extracted_text:
Сценарий выпускного для 4 класса 2017
"Вы порадуйтесь за нас  перешли мы в 5 класс!"
Блок 14а
Начинают учителя по 2 строчки, затем выходят дети и исполняют песню
«М
 аленькая страна» по цепочке – каждый по строчке, а припев поют вместе.
Есть за домами, за лесами
Маленькая страна.
Там люди с добрыми глазами,
Там жизнь любви полна.
В ней детям нравится учиться.
Искать на вопрос ответ,
К знаниям каждый здесь стремиться,
В школу бежит чуть свет.
Маленькая страна,
Маленькая страна,
Там, где душе светло и ясно,
Там, где всегда весна.
Весело в этой стране учиться,
Мил нам уютный класс,
Дорог и близок нам наш учитель,
Тепло он смотрит на нас.
Четыре года мы были вместе,
Пришёл расставанья час,
Будут новые книжки и песни
В школьной стране у нас!
Маленькая страна,
Маленькая страна,
Каждый расскажет и покажет –
Вот она, вот она!

По очереди  учителя: ОП,НБ, ТБ, ЕВ
 Вот и позади четыре года начальной школы. За это время мы успели подружиться,
привыкнуть друг к другу. Пройдёт совсем немного, три летних месяца, и вы снова
придёте в школу, у вас появятся новые друзья, будут другие учителя.
И мы хотим пожелать вам, чтобы вы радовали своих родителей, любили школу, любили
учиться и не боялись трудностей и, конечно, чтобы не забывали нашу школу.
Наверное, у нас  будет ещё много выпускников, много учеников, но мы будем  помнить
каждого из вас, потому что за четыре года, проведённых вместе, ученики становятся
такими же дорогими, как и родные дети.
Конечно, в нашей школьной жизни не всегда было всё гладко, возникали и проблемы, но
в памяти останется только всё самое хорошее, то лучшее, что есть в каждом из нас.
Итак, вот они, наши выпускники!
Учащиеся исполняют песню  (на заднем фоне идет подборка слайдшоу из школьной
жизни класса)  (на мелодию «Чунга  Чанга»)
1. Школа, школа  белый потолок,
Школа, школа  вновь звенит звонок,
Школа, школа  без тебя нельзя,
Школа, школа  там мои друзья.
Припев:
Что за остров(2р.)
Жить на нём не очень просто.
Но при этом это очень увлекательно.
Что за остров(2р.)
Но когда ты станешь взрослым,
О годах ты этих вспомнишь
обязательно. 2.Как уроков разных много тут:
Физкультура, музыка и труд.
Хоть учитель нас ругал порой,
Но мы знаем, он за нас горой.
Припев:
Учитель      Сегодня , 26 мая 2017 года заканчивает свою работу проект «Четыре года
в начальной школе». И поздравить наших 4классников пришли директор школы и завуч
начальной школы .
1
Да, друзья, четыре года
Незаметно пронеслись:
Были мы лишь первоклашки,
А теперь вот подросли,
Повзрослели, поумнели,
Знаний, навыков, умений
Много мы приобрели.
(поочередно )
2.
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
3
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные,
Учащиеся исполняют песню На мелодию «Учат в школе»
Тесты грамотно решать,
Точно букву выбирать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе
Будешь грамотным везде
Сможем сдать мы все ЕГЭ
В нашей школе, в нашей школе, в нашей школе.
Сколько тестов решено
Сосчитать нам не дано
В нашей школе , в нашей школе, в нашей школе
Знаем что писать и где,
Сможем сдать мы все ЕГЭ
В нашей школе, в нашей школе, в нашей школе
4
Почему сегодня все мы
Так нарядны и милы?!
Может, чувствуем дыханье,
Приближение весны? 5
 Нет, весна давно настала,
Она в марте нас встречала.
А, сегодня, в майский день,
Дома нам не усидеть,
Потому что к нам весной
Пришёл праздник выпускной.
 6
Сегодня важный день у нас,
Мы переходим в пятый класс,
Начальную школу кончаем
И ей наш праздник посвящаем!
 (Дети садятся на сцене за парты и ведут разговор) просто выходят вперед
1 Выпускной, что это значит?
2 Откуда нас выпускают и куда?
3 Выпускают нас из начальной школы в среднюю, от одной учительницы ко многим
учителям.
1 Ой, как здорово!
2 Ой, как плохо!
1 Школа. Это слово стало для нас родным и близким. А с чего она начинается?
2 С портфеля? С первого звонка?
3 С кусочка белого мелка?
2 С первой буквы? С первой оценки?
3 С первой школьной переменки?
2 А может, с первого тетрадного листка?
3 С альбома, красок, дневника?
2 С доски и парты? Букваря?
1 С чего – не знаю точно я, а знаю лишь когда: в начале сентября всегда!
 Ведущий:
 А вы знаете, что самое главное в школе?
 Угадайте, он бывает длинным и коротким, спокойным и тревожным, но всегда от
звонка до звонка; к нему готовятся, его отвечают, на него спешат и с него убегают. Что
это?
 (Хором – Урок)
Ведущий:
 Урок. Какое короткое, но ёмкое слово. Можно даже сказать волшебное. Почему?
Потому что в нём каждая буква наполнена смыслом. Давайте сейчас все вместе
раскроем этот волшебный смысл.
(держит букву «У»)
Ведущий:    Что скрывается за буквой «У»?
Дети:  Учитель, ученик, учёба, умение, указка.
Ведущий:
Прилежные и старательные.
Ленивые и мечтательные,
Худенькие и упитанные,
Разболтанные и воспитанные.
Как только звенит звонок –
Бегут они на урок. Кто это?

Дети:
 Ученики.
 Ведущий:
 А может, это учителя? Давайте уточним.
На переменах стоят на ушах.
Лазят под партами. Бьются в дверях.
Воют и стонут, визжат и мычат,
Как целое стадо весёлых телят.
 Дети: Ученики.
 Ведущий: Чем занимаются ученики?
   Дети: Учатся.
7
4й класс, 4й класс!
 Расстаёмся мы сейчас,
 Время быстро пролетело,
Что же было в первый раз?
Ведущий
Ну, примерно это так…
8
Ах, первый класс! Ах, первый класс!
В первый раз пришли мы в класс – это раз.
Рассадили нас едва – это два. А потом и понесло:
Математика, письмо,
Русский, да ещё изо…
9
В тетрадках разные крючки,
Из книжек сыпались стихи,
И дисциплина, и уборка…
По вечерам бывало горько.
Блок 24б
1 Ведущий:
 Первый класс! Первый класс! Как давно это было!
2 Ведущий:
 И не говори! Теперь даже смешно смотреть, какими мы были маленькими,
глупенькими и неумелыми.
1. Одолели мы его.
Впрочем, нам ведь повезло!
Можем всё мы сосчитать,
Книжки можем прочитать
И на нервах поиграть…
Сценка "Переменка". 3чел
Ведущий:
Расселись ребята на брёвнышке в ряд
И тихо о школе втроём говорят.
1 девочка          Мне нравится школа,
Ведущий:  Наташа сказала.
1 девочкаВсю жизнь я о школе, ребята, мечтала.
2 мальчик Учитель мне нравится, ВедущийПетя сказал.
2 мальчик         Он строгий, таких я ещё не видал.
3 девочкаА мне,
Ведущийчуть подумав, промолвила Лена,
3 девочка          Мне нравится больше всего ПЕРЕМЕНА!
Танец «Флешмоб»
2.В начале буквы с цифрами учили
   И в прописях крючочки мы чертили,
3.Потом уже писали мы в тетрадках.
   К труду нас приучали и к порядку.
4.Нам предстояло многое узнать.
  Сейчас умеем мы делить и умножать.
5.А помните ли, как мы начинали?
   Вначале яблоки и кубики считали.
6.Мы из двенадцати четыре вычитали
   И сколько будет  долго размышляли.
Дети рекламируют предметы:«Парад предметов»
7. Сколько правил! Правил сколько! С непривычки бросит в дрожь!
Будь внимательным – и только. Всё запомнишь, всё поймёшь!
Блок 34в
1.  Как много слов на свете есть!
Так много, что вовек не счесть!
Слова нам разные нужны,
Чтоб мысли выражать свои,
Прекрасен русский наш язык.
Запас словарный в нём велик.

Сценка.4 чел
Учитель: Итак, начнём урок русского языка. Я проверила ваши тетрадки. Даня, я же
тебя просила, пиши разборчивее.
Даня  Да, может, вы попросите, чтобы я писал без ошибок?

Учитель:   Андрей, признайся, честно, кто писал тебе домашнее сочинение?
Андрей    Честное слово, не знаю, я рано лёг спать. Учитель: Егор, выйди к доске и запиши небольшой рассказ, который я тебе продиктую.
Егор выходит к доске и готовится писать.
Учитель (диктует): "Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато
молчал, а потом дал обещание исправиться".
На экране появляется текст.
Учитель: Прекрасно! Подчеркни в своём рассказе все имена существительные.
Ученик подчёркивает слова: "папа", "мама", "Вову", "поведение", "Вова", "обещание".
Учитель: Готово? Определи, в каких падежах стоят эти существительные. Понял?
Ученик: Да!
Учитель: Начинай!
Ученик: "Папа и мама". Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
Ругали кого, чего? Вову. "Вова"  это имя. Значит, падеж именительный.
Ругали за что? За плохое поведение. Видно, чтото натворил. Значит, у "поведения"
падеж творительный.
Вова молчал виновато. Значит, здесь у "Вовы" падеж винительный.
Ну, а "обещание", конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал!
Вот и всё!
Учитель: Даа, разбор получился оригинальный! Несика дневник, Егор. Интересно,
какую отметку ты предложил бы себе поставить?
Ученик: Какую? Конечно, пятёрку!
Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово  "пятёрку"?
Ученик: В предложном!
Учитель: В предложном? Почему же?
Ученик: Ну, я же её сам предложил!
2. Математика – предмет
Очень сложный, спору нет.
Все задачи и примеры
Любим мы решать без меры.
Математика у нас –
Это просто высший класс!
Сценка.
1. Учитель:
      Начнём с устного счёта. Толя, если у тебя есть 100 рублей, и ты попросишь у
своего брата ещё 100 рублей. Сколько у тебя будет денег?
   Ученик:
      Как и прежде, 100 рублей.
   Учитель:
      Да ты просто не знаешь математики!
   Ученик:
      Нет, это вы просто не знаете моего брата.

2. Учитель:
      Даниил, если ты нашёл в одном кармане 5 рублей, а в другом 10 рублей…
   Ученик:
      Значит, я надел чужие штаны! Учитель вопросы
 1. Пара лошадей пробежала 20 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь?
(20 км)
2. Когда сороке исполнится 4 года, что с ней произойдет? (Будет жить пятый год)
3. Если в 11  часов ночи идет  дождь,  то возможно  ли через  48  часов  солнечная
погода? (Нет, так как будет ночь)
4. У Марины было целое яблоко, две половинки и 4 четвертинки. Сколько было у
нее яблок? (3)
5. Мальчик написал на бумажке число 86 и говорит своему товарищу: «Не производя
никакой записи, увеличь это число на 12 и покажи мне ответ». Недолго думая, товарищ
показал ответ. А вы это сделать сумеете? (Перевернуть бумажку «вверх ногами»)
6.   В   клетке   находились   4   кролика.   Четверо   ребят   купили   по   одному   из   этих
кроликов и один кролик остался в клетке. Как это могло получиться? (Одного кролика
купили вместе с клеткой)1
7. Летели утки: одна впереди и две позади, одна позади и две впереди, одна между
двумя и три в ряд. Сколько всего летело уток? (Три утки, одна за другой)
8. У одного старика спросили, сколько ему лет. Он ответил, что ему сто лет и
несколько месяцев, но дней рождения у него было всего 25. Как это могло быть? (Этот
человек родился 29 февраля, т. е. день рождения у него бывает один раз в четыре года)
3. Ученик.
Дело очень интересное,
Как найти мне неизвестное?
Икс ищу во всех задачах,
Пожелайте мне удачи.
4У меня есть верный друг:
Циркуль нарисует круг,
А таблица умноженья
Заслужила уваженье.
РЭП
Отвлекитесь на минуту,
Наш послушайте рассказ.
Умноженье – это круто!
Мы докажем вам сейчас.
Если к двум мы сто прибавим,
Получается сто два.
Если два на сто умножим:
“200!”  выдаст голова.
5.     Математика моя –
       Самая любимая!
Знаем, вы не захотите
200 на 100 поменять,
Даже если очень долго
Мы вам будем предлагать.
Так что круто поступайте –
Вы не будете жалеть!
Умножайте, умножайте,
Больше будете иметь! Ведущий:  Вы в математике сильны – все задачки решены!
                   А кроме этих трёх предметов
                   У вас предметов больше нету?
6. Конечно, есть! Мы не забыли,
Они нас многому учили.
Блок4 4г
Приглашаем всех на веселую зарядку  Инсценировка стихотворения «Физкультура».
Ученик
Что такое физкультура?
Тренировка и игра.
Что такое физкультура?
Все
Физ, и куль, и ту, и ра.
Ученик
Руки вверх, руки вниз.
Все
Это — физ,
Ученик
Крутим шею словно руль,
Все
Это — куль
Ученик
Ловко прыгай в высоту.
Все
Это — ту
Ученик
Бегай полчаса с утра.
Все Это — ра!
Ученик
Занимаясь этим делом,
Станешь ловким, сильным, смелым.
Плюс — хорошая фигура.
Вот что значит:
Все
Физкультура!
1. Чтение — прекрасный урок.
Много полезного в каждой из строк,
Будь это стих или рассказ,
Вы учите их, они учат вас.
2.Окружающий мир Как многому нас научил:
Любить и наблюдать природу,
Зверей и птиц не обижать,
Беречь поля, и лес, и воду.
Обо всём мы говорили:
О грибах и о цветах,
О берёзке, об осинке,
О полях и о лугах.

Сценка.
 Ребята, где встречается вода в природе?
 Вы же сами сказали, в природе.
 А какие вещества не растворяются в воде?
 Рыбы.
  Ну, а кого называют царём зверей?
 Директора зоопарка.
3. Чтобы видеть  есть глаза,
    В них порой блеснет слеза.
    Есть характер, кожа, волос,
    Нервы, чувства, сон и голос.
4. Чтобы слушать — уши есть,
    Лишь бы доброй стала весть…
    Есть скелет, желудок, мозг,
    Место мягкое… для розг!
5. Память есть и аппетит,
    Мысль, что молнией летит…
    Заложила в нас природа
    Все для продолженья рода…
    Покоритель гор и рек —
    Это гордый человек!
Ведущий:  Друзья, задам я вам вопрос, а вы над ним подумайте,
                  Одно из двух – да или нет – ответьте вслух.
                  Коль вы находчивы сполна, поможет рифма, но она
                  Настолько хитрая у нас, что может с толку сбить подчас.
 Скажи, приветствуя рассвет, поёт ли сом усатый? ... (нет)
 А, рассекая гладь пруда, умеют гуси плавать? ... (да)
 А если солнцем снег согрет, он станет льдом холодным? ... (нет)
 Ответь, а может резеда цвести в саду зимою? ... (нет)  А крокодил собрать букет из белых лилий может? ... (нет)
 Верблюд способен, дай ответ, идти три дня без пищи? ... (да)
 В конце спросить пришла пора а вам понравилась игра? ... (да)
6.Учитель музыки вошел в просторный класс,
    И с музыкою в класс мы дружно входим,
    И льются звуки чистые у нас,
    И мы поем все лучше с каждым годом.
Дуэт Вовочки и мамы( 4 б Юрины )
мама
Ах ты, бедная моя четвероклашечка!
Посмотри, как исхудала мордашечка!
Я заботами тебя охвачу!
Вовочка
Ничего я не хочу!
мама
Состоянье у тебя истерическое,
Скушай, сыночка, яйцо диетическое.
Или, может, обратимся к врачу…
Вовочка
Уроки делать не хочу!
мама
А весна такая не выдалась ранняя,
Принесла с собою тестыстрадания!
Поучи, сынок, а я помолчу!
Вовочка
И учить я не хочу!
мама
Ах ты, деточка моя горемычная,
Скоро кончатся мученья привычные.
Вот уж праздник я тебе закачу!
Вовочка
Гулять скорее я хочу! (убегает)
Выпускники исполняют песню «Первоклассник».
Нагружать всё больше нас
Стали почемуто.
Нынче наш четвертый класс –
Вроде института.
Нам приходится решать
С иксами задачи...
Папы с мамами от них
Вместе с нами плачут!
Припев:
Что же в пятом классе будет? (3 раза)
Ойойой!
То  ли ещё будет (2 раза)
Ойойой!
В пятый класс мы все идём,
Чтото страшновато...
Мы за лето отдохнём, Жаль, что маловато!
Будем в пятом мы писать
Снова сочиненья...
Где бы нам ума занять?
Где бы взять терпенья?
Припев:
Молодцы, ребята! (3 раза)
Дадада!
То ли ещё будет (2 раза). Ойойой!
(выходят все ведущие из 4а,4б,4в,4г)
4а Любую тему из программы
     Мы можем сразу рассказать
     И получить оценку «пять».
4б А сколько упражнений и заданий
     Мы выполняли! Много знаний
     Не просто так мы получили,
     А потому что всё учили.
4в Не только математика и русский
    Составили учебную нагрузку.
    Ещё была у нас литература
    И мы прочли десятки новых книг.
4г Все дружно занимались физкультурой,
     Зарядку делал каждый ученик,
     И каждый к этому привык,
    Хоть это требовало воли и терпенья.
4а А на уроках рисования и пенья
    Нас понимать учили красоту.
4б  А на уроках по труду
     Мы мастерили, клеили, лепили.
     Нас даже шить немного научили.
Учитель:   В школе учится на пять
                    Знает всё отлично.
                    Называют тех ребят
                    Все у нас ….(отличник).
На сцену приглашаютсяте,  кто заслужил это звание. Вручаются медальки
Учитель:   Мы выяснили, что дети в школе учатся. А кто их учит?
Дети: Учителя.
4в  От всего сердца скажем мы спасибо
      Всем тем, кто терпеливо нас учил, По двадцать раз нам правила твердил.
4г  А если мы не понимали,
     Нам в двадцать первый раз всё объясняли.
1
Учитель! Верный спутник детства.
Он нам как мать, как старший брат!
И добротой большого сердца
Он согревает всех ребят!
2
А теперь о наших милых,
Дорогих, родных, любимых,
О тех, кто нас учил читать, писать
О них хотим вам рассказать.
3
Мы помним год, и день, и час;
Когда звонок весёлый
Позвал учиться в первый класс,
В родную нашу школу.
4
И робость сразу же прошла,
И стала осень краше,
Когда с улыбкой в класс вошла
Учительница наша.
5
Мы с ней встречались поутру,
Спешившей на работу.
Она учила нас добру,
И грамоте, и счёту.
6
Она могла понять без слов
И нас умела слушать,
Вселяя веру и любовь
В распахнутую душу.
7
Как к солнцу тянется листва,
Тянулись к ней всегда мы,
И стали главными слова:
Учитель, Друг и Мама! 8
Пускай проносятся года
Как отблеск дней далёких,
Мы не забудем никогда
Те первые уроки.
9
И, чтобы вновь увидеть Вас,
Услышать Ваше слово,
Мы все готовы в первый класс
Идти учиться снова!
10
Ольга Петровна, Наталья Борисовна, Елена Викторовна, Татьяна  Борисовна,
Четыре долгих года вы учили нас.
Вели в огромную страну Добра и Знанья.
Мы помним, как вошли впервые в класс.
А вот сегодня скажем: «До свиданья!»
11
Вы встретили улыбкой малышей,
Старательно писать, читать учили.
А помните улыбки до ушей?
Когда мы первые отметки получили?
12
—Как трудно было нам слова писать
Не слушались нас буквы и валились.
Не даром говорят: «Лиха беда начать»
А вот смотрите, все мы научились.
13
Спасибо вам, учитель первый наш,
За тот огромный труд, что в нас вложили.
Хоть мы не первый выпуск ваш,
И всё же мы друг друга полюбили.
14
Мы со школой начальной прощаемся,
Расстаёмся, увы, навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.
15
Будет много разных предметов,
Будут разные учителя. Но останется в памяти вечно
Та, что первой учила меня.
16
Ведь она нам путь к знаньям открыла,
Помогала нам в жизни всегда.
И конечно же, всех нас любила,
Это мама вторая была.
17
Пролетят быстро школьные годы,
В один миг пронесутся года.
Очень многое скоро забудем,
Но о ней будем помнить всегда.
18
Будут снова первые классы,
Будут разные выпускники.
Но она будет помнить о каждом,
Вспоминая те тёплые дни.
19
Мы сегодня от имени каждого сердца,
От имени юности нашей счастливой,
От имени нашего звонкого детства
Все вместе вам говорим: «Спасибо!»
20
Спасибо за то, что в работе пытливы,
Что к нам, непоседам, всегда терпеливы,
За то, что без нас вы прожить не смогли бы,
Спасибо, родные!
Все хором:
Большое спасибо!

Ученик
Вы учили нас, как жить,
Мы вас хотим благодарить.
Вы нас простите за ошибки,
Вас будем помнить и любить.

Ученик
Мы будем учиться, мы будем работать.
За ваше добро мы отплатим не раз. ПРИПЕВ:
2 Бывали мы не сносны иногда.
Как будто бес вселялся в наши души.
Учитель тихо скажет: « Не беда».
Ведь мой учитель самый, самый
лучший.
Промчались годы быстрой чередой
И наступило времечко прощаться.
Учитель мы не знали, что с тобой
Нам очень грустно будет
расставаться.
ПРИПЕВ:
3 Зовет за парты ласковый звонок.
Веселый смех на время умолкает.
Учитель начинает свой урок
И все вокруг как будто замирает.
За вашу любовь, за ваши заботы
Примите большое спасибо от нас.

(песня про учителей.)
Учитель
1 Зовет за парты ласковый звонок.
Веселый смех на время умолкает.
Учитель начинает свой урок
И все вокруг как будто замирает.
Все годы нас учили понимать
И трудные и легкие предметы.
Учитель не умеет уставать.
Тетради проверяет до рассвета.
ПРИПЕВ:
Мой добрый учитель, ну что ж вы
молчите.
Слезинки нежданно блеснули в
глазах.
Вы мир нам открыли и где б мы не
жили,
А школа всегда будет в наших
сердцах.
Ведущий Юсупов
 Что скрывается за буквой «Р»?
Дети:
 Работа, ремень, родители.
Ведущий:
Послушайте загадку и ответьте точно:
Кто привёл вас в первый класс?
Кто тревожился за вас?
Кто портфель ваш собирал?
Вас из школы поджидал?
Нас кормили, одевали,
Отвечайте зрители.. .
Это ведь ...
Дети хором:
 Родители.
1.4а К вам, папы, мамы, обращаясь,
Хотим «спасибо» вам сказать.
Вас столько раз мы огорчали,
Но вы всегда прощали нас!
За седину, за всё простите!
 Мы крепко крепко любим вас!
2.4б
Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
Милые мамы, милые папы!
Как хорошо, что вы рядом сейчас.
3  4а
Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья!
4  4г
Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой...
Вы из класса в класс переходили.
Набирались знаний и росли.
5. 4б
Всё, чему нас в школе научили,
Всё осилить вы нам помогли.
6. 4а
Вот они, те, кто писали за нас сочиненья...
Самые лучшие мамы и папы на свете,
Большое спасибо вам говорят ваши дети.
Учитель:

Наши родители учились вместе с нами и сегодня им есть что сказать вам. Слово
предоставляется нашим родителям.
(Выступление родителей)
Сценка “Дело было вечером”. ( мамы играют)  4б
Автор: Кто на даче отдыхал,
Кто покупки совершал,
Мама Света платье шила,
Мама Ира суп варила,
Мама Ната песню пела Мама Оля фильм смотрела.
Мама Алина читала журнал….
Дело было вечером,
Делать было нечего.
( выходят мамы, садятся рядком)
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.
Вдруг сказала мама Оля просто так:
1. Мама Оля: А у нас в тетради 5! А у вас?
2. Мама Ната: А у нас трояк опять! А у вас?
3. Мама Алина: А у нас вчера дочурка сочинение писала.
Я придумала вступленье, дальше баба сочиняла.
1. Мама Оля: Ну, а наш играет в фишки
И кричит всё “УЕФА!”
От таких ужасных криков разболелась голова.
2. Мама Ната: Мой сынок вчера подрался, да по полу повалялся,
Два часа штаны стирала,
Да рубашку зашивала.
1. Мама Оля: Наш не любит вермишель,
Это раз,
Убирать свою постель,
Это два,
А вчетвёртых, попросила я сыночка пол помыть,
Отвечает “Не успею, надо правила учить!”
4 Мама Ира: А у нас не любит дочка
Вставать в школу по утрам.
И теперь мечтаем с папой
Мы купить подъёмный кран.
5 Мама Света: Ну, а я мечтаю очень
Снова стать такой, как доча,
Скинуть лет бы 25,
И ребёнком стать опять!
3. Мама Алина: Я б на прыгалке скакала,
4. Мама Ира: Я бы в классики играла,
5. Мама Света: Ну, а я б на рубль 20
Целый день могла питаться.
2. Мама Ната : Ну, а я бы всем мальчишкам
Понаставила бы шишки.
1. Мама Оля: Да, когда детьми мы были,
Это время не ценили!
Наши школьные года Улетели навсегда.
2. Мама Света: Мне пора, ведь надо дочке чтото там нарисовать.
1. Мама Оля: Ну, а мне велел сыночек изложенье написать.
2. Мама Наташа: Мне задачи 2 решить, форму школьную отшить.
3. Мама Алина: Мамы разные нужны, мамы всякие важны.
4. Мама Ира: Странно, время пятый час, где же дети все у нас?
5. Мама Света: Давайте в школу мы пойдём, детей оттуда заберём.
Учитель: Ну а теперь слово пожелание от родителей своим любимым детям.
(Родители читают пожелания, написанные на карточках.)
1й родитель. Чтоб росли вы людьми хорошими,
2й родитель. Были добрыми да пригожими!
3й родитель. Будьте вы здоровы и счастливы,
4й родитель. Веселы будьте в будни и праздники!
5й родитель. Как деревья, растите на воле.
Вместе: Родителям в радость, державе на помощь!
Ведущий: 4г
И особо трогательна забота бабушек о своих внуках. Ведь не зря говорят: «Первый
ребенок – последняя кукла, а внук – это первый ребенок». Поэтому многие бабушки
были как мамы.
Учитель: Мы знаем, что переживания за своих внуков они чаще всего выливают в
слезах. Наверное, и дальше их участь – волноваться, заботиться, переживать.
1.  4в
До вечера я в школе пропадаю.
Лечу домой – и мне сомнений нет,
Что у плиты – бабуля молодая
Наварит борщ, нажарит мне котлет…
2. 4г
 Она кружит по дому, словно пчёлка,
 И потому в сосудах тёплый мёд.
А в огороде – и окучка, и прополка,
А лето – шустрое, оно не подождёт.
3    4а
 Не только за труды люблю бабулю,
А просто так – ну просто так люблю.
Спасибо бабушке, как доброму июлю,
Она на свете есть – и я спокойно сплю.
Песня «Бабушка 1.Если мамы с папой дома нет
То не стану волноваться я.
Разогреет мне всегда обед
Бабушка, бабуленька моя.
Припев:
Бабушка, бабуля, бабушка.
Как я тебя люблю.
Бабушка, бабуля, бабушка.
Я без тебя не могу.
Бабушка, бабуля, бабушка.
Моя любимая.
Бабушка, бабуля, бабушка.
Дорогая, милая.
2.Перед мамой за меня горой.
Папа с ней не спорит никогда.
Если огорчу её порой,
То потом  сгораю от стыда.
Припев:
Бабушка, бабуля, бабушка.
Как я тебя люблю.
Бабушка, бабуля, бабушка.
Я без тебя не могу.
Бабушка, бабуля, бабушка.
Моя любимая.
Бабушка, бабуля, бабушка.
Дорогая, милая.
Учитель: После такого трогательного момента я думаю, что у вас еще хватит сил,
любви и терпения. Родители, бабушки к клятве готовы?
Клятва родителей. /Произносит учитель
Детям в ученье поможем всегда. ДА!
Чтобы детьми была школа горда. ДА!
Нас не пугает задач чехарда. ДА!
Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!
Клянемся детей не лупить никогда. ДА!
Только слегка пожурить иногда. ДА!
Будем спокойны, как в речке вода. ДА!
Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!
Будем вставать по утрам в холода. ДА!
Чтобы успеть и туда и сюда. ДА!
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! ДА!
Учитель: Большое Вам спасибо за терпение, за поддержку и внимание, которое
вы нам оказывали. Ведь недаром говорится, что самые первые учителя – это
мамы и папы, бабушки и дедушки. Без вашего участия мы бы не смогли
вырастить таких замечательных детей – наших выпускников начальной школы.
Поэтому разрешите вам вручить благодарственные письма.
(Вручение благодарственных писем и благодарностей за активное участие в
жизни класса)
Слова учителя: О.П.
Сегодня всё торжественно и грустно.
Как быстро промелькнул за классом класс.
Пришла пора нам расставаться нужно.
Сегодня вместе мы последний раз.
Н.Б.
Вы пришли учиться малышами,
За это время как вы подросли.
Вы здесь очень многое узнали
Мы расставаться с вами не хотим.
Е.В.
Мы говорим вам до свиданья!
Прощаться время настаёт.
Желаем  счастья и здоровья
И помнить этот класс из года в год.
Т.Б.
Какой прогноз?
Что ждёт вас в 5 классе?
Какие будут там учителя?
Но мы в вас верим, вы не подведёте,
Ведь нервы мы  потратили не зря!
Прощальная песня (хор)
1
В нашем классе становится тише,
Слышно даже биенье сердец,
До свидания, начальная школа,
Это школа – дорога чудес!
2
В этом классе Вы с нами мечтали
И дорогою Знаний вели,
Здесь друзей мы своих повстречали,
Здесь открытия делали мы!
3
Мы грустим, мы ревём расставаясь,
Вспоминая счастливые дни,
ПЕСНЯ на мелодию ,,Фабрика звёзд,,/
Как пришли мы сюда малышами,
И какими от Вас мы ушли.
4
Не грусти, наш учитель любимый,
Прибежим мы к тебе и не раз,
Пусть придут нам на смену другие,
Мы такие одни лишь у Вас!
Припев:
Расстаются друзья,
Остаётся в сердце нежность,
Будем дружбу беречь
До свидания, до новых встреч!
Вот и праздник наш окончен,
Час прощанья настаёт.
И вопрос, что будет дальше
Всем покоя не даёт Будет лето, будет отдых.
Скажем всем друзьям  ,, Прощай.,,
А учительнице первой
Пожелаем: «Не скучай!»
В пятый класс мы переходим,
Ждёт нас среднее звено.
Как учились в первом классе
Не забудем всё равно.
Будем помнить, как пытались
Буквы, циферки писать.
Как по азбуке могли мы
Предложения читать.
Припев: Мы хотим, друзья, вам
сказать, всем сказать
Летом больше сил набирать.
В сентябре пойдём в пятый класс,
пятый класс.
Среднее звено примет нас.

file_name: Сценарий выпускного в 4 классе 2017 год.docx

intro: Сценарий выпускного вечера для 4 класса. Праздник проведен на параллель. Сценарий разбит на четыре блока для каждого класса. Содержание охватывает все стороны начальной школы. Выпускной прошел ярко, музыкально. Задействованы были практически все ребята (90 человек). Подготовка проходила отдельно по блокам и генеральная репетиция.

title: Выпускной для 4 класса


extracted_text:
Конспект урока по математике 1 класс
Тема: «Ознакомление с задачей в два действия»
Цели:- закрепление навыков табличного сложения и вычитания чисел в пределах 20;
                - развитие умения решать ТЕКСТОВЫЕ  задачи (получить алгоритм решения задач);
                                    - развитие интереса к математике.
                                    -развивать память, внимание, логическое мышление, интерес к предмету;
              -воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность и дисциплинированность.
Планируемые результаты:
Предметные:- учащиеся закрепят письменные и устные приёмы вычисления в пределах 20
                            - перейдут от задач- цепочкой к задачам в два действия
                          - познакомятся с новой формой записи условия задачи- краткой записью
Регулятивные:-   ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Познавательные:- строить объяснения в устной форме, рассуждать в логической последовательности
Коммуникативные: - предлагать помощь и сотрудничество
                                     -строить монологическое высказывание
                                                                      Ход урока
1.Орг. момент. Мотивация учебной деятельности
-Долгожданный дан звонок
 Начинается урок.
- Подравнялись, проверили готовность к уроку. Для
работы на уроке понадобится :учебник, тетрадь, цветные
карандаши, линейка.
-Сели
Руки на месте
Ноги на месте
Локти у края
Проверяют готовность к уроку
Создать условия для
возникновения у учащихся
внутренней потребности
включения в учебный
процесс (л) Спина прямая
-Придя в школу, вы учитесь учиться
-А что значит «уметь учиться»?
-Скажите, а что делает учитель на уроке?
-С чего начинается любой урок?
-Откройте учебники на стр. 62, рассмотрите её и
попробуйте назвать тему сегодняшнего урока (слайд 1)
-Давайте определим цели урока.
-Чему должны будем научиться. (слайд 2)
Учиться самому, добывать знания
Помогает, руководит
С названия темы урока и постановки
целей урока
Решение задач в два действия
Учиться решать задачи в два действия,
составить план решения задачи в 2-а
действия, составлять краткую запись
Умение выделять главное,
сформулировать тему
урока, вывести цели (Р)
Ребята, сегодня у нас с вами урок необычный, а что в нём
необычного вы догадаетесь сами
-Открываем бортовой журнал и записываем сегодняшнее
число.
-Что такое «бортовой журнал»?
-Это такой документ, тетрадь, где делаются важные
записи
      Минутка каллиграфии
-Сегодня мы вспомним, как пишется число 12
-Что вы можете о нём рассказать?
-А ещё, ребята, совсем недавно, 12 апреля, был
праздник, кто ни будь, может сказать какой?
2.Актуализация знаний
-С чего начинается каждый урок математики?
Устный счёт
- Выполнив следующее задание, вы узнаете, на чём мы
отправимся сегодня в путешествие.
-Вам понадобится: простой карандаш и линейка. (слайд
3)
-С помощью линейки соедините точки по порядку от 1-14
-Что у вас получилось?
-Правильно. Мы отправляемся в полёт на нашем
самолёте.
-Что бы рисованный самолётик превратился в
настоящий, давайте запишем под ним числовой ряд,
начинаться он будет с числа, которое следует за числом
14 и заканчивается числом 20
-Проверяем по эталону на доске. Ставим + над каждым
числом, если верно, и – если не верно.
Записываем число
20 апреля
В классе
1дес.2ед.
Двухзначное
День космонавтики
С повторения, с разминки, устного счёта
Самолёт (слайд 4)
Проверяют по эталону
15, 16, 17, 18,19, 20
Развитие кругозора,
логического мышления (п)
Актуализировать
мыслительные операции,
необходимые для
проблемного   изложения
нового знания: внимания,
мышления (р)
Внимание, логическое
мышление, умение
ориентироваться в
числовом ряду,
совершенствовать навыки -Наши превращения продолжаются. Что бы завести
самолёт, давайте включим   зажигание
-Когда оно включится, должны загореть лазные
лампочки на панели управления. Приготовили цветные
карандаши:
Подчеркните:
.число следующее за числом 16
.предыдущее число числу 19
Подчеркните:
.число, которое состоит из 1 дес. 9ед.
.число, которое состоит из 1 дес. 6 ед.
Подчеркните:
.если 19 увеличить на 1, мы получим это число
.если к 10 + оценку, окоторой мечтает каждый ученик,
то получится
-Проверяем, оцениваем свою работу
-Зажигание включено, но для того, чтобы самолёт летел
в нужном направлении, необходимо показать свои
знания в умении решать примеры и задачи
Мусс Настя
Шемекеева Валя
Борисов Иван- работают с карточками, а остальные
работаю со мной.
Игра «Молчанка»
1.Решать задачи по краткой записи(слайды)
2.Решитьустно, показать ответ:
8+2+7
12-2-7
9+1+6
19-9-8
6+4+9
16-6-7
3.Постановка проблемы
Ф.М для глаз (слайд)
-Как вы думаете, что в математике самое сложное?
Интересное дело- задачи решать
Быстро складывать и вычитать
Каждый будет трудиться до пота,
Чтобы спорилась работа.
-Мы подлетаем к облаку «Задача» (слайд 11)
17
18
19
16
20
15 (слайд 5)
Оценивают выполнение работы по
шкале
3 человека работают индивидуально с
карточками, после выполнения работы
выполняют самопроверку, самооценка
(слайды6-8) составляют задачи по
краткой записи, решают задачи,
работает обратная связь, ответы
показывают с помощью карточек
(слайд 9)
устного  счёта (П)
Развитие внимания,
логического мышления,
прививать любовь к
предмету (п)
Умение работать
самостоятельно, проверять
свою работу, оценивать,
делать вывод
Культура поведения во
время устного счёта,
умение решать в уме,
умение составлять задачи
по краткой записи (к)
Выполняют гимнастику для глаз (слайд
10)
Решение задач
Сформулировать и
согласовать цели урока,
организовать уточнения и
согласование темы урока
(р) -Попробуем преодолеть эту облачность: составим
алгоритм работы над задачей
-Что нужно сделать, чтобы правильно решить задачу?
1.Прочитай
2.Сделай рисунок
3.Запиши краткое условие
4.Подумай, как ответить на главный вопрос
5.Реши
6.Запиши ответ                     (слайд12)
-Самолёт мы отправляем в дальнейшее путешествие, а
сами приступаем к работе с учебником стр.62
(слайд13)
№1
-Прочитайте задачу про себя
-Савелий прочитает её вслух
-Работаем с доской, в тетрадках пока ничего не пишем
-Составляем краткую запись к этой задаче
-О чём говорится в задаче?
-На чём были шарики?
-Сколько было шариков на 1-ой проволоке? Прочитайте.
-Сколько на 2-ой? Известно?
-Что просят узнать в задаче?
-Как показать?
-Это главный вопрос задачи
-Сколько вопросов в задаче?
-Как вы думаете, чтобы решить её, сколько действий
нужно выполнить?
-Чтобы ответить, сколько всего, что нужно знать?
-Мы знаем, сколько на 1-ой?
-Сколько на 2-ой?
-Что сказано про2-ую? Что это значит? Каким действием
будем искать?
-Записываем в тетрадь (бортовой журнал)
-Зная, сколько на 1-ой проволоке и зная, сколько на 2-ой
проволоке
-Можем теперь ответить на 2-ой вопрос, самый главный?
Вывод:
-Задача состоит из двух частей, значит, эта задача
составная и решается двумя действиями
-А теперь, давайте прочитаем план решения в учебнике.
Развитие речи, памяти
Умение составить
алгоритм решения задачи,
уметь им воспользоваться
во время решения (п)
Умение подвести итог (Р)
Работаю с задачей по учебнику,
объясняют смысл, с помощью алгоритма
учатся решать задачи в 2 действия
Отвечают на поставленные вопросы,
составляют краткую запись
Навык чтения
Умение, используя
алгоритм составлять
краткую запись, выделять,
что не известно, решать,
правильно оформлять (п)
Делают вывод о том, какие задачи
являются составными и как они
решаются и сопоставляют свои выводы с
выводами в учебнике - Как вы считаете, правильно мы выполнили работу?
№ 2
-Прочитайте про себя
-Алёна читает вслух, внимательно слушаем
-Чтобы  решить задачу правильно, давайте вспомним
алгоритм решения задачи
-О чём задача?
-В чём они лежат? Сколько их?
-Что сказано про 1-ый ящик?
-Что сказано про 2-ой ящик?
-Что просят узнать?
-Как показать на краткой записи?
-Обводим главный вопрос задачи
-Сколько всего вопросов в этой задаче?
-Сколько действий нужно выполнить, чтобы её решить?
-Чтобы ответить, сколько всего, что нужно знать?
-Знаем  сколько в 1-ом? А во 2-ом? А что знаем?
-Что значит на 2кг больше?
-Каким действием будем решать?
-К доске…… записываем решение
-Знаем сколько в 1-ом? Во 2-ом?
-Можем узнать сколько всего? Как?
4.Рефлексия
-Чему учились на уроке? Назовите
-Ваше впечатление о сегодняшнем  уроке:
Что было трудным? Интересным?
-Помочь ответить на эти вопросы помогут смайлики. Они
ждут своего часа. Давайте их оживим- дорисуем рот и
составим «портрет» класса
Читают алгоритм на экране
Составляют краткую запись, с
объяснениями решают задачи
(оформление на доске)
Составили план решения задачи
Решать задачи в два действия
       -быстро, правильно и сам (отлично)
       -я работал хорошо
       -я старался, но у меня не
получилось, так как я хотел
Способствовать
формированию рефлексии
Умение оценивать свою
работу (р)

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМ 1 КЛАСС.docx

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике 1 класс Тема: «Ознакомление с задачей в два действия» + презентация


extracted_text:
Реализация деятельностного подхода при личностно ориентированном
изучении сложения и вычитания натуральных чисел и десятичных дробей
Выполнила: Ахметдинова Виктория Александровна
Систематизация способов реализации деятельностного подхода и
личностно ориентированного обучения при изучении сложения и
вычитания натуральных чисел и десятичных дробей
В параграфе систематизированы способы реализации деятельностного
подхода и личностно ориентированного обучения при изучении сложения и
вычитания   натуральных   чисел   и   десятичных   дробей  в   виде   сравнительной
таблицы для более наглядного представления выявленных способов.
Для удобства все способы и приемы представлены в таблицах (таблицы
25),   так   как   в   таблице   лучше   всего   увидеть,   в   каком   из   учебников
представлен   тот   или   иной   способ   реализации   ДП   и   ЛОО,   а   в   каком   из
учебников его нет. 63
Систематизация способов реализации деятельностного подхода и личностно
ориентированного обучения при изучении сложения и вычитания
натуральных чисел и десятичных дробей
В   параграфе   систематизированы   способы   реализации   деятельностного
подхода   и   личностно   ориентированного   обучения   при   изучении   сложения   и
вычитания натуральных чисел и десятичных дробей в виде сравнительной таблицы
для более наглядного представления выявленных способов.
Сложение натуральных чисел
Таблица 1.
2 6969 Математ
ика
Постановка
целей и
мотивация
1
68
Гельфман
Э.Г.
Вступительная
часть: «Вы уже
умеете
складывать
натуральные
числа, однако
давайте
разберем…»
6
6
Бунимович Е.А. Никольский С.М. Виленкин Н.Я.
1) «Вы узнаете»:
Как связаны
между собой
сложение и
вычитание чисел
(определяет
главный
результат)
2)
Вступительная
часть: «Вы уже
умеете
складывать и
вычитать
числа…» (дает
возможность
сравнить свой
опыт с текстом
учебника)
3) Использование
одинаковой схемы
изучения
сложения и
вычитания
натуральных
чисел
Использование
исторической
справки о
приемах
письменных
вычислений.
2
3
Смысл
сложения
натуральны
х чисел:
1)
a + 1
2)
a + b
Компонент
ы сложения
Сложение с
помощью
числового ряда
Представление
компонентов
сложения с
помощью схемы
и буквенно.
3
Представление
компонентов
сложения с
помощью
определения и
схемы.
Вступительная
часть включает
слова «Вспомним
название
компонентов
сложения…»
Представление Только деятельностный подход – обычный шрифт.
Личностно ориентированное обучение – курсив (с ДП, без ДП).
Вычитание натуральных чисел.
Таблица 2.
4 74 Матема
Бунимович Е.А. Никольский С.М.
Виленкин Н.Я.
Гельфман
Э.Г.
1
7
0
2
тика
Постановк
а целей и
мотивация
Свойства
вычитания
:

вычитание
числа из
суммы;

вычитание
с нулем.
1) «Вы узнаете»:
Как связаны
между собой
сложение и
вычитание чисел
(определяет
главный
результат)
2)
Вступительная
часть: «Вы уже
умеете
складывать и
вычитать
числа…» (дает
возможность
сравнить свой
опыт с текстом
учебника)
3) Использование
одинаковой схемы
изучения
сложения и
вычитания.
Использование
исторической
справки о
приемах
письменных
вычислений.
Свойства
представлены
вначале словесно,
а затем в
буквенном виде.
Сначала дано
обоснование всех
свойств на
конкретном
примере.
Сначала дано
обоснование на
конкретном
примере, затем дано
буквенное
представление.
5
Использование
одинаковой схемы
изучения (сначала
формулировка
свойства,
иллюстрация на
примере и с
помощью
координатного
луча).
Свойства
вычитания
рассматриваются
отлично от
сложения с
помощью личного
опыта, на
практических
примерах.
В форме правила
в рамке
представлена
буквенная
формулировка и
закрепляется на 75
7
7
Только деятельностный подход – обычный шрифт.
Личностно ориентированное обучение – курсив (с ДП, без ДП).
Сложение десятичных дробей
Таблица 3.
6 Бунимович Е.А. Никольский С.М.
Виленкин Н.Я.
79 Матема
тика
1 Постановк
а целей и
мотивация
78
3 Случаи
сложение
дробей:
1)
Сложение
обыкновен
ной дроби
и
десятично
1) «Вы узнаете»:
По каким
правилам
складывают и
вычитают
десятичные дроби
(определяет
главный
результат); Как
можно сложить
десятичную дробь
и обыкновенную.
2)
Вступительная
часть: ««Главное
преимущество
десятичной
дроби
заключается в
том, что
действия над
десятичными
дробями почти
не отличаются
от действий над
натуральными
числами – надо
только
научиться
правильно
ставить в
результате
запятую»
(обозначается
основная идея
нового)
Выделяется два
случая сложения:
с разным
количеством
знаков после
запятой и с
одинаковым
количеством
знаков после
Вступительная
часть: «Сложение
положительных
десятичных дробей
производится так
же, как и
сложение
натуральных
чисел».
Гельфман
Э.Г.
Вступительная
часть:
«Сложение
десятичных
дробей
выполняется так
же, как и
сложение
натуральных
чисел,
поразрядно».
На основе
проблемной
ситуации.
7 Только деятельностный подход – обычный шрифт.
Личностно ориентированное обучение – курсив (с ДП, без ДП).
Вычитание десятичных дробей
Таблица 4.
8 Бунимович Е.А. Никольский С.М.
Виленкин Н.Я.
Вступительная
часть: «Сложение
положительных
десятичных дробей
производится так
же, как и
сложение
натуральных
чисел».
80
84
Матема
тика
1 Постановк
а целей и
мотивация
63
3 Случаи
вычитания
дробей:
1)
Вычитание
десятично
й дроби из
натурально
го числа.
1) «Вы узнаете»:
По каким
правилам
складывают и
вычитают
десятичные дроби
(определяет
главный
результат); Как
можно сложить
десятичную дробь
и обыкновенную.
2)
Вступительная
часть: «Главное
преимущество
десятичной
дроби
заключается в
том, что
действия над
десятичными
дробями почти
не отличаются
от действий над
натуральными
числами – надо
только
научиться
правильно
ставить в
результате
запятую»
(обозначается
основная идея
нового)
Выделяется два
случая вычитания:
с разным
количеством
знаков после
запятой и с
одинаковым
количеством
знаков после
Гельфман
Э.Г.
Вступительная
часть: «Мы уже
убедились, что
сложение
натуральных
чисел и сложение
десятичных
дробей можно
выполнять по
единому правилу.
Точно также и
вычитание
десятичных
дробей имеет
много общего с
вычитанием
натуральных
чисел».
9
Рассмотрено два
случая:
1)В уменьшаемом
больше знаков
после запятой,
чем в
вычитаемом.
2)В уменьшаемом
меньше знаков Только деятельностный подход – обычный шрифт.
Личностно ориентированное обучение – курсив (с ДП, без ДП).
10 Выводы
В   данной   главе   представлен   анализ   15   источников   методической
литературы,   на   основе   которых   были   выявлены   основные   положения
деятельностного подхода и личностно ориентированного обучения:
a)
1)
основные положения деятельностного подхода:
учебная   задача      инструмент   реализации   деятельностного
подхода;
2)
в   обучении,   содержание   ориентировано   на   зону   ближайшего
развития, идет впереди развития и ведет его за собой;
3)
4)
основу ДП составляет ООД;
главным   результатом   образования   должны   быть   не   отдельные
знания, умения, навыки, а способность и готовность человека к эффективной
и продуктивной деятельности в различных социальнозначимых ситуациях;
5)
6)
«Деятельность» ключевая категория подхода;
главным   фактором   развития   личности   является   учебная
деятельность;
7)
8)
любая деятельность имеет предметный характер;
деятельность   характеризуется   своей   структурой,   которая
определяется  специфическим  набором  действий   и последовательностью  их
осуществления.
b)
Основные положения личностно ориентированного обучения:
1)
ученика;
2)
усвоение   знаний      не   только   целью,   но   и   средством   развития
приоритетным для педагога является то, что в поступках любого
ребенка есть личностный смысл, личностная значимость учения;
3)
4)
свобода выбора для каждого учащегося;
учитель   не   просто   передает   знания,   но   и   организует   учебную
деятельность;
5)
6)
освоение опыта творческой деятельности;
учащиеся   являются   субъектами   обучения   и   собственного
развития; 7)
вовлечение   каждого   учащегося   в   процесс   управления   своим
развитием;
8)
учитель   должен   не  просто   давать  знания  в  готовом   виде,  но  и
организовать деятельность учащихся, чтобы они самостоятельно открывали
новые знания;
9)
знания не даются в готовом виде, а дети сами «открывают» их в
процессе самостоятельной целенаправленной деятельности.
На основе анализа 4 учебников была составлена математическая карта
на тему «Сложение и вычитание натуральных чисел и десятичных дробей», в
которой представлены основные пункты изучаемой темы:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
смысл операции сложения (вычитания) натуральных чисел;
компоненты действия сложения (вычитания) натуральных чисел;
свойства сложения (вычитания) натуральных чисел;
алгоритм сложения (вычитания) десятичных дробей;
разложение десятичной дроби по разрядам;
сравнение десятичной дроби поразрядно;
особые случаи сложения (вычитания) десятичной дроби с нулем;
сложение (вычитание) десятичной дроби из натурального числа;
сложение (вычитание) натурального числа из десятичной дроби.
9)
Каждый учебник проанализирован с позиций деятельностного подхода и
личностно ориентированного обучения.
Задачный   материал   учебников   был   разбит   на   группы,   что   позволило
представить типы заданий.
В третьем параграфе представлена систематизация способов реализации
деятельностного   подхода   и   личностно   ориентированного   обучения   при
изучении сложения и вычитания натуральных чисел и десятичных дробей в
четырех учебниках математики, что позволяет более наглядно представить
выявленные способы. Практические основы реализации деятельностного подхода при
личностно ориентированном изучении сложения и вычитания
натуральных чисел и десятичных дробей
В   главе   представлены   фрагменты   уроков   с   использованием
математических   карт   и   учебников   для   практической   реализации
деятельностного подхода при личностно ориентированном изучении сложения
и вычитания натуральных чисел и десятичных дробей. Методика работы с
заданием представлена в последнем пункте.
§1. Использование математической карты «Сложение и вычитание
натуральных чисел и десятичных дробей» на уроках.
В   пункте   представлены   фрагменты   уроков   с   использование
математических карт на уроках планирования, обобщения и систематизации
знаний.
Тема: Сложение натуральных чисел и его свойства.
Технологическая карта фрагмента урока
Предмет: математика
Класс   5
Авторы УМК – любой
Тема урока: Сложение натуральных чисел.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели фрагмента урока:
Предметные: постановка целей изучения темы и ее планирование;
Метапредметные:  развитие познавательных УУД через установление
связей   между   понятиями,   развитие   регулятивных   УУД   через   постановку
целей изучения темы и ее планирование.
Личностные:  развитие   умения   ясно,   точно,   грамотно   излагать   свои
мысли на основе графических схем, понимать смысл поставленной задачи.

file_name: Реализация ДП и ЛОО.docx

intro: В настоящее время учителя все чаще сталкиваются с проблемой недостаточности информации для реализации деятельностного подхода и личностно ориентированного обучения, и как следствие не полное применение на занятиях. В данной работе рассмотрена реализация деятельностного подхода при личностно ориентированном изучении сложения и вычитания натуральных чисел и десятичных дробей.

title: Реализация в школьном учебнике математики основных положений деятельностного подхода при личностно ориентированном изучении сложения и вычитания натуральных чисел и десятичных дробей


file_name: КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМ 1 КЛАСС.docx

description:
Конспект урока по математике 1 класс
Тема: «Ознакомление с задачей в два действия»
Цели:- закрепление навыков табличного сложения и вычитания чисел в пределах 20;
                - развитие умения решать ТЕКСТОВЫЕ  задачи (получить алгоритм решения задач);
                                    - развитие интереса к математике.
                                    -развивать память, внимание, логическое мышление, интерес к предмету;
              -воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность и дисциплинированность.
Планируемые результаты:
Предметные:- учащиеся закрепят письменные и устные приёмы вычисления в пределах 20
                            - перейдут от задач- цепочкой к задачам в два действия
                          - познакомятся с новой формой записи условия задачи- краткой записью
Регулятивные:-   ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Познавательные:- строить объяснения в устной форме, рассуждать в логической последовательности
Коммуникативные: - предлагать помощь и сотрудничество
                                     -строить монологическое высказывание
                                                                      Ход урока
1.Орг. момент. Мотивация учебной деятельности
-Долгожданный дан звонок
 Начинается урок.
- Подравнялись, проверили готовность к уроку. Для
работы на уроке понадобится :учебник, тетрадь, цветные
карандаши, линейка.
-Сели
Руки на месте
Ноги на месте
Локти у края
Проверяют готовность к уроку
Создать условия для
возникновения у учащихся
внутренней потребности
включения в учебный
процесс (л)

description:
Спина прямая
-Придя в школу, вы учитесь учиться
-А что значит «уметь учиться»?
-Скажите, а что делает учитель на уроке?
-С чего начинается любой урок?
-Откройте учебники на стр. 62, рассмотрите её и
попробуйте назвать тему сегодняшнего урока (слайд 1)
-Давайте определим цели урока.
-Чему должны будем научиться. (слайд 2)
Учиться самому, добывать знания
Помогает, руководит
С названия темы урока и постановки
целей урока
Решение задач в два действия
Учиться решать задачи в два действия,
составить план решения задачи в 2-а
действия, составлять краткую запись
Умение выделять главное,
сформулировать тему
урока, вывести цели (Р)
Ребята, сегодня у нас с вами урок необычный, а что в нём
необычного вы догадаетесь сами
-Открываем бортовой журнал и записываем сегодняшнее
число.
-Что такое «бортовой журнал»?
-Это такой документ, тетрадь, где делаются важные
записи
      Минутка каллиграфии
-Сегодня мы вспомним, как пишется число 12
-Что вы можете о нём рассказать?
-А ещё, ребята, совсем недавно, 12 апреля, был
праздник, кто ни будь, может сказать какой?
2.Актуализация знаний
-С чего начинается каждый урок математики?
Устный счёт
- Выполнив следующее задание, вы узнаете, на чём мы
отправимся сегодня в путешествие.
-Вам понадобится: простой карандаш и линейка. (слайд
3)
-С помощью линейки соедините точки по порядку от 1-14
-Что у вас получилось?
-Правильно. Мы отправляемся в полёт на нашем
самолёте.
-Что бы рисованный самолётик превратился в
настоящий, давайте запишем под ним числовой ряд,
начинаться он будет с числа, которое следует за числом
14 и заканчивается числом 20
-Проверяем по эталону на доске. Ставим + над каждым
числом, если верно, и – если не верно.
Записываем число
20 апреля
В классе
1дес.2ед.
Двухзначное
День космонавтики
С повторения, с разминки, устного счёта
Самолёт (слайд 4)
Проверяют по эталону
15, 16, 17, 18,19, 20
Развитие кругозора,
логического мышления (п)
Актуализировать
мыслительные операции,
необходимые для
проблемного   изложения
нового знания: внимания,
мышления (р)
Внимание, логическое
мышление, умение
ориентироваться в
числовом ряду,
совершенствовать навыки

description:
-Наши превращения продолжаются. Что бы завести
самолёт, давайте включим   зажигание
-Когда оно включится, должны загореть лазные
лампочки на панели управления. Приготовили цветные
карандаши:
Подчеркните:
.число следующее за числом 16
.предыдущее число числу 19
Подчеркните:
.число, которое состоит из 1 дес. 9ед.
.число, которое состоит из 1 дес. 6 ед.
Подчеркните:
.если 19 увеличить на 1, мы получим это число
.если к 10 + оценку, окоторой мечтает каждый ученик,
то получится
-Проверяем, оцениваем свою работу
-Зажигание включено, но для того, чтобы самолёт летел
в нужном направлении, необходимо показать свои
знания в умении решать примеры и задачи
Мусс Настя
Шемекеева Валя
Борисов Иван- работают с карточками, а остальные
работаю со мной.
Игра «Молчанка»
1.Решать задачи по краткой записи(слайды)
2.Решитьустно, показать ответ:
8+2+7
12-2-7
9+1+6
19-9-8
6+4+9
16-6-7
3.Постановка проблемы
Ф.М для глаз (слайд)
-Как вы думаете, что в математике самое сложное?
Интересное дело- задачи решать
Быстро складывать и вычитать
Каждый будет трудиться до пота,
Чтобы спорилась работа.
-Мы подлетаем к облаку «Задача» (слайд 11)
17
18
19
16
20
15 (слайд 5)
Оценивают выполнение работы по
шкале
3 человека работают индивидуально с
карточками, после выполнения работы
выполняют самопроверку, самооценка
(слайды6-8) составляют задачи по
краткой записи, решают задачи,
работает обратная связь, ответы
показывают с помощью карточек
(слайд 9)
устного  счёта (П)
Развитие внимания,
логического мышления,
прививать любовь к
предмету (п)
Умение работать
самостоятельно, проверять
свою работу, оценивать,
делать вывод
Культура поведения во
время устного счёта,
умение решать в уме,
умение составлять задачи
по краткой записи (к)
Выполняют гимнастику для глаз (слайд
10)
Решение задач
Сформулировать и
согласовать цели урока,
организовать уточнения и
согласование темы урока
(р)

description:
-Попробуем преодолеть эту облачность: составим
алгоритм работы над задачей
-Что нужно сделать, чтобы правильно решить задачу?
1.Прочитай
2.Сделай рисунок
3.Запиши краткое условие
4.Подумай, как ответить на главный вопрос
5.Реши
6.Запиши ответ                     (слайд12)
-Самолёт мы отправляем в дальнейшее путешествие, а
сами приступаем к работе с учебником стр.62
(слайд13)
№1
-Прочитайте задачу про себя
-Савелий прочитает её вслух
-Работаем с доской, в тетрадках пока ничего не пишем
-Составляем краткую запись к этой задаче
-О чём говорится в задаче?
-На чём были шарики?
-Сколько было шариков на 1-ой проволоке? Прочитайте.
-Сколько на 2-ой? Известно?
-Что просят узнать в задаче?
-Как показать?
-Это главный вопрос задачи
-Сколько вопросов в задаче?
-Как вы думаете, чтобы решить её, сколько действий
нужно выполнить?
-Чтобы ответить, сколько всего, что нужно знать?
-Мы знаем, сколько на 1-ой?
-Сколько на 2-ой?
-Что сказано про2-ую? Что это значит? Каким действием
будем искать?
-Записываем в тетрадь (бортовой журнал)
-Зная, сколько на 1-ой проволоке и зная, сколько на 2-ой
проволоке
-Можем теперь ответить на 2-ой вопрос, самый главный?
Вывод:
-Задача состоит из двух частей, значит, эта задача
составная и решается двумя действиями
-А теперь, давайте прочитаем план решения в учебнике.
Развитие речи, памяти
Умение составить
алгоритм решения задачи,
уметь им воспользоваться
во время решения (п)
Умение подвести итог (Р)
Работаю с задачей по учебнику,
объясняют смысл, с помощью алгоритма
учатся решать задачи в 2 действия
Отвечают на поставленные вопросы,
составляют краткую запись
Навык чтения
Умение, используя
алгоритм составлять
краткую запись, выделять,
что не известно, решать,
правильно оформлять (п)
Делают вывод о том, какие задачи
являются составными и как они
решаются и сопоставляют свои выводы с
выводами в учебнике

description:
- Как вы считаете, правильно мы выполнили работу?
№ 2
-Прочитайте про себя
-Алёна читает вслух, внимательно слушаем
-Чтобы  решить задачу правильно, давайте вспомним
алгоритм решения задачи
-О чём задача?
-В чём они лежат? Сколько их?
-Что сказано про 1-ый ящик?
-Что сказано про 2-ой ящик?
-Что просят узнать?
-Как показать на краткой записи?
-Обводим главный вопрос задачи
-Сколько всего вопросов в этой задаче?
-Сколько действий нужно выполнить, чтобы её решить?
-Чтобы ответить, сколько всего, что нужно знать?
-Знаем  сколько в 1-ом? А во 2-ом? А что знаем?
-Что значит на 2кг больше?
-Каким действием будем решать?
-К доске…… записываем решение
-Знаем сколько в 1-ом? Во 2-ом?
-Можем узнать сколько всего? Как?
4.Рефлексия
-Чему учились на уроке? Назовите
-Ваше впечатление о сегодняшнем  уроке:
Что было трудным? Интересным?
-Помочь ответить на эти вопросы помогут смайлики. Они
ждут своего часа. Давайте их оживим- дорисуем рот и
составим «портрет» класса
Читают алгоритм на экране
Составляют краткую запись, с
объяснениями решают задачи
(оформление на доске)
Составили план решения задачи
Решать задачи в два действия
       -быстро, правильно и сам (отлично)
       -я работал хорошо
       -я старался, но у меня не
получилось, так как я хотел
Способствовать
формированию рефлексии
Умение оценивать свою
работу (р)

intro:
ЦЕЛИ:
1. Познакомить учащихся с содержанием рассказа.
2. Учить делить текст на части, составлять план , находить главную мысль, подробно излагать прочитанное.
3. Развивать навыки чтения, связную речь, мышление, память, внимание.
3.Воспитывать трудолюбие и уважение к чужому труду.
ОБОРУДОВАНИЕ: учебник, презентация, выставка книг
Планируемые результаты:
Познавательные УУД:
* общеучебные – ознакомление с рассказом  Н.Носова «На горке»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; логические – построение рассуждений.
Регулятивные УУД:
• принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие
Коммуникативные УУД:
•уметь взаимодействовать с окружающими.
Личностные УУД:
•высказывать свое мнение

title: Конспект  открытого урока по литературному чтению 2 класс ТЕМА. Н.Носов «На горке»..


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
«Средняя общеобразовательная школа №55» г. БРЯНСКА
УЧРЕЖДЕНИЕ
  Рассмотрено                                    Согласовано                                       Утвержден
на заседании МО                           на заседании МС                            Приказ №_____
________________             Протокол №_______                          от «__»_______20__г.
Протокол №_____               от «__»_______20__г.                           Директор школы
от «__»_______20___г.       Руководитель МС                          ________(Миляков Р.В.)
Руководитель МО                 ____________(Шпачкова Л.В.)
 _____________(__________)
Рабочая программа
начального общего
образования по
Математике
для 2 класса
на 20172018 учебный год
Ахметдиновой Виктории Александровны, учителя начальных классов
квалифицированной категории Брянск 20172018 уч. год ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
«МАТЕМАТИКА»
1. Пояснительная записка.
  планируемых   результатов   начального   общего   образования
   Программа по математике для 2 класса разработана на основе Федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,
Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина
России,
 и
ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту «Школа России».
Программа по математике адресована учащимся   1 ступени начального общего
образования   муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения
«Средняя   общеобразовательная   школа   №55»   города   Брянска   и   составлена   на
основании  следующих нормативноправовых документов:
1.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
06.10.2009   №   373   «Об   утверждении   и   введении   в   действие   федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»
2.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
26.11.2010   №   1241   «О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный
образовательный   стандарт   начального   общего   образования»,   утвержденный
приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
06.10.2009 № 373;
3.
учреждения. Начальная школа/ (сост. Е.С.Савинов). – М.: Просвещение, 2010.
4.   Федеральный   закон  от   29   декабря   2012   г.   N   273ФЗ   «Об   образовании  в
Российской   Федерации»   (в   действующей   редакции      с   изменениями   и
дополнениями).
5.Годовой календарный график МБОУ СОШ № 55 г. Брянска на 20172018
учебный год
6. Требования к результатам освоения ООПНОО.
7. Программа формирования УУД.
8. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ
СОШ №55
9. Учебный план МБОУ  СОШ № 55 г. Брянска
10. Авторская  программа начального общего образования по  «Математика»
М.И.   Моро,   М.А.Бантова   и   др.   г.,
 согласующейся   с   концепцией
образовательной УМК «Школа России», 2013 год.
11. Федеральный перечнь учебников.
  Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного
Данная программа соответствует требованиям ФГОС.
Предмет   математика   входит   в   образовательную  область
«Математика». Главная идея программы: “Школа России” создается в России и для
России.   Школа   России   должна   стать   школой   духовнонравственного
развития. Данная программа подходит для большинства учеников начальной
школы.  Наиболее существенной особенностью учебнометодического курса
«Математика»   авторов   М.   И.   Моро   и   др.   является   направленность   на
формирование   сознательных   и   прочных   навыков   устных   и   письменных
вычислений,   включение   в   неё   элементов   алгебраической   пропедевтики
(выражения   с   буквой,   уравнения   и   их   решение).   В   соответствии   с
современными требованиями особое внимание в новых учебниках уделено
созданию условий, необходимых для развития познавательных способностей
каждого ребенка.
Обновлена   тематика   задач,   введен   разнообразный   геометрический
материал, даны занимательные задания, развивающие логическое мышление и
воображение детей. Большое значение придается сопоставлению, сравнению,
противопоставлению   связанных   между   собой   понятий,   задач,   выяснению
сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Обоснованность.
            Обучение математике является важнейшей составляющей начального
общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у
младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования
приёмов   умственной   деятельности:   школьники   учатся   проводить   анализ,
сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинноследственные
связи,   закономерности,   выстраивать   логические   цепочки   рассуждений.
Изучая   математику,   они   усваивают   определённые   обобщённые   знания   и
способы   действий.   Универсальные   математические   способы   познания
способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели
его   отдельных   процессов   и   явлений,   а   также  являются   основой
формирования   универсальных   учебных   действий.   Универсальные   учебные
действия   обеспечивают   усвоение   предметных   знаний   и   интеллектуальное
развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и
усвоению   новой   информации,   новых   знаний   и   способов   действий,   что
составляет основу умения учиться.
Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
 Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа   определяет   ряд   задач,   решение   которых   направлено   на
достижение основных целей начального математического образования: развитие   основ   логического,

развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их
формирование   элементов   самостоятельной   интеллектуальной
–
деятельности на основе овладения несложными математическими методами
познания   окружающего   мира   (умения   устанавливать,
  описывать,
моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
–
знаковосимволического   и
алгоритмического мышления;
–
–
–
применять для решения учебнопознавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
–
–
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
–
–
формирование критичности мышления;
–
развитие   умений   аргументированно   обосновывать   и   отстаивать
высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение   названных   задач   обеспечит   осознание   младшими   школьниками
универсальности   математических   способов   познания   мира,   усвоение
начальных   математических   знаний,   связей   математики   с   окружающей
действительностью   и   с   другими   школьными   предметами,   а   также
личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Срок реализации программы – 2017 2018 учебный год.
 Основные принципы отбора материала.
В основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее
важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с
точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения;
возможность   широкого   применения   изучаемого   материала   на   практике;
взаимосвязь   вводимого   материала   с   ранее   изученным;   обогащение
математического   опыта     младших   школьников   за   счёт   включения   в   курс
новых   вопросов,   ранее   не   изучавшихся;   развитие   интереса   к   занятиям
математики.
В   соответствии   с   требованиями   Стандарта,   при   оценке   итоговых
результатов   освоения   программы   по   математике   должны   учитываться
психологические   возможности   младшего   школьника,   нервнопсихические
проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных
реакций ребенка.
Система   оценки   достижения   планируемых   результатов   изучения
математики   предполагает   комплексный   уровневый   подход   к   оценке
результатов   обучения.   Объектом   оценки   предметных   результатов   служит способность   второклассников   решать   учебнопознавательные   и   учебно
практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений
ведётся   «методом   сложения»,   при   котором   фиксируется   достижение
опорного уровня и его превышение.
В   соответствии   с   требованиями   Стандарта,   составляющей   комплекса
оценки   достижений   являются   материалы   стартовой   диагностики,
промежуточных   и   итоговых   стандартизированных   работ   по   математике.
Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала
нарастающие   успешность,   объём   и   глубину   знаний,   достижение   более
высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий   контроль   по   математике   осуществляется   в   письменной   и
устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не
реже   одного   раза   в   неделю   в   форме   самостоятельной   работы   или
арифметического   диктанта.   Работы   для   текущего   контроля   состоят   из
нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется все
сторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по математике проводится в письменной форме.
Для   тематических   проверок   выбираются   узловые   вопросы   программы:
приемы устных вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы
позволяют   проверить,   например,   знание   табличных   случаев   сложения,
вычитания,   умножения   и   деления.   В   этом   случае   для   обеспечения
самостоятельности   учащихся   подбирается   несколько   вариантов   работы,
каждый   из   которых   содержит   около   тридцати   примеров   на   сложение   и
вычитание   или   умножение   и   деление.   На   выполнение   такой   работы
отводится 5  6  минут урока.
Основанием   для   выставления   итоговой   оценки   знаний   служат
результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного
опроса,   текущих,   диагностических   и   итоговых   стандартизированных
контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на
межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и
метапредметных результатов освоения программы по математике во втором
классе: способность решать учебнопрактические и учебнопознавательные
задачи,
  сформированность   обобщённых   способов   деятельности,
коммуникативных и информационных умений.
   Программа разработана на основе авторской   программы начального
общего   образования       «Математика»  М.И.   Моро,   М.А.Бантова   и   др.   г.,
согласующейся с концепцией образовательной УМК «Школа России», 2013
год. Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём
объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание  обучения представлено в программе разделами: «Числа и
величины»,
задачи»,
«Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические
величины», «Работа с информацией».
  «Арифметические   действия»,
  «Текстовые
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который,
с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой —
содержание,   отобранное   и   проверенное   многолетней   педагогической
практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе
для успешного продолжения образования.
Основа   арифметического   содержания   —   представления   о   натуральном
числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение
и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформиро
ваны представления о числе как результате счёта, о принципах образования,
записи и сравнения целых неотрицательных чисел.
При   решении   текстовых   задач   используется   и   совершенствуется   знание
основных   математических   понятий,
  взаимосвязей   и
закономерностей.   Работа   с   текстовыми   задачами   способствует   осознанию
смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию
взаимосвязи   между   компонентами   и   результатами   действий,   осознанному
использованию действий.
  отношений,
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между
объектами,   ознакомление   с   различными   геометрическими   фигурами   и
геометрическими   величинами.  Учащиеся   научатся   распознавать   и  изобра
жать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, много
угольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с
измерительными   и   чертёжными   инструментами   (линейка,   чертёжный
угольник,   циркуль).   В   содержание   включено   знакомство   с   простейшими
геометрическими   телами:   шаром,   кубом,   пирамидой.   Изучение   геоме
трического   содержания   создаёт   условия   для   развития   пространственного
воображения   детей   и   закладывает   фундамент   успешного   изучения   систе
матического курса геометрии в основной школе.
Программой   предусмотрено   целенаправленное   формирование   сово
купности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на
уроках,   так   и   во   внеурочной   деятельности   —   на   факультативных   и
кружковых   занятиях.   Освоение   содержания   курса   связано   не   только   с
поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием
информационных   объектов:   стенгазет,   книг,   справочников.   Новые
информационные   объекты   создаются   в   основном   в   рамках   проектной
деятельности.  Проектная   деятельность   позволяет   закрепить,  расширить   и
углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого
развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности   с   взрослыми   и   сверстниками,   умений   сотрудничать   друг   с
другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести
поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное   содержание   программы   направлено   на   последовательное
формирование   и   отработку   универсальных   учебных   действий,   развитие
логического   и   алгоритмического   мышления,   пространственного   вообра
жения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений срав
нивать   математические   объекты   (числа,   числовые   выражения,   различные
величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные при
знаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать
различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл
арифметических   действий,   а   также   отношения   и   взаимосвязи   между
величинами,   формулировать   выводы,   делать   обобщения,   переносить   ос
военные способы действий в изменённые условия.
Знание   и   понимание   математических   отношений   и   взаимозависимостей
между   различными   объектами   (соотношение   целого   и   части,   про
порциональные   зависимости   величин,   взаимное   расположение   объектов   в
пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную
область приложений выступают как средство познания закономерностей,
происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие позна
вательного  интереса   школьников, стремление  к  постоянному  расширению
знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение   математики   способствует   развитию   алгоритмического   мыш
ления   младших   школьников.   Программа   предусматривает   формирование
умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно состав
лять план действий и следовать ему при решении учебных и практических
задач, осуществлять   поиск  нужной  информации, дополнять  ею  решаемую
задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результа
та. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного
овладения компьютерной грамотностью.
В   процессе   освоения   программного   материала   младшие   школьники
знакомятся   с   языком   математики,   осваивают   некоторые   математические
термины,   учатся   читать   математический   текст,   высказывать   суждения   с
использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по
ходу   выполнения   заданий,   обосновывать   правильность   выполненных
действий,   характеризовать   результаты   своего   учебного   труда   и   свои   до
стижения в изучении этого предмета.
Овладение   математическим   языком,   усвоение   алгоритмов   выполнения
действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать
результат   являются   основой   для   формирования   умений   рассуждать,
обосновывать   свою   точку   зрения,   аргументированно   подтверждать   или
опровергать   истинность   высказанного   предположения.   Освоение   матема тического содержания создаёт условия для повышения логической культуры
и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание   программы   предоставляет   значительные   возможности   для
развития   умений   работать   в   паре   или   в   группе.   Формированию   умений
распределять   роли   и   обязанности,   сотрудничать   и   согласовывать   свои
действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и
действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует
содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа   ориентирована   на   формирование   умений   использовать   по
лученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения
задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и
в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические   знания   и   представления   о   числах,   величинах,   геоме
трических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и
познания   законов   его   развития.   Именно   эти   знания   и   представления
необходимы   для   целостного   восприятия   объектов   и   явлений   природы,
многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы
способствует   развитию   и   совершенствованию   основных   познавательных
процессов (включая воображение и мышление, память и речь).
Дети   научатся   не   только   самостоятельно   решать   поставленные   задачи
математическими   способами,   но   и   описывать   на   языке   математики   вы
полненные   действия   и   их   результаты,   планировать,   контролировать   и
оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения,
доказывать   их   правильность.   Освоение   курса   обеспечивает   развитие
творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и
потребность   в   их   расширении,   способствует   продвижению   учащихся
начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее после
довательное   расширение   области   чисел.   Такая   структура   позволяет
соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного
материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний,
отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности
(при   освоении   новых   знаний,   проведении  обобщений,   формулировании
выводов),   для   постоянного   совершенствования   универсальных   учебных
действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения
учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осоз
нанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков
вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного
материала,   понимание   общих   принципов   и   законов,   лежащих   в   основе
изучаемых   математических   фактов,   осознание   связей   между   рас сматриваемыми   явлениями.   Сближенное   во   времени   изучение   связанных
между   собой   понятий,   действий,   задач   даёт   возможность   сопоставлять,
сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и
различия в рассматриваемых

2. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
В соответствии с учебным планом  МБОУ СОШ № 55г. Брянска  на
преподавание   математики   во   2     классе   отводится   4   часа   в   неделю.
Соответственно программа рассчитана на 136 учебных часа. Программа по
математики   составлена   на   основе   Федерального   компонента
государственного   стандарта,   авторской       программы   начального   общего
образования   «Математика» М.И. Моро, М.А.Бантова и др
Данная     программа   адресована   учащимся 2    класса   общеобразовательной
школы и рассчитана на 20172018 учебный год.
             Личностные результаты
— Чувство   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю
России;
— Осознание   роли   своей   страны   в   мировом   развитии,   уважительное
отношение   к   семейным   ценностям,   бережное   отношение   к   окружающему
миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую   мотивацию   учебной   деятельности   и   личностного   смысла
учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную   самооценку,  умение  анализировать   свои   действия   и
управлять ими.
 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 — Установку   на  здоровый   образ   жизни,   наличие   мотивации   к
творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
   понимать,   принимать   и   сохранять   учебную   задачу   и   решать   её   в
сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
 составлять под руководством учителя план действий для решения учебных
задач;  выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения
в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
   в   сотрудничестве   с   учителем   находить   несколько   способов   решения
учебной задачи, выбирать наиболее рациональный
   Учащийся получит возможность научиться:
  принимать   учебную  задачу,  предлагать   возможные  способы   её  решения,
воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
 оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и
вносить необходимые исправления;
 выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать
математические термины, символы и знаки;
контролировать  ход совместной  работы  и оказывать   помощь  товарищу  в
случаях затруднений.
Познавательные
Учащийся научится:
строить   несложные   модели   математических   понятий   и   отношений,
ситуаций, описанных в задачах;
описывать   результаты   учебных   действий,   используя   математические
термины и записи;
понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же
отношения между различными объектами;
иметь   общее   представление   о   базовых   межпредметных   понятиях:   числе,
величине, геометрической фигуре;
применять полученные знания в изменённых условиях;
осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
выделять   из   предложенного   текста   информацию   по   заданному   условию,
дополнять   ею   текст   задачи   с  недостающими   данными,  составлять   по   ней
текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других
источниках (книги, аудио и видеоносители, а также Интернет с помощью
взрослых);
представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в
разной форме (пересказ, текст, таблицы).
Учащийся получит возможность научиться:
фиксировать   математические   отношения   между   объектами   и   группами
объектов в знаковосимволической форме (на моделях); осуществлять   расширенный   поиск   нужной   информации   в   различных
источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений,
изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять
её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).
Коммуникативные
Учащийся научится:
  использовать
строить   речевое   высказывание   в   устной   форме,
математическую терминологию;
оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
уважительно   вести   диалог   с   товарищами,   стремиться   к   тому,   чтобы
учитывать разные мнения;
принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками:
определять   общие   цели   работы,   намечать   способы   их   достижения,
распределять   роли   в   совместной   деятельности,   анализировать   ход   и
результаты проделанной работы;
вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы,
понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве
необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать
своё мнение, аргументированно его обосновывать;
контролировать  ход совместной  работы  и оказывать   помощь  товарищу  в
случаях затруднения.

Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания
и   объяснения   окружающих   предметов,   процессов,   явлений,   а   также   для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,
пространственного   воображения   и   математической   речи,   основами   счёта,
измерения,   прикидки   результата  и   его   оценки,   наглядного   представления
данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения
алгоритмов.
 — Приобретение начального опыта применения математических знаний
для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и
строить   алгоритмы   и   стратегии   в   игре,   исследовать,   распознавать   и изображать   геометрические   фигуры,   работать   с   таблицами,   схемами,
графиками   и   диаграммами,   цепочками,   представлять,   анализировать   и
интерпретировать данные.
— Приобретение   первоначальных   навыков   работы   на   компьютере
(набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по
заданной теме, распечатывать её на принтере).
Числа и величины
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
Учащийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

сравнивать числа и записывать результат сравнения;

упорядочивать заданные числа;

заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;

устанавливать   закономерность —   правило,   по   которому   составлена
числовая   последовательность   (увеличение/уменьшение   числа   на  несколько
единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

признаку;

читать и записывать значения величины  длины, используя изученные
единицы   измерения   этой   величины   (сантиметр,   дециметр,   метр)   и
соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

читать и записывать значение величины  время, используя изученные
единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними:
1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

= 100 к.
Учащийся получит возможность научиться:


длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
группировать объекты по разным признакам;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как
записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р.
воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и
Арифметические действия
Учащийся научится:

использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);



выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
называть и обозначать действия умножения и деления;
использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
выполнять   сложение   и   вычитание   в   пределах   100:   в   более   лёгких заменять   сумму   одинаковых   слагаемых   произведением   и
умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
находить   значения   числовых   выражений   в   2   действия,   содержащих

произведение — суммой одинаковых слагаемых;



сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

вычислениях.
применять переместительное и сочетательное свойства сложения при
вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву
решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
моделировать  действия «умножение»  и «деление» с  использованием
Учащийся получит возможность научиться:

при заданном её значении;


предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;




умножения;

раскрывать конкретный смысл действий «умножение»  и «деление»;
применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
устанавливать   взаимосвязи   между   компонентами   и   результатом
выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:

решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное
сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл
действий умножение и деление;


записи, по числовому выражению, по решению задачи.
выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой
Учащийся получит возможность научиться:

решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
Учащийся научится:

распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

распознавать   и   называть   геометрические   фигуры:   треугольник,
четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник
(квадрат); выполнять   построение   прямоугольника   (квадрата)   с   заданными

длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;

прямоугольника (квадрата).
соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника,
Учащийся получит возможность научиться:

использованием линейки и угольника.
изображать   прямоугольник   (квадрат)   на   нелинованной   бумаге   с
Геометрические величины
Учащийся научится:

читать и записывать значение величины  длина, используя изученные
единицы   длины   и   соотношения   между   ними   (миллиметр,   сантиметр,
дециметр, метр);

многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
вычислять   длину   ломаной,   состоящей   из   3–4   звеньев,   и   периметр
выбирать   наиболее   подходящие   единицы   длины   в   конкретной
Учащийся получит возможность научиться:

ситуации;

вычислять периметр прямоугольника (квадрата).
читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
заполнять   свободные   клетки   в   несложных   таблицах,   определяя
Работа с информацией
Учащийся научится:


правило составления таблиц;


то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.
проводить логические рассуждения и делать выводы;
понимать простейшие высказывания с логическими связками:  если…,
Учащийся получит возможность научиться:

величинами: цена, количество, стоимость;

рассуждений.
самостоятельно   оформлять   в   виде   таблицы   зависимости   между
общих   представлений   о   построении   последовательности   логических
3. Содержание учебного предмета.
Распределение часов по разделам № п/п Название раздела
Числа от 1 до 100
Количество часов
1
2
3
4
5
Нумерация
Сложение и вычитание
Умножение и деление
Итоговое повторение
Проверка знаний
по программе
16
70
39
10
1
ИТОГО
136
по ТП
16
70
39
10
1
136
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Нумерация (16ч)
Десяток. Счёт  десятками. Образование и название двузначных чисел.
Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных
чисел,   их   последовательность.   Представление   двузначного   числа   в   виде
суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и
разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.(70ч)
Операции   сложения   и   вычитания.   Взаимосвязь   операций   сложения   и
вычитания
Изменение   результатов   сложения   и   вычитания   в   зависимости   от
изменения   компонент.   Свойства   сложения   и   вычитания.   Приёмы
рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах
100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.(39ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление
числа   в   виде   суммы   одинаковых   слагаемых.   Операция   умножения.
Переместительное свойство умножения.
Операция   деления.   Взаимосвязь   операций   умножения   и   деления.
Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина.   Единица   измерения   длины   –   метр.   Соотношения   между
единицами измерения длины. Перевод   именованных   чисел   в   заданные   единицы   (раздробление   и
превращение).
Периметр   многоугольника.
  Формулы   периметра   квадрата   и
прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые   и   составные   текстовые   задачи,   при   решении   которых
используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная.   Выражения   с   переменной.   Нахождение   значений
выражений вида а ± 5; 4 –   а; при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий.
Порядок   действий   в   выражениях,   содержащих   два   и   более   действия   со
скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х –   а = b; а –   х = b;
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические   задачи.  Арифметические   лабиринты,   магические   фигуры,
математические фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.(11ч)
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС (136 ч)
Дата
план
Раздел
Тема урока
факт
№
урока

Количество часов
на
изучение
каждого   раздела
и каждой темы
16
1
Числа от 1 до 100. Нумерация
1
2
3
4
5
  Знакомство   с
День   Знаний!
учебником. Числа от 1 до 20.
Числа от 1 до 20
Десяток. Счёт десятками до 100
Числа от 11 до 100. Поместное
значение цифр.
Однозначные   и   двузначные 1
1
1
1 6, 7
8
9
10
11
12
13, 14
20
21
22
23
24
25
26
15
16
Числа от 1 до 100.
  Сложение и вычитание.
17
18
19
2
1
1
1
1
1
2
1
1
20
1
числа.
Проверочная работа.
Единица     измерения     длины   –
миллиметр.
Входная   контрольная   работа
№   1
  по   теме:   «Повторение
изученного в 1 классе»
Работа   над   ошибками.   Единица
измерения
  длины   –   метр.
Таблица единиц длины.
Сложение и вычитание вида 35 +
5, 35 – 30, 35 – 5.
Замена   двузначного   числа
суммой разрядных слагаемых.
Единицы   стоимости.
  Рубль.
Копейка.   Соотношения   между
ними.
Закрепление
пройденного
материала по теме: «Числа от 1
до
  Нумерация».
Проверочная   работа   по   теме
«Нумерация чисел от1 до 100»
Что узнали, чему научились
Странички для любознательных.
100.

1
1
1
Задачи, обратные данной.
Сумма и разность отрезков.
Решение   задач   на   нахождение
неизвестного уменьшаемого.
Решение   задач   на   нахождение
неизвестного вычитаемого.
Решение   задач   на   нахождение
неизвестного   уменьшаемого   и
вычитаемого.
Единицы времени. Час. Минута.
Длина ломаной.
Закрепление
изученного.
Самостоятельная работа по теме
«Сложение и вычитание».
Странички для любознательных.
1
Порядок   выполнения   действий. 1
1
1
1
1 33, 34
35, 36
Числа от 1 до 100
  Сложение и вычитание
37, 38

27
28
29
30
31
32
39
40
41
42
43
44
45, 46
47
48
49
50
51, 52
Скобки.
Числовые выражения
Сравнения числовых выражений.
Проверочная работа.
Периметр многоугольника
Контрольная   работа   №2   за   1
четверть
Работа над ошибками. Свойства
сложения.
Свойства сложения. Закрепление
изученного.
Странички для любознательных
Что узнали, чему научились.
пройденного
Повторение
материала.
Устные   приёмы   сложения   и
вычитания
Приёмы вычислений для случаев
вида 36 + 2, 36 + 20
Приёмы вычислений для случаев
вида 36 – 2, 36 – 20
Приём   вычисления   для   случаев
вида 26 + 4, 307
Приём   вычисления   для   случаев
вида 30 – 7
Приём   вычисления   для   случаев
вида 60 – 24.
изученного.
Закрепление
Решение   задач   выражением.
Проверочная работа.
Контрольная работа №4 по теме:
«Новые   приёмы   сложения   и
вычитания»
Работа над ошибками
Приём   вычисления   для   случаев
вида 26 + 7
Приём   вычисления   для   случаев
вида 35 – 7
Закрепление изученного.

1
1
1
1
1
1
2
2
28
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2 53, 54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Что узнали, чему научились.
Проверочная   работа   по   теме
«Сложение и вычитание»
Анализ   проверочной   работы.
Странички для любознательных.
Буквенные выражения.
Буквенные выражения.
Контрольная   работа   №3   за
первое полугодие.
Анализ   контрольной   работы.
Работа над ошибками.
Уравнение.   Решение   уравнений
методом подбора.
Проверка сложения.
Проверка вычитания.
Проверка вычитания сложением
и   вычитанием.
  Закрепление
изученного
  Числа от 1 до 100
      Сложение и вычитание
65
66
67
68
69
70
71
72
73, 74
75
76
77
78
79
изученного.
Сложение вида 45 + 23
Вычитание вида 57 – 26
Проверка сложения и вычитания
Закрепление изученного по теме
«Письменный приём сложения и
вычитания»
Угол. Виды углов.
Закрепление

Решение задач.
Сложение вида 37 + 48
Сложение вида 37 + 53
Прямоугольник.
прямоугольника.
Сложение вида 87 + 13. Решение
задач.
Вычисления вида 32 + 8, 40 – 8
Вычитание   вида   50   –   24.
Проверочная работа
Что узнали. Чему научились.
Контрольная   работа   №   4   по
теме  «Сложение  и  вычитание
  Построение
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1 чисел в пределах 100»
Письменный   приём   вычитания
вида 52 – 24
Прямоугольник и его свойства.
Квадрат и его свойства.
Наши проекты. Оригами.
Странички для любознательных.
Что узнали, чему научились.
80
81
82
83
84
85, 86
    Умножение и деление
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
  Числа от 1 до 100

с

изученного.
свойство
результата
помощью
Конкретный   смысл   действия
умножения.
Вычисление
умножения
сложения.
Задачи на умножение.
Периметр прямоугольника
Умножение нуля и единицы
Названия   компонентов   и
результата умножения
Переместительное

умножения
Закрепление
Решение задач
Действие деление
Решение   задач,   раскрывающих
смысл действия деления
Закрепление изученного
Название
результата деления
Что узнали. Чему научились.
Проверочная   работа  по   теме
«Решение   задач   на   умножение.
Периметр прямоугольника.»
Что узнали, чему научились.
Контрольная   работа   №5   по
итогам 3 четверти.
Работа

Умножение
Закрепление
Странички для любознательных
ошибками.
деление.
  компонентов
  и
над

и

1
1
1
1
1
2
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21 Умножение   и   деление.   Табличное   умножение   и
деление
105
Связь   между   компонентами   и
результатом умножения.
Приём   деления,   основанный   на
связи   между   компонентами   и
результатом умножения.
Приёмы умножения и деления на
10.
Задачи   с   величинами:   цена,
количество, стоимость.
Задачи   на   нахождение   третьего
слагаемого.
Закрепление
Решение задач.
Умножение числа 2 и на 2
изученного.

Приёмы умножения числа 2
Деление на 2
изученного.

Закрепление
Решение задач.
Повторение пройденного
Умножение числа 3 и на 3
Деление на 3
Что узнали, чему научились.
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
2
2
2
1
1
10
1
4
4
106
107
108
109
110
111,
112
113
114,
115
116
117
118,
119
120,
121
122,
123
124
130
133
Проверочная   работа  по   теме
умножение и деление.
125
Странички для любознательных
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во
2 классе»
Проверка знаний
126
129

изученного.
Повторение
Нумерация   чисел   от   1   до   100.
Сложение   и   вычитание   в
пределах 100.
Повторение
изученного.
Умножение и деление в пределах
100.
задач.
Решение 134
135
136

над

Проверочная работа.
Итоговая   контрольная   работа
№6
Работа
Повторение
Числовые
выражения.
Уравнения
Повторение   и   обобщение   по
теме.
  Единицы   измерения
времени, массы, длины
ошибками.
изученного.
буквенные
Неравенства.

и

1
1
1

file_name: Математика.doc

description: Брянск 20172018 уч. год

intro:
Программа по математике для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России». Программа по математике адресована учащимся  1 ступени начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №55» города Брянска и составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ (сост. Е.С.Савинов). – М.: Просвещение, 2010.
4. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции - с изменениями и дополнениями).
5.Годовой календарный график МБОУ СОШ № 55 г. Брянска на 2017-2018 учебный год
6. Требования к результатам освоения ООПНОО.
7. Программа формирования УУД.
8. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №55
9. Учебный план МБОУ  СОШ № 55 г. Брянска
10. Авторская  программа начального общего образования по  «Математика» М.И. Моро, М.А.Бантова и др. г., согласующейся с концепцией образовательной УМК «Школа России», 2013 год.
11. Федеральный перечнь учебников.
Данная программа соответствует требованиям ФГОС.

title: Рабочая программа начального общего образования по Математике для 2 класса на 2017-2018 учебный год