extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №10» г. Горнозаводска
Календарно – тематическое планирование
«ТРАНСПОРТ И ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»
Старшая группа
Составила: Костарева О.В.
Воспитатель первой квалификационной категории «ТРАНСПОРТ И ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»
2015г.
ПОНЕДЕЛЬНИК «ЧТО ТАКОЕ ТРАНСПОРТ?»
Утро
Беседа. «Что называют транспорт?»
Задачи. Закрепить знания о транспорте, его значение для людей.
Рассматривание альбома «От кареты до ракеты»
Задачи. Показать детям эволюцию транспорта. Закрепить понятия: водный, наземный,
воздушный.
Разгадывание загадок о транспорте.
Задачи. Учить детей выделять признаки объекта в описании, сравнивать их с
изображениями транспортных средств. Развивать логическое мышление, обогащать
словарный запас.
Прогулка
Целевая прогулка к перекрестку.
Задачи. Обратить внимание детей на то, что по проезжей части дороги двигаются
различные виды машин (легковые, грузовые, спецтранспорт). Совершенствовать
диалогическую и монологическую речи, умение составлять краткие рассказы о
наблюдаемых события, учить эмоционально передавать свои впечатления.
Подвижная игра. «Цветные автомобили»
Задачи. Упражнять детей в беге по «проезжей части» автогородка, учить быстро,
реагировать на смену сигнала светофора.
Вечер.
Просмотр мультфильма. «Смешарики» Серия «Азбука безопасности» Задачи.
Формировать у детей предпосылки безопасного поведения, актуализировать знания о
правилах катания на велосипеде. Систематизировать представления детей о
специальных местах,
предназначенных для езды на велосипеде, о дорожных знаках, обозначающих эти места.
Чтение фрагмента сказки С. Волкова «Про правила движения»
Задачи. Актуализировать и дополнить знания детей в игре знаний о видах наземного
транспорта, правилах поведения в транспорте, на остановке. Учить отвечать на вопросы
по содержанию.
Сюжетно  ролевая игра. «Поездка по городу»
Задачи. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально
опасным для человека ситуациям. Совершенствовать умение брать на себя различные
роли в соответствии с сюжетом игры, используя разные атрибуты.
ВТОРНИК
«КАКОЙ РАЗНЫЙ ЭТОТ ТРАНСПОРТ»
Утро.
Беседа: «Какой разный транспорт?»
Задача. Закрепить знания детей о разных видах транспорта (водный, воздушный,
наземный).
Дидактическая игра «Что дорожный знак расскажет о себе?»
Задачи. Учить детей понимать назначение дорожных знаков, различать их, выделять его характерные признаки. Развивать логическое мышление,
память, обобщать речь детей специализированными терминами.
Чтение рассказа «Откуда взялся автомобиль?»
Задачи. Познакомить детей опасными ситуациями на дороге. Учить детей высказывать
своё мнение при обсуждении рассказа.
Прогулка.
Наблюдение: транспортные средства.
Задачи. Обратить внимание детей на то, какие транспортные средства представлены на
улицах города, учить делать б их на категории, использовать в речи обобщающие
понятия.
Подвижная игра. «Стоп»
Задачи. Упражнять детей в беге, развивать внимание, умение согласовывать свои
действия с командой. Формировать элементы физической психологической готовности
к преодолению опасных элементов.
Вечер.
Сюжетно  ролевая игра «Пешеходы и водители»
Задачи. Учить детей подготавливать необходимые условия для игры, распределять
роли, использовать предметы  заместители.
Дидактическая игра «Раздели на группы» по теме «Транспорт»
Задачи. Упражнять детей в группировке транспортных средств по заданному признаку,
учить различать легковой, пассажирский, грузовой транспорт, автомобили специального
назначения.
Творческая мастерская: лепка «Автомобиль»
Задачи. Продолжать учить детей лепить конструктивным способом, передавать
характерные особенности предметов. Формировать умение лепить с натуры,
использовать модели машин.
СРЕДА
«СПЕЦТРАНСПОРТ, ЗАЧЕМ ОН НУЖЕН?»
Утро.
Рассматривание альбома «Спецтранспорт».
Задачи. Закрепить знания детей о спецтранспорте и его значении для людей.
Беседа. «По дороге в детский сад»
Задачи. Формировать у детей представления о безопасном маршруте движения от дома
до детского сада. Развивать наблюдательность, внимание, память, связная речь,
формировать умение позанимать
последовательность событий, передать словами информацию и впечатления.
Заучивание стихотворение Я. Пишумова «Все мальчишки, все девчонки...»
Задачи. Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения, предложить
пояснить, для чего необходимо знание правил. Учить выразительно, декламировать
стихи.
Прогулка.
Наблюдение: Транспорт на улицах города.
Задачи. Обсудить с детьми, каково назначение различных видов транспорта, рассказать о специфике характера их движений, маневрирования на дороге. Углубить значения о
специальном транспорте, об опасностях, связанных с перемещением транспорта.
Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»
Вечер.
Сюжетно  ролевая игра «Пожарные спешат на помощь»
Задачи. Учить детей договариваться о последовательности совместных действий,
налаживать контакты в совместной игре, формировать умение считаться с интересами
товарищей.
Творческая мастерская. Рисование «Спецтранспорт»
Задачи. Учить детей в рисунке передавать особенности транспорта используя при этом
разные средства для реализации задуманного вида транспорта (карандаши, акварель).
ЧЕТВЕРГ
«МЫ ПАССАЖИРЫ И ПЕШЕХОДЫ»
Утро.
Рассматривание сюжетных картинок по теме «История на дороге» Составление
рассказов из личного опыта.
Задачи. Предложить детям рассмотреть картинки, составить рассказы по ним,
проанализировать ситуации, в которых попали изображенные на них люди. Учить
составлять аналогичные рассказы из личного опыта.
Чтение произведения В. Зотова «Дорожные приключения»
Задачи. Предложить детям прослушать произведение, осудить услышанное.
Дидактическая игра «Можно  нельзя»
Задачи. Закрепить знания детей о правилах поведения на проезжей части и тротуаре.
Прогулка.
Наблюдение: машины и пешеходы.
Задачи. Обратить внимание детей на то, что участники дорожного движения
подчиняются правилам, предложить представить себе, что бы, если бы не было правил
дорожного движения. Развивать связную речь.
Подвижная игра «Светофор и пешеходы»
Задачи. Учить понимать символьные изображения. Способствовать совершенствованию
выполнения детьми основных движений при беге, ходьбе.
Вечер
Беседа. «Мы пассажиры»
Задачи. Привить детям правила пользования пассажирским транспортом: где ожидают
автобус, поведение при посадке, во время движения.
Сюжетно  ролевая игра «Автобус»
Задачи. Учить детей распределять роли, способствовать расширению спектра ролевых
действий.
Просмотр мультфильма «Уроки безопасности»
Задачи. Формировать у детей предпосылки безопасного поведения, актуализировать
знания о правилах поведения на дорогах. ПЯТНИЦА
«БЕЗОПАСНОСТЬ НА ДОРОГЕ»
Утро.
Чтение стихотворения А. Усачева «Дорожная азбука»
Задачи. Продолжать учить детей отвечать на вопросы о том, на какие правила перехода
улицы обращает внимание автор. Развивать вербальное воображение, связную речь.
Дидактическая игра «Чего не хватает?»
Задачи. Учить детей выявлять недостающие элементы в изображении улицы (например,
под знаком «Пешеходный переход» должна быть «зебра»), дорожных знаков, пояснять
суть несоответствия.
Анализ проблемной ситуации «На дороге»
Задачи. Формировать у детей представлений об опасных для человека ситуациях и
способах поведения в них. Способствовать совершенствовать диалогической речи,
стимулировать к участию в беседе, учить составлять описательные рассказы по
картинкам.
Прогулка
Целевая прогулка к светофору.
Задачи. Предложить детям по результатам наблюдения рассказать о светофоре
(внешний вид, назначение). Учить и дополнить знания о правилах перехода улицы.
Подвижно  дидактическая игра «Сигналы светофора»
Задачи. Закреплять знания о светофоре, о принципах его работы. Совершенствовать
умение участвовать в играх с элементами соревнования. Закрепить умение справедливо
оценивать результаты игры.
Вечер.
Рассказ А.Иванова «Как неразлучные друзья дорогу переходили».
Цель: создание условий для закрепления правил поведения на улице на примере
сказочных героев; умение предвидеть и избегать опасных ситуаций.
Сюжетно  ролевая игра «Путешествие по городу».
Задачи. Закрепить правила поведения на улице, в транспорте и общественных местах…
Дидактическая игра «Лото» «Дорожные знаки»
Задачи. Закрепить правила игры, значение некоторых дорожных знаков.

file_name: Планирование Транспорт.doc

intro:
«ТРАНСПОРТ И ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»
ПОНЕДЕЛЬНИК «ЧТО ТАКОЕ ТРАНСПОРТ?»
Утро
Беседа. «Что называют транспорт?»
Задачи. Закрепить знания о транспорте, его значение для людей.
Рассматривание альбома «От кареты до ракеты»
Задачи. Показать детям эволюцию транспорта. Закрепить понятия: водный, наземный, воздушный.
Разгадывание загадок о транспорте.
Задачи. Учить детей выделять признаки объекта в описании, сравнивать их с изображениями транспортных средств. Развивать логическое мышление, обогащать словарный запас.

Прогулка
Целевая прогулка к перекрестку.
Задачи. Обратить внимание детей на то, что по проезжей части дороги двигаются различные виды машин (легковые, грузовые, спецтранспорт). Совершенствовать диалогическую и монологическую речи, умение составлять краткие рассказы о наблюдаемых события, учить эмоционально передавать свои впечатления.
Подвижная игра. «Цветные автомобили»
Задачи. Упражнять детей в беге по «проезжей части» автогородка, учить быстро, реагировать на смену сигнала светофора.

Вечер.
Просмотр мультфильма. «Смешарики» Серия «Азбука безопасности» Задачи. Формировать у детей предпосылки безопасного поведения, актуализировать знания о правилах катания на велосипеде. Систематизировать представления детей о специальных местах,
предназначенных для езды на велосипеде, о дорожных знаках, обозначающих эти места.
Чтение фрагмента сказки С. Волкова «Про правила движения»
Задачи. Актуализировать и дополнить знания детей в игре знаний о видах наземного транспорта, правилах поведения в транспорте, на остановке. Учить отвечать на вопросы по содержанию.
Сюжетно - ролевая игра. «Поездка по городу»
Задачи. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям. Совершенствовать умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры, используя разные атрибуты.

ВТОРНИК
«КАКОЙ РАЗНЫЙ ЭТОТ ТРАНСПОРТ»
Утро.
Беседа: «Какой разный транспорт?»
Задача. Закрепить знания детей о разных видах транспорта (водный, воздушный, наземный).
Дидактическая игра «Что дорожный знак расскажет о себе?»
Задачи. Учить детей понимать назначение дорожных знаков, различать их, выделять его характерные признаки. Развивать логическое мышление,
память, обобщать речь детей специализированными терминами.
Чтение рассказа «Откуда взялся автомобиль?»
Задачи. Познакомить детей опасными ситуациями на дороге. Учить детей высказывать своё мнение при обсуждении рассказа.

Прогулка.
Наблюдение: транспортные средства.
Задачи. Обратить внимание детей на то, какие транспортные средства представлены на улицах города, учить делать б их на категории, использовать в речи обобщающие понятия.
Подвижная игра. «Стоп»
Задачи. Упражнять детей в беге, развивать внимание, умение согласовывать свои действия с командой. Формировать элементы физической психологической готовности к преодолению опасных элементов.

Вечер.
Сюжетно - ролевая игра «Пешеходы и водители»
Задачи. Учить детей подготавливать необходимые условия для игры, распределять роли, использовать предметы - заместители.
Дидактическая игра «Раздели на группы» по теме «Транспорт»
Задачи. Упражнять детей в группировке транспортных средств по заданному признаку, учить различать легковой, пассажирский, грузовой транспорт, автомобили специального назначения.
Творческая мастерская: лепка «Автомобиль»
Задачи. Продолжать учить детей лепить конструктивным способом, передавать характерные особенности предметов. Формировать умение лепить с натуры, использовать модели машин.

СРЕДА
«СПЕЦТРАНСПОРТ, ЗАЧЕМ ОН НУЖЕН?»
Утро.
Рассматривание альбома «Спецтранспорт».
Задачи. Закрепить знания детей о спецтранспорте и его значении для людей.
Беседа. «По дороге в детский сад»
Задачи. Формировать у детей представления о безопасном маршруте движения от дома до детского сада. Развивать наблюдательность, внимание, память, связная речь, формировать умение позанимать
последовательность событий, передать словами информацию и впечатления.
Заучивание стихотворение Я. Пишумова «Все мальчишки, все девчонки...»
Задачи. Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения, предложить пояснить, для чего необходимо знание правил. Учить выразительно, декламировать стихи.

Прогулка.
Наблюдение: Транспорт на улицах города.
Задачи. Обсудить с детьми, каково назначение различных видов транспорта, рассказать о специфике характера их движений, маневрирования на дороге. Углубить значения о специальном транспорте, об опасностях, связанных с перемещением транспорта.
Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»

Вечер.
Сюжетно - ролевая игра «Пожарные спешат на помощь»
Задачи. Учить детей договариваться о последовательности совместных действий, налаживать контакты в совместной игре, формировать умение считаться с интересами товарищей.
Творческая мастерская. Рисование «Спецтранспорт»
Задачи. Учить детей в рисунке передавать особенности транспорта используя при этом разные средства для реализации задуманного вида транспорта (карандаши, акварель).

ЧЕТВЕРГ
«МЫ ПАССАЖИРЫ И ПЕШЕХОДЫ»
Утро.
Рассматривание сюжетных картинок по теме «История на дороге» Составление рассказов из личного опыта.
Задачи. Предложить детям рассмотреть картинки, составить рассказы по ним, проанализировать ситуации, в которых попали изображенные на них люди. Учить составлять аналогичные рассказы из личного опыта.
Чтение произведения В. Зотова «Дорожные приключения»
Задачи. Предложить детям прослушать произведение, осудить услышанное.
Дидактическая игра «Можно - нельзя»
Задачи. Закрепить знания детей о правилах поведения на проезжей части и тротуаре.

Прогулка.
Наблюдение: машины и пешеходы.
Задачи. Обратить внимание детей на то, что участники дорожного движения подчиняются правилам, предложить представить себе, что бы, если бы не было правил дорожного движения. Развивать связную речь.
Подвижная игра «Светофор и пешеходы»
Задачи. Учить понимать символьные изображения. Способствовать совершенствованию выполнения детьми основных движений при беге, ходьбе.

Вечер
Беседа. «Мы пассажиры»
Задачи. Привить детям правила пользования пассажирским транспортом: где ожидают автобус, поведение при посадке, во время движения.
Сюжетно - ролевая игра «Автобус»
Задачи. Учить детей распределять роли, способствовать расширению спектра ролевых действий.
Просмотр мультфильма «Уроки безопасности»
Задачи. Формировать у детей предпосылки безопасного поведения, актуализировать знания о правилах поведения на дорогах.

ПЯТНИЦА
«БЕЗОПАСНОСТЬ НА ДОРОГЕ»
Утро.
Чтение стихотворения А. Усачева «Дорожная азбука»
Задачи. Продолжать учить детей отвечать на вопросы о том, на какие правила перехода улицы обращает внимание автор. Развивать вербальное воображение, связную речь.
Дидактическая игра «Чего не хватает?»
Задачи. Учить детей выявлять недостающие элементы в изображении улицы (например, под знаком «Пешеходный переход» должна быть «зебра»), дорожных знаков, пояснять суть несоответствия.
Анализ проблемной ситуации «На дороге»
Задачи. Формировать у детей представлений об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них. Способствовать совершенствовать диалогической речи, стимулировать к участию в беседе, учить составлять описательные рассказы по картинкам.

Прогулка
Целевая прогулка к светофору.
Задачи. Предложить детям по результатам наблюдения рассказать о светофоре
(внешний вид, назначение). Учить и дополнить знания о правилах перехода улицы.
Подвижно - дидактическая игра «Сигналы светофора»
Задачи. Закреплять знания о светофоре, о принципах его работы. Совершенствовать умение участвовать в играх с элементами соревнования. Закрепить умение справедливо оценивать результаты игры.

Вечер.
Рассказ А.Иванова «Как неразлучные друзья дорогу переходили».
Цель: создание условий для закрепления правил поведения на улице на примере сказочных героев; умение предвидеть и избегать опасных ситуаций.
Сюжетно - ролевая игра «Путешествие по городу».
Задачи. Закрепить правила поведения на улице, в транспорте и общественных местах…
Дидактическая игра «Лото» «Дорожные знаки»
Задачи. Закрепить правила игры, значение некоторых дорожных знаков.

title: Тематическое планирование в старшей группе "Транспорт и правила дорожного движения"


extracted_text:
_______________________________________________________________________________
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
Крупинская средняя общеобразовательная школа
городского округа  Павловский Посад
         Московской области
_________________________________________________________________________________
142516 Московская область
(496)4373191 ПавловоПосадский район, деревня Крупино, улица Школьная ,д.11/А

Образовательный проект по теме:
«Покормите птиц зимой!»
Руководитель:
учитель I квалификационной категории
Качунина О.Е.
1 201718 учебный год
Содержание
1. Паспорт проекта………………………………………….. 2
2. Введение…………………………………………………… 3
3. План работы над проектом……………………………… 4
4. Этапы реализации проекта……………………………… 4
5. Описание проекта………………………………………… 5
6. Заключение и результаты проекта……………………... 9
7. Список  использованной  литературы…………………. 9
8. Приложение 1 ……………………………………………... 10
2 Тема проекта: «Покормите птиц зимой»
Муниципальное общеобразовательное учреждение Крупинская средняя
Паспорт проекта
Адрес
Идея проекта
Проблема
Название
Руководитель
Состав   проектной
группы
Сроки реализации
Продолжительность
Цель проекта
общеобразовательная школа
142516 Московская область
(496)4373191 ПавловоПосадский район,
деревня Крупино, улица Школьная, д.11/А
email: krupino2007@yandex.ru
помочь братьям нашим меньшим
как помочь птицам выжить в зимних условиях?
экологический   практикоориентированный   проект
«Покормите птиц зимой!»
Качунина О.Е., учитель начальных классов.
учащиеся 1 класса; возраст обучающихся 67 лет
конец ноября – январь 201718 г
краткосрочный
приобщение школьников к организации практической
деятельности по оказанию помощи птицам в зимний
период
3 Задачи проекта
личностные
формирование у детей бережного отношения к птицам, к
природе; чувства сострадания; развитие навыков
сотрудничества в различных социальных ситуациях.
метапредметные
развитие умений соединять теоретический материал с
практической деятельностью;
развитие творческих и коммуникативных способностей;
развитие интереса к процессу познания.
предметные
повысить уровень теоретических знаний о разнообразии
птиц Московской области;
уточнить знания о видах кормушек и о кормах,
используемых для подкормки птиц.
Введение
Зима – трудный период в жизни птиц. Особенно в наших суровых краях зимы холодные
и голодные. Птицам необходима помощь.
Многие из них   улетают   на зиму за тридевять земель. Когда у нас зима, там цветут
цветы и светит теплое солнце.
Мы задались вопросом: всё ли мы знаем о птицах, которые остаются зимовать в наших
краях? А может быть, птицы улетают на юг не потому, что становится холодно? Отлёт
большинства птиц, возможно, связан с отсутствием необходимого количества корма.
Наблюдения за птицами зимой позволили выдвинуть гипотезу:
Если   постоянно   подкармливать   зимующих   птиц,     то   можно   помочь   им
пережить холодный период года, когда птицам сложно добывать корм изпод
снега. Также  можно сохранить их численность.
Проблема: как помочь птицам выжить в зимних условиях?
Цель проекта:
приобщение школьников к организации практической деятельности по оказанию
помощи птицам в зимний период
4 Задачи проекта:
личностные
формирование   у   детей   бережного   отношения   к   птицам,   к   природе;   чувства
сострадания; развитие навыков сотрудничества в различных социальных ситуациях.
метапредметные
развитие умений соединять теоретический материал с практической деятельностью;
развитие творческих и коммуникативных способностей;
развитие интереса к процессу познания.
предметные
повысить уровень теоретических знаний о разнообразии птиц Московской области;
уточнить знания о видах кормушек и о кормах, используемых для подкормки птиц.
Сроки работы: конец ноября – январь
Методы и приёмы:
1.  Наблюдения;
2. Сбор информации;
3. Работа с литературой;
4. Экскурсии;
5. Обработка собранной информации;
6. Творческая работа.
План работы над проектом
 Довести до участников проекта важность данной проблемы;
 Совместное составление плана работы над проектом.
 Подбор   методической   и   художественной   литературы,   иллюстративного
материала;
 Проведение конкурса на лучшую кормушку.
 Развешивание   кормушек   и   создание   природоохранной   зоны   для   птиц   на
территории школы.
Участники проекта: учащиеся 1 класса
5 Этапы реализации проекта
Содержание работы
Срок
 Экскурсия, наблюдение за птицами
конец ноября
Подготовка   плаката   с результатами   экскурсии   и с
призывом к сохранению  природы и ее обитателей.
начало декабря
Пропаганда идеи защиты птиц среди учащихся школы.
декабрь
Изготовление   и   установка   птичьих   кормушек   на
территории школы.
декабрь  январь
Описание проекта
1. Теоретический  этап
Задачи:   расширить   представления   о   жизни   зимующих   птиц   в   условиях   сельской
местности, о приспособленности, особенностях их поведения и питания.
На дворе стоит зимняя стужа. Все дорожки покрылись снежным ковром. Пруд покрыт
льдом. Ночью бывают сильные морозы. Тяжело в такую пору птицам, которые зимуют в
наших краях. Многие птички погибают.
Воробьи  держатся вблизи жилья человека, сооружают себе особое зимнее  гнездо в
щелях домов, под крышами, даже в пустых скворечниках. Как бы ни было голодно,
6 если воробей нашёл корм, он, прежде всего своим щебетом приглашает своих собратьев
к обеду.
Синицы селятся в самых разных местах. Любят жить в лиственных лесах, устраивают
гнёзда в старых гнёздах белок, в дуплах дятлов. Зимой часто ищут ночлега возле жилых
домов. Иногда поселяются и в почтовых ящиках. Зимой птицам могут помочь только
люди.  Когда   ночная   температура   упадёт   до  –10  градусов   и   ниже,  синички   за   ночь
теряют   10%   собственного   веса.   Голодные,   ослабевшие   птицы   быстро   замерзают.   В
суровую зиму из 10 синичек выживает только одна. А вот сытой птице и сильный мороз
не страшен. Вот и летят птицы поближе к жилью человека. С самого раннего утра им
нужен корм.
На ветках рябины устраивают столовую  снегири.  Кормится ягодами, выедая из них
семена, оставляя мякоть.
Основные зимние корма: семечки арбуза, дыни, тыквы, пшеничные отруби, овсяные
хлопья,   пшено,   семена   подсолнечника   (не   жареные,   не   солёные),   сушёные   ягоды
боярышника, шиповника, крошки белого хлеба, несолёное свиное сало, говяжий жир.
Нельзя давать чёрный хлеб.
Вывод: зимуют в нашей местности, только те птицы, которые приспособились к
выживанию в наших суровых  зимах.
2. Практический этап
Задачи: сделать и развесить кормушки для птиц, содержать их в чистоте. Следить,
чтобы в кормушках постоянно был корм.
Чтобы помочь птицам, надо знать, какие из них зимуют и чем кормятся. При
наличии пищи птицы переносят даже сильные морозы. Потомуто так важны кормушки!
Кусочки   сала   и   мяса      для  синиц.  Но   обязательно   несолёное.   Белый   хлеб   нужно,
предварительно   подсушив,   мелко   растолочь.  Дятлы  предпочитают   семена   тыквы   и
 Свиристели,   снегири  любят
подсолнечника.
полакомиться гроздьями ягод рябины, калины. У каждой птицы свои предпочтения.
Главное – не дать им погибнуть от голода в зимнюю стужу, когда найти корм птицам
значительно труднее, чем летом.
      А они будут нам за это благодарны и очистят наши сады весной от вредителей.
 Воробьи  –   просо,   овёс,   пшено.
Кормушка
7 Конечно, можно купить готовую кормушку, но гораздо интереснее сделать ее самим.
При изготовлении кормушки не стоит увлекаться слишком сложными и причудливыми
конструкциями.
1. Самые простые в изготовлении кормушки – из картонных пакетов изпод
молочных продуктов. Нужно прорезать в них окошко, отогнуть вырезанный над
отверстием клапан.
2. Удобны   различные   варианты   кормушек   –   автоматов,   в   которых   пища
высыпается постепенно по мере её потребления. Для этого можно применить
укреплённую вверх дном пластиковую бутылку.
3. Кормушку можно сделать из двух небольших кусков фанеры, четырёх брусков и
четырёх   реек.   К   брускам   сначала   крепят   дно   и   крышу,   затем   –   рейки   по
периметру кормушки. Такие рейки (бортики) необходимы, чтобы порывы ветра
не сдували корм. А крыша в самодельной кормушке – элемент обязательный,
она   защищает   пшено,   семечки,   крошки   от   дождя   и   снега.   По   углам   крыши
сверлят   отверстия   и   протягивают   через   них   верёвку,   при   помощи   которой
кормушка будет подвешиваться.
8 4. Подвесная кормушка автоматического наполнения. Корм поступает из
широкогорлой стеклянной бутылки по специально прорезанным в кормовом
столике углублениям. Крепеж для установки бутылки и кормовой столик для
птиц изготавливается из досок. Кормушку можно установить на балконе или
прикрепить при помощи проволоки к стволу дерева.
5. Кормушка с крышей и двумя полками для корма. Ее устанавливают на земле.
Способы крепления «птичьей столовой» разные. Кормушку можно повесить на
ветку дерева или закрепить на стене дома. Главное, выбрать такое место, чтобы
оно было закрыто от ветра и недоступно для кошек.Украсив сад, двор или балкон
такими кормушками, вы получите истинное наслаждение, наблюдая за
пернатыми.
9 Кормушки можно развешивать на опушках лесопарков, в скверах, во дворах.
Маленькую кормушку можно повесить за окном или на балконе. Если вы живете
в высотном доме, не смущайтесь: известны случаи, когда синицы посещали
кормушки, расположенные даже на 16м этаже. Если вы будете постоянно
заботиться о птицах, то они к вам привыкнут, и вы сможете кормить их прямо с
руки.
Вывод: зимующие птицы  постоянные гости кормушек.
3. Этап наблюдения
Задачи: отмечать в дневниках наблюдений температуру воздуха; подсчитывать число
птиц, прилетающих к кормушке в течение одного часа, наблюдать за поведением птиц.
1 Какие   птицы   обычно   на   кормушках?   По   утрам   галдят   воробьи.   Невольно
проснёшься от их весёлого щебета. Стайка небольшая – всего птах сорок, но все
постоянно крутятся возле дома. Самые постоянные гости – шустрые синицы. В
сильные   морозы   появляются   снегири.   Возможен   визит   весёлой   стайки
свиристелей,   они   оповещают   о   своём   прилёте   громким   серебристым
свиристением. В тёплые дни меняется поведение птиц: голуби воркуют, сороки
трещат. Но вот снова повалил снег, ударили морозы. Самое время наблюдать, кто
и как обедает в столовой. Воробьи лущат семечки прямо здесь же. К   синицам
относятся крайне недружелюбно, часто провоцируют драки. Голуби подбирают,
что упало, крутятся на снегу.
  Не   страшна   зима   птицам,   если   есть   корм.   Сыта   птаха,   и   тепло   ей   под
пухом и перьями.
      Проведя наблюдения за птицами, мы сделали следующие выводы:
1 Число птиц, посещающих кормушки в холодную погоду, больше, чем
птиц, посещающих кормушки в более тёплую погоду.
2 Птицы   довольно   успешно   могут   противостоять   холодам   в   том   случае,   если
вокруг много подходящего корма.
3 В нашей местности рядом с человеком зимуют воробьи, голуби, синицы, сороки;
прилетают из леса покормиться снегири.
4 Зимуют в нашем крае не все птицы, а только приспособленные к выживанию в
жёстких погодных условиях. Возможно, если птиц постоянно подкармливать, то
они не улетят в тёплые края.
Заключение
10 Проведя наблюдения, мы сделали следующие выводы:
1. В нашем крае зимуют только приспособленные к выживанию в холодных погодных
условиях птицы.
2. Сытой птице мороз не страшен.
3. Главное правило: не забывать подсыпать корм в кормушки. Нерегулярное
наполнение кормушки может вызвать гибель привыкших к подкормке пернатых.
      Результат проекта
 Участие в проекте всех учащихся класса и их родителей.
 Организация на территории школы природоохранной зоны для птиц.
 Повышение экологического сознания у всех участников проекта.
 Мы решили продолжить заботиться о птицах и подготовить следующий проект:
«Новоселье для птиц».
Список использованной литературы
1 М.К. Господникова «Проектная деятельность в начальной школе».
«Учитель», Волгоград, 2008г.
2 Материалы газеты «1000 советов».
3 В. Бианки «Лесная газета». М. 1986г.
4 Ю. Дмитриев «Книга природы». М. 1990г.
5 Материалы журналов: «Юный натуралист», «В мире животных»,
«Муравейник», «Начальная школа».

11 Приложение №1.
12 13 14 15

file_name: проект 1 КЛАСС.docx

description:
Приложение №1.
12

intro: Зима - нелёгкое испытание для зимующих птиц. Понаблюдая за зимующими птицами, мы пришли к выводу, что им непросто зимой, в основном из-за отсутствия корма. Нами было принято решение помочь птицам зимой. Сделав своими руками кормушки, раскрасив их, мы не только украсили территорию школы, но и принесли пользу.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проект "Покормите птиц зимой"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад№10» г. Горнозаводска
Проект по познавательному развитию
В подготовительной группе
«ЗАГАДОЧНЫЙ МИР КОСМОСА»
Составила: Костарева О.В.
Воспитатель первой квалификационной категории
2015г. Проект по познавательному развитию
 «ЗАГАДОЧНЫЙ МИР КОСМОСА»
Полёт апрельский небо озарил,
рывок Земли в космические дали.
Гагарин первым подвиг совершил
приблизив то, о чем мы лишь мечтали.

“Человечество не останется вечно на земле, но, в погоне за светом и
пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем
завоюет себе все околосолнечное пространство”
К. Циолковский .
Актуальность: актуальность данного проекта обусловлена тем, что космос –
это обширная тема для исследовательской деятельности, вызывает интерес у
детей и дает возможность многосторонне развивать личность дошкольников.
Проблема: способствовать развитию у ребенка представления об
окружающем мире до глубин Вселенной, не зазубривая научные истины, а
открывая их самому.
Тип проекта: познавательно – творческий.
Возраст детей: 67лет.
Участники проекта: дети, педагоги, родители, педагог ИЗО, инструктор
физической культуры .
Продолжительность: 1 неделя.
Цель: формирование у детей  дошкольного возраста представлений о
космическом пространстве, Солнечной Системе и её планетах, освоении
космоса людьми.
Задачи:
1.Расширять представление детей о многообразии космоса.
2. Рассказать детям об интересных фактах и событиях космоса.
3. Рассказать детям об освоении человеком космического пространства, о
значении космических исследований для жизни людей на Земле. Познакомить
летчиками – космонавтами: Ю.А. Гагариным, Титовым, Терешковой В. ,
Савицкой
 4.Развивать творческое воображение, фантазию, умение импровизировать;
воспитывать взаимопомощь, доброжелательного отношения друг к другу,
гордость за людей данной профессии, к своей Родине. Работа с родителями: Познакомить родителей с проектом. Привлечь
родителей к сбору информации на данную тему: энциклопедии,
художественные произведения о космосе и космонавтах, иллюстрации.
Организовать  выставку совместных работ из бросового материала
«Космический корабль».
Ожидаемый результат:
 Дошкольники  будут интересоваться темой  космоса,
проявлять интерес, задать вопросы, принимать активное
участие в обсуждении данной темы. Дети научаться
планировать свои действия, проявляет умение работать
коллективно, договариваться со сверстниками.
Воспитанники  будут способны решать интеллектуальные и
личностные задачи адекватные возрасту: знать и применять
свои знания в продуктивной деятельности, способны
конструировать по собственному замыслу.
Этапы проекта.
1.Ознакомительный
1. Выявление
первоначальных знаний
детей о космосе.
2. Информация
родителей о
предстоящей
деятельности.
3. Подбор литературы о
космосе, презентаций,
фотографий, плакатов.
4.Беседа «Голубая
планета  Земля».
Цель: объяснить детям,
что такое телескоп,
космическое
пространство, показать,
как прекрасна наша
Земля из космоса.
5.Беседа «Луна
спутник Земли».
Цель: выяснить
представления детей о
Энциклопедии и
художественная
литература о космосе.
Глобус и иллюстрации и
фотографии  Земли в
космосе.
Иллюстрации Луны. 2. Основной.
Иллюстрации о солнце.
Музыкальные
произведения групп
«Space», «Земляне»,
звуки космоса.
Портреты  с
изображением
космонавтов.
Произведение Ю. М.
Нагибина.
Луне, месяце, расширять
знания о лунной
поверхности,
атмосфере.
 6. Беседа «Солнце
источник жизни на
Земле».
Цель: уточнить знания
детей о солнце, его
форме; пояснить из чего
оно состоит.
 7.Слушанье музыки на
космическую тему.

1.«Беседа: «Хочу быть
космонавтом»
Цель: познакомить с
биографией первого
космонавта Ю. А.
Гагарина; расширить
представление о
современных
профессиях; рассказать
о работе в космосе
российских космонавтов
в наши дни.
2. Чтение. Нагибин
Ю.М.  «Рассказы о
Гагарине. В школу»
Цель. Учить
осмысливать
содержание
прочитанного;
воспитывать чувство
гордости за первых
покорителей космоса;
подвести к пониманию
таких нравственных и Различный строительный
материал
(конструктор),
Альбомные листы,
акварель.
Цветная бумага,
ножницы, клей.
волевых качеств, как
доброта, настойчивость,
бесстрашие,
трудолюбие.
3. Конструирование
Тема: «Космонавты у
ракеты».
Цель: изучить название
составных частей
ракеты; самостоятельно
конструировать ракету и
фигуры космонавтов из
природного материала,
соблюдать правила
безопасной работы с
колющими и режущими
предметами.
4. Рисование
«Космическая
фантазия.» Техника
цветной граттаж.
Цель: расширять
кругозор, знания детей о
космосе; развивать
цветовосприятие;
поддерживать интерес к
изобразительной
деятельности;
продолжать учить
рисовать
нетрадиционной
техникой.
5. Аппликация
Тема: «Полет на Луну».
Цель: учить передавать
форму ракеты,
применяя прием Пластилин.
Атрибуты к играм.
симметричного
вырезывания из бумаги,
вырезать фигуры людей
в скафандрах из бумаги,
сложенной вдвое;
закреплять умение
дополнять картинку
подходящими по смыслу
предметами; развивать
чувство композиции,
воображение.
6. Лепка: «Космонавт  в
скафандре».
Цель: учить детей
лепить космонавта,
используя игрушку в
качестве натуры;
передавать форму
частей игрушки:
овальную (туловище),
округлую (голова),
цилиндрическую (ноги);
передавать
пропорциональное
соотношение частей и
детали ; учить
объединять
вылепленные части в
одно целое, плотно
соединять их путем
примазывания одной
части к другой.
  Организация сюжетно
ролевых, дидактических
и   подвижных   игр,
индивидуальной
и
групповой работы 3. Заключительный
 Выставка «Космический
корабль»
Викторина
космоса»
Спортивное развлечение
«Юные космонавты»
  «Знатоки
Бросовый материал
Ребусы, кроссворды
Презентация,
спортивный инвентарь.
Результат.
Дети проявляют интерес к теме «космос»: активно вступают в беседу с
взрослым и со сверстниками. Используют полученные знания в игровой и
продуктивной деятельности.
Литература
С.Ю. Афонькин «Космос»
Е. П. Левитан «Малышам о звездах и планетах»
Ж. и С. Миттон « Астрономия иллюстрированный атлас»
Научно – познавательная литература, серия «Огромный мир», «Космос»
Энциклопедия «Открой мир вокруг себя», «Путешествие в космос»
Географический атлас «Мир и человек»
А. Дитрих, Г. Юрмин, Р. Кошурникова «Почемучка»
Н. Н. Молофеева «Энциклопедия дошкольника»

file_name: Проект по познавательному развитию.docx

intro:
Проект по познавательному развитию
 «ЗАГАДОЧНЫЙ МИР КОСМОСА»
Полёт апрельский небо озарил,
рывок Земли в космические дали.
Гагарин первым подвиг совершил
приблизив то, о чем мы лишь мечтали.

“Человечество не останется вечно на земле, но, в погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе все околосолнечное пространство”
К. Циолковский .
Актуальность: актуальность данного проекта обусловлена тем, что космос – это обширная тема для исследовательской деятельности, вызывает интерес у детей и дает возможность многосторонне развивать личность дошкольников.
Проблема: способствовать развитию у ребенка представления об окружающем мире до глубин Вселенной, не зазубривая научные истины, а открывая их самому.
Тип проекта: познавательно – творческий.
Возраст детей: 6-7лет.
Участники проекта: дети, педагоги, родители, педагог ИЗО, инструктор физической культуры .
Продолжительность: 1 неделя.
Цель: формирование у детей  дошкольного возраста представлений о космическом пространстве, Солнечной Системе и её планетах, освоении космоса людьми.
Задачи:                                                                                1.Расширять представление детей о многообразии космоса.                              2. Рассказать детям об интересных фактах и событиях космоса.                       3. Рассказать детям об освоении человеком космического пространства, о значении космических исследований для жизни людей на Земле. Познакомить  летчиками – космонавтами: Ю.А. Гагариным, Титовым, Терешковой В. , Савицкой
 4.Развивать творческое воображение, фантазию, умение импровизировать; воспитывать взаимопомощь, доброжелательного отношения друг к другу, гордость за людей данной профессии, к своей Родине.

Работа с родителями: Познакомить родителей с проектом. Привлечь родителей к сбору информации на данную тему: энциклопедии, художественные произведения о космосе и космонавтах, иллюстрации. Организовать  выставку совместных работ из бросового материала «Космический корабль».
Ожидаемый результат:
 Дошкольники  будут интересоваться темой  космоса, проявлять интерес, задать вопросы, принимать активное участие в обсуждении данной темы. Дети научаться  планировать свои действия, проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками.
Воспитанники  будут способны решать интеллектуальные и личностные задачи адекватные возрасту: знать и применять свои знания в продуктивной деятельности, способны конструировать по собственному замыслу.

title: Проект по познавательному развитию "Загадочный мир космоса" в подг. группе


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа №1» с. Дивное Апанасенковского района Ставропольского края
Крячко Светлана Николаевна – учитель начальных классов
2017  год, с. Дивное
Дидактический материал по математике для 1 класса
Карточки по теме: «Числа 1120» Нумерация чисел второго десятка
Запиши, сколько палочек:
    Запиши, сколько палочек:
     Запиши, сколько палочек: Поразрядное сложение и вычитание чисел второго десятка
Ф.И. ____________________________
Заполни пропуски:
Ф.И. ____________________________
Заполни пропуски:

10 + 4 = 14           10 +        =               10 +        =
4 + 10 = 14                +        =                    +        =
14 – 4 = 10           16          =               17          =
14 – 10 = 4           16          =               17          =
Ф.И. ____________________________
Заполни пропуски:

10 + 4 = 14           10 +        =               10 +        =
4 + 10 = 14                +        =                    +        =
14 – 4 = 10           16          =               17          =
14 – 10 = 4           16          =               17          =
Ф.И. ____________________________
Заполни пропуски:

10 + 4 = 14           10 +        =               10 +        =
4 + 10 = 14                +        =                    +        =
14 – 4 = 10           16          =               17          =
14 – 10 = 4           16          =               17          =
Ф.И. ____________________________
Заполни пропуски:

10 + 4 = 14           10 +        =               10 +        =
4 + 10 = 14                +        =                    +        =
14 – 4 = 10           16          =               17          =
14 – 10 = 4           16          =               17          =
Ф.И. ____________________________
Заполни пропуски:

10 + 4 = 14           10 +        =               10 +        =
4 + 10 = 14                +        =                    +        =
14 – 4 = 10           16          =               17          =

10 + 4 = 14           10 +        =               10 +        =
4 + 10 = 14                +        =                    +        =
14 – 4 = 10           16          =               17          = 14 – 10 = 4           16          =               17          =
Поразрядное сложение и вычитание чисел второго десятка
14 – 10 = 4           16          =               17          =
Ф.И. ________________________  Заполни пропуски:
Ф.И. _______________________Заполни пропуски:

10 + 6 = 16             10 +        =             10 +        =
6 + 10 = 16                  +        =                  +        =
16 – 6 = 10             15          =             12          =
16 – 10 = 6             15          =             12          =
Ф.И. ____________________________
Заполни пропуски:
10 + 6 = 16             10 +        =             10 +        =
6 + 10 = 16                  +        =                  +        =
16 – 6 = 10             15          =             12          =
16 – 10 = 6             15          =             12          =
Ф.И. ____________________________
Заполни пропуски:

10 + 6 = 16             10 +        =             10 +        =
6 + 10 = 16                  +        =                  +        =
16 – 6 = 10             15          =             12          =
16 – 10 = 6             15          =             12          =
Ф.И. ____________________________
Заполни пропуски:
10 + 6 = 16             10 +        =             10 +        =
6 + 10 = 16                  +        =                  +        =
16 – 6 = 10             15          =             12          =
16 – 10 = 6             15          =             12          =
Ф.И. ____________________________
Заполни пропуски: 10 + 6 = 16             10 +        =             10 +        =
6 + 10 = 16                  +        =                  +        =
16 – 6 = 10             15          =             12          =
16 – 10 = 6             15          =             12          =
Используемые ресурсы
https://yandex.ru/images/search
10 + 6 = 16             10 +        =             10 +        =
6 + 10 = 16                  +        =                  +        =
16 – 6 = 10             15          =             12          =
16 – 10 = 6             15          =             12          =

intro: Раздаточный материал по математике для 1 класса по теме "Нумерация чисел второго десятка" Данный материал способствует усвоению  темы, поможет закрепить приёмы поразрядного сложения и вычитания. Можно использовать при изучении нового материала и для проверки усвоения приёмов. Так же рекомендуется использовать при работе со слабоуспевающими обучающимися.Раздаточный материал по теме "Нумерация чисел второго десятка"

title: Дидактический материал по математике для 1 класса "Числа 11-20"


extracted_text:
Обобщение «Западная Европа в XIX – начале XX вв.»    9 класс
Цель   и   задачи:   закрепить   ранее   изученный   материал,   проверить   уровень
усвоения изученного материала.
Основные понятия:  промышленная революция, модернизация, колониальная
экспансия,   аграрная   революция,   либерализм,   консерватизм,   марксизм,
монополия, тредюнионы.
Оборудование: презентация, жетоны
ПРОБЛЕМА:  XIX в. – самое оптимистическое столетие для народов Европы.
Так ли это?
План.
1. Индустриальная революция: достижения и проблемы.
2. Социальные процессы.
3. Идеология:  каким быть обществу?
4. Подведение итогов. Рефлексия.
ХОД УРОКА
I.
Индустриальная революция: достижения и проблемы.
1. Объясните термин «индустриализация».
2. Назовите положительные последствия индустриализации.
3. Так ли все было хорошо? Как вы думаете, о чем идет речь в
следующем эпизоде?
Как только он появлялся   на улице, его часто окружала
возбужденная толпа, поднимался свист и шум, перед ним
на дорогу бросали бревна и куски железа, причем велика
была радость окружающих, когда он ломался при попытке
переехать   через   препятствие   и   лошади   увозили
ненавистное   создание   в   ближайшую   мастерскую
   (об
автомобиле)
4. Почему такая реакция?
положительные
 Появление   новых   материалов,   новых
источников энергии;
 Новые средства сообщения и связи;
отрицательные
 Усиление   эксплуатации,
безработицы (луддизм)
 Создание   новых   видов  Новая   организация   труда;   далекие   от
центра   районы   включаются   в   процесс
промышленного развития;
 Усиливается эмиграция в страны Нового
Света;
 Контроль над природой;
 Демократизация общественной жизни;
 Перестройка   государственной   власти:
ограничивается
власть
конституциями и парламентами;
королей
 Усиливается   влияние   политических

партий;
 Расширение   прав   личности;   социальное
законодательство
 Быстрый рост научных знаний, светский
характер школьного образования
 Мощное
оружия,   сделавших   войны
особенно опасными

развитие
производства   поставило
его   в   зависимость   от
источников энергии

 Отток   рабочих   рук   из
(наиболее
и
Европы
предприимчивых
активных)
 Экологические   проблемы
двуокиси
вызвало
(выделение
углерода
потепление атмосферы)

 Революции в Европе
 Падение
церкви

авторитета
5. Какое   название   получил   процесс   разрушения   устоев
традиционного общества под влиянием НТП?  (модернизация)
6. Какие   принципиально   новые   источники   энергии   стали
использоваться в  XIX в.?   (электричество и нефть)
7. С чем связано использование такого источника как нефть?  (с
активным применением двигателей внутреннего сгорания)
8. С   чем   связано   активное   использование   электричества?       (в
урбанизации, развитии городской инфраструктуры). В 1875
г.   П.Н.Яблочков   изобрел   электрическую   свечу,   а   в   1880   г.
была впервые использована лампа накаливания.   Это было
изобретение Т.Эдисона.
9. Какие   изменения   внесла   аграрная   революция?      (в   Англии
стали преобладать фермерские хозяйства, где применялись
прогрессивные способы земледелия и новая техника: сеялки,
молотилки,
  работники
нанимались по мере надобности)
  усовершенствованные   плуги,
10.Английский экономист А.Смит считал двигателем прогресса
свободную   конкуренцию.   Первая   половина
 XIX  в.   была
действительно   эпохой   свободной   конкуренции.   Однако,   к
18701880   гг.
  ситуация   начала   в   корне   меняться:
производственная сфера завоевывалась монополиями. (это   следствие   технической
Как   вы   думаете,   почему?
революции, т.к. государство не вмешивалось в экономику, то
проблемы сбыта, цен и производства стали решать крупные
предприниматели. Для любого предпринимателя контроль
над ценами означает увеличение прибыли)
11.Что   такое   монополии?   Виды.  (союз   ценообразователей   –
картель;   объединение   по   сбыту   продукции   –  синдикат;
предприятия,
объединяли
собственность   для   совместного   производства   и   сбыта
продукции – трест)
полностью
которые

*сообщение о Мицуи
монополия
картел
ь
синдика
т
трест
Соглашения о ценах
Объем производства
Договоренность   о   рынках   и   источниках
сырья
Создание общего торгового аппарата
Создание
аппарата
производственного
общего

12.Положительные   и   отрицательные   последствия   появления
монополий.
Положительные

Давали
возможность
внедрять   новую   технику   и
повышать
производительность труда;
Снижали   на   какоето   время
накал конкурентной борьбы.
Отрицательные
В   руках   небольшой   группы   людей
сосредоточивалась   такая   власть,
  о
которой   вряд   ли   могли   мечтать
коронованные   монархи.
  Не   случайно
американских   монополистов   называли
«некоронованные   короли   Америки».   Эти
люди   могли   влиять   на   политику
государств.
Начинается основная масса колониальных
захватов.
13.Так   на   смену   капитализму   свободной   конкуренции   пришел
монополистический   капитализм   или   империализм
(империализм – особая стадия в развитии капитализма, при II.
которой он стремится распространить свое господство во
всех   областях   жизни   общества   –   экономической,
политической, идеологической, культурной)
В    начале  XX  в. английский экономист  Д.Гобсон, немецкий
социалдемократ Р.Гильфердинг  и русский социалдемократ
В.И.Ульянов   опубликовали работы, в которых дали анализ
империализма   и   выделили   его   признаки.
 Назовите  эти
признаки.  (1) господство капиталистических монополий; 2)
слияние   банковского   капитала   с   промышленным   и
образование финансового капитала; 3) экспансия капитала в
другие страны; 4) обострение борьбы за раздел и передел
мира на сферы влияния)
Именно   в   связи     с   усилением   колониальных   войн   термин
“империализм” получил в конце XIX в. широкое хождение.
Социальные процессы.
1. Какие изменения внесла промышленная революция в социальную
 (формирование   буржуазии   и

структуру   общества?
пролетариата)

2. Кого   можно   было   увидеть   в   числе   городских   жителей?
(вчерашних крестьян и представителей аристократии)
3. В   какой   стране   темпы   урбанизации   были   выше?
(Великобритания:   9   англичан   из   10   проживали   в   городах
«страна городов»)
4. Что такое эмиграция? Куда направлялись эмиграционные потоки?
Почему? (вынужденное или добровольное переселение.  В США,
бурно развивающейся и вместе с тем малонаселенной стране.
Они нуждались в дешевой рабочей силе)
5. Какие   положительные   и   отрицательные   последствия   для   стран
имело это явление?
Положительные
Отрицательные
6. Как изменилась  модель поведения европейской аристократии  в
XIX в.? (многие аристократы еще владели землями и жизнь их
больше была связана с деревней. В сер.XIX в. 4\5 членов палаты общин в английском парламенте составляли землевладельцы.
Но новые времена предъявляют новые требования к тем, кто
хочет   делать   карьеру.   Земельная   аристократия   занимает
руководящие   посты   в   банках,   промышленных   компаниях.
Многие   аристократические   семьи   теряют   свои   богатства..
многие   “отпрыски   древних   родов”   вступают   в   брак   с
наследниками больших состояний, и это приводит к слиянию
аристократии   и   буржуазии,   формированию   нового   “высшего
класса”)
7. Какая новая социальная группа появилась в обществе?    (средний
класс)
8. Какую   роль   играл   средний   класс?
 (придавал   стабильность
всему обществу)
9. Что такое «рабочая аристократия»? О каких новых социальных
 (квалифицированная   и
изменениях   говорит   ее   появление?
хорошо оплачиваемая часть рабочих)

10.В   чем   еще   проявлялось   неравенство   среди   рабочих?  (дети   и
женщины получали намного меньше мужчин)
11.Во сколько   лет   детям в Англии разрешалось работать?  (с 6,
потом с 10, с 1893 г. – с 11 лет)
12.Каково   было   положение   женщины?   Боролись   ли   они   за   свои
права?  (да,   особенно   в   Англии.   Получили   право   учиться   в
университетах,   оставлять   ребенка   при   разводе.   С   1918   г.
женщины в Англии получили избирательные права)
III. Идеология: каким быть обществу?
Борьба   за   улучшение   положения   рабочего   класса   понималась   по
разному. Почти до конца  XIX  в. европейские государства не вели
войну   с   бедностью,   не   проводили   широких   социальных   реформ
(исключение составляла, пожалуй, Англия). Низшие классы не имели
своих представителей в парламентах.
В  XIX  в. в Западной Европе оформились 3 основных общественно
политических   учения.   13.   Каких?
 (либерализм,   консерватизм,
социализм)
Давайте поближе познакомимся с представителями разных течений,
послушаем их программы, а если возникнут вопросы, то можно их
задать.
Прессконференция
A. Либерализм. (Гладстон) Индивидуальная   свобода   –   вот   важнейшая   ценность   нашего
времени!   Дайте   нам   свободу   слова,   печати,   собраний,   совести.
Дайте   нам   свободу   действовать!   В   том   числе   и   в   экономике.
Разрешено все, что не запрещено законом! Однако это не анархия.
Свободный   человек   за   свои   решения   должен   нести
ответственность   перед   законом,   т.к.   перед   законом   все   равны.
Государство   должно   гарантировать   соблюдение   свобод   и   прав
граждан.

и

 Умеренные

реформы
преобразования.
Конституционная   монархия   –   идеал   общественного
строя.
B. Консерватизм. (Дизраэли)
В   наш   век   нестабильности   и   революций     главное   –   сохранять
традиционные   ценности:   религию,   монархию,   семью.   Этим   мы
обеспечим   порядок.   Свобода   человека   состоит   в   возможности
соблюдения   традиций.   Что   касается   государства,   то,   обладая
властью, оно имеет право и обязано регулировать экономику и
жизнь общества.
 Охранительные социальные реформы как самое крайнее
средство, незыблемость частной собственности.
C. Марксизм. (Маркс)
Капиталистический строй – несправедливый строй, враждебный
человеку труда, потому что он позволяет эксплуатацию. Нужно
уничтожить   ее   основу,   а   именно   –   частную   собственность   на
средства   производства.   Если   фабрики,   заводы,   станки   будут
принадлежать   всем,   кто   на   них   работает,   то   никто   не   станет
присваивать себе чужой труд. Но богачи добровольно не отдадут
свои   фабрики   и   заводы,   поэтому   всем   рабочим   необходимо
объединиться на борьбу. Пролетарии всех стран, объединяйтесь!
 Только   социалистическая   революция.   Пролетариат   –
самый   организованный   и   революционный   из   угнетенных
классов.
D. Анархосиндикализм. (Бакунин)
Я также за полную свободу личности. Но главный источник всех
бедствий,   главный   аппарат   насилия   –   это   государство.   И   его
необходимо уничтожить одним ударом, сразу. Саботаж, бойкот, а
если   надо   всеобщая   экономическая   забастовка   –   вот   наши средства.   Основными   ячейками   нового   социалистического
общества станут профсоюзы.
 Я   допускаю   бунт,   восстание   всех   обездоленных   и
недовольных.
E. Реформизм. (Бернштейн)
Теория Маркса устарела и ее необходимо пересмотреть. Социализм
есть   не   что   иное,   как     идеал,   несбыточная   мечта.   Капитализм
является самым передовым строем, он несет прогресс и улучшение
материального   и   экономического   положения   рабочего   класса.
Поэтому   классовая   борьба   вскоре   прекратится   сама   по   себе,   что
обеспечит мирное перерастание капитализма в социализм.
 Рабочим   нужны   не   разрушительные   революции,   а
созидательные реформы.
Назовите   представителей   этих   теорий.   Выберите   одну   из   теорий,   на   ваш
взгляд   наиболее   подхлдящую   для   построения   идеального   общества.
Прокоментируйте: “Я голосую за либерализм, потому, что они за равноправие
женщин”
Классу предлагается выбрать  одну из теорий, наиболее подходящую для
построения идеального общества (голосование жетонами)
Пока идет голосование:
В  XX  веке   среди   зарубежных   ученых   проводился   опрос   с   целью
выяснить,   какая   из   теорий,   прогнозирующих   развитие   общества,
представляет   наибольший   практический   интерес.   Около   80%
опрошенных назвали марксизм.
Как   вы   думаете,   на   сегодняшний   день   социализм   как
политическое учение оказался несостоятельным?     (нет, теория
Маркса   направлена   на   постоянное   изменение,   улучшение
существующего строя. Пока существуют бедные и богатые, она
будет актуальной)
ЛИЧНОСТИ
1. В   1910   г.   На   городской   почтамт   в   Детройте   пришло   письмо.
Отправитель забыл указать  на конверте фамилию  адресата, не было
и   обратного   адреса,   что   исключало   возможность   отослать   письмо
назад. Долго пролежал конверт, наконец служащие решили вскрыть его,   надеясь   по   содержанию   письма   определить   адресата.     Кому
следует вручить письмо?
Уважаемый мистер!
Я фермер.  Знаю, что и Вы родились и выросли в фермерской семье.
Но   Вы   уехали   в   город,   а   я   остался   на   отцовской   ферме   и   занимаюсь
хозяйством.   Нельзя   сказать,   что   эта   работа   мне   не   по   душе,   но
далековато расположено мое хозяйство от города, трудно выбираться из
такой глубинки, к тому же и дороги плохие. А бывает, что есть нужда
кудато поехать.
Но теперь в жизни моей семьи произошли перемены, и все благодаря
Вам. Купили мы за $850 автомобиль, сделанный Вашей фирмой. Такую
марку   называют   у   нас   в   народе   «Жестяная   Лизи»,   но   это   любя.   Нет
теперь   у   нас   проблем:   выносливая   машина,   не   застревает   даже   на
проселочных дорогах. А уж поехать в город по делам или к соседям в гости
– чего проще.
Вот и решил я выразить Вам благодарность и пожелание успехов от
всей нашей семьи.
С уважением Джон Смит.    10.11.1910 г.
(Генри   Форд.  Первым   стал   использовать   передвижной   сборочный
конвейр)
2. Первая женщина в Европе, ставшая доктором наук. Первая женщина,
получившая Нобелевскую премию, первый человек, получивший эту
премию   дважды.     Первая   женщина,   преподававшая   в   Сорбонне   и
избранная   во   Французскую   академию   медицины.   Ей   удалось
выделить два новых химических элемента – полоний (назван в честь
родины – Польши) и радий.
Все   премии,   полученные   за   работу,   она   отдала   на   создание
медицинской клиники, где для лечения использовались лучи радия. Ее
великие открытия служили людям.
(Мария СклодовскаяКюри. Вместе с Резерфордом, П.Кюри и
другими открыла явление радиоактивности)
3. Не могу я жить в покое,  Если вся душа в огне.
Не могу я жить без боя и без бури, в полусне. Я хочу познать искусство – самый лучший дар богов.
Силой разума и чувства охватить весь мир готов.
Так давайте в многотрудный и в далекий путь пойдем.
Чтоб не жить нам жизнью скудной в прозябании пустом.
Под ярмом постыдной лени не влачить нам жалкий век.
В дерзновенье и в стремленье полновластен человек.
(К. Маркс. Создатель самого влиятельного социалистического
учения   марксизма.   Вместе   с   Энгельсом   создали   первую
международную   массовую   организацию   рабочих   –
 I
Интернационал.)
4. Корсиканское чудовище высадилось в бухте Жуан. Людоед идет к
Грасу. Узурпатор занял Гренобль.   Его императорское Величество
ожидается сегодня в своем верном Париже.
(Наполеон Бонапарт.  В 1804 г. Стал императором, воевал с
Россией, Гражданский кодекс Наполеона. Умер на Св.Елене)
5. В   течение   полувека   он   наполнял   громом   своего   имени   два
полушария. Все следили за подвигами этого полусказочного героя.
Для  себя лично он не хотел ничего.  Из любви к людям и родине он
рисковал жизнью своей и своей семьи. Еще при жизни о нем слагали
легенды. Когда он сражался в Латинской Америке за независимость
угнетенных,   негры   Монтевидео   прозвали   его   «белым   дьяволом».
Когда   же   после   почти   сказочных     подвигов   он   на   белом   коне
триумфатором въехал в Монтевидео, старухи рыбачки кричали: «Да
здравствует архангел Михаил!». Став моряком еще в ранней юности,
он оставляет жизнь морякаторговца и решает посвятить себя борьбе
за освобождение Италии.
(Д.Гарибальди.  возглавил поход «Тысячи» на Сицилию)
      Что объединяет всех этих людей?
6. О ком говорили:
А) «король электричества»   (Эдисон)
Б) «железный канцлер»  (Бисмарк)
В) «пушечный король»   (Крупп)
Г) «повелитель молний»   (Фарадей)
Д) «бабушка Европы»    (английская королева Виктория)
Е) «великий старец» или «народный Вильям»   (У.Гладстон)
Ж) «некоронованные короли Америки»   (монополисты)       Каково влияние таких личностей на развитие исторического
процесса?
Подведение   итогов.   Решение  ПРОБЛЕМЫ:
оптимистическое столетие для народов Европы. Так ли это?

 XIX  в.   –   самое
Рефлексия. Ответить на вопрос “Что делал я, что делал учитель на уроке?”
(глаголами)
Что делал я
Слушал,
разговаривал,
скучал, не слушал. спрашивал
  спорил,
  играл,
  высказывался,
  отвлекался,
Что делал учитель
Объяснял, спрашивал, делал выводы,
писал, ..
Выставление оценок.
Домашнее   задание:  минисочинение   “XIX  век   –   время,   когда   все
меняется»

file_name: Западная Европа в XIX – начале XX вв 9 кл..docx

intro: Презентация к уроку по теме  "Западная Европа в XIX - начале XX века".

title: Урок обобщения по теме "Западная Европа в XIX - начале XX века" (9класс, история) с презентацией


extracted_text:
Сынып:  1
Сабақтың тақырыбы
Мұғалім: Карлыева А
Біздің кафеде.Тасымал.
Осы сабақта қол жеткізілетін
оқу мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
1. Сөздерді дұрыс тасымалдай білу
2. Тыңдалған материал бойынша сұрақтар қоя білу
3. Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаларға сәйкес дұрыс
айту
Сабақтың мақсаттары
Жетістік критерийлері
Құндылықтарды дарыту
Пәнаралық байланыс
АКТ қолдану дағдылары
Тілдік құзыреттілік
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Ынтымақтастық
атмосферасын
қалыптастыру
2 минут
Барлығы: Жаңа білімді меңгереді.
Көбі: Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы
талқылайды.
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.
 Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай
алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
Оқушыларды бірбіріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Өнер, ана тілі, математика сабағы
Аудиожазба , таныстырылым.
Ресурстар
Шаттық шеңбері
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Шеңбер болып тұрайық жылы жүзбен,
Бізге келсін қуаныш нұр іздеген.
Шуақ толы жанымыз,жүрегіміз,
Үлгі алсын көрген жан мына бізден.
Бірбірімізге күлімдейміз. Ендеше осындай жақсы көңіл
күймен сабағымызды бастаймыз.
Миға шабуыл
Дыбыс деген не?
Әріп деген не?
Қазақ алфавитінде неше әріп бар?
Дыбыстар нешеге бөлінеді?
Дауысты дыбыстар нешеге бөлінеді?
Жуан дауысты дыбыстарды ата?
Жіңішке дауысты дыбыстарды ата?
Өткен сабақ
Балалар біз өткен сабақта буын туралы өткен болатынбыз.
Олай болса ережені еске түсірейікші.
Слайд
Сөз буынға бөлінеді. Сөзде қанша дауысты дыбыс
болса, сонша буын болады: ақ,уақыт,жүрек.

Тапсырма: «Буын санын анықта»
Суреттер Сөзжұмбақ,
ребус
Таныстырылым,
оқулықпен
жұмыс
Айран,
бауырсақ,
ірімшік,
балқаймақ
Слайд
Қуыршақ ,
бауырсақ
«Шапалақ» әдісі арқылы бағалау
Жңа сабақ
8 минут
Тапсырма: «Ойлан, тап»
І топ: Суретті сөзжұмбақ
ІІ топ: Ребус шешу
ІІІ топ: Тізбектелген әріптер
ІV топ: Әріпті есептер
Бүгінгі сабақта тасымал туралы үйренетін боламыз.
Оқулығымызға назар аударайық.
Әли мен Мерейдің диалогы.
Біздің кафе бұрышын жасақтау.
Топтарға ат қою.
І топ: Бауырсақ
ІІ топ: Айран
ІІІ топ: Балқаймақ
ІV топ: Ірімшік
1жаттығу
Өлеңді тыңда. «Қайдан келдің, бауырсақ?»
Өлең мазмұны бойынша бірбіріне сұрақ қою.
Ережені шығару.
Жазу жолына сыймаған сөз буынға бөлініп
тасымалданады. Сөздердің тасымалданбаған
бөлігінен соң, сызықша (дефис) қойылады.
2жаттығу
Сөздерді тасымалдап жаз. Бидай, дастархан, диқандар.
Бидай, дастархан, дастархан.
«Бас бармақ» әдісімен бағалау
«Қайдан келдің, бауырсақ?» өлеңін сахналау
3жаттығу
Мына сөздерді тасымалдауға бола ма?
Ай, күн, тай, бұлт, жент.
Төмендегі сөз түрлері тасымалданбайды:
1. Бір буынды сөздерді тасымалдауға болмайды: нан, көл,
ор, күрт, жұрт т.б.
2. Жалғыз әріпті бірінші жолға қалдыруға немесе екінші
жолға шығаруға болмайды: ана, ата, ұлы, екі, ұя, үю, тыю,
қия т.б.
Шығармашылық тапсырма: әр топ топтың  атауын
тасымалдап көрсетеді.
Сергіту сәті
1 минут Аяқталуы
16 минут
Қызықты
тапсырма
8 минут
Сабақтың соңы
2 минут
І топ: Бауырсақ
ІІ топ: Айран
ІІІ топ: Балқаймақ
ІV топ: Ірімшік
«Бағдаршам» әдісі арқылы бағалау
4жаттығу
Үлгіге қарап, жарнама жазып көріңдер.
Жарнама
Өз сыныптарыңда кафе бұрышын
ашқыларың келсе, біз көмек беруге
дайынбыз.
Рефлексия
Оқушылар «Еркін микрофон» әдісі   бойынша сабаққа кері
байланысты ауызша айтты. Кері
байланыста
  оқушылар   өз
топтарының   жұмысымен   бірге
басқа   топтың   да   жұмыстарын
бағалады   және   ұсыныстарын
берді.
Бұл сабақта оқушылар шығармашылықпен жұмыста топтық
жұмыстың пайдасын түсінді деп ойлаймын.

Оқулық,
дәптерлер.
Микрофон

file_name: Тасымал 1 сынып.docx

intro:
Сынып:  1	Мұғалім: Карлыева А
Сабақтың тақырыбы	Біздің кафеде.Тасымал.

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
1. Сөздерді дұрыс тасымалдай білу
2. Тыңдалған материал бойынша сұрақтар қоя білу
3. Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаларға сәйкес дұрыс айту

Сабақтың мақсаттары
Барлығы: Жаңа білімді меңгереді.
Көбі: Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы талқылайды.
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.

Жетістік критерийлері
Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.Сауат ашу пәнінен " сыныпқа арналған ашық сабақ разработкасы. Әріптестеріме көмек болады деген оймен салып отырмын.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сауат ашу пәнінен ашык сабақ "Тасымал" (1 сынып)


extracted_text:
Характеристика на ученика 1 класса
МОУ «ХХХ»
В школу Ученик   поступил в семилетнем возрасте и   обучается   со 2
сентября 2013 года. До поступления в школу редко посещал детский сад.
По   результатам   педагогической   диагностики   «Готовность
первоклассников к обучению в школе» (диагностическая работа составлена на
основе   использования   материалов   Е.   Э.Кочуровой,     М.   И.   Кузнецовой)
ребенок показал низкий уровень готовности к обучению в школе.
Мальчик испытывает трудности   в организации своей деятельности, в
усвоении учебных знаний и умений. Наблюдается повышенная отвлекаемость,
неустойчивое внимание, низкая работоспособность. Неадекватно реагирует на
замечания учителя.
Ученик испытывает большие трудности в пространственном восприятии
и развитии моторики. В тетрадях не может правильно оформить работу, не
ориентируется   на   страницах,   теряет   учебные   принадлежности   (ручки,
карандаши).
В математике не умеет сравнивать по числу элементов, не выполняет
задания по классификации, знает не все цвета.
Учебную   программу   приходится   изучать   индивидуально,   однако   при
столкновении с трудным материалом Ученик начинает упрямиться.
На переменах очень подвижен, конфликтует с одноклассниками, друзей
не нашел, на контакт с другими людьми не идет.
Ученик воспитывается в неполной семье. Мама приводит ребенка на
уроки   и   забирает   после.   Мама   с   мальчиком     проживают   у   бабушки   изза
неблагоприятных условий на  ул.ХХХ (со слов мамы).

file_name: Характеритика на ученика 1 класса.docx

intro: Характеристика на отстающего ученика 1 класса на начальном этапе обучения. Имеются сведения о состоянии здоровья ученика. На основе педагогической диагностики сделаны определенные выводы. Описаны трудности, возникающие у ребенка при организации учебной деятельности.Указаны особенности психических процессов и  положение ребенка в коллективе. Характеристика для педагогов детских оздоровительных учреждений.

title: Характеристика на ученика 1 класса


extracted_text:
Сабақтың
тақырыбы
Сабақтың
жабдығы
Жалпы мақсаттар
Оқыту  нәтижесі
Әдістәсілдер
Ресурстар
Мен, (бен, пен), және шылаулары
Сынып: 4
а) білімділік: Мен, (бен, пен) , және шылауларын ажырата және дұрыс
қолдана білуге үйрету; шылаулардың қызметін түсінуге мүмкіндік туғызу;
ә) тәрбиелік: Жеке тұлға ретінде қалыптаса білуге, өзара сыйласа білуге
тәрбиелеу.
б) дамытушылық: Ой өрісін, шығармашылық  қабілеттерін дамыту.
«Ауадағы сұрақтар», «Сыртқы және ішкі шеңбер», «Өрмекші торы»
Маркерлер, стикер, А4 қағазы, бағалау парақшалары
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
Ынтымақтастық
атмосферасы
Қазақ тілімөз тілім, ана тілім,
Абай , Мұхтар сөйлеген дана тілім.
Қастерлейді ұлқызың мәңгі сені
Болашағым, бақытым, дара тілім.
Үй тапсырмасын
сұрау
Үй тапсырмасын
бекіту
Қызығушылықты
ояту
Мағынаны тану
5 жаттығуды оқыту
«Ауадағы сұрақтар» әдісі  (топ басшы жіпте ілулі тұрған сұрақтардан кез
келген екеуін қиып алады)
Шылау дегеніміз не?
Білетін шылауларды ата.
Шылаулар қалай жазылады?
Шылаулардың мағынасы бар ма?
Олар сөйлемде қандай сөйлем мүшесі болады?
Оларға сұрақ қоюға бола ма?
Шылаулар қандай қызмет атқарады?
Кез келген шылауды қатыстырып сөйлем құрастыр.
 Оқыту мақсатын ашу үшін проблемалық сұрақ қойылады.
Бүгін шылаулардың жазылуы туралы білеміз. Ол шылаулар көмектес
септіктің жалғауларына ұқсайды. Оның ішінде біреуі жіктеу есімдікке
ұқсайды .
Бұл қандай шылаулар деп ойлайсыңдар?
Оқушылар көмектес септіктің жалғауларын естеріне түсіреді. Тірек
білімдерін қолдана отырып, проблемалық сұраққа жауап береді. Сонымен
қатар сөзжұмбақ шешу арқылы тағы бір шылаудың атын табады.
1.Жыртқыш аң
2.Әкеңнің анасы саған кім болады?
3.Бір өркешті түйені не деп атайды?
4.Батыр сөзіне мәндес сөзді ата. Жаңа сабақ
Топтарға ат қою
Мен (бен, пен), және шылауларымен танысамыз.
І топ: мен                    ІІІ топ: пен
ІІ топ: бен                   ІV топ: және
Топтық жұмыс ұйымдастыру
Проблемалық сұрақ қою арқылы жұмыс бағытын беремін.
«Тиісті шылауларды қой» деген тапсырма беремін.
 Қыс ... жаз, жаз ... қыс,
Дала ... қала,
Жүзім ... шие
Қай кезде мен, бен, пен жазылады? деген сұрақ қою .
«Және» деген шылаудың қызметін анықта, оны қалай қолдануға болады.
Қыс ..жаз, күз ...қыс, дала ... қала, жүзім ....шие деген сөздердің арасына тиісті
шылауларды жазып, оқып, ойланады. Шешімін тауып, плакатта берілген
толық емес ережені толықтырады.
Әр топ ереже құрастырады. Құрастырған ережелерді қорғайды.
1топ: Егер байланысып тұрған екі сөздің бірінші сөзі қатаң дауыссыз
дыбысқа аяқталса пен жазылады.
2топ: Егер байланысып тұрған екі сөздің бірінші сөзі ұяң дауыссыз дыбысқа
аяқталса бен жазылады
3топ: Егер байланысып тұрған екі сөздің бірінші сөзі үнді дауыссыз дыбысқа
және дауысты дыбысқа аяқталса мен жазылады.
4топ: Және шылауы сөйлем ішінде сөзбен сөзді байланыстырады.Оны мен,
бен ,пен шылаулардың орнына қолдануға болады. Мысалы: сүт пен май, сүт
және май
Оқулықтағы ережені оқытып, қорытынды жасау
7жаттығу. Мақалдарды көшіріп жазу, мағынасын түсіндіру.
Әуен ырғағына сай қимыл жасату.
Оқулықпен
жұмыс
жүргізіледі.
Сергіту сәті 8  жаттығу. Өлеңді жатқа жазу, шылаудың астын сызу. Абайдың
«Жазғытұры» өлеңінің жалғасын білетін бала оқып береді.
10жаттығуды ауызша орындайды
«Ойлан , тап» Берілген сөздердің ортасына тиісті шылау қойып жазу.
1топ: Ата ... бала, күн... түн, қыз...ұл
2топ: Гүл ..шөп, ағаш... бұта, тау... көл
3топ: Әңгіме ... ертегі, кітап ... дәптер, мұғалім... оқушы.
4топ: Ешкі.. лақ, адам ... табиғат, мектеп ... балабақша
Әр топ өздері жазған сөздерді қатыстырып сөйлемдер құрастырады.
11  жаттығу. Көп нүктенің орнына тиісті шылауларды қойып жазу.
Әр топтан бір оқушы тақтада орындайды.
Шығармашылық тапсырма:
1топ: Шылау сөзіне топтастыру
2топ: Шылау сөзіне «Бес жолды  өлең» құрастыру
3топ: Сәйкестендіру тесті.
Зат есім                        1. Сары, дәмді, көк ала.
Етістік                          2. Біз, мен, сен
Сын есім                       3. Бесінші, алпыс, он
Сан есім                        4. Гүлдер, Алпамыс, шеге
Есімдік                          5. Пен, және, мен
Үстеу                             6. Күлді, барма, секіріп жүр
Шылау                           7. Тез, жазда, жоғары
4топ: Мен, бен, пен шылауларын қатыстырып сөйлем құрау.
13 жаттығу. Суретке қарап әңгіме құрау
Өрмекші торы әдісі. Топтар өз атауларын қорғайды.
 Тест  жұмысы: «Кім көп біледі?»
1.    Төмендегі сөздердің ішінен шылау сөздерді белгілендер:
а)  мектеп        ә)  және       б) үйге
2. Көп нүктенің орнына керекті шылауды  жазыңдар:
             Айгүл ... Айжан сабаққа бірге барады.
а)  ғой      ә)  туралы     б) мен
3. Шылау сөзді тап:
а)  мен       ә)  қалам      б) хана
4. Шылау  сөзден  .......   жазылады. а) бірге      ә)  бөлек     б) сызықша арқылы
5. Көп нүктенің орнына тиісті шылауды жазыңдар:
Қос ана ғой көк  ...... жер!
Береке, байлық бөккен жер.
а)  мен       ә)  пен      б) те
Кері байланыс
Үй тапсырмасы
 Бағалау
Екі жұлдыз, бір тілек
12 жаттығу,ереже жаттау
 Бағалау парақшаларын толтыру.
Күнделіктеріне жазады

file_name: Мен бен пен шылау.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы
Мен, (бен, пен), және шылаулары
Сынып: 4
Жалпы мақсаттар
Оқыту  нәтижесі
а) білімділік: Мен, (бен, пен) , және шылауларын ажырата және дұрыс қолдана білуге үйрету; шылаулардың қызметін түсінуге мүмкіндік туғызу;
ә) тәрбиелік: Жеке тұлға ретінде қалыптаса білуге, өзара сыйласа білуге тәрбиелеу.
б) дамытушылық: Ой өрісін, шығармашылық  қабілеттерін дамыту.Бул ашык сабақ 4 сыныптын казак тили панине арналган. Устаздардын пайдасына жарап жатса куанышты болар едим.

title: Мен, бен, пен шылаулары


extracted_text:
Урок математики  во 2 русском классе.
Школа: Лебяжинская средняя общеобразовательная
школа.
Класс: 2 русский
Учитель:  Мукатаева Бибинур Жаслуновна.
Тема урока:  Закрепление таблиц умножения и деления
с числами  2,3,4,5. Таблица умножения на 7№
Цели урока:
1.2 Операции над числами.
5.1 Задачи и математическая модель.
2.1.2.4 – составлять, знать и применять таблицу умножения
на  2,3,4,5
2.5.1.3.   Анализировать   и   решать   задачи   на:   нахождение
суммы одинаковых слагаемых, деление по содержанию и на
равные части, уметь составлять задачи.
Ход урока:
1. Организационный момент
Девиз урока:  Если хочешь строить мост
Наблюдать движенье звезд
Управлять машиной в поле
Иль вести машину ввысь
Хорошо работай в школе
Добросовестно учись.
Математический диктант  (устно)  карточки.
Правила работы в группе.
- Не мешать друг другу, классу
- Работать вместе
- Не перебивать друг друга
- Уважать работу соседа.
ПРАЗДНИК ЧИСЛА 7
2. Дата  7 февраля. - Сегодня у нас праздник числа 7.
- Магическое число 7: семь дней недели , семь
цветов радуги, семь нот.
Семь гномов встали в семь утра,
Чтоб выучить семь нот,
И с песней вышли со двора
На семь деньков вперед.
Запись на доске:
7 – состав числа 7
7- запись римскими цифрами.
7- день недели среда Почему?
Составим таблицу умножения на 7
7                                                            7*1=7
7+7=14                                                 7*2=14
7+7+7=21                                             7*3=21
7+7+7+7=28                                        7*4=28
7+7+7+7+7=35                                    7*5=35
7+7+7+7+7+7=42                                7*6=42
7+7+7+7+7+7+7=49                           7*7=49
7+7+7+7+7+7+7+7=56                       7*8=56
7+7+7+7+7+7+7+7+7=63                  7*9=63
7+7+7+7+7+7+7+7+7+7=70              7*10=70
Работа над пословицами
- Семеро одного не ждут.
- Семь раз измерь – один раз отрежь.
- Семь пятниц на неделе.
- На седьмом небе от счастья.
-

Каждой группе раздается  число  2,3,4,5
Дети подбирают и записывают ответы вместе.
Что такое умножение?
3. Устные задания. Работа в группах Компоненты умножения и деления.  Взаимосвязь
между компонентами.
Множитель
Множитель
Произведение
 Делимое
Делитель
Частное.
Музыкальная минутка песня «Дважды два четыре»
4. Решение задач.
5. Составьте по краткой записи задачу.
1 день – 5 страниц
2 день - ? на 2 страницы больше.
Решение: 5+2=7
Ответ: 7 страниц
1 день – 5 страниц
2 день - ? в 2 раза больше
Решение: 5*2 10
Ответ: 10 страниц.
- Подумайте, как из простой задачи сделать
сложную задачу?.
1 день – 5 страниц
2 день -? В 2 раза больше
Сколько всего страниц прочитал за 2 дня?
Решение:  5*2=10
                   5+10=15
Ответ:  за два дня прочитал 15 страниц.
6. Рефлексия:
- Что добавили к тому, что уже знаем?
-
- Смогли ли мы сами прийти к новой теме?
 Как это у нас получилось?
(Оценивание по содержанию, по мотивации
обучения.)

file_name: урок математики.docx

intro: Конспект урока по математике  2 класса по теме "Таблица умножения на 7". В данном уроке собраны материалы по объяснению темы  умножения на 7.  приведены интересные  дидактические  занимательные материалы по числу  7. Магическое число. Волшебное число. Использованы разнообразные методы и формы проведения данного урока.Конспект урока по математике  2 класса по теме "Таблица умножения на 7". В данном уроке собраны материалы по объяснению темы  умножения на 7.  приведены интересные  дидактические  занимательные материалы по числу  7. Магическое число. Волшебное число. Использованы разнообразные методы и формы проведения данного урока.

title: Урок математики во втором классе по теме "Таблица умножения на 7"


file_name: карточки для  конкурса.docx

description:
Карточки по математике  для закрепления  в пределах 100.
1. Выполни действия.
26-14      16+12      76-26-19       15+15+15      16-14
25+12      47-35
67-46      35+24      17+32+20      60-12-12       15+11
14+31      76-55
89-85      50+17      53-22+18      13+13+13      24+16
18-12       36-18
92-17      38+29      62-18+17      14+23+18      63+27
29-13       57-29
81-36      28+45      59-22+13      13+11+12      87-33
31-19       36+28
65+22     33+44      61-28-36       11+12+19      65-37
29-9         23+57
77+26     26+26      94-32-16       10+11+18      78-56
33-18       58-28
89-26      33+44      87-29-12       15+46+32      98-25
64-58       45+22
2. Прибавляй  по  4 до 40
Прибавляй по   3 до 30
Прибавляй по    2 до 20
Прибавляй  по 5  до 50
Прибавляй  по 6  до 60
Прибавляй  по 7  до 70
Прибавляй  по 8  до 80
Прибавляй  по 9  до 90
3. Решите задачу.
В автобусном парке  стояло  90 автобусов.   Утром
выехало  в рейсы  50 больших автобусов  и  30
маленьких  автобусов.  Сколько  автобусов осталось
в парке?
4. Решите  уравнения.
Х + 20 = 35           Х- 30 = 60       90 – Х = 30
5. Сравните.
65-20 * 95-50           62-32*15+15
32+12 * 82-22          58-18*30+20

description: 64-22 * 64+22          96-44*32+14

intro: Данная карточка предназначена для  2,3 класса начальных классов по математике. В ней содержаться задания для закрепления темы "Сложение и вычитание в пределах 100".  Решение примеров предусматривается решением в столбик. Задачи  в два действия. Решение уравнений на взаимосвязь между компонентами. Данная карточка предусмотрена на один урок.Данная карточка предназначена для  2,3 класса начальных классов по математике. В ней содержаться задания для закрепления темы "Сложение и вычитание в пределах 100".  Решение примеров предусматривается решением в столбик. Задачи  в два действия. Решение уравнений на взаимосвязь между компонентами. Данная карточка предусмотрена на один урок.

title: Карточка по математике .


extracted_text:
МБОУ – Криводановская СШ №22 Новосибирского района, с. Криводановки
Конспект внеклассного занятия
На тему: «Прощание с Азбукой».
Учитель:Захарова Ирина Эдуардовна. 2018 г.
Под музыку входят дети и рассаживаются за парты
1 чтец ( 5 кл)
 Хороша сегодня школа!
Всё  горит огнём
Мы на праздник наш весёлый
Всех друзей зовём!
( слово учителю)
2 чтец
Если всё у вас в порядке:
Книжки, парты и тетрадки
Дружба с книгой навсегда,
Приглашаем вас сюда!
Входит Айболит
Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Я правильно пришёл
К вам на праздник!
Это обо мне наверное, пишут
Лечит он только зверей!
И однажды из болота
Вытащил он бегемота
Он известен, знаменит – это доктор!!!
 Вы сказали, что у вас всё в порядке,  давайтека я вас послушаю, да и Азбуку тоже
послушаю. Здоровы ли вы и ваши книги?
(слушает детей и азбуки)
Молодцы!!! Хорошо себя чувствуете и Азбуки ваши довольны!
1 классник
Буквы  сначала мы не знали
мамы сказки нам читали,
а теперь читаем сами,
подружились сказки с нами!
2 первоклаассник
Мне учится очень нравится
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь!
УЧИТЕЛЬ:
 Молодцы, ребята!
А кого же у нас не хватает на
Празднике?
Самой Азбуки!
АЗБУКА ВХОДИТ
ЗДРАВСТВУЙТЕ, РЕБЯТА!
 Я, Королева –Азбука!, все буквы, с которыми вы познакомились на уроках, мои
подданные. Мы все жители волшебной страны, которая расположена в Азбуке. Пришла я к
вам не случайно, сегодня вы отправляетесь в далёкое путешествие – в мир книг. Но моя
королевская дружина вас не покинет и поможет в трудную минуту. Вы их всех знаете по
именам. Это буквы алфавита! ВБЕГАЕТ БАБАЯГА
ЗВУЧИТ ТРЕВОЖНАЯ МУЗЫКА ,

 фу –фу! Чуфырьчуфырь! Русским духом пахнет! Что у вас тут?  Зачем собрались такие
нарядные?  У вас праздник? Не люблю праздники!
АЗБУКА:
Здравствуй, бабуля!
БАБАЯГА
 Здравствуй, красавица, здравствуйте, касатики! Что вы тут делаете? Терпеть лодырей и
бездельников не могу!
АЗБУКА:
 Мы, бабуля,  не лодыри! Мы прочитали свою первую книгу – АЗБУКУ! И сегодня с ней
прощаемся! Хотите нас послушать? Наши дети ой какие смышлёные!
БАБАЯГА
ладно, касатики, посижу, послушаю!
АЗБУКА:
 Нука мои подданные становитесь на парад!
Гласные готовы?
Согласные готовы?
Буквы, которые не обозначают звуков, готовы? Выходите, стройтесь в ряд!
( Дети читают про каждую букву или напевают песню)
3 первоклассник
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид.
Ведь сегодня мы досрочно
 Изучили алфавит!
УЧИТЕЛЬ
 давайте, ребята, покажем как же мы научились читать!
На доске слова, дети читают.
ВЕДУЩИЙ
ТРИ ДЕВИЦЫ В ПЕРВЫЙ РАЗ
СОБИРАЛИСЬ В 1 КЛАСС
ГОВОРИТ ПОДРУЖКА ОЛЯ: « НА УРОКИ ДЕНЬ ЗА ДНЁМ КУКОЛ МЫ С СОБОЙ
БЕРЁМ?___________
И КОНСТРУКТОР НАДО ВЗЯТЬ, НА УРОКЕ ПОИГРАТЬ?
ЕСТЬ И НОВЕНЬКИЙ ПЕНАЛ….РАНЕЦ МОЙ ТЯЖЁЛЫМ СТАЛ!
ТАНЯ:
МИШКУ Тоже НЕ ЗАБУДЬ! ОН ТВОЙ САМЫЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ!
КНИГУ ЛУЧШУЮ СВОЮ Я С СОБОЮ ЗАБЕРУ. (показывает азбуку)
НА УРОК ТРУДА ВСЕГДА НУЖЕН МНЕ ________________(показывает  клей)
Оля :
А писать крючочки, палочки и строчки мы должны в( тетрадь)
Поиграть я захочумяч с собой беру?
Игра « Составление слов»
Игра « Кого не стало?»
Вед.
Собрались все буквы вместе,
Учинили долгий спор
Кто из них на первом месте Спорят буквы до сих пор.
А : Я в алфавите первая
Часто ставлюсь в слова!
Главная здесь, верно , я.
Б :  Ничего не вижу в этом,
Звонче я тебя в сто раз.
Ж : (жужжит)
Что ты «Б» здесь разбубнилась?
 Я жужжать уж притомилась
Значит главная уже.
К :  Кто тут главный? Неужели слов со мной забыть сумели?
Частый  я в словах согласный
Это всем , конечно, ясно.
Л : Я красивый звук , сонорный.
Нет мне равных по звучанью.
Главный я – главней не знаю.
М : (мычит)
 Ну зачем же так хвалиться?
Я могу и рассердиться!
О (ворчит)
Что красивого в мычанье?
Ясно всем, что я здесь главный.
Р : (рычит)
Ничего не понимаю,
ГлавныйЯвас уверяю.
У : Гласный звук и музыкальный.
Я. Отныне я и главный!
Пой меня, тяни хоть сколько.
Набери дыханье только.
Алфавит : (вед. с надписью)
Прекратите глупый спор!
Никому не нужен он!
Людям даже всё равно,
 Кто главнее А иль О.
Без сомненья буквы все нужны,
Все друг другу помогать должны!
 Учитель :
Ребята, а вы как думаете? По отдельности разве каждая буква чтото может?
Первоклассник:
Мы знаем буквы, знаем слоги.
Умеем говорить, считать.
И постепенно, понемногу.
Мы научились все читать.

Сово МИР и слово МАМА
Напишу уже самая.
Я вам сказки прочитаю
И до сотни досчитаю.
Королева Азбука : Молодцы, ребята, я очень рада, что вы многому научились и Показали всем , и Бабе Яге , и
Айболиту, что не напрасно ходили в школу.
И вам теперь нужен новый друг:
(входит Литературное чтение) Библиотекарь представляет, дети Хором читают )
Библиотекарь зачитывает телеграммы. Лит. Чтение читает  памятку на пригласительных
билетах , как обращаться с книгой. Обзор выставки.
 В конце дети могут спеть частушки.
Можно и конце или в начале дать слово директору школы.
Слова кн. Для чтения
Я от Азбуки слыхала, Что вы знаете немало.
Любознательных люблю,
Щедро знания дарю.
Всем, кто хочет много знать,
Хорошо надо читать!
 Частушки
Первоклашки нарядились
И у всех счастливый вид.
Хорошо. Что мы досрочно
Изучили Алфавит!
     Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.
Буквы гласные мы любим
И всё больше с каждым днём
Мы не просто их читаем
Эти буквы мы поём.
Тыщу сов в минуту нынче
Как машина я строчу.
И теперь любую книжку
Одним махом проглочу.
Любим мы решать задачи
Кто быстрей,и кто вперёд.
А задачито какие?
Сам профессор не поймёт.
Все науки одолеем,
Всё у нас получится,
Потому, что наши мамы
С нами тоже учатся.
Мы простимся с Азбукой
 И рукой помашем
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем

file_name: прощание с азбукой 2.docx

intro:
МБОУ – Криводановская СШ №22 Новосибирского района, с. Криводановки

Конспект внеклассного занятия

На тему: «Прощание с Азбукой».

Учитель:Захарова Ирина Эдуардовна.

2018 г.
Под музыку входят дети и рассаживаются за парты
1 чтец ( 5 кл)
- Хороша сегодня школа!
Всё  горит огнём
Мы на праздник наш весёлый
Всех друзей зовём!
( слово учителю)
2 чтец
Если всё у вас в порядке:
Книжки, парты и тетрадки
Дружба с книгой навсегда,
Приглашаем вас сюда!
Входит Айболит
Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Я правильно пришёл
К вам на праздник!
Это обо мне наверное, пишут
Лечит он только зверей!
И однажды из болота
Вытащил он бегемота
Он известен, знаменит – это доктор!!!
- Вы сказали, что у вас всё в порядке,  давайте-ка я вас послушаю, да и Азбуку тоже послушаю. Здоровы ли вы и ваши книги?
(слушает детей и азбуки)
Молодцы!!! Хорошо себя чувствуете и Азбуки ваши довольны!
1 классник
Буквы  сначала мы не знали
мамы сказки нам читали,
а теперь читаем сами,
подружились сказки с нами!
2 первоклаассник
Мне учится очень нравится
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь!
УЧИТЕЛЬ:
- Молодцы, ребята!
А кого же у нас не хватает на
Празднике?
Самой Азбуки!
АЗБУКА ВХОДИТ
ЗДРАВСТВУЙТЕ, РЕБЯТА!
- Я, Королева –Азбука!, все буквы, с которыми вы познакомились на уроках, мои подданные. Мы все жители волшебной страны, которая расположена в Азбуке. Пришла я к вам не случайно, сегодня вы отправляетесь в далёкое путешествие – в мир книг. Но моя королевская дружина вас не покинет и поможет в трудную минуту. Вы их всех знаете по именам. Это буквы алфавита!

ЗВУЧИТ ТРЕВОЖНАЯ МУЗЫКА ,  ВБЕГАЕТ БАБА-ЯГА
- фу –фу! Чуфырь-чуфырь! Русским духом пахнет! Что у вас тут?  Зачем собрались такие нарядные?  У вас праздник? Не люблю праздники!
АЗБУКА:
-Здравствуй, бабуля!
БАБА-ЯГА
- Здравствуй, красавица, здравствуйте, касатики! Что вы тут делаете? Терпеть лодырей и бездельников не могу!
АЗБУКА:
- Мы, бабуля,  не лодыри! Мы прочитали свою первую книгу – АЗБУКУ! И сегодня с ней прощаемся! Хотите нас послушать? Наши дети ой какие смышлёные!
БАБА-ЯГА
-ладно, касатики, посижу, послушаю!
АЗБУКА:
- Ну-ка мои подданные становитесь на парад!
Гласные готовы?
Согласные готовы?
Буквы, которые не обозначают звуков, готовы? Выходите, стройтесь в ряд!
( Дети читают про каждую букву или напевают песню)
3 первоклассник
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид.
Ведь сегодня мы досрочно
 Изучили алфавит!
УЧИТЕЛЬ
- давайте, ребята, покажем как же мы научились читать!
На доске слова, дети читают.
ВЕДУЩИЙ
ТРИ ДЕВИЦЫ В ПЕРВЫЙ РАЗ
СОБИРАЛИСЬ В 1 КЛАСС
ГОВОРИТ ПОДРУЖКА ОЛЯ: « НА УРОКИ ДЕНЬ ЗА ДНЁМ КУКОЛ МЫ С СОБОЙ БЕРЁМ?___________
И КОНСТРУКТОР НАДО ВЗЯТЬ, НА УРОКЕ ПОИГРАТЬ?   --------
ЕСТЬ И НОВЕНЬКИЙ ПЕНАЛ….РАНЕЦ МОЙ ТЯЖЁЛЫМ СТАЛ!
ТАНЯ:
МИШКУ Тоже НЕ ЗАБУДЬ! ОН ТВОЙ САМЫЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ!
КНИГУ ЛУЧШУЮ СВОЮ Я С СОБОЮ ЗАБЕРУ. (показывает азбуку)
НА УРОК ТРУДА ВСЕГДА НУЖЕН МНЕ ________________(показывает  клей)
Оля :
А писать крючочки, палочки и строчки мы должны в( тетрадь)
Поиграть я захочу-мяч с собой беру?
Игра « Составление слов»
Игра « Кого не стало?»
Вед.
Собрались все буквы вместе,
Учинили долгий спор
Кто из них на первом месте-
Спорят буквы до сих пор.
А : Я в алфавите первая
Часто ставлюсь в слова!
Главная здесь, верно , я.
Б :  Ничего не вижу в этом,
Звонче я тебя в сто раз.
Ж : (жужжит)
Что ты «Б» здесь разбубнилась?
 Я жужжать уж притомилась
Значит главная уже.
К :  Кто тут главный? Неужели слов со мной забыть сумели?
Частый  я в словах согласный
Это всем , конечно, ясно.
Л : Я- красивый звук , сонорный.
Нет мне равных по звучанью.
Главный я – главней не знаю.
М : (мычит)
 Ну зачем же так хвалиться?
Я могу и рассердиться!
О (ворчит)
Что красивого в мычанье?
Ясно всем, что я здесь главный.
Р : (рычит)
Ничего не понимаю,
Главный-Я-вас уверяю.
У : Гласный звук и музыкальный.
Я. Отныне я и главный!
Пой меня, тяни хоть сколько.
Набери дыханье только.
Алфавит : (вед. с надписью)
Прекратите глупый спор!
Никому не нужен он!
Людям даже всё равно,
 Кто главнее А иль О.
Без сомненья буквы все нужны,
Все друг другу помогать должны!
 Учитель :
Ребята, а вы как думаете? По отдельности разве каждая буква что-то может?
Первоклассник:
Мы знаем буквы, знаем слоги.
Умеем говорить, считать.
И постепенно, понемногу.
Мы научились все читать.

Сово МИР и слово МАМА
Напишу уже самая.
Я вам сказки прочитаю
И до сотни досчитаю.

Королева Азбука :
 Молодцы, ребята, я очень рада, что вы многому научились и Показали всем , и Бабе Яге , и Айболиту, что не напрасно ходили в школу.
И вам теперь нужен новый друг:
(входит Литературное чтение) Библиотекарь представляет, дети Хором читают ) Библиотекарь зачитывает телеграммы. Лит. Чтение читает  памятку на пригласительных билетах , как обращаться с книгой. Обзор выставки.
 В конце дети могут спеть частушки.
Можно и конце или в начале дать слово директору школы.

Слова кн. Для чтения
Я от Азбуки слыхала, Что вы знаете немало.
Любознательных люблю,
Щедро знания дарю.
Всем, кто хочет много знать,
Хорошо надо читать!
 Частушки
Первоклашки нарядились
И у всех счастливый вид.
Хорошо. Что мы досрочно
Изучили Алфавит!
     Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.

Буквы гласные мы любим
И всё больше с каждым днём
Мы не просто их читаем-
Эти буквы мы поём.

Тыщу сов в минуту нынче
Как машина я строчу.
И теперь любую книжку
Одним махом проглочу.

Любим мы решать задачи
Кто быстрей,и кто вперёд.
А задачи-то какие?
Сам профессор не поймёт.

Все науки одолеем,
Всё у нас получится,
Потому, что наши мамы
С нами тоже учатся.

Мы простимся с Азбукой
 И рукой помашем
И спасибо десять раз
Дружно хором скажемМБОУ – Криводановская СШ №22 Новосибирского района, с. Криводановки

Конспект внеклассного занятия

На тему: «Прощание с Азбукой».

Учитель:Захарова Ирина Эдуардовна.

2018 г.
Под музыку входят дети и рассаживаются за парты
1 чтец ( 5 кл)
- Хороша сегодня школа!
Всё  горит огнём
Мы на праздник наш весёлый
Всех друзей зовём!
( слово учителю)
2 чтец
Если всё у вас в порядке:
Книжки, парты и тетрадки
Дружба с книгой навсегда,
Приглашаем вас сюда!
Входит Айболит
Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Я правильно пришёл
К вам на праздник!
Это обо мне наверное, пишут
Лечит он только зверей!
И однажды из болота
Вытащил он бегемота
Он известен, знаменит – это доктор!!!
- Вы сказали, что у вас всё в порядке,  давайте-ка я вас послушаю, да и Азбуку тоже послушаю. Здоровы ли вы и ваши книги?
(слушает детей и азбуки)
Молодцы!!! Хорошо себя чувствуете и Азбуки ваши довольны!
1 классник
Буквы  сначала мы не знали
мамы сказки нам читали,
а теперь читаем сами,
подружились сказки с нами!
2 первоклаассник
Мне учится очень нравится
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь!
УЧИТЕЛЬ:
- Молодцы, ребята!
А кого же у нас не хватает на
Празднике?
Самой Азбуки!
АЗБУКА ВХОДИТ
ЗДРАВСТВУЙТЕ, РЕБЯТА!
- Я, Королева –Азбука!, все буквы, с которыми вы познакомились на уроках, мои подданные. Мы все жители волшебной страны, которая расположена в Азбуке. Пришла я к вам не случайно, сегодня вы отправляетесь в далёкое путешествие – в мир книг. Но моя королевская дружина вас не покинет и поможет в трудную минуту. Вы их всех знаете по именам. Это буквы алфавита!

ЗВУЧИТ ТРЕВОЖНАЯ МУЗЫКА ,  ВБЕГАЕТ БАБА-ЯГА
- фу –фу! Чуфырь-чуфырь! Русским духом пахнет! Что у вас тут?  Зачем собрались такие нарядные?  У вас праздник? Не люблю праздники!
АЗБУКА:
-Здравствуй, бабуля!
БАБА-ЯГА
- Здравствуй, красавица, здравствуйте, касатики! Что вы тут делаете? Терпеть лодырей и бездельников не могу!
АЗБУКА:
- Мы, бабуля,  не лодыри! Мы прочитали свою первую книгу – АЗБУКУ! И сегодня с ней прощаемся! Хотите нас послушать? Наши дети ой какие смышлёные!
БАБА-ЯГА
-ладно, касатики, посижу, послушаю!
АЗБУКА:
- Ну-ка мои подданные становитесь на парад!
Гласные готовы?
Согласные готовы?
Буквы, которые не обозначают звуков, готовы? Выходите, стройтесь в ряд!
( Дети читают про каждую букву или напевают песню)
3 первоклассник
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид.
Ведь сегодня мы досрочно
 Изучили алфавит!
УЧИТЕЛЬ
- давайте, ребята, покажем как же мы научились читать!
На доске слова, дети читают.
ВЕДУЩИЙ
ТРИ ДЕВИЦЫ В ПЕРВЫЙ РАЗ
СОБИРАЛИСЬ В 1 КЛАСС
ГОВОРИТ ПОДРУЖКА ОЛЯ: « НА УРОКИ ДЕНЬ ЗА ДНЁМ КУКОЛ МЫ С СОБОЙ БЕРЁМ?___________
И КОНСТРУКТОР НАДО ВЗЯТЬ, НА УРОКЕ ПОИГРАТЬ?   --------
ЕСТЬ И НОВЕНЬКИЙ ПЕНАЛ….РАНЕЦ МОЙ ТЯЖЁЛЫМ СТАЛ!
ТАНЯ:
МИШКУ Тоже НЕ ЗАБУДЬ! ОН ТВОЙ САМЫЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ!
КНИГУ ЛУЧШУЮ СВОЮ Я С СОБОЮ ЗАБЕРУ. (показывает азбуку)
НА УРОК ТРУДА ВСЕГДА НУЖЕН МНЕ ________________(показывает  клей)
Оля :
А писать крючочки, палочки и строчки мы должны в( тетрадь)
Поиграть я захочу-мяч с собой беру?
Игра « Составление слов»
Игра « Кого не стало?»
Вед.
Собрались все буквы вместе,
Учинили долгий спор
Кто из них на первом месте-
Спорят буквы до сих пор.
А : Я в алфавите первая
Часто ставлюсь в слова!
Главная здесь, верно , я.
Б :  Ничего не вижу в этом,
Звонче я тебя в сто раз.
Ж : (жужжит)
Что ты «Б» здесь разбубнилась?
 Я жужжать уж притомилась
Значит главная уже.
К :  Кто тут главный? Неужели слов со мной забыть сумели?
Частый  я в словах согласный
Это всем , конечно, ясно.
Л : Я- красивый звук , сонорный.
Нет мне равных по звучанью.
Главный я – главней не знаю.
М : (мычит)
 Ну зачем же так хвалиться?
Я могу и рассердиться!
О (ворчит)
Что красивого в мычанье?
Ясно всем, что я здесь главный.
Р : (рычит)
Ничего не понимаю,
Главный-Я-вас уверяю.
У : Гласный звук и музыкальный.
Я. Отныне я и главный!
Пой меня, тяни хоть сколько.
Набери дыханье только.
Алфавит : (вед. с надписью)
Прекратите глупый спор!
Никому не нужен он!
Людям даже всё равно,
 Кто главнее А иль О.
Без сомненья буквы все нужны,
Все друг другу помогать должны!
 Учитель :
Ребята, а вы как думаете? По отдельности разве каждая буква что-то может?
Первоклассник:
Мы знаем буквы, знаем слоги.
Умеем говорить, считать.
И постепенно, понемногу.
Мы научились все читать.

Сово МИР и слово МАМА
Напишу уже самая.
Я вам сказки прочитаю
И до сотни досчитаю.

Королева Азбука :
 Молодцы, ребята, я очень рада, что вы многому научились и Показали всем , и Бабе Яге , и Айболиту, что не напрасно ходили в школу.
И вам теперь нужен новый друг:
(входит Литературное чтение) Библиотекарь представляет, дети Хором читают ) Библиотекарь зачитывает телеграммы. Лит. Чтение читает  памятку на пригласительных билетах , как обращаться с книгой. Обзор выставки.
 В конце дети могут спеть частушки.
Можно и конце или в начале дать слово директору школы.

Слова кн. Для чтения
Я от Азбуки слыхала, Что вы знаете немало.
Любознательных люблю,
Щедро знания дарю.
Всем, кто хочет много знать,
Хорошо надо читать!
 Частушки
Первоклашки нарядились
И у всех счастливый вид.
Хорошо. Что мы досрочно
Изучили Алфавит!
     Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.

Буквы гласные мы любим
И всё больше с каждым днём
Мы не просто их читаем-
Эти буквы мы поём.

Тыщу сов в минуту нынче
Как машина я строчу.
И теперь любую книжку
Одним махом проглочу.

Любим мы решать задачи
Кто быстрей,и кто вперёд.
А задачи-то какие?
Сам профессор не поймёт.

Все науки одолеем,
Всё у нас получится,
Потому, что наши мамы
С нами тоже учатся.

Мы простимся с Азбукой
 И рукой помашем
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем