extracted_text:
Оқу ісінің меңгерушісі: ___________
Қысқа мерзімді жоспар
Сабақ
тақырыбы:
Арифметикалық
орта.Мода.ауытқу,медиана
№2 сабақ
Сабақ жоспары
Мектеп: Воскресенка ЖОББМ
Күні :  17.04.2017
СЫНЫП: 5сынып
Сабақ негізделген
оқу мақсаты
Сабақтың
мақсаттары:
Тілдік мақсаты:
Алдыңғы тақырып:
Жоспар.
Сабаққа
жоспарланған
уақыт
 Басталуы
 05 минут
Мұғалімнің есімі: Советхан Улар
Қатысқандар
саны: 5
Қатыспағандар саны: 0
  Тақырып бойынша алған білімдерін тиянақтау, білімін есеп шығару
барысында тексеру, міндетті деңгейін бақылау
Барлық оқушылар:    Сандардың арифметикалық ортасы, өзгеріс ауқымы,
медиана туралы білімдерін тереңдету; білімін есептер шығаруда пайдалана
білуге,
Оқушылардың   басым   бөлігі:      Өз   пікірін   жеткізу   арқылы   берілген
тапсырманы орындай алады.
Кейбір оқушылар:
    Берілген тақырыптың мағынасы мен мазмұнын түсінеді.топпен бірлесіп
жұмыс істей алады,жеңіл есептер шығару.
Оқушылар:
Негізгі сөздер мен тіркестер:
Мода,медиана,өзгеріс ауқымы аталуын қайталау.
Талқылауға арналған тармақтар:
Тағы қандай сұрақтар болу мүмкін?
Біз осы сұрақты неге қоямыз? Қалай ойлайсыздар?
Медиана,мода, өзгеріс ауқымы не үшін керек?
Медиана мен моданың айырмашылығы неде?
Жазылым бойынша ұсыныстар:
  Арифметикалық орта.Мода.ауытқу,медиана.
Жоспарланған жатығулар
Ресурстар

.   Топқа   бөлу.
картинка шығару.
  Түрлі   суреттерден
 Мыйға шабул
Тренинг   «Күн   шуағы»   (оқушылар   қағаз
қиындыларынан күннің бейнесін кескіндейді);
 Жарқыраған күннің шуағын көріп, келер
күнге   қадам   басу   –   әрбір   адам   үшін   үлкен
бақыт.
Оқушылар, әрбір күндерің шуақты, бүгінгі
сабақтарың сәтті өтсін!
сурет
Тренинг
Түрлі түсті
қағаз,қайшы,кілей 58
Ортасы
915
1522
2328
Бағалау парағы
 Фигуралар арқылы
бөліну
 Бағалау

1 ,2,3 слайд
 Музыка
Постер жасау
«Ой –қозғау»
Карточка

Әр жұп бірбірін
бағалайды.
музыка
«Түсіну»
 Видео көрсету
«Қолдану»
Карточка
Бағалау парағымен таныстыру
Үй жұмысын тексеру.
Оқушылар:
 Сандар қатарының арифметикалық
ортасын табу ережесін үйренді.
 Сандар қатарының модасын табу
ережесін үйренеді.
 Сандар қатарының ауытқу өзгерісін табу
ережесін үйрееді
Сандар қатарының медианасын табу
ережесін үйренеді.
Жұппен   жұмыс
  Шаршы
 Сандардың арифметикалық ортасын табыңдар:
Үшбұрыш
Сандардың өзгеріс ауқымын табыңдар:
Шеңбер
Сандардың модасын табыңдар.
Сергіту сәті
Оқулықпен жұмыс
№892,893
Оқушылар есептерді жекежеке орындарында
отырып орындайды.
Қосымша есеп
Тест
1. Сандардың арифметикалық
ортасын табыңдар:
1,3; 0,6; 2,4; 0,5:
А. 1,1                     В. 1,2
С. 1,3
2. Сандардың өзгеріс ауқымын
табыңдар:
    3,5; 0,8; 4,9; 0,6; 5,7
   А. 6,5                      В. 5
С. 5,1
3. Сандардың модасын табыңдар:
    1,3; 1,2; 1,5; 1,3; 1,5; 1,4
   А. 1,3 және 1,5     В. 1,3
С. 1,5
Аяқталуы
3643

Бүгінгі сабақты  жинақтайды
Топтар өзара бағалайды, ойларын ортаға
салады, тақырыпты жинақтайды.Мысал
Талдау
жинақтау
стикерге өз ойларын келтіреді,әр топтан бір оқушы бағалайды
жаздыру
Үйге тапсырма:
№895 анықтаманы жаттау
Бағалау парағымен жұмыс (пікір айтады) және
бүгінгі сабақ бойынша ойларынды стикерге
жазып бақ ағашына жапсырайық.
Бағалау
Оқушылар сабақ соңында:
Бағалау парақшасы мен бағалау
парағы
Өзін өзі топпын бағалайды
Оқушылардың тақырыпты
қаншалықты түсінгенін білу
Әсіресе  оқушылардың есептер
шығару кезінде немесе сұрақтар
жауап берген кезде түсінуін
тексеру.
Сабақты қорыту кезінде
оқушылардың кез келген жұмысты
тексеру.(дұрыс немесе дұрыс емес
екенін) тексеру.
Пән аралық байланыс.
 Қауіпсіздік ережелері
Өзінөзі тану
АКТ құндылықтары
 Мәліметтер жинау және басқа
пәндермен байланыстыру. Тарих,
музыка,игеография,геометрия,су
рет.
 АКТ –интерактивті тақтаны
қолдану
4345
Қосымша ақпарат
Саралау
Өзіне сенімділігі аз
оқушыға таңдау
жасауға және
есептер шығаруда
қолдау көрсету
керек.
Қабілетті оқушыға
барысында
ынталандыру
сұрақтар беру Ашық сабақ
«Арифметикалық
орта. Мода. Ауытқу,
Медиана»
(2сабақ)
Математика
(5сынып) Пән мұғалімі : Советхан У
Қосымша есеп
Тест
2. Сандардың арифметикалық ортасын табыңдар:
1,3; 0,6; 2,4; 0,5:
А. 1,1                     В. 1,2                   С. 1,3
2. Сандардың өзгеріс ауқымын табыңдар:
    3,5; 0,8; 4,9; 0,6; 5,7
   А. 6,5                      В. 5                      С. 5,1
3. Сандардың модасын табыңдар:
    1,3; 1,2; 1,5; 1,3; 1,5; 1,4
   А. 1,3 және 1,5     В. 1,3                    С. 1,5
                         Тест
3. Сандардың арифметикалық ортасын табыңдар:
1,3; 0,6; 2,4; 0,5:
А. 1,1                     В. 1,2                   С. 1,3
2. Сандардың өзгеріс ауқымын табыңдар:
    3,5; 0,8; 4,9; 0,6; 5,7
   А. 6,5                      В. 5                      С. 5,1
3. Сандардың модасын табыңдар:
    1,3; 1,2; 1,5; 1,3; 1,5; 1,4
   А. 1,3 және 1,5     В. 1,3                    С. 1,5

Тест
4. Сандардың арифметикалық ортасын табыңдар:
1,3; 0,6; 2,4; 0,5:
А. 1,1                     В. 1,2                   С. 1,3
2. Сандардың өзгеріс ауқымын табыңдар:
    3,5; 0,8; 4,9; 0,6; 5,7
   А. 6,5                      В. 5                      С. 5,1
3. Сандардың модасын табыңдар:
    1,3; 1,2; 1,5; 1,3; 1,5; 1,4
   А. 1,3 және 1,5     В. 1,3                    С. 1,5 Тест
5. Сандардың арифметикалық ортасын табыңдар:
1,3; 0,6; 2,4; 0,5:
А. 1,1                     В. 1,2                   С. 1,3
2. Сандардың өзгеріс ауқымын табыңдар:
    3,5; 0,8; 4,9; 0,6; 5,7
   А. 6,5                      В. 5                      С. 5,1
3. Сандардың модасын табыңдар:
    1,3; 1,2; 1,5; 1,3; 1,5; 1,4
   А. 1,3 және 1,5     В. 1,3                    С. 1,5
Шаршы   Сандардың арифметикалық ортасын табыңдар:
5+7+10+12+16
5
1) 5, 7, 10, 12, 16;
2) 14, 18, 17, 23;
3) 45, 58, 76, 81;
4) 3, 6, 12, 10, 9;
Ш:
Ш:
Ш:
Ш:
=50
5 =10 .
14+18+17+23
4
45+58+76+81
4
3+6+12+10+9
5
= 72
4 =18 .
=260
4 =65 .
=40
5 =8 .
Шаршы   Сандардың арифметикалық ортасын табыңдар:
1) 5, 7, 10, 12, 16;
2) 14, 18, 17, 23;
3) 45, 58, 76, 81;
4) 3, 6, 12, 10, 9;
Үшбұрыш   Сандардың өзгеріс ауқымын табыңдар:
1) 1; 2; 5; 7;
2)  3 1
5 ; 2 1
8 ;
Ш: 7 – 1 = 6.
4
5 ;
1
5 ;
Ш:  3 1
5− 1
5=3 .
3) 6,3; 0,6; 7; 15,9;
4) 0,4; 2,5; 9; 20;
Ш: 15,9 – 0,6 = 15,3.
Ш: 20 – 0,4 = 19,6.
Үшбұрыш № 1212. Сандардың өзгеріс ауқымын табыңдар:
1) 1; 2; 5; 7;
2)  3 1
5 ; 2 1
8 ;
4
5 ;
1
5 ; 3) 6,3; 0,6; 7; 15,9;
4) 0,4; 2,5; 9; 20;

Шеңбер   Сандардың модасын табыңдар.
1) 2,1; 3,5; 4,6; 2,1; 0,3;
3
5 ; 1;

3
5 ;
3
5 ; 1 1
7 ;  2 1
3 ;
2)

3) 5,1; 7,5; 8,3; 10,2; 20;
4) 6,1; 7,5; 7,5; 5,9; 6,1;
5) 0,6; 0,5; 0,3; 0,6; 0,1;
6) 7; 9; 10; 8; 6;

515 ұпай «3»тік баға
1525 ұпай «4»тік баға
2530 ұпай «5»тік баға
Бағалау парағы
Оқушының
атыжөні
Үй
жұмысы
Жұппен
жұмыс
Жеке
жұмыс
Тест
Қортынды Ұпай
Баға
515 ұпай «3»тік баға
1525 ұпай «4»тік баға
2530 ұпай «5»тік баға
Бағалау парағы
Оқушының
атыжөні
Үй
жұмысы
Жұппен
жұмыс
Жеке
жұмыс
Тест
Қортынды Ұпай
Баға 515 ұпай «3»тік баға
1525 ұпай «4»тік баға
2530 ұпай «5»тік баға
Бағалау парағы
Оқушының
атыжөні
Үй
жұмысы
Жұппен
жұмыс
Жеке
жұмыс
Тест
Қортынды Ұпай
Баға
515 ұпай «3»тік баға
1525 ұпай «4»тік баға
2530 ұпай «5»тік баға
Бағалау парағы
Оқушының
атыжөні
Үй
жұмысы
Жұппен
жұмыс
Жеке
жұмыс
Тест
Қортынды Ұпай
Баға
Тізбектелген сабақтар бойынша өткізілген екінші сабақтың рефлексиялық
есебі
Математиканың екінші сабағымдағы тақырыбы:  «Арифметикалық орта. Мода.
Ауытқу. Медиана»  қайталау.  Мақсатым:  Тақырып бойынша алған білімдерін
 тиянақтау, алған білімін есеп шығаруда  барысында көрсету.
Сабақтың бастамасын  топқа бөлдім. Осыдан психологиялық ахуал яғни «Күн
шуағы» оқушылар    күн шуағының бейнесін түрлі түсті қағаз қиындысынан  топ
болып жұмыс жасап тақтаға іліп бірбіріне   «Жарқыраған күннің шуағын көріп,
келер   күнге   қадам   басу   –   әрбір   адам   үшін   үлкен   бақыт»   сабақтарын   жақсы
тілектен бастады. Жаңа тақырыпты қайталау үшін оқушылардан үй жұмысында
берілген анықтамаларды топ арқылы бірбіріне кезектесу арқылы сұрадым. Барлық
сабақты   бағалау   үшін   бағалау   парағымен   таныстырып   таратып   бердім.
Оқушылардың   білімдерін   постер   арқылы   көрсете   білді.   Әр   қарай   білімдерін
жалғастыру   үшін   жұпқа   бөлініп   фигураларда   жасырынған     есептерді   шығарып,
қарсылыстарын тексеріп бірбірін бағалады. Осы уақытта оқушылар есеп шығару
кезінде баяу музыка қойып қойдым. Келесі кезеңінде оқушыларды сергіту сәтімен
сұрақжауап   арғылы   ой   алмастық.
 Топтық   жұмыста   балалар   бірбірімен сыйластықты,   жауапкершілікті,     бірбірін   тыңдауға,   шыдамдылықты     көрсете
білуді дағдыларын   қалыптастырды. Әр қарай оқушылардың қызығушылықтарын
ояту   үшін   оқушылар   оқулыпен   тапрсыманы   орындай   отыра     слайдтағы   дұрыс
жауаптарын тексере отырып  бірбірін бағалады. Білімдерін тиянақтау, жинақтау
үшін    оқушыларға  тест бердім. Мұнда жеке  жұмыс  ретінде білімдерін   тексеру
болды. Нәтижесінде тест өткізу арқылы тақырыпты меңгеру деңгейі анықталады,
сонда балалар  суммативті бағаланады.
Оқушылар жұпта, топта   жүргізу барысында тәжірибе жинақтау,
білмегенін зерттеуге, бірбірін толықтыруға  тырысты.
Қойылған сұрақтарға  оқушылар жауапты өз беттерімен тауып,  тиімді дәлелдерді
таба
  білді.оқушылар   парақтармен   өз   бағаларын   талдап   және  формативті
бағалаулар:   «алма»   спикерлермен     тілек   ағашына   оқушылар   сабақты   ұнаған,
ұнамағандарын жазды.
Осындай түрде жұмыс жүргізу арқылы мұғалім ретінде мен оқушылар тобын
ынтымақтаса, бірлесе жұмыс жасауын және «дайын» білім емес, тек бағытбағдар
беру   арқылы   олардың   өз   бетімен   білім   алуға   талпыныстарын   арттыруын
ұйымдастыра алдым деп ойлаймын.

file_name: 5а матем ашык сабак №2.docx

intro: сабақ жоспарын барысында "Күн шуағы" тренинг өткізілді. оқушылар түрлі түсті қағаздан күннің бейнесін жасайды. Күнді таұтаға жапсырып жарқыраған күннің шуағын кқріп келер күнге кадам жасайды. оқушылар фигуралар арқылы топқа бөлінеді. үшбұрыш. шаршы. шегбер деп. үш топұа бөлінеді. фигуралардың артында сұрақтарға жауап ереді.5а ашық сабак №2

title: Арифметикалық орта.Мода.ауытқу,медиана №2 сабақ  (5-сынып математика )


extracted_text:
Класс: 2
Предмет: русский язык
Тема урока: «Тайна написания жиши»
Цель урока: обобщение знаний по теме  орфограмма «жиши»
Задачи:
образовательные:
  обобщение   знаний   о   шипящих   звуках   и   формирование   умения     правильно   писать
сочетания с шипящими;
 формирование навыков правописания и самоконтроля;
 совершенствование навыков письма.
 развивающие:
 развитее мышления, памяти, внимания, познавательных интересов, интеллекта.
воспитательные:
  воспитание   уважительного   отношения   к   учителю,   друг   другу   в   процессе   ответа
одноклассника,  в процессе работы в парах;
 воспитание положительного отношения к  сохранению своего здоровья.
Тип урока: урок по применению знаний обучающихся по теме «Тайна написания жиши».
Принципы обучения: принцип сознательности, активности, самостоятельности
    принцип систематичности и последовательности
    принцип наглядности
    принцип доступности и посильности
    принцип учета возрастных особенностей обучающихся.
Средства   обучения:  учебная   доска;   учебник   «Русский   язык»,   2   класс;   раздаточный
материал,  компьютер, проектор.
Планируемы   результаты:     личностные   УУД  –   развивать   навыки   сотрудничества,
формировать положительное отношение к процессу познания.
регулятивные – планировать свои действия в  соответствии
с поставленной задачей.
познавательные  –   успешно   осуществлять   актуализацию
орфограммы «шижи».
коммуникативные – слушать учителя и одноклассника для
восприятия и воспроизведения необходимой информации.
Ход урока
1. Организационный  момент
Прозвенел звонок для нас,
Все вошли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу класс наш хоть куда!
Мы начнем урок, друзья!
2.
  Гимнастика для пальцев (см. Приложение 1)
3. Чистописание  (см. Приложение 2)  Послушайте загадку
Пьёт бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Носит обувь из резины,
А зовут её: (машина)
 Какая орфограмма  встретилась в этом слове? (ши пиши с буквой И)
 Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму (ударение падает на слог –
шижи ).
Подберите   к   слову   машина   однокоренные   слова   (на   доску   вывешивается   карточка   с
однокоренными   словами:  машинка,   машинное   (масло),   машинист,   машинистка,
машиностроение).
4.
 Целеполагание.
Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (будем говорить о написании
жиши)
Работа с учебником.
 Прочитайте диалог Маши и Миши (см. Приложение 3)
 Что узнали из разговора? (тайна написания жи – ши)
 Давайте разгадаем эту  тайну.
 Кто догадался, от чего зависит написание жиши? (от ударения, там где ударение падает
на сочетание, пишем И, не падает – проверяем).
   В   каких   словах   можно   проверить   и   доказать   написание   И?   (где   можно   подобрать
проверочное слово).
      5. Актуализация знаний

(Слова записаны на доске)
Шипеть, шипящий, шипучий, шипы, тишина, горошина, ужин, живой, ошибаться.
  Прочитайте слова. Какие из этих слов можно проверить?
 Как будем проверять? Внимательно прочитайте первые три слова. Можно ли первые три
слова считать родственными? Является ли четвертое слово их родственником?
Если возникли затруднения, чем воспользуемся?  (толковый словарь) (шип – колючка, шип
– звук шипения)
 Как называются такие слова? (омонимы).
 Что такое синонимы? (приведите примеры).
 А если слова нельзя проверить? (словарь «Пиши правильно») (тишина, горошина, ужин).
6.
 Физкультминутка
7. Контроль и самоконтроль
Работа по учебнику, стр. 148, упр. 111.
 Прочитайте слова. На какие две группы можно поделить слова с сочетаниями ЖИ – ШИ?
(ЖИ – ШИ стоит под ударением и без ударения) Воспользуйтесь подсказкой летучей мыши. Это задание выполним в парах. Договоритесь,
кто будет выписывать слова, где ЖИ – ШИ  под ударение, а кто слова, где  ЖИ – ШИ  не
под  ударением. (Проверка в классе) (см. Приложение 4).
Пушинка, шиповник, снежинка, крошить, кувшин, держит, держи, сушит, съёжился,
душится, душился.
Давайте составим памятку написания ЖИ – ШИ
*Прочитай слово.
*Определи ударное или безударное сочетание.
* Если под ударением, пиши букву И, не сомневаясь.
* Если без ударения, ищи проверочное слово.
* Если без ударения, обратись к словарю «Пиши правильно».
8.
 Обобщение и систематизация знаний
Стр. 148, упр. 112.
Прочитай слова.
   а
     а                а
ч е стица          ч е инка    ч е сок
  и
    и                и
  а
    а
щ е дить       щ е вель
    и
  и
   Вы   сможете   написать   их   правильно?   Почему   это   непросто?   Везде   ли   можно   найти
проверочное слово?
Фронтальная  работа (устно, предложения записаны на доске, дети подходят по очереди и
вписывают нужную букву).
Вставьте пропущенные буквы (проверку см. Приложение 4).
В ч...ще щебеч...т стриж... и чиж... .
Мама купила ч...йные ч...шки и блюдца.
У Маш... и Миш... цветные карандаш... .
У Серёж... ч...десный новый рюкзак.
Бабушка сварила щ...велевый суп.
9. Рефлексия. Инструктаж домашнего задания.
 Какую тайну мы сегодня разгадали? (В сочетания ЖИ – ШИ по ударением пиши И, в
остальных случаях проверяй).
Д/з т. с. 43,упр. 52 (вставить нужную букву, а в скобках написать проверочное слово)
Закончите урок словами: *Сегодня на уроке я узнал…
*Сегодня на уроке я смог…
*На этом уроке я похвалю себя за…
*После урока мне захотелось…
Список литературы
1. Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Русский язык. Тетради для самостоятельной
работы №1 и №2. 2 класс.— М.: Академкнига/Учебник.
2. Бачина   О.   В.   ,   Коробова   Н.   Ф.
  Пальчиковая   гимнастика   с   предметами.
Практическое пособие для педагогов и родителей.   М.: АРКТИ, 2008. – 88с.
3. Чуракова   Н.А.   Русский   язык.   2   класс:   Учебник.   В   3   ч.   Часть   1.   —   М.:
Академкнига/Учебник;
4. Чуракова   Н.А.,  Байкова   Т.А.,    Малаховская   О.В.   Методическое   пособие   к
учебнику   «Русский   язык.   2   класс.   Стандарты   второго   поколения»,   —   М.:
Академкнига/Учебник; Пальчиковая гимнастика
Приложение 1 Приложение 2 Чистописание Диалог
Приложение 3
Миша лежанл на диванеи и читал книгу «Малыш и Карлсон», когда Маша вернулась
с заседания клуба.
 Что я узнала!!! Ты просто не поверишь, Мишка!
 Неужели есть тайна в том, как писать ЖИ ШИ? – равнодушно спроил Миша.
Маша достала тетрадь и прочла слова:
шипеть, шипящий, шипучий, шипы, тишина, горошина, ужин, живой, ошибаться…
 В этих словах и многих других НЕЛЬЗЯ утверждать, что после Ж и Ш нужно писать И,
сказала Маша.
 Это почему же?! – спросил Миша, который точно знал, что ЖИ_ШИ пишутся и  с буквой
И.
 Потому что здесь ЖИ_ШИ не под ударением! МАЛО знать, что здесь не пишется Ы!
Надо еще доказать, что здесь пишется И, а не Е! Например: ужИн, а не ужЕн.
 И вы там это доказывали? – расстроился Миша.
Доказывали! Иногда это можно доказать. А иногда – надо обраться к словарю «Пиши
правильно». Приложение 4
Под ударением
пушинка,
снежинка
крошить
кувшин
держи
душился
не под ударением
шиповник
 держит
сушит
съёжился
душится
В чаще щебечут стрижи и чижи.
Мама купила чайные чашки и блюдца.
У Маши и Миши цветные карандаши.
У Серёжи чудесный новый рюкзак.
Бабушка сварила щавелевый суп.

description:
Пальчиковая гимнастика
Приложение 1

description: Приложение 2

description: Чистописание

intro: Содержание урока соответствует образовательной программе. В ходе проведения урока использовала разные методы обучения, как эвристический, объяснительно-иллюстративный, проблемный. Применила такие формы обучения, как рассказ, беседа, загадки. На уроке использовала методические приёмы: работа  в парах, фронтальная работа, самостоятельная работа. Методические приемы соответствуют возрастным особенностям учащихся, целям, поставленным в начале урока.

русский язык

group: Дисциплины

title: конспект урока по русскому языку (2 класс)


extracted_text:
Планконспект урока.
Учитель: Пыхтина Юлия Александровна
Класс: 2
Тема урока: Итак, кто придет на «Праздник алфавита»?
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Планируемые результаты:
создание условий для понимания и употребления нарицательных
существительных, определенного и неопределенного артиклей.
Личностные результаты:
формирование положительной мотивации к изучению иностранного языка;
 адекватное восприятие оценки собственной деятельности одноклассниками,
  учителем; способность к самооценке.
Метапредметные результаты:
регулятивные: организуют свое рабочее место, определяют цель учебной
деятельности с помощью учителя, следуют инструкциям учителя при
выполнении заданий, осуществляют самопроверку и взаимопроверку;
познавательные: осуществляют поиск и отбор нужной информации в тексте,
классифицируют изученный на уроке материал, сравнивают языковые явления
русского и немецкого языков;
коммуникативные: понимают на слух речь учителя и одноклассников,
реагируют на услышанное, формируют собственное мнение, обладают
речевым этикетом;
Предметные результаты:
узнают, что такое артикль, виды артиклей, смогут распознавать
определенный и неопределенный артикли.
Образовательные ресурсы: мультимедийный проектор, экран, смайлики.
Литература: 1. Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. 2 класс. Ч.2. М.:
«Просвещение», 2013. 2. Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык, Первые
шаги, Рабочая тетрадь . 2 класс. Ч.2. М.: «Просвещение», 2012. Ход урока.
1. Оргмомент.(слайд1)
L: приветствует учащихся:
 Die Stunde beginnt. Guten Tag! Setzt euch. Ich bin sehr froh, euch heute zu
sehen! Wer hat heute Klassendienst? Wer fehlt heute? Der wievielte ist heute?
Sch:  приветствуют учителя:
 Guten Tag!
2.Фонетическая зарядка
Wir wiederholen Lexik zu im Chor diesem Thema. Sprecht nach!
Hallo, bis bald, wie viel, nein, Freut mich, zahlen, zwei, vier, sieben….
3.Речевая зарядка(слайд 2)
Anna, Hanna, Hugo, Hans,
Deni, Ada, Ina, Franz,
Toni, Susi, Monika,
Grete und Veronika
L: из ряда слов составьте предложение(слайд3)
1) du, kommst, woher?
2) alt, du, wie, bist?
3)  und, Anna, das, Gena, sind?
4)  das, wer, ist?
5)  aus, Samara, komme, ich.
6) 8, ich, Jahre, alt, bin.
    Sch: (слайд 4)
   1)Woher kommst du?
      2) Wie alt bist du?
      3) Sind das Anna und Peter?
      4)Wer ist das?
      5) Ich komme aus Köln.
      6) Ich bin 8 Jahre alt. 4.Основной этап урока
L: Прочитайте имена девочек и мальчиков(слайд5)
Sch: (слайд6)
Ada                                                     Hans,Tom,Jens
Helga
Ute
Monika
Sabine
4.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
 L: Итак, что же мы будем делать на уроке?
                 Macht, bitte, eure Bücher auf!(c.75)
                Wie heißt unsere Stunde? Как называется наш урок?
    Sch: отвечают: Итак, кто придет на «Праздник алфавита»?
L: Как вы думаете, что мы будем делать на уроке? Посмотрите на страницы
нашей темы!
Sch:: вспомним имена сказочных персонажей.
Учитель: мы вспомним имена сказочных пресонажей и начнем знакомство с
немецкой грамматикой. Итак,  цель нашего урока показать свои знания и
познакомиться с немецкой грамматикой(ответы учся)(слайд 7)
Если мы первый раз называем существительное  женского рода, тогда мы
ставим  артикль eine (eine Frau – женщина, госпожа). Если мы в первый раз
называем существительное мужского рода, то перед ним ставится артикль ein
(ein Mann – мужчина). Если в первый раз употребляется существительное
среднего  рода,  то  перед ним ставится также артикль ein (ein Mädchen –
девочка).   (слайд 8)
5. Физкульминутка
, zwei, drei, vier
– alle, alle turnen wir.
Fünf, sechs, sieben, acht,
haben wir das gut gemacht. A, E, I, O, U,  aus bist du
6.Первичная проверка понимания.
Стр. 77 упр. 3
L: Lest, bitte. (Учся читают информацию о сказочных персонажах, переводят
тексты , объясняя употребление артиклей).
6.Первичное закрепление материала.
L: расскажите с какими персонажами вы познакомились(работа в парах) стр.
78 упр.5 ( каждая пара выбирает своего сказочного персонажа и рассказывает
о нем).
7.Рефлексия.
L: Ребята, понравился ли вам урок? С каким новым материалом вы сегодня
познакомились? Что вы узнали об артикле? Какие виды артиклей вы
запомнили?
На столах у вас лежат смайлики , оцените свою работу.Какие трудности у вас
встретились? Что вам удалось, а что нет? (ответы учся по цепочке).
8.Информация о домашнем задании.
   выписать новые слова в словарьс.80
   работа в рабочей тетради (учитель дает комментарии по выполнению
домашнего задания)

Unsere Stunde ist zu Ende. Alle haben flei|3ig gearbeitet und gute Noten
bekommen.
Besten Dank! Auf Wiedersehen.

file_name: 2 класс урок 2018.docx

intro:
Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Ребята узнают, что такое артикль, виды артиклей, смогут распознавать определенный и неопределенный артикли.
Они из слов создавали предложения, отвечали на вопросы,вспоминали имена сказочных персонажей. Учащиеся читают информацию о сказочных персонажах, переводят тексты , объясняя употребление артиклей. В конце урока была проведена рефлексия.урок немецкого языка во 2 классе на тему : Итак, кто придет на «Праздник алфавита»?

title: Урок немецкого языка  Итак, кто придет на «Праздник алфавита»? (2 класс)


extracted_text:
Вечер встречи выпускников МКОУ СОШ №3   3.02.18
Ведущие: Сметанин П 9 класс и П.Хамидулина 8 класс
1 Вед.:  Каждый год в феврале наступает суббота,
              Когда вы, даже если вам не по пути,
              Отпросившись из дома, с учебы, с работы,
              К нам на встречу спешите прийти.
2 Вед. :   Здесь вас ждем, как желанных гостей,
              Очень часто про вас вспоминаем,
              Говорим от души  приходите скорей!
              Вечер встречи друзей начинаем!
    1Вед.: Добрый вечер, дорогие выпускники всех поколений. Мы искренне рады
видеть вас в стенах школы, пусть сегодня всем вам будет тепло, уютно и радостно
от встреч друг с другом и любимыми учителями.
2Вед. : С любовью и благодарностью мы рады приветствовать вас, дорогие учителя
и тех, кто сегодня трудится, и тех, кто отдал школе талант, душу и сердце, и до
сих пор не забывает свой второй дом, родную школу.
1Вед.: Этот вечер собрал всех вас снова  в нашей родной школе.    Мы рады
приветствовать вас! За последние годы в школе произошло много перемен, но мы
чтим и храним её традиции. Одной из таких традиций является «Вечер встречи
школьных друзей». Вас приветствуют ученики 8 класса.
        Песнякараоке
2 вед.  А этот вечер действительно добрый!
1 вед.  Добрый он от тепла ваших улыбок!
2 вед.  От сияния ваших глаз!
1 вед.  Средь суматохи будней бесконечных,
            Средь важных дел и мелочных хлопот.
            В мир возвратиться юности беспечной,
            Дарует шанс наш школьный вечер встречи.
            Придите в школу  школа ждет!
2 вед.  Мы надеемся, что этот номер станет надежным мостом, соединяющим вас с
родной школой.
Песня  «Пора золотая»  8 класс
1 вед.   Летят года, и как всегда
              Мы всех вас в школе собираем.
              Взрослее вы, мудрее вы,
              Но  ваших  лет не замечаем.
   2 вед   И вы, кто10,   …20 лет
              Уже сражаетесь с судьбой,
              И прежний очерк детских лиц
              В вас лишь едва уже заметен 1 вед      И с фотографий смотрят те,
                Кто здесь присутствует на встрече.
                И пусть вам будет хорошо
                В февральский зимний вечер.

2 вед.  Для приветствия выпускников  на сцену приглашаем директора  школы
Желтышеву  Наталью Васильевну…
   (Выступление  директора)
1 вед.   Пусть хотя бы один вечер в году отступит неумолимое время, и память
вернет   нас   в   прошлое,   для   когото   далекое,   для   когото   не   очень,   в   ту   пору
ученичества, которую с нежностью и теплотой вспоминают все собравшиеся здесь.
2 вед. Вы вспомните начало учебного года, когда вы стояли на общешкольной
линейке.  Вспомните   первый   звонок  и  первый   урок.  Для   вас  сегодня   это   вечер
воспоминаний.
2 вед   Когдато вместе веселились
            И отрывались до утра…
             Когдато дружно отличились
                 В походе с  классом на два дня…
                   Моментов много было классных!
                     И  не забыть их никогда!
Мы не забыли выпускников 2008 года.
2 вед. А сейчас мы хотим показать вам, какими вы были  в школе. Какие
воспоминания сохранились о вас в школе.
 ( Показ презентация  «Выпускники 2013 и 2008 годов»)
2 вед.  А сейчас мы проведем  перекличку, а вы встаньте и  громко крикните
   « Мы здесь!»
1 вед      Выпускники   прошлого 2017 года…..
2 вед    Выпускники  20135 лет!    ….
1 вед    выпускники   200810 лет! ….
2 вед     Выпускники 2003г15 лет! …
1 вед. Выпускники 1998 г20 лет!!.
        Для всех выпускников в зале звучит  песня  в исполнении ученицы 7
класса   Оруджевой Г.
2 вед.  Когда   мы   оглядываемся   на  пройденный   путь,  когда   ищем  поддержку  и
опору, мы вспоминаем школьную жизнь.
1 вед. Школьное время! Вернемся все вместе
               Всего лишь на миг в золотые деньки.
                 Как добрая сказка, как светлая песня,
                    Живут в вашем сердце и в школе они.
2 вед. Сегодня   к нам пришли  и уважаемые учителя, которые не один год
работали с вами, закладывали  в вас добрые и  светлые мысли…
    Это     Похвалина Нина Константиновна
                Бетина Лариса Сергеевна Копейкина Валентина Александровна
               Суслукин  Владимир Александрович
               Крылова Нина Анатольевна
               Батракова Вера Петровна
Цыпышева Людмила Николаевна
Корякова Галина Ивановна
Струкова Любовь Ивановна
…………………………………………….                           (       узнать!!!!)
    Для гостей нашего вечера поют ученики 8 класса
1 вед. Проходит время,
      Всё изменилось,
            Все разбежались кто куда,
            У каждого своя судьба,
            Своя любовь, свои друзья…
             А ведь когдато вы все вместе
              Были как одна семья…
1 вед  Последний урок уж закончен давно,
           И 20 годков с этих пор пробежало,
           Но вместе собраться сейчас решено,
           Чтоб радость в глазах вновь светло засияла!
2 вед Выпускники 1998 года 20 ЛЕТ назад вы получили аттестаты.
20 лет назад вы попрощались со школой!
А сегодня вы вновь здесь, вместе,  и с вами ваш классный руководитель Каширин
Сергей Владимирович.
1 вед Приглашаем выпускников 1998 года на сцену!!!
             Поприветствуем наших гостей!!
2 вед – Вопросы выпускникам:
Посчитайте, сколько учителей  учили вас  в 11 классе  ( считайте вслух поименно
попеременно… и предмет ………1112? человек)
 1 вед Посчитайте сколько городов вы все используете как место жительство
  А Посчитайте сколько детей у вас у всех вместе !...
2 вед  ДА…. распространение наших выпускников  по планете идет … Законы
природы  неумолимы!
Слово выпускникам!
……………………..
               Проходите  в зал!
2 вед   Когдато вместе веселились
            И отрывались до утра…
             Когдато дружно отличились
                 В походе с  классом на два дня… Моментов много было классных!
                     И  не забыть их никогда!
1 вед.  В 2008 году школа выпустила два  класса34 ученика, которые запомнились
своими достижениями в учебе, труде  и спорте. С медалью закончили  обучение
Батракова Люба, Худайбердин Денис.
1 вед  Первые  учителя выпуска  2008 года   Цыпышева Лариса Ивановна
                                                Газизова Надежда Николаевна
                                               Блинова Елена Анатольевна
2 вед  Классные  руководители         Желтышев Константин Анатольевич
                                      Валуева Гуля Рахимовна
2 вед    Десятилетки, вам слово!!!
1 Вед.  Чтобы вам не заскучать,
            Давайте попробуем поиграть.
2 Вед.1. Место, к которому не любят выходить ученики. (Доска).
         Плоский глобус. (Карта).
         От 2х до 5ти. (Оценка).
         Сюрприз для учителя. (Правильный ответ  ученика).
1.
2. Клуб знакомств для родителей и учителей. (Родительское собрание).
3.
4. Альбомчик для автографов родителей. (Дневник)
5.
6. Место, где дети отбывают 11 лет. (Школа).
7.
8. Президент в масштабах школы. (Директор).
9.
          Главный в каждом классе. (Староста).
10.Все учителя этого ждут с нетерпением. (Отпуск).
         Сигнал к началу и окончанию мучений. (Звонок)
 2 вед.  Посчитайте, сколько учителей  учили вас  в 11 классе?  Каждый из вас
называет 1 педагога  поименно  … и предмет………(1112? человек)
1 вед. Какого цвета было платье на выпускном ….например у Табуновой Татьяны?
2 вед. А в каком цвете было  платье …..у….Половинкиной  Кристины?
А теперь, внимание на экран!
Презентация « Выпускной  вечер 2008г»
1 вед. Школа, наша маленькая школа! Для нас она близкая, дорогая, родная.
2 вед. Когда ее покидаешь, не знаешь когда вернешься в эти стены. Когда
встретишь знакомые лица одноклассников.
1 вед. Возможно, у вас были похожие случаи на этот…
 Ученики 10 класса  представят вам сценку « Случайная  встреча»
1 вед.    А сейчас мы вспомним  выпускников  2013 года. Это активные, творческие
,   любящие спорт ребята  и девушки.
2 вед.  С медалью закончили Гусева Дарья, Баталова Елена, Киселева Татьяна 1 вед. Первый учитель –  Худайбердина Фаина Генадьевна
2 вед.  Классный  руководитель           Боронина Наталья Николаевна
                                           Цыпышева Людмила Николаевна
1 вед.  На сцену приглашаются выпускники    …2013 года!!! (выходят на сцену.)
2 вед. А вам задание придумали совсем обычное.
   С ним справитесь –Занятие для школьников привычное
    Слагать и вычитать,   делить и умножать.
1 вед. На сколько станет больше или меньше карандашей,
     если взять  2 раза по 6 карандашей, а положить 3 раза по 4 карандаша…
( не изменится)
2 вед. За 30 мин волк пробегает 8 км. Сколько км пробежит зверь за 2 часа?(32)
2 вед.    Кто сидел на последней парте на 2 ряду?
 1 вед.  А кто  из вашего класса лучше всех катался на лыжах?
  У кого из учителей самый запоминающийся голос ?
2 вед. Посчитайте, сколько учителей  учили вас  в 11 классе?  ( считайте вслух
поименно  попеременно…………1112? человек) Своих педагогов вы запомнили на
всю жизнь!
  А кто из ваших выпускников были в белых платьях? Вспомните!
  А кто в розовых?
 1 вед.    Давайте все посмотрим какие вы были на выпускном. Проходите в зал…
    Презентация « Выпускной 2013г»
2 Вед. Молодцы! Какие таланты вышли  из нашей школы 5 лет назад!
1 вед. Спасибо всем  выпускникам! Ведь сейчас мы продолжаем  учиться и
соблюдать традиции нашей школы.
У нас также проходят  спортивные соревнования , интеллектуальные игры,
турслеты, олимпиады, походы  . Мы обязательно будем такие же как вы!
1 вед. А интересно, многие ли выпускники вернулись в образовательные
учреждения?  Мы просим всех встать тех, кто работает или учится еще в сфере
образования!
2вед.  Спасибо вам за выбор лучших профессий! Вы выбрали нелегкую, но
достойную работу!
  1 вед. Самые свежие воспоминания о школьных днях у тех, для кого
последний звонок прозвенел в прошлом году.
  2 вед. Самые юные в большой семье выпускников, первогодки – мы ждём    вас на
сцене!!! Творческие, талантливые, креативные  это выпуск 2017 года.
             Слово выпускникам… ???
2 вед. Ну что, дорогие гости, все слова сказаны, все пожелания  выслушаны!!!
 1 вед. И  в заключении хочется сказать: что бы в жизни не случилось, знайте, здесь
в родной школе вы сможете найти поддержку и внимание.
2 вед. И никогда не  унывайте, не падайте духом.
   Пусть в заключении нашей встречи прозвучит эта песня.  Поем все!
         Песня караоке 1 вед. На этом вечер встречи не кончается.
Он в бывших кабинетах продолжается!
2 вед. Там добрые вас ждут учителя       И школьные давнишние друзья.
1 вед. И всем вам говорим мы на прощание:
 Вместе  "До новых встреч, друзья,            И до свидания!"

file_name: Вечер встречи 2018  5,10,20 лет.doc

intro: Разработка подготовлена для проведения вечера встречи выпускников юбилейных годов- 5, 10, 15. Встреча с учителями, с одноклассниками через много лет событие очень впечатляющее, незабываемое. Показ презентаций из жизни школы и выпускных вечеров  с радостью принимается гостями. Интересные вопросы  и задания готовы для  юбиляров.

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработка сценария "Вечер встречи выпускников"


extracted_text:
Открытый урок русского языка в 3 «Б» классе МОАУ «СОШ № 43 г. Орска»
Учитель: Красильникова Татьяна Петровна
Тип урока: изучение новых знаний
Тема урока. Склонение (изменение по падежам) имён существительных.
Цель   урока:  формировать   первоначальное   представление   о   склонении   имен   существительных;   познакомить   учащихся   с
названием падежей, шестью парами падежных вопросов.
Задачи:  сформировать понятия о склонении имен существительных; развить познавательную деятельность, монологическую
речь учащихся, коммуникативные способности; умения сравнивать , обобщать, анализировать;  воспитывать навыки культуры
умственного труда; формировать познавательную потребность;, умения работать в группе, в паре.
Планируемые результаты:
Предметные:
знать и уметь различать падежи и падежные вопросы, правильно употреблять их в речи;
правильно выделять окончания  имен существительных
Метапредметные:
Личностные УУД:
формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;
 устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
оценивать  усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
  определять общие для всех правила поведения;
  определять правила работы в парах, в группах;
   устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
  определять и формулировать цель деятельности на уроке;
  формулировать учебные задачи;
  учить планировать свою деятельность на уроке;
  высказывать свое предположение на основе учебного материала;
   отличать верно выполненное задание от неверного;
   осуществлять самоконтроль;
  совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике, тетради;
  находить ответы на вопросы в тексте,  используя свой жизненный опыт;
  развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
 строить речевое высказывание в устной форме;
 выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;
 устанавливать причинноследственные связи;
 делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;
  моделировать информацию;
 уметь определять уровень усвоения учебного материала.
  Коммуникативные УУД:
  слушать и понимать речь других;
 формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
  владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная, групповая.
Оборудование урока: учебник 3 класс, 2 часть, автор В.П. Канакина, ноутбук, телевизор, презентация к уроку; индивидуальные
карточки, листы самоконтроля
Этапы урока
Содержание деятельности учителя
Ход урока
I.   Организационный
момент.
учащиеся
Цель:
оценить
смогут
готовность   свою   к

Поприветствовать гостей.
  Давайте пожелаем друг другу удачи.
Повернитесь друг к другу лицом, поднесите
свои ладошки, повторяйте за мной,
соприкасаясь пальчиками с соседом:
Содержание
деятельности
обучающихся
Повторяют   за   учителем,
выполняют действия.

Планируемые
результаты
Личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:

сотрудничество
с учителем
сверстниками.

и

уроку,
проявят
интерес   к   учебной
деятельности.
II.
Каллиграфическая
минутка
Желаю (большой палец)
Успеха (указательный палец)
Большого (средний палец)
Во всём (безымянный палец)
И везде (мизинец)
Тебе (вся ладонь)
 Желаю вам плодотворной работы и хорошего
настроения.
 Откройте тетради, запишите число, классная
работа.
 Чтобы узнать написание какой буквы мы будем
повторять на уроке, прослушайте
стихотворение:
 Солнце светит ясно
Всё у нас прекрасно!
Солнце спряталось за лес,
Месяц светит... буквой С.
 Какую букву мы будем прописывать на
минутке чистописания?
Сс
са се см сл
солнце сорока
 Подчеркните ту букву, которая у вас записана
лучше и правильно, по вашему мнению.
 У вас на столах лежат листы самооценки.
 Оцените каллиграфическую минутку в листах
самооценки.
Открывают тетради
записывают число,
классная работа.
Проговаривают
последнее слово за
учителем.
Букву С.
Записывают в тетрадь.
Подчеркивают цифры.
Оценивают свою работу.
  Актуализация
III.
знаний.
 Давайте вспомним над какой большой темой
мы с вами работаем на протяжении нескольких
Имя существительное.
Познавательные:
 ориентироваться в уроков?
 Прочитайте на экране текст: (слайд 1)
Лиса.
По   полю   бежит   рыжая   лиса.   У   лисы   рыжий
хвост. Хочется лисе поймать зайца. Увидел лису
косой и ускакал, только его и видели. Не любит
он   встречаться   с   лисой.   Заяц   со   трахом
вспоминает о лисе.
  Какое   слово   встречается   в   каждом
предложении?
 Выпишите слово лиса в столбик.
 Что вы заметили?
 А что было бы, если бы они не менялись?
Почему?
Выделите окончание.
 Оцените свою работу в листах самооценки.
IV. Самоопределение
к деятельности
 Какой вид работы мы с вами  сейчас
выполняли?
 Кто из вас знает, как одним словом можно
заменить эту фразу?
Изменение имён существительных по вопросам
называется склонением или изменением по
падежам.
А что означает слово падеж?
 Давайте прочитаем в толковом словаре
Ожегова Сергея Ивановича.
Читают текст.
Слово лиса.
Выписывают слово лиса.
Изменяется окончание.
Потому что окончания
служат для связи слов в
предложении.
 Выделяют окончание.
Оценивают свою работу.
Изменяли имя
существительное по
вопросам.
Склонением
Читают в словаре.
Склонение имен
своей системе знаний
(определять границы
знания/незнания);
 находить ответы на
вопросы, используя
информацию
Регулятивные:
 осуществлять
самоконтроль;
 овладевать умением
прогнозировать;
Коммуникативные:
 слушать и понимать
речь учителя;
Личностные:
оценивать   усваиваемое
содержание   учебного
материала
Регулятивные:
самостоятельное
формулирование
познавательной   цели   и
задач урока.
Коммуникативные:
сотрудничество

учителем
сверстниками.
с
и V.   Открытие   нового
знания.
существительных
Узнать что такое
склонение имен
существительных.
1) Узнать название
падежей;
2) научиться правильно
определять падежи
существительных;
3) Научиться изменять
имена существительные
по падежам
Подготовленный ученик
читает сказку.
 Давайте сформулируем тему урока
Вывешиваю на доске тему урока.
 Какую цель вы поставите на уроке?
Вывешиваю на доске цель урока.
 Какие задачи поставим, чтобы достичь цель
урока?
Вывешиваю на доске задачи урока.
 В русском языке существует 6 падежей.
О их названии нам расскажет Люба
Сказка «Откуда пошли названия падежей»
     Он ещё не родился, а уже думали, какое дать
ему имя, и решили назвать – именительный.
      Родился – стал родительный. Это имя ему
ещё больше понравилось.
      Он был малышом, ему всё давали, и он стал
дательным.
      Но он был и большим озорником, за
всяческие проделки его винили, и он стал
винительным.
      Потом подрос, стал творить добрые дела и
называться стал творительным.
      Он всем предлагал свою помощь, о нём
заговорили и назвали теперь предложным.
  Существительные разных падежей отвечают на
Регулятивные:
 высказывать свое
предположение;
Коммуникативные:
 точно и полно
выражать свои мысли.
Личностные УУД:

 устанавливать   связь
между   целью   учебной
деятельности   и   ее
мотивом (зачем?). Подготовленные ученики
читают стихотворения.
разные вопросы.
Сейчас вы послушаете стихи, в которых каждый
падеж рассказывает о себе. И в этих стихах
прозвучат вопросы, на которые отвечают
существительные в том или ином падеже.
Уч.1 У слова есть 6 падежей,
6 верных маленьких пажей.
Они проходят чередой,
 За слово в бой готов любой!
Вверяют окончаниям
 Судьбу и жизнь свою!
И про своё признание
 На ушко им поют.
 Уч.2   Я именительный падеж,
 И нет на мне чужих одежд.
 Меня легко  все узнают
 И в подлежащее зовут.
 Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы – кто? и что? –
Ни с чем не спутает никто.
 Уч.3 А я – падеж родительный.
Характер мой общительный.
 Кого? Чего? – и вот он я!
Предлоги часто мне друзья.
Уч.4 Я называюсь дательным,
Работаю старательно.
Кому отдать? К чему призвать?
Лишь только я могу сказать.
Уч.5 А я – винительный падеж,
И я во всём виню невежд.
 Зато отличников люблю,
 Для них «пятёрки» я ловлю.
Кого позвать, во что играть, Готов ребятам подсказать.
Уч.6 А я – творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд.
Творите! Чем? Творите! С кем?
Я подскажу вам – нет проблем!
Уч.7 А я – падеж предложный!
Со мною случай сложный.
Мне без предлогов свет не мил.
О ком? О чём я расскажу?
О чём мечтать и в чём гулять.
Скажите, почему каждый падеж имеет два
вопроса?

 Выполним задание в учебнике, упражнение 64.
 Оцените свою работу в листах самооценки.
Именительный подпрыгнул,
А родительный летал.
Дательный полез на гору,
А винительный – устал.
Наш творительный  поплавал
А предложный – убежал.
Падежи нам все нужны
И при этом все важны.
  Давайте поработаем в паре. У вас на столах
лежат карточки с заданием. Просклоняйте слова
мама и стол
Потому что имена
существительные бывают
одушевленные и
неодушевленные.
Один ученик работает у
доски, остальные
самостоятельно в
тетради.
Оценивают свою работу.
Выполняют действия.
Проверяют по эталону.
Оценивают свою работу.
Коммуникативные:
 управление поведением
партнера – контроль,
Физкультминутка

VI.
закрепление
Первичное  Давайте проверим ответы по эталону (на
экране). (слайд 3, 4)
 Оцените свою работу в листах самооценки.
VII.Самостоятельная
работа.
 У вас на столах лежат карточки. Прочитайте
задание и самостоятельно выполните его.
1 вариант измените по падежам слово сова
2 вариант измените по падежам слово гнездо
 Давайте проверим ответы по эталону (на
экране). (слайд 6, 7)
 Оцените свою работу в листах самооценки.
Проверяют по эталону.
Оценивают свою работу.
VIII. Закрепление.
Составляют ответ.
 Вы будете работать в группах,
– Вспомним, как нужно вести себя при работе в
группах?
 Ваша задача вспомнить всё об имени
существительном, что мы изучали на уроках
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
 ЭТО____________________
 ОБОЗНАЧАЕТ___________
коррекция, оценка
действий партнера.
 строят речевое
высказывание в
соответствии с
поставленной задачей.
Регулятивные:
учиться осуществлять
самоконтроль,
самостоятельно
выполнять задания.
Коммуникативные:
 слушать и понимать
других;
 строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами;
оформлять свои мысли
в письменной форме
Познавательные:
Построение речевого
высказывания,
смысловое чтение,
анализ, синтез,
сравнение,
 поиск известной
 информации.
Коммуникативные: ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ______________
 ИЗМЕНЯЕТСЯ___________
БЫВАЕТ ____________
В ПРЕДЛОЖЕНИИ МОЖЕТ БЫТЬ _______
В конверте:
 ЧАСТЬ РЕЧИ;
 ПРЕДМЕТ;
 КТО? ЧТО;
 ПО ЧИСЛАМ;
 ПО ПАДЕЖАМ;
 М.Р., Ж.Р., С.Р.,
 ПОДЛЕЖАЩИМ
ИЛИ   ВТОРОСТЕПЕННЫМ   ЧЛЕНОМ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
 Давайте проверим ответы по эталону (на
экране). (слайд 9,10)
 Оцените свою работу в листах самооценки.
 Над какой темой работали?
 Достигли вы поставленной цели?
 Выполнили поставленные задачи?
Проверяют по эталону.
Оценивают свою работу.
Отвечают на вопросы.
IX. Итог урока
X.Рефлексия
деятельности.
 Если вам было всё понятно на уроке, вы
можете оказать помощь своим товарищам,
покажите «!»
Показывают
соответствующий знак.
Работа с партнером,
диалог с учителем.
Регулятивные:
Взаимопроверка,
контроль и коррекция
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют
интерес к предмету
П – ориентируются в
своей системе знаний.
Р – оценивают  Если у вас остались вопросы, покажите знак
«?».
 Поставьте себе отметку за урок в листах
самооценки.
 Я выставлю свою отметку после проверки
ваших листов самооценки и индивидуальную
работу по карточкам.
  Выставление
XI.
отметок.
XII. Домашнее
задание.
с. 37 выучить название падежей, вопросы,
упражнение 67.
собственную
деятельность на уроке.
Л – осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать о
причинах своего успеха
или неуспеха в учении,
связывая успехи с
усилиями,
трудолюбием

file_name: урок русского языка 3 класс.docx

intro: Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Склонение (изменение по падежам) имён существительных", разработана на основе календарно - тематического планирования. Технологическая карта включает в себя следующие этапы: организационный момент, каллиграфическая минутка, актуализация знаний, самоопределение к деятельности, открытие нового знания, физминутка, первичное закрепление, самостоятельная работа, закрепление, итог урока, рефлексия, домашнее задание.

title: Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Склонение (изменение по падежам) имён существительных" 3 класс


extracted_text:
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Шухободская школа»
Методическая разработка по биологии  «Лучший урок экологии»,
посвященном «Году экологии»
по теме «Экологические факторы и их влияние на живые организмы»
(5 класс, урок № 5 в разделе «Введение»)
Авторсоставитель:
Тимченко Наталья Олеговна
учитель биологии, стаж работы 8 лет
1 с. Шухободь, Череповецкий район
1. Технологическая карта урока………………………………………………2
Содержание
1.1 Тип, цель, задачи урока, планируемые результаты…………………..2
2. Конспект урока………………………………………………………………3
2.1. Организационный момент……………………………………………..3
2.2. Актуализация знаний…………………………………………………..3
2.3. Мотивация к учебной деятельности…………………………………..6
2.4. Открытие новых знаний………………………………………………..6
2.5.Физкультминутка………………………………………………………..7
2.6. Первичное закрепление………………………………………………...7
2.7. Домашнее задание………………………………………………………8
2.8. Рефлексия………………………………………………………………..8
3. Электроннообразовательные ресурсы……………………………………...9
4. Список использованной литературы……………………………………….10
5. Интернетресурсы……………………………………………………………11
6. Приложение 1………………………………………………………………..12
7. Приложение 2………………………………………………………………..13
8. Приложение 3………………………………………………………………..14
2 Технологическая карта урока
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель   урока:  Сформировать   представление   об   экологических   факторах   среды,
рассмотреть их влияние на живые организмы.

Задачи урока:
1.  Познакомить   учащихся   с   экологическими   факторами   среды;   раскрыть
особенности абиотических факторов;
2.   Развивать   логическое   мышление,   умение   систематизировать   социальную
информацию по теме, умение сравнивать, анализировать, делать выводы;
3. Способствовать воспитанию у детей бережного отношения к окружающей
среде, активной жизненной позиции.
Планируемые результаты:
Предметные: учащиеся умеют определять понятия «экологические факторы»
и объяснять их влияние на живые организмы.
Метапредметные:  развивается умение работать с текстом и иллюстрациями
учебника.
Личностные   УУД:  проявлять     учебнопознавательный     интерес   к   живой
природе, ее многообразию; вызывать у учащихся желание  охранять природу.
3 Деятельность
учащихся
Приветствуют
учителя.
  Проверяют
свою   готовность   к
уроку,   настраиваются
на работу.
Работают  с заданиями
в группах, отвечают на
вопросы.
Этапы урока
Содержание учебного материала
Деятельность учителя
1.Организационный
момент
Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно   встали,   подтянулись   и   друг   другу
улыбнулись.
Приветствует   учащихся,
проверяет их готовность к
уроку.
Организует фронтальную
работу, задает вопросы.
Определяет группы,
объясняет ход выполнения
заданий.
2. Актуализация
знаний
1) Индивидуальный опрос:
1 ученик у доски:
Приведите примеры сред обитания? Как
живые организмы приспосабливаются к жизни
в этих средах обитания?
2) Задание на интерактивной доске:
1 ученик выполняет задание у доски:
В три колонки распределить картинки согласно
среде обитания: корень моркови, лиса, медуза,
водоросли,   ель,   гриб,   акула,   крот,   медведь,
пингвин,   червяк,   морская   звезда,   личинка
майского жука.
3) Остальные ученики делятся на 3 группы.
Каждая   группа   получает   задание   «Вставь
пропущенные слова» (Приложение 1)
Задание для группы №1
Вставьте пропущенные слова
4 среды
Наземновоздушная   среда   характеризуется
………………….. количеством кислорода, но
нередко   в   наземновоздушной   среде   не
хватает……..…......…Поэтому   растения   и
животные, обитающие в засушливых местах,
имеют   приспособления   для   добывания,   за
пасания   воды.
  Например,………………
запасает   влагу   в   своем   теле.   Для   наземно
воздушной
характерны
изменения……………..   в   течение   года,   в
связи  с этим  меняется  и  жизнь  организмов.
Например,
  осенью   опадает   листва,
перелетные   ……………улетают   в   теплые
края,   шерсть   животных   меняется   на   более
теплую. В наземновоздушной среде обитания
животные   передвигаются   по   воздуху   и
по………………...
Пропущенные слова:   достаточным,  кактус,
влаги, температуры, птицы, земле
Задание для группы №2
Вставьте пропущенные слова
Водная   среда   характеризуется   достаточным
количеством………….
Температура
……….не   так   значительно,   как   в   наземно
воздушной   среде,   кислорода   нередко   не

5

в

только
  Некоторые   организмы   могут
хватает.
существовать
богатой
……………….воде, другие могут выдержать
недостаток   кислорода.   В   водной   среде
меньше………….,  чем  в  наземновоздушной.
В   водной   среде   организмы   могут
передвигаться   в   воде   или   по   дну.
Характерная   особенность   большинства
водных   животных
 приспособления   для
плавания.   Это   ………….(у   рыб,   китов,
дельфинов),   ласты   (у   тюленей,   моржей),
перепонки между пальцами (у выдр, бобров,
лягушек, водоплавающих птиц).
Пропущенные слова: воды, меняется, света,
кислородом, плавники
Задание для группы №3
Вставьте пропущенные слова
Почвенная   среда   нередко   характеризуется
большим   количеством   воды,   углекислого
газа,   недостатком…………...   Температура
более   ровная,   чем   на   поверхности   земли,
проникает.
…………практически
Обитатели

среды
имеют…………… глаза или лишены органов
зрения,   зато   обладают   хорошо   развитыми
не
почвенной

6 3. Мотивация к
учебной
деятельности
……………и осязанием.
Пропущенные слова: кислорода, маленькие,
свет, обонянием.
Какая среда не нашла места в ваших
заданиях?
Могут ли живые организмы существовать
обособленно, без окружающей среды?
Условия среды называются экологическими
факторами).
Могут ли живые организмы существовать
обособленно, без окружающей среды? А
почему?
Цветы, деревья и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса,
Человек   и   время   года   –   Это   факторы
природы. (слайд 1)

Какая тема сегодняшнего урока?
Экологические факторы. (слайд 2)
Что мы будем изучать? Поставьте цель урока
7
Проводит анализ
выполненных заданий в
группах. Задает вопросы.
Учитель
  формулирует
проблемный вопрос, читает
отрывок стихотворения.
Отвечают на вопрос.
Слушают
стихотворение.
Формулируют тему и
цель урока. 4. Открытие «новых
знаний
Цель урока: изучить особенности
экологических факторов и их влияние на
живые организмы.  (слайд 3)
На   какие   три   группы   можно   разделить
экологические   факторы,   приведенные   в
стихотворении?
1.
природы;
2.   Биотические   факторы живой природы;
3.  Антропогенный     влияние   деятельности
человека на природу.  (слайд 4)
Просмотр   видеофрагмента   «Экологические
 факторы   неживой
 Абиотические
факторы»,   в   ходе   которого   у   учащихся
первичное
должно
сформироваться

представление об экологических факторах.
Отчет групп.
8
  –   «абиотический
Организует   работу   в
группах
1гр.
фактор»
2   гр.   –   «биотический
фактор»
3   гр.   –   «антропогенный
фактор»
Отвечают на вопрос
Называют факторы.
1. абиотические
2. биотические
3. антропогенный.
Работают   по   чёткому
алгоритму
заданий,
(приложения 2)
Ответы учащихся
групп, а остальные
группы фиксируют
информацию заполняя Физкультминутка
Первичное
закрепление
Домашнее задание
Рефлексия
Ребята чем мы занимались на данном этапе
урока?
Видеофрагмент «Солнышко лучистое»
На интерактивной доске.
Распределите факторы среды в три колонки:
  Факторы   живой   природы   (биотический),
Факторы   неживой   природы(абиотический),
Антропогенный фактор:
Лесной пожар, погоня за зайцем, выпавший
снег, выбросы в атмосферу, поедание малины
медведем, знойная жара, сброс мусора в реку,
опыление растений насекомыми.
(приложения  3)
1. $ 5, пересказ
2. Творческое задание: написать мини
сочинение на тему « Экологические
проблемы п. Шухободь»
Предлагает   назвать   тему   и   цели   урока,
оценить меру своего личного продвижения к
цели и успехи класса в целом.  Выставляет и
комментирует отметки
9
таблицу в рабочей
тетради (стр. 12 №
18).
Выполняют задания
(взаимооценка).
Записывают домашнее
задание «Все в твоих руках»
   я   получил   конкретную
Большой     для   меня   все   было   важным   и
интересным.
Указательный
информацию.
Средний  мне было трудно.
Безымянный
комфортно.
Мизинец  информации мне было мало.
   мне   было   интересно   и
10 Электроннообразовательные ресурсы
1. Видеоролик «Экологические факторы среды»;
2.   Презентация   к   уроку   «Экологические   факторы   среды   и   их   влияние   на
живые организмы»;
3. Видеоролик с музыкальным сопровождением «Физкультминутки».
11 Список использованной литературы
Литература для учителя:
1.В.В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения»  М.: Дрофа, 2015.
2.В.В. Пасечник Рабочая тетрадь «Биология. Бактерии, грибы, растения»  М.:
Дрофа, 2015
3. Крепша Н.В. Экология. Общая, социальная, прикладная: учеб. пособие/Н.В.
Крепша. – Томск: Издво ТПУ, 2006. – 149 с.
4.   Экология:   Учеб.   для   общеобразоват.   учебных   заведений.   –   2ое   изд.
Москва: Дрофа 1998 г.
Литература для учащихся:
1.В.В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения»  М.: Дрофа, 2015.
2.В.В. Пасечник Рабочая тетрадь «Биология. Бактерии, грибы, растения»  М.:
Дрофа, 2015
12 Интернетресурсы
1.https://yandex.ru/video/search?text=видео%20приложение%20Экологические
%20факторы&path=wizard&noreask=1&filmId=5189529060495181862&reqid=
151365761378286940182472358332619448597vla11936V
2.https://yandex.ru/video/search?text=физкультминутка
%20Солнышко&path=wizard&noreask=1&reqid=1513658842132329
641843511863461795748770vla11889V
13 «Вставь пропущенные слова»
Приложение 1
Задание для группы №1
Вставьте пропущенные слова
Наземновоздушная   среда   характеризуется   …………………..   количеством
кислорода, но нередко в наземновоздушной среде не хватает……..…......…
Поэтому   растения   и   животные,   обитающие   в   засушливых   местах,   имеют
приспособления   для   добывания,   запасания   воды.   Например,………………
запасает   влагу   в   своем   теле.   Для   наземновоздушной   среды   характерны
изменения……………..   в   течение   года,   в   связи   с   этим   меняется   и   жизнь
организмов.   Например,   осенью   опадает   листва,   перелетные   ……………
улетают   в   теплые   края,   шерсть   животных   меняется   на   более   теплую.   В
наземновоздушной   среде   обитания   животные   передвигаются   по   воздуху   и
по………………...
Пропущенные   слова:   достаточным,   кактус,   влаги,   температуры,   птицы,
земле
Задание для группы №2
Вставьте пропущенные слова
Водная   среда   характеризуется   достаточным   количеством………….
Температура   ……….не   так   значительно,   как   в   наземновоздушной   среде,
кислорода   нередко   не   хватает.   Некоторые   организмы   могут   существовать
только   в   богатой   ……………….воде,   другие   могут   выдержать   недостаток
кислорода.  В   водной   среде   меньше………….,   чем   в   наземновоздушной.   В
водной среде организмы могут передвигаться в воде или по дну. Характерная
особенность большинства водных животных  приспособления для плавания.
Это   ………….(у   рыб,   китов,   дельфинов),   ласты   (у   тюленей,   моржей),
перепонки между пальцами (у выдр, бобров, лягушек, водоплавающих птиц).
14 Пропущенные слова: воды, меняется, света, кислородом, плавники
Задание для группы №3
Вставьте пропущенные слова
Почвенная   среда   нередко   характеризуется   большим   количеством   воды,
углекислого газа, недостатком…………... Температура более ровная, чем на
поверхности земли, …………практически не проникает. Обитатели почвенной
среды   имеют……………   глаза   или   лишены   органов   зрения,   зато   обладают
хорошо развитыми ……………и осязанием.
Пропущенные слова: кислорода, маленькие, свет, обонянием
Приложение 2
Группа №1 «Абиотические факторы»
1.Познакомьтесь с текстом учебника стр. 25, абзац « абиотические факторы»
2. Ответьте на вопрос: « Что относится к абиотическим факторам?»
3.   Рассмотрите   рисунок   14   «Влияние   света   на   развитие   одуванчика»   с.25
учебника,   ответьте   на   вопрос   «Какое   влияние   оказали   факторы   неживой
природы на организмы.
Группа № 2 «Биотический фактор»
1.Познакомьтесь с текстом учебника стр. 26, абзац «биотический фактор»
2. Ответьте на вопрос : «Что относится к биотическим факторам?»
3.Приведите примеры влияния факторов живой природы на организмы
Группа № 3 « Антропогенный фактор»
1.Познакомьтесь с текстом учебника стр. 26, абзац «антропогенные факторы»
2. Ответьте на вопрос: «Что относится к антропогенному фактору?»
3. Дайте анализ рисунку № 15 стр.26 учебника «антропогенные факторы »,
приведите   примеры   влияния   хозяйственной   деятельности   человека   на
природу.
15 Распределите факторы среды в три колонки:
Факторы неживой
Факторы живой природы
Антропогенный фактор
природы (абиотический)
(биотический)
Приложение 3

Лесной пожар
Погоня за зайцем
Выпавший снег
Опыление растений насекомыми Выбросы в атмосферу

Поедание малины медведем

Знойная жара

Сброс мусора в реку

file_name: разработка урока Экологические факторы.docx

title: методическая разработка урока по биологии посвященном Году экологии по теме Экологические факторы и их влияние на живые организмы.


file_name: Орфоэпичесий словарь русского языка. Произн. Ударение_Резниченко И.Л_2003 -1182с.pdf

intro: Орфоэпический словарь русского языка, автор пособия: и.л. резниченко. В данном словаре содержится около двадцати пяти тысяч слов на произносительные нормы слов в русском языке. Особое внимание в словаре уделяетсялексико-графической разработке трудностей орфоэпии, связанные со сложными случаями  выбора ударения в слове.

title: Орфоэпический словарь


extracted_text:
ФИО:Мингалеева Альмира Дмитриевна
Место работы:ЧОУ «Ломоносовская школа»
Должность:учитель начальных классов
Предмет:русский язык
Класс:2 класс
Путешествие в зимнюю сказку.
Ход урока:
 Актуализация знаний.
 Как красиво у нас в классе! Он похож на чудесную зимнюю сказку! Кто здесь
занимался волшебством? Кажется, я знаю кто это... Зимушказима!!слайд 1
 Окно было открыто, вот она и решила украсить кабинет.
Сегодня мы совершим путешествие в зимнюю сказку. Будем слушать музыку
зимы, всматриваться в её картины и описывать её.
Зима – удивительное время года.
Еще недавно уныло чернели голые, хмурые поля и леса. И вот наступила зима.
И всё кругом бело. Зима, как художник, окрашивает пушистой белой кистью
все вокруг. Деревья уже оделись в белый наряд, побелели и дорожки.
Дыхательная гимнастика "Сдуй снежинку"
Представьте,   что   на   ваши   ладошки   упали   снежинки.   Вы   полюбовались   их
красотой и решили отпустить на волю. Наберите воздух. Сдуйте снежинки с
руки. Повторяем три раза.
  Зимушказима   оставила     сундучок.   Посмотрите   как   он   крепко   закрыт,
сколько   на   нем   замочков.   Как   же   нам   его   открыть?   А   вот   и   подсказка:
снежинки у нас не простые, а волшебные.
Задание выполняем – замочек открываем!
Задание 1. «Угадай слово»
слайд 2.  Посмотрите на слайд и послушайте звуки зимы.
Ребята, зимой люди ветер называют по разному: вьюга, метель,позёмка.
Прочитайте лексическое значение слова.Задание:угадайте слово. (В группах)
1. Ветер поднимает и несет снег так, как будто метлой метут. Как называется
такой ветер? (Метель)
2. Бывает ветер со снегом воет как волк,  уууу. Как называется такой
ветер? (Вьюга) 3. Бывает  и  так,  в солнечный  день  ветер  несет  снег  по   самой  земле. Как
называют такой ветер?(Поземка)
Первое  задание выполнено, замочек открывается.
Игра «День и ночь»

 –Все закрывают глаза. Тот, до  кого я дотронусь, « просыпается» и называет
«зимнее слово».

Задание второе: Отгадай загадки и сочини свою.
Учитель загадывает загадки(приложение 1), дети отгадывают.
В группе: составить загадку про снежинку вот по этой таблице:слайд 3

Что делает?
Кружится
Падает
Тает
Кто или что делает так же?
Птица
Лист
Мороженое
 Второе задание выполнено, замочек открывается.
Со слайдов:
Декабрь – «ветрозим», полночь года, месяц долгих ночей и морозных узоров
на окнах.  Декабрь год кончает, зиму начинает.
Январь –«студень», самый холодный и ветреный месяц в году. Январь – году
начало, зиме середина.
Февраль«лютый», «снежень», «бокогрей». Месяц снегопадов, злых вьюг и
первого тёплого солнца. Говорят:«Вьюги да метели под февраль
прилетели».
Задание третье: собери пословицу.(в группах)
Мороз не велик, да стоять не велит.
В зимний холод всякий молод.
Солнце  на лето, зима – на мороз.
Спасибо, мороз, что снегу нанес. Береги нос в большой мороз.
Готовь сани летом, а телегу зимой.
Третье  задание выполнено, замочек открывается.
Игра "Чего на елке не бывает?"
– Какой самый веселый праздник зимой? В Новый год мы украшаем елку
игрушками. Я буду называть вам предметы, если это украшения для елки, то
вы скажете: "Да!", если нет  будете молчать.
 Звонкая хлопушка...
 Красивая игрушка...
 Старая подушка...
 Веселый Петрушка...
 Красивая Снегурка...
 Горячая ватрушка...
 Белые снежинки...
 Яркие картинки...
 Рваные ботинки...
 Рыбки золоченые...
 Шарики точеные...
 Пирожки печеные...
Праздник   «Новый   год»   семейный   праздник.   За   столом   собираются
родственники. У слов тоже есть родственники.
Задание   четвертое:  из   стихотворения   "Снежная   сказка"   нужно   выбрать
родственные слова к слову "снег". Называете слово  на дереве появляется
веточка.
 "Снежная сказка"
Проплясали по снега
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки
В снежном переулке
Звонко носятся снежки Режут снег снегурки.
– Замочек открывается!
 Игра «Доскажи словечко».
Зимой всё покрыто белым пушистым снегом. Давайте с этим словом
поиграем. Я начну, а тот,  кому я передам снежок, должен добавить слово.
1. Тихо, тихо как во сне падает на землю … (снег).
2. С неба все скользят пушинки серебристые … (снежинки).
3. На поселок, на лужок всё снижается … (снежок).
4. Вот веселье для ребят всё сильнее … (снегопад).
5. Все бегут вперегонки, все хотят играть в … (снежки).
6. Словно в белый пуховик нарядился … (снеговик).
7. Рядом снежная фигурка это девочка … (снегурка).
8. На снегу то посмотри с красной грудой … (снегири).
9. Словно в сказке, как во сне землю всю окутал ... (снег).
 Ребята, от какого слова произошли эти слова? (От слова снег)
–  Молодцы!   Замочек   открывается.   Вот   и   открыли   мы   с   вами   сундучок!
Снежная королева приготовила для вас сладкий приз. Ей очень понравилось,
как вы работали на занятии, помогали друг другу и показали хорошие знания.
Приложение 1.
Щиплет щеки, щиплет нос,
Но не страшен нам :(мороз)
Говорю я брату:  Ох!
С неба сыплется горох!
Отвечает старший брат:
Твой горох ведь это:(град)
На коньках я мчусь вперед,
Под ногами крепкий :(лед)
Стали звездочки кружиться,
Стали на землю ложиться,
Нет, не звезды, а пушинки,
Не пушинки, а :(снежинки)
Зимние каникулы!
Веселые деньки!
Нужны ребятам санки, Лыжи и :(коньки)
Наступили холода,
Превратилась в лед вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым,
Перестал медведь реветь,
В спячку впал в бору медведь
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (Зимой)

file_name: Путешествие в зимнюю сказку.doc

title: Сценарий мероприятия "Путешествие в зимнюю сказку"


extracted_text:
Variant 1
№1Put the verbs into the correct form (will, going to, present progressive)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
I love London. I (probably / go) there next year.
Our train (leave) at 4.47.
What (wear / you) at the party tonight?
I haven’t made up my mind yet. But I think I (find) something nice in my mom’s wardrobe.
This is my last day here. I (go) back to England tomorrow.
Hurry up! The conference (begin) in 20 minutes.
My horoscope says that I (meet) an old friend this week.
Look at these big black clouds! It (rain).
Here is the weather forecast. Tomorrow be (dry) and sunny.
№ 2Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Simple или Future Simple. (Все предложения
относятся к будущему).
1.  If  you (to cross) the park, you (to come) to a square.
2. If I (to stay) some more days in your city, I (to call) on you and we (to have) a good talk.
3. If I (to finish) school, I (to enter) the University.
4.  If he (to return) to Samara, he (to call) on us.
5. If I (to see) him, I (to tell) him about her letter.
6. The child (not to be) healthy, if you (not to give) him much vitamins.
7. I (to sing) you this song, if you (to tell) me the words.
8. If it (to be) very cold tonight, our car (not to start) in the morning.
9. I hope you (to join) us if we (to gather) in our country house the next time.
10. If the weather (to be) nice, we (to go) to the beach.
Variant 2
№ 1Put the verbs into the correct form (will, going to, present progressive)
1.
I love London. I (probably / go) there next year.
Our train (leave) at 4.47.
What (wear / you) at the party tonight?
I haven’t made up my mind yet. But I think I (find) something nice in my mom’s wardrobe.
This is my last day here. I (go) back to England tomorrow.
Hurry up! The conference (begin) in 20 minutes.
My horoscope says that I (meet) an old friend this week.
Look at these big black clouds! It (rain).
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. 9.
Here is the weather forecast. Tomorrow be (dry) and sunny.
№2Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Simple или Future Simple. (Все предложения
относятся к будущему).
1. If he still (to have) a cold and (not to feel) better, he (not to go) to the theatre.
2. He (to ring) me up if he (to return) home.
3. Where we (to go) if the weather (to be) fine?
4. If we (to be) tired, we (to stop) in a small village halfway to the town and (to have) a short rest and a meal there.
5. If she (not to work) properly, her boss (to fire) her.
6. I am sure she (to come) to say goodbye to us if she (to leave) for Spain.
7.If he (to start) to London, he (to spend) a week or two at a health resort not far from here.
8. If you (to decide) about your diet, you (to eat) wedding cake tomorrow.
9. What he (to do) if he (to come) home tomorrow evening?
10. If we (to put) in surveillance cameras, they (to stop) people stealing things.

file_name: контр на способы выражения будущего действия.docx

intro:
Контрольная работа по английскому языку на способы выражения будущего времени ллщщз
nopkpo
kmkmokopp[
koopp[l
lmkpolp[; mkp[ kpop[ opp-=[ plkp[ lkpp[][ kp[[]p koplp[][ kl p[l][ lp[][ lp[p][ [p;][';' lkol[p k[p[]; lkp[][ [lp[] lp[=ъх зхъзъ\ хзъхх\ дзъх ъзхзх\ъх здзхз\ [[]' l][]\ p; лощлзщ
ьлдхздзх
тльллщхз hiuio9 jjioo jioio[ jikpoop[ jokopo[ jopp[ kkp[
блдбдздзх
бьдззх

title: Контрольная работа по английскому языку(6 класс)