extracted_text:
Автор урока
Предмет
Класс,

количество человек
Продолжительность урока (занятия)
  профиль   класса/группа,
Конспект АМОурока (занятия).
Организационная информация
Золотарева Любовь Александровна
Русский язык
6 класс, 6 человек
45 минут
Методическая информация
Тема урока /занятия/мероприятия
Разряды имён прилагательных
Автор   учебника   или   УМК,
  по
которому   ведётся   обучение  (если
имеется)
Классификация
урока/занятия/мероприятия   в   системе
образовательных   мероприятий   (тип,
взаимосвязь   с   предыдущим   и
последующим
уроками/занятиями/мероприятиями)
Психолого – педагогическая
характеристика особенностей
класса /коллектива/группы
Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, Е.С.Антонова. Русский язык: учебник для 6 класса
общеобразовательных организаций: в 2.ч. – М: ООО «Русское слово», 2016
Урок ознакомления с новым материалом.
Базовая модель обучения (210 часов в год, 6 часов в неделю)
В классе 6 человек: 3 девочки и 3 мальчика. Возраст детей – 12 лет.
 По успеваемости класс находится на среднем уровне. Слабоуспевающих школьников и
второгодников нет. В данном классе учащиеся со смешанным типом восприятия, есть аудиалы,
визуалы и кинестики, вследствие чего необходимо использовать мультимедийное оборудование
интерактивную доску. Основная направленность занятия способствует развитию умения выделять
необходимую информацию.
Домашние задания выполняют добросовестно. Один мальчик не всегда выполняет письменные
задания, особенно творческие работы.
На уроках учащиеся соблюдают дисциплину.
1 Цели урока/ занятия/ мероприятия
познакомить учащихся с разрядами имён прилагательных по значению;
формировать умение определять разряд прилагательных.
Задачи урока/ занятия/ мероприятия
Обучающие

 :
сформировать представление о разрядах имён прилагательных по значению, уметь
определять разряд прилагательных, уметь различать качественные, относительные и
притяжательные прилагательные.
Развивающие

 :
развивать исследовательскую, творческую деятельность учащихся;
развивать коммуникативные способности учащихся.
Воспитывающие:
воспитывать положительное отношение к процессу познания;
интерес к родному языку.
Знания,   умения,   навыки   и   качества,
которые
актуализируют/приобретут/закрепят/д
р.   ученики/коллектив   в   ходе   урока   /
занятия/ мероприятия
 Личностные УУД:
выражать положительное, осознанное отношение к учению;
оценивать собственную учебную деятельность;
 Метапредметные результаты:
познавательные:
 воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
извлекать информацию из различных источников;
давать определения понятиям;
объяснять языковые явления;
строить рассуждение;
приводить примеры в качестве доказательства;
устанавливать причинноследственные связи.
регулятивные:
определять и формулировать цель деятельности;
составлять план действий, работать по плану;
прогнозировать, корректировать свою деятельность;
2 выдвигать версии решений;
анализировать и оценивать собственную работу.
коммуникативные:
уметь сотрудничать в группе;
учитывать различные мнения, сравнивать разные точки зрения;
высказывать и отстаивать свою точку зрения;
договариваться, задавать вопросы по теме;
выступать перед аудиторией.
  подлежащий
Учебный   материал,
усвоению, актуализации, закреплению
Учащиеся научатся: определять разряды имён прилагательных по значению, находить в
тексте качественные, относительные и притяжательные прилагательные, различать и использовать
их в речи.
                   Учащиеся получат возможность научиться: планировать свои действия в соответствии с
поставленной   задачей   и   условиями   ее   реализации,   уметь   задавать   вопросы;   договариваться   и
приходить   к   общему   решению   в   совместной   деятельности,   осознают   необходимость
самосовершенствования;   использовать   знания   о   разрядах   прилагательных,   правильно   писать   и
употреблять в речи.
3 а
д
о
т
е
м

е
и
н
е
д
ж
о
х
с
и
о
р
П
й
ы
н
н
а
в
о
в
т
с
м
и
а
з

й
и
к
с
р
о
т
в
А

п
а
т
Э
а
п
а
т
э

ы
з
а
ф
и
л
е
Ц

)
я
и
т
я
н
а
з
(

а
к
о
р
у

а
з
а
Ф
а
д
о
т
е
м

е
и
н
а
в
з
а
Н
а
п
а
т
э

ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
и
ж
л
о
д
о
р
п

,
я
м
е
р
В
«Разряды имён прилагательных»
Инструкции учителя
обучающимся для
реализации или в ходе
проведения АМО
Подробное описание АМО по
установленной схеме:
цели и задачи урока: создание
благоприятных условий для
формирования умения опознавать
прилагательные  разных разрядов,
познакомить с понятиями “степени
сравнения”, “качественные”,
«относительные», «притяжательные
прилагательные»;
”открыть” правило о семантических и
грамматических особенностях
качественных, относительных и
притяжательных прилагательных;
формировать  умение;
развивать умение конструктивно
общаться при выполнении задания;
развивать умение аргументированно
обосновывать высказанное суждение;
учить оценивать себя, границы своего
знания и незнания;
повышать интерес к учебно
познавательной деятельности с
помощью ИКТ;
воспитывать у школьников
положительные личностные качества,
чувство товарищества, коллективизма,
взаимовыручки.
УУД, которые
формируются при
использовании
данного АМО
(выберите и
расшифруйте
необходимое)
 Личностные
 Регулятивные,
включая действия
саморегуляции
 Познавательные,
включая общеучебные
и логические
 Коммуникативные
Ключевые
компетентности,
которые формируются
при использовании
данного АМО
(выберите и
расшифруйте
необходимое)
 Информационная
 Учебнопознавательная
 Коммуникативная
 Социальная
Как, за счет
чего
введенные
АМО, решают
задачи урока
позволяют
более
эффективно по
сравнению с
традиционным
уроком достичь
поставленных
целей
4 ы
т
у
н
и
м
3

»
к
и
ч
я
м
м
е
а
д
и
К
«

е
и
в
т
с
т
е
в
и
р
П
1

а
з
а
Ф
»
я
и
т
я
и
р
п
о
р
е
м
о
г
о
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о

о
л
а
ч
а
Н
«
й
и
ч
о
б
а
р

а
н

а
к
й
о
р
т
с
а
н

,

ы
р
е
ф
с
о
м
т
а

й
о
н
т
р
о
ф
м
о
к
и
й
о
н
в
и
т
и
з
о
п

е
и
н
а
д
з
о
С
д
а
л

й Цель:
ы
н
н
а
в
о
в
т
с
м
и
а
з
создать положительный настрой на
урок.
Задачи:
1. создать   обучающимся условия
для формирования
положительной мотивации;
2. создать  благоприятную
атмосферу.
Необходимые материалы:
отсутствуют
Предварительная
(если требуется):
Поставить стулья по кругу.
  подготовка
Технология проведения:
Поздороваться с каждым из
учеников, называя его имя.
Учащиеся должны кинуть мяч,
назвав имя одноклассника.
Мяч должен побывать у каждого
из учеников.
 Перед началом урока мы
обязательно
поприветствуем друг
друга.
Участники сидят в кругу.
Учитель объясняет, что
учащиеся должны
поздороваться с ним и
друг с другом, кидая мяч
одноклассникам и
учителю, при этом
называть его по имени.
Мяч должен побывать у
каждого из участников
(учеников и учителя).
Коммуникативны
е
Формируют умение
сотрудничать с
учителем и
сверстниками с
помощью различных
способов
взаимодействия.
Социальная
Данная технология
формирует
способность
определять по
невербальному
поведению состояние
учащихся, учит
управлять
проявлениями своих
эмоций.
Дети
приступают к
уроку с
большим
интересом,
что
положительно
сказывается
для
дальнейшего
достижения
поставленных
целей и задач
урока
5 »
у
к
л
а
к
е
м
с

и

в
я
о
р
П
«

1
а
з
а
Ф
»
я
и
т
я
и
р
п
о
р
е
м
о
г
о
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о
о
л
а
ч
а
Н
«

)
а
к
о
р
у
й
е
л
е
ц

е
и
н
е
л
е
д
е
р
п
о
(

а
к
о
р
у

у
м
е
т

в

е
и
н
е
д
ж
о
х
В
я
и
н
е
ч
у
б
о
т
у
н
и
м
5

а
с
с
е
ц
о
р
п

я
и
н
е
л
с
ы
м
с
о
и

я
и
н
е
ч
у
б
о
и
и
ц
а
в
и
т
о
м

е
и
н
е
ч
е
п
с
е
б
О

й Цель:
ы
н
н
е
н
е
м
з
и
о
н

,
2.

й
ы
н
н
а
в
о
в
т
с
м
и
а
З
на
 внимание
сосредоточить
  учащихся
самостоятельном определении темы урока.
Задачи:
1.
нацелить  учащихся  на формулировку  темы
урока;
мотивировать учащихся на изучение данной
темы;
Необходимые материалы:
Компьютер, проектор, экран. Презентация.
Предварительная подготовка:
Составление презентации
Технология проведения:
У: Добрый день, ребята
Д: Здравствуйте
У: Сегодня на уроке мы проведем
исследовательскую работу с именами
прилагательными. Обратите внимание на слайд,
прочитайте прилагательные.
Смелый, деревянный, мамин, осенний,
храбрый, каменный, собачий, злой,
лисий.
    У: Распределить имена прилагательные в три
столбика, а как вы их будете распределять, это
ваша задача.
 От каждой группы выходит ученик и записывает
имена прилагательные в столбик
     У: Что обозначают слова в первом столбике?
     Д: Цвет, размер, качества человека
     У: Что обозначают прилагательные во втором
столбике?
     Д: Место, время, материал
     У: Что обозначают слова в третьем столбике?
     Д: Принадлежность предмета комулибо
признаку.
     У: Как выдумаете, почему мы распределили
прилагательные в 3 группы?
     Д: Имена прилагательные делятся по значению
на 3 группы
     У: Давайте теперь сформулируем тему нашего
урока. Что мы будем сегодня изучать?
     Д: Сегодня на уроке мы будем изучать группы
прилагательных по значению.
Оценка результата:
Исследовательская работа с именами
прилагательными (различение имен
прилагательных по значению).
После того, как учащиеся распределили имена
прилагательные по значению, они сами
Ребята,   я   прошу   вас
обратить   внимание   на
слайд   и   прочитать
прилагательные.
 Распределите  имена
прилагательные в три
столбика, а как вы их
будете распределять, это
ваша задача.
 От каждой группы
выходит ученик и
записывает имена
прилагательные в столбик
После того, как учащиеся
имена
распределили
прилагательные
по
значению,
  они   сами
озвучивают   тему   урока,
цели   и   задачи   урока
(учитель   помогает   и
корректирует, если в этом
есть необходимость).

Самостоят
ельное
Формулирова
ние темы и
целей урока
вызывает
интерес у
учащихся к
решению
поставленных
целей.
Познавательные
Формируют действия
самостоятельного
выделения и
формулирования
познавательной цели;
самостоятельного
создания способов
решения проблемы
творческого и
поискового
характера.
Регулятивные,
включая действия
саморегуляции
формируют у
учащихся умение
ставить учебные
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно, и
усвоено, и того, что
еще неизвестно;
выделять и
осознавать то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению, осознавать
качество и уровень
усвоения.
Коммуникативны
е
Формируют умение
постановки вопросов,
умение с
достаточной
полнотой и
Информационная
Формирует у
учащихся умение
проводить
самостоятельные
наблюдения; находить
в сообщении
необходимую
информацию;
формулировать
вопросы; делать
умозаключения;
представлять
конечный результат;
развивает у учащихся
умение представлять
информацию,
выраженную устной
речью.
Учебно
познавательная
Формирует у
учащегося
способность
определять, каких
знаний и умений не
хватает для
успешного решения
проблемы.
6 я
с
х
и
щ
а
ч
у
й
и
н
е
с
а
п
о
и
й
и
н
а
д
и
ж
о

е
и
н
е
л
е
д
е
р
п
О

1
а
з
а
Ф
»
я
и
т
я
и
р
п
о
р
е
м
о
г
о
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о
о
л
а
ч
а
Н
«

й Цель:
ы
н

н
а
в
о
в
т
с
м
и
а
з

сформировать
  обеспечить   развитие   навыков
1.
первичное
представление   об   основных   понятиях
темы.
2.
сотрудничества
Задачи:
1.1.   обеспечить   передачу   информации
по теме урока обучающимся.
1.2.   обеспечить   первичное   усвоение
основных понятий обучающимися
2.1. организовать работу в парах
2.2. организовать работу в группах
Учитель раздает каждому
учащемуся  по солнышку
и тучке,  вырезанному из
цветной бумаги и
предлагает с помощью
магнитов прикрепить к
доске уверенных в себе
солнышко, неуверенных
тучку.
Личностные
Формируется
способность
установления
учащимися связи
между целью урока
и её мотивом.
Формируется
позитивная
моральная
самооценка и
моральные чувства.
Социальная
Формирует
способность
определять по
невербальному
поведению состояние
учащихся, учит
управлять
проявлениями своих
эмоций.
Позволяет
установить
эмоциональны
й контакт с
классом для
дальнейшего
решения задач
урока.
Необходимые материалы:
Цветная бумага, клей, картон
Предварительная   подготовка   (если
требуется):
Заранее подготовить карточки с
изображением солнышка и тучки для
каждого ученика
Проведение:
Проведение: дети, уверенные в своих
силах прикрепляют на доске с помощью
магнитов солнышко, не уверенные –
тучку.
Оценка результата: по количеству
тучек в начале урока можно отследить
неуверенных в своих способностях
учеников; по количеству солнышек в
конце урока можно судить о качестве
усвоения нового материала; имена,
записанные на картинках с
изображением тучек, позволят
планировать индивидуальную работу на
следующих уроках по этой теме.
7

»
а
к
ч
у
т

и
о
к
ш
ы
н
л
о
С
«

т
у
н
и
м
5

и
к
в
о
н
а
т
с
б
о
й
о
н
т
р
о
ф
м
о
к

и
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
х
и
с
п

е
и
н
а
д
з
о
с

,
я
и
н
е
ч
у
б
о

т
а
т
ь
л
у
з
е
р

а
з

и
т
с
о
н
н
е
в
т
с
т
е
в
т
о

е
и
н
е
ч
е
п
с
е
б
о

,
я
и
н
а
м
и
н
в

я
и
ц
а
р
т
н
е
ц т
у
н
и
м
2
1

2

а
з
а
Ф
»
й
о
м
е
т

д
а
н
а
т
о
б
а
Р
«

а
л
а
и
р
е
т
а
м
о
г
о
в
о
н

е
и
н
е
щ
б
о
о
С
)
я
и
ц
к
е
л

я
а
н
в
и
т
к
а
р
е
т
н
и
(

т
у
п
н
И

»
а
к
й
а
д
а
г
у

о
ф
н
И

«

й Цель:
ы
н
н
а
в
о
в
т
с
м
и
а
з
  навыков
  развитие
  обеспечить
1.   сформировать   первичное   представление
об основных понятиях темы.
2.
сотрудничества
Задачи:
1.1.   обеспечить   передачу   информации   по
теме урока обучающимся.
1.2.
основных понятий обучающимися
  обеспечить   первичное   усвоение
4.
Предварительная подготовка:
  На слайде три пословицы, вставьте
пропущенные слова.
 Каких слов не хватает в тексте?
 Давайте восстановим текст, вставляя
прилагательные на место.
Что означают эти предложения?
 Что же такое прилагательное?
Слайд 2 (ребята вписывают слова на
 инт.доске)
Проведение: Проблемная ситуация.
  Для того, чтобы узнать , по каким
признакам делятся прилагательные на
группы, мы с вами выполним
исследовательскую работу.
Поработайте в группах, попробуйте все
имена прилагательные поставить в
краткую форму, образуйте
сравнительную форму с помощью
суффиксов е, ее, ей.
Оценка   результата:
  Такое   изложения
материала   помогает   ученикам   следить   за
аргументацией учителя и видеть актуальный
способствует
восприятию.
Проблемная ситуация стимулирует  – многие
участники начнут задумываться, всё ли у них
получилось и почему.
лучшему

На данном
этапе  наглядно
и в четко
структурирова
нном виде
представляется
весь новый
материал,
выделяются его
ключевые
моменты.
Существующие
на момент
начала
презентации
"белые пятна"
по данной теме
постепенно
заполняются
Старый друг ………   новых
двух.
……….        пример заразителен.
Все ……….      со временем
становится явным.
 1) Каких слов не хватает в
тексте?
Правильно, прилагательных.
Давайте восстановим текст,
вставим прилагательные на
место.
    (дети работают в тетради.)
Читаем, что получилось.
 Какой текст понятнее,
интереснее?
За счет каких слов это
достигается?
Что же такое прилагательное?
Что вы уже знаете об имени
прилагательном?
Что это за предложения?
(пословицы)
  Ребятам предлагается
поставить имена
прилагательные в краткую
форму, образовать
сравнительную форму с
помощью суффиксов –е, ее, ей.
Все ли у вас получилось?
Почему?
Заслушиваем каждого участника
группы, ведем дискуссию.
Какой вывод вы можете сделать.
 (ответы учащихся).
Заслушивает представителей
от групп
(проверка правильности
выполнения задания)
Сверяемся с учебником.
Вспоминаем, где употребляется
слово «разряд», работаем со
словарем.(значение слово
«Разряд»)
Учащимся   с   самого   начала
предлагается обдумать, о каких
Личностные
обеспечивают учащемуся
возможность
самостоятельно
осуществлять
деятельность учения
использовать
необходимые средства и
способы достижения
поставленных целей,
уметь контролировать и
оценивать учебную
деятельность и ее
результаты;
Регулятивные,
соотносить результат
своей деятельности с
целью и оценивать его.
Познавательные
перерабатывать
информацию
(анализировать,   обобщать,
классифицировать,
сравнивать,
выделять
главное)   для   получения
необходимого результата;

Коммуникативные
Развивает умение
работать в группе,
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками,
формулировать
собственное мнение и
позицию, учитывая
разные мнения.
Информационная
Формирует у учащихся
умение проводить самос
тоятельные наблюдения;
формулировать вопросы;
делать умозаключения;
представлять конечный
результат; развивает у
учащихся умение
представлять
информацию,
выраженную устной
речью.
Учебно
познавательная
Формирует у ребенка
способность определять,
каких знаний и умений не
хватает для успешного
решения проблемы.
Коммуникативная
Данная технология
способствует
формированию умения
договариваться и
приходить к общему
мнению внутри малой
группы; строить полный
(устный) ответ на вопрос
учителя, аргументировать
свое согласие
(несогласие) с мнениями
участников учебного
диалога.
8 »
р
о
ф
о
т
е
в
С
«

2

а
з
а
Ф
»
й
о
м
е
т

д
а
н
а
т
о
б
а
Р
«

а
л
а
и
р
е
т
а
м
о
г
о
в
о
н

е
и
н
е
о
в
с
У
т
у
н
и
м
2
1

й
и
н
а
н
з

х
ы
в
о
н

я
и
н
е
н
е
м
и
р
п

й
и
н
е
м
у

я
н
в
о
р
у

е
и
н
е
л
в
я
ы
в
й Цель:
ы
н
н
а
в
о
в
т
с
м
и
а
з
(красный,
1. обеспечить понимание учащихся основных
понятий (река, исток, устье и т.д.).
2.   обеспечить   развитие   коммуникативных
навыков
Задачи:
1.1. обеспечить выполнение обучающимися
действий по плану.
2.1. организовать работу в группах
Необходимые материалы:
  желтый,
Цветной   картон
зеленый), цветная бумага (красная, желтая,
зеленая). Ножницы.
Предварительная подготовка:
Вырезать круги красного, желтого и зеленого
цвета. Раздать каждому учащемуся по три
цветных карточки.
Вырезать   по   два   треугольника   красного,
желтого   и   зеленого   цвета.     Прикрепить   к
каждой   спинке   стула   с   обратной   стороны
треугольники разного цвета.
Проведение:
Ученики делятся на группы по цвету
прикрепленному сзади стула (красный,
желтый, зеленый). Садятся за парты по
группам. Каждая группа получает карточку
Организуем работу по закреплению
материала:
2. Творческое задание. Работа со
словарем
 3.Резерв: Игра «Третий лишний»
Оценка результата:
Этот метод позволяет узнать мнения всех
участников – никто не остается только
зрителем.

сзади
Ученики делятся на группы по цвету
прикрепленному
стула
(красный, желтый, зеленый). Садятся
за парты по группам. 1.Практическая
работа.   Каждая   группа   получает
карточки
1. Устные упражнения
занимательного характера
«Светофор»
если прилагательное
 качественное – поднимаем
красную карточку (1 гр.)
Прилагательное
относительное – желтая
карточка (2 гр.)
Прилагательное
притяжательное – зеленая
карточка (3 гр.)
Подними карточку
определенного цвета
2. Каждой группе выписать
из словаря по 2
прилагательных на каждый
разряд:
2прилаг. Качественных
2 прилаг. Относительных
2 прилаг. притяжательных
Проверяем: учащиеся от
каждой группы выходят к
инт. доске и записывают по 2
прилагательных
3.Резерв: Игра «Третий
лишний»
1.звонкий, точный, золотой
2. лисий, деревянный,
песчаный
3. волчий, голубой, папин.
Личностные
обеспечивают   учащемуся
возможность
самостоятельно
осуществлять
деятельность учения,
использовать
необходимые   средства   и
способы
достижения
поставленных целей,
уметь   контролировать   и
учебную
оценивать
деятельность
ее
результаты;
  и

с
Регулятивные,
включая действия
саморегуляции
Наряду
координацией
действий   педагогом
происходит
и
саморегуляция
учеников,
осуществлять
действия
реализации плана.
позволяет
по

Информационная
Формирует у учащихся
умение проводить
самостоятельные
наблюдения;
формулировать
вопросы; делать
умозаключения;
представлять конечный
результат.
Позволяет
закрепить в
памяти
учащихся те
знания и
умения,
которые
необходимы им
для
самостоятельно
й работы по
новому
материалу.
9 ы
т
у
н
и
м
4

»
я

и
г
р
е
н
Э

«

3

а
з
а
Ф
»
я
и
т
я
и
р
п
о
р
е
м

е
и
н
е
ш
р
е
в
а
З
«
)
а
к
н
и
м
з
а
р
(

а
к
д
я
р
з
а
р

я
а
н
ь
л
а
н
о
и
ц
о
м
Э
и
и
г
р
е
н
э

е
и
н
е
л
в
о
н
а
т
с
с
о
в

и
л
и

е
и
н
е
л
б
а
л
с
с
а
р

,

и
т
с
о
л
а
т
с
у
и

я
и
н
е
ж
я
р
п
а
н

е
и
т
я
н
С
Следить за дыханием, четко
выполнять движения.
Коммуникативные
Формируются
позитивная моральная
самооценка и
моральные чувства.
Личностные
Снятие напряжения и
усталости.
Социальная
Учит управлять
проявлениями своих
эмоций.
Дети с
большим
удовольствием
принимают
участие в
разминке в
игровой форме.
й Цель:
ы
н
н
е
н
е
м
з
и
о
н

,

й
ы
н
н
а
в
о
в
т
с
м
и
а
З

и
Создать   условия   для   физической,
эмоциональной
психологической
разгрузки.
Задачи
1.обеспечить   двигательную   активность
обучающихся для профилактики
Необходимые материалы:
музыкальный фрагмент
Предварительная подготовка:
Подобрать   музыкальный   фрагмент
Дети выходя изза парт
Технология проведения: разминка
Дети выходя изза парт,
И.П. – стоят, ноги на ширине плеч, руки
вверху над головой.
1.А над морем чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем  мы с тобою!
(машут руками из стороны в сторону)
И.П. – стоят, ноги на ширине плеч, руки
перед собой.
2.Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
(плавательные движения руками)
И.П. – стоят, ноги вместе, руки вдоль
туловища.
3.Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу.
(ходьба на месте)
Сядьте, дети на песок,
Продолжаем наш урок.
(садятся за парты, продолжается урок)
10 ы
т
у
н
и
м
3

»
и
к
ч
у
т

и
о
к
ш
ы
н
л
о
С
«

)
я
и
с
к
е
л
ф
е
р
(

в
о
г
о
т
и

е
и
н
е
д
е
в
д
о
П
3

а
з
а
Ф
»
я
и
т
я
и
р
п
о
р
е
м

е
и
н
е
ш
р
е
в
а
З
«
я
и
н
е
ч
у
б
о

в
о
т
а
т
ь
л
у
з
е
р
и

а
с
с
е
ц
о
р
п
и
к
н
е
ц
о

й
о
н
ь
л
е
т
а
ж
р
е
д
о
с

и
й
о
н
ь
л
а
н
о
и
ц
о
м
э

е
и
н
е
ч
у
л
о
П
й Цель:
ы
н
н
а
в
о
в
т
с
м
и
а
з
Проанализировать и оценить уровень
удовлетворенности своей работы на
уроке.
Задачи:

1.
2.
количество
определить
полученных жетонов.
предложить   правило   перевода
полученного   результата   в
оценку за урок.
Необходимые материалы:
Цветная бумага, клей, картон
Предварительная подготовка:
Заранее подготовить карточки с
изображением солнышка и тучки для
каждого ученика.
Проведение:
Проведение: каждый ученик подходит к
своему солнышку и накладывает сверху
тучку, если у него возникли трудности
в восприятии материала и наоборот,
накладывает солнышко на тучку, если
его опасения были напрасны.
Оценка   результата:
  преобладание
солнышек   над   тучками   позволяет
сделать   вывод   о   том,   что   урок   был
плодотворным, интересным и цели были
достигнуты.
 Какие слова чаще всего
использовали мы на уроке?
  (прилагательные)
Можно ли обойтись без
прилагательных?
Какую роль они играют в
речи?
 (делают речь ярче, образнее,
красочнее)
Учитель читает
стихотворение:
Очень занимательное
Имя прилагательное.
Трудно будет без него,
Если пропадёт оно.
Не скажем мы «прекрасное»,
Не скажем «безобразное»,
Не скажем маме «милая»,
Красивая, любимая».
Отцу и брату, и сестре
Не сможем говорить нигде
Эти замечательные прила
гательные.
А теперь на оценочных
листах  оцените свою работу
в группе.
Каждый ученик подходит к
своему солнышку и
накладывает сверху тучку,
если у него возникли
трудности в восприятии
материала и наоборот,
накладывает солнышко на
тучку, если его опасения
были напрасны.
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
 Спасибо за хорошую
Социальная
Формирует способность
занимать в соответствии
с собственной оценкой
ситуации, ценностями,
целями различные
позиции и роли,
понимать позиции и
роли других людей.
У учащихся
формируются
навыки
самоконтроля и
самооценки,
что
положительно
влияет на
развитие
мотивации на
дальнейшую
учебную
работу.
Регулятивные,
включая действия
саморегуляции
Формирует у
учащихся умение
выделять и осознавать
то, что уже усвоено и
что ещё подлежит
усвоению, осознавать
качество и уровень
усвоения.
Личностные
Формируется
позитивная, моральная
самооценка и
моральные чувства.
11 ы
т
у
н
и
м
3

е
и
н
а
д
а
з

е
е
н
ш
а
м
о
Д
Предлагает домашнее
задание по группам.
1 группа составить рассказ о
прогулке в лесу, как можно
больше использовать
прилагательных.
2 группа   упр. 290
(учебник)
3 группа – раздаточный
материал.
Цель:
Закрепить понятие разряды имён
прилагательных
Задачи:

прилагательные
разрядов.
использовать
1.
  имена
разных

  Необходимые   материалы:  нет
Предварительная   подготовка
(если требуется)
отсутствует
Технология проведения:
Учитель сообщает учащимся о
содержании домашнего задания и
форме его представления.

целесообразности
  технологии   АМО

Обоснование
использования
для:
  а.  выполнения   целей   и   задач   урока
/занятия (содействие раскрытию темы
и   освоению   содержания   урока   /
занятия);

b.  выполнения   ФГОС   (ФГТ)  (в   этом
разделе   педагог   пишет   свой   прогноз
выполнения стандартов)
     т.е.,   системное   целеполагание   и

объективное   обоснование,
  почему
использована   технология   АМО,   а   не
другая технология
Аналитическая  информация
а.  выполнения целей и задач урока /занятия  (содействие раскрытию темы и освоению содержания
урока / занятия);
Технология   АМО   применена   на   данном   уроке   с   целью   активизации   деятельности   всех   участников
образовательного процесса и их мотивации на успешное  выполнение поставленных на уроке целей и задач.
По структуре, урок представляет собой логически связанные фазы и этапы, которые решают определенные
задачи.
1 фаза – начало урока, обеспечивает создание позитивной и творческой атмосферы на уроке, и естественное
погружение в тему.
2   фаза   –   работа   над   темой,   обеспечивает   усвоение   и   закрепление   теоретического   материала,   а   также
возможность его практического применения.
3 фаза – завершение урока, позволяет получить эмоциональную и содержательную оценку урока.
По   содержанию,   все   используемые   методы   обеспечивают   активность   и   разнообразие   мыслительной   и
практической деятельности на протяжении всего урока.
Такая организация учебного процесса позволяет получить качественные результаты обучения, развития и
социализации обучающихся.
b. выполнения ФГОС  т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована
12 технология АМО, а не другая технология
Урок, построенный по технологии АМО, содержит в себе несколько особенностей:
Игровая деятельность
Практическая направленность используемых методов
Высокая мотивация и интерес
Постоянная смена различных видов деятельности
Наличие этапа разминки для снятия усталости и напряжения
Обязательная рефлексия
Все это позволяет получить качественные результаты обучения. На протяжении всего урока происходит
развитие   различных   видов   УУД   (регулятивных,   познавательных,   личностных,   коммуникативных),   что,   в
конечном счете, способствует развитию ключевых компетентностей учащихся.
Активные  методы обучения,  примененные на уроке,  обеспечивают  эффективное  получение  учащимися  с
различным типом восприятия знаний и умений по предмету, развивают ключевые компетенции, повышают
собственную   значимость,   обеспечивают   позитивную   самооценку,   мотивируют   на   приобретение
познавательного   опыта.   А   это   все   вместе   соответствует   требованиям,   предъявляемым
  ФГОС   к
образовательной системе.
Ожидаемые/полученные результаты
урока/занятия
Предметные   и   метапредметные
результаты:  обучения,   воспитания,
развития
социализации
обучающегося
и

анализ   реализации   запланированных
образовательных   целей,   ЗУНов   и
качеств обучающихся
(на   каких   этапах   урока   с   помощью
решения   каких   практических   задач
образовательные цели и задачи урока
были выполнены, ЗУНы и качества
актуализированы/приобретены/закрепл
ены).
Овладение  метапредметными   действиями  предопределяет   формирование   и   развитие
готовности   и   способности   школьников   к   самоорганизации   и   саморегуляции,   к   коммуникации
(включая образовательное взаимодействие) и самостоятельной познавательной деятельности. При
этом   освоенные   метапредметные   действия   выступают   как   основа   овладения   предметными   и
универсальными (общенаучными, межпредметными) знаниями и умениями, как основа овладения
ключевыми компетентностями, умением учиться.
Достижение предметных результатов предопределяет формирование и развитие готовности
и   способности   школьников   к   решению   разнообразных   учебно   познавательных   и   учебно
практических задач на основе как освоения системы основополагающих элементов научного знания,
так и приобретения опыта получения нового знания, преобразования и применения знаний. Здесь
сущностным элементом наряду с учебными действиями, специфическими для данного предмета,
являются в том числе и универсальные учебные действия, преломленные через специфику объекта
изучения.
Следует заметить, что тем самым в Стандарте фактически смещаются акценты в расстановке
приоритетов: от вопроса «Чему учить?» к вопросу смысла образования «Ради чего мы изучаем ту
или   иную   программу?»  и   проблеме  технологии   обучения  –  «Как   учить,   чтобы   добиваться
реализации и достижений требований Стандарта?»
Необходимость развития умения учиться в корне меняет характер взаимоотношений между
13 педагогом и обучающимися, позволяет поновому взглянуть на оптимизацию учебного процесса,
переосмыслить существующие методы обучения. По сути, происходит переход  от обучения как
преподнесения системы знаний к работе (активной деятельности) над заданиями (проблемами) с
целью   выработки   определенных   решений; к сотрудничеству   учителя   и   обучающихся   в   ходе
овладения знаниями, к активному участию обучающихся в выборе целей, содержания и методов
обучения. Решить эти задачи помогает технология активных методов обучения (АМО).
Результаты обучения:
Обучающиеся   понимают   основные   понятия   (разряд,   степени   сравнения   имён   прилагательных,
качественные, относительные и притяжательные прилагательные).
Результаты воспитания и социализации:
У обучающихся отработаны навыки работы в группах.
Результаты развития:
У обучающихся отработаны элементы логического, аналитического, абстрактного и творческого
мышления.
У обучающихся отработаны навыки оценки и самооценки своей деятельности.
Образовательные
1. Сформировать у учащихся представление о разрядах имён прилагательных.
1.1. Актуализировать знания учащихся по теме.
1.2. Обеспечить восприятие и осознание учащимися понятий "имя прилагательное" и "разряд".
1.3.   Создать   обучающимся   условия,   необходимые   для   установления   ими   связей,   существующих
различий между понятиями "качественные", «относительные" и «притяжательные прилагательные».
Данные задачи решаются во второй фазе урока на этапе инпут и проработка темы, однако для
повышения эффективности обучения в урок включены этапы приветствие и погружение в тему,
которые позволяют создать позитивную творческую обстановку на уроке и сосредоточить внимание
учащихся   на   предстоящей   деятельности   и   теме   урока.   Обмен   хорошим   настроением,   передача
позитивного   настроения   и   совместный   речитатив   активизировали   ребят,   переключили   на
совместную деятельность, сняли напряжение,   и создали интригу приятного ожидания того, что
будет дальше.
На этапе «Работа над темой» использовали АМО «Светофор».
14 Этот метод позволяет узнать мнения всех участников – никто не остается только зрителем. У
многих   участников   уже   вскоре   после   начала   игры   возникает   живой   интерес,   обусловленный
желанием узнать причины расхождения во мнениях и обосновать свое мнение.
Использование   на   уроке   разминки   ««Энергия»   обеспечило   эмоциональную   разгрузку,   сняло
напряжение,   а   успешно   обеспеченный   контакт   повысил   самооценку.   Поскольку   разминка   была
тематической, она обеспечила «не насильственное» понимание, осмысление, закрепление основных
понятий, изученных на уроке.
Развивающие
2. Отработать элементы самооценки учебной деятельности на уроке
2.1. Зафиксировать результаты выполнения обучающимися каждого задания.
2.2. Обеспечить визуализацию результатов, полученных обучающимися, провести их анализ.
2.3. Дать возможность обучающимся сформулировать правило перевода полученного результата в
обычную оценку и при необходимости скорректировать его.
Воспитательные
3. Отработать коммуникативные навыки.
3.1. Создать на уроке позитивную творческую атмосферу.
3.2. Организовать работу в группах.
Для отработки коммуникативных навыков на всех этапах урока организована работа в парах или
группах. Это способствует развитию навыков и формированию их способности к эффективному
самовыражению.
Домашнее задание, выданное учащимся, носит дифференцированный характер.
В ходе урока в равной степени реализуются принципы современного образования,  уделено
внимание   и   здоровьесбережению.   Это   просматривается   через   частую   смену   различных   видов
деятельности, использование подвижных АМО, музыкального сопровождения. Урок  направлен на
формирование   ключевых   компетенций   обучающихся:   коммуникативной,   ценностносмысловой   и
учебнопознавательной. Выдержанная сюжетная линия позволяет учащимся освоить вновь вводимые
понятия и разобраться в нюансах понятий. Работа в группах, совместная деятельность, отстаивание
своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению, принятие ответственности за себя и
команду   формируют   качества   личности,   нравственные   установки   и   ценностные   ориентиры
школьника, отвечающие современным потребностям общества.
.
Одним из ключевых этапов технологии АМО является рефлексия. Завершение раздела урока
рефлексией, осмысление хода и результатов всего занятия закрепляет усвоение нового материала.
15

степени   реализации

Анализ
принципов
современного
образования  (духовнонравственного
развития,
компетентностного,
индивидуального   и   деятельностного
подходов, здоровьесбережения). Совместно   с   визуализацией   достигнутых   на   уроке   результатов   это   позволяет   формировать
устойчивые и отчетливые образы новых знаний. Такой эффект содействует облегчению усвоения
материала и быстрому извлечению его из памяти, воспроизведению и применению.
Таким   образом,   можно   совершенно   определенно   констатировать  полное   соответствие
образовательных эффектов технологии АМО требованиям новых Государственных Стандартов к
реализации общей образовательной программы в области формирования и развития универсальных
учебных действий.
Какие   новые   и   дополнительные
эффекты
образовательные
планируется   достичь
за   счет
использования технологии АМО

Методическая ценность
урока/занятия
АМО,   разработанные   для   данного   урока,   активизируют   учащихся   на   повышение   их   учебной
мотивации, способствуют активному плодотворному взаимообщению.
С   введением   технологии   АМО   на   уроках     у   большинства   учащихся   проявляется   интерес     к
предмету,   применение   активных   методов   на   уроке   содействует   достижению   основных
образовательных   эффектов   –   социализации   личности   обучающихся,   развитию   и   формированию
метапредметных компетенций и УУД, что несомненно способствует реализации принципов ФГОС.
Урок с использованием АМО помогает развить у учащегося интерес к самообучению, творчеству,
умению   в   нестандартной   форме   систематизировать   материал,   оригинально   мыслить   и
самовыражаться.   На   таких   уроках   учащиеся   не   просто   слушают   учителя   и   решают   задания   по
шаблону, а принимают активное участие в ходе урока.

приложений
к
Указание
уроку/занятию:
(презентации,
дидактические
материалы,
раздаточный   материал).   С   помощью
какого программного обеспечения они
созданы.

Дополнительная информация
1. Приложение 1. презентация (выполнена в программе MS PowerPoint).
2. Приложение 5 музыкальный фрагмент для разминки.
     К уроку также необходимо приготовить
1.
 Жетоны трёх (желтого, красного и зеленого) цветов (форму учитель выбирает произвольно).
2. Для проведения этапа самооценки необходимо приготовить стикеры красного, желтого и
зеленого цвета.
3. Музыкальный фрагмент для разминки.
4. Компьютер.
5. Мультимедийный проектор.
6. Экран.
Использованная

литература, Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, Е.С.Антонова. Русский язык: учебник для 6 класса
16 источники
информации
указанием активных ссылок).

(с
общеобразовательных организаций: в 2.ч. – М: ООО «Русское слово», 2016
 «Копилочка активных методов обучения»
http://www.moiuniversitet.ru/ebooks/kamo/kamo/
17

file_name: разработка урока.doc

intro: На уроке учащиеся научатся: определять разряды имён прилагательных по значению, находить в тексте качественные, относительные и притяжательные прилагательные, различать и использовать их в речи. Учащиеся получат возможность научиться планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, уметь задавать вопросы.

title: Разработка урока по русскому языку на тему "Разряд имен прилагательных" 6 класс


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
В 5 КЛАССЕ
Повторение изученного по теме
«Синтаксис. Пунктуация».
Конспект открытого урока в соответствии с требованием ФГОС .
Предмет: русский язык
Класс: 5
УМК:  под редакцией Т.А.Ладыженской
Тема: Повторение изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация».
Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений.
Форма: традиционная
Оборудование:
мультимедийный проектор;
опорный конспект урока;
презентация;
раздаточный материал.
Цель: обобщение и закрепление знаний, полученных при изучении раздела «Синтаксис и
пунктуация» в связи с другими разделами русского языка.
Задачи:
Предметная: повторить основные понятия, изученные в разделе «Синтаксис и
пунктуация»
Коммуникативная: развивать умение систематизировать изученный материал,
умение сравнивать, проводить связь между другими языковыми понятиями. Развитие
орфографической зоркости, логического мышления.
Личностная: воспитывать личностные качества  самоконтроль, самоанализ,
1.
2.
3.
мотивацию, целеустремленность. Воспитание любви к родному языку.
Планируемые результаты:
 личностные УУД:
Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;
Следование в поведении моральным и этическим требованиям;
регулятивные УУД:
Понимать и строить планируемые действия;
Проговаривать вслух последовательность производимых действий.  коммуникативные УУД:
Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;
Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре. Отвечать на вопросы, слушать и
слышать;
Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
 познавательные УУД:
Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать,
структурировать и применять.
Извлекать нужную информацию.
Здоровьесберегающие компоненты урока:
1) чередование видов учебной деятельности: письмо, ответы на вопросы, чтение,
сопоставление примеров, устная работа с текстом;
2) чередование видов преподавания: наглядный, словесный, практический;
3) контроль за осанкой учащихся, наличие физкультурной паузы, направленной на снятие
мышечной усталости.
Ход урока
1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
Слайд № 2
Здравствуйте, ребята. Проверьте наличие на столах всех школьных принадлежностей:
дневник, тетрадь, пенал. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Вы сегодня очень
красивые. Нарядные. Сегодня на уроке присутствуют гости, давайте поприветствуем их
взглядом. Спасибо. Садитесь.
2.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном
действии. Целеполагание.
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в гости. А к кому, кто является хозяевами, вам
предстоит догадаться.
 Ребята, посмотрите на экран. Слайд № 3
Зимнее, портфель, легкий, утро, радостное, журнал платье, настроение, новое,
ученик, модный, шарф, прилежный, кусок, котлеты шерстяной, из курицы.
Что перед вами? (Слова)
 А что с ними можно сделать? (Составить словосочетания)
 Составьте словосочетания. (Дети составляют словосочетания)
 А что еще можно сделать со словами? (Составить предложения)  Составьте с этими словами предложения. (Ребята составляют предложения)
 Какой раздел науки о языке изучает словосочетания и предложения? (Синтаксис)
 Ребята, что вы видите на экране? Слайд № 4
(Предложение)
 А что в нем не хватает? (Запятой и точки)
 Поставьте знаки препинания.
Иногда вы забываете ставить знаки препинания, поэтому получаете не совсем хорошие
оценки, но иногда пропущенный знак препинания может лишить человека и жизни.
(Казнить нельзя помиловать)
 Какой раздел науки о языке изучает знаки препинания?
(Пунктуация)
Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Слайд 5.
 Да, верно, тема сегодняшнего урока  «Синтаксис и пунктуация». Ребята, а это новая
тема? (Нет). А зачем мы к ней возвращаемся? Подумайте, чем мы будем заниматься на
уроке? О чём мы сегодня будем говорить? (Повторять и закреплять знания по теме
«Синтаксис и пунктуация»).
Любые правила, изученные ранее, знания, которые вы получаете изо дня в день, становятся
крепкими и полезными только тогда, когда время от времени их вспоминают, повторяют,
закрепляют. Цель урока: повторить основные единицы синтаксиса, систематизировать
знания по данной теме, совершенствовать умение постановки знаков препинания в
предложениях с однородными членами, между частями сложного предложения, умение
находить и графически выделять главные и второстепенные члены.
А если вы чтото забыли, каким источником информации вы будете пользоваться? Кто вам
поможет? (Учебник, компьютер, учитель)
Запишите в тетради число, тему урока. Я надеюсь, что на уроке вы будете активны,
собраны, и наша работа будет интересной и полезной.
Ребята, давайте выберем 5 критериев, по которым вы оцените себя в конце урока.
(Учащиеся выбирают)аккуратность, знания, самостоятельность… карточки на
доске.
3.Этап выявления места и причины затруднения.
Итак, мы отправляемся в гости к Синтаксису и Пунктуации. Но прежде я предлагаю вам
ответить на вопросы. Что вы знаете о хозяевах этих домов и их жильцах.
Терминологический диктант
Что такое синтаксис? (Наука о языке, которая изучает строение предложений и
словосочетаний)
Назовите единицы синтаксиса (Словосочетание, предложение, текст)
Что такое пунктуация? ( Наука о языке, которая изучает систему знаков
препинания и правила их постановки)


 










1.
2.
3.
Что такое словосочетание? (Словосочетание – два и более слова, связанные по
смыслу и грамматически)
Что не может быть словосочетанием? (Грамматическая основа предложения,
однородные члены и слово с предлогом или частицей).
Назовите виды словосочетаний? (Именное, глагольное, наречное).
Что такое предложение? (Это несколько слов, связанных по смыслу и
грамматически)
Что такое грамматическая основа предложения? (Это главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое)
Назовите второстепенные члены предложения. (Дополнение, определение,
обстоятельство)
Какие основные признаки однородных членов предложения? (Однородные члены
предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же
слову)
Какое предложение называется сложным? Его основные признаки. (Два простых
предложения, соединенных между собой знаком препинания и союзом или союзным
словом, и связанных друг с другом по смыслу и интонацией.)
Что такое текст?
Сколько знаков препинания в русском языке? (10)
Что такое прямая речь, и как она пишется?
Молодцы! Вы готовы идти в гости.
4. Обобщение и систематизация знаний.
Отправимся сначала к словосочетанию. Ребята, посмотрите на слайд № 6 и на
карточки, которые лежат перед вами. Прочитайте и скажите, все ли слова являются
словосочетаниями? (Нет). А что это? Вам нужно выписать только 4 любых словосочетания
и выполнить их синтаксический разбор.
Солнечный день, леса и парки, ребята трудятся, подъехать к станции, после
уроков, любимое занятие,выбирать профессию, правильно и аккуратно, урок
окончен, стакан молока, альбом или тетрадь, книга интересна. (Устные ответы, 2 чел. у
доски разбирают словосочетания).
Ну а теперь пришла пора отправиться в гости к предложению.
Слайд №7.
Работать будете в парах. Посмотрите на слайд и скажите, какая учебная задача стоит
перед вами?
(Из данных предложений выписать грамматические основы, обозначить, чем выражены
главные члены. Составить схемы. (Слайд № 7 и карточки)
Радостна, шумна и пахуча весна!
Земля – наш общий дом!
Кончается золотая осень, и начинается холодная зима. 4.
5.
Лес – спасение от засух и суховеев.
Космонавты сообщают: «Наш полет проходит успешно».
 С какими предложениями вы столкнулись? (Простые, двусоставные, с однородными
членами, сложные, с прямой речью)
Чем же может быть выражено сказуемое? (Глаголом, существительным в
именительном падеже, кратким прилагательным).
 Что нам нужно помнить, если сказуемое выражено существительным в именительном
падеже? (Если подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в
именительном падеже, то между ними ставится тире.)
Предложение очень любит, когда о нем говорят, дают его характеристику. Выполните
синтаксический разбор предложения: Лес – спасение от засух и суховеев.(Суховей сухой
ветер)1 чел. у доски..
Физкультминутка по музыку. Слайд №8
Для разминки изза парт
Поднимаемся. На старт!
Бег на месте. Веселей
И быстрей, быстрей, быстрей!
Делаем вперёд наклоны –
Раз – два – три – четыре – пять.
Мельницу руками крутим,
Чтобы плечики размять.
Начинаем приседать
Раз – два – три – четыре – пять.
А потом прыжки на месте,
Выше прыгаем все вместе.
Руки к солнышку потянем.
Руки в стороны растянем.
А теперь пора учиться.
Да прилежно, не лениться.
Самое время отправиться в гости к тексту. У него сейчас в гостях и знаки
препинания.
Ребята, у вас на партах есть текст. Знаки препинания не расставлены. Сейчас вы будете
работать по рядам. Слайд № 9 .Какая учебная задача стоит перед вами? 1 ряд? 2 ряд?
3 ряд?
1 ряд выписывает предложение с однородными дополнениями. 2 ряд выписывает предложение с однородными определениями.
3 ряд выписывает предложение с однородными обстоятельствами.
В городах и деревнях зима наступает поразному.
Текст.
Вот пришла зима и в наше родное любимое село. Сразу же вся местность оказалась
покрытой снежным покровом, а дети потянулись на улицу. Они лепят снеговиков и играют
в снежки.
Зима у многих людей вызывает счастье радость.

-Молодцы! Не подвели.
Все секреты вы нашли.
5. Применение знаний и умений.
Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Ну, что ,ребята, пришла пора поблагодарить хозяев за гостеприимство. А
благодарностью будут ваши знания, которые вы покажете, выполнив самостоятельно
тест. Время выполнения 4 мин.
Тест по теме: «Синтаксис. Пунктуация.». Слайд №10.
1. Укажите предложение с однородными членами:
А) Опадает листва на деревьях.
Б) Лучи солнца греют лицо и руки.
Г) У дороги расстилается густая рожь.
2.Укажите простое предложение (знаки препинания не расставлены):
А) Рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.
Б) Солнце уже скрылось и ночные тени быстро надвигались со стороны леса.
В) Отшумела листва на деревьях и стала постепенно опадать.
3.. Укажите сложное предложение.
А) Зацвел багульник, и склоны заполыхали фиолетовомалиновым огнем.
Б)Веселые шутки и смех разносились по долине.
В) Туча росла, мигала тусклыми молниями.
4. Укажите предложение, в котором грамматическая основа выделена неверно:
А) Лес пахнет дубом и сосной.
Б) Я шагал в соседнюю деревню.
В) Герасим
  запирал каморку на ключ.












 5. Укажите предложение с прямой речью, в котором знаки препинания расставлены
неверно:



А) Учитель спросила: « Таню почему ты вчера не была в школе?»
Б) Я попросила подругу: « Дай мне, пожалуйста, синий фломастер.»
В) «Тащите воды попить, ребятки,» попросил всадник.
Ключ написан на слайде №11.
1.Б
2.В
3.А
4.В
5.А
Оценка: «5»  5 правильных ответа. Слайд №12.
«4»–4 правильных ответа
«3»– 3 правильных ответа
«2»  2 правильных ответа.
Взаимопроверка по эталону.
Оценка: Выставление в журнал и дневник.
6. Этап рефлексии учебной деятельности.
Ребята, вы успешно справились со всеми заданиями и незаметно оказались дома.
Запишите домашнее задание: Слайд №13.
1. Ответить на контрольные вопросы на стр.
2. Подготовиться к диктанту.
3.Выполнить упр. 258 или упр. 259 по заданию.
Наш урок подходит к концу. Оцените свою работу на уроке, поставьте себе оценку. (  По
критериям, выбранным в начале урока).
Подведем итоги урока, закончив фразу: Слайд №14
Сегодня на уроке я научился…
Ещё раз повторил… Больше всего мне понравилось...
Труднее всего было...
Или на доске в файле фразы.
Всем спасибо за работу. Урок окончен. Удачного дня. Слайд №15.

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА.docx

intro:
Цель: обобщение и закрепление знаний, полученных при изучении раздела «Синтаксис и пунктуация» в связи с другими разделами русского языка.
Задачи:
1.	Предметная: повторить основные понятия, изученные в разделе «Синтаксис и пунктуация»
2.	Коммуникативная: развивать умение систематизировать изученный материал, умение сравнивать, проводить связь между другими языковыми понятиями. Развитие орфографической зоркости, логического мышления.
3.	Личностная: воспитывать личностные качества - самоконтроль, самоанализ, мотивацию, целеустремленность. Воспитание любви к родному языку.Цель: обобщение и закрепление знаний, полученных при изучении раздела «Синтаксис и пунктуация» в связи с другими разделами русского языка.
Задачи:
1.	Предметная: повторить основные понятия, изученные в разделе «Синтаксис и пунктуация»
2.	Коммуникативная: развивать умение систематизировать изученный материал, умение сравнивать, проводить связь между другими языковыми понятиями. Развитие орфографической зоркости, логического мышления.
3.	Личностная: воспитывать личностные качества - самоконтроль, самоанализ, мотивацию, целеустремленность. Воспитание любви к родному языку.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка


extracted_text:
Конспект учебного занятия
предмет: русский язык
класс: 7
Тема учебного занятия: Наречие как часть речи.
Константиновский район
Филиал МБОУ «Николаевская СОШ» Мариинская ООШ. Учитель: Л.А.Золотарёва
Конспект учебного занятия с использованием технологии проблемно
диалогического обучения.
Константиновский район
Филиал МБОУ «Николаевская СОШ» Мариинская ООШ.
Учитель: Золотарёва Л.А.
Предмет: русский язык.
Класс: 7
Тема учебного занятия: Наречие как часть речи.
Продолжительность учебного занятия: 45 мин.
Тип учебного занятия: Изучение и первичное закрепление новых знаний.
   Тема для модели урока выбрана на основе стандарта основного общего
образования по русскому языку, примерной программы и авторской
С.И.Львовой. Программа С.И.Львовой на изучение темы «Наречие» в 7 классе
отводит 15 часов.

Я предлагаю модель урока по УМК под редакцией С.И.Львовой. Моя модель
это первый урок.
Урок строился на основе технологии проблемнодиалогического обучения,
что даёт возможность каждому школьнику открывать новые знания,
способствует его творческому усвоению. Эта технология предполагает, что на
уроке изучения нового материала должны быть проработаны постановка
учебной проблемы это этап формирования нового знания, в процессе
которого  школьники выдвигают гипотезы, обеспечивая «открытие» знаний
путём проб и ошибок. Именно на проблемнодиалогических уроках у
школьников формируется интерес к новому материалу, достигается
понимание материала учениками, поскольку они сами  «открывают» знания.
При этом учащиеся не боятся высказывать своё мнение, даже если оно
ошибочное, проявляют активность. Учитель выступает в роли наставника,
который помогает получать новые знания.

Тема: Наречие как часть речи.
Цели урока:
для учителя:
1.Образовательная: выяснить специфические для наречия признаки в
сравнении с ранее изученными частями речи; сформировать умение находить его в тексте и определять зависимость от других частей речи, выявить их
морфологические признаки и синтаксическую роль.
2.Развивающая: расширить словарный запас учащихся за счёт употребления
наречий в текстах, развивать устную речь учащихся, их умение анализировать,
мыслить, контролировать свою речь, сопоставлять и делать выводы.
3.Воспитательная: воспитывать бережное отношение и уважение к родному
языку; формировать интерес к изучению предмета на примере текстов
известных писателей.
для учащихся:
знать:                                                                                уметь:
общее грамматическое значение                  отличать наречие от других частей
наречия; морфологические признаки           речи; находить наречия в тексте;
и синтаксическую роль.                                 употреблять их в конкретной
                                                                          речевой ситуации.

Оборудование, наглядность: компьютер, интерактивная доска,
мультимедийный  проектор, раздаточный материал с текстами, карточки,
портрет А.М.Горького, высказывание о наречии, таблицы.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.уважительное отношение к родному языку;
2.стремление к  речевому самосовершенствованию;
3.пополнение словарного запаса;
4.способность к самооценке.
 Метапредметные:
1.способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме;
2.взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного
выполнения задачи, участия в обсуждении.
Предметные:
1.Развитие творческой самостоятельности;
Содержание урока
1.Организационный момент. Мотивация. Актуализация знаний.
1) Игра «Солнце». Учитель: Ребята, перед вами на столе лежат карточки. Посмотрите на них
внимательно и выберите ту из них, которой соответствует ваше
эмоциональное настроение именно сейчас.
(Ученики сигнализируют о своём эмоциональнопсихологическом состоянии с
помощью карточек со стилизованными рисунками).
Для того  чтобы настроить учащихся на понимание значимости данной
темы, обеспечить позитивное отношение к данному материалу, а также
с целью выявления эмоциональнопсихологического состояния учащихся на
уроке, была проведена игра «Солнце».
Эпиграфом нашего урока будут слова известного писателя М.Горького:
«Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь
точной, образной, выразительной».
Учитель: Ребята, а для того, чтобы наша речь была точной, образной,
выразительной, как мы должны относиться к русскому языку?
Учащиеся: Бережно, аккуратно, серьёзно, внимательно, уважительно.
Учитель: Какой вопрос можно поставить к этим словам?
Учащиеся: Как? Каким образом?
Учитель: Какая часть речи отвечает на эти вопросы?
Учащиеся: Наречие.
Учитель: Обратимся ещё раз к словам М.Горького. Что говорит автор о
русском языке?
Учащиеся: Русский язык необыкновенно богат наречиями.
Учитель: Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
Сформулируйте тему урока.
(запись на доске и в тетрадях темы урока «Наречие как часть речи»)
Для того чтобы подготовить учащихся к восприятию нового материала,
убедить в необходимости изучения данной темы, заинтересовать
учащихся, была проведена работа с эпиграфом, поставлен проблемный
вопрос и сформулированы цели урока.
Учитель: На каждом этапе урока вы должны поставить себе оценку. По этим
оценкам я поставлю итоговую отметку. Если вы не согласны со мной, можете
аргументировано оспаривать её. (Учащимся дается лист самооценки)
№ Этапы урока, виды работы
Оценка
примечание
1
2
3
4
5
6
Повторение
Изучение нового учебного материала
Закрепление учебного материала
Работа с текстом
Лингвистический эксперимент
Работа по картине

Чтобы оценить свою работу на каждом этапе урока,  учащиеся получили
листы самооценки.
2.Повторение изученного материала.
Учитель: Когда мы повторяли самостоятельные части речи,  Вова и Лена
отсутствовали. Кто готов ребятам помочь вспомнить грамматические
признаки глагола, имени прилагательного, причастия и деепричастия?
(учащиеся по очереди называют признаки глагола, имени существительного,
прилагательного, причастия и деепричастия, а учитель прикрепляет на доске
карточки с признаками этих частей речи).
Учитель: Как вы думаете, зачем мы повторили эти части речи?
Учащиеся: Значит, та часть речи, которую мы должны изучить, сочетается с
этими частями речи.
Речевая ситуация была использована на уроке с целью повторения
морфологических признаков самостоятельных частей речи.
1) Историческая справка о наречии.
 (Сообщение учащихся «Из истории наречия»)
С целью расширения знаний о наречии, как части речи, учащимися была
подготовлена историческая справка.
2)Слово учителя. Наречие – очень сложная по правописанию часть речи. Чтобы усвоить правила
правописания наречий, надо уметь узнавать их в тексте, отличать от других
частей речи, в чёмто с наречием сходных. Многое в правописании наречий
рассчитано на запоминание. Но сначала надо научиться определять наречие
как часть речи. Это цель сегодняшнего урока.
3)Работа с текстом.
(На экран проецируется текст)
     Сентябрь ч…родей цвета. Чистое голубое небо тонкое с…ребро
паутины в воздух… б…гряные лист…я осины созд…ют его неповт…римую
п…литру.
    Под     осе(н,нн)ими лучами солнца тихо дремл...т лес. Солнеч(?)ные
лучи ныряют в ч…щу ро…ко зажигая коегде р…синки.
    Каких только оттенков (не)увид…шь! Поновому кр…сивые ст…ят в
тонкой поз…лоте берё…ки ярко г…рят красные пл…ды рябины.
    Красоч(?)на п…литра сентября. Я както особенно люблю этого
поистине ч…родея цвета.
Прочитайте выразительно. Докажите, что это текст.
Как можно озаглавить его?
Какова основная мысль текста?
Объясните орфограммы в тексте.
Расставьте недостающие знаки препинания и объясните их постановку.
Выпишите из текста наречия с теми словами, к которым они относятся.
(Дремлет тихо, ярко горят, робко зажигая, както особенно, поновому
красивые)
Учитель: От каких частей речи зависит наречие, как оно связано с главным
словом в этих словосочетаниях?  Сделайте вывод.
Вывод 1: наречия сочетаются  с глаголами (чаще всего), с глагольными
формами (причастием и деепричастием, а также с прилагательными и
другими наречиями. Наречия могут сочетаться и с именем существительным (на экране запись с
примерами: поворот налево, яйца всмятку, взгляд исподлобья).
Что обозначает имя существительное, имя прилагательное, глагол,
глагольные формы?
А наречие? Каково его грамматическое значение?
 Вывод 2: о грамматическом значении наречия.
Наречие показывает где, когда, куда, откуда, почему, зачем и как происходит
действие. Следовательно, наречие обозначает признак действия. (дремлет
тихо, робко зажигая, ярко горят); признак признака (както особенно, по
новому красивые); признак предмета (поворот налево, яйца вкрутую).
Какова же синтаксическая роль наречий?
Синтаксический разбор предложения.
Поновому красивые стоят в тонкой позолоте берёзки, ярко горят красные
плоды рябины.
Вывод 3: в предложении наречия чаще всего являются
обстоятельствами.
Можно ли изменить наречие?
Запись предложения.
Солнце медленно передвигает свой закатный блеск на север.
Назовите наречие. От слова какой части речи задаём вопрос? Попробуйте
изменить наречие
Передвигает медленно, передвигали медленно, передвигаешь медленно…
Вывод: окончание в глаголе изменяется, а наречие изменить нельзя, значит и
окончаний оно не имеет.
 Вывод 4: наречие неизменяемая часть речи.
Большие учебновоспитательные задачи поставлены и реализованы на 3
этапе. Исследовательская работа с текстом была проведена с целью
формирования умения учащихся отличать наречие от других частей речи;
находить его в тексте, тренировать учащихся в определении грамматических признаков наречий,  роли наречия в словосочетании и
предложении; совершенствовать умение учащихся проводить
синтаксический разбор словосочетаний и предложений  с наречиями.
Одновременно была проведена работа над орфограммами и
пунктограммами. Работа с текстом позволила учащимся вспомнить
основные признаки текста. Ребята доказывали, что данный отрывок
является текстом, определяли основную мысль текста, озаглавливали.
4)Работа с учебником.
(учащимся предложено сверить свои выводы о наречии как части речи с
материалом учебника на стр.3 п.14.
Учитель: Есть ли в учебнике какието дополнительные сведения о наречии?
Устно изложите содержание текста по следующему плану:
1.общее грамматическое значение наречия.
2.морфологические признаки.
3.синтаксическая роль.
Самостоятельная работа с учебником способствовала развитию умения
сопоставлять, анализировать и обобщать полученные знания о наречии и
делать выводы.
Физкультминутка.
Учль. Я назову слова разных частей речи. Если вы услышите наречие – наклон направо,
прилагательное – налево, глагол– вперед, если затрудняетесь определить – круговые
движения головой.
Тихо, тихий, падает, падающий, быстро, быстрый, летит, летящий, красиво, красивый,
порхает, желтеющий, медленно, медленный, играет, игравший, ложится.
4.Закрепление учебного материала
 1). Работа с поэтическими текстами (в группах)
(тексты проецируются на экран)
Ребята, сейчас мы понаблюдаем за ролью и употреблением наречий в тексте, что они нам
дают, какой делают нашу речь, каким членом предложения чаще всего являются?
Задание: Вставьте пропущенные орфограммы. Найдите наречия, выпишите их. 1.Дремлет взрытая д…рога,
Ей сегодня прим…чталось,
Что совсем совсем (не)много
Ждать зимы с…дой осталось…
                                  (С.Есенин)
Задание :Какой образ создаёт автор? Какие части речи помогают передать
мироощущение писателя?
2.Как грустный взгляд люблю я осень.
В туманный, тихий день хожу
Я часто в лес и там сижу
На небо белое гляжу
Да на верхушки тёмных сосен.
                                      (И.С.Тургенев)
Задание: Найдите наречия. Сколько их? Сколько частей в этом предложении? Какое
оно простое или сложное? Подчеркните наречие как члены предложения.
3.Птицы, в стаи сбиваясь шумливо,
Клином тянут неспешно на юг,
И кленовый листок торопливо
От земли отрывается вдруг.
                                        (Е.В.Кучеров)
Какова роль наречий в текстах? Какой делают нашу речь наречия?
Вывод: наречия служат для выражения состояния души человека и состояния
природы. Делают нашу речь точной, образной, выразительной.
2). Лингвистический эксперимент.
Попробуем убрать наречия из текста №3. Что изменилось?
(Текст потерял свою образность, выразительность. Мы не знаем, как собираются
птицы, как они летят на юг, как отрывается от земли листок).
Подумайте, что значит шумливо? (шумно, громко) А какими синонимами можно заменить наречия неспешно, торопливо? (медленно, быстро).
Вывод: роль наречий в тексте очевидна. Они не только уточняют, но и делают нашу
речь богаче, образнее, поэтичнее, интереснее, необычнее.
Формировать  представление об изобразительновыразительных возможностях
наречий   помогла работа с поэтическими текстами. Чтобы показать
выразительность и образность наречий в тексте был проведён также
«Лингвистический эксперимент» и лексическая работа.
Закрепить знания теоретического материала по теме, установить правильность и
осознанность учащимися изучаемого материала, обеспечить повышение уровня
осмысления учащимися изучаемого материала помогла работа в группах. Эта работа
способствовала более полному, осознанному рассмотрению проблемы.
3).Распространите данные предложения наречиями.
… и … сияло над свинцовыми тучами голубое небо. Облака бежали … . … они
затуманили солнце. Погасал его блеск. В саду становилось … и … .
(ярко, низко, пустынно, скоро, скучно, холодно).
Прочитайте предложения. Какие предложения звучат выразительнее, эмоциональнее,
красивее? Это слова какой части речи?
4).Работа по картине.
Ребята, самые мягкие, трогательные стихи, книги и картины написаны русскими поэтами и
художниками об осени. Русский художник И.И.Левитан, также как и Пушкин, Есенин,
Тургенев и многие другие, ждал осени как самого дорогого и мимолётного времени года.
Левитан написал около ста осенних картин. Картина «Золотая осень» одна из
замечательных работ художника.
(картина проецируется на экран)
Используя картину, постарайтесь составить словосочетания, соответстующие схемам:
глаг.+ нареч.                   прил.+нареч.                     сущ.+нареч.                 нареч.+нареч.
В целях эстетического развития учащихся и воспитания любви к природе была
проведена работа по картине И.И.Левитана «Золотая осень». Учащимися были
составлены рабочие материала для написания домашнего сочиненияминиатюры на
тему « Золотая осень».
  5. Итог урока. Мотивация на обучение.
Возвращаемся к целям урока, поставленным в начале урока. Поэтапно, по
пунктам обсуждаем, что мы делали и к какому выводу пришли. Поднимите руку, кто понял сегодняшнюю тему урока. Если, ктото не всё
понял, не стесняйтесь. Непонимание дверь к пониманию и ошибка тоже
результат деятельности.
Найдите, что сегодня получилось, а что мы могли бы сделать лучше в
следующие уроки. Звучит музыка.
При подготовке урока я опиралась на метод исследования, в основе
которого лежит педагогика сотрудничества и поиска. Целью обучения в
сотрудничестве должно явиться осознание каждым учеником личного
участия и ответственности за успех совместной работы.
6. Домашнее задание.
Сегодня каждый для себя сам выберет посильное и интересное домашнее задание.
1.Придумать (вспомнить) и написать пословицы и поговорки с наречиями (1 балл).
2.Выполнить упр.481 (2 балла).
3.Подобрать поэтические тексты на тему «Осень», выписать наречия с тем словами, к
которым они относятся (3 балла).
4.Сочинениеминиатюра на тему «Осень на Дону» ( с использованием наречий) (4 балла).
Минимальное количество баллов3.
Успехов вам, ребята, и спасибо за работу!
Домашнее задание было дифференцированным и явилось логическим продолжением
работы на уроке. В течение урока учащиеся наблюдали за тем, как используются
выразительные возможности наречий, поэтому они должны были хорошо справиться
с домашней работой (составить текст, используя наречия).
Структура урока была подчинена триединой цели урока и содействовала достижению
конечного результата: каждый из учебновоспитательных моментов работал на
конечный результат. Каждый предшествующий момент урока тесно связан с
последующим, продолжает его и сам является базой, продолжением. Осуществлению
развивающего аспекта триединой цели также способствовали все учебно
воспитательные моменты: развитие орфографической зоркости и пунктуационной
грамотности; умение сопоставлять, анализировать, логически мыслить развивалось
при решении проблемных ситуаций, подведении итогов урока. Задача воспитания
коллектива данного класса осуществлялась через создание дружеской, творческой
атмосферы урока.
Урок полностью отвечал принципам индивидуальноличностного подхода. Ученики
чувствовали себя хозяевами урока, его соавторами и проявили следующие субъективные
свойства: активность, ответственность, самоконтроль, самодисциплину, умения
делать выбор, участвовать в диалоге, отстаивать свою позицию, уважение к чужому мнению, стремление к взаимопониманию, согласию. На уроке сочетались фронтальная
работа с классом с индивидуальной работой с отдельными учащимися, поощрялись
индивидуальные творческие достижения детей. Общая атмосфера и образовательная
среда урока способствовали саморазвитию, самообразованию, самовыражению
учащихся в ходе овладения знаниями, развитию их мышления, чувств и личного опыта.

file_name: Разработка урока.doc

intro:
Я предлагаю модель урока по УМК под редакцией С.И.Львовой. Моя модель- это первый урок.
Урок строился на основе технологии проблемно-диалогического обучения, что даёт возможность каждому школьнику открывать новые знания, способствует его творческому усвоению. Эта технология предполагает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны постановка учебной проблемы- это этап формирования нового знания, в процессе которого  школьники выдвигают гипотезы, обеспечивая «открытие» знаний путём проб и ошибок. Именно на проблемно-диалогических уроках у школьников формируется интерес к новому материалу, достигается понимание материала учениками, поскольку они сами  «открывают» знания. При этом учащиеся не боятся высказывать своё мнение, даже если оно ошибочное, проявляют активность. Учитель выступает в роли наставника, который помогает получать новые знания.

title: Разработка урока по русскому языку на тему "Наречие как часть речи" 7 класс


extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области
«Николаевская специальная школа  интернат»

Рассмотрено и рекомендовано                                                                                Утверждаю:
на заседании педсовета                                                                                Директор А.А. Острянская
Протокол № 1                                                                                Приказ  №88
«30» августа 2017 г.                                                                                «1» сентября 2017г.
Рабочая программа
по сельскохозяйственному труду на 20172018 учебный год
для обучающихся 5 класса Учитель:  Пашкова Галина Матвеевна
Сельскохозяйственный труд 5 класс
1. Пояснительная записка
 Рабочая программа по предмету «Сельскохозяйственный труд» составлена на основе следующих нормативных документов и методических
рекомендаций:
1. Закон РФ от 29.12.2012 №273ФЗ «Об образовании в РФ»п.2 ст.28 Федеральный
государственный  образовательный стандарт общего образования (ФГОС) для обучающихся с УО ( интеллектуальными нарушениями) приказ
№ 1599 от 22.12.2014 г.
2. Адаптированная основная образовательная  программа  для детей с УО  (с интеллектуальными нарушениями) ГКОУ РО Николаевской
специальной школыинтерната протокол №4/15 от 22.12.2015 г.
 3. Приказ Минобрнауки РФ от 26 января 2016 г. №38 «О внесении изменения в федеральный перечень учебников»
4. Постановление от 10 июля 2015 г. N 26 об утверждении СанПин 2.4.2.328615 "Санитарноэпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным
общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
5. Положение ГКОУ РО Николаевской специальной школыинтерната о рабочей программе учителя по учебным предметам, курсам,
дисциплинам в соответствии с ФГОС образования  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ № 72
от 16.05.2016
6.  Письмо Министерство общего и профессионального образования РО от 8.08.2014г. №24/4.1.1.4851м «О примерном порядке утверждения
и примерной структуре рабочих программ».
7. Положение ГКОУ РО Николаевской специальной школыинтерната о рабочей программе учителя по учебным предметам, курсам,
дисциплинам в соответствии с ФГОС образования  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ № 72
от 16.05.2016.
Основой для разработки программы послужили программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида, 59 классы,
сборник 2, авторы: Мирский С.Л., Журавлев Б.А., Иноземцева Л.С. Ковалева Е.А., Васенков Г.В. под редакцией В.В. Воронковой, г. Москва,
«Владос»,  2001г.
Рабочая программа по сельскохозяйственному труду для 5 класса составлена в соответствии с учебником «Сельскохозяйственный труд», 5кл.
Е.А. Ковалева, Москва, «Просвещение»,  2007г.
2. Общая характеристика учебного предмета Программа составлена с учетом опыта трудовой и технологической деятельности, полученного обучающимися при обучении в начальной
школе.
Программа разработана для обучающихся, начинающих изучение курса сельхозтруда и спланирована так, что занятия приучают к
самостоятельной творческой работе, развивают инициативу учащихся, вносят элементы исследования в их работу, содействуют выбору
будущей профессии. Кроме того они имеют большое воспитательное значение, способствуя развитию личности учащегося как члена
коллектива, воспитывают чувство ответственности за порученное дело, готовят к трудовой деятельности.
Первоначальное ознакомление учащихся с сельскохозяйственными процессами, орудиями и машинами начинается уже во время их работы на
пришкольном участке.
 Цель: первоначальное ознакомление с сельскохозяйственным трудом и его значением.
Задачи:
 Обучение простейшим техникотехнологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного
материала.
 Формирование организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы.
 Воспитание положительного отношения к сельскохозяйственному труду.
Сроки реализации программы: 1 год.
Межпредметная интеграция занятий по сельскохозяйственному труду осуществляется с:
  письмом и развитием речи (обогащение словарного запаса),
ОБЖ экологией (деятельность людей в природе, влияние деятельности на состояние окружающей среды),
  чтением и развитием речи (поговорки, пословицы, произведения о труде, профессиях и людях),
 математикой (отсчёт нужного количества семян для проверки на всхожесть).
3. Место предмета в учебном плане
В образовательной области и трудовой подготовке обучающихся 5 класса к основному профилю трудового обучения добавлено 2 часа для
изучения основ сельскохозяйственного труда с целью приобретения навыков работы с ручным сельскохозяйственным инвентарём для
обработки земельных участков на территории школы и дома, а также ухода за овощными и плодовыми культурами.
I четверть – 9 недель
II четверть – 7 недель
III четверть – 10 недель
IV четверть – 8 недель
I четверть – 18 часов
II четверть – 14 часов
III четверть – 20 часов IV четверть – 16 часов
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В результате обучения обучающиеся овладеют:






навыками использования распространенных ручных инструментов и приборов,
уважительным отношением к труду и результатам труда,
развитием основных мыслительных операций,
развитием нагляднообразного и словеснологического мышления,
коррекцией нарушений  эмоциональноличностной сферы,
обогащением  словарного запаса.
5. Личностные,  предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные:
 Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
 Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
 Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Регулятивные:
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться отличать правильно выполненное задание от неверного.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные  учебные действия:
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
 Наблюдать  под  руководством  взрослого  за  предметами  и  явлениями окружающей действительности.
Коммуникативные  учебные действия:
 Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках и следовать им.
 Учиться согласованно работать в группе.  Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).
Предметные результаты:
 Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире
профессий.
 Приобретение навыков самообслуживания, освоение правил техники безопасности.
 Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно
конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
В результате изучения содержания  предмета «Сельскохозяйственный труд» обучающиеся 5 класса освоят:
Минимальный уровень:
Инвентарь, необходимый для уборки овощей и картофеля,
технику безопасности при работе граблями,
значение разведения кроликов для человека,
назначение сельхозинвентаря для ухода за кроликами,
условия для прорастания семян гороха,
перечень грызунов, наносящих вред плодовым деревьям,
строение клубня картофеля,
уход за растениями гороха.
Достаточный уровень:
Последовательность уборки овощей и картофеля,
уборку послеуборочных остатков,
породы кроликов,
устройство клеток для кроликов,
проверку семян гороха на всхожесть,
меры против грызунов плодовых деревьев,
строение растения картофеля,
алгоритм выращивания растения гороха.
Оценивание результатов:
В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:
«удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий; Основной формой обучения является учебнопрактическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения,
лабораторнопрактические, учебнопрактические работы. Ведущей структурной моделью для организации занятий является
комбинированный урок.
 На уроке используются групповые, индивидуальные формы работы. Рабочая программа по сельскохозяйственному труду в 5 классе
подразумевает использование таких организационных форм проведения уроков, как:
―
 от 51% до 65% заданий.
«хорошо»
«очень хорошо» (отлично) свыше 65%.
Используемые технологии, методы, формы работы.
Технологии:
 иллюстративнообъяснительная,
 проектная,
здоровьесберегающая,



 ИКТ.
урок «открытия» нового знания;
урок отработки умений и рефлексии;
урок – исследование;
практическая работа;
творческая работа;
урок – презентация.
Контроль осуществляется в следующих видах:
Входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:










самостоятельная работа;
устный опрос;
взаимоопрос;
тест;
Для успешного обучения, кроме традиционных уроков, в программу включены такие формы занятий, как наблюдение, экскурсия,
лабораторная работа.
6. Основное содержание рабочей программы
Растениеводство Включены темы по уборке овощей и картофеля, подготовке семян гороха к посеву, зимний и весенний уход за плодовыми деревьями,
изучению строения растения картофеля и клубня, подготовки картофеля к посадке, последовательности при выращивания гороха.
Животноводство
Знакомство с содержанием кроликов, ручным инвентарём для ухода за кроликами, кормами, кормлением животных.
Отведены часы на проведение проверочных самостоятельных и контрольных работ.
№
п/п
1.
Материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
Наименование
Перечень материальнотехнического обеспечения
 Методические электронные и  печатные пособия,
раздаточный материал
Учебник «Сельскохозяйственный труд», 5 класс, Москва,
«Просвещение», 2007г.
Тетрадь для оценки знаний по технологии сельскохозяйственного
 труда, Москва, «Дрофа», 2010г.
Таблицы: «Подготовка семян к посеву», «Кролики»,
«Строение растения картофеля»,
 «Зернобобовые культуры».
Муляжи «Овощи», «Фрукты».
Загадки в картинках:


«Домашние животные».
«Овощные культуры».
Коллекция семян зерновых культур.
Коллекция семян овощных культур. 2.
Демонстрационные пособия
Авторские презентации «Кролики»,
 «Строение растения гороха».
№ Раздел, темы.
Колво часов
Дата
  Основные виды учебной  деятельности
Календарнотематическое планирование 5 класс
1.
2.
I четверть  18 ч.
Вводное занятие.

Значение сельхозтруда
            в жизни человека.
 Использование
            сельхозпродукции.
Участие в сборе овощей и картофеля
 Цель заготовки овощей и картофеля.
 Правила уборки картофеля.
 Правила уборки моркови.
 Правила уборки свёклы.
 Правила безопасности при работе
сельхозинвентарём.
2
1
1
5
1
1
1
1
1
5.09
5.09
12.09
12.09
19.09
19.09
26.09
Знакомство со значением сельхозтруда в жизни
человека.
Повторение групп овощных культур,
 составление алгоритма уборки овощей и
картофеля,
использование инвентаря по назначению. 3.
Уборка послеуборочных остатков
 Цель уборки послеуборочных
остатков.
Грабли: назначение, устройство.

 Рабочая поза. Техника безопасности.
 Сбор ботвы овощей граблями.
 Вынос ботвы на край поля.
4.
Заготовка веточного корма для кроликов
 Виды деревьев и кустарников для
кормления кроликов.
 Выбор места для заготовки веток.
 Обломка веток.
 Связывание веток в пучки и веники.
5.
II четверть  14 ч.
Кролики
 Кролики – домашние животные.
 Породы кроликов, разводимые в
местных условиях.
 Разведение кроликов в домашних и
школьных условиях.
 Продукция кролиководства и её
назначение.
6.
Содержание кроликов зимой
 Устройство крольчатника в
домашних условиях.
 Устройство клетки для самцов.
 Устройство клетки для самок.
 Устройство клетки для  молодняка.
7
1
1
1
2
2
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
6
1
1
2
1
26.09
3.10
3.10
10.10
17.10
24.10
24.10
31.10
31.10
14.11
14.11
21.11
21.11
28.11
28.11
5.12
12.12
Повторение и выполнение правил ТБ при работе,
применение вида труда «в звене»,
 закрепление видов работ по уборке школьного
участка.
Знакомство с видами деревьев и кустарников для
кормления кроликов,
 определение растений, пригодных для составления
веников на корм кроликам, составление плана по
связыванию веток в пучки.
Изучение строение тела кролика,
 знакомство с породами, с продукцией, получаемой
от кроликов.
Классификация клеток для содержания кроликов,
определение клеток для самца и самки по
внутреннему устройству. 7.
8.
9.
 Подсобное помещение для хранения
корма.
Ручной инвентарь для ухода за
кроликами
 Ручной инвентарь для ухода за
кроликами.
 Назначение сельхозинвентаря.
Уход за кроликами
 Особенности ухода за кроликами
зимой.
 Правила поведения школьников в
крольчатнике.
III четверть 20 ч.
Корма для кроликов
 Виды кормов для кроликов.
 Качество кормов для кроликов.
 Подготовка кормов к скармливанию.
 Хранение кормов для кроликов.
10. Кормление кроликов
 Количество корма для кроликов.
 Кратность кормления кроликов.
 Режим кормления кроликов.
11. Подготовка семян гороха к посеву
 Всхожесть семян.
 Проверка семян на всхожесть.
1
2
1
1
2
1
1
4
1
1
1
1
3
1
1
1
5
1
1
12.12
19.12
19.12
26.12
26.12
9.01
9.01
16.01
16.01
23.01
23.01
30.01
30.01
6.02
Знакомство с ручным инвентарём по уходу за
кроликами,
использование инвентаря по назначению.
Составление плана работ по уходу за кроликами,
выполнение правил поведения в крольчатнике.
Классификация кормов для кроликов,
 повторение правил подготовки кормов.
Знакомство с количеством корма и кратностью
кормления кроликов.
Знакомство с оборудованием для проверки  Оборудование для проверки
всхожести семян.
 Условия, необходимые для
прорастания семян.
12. Зимний и ранневесенний уход за
плодовыми деревьями
 Вред, который приносят грызуны
плодовым деревьям.
 Меры против грызунов.
 Отаптывание снега вокруг стволов
плодовых деревьев.
 Наблюдение за плодовыми деревьями
в школе.
 Сгребание снега к штамбам
плодового дерева.
13. Самостоятельная работа
 Повторение пройденного материала.
 Самостоятельная работа.
14.
IV четверть   16 ч.
Картофель
 Строение растения картофеля.
 Строение клубня картофеля.
 Условия, необходимые для
получения хорошего урожая
картофеля.
 Определение верхушки и основания
клубня.
15. Подготовка клубней картофеля к посадке
6.02
13.02
13.02
20.02
20.02
27.02
27.02
6.03
13.03
13.03
3.04
10.04
10.04
17.04
всхожести семян гороха,
использование данного оборудования,
выделение условий для прорастания семян.
Знакомство с грызунами, наносящими вред
плодовым деревьям, мерами по борьбе с ними,
использование мер борьбы с грызунами плодовых
деревьев  в школьном саду.
Проверка полученных знаний.
Знакомство со строением растения и клубня
картофеля,
определение верхушки и основания клубня,
выделение основных условий, необходимых для
получения хорошего урожая картофеля.
2
1
6
1
1
1
1
2
2
1
1
6
2
1
1
2
4  Требования к клубням,
предназначенным для посадки.
 Признаки здоровых клубней.
 Признаки больных клубней.
 Размеры семенных клубней.
16. Выращивание гороха
 Строение растения гороха.
 Подготовка почвы под посев гороха.
 Сроки посева.
 Уход за растениями.
17. Контрольная работа
 Повторение изученного материала.
 Контрольная работа.
1
1
1
1
4
1
1
1
1
2
1
1
24.04
24.04
8.05
8.05
15.05
15.05
22.05
22.05
Классификация клубней картофеля,
 выбор семенных клубней картофеля.
Знакомство со строением растения гороха,
составление алгоритма выращивания растения
гороха.
Проверка полученных знаний.

file_name: 5 класс.docx

intro: Программа разработана для обучающихся коррекционных школ по ФГОС. Отображены темы теоретического и практического характера. В программу включены наблюдения, экскурсии. Дети приучаются на практических уроках работать парами, соблюдать технику безопасности при работе сельхозинвентарём. На теоретических занятиях применяются технологические карты, работа с интерактивной доской.Рабочая программа по сельскохозяйственному труду 5 класс.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике.
Форма проведения – игра КВМ (клуб весёлых
математиков).
Участники: учащиеся 5 -х классов.
Учитель математики Мещерякова Н.А.
КВМ « Думай, решай, отгадывай!»
Цели:
1.развивать интуицию, догадку, эрудицию и владение методами математики;
2.пробудить математическую любознательность и инициативу;
3.воспитывать культуру математического мышления.
Зал красочно оформлен: на стенах математические газеты, рисунки
учащихся о математике, кроссворды, высказывания учёных, портреты.
В КВМе принимают участие от каждой параллели 5-х классов по 5
учащихся.
Ведущие – два ученика 9-го класса.
Жюри-  учащиеся 9-х классов.
Первая команда - «Квадрат», вторая команда - «Раз, два, три».
У каждого из членов командэмблемы, по которым можно понять, кого
представляет данный участник.
Учитель.        Привет, друзья! Сегодня в школе большой и интересный
день.
Мы приготовили весёлый наш школьный вечер – КВМ!
                         КВМ - соревнование в остроумии и знании
                         Чтоб этот вечер КВМ вам по душе пришёлся всем Нужно знания иметь прочные, быть весёлым и
находчивым!
А этот КВМ сейчас науке посвящается,
Что математикой у нас с любовью называется.
Она поможет воспитать такую точность мысли,
Чтоб в нашей жизни всё познать, измерить и исчислить.
На сцену  выходит королева Математики.
КВМ я открываю. Добрый день, мои друзья.
Две команды на турнире. Их сейчас представлю я.
Вот команда «Раз, два, три». Пусть узнает каждый школьник.
Будут им, сказать хочу, все заданья по плечу.
Про команду номер два разошлась уже молва:
Называется «Квадрат», им любой ученый рад.
Чтоб игра пошла как надо, я жюри представить рада.
Тот, что справа – Ломоносов, математик и философ.
Лобачевский слева здесь – гордость русская и честь.
Третий им как раз под стать, Софьей Ковалевской звать.
Итак, КВМ я открываю, всем успехов пожелаю!
Думать, мыслить, не зевать, делать быстро и на «пять»!
Представление команд:
1-й  конкурс: «Приветствие команд»
1-й ведущий: «Объявляем начало первого конкурса».
Со своим «приветствием» выступает команда «Раз, два, три».
Капитан команды: Наш девиз: « В кругу друзей лучше считать, легче решить и победить».
Приветствие: «Пожелаем всем друзьям сражаться дружно и отважно. Кому
достанется победа совсем, совсем неважно».
Песня на мотив «Крылатые качели».
Позабыто всё на свете, сердце замерло в груди.
Только цифры, только знаки и победа впереди!
2-й ведущий: «На конкурс «Приветствие команд» приглашается команда
«Квадрат».
Капитан команды:
Девиз: «У нашего квадрата все стороны равны, наши ребята дружбой
сильны!».
Приветствие: «Наша команда «Квадрат» приветствует собравшихся ребят,
желаем всем – победить, а себе – не проиграть!»
Песня на мотив «Учат в школе».
Рисовать квадрат и круг, знать, где север, а где юг,
учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать и жюри не обижать
учат в школе, учат в школе, учат в школе.
 Капитаны приветствуют друг друга.
Капитан «Раз, два, три!» вручает капитану «Квадрата» большую цифру 5.
Мы вам вручаем цифру «пять»,
желаем всюду побеждать,
решать на «пять» задачи,
пять тонн здоровья и удачи.
Капитан «Квадрата» вручает капитану «Раз, два, три!» квадрат. Первый ведущий обращается к жюри:
Весёлым и добрым будет вечер.
И в память об этой памятной встрече
подносят свои сувениры команды.
Вперёд, друзья, не робеть, капитаны!
Капитаны подносят жюри подарки от команд.
1-й капитан вручает мыло:
«Если проиграем, судей на мыло отправим!»
2-й капитан вручает пластмассовую ёлочку со словами:
«Пусть вопросы будут колки, как иголки этой ёлки.
Постараемся ответить мы на все вопросы эти».
Жюри объявляет итоги первого конкурса».
2-й конкурс «Весёлый счёт»
2-й ведущий объявляет 2-й конкурс «Весёлый счёт».
Для каждой команды приготовлены конверты с примерами
например:(20-5+3), нужно быстро сосчитать и передать конверт
следующему участнику команды. Та команда, которая затратит меньше
времени и даст больше правильных ответов побеждает в конкурсе.
Жюри объявляет итоги второго конкурса.
3-й конкурс « Думай, смекай, мысли!»
Каждой команде раздаются по 10 карточек, на которых нарисованы:
перчатки, зуб, кошка, подкова, шляпа, лошадь, расчёска, глаза, руки,
гвоздь.
Эти картинки нужно разложить по парам. Пока команды выполняют задание,
2-й ведущий загадывает болельщикам загадки:
Чёрненькая, хвостатенькая, не лает, не кусает, а из класса в класс не
пускает. (Двойка) Математические отношения:
Чем больше из неё берёшь, тем больше она становится. (Яма).
На лесенке стремянке развешены баранки, щелк, да щелк,
пять ,да пять, так мы учимся считать. (Счёты).
Что за птицы пролетают, по семёрке в каждой стае?
Вереницею летят, не воротятся назад. ( Дни недели).
Годовой кусточек каждый день роняет листочек. Год пройдёт, весь лист
опадёт. (Календарь).
Золотист он и усат, в ста карманах сто ребят. (Колос)
Я сильнеё десяти коней. Где в полях пройду весной, летом станет хлеб
стеной. (Трактор).
На дворе переполох, с неба сыпется горох. Съела шесть горошин Нина, у
неё теперь ангина. (Град).
4-й  конкурс «Анаграмма»
На сцену от каждой команды приглашаются по двое самых сообразительных
и внимательных. Они получают от ведущего одинаковые карточки с
заданиями и расходятся в разные стороны.
 1.
Н
С
С
И
Е
Л
А
О
О
В
Т
Т
Д
Т
К
С
Р
Е
Л
О
лишнее слово – «тесто».
2. Исключите лишнее слово:
 а) тарелка            б) пароход
    ложка
    лодка
-  диван
-  тесто
-  стол
-  кресло
в) сапоги
     туфли носки
                 катер
    чемодан                 поезд                          босоножки
    чашка                         плот                           кроссовки
     вилка
    чемодан                      поезд                         доски
5-й конкурс «Самые  смекалистые»
Ведущий раздаёт карточки, на которых написаны слова «ДА» и «НЕТ»,
зачитывает слова. После каждого слова участник должен при помощи
карточки показать, является ли это слово математическим или нет.
Вызываются по три участника от команды. Сделавший  две ошибки
выбывает из борьбы.
Жюри внимательно следит за конкурсом и сразу же подводит итоги.
Предполагаемый набор :треугольник, ишак, уравнение, дециметр, катет,
дифирамб, периметр, перманент, градус, угол, интрига, резус,
перпендикуляр,  фортуна, резидент, число, алиби, акр, дробь, конгресс,
баллада, экспозиция, коэффициент, единица, сатира, линейка, нуль,
реплика, монолог, площадь, плоскость, приоритет, байдарка, процент,
кульминация, формула, равенство, метафора, ширина, пунш, высота, кий,
икс, игрек, точка, позитура, фигура, диплом, университет,
четырёхугольник, параллелепипед, маркер, грош, величина, вершина,
парапет, парадокс, центр, идея, множители, деление, анархия, легенда,
квадриллион.
Жюри подводит итоги третьего и четвёртого конкурсов.
6-й «Конкурс капитанов»
Ведущий: Капитаны, капитаны, постарайтесь в форме быть от зари и до
зари.
Капитаны, капитаны, улыбайтесь, лишь весёлым покоряется  жюри!
Капитаны должны правильно и быстро отвечать на один и тот же вопрос.
Баллы присуждаются только тому, кто первым и верно ответит на вопрос.
Капитанам раздаются сигнальные карточки. Красная – «согласен», черная
–« несогласен». «НЕТ»
«НЕТ»
 «НЕТ»
•в одной тонне тысяча килограмм «ДА»
•основная единица длины - сантиметр «НЕТ»
•для счёта предметов применяют натуральные цифры
•цифра «ноль» означает отсутствие единиц данного разряда в десятичной
записи числа «ДА»
•лучи, на которые точка разбивает прямую, называются дополнительными
друг другу «ДА»
•ноль относится к натуральным числам «НЕТ»
•у плоскости есть края
•результат сравнения двух чисел называют уравнением
•в древней Руси число десять тысяч называли словом «тьма» «ДА»
•число, из которого вычитают, называют «вычитаемое»
«НЕТ»
•решить уравнение значит найти все его корни(или убедиться, что их нет)
«ДА»
•немецкого учёного Карла Гаусса называют королём математики       «ДА»
•чтобы найти неизвестный делитель, надо делимое разделить на частное
«ДА»
•2³ = 6           «НЕТ»
•фут, верста, сажень, дюйм, ярд – это всё единицы массы         «НЕТ»
•S = a • b –  формула площади              «ДА»
•площади равных фигур – равны                   «ДА»
•гектар – это площадь квадрата со стороной 100 м              «ДА».
7-й конкурс  «Самый сообразительный»
2-й ведущий вызывает на сцену по два участника от каждой команды,
которым вручаются карточки с пятью заданиями.
1.Вычислите: 2 + 2•2 - 4:2 + 1 = «5» 2.В следующей записи восстановите стёртые цифры (одной черточкой
обозначена одна цифра)   5 0 4 683 < 506 0 0 1
3.Какое наименьшее целое положительное число можно записать двумя
цифрами?                                                   « 1 в степени один»
4.В семье шесть дочерей, каждая имеет брата. Сколько всего детей в
семье?
« 7 человек».
5.Бревно пилят на 10 частей. Сколько надо сделать распилов?     « 9».
Остальные члены команды участвуют в конкурсе: «Кто больше?». Время
конкурса ограничено до трёх минут.
Каждой команде выдаётся карточка:
Вспомни и запиши как можно больше слов, имеющих отношение к
математике и начинающихся на букву «П».
Конкурс болельщиков
1-й ведущий. Кто больше знает сказок, песен, стихов, в которых
используются числительные.
Жюри подводит итоги за конкурсы «Самый сообразительный» и «Кто
больше?».
Заключительный конкурс
На ватмане все участники команды рисуют картину, которая должна быть
изображена только цифрами.
Подведение итогов КВМа.
1-й ведущий.
Вот закончилась игра, результат узнать пора.
2-й ведущий.
Кто же лучше всех трудился и в КВМе отличился?
Жюри подводит итоги заключительного конкурса и всего КВМа. Называет
лучших участников КВМа по номинациям: «Самый сообразительный», «Самый смекалистый», «Умник команды», «Лучший капитан» и
награждает победителей.
В заключении КВМа все присутствующие исполняют песню «Дважды два
четыре».

file_name: Документ Microsoft Office Word (5).docx

intro: Внеклассное мероприятие КВМ " Думай, решай, отгадывай"  по математике проводится во время предметной недели или на классном часе.Такие мероприятия способствуют развитию у ребят интереса к математике, развитию логики, интуиции. Проводится КВМ в параллельных классах.Учащиеся с интересом относятся к таким мероприятиям.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие КВМ " Думай, решай, отгадывай".


extracted_text:
Контрольная работа ( итоговая) в 5 классе.                 Контрольная работа
( итоговая) в 5 классе.
Вариант 1.
1.Вычислите:
( 6,385+2,8 ) * ( 8,9 – 0,46 )
2.Решите уравнение:
а) х + 8
4
29  = 12
б) 18*( х - 14 ) = 378.
3.У мальчика имеется 28 тетрадей, из
них
4
7  составляют тетради в
клетку. Сколько тетрадей в клетку
есть у мальчика?
4.Длина прямоугольного
параллелепипеда 45см, ширина в 3
раза меньше длины, а высота на 2см
больше ширины. Найдите объем этого
параллелепипеда.
5.Из села одновременно в
противоположных направлениях
вышли два пешехода. Скорость
одного из них равна 6,2км/ч, а
скорость другого - на 1,4км/ч меньше.
Какое расстояние будет между ними
через 4 часа?
Вариант 1.
1.Вычислите:
( 6,385+2,8 ) * ( 8,9 – 0,46 )
2.Решите уравнение:
а) х + 8
4
29  = 12
б) 18*( х - 14 ) = 378.
3.У мальчика имеется 28 тетрадей, из
них
4
7  составляют тетради в
клетку. Сколько тетрадей в клетку
есть у мальчика?
4.Длина прямоугольного
параллелепипеда 45см, ширина в 3
Вариант2.
1.Вычислите:
( 0,65 + 6,2 ) * ( 8,832 – 4,9 )
2.Решите уравнение:
а) 7
3
20  + х = 19
б) 32 * ( х +-14 ) = 736.
3.В классе 35 учащихся, из них
5
7
занимаются в спортивных секциях.
Сколько учеников этого класса
занимаются в спортивных секциях?
4. Длина прямоугольного
параллелепипеда 42см, ширина на
27см меньше длины, а высота в 3 раза
меньше ширины. Найдите объем
этого параллелепипеда.
5.Из одного города в
противоположных направлениях
одновременно выехали два
мотоциклиста.  Скорость одного из
них равна 24,7км/ч, а другого - на
3,2км/ч больше. Какое расстояние
будет между ними через 3 часа?
Вариант2.
1.Вычислите:
( 0,65 + 6,2 ) * ( 8,832 – 4,9 )
2.Решите уравнение:
а) 7
3
20  + х = 19
б) 32 * ( х - 14 ) = 736.
3.В классе 35 учащихся, из них
5
7
занимаются в спортивных секциях.
Сколько учеников этого класса
занимаются в спортивных секциях?
4. Длина прямоугольного
параллелепипеда 42см, ширина на раза меньше длины, а высота на 2см
больше ширины. Найдите объем этого
параллелепипеда.
5.Из села одновременно в
противоположных направлениях
вышли два пешехода. Скорость
одного из них равна 6,2км/ч, а
скорость другого - на 1,4км/ч меньше.
Какое расстояние будет между ними
через 4 часа?
27см меньше длины, а высота в 3 раза
меньше ширины. Найдите объем
этого параллелепипеда.
5.Из одного города в
противоположных направлениях
одновременно выехали два
мотоциклиста.  Скорость одного из
них равна 24,7км/ч, а другого - на
3,2км/ч больше. Какое расстояние
будет между ними через 3 часа?

file_name: итоговая кр 5 класс.docx

intro: Итоговая контрольная работа по математике в 5 классе. Текст этой контрольной работы поможет учителю провести итоговую контрольную работу по готовому материалу. В контрольной работе пять заданий по различным темам. Перед написанием контрольной работы рекомендуется провести обобщение и систематизацию знаний учащихся.