extracted_text:
профессиональное образовательное учреждение
«Кизеловский политехнический техникум»
Государственное бюджетное
Александровский филиал
СЦЕНАРИЙ :
«НОВЫЙ ГОД  К НАМ ИДЕТ»
Выполнила: Гачегова Елена
Петровна, преподаватель 1 категории
Александровск 2017
Звучит фонограмма, ( песня из мультика пластилиновая ворона –Одну простую сказку,
а может  и не сказку  )
выходит Дед Мороз с посохом, ставит его рядом с кроватью и ложится спать.
Голос   Бабы   Яги.  Ишь   чего   захотели:   Новый   год   им   подавай!   Мороза   со   Снегуркой!
Хлопушкипоскакушки! Не бывать этому! Не бывать! Заколдую девчонку — и все, конец
света!   Чу   фырлыфуфырлы!   Кукимуки!   Омнам   стайл!   Эка   меня   прет!   Потому   что
Новый год! Получилось?.. Нормалек!
Дед Мороз просыпается.
Дед Мороз.  Слышь, Снегурка! Сон мне чудной приснился — заколдовали тебя. Чайку
принеси, да погорячее. Чтото замерз я.
Выходит заколдованная Снегурочка.
Снегурочка. Доброе утро, дедушка!
 Дед Мороз. Мать честная! Ты сегодня в зеркало гляделась? Куда я с тобой такой пойду?
Какая ты теперь, на фиг, Снегурочка? Чистый физрук! О горе мне, горе! Не подходи ко
мне
Поют на мотив «Песни короля и принцессы» из м/ф Бременские музыканты».
Снегурочка. Иль меня ты не узнал? Я Снегурочка.
Рукиноги — все мое, и фигурочка! Новый год у нас с тобой впереди!
 Дед Мороз. Чай отдай и отойди!
Снегурочка подает Деду Морозу чай, сама смотрится в зеркальный поднос.
Состояние мое истерическое! А сварика мне яйцо диетическое. И ума, что делать, не
приложу.
 Снегурочка. За яйцом я ухожу!
Дед Мороз. Ума не приложу, что делать?
(Говорит зрителям)
 Дорогие  зрители, видимо ктото заколдовал нашу снегурочку, давайте попробуем её
расколдовать вместе. Для этого вам надо будет  угадать название песни, где есть  белый
цвет!
Сообразительный, умелый
Сумеет песню угадать
По ключевому слову «белый».
 Всем ясно?
 Можно начинать?
1. «Май ласковый» клянет морозы,
 Жалеет белые цветы,
Как будто хочет вызвать слезы,
 Чтоб пожалел цветы и ты.
(После правильного ответа звучит отрывок из песни «Белые розы».)
 2.Он символ верности и красоты,
Он белый, на пруду звезду качает. Пусть сбудутся красивые мечты
— «Лесоповал» за это отвечает!
(Звучит отрывок из песни «Белый лебедь».)
3.О белых гроздьях Сенчина поет —
 От умиленья тает весь народ,
Певицу провожает под овации,
Не устает романсом восхищаться!
(Звучит отрывок из романса «Белой акации гроздья душистые».)
 4.Маркин надрывается: под его окном
 Чтото распускается, белое притом.
 Он поет, старается, повторяя вновь,
Что не забывается первая любовь!
 (Звучит отрывок из песни «Белая черемуха».)
5.Он клином на тебе сойдется
. Но если гордость потерять,
За поворот бежать придется,
 Да так, что с Пьехой не догнать.
(Звучит отрывок из песни «На тебе сошелся клином белый свет».)
 6.Казаченко так поет, аж самому не верится!
Чтото белое ему все под ноги стелется.
 Чтобы Вадику помочь в этом разобраться,
Песню надо угадать и очень постараться.
 (Звучит отрывок из песни «Белая метелица».)
7.Она такая в Питере бывает,
 О ней нам группа «Форум» распевает.
 Как облако, она белымбела,
 И в это время многим не до сна.
 (Звучит отрывок из песни «Белая ночь».)
8.Они в мультике плывут, как обычно белые,
И Румянова о них превосходно спела.
А теперь о них поют ребятня, родители.
Ну а вы про них пропеть песню не хотите ли?
(Звучит отрывок из песни «Белые кораблики».)
9.О событии прекрасном «Чай вдвоем» поет так классно!
В центре — белые предметы,
Все девушки хотели б это.
 (Звучит отрывок из песни «Белое платье».)
10. Из года в год под Новый год балдеем
Под песенку из фильма «Чародеи».
Уносят в ней певицу три героя,
 И все три — белые, что я от вас не скрою.
 (Звучит отрывок из песни « Три белых коня»
Дед Мороз : Вы молодцы! Теперь можно и праздник начинать!
(Машет за кулису. Зовет Новый год. На сцену выходит Новый год)
Новый год. Здравствуйте, дорогие друзья!
Дед Мороз. С наступающим Новым годом! Шагает Новый год по планете,
И всюду в этот волшебный час
Огни новогодние ярко светят...
 Новый год. И здесь сегодня зажгутся для вас!
Дед Мороз. Нуну,говори дальше!
Новый год. А дальше не мои слова. Дальше Снегурочкины стихи!
Дед Мороз. А где же она? Где Снегурочка наша?
Новый год. Не знаю! Я думал, она уже здесь...
Дед Мороз. Ну, коли так, давай позовем ее. А нука погромче!
Вместе. Снегурочка!
Дед Мороз.  Что то она нас не слышит, дорогие зрители, помогите нам, на счет 3 все
вместе: Снегурочка!
(Звучит рок. На авансцене появляется Снегурочка. На ней экстравагантный наряд с
миниюбкой, напоминающий костюм Снегурочки только цветом и пушистой отделкой.
Вместо традиционной косы — модная прическа,
на голове — наушники от плеера. Она входит, пританцовывая в ритме рока.)
Снегурочка. Всем привет! А вот и я!
С Новым годом!
Дед Мороз. И кто ж ты такая?
Снегурочка. Дедушка! Да это же я,
Снегурочка!
Дед Мороз и Новый год. Снегурочка?!
Дед Мороз. Да что с тобой стряслось?
Новый год. Волки напали в лесу? Шубку порвали?
Снегурочка. Нет! Это я в один бутик крутой по пути заглянула. Смотрите: последний писк
европейской моды!
Дед Мороз. А коса, коса твоя где?
Новый год. Кикиморы в болото утащили?
Снегурочка. А косу я в салоне оставила. Стилист порекомендовал суперстрижку.
Классная, правда?
 Дед Мороз. А глазки? Глазки, внученька, тебе тоже стилист перекрасил? Снегурочка. Нет,
что ты, Дедушка! Это визажист. Суперкосметика! Итак, как вам мой новый прикид?
Дед Мороз. Гм! Это, как его...
Новый год (огорченно). Классно...
Дед Мороз. Вово... Круто...
Новый год. В общем, супер...
 Дед Мороз. Да ладно, ладно! Иди внученька, отдохни. Ну, молодо зелено — чего не
бывает...
(снегурочка уходит)
Дед Мороз:  Ну что дорогие зрители, видно заколдовали нашу Снегурочку   не на
шутку. Придется     еще раз попробовать расколдовать ее. Для этого    я прочитаю
стихотворение,   а вы  хлопайте, если прозвучит зимнее слово, и топайте, когда услышите
летнее.
Итак, начинаем:
Слово зимнее скажу — Бей в ладоши сильно.
Летнее я назову —
Топай ты активно.
Лыжи, ролики, коньки,
Вьюга и панамки,
Снеговик, лед, комары,
Метель, пляж, шуба, санки.
Загар, мороз, сугроб, снежки,
Сарафан, ледянка,
Варежки и светлячки,
Снежная полянка
 Новый год. Что же, давайте  еще раз позовем нашу Снегурочку вместе:
Снегурочка!
(выходит снегурочка)
Дед Мороз. Внученька, чтож такое то, когда ты расколдуешься? Иди еще отдохни.
Снегурочка.Надоело мне отдыхать,буду дельту качать! ( Берет игрушечную гантелю,
начинает качать мышцу.)
Дед Мороз Нууу...
Новый год Наверное надо зрителям ловкость свою показать, чтобы наконец расколдовать
снегурочку
Снегурочка (иронически, продолжая качать гантелю). Вотвот!
Дед Мороз. Дорогие зрители, попробуйте попасть мячиком в снеговика, может наша
снегурочка расколдуется?
(Зрители пытаются попасть мячиком в снеговика, как только хоть один раз это не
удается)
Снегурочка: Смотреть не могу (уходит)
(когда зрители попадают в снеговика 5 раз – звучит волшебная музыка)
 (выходит Снегурочка— красивая девушка.)
 Снегурочка. Здравстуйте, друзья! Вот, наконец  то расколдовалась я!
(поет песню Когда приходит год молодой)
Снегурочка. Дедушка! Смотри! Чудеса какие! Елочка сама от песни моей зажглась!
Дед Мороз. Это не чудеса, внученька! Это Новый год наступает!
(на сцене появляется Баба Яга)
Дед Мороз. Признавайся, старая карга, за что Снегурку околдовала?
Баба яга: А чего вы меня с собой на Новый год не  хотели брать?
Дед Мороз:  А. ну если дело только в этом, так  ты не вредничай, и мы тебя везде с собой
брать будем… Становись с нами песню петь!
 (Звучит финальная новогодняя песня). С Новым годом! С новым счастьем

file_name: СЦЕНАРИЙ  2017.docx

description: С Новым годом! С новым счастьем

intro:
Открытое мероприятие в техникуме на Новый год:
Звучит фонограмма, ( песня из мультика пластилиновая ворона –Одну простую сказку, а может  и не сказку  )
выходит Дед Мороз с посохом, ставит его рядом с кроватью и ложится спать.
Голос Бабы Яги.
Ишь чего захотели: Новый год им подавай! Мороза со Снегуркой! Хлопушки-поскакушки! Не бывать этому! Не бывать! Заколдую девчонку — и все, конец света! Чу- фырлы-фуфырлы! Куки-муки! Омнам- стайл! Эка меня прет! Потому что Новый год! Получилось?.. Нормалек!
Дед Мороз просыпается.Открытое мероприятие в техникуме на Новый год:
Звучит фонограмма, ( песня из мультика пластилиновая ворона –Одну простую сказку, а может  и не сказку  )
выходит Дед Мороз с посохом, ставит его рядом с кроватью и ложится спать.
Голос Бабы Яги.
Ишь чего захотели: Новый год им подавай! Мороза со Снегуркой! Хлопушки-поскакушки! Не бывать этому! Не бывать! Заколдую девчонку — и все, конец света! Чу- фырлы-фуфырлы! Куки-муки! Омнам- стайл! Эка меня прет! Потому что Новый год! Получилось?.. Нормалек!
Дед Мороз просыпается.

title: СЦЕНАРИЙ :  «НОВЫЙ ГОД  К НАМ ИДЕТ»


extracted_text:
"Прошла война, прошла беда…" Праздник, посвященный Дню Победы
Оборудование: Выставка рисунков о войне; плакат «9 мая»; магнитофон; аудиозаписи песен
о войне; аудиозапись сообщения Левитана о начале войны; костюмы для выступающих.
Ход праздника
Ведущий:     9 мая  2016 года  в  71й раз  прогремит  салют Победы. А в  памяти  народной  и
поныне  живы  бессмертные  страдания  военных  лет  и  безмерное  мужество  народа.
День  9  мая 1945  года  знает  весь  мир. Наша  страна  шла  к  этому        4  года. Но
какие  это  были  4  года, шла  война    это  1418  дней  и  ночей!   34  тысячи  часов  и 20
миллионов  погибших  людей! 20  миллионов!!!  Вы  только  представьте    если  по
каждому  из  20  миллионов  в  стране  объявить  минуту  молчания,  страна  будет
молчать……..34 года!!!
Ребенок
                                        Прошла  война,
                                    Прошла  беда
                                    Но  боль  взывает  к  людям.
                                    Давайте, люди, никогда
                                    Об этом  не  забудем!

Звучит фонограмма сообщения Левитана о начале войны.
Ведущий.
22 июня 1941 года мирная жизнь нашего народа была нарушена вероломным нападением
фашисткой Германии. И чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения родины
народ вступил в смертельный бой с жестоким, коварным и беспощадным врагом. Весь народ
поднялся на защиту Родины.
Песня «Безымянная высота» 3 класс.
Ученик 1
Летней ночью, на рассвете,
 Гитлер дал войскам приказ
 И послал солдат немецких
 Против всех людей советских.
 Это значит – против нас.
Ученик 2.
Он хотел людей свободных
 Превратить в рабов голодных,
 А упорных и восставших,
 На колени не упавших,
 Истребить до одного!
Ученик 3.
Он велел, чтоб разгромили,
 Растоптали и сожгли
 Всё, что дружно мы хранили, Пуще глаза берегли,
 Чтобы мы нужду терпели.
 Наших песен петь не смели
 Возле дома своего,
 Чтобы было всё для немцев,
 Для фашистовиноземцев.
 А для русских и для прочих,
 Для крестьян и для рабочих –
 Ничего!
Ученик 4.
И от моря и до моря
 Встали русские полки.
 Встали с русскими едины
 Белорусы, латыши,
 Люди вольной Украины,
 И армяне, и грузины,
 Молдаване, чуваши –
 Все советские народы
 Против общего врага,
 Все, кому мила свобода
 И Россия дорога!
Ученик 5.
Дни бежали и недели,
 Шёл войне не первый год.
 Показал себя на деле
 Богатырский наш народ.
Ученик 6.
Не расскажешь даже в сказке,
 Ни словами, ни пером,
 Как с врагов летели каски
 Под Москвой и под Орлом.
Ученик 7.
Шли на врага танкисты –
 За Родину!
 Уходили в бой корабли –
 За Родину!
 Взмывали в небо самолеты –
 За Родину!
Ведущий.
Каждый день Великой Отечественной войны, прожитый на фронте и в тылу врага, это подвиг
беспредельного мужества и стойкости советских людей.
А как не вспомнить о женщинах. которые ждали солдат с фронта и работали вместо них в
тылу? Ученик 1.
Да разве об этом расскажешь –
 В какие ты годы жила!
 Какая безмерная тяжесть
 На женские плечи легла!
Ученик 2.
В то утро простился с тобою
 Твой муж, или брат, или сын.
 И ты со своею судьбою
 Осталась один на один.
Ученик 3.
Одной тебе, волей неволей,
 А надо повсюду поспеть;
 Одна ты и дома и в поле.
Одной тебе плакать и петь.
Песня «Синенький платочек» Любовь Павловна, Торос Агопович
Ведущий.
Шла война, но люди продолжали трудиться. учиться, растить своих детей, радоваться солнцу,
пели песни не только грустные, но и весёлые.
Частушки
  Геббельс сам себя хвалил,
Что Москву дотла спалил.
Он спалил её раз двести.
А она стоит на месте!
Гитлер думал угоститься
Чая тульского напиться.
Зря, дурак, позарился
Кипятком ошпарился!
Ты, зенитчик, молодой
Сказки не рассказывай,
Ты мне «Хенкеля» подбей,
А потом ухаживай!
Фриц довольствие имеет
Флягу шнапса – будь здоров.
Наступает в полной форме,
Отступает без штанов!
Пишет Фриц невесте Марте:
«Мы Москву захватим в марте.»
Марта пишет ему так: «Был дурак и есть дурак!»
Немцы зиму просидели
И Москву не поглядели.
Ещё лето просидят
И Берлин не поглядят!
Это чей такой шагает?
Катя, ты не знаешь ли?
С фронта дроля твой приехал,
Хорошо встречаешь ли?
От Москвы и до Берлина
Дороженька узкая.
Сколько Гитлер к нам не лез,
А победа русская!
Под окном у нас растёт
Сирень голубая.
Мы победу дождались
Девятого мая!
Ведущий.
Мы не слышали взрывов бомб, сигналов воздушной тревоги. Не стояли холодными ночами за
хлебом. Мы не знаем, что такое похоронки.
Но когда мы расспрашиваем о войне, мы узнаём, что почти в каждой семье ктото погиб, кто
то пропал без вести, ктото был ранен.
Песня «Мамаев Курган»  Л. П
Разыгрывается сценка.
 Мать.
Мой мальчик, как долго тебя я ждала!
 И вдруг я услышала зов Победы.
 Я уж на стол всё собрала,
 Я жду тебя, а тебя всё нету.
 Слетела давно вся пыль с черёмух.
 Мой мальчик, ты где потерялся?
 Наш дом уже полон друзей и знакомых,
 Ты только один остался.
Сын.
Мама, ты знаешь, я виноват,
 Я виноват перед тобой.
 Я собирался вернуться назад,
 И вдруг тот последний бой.
 Бой уже после войны,
 Но фрицы не знали этого. Нервы у всех оголены,
 Наверно, я пал поэтому.
 Я умер, мам, прости меня,
 Постой за меня у калитки.
 А если Варя спросит меня,
 Скажи, что любовь не ошибка.
 Мать.
Мой мальчик, не уходи, постой!
 Давай мы выберем путь другой.
 Другой пусть умрёт в том последнем бою,
 Пусть он оставит любовь свою.
Сын.
Ах, мама, другой ведь мне он брат,
 Он также ни в чем не виноват.
 Раз выпало пасть мне в последнем бою,
 Так я унесу любовь свою.
 Прости меня, мама!
Ученик 4.
Как горько нам стоять у обелисков
 И видеть там скорбящих матерей!
 Мы головы свои склоняем низко.
 Земной поклон за ваших сыновей!
Ведущий.
А сейчас давайте почтим память погибших минутой молчания.
Ученик 5.
Прошла война, прошла беда,
 Но боль взывает к людям.
 Давайте люди никогда об этом не забудем!
 Пусть память вечную о ней
 Хранят, об этой муке,
 И дети нынешних детей,
 И наших внуков внуки.
Ученик 6.
Шестьдесят лет нашей славной Победе.
 Снова майский рассвет. Тишина.
 Шестьдесят лет нашей славной Победе.
 Шестьдесят лет, как убита война!
Ученик 7.
Ради счастья и жизни на свете,
 Ради воинов павших тогда,
 Да не будет войны на планете
 (Все хором) Никогда!
 Никогда!
 Никогда!
Исполняется песня «Солнечный круг».

file_name: открытое районное мероприятие Прошла война, прошла беда....docx

intro: Война - это всегда горе, потери, беда... Она не стучится к одному в дом, а захватывает весь мир! День Победы - это всемирный праздник, который не даёт нам забыть о героя войны, об их подвигах и жертвах. А в  памяти  народной  и  поныне  живы  бессмертные  страдания  военных  лет  и  безмерное  мужество  народа.Каждый день Великой Отечественной войны, прожитый на фронте и в тылу врага,- это подвиг беспредельного мужества и стойкости советских людей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Мероприятие "Прошла война, прошла беда..." (1-4 классы)


extracted_text:
1. Продолжи фразу.
1. Продолжи фразу.
Корнем слова называется ___________________
часть всех родственных слов.
В корне заключено общее _____________________
всех однокоренных слов.
Слова, имеющие одинаковый корень называются
_____________________________________ .
Родственные слова, имеющие одинаковый
_________________ называются однокоренными.
2. Выбери правильный ответ.
2. Выбери правильный ответ.
Однокоренными (родственными) называются слова:
o с похожим значением;
o сходные по смыслу и имеющие общую часть –
корень;
o с похожим звучанием и общим смыслом.
Однокоренными (родственными) называются слова:
o с похожим значением;
o сходные по смыслу и имеющие общую часть –
корень;
o с похожим звучанием и общим смыслом.
3. В группе слов найди однокоренные слова, выдели корень,
3. В группе слов найди однокоренные слова, выдели корень,
зачеркни лишние.
Лесок, лесник, леска, лесной, лесовичок.
Больной, боль, заболел, больше.
4. Разделите слова на две группы. Выделите корень в
однокоренных словах.
Моряк, заморозки, отморозил,  мореплаватель,
заморские, морозец, морозный, морская.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
зачеркни лишние.
Вода, водичка, проводка, водяной.
Горка, горочка, горевать, горный, пригорок.
4. Разделите слова на две группы. Выделите корень в
однокоренных словах.
Болеть, больной, болтать, заболел, болтун,
проболтать, больница, болтушка.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

file_name: тест. Корень, однокр.слова.docx

intro: Самостоятельная работа представлена в 2 вариантах. В работе 4 задания. Первое и второе задания проверяют знание правила о родственных словах и корне слова. Далее надо в группе однокоренных слов найти лишнее слово, а так же задание, связанное с группировкой однокоренных слов и выделением корня.

title: Самостоятельная работа по русскому языку на тему "Однокоренные слова" (2 класс)


extracted_text:
Сабақ тақырыбы:
Қазақстанның рәміздері
Пәні : Дүниетану
Сынып: 1
Оқу мақсаты:
• Барлық оқушылар: Қазақстан Республикасының
мемлекеттік рәміздерімен танысy;
• Оқушылардың басым бөлігі: тудағы бейнелердің мағынасын
білy;
Тірек сөздер:
Ресурстар:
Сабақтың мақсаты:
• Кейбір оқушылар: мемлекеттік рәміздерді құрметтеуді
үйренy.
ту – флаг – flag;
елтаңба – герб – coat of arms; әнұран – гимн – anthem;
мемлекеттік рәміз – государственный символ – state symbol.
Мультимедиапроектор, Мемлекеттік рәміздер бейнеленген плакат,
ҚР Мемлекеттік Әнұранның дыбыстық жазбасы, И.Ескендір «Көк
Тудың желбірегені» әні, «Ту», «Әнұран», «Елтаңба», «Бәйтерек»,
«Алтын адам» сөздері жазылған үлестірме парақшалар, флипшарт,
түрлітүсті маркерлер, «Мемлекеттік ту» тақырыбына
таныстырылым, түрлітүсті қағаздар, қайшы, желім, мемлекеттік
рәміздегі бейнелердің элементтері бар суреттер (қыран, жұлдыз, күн,
шаңырақ, қанатты тұлпар), жапсырмалар, өрнек жапсырмалар,
«Орындап көр» айдары тапсырмасына арналған ту үлгілері.
1.3.5.2 тәуелсіз мемлекеттің негізгі белгілері туралы әңгімелеу
1.3.5.1 Қазақстан Республикасының рәміздерін өзге елдердің
рәміздерінен ажырату
Сабаққа байланысты
деректі материалдар
Сабаққа қатысты ескертпелер
Сабақтың басы
І Психологиялық дайындық
ІІ Өткен сабақты қайталау.   «Жеті жебе» әдісі арқылы батырларға
сипаттама беру.
Толагай
Касым хан Сабақтың ортасы
ІІІ Жаңа сабақ
 Ибрагим Ескендірдің орындауында «Көк Тудың желбірегені» әнін
тыңдату. Жетелеуші сұрақтар  алу.
Ән тыңдағанда қандай сезімде болдыңдар?
 Бүгінгі сабақ не туралы болады деп ойлайсыңдар?
  Суретпен жұмыс. Еліміздің рәміздері ту, елтанба, гимнге  түсінік
бері. Авторларымен таныстыру. Слайдпен жұмыс
Үштілділік оқыту.
ту – флаг – flag;
елтаңба – герб – coat of arms; әнұран – гимн – anthem;
мемлекеттік рәміз – государственный символ – state symbol.
 ІҮ  Оқулықпен жұмыс.
 1мәтінді өз бетінше оқыту.
    Оқулықтағы суреттерге назар аударып, берілген сұраққа жауап
алу.   2012 жылы Лондон Олимпиадасында қазақстандық
спортшыларды марапаттау сәті бейнеленген қысқаша бейнебаянды
көрсету. «Еліміздің туын биікке көтеру үшін қандай үлес қоса
аласыңдар? Сен өзің не істер едің?»
Ү. Кел, ойланайық! Бұл айдарды «Жаужүрек мың бала» фильмінен
үзінді көрсету. Оқушыларды үш топқа бөлу.
Бірінші топ фильмде қолданылған музыканы зерттейді,
екінші топ қолданылған декорацияны,
үшінші топ кейіпкерлер ісәрекетін бақылайды.
Ү. Сергіту сәті  «Қара жорға»  биі
 Оқулықтағы 2мәтінді оқыту..
«Сен білесің бе?»  айдары.  Оқушыларға Абылай ханның портретін
көрсетіп. Абылай қазақ халқының басынан кешкен қиынқыстау
заманда өмір сүргені, он бес жасынан бастап жоңғарларға қарсы
жорықтарға қатысқаны туралы әңгімелеу. Абылай ханның
тарихтағы ең басты еңбегі үш жүздің басын қосып, бір ту астына
жұмылдыру туралы айтып өту.
ҮІ. Дәптермен жұмыс. Сөйлемді толықтыр.
ҮІІ. Мақалды талдау.Оқушыларға мақалдың мағынасын қалай
түсінетіндерін сұрау.
ҮІІІ. Топтық жұмыс.
 Әр топ өз туы қандай болатынын ойластырып, алдын ала
дайындалған түрлітүсті қағаз, жапсырма, маркер, өрнек
жапсырмалар қолданып жасайды. Ойлан
«Тусыз бірлік болмайды, қарусыз жігіт болмайды» деген мақалды
қалай түсінесің?
Әр елдің мемлекеттік рәміздері болады. Олар – елтаңба, ту және
әнұран. Қазақстанның рәміздері мемлекетіміздің тарихы туралы
әңгімелейді. Олар еліміздегі барлық адамдарды біріктіреді.
Сабақтың қорытындысы
Тілдік құзыреттілікті қалыптастыру
 Пәнаралық байланыс
Өнер. «Орындап көр»
айдарында берілген
тапсырманы орындайды.
АКТ. Интернеттен
әлемдегі түрлі
мемлекеттердің туының
үлгілерін жинақтайды.
Бағалау
«Бағдаршам» ойынын ұйымдастыру. Қазақ тіліндегі сөзді
жасыл түспен, орыс тіліндегі сөзді сары түспен, ағылшын
тіліндегі сөзді қызыл түспен белгілету. Әр топқа тірек сөздер
жазылған үлестірме парақшалар таратып,оқушыларға түсті
дөңгелекті көрсетіп, бір немесе белгілі бір түс (қызыл, жасыл,
сары) атауын айтқызу
Қосымша тапсырмалар
Жұмыс дәптеріндегі «Менің елімнің рәміздері» тапсырмасын
орындау ұсынылады.
Оқушылар:
––   ҚР   мемлекеттік   туымен   танысты;   ––   тудағы
бейнелердің мағынасын;
–– тудың мемлекеттік маңыздылығын білді.
Оқушылар:
–– бақылау жүргізуді; –– ақпарат негізінде өз көзқарасын білдіруді;
–– сұраққа жауап беруде тиісті лексиканы қолдануды;
––   халқымыздың   өткені   мен   бүгінгісін   салыстыруды;   ––   туды
құрметтеуді үйренді.
Бағалау үшін жауаптардың дұрыстығын анықтауды ұсыныңыз.
–– Ту мемлекеттің тәуелсіздігін білдіреді.
–– Қазақстан Республикасының мемлекеттік туы қызыл түсті.
–– Қазақстанның туында көгершін бейнеленген.
–– Мемлекеттік рәміздер елдің тарихы туралы сыр шертеді.

file_name: Ашық сабақ Дүниетану 1 сынып  Қазақстан рәміздері.docx

intro:
Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздерімен танысy.
 тәуелсіз мемлекеттің негізгі белгілері туралы әңгімелеу
  Қазақстан Республикасының рәміздерін өзге елдердің рәміздерінен ажырату

Мұғалімдерге арналған әдіс-тәсілдер, бағалаудың жаңа түрі пайдаланылған.
Оқушыларға жеке жұмыс,топтық жұмыс ұйымдастырылған.
Сабақта танымдық процесс және Қазақстан Республикасының жетістіктері туралы білім беру.
Сабақта оушылардың жас ерекшеліктеріне байланысты видеолар ұсынылған.Ашық сабақ Дүниетану. Мұғалімдерге әдістемелік көмек.

title: ашық сабақ  <<Қазақстанның рәміздері>> 1 сынып дүниетану


extracted_text:
Паде
ж
И. п.
Р. п.
Д. п.
В. п.
Т. п.
П. п.
Паде
ж
И. п.
Р. п.
Д. п.
В. п.
Т. п.
П. п.
Паде
ж
И. п.
Р. п.
Д. п.
В. п.
Т. п.
П. п.
Паде
ж
И. п.
Р. п.
Д. п.
В. п.
Т. п.
П. п.
Вспомог.
слово
существует
нет
дать
вижу
доволен
думаю
Вспомог.
слово
существует
нет
дать
вижу
доволен
думаю
Вспомог.
слово
существует
нет
дать
вижу
доволен
думаю
Вспомог.
слово
существует
нет
дать
вижу
доволен
думаю
Вопрос
Предлоги
кто? что?
кого? чего?
кому? чему?
кого? что?
кем? чем?
подлежащее, без предлогов
без, для, до, из, от, с, у и др.
к, по
в, на, за, под, про, через
за, над, перед, с, под
о ком? о чем?
о, в, на, при
Вопрос
Предлоги
кто? что?
кого? чего?
кому? чему?
кого? что?
кем? чем?
подлежащее, без предлогов
без, для, до, из, от, с, у и др.
к, по
в, на, за, под, про, через
за, над, перед, с, под
о ком? о чем?
о, в, на, при
Вопрос
Предлоги
кто? что?
кого? чего?
кому? чему?
кого? что?
кем? чем?
подлежащее, без предлогов
без, для, до, из, от, с, у и др.
к, по
в, на, за, под, про, через
за, над, перед, с, под
о ком? о чем?
о, в, на, при
Вопрос
Предлоги
кто? что?
кого? чего?
кому? чему?
кого? что?
кем? чем?
подлежащее, без предлогов
без, для, до, из, от, с, у и др.
к, по
в, на, за, под, про, через
за, над, перед, с, под
о ком? о чем?
о, в, на, при

file_name: Памятка по падежам 4 класс.doc

intro: Памятка "Падежи" содержит перечень падежей русского языка, вспомогательные слова, вопросы и предлоги, используемые с именами существительными в конкретных падежах. Памятка помогает систематизировать знания о падежах русского языка, помогает учащимся определять падеж имен существительных по вопросам, предлогам и с помощью вспомогательных слов.Памятка "Падежи" содержит перечень падежей русского языка, вспомогательные слова, вопросы и предлоги, используемые с именами существительными в конкретных падежах. Памятка помогает систематизировать знания о падежах русского языка, помогает учащимся определять падеж имен существительных по вопросам, предлогам и с помощью вспомогательных слов.

title: Памятка "Падежи" 4 класс


extracted_text:
1. Вставь пропущенный слова.
1. Вставь пропущенный слова.
Наша Земля имеет форму _________________ , она
____________________ цвета, космонавты с любовью
её называют ___________________________________
Земля ____________________ планета от Солнца.
Смена времён года происходит изза вращения Земли
вокруг _____________________________
Наша Земля имеет форму _________________ , она
____________________ цвета, космонавты с любовью
её называют ___________________________________
Земля третья планета от _______________.
Смена дня и ночи происходит изза вращения Земли
вокруг _____________________________
2. Отметь правильный ответ
o Солнце вращается вокруг Земли
o Земля и другие планеты вращаются вокруг
Солнца
2. Отметь правильный ответ
o Солнце вращается вокруг Земли
o Земля и другие планеты вращаются вокруг
Солнца
3. Чем Земля отличается от других планет?
_______________________________________________
_______________________________________________
3. Чем Земля отличается от других планет?
_______________________________________________
_______________________________________________
4. Соедини оболочки Земли
4. Соедини оболочки Земли
Литосфера
Биосфера
Гидросфера
Атмосфера
Воздушная, самая
лёгкая оболочка
Земли
Жидкая оболочка
Земли, моря,
океаны
Верхний слой
Земли, её земная
кора, горы,
материки.
Оболочка Земли,
заселенная живыми
организмами
Атмосфера
Литосфера
Биосфера
Гидросфера
Оболочка Земли,
заселенная живыми
организмами
Воздушная, самая
лёгкая оболочка
Земли
Верхний слой
Земли, её земная
кора, горы,
материки.
Жидкая оболочка
Земли, моря,
океаны

file_name: тест Планета Земля.doc

intro: Материал предназначен для учащихся 2 классов, обучающихся по УМК "Школа 2100" для проверки знаний после изучения темы "Планеты. Планета Земля" . В тесте есть задания разного вида: с выбором правильного варианта ответа, с открытым самостоятельным ответом, а так же работа с таблицей на установление соответствий.

title: Тест по окружающему миру на тему "Планета Земля" (2 класс)


extracted_text:
Цели урока:
 выявить особенности строения земной коры и рельефа материка.
 изучение нового материала и формирование познавательного, интереса
через поисковую и практическую работу по теме урока.
 Включить учащихся в активную самостоятельную и парную работу.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
теоретические знания об особенностях рельефа Евразии.
Метапредметные:
 формировать умения: работы с текстом и картами;
формировать   представления   и   основополагающие
Познавательные:
 Создать   условия   для   формирования   знаний   о   сложном   строении
материка   Евразия,   характере   его   поверхности,   основных   равнинах   и
горных системах.
 устанавливать причинноследственные связи и делать выводы;

 сопоставлять карты различного содержания;
Личностные:
 создавать таблицы;
 развивать познавательный интерес к изучению материков.
Регулятивные   УУД:
 развивать   умение  формулировать   цели   и   задачи
ученической деятельности, организации своих действий самостоятельно или
по предложенному алгоритму, сравнивать результат своей деятельности    с
запланированным.
Коммуникативные УУД:
 содействовать   формированию коммуникативных отношений,   чувства
взаимоуважения;
 обобщать результаты обсуждения в конце работы.
Основное содержание: размеры и очертания материка; особенности строения
земной коры и рельефа; полезные ископаемые; основные горные системы и
равнины Евразии; стихийные природные явления на территории Евразии.
Деятельность обучающихся: определять платформы, лежащие в основании
Евразии;   находить   на   физической   карте   и   наносить   на   контурную   карту
географические объекты; выявлять природные контрасты Евразии; объяснять
особенности строения земной  коры и рельефа;  определять  по  карте места
залегания   полезных ископаемых Евразии; анализировать карту «Стихийные
явления на территории Евразии».
Ценностный компонент урока: Евразия — самый крупный материк; Евразия
— материк природных контрастов.
Оборудование:   физическая   карта   мира,   физическая   карта   Евразии,   карта
«Строение земной коры», презентация, и видеофрагменты по теме урока.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
 Слайд 1: Ребята,  посмотрите   на   экран,  кто   может   мне   сказать,  что   объединяет   эти
картинки?
«Одна  голова хорошо,  а два лучше»  наш  урок пройдет  сегодня под
этим   девизом,   ведь   мы   сегодня   будем   работать   в   парах,   и   много
думать!
Слайд 2:
А давайте мысленно оторвемся от поверхности Земли и окинем взглядом
самый большой материк нашей планеты с большой высоты.
Скажите, будет ли ее поверхность идеально ровной? А как вы думаете
почему?
Слайд 3:
Теперь снова посмотрим на доску, и попробуем догадаться, какая же тема
нашего сегодняшнего урока?
 Кто  догадался? «Рельеф и стихийные явления на территории Евразии»
Этап изучения новых знаний.
Слайд 4:
Давайте откроем   на физическую карту Евразии? (стр.250)Что мы видимна
поверхности?
Ученики: Много гор, горы высокие, самые высокие горы в мире, много
равнин, они большие, их больше, чем гор.
Какие самые высокие горы в мире, их вершина? (по карте)
уч. горы Гималаи, их вершина г.Джомолунгма – высота 8848 м.
Кто знает самую низкую точку на материке?
уч. Впадина  Мертвого моря. Образовалась при расколе 2ух материков
Евразии и Африки.
 А что нам нужно узнать, чтобы продолжить изучение материка? (рельеф)
(анализ физической и тектонической карты, выявление причинно
следственных связей:
Ребята, давайте вспомним, от чего зависит рельеф?
Уч. Рельеф зависит от строения земной коры.
Вспомним, на   каких участках земной коры располагаются горы, а на
каких равнины?)
На столе у вас есть карты, и схемы которые мы сейчас с Вами заполним.
Задание:работа в парах (5 мин)
 Посмотрим на карту строения земной коры и выясним,  какие участки
выделяются на материке? Какие формы рельефа им соответствуют? (работа
по схеме ( Приложение 1) Зависимость
рельфа от
строения
земной коры
платформы
Области
складчатости
Равнины
Горы
Давайте подумаем, что лежит в основании материка Евразии?
 Где находятся области складчатости?
 Почему складчатые пояса находятся на южной и восточной окраине
материка?
Вывод вместе:
 В отличие от других материков, Евразия состоит не из одной, а из 2ух
литосферных плит: Евроазиатской и Индоавстралийской.
 Граница между ними проходит по горному поясу Гималаев, где плиты
сталкиваются между собой.
 Там где плиты сталкиваются,  находятся сейсмические пояса:
АльпийскоГималайский и Тихоокеанский.
 Каждая плита состоит из нескольких древних платформ, между
которыми залегают складки разного возраста.
Обратите внимание, что на карте «Строения земной коры» горные области
Евразии отмечаются разными цветами. Как вы считаете, с чем это может быть
связано? (разный возраст горообразования).
Давайте запишем внутреннее строение Евразии и заполним таблицы
на вашем столе:(3 минуты) (приложение 3 Слайд 11)стр.250
Строение земной
Соответствующие формы рельефа (заполнить)
коры
Древние платформы
ВосточноЕвропейская
Сибирская
Индийская
КитайскоКорейская
Древняя  складчатость
ВосточноЕвропейская (Русская) равнина
Среднесибирское плоскогорье
Декан плоскогорье
Великая китайская равнина
Уральские, Алтай, Скандинавские.
Области складчатости
Новая
Кавказ, Гималаи, Альпы Учитель: Рельеф Евразии очень сложный. Он представлен сетчатой
структурой, ячейками которой являются равнины,  между которых находятся
горы.
Какие закономерности вы заметили? Что соответствует складчатым
областям, а что платформам? (Складчатым областям соответствуют
горы, а платформам – равнины и плоскогорья).
 Я хочу вас спросить, если столкнуться в коридоре лбами, что чаще
всего появляется на лбу? (шишка)
Давайте подумаем, что происходит при  стыке границ Евразийской плиты с
соседними плитами? (происходили и происходят мощные
горообразовательные процессы, которые привели к образованию
высочайших горных систем).
 Евразия единственный материк, вершины которого поднимаются выше
7000м.
На столе у вас есть контурные карты, давайте назовем и подпишем, горы
Евразии.
Слайд:1516
Физкультминутка:
Представим, что мы едем на автобусе по горной местности…
автобус резко крениться влево….
И снова едет прямо.
автобус заносит вправо….
И снова едет прямо.
Тут автобус резко тормозит! Фух…приехали…
Выходим все из автобуса… потянемся после столь нелегкой поездки.
И вдохнем свежий, чистый горный воздух!!!
Землетрясения и вулканизм.
С какими плитами взаимодействует Евразийская плита на востоке и на юге?
 Чем отличаются эти части материка?
 Что происходит в таких зонах столкновения л.п. и как они называются?
 (происходят землетрясения и извержения вулканов)
Слайд17
Какой вулкан является самым высоким в Евразии?
Ключевская сопка (4688 м.)
Назовем и найдем на карте (стр. 250) самые известные вулканы Евразии.
Кракатау (816 м), Фудзияма (3776м).
Слайд 18
Посмотрите на следующий слайд, какая яркая карта, как вы думаете, что
означает, эти огненнокрасные полосы? Изначально кажется, что поверхность
нашей Земли как будто бурлит, не зря космонавты говорят, что планета
живая.
По территории Евразии, проходят гигантские сейсмические пояса земного
шара, где происходит большая часть землетрясений на Земле. Самый активный – Тихоокеанский сейсмический пояс, с ними связаны многие
землетрясения. Средиземноморский или АльпийскоГималайский
сейсмический пояс проходит по южной окраине Евразии. К сейсмическим
поясам приурочены и области вулканизма. Особенно много вулканов в
Тихоокеанском огненном кольце».
Тихоокеанский сейсмический пояс? (от пва камчатки до Больших
Зондских островов).
В горах АльпийскоГималайского складчатого пояса очень часто
случаются разрушительные землетрясения.
И наш Крымский пов относится к сейсмической зоне столкновения 2ух
литосферных плит, у нас тоже возможны землетрясения. Самое сильное было
зафиксировано в 1927 году на ЮБК.
А кто знает, какие в Крыму есть вулканы?
Слайд 1617 (КараДагпотухший вулкан, и не родившийся вулкан АюДаг
лакколит)
Полезные ископаемые.
Итак, мы рассмотрели рельеф, внутреннее строении земной коры.
Ребята, а знаете ли Вы, что извержения вулканов, приносят не только вред, но
и пользу. Какая польза может быть от извержения вулкана?
Слайд 18
Посмотрите на карту, какими п.и. богат наш материк?
Задание 5.  Евразия богата полезными ископаемыми. Установите
соответствие:
Слайд 21
1. Район Персидского залива
2. Пв Малакка
3. Горы Скандинавские
4. Север Великой Китайской равнины Е. Каменный уголь
А. нефть, газ
Б. Железная руда
Г. Оловянные р., Д. Медные р.
Ответ: 1.А., 2.Г, 3.Б. 4.Б, 5.Е.
Ребята, мы с вами уже сказали, о пользе извержения вулкана, а кто мне может
сказать, что  явилось причиной трагедии на японской АЭС «Фукусима»?
А теперь посмотрите видео и скажите о каких стих.явлениях идет речь:
А цунами это стихийное бедствие, какого характера? Антропогенного или
природного? (природного)
А какие еще стихийные явления вы можете назвать? Записываем в виде
схемы.
 Землетрясения;
 Цунами, тайфуны, сели, ураганы, оползни, суховеи, засухи, и
наводнения.
4. Закрепление изученного материала.
А теперь, подведем итоги, нашей совместной работы:
Задание6 : Заполнить пропущенные слова. Рельеф Евразии ….. (разнообразен)
Здесь находятся крупные … (равнины)
А также крупнейшие … (горные системы мира)
Самая высокая точка вершины ….. ( Джомолунгма (Эверест) 8848м).
Самое низкое место на материке ….(впадина Мертвого моря)
Закончить урок я хочу словами Лапласа
“То, что мы знаем, – ограничено, а то, что мы не знаем  бесконечно”.
Спасибо за урок!
Рефлексия «Восхождение»
 Все понял, все получится! (покорил вершину)
 Понял, но нужно еще поработать! (взобрался на вторую)
 Плохо понял новый материал! (предстоит покорение)
Выставление оценок.
Домашнее задание: §45 изучить; задия:
«5» подобрать информацию о стихийных явлениях в Евразии (оформить
в виде презентации).
«4» зад. после §
«3» пересказ §

file_name: рельеф и стихийные явления на территории  Евразии.docx

title: Конспект урока география 7 класс


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике № 46
Предмет: математика
Раздел долгосрочного плана: .
Дата: ______
Класс: 1 «______»
Школа:
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
Тема урока  № 46
Цели обучения, которые
необходимо достичь
 на данном уроке
Сравнение предметов по объёму
1.4.1.13 использовать в речи понятия: больше, меньше, равно, столько
же, на несколько единиц больше/меньше, длиннее, короче, тяжелее, легче
дороже, дешевле
1.1.3.1 иметь представление о величинах и их единицах измерения
длины/ массы/вместимости (см, дм, кг, л) и сравнивать
1.1.3.5 выбирать единицу и инструмент для измерения длины/массы/
вместимости, объяснять свои действия
Цели урока
Критерии успеха
Языковая цель
Все учащиеся будут: сравнивать объём  предметов, называть единицу
измерения объёма
Большинство учащихся будут: давать определение объёма,
фиксировать результат сравнения предметов по  объёму.
Некоторые учащиеся будут: обосновывать результаты сравнений
предметов по объёму.
Учащиеся будут: формулировать алгоритм сравнения предметов по
объёму.
Предметная лексика и терминология: большеменьше
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
Как сравнивать предметы по объёму?
При помощи чего можно измерить объём предмета? Какие
нестандартные единицы измерения вы знаете? Назовите стандартные
единицы измерения объёма.
Письмо:
Запиши результаты сравнения предметов по объёму.
казахский язык, английский язык
Межпредметные связи
Навыки использования
ИКТ
Предшествующие знания Величина, единицы массы, длины, сравнение предметов по массе, по
длине
Ход урока
Этапы
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы Начало
урока
2 Мин
 Мотивация  1.Организационный момент:  Учитель: Доброе утро дети,
поприветствуем друг друга.
Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
В первом классе учимся!
Всё у нас получится.
Стартер
Актуализация знаний (Г)
Математический диктант. На ваших столах в белом конверте  находятся
геометрические фигуры с  записанными цифрами. Я диктую выражение, вы
35 мин
его   устно   вычисляете   и   выбираете   геометрическую   фигуру   с   цифрой,
которая   является   ответом   для   данного   выражения.   Фигуры   нужно
положить перед собой в один ряд.
 6 увеличить на 3
 10 уменьшить на 5
 Первое слагаемое   4, второе слагаемое3. Найти сумму
 Уменьшаемое 10, вычитаемое 7.Найди разность.
 Я задумала число, от него вычла 6 и получила 4. Какое число
я задумала?
 К 4 прибавить столько же.
Проверьте ряд, который у вас получился. Назовите эти фигуры.

610 мин
Оцените свою работу на листке
По каким признакам мы можем разделить эти фигуры на группы?
Распределите эти фигуры на группы: 1, 2 группа распределяет по цвету, 3, 4  по форме, 5, 6  по размеру.
Проверьте группы фигур, которые у вас получились.
Оцените свою работу (приложение 2)..
1130
мин
Кто сделал работу без ошибок?
Кто допустил 1 ошибку?
Кто допустил 2 и более ошибок?
Кто желает  проанализировать свою работу?
   Чем   отличаются   данные   геометрические   фигуры   от   тех,   которые
находятся у вас на партах? (плоские и объёмные)
Как отличить плоские фигуры от объёмных? (внутри объёмных фигур есть
пространство, которое можно заполнить. Плоские фигуры можно прикрыть
ладонью, объёмные –нет.
Игра «Найди соответствие» (работа в парах)
Сейчас мы поработаем в   парах. Напомните, как мы должны работать в
парах?
Вам необходимо для рисунков на карточке подобрать соответствующее
слово.(приложение 3)
   Назовите     соответствующее   слово   для     первого   рисунка,   второго,
третьего, четвертого, пятого, шестого.
 Проверьте вашу работу. Оцените вашу работу (приложение 2).
На партах
стоят
объёмные
геометрич
еские
фигуры
конус,
куб,
цулиндр,
пирамида
Кто выполнил без ошибок?
Кто допустил 1 ошибку?
Кто допустил больше 1 ошибки?
Кто желает проанализировать, как он сейчас поработал?
Подводящий диалог.
На какие 2 группы мы можем разбить эти слова? Величины и не величины
Что такое величина?
Дайте определение. Величина  это свойство предмета, которое можно
измерить и результат записать цифрой.
  Разбейте слова на группы.
Назовите те слова, которые не являются величинами.
Назовите величины. Банки
, стакан,
вода
Почему слово «объем» мы не отнесли ни к одной группе ?(проблемный
вопрос) (Потому что не знаем этого слова)
Определите  тему урока.
(на доске записывается ОБЪЕМ)
Формулирование цели урока
Какие цели вы можете поставить перед собой на сегодняшнем уроке?
 Чтобы нам достичь результата к концу урока я предлагаю вам вот такие
цели. Они написаны листках самооценки. Выберите самую значимую для
вас  и обведите в кружок её номер. Можно выбрать 1 или несколько целей.
 Узнать, что такое объем.
Научиться сравнивать предметы по объёму.
Называть единицы измерения объема.
– А для чего нам это надо знать и уметь делать?
Каковы будут критерии успеха на уроке?(достигнем цели, если узнаем,
что такое объём, научимся сравнивать предметы по объёму, фиксировать
результаты сравнения предметов по объёму.)
Ключевые слова урока: объём – көлем – volume, литрлитрlitre
Середина урока.
3. Открытие нового знания.
  Я  на урок принесла несколько предметов
Что это?
 Можно ли назвать банки объёмными предметами? (да)
  –Почему?   (внутри   них   есть   пространство,   которое   можно   чемнибудь
заполнить.
Чем обычно дома мама заполняет банки?
Для чего мы их используем в жизни?
Скажите мне: они ОДИНАКОВЫЕ? (нет)
Почему? Ведь это все банки?
 Они все стеклянные?
 Они все прозрачные?
   А   как   это   проверить?  Предложите   мне   способ,   которым   мы     можем
доказать, что банки разные. Подсказка  можно использовать воду.   Даю
время, чтобы посовещаться.
Как? Говорите, а я буду выполнять.
 Как узнать, сколько воды входит в каждую банку?  Что вы можете предложить?
( Провожу опыт)
При   сравнении   сосудов   нас   интересовал   их   цвет?   Форма?   Материал?
Масса?
А что нас интересовало?
Как вы думаете, как называется такое свойство?  Это  вместимость  или
объем. (пространство, которое есть внутри сосуда)
На какой вопрос мы сейчас ответили? (Что такое объём?)
 Как можно сравнивать объёмы разных сосудов?
Вывод:  сосуды можно сравнивать по объему, когда они измерены
одинаковыми мерками.
 Как вы думаете, есть ли объём у коробки? (да, т.к. она тоже
имеет пространство внутри себя и вмещает в себя предметы.) –
Давайте   сравним   объём   коробок.   В   качестве   мерки   возьмем
кубики.
(Г) – У вас на партах лежат 2 коробки. (по 2 разные коробки на 3
группы) Вам необходимо объёдиниться и заполнить эти 2
коробки кубиками, которые есть у каждого из вас. При этом
необходимо считать, сколько кубиков войдёт в каждую коробку.
Сразу же определитесь, кто будет заниматься подсчётом
кубиков, кто будет рассказывать о результатах сравнения.
 Итак, какая коробка оказалась больше, какая меньше? По
какому признаку вы сравнивали?
Итог: если предмет не предназначен для жидкости, то меркой
являются маленькие кубики или другие предметы.
Работа с учебником (стр….) Сравнение объемов сосудов.
Динамическая пауза.
Знакомство с единицей объёма – литром.
(Г)   Как   вы   думаете,   можно   ли   измерить   объём   сосуда?
Обсудите   в   группах   данный   вопрос   и   приведите   примеры   из
жизни, когда вы слышали о единице измерения объёма. (дети
рассказывают о том, как покупали молоко, масло, минеральную
воду и т.д.)
4
коробки Пластико
вая
бутылка
изпод
минераль
ной
воды,
раст.
Масла,
мерка = 1
л
Учитель показывает мерную кружку, в которой налита
вода   до   отметки   «1л»,   демонстрирует   бутылку
минеральной воды и пакет молока, показывает надпись на
бутылке   –   «1л»,   переливает   воду   из   мерной   кружки   в
бутылку и говорит, что в бутылке – 1 л. Воды
Вывод: Литр единица измерения объёма.
Историческая справка.
В древние времена мерами для измерения объема были ведро, бочка, кадка,
четверть, но эти меры были неудобны, т.к. в разных местностях они были
разные   и   значительно   различались   друг   от   друга.   Поэтому   стала   нужна
одинаковая мерка для измерения объема. Такая мерка называется – литр.
Работа  с учебником (стр…) – В какой  сосуд поместится 1 л
воды, а в какой – нет?
Как вы думаете, сможете  ли вы сравнить меры объема?
Хорошо, попытайтесь это сделать.
Работаем в группах.
На желтых карточках необходимо выполнить задачу 1 (приложение 4)
Проверим, что у вас получилось в 1 задаче.
( в случае, если все группы справились с заданием, переходим к заданию 2,
если ктото не справился, дать возможность другим группам  доказать, что
задание не выполнено и исправить его)
 На зеленых карточках выполняем задачу №2
 Почему вы смогли выполнить сравнение?
К какому выводу вы пришли, выполняя это задание. (Можно изменить
мерки – они должны быть одинаковыми)
Скажите,   что   мы   можем   изменить   в   задании,   чтобы   его   можно   было
выполнить?
Нужно ли менять числа?
Выполняйте.
3035
мин
Проверяем.   Кто   закончил,   может   записать   решение   под   своей   первой
задачей на доске. У кого другие варианты?
Скажите, можно ли слово объем внести в нашу схему? Докажите.
                                    Величины
длина
масса
объем
см,дм
дм
кг
л
Самостоятельная работа
 Вспоминаем, какие цели мы ставили перед собой?
 Достигли ли результат?
Вы все уверены, что всё узнали про объем?
Проверим, что же мы узнали на уроке.
Выполним самостоятельную работу (приложение 7).
Конец урока. Сейчас мы поработаем с нашим листком самооценки.
Проверьте ваши работы по слайду.
Проверяем первое задание.
Оцените свою работу (приложение 2).
Кто выполнил задание без ошибок?
Какой цели вы достигли?
Кто выполнил задание  с ошибкой?
Вам будет предложено поработать со мной индивидуально. Кто выполнил
задание без ошибок?
Какой цели вы достигли?
Кто выполнил задание с ошибкой?
Оцените свою работу.
Для вас я предложу сделать подобную работу, чтобы вы могли исправить
свои ошибки.
 Наш урок окончен. Спасибо, ребята, за работу Какие новые слова узнали на уроке? А вы встречались с ними в жизни? Когда? Приведите примеры.
Что такое объём? Является ли объём величиной? Почему? (т.к. его можно
измерить и результат записать цифрой).
  Каким образом можно измерить объём?
–В каких единицах измеряется объём?
Рефлексия. Получение обратной связи.  Ребята, как вы думаете, мы
сегодня плодотворно работали? Довольны вы результатами своей
работы? Чем же был полезен сегодняшний урок? Что нового вы узнали?
Какие выводы нам удалось сделать? Что было интересно?
 Похлопайте те, кому на уроке было интересно.
Потопайте те, кому на уроке было скучно.
А вот и звонок! Отдохните чуть  чуть!
И снова мы с вами отправимся в путь.
Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Повышение уровня
мотивации у сильных
учеников. Слабым учащимся
уделить внимание и
контроль. Детям, которые
испытывают затруднения в
вырезании ладошек,
оказывается помощь.
Оценивание – как Вы планируете
проверить уровень усвоения материала
учащимися?
Наблюдая за работой учащихся в группе,
их самостоятельной работой. Задавая
вопросы по
 ходу урока. Просматривая работы
учащихся в
тетради (задания).
Задавая вопросы во время просмотра
презентации. Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо
обратить внимание на последующих уроках?
Приложение 2 (лист самооценки)
Фамилия Имя_____________________________________ 1. Актуализация
знаний
Устно вычислено выражение
2. Постановка
цели урока
3. Самостоятель
ная работа с
проверкой по
эталону
Составлена группа
предметов
Найдено соответствие
1
2
3
Узнать, что такое
объём
Научиться сравнивать
предметы по объёму
Называть единицы
измерения объема
Знает определение объёма
и единицы его измерения
Умеет сравнивать величины
Умеет складывать, вычитать
и сравнивать величины
Самооценка:                             Оценка учителя:
Приложение 3 (карточка для парной работы) ДЛИНА
ОБЪЁМ
МАССА
ЦВЕТ
АППЕТИТ
ЗАПАХ
Приложение 4 Задание 1.
В одну банку входит 5 стаканов воды, а в другую8
таких же стаканов. У какой банки объем больше?
Задание 1.
В одну банку входит 5 стаканов воды, а в другую8
таких же стаканов. У какой банки объем больше?
Задание 1.
В одну банку входит 5 стаканов воды, а в другую8
таких же стаканов. У какой банки объем больше?
Задание 1.
В одну банку входит 5 стаканов воды, а в другую8
таких же стаканов. У какой банки объем больше? ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Задание 2.
Сравните объем двух банок. В одну банку входит 9
стаканов воды, а в другую 2 бутылки.
Можно ли выполнить это задание?
Задание 2.
Сравните объем двух банок. В одну банку входит 9
стаканов воды, а в другую 2 бутылки.
Можно ли выполнить это задание?
Задание 2.
Сравните объем двух банок. В одну банку входит 9
стаканов воды, а в другую 2 бутылки.
Можно ли выполнить это задание?
Задание 2.
Сравните объем двух банок. В одну банку входит 9
стаканов воды, а в другую 2 бутылки. Можно ли выполнить это задание
Приложение 6     САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА
Ф.И. _____________________________
Выбери подходящее слово.
Вместимость сосудов называют:
1) длина   2)масса     3)объём
Мерой измерения объёма является:
1)сантиметр  2) литр  3) килограмм
2.Поставь знаки (>, <, =):
5л
     8л;        9л
 2л
3.Найди и вычисли верные выражения:
7см+ 3см=                                    9кг–5кг=
5кг+2дм=                                     1дм+2см=
3л+7л=                                          8л–8кг=
Приложение 6          САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА
Ф.И._______________________________
Выбери подходящее слово.
Вместимость сосудов называют:
1) длина   2)масса     3)объём
Мерой измерения объёма является:
1)сантиметр  2) литр  3) килограмм
2.Поставь знаки (>, <, =):
5л
     8л;        9л
 2л
3.Найди и вычисли верные выражения:
7см+ 3см=                                    9кг–5кг=
5кг+2дм=                                     1дм+2см= 3л+7л=                                          8л–8кг=
объём
көлем
volume литр

литр
litre Критерии успеха :
 Знаю,   что   такое
1.
объем.
2. Могу сравнивать
предметы по объёму.
3. Я знаю единицу
измерения объёма. 4.Могу  фиксировать
результат измерения.

file_name: КСП математика.docx

description:
3л+7л=                                          8л–8кг=
объём
көлем
volume

description:
литр

литр
litre

description:
4.Могу  фиксировать
результат измерения.

intro:
Предмет: математика
Раздел долгосрочного плана: .	Школа:
Дата: ______	ФИО учителя:
Класс: 1 «______»	Количество  присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока  № 46	Сравнение предметов по объёму
Цели обучения, которые необходимо достичь
 на данном уроке	1.4.1.13 использовать в речи понятия: больше, меньше, равно, столько же, на несколько единиц больше/меньше, длиннее, короче, тяжелее, легче дороже, дешевле
1.1.3.1 иметь представление о величинах и их единицах измерения длины/ массы/вместимости (см, дм, кг, л) и сравнивать
1.1.3.5 выбирать единицу и инструмент для измерения длины/массы/ вместимости, объяснять свои действия

Цели урока
Критерии успеха	Все учащиеся будут: сравнивать объём  предметов, называть единицу измерения объёма
Большинство учащихся будут: давать определение объёма, фиксировать результат сравнения предметов по  объёму.
Некоторые учащиеся будут: обосновывать результаты сравнений предметов по объёму.
Языковая цель	Учащиеся будут: формулировать алгоритм сравнения предметов по объёму.
Предметная лексика и терминология: больше-меньше
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
Как сравнивать предметы по объёму?
При помощи чего можно измерить объём предмета? Какие нестандартные единицы измерения вы знаете? Назовите стандартные единицы измерения объёма.
	Письмо:
•	Запиши результаты сравнения предметов по объёму.
Межпредметные связи	казахский язык, английский язык
Навыки использования ИКТ
Предшествующие знания	Величина, единицы массы, длины, сравнение предметов по массе, по длине
Ход урока

Этапы
урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Начало
урока
0-2	Мин

3-5 мин

6-10 мин

11-30 мин

30-35 мин	 Мотивация  1.Организационный момент:  Учитель: Доброе утро дети, поприветствуем друг друга.                                                                            Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
В первом классе учимся!
Всё у нас получится.
Стартер
Актуализация знаний (Г)
Математический диктант.- На ваших столах в белом конверте  находятся геометрические фигуры с  записанными цифрами. Я диктую выражение, вы его устно вычисляете и выбираете геометрическую фигуру с цифрой, которая является ответом для данного выражения. Фигуры нужно положить перед собой в один ряд.
•	6 увеличить на 3
•	10 уменьшить на 5
•	Первое слагаемое  - 4, второе слагаемое-3. Найти сумму
•	Уменьшаемое 10, вычитаемое 7.Найди разность.
•	Я задумала число, от него вычла 6 и получила 4. Какое число я задумала?
•	К 4 прибавить столько же.
-Проверьте ряд, который у вас получился. Назовите эти фигуры.

-Оцените свою работу на листке
--По каким признакам мы можем разделить эти фигуры на группы?
-Распределите эти фигуры на группы: 1, 2 группа распределяет по цвету, 3, 4 - по форме, 5, 6 - по размеру.
-Проверьте группы фигур, которые у вас получились.
-Оцените свою работу (приложение 2)..
-Кто сделал работу без ошибок?
-Кто допустил 1 ошибку?
-Кто допустил 2 и более ошибок?
Кто желает  проанализировать свою работу?
- Чем отличаются данные геометрические фигуры от тех, которые находятся у вас на партах? (плоские и объёмные)
-Как отличить плоские фигуры от объёмных? (внутри объёмных фигур есть пространство, которое можно заполнить. Плоские фигуры можно прикрыть ладонью, объёмные –нет.
Игра «Найди соответствие» (работа в парах)
-Сейчас мы поработаем в  парах. Напомните, как мы должны работать в парах?
-Вам необходимо для рисунков на карточке подобрать соответствующее слово.(приложение 3)
- Назовите  соответствующее слово для  первого рисунка, второго,  третьего, четвертого, пятого, шестого.
- Проверьте вашу работу. -Оцените вашу работу (приложение 2).
-Кто выполнил без ошибок?
-Кто допустил 1 ошибку?
-Кто допустил больше 1 ошибки?
-Кто желает проанализировать, как он сейчас поработал?
Подводящий диалог.
-На какие 2 группы мы можем разбить эти слова? Величины и не величины
-Что такое величина?
Дайте определение. -Величина - это свойство предмета, которое можно измерить и результат записать цифрой.
-Разбейте слова на группы.
-Назовите те слова, которые не являются величинами.
-Назовите величины.
-Почему слово «объем» мы не отнесли ни к одной группе ?(проблемный вопрос) (Потому что не знаем этого слова)
-Определите  тему урока.
(на доске записывается ОБЪЕМ)
Формулирование цели урока
-Какие цели вы можете поставить перед собой на сегодняшнем уроке?
- Чтобы нам достичь результата к концу урока я предлагаю вам вот такие цели. Они написаны листках самооценки. Выберите самую значимую для вас  и обведите в кружок её номер. Можно выбрать 1 или несколько целей.
- Узнать, что такое объем.
-Научиться сравнивать предметы по объёму.
-Называть единицы измерения объема.
– А для чего нам это надо знать и уметь делать?
-Каковы будут критерии успеха на уроке?(достигнем цели, если узнаем, что такое объём, научимся сравнивать предметы по объёму, фиксировать результаты сравнения предметов по объёму.)
Ключевые слова урока: объём – көлем – volume, литр-литр-litre
Середина урока.
3. Открытие нового знания.
  Я  на урок принесла несколько предметов
-Что это?
- Можно ли назвать банки объёмными предметами? (да)
 –Почему? (внутри них есть пространство, которое можно чем-нибудь заполнить.
-Чем обычно дома мама заполняет банки?
-Для чего мы их используем в жизни?
-Скажите мне: они ОДИНАКОВЫЕ? (нет)
-Почему? Ведь это все банки?
- Они все стеклянные?
- Они все прозрачные?
- А как это проверить? Предложите мне способ, которым мы  можем доказать, что банки разные. Подсказка - можно использовать воду.  Даю время, чтобы посовещаться.
-Как? Говорите, а я буду выполнять.
- Как узнать, сколько воды входит в каждую банку?
- Что вы можете предложить?
( Провожу опыт)
-При сравнении сосудов нас интересовал их цвет? Форма? Материал? Масса?
-А что нас интересовало?
Как вы думаете, как называется такое свойство? -Это вместимость или объем. (пространство, которое есть внутри сосуда)
-На какой вопрос мы сейчас ответили? (Что такое объём?)
- Как можно сравнивать объёмы разных сосудов?
Вывод: сосуды можно сравнивать по объему, когда они измерены одинаковыми мерками.
- Как вы думаете, есть ли объём у коробки? (да, т.к. она тоже имеет пространство внутри себя и вмещает в себя предметы.) – Давайте сравним объём коробок. В качестве мерки возьмем кубики.
(Г) – У вас на партах лежат 2 коробки. (по 2 разные коробки на 3 группы) Вам необходимо объёдиниться и заполнить эти 2 коробки кубиками, которые есть у каждого из вас. При этом необходимо считать, сколько кубиков войдёт в каждую коробку. Сразу же определитесь, кто будет заниматься подсчётом кубиков, кто будет рассказывать о результатах сравнения.
- Итак, какая коробка оказалась больше, какая меньше? По какому признаку вы сравнивали?
Итог: если предмет не предназначен для жидкости, то меркой являются маленькие кубики или другие предметы.
Работа с учебником (стр….) Сравнение объемов сосудов.
Динамическая пауза.
Знакомство с единицей объёма – литром.
(Г)- Как вы думаете, можно ли измерить объём сосуда? Обсудите в группах данный вопрос и приведите примеры из жизни, когда вы слышали о единице измерения объёма. (дети рассказывают о том, как покупали молоко, масло, минеральную воду и т.д.)
Учитель показывает мерную кружку, в которой налита вода до отметки «1л», демонстрирует бутылку минеральной воды и пакет молока, показывает надпись на бутылке – «1л», переливает воду из мерной кружки в бутылку и говорит, что в бутылке – 1 л. Воды
-Вывод: Литр- единица измерения объёма.
Историческая справка.
-В древние времена мерами для измерения объема были ведро, бочка, кадка, четверть, но эти меры были неудобны, т.к. в разных местностях они были разные и значительно различались друг от друга. Поэтому стала нужна одинаковая мерка для измерения объема. Такая мерка называется – литр.

Работа с учебником (стр…) – В какой сосуд поместится 1 л воды, а в какой – нет?
-Как вы думаете, сможете  ли вы сравнить меры объема?
-Хорошо, попытайтесь это сделать.
-Работаем в группах.
-На желтых карточках необходимо выполнить задачу 1 (приложение 4)
-Проверим, что у вас получилось в 1 задаче.
( в случае, если все группы справились с заданием, переходим к заданию 2, если кто-то не справился, дать возможность другим группам  доказать, что задание не выполнено и исправить его)
- На зеленых карточках выполняем задачу №2
- Почему вы смогли выполнить сравнение?
-К какому выводу вы пришли, выполняя это задание. (Можно изменить мерки – они должны быть одинаковыми)
-Скажите, что мы можем изменить в задании, чтобы его можно было выполнить?
Нужно ли менять числа?
-Выполняйте.
Проверяем. Кто закончил, может записать решение под своей первой задачей на доске.
У кого другие варианты?
Скажите, можно ли слово объем внести в нашу схему? Докажите.
                                    Величины

Самостоятельная работа
- Вспоминаем, какие цели мы ставили перед собой?
- Достигли ли результат?
Вы все уверены, что всё узнали про объем?
-Проверим, что же мы узнали на уроке.
Выполним самостоятельную работу (приложение 7).

Конец урока. Сейчас мы поработаем с нашим листком самооценки.
-Проверьте ваши работы по слайду.
Проверяем первое задание.
Оцените свою работу (приложение 2).
-Кто выполнил задание без ошибок?
Какой цели вы достигли?
Кто выполнил задание  с ошибкой?
Вам будет предложено поработать со мной индивидуально. -Кто выполнил задание без ошибок?
-Какой цели вы достигли?
Кто выполнил задание с ошибкой?
Оцените свою работу.
-Для вас я предложу сделать подобную работу, чтобы вы могли исправить свои ошибки.

 Наш урок окончен. Спасибо, ребята, за работу- Какие новые слова узнали на уроке? А вы встречались с ними в жизни? Когда? Приведите примеры.  Что такое объём? Является ли объём величиной? Почему? (т.к. его можно измерить и результат записать цифрой).
-  Каким образом можно измерить объём?
–В каких единицах измеряется объём?
Рефлексия. Получение обратной связи. - Ребята, как вы думаете, мы сегодня плодотворно работали?- Довольны вы результатами своей работы?- Чем же был полезен сегодняшний урок?- Что нового вы узнали?- Какие выводы нам удалось сделать?- Что было интересно?
 Похлопайте те, кому на уроке было интересно.                                             - Потопайте те, кому на уроке было скучно.
А вот и звонок! Отдохните чуть - чуть!                                                        И снова мы с вами отправимся в путь.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание – как Вы планируете
проверить уровень усвоения материала
учащимися?

Повышение уровня мотивации у сильных учеников. Слабым учащимся уделить внимание и контроль. Детям, которые испытывают затруднения в выреза¬нии ладошек, оказывается помощь.	Наблюдая за работой учащихся в группе, их са-мостоятельной работой. Задавая вопросы по
 ходу урока. Просматривая работы учащихся в
тетради (зада¬ния).
Задавая вопросы во время просмотра презента-ции.
Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

На партах стоят объёмные геометрические фигуры -  конус, куб, цулиндр, пирамида

Банки
, стакан, вода

4 коробки

Пластиковая бутылка из-под минеральной воды, раст. Масла, мерка = 1 л

title: КПУ по математике на тему: "Сравнение предметов по объёму".