extracted_text:
Практическое занятие №2
на тему: «Изучение требований
профессиональной компетентности персонала
коммерческих служб»
Выполнил студент
группы 25/11АП
Мамонов Вадим Должностная инструкция  Начальник
коммерческого отдела
Предисловие
0.1. Документ вступает в силу с момента утверждения.
0.2. Разработчик документа: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
0.3. Документ согласован: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
0.4. Периодическая проверка данного документа производится с интервалом,
не превышающим 3 года.
1. Общие положения
1.1. Должность "Начальник коммерческого отдела" относится к категории
"Руководители".
1.2. Квалификационные требования  полное высшее образование
соответствующего направления подготовки (магистр, специалист). Стаж
работы по профессии, связанной с коммерческой деятельностью на морском
транспорте: для магистра  не менее 3 лет, для специалиста  не менее 5 лет.
1.3. Знает и применяет в деятельности:
       действующее законодательство;
       постановления, приказы, распоряжения, положения, правила и другие
руководящие документы по вопросам коммерческой деятельности на
морском транспорте;
       профиль, специализацию и особенности структуры предприятия;
       организацию коммерческой деятельности в области морского
транспорта;
       перспективы, отечественные и мировые тенденции экономического и
социального развития морского транспорта;
       порядок заключения и исполнения договоров;
       основы экономики и деятельности;
       менеджмент и маркетинг;
       морское и транспортное право;
       английский язык на уровне, необходимом для ведения делового общения,
переписку и оформление документов;  этику делового общения и ведения деловых переговоров;
       правила и нормы охраны труда;
       организацию труда и управления;
       основы трудового законодательства.
1.4. Назначается на должность и освобождается от должности приказом по
организации (предприятию/учреждению).
1.5. Подчиняется непосредственно _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
1.6. Руководит работой _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
1.7. Во время отсутствия, замещается лицом, назначенным в установленном
порядке, которое приобретает соответствующие права и несет
ответственность за надлежащее выполнение возложенных на него
обязанностей.
2. Характеристика работ, задачи и должностные
обязанности
2.1. Руководит работами по конъюнктурной проработке и подготовке
коммерческих предложений, сметнокалькуляционной подготовке
производства, внешнеэкономической деятельности, анализа загрузки и
прогнозирования производственной деятельности предприятия.
2.2. Формирует портфель заказов предприятия с целью максимального
использования его возможностей и существующих производственных
мощностей.
2.3. Участвует в разработке производственной программы и долгосрочном и
краткосрочном планировании.
2.4. Обеспечивает координацию и согласование действий всех подразделений
предприятия при внедрении единой коммерческой политики.
2.5. Изучает опыт завоевания позиций на региональных и мировых рынках.
2.6. Определяет пути повышения конкурентоспособности предприятия на
внешнем рынке.
2.7. Разрабатывает мероприятия по совершенствованию коммерческой
деятельности предприятия, направленные на увеличение прибыли и
расширение рынка клиентов. 2.8. Обеспечивает подготовку договорной документации и организации
взаимоотношений с клиентурой.
2.9. Следит за надлежащим выполнением условий договоров (контрактов).
2.10. Осуществляет координацию деятельности сотрудников отдела,
обеспечивает и контролирует ведение учета и установленной отчетности.
2.11. Знает, понимает и применяет действующие нормативные документы,
касающиеся его деятельности.
2.12. Знает и выполняет требования нормативных актов об охране труда и
окружающей среды, соблюдает нормы, методы и приемы безопасного
выполнения работ.
3. Права
Начальник коммерческого отдела имеет право:
3.1. Предпринимать действия для предотвращения и устранения случаев
любых нарушений или несоответствий.
3.2. Получать все предусмотренные законодательством социальные гарантии.
3.3. Требовать оказание содействия в исполнении своих должностных
обязанностей и осуществлении прав.
3.4. Требовать создание организационнотехнических условий, необходимых
для исполнения должностных обязанностей и предоставление необходимого
оборудования и инвентаря.
3.5. Знакомиться с проектами документов, касающимися его деятельности.
3.6. Запрашивать и получать документы, материалы и информацию,
необходимые для выполнения своих должностных обязанностей и
распоряжений руководства.
3.7. Повышать свою профессиональную квалификацию.
3.8. Сообщать обо всех выявленных в процессе своей деятельности
нарушениях и несоответствиях и вносить предложения по их устранению.
3.9. Ознакамливаться с документами, определяющими права и обязанности по
занимаемой должности, критерии оценки качества исполнения должностных
обязанностей. 4. Ответственность
Начальник коммерческого отдела несет ответственность за:
4.1. Невыполнение или несвоевременное выполнение возложенных настоящей
должностной инструкцией обязанностей и (или) неиспользование
предоставленных прав.
4.2. Несоблюдение правил внутреннего трудового распорядка, охраны труда,
техники безопасности, производственной санитарии и противопожарной
защиты.
4.3. Разглашение информации об организации (предприятии/учреждении),
относящейся к коммерческой тайне.
4.4. Неисполнение или ненадлежащее исполнение требований внутренних
нормативных документов организации (предприятия/учреждения) и законных
распоряжений руководства.
4.5. Правонарушения, совершенные в процессе своей деятельности, в
пределах, установленных действующим административным, уголовным и
гражданским законодательством.
4.6. Причинение материального ущерба организации
(предприятию/учреждению) в пределах, установленных действующим
административным, уголовным и гражданским законодательством.
4.7. Неправомерное использование предоставленных служебных полномочий,
а также использование их в личных целях.

file_name: должн инструкция.docx


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МУЗЫКИ В 5 КЛАССЕ
  «Всю жизнь мою несу Родину в душе…»
Ф.И.О.  Чепрасова Е.А.
Тема полугодия: «Музыка и литература»
Тема урока: «Всю жизнь мою несу Родину в душе…»
Цель урока: Показать, как великий русский композитор С.В. Рахманинов сумел в своей музыке воплотить свою любовь и неразрывную связь с
Родиной, воспитывать любовь к Отчизне, уважение к музыкальной культуре Хакасии.
Задачи:






осознание учащимися значения колокольного звона в жизни человека;
 овладение способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью;
 расширение эмоционального словаря учащихся;
 организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
развивать эмоционально  ценностное отношение к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;
 воспитание российской гражданской идентичности: уважение к своей малой Родине Хакасии, Отечеству через освоение художественно –
эстетических, духовно нравственных ценностей отечественной культуры;
Формируемые УУД:
Личностные




развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющегося в эмоциональноценностном, заинтересованном отношении к музыке во
всём многообразии её стилей, форм и жанров;
совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных произведений музыкального
искусства;
овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкальнотворческой деятельности;
сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкальнотворческих задач.
Познавательные

проявление интереса к изучению музыки как части жизни каждого человека 

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
целенаправленный поиск информации в словарях, энциклопедиях, интернете и применение полученных данных при изучении.
 Коммуникативные
 выработка умения работать в группах, в коллективе одноклассников при восприятии музыкальных образов прошлого и настоящего, развитие
навыков речевого высказывания в процессе размышлений об искусстве (устных и письменных),
Регулятивные
 формулирование цели, задач, плана деятельности, его корректировка в соответствии с учебными задачами урока,
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Формы работы: Беседа, проблемная ситуация, восприятие и анализ музыки, работа со словарем музыкальных терминов, вокальнохоровая
деятельность.
Методы музыкального образования, используемые на уроке.
 Проблемно творческий метод
 метод создания художественного контекста;
 метод художественного, нравственноэстетического постижения музыки;
 метод интонационностилевого постижения музыки.
Музыкальный материал урока:
Песня «Красно солнышко» муз. П. Аедоницкий
С.В.Рахманинов концерт для фно с оркестром № 2»
Этап урока
1 Организационный
этап
Деятельность учителя
 Эмоциональнообразный
настрой к уроку
.
Содержание урока
Муз.приветствие учащихся. Проверьте как
организовано ваше рабочее место.
Деятельность учащихся
Приветствие учителя.
Садитесь.     Я   улыбнусь   вам,   а   вы   улыбнитесь   друг
другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все
вместе. Мы спокойны, добры,  приветливы,  ласковы.
Мы все здоровы. Я желаю вам хорошего настроения! 2
Актуализация
опорных знаний
Звучит колокольный звон
3
Введение в тему
Сформулируйте тему
Скажите, какие звуки открыли наш урок?
Где мы можем услышать колокольный звон в наше
время? Как называется башня где находятся
колокола?
 Какие разновидности колокольных звонов вы знаете?
«Много лет живете вы, колокола,много знаете о жизни
на Руси. Много сможете наверно рассказать, что
нельзя забыть и что нельзя простить» (Д.Белухин)
Сейчас прозвучат муз. загадки ваша задача
определить какой вид колокольного звона звучит
1) благовест                   Повсюду благовест гудит,
                                        Из всех церквей народ валит
2)набат
3) трезвон
Назовите самый большой колокол.
 Какие жизненные события связаны со звучанием
колоколов?
Колокольный звон … Им встречали воинов
победителей, оповещали о народном собрании, беде,
пожаре, нашествии врагов, церковном празднике. Под
звуки валдайских колокольчиков мчались по
бескрайним дорогам России путешественники.
Колокол –это голос и символ нашей Родины.
К нашему уроку я взяла этот эпиграф: «Это не
делится, это едино Жизнь человека с Родиной милой»
Сформулируйте тему нашего урока
Сегодня мы узнаем, как воспевают любовь к Родине
русские композиторы в своем творчестве.
Тема урока: «Всю жизнь мою несу  Родину
Включение   учащихся   в
активную деятельность.
(колокола,
колокольня,
набат,   трезвон,   перезвон,
благовест) Царь колокол.

Дети   определяют   виды
колокольного звона
Царь колокол
О Родине
Формулирование
темы
урока,   целей;   определение
плана работы . урока
нашего урока
О чем мы будем сегодня
говорить на уроке?
Какую цель поставим перед
собой?
Постановка цели
учебной
деятельности,
проблемы урока
в душе»
А что для вас значит Родина?
С чего для каждого из вас начинается Родина?
Назовите вашу малую Родину?
Отчизной   наделен   каждый   человек   и   у   каждого
человека есть маленький уголок деревня или город,
улица,   дом,   где   он   родился      это   его   маленькая
Родина.
Музыка имеет свой язык, который не требует
перевода. Музыка рождается в сердце и обращена к
сердцу других людей, независимо от национальности.
А как на хакасском языке звучит слово Родина? (Ада
Чир Суу. Дословный перевод – Отец Земля  Вода.

 Размышляют, анализируют,
высказывают
свое
отношение к Родине
Хакасия   –   наша   малая
Родина

Ада Чир Суу. Дословный
перевод – Отец Земля
Вода.
Звучит чатхан
Определите что это за инструмент, какому народу он
принадлежит? Чатхан воспевает красоту родной
природы.
Что вы знаете об этом инструменте?
Как называют музыканта играющего на чатхане?
Как   на   хакасском   языке   называется   песня?   Певец?
Сказитель?
чатхан
Чатхан,
чатханист
Тахпах тахпачи, хайджи
Тема Родины  всегда занимала ведущее место в
творчестве композиторов , каждый из них
представлял ее по – своему. Сегодня я хочу
предложить Вам найти ответы на вопрос: «Какой
виделась Россия великому русскому композитору,
пианисту и дирижеру, который покинул Россию в
годы революции, но ни на минуту не забывал свою
Родину, ее народ, русскую песенность и природу.
О С.В.Рахманинове
4
Открытие новых знаний
Знакомство с жанром
концерт
Концерт № 2 для фно с
оркестром
 Термин «концерт»
(вокализ, романс «Сирень»

О С.В.Рахманинове.
Записываем   в   тетрадь
термин «концерт»
Сильные и виртуозные, будто и вправду „стальные”
руки принесли  этому человеку славу гениального
пианиста, а доброе и чуткое сердце сделало его
исполнительское и композиторское мастерство
необычайно эмоциональным и выразительным.   Его
называют "самым русским композитором".
Он много концертировал как пианист,  и где бы он не
выступал ему дарили букетик белой сирени как
напоминание о далекой Родине.
О каком композиторе я говорю?
Какие произведения Рахманинова вы знаете?
В творческом наследии Рахманинова главной стала
тема Родины, любовь к родной земле. Тема родины,
патриотизма остаётся актуальной и в наши дни, когда
каждому человеку, необходимо не только определить
своё место в жизни, но и осознать свою значимость
для той страны, в которой он живёт.
Сегодня   мы  узнаем,   как   этот   великий   композитор
сумел   в   своей   музыке   воплотить   любовь   к   Родине.
будем слушать концерт для фно с оркестром №2 С.
Рахманинова.   Этот   концерт   называют   гениальной
поэмой   о   Родине.  В   музыке   концерта   композитор
раскрыл   глубокий   мир   души   русского   человека.
Предлагаю пополнить свой муз. багаж о муз. жанрах
запишем в тетрадь
Концерт – музыкальный жанр, в котором происходит
диалог      соревнование   между   солирующим
инструментом и оркестром.  Чаще всего инструмент,
который   исполняет   соло,   является   фортепиано,
скрипка или виолончель. Иногда концерт может быть
написан для 23 солистов. Обычно он состоит из трех
частей. История создания концерта
Во время прослушивания
проследите за «диалогом»
солиста и оркестра, за тем,
как развивается музыка,
какие чувства выражены в
ней. А после
прослушивания поделитесь
своими впечатлениями
Анализируем муз. образы
концерта
Написан концерт в 1901 г. на пороге наступающего
столетия,   накануне   первой   мировой   войны.   В   этой
музыке   мы   услышим   биение   сердца   композитора,
живущего   заботами   и   помыслами   о   судьбе   России,
предчувствием   бурных   перемен   .Концерт   был
посвящен
врачу   психотерапеву   Николаю
Владимировичу  Далю,  который  в  период  душевного
кризиса помог Рахманинову поверить в свой талант,
вернул ему душевные силы, желание работать.

Какой муз. инструмент солирует в концерте?
Партия фно –это условно голос человека, голос
самого композитора, исповедь автора, его мысли и
чувства, его любовь к своей Родине. Партия оркестра
– окружающий мир, общество.
Что вам напоминает тема вступления? Как она
звучит? Что значат колокола в жизни русского
человека?
Как звучат колокола во вступлении?
  Вспомните   как   называется   тревожное   звучание
колокола?   Еще   в   детстве   Сережа   слышал
колокольный   звон,   когда   бабушка   водила   его   в
церковь.
Какое   состояние   композитора   выражает   тема
вступления?   Как   вы   считаете   можно   вступление
сравнить с колоколом надежды и Весны?
Как звучит 1я тема?   Какой характер темы? Какой
образ? Герой? Какая тема – танцевальная, маршевая
или песенная?
Слушание С.В.
Рахманинов
Концерт для фно с
оркестром № 2
Ответы   и   рассуждения
учащихся. Размышляют над
содержанием
муз.
произведения.

( удары колоколов)
  напряженно,
Тревожно,
драматично,
Набат
Тревога,   взволнованность,
напряженность   за   судьбу
Родины

Мужественно,   это   волевой
образ,
решительный.
Решимость   закаленного   в
схватках
  жизнью
человека.
Задумчивая,
песенная,

с протяжная,
теплая, светлая
  лирическая,
Делают умозаключение
Какой музыкальный образ 2й темы?
Мы видим, как разнообразны музыкальные образы Iй
части   2го   фортепианного   концерта.   Но   какие   бы
образы не рисовал композитор, всегда ощущается его
чувство любви к русской природе, к людям, к Родине.
Давайте сделаем вывод : Звучит ли тема Родины в
музыке С.Рахманинова? Итак, Второй концерт это
поэма, в которой композитор выразил свою любовь к
родному краю, глубоко и поэтично раскрыл мир
человеческих чувств.
В конце декабря 1917 г. Рахманинов с женой и
дочерьми выезжает за границу, получив приглашение
на концерты в Швецию. На душе у него было одиноко
и както жутко, точно он чувствовал, что больше
никогда не увидит свою Родину
В первые годы жизни за границей композитор совсем
не мог сочинять, он очень тосковал по Родине. «Уехав
из России я потерял желание сочинять.
Лишившись Родины, я потерял самого себя. У
изгнанника, который лишился музыкальных
корней, традиций и родной почвы не остаётся
желания творить.»
 Как вы думаете почему Рахманинов написал такие
слова? Физ. минутка
Вокально хоровая
работа
«Если весело живется,
делай так!»
Песня «Красно солнышко»
Коллективно
исполнительская
деятельность

 Подведение
итогов
5
6
Рахманинов достиг в США прочного материального и
артистического благополучия, но так и не обрёл
утраченного при отъезде из России душевного покоя.
Судьбою горькой в эту даль заброшенный,
Оторванный от родины своей,
Он вспоминал цветастый луг некошеный
И русский лес, где щёлкал соловей.
Ребячьи голоса в ушах аукали,
Колоколов позванивала медь…
И так ему хотелось вслед за звуками
В родимую Россию улететь! (М.Пляцковский)
А сейчас я предлагаю вам продолжить нашу тему в
песне.   Послушайте   песню   «Красно   солнышко»
которую мы будем разучивать
Распевание
С каким чувством мы должны исполнять эту песню?
С   любовью,   с   душевной
теплотой,   с   нежностью,   с
благодарностью,   искренне,
проникновенно…
Разучивают
мелодию песни 1 куплет
слова

  и
В каком произведении вы услышали имитацию
колокольных звонов?
С каким музыкальным жанром познакомились?
Что   хотел   донести   до   нас   композитор
С.В.рахманинов?
Звучит ли тема Родины в музыке С.Рахманинова?
Относятся ли слова темы нашего урока «Всю жизнь
несу   Родину   в   душе»   к   композитору   Рахманинову?
Как вы это поняли?
В начале урока вы мне сказали, что значит для вас
  С.В.Рахманинов   концерт
для ф но с оркестром № 2
концерт
Осмысление   полученной
информации
Хорошо   учиться,   любить Родина? А что можете сделать вы для своей Родины,
чтобы она стала еще лучше?
Я думаю, что музыка С. В. Рахманинова не оставила
вас   равнодушными.   И   пусть   же   в   ваших   сердцах
всегда звучат ноты радости, света и добра.
своих   близких,   уважать
старших,   беречь   родную
природу...
Рефлексия.
7
.
Оценивает деятельность
учащихся на уроке.
Оценивает деятельность учащихся на уроке.
Что нового вы узнали на уроке? С какими
трудностями столкнулись?
Спасибо вам за работу на уроке. До свидания.
Оценивают   собственную
деятельность   на   уроке,   во
время   различных   этапов
урока.
Открытость   учащихся   в
осмыслении
своих
действий и самооценке

Литература:
1. Г.П. Сергеева, Е. Д. Критская, «Уроки музыки 56 классы», Поурочные разработки. Просвещение 2014г.
2. Учебник: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская.  Музыка 5 класс. Просвещение 2013г.
3. Пособие для учителя: «Музыка. Хрестоматия музыкального материала.5 класс»; «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.
5 класс (МР3)

file_name: Всю жизнь мою несу Родину в душе. 5 класс.docx

intro:
Цель урока: Показать, как великий русский композитор С.В. Рахманинов сумел в своей музыке воплотить свою любовь и неразрывную связь с Родиной, воспитывать любовь к Отчизне, уважение к музыкальной культуре Хакасии.
Задачи:
•	осознание учащимися значения колокольного звона в жизни человека;
•	 овладение способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью;
•	 расширение эмоционального словаря учащихся;
•	 организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
•	развивать эмоционально - ценностное отношение к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;
•	 воспитание российской гражданской идентичности: уважение к своей малой Родине Хакасии, Отечеству через освоение художественно – эстетических, духовно нравственных ценностей отечественной культуры;
Формируемые УУД:
Личностные
•	развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всём многообразии её стилей, форм и жанров;
•	совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных произведений музыкального искусства;
•	овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;
•	сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
Познавательные
•	проявление интереса к изучению музыки как части жизни каждого человека
•	умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
•	целенаправленный поиск информации в словарях, энциклопедиях, интернете и применение полученных данных при изучении.
 Коммуникативные
 выработка умения работать в группах, в коллективе одноклассников при восприятии музыкальных образов прошлого и настоящего, развитие навыков речевого высказывания в процессе размышлений об искусстве (устных и письменных),
Регулятивные
 формулирование цели, задач, плана деятельности, его корректировка в соответствии с учебными задачами урока,Технологическая карта урока музыки в 5 классе
Тема урока: «Всю жизнь мою несу Родину в душе…»
Цель урока: Показать, как великий русский композитор С.В. Рахманинов сумел в своей музыке воплотить свою любовь и неразрывную связь с Родиной, воспитывать любовь к Отчизне, уважение к музыкальной культуре Хакасии.
Задачи:
•	осознание учащимися значения колокольного звона в жизни человека;
•	 овладение способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью;
•	 расширение эмоционального словаря учащихся;
•	 организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
•	развивать эмоционально - ценностное отношение к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;
•	 воспитание российской гражданской идентичности: уважение к своей малой Родине Хакасии, Отечеству через освоение художественно – эстетических, духовно нравственных ценностей отечественной культуры;
Формируемые УУД:
Личностные
•	развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всём многообразии её стилей, форм и жанров;
•	совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных произведений музыкального искусства;
•	овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;
•	сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
Познавательные
•	проявление интереса к изучению музыки как части жизни каждого человека
•	умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
•	целенаправленный поиск информации в словарях, энциклопедиях, интернете и применение полученных данных при изучении.
 Коммуникативные
 выработка умения работать в группах, в коллективе одноклассников при восприятии музыкальных образов прошлого и настоящего, развитие навыков речевого высказывания в процессе размышлений об искусстве (устных и письменных),
Регулятивные
 формулирование цели, задач, плана деятельности, его корректировка в соответствии с учебными задачами урока,

музыка

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока музыки в 5 классе  «Всю жизнь мою несу Родину в душе…»


extracted_text:
Урок «На пластовской земле»
Цель урока: Развитие познавательной активности, социокультурной  и  коммуникативно
речевой компетентности у учащихся .
Задачи урока:
 Формировать познавательные умения и речевые навыки, обеспечивающие
познавательнокоммуникативные потребности учащихся, активизировать их
творческую активность.
 Развивать   общеучебные  умения и навыки (работа со справочной литературой,
словарем) и творческий подход к изучению нового материала.
 Воспитывать активность в решении коммуникативных и познавательнопоисковых
задач и приобщать к самостоятельному выполнению заданий, работе со справочной
литературой.
Оснащение урока:
Репродукции картин
  Нарисованное Дерево, листочки
 Презентация
                                                                 Ход урока
1. Начало урока.
 Guten Tag, liebe Freunde! Unser Thema  heißt „Bildende  Kunst“
Известный немецкий поэт Иоганн Вольфганг фон Гете сказал: “Живопись – самое
доступное и удобное из искусств” (высказывание – на доске).
2. Речевая зарядка
*Können Sie  einige deutsche, österreichische, schweizerische Maler nennen?
*Welche  Arten  von  Bildern  gibt  es?
*Wie heißt Ihr Lieblingsmaler?
3. Аукцион
Wer  nennt   die  meisten  Namen der  Maler? ( учащиеся называют выдающихся  художников)
На доске: слова и выражения , подлежащие активному усвоению:
Соотечественник   der  Landmann
Училище  живописи и ваяния  die  Malschule  für Baukunst und Bildhauerei
Заслуженный деятель  искусства Verdienter  Kunstschaffender  Rußlands
Черпать сюжеты Motive  schöpften Присуждать почётное  звание den Ehrenteil verliehen.
С большой жизненной  силой Mit  großer Lebendigkeit
С мировым  именем  der Künstler mit dem Weltruf
Серия картин   die  Bildreihe
 Убедительная  сила – die Überzeugungskraft
4. Загадка
Ratet, wie  heißt der Maler.
Das ist der große Maler. Er  wurde in einen Dorf geboren. Auch als  er Mitglied  der  Akademie
der Künste wurde, blieb er  im Dorf und lebte dort  bis zu seinem letzten Tage. Deswegen stellte
er so poetisch das Dorf und  seine Menschen dar.  Er schöpfte Motive für   Malen  aus dem
Leben. Mit  großer Lebendigkeit und  Überzeugungskraft  stellte  er das Leben der  Bauern  der
russischen Dörfer dar. Für die  Bildreihe „Dorfleute  auf dem Lande“ bekam er 1966  den
Leninpreis.
Wer ist das?  ( A.A.Plastov)
5. Чтение  текста « Наш  земляк А.А.Пластов»
Unser Landmann  A.A.Plastov wurde am 31Januar 1893 im Dorf  Prislonicha  geboren.1912
1917 erlernte er den künstlerischen Beruf in Moskauer  Malschule  für Baukunst und
Bildhauerei. Seit 1937  nahm er an verschiedenen Ausstellungen  teil.1945 wurde ihm den
Ehrenteil „ Verdienter  Kunstschaffender  Rußlands“  verliehen. Der Maler hat das Dorfleben in
seiner ganzen Fülle ohne falsche Beschönigung künstlerisch  dargestellt.1945 wurde er  zum
Mitglied  der  Akademie  der Künste.1956  wurde er mit dem Ehrenteil „ Volkskünstler der
UdSSR“  ausgezeichnet. Mit großer   Lebendigkeit  stellte  er das Leben der  Bauern des
russischen Dorfes  dar. Plastov ist ein  begabter  Meister des Realismus in der russischen Kunst;
ein genialer  Künstler mit dem Weltruf. Plastov  starb am 12. März 1972 im Dorf  Prislonicha.
6.Вопросоответное  упражнение
1. Wann wurde  A.A.Plastov geboren?
2. Wo studierte er?
3. Welchen Titel  wurde ihm  verliehen?
4. Wurde  er    zum  Mitglied  der  Akademie  der Künste?
7.Закончить предложения. Работа  в тетрадях
 Der große Maler, unser Landmann A.A.Plastov  wurde am….  Seit 1937 nahm er an verschiedenen…
1945  wurde ihm den Ehrentitel „ Verdienter Kunstschaffender  Russlands“…
Der Maler hat das Dorfleben ohne  falsche Beschönigung künstlerisch…
1945 wurde er zum  Mitglied  …
1956  wurde er mit dem Ehrentitel“ Volkskünstler der UdSSR“….
 Besonders  beliebt von den Zuschauern sind folgende  Meisterwerke….
8.Экскурсия в музей. Рассказы о  картинах
 Das  Gemälde heißt „ Abendessen der Traktoristen“. Es ist Spätabend. Die Sonne  ist vor
kurzem  untergegangen. Weit und breit  liegt  das Feld. Daneben sitzen auf dem Boden  die
Traktoristen. Der Vater schneidet Brot ab, der Sohn erwartet, bis  seine  Schwester Milch
verteilt. Brot und Milch  sind ein  einfaches  und ewiges Essen. A.A.Plastov  wurde für dieses
Gemälde 1966  mit dem Leninpreis ausgezeichnet.  Mir gefällt das Gemälde  „ Pilze“. Das  ist  das Stillleben. Plastov  benutzte
wunderbare,lebhafte  Schattierungen  der Farben.
 Das Gemälde heißt „ Nikita Guljaew“.  Das ist  ein Porträt des alten Mannes. Er arbeitet viel.
Er ist  Kolchosbauer. Dieses Gemälde ist bildliche  Darstellung  einer Person. Plastov
porträtierte  die  Frauen, die Männer, die  Kinder. 9.Домашнее  задание:  составить  рассказ  по биографии А.А.Пластова
10. Подведение итогов урока .Рефлексия.
Was erfahren Sie  in der  Stunde? ( ответы  учащихся)
Wie ist Ihre Laune nach der Stunde? ( прикрепляют листочки разных  цветов   на  большое
дерево)

file_name: урок  На пластовской земле.docx

intro:
Конспект внеклассного материала с мультимедийным приложением в виде презентации PowerPoint для учеников 5 классов, в рамках которого школьники проходят этапы познавательной игры, рассчитанной на 1 час.
В разработке мероприятия обозначены цели,задачи,планируемые результаты, необходимое оборудование.
Цель мероприятия: совершенствование  умений и навыков учащихся в игровой форме.
Задачи:
Образовательная:
•	расширение лингвистического кругозора учащихся;
Развивающие:
•	формирование устойчивой  мотивации к изучению немецкого языка;
•	развитие познавательной активности и интеллектуальных способностей;
•	умения применять полученные знания в новой коммуникативной ситуации.
Воспитательные:
•	развитие интереса к культуре и традициям других народов;
•	умение работать в команде.
  Представлены разнообразные конкурсные задания для учащихся, групповые задания. Каждое задание проверяется, формируя у учащихся самооценку. Мероприятие проводится на иностранном языке, учащиеся употребляют изученную лексику по теме. Ведут мероприятие учащиеся старших классов.
  Внеклассное мероприятие способствует повышению мотивации по  изучению немецкого языка, расширению кругозора учащихся, позволяет учащимся раскрыть свои способности. Звучат стихи,песни,инсценировки  на немецком языке.
При подготовке к мероприятию были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся: высокий интерес к материалу,развиты  на достаточном уровне общеучебные умения и навыки.
Использованы словесные методы: объяснение,вопросы, инсценировка,
Наглядные методы: изобразительная наглядность,демонстрация слайдов.
Праздник« В гостях  у  сказочных гномов»
Задачи:
Практические:
 -Обобщить и систематизировать  навыки и умения учащихся в диалогической  и  монологической речи
- Развивать навыки чтения
Познавательная:  расширять представления детей  о  сказках   Гримм
Воспитательная: Приобщать учащихся  к  иноязычной культуре
Ход   мероприятия
Горят свечи. Полутёмная комната. Музыка.  Выходит   ведущий.
-Gute Nacht!
-Gute Nacht!
-  Müde  ist  die  Sonne  schön
Und  müde ist  der Wind,
Müde  ist  die  Puppe auch
Und  müde ist  das Kind
Ich  gehe mit meiner  Laterne
Und meine Laterne mit mir
Dort   oben leuchten wir.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Выходят  учащиеся в костюмах. Они- дни недели

Montag:  Ich schlafe im Bett.
Dienstag:  Ich schlafe im Sessel
Mittwoch:  Ich schlafe im Schrank
Donnerstag:  Ich schlafe am Tisch
Freitag:  Ich schlafe auf dem Stuhl
Sonnabend:  Ich schlafe am Fenster
Sonntag:  Ich schlafe am Fenster

S.: Oh! Leibe  Zweige! Steht auf! Es ist  Morgen!
Guten Morgen! - ruft  die  Sonne!
Guten Morgen! - ruft  der Wind!
Guten Morgen! - ruft  der Vogel!
Guten Morgen! - ruft  das Kind!

Guten Tag! Guten Tag! Hallo! Wie geht s?
Danke, Prima, gut! Tschüs! Auf Wiedersehen!

S.: Mittwoch, wasche  dich!
Mittwoch: Ich wasche  mich! Wie schön! Ich freue  mich sehr!
Montag: Donnerstag, kämme dich!
Donnerstag: Ich kämme  mich! Das kann ich schön  machen!
S.: Freitag, ziehe dich an!
Freitag: Natürlich! Ich ziehe  mich  an!
Montag: Sonnabend, turne!
Sonnabend: Ich turne 1,2,3,4,alle,alle turnen wir!
S:  Sonntag, was kannst  du machen?
Sonntag:  Kopf stehen und  lachen!

Учащиеся поют песню.

 Das Lied
Kannst du tanzen? Kannst du singen?
Kannst du  malen? Kannst du  springen?
 Ich kann  tanzen, Ich kann   singen,
Ich kann   malen, Ich kann   springen,
spielen, lachen, musizieren.
 Ich kann   turnen und jonglieren,
spielen, lachen, musizieren.

Montag:   Ich heiße Montag.
                   Ich  kann tanzen. Ich  mag  Apfelsinen.
Dienstag:  Ich heiße  Dienstag. Ich bin 8 Jahre  alt.
                   Ich  turne  gern und  male  gern.
                   Mein Freund ist  Mittwoch.
Mittwoch:   Mein Name ist  Mittwoch.  Ich lese gern.
                      Ich sehe  gern fern
Donnerstag:   Ich heiße Donnerstag.
                        Es geht mir  gut. Ich mag Sport.
Freitag:  Ich  bin klug. Ich kenne  das ABC
Sonnabend:  Ich  heiße Sonnabend-
                        Ich schreibe, ich male,
                        ich  sitze, ich stehe,
                        ich  singe, ich springe,
                        ich komme, ich  gehe.
Sonntag: Ich heiße Sonntag!
                   Ich kann singen und tanzen!

Учащиеся поют песню

Das Lied
Die Glocke  ruft: bim, bim, bim
Da gehen  alle Schüler  zur Schule hin.
Gehen, gehen, gehen, zur Schule  hin!
2,3,4.

Табличка « Школа»
Учащиеся показывают  гномам , чему  они научились в школе за этот учебный  год

Montag:
Guten Morgen! Ich will euch die  Fragen stellen.
-Wie heißt du?
-Wie alt bist du?
- Woher  kommst du?

Диалог знакомства

Dienstag:
Wie lest ihr?   Конкурс на лучшего чтеца

Mittwoch:
Achtung! Wir nehmen Kostüme  aus der Kleiderkiste  und  verkleiden uns.
Учащиеся  надевают  маски и рассказывают о себе.
-	Ich  bin ein Clown. Meine  Augen sind groß.  Meine  Haare  sind kurz. Ich bin lustig.
-	Ich  bin ein Hase. Ich habe kleine Augen.    Meine  Ohren  sind  lang. Ich kann  schnell  laufen.
-	Ich  bin ein Igel. Meine  Augen sind schwarz. Ich bin  dick. Meine Beine  sind  kurz  und  krumm. Ich kann   leider nicht  schnell  laufen.

Donnerstag:
Wir spielen“ Prahlhans“

-Ich  bin stark
- Ich  bin stärker
-  Ich  bin  am stärksten
( использовать прилагательные: schön, nett, gut, lustig, fleißig)

Freitag:
Ratet, wer das ist.
(отгадывают сказочных героев)

Sonnabend:
Was   kannst du  machen ?
-Ich kann…..
Was   willst du  machen ?
-Ich will….

Sonntag  подводит итоги праздника, награждает участников  сладкими призами.
Заключительная песня
Siehst du, wie ich lachen kann?
Siehst du, lachen, das steckt an.
Wenn ich ganz laut  lache und Unsinn mache,
dann  hört es sich so an.
dann  hört es sich so an:
ha, ha, ha, ha, ha, ha, ha, ha, ha, ha, ha.
Siehst du, wie ich lachen kann?
Siehst du, lachen, das steckt an.
Dass es ganz  laut schalle,
lachen wir  alle.
Dann  hört es sich so an.
dann  hört es sich so an:
ha, ha, ha, ha, ha, ha, ha, ha, ha, ha, ha.

title: Праздник« В гостях  у  сказочных гномов» на немецком языке для учащихся 5 классов


extracted_text:
VII Научнопрактическая конференция
«Виват, Россия!»
Секция естественноматематических наук
Проценты вокруг нас
исследовательская работа
Выполнил работу:
Цыу Даниил,
 учащийся 6 класса
МОБУ Вышневолоцкого района Тверской области
 Зеленогорская средняя общеобразовательная школа
Руководитель: Борцова Любовь Николаевна,
 МОБУ «Зеленогорская СОШ», учитель математики
1 2017
Оглавление
1. Введение..…………………………………………………………….....  23 с
2. Основная часть...…………………………………………...............         411с
2.1. История возникновения процента..........……………                           4с
2.2. Понятие «процент»........…...…...…………………                                5 с
2.3 Социологический опрос   ………                                              6 с
2.4. Виды задач на проценты и способы их решения………………......  6 с
2.5. Процентные расчёты в разных сферах деятельности…………..     912с
3.Заключение……………………………………………………...............  13 с
2 4. Список литературы……………………...…...…...…............................ 14 с

 1. Введение
В жизни важно обладать знаниями, но важнее уметь их применять. Одна из
главных задач математического образования  обеспечение математической
грамотности школьников: готовность и способность решать жизненные задачи
с помощью математики.
Актуальность. «Проценты»  одна из сложнейших тем математики. Значение
этой   темы   очень   велико.   Она   затрагивает   многие   сферы   нашей   жизни:
финансовую,   экономическую,   социальную,   интеллектуальную,   личную,
демографическую и др. Изучение процентов продиктовано самой жизнью. Мы
ежедневно получаем информацию в процентах: магазин предоставляет скидку
на все товары на 20%, банк начисляет 5,1 % годовых, молоко содержит 3,2%
жира,   материал   содержит   60%   хлопка   и   40%   полиэстера   и   т.д.   Человек
должен   уметь   свободно   просчитать   предложения   магазинов,   различных
банков, кредитных отделов и выбирать наиболее выгодные. Текстовые задачи
на проценты включены в материалы итоговой аттестации за курс основной и
средней школ.
 В прошлом году моя сестра сдавала экзамен по математике, т. к. заканчивала
9   классов.   При   подготовке   к   экзамену   она   пользовалась   пособием
«Математика. Подготовка к ОГЭ  2016» под редакцией Ф. Ф. Лысенко. Из
любопытства   я   полистал   книгу   и   обнаружил,   что   каждый   тренировочный
вариант содержит задачу на проценты. Некоторые из них я включил в свою
исследовательскую работу.
Цель   работы:   расширение   знаний   о   применении   процентных   вычислений   в
различных сферах деятельности и жизни человека.
 Задачи:
выяснить историю происхождения процентов;
рассмотреть основные типы задач на проценты;
раскрыть практическую значимость процентов;
показать широту применения процентных вычислений при решении задач из
разных сфер жизнедеятельности человека;
3 провести статистическое исследование;
обобщить результаты работы.
Методы исследования:
1. теоретический анализ научной и учебной литературы, поиск необходимой
информации   в   сети   Интернет,   систематизация   полученной   информации,
обобщение выводов;
2. практический метод: решение различных задач на проценты, в том числе из
сборников ОГЭ, представление результатов исследований в виде таблиц;
3. опроснодиагностический метод.

4 2. Основная часть
2.1. История возникновения процента
  Слово «процент» произошло от латинского слова «pro centum» и означает
буквально «за сотню» или «со ста».
Процентами очень удобно пользоваться на практике, так как они выражают
части   целых   чисел  в   одних   и   тех   же   сотых   долях.  Это   дает   возможность
упрощать расчеты и легко сравнивать части между собой и с целыми. Идея
выражения   частей   целого   постоянно   в   одних   и   тех   же   долях,   вызванная
практическими   соображениями,   родилась   еще   в   древности   у   вавилонян,
которые   пользовались   шестидесятеричными   дробями.   Уже   в   клинописных
таблицах вавилонян содержатся задачи на расчет процентов. До нас дошли
составленные вавилонянами таблицы процентов, которые позволяли быстро
определить сумму процентных денег. Были известны проценты и в Индии.
Индийские   математики   вычисляли   проценты,   применив   так   называемое
тройное правило, то есть, пользуясь пропорцией. Они умели производить и
более сложные вычисления с применением процентов. Денежные расчеты с
процентами   были   особенно   распространены   в   Древнем   Риме.   Римляне
называли процентами деньги, которые платил должник заимодавцу за каждую
сотню.   Даже   римский   сенат   вынужден   был   установить   максимально
допустимый процент, взимаемый с должника, так как некоторые заимодавцы
усердствовали в получении процентных денег. От римлян проценты перешли к
другим народам.
В средние века в Европе в связи с широким развитием торговли особо много
внимания обращали на умение вычислять проценты. В то время приходилось
рассчитывать   не   только   проценты,   но   и   проценты   с   процентов,   то   есть
сложные проценты (так их называют в наше время). Отдельные конторы и
предприятия   для   облегчения   труда   при   вычислениях   процентов
разрабатывали   свои   особые   таблицы,   которые   составляли     коммерческую
тайну фирмы.
5 Впервые опубликовал таблицы для расчета процентов в   1584 году Симон
Стевин   –   инженер   из   города   Брюгге   (Нидерланды).   Он   известен
замечательным разнообразием научных открытий.

2.2. Что такое процент?
Долгое время под процентами понимались исключительно прибыль и убыток
на   каждые   100   рублей.   Они   применялись   только   в   торговых   и   денежных
сделках.   Затем   область   их   применения   расширилась,   теперь   проценты
встречаются  в хозяйственных   и  финансовых  расчетах, статистике, науке  и
технике.
Употребление   термина   «процент»   в   качестве   нормы   русского   языка
начинается   с   конца   XVIII   века.   Об   этом   свидетельствует   сравнительный
анализ   текстов   двух   фундаментальных   учебников   по   математике   Ефима
Войтеховского   (первое   издание   1795   года)   и   Т.Ф.   Осиповского   (первое
издание   1802   года).   В   обоих   учебниках   имеется   по   несколько   задач   «на
проценты по вкладу», но Е. Войтеховский оперирует исключительно сотыми
долями, тогда как Т.Ф. Осиповский уже употребляет термин «процент». Знак
« %» происходит, как полагают, от итальянского слова «cento» (сто), которое
в процентных расчетах часто писалось сокращенно «cto». Путем дальнейшего
упрощения в скорописи буквы t превратилась в наклонную черту (/) и возник
современный символ для обозначения процента.
Существует и другая версия возникновения этого знака. В 1685 году в Париже
была опубликована книга – руководство по коммерческой арифметике, где
наборщик по ошибке вместо «cto» напечатал «%».
Нынче процент – это сотая доля целого, принимаемого за единицу. Например,
1%   зарплаты   –   это   сотая   часть   зарплаты;   подоходный   налог   с   зарплаты
берется в размере 13%, то есть 13 сотых от зарплаты; 3,5% жира в молоке
означает,   что   3,5   сотых   массы   продукта   составляет   жир   или,   другими
словами, в каждых 100 граммах этого продукта содержится 3,5 грамма жира.
Проценты тесно связаны с обыкновенными и десятичными дробями.
В повседневной  жизни нужно знать о числовой связи дробей и процентов,
поэтому стоит запомнить несколько простых равенств. Так, половина — 50%,
6 четверть — 25%, три четверти — 75%, одна пятая — 20%, три пятых — 60%,
а один – 100%.
Знание наизусть соотношений из таблицы облегчит решение многих задач.
 2.3. Социологический опрос
Я решил провести опрос жителей нашего поселка, учеников школы, родителей
с   целью   выяснения,   знают   ли   они   определение   процента   и   где   они   его
применяют.
 Было опрошено 20 человек, возраст которых от 10 лет и старше.
 Получены следующие результаты:
Знаете ли вы, что
такое процент?
да – 13 (65%)
нет 7 (35%)
  Используете   ли
их в своей жизни?
да – 20 (100%)
Где применяете проценты?
на уроках   9 (45 %)
в магазине, аптеке – 18 (90%)
в банке – 12(60%)
в быту –7  (35%)
  Вывод:   большинство   опрошенных   знает,   что     такое   проценты   и   широко
использует в различных сферах своей жизни.

2.4. Виды задач на проценты и способы их решения.
Основные задачи на проценты можно разделить на три группы:
1) Нахождение процентов от числа.
 Чтобы найти проценты от числа, нужно:
1) представить  проценты в виде дроби (десятичной  или обыкновенной); 2)
умножить число на эту дробь.
7 Задача: Плата за телефон составляет 400 рублей в месяц. В следующем году
она увеличится на 9% На сколько рублей повысится плата в следующем году?
  Решение:  9%  =  0,09;   400  ∙  0,09  =   36  (р.)   повысится   плата   за   телефон   в
следующем году .
Ответ: на 36 рублей.
 2) Нахождение числа по его процентам.
Чтобы найти число по его процентам, нужно: 1) представить проценты в виде
дроби (десятичной или обыкновенной); 2) разделить значение процентов на
эту дробь.
 Задача: Вес Вани равен 45 кг и составляет 90% от среднего веса мальчиков
того   же   возраста,   что   и   Ваня.   Какой   средний   вес   мальчиков   Ваниного
возраста?
Решение: 90% = 0,9; 45 : 0,9 = 50 (кг) средний вес мальчиков .
Ответ: 50 кг
  3)   Нахождение   процентного   отношения   чисел.   Чтобы   найти   процентное
отношение двух чисел, надо:
1.   найти   отношение   этих   чисел,   т.   е.   одно   число   разделить   на   другое;   2.
результат умножить на 100 и дописать знак процента.
 Задача: Поступивший в продажу в сентябре мобильный телефон стоил 2400
рублей. В октябре он стал стоить 1320 рублей. Сколько процентов составляет
новая цена от первоначальной? [5,94]  Решение: 1) 1320 : 2400 = 0,55 = 55%
составляет новая цена от первоначальной?
Ответ: 55%
Задачи, связанные с банковскими расчетами решаются с помощью сложных
процентов. Я хотел бы в будущем разобраться с их решением, так как сегодня
мне не хватает знаний.

Решение задач на проценты составлением пропорции.
8 При решении задач на проценты некоторая величина b принимается за 100%, а
ее часть – величина a – принимается за x % и составляется пропорция:
   =   Из пропорции по двум известным величинам определяют неизвестную
третью   величину,   пользуясь   правилами   нахождения   неизвестного   крайнего
(среднего) члена пропорции.

Задача . В парке растёт 36 берёз. Сколько всего деревьев в парке, если клёны
составляют 52%?
 Решение: Берёзы составляют 100%  52% = 48% всех деревьев. Берёзы: 36 д.
48% Все деревья: х д.  100%
 Составляем пропорцию:    х =  = 75
 Ответ: 75 деревьев.
 Решение задач на проценты алгебраическим методом.
 Задача. Одна из сторон прямоугольника на 42% больше другой, его площадь
равна 568 см2. Найдите меньшую из сторон прямоугольника.
Решение:   Пусть   х   см   –   меньшая   сторона   прямоугольника,   тогда   большая
сторона  1,42 х см. Площадь прямоугольника равна 568 см2. Составим и
решим уравнение:
 х ∙ 1,42 х = 568,
 1,42х2 = 568,
 х2 = 400, х1 = 20 и х2 =  20, 20 не удовлетворяет условию задачи.
 Ответ: Меньшая сторона прямоугольника равна 20 см.

2.5. Проценты в повседневной жизни
 Можно и нужно для задач
брать примеры из окружающей жизни.
Н.К. Крупская
9 Проценты   широко   применяются   в  повседневной   жизни.  Я   показал   это   на
следующих задачах.
Бюджет семьи
В   начале   своей   исследовательской   работы   я   изучил   много   различной
литературы о процентах. Меня заинтересовала информация о бюджете семьи:
чтобы   достичь   финансового   успеха,   необходимо   разделить   общий   доход
семьи на три части:
50%  на нужды семьи (продукты, платежи, транспорт и т. п.)
30%  на желанные вещи (хобби, путешествия, походы в кино, театр и др.)
20%  на сбережения.
Сначала откладываем 20%, а потом тратим на всё остальное.
Рассчитаю бюджет нашей семьи, доход которой составляет 15000 + 7400 =
22400 рублей.
На сбережения
20%
22400 • 0,2 = 4480
На необходимые вещи
50%
22400 • 0,5 = 11200
На желанные вещи
30%
22400 • 0,3 = 6720
Вывод: На практике получается совсем другой расклад бюджета: на желанные
вещи, да и на сбережения не всегда остаётся указанное количество денег, т. к.
постоянно происходит повышение цен на продукты питания, одежду и другие
услуги.
 Задача по вкладу.
10 Вкладчик положил на счет в банке 5000 р. Сбербанк начисляет на срочный
вклад 9% годовых. Какая сумма будет на счету вкладчика через год?
Решение: 9% = 0,09; 5 000 • 0,09 = 450 р., то через год на счету вкладчика
будет 5000 + 450 = 5450 (р.).
Ответ: 5450 руб.
 Здравоохранение.
Задача. Известно, что в среднем 80% курящих страдают заболеванием легких.
Найдите   количество   больных,   если   в   исследовании   приняло   участие   500
курящих человек.
Решение: 80% = 0,8; 500 • 0,8 = 400 (ч.)
Вывод: 400 человек из 500 курящих страдают заболеванием легких!
 Распродажа.
Задача. Зонт стоил 360 р. В ноябре цена зонта была снижена на 15 %, а в
декабре еще на 10 %. Какой стала стоимость зонта в декабре?
Решение. Стоимость зонта в ноябре составляла 85 % от 360 р.
360 • 0,85 = 306 (р).
Второе снижение цены происходило по отношению к новой цене зонта, теперь
следует искать 90 % от 306 р.
306 • 0,9 = 275,4 (р.).
Ответ: 275 рублей 40 копеек.
 Задача на растворы.
В   прошлом   году   моя   сестра   закончила   9   классов   и   сдавала   экзамен   по
математике. К экзамену она готовится по книге «Математика. Подготовка к
ОГЭ  2016» под редакцией Ф. Ф. Лысенко. Из любопытства я полистал книгу
и обнаружил, что в тренировочные варианты включены задачи на проценты.
Вот одна из них.
11 В   сборнике   «Типовые   тестовые   задания   2016»   я   обнаружил   задачи   на
растворы. Для меня эти задачи самые сложные.
К   120   г   раствора,   содержащего   80%   соли,   добавили   480   г   раствора,
содержащего   20   %   той   же   соли.   Сколько   процентов   соли   содержится   в
получившемся растворе? [4,78]
Решение: 1) 80% = 0,8; 120 • 0,8 = 96(г) соли в 80% растворе;
2) 20% = 0,2; 480 • 0,2=96(г) соли во 20% растворе;
3) 96 + 96 = 192 (г) соли
4) 120+480 = 600 (г) жидкости (растворителя).
5) 192 : 600 = 0,32 = 32% соли содержится в получившемся растворе.
Ответ: 32%.
 Задачи данного типа решают и на уроках химии. Значит, решая такие задачи
на уроках математики, мы изучаем химию уже в 6 классе.
 Задачи с процентами из литературы.
Эта   задача   не  осталась   без   моего   внимания:   В   романе   М.  Е.  Салтыкова
Щедрина   «   Господа   Головлевы»   сын   Порфирия   Владимировича   Петя
проиграл в карты казенные 3000 рублей и попросил у бабушки эти деньги
взаймы. Он говорил: « Я бы хороший процент дал. Пять процентов в месяц».
Подсчитайте, сколько денег готов вернуть Петя через год. Согласилась ли
бабушка на его условия.
Решение: 5% в месяц, значит, 60% в год. 60% = 0,6
3000 • 0,6 + 3000 = 4800 (руб) Петя вернул бы бабушке через год.
Предложение заманчивое за год получить прибавку в 1800 руб, но игроки –
ненадёжные люди. Думаю, бабушка не согласится на условия Пети.
Ответ: 4800 рублей.

12 3. Заключение
 В ходе своего исследования я пришёл к выводу, что проценты помогают нам:
грамотно разбираться в большом потоке информации;
правильно вкладывать деньги;
совершать выгодные покупки, экономя на скидках;
грамотно брать кредиты, выбирая более выгодный вариант;
решать математические задачи.
 Проценты творят чудеса. Зная их, бедный может стать богатым, обманутый
вчера в торговой сделке покупатель сегодня обоснованно требует процент
торговой скидки. Вкладчик сбережений учится жить на проценты, грамотно
размещая деньги в прибыльное дело.
Трудно назвать область, где бы ни применялись проценты. В своей работе я
показал применение понятия «процент» при решении реальных задач только
из некоторых сфер жизнедеятельности человека (торговля, здравоохранение,
литература, химия, быт и др.).
Применение   в   жизни   процентных   расчетов   полностью   рассмотреть   очень
сложно, так как проценты применяются во всех сферах жизнедеятельности
человека.   Данная   тема   оставляет   широкое   поле   для   дальнейших
исследований.
13 4. Литература:
Виленкин Н.Я. и др. Математика: Учебник для 5 класса общеобразовательных
учреждений. М, 2010г.
Виленкин Н.Я. и др. Математика: Учебник для 6 класса общеобразовательных
учреждений. М, 2011г.
Математика.   9й   класс.   Подготовка   к   ОГЭ   –   2016.   40   тренировочных
вариантов по демоверсии на 2016год: учебнометодическое пособие / Под ред.
Лысенко и др. – Ростов на Дону: Легион, 2015.
ОГЭ 2016. Математика. 9 класс. 3 модуля. 30 вариантов типовых тестовых
заданий / Высоцкий И.Р. и др. – М.: Издательство «Экзамен», 2016.
Минаева   С.С.,   Дроби   и   проценты.   5   –   7   классы   /С.С.   Минаева.   –   М.:
Издательство «Экзамен», 2012. – 125 с.
Шевкин А.В., Текстовые задачи по математике: 5 – 6. – М.: ИЛЕКСА, 2011. –
14

file_name: Исследовательский проек Проценты вокруг нас.docx

intro: Работа содержит материал исследования применения процентов в  обычной жизни, при изучении математики, в банковском деле, торговле, медицине, других науках. При работе над проектом использовался личный опыт учеников, опрос, тестирование и другие виды сбора материала. Думаю, что работа будет полезна коллегам и учащимся.

title: Исследовательский проект  "Проценты вокруг нас"


extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО преподавателя
МДК
Специальность
Группа
Курс
Тема урока
Сарапулова Елена Геннадьевна
ОП.09 Основы экономики, менеджмента и маркетинга
260103  Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий
13ТД21
2
Собственность и ее виды. Социальноэкономические отношения между
собственниками. Основные типы собственности
Тип урока:  Урок формирования новых знаний
Форма   урока: Комбинированный урок
Цель урока: Систематизация учебного материала
Образовательные задачи:
 учить работать по алгоритму;
 познакомить с видами собственности и отношениями между собственниками;
 дать представление о собственности и собственниках;
 активизировать познавательную активность;
Воспитательные задачи:
 формировать гражданскую позицию по общественно важным проблемам современности;
 воспитывать стремление к преодолению трудностей в процессе интеллектуальной деятельности;
 воспитывать чувство такта при общении с сокурсниками;
 формировать интерес к своей будущей профессии;
Развивающие задачи:
 совершенствовать умения работы с источниками знаний;
 развивать логическое мышление;
 формировать умение находить связь между событиями;
 развивать познавательный интерес к МДК, мотивации к изучению.

Ход урока:
Время
1 Организационный момент;
2 Актуализация знаний;
3 Изучение нового материала
4 Актуализация вновь полученных знаний
5 Рефлексия (подведение итогов), выставление оценок.
6 Объяснение домашнего задания.
5
15
55
10
3
2
Тема:  Собственность и ее виды. Социальноэкономические отношения между
собственниками. Основные типы собственности.
Слово «экономика» имело первоначально смысл «хозяйство», но там, где есть
хозяйство, должен быть и хозяин. В экономике каждый экономический объект,
каждый ресурс, каждый продукт должен иметь своего хозяина, то есть лицо, которому
он принадлежит и которое за него отвечает. Такое лицо именуется собственником, а
объекты, ресурсы, продукты – собственностью. Собственником может быть отдельный человек, семья, группа людей,
производственный коллектив, население территории, народ, государство.
Соответствующие формы собственности принято называть личной, семейной,
групповой, коллективной, муниципальной, государственной.
Переход собственности из государственной и муниципальной формы в
коллективную и личную именуют приватизацией.
Формы и отношения собственности представляют самое сложное и запутанное, что
есть в экономике.
Любой экономический объект связан с собственностью.
Вопрос к группе: Подумайте, кто является собственником окружающих вас
предметов.
В отдельных странах происходят революции, трансформирующие, преобразующие
формы   и   отношения   собственности.   В   частности,   социалистическая   революция
пытается   истребить   частную   собственность   на   средства   производства,   заменив   ее
общественной,  государственной. Но  хозяйство, основанное на  подавляющем  госпо
дстве государственной собственности, оказывается неэффективным. В итоге сегодня
экономический   мир,   ставший   в   основном   миром   рыночной   экономики,   исходит   из
целесообразности сосуществования многих разнообразных форм собственности.
Что такое собственность и зачем она нужна
Мы   начали   разговор   о   собственности,   не   определив   это   понятие,   опираясь   на
интуитивные представления и на знания, полученные при изучении других предметов.
Но теперь настал черед дать понятию «собственность» научное определение.
Собственность  есть   отношение   между   человеком   или   группой   людей,   с   одной
стороны, и предметами, вещами, объектами, с другой стороны, заключающееся в том,
что   человек,   люди   присваивают   вещи   себе,   отчуждают   их   от   других   людей,
отсоединяют   в   свою   пользу.   Таким   образом   собственность   характеризует  принад
лежность объектов определенным людям.
Отношение   собственности   наиболее   ярко   проявляется,   когда   человек,   люди
заявляют: «Это мое», «Это принадлежит мне», «Это  не  твое», «Это наше», «Это не
ваше», «Это чужое».
Таким образом,  в отношениях собственности всегда присутствуют  две стороны:
субъект и объект собственнности.
Субъект собственности, или собственник представляет активную сторону,
активное начало отношений собственности. Это люди, лица, обладающие объектами
собственности, владеющие ими, распоряжающиеся или пользующиеся. Отметим, что
собственность  не может быть бессубъектной, нет собственности без собственника.  С
этих позиций широко распространившееся выражение «ничейная
собственность»   лишено   смысла.   Если   предмет   «ничейный»,   значит,   он   вообще   не
представляет собственность. «Ничейная» собственность — просто не собственность.
Скажем, небо, звезды, солнце не принадлежат никому, не являются собственностью.
Что   касается   бесхозных   объектов,   предметов,   вещей,   потерявших   своего   соб
ственника, то они прекращают быть собственностью. Объект собственности — это пассивная сторона отношений собственности в виде
предметов   природы,   вещества,   энергии,   информации,   имущества,   которые
принадлежат целиком или частично собственнику. В общем объектом собственности
является все то, чем обладает собственник, субъект собственности. Часто объект соб
ственности называют просто собственностью.
Введя   понятия   субъекта   и   объекта   собственности,   мы   получаем   возможность
определить   собственность   как   отношения,   связывающие   субъектов   и   объекты
собственности   между   собой,   то   есть   отношения   между   людьми   и   вещами,
обусловленные тяготением людей обладать вещами.
Важно   понимать,   что   собственность   есть   одновременно   и   экономическое   и
юридическое понятие.
Экономическая   сторона   собственности  заключена   в   том,   что   от   форм   и
отношений   собственности   во   многом   зависят   способы,   методы   хозяйствования,
экономическое   использование   объектов   собственности,   забота   субъекта   о
рачительном,   эффективном,   полезном   применении   объекта,   его   сохранности,   о
преумножении собственности.
Юридическая   сторона   собственности  проявляется   в   наличии   у   субъекта
собственности   определенных   прав   на   объект,   гарантирующих   ему   возможность
владеть   им,   распоряжаться   или   использовать
  по   своему   усмотрению.   Право
собственности   защищает   собственность   от   посягательства   других   лиц,   регулирует
отношения, возникающие   при образовании, распределении, разделе собственности,
совместном обладании несколькими собственниками одним объектом.
Возникает естественный вопрос: «Хорошо или плохо, что почти
весь мир (кроме разве небосвода, звезд, планет и частично мирового океана) разделен
на части по признаку собственности?» И хорошо и плохо. Хорошо с той точки зрения,
что вещи обретают хозяина, который призван заботиться о них, сохранять и беречь,
разумно использовать.  Плохо потому, что появляются богатые и бедные, возникают
страсти, раздоры, даже войны за обладание собственностью, в людях зарождается
неприятное чувство стяжательства, стремления «грести под себя». Но без
собственности практически невозможно организовать экономику, навести порядок,
регулировать экономические отношения.
Задание для усвоения. Вы убедились и в жизни, и прочтя предыдущий материал, что
собственность — весьма сложное, многогранное понятие. Но попробуйте определить
его одним или несколькими словами, которые могут считаться синонимами слова
«собственность». Оглянитесь вокруг себя дома, в школе, на улице. Вас окружает
множество вещей. Являются ли они объектами собственности? Чьей, кто
собственник? Зачастую мы слышим: «Собственник — государство». Но ведь
государство — это понятие, а собственники — это люди, субъекты. Что же
понимается под государством — собственником? Кто это? Народ, население, органы
власти, правительство, парламент, президент?
Кто может и вправе быть собственником Существует достаточно много видов субъектов собственности. Перечислим и
охарактеризуем их хотя бы вкратце.
Человек, личность — наиболее типичный субъект собственности. Он обладает
прежде всего своим телом, своими способностями, своей рабочей силой. Все эти
объекты собственности принадлежат лично человеку, он имеет суверенное право на
них. В то же время человеку может принадлежать и многое другое.
Семья — также весьма распространенный субъект собственности. Супруг и супруга,
отец и мать, дедушки и бабушки, дети, братья и сестры, не отделившиеся от семьи,
совместно обладают семейным имуществом на равных или долевых началах. Конечно,
часть используемых семьей объектов собственности может относиться к личным,
индивидуальным.
Социальная группа, представляющая совокупность людей, добровольно
объединившихся в сообщество единомышленников, соединенных общностью
интересов, целей, устремлений (общества, фонды, партии, профсоюзы), может быть
обладателем собственности.
Трудовой коллектив предприятия, то есть люди, работающие на одном
предприятии, соединенные общностью места работы, способны выступать и
достаточно часто выступают в роли единого коллективного собственника.
Население территории, определенного региона может являться общим
собственником по отношению к некоторым объектам (чаще всего, естественно —
природным), расположенным, имеющимся на данной территории.
Народ страны выступает в целом как собственник определенных элементов, частей
национального богатства страны, представляющих общенародное достояние.
Органы управления всех уровней, От руководителей предприятий до правительства
страны, выполняют функции собственников — распорядителей, обладающих правами
и возможностями принимать решения об использовании, применении ряда объектов
собственности.
Задание для усвоения. Рассматривая наиболее типичные вещи, предметы вокруг себя
как объекты собственности, подумайте, в какой степени субъектом собственности
являются перечисленные выше типы собственников? Надо ли считать собаку,
обгладывающую кость, ее собственником?
Что может быть объектом собственности.
Потенциально, в принципе объектами собственности может быть все сущее на земле и
даже во всем мире. Правда, как мы уже условились, сам человек, его жизнь,
способности, интеллект принадлежат только человеку. Иначе мы узаконим рабство.
Чтобы глубже видеть, осязать, усвоить состав и содержание многочисленных видов
объектов собственности, упомянем важнейшие из них.
Земля, земельные участки, площади, угодья представляют один из самых
распространенных объектов собственности, используемых различными субъектами и в
качестве площадок для размещения разнообразных строений, сооружений,
коммуникаций, и, с другой стороны, для выращивания растений, содержания
животных, а также извлечения нужного человеку сырья. Природные богатства образуют еще более многообразный объект собственности,
охватывающий флору и фауну, полезные ископаемые, водные богатства в виде самой
воды и содержащихся в ней веществ, воздушную среду.
Здания и сооружения производственного и непроизводственного назначения,
включая, естественно, жилой фонд, представляют крупнейшие объекты собственности
в составе богатства, созданного людьми.
Основные производственные фонды в виде оборудования, машин, агрегатов,
приборов, непосредственно участвующих в производстве, также образуют
значительную часть объектов собственности.
Материальноимущественные ценности, находящиеся и используемые как в
производственной сфере (материалы, сырье, энергия), так и в непроизводственной
(предметы обихода, одежда, домашнее имущество), — это весьма многообразные
объекты собственности.
Деньги, валюта, ценные бумаги также представляют один из объектов
собственности, характеризующийся прежде всего тем, что ведущую роль в нем играет
не материальновещественное, а стоимостное начало, то есть это собственность,
воплощенная в стоимости.
Драгоценности — золото, серебро, платина, алмазы, бриллианты — есть особый
объект собственности, в котором одинаково важны и вещественная и стоимостная
стороны.
Духовноинтеллектуальный, информационный продукт, будучи результатом
мозговой, мыслительной деятельности, представляет наиболее специфический объект
собственности, в котором главная ценность сосредоточена и проявляется не в
вещественном носителе, источнике, на котором зафиксирована или в котором
содержится информация, а в содержании и качестве самой информации, в плодо
творности заложенной идеи. Это объекты интеллектуальной собственности —
творения науки, литературы, искусства, открытия, изобретения, проекты, данные,
сведения.
Рабочая сила — способность людей к трудовой деятельности, потенциал труда,
заложенный в человеке и представляющий объект его Личной, индивидуальной
собственности..
Задание для усвоения. Оглянитесь вокруг и, обозрев окружающие вас вещи и
предметы, отнесите их к одной или нескольким группам объектов собственности.
Известны ли вам какиелибо вещи, предметы, не относящиеся ни к одному из
перечисленных выше видов объектов собственности? Определите конкретные объекты
собственности из каждой группы, которые принадлежат лично вам. Какие объекты
интеллектуальной собственности принадлежат вашей семье?
Формы собственности
Формой собственности называют ее вид, характеризуемый прежде всего тем, кто
является собственником. Форма собственности определяет принадлежность
разнообразных объектов собственности субъекту какойлибо одной, единой, общей
природы, скажем, человеку, семье, группе, коллективу, населению, народу. На первый взгляд кажется, что в соответствии с таким определением существует
столько форм собственности, сколько есть перечисленных выше видов субъектов
собственности, то есть следует различать по форме личную, семейную, групповую,
коллективную, территориальную, народную, управленческую собственность. В
действительности принято выделять более узкую совокупность форм собственности.
Иногда ученые сводят формы собственности вообще только к двум видам: частной и
государственной, чтобы упростить их рассмотрение и изучение.
В свете изложенного сконцентрируем внимание на тех формах собственности,
которые, с одной стороны, получили широкое признание в науке и на практике, а с
другой стороны, относятся к.числу самых распространенных.
Частной, личной, индивидуальной называют собственность, по отношению к
которой собственник персонифицирован, выделен как физическое лицо, отдельная
личность, индивидуум. Иначе говоря, собственность считается личной, если правом на
нее обладает один человек. Впрочем, довольно часто к личной относят и семейную
собственность, хотя она далеко не всегда разделена между членами семьи.
В отечественной литературе, следовавшей принципам марксизмаленинизма, было
принято   различать   личную   и   частную   собственность,  хотя   такое   различение   носит
довольно   условный   характер.   К   частной   собственности,   в   отличие   от   личной,
сторонники разделения этих двух форм относят чаще всего средства производства
или имущество, не используемые непосредственно самим собственником для
удовлетворения своих нужд, с применением своего труда, а сдаваемые в наем за плату
или применяемые с использованием чужого, наемного труда.
С чисто экономических позиций следует говорить о частной собственности как об
одной из ее основных форм, оказывающих действенное влияние на экономические
процессы, тогда как личная собственность характеризует скорее личное потребление и
относится больше к социологии чем к экономике.
Промежуточное место между государственной и частной занимает коллективная,
совместная собственность. Строго говоря, уже семейная собственность может
считаться совместной. Обычно считают, что субъектом совместной собственности
могут быть социальные группы, трудовые коллективы, население.
Совместная собственность простирается от узкогрупповой до общенародной, в
которой персонификация субъекта собственности размыта, распространяется на всех
граждан, жителей страны, на народ. В то же время было бы неправомерным полагать,
что в общенародной собственности личность как собственник вообще не фигурирует.
Общенародная собственность — это то, что принадлежит всем вместе и каждому в
отдельности, то есть каждый член общества хотя бы в какойто минимальной, но
определенной степени обладает правами собственника. Это не означает, что каждому
строго выделена его часть, хотя и такое не исключено, а означает, что в определенной
степени, в известных условиях каждый человек, гражданин может стать обладателем
конкретного объекта общенародной собственности. Так грибы и ягоды в лесу, рыбку в
реке, пляж на берегу моря правомерно отнести к общенародной собственности. Но если вы нашли гриб, поймали рыбку на удочку, заняли место на пляже — это уже ваша
собственность.
Высказанные рассуждения относятся не только к общенародной, а и к другим видам
совместной собственности, в которых так или иначе сочетается личное и
общественное начало. Потому они представляют в той или иной мере смешанные
формы собственности. Степень такой «смешанности» может быть разной. Так в
отдельных случаях коллективные собственники не делят ее на части, исходя из
принципа «все принадлежит всем вместе». В других случаях каждому выделяется
доля и собственность становится «коллективнодолевой». Если эта доля отделяется
собственником, то она превращается в частную собственность.
Во многих случаях долевая собственность распространяется только на стоимость
объекта собственности или дает право участвовать в управлении объектом, но при
этом собственник не вправе изымать свою долю в материальной, вещественной форме,
забрать «свой кусок». Так акционер есть частный собственник акции, может получать
доходы на акцию, участвовать в управлении акционерным предприятием, но не вправе
отчленить себе соответствующую стоимости акции часть акционерного предприятия.
Ему не позволят унести, скажем, станок, тем более что он просто не знает и не
должен, не может знать, какой именно станок принадлежит ему.
Совместная, в том числе общенародная собственность иногда разделяется по
территориальному признаку. В этом случае выделяются такие формы собственности,
как региональная (территориальная) и муниципальная (местная). Выделение таких
форм собственности подчеркивает также то обстоятельство, что собственностью в
известной степени распоряжаются органы власти на данной территории, скажем,
муниципалитеты.
Весьма распространена государственная форма собственности. Обычно принято
считать, что в роли субъекта государственной собственности выступает государство,
хотя при этом неясно, что вкладывается в понятие «государство». Гораздо корректнее
считать государственной собственность, правом распоряжения которой обладают
государственные органы.
Задание для усвоения. Прочтя предыдущий материал, вы убедились, как велико
разнообразие форм собственности и как трудно различить их. И все же попытайтесь
разграничить частную, совместную, коллективную, территориальную, общенародную
собственность, рассматривая самые известные вам объекты собственности. Приведите
примеры объектов, относящихся полностью или частично к той или иной форме
собственности или к нескольким формам одновременно. К каким формам относится
собственность на жилье, на лесные орехи, на такси?
Отношениями собственности принято считать отношения, возникающие по поводу
собственности на перечисленные выше объекты. Надо различать два вида таких
отношений.
С одной стороны, это отношение собственника к объекту собственности, то есть
имущественные отношения. Их правомерно назвать «субъектнообъектными», так как
они представляют отношения между субъектами и объектами собственности. С другой стороны, это отношения между собственниками, обусловленные правами
той или иной стороны на собственность.
В связи с наличием субъектов и объектов собственности между собственниками
возникают экономические отношения, отражающие имущественные взаимосвязи.
Такие отношения можно назвать «субъектносубъектными».
Общая схема отношений собственности изображена на рис. 3.
СУБЪЕКТ
СОБСТВЕННОСТИ
                                                                   СУБЪЕКТНО
                                                                   СУБЪЕКТНЫЕ
                                                                     ОТНОШЕНИЯ
СУБЪЕКТ
СОБСТВЕННОСТИ
                                                     СУБЪЕКТООБЪЕКТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
ОБЪЕКТ
И
ОБЪЕКТ
СОБСТВЕННОСТ
И

СОБСТВЕННОСТ
СОБСТВЕННОСТИ
ОБЪЕКТ
Если перевести сказанное на простой человеческий язык, то речь идет о том, что
люди в своей производственной и обыденной жизни получают, присваивают или уже
имеют предметы, вещи, по отношению к которым выступают как собственники. Это и
есть имущественные отношения. Кроме того и наряду с этим люди и группы
людей делят предметы и вещи между собой, передают их из рук в руки, вступают в
имущественные споры, приватизируют государственное имущество и даже, стыдно
сказать, воруют имущественные ценности. Все это и есть отношения между
собственниками по поводу собственности.
Остановимся несколько подробней на субъектнообъектных, то есть
имущественных отношениях между собственником и объектами собственности.
Еще римское право различало три типа таких отношений: владение, распоряжение,
пользование.
Владение есть начальная, первичная форма собственности, характеризующая
прежде всего принадлежность объекта определенному субъекту с юридической
стороны или, как говорят правоведы, деюре. Владение —это номинальное право
собственника, которое он даже далеко не всегда полностью реализует, а иногда и не
знает, как реализовать. Некоторые российские дворяне имели владения, о которых у
них было смутное представление, всем заправлял распорядительуправляющий. Мало
кто из людей, народа знает, каким образом можно предметно реализовать свое право
владельца общенародной собственности.
Распоряжение представляет гораздо более предметный, конкретный способ
осуществления отношений между субъектом и объектом собственности,
проявляющийся, как ясно из названия, в том, что субъект обладает правом
распоряжаться объектом. Собственникраспорядитель имеет право поступать по
отношению к объекту и использовать его любым желаемым способом, передавать дру
гому субъекту, видоизменять и даже ликвидировать, если это не противоречит закону. В принципе собственникраспорядитель должен получать право распоряжения
объектом собственности от собственникавладельца, но это правило не всегда
соблюдается. В отдельных случаях собственникраспорядитель подменяет
собственникавладельца, как бы действуя от его имени. Так довольно часто
государственные органы распоряжаются общенародной собственностью.
Пользование (использование) означает применение объекта собственности в
соответствии с его назначением и по усмотрению и желанию пользователя. Если
пользователь не является владельцем или распорядителем объекта собственности, он
должен осуществлять пользование только в соответствии с условиями, заданными или
оговоренными первичными собственниками. Так, придя в гости, вы спрашиваете,
можно ли присесть на стул или диван. Аналогичным образом, чтобы воспользоваться
чужими вещами, испрашивают разрешение у их хозяев. В то же время токарь,
например, использует токарный станок согласно указанию мастера, выступающего в
качестве распорядителя.
Наряду с владением, распоряжением, пользованием к отношениям собственности
следует относить и ответственность за сохранность, и рациональное применение
объекта собственности. Распорядитель должен нести ответственность перед
владельцем, а пользователь — перед распорядителем или владельцем объекта
собственности.
Отношения собственности есть, как уже отмечалось, не только отношения людей к
предметам, но и отношения между людьми, возникающие в связи с собственностью
на предметы. Существует два вида таких отношений.
Первый вид может быть назван дележом вновь созданной, возникшей в
результате совместных усилий собственности. Делится ли сам продукт, его стоимость,
вырученные за него деньги, во всех случаях происходит прикрепление части продукта
к собственникам. И все лица, претендующие на часть вновь созданного продукта,
вступают между собой в отношения по поводу собственности.
Второй вид отношений возникает в связи с переделом уже имеющейся
собственности, заменой собственника. Так объект собственности может передаваться
по наследству, становиться подарком, продаваться покупателю, перераспределяться
по воле распорядителя. При этом зачастую меняется и форма собственности, что,
скажем, имеет место в процессе приватизации, перехода государственной формы в
негосударственную, скажем, частную. Отношения между бывшими и будущими
собственниками и есть в этом случае отношения собственности.
Задание для усвоения. Рассмотрите известные вам объекты собственности и их
собственников. Кто из них и в какой мере является владельцем, распорядителем,
пользователем? Кто несет ответственность? У вас лично, у ваших братьев и сестер, у
родителей появляется новая собственность. Как она родилась, в результате каких
отношений? Не возникали ли у вас споры по поводу собственности на вещи? Как
отношения собственности влияют на отношение к труду, на заботу об имуществе, его
сохранности и наращивании.
Собственность и эксплуатация Производство, трудовая деятельность связаны тем или иным образом с
соединением основных факторов производства: рабочей силы, орудий труда,
предметов труда. Если все эти факторы принадлежат одному и тому же человеку, то и
продукт труда должен принадлежать ему же, становиться его собственностью. Хотя и
в этом случае государственные органы вправе изъять часть собственности в пользу
государства, общества, с чем приходится смириться.
Сложнее обстоит дело, если рабочая сила принадлежит одному человеку, а
средства производства, капитал — другому. В этом случае отторжение части
созданной стоимости и собственности в пользу владельца средств производства, в
особенности, если оно носит чрезмерный характер, принято считать эксплуатацией
чужого труда. К сожалению, теория, наука не в силах дать четкий ответ на вопрос, в
какой мере владелец капитала вправе брать часть созданного трудом работника
продукта, где та граница, начиная с которой можно говорить об эксплуатации.
По мнению К. Маркса, работник создает продукт со стоимостью, превышающей
стоимость затраченного им труда на величину так называемой прибавочной
стоимости. Если собственник средств производства изымает всю или большую часть
прибавочного продукта в свою пользу, то можно говорить о наличии эксплуатации
труда работника. Отметим, что эксплуатация работников собственниками средств
производства не зависит от того, является ли собственником капиталист или, скажем,
акционеры либо государственные органы, все дело в том, какая часть прибавочного
продукта изымается.
Задание для усвоения. Как вы лично понимаете эксплуатацию людей,
работников? В какой мере эксплуатация свойственна капиталистической и
социалистической экономике? Неизбежна ли эксплуатация ? Есть ли смысл бороться с
эксплуатацией? Не является ли эксплуатация изобретением политиков в целях
обострения классовой борьбы?
Говоря об экономических отношениях, мы отмечали, что частично это отношения
в связи с дележом вновь созданного продукта или его стоимости. А несколькими
строчками выше говорили, что если работнику в результате дележа оставляют
недостаточную, слишком малую часть созданной стоимости, то он вправе считать, что
его труд эксплуатируют.
Ни экономическая наука, ни практика не в силах дать универсальный рецепт
заведомо справедливого дележа вновь созданной стоимости между теми, кто ее
создал. Да и по поводу того, как понимать справедливость, нет единого мнения. И все
же коечто сказать можно и нужно.
Вопервых, право претендовать на вновь созданную стоимость имеют все
собственники факторов производства, использованных при ее создании, то есть
собственники рабочей силы, средств производства, капитала, интеллектуального
продукта. Ну а в отношении того, как делить, они должны договориться между собой.
Это самый лучший и надежный рецепт, если между участниками дележа есть
взаимопонимание и согласие. Задание для усвоения. Приходилось ли вам когдалибо участвовать в дележе
продуктов, вещей, на обладание которыми было несколько претендентов? Каким
образом вы осуществляли дележ? Как образуются новые объекты собственности
исходя из вашего личного опыта?
Несколько слов о приватизации.
Приватизацией принято называть переход от государственной
(муниципальной) к частной собственности, выкуп и передачу имущества
государственных предприятий их трудовыми коллективами, отдельными гражданами
с одновременным  переводом в акционерные, коллективные, частные предприятия.
Приватизация части государственной собственности — естественное следствие
перехода к рыночной экономике. Преобладавшая в Советском Союзе государственная
собственность на средства производства при практическом запрете частной
собственности привела к потере заинтересованности людей в сохранении,
преумножении, рациональном использовании объектов собственности. В результате
имели место низкая эффективность производства, неудовлетворительное
использование и огромные потери экономических ресурсов и в итоге — слабая
результативность всей экономики.
Приватизация в России, которую намечено осуществить в течение нескольких лет,
проводится в соответствии с Законом о приватизации государственных и
муниципальных предприятий и государственной программой приватизации. По
замыслу вначале приватизируются относительно небольшие предприятия торговли,
бытового обслуживания населения, строительства. Одновременно начата
приватизация жилья. Сделаны первые шаги и в отношении приватизации земли.
Законодательно предусмотрены разные способы приватизации предприятий:
акционирование (переход к акционерным предприятиям), продажа государственного
имущества по конкурсу и аукционная продажа. Коллективам государственных
предприятий предоставляются определенные льготы, дополнительные возможности
стать собственниками, обладателями акций.
Государственная собственность подлежит продаже по рыночным ценам, при этом
первоначальная, стартовая цена устанавливается исходя из стоимости имущества и
других ценностей предприятий, а затем все решают торги. Часть собственности
продается за приватизационные чеки, предоставленные населению бесплатно.
Задание для усвоения. Что вы знаете о приватизации? Знакомы ли вы с законом и
другими правовыми актами, регулирующими приватизацию? Как вы относитесь к
приватизации земли и жилья? Постарайтесь самостоятельно продумать плюсы и ми
нусы приватизации.
Термины темы:
Собственность, Коллективная собственность,
Личная собственность, Частная собственность, Государственная собственность,
Субъект собственности, Объект собственности, Отношения собственности,
Владение, Распоряжение, Пользование, Ответственность

file_name: Собственность и ее виды. .docx

intro: Если вы хотите узнать такое понятие как - Собственность – это система экономических отношений, между людьми выражающаяся во владении, пользовании и распоряжении средствами производства и соответствующей им формы присвоения средств и результатов производства. Ее рассматривают с экономических и юридических точек зрения. УдачиСобственность – это система экономических отношений, между людьми выражающаяся во владении, пользовании и распоряжении средствами производства и соответствующей им формы присвоения средств и результатов производства. Ее рассматривают с экономических и юридических точек зрения

title: Лекция на тему Собственность и ее виды. Социально- экономические отношения между собственниками.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1 «Улыбка»
компенсирующего вида г.Благовещенск Республика Башкортостан
Подгрупповая коррекционная организованная образовательная деятельность по
звукопроизношению
в младшей группе с использованием здоровьесберегающих технологий на тему:
«Путешествие по городу Красивой речи»
Учительлогопед: Суханова О.О. Подгрупповая коррекционная организованная образовательная деятельность по
звукопроизношению
в младшей группе с использованием здоровьесберегающих технологий
Тема: «Путешествие по городу Красивой Речи»
Цель: Выработать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука «У»
Задачи:
Обучающие:
1. Подготовить речедвигательный и речеслуховой анализаторы к правильному восприятию и
воспроизведению звука «У»
Коррекционноразвивающие:
1. Развитие   речедвигательного   анализатора   с   целью   формирования   правильного
звукопроизношения на основе совершенствования уровня общих движений;
2. Формирование   точных   движений   органов   артикуляционного   аппарата   и   развитие
направленной воздушной струи;
3. Развитие слухового восприятия.
Воспитательные:
1.Умение слышать и выполнять инструкции логопеда;
2. Воспитывать умение работать в коллективе.
Интеграция областей:
1. Познавательное развитие
2. Социальнокоммуникативное развитие
Используемые технологии:
1. ИКТ
2. Артикуляционная гимнастика
3. Дыхательная гимнастика с использованием пособия «Веселый калейдоскоп»
4. Фоноритмика
Оборудование:   мультимедийная   презентация   карты   города   Красивой   речи,   пособие
«солнышко», тренажеры "Веселый калейдоскоп", картинка девочки Ули, произносящей звук
«У», зеркала, игрушки «петух», «утка», «курица», «гусь». 1. Организационный момент.
Ход КООД
 Здравствуйте, ребята! К нам сегодня пришли гости, поздоровайтесь с ними.
А теперь встанем в круг и поприветствуем друг друга, а поможет нам в этом наше волшебное
солнышко (дети берут за ручки «Солнышко», произносят слова)
Ходит солнышко по кругу
Дарит деточкам свой свет.
А со светом к нам приходит
Дружба – солнечный привет.
Вот у нас какое хорошее, солнечное настроение и с этим настроением я предлагаю посетить
Город Красивой Речи.
Посмотрите на экран. У нас есть план этого города. Возьмем в дорогу друзей, терпение и
хорошее настроение! (На экране план города Красивой Речи)
Предлагаю поехать на «паровозе». Итак, в путь!
Паровозик, чучучу,             (Ходьба в колонне по одному, руки согнуты в локтях.)
С ветерком я прокачу.
Чтобы было веселей,
Прокачу своих друзей!
(Дети выполняют двигательноречевую разминку.)
2. Артикуляционная гимнастика.
Мы оказались на остановке под названием «Гимнастическая». Я предлагаю занять места за
столом. Сейчас будем выполнять гимнастику для губ и языка.
1. «Рыбка» (широко открываем и закрываем рот.)
Рыбка ротик открывает,
Чтото нам сказать желает.
2.  «Слоник» (Вытягиваем губу трубочкой)
 Хобот вытянув вперед,
Слон из речки воду пьет.
3.
 «Лягушка» (Выставить широкий язык, следить за тем, чтобы он не дрожал)
На обед себе лягушка,
Ловит комара и мушку. Молодцы, ребята! Поедем дальше?
Паровозик, чучучу,             (Ходьба в колонне по одному, руки согнуты в локтях.)
С ветерком я прокачу.
Чтобы было веселей,
Прокачу своих друзей!
3.Работа с картинкой.
(На доске висит картинка, на которой изображена девочка Уля. Рассмотреть с детьми
картинку и произнести звук: «Уууу!»)
Остановка «Звуковая». Ребята, посмотри на картинку. Кто это? (Ответы детей)
Девочку зовут Уля. Уля произносит звук «У». Попробуйте сложить губы трубочкой и
произнести звук тихо: «Ууу!», а теперь произнесем громко. (хором и индивидуально)
Молодцы! Поедем дальше?
Паровозик, чучучу,             (Ходьба в колонне по одному, руки согнуты в локтях.)
С ветерком я прокачу.
Чтобы было веселей,
Прокачу своих друзей!
4. Дыхательная гимнастика.
- Ребята! А теперь мы попали с вами на остановку "Дыхательная"
Предлагаю поиграть здесь в "Веселый калейдоскоп" (Дети выполняют дыхательную
гимнастику с помощью пособия "Веселый калейдоскоп").
Спину держим прямо, плечи не поднимаем, вдох носом, выдох ртом в трубочку. Посмотрите
как выполню я это упражнение.
 Едем дальше.
Паровозик, чучучу,             (Ходьба в колонне по одному, руки согнуты в локтях.)
С ветерком я прокачу.
Чтобы было веселей,
Прокачу своих друзей!
5. Фонетическая ритмика.
На пути у нас остановка «Пропевалкино».
(И.п. Глубокий вдох, давящим движением вытянуть руки вперед при одновременном
произнесении звука «У». Движение напряженное, слабое, длительное.)
Руки перед грудью. Вдох носом. Губы трубочкой. Вытягиваем руки пропевая звук «У».
6. Логопедическая игра «Паровоз».  Хорошо. Молодцы. Ребята, вот мы и посетили Город Красивой Речи, а теперь нам пора
возвращаться в детский сад. Но будьте внимательны, если на пути паровоза ктото встретится,
то он должен остановиться и громко загудеть: «Уууу!»
Паровозик, чучучу,             (Ходьба в колонне по одному, руки согнуты в локтях.)
С ветерком я прокачу.
Чтобы было веселей,
Прокачу своих друзей! (Дети подражают тому, как едет паровоз, логопед несколько раз ставит
на пути то утку, то петуха, гуся.)
Повторите кого мы встретили на пути? (Назвать птиц, произнося звук «У» более длительно,
чем другие звуки «Гууусь», «Уутка», «Петуух»).
7.Рефлексия.
Вот мы и вернулись в детский сад. Понравилось путешествие? Что вам понравилось большего
всего?
А теперь попрощаемся с нашими гостями. Скажем им досвидания!

file_name: Путешествие по городу Красивой речи.rtf

intro:
В данной работе описана подгрупповая коррекционная организованная образовательная деятельность по звукопроизношению
в младшей группе с использованием здоровьесберегающих технологий на тему: «Путешествие по городу Красивой речи». Цель данной коррекционной организованной образовательной деятельности - выработка четкой и правильной артикуляции при произношении звука «У».

дефектология

group: Педагогика