extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре для 14 класса разработана в соответствии:


с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
с программой общеобразовательных учреждений «Комплексная программа физического воспитания 14классы». Авторы: В.И. Лях,
А.А. Зданевич ;
с программой общеобразовательных учреждений «Физическая культура 14 кл. Гимнастика.» Винер И. А., Горбулина Н. М.,
Цыганкова О. Д (2016)
в соответствии с учебным
в соответствии с
в соответствии с СанПиН 2.4.2.282110.




Физическая культура – это обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Учебный предмет «Физическая культура»
является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами
обучения – физкультурнооздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня (физкультминутка, зарядка и т.п.) и второй
половины дня (гимнастика, подвижные игры), внеклассной работой по физической культуре (спортивные секции, группы ОФП),
физкультурномассовыми   и   спортивными   мероприятиями   (дни   здоровья,   спортивные   праздники,   походы   и   т.п.)   –   достигается
формирование   физической   культуры   личности.   Она   включает   в   себя   мотивацию   и   потребность   в   систематических   занятиях
физической   культурой   и   спортом,   овладение   основными   видами   физкультурноспортивной   деятельности,   разностороннюю
физическую подготовленность.
При создании данной программы учитывалось, что система физического воспитания, объединяющая урочные и внеурочные формы
занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не
только физических, но и духовных способностей ребенка.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение курса «Физическая культура» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
 формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни;


развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности;
укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств; 
повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма.
Задачи обучения:

совершенствование жизненно важных навыков  и умений посредством обучения подвижным играм,  физическим  упражнениям и
техническим действиям из базовых видов спорта;
 формирование   общих   представлений   о   физической   культуре,   её   значении   в   жизни   человека,   роли   в   укреплении   здоровья,


физическом развитии и физической подготовленности;
развитие   интереса   к   самостоятельным   занятиям   физическими   упражнениями,   подвижным   играм,   формам   активного   отдыха   и
досуга;
обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической
подготовленности.
Структура курса.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Название раздела
Знания о физической культуре
Гимнастика с элементами акробатики
Легкая атлетика
Лыжная подготовка
Подвижные игры
Подвижные игры с элементами баскетбола
Всего:
Количество часов
I
класс
В
II
класс
В
III
класс
В
IV
класс
В
процессе
урока
17
28
12
20
22
99
процессе
урока
18
28
14
21
24
105
процессе
урока
18
29
14
20
24
105
процессе
урока
18
29
14
20
24
105
Место предмета в учебном плане. На курс «Физическая  культура» в 1 классе отводится 99 ч (3 ч/нед), во 24   классе отводится 105 ч (3 ч/нед).   Третий час на
преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введен приказом Минобрнауки России от 30 августа 2010 г. № 889. В приказе
было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая  культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие
физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания».
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
В   соответствии   с   требованиями   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования
Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373) данная рабочая
программа направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.
Личностные результаты:
• формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,   осознание   этнической   и   национальной
принадлежности;
• формирование уважительного отношения к культуре других народов;
• развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, сочувствия другим людям;
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и
находить выходы из спорных ситуаций;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата, общие цели и пути их достижения, договариваться о
распределении функций и ролей и осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих, конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
• овладение  начальными  сведениями  о сущности  и  особенностях  объектов,  процессов  и  явлений  действительности  в  соответствии  с
содержанием  конкретного учебного предмета,  базовыми  предметными  и  межпредметными  понятиями,  отражающими  существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
• формирование   первоначальных   представлений   о   значении   физической   культуры   для   укрепления   здоровья   человека   (физического,
социального   и   психического),   о   ее   позитивном   влиянии   на   развитие   человека   (физическое,   интеллектуальное,   эмоциональное,
социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
• овладение умением организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
• формирование   навыка   систематического   наблюдения   за   своим   физическим   состоянием,   величиной   физических   нагрузок,   данными
мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость,
координация движений, гибкость).
Содержание курса.
Раздел   «Способы   двигательной   деятельности»   содержит   представления   о   структурной   организации   предметной   деятельности,
Программа состоит из следующих разделов: «Знания о физической культуре», «Способы физкультурной деятельности», «Физическое
•
совершенствование».
•
Содержание раздела «Знания о физической культуре» отработано в соответствии с основными направлениями развития познавательной
активности человека: знания о природе (медикобиологические основы деятельности); знания о человеке (психологопедагогические основы
деятельности); знания об обществе (историкосоциологические основы деятельности).
•
отражающейся в соответствующих способах организации, исполнения и контроля.
•
Содержание   раздела   «Физическое   совершенствование»   ориентировано   на   гармоничное   физическое   развитие   школьников,   их
всестороннюю физическую подготовленность и укрепление здоровья. Данный раздел включает жизненно важные навыки и умения, подвижные
игры и двигательные действия из видов спорта, а также общеразвивающие упражнения с различной функциональной направленностью.
•
Сохраняя определенную традиционность в изложении практического материала школьных программ, настоящая программа соотносит
учебное   содержание   с   содержанием   базовых   видов   спорта,   которые   представляются   соответствующими   тематическими   разделами:
«Гимнастика   с   основами   акробатики»,   «Легкая   атлетика»,   «Подвижные   и   спортивные   игры».   Каждый   тематический   раздел   программы
дополнительно включает в себя подвижные игры, которые по своему содержанию и направленности согласуются с соответствующим видом
спорта.
Знания о физической культуре
•
Физическая культура.  Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению
•
здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью.  Измерение длинны и массы тела,
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды,
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с
•
обуви и инвентаря.
•
трудовой и военной деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая
•
подготовка   и   ее   связь   с   развитием   основных   физических   качеств.   Характеристика   основных   физических   качеств:   силы,   быстроты,
выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
•
Способы физкультурной деятельности
•
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для
•
формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в
режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
•
показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
•
•
•
занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
•
•
•
•
•
•
гимнастический мост.
•
•
полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
•
•
бег.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивнооздоровительная деятельность.
Гимнастика с основами акробатики.
Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические   упражнения.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и спортивных залах).
Физическое совершенствование
Физкультурнооздоровительная   деятельность.  Комплексы   физических   упражнений   для   утренней   зарядки,   физкультминуток,
 Упоры;   седы;   упражнения   в   группировке;   перекаты;   стойка   на   лопатках;   кувырки   вперед,
Перелезание через гимнастического козла.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление
Легкая атлетика.
Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, челночный •
•
•
•
•
внимание, силу, ловкость и координацию.
•
•
•
•
Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Подвижные и спортивные игры.
На   материале   гимнастики   с   основами   акробатики:  игровые   задания   с   использованием   строевых   упражнений,   упражнений   на
На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале спортивных игр:
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.
Учебнометодическое и материально техническое обеспечение.
1 Библиотечный фонд:
• стандарт начального общего образования по физической культуре;
• рабочие программы по физической культуре;
• учебники и пособия, которые входят в предметную линию В.И. Ляха;
• методические издания по физической культуре для учителей.
•
«физическая культура 14 кл. Гимнастика.» Винер И. А., Горбулина Н. М., Цыганкова О. Д (2016)
2 Демонстрационные материалы:
• таблицы стандартов физического развития и физической подготовленности;
• плакаты методические;
• портреты выдающихся спортсменов, деятелей физической культуры, спорта и олимпийского движения.
3 Технические средства:
• аудиоцентр;
• компьютер.
4 Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование.
• бревно гимнастическое напольное; • канат для лазания 5 м;
• канат для перетягивания 10 метров;
• мат гимнастический для кувырков;
• мат гимнастический для прыжков;
• мостик гимнастический подкидной жёсткий;
• перекладина гимнастическая универсальная;
• перекладина пристенная;
• стенка гимнастическая 2400х800;
• обручи гимнастические;
• палки гимнастические;
• мячи резиновые;
• скакалки;
• скамья гимнастическая;
• медицинболы (набивные мячи) от 1 до 2,5 кг;
• мячи для метания (теннисные);
• рулетка 10 м;
• свисток;
• секундомер;
• стойки для прыжков в высоту (комплект);
• планка для прыжков в высоту;
• лыжи, ботинки, палки;
• мяч баскетбольный;
• мяч волейбольный;
• мяч футбольный;
• набор для бадминтона;
• аптечка медицинская.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.
В соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.282110 п.10 обучение в первых классах осуществляется без балльного оценивания
знаний обучающихся и домашних заданий. При оценивании успеваемости учащихся 24 классов учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и
двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Мелкими ошибками  считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном
относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки  –  это  ошибки,   которые  не  вызывают   особого  искажения  структуры  движений,  но  влияют  на  качество
выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:
• старт не из требуемого положения;
• отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
• бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
• несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это ошибки, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Календарнотематическое планирование по физической культуре
1 класс (3 часа в неделю, 99 часов в год)
№
п/п
Дата по
плану
1.
05.09
08.09
Дата по факту
Тема урока

Характеристика  учебной деятельности
обучающихся
1а
1б
1в
1г
1д
1ж
1е
Легкая атлетика (11часов)
Техника безопасности
на уроках легкой
Соблюдать технику безопасности  на уроках
физической культуры. Раскрывать понятие 2.
3.
4.
5.
6.
7.
11.09
15.09
18.09
22.09
атлетики. ИОТ045.
Строевые упражнения.
Подвижная игра «Два
мороза».
«физическая культура.
Усваивают основные понятия и термины в ходьбе, беге.
Ходьба и бег.
Подвижная игра «Вызов
номера».
Научиться выполнять бег  в равномерном темпе,
изменять его направление по сигналу учителя; уметь
выполнять различные виды ходьбы; научиться играть в
подвижную игру «Вызов номера».
Ходьба. Бег 30 м.
Подвижная игра «Гуси
лебеди»
Описывать технику
выполнения ходьбы и
бега. Осваивать её
самостоятельно,
выявлять и устранять
характерные ошибки в
процессе освоения.
Соблюдать технику
безопасности при игре
Бег с ускорением. Бег
60 м. Подвижная игра
«Вызов номера».
Разновидности
прыжков. Подвижная
игра «Зайцы в огороде».
Прыжки с
продвижением вперед.
Подвижная игра «К
Описывать технику выполнения ходьбы и бега.
Осваивать её самостоятельно, выявлять и устранять
характерные ошибки в процессе освоения. Соблюдать
технику безопасности при игре
Применять вариативные упражнения в ходьбе и беге
для развития координационных и скоростных
способностей. Соблюдать технику безопасности при
игре
Демонстрировать вариативное выполнение упражнений
в ходьбе, беге и метаниях. Взаимодействовать со
сверстниками в процессе освоения беговых и
прыжковых упражнений, при этом соблюдая правила
безопасности
Усваивать основные понятия и термины в прыжках  и
объяснять их назначение. Описывать технику
выполнения  прыжков. Соблюдать технику
безопасности при игре
Взаимодействовать со сверстниками в процессе
освоения беговых и прыжковых упражнений, при этом
соблюдая правила безопасности. 8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
25.09
29.09
02.10
06.10
своим флажкам»
Прыжки в длину с
места. Подвижная игра
«Лисы и куры».
Метание малого мяча.
Подвижная игра «К
своим флажкам».
Метание малого мяча из
положения стоя.
Подвижная игра
«Попади в мяч».
Метание малого мяча на
заданное расстояние.
Подвижная игра «Кто
дальше бросит».
Включать прыжковые упражнения в различные формы
занятий по физической культуре. Применять
прыжковые упражнения для развития скоростно
силовых и координационных способностей. Соблюдать
технику безопасности при игре.
Усваивать основные понятия и термины в метании  и
объяснять их назначение. Описывать технику
выполнения  метания. Соблюдать технику безопасности
при игре.
Описывать технику выполнения метания. Осваивать её
самостоятельно, выявлять и устранять характерные
ошибки в процессе освоения. Соблюдать технику
безопасности при игре.
Демонстрируют вариативное выполнение упражнений в
метаниях. Соблюдать технику безопасности при игре.
Подвижные игры (16часов)
Техника безопасности
на занятиях по
подвижным играм.
ИОТ044. Эстафеты.
Подвижная игра «К
своим флажкам».
Эстафеты. Подвижная
игра «К своим
флажкам»
Эстафеты. Подвижная
игра «Салки».
Закреплять в подвижных играх изученные навыки.
Соблюдать технику безопасности при игре. Проявлять
доброжелательность, положительные качества в
процессе игровой деятельности.
Взаимодействовать со сверстниками в процессе
подвижных игр, при этом соблюдая правила
безопасности. Проявлять интерес и желание
демонстрировать свои физические достоинства.
Применять прыжковые, беговые упражнения для
развития скоростносиловых и координационных
способностей. Соблюдать технику безопасности при
игре. 09.10
13.10
16.10
20.10
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22. 23.10
27.10
Эстафеты с мячами.
Подвижные  игры:
«Класс смирно!», «К
своим флажкам».
Эстафеты с мячами.
Подвижные  игры:
«Через кочки и
пенечки», «Попади в
мяч».
Эстафеты с обручами.
Подвижные игры:
«Салки», «Метко в
цель».
Эстафеты с мячами.
Подвижные игры:
«Погрузка арбузов»,
«Кто дальше бросит».
Эстафеты с
гимнастическими
палками.
Подвижные игры:
«Класс смирно!»,
«Мышеловка»
Эстафеты с
гимнастическими
палками. Подвижные
игры: «Капитаны», «Два
мороза»
Эстафеты с обручами.
Подвижная игра: «Волк
во рву»
Эстафеты с мячами.
Подвижные  игры:
Закреплять в подвижных играх изученные навыки.
Соблюдать технику безопасности при игре.
Выполнять разученные беговые, прыжковые
упражнения в игровой и соревновательной
деятельности. Соблюдать технику безопасности.
Проявлять качества силы, быстроты,  выносливости
при выполнении  эстафет и подвижных игр.
Применять полученные умения в подвижных играх и
эстафетах с мячом. Соблюдать технику безопасности.
Участвовать в игровой деятельности.
Проявлять интерес  и желание демонстрировать свои
физические достоинства.
Проявлять доброжелательность положительные
качества в процессе игровой деятельности.
Взаимодействовать со сверстниками в процессе
подвижных игр, при этом соблюдая правила
безопасности.
Применять прыжковые, беговые упражнения для
развития скоростносиловых и координационных 23.
24.
07.11
10.11
25.
26.
27.
28.
29.
13.11
17.11
«Через кочки и
пенечки», «Попади в
мяч».
Эстафеты.
Подвижные игры:
«Капитаны», «День и
ночь»
Подвижные игры: «Волк
во рву», «Посадка
картошки».
Подвижные игры:
«Метко в цель»,
«Мышеловка»
Эстафеты с обручами.
Подвижная игра:
«Салки».
способностей. Соблюдать технику безопасности при
игре.
Закреплять в подвижных играх изученные навыки.
Соблюдать технику безопасности при игре.
Участвовать в игровой деятельности.
Проявлять интерес  и желание демонстрировать свои
физические достоинства.
Проявлять доброжелательность положительные
качества в процессе игровой деятельности.
Закреплять в подвижных играх изученные навыки.
Соблюдать технику безопасности при игре.
Подвижные игры:
«Погрузка арбузов»,
«Кто дальше бросит».
Применять прыжковые, беговые упражнения для
развития скоростносиловых и координационных
способностей. Соблюдать технику безопасности при
игре.
Гимнастика (17часов)
Техника безопасности
на уроках по
гимнастике. ИОТ042.
Строевые упражнения.
Акробатика. Подвижная
игра: «Пройти
бесшумно».
Группировка. Перекаты
в группировке.
Подвижная игра:
«Салки»
Руководствоваться правилами безопасности.
Выполнять организующие команды по распоряжению
учителя.
Уметь  выполнять  технику, перекатов, группировок из
положения стоя и лежа на спине.
Соблюдать дисциплину и четко взаимодействовать с
товарищами при выполнении строевых упражнений 20.11
24.11
27.11
01.12
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Перекаты в
группировке, лежа на
животе. Подвижная
игра: «Совушка».
Строевые упражнения.
Перекаты в
группировке, лежа на
животе. Подвижная
игра: «Светофор».
ОБЖ. Наиболее
безопасный путь в
школу и домой
Перекаты в группировке
из упора стоя.
Подвижная игра
«Космонавты».
Техника выполнения
кувырка вперед.
Строевые упражнения.
Подвижная игра
«Змейка».
Уметь  выполнять  технику
 перекатов, группировок из положения стоя и лежа на
спине. Выполнять организующие команды по
распоряжению учителя
Различать строевые команды и точно выполняют
строевые приемы. Соблюдать технику безопасности.
Уметь  выполнять  технику
 перекатов, группировок из положения стоя и лежа на
спине. Руководствоваться правилами безопасности.
Демонстрировать технику выполнения  кувырка вперед.
Руководствоваться правилами безопасности. Различат ь
строевые команды и точно выполняют строевые
приемы.
Кувырок вперед.
Подвижная игра: «Волк
во рву»
Описывать  технику выполнения кувырка.
Демонстрировать технику выполнения  кувырка вперед.
Руководствоваться правилами безопасности.
Участвовать в игровой деятельности.
Стойка на лопатках.
«Мост». Подвижная
игра: «День и ночь»
Кувырок вперед.
Стойка на лопатках.
«Мост». Подвижная
игра «Зайцы в огороде».
Уметь  выполнять  технику стойки на лопатках.
Закреплять в подвижных играх изученные навыки.
Уметь  выполнять  технику  акробатических элементов.
Оказывать помощь сверстникам при освоении ими
новых упражнений, анализируют их технику, выявляют
ошибки и помогают в их исправлении 01.12
08.12
11.12
15.12
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43. 18.12
22.12
Стоика на
гимнастической
скамейке. Игра «Не
ошибись!». ОБЖ.
Особенности состояния
водоемов в разное
время года.
Лазание по
гимнастической стенке.
Подвижная игра
«Ниточка и иголочка».
Перелезание  на
гимнастической стенке.
Подвижная игра:
«Капитаны».
Прыжки со скакалкой.
Подвижная игра: «Лисы
и куры».
Прыжки со скакалкой и
в скакалку. Подвижная
игра: «Мышеловка»
Подтягивания, лежа на
животе на
гимнастической
скамейке. Перелезание
через горку матов.
Подвижная игра «Два
мороза».
Лазание по канату.
Подтягивания, лежа на
животе на
Соблюдать дисциплину и четко взаимодействовать с
товарищами при выполнении строевых упражнений.
Уметь  выполнять  технику  разученных
стоек.
Демонстрировать технику выполнения  разученных
способов лазания по гимнастической стенке.
Руководствоваться правилами безопасности.
Участвовать в игровой деятельности
Демонстрировать технику выполнения  разученных
способов лазания по гимнастической стенке, технику
перелезания на гимнастической стенке. Соблюдать
технику безопасности.
Уметь  выполнять  технику  прыжков со скакалкой.
Оказывать помощь сверстникам при освоении ими
новых упражнений, анализируют их технику,
выявляют ошибки и помогают в их исправлении
Руководствоваться правилами безопасности.
Участвовать в игровой деятельности. Демонстрировать
технику выполнения прыжков со скакалкой и в
скакалку.
Соблюдать дисциплину и четко взаимодействовать с
товарищами при выполнении  упражнений. Уметь
выполнять подтягивания, лежа на животе на
гимнастической скамейке, перелазить через горку
матов
Объясняют названия и назначения гимнастических
снарядов. Демонстрировать технику выполнения
подтягивания, лежа на животе на гимнастической 44.
45.
46.
47.
48.
25.12
29.12
49. 10.01
19.01
гимнастической
скамейке. Подвижная
игра «Вызов номера».
Перелезание через коня.
Лазание по канату.
Подвижная игра: «Через
кочки и пенечки».
ОБЖ. Правила
перехода улиц и дорог.
скамейке. Осваивают технику лазания по канату.
Объясняют названия и назначения гимнастических
снарядов. Демонстрировать технику выполнения
лазания по канату и перелезания через коня.
Руководствоваться правилами безопасности.
Подвижные игры (4часа)
Техника безопасности
на занятиях по
подвижным играм.
ИОТ044. Подвижные
игры: «Удочка»,
«Компас».
Эстафеты. Подвижные
игры: «Солнышко»,
«Попрыгунчики
воробушки».
Подвижные игры:
«Лисы и куры»,
«Точный расчет»
Эстафеты.
Подвижные игры:
«Капитаны», «День и
ночь». ОБЖ. Меры
предосторожности при
движении по льду
водоемов.
Закреплять в подвижных играх изученные навыки.
Соблюдать технику безопасности при игре.
Организуют и проводят совместно со сверстниками
подвижные игры, осуществляют судейство.
Взаимодействовать со сверстниками в процессе
подвижных игр, при этом соблюдая правила
безопасности
Выполнять разученные беговые, прыжковые
 упражнения в игровой
и соревновательной деятельности. Соблюдать технику
безопасности .
Подвижные игры на основе баскетбола (9часов)
Техника безопасности
на уроках по
спортивным играм.
Руководствоваться правилами безопасности на уроках
по спортивным играм. Уметь ловить мяч на месте. 22.01
26.01
29.01
02.02
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
ИОТ044.
Ловля мяча на месте.
Игра «Попади в обруч».
Бросок мяча снизу на
месте. Ловля мяча на
месте. Игра «Бросай и
поймай».
Бросок мяча снизу на
месте. Игра «Передача
мячей в колоннах».
Передача мяча снизу на
месте. Игра «Гонка
мячей по кругу»
Бросок, ловля и
передачи мяча.
Эстафета с мячами
Передача мяча снизу на
месте. Ловля мяча на
месте. Игра «Бросай и
поймай». ОБЖ.
Движение пешеходов по
улицам и дорогам.
Бросок мяча в щит.
Ведение мяча на месте.
Бросок мяча в щит.
Ведение мяча на месте.
Игра «Передача мячей в
колоннах».
Ловля и передача мяча
снизу на месте. Ведение
мяча на месте
Демонстрировать технику выполнения ловли мяча.
Освоить технику броска мяча снизу на месте.
Соблюдать технику безопасности .
Демонстрировать технику выполнения ловли  и броска
мяча на месте. Принимать активное участие в играх.
Проявлять доброжелательность, положительные
качества в процессе игровой деятельности.
Применять полученные умения в подвижных играх и
эстафетах с мячом. Соблюдать технику безопасности.
Описывать технику разученных упражнений, выявлять
характерные ошибки в технике выполняемых
упражнений
Осваивать технику выполнения броска мяча в щит,
ведения мяча на месте.
Определять ситуации, требующие применения правил
предупреждения травматизма.
Применять полученные умения в подвижных играх.
Взаимодействовать со сверстниками в процессе
подвижных игр, при этом соблюдая правила
безопасности.
Уметь показывать разученные технические приемы в
игре минибаскетбол. Проявлять интерес и желание
демонстрировать свои физические достоинства.
Лыжная подготовка (12часов) 05.02
09.02
58.
59.
60.
19.02
23.02
61.
62.
63.
64.
65.
26.02
02.03
Техника безопасности
на уроках лыжной
подготовки. ИОТ 043.
Лыжный инвентарь..
Переноска лыж и палок.
Надевание лыж.
Ступающий шаг на
лыжах без палок.
Скользящий шаг на
лыжах без палок. ОБЖ.
Сигналы светофора и
регулировщика.
Повороты
переступанием на
лыжах без палок.
Ступающий шаг на
лыжах без палок и с
палками. Поворот
переступанием на
лыжах без палок и с
палками.
Попеременный
двухшажный ход на
лыжах.
Попеременный
двухшажный ход на
лыжах.
Подъем и спуск под
уклон на лыжах без
палок. ОБЖ. Правила
перехода улиц и дорог
Руководствоваться правилами безопасности на уроках
лыжной подготовки. Правильно подбирать одежду и
обувь для лыжных прогулок в зависимости от погодных
условий. Правильно переносить и надевать лыжи.
Объяснять назначение понятий и терминов ,
относящихся к передвижению на лыжах.
Осваивать технику ступающего шага на лыжах
Одеваться для занятий лыжной подготовкой с учетом
правил и требований безопасности.
Осваивать технику скользящего шага на лыжах.
Выполнять организующие команды стоя на месте и в
передвижении. Осваивать технику
поворотов переступанием на лыжах.
Передвигаться на лыжах в колонне с соблюдением
дисциплинарных правил. Демонстрировать технику
выполнения ступающего шага и поворотов.
Осваивать технику попеременного двухшажного хода
на лыжах. Одеваться для занятий лыжной подготовкой
с учетом правил и требований безопасности.
Соблюдать технику безопасности. Демонстрировать
технику выполнения попеременным двухшажным ходом
Передвигаться на лыжах в колонне с соблюдением
дисциплинарных правил. Осваивать технику подъема и
спуска под уклон на лыжах без палок. 05.03
09.03
12.03
16.03
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
при высадке из
транспортного средства.
Подъем и спуск под
уклон на лыжах с
палками.
Прохождение дистанции
с правильным
применением изученных
ходов.
Подвижные игры на
лыжах « Накаты»,
«Подними предмет».
Эстафеты и подвижные
игры на лыжах.
Взаимодействовать со сверстниками в процессе урока,
при этом соблюдая правила безопасности. Осваивать
технику подъема и спуска под уклон на лыжах с
палками.
Показывать технику выполнения изученных ходов в
процессе прохождения учебной дистанции.
Передвигаться на лыжах в колонне с соблюдением
дисциплинарных правил.
Применять технику выполнения разученных способов
передвижения на лыжах в условиях игровой
деятельности. Проявлять интерес и желание
демонстрировать свои физические достоинства
Взаимодействовать со сверстниками в процессе
подвижных игр и эстафет, при этом соблюдая правила
безопасности.
Подвижные игры на основе баскетбола (13 часов)
Техника безопасности
на уроках по
спортивным играм.
ИОТ044.
Ловля и передача мяча
снизу на месте. Ведение
мяча на месте. Игра
«Гонка мячей».
Эстафеты с мячами.
Игра «Мяч водящему».
ОБЖ. Я умею выбрать
наиболее безопасный
путь в школу и домой
Ловля и передача мяча
в движении. Ведение
правой (левой) рукой в
Руководствоваться правилами безопасности на уроках
по спортивным играм. Уметь ловить и передавать мяч.
Применять полученные умения в подвижных играх и
эстафетах с мячом. Соблюдать технику безопасности.
Осваивать технику ловли и передачи мяча в движении.
Взаимодействовать со сверстниками в процессе
подвижных игр, при этом соблюдая правила 19.03
24.03
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
02.04
06.04
09.04
13.04
движении. Игра
«Передача мячей в
колоннах».
Броски в цель (кольцо,
щит, мишень). Игра
«Попади в обруч».
Ловля и передача мяча
в движении. Ведение
правой (левой) рукой в
движении.
Подвижные игры с
мячом « Забросай
противника мячами»,
«Антивышибалы».
ОБЖ. Я умею
правильно переходить
дорогу.
Бросок мяча в щит.
Ведение мяча
правой(левой) рукой на
месте и в движении.
Броски в цель (кольцо,
щит, мишень). Игра
«Мяч в корзину».
Ловля и передача мяча
в движении. Ведение
мяча правой (левой)
рукой в движении. Игра
«Школа мяча».
Ловля и передача мяча
в движении. Ведение на
месте. Броски в цель
(щит). Игра «Мяч –
среднему».
безопасности.
Демонстрировать технику броска в цель. Принимать
активное участие в играх.
Показывать технику ловли и передачи мяча в движении.
Проявлять интерес и желание демонстрировать свои
физические достоинства.
Организуют и проводят совместно со сверстниками
подвижные игры, осуществляют судейство.
Описывать технику разученных упражнений, выявлять
характерные ошибки в технике выполняемых
упражнений
Определять ситуации, требующие применения правил
предупреждения травматизма.
Взаимодействовать со сверстниками в процессе урока,
при этом соблюдая правила безопасности. Осваивать
технику ведения мяча в движении.
Описывать технику разученных упражнений, выявлять
характерные ошибки в технике выполняемых
упражнений 80.
81.
16.04
20.04
82.
83.
84.
85.
86.
23.04
27.04
Броски в цель (кольцо,
щит, мишень). Игра
«Гонка мячей». ОБЖ. Я
знаю особенности
состояния водоемов в
разное время года.
Ловля и передача мяча
в движении. Ведение
правой (левой) рукой в
движении. Игра
«Передача мячей в
колоннах».
Эстафеты с мячами.
Игра «Мяч водящему».
Закреплять в подвижных играх изученные навыки.
Соблюдать технику безопасности при игре.
Взаимодействовать со сверстниками в процессе
освоения владения мячом, при этом соблюдая правила
безопасности
Применять технику выполнения разученных способов
владения мячом в условиях игровой деятельности.
Проявлять интерес и желание демонстрировать свои
физические достоинства
Легкая атлетика (17часов)
Техника безопасности
на уроках легкой
атлетики. ИОТ045.
Метание набивного
мяча из разных
положений.
Бросок набивного мяча
от груди. Подвижная
игра «Вышибалы через
сетку»
Бросок набивного мяча
снизу. Подвижная игра
«Посадка картошки».
Прыжок в длину с
места.
Подвижная игра «Вызов
номера». ОБЖ.
Соблюдать технику безопасности  на уроках
физической культуры. Осваивать технику метания
набивного мяча из разных положений.
Взаимодействовать со сверстниками в процессе урока,
при этом соблюдая правила безопасности.
Взаимодействовать со сверстниками в процессе
освоения владения мячом, при этом соблюдая правила
безопасности
Демонстрировать технику прыжка в длину с места.
Определять ситуации, требующие применения правил
предупреждения травматизма. 30.04
04.05
07.05
11.05
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94. 14.05
18.05
Описывать технику разученных упражнений, выявлять
характерные ошибки в технике выполняемых
упражнений
Осваивать технику челночного бега. Взаимодействовать
со сверстниками в процессе подвижных игр, при этом
соблюдая правила безопасности.
Демонстрировать технику челночного бега. Определять
ситуации, требующие применения правил
предупреждения травматизма.
Взаимодействовать со сверстниками в процессе урока,
при этом соблюдая правила безопасности. Осваивать
технику прыжка в высоту с прямого разбега
Основные правила
поведения на воде,
катании на лодке.
Тестирование прыжка в
длину с места.
Подвижная игра «К
своим флажкам».
Техника челночного
бега. Подвижная игра:
«Волк во рву»
Техника челночного
бега. Подвижная игра:
«Два мороза»
Техника прыжка в
высоту с прямого
разбега. Подвижная
игра «Ниточка и
иголочка».
Прыжок в высоту с
прямого разбега.
Подвижная игра:
«Салки».
Прыжки на одной и двух
ногах вверх на опору.
Подвижная игра «Смена
мест». ОБЖ. Правила
поведения при отдыхе у
воды, умение плавать.
Бег с ускорением. Бег
30, 60 м. Подвижная
игра «Зайцы в огороде»
Бег с преодолением
простейших препятствий.
Беговые эстафеты.
Проявлять интерес и желание демонстрировать свои
физические достоинства.
Демонстрировать технику прыжков на одной и двух
ногах вверх на опору. Определять ситуации, требующие
применения правил предупреждения травматизма.
Описывать технику разученных упражнений, выявлять
характерные ошибки в технике выполняемых
упражнений.
Применять вариативные упражнения в ходьбе и беге
для развития координационных и скоростных
способностей. Соблюдать технику безопасности при 95.
96.
97.
98.
21.05
25.05
Круговые эстафеты до
20 м. ОБЖ. Я знаю
правила поведения на
водоемах.
Бег 800 м без учета
времени.
Эстафеты
на развитие
координации, прыжки
со скакалкой.
Преодоление полосы
препятствий
игре.
Раскрывать положительное влияние  занятий
физической культуры на укрепление здоровья
Описывать  технику выполнения круговых эстафет.
Соблюдать технику безопасности при игре.
Проявлять интерес и желание демонстрировать свои
физические достоинства.
Выполнять разученные беговые, прыжковые
 упражнения в игровой
и соревновательной деятельности. Соблюдать технику
безопасности .
Применять прыжковые, беговые упражнения для
развития скоростносиловых и координационных
способностей. Соблюдать технику безопасности .
Взаимодействовать со сверстниками в процессе
подвижных игр, при этом соблюдая правила
безопасности.
99.
В связи с погодными условиями (СанПиН 2.4.2.2821-10), занятия по лыжной подготовке
Эстафеты и подвижные
игры
могут быть заменены на следующие темы:
Практическое значение
занятий лыжным
спортом для
укрепления здоровья.
Подвижные игры.
Подготовка
спортивного инвентаря
для занятий на лыжах.
Эстафеты.
Правила закаливания
(солнечные и воздушные
ванны). Подвижные
Раскрывать положительное влияние занятий лыжным
спортом на укрепление здоровья,
улучшение физического развития и физической
подготовленности.
Правильно подбирать одежду и обувь для лыжных
прогулок в зависимости от погодных условий.
Одеваться  для занятий лыжной подготовкой с учетом
правил и требований безопасности
Раскрывать положительное влияние закаливающих
процедур на укрепление здоровья,
улучшение физического развития и физической игры
Физкультурная
деятельность древних
народов. Эстафеты с
мячом.
Значение утренней
гимнастики для
организма человека.
Подвижные игры.
Комплексы утренней
гимнастики. Эстафеты
со скакалкой.
«Правила личной
гигиены на уроках
физкультуры».
Подвижные игры
«Осанка.  Основные
признаки правильной
осанки». Эстафеты с
обручами.
Упражнения для
профилактики и
коррекции нарушений
осанки.  Игры и
эстафеты с предметами.
Подвижные игры зимой,
их значение для
физического развития.
подготовленности.
Рассказывать  об основных способах передвижения
древних людей, объяснять значение бега, прыжков и
лазания в их жизнедеятельности.
Раскрывать на примерах положительное влияние
утренней гимнастики для укрепления здоровья.
Осваивают комплексы утренней зарядки.
Рассказывать о личной гигиене, её основных
процедурах и значении для здоровья человека.
Определять осанку как привычное положение тела,
когда человек стоит, сидит  или передвигается.
Называть признаки правильной и неправильной  осанки.
Уметь выполнять упражнения на формирование
правильной осанки.
Раскрывать положительное влияние  подвижных игр в
зимнее время года на укрепление здоровья,
улучшение физического развития и физической
подготовленности.
Русские народные игры. Интересоваться культурой своего народа, бережно
относиться к его традициям, обрядам, формам поведения и
взаимоотношений.
Принимать активное участие в национальных играх,
включатся в соревновательную деятельность по Игры других народов.
национальным видам спорта.
Интересоваться культурой других народов, бережно
относиться к их традициям, обрядам, формам
поведения и взаимоотношениям.
Принимать активное участие в  играх,  включатся в
соревновательную деятельность.
Лист коррекции дат в календарно – тематическом планировании по курсу «Физическая культура»
на 20172018 уч.г.  1 класс
Класс:     ______
Учитель     _______________________
№
Дата план.
Дата
факт.
Изменения
Причины Календарно тематическое планирование 2 класс ( 3 часа в неделю, 105 часов в год).
№
п/п
Дата по
плану
1.
05.09 08.09
2.
3.
Дата по факту
Тема урока
Характеристика учебной деятельности обучающихся
2а
2б
2в
2г
2д
2е
Вводный инструктаж по ОТ и ТБ №.
Техника безопасности на уроках
легкой атлетики. ИОТ045.
Строевые упражнения. Подвижная
игра «Два мороза».
Ходьба. Бег 30 м Подвижная игра
«Вызов номера».
Челночный бег. Подвижная игра
«Смена мест».
Соблюдать технику безопасности на уроках физической
культуры. Раскрывать понятие «физическая культура.
Усваивают основные понятия и термины в ходьбе, беге.
Раскрывать положительное влияние занятий
физической культуры на укрепление здоровья.
Описывать технику выполнения ходьбы и бега.
Соблюдать технику безопасности при игре.
Описывать технику выполнения ходьбы и бега.
Осваивать её самостоятельно, выявлять и устранять

file_name: программа 1-4 класс общая.docx

intro: Вашему вниманию представлена школьная программа по физической культуре.Здесь представлены все средства и методы а также описание уроков по физической культуре.Программа составлена на основе авторов Лях И.В. Программа составленна для первых вторых третьих и четвертых классов.С уважением Георгий Сергеевич Тимохин. Программа

title: Рабочая программа


extracted_text:
Проект «Почему дед Мороз не снимает шубу».
Старшая группа
Проблема: дети задумались: почему дед Мороз приходит на праздник,
никогда не снимает шубу? Ведь в отапливаемом музыкальном зале, да
в теплой шубе ему должно быть очень жарко. Он ведь может растаять.
Почему это никогда не происходит?
Основание для разработки: Проект обеспечивает достижение
конкретных результатов за короткий срок.
Реализация проекта обеспечивает активное участие детей, родителей и
педагогов.
Проект может быть реализован в рамках совместной деятельности.
Цели: способствование формированию познавательной активности,
самостоятельности, выяснении, почему дед Мороз на детском
утреннике не снимает шубу
Задачи:
 уточнять знания о свойствах снега;
 учить собирать информацию, изучать источники;
 знакомиться с традицией изображения деда Мороза;
 развивать творческое мышление;
Ожидаемые результаты – новое знание о свойствах снега, знают о
свойствах физических тел с низкими температурами, что шуба
удерживает, не только тепло, но и холод.
Вид проекта:  познавательно  исследовательский
Состав участников – дети, родители, воспитатели
Формы и методы работы:
Тематические занятия, беседы, целевые прогулки, просмотр фильмов,
презентаций.
заучивание стихов, наблюдения, чтение художественных
произведений,  рассматривание иллюстраций.
1й этап – подготовительный
 приближается Новый Год, кого мы ждем на утренник?
 что делает дед Мороз, когда приходит к детям?
 почему же он не тает, ведь ему должно быть очень жарко.
Дети обсуждают проблему и решают больше узнать об одежде деда
Мороза, а также о свойствах физических тел с низкими
температурами.
2й этап – познавательно – исследовательский  собрать информацию о традиционной одежде деда Мороза:
 посмотреть художественный фильм «Морозко», «Мороз Иванович»
 с помощью родителей и воспитателей прочитать художественное
произведение, где один из героев – дед Мороз (русские народные и
авторские сказки)
 рассмотреть иллюстрации к сказкам : « Мороз Иванович»,
«Морозко», обращая внимание на то, во что одет дед Мороз.
проанализировать информацию, снимал ли когда нибудь дед Мороз
шубу, в каких случаях.
Подбор тканей для шубы и шапки деда Мороза.
Для изучения свойств физических тел с низкими температурами
ребята решили провести опыты со снежным комом.
познавательно – исследовательская деятельность: опыты со снегом.
Фиксация результатов путем создания пиктограмм.
В первом опыте ком снега оставляют в помещении при комнатной
температуре. Снег тает.
Во втором опыте ком снега оставляют в помещении при комнатной
температуре, завернув его предварительно в легкую ткань. Снег тает,
но не весь.
В третьем опыте ком снега оставляют в помещении при комнатной
температуре, завернув его предварительно в шубу. Снег не растаял.
Дети делают вывод, что дед Мороз не снимает в помещении шубу,
именно для того, чтобы не растаять. Шуба удерживает не только
тепло, но и холод.
3й этап заключительный
 творческое рассказывание детям соседней группы « К нам пришел
дед Мороз»
 оформление и выставка книги «добрый дедушка Мороз»
 оформление альбома «опыты со снегом. Презентация альбома
родителям, друзьям, детям из соседних групп, куда помещают,
придумав, запрещающие знаки для людей, ждущих домой в гости деда
Мороза, чтобы они знали, что нельзя предлагать деду Морозу.

intro:
Исследовательско-проектная работа для детей старшей группы. Почему дед Мороз приходит на праздник, никогда не снимает шубу? Ведь в отапливаемом музыкальном зале, да в теплой шубе ему должно быть очень жарко. Он ведь может растаять. Почему это никогда не происходит?
Основание для разработки: Проект обеспечивает достижение конкретных результатов за короткий срок.

воспитательная работа

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

title: Проект «Почему дед Мороз не снимает шубу?».


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 Русские художники начала 20 века.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Русские художники начала 20 века.

Несмотря   на   изменчивую   и   противоречивую   обстановку   в   России,   отечественные
художники   20   века   внесли   свой   неповторимый   отпечаток   в   историю   русского   и   в
последствии советского изобразительного искусства. В первые 3 десятка лет начала
века многие художники с азартом пытались создать чтото необычное и новое, каждый
творец стремился внести свою уникальную лепту в развитие своего творчества. В это
время набирает популярность беспредметная живопись, иногда в скушных и не совсем
понятных простому обывателю красках   Малевича и Кандинского.
В начале 1920х годов на смену различным экспериментам и смелым композиционным
и дизайнерским решениям приходит конструктивизм. Приветствуется практичность в
дизайне и революционный реализм в живописи во благо нового веяния  социализма. Не
смотря на бурную пропаганду поиск новизны продолжался, как и раньше, художники
экспериментируют, но у многих есть чувство тревоги, это не на долго. Некоторые (в их
рядах   Серебрякова)   все   еще   выезжают   за   рубеж.   Еще   10   лет   художники   смогут
воплощать (или хотя бы пытаться) в своих полотнах собственные идеи и начинания.
Но, уже на исходе 1920х г. любое проявление самовыражения запретят. Авангардистов
начинают вытеснять из творческой жизни, а несогласных поддают репрессиям. Теперь
каждая   картина   должна   пропагандировать   коммунизм   и   советскую   идеологию,
зарождается   новоиспеченный   жанр   –   социалистический   реализм.   Художникам
оказавшись   в   нелицеприятных   условиях   такого   непростого   времени   приходилось
трудиться   во   славу   социализма,   создавая   полотна   о   обычной   жизни   трудового
пролетариата и колхозников.
В   1932   году   появляется   Союз   художников,
  а   искусство   разделяется
на официальное и неофициальное. Каждый художник, если он хочет иметь возможность
выставить свои работы, должен писать картины в жанре соцреализма. Остальные жанры
просто   запрещены,   их   представители   не   принимаются   в   «Союз»,   а   работы   не
допускаются   ни   к   одной   выставке.   Фамилии   «неугодных»   художников   нигде   не
числятся, власть делает все, чтобы вычеркнуть их из мира искусства. Фактически, у
живописцев остается три пути: примкнуть к власти и начать рисовать и писать картины
про необходимую социдеологию, продолжить творить, и перебиваться неофициальными
выставками; или, попытаться найти компромисс.
Некоторые   живописцы   пытаются   продолжить   эксперименты,   но   просто   не
выдерживают давления. «Официальные» художники вытесняют представителей других
жанров, они  пользуются  привилегиями  «Союза»,  и  неплохо  зарабатывают   на жизнь. Представителям   же   неофициальных   жанров   приходится   подрабатывать   росписью,
рисовать   иллюстрации,   или   тратить   свой   талант,   как   художник   оформитель,   на
оформление залов, писать революционные плакаты. Худшего для творческой личности
не придумаешь. Имена большинства «борцов» даже не сохранились до нашего времени.
Появляются   и   яркие   представители   соцреализма,  которые   работают   в  жанре   не   по
принуждению,  а  по   идейным   соображениям.  Такие   художники  20  века,   как   Сергей
Герасимов   и   Татьяна   Яблонская   посвящают   себя   работе,   которая   позволяет   им
заработать и прославиться. А Федор Решетников не только поддерживает социальный
реализм,  а  жестко   критикует   и  даже   высмеивает   представителей   других   жанров  (в
особенности,   картиной   «Тайны   абстракционизма»).   Очень   примечательны   картины
Врубеля, который в своих сюжетах часто обращался к мифическим историям («Демон
поверженный»,   «Шестикрылый   серафим»).   Этот   период   искусствоведы   называют
«серебряным веком» русской культуры.
Большинство живописцев находит компромисс: они входят в Союз художников, время
от времени пишут портреты известных личностей, рисуют тематические полотна или
заказные сценарии, но свободное время посвящают нейтральным темам. Среди таких
художников Василий Бакшеев, Борис Кустодиев, Константин Юон. Ярким примером
можно   считать   Аркадия   Пластова.   Даже   после   смерти   его   считают   официальным
художником,   но   темой   большинства   его   картин   остаются   сельские   пейзажи,   жизнь
колхозников и простых людей.
Мнение   искусствоведов   касательно   «советского»   периода   довольно   неоднозначно.
Одни критикуют живописцев за слепое прославление коммунизма и его вождей, ну
потому   что,   сегодня   это   можно,   да   и   не   опасно.   Другие   с   пониманием   пытаются
оправдать творцов, у которых просто не было выбора, а третьи называют истинными
шедеврами редкие уцелевшие работы подпольных художников, из которых сохранились
только единицы. Но, как бы там ни было, неоспоримым остается одно: истинный талант
пробивался всегда. Даже типичные художники 20 века, отдавшие себя социальному
реализму, создавали картины, ставшие шедеврами мирового уровня.
    Пластов Аркадий Александрович (1893–1972)
За многолетнее творчество художника им написано множество картин из них
выделяются полотна Сенокос, и Жатва. Ужин трактористов, Первый снег,
картина Летом , Саня Маликов и другие.
Советский художник, чье биографическое творчество было тесно связано с описанием
жизни простого народа в истории советского искусства. По советским временам это
были очень популярные картины, восхвалявшие пролетарский дух простого народа.
Работы Пластова пронизаны любовью к природе, он с глубоким уважением относился к
простому быту крестьян и уважаем ими. Решетников Федор Павлович (1906–1988)
Известный русский художник времен СССР. В его творчестве очень популярные
картины: Прибыл на каникулы, Опять двойка, За мир, Мальчишки, Достали языка и
много других работ.
.Работал в жанре социалистического реализма, и является одним из самых известных
его представителей. Решетников по своему убеждению всегда был ярким
приверженцем социалистического реализма, в этом направлении ему по нраву была
сатира, поэтому к другим стилям работы он был прохладен. Будучи сам в некотором
роде критиком он в 1960 году создает полотно «Тайны абстракционизма» ,
воодушевленный этим произведением художник дополнительно еще написал и книгу к
этой картине.
 Зинаида Евгеньевна Серебрякова (18841967)
В ее творческой биографии заметны такие работы Как: автопортрет «За туалетом»,
Дети За обедом, она любит писать деревенских женщин одна из работ «Беление
холста», Крестьяне на обеде, Балерины в уборной и др.
Без сомнения, Серебрякова относится к плеяде ярчайших реалистов XX века. Сюжеты
для своих произведений и творческое вдохновение приходили к ней из самой жизни.
Она словно одинокий остров в океане, была омыта разными течениями: символизма,
«Мира искусства», импрессионизма, кубизма. Но неизменно и упорно верна себе и
собственным принципам.
    Кустодиев Борис Михайлович (18781927)
 Русский и Советский художник 20 века широко прославился своим творчеством.
Самые известные работы Масленица 1916, 1919 и 1920 г., Купец, считающий деньги.
Картина Сирень 1906, с пролетарским духом картина Большевик. писал портреты ,
собственно с них он и начал свое творчество. Портрет Шаляпина Ф. И. 1921,
Портрет супруги Ю.Кустодиевой, 1903 г., Портрет Нотгафт Р.И. 1909 г. Художник
отображал на своих полотнах русские праздники. Его картины, прямо таки, с разящим
цветом и колоритом. Здесь вам и русская цветастая ярмарка с русскими бабами
укрытых разномастными женскими платками и разодетыми крестьянами мужиками
продающие глиняные и деревянную утварь. Частенько художник писал пышных женщин и полнофигурные картины не богатых купцов, или людей близких к подобному
роду занятий
 Юон Константин Федорович (18751958)
Русский , советский художник, Его самые заметные картины: Волшебница
Зима, Мартовское солнце, Русская зима, Лигачево, Весенний солнечный день, Конец
зимы. Полдень и др. В модной теме для художников на то время, в творчестве Юона
есть и необычные полотна одно из них это Новая планета.
Жанры творчества Юона распространялись в различных областях искусства. Создавал
тематические работы, писал множество портретов известных личностей и
современников. Но призвание Юона всегда был на первом месте пейзажная тема,
склонный к импрессионизму Юон придерживался к традиционному реалистическому
стилю письма.
  Яблонская Татьяна Ниловна (19172005)
Художник является ярким представителем искусства20 столетия. Самые заметные
картины Яблонской: Перед стартом. 1947 , Хлеб. 1959 г., картина Утро. 1954 г. и много
других.
Как и большинство живописцев тех времен, она много работает в жанре
социалистического реализма, но также пишет портреты, пейзажи, и натюрморты.
Яблонская – одна из немногих представителей соцреализма, картины которых были
признаны не только отечественными, но и мировыми критиками. Не смотря на
состояние здоровья к концу жизни Татьяна Ниловна продолжала заниматься
творчеством.
    Крымов Николай Петрович (18841958)

Из заметных картин Крымова: Летний день, Зимний вечер, Раннее утро, Ветреный день.
Бык. Новый трактир и другие. Помимо масляных пейзажей Николай Крымов увлекался
графикой, оформлял театральные декорации.
Творчество этого замечательного русского художника связано с развивающимся в
непростое советское время пейзажной живописью. «Ученик превзошел своего учителя»
 именно так можно сказать про Николая Петровича Крымова, который первые в жизни
уроки живописи получил от своего отца художника, так и не заслуживший известности у широкой публики. Его же сын, напротив, прославился как один из самых знаменитых
пейзажистов двадцатого века.
   Грабарь Игорь Эммануилович (18711960)

В живописной сфере засветился такими картинами, как: "Грачиные гнезда", «Белая
зима», "Мартовский снег" и "Февральская лазурь", "Зимнее утро", "Ясный осенний
вечер.
Создавал картины с Лениным «Крестьянеходоки у Ленина», и много других работ
видный русский живописец, в своей творческой биографии всегда был верен стилям
импрессионизма. Вклад Грабаря в искусстве очень разносторонен и плодотворен,
наверное, трудно найти такого человека его времени, который бы отдавал себя во благо
русского и советского искусства. Работал педагогом, архитектором, писателем,
возглавлял музеи и реставрации картин. Награжден орденами Ленина, трудового
Красного знамени и другими наградами.
Григорьев Сергей Алексеевич (19101988)
Из самых заметных его работ выделяются произведения 1947 г. На собрании,
1949 Прием в комсомол, 1949 г. Вратарь, 1950 г. Обсуждение двойки и картина
написанная в 1954 г. Вернулся.
Замечательный советский художник, заслуженный академик академии художеств
Советского союза и Украины. За свои заслуги награжден двумя Сталинскими премиями
второй степени, член коммунистической партии с 1941 года. Художник оставил для
всеобщего наследия множество картин хранящиеся во многих музеях России, Украины
а также в Болгарии и в Японии.
Тутунов Сергей Андреевич (19251998) C реди его работ выделяется
картина Зима пришла. Детство, созданная 1960 которой заинтересовалось руководство
Третьяковской галереи, и картина была куплена и размещена в залах Третьяковки.
Советский художник живописец родился в Москве 1925 году в семье обрусевших
армян, окончил художественное образование в Московской художественной школе
(19391945 г.) , позднее в Москве (19451951 г.) обучался живописной грамоте в
Суриковском институте, его учителем был Покаржевский П. Д. Начиная с 1953 года
активно участвует в различных художественных выставках. Рылов Аркадий Александрович. (18701939)
Русский советский художник, автор живописных, зрелищных пейзажей. Вошел в
историю изобразительного искусства отмеченный его знаменитыми пейзажами "В
голубом просторе" и "Зеленый шум".
Рылов в своем творчестве занимался преимущественно пейзажами отражающими
романтический стиль олицетворяющий образ родных русских окрестностей. В период
становления советского строя художник поддержал революцию 1917 года, в своих
произведениях шел в ногу со временем, демонстрируя в своих работах
преобразовательную деятельность советских людей: 1934 г. "Ленин в разливе",
"Трактор на лесных работах". В 1935 году советское руководство присвоило звание
заслуженного деятеля искусств Российской советской федерации.
Попов Игорь Александрович (19271999)
Художник любил тематику городской жизни с ее жителями и отражал эти композиции
в своих картинах: "Рыбаки Галича", "Базарный день", "Первый снег", "Наш двор", "У
Киевского вокзала" и другие.
Русский советский живописец, окончил Суриковский институт в 1951 году, ученик
Герасимова С. Народный художник РСФСР, Являлся руководителем союза художников
РСФСР. Творчество Попова связано в основном с пейзхажной живиписью, также
художник обращался к жанровым композициям и писал портреты. Работы художника
отражают глубокое восприятие жизненного пути живописца, они проникнуты
поэтичным замыслом и характерным почерком восприятия русской природы северных
окраин.
Герасимов Сергей Васильевич (1885—1964)Герасимов написал много работ
на тему народного бытия,одной из самых заметных картин является (Церковь Покрова
на Нерли1953), (У телеги, 1906), (Свадебные в трактире", 1909), (Можайские ряды",
1908), драматические сюжеты (Клятва сибирских партизан 1933), (Мать партизана
1947), часто писал портреты и пейзажи (Зима 1939), (Весеннее утро 1953), графические
рисунки (Фронтовик 1926), (Колхозный сторож 1933) и много других работ.
Талантливый советский живописец и педагог, ученик Коровина К. А. и Иванова С. В.
Начинал свое творчество с акварельных работ основанной на особой колористической
гамме, способствующей дальнейшему развитию художника.

file_name: Русские художники начала 20 века.docx

intro: Несмотря на изменчивую и противоречивую обстановку в России, отечественные художники 20 века внесли свой неповторимый отпечаток в историю русского и в последствии советского изобразительного искусства. В первые 3 десятка лет начала века многие художники с азартом пытались создать что-то необычное и новое, каждый творец стремился внести свою уникальную лепту в развитие своего творчества. В это время набирает популярность беспредметная живопись, иногда в скучных и не совсем понятных простому обывателю красках Малевича и Кандинского.В 1932 году появляется Союз художников, а искусство разделяется на официальное и неофициальное. Каждый художник, если он хочет иметь возможность выставить свои работы, должен писать картины в жанре соцреализма.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Торжественная линейка
 «Мы помним имена героев Сталинграда»,
посвященная 75 – й годовщине Победы в
Сталинградской Битве.
1 слайд
 Фанфары
Вед 1: Есть в календаре такие даты, навечно вписанные в героическую летопись
страны. Одна из них  Сталинградская битва, продолжавшаяся с 17 июля 1942
года по 2 февраля 1943 года.
Вед 2: Битва, подобной которой не знала история войн. Это день памяти и
скорби, мужества и героизма русского народа, одержавшего  Великую Победу в
битве под Сталинградом.
ЗДКО.:  Школа! Под государственный флаг Российской федерации, флаг
войска Донского и знамя Урюпинской кадетской школы смирно!  Равнение
на флаги! (Вынос флага).
ЗДКО:   Товарищ   директор,   разрешите   торжественную   линейку   «Мы   помним
имена   героев   Сталинграда»,   посвященную   75й   годовщине   Победы   в
Сталинградской Битве открыть.
Директор: Торжественную линейку открыть разрешаю.

2 слайд
 Гимн


3слайд видеоролик(50 секунд)
4 слайд
  Чтец1:
От нас далёки годы эти,
Но вспомним мы о них стократ.
Пусть славят гимном на планете
Геройский город Сталинград.
   Чтец 2:
От рожденья земля не видала
        Ни осады, ни битвы такой
        Содрогалась земля, и краснели поля,
        Все пылало над Волгой рекой.
             Чтец 3:
          С трех сторон, стесненный черной чашей,
          Сталинград, придвинутый к реке,
          В час смертельный, ужасом грозящий,
          Кажется, висел на волоске.
Ведущий   1:  17   июля   1942   года   фашистские   войска   вторглись   в   пределы
Сталинградской области. Началась Сталинградская битва   одна из крупнейших
битв второй мировой войны. Она продолжалась 200 дней.  23 августа 1942 года
–   самая   скорбная   дата   в   истории   Сталинграда.   В   этот   день   фашистские
самолеты   под   командованием   В.   Рихтгофена   подвергли   варварской
бомбардировке   Сталинград.   За   один   день   противник   совершил   более   2000 вылетов,   город   был   превращен   в   руины,   погибло   свыше   40   тысяч   мирных
жителей. Горели не только здания, горели земля и Волга. На улицах от  пожаров
стояла такая жара, что возгоралась одежда на людях, бежавших в укрытия.
Ведущий  2: Почему именно Сталинград стал целью захвата гитлеровской
армии?

5 слайд
Ведущий 1:  Захват Сталинграда был очень важен Гитлеру по нескольким
причинам.   Это   был   главный   промышленный   город   на   берегах   Волги.   Захват
Сталинграда   обеспечил   бы   безопасность   на   левом   фланге   немецких   армий,
наступающих на Кавказ . Наконец, сам факт, что город носил имя Сталина –
главного врага Гитлера ,делал захват города выигрышным ходом.

6слайд

Чтец  В суровый год мы сами стали строже,
Как темный лес, притихший от дождя ,
И, как ни странно, кажется ,моложе,
Все потеряв и сызнова найдя.
Средь сероглазых, крепко плечих, ловких,
с душой как Волга в полноводный час,
Мы подружились с говором винтовки ,
запомнив малой родины наказ.
Нас девушки не песней провожали ,
А долгим взглядом, от тоски сухим,
Нас жены крепко к сердцу прижимали,
и мы им обещалиотстоим!

7 слайд
Да, отстоим родимые березы,
Сады и песни дедовской страны,
Чтоб этот снег, впитавший кровь и слёзы,
Сгорел в лучах невиданной весны.
Как отдыха душа бы не хотела,
Как жаждой ни томились бы сердца,
Суровое, мужское наше дело
Мы доведем –и с честьюдо конца!


8 слайд
9 слайд
Ведущий 2: 13 сентября фашисты  начали штурм Сталинграда. Завязались
уличные   бои.   К   исходу   дня   немецкие   части   овладели   вокзалом   и
господствующей   высотой   –   Мамаевым   курганом.   (9   сл)  Но   прибывшая   с
левобережья 13я гвардейская дивизия Родимцева выбила фашистов из центра
города, а затем захватила и курган.


10 слайд
Ведущий 1: В дни Сталинградской битвы Мамаев курган стал ключевой
позицией   обороны   города.   Кто   держал   вершину   кургана   в   своих   руках,   тот
господствовал над округой. Вот почему здесь, на высоте 102   135 дней и ночей
бушевала   жесточайшая   битва!   В   дни   боёв,   даже   зимой,   курган   чернел,   как
обугленный.   Здесь   насмерть   стояли   советские   воины,   сражаясь   за   ключевую
позицию обороны города, здесь решалась судьба будущей победы. После войны,
на Мамаевом кургане возведён мемориал. Ведущий   2:   Две   недели   шла   яростная   борьба   за   вокзал.13   раз   он
переходил из рук в руки.День 14 октября стал самым страшным для защитников
Сталинграда .Сражение на Мамаевом кургане ,высоте, возвышающейся над
городом ,было необычно беспощадным.
   Ведущий 1: Всё утро беспрерывно бомбили. Горело все: и земля, и вода,
и люди. Но наши солдаты продолжали верить в победу.

11 слайд
Ведущий   1:  Великое   мужество   сталинградцев   потрясло   даже   бывалых
гитлеровских вояк: «Описать,что здесь происходит, невозможно. В Сталинграде
сражаются все, у кого есть голова и рукимужчины и женщины».
Ведущий 2: Фашисты гибли сотнями. Главным в письмах немецких солдат
становится мотив предчувствия смерти: «Мы никогда уже не покинем Россию»,
«каждый из нас здесь погибнет», «если изза этого письма  меня притянут к
военному трибуналу и расстреляют, это будет для меня благом».

   12 слайд
Ведущий1:   К   середине   ноября   наступательные   возможности   немецких
войск  окончательно  иссякли.  Потеряв  в  боях  за Сталинград   около  800 тыс.
убитыми и ранеными,более двух   тыс. танков и свыше трех   тыс. самолетов,
немецкие войска вынуждены были к середине ноября перейти к обороне.

13 слайд
 Песня «На безымянной высоте» вок.группа «Вдохновение»
Чтец : Здесь все смешалось в этой круговерти:
Огонь и дым, пыль и свинцовый град.
Кто уцелеет здесь…до самой смерти
Не позабудет грозный Сталинград!
Пусть против нас здесь тысячи орудий
На каждогодесятки тонн свинца.
Пусть смертны мы, пускай мы только люди,
Но мы верны отчизне до конца.
Пусть отступать пришлось нам долго
Ценою горя и утрат
Но «нет для нас Земли за Волгой»
Сказал впервые Сталинград!

14 слайд
 Ведущий1: 19 ноября предутреннюю тишину донских степей разорвали
мощные залпы свыше 7000 орудий минометов. На врага обрушилась огненная
лавина реактивных снарядов «Катюш».
Ведущий2:  К   19   декабря   в   наступлении   уже   участвовало   свыше   300
немецких   танков.   Но   благодаря   мужеству   и   стойкости   советских   войск
наступление удалось остановить, а, затем ,с приходом подкреплений, отбросить
от Сталинграда на 200 километров.
Ведущий 1: 10 января громом орудий и реактивных установок начался
этап разгрома врага ,31 января войска 64й армии взяли в плен Паулюса вместе
со   штабом.   Мощные   удары   советских   войск   подавили   последние   очаги
сопротивления.2 февраля 1943 г. в 16.00 историческая Сталинградская битва
закончилась.


15 слайд  (голос Левитана)
16 слайд Чтец: Второе февраляПобеда в Сталинградской битве!
Курган, скульптура МатериОтчизны, тишина…
И как в немом …и чернобелом старом фильме
Печален шаг потомков…сердце…и душа.
Чтец: Здесь не чеканят шаг. Здесь все открыто…
Идут и ветераны, деды и отцы..
И преклоняются к фамилиям убитых
За жизнь что после…матери…сыны.
Чтец: Звенят медали…Алые гвоздики
На мрамор Памяти от всех живых!
И русское извечное, Простите…
На склоне …в Храме Всех Святых…

17 слайд
 18 слайд
Ведущий 2: Ни одна из мировых битв не может сравниться по масштабам,
ожесточенности и своему значению с 200дневной Сталинградской битвой. Она
развернулась на огромной территории в 100 тысяч квадратных километров. На
отдельных этапах с обеих сторон в ней участвовало свыше 2 миллионов человек.
Не   вернулись   из   боев   под   Сталинградом   около   1   миллиона   наших
солдат.Не пощадила война и детей.
 Стихотворение «Дети войны»
Дети войны, вы детства не знали.
Ужас тех лет от бомбежек в глазах.
в страхе вы жили .не все выживали.
  Горечьполынь и сейчас на губах.
Дети войны, как же вы голодали..
Как же хотелось собрать горсть зерна.
На зрелых полях колосья играли,
Их поджигали, топтали…война..
  Черные дни от пожаров и гари
детским сердцам не понятны они.
Зачем и куда тогда вы бежали.
Все покидая ,в те горькие дни.
   Где же вы, родные мои, отзовитесь?!
Сколько же лет разделяло людей?
Дети войны, как и прежде, крепитесь!
Больше вам добрых и радостных дней!
 Песня «Дети войны»вок группа «Вдохновение»

19 слайд
Ведущий 1:  За боевые подвиги под Сталинградом 114 солдат и офицеров
удостоены   звания   Героя   Советского   Союза.   Орденом   Ленина   награждено   5
военных соединений. Орденом Красного Знамени – 55 воинских частей.
Чтец 1: Помянем с болью тех, кто не вернулся,
Кто в полный рост о пулемет споткнулся,
Идя в атаку сквозь огонь и дым.

Чтец 2: Давайте все минуту помолчим,
Пусть слезы навернутся на ресницы,
Фронтовикам война доныне снится
И тем, кого ничем не воскресим, Давайте все минуту помолчим.

Чтец 3: Мы жизнью им обязаны на свете –
И сами мы и даже наши дети.
Их подвиг не забыт, неповторим.
Давайте все минуту помолчим
 Минута молчания
               20 слайд


21 слайд(видеоролик)
22 слайд
Ведущий1:Искра Сталинградского огня взошла звездой Победы!
Героев наградили орденами,медалями; в их честь назвали улицы, площади,
корабли…
Нужно ли это мертвым?
Ведущий 2:  Нет.
Это нужно живым!
Это нужно нам!
Чтобы не забывали!
Чтобы помнили!
Именно с февраля   43 –го,
С победы под Сталинградом,
Начался путь к Победному Маю  45го!
 Песня   «Поклонимся   великим   тем   годам»вок.группа
«Вдохновение»
 Слайд 23
       Чтец: Вы в бронзе и камне застыли
Сквозь время взирая на нас,
Вы жизнью своей заплатили,
За то,что б мы жили сейчас.
 Слайд 24
Чтец: Пусть колокола звонят во славу
           Солдатампавшим и живым.
           А мы сполна, достойно и по праву
           Сыновний долг им отдадим!

 Слайд 25
ЗДКО.:  По  сложившейся   традиции   в   этот  памятный   день   наша   школа
.Право   возложить   гирлянду
возлагает   гирлянду   к   Вечному   огню
предоставляется лучшим кадетам
Филатову   Михаилу,   Кудряшову   Михаилу,   Лагутину   Ивану,   Назарову
Павлу.
ЗДКО.: Школа!   Под   вынос     флага   Российской   федерации   ,флага
войска   Донского   и   знамени   Урюпинской   кадетской   школы   смирно!
Равнение на флаги!(Вынос флага). Ведущий   1: Торжественная   линейка,   посвященная   75й   годовщине
Победы под Сталинградом, считается закрытой.

file_name: Торжественная линейка 2017.doc

intro: Данный Урок мужества посвящен 75-ти летию победы над немецко-фашистскими войсками в Битве под Сталинградом. В целях совершенствования работы по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся, Урок мужества направлен на формирование качеств патриота и гражданина России и малой родины.Материал содержит исторические факты,стихи и высказывания о Сталинградской Битве .

title: "Мы помним имена героев Сталинграда"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Русский авангард. Главные имена.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Русский авангард. Главные имена
Классический   русский   авангард   –   феноменальное   явление   начала   прошлого   века,
охватившее   все   области   искусства:   от   живописи   и   архитектуры   до   дизайна   и
книгопечатания. И откуда теперь черпают вдохновение современные мастера по всему
миру, как не из русского авангарда?
Василий Кандинский В белом II, 1923 год
Только   ли   импрессионистский   «Стог   сена»   Клода   Моне   заставил   юриста   Василия
Кандинского   заняться   живописью   профессионально?   Вероятно,   значение   имела   и
вологодская   экспедиция,   во   время   которой   он   был   поражён,   оказавшись   внутри
крестьянской   избыкартины,   и   произведённое   мировой   наукой   открытие   о   делении
атома,  предполагающее   «разборку»  мира   на   неосязаемые   частицы,  и   опера  Вагнера
«Лоэнгрин», во время которой Кандинский отчётливо увидел цвета звуков. Каковы бы
ни   были   причины,   эксюрист   вошёл   в   историю   мирового   искусства   как   теоретик
русского абстракционизма, несмотря на то, что скончался гражданином Франции.
Казимир Малевич
Черный квадрат, 1919 год
Иная   метафизика   цвета,   отказ   от   буквального   восприятия   реальности,   переход   в
«чистые» плоскости – теория супрематизма Малевича изначально не нашла понимания
среди коллегкубистов, но это не помешало ей стать мировой концепцией авангардного
творчества.   «Чёрный   квадрат»   стал   «нулём   форм»,   позволяющим   выйти   «из   круга
вещей».   Кроме   фундаментальных   работ   по   теории   супрематизма   и   признанных
мировых   шедевров   авторству   Малевича   принадлежит,   например,   дизайн   кружки   с
квадратной ручкой – очень неудобной, но весьма оригинальной.
Владимир Татлин Родоначальник русского конструктивизма являлся страстным оппонентом Малевича.
По одной из баек, он якобы выбил изпод теоретика супрематизма стул и предложил
сидеть на цвете и геометрии.
Модель памятника III Интернационалу, 19191920 годы
Татлин   выступал   за   связь   искусства   с   жизнью,   а   его   революционными   идеями
вдохновлялись немецкие дадаисты. Башня Татлина хоть и осталась только проектом,
но и сегодня считается одним из символов мирового авангарда. Конструкция железного
монумента,  включающая   семь   вращающихся   по   спиралям   зданий   различной   формы,
задумывалась как символ объединения людей, переставших понимать друг друга во
время строительства Вавилонской башни. У памятника Третьему интернационалу было
и практическое назначение – в нём должны были трудиться члены Коминтерна.
Павел Филонов Ударники, 1935 год
В попытке противостоять методу Малевича и «живописному анекдоту» Татлина в 1914
году Филонов со товарищи издаёт «Сделанные картины» – манифест аналитического
искусства с основной идеей «упорного рисования каждого атома». В 1936м лидера
русского авангарда обвиняют в «формализме». Тогда же возникает «филоновщина» –
символ непролетарского искусства. Работы Филонова украшают лишь стены его
скромного жилища, а сам он голодает, нерегулярно получая пенсию «научного
сотрудника третьего разряда». Скончается Павел Николаевич в первые дни
Ленинградской блокады на крыше дома при очередном дежурстве во время немецких
авианалётов. Его теории окажут значительное влияние на последующие поколения
художников и литераторов.
Эль Лисицкий СССР на стройке, плакат, 1929 год
Человек, который создал новый вид творчества в Стране Советов – дизайн – и
совместно с Малевичем разрабатывал основы супрематизма, вошёл в историю мировой
архитектуры как автор горизонтальных небоскрёбов. Когда Лазарь Мордухович
(настоящее имя Эля Лисицкого) представил свой первый проект в СССР, его
забраковали: построить такое невозможно. На трёх основательных опорах с шахтами
лифтов базируются сами здания. Позднее похожие конструкции были реализованы
архитекторами в Нидерландах, Германии, Китае, Эквадоре. Воспользовались идеями
Лисицкого и проектировщики московской школы управления «Сколково».

Александр Родченко Рекламный плакат для Моссельпрома, 1923 год
 Таланты родоначальника советской рекламы и одного из теоретиков конструктивизма
не ограничивались исключительно живописью. Он работал в графике, скульптуре,
фотографии, сценографии. В начале 1933 года в рамках секретной командировки
выполнял фотосъёмку строительства Беломорканала. Все дошедшие до наших дней
работы мастера отличают необычные ракурсы. Он первым в СССР стал использовать
фотомонтаж (коллажииллюстрации к поэме Маяковского «Про это»), и именно ему
принадлежит известный рекламный плакат «Книги по всем отраслям знаний» с
призывно кричащей Лилей Брик.
 Варвара Степанова Плакат Академии социального воспитания, 1923 год
Варвара Фёдоровна являлась не только соавтором многих работ супруга Александра
Родченко, но и работала самостоятельно, выставляя авангардные полотна под
псевдонимом Варст. Широко известны её революционные работы в области
текстильного дизайна для Первой ситценабивной фабрики. Разделяя основные идеи
конструктивизма и считая моду буржуазным явлением, она проектировала прозодежду
– новую форму для трудящихся, которая должна быть функциональной, простой,
эргономичной. Вместе с Любовью Поповой она разрабатывала новые принты для тканей. На смену цветочкамлепесточкам пришли геометрические абстракции. В
советских магазинах текстиль аля Степанова отрывали с руками.
Александра Экстер
Эскиз костюма к драме И. Ф. Анненского «Фамира Кифаред». Менада. 1916
Совместно с Поповой и Степановой работала и одна из ключевых фигур популярного
сегодня ардеко Александра Экстер. Она стала автором многочисленных работ для
театра. Её костюмы для фантастического фильма 1924 года «Аэлита» были
восторженно встречены в Венеции и Париже и позволили ей получить заказ на серию
марионеток, идейное воплощение которых вдохновляло американский попарт 5060х
годов. Интересно, что Экстер входила в группу модельеров, разработавших форму для
Красной армии – серую шинель и знаменитую будёновку. Владимир Шухов
Шуховская башня, 19191922 годы
 По проектам выдающегося русского инженера и архитектора Владимира Шухова
построено более двухсот башен по всему миру, в том числе и знаменитая
телерадиовещательная башня на Шаболовке. Он разрабатывал технологии
строительства для нефтяной промышленности, трубопроводов, мостостроения. Идеи
академика легли в основу авангардной архитектуры. В частности, он первым в мире
использовал гиперболоидные формы и стальные оболочки из сетки в качестве несущей
конструкции здания. Шуховские решения активно используются современными
архитекторами хайтека Фуллером и Фостером. Братья Веснины
Проект здания Наркомтяжпрома, 1936 год
 Наиболее известным проектом советских архитекторовконструктивистов
Александра, Виктора и Леонида Весниных считается проект московского Дворца
культуры ЗИЛ. Для 1930х годов предложенные архитекторами решения отличались
смелостью и несомненным новаторством. На 23 тысячах квадратных метрах
разместились зрительные залы, обширные холлы, библиотека, зимний сад, а на крыше –
обсерватория. Интересно, что для отдельных сцен стильного для своего времени
«Чародеев» искать площадку для съёмок долго не пришлось – идеально подошли
авангардные интерьеры, созданные Весниными. Кроме этого, братья спроектировали
большое количество оригинальных зданий, которые были построены по всей России. АСНОВА
Типография журнала "Огонек", 19301932 годы
В 1923 году в противовес конструктивистам и классическим архитектурным обществам
рационалистами была создана Ассоциация новых архитекторов (АСНОВА).
Представители рационального направления русского авангарда проектировали
функциональные и лаконичные здания строгих форм, огромное внимание уделяя
психологическому восприятию объекта. Творческим лидером объединения стал
Николай Ладовский. В частности, он предложил застраивать Москву по параболе. По
его проекту центральная ось российской столицы совпадала с Тверской улицей, а сам
город, разрастаясь на северозапад, со временем соединился бы с Петербургом. В 1928
году один из учеников Ладовского Георгий Крутиков представил сенсационный проект парящего городакоммуны. Реализован он не был, в отличие от проекта Северного
речного вокзала в Москве Владимира Кринского, ближайшего соратника Ладовского.
Константин Мельников Ещё в 30е годы Константин Мельников получил мировое признание как классик
русского авангарда. Дом Мельникова в Кривоарбатском переулке стал культовым
объектом мировой архитектуры. В Москве сохранилось с десяток зданий,
спроектированных архитектором, которые соперничают между собой в
оригинальности. Дом культуры Русакова для служащих трамвайного депо венчает
гигантская шестерёнка, выпирающая из фасада; центральный фасад клуба фабрики
«Свобода» на Вятской выполнен в виде параллелепипеда. Главный вход в парк
Горького также спроектирован Мельниковым. Интересно, что его проект саркофага
Ленину в виде кристалла комиссией во главе с Дзержинским был признан лучшим.
Наталья Гончарова
Лев, 1911 год
Одна из «амазонок авангарда» Наталья Гончарова стояла у истоков русского
примитивизма. Первые же выставленные ею работы, изображавшие обнажённых
натурщиц, были названы порнографическими, а поздние картины снимались с выставок
по религиозным соображениям. Образы Гончаровой доступны и понятны. На протяжении всей жизни она призывала «не следовать традиции, а жить в ней», черпая
вдохновение в русском лубке и других видах народного творчества. В век расцвета
индивидуализма она пропагандировала его неприятие. Дружившая с Гончаровой
Цветаева писала, что та работает «без катастроф»: «всегда, везде и всё».
Михаил Ларионов
Венера и Михаил, 1912 год
Имя Натальи Гончаровой неразрывно связано в истории русского авангарда с её
супругом Михаилом Ларионовым. Он начинает как импрессионист, но в итоге
приходит к примитивизму. Возникновение русского абстракционизма принято
связывать с полотном Ларионова «Стекло». К 1912 году он становится идейным
вдохновителем и теоретиком нового направления беспредметного творчества –
лучизма. На протяжении почти 10 лет вместе с супругой будет работать над
декорациями и костюмами для постановок «Русских сезонов» Дягилева в Париже.
Аристарх Лентулов
Талант классика русского авангарда называли жизнерадостным, темперамент – буйным,
жизнелюбие – покоряющим. За необычный колорит полотен друзья в шутку называли
Аристарха Васильевича Ярилой, а коллеги высоко ценили его смелые, порой отчаянные эксперименты. Сану священника Лентулов предпочёл искусство – дерзкое, солнечное,
низвергающее любые авторитеты и штампы. В стремлении продемонстрировать
превосходство русского таланта мастер любил повторять: «Мы – бунтовщики, а посему
нашто авангард покруче будет!»

Колокольня Ивана Великого, 1915 год

file_name: Русский авангард.Главные имена..docx

intro: Классический русский авангард – феноменальное явление начала прошлого века, охватившее все области искусства: от живописи и архитектуры до дизайна и книгопечатания. И откуда теперь черпают вдохновение современные мастера по всему миру, как не из русского авангарда? теория супрематизма Малевича изначально не нашла понимания среди коллег-кубистов, но это не помешало ей стать мировой концепцией авангардного творчества. «Чёрный квадрат» стал «нулём форм», позволяющим выйти «из круга вещей». Кроме фундаментальных работ по теории супрематизма и признанных мировых шедевров авторству Малевича принадлежит, например, дизайн кружки с квадратной ручкой – очень неудобной, но весьма оригинальной.По проектам выдающегося русского инженера и архитектора Владимира Шухова построено более двухсот башен по всему миру, в том числе и знаменитая телерадиовещательная башня на Шаболовке. Он разрабатывал технологии строительства для нефтяной промышленности, трубопроводов, мостостроения. Идеи академика легли в основу авангардной архитектуры.


extracted_text:
КГУ «Банновская средняя школа отдела образования акимата
Федоровского района»
Технология «БиС» на уроках русского языка и литературы
Ярошевич Надежда Петровна Н.
и

воспитания
Качество   в   образовании   предполагает   достижение   учащимися
определенных   требований   в   обучении,   развитии   и   воспитании.   Технология
«БиС» Федора Яковлевича Вассермана предлагает систему, в которую входит
не   только   измерители   обучения,   воспитания   и   развития,   но   и   методы   и
средства,   при   помощи   которых   достигаются,   самое   главное   –   качество
обучения,
развития.
Ученый – практик  Вассерман Ф.Я., кандидат педагогических наук, президент
Общественного Фонда «Качество и образование», научный консультант Фонда
Образования
Назарбаева,
в   результате   проведенных   исследований,   а   также   экспериментально
практической работы установил нормативный показатель качества обучения –
не ниже 63%.  Новая технология «Биоинформатика и синергетика» позволяет
развивать у учащихся скорость мышления, объем памяти, словарный запас,
лидерские
учащихся.
Технология «БиС» разрабатывается с 1999 года и на сегодняшний день это
единственная и лучшая система по управлению качеством.  Требуется только
доска,   мел,   тряпка   и   желание   учителя.   Измерение   и   оценка   качества
независимы

При работе по технологическим картам, работает каждый ученик в классе, на
каждом уроке. Наполняемость оценок решается просто: если ученик сегодня
получил   пятерку,   то   это   ничего   не   значит,  завтра   он   опять   должен   будет
отвечать   и   бороться   за   оценку.   Борьба   за   успех,   как   в   жизни.   Никто   не
просиживает   на   уроке,   все   работают,   отвечают   и   всем   интересно.
Преподаватель   любой   квалификации,   освоивший   технологию,   будет
показывать   стабильно   высокий   результат.   Рост   качества   знаний   растет   со
скоростью от 30% в год.
качества
учителя.

от

Технологические   карты   гуманитарного   направления     включает   серию
«Устный урок», которая состоит из 4 уроков.  Карта «Устный урок – 1»
ставит цель: развитие основных видов мышления, входящих в состав ведущей
учебной   деятельности  (ВУД).  Стимуляция   исследовательского   инстинкта.
Применяется   как   вводное   учебное   занятие.   Его   структура   определена
следующими этапами:   1. Мотивация   2. Актуализация субъектного опыта
учащихся     3.   Организация   восприятия   4.   Организация   осмысления     5.
Первичная   проверка   понимания  6.  Организация   первичного   закрепления  7.
Анализ     8.   Рефлексия.   Это   технология,   в   которой   ничего   нельзя   менять.
Оценки ставятся за : 1. Память  2. Умение читать   3. Перекрестные вопросы
(тонкие вопросы по тексту) 4. Аналитические вопросы (толстые вопросы с
ошибками. Первая часть вопроса уводит в сторону). Каждый
ученик   будет   отвечать   56   раз   и   его   ответ   будет
фиксироваться.   Все   дети   работают   целый   урок,   а   учитель
минут   20   отдыхает.
  В   начале   урока   учитель   четко
определяет, что должны изучить на данном уроке или дети
делают это сами, затем учитель вывешивает (записывает на
В
А
1
2
3
4
5 доске) 7, 14 или 21 ключевое слово   по теме. Включает таймер. Через 30
секунд закрывает экран. Дети пишут по памяти тоже 30 секунд. После чего
учитель   просит   положить   ручки.   Писать   больше   нельзя.   Взаимопроверка.
Задание   просчитать,   сколько   записано   слов.   Учитель   проверяет   методом
опроса:   «Кто   нашел   67   слов,   записанных   на   доске,   поднимите   руку».   На
первых   порах,   чтобы   воспитать   сознательность   и   честность,   учитель
перепроверяет   выборочно   несколько   работ.   Если   увидел,   что   не   хватает
одного   слова   в   работе,   минус   одно   слово   каждому   в   паре.   Все   ответы
фиксируются   в   матрице   посадочных   мест.
 Качество   управления
определяется по уровню охвата учителем учащихся в классе на уроке. Для
реализации   этой   задачи   и   разработана   МПМ      эффективное   средством
контроля и управления уроком. Если на обычном уроке качество управления
составляет   не   более   2025%,   то   на   уроке   с   применением   МПМ   качество
управления составляет 100%. МПМ рисуется на доске. Напоминает игру в
морской   бой  и  отражает   порядок,  в  котором   ученики   сидят  за   партами  в
классе.        Это   как   шахматная   доска.   У   каждого   ученика   своя   ячейка,   в
которую   выставляюся   результаты   ответа   знаком   +   или      ,   то   есть   ячейка
своего рода  накопительная система.  При опросе учитель не называет имен и
фамилий, а просто ставит руку в определенный квадрат и отвечает ученик,
который   сидит   на   этом   месте.  Опрос   происходит   произвольно   и   не   по
порядку. Никто из учащихся не должен знать, когда и на какой вопрос ему
нужно ответить. Рекомендуется метод отслеживания: если ученик отвлекся,
то в этот момент его и нужно указать в матрице. При помощи МПМ удается
достичь высоких скоростей включения всех учащихся на уроке и добиться
показателя в 90 ответов на одном уроке в классе из 30 человек. Важно, что
самим ученикам это нравится, для них это игра, которая развивает скорость
мышления, внимания и логику. Не возникает никаких вопросов по поводу
оценок.   Заполнение   МПМ   происходит   у   всех   на   глазах   и   каждый   ученик
получает   и   принимает   спокойно   то,   что   заслужил   на   уроке.

  В квадрате за каждый ответ определенное место. Так за память отметка в
левом верхнем углу. Даем читать текст. 1 лист. Даем установку: во время
перекрестного   опроса   буду   задавать   вопросы   по   деталям   прочитанного
текста.  Темп  чтения  у всех  разный,  поэтому  при определении времени 10
минут уже после 5 минут можно начинать задавать вопросы. Перекрестный
опрос как соревнование. Один учитель против всего класса. Важно: сначала
задается   вопрос,   только   потом   показывает   учитель   на   матрицу!   Ребенку
достаточно   3   секунды,   чтобы   дать   ответ.   Не   успел   твои   проблемы.
Успешность – это в нужный момент быть в нужном месте. Светофор на дороге
для всех зажигается одинаково и за определенное время все должны перейти
дорогу. Если не успел – стой, жди следующего сигнала. Так проходит опрос
всего класса. За чтение текста отметка  в правом верхнем углу матрицы. Те,
кто   ответил   на   вопросы,   не   сидят,   а   готовятся   к   следующему   этапу
критическому опросу. Если три обучающихся не дали правильного ответа, учитель обращается ко всему классу. Если и здесь затрудняются – учитель
отвечает сам.Если после этого этапа ктото имеет два минуса, ему дается
«спасательный круг», то есть задается три вопроса. Причем здесь ученик сам
поднимает руку для ответа. Ответил на впросы меняется минус на плюс. Это
могут быть дети, которые еще не адаптировись. Здесь первая критическая
точка. Учитель должен провести рефлексию и рассказать в течение 12 минут,
что не усвоили дети.
   При критическом опросе, опросе с ошибками, шутим, улыбаемся. Методика
как   и   при   перекрестном   опросе.   Отметка   в   нижнем   левом   углу.   Вторая
критическая точка – рефлексия учителя.
Последний этап – записываем словарный запас по теме в течение 5 минут по
терминам и понятиям, которые только что изучались. Это могут быть только
слова или тест. Считаются все слова, кроме предлогов и союзов.  Ошибки и
каллиграфия не учитываются. Главное – содержание. При взаимопроверке
считают количество записанных слов. Для повышения качества обучения в
технологии разработана методика развития словарного запаса.
Развитие словарного запаса является важным условием повышения качества
обучения. Учащийся, у которого низкая скорость письменной речи, как
правило, слабо владеет и устной речью, потому что не обладает достаточным
словарным запасом и поэтому не может дать высокий результат качества на
уроке. Психическое развитие ребенка определяется по уровню его владения
терминологической речью. Поэтому в технологии мы уделяем огромное
внимание устной и письменной речи учащихся. Если ученик умеет решать
сложные задания, но не умеет их объяснить, то это считается низким
показателем качества его обучения. Наш девиз: «Решил и объяснил, значит
усвоил!» и наоборот. Общий словарный запас –
Допус
ОСЗ (набор слов на бытовом языке);
к слов
тематический словарный запас – ТСЗ (колво
25
слов по пройденной теме); ССЗ – специальный
31
словарный запас (колво слов по изучаемому
38
предмету). Норматив качества – возрастной. В
44
таблице 2, указан норматив требований по
50
возрастным группам. Норматив слов указан в
57
среднем столбце. В столбце «Допуск», указано
63
колво слов ниже которого, норматив считается
невыполненным. Так. если ученик первого класса написал 25 слов, норма
выполнена, если меньше то нет выполнения. Время выполнения – строго 5
минут. Никто не имеет права это время изменять в ту или иную сторону. Это
тоже измерители качества.
Управление качеством невозможно без точных измерений во времени. Для
этого разработан норматив времени выполнения задания «5+30». Работает
следующим образом. Перед началом выполнения задания учитель
предупреждает, учащихся о том, что после того как первые 5 учеников
слов
40
50
60
70
80
90
100
класс Норма
1
2
3
4
5
6
711 выполнят задание то, всему классу останется всего 30 секунд для окончания
работы. Это позволяет ориентироваться на лучших учащихся и
стандартизировать время выполнения заданий. При этом время выполнения
заданий в разных классах может быть разным в зависимости от подготовки
63% качества Норматив
Колво обучающихся в
классе
30
2928
27
2625
24
2322
2120
19
1718
16 15
14
12 13
11
9 10
8
76
45
3
2
Это точная копия Устного урока 1. Мотивация. Поддерживаем интерес.
Вначале урока даем слово лидеру.
учащихся. Но
важно то, что в
каждом классе идет
ориентация на
лучших учащихся.
Уровень качества
должно определять
нормативом. Для
этого разработан
норматив качества
63%. Качество
считается
достигнутым, если
63% учащихся
получили оценку –
пять. Для этого
разработана шкала
норматива от
количества
учащихся.
Карта Устный
урок 2.
19 учащихся
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
n+30
5+30
5+30
5+30
5+30
5+30
5+30
5+30
5+30
5+30
5+30
5+30
4+30
4+30
3+30
3+30
2+30
1+30
1+ 30
1+30
1. Чтение текста и нахождение опорных слов. Через 5 минут из 10
начинается опрос. У учителя есть свои опорные слова. Дети поднимают
руку и говорят ключевое слово, которое нашли. Если слова совпали с
учительским – ставится +. Далее самостоятельно ищут названные слова.
Этот ученик дальше руку не поднимает и в опросе не участвует. Ищем
всегда 21 слово. Кто нашел, тот победил. Развивается
конкурентноспособность. Заканчивается опрос, когда заканчивается
время чтения. Это формирование читательской грамотности.
2. Запоминание опорных слов. Вывешиваются опорные слова. На
начальном этапе 7 слов, если средний класс 14, в сильном классе – 21
слово.  Нельзя думать, что дети не справятся. Это как в спортшколе. Нужно всегда идти по восходящей. Недопустим застой в какойто фазе.
10 слов запоминают 1 минуту 15 секунд.
3. Перекрестный опрос как в Устном опросе 1. Дается «спасательный
круг» из трех вопросов. Кто ответил, готовится к тесту с тремя
вариантами ответов. 1 вариант готовит тесты – 2 вариант готовится
отвечать. Здесь оценки получат 50% детей, кто отвечает. Если составил
плохой тест или плохо ответил – минус. Кому отвечать – выбирают
дети. Можно следить по учебнику, когда читается вопрос, но при ответе
учебник закрывается. В вопросах упоминаются опорные слова.
4. Словарный запас. Норматив  времени на запоминание. 7 слов – 30
секунд; 14 слов – 1 минута 15 секунд; 21 слово – 2 минуты 30 секунд.
Выставление оценок:
«5»  45 плюсов                       «4»  3 плюса      «3»  2 плюса
Оценка «2» не ставится.
карта Устный урок  – 3 Учебное занятие по комплексному применению
знаний и способов деятельности: 1. Мотивация 2. Актуализация комплекса
знаний и способов деятельности   3. Самостоятельное применение знаний в
сходной и новой ситуациях  4. Самоконтроль и контроль  5.  коррекция  6.
Рефлексия.
1 Орг. момент.  Мотивация. Домашняя работа не проверяется – это новая
тема.  Класс самостоятельно разбивается на тройки. В каждой тройке три
роли: «Практик»  отвечающий за правильность выполнения задания;
«Критик»  отвечающий за поиск ошибок; «Вдохновитель»  отвечающий за
успешность команды. Каждая тройка придумывает свое название. На доске
каждая тройка получает три ячейки, куда заносятся результаты работы по
карте.  Объясняется порядок работы по карте.  Слово дается лидеру класса.
За ответ в ячейки ставятся баллы в цифрах, или минус.
2. Проводится тематический словарный запас (ТСЗ) по изучаемой теме. По
окончании работы тройки проводят взаимопроверку друг друга.  Время 5
минут.  Первая отметка.
3 Поиск опорных слов. Проводится во время работы с текстом. Вводятся
новые нормативы времени работы с текстом: Каждая тройка имеет право
получить за каждое занесенное на доску ключевое слово один балл. Баллы
выставляются только тройкам, которые подняли руку и предложили свои
варианты ключевых слов. Качество ключевых слов должно соответствовать
списку слов составленных учителем до урока. Количество слов, которое
может выдать отдельная тройка – не более 3. Понятие из 2 слов считается как
два слова. 1–2 класс: 5 мин. на лист; 3  4 и 7 по 11 классы: 4 мин. 56 классы:
3 мин. За каждое слово – один член тройки получает 1 балл. Вторая отметка 4.Запись ключевых слов на память. Количество слов – 21, допуск 19. Каждая
тройка имеет право получить 3 балла, по одному баллу за выполнение
норматива каждым членом тройки. Вводится взаимопроверка между
тройками. Тройка проверяющая выдает результаты учителю. Третья отметка
ставятся единицы и минусы в ячейки групп
5. Проводится опрос критиков по трехбалльной системе – общий анализ
работы тройки 1 балл, поверхностный – 2 балла, глубокий – 3 балла.
Четвертая отметка Каждый ученик может получить по баллу.
6 .  Первая тройка получает поощрительный один балл. Вопросы должны
иметь четкую причинноследственную направленность: назовите причины,
условия, почему? Отчего? С чем связано? Каким образом? Исключаются
простые вопросы типа: назовите дату, имя или событие. Вводится штраф в
размере 3 баллов за неправильный вопрос.
Если первый ученик решающей тройки ответил, то вся тройка получает три
балла;   Если первый ученик решающей тройки не ответил, правильный ответ
должен дать второй ученик решающей тройки и тройка получает два балла;
Если второй ученик решающей тройки не ответил, правильный должен дать
третий ученик решающей тройки и тройка получает 1 балл.  Тройка,
разработавшая тест получает один балл, если на первый вопрос не получен
правильный ответ;  Тройка, разработавшая тест получает два балла, если на
второй вопрос не получен правильный ответ.  Тройка, разработавшая тест
получает три балла, если на третий вопрос не получен правильный ответ.
В ходе урока разрешается двум отстающим тройкам при условии разрыва в
баллах относительно лучших троек в 3 и более раз, разыграть между собой
шанс удачи в виде одной дуэли вопросответ.
Проводится опрос критиков по трехбалльной системе – общий анализ работы
тройки 1 балл, поверхностный – 2 балла, глубокий – 3 балла. Пятая отметка
Каждая тройка имеет право получить 3 балла по 1 баллу для каждого
ученика. Шестая отметка Каждый ученик может получить по баллу.
6. Проблемный опрос. Первая тройка получает один балл. На последнем этапе
проблемного опроса рекомендуется оперировать в границах 9 балльной
отметки: 3 балла – ответ, не изменяющий положения вещей в изучаемой теме;
6 баллов – ответ, частично изменяющий положение вещей в изучаемой теме; 9
баллов – ответ, кардинально меняющий положение вещей в изучаемой теме,
нестандартный ответ. Седьмая отметка Количество баллов делится поровну
на всю тройку.
7. Проводится опрос критиков по трехбалльной системе – общий анализ работы тройки 1 балл, поверхностный – 2 балла, глубокий – 3 балла.
Восьмая отметка Каждый ученик может получить по баллу.
8.Выставление оценок в журнал идет по следующему нормативу:  От 6
отметок и выше – 5 баллов, 5 отметок – 4 балла ;  4 отметки – 3 балла
Тройки, занявшие первые 3 места получают бонусы в следующем количестве:
1 место – 10 баллов каждому ученику. 2 место – 8 баллов;
3 место – 6 баллов Учителю разрешается поставить оценку 5 баллов в журнал
тому ученику, который независимо от успеха тройки на уроке сможет дать
нестандартный ответ на последнем этапе. Победившая тройка получает право
воспользоваться подсказкой учителя на одном любом уроке по данной карте,
при условии, что состав тройки не изменится. Домашнее задание задается тем
тройкам, которые заняли от 4 места и ниже. Подведение итогов командной
работы. Слово лидера класса.

file_name: Технология БиС.docx

intro: В статье рассказывается об апробации  технологии "БиС" В.Я. Вассермана на уроках русского языка и литературы. В.Я. Вассерман, ученый практик,  кандидат педагогических наук,  президент общественного фонда "Качество и знание"  путем исследований доказал, что возможно на уроке  достичь качества знаний не ниже 63%. В  стье приводятся доказательства.

title: Технология "БиС" на уроках русского языка и литературы