extracted_text:
МАТЕМАТИКА
Класс: 3
Тема: «Доли»
Учитель: Варфоломеева С.Ю.
Урокигра
Цель:  сформировать   у   учащихся   понятие   «доля»   как   одна   из   равных   частей   круга,
квадрата   и   т.п.;   учить   сравнивать   и   записывать   доли.   Организовать   деятельность
обучающихся   по   развитию   вычислительных   навыков,   развивать   внимание,   логическое
мышление,   память,   воображение,   математическую   речь,   умение   анализировать,   делать
выводы.   Воспитывать   интерес   к   изучению   математика,   любознательность,   чувство
товарищества
УУД:
Личностные: осознание ответственности за общее дело, самооценка;
Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату;
Познавательные:  самостоятельное   создание   алгоритма   деятельности   при   решении
учебной задачи. Осознанное и произвольное построение сообщения в устной и письменной
форме;
Коммуникативные:  формулирование   своего   мнения   и   позиции,     сотрудничество   с
учителем и сверстниками, достижение договоренностей и согласование общего решения.
Оборудование:   изображение   окружностей,   полоски,   тесты,   фишки,   кругисигналы,
учебник, мультимедийная презентация.
ХОД УРОКА:
1.Организационный момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль  на месте?
Всё ль  в порядке,
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
Сегодня, ребята, мы   обязательно узнаем что–то новое,   сделаем для себя какое – то
открытие. Но сейчас давайте немного разомнемся.
2.Актуализация опорных знаний.
Решение задач
    Посылали молодицу
    По холодную водицу.
    А водица далеко, И носитьто нелегко.
    Два ведра по десять раз
    Получается как раз.
    Сколько ведер? Не зевай,
    Молодице помогай.
    (2 ∙ 10 = 20.)
2. К трем зайчатам в час обеда
    Прискакали три соседа.
    В огороде зайцы сели
    И по семь морковок съели.
    Кто считать, ребята, ловок?
    Сколько съедено морковок?
    (7 ∙ 6 = 42.)
3. Пять зайчат сидят в углу,
    Чистят репу на полу.
    Насчитали 20 штук,
    Как делить забыли вдруг.
    Мамы с папой нет нигде…
    Помогите им в беде!
    (20 : 5 = 4.)
4. Индюшат, их 240,
    Водит Катя на пригорок.
    А на речке уток 200.
    Как закрякают все вместе!
    Хороши все птицы эти!
    Сколько их? Считайте, дети!
    (240 + 200 = 440.)
6. Дарит бабушкалисица
    Трем внучатам рукавицы:
    «Это вам на зиму, внуки,
    Рукавичек по две штуки.
    Берегите, не теряйте».
    Сколько всех? Пересчитайте!
    (2 ∙ 3 = 6.)
 Молодцы, ребята!

Математический диктант
1. Сумму чисел 40 и 60 уменьшите на 2 десятка.
2. Разность чисел 90 и 70 увеличьте на 4 десятка.
3. Найди сумму чисел 37 и 6.
4. Уменьшаемое 85, разность 30. Чему равно вычитаемое?
5. Какое число на 9 больше, чем 53?
6. Найдите частное чисел 18 и 6. 7. На сколько 6 десятков больше, чем 8 единиц?
8. Найдите неизвестное слагаемое, если другое слагаемое 20, а сумма 90.
9. Произведение 24, первый множитель 8. Чему равен второй множитель?
10. Из какого числа надо вычесть 5, чтобы получить 43?
11. От суммы чисел 80 и 4 надо отнять 3.
12. Частное 5, делитель 3. Чему равно делимое?
13. Найди число, в котором 7 десятков, а единиц на 2 больше.
14. Уменьшаемое 27, вычитаемое 8. Найди разность.
3.Сообщение темы урока.
 Меня сегодня угостили апельсином и я хочу с вами поделиться. Но не знаю, как мне это
сделать? Подскажите,  пожалуйста. (Разделить по долькам.)
 На сколько частей я разделила апельсин? (на 8)
 Сколько получил каждый ученик? (одну дольку из 8)
 А эти дольки равные?
  С апельсином легко, он с дольками, а что делать с яблоком?  Я взрослая, вот и отрежу
себе побольше, а вы маленькие, вам можно поменьше. Правильно я поступила? Получились
ли у меня доли? Почему?   (доли – это одинаковые части)
А как правильно разрезать?
 Сформулируйте понятие «доля» (Это равные части от одного целого).
 Правильно. В жизни нам очень часто приходится делить целое на равные части. А вам
приходилось это делать? Приведите примеры. (Делили торт, шоколадку, хлеб и т.д.)
 Даже в песне поется: «Как положено друзьям, все мы делим пополам». Половинка – это
самая известная доля: полчаса, полкилограмма, поляблока. Как же получить половинку?

(Разделить целое на две равные части)
 Рассмотрите рисунки. На сколько частей разделили окружности? Равны ли эти части? А
значит, их можно назвать долями.
4.Работа над новым материалом
 Перед вами на партах есть полоски. Сложите полоску пополам. Разверните. Сколько
частей получили? Можно ли их назвать долями? Отрежьте одну долю и покажите мне.
 Сколько долей вы взяли? (одну)  Сколько было в целой полоске? (две)
 Мы взяли одну долю из двух. Это можно записать как деление двух натуральных чисел:
1
2
Черта означает знак деления. Число над чертой означает, сколько долей из целого взяли.
Число под чертой означает, на сколько долей разделили целую часть.
   Попробуйте   разделить   еще   каждую   часть   полоски   пополам.   Сколько   всего   частей
получили? (Четыре). Можно ли их назвать долями? (Да, они одинаковые). Покажите одну
долю.
 Сколько долей из четырех вы взяли? (Одну из четырех.)
 Как это можно записать? (
1
4 )
 Что изменилось в записи (Число под знаком деления)
   Сведения из истории
Уже в древности люди пользовались долями. Для записи, например, в Китае использовали
точку, чтобы обозначить долю.
А в Древнем Египте доли записывали, как показано на этом рисунке
   Доли на Руси
Доли на Руси называли «ломаными числами». В старинных инструкциях можно найти такое
название долей:
 (одна вторая) – половина полтины.
 (одна третья) – треть.
 (одна четвертая) – четь.
 (одна пятая) – пятина.
 (одна седьмая) – седьмина.
 (одна десятая) – десятина.
Мы   с   вами   тоже   научимся   записывать   и   сравнивать   доли.   Но   сейчас   давайте   немного
отдохнем. Физминутка
Изза парт мы выйдем дружно,
Но шуметь совсем не нужно.
Встали прямо, ноги вместе,
Хлопнем пару раз в ладошки
И потопаем немножко.
А теперь представим, детки,
Будто руки наши  ветки.
Покачаем ими дружно,
Ветер стих. Вздохнули дружно.
Нам урок продолжить нужно.
Подравнялись, тихо сели
(Дети выполняют движения.)
   Запись долей
Потренируемся записывать доли. Для того чтобы записывать доли, нужно выполнять дей
ствия по алгоритму.
∙ Сначала надо посчитать, на сколько равных долей разделено целое, и записать это число
под чертой.
∙ Затем посчитать, сколько долей закрашено, и это число записать над чертой.
Посчитаем, на сколько частей разделен прямоугольник . Он разделен на пять частей, зна
чит, число 5 запишем под чертой:  . А закрашена всего одна часть, значит, над чертой запи
шем единицу:  . Доля читается «одна пятая».
Данный прямоугольник разделен на девять частей , поэтому записываем под чертой коли
чество равных частей:  . Закрашена одна доля, значит, пишем сверху единицу:  . Читается
«одна девятая». Прямоугольник разделен на десять частей (рис. 9). Записываем внизу десять:
. Закрашена
одна доля, пишем над чертой единицу:
. Читается «одна десятая».

Сценка
Ребята,

а

у

нас

гости.
 Сегодня День рождения Пятачка. Он ждет гостей, но кто именно придет он точно не
знает.
Винни –Пух: Поздравляю с Днем рождения, Пятачок! Желаю счастья в личной жизни! Пух!
Пятачок: Спасибо, Винни! Раз ты пришел, торт будем делить на 2 части, и тогда каждому
из нас достанется одна вторая доля или половина торта.
Ослик ИА: Здравствуй, Пятачок! Поздравляю с Днем рожденья!
Пятачок: Спасибо, Ослик! Но теперь торт придется делить на 3 части, и каждый получит
одну третью или треть торта.
Сова: Многоуважаемый Пятачок, поздравляю тебя от всей души!
Пятачок: Спасибо. Делю торт на 4 части, каждому достанется одна четвертая или четверть
торта.
 Ребята, так что же происходило с тортом по мере того, как приходили гости? (Доля
уменьшалась.)
 Какая же доля больше, а какая меньше?
 Кто попробует сделать вывод? (Чем больше число, на которое мы делим, тем меньше
доля.)
 Давайте  еще раз проговорим это правило.
5. Закрепление нового материала:
 Назовите, какая доля фигуры закрашена и запишите дробью у себя в тетрадях и на доске.
(Учитель показывает фигуры с закрашенными долями)
А сейчас я вам предлагаю выполнить очень интересное задание. Разделите квадрат со
стороной   5   см   на   четыре   равные   доли.   Могу   вам   подсказать,   что   сделать   это   можно
разными способами.
 Кто разделил первым способом? Кто разделил иначе?    А   теперь   задание   на   выбор:   заштрихуйте   одну   четвертую   квадрата,   а   кто   сможет,
заштрихуйте одну вторую квадрата.
Выполнение тренировочных упражнений
Самостоятельная работа с взаимопроверкой
Работа по учебнику. Страница 93, №7 с записью в тетради.
 А сейчас, я думаю, самое время сыграть в игру «Лестница успеха».
 У  вас  на столах  тестовые  задания.  Кто  сможет  на все  вопросы  ответить  правильно  и
подняться на вершину горы?  (Дети выполняют тестовую работу.)
Проверка тестов
(Ключ ответов на доске)
Оценивание: нет ошибок   фишка на третьей ступеньке лестницы, одна ошибка (на второй
ступеньке, две ошибки – на первой ступеньке)
6. Итог урока. Рефлексия
 Что нового вы узнали сегодня на уроке?
 Какие задания вызвали затруднение?
 Чего вам удалось достичь? Что помогло?
 Какой вид работы самый интересный?
 Достаньте из конвертов стикеры и оцените свои умения.
Оцените свои умения знаком + напротив одной из фраз:
 Да, я знаю, как образуются доли, умею их читать,
записывать и сравнивать.
 Я понимаю,  как образуются доли, но не хватает уверенности при их записи и сравнении.
   Пока   я   затрудняюсь   ответить   на   вопрос,   что   такое   доли,   как   они   записываются   и
сравниваются.
7. Домашнее задание с комментированием:
* № 4 с. 93;
№5 на с.93

file_name: МАТЕМАТИКА Конспект урока Доли.docx

intro: Урок-игра по математике в 3 классе по программе "Школа России". Цель: сформировать у учащихся понятие «доля» как одна из равных частей круга, квадрата и т.п.; учить сравнивать и записывать доли. Организовать деятельность обучающихся по развитию вычислительных навыков, развивать внимание, логическое мышление, память, воображение, математическую речь, умение анализировать, делать выводы. Воспитывать интерес к изучению математика, любознательность, чувство товарищества

title: Конспект урока математики по теме "Доли", 3 класс


extracted_text:
Структура урока
(серия учебных
ситуаций)
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Мобилизую
щий момент:
рассказывание
стихотворения
– настроя
учителем
Приветствует учащихся:
Прозвенел звонок.
Начался урок.
встали ровно, тихо сели.
На меня все посмотрели.
Предлагает сесть за парту
правильно, проверить
готовность к уроку.

Организация начала урока
Внимательно
слушают учителя.
Садятся, соблюдая
правильную осанку.
Проверяют, всё ли
готово к уроку.
Планируемые результаты
Коррекционная
работа
(реализация
индивидуального
образовательног
о маршрута)
Личностные:
 проявлять интерес к
уроку;
 принимать образ
«хорошего ученика».
Познавательные:

выполнять словесные
инструкции учителя.
Регулятивные:
 контролировать
правильную осанку;
 осуществлять
самопроверку
готовности рабочего
места к уроку.
Коммуникативные:
 уметь слушать учителя;
 понимать обращенную
Подготовка к основному этапу
речь.
1 Устный счёт
(задание на
закрепление
нумерации)
Говорит слова:
 Сегодня у нас необычный
урок математики. Мы
отправимся в
путешествие.
Внимательно
слушают учителя.
Задает вопросы:
Отвечают на
вопросы.
При
необходимост
и учитель
повторяет
вопрос для
ученика еще
раз.
 Скажите, для чего люди
путешествуют?
 Согласна.
 Чтобы увидеть и
узнать чтото
новое.
 На чём можно
путешествовать?
 Верно.
 На машине,
самолёте,
автобусе,
корабле.
Предлагает отправиться в
путешествие на
математическом поезде:
Внимательно
слушают учителя.
 А я предлагаю
Личностные:
 проявлять интерес к
теме урока;
 добросовестно
относиться к учебному
труду.
Познавательные:
 уметь считать в прямой
последовательности,
 уметь извлекать
информацию из
иллюстративного
материала;
выполнять задание по
словесной инструкции;
 работать с несложной

по содержанию и
структуре
информацией.
Регулятивные:
 принимать учебную

задачу, поставленную
учителем;
 адекватно соблюдать
ритуалы школьного
поведения (поднимать
руку, вставать и
2 отправиться в
путешествие на
математическом поезде.
Вот и наш поезд. Наш поезд ждет
нас, чтобы отправиться в
путешествие.
Для  извлечения учащимися
информации из иллюстративного
материала, учитель предъявляет
картинку поезда с вагонами, на
которых написаны цифры от 1 до
10.
 Но чтото здесь не то. Вагоны
перепутаны. Как же мы
поедем?
 Да, правильно. Кто знает,
вагон, с какой цифрой
должен стоять первым?
Смотрят на картинку
поезда с вагонами.
Учитель
оказывает
помощь при
выполнении
устного счёта.
учителя;
Предметные:


Отвечают на вопрос
учителя:
 Нужно
расставить
вагоны по
порядку.
Желающие
ответить,
поднимают руки
 Один.
выходить изза парты);
 осуществлять проверку
выполненного задания.
Коммуникативные:
 понимать обращенную
речь;
 уметь слушать учителя
и одноклассников;
 отвечать на вопросы
знать нумерацию в
пределах 10;
считать в прямой
последовательности по
единице в пределах 10.
3 Предлагает каждому
обучающемуся сосчитать  от 1 до
10 в прямой последовательности.
Считают по очереди
от 1 до 10.
 Кто желает выйти к доске и
расставить вагоны  с цифрами
от 1 до 10?
Вызывает к доске одного ученика.
Предлагает проверить
правильность выполненного
задания
 Проверьте, правильно?
 Ещё раз посчитаем все
вагоны.
 Молодцы. Вы справились с
заданием. Можно
отправляться в
путешествие.
Задает вопросы:
Основной
этап.
Закрепление
знаний.
Один ученик выходит
к доске и
расставляет вагоны.
Вместе
пересчитывают
вагоны.
Внимательно
слушают учителя.
Желающие, подняв
руку,  отвечают на
Учитель
следит, чтобы
ученик слушал
вопросы и
отвечал на
Личностные:
 проявлять интерес к
4 Решение
примеров на
сложение и
вычитание в
пределах 5
дифференциро
вано (устно, с
палочками)
 Как называют человека,
вопросы:
 Машинист.
 Пассажиры.
Внимательно
слушают учителя.
который водит поезд?
 Правильно.
 Как называют людей,
которые едут в вагонах?
 Правильно.
 Я сегодня буду
машинистом, а вы
пассажирами. Чтобы сесть
в поезд, нам нужно
приобрести билеты. Но
чтобы приобрести билет,
мы должны выполнить
задание.
Объясняет  задание:
.
 Сейчас я раздам вам
карточки, на которых
написан один пример.
 Если вы решите пример
правильно, то получите
билет на поезд.
них  вместе с
детьми.
теме урока;
 добросовестно
относиться к учебному
труду.
Познавательные:
 уметь

выполнять
задание   по   словесной
инструкции.
Регулятивные:

адекватно соблюдать
ритуалы школьного
поведения (поднимать
руку, вставать и
выходить изза парты);
 преодолевать
интеллектуальные
затруднения.
Коммуникативные:
 понимать обращенную
речь;
 уметь слушать учителя
и одноклассников;
 отвечать на вопросы
учителя.
Предметные:
 уметь  решать примеры
на сложение и
5 Раздаёт карточки с
примерами.
Получают карточки
 Кто пользуется
палочками, берите
палочки, решайте
примеры и, кто будет
готов, поднимите руку.
Кто пользуется
палочками для
решения примера,
берет палочки.
Решают примеры,
поднимают руки.
Самостоятел
ьно решает
пример в
пределах 2
вычитание в пределах
10, требующие
выполнения одного
действия.
Проверяет ответы, если
пример решен правильно,
выдает карточку, на которой
написан ответ. Это билет на
поезд.
Спрошенный ученик
читает пример,
называет ответ.
Если пример решен
правильно, ученик
получает карточку с
ответом. Это билет
на поезд.
 Вы все справились с
заданием и у вас есть
билеты, на которых
написаны цифры.
Искандар поедет в 1 вагоне.
6 Рома поедет во 2 вагоне.
Денис поедет в 3 вагоне.
Никита поедет в 4 вагоне.
Данил поедет в 5 вагоне
 А сейчас выйдите к доске
и встаньте по порядку. У
кого цифра 1, тот встаёт
первый.
 Правильно. Можно
отправляться в
путешествие.
Физкультминутка
с заданием на
нумерацию.
Выходят к доске и
встают по порядку с
цифрами (билетами)
от 1 до 5.
Предлагает сесть на свои
места.
Садятся за парты
Организует работу с
тетрадью:
 Сегодня мы будем вести
записи нашего
путешествия. Откройте
тетради и запишите
сегодняшнее число.
Внимательно
слушают учителя.
 Записывает число на
доске.
Записывают число,
7 Пересчитыва
ние
однородных
предметов,
сравнение
чисел.
 Положите ручки,
отодвиньте тетради на
край стола.
 Продолжаем наше
путешествие.
 Для  извлечения учащимися
информации из
иллюстративного
материала, учитель
предъявляет картинку леса.
Задает вопросы:
 Посмотрите, что вы
видите?
 Какой красивый лес.
 Какое время года
изображено?
 Почему весна?
 Правильно.
месяц в тетради.
Кладут ручки,
отодвигают тетради
на край стола.
Смотрят на
картинку.
Отвечают на
вопросы:
 Лес.
 Весна.
 Ещё лежит снег,
мало листьев,
мало травы,
Учитель
следит, чтобы
ученик слушал
вопросы и
отвечал на
них  вместе с
детьми.
При
необходимост
и повторяет
вопрос еще раз.
Личностные:
 проявлять интерес к
теме урока;
 добросовестно
относиться к учебному
труду;
 проявлять желание
бережно относиться к
растениям.
Познавательные:
8  А это что растёт в лесу?
(показывает указкой)
 Какие деревья?
проталины.
 Деревья.

 Берёзы и ели.
Показывает указкой и
предлагает пересчитать
предметы.
 Посчитайте сколько
берёз?
 Сколько елочек?
 Давайте сравним, чего
больше берёз или ёлочек.
Предлагает записать в
тетрадь результат сравнения
 Возьмите ручки, найдите в
тетради точку, запишите
цифру 5.
 Отступите одну клеточку
вправо запишите цифру 7.
 Обведите большее число
Пересчитывают
хором вместе с
учителем.
Сравнивают и
говорят:
 «Берёз больше, чем
ёлочек».
Записывают в
тетради цифры 5 и 7.
 уметь

выполнять
задание   по   словесной
инструкции;
 получать информацию
на слух;
 извлекать информацию
из иллюстративного
материала;
 уметь сравнивать.
Регулятивные:
  уметь
непродолжительное
время терпеливо
выполнять задание по
инструкции учителя до
конца.
Коммуникативные:
 понимать обращенную
речь;
 уметь слушать учителя
и одноклассников;
 уметь отвечать на
вопросы полным
предложением.
Предметные:
 уметь пересчитывать
однородные предметы;
9 кружком.
Аналогично организует работу
по пересчету подснежников и
мать и  мачехи, сравнению
чисел и записи в тетради
результатов выполненного
сравнения.
 Предлагает
подчеркнуть меньшее
число
Проверяет записи учащихся в
тетради.
 Молодцы вы правильно
выполнили задание.
Положите ручки на парту.
Отодвиньте тетради на
край стола.
Организует беседу с детьми о
бережном отношении к
растениям.
 Скажите, можно ли рвать
эти цветы?
 Конечно нельзя.
 Почему?
 уметь осуществлять
сравнение 2
предметных
совокупностей по
количеству предметов,
их оставляющих:
больше, меньше;
 сравнивать числа в
пределах 10.

Цифру 7 обводят в
кружок. Говорят:
«Число 7 больше чем
число 5».
Пересчитывают
цветы, сравнивают
числа, озвучивают
результат сравнения,
записывают цифры 3
и 5, подчёркивают
цифру 3 по установке
учителя.
Учитель
оказывает
помощь при
записи
результатов
сравнения в
тетрадь.
Отвечают на
вопросы учителя
10  Нельзя.
 Цветы нужно
беречь.
Внимательно
слушают учителя
Смотрят на
картинку. Отвечают
на вопросы.
 Да. Цветы нужно беречь,
потому что их и так
осталось на земле мало.
Если мы сорвем цветы и
принесём их домой, они
быстро завянут. А в лесу
они будут долго цвести, и
радовать наши глаза.
 Продолжаем наше
путешествие.
Для  извлечения учащимися
информации из
иллюстративного материала,
учитель предъявляет картинку
города.
Задает вопросы по
содержанию картинки
 Посмотрите, что это?
 Какая интересная улица.
Решение
простой
арифметическо
й задачи на
нахождение
суммы.

11  Город.
 Дома.
 Разные.
 У домов разные
крыши.
 Что мы видим на этой
улице?
 Дома разные или
одинаковые?
 Скажите, чем отличаются
дома на этой улице?
 Давайте узнаем, сколько
домов на этой улице? Не
просто сосчитаем, а
решим задачу.
 Возьмите ручки и
придвиньте к себе
тетради.
 Отступите от последнего
задания одну клеточку
вниз и поставьте точку
посередине. Запишите
слово «Задача».
Записывает «Задача» на
доске.
Выразительно читает текст
задачи:
 На улице 6 домов с красными
крышами и 4 дома с синими
Берут  ручки,
придвигают тетради,
следуя инструкции
учителя, записывают
слово «Задача»
посередине строки.
Слушают учителя.
Личностные:
 проявлять интерес к
выполнению задания;
 добросовестно
относиться к учебному
труду;
Познавательные:
 извлекать информацию

из иллюстративного
материала;
воспринимать
информацию на слух;
 участвовать в анализе
содержания текста под
руководством учителя;
 ориентироваться  на
тетрадной странице.

Регулятивные:
 уметь
непродолжительное
время терпеливо
12 крышами. Сколько всего
домов на улице?
Раздает карточки с задачей
каждому читающему ученику
 и предлагает одному из них
прочитать задачу вслух.
Задает вопросы, проверяя, как
ребята поняли содержание
задачи.
 О чём говорится в задаче?
 Сколько домов с
красными крышами?
 Сколько домов с синими
крышами?
 Как мы узнаем, сколько
всего домов?
 Кто сможет записать
задачу на доске?
Предлагает выйти к доске и
записать решение задачи.
Один ученик читает
тест задачи вслух,
читающие ученики
следят  за ним по
карточкам,
остальные слушают
 О домах.
 6
 4
 Нужно к 4
прибавить 6.
Желающие
поднимают руку.
Учитель
помогает
выполнять задание по
инструкции учителя до
конца.
Коммуникативные:
 понимать обращённую

речь;
 уметь слушать учителя
и одноклассников;
 уметь отвечать на
вопросы полным
предложением.
Предметные:
 уметь решать простые
арифметические задачи
на нахождение суммы в
пределах 10;
 умение записывать
решение примером,
используя
наименования;
 формулировать ответ
задачи.
13 Что мы запишем в ответе?
Пишет ответ на доске.
Проверяет записи в тетрадях
у учащихся.
 Молодцы
К доске выходит
Никита и записывает
решение задачи.
Отвечают: «Всего 10
домов».
Списывают ответ с
доски в тетрадь.
правильно
записать
задачу в
тетрадь
Физкультминут
ка

 Давайте немного
отдохнём. Встаньте на
ноги, выйдите изза парт.

Говорит слова:
Встают, выходят из
за парт.
Выполняют
движения, говорят
слова вместе с
учителем.
 Мы в вагончиках сидим
(ноги полусогнуты, руки
сложены перед грудью),
И в окошечки глядим
(повороты головы влево
вправо),
Мчится поезд чучучу (руки
согнуты в локтях, круговые
движения руками),
Далеко вас укачу (топают
ногами и выполняют
круговые движения руками).
14 Работа с
геометрически
м материалом.
Предлагает сесть за парты.
Садятся за парты.
 Нам пора возвращаться в
школу. А что это
впереди? (Вывешивает на
доску, впереди поезда,
картинку весенней реки с
ледоходом)
Да, река.
 А что это плывёт по реке?
 Почему по реке плывут
льдины?
 Сейчас весна и начался
ледоход.
 Посмотрите, что это?
Вывешивает на доску
кораблик, построенный из
геометрических фигур.
 Правильно. По реке
плывёт кораблик.
 Из каких геометрических
фигур построен
Внимательно
слушают учителя.
Смотрят на
картинку. Отвечают
на вопросы
 Река.
 Льдины.
 Весной
начинается
ледоход.
 Кораблик.
 Из квадратов и
треугольников.
Учитель
оказывает
помощь при
построении
кораблика
Личностные:
 проявлять интерес к
выполнению задания;
 добросовестно
относиться к учебному
труду.
15 кораблик?
 Сколько квадратов?
 Сколько треугольников?
Предлагает построить
такие же кораблики.
Считают и
отвечают 1.
Считают и
отвечают 3.
 Возьмите
геометрические
фигуры, которые
лежат в конвертах,
и постройте такой
же кораблик на
столе.
Достают из
конвертов
геометрические
фигуры, вырезанные
из цветного картона.
Выкладывают
кораблик на партах.
Оказывает помощь в
построение корабликов.
 Молодцы. У вас
получились
замечательные
кораблики.
 Ну, вот мы и в
школе. Вам
понравилось
Отвечают: Да
Познавательные:
 получать информацию
на слух;
 извлекать информацию
из иллюстративного
материала;
выполнять задание по
образцу.

 Регулятивные:
 уметь
непродолжительное
время терпеливо
выполнять задание по
инструкции учителя до
конца;
 проверять задание
совместно с учителем;
 уметь видеть ошибку и
самим её исправить.
Коммуникативные:
 понимать обращённую

речь;
 уметь слушать учителя
и одноклассников;
 уметь отвечать на
вопросы полным
предложением.
16 Заключительны
й этап.
Рефлексия.
путешествовать?
 Чему мы учились во
время этого
путешествия?
 Сегодня вы хорошо
потрудились и были
хорошими
пассажирами. Урок
окончен.
 Считали.
 Сравнивали.
 Решали задачу.
 Решали
примеры.
 Строили
кораблик из
геометрических
фигур.


знать геометрические
фигуры (треугольник,
квадрат);
Предметные:
 уметь конструировать
из геометрических
фигур.
Личностные:
 добросовестно
относиться к учебному
труду.
Познавательные:
 уметь устанавливать
последовательность
действий на уроке.
Коммуникативные:
 уметь высказать своё
мнение.
17

file_name: конспект урока.docx

intro:
Обучаю детей с умеренной умственной отсталостью. Все дети-инвалиды.  Имеют сложную структуру дефекта.     На  уроках  математики  эти  учащиеся  испытывают  некоторые  затруднения.  Эти  дети  не всегда могут правильно ориентироваться в тетради, путают понятия больше – меньше, у них нарушены временные, пространственные представления.У троих детей грубо нарушена речь, слабо развита мелкая моторика. Быстро утомляются.
        Поэтому  свои уроки строю с учётом психофизических особенностей и возможностей каждого ребёнка, учитываю их эмоциональное состояние в данный момент. На уроках использую игровые моменты, чтобы дети без труда вовлекались в учебный процесс. Использую дифференцированные задания с учетом их возможностей.Конспект урока математики в 4 б классе  для детей с умеренной умственной отсталостью по теме «Сложение и вычитание в пределах 10». Всего на тему « Счёт в пределах 10» отведено 46 уроков. Это 38 урок по теме. Урок закрепления полученных знаний.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Учительское счастье.
Направление « Организация работы с детьми,
проявившими признаки одаренности».
И сколько бы ни миновало лет,
Слагается учительское счастье
Из ученических побед!
А. Дементьев.
Левенко Светлана Геннадьевна,
учитель русского языка и
литературы
МОУ Юговской средней
общеобразовательной школы.
Говорить о работе с одаренными детьми сегодня очень важно. Ведь зачастую
мы, учителя, недолго сомневаясь, вносим в список  «одаренных» имена самых
сильных учеников, самых старательных, ответственных, тех, кто не подведёт на
очередной олимпиаде или конференции. Вовсе не удивительно, что одарёнными у
нас   оказываются   одни   и   те   же   ребята   и  по   математике,  и  по   литературе,   по
иностранному языку… Но если признаться, то найти «одарённого» именно по
своему предмету очень сложно.
Задача учителя, на мой взгляд, не в том, чтобы выявить, кто одарён больше,
кто меньше, а предоставить возможность для развития разных по одарённости
детей. Каждый ребенок, на мой взгляд, талантлив, но талантлив посвоему. Но
как найти заветный ключик к каждому, к его внутреннему миру, зажечь «искру
божью»,   вызвать   неподдельный   интерес   к   происходящему   и   удержать   этот
интерес? Решение пришло само собой – надо приобщать детей к творческому
процессу,   чтобы   они   были   не   только   слушателями,   исполнителями,   но   и
творцами. Само желание заниматься  творческой  деятельностью свидетельствует
об одарённости.
Я уверена, что  творческое отношение к изучаемому предмету стимулирует
проявление одарённости. Ребята радуются тому, что они имеют успех, и эти
положительные   эмоции   подталкивают   их   к   развитию   своих,   пусть   и   очень
небольших,   способностей.   Как   сказал   В.   Астафьев:   «Ребенок,   испытавший
радость творчества даже в самой минимальной степени, становится другим, чем
ребенок, подражающий актам других».
Это очень важно для становления человеческой личности, ведь в процессе
обучения   дети   должны   научиться   вырабатывать   потребность   развивать   свои
природные данные, ценить самое маленькое зёрнышко таланта…
Конечно, у каждого ребенка творчество проявляется поразному, у когото
– в большей степени, у когото – в меньшей,  нужно только увидеть зернышко
будущего чуда и создать условия для его роста.  Ведь если у ребенка есть хоть
1
МОУ Юговская средняя общеобразовательная школа малейшие творческие способности,  ему будет гораздо легче учиться, трудиться,
строить отношения с окружающими людьми, справляться с трудностями. И моя
задача как учителя   создать условия для их проявления и развития.
Опыт работы в школе показал, что невозможно плодотворно изучать русский
язык   и   литературу   без   вовлечения   учащихся   в   творческий   процесс   освоения
предмета.  Невозможно научить ученика мыслить и действовать вне атмосферы
творческого поиска.     Моя задача – постоянно поддерживать интерес к своему
предмету,   призвать   этот   интерес   в   союзники,   «заразить»   жаждой   знаний,
пробудить творческую активность.
Мои   воспитанники   активно   участвуют   в   различных   образовательных
событиях   муниципального,   регионального   и   всероссийского   уровнях.   За
последние  годы наблюдается позитивная динамика участия и результативности
обучающихся в Молодёжных   чемпионатах по русскому языку и литературе, в
«Русском медвежонке» и т.д.

творческой,
  исследовательской,
Подобные   конкурсы   создают   условия   для   формирования   интереса   к
  интеллектуальной
познавательной,
деятельности   обучающихся,   для   практического   освоения   информационных
технологий обучающимися, что очень важно в современном мире. Участие в
конкурсах   формирует   такие   навыки,   которые   необходимы   современному
подрастающему   поколению:   умение   творчески   подходить   к   решению
всевозможных проблем, организовывать, а главное, успешно реализовывать свою
деятельность. Задания вызывают небольшое затруднение у ребенка, заставляют
его думать, размышлять, искать нужную информацию в разных источниках, тем
самым   приучая   его   трудиться.   А   это   значит,   у   ребенка   формируются
универсальные учебные действия, в том числе, конечно, познавательные. Ведь
задания в основном составлены на проверку и развитие логического мышления,
установление   причинноследственных   связей,   осуществления   сравнения,
классификации, аналогии, анализа объектов и синтеза.
Особенно мне интересны детские творческие работы – этот замечательный
материал для многосторонней, аналитической работы. Детское сочинение – это
своеобразная   форма   самовыражения,   самосознания   ребенка.   Посредством
сочинения   дети   делятся   впечатлениями   с   учителем.   Ценность   детского
сочинения   определяется   по   тому,   насколько   в   нем   нашли   отражение   мысли
ребенка, свежесть восприятия им каких  либо явлений. Поэтому необходимо
дать возможность детям проявить инициативу, показать свою индивидуальность.
В связи с этим большое внимание уделяю сочинениям как средству развития
творческих задатков учащихся. Участие в конкурсах творческих работ дает мне
возможность вести с ребятами работу в различных направлениях. Только в 2013
2014   учебном   году   мои   воспитанники   приняли   участие   в   конкурсах   по
следующим направлениям:
экологическое   воспитание   учащихся   (сопровождение
  в   краевом
экологическом конкурсе «Чистая вода»; во Всероссийском  конкурсе «Зеленая

МОУ Юговская средняя общеобразовательная школа
2 







планета» в номинации «Жизнь леса и судьба людей» (литературный конкурс); в
районном   экологическом   конкурсе   «Экология.   Творчество.   Молодежь.»   в
номинации «Литературное творчество»);
работа   по   пропаганде   здорового   образа   жизни   (участие   в   районном
фестивале «Альтернатива», в номинации «В шаге от бездны»);
работа в сфере гражданского образования и избирательного права среди
учащихся (участие в краевом молодежном фестивале «Мы выбираем будущее» в
номинации «Завтра начинается сегодня»);
работа   по   правилам   безопасности   дорожного   движения   (участие   в
конкурсе «Внимание: дети!», письмо водителю);
участие в конкурсе литературножурналистского творчества школьников
 посвященного  памяти   пермского   журналиста   Валерия
«Вдохновение»,
Дементьева;
привлечение молодежи к проблемам пожилого поколения и совместной
деятельности   при   подготовке   творческих   работ   (участие   в   конкурсе
«СТАРОСТЬ   —   В   РАДОСТЬ»   в   рамках   совместной   деятельности   с
муниципальным Музеем истории Пермского района);
участие в конкурсе «Рабочийэто звучит гордо!»;
патриотическое воспитание (участие в конкурсе «Я не видел войны, не
помню» в рамках совместной деятельности с муниципальным Музеем истории
Пермского района);
формирование социально значимых патриотических ценностей, взглядов и
убеждений,   уважения   к   культурному   и   историческому   прошлому   России;
(участие в краевом конкурсе исследовательских краеведческих работ учащейся
молодежи  «Отечество»).
Тематика конкурсных работ очень разнообразна, что позволяет каждому
моему ученику сделать выбор по душе. Не   остаются   без внимания и дети из
неблагополучных семей, дезадаптационные дети и дети группы риска, с низким
уровнем   воспитанности.   Эти   дети   также   активные   участники   конкурсов,
мероприятий.
Работа   над   сочинением   предоставляет   учителю   больше   возможности
«открыть детям глаза на мир», развить их душу, чувство, разум. Главное условие
удачной работы – вызвать у детей интерес к предложенной теме (она должна для
ребёнка стать «своей», а не навязанной со стороны учителя), желание написать
сочинение   самостоятельно.   Мне   остаётся   только   дать   лишь   несколько
«ключиков»подсказок,   которые   помогут   справиться   с   заданием.
 Правда,
некоторые творческие работы (согласно положению) дети могут выполнять с
помощью   родителей.
 Такие   мероприятия   не   только   развивают
интеллектуальные способности ребенка, но и способствуют сплочению семьи.
Развитие ребенка – это постоянный процесс. Задания, которые ученик в этот раз
выполнит   с   помощью   родителей   или   учителя,   в   следующий   раз   выполнит
самостоятельно.
МОУ Юговская средняя общеобразовательная школа
3 Знания,   полученные   во   время   работы   над   содержанием   конкурсов,
обучающиеся применяют на последующих уроках. Даю детям возможность на
уроках русского языка и литературы зачитывать свои работы. В таком случае и
сами   обучающиеся,   и   их   одноклассники   видят   пользу   той   информации,   с
которой работали конкурсанты.
Интеграция   основного   и   дополнительного   образования   позволяет   всем
моим ученикам принимать участие во всех видах творческой деятельности. И
здесь нам есть чем гордиться. Мои ученики – не только активные участники, но
и   победители   различного   вида   конкурсов   (смотри   приложение).    Активное
участие   обучающихся   во   внеурочной   деятельности,   их   трудолюбие   и
целеустремленность   приводят   к   заслуженным   победам.
  Ребенку   важен
результат:   участвовал,   трудился   –   получил   в   награду   диплом   или   другой
документ, который вызовет у него гордость и радость. Успех окрыляет ребят, у
них вырастает самооценка, интерес к углубленному изучению предмета.
Я   уверена,   что   веду   детей   по   правильному   пути,   ведь   я   хочу   помочь
каждому ребенку открыть чудо собственного «Я», поновому взглянуть на мир,
научиться   ладить   с   этим   миром,   понимать,   слышать,   уважать   равного   себе.
Достижению   положительных   результатов   в   учебной   и   воспитательной   работе
способствует   созданный   мной   в   классном   коллективе   благоприятный
психологический климат: отношения построены на доброжелательных началах,
наблюдается   атмосфера   товарищества,   взаимопомощи,   каждый   ребенок
чувствует   себя   комфортно.   Поддержание   доброжелательной   обстановки
позволяет детям испытывать чувство успеха.
Счастье учителя – видеть, как под твоим  началом идёт человек в рост, как
воплощается в нём твоя мысль, энергия. Результат своей деятельности я вижу в
росте интереса к моему предмету, в творческой активности учащихся на уроках
и внеклассных занятиях, в умении самостоятельно мыслить, в коммуникативной
активности,   стабильности   результатов   обучения.   Я   проанализировала   свою
работу   за   год   и   увидела   положительную   динамику   не   только   количества
желающих участвовать в конкурсах, но и положительную динамику заслуженных
побед. В 20122013 учебном году у нас было 13 побед в различных конкурсах
муниципального уровня, а в 20132014 учебном году – 18 побед муниципального
уровня   и   3   победы   в   конкурсах   краевого   уровня.   Также   я   считаю,   что
проводимая мною работа влияет непосредственно и на успеваемость учащихся.
В 20132014 учебном году среди моих учеников в конкурсах принимали участие
в основном учащиеся уровня ООО (67 классы) и 10й класс, в котором я к тому
же   являюсь   классным   руководителем.   Результаты   окончания   учебного   года
показали, что именно у учеников этих классов качество   знаний выше, чем у
других: по русскому языку 6й класс – 52%, 7 класс – 48%, 10й класс – 60%; по
литературе 6й класс – 76%, 7й класс – 72%, 10й класс70%.
На выпускных экзаменах все мои ученики   справляются с частью С, то есть
все приступают к сочинению, набирая при этом количество баллов, близкое к
МОУ Юговская средняя общеобразовательная школа
4 норме, норму. В прошлом учебном году сбылась моя заветная мечта  ученица 9
класса по результатам ГИА по русскому языку набрала 100 баллов. Опять же
есть   над   чем   работать   –   впереди   11   класс.  С   этого   учебного   года   вернули
выпускное сочинение в 11 классе, так что с уверенностью могу сказать, что все
годы мы к нему готовились.
  Работу по вовлечению детей в творческий процесс   я провожу не только
как учитель  предметник, но и как классный руководитель. Например, ученик
моего   11   класса   Кочеров   Дмитрий   –   участник   и   победитель   всевозможных
конкурсов муниципального, краевого и всероссийского уровней, на сегодняшний
день учится на «отлично» по всем предметам.
            А сегодня я получила радостную весть: мой ученик  7 класса Кобелев
Максим победил в конкурсе сочинений «Рабочий  это звучит гордо!» (конкурс
проводился весной), в сочинении он написал о своем папе  строителе. Работу
ученика   напечатают   в   журнале   от   Центра   Занятости   Населения   Пермского
района.  Счастлив Максим, счастлив папа, счастлив учитель.
Вот оно – учительское счастье! Как сказал А.Дементьев:
И сколько бы ни миновало лет,
Слагается учительское счастье
Из ученических побед!
 На протяжении многих лет стараюсь собирать лучшие творческие работы
учащихся. Подобная практика позволяет наблюдать за их творческим ростом,
видеть   перспективы   дальнейшего   развития.   Когда   в   нашей   школе   проходит
традиционное мероприятие для учителей, учеников и родителей «День науки и
творчества» (творческий отчёт школы за текущий год) я оформляю выставку
лучших работ своих учеников, которыми я горжусь.
Конечно,   для   учителя   подготовка   учеников   к   любому   конкурсу   –   от
школьного   до   всероссийского   –   является   дополнительной   нагрузкой.   Но   все
трудности забываются, когда видишь радость в глазах детей, поверивших в свои
силы и добившихся определённых  успехов. Эта работа, я уверена, способствует
и творческому росту и самого учителя.
Так давайте же будем внимательны к проявлению талантливости в любых
ее проявлениях, даже в самых, на первый взгляд, незначительных!
Эммануил   Ильенков   както   сказал:   «Каждый   ребёнок   есть   однажды
случающееся   чудо!»,   и   я   считаю,   что   каждый   ребёнок   талантлив   посвоему,
только нужно разглядеть его, помочь ему проявиться, а для этого необходимо
любить каждого ребёнка:
                                     Вы загляните в детские глаза.
Вам истина откроется простая:
Нельзя учить, души не отдавая,
И в этом смысла жизни красота!
Считаю, что мой опыт доступен любому учителю и рассчитан на ученика
любого уровня интеллектуального развития.
МОУ Юговская средняя общеобразовательная школа
5 Приложение
Наши достижения за 20132014 год:
Название
конкурса
Уровень
конкурса
Участники
Результат
Внимание!Дети!
муниципальный Кустова Виктория, 7
Диплом за I место
Старостьв
радость
класс
Пантелеева
Людмила, 8 класс
Диплом за II место
муниципальный Финько Александра,
Диплом за I место
6 класс
Киршина Анна, 6
класс
Грамота
Гнездилова Дарья, 6
класс
Кобелев Максим, 6
класс
Кустова Виктория, 7
класс
Еремина Дарья, 9
класс
Диплом за II место
Диплом за 1 место
Диплом за 1 место
Диплом за 2 место
XXII конкурс
муниципальный Кустова Виктория (4 Диплом (на край)
МОУ Юговская средняя общеобразовательная школа
6 начинающих
авторов памяти
пермского
журналиста
Валерия
Дементьева
XXII конкурс
начинающих
авторов памяти
пермского
журналиста
Валерия
Дементьева
Международный
чемпионат по
литературе
Международный
чемпионат по
русскому языку
Международный
чемпионат по
русскому языку
Конкурс
исследовательских
краеведческих
работ учащейся
молодёжи
«Отечество»
работы), 7 класс
Финько Александра,
6 класс
Диплом (на край)
край
Финько Александра,
6 класс
Грамота победителя
муниципальный
муниципальный
край
краевой
Кутьенкова
Анастасия, 10 класс
Диплом победителя
Бушуева Наталья, 9
класс
Лаврентьева
Елизавета, 7 класс
Диплом победителя
Диплом 1 степени
Кобелев Максим, 6
класс
сертификат
Назаров Сергей, 6
класс
Гневашева Ольга, 7
класс
сертификат
сертификат
Чистая вода
муниципальный Гнездилова Дарья, 6
класс
Кустова Виктория, 7
класс
Диплом 1 степени       (
на край)
Грамота
МОУ Юговская средняя общеобразовательная школа
7 Чистая вода
краевой
Гнездилова Дарья, 6
класс
Грамота победителя
Фестиваль,
посвященный
пропаганде
здорового образа
жизни
«Альтернатива»
муниципальный Бушуев Александр,
Диплом за 3 место
8 класс

Кустова Виктория, 7
класс
Гнездилова Дарья, 6
класс
Диплом за 1 место
Диплом за 2 место
«Где на Руси жить
хорошо!»
муниципальный Кустова Виктория, 7
Диплом за 1 место
класс
МОУ Юговская средняя общеобразовательная школа
8

file_name: Учительское счастье.doc