extracted_text:
Технологическая карта урока
по окружающему миру в 4  классе
Тема: Российская империя. Город и горожане. Мода 19 века.
Программа: Планета знаний.
Тип урока: усвоение новых знаний
Цель  урока: познакомить учащихся с основными изменениями произошедшими в облике городов, в одежде, кулинарном
искусстве  в 19 веке.
Задачи.
Обучающие: сравнить города Москву и Петербург, узнать о новшествах в одежде кулинарии.
Развивающие:   стимулировать   эмоциональное,   духовнонравственное,   интеллектуальное   развитие,   развивать   мышление
путём сравнивания объектов, выявлением их существенных признаков.
Воспитательные: воспитывать у учащихся уважение к истории родной страны и бережно относиться к объектам культуры.
Познавательные:
составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала;
устанавливать причинноследственные связи между событиями и последствиями событий; вспоминать известные факты,
связывать их с изученными;
знакомиться с краеведческими материалами, связанными с изучаемой эпохой, описывать их, делиться впечатлениями,
высказывать свое отношение к истории края;
сравнивать вооружение русских воинов разных эпох. сравнивать одежду разных эпох; связывать впечатления от
произведений искусства на исторические темы с историческими событиями.
Регулятивные: выбирать форму участия в проектной деятельности (костюмированный бал, макет города XIX века), предлагать свои
проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие;
Коммуникативные:
представлять результаты своей деятельности; участвовать в коллективном обсуждении полученных результатов
Личностные:
оценивать  результаты своей деятельности;   осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за
историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие.
Планируемые результаты:
Знать:
имена основных исторических личностей, их заслуги;
памятники культуры;
развитие науки;
изменения в быту;
исторические события и даты.
Уметь:
описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения; определять
длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий; показывать на исторической карте
основные события, извлекать информацию из карты;
находить в тексте слова для характеристики исторической  личности,  делать обобщение  и выводы.
I. Мотивационный этап
Этапы урока
Время
2 минуты II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
III. Актуализация знаний
III. I. Проверка домашнего задания
А) Фронтальный опрос
Б) Работа в парах
IV. Первичное усвоение новых знаний
V. Первичная проверка понимания
VI. Первичное закрепление
VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
VIII. Рефлексия
ХОД УРОКА:
3 минуты
10 минут
15 минут
6 минут
4 минуты
2 минуты
3 минуты
Этапы урока
I. Мотивационный
этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Прочитайте высказывание:
 Трудно в ученье – легко в бою.
 Как понимаете смысл высказывания?
 Кому принадлежит данное высказывание? (Суворову)
Объясняют.
Отвечают. II. Постановка цели
и задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся
Расскажите кратко о событиях произошедших в период правления
Александра 2.
1861                              железная дорога                 город
6 лет                              фотография                         горожане
Капиталисты                кинематограф                     мода
Купечество                   П.Н.Яблочков
Меценаты                     К.А.Тимирязев
1881                               Н.И.Пирогов
 О чем вам пока ещё ничего неизвестно? (город, горожане, мода)
Как вы думаете, о ком пойдет речь?
Сообщение темы и цели урока. (познакомить учащихся с основными
изменениями произошедшими в облике городов, в одежде,
кулинарном искусстве  в 19 веке).
1861 – отмена крепостного права
железная дорога – 1851 год, связала
Москву и СантПетербург
город
6 лет вместо пожизненной службы
фотография                         горожане
Капиталисты                кинематограф –
1895 год изобрели киноаппарат
мода
Купечество                   П.Н.Яблочков
Меценаты                     К.А.Тимирязев
1881 убийство а2
Н.И.Пирогов
III. Актуализация
знаний
III. I. Проверка
домашнего задания
Фронтальный опрос
IV. Первичное
усвоение новых
знаний
Проверь себя.
Чтение стихотворения А.С.Пушкина О городе СанктПетербург.
 О каком городе написал эти строки поэт?
Работа в группах. 1 группа – СанктПетербург, 2  Москва
 Как вы думаете, в связи со всеми преобразованиями и реформами
будет ли изменяться облик городов? Как?
   Рассмотрим   эти   изменения   на   примере   двух   крупных   городов
Отвечают.
Самопроверка.
Оценивание.
Отвечают.
Отвечают.
Определяют.
Ученики высказывают предположения.

Ученики
схемы
планировки   и   находят   отличительные
рассматривают Петербурга и Москвы.
Учитель демонстрирует
схемы этих городов на экране.
признаки.(Улицы   Петербурга   прямые  и
ровные, Москвы наоборот). Рассуждают
почему?
Отличается планировка Москвы от планировки Петербурга?
Названия   улиц   писали   на   специальных   столбах.   Дома     стали
нумероваться с учетом улиц.
Ученики отвечают (четные с одной,
нечетные с другой
 Как нумеруются наши дома?
 На улицах Петербурга выросли по тем временам большие дома,
которые назывались «доходными»
В Петербурге были построены:
Адмиралтейство.
Биржа.
Московский вокзал.
Казанский собор.
Исаакиевский собор.
Дворцовая площадь.
Иначе выглядела Москва. Как события 1812 года повлияли на облик Москвы?
Учитель демонстрирует текст с иллюстрациями.
На улицах Москвы конца 19 века.
Были построены:
Большой театр,
Храм Христа Спасителя,
Петербургский вокзал
Творческая   работа   с   карточками.   Соедини   точки,   и   ты   узнаешь,
какую одежду носили в 19 веке. Изменения происходят и в одежде.
Подготовленные   ученики   делают
Терпит изменение мужской костюм
Женская   одежда   так  же  меняется.  Наряды  строго   разграничены,
краткие сообщения о фраке и сюртуке.
Подготовленный ученик делает краткое
для каждого случая свой туалет.
Демонстрация иллюстраций и краткое описание моделей.
сообщение о аксессуарах (зонт, цилиндр,
шапокляк,  перчатки, трость,
Домашнее, вечернее, бальное, визитное платья, аксессуары.
Новый силуэт лучше соответствовал
карманные часы, галстук).
Ученики читают текст в учебнике.
ритму города, делал женщину выше и стройнее.
Происходят   кулинарные   изменения,   об   этом   вы   самостоятельно
прочитаете в учебнике станицы 8788
V. Первичная
проверка
понимания
Индивидуальная проверка нескольких учеников.
VI. Первичное
закрепление
Работа в группах. Р.т. с 41 № 73
Укажите, что нового появилось в первой половине XIX века.
Учебник страница 8386 перечитать, рабочая тетрадь страница 41
№ 73
VII. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению.
VIII. Рефлексия
Работа в рабочей тетради, страница 43
№77.
Составление меню праздничного обеда в
дворянском доме.
Работают в группах.
Самопроверка. Оценивают свои работы.
Отвечают.
Отвечают, аргументируют своё мнение.
Высказывают своё мнение, ставят
значок.
1.Укажите, что нового появилось в первой половине XIX века.
В одежде: В питании:
В жилище:
В досуге:

file_name: Конспект урока окружающий мир. Город и горожане 19 века..doc

description:
В питании:
В жилище:
В досуге:

intro:
Тема: Российская империя. Город и горожане. Мода 19 века.
Программа: Планета знаний.
Тип урока: усвоение новых знаний
Цель  урока: познакомить учащихся с основными изменениями произошедшими в облике городов, в одежде, кулинарном искусстве  в 19 веке.
Задачи.
Обучающие: сравнить города Москву и Петербург, узнать о новшествах в одежде кулинарии.
Развивающие: стимулировать эмоциональное, духовно-нравственное, интеллектуальное развитие, развивать мышление  путём сравнивания объектов, выявлением их существенных признаков.
Воспитательные: воспитывать у учащихся уважение к истории родной страны и бережно относиться к объектам культуры.
Познавательные:
составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала;
устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий; вспоминать известные факты, связывать их с изученными;
знакомиться с краеведческими материалами, связанными с изучаемой эпохой, описывать их, делиться впечатлениями, высказывать свое отношение к истории края;
сравнивать вооружение русских воинов разных эпох. сравнивать одежду разных эпох; связывать впечатления от произведений искусства на исторические темы с историческими событиями.
Регулятивные:
выбирать форму участия в проектной деятельности (костюмированный бал, макет города XIX века), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие;
Коммуникативные:
представлять результаты своей деятельности; участвовать в коллективном обсуждении полученных результатов Личностные:
оценивать результаты своей деятельности;  осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие.
Планируемые результаты:
Знать:
имена основных исторических личностей, их заслуги;
памятники культуры;
развитие науки;
изменения в быту;
исторические события и даты.
Уметь:
описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения; определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий; показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты;
находить в тексте слова для характеристики исторической  личности,  делать обобщение  и выводы.Конспект урока

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Город и горожане 19 века"


extracted_text:
Мигунова Наталья Наиловна
«Роль классного руководителя в реализации общенациональной идеи
Эссе на тему:
«Мәңгілік ел»
«Вот тебе два дела – сделай хоть одно из них,
коль прославиться делами хочешь перед
людьми, или то, что сам ты знаешь, передай
другим, или то, чего не знаешь от других
возьми».
Анвари
Я работаю учителем начальных классов. С начальной школы начинается
весь школьный путь ученика. Приходя в первый класс, учащиеся ждут чегото
нового, интересного и необычного от школы. Очень важно не отбить охоту
учиться у маленьких учеников. Важно ценить этот неподдельный интерес к
новому, развивать его, как любознательность и стремление получать новые
знания.
С   детьми   я   стараюсь   общаться   «на   равных»,   конечно   в   меру
дозволенного.   Дети   это   чувствуют,   всегда   идут   на   контакт   и   проявляют
доброжелательность   по   отношению   ко   мне.   Приятно,   когда   тебя   любят
столько детей и скучают, когда тебя нет рядом. Я люблю работать с детьми,
это была мечта моего детства, которую я реализовала, став взрослой.
Проблемы воспитания, несомненно, заслуживают особого внимания, так
как речь идет о завтрашнем дне нашей большой страны, ценностях ориентирах
нашего   общества,   о   национальной   безопасности   страны,   корни   которой
кроются в воспитании, творческой реализации, становлении подрастающего
поколения достойными гражданами.
На сегодняшний день новая система воспитания в Республике Казахстан
по праву стала одним из самых приоритетных направлений. Государство хочет
воспитать   человека   образованного,   обучающегося   в   течении   всей   жизни,
нравственного, инициативного, умеющего самостоятельно принимать решения
в   любой   ситуации,   способного   к   сотрудничеству   и   межкультурному
взаимодействию, обладающего чувством переживания за судьбу своей страны.
Процесс   реализации   национальной   идеи   «Мәңгілік   ел»   направлен   на
формирование
гражданственности,
нравственности,  гуманизма, социальной активности, гармонически развитой
личности.  В   школе   создаются   условия   и   ведётся   огромная   педагогическая
работа для воспитания учеников с учетом общеказахстанского менталитета,
культурных, национальноисторических ценностей.
  казахстанского
  патриотизма,

Одна   из   главных   ролей   в   донесении   до   подрастающего   поколения
национальной идеи «Мәңгілік ел» отводится классному руководителю. Это Мигунова Наталья Наиловна
как каждая семья заботится о своих детях, так и классный руководитель учит
своих воспитанников быть достойными гражданами своей страны.
Моя воспитательная работа основывается на миропонимании людей, на
системе   ценностей,   которые   определяют   правила   поведения   и   жизни   всех
граждан   Казахстана.   Именно   поэтому   идея   «Мәңгілік   ел»   выступает   как
твёрдая   основа   общенациональной   идеи.   Именно   она   направлена   на
историческую преемственность и всеобщую связь поколений, без которой нет
будущего для государства и его народа.
В своей работе я стремлюсь к тому, чтобы мои ученики понастоящему
любили   свою   Родину,   были   готовы   служить   её   интересам,   знали
государственный язык, смогли в будущем прославить свою страну, обладали
чувством   собственного   достоинства   и   уважительно   относились   к   другим
гражданам.   Важность   этого   объясняется   тем,   что   при   систематической   и
плодотворной   работе   учителя   у   учащихся   развиваются   все   вышеуказанные
ценности. Мигунова Наталья Наиловна
«Мәңгілік ел» атты жалпыұлттық  идеясын дамытуда сынып жетекшінің
Эссенің тақырыбы:
алатын  рөлі.»
«Міне, саған екі іс – қалайда осы істің
біреуін жаса, адамдардың
 алдында даңқыңды шығарғың
келсе, немесе, өзің білсең басқаға
үйрет, білмесең басқадан үйрен»
Анвари
Мен бастауыш сынып мұғалімі болып жұмыс істеймін. Баланың білім
жолы  бастауыш  сыныптан  басталады. Бала бірінші  сыныпқа  келген күннен
бастап  мектептен жаңа да қызықты дүниелер күтеді.
Ең маңыздысы баланың білімге деген құштарлығын жоғалтпау керек.
Керісінше,   баланың   оқуға   деген   қызығушығын   арттырып,   жаңа   білім   алам
деген құштарлығын дамыту қажет.
Балалармен   бірдей   дәрежеде   қарымқатынас   жасауға   тырысамын.
Балалар   бұл   қарымқатынасқа   жылы   қабақ   танытады.   Әрине,   соншалықты
балалар сені жақсы көріп, қасында болмаған кезде сағынып іздеп жатса кімге
болса да жағымды. Мен балалармен жұмыс істегенді жақсы көремін, менің
бала кездегі арманымды есейе келе іске асырып мұғалім болдым.
Еліміздің   болашағы   білімді,   тәрбиелі   жастардың   қолында   демекші,
келешек ұрпақтың бойына отансүйгіштік қасиетін енгізіп, саналы азамат етіп
тәрбиелеуде аса үлкен жауапкершілікті талап етеді.
Қазақстан   Республикасында   бүгінгі     таңда   жаңа   тәрбие   жүйесінің
бағыттары   жолға   қойылған.   Мемлекетте   білімді   ,   үнемі   білімін   жетілдіру
мақсатында   ізденіп   отыратын,
  қабылдай   алатын,
мәдениетті, отанына жаны ашитын ұрпақ  тәрбиелеуге жағдайлар жасалған.
  өз   ойымен   шешім
«Мәңгілік   ел»   атты   ұлттық   идеясы     қазақи   ұлтжанды,   ,   әлеуметтік
белсенді, азамат тұлға ретінде тәрбиелеу әрекетіндегі бағыт.
«Мәңгілік   ел»   ұлттық   идеясын   өсіп   келе   жатқан   ұрпаққа   жеткізуде
сынып жетекшінің алатын орны ерекше. Әр отбасы өз баларларына қамқорлық
көрсеткендей,   баланыің   өз     отанының   мақтанышына   айналуына     сынып
жетекшінің де еңбегі елеулі. Мигунова Наталья Наиловна
Менің   тәрбиелік   жұмысым
Қазақстанның   әрбір   азаматының
жүйелілігіне   негізделген.
жалпыұлттық   идеяның
сабақтастықпен   және   ұрпақтардың   жалпы   байланысының
халықтың болашағына бағытталған.
  адамдардың
  дүниетанымын,   яғни,
  өмір   сүру   ережесінің   құндылықты
  Дәл   сол   себептен     «   Мәңгілік   ел»   идеясы
  Дәл   осы   идея   тарихи
  мемлекеттің,
  негізгі   тұрақтылығы.
Мен   өзімнің   атқарып   жатқан   жұмысымда   шәкірттерімді     Отанын
шынайы сүйіп, мемлекеттік тілді біліп, өз Отанына қызмет етіп, оның даңқын
көтеруге   тәрбиелеуге   тырысамын.   Мұғалімнің   жүйелі     еңбегінің   жемісі
шәкірттерінің жоғарыда аталған құндылықтарымен сусындалғаны.
The essay on the theme:
“The role of class teacher in realization of national idea”
"Here to you two cases — make though one of them if
to become famous by affairs want before people,
or that you know yourself, report to another,
or you don't know from others take".
Anvari
I work as the primary school teacher. All school way of the pupil begins with
elementary   school.   Coming   to   the   first   class,   pupils   wait   for   something   new,
interesting and unusual from school. It is very important not to discourage to study
little   pupils.   It   is   important   to  appreciate   this   genuine  interest   in   the   new,   to
develop it, as inquisitiveness and aspiration to gain new knowledge.
I try to communicate with children "as equals", of course in measure of the
legal. Children feel it, always make contact and show goodwill towards to me. It is
pleasant when you are loved by so many children and miss when you aren't present
nearby. I like to work with children, it was the dream of my childhood which I
realized, having become adult.
Education problems, undoubtedly, deserve special attention as it is about tomorrow
day of our huge country; values of our society, about national safety of the country.
Nowadays   the   new   system   of   education   in   the   Republic   of   Kazakhstan
became one of the most priority directions. The state wants to bring up the person
educated, teaching during all life, moral, and initiative, able to make independently
decisions in any situation, capable to cooperation and crosscultural interaction,
which has feeling of experience for destiny of the country.
Process   of   realization   of   national   idea   "Мәңгілік  ел"   is   directed   on
formation of the Kazakhstan patriotism, civic consciousness, moral, humanity, the
social activity which is harmoniously developed person. At school conditions are
created and  we  conduct   pedagogical   work  for  education  of  pupils  taking  into
account the Kazakhstan mentality, cultural, national historical values. Мигунова Наталья Наиловна
One of the main roles in the report to young generation of national idea
"  Мәңгілік  ел  " is allocated for the class teacher. It as each family cares of the
children, so and the class teacher teaches their pupils to be worthy citizens of the
country.
My educational work is based on outlook of people, on the system of values which
define rules of conduct and life of all Kazakhstan’s citizens. That’s why idea "
Мәңгілік ел " acts as a firm basis of national idea.
It is directed on historical continuity and general connection between generations
without which there is no future for the state and its people.
In my work I aspire to my pupils that love their Homeland, they will be
ready to serve its interests, know state language, could glorify in the future the
country, have selfrespect and validly towards to other citizens. Importance of it is
explained   that   in   during   systematic   work   of   the   teacher   and   all   values   are
developed at pupils.

file_name: Эссе Мигунова Н.Н для печати.docx

intro:
Эссе на тему:
«Роль классного руководителя в реализации общенациональной идеи «Мәңгілік ел» (Эссенің тақырыбы:
«Мәңгілік ел» атты жалпыұлттық  идеясын дамытуда сынып жетекшінің алатын  рөлі.» The essay on the theme:
“The role of class teacher in realization of national idea”)  на 3-х языках.
Эссе было написано для участия в конкурсе "Лучший классный руководитель года"

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар
       Информатика  пәні мұғалімі
       Сыныбы: 6
       Мерзімі:
       Уақыты:
       Пәні:  информатика
Тақырыбы: Алгоритм  типтері.
Мақсаты: Алгоритм  типтері – сызықты, тармақталу және циклдік алгоритмдер туралы
жалпы білім беру.
Уақыты
3 минут
Мұғалімнің ісәрекеті
1.Кіріспе.
Оқушының ісәрекеті
Ресурстар
2.Ұйымдастыру кезеңі.
       Оқушылармен  сәлемдесу.
        Оқушыларды түгендеу.
Ынтымақтастық атмосферасын
қалыптастыру. «Қызыл өрік» би
 жаттығуы
Топқа бөлу . «Мозайка». 2 топқа
топтастыру
Үй тапсырмасын  пысықтау.
«Ғажайып жетілік»ойыны
арқылы сұрақтар беремін.
Мұғаліммен сәлемдесу.
«Қызыл өрік» би – жаттығуын
жасайды.
«Сканер, принтер» сурет
қиындыларын құрастыру арқылы 2
топқа бөлінеді.
Слайдтағы  7 санның артына
жасырылыған сұрақтарғы жауап
беру. Жекелей тапсырма
монитор,
колонка
сурет
қиындылары
Слайд

«Ортақ тұжырым» тәсілі
бойынша үйге берілген
тапсырманы топта ауызша
талқылауға нұсқау беремін.
Топты бағалауға нұсқау беру.
Негізгі бөлім.
Сабақтың мақсатын
түсіндіремін. Презентация
арқылы  жаңа сабақтың
материалымен таныстырамын.
  жұптас,
қолдана
  пікірлес»
«Ойлан,
әдісін

отырып,

оқушылардың   жаңа   тақырыпқа
қатысты   көрсетілген   слайдтан
түйгендерін   және   ресурстан
пайдалана   отырып,   сұрақтарды
флипчартқа түсірулеріне нұсқау
беремін.
Оқушылар үй жұмысы бойынша
берілген  тапсырмаларды алдымен
жұпта, содан соң топта талқылайды,
баяндамашы жауап береді.
Топты бағалайды фигуралар
арқылы.
фигуралар
Оқушылар оқушы мониторы арқылы
жаңа сабақтың  материалын көріп
бүгінгі тақырыптың мәнмағанасын
өздері ашып береді.
слайд

  маркер
Әр топ тақырыпты талқылап, түйінді
идеяларын
арқылы
флипчартқа   түсіреді.  Оқушылар
өздігімен   мазмұн   мен   тапсырма
орындаудың   форматын   таңдайды,
ақпарат   жинастырады,
  оларды
талдап, бағалайды. Топтар бірбіріне
сұрақ қояды.
ресурс
флипчарт,
маркер
бағдаршам
7 минут
5минут
13минут 2 минут
Топты бағалауға нұсқау беру.
Сергіту сәті. «Қара жорға» биі
 Топты бағалайды бағдаршам
арқылы.
Монитордан   көрген   «Қара   жорға»
биіне билейді
бейнеролик
10 минут
3  минут
2 минут
Жаңа сабақты бекіту
Есептерге   алгоритм   құруға
нұсқау беру. Жекелей тапсырма
Қорытынды.
Блиц кездесу. Негізгі сөздерге
түсінік беру.
Жұмыс дәптерлеріне, тақтаға
есептерге алгоритм құрады.
Әріптесіңіз екеуіңіз, біреуіңіз
тақтаға, ал екіншіңіз қарамақарсы
жаққа қарап отырып, бір біріне
негізгі сөз айтып, сол сөзге түсінік
береді.
Бірбірін бағалауға нұсқау беру.
Өзара бірінбірі бағалау.
БББ стратегиясы бойынша
алған білімін бағалау үшін
,стикерге жаздырып тақтаға
ілуіне нұсқау беру.
Үйге тапсырма: Алгоритм
типтері.
Жиынтық бағаны өзім қоямын.
Білемін, Білдім,Білгім келеді деген
сұрақтарға өз ойларын жазады.
Үй тапсырмасын белгілеп алады.
Топ басшылары бағалау парағын
әкеліп береді.
тақта
Слайд
Стикер.
Бағалау парағы

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Тақырыбы: Алгоритм  типтері.
Мақсаты: Алгоритм  типтері – сызықты, тармақталу және циклдік алгоритмдер туралы жалпы білім беру.
1.Кіріспе.
2.Ұйымдастыру кезеңі.
       Оқушылармен  сәлемдесу.
        Оқушыларды түгендеу. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. «Қызыл өрік» би - жаттығуы
Топқа бөлу . «Мозайка». 2 топқа топтастыру
Мұғаліммен сәлемдесу.

«Қызыл өрік» би – жаттығуын жасайды.
«Сканер, принтер» сурет қиындыларын құрастыру арқылы 2 топқа бөлінеді.

title: Тақырыбы: Алгоритм  типтері.


extracted_text:
Формирование  профессиональных компетенций учителя  как
средство повышения качества образования
                                                            методист отдела образования
Сматаева Жаныл Мухаметжановна
                                                Павлодарского района
                                               Павлодарской области
                                               Республики Казахстан
Сегодня школа динамично меняет свой облик. Это связано, прежде всего,
с серьезными переменами в казахстанском образовании.
Перед учителями встают проблемы: «Как учить в век информатизации?»,
«Как повысить качество, как знания, полученные на уроках, помогут ученику
стать конкурентоспособной личностью?».
Обновление содержания образования в Республике Казахстан ставит
перед собой главную цель: совершенствование педагогического мастерства
учителей в контексте обновления образовательной программы и внедрение
системы критериального оценивания. Данная программа основана на развитие
спиральной формы образования, основанной на когнитивной теории Д. Брунера.
Спиральная форма обучения предполагает, что повторное рассмотрение
материала, который будет усложняться на протяжении всего школьного
обучения, дает большее преимущество в развитии современного учащегося,
нежели традиционные формы обучения. Так же развитие казахстанских
учащихся будет проходить путем внедрения активных форм обучения, в ходе
которых предполагается, что учащиеся будут самостоятельно развивать
функциональную грамотность, активно «добывать» знания, с огромным
желанием развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками, и
творчески подходить к решению проблем. Задача педагогов в ходе применения
обновленной программы, привить учащимся основные человеческие нормы и
морали, сформировать толерантность и уважение к другим культурам и точкам
зрения, воспитать ответственного, здорового ребенка.
Ключевой фигурой в осуществлении любых преобразований в образовании
является учитель. Многие годы учителя придерживались классноурочной
системы, но пришел новый век технологий и все, что было приемлемо в прошлом
столетии, стало неактуальным сегодня. Учитель в вечном поиске нового
интересного и современного, того, что могло бы привлечь учеников, повести их
за собой.
Биология и химия — это ключевые предметы сегодняшней школы. Они
способствует формированию и обогащению духовного мира человека. Повышая роль и значение этих наук в целом и школьного образования в частности, можно
решать новые проблемы человечества. Современная биология и химия
формирует новое поколение, которое понимает ценность жизни, место человека
в природе, способное искать пути решения экологических, продовольственных,
энергетических и других проблем. Развитие новых технологий, интеграция наук,
достижения генетики, биохимии и биотехнологии, бионики, развитие
химического производства с одной стороны, и ухудшение здоровья населения,
экологические проблемы, с другой, поставили биологическую и химическую
компетентность человека на одно из первых мест в системе личностных
представлений и убеждений. Поэтому развитие компетентности выпускника
в этих отраслях знаний является одним из направлений работы современной
школы для решения проблемы обучения химии и биологии. В настоящее время
возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных
информационнокоммуникативных технологий, где в качестве источников
информации всё шире используются электронные средства. Ведь только новые
информационные технологии позволят наиболее эффективно реализовать
возможности, заложенные в новых педагогических технологиях. Одной из
проблем обучения является недостаточное оснащение кабинетов химии
и биологии в школе (не хватает интерактивных досок и компьютеров, реактивов
и лабораторного оборудования, современно оснащенных кабинетов). Сегодня,
когда информация становится ресурсом развития общества, очевидно, что
современное образование — это непрерывный процесс. Для школы это означает
смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов
обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей
к овладению современными компьютерными технологиями и способность
актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего
самообразования .
Использование ИКТ на уроках биологии и химии позволяет развивать
умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего
мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать
умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных
технических средств. Использование ИКТ позволяет демонстрировать:
           фотографии животных, растений, известных людей, занимательных
опытов и т.д,           отсканированные иллюстрации книг, карты и др.,
схемы и таблицы,           тесты, кроссворды для проверки знаний,
видеоматериалы на темы «Жизнь животных», «Экологические проблемы» и др.,
          аудиозаписи «Голоса животных»;           музыкальное сопровождение при
демонстрации фото и видеоряда.
           использование тестовых заданий не только экономит время,
расходные материалы, но и дает возможность детям самим оценить свои знания. В изучении школьного курса химии и биологии я выделяю несколько основных
направлений, где оправдано использование компьютера:
          наглядное представление объектов и явлений микромира;           изучение
производств химических продуктов;           моделирование химического
эксперимента, опыта и химических реакций;           система тестового контроля
          подготовка к ЕНТ. Одной из немаловажных проблем является проведение
программных экскурсий (например, экскурсия на завод для изучения
химического производства или экскурсия на конезавод, звероферму и т.д),
а использование виртуальных экскурсий решает эту проблему и значительно
расширяет кругозор ребенка. Ещё одной проблемой является проведение на
уроках химии опытов со взрыво и пожароопасными веществами. Я считаю, что
при решении этой проблемы, одним из главных достоинств является
использование компьютерного проектирования на уроке химии — при
рассмотрении взрыво и пожароопасных процессов, реакций с участием
токсичных веществ, радиоактивных препаратов, словом, всего, что представляет
непосредственную опасность для здоровья обучаемого. К числу важнейших
задач модернизации школьного образования следует отнести еще и задачу
всестороннего развития детей, их творческих способностей, умений и навыков
самообразования, формирования у молодёжи готовности и адаптации
к меняющимся социальным условиям жизни общества. Поэтому ставится задача
введения в старших классах профильного обучения, ориентированного на
удовлетворения познавательных запросов, интересов, развития способностей
и склонностей каждого ученика. Поэтому следующей проблемой
биохимического образования школьников я выделяю профильное обучение как
одно из средств развития биологической и химической компетентности
выпускника. Эта проблема освещена в Послании Президента «Социально
экономическая модернизация — главный вектор развития Казахстана»
и отражена в новой редакции Закона РК «Об образовании». Цель профильного
обучения биологии и химии в старших классах — подготовка химически,
биологически и экологически грамотной личности, которая понимает значение
жизни как наивысшей ценности, строит свои отношения с природой на основе
уважения к жизни, человеку, окружающей среде; обладает эволюционным
и экологическими стилями мышления, экологической культурой; способностью
ориентироваться в химической, биологической и пограничных с ней областях
картины мира; обладает знаниями методов, теорий, стилей мышления, областей
практического применения биохимических закономерностей, необходимых для
плодотворной деятельности в любой области материальной или духовной
культуры, в частности для постановки и решения проблем охраны видов
и экосистем, ведения здорового образа жизни и успешного сотрудничества со
специалистами — химиками биологами, экологами, врачами, инженерами и др.
Для того чтобы выполнить поставленные цели и задачи, необходимо дать
учащимся хорошие навыки самостоятельного овладения знаниями. Их можно формировать в ходе организации опытнической работы на участке, наблюдений
в природе, во время работы со специальной литературой, справочниками
и работы над проектами, во время выполнения летних заданий, при постановке
исследовательских опытов по химии и биологии. Очень важно учителю
поддерживать этот интерес, укреплять его, помогать учащимся в выборе
будущей профессии. Для успешной реализации учебного процесса современный
учитель должен обладать определенным набором качеств, которые несомненно
являются общими для всех предметников, но тем не менее компетенции учителя
биологии должны отличаться от таковых учителя, предположим, математики
или русского языка. Первое, чем должен владеть предметник — это содержание
и методология предмета. Но если содержание представляет собой набор теорий,
законов, фактов, то методология должна распределить их в определенной
последовательности, развить систему понятий с тем, чтобы у учащихся
в головах были не разрозненные сведения о предмете, а выстроилась система
знаний. Для этого учитель должен знать ведущие идеи, на которых базируется
изучение биологии. Это многообразие и эволюция органического мира;
биологическая природа и социальная сущность человека; уровневая организация
живой природы. Вторая профессиональная компетентность — это знание
закономерностей познавательных процессов ученика в обучении и умение
применять их в реальном учебном процессе. Третья составляющая
профессиональной компетентности — это владение приемами,
социализирующими и развивающими ребенка средствами учебного предмета.
Развитию учащихся будут способствовать такие виды работ, как составление
схем строения организмов и органов; сравнительных таблиц, схематических
рисунков, требующих от них таких мыслительных операций как «анализ»,
«синтез», «сравнение», «выбор существенных признаков» и т. д. Знание
валеологических требований к уроку четвёртая компетентность, которой
должен владеть учитель. Для успешной учебы важно все: выбор цвета стен, парт,
одежды, т. к. цвет отражает не только психологические качества человека, но
влияет на его гормональный статус. Хотелось бы отметить еще одну
составляющую успешной работы с учащимися: а именно владение учителем
приемами эффективного общения с детьми, родителями, коллегами. Учитель
биологии, зная закономерности развития высшей нервной деятельности, основы
психологии, должен быть примером в отношениях с детьми, родителями,
коллегами. И, конечно, учитель должен обладать еще одной компетентностью —
умением работать в инновационном режиме.
Список использованных источников и литературы: 1. Послание Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана
«Казахстанский путь – 2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее» от  17
января 2014 г.
2. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011 –
2020  годы.
3. «Об  особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных
школах Республики Казахстан в 20172018 учебном году» Инструктивно
методическое письмо, Астана 2017

file_name: Формирование профессиональных компетенции учителя.doc

intro: Обновление содержания образования в Республике Казахстан ставит перед собой главную цель: совершенствование педагогического мастерства учителей в контексте обновления образовательной программы и внедрение системы критериального оценивания. Данная программа основана на развитие спиральной формы образования, основанной на когнитивной теории Д. Брунера. Спиральная форма обучения предполагает, что повторное рассмотрение материала, который будет усложняться на протяжении всего школьного обучения, дает большее преимущество в развитии современного учащегося, нежели традиционные формы обучения. Так же развитие казахстанских учащихся будет проходить путем внедрения активных форм обучения, в ходе которых предполагается, что учащиеся будут самостоятельно развивать функциональную грамотность, активно «добывать» знания, с огромным желанием развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками, и творчески подходить к решению проблем. Задача педагогов в ходе применения обновленной программы, привить учащимся основные человеческие нормы и морали, сформировать толерантность и уважение к другим культурам и точкам зрения, воспитать ответственного, здорового ребенка.Ключевой фигурой в осуществлении любых преобразований в образовании является учитель. Многие годы учителя придерживались классно-урочной системы, но пришел новый век технологий и все, что было приемлемо в прошлом столетии, стало неактуальным сегодня. Учитель в вечном поиске нового интересного и современного, того, что могло бы привлечь учеников, повести их за собой


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии для 3 класса начального общего образования
(предмет, класс и т.п.)
Колынденковой Натальи Анатольевны, высшая квалификационная категория
(Ф.И.О., категория)
2017/2018 учебный год, срок реализации 1 год п.г.т. Уренгой
2017
I.  Пояснительная записка

Рабочая   программа   по   технологии   составлена   в   соответствии   с   основными
положениями   Федерального   государственного   стандарта   начального   общего   образования,
требованиями   Примерной   основной   образовательной   программы   начального   общего
образования,
  «Технология»
(Образовательная   система   «Школа   России»)   и   ориентирована   на   работу   по   учебно   –
методическому комплексу:
  на   основе   авторской   программы  Лутцевой   Е.А.
1. Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. Учебник. 3 класс. – М.: Просвещение, 2014.
2. Лутцева Е.А., Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс.  – М.: Просвещение, 2014.
Выбор данного УМК обусловлен  тем, что учебные пособия соответствуют  ФГОС
НОО и являются составной частью комплекта учебников Образовательной системы «Школа
России».
В   начальной   школе   закладываются   основы   технологического   образования,
позволяющие,   вопервых,   дать   детям   первоначальный   опыт  преобразовательной
художественнотворческой   и   техникотехнологической   деятельности,   основанной   на
образцах духовнокультурного содержания и современных достижениях науки и техники;
вовторых,   создать   условия   для   самовыражения   каждого   ребенка   в   его   практической
творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной
среды   посредством   освоения   технологии   преобразования   доступных   материалов   и
использования современных информационных технологий.
Уникальная предметнопрактическая среда, окружающая ребенка, и его предметно
манипуляторная   деятельность   на   уроках   технологии   позволяют   успешно   реализовать   не
только технологическое, но и   духовное, нравственное, эстетическое   и интеллектуальное
развитие учащегося. Она является  основой формирования познавательных способностей
младших   школьников,   стремления   активно   изучать   историю   духовноматериальной
культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а
также   способствует   формированию   у   младших   школьников   всех   элементов   учебной
деятельности   (планирование,   ориентировка   в   здании,   преобразование).   Оценка   продукта,
умение распознавать и ставить задачи.
Цель изучения курса технологии — развитие социально значимых личностных качеств
(потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность,
самостоятельность,   самоуважение   и   самооценка),   приобретение   первоначального   опыта
практической   преобразовательной   и   творческой   деятельности   в   процессе   формирования
элементарных конструкторскотехнологических знаний и умений и проектной деятельности,
расширение   и   обогащение   личного   жизненнопрактического   опыта,   представлений   о
профессиональной деятельности человека.
Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
—   стимулирование   и   развитие   любознательности,   интереса   к  технике,   потребности
познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
— формирование  целостной картины мира материальной  и духовной культуры как
продукта творческой предметнопреобразующей деятельности человека;
—   формирование   мотивации   успеха   и   достижений,   творческой   самореализации   на
основе организации предметнопреобразующей, художественноконструкторской
деятельности;
2 — развитие знаковосимволического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению
объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей);
творческого   мышления   (на   основе   решения   художественных   и   конструкторско
технологических задач);
—   развитие   регулятивной   структуры   деятельности,   включающей   целеполагание,
планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических
задач),   прогнозирование   (предвосхищении   будущего   результата   при   различных   условиях
выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
—   формирование   внутреннего   плана   деятельности   на   основе   поэтапной   отработки
предметнопреобразовательных действий;
— развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации
совместной продуктивной деятельности;
— ознакомление с миром профессий (в том числе профессии близких и родных), их
социальным значением, историей возникновения и развития;
— овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения
информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации.
Основа интеграции — процесс творческой деятельности мастера, художника на всех
этапах (рождение идеи, разработка замысла, выбор материалов, инструментов и технологии
реализации   замысла,   его   реализация),   целостность   творческого   процесса,   использование
единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности,
комбинирование   художественных   технологий.   Интеграция   опирается   на   целостное
восприятие, младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного
мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника,
источник образов и форм, отражённых в народном быту, творчестве, а также в технических
объектах.
Срок   реализации   рабочей   программы   –   1   учебный   год   (третий   год   обучения   в
общеобразовательной школе).
Рабочая   программа   по   предмету   «Технология»   предназначена   для   учащихся   3б
класса. В классе 14 девочек и 11 мальчиков. По итогам 2го года обучения учащиеся имели
хороший уровень усвоения учебного материала по предмету: 100% общую и качественную
успеваемость. «5» имели  100% учеников (25 школьников).
В 3 классе при пятидневной учебной неделе на изучение технологии  отведено 1 час  в
неделю. Таким образом, рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения
технологии в объёме 34 часов в год.
В связи с тем, что 08.03.2018 года является праздничным днем,  сокращено количество
часов по теме «Модели и конструкции»  № 23,24  с двух часов до одного.
. ΙΙ Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
Самообслуживание.
Учащийся будет знать о:
 характерных особенностях изученных видов декоративноприкладного искусства;
 профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
Учащийся будет уметь:
 узнавать   и   называть   по   характерным   особенностям   образцов   или   по   описанию
изученные и распространённые в крае ремёсла;
3  соблюдать   правила   безопасного   пользования   домашними   электроприборами
(светильниками, звонками, теле и радиоаппаратурой).
2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественнопрактической
деятельности.
Учащийся будет знать:
 названия   и   свойства   наиболее   распространённых   искусственных   и   синтетических
материалов (бумага, металлы, ткани);
 последовательность чтения и выполнения разметки  развёрток с помощью чертёжных
инструментов;
 линии чертежа (осевая и центровая);
 правила безопасной работы канцелярским ножом;
 косую строчку, её варианты, назначение;
 несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов
передачи информации (из реального окружения учащихся).
Учащийся будет иметь представление о:
 композиции декоративноприкладного характера на плоскости и в объёме;
 традициях канонов декоративноприкладного искусства в изделиях.
Учащийся будет уметь (под контролем учителя):
 читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;
 выполнять   разметку   развёрток   с   помощью   чертёжных  инструментов   с   опорой   на
чертёж (эскиз);
 подбирать   и   обосновывать   наиболее   рациональные   технологические   приёмы
изготовления изделий;
 выполнять рицовку;
 оформлять изделия и соединять детали строчкой косого стежка и её вариантами;
 находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том
числе из Интернета);
 решать доступные технологические задачи.
3. Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать:
 простейшие способы достижения прочности конструкций.
Учащийся будет уметь:
 конструировать   и   моделировать   изделия   из   разных   материалов   по   заданным
техническим, технологическим и декоративнохудожественным условиям;
  изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
 выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований
конструкции.
4. Практика работы на компьютере.
Учащийся будет знать:
 названия   и   назначение   основных   устройств   персонального   компьютера   для   ввода,
вывода и обработки информации;
 основные правила безопасной работы на компьютере.
Учащийся будет иметь общее представление о:
 назначении клавиатуры, приёмах пользования мышью.
Учащийся будет уметь (с помощью учителя):
 включать и выключать компьютер;
4  пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для  выполнения предъявляемого
задания);
 выполнять   простейшие   операции   над   готовыми   файлами   и   папками   (открывать,
читать);
 работать с ЭОР (электронными образовательными ресурсами), готовыми материалами
на электронных носителях (CD, DVD):  активация  диска,  чтение информации,  выполнение
предложенных заданий, закрытие материала и изъятие диска из компьютера.
ΙΙΙ Содержание учебного предмета
.
1.Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции  (знания,  умения  и  способы
деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
Трудовая  деятельность  и  её  значение  в  жизни  человека.  Рукотворный мир  как
результат   труда   человека;   разнообразие   предметов   рукотворного   мира   (архитектура,
техника,  предметы  быта  и  декоративноприкладного искусства и др. разных народов России
и мира). Элементарные  общие  правила  создания  предметов  рукотворного  мира (удобство,
эстетическая     выразительность,   прочность;   гармония   предметов     и   окружающей     среды).
Бережное     отношение     к     природе     как     источнику   сырьевых   ресурсов.   Мастера   и   их
профессии,   традиции   и   творчество   мастера   в   создании   предметной   среды   (общее
представление).
Анализ   задания,  организация  рабочего  места,   планирование  трудового процесса.
Рациональное  размещение  на  рабочем  месте  материалов  и инструментов.  Отбор  и  анализ
информации   (из   учебника   и   других дидактических   материалов),   её   использование   в
организации  работы. Контроль  и  корректировка  хода  работы.  Работа  в  малых  группах,
осуществление
  ролей   (руководитель   и
подчинённый).
  сотрудничества,
  выполнение
  социальных
Элементарная   творческая   и   проектная
  деятельность   (создание   замысла,   его
детализация   и   воплощение).   Несложные   коллективные,   групповые   и индивидуальные
проекты.     Результат     проектной     деятельности     —     изделия,   услуги   (например,   помощь
ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение   доступных   работ   по   самообслуживанию,   домашнему   труду,   оказание
помощи младшим, сверстникам и взрослым.
2. Технология  ручной  обработки  материалов. Элементы  графической грамоты.
Общее   понятие   о   материалах,   их   происхождении.   Исследование элементарных
физических,   механических   и   технологических   свойств материалов,   используемых   при
выполнении  практических  работ. Многообразие материалов и их практическое применение в
жизни.
Подготовка   материалов   к   работе.   Экономное   расходование   материалов.   Выбор
материалов     по     их     декоративнохудожественным     и     конструктивным   свойствам,
использование   соответствующих   способов   обработки   материалов   в   зависимости   от
назначения изделия.
Инструменты    и    приспособления     для    обработки     материалов    (знание  названий
используемых     инструментов),     знание     и     соблюдение     правил     их   рационального   и
безопасного использования.
5 Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения
изделия;     выстраивание     последовательности     практических   действий   и   технологических
операций;     подбор  материалов    и   инструментов;  экономная  разметка;   обработка  с  целью
получения   деталей,   сборка,   отделка   изделия;   проверка   изделия   в   действии,   внесение
необходимых   дополнений   и   изменений.
  основных
технологических  операций ручной  обработки  материалов:  разметка  (на  глаз,  по  шаблону,
лекалу, копированием; с  помощью  линейки,  угольника,  циркуля),  обработка
материала (отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом, сгибание, складывание),
сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое),  отделка  изделия
или
  вышивка,   аппликация   и   др.).   Умение   читать
инструкционную и технологическую карты и изготавливать изделие с опорой на неё.
  (окрашивание,
  выполнение
  его
  деталей
  Называние
  и
Использование  измерений  и  построений  для  решения  практических задач.  Виды
условных   графических   изображений:   рисунок,   простейший чертёж,   эскиз,   развёртка,
схема     (их     узнавание).     Назначение     линий     чертежа   (контур,     линия     надреза,     сгиба,
размерная,   осевая,   центровая,   разрыва). Чтение   условных   графических   изображений,
чертежа.  Разметка  деталей  с опорой  на  простейший  чертёж,  эскиз.  Изготовление  изделий
по  рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование.
Общее  представление  о  мире  техники  (транспорт,  машины  и механизмы).  Изделие,
деталь  изделия  (общее  представление).  Понятие  о конструкции  изделия;  различные  виды
конструкций   и   способов   их   сборки. Виды и способы   соединения   деталей. Основные
требования  к  изделию (соответствие   материала,   конструкции   и  внешнего   оформления
назначению изделия).
Конструирование   и   моделирование   изделий   из   различных   материалов   по   образцу,
модели,   рисунку,   простейшему   чертежу   и   по   заданным   условиям (конструкторско
технологическим,  функциональным,  декоративнохудожественным и др.).
4. Практика работы на компьютере.
Информация, её отбор и систематизация. Способы получения, хранения, переработки
информации.
Назначение     основных     устройств     компьютера     для     ввода,     вывода,   обработки
информации.  Включение  и  выключение  компьютера  и подключаемых  к  нему  устройств.
Клавиатура,  общее  представление  о правилах  клавиатурного  письма,  пользование  мышью,
использование простейших   средств   текстового   редактора.   Простейшие   приёмы   поиска
информации   по   ключевым   словам,   каталогам.   Соблюдение   безопасных приёмов   труда
при  работе  на  компьютере;  бережное  отношение  к техническим  устройствам.  Работа  с
ЭОР  (электронными  образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных
носителях (CD/DVD).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок),  их
преобразование,     создание,     сохранение,     удаление.     Создание   небольшого   текста   по
интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса
компьютера. Освоение программ Word, Power Point.
В  приведённом  ниже  тематическом  планировании  представлена последовательность
изучения   тем   курса   и   примерное   количество   часов   на каждую   тему.   Окончательное
распределение  часов  зависит  от  конкретного планирования учителя (школы).
Тематическое содержание
Информационная мастерская (3 ч)
Вспомним и обсудим. Знакомство с компьютером. Что такое компьютер, где и как он
служит человеку. Компьютер твой помощник. Что такое СД –диск и как им пользоваться.
Правила работы на компьютере.
6 Мастерская скульптора (4 ч)
Как работает скульптор? Скульпторы разных стран и народов. Статуэтки. Рельеф и его
виды. Как придать поверхности фактуру и объём? Конструируем из фольги.
Мастерская рукодельниц (8 ч)
Вышивка и вышивание. Строчка петельного стежка. Пришивание пуговицы. Наши
проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево».  История швейной машины. Секреты
швейной машины. Футляры. Наши проекты. Подвеска.
Мастерская инженера, конструктора, строителя, декоратора (13 ч)
Строительство и крашение дома. Объём и объёмные формы. Развёртка. Подарочные
упаковки. Декорирование (украшение) готовых форм. Конструирование из сложных
развёрток. Модели и конструкции. Наши проекты. Парад военной техники. Наша родная
армия. Художник декоратор. Филигрань и квиллинг. Изонить. Художественные техники из
креповой бумаги.
Мастерская кукольника (6 ч)
Что такое игрушка? Театральные куклы. Марионетки. Игрушка из носка. Кукла
неваляшка. Дизайнанализ изделия. Технологические операции и способы их выполнения.
Оценка выполненной работы. Правила работы канцелярским ножом.
Правила работы за компьютером. Как работать над проектом
 Содержание  учебного  предмета  «Технология»  имеет  практикоориентированную
направленность.     Практическая     деятельность   рассматривается     как     средство     развития
личностных  и  социально  значимых качеств  учащихся,  а  также  формирования  системы
специальных   технологических   и   универсальных   учебных   действий.   Отличительные
особенности отбора и построение содержания учебного материала:
1.   В     3     классе     основная     форма     практической     работы     —     простейшие
технологические проекты (групповые и индивидуальные), базой для которых являются  уже
усвоенные  предметные  знания  и  умения,  а  также  постоянное развитие основ творческого
мышления.
2. В  программу  каждого  класса  включены  поисковые,  пробные  или тренировочные
упражнения, с помощью которых учащиеся делают открытия новых знаний и умений для
последующего выполнения изделий и проектов.
3. Изготовление  изделий  не  есть  цель  урока.  Изделия  (проектная  работа) лишь
средство  для  решения  конкретных  учебных  задач.  Выбор  изделия  не носит  случайный
характер,  а  отвечает  цели  и  задачам  каждого  урока  и подбирается  в  чётко  продуманной
последовательности     в     соответствии     с   изучаемыми     темами.     Любое   изготавливаемое
изделие  доступно  для выполнения  и  обязательно  содержит  не  более  одногодвух  новых
знаний   и умений,   которые   могут   быть   открыты   и   освоены   детьми   в   ходе   анализа
изделия  и  последующего  его  изготовления.  Это  обеспечивает  получение качественного
изделия  за  период  времени  не  более  20  минут  от  урока  и исключает домашние задания.
Материал     учебников     и     рабочих     тетрадей     представлен     таким     образом,     что
позволяет  учителю  на  основе  учебных  тем  составить  программу  внеурочного  кружка
(факультатива),  а  дополнительные  образцы  изделий  изучаемых  тем  позволяют  закрепить
изученное,
  продолжения
понравившейся     на     уроках     работы,     повышать   самооценку,   видя   положительный   и
качественный результат своей работы.
  самосовершенствоваться,
  удовольствие
  получать
  от
Методическая основа курса  — организация максимально продуктивной творческой
деятельности   учащихся   начиная   с   первого   класса.   Репродуктивно   осваиваются   только
технологические   приёмы   и   способы.   Главное   в   курсе   —   научить     добывать     знания     и
применять     их     в     своей     повседневной     жизни,     а   также   пользоваться   различного   рода
источниками   информации.   Это   сегодня   гораздо     важнее,     чем     просто     запоминать     и
7 накапливать     знания.     Для     этого   необходимо     развивать     у     учеников     способность     к
рефлексии  своей деятельности, умение самостоятельно идти от незнания к знанию. Этот путь
идёт  через  осознание  того,  что  известно  и  неизвестно,  умение сформулировать проблему,
наметить пути её решения, выбрать один их них, проверить   его   и   оценить   полученный
результат,   а   в   случае   необходимости  повторять попытку до получения качественного
результата.
Основные     продуктивные     методы     —     наблюдение,     размышление,   обсуждение,
открытие  новых  знаний,  опытные  исследования  предметной среды, перенос известного в
новые ситуации и т. п. С их помощью учитель ставит  каждого  ребёнка  в  позицию  субъекта
своего  учения,  т.  е.  делает ученика  активным  участником  процесса  познания  мира.  Для
этого  урок строится  таким  образом,  чтобы  в  первую  очередь  обращаться  к  личному
опыту     учащихся,     а     учебник     использовать     для     дополнения     этого     опыта     научной
информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённых знаний
и умений.
Результатом   освоения содержания становятся заложенные   в программе знания   и
умения,  а  также  качественное  выполнение  практических  и творческих работ, личностные
изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.
Для  обеспечения  качества  практических  работ  в  курсе  предусмотрено выполнение
пробных   поисковых   упражнений,   направленных   на   открытие   и освоение   программных
технологических  операций,  конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют
изготовление   предлагаемых   далее     изделий,     помогают     наглядно,     практически     искать
оптимальные технологические   способы   и   приёмы   и   являются   залогом   качественного
выполнения  целостной  работы.  Они  предлагаются  на  этапе  поиска возможных  вариантов
решения   конструкторскотехнологической   или   декоративнохудожественной   проблемы,
выявленной  в  результате  анализа  предложенного образца изделия.
Развитие духовнонравственных качеств личности, уважения к культуре своей страны
и других народов обеспечиваются созерцанием и обсуждением  художественных   образцов
культуры,     а     также     активным     включением   учащихся   в   доступную   художественно
прикладную деятельность на уроках и на внеурочных занятиях.
Деятельность     учащихся     на     уроках     первоначально     носит     главным   образом
индивидуальный     характер     с     постепенным     увеличением     доли   коллективных     работ,
особенно  творческих,  обобщающего  характера. Начиная  со  2  класса,  дети  постепенно
включаются  в  доступную элементарную  проектную  деятельность,  которая  направлена  на
развитие   творческих     черт     личности,     коммуникабельности,     чувства     ответственности,
умения  искать  и  пользоваться  информацией.  Она  предполагает  включение учащихся в
активный познавательный и практический поиск от выдвижения идеи  и  разработки  замысла
изделия   (ясное   целостное   представление   о будущем изделии — его назначении, выборе
конструкции,   художественных   материалов,     инструментов,     определении     рациональных
приёмов  и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного.
Особенности   организации   учебного   процесса:  классноурочная   деятельность.   При
работе на уроке учитель использует различные формы и методы: парные, индивидуальные,
групповые.   Каждый   учитель   вправе   выбрать   ту   форму,   которая,   по   его   мнению,   более
эффективна для его учеников.
Используемые методы обучения:
 по источнику знаний:




практические методы: опыты, упражнения и др.;
наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;
словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;
работа с книгой: чтение, конспектирование, цитирование, составление плана;
8 видеометоды: просмотр презентации, видео, контроль;
работа с индивидуальными ноутбуками
объяснительноиллюстративные методы;
репродуктивные;
методы проблемного изложения;
частично поисковые методы;
исследовательские.


 по типу познавательной деятельности





  по дидактическим целям:


            упражнения).









методы, способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);
методы, способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практика,
Используемые  технологии:
технология проблемного обучения;
технология деятельностного подхода;
дифференциация обучения;
информационнокоммуникативные технологии;
проектная деятельность;
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «Портфолио»
Виды учебной деятельности учащихся:
 простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки,
конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;
 моделирование,   конструирование   из   разных   материалов   (по   образцу, модели,
условиям  использования  и  области  функционирования  предмета, техническим условиям)',
 решение  доступных  конструкторскотехнологических  задач (определение области
поиска, поиск недостающей информации, определение спектра  возможных  решений,  выбор
оптимального  решения),  творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
   простейшее     проектирование     (принятие     идеи,     поиск     и     отбор   необходимой
информации,   окончательный   образ   объекта,   определение особенностей   конструкции   и
технологии   изготовления   изделия,   подбор инструментов, материалов, выбор способов их
обработки, реализация замысла  с  корректировкой  конструкции  и  технологии,  проверка
изделия  в действии, представление (защита) процесса и результата работы).
Тематику  проектов,  главным  образом,  предлагает  учитель,  но  могут предлагать  и
сами   учащиеся   после   изучения   отдельных   тем   или   целого тематического блока. В
зависимости   от   сложности   темы   творческие   задания   могут   носить   индивидуальный   или
коллективный характер.

9 ΙV. Календарно – тематическое планирование
№
урока
Тема урока
Количество
часов
Дата
проведения
урока
Характеристика деятельности учащихся
Информационная мастерская (3 ч)
1
2
3
4
Вспомним и обсудим!
Знакомимся с компьютером
Компьютер – твой помощник
Как работает скульптор?
Скульптуры разных времен и
народов
5
Статуэтки
1
1
1
1
1
07.09
14.09
21.09
Анализировать образцы изделий с опорой на памятку.
Организовывать рабочее место в зависимости от
конструктивных особенностей изделия. Планировать
практическую работу и работать по составленному плану.
Обобщать новое. Оценивать результаты своей работы.
Соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться
персональным компьютером для воспроизведения и поиска
необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения
доступных конструкторскотехнологических задач;
использовать простейшие приёмы работы с готовыми
электронными ресурсами: активировать, читать информацию,
выполнять задания
Мастерская скульптора (4 ч)
28.10
05.10
Понимать и сохранять в памяти        учебную задачу  урока.
Знакомство с древнейшим видом    творчества; находить
каждый из видов скульптур на рисунках. Уметь сотрудничать,
выполняя различные роли в группе, в совместном решении
проблемы (задачи). Знакомство с   работой  мастеров –
скульпторов. Оценивать результаты своей
деятельности
Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско
технологические знания и умения, делать выбор способов
реализации предложенного или собственного замысла.
Оценивать результаты своей деятельности.
10 6
7
Рельеф и его виды
Как придать поверхности фактуру
и объём?
Конструируем из фольги
1
1
12.10
19.10
Понимать и сохранять в памяти        учебную задачу  урока.
Находить          каждый из видов скульптурного                рельефа на
рисунках. Изготовить подвеску вместе с одноклассниками.
Оценивать результаты своей деятельности
Конструировать и моделировать изделия из разных материалов
по заданным техническим, технологическим и декоративно
художественным условиям. уметь сотрудничать, выполняя
различные роли в группе, в совместном решении проблемы
(задачи).
Оценивать результаты своей деятельности
Мастерская рукодельниц (8 ч)
1
26.10
8
Вышивка и вышивание
910
Строчка петельного стежка
11
Пришивание пуговицы
12
Наши проекты
Подарок малышам «Волшебное
дерево»
13
История швейной машины
2
1
1
1
09.11
16.11
23.11
30.11
07.12
Понимать и сохранять в памяти       учебную задачу  урока.
Знакомство с видами вышивки. Принимать решение работать
самостоятельно или в группе.
 Оценивать результаты своей деятельности.
Использовать строчки петельного стежка для отделки или
соединения деталей
Понимать и сохранять в памяти       учебную задачу  урока.
Уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в
совместном решении проблемы (задачи).
Осуществлять текущий контроль точности выполнения
технологических операций (с помощью простых и сложных по
конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый
контроль общего качества выполненного изделия, задания;
проверять модели в действии, вносить необходимые
конструктивные доработки.
Изготовить обучающую игру для малышей.
Оценивать результаты своей деятельности.
Понимать и сохранять в памяти       учебную задачу  урока.
Знакомство со сложным инженерным механизмом. уметь
сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в
совместном решении проблемы (задачи)
11 14
15
Секреты швейной машины
Футляры
16
Наши проекты. Подвеска
1
1
1
14.12
21.12
11.01
Проявлять наблюдательность. Находить книги по технике,
энциклопедии о технических устройствах и механизмах
Понимать и сохранять в памяти       учебную задачу  урока.
Уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в
совместном решении проблемы (задачи).
 Оценивать результаты своей деятельности
Проверять модели в действии, вносить необходимые
конструктивные доработки; коллективно разрабатывать
несложные тематические проекты и самостоятельно их
реализовывать
Мастерская инженера, конструктора, строителя, декоратора (13 ч)
17
Строительство и украшение дома
18
Объём и объёмные формы.
Развёртка
19
Подарочные упаковки
20
Декорирование (украшение)
готовых форм
2122 Конструирование из сложных
развёрток
1
1
1
1
2
18.01
25.01
01.02
08.02
15.02
22.02
Конструировать и моделировать изделия из разных материалов
по заданным техническим, технологическим и декоративно
художественным условиям. Уметь сотрудничать, выполняя
различные роли в группе, в совместном решении проблемы
(задачи)
Выполнять разметку разверток с помощью чертежных
инструментов;
подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические
приемы изготовления изделий
Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско
технологические знания и умения, делать выбор способов
реализации предложенного или собственного замысла.
Оценивать результаты своей деятельности
Проверять модели в действии, вносить необходимые
конструктивные доработки; коллективно разрабатывать
несложные тематические проекты и самостоятельно их
реализовывать. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти          учебную задачу  урока.
Читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
выполнять разметку разверток с помощью чертежных
инструментов;
12 2324 Модели и конструкции
2/1
25
Наши проекты. Парад военной
техники
26
27
Наша родная армия
Художник декоратор
Филигрань и квиллинг
28
Изонить
29
Художественные техники из
креповой бумаги
1
1
1
1
1
01.03
08.03
15.03
22.03
05.04
12.04
19.04
подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические
приемы изготовления изделий
Понимать и сохранять в памяти        учебную задачу  урока.
Конструировать и моделировать изделия из разных материалов
по заданным техническим, технологическим и декоративно
художественным условиям. Уметь сотрудничать, выполняя
различные роли в группе, в совместном решении проблемы
(задачи)
Осуществлять текущий контроль точности выполнения
технологических операций (с помощью простых и сложных по
конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый
контроль общего качества выполненного изделия, задания;
проверять модели в действии, вносить необходимые
конструктивные доработки; коллективно разрабатывать
несложные тематические проекты и самостоятельно их
реализовывать
Проявлять интерес к историческим традициям своего края и
России. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти        учебную задачу  урока.
Узнавать и называть по характерным особенностям образцов
или по описанию изученные и распространенные в крае
ремесла.  Знакомство с видами декоративно–прикладного
искусства.
Уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в
совместном решении проблемы (задачи).
Оценивать результаты своей деятельности.
Конструировать и моделировать изделия из разных материалов
по заданным техническим, технологическим и декоративно
художественным условиям; знакомство с видом декоративно–
прикладного искусства
Понимать и сохранять в памяти        учебную задачу  урока.
Конструировать и моделировать         изделия из разных материалов
13 30
Что такое игрушка?
31
Театральные куклы. Марионетки
32,
33
34
Игрушка из носка
Кукланеваляшка. Что узнали, чему
научились. Проверка знаний и
умений.
1
1
2
1
по          заданным техническим,               технологическим и
декоративнохудожественным условиям
Мастерская кукольника (6 ч)
26.04
03.05
10.05
17.05
24.05

Конструировать и моделировать изделия из разных материалов
по заданным техническим, технологическим и декоративно
художественным условиям. Уметь сотрудничать, выполняя
различные роли в группе, в совместном решении проблемы
(задачи)
Понимать и сохранять в памяти       учебную задачу  урока.
Конструировать и моделировать изделия из разных материалов
по заданным техническим, технологическим и декоративно
художественным        условиям. Оценивать результаты своей
деятельности
Понимать и сохранять в памяти         учебную задачу  урока.
Конструировать         и моделировать изделия из разных материалов
по заданным техническим, технологическим и декоративно
художественным условия
Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско
технологические знания и умения, делать выбор способов
реализации предложенного или собственного замысла.
Оценивать результаты своей деятельности.
Понимать и сохранять в памяти       учебную задачу  урока.
Конструировать и моделировать изделия из разных материалов
по заданным техническим, технологическим и декоративно
художественным условиям.
14 15

file_name: 3б класс технология3.doc

intro:
Данный материал представляет собой рабочую программу по технологии для 3 класса ( Образовательная система   «Школа России»). Рабочая программа составлена на основе авторской программы Лутцевой Е.А. «Технология» и  состоит из следующих разделов:
1. Пояснительная записка
2. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
3. Содержание учебного предмета
4. Календарно – тематическое планирование

title: Рабочая программа по технологии для 3 класса


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар
       Информатика  пәні мұғалімі
       Сыныбы: 6
       Мерзімі:
       Уақыты:
       Пәні:  информатика
Тақырыбы: Модель, нақты объектің қасиеттерін бейне ретінде көрсетеді
 Мақсаты: Модель дегеніміз не? моделельдеу не үшін модельді құру үшін қолданылуы
туралы жалып ұғым беру..

Уақыты
3 минут
7 минут
5 минут
17 минут
Мұғалімнің ісәрекеті
1. Кіріспе.
2.Ұйымдастыру кезеңі.
       Оқушылармен  сәлемдесу.
        Оқушыларды түгендеу.
Ынтымақтастық атмосферасын
қалыптастыру. «Қызыл өрік» би
 жаттығуы
Топқа бөлу . «Мозайка». 2 топқа
топтастыру
Үй тапсырмасын  пысықтау.
Түрткі сұрақтары:
     1) Шарттың циклдің басында
тексерілу мүмкін және соңында
тексерілуі
  мүмкін,
  екеуінің
айырмашылығы неде?
       2)   Қандай   циклдің   түрінде
бұйрық   бірде
  бір   рет
орындалуы мүмкін?
Негізгі бөлім.
Сабақтың мақсатын
түсіндіремін.
Презентация арқылы  жаңа
сабақтың материалымен
таныстырамын.
«Топтық   зерттеу»
әдісін
қолдана   отырып,   оқушылардың
жаңа   тақырыпқа   қатысты
көрсетілген
слайдтан
түйгендерін   және   ресурстан
пайдалана   отырып,   сұрақтарды
флипчартқа түсірулеріне нұсқау
беремін.

Оқушының ісәрекеті
Ресурстар
Мұғаліммен сәлемдесу.
«Қызыл өрік» би – жаттығуын
жасайды.
«Монитор, пернетақта» сурет
қиындыларын құрастыру арқылы 2
топқа бөлінеді.
монитор
сурет
қиындылары
Қойылған сүрақтарға өз ойларын
жеке айтады.
слайд
Оқушылар оқушы мониторы арқылы
жаңа сабақтың  материалын көріп
бүгінгі тақырыптың мәнмағанасын
өздері ашып береді.
слайд

  маркер
Әр топ тақырыпты талқылап, түйінді
идеяларын
арқылы
флипчартқа   түсіреді.  Оқушылар
өздігімен   мазмұн   мен   тапсырма
орындаудың   форматын   таңдайды,
ақпарат   жинастырады,
  оларды
талдап, бағалайды. Топтар бірбіріне
сұрақ қояды.

флипчарт,
маркер 1 минут
7 минут
3  минут
Топты бағалауға, өзара бірін
бірі бағалауға  нұсқау беру.
Сергіту сәті. «Қара жорға» биі

Семантикалық
картаны
оқушыларға   толтырға   нұсқау
беремін. Жекелей жұмыс.

Бірін   бірі   бағалауға   нұсқау
беру
Қорытынды.
Алған білімдерін тексеру үшін
бірбіріне Миға шабуыл
сұрақтары арқылы диалогтік
қарымқатынас жасауына нұсқау
беремін.
Топты бағалайды бағдаршам
арқылы. Өзара бірін бірі бағалау.
Монитордан   көрген   «Қара   жорға»
биіне билейді
Семантикалық   картада   орналасқан
модельдеу   кезеңдерін   мақсатына
қарай     дұрыс   деп   санаса,     қосу
белгісін қояды
Өзара бірін бірі бағалау.
Сұрақ,қайта сұрақ арқылы бір
бірімен    диалогтік    қарымқатынас
жасайды.
Бірбірін бағалауға нұсқау беру.
Өзара бірінбірі бағалау.
2 минут
БББ стратегиясы бойынша
алған білімін бағалау үшін ,
стикерге жаздырып тақтаға
ілуіне нұсқау беру.
Үйге тапсырма: § 13
Білемін, Білдім,Білгім келеді деген
сұрақтарға өз ойларын жазады.
Үй тапсырмасын белгілеп алады.
бағдаршам
түстері
бейнеролик
қима қағаз
стикер
стикер
Стикер.
Стикер
Жиынтық бағаны өзім қоямын.
Топ басшылары бағалау парағын
әкеліп береді.
Бағалау парағы

intro:
Тақырыбы: Модель, нақты объектің қасиеттерін бейне ретінде көрсетеді
 Мақсаты: Модель дегеніміз не?- моделельдеу не үшін модельді құру үшін қолданылуы туралы жалып ұғым беру..
1.	Кіріспе.
2.Ұйымдастыру кезеңі.
       Оқушылармен  сәлемдесу.
        Оқушыларды түгендеу. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. «Қызыл өрік» би - жаттығуы
Топқа бөлу . «Мозайка». 2 топқа топтастыру
Мұғаліммен сәлемдесу.
«Қызыл өрік» би – жаттығуын жасайды.
«Монитор, пернетақта» сурет қиындыларын құрастыру арқылы 2 топқа бөлінеді.


extracted_text:
НОД по физической культуре: «Мы – зайчики!»
в первой младшей группе «Ладушки».
                                             Воспитатель: Зиновьева Е. С.
Цели и задачи:
Образовательные:
1.Упражнять детей в различных видах ходьбы.
2.Учить прыгать на двух ногах, энергично отталкиваться  двумя ногами,
продвигаться вперёд;
3.Совершенствовать умение бросать и ловить предмет двумя руками;
Развивающая:
4.Развивать двигательную активность у детей, внимание;
Воспитательная:
5.Воспитывать уверенность в себе.
Интеграция областей:
Речевое развитие: использование художественного слова;
Социально – коммуникативное: учить выполнять упражнения вместе,
коллективно не мешая друг другу.
Методы и приёмы:
 Сюрпризный момент
 Практический метод (проведение упражнений в игровой форме)
 Словесный метод (художественное слово)
 Приём жестикуляции (сопровождение упражнений мимикой и речью)
 Голосовой и эмоциональный приём (модуляция, изменение интонации,
тембра, высоты голоса)
 Показ физического упражнения (имитация)
 Наглядно – слуховые, тактильно – мышечные приёмы

Оборудование:
Игрушки – зайчик, лиса; картинки: лиса, волк, медведь; мячи среднего
размера (имитация капусты); корзинка (для мячей); канат; шапочки
зайчиков из шариков. Вид  деятельности
Вводная часть.
Ходьба с имитацией движений зверей, в
стихах.
1.Мы в лес пошли
Там лису нашли.
Нас запутала она
Следы хвостом замела.
   2.Мы в лес пошли
   Там медведя нашли
   Косолапый медведь
   На нас начал реветь.
3.Мы в лес пошли
Там волка нашли.
Волк завыл: у – у   у!
Стало тихо в лесу.
   4. Мы в лес пошли –
    Там зайца нашли.
    С ним играть мы стали в прятки
    Где же все мои ребятки?
В.: Ребята, хотите быть зайчатами?
Дети, ушки надевайте,
Глазки крепко закрывайте!
Раз – два, повернись, и в зайчат
превратись!
Лёгкий бег.
Игровое задание: «Жили – были зайчики»
Основная часть.
О.Р.У. без предметов
1. «Одна лапка, другая»
И. п. Ноги слегка расставлены, руки  за
спиной. 1 – одну руку вперёд, 2 – другую.
2. «Ай – да, зайка!»
И. п. Ноги слегка расставлены, руки на
поясе. 1 – поворот в одну сторону, 2 – в
другую.
3. «Где же, зайка?»
Время Примечания и пояснения
2мин.
Ходьба на месте.
Смотрят  в разные стороны.
Кружатся на месте.
Махи руками.
Ходьба на месте.
Смотрят  в разные стороны.
Переваливаются с ноги на ногу.
Поднимают руки вверх, рычат.
Ходьба на месте.
Смотрят  в разные стороны.
Воют, как «волки».
Прикладывают палец ко рту.
Ходьба на месте.
Смотрят  в разные стороны.
Прыгают, как зайчики.
Садятся на корточки,
закрывают лицо руками.
Детям «Зайка» раздаёт
шапочки с ушками (из ШДМ)
Появляется «Лиса», догоняет
зайчат.
Восстановление дыхания
7мин.
2 – 3 раза.
2 – 3 раза.
3 – 4 раза.
2 подхода – по 4 раза. И. п. Ноги узкой дорожкой. Приседания.
4. Прыжки.
Основные движения.
1.Прыжки на двух ногах «В норку – из
норки»
2. Бросание и ловля мяча «Поделись
капусткой»
Подвижная игра: «Зайчишка
трусишка»
Зайчишка – трусишка,
Длинные ушки,
Быстрые ножки.
По полю  скакал,
По полю  скакал,
В огород он попал!
   Капусту нашёл,
   Да, капустку нашёл –
   Сидит, грызёт
   Ай, кто – то идёт!
Правила:
1. Действовать по сигналу.
2. Прыгать на двух ногах,
3. Не наталкиваться друг на друга.
Заключительная часть.
 Все проворные зайчата
Превращаются в ребяток.
Зайки шапочки снимают
И тихонечко шагают.
4 повторения.
Учить выполнять прыжки на
двух ногах, следить за
точностью выполнения
движений. Отталкиваться
одновременно двумя ногами,
мягко приземляясь.
2 раза.
Совершенствовать умение
бросать и ловить мяч.
2 раза.
Дети прыгают  вокруг ёлки.
Дети забегают за канат
«огород» и приседают.
Дети убегают, прячутся за ёлку.
1мин.
Спокойная ходьба.

file_name: НОД по физической культуре 23.01.docx

intro:
На занятии дети учатся выполнять основные движения (прыжки на двух ногах, энергично отталкиваясь двумя ногами на месте, продвигаться вперед. Совершенствовать умение бросать и ловить предмет (мячик) двумя руками. Упражняться в различных видах ходьбы. развивать у детей двигательную активность и внимание.
Вызывать у детей эмоциональный отклик и желание участвовать в игровом занятии.Вводная часть: Ходьба с имитацией движений зверей в стихах
Основная часть: О,Р,У, без предметов
Подвижная игра: "Зайчишка - трусишка"

title: Конспект НОД по физической культуре "Мы - зайчики", 1 младшая группа


extracted_text:
Тема урока: С. Я.Маршак «Гроза днем», «В лесу
над росистой поляной...» 3 класс
Тип: изучение нового материала
МОУ «Будаговская СОШ»
Учитель: Куликова Татьяна Михайловна
Предлагает обратиться к с.110.111 учебника, назвать произведения с
Рассматривают страницы, называют
Цель урока: ознакомить с творчеством С.Я. Маршака; обучать правильному чтению стихов, развивать память, речь,
произведения.
которыми предстоит познакомиться.
мышление.
ТСО. Предлагает прослушать аудиозапись С. Я.Маршак «Гроза днём»,
Слушают аудиозапись. Выражают
чувства.
ответить на вопрос.
Учить находить в тексте средства художественной выразительности;
Произносят (Проехал, громко,
Сейчас перечитайте стихотворение еще раз и найдите слова, которыми автор
Учить передавать при чтении авторское отношение к изображаемому;
грома.)
передает звуки грома.
Планируемые результаты.
(Звук [р].)
 Какой звук в этих словах повторяется?
Метапредметные:
Задачи:
А сейчас мы с вами немного отдохнём. Попрошу всех встать и выйти из
за парт.
            Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Личностные:

Первичная проверка понимания
Прочитайте стихотворение друг другу выразительно. Попытайтесь
голосом передать гром и шум дождя.
Предметные:
 Познавательные УУД:
Представлять картины,
Проявлять
изображённые в
интерес к чтению
Понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение;
Работа в парах
стихотворении;
лирических
Читать и воспринимать на слух лирические тексты;
Читают стихотворение; решают
Слышать звуки в
стихотворений
Находить необходимую информацию в тексте.
поставленную проблему;делают
стихотворении,
русских поэтов
Регулятивные УУД:
вывод;
переданные фонетически;
ХХ века;
 уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью

Читать передавая
Читать выразительно,
учителя, сохранять цель и учебные задачи;
Физкультминутка
своё и авторское
выражая настроение
 уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом,
стихотворения;
отношение к
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
изображаемому,
Уметь прогнозировать
на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
содержание произведения;
высказывать своё
 формирование умения планировать, координировать,
Слушают стихотворение в
«В   лесу   над   росистой   поляной...»  (Учитель   читает   название
Планировать работу на
мнение.
контролировать и оценивать свою деятельность;
аудиозаписи.
стихотворения.) ТСО.  Прослушайте аудиозапись. От чьего имени написано
уроке, осмысливать цели
Коммуникативные УУД:
Межпредметная связь.
стихотворение?
чтения; Сравнивать
 уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать
Предполагают заголовок по тексту;
Как бы вы озаглавили это стихотворение? Почему?  Какие воспоминания о
название произведения и
речь других;
Характеризируют стихотворение.
лете   хочет   увезти   в   город   мальчик?  (Как   кукушка   встречает   рассвет.
его содержание;
 формирование умения взаимодействовать в парах и группах.
Определяют тему, главную мысль
Припомню я лагерь, палатки/На самой опушке лесной /И птицу, игравшую
Межпредметные связи: Русский язык, темы «Текст», «Имя прилагательное».
произведения;
в прятки/ В рассветном тумане со мной.)  Почему голос кукушки назван
Ресурсы урока: Учебник, ч 2, с110, 111.ПК. Мульт. Проектор. Портрет писателя. Книга автора. Тесты для
находят в тексте доказательства
стеклянным и «звучит, как вопрос и ответ»? Что вы представляете, когда
учащихся. Карточки с заданиями для групповой работы. Листочки оценивания.
отражения мыслей
читаете две последние строчки?
Выполняют упражнения;

Организационный этап.
Содержание деятельности учителя
Ход урока
 и чувств автора; участвуют в
диалоге с учителем.
                                        Содержание
деятельности обучающихся Первичное закрепление.
Приготовьтесь читать выразительно.
   ИКТ. Если будут затруднения в выразительном чтении, то можно
предложить ещё раз прослушать аудиозапись.
Тест «Укажи стихотворение С. Я.Маршака».
Самостоятельная работа. Читают
выразительно стихотворение
«цепочкой», используя интонацию и
паузы;
Соревнуются «Кто лучше
прочитает?»
Работа в парах. Взаимопроверка.
                                                  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Подготовить в/ чтение стихотворений С. Я.Маршака «Гроза днем», «В лесу над
росистой поляной.» По желанию: иллюстрация к стихотвор;
                                                              Рефлексивно – оценочный этап.
Формировать личную ответственность за результат своего труда.
Я научился .., Я понял, что.., Было трудно.., Было интересно.., Хочу
похвалить., Я узнал.. и т.д.
С каким настроением заканчиваем урок? Похвалите себя, произнесите: «Я
молодец!"
                                                                      Подведение итогов занятия.
Спрашивает, над чем работали на уроке? Чьи стихи читали? О чём они?
Сегодня на уроке вы были умные, внимательные, активные, красивые, добрые,
воспитанные.
Какие слова я использовала, чтоб оценить вас на уроке?
Записывают в дневники.
Работа с оценочным листом.
Оценивание
Обобщают полученные сведения.
Анализируют учебную
деятельность.
Межпредметная связь. Имена
прилагательные.
Дополнительное творческое задание.
Работа в группах.
Диагностика достижения планируемых результатов.

file_name: Урок Л.чтение 3 класс.docx

intro: Этот урок   знакомит с творчеством С.Я. Маршака.  Цель данного урока  обучать правильному чтению стихов, представляя картины, изображённые в стихотворении; учить слышать звуки в стихотворении, переданные фонетически; отрабатывать выразительное чтение, выражая при этом настроение стихотворения; учить находить в тексте средства художественной выразительности и учить передавать при чтении авторское отношение к изображаемому;Этот урок   знакомит с творчеством С.Я. Маршака.

title: Технологическая карта по литературному чтению. 3 класс Тема урока: С. Я.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной...».


extracted_text:
Конспект непрерывной образовательной
деятельности
в области «Познавательное развитие» группы
 общеразвивающей направленности детей 56 лет
«Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?».

                     Подготовила: Гребнева Анна Ивановна г.Оренбург, 2017г
Конспект НОД группы
 общеразвивающей направленности детей 56 лет
«Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?».
Подготовила: Гребнева Анна Ивановна
  обобщить,

закрепить   математические
Цель:
  систематизировать,
представления у детей, ранее полученные.
Задачи:
Образовательные:
  количественного   и   порядкового   счета,   знания   о
Закреплять   навыки
взаимообратных   отношениях   между   числами.
  Закреплять   навыки
ориентировки   в   пространстве.   Продолжать   формировать   знания   о
последовательности дней недели. Совершенствовать умение составлять целое
изображение из частей.
  Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов (интеллектуальная
игра,  эрудиты, раунд, волчок, сектор, компьютер, интернет)
Развивающие:  Развивать   навыки   анализа   сложной   формы.   Развивать
положительную   самооценку   уверенности   в   себе.   Развитие   связной
грамматически   правильной   речи.   Развивать   у   дошкольников   слуховое
внимание, логическое мышление, быстроту реакции.
Воспитывающие:
Воспитывать у детей   умение соблюдать правила игры; быть сдержанными;
умело   отвечать   на   вопросы,   умение   работать   в   коллективе.  Доставить
воспитанникам удовольствие от интеллектуальной игры.
Продолжать воспитывать у детей любовь к русскому фольклору (сказкам,
загадкам).
Оборудование: ноутбук, проектор.
Материал.
Демонстрационный материал: стол, разделенный на сектора, эмблема совы,
волчок.
Раздаточный материал: карточки для порядкового счета, карточки,
разделенные на 2 половины, карандаши, Д/И «Танграмм» Приемы руководства деятельности детей во время занятия:
1. Моделирование игровой ситуации с целью постановки проблемы и создания
мотивации.
2. Приемы активизации деятельности детей в процессе деятельности занятия,
беседа, создание развивающей среды, создание проблемной ситуации, анализ,
выводы.
3.   Приемы   организации   практической   деятельности   детей:   показ   слайдов,
комментирование, определение, продуктивная деятельность.
4.   Приемы   поддержания   интереса   у   детей:   планирование,   физкультурная
пауза, музыкальное сопровождение, чередование детской деятельности.
5. Приемы оценки и самооценки: поощрение, совместное с педагогом и детьми
определение   качества   продуктивной   детской   деятельности,   взаимопомощь
детей.
  Использование   дидактических   пособий,
6.
мультимедийное сопровождение.
  наглядного   материала,
  Использование   ИКТ   (мультимедийный   проектор,   экран,   ноутбук,
Развивающая предметно – пространственная среда:

информационные системы);
 стол, разделенный на сектора,
 волчокюла.
 карточки разделенные на 2 половины;
 карандаши,
 Д/И «Танграмм»
 Музыкальное сопровождение;
 Атрибуты для выполнения заданий.
Виды детской деятельности в занятии:
Игровая.
Коммуникативная
Музыкально – художественная
                                               Ход игры
В:  Ребята, сегодня утром в детский сад приходил  почтальон. Он по всем
группам разносил письма. Вы не проверяли сегодня  почту?  Кто мне скажет,
где у нас в группе находится почта? (Ответы детей) В: Принеси, пожалуйста, почтовый ящик. Надо проверить. Может нам, тоже
принесли почту.
Дети: Да. Здесь письмо. Надо прочитать его.
Воспитатель: Здесь, какойто предмет и листок бумаги. Ктото пошутил,
наверное, над нами. (Воспитатель открывает письмо и достает флешку и листок).
Воспитатель:  Ребята, что это? Знаете? Какието стрелки нарисованы.
Дети: Флешка – информационный носитель.
Воспитатель: Для чего она нужна?
Дети:  На ней есть информация. Чтобы узнать, что на ней, флешку нужно
вставить в компьютер
В: Вам интересно узнать, что на ней? (Вставляю флэшку в компьютер)
(Торжественно звучит, музыкальная заставка к игре  «Что, где, когда?».
Видеозапись.
«Здравствуйте,   дети.    Я слышал  о вас много хорошего, знаю, что вы
умные   и   любознательные.   Любите
  играть   в   настольные   игры,
конструировать,   смотреть   детские   книжки.   Я   приглашаю   вас   на
интеллектуальную игру «Что, где, когда?»   Высылаю вам карту – схему.
По ней вы доберетесь до студии. Желаю удачи!»
В:  Ребята, сова нам прислала картупуть, по которой мы должны добраться
в   студию.   Карта   поможет   найти   более   короткий   путь.   Давайте   мы   ее
рассмотрим.  (Рассматриваем   схему)  Что   нам   нужно   сначала   сделать?   Нам
нужно пройти прямо. Затем повернуть направо.   А чтобы четко выполнять
рекомендации карты. Давайте потренируемся. Сможем ли мы поворачиваться
влево   и   вправо.   Для   этого   нам   нужно   превратиться   в   роботов.   Давайте
поиграем.
Дидактическая игра «Робот».
 Сейчас вы все превращаетесь в роботов.  А роботы четко выполняют команды
своих инженеров. Давайте поиграем. Можете ли вы также четко выполнять
команды?   Построились,   выпрямились,   как   настоящие   роботы.   А   теперь
выполняем   команды:   Налево   1,2,   Направо   1,2.   Кругом.   Два   шага   вперед.
Поднимите левую руку. Поднимите правую руку.   Ну что же, вы команды
выполняете четко. Вы знаете, где лево, где право. Молодцы. Вот мы и прошли
путь, который указан на карте. Превращаемся из роботов в детей.
 (На столе лежит шапочка совы. Воспитатель ее примеряет.) В: Шапочка лежит на столе. Попробую я ее примерить.
 Ой, что это со мной. Не могу снять. Я превратилась в Мудрую Сову.   А
получится у меня быть ведущей программы? Как вы думаете, справлюсь я с
такой задачей?
(Ответы детей) Видно мне выпала честь вести игру Что, где, когда? Ребята,
присаживайтесь за столы. (Дети рассаживаются за столы).
 Для чего нас пригласили на игру?   Чтобы показать свои знания.   Чтобы
доказать, что мы с вами настоящие эрудиты. А вы знаете, кто такие эрудиты?
 А нас можно назвать эрудитами?  А почему нас можно назвать эрудитами?
Дети: Это умные люди, которые все знают, и могут ответить на любой вопрос.
Мудрая Сова  Вот и пришло время показать свои знания. Ну, юные эрудиты,
начнем игру. Итак.
Мудрая Сова  А, сейчас, слушаем условия нашей игры.
Перед вами стол с 6 секторами, а посередине  волчок со стрелкой.   Все
выполняют   задание,   на   которое   укажет   стрелка.   На   выполнение   задания
даётся   от   1   до   3   минут,   время   фиксируется   песочными   часами.   Каждое
правильно выполненное задание оценивается в 1 балл.
        В нашей игре принимают участие не только дети детского сада группы
«Непоседы» но и герои ваших любимых   сказок и мультфильмов.   На нашу
игру они прислали   задания.
Внимание. 1 тур. Разминка.  Крутим волчок (беру цифру, показываю).
Белым пледом лес укрыт,
И медведь в берлоге спит.
Снег, как  белая кайма.
Кто хозяйничал?              (Зима.)
                                                       Что за чудо покрывало?
                                                       Ночью все вдруг белым стало.
                                                       Не видать дорог и рек.
                                                       Их укрыл пушистый…    (Снег)
Мудрая Сова. Молодцы! Ваша команда заработала один балл.
Внимание. 2 тур. Игра с телезрителями. «Ребята,  давайте жить дружно!
Не нужно ругаться и злиться не нужно,
Ведь даже травинка чувствует боль!»
Поёт добродушный кот…(Леопольд).
Отгадайте, кто с вами будет играть.  Вы угадали: с вами играет  Кот Леопольд
Братьев этих ровно семь,
Вам они известны всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братья друг за другом.
Попрощается последний,
Возвращается передний!
Внимание! Вопрос. О чем говорится в письме?
Ответ детей: о  днях недели.
ВОПРОСЫ:
1.Назовите выходные дни недели?
Какой день идет после понедельника.
2.Дни недели, когда вы ходите в детский сад
3.Какой сегодня день недели? Какой будет завтра день? Какой день будет
четвертым по счету?
Мудрая Сова Молодцы, ребята, справились с этим заданием.
Команда заработала еще один балл.  Продолжаем нашу игру!
  Внимание,   3 тур.   Персонаж, из какого мультфильма произносит фразу:
«Если дети дома убираются, солнце в небе ярче улыбается»  Или
«Без паники. Набираем номерок… Набираем номерок… А теперь – бежим!»
Мудрая Сова: Правильно. С вами играет Маша из м.ф «Маша и Медведь»
Видеозапись.
 «Привет от Маши. Я очень люблю фрукты. Назовите, какие фрукты я люблю,
и сосчитайте их. (На экране появляется изображение блюда с фруктами).  Какие
фрукты вы видите? Назовите,  сколько яблок, груш?
Мудрая Сова   Придвиньте к себе карточку, на верхней половине карточки
слева направо нужно нарисовать столько кругов, сколько яблок на блюде. На
нижней половине карточки нарисовать столько треугольников, сколько груш». Индивид. Работа.
Мудрая Сова   Выложите фишки желтого цвета, обозначающие яблоки. А
синего   цвета   –   груши.      Молодцы!     Как   вы   считаете,   вы   справились   с
заданием? Очко в пользу знатоков.
Внимание.  4 тур. С вами играет сказочный герой.
 Лечит маленьких детей.
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор … .
Дети: Айболит.
Мудрая Сова  Верно,  с вами играет Доктор Айболит!
(Ведущий ставит знак музыкальной паузы.)
Физкультурная минутка «Танцуют все».
Мудрая Сова  Молодцы! Команда размялась. И снова мы в игре.  Заработали
еще одно очко в пользу знатоков.
 Внимание  5 тур.  Загадка.
У него есть дом на крыше.
Если ляжешь быстро спать,

Ты с ним сможешь поболтать.
Прилетит к тебе в твой сон.
Живой весёлый…   (Карлсон).
Видеозапись.
Мудрая   Сова.  Карлсон   говорит,   что     у   малыша   скоро   день   рождения.
Вспомните, какой он хотел получить подарок, и выложите его изображение.
Подсказка:
С хозяином дружит, дом сторожит
Живёт под крылечком,
Хвост колечком.   (Собака)
(детям   предлагается   взять   конверты,   приготовить   геометрические   фигуры   и
приступить к работе). Работа с Танграмом.
Девочки выкладывают из желтых фигур, собаку.
 Мальчики выкладывают из синих фигур. Мудрая Сова  Молодцы! С заданием справились! Еще одно очко заработали
в пользу знатоков.
  Внимание.   6 тур. Блиц турнир. «Веселые задачки»   Отгадайте, кто с
вами будет играть
Всех грязнуль отчистит быстро,
Всех нерях умоет чисто
Умывальников начальник
И мочалок командир –
Знаменитый… (Мойдодыр).  Задание от Мойдодыра,   игра с мячом.
(Ведущий читает задачки, участники команды отвечают поочередно.)
Мудрая Сова.
1 вопрос.  Сколько рогов у двух коров? (4)
2   вопрос.      На   столе   лежало   3   груши.   Одну   из   них   разрезали   пополам.
Сколько груш на столе? (три)
3 вопрос.  У какой фигуры нет ни начала, ни конца? (круг)
4 вопрос.  Детсадовский доносчик? (ябеда)
5   вопрос.      На   одном   берегу   утята,   а   на   другом      цыплята.   Посередине
островок.   Кто   быстрее   доплывет   до   острова?   (утята,   цыплята   не   умеют
плавать)
6 вопрос.  Бледная, очень ядовитая на пути у грибника? (поганка)
7 вопрос.  В горшке у ВинниПуха? (мед)
8 вопрос. Борщ на первое, котлеты ...(на второе).
9 вопрос. У стены стоят кадушки, в каждой было по лягушке. Если было 7
кадушек, сколько было бы лягушек? (семь).
10 вопрос. Сколько в пустом стакане земляничек? (ни одной).
11 вопрос. На столе 3 стакана с соком. Маша выпила один стакан и поставила
на стол. Сколько стаканов на столе? (три)
12 вопрос.  Маленький, серенький, на слона похож? (слоненок)
13 вопрос.  Кто ест желуди? (свинья)
14 вопрос.  Кто ест бананы? (обезьяна)
15 вопрос.  Кто грызёт орехи? (белка)
16 вопрос.  Кто ест мышей? (кошка)
Мудрая   Сова. Команда   знатоков     заработала   6   баллов.   Вы   являетесь
победителями.   Вы   показали,   какие   вы   эрудиты.   Справились   со   всеми
заданиями. Вы обыграли телезрителей. Вручается детям Сова – символ игры.
(Воспитатель снимает шапочку совы)
Воспитатель:  Ребята, нам пора возвращаться   Мы можем возвращаться в
детский сад, по этой же схеме.
 Итог. Мы вернулись в детский сад. Как вы считаете? Мы молодцы? Мы  с
вами выиграли приз. Какой приз? А что означает символ совы?  Почему мы выиграли? Потому что мы дружные. А нас можно назвать эрудитами? Я вами
горжусь.

file_name: Конспект занятия ЧТО ГДЕ КОГДА.docx

intro: В этом конспекте предложена интеллектуальная игра "Что, где, когда?", для детей старшей группы дошкольного образования.  Задания подобраны так, чтобы у детей обобщить, систематизировать, закрепить математические представления, ранее полученные на занятиях по математическому развитию. Закреплять навыки  количественного и порядкового счета, знания об отношениях между числами. Закреплять навыки ориентировки в пространстве. Продолжать формировать знания о последовательности дней недели. Совершенствовать умение составлять целое изображение из частей.

title: Конспект непрерывной образовательной деятельности   детей 5-6 лет «Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?».