extracted_text:
Тема: Птицы
Цель   урока:  Формирование   у   учащихся   представления   о   птицах   как
животных, тело которых покрыто перьями.
Задачи:
Познакомить   с   отличительной   особенностью   птиц,   с   особенностями   их
строения, учить отличать диких и домашних птиц;
развивать умения сравнивать, анализировать, делать выводы;
воспитывать доброту,  ответственное отношение к природе, чувство любви к
природе.
Ход урока
I. Организационный момент.  Эмоциональный настрой.
Встали тихо, замолчали,
Всё, что нужно, вы достали.
Приготовились к уроку,
В нём иначе нету проку.
Здравствуйте, садитесь,
Больше не вертитесь.
Мы урок начнем сейчас,
Интересен он для вас.
Слушай всё внимательно,
Поймешь всё обязательно.
  насекомые,
(Млекопитающие,
II. Проверка домашнего задания.
1. Устный опрос.
 Давайте вспомним темы предыдущих уроков. С какими группами животных
мы   уже   знакомы?
  земноводные,
пресмыкающиеся, рыбы)
   Я называю представителей животного мира, а вы должны сказать к какой
группе они относятся. (Муха, щука, кошка, змея, лягушка, верблюд, ящерица,
жаба, пчела, окунь)
   Каких   животных   называют   млекопитающими?   (Животные   –   которые
выкармливают своих детенышей молоком).
 Кто такие насекомые? (Это животные, у которых 6 ног)
 Почему земноводных так называют? (Они рождаются в воде, а живут и в
воде и на суше)
 Как отличить рыб от других животных? (Их тело покрыто чешуёй)
2. Тест  «Да – нет».
а) Муравей, стрекоза – насекомые. (Да)
б) Млекопитающие вскармливают детенышей молоком. (Да)
1 в) Тело  пресмыкающихся  покрыто  шерстью. (Нет)
г) У насекомых три пары ног. (Да)
д) Рыбы живут в воде. (Да)
е) Млекопитающие откладывают яйца. (Нет)
ё) Рыбы откладывают икру на суше. (Нет)
III.  Новый материал.
1. Постановка проблемного вопроса.
 Послушайте кого увидел в лесу Муравьишка.
 «Однажды  вечером  я  гулял по  лесу. Вот  и  солнышко  стало  садиться. На
окраине   деревни,   за   лесом,   прокукарекал  петух, созывая  кур на   насест.
Бесшумно,   взмахивая   крыльями,   пролетела   надо   мной   большая   ночная
бабочка.   С   резким   свистом   промчалась   над   лесной   тропинкой  летучая
мышь. А в глубине леса с ветки на ветку прыгалоперелетало удивительное
животное, похожее на белку.
   Какие   разные   животные,   но   все   они   умеют   летать…   Наверное,   все   они
 птицы   подумал Муравей.
Действительно ли все они — птицы?    А вы как думаете, ребята?      (Дети
говорят, что курица — птица, бабочка — насекомое).
  Учитель   спрашивает:   «Знает   ли   ктонибудь   из   вас   животное   похожее   на
белку, о котором сказал Муравей?»   Если дети не знают,  учитель сообщает:
Это белкалетяга. Птица ли она? А летучая мышь — птица?
 О чем же мы будем сегодня говорить на уроке? (Сегодня мы попробуем
приоткрыть тайны удивительного мира птиц, чтобы лучше их узнать и понять.
Итак, тема урока «Птицы».
   А   как   вы   думаете   какую   учебную   задачу   мы   сегодня   будем   решать   на
уроке?     (Кто такие птицы и чем они отличаются от других животных).
IV. Изучение нового материала.
1. Выявление существенного признака птиц.
 Чтобы правильно ответить на этот вопрос, нужно знать общий существенный
 признак птиц, который отличает их от других животных.
А)   Верно ли утверждение, что только птицы умеют летать?
 А кто еще умеет летать? (Бабочки, стрекозы, мухи и др.)
   В   нашем   воображении   птицы   всегда   связаны   с   полетом,   а   страусы   и
пингвины не могут летать.
 Можем ли мы утверждать, что умение летать главная особенность птиц?
(Умение летать не главная особенность птиц.)
 Значит, мы не нашли ответ.
2 Б)    Согласны ли вы, что птицы поют? ( Мы слышим   птичьи голоса, их
называют « песни»).
 Только ли птицы поют?
  Но «поют» и дельфины, касатки, а они птицы? (Нет)
 Значит, это не главная особенность птиц?
В) Птицы вьют гнезда? (Да)
 Да, вьют гнезда, но есть и такие птицы, которые кладут яйца на камни, на
ветку дерева, а еще «вьют» гнезда некоторые рыбы, делает гнездо оса.
 Значить «вить гнезда» это не главная особенность птиц.
Г)   Только птицы вылупляются из яиц? (Нет)
 Да,  птицы  несут яйца,  но откладывают яйца еще и крокодилы, черепахи,
змеи.
 Делаем вывод: что умеют делать птицы? (Летать, петь, нести яйца, вить
гнезда).
 А другие животные умеют это делать? (Да)
 Можно утверждать, что это не главные особенности птиц?
 Есть еще чтото?
 У  меня  в  руках  есть подсказка (Перо).
Тело птиц  покрыто перьями! Это главный отличительный признак птиц от
других животных.   Ни  у каких  других животных  перьев нет. Они  спасают
птицу от ушибов, от холода и жары, маскируют от врагов. Перья – это одежда
птиц.
2. Музыкальная динамическая пауза.
Мы будем подражать движениям разных животных.
Порхаем, как бабочка
Вытягиваем шеи, как жираф
Ходим на носочках, как аист
Прыгаем, как лягушка
Ползем, как змея
Летим, как лебедь
3. Знакомство со строением тела птицы.
 Давайте познакомимся со строением птицы.  Рассмотрите строение птицы на
примере голубя. Какие части тела можно выделить?
Крылья  поднимают   птицу   в   воздух.   Форма   и   длина   крыльев   тоже   разная.
Крыло   по   своему   строению   напоминает   руку.   Оно   тоже   сгибается   в   двух
3 местах.   Когда   птице   нужно   взлететь,   она   подскакивает   повыше   и   очень
быстро машет крыльями.
В отличие от других животных, у птиц всего две ноги. Ногами птицы хватают,
гребут, защищаются, нападают, держатся за ветки, когда сидят.   Обычно на
птичьей   ноге   4   пальца.  Форма   пальцев   и   длина   ног   у   птиц   разная.    У
водоплавающих   птиц   между   пальцами   –   кожные   перепонки,   которые
помогают им грести лапами, будто вёслами.
Птичий нос не только нос, но ещё и рот, поэтому его назвали клювом. Клюв
бывает только у птиц. Клювы у птиц разные, потому что пища у них тоже
разная. У птиц, которые питаются насекомыми, клювы тонкие и острые. У
тех, кто клюёт зерно – толстые и тупые. Птицы не жуют пищу, так как у них
нет зубов. Они заглатывают пищу целиком.  С помощью клюва птицы плетут
гнёзда, чистят перья, кормят птенцов. Без носа птица – как мы без рук.
   А   сейчас   я   проверю   как   вы   запомнили   все   части   тела   птицы.   Я   буду
показывать, а вы хором называть (голова, тело, крылья, хвост, ноги, клюв).
4.   Знакомство   с   дикими   и   домашними   птицами.     Раб   по   рисунку
учебника.
   На   какие   две   группы   можно   разделить   птиц?   (Домашние   и   дикие)
  Чем отличаются дикие от домашних?
Игра «Рассели птиц»
Возьмите свою птичку и прикрепите ее на доску. Домашнюю – на плакат где
домик, дикую – где природа.
5. Отгадайте, что за птица прилетела к нам на урок.
1) На дереве сижу,
«Каркар» кричу.
Окраской сероватая,
Повадкой  вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона.
Так кто же я?     (ворона)
Дети:
Ворона      крупная,   с   большими   крупными   ногами.   Клюв   большой,   голова,
крылья черные, а остальное тело  серое. Зимой ворона перекочевывает ближе
к жилью человека. Здесь она питается остатками и отбросами.
2) Чернокрылый, красногрудый,
И зимой найдет приют:
Не боится он простуды
С первым снегом – тут как тут!
Каждый год я к вам лечу
4 Зимовать у вас хочу.
И еще красней зимой
Ярко красный галстук мой. (снегирь)
Дети:
Снегирь  красногрудая птичка. Снегири держатся небольшими стайками. Чем
сильнее   мороз,   тем   спокойнее   сидит   стайка,   изредка   передвигаясь,   чтобы
сорвать ягодку или почку. Они прилетают к нам зимовать с севера.
3)  Кто в берете яркокрасном,
В черной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Все стучит, стучит, стучит ( дятел)
Дети:
Дятел упирается в ствол хвостом, и, зацепившись, сильными лапами, долбит
дерево крепким клювом, чтобы достать из  под коры насекомых. У дятла
длинный и узкий язык. Зимой дятлы кормятся семенами сосен и елей. Дятел
лесной санитар.
4) С вами я давно знакома,
Я живу на крыше дома –
Длиннонога, длинноноса,
Длинношея, безголоса.
Я летаю на охоту
За лягушками к болоту.  (аист)
Дети:
 Аисты не имеют голоса. Все звуки, которые издают аисты  это щёлканье
клювом.  В нашей стране обитают 2 вида: белый и чёрный. Гнёзда  устраивает
на   деревьях,   скалах,   на   крышах   домов.   Питается   лягушками,   ящерицами,
мышами, насекомыми. Это перелётная птица.
5) Я непоседа пёстрая
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.  (сорока)
Дети:
 Сорока  ловкая, подвижная, суетливая птица. К зиме переселяется ближе к
жилью человека. Сорока – белобока не только воровка, сплетница, трещотка,
но и добрые дела делать успевает. Она всю весну, лето и осень уничтожает
большое количество насекомых и грызунов.
6) Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червяков.
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю.
По дворам шныряю,
Крохи подбираю,
5 По полям ночую,
Зёрнышки ворую.   (воробей)
Дети:
Воробьи   спокойно   переносят   холод.   Когда   им   холодно,   они   прячут   одну
лапку в пушистое оперение своего брюшка, а на другой ноге стоят. Чаще
всего  они сидят, прижавшись, друг к другу, нахохлившись. Воробьи очень
чистоплотные   и охотно купаются зимой в снегу, а летом в лужах. Воробей
питается различными семенами, но своих птенцов выкармливает насекомыми.
6. Игра “ Птицы”
А сейчас  поиграем в игру “Прилетели птицы”. Я буду называть только птиц,
но если вдруг ошибусь, и вы услышите чтото другое, то нужно хлопать.
Начинаем.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи… (Дети хлопают.)
 Что неправильно, почему? (Мухи – это насекомые.)
Продолжим.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны. (Дети хлопают.)
Начинаем снова.
Прилетели птицы:
Голуби, куницы. (Дети хлопают.)
Продолжим.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки. (Дети хлопают.)
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Даже совысплюшки,
Лебеди, скворцы…
– Все вы молодцы!
7. Охрана птиц.
Если вы увидели в лесу гнездо, что вы сделаете:
6 а) унесете птенцов домой;
б) возьмете птенцов в руки и положите обратно;
в) обойдете это место, не подходя;
г) подойдете к гнезду, посмотрите, не трогая ничего руками?
Правильный ответ  конечно, в). И в подтверждение послушайте это
стихотворение:
Пусть птицы нам поют без нот.
Пускай поют без слов,
Я знаю все, о чем поет
Щегол и реполов.
Поют на ветках соловей
Малиновка и дрозд.
"Ты гнезда разорять не смей,
Не трогай птичьих гнезд!
Ты в наши гнезда не смотри,
Не становись на пни,
Яичек теплых не бери
Зачем тебе они?
Через неделю или две
Зайди послушать в сад
Птенцы в молоденькой листве
Тихонько запищат".
  V. Итог урока. Рефлексия.
  Поднимите руку, кто из вас теперь знает, кто же такие птицы?
 Кто такие птицы (животные, тело которых покрыто перьями).
 Понравился ли вам урок?  С каким настроением вы работали? Оцените свою
работу с помощью сигнальных карточек.
 Какое задание на уроке было самым интересным?
 Вы молодцы! Мне было приятно работать с вами. Я увидела умных,
заинтересованных детей.
7

file_name: урок Птицы.docx

intro: Материал данного урока знакомит учащихся с отличительной особенностью птиц, с особенностями их строения, учит отличать домашних и диких птиц. На уроке используется занимательный материал: загадки, игры. Урок насыщен дополнительной информацией о птицах. На уроке учащиеся учатся сравнивать, анализировать, делать выводы.

title: Конспект урока по познанию мира "Птицы" (1 класс)


extracted_text:
План урока
Класс – 7
Учитель: Спешилова О.А.
Тема: «Исследование плотности вещества»
Цели:
образовательные:  закрепить понятие плотности вещества, экспериментальным способом
изучить  зависимость физических величин в формуле  плотности вещества.
развивающие:  развивать интеллектуальные способности обучающихся, формировать речь,
их умения  анализировать формулу, обобщать результаты исследований и делать выводы.
воспитательные:  Показать практическую значимость изучаемого понятия  в  выборе
будущей профессии. Воспитывать навыки культурного общения, поведения,  совместной
работы в группах, парах.
Тип урока: комбинированный, носит исследовательский характер.
Методы обучения: проблемнодеятельностный
Оборудование:  комплект тел разной плотности,  рычажные весы с разновесами,
оборудование для  групп,  компьютер, проектор
Формы обучения: фронтально, работа в парах, группах.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные
Метапредметные
Закрепить понятие плотности
вещества,  экспериментально
проанализировать формулу,
определить как зависит
плотность вещества от массы
тела и его объёма.

Развивать и
формировать речь
обучающихся, их умения
анализировать формулу,
обобщать результаты
исследований и делать
выводы.
Личностные
Воспитывать навыки
культурного общения,
поведения,  совместной
работы в группах, парах.
Провести
профориентационную
работу
Решаемые учебные проблемы
Основные понятия, изучаемые на
уроке
Как зная формулу плотности вещества применить её в
профессии
Плотность вещества, единицы измерения плотности,
формула плотности вещества, элементарные
представления о профессиях
Вид используемых на уроке
средств ИКТ
Мультимедиа проектор, презентация
Оборудование: тела разной массы одинакового объема, тела одинаковой массы разного
объема, вода, спирт, мензурка, весы, деревянные бруски, тела неправильной формы, кубик
1см3, ареометр.
Этапы  урока
1. Мотивация учебной работы, планирование  работы на уроке, дома.
2. Повторение основных понятий темы «Плотность вещества»
3. Контроль усвоения основных понятий темы «Плотность вещества» (физический
диктант и  взаимопроверка, решение домашней задачи на доске и ее защита) 4. Целеполагание на исследовательский этап урока.
5. Работа  в группах – исследование  формулы плотности  экспериментально
6. Подведение итогов урока, рефлексия
 Ход урока:
  Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Врем
я
 Название этапа урока/
продолжительность
13.00.
1 Этап
Организационный момент.
Мотивация учебной
работы, планирование
работы на уроке, дома.
13.03
2 Этап
Повторение основных
понятий темы «Плотность
вещества»
(фронтально)
13.06
3 Этап
Контроль усвоения
основных понятий темы
«Плотность вещества»
(физический диктант и
взаимопроверка, решение
домашней задачи на доске
и ее защита)
д
й
а
л
С
1
2
1. План на урок
2. Задание на дом
Слушают  план урока,
записывают домашнее
задание.
3
4
1. Организует фронтальный
опрос по контрольным
вопросам.
 Отвечают на
вопросы, опираясь на
слайд

1. Проводит  физический
1. Берут карточку с
диктант по  индивидуальному
варианту для каждого
ученика  (карточка на столе)
2. Организует  работу двух
учеников  у доски – Упр.8
№2,№3
3. По истечение времени,
организует взаимопроверку
физического диктанта и задач
у доски.
4. Контролирует оценивание
ответов у доски.
5. Подводит  итоги этапа урока,
собирает ответы
диктантом  и
отвечают на
вопросы в течение
5 минут
2. Один ученик у
доски решает
домашнюю задачу
по учебнику.
Второй ученик
заполняет
таблицу
физических
величин на  доске
3. Участвуют во
взаимопроверке и
оценивают работу
пары,
обучающихся у
доски. (у кого нет
пары), сдают
работы.
3
3
   5
2
1 13.14.
4 Этап
5
Целеполагание на
исследовательский этап
урока.
1. Проводит демонстрацию и
ставит проблемный вопрос
(два цилиндра одинакового
размера на столах у детей,
которые оценивают их  массу
в руках. На столе у учителя
на весах два тела одинаковой
массы, но разного объёма)
1. Выполняют
просьбу учителя
по оцениванию
массы цилиндров
в руках.
2. Отвечают на
вопросы учителя
6
2. Подводит детей к
формулировке цели и
эпиграфу  на следующий этап
урока «Любое знание
желательно добыть
опытным путём». Леонардо
да Винчи)

3. Формулируют
цель на
исследовательски
й этап:
(определить как
плотность
вещества зависит
от массы и объёма
тела, как эти
знания  можно
использовать в
жизни и
профессиональной
деятельности)
 13.17
5 Этап
7
Работа  в группах –
исследование  формулы
плотности  вещества
1. Организует   работу   групп,
поясняет правила и алгоритм
выполнения
  работы   по
исследованию   формулы   и
представления   полученных
результатов   (материалы   для
1. Слушают учителя,
распределяются
по группам,
распределяют
обязанности.
3
10 группы заранее подготовлены
на   центральных   столах
групп).
2. Контролирует   работу   групп,
консультирует по проведению
исследования,
  выполнению
задания, подготовке защиты.
3. Руководит

очерёдностью
выступлений   учащихся   по
работе   групп,   корректирует
представленные   ответы   и
результаты,
  подводит   к
правильным выводам.
2. Самостоятельно
выполняют
задания по
алгоритму,
анализируют
полученные
результаты
исследования,
обобщают
материал и
готовят выводы
3. Представляют
полученные
результаты и
выводы.
8
13.37
6 ЭТАП.  Подведение
итогов урока, рефлексия
1. Обобщает и оценивает
1. Слушают,
деятельность групп,
заканчивает урок.
( Знания о плотности понадобятся
вам в жизни. Потому что  величина
очень важна для   машиностроения,
и строительства,   сельского
хозяйства, нефтегазовой и других
отраслях промышленности,)
отвечают на
вопросы учителя,
оценивают свою
деятельность,
свой уровень
усвоения
полученных
знаний, своё
настроение.
2. Заполняют
смайлики
10
3

file_name: план урока.docx

intro:
Публикация материала представляет собой план урока по физике в 7 классе по теме: "Исследование плотности вещества", который включает цели - образовательные, развивающие, воспитательные,  формы и методы обучения, этапы урока, планируемые результаты.
Урок носит исследовательский характер, поэтому ход урока  расписан и представлен в виде таблицы, которая содержит название этапа урока и его продолжительность, сопровождение урока слайдами. Подробно расписана  деятельность учителя и  учащихся на каждом уроке.
Предложенный план урока составлен в рамках изучения темы "Плотность вещества" по учебнику А.В. Перышкин 7 класс, легко использовать на любом этапе изучения темы, в зависимости от уровня освоения материала классом. Урок повышает мотивацию учащихся к изучению физики, а доступное оборудование и опыты демонстрируют  реальную связь науки и жизни.Файл представляет собой два листа документа Word, который удобно использовать и менять, в соответствии с индивидуальными запросами читателя.

физика

group: Дисциплины

title: Урок по физике в 7 классе по теме: "Исследование плотности вещества"


extracted_text:
Грамматика
Омонимы
       1.  Хоть и всякий полуостров
            Более меня раз в сто,
Я водою, как и он,
Омываюсь с трех сторон.
Сейчас я, правда, устарела,
А прежде было много дела,
Как выйду на зеленый луг,
Так забываю про досуг.
Девочки всегда и всюду
Меня носить, конечно, будут.  ( Коса)
      2. Нас много в играх  набирают,
А иногда и в играх набирают.    (Очки)
       3. Со мной ходи стрелять учиться
И на грядке меня ищи.
Могу попасть я метко в птицу,
А часто попадаю в щи.               (Лук)
        4. Из недр я влагу извлекаю,
Я ваши вещи сохраняю,
Я привожу часы в движенье,
Законы музыки пишу.
И ничего в вознагражденье
От человека не прошу.               (Ключ)
1 «Пословица – не на ветер молвится»
      Составь по двум данным словам пословицы и поговорки.

        5. В бою и рубят и взрывают
А после боя развлекают.              (Шашки)
   6. Есть всегда он у людей,
       Есть всегда у кораблей.          (Нос)
   7. К розе он не подпускает.
Доски наглухо скрепляет.       ( Шип)
Шуточные вопросы
1. Какой птицей можно из колодца воду достать?
(Журавль)
2. Какой город в России летает по воздуху?
(Орел)
3. Какую часть слова можно в земле найти?
(Корень)
4. Какую строчку не прочтет ни один грамотей?
(Сделанную на швейной машинке)
5. Всякий ли предлог и наречие являются частями речи?
(Предлог – причина, наречие – говор, диалект)
6. Как написать «мышеловка» пятью буквами?
(Кошка)
7. Как записать четырьмя буквами выражение
     «сухая трава»?  (Сено)

2 Дело – смело.                                    Время – потеха.
 Шило – мешок.                                 Труд – пруд.
 Лес – щепка.                                      Журавль – синица.
 Болит – говорит.                               Телега – сани.
 Коса – камень.                                   Брод – вода.
 Перо – топор.                                     Слово – воробей.
Кончи дело – гуляй смело.
Шила в мешке не утаишь.
Лес рубят – щепки летят.
У кого что болит, тот о том и говорит.
Попала коса на камень.
Что написано пером, того не вырубишь и топором.
Делу   время,  потехе – час.
Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
Не сули журавля в небе, а дай синицу в руки.
Готовь телегу зимой, а сани летом.
Не зная броду, не суйся в воду.
Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь.
Ударение.
 Поставь правильно ударение.
3 /           /              /         /             /                  /
Атлет, ворота, диалог, диагноз, единство, закупорить,
                /          /                    /                /             /
инструмент, камбала, каталог, километр, кичиться,
    /                     /                      /                       /          /
 мельком, намерение, обеспечение, облегчить, петля,
                  /             /             /           /               /
/
премировать,   ремень,   сироты,   средства,   статуя,
столяр,
            /            /                       /
углубить, ходатайство, щавель.
Стихотворениефельетон. М.Червинский
4. Что находится в начале книги?                             (к)
5. Что мы слышим в начале урока?                          (у)
6. Что в человеке есть одно, а у вороны двое.
     В лисе не встретится оно, а в огороде – трое?   (о)
7.За какой сонорной буквой спрятано большое,
    просторное помещение?                                       (за л)
8. Что у зайца позади, а у цапли впереди?              (ц)
9. Какой алфавит состоит всего из 6 букв?             (азбука)
10.Как из сорной травы сделать лебедя?                 (лебеда)
11.Половина какой буквы даёт название
     войсковой части?                                                 (пол к)
12.В названии какого европейского государства
      стоит три Я?                                                        (Австрия)

 Найди и исправь ошибки.
Говорил он, между прочим,
«Красивее, мы так хочим,
Досуг, шофер, процент, заем,
Квартал, портфель, билитень,
Поверх плана выполняем,
Агент звонит целый день».
            /              /                           /                         /
( Красивее, досуг, шофёр, процент, заём, квартал,
     /            /                  /                                      /
агент, хотим, бюллетень, сверх плана, звонит).
Загадкишутки
1. Чем заканчивается день и ночь?                           (ь)
2. Что стоит посредине земли?                                 (м)
3. Чем оканчивается лето и начинается осень?       (о)
4 Ъ и Ь знаки
1. Как вы думаете, прав ли Твердый знак, заявляя, что
    без Мягкого знака можно обойтись? В каких случаях?
(3 склонение – рожь, мышь; 2лицо ед. ч. идешь;
в наречиях на шипящий – навзничь, настежь – ь знак
не смягчает, а служит показателем формы слов)
                   2. С буквой Ь – заостренные палки, без нее – имя
мальчика.        (колья – Коля)
                   3. С буквой Ь – группа родственников, без нее синоним
слова зерно.        ( семья – семя)
        4. Какой смысл приобретут существительные хорь,
моль, жесть, конь, пыль, тушь, тарань, если их
5 9.В каком слове произносится Щ, а пишется ШЧ?
     (веснушчатый)
10.В каких словах встречается сочетание КЁ?
     ( ткёт, ткёшь)
11.Во что превратятся глаголы  берёт, запрёт, мёл, шлём, если
      Ё заменить на Е?

 12. В словах  вымыты, вышли поставьте ударение на каждом
       слоге и количество слов увеличится.
         /                      /                             /                     /
     (вымыты, вы мыты, вы мы ты, вышли, вы шли)

Части слова
1. Докажите, что данные слова не одного корня.
(водный – вводный, винный – обвинитель,
лишить Ь?
                    5. К существительным  бурав, квас, навес, пар,
состав,  удар добавь в конце Ь. Какие слова
получатся?
Задачи и вопросы по фонетике
                      1. Какие буквы в русском языке не обозначают
никакого звука?                     (ъ, ь)
  2.   Что   это   за   слово,   которое   выражается   двумя
звуками, а на письме одной буквой?           (я)
3.Найдите слова, где буква Е повторяется  4 или 5
раз?
     (перемещение, переселение, землятресение,      земледелие)
4. Найдите слова, где буква Ё не под ударением?
   (трёхсот, трёхэтажный, трёхъярусный)
5. В каких двух словах пишется три Е подряд?
    (длинношеее, змееед)
6. Приведите несколько слов, в которых один звук обозначался
     бы  двумя буквами?
            (конь, моль,…..)
7.Какие буквы обозначают сочетание двух звуков?
          (щ, ц)
8. Найдите слова, в которых бы были две буквы Ё.
   (трёхведёрный, четырёхколёсный)
6 ножницы – треножник, мощный – мощёный,
            величие – приличие, бережок – бережливый,
роспись – заросль, возглас – возчик, годовалый –
выгодный)
     2. В каких из данных слов имеются окончания?
( синий, сарай, желаний, карандашей, ночь, сыч, вишен, конь,
столов, голов, несем, конем, водоём, о своём, днём, объём)
3.Есть ли приставки в этих словах?
7 3. Найдите существительные нарицательные, которые бы
оканчивались на такие слоги: зо, со, цо.
(железо, пузо….
мясо, просо, колесо….
яйцо,кольцо, крыльцо, лицо…)
4. Какой новый смысл приобретут слова, если их написать
с большой буквы?
(блок, вена, даль, десна, долина, курган, лист, находка.
рига, роман, шахты)
5. Какие различные значения имеют нарицательные
существительные?
а )железка – желёзка                 небо – нёбо
   метка – мётка                          падеж – падёж
б )     /       /                                           /              /
  духи – духи                         проволочка – проволочка
            /        /                                  /               /
  ледник – ледник                 сведение – сведение
       /        /                                        /          /
орган – орган                        хлопок  хлопок
6. Назовите самые короткие мужские и женские имена,
состоящие из трех букв.
(сумерки,
парусник, пастух, паводок, сушилка, обочина, обои)
  сумятица,
  сумочка,
  суббота,
  пасынок,
4.   Докажите,   что   данные   пары   слов   неодинакового
морфологического состава.
  (   замок   –   теремок,   свист   –   связист,   исток   –   знаток,
ходьба –      труба)
5. В каких словах суффикс –ик, а в каких –чик?
   (ключик, переплетчик, зайчик, стульчик, огурчик,
    разносчик, мячик)
6. Данные слова произошли от одного корня!
    Задорный – придирчивый, вопрос  спрашивать,
     запирать – упорный, очевидный – черноокий,
    подбирать – сборник, прогреметь – громко, вздох –
    передышка, замок – отмычка.
   Идет чередование гласных и согласных корня.
Части речи.
Имя существительное
1. Интересное   имя   девочки.   Оно   состоит   из   двух   имен:
имени отца + имени матери, причем матери начинается
как раз с той буквы, которой заканчивается  имя отца.
Какое имя девочки?
(Антонина)
2. От имени мальчика отнимем букву – получится имя
девочки,   отнимем   две   –   нота,   отнимем   три   –
местоимение. Как зовут мальчика?         (Коля)
8 ( Ада, Аза, Зоя, Ян, Тит, Нил.)
7. Назовите женское имя, которое состоит из двух
гласных.              ( Ия)
9 8. Какое русское имя (женское) не заканчивается ни на –а,
ни на –я?                (Любовь)
9. Сколько   найдете   вы   женских   имен,   в   которых   бы
встреча
лась буква Э?
( Бэла, Элла, Эмма, Эмилия, Эльза, Эллина)
10. Какие имена читаются одинаково слева направо и справа
налево?
(Тит, Анна, Алла, Ада)
11. Преврати   эти   существительные   в   одушевленные,   не
изменяя в них ни одной буквы.
                              /           /         /
              (белки, трусы, стрелки)
Загадки – шутки
1. Без чего человеку жить нельзя?
              ( без имени)
2. Какой город в Африке состоит из трех женских имен?
                 ( Триполи)
3. Какой город на юге Украины состоит из одного
мужского и ста женских имен?
              (Севастополь)
4. Что получится, если написать тридцать Я?
                  ( Зоя)
5. Что принадлежит только тебе, а употребляется чаще
        другими, чем тобой?
10
                     ( имя)
Род имен существительных
1. Какого рода существительные?
Сирота, умница, неряха, бродяга, выскочка, глупышка.
                ( общего рода)
2. Допишите окончания:
Мать говорит сыну: « Нельзя быть так… неряхой.»
Этот маленьк… непоседа не мог усидеть спокойно
ни минуты.
Мой брат Витя – настоящ… забияка.
Ваня – больш… умница.
Моя сестра Лена – всем известн… тихоня.
3. К какому роду относятся существительные?
Обои, сани, щипцы, опилки, отруби, ножницы, брюки, трусы,
очки,   ворота,   именины,   вилы,   грабли,   сумерки,   сутки,
каникулы.
   ( употребляются только во мн. ч, значит рода нет)
4. Какого рода существительные?
ИвандаМарья   –   (ж.р.),   хлебсоль   (     ж.р.),   бутсы(ж.р.),
оладья (ж.р.), перекатиполе(ср. р.), тюль (м.р.), кофе (м.р.),
толь   (м.р.),   кенгуру   (м.р.),   какаду   (м.р.),   шасси   (ср.р.),
атташе (м.р.), кашне (ср.р.), интервью (ср.р.), кафе (ср.р.),
какао (ср.р.), меню (ср.р.), вуаль (ж.р.), рояль (м.р.), желе
(ср.р.), пари (ср.р.), рагу (ср.р.) резюме  (ср.р.),  жюри (ср.р.), фойе (ср.р.), пианино(ср.р).
11 Число существительных
1. Поставьте слова во множественное число.
Человек,   судно,   курица,   лист   (бумаги),   лист
(дерева),
зуб   (волка),   зуб   (бороны),   мех   (лисицы),   мех
(кузнечный),   зелень,  порт,  фронт,  якорь,  слесарь,
шинель, ясень.
(Люди,   суда,   куры,   листы,   листья,   зубы,   зубья,
меха,   мехи,   порты,   фронты,   якоря,   слесари,
шинели, ясени)
2. От каких существительных, перечисленных ниже,
можно образовать множественное число?
Белье,   большинство,   равенство,   гвардия,   ботва,
рожь,
овес,   клюква,   морковь,   боб,   бег,   радость,   горе,
скука,
чистота, красота, ход.

3. Как сказать правильно?
Он выполнил свой ДОЛГ перед Родиной.
  Его ДОЛГ превысил 5000 рублей.
 СУЩЕСТВО вопроса не в том.
   Живое СУЩЕСТВО нуждается в кислороде.
 Едва переводил ДУХ.
    В   ущелье,   рассказывали   старики,   поселился   злой
ДУХ.
Родительный падеж существительных
множественного числа
1. Много чего?
 Сапоги, носки, чулки, простыни, кочерги, гектары,
килограммы, граммы, рельсы, валенки, погоны, зятья,
оладьи, цапли, свечи, куры, серьги, туфли, каемки, зори,
комментарии, санатории, солдаты, судьи, гусята, верховья,
полотенца, колени, щупальца, блюдца, весла, дупла.
(   Сапог,   носков,   чулок,   простынь,   кочерег,   гектаров,
килограммов,   граммов,   рельсов,   валенок,   погон,   зятьев,
оладий, цапель, свечей ( и свеч), кур, серег, туфель, коем,
зорь,   комментариев,   санаториев,   солдат,   судей,   гусят,
верховьев,   полотенец,   коленей,   щупальцев,   блюдец,   весел,
дупел).
Лежит   бочка   с   побитым   дном.   Лежат   бочки   с
пробитыми……..(доньями).
Дно моря представляет неровную поверхность.
…..(дно)   всех   морей   представляет   неровную
поверхность.
4. От каких выделенных существительных можно
образовать множественное число?
Шутка: Как сказать? У рыбов нет зубов.
                                      У рыбей нет зубей.
                                       У рыб нет зуб.
Загадкишутки
Ответы   только существительные.
12 1. Что можно видеть с закрытыми глазами?
                        ( сон)
2. Ты за ней, она от тебя, ты от нее, она за тобой.
                        ( тень)
3. Чем больше из нее берешь, тем больше она становится.
13 2. Отгадайте загадки:
 Круглый, снаружи зеленый, внутри красный, на вкус
 сладкий.                                            ( арбуз)
                     Маленький, кругленький, за хвост не поднять.
                                                                                (клубок)
                     Доброе, хорошее, светлое, теплое, на весь мир глядит
   на себя не велит.                                                    (солнце)
  Какой певец родился дважды?                            (петух)
3. Какое значение имеет прилагательное КРАСНЫЙ
    во всех случаях в данном отрывке?

       Красное солнце,
       Красное лето.
       Красная площадь
       Флаги полощет.                                        ( красивый)
 4. Объясните значение прилагательных.
                /                     /
     Парное молоко – парное копыто.
                      /                            /
     Подводные каналы – подводные лодки.
                     /                                /
    Призывная комиссия – призывная речь.
                   /                          /
     Складная кровать – складная песня.
5. Найдите прямое и переносное значение прилагательных.
        Теплая одежда – теплая встреча.
        Ясная погода – ясная улыбка.
                                   ( яма)
4. Кто говорит на всех языках?     ( эхо)
5. Какой месяц короче всех?           ( май)
6. Какая птица  больше всех похожа на утку?
                                                             ( селезень)
7.Чему на свете нет ни меры, ни веса, ни цены?
                                                               (огню)
     8.   В  каком  месяце люди меньше всего разговаривают?
                                                             (в феврале)
9. Когда строят новый дом, во что бьют первый гвоздь?
                                                               ( в шляпку)
10. Без чего не испечешь хлеба?
                                                               ( без корки)
     11.  До каких пор волк в лес бежит?
             ( до середины, дальше из леса)

Имя прилагательное
1. Шли двое, остановились у забора. Один другого
спрашивает:
 Это черная?
 Нет, это красная.
 А почему она белая?
 Потому, что еще зеленая.
О чем они вели разговор?          ( о смородине)
14 Сочное яблоко – сочное слово.
        Пустой карман – пустой разговор.
        Кислая ягода – кислая мина на лице.
        Горячая пища – горячая голова.
        Грязное ведро – грязное дело.
6. Какое существительное мужского рода нужно присоединить
   к словам :  веко, войско, дело, зерно, поле, тепло, чтобы
   они стали прилагательными?              ( вой)

15 Шуточные вопросы
1. Какой болезнью никто на земле не болел? (морской)
2. Какой зрячий человек бывает слепым? (неграмотный)
3. Каким гребнем голову не расчешешь? (петушиным)
4. Какой год продолжается всего один день? (Новый год)
5. В какие ворота не забьешь гол? (В Карские)
6. Из какой тарелки не пообедаешь? (из пустой)
7. Когда кирпич бывает закуской?  (когда он сыр)
8. У какого горного хребта вкусное название?
                 ( у Яблонего хребта)
9. Какие четыре моря носят название цвета?
        (Белое, Черное, Красное, Желтое)
10. На какое дерево садится ворона во время дождя?
                      ( на мокрое)
11. Из какого крана нельзя напиться? (из подъемного)
12. Из какого полотна не сошьешь рубашки?
                ( из железнодорожного)
13. Какую воду и в решете можно носить?  (мерзлую)
14. В каких лесах не водится дичь? (в строительных)
15. Каким поясом не подпояшешься? (климатическим)
7.Существительные или прилагательные?
    Встречный подходит,  сказал дежурный по станции.
    На  тротуаре много прохожих.
   На обед подали  жаркое.
    Слепой палкой нащупывал дорогу.
    Стану я слушаться всякого встречногопоперечного
    В поселке открыли новую чайную.
    Эта дверь вела в прихожую.
    В гостиной стоял рояль.
    Чужих у нас не любят.
    Я прогуливался по набережной.
8.К   каким   частям   речи   относятся   одинаково   звучащие
слова.

   Весенняя посевная – посевная компания.
   Передовая бригада – передовая «Правда».
   Гвардии рядовой – рядовой случай.
   Частное лицо – частное от деления двух чисел.
   Животное царство – выносливое животное.

16 16. Какие прилагательные женского рода жалуются на
    на свой рост?
                 (длинная, высокая, низкая, короткая)
            17. Какие прилагательные тремя последними  буквами
                  по биллиардному шару бьют?
                ( скользкий, низкий, высокий, дерзкий, резкий)

Числительные.
Загадки
1. У семерых братьев по одной сестрице. Много ли сестер?
                        ( одна)
2. Шли столбцом: сын с отцом да дед с внуком. Сколько их?

17 (стол)
   9.Шесть ног, две головы, один хвост – что это
       такое?        (всадник и лошадь)

Магическое число СЕМЬ
1. Семь пятниц на неделе.
2. Семи пядей во лбу.
3. За семь верст киселя хлебать ходил.
4. Седьмая вода на киселе.
5. У семи нянек дитя без глазу.
6. Семь верст не околица.
7. Семеро ворот да все в огород.
8. Работал до седьмого пота.
9. Корми курицу семь лет – все равно один обед.
10. Один с сошкой, а семеро с ложкой.
11. Семь бед – один ответ.
12. Семеро одного не ждут.
13. Семь раз отмерь, один отрежь.
14. На одних подметках семи царям служил.

Задачишутки
1. В какую букву и какое число надо вписать, чтобы это
    число увеличилось на единицу?

777
7
1
7

        восемь                восемнадцать
2. Как измерить пространство двумя нотами?
                    (трое)
3. Шли две матери с дочерью да бабушка с внучкой,
    нашли полтора пирога. Помногу ли досталось?
                                      (по полпирога)
                     4. Что с козлом после шести лет бывает?
                                      (седьмой пойдет)
                     5.  Один льет, второй пьет, третий зеленеет  да
                            растет?     (дождь, земля, рожь)

                     6. Сто один брат, все в один ряд вместе связаны
       стоят?      (плетень)
  7. У двух матерей по пяти сыновей, одно имя всем.
                       (руки, пальцы)
  8. Четыре братца под одним шатром стоят?
18 (милями)
3. Сколько яиц можно съесть натощак?
    ( одно, остальные уже будут не натощак)
4. Сколько граней у неочищенного граненого  карандаша?
      ( 8, 6 боковых и 2 торцовые)
5. Сколько горошин может войти в обыкновенный стакан?
    ( ни одной, все их нужно положить)
6. Может ли дождь идти три дня подряд?
    (нет, между днями будут ночи)
7.Прочитай слова!
  100л, 100лб, 100ляр, 100лица, 100рожка, 100летник.
   3о, 3ко. 3умф, 3буна, 3котаж.
8. Прочитайте!
  Прежде   чем   вся   7я   о5   сядет   за   100л,   пред2рительно   вы3
клеенку.
19 (то, например: както)
                         4. Какие местоимения читаются одинаково слева
                             направо и справа налево?
                                             (оно, тот)
                         5. К какому личному местоимению надо добавить
                            несколько лет, чтобы получился синоним слова
                             польза?              (вы – года)
                        6. Между какими личными местоимениями нужно
вставить   предлог,   чтобы   получились   крупные
плоды?                   (ты – к – вы)
                        7. Из какого указательного местоимения, если
прибавить  к нему сотню, можно испечь пирог?
                                 ( те – сто)
                        8. За какое местоимение  нужно спрятать букву Ц,
чтобы получилось животное из породы грызунов?
                                    (за – я – ц)

                        9. Сын моего отца, а мне не брат. Кто это?
                                  ( я сам)
                        10. Однажды, войдя в кухню, мама увидела на
    столе стопку посуды
     Это что за тарелки и чашки? – спросила она Лену.
    Отвечая маме, Лена назвала подряд четыре местоимения.
     Угадайте ее ответ.             ( они вымыты)
11. К какому личному местоимению нужно присоединить
.    существительное БЕДА, КОРЬ, ЛИК, СЕНЬ, чтобы
     получилось новое существительное?
Местоимения
1. Какие личные местоимения имеют значение
любого рода?                                   (я, ты)
2. Какие три местоимения не имеют И.п
(себя, некого,  нечего)
3. Какое местоимение может быть частицей?
20 ( к местоимению Я)
Глагол
1. Загадка.
 И с буквой Г – лечу.
 И с буквой В – лечу.
  ( грач, врач)

2. Определи часть речи.
Печь, течь, пасть, напасть, сечь.
3. Какие глаголы прошедшего времени женского и среднего
рода совпадают с существительным?
 пила, жила, мыло, шило, точило, покрывало, правило,
  светило, рыло.
4. С какими формами глагола совпадают данные
существительные?
 наложили жгут, тонкий прут, зеркальная гладь,
драгоценный камень – опал, оконное стекло.
5. Какое существительное 3 склонения нужно добавить
к словам: дог, очи, пора, пояс, тара, чтобы превратить
их в глаголы неопределенной формы?
                   ( нить)
21 глаголы: возносил, законтрактовал, мечталось, окопают?
8. Как превратить глаголы в одушевленные существительные?
Воротить, вышибать, зубрить, запевать, менять.
( суффикс –ть заменить на ла: запевала)
9. Спряжение глаголов.
Ко второму же спряжению
Отнесем мы без сомнения
Все глаголы, что на –ить,
Исключая только БРИТЬ.
И еще смотреть, обидеть,
Слышать, видеть, ненавидеть,
Гнать, держать, дышать, вертеть
И зависеть, и терпеть.
10. Образуйте 1 лицо единственного числа от глаголов
 мурлыкать, хныкать, дудеть, скользить, победить,
 чудить, убедить.
 (только     я мурлычу, я хнычу) от остальных нельзя.
11. Поставьте глаголы в 3 лицо, ед.ч., настоящего времени.
Полоскать, плескать, капать, кудахтать.
 (полощет, плещет, каплет, кудахчет)
12. У каких глаголов окончание находится в середине?
( в возвратных глаголах: мчится, злится, гнется )
13. Какие глаголы имеют всего два окончания?
( безличные –вечереет, вечерело,
  повелительное наклонение – сиди, сидите)
6. Из каких существительных состоят глаголы?
   возвысь,   моргнет,   окосеть,
чувствовал.
  подпечь,   построй,
7. На какие три имя существительные можно разделить
22 14. Могут ли быть при одной глагольной основе
сразу два окончания?
 ( могут: пишите, пойдёмте)
Шуточные вопросы
1. На каком расстоянии будет виден маяк, если он
то потухнет, то погаснет?
                 ( ни на каком)
2. В каком глаголе содержится 100 отрицаний?
               ( стонет)
3. Может ли аист назвать себя птицей?
( нет, он не умеет говорить)
4. Что делает сторож, когда у него на шапке воробей?
                    ( он спит)
5. Сорока летит, а собака на хвосте сидит.
Бывает ли такое?
  ( собака сидит на своем хвосте)
6. Какие глаголы своими окончаниями приказывают нам
есть?
( глаголы 2 лица ед.ч.  делаешь, пишешь)
7. У   каких   глаголов   в   конце   животное   с   ветвистыми
рогами?
23 (глаголов прошедшего времени: хотелось, садилось)
8. С буквой Ф помогает, без Ф – торжественно шагает7
     ( шефствовать, шествовать)
Развивающий канон
       Вена – Г                        Зима – Б
       Этна – В                        Лето – З
       Лена  ?                         Осень  ?
       Округа – 1                     Дед – Б
       Порода  ?                     Отчим  ?
       Приход – 3                    Сын – Д
       Зима – Д                        Кукла – И
       Лето  И                        Стол – М
       Осень  ?                       Платье  ?
       Утро – З                        Земля  ?
        День  ?                        Стол – М
        Вечер – У                     Окно – С
     ( р – река, 2 – количество слов в приставке, с   сентябрь,
       О – обед, ж – желтая, м – мачеха, о – одежда, ж – «земля» ж.р.)

24 Тест на развитие логического мышления
1. Вставь вместо точек слово из трех букв, которое
будет окончанием одного и началом другого.
 Ку (…) аж.
По (…) ок
   На ( …) ник
    Ра (…) моед
Ку (…) ол
                                 За (..) ец
(мир, ход, род, дар, сок, бор, кол, нос, рис, век, кот, вал, нос,
око, чай, ура, пир)

 Те (…) рож
 Со (…) есо
    Утко (…) орог
     Кипа (…) унок
  Чело (…) тор
  Антре (…) ёл
  Карна (…) ьс
Под (…) ок
   Мол (…) рок
Слу (…) ка
  Кон (…) ган
      Вам (…) амида
25 2016 г.
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Шимановска с
углубленным изучением отдельных предметов»
Амурской области
Самарина Людмила Владимировна,
учитель высшей квалификационной категории
26 Комментарии
Сборник творческих учебных заданий   в разделе «грамматика»
адресован,   в   первую   очередь,   учителям   начальных   классов,
желающим   преподнести   обучающимся   живую   грамматику,
сделать урок интересным и содержательным.
Цель   данного   сборника   –   помочь   учителю   на   занимательном
грамматическом   материале   расширить   и   закрепить   у
школьников знания по русскому языку, убедить обучающихся,
что грамматика не свод скучных и трудных для запоминания
правил, а увлекательная наука о законах родного языка.
С   помощью   увлекательных,   интересных,   порой   забавных   или
юмористических   задач,   сборник   поможет   развить   у   детей
гибкость   мышления,   научить   их   логически   рассуждать,
неординарно   подходить   к   проблемам,   не   зубрить,   а   думать,
самим делать выводы, находить оригинальные решения.
Конструктор сборника:
1. Омонимы.
2. Ударение.
3. Задачи и вопросы по фонетике.
4. Части слова.
5. Имя существительное.
6. Имя прилагательное.
7. Числительное.
8. Местоимения.
9. Глагол.
10. Развивающий канон.
11. Тесты на развитие логического мышления.
Используемая литература:

1. Н.Ф.Александрович, «Занимательная грамматика»,
третье издание, Москва, «Астпресс», 2010
2. Н.Винокурова, «Развитие творческих способностей»
Москва, Астпресс, 2009.
3. «Я иду на урок в начальную школу», книга для
учителя, Москва,2011.
4. « Начальная школа», сценарии уроков, Москва,
«Первое сентября», 2014.

27 5. «Веселая   грамматика»,
«Дрофа», 2003
  В.В.Волина,
  ООО
28

file_name: Грамматик1.doc

intro:
Данный сборник  учителя могут использовать для развития активного, самостоятельного, творческого мышления младших школьников. Главным условием реализации выступает направленность на то, чтобы обучающиеся  применяли полученные знания в новых, нестандартных условиях. В данном сборнике есть задания, требующие от обучающихся  на каждом уроке хотя бы небольшого самостоятельного поиска,  включающие  элементы проблемности, будящие мысль детей. Регулярное включение в учебный процесс  таких заданий поднимет мыслительную активность  обучающихся.	Увеличение самостоятельности  при оперировании знаниями в  новых условиях;
	Применение нового языкового материала в условиях непривычной формулировки задания;
	Формирование познавательных компетенций УУД

title: «Сборник творческих учебных заданий, который  готов к распечатке.


extracted_text:
Пояснительная записка
Обращаясь к проблеме преемственности различных этапов образования, следует заметить, что наиболее остро она стоит в
двух ключевых точках — в момент поступления детей в школу (при переходе малышей из предшкольного звена в школьное) и
в период перехода учащихся из начальной школы в среднюю.
Поэтому на первый план выходит новые вопросы: почему проблема готовности ребенка к обучению в школе стала одной
из самых обсуждаемых на разном уровне — среди ученых, работников органов управления образованием, учителей, воспи
тателей, широкой общественности? Почему не уменьшаются претензии со стороны учителя в адрес воспитателя детского сада
и родителей будущего первоклассника, и наоборот, многих не устраивает школьная жизнь ребенка, впервые переступающего
порог школы.
Существующий   разрыв   между   дошкольной   и   школьной   системой   образования   со   всей   остротой   ставит   проблему
разработки требований к содержанию и результатам предшкольного образования, нацеленного на формирование предметной и
психологической готовности ребенка к успешному обучению в школе.
Цель   данной   рабочей   программы:  выравнивание   стартовых   возможностей   будущих   школьников,   формирование
навыков учебной деятельности.
Актуальность разработки данной программы:
 необходимость совершенствования образовательного пространства с целью  оптимизации общекультурного, личностного
и познавательного развития, создания условий для достижения успешности всех детей;
 формирование общекультурной и гражданской идентичности детей (уже к концу дошкольного возраста формируются
основы мировосприятия ребенка, складывается система представлений о моральных нормах и правилах, обеспечивающих
возможности моральной регуляции поведения и построения отношений между людьми);
 разрыв между системой дошкольного и школьного образования и необходимость сохранения единства образовательного
пространства, преемственность   ступеней   образовательной системы (актуальность   проблемы обеспечения   непрерывности
образования в детском возрасте обусловлена возрастанием явлений школьной дезадаптации, обусловленной низкой школьной
зрелостью и недостаточной  психологической готовностью детей к школьному обучению);
 возрастание требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности, степени ответственности и свободе
личностного выбора, самоактуализации (низкий уровень коммуникативной компетентности детей, находящий отражение в
увеличении   числа   детей   с   высокой   социальной   и   межличностной   тревожностью,   явлениях   преследования   и   отвержения
сверстников   в   школе   и   детском   саду,   росте   одиночества,   большом   числе   детей   с   низким   социометрическим   статусом, изолированных и отвергаемых в детском коллективе ставит задачу воспитания умения сотрудничать и работать в группе, быть
толерантным к разнообразию точек зрения и мнений, уметь слушать и слышать партнера, свободно, четко и понятно излагать
свою точку зрения на проблему).
При подготовке детей к школьному обучению следует учесть ряд проблем, которые возникают в связи с более
ранним образованием:
 сохранение и укрепление здоровья детей;
 отбор   содержания   образования   детей   на   ступени   предшкольного   образования,   отказ   от   дублирования   содержания
обучения в первом классе школы;
 организация   процесса   обучения,   воспитания   и   развития   детей   на   этапе   предшкольного   образования   с   учетом
потребностей и возможностей детей этого возраста.
На данный момент, уровень готовности будущих первоклассников к систематическому обучению различен. Это затрудняет
адаптацию детей к школе,  их успешность в обучении и  усложняет работу учителя с такими учащимися.
положительное отношение к себе и окружающему миру;
познавательную и социальную мотивацию;
инициативность;
самостоятельность.
Цели программы.:
1.Воспитывать и развивать у каждого ребёнка:




2.  Создание  условий  для развития детей старшего  дошкольного    возраста,
     позволяющего   им   в дальнейшем успешно освоиться с ролью ученика.
3.  Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование ценностного отношения к здоровому
образу жизни ;
4. Формирование целостной картины мира, познавательных интересов, сенсорных эталонов и элементарных математических
представлений, расширение кругозора ребенка, комплексное развитие устной речи, подготовка к освоению детьми письменной
формы речи (письмо и чтение), содействие интеллектуальному развитию ребенка.
5. Содействие появлению у детей ценностных ориентаций, социальной и познавательной мотивации учения, формирование
способности  произвольного   регулирования   деятельности,   основ   безопасности   собственной   жизнедеятельности,   основ
экологического сознания, ответственного отношения к  решению поставленной задачи. 6.Формирование   интереса   к   эстетической   стороне   окружающей   действительности,   содействие   художественному
эстетическому развитию детей.
7. Развитие личности ребёнка старшего дошкольного возраста, формирование социальных черт личности будущего школьника,
необходимых для благополучной адаптации к школе, подготовке его к систематическому обучению.
направленного внимания;
интереса к чтению;
познавательного и коммуникативного мотива;
любовь и уважение к родителям;
интерес к изучению окружающей среды;
наблюдательность;
доброжелательное отношение к окружающим;
желание помогать другим;
Занятия по программе  «Дошколята» способствуют формированию:



воспитывают:





обучает:




укрепляет:


правилам личной гигиены;
приёмам самообслуживания;
работе с простейшими инструментами;
приёмам проведения опытов и экспериментов;
чувство уверенности в своих силах;
чувство собственного достоинства.
Задачи подготовительного курса:
 обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием;
 помочь детям вжиться в позицию школьника;
 содействовать развитию умений и навыков, необходимых для успешного обучения в начальной школе.  формировать   различные   знания   об   окружающем   мире,   стимулировать   коммуникативную,   познавательную,   игровую
активность детей в различных видах деятельности;
 обеспечить эмоциональное благополучие ребёнка, развивать его положительное самоощущение;
 развивать инициативу, любознательность, способность к творческому самовыражению;
 развивать компетентность в сфере отношений к миру, людям, к себе, включать детей в различные формы сотрудничества
(со взрослыми и детьми);
 формировать положительное отношение к здоровому образу жизни.
занятиеигра;
занятиепутешествие;
занятиеисследование;
занятиеконкурс;
занятиеэкскурсия;
занятиесоревнование
Для выполнения поставленных задач программой предусмотрены следующие виды занятий:

Основные принципы работы:
 Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;
 Уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его  деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
 Комплексный подход при разработке занятий,
 Вариативность содержания и форм проведения занятий;
 Систематичность и последовательность занятий;
 Наглядность.
 учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений,
знаний, умений, личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;
 учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность  ведущую для этого периода развития;
 обеспечение   необходимого   уровня   сформированности   психических   и   социальных   качеств   ребенка,   основных   видов
деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;
 обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в
развитии;
 развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка.
                           Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Регулятивные УУД

1.
  Ценить   и   принимать
следующие  базовые   ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина», «природа», «семья».
2.   Уважать   к   своей   семье,   к
своим родственникам, любовь
к родителям.
3.   Освоить     роли     ученика;
формирование
интереса
(мотивации) к учению.
4.   Оценивать
  жизненные
ситуаций     и   поступки   героев
художественных   текстов   с
точки
зрения
общечеловеческих норм.

1. Организовывать свое рабочее
место   под   руководством
учителя.
2. Определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности,
  в   жизненных
ситуациях   под   руководством
учителя.
3. Определять план выполнения
заданий   на   уроках,   внеурочной
деятельности,
жизненных
ситуациях   под   руководством
учителя.
4.

деятельности

приборы:
треугольник,т.д.
  Использовать   в   своей
простейшие
линейку,

  Ориентироваться
1.
в
учебнике: определять умения,
которые будут сформированы
на   основе   изучения   данного
раздела.
2.
  Отвечать   на   простые
вопросы   учителя,   находить
нужную   информацию   в
учебнике.
  Сравнивать   предметы,
3.
объекты:   находить   общее   и
различие.
4.   Группировать   предметы,
объекты
основе
существенных признаков.
5.   Подробно   пересказывать
прочитанное
или
прослушанное
на

1. Участвовать в диалоге на
уроке   и   в   жизненных
ситуациях.
2.   Отвечать   на   вопросы
учителя,
  товарищей   по
классу.
2.   Соблюдать   простейшие
нормы   речевого   этикета:
здороваться,
  прощаться,
благодарить.
3. Слушать и понимать речь
других.
4. Участвовать  в паре. Режим проведения занятий:
     На базе МКОУ Колыбельской  СОШ с октября по май, в течение 30 недель, по 4 занятия в неделю, что составляет 120
занятий по 30 минут.
Понедельник – 1415.20
Четверг – 1415.20
    Ожидаемые конечные результаты:
 - формирование «школьной зрелости
 снижение проблем адаптации в 1 классе;
 повышение уровня образовательных способностей конкретного ребенка;
формирование ценностных ориентаций детей, направленных на общечеловеческие гуманные ценности, приобретение опыта
нравственного поведения;
 результативность содействия формированию положительного самоотношения ребенка, осознание им своего места в
обществе и мире.

                                                        Критерии оценки эффективности:
 •   Снижение уровня тревожности и психической защиты у первоклассников;
•   Эмоциональное благополучие ребенка в классе;
•   Развитие коммуникативных навыков и творческих способностей;
 • Выработка учителем стратегий индивидуального (личностно – ориентированного) подхода к учащимся;
•   Включение родителей в образовательный процесс. Формы контроля
      Проводить педагогическую диагностику готовности ребенка к школе в  маеиюне

       Главное назначение подготовительного курса состоит в том, чтобы научить детей точно и ясно выражать свои мысли,
раскрыть их творческие способности, развить интерес к процессу познания, воспитывать  бережное отношение к труду и
художественный вкус.
Программа   предусматривает   создание   вокруг   ребенка   положительной   эмоциональной   атмосферы,   помогающей
раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.
 способствует   формированию   направленного   внимания,   интереса   к   чтению,   познавательного   и   коммуникативного
мотивов;
 воспитывает   любовь   и   уважение   к   родителям,   интерес   к   изучению   окружающей   природы,   наблюдательность,
доброжелательное отношение к окружающим, желание помогать другим;
 обучает   правилам   личной   гигиены,   приемам   самообслуживания,   работе   с   простейшими   инструментами,   приемам
проведения опытов и экспериментов;
 укрепляет: чувство уверенности в своих силах, чувство собственного достоинства.
Программа  включает в себя взаимосвязанные интегрированные области знания:
При   реализации программы важное место отводится специальным методам, применяемым при организации
образовательного процесса:
1 Словесные, наглядные и практические методы.
2 Репродуктивные, объяснительноиллюстрированные, проблемные, частичнопоисковые и исследовательские. 3 Методы стимулирования и мотивации обучения (дидактические игры, экскурсии)
4 Обучение и воспитание будущих учащихся ведется в индивидуальной, групповой и фронтальной формах, чтобы не
упустить развития каждого ребенка.
Программа  включает в себя взаимосвязанные интегрированные области знания:
 развитие   речи  (начальные   представления   о   языке,   литература,   изобразительное   искусство,   музыка,   математика,
социальные отношения);
 окружающий мир и математика (предметный и природный окружающий мир и его изучение, ОБЖ);
 мир художественной культуры
Программа рассчитана на 120 часов.
Формы занятий – интегрированные занятия (игры, практические занятия, экскурсии, обзорные прогулки.)
                                                         Содержание программы: 2 Математика( 30 часов)
3. Окружающий мир (30 часов)
       Основные содержательные линии.
Блоки программы.
1. Развитие речи, знакомство с буквами. (40 часов) Формирование словаря.
Звуковая культура речи.
Подготовка к обучению грамоте.
Связная речь.
Знакомство с художественной литературой.
Величина и геометрические фигуры. Счёт.
Ориентировка в пространстве и во времени.
Что такое природа.
Растительный мир.
Животный мир.
Неживая природа.
Планеты, Земля, Солнце.
Знакомство с литературой о природе.
Наши волшебные помощники.
Художественные материалы и принадлежности.
Художественное отражение окружающего мира в изобразительной
деятельности.
Окружающий мир в образах народного декоративного искусства.
Восприятие художественного образа.
4. Я изображаю окружающий мир (20часов)

                                                   Развитие речи, знакомство с буквами «Программа дошкольного курса развития речи и подготовки к обучению грамоте» авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,
Р.К.Кислова., является одним из компонентов целостного развития личности в Комплексной программе развития и
воспитания дошкольников «Детский сад 2100».
Пособие «По дороге к азбуке» ч. 14, «Наши прописи» ч.12, авторы  Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Р.К.Кислова. О.В.Пронина,
направлено на развитие устной речи детей  и подготовку к курсу обучения грамоте в начальной школе.
Цель комплексное развитие познавательно речевой активности детей .
Основной целью в проведении занятий  по  развитию речи и подготовке к обучению  грамоте является :
Развитие умений говорить, слушать , читать, интереса к собственной речи и речи окружающих, обогащение
словаря и грамматического строя речи
Задачи :
1) развитие умений говорения и слушания, формирование опыта чтения слогов
2) развитие интереса и внимания к слову, собственной речи и речи окружающих
3) обогащение активного и пассивного словаря, развитие грамматического строя речи , умений связной речи с опорой на
речевой опыт ребенка.
4) Развитие фонетического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей
5) Обучение звукослоговому анализу слов
6) Развитие мелкой моторики руки.
7)
Содержание работы:
1.Развитие связной речи:
обучение ответам на вопросы, диалогической речи.
обучение подробному пересказу текста по зрительной опоре
обучение составлению рассказа – описания,  рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок
 «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений
2.Лексическая работа:
обогащение словарного запаса детей
создание условий для употребления новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений) 3. Развитие звуковой культуры речи
знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением
знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.
4. Развитие фонетического слуха:
выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове
выделение в слове гласных звуков . согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных.
5. Обучение звукослоговому анализу:
звуковой анализ  слов и слогов
дифференциация понятий «звук» и «буква»
соотнесение букв и звуков
6. Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру)
                                                       Календарнотематическое планирование.
№ Наименование темы
Знакомимся с нашими героями
Звуки и буквы
Слова и звуки
Л.Толстой. Старик сажал яблони. Звук [А]
Звук [О]
Сказка. Петушок и бобовое зёрнышко. Звук [Э]
Звук [И]
К.Чуковский. Путаница. Звук [Ы]
Звуки [И][Ы]
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Ш.Перро. Красная Шапочка. Звук [У]
11
12
13 Н. Абрамцева. Грустная история. Твердые и мягкие согласные. Звук [ М´]
14
Гласные звуки
Звук [М]
Звуки [Н] и [Н΄]
Дата
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Сказка. Три медведя. Звуки [П] и [П´]
Звуки [Т] и [Т´]
Д. Биссет. Под ковром. Звуки [К] и [К´]
Звуки [Х] и [Х´]
15
16
17
18
19 А. Барто. Стихи. Звуки [Ф] и [Ф´]
20
21
22
23
24 Н. Носов. На горке. Звуки [Й´Э]
25
26
27
28
Звук [Й]
Дружные звуки. Звуки [Й´О]
С. Михалков. Мой щенок. Звуки [Й´У]
Звуки [Й´А]
Звуки [Л] и [Л´]
Я. Ким. Неумейка. Звуки [Л´][Й´]
Звуки [В] и [В´]
Д.Хармс. Храбрый ёж. Звуки [В][Ф], [В´][Ф´]
Звонкие и глухие согласные.
Звук [Щ´]
Русские народные сказки. Звуки [Ч´] [Щ´]
Звуки [Б] и [Б´]
Звуки [Б] и [П] , [Б´] и [П´]
29 М. Пришвин. Лисичкин хлеб. Звук [Ч´]
30
31
32
33
34 Ю. Коваль. Букет. Звуки [Д] и [Д´]
35
36
37 А. С. Пушкин. Звук [Ц]
Звуки [Ц][С],[Ц][Ч´]
38
39
Звуки [Г] и [Г´]
Страна Азбука
40
Звуки [Д][ Т],[Д´][Т´]
Звуки [C] и [С´]
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Всего за учебный год: 40часов Знания, умения и навыки к концу учебного года    (ЗУН)
1.Развитие речи и подготовка к обучению грамоте
термины: звук, слог, слово, гласный, согласный, твердый ,мягкий
различать на слух и в произношении ( по артикуляционным признакам) звуки гласные и согласные;
определять порядок звуков и место звука в слоге;
находить слова с определенным звуком
членить слова на слоги (части)
составлять предложение из 34 слов
составлять рассказы по картинке, серии картинок, из опыта, небольшие сказки.
ориентироваться в странице тетради, правильно располагать в ней предметные рисунки , узоры
аккуратно заштриховывать предметные рисунки, не выходя за контуры и соблюдая наклон.

Основной целью в ведение в художественную литературу является
Приучение к чтению, привитие детям интереса к художественной литературе , знакомству с ее различными
жанрами и формами; развитие эмоционального отклика на произведения, поступки персонажей; передача своего
отношения к ним.
Введение в художественную литературу является  неотъемлемой частью занятия развития речи и подготовки к обучению
грамоте.
Читательские интересы старших дошкольников довольно разнообразны. Они с удовольствием слушают и обсуждают
произведения на нравственную тему, о природе и животных , своих сверстников.
Главная особенность детей данного возраста соединение высокого творческого  потенциала со стремлением к копированию,
подражательности.
Данные возрастные  особенности дошкольников позволяют определить такие задачи приобщения ребенка к книге, как:
учить детей выражать свое отношение к прочитанному, услышанному
учить детей сопереживать, сочувствовать литературным героям;
формировать у детей первоначальные представления о построении художественных текстов, об их жанровых особенностях
развивать творческое воображение детей
Формы работы: чтение наизусть
декламации
«оживление» по картинок
пересказы с использованием иллюстраций и иных зрительных опор
выразительное чтение наизусть индивидуально, в паре, в группе
озвучивание
литературные игры
Знания, умения и навыки к концу учебного года    (ЗУН)
Введение в художественную литературу:
наизусть 56 стихотворений, выразительно читать их
название и авторов наиболее доступных книг из круга детского чтения
различать их по  содержанию
название жанров произведений: загадка, сказка, песенка, потешка, рассказ, стихотворение, быль.
обнаруживать понимание прочитанного через ответы на вопросы педагога или пересказ
 пересказывать сказку, рассказ без пропуска важных моментов, без искажения смысла, драматизировать небольшие
произведения.
 Используемая литература:
1.Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»14 часть
Методические рекомендации
2. Пособие «По дороге к азбуке» ч. 14, «Наши прописи» ч.12, авторы  Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Р.К.Кислова. О.В.Пронина
3. Хрестоматия для детей  дошкольного возраста Математика
Рабочая программа составлена по программе  Л.Г Петерсон  Программа дошкольной подготовки детей 37 лет «Ступеньки»
по  образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000…»: Математика. –М.УМЦ «Школа
2000…»,2007 40 с.
При участии:
М.А Кубышевой, Е.Е. Кочемасовой , Н.П. Холиной
Программа методически обеспечена курсом Л.Г.Петерсон, Е.Е. Кочемасовой, Н.П. Холиной «Раз ступенька, два ступенька»
для детей 6 7 лет.
Программа математического развития дошкольников «Ступеньки» являются начальным звеном непрерывного курса
математики для дошкольников образовательной программы «Школа 2000…»
Главной целью программы  «Школа 2000…» является всесторонне развитие, формирование у него способностей к
самоизменению и саморазвитию, картины мира и нравственных  и нравственных качеств, создающих условия для успешного
вхождения в культуру и созидательную жизнь общества, самоопределения и самореализации личности.
Эта цель реализуется  в соответствии с этапами познания и возрастными особенностями развития детей в системе
непрерывного образования.
 Формирование в ходе игровых видов общения познавательных процессов и способностей  к основным мыслительным
операциям на основе предметных действий. Развивать внимание, память, речь.
Формировать мысленные операции:
. анализ свойств исследуемых объектов и явлений;
. сравнение свойств предметов;
. обобщение, то есть выявление общих свойств предметов в группе;
. распределение предметов в группы по выбранному свойству . классификация по выбранному свойству
.синтез на основе выбранной структуры
.конкретизация
.аналогия
Основной целью программы «Ступеньки является развитие у детей в ходе дидактической игры мышления, творческих сил и
деятельностных способностей, общеучебных умений и качеств личности, обеспечивающих эффективное обучение в школе.
Основной целью в проведении занятий в математическом развитии
развитие мотивации учения дошкольников, ориентированный на удовлетворение познавательных процессов, радость
творчества; формирование мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);
развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения ,творческих способностей
Формы и методы организации занятий:
1. Практические
2. Словесные
3. Игровые
4. Учебноигровые
На занятиях с детьми нужно изучить, что такое величина, геометрические фигуры, ориентировка в пространстве и во
времени, количество и счет.
Общие понятия
Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал, назначение и др. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру,
материалу.
Совокупности (группы) предметов или фигур, обладающие общим признаком. Составление совокупности по заданному
признаку. Выделение части совокупности.
Сравнение двух совокупностей (групп) предметов .Обозначение отношений равенства и неравенства.
Установление равночисленности двух совокупностей ( групп ) предметов с помощью составления пар (равно, не равно, больше
на.., меньше на.)
Формирование общих представлений о слоении как объединении групп предметов в одно целое.
Формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь между целым и частью.
Начальные представления о величинах.
Натуральное число как результат счета и измерения.
Числовой отрезок.
Составление закономерностей. Поиск нарушения закономерностей.
Числа и операции над ними.
Прямой и обратный счет в пределах 10.
Образование следующего числа путем прибавления единицы. Название, последовательность, обозначение чисел от1 до 10
цифрами и точками. Состав чисел первого десятка. Число 0 и его свойства.
Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на.., меньше на..) на наглядной основе.
Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 с использованием наглядной опоры. Взаимосвязь
между сложением и вычитанием чисел.
Представление о натуральном числе как результате изменения величин
( количественной характеристике свойств предметов)
Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание чисел на числовом отрезке. (Сложение и вычитание чисел с помощью
числового отрезка)
Решение простых ( в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.
Пространственно временные представления
Примеры  отношений: на над –под, слева справа посередине, спереди сзади, сверху снизу, выше ниже, шире уже, длиннее
короче, толще тоньше, раньше позже, позавчера вчера сегодня завтра послезавтра, вдоль, через и др.
Установление последовательности событий.
Последовательность частей суток, дней в неделе, месяцев в году.
Ориентировка на листе бумаги в клетку. Ориентировка в пространстве с помощью плана.
Геометрические фигуры и величины.
Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. Знакомство с геометрическими
фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, четырехугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед
(коробка), куб.
Составление фигур из частей и деление фигур на части. Конструирование фигур из палочек.
Формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломанной линии, многоугольнике, углах, равных фигурах.
Замкнутых и незамкнутых линиях. Представление о длине, массе, объеме.

                                                        Календарнотематическое планирование
№ Наименование темы
1 Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству
Взаимосвязь между целым и частью. Представление : один  много
2 Сравнение групп предметов. Обозначение равенства и неравенства.
3 Отношение: частьцелое. Представление о действии сложения ( на наглядном материале)
4 Пространственные отношения: на, над, под, слева, справа
5  Удаление части из целого (вычитание)
6 Пространственные отношения: между, посередине
7
8 Число 1 и цифра 1
9 Пространственные отношения: внутри, снаружи
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
Представления о замкнутой и незамкнутой линиях.
Об отрезке и многоугольнике
Число 4. Цифра 4
Представление о числовом отрезке
Число 2 и цифра 2. Пара
Представление о точке и линии. Отрезке и луче
Число 3. Цифра 3
Дата
Кол
во
заняти
й
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Число 5. Цифра 5
Пространственные отношения: впереди, сзади
Сравнение групп предметов по количеству на наглядной основе.
Обозначение отношений: больше меньше
Временные отношения: раньше, позже
Число 6. Цифра 6
Пространственные отношения: длиннее, короче
Число 7 и цифра 7
Отношения: тяжелее, легче. Сравнение массы .
Число 8 и цифра 8
Представление об объеме. Сравнение объема.
Число 9 и цифра 9
Преставление о площади. Сравнение площади
Число 0 и цифра 0
Число 10. Представление о сложении и вычитании в пределах 10 на наглядной основе.
1
6
1
7
1
8
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Всего за учебный год: 30 Знания, умения, навыки детей к концу учебного года (ЗУН):
часов
состав чисел первого десятка и из двух меньших чисел
как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в
ряд
цифры 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9, знаки +,,=
монеты
Дни недели
Неделя ,месяц год, определение времени по часам( по часовой стрелке)
геометрические фигуры
называть числа в прямом и обратном порядке
соотносить цифру и число предметов; составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; пользоваться
арифметическими знаками действий
измерять длину предметов с помощью условной меры
составлять из нескольких треугольников, четырехугольников, фигуры большего размера, делить круг, квадрат на 2и4 равные
части.
ориентироваться на листе бумаги
Используемая литература и пособия:
1.Программа «Ступеньки». Курс математики для дошкольной подготовки детей 36 лет по образовательной системе
деятельностного метода обучения «Школа 2000…» М. «АПК и ППРО»2007г
2. Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина  Рабочая тетрадь 12 часть по математике для дошкольников «Раз ступенька, два ступенька…» Окружающий мир
   Курс «Здравствуй, мир!» Вахрушева А.А, Кочемасовой Е.Е , является одним из компонентов целостного развития личности
в Комплексной программе развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100»
В старшем дошкольном возрасте у ребенка оформляется новое психическое качество ценностная ориентация. В связи с этим
особое значение для полноценного развития детской личности приобретает дальнейшее приобщение к миру взрослых людей и
созданных их трудом предметов. Задача педагога помочь ребенку научиться свободно ориентироваться, правильно
использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в
школе, детском саду, на улице. Организуя познание, важно раскрыть детям сущностные особенности предметов,
способствовать освоению способов познания и интеллектуальной  деятельности, развивать наблюдательность,
исследовательский подход к доступным для школьника объектам окружающей действительности. Именно это открывает
перед ребенком возможности действовать в повседневной жизни разумно и достаточно самостоятельно, позволяет понимать ,
осмысливать и  реализовывать в своем поведении нравственное отношение к предметам как результатам человеческого труда.
Основной целью в проведении занятий  ознакомление с окружающим миром является –
Знакомство детей с целостной картиной мира в процессе решения ими задач по осмыслению своего опыта
                                                                            Календарнотематическое планирование
Наименование темы
Знакомство с нашими героями
Мы живем в селе
Прогулка по селу.
дата
Колво
часов
1 Моя семья.
Правила хорошего тона
Какие мы
Береги себя.
Если хочешь быть здоров.
Библиотека.
Книги в дорогу
«Уж небо осенью дышало»
Экскурсия в осенний парк
Район, в котором ты живешь
Правила поведения на улице
Помощники в путешествии:
Глобус и карта
Выбираем транспорт
Путешествие на северный полюс
Путешествие в тундру.
Жители тундры
Обитатели тайги
Путешествие в смешанный лес
«Идет волшебница зима»
Экскурсия в зимний парк
В гости к Городецким мастерам
Путешествие к мастерам Хохломы
На каникулы в Москву.
Москвастолица России. Герб и флаг России.
Театры и музеи Москвы. Улицы Москвы
В гости к дымковским мастерам
Филимоновская игрушка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 История русского костюма
Ярмарка
Весна в степи
Откуда пришел хлеб
Профессии людей
Мы идем в магазин
Откуда овощи в магазине
Фрукты на прилавках магазинов
Конкурс эрудитов.
Путешествие в Африку
Путешествие в Австралию
Путешествие в Антарктиду
Путешествие в Америку
Готовимся к школе
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Всего за учебный год:
30часов
Содержание курса «Здравствуй , мир!»
Подготовка к путешествию(10 часов)
Семья Взаимоотношения в семье. Взаимопомощь в семье. Прием гостей. Приготовление праздничного стола. Правила
хорошего тона. Угощение. Вредные и ядовитые вещества в доме. Огонь друг, огонь – враг. Как спасаться от огня. Наши
помощники – службы помощи.
Поликлиника Врач и больной. Поведение в гардеробе. Профессии врачей. Строение тела человека. Физкультура , спорт
, здоровье. Закаливание организма. Если ктото заболел. Магазин.  Продавец   и   покупатель.   Правила   поведения   в   магазине.   Разнообразие   магазинов.   Покупка   товаров   для
путешествия.
Библиотека  Библиотекарь и читатель. Правила поведения в библиотеке. Книги наши помощники. Путешествие с
помощью книг.
Почта. Работники почты. Правила поведения на почте. Адрес. Как написать письмо или телеграмму. Газеты и журналы
и их доставка.
Знакомство со своим районом. Экскурсия по району: улицы, здания, бульвары и парки. Правила поведения на улице.
Осень время года. Признаки зимы. Подготовка растений и животных к зиме.
Оседлые и перелетные птицы.
Транспорт.   Выбор   средств   передвижения.   Водный,   наземный   и   воздушный   транспорт.   Автомобильный   и
железнодорожный транспорт. Сказочный транспорт. Правила поведения в транспорте.
Путешествие на север (2 часа)
Северный полюс   Полярная ночь. Холод, лед. Животный мир ледовой пустыни. Сравнение погоды северных и наших
широт. Календарь природы.
Тундра.  Погода   в  тундре.  Вечная   мерзлота.  Растительный   и  животный   мир.  Жители   тундры.  Труд  ,быт,  народные
промыслы.
Путешествие в леса (3 часа)
Тайга. Погода в тайге. Растительный и животный мир. Дары леса. Лес – наше богатство.
Смешанный и лиственный лес. Погода. Растительный и животный мир. Дары леса. Лес наше богатство. Зима время года. Признаки зимы. Звери и птицы зимой
На каникулы в Москву (1 час)
На каникулы в Москву Москва – столица России. Герб и флаг России. История Москвы. Исторические названия улиц и
площадей. Принципы градостроительства Москвы.
Прогулки по Москве. Кремль. Большой театр. Достопримечательности столицы.
В гости к мастерам( 7часа)
Народные промыслы лесной зоны. Городецкая роспись
Золотая Хохлома
В гости к дымковским мастерам. Глиняная игрушка
История русского костюма. Как одевались раньше и теперь
Поездка в Филимоново. Сравнение дымковской и филимоновской игрушки
Ярмарка Одежда, игрушки, утварь
Конкурс Эрудитов
Путешествие на юг (7 часов)
Степи. Погода. Растительный и животный  мир. Весна в степи.
Труд людей в степных районах. Степь житница страны. Как родится хлеб.
Возвращаемся домой
Путешествие в дальние страны Африка   Пустыня. Тропический лес. Погода в Африке. Растения и животные Африки. Жители Африки и их быт.
Заморские кушанья.
Америка. Индейцы коренные жители Америки. Родина картофеля. Томатов, кукурузы.
Австралия. Удивительные животные Австралии.
Антарктида. Лед. Погода. Животный мир Антарктиды.
Зоопарк. Обитатели разных стран в зоопарке.
Знания, умения и навыки к концу учебного года    (ЗУН)
элементарные правила поведения в годе и природе
о правилах личной безопасности
о службах помощи
свой адрес, название страны, города
родственные отношения
о сезонных изменениях в природе в разных частях света
об условиях, необходимых для роста растений
основные трудовые действия библиотекаря , почтальона, пожарника и т.д
о строении своего тела
о растительном и животном мире разных частей света об образе жизни людей в других странах
о народных промыслах
 о  трех состояниях вещества (на примере воды)
 устанавливать простейшие причинноследственные связи
различать и называть деревья, кустарники по коре, листьям и плодам
пользоваться календарем погоды
ухаживать вместе со взрослыми за растениями и животными ближайшего окружения
соблюдать осторожность. Оказавшись в новых жизненных ситуациях
Используемая литература:
1. «Здравствуй, мир!» методическое пособие. А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова
                                              Я изображаю окружающий мир
Программа составлена по «Общеобразовательной программе развития и воспитания детей 67 летнего возраста по
предшкольной подготовке».
             Понимание детьми того, что искусство отражает окружающий мир и художник изображает  то, что  вызвало интерес,
удивление, формирование умений изображать линию горизонта, линейную перспективу в сюжетном рисовании.
Совершенствование технических навыков и умений в создании новых цветовых тонов и оттенков путем разбеливания,
добавления черного тона в другой цветовой тон. Расширение представлений о национальном костюме: назначение,
традиционность образов, узоров в орнаменте, их связь с природой, народным бытом,
Основной целью в проведении занятий по изобразительному искусству является  Знакомство детей с окружающим
миром через виды искусств Цель состоит в том, чтобы заложить основы для понимания различных конструкций предметов, научить детей определять
последовательность операций при изготовлении того или иного изделия.
Важнейшими задачами курса являются:
– подготовка детей к самостоятельному выполнению действий в определенном порядке;
– обучение умениям целенаправленно рассматривать предметы, рисунки, сравнивать их между собой, выделять общее и
различное, делить предметы на части, находить основные детали, от которых зависит расположение других частей, делить
части на составляющие детали, анализировать условия практической задачи для получения конечного результата;
– ознакомление детей с различными материалами, видами соединений и способами крепления деталей, частей; правилами
безопасной работы с ручными инструментами;
– воспитание трудолюбия, аккуратности, стремления начатое дело довести до завершения, умения проявлять фантазию,
творческое отношение к работе;
– воспитание умения работать в паре, коллективе, испытывать радость совместного труда, бережного отношения к своему
труду, к природе, окружающим предметам как результату труда других людей;
– приятие навыков культуры труда.
Знакомство с различными материалами и их основными свойствами: пластилин, бумага.
Выявление возможности использования конструктивных особенностей материалов. Влияние формы, цвета, размера на
выразительность конструкции.
Конструирование по образцу, рисунки по заданиям, по условиям, замыслу с учетом пространственного расположения частей и
деталей предмета (внизу, вверху, слева, справа, между), сравнение по числу деталей (больше, меньше столько же), по их
форме.
Использование различных видов деятельности: – разметка: на глаз, сгибанием;
– обработка: выполнение приемов лепки – разминание, раскатывание и др. (пластилин); резание (бумага); разравнивание,
сменание;
– сборка: склеивание, наклеивание, нанизывание (бумага,); завязывание на двух узелках, плетение (полоски бумаги и др.);
– отделка: раскрашивание (бумага); аппликация (бумага); украшение рисунком (бумага).
Технологические операции выполняются ручными инструментами (гладилка, карандаши, линейка, ножницы, кисточка для
клея, игла) и приспособлениями (тряпочка, подкладной лист, подставка для кисточки).
Особое внимание следует уделить развитию у детей самоконтроля – умению сравнить свое изделие с предложенным образцом
(рисунком), развитию внимания, наблюдательности, памяти, воображения, фантазии, творческого отношения к труду.
       К концу подготовительной ступени дети должны:
– определять число деталей в простейшей конструкции предмета и их взаимное расположение;
– конструировать по образцу, по замыслу из готовых деталей;
– владеть приемами лепки;
– соблюдать правила культуры труда.
Календарно тематический план
№
Наименование темы
ИЗО: «Осенние цветы». Пластилин. Фрукты, овощи.
ИЗО: «Деревья в нашем парке». Оригами. Кораблик.
ИЗО:«Путешествие в подводное царство». Аппликация. Аквариум.
ИЗО: «Помогите бабушке вспомнить сказки». Оригами. Кошка.
ИЗО: «Осень». Пластилин. Колобок.
12
34
56
  78
910
1112 ИЗО: «Красивое платье для куклы». Аппликация. Домик.
      Дата
Колво
часов
2
2
2
2
2
2 1314 ИЗО: «Заколдованные картинки». Конструирование. Мой двор.
1516 ИЗО: «Волшебный мир ночи». Аппликация. Звёздное небо.
1718 ИЗО: «Портрет моего папы». Аппликация из треугольников.
1920 ИЗО: «Сказки кота ученого»  По мотивам произведения
А.Пушкина  «Сказка о царе Салтане…» . Аппликация из кругов.
2
2
2
2
Всего за учебный год:
20
часов
Знания, умения, навыки к концу года (ЗУН):
виды произведений изобразительного искусства и народноприкладного творчества
средства художественной выразительности
картины известных художников
свойства материалов
передавать в рисунке выразительность образа, используя форму, линию, колорит, сочетание различных изобразительных
предметов. Изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием
Используемая литература:
1Г.Г.Григорьева «Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности»

file_name: дошкола.docx

intro:
Есть  разрыв между дошкольной и школьной системой образования. Данная программа нацеленного на формирование предметной и психологической готовности ребенка к успешному обучению в школе.
Основная цель данной  программы: выравнивание стартовых возможностей будущих школьников, формирование навыков учебной деятельности. Программа предусматривает  и возможности детей.Есть  разрыв между дошкольной и школьной системой образования. Данная программа нацеленного на формирование предметной и психологической готовности ребенка к успешному обучению в школе.
Основная цель данной  программы: выравнивание стартовых возможностей будущих школьников, формирование навыков учебной деятельности. Программа предусматривает  и возможности детей.

title: Программа  Дошкола


extracted_text:
Годовая контрольная работа  6 класс
Годовая контрольная работа  6 класс
1вариант
1.Найдите значение выражения:
;
(−12,4+8,9)∙1 3
7
6)÷(−1 5
8).
(2 3
8−1 5
а)
б)
а)
1.Найдите значение выражения:
2вариант
(−0,76−0,44)÷2 2
5
14 −2 3
4 ) ∙ (3
3 ;
5
17 ¿.
б)(3
2.Решите уравнение:
2 (0,4х−1,2)=х+1,4
3. Отметьте в координатной плоскости точки.

А

 ,1  ;2 ,2  ;5
В





  4  ;3

Dи


2  ;2
С
  Проведите луч
АВ и прямую СD.  Найдите координаты точки
пересечения луча АВ и прямой СD.
2.Решите уравнение:
3 (0,4х+1,4)=х−0,8
3.В координатной плоскости постройте отрезок
СD, соединяющий точки
5  ;1 
и 
D
, и прямую АВ, проходящую через точки

3  ;3С

А
3  ;6 
  и 
3  ;6В
.  Найдите  координаты
4.В  первом  букете  было  в  4  раза  меньше  роз,  чем
во  втором.  Когда  к  первому  букету  добавили  15
роз,  а  ко  второму  3  розы,  то  в  обоих  букетах  роз
стало  поровну.  Сколько  роз  было  в  каждом  букете
первоначально?
точки  пересечения  отрезка  СD  и  прямой  АВ.
4.В  первой  корзине  было  в  3  раза  больше
ягод,  чем  во  второй.  Когда  из  первой
корзины  взяли  8 кг  ягод,  а  во  вторую
добавили  14 кг  ягод,  то  в  корзинах  ягод
стало  поровну.  Сколько  килограммов  ягод
было  в  каждой  корзине  первоначально?
5.В 6А классе 36 учеников. Количество учеников 6Б
составляет
8
9  количество учеников 6А класса и 80%
количества учеников 6В класса. Сколько учеников
учится в 6Б классе и сколько 6В?
6.Найдите число р, если 60% от р равны
 от 84
5. Провод разрезали на 3 части. Длина первой
части была равна 240м. Длина второй части
составляла
5
8  длины первой части и 30%
длины третьей части. Найти длину второй и
третьей частей
6.Найдите число а, если
 от а равны 80% от 40
Годовая контрольная работа – 6 класс
Годовая контрольная работа – 6 класс
3вариант
4вариант
а)
1.Найдите значение выражения:
(−4,3−1,2)∙(−1 7
15 );
15)∙(−15
19 )
(5 1
6−4 8
б)
2.Решите уравнение:
3 (0,6х−1,2)=х−2,4
3. Отметьте в координатной плоскости точки.

А
4;0


 ,6;2 ,
В

С



  3;4

Dи


4;1
  Проведите луч АВ
и прямую СD.  Найдите координаты точки пересечения
луча АВ и прямой СD.
1.Найдите значение выражения:
(3,4−7)∙(−1 7
18 );
6)÷(−7
36)
(6 2
9−5 5
а)
б)
2.Решите уравнение:
2 (0,3х−2,4)=х+3,4
3. В координатной плоскости постройте прямую
и отрезок КD,
MN через точки М (4; 2),
4;5N

соединяющий точки К(9;4) и   D (6; 8).
Найдите  координаты  точки  пересечения
отрезка  KD  и  прямой  MN. 4.В  первой  ящике  было  в  4  раза  больше  яблок,  чем
во  втором.  Когда  из  первой  ящика  взяли  10 кг
яблок,  а  во  второй  добавили  8 кг  яблок,  то  в  обоих
ящиках яблок  стало  поровну.  Сколько  килограммов
яблок было  в  каждой  ящике  первоначально?
4.У Васи было в 7 раз больше марок, чем у Пети.
Когда Вася подарил Пети 45 своих  марок, то у
обоих мальчиков стало поровну. Сколько марок
было у каждого мальчика первоначально.
5. В саду растёт 50 яблонь. Количество груш, растущих
в саду, составляет 32% количества яблонь и
4
7
количества вишен растущих в этом саду. Сколько груш
сколько вишен растёт в саду?
6.Найдите число р, если 60% от а равны
6
7  от 42
5. В автопарке 60 легковых  автомобилей.
Грузовые автомобили составляют 65%
количества легковых и
13
15  количества
автобусов. Сколько грузовых и сколько
автобусов в автопарке?
6.Найдите число а, если
 от а равны 80% от 40

file_name: Годовая контрольная работа 6 класс.docx

intro: Контрольная работа проводится  по окончанию изучения курса математики 6 класса, автор А .Г. Мерзляк,  В.Б. Полонский, М.С. Якир. Целью работы ставится проверка вычислительных навыков с десятичными и обыкновенными дробями, работа с координатной плоскостью, а также решение текстовых задач. Дополнительное задание со звездочкой предлагается для детей с углубленным изучением математики.

title: Годовая контрольная работа по математике 6 класс


extracted_text:
Программное содержание:
1.Оздоровительные:
 Формировать правильную осанку у детей во время ходьбы, бега, упражнений и
игры;
 Укреплять мышцы ног и свода стопы в ходе выполнений упражнений;
2.   Образовательные:
 Совершенствовать различные виды ходьбы и бега  с согласованными
движениями рук и ног; закреплять у детей умение ходить на четвереньках по
скамейке , сохраняя равновесие, упражнять в прыжках в высоту через предметы;
совершенствовать умение прыгать на двух ногах между конусами
3.
      Воспитательные:
Воспитывать чувство ответственности за порученное задание;
Воспитывать интерес и любовь к играм
 Создать благоприятную обстановку на занятии
 Четкое соблюдение правил игры и техники безопасности
Методы: наглядный, игровой (практический), словесный
Приемы: нагляднозрительные,
использование зрительных ориентиров
  тактильномышечный,
  нагляднослуховой,
Оборудование: муз.   сопровождение,   гимнастические   скамейки   ,     палочки   по
количеству детей , конусы, барьеры для прыжков,  дуга .
Интеграция образовательных областей :
Социальнокоммуникативное развитие
1.   Формирование   навыков   безопасного   поведения   в   подвижных   и   спортивных
играх, при пользовании инвентарём
2.  Создание   на   физкультурных  занятиях   педагогических   ситуаций   и   ситуаций
морального выбора
3.   Развитие   нравственных   качеств,   поощрение   проявлений   смелости,
находчивости, взаимовыручки, выдержки
4. Побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников
Познавательное развитие
1.   Активизация   мышления   детей   (через   самостоятельный   выбор   игры,
оборудования и пр.)
2. Специальные упражнения на ориентировку в пространстве
3.   Подвижные   игры   и   упражнения,   закрепляющие   знания   об   окружающем
(имитация движений животных, труда взрослых)
4. Построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков,
спортивного оборудования)
5. Просмотр и обсуждение познавательных книг, фильмов о спорте, спортсменах,
здоровом образе жизни
6.   Участие   детей   в   расстановке   и   уборке   физкультурного   инвентаря   и
оборудования
Речевое развитие
1. Проговаривание действий и название упражнений
2. Поощрение речевой активности детей в процессе двигательной активности
3. Обсуждение пользы закаливания и занятий физической культуры
Художественноэстетическое развитие
1. Ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, пение
2. Проведение спортивных игр и соревнований под музыкальное сопровождение
3.   Развитие   артистических   способностей   в   подвижных   играх   имитационного
характера Части
занятия
Вводная
часть
7 мин.
Основная
часть
21мин
Содержание
Дозировк
Методические указания
а

1 мин
2 мин
мин
мин

7 мин
Следить   за   положением
рук.
Во   время   ходьбы   и   бега
обращать   внимание   на
осанку детей и соблюдение
ими дистанции.
Во   время   бега   добиваться
скоординированной работы
рук и ног.
68 раз
Следить за четкой
координацией рук и ног.
68 раз
При выполнении
обязательно фиксировать
положение спины.

68 раз
Контролировать
правильное положение
стопы.
Построение в шеренгу.
Повороты направо (налево).
Перестроение в колонну.
Обычная ходьба.
Ходьба на носках, руки на поясе.
Ходьба на пятках, руки за голову.
Ходьба   с   высоким   подниманием   бедра,   руки   за
спину.
Обычная ходьба.
Подскоки с продвижением вперед.
Приставной   галоп   правым   (левым)   боком   по
направлению движения.
Бег с захлестыванием голени.
Бег, поднимая вперед прямые ноги.
Обычный бег с переходом на ходьбу.
Походу   движения   дети   берут   гимнастические
палки и перестраиваются в 3 колонны.

с
упражнения

Общеразвивающие
гимнастическими палками.
1. «Штангисты»
    И. п.: стоя, ноги вместе, палка в
   опущенных руках
   В.: 1 –  шаг правой ногой в сторону,
          палку  на  грудь;
         2   ногу вернуть в и .п., руки с
          силой поднять вверх;
          3 – шаг левой ногой в сторону,
          палку на грудь;
          4 – и .п.
2. «Повороты»
     И. п.: стоя, пятки вместе, носки
     врозь, палка за спиной, руки на
     животе.
     В.: 1 – поворот вправо;
           2 – и. п.;
           3 – поворот влево4
           4 – и. п.
3.«Выпады»
    И. п.  стоя, ноги слегка расставлены,
    палка в согнутых руках на уровне
    груди.
    В.: 1 –  широкий выпад правой ногой
          в сторону с разворотом корпуса,
          левая нога остается на месте,
          руки  вперед;
          2 – и. п.
          То же в левую сторону. 4. «Наклоны вперед»
     И. п.  – стоя, ноги шире плеч, палка в
     опущенных руках.
     В.: 1 – руки вверх;
           2 – нагнуться, достать палкой до
           пола;
           3 – руки вверх;
           4  и. п.
5. «Приседание»
     И. п.  стоя, пятки вместе, носки
     врозь, палка за спиной, руки на
    животе.
     В.: 12   Присесть, колени развести
           в стороны, пятки приподнять;
           34 – и. п.
6. «Лодочка»
    И. п. – лежа на животе, руки с палкой
    вытянуты вперед
    В.: 12 – прогнуть спину, оторвать
          руки и ноги от пола;
          34  и. п.
7. «К колену»
    И. п. – стоя, палка в опущенных
    руках
   В.: 1    палку вверх;
         2   поднять правую (левую) ногу
         согнутую в колене, руки опустить,
         коснувшись палкой колена;
         3  палку вверх, ногу отпустить;
         4   и. п.
8. «Качка»
    И. п.: ноги на ширине ступни руки
    согнуты в локтях, палка на уровне
    груди.
    В.: 1  правая нога согнута в колене
         на носке, пятка оторвана от пола,
         левая нога стоит целиком на полу.
         Руки вытянуть вперед.
        2  смена положения ног и рук
9. «Прыжки»
        10 прыжков вокруг палки –
         ходьба;
        10 прыжков ноги врозь руки с
        палкой вверх – ноги вместе, руки
         вниз;
        10 прыжков боком через палку –
        ходьба около палки.
Основные виды движений
Ноги при наклоне не
сгибать.
68 раз
Приседая вставать на
носки, колени в стороны.

     68 раз
68 раз
68 раз
68 раз
 3040 раз
9 мин
3  4 раза
Сохранять равновесие при
выполнении.
Добиваться, чтобы дети,
поднимая согнутую в
колене ногу, ровно держали
спину
Спина и руки должны быть
прямыми.
Легко   приземляться   на
носочки   полу   согнутых
ног.
Следить,   чтобы   голова   не
наклонялась вперед.
 Обращать   внимание   на
правильный   хват   рук   за
края скамейки.
Следить за одновременным
отталкиванием   обеих   ног
при прыжках через барьеры
    2 часть
1. мелкие   прыжки   на   двух   ногах   вокруг
конусов «змейкой».
2. ходьба   по   гимнастической   скамейке   на
Способ выполнения
поточный
2 мин четвереньках
3. прыжки через скамейку, слева направо хват
рук за скамейку с боков.
4. прыжки через барьеры.
5. Ходьба через палки , положенные на стулья
6. Перелезание через дугу
3 мин
34 раза
Контролировать четкость
выполнения движений.
Подвижная игра
«Ловишка с ленточками»
Содержание: Играющие   становятся   в   круг.
Каждый   прикрепляет   за   пояс   шорт   ленточку.   В
центре   круга   находится   водящийловишка.   По
сигналу «Беги!» все дети разбегаются, а ловишка
старается   вытянуть   у   играющих   ленточку.
Лишившийся  ленточки игрок,  отходит  в сторону.
По сигналу «Раз, два, три – в круг скорей беги!»
дети снова становятся в круг. Ловишка показывает
собранные им ленточки и возвращает их играющим.
Игра возобновляется с новым водящим.
Игра малой подвижности
«Что умеем  покажем»
Цель: расширить     знания       о       разных       видах
спорта,
  развивать   творческие   способности,
наблюдательность.
Содержание: дети   собираются   в   кругу;
воспитатель   проводит   беседу   о   разных   видах
спорта.
  Далее   он   сообщает   ,   что   своими
действиями нужно показать какойлибо вид спорта.
Назначается   ведущий.   Он   выходит   из   зала.   Дети
договариваются.   Затем   имитируют   действия   и
ведущий должен угадать.
Заключи
тельная
часть
2 мин
Обращать   внимание   на
выполнение правил игры.
Следить,   чтобы   ведущий
чётко показывал движения. МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ - ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 18
«ЗОЛУШКА»
Российская Федерация,456800, Челябинская область, г.Верхний Уфалей, ул.
ИНН/КПП 7402004030 / 740201001        тел.: 8 (35164) 2-34-38          e-mail
Ленина, 182«А»
DOU   18   Zolyshka
 @  mail   .  ru

Конспект проведения занятия по
физическому воспитанию
в   подготовительной группе .
Воспитатель: О.Ю
Гареева
2018 год

intro:
- Формировать правильную осанку у детей во время ходьбы, бега, упражнений и игры;
- Укреплять мышцы ног и свода стопы в ходе выполнений упражнений;
- Совершенствовать различные виды ходьбы и бега  с согласованными движениями рук и ног; закреплять у детей умение ходить на четвереньках по скамейке , сохраняя равновесие, упражнять в прыжках в высоту через п-Воспитывать чувство ответственности за порученное задание;
-Воспитывать интерес и любовь к играм
- Создать благоприятную обстановку на занятии
- Четкое соблюдение правил игры и техники безопасности
редметы; совершенствовать умение прыгать на двух ногах между конусамиФормирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх, при пользовании инвентарём
2. Создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора
3. Развитие нравственных качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки
4. Побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников

title: Конспект проведения занятия по физическому воспитанию   в   подготовительной группе.