extracted_text:
Первая помощь — это комплекс срочных мер, направленных на спасение
жизни человека. Несчастный случай, резкий приступ заболевания,
отравление — в этих и других чрезвычайных ситуациях необходима
грамотная первая помощь.
Согласно закону, первая помощь не является медицинской — она
оказывается до прибытия медиков или доставки пострадавшего в
больницу. Первую помощь может оказать любой человек, находящийся
в критический момент рядом с пострадавшим. Для некоторых категорий
граждан оказание первой помощи — служебная обязанность. Речь идёт
о полицейских, сотрудниках ГИБДД и МЧС, военнослужащих,
пожарных.
Умение оказать первую помощь — элементарный, но очень важный
навык. В экстренной ситуации он может спасти чьюто жизнь.
Представляем вашему вниманию 10 базовых навыков оказания первой
помощи.
Алгоритм оказания первой помощи
Чтобы не растеряться и грамотно оказать первую помощь, важно
соблюдать следующую последовательность действий:
1. Убедиться, что при оказании первой помощи вам ничего не
угрожает и вы не подвергаете себя опасности.
2. Обеспечить безопасность пострадавшему и окружающим
(например, извлечь пострадавшего из горящего автомобиля).
3. Проверить наличие у пострадавшего признаков жизни (пульс,
дыхание, реакция зрачков на свет) и сознания. Для проверки
дыхания необходимо запрокинуть голову пострадавшего,
наклониться к его рту и носу и попытаться услышать или
почувствовать дыхание. Для обнаружения пульса необходимо
приложить подушечки пальцев к сонной артерии пострадавшего.
Для оценки сознания необходимо (по возможности) взять
пострадавшего за плечи, аккуратно встряхнуть и задать какой
либо вопрос.
4. Вызвать специалистов: 112
    — с мобильного телефона, с
городского — 03 (скорая) или 01 (спасатели). 5. Оказать неотложную первую помощь. В зависимости от ситуации
это может быть:
o восстановление проходимости дыхательных путей;
o сердечнолёгочная реанимация;
o остановка кровотечения и другие мероприятия.
6. Обеспечить пострадавшему физический и психологический
комфорт, дождаться прибытия специалистов.
Признаки жизни: дыхание Признаки жизни: пульс
Искусственное дыхание
Искусственная вентиляция лёгких (ИВЛ) — это введение воздуха (либо
кислорода) в дыхательные пути человека с целью восстановления
естественной вентиляции лёгких. Относится к элементарным
реанимационным мероприятиям.
Типичные ситуации, требующие ИВЛ:
 автомобильная авария;  происшествие на воде;
 удар током и другие.
Существуют различные способы ИВЛ. Наиболее эффективным при
оказании первой помощи неспециалистом считается искусственное
дыхание рот в рот и рот в нос.
Если при осмотре пострадавшего естественное дыхание не обнаружено,
необходимо немедленно провести искусственную вентиляцию легких.
Техника искусственного дыхания рот в рот
1. Обеспечьте проходимость верхних дыхательных путей. Поверните
голову пострадавшего набок и пальцем удалите из полости рта
слизь, кровь, инородные предметы. Проверьте носовые ходы
пострадавшего, при необходимости очистите их.
2. Запрокиньте голову пострадавшего, удерживая шею одной рукой.
Не меняйте положение головы пострадавшего при травме
позвоночника!
3. Положите на рот пострадавшего салфетку, платок, кусок ткани
или марли, чтобы защитить себя от инфекций. Зажмите нос
пострадавшего большим и указательным пальцем. Глубоко
вдохните, плотно прижмитесь губами ко рту пострадавшего.
Сделайте выдох в лёгкие пострадавшего.
Первые 5–10 выдохов должны быть быстрыми (за 20–
30 секунд), затем — 12–15 выдохов в минуту.
4. Следите за движением грудной клетки пострадавшего. Если грудь
пострадавшего при вдохе воздуха поднимается, значит, вы всё
делаете правильно. Очистите верхние дыхательные пути Запрокиньте голову пострадавшего назад
Непрямой массаж сердца
Если вместе с дыханием отсутствует пульс, необходимо сделать
непрямой массаж сердца.
Непрямой (закрытый) массаж сердца, или компрессия грудной
клетки, — это сжатие мышц сердца между грудиной и позвоночником в
целях поддержания кровообращения человека при остановке сердца.
Относится к элементарным реанимационным мероприятиям.
Внимание! Нельзя проводить закрытый массаж сердца при
наличии пульса.
Техника непрямого массажа сердца
1. Уложите пострадавшего на плоскую твёрдую поверхность. На
кровати и других мягких поверхностях проводить компрессию
грудной клетки нельзя.
2. Определите расположение у пострадавшего мечевидного
отростка. Мечевидный отросток — это самая короткая и узкая
часть грудины, её окончание.
3. Отмерьте 2–4 см вверх от мечевидного отростка — это точка
компрессии.
4. Положите основание ладони на точку компрессии. При этом
большой палец должен указывать либо на подбородок, либо на живот пострадавшего, в зависимости от местоположения лица,
осуществляющего реанимацию. Поверх одной руки положите
вторую ладонь, пальцы сложите в замок. Надавливания
проводятся строго основанием ладони — ваши пальцы не должны
соприкасаться с грудиной пострадавшего.
5. Осуществляйте ритмичные толчки грудной клетки сильно, плавно,
строго вертикально, тяжестью верхней половины вашего тела.
Частота — 100–110 надавливаний в минуту. При этом грудная
клетка должна прогибаться на 3–4 см.
Грудным детям непрямой массаж сердца производится
указательным и средним пальцем одной руки.
Подросткам — ладонью одной руки.
Если одновременно с закрытым массажем сердца проводится ИВЛ,
каждые два вдоха должны чередоваться с 30 надавливаниями на
грудную клетку. Мечевидный отросток Найдите мечевидный отросток
Если во время проведения реанимационных мероприятий у
пострадавшего восстановилось дыхание или появился пульс,
прекратите оказание первой помощи и уложите человека на бок,
положив ладонь под голову. Следите за его состоянием до прибытия
медиков.
Приём Геймлиха
При попадании пищи или инородных тел в трахею, она закупоривается
(полностью или частично) — человек задыхается.
Признаки закупоривания дыхательных путей:
 Отсутствие полноценного дыхания. Если дыхательное горло
закупорено не полностью, человек кашляет; если полностью —
держится за горло.
 Неспособность говорить.
 Посинение кожи лица, набухание сосудов шеи. Очистку дыхательных путей чаще всего проводят по методу Геймлиха.
1. Встаньте позади пострадавшего.
2. Обхватите его руками, сцепив их в замок, чуть выше пупка, под
рёберной дугой.
3. Сильно надавите на живот пострадавшего, резко сгибая руки в
локтях.
Не сдавливайте грудь пострадавшего, за исключением
беременных женщин, которым надавливания
осуществляются в нижнем отделе грудной клетки.
4. Повторите приём несколько раз, пока дыхательные пути не
освободятся.
Если пострадавший потерял сознание и упал, положите его на спину,
сядьте ему на бёдра и обеими руками надавите на рёберные дуги.
Для удаления инородных тел из дыхательных путей ребёнка
необходимо повернуть его на живот и похлопать 2–3 раза между
лопатками. Будьте очень осторожны. Даже если малыш быстро
откашлялся, обратитесь к врачу для медицинского осмотра.  Обхватите пострадавшего сзади под реберной дугой  Сильно надавите на живот пострадавшего
Кровотечение
Остановка кровотечения — это меры, направленные на остановку
потери крови. При оказании первой помощи речь идёт об остановке
наружного кровотечения. В зависимости от типа сосуда выделяют
капиллярное, венозное и артериальное кровотечения.
Остановка капиллярного кровотечения осуществляется путём
наложения асептической повязки, а также, если ранены руки или ноги,
поднятием конечностей выше уровня туловища. При венозном кровотечении накладывается давящая повязка. Для этого
выполняется тампонада раны: на рану накладывается марля, поверх неё
укладывается несколько слоёв ваты (если нет ваты — чистое
полотенце), туго бинтуется. Сдавленные такой повязкой вены быстро
тромбируются, и кровотечение прекращается. Если давящая повязка
промокает, сильно надавите на неё ладонью.
Чтобы остановить артериальное кровотечение, артерию необходимо
пережать.
Точки прижатия артерий
Техника пережатия артерии: сильно прижмите артерию пальцами или
кулаком к подлежащим костным образованиям.
Артерии легкодоступны для пальпации, поэтому данный способ весьма
эффективен. Однако он требует от лица, оказывающего первую
помощь, физической силы.
Если кровотечение не остановилось после наложения тугой повязки и
прижатия артерии, примените жгут. Помните, что это крайняя мера,
когда другие способы не помогают. Техника наложения кровоостанавливающего жгута
1. Наложите жгут на одежду или мягкую подкладку чуть выше раны.
2. Затяните жгут и проверьте пульсацию сосудов: кровотечение
должно прекратиться, а кожа ниже жгута — побледнеть.
3. Наложите повязку на рану.
4. Запишите точное время, когда наложен жгут.
Жгут на конечности можно накладывать максимум на 1 час. По его
истечении жгут необходимо ослабить на 10–15 минут. При
необходимости можно затянуть вновь, но не более чем на 20 минут.
Накладывайте жгут через одежду или мягкую подкладку выше раны или как можно
ближе к ней, выше колена или логтя Подведите жгут под конечность и растяните, затяните первый виток жгута и убедитесь,
что кровотечение прекратилось
Переломы
Перелом — нарушение целостности кости. Перелом сопровождается
сильной болью, иногда — обмороком или шоком, кровотечением. Различают открытые и закрытые переломы. Первый сопровождается
ранением мягких тканей, в ране иногда заметны обломки кости.
Техника оказания первой помощи при переломе
1. Оцените тяжесть состояния пострадавшего, определите
локализацию перелома.
2. При наличии кровотечения остановите его.
3. Определите, возможно ли перемещение пострадавшего до
прибытия специалистов.
Не переносите пострадавшего и не меняйте его положения
при травмах позвоночника!
4. Обеспечьте неподвижность кости в области перелома —
проведите иммобилизацию. Для этого необходимо обездвижить
суставы, расположенные выше и ниже перелома.
5. Наложите шину. В качестве шины можно использовать плоские
палки, доски, линейки, прутья и прочее. Шину необходимо плотно,
но не туго зафиксировать бинтами или пластырем.
При закрытом переломе иммобилизация производится поверх
одежды. При открытом переломе нельзя прикладывать шину к
местам, где кость выступает наружу.  Наложение шины на предплечье Наложение шины на голень
Ожоги
Ожог — это повреждение тканей организма под действием высоких
температур или химических веществ. Ожоги различаются по степеням, а
также по типам повреждения. По последнему основанию выделяют
ожоги:
 термические (пламя, горячая жидкость, пар, раскалённые
предметы);
 химические (щёлочи, кислоты);
 электрические;
 лучевые (световое и ионизирующее излучение);
 комбинированные. ожогов по глубине поражения
Градация
При ожогах первым делом необходимо устранить действие
поражающего фактора (огня, электрического тока, кипятка и так
далее).
Затем, при термических ожогах, поражённый участок следует
освободить от одежды (аккуратно, не отдирая, а обрезая вокруг раны
прилипшую ткань) и в целях дезинфекции и обезболивания оросить его
водоспиртовым раствором (1/1) или водкой.
Не используйте масляные мази и жирные кремы — жиры и масла
не уменьшают боль, не дезинфицируют ожог и не способствуют
заживлению. После оросите рану холодной водой, наложите стерильную повязку и
приложите холод. Кроме того, дайте пострадавшему тёплой
подсоленной воды.
Для ускорения заживления лёгких ожогов используйте спреи с
декспантенолом. Если ожог занимает площадь больше одной ладони,
обязательно обратитесь к врачу.
Обморок
Обморок — это внезапная потеря сознания, обусловленная временным
нарушением мозгового кровотока. Иными словами, это сигнал мозга о
том, что ему не хватает кислорода.
Важно отличать обычный и эпилептический обморок. Первому, как
правило, предшествуют тошнота и головокружение.
Предобморочное состояние характеризуется тем, что человек
закатывает глаза, покрывается холодным потом, у него слабеет пульс,
холодеют конечности.
Типичные ситуации наступления обморока:
 испуг,
 волнение,
 духота и другие.
Если человек упал в обморок, придайте ему удобное горизонтальное
положение и обеспечьте приток свежего воздуха (расстегните одежду,
ослабьте ремень, откройте окна и двери). Брызните на лицо
пострадавшего холодной водой, похлопайте его по щекам. При наличии
под рукой аптечки дайте понюхать ватный тампон, смоченный
нашатырным спиртом.
Если сознание не возвращается 3–5 минут, немедленно
вызывайте скорую.
Когда пострадавший придёт в себя, дайте ему крепкого чая или кофе. Утопление и солнечный удар
Утопление — это проникновение воды в лёгкие и дыхательные пути,
которое может привести к смерти.
Первая помощь при утоплении
1. Извлеките пострадавшего из воды.
Тонущий человек хватается за всё, что попадётся под руку.
Будьте осторожны: подплывайте к нему сзади, держите за
волосы или подмышки, держа лицо над поверхностью воды.
2. Положите пострадавшего животом на колено, чтобы голова была
внизу.
3. Очистите ротовую полость от инородных тел (слизь, рвотные
массы, водоросли).
4. Проверьте наличие признаков жизни.
5. При отсутствии пульса и дыхания немедленно приступайте к ИВЛ
и непрямому массажу сердца.
6. После восстановления дыхания и сердечной деятельности
положите пострадавшего набок, укройте его и обеспечивайте
комфорт до прибытия медиков. Извлеките пострадавшего из воды Проведите реанимационные мероприятия
В летний период опасность представляют также солнечные удары.
Солнечный удар — это расстройство работы головного мозга,
вызванное длительным пребыванием на солнце.
Симптомы:

головная боль,
 слабость,
 шум в ушах,
 тошнота,
 рвота.
Если пострадавший попрежнему остаётся на солнце, у него
поднимается температура, появляется одышка, иногда он даже теряет
сознание.
Поэтому при оказании первой помощи прежде всего необходимо
перенести пострадавшего в прохладное проветриваемое место. Затем
освободите его от одежды, ослабьте ремень, разуйте. Положите ему на
голову и шею холодное мокрое полотенце. Дайте понюхать нашатырный
спирт. При необходимости сделайте искусственное дыхание. При солнечном ударе пострадавшего необходимо обильно поить
прохладной, слегка подсоленной водой (пить часто, но
маленькими глотками).
Перенесите пострадавшего в тень Освободите его от одежды
Переохлаждение и обморожение
Переохлаждение (гипотермия) — это понижение температуры тела
человека ниже нормы, необходимой для поддержания нормального
обмена веществ.
Первая помощь при гипотермии 1. Заведите (занесите) пострадавшего в тёплое помещение или
укутайте тёплой одеждой.
2. Не растирайте пострадавшего, дайте телу постепенно согреться
самостоятельно.
3. Дайте пострадавшему тёплое питьё и еду.
Не используйте алкоголь!
Занесите пострадавшего в тепло Согрейте его
Переохлаждение нередко сопровождается обморожением, то есть
повреждением и омертвением тканей организма под воздействием низких температур. Особенно часто встречается обморожение пальцев
рук и ног, носа и ушей — частей тела с пониженным кровоснабжением.
Причины обморожения — высокая влажность, мороз, ветер,
неподвижное положение. Усугубляет состояние пострадавшего, как
правило, алкогольное опьянение.
Симптомы:
 чувство холода;
 покалывание в обмораживаемой части тела;
 затем — онемение и потеря чувствительности.
Первая помощь при обморожении
1. Поместите пострадавшего в тепло.
2. Снимите с него промёрзшую или мокрую одежду.
3. Не растирайте пострадавшего снегом или тканью — так вы только
травмируете кожу.
4. Укутайте обмороженный участок тела.
5. Дайте пострадавшему горячее сладкое питьё или горячую пищу. Поместите пострадавшего в тепло
Снимите с него промерзшую одежду Отравление
Отравление — это расстройство жизнедеятельности организма,
возникшее изза попадания в него яда или токсина. В зависимости от
вида токсина различают отравления:
 угарным газом,
 ядохимикатами,
 алкоголем,
 лекарствами,
 пищей и другие.
От характера отравления зависят меры оказания первой помощи.
Наиболее распространены пищевые отравления, сопровождаемые
тошнотой, рвотой, поносом и болями в желудке. Пострадавшему в этом
случае рекомендуется принимать по 3–5 граммов активированного угля
через каждые 15 минут в течение часа, пить много воды, воздержаться
от приёма пищи и обязательно обратиться к врачу.
Кроме того, распространены случайное или намеренное отравление
лекарственными препаратами, а также алкогольные интоксикации.
В этих случаях первая помощь состоит из следующих шагов:
1. Промойте пострадавшему желудок. Для этого заставьте его
выпить несколько стаканов подсоленной воды (на 1 л — 10 г соли
и 5 г соды). После 2–3 стаканов вызовите у пострадавшего рвоту.
Повторяйте эти действия, пока рвотные массы не станут
«чистыми».

description: Очистите верхние дыхательные пути

description: Мечевидный отросток

description: Наложение шины на предплечье

description: Извлеките пострадавшего из воды

intro:
Первая помощь — это комплекс срочных мер, направленных на спасение жизни человека. Несчастный случай, резкий приступ заболевания, отравление — в этих и других чрезвычайных ситуациях необходима грамотная первая помощь.

Согласно закону, первая помощь не является медицинской — она оказывается до прибытия медиков или доставки пострадавшего в больницу. Первую помощь может оказать любой человек, находящийся в критический момент рядом с пострадавшим. Для некоторых категорий граждан оказание первой помощи — служебная обязанность. Речь идёт о полицейских, сотрудниках ГИБДД и МЧС, военнослужащих, пожарных.

Умение оказать первую помощь — элементарный, но очень важный навык. В экстренной ситуации он может спасти чью-то жизнь. Представляем вашему вниманию 10 базовых навыков оказания первой помощи.

Алгоритм оказания первой помощи
Чтобы не растеряться и грамотно оказать первую помощь, важно соблюдать следующую последовательность действий:

Убедиться, что при оказании первой помощи вам ничего не угрожает и вы не подвергаете себя опасности.
Обеспечить безопасность пострадавшему и окружающим (например, извлечь пострадавшего из горящего автомобиля).
Проверить наличие у пострадавшего признаков жизни (пульс, дыхание, реакция зрачков на свет) и сознания. Для проверки дыхания необходимо запрокинуть голову пострадавшего, наклониться к его рту и носу и попытаться услышать или почувствовать дыхание. Для обнаружения пульса необходимо приложить подушечки пальцев к сонной артерии пострадавшего. Для оценки сознания необходимо (по возможности) взять пострадавшего за плечи, аккуратно встряхнуть и задать какой-либо вопрос.
Вызвать специалистов: 112 — с мобильного телефона, с городского — 03 (скорая) или 01 (спасатели).
Оказать неотложную первую помощь. В зависимости от ситуации это может быть:
восстановление проходимости дыхательных путей;
сердечно-лёгочная реанимация;
остановка кровотечения и другие мероприятия.
Обеспечить пострадавшему физический и психологический комфорт, дождаться прибытия специалистов.

Признаки жизни: дыхание

Признаки жизни: пульс

Искусственное дыхание
Искусственная вентиляция лёгких (ИВЛ) — это введение воздуха (либо кислорода) в дыхательные пути человека с целью восстановления естественной вентиляции лёгких. Относится к элементарным реанимационным мероприятиям.

Типичные ситуации, требующие ИВЛ:

автомобильная авария;
происшествие на воде;
удар током и другие.
Существуют различные способы ИВЛ. Наиболее эффективным при оказании первой помощи неспециалистом считается искусственное дыхание рот в рот и рот в нос.

Если при осмотре пострадавшего естественное дыхание не обнаружено, необходимо немедленно провести искусственную вентиляцию легких.

Техника искусственного дыхания рот в рот
Обеспечьте проходимость верхних дыхательных путей. Поверните голову пострадавшего набок и пальцем удалите из полости рта слизь, кровь, инородные предметы. Проверьте носовые ходы пострадавшего, при необходимости очистите их.
Запрокиньте голову пострадавшего, удерживая шею одной рукой.
Не меняйте положение головы пострадавшего при травме позвоночника!

Положите на рот пострадавшего салфетку, платок, кусок ткани или марли, чтобы защитить себя от инфекций. Зажмите нос пострадавшего большим и указательным пальцем. Глубоко вдохните, плотно прижмитесь губами ко рту пострадавшего. Сделайте выдох в лёгкие пострадавшего.
Первые 5–10 выдохов должны быть быстрыми (за 20–30 секунд), затем — 12–15 выдохов в минуту.

Следите за движением грудной клетки пострадавшего. Если грудь пострадавшего при вдохе воздуха поднимается, значит, вы всё делаете правильно.

Очистите верхние дыхательные пути

Запрокиньте голову пострадавшего назад

Непрямой массаж сердца
Если вместе с дыханием отсутствует пульс, необходимо сделать непрямой массаж сердца.

Непрямой (закрытый) массаж сердца, или компрессия грудной клетки, — это сжатие мышц сердца между грудиной и позвоночником в целях поддержания кровообращения человека при остановке сердца. Относится к элементарным реанимационным мероприятиям.

Внимание! Нельзя проводить закрытый массаж сердца при наличии пульса.

Техника непрямого массажа сердца
Уложите пострадавшего на плоскую твёрдую поверхность. На кровати и других мягких поверхностях проводить компрессию грудной клетки нельзя.
Определите расположение у пострадавшего мечевидного отростка. Мечевидный отросток — это самая короткая и узкая часть грудины, её окончание.
Отмерьте 2–4 см вверх от мечевидного отростка — это точка компрессии.
Положите основание ладони на точку компрессии. При этом большой палец должен указывать либо на подбородок, либо на живот пострадавшего, в зависимости от местоположения лица, осуществляющего реанимацию. Поверх одной руки положите вторую ладонь, пальцы сложите в замок. Надавливания проводятся строго основанием ладони — ваши пальцы не должны соприкасаться с грудиной пострадавшего.
Осуществляйте ритмичные толчки грудной клетки сильно, плавно, строго вертикально, тяжестью верхней половины вашего тела. Частота — 100–110 надавливаний в минуту. При этом грудная клетка должна прогибаться на 3–4 см.
Грудным детям непрямой массаж сердца производится указательным и средним пальцем одной руки. Подросткам — ладонью одной руки.

Если одновременно с закрытым массажем сердца проводится ИВЛ, каждые два вдоха должны чередоваться с 30 надавливаниями на грудную клетку.

Мечевидный отросток

Найдите мечевидный отросток

Если во время проведения реанимационных мероприятий у пострадавшего восстановилось дыхание или появился пульс, прекратите оказание первой помощи и уложите человека на бок, положив ладонь под голову. Следите за его состоянием до прибытия медиков.

Приём Геймлиха
При попадании пищи или инородных тел в трахею, она закупоривается (полностью или частично) — человек задыхается.

Признаки закупоривания дыхательных путей:

Отсутствие полноценного дыхания. Если дыхательное горло закупорено не полностью, человек кашляет; если полностью — держится за горло.
Неспособность говорить.
Посинение кожи лица, набухание сосудов шеи.
Очистку дыхательных путей чаще всего проводят по методу Геймлиха.

Встаньте позади пострадавшего.
Обхватите его руками, сцепив их в замок, чуть выше пупка, под рёберной дугой.
Сильно надавите на живот пострадавшего, резко сгибая руки в локтях.
Не сдавливайте грудь пострадавшего, за исключением беременных женщин, которым надавливания осуществляются в нижнем отделе грудной клетки.

Повторите приём несколько раз, пока дыхательные пути не освободятся.
Если пострадавший потерял сознание и упал, положите его на спину, сядьте ему на бёдра и обеими руками надавите на рёберные дуги.

Для удаления инородных тел из дыхательных путей ребёнка необходимо повернуть его на живот и похлопать 2–3 раза между лопатками. Будьте очень осторожны. Даже если малыш быстро откашлялся, обратитесь к врачу для медицинского осмотра.

Обхватите пострадавшего сзади под реберной дугой

Сильно надавите на живот пострадавшего

Кровотечение
Остановка кровотечения — это меры, направленные на остановку потери крови. При оказании первой помощи речь идёт об остановке наружного кровотечения. В зависимости от типа сосуда выделяют капиллярное, венозное и артериальное кровотечения.

Остановка капиллярного кровотечения осуществляется путём наложения асептической повязки, а также, если ранены руки или ноги, поднятием конечностей выше уровня туловища.

При венозном кровотечении накладывается давящая повязка. Для этого выполняется тампонада раны: на рану накладывается марля, поверх неё укладывается несколько слоёв ваты (если нет ваты — чистое полотенце), туго бинтуется. Сдавленные такой повязкой вены быстро тромбируются, и кровотечение прекращается. Если давящая повязка промокает, сильно надавите на неё ладонью.

Чтобы остановить артериальное кровотечение, артерию необходимо пережать.

Точки прижатия артерий
Точки прижатия артерий
Техника пережатия артерии: сильно прижмите артерию пальцами или кулаком к подлежащим костным образованиям.

Артерии легкодоступны для пальпации, поэтому данный способ весьма эффективен. Однако он требует от лица, оказывающего первую помощь, физической силы.

Если кровотечение не остановилось после наложения тугой повязки и прижатия артерии, примените жгут. Помните, что это крайняя мера, когда другие способы не помогают.

Техника наложения кровоостанавливающего жгута
Наложите жгут на одежду или мягкую подкладку чуть выше раны.
Затяните жгут и проверьте пульсацию сосудов: кровотечение должно прекратиться, а кожа ниже жгута — побледнеть.
Наложите повязку на рану.
Запишите точное время, когда наложен жгут.
Жгут на конечности можно накладывать максимум на 1 час. По его истечении жгут необходимо ослабить на 10–15 минут. При необходимости можно затянуть вновь, но не более чем на 20 минут.

Накладывайте жгут через одежду или мягкую подкладку выше раны или как можно ближе к ней, выше колена или логтя

Подведите жгут под конечность и растяните, затяните первый виток жгута и убедитесь, что кровотечение прекратилось

Переломы
Перелом — нарушение целостности кости. Перелом сопровождается сильной болью, иногда — обмороком или шоком, кровотечением. Различают открытые и закрытые переломы. Первый сопровождается ранением мягких тканей, в ране иногда заметны обломки кости.

Техника оказания первой помощи при переломе
Оцените тяжесть состояния пострадавшего, определите локализацию перелома.
При наличии кровотечения остановите его.
Определите, возможно ли перемещение пострадавшего до прибытия специалистов.
Не переносите пострадавшего и не меняйте его положения при травмах позвоночника!

Обеспечьте неподвижность кости в области перелома — проведите иммобилизацию. Для этого необходимо обездвижить суставы, расположенные выше и ниже перелома.
Наложите шину. В качестве шины можно использовать плоские палки, доски, линейки, прутья и прочее. Шину необходимо плотно, но не туго зафиксировать бинтами или пластырем.
При закрытом переломе иммобилизация производится поверх одежды. При открытом переломе нельзя прикладывать шину к местам, где кость выступает наружу.

Наложение шины на предплечье

Наложение шины на голень

Ожоги
Ожог — это повреждение тканей организма под действием высоких температур или химических веществ. Ожоги различаются по степеням, а также по типам повреждения. По последнему основанию выделяют ожоги:

термические (пламя, горячая жидкость, пар, раскалённые предметы);
химические (щёлочи, кислоты);
электрические;
лучевые (световое и ионизирующее излучение);
комбинированные.
Градация ожогов по глубине поражения
Градация ожогов по глубине поражения
При ожогах первым делом необходимо устранить действие поражающего фактора (огня, электрического тока, кипятка и так далее).

Затем, при термических ожогах, поражённый участок следует освободить от одежды (аккуратно, не отдирая, а обрезая вокруг раны прилипшую ткань) и в целях дезинфекции и обезболивания оросить его водоспиртовым раствором (1/1) или водкой.

Не используйте масляные мази и жирные кремы — жиры и масла не уменьшают боль, не дезинфицируют ожог и не способствуют заживлению.

После оросите рану холодной водой, наложите стерильную повязку и приложите холод. Кроме того, дайте пострадавшему тёплой подсоленной воды.

Для ускорения заживления лёгких ожогов используйте спреи с декспантенолом. Если ожог занимает площадь больше одной ладони, обязательно обратитесь к врачу.

Обморок
Обморок — это внезапная потеря сознания, обусловленная временным нарушением мозгового кровотока. Иными словами, это сигнал мозга о том, что ему не хватает кислорода.

Важно отличать обычный и эпилептический обморок. Первому, как правило, предшествуют тошнота и головокружение.

Предобморочное состояние характеризуется тем, что человек закатывает глаза, покрывается холодным потом, у него слабеет пульс, холодеют конечности.

Типичные ситуации наступления обморока:

испуг,
волнение,
духота и другие.
Если человек упал в обморок, придайте ему удобное горизонтальное положение и обеспечьте приток свежего воздуха (расстегните одежду, ослабьте ремень, откройте окна и двери). Брызните на лицо пострадавшего холодной водой, похлопайте его по щекам. При наличии под рукой аптечки дайте понюхать ватный тампон, смоченный нашатырным спиртом.

Если сознание не возвращается 3–5 минут, немедленно вызывайте скорую.

Когда пострадавший придёт в себя, дайте ему крепкого чая или кофе.

Утопление и солнечный удар
Утопление — это проникновение воды в лёгкие и дыхательные пути, которое может привести к смерти.

Первая помощь при утоплении
Извлеките пострадавшего из воды.
Тонущий человек хватается за всё, что попадётся под руку. Будьте осторожны: подплывайте к нему сзади, держите за волосы или подмышки, держа лицо над поверхностью воды.

Положите пострадавшего животом на колено, чтобы голова была внизу.
Очистите ротовую полость от инородных тел (слизь, рвотные массы, водоросли).
Проверьте наличие признаков жизни.
При отсутствии пульса и дыхания немедленно приступайте к ИВЛ и непрямому массажу сердца.
После восстановления дыхания и сердечной деятельности положите пострадавшего набок, укройте его и обеспечивайте комфорт до прибытия медиков.

title: оказание первой медицинской помощи


extracted_text:
ГБСУСО МО "КРАСНОДУБРАВСКИЙ ДЕТСКИЙ
ДОМИНТЕРНАТ ДЛЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ
"ЖУРАВУШКА"
Конспект "У лисички День рождения".
(развлечение для детей с О.В.З.)
                                                                               Составила   Фиклеева Е.С. 2016г.
Цель   развлечь детей, создать атмосферу праздника.
Задачи:
Образовательные:
   формировать   умение   двигаться   согласно   ритму,   заданному   звучащей
музыкой (по показу, образцу);
 учить передавать игровые образы, используя жесты, подражание.
Коррекционноразвивающие:
 продолжать воспитывать умение действовать сообща;
 продолжать развивать восприятие, внимание, мышление;
 продолжать развивать общую моторику и координацию движений.
Воспитательные:
 формировать положительное отношение друг к другу.
Оборудование:   костюмы   медведя,   волка,   лисички,   зайчиков,   конфет;   2
корзинки; бутафорские подснежники; бубны по количеству детей;
Музыкальный материал: фоновая музыка для игр, минусовка песни "Весенняя
капель" (авт. П. Козлова), аудиозапись "Танец феи Драже"( музыка из балета
"Щелкунчик" П.И.Чайковского); аудиозапись музыкальной игры "Бубен" (авт.
С.   и   Е.   Железновы);   аудиозапись   "Весенний   хоровод"   (сл.   и   муз.   с.
Насауленко).
2 Ход развлечения:
Центральная   стена   зала   украшена:   солнышко,   весенние   цветы,   по   краям
бутафорские деревья (имитация лесной полянки).
 (Звучит фоновая музыка (апрель)).
Воспитатель: Здравствуйте, дорогие наши именинники. Здравствуйте, дорогие
гости.
Пришла весна  красна, и вот
Свои подарки раздает:
Лесным деревьям и зверям,
Пушистобелым облакам.
Комуто листья и траву,
Комуто неба синеву,
Комуто звонкую капель,
Комуто птиц веселых трель,
Комуто шубки поменяет,
Когото ветром приласкает
И теплым солнечным лучом,
И первым ласковым цветком.
Посмотрите, вот и мишка вылез из своей берлоги и идёт к нам на полянку.
Появляется Мишка:  Как хорошо сегодня в лесу. Ярко светит солнышко. Уже
повесеннему запели птички. И настроение у меня замечательное. Сяду я на
пенек, отдохну.
Мишка садится на пенек.
(Звучит фоновая музыка).
Появляется Волк (раздраженно): Здравствуй, Мишкамедведь. И чего ты тут
сидишь, лапы на солнышке греешь?
Медведь: Так весна же пришла. Скоро совсем тепло будет. Хорошо… И у
лисички сегодня день рождения. А ты, Волк, почему не радуешься весне?
3 Волк: Ты что, Мишка, на День рождения к лисичке собрался? А подарок у
тебя есть? На День рождения обычно подарки дарят.
Мишка:   Нет,   волк,   подарка   у   меня   нет.   Но   я   знаю,   что   можно   подарить
конфеты. Она  ооочень любят сладкое.
(звучит  песня "Конфетки")
Выходят дети, наряженные конфетками. Исполняется танец конфет.
По окончании танца Медведь и Волк благодарят детей, дети садятся на место.
Волк: Ну, хорошо, а что еще можно подарить лисичке?
Медведь: А еще она любит все мягкое и пушистое, как зайчики.
(Звучит фоновая музыка)
Дети исполняют танец зайчиков.
По окончании танца Медведь и Волк благодарят детей, дети садятся на место.
Волк: Зайчики  это конечно замечательно. Даже я оценил (облизывается).
Медведь: Ноно (грозит лапой).
Волк: Ну, а еще, еще, что она любит?
Мишка: А еще лисичка любит цветы.
Волк:   Слушай,   Мишка,   я   видел,   на   опушке   леса   уже   растаял   снег,   и
распустились подснежники – первые весенние цветы.
Мишка:   пойдем,   Волк,   покажешь.   Только   давай   возьмем   корзинки   для
подснежников.
(Звучит мелодичная фоновая музыка).
Мишка и Волк берут корзинки и идут на полянку.
Воспитатель выставляет "полянку с подснежниками".
Увидев цветы, Мишка восклицает: Какая красота, как много здесь цветов.
Нам нужны помощники (обращаясь к Волку).
Волк: предлагает детям помочь собрать цветы.
4 Проводится игра "Кто больше наберет подснежников".
По окончании игры Медведь и Волк благодарят детей, дети садятся на место.
Медведь: Волк, а еще лисичка очень любит слушать хорошую музыку.
Волк: Ну, давай, Медведь, сыграй нам чтонибудь.
Мишка: Ты что, Волк, я не умею.
Волк:   Сейчас,   сейчас…   Надо   попросить   детей,   что   бы   они   нам   помогли.
Приглашает детей поучаствовать в шумовом оркестре.
Шумовой оркестр размещается  на полянке.
(Звучит аудиозапись песни "ВеснаКрасна идёт")
Дети играют и подпевают в такт звучанию, Волк дирижирует.
По   окончанию   игры   Лисичка   (из   зала):   Спасибо   вам,   мои   дорогие,   какой
хороший   праздник   получился.   Я   была   здесь,   не   далеко,   и   все   видела   и
слышала.
Мишка и Волк (расстроившись): Ну вот, подарка не получилось.
Лисичка: Да что вы, что вы, успокойтесь. Вы же подарили всем нам весёлый
праздник, внимание и любовь. А это самый важный подарок.
 А  теперь я хочу всех пригласить на праздничный хоровод.
(Звучит  аудиозапись "Каравай").
Лисичка приглашает всех в веселый хоровод.
По окончанию хоровода Мишка, Волк и Лисичка поздравляют всех весенних
именинников с днем рождения.
(Звучит  аудиозапись "Поздравляем с днём рождения")
Дети, Мишка, Волк, Лисичка  и гости танцуют.
5 Используемая литература и интернет ресурсы:
1. Н.Луконина,  Л.Чадова "Праздники в детском саду" для детей 24 лет
М.:Айриспресс, 2007.
2. www.kidclub.ru
3. www.pedkopilka.ru
4. www.plusmsk.ru
6

file_name: Конспект (У лисички день рождения).doc

intro: Основная цель данного развлечения - это создание атмосферы праздника. А задачи, которые решаются во время проведения данного развлечения, следующие: формирование умения двигаться согласно ритму, заданному звучащей музыкой (по показу, образцу); обучение передачи игровх образов, используя жесты, подражание; воспитание умения действовать сообща; продолжать развивать восприятие, внимание, мышление; продолжать развивать общую моторику и координацию движений; формировать положительное отношение друг к другу.Конспект "У лисички День рождения". (развлечение для детей с О.В.З.)

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Рейтинговая система контроля как решение проблемы формирования учебной
самостоятельности учащихся
Люди давно открыли величайшую формулу обучения: знания становятся знаниями в полном смысле этого
слова тогда, когда они приобретены самостоятельно.
Оценивание деятельности школьников – важный стимул обучения  и воспитания, которое выполняет
различные функции.
При учебной деятельности учащихся   постоянно используются различные виды неформального
вербальноневербального оценивания.
У каждой системы оценивания существуют определенные противоречия, которые вызваны причинами:
•         изначально  различные способности  учащихся;
•         неодинаковые условия обучения;
•         расхождение  целей субъектов   образовательного процесса.
Оценка должна:
•         чётко соответствовать программам преподавания, т.е. быть валидной;
•         не зависеть от внешних условий (времени и места проведения, личности экзаменующего, условий
проведения процедуры), т.е. быть инвариантной;
 • соответствовать возможностям данной школы, т.е. быть доступной.
Виды оценочных шкал:
1. Количественная оценочная шкала  (соответствует отметке):
•         а) абсолютная символ( соответствует отметке);
•         б) относительная оценочная шкала (предполагает сравнение текущего состояния ученика с его же
состоянием некоторое время назад).
2. Порядковая шкала(экспертное последовательное распределение учащихся по набору признаков):
•         а) ранговая или рейтинговая система (каждому ученику присваивается ранг, последовательный
номер);
•         б) дескриптивная система (характеристика, модель)
Ошибки оценивания, которые возможны при количественной оценочной шкале:
•         «великодушия»  («снисходительности») — завышение оценок;
•         «центральной тенденции» — стремление избежать крайностей;
•         «ореола» — предвзятость личного отношения;
•         «инерции» («близости») — сверка с предыдущими оценками;
•         «репутации» — разные оценки за одинаковые ответы;
•         «контраста» — субъективное ранжирование определённых качеств;
•         «логики» — оценивание поведения как учёбы.
Сегодня, когда система школьного образования претерпевает серьёзные изменения, изменяется
содержание обучения, на первый план выходят методы, приёмы, требующие активной мыслительной
деятельности школьников, с помощью которых формируются умения анализировать, сравнивать,
обобщать, умение видеть проблемы, формулировать гипотезу, искать средства решения, корректировать
полученные результаты, а при необходимости повторять поиск. Одной из важнейших составляющих
образовательного процесса является система оценки качества знаний учащихся. Школьная система
оценивания, ориентированная на эффективное обучение ребёнка, должна: осуществлять обратную связь,
давая ученику информацию о выполнении им программы, о том, насколько он продвинулся вперёд, и о
слабых сторонах усвоения знаний. Учителю обратная связь должна давать информацию о достижении
поставленных им целей; стимулировать учение; отмечать даже незначительные продвижения учащихся,
позволяя им обучаться в собственном темпе; ориентировать ученика на успех; содействовать становлению
и развитию самооценки учащихся.
Результаты диагностики степени готовности первоклассников к обучению в школе, свидетельствуют, что
среди учеников, поступивших в школу, более половины имеют высокую степень учебной мотивации,
остальные – среднюю. Однако по мере их обучения в школе степень учебной мотивации снижается. И не
последнюю роль в этом играет технология оценивания результатов обучения. Традиционная школьная
1 система бальных оценок не всегда отражает качественное изменение учащегося в процессе обучения,
фиксируя в ней лишь результат учебного процесса.
В связи с этим вопрос об усовершенствовании системы оценивания качества знаний учащихся
представляется одной из самых актуальных проблем современного образования.
С недавних пор в процесс образования была введена новая система контроля и оценки знаний – система
рейтингового контроля. Этот вид контроля не является чемто новым для европейских стран. В нашей же
стране рейтинг стал применяться недавно только в ряде высших и средних специальных учебных
заведениях, а также в некоторых средних школах в порядке эксперимента.
Обычно под рейтингом понимается «накопленная отметка» как по отдельным предметам, так и по циклу
дисциплин за определённый период обучения. Из всех систем оценивания знаний, рейтинговая система
позволяет более объективно оценивать знания учащихся, стимулирует их к самостоятельному поиску
материалов, началу самостоятельной научноисследовательской работы, что позволяет развивать интерес
к изучаемому предмету и психологически перевести учащихся из разряда пассивных зрителей и
слушателей в разряд активных участников педагогического процесса. Многие из недостатков
традиционной системы оценивания можно исправить, применяя технологию рейтинговой системы оценки
качества знаний учащихся.
Фактором, стимулирующим учебную деятельность, является информационная открытость системы, что
даёт возможность учащимся сопоставлять результаты своей деятельности с результатами одноклассников.
Рейтинговая система обеспечивает систематическую, максимально мотивированную работу не только
учащихся, но и учителя.
Цель внедрения рейтинговой системы контроля и оценки знаний состоит в том, чтобы создать условия для
мотивации самостоятельности учащихся средствами современной и систематической оценки результатов
их работы в соответствии с реальными достижениями.
Реализация внедрения данного педагогического опыта начинается со стадии подготовки к введению
рейтинговой системы, когда учитель и учащийся заключают договор о взаимных обязательствах.
Рейтинговая система контроля знаний не требует какойлибо существенной перестройки учебного
процесса, хорошо сочетается с занятиями в режиме технологий личностноориентированного обучения.
Выполняя какоелибо задание, ученик зарабатывает определённое количество баллов, в зависимости от
типа задания и от правильности его выполнения: например
Виды работы
Количество баллов
Посещение уроков
Ведение тетради
Работа на уроке
Решение задач
Сообщение
Исследовательская работа в группе
0,5 балла за урок
1 балл за урок
До 10 баллов
До 10 баллов
510 баллов
До 10 баллов
Самостоятельная исследовательская работа
3050 баллов
2 Контрольная работа
Выполнение домашнего задания
До 30 баллов
15 баллов
Выполнение заданий из банка зданий
Не ограниченно
Доказательство теорем и вывод формул
Участие в олимпиадах и конкурсах
До 10 баллов
5070 баллов
Компьютерное тестирование
определяет компьютер
 Предусмотрено также начисление штрафных баллов, что позволяет осуществлять мотивационное и
эмоциональное регулирование отношения школьника к образованию:
Пропуск урока по неуважительной причине
20 баллов
Опоздание на урок по неуважительной причине
10 баллов
Нарушение дисциплины на уроке
Невыполнение домашних заданий
10 баллов
 20 баллов
 Рейтинговая технология предполагает внедрение новых организационных форм обучения, в том числе,
специальные занятия по коррекции знаний и умений учащихся. По результатам деятельности учащегося
учитель корректирует сроки, виды и этапы различных форм контроля уровня работы учащегося, тем
самым обеспечивает возможность самоуправления образовательной деятельностью.
Предусмотрена система перевода баллов в оценку по пятибалльной шкале, поскольку использование
традиционной пятибалльной системы оценивания знаний, умений и навыков учащихся необходимо для
выставления оценок в аттестат, классный журнал, что соответствует требованиям действующих
нормативных документов по оценке знаний, умений и навыков учащихся по отдельным предметам.
Учащиеся, набравшие 85%100% от максимальной суммы получают «отлично», 71%85%  «хорошо»,
56%70%  «удовлетворительно». Ученики, набравшие 86 – 100% от максимальной суммы баллов за год
освобождаются от итоговой рейтинговой работы и экзамена по предмету. Учащиеся знают об этом, таким
образом, повышается мотивация учащихся к усвоению знаний, умений и навыков, повышается качество
знаний.
Кроме того на аукционе, проводимом в конце четверти, учащиеся могут купить себе льготы на следующую
четверть,либо приобрести товары:
 Один раз в неделю не выполнить домашнее задание
 +1 балл за контрольную работу
 +1 балл за самостоятельную работу
 Помощь учителя во время выполнения контрольной работы
 Помощь учителя во время выполнения самостоятельной работы
 Право пользоваться при вычислениях микрокалькулятором
 Право выходить к доске по желанию
 +5 баллов за каждый пропущенный по уважительной причине урок
 Один раз в месяц не выполнить домашнее задание
3 Рейтинговая система оценивания знаний учащихся позволяет реализовать на практике современные
педагогические технологии, такие как дифференцированное обучение, проблемное обучение, блочно
модульное обучение, ситуативное обучение, игровые технологии, педагогику сотрудничества. Главная
сложность при внедрении рейтинговой системы – значительное увеличение временных затрат учителя на
подготовку к урокам .
4

file_name: Рейтинговая система контроля .docx

intro: Сегодня, когда система школьного образования претерпевает серьёзные изменения, изменяется содержание обучения, на первый план выходят методы, приёмы, требующие активной мыслительной деятельности школьников, с помощью которых формируются умения анализировать, сравнивать, обобщать, умение видеть проблемы, формулировать гипотезу, искать средства решения, корректировать полученные результаты, а при необходимости повторять поиск. Одной из важнейших составляющих образовательного процесса является система оценки качества знаний учащихся.статья

title: статья по теме "Рейтинговая система контроля как решение проблемы формирования учебной самостоятельности учащихся"


extracted_text:
Наблюдавшие за детьми ученые заметили положительное влияние компьютерных игр на
мелкую моторику, развитие реакции. Психологи считают, что в процессе игры
происходит тренировка нервной системы. Но чрезмерное увлечение компьютерными
играми причиняет немалый вред психическому развитию и здоровью детей.
1
Многие современные дети и подростки буквально «живут» в виртуальном мире, тем
самым становясь его «жертвами» и врагами для самих себя. В отличие от сверстников,
увлекающихся разными науками и видами деятельности, виртуальные дети не
развивают свою память, теряют чувство ответственности за происходящее вокруг.
2
Самочувствие человека во многом зависит от физической активности. Находясь часами
в лишенном движений сидячем положении, дети и подростки причиняют немалый вред
своему здоровью. Продолжительное пребывание в неизменном положении не дает
возможности нормально функционировать лимфатической и венозной системам
организма, приводит к застою крови. Следствием появившегося при малоподвижном
образе жизни лишнего веса становятся заболевания сердечнососудистой системы.
Вполне вероятно проявление и других болезней. Переутомление глаз впоследствии
приводит к снижению зрения.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Наблюдавшие за детьми ученые заметили положительное влияние компьютерных игр на мелкую моторику, развитие реакции. Психологи считают, что в процессе игры происходит тренировка нервной системы. Но чрезмерное увлечение компьютерными играми причиняет немалый вред психическому развитию и здоровью детей.

Многие современные дети и подростки буквально «живут» в виртуальном мире, тем самым становясь его «жертвами» и врагами для самих себя. В отличие от сверстников, увлекающихся разными науками и видами деятельности, виртуальные дети не развивают свою память, теряют чувство ответственности за происходящее вокруг

title: О вреде компьютерных игр


extracted_text:
ГБСУСО МО "КРАСНО-ДУБРАВСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ-
ИНТЕРНАТ "ЖУРАВУШКА"
Конспект коррекционного занятия
"В зимнем лесу"
 (для детей с ТМНР)
Составила Фиклеева Елена
Станиславовна

2017г. Цель: развитие тактильно-двигательного, зрительно-
двигательного и слухового  восприятия детей.
Задачи:
 продолжать развивать музыкальное восприятие;
 продолжать работу над развитием слухового,
тактильного и зрительного восприятия;
 продолжать обогащать и развивать сенсорно-моторный
опыт детей;
 развивать ответные эмоционально-положительные
реакции на звуки, речь взрослого, тактильное
воздействие.
Оборудование: бутафорское дупло, куст, перчаточные
куклы: белка, ежик, зайчик, игрушка-снегирь, массажный
мяч, снег,шишки, магнитофон.
Музыкальный материал: "Песня белочки" (муз. В.
Шаинский, сл. М. Пляцковский); песенка "Катится колючий
ёжик" из сборника "Музыка с мамой" (авт. муз. и сл. Е.
Железнова), звуки птиц (снегирь), фоновая музыка для игр.
2 Ход занятия.
(На стене видеопроекция зимнего леса. Звучит спокойная
фоновая музыка)
Воспитатель: Как хорошо в зимнем лесу. Все белым бело.
Тихо, не видно не птиц, не зверей…
(Звучит "Песня белочки" (муз. В. Шаинский, сл. М.
Пляцковский). Воспитатель демонстрирует дупло белки,
появляется белочка).
Воспитатель, совместно с детьми рассматривает белочку,
предлагает детям потрогать ее (возможны сопряженные
действия) и предлагает поиграть с белочкой.
Проводится игра "Где белочка" (белочка то исчезает, то
появляется в дупле).
Воспитатель поясняет детям, что белочка в дупле прячет
шишки и предлагает поиграть с ними. Используя белочку
(перчаточную куклу) воспитатель вкладывает шишку в руку
ребенка, побуждая ощупать и рассмотреть ее.
После игры воспитатель благодарит белочку и предлагает
детям посмотреть, на снегирей, сидящих на ветках куста.
(звучит звук птиц (Снегирь)).
Воспитатель рассказывает детям о внешнем виде снегиря,
предлагает послушать, как они переговариваются.
Одновременно с этим перемещает снегиря с ветки на ветку,
побуждая детей следить за этим перемещением.
Попрощавшись со снегирями, воспитатель обращает
внимание детей на колючего ежика, который хочет поиграть
с детьми.
(Звучит песенка "Катится колючий ёжик" из сборника
"Музыка с мамой" (авт. муз. и сл. Е. Железнова).
3 Воспитатель, используя массажный мяч, проводит игру-
массаж "Колючий ежик".
Попрощавшись с ежиком, воспитатель обращает внимание
детей на зайчика, прискакавшего к детям.
(Звучит спокойная фоновая музыка).
Воспитатель предлагает детям рассмотреть зайчика,
побуждая потрогать, погладить его, и говорит, что зайчик
любит прыгать по снежку в лесу.
Воспитатель дает детям потрогать снег, поясняя, что снег
пушистый, но холодный.
Зайчик "беспокоится" за то, что у детей замерзнут ручки.
Греет ладошки детей и предлагает вернуться домой.
Воспитатель приглашает зайчика еще поиграть с детьми.
Дети, совместно с зайчиком, возвращаются в группу.
4 Используемая литература и интернет ресурсы:
1. Н.Луконина,  Л.Чадова "Праздники в детском саду" для
детей 2-4 лет М.:Айрис-пресс, 2007.
2. www.kid-club.ru
3. www.ped-kopilka.ru
4. www.plus-msk.ru
5

file_name: Конспект (В зимнем лесу).doc

intro: Цель данного коррекционного занятия - это развитие тактильно-двигательного, зрительно-двигательного и слухового  восприятия детей. Во время проведения занятия решаются следующие задачи: развивитие музыкального восприятия; развитие слухового, тактильного и зрительного восприятия; обогащение и развивитие сенсорно-моторный опыта детей; развитие ответных эмоционально-положительных реакций на звуки, речь взрослого, тактильное воздействие.Конспект коррекционного занятия  "В зимнем лесу"  (для детей с ТМНР)


description:
Наблюдавшие за детьми ученые заметили положительное влияние компьютерных игр на
мелкую моторику, развитие реакции. Психологи считают, что в процессе игры
происходит тренировка нервной системы. Но чрезмерное увлечение компьютерными
играми причиняет немалый вред психическому развитию и здоровью детей.
1
Многие современные дети и подростки буквально «живут» в виртуальном мире, тем
самым становясь его «жертвами» и врагами для самих себя. В отличие от сверстников,
увлекающихся разными науками и видами деятельности, виртуальные дети не
развивают свою память, теряют чувство ответственности за происходящее вокруг.
2
Самочувствие человека во многом зависит от физической активности. Находясь часами
в лишенном движений сидячем положении, дети и подростки причиняют немалый вред
своему здоровью. Продолжительное пребывание в неизменном положении не дает
возможности нормально функционировать лимфатической и венозной системам
организма, приводит к застою крови. Следствием появившегося при малоподвижном
образе жизни лишнего веса становятся заболевания сердечнососудистой системы.
Вполне вероятно проявление и других болезней. Переутомление глаз впоследствии
приводит к снижению зрения.

intro: Олимпийские игры - самые значительные в мире спортивные соревнования. Проводятся они раз в четыре года. О победе в этих состязаниях мечтает каждый спортсмен. Зарождение Олимпийских игр относится к античным временам. Они проводились еще в седьмом столетии до нашей эры. Почему античные Олимпийские игры называли праздниками мира? В какой стране они проводились впервые? Миф о зарождении Олимпийских игр В древнейшие времена это были величайшие национальные празднества. Кто является основателем античных Олимпийских игр - неизвестно. В общественной и культурной жизни древних греков немалую роль играли мифы и сказания.

title: Олимпийские игры


extracted_text:
«И пусть идут цветочные часы!»
Цели: Развивать у детей познавательный интерес, желание наблюдать, исследовать, получать
новые знания и навыки.
Задачи:  Привлечь как можно больше детей к участию в проекте. Объединить их путём
участия в общем деле. Научить эффективно использовать все источники информации из
фонда библиотеки  по заданной теме и использовать полученные знания на практике.
I этап – сбор информации.
Февраль
 – «Что придумал Карл Линней»  познавательная беседа об истории создания цветочных
часов.
Собирали любую информацию, касающуюся создания цветочных часов. Ниже приводится
список литературы, которую мы нашли в фонде нашей библиотеки.
1)   «Биологические часы» растений//Я познаю мир:
Загадочные растения: Детская энциклопедия. – М.:
ООО «Издательство АСТ: ООО «Издательство Аст
рель,2002. – 398 с.: ил. – с.9399
2)    Как определить время по растениям//Я познаю мир:
           Дет. энц.: Растения. – М.: ТКО «АСТ»,1995. – 512с. –
           с.4950
3) Часы и календарь Флоры//В.Корсунская. Карл Линней. –
Ленинград: Детская литература, 1975. – 191 с. – с.155157
4) Цветочные часы // Юный натуралист.  №5, 2005. – с.2627
II этап –  составление почасового списка растений.
Во всех источниках, включая Интернет, список состоял из следующих растений:
         часы, по которым цветы просыпаются.
 3—4 часа утра раскрываются цветки цикория и козлобородника.
 5—6 просыпаются одуванчики; 6 — ястребинка зонтичная, тюльпан;
 6—7 — осот полевой, цветки картофеля;
 7—8 — вьюнок полевой, водяная лилия;
 8—9 — бархатцы;
 9— полевая гвоздика, ноготки.
            когда цветы ложатся спать.
 10 часов утра закрывается цикорий, осот полевой, козлобородник;
 11 — осот   огородный;
 13.00 — полевая гвоздика;
 14—15 — цветки картофеля, одуванчик;
 15— 16—ноготки;
 16—17 — лен,   тюльпан;
 17—ястребинка зонтичная, мак;
 18 — водяная лилия;
 21.00   ромашки.
Среди предлагаемых растений было много дикорастущих, и, несмотря на их несомненную
ценность   и   красоту   в   природе,   для   оформления   нашей   клумбы   они   не   подходили.
Одуванчику,   осоту   и   цикорию   нужно   было   срочно   искать   замену.   Картофель   также
вызывал споры.
В почасовом списке оставили только культурные растения. Он получился следующим:
открываются
45 ч. утра – мак (решили сеять эшшольцию)
67 – лён (красный, однолетний)
78 – фиалка трёхцветная (анютины глазки)
89  бархатцы
9 ч. – полевая гвоздика (гвоздика травянка), ноготки
1920 – табак душистый
2122 – фиалка ночная (матиола)
              закрываются
13.00 – полевая гвоздика (гвоздикатравянка)
14.0015.00 – мак
15.0016.00 – фиалка трёхцветная(анютины глазки) 17.0018.00  ноготки
III этап    Личные наблюдения
В весеннелетний период ребятам было предложено понаблюдать   за 12 растениями из
списка, записать свои наблюдения и постараться выявить  другие растения, которые могли
бы дополнить наш список.
Самой наблюдательной и дисциплинированной участницей проекта стала Быкова Елена.
Она вела записи своих наблюдений за биологическими ритмами льна, душистого табака,
ноготков, портулака и лунарии. Семена этих растений было решено приобрести для нашей
клумбы.
IV этап –  Приобретение семенного материала и посев на рассаду.
Март
 Беседапрактикум « И,  скажем «здравствуй» каждому цветку!», распределение
семян и знакомство с биологическими особенностями каждого приобретённого
цветка.
 Обсуждение схемы клумбычасов.
Апрель


подготовка места под клумбу.
посев семян в открытый грунт (ноготки, лён, вьюнок, мирабилис, адонис, фацелия,
маттиола)
          Вскоре появились дружные всходы. Самыми первыми раскрылись цветки фацелии.
Справка:  Фацелия   колокольчатая   неприхотливый   стелющийся   однолетник,   который
растёт на любой почве, кроме кислой, предпочитает открытое, доступное солнечным лучам
пространство. Зацветает  через 4045 дней после посева и цветет в течение 35 45 дней. (У
нас быстро потерял декоративность)
V  этап.  Развлекательнопознавательный.
Июнь
«Путешествие в мир цветов»: праздниквикторина
В конкурсе «Угадай цветок» ребята должны были за определённое время по картинке
определить название цветка и указать время раскрытия и закрытия его венчика.
 Сентябрь
Итоговое театрализовано  познавательному мероприятию о «биологических» часах
«Упущенное время не вернёшь» по книге Н. Гузеевой «Вася Кукушкин и часы».
Что   такое   время?   Как   люди   научились   определять   его   и   какие   для   этого   изобрели
устройства? И, наконец, что же такое «биологические» часы? Об этом члены клуба «Серая
сова» рассказали своим гостям из экологического кружка под руководством Валентины Васильевны   Ботовой.   Инсценировка   по   книге   Н.   Гузеевой   «Вася   Кукушкин   и   часы»
оживила мероприятие и помогла усвоить материал.
VI этап. Завершаюший.
Портфолио наших достижений.

file_name: для знанио.docx

intro: В России принято отмечать День Земли. Он проходит в рамках Дней защиты от экологической опасности (15 апреля-5 июня). По традиции в этот же день все желающие принимают участие в благоустройстве и озеленении своих дворов и улиц, различных экологических мероприятиях и акциях. Мы не остались в стороне и  решили совместными усилиями оформить клумбу у библиотеки в виде цветочных часов.текстовой документ

доп. образование детей

group: Другое

title: Познавательно-практические занятия "И пусть идут цветочные часы!" (5-6 класс)


extracted_text:
Спортивный праздник в средней группы к 23 февраля
«Игрушечный военный парад»
Ведущий: Сегодня у нас необычный день.
Ведь сегодня день особый для мальчишек и мужчин
День защитника Отечества знает каждый гражданин!
Чтоб здоровье крепкое было у ребят,
Ведь мальчишка – это будущий солдат!
Мы шагаем браво, левою и правою,
Потому что все солдаты были тоже дошколята!
Поскорей бы подрасти, чтобы в армию пойти!
И мы решили в нашем зале устроить игрушечный военный парад. Мальчики наши –
будут солдатами. Они расскажут и покажут, какими должны быть настоящие воины,
защитники. А наши девочки будут куклами. Для нас они сегодня потанцуют. Начинаем
наш парад.
Музыка звучит, поет
На парад нас всех зовет!
Песня «Мы  солдаты»
Ведущий: Каждый солдат  должен быть очень сильным, выносливым, чтобы быть
защитником Родины. Для этого всем надо выйти на спортивную разминку.
Разминка для будущих воинов
Наши воины идут раз – два, раздва
Ходьба на месте
В барабаны громко бьют: тратата, тратата
Барабан
В море наши корабли: нынче здесь – завтра там!
Качалочка
Долго плавали в дали по морям, по волнам!
Круговые движения руками
Пограничник на посту: кто идет? Кто идет?
Держат автомат
поворачиваясь вправо — влево
Едут танки по мосту: тррвперед, тррвперед!
Моторчик
Над землею самолет: ууууу
Разрешен ракетам взлет: уух, уух
Наши пушки точно бьют: бух, бах
Нашей армии – салют! Ура! Ура!

Руки в стороны
Приседают ладошки
сложены перед грудью.
Встают поднимают руки
вверх
Бокс
Поднимают руки вверх
1 Ведущий: На нашем параде будем сегодня петь и танцевать! А чтобы не скучать будем
мы друг друга развлекать!
Ведущий: Начинают наш парад воины – кавалеристы (надевают буденовки, за плечи
автомат, гимнастическая палка между ног –бег галопом под музыку 1 круг к
фишкам)
Ребенок 1:
Скок – скок! – на лошадке, у меня звезда на шапке,
За плечами автомат, потому что я солдат!
Ребенок 2:
Я горжусь своим конем, он летит как ветер
Обгоняю я на нем всех  коней на свете.
 Ведущий: Посмотрим, какие у нас кавалеристы быстрые, а кони у них резвые.
Конкурс «Быстрые лошадки».
(Дети парами бегут верхом на палкелошадке, кто быстрее доскачет до флажка)
 Ведущий: Вот красивые игрушки, наши куколки подружки!
Могут  хлопать, могут петь, кто желает посмотреть?
Танец девочек
Ведущий:  Что за птицы в небе синем высоко? Это мчатся самолеты далеко.
Ребенок 3:
Мы хотим  на самолете полететь. И на город свой в полете посмотреть.
Полетим мы выше тучи над землей. Он, наверное, большущий город мой.
Хотите полетать на самолетах? Тогда, приготовились!
Стихигра  «Самолет» (движения по тексту)
Самолетик самолет
Отправляется в полет
Завели моторррр!
Заворчал моторррр
Заурчал моторрррр
Руки в стороны
 Руками качаем
Вращаем кулачками перед грудью,
рычим

Загудел самолет уууу
И отправился в полет –уууу
Руки в стороны, гудим, бежим по кругу
(23 круга)
Приземлился самолет
Вот и кончился полет
Приседаем на одно колено
Ведущий: Мы продолжаем наш парад и встречаем будущих космонавтов, ракетчиков.
Ребенок 4:
Слабых в космос не берут: ведь полет – не легкий труд!
Чтоб ракетой управлять надо сильным, смелым стать.
Космонавт —  лети вперед! Подойдет и наш черед.
Потренируемся пока чтоб взлететь под облака!
2 Ведущий:
Ждут нас быстрые ракеты для полета на планеты
На какую захотим, на такую полетим.
Но в игре один секрет: опоздавшим места нет.
Конкурс «Ракета»
Малые обручи – это ракеты, детей на одного больше, чем ракет. Под музыку дети
бегут по кругу. С окончанием мелодии, надо занять ракету. Кто не успел – садится
на скамейку. Далее – убираются 12 обруча.
 Ведущий: Молодцы наши будущие космонавты. Быстрые, активные.
Ведущий: Моряком ты можешь стать, чтоб границу охранять.
И служить не на земле, а на военном корабле.
Моряки должны быть сильными, потому что они вяжут морские узлы из канатов, а мы
проверим свою силу в перетягивании каната.
Конкурс «Перетягивание каната»
Берёмся за морской  канат, кто сильней из всех ребят?
Тот, кто перетянет, самым сильным станет!
Но главное – всем будущим  воинам – солдатам надо быть очень дружными.
Речевая игра «Надо дружно жить на свете»
Нужно жить на свете дружно?
— Дружно.
— Это знать большим и детям нужно?
— Нужно!
— Если ссора приключится, — скверно?
— Скверно!
— Нужно тут же помириться, — верно?
— Верно!
А потом, когда мы старше станем сами, подрастет и наша дружба вместе с нами!
 Ведущий:
Какой замечательный у нас получился парад: выступали кавалеристы, летчики, моряки,
космонавты, ракетчики. Устроим нашим воинам, защитникам праздничный  салют.
Трубы громкие поют, нашей армии…
Все хором: САЛЮТ!
В космос корабли плывут, нашей армии…
Все хором: САЛЮТ!
Не планете мир и труд, нашей армии…
Все хором: САЛЮТ!
Ведущий: А сейчас девочки поздравят мальчиков и пап с днем защитника Отечества и
вручат им подарки.
 (Девочки вручают мальчикам подарки. Выход из зала под маршевую музыку)
Танец «Салют»
3 4

file_name: Средняя Парад игрушек.docx

title: Сценарий праздника посвященного 23 февралю  «Игрушечный военный парад» (средняя группа)


extracted_text:
Ф. И ______________________________________2 ___ класс
Олимпиада по математике 2 класс.
1. Три человека ждали поезд 3 часа. Сколько времени ждал каждый? _______________
2.   Используя   цифры   0,     5,     2,     8,     запиши   самое   большое   и   самое   маленькое   из
возможных двузначных чисел  (цифры не должны повторяться)
__________________________________________________________________________
 3. У Веры 9 карандашей, а у Тани на 4 меньше. Сколько карандашей Вера должна дать
Тане, чтобы у обеих девочек карандашей стало поровну?
__________________________________________________________________________
 4.     Пользуясь только сложением, запиши число 28 при помощи пяти двоек.
          2  2  2  2  2 = 28
__________________________________________________________________________
5. Врач прописал тебе пить по  1 таблетке 2 раза в день. В упаковке  10 таблеток.
    Запиши в ответе, на сколько дней тебе хватит упаковки таблеток.
Ответ:_____________________________________
6. У девочки было 18 яблок. Каждые 3 яблока она поменяла на 2 груши. А затем
каждые   3   груши   она   поменяла   на   1   конфетку.   Сколько   конфеток   у   девочки?
________________________________________________________________
7. Вставь числа.
   27 + (…+ 8) = 37
   … + (43 – 3) = 70
    (…  3) + 45 = 55
8.   Иру   спросили:   «Сколько   учеников   у   вас   в   классе?».   Ира   ответила:   «Это   число
меньше 26,  но  больше  23 и  является  чётным».  Сколько  учеников в  классе  у  Иры?
_______________________________________________________________________
9. Из чисел 21, 19, 30, 11, 3, 12, 9, 3, 27 подберите три числа, сумма которых равна 60
__________________________________________________________________________ 10.  Продолжи числовой ряд:
       6, 8, 11, 15, 20, ... , ...
11.Бревно распилили на 3 части. Сколько распилов сделали? Обведи правильный ответ.
                 3       2       4
12. Записано 99 чисел: 1, 2, 3, 4, ………98, 99. Сколько раз в записи встречается
Цифра 5. Напиши ответ_______________
13.  Стороны треугольника равны трем последовательно расположенным числам.
Периметр его равен 18 см. Чему равна каждая сторона треугольника?
__________________________________________________________________________
14.     Сестре 4 года, а брату 6 лет. Сколько лет будет брату, когда сестре исполнится
6 лет? Обведи правильный ответ.
1) 12        2) 10        3) 8         4) 4
15. Полтора карася стоят полтора рубля. Сколько рублей стоят 13 карасей?
1) 6,5       2) 13       3) 26       4) 19,5 Ответы.
      1.3 часа (1 балл)
      2. 20, 85 (2 балла)
      3.  2 карандаша (2 балла)
      4. Выполнение:    22+2+2+2=28 (3 балла)
      5. На 5 дней (2 балла)
      6. 4 конфеты ( 3 балла)
      7. 27 + (2+ 8) = 37 (3 балла)
         30 + (43 – 3) = 70
        (13  3) + 45 = 55
      8. 24 (2 балла)
      9 . 21+9+30=60;    19+11+30=60;      3+27+30=60    (3 балла)
     10. 26, 33 (2 балла)
     11. 2 распила (2 балл)
     12.  20 раз (2 балла)
     13. 5 см, 6см, 7 см. (3 балла)
     14.  8 лет (1балл)
     15. 13 руб. (2 балла)

file_name: олимпиада по матем 2 класс.docx

intro: В  данной  работе  представлен  материал к  школьному  отборочному  туру  олимпиады  по  математике. Задания  для  олимпиады  были  взяты  из  разных источников  сети  интернет и книг "Олимпиадные  задания  для учащихся 1 - 2 классов по  математике",  "Олимпиады  по  математике" . Желаю  только  побед!

title: Олимпиада  по  математике


extracted_text:
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ на уроках физкультуры для детей младшего
школьного возраста. (14 класс)
Охотники и утки
Цель игры: развитие глазомера, ловкости.
На игровой площадке чертится круг диаметром 5— 8 м (в зависимости от
возраста игроков и их числа). Все играющие делятся на две команды: «утки» и
«охотники». «Утки» располагаются внутри круга, а «охотники» за кругом.
«Охотники» получают мяч.
По сигналу или по команде учителя «охотники» начинают мячом выбивать
«уток». «Убитые утки», в которых попал мяч, выбывают за пределы круга.
Игра продолжается до тех пор, пока не будут выбиты все «утки» из круга. Во
время броска мяча «охотникам» нельзя переступать черту круга.
Когда будут выбиты все «утки», команды меняются местами.
Вариант игры: из числа играющих выбираются 3— 4 «охотника», которые
стоят в разных концах площадки. У каждого «охотника» по малому мячу.
Играющие разбегаются по площадке, но не выходят за ее пределы.
По сигналу или команде учителя все играющие останавливаются на своих
местах, а «охотники» целятся и бросают в них мячи. Играющие могут
уклоняться от летящего мяча, но им нельзя сходить со своего места.
Выбитые «утки» выходят из игры. Выигрывает «охотник» выбивший
наибольшее число «уток».
Лови – бросай!
На игровой площадке дети образуют круг, стоя на расстоянии вытянутых рук
друг от друга. В центре круга стоит учитель, который по очереди бросает мяч
детям, а потом ловит его от них, произнося при этом рифмовку: «Лови,
бросай, упасть не давай!..». Учитель произносит текст не спеша, чтобы за это
время ребенок успел поймать и бросить обратно мяч.
Игру начинают с небольшого расстояния (радиус круга 1 м), а потом
постепенно это расстояние увеличивается до 2—2,5 м.
Учитель отмечает детей, ни разу не уронивших мяч.
Удочка
Цель игры: развитие ловкости, координации движений.
Из общего числа играющих выбирается водящий. Остальные игроки встают в
круг диаметром  3—4 м.
Водящий становится в центр круга. У него в руках веревочка длиной 2 м с
привязанным к концу мешочком с песком, можно использовать скакалку.
Водящий вращает веревочку так, чтобы мешочек с песком летел над уровнем
пола на высоте 5—10 см. Каждый из играющих должен подпрыгнуть и
пропустить летящий мешочек. Тот, кого водящий задел летящим мешочком,
получает штрафное очко. Подсчитывается общее число штрафных очков
после того, как мешочек совершит 8—10 полных кругов. Побеждает тот, кого веревочка ни разу не задела по ногам. После смены водящего игра начинается
сначала.
Гусилебеди
На игровой площадке чертятся две линии на расстоянии 15—25 м (в
зависимости от возраста играющих). Из числа играющих выбирается «волк»
(реже — два), который стоит между линиями. За одной линией находятся
остальные участники — «гуси», а за другой — учитель.
Учитель обращается к гусям: «Гусигуси!». Гуси отвечают:
— Гагага!
— Есть хотите?
— Да, да, да!
— Ну летите!
— Нам нельзя! Серый волк под горой, не пускает нас домой!
— Ну летите, злого волка берегитесь!
После этих слов гуси спешат домой от одной линии к другой, а выбежавший
волк (волки) старается поймать как можно больше гусей. Пойманных гусей
волк отводит в свое логово.
После двухтрех таких «перелетов» выбирается новый волк, а пойманные гуси
возвращаются в игру, которая начинается сначала.
Категория: Игры на свежем воздухе и в помещении
Развивает: координацию движений, ловкость, опорнодвигательный
аппарат,способности бега, чувства спортивного соперничества
Караси и щука
Игровая площадка разделена двумя линиями на расстоянии 10—15 м одна от
другой. Из играющих выбирается водящий — «щука», а остальные участники
игры — «караси». Водящий«щука» стоит в центре, а «караси» располагаются
на одной стороне площадки за линией.
По сигналу или команде учителя «караси» перебегают на противоположную
сторону, стараясь скрыться за линией, а «щука» ловит их, дотронувшись
рукой.
Когда пойманы 3—4 «карася», они образуют невод, взявшись за руки. Теперь,
перебегая от черты к черте, играющие «караси» должны пробежать через
невод (под их руками).
Когда щукой пойманы 8—10 человек, они образуют кругкорзину, а остальные
караси должны пробежать через нее (дважды пройти под руками).
Когда пойманы 14—16 человек, они образуют две шеренги, взявшись за руки,
между которыми должны пройти остальные караси, но на выходе стоит щука
и ловит их. Победителем считается последний пойманный карась.
Категория: Игры на свежем воздухе и в помещении
Развивает: координацию движений, ловкость, опорнодвигательный аппарат, способности
бега,чувства спортивного соперничества
Кружева Из играющих детей выбирают двоих: один «челнок», другой — «ткач».
Остальные дети становятся парами, лицом друг к другу, образуя полукруг.
Расстояние между парами 1—1,5 м. Каждая пара берется за руки и поднимает
их вверх, образуя «ворота». Перед началом игры «ткач» становится у первой
пары, а «челнок» — у второй и т. д. По сигналу учителя (хлопок, свисток) или
по его команде «челнок» начинает бежать «змейкой», не пропуская ни одних
ворот, а «ткач», следуя его путем, пытается догнать его.
Если «челнок» успеет добежать до последней пары полукруга и не будет
пойман, то он вместе с «ткачом» становится последней парой, а игру начинает
первая пара, распределив роли «челнока» и «ткача». Если «ткач» догоняет
«челнок» и успевает «запятнать» его прежде, чем он достигнет последней
пары, то сам становится «челноком», а игрок, бывший «челноком», идет к
первой паре и выбирает из двоих себе пару. С этим игроком он образует пару
в конце полукруга, а оставшийся без пары становится «ткачом». Правила
игры: игра заканчивается, когда пробегут все пары.
Дедушкарожок
На игровой площадке проводят две линии на расстоянии 10—15 м. Между
ними посередине в стороне чертится круг диаметром 1—1,5 м.
Из числа играющих выбирается водящий, его называют «дедушкарожок». Он
занимает свое место в круге. Остальные играющие делятся на две команды и
становятся в своих домах за обеими линиями.
Водящий громко спрашивает: «Кто меня боится?»
Играющие дети отвечают ему хором: «Никто!»
Сразу после этих слов они перебегают из одного домика в другой через
игровое поле, приговаривая:
«Дедушкарожок,
Съешь с горохом пирожок!
Дедушкарожок,
Съешь с горохом пирожок!»
Водящий выбегает из своего домика и старается дотронуться рукой бегущих
игроков. Тот, кого водящий заденет, уходит вместе с ним в его домкруг.
Когда дети перебегут из дома в дом и займут свои места, игра
возобновляется, но водящих уже двое.
Правила игры: игра продолжается до тех пор, пока не останется тричетыре
не пойманных играющих.
Категория: Игры на свежем воздухе и в помещении
Развивает: координацию движений, ловкость, опорнодвигательный аппарат, способности
бега,чувства спортивного соперничества
Попробуй поймай
На игровой площадке проводят две линии, за которыми располагаются
«домики» играющих. Расстояние между линиями примерно 6—10 м. Из числа
играющих выбирается «ловишка» (водящий), который занимает место между
двумя линиями. Остальные играющие стоят у линии и хором произносят рифмовку:
Мы веселые ребята,
Любим бегать и играть.
Ну, попробуй нас догнать.
Раз, два, три — лови!..
После произнесения слова «лови» дети перебегает на другую сторону
площадки, а ловишка стремится догнать бегущих и «осалить» их (дотронуться
рукой). Тот играющий, до которого ловишка дотронулся прежде, чем он
перешел черту, считается пойманным и отходит в сторону, садится возле
«ловишки».
Правила игры: после двухтрех перебежек детей от черты к черте проводят
подсчет числа пойманных игроков, а затем выбирается новый ловишка: В ходе
игры желательно определить лучшего ловишку.
Категория: Игры на свежем воздухе и в помещении
Развивает: координацию движений, ловкость, опорнодвигательный аппарат, способности
бега,чувства спортивного соперничества
Кто быстрее?
Цель игры: обучение ходьбе на лыжах (в младших классах) разными
способами. На игровой площадке, покрытой снегом, отмечают линии «старта»
и «финиша» с расстоянием между ними 25—30 м. На линии старта
выстраиваются 3—5 играющих на расстоянии 1,5—2 м друг от друга и по
сигналу или команде учителя начинают бег на лыжах. Побеждает тот
участник, кто первым пересечет линию финиша.
Варианты игры:
 забеги можно осуществлять с помощью палок или
скользящим шагом без них, определяя победителя по
итогам двух заездов;
с равным числом участников, в виде эстафеты.
 можно проводить игру, разделив детей на 2—4 команды
Категория: Активные игры зимой
Развивает: координацию движений
Прихлопни комара
Цель игры: обучение основным видам движения (прыжкам), развитие
координации движения и ловкости, тренировка глазомера.
На игровой площадке дети образуют круг диаметром 4—5 м, стоят на
расстоянии вытянутой руки друг от друга. В центре круга стоит учитель. У
него в руке прут, длина которого должна быть равна радиусу круга. К концу
прута на веревочке длиной до 0,5 м привязана яркая ленточка или платочек
(«комар»). Воспитатель держит прут так, чтобы «комар» находился на 5—10
см выше вытянутых рук ребенка, и, плавно водя прутом по кругу, заставляет
«комара» летать.
Задача детей состоит в том, чтобы, подпрыгивая на месте, суметь двумя
ладонями «прихлопнуть комара». Правила игры: дети должны совершать прыжки на двух ногах или
отталкиваясь одной ногой, что зависит от условий игры. Ребенок не должен
покидать свое место в кругу в погоне за комаром. Если ребенку удалось
прихлопнуть «комара», то движение «комара» прекращается, пока ребенок
его не отпустит. Воспитатель отмечает наиболее, ловких, сумевших
«прихлопнуть комара».
Категория: Игры на свежем воздухе и в помещении
Развивает: глазомер, координацию движений, ловкость
Мяч в кругу
Цель игры: обучение передвижению в воде, развитие ловкости, умение
бросания мяча.
Игра проводится в бассейне или на ограниченном участке водоема с глубиной
по пояс играющим детям.
Из числа играющих детей выбирается водящий. Остальные дети становятся в
круг на расстоянии вытянутой руки друг от друга. Водящий становится в
центр круга. По сигналу или команде воспитателя дети начинают
перебрасывать мяч друг другу через круг, а водящий старается поймать его.
Если водящий ловит мяч, то он занимает место в круге среди других
играющих, а ребенок, который бросил мяч, становится на место водящего.
Правила игры: во время перебрасывания (броска и ловли мяча) можно делать
шаг вперед или назад, падать в воду, но не вырывать мяч из рук другого;
нельзя толкаться.
Категория: Игры на воде
Развивает: ловкость
День и ночь
Цель игры: развитие силовой выносливости, быстроты реакции.
На игровой площадке на некотором расстоянии друг от друга проводятся две
линии. У одной линии выстраиваются мальчики, у другой — девочки. Между
ними находится ведущий. Команда мальчиков — «ночь», команда девочек —
«день». По команде «Ночь!» мальчики ловят девочек, по команде «День!»
девочки ловят мальчиков. Правила игры: «осаленные» переходят в команду
соперника.
Категория: Азербайджанские народные игры
Развивает: быстроту реакции, силовую выносливость
Пятнашки
На игровой площадке отмечаются границы (чертятся линии или ставятся
флажки), за пределы которых выходить играющим детям нельзя. Из всех
играющих детей выбирается один — «пятнашка». Он стоит в центре игровой
площадки, а остальные дети разбегаются по площадке.
По сигналу воспитателя: «Лови!..» (хлопок в ладоши, свисток и т. п.)
начинается игра. Дети бегают по площадке, а «пятнашка» пытается догнать
когонибудь и коснуться рукой («запятнать»). Тот ребенок, кого «запятнали»,
покидает пределы площадки. После того, как «пятнашка» сумеет «запятнать» 3—6 играющих детей, воспитатель может остановить игру и заменить его
новым «пятнашкой».
Вариант игры: первый же ребенок, кого «пятнашка» сумел «запятнать»,
становится «пятнашкой», а «пятнашка» занимает его место.
Категория: Игры на свежем воздухе и в помещении
Развивает: координацию движений, ловкость, опорнодвигательный аппарат, способности
бега,чувства спортивного соперничества
Лягушка
Цель игры: обучение прыжкам с места в длину в воде, укрепление опорно
двигательного аппарата.
Игра проводится на мелководье, где глубина достигает колен ребенка.
Перед началом игры воспитатель показывает детям, как скачет лягушка, а
потом предлагает повторить.
Стоя в воде, ребенок глубоко приседает, затем, резко выпрямляя ноги,
отталкивается ими от дна и совершает прыжок, вытянув руки вперед. Во
время прыжка ноги подтягиваются к рукам. Ребенок опускается на обе ноги.
После овладения техникой прыжка воспитатель может устроить соревнование
между 3—4 «лягушками», кто из них прыгнет дальше за 3—5 прыжков.
Категория: Игры на воде
Развивает: опорнодвигательный аппарат
Кто дальше?
Дети выстраиваются в одну шеренгу на расстоянии вытянутой руки друг от
друга у самой кромки воды. По сигналу (хлопок в ладоши, свисток и т. п.) или
команде воспитателя дети по очереди или одновременно, отталкиваясь двумя
ногами, прыгают в воду, стараясь прыгнуть как можно дальше. Победитель
определяется после 2—3 попыток.
Вариант игры: от кромки воды ребенок совершает не один, а три прыжка
подряд, два из которых совершает уже стоя в воде.
Побеждает ребенок, продвинувшийся дальше остальных после трех прыжков.
Категория: Игры на воде
Развивает: опорнодвигательный аппарат
Кто дальше?..
Цель игры: освоение ребенком бега со скакалкой.
На игровой площадке проводится линия. Одновременно могут участвовать 2
—4 ребенка с короткими скакалкам.
По первому сигналу воспитателя они начинают бег, прыгая через скакалку
через каждый шаг, а по второму сигналу (через 1—1,5 минуты)
останавливаются. Побеждает ребенок, который оказался впереди.
Вариант игры: на игровой площадке проводятся две параллельные линии на
расстоянии 4—3 м (в зависимости от возраста и умения детей): линии старта
и финиша. У линии старта стоят 2—4 ребенка со скакалками, которые начинают по
сигналу воспитателя бег. Побеждает ребенок, который первым пересечет
линию финиша.
Категория: Игры со скакалкой
Развивает: координацию движений
Белые медведи
В середине игровой площадки чертится круг или овал, который изображает
льдину. Из числа играющих выбирают двух «белых медведей», которые
встают на «льдину». Остальные играющие свободно ходят и бегают вне
пределов «льдины» на игровой площадке.
По сигналу руководителя (свисток, хлопок в ладоши и т. д.) или по его
команде «белые медведи» отправляются «на охоту». Они идут, взявшись
одними разноименными руками (левая—правая) и пытаются обхватить кого
нибудь из играющих свободными руками. Пойманного игрока они отводят на
льдину. Когда на льдине оказывается двое пойманных игроков, они
становятся второй парой «белых медведей».
Игра оканчивается по договору: когда большая часть играющих стала
«белыми медведями» или когда останется 2 — 3 играющих на игровом поле.
Категория: Игры на свежем воздухе и в помещении
Развивает: координацию движений, ловкость, опорнодвигательный аппарат, способности
бега,чувства спортивного соперничества
Змейка (Проведи мяч)
Цель игры: обучение ведению мяча (ногами, клюшкой, руками), обходя
препятствия, развитие ловкости и координации движений.
На игровой площадке проводится линия. Перпендикулярно к ней расставляют
в ряд 8—10 предметов (кегли, кубики, вбитые в землю колышки и т. п.) на
расстоянии 1 м друг от друга.
По сигналу или команде воспитателя ребенок должен вести мяч ногой от
линии, обходя все предметы «змейкой», то справа, то слева, не потеряв при
этом ни разу мяч и не сбив ни одного предмета.
Побеждает тот игрок, кто пройдет «змейку» без ошибок.
Вариант игры:
 можно сделать две одинаковые линии «змейки» на
расстоянии 2 м друг от друга и проводить одновременно
соревнование на скорость между двумя участниками;
 ребенок будет вести от линии маленький мяч клюшкой,
обходя предметы «змейки»;
 игрок будет вести мяч от линии, обходя все предметы
«змейки», ударяя его при этом о пол или землю.
Категория: Игры с мячом
Развивает: координацию движений, ловкость
Эстафета с мячами
Цель игры: обучение быстро и точно передавать мяч другому игроку, развитие
ловкости и координации движения. На игровой площадке проводится черта. Играющие дети разделяются на 2—3
команды с равным числом игроков. Команды становятся у черты в колонны на
расстоянии вытянутых рук друг за другом. Расстояние между колоннами 1—
1,5 м. Ноги играющих расставлены на ширину плеч. Стоящий первым в
колонне ребенок держит в руках мяч.
По сигналу воспитателя (хлопок в ладоши, свисток и т. д.) или его команде:
«Вверх!..» или «Поднять руки!..» все дети поднимают руки вверх, а стоящий
первым ребенок передает мяч через голову второму, второй — третьему и т.
д., пока мяч не получит последний ребенок в колонне. Когда мяч получает
последний играющий, то он бежит и отдает мяч воспитателю.
Побеждает команда, игрок которой первым отдал мяч воспитателю.
Варианты игры:
 сначала мяч передается вверху спереди назад, а потом в
 мяч передается назад внизу между широко
 комбинация двух движений: мяч передается назад
обратном направлении: сзади наперед, а поэтому
воспитателю отдает мяч игрок, стоящий первым;
расставленными ногами;
вверху над головами, а вперед — внизу, между широко
расставленными ногами.
Подводя итоги игры, воспитатель отмечает четкость командной игры.
Категория: Игры с мячом
Развивает: координацию движений, ловкость
Не урони мяч
Цель игры: обучение в игровой манере прыжкам и бегу, ловкости и
координации движений.
На игровой площадке проводятся две параллельные линии на расстоянии 4—6
м (в зависимости от возраста играющих детей).
Играющие дети делятся на 3—4 команды с равным числом участников.
Команды выстраиваются в колонну у первой черты на расстоянии 1,5 м друг
от друга. Каждый стоящий первым получает мяч и зажимает его между ног.
По сигналу или команде воспитателя дети начинают прыгать на двух ногах до
второй линии. После пересечения линии они берут мяч в руки, бегом
возвращаются назад, передают мяч следующему игроку, а сами становятся в
конец колонны.
Побеждает та команда, чей последний игрок пересечет первым линию
«старта» с мячом в руках.
Вариант игры: на второй линии для каждой команды ставят ориентир, вокруг
которого должен прыгать ребенок, а потом также прыжками возвращаться с
зажатым между ног мячом к первой линии, передавая его следующему игроку
за первой линией.
Категория: Игры с мячом
Развивает: координацию движений, ловкость

title: ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ на уроках физкультуры для детей младшего школьного возраста. (1-4 класс)


extracted_text:
Итоговый тест по теме «Действия с десятичными дробями»
на основе учебника «Математика 6» авторы: Г.В.Дорофеев, И.Ф.Шарыгина и др.
Тесты являются одной из самых популярных форм контроля знаний учащихся. Они обеспечивают простоту проверки ответов учеников и позволяют
выявить пробелы в их знаниях. Тесты  это достаточно краткие испытания и предназначены для того, чтобы оценить успешность овладения конкретными
знаниями,   как   отдельных   разделов   программы,   так   и   всего   курса   в   целом   (итоговые   тесты).   Грамотно   составленные   тесты   являются   объективными
показателями обученности школьников.
Задания данного теста составлены автором согласно теории по теме «Действия с десятичными дробями» в пределах учебного материала для учащихся 5
6 классов. Они предназначены для проверки уровня знаний, умений и навыков учащихся по данной теме. сложения, вычитания и умножения чисел.
Пояснительная записка.
Работа составлена в соответствии со следующими документами:
 Кодификатор элементов содержания для проведения экзамена по математике за курс основной школы (ФИПИ 2016)
 Кодификатор требований к уровню подготовки выпускников основной школы (ФИПИ 2016)
 ФГОС ООО
Обобщенный план теста.
Планируемые результаты
Код ПРО
Уровень сложности
Тип задания
Макс. балл
1.1
1.1
1.2
1.1
1.1
1.1
1.3
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
П
ВО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
РО
1
1
1
1
1
2
2
3
№
Контролируемые элементы
содержания
Код КЭС
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Понятие   десятичной   дроби,
запись, чтение
1.2.4
Сравнение десятичных дробей
1.2.7
Приближенное   значение   чисел,
округление
Сложение и вычитание дробей
Умножение дробей
Все действия с дробями
Решение уравнений
Решение   текстовой
арифметическим способом
задачи
1.4.4
1.2.5
1.2.5
1.2.5
3.1.1
3.2.1
  представление
обучения, проверяемые умения
Иметь
  о
десятичной   дроби,   читать   и
записывать
Понимать отношение «больше»,
«меньше», «равно»
Знать   и   применять     правило
округления чисел
Выполнять
вычитание дробей
Выполнять умножение дробей
  и

сложение
Выполнять   все   действия   с
дробями,   соблюдать   порядок
действий.
Знать   и   находить   компоненты
арифметических действий.
Составлять   математическую
модель текстовой  задачи
Обозначения : ВО с выбором ответа, КО краткий ответ, РОразвернутое решение. Ббазовый, Пповышенный 1.Дано число 635,48. Определите в каком разряде записана цифра 4.
1.Запишите десятичную дробь: семьдесят три целых двести одна десятитысячная.
1
вариант
2  вариант
1) десятков                       2) единиц
3) десятых                         4)сотых
2.Из чисел 0,0208; 0,02008; 0,28 выберите наименьшее.
Ответ__________________
3. Число 39,995 округлите до сотых
Ответ________________________
4. Найдите значение выражения 40(0,7+0,03)1,27
Ответ____________________
5.Выразите 1,23 см в миллиметрах.
Ответ_______________________________
6. На упаковке товара указаны его стоимость 78 рублей и масса 1,3кг. Сколько стоит один
килограмм этого товара?
Ответ____________________
7.Решите уравнение:
3
1
3
X
8,45,7
Ответ_____________________
8. Туристическая  тропа от базы до красноярских столбов сначала спускается  с горы, а
потом поднимается в гору. Спуск в 3 раза длиннее, чем подъем, а весь путь составляет
6,4км. Туристы преодолели путь с горы за 0,8часа, а остальной путь до столбов прошли за
0,4 часа. Определите скорость, с которой шли туристы на подъёме и на спуске.
Запишите решение задачи.
Решение:
1) 73,201               2) 732,01     3) 73,0201               4) 73,0021
≈
≈
2. Между какими соседними натуральными числами заключено число 1,0101?
Ответ : между______________________
3. Какие из приближенных равенств  точнее :
0,56 0,5   или 0,56 0,6 точнее?
Ответ_______________________
4. Найдите значение выражения: 55,28(0,37+23,03)1,88
Ответ___________________
5.Выразите 30г в килограммах.
Ответ__________________
6. Сколько кусков ленты по 3,2 м получится из мотка длиной 16м?
Ответ___________________
7. Решите уравнение:
5
1
4
x
1,22,3
Ответ______________________
8.Для одинаковых подарков к детскому празднику купили 3,2 кг карамели, а шоколадных
конфет на 1,6 кг больше. Найдите массу конфет в подарке, если в каждом из них 0,2 кг
карамели.
Запишите решение задачи.
Решение:
Ответ____________________
Ответ____________________кг ОТВЕТЫ:
1вар.
2вар.
1
3
3
2
0,02008
1и2
3
40,00
0,56 0,≈
6
4
38
30
5
12,3
0,03
6
60
5
7
10,8
1,28
8
4;6
0,5

file_name: МАТЕМАТИКА6 обобщенный план теста.docx

intro:
Пояснительная записка.
Тесты являются одной из самых популярных форм контроля знаний учащихся. Они обеспечивают простоту проверки ответов учеников и позволяют выявить пробелы в их знаниях. Тесты - это достаточно краткие испытания и предназначены для того, чтобы оценить успешность овладения конкретными знаниями, как отдельных разделов программы, так и всего курса в целом (итоговые тесты). Грамотно составленные тесты являются объективными показателями обученности школьников.
Задания данного теста составлены автором согласно теории по теме «Действия с десятичными дробями» в пределах учебного материала для учащихся 5-6 классов. Они предназначены для проверки уровня знаний, умений и навыков учащихся по данной теме. сложения, вычитания и умножения чисел.
Работа составлена в соответствии со следующими документами:
•	Кодификатор элементов содержания для проведения экзамена по математике за курс основной школы (ФИПИ 2016)
•	Кодификатор требований к уровню подготовки выпускников основной школы (ФИПИ 2016)
•	ФГОС ОООтест


extracted_text:
Предмет: Астрономия.
Класс: 10 11
Учитель: Елакова Галина Владимировна.
Место   работы:   Муниципальное     бюджетное   общеобразовательное     учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7» г Канаш Чувашской Республики
                          Проверочная работа по теме «Эволюция звезд».
    Проверка и оценка знаний – обязательное условие результативности учебного процесса.
Тестовый тематический контроль может проводиться письменно или по группам с разным
уровнем подготовки. Подобная проверка достаточно объективна, экономна по времени,
обеспечивает индивидуальный подход. Кроме того, учащиеся могут использовать тесты
для   подготовки   к   зачетам   и   ВПР.   Использование   предлагаемой   работы   не   исключает
применения и других форм   и методов проверки знаний и умений учащихся, как устный
опрос, подготовка проектных работ, рефератов, эссе и т.д.
                                     Вариант I:
1. Что такое звездная эволюция?
А. Это гравитационное сжатие газопылевого облака.
Б. Реакции ядерного синтеза в центре звезды (водород превращается в гелий).
В. Изменения, которые происходят со звездами по мере их старения,  циклы жизни звезд.
2. Подберите три основных этапа рождения звезды.
1). Гравитационное сжатие газопылевого облака.
2). Сильнейший взрыв.
3). Увеличение внутренней температуры и давления.
4). Ядерный синтез.
5). Устойчивое свечение за счет превращения водорода в гелий.
А. 1), 2), 3)
Б. 3), 4), 5).
В. 1), 3), 4).
3. Какая характеристика звезды определяет продолжительность времени ее
эволюции в случае сходного химического состава?
А. Давление.
Б. Температура.
В. Масса.
4. Что такое черная дыра?
А. Это огромное вращающееся, сжимающееся газообразное облако, образующееся внутри
существующих в космосе облаков газа (в основном водорода) и пыли.
Б. Звезда сверхплотной массы, возникшая в результате гравитационного коллапса; ее не
может покинуть ни свет, ни вещество, ни сигнал любого типа.
В. Маленькая плотная (умирающая) звезда низкой светимости с высокой поверхностной
температурой, типичный размер ее равен размеру Земли, а масса равна солнечной.
5. Какие две характеристики пульсирующих звезд периодически меняются?
А. Размер и светимость.
Б. Светимость и  давление.
В. температура и давление.
6. Чем объясняется изменение яркости некоторых двойных звезд?
А. Изменением размеров звезды при пульсации и ее температуры.
Б. Затмением одной звезды другой.
В. Изменением размеров звезды. 7. Чем объясняется изменение яркости цефеид?
А. Периодическим изменением массы звезды и ее температуры.
Б. Периодическим изменением цвета звезды и ее температуры.
В. Периодическим изменением размеров звезды и ее температуры.
8. Чем можно объяснить изменение яркости новых звезд?
А. Главным образом изменением массы звезды.
Б. Главным образом изменением размеров звезды.
В. Главным образом изменением плотности звезды.
9. От чего зависит цвет звезды?
А. Цвет зависит  от состава вещества, от температуры и светимости.
Б. Цвет зависит от светимости звезды.
В. Цвет зависит от температуры ее фотосферы.
10. Со звезды Капелла большая полуось земной орбиты, перпендикулярная лучу
зрения, видна под углом 0,07". Годичный параллакс звезды Процион 0,28" . Какая
из этих звезд дальше от нас и во сколько раз?
                                           Вариант II:
1. Рождаются ли сегодня новые звезды?
А. Да. Сильное  гравитационное  притяжение  черной  дыры  приводит к рождению  новых
звезд.
Б. Нет. Для рождения новых звезд большой взрыв.
В. Да. В газопылевых облаках, таких, как Туманность Ориона.
2.   Каков   источник   энергии,   дающий   возможность   светить   звездам   главной
последовательности?
А. Реакции ядерного синтеза, в которых водород превращается в гелий.
Б. «Горение» гелия.
В. Гравитационное сжатие газопылевого облака.
3. Подберите описание к основным стадиям эволюции очень массивных звезд.
1) образование элементов до звезд;
2) гравитационное сжатие туманности;
3) устойчивое свечение за счет превращения водорода в гелий.
а) протозвезда
б) главная последовательность
в) «горение» углерода.
А. 1 в);
Б. 2 б);
В. 3 а).
4. Что такое белый карлик?
А. Это огромное вращающееся, сжимающееся газообразное облако, образующееся внутри
существующих в космосе облаков газа (в основном водорода) и пыли.
Б. Маленькая плотная (умирающая) звезда низкой светимости с высокой поверхностной
температурой, типичный размер ее равен размеру Земли, а масса равна солнечной.
В. Звезда сверхплотной массы, возникшая в результате гравитационного коллапса; ее не
может покинуть ни свет, ни вещество, ни сигнал любого типа.
5. Когда звезда главной последовательности начинает превращаться в красного
гиганта?
А. Когда все имеющееся в ядре водородное топливо превратится в водород. Б. Когда все имеющееся в ядре водородное топливо превратится в углерод.
В. Когда все имеющееся в ядре водородное топливо превратится в гелий.
6. От чего зависит светимость звезды?
А. От массы,  давления и температуры звезды.
Б. От температуры и цвета звезды.
В. От температуры и  размеров звезды.
7. Что остается на месте вспышки сверхновой звезды?
А. Нейтронная звезда (пульсар) и туманность.
Б. Белый карлик.
В. Красный гигант.
8. От чего зависит форма кривой изменения видимой яркости затменнодвойной
звезды?
А. От массы,  давления и температуры звезды.
Б. От формы, размеров и ориентации как самих компонентов, так и их орбит.
В. От формы и размеров орбит.
9. Какие характеристики звезд можно определить, исследуя двойные звезды?
А. Массу, а в случае если звезда является затменной, то и размеры.
Б. Температуру, размеры и светимость.
В. Температуру и светимость.
10. На каком расстоянии от центра галактики находится сверхновая звезда. Если
ее угловое расстояние от центра галактики 3', а от нас она удалена на 107пк?
Ответы:
  Вариант I: 1 – В; 2 – В;3 – В; 4  Б; 5 – А; 6 – Б; 7 – В; 8 – Б; 9 – В.
 Вариант II:1 – В; 2 – А; 3 – А; 4 Б; 5 – В; 6 – В; 7 – А; 8 – Б; 9 – А.
                             Решение:
Вариант I:
Задача №10: Капелла в 4 раза дальше Проциона, так как ρ1/ρ2 = 0,07"/ 0,28" = ¼
Вариант II:
Задача №10:  r = D∙ ρ/ 206265"; r = 107пк ∙ 3 ∙ 60" /( 2?105)" = 9 ∙ 103 пк.
Литература:
1. Малахова И.М.: Дидактический материал по астрономии: Пособие для учителя, / И. М.
Малахова, Е.К. Страут,  М.: Просвещение, 1989. 96 с.
2. Орлов В.Ф.:«300 вопросов по астрономии», издательство «Просвещение», / В.Ф. Орлов
Москва, 1967.
3. Моше Д.: Астрономия: Кн. для учащихся. Пер. с англ. / Под ред. А.А. Гурштейна./ Д.
Моше – М.: Просвещение, 1985. – 255 с.
4.  ВоронцовВильяминов Б.А. «Астрономия», / Б.А. ВоронцовВильяминов, Е.К. Страут;
Издательство «Дрофа».
5. Левитан Е.П., «Астрономия»: учеб. для 11 кл., общеобразоват. учреждений/ Е. П.
Левитан: М.: «Просвещение»,1994. – 207 с.

file_name: Эволюция.doc

intro: Наилучшие результаты достигаются при систематической работе с материалами в классе и дома. В силу различных объективных причин на некоторых уроках учитель не имеет возможности выделить время на самостоятельную работу или предпочитает закреплять знание материала путем применения других форм работы. Тем не менее даже выборочное применение некоторых заданий приносит пользу.

title: Проверочная работа по астрономию на тему "Эволюция звезд" (10-11 класс, астрономия)