного по изучаемой теме в минигруппе или паре. Фиксировать по ходу
урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на
уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать
своё   позитивное   отношение   к   своим   успехам,   проявлять   стремление   к
улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных
шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать
смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться
ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД
Пользоваться   в   практической   деятельности   условными   знаками   и
символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
Пользоваться   приёмами   анализа   и   синтеза   при   изучении   небольших
литературных и научнопознавательных текстов с опорой на вопросы учителя.
Понимать   переносное   значение   образного   слова,   фразы   или   предложения,
толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и
сопоставлять   произведения   между   собой,   называя   общее   и   различное   в   них
(лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и
литературную   сказку).  Сравнивать   литературное   произведение   или   эпизод   из
него   с   фрагментом   музыкального   произведения,   репродукцией   картины
художника,
  с   пословицей   и   поговоркой   соответствующего   смысла.
Анализировать   мотив   поведения   героя   с   помощью   вопросов   учителя   или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей
точки зрения) по теме урока из 56 предложений.
Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок,
басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
Осознавать   смысл   межпредметных   понятий:   текст   поэтический   и
прозаический,   содержание   текста,   тема   текста   и   основная   мысль,   автор,
авторская   позиция,   литературный   и   научнопознавательный   текст,   басня,
художественные ремёсла и народные промыслы.
Проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   составлении
докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе
чтения   по   ролям   и   инсценировании,   при   выполнении   проектных   заданий.
Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в
произведении.
Понимать   читаемое,   интерпретировать   смысл,   читаемого,   фиксировать
прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при
осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные УУД
Строить   рассуждение   и   доказательство   своей   точки   зрения   из   56
предложений,   проявлять   активность   и   стремление   высказываться,   задавать
вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение.
Строить связное высказывание из  56 предложений по предложенной теме.
Оформлять   12   слайда   к   проекту,   письменно   фиксируя   основные
положения устного высказывания.
Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его
основные   мысли   и   идеи,   аргументы,   запоминать   их,   приводить   свои.   Не
конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые
слова.
Аргументировать   свою   точку   зрения   в   процессе   размышлений   над
поступками   литературных   героев,   оценивать   поступок   героя,   учитывая   его
мотив,   используя   речевые   оценочные   средства
  (вежливо/невежливо,
достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.).
Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы
(пары),   участвовать   в   выработке   путей   её   достижения,   участвовать   в
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного
задания   (упражнения).   Оценивать   достижения   сверстников   по   выработанным
критериям.   Оценивать   по   предложенным   учителем   критериям   поступки
литературных   героев,   проводить   аналогии   со   своим   поведением   в  различных
ситуациях.
Выражать   готовность   идти   на   компромиссы,   предлагать   варианты   и
способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам   диалога.   Находить   примеры   использования   вежливых   слов   и
выражений   в   текстах   изучаемых   произведений,   описываемых   конфликтную
ситуацию.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные
книги,   словари,   справочники,   энциклопедии   для   детей,   через   сеть   Интернет.
Готовить   небольшую   презентацию   (56   слайдов)   с   помощью   взрослых
(родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на
слайды.
Личностные
Осознавать   через   чтение   художественных   произведений   основные
ценности   взаимоотношений   в   семье   (любовь   и   уважение,   сочувствие,
взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать   чувство   гордости   при   чтении   произведений   писателей
классиков,   поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в
высказываниях при работе с художественными произведениями.
Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать
уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при
изучении произведений других народов.
Проявлять позитивные  чувства  по  отношению  к  произведениям  родных
писателей   и   поэтов,   подбирать   схожие   по   тематике   и   нравственной
проблематике   произведения   других   народов,   проявлять   чувство   уважения   к
авторам других народностей.
Иметь   представление   о   существовании   других   народов   и   культур,
называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н
р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника,
не   перебивать,   высказывать   свою   точку   зрения   спокойно,   приводя   веские
аргументы   и   факты.   Задумываться   о   причине   возникновения   конфликтной
ситуации.
Проявлять   интерес   к   чтению   литературных   произведений   на   уроках   и
дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам,
обращаясь к разнообразным источникам информации.
Проявлять   интерес   к   изучению   творчества   авторов,   называть   любимых
авторов, обосновывать свой выбор.
Включаться в литературнотворческую деятельность на уроке и дома по
собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных
способностей.
Знать   о   правилах   школьной   жизни,   осознанно   применять   их   на   уроках
литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика.
Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
Пользоваться   предлагаемыми   учителем   формами   самооценки   и
взаимооценки. Знать,   в   чём   проявляется   ответственность   и   безответственность
поведения.
Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным  при
выполнении какихлибо заданий на уроках и дома.
Приводить
ответственного/безответственного,
самостоятельного/несамостоятельного   поведения   героя   литературного
произведения.

примеры
Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
Замечать   красоту   поэтического   слова,   указывать   на   образные   слова   и
выражения,   которые   использованы   автором   для   создания   художественного
образа.
Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств
для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или
«Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).
Использовать   понравившиеся   сравнения,   эпитеты   и   метафоры   в   своих
художественных высказываниях, УСР.
Фиксировать   свои   чувства   и   эмоции,   связанные   с   чтением
поэтических текстов и текстовописаний в «радуге чувств», объяснять,
почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том
числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои
литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он
стремится приобщить читателя.
Различать   моральнонравственные   нормы,   соотносить   их   с   поступками
литературных героев, доказывать соответствие.
Предлагать варианты решения моральнонравственных дилемм.
Строить   моральноэтическое   суждение   из   56   предложений   на   основе
моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Проявлять   доброжелательность   по   отношению   к   другим   при   работе   в
группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и
раздражения,   помня,   что   более   сильным   орудием   является   подтверждение
своего мнения аргументами и фактами.
Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с
компьютером.
Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать
гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.
Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
Пользоваться   изученными   приёмами   сохранения   здоровья   в   домашних
условиях.
3.Содержание учебного предмета. 2 КЛАСС (136)
Вводный урок (1 ч)
Знакомство   с   учебником,   системой   условных   обозначений,   содержанием
учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Книги,   прочитанные   летом.   Любимые   книги.   Герои   любимых   книг.
Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество (15 часов)
Произведения   устного   народного   творчества:   пословицы,   поговорки,
народные   песни,   потешки,   прибаутки,   считалки,   небылицы,   загадки,   сказки.
Русские   народные   сказки  «Петушок   и  бобовое   зёрнышко», «  У  страха   глаза
велики»,     «Лиса   и   тетерев»,   «Лиса   и   журавль»,   «Каша   из   топора»,   «Гуси
лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (8ч)
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета,
А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели (14ч)
А.С.Пушкин.   Лирические   стихотворения,   «Сказка   о   рыбаке   и   рыбке».
И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших (12 ч)
Весёлые   стихи   о   животных   А.Шибаева,   Б.Заходера,   И.Пивоваровой,
В.Берестова.   Научнопопулярный   текст   Н.Сладкова.   Рассказы   о   животных
М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов (9 ч)
Произведения   из   детских   журналов.
  Д.Хармс,
  Ю.Владимиров,
А.Введенский.
Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева,
С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль»,
весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям (17 ч)
К.И.Чуковский.   Сказки.   «Путаница»,   «Радость»,   «Федорино   горе».
С.Маршак   «Кот   и   лодыри».   Стихотворения   С.В.Михалкова,   А.Л.Барто.
Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы
Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Весенние   загадки.   Лирические   стихотворения   Ф.Тютчева,   А.Плещеева,
А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз (14 ч) Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских
стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран ( 14 ч)
Американские,   английские,   французские,   немецкие   народные   песенки   в
переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС (136 ч)
№ урока
Дата
план
факт
Раздел
Тема урока
1
      Самое великое чудо на свете
2
3
4
5
          Устное народное творчество
6
7
8
9
10
11
12
День знаний. Вводный урок. Самое великое чудо на
свете.  Р.С. Сеф «Читателю»
Самое великое чудо на свете.
Урок – экскурсия.
Самое великое чудо на свете. В библиотеке.
Самое великое чудо на свете. Книги.
Наши   проекты.   О   чем   может   рассказать   школьная
библиотека.
  Русские   народные
Устное народное творчество.
Устное   народное   творчество.
песни.
Потешки и прибаутки.
Скороговогки, считалки и небылицы.
Загадки, пословицы и поговорки.
Сказки. Ю.П.Мориц «Сказка по лесу идёт».
Русская   народная   сказка   «Петушок   и   бобовое 13
14
15
16
17
18
19
20
       Люблю природу русскую. Осень.
21
22
23
24
25
26
27
28
зёрнышко»
Русская народная сказка «У страха глаза велики»
Русская народная сказка «Лиса и тетерев»
Русская народная сказка «Лиса и журавль»
Русская народная сказка «Каша из топора»
Русская народная сказка «Гуси  лебеди»
Русская народная сказка «Гуси – лебеди»
Викторина по сказкам. Проверочная работа №1
КВН «Обожаемые сказки»
Люблю природу русскую. Осень
Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Ф.И.Тютчев
«Есть в осени первоначальной»
К.Д.Бальмонт   «Поспевает   брусника»,   А.Н.Плещеев
«Осень наступила»
А.А.Фет «Ласточки пропали», И.Токмакова «Опустел
скворечник»
Осенние листья. С.Есенин «Закружилась листва»
А.Толстой «Осень», В.Брюсов «Сухие листья»
В.Берестов «Хитрые грибы»
М.М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так
светло кругом…»
Обобщение   по   разделу   «Люблю   природу   русскую.
Осень».
          Русские писатели
29
30
31
32,33,34
35
36
37
38
39
40
41
42
            О братьях наших меньших
А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»
А.С.Пушкин   «Вот   север,   тучи   нагоняя…»,   «Зима!
Крестьянин торжествуя…»
А.С.Пушкин   «Сказка   о   рыбаке   и   рыбке»   и   другие
сказки.
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»
И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука»
И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»
Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»
Л.Н.Толстой «Филиппок»
Л.Н.Толстой «Филиппок»
Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»
Обобщение   по   разделу   «Русские   писатели»
Проверочная работа №2 О братьях наших меньших
Б.Заходер   «Плачет   киска   в   коридоре…»,
И.Пивоварова «Жила была собака…»
В.Берестов «Кошкин щенок»
Домашние животные
М.Пришвин «Ребята и утята»
М.Пришвин «Ребята и утята»
Е.Чарушин «Страшный рассказ»
Е.Чарушин «Страшный рассказ»
Б.Житков «Храбрый утёнок»
В.Бианки «Музыкант»
В.Бианки «Сова»
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».
Проверочная работа №3.
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
     Из детских журналов
55
56
57
58
59
60
61, 62
Знакомство с детскими журналами
Д.Хармс «Игра»
Д.Хармс «Вы знаете?
Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»
Д.Хармс   «Что   это   было?»,   «Оченьочень   вкусный
пирог»
Ю.Владимиров   «Чудаки».   А.Веденский   «Учёный
Петя»
А.Веденский   «Лошадка».
старичок»
Проект «Мой любимый детский журнал»
Обобщение по разделу «Из детских журналов»
  Д.Хармс   «Весёлый
63
64
  Люблю природу русскую! Зима
Люблю природу русскую!
65
И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким. Стихи о первом снеге
66
Ф.Тютчев, «Чародейкою зимою»
67
С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза»
68
Сказка «Два Мороза».
69, 70
С.Михалков «Новогодняя быль»
71
А. Барто «Дело было в январе…».
72
Обобщение по разделу. Проверочная работа №4
73
     Писатели детям
74
75
76
77, 78
Писатели детям
К.И.Чуковский «Путаница»
К.И.Чуковский «Радость»
К.И.Чуковский «Федорино горе» 79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
   Я и мои друзья
91
92
93
94
95
96
97
98, 99
100
  Люблю природу русскую. Весна.
101
102
103
104
105
106
107
108
109
  И в шутку, и всерьёз
110
111
112, 113
С.Я Маршак «Кот и лодыри»
С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»
С.Михалков «Мой щенок»
А.Л.Барто «Верёвочка»
А.Л. Барто   «В школу»,  «Мы не заметили жука»
А.Л.Барто «Вовка – добрая душа»
Н.Н.Носов «Затейники»
Н.Н.Носов «Живая шляпа»
Н.Н.Носов «Живая шляпа»
Н.Н.Носов «На горке»
Н.Н.Носов «На горке»
Обобщение по разделу.
Я и мои друзья
В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты» В.Лунин
«Я и Вовка»
Н. Булгаков  « Анна, не грусти!»
Ю.Ермолаев «Два пирожных»
В.Осеева «Волшебное слово»
В.Осеева «Волшебное слово»
В.Осеева «Хорошее»
В.Осеева «Почему?»
Обобщение по разделу «Я и мои друзья».
Люблю природу русскую. Весна.
Ф.И.     Тютчев   «Зима   недаром   злится»,     «Весенние
воды»
А.Плещеев, Стихи о весне.
А. Блок  «На лугу»
С.   Маршак   .«Снег   теперь   уже   не   тот.»Проверочная
работа №5
И. Бунин «Матери»
А. Плещеев «В бурю»
Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я
маму мою обидел…»
Обобщение   по   разделу   «Люблю   природу   русскую.
Весна»
И в шутку, и всерьёз.
Б.Заходер «Что красивей всего»,  «Товарищам детям»
Б.Заходер «Песенки ВинниПуха» 114, 115
Э. Успенский «Чебурашка». Стихотворения
«Если был бы я девчонкой»
Э. Успенский, Стихи.
В.Д.   Берестов   «Знакомый»,   «Путешественники»,
«Кисточка»
И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране»
118
Г.Остер «Будем знакомы»
119, 120
В.Драгунский «Тайное становится явным»
121, 122
123
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез».
                                                                                Литература зарубежных стран
124
125
126
Литература зарубежных стран
Американская и английские народные сказки
Песенки   «Сюзон   и   мотылек»,   «Знают   мамы,   знают
дети».
Ш.Перро «Кот в сапогах»
Ш.Перро «Красная шапочка»
Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине»
Э.Хогарт «Мафин и паук»
Э.Хогарт «Мафин и паук»
Обобщение   по   разделу   «Литература   зарубежных
стран».
Игравикторина по сказкам
КВН «Цветик – семицветик»
Повторение
116
117
127, 128
129
130
131
132
133
134
135
136

file_name: Лит. чтение.docx

description: Брянск 20172018 уч. год

intro:
Программа по литературному чтению адресована учащимся  1 ступени начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №55» города Брянска и составлена для учащихся 2 класса на основании  следующих нормативно-правовых документов:
1.	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
2.	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и
 науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ (сост. Е.С.Савинов). –
М.: Просвещение, 2011.
4. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции –
с изменениями и дополнениями).
5.Годовой календарный график МБОУ СОШ № 55 г. Брянска на 2017-2018 учебный год
6. Требования к результатам освоения ООПНОО.
7. Программа формирования УУД.
8. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №55
9. Учебный план МБОУ  СОШ № 55 г. Брянска
10. Авторская  программа начального общего образования по  «Литературному чтению» под редакцией Л.Ф. Климановой,
В.Г. Горецкого, М.В.Головановой. 2012 г., согласующейся с концепцией образовательной УМК «Школа России », 2013 год.
11. Федеральный перечень учебников.
Данная программа соответствует требованиям ФГОС НОО.

title: Рабочая программа начального общего образования по Литературному чтению для 2 класса на 2017-2018 учебный год


extracted_text:
Сценарий праздника «День матери»
Цели: 1. Создать тёплый нравственный климат между матерями и детьми.
            2.Развивать творческие и актёрские способности детей, желание устраивать
праздники для близких людей.
           3.Воспитывать любовь, чувства благодарности и уважительное отношение к мамам.
Оборудование:    презентация «День матери в разных странах»;
                              презентация «Мамы и дети»;
                              презентация «Колыбельная мамы медведицы»;
                             подборка музыки к празднику;
                              выставка рисунков «Наши мамы »;
                              подарки для мам. Ход праздника
Учся:                      Маме
Становится доброй традицией
В один из ноябрьских дней
В любви признаться маме,
Сказать «спасибо» ей.
Она любит нас безгранично,
И нет той любви сильней.
И знаем мы все отлично,
Что жизнью обязаны ей.
Родная, любимая мама,
Я вновь повторять готов.
Расту я, и вместе со мною
Растёт и моя любовь.
Учитель:
              Сегодня мы хотим поздравить наших дорогих и любимых мам с праздником. Этот
праздник  праздник вечности: из поколения в поколение для каждого человека мама –
самый главный человек в жизни .
Учся:
С праздником светлым,
С праздником ясным,
С праздником нежным,
Чудесным, прекрасным,
С праздником ласки,
Любви и вниманья,
С праздником женского Очарованья! Клип «Ко Дню Матери»
Учитель во время клипа:
 День матери – это международный праздник. Во многих странах мира отмечают День
матери. Например, США, Мальта, Дания, Финляндия, Германия, Италия, Турция,
Австралия, Япония, Бельгия, Украина, Эстония празднуют его  во второе воскресенье мая,
Греция  9 мая, а Белоруссия  14 октября.
Нет, наверное, ни одной страны, где бы не отмечался День матери. В России День матери
стали отмечать сравнительно недавно.
День Матери основанный Президентом Российской Федерации 30 января 1998 года,
празднуется в последнее воскресенье ноября.
Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День Матери занимает
особое место. Этот праздник, к которому никто не может остаться равнодушным. В этот
день хочется сказать слова благодарности всем матерям, которые дарят детям любовь,
добро, нежность и ласку.
Мама в жизни каждого человека – это самый дорогой и любимый человек. Это первый
человек, которого мы видим, который будет заботиться о нас всю свою жизнь. Сколько бы
ни было нам лет, мама всегда будет считать нас детьми и относиться с трепетом и
любовью. Глубину маминых чувств передать невозможно.
Вся наша жизнь неразрывно связана с одним человеком – с мамой. Мама дала нам саму эту
жизнь, мама помогает справиться со всеми проблемами и невзгодами, часто забывая о себе.
И конечно в День Матери, будет не лишним ещё раз сказать ей о своей любви и
признательности.
Каждую секунду в мире рождается три человека, и они тоже вскоре смогут произнести
слово “мама”. С первого дня жизни ребенка мать живет его дыханием, его слезами и
улыбками.
Учся:
Это слово звучит одинаково
На различных земных языках
Шепчет  мама!– младенец обласканный,
Задремав у неё на руках.
Первый шаг – и падение первое,
И сквозь слёзы он маму зовёт,
Мама  это спасение верное, Только мама от боли спасёт.
Слайд 8.Клип «Разговор ребёнка с Богом».
  Учитель:               Есть такая притча.
За день до своего рождения ребёнок спросил у Бога:
  Я не знаю, зачем я иду в этот мир. Что я должен делать?
Бог ответил:
 Я подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой.
Он тебе всё объяснит.
 Но как я пойму его, ведь я не знаю его язык?
 Ангел будет учить тебя своему языку.
 Он будет охранять тебя от всех бед.
 А как зовут моего ангела?
 Неважно, как его зовут. У него много разных имён.
 Но ты будешь называть его мамой.
Слайд 9.
  Учся:
  Кто пришёл ко мне с утра?
  Мамочка. (Хором)
  Кто сказал: «Вставать пора?»
 Мамочка. (Хором)
 Кашу кто успел сварить?
 Мамочка. (Хором)
 Чаю  в чашку мне  налить?
 Мамочка. (Хором)
 Кто косички мне заплёл?
 Мамочка. (Хором)
 Целый дом один подмёл?
 Мамочка. (Хором)  Кто цветов в саду нарвал?
 Мамочка. (Хором)
 Кто меня поцеловал?
 Мамочка. (Хором)
 Кто ребячий любит смех?
 Мамочка. (Хором)
 Кто на свете лучше всех?
 Мамочка. (Хором)
     Учся:                        Я маму люблю
Мне мама приносит
Игpyшки, конфеты,
Hо мамy люблю я
Совсем не за это.
Весёлые песни
Она напевает,
Нам скучно вдвоём
Никогда не бывает.
         Я ей открываю
         Свои все секреты.
         Но маму люблю я
         Не только за это.
        Люблю свою маму,
        Скажу я вам прямо,
        Hy просто за то,
       Что она моя мама!
Учитель:                             Монолог «Мама»
Закрой глаза, прислушайся. Ты услышишь мамин голос. Он живёт в самом тебе, такой
знакомый и родной. Его не спутаешь ни с каким другим.  Даже, когда станешь взрослый,
всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки. Ты ещё не умел говорить, а мама понимала тебя без слов. Она знала, что ты хочешь. Мама научила тебя
ходить, говорить, мама прочитала, тебе самую первую книжку. Мама всегда рядом. Всё,
что ты видишь, всё, что тебя окружает, начинается с мамы.
Учитель:
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках.
От любой напасти заклиная
(Ейто уж добра не занимать!)
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать.
Свет любви ей издревле завещан,
Так вот и стоит она в веках:
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребёнком на руках.
Всё на свете метится следами,
Сколько бы ни вышагал путей,
Яблоня украшена плодами,
Женщина судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребёнком на руках!
Учся:
Мама! Какое хорошее слово!
Мама всё время быть рядом готова
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом. Разделит надежды, утешит, поймёт,
По жизни уверенно рядом пойдёт.
Всегда без оглядки поверить ей можно,
Ей тайну любую доверить несложно.
Конкурс (для мам)   «Кто сказал: «Мама»?
                                             ( Мама по голосу должна узнать своего ребёнка).
Учитель:
А теперь вспомните, как вы с мамами пели детские песни. Песни, спетые вместе с мамой,
помнятся всю жизнь!
Попурри детских песен.
Учся:
Маме можно без стыда,
Дать медаль "Герой труда"
Все дела её  не счесть,
Даже некогда присесть.
И готовит и стирает,
На ночь сказку почитает,
А с утра с большой охотой
Ходит мама на работу,
А потом  по магазинам
Нет, без мамы не прожить нам. (Хором)
Ведущая. Малышей родители любят безоглядно. Это спустя годы приходят сдержанность,
строгость. Но и тут есть свой смысл. Ведь если маме не все равно, с кем вы дружите, с кем
гуляете, значит, она вас любит и печется о вас. Она может вас и поругать, немного «попортить»
вам нервы  ну и пусть. Это для вашей же пользы. Это понятно каждому умному и
рассудительному человеку. Никогда не ссорьтесь с самым близким вам человеком.
Мальчик. Легче всего обидеть мать.
Она обидой не ответит, А только будет повторять:
«Не простудись  сегодня ветер!»
Девочка.    Чтобы жизнь не жгла нас сквозь года,
Чтобы от раскаянья не плакать,
Вовек нигде и никогда
Не заставляйте маму плакать.
Учся: (девочки)     Ведущая:   И мы представляем вашему вниманию сценку, которая
называется  «Три мамы»
На сцене стол, три стула. На одном из стульев сидит кукла. На столе блюдо с четырьмя
ватрушками.
Автор.
Наши дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
Входит Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берет на руки.
Таня.
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Автор.
Танюшина мама с работы пришла И Таню спросила:
Входит мама, садится на стул около Тани.
Мама.
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди–ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Автор.
Тут бабушка – мамина мама – пришла
И маму спросила:
Входит бабушка с палочкой, подходит к столу и садиться на третий стул.
Бабушка.
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Все едят ватрушки. Автор.
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Все вместе.
Ох, как не просто быть мамами!
Учся:
Как здорово, что мамы есть
За это им хвала и честь
За то, что добрые они,
Заботливы и так нежны.
                А руки мам – да это просто чудо.
                Везде и всё успеют в срок:
                Убраться, торт испечь, пирог,
                И с нами выучить урок.
Все: Слава мамам дорогим! –
         Говорим всегда мы им.
Слайд 24.
Учитель.
– Почти у каждого человека есть теплые воспоминания детства, связанные с бабушкой, с ее
заботой и добротой. В этот день мы их тоже поздравляем,  ведь бабушка мама для  ваших
мам.
Диалог 2х ребят.
– Я знаю бабушку одну,
   Ту, что, гуляя поутру,
   «Сэнькью, плиз, хау ду ю ду!»
   Повторяет на ходу.
– Может, бабушка туристка?
   Но почему тогда одна?
   Может, это англичанка
   И в Москве гостит она? Или, может, эта дама
   Из ЛосАнджелиса прямо?
– Нет и нет – не угадали!
   Дама эта – баба Валя!
   И живет она воооон там,
   Гуляет в сквере по утрам,
   По магазинам с сумкой ходит,
   Стирает, варит и печет,
   Ну, а для тех, кому взгрустнулось,
   Словечко доброе найдет.
– Но почему она тогда
   Твердит английские слова:
   «Сэнькью», «ха уду ю ду» и «плиз»,
  А еще «гудбай» и «мисс»?
– Просто бабушка она,
   И все внучки – не одна! –
   Леся, Инночка и Оля –
   Учатся в английской школе.
   Вместе с ними и бабуля
   Все уроки повторяет,
   Арифметику и русский
   И английский изучает.
– Очень мало остается
   Ей для отдыха минут,
   Телевизор редко смотрит –
   Сериалы подождут!
– Времени не тратит даром –
   Нужно ей английский знать,
   Ведь придется очень скоро
   И французский изучать.
– Да, непросто быть бабулей
   Образованных детей,
   Но, конечно, интересней
   И намного веселей!
Игра «Испорченный телефон» ( Играют дети и мамы)
Фразы:  Котёнок, ты мой любимый.
               Я люблю тебя так сильно. Учитель:   Каждая мама с детства гладит своего ребенка много раз, её руки такие теплые
и нежные.
Слайд 26.
                                  Конкурс «Найди руки мамы»
(Нужно образовать 2 круга: в одном – мамы девочек, в другом – мамы мальчиков. В
каждый круг по очереди встают с завязанными глазами по одному ребёнку, под музыку
ходят по кругу и на ощупь определяют руки своей мамы).
Конкурс «Исторический момент»
Частушки
1.Мы весёлые подружки
Мы танцуем и поём,
А сейчас мы вам расскажем,
 Как мы с мамами живём.
            2.Маме утром наша Мила
              Две конфеты подарила,
              Подарить едва успела,
             Тут же их сама и съела.
3.«Помогать я маме буду»,
Наш Антошка говорит.
Но как надо мыть посуду,
У него живот болит.
            4.Даша вымыла полы,
               Настя помогала.
              Только жалко, мама снова
              Всё перемывала.
5.Папа мне решал задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог. 6.Попросила мама Люду
             Вымыть грязную посуду.
             Почемуто стала Люда
            Тоже грязной, как посуда.
7.Чтобы мама удивилась,
Мы сготовили обед.
Почемуто даже кошка
Убежала от котлет.
              8.Мы частушки петь кончаем
              И даём такой совет:
             Помогайте больше мамам –
             Проживут они сто лет!
Учитель:
 Нами заранее были проведены опросы среди детей по теме  « Я и моя мама», вот что нам
удалось узнать.
             Ребёнок  о  себе ….
      Любимая еда  ………………………………..
      Лучший друг …………………………………
      Любимое занятие –…………………………
      Любимый праздник –……………………….
      Любимая песня – ……………………………
      Любимая игра, игрушка  ………………….
      Дома мама меня называет  ……………..
              Ребёнок  о  своей маме ….
В свободное время мама любит .………….
Мама любит готовить (блюда)  ……………
Мамины любимые цветы  …………………...

intro: Материал можно использовать для проведения классного часа или на занятиях внеурочной деятельности. В сценарии представлены стихи, посвященные мамам и бабушкам, конкурсы для мам и детей, детские песни о маме, частушки,сценка. Подготовила учитель начальных классов МБОУ СОШ №4 Диденко Наталья Владимировна.Сценарий праздника в 4 классе "День Матери"

воспитательная работа

group: Дисциплины