extracted_text:
Пән: Алгебра
Сынып: 7 сынып
Сабақтың тақырыбы: Рационал бөлшектер және оның негізгі қасиеті.
Рационал бөлшекті қысқарту
Мақсаттары:  Сын тұрғысынан ойлай отырып, оқушыларды математик
туралы сөздік қорларын молайту арқылы топпен тапсырмаларды қатесіз
орындауға үйренеді
Күтілетін  нәтиже: Тақырыпты  оқи отырып , идеясын тарау тақырыбымен
байланыстыра  ашуға мүмкіндік беру, батылдықтың негізгі маңызын  түсіне
отырып топпен  жұмыс істеуге үйренеді
Модульдері: АКТ (ақпараттық коммуникативтік технология), СТО (сын
тұрғысынан ойлау), ОЖЕ (оқушылардың жас ерекшеліктері), ТжДОЖ
(талантты және дарынды оқушылармен жұмыс). ОБжК (оқытуды басқару және
көшбасшылық), ОҮБжОБ (оқыту үшін  басқару және оқытуды бағалау), ДО
(диалогтық оқыту)
Бағалау: Өзін өзі (ӨӨБ), жұптық (ЖБ), топтық (ТБ), жиынтық (ЖБағ)
Деректер: тақта, стикерлер, постерге арналған қағаздар, маркерлер, бағалау
парақтары
Әдіс тәсілдер: Миға шабуыл, Суреттер сөйлейді, Спираль әдісі, Ізденген
ақыл, Кім жылдам
Уақыт
2мин
Сабақ
кезеңдері
Білім
Қызығуш
ылық
тарын
ояту
Түсіну
7мин
Тапсырма
Мұғалімнің ісәрекеті
 Өткен  тақырыбы
бойынша үй тапсырмасы
тек сұрақжауап арқылы
сұралады. Ол үшін Миға
шабуыл әдісін пайдалану
Сұрақтарды ауызша айтып
әрқайсысына қойып отырамын.Өткен
тақырып аррналған а үй тасырмасын
қайталау ға сұрақтар жасалып,
арнайы плакатқа жазылып тақтаға
ілінеді, крассворд, карточкалар
Спираль» әдісі  (13 мин)
әдісі арқылы
«Рационал бөлшекті
қысқарту»  бойынша
жұмыс
Жаңа тақырыпты оқушыларға
түсіндіруде дайын материалдар
тарату, картаға кескіндеу, картамен
жұмыс жасау.
Жаңа сабақты  толық  меңгерту үшін
сыни тұрғыдан ойлаудың «Спираль»
әдісін алу. Бұл әдістің тиімділігі,
топтағы оқушылардың барлығы да
мәтінмен жұмыс жасайды.
Оқушыларға уақыт беріп, тапсырма
бойынша жұмыс жасауын тапсырам.
Ортаға бірнеше тапсырма  беремін.
Тәжірибенің орындалуын, сапалық
нәтижесін айтамын.
Қолдану
10мин
Ізденген ақыл
ойынын
Пайдалану арқылы жаңа
тақырыппен жұмыс
Оқушы Оқушылар сол сұрақтарға жауап
береді.Крассворд жауабын тақтаға
шығып жазады.лардың мұндағы мақсаты
берілген тапсырмаларды қатесіз топпен
орындау,  білімдерін тексеру.
Оқушылардың мақсаты мұғалімді
тыңдау, өз ойлары мен пікірлерін айту.
Топ бойынша жаңа тақырыптың идеясын
ашады, талдайды, бір біріне түсіндіреді
Оқушылар  суретпен арнайы
ресурстармен жұмыс жасайды,
түсіндіреді,  көзбен көреді. Постермекн
айтады Сергіту
сәті
Талдау
1 мин
10 мин
Жинақта
10 мин
у
Бағалау
2 мин
жасау, рессурстар
арқылы ойларын
постерге түсіреді
«Балапандар биі» атты
жаттығу жасау
 Салыстырмалы
картаны пайдалану
Арқылы тақырыпты
талдау
Кім жылдам
 арқылы  сабақты
жинақтайды
Критерилері:
1. Үй тапсырмасы
бойынша;
2. Мәтінді талдау;
3. Сұрақтарға жауап
беруі;
Рефлекси
я
2 мин
4. Кітаппен жаттығу
Стикерлер таратылады.
1.Бүгін мен не үйрендім?
2.Сабақтан алған әсерім?
3.Бүгінгі көңілкүйім?
Оқушылармен бірге сергіту сәтін
жасау
Оқушыларға мәтінді топ ішінде әр
қайсысына таратып беру. Топ ішінен
топ басшы шығып тапсырманы
салыстырады
Әр топтан  2 оқушы ортаға шығып
есептер мен сұрақтарға жауап береді
Интербелсеңді тақтадағы
бейнероиктегідей жаттығулар жасайды.
Оқушылардың мұндағы мақсаты берілген
тапсырманы өздері талқылап, өз ой
пікірлерімен санаса білуі, топпен жұмыс
жасау арқылы тақырыпты талдау,
салыстыру
Топтар өзара жарысады, ойларын ортаға
салады, тақырыпты жинақтайды
Оқушыларды мадақтау арқылы және
ынталандыра отырып бағалаймын.
Олардың топқа берген бағаларын
тыңдаймын. Жалпы бағасын
шығарамын.
Өзін өзі топпн бағалайды
Оқушылар алдарына берілген бағалау
парағын толтырады. Тақтаға шығып
топқа баға береді. Ал қасындағылардың
бағаларын ауызша айтады.
Оқушыларға стикер толтыруды ұсыну Ұсынылған стикерді толтыру
Қызылорда облысы Жаңақорғани ауданының
№163 мектептің математика пән мұғалім  Орынбасар Гүлжанар
Оңғарбайқызы

file_name: Орынбасар Гулжанар.doc


extracted_text:
«Использование визуальных
источников на уроках истории  и во
внеурочное время»
                       Подготовила:  Дуна О.Н.
                 учитель истории
                       и обществознания МАОУ СОШ №18
г. Балаково 2018год

«Не для школы, а для жизни
                                     учимся мы»

(Античный  афоризм).
 Слайд1
Трудно представить урок истории без наглядности, ведь благодаря современным средствам
коммуникации, прежде всего Интернету, стали доступны различные визуальные источники
(картины, фотографии, кинофильмы  и т.д.), информация  о них. Сегодня каждый кабинет
оснащен компьютером и интерактивной доской и это дает возможность донести найденное до
каждого ученика. Все это создает условия для организации исследовательской деятельности
учащихся и дает возможность организовать работу с визуальными источниками от простой
реконструкции образов прошлого и анализа, до осуществления различных типов проектной
деятельности.
       В системе обучения,  изучаемый учебник не может удовлетворить разные интересы и
потребности   учащихся   класса,   учесть   индивидуальные   способности   каждого   ребёнка.
Поэтому,   когда   я   планирую   урок,   стараюсь   разнообразить   его   не   только   интересным
материалом,   которого   нет   в   учебнике,   но   и   выбираю   такую   технологию   работы,   при
которой все дети  вовлечены в практическую деятельность.
Достичь значимых результатов можно только в том случае, если ученик становится главным
субъектом   деятельности,  поэтому   считаю   работу   с
(изобразительнохудожественные и вещественные) на уроках истории очень важной.
Слайд2
  визуальными
  источниками
  Вещественные исторические источники  это любые материальные остатки, от
археологических памятников и предметов быта до архитектурных сооружений и
современного оборудования.
Изобразительнохудожественные источники (произведения изобразительного искусства,
художественная фотография, художественные кино и видеоматериалы)
Слайд3
Практика показывает, что большинство учителей чаще работают с письменными источниками
(так как работа с документом является составной частью олимпиадных заданий, заданий ЕГЭ и,   наконец,   этого   требует   программа),   реже   используется   наглядность   и   очень   редко   –
вещественные источники.
Я считаю, что, работая с вещественными источниками на уроке,
вопервых, решаю  определённые задачи социального воспитания школьников, помогаю им
знакомиться и овладевать социальным опытом прежних поколений;
вовторых, даю возможность проявлять активность и взаимодействовать между собой;
  втретьих, работа с предметом даёт возможность школьникам реализовать потребность в
физическом движении (потрогать, повертеть в руках и.т.д.).
  Слад4
    На изучение  темы  «Культура,  быт  города и  деревни»   в  разные  исторические  периоды
программа отводит очень мало учебного времени. Чтобы уроки были запоминающимися и
дети   как   можно   больше   полезного   извлекли   для   себя,   часто   сопровождаю   свой   рассказ
показом вещественных источников предметов из школьного краеведческого уголка :
 (  ухват, серп, прялка, веретено, горшок, керосиновая лампа и.т.д.)
Дети   имеют   возможность   потрогать   предметы,   определить,   из   какого   материала   они
изготовлены, какого цвета, как применялись раньше, можно ли пользоваться ими сейчас.
   Слайд5
 В старших классах в курсе истории России при изучении темы «СССР на завершающем этапе
Второй мировой войны», говоря о 9 мае Дне Победы, предоставляю уникальную возможность
старшеклассникам поработать с   печатным изданием   газетой  «Комсомольская   Правда»,
«Красная звезда» выпуск 9мая 1945г.  Эти вещественные (письменные) источники помогают
учащимся   увидеть,   какая   информация   помещена   в   газете,   сравнить   с   современными
изданиями. В результате исследования, учащиеся делают вывод: основной материал газеты –
политического содержания.
Слайд6
       Важнейшим обучающим средством считаю использование  визуальных (изобразительно
художественных)   источников.
 К   ним   относятся  картины,   рисунки,   карикатуры,
плакаты, фотографии,миниатюры, иллюстрации .
   В учебной деятельности все они выступают носителями исторических знаний. И, если дети,
знакомясь   с   текстом   параграфа,   выступают   больше   в   роли   неких   «поглотителей»
информации, то, работая с визуальными источниками, они становятся исследователями.
Активное   включение   изобразительных   материалов   в   процессе   обучения   обеспечивают
современные   компьютерные   технологии.   Использование   компьютера   позволяет   учащимся
создавать презентации по различным темам. Слайд7
  Приведу несколько примеров работы с некоторыми художественными источниками.
Работа с плакатом.
Плакат  (нем. Plakat)  вид графики, броское изображение на крупном листе скратким
пояснительным текстом, выполняемое в агитационных, рекламных,информационных или
учебных целях.
Плакаты, как правило, играют агитационную роль, воспитательную и обязательно несут в себе
какуюлибо информацию.
Слайд8
   Применяя памятки, учащиеся отвечают на поставленные вопросы:
1. Что это? (какой вид источника?)
2. Время создания?
3. С какими событиями создан?
4. Кто изображен?
5. Что хотел показать автор?
6. Что я узнаю из плаката? В чём его ценность?
Слайд9
Во время изучения темы в 9классе  « Социалистическая индустриализация»
Обращаю внимание детей на плакат «Жить стало лучше , жить стало веселее».
Спрашиваю:  « В чем смысл этого лозунга?»
Слайд10
Ещё пример. При изучении темы «Духовная жизнь в СССР в 1920е гг.»
    Е.Кругликовой «Женщина! Учись грамоте!».
работаю с плакатом

Вопросы задаю от простых к более сложным:
1. Что это? (жанр).
2. Опишите обстановку в доме и кто изображён.
3. Что   вы   можете   сказать   о   социальном   положении   героев   и   их   взаимоотношениях?
(крестьяне или рабочие, слово «маманя» и.т.д.).
4. Какие различия между героями вы заметили?
5. Каково назначение плаката?
6. С кем из героев солидарен автор? (с дочерью как символом нового времени, символом
стремления к грамоте).
Надпись делится на 2 части: верхняя – официальный лозунг, призыв, а нижняя – реплика
ребёнка, которая помогает усилить действенность этого призыва. Таким образом, если, например, в фотографии авторская субъективность может быть
нулевой, то рисунок всегда заключает в себе авторскую оценку.
Слайд11
Следующий вид визуального источника – карикатура.
КАРИКАТУРАРисунок, комически или сатирически изображающий кого либо, чтолибо.
 Опыт использования карикатур в школьных курсах истории, в основном нового и новейшего
времени   сводится   к  иллюстрированию  ими   материалов   по   истории   культуры,   быта   и
демонстрации во время рассказа учителя и познавательным заданиям на составление диалогов
между персонажами карикатуры.
        Однако   возможности   карикатур  в   качестве  источников  исторической   информации
многократно   увеличиваются   в   тех   случаях,   когда   школьники   могут   исследовать
изображение.
Слайд12
Работа с карикатурой
  Я применяю работу с карикатурой в основном в старших классах.
       Чтобы работа с карикатурой не носила   описательный характер, предлагаю детям
использовать следующий план:
1. Что изображено? (кто?).
2. Какова главная идея карикатуры?
3. Что высмеивает данная карикатура?
4. Если на карикатуре изображён политик или группа людей. Унижает ли его достоинство
данная карикатура?
5. Определите, сторонником, какой политической идеологии является автор. Свой ответ
аргументируйте.
6. Выразите своё отношение к главной идее данной карикатуры.
7. С какой целью была создана эта карикатура?
Хочу на примере показать, как я работаю с учащимися.
Слайд13
 Карикатура на «новый курс» Ф.Рузвельта  (9 класс, новейшая история, параграф 11,стр.
89).
При закреплении нового материала дети работают в группах с карикатурой на «новый
курс Ф.Рузвельта».
Рассмотрите карикатуру на "новый курс" Ф. Рузвельта и определите, какому крылу оппозиции
она принадлежит. К ответу вас приведет историческое расследование по примерному плану: 1.Какова, на ваш взгляд, главная идея карикатуры?
2. Что означают надписи на спине осла "Деспотизм "нового курса"" и на воротах
"Конституция США"?
  3. Что в "антикризисной программе" Ф. Рузвельта высмеивает эта карикатура?
4. Подумайте, с какой целью могла быть создана эта карикатура (оскорбить президента
США / указать на его политические ошибки / поднять общественное недовольство /
использовать трудности социальноэкономического положения в стране для избирательной
кампании) ?
5. Сторонником какой политической идеологии является художник?
  6.Какую  информацию из карикатуры вы узнали?
Слайд14
Ещё   пример.   При   работе   над   темой   «Холодная   война»   учащиеся   исследуют  карикатуру
«План  Маршалла»  (9   класс,   новейшая   история,   параграф   23,   стр.   166)     по   следующим
вопросам:
1.Что заставило правительство США оказывать обширную экономическую помощь странам
Западной Европы, пострадавшим от войны? Почему СССР и страны Восточной Европы от неё
отказались?
2. Какие черты плана Маршала отражены в обеих карикатурах?
     3.Кого из участников (или неучастников) высмеивают карикатуры: правительство США?
Страны Западной Европы, принявшие помощь? Страны Восточной Европы, отказавшиеся от
помощи? Своё мнение обоснуйте.
4. Определите примерно место создания карикатуры (США, СССР, одна из стран Западной
Европы).
5. Какую информацию вы извлекли из карикатуры?
Слайд15
При  изучении темы « Франция  в XVIII веке » в 7 классе использую карикатуру
« Парижский люд обеспокоен» , рассказываю о событиях того времени
 В итоге ребята понимают, что это карикатура на сословное государство, в котором все
тяготы
на
который кормит дворянство и духовенство.
несет

себе

крестьянин,
  Использование карикатур на уроке истории открывает большие возможности для развития
методического   творчества   учителя.   Ряд   приемов   использования   карикатур   способствует
развитию   творчества   учеников   (создание   проблемной   ситуации   при   помощи   карикатуры,
самостоятельная работа над темой по изобразительным источникам, создание собственных
карикатур   учащимися).   Главное   в   этой   работе   то,   что   школьники   должны   ухватить   в карикатуре образное выражение основного содержания событий или явлений определенной
эпохи.
Слайд16
Работа с иллюстрациями
 Иллюстр цияаа
поясняющее текст.
 — рисунок, фотография, гравюра или другое изображение,
При правильном подборе рисунки в учебнике представляют собой неотъемлемую
органическую часть его содержания. В одних случаях они непосредственно служат наглядной
иллюстрацией к тексту. Например рисунки «Охота на мамонта» (в учебнике 5
класса»Древний мир»авторА.А.  Вигасин) или «Пирамиды   в Египте» (в том же учебнике)
представляют собой наглядные изображения того, о чем повествует текст учебника. В этих
случаях учитель, излагая соответствующий материал, вместе с учащимися разберет и
рисунок, относящийся к этому материалу.
В других случаях иллюстрация дополняет и конкретизирует текст учебника. Например, в
учебнике VI класса ( История России с древнейших времен до XVIвека  автор  И.Л. Андреев)
кратко сказано о тяжести дани, наложенной на Русь монгольскими завоевателями. А из
рисунка «Баскаки» учащиеся знают, как происходил сбор дани, что уплачивалось в качестве
дани, чем грозила неоплата дани, и т.п.
Поскольку иллюстрации в учебнике составляют его органическую часть содержания,
очевидно, вопервых, все без исключения иллюстрации, помещенные в учебнике, должны быть
привлечены и использованы либо на уроке, либо в домашнем задании.
Вовторых, необходимо, чтобы под руководством учителя учащиеся  каждый раз извлекали
полностью весь познавательный материал, содержащийся в иллюстрации. Наконец, очень
важно, чтобы была реализована воспитательная сторона иллюстраций. Таковы основные
требования методики использования иллюстраций учебника.
Слайд17
В своей работе я использую 3Д иллюстрации  из книги «Великие битвы мировой истории
от античности до современности» Это издание освещает величайшие сражения в мировой
истории,   такие   как   битвы     при   Фермопилах,   при   Каннах,   Ледовое   побоище   ,   и   др. Эффективные 3д иллюстрации делают сражение реальным, почти осязаемым и дополняют
захватывающие описание битвы.
Слайд18
При изучении темы в 5 классе « Нашествие персидских войск» п35 использую иллюстрации «
Саламинское сражение».  На уроке  учащиеся были организованы в группы  по 6 человек.
Каждая  группа получила задание, являющееся подзаданием  темы « Нашествие персидских
войск», над которой работает весь класс. В результате совместной работы отдельных групп и
всех групп в целом достигается усвоение всего материала. Одна из групп готовила сообщение
по теме «Саламинское сражение» , с описанием  иллюстрации по памятке:
ПАМЯТКА
1.Надеть  3д очки
2. Внимательно рассмотрите иллюстрацию.
3. Опишите, что вы видите на иллюстрации. Сначала опишите, что изображено на переднем
плане иллюстрации, затем – что находится на заднем плане, слева и справа.
4. Обратите внимание на внешний вид людей, их действия, другие детали.
5. В чём ценность информации, которую несёт в себе данная иллюстрация?
Слайд19
Работа  с  книжной миниатюрой
 В  6 классе  в учебнике История средних веков. Авторы / В.А. Ведюшкин, В И. Уколова/
очень многоразнообразных иллюстраций, миниатюр.
Миниатюра (от лат. minium — красные краски, применявшиеся в оформлении рукописных
книг) — в изобразительном
искусстве живописные, скульптурные и графические произведения малых форм, а также
искусство их создания.
Существуют различные  приёмы работы со средневековой миниатюрой.
Слайд20  Тема  «Западная Европа в IX XI» п 9
В качестве закрепления материла, задание для учащихся Рассмотрите миниатюру и  опишите  по плану
    ПЛАН
1) Как называется миниатюра ?
2)
3) Что вы узнали об этом человеке, о его деятельности?
 Кто изображен на миниатюре?
Ответы:1)Оттон III
2)  Оттон 3германский король и император Священной Римской империи в окружении
своей свиты.
3)Хотел объединить под своей властью весь христианский мир в X веке.
При нем были разработан пышный придворный церемониал, были созданы  знаки и
императорской власти : корона,скипетр,держава.
Слайд21
После изучении темы « Средневековый город»  для учащихся можно  дать домашнее
задание на основе миниатюры  « Купец и покупатель» составить устный рассказ о
торговле  в Европе, используя текст параграфа 14
Слайд22 Изучив тему « Средневековый город»п 14 можно дать задание выполнить
тест
Тест № 1Задание: Какой процесс изображён на данной миниатюре?
1.Окраска материи . 2. Стирка белья3. Изготовление бумаги. 4. Изготовление ткани.
Слайд23
Тест № 2Задание: Соотнесите изображения людей с родом их деятельности: А.
Астрономия. Б. Переписывание книг. Ж. Ювелирное дело. В. Живопись. З. Медицина.
Г. Торговля. И. Портновское дело. Д. Банковское дело. Е. Кузнечное дело.
Слайд24
При изучении Темы « Крестовые походы» п 16 учитель во время изучения нового материала
использует миниатюру « Христос во главе крестоносцев» рассказывает учащимся о том как и
почему начались крестовые походы.
Слайд25
   Творческое задание
 При изучении темы « Рыцарство» п12  предлагаю ребятам  оживить миниатюру
« Рыцарь предлагает даме свое сердце», «Рыцарский турнир»
Слайд26
Таким образом при работе   с миниатюрой  решается задача развития интереса к живописи,
формирования   эстетических   категорий:   прекрасное,   безобразное,  возвышенное,  низменное, трагическое   и   комическое.   Параллельно   формируются   неприятие   войны,   уважение   к
нравственным качествам человека (доброта, любовь к ближнему), понимание значения труда в
жизни
общества.
человека
и

 В помощь учителю:
Тексты и иллюстрации по истории искусства Средневековья  http:artclassic.edu.ru
По истории России http: rusmuseum.ru (русмузей)
http
 ://   www
 .  runivers

 .  ru   /  Электронная энциклопедия и библиотека
    Руниверс

Слайд27
На кружковых занятиях  « Патриот»по предмету  история  я использую
 Комплекты наглядных пособий « Великая Победа» Издательство « ТЦ Сфера»
Патриотическое воспитаниеэто сложная комплексная тема, сочетающая разные направления
воспитания   и   обучения(   воспитание   воли,   выносливости,   смелости,   поэтического
мировосприятия,   погружение     в   историческую   хронологию,   познание   традиций,   изучение
трудовых и боевых подвигов)
 Использую комплекты во время проведения  экскурсионной работы .
Ребята активисты  кружка « Патриот» проводят экскурсии  в начальных классах, используя
комплекты наглядных пособий « Великая Победа».
Экскурсии для ребят 16 классов:
« Города герои»
« Герои войны»
 « Награды войны»
 « Дети войны»
Комплект « Награды войны» посвящен знакам отличия, которыми награждались солдаты и
офицеры  в годы Великой Отечественной войны(19411945)
 Лаконичные тексты картинок содержат:
 Краткую историю создания ордена или медали;
Описание награды и заслуг, за которые она вручалась;
 Фамилии героев Войны, получивших эту награду.
  Информация   разбита   на   удобные   блоки.   Знания   даются   сжато,   но     в   достаточном     для
ребенка 711 лет(16 классы) объеме.
Демонстрационные картинки, беседы  комплекта « Герои войны» посвящены 16 отважным и
мужественным   людям,   совершившим   подвиг   ради   своей   страны   и   отдавшим   все   силы   на
борьбу   с захватчиками в годы Войны. В объеме комплекта представлены самые известные
Герои Советского Союза. Комплекты наглядных пособий  помогают воспитать учащихся в духе патриотизма, любви к
своей   Родине,   приобщить   к   прошлому   и   настоящему   через   связь   поколений,   воспитать
уважение к памяти павших бойцов, ветеранам Великой Отечественной войны.
  Слайд28
Таким образом, использование  визуальных  источников информации на уроке
Истории и во внеурочное время  направлено на повышение эффективности и качества урока,
применение школьниками полученных знаний на практике, расширение кругозора, успешную
сдачу экзаменов.
 Вспомним народную мудрость: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»
Слайд29 Спасибо за внимание!

intro: Как использовать  визуальные  источники на уроках истории  и во внеурочное время.

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного
образования детей Советский район Центр развития творчества детей и
юношества «Созвездие»
Утверждаю:
Директор РЦРТДиЮ «Созвездие»
Приказ №_____от______20018г.
Программа
деятельности кружка
«Подросток и закон»
Автор:
Чалых Светлана Михайловна
Педагог дополнительного образования г. Советский
2018 год
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КРУЖКА
«ПОДРОСТОК И ЗАКОН»
Название программы
Программа деятельности кружка «Подросток
и закон»
Руководитель программы Директор РЦРТиЮ «Созвездие»
Организация  исполнитель г.Советский, ул.50лет Пионерии, 4
Автор программы
Цель, основные задачи
программы
Направленность
Возраст детей, на которых
рассчитана программа
Срок реализации
программы
Место реализации
программы
География участников
Основные формы работы

  и
сознания
правового
Педагог дополнительного образования
РЦРТДиЮ – Чалых С.М.
Цель:
Формирование
школьников.
Задачи:
   информирование   учащихся   об   основных
нормативных   документах,   законопроектах,
регулирующих
  их
жизнедеятельность;

антиобщественного,
поведения учащихся;
   воспитание   желания   жить   и   трудиться,
соблюдая нормы гражданского права;
   воспитание   чувства   ответственности   за
совершённые дела и поступки
Социально – педагогическая
Учащиеся образовательной школы  7 – 13 лет
предупреждении
антисоциального
защищающих

содействие

в

Программа среднесрочная. Рассчитана на 2
года
Ханты – Мансийский АО – Югра,
п.Алябьевский, СОШ
п.Алябьевский Советского района
Программа «Комфорт», программа «Сталкер» Содержание
1. Паспорт программы деятельности кружка …………………………1 стр.
2. Пояснительная записка……………………………………………….   стр.
3. Цели, задачи, предполагаемый результат……………………………  стр.
4. Формы организации занятий………………………………………….  стр.
5. Тематическое планирование на текущий учебный год………………стр.
6. Литература………………………………………………………………стр.
7. Приложение……………………………………………………………. Стр. Пояснительная записка
Содержание правового образования подростков определяется с учётом
коренных   изменений,   которые   происходят   в   России   и   новым   характером
отношений   между   государством,   личностью   и   социальным   положением
гражданина.
Знание   норм   права   способствует   подготовке   школьника   к   жизни   в
обществе   в   реальных   условиях.   Знание   законов   поможет   им   скорее   и
конструктивнее адаптироваться к требованиям социума.
Правосознание   личности   формируется   под   влиянием   окружающей
правовой   деятельности,   научной   организации   правового   обучения   и
юридической   практики   государства.   Воспринимая   эти   требования,   человек
соотносит их с реальной правовой практикой, вырабатывает соответствующие
оценочные   суждения   о   праве.   Происходит   накопление   правовых   знаний,
вырабатывается индивидуальная позиция по отношению к действующему праву.
Активное применение ситуаций правовой ориентации (в играх, тренингах,
упражнениях) способствует не только проверке, но и закреплению полученных
правовых знаний. При использовании ситуации правовой ориентации создаются
такие   условия,   которые   заставляют   учащихся   напряжённо   трудиться.   Ведь
именно в процессе преодоления трудностей возникает осознание, и чем сложнее
будет ситуация, тем выше будет результат.
Факторами,   препятствующими   совершению   правонарушений,  являются:
осознание   воспитанником   отрицательного   поведения,   желание   изменить   его,
отказ от вредных привычек, добросовестное отношение к учёбе и общественной
работе; прекращение связей с антиобщественной средой; наличие у подростка
собственного мнения, независимость его от влияния отдельных лиц или группы; устранение негативных влияний на подростка неблагоприятных условий жизни;
контроль за поведением.
Именно на решение этих задач и направлена данная программа
Цели, задачи, предполагаемый результат
 Формирование   правовой   культуры   у
Цель   программы:
  учащихся,
посредством   ознакомления   учащихся   с   их   основными   правами   на   основе
нормативноправовых   документов
  федерального,
регионального,   муниципального   и   школьного   уровней.   Профилактика
правонарушений несовершеннолетних.
Задачи  программы:
  международного,
    Информирование   учащихся   об   основных   нормативных   документах,
законопроектах,   регулирующих   и   защищающих   их   жизнедеятельность.
Содействие   в   предупреждении   антиобщественного,   антисоциального
поведения учащихся.
 Воспитание   желания жить и трудиться, соблюдая нормы гражданского
права.
 Воспитание чувства ответственности за совершенные дела и поступки.
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы:
от 7 до 13 лет.
Срок реализации программы: 2 года
Учебный материал делится на две части: теоретический и практический
Режим занятий
Занятия ведутся группой, подгруппой, несколькими подгруппами.
Ожидаемые результаты:
За 1 год занятий кружка воспитанники должны:
 Знать содержание наиболее законодательных актов (или фрагментов из
них), общие правила применения права, содержание прав и свобод
человека, порядок приобретения и утраты гражданства РФ; правила,
соблюдение которых способствует охране личной безопасности человека
от преступных посягательств;
 Иметь представление о действиях и поступках, составляющих угрозу
безопасности личности; о месте гражданина России в осуществляющей
системе экономических и политических отношений, регулируемых
правом, об условиях и порядке участия в качестве субъектов
правоотношений в экономической и политической жизни страны; о видах
юридической ответственности граждан;  Усвоить совокупность конкретных правил поведения в школе, на улице,
в учреждениях культуры, на зрелищных мероприятиях, в местах отдыха,
основанных на уважении к правам и свободам других граждан;
 Различать правомерное и неправомерное поведение, основание и
порядок назначения наказаний; полномочия судов, органов внутренних
дел, прокуратуры, адвоката, нотариуса.
Формы организации занятий
Занятия кружка проводятся группой, подгруппой, несколькими подгруппами.
Работая в группах воспитанники учатся размышлять, задавать вопросы, делать
собственные   выводы,   критически   воспринимать   разнообразную   информацию,
самостоятельно   искать   решение   проблемы,   получают   навык   устного
выступления, умение оценить свою работу и работу одноклассников.
Основные формы и методы проведения занятий: беседа, сообщение, диалог,
дискуссия, игра – тренинг, практикум, конференция, круглый стол, правовая
игра,   деловая   игра,   ролевая   игра,   викторина,   ток   –   шоу,   тестирование,
анкетирование,   мониторинг.   Интерес   к   деятельности   резко   возрастает,   если
воспитанники включены в игру. В игре ребёнок действует не по принуждению, а
по внутреннему побуждению.
Цель   игры   –   сделать   серьёзный   напряжённый   труд   интересным   для
воспитанников.
На занятиях кружка используются практические задания, которые позволяют
заметно   оживить   беседу,   преодолеть   или   ослабить   влияние   формального
изложения материала, рассмотреть положение закона на конкретном примере с
тем, чтобы раскрыть его актуальность и стимулировать интерес воспитанников
в целом. Кроме того, практические задания дают информацию для разработки
методики   изучения   педагогом   степени   сформированности   гражданского
сознания (гражданственности)  Лекция – кратковременное выступление педагога (учащегося) в виде
монолога по конкретной проблеме (теме).
 Семинар  –   предполагает   самостоятельное   изучение   отдельных
вопросов и тем по заданию педагога с последующим оформлением
материала в виде тезисов для реферата, доклада.
 Фронтальная беседа  – специально организованный  диалог, в ходе
которого педагог руководит обменом мнений по проблеме (теме)
 Диспут – специально организованное представление, в ходе которого
происходит   демонстративное   столкновение   мнений   по   проблеме
(теме). УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
I год обучения
Тема
Всего
часов
Теория
Практика
№
п/п
1.
Вводное занятие. Зачем нам необходимо
знать законы? (знакомство, распределение
обязанностей)
2. Права и обязанности школьников
3.
Что такое вина? Что такое
ответственность? Виды юридической
ответственности. «Я  игра»
Конвенция ООН о правах ребенка
(ст. 12, 13, 15, 17, 18)
Викторина «Человек. Личность.
Гражданин»
3.
5.
6. Игра «Кто кого, или подросток в мире
7.
8.
9.
вредных привычек»
Круглый стол «Я – гражданин России»
Диагностика (интересы, проблемы,
конфликтные ситуации)
Здоровый образ жизни. «Вредным
привычкам скажем нет»
10. Круглый стол «Курить бросим – яд в
11.
папиросе!»
«Стоит ли идти за Клинским?»
Преступления, совершаемые подростками.
12. Влияние молодежных групп. Неформалы.
13. Природа наркотизма. Механизм
воздействия наркогенных веществ.
14. Формирование зависимости от наркотиков.
15. Характеристика основных групп
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1 наркогенных веществ, используемых в
молодежной среде. Просмотр презентаций.
17. Анкетирование (отношение к наркотикам)
18
Итоговое занятие
Встреча с сотрудниками инспекции по
делам несовершеннолетних
19 Конкурс газет «Есть выбор – жизнь без
наркотиков»
20 Правовая игра «Большой круг»
21 Игра – тренинг «Как не стать жертвой
преступления?»
22 Диагностика «Склонности к
отклоняющемуся поведению»
Взыскания и наказания
23
24 О правопорядке. Правонарушения и
преступления.
25 Итоговое занятие – практикум «Защити
свои права»
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
35 часов
16 часов
19 час
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ
Составление плана работы на учебный год. Определение состава и структуры
клуба. Знакомство, распределение обязанностей.
Вводное занятие
Положение о педагогических требованиях к учащимся.
«Права и обязанности школьников»
«Конвенция ООН о правах ребенка»
Основные права ребенка. Применение их в жизни. Отношение к человеческой
жизни со стороны государства и общества.
«Человек. Личность. Гражданин.»
Гражданскоправовое образование учащихся. Активная гражданская позиция.
Развитие гражданской инициативы и гражданской ответственности.
Игра «Кто кого, или подросток в мире вредных привычек»
Влияние   вредных   привычек   на   организм   подростка.   Быть   здоровыми   –   это
необходимость.
Выявление интересов, проблем, конфликтных ситуаций у подростков.
«Диагностика»
«Здоровый образ жизни. Вредным привычкам скажем нет!» Формирование понятия «здоровый образ жизни». Влияние вредных привычек на
организм   человека.   Формирование   взглядов   и   убеждений,   соответствующих
здоровому образу жизни. Выявление его преимуществ для личности и общества.
Борьба против негативных явлений.
Вредные привычки. Преступления, совершаемые подростками.
«Стоит ли идти за Клинским?»
«Влияние молодежных групп»
Различные молодежные группы. Их возникновение, основатели.
Неформалы – кто они?
«Природа наркотизма. Механизм воздействия наркогенных веществ.»
Что   такое   наркотики?   Формирование   зависимости   от   наркотиков.
Характеристика   основных   групп   наркогенных   веществ,   используемых   в
молодежной среде. Признаки использования  наркотических или токсических
веществ.   Способы   лечения.  Анкетирование  (отношение   к   наркотикам).  Игра
«Наркоманы – особые, особенные или…». Играобсуждение «Эпидемия». Меры
наказания   за   хранение,   употребление   и   сбыт   наркотических   веществ.
Посещение Центра медицинской профилактики.
       Календарно – тематическое планирование кружка «Подросток и
закон»
1 год обучения
Дата
Тема занятия
Количество часов
Теория
Практика
Водное занятие. Знакомство с программой. Правила
т\б при работе на ПК.
Зачем нам необходимо знать законы?
Права и обязанности школьников
Знакомство с Уставом школы
Что такое вина? Что такое ответственность?
Виды юридической ответственности. «Я  игра»
Конвенция ООН о правах ребенка
(ст. 12, 13, 15, 17, 18)
Викторина «Человек. Личность. Гражданин»
Игра «Кто кого, или подросток в мире вредных
привычек»
Просмотр презентаций «Влияние вредных привычек
на организм человека»
Круглый стол «Я – гражданин России»
Знакомство с Конституцией РФ.
Диагностика (интересы, проблемы, конфликтные
ситуации)
Тренинг «Выход из конфликтных ситуаций»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Здоровый образ жизни. «Вредным привычкам
скажем нет»
Просмотр презентаций «Курить – здоровью
вредить»
Круглый стол «Курить бросим – яд в папиросе!»
Просмотр презентаций «К чему приводят вредные
привычки?»
«Стоит ли идти за Клинским?»
Преступления, совершаемые подростками.
Влияние молодежных групп.
Неформалы.
Природа наркотизма. Механизм воздействия
наркогенных веществ.
Игра «Злой волшебник  наркотик»
Формирование зависимости от наркотиков.
Характеристика основных групп наркогенных
веществ, используемых в молодежной среде.
Просмотр презентаций.
Анкетирование (отношение к наркотикам)
Итоговое занятие
Встреча с сотрудниками инспекции по делам
несовершеннолетних
Конкурс газет «Есть выбор – жизнь без наркотиков»
Просмотр презентаций «Наркотики – взлёт или
падение?»
Правовая игра «Большой круг»
Комиссия по делам несовершеннолетних и защите
их прав.
Игра – тренинг «Как не стать жертвой
преступления?»
Диагностика «Склонности к отклоняющемуся
поведению»
Взыскания и наказания
О правопорядке. Правонарушения и преступления.
Итоговое занятие – практикум «Защити свои права»
Всего:

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16 часов
19 час УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
II год обучения
№
п/п
1 Круглый стол «Кто виноват и что
Тема
делать?»
2 Игра «Наркоманы – особые,
3
особенные или…»
Встреча с сотрудниками инспекции
по делам несовершеннолетних
4 Играобсуждение «Эпидемия»
5
6 Меры наказания за хранение,
Викторина «Я гражданин»
7
употребление и сбыт наркотических
веществ.
Викторина «Человек. Личность.
Гражданин»
8
«Власть и порядок в обществе»
9 Преступление и наказание (об
Всего
часов
Теория Практика
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 уголовном праве)
10 Игра «Умей сказать нет!»
11 Семейный кодекс РФ
(ст. 54,56)
12 Семейный кодекс РФ
(ст. 57,60)
13 Трудовой кодекс РФ
(ст. 265)
14 Ролевая игра «Права и обязанности
15
родителей и детей»
Знакомство с профессиями –
следователь, инспектор по делам
несовершеннолетних
16 Просмотр фильма о работе милиции
17 Гражданин и собственность (о
гражданском праве)
18 Основы потребительских знаний.
19
Интеллектуальная игра 5х5
Знакомство с профессиями
сотрудника ГИБДД, участкового и
т.д.
20 Брейн – ринг «Жизненный компас
молодёжи»
21 Конвенция ООН о правах ребёнка.
Основные статьи.
22 Просмотр презентаций «Права
23
ребёнка».
«Мы и наши права»  устный журнал
(по материалам Конвенции ООН о
правах ребёнка)
24 Беседа «Экологические
правонарушения.  Юридическая
ответственность за их совершение»
«Сумеем ли мы сберечь природу с
помощью права?» Ток – шоу.
26 Ролевая игра «Мы – будущие
25
избиратели»
27 Уголовный кодекс РФ
(ст. 20)
28 Театрализованная игра «В гостях у
Шерлока Холмса»
29 Насилие и закон.
30
Закон и правопорядок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 31 Круглый стол «Могут ли быть права
без обязанностей»
32 Тренинг «Стоит ли идти за
Клинским?»
33 Просмотр презентаций «Так ли
безобидно пиво?»
34 Правовая игра «Умники и умницы»
35 Итоговые диагностики – уровень
гражданских и патриотических
качеств личности, уровень
воспитанности, диагностика
склонности к отклонению в
поведении
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Всего
35 часов
16
19
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ
Со2ставление плана работы на учебный год. Определение состава и структуры
клуба. Знакомство, распределение обязанностей.
Вводное занятие
Положение о педагогических требованиях к учащимся.
Права и обязанности школьников»
«Природа наркотизма. Механизм воздействия наркогенных веществ.»
Что   такое   наркотики?   Формирование   зависимости   от   наркотиков.
Характеристика   основных   групп   наркогенных   веществ,   используемых   в
молодежной среде. Признаки использования  наркотических или токсических
веществ.   Способы   лечения.  Анкетирование  (отношение   к   наркотикам).  Игра
«Наркоманы – особые, особенные или…». Играобсуждение «Эпидемия». Меры
наказания   за   хранение,   употребление   и   сбыт   наркотических   веществ.
Посещение Центра медицинской профилактики.
 «Конвенция ООН о правах ребенка» Основные права ребенка. Применение их в жизни. Отношение к человеческой
жизни со стороны государства и общества.
««Человек. Личность. Гражданин.»
Гражданскоправовое образование учащихся. Активная гражданская позиция.
Развитие гражданской инициативы и гражданской ответственности.
«Семейный, трудовой, гражданский кодексы РФ»
Основы   трудового,   семейного,   гражданского   кодексов   РФ.   Нравственно
правовая   культура,   гражданская   ответственность,   культура   прав   и
обязанностей   взрослого   и   детей   в   семье.   Ролевая   игра   «Мы   –   будущие
избиратели». Правовая игра «Мой взгляд».
«Уголовный кодекс РФ»
Основы уголовного кодекса РФ. Формирование ответственности за поступки.
Театрализованная игра «В гостях у Шерлока Холмса». Насилие и закон. Закон
и правопорядок.
Ожидаемый результат.
За второй год занятий в кружке воспитанники должны:
 Знать современные правовые системы, понятия и принципы правосудия,
органы   и   способы   правовой   защиты   прав   человека;   общие   правила
применения   права;   содержание   юридической   деятельности;   порядок
принятия   и   вступления   в   силу   законодательных   актов;   порядок
деятельности   правоохранительных   органов,  судебной   власти;   основные
юридические профессии и т.д.
 Объяснять  взаимосвязь   государства   и   права,   условия   наступления
  обязанностей   и
юридической   ответственности,
ответственности гражданина, избирателя, работника, налогоплательщика,
потребителя   и   способы   их   защиты,
  особенности   семейных
правоотношений, значение юридических терминов и понятий.
  понятие   прав,
 Уметь
 приводить   примеры   различных   видов   правоотношений,
правонарушений,   ответственности,   экологических   правонарушений   и ответственности   за   причинение   вреда   окружающей   среде;   различать
имущественные и неимущественные права и способы их защиты.
Применять   приобретённые   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни:  выбирать конструктивные формы
поведения   и   действий   в   типичных   жизненных   ситуациях,   регулируемых
правом:   определять   способы   реализации   и   защиты   собственных   прав;
обращаться   в   надлежащие   органы   за   квалифицированной   юридической
помощью.
Литература
1. Азбука права. //авторсоставитель Бобкова Н.Н. – Волгоград, 2006.
2. Алексеев С.С. Право. Законы, правосудие, юриспруденция в жизни людей.
Начальные сведения. – Москва, 1998.
3. Валкер Д. Тренинг разрешения конфликтов. – СПб, 2001.
4. Воспитание.   Пособие   для   педагогов.//Осипова   М.П.,   Козлович   С.И.,
Король Е.Д.; под общей редакцией Осиповой М.П. – Минск, 2002. С.143 –
206.
5. Всеобщая декларация прав человека для детей и взрослых. – Москва, 1992. 6. Ефремова Н.П. Твои права, подросток.//Библиотека – №12, 2000. С.3739.
7. Конвенция ООН о правах ребенка. – Москва, 2001.
8. Любимов   А.П.   Конституция   Российской   Федерации:   Альбом   таблиц   и
схем.  Москва, 1998.
9. Права человека: Новое издание. – Москва, 1995.
10.Психологопедагогический словарь. – РостовнаДону, 1998.
11.Ребенок должен знать свои права.//Библиотека – №6, 2000. С.4547.
12.Савельева М. Знай закон смолоду.//Библиотека – №5, 1999. С.6667.
13.Система   работы   школы   по   защите   прав   и   законных   интересов
ребенка.//авторсоставитель Маньшина Н.А. – Волгоград, 2007.
14.Смагина Л.И. 100 уроков по правам ребенка. – Минск, 1998.
15.Справочник   классного   руководителя.   511   классы.//Дереклеева   Н.И.   –
Москва, 2003.
16.Ты имеешь право.// Составитель Жук Л.И. – Минск, 2003.
17.Усачев   А.А.   Приключения   маленького   человечка:   Повестьсказка.   –
Москва, 1994.
18.Шабельник Е.С. Права ребенка. – Москва, 1997.
19.Яковлев Ю. Ваши права, дети. – Москва, 1992.
приложение 1
Основные понятия курса
«Подросток и закон»
Альтруизм – моральный принцип, предписывающий сострадание к людям,
бескорыстное служение им и готовность к самопожертвованию во имя блага и
счастья. Благодеяние   –  действие,   направленное   на   благо   другого   человека   или
общности и реализующее обязанность человека по отношению к другим людям,
к обществу.
Благо – объективная ценность для человека. Благо субъективно связано с
чувством удовлетворения от его достижения или получения.
Гарантии   социальные   –  материальные   и   юридические   средства,
обеспечивающие   реализацию   конституционных   социальноэкономических   и
социальнополитических прав человека.
Гражданин –  человек, который принадлежит к постоянному населению
данного государства и пользуется всеми правами, выполняет все обязанности
этого государства.
Гражданство – правовая принадлежность лица к данному государству.
Гуманизм   –  признание   ценности   человека   как   личности,   его   права   на
свободное   развитие   и   проявление   своих   способностей,   утверждение   блага
человека как критерия оценки общественного отношения.
Декларация   –  объявление,   провозглашение   основных   принципов,
программных   положений;   не   имеет   обязательной   силы,   это   только
рекомендация.   Всеобщая   декларация   прав   человека   содержит   основные
стандарты прав и свобод, рекомендуемые для реализации во всех странах.
Дискриминация – ограничение или лишение прав определенной категории
граждан   по   расовой,   национальной   принадлежности   или   по   какимлибо
убеждениям (религиозным, политическим).
Достоинство – уважение к себе, осознание своих прав, своей ценности.
Желание – внутреннее стремление, влечение к осуществлению чеголибо, к
обладанию чемлибо.
Закон   –  обязательные   для   всех   нормы   (правила).   Принимается
государством, которое следит за его выполнением. Законность – строгое исполнение законов и основанных на них правовых
актов   всеми   государственными   органами,
общественными организациями и гражданами.
  должностными   лицами,
Законодательство   –  единая   и   взаимосвязанная   система   нормативных
актов государства.
Истина – то, что существует в действительности, правда.
Конвенция   –  международное   соглашение,   как   правило,   по   какомуто
специальному   вопросу,   имеющее   обязательную   силу   для   тех   государств,
которые к нему присоединились (подписали, ратифицировали).  Пакт  – та же
конвенция, только неоднородного содержания.
Личность   –  совокупность   свойств,   присущих   данному   человеку,
составляющих его индивидуальность.
Миролюбие – стремление человека к миру, согласию.
Миротворчество   –  социальнопсихологическая   позиция   личности,
имеющая   целью   установление   максимально   бесконфликтных   отношений   в
обществе.
Мораль   –  особая   форма   общественного   сознания   и   вид   общественных
отношений (моральные отношения).
Нравственность – правила, определяющие нравы, поведение, духовные и
душевные качества,  необходимые  человеку   в  обществе,  а также  выполнение
этих правил.
Обязанность  –   определенные   действия   и   поступки,   которые   должен
выполнять человек, живя в государстве.
Право – совокупность устанавливаемых и охраняемых государством норм,
правил поведения, регулирующих общественные отношения между людьми.
Права человека – охраняемая, обеспечиваемая государством, узаконенная
возможность   чтото   делать,   осуществлять;   то,   что   соответствует   природе
человека и разрешено Правонарушение – нарушение определенных норм права.
Расизм   –  идеология,   разделяющая   людей   на   полноценных   и
неполноценных, на высших и низших на основе расовых черт и признаков.
Свобода  –  способность человека действовать  в соответствии  со своими
интересами и целями, опираясь на познание объективной необходимости.
Совершеннолетие – возраст, по достижении которого человек становится
полностью дееспособным гражданином.
Суд   –  орган   государства,   рассматривающий   гражданские,   уголовные   и
другие дела.
Толерантность – терпимость, снисходительность.
Уголовное право –  юридические нормы, законы, которые предназначены
для борьбы с преступлениями.
Устав   школы  –   свод   правил,   который   устанавливает   порядок
деятельности   и   поведение   учителей,   работников   школы,   учащихся   и   их
родителей, утвержденный на педсовете.
Человечность   –  моральное   качество,   выражающее   принцип   гуманизма
применительно к повседневным взаимоотношениям людей.
Ценности (моральные) – одна из форм проявления моральных отношений
общества.
Эксплуатация – использование чужого труда с целью наживы; присвоение
результатов чужого труда.

file_name: подросток и закон 5-6 класс.doc

intro:
Данная программа предлагается для работы во внеурочной деятельности.
 Цели, задачи, предполагаемый результат
Цель программы: Формирование правовой культуры у  учащихся, посредством ознакомления учащихся с их основными правами на основе нормативно-правовых документов международного, федерального, регионального, муниципального и школьного уровней. Профилактика правонарушений несовершеннолетних.
Задачи  программы:
•	- Информирование учащихся об основных нормативных документах, законопроектах, регулирующих и защищающих их жизнедеятельность.  Содействие в предупреждении антиобщественного, антисоциального поведения учащихся.
•	Воспитание  желания жить и трудиться, соблюдая нормы гражданского права.
•	Воспитание чувства ответственности за совершенные дела и поступки.
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 7 до 13 лет.

title: Программа внеурочной деятельности "Подросток и закон"


extracted_text:
Пән: Алгебра
Сынып: 7 сынып
Сабақтың тақырыбы: Рационал бөлшектерді қосу және азайту
Мақсаттары: Есептерді  шығару жолдарын меңгере отырып, есептерді дұрыс
шығара білуге  және есептеуге дағдыланады, өздігінен жұмыс істеуге, зерделі
болуға үйренеді
Күтілетін  нәтиже : Тақырыпты түсіне отырып ойын жеткізе білу
арқылы,есепті дұрыс шешуге  пайдаланады
Модульдері: АКТ (ақпараттық коммуникативтік технология), СТО (сын
тұрғысынан ойлау), ОЖЕ (оқушылардың жас ерекшеліктері), ТжДОЖ
(талантты және дарынды оқушылармен жұмыс). ОБжК (оқытуды басқару және
көшбасшылық), ОҮБжОБ (оқыту үшін  басқару және оқытуды бағалау), ДО
(диалогтық оқыту)
Бағалау: Өзін өзі (ӨӨБ), жұптық (ЖБ), топтық (ТБ), жиынтық (ЖБағ)
Деректер: тақта, стикерлер, постерге арналған қағаздар, маркерлер, бағалау
парақтары
Әдіс тәсілдер:Кім шапшаң, Автор орындығы, Почта, Сөзімді аяқта
Уақыт
Тапсырма
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушылардың ісәрекеті
Сабақ
кезеңдері
Білім
Қызығушылық
тарын  ояту
2мин
«Кім шапшаң»
ойынын пайдалану
арқылы сұрақ жауап
сәтін өткізу
Үйге берілген тапсырманы
сұрақжауап арқылы әр топты
диалогқа түсіру
,Өткен тақырып аррналған үй
тасырмасын қайталауға
сұрақтар жасалып,
интерактивті тақтада
көрсетіледі., крассворд,
карточкалар
Жаңа сабақты бастамас
бұрын ой қозғау
мақсатында оқушыларға
сұрақ арқылы өткен
тақырыпты еске  түсіруге
байланысты бірненше
тапсырмалар беру слайд
арқылы,ол тапсырма
аяқталмаған
Осы көрстелген жаңа
тақырыпты оқушыларға
қысқаша түсіндіру
Мұғалім берген тапсырманы орындау
жазылған барлық қайталау сұрақтары мен тапсырмалар
интерактиті тақтамен беріліп, әр топ өз білгендерін,
білетіндерін сыни тұрғыдан ойлау арқылы нақты
дәлелдермен жауап береді, карточкамен жауап беру
Оқушылардың мұндағы мақсаты берілген
тапсырмаларды қатесіз топпен орындау,
білімдерін тексеру.
Топпен жұмыс жасау
Оқушылардың мақсаты мұғалімді тыңдау, өз
ойлары мен пікірлерін айту
Постер арқылы бар білімдерін  топпен талқылап
Түсіну
7мин
«Сөзімді аяқта»
ойыны арқылы өткен
тақырыпты қайталау
жаңа тақырыпты
өздері  ашады
Қолдану
10мин Қозғалыс туралы
есептер» (10 мин)
Постермен  жаңа тақырыпты қорғау
Тақырыбы: Есепті
шығару жолдары
Сергіту сәті
Талдау
1 мин
«Балапандар биі»
атты жаттығу жасау
15мин «Автор » орындығы
Тақырып: Есептің
тиімді шолдары мен
шешімдері
Жинақтау
5мин Шығармашылық
тапсырма
«Жаңа тақырыпты
біз былай түсінеміз»
(Сурет арқылы
тақырыпты жинақтау,
бағалау)
Бағалау
2 мин Оқушылар бүгінгі
сабаққа деген ойынын
стикерге жазып,
тақтаға іледі (2 мин)
Рефлексия
2 мин Стикерлерді
толтыру

мақсатында  жаңа
материалдарға байланысты
ресурстар беру, өз
бетерінше дайындық
жасату.Кітаппен жұмыс
жасату Постер арқылы
тақырыптарын қорғату
Оқушылармен бірге
сергіту сәтін жасау
Топтарға жаңа тақырып
бойынша және өткен
сабақты толық меңгерту
мақсатында тапсырмалар
беріледі.Сұрақтар мен
қосымша тапсырмалар жаңа
тақырып бойынша, сабақты
қалай түсінгендігін  тексеру
және сұрақтар беру арқылы
жұмыс істеу.Топпен
талқылату. Ортадан білімді
оқушы шығып өз ойын
сыныпқа жеткізу
Мұғалім жаңа тақырыпқа
байланысты тапсырма
қағаздарын таратады,
топпен  оқушылар өз
ұстаздары жайлы  реттеп
жазып көрсеттеді
Мұғалім әр топқа балау
критерийлерін
таратады,бағалау
парақшаларын береді
Оқушыларға стикер
толтыруды ұсыну
отаға  топтан оқушы шығып, тапсырманы ппостер
арқылы қорғайды және өз пікірлерін ортаға
салады., бірбіріне түсіндіреді
Интербелсеңді тақтадағы бейнероиктегідей
жаттығулар жасайды.
Берілген жаңа тақырыпты топтан талқылайды, өз
ойларын ортаға салады, тексереді, нәтижесін
қазаға шығып тамаша жазған оқушы  ортаға
орындыққа отырып оқыйды. Қосымша  сұрақтарға
жауап береді.
Берілген сұрақтар арқылы топтар бірбіріне сұрақ
қою арқылы диалогке түседі
Оқушылардың мақсаты берілген сұраққа өз
ойларын сурет арқылы жеткізу
Оқушылар бағалау критерийлерін пайдаланып
бағалайды
Ұсынылған стикерді толтыру
Қызылорда облысы Жаңақорғани ауданының
№163 мектептің математика пән мұғалім  Орынбасар Гүлжанар
Оңғарбайқызы

file_name: Гулжанар.doc

title: : Рационал бөлшектерді қосу және азайту


extracted_text:
Салат «Винегрет»
           Мы всем классом выбрали этот рецепт потому, что  благодаря этому блюду, мы можем
получать необходимые питательные вещества из отварных овощей, выросших в нашем регионе.
      Винегрет – это холодное блюдо из овощей, которое подают в качестве закуски и оно принято
в традиционной кухне нашей страны. Слово «винегрет» происходит от одного французского
слова «винегр».
      При русском царе Петре I еще не слыхивали об этом салате и все компоненты салата ели по
отдельности. Но позднее под влиянием заморских кулинаров, все начали смешивать в одной
тарелке. При кажущейся простоте данного блюда, оно смотрится просто замечательно и имеет
потрясающий легкий вкус. В наше время рецепт   винегрета готовят из репчатого лука, соленых
огурцов, вареных овощей – моркови, свеклы, картофеля. Винегрет заправляется специальным
соусом или маслом подсолнечным.
Состав винегрета :   2 штуки крупные свеклы,
                                      2 моркови,
                                      200 грамм капусты квашеной,
                                      4 штуки картофеля,
                                      3 огурца соленых,
                                      200 грамм зеленого консервированного горошка,
                                      2 луковицы,
                                      5 ложек масла растительного.
Рецепт приготовления: Морковь, свеклу и картофель для приготовления салата необходимо
брать среднего размера. Все овощи в кожице тщательно промойте в воде, чтобы удалить все
загрязнения. Овощи желательно отваривать в двух разных кастрюлях: отварите в отдельной
емкости морковь и картофель, а в другой свеклу. После чего все отваренные овощи
необходимо остудить, чтобы немного ускорить процесс их остывания, залейте овощи
холодной водой и на некоторое время поместить в холодильник. Все отваренные овощи
очистите от кожицы. Очистите от шелухи весь лук, промойте и немного просушите. Порежьте
очищенный лук мелким кубиком. Отваренную морковь, картофель и свеклу порежьте
кубиком среднего размера. Соленые огурцы порежьте кубиком такого же размера.Квашеную
капусту немного отожмите руками от лишнего сока, и если ее волокна достаточно длинные,
тогда немного измельчите их. Все подготовленные ингредиенты перемешайте в глубокой
емкости и в самом конце добавьте к ним зеленый горошек.Готовый салат необходимо
посолить по вкусу. Используйте совсем немного соли, поскольку в салате уже присутствуют
квашеная капуста и соленые огурцы. После чего салат необходимо заправить растительным
маслом .
      Многокомпонентный состав русского салата делает его максимально полезным блюдом:
  каротин из моркови защищает слизистую оболочку глаз;
  глутамат зеленого горошка поддерживает мыслительную деятельность;
  овощная клетчатка предотвращает запоры и предупреждает инфаркт;
  молочная кислота в составе соленых огурцов защищает от вирусов;
  бетаин из свеклы обеспечивает профилактику рака кишечника и печени;
   свекольные   флавоноиды   (витамин   Р)   способствуют   повышению   эластичности   и   крепости
сосудистых стенок;   мякоть свеклы помогает избавиться от язвы желудка;
  свекла содействует обновлению клеток печени, улучшает циркуляцию крови;
  низкая калорийность винегрета помогает не набирать лишние килограммы;
  витамины, содержащиеся в картофеле, нормализуют повышенную кислотность;
  сваренный «в мундире» картофель сохраняет существенную часть витамина C;
 овощи в составе винегрета восполняют дефицит витаминов и минеральных веществ в зимне
весенний период.
                       Стихотворения про винегрет
Я хожу, брожу без дела,
Размышляю, что бы сделать.
Мысль мелькнула – на обед
Приготовлю винегрет!
Свёклу я достал, морковь,
А потом картошку.
Тщательно помыл под краном
И протёр немножко.
Потом, из холодильника
Я вытащил капусту.
Ах, до чего хорошая,
Хрустящая и вкусная.
Нашинковал я овощи,
Добавил сам горох.
И винегрет, помоему,
Совсем даже не плох.
Себе в тарелку мелкую,
Я тотчас положил.
И маслицем оливковым
На славу я полил.
А на меня с тоскою,
С окошка смотрит кот.
Не любит винегрет он,
И в лапы не берёт.
Придет с работы мама –
Готова ей еда.
А мама даже скажет –
«Так было бы всегда!»
Овощи спорили до хрипоты:
Кто же из них эталон красоты?
«Я и румяна, и весела»,
Свёкла решительно слово взяла.
Гордо кудрями тряхнула морковь,
Даже нахмурила яркую бровь.
Громко сказала вдруг, свёклу подвинув:
«Ты весела, а я   клад витаминов!»
В спор их вмешаться рискнул огурец:
«Я ль не красавец и не молодец?
Я почти весь состою из воды,
Так что напрасны все ваши  труды».
Но возмутился вдруг репчатый лук:
«Сколько, однако, красавцев вокруг!
Речи хвалебные мало что значат,
Рядом со мной все от радости плачут».
Только картофель в корзинке вздыхал.
Он разговоры на кухне слыхал:
Вымоют овощи   скоро обед
И приготовят из них винегрет.

file_name: Салат Винегрет.docx

title: Презентация приготовление салата "Винегрет"


extracted_text:
Консультация для родителей, имеющих детей – левшей и учителей начальных классов
Материал подготовила:
учительлогопед МАОУ СОШ № 7 г.УстьКатава: Юдина Е.С.
Леворукий ребёнок.
   Мы живем в мире правшей и долгое время главной причиной давления на  левшей была тревога за их
социальную адаптацию в мире, где все технические средства рассчитаны на праворуких людей.
    Многие родители переучивали детей, так как боялись, что в дальнейшем  это помешает приобретению
профессии. Доставалось левшам и от учителей, которые строго следовали установке  всем писать
только правой рукой, а леворуких детей переучивать.
    Тем не менее, несколько лет назад ученые отметили:
"Число леворуких детей увеличивается в последние годы. Это связано с тем, что родители, педагоги
перестали переучивать детей с левой руки на правую".
Теперь большинство людей понимает, что никакой патологии тут нет, так уж распорядилась природа.
Чем отличается мозг человекалевши от мозга правши?
Мозг взрослого человека состоит из правого и левого полушарий. Каждое из которых  не зеркальное
отображение другого, а необходимое дополнение к другому. В одном и в другом полушарии
сосредоточены совершенно различные центры жизнедеятельности человека.
Например, левое – отвечает за речь и абстрактное мышление, правое – за музыкальное и художественное
творчество, образное мышление. При доминировании левого полушария испытывается счастье и
наслаждение, при доминировании правого – страх и печаль.
Как праворукость, так и леворукость объясняются тем, что существует перекрест нервных путей,
протянувшихся от конечностей к полушариям мозга. При доминировании левого полушария, ведущей,
как правило, является правая рука, при доминировании правого полушария  левая. У третьей части
людей ни одно из полушарий не доминирует.
Левое полушарие
1. Конкретное мышление
2. Математические вычисления
3. Сознательное
4. Правая рука
5. Речь
6. Правый глаз
7. Чтение и письмо
8. Двигательная сфера
Правое полушарие
1. Абстрактное мышление
2. Образная память
3. Бессознательное
4. Левая рука
5. Ритм, восприятие музыки, интонации
6. Левый глаз
7.Ориентировка в пространстве
8. Чувственная сфера
Интересные факты о левом и правом полушарии мозга.
 Было замечено, что более взрослые дети намного эффективней воспроизводят услышанное ранее
слово, если его анализ выполнялся непосредственно левым полушарием.
Звуковые образы названий предметов хранятся в левом полушарии, а сами названия в правом
  Есть предположение, что левое полушарие совсем не интересуют запахи, и вся информация,
касающаяся обоняния обрабатывается правым полушарием.
 При достаточном темпе развития речи у ребёнка левое полушарие обязательно начинает


пресекать всякие попытки помощи правого собрата в лингвистических проблемах.
За наличие чувства юмора, в большей степени отвечает именно левое полушарие нашего мозга.
Работа правого полушария осуществляется автоматически, по заранее заданным программам, а
левое произвольно управляет психическими процессами, принимает решение по любым вопросам,
а правое ему подчиняется.
 Левому полушарию нужно всего 2 года на усвоение грамматики языка. Правое трудится над
освоением иностранного языка всю жизнь.
 Правое полушарие главным образом отвечает за прошлое, а левое за будущее, и больше того –
занято планированием текущей и намеченной на будущее деятельности.
Как узнать левша ребенок или правша?
Как же определить левша или правша мой ребенок? В последнее время выявлено достаточное количество
способов, с помощью которых легко и просто любой желающий может определить к какому типу
человека относится их ребенок. Итак, попробуйте следующие способы:
 Если ребенок совсем маленький, то тестом для определения ведущей руки у младенца будет
наблюдение за тем, какой рукой он тянется к погремушкам, весящим перед ним, берет игрушку.
 Попросите ребенка скрестить руки на груди в "позе Наполеона". Какая рука от локтя до запястья
окажется сверху, та и является ведущей. Если ребенок попробует поменяете позиции рук, то
испытает неудобство, так как он либо левша, либо правша.
 Ребенок переплетает несколько раз подряд пальцы рук. Большой палец какой руки окажется
сверху, та и является ведущей при выполнении мелких движений.
 Посмотрите, какая рука сверху у ребенка, когда он аплодирует.
 Обратите внимание на величину луночки ногтя большого пальца и мизинца, а также на венозную
систему на руках. У ведущей руки луночка больше, а вены  крупнее.
 Ведущей ногой является та, которой ребенок отталкиваетесь при прыжке.
 Дайте ребенку карандаш или фломастер посмотрите какой рукой он будет писать или рисовать.
Часто у многих детей эти тесты не совпадают. Это говорит о том, что у них оба полушария речевые и
что они парциальные (частичные) левши.
Какие выводы сделали ученые о леворуких детях?
В настоящее время физиологи, психологи, педагоги единодушно утверждают: переучивание ребёнка
калечит его нервную систему, губительно сказывается на здоровье и адаптации в современном мире.
Если насильно  переучивать левшей (другими словами –  принудительно изменять сложившуюся
систему работы головного мозга), то это, как правило, приведет к серьёзным негативным
последствиям:
у ребенка появится раздражительность, капризность, плаксивость;
нарушения сна;
потеря аппетита;
регулярные головные боли;
жалобы на усталость в правой руке;
повышенная утомляемость;
снижение работоспособности.
 Подготовка к письму леворукого ребенка.
Посадка при письме. При правильной посадке леворукие дети должны сидеть прямо, не касаясь грудью стола. Ноги всей
ступней стоят на полу или подставке, голова должна быть немного наклонена направо.
    В классе за партой и дома за столом леворукий ребенок должен всегда сидеть слева от своего соседа
так, чтобы правая рабочая рука соседа по парте не мешала ему при письме.
    Настольная лампа располагается справа от ребенка.
Положение рук
    Руки должны лежать на столе так, чтобы локоть левой руки немного выступал за край стола, и левая
рука свободно двигалась по строке сверху вниз, а правая лежала на столе и придерживала бы лист.
Положение кисти руки
    Кисти левой руки большей частью ладони должна быть обращена к поверхности стола. Точками опоры
для кисти служат ногтевая фаланга несколько согнутого мизинца и нижняя часть ладони.

Приемы держания ручки
    Существует несколько способов письма левой рукой.
    Первый способ является зеркальным отображением «праворукого» положения. Им чаще всего
пользуются дети, не обученные более удобным и правильным приемам письма. Такое положение руки
серьезно затрудняет процесс обучения, так как все образцы в тетрадях (прописях) располагаются слева.
Начиная списывание, ребенок не имеет возможности ориентироваться на образец. Наблюдается
уменьшение или увеличение размеров букв в строке и неверное их написание.
    Второй способ. Кисть левой руки с ручкой располагается над строкой. Этот способ дает ребенку
возможность ориентироваться на образец или ранее написанное и уменьшает количество ошибок при
письме. Именно к этому способу письма спонтанно и наиболее часто приходят дети – левши.
    Третий способ. Кисть левой руки с ручкой находится под строкой. Это наиболее удобный способ
письма, так как ребенку не приходится выворачивать кисть руки, хорошо виден образец, не смазывается
ранее написанное. Однако при письме этим способом нарушаются требования «праворукой»
каллиграфии: буквы не имеют наклона вправо, скорее наклонены влево. Но главное здесь – дать ребенку
возможность удобного для него письма, максимально снизить вероятность возникновения
непроизвольных ошибок.
Положение тетради
    Тетрадь лежит с наклоном вправо так, чтобы правый нижний угол страницы, на которой пишет
ребенок, был направлен к середине его груди. По мере заполнения страницы правая рука передвигает
тетрадь вверх, при этом нижний угол страницы попрежнему направлен к середине груди ребенка.
    Леворукому ребенку трудно ориентироваться в тетради, в строке. Он не может сразу определить
сторону, с которой нужно начинать писать, путает направления.

 Для укрепления и развития руки, а так же координации движений детям можно предложить
следующие упражнения:






застегивание и расстегивание пуговиц;
завязывание и развязывание лент, шнуровка;
перекладывание мелких предметов тремя пальцами, которые держат ручку при письме;
всасывание и выпускание воды пипеткой из стакана;
плетение из ниток (лент, шнурков) закладок, ковриков, косичек
завязывание узелков, нанизывание бусинок на проволоку
Желаю удачи!

file_name: Леворукий ребенок.doc

intro:
"Число леворуких детей увеличивается в последние годы. Это связано с тем, что родители, педагоги перестали переучивать детей с левой руки на правую".
Мы живем в мире правшей и долгое время главной причиной давления на  левшей была тревога за их социальную адаптацию в мире, где все технические средства рассчитаны на праворуких людей.

классное руководство

group: Педагогика

title: Работа с родителями. Леворукий ребёнок


extracted_text:
Пән: Алгебра
Сынып:  7 сынып
Сабақтың тақырыбы: Рационал бөлшектерді көбейту,бөлу және дәрежеге
шығару.
Мақсаттары:  Рационал бөлшектерді көбейту мен бөлу  ұғымы жйлы түснік
алады,  оны қолданып есептер шығаруға үйренеді
Күтілетін  нәтиже: Оқушылар топпен тақыррыпты меңгерген,тақырыптың
ұғымын мен шығару жолдарын   біледі, түснеді және есеп шығаруда
Модульдері: АКТ (ақпараттық коммуникативтік технология), СТО (сын
тұрғысынан ойлау), ОЖЕ (оқушылардың жас ерекшеліктері), ТжДОЖ
(талантты және дарынды оқушылармен жұмыс). ОБжК (оқытуды басқару және
көшбасшылық), ОҮБжОБ (оқыту үшін  басқару және оқытуды бағалау), ДО
(диалогтық оқыту)
Бағалау: Өзін өзі (ӨӨБ), жұптық (ЖБ), топтық (ТБ), жиынтық (ЖБағ)
Деректер: тақта, стикерлер, постерге арналған қағаздар, маркерлер, бағалау
парақтары
Әдіс тәсілдер:  Суреттер сөйлейді,Жигсо,Кім білімді,Семантикалық
карта
Сабақ
кезеңдері
Білім
Уақыт
2мин
Қызығушыл
ық
тарын  ояту
Түсіну
Тапсырма
Мұғалімнің ісәрекеті
Суреттер сөйлейді
Суреттер арқылы
өткен тақырыптар
бойынша сұрақ жауап
Тақтаға ілінген суреттер бойынша әр
топқа тапсырма беріледі, олар сурет
арқылы не білетіндерін не
үйренгендерін ортаға салып бөліседі
Оқушы  берген тапсырманы орындау
Әр топ суреттермен жұмыс істейді, өткен
тақырыптан не білгендерін  айтады
7мин Жигсо әдіс бойынша
тақырыптарды
қайталау
Қолдану
10мин
Сергіту сәті
1 мин
Постер
Өткен тақырыптарға
арналған тапсырмалар
төңірегінде
«Балапандар биі»
атты жаттығу жасау
Талдау
15мин
«Кім  білімді»
Өткен тақырыпты  толық мңгеріп жаңа
тақырыпқа қадам
Жигсо әдісі пайдалану
Ол үшін әр топқа арнайы
тапсырмалар беріп, сол тапсырмалар
төңірегінде оқушылар талдайды,
пікіраласау арқылы тапсырманы
орындап түсінгендерін бірбіріне
жеткізеді
Әр топқа тапсырма тартау арқылы
тараудан не біліп не үйренгендерін
қағаз бетіне түсіреді, постер арқылы
қорғайды
Оқушылармен бірге сергіту сәтін
жасау
Топтарға тапсырма  мен сұрақтар
Оқушылардың мұндағы мақсаты берілген
тапсырмаларды дұрыс түсіне отырып
мағанасын ашу, түсіні білу
Топпен жұмыс жасау
Барлық топ өз ойларын тапсырма
бойынша қағазға  салып, ойларын
постерге салады, не білгендерін постер
арқылы көрсетеді
Интербелсеңді тақтадағы
бейнероиктегідей жаттығулар жасайды.
Берілген тапсырманы уақытылы Топтар жарысы
беріледі, әр топқа уақыт беріледі, қай
топ бітсе, сол топ ортаға шығып
жауаптарын көрсетеді
Бағалау парақшасы мен бағалау
шкаласын тарату
орындау, сұрақтарға нақты жауап беру
керек.Қай топтың тапсырмасы мен
сұрақтары дұрыс болса сол топ  жеңімпаз
болады
Әр топ өзара тақырыпқа қатысты
семантикалық кртаны толтырып жауабын
тақаға шығып қорғайды, тарауды
жинақтайды
Өзін өзі топпн бағалайды
Жинақтау
5мин
Бағалау
2 мин
Рефлексия
2 мин
Тарау бойынша білімдерін жинақтау
үшін әр топқа семантикалық картаны
толтыру тапсырылады
Семантикалық
картаны толтыру
арқылы  сабақты
жинақтайды
Өзінөзі бағалау (2
мин)
Бағдарша, бағалау
парақшалары
Стикерлерді толтыру Оқушыларға стикер толтыруды ұсыну Ұсынылған стикерді толтыру
Қызылорда облысы Жаңақорғани ауданының
№163 мектептің математика пән мұғалім  Орынбасар Гүлжанар
Оңғарбайқызы

file_name: Гулжанар ОРынбасар.doc


extracted_text:
и

сзади

физическая

карта
Казахстана,
болельщики
расположились
  «Здравствуй   столица!»,
Внеклассное мероприятие по географии для студентов 1 курса.
Тема: «Виртуальная экскурсия по Казахстану»
Цель мероприятия: Прививать познавательный интерес к географии.
Задачи мероприятия:
Обучающие:   Расширение   кругозора   учащихся;   активизировать   знания   учащихся   по
географии. Развивающие: Развитие творческих способностей, смекалки, ловкости; развитие
логического   мышления.   Воспитательные:   Способствовать   сплочению   коллектива;
воспитание уверенности в своих силах, собственных возможностях.
Формируемые   умения:   Мыслить   самостоятельно,   осмысливать,   структурировать   и
передавать информацию.
Цели использования ИКТ: Создание наглядности, образности, оптимизации деятельности
студентов при повторении большого объёма учебного материала.
Оборудование:
видеопроектор.
Участвуют   2   команды.   Располагаются   по   разным   сторонам,   за   столом,   впереди   стол
ведущего,
гости.
Ход мероприятия:
Ведущий: Здравствуйте дорогие ребята, уважаемые учителя!
  Мы начинаем наше сегодняшнее путешествие по городам Казахстана. Казахстан – это
огромная страна, главную гордость которой составляют степи и кочевники. Но это еще
далеко не все. В такой привлекательной для путешественников республике  замечательная
природа с разнообразным ландшафтом и удивительные города, несущие в себе западную
роскошь в сочетании с восточной умиротворенностью.
Звучит   музыка,
  команды   занимают   свои   места.
Ведущий: Итак, друзья, мы начинаем Интеллектуальную игру.    В интеллектуальной игре
участвуют   2   команды   1   курса.  Команды   представляются   друг   другу   и   болельщикам.
Каждая команда имеет свое название, свой девиз. Наша игра состоит из нескольких туров.
Вопросы 1го тура «Байга»:
1. Название города переводится с казахского как «Железная гора». Другое популярное имя
города «Казахстанская магнитка».(Темиртау).
2. Город в Жамбылской области Казахстана, название которого означает «Чёрные горы».
(Каратау).
3. Вблизи какого города находится впадина каракие? (Актау).
4. Какой город исследовал известный историк и географ Н.А. Абрамов? (Семипалатинск).
5. Самый северный город Казахстана? (Петропавловск).
6. Город, который занимает пятое место по численности населения в Казахстане? (Актобе)
7. Монумент Авиации и космонавтики находится в городе… (Джезказган).
8. Где находится храм ХристаСпасителя, иначе называемый золотой церковью? (Уральск)
9. В каком городе установили памятник актеру Евгению Леонову (Джентльмены удачи)?
(Экибастуз).
10. На реке Каратал расположен город … (Талдыкорган).
11. В каком городе есть музей игрушек из разных стран? (Костанай).
12. Старое название этого города Гурьев? (Атырау).
13. В каком городе расположена подземная мечеть Беккетата? (Актау).
14. В этом городе находится международный аэропорт АулиеАта? (Тараз).
15. Столица Казахстана. (Астана).
(За каждый правильный ответ – 1 балл)
Вопросы 2го тура «Что означают эти цифры»:
1991; 9; 2724900; 6995; 14; 17963900; 86.
Вопросы 3го тура «Угадай» (нужно назвать город по краткой характеристике):
Для 1 команды • Крупный индустриальнопромышленный, научный и культурный центр.
•
•
10 февраля 1934 года получил статус города.
 самый большой город области по населению — 507 тыс. чел. (по состоянию на
2016г) и четвертый по численности населения в Казахстане.
• Площадь города  — около 550 кв. километров. Географическое  положение: 49,8
градусов с.ш. и 73,1 градуса в.д. (Караганда)
Для 2 команды
•
•
• Основан он был в 1720 году, официально статус города получил в 1939 году.
•
Город   расположен   у   слияния   рек   Иртыш   и   Ульба,   в   Кабинском   горном   районе
Казахстана.
   Площадь  540 тысяч  км. Население  города на 2016 год составило  310 тысяч
человек.
 В   нескольких   минутах   езды   от   города   находится   небольшой   архипелаг
Монастырских озер.  (УстьКаменогорск).
Вопросы 3го тура «Кто быстрее» Нужно по карте определить какой город спрятан
за географическими координатами:
Для 1 команды
Широта 42° 17’ 59" (42° 17’ 99) северной широты
Долгота 69° 35’ 59" (69° 35’ 99) восточной долготы
Для 2 команды
Широта 43° 38’ 53" (43° 38’ 88) северной широты
Долгота 51° 10’ 19" (51° 10’ 33) восточной долготы
4ый   тур   «Узнай   город»   Перед   вами   фотографии   (демонстрация   слайдов),
попробуйте догадаться, что на них изображено.
Для 1 команды

Для 2 команды 5йый тур   «Конкурс капитанов»
Перед   Вами   на   столе   лежат   вырезки   Ваша   задача   быстрее   и   правильнее   собрать
географическую карту. Кто окажется быстрее тот и победит.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Ведущий: Вот и завершилось наше путешествие по городам Казахстана. Желаем
процветания нашей Родине. (Следует подведение итогов, награждение команд).

file_name: ВНЕКЛАССНОЕ ПО ГЕОГРАФИИ ВИРТ ЭКСКУРСИЯ.docx

title: Разработка внеклассного мероприятия по географии на тему: «Виртуальная экскурсия по Казахстану»