extracted_text:
№ 1 Қысқа мерзімді сабақ жоспары
 Қазақстан тарихы
  Көшпелі өмір салты  номадизм
Күні:
Сынып:  7
Осы сабақ
арқылы жүзеге
асатын оқу
мақсаттары
Сабақ
мақсаттары
Тілдік мақсат
Мектеп: Ш.Уалиханов атындағы ШЖЖОМ
Мұғалімнің атыжөні Қилыбаева Г
Қатыспағандар: жоқ
Қатысқандар:
7.1.3.1. Тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, ұсынылған ақпарат бойынша факті мен
көзқарасты ажырата білу.
7.4.1.1. Жалғаулар мен шылаулардың ерекшелігін ескере отырып, үндестік заңына сәйкес
орфографиялық нормаға сай жазу
Барлық оқушылар орындай алады:  Сұрақтарға жауап бере отырып, сын көзқарас
білдіреді
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Көшпелі халық туралы пікір білдіреді
Кейбір оқушылар орындай алады:  Көшпенділер мәдениеті, ата қоныс пен туған
жер ұғымдарын ажыратып  өз пікірлерін айта алады
Оқушылар   орындай   алады:  Оқылым   мәтінін   оқып,   көшпенді   халық   туралы
мәліметтермен   танысады.   Түртіп   алу   арқылы   тірек   сөздермен   Атақоныс
тақырыбында мәтін құрап ойларын жеткізеді
П нге қатысты сөздік қор мен терминдер:
халық
Сыныптағы диалог/жазылым үшінпайдалы тілдік бірліктер:
1012 сөйлемнен тұратын диалог құрастырады
Талқылауға арналған сұрақтар:
 Көшпенділік дегенді қалай түсінесіңдер?
Атақоныс пен туған жер ұғымдарының айырмасы бар ма?
Туған жер , атақоныс,көшпенді
ə
Не себепті… деп ойлайсыз?
Көшпелі халықтың жайлау мен қыстауды таңдау себебі не?
Алдыңғы оқу:     Климаттың өзгеру себептері
Ишара: қол қимылдары
Жоспарланға
н уақыт
Басы (3мин.)
Жоспарланған жаттығу түрлері
Жоспар
Ресурстар
Психологиялық ахуал: .Сәлемдесу
2. Шаттық шеңберіне жиналып, «Құтты
шаңырақ» әдісі арқылы бір-біріне жақсы
лебіздерін тілей отырып,түрлі түсті ленталар
арқылы шаңырақ бейнесін жасау
Үй тапсырмасына берілген «Арал  тағдыры» тақырыбындағы
қорытынды тікірлерін оқыту
Шылау туралы қайталау сұрақтарын қою
 Жаңа сабақ:
«Болжау» стратегиясы  :Мына суреттен нені , қандай жайтты
 аңғарамыз? Оқылым  алдындағы тапсырма.
Көшпелі   мәдениет   туралы   көркем   бейнелеуіш,   эмоционалды
экспрессивті   сөздерді   және   мақалмәтелдер   мен   тұрақты   тіркестері
бар   бірнеше   мақалалар   мен   репортаждар   тыңдайды.   Керек   сөздерді
теріп, іріктеп жазып алады.
Мысалы: «Аты — алаш, керегесі — ағаш.»
«Біз   қазақ   деген   мал   баққан   елміз,   Ешкімге   соқтықпай   жай
жатқан   елміз.   Елімізден   құтбереке   қашпасын   деп   Жеріміздің
шетін жау баспасын деп Жылқы қылын найзасына таққан елміз.
т.б.
 ойыны   арқылы   оқушыларды   аралап
«Көшпелі   микрафон»
«Мәдениет дегенді қалай түсінесің?»,
«Көшпенділер мәдениеті деген не?» деген сұрақ төңірегінде интервью
жүргізу

Оқылым тапсырмасы:
Тақырыбы   «Көшпелі   мәдениет»   туралы
оқылымның түрлі стратегиялары арқылы оқып шығады.
 1. жеке оқу.
 2. жұпта  мәтінді бірбіріне мазмұндап береді.
 3. топта талдайды.
Ойтүрткі сұрақтарға жауап алу
   1. Атамекеннің адам үшін маңызы қандай?
    2.«Атамекен», «туған жер», «Отан» ұғымдарының қандай
           айырмашылықтары бар?
  мәтін   ұсынылады.   Мәтінді
(Оқушы жауабы тыңдалады)
— Атамекен – атабабаның қоныс еткен мекені.
Туған жер – адамның шыр етіп дүниеге келген жері.
Отан – сенің өсікен, тәрбие, білім алған, тіпті сенің азаматтығыңды қорғап,
қамтамасыз ететін, саған қамқор болатын мемлекет.
— Расында да, «Атамекен – алтын бесік» деп, аталарымыз тегін айтпаған. Ол
өз перзентіне барын, нәрін береді. Төсінде тербетіп, аялап әлпештейді. Әр
адам өз атамекенін мақтан етеді, қадір тұтады. Сендер де балалар өз
Атамекен, туған жерлеріңді қадірлей біліңдер.
 —   Адамға атамекен де, туған жер де қымбат. Адамның өз атамекенінен тыс
жерде дүниеге келуі түрлі себептерге байланысты
Жазылым
Оқулықпен жұмыс
1тапсырма бойынша деңгейлік тапсырмалар орындату
1деңгей Мәтіннен көптік жалғаулы сөздерді теріп жазады
2деңгей Септік жалғаулы сөздерді теріп жазады
3деңгей «Атақоныс» тақырыбына шағын эссе жазады

Ортасы Соңы
   Кері байланыс «Рефлексиялық шеңбер»
Оқушылар шеңберге тұрып, төмендегі сұрақтарға жауап береді.
Сабақ барысында көңілкүйіңіз қандай болды? Неліктен?
Бүгін не білдіңіз? Сіз үшін не жаңалық болды?
Сабаққа қатысуыңызды қалай бағалайсыз?
Сабақта қандай қиындықтар туындады?
Сабақ аяқталғанда көңілкүйіңіз қандай? Неліктен?

Оқушылар смайликтерді көрсету арқылы кері байланыс береді.
Үйге тапсырма: «Көшпенділер мәдениеті» тақырыбында эссе жазу
                                                 Қосымша ақпарат
Саралау оқушыларға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз?
 Қабілетті оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
жүріп отырады.
Мәтіндегі
негізгі
және
қосымша
ақпартты
анықтау.
Болжай отырып ақпаратты түсінеді,
 біледі
Тақырып аясында өзіндік көзқарасын
білдіреді
Стратегия талабын жүйелі орындайды,
деңгейлік тапсырмалар орындайды
Мәтін бойынша қосымша ойды
жинақтайды, бағамдайды, эссе жазады
Әдеби тіл нормасына сәйкес сауатты
жазады, жалғау  түрлеріне ажыратады
Қалыптастырушы бағалау жүргізудің аясында  жиынтық бағалау жүргізілді
Пәнаралық   байланыс    Денсаулық   және   қауіпсіздік,   АКТ  мен   байланыс,   интербелсенді
тақта,ғаламтор.Құндылықтармен байланыс. (Тәрбие элементі)
1.Деңгейлік тапсырма орындайды
2.»Атақоныс» тақырыбында эссе жазады Әдебиет, тарих
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаты мен оқу міндеттері орындалды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді?
Сабақ қалай өтті,қай деңгейде өтті?
Жоспарланған саралау нақты іске асты ма?
(Тапсырмалар сәйкес болды ма?)
Уақытты қалай пайдаландым?
Жоспарыма қандай өзгеріс енгіздім және неге?
Өз сабағыңызды талдау үшін осы бос орынды пайдаланыңыз. Сол жақта берілген сұрақтарға жауап
беріңіз.
                                                                                Сабақтың  мақсаттары  мен міндеттері
орындалды.
Көшпелі халықтың өмір салтымен, тұрмыс тіршілігімен танысты, сұрақтарға жауап беріп., деңгейлік
тапсырмалар орындады .  Көшпелі өмірдің артықшылығы мен кемшіліктері туралы ой бөлісті . ӘТН –
бойынша жалғау түрлеріне ажырата алды
                                                                                Сабақ өз деңгейінде,жақсы
өтілді.
                                                                                Деңгейлік тапсырмалар бойынша
саралау жұмыстары  сабақ барысында іске асырылды. Әр тапсырма негізінде  құрылған дискриптор бойынша оқушылар  өз жұмысына баға беріп отырды
Уақытты барынша тиімді пайдаландым.
                                                                                Жоспарыма ешкандай өзгеріс
енгізбеймін.
Қорытынды бағамдау:
Ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты) :
1. «Болжау » стратегиясында көрсетілген суреттер топтамасы     сабақтың тақырыбын ашуда
ұтымды болды.
2.     «Көшпелі   микрофон»   стратегиясы     арқылы   оқушыларда   айтылым,   тыңдалым     дағдысы
артты, топтық жұмыс жүргізілді
Қандай екі нәрсе  немесе тапсырма  сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқыту
мен оқуға қатысты)
1 Тілдік бағдар негізінде тиімді стратегиялар  сабақтың жақсы өтуіне ықпалын тигізеді.
2: Деңгейлік тапсырмалар  жүргізу оқушының қабілетін арттыруға ықпалын тигізеді.
Осы сабақ барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар жөнінде келесі сабағыма қажет
болуы мүмкін қандай ақпарат білдім?
1.топтық бағалауды дұрыс жүргізу.
2.кері байланыста айтылған пікірлерді басты назарда ұстау

file_name: разработка урока.docx

intro:
Ойтүрткі сұрақтарға жауап алу
   1. Атамекеннің адам үшін маңызы қандай?
    2.«Атамекен», «туған жер», «Отан» ұғымдарының қандай
           айырмашылықтары бар?
(Оқушы жауабы тыңдалады)
— Атамекен – ата-бабаның қоныс еткен мекені.
Туған жер – адамның шыр етіп дүниеге келген жері.
Отан – сенің өсікен, тәрбие, білім алған, тіпті сенің азаматтығыңды қорғап, қамтамасыз ететін, саған қамқор болатын мемлекет.
— Расында да, «Атамекен – алтын бесік» деп, аталарымыз тегін айтпаған. Ол өз перзентіне барын, нәрін береді. Төсінде тербетіп, аялап әлпештейді. Әр адам өз атамекенін мақтан етеді, қадір тұтады. Сендер де балалар өз Атамекен, туған жерлеріңді қадірлей біліңдер.
 —   Адамға атамекен де, туған жер де қымбат. Адамның өз атамекенінен тыс жерде дүниеге келуі түрлі себептерге байланысты

title: Көшпелі өмір салты - номадизм


extracted_text:
Бекітемін:___________          Пәні:  География   Сыныбы:9 а,б    күні:
1.Сабақтың тақырыбы: Солтүстік   Қазақстан экономикалықгеографиялық
жағдайын, табиғат  ресурстары  мен халқы
2.Сабақтар топтамасы аяқталғанда оқушыларының нені білгенін, түсінгенін
және жасай алғанын қалар едіңіз?
2.1.    Солтүстік       Қазақстан   экономикалықгеографиялық     жағдайын,   табиғат
ресурстары  мен халқын және аумақтың  дамуына географиялық орнының  маңызы
туралы білімін қолдана  біледі  (барлығы)
2.2.   Солтүстік  Қазақстанның   экономикалықгеографиялық  жағынан көрші
аймақтарды, табиғат  жағдайы  мен  ресурстарын, аймақтың дамуы  үшін табиғат
байлықтарының  маңызын  түсінеді (барлығы)
2.3. Карта мен  жұмыс  жүргізу  барысында Солтүстік  Қазақстан  экономикалық
ауданның жер бедерінің ерекшеліктеріне  орай  табиғат  байлықтарының таралуын
ажырата білу (көпшілігі)
2.4. Солтүстік   Қазақстан аумағындағы халықтың   қоныстануын, ірі қалаларын,
аймақтың  мамандану  саласына  талдау жасайды (көпшілігі)
2.5. «Солтүстік Қазақстанның табиғат жағдайы мен  табиғат  ресурстарына маңызы
қандай»  эссе жазу (кейбіреуі)
2.6  Солтүстік Қазақстан  ірі  қалаларының  мамандану  саласының   маңызын білу
(кейбіреуі)
3.Жұмыстың қандай түрлері оқушылардың белсенді білім алуына әсер етіп,
олардың ойлауына барынша ықпал жасайды?
Жеке жұмыс, топтық әңгіме, гипотеза жасауға, оны қорғауға, сынақтан өткізуге
және құруға уақыт бөлу
 4.Оқушыларға білім алуға көмектесу үшін бағалауды қалай пайдаланасыз?
Оқушылардың жауабын тыңдай отырып екі жетістік бір ұсыныс айту,  дайын
жауаптары арқылы өзінөзі бағалау,  критерий арқылы топтың жұмысын бағалау
5. Сыныптағы барлық оқушыларды (дарынды және талантты, жасы кіші)
жұмысқа қалай тартасыз?
Ерте болған оқышыларға қосымша тапсырмалар беру
6.  Сіз олар үйренеді деп жоспарлаған нәрселердің барлығын олардың
үйренгенін қайдан білесіз?
Оқып үйрену нәтижелері бойынша берілген тапсырмаларды орындау барысында
Уақыты
5 минут
Сабақтың  барысы
Мұғалімнің іс әрекеті
Оқушылардың іс
әрекеті
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасып, оқушылардың көңілін
сабаққа аудару,  сыныптағы оқушыларды 4 топқа
бөлу. Сынып құрамын түгелдеу, тақтаға күн ретін
жазу.
  сабақта  қалыпты жұмыс істеуге мүмкіндік
жасау ;
    сабақтың  өткізу жоспарын көрсету.
Оқушылар 4 топқа
бөлінеді.
Тақтадан күн ретін
жазып алады.
сабақтың  жалпы
мақсатымен   және
өткізу жоспарымен
танысады 10 минут Кіріспе бөлім   Оқушыларға жеке жұмыс жасау
тапсырылады.
  Кім жылдам?
 Картамен жұмыс
20 минут Негізгі бөлім
Видио көрсетіп  Солтүстік   Қазақстан  аумағын
экономикалық  аудандастыруын    ажырату.
а)Тақтаға жаңа сабақтың тақырыбы жазылады
ә)Жаңа терминдер мен ұғымдарды жазу
тапсырылады
б)Оқушыларға мәтінмен танысу тапсырылады
Ітоптың тапсырмасы:  Экономикалық
географиялық  жағдайы, табиғаты
 ІІтоптың тапсырмасы: Табиғат  байлықтары  мен
халқын
ІІІтоптың тапсырмасы:  Ірі  кәсіпорындарын
IV топтың тапсырмалары:  Солтүстік
Қазақстанның экологиялық  проблемалары
10 минут Қорытынды бөлім
1. Кім жылдам?
2.
3. Топтар арасындағы байланыс
 Картамен жұмыс
Кейінгі оқу:
Оқушылар жеке жұмыс
жасап берілген
тапсырманы орындап
шығады. Дайын
жауаптары арқылы өзін
өзі бағалайды.
а)Оқушылар тақырыпты
жазып алады
 ә)Жаңа терминдер мен
ұғымдарды
дәптерлеріне жазып
алады
б)Оқушылар мәтінмен
танысып шығады.
Топтаса отырып
ойланады,
талқылайды,оқушылар
бағалау көрсеткіштеріне
сүйене отырып, жақсы
жауап беруге ұмтылады.
Оқушыларға  сұрақтар
қойылады.Оқушылар
берілген сұрақтарға
жауап береді. Бүгінгі
сабаққа анализ жасайды.
Сабақ рефлексиясын
жазады.
Топтық жұмысты бағалау критери
Тақырыпты ашу тереңдігі
Тақырып ашылмаған 0 ұпай
Тақырып ашылған, бірақ  негізделмеген1 ұпай
Тақырып ашылған, жалпы негізделген – 2 ұпай
Тақырып ашылған,  нақты негізделген 3 ұпай

Ерте болған оқушыларға берілетін тапсырма

file_name: 9 сынып 54 СК экономикалык географ жаг.doc

intro:
2.Сабақтар топтамасы аяқталғанда оқушыларының нені білгенін, түсінгенін және жасай алғанын қалар едіңіз?
2.1.  Солтүстік   Қазақстан экономикалық-географиялық  жағдайын, табиғат  ресурстары  мен халқын және аумақтың  дамуына географиялық орнының  маңызы  туралы білімін қолдана  біледі  (барлығы)
2.2.   Солтүстік  Қазақстанның   экономикалық-географиялық  жағынан көрші  аймақтарды, табиғат  жағдайы  мен  ресурстарын, аймақтың дамуы  үшін табиғат  байлықтарының  маңызын  түсінеді (барлығы)
2.3. Карта мен  жұмыс  жүргізу  барысында Солтүстік  Қазақстан  экономикалық  ауданның жер бедерінің ерекшеліктеріне  орай  табиғат  байлықтарының таралуын    ажырата білу (көпшілігі)
2.4. Солтүстік  Қазақстан аумағындағы халықтың  қоныстануын, ірі қалаларын,    аймақтың  мамандану  саласына  талдау жасайды (көпшілігі)
2.5. «Солтүстік Қазақстанның табиғат жағдайы мен  табиғат  ресурстарына маңызы  қандай»  эссе жазу (кейбіреуі)
2.6  Солтүстік Қазақстан  ірі  қалаларының  мамандану  саласының   маңызын білу (кейбіреуі)
3.Жұмыстың қандай түрлері оқушылардың белсенді білім алуына әсер етіп, олардың ойлауына барынша ықпал жасайды?
Жеке жұмыс, топтық әңгіме, гипотеза жасауға, оны қорғауға, сынақтан өткізуге және құруға уақыт бөлу
 4.Оқушыларға білім алуға көмектесу үшін бағалауды қалай пайдаланасыз?  Оқушылардың жауабын тыңдай отырып екі жетістік бір ұсыныс айту,  дайын жауаптары арқылы өзін-өзі бағалау,  критерий арқылы топтың жұмысын бағалау
5. Сыныптағы барлық оқушыларды (дарынды және талантты, жасы кіші) жұмысқа қалай тартасыз?
Ерте болған оқышыларға қосымша тапсырмалар беру
6.  Сіз олар үйренеді деп жоспарлаған нәрселердің барлығын олардың үйренгенін қайдан білесіз?
Оқып үйрену нәтижелері бойынша берілген тапсырмаларды орындау барысында11111

география

group: Дисциплины


extracted_text:
ЭССЕ Филипповой О.А.
«Моя педагогическая философия»
"Только личность может воспитать личность".
Ушинский К.Д.
Ребёнок  человек  личность, казалось бы на первый взгляд, простая цепочка. Но скол
ько же труда и усилий необходимо приложить, чтобы это цепочка не оборвалась, что б
ы она имела логическое построение. Наш современный мир (в котором появляются и вн
едряются новые технологии; в котором многие ценности пересматриваются и переоцен
иваются)  это тот мир, в котором живём мы и наши дети, мир в котором наши дети, до
лжны стать личностями.
Мы, взрослые, не всегда находим время для теплых слов и объятий. Постоянно заня
ты своими заботами, мы забываем, что рядом с нами наш ребенок – личность, человек с
сердцем и умом. Остановиться, понять душу ребенка, быть ему другом, близким и
родным человеком – занятие не из простых.
Размышляя над темой эссе «Моя педагогическая философия», я постепенно пришла
к мысли, что в его названии заключается сам смысл моей работы в школе, ведь филосо
фия педагога, на мой взгляд – в том, как он смотрит и каким он видит мир ребёнка,
сохранил ли педагог в своей душе частичку детства.
После окончания ВУЗа, передо мной стоял вопрос – есть ли у меня призвание к
работе с детьми? Сомнений было много и мне порой казалось, «что взялась не за свое
дело», но благодаря помощи и заботам своих наставников – смело вступила на тропу
педагога. С первых   дней   своей   работы   я   стремилась не только дать знания детям и
расширить их кругозор, но и завоевать авторитет и признание своих учеников, а добить
ся этого можно только через искреннее общение и взаимное уважение и доверие. В этой
связи вспоминаются слова Л.Н. Толстого: «Если учитель имеет только любовь к делу,
он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец и
мать,  он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к
делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он –
совершенный учитель».
Так каким же должен быть современный учитель? Это должен быть в первую
очередь,   человек,   который   сам   реализовался   как   личность.   Ведь   согласно   словам
Ушинскому: «Только личность может воспитать личность». Учитель это, конечно же,
человек,   который   искренно   предан   своему   делу.   Это   профессионал,   владеющий
комплексом   качеств,   которые   способствуют   успешной   передаче   знаний,   ведь   это
человек,   который   является   своеобразным   мостом   между   наукой   и   формирующейся
личностью. Он эрудирован и образован, знает и любит свой предмет: только солидный
багаж   знаний   даёт   право   учить   других.   Учитель   по   сути   своей   сам   ученик,   т.к.
постоянно приобретает новые знания наряду с умением реагировать на изменяющиеся
условия   внешнего   мира.  Современный   учитель   –   человек,   способный   улыбаться   и интересоваться  всем   тем, что  его   окружает,  ведь  школа   жива,  пока  учитель  в ней
интересен ребенку.
  Размышляя над вопросом своей философии как педагог, я задалась ещё одним вопросо
м:  «А   каким   я   вижу   современного   ученика,  современную   личность?». Я   бы   хотела,
чтобы это был образованный человек, способный познавать мир не только с помощью
учителя, но и стремящийся самостоятельно приобретать и, главное,  применять знания
на практике. С другой стороны, человек, обладающий даже самыми большими и богаты
ми знаниями, но не способный к коммуникации, не обладающий способностью ценить вз
аимоотношения с другими людьми, не обладающий первостепенными нравственными ка
чествами, не способен самореализоваться, а, следовательно, стать полноценной
личностью.   Поэтому,   как   учитель,   я стремлюсь помочь   своим   ученикам   реализовать
свои   богатые,   потенциальные   возможности   развития. Не сформировать личность,   а
создать условия для реализации ее способностей; не указать путь познания, а помочь на
йти свою, пусть даже труднопроходимую тропу; не тянуть за руку на гору, находясь на
ее вершине, а помочь преодолеть ее, вовремя подставив плечо.
 Быть  учителем  трудно – но возможно.  Главное,  учителям надо  учиться  быть
счастливыми. Ведь несчастный учитель никогда не воспитает счастливого ученика. У
счастливого педагога ученики в школе испытывают состояние счастья: они действуют,
творят, ощущают, что их любят и желают им добра.
Завершить своё эссе мне бы хотелось словами древнегреческого философа Сокра
та: «В каждом человеке есть частичка солнца, только дайте ему светить». Увидеть солн
це, то есть, увидеть личность в каждом ребёнке  вот суть моей педагогической филосо
фии.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro: Данный материал представляет размышление над темой эссе «Моя педагогическая философия». Здесь присутствует раскрытие мысли, в чем заключается сам смысл  работы педагога в школе и сохранил ли педагог в своей душе частичку детства. В данном эссе учитель сопоставляет между собой ряд вопросов: что представляет из себя современный учитель и каким он видит современного ученика.Размышление над темой эссе «Моя педагогическая философия». Раскрытия мысли, в чем заключается сам смысл  работы в школе и сохранил ли педагог в своей душе частичку детства.

title: Эссе «Моя педагогическая философия»


extracted_text:
Апробация учебнометодических комплектов по алгебре
« Реализация УМК по алгебре под ред. А. Г. Мерзляка, В. Б. Полонского,
М. С. Якира в 79классах ».

Программа по алгебре А. Г. Мерзляка, В. Б. Полонского, М. С. Якира для 7–9
классов   входит   в   сборник   программ   к   линии   УМК.   Программа   содержит
пояснительную записку, содержание курса алгебры 7–9 классов, примерное
тематическое   планирование   с   указанием   основных   видов   учебной
деятельности, рекомендации по организации и оснащению учебного процесса.
Учебники   содержат   богатый   задачный   материал   различного   уровня
сложности, что позволяет реализовать принципы уровневой дифференциации
и индивидуального подхода в обучении, формировать познавательный интерес
к математике. Объяснения отличаются простотой, ясностью и логичностью
изложения   учебного   материала.   Традиционная   методика   и   современные
подходы к обучению обеспечивают качественную математическую подготовку
учащихся.   Методические   пособия   включают   в   себя   тематическое
планирование   учебного   материала   по   алгебре,   описание   особенностей
содержания   курса   и   методики   его   изучения,   а   также   математические
диктанты   и   примерные   контрольные   работы.   Дидактические   материалы
содержат дополнительные тренировочные задания, скомпонованные по темам,
соответствующим темам учебников. Задания даны в четырех вариантах, их
можно   использовать   для   составления   самостоятельных   проверочных   работ
или для отработки умений решать основные типы задач.
Большое разнообразие разноуровневых задач, вошедших в учебники, поможет
заинтересовать   учеников   математикой,   осуществить   дифференциацию   и
индивидуальный   подход.   Сочетание   традиционных   и   современных   методов
обучения,   логичность   и   доступность   подачи   материала   дают   возможность
достичь   высокого   уровня   математической   подготовки.   В   дидактические
материалы включены развивающие задания и дополнительные тренировочные
упражнения   в   нескольких   вариантах,   что   позволяет   отработать   приемы
решения основных типов задач.

file_name: Апробация.docx

title: Апробация учебно-методических комплектов по алгебре  « Реализация УМК по алгебре под ред. А. Г. Мерзляка, В. Б. Полонского, М. С. Якира в 7-9классах ».


extracted_text:
Проверочный тест по  русскому языку для учащихся 3 класса.

 Подготовила учитель начальных классов
МКОУ «СОШ №2» г. Кирова Калужской области
Коврова Елена Викторовна.
1 вариант
1) Зачеркните неверную букву:
        з                      ш                          з                         т                         ф                        б
бли … ко          ло … ка           ска …  ка            пли … ка             тра … ка            ду … ки
        с                      ж                          с                         д                          в                       п
2) Зачеркните неверную букву:
       ж                      т                         к                         п                      ф                       з
чи …                 са …              пиро …              стол …            рука …          прика …
       ш                     д                          г                         б                      в                       с
3) Поставьте в      слева знак «+», если в слове  ь обозначает мягкость согласного;
знак « », если ь – разделительный.

     вьюга             осень                 ель                 деньки              листья                 деревья

4) Впиши в пустые клетки по порядку пропущенные в словах буквы:
Верш…на,   (весёлые) чиж…,    ч…йник,    ч…жой,    щ…вель,    щ…риться (на солнце).
5) Впиши в пустые клетки по порядку пропущенные в словах буквы:
Б...седа,     ж…лать,     кр…вать,     изд…лека,     п…ртрет,     м…лина.
6) Поставьте в          знак «+», если слово пишется с заглавной буквы:

          (Т, т) юбик   краски                                           деревня   (К, к) узнецы
          художник   (Т, т) юбик                                     умелые   (К, к) узнецы
7) Поставьте в       знак «+» около проверочного слова. пять                                                            длинный
             ПЯТЁРКА                                                             ДЛИНА
пятак                                                          удлинитель
8) Поставьте в       знак «+» рядом с предлогом.
  Спрятаться         (от) мороза,
        (от) морозить нос.
_______________________________________________________________________
Проверочный тест по  русскому языку для учащихся 3 класса.
1I вариант
1) Зачеркните неверную букву:
        з                          ш                   з                           т                         ф                        б
ни … ко          верху … ка      ука … ка        площа … ка        морко … ка            ре … ка
        с                          ж                    с                          д                          в                       п
2) Зачеркните неверную букву:
          ж                      т                        к                         п                      ф                       з
шала …               лё …              дру …              сугро …            пло …          моро …
          ш                     д                        г                         б                      в                       с
3) Поставьте в      слева знак «+», если в слове  ь обозначает мягкость согласного;
знак « », если ь – разделительный.

     коньки           пень                   варенье         друзья              Татьяна               сирень

4) Впиши в пустые клетки по порядку пропущенные в словах буквы:
Дач…,     (острые) нож…,     чащ…,     (мышь) шурш…т,     щ…пальце,      ч…лок.
5) Впиши в пустые клетки по порядку пропущенные в словах буквы:
Г…реть,     с…лют,     св…бода,     пр…вительство,     св…ркать,     вос…мь. 6) Поставьте в          знак «+», если слово пишется с заглавной буквы:

          механик   (В, в) интик                                   (Б, б) елое   бельё
          маленький   (В, в) интик                               (Б, б) елое   море
7) Поставьте в       знак «+» около проверочного слова.
ночь                                                            письма
             НОЧНОЙ                                                     ПИСЬМО
ночевать                                                     писать
8) Поставьте в       знак «+» рядом с предлогом.
            грибы         (под) берёзкой,
            собирать       (под) берёзовики.

file_name: Проверочный тест по  русскому языку для учащихся 3 класса.docx

intro:
Тест состоит из 2 вариантов. Каждый вариант содержит 8 заданий, в каждом из которых надо дать несколько правильных ответов. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Время выполнения 45 минут.
Оценивание результатов теста

«5»  -    33 – 35 баллов
«4»  -    30 – 32 баллов
«3»  -    18 – 29 баллов
 «2»   -    17 и  менее баллов.


extracted_text:
Тема: «Распознавание частей речи. »
Цели: закрепить знания об изученных частях речи; развивать умения
правильно употреблять слова разных частей речи.
Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать части речи;
классифицировать слова по принадлежности к частям речи; работать
самостоятельно, в группе и в паре; оценивать свои достижения.
Оборудование: ноутбук для учителя, ноутбуки для учащихся, проектор,
интерактивная доска, презентация, камера, карточки с заданиями для
учащихся; оформление доски: олимпийские кольца, яблоня с яблоками;
таблицы «Падежей», «Части речи». Ход урока.
I. Организационный момент.
«Дарите друг другу тепло и улыбки!
Прощайте обиды, чужие ошибки.
Улыбка всесильна и стоит награды.
Всего лишь улыбка – и Вам будут рады!»
 Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости, посмотреть чему вы
научились.
 Совсем недавно закончились XXII зимние Олимпийские игры в г. Сочи, на
которых российские спортсмены стали чемпионами по количеству золотых
медалей и по общему количеству медалей.
 Предлагаю вам провести сегодняшний урок в форме соревнований.
 Вы распределены по группам:
1 группа – зайка
2 группа – мишка
3 группа – леопард
 За каждое правильно выполненное задание вы будите получать цветочек, как
на Цветочной поляне в Сочи; в конце урока подведем итог и определим
чемпиона.
Сегодня разыгрываем комплект золотых медалей.
 Девиз наших игр: «Люби и изучай родной язык.»
II. Актуализация знаний.
1. Вы видите 5 олимпийских колец – 5 этапов соревнования.
2. 1 кольцо: «Определить тему и цели урока.»
3. Разгадайте кроссворд: 1) Каким словом называется все, что мы слышим, произносим, пишем,
читаем? (речь)
2) Как называется речь, которую мы читаем и пишем? (письменная)
3) Как называется речь, которую мы произносим и слышим? (устная)
4) Он состоит из нескольких предложений, связанных по смыслу?
(текст)
5) Оно сообщает о ком – либо или о чем – либо и выражает
законченную мысль? (предложение)
6) Как называется общая часть родственных слов? (корень)
7) Эта часть слова служит для связи слов в предложении? (окончание)
8) Эта часть слова пишется перед корнем и служит для образования
новых слов? (приставка)
9) Эта часть слова тоже служит для образования новых слов, но
пишется после корня? (суффикс)
                                                    р е ч ь
                                  п и с ь м е н н а я
                                                        у с т н а я
                                                т е к с т
                                п р е д л о ж е н и е
                                                         п р и с т а в к а
                                                   к о р е н ь
                                                о к о н ч а н и е
                                               с у ф ф и к с
 Прочитайте ключевые слова.
III. Самоопределение к деятельности.
1. Сценка «О чем поспорили части речи?»
«Для нашей с вами встречи
Сошлись все части речи
И стали спорить, кто важней,
А, значит, кто из них нужней.
Сказало Существительное:  «Обозначаю я предмет –
Всему опора – спору нет.
Ведь солнце, воздух и вода,
Земля, луга и города, Заводы, люди и планеты –
Все это разные предметы.
Значит, я всех важней,
Значит, я всех нужней.»
 «Ну, нет! Я всех нужнее
И, значит, всех важнее.
Я – слово замечательное,
Сказало Прилагательное,
Я равного  себе не знаю:
Я признаки обозначаю
Без признаков предметов нет –
Об этом знает целый свет.»
 «Молчите! – ударив ладонью о стол
Спорить со всеми вдруг начал  Глагол.
Разве не знаете, глупые вы,
То, что без действий
Все вещи мертвы?
Так что признайте силу мою,
Всем вам я радость движенья даю.
Значит, я всех нужней.
Значит, я всех важней!»
 Вы здесь доказали, Что все вы важны
И. значит, для речи
Все вместе нужны!»
2. – Сформируйте тему и цели нашего урока.
IV Работа по теме урока.
2 кольцо «Расскажите, какие части речи вам знакомы.»
1. – Сколько частей речи вы знаете?
 Назовите основные части речи.
 Назовите служебные части речи.
 Как  называется часть речи, которая обозначает различные
эмоциональные и волевые переживания.
      2. Систематизация знаний об имени существительном.
 Отгадайте, о какой части речи я говорю:
«Давно живу я в мире этом,
Даю названия предметам…
 Имя существительное – самая существенная часть  речи. Каждое второе
слово в нашей речи   это имя существительное.
 Что обозначает имя существительное и на какие вопросы отвечает?
 Что является начальной формой существительного?
 Как называются имена существительные, которые отвечают на вопрос кто?
(что?)
 Как можно назвать такие имена существительные как Россия, Москва,
Ногинск, Клязьма?
 Какими еще могут быть имена существительные?
 Что имеют имена существительные?
 Могут ли они изменяться по родам?
ИКТ    Канакина ( 3 класс ) №8 «Имя существительное»
Выбрать тему «Род имен существительных» Упр. №1 ( Лоси ) – распределите
имена существительные по родам.
 Как могут изменяться имена существительные?
 Все ли имена существительные изменяются по числам?
 Назовите имена существительные, которые употребляются только в
единственном числе. (во множественном числе).
 Как вы понимаете слово «склонение»?
 Назовите падежи с вопросами (хором).
ИКТ ( Переход по стрелке справа на  тему «Склонение имен
существительных».
Упр. №  (Мышка) – соотнеси названия падежей с вопросами к ним.
 Каким членом предложения является имя существительное?
3. Систематизация знаний об имени прилагательном.
 отгадайте загадку:
« Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!»
 Что обозначает и на какие вопросы отвечает имя прилагательное?
 Какова роль имен прилагательных в нашей речи?
 Как изменяются имена прилагательные?
 Отчего зависят род и число имени прилагательного?
ИКТ  №9 «Имя прилагательное»
(Дети работают на нетбуках)  Выбрать тему «Род имен прилагательных».
Упр. №5 (Ромашка) – впечатай пропущенные буквы.  Каким членом предложения является имя прилагательное?
Словарная работа.
ИКТ Отгадайте загадки, запишите отгадки.
1) “Красная девица
 Сидит в темнице,
 А коса – на улице”.
2) “Растут на грядке
 Зелёные ветки,
 А на них
 Красные детки”.
3) “Летом – в огороде
 Свежие, зелёные,
 А зимою в бочке
 Крепкие, соленые”.
 К какой части речи относятся эти слова?
 Определите их число, род.
 Как назвать эти слова одним словом?
 О чём вы хотели меня спросить?
(Я не смогла найти овощ среднего рода. Может вы сможете это сделать?)
 Найдите слово “овощи” в орфографическом словаре, запишите.
ИКТ Сказка о слове “овощи”.
 Сделать звукобуквенный разбор слова “овощи”.
4. Систематизация знаний о местоимении.
 Какая часть речи указывает на предметы, но не называет их?
 Как изменяются местоимения?
ИКТ ( Дети работают на нетбуках)  №10 «Личные местоимения».
Упр. №2 (Лоси) – распределили местоимения на группы по лицам.
 отгадайте загадки:
1. «Какие два местоимения мешают движению на дорогах? (ямы) 2. «Какие три местоимения, говорят о том, что у вас чистые руки?» (вымы
ты).
ИКТ   №10 «Личные местоимения» (переход по стрелке слева)
Упр.3 (Обезьяна) – найди лишнее слово в каждой группе.
3 кольцо.
V  Физкультминутка.
4 кольцо.
VI  Продолжение работы по теме урока.
 отгадайте загадку:
«Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду
Все в действие придет».
 Что такое глагол?
2. ИКТ №11 “Глагол”
Времена глаголов.
Упр. №1. Игра “Определи время глагола”.
3. (Дети работают на нетбуках).
Тренажер по русскому языку.
“Глагол”.
Контроль знаний.
4. Систематизация знаний об остальных частях речи.
(На листочках у детей записаны слова).
Интересно, здесь, всегда, громко, завтра, восемь, далеко.  Какое здесь слово лишнее?
 Почему?
 Какие служебные части речи знаете?
VII 5 кольцо Обобщение знаний по теме “Части речи”.
Так как девиз нашей игры “Люби и изучай родной язык”, мы стараемся
изучать его в разных ситуациях.
1. (У детей на парте фантики).
Работа в группе:
 Какие части речи увидели?
 Какие орфограммы узнали?
2. Проект “Фантики”.
3. Синквейн.
(Работа в группе).
1 группа – зайка.
2 группа – мишка.
3 группа – леопардик.
4. ИКТ №5 “Слово в языке и речи”.
Части речи.
Упр. №1 – Определи часть речи.
5. (На листочке у детей записано предложение):
На травинке греют спинки золотые паучки.
 Разобрать по членам предложения.
VIII Рефлекция.
ИКТ – видео “Вальс цветов”.
 Назови части речи.  Оцените свою работу на уроке. (смайлики).
IX Подведение итогов урока.
Подсчёт набранных цветочков, награждение победителей медалями
(шоколадки).

file_name: Сценарий.docx

intro: Урок-соревнование, сюжетом которого являются Олимпийские игры в городе Сочи. Девиз урока "Люби и изучай родной язык"  На уроке используются задания, которые закрепляют знания детей об изучении частей речи, развивают умения правильно употреблять слова разных частей речи. Задания разнообразны и интересны

title: Урок "Части речи"


extracted_text:
8 сынып
Күтілетін нәтиже
Негізгі  идеялар
Оқыту құралдары
Тапсырмалары
Сабақтың тақырыбы Ғарыштық климат қалыптастырушы фактор
Сілтеме
Жалпы мақсаты
Жоспар, оқулық,қосымша мәліметтер
Климат қалыптастырушы факторларды білу,Күн
радиациясының ерекшеліктерін түсіну, Қазақстан
аумағындағы жиынтық күн радиациясын анықтау үшін
картаны қолдану
Климат қалыптастырушы факторларды біледі,Күн
радиациясының ерекшеліктерін түсінеді, Қазақстан
аумағындағы жиынтық күн радиациясын анықтау үшін
картаны қолданады
Қазақстанның климатының шұғыл континентті екенін анықтай
отырып,оларды қалыптастырушы факторлары және Күн
радиациясының таралуы туралы оқып біледі
Қазақстанның физикалық картасы,Қазақстан аумағындағы
жиынтық күн радиациясының картасы
Сыни тұрғыдан ойлауға  сұрақтар «Ой қозғау»
Топтық жұмыс «Мәтінмен жұмыс»
Сұрақжауап «Не ұқтым?»
Жұмыс дәптері
Сабақ бойынша мұғалімнің  жазбалары:  (мұғалім және оқушы  немен
айналысады)
Ұйымдастыру:1.Сынып оқушыларына  жағымды ахуал туғызу.
І.Сыни тұрғыдан ойлауға сұрақтар   Мадақтау арқылы бағалау
1.Жер шарындағы климаттық белдеулер түрін ата
2.Қазақстан мемлекетінің климаты қандай?
3.Климаттың қалыптасуына нелер әсер етеді деп ойлайсың?
ІІ. Жаңа сабақ: Мәтінмен топтасып постер қорғау
Ауа райының көп жылдар бойы кайталанып отыратын белгілі бір типтерін климат
деп атайды. Қазақстанның климаты үш фактормен анықталады: Күн радиациясы,
атмосфералық циркуляция және жердің төсеніш беті.Күн радиациясы күннен
шығатын сәулелі қуат. Белгілі бір уақытта 1 см2 жер бетіне түсетін күн қуаты
Дж/м2мен есептеледі. Күн радиациясының Жер бетіне түсу мөлшері географиялық
ендікке байланысты өзгеріп отырады. Жер бетіне түсетін күн сәулесінід 20%ын
атмосфера кері шағылыстырады. Қалған бөлігі жер бетіне жетеді. Осы бөлігін тура
Күн радиациясы дейміз. Күн сәулесінің біраз бөлігін атмосферадағы су булары,
мұз түйіршіктері, шаңтозаңдар, бұлттар өздеріне сіңіріп және шашыратып таратады.
Мұндай жағдайда Жер бетіне шашыранды радиация жетеді. Жер бетіне келетін
тура және шашыранды радиацияның қосындысын жиынтық радиация деп
атайды. Жиынтық радиацияның біраз бөлігі жерге топырак, су, қар жамылғысы арқылы сіңіп жылынады, оны жұтылған радиация деп атайды. Ал біраз бөлігін
жер беті кері шағылыстырады, оны шағылысқан радиация дейміз. Қара топырақ
Күн радиациясының 5%ын ғана, ал жаңа жауған қар 90%ына дейін шағылыстыра
(қайтара) алады. Күн сәулесінің түсу ұзақтығы Қазақстанда өте үлкен (20003000
сағат). Мысалы, солтүстікте Қостанайда күн сәулесінің түсу ұзақтығы орта есеппен
2132 сағат. Бұл жағынан сол ендікте орналасқан. Мәскеу қаласы мөлшерінен
шамамен 400 сағат артық. Ал оңтүстікте Қызылорда қаласында 3042 сағат. Мұндай
көрсеткіштер Қазақстанның оңтүстік ендіктерде орналасуына, жылдың жылы
кезінде бұлттылықтың аз болуына байланысты.Күн радиациясы Қазақстандағы ашық
және бұлтты күндердің таралу заңдылықтарына байланысты. Солтүстікте жылына
орта есеппен 120 үдайы ашық күн болса, оңтүстікте 260 күн. Ашық күндер саны
Қазақстанда Қырымның оңтүстік жағалауы мен Кавказдың Қара теңіз жағалауынан
артық. Бұлтты күндер саны орта есеппен солтүстікте 60 күн болса, оңтүстікте
(Балқаш маңында)10ақ күн.Сөйтіп, Қазақстанда жылдық жиынтық радиация
мөлшері солтүстікте 100 ккал, оңтүстікте 155 ккал. Оңтүстікте шілде айында
жиынтық радиация 1518 ккалға тең болса, ал қаңтар айында 4 есе аз. (Электронды
оқулық)
1 топ :Қазақстанның климаты
2 топ :Климат қалыптастырушы факторлар
3 топ :Күн радиациясы
4 топ :Күн радиациясының түсу мөлшері
Бағалау. Екі жұлдыз,бір ұсыныс арқылы бағалау
ІІІ.Сабақты бекіту:
1)1.Қазақстанның климаты,климат дегеніміз не,климат құрушы факторлар
2.Күн радиациясы дегеніміз не,Күн радиациясының түрлері
3.Қазақстан аумағында Күн сәулесінің түсу ұзақтығы
4.Күн радиациясының ашық,бұлтты күндерге байланысты таралуы
5.Жылдық жиынтық радиация мөлшері
2) Жұмыс дәптері
Кейінгі тапсырма
Қазақстан   аумағындағы   жиынтық   күн   радиациясын
кескін картаға түсіру
Атмосфераның жалпы циркуляциясы
Кейінгі оқу

file_name: сабақ жоспар.docx

intro:
Климат қалыптастырушы факторларды білу,Күн радиациясының ерекшеліктерін түсіну, Қазақстан аумағындағы жиынтық күн радиациясын анықтау үшін картаны қолдану
Климат қалыптастырушы факторларды біледі,Күн радиациясының ерекшеліктерін түсінеді, Қазақстан аумағындағы жиынтық күн радиациясын анықтау үшін картаны қолданады
Қазақстанның климатының шұғыл континентті екенін анықтай отырып,оларды қалыптастырушы факторлары және Күн радиациясының таралуы туралы оқып біледі
Қазақстанның физикалық картасы,Қазақстан аумағындағы жиынтық күн радиациясының картасыСабақ жоспар

title: Ғарыштық климат қалыптастырушы фактор


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
«АГРЕССИВНОСТЬ ДЕТЕЙ. КАК С НЕЙ БОРОТЬСЯ?»
(серьёзный разговор – исследование)
Цель:  исследовать   причины   агрессивности   детей;   помочь   родителям   в   поиске   путей
преодоления   агрессивного   поведения   ребёнка;   вызвать   у   родителей   желание   по
новому строить взаимоотношения в своих семьях.
ПЛАН
1. Анкетирование учащихся класса и их родителей.
2. Обсуждение результатов анкетирования.
3. Памятка для родителей по вопросам воспитания.
Вопросы для обсуждения:
1. Причины проявления жестокости и агрессивности детей.
2. Роль семьи в проявлении детской агрессивности.
3. Поощрение и наказание в семье.
4. Пути преодоления агрессивности ребёнка.
ХОД СОБРАНИЯ
Вступительная часть.
I.
У.  Уважаемые родители, сегодня я приглашаю вас к разговору на тему проявления
детьми   жестокости   и   агрессивности.   Тема   эта   серьёзна   и   трудна   и,   поверьте,   она
неслучайна. (слайд)
Поведение   детей   особенно   ярко   проявляется   во   внеучебной   деятельности,   когда
ребёнок  из   группы   продлённого   дня   первого   класса   во  что  бы   то  ни   стало   стремится
отобрать игрушку, выставить на первое место своё «Я», не считаясь с другими, а ребёнок 3
– 4  классов  уже  проявляет  враждебную  агрессию,  стремится  причинить  другому боль,
унизить его, осмеять и т.п.
Современная   школа   провозгласила   вас,
  субъектами
образовательного процесса и возложила на вас ответственность за качество воспитания и
образования.
  уважаемые   родители,
Однако, периодически встречаясь с вами, мы видим, что многие из вас осуществляют
воспитание интуитивно, испытывают трудности в установлении контактов с детьми изза
нехватки времени, изза незнания возрастных и индивидуальных особенностей ваших детей.
Предлагаю вам сегодня задуматься над вопросом: как ваши дети относятся к вам?
Основная часть.
II.
1. Минитест. (интерактивная доска)
У. В народе недаром говорят, что человека нужно оценивать по отношению к матери.
Предлагаю вам дома провести мини – эксперимент: куда сядет ваш ребёнок. Посмотрите
на слайд, там изображён рисунок: Если ваш ребёнок выбирает стул с мамой, папе следует призадуматься о своём отношении
с ребёнком, и наоборот, если он выбирает стул рядом с папой, пусть задумается мама. Ели
ребёнок захотел сесть между родителями и просит пересесть коголибо из вас,  радуйтесь,
он относится к вам практически одинаково. Но если ребёнок садится отдельно, кудато в
угол,      вашему   мальчику   или   девочке   в   семье   тоскливо   и   одиноко.   Уделите   ребёнку
значительно больше внимании и любви.
2. Причины детской агрессии.
Вернёмся к теме нашего собрания и выявим причины детской агрессии. (слайд)
Что же такое агрессия? Это поведение, которое причиняет вред предметам, человеку
или   группе   людей.   Агрессия   может   проявляться   физически   (драка,   ударил   и   т.д.)   и
вербально (нарушение прав человека посредством оскорбления, унижения и т.п.)
(слайд) Психологи утверждают, что существуют два вида агрессии: инструментальная,
которая   проявляется   человеком   для   достижения   определённой   цели,   что   очень   часто
выражается у младших детей и враждебная, направленная на то, чтобы причинить боль, она
чаще свойственна старшим детям.
Однако, уважаемые родители, не путайте агрессии с настойчивостью. Настойчивость
не   допускает   оскорблений,   издевательства   и   т.д.   Уровень   агрессивности   детей   в
зависимости   от   ситуации   часто   меняется,   но   иногда   принимает   и   устойчивые   формы.
Причин   для   этого   очень   много:   положение   в   коллективе,   отношение   к   ребёнку   в
коллективе сверстников, взаимоотношение с учителем и т.д.
3. Результаты исследования отношения детей к телевизионным передачам.
(слайд)  В ходе подготовки к встрече с вами я исследовала отношение детей   и вас,
уважаемые   родители   к   передачам   по   телевизору   путём   анкетирования   по   следующим
вопросам:
1) Какие телепередачи ты любишь смотреть?
2) Что тебе в них нравится?
3) Советуют ли тебе твои родные, какие передачи следует посмотреть?
4) Какие телепередачи вы смотрите вместе?
Я получила очень важные результаты. Давайте их проанализируем.
Сведения помещены в таблицы.
Ответы на вопрос 1.
Группы
детей   и
взрослых
мальчик
и
девочки
мама
папа
боевики
ужасы
шоу
сказки
Историческ
ие фильмы
другие
73%
11%
6%
33%
37%
55%
12%
-
64%
78%
47%
22%
82%
82%
53%
22%
73%
73%
65%
67%
91%
36%
71%
67% Ответы на вопрос 2.
боевики
ужасы
шоу
сказки
Группы
детей и
взрослы
х
мальчи
ки
девочки
мама
папа
е
ь
т
и
и
н
н
а
и
л
ч
е
и
Ж
р
ь П
т
ь
и
л
д
о
е
б
б
о
п
73
%
22
%
18
%
33
%
18
%
11
%
-
11
%
ь
т
ы
Б
м
ы
н
н
а
г
у
п
с
и
27
%
44
%
-
11
%
я
б
е
с

ь
т
и
р
е
в
о
р
П
36
%
33
%
18
%
11
%
,
,
н
е
с
е
п
е
и
н
е
н
л
о
п
с
И

,
в
е
ц
н
а
т
е
ы
в
и
с
а
р
К
и
д
ю
л
36% 36
д
%
.
т

44% 78
и

е
%
ы
53% 18
н
д
%
я
р
33% 22
а
н
%
ы
р
и
т
а
с
.
Ответы на вопрос 3.
Группы детей
Мальчики
Девочки
Ответы на вопрос 4.
Да
55%
100%
другие
Историч
еские
фильмы
о
л
з
о
р
б
о
д
82
%
89
%
47
%
11
%
-
11
%
-
11
%
е
о
в
о
н

ь
т
а
в
а
н
з
У
73
%
56
%
53
%
78
%
ь
т
ы
б

е
и
н
а
л
е
Ж
м
9%
и
к
а
т
33%
6%
11%
о
н
ь
л
е
т
а
к
е
л
в
у
64
%
44
%
35
%
44
%

е
и
н
е
д
ю
л
б
а
Н
91
%
22
%
47
%
78
%
Нет
44%
Группы
детей
мальчи
ки
девочк
и
боевики ужасы шоу
сказки Историчес
+
+
+
+
+
+
+
+
кие
фильмы
+
+
другие
+
+
Как видите, к агрессивности склонны больше мальчики. Хотя и некоторым девочкам
нашего класса присуща эта черта. Агрессивность, очевидно, входит в мужской стереотип,
культивируется   в   семье   и   средствах   массовой   информации.   Ведь   все   предложенные   в
списке телепрограммы смотрите и вы с вашими детьми.
4. Сообщение школьного психолога «Причины агрессивности детей». 1) Очень часто причиной агрессивности детей являются семейные отношения.
Психологи считают, что ребёнок проявляет агрессию во много раз чаще, если видит её в
своей   семье   ежедневно   и   считает   её   нормой   жизни.   Крики,   ругань,   хамство   в   семье,
унижение друг друга, взаимные оскорбления и упрёки в повседневной жизни накладывают
отпечаток на поведение ребёнка, порождают его жестокость и агрессивность по отношению
к другим.
2)
Если   родители   сегодня   говорят   детям   одно,   завтра   им   удобно   говорить
другое,   негативно   отзываются   об   учителях,   классе   в   целом,   навязывают   свои
противоречивые высказывания ребёнку, то это, безусловно способствует растерянности,
раздражительности, озлобленности и против родителей, и против педагогов, сверстников и
других людей.
3)
Если   семья   помогает   ребёнку   преодолевать   трудности,   умеет   слушать
ребёнка, включает в общение доброту, ласку, то тем самым вызывает у него  расположение,
способствует преодолению агрессивности.
Помните,   уважаемые   родители,   неприятие   ребёнка,   наоборот,   стимулирует   детскую
агрессивность, вызывает одиночество, отсутствие желания общаться, решать конфликты
мирным путём.
5. Поговорим о поощрении и наказании.
Поощрять своего ребёнка вы можете взглядом, жестом, действием, ласковыми словами
и т.д. (слайд)
Наказание значимо, если оно:





следует немедленно за поступком;
объяснено ребёнку;
не жестокое, хотя может быть суровое;
оценивает действия ребёнка, а не его человеческие качества;
не унижает ребёнка, а способствует пониманию негативности своего поступка.
Я провела ещё одно микроисследование в форме анкетирования. Давайте познакомимся
и проанализируем его результаты.
Поощрения
1. похвалой
2. подарком
3. деньгами
100%
29%
18%
Наказания
1.
не разрешают
смотреть телевизор,
играть в
компьютерные  игры
2.
3.
4.
беседуют
ругают
бьют
47%
59%
47%
6%
бить
ругать
лишать
Дети считают, что нельзя
59%
1.
2.
41%
3.
возможности играть
в компьютерные
игры и смотреть
телевизор
12%
Заключительная часть. Подведение итогов.
III.
Кл. рукль: Мы надеемся, что наш разговор вызвал у вас желание проанализировать и
попытаться поновому построить взаимоотношения в семье.
Позвольте   предложить   вам   памятку   с   рекомендациями   по   вопросам   воспитания,
связанным с темой нашего собрания.
Памятка «Как предупредить детскую агрессивность»
1. Будьте   внимательны   к   своему   ребёнку,   почувствуйте   его   эмоциональное
напряжение. 2. Учитесь слушать и слышать своего ребёнка.
3. Не запрещайте ребёнку выражать свои отрицательные эмоции, а вникните в их суть.
4. Умейте принять и любить своего ребёнка таким, каков он есть.
5. Не   критикуйте   действия   учителей   в   присутствии   ребёнка,   а   предъявите   своё
неудовлетворение при личной встрече с ним.
6. Агрессивность в семье приводит к агрессивности ребёнка.

file_name: Родит. собрание.docx

intro: Цель: исследовать причины агрессивности детей; помочь родителям в поиске путей преодоления агрессивного поведения ребёнка; вызвать у родителей желание по-новому строить взаимоотношения в своих семьях. На собрании проводится анкета учащихся класса и их родителей, обсуждение результатов анкетирования, памятка для родителей по вопросам воспитания.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Бекітемін:___________          Пәні:  География   Сыныбы:9 а,б    күні:
1.Сабақтың тақырыбы: Батыс  Қазақстан  қалалары, селолық  елді  мекендері
                                            және экономикалық экологиялық  проблемалары
2.Сабақтар топтамасы аяқталғанда оқушыларының нені білгенін, түсінгенін және
жасай алғанын қалар едіңіз?
2.1.     Батыс   Қазақстанның   қалаларын   ауылдық     елді     мекендерін     қалаларының
экономикалық  географиялық  жағдайын туралы білімін қолдана  біледі  (барлығы)
2.2.  Батыс  Қазақстанның    қалаларының  мәдениет  орындарын, ірі кәсіпорындарын
және ауылдық  елді  мекендерінің маңызын  түсінеді (барлығы)
2.3. Карта мен   жұмыс   жүргізу   барысын Батыс   Қазақстан     қалаларының орналасу
ерекшелігінің  таралуын    ажырата білу (көпшілігі)
2.4.     Батыс    Қазақстанның    қалаларындағы    халықтың     қоныстануын,  ірі  қалаларын,
аймақтың  мамандану  саласына  талдау жасайды (көпшілігі)
2.5. «Батыс  Қазақстанның табиғат жағдайы мен  табиғат  ресурстарына   дамуы  үшін
маңызы  қандай»  эссе жазу (кейбіреуі)
2.6 Батыс Қазақстан  ірі  қалаларының  мамандану  саласының   маңызын білу (кейбіреуі)
3.Жұмыстың қандай түрлері оқушылардың белсенді білім алуына әсер етіп,
олардың ойлауына барынша ықпал жасайды?
Жеке жұмыс, топтық әңгіме, гипотеза жасауға, оны қорғауға, сынақтан өткізуге және
құруға уақыт бөлу
 4.Оқушыларға білім алуға көмектесу үшін бағалауды қалай пайдаланасыз?
Оқушылардың жауабын тыңдай отырып екі жетістік бір ұсыныс айту,  дайын жауаптары
арқылы өзінөзі бағалау,  критерий арқылы топтың жұмысын бағалау
5. Сыныптағы барлық оқушыларды (дарынды және талантты, жасы кіші)
жұмысқа қалай тартасыз?
Ерте болған оқышыларға қосымша тапсырмалар беру
6.  Сіз олар үйренеді деп жоспарлаған нәрселердің барлығын олардың үйренгенін
қайдан білесіз?
Оқып үйрену нәтижелері бойынша берілген тапсырмаларды орындау барысында
Уақыты
5 минут
Сабақтың  барысы
Мұғалімнің іс әрекеті
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасып, оқушылардың көңілін сабаққа
аудару,  сыныптағы оқушыларды   топқа бөлу. Сынып
құрамын түгелдеу, тақтаға күн ретін жазу.
  сабақта  қалыпты жұмыс істеуге мүмкіндік жасау ;
    сабақтың  өткізу жоспарын көрсету.
10 минут
Кіріспе бөлім
  Оқушыларға жеке жұмыс жасау тапсырылады.
  Кім жылдам?(сұрақтар  беру)
Картамен жұмыс
Оқушылардың ісәрекеті
Оқушылар  топқа
бөлінеді.
Тақтадан күн ретін жазып
алады.
сабақтың  жалпы
мақсатымен   және өткізу
жоспарымен танысады
Оқушылар жеке жұмыс
жасап берілген
тапсырманы орындап
шығады. Дайын
жауаптары арқылы өзін
өзі бағалайды. 20 минут
Негізгі бөлім
Презинтация  көрсетіп  Батыс  Қазақстан  ірі қалаларын,
мәдени  орталықтарын, кәсіпорындарын  ажырату.
а)Тақтаға жаңа сабақтың тақырыбы жазылады
ә)Жаңа терминдер мен ұғымдарды жазу тапсырылады
б)Оқушыларға мәтінмен танысу тапсырылады
 оқушыларға  топтық  тапсырмалар  беріледі бұл
тапсырмаларды  үлестірме  арқылы  өздері  таңдап
алады.

а)Оқушылар тақырыпты
жазып алады
 ә)Жаңа терминдер мен
ұғымдарды  дәптерлеріне
жазып алады
б)Оқушылар мәтінмен
танысып шығады. Топтаса
отырып ойланады,
талқылайды,оқушылар
бағалау көрсеткіштеріне
сүйене отырып, жақсы
жауап беруге ұмтылады.
Оқушыларға  берілетін
тапсырмалар
Атырау
Ақтау
Ақтөбе
Орал
Бұл экономикалық
географиялық жағдайын, ірі
өнеркәсіпін, оқу  орындарын,
ірі елді  мекендерін
экологиялық проблемаларын
10 минут
Қорытынды бөлім
1. Сөйлемді  толықтырыңыз
 2. Картамен жұмыс
3. Тестер

Кейінгі оқу:
Батыс  Қазақстанның   экологиялық  жағдайын
жақсарту  шаралары
Оқушыларға  сұрақтар
қойылады.Оқушылар
берілген сұрақтарға жауап
береді. Бүгінгі сабаққа
анализ жасайды.
Сабақ рефлексиясын
жазады.
Топтық жұмысты бағалау критери
Тақырыпты ашу тереңдігі
Тақырып ашылмаған 0 ұпай
Тақырып ашылған, бірақ  негізделмеген1 ұпай
Тақырып ашылған, жалпы негізделген – 2 ұпай
Тақырып ашылған,  нақты негізделген 3 ұпай
Ерте болған оқушыларға берілетін тапсырма

Батыс Қазақстанның    экологиялық  жағдайын  жақсарту  шаралары

file_name: 9 сынып 53  батыс казакстан калаларын.docx

intro:
2.Сабақтар топтамасы аяқталғанда оқушыларының нені білгенін, түсінгенін және жасай алғанын қалар едіңіз?
2.1.  Батыс Қазақстанның қалаларын ауылдық  елді  мекендерін  қалаларының экономикалық  географиялық  жағдайын туралы білімін қолдана  біледі  (барлығы)
2.2.  Батыс  Қазақстанның    қалаларының  мәдениет  орындарын, ірі кәсіпорындарын  және ауылдық  елді  мекендерінің маңызын  түсінеді (барлығы)
2.3. Карта мен  жұмыс  жүргізу  барысын Батыс  Қазақстан   қалаларының орналасу  ерекшелігінің  таралуын    ажырата білу (көпшілігі)
2.4.  Батыс  Қазақстанның  қалаларындағы  халықтың  қоныстануын, ірі қалаларын,    аймақтың  мамандану  саласына  талдау жасайды (көпшілігі)
2.5. «Батыс  Қазақстанның табиғат жағдайы мен  табиғат  ресурстарына   дамуы  үшін маңызы  қандай»  эссе жазу (кейбіреуі)
2.6 Батыс Қазақстан  ірі  қалаларының  мамандану  саласының   маңызын білу (кейбіреуі)
3.Жұмыстың қандай түрлері оқушылардың белсенді білім алуына әсер етіп, олардың ойлауына барынша ықпал жасайды?
Жеке жұмыс, топтық әңгіме, гипотеза жасауға, оны қорғауға, сынақтан өткізуге және құруға уақыт бөлу
 4.Оқушыларға білім алуға көмектесу үшін бағалауды қалай пайдаланасыз?  Оқушылардың жауабын тыңдай отырып екі жетістік бір ұсыныс айту,  дайын жауаптары арқылы өзін-өзі бағалау,  критерий арқылы топтың жұмысын бағалау
5. Сыныптағы барлық оқушыларды (дарынды және талантты, жасы кіші) жұмысқа қалай тартасыз?
Ерте болған оқышыларға қосымша тапсырмалар беру
6.  Сіз олар үйренеді деп жоспарлаған нәрселердің барлығын олардың үйренгенін қайдан білесіз?
Оқып үйрену нәтижелері бойынша берілген тапсырмаларды орындау барысында9999898

title: Батыс  Қазақстан  қалалары, селолық  елді  мекендері                                              және экономикалық- экологиялық  проблемалары


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Фольклор», 5 класс
Устное народное творчество  (до 16 баллов)
1. Назовите жанры фольклора.
/Колыбельные песни(1), пестушки(1), потешки(1), заклички(1),
приговорки(1), считалки(1), скороговорки(1), поговорки(1),
пословицы(1), загадки(1), сказки(1) и каждый последующий правильный
ответ (1)/.
2. Что называется сказкой?
3. Какие виды сказок вы знаете?
/Сказка – занимательный рассказ о необыкновенных событиях и
приключениях(1) Различаются сказки: волшебные, бытовые, о
животных(1)/.
4. Назовите структуру сказки. Какие «премудрости» сказки есть у
народной сказки? Какую роль они играют? /Присказка, зачин, концовка,
постоянные эпитеты, повторы(1). Они украшают сказку, помогают
запомнить, сохраняют напевность(1)/
5. Чем литературная сказка отличается от народной? /Имеет автора(1)/
6. Укажите жанр приведенных строчек
1.Ползёт, ползёт, иголки везёт.
2.Имеет гнездо на дереве,
Прыгает и летает по сучьям,
А не птица.
7. Выберете из приведенных строчек только пословицы и дайте
определение термина.
 Лёгок на помине
 Руки работают, а голова кормит.
 В кулаке все пальцы равны  Дружба что стекло: разобьёшь – не сложишь.
 Поймать на слове.
8.  (повышенный уровень)
Определите вид художественного средства в приведенных примерах.
1. Горюешь, будто на часах…
2. И стройных жниц короткие подолы,
Как флаги в праздник, по ветру летят.
3. В саду горит костер рябины красной,
Но никого не может он согреть.

file_name: проверочная работа по литературе.doc

intro: Тема "Фольклор" открывает курс литературы в 5 классе. В данном разделе Литературы учащиеся знакомятся с жанрами фольклора. Для успешного усвоения материала по теме "Фольклор" разработана проверочная работа для базового и повышенного уровня. В работу включены отрывки из фольклорных произведений, на основе которых они должны показать свои уменияконтроль знаний по разделу литературы "Фольклор"

title: проверочная работа по теме "Фольклор", 5 класс


extracted_text:
Цели:
1. Привитие любви к малой Родине, сопричастности к истории    родного
края.
2. Воспитание гражданской позиции и патриотизма, чувства гордости за
героев своей страны, своего края.
3. Расширение кругозора, пополнение словарного запаса.
4. Развитие познавательной активности.
Ход мероприятия.
1. Мотивация учебной деятельности.
Здравствуйте, ребята! Возьмитесь за руки, повернитесь к друг другу,
улыбнитесь, пожелайте удачи на весь день своему  соседу.
Звучит песня
«С чего начинается Родина?» (поэт М.Матусовский, композитор В.Баснер)
        Вопрос: Дети,   так   с   чего   же   начинается   Родина   для   каждого   из
нас? (свободное высказывание детей)
Учитель:   КРЫМ   –   это   наша   маленькая   родина.   Она   начинается   с
родного города, станицы, посёлка, с улицы, на которой мы живём. С золотого
моря   пшеницы   на   бескрайних   полях,   залитых   солнцем   виноградников.   С
задорной украинской песни, с шумных русских застолий, плавных татарских
танцев . С рассказов дедушки – ветерана Великой Отечественной войны
Ребята, расскажите, что нового произошло у вас в классе за последний месяц?
Какая новость самая важная?  Вы не знаете? Думаю, вы хотели бы узнать об
этом.. 9 мая…Сегодня мы с Вами пойдем на экскурсию в нашу поселковую
библиотеку. Познакомимся с экспозицией посвященной 70летию Великой
Победы.
Проведение беседы по безопасной жизнедеятельности во время экскурсии
и правила поведения в общественных местах.
В библиотеке встреча с Туголуковой Н.В.  Сегодня мы совершим
путешествие по историческим страницам нашей малой родины – Крыму.
 «И пусть поколения знают….».

I I Этап
Целеполагание и построение проекта.
             стих. В.Подкопаева.
Нас  память сквозь годы зовёт
Ученик:            Степное раздолье –
                                 родная земля!
         Всего ты дороже и краше!
         Зелёной листвою шумят тополя
         о славе и мужестве нашем. Туголукова   Н.В.:    Очень   много   тяжёлых   испытаний   пришлось   перенести
России, крымчанам. Одно из них – Великая Отечественная война. Война не
обошла стороной и нашу с вами малую родину – Крым.
Для кого мы готовили поздравления?
Кто такие ветераны?  (это очевидцы и участники войны)
А когда началась война? (1941 году 22 июня)
Вы знаете наших земляков – участников ВОВ?
        В суровые годы войны весь народ от мала до велика встал на защиту
своей   Родины.   Рядом,   плечом   к   плечу,   сражались   бойцы   разных
национальностей:   русский   и   грузин,   таджик   и   украинец.   Отважные   сыны
Кубани  сражались и на родной земле, и вдали от любимых городов и станиц.
Но,   где   бы   ни   воевали   они,   каждый   знал,   что   он   защищает   и   всю   нашу
необъятную страну, и отчий край. Много славных страниц вписали крымчане в
историю Великой Отечественной войны.

Ученик 1:                Храбро на полях сражались
                        России славные сыны.
                        Жизнь свою они отдали,
                        Не вернулись из войны.
Ученик 2:                        День и ночь на смерть стояли
                                За страну любимую.
                                За жену. За мать родную.
                                За деревню милую.
Ученик 3:                И теперь там рожь повсюду, Льётся золотой рекой.
                        А над братскою могилой
                        Поникла ива головой.
Ученик 4:                        И за все страданья павших
                                Пусть оплатится с лихвой.
                                Пусть на небе чистом, мирном
                                Обретут они покой.
Н.В. Туголукова познакомила с выставкой литературы и рисунками детей
ко Дню Великой Победы.
Учитель: «Крым – многонациональный край».
        За оказание помощи партизанам немцы закапывали и сжигали живыми не
только взрослых, но даже детей. От рук фашистов пострадали люди разных
национальностей. Они защищали свою Родину, свой дом, свою семью.
Так   «породнились»   и   вместе   ушли   в   бессмертие,   в   память   народную
Степановы и Шхалаховы, русские и адыги, отдавшие свои жизни за свободу и
счастье родной земли.
        Народ помнит и подвиги отважных бойцов, и подвиг солдатских матерей,
мужественных   женщин,   воспитавших   сильных   и   храбрых   защитников
Отечества. «Цветик  семицветик»  что обозначает каждый цвет лепестка (например:
красный – победа, белый  свобода, синий  храбрость и т.д…) – А какой цвет
вы не использовали? (чёрный) Почему?
Чёрный цвет – цвет траура, одевали платок чёрного цвета, когда приходила
похоронка и скорбели о погибших.
 Посмотрите, я на урок принесла вам фото  письма с фронта, написанное 70
лет назад. Солдат писал письмо домой. Родственники солдата хранят его до
сих пор. – Что можно сказать об этом письме? (письмо  юбиляр).
III Этап  Встреча с ветеранами на базе поселковой библиотеки.
Спасибо Всем, кто жизнь отдал,
За Русь родную, за свободу,
Кто страх забыл и воевал,
Служа любимому народу.
Осталось мало вас – мальчишек,
В руках сжимавших автомат.
А смерть нещадно пишет, пишет
В скрижалях имена солдат.
Но дети наши на асфальте
Рисуют мелом во дворе
И говорят, поют без фальши
На нашем, русском языке!
И, с Днем Победы поздравляя,
За всех я солнцу улыбнусь.
Кто шел, под шквал огня вставая,
Им в ноги низко поклонюсь!
Майский праздник –
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды Боевые ордена.
Их с утра зовет дорога
На торжественный парад.
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.
Дети рассматривали рисунки на выставке и с гордостью показывали
свои работы.
IV Этап Возложение цветов к памятнику Воинам Великой Войны.
Сейчас в Крыму проживают представители более 100 национальностей
(армяне,  греки,  украинцы,  крымские  татары,  белорусы,  чехи,  и  др.).  Здесь
живут  люди  разных  вероисповеданий,  взглядов,  идей.  Но  все  они  едины  в
своём стремлении сделать свой общий дом процветающим и благополучным. Сегодня Крым демонстрирует силу единения народа. Все они живут в мире и
согласии, трудятся на благо Крыма.

V  Этап Итог проекта:
Наша страна, где мы живём – Россия. И наша малая Родина – Крым. Кто из
вас хочет высказать свои пожелания крымской земле.
Ведь вы будущее нашей Родины. И от вас зависит, какой она будет.
Высказывания   детей
Рефлексия
О чём, ребята, заставило вас задуматься наше коллективнополезное
дело?
Ответы детей
 Ребята, мне нравится песня из моего детства. Давайте завершим наше дело
исполнением этой песни. Встаньте, возьмитесь за руки.
 «Солнечный круг,
Небо вокруг,
Это рисунок мальчишки.
Нарисовал он на листе,
И подписал в уголке:
 Пусть всегда будет солнце
   Пусть всегда будет небо
   Пусть всегда будет мама
   Пусть всегда буду я.
 Путь к победе был неимоверно долог и труден. И чем дальше в историю
уходит май  1945, тем с большей силой проявляется величие бессмертного
подвига советского народа, наших земляков.
 Я желаю вам счастья и любви, чистого неба, мира, помнить о подвигах
нашего великого народа, чтобы подобная трагедия никогда не повторилась. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение школа
№11 г. Феодосии
КОЛЛЕКТИВНО ПОЛЕЗНОЕ  ДЕЛО
«МЫ  НАСЛЕДНИКИ  ВЕЛИКОЙ  ПОБЕДЫ» Старший учитель,
учитель высшей категории
Кимирчук Елена Михайловна.
      Феодосия
2015г.

file_name: Мы-наследники 1.docx

intro:
Данный материал может быть направлен на привитие любви к малой Родине, сопричастности к истории    родного края. Своей целью ставила
воспитание гражданской позиции и патриотизма, чувства гордости за героев своей страны, своего края.Используя данный  возможно расширение кругозора, пополнение словарного запаса.	Служит для развития познавательной активности.

title: Коллективно-полезное дело "Мы - наследники Победы"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
 «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
                               Творческий проект
         с элементами исследования
 «Влияние рейсаклинга на экологию
нашего города»
Т
Коллективная работа учащихся учебной группы
“Вольный стиль”
Авторы: Пудеев Никита, Шевченко Полина, Миронова Дарья. Тема: « Влияние  ресайклинга на экологию нашего города?».
                                   Аргументированность выбора темы проекта.
Творческая переделка вещей, ставших ненужными — это новый модный тренд, который
называется ресайклингом.  Общество потребления погубит само себя, ели мы, наконец-
то не научимся бережно относится к любым ресурсам. Порой упаковка от некоторых продуктов
сама по себе представляет ценность, и выбросить её рука не поднимается! Участники скрап  проекта
задумались:   «А   почему   бы   привычную   и   такую   «ненужную»   вещь,   как   баночка   от   чипсов,
использовать не по своему прямому назначению? Может быть из нее можно чтонибудь смастерить и,
если у нас все получится, то в жизнедеятельности возможно применение результатов нашего мини
исследования и в практической деятельности для нас, любознательных детей школьного возраста и
всех, кому интересно заниматься творчеством и искать необычное применение обычным предметам
обихода».
  Действительно,   такая   упаковка   хранит   в   себе   огромный   потенциал.   Перед   тем   как   выбросить
«ненужную» баночку, необходимо подумать, нельзя ли её заскрапить?!  Бывает так, что под рукой нет
специальных скрапматериалов и это отличный повод узнать, что такое ресайклинг, и использовать то,
что обычно отправляется в мусорный бак.
Исходя   из   этого,  целью  нашей   работы   является:   расширить   представление   о   возможностях
применения упаковки от чипсов в быту.
 Определены конкретные задачи:
 изучить теоретический материал по теме;
 провести миниисследование «Как можно попробовать себя в  ресайклинге?»;
 определить каким образом упаковка от чипсов может получить «вторую жизнь»;
 сделать вывод и внести предложение.
                            Гипотеза
Если обычная ненужная и бесполезная баночка от чипсов получает «вторую жизнь», то каким образом
это происходит.
                                 Структура организации исследовательской деятельности.
Родители
Делают
опыты
Обсуждают
итоги
Педагог
Изучают с детьми
искусство
ресайклинга в
интернет сайтах

ь
щ
о
м
о
п
ю
у
н
ь
л
а
и
р
е
т
а
м

т
ю
а
в
ы
з
а
к
О
Делают
выводы
Дети
у
ч
а
д
а
з

ю
у
н
ь
л
е
т
а
в
а
н
з
о
п
Строят графическую
модель

т
и
в
а
т
С
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
ю
у
н
ь
л
е
т
и
л
с
ы
т м
е
у
р
и
л ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
Этап
Теоретические сведения
Практическая
работа
1
.
2
.
3
.
4
.
5
.
Подготовительный
Исследовательский
Распределение   источников
информации.
  Постановка
проблемы.
Выбор   вариантов   для
достижения   поставленной
цели:   мини      исследования
«Как   можно   применить
упаковку от чипсов?»
  материалов
  и
Выбор
  Инструктаж
инструментов.
по   технике   безопасности.
Экономический
расчет.
Требования   к   оформлению
изделия.
Анализ
проделанной работы.
от

ожиданий

Технологический
этап
Рефлексия
Презентация
проекта.
Изучение   информации   о   предмете
исследования.
Сбор   информации,
  анкетирование,
опыты   по   определению   свойств
различных   видов   скрапматериала
(макулатура,   картон   от   коробок,
старые журналы, поломанные брошки,
старые   кружева,   ненужные   книги,
картонные   рулончики   от   бумажных
полотенец и. д.)
Поэтапное выполнение изделия.
Дети   делятся   своим   настроением,
описывают свои  ощущения.
Демонстрация
проекта
мультимедийном проекторе.

на
Уровни реализации творческого проекта
Выделени
е и
постановк
а
проблем
Выбор
возможн
ых
Сбор
информа
ции (мини
исследов
ание
Обобщен
ие
полученн
ых
данных
Подготов
ка
проекта
(конструи
рование
Подготов
ка
проекта
(конструи
рование
I. Подготовительный этап
Наши предположения:
 какие предметы используются для ресайклинга? И их первоначальное применение;  баночка для чипсов может быть использована как карандашница;
 использование баночки в качестве минибоксика для фото;
 её можно подарить на день рождение другу, родителям и т.д..
Вопросы, на которые нужно ответить:
 если вдаваться вглубь истории, то когда появилась первая банка для чипсов?
 Из чего она была сделана?
 Почему именно ресайклинг  получил такое большое распространение?
 Можно ли применять обычную упаковку от чипсов  не по своему прямому назначению?
Чтобы ответить на эти вопросы, мы:
 воспользовались различными интернет ресурсами;
 опросили своих мам, знакомых, одноклассников, педагогов.
Мы узнали:
В 1970 году компания Procter & Gamble впервые выпустила чипсы в высокой цилиндрической банке с
изображением усатого пекаря Джулиуса Прингла. Первую металлическую банку Pringles придумал
инженерхимик Фред Бор. В 2009 году World’s Food назвал Pringles самыми популярными
картофельными чипсами в мире.
Изучив     разные   источники   литературы,   обратившись   к   интернет   сайтам,   узнали   историю
 Ресайклинг,   а   по-русски   –   искусство   дать   вторую   жизнь   вещам,
появления   Ресайклинга.
подлежащим   утилизации,   самый   популярный,   самый   устойчивый   и   самый   перспективный
общемировой   тренд   всего:   моды,   дизайна,   промышленности,   и,   конечно   же,   хэндмейда.
Переделке в творческих и экологически  ориентированных руках поддается все, что обычно
отправляется в мусорное ведро. Например, жестяные банки из-под консервов. Признайтесь,
много вы их выкинули? А ведь из банок можно сделать симпатичные садовые фонари, арт-
рамки, шкатулки, статуэтки.
А. Соус «Мусорное войско в Моншау».
Творчество   А.   Соуса   также   связано   с
защитой   природы   от   загрязнений
человеком.
  В   60годах   прошлого
столетия   ещё   не   была   налажена
утилизация   использования   бутылок.
Это   был   изрядный   балласт   для
природы,   с   которым   надо   было
бороться. Тогда возникла идея создания
купола   из   бутылок.   На   купол   пошло
около  30 тысяч  бутылок.
Внутри   необычно,   но   вполне   уютно.   При   солнечном   освещении   и   общем   зелёном   тоне
полупрозрачного   стекла   возникает   ощущение   тепла   и   спокойствия.   Кажется,   что   находишься   в
подводной   лодке,   да   ещё   в   океанических   глубинах.   Этакий   Натилиус.   Мастер,   художник   –
экспрессионист
  стал   в   дальнейшем   использовать   в   крупных   скульптурных   формах   отходы
металлообрабатывающих   предприятий   и   металлолом.   Некоторые   отходы   сами   по   себе   имеют
эстетическую форму. В других надо увидеть будущее произведение. Художник, работающий в стиле
экоарта, старается придать своим работам природный смысл, стремясь возродить образ живого из
уже погубленного. Это своего рода личностный призыв художника в защиту окружающей среды. «Это
благородная работа из грязи делать чистое» пишет Людмила Улицкая. Фрагмент бутылочного купола.
Вот вам  примеры, какие можно сделать игрушки из
пластиковых бутылок
разной формы:
Органайзеры — это такие конструкции, которые позволяют маленьким (и не очень) вещичкам не
разбегаться в разные стороны, а держаться болееменее организованно. Особенно важны органайзеры
в местах быстрого нарастания хаоса, а именно — на кухне, на рабочем столе, на полках (список
предлагаем продолжить самостоятельно). Вот примеры некоторых органайзеров, сделанных их
обычных консервных банок — наверняка, такая поделка придётся по душе любому члену семьи, если вы правильно определите его функцию: держать в порядке канцелярские принадлежности, ложки,
шарфики, зарядные устройства.
 Рамки, органайзеры  из банок  в технике скрапбукинг — решение весёлое и
необычное и вот тому пример.
Помощь окружающей среде или "зеленая"
жизнь совершенно не обязательно должна
быть связана с головной болью. Наоборот,
зачастую это очень просто. Да и мысль о
том, что один человек ничего не изменит,
далека от правды. Если каждый из нас
уделит хоть немного внимания этому
вопросу – изменения будут столь
значительны, что не заметить их будет
трудно.
II. Исследовательский этап.
1.Предварительное анкетирование.
«Возможности обычной банки от чипсов». (Приложение 1)
Результаты опроса :
Мы взяли интервью у наших мам, одноклассников и знакомых.
Из интервью:
Пудеева   Юлия   Сергеевна:   Баночки   для   чипсов   можно   использовать   в   качестве   органайзера   для
карандашей..
Мысик Галина:   Мама сказала , что   баночки можно использовать в качестве ёмкости для посадки
растений.
Татьяна Юрьевна, классный руководитель: Иногда баночки, использовали для хранения мелочей.
Было очень удобно.
Ольга Анатольевна, наш педагог: Из баночек мы делали вазочки, они служили основой для декупажа.
Это когда из салфеток вырезается фрагмент цветка, листочка или какого то другого рисунка (ведь
сейчас очень много разноцветных  салфеток с сюжетом) и наклеивается с помощью клея ПВА на
основу.   Затем   вся   поверхность   покрывается   лаком.   Получаются     изделия   очень   необычные,
напоминают лаковые миниатюры.
Вывод:  Проанализировав   результаты   опроса,   мы   пришли   к   тому,   что   все,   без   исключения
опрошенные нами респонденты, хотя бы один раз в жизни применяли баночку от чипсов или
другую пустую баночку для изготовления какоголибо изделия, и что  обычная бумажная баночка
с которой мы встречаемся ежедневно, может стать хорошей идеей изготовления шкатулки
для подарка. Для начала мы провели небольшое исследование. 2. Мини исследование «Как можно попробовать себя в  ресайклинге?»
Для того, чтобы выбрать оптимальный вариант для изготовления  изделия мы провели небольшое
исследование: рассмотрели образцы нескольких видов отходов, сравнили их свойства и наблюдения
записали в таблицу.
+  да
   нет
«Как можно попробовать себя в  ресайклинге?»
Что исследую
(свойства)
Картон от
коробок
Стеклянная
бутылка
Жестяная
банка
Банка от
чипсов
Бросовый материал
1.Различны ли по
окраске   стороны
(лицевая,
изнаночная)
1.Какая
плотность,
мягкость
3.Сохраняет   ли
форму
после

сминания.
4.Как  разрезается
(с   усилием   или
нет)
5.Склеивание
(прочность)
Положительная
сумма свойств
+
+

_
+
+
_
_
+
+
_
_
_

_
+
_
_
+
+
_
_
+
+
Вывод:  Проведя   опыты   и   наблюдения   по   сравнению   важнейших   свойств   различных   видов
бросового материала, мы пришли к выводу, что лучше всех для изготовления шкатулки для
украшений подходит обычная баночка от чипсов, а вот основой для наклеивания скрапбумага,
так   как   она   красивая,   хорошо   склеивается,     сминается   и   хорошо   сохраняет   первоначальную
форму.
III. Технологический этап.
1. Выбор инструментов и материалов для работы.
Нам необходимы:

ножницы;
степлер;
простой карандаш;
клеющий пистолет; картон;

скрап бумага;

баночка от чипсов;

    скобы для степлера,
     шеббиленты, декоративные цветы.
1 упаковка скрапбумаги20 рублей;
1 лист картона 2 рубля 50 копеек;
6 скобок для степлера 10 копеек;
2. Экономические расчеты.
На создание одной поделки потребуется :

 Клеевой стержень20рублей;
 Шеббилента20рублей;
 Декоративные цветы30рублей.
Так, как баночка от чипсов у нас бесплатная на изготовление шкатулки мы истратили 102рубля.
3.Требования к оформлению изделия.
Так   как   это   оригинальный   подарок   для   наших   мам,   бабушек,  преподавателей   и   он  не  может
оставить   равнодушным     того,   кому   предназначается,   то   работа   должна   быть   акккуратной,
эстетичной, красивой, яркой, оригинальной, не очень большого размера. Создать такую красоту
совсем несложно: для этого понадобится совсем немного терпения и желание сделать что то
своими руками. И даже небольшая поделка будет долго излучать особое тепло и заряд хорошего
настроения.
Практическая работа.
Перед началом работы мы вспомнили:
1. Технику безопасности при работе с колющими и режущими инструментами:

во время работы с ножницами беречь пальцы левой руки;
передавать ножницы кольцами вперед;
после работы ножницы закрыть и положить на стол;
не засовывать пальцы внутрь степлера;
не брать скобки степлера в рот.
 2.  Правила работы с материалами:
застилать стол перед работой с клеем клеёнкой;
закрывать клей после работы;

 мыть руки с мылом после работы с клеем;

беречь лицо и руки от попадания клея.
 3. Как производится разметка заготовки …:
 материал размечать с изнаночной стороны;

 мазать   то   место   на   картоне,   куда   будет   клеиться   цветок   из   салфетки,   а   не   сам   цветок
разметку деталей выполнять как можно ближе к краю листа цветной бумаги;
детали класть плотно друг к другу.
(бумажная салфетка очень нежная и
рвется от прикосновения клея).

file_name: Творческий проект с элементами исследования  Влияние ресайклинга на экологию города надыма..docx

intro:
Творческий проект с элементами исследования " Влияние ресайклинга на экологию нашего города". Исходя из этого, целью нашей работы является: расширить представление о возможностях применения упаковки от чипсов в быту.
 Определены конкретные задачи: изучить теоретический материал по теме; провести мини-исследование «Как можно попробовать себя в  ресайклинге?»;
 определить каким образом упаковка от чипсов может получить «вторую жизнь»; сделать вывод и внести предложение.
 «А почему бы привычную и такую «ненужную» вещь, как баночка от чипсов,  использовать не по своему прямому назначению? Может быть из нее можно что-нибудь смастерить и, если у нас все получится, то в жизнедеятельности возможно применение результатов нашего мини-исследования и в практической деятельности для нас, любознательных детей школьного возраста и всех, кому интересно заниматься творчеством и искать необычное применение обычным предметам обихода».

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Приложение №1.
Пояснительная записка  к уроку.
         В классе 24 ученика. Класс обучается по программе  Начальная школа
XXI века под редакцией Н.Ф. Виноградовой.  В методическом комплекте –
учебник пропись «Русский язык» 1 класс, С.В. Иванова, А.О. Евдокимовой,
М.И. Кузнецовой.
          1 ученику  рекомендовано ТПМПК  адаптированная программа ФГОС
НОО ОВЗ вариант 5.2.
        Данный вариант программы предполагает создание условий для
получения образования, коррекцию нарушений развития и социальную
адаптацию на основе специальных педагогических подходов.
         Организация психологмедикопедагогической помощи заключается в
сопровождении учителем –логопедом и индивидуальном подходе , оказании
индивидуальной помощи  индивидуальнодифференцированном подходе к
данном ученику на учебных занятиях.
 Урок № 97 по теме «Правила переноса слов » проводится в 3ьей четверти.
Относится к разделу Орфография и пунктуация. В соответствии с
программой ученики 1 класса должны познакомиться с правилами переноса
слов и уметь  применять их на письме,  научиться контролировать  и уметь
объяснить собственное написание, соответствующее изученным правилам.
Из программы УУД выбраны соответствующие УУД, методы обучения,
формы организации деятельности и средства обучения  для данного урока:
УУД

Личностные: проявление творческого отношения к процессу обучения;
проявление эмоциональноценностного отношения к учебной проблеме. 



Познавательные умения:   переносить   слова   с   учетом   особенностей
слогов   и   изученных   правил;     умение   применять   правила   переноса   на
письме, давать оценку своим действиям, оценивать результат.
Регулятивные умения:   работать   по   предложенному   учителем   плану,
проговаривая   последовательность   действий;   формулировать   вопрос,
проблему,   затруднение,   с   которыми   столкнулись   учащиеся;   оценивать
сложившуюся учебную ситуацию.
Коммуникативные   умения: оформлять   свою   мысль   в   устной   речи,
высказывать свою точку зрения.
Предметные умения: усвоение правил переноса слов; умение переносить
слова с учетом особенностей слогов и изученных правил.
Методы обучения:
 проблемный;
 диалоговый.
Формы организации деятельности:
 фронтальная,
 индивидуальная,
 парная,
 групповая.
Средства обучения:
 оценочные листы, рабочая тетрадь, цветные карандаши, простой карандаш,
учебник, задания на карточках.
           Приложение №2.
1.Проверь работу ребят: а)Корабль,  ученик , собака, улица, стекло.
б)Корабль, ученик, собака, улица, стекло.
2. Сформулируй правило переноса слов:
Слова можно переносить _________________.
Нельзя переносить_______________________.
Нельзя оставлять ________________________.
Приложение №3
Алгоритм
1. Читаю слово.
2. Делю на слоги.
3. Если нет слогов из одной буквы, перенос делаю по слогам.
4. Если есть слог из одной буквы, оставляю ее со слогом и делю по
слогам.
Приложение №4.
Сторона проверяющего
буква    вопрос      город    слово
родина(родина)  люди
Сторона выполнения
буква    вопрос      город    слово
родина  люди
Сторона проверяющего
язык, планета(планета), до
рога(дорога),
адрес, реки, море
Сторона проверяющего
окно, река, улица, буква,  город
Сторона выполнения
язык, планета, дорога, адрес, реки,
море
Сторона выполнения  для ОВЗ
окно, река, улица, буква,  город

file_name: Приложения.docx

title: Коспект урока русского языка в 1 классе по теме "Правила переноса слов"


extracted_text:
Урок по русскому языку в 1  классе
Тема: Правила переноса слов.
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Дидактическая     цель   урока:   познакомить   детей   с   правилами   переноса   слов;
сформировать представление о правилах переноса слов.
Пояснительная записка к уроку – Приложение №1.
№
п/
Эта
п
п
1. Орг
ани
зац
ион
ный
Деятельность учителя
Доброе утро ребята!
Прозвенел у нас
звонок начинается
урок. Давайте
проверим всели унас в
порядке: книжки,
ручки и тетрадки!
2. Мо
тив
аци
онн
ый
мо
мен
т
3. Ми
нут
ка
чис
топ
иса
ния
.
За окошком снежок
пушистый, солнышко
ярко улыбается,
давайте и мы  подарим
друг другу улыбки,
чтобы такое хорошее
настроение у нас
сохранилось хотя бы
на этом уроке.
 Отгадайте : Кто один
имеет рог?
 Ну, конечно…
  Выделите первый
звук в этом слове.
Какой буквой мы
обозначаем его на
письме?
 Кто пойдет, напомнит
Ход урока
Деятельность
учащихся
Учащиеся
проверяют свои
рабочие места,
готовность к уроку.
Учащиеся
поварачиваются к
своим
одноклассникам и
улыбаются
носорог
звук Н
Универсальны
е
учебные
действия
Заметки.
Оформле
ние доски
Солнышк
о и
снежинки
Коммуникати
вные:
Слушать и
понимать речь
других.
Создание
положительно
й мотивации к
уроку.
Коммуникати
вные:
использование
речевых
средств
для решения
задачи всем написание этой
буквы!
 Запишите  эту букву.
Я прошу обратить
ваше внимание на
уклон и ровность
прямых линий,
наличие
соединительного
«узелка» между
вертикальными
прямыми.
  Спишите слова с
доски.
(Индивидуально
помогает ученику
ОВЗ.)Что необычного
вы заметили при
написании слов?
  Почему их пишут с
заглавной буквы?
Оцените себя.
Поменяйтесь с
соседом тетрадкой
оцените
каллиграфическую
минутку.
Вы записали слова,
какие задания вы
можете выполнить с
этими словами?
Молодцы!
Начнем с разделения
на слоги…
А теперь пожалуйста
составьте
предложения.
4. Пов
тор
ени
е
изу
чен
ног
о,
под
гто
вка
к
изу
чен
ию
нов
НнНнНн
носорог
налим
Никита
буквой  (эн)
некоторые слова
записаны с большой
буквы
Это  имя мальчика
Учащиеся
выставляют себе
оценку по шкале и
своему соседу,
устно проговаривая.
1.Разделить слова на
слоги;
2.Определить
ударный слог;
3.Составить
звуковые схемы
слов;
4.Составить со
словами
предложения.
Учащиеся во
фронтальной работе
выполняют 3
задания Записывают
предложение под
диктовку.
Коммуникати
вные:
Владение
диалогической
формой речи,
учитывать
разные
мнения,
формулироват
ь собственное
мнение.
Регулятивные
сохранять
учебную
задачу,
формулироват
носорог,
налим,
Никита
Никита
на
рыбалке
поймал
большого
налима. 5.
6.
6.
7.
8.
ого.
Физ
мин
утк
а
Цел
епо
лог
ани
е
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
Физ
мин
утк
а
С какой проблемой
сталкиваетесь вы? Кто
сформулирует над
какой проблемой мы
сегодня будем
работать?
Чему мы научимся?
Как будем работать?
 Я предлагаю работу в
группах. Рассмотрите
варианты которые
выполнили ваши
сверстники, и
выберите те, которые
на ваш взгляд верные.
(Индивидуально
помогает ученику
ОВЗ.)
Давайте свою работу
проверим по учебнику.
Приведите  свои
примеры слов на
правило.
Как мы будем
действовать чтобы
верно разделить для
переноса слово?
Зак
реп
лен
ие
В парах поработайте
закрепляя правило
переноса слов.
(Индивидуально
Слова не входят на
строку. Их както
надо разделять!
Будем учиться
делить слова для
переноса.
Узнаем правило
переноса слов.
Возможно в парах,
группах,
самостоятельно.
Учащиеся делятся
на группы и
выполняют задания,
которые потом
представляют всему
классу.
Ученики читают
правило в учебнике,
и рассказывают его
вслух по желанию, а
потом  в парах.
По желанию слова
делят для переноса
устно.
Составление
алгоритма для
деления слова для
переноса.
Приложение №3
Работа в парах по
карточкам по
алгоритму.
ь вопрос,
проблему,
затруднение, с
которыми
столкнулись
учащиеся.
Учитель
на доске
фиксируе
т  кратко
задачи  на
урок.
карточки
для
группово
й работы
Приложе
ние№2
Регулятивные
умения:
работать по
предложенном
у учителем
плану,
проговаривая
последователь
ность
действий;
оценивать
сложившуюся
учебную
ситуацию.
Познавательн
ые умения
умение
применять
карточки
для
парной
работы нов
ого
помогает ученику
ОВЗ.)
Индивидуальное
задание в учебнике.
(Индивидуально
помогает ученику
ОВЗ.)
8.  Ито
г
уро
ка
С каким правилом вы
познакомились?
добавьте строки
правила о переносе
слов?
давайте вернемся в
начало урока, все ли
мы выполнили?
Оцените свою работу
на уроке сначала в
парах. Кто хочет
вслух?
Все ли у всех
получилось?
Какие проблемы
остались?
выполнив работу в
парах ученики
выполняют
индивидуально
упражнение в
учебнике.
 Фронтально
ученики повторяют
правило.
Ученики
проговаривают о
том, что выполнили
все, что
запланировали.
Оценивают –
проговаривая, свою
деятельность в
парах. Желающие
рассказывают вслух.
Планируется работа
на следующий урок.
Приложе
ние№4
Слова
можно
переноси
ть ___
Нельзя
переноси
ть______
Нельзя
оставлять
на
строке__
______
правила
переноса на
письме, давать
оценку своим
действиям,
оценивать
результат
Регулятивные
умения:
оценивать
сложившуюся
учебную
ситуацию.
Предметные
умения: усвое
ние правил
переноса слов
Познавательн
ые умения
давать оценку
своим
действиям,
оценивать
результат

file_name: Волкова И.А. конспект урока.docx


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школакомплекс  №33 имени генералаполковника Ивана
Терентьевича Коровникова»
Военно – патриотическая игра
«СЫНЫ И ДОЧЕРИ РОССИИ»,
посвященной ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ г. Великий Новгород
2018 год
Цель игры: Развитие гражданскопатриотической позиции и социально – значимых
ценностей у подрастающего поколения.
Задачи:
 Воспитывать в учениках чувства патриотизма и уважения к прошлому
своей страны;
 Способствовать формированию органического сочетания физической и
духовной силы;
 Развивать волевые качества личности, способствовать концентрировать свои
силы в экстремальной ситуации;
 Содействовать сплочению классного коллектива;
 Выявить сильнейшую команду.
Суровым испытанием для нашего Отечества стала Великая Отечественная война.
Победить сильнейшую немецкую армию помог всеобщий патриотизм советского народа,
его вера в победу. Но нельзя сбрасывать со счетов физическую и техническую подготовку
населения, работа по которой велась в СССР в предвоенные годы. Так за десять
предвоенных лет значкистами ГТО (комплекс «Готов к Труду и Обороне») стали миллионы
юношей и девушек, а также более  взрослых граждан СССР. В те годы комплекс ГТО
представлял собой ряд серьезных испытаний, таких как переползание  попластунски,
скоростной пеший переход, метание связки гранат, лазание по канату и шесту, переноска
патронного ящика, плавание с гранатой в руке, преодоление полосы препятствий, приемы
различных единоборств.
Сегодня в нашей игре «Сыны и дочери России» вам предстоит также проявить и
смекалку и взаимовыручку, показать все самые лучшие качества и умения. И я желаю вам,
не забывайте, только вместе вы достигнете хорошего результата.
Участники игры «Сыны и дочери России»  сборные команды 1011 классов
МАОУ «Школакомплекс №33 имени генералполковника И.Т.Коровникова»
Общее построение в спортивном зале  2 экипажа по 8 человек + командир экипажа.
 Представление почетных гостей и жюри.
 Открытие игры «Сыны и дочери России». Приветствие ветераном ВОВ участников военноспортивной игры
Показательные выступления .
Строевая подготовка
Показательные выступления с автоматом учащихся 11 «а» класса
Сборка и разборка автомата Калашникова АК47 воспитанниками отряда «Вече» имени
генерала Ивана Терентьевича Коровникова
ПРОГРАММА ИСПЫТАНИЙ
1.«Строевая подготовка»  все участники игры.
В начале строевого смотра  командир команды докладывает, что «Экипаж» готов к
прохождению испытаний игры.
Обязательные элементы строевого смотра:
 построение в одношереножный строй;
 расчет;
 перестроение из одношереножного строя в двушереножный строй и обратно;
 повороты на месте в составе отделения;
 повороты в движении в составе отделения;
 прохождение строем
 «Строевая подготовка» оценивается по 10 балльной системе.
2.Спортивные состязания.
«Готов к труду и обороне».
Сообщение о первых значкистах БГТО «Готов к труду и обороне» в ОУ
На каждый вид соревнований спортивного блока команды строятся в одну шеренгу.
Командир организует действия команды в соответствии с указаниями судьи
Все виды испытаний выполняются всеми участниками отделения


 Подтягивание на высокой и низкой перекладине – юноша и девушка .
 Поднимание и опускание туловища – юноша и девушка.
Оценивается количество раз за 30 сек.

 Сгибание и разгибание рук в упоре от пола – юноша и девушка .
Оценивается количество раз за 30 сек.

 «Цель»  метание в цель (командный вид).

      Выбить наибольшее количество очков в дарц. 1 попытка. Выполняют   все   участники   экипажа.   Сумма   очков   присчитывается   к   сумме
испытаний на этапах
Командный результат  сумма результатов всех участников.
    3.«Служу РОССИИ»
Участвуют все «Экипажы» одновременно.
 Команды становится в колонну по одному навстречу друг к другу.
По сигналу, 1ый участник бежит до поворотной стойки, выполняет бросок в цель,
берет пакет с "донесением" и возвращается к месту старта, преодолевая препятствия (бег
по узкой опоре, проползание под заграждением, перепрыгнуть препятствие и преодоление
рва 1,5 м), передает пакет «Связистам».
Каждый последующий участник  повторяет задание т.д. Последний участник
приносит конверт с донесением и передает его "связистам".
"Связисты" (2 участника от экипажа) должны расшифровать пословицу (собрать из
отдельных слов пословицу, слова в конвертах). Эстафета заканчивается, как только
связисты расшифровали слово. «Тяжело в учении  легко в бою».
Оценивается быстрота выполнения и точность поставленной цели.
Показательные выступления танцевального ансамбля «АНТРЭ»
4. Песни военных лет (домашнее задание)
Представление  песни, посвященной победы в Великой Отечественной войне.
Участвуют все участники игры «Сыны и дочери России»
Не забывай
Кровавые закаты
Когда в руинах был
родимый край
И как на землю
падали солдаты
убитыми
Живой не забывай.
Янтарные рассветы и закаты
И белизна снегов,
И зелень трав –
Все это сберегли солдаты,
Врага разбив
И смертью смерть поправ. 5. Салют Победе! Исполнение всеми участниками и гостями спортивного праздника песни
«День ПОБЕДЫ»
Подведение итогов. Награждение участников военноспортивной игры
«Сыны и дочери ». Фотография на память

file_name: сыны и дочери россии.docx

intro:
Цель игры: Развитие гражданско-патриотической позиции и социально – значимых ценностей у подрастающего поколения.
Участники игры «Сыны и дочери России» - сборные команды 10-11 классов
МАОУ «Школа-комплекс №33 имени генерал-полковника И.Т.Коровникова»
В программу входит строевая подготовка,спортивные состязания
«Готов к труду и обороне»,соревнования по прикладным видам, конкурс - песни военных лет.