extracted_text:
Дата:
Класс: 7а, 7б
Тема:  «Компьютер как универсальное устройство обработки информации. Архитектура
ПК»
Образовательные цели:
1.знать функциональное назначение компьютера;
2.знать основные устройства компьютера.
Задачи урока:
1. освоить основные характеристики устройств компьютера;
2. иметь представление о функциональном назначении периферийного оборудования;
3. развить у учащихся интерес к предмету.
Компьютер, как средство автоматической обработки информации.
Слово «компьютер» означает «вычислитель», т.е. устройство для вычисления.
Компьютер – техническое устройство для обработки информации. Компьютер может быть:
горизонтальной компоновки, вертикальной компоновки, портативный вариант (ноутбук).
Архитектурой компьютера называют описание основных устройств компьютера и принципов их
работы.
Любой персональный компьютер включает в себя четыре блока:
1. Системный блок – в нем располагаются основные компоненты компьютера, к нему
подключаются различные внешние устройства.
2. Монитор – на нем отражается полученная информация в процессе работы текстового или
графического редактора.
3. Клавиатура – предназначена для ввода в компьютер текстовой информации и различных
команд.
4. Мышь – манипулятор, предназначенный для указания различных объектов на экране монитора и
выбора команд, облегчая работу на компьютере.
Персональный компьютер включает в себя следующие основные блоки:
1. Процессор (Системный блок) – в нем располагаются основные компоненты компьютера.
2. Внутренняя память (оперативная и запоминающая).
3. Периферийные устройства.
Процессор.
Из всех частей компьютера процессор (системный блок) выглядит наиболее скромно, но именно
он является главной частью. В системном блоке располагаются все основные компоненты компьютера и
именно к нему подключаются монитор, клавиатура и любые дополнительные устройства, которые могут
входить в состав ПК.
Центральный процессор осуществляет арифметические и логические операции, заданные
программой, управляющие вычислительным процессом и координирующие работу всех устройств
компьютера.
Основные узлы ПК находящиеся внутри процессора:
1.Системная плата (материнская плата), к которой подключаются все остальные платы и микросхемы
(микропроцессор, оперативная память, контроллеры различных устройств); 2.накопитель на жестком магнитном диске (винчестер);
3.дисководы для чтения и записи гибких магнитных дисков, компактдисков и видеодисков;
4.блок питания.
Системная плата (материнская плата) – главная часть системного блока, так как на ней
располагаются микросхемы и электронные платы, обеспечивающие работу компьютера обеспечивающие
работу компьютера. Существуют два типоразмера материнских плат «АТ» и «АТХ».
На материнской плате установлены микропроцессор и набор микросхем, специально
предназначенные для работы микропроцессора.
Процессор – «Мозг» компьютера. Он представляет собой небольшую (несколько сантиметров)
электронную схему, выполняющую все вычисления и обработку информации.
Важнейшими характеристиками процессора являются:
1. разрядность – длина двоичного кода, который процессор может обрабатывать одновременно;
2. тактовая частота – количество тактов процессора за 1 секунду;
3. адресное пространство – максимальное количество памяти, которое процессор может обслуживать.
Контроллеры – платы с электронными схемами, управляющими различными устройствами
компьютера (монитором, клавиатурой, мышью, дисководами и т.д.)
Портами – называют контакты (разъемы) находящиеся на контроллерах и выведенные на тыльную
сторону системного блока.
Кулер (Cooler). Процессор при работе нагревается, поэтому корпус процессора необходимо
охлаждать. Для этого используют специальные радиаторы с вентиляторами – кулеры.
Дисплей.
Монитор в ПК предназначен для вывода на экран графической или текстовой информации.
Монитор по диагонали бывает 14, 15, 17, 19, 21 дюйм (1 дюйм = 2,54 см.).
Мониторы бывают:
1.ЭЛТ (на основе электронно – лучевой трубки);
2.ЖК (жидко – кристаллический монитор).
Устройства для хранения информации.
Программы и данные, которые необходимо сохранить, для этого используют устройства
способные сохранить информацию, это диски (магнитные, лазерные, магнитооптические, жесткий диск).
Устройства для записи и считывания информации с дисков называются дисководами.
1.Дискета (флоппи – диск);
2.Дисковод для компакт – дисков.
3.Жесткий диск. Этот диск является основным местом хранения данных на ПК. Также его
называют «Винчестер». Он представляет собой один или несколько жестких дисков, покрытых
магнитным материалом, которые вместе с головками, заключены в неразборный герметичный корпус.
Память.
Существует два вида памяти:
1. Внутренняя (основная)  это ПЗУ и ОЗУ;
2. Внешняя (НЖМД – накопитель на жестком магнитном диске и НГМД – накопитель на гибком
магнитном диске).
1. Внутренняя.
Оперативная память (ОЗУ).
ОЗУ (оперативно – запоминающее устройство) или RAM – память с произвольным доступом.
Оперативная память постоянно получает и отдает информацию, обеспечивая обработку этой
информации процессором по хранящейся в памяти программе. Основной характеристикой оперативной
памяти является ее размер, который измеряется в мегабайтах.
Постоянная память (ПЗУ).
ПЗУ (постоянно – запоминающее устройство).
Для постоянного хранения используется постоянное запоминающее устройство, где хранятся данные, не
требующие вмешательства пользователя и необходимые для корректной работы компьютера. Компьютер
может читать или исполнять программы из постоянной памяти, но он не может изменять их и добавлять
новые. Постоянная память предназначена только для считывания информации. 2. Внешняя.
НЖМД – накопитель на жестком магнитном диске и НГМД – накопитель на гибком магнитном
диске.
Устройство, которое обеспечивает запись и считывание информации, называется накопителем, или
дисководом, а хранится информация на носителях информации.
Клавиатура.
С клавиатуры осуществляется ручной ввод различных символов и служебных команд.
Современная клавиатура имеет более 104 клавиш, которые по расположению делятся на четыре поля и 3
световых индикатора в правом верхнем углу, информирующие о режимах работы клавиатуры.
Клавиатура делится на несколько частей.
1. Алфавитноцифровые клавиши (49 клавиш, включая клавишу «пробел» и клавишу «ввод»
(enter). Переключение языка производится нажатием комбинации Alt+Shift или Ctrl+Shift.
2. Клавиши редактирования и листания документа, размещаются справа от алфавитноцифровых
клавиш: Home, End, Page Up, Page Down. Клавиша Insert – вставлять символы, BackSpace, Delete –
клавиши для удаления.
3. Клавиши управления курсором – 4 клавиши со стрелками, размещаются под клавишами
редактирования.
4. Специальные клавиши, размещаются в верхнем левом и нижнем правом рядах и предназначены
для переключения клавиатуры (Caps Lock, Shift, Esc, Ctrl, Alt, Tab).
5. Функциональные клавиши (12 клавиш от F1 до F12), занимают верхний ряд клавиатуры и
предназначены для выбора или изменения режима некоторых программ.
6. Цифровой блок ( 17 клавиш) размещается с правой стороны клавиатуры, представляет собой
калькулятор.
Клавиатурные эквиваленты
CTRL+Z  Отменить
CTRL+A  Выделить все
BACKSPACE  Перейти к папке верхнего уровня
CTRL+TAB  Перейти из одной вкладки в другую
F4 – Раскрыть адресную строку
F1  Справка
F10 Перейти к меню SHIFT+F10  Вызвать контекстное меню для выделенного объекта
CTRL+ESC  Открыть главное меню
CTRL+ESC  Нажать на кнопку Пуск
ALT+TAB  Перейти из одного окна в другое (смена активности окна) Alt+M  Свернуть все окна
Win+R  Открыть окно Запуск программы
Win+M  Свернуть все открытые окна
Win+F1  Вызвать справочную систему Windows
Win+E  Вызвать Проводник Windows
Win+F  Найти файл и папку
CTRL+Win+F  Найти компьютер
Win+Tab  Переход между приложениями Панели задач
Win+Break  Вызвать свойства системы
Мышь. Мышь – один из распространенных типов манипулятора. В верхней части корпуса мыши
установлены кнопки для выполнения действий. Движение мыши отражается на экране монитора в виде
курсора.
Спасибо за внимание!

file_name: архитектура ПК.docx

intro:
Дата:
Класс: 7-а, 7-б
Тема:  «Компьютер как универсальное устройство обработки информации. Архитектура ПК»
Образовательные цели:
1.знать функциональное назначение компьютера;
2.знать основные устройства компьютера.
Задачи урока:
1. освоить основные характеристики устройств компьютера;
2. иметь представление о функциональном назначении периферийного оборудования;
3. развить у учащихся интерес к предмету.
Компьютер, как средство автоматической обработки информации.
Слово «компьютер» означает «вычислитель», т.е. устройство для вычисления.
Компьютер – техническое устройство для обработки информации. Компьютер может быть: горизонтальной компоновки, вертикальной компоновки, портативный вариант (ноутбук).


extracted_text:
Методические рекомендации
для родителей будущих первоклассников.
Вопросы и ответы.
Разумова М.В. учительлогопед
В настоящее время проблема готовности ребенка к школе является наиболее
актуальной. Это связанно  с тем,  что в школе  за последнее  время произошли
серьезные преобразования, введены новые программы, изменилась её структура.
Все более высокие требования предъявляются к детям, идущим в первый класс.
"Я скоро пойду в школу…"  обычно с гордостью говорят малыши. Они знают,
чувствуют, что растут, меняются. Внимательно следят за их ростом и развитием
родители,  мучаясь   в  сомнениях:   "Пора   или  нет   идти   в  школу?"  Кто  сможет
ответить на этот вопрос? Психологи, педагоги, а может сами родители?
Но,   к   сожалению,   осведомленность   родителей   по   данному   вопросу   всегда
оставляет   желать   лучшего.   Причиной   тому   является   постоянная   нехватка
времени   у   родителей   для   того,   чтобы   найти   полезную   информацию,   которая
могла бы ответить на интересующие их вопросы.
Именно   поэтому   возникла   необходимость   составления   методических
рекомендаций,   которые   в   своём   содержании   отражает   советы   разных
специалистов по вопросу готовности детей к школе.
Основной   идеей   методических   рекомендаций   является   ответить   на   наиболее
задаваемые вопросы родителей, будущих первоклассников.
Можно ли определить готовность к школе?
Безусловно,   да.   В   настоящее   время   разработаны   простые,   доступные   для
использования на практике, достаточно информированные и надежные критерии
готовности ребенка к систематическому обучению в школе.
Хотим обратить внимание на следующее: оценка готовности к школе по уровню
интеллектуального   развития      наиболее   распространенная   ошибка   родителей.
Многие   считают,   что   главное   условие   готовности   к   школе      объем   знаний,
который должен иметь ребенок. Старания родителей при этом не знают меры, а
возможности   детей   при   этом   в   расчет   не   принимаются.   Такие   родители,   не
научив ребенка шнурки завязывать, "запихивают" в него всевозможные сведения,
не считаясь с возрастными особенностями. Представьте себе, как шестилетний
малыш знает все созвездия нашей галактики, но не знает, на какой улице живет. Другой выучил почти наизусть энциклопедический словарь, но совершенно не
умеет   общаться   со   сверстниками,   боится   их,   неспособен   даже   в   течение
нескольких минут сосредоточиться на самой простой задаче.
Бывают   случаи,   когда   высокое   интеллектуальное   развитие   ребенка,   еще   не
достигшего   шестилетнего   возраста,   вводит   в   заблуждение   и   родителей,   и
педагогов:   его   принимают   в   школу,   а   дальше...   Середина   учебного   года:
пропадает интерес к школе, дети жалуются на головную боль, усталость, на то,
что в школе "трудно". Перестают усваивать программу по письму, не помнят,
как   пишутся   многие   буквы,
  становятся
раздражительными, иногда без всякой причины начинают плакать. И приходится
долго убеждать родителей в том, что их ребенок нуждается в щадящем режиме
(больше  прогулок,   закаливающие  процедуры,  больше   движений,  а  не   сидения
перед телевизором) и гораздо лучше будет провести год дома. Надо дать ему
окрепнуть,   уделить   внимание   развитию   координации   движения   руки   (лепка,
рисование, вышивание).
  пишут   плохо,
  медленно,
И подобные случаи доказывают, что готовность к школе определяется не только
уровнем интеллекта. Важен не только объем тех сведений и знаний, которые
имеет   ребенок,   сколько   их   качество,   степень   осознанности,   четкость
представлений.
Особое значение в психологической готовности к школе имеют способности или
предпосылки   в   овладении   некоторыми   специальными   знаниями   и   навыками.
Психологи называют эти предпосылки"вводными навыками".
Именно поэтому важнее не учить ребенка читать, а развивать речь, способность
различать звуки, не учить писать, а создавать условия для развития моторики, и
особенно   движений   руки   и   пальцев.   Еще   хочу   подчеркнуть   необходимость
развития   способности   слушать,   понимать   смысл   прочитанного,   умения
пересказывать, проводить зрительное сопоставление, важен не объем знаний, а
качество мышления.
Нужно помнить, что если всетаки на момент поступления в школу ваш ребенок
не   достиг   уровня   готовности,   но   зачислен   в   подготовительный   класс,   он
нуждается в организации так называемого щадящего режима в семье. Прежде
всего, таким детям вторую половину дня желательно проводить не в школе, на
"продленке",   а   дома,   что   позволяет   снять   дополнительную   психологическую
нагрузку.   Им   необходим   двухчасовой   сон   днем,   полноценное   питание,   а   при
необходимости  проведение лечебнооздоровительных мероприятий.
Оценивая своих детей через призму здоровья, готовности к обучению, родители
могут понять, что скрывается за так называемой ленью, нежеланием работать,
рассеянностью,   непослушанием,   и   примут   именно   те   меры,   которые   смогут
помочь делу. Обязательно ли присутствие ребенка при записи его в 1й класс?
Да. Это необходимо как ребенку, так и взрослым: родителям, педагогам.
Какова цель собеседования с будущим первоклассником и его родителями
при записи в школу?
Проведение   собеседования   с   детьми   служит   для   определения   программы
обучения, соответствующей уровню развития, способностям и здоровью ребенка
(4хлетнее обучение в общеобразовательной школе, коррекционноразвивающее
обучение, педагогические системы развивающего обучения и др.)
Основной целью собеседования с будущим первоклассником и его родителями
при поступлении в школу является:



выявление   уровня   дошкольной   подготовки,   развития   и   готовности   к
систематическому обучению в школе;
рекомендации   родителям   в   выборе   системы   обучения   (коррекционно
развивающее  обучение,  традиционная система  обучения,  педагогические
системы развивающего обучения);
рекомендации   родителям   по   составлению   индивидуального   плана
подготовки   ребенка   к   началу   обучения,   коррекционной   работе,
предлагаются   консультации   с   узкими   специалистами:   логопедом,
психологом, в случае необходимости  с психоневрологом, обследование
на медикопедагогической комиссии для уточнения вопроса о выборе типа
школы: общеобразовательная или специальная (коррекционная);
Заблаговременный   прогноз   трудностей   и   своевременная   помощь   со   стороны
родителей, учителей, специалистов  задача, стоящая перед коллективом школы
при первом знакомстве с будущим первоклассником.
В   настоящее   время   имеются   альтернативные   формы   обучения,   и   перед
родителями  открывается  целый  веер   возможностей.   Можно  отдать  ребенка  в
школу с 6 или с 7 лет, проходить первый год обучения в школе или на базе
дошкольного   учреждения,   обучать   ребенка   в   частном   или   государственном
учебном заведении. Решить этот вопрос с помощью воспитателей, учителей и
психологов родители могут, только определив степень его готовности к школе.
Каким образом происходит вступительное собеседование в школе?
В   настоящее   время   во   многих   школах   все   более   широкое   распространение
получает практика приема детей в первый класс на основании собеседования. Во время устной беседы с ребенком специалисты выясняют его умение составлять
рассказ   по   картинке,   отвечать   на   элементарные   вопросы,   решать   простейшие
задачи.
Проверяют также навыки устного счета, анализируют речь ребенка, т. е. смотрят,
как хорошо он умеет подбирать нужные слова, насколько богат его словарный
запас, умеет ли он четко, связно и эмоционально выразить ту или иную мысль.
Приемная   комиссия   проверяет   также   способность   ребенка   понимать
поставленный   вопрос   и   отвечать   на   него   по   существу,   не   отвлекаясь   на
второстепенные   моменты.   Проверке   подлежат   также   фонематический   слух
ребенка и логичность его рассуждений. При выполнении детьми практических
действий  смотрят  также на  их   сенсорное  развитие,  умение   планировать   свои
действия.  Наряду с общим развитием, выявляют и уровень начальных знаний
детей по основным школьным дисциплинам: проверяют знание детьми цифр и
букв,   умение   читать,   считать,   владеть   карандашом,   ножницами   и   другими
предметами.
Существует   множество   разнообразных   методик,   позволяющих   проверить
готовность ребенка к школьному обучению. Однако, по каким бы методикам вы
ни   готовились,   какими   бы   рекомендациями   вы   ни   пользовались   и   какие   бы
проверочные тесты вы ни выполняли заранее для тренировки, ни в коем случае не
стоит   натаскивать   ребенка   перед   собеседованием,   заставлять   его   зазубривать
готовые ответы.
Подготовка к школе  это кропотливое занятие, и хорошие результаты возможны
только при систематических и планомерных занятиях. Поэтому, как бы вы ни
старались натаскать малыша к собеседованию в последний момент, учитель или
психолог обязательно определит, что ребенок просто вызубрил готовые ответы
на вопросы.
Таким образом, следует помнить, что в таком сложном деле, как воспитание,
ничего   нельзя   добиться   одноразовым   усилием.   Следовательно,   только
постоянная   систематическая   работа   сможет   обеспечить   высокие   результаты.
Сложно назвать конкретные задания и тесты, которые будут на собеседовании,
поскольку они, как правило, определяются в соответствии со спецификой школы
или   класса.   Ведь   существуют   специальные   школы   с   углубленным   изучением
предметов, школы, где некоторые школьные дисциплины начинаются не с пятого,
седьмого и т. д. классов, а уже с первого года обучения идет знакомство ребят с
таким   сложным   предметом,   как   иностранный   язык,   или   более   углубленно
изучается математика. Существуют также и специальные гимназические классы,
условия   поступления   в   которые   более   строгие,   нежели   в   обычные,
общеобразовательные. Следовательно,   нельзя   с   уверенностью   сказать,   какие   именно   тесты   будут
предложены вашему ребенку на вступительном собеседовании. Однако основой
любых заданий будет тот арсенал знаний, умений и навыков, которыми должен
овладеть   дошкольник   для   того,   чтобы   поступить   в   школу   и   успешно   в   ней
обучаться.
Как узнать, готов ли ребенок к обучению в школе?
К началу обучения в школе у ребенка должны быть развиты:
* элементарные математические представления.
Он должен знать:





состав чисел первого десятка (из отдельных единиц и из двух меньших
чисел);
как получить число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и
вычитая единицу из следующего за ним в ряду;
цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;
знаки +, , =, >, <;
название текущего месяца, последовательность дней недели;
Он должен уметь:








называть числа в прямом и обратном порядке;
соотносить цифру и число предметов;
составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
пользоваться знаками арифметических действий;
измерять длину предметов с помощью условной меры;
составлять   из   нескольких   треугольников,   четырехугольников   фигуры
большего размера;
делить круг, квадрат на 2 и 4 части;
ориентироваться на листке клетчатой бумаги.
* речь дети должны уметь: 








строить сложные предложения разных видов;
составлять рассказы по картине, серии картинок, небольшие сказки;
находить слова с определенным звуком;
определять место звука в слове;
составлять предложения из 34 слов;
членить простые предложения на слова;
членить слова на слоги (части);
различать   разные   жанры   художественной   литературы:   сказку,   рассказ,
стихотворение;
самостоятельно,   выразительно,   последовательно   передавать   содержание
небольших   литературных   текстов,
  драматизировать   небольшие
произведения.
* представления об окружающем мире:



уметь различать по внешнему виду растения, распространенные в данной
местности;
иметь представление о сезонных явлениях природы;
знать свой домашний адрес, фамилию, имя, отчество родителей.
Можно ли определить психологическую готовность ребенка к школе?
1. Социальнопсихологическая готовность к школе:



учебная   мотивация   (хочет   идти   в   школу;   понимает   важность   и
необходимость   учения;   проявляет   выраженный   интерес   к   получению
новых знаний);
умение общаться со сверстниками и взрослыми (ребенок легко вступает в
контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций
общения, признает авторитет взрослых);
умение   принять   учебную   задачу   (внимательно   выслушать,
необходимости уточнить задание).
  по
2. Развитие школьнозначимых психологических функций: 





развитие   мелких   мышц   руки   (рука   развита   хорошо,   ребенок   уверенно
владеет карандашом, ножницами);
пространственная организация, координация движений (умение правильно
определять выше  ниже, вперед  назад, слева  справа);
координация в системе глаз  рука (ребенок может правильно перенести в
тетрадь   простейший   графический   образ      узор,   фигуру      зрительно
воспринимаемый на расстоянии (например, из книг);
развитие   логического   мышления   (способность   находить   сходства   и
различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять
предметы в группы по общим существенным признакам);
развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на
выполняемой работе в течение 1520 минут);
развитие   произвольной   памяти   (способность   к   опосредованному
запоминанию:   связывать   запоминаемый   материал   с   конкретным
символом /слово  картинка либо слово  ситуация/).
С шести или с семи лет нужно отдавать ребенка в 1 класс?
Однозначно ответить на этот вопрос нельзя, так как необходимо учитывать ряд
факторов,   определяющих   подготовленность   ребенка   к   обучению.   Именно   от
того, насколько ребенок развит физически, психически, умственно и личностно,
а также каково состояние здоровья ребенка, и будет зависеть, с какого возраста
ему   необходимо   начать   обучение   в   школе.   Имеет   значение   весь   комплекс
факторов,  определяющих  уровень  развития  ребенка,  при котором  требования
систематического обучения не будут чрезмерными и не приведут к нарушению
его здоровья.
Напомним,   что   у   детей,   не   подготовленных   к   систематическому   обучению,
труднее и дольше проходит период адаптации (приспособления) к школе, у них
гораздо   чаще   проявляются   различные   трудности   обучения,   среди   них
значительно больше неуспевающих, и не только в первом классе.
Согласно   санитарноэпидемиологическим   правилам   СанПин   2.42.117802
"Гигиенические   требования   к   условиям   обучения   в   общеобразовательных
учреждениях" в первые классы школ принимаются дети седьмого или восьмого
года   жизни   по   усмотрению   родителей   на   основании   заключения   психолого
медикопедагогической   комиссии   (консультации)   о   готовности   ребенка   к
обучению.
Обязательным   условием   для   приема   в   школу   детей   седьмого   года   жизни
является достижение ими к 1 сентября возраста не менее шести с половиной лет. Обучение детей, не достигших шести с половиной лет к началу учебного года,
проводится в условиях детского сада.
Как помочь ребенку легче адаптироваться в школе?
Следующие   рекомендации   как   помочь   ребенку   легче   адаптироваться   к
школе:
 Будите ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку.
Не подгоняйте с утра и не дергайте по пустякам. Не надо укорять его за
ошибки, даже если вчера предупреждали.
 Ни в коем случае не прощайтесь, предупреждая: “Смотри не балуйся!”,
“Веди себя хорошо!”, “Чтобы сегодня не было плохих отметок!” и т.д.
Пожелайте ребенку удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов
у него впереди трудный день.

Забудьте   фразу:   “Что   ты   сегодня   получил?”   Встретьте   ребенка   после
школы   спокойно,   не   обрушивайте   на   него   тысячу   вопросов,   дайте
расслабиться (вспомните, как Вы сами чувствовали себя после тяжелого
рабочего дня). Если ребенок чересчур чемто возбужден, жаждет чемто
поделиться, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте его,
это не займет много времени.
 Выслушав   замечание   учителя,   не   торопитесь   устраивать   взбучку,
постарайтесь,  чтобы  Ваш разговор  с учителем происходил без ребенка.
Кстати,   всегда   не   лишне   выслушать   обе   стороны   и   не   торопиться   с
выводами.
 После   школы   не   торопитесь   сажать   ребенка   за   выполнение   уроков,
необходимы   23   часа   отдыха,   желательно   сна.   Лучшее   время   для
подготовки домашнего задания  с 15 до 17 часов.
 Не заставляйте делать уроки за один присест. После 1520 минут занятий
необходимы 1015 минут “перемены”  желательно подвижной.
 Во время приготовления уроков не сидите “над душой”, дайте ребенку
возможность   работать   самому,   но   уж   если   нужна   Ваша   помощь
наберитесь   терпения.   Обратитесь   к   нему   спокойно:   “Не   волнуйся,   все
получится, давай разберемся вместе. Я помогу”. Похвала, даже если что
то не получается, необходима.
 В общении с ребенком старайтесь избегать условий: “Если сделаешь, то...”
Порой   условия   становятся   невыполнимыми   не   по   вине   ребенка,   и   Вы
можете оказаться в сложной ситуации.  Помните, что в течение учебного года есть критические периоды, когда
учиться   сложнее   и   утомление   наступает   быстрее,   работоспособность
снижена. Это первые 46 недель после начала занятий, конец учебного года
или первая неделя после зимних каникул. В эти периоды следует быть
особо внимательным к состоянию ребенка.
 Не игнорируйте жалобы ребенка на головную боль, усталость и плохое
самочувствие. Чаще всего это объективные показатели трудности учебы.
 Учтите, что даже дети повзрослее очень любят сказки на ночь, песенки и
другие признаки проявления нежности. Все это успокаивает их и помогает
снять   напряжение   и   спокойно  уснуть.   Старайтесь   не  вспоминать   перед
сном о неприятностях, не обсуждать завтрашнюю контрольную.
Как правильно организовать рабочее место первоклассника?
1. Посадка  дети должны сидеть прямо, не касаясь грудью стола .
Ноги всей ступней стоят  на полу или подставке  ,  голова немного  наклонена
влево (вправо у тех кто леворукий.
2.Положение   карандаша    карандаш   держат   тремя   пальцами   :   большим
,указательным и средним ,а безымянный и мизинец подогнуты к ладони. Пальцы
от стержня держать на расстоянии 1 1.5 см.
3.Положение   тетради    тетрадь   положить   так,   чтобы   начало   строки   на
странице   ,где   идет   работа   ,   приходил   ось   на   середину   груди,   расстояние   от
тетради до глаз должно быть не менее 33 см
4.Положение рук при письме  руки пишущего должны лежать на столе так,
чтобы   локоть   правой   руки   немного   выступал   за   край   стола   и   правая   рука
свободно   двигалась   по   строке   ,а   левая   рука   лежала   на   столе   и   снизу
придерживала рабочий лист.
5. Хорошая освещенность рабочего места. – лампа должна находится с левой
стороны от ребёнка (для правшей).
6. Письменный   стол –   в   первую   очередь   учитывается   рост   ребенка.   Если
письменный  стол  и стул  соответствует  росту  школьника,  заниматься ребенку
гораздо   легче,   он   дольше   сохраняет   работоспособность   и   активность.   Чтобы
определить, подходит ли высота стола и стула росту школьника, воспользуйтесь
правилом   "прямой   угол".   Известно,   что   при   правильной   посадке   у   человека
можно   увидеть   два   прямых   угла.   Первый   образован   в   колене   голенной   и
бедренной частью ног, а второй  в локте плечом и предплечьем, если руки лежат
на поверхности стола. «Рис.1. Правильное (а) и неправильное (б  г) положение тела ребенка за партой и
письменным столом.»
Как проводить фонематический анализ слова?
Современная школа требует от детей, поступающих в 1 класс, способности к
действию в умственном плане, к анализу и обобщению. Правильная подготовка к
обучению языку реализуется на уровне звукового анализа слова.
Звуковой анализ – это:



определение порядка звуков в слове
выделение отдельных звуков
различение звуков по их качественным характеристикам.
Предлагаем вам справочный материал по звукобуквенному анализу слова.
ПРИЗНАКИ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ
1.Произносятся голосом.
2.При произнесении гласных воздух, выходящий изо рта , не встречает преград.
3.Сколько в слове гласных, столько и слогов в слове.
4.Обозначаются красным цветом.
5.Смягчают согласную: Я,Е,Ю,И.
ПРИЗНАКИ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ
1.Произносятся с шумом.
2.При   произнесении   согласных   звуков   воздух,   выходящий   изо   рта,   встречает
преграду в виде языка, зубов, губ.
3.Согласный звук может быть твердым или мягким. 4.Твердый согласный обозначается СИНИМ цветом, мягкий ЗЕЛЕНЫМ.
5.Всегда твердые: Ш Ж Ц
6.Всегда мягкие: Ч Й Щ.
СОГЛАСНАЯ БУКВА БУДЕТ ВСЕГДА
Твердая (синяя) Мягкая (зеленая)
если после согласной стоит если после согласной стоит
А О У Ы Э Я Е И Ю
если согл. стоит в конце слова если после согл. стоит Ь
всегда твердые: Ш Ж Ц всегда мягкие: Ч Й Щ
СХЕМА ЗВУКОБУКВЕННОГО АНАЛИЗА
На слух произнести слово (СИЛА)
вопросы:
какой первый звук в слове?
Каким цветом обозначается?
Обозначь его зеленой точкой на листе бумаги.
какой второй звук, обозначь его красной точкой.
какой третий, обозначь синим цветом.
какой четвертый, обозначь красным цветом.
сколько в слове согласных? Назови их.
сколько в слове гласных? Назови.
сколько всего звуков в слове?
Как научить ребенка читать ?
Чтение: вред или польза… Обучение   ребёнка   чтению,   является   одним   из   главных   условий   успешного
детского раннего развития ребёнка. Родители часто задают педагогам вопросы о
том когда ребёнку уже пора читать, как его научить читать. С какого возраста
нужно учить малыша читать? Сколько времени ребёнку нужно для того, чтобы
освоить   чтение?   Нужно   ли   учить   ребёнка   называть   буквы?   Какая   методика
обучения ребёнка чтению эффективнее? Давайте попробуем разобраться в этих
вопросах.
Все ли дети могут научиться читать рано?
Сторонники   большинства   существующих   методик   обучения   детей   чтению
гарантируют   стопроцентный   результат.   Однако   никто   из   них   не   анализирует
случаи   не   слишком   успешного   обучения   детей.   Было   бы   глупо   отрицать
положительные стороны разных обучающих методик. Тем не менее некоторые
дети   не   могут   научиться   читать   вплоть   до   7–8   лет   или   они   допускают
специфические ошибки во время чтения (дислексия).
Что может стать препятствием для обучения ребёнка чтению?
Побуквенное чтение. Родители, которые не знают, как правильно учить читать,
учат ребёнка буквам: “А — Бэ — Вэ — Гэ — Дэ…” . В процессе обучения
ребёнок запоминает названия букв. Но когда родители начинают учить малыша
складывать буквы в слова, простое слово “мама” звучит как “МЭАМЭА” и
ребёнок не понимает, какое слово он прочёл. Прочитанное слово не похоже на
то, которое малыш привык слышать. Обучение чтению превращается в зубрёжку.
И родители, и ребёнок при таком обучении чувствуют разочарование.
Механическое   чтение. Часто   родители   в   процессе   обучения   чтению   не
показывают и не разъясняют ребёнку картинки или предметы, названия которых
он только что прочёл. Поэтому ребёнок не может объяснить прочитанное слово
или фразу.
Индивидуальные   особенности   развития   ребёнка. Чтение   —   сложный
процесс,   который   зависит   от   совместной   работы   нескольких   участков   коры
головного мозга. Недоразвитие или повреждение одного из участков мозга может
привести к тому, что навык чтения появится у ребёнка гораздо позже или будет
нарушен, вплоть до полной невозможности освоения чтения (алексия). Одну из
главных задач в процессе чтения выполняют затылочный и затылочнотеменной
участки коры, которые отвечают за зрительное восприятие. Эти зоны созревают
позже других участков коры головного мозга. Если развитие этих зон головного
мозга   запаздывает,   то   для   успешного   обучения   ребёнка   чтению   придётся
воспользоваться другими системами восприятия (тактильная чувствительность,
общие движения). Например, Мария Монтессори предлагала детям запоминать
начертания “шершавых” букв, вырезанных из наждачной бумаги, “прописывая”
их пальчиком. Проблемы   развития. У   ребёнка   с   задержкой   психического   развития,
сниженной остротой зрения меньше шансов научиться читать рано, чем у его
здорового   сверстника.   Однако   именно   чтение   может   помочь   ребёнку   с
проблемами в развитии. Раннее обучение ребёнка чтению способствует развитию
речи у не говорящих детей, а также у детей с нарушениями слуха и проблемами
общения. Известны случаи, когда дети с синдромом раннего детского аутизма
ежедневно   осваивали   чтение   20–30   новых   слов   благодаря   феноменальной
зрительной памяти.
Можно ли учить ребёнка читать, используя одновременно несколько
методик?
Конечно!   Методики   обучения   чтению,   одинаково   эффективной   для   каждого
ребёнка,  не  существует.   Это  не   означает,   что   вы   должны   метаться   от   одних
методов   обучения   чтению   к   другим.   Учить   ребёнка   читать   можно   разными
способами.   Возможно,   вы   разработаете   индивидуальную   программу   обучения
чтению для вашего ребёнка.
Какова продолжительность занятий с ребенком в домашних условиях?
Продолжительность ежедневных домашних занятий по развитию познавательных
способностей первоклассников (по индивидуальной рекомендации учителя) не
должна превышать 30 минут. Помните, что для ребенка 67 лет игра является
основным   способом   познания   окружающего   мира.   Поэтому   в   занятия
необходимо включать игровые элементы.
Какие занятия полезны для ребенка в период его подготовки к школе?
1. Развитие мелких мышц руки:
 работа с конструкторами разного типа;
 работа с ножницами, пластилином;
 рисование в альбомах (карандашами, красками).
2. Развитие познавательных способностей (развитие памяти,

file_name: методические рекомендации родителям.docx

intro: В настоящее время проблема готовности ребенка к школе является наиболее актуальной. Это связанно с тем, что в школе за последнее время произошли серьезные преобразования, введены новые программы, изменилась её структура. Все более высокие требования предъявляются к детям, идущим в первый класс. Здесь мы рассмотрим самые частые ваши вопросы и дадим на них ответы.Здесь мы рассмотрим самые частые ваши вопросы и дадим на них ответы.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
формирование интереса к будущей профессии средствами новых информационных технологий;
развитие эрудиции;
сформировать знания о правилах выделения, копирования, перемещения текста;
сформировать навыки работы с фрагментами текста;
сформировать навыки работы по поиску и замене текста в документе;
сформировать знания и навыки работы с буфером обмена.
Дата:
Класс: 7А, 7Б
Тема урока: Практическая работа №9 «Буфер обмена. Поиск и замена фрагментов текста».
Тип урока: Изучение и первичное закрепление знаний и способов действий.
Цель:
Образовательная:




Воспитательная:


Развивающая: развитие внимательности, зрительной и двигательной координации.
Учащиеся должны знать:


Учащиеся должны уметь:



Форма проведения: Лекция и практическая работа.
Материальнотехническое оснащение:



Ход урока:
I. Организационный момент.


компьютер c установленным пакетом Microsoft Office;
опорные конспекты;
карточка с упражнениями для самостоятельной работы.
выделять, копировать, перемещать фрагменты текста;
работать с панелью Буфер обмена;
находить и заменять слова в тексте документа.
правила выделения, копирования, перемещения фрагментов текста;
правила поиска и замены текста в документе;
Приветствие, проверка присутствующих.
Цель сегодняшнего урока — получение основных знаний о правилах ввода и редактирования
текста, работа с фрагментами текста в документе.
Что такое редактирование?
Как произвести вставку символа?
Как произвести замену символа?
Как произвести удаление символа?
Как произвести разделение абзаца на два?
Как отдельные строки объединить в абзацы?
II. Фронтальный опрос.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
III. Мотивация учебной деятельности учащихся
 До сих пор мы с вами работали с отдельными символами: удаляли, вставляли, заменяли. Однако часто
приходится выполнять отдельные операции над большим фрагментом текста. Какие же это операции? К ним
относятся:
выделение фрагмента текста;
копирование, перемещение, вставка и удаление фрагмента текста;
поиск и замена текста в документе.



IV. Сообщение темы, цели и задач урока
 Мы продолжаем изучать основную тему «Текстовый редактор» и сегодня мы с вами будем работать с
текстовым редактором «Microsoft Word»..
Тема сегодняшнего урока «Буфер обмена. Поиск и замена фрагментов текста».
Цель сегодняшнего урока — получение знаний и навыков работы с фрагментами текста в текстовом
процессоре Microsoft Word
изучение основных правил выделения, копирования и перемещения фрагментов текста;
работа с панелью Буфер обмена;
поиск и замена фрагментов текста в документе.
Задачи урока:



IV. Объяснение нового материала.
Ученики сидят за компьютерами и выполняют то, что рассказывает учитель. 1.  Выделение фрагментов текста
 Операции над фрагментом текста обычно начинаются с его выделения, выделенный текст подсвечивается
темным фоном. Перечислим приемы выделения фрагментов текста. Откройте документ «Работа с фрагментами
текста», который находится на вашей папке. И выполняйте за мной те действия, о которых я буду вам говорить.
предложение
небольшой фрагмент
текста
большой фрагмент
текста
строку
абзац
весь документ
выделение с помощью
клавиатуры
установить указатель мыши внутри предложения нажать Ctrl + щелкнуть левой кнопкой
мыши
при нажатой левой кнопке мыши протащить указатель мыши от начала до конца
фрагмента текста
a)  щелчком мыши установить текстовый курсор в начале фрагмента;
b)  перейти в конец фрагмента текста;
c)  нажать Shift + щелкнуть левой кнопкой мыши
установить указатель мыши слева от строки и выполнить щелчок
установить указатель мыши слева от абзаца и выполнить двойной щелчок
способы выделения всего документа:



a)  установить текстовый курсор в начале фрагмента текста;
b)  нажать Shift + одна из клавиш перемещения курсора:
,
нажать одновременно Ctrl + А (английское);
нажать одновременно Ctrl + 5 (цифра в блоке цифровых клавиш);
Правка _ Выделить все
,
← ↑ → ↓
,
2.  Использование буфера обмена
 Буфер обмена — это область памяти компьютера, зарезервированная для временного хранения каких
либо данных.
 Буфер обмена позволяет выполнять операции копирования, вырезания и вставки объектов документов:
фрагментов текста, рисунков, таблиц и т.д.
 В текстовом процессоре имеется панель инструментов Буфер обмена, которая облегчает работу, когда
часто выполняются операции копирования, вырезания и вставки. Панель хранит информацию о 24 таких объектах.
Для вывода панели на экран необходимо выполнить команды: Правка _ Буфер обмена Office.
Учащиеся открывают Буфер обмена
3.  Копирование выделенных фрагментов текста и их вставка
Использование буфера обмена
Использование контекстного меню
a)  выделить фрагмент текста;
b)  на панели стандартная щелкнуть на кнопке  Копировать;
c)  установить текстовый курсор в месте вставки копируемого фрагмента;
d)  на панели стандартная щелкнуть на кнопке  Вставить;
a)  выделить фрагмент текста;
b)     щелкнуть правой кнопкой мыши на выделенном фрагменте Копировать;
c)  установить текстовый курсор в месте вставки копируемого фрагмента;
d)  щелкнуть левой кнопкой мыши Вставить
 Использование комбинации клавиш
Использование мыши
a)  выделить фрагмент текста;
b)     нажать одну из комбинаций клавиш:         Ctrl + Ins    или    Ctrl + C
c)  установить текстовый курсор в месте вставки копируемого фрагмента;
d)  нажать одну из комбинаций клавиш:         Shift + Ins   или   Ctrl + V
a)  выделить фрагмент текста;
b)    установить указатель мыши внутри выделенного фрагмента;
c)  нажать Ctrl + нажать левую кнопку мыши и переместить указатель вместе с фрагментом текста в
нужное место документа.
4.    Перемещение выделенных фрагментов текста
Использование контекстного меню
a)  выделить фрагмент текста;
b)  на панели стандартная щелкнуть на кнопке  Вырезать;
c)  установить текстовый курсор в месте вставки копируемого фрагмента;
d)  на панели стандартная щелкнуть на кнопке  Вставить;
a)  выделить фрагмент текста; b)     щелкнуть правой кнопкой мыши на выделенном фрагменте _ Вырезать;
c)  установить текстовый курсор в месте вставки копируемого фрагмента;
d)  щелкнуть правой кнопкой мыши _ Вставить
V. Практическая часть
Упражнение № 1. Выделение фрагментов текста
Наберите предложенный текст.
Буфер обмена — это область памяти компьютера, зарезервированная для временного хранения какихлибо
данных.  Буфер обмена позволяет выполнять операции копирования, вырезания и вставки объектов документов:
фрагментов текста, рисунков, таблиц и т.д.
1)  Выполните двойной щелчок на слове памяти — выделится слово.
2)  Установите указатель мыши внутри этого предложения нажмите Ctrl и щелкните левой кнопкой мыши.
Выделится предложение.
3)  При нажатой левой кнопки мыши протащите указатель от начала до конца этого предложения.
4)   Установите щелчком мыши текстовый курсор в начале этого предложения. Перейдите в конец этого
предложения. Нажмите Shift и щелкните левой кнопкой мыши.
5)  Установите указатель мыши слева от этой строки и выполните щелчок мышью. Выделится одна строка.
6)   Выполните двойной щелчок слева от первого абзаца текста расположенного ниже. Выделится целый
7)   Для   выделения   всего   документа   (не   забудьте   после   каждого   выделения   снять   его)   поочередно
абзац.
выполните команды:
нажмите одновременно Ctrl + А (английское);
нажмите одновременно Ctrl + 5 (цифра в блоке цифровых клавиш);
Правка _ Выделить все



8)   Установите текстовый курсор в начале любого слова. Нажмите Shift и одну из клавиш перемещения
курсора: ?, ?,
9)   Установите текстовый курсор в начале этой строки. Нажмите Shift и одну из клавиш перемещения
курсора: ?, ?
меню.
Упражнение № 2.  Перемещение выделенных фрагментов текста
Наберите предложенный текст. Выполните действия сначала для буфера обмена, а затем для контекстного
А воды уж весной шумят –
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят…
Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!»
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят –
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят…
Использование панели Буфера обмена
a)  меню Правка _ Буфер обмена Office _ справа появится панель Буфер обмена;
b)  ниже в рамке слева выделите второе четверостишие;
c)  нажмите одну из комбинаций клавиш:  Shift + Delete  или   Ctrl + X
d)  в панели Буфер обмена появится вырезанный фрагмент;
e)  справа в рамке установите текстовый курсор под первым четверостишием;
f)  в буфере обмена щелкните на вставляемом фрагменте;
g)  вставьте этот фрагмент в левую рамку.
А воды уж весной шумят –
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят…
 Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!»
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят – Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят…
  Упражнение № 3. Поиск и замена слов.
 Наберите текст.
Какое толкование имеет слово «упрямство» в словаре? Упрямый – это человек, не принимающий ни
советов, ни приказаний, а делающий все посвоему. Он сам видит, что ошибся, но изза упрямства не уступает. В
разных семьях упрямство понимается поразному. Некоторые находят в нем нечто положительное, смешивая его
с настойчивостью и самостоятельностью. Настойчивость характеризуется упорным преодолением внешних и
внутренних препятствий, стоящих на пути к поставленной цели,  это проявление силы воли и
целеустремленности. Упрямство выражается в упорном и бесплодном сопротивлении воле других людей.
Самостоятельного человека, если он не прав, легко убедить разумными доводами и фактами. Находясь во
власти чувств, упрямый отклоняет все чужие мнения без обсуждения. Упрямство – это ложная, неразумная
самостоятельность. Упрямство препятствует выполнению полезной деятельности. Упрямый обычно стремится
уклониться от волевых усилий, от всего трудного и неприятного.
a)  ниже в рамке установите курсор перед словом упрямство
b)  для открытия  диалогового окна Найти и заменить выберите один из способов:


c)  в окне Найти и заменить в поле Найти введите слово — упрямство _ в поле Заменить на  введите слово
нажмите клавишу F5 _ перейдите на вкладку Заменить;
в строке меню выберите Правка _ Найти (для поиска и замены Правка _ Заменить);
— своенравие;
d)  щелкните на кнопке Найти далее _ в документе будет выделено первое найденное слово;
e)  для замены щелкните на кнопке Заменить _ в документе выделится следующее найденное слово _
замените в рамке все слова — упрямство на своенравие;
f)  после замены всех слов закройте окно диалога.
Сохраните упражнения в папке своего класса под именем Упр_5_Фамилия ученика
VI. Итог урока.
1.  Анализ выполнения упражнений.
2.  Фронтальный опрос:





3.  Выставление оценок.
VII. Домашнее задание
1.  Выучить основные правила выделения фрагментов текста.
2.  Выучить способы копирования, вырезания и вставки фрагментов текста.
Выучить операции поиска и замены текста в документе.
Как выделяются слово и предложение?
Как выделяются небольшой и большой фрагменты текста?
Как выделяются строка и абзац?
Назовите способы копирования.
Назовите способы вырезания.

file_name: буфер обм 7 класс.docx

intro:
Дата:
Класс: 7-А, 7-Б
Тема урока: Практическая работа №9 «Буфер обмена. Поиск и замена фрагментов текста».
Тип урока: Изучение и первичное закрепление знаний и способов действий.
Цель:
Образовательная:
•	сформировать знания о правилах выделения, копирования, перемещения текста;
•	сформировать навыки работы с фрагментами текста;
•	сформировать навыки работы по поиску и замене текста в документе;
•	сформировать знания и навыки работы с буфером обмена.
Воспитательная:
•	формирование интереса к будущей профессии средствами новых информационных технологий;
•	развитие эрудиции;
Развивающая: развитие внимательности, зрительной и двигательной координации.
Учащиеся должны знать:
•	правила выделения, копирования, перемещения фрагментов текста;
•	правила поиска и замены текста в документе;

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Зовёт туристическая тропа.
                                        ( поиск клада)
Цель: -Закрепить знание по техники
безопасности в природе,
-развивать находчивость, сообразительность,
выдержку
-умение взвешивать обстоятельства.
Задачи:
Герои: Сказочница, Лесовичок, и один
взрослый ребенок, который показывает, как
нужно проходить задания. Материалы:
конверты с заданиями, картинки с деревьями,
грибами, 4 дощечки или листочки, 2 верёвки
или бревно, кегли 12шт.,2 каната или верёвка,
2 корзины, 2 мозаики  лошадки, сладкий
подарок.
Ход:
Педагог: Ребята смотрите, что это вон там в
далеко  пойдёмте, посмотрим поближе ( все
подходят и видят… Педагог: да это
Сказочница)
Сказочница: Здравствуйте ребята, куда путь
держите,  а  вы хотите поведать одну историю.
Давайте На лесной поляне в маленькой
избушке жил – поживал Лесовичок.  Много
чудес умел делать Лесовичок – ведь он был
волшебником, - но больше всего на свете он
любил ухаживать за растениями, животными,
поддерживать порядок в лесу, охранять свои
владения от непрошеных гостей. И за это
матушка – природа делала Лесовичку
подарки . Его  избушку украшали картины из
сухих цветов, а пол был покрыт красивым ковром из разноцветных листьев. А звери и
птицы помогали ему по хозяйству, радовали
Лесовичка рассказами  о лесной жизни.
Ребята  а вы знаете как нужно ухаживать за
лесом .(ответы детей)
Педагог: а мы это сейчас и узнаем,
показывает картинки
 что можно, а что нельзя делать в природе.
Молодцы.
Сказочница: А вы хотите раскрыть тайну
лесной сокровищницы,(ответы детей) ну тогда
отправляйтесь скорее в путь, а мне пора до
новых встреч.
Появляется Лесовичок.
Лесовичок: Стойте, стойте детишки девчонки
и мальчишки !
Как же вы здесь очутились, чего это вы здесь
шумите.
Педагог: Мы Лесовичок не хотели вовсе тебя
беспокоить.

Лесовичок: Я вас никуда не отпущу, пока вы
мне не поможете разгадать загадки, и
выполнить задания, которые придумала
матушка природа. Я уверен , что вы мне
поможете.
Педагог:  Ребята мы  поможем выполним
задания(ответы детей) Лесовичок: прежде чем выполнить задания
нам нужно разделимся на 2 команды. Вот у
меня листочки кто какой вразмет тот туда и
встанет.
1 команда- берёзовый листок , 2команда-
клиновый листок.
Молодцы.
Вот моё первое задание, слушайте
внимательно. Это очень интересно, но и очень
трудно. Но я уверен, что вы справитесь. И так
слушайте.
1 этап- « Превращения».
Сейчас я раздам  карточки, где написаны слова.
Вы должны изменить одну букву так, чтобы
получилось название дерева и к этому
названию вы нашли правильное  дерево.
Зуб              -         дуб
Лупа
Клин
Осень
Ольга
Слава
Кафтан
Кадр
Лиман Зуб                      -         дуб
Лупа
Клин
Осень
Ольга
Слава
Кафтан
Кадр
Лиман
Лесовичок: проверяет ответы детей
Ответы к 1 этапу:  дуб, липа, клён, ясень, ольха,
слива, каштан, кедр, лимон.
Лесовичок: Молодцы ребята, я знал что вы
справитесь с заданием, но мне пора спешить
домой, дальше вы пойдёте без меня выполнять
задания, я их передаю вашему педагогу.
Смотрите не заблудитесь здесь на деревьях
есть стрелочки куда нужно двигаться . Я
надеюсь что мы скоро встретимся. Пока, пока.
Педагог: Ну что ребята в путь.
Смотрите что же это впереди болото как же
нам перейти на ту сторону вы не знаете(ответы
детей) Подождите  ребята я придумала вот у
меня есть вот такие дощечки мы и перейдём
каждый на ту сторону.
2 этап. « Переправа через « болото»
Каждый участник берет по две дощечки или
картон. Встав в шеренгу с интервалом друг от
друга. По команде « Марш!»
Кладут на землю  одну  дощечку, встают на неё
одной ногой и, стоя на ней, кладут вторую дощечку вперёд.
Встав на неё другой ногой, первую дощечку
поднимают, перекладывают
вперёд, делают следующий шаг и т.д.
Молодцы. Все перешли.
Педагог: Ребята смотрите корзинки на полянке
и что они здесь делают, давайте посмотрим,
что в них.
3 этап. Называется « Грибное лукошко».
Каждой команде даётся корзина, куда будет
складываться
правильный ответ.
я буду загадывать вам загадки, а вы должны
отгадать их и найти правильный ответ и
положить в корзину.
1.У меня нарядный вид,
Но я очень ядовит.
Я сигналю всем в округе –
Брать не надо меня в руки.
Яркий, будто светофор,
Называюсь …
                              ( Мухомор)
2.Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички
Золотистые …
                             ( Лисички)
Гнилые пенёчки,
А на каждом из них
Много братьев лихих.
                             (Опята)
3.В лесу на лужочке 4.Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту,
Зовусь я - …
                            (Подосиновик)
Молодцы  ребята всё отгадали загадки.
Ну что ребята продолжим путь
4этап. « Пройти по бревну»
По очереди каждый участник поднимается на
бревно, проходит вдоль по бревну с поднятыми
руками в стороны до конца и соскакивает с
него на землю.
5 этап. « Бег по лесу»
Задача каждого участника игры – зигзагом
быстро пробежать между кеглями так , чтобы
ни одну не задеть,
чтобы не одна не закачалась.
6 этап. « Через лесной бурелом»
Натягивается канат в виде паутины и дети
должны перескакивать через пустые дырки и
так до конца паутины.
7 этап. « собрать мозаику »
 На поляне раскидана мозаика  лошадок,
каждая команда  должна  собрать свою
лошадку.
Педагог: Молодцы, а кто знает как можно
ездить на лошадях кто покажет ( показ детей) ну а теперь все вместе представим что мы сели
на лошадей и поехали вперед.
Затем все вмести дети скачут до домика
Лесовичка где он их встречает  и говорит то что
когда-то давно я спрятал сундучок  толи под
пенек, толи под листок, толи на дерево, толи
под дерево  не где найти не  могу его  просит
чтоб дети помогли ему найти.
Дети ищут сундучок.(сундучок висит на
дереве).
Дети находят сундучок и Лесовичок  хвалит
детей вот какие молодцы наконец то мы нашли
его а что же в нём я сам напомню ( дети
открывают сундук и там сюрприз Лесовичок
раздает детям сладкий подарок, брошюрки по
пожарной безопасности.
Итог:
Педагог: спрашивает ребят понравилось им
занятие или нет
Что нового они узнали, чему научились, какое у
них настроение   и т. д.
До свидание до новых встреч.

file_name: зов тур.docx

intro:
Данное мероприятие было предназначено для полезного время провождения на свежем воздухе.
Где дети закрепили знания по техники безопасности на природе, научились ориентироваться в пространстве, закрепили свои знания и умения в экологической среде.Стали сплочённой и дружной командой.
Проявили находчивость, сообразительность и выдержку.конспект мероприятия

доп. образование детей

group: Другое

title: внеклассная работа  "Зовёт туристическая тропа"


extracted_text:
Дата:
Класс: 7А, 7Б
Тема: «Ввод и редактирование текста»
Тип урока: урок изучения и закрепления новых знаний.
Цель: научиться создавать, редактировать и форматировать документы.
Программное обеспечение:  ОС Windows XP; текстовый редактор Word.
Теоретическая часть:
Настройка редактора. Наличие в рабочем поле Іподобного (текстового) курсора дает
возможность вводить текст. Перед первым сеансом подготовить среду к работе. С помощью команд
основного меню или кнопок панелей инструментов можно задать нужные параметры (режимы)
программы. Чаще выполняют такие действия:
•    включить панели инструментов и линейку (Вид);
•    задать параметры страницы: ее размер и поля (Файл > Параметры страницы);
•    выбрать вид документа (Вид);
•    задать размер абзацного отступа;
•    задать название шрифта, размер символов, способ выравнивания текста;
•    включить или выключить средства автоматической проверки правописания;
•    присвоить пароли документу, если его надо защитить.
Для ввода текста надо включить линейки, нужные панели. Чаще используются панели
Стандартная, Форматирования, Рисования.
После ввода параметров программы, включения линеек и панелей инструментов можно вводить
текст.
Основные правила ввода текста:
>    не нажимайте на клавишу ввода для перехода на новый ряд;
>    не нажимайте на клавишу Пробел для создания абзацных отступов и центрирования текста;
>    не нажимайте на клавишу Backspace, чтобы переместить курсор к позиции с ошибкой;
>    чтобы получить большую букву, нажмите на клавишу Shift;
>    следите, чтобы не была нажата клавиша Caps Lock, иначе все буквы будут большими;
>    помните, что следующий абзац (после нажатия на клавишу ввода) унаследует вид (стиль)
предыдущего.
С помощью команд пункта Файл или кнопок стандартной панели инструментов, которые их
дублируют, над текстовым документом можно выполнить такие важнейшие операции:
1.    Создать новый документ(Создать…, Ctrl + N);
2.    Открыть старый документ (Открыть…, Ctrl + O);
3.    Сохранить на диске (Сохранить, Shift + F12);
4.    Сохранить с новым именем (Сохранить как...);
5.    Закрыть (Выход);
6.    Печатать (Печать…, Ctrl + P);
7.    Задать параметры страницы(Параметры страницы…) и другие.
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ:
1.    Перед началом работы изучите инструкцию и теоретический материал.
2.    Не открывайте и не изменяйте, не перемещайте, не удаляйте и не
переименовывайте системные файлы.
3.    После выполнения работы верните первоначальный вид рабочего стола.
4.    Корректно выключите компьютер.
Образец выполнения задания:
   Задание
    Алгоритм выполнения задания
  1. Запустите текстовый редактор
и просмотрите его меню.
1.    Выполните команду Пуск \ Программы \ Microsoft Word;
2.    Для просмотра меню щелкните по названию меню левой кнопкой 2. Введите текст, предложенный
преподавателем—Текст1.
1.   Наберите с клавиатуры текст.
мыши.
3. Задайте параметры страницы.
 4. Смените шрифт и его размер.

5. Задайте способ выравнивания
текста — по ширине.
1.    Выполните команду Файл \ Параметры страницы;
2.    Откройте вкладку Поля;
3.    Введите значения полей: левое поле –2,5 см, правое – 1,5 см, снизу
и сверху – 2 см;
4.    Выберите ориентацию страницы – Книжная;
5.    Откройте вкладку Размер бумаги;
6.    Выберите размер бумаги А5;
7.    Нажмите ОК.
1.    Выделите текст;
2.    Выполните команду Формат \ Шрифт;
3.    Откройте вкладку Шрифт;
4.    Выберите шрифт Times New Roman, размер –14;
5.    Нажмите ОК.
1.    Выполните команду Формат \ Абзац;
2.    Откройте вкладкуОтступы и интервалы;
3.    Выберите в спискеВыравнивание — по ширине: левой кнопкой
мыши щелкните на кнопку  , в открывшемся списке выберите – по
ширине;
4.    Нажмите ОК.
Задания для самостоятельной работы:
2 уровень (I часть):
1.    Включите панели инструментов Стандартная и Форматирования и линейку. Задайте вид
документа – Разметка страницы.
2.    Во введенном Тексте 1 добавьте параметры страницы: ориентация – Альбомная, зеркальные
поля, переплет – 1 см.
3.    Измените шрифт текста и его размер —Courier New, 14.
4.    Задайте отступ первой строки абзаца – 1 см.
5.    Дайте название данному документу — по вашей фамилии.
6.    Сохраните документ.
(II часть)
1. Наберите предложенный текст – Текст 2.
2. Повторите задания I части.
3. Закройте документ. Закончите работу. Сдайте отчет.
                                                                       ТЕКСТ № 1
Для того чтобы уверенно работать с текстовыми редакторами и настольными издательскими
системами, необходимо освоить и уяснить некоторые сведения из издательского дела.
Особую значимость при подготовке и формировании текста для издания имеют шрифты.
Шрифты  основное изобразительное средство издательских систем, с их помощью можно
добиться большей художественной выразительности текста.
Шрифты различаются по гарнитуре, начертанию, размеру и назначению. Гарнитурой называется
совокупность шрифтов одного рисунка во всех начертаниях и кеглях. Кегль  размер шрифта,
определяемый размером литеры по вертикали, исчисляемый в пунктах.
Буквы располагаются по базовой линии. Расстояние между строками называют интерлиньяжем. Отношение толщины основных и дополнительных элементов определяет контрастность шрифта.
Форму букв шрифта определяют цветность и ритм. Отношение высоты  буквы к её ширине называют
шириной шрифта.
Шрифт на компьютере  это файл или группа файлов, обеспечивающих вывод текста на печать со
стилевыми особенностями шрифта.
                                                                    ТЕКСТ № 2
                                                                       Резюме
Резюме – это документ о личностных и профессиональных данных. Его составляют для приема на
работу. Особенностью такого документа является краткость (его объем, как правило, не превышает
одной страницы). В резюме информация о профессиональной деятельности и образовании представлена в
обратном хронологическом порядке.
Графа «Дополнительная информация» содержит информацию о навыках или достижениях в
какойнибудь отрасли, например, сведения о владении иностранными языками и навыками работы на
компьютере, умении управлять автомобилем, участии в научных конференциях, наличии печатных работ,
общественной деятельности, интересах претендента и т.д.
В резюме можно определить цель – должность (работу), на которую претендует автор, и
желаемую заработную плату.
Контрольные вопросы:
1 уровень:
1. Как запустить программуредактор?
2. Как закрыть окно документа?
3. Какое стандартное название имеет окно документа?
4. Из каких элементов состоит окно программы Word?
5. Как минимизировать окно документа и программы?
6. Как задать параметры страницы и размер шрифта? Практическая работа по теме «Ввод и редактирование текста»
   Задание
    Алгоритм выполнения задания
  1. Запустите текстовый редактор и
просмотрите его меню.
  2. Введите текст, предложенный
преподавателем—Текст1.
1.    Выполните команду Пуск \ Программы \ Microsoft Word;
2.    Для просмотра меню щелкните по названию меню левой кнопкой мыши.
1.   Наберите с клавиатуры текст.
3. Задайте параметры страницы.
 4. Смените шрифт и его размер.

5. Задайте способ выравнивания
текста — по ширине.
1.    Выполните команду Файл \ Параметры страницы;
2.    Откройте вкладку Поля;
3.    Введите значения полей: левое поле –2,5 см, правое – 1,5 см, снизу и
сверху – 2 см;
4.    Выберите ориентацию страницы – Книжная;
5.    Откройте вкладку Размер бумаги;
6.    Выберите размер бумаги А5;
7.    Нажмите ОК.
1.    Выделите текст;
2.    Выполните команду Формат \ Шрифт;
3.    Откройте вкладку Шрифт;
4.    Выберите шрифт Times New Roman, размер –14;
5.    Нажмите ОК.
1.    Выполните команду Формат \ Абзац;
2.    Откройте вкладку Отступы и интервалы;
3.    Выберите в списке Выравнивание — по ширине: левой кнопкой мыши
щелкните на кнопку  , в открывшемся списке выберите – по ширине;
4.    Нажмите ОК.
Задания для самостоятельной работы:
2 уровень (I часть): 1.    Измените шрифт текста и его размер —Courier New, 14.
2.    Задайте отступ первой строки абзаца – 1 см.
3.    Дайте название данному документу — по вашей фамилии.
4.    Сохраните документ.
(II часть)
1. Наберите предложенный текст – Текст 2.
2. Повторите задания I части.
3. Закройте документ. Закончите работу. Сдайте отчет.
                                                                       ТЕКСТ № 1
Для того чтобы уверенно работать с текстовыми редакторами и настольными издательскими системами,
необходимо освоить и уяснить некоторые сведения из издательского дела.
Особую значимость при подготовке и формировании текста для издания имеют шрифты. Шрифты  основное изобразительное средство издательских систем, с их помощью можно добиться
большей художественной выразительности текста.
Шрифты различаются по гарнитуре, начертанию, размеру и назначению. Гарнитурой называется
совокупность шрифтов одного рисунка во всех начертаниях и кеглях. Кегль  размер шрифта, определяемый
размером литеры по вертикали, исчисляемый в пунктах.
Буквы располагаются по базовой линии. Расстояние между строками называют интерлиньяжем.
Отношение толщины основных и дополнительных элементов определяет контрастность шрифта. Форму
букв шрифта определяют цветность и ритм. Отношение высоты  буквы к её ширине называют шириной шрифта.
Шрифт на компьютере  это файл или группа файлов, обеспечивающих вывод текста на печать со
стилевыми особенностями шрифта.
                                                                    ТЕКСТ № 2
                                                                       Резюме
Резюме – это документ о личностных и профессиональных данных. Его составляют для приема на работу.
Особенностью такого документа является краткость (его объем, как правило, не превышает одной страницы). В
резюме информация о профессиональной деятельности и образовании представлена в обратном хронологическом
порядке.
Графа «Дополнительная информация» содержит информацию о навыках или достижениях в какойнибудь
отрасли, например, сведения о владении иностранными языками и навыками работы на компьютере, умении
управлять автомобилем, участии в научных конференциях, наличии печатных работ, общественной деятельности,
интересах претендента и т.д.
В резюме можно определить цель – должность (работу), на которую претендует автор, и желаемую
заработную плату.
Практическая работа по теме «Ввод и редактирование текста»
   Задание
    Алгоритм выполнения задания
  1. Запустите текстовый редактор и
просмотрите его меню.
  2. Введите текст, предложенный
преподавателем—Текст1.
1.    Выполните команду Пуск \ Программы \ Microsoft Word;
2.    Для просмотра меню щелкните по названию меню левой кнопкой мыши.
1.   Наберите с клавиатуры текст.
3. Задайте параметры страницы.
 4. Смените шрифт и его размер.

5. Задайте способ выравнивания
текста — по ширине.
1.    Выполните команду Файл \ Параметры страницы;
2.    Откройте вкладку Поля;
3.    Введите значения полей: левое поле –2,5 см, правое – 1,5 см, снизу и
сверху – 2 см;
4.    Выберите ориентацию страницы – Книжная;
5.    Откройте вкладку Размер бумаги;
6.    Выберите размер бумаги А5;
7.    Нажмите ОК.
1.    Выделите текст;
2.    Выполните команду Формат \ Шрифт;
3.    Откройте вкладку Шрифт;
4.    Выберите шрифт Times New Roman, размер –14;
5.    Нажмите ОК.
1.    Выполните команду Формат \ Абзац;
2.    Откройте вкладку Отступы и интервалы;
3.    Выберите в списке Выравнивание — по ширине: левой кнопкой мыши
щелкните на кнопку  , в открывшемся списке выберите – по ширине;
4.    Нажмите ОК.
Задания для самостоятельной работы:
2 уровень (I часть): 1.    Измените шрифт текста и его размер —Courier New, 14.
2.    Задайте отступ первой строки абзаца – 1 см.
3.    Дайте название данному документу — по вашей фамилии.
4.    Сохраните документ.
(II часть)
1. Наберите предложенный текст – Текст 2.
2. Повторите задания I части. большей художественной выразительности текста.
Шрифты различаются по гарнитуре, начертанию, размеру и назначению. Гарнитурой называется
совокупность шрифтов одного рисунка во всех начертаниях и кеглях. Кегль  размер шрифта, определяемый
размером литеры по вертикали, исчисляемый в пунктах.
Буквы располагаются по базовой линии. Расстояние между строками называют интерлиньяжем.
Отношение толщины основных и дополнительных элементов определяет контрастность шрифта. Форму
букв шрифта определяют цветность и ритм. Отношение высоты  буквы к её ширине называют шириной шрифта.
Шрифт на компьютере  это файл или группа файлов, обеспечивающих вывод текста на печать со
стилевыми особенностями шрифта.
                                                                    ТЕКСТ № 2
                                                                       Резюме
3. Закройте документ. Закончите работу. Сдайте отчет.
                                                                       ТЕКСТ № 1
Для того чтобы уверенно работать с текстовыми редакторами и настольными издательскими системами,
необходимо освоить и уяснить некоторые сведения из издательского дела.
Особую значимость при подготовке и формировании текста для издания имеют шрифты.
Шрифты  основное изобразительное средство издательских систем, с их помощью можно добиться
Резюме – это документ о личностных и профессиональных данных. Его составляют для приема на работу.
Особенностью такого документа является краткость (его объем, как правило, не превышает одной страницы). В
резюме информация о профессиональной деятельности и образовании представлена в обратном хронологическом
порядке.
Графа «Дополнительная информация» содержит информацию о навыках или достижениях в какойнибудь
отрасли, например, сведения о владении иностранными языками и навыками работы на компьютере, умении
управлять автомобилем, участии в научных конференциях, наличии печатных работ, общественной деятельности,
интересах претендента и т.д.
В резюме можно определить цель – должность (работу), на которую претендует автор, и желаемую
заработную плату.

file_name: ввод и ред текста.doc

intro:
Дата:
Класс: 7-А, 7-Б
Тема: «Ввод и редактирование текста»
Тип урока: урок изучения и закрепления новых знаний.
Цель: научиться создавать, редактировать и форматировать документы.
Программное обеспечение:  ОС Windows XP; текстовый редактор Word.
Теоретическая часть:
Настройка редактора. Наличие в рабочем поле І-подобного (текстового) курсора дает возможность вводить текст. Перед первым сеансом подготовить среду к работе. С помощью команд основного меню или кнопок панелей инструментов можно задать нужные параметры (режимы) программы. Чаще выполняют такие действия:

title: «Ввод и редактирование текста»


extracted_text:
Психолого-медико-педагогическая комиссия
(ПМПК). Что это такое и как подготовить
ребенка?
Само словосочетание «психолого-медико-педагогическая комиссия» вызывает
опасение и чувство тревожности. Что скрывается за аббревиатурой ПМПК?
Кто ее проводит, с какой целью? Неутешительны и отзывы родителей в
интернете: зачастую комиссия проводится в некомфортной для ребенка
обстановке, когда специалистам важно «поставить диагноз», и, кажется, что
судьба ребенка их не волнует. Стоит ли бояться комиссии и как она проходит,
читайте в нашей статье.
«Люди с опаской относятся к комиссиям, а когда это касается ребенка, то тут
срабатывает защитная реакция родителей: не отдам на растерзание, мой ребенок не
дурак и т.п.! Слепая родительская любовь и вера в исключительность собственного чада
затмевает разумное правило: «Не навреди!» А ведь заключение специалистов — не
приговор, но реальная помощь и родителям, и детям. Чем раньше будет выявлена
причина неуспеха, тем легче она может быть устранена. Все, как у врачей».
Что такое ПМПК?
ПМПК — это комиссия, на которой происходит комплексная диагностика ребенка
разными   специалистами   на   наличие   диагнозов   (как   правило, умственная
отсталость, ЗПР и др.) и определение возможности или невозможности обучения
в общеобразовательной школе и переводе в коррекционную школу или обратно в
обычную.
На обследование ПМПК направляют как дошкольников, так и детей школьного
возраста, как правило, учеников 14 классов, потому что в этом возрасте уже
становится понятно, есть ли у ребенка непреодолимые препятствия к обучению в
обычной школе или нет.
Направляет   на   комиссию   обычно   школа  (учитель,  завучи)   или   сами  родители,
когда   считают,   что   ребенку   нужно   обучаться   в   учреждении   другого   типа.
Читайте, Стоит ли отдавать ребенка в коррекционную школу?
Как проходит обследование на ПМПК?
На комиссию в заранее оговоренный день приглашаются родители с ребенком.
Обычно заседание комиссии происходит в одном кабинете, где ребенок попадает
в руки сразу нескольких специалистов. В комиссию входят: психиатр, психолог,
логопед, дефектолог, учитель, родители.
Все специалисты могут  сидеть  как  за одним  столом, и  ребенок стоит (сидит)
перед ними, или же специалисты сидят за разными столами, и ребенок подходит к ним по очереди. Они задают вопросы идают задания. Стоит сказать, что сама
форма   проведения   ПМПК   некомфортна   для   ребенка:   врачи   зачастую   не
подбадривают   его,   торопят,   не   дают   передохнуть.   По   времени   обследование
занимает примерно часдва. Родителям важно успокоить ребенка, поддержать, а
в случае резких вопросов  или озвучивания  диагнозов  защитить. На  комиссию
нужно взять с собой поесть и попить.
Подготовка ребенка к  прохождению ПМПК
Идя на комиссию, ребенок должен знать, в какой форме с ним будут работать, и
быть   к   этому   готовым.   Вопросы   ПМПК   зависят   от   возраста   ребенка   и
проверяемых диагнозов.
Что спрашивают на ПМПК?

Рассказать   о   себе,   своих   родных   и   друзьях:   как   зовут,   где   живут,   где
работают,   какой   возраст.   Рассказать   о   своих   занятиях   и   занятиях   своих
друзей: что делают с друзьями вместе? Что делают вместе с мамой/папой?
Как проводят время. Имена учителей и воспитателей. Сведения о домашних
питомцах: клички, питание, уход и т.д. О доме, где живет: сколько комнат,
для чего они предназначены, для чего предназначены кухня, ванная.




Рассказать об окружающем мире: утроночь, выходныебудни, обедужин,
 распорядок   дня,   отличия.   Ребенок   должен   ориентироваться   в   понятиях:
больше – меньше, длиннее – короче, живое – неживое, Должен знать цвета,
формы предметов, их расположение (на столе, под столом и т.д.).
Проверяют   умение   обобщать   и   логику.   Ребенок   должен   объединять
предметы по признаку (суп, помидоры, конфеты — еда). Выбрать лишний
предмет из нескольких и объяснить, почему. Для чего нужны предметы, что с
помощью них делают. Знать части тела и их предназначение. Какие бывают
профессии.
Проверяют   память:   называют   на   слух   слова   и   просят   повторить,
раскладывают   картинки   или   предметы,   потом   перекладывают   и   просят
объяснить, что изменилось.
Проверяют речь ребенка: правильно ли строит предложения, все ли звуки
произносит,   правильно   ли   меняет   окончания   слов   в   зависимости   от   рода
существительных,   времени   глаголов.   Просят   назвать   или   объяснить
значения, привести примеры:
o
синонимы   (слова,   близкие   по   значению,   например,   счастливый   –
радостный)
o
o
антонимы   (противоположные   по   значению,   например,   горячий   –
холодный)
омонимы   (слова,   имеющие   несколько   значений,   например,   ручка,
коса, ключ).
А также просят назвать звуки слова, сколько слов в предложении. Оценивают,
понимает ли ребенок разницу между словами, близкими по звучанию (бочка –
почка).   Просят   составить   небольшой   рассказ   по   картинкам.   Проверяют
понимание устной речи, говорят несколько предложений и просят пересказать
или ответить на вопросы.


Просят показать какоето действие: как ты рисуешь, как ты идешь домой.
Проверяют умение рассказать о своих желаниях (хочет есть, в туалет и
т.д.), чувствах (усталость, радость). 
Проверяют   координацию   движений   и   развитие   моторики:   поймать   мяч,
пнуть, встать на одну ногу и т.д.
То есть вполне обычные для ребенка предшкольного  или школьного возраста
вопросы   и   способы   диагностики.   Но   здесь   важно   понять,   почему   ребенок   не
справился с заданием: переволновался или это связано с другими причинами.
Ребенку с неродным  русским языком или педагогически  запущенному ребенку
трудно дать синонимы слова или объяснить пословицы, но это не означает, что
ребенок не способен обучаться.
Готовить к ПМПК можно, чтобы не волновался, чтобы знал типы заданий и чего
от него примерно будут ждать. Но все вопросы, повторимся, обычные, то есть
обычный ребенок, с которым занимаются и которого развивают, сможет ответить
на эти вопросы.
Результаты ПМПК
По итогам обследования комиссия готовит протокол ПМПК, с которым должны
ознакомиться   родители   под   роспись.   Подпись   на   протоколе   ставится   как
подтверждение   факта   прохождения   комиссии   в   присутствии   родителей
(законных представителей).
В отчете ПМПК будет содержаться рекомендации родителям:



Сможет ли ребенок обучаться в обычной школе.
Рекомендовано ли обучение в коррекционной школе.
Нужны ли ребенку дополнительные учебные занятия, занятия с логопедом,
лечение и наблюдение у врачей и психологов.
Заключение комиссии ПМПК носит рекомендательный характер, родители не
обязаны следовать этим рекомендациям.

file_name: (ПМПК). Что это такое и как подготовить ребенка.docx

intro: Само словосочетание «психолого-медико-педагогическая комиссия» вызывает опасение и чувство тревожности. Что скрывается за аббревиатурой ПМПК? Кто ее проводит, с какой целью? Неутешительны и отзывы родителей в интернете: зачастую комиссия проводится в некомфортной для ребенка обстановке, когда специалистам важно «поставить диагноз», и, кажется, что судьба ребенка их не волнует. Стоит ли бояться комиссии и как она проходит, читайте в нашей статье.Само словосочетание «психолого-медико-педагогическая комиссия» вызывает опасение и чувство тревожности. Что скрывается за аббревиатурой ПМПК?


extracted_text:
Открытый урок по математике в 3 классе
Дата: 18.11.2017 г.
Предмет: математика.
Тип урока: урок актуализации знаний и умений (урок повторения).
Технология: игровая.
Технологическая карта изучения темы.
Тема урока: «Что узнали. Чему научились».
Цель урока: создание и организация условий деятельности учащихся для
актуализации ранее изученного материала.
Задачи урока: 1) решать числовые выражения, арифметические и
геометрические задачи, изученных видов;
2) развивать логическое мышление, речь, вычислительные
навыки, интерес к изучению математики;
3) воспитывать самостоятельность, дисциплинированность,
умение работать в коллективе
Планируемый результат:
применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать
самостоятельно; контролировать свою работу и её результат.
оценивать себя, свои знания и незнания по решаемой проблеме урока;
строить логическую цепь рассуждения и решать задачи на увеличение и
уменьшение числа в несколько раз;
в ходе практических работ добиваться осознанного, глубокого, прочного
качества знаний по данной теме;
общаться с учителем и сверстниками для решения проблемы данного урока;
Личностные результаты: формирование любознательности, активности,
самостоятельности и положительного отношения к учёбе.
Межпредметные связи: русский язык
Ресурсы: учебник «Математика 3 класс, 1 ч.» – авторы: М.И.Моро,
М.А.Бантова и др. Организация пространства: фронтальная, парная, индивидуальная.
                                                   Ход урока
Организационный момент.
 Ребята встали ровненько, красиво. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь,
глазками пожелайте друг другу удачи. Хочу пожелать вам на уроке хорошего
настроения, повернитесь к гостям, поприветствуйте их, улыбнитесь.
 Повернитесь. Садитесь за парты.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!
На столе у вас лежат смайлики. С каким настроением начинаем урок,
покажите.
Чудесным пусть будет
у вас настроение,
легко и прелестно
даётся учение.
2. Самоопределение к деятельности
 Урок у нас будет необычный. Мы отправимся путешествовать в зимний лес.
В качестве Экскурсовода будет гость. Кто же это?
Демонстрация макета снеговика.
 Снеговик пришел к нам не с пустыми руками. Он принёс вам вот такие
шапочки, предлагает надеть их и отправиться в путешествие в зимний лес.
На партах у каждого ученика лежат шапочки Санта Клауса. Дети надевают
шапочки.
 Итак, вы готовы к путешествию? Ну а в конце урока Снеговик приготовил
для вас сюрприз!
 Чем же  займемся во время путешествия?
На экране стихотворение. Учитель. С помощью этого четверостишия сформулируйте задачи
сегодняшнего урока (чтение стихотворения хором)
Ждёт нас сегодня работа важная:
Что изучили – будем закреплять,
Что мы знаем – будем повторять,
Что забыли – будем вспоминать.
Учитель. Закончите предложения.
Повторить таблицу…
Закреплять: умения решать…, находить…
Развивать…
Ученики дополняют предложения и на экране высвечиваются концовки
предложений.
 Какова же тема нашего урока, сделайте предположения?
Дети перечисляют варианты. Затем на экране высвечивается тема урока.
Учитель. У каждого на парте лежит «Лист успешности», в котором вы будете
отмечать свои успехи на уроке.
Учитель. Ну, вот и лес! Снеговик весело шагает впереди, и вот лесная
тропинка привела нас на полянку. А лесные жители, оказывается,
приготовили нам разные испытания. Но, я думаю, мы справимся с ними, ведь
впереди нас ждёт сюрприз!
Учитель. Какое же 1ое испытание? Отгадайте.
В математике любая работа
Не обходится без устного … (дети отвечают) счета.
Учитель. 1 испытание «Разминочное».
3.Устный счёт.
Индивидуальная работа по карточкам.
3 человека у доски, один за партой.
1 карточка. Составить выражение и найти его значение:
а) На одной еловой ветке 12 больших шишек и 3 маленьких. Во сколько раз больших шишек больше, чем маленьких?
б) Маша собрала 18 грибов, а Саша в 6 раз меньше. Сколько грибов
собрали Маша и Саша?
в) В одном доме 56 квартир, а в другом – в 7 раз меньше. На сколько
квартир во втором доме меньше, чем в первом?
2 карточка. Решить сложное уравнение:    х * 8 = 75 – 27
3 карточка. Решить пример на порядок действий:
9 * 2 – 72 : 9 + (35 – 27) * 4 =
4 карточка. Дополнить схему и выполнить решение задачи.
Длина каната 40м. Сначала от него отрезали 15м, потом 6м. Сколько
метров каната осталось?
2)Таблица умножения и деления.    «Цветы в вазе»
Проверка индивидуальной работы. Оценивание ребят одноклассниками.
 Оцените себя в листе успешности (те, кто работал самостоятельно по
карточкам).
Математический диктант.
Учитель. Идём дальше, а впереди следующее испытание «Сосчитайкино».
Здесь нас ждёт математический диктант.
1) На сколько 38 больше, чем 19?
2) Произведение чисел 8 и 4 увеличьте на 28.
3) Частное чисел 28 и 4 умножьте на 3.
4) Какое число меньше 36 в 9 раз?
Взаимопроверка (ответы на экране)
1) на 19
2) 60
3) 21
4) 4
Учитель. Поднимите соответствующие смайлики. Оцените себя в листе
успешности. Решение задач.
Учитель. Следующее испытание «Задачное». Давайте вспомним, из каких
частей состоит задача?
На экране таблица:
 условие
 вопрос
 решение
 ответ
 Лесные жители предлагают вам решить «птичью задачу».
« Скворец за день находит 56 гусениц, а кукушка на 48 гусениц меньше. Во
сколько раз больше гусениц за день находит скворец, чем кукушка?»
Один ученик у доски самостоятельно решает задачу, остальные в тетрадях.
Проверка.
 Поднимите соответствующие смайлики. Оцените себя в листе успешности.
Физминутка.
 А сейчас Снеговик предлагает сделать привал и отдохнуть.
Ученики танцуют под музыку.
6. Нахождение площади и периметра прямоугольника.
 Отправляемся дальше путешествовать по лесу. Следующее испытание
«Геометрическое».
Найдите площадь и периметр прямоугольника со сторонами 4см и 8 см.
1 ученик у доски самостоятельно выполняют задания. Проверка.
 Поднимите соответствующие смайлики. Оцените себя в листе успешности.
7.Домашнее задание (с объяснением) с.64 №5
8. Решение примеров на порядок действий.
Учитель. Путешествуем дальше. Следующее испытание «Вычислительное».
Самостоятельная работа (с.77 №14 (1 вариант – 1 строчка, 2 вариант – 2
строчка)
Проверка (ответы на экране). Учитель. Поднимите соответствующие смайлики. Оцените себя в листе
успешности.
8. Учитель. Следующее испытание «Сообразительное». Сова приготовила для
вас небольшие послания. Сейчас вы получите эти послания.
1. Курочка Ряба снесла несколько золотых яиц. Дед с бабкой стали их делить.
Дед говорит: «Если мы возьмём по 3 яичка, то одно останется». А баба
ответила: «Если захотим по 4, то одного не хватит». Пришла внучка и
говорит: «У вас 8 яиц. Права ли внучка? Сколько яиц снесла курочка Ряба?
2. Заполните пустые клетки, чтобы сумма цифр по диагонали, по горизонтали
и по вертикали была одинаковой.
28
20
12
22
3. Вставьте вместо * знак арифметического действия так, чтобы равенство
стало верным:
(12 * 6) х 7 = 91 – 49
(24 + 16) : 8 = 91  86
 Поднимите соответствующие смайлики. Оцените себя в листе успешности.
 Посчитайте количество плюсов. Оцените себя.
9.Итог урока.
 Все испытания мы прошли, снеговик вами очень доволен. Теперь он часто
будет приходить к нам на уроки. Вот мы и добрались до того места, где живет
друг Снеговика. И вот обещанный сюрприз. Встречайте ещё одного гостя.
10.Рефлексия.
В класс под музыку входит Дед Мороз.
Дед Мороз. Здравствуйте, ребята! Здравствуй, дорогой Снеговик! Я очень
рад, что вы пришли ко мне в гости. А какое настроение у вас? Нука,
поднимите смайлики.
Учитель. Ребята, давайте расскажем дедушке, чем мы занимались на уроке. Дед Мороз. Скоро наступит Новый год и в моём волшебном мешке есть
подарочки для вас, ребята.
На экране незаконченные предложения.
Сегодня на уроке:
Я научился…
Я смог…
Мне понравилось…
Было трудно…
Ученики выбирают любое предложение и заканчивают его.
Дед Мороз раздает подарки детям.

file_name: Урок матем в 3 кл.docx

intro: Урок обобщения знаний.  На уроке повторяются все основные пройденные темы: табличное умножение и деление,  примеры, в которых нужно правильно расставить порядок действий, решение задач на сравнение, устный счёт, такие задания как: закончи предложение, вставь число, вставь пропущенный знак. В конце урока рефлексия и визит Деда Мороза!Урок повторения и обобщения знаний

title: урок математики 3 кл


extracted_text:
Дата: ________
Класс: __5А, 5Б__
Тема: Выравнивание текста, использование отступа, межстрочный интервал.
Цели урока:
   помочь   учащимся   получить   представление   о   текстовых   редакторах,   основных   понятиях,
используемых при форматировании текстовых документов, учить выполнять простое форматирование
документов, настраивать междустрочный интервал и отступ;
   воспитывать   информационную   культуру   учащихся,   внимательность,   аккуратность,
дисциплинированность, усидчивость;
 развивать познавательные интересы, навыки работы с мышью и клавиатурой, самоконтроль,
умение конспектировать.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: компьютеры
Ход урока
I. Орг. момент.
1. Приветствие
2. Проверка отсутствующих.
3. Объяснение хода урока.
II. Актуализация знаний.
Я задаю вопросы, а вы «по цепочке» на них отвечаете.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
2. Вводная беседа.
        Для обработки текстовой информации на компьютере используются текстовые редакторы.
         Какие вы знаете текстовые редакторы? (например, стандартное приложение Windows
Какие настройки шрифта можно изменить?
Что такое кегль?
Как установить размер шрифта, которого нет в списке?
Как сделать текст цветным?
Каким правилом надо руководствоваться, чтобы грамотно набрать текст?
Какие способы выделения фрагмента текста вы знаете?
Блокнот, WordPad)
        Назовите более совершенные текстовые редакторы (Microsoft Word)
        Более совершенные текстовые редакторы называют иногда текстовыми процессорами, они
имеют широкий спектр возможностей по созданию документов.
III. Изучение нового материала.
Форматирование  это изменение внешнего вида документа.
При форматировании решают три задачи:



Абзац с литературной точки зрения – это часть текста, представляющая собой законченный по
смыслу фрагмент произведения, окончание которого служит естественной паузой для перехода к новой
мысли.
Форматирование страниц;
Форматирование абзацев;
Форматирование символов.
В компьютерных документах абзацем считается любой текст, заканчивающийся управляющим
символом конца абзаца. Ввод конца абзаца обеспечивается нажатием клавиши [ВВОД] ([ENTER]).
Форматирование абзацев позволяет подготовить правильно и красиво оформленный документ.
Форматирование   применяется   к   текущему   абзацу   или   фрагменту   текста,   если   он   выделен.
Форматировать текст можно по линейке форматирования, при помощи команд вкладки ленты Главная
=>Абзац или диалогового окна команды Абзац.
Настройка междустрочного интервала.
Настройка междустрочного интервала  — это расстояние между строками. Оно измеряется в
кратных долях размера шрифта. Например, если расстояние между строками равно высоте шрифта,
такой  междустрочного интервала  называют одинарным, а если оно вдвое больше высоты шрифта, то двойным.
Абзацный отступ.
Абзацный отступ — это расстояние от края текста до ближайшего поля. Отступ слева — это
расстояние от левого края текста до левого поля, а отступ справа — расстояние от правого края текста
до правого поля. Абзацный отступ используют для аккуратного размещения заголовков, примечаний,
врезок.
Отступ первой строки.
В художественных текстах принято начинать каждый абзац с «красной строки». Для этого в
текстовых процессорах есть специальная настройка — она позволяет задать отступ первой строки,
отличный от отступа всего абзаца.
Выравнивание  абзацев можно выполнить по левому краю, по правому краю, по центру, по
ширине (двустороннее выравнивание) с помощью кнопок выравнивание
Вопросы:
1. Что такое текстовый редактор?
2. Какие основные функции текстового редактора?
3. Что такое форматирование текста?
IV. Практическая работа.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание.
Учитель наблюдает за работой учащихся. Если у них возникают затруднения, при выполнении
работы, то учитель направляет и подсказывает.
V. Д/з учить конспект в тетради
VI. Итог урока.
Вопросы учеников.
Ответы на вопросы учащихся.
На   уроке   мы   познакомились   с   текстовыми   редакторами,   научились   производить   основные
операции форматирования текстовых документов.
 VII. Рефлексия.
 Поднимите руки те, кто считает, что работал на уроке на «5».
 Поднимите руки те, кто считает, что работал на уроке на «4».
Выставление оценок.

file_name: выравнивание текста.docx

intro:
Дата: ________
Класс: __5-А, 5-Б__
Тема: Выравнивание текста, использование отступа, межстрочный интервал.
Цели урока:
- помочь учащимся получить представление о текстовых редакторах, основных понятиях, используемых при форматировании текстовых документов, учить выполнять простое форматирование документов, настраивать междустрочный интервал и отступ;
- воспитывать информационную культуру учащихся, внимательность, аккуратность, дисциплинированность, усидчивость;
- развивать познавательные интересы, навыки работы с мышью и клавиатурой, самоконтроль, умение конспектировать.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: компьютеры

title: "Выравнивание текста, использование отступа, межстрочный интервал".


extracted_text:
Дата:
Класс: 11
Тема урока: Геоинформационные системы
Цели:
Образовательные:


Развивающие:

Познакомить с назначением и возможностями геоинформационных систем;
Показать основные приемы поиска и средства навигации в ГИС «2GIS Пермь»
Развивать   умения   применять   изученные   понятия,   результаты,   методы   для
решения задач практического характера;
Воспитательные:

компьютерными программами;
Формировать   навыки   и   умения   целесообразного   поведения   при   работе   с
Воспитывать самостоятельность, критичность, самоконтроль;
Контролировать  соблюдение правил ТБ.


Тип урока: усвоения новых знаний и умений
Вид: урок – лекция с элементами исследования учащихся
Оборудование:
1.
2.
3.
4.
Компьютерная презентация.
Компьютеры для индивидуальной работы.
Интернет.
Распечатанный дидактический материал: карточки с заданиями.
Ход урока
1 этап. Организационный
Учитель: Добрый день. Наш урок я хочу начать с показа видеоролика.
2 этап Мотивационный (показ сюжета из фильма «Бриллиантовая рука»)
Учитель: Чтобы нам, как главному герою фильма, не попасть в тупик, сегодня мы
рассмотрим способы ориентирования в незнакомом городе. Всем нам хоть раз в жизни
приходилось   (или   придется)   побывать   в   подобной   ситуации:   оказаться   в   незнакомом
городе, без друзей и знакомых, не зная гдечто находится, но суметь сориентироваться.
Вы  выпускники, не за горами выпускной и поступление в ВУЗ. Ктото уедет в Пермь,
ктото в Екатеринбург, ктото в Питер, а ктото в столицу. В крупных городах потеряться
можно за 5 минут. Как этого не допустить? Какими средствами воспользоваться? Сегодня
мы совместно попытаемся решить эту проблему.
     Итак, наша задача – найти оптимальный способ ориентирования на местности, в
чужом городе. Какими средствами воспользовались бы вы?
(ответы детей: спросить прохожих, позвонить другу, воспользоваться услугами
гида, использовать карту, навигатор)
Учитель:   То,   что   вы   предложили,   имеет   место   быть.   Но   мы   живем   в   век
информационных технологий, поэтому говорить сегодня будем о современном способе
ориентирования на местности. Сегодня бумажные карты и справочники – это прошлый
век, их заменили ГЕОИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ или коротко, ГИС.
(Запись темы урока в тетрадь)
3. Изучение нового материала Учитель: Сегодня важно уметь работать с имеющейся информацией. Существуют
виды   деятельности,   в   которых   карты      электронные,   бумажные   или   хотя   бы
представляемые в уме  незаменимы. Даже в быту, мы регулярно работаем с информацией
о географическом положении объектов  магазин, детский сад, метро, работа, школа…
Пространственное мышление естественно для нашего сознания.
Учитель:   ГИС   (геоинформационная   система)      это   современная   компьютерная
технология для картографирования и анализа объектов реального мира, а также событий,
происходящих на нашей планете, в нашей жизни и деятельности.
Геоинформационная   система      это   компьютерная   система,   позволяющая
показывать необходимые данные на электронной карте. На карты ГИС можно нанести
не только географические, но и многие другие виды данных.
В отличие от обычной бумажной карты, электронная карта, созданная в ГИС,
содержит скрытую информацию, которую можно «активизировать» по необходимости.
ГИС хранит информацию о реальном мире в виде набора тематических слоев, которые
объединены на основе географического положения.
ИнтернетГИС – различных сетевых порталах, предоставляющих электронные
ГИСы бывают разными и области применения их широки (записывают):

карты;



Профессиональных (для государственных и отраслевых структур);
САПРГИС – в системах автоматического проектирования;
Встроенных   ГИС   –   системах,   установленных   на   автомобилях,   водном
транспорте, подводных лодках, современном железнодорожном транспорте (работают на
основе спутниковых технологии GPS);

Настольных   ГИС   –   тех   системах,   которые   устанавливаются   на   рабочих   и
домашних компьютерах.
Учитель:   Сегодня   на   уроке   мы   более   подробно   рассмотрим   функции   и
возможности интернет геоинформационной системы.
 Геоинформационные системы в Интернете.
1. ГИС – Географические информационные системы
предназначены для сбора, хранения, анализа и графической визуализации
географических данных – это растровые или векторные карты и данные о географических
объектах, хранящиеся в базах данных. (Слайд4)
2. Спутниковая навигация
Для определения географических координат точки используются данные, полученные с
помощью радиосигнала со спутников. Рассмотрим две глобальные системы спутниковой
навигации:
американская GPS и российская ГЛОНАСС
Существуют GPSприемники, имеющие собственные процессор для необходимых
расчетов и дисплей для отображения информации. Помимо географических координат и
точного времени, показывает текущее положение на электронной карте местности.
3. Интерактивные карты мира, стран, городов
Интерактивной картой можно управлять:
Увеличивать/уменьшать масштаб

Сдвигать по всем географическим направлениям

По интерактивной карте можно получать информацию:

О расстоянии между объектами при помощи меток Находить объекты по указанному адресу
Находить ближайших станций метро к указанному адресу
Проведение учебных исследований.


1.
Практическая работа на компьютере.
Ответы на вопросы:
1.
Что такое ГИС?
Как хранится информация в ГИС?
2.
ГИС можно рассматривать в трех видах?
3.
4.
Что можно делать с помощью ГИС?
Где применяются ГИС?
5.
Что такое GPS?
6.
7.
Кто использует GPS?
Что такое GPS  приемник?
8.
9.
Как используются карты в GPS  приемниках?
10. Что такое геокешинг?
11. Кто играет в геокешинг?
12. Что такое Google Earth?
13.
Задание 2. Указания к работе:
1. Открыть ресурс http://kosmosnimki.ru
2. В строку поиска ввести село Уютное.
3. Изменяя масштаб, найти школу.
4. Найти географические координаты школы.
5. С помощью инструмента индексная сетка определить примерную площадь, длину и
Возможности Google Планета Земля?
ширину Лимана.
Представление и защита минипроектов по исследованиям учащихся.
5.
Результаты   исследований   учащиеся   оформляют   в   таблице,   в   которой
отражают ответы на вопросы исследования и демонстрируют способы работы в
программе.   Учащиеся   отвечают   на   вопросы   учителя   о   том,   как   проводилось
исследование, какие средства программы они использовали.
Подведение итогов урока.
6.
Учитель: А вы ребята, что можете сказать о ГИС?

      Как устроены ГИС?
      Какую информацию вы можете получить с помощью ГИС?
Рефлексия.
Домашнее задание:
7.
Учитель: «Только тогда, когда мы приходим к цели, мы решаем, что путь
был верным», я желаю вам выбрать верный путь и придти к поставленной цели. Мне
было приятно с вами сотрудничать. Проведение учебных исследований.
Практическая работа на компьютере.
Что такое ГИС?
Как хранится информация в ГИС?
ГИС можно рассматривать в трех видах?
Что можно делать с помощью ГИС?
Где применяются ГИС?
Что такое GPS?
Кто использует GPS?
Что такое GPS  приемник?
Как используются карты в GPS  приемниках?
Что такое геокешинг?
Кто играет в геокешинг?
Что такое Google Earth?
Возможности Google Планета Земля?
Задание 1.Ответы на вопросы:
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Задание 2. Указания к работе:
1. Открыть ресурс http://kosmosnimki.ru
2. В строку поиска ввести село Уютное.
3. Изменяя масштаб, найти школу.
4. Найти географические координаты школы.
5. С помощью инструмента индексная сетка определить примерную площадь, длину и ширину
Лимана.
Представление и защита минипроектов по исследованиям учащихся.
Результаты исследований учащиеся оформляют в таблице, в которой отражают ответы на
вопросы исследования и демонстрируют способы работы в программе.
Проведение учебных исследований.
Практическая работа на компьютере.
Задание 1.Ответы на вопросы:
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Что такое ГИС?
Как хранится информация в ГИС?
ГИС можно рассматривать в трех видах?
Что можно делать с помощью ГИС?
Где применяются ГИС?
Что такое GPS?
Кто использует GPS?
Что такое GPS  приемник?
Как используются карты в GPS  приемниках?
Что такое геокешинг? Кто играет в геокешинг?
Что такое Google Earth?
Возможности Google Планета Земля?
37.
38.
39.
Задание 2. Указания к работе:
1. Открыть ресурс http://kosmosnimki.ru
2. В строку поиска ввести село Уютное.
3. Изменяя масштаб, найти школу.
4. Найти географические координаты школы.
5. С помощью инструмента индексная сетка определить примерную площадь, длину и ширину
Лимана.
Представление и защита минипроектов по исследованиям учащихся.
Результаты исследований учащиеся оформляют в таблице, в которой отражают ответы на
вопросы исследования и демонстрируют способы работы в программе.

intro:
Дата:
Класс: 11
Тема урока: Геоинформационные системы
Цели:
Образовательные:
•	Познакомить с назначением и возможностями геоинформационных систем;
•	Показать основные приемы поиска и средства навигации в ГИС «2GIS Пермь»
Развивающие:
•	Развивать умения применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера;
Воспитательные:
•	Формировать навыки и умения целесообразного поведения при работе с компьютерными программами;
•	Воспитывать самостоятельность, критичность, самоконтроль;
•	Контролировать  соблюдение правил ТБ.
Тип урока: усвоения новых знаний и умений
Вид: урок – лекция с элементами исследования учащихся
Оборудование:
1.	Компьютерная презентация.

title: "Геоинформационные системы".