extracted_text:
Управление Образования г. Астана
ГККП «Дворец школьников»
Мастер – класс на тему:
«Подготовка
к новогоднему уроку  концерту»
для педагогов дополнительного образования
ИПК «Өрлеу»

10 ноября 2017 г
          Кружок раннего музыкального развития
        Руководитель Бугинас Брониславас Казисович Тема урока: «Музыкальные краски»  "Тембр"
Цель урока: Осмысленное и эмоциональное восприятие понятия “тембр” как
средства музыкальной выразительности.
Задачи урока:
Обучающие: усвоение определенных знаний о музыке: музыкальных
инструментах, средствах музыкальной выразительности.
Развивающие: развитие интеллектуального и творческого потенциала
учащихся: музыкальнотворческих способностей, эмоционального восприятия,
внимания, музыкального слуха, певческого голоса, мышления, памяти,
воображения.
Воспитательные: интерес и любовь к музыке, потребность общения с ней,
желание слушать ее и исполнять, совершенствование эмоциональной сферы
учащихся. Воспитание художественного, музыкального и эстетического вкусов,
нравственных качеств личности.
Применение элементов педагогических технологий:
Технология проблемного обучения.
Создание проблемной ситуации (средний уровень проблемности) вопросами
учителя: «Что звучит?», «Какой оркестр вы услышали?», «Что такое тембр?» и
т.д. Учащиеся включаются в активную мыслительную деятельность,
высказывают свое мнение.
Технология личностноориентированного обучения.
На уроке создаются необходимые условия для самореализации учащихся (все
принимают активное участие в процессе урока), развития индивидуальных
познавательных способностей, творческого воображения каждого ученика
(эмоциональный отклик на музыку). Отношения «учительученик» строятся на
принципах сотрудничества.
Технология индивидуализации и дифференциации.
Использование элективной формы дифференциации в обучении – выбор видов
деятельности, необходимых для обучения данной группы учащихся, для
усвоения данной темы. Выбор методических приемов и методов: метод
наглядности (наглядные дидактические пособия, использование ТСО – компьютер, телевизор); метод эмоциональноволевого воздействия
(оперирование образами, сравнениями); метод эвристической беседы (подход к
новому знанию, получение и закрепление его).
Технология формирования мотивации и игровая технология.
Включение в учебный процесс игровых моментов – музыкальные аудио и
видеовикторины, инсценирование, активизирует их творческую деятельность.
Создание на уроке «ситуации успеха»  самостоятельное решение задач,
ощущение успеха повышают мотивацию учащихся к занятиям.
Здоровьесберегающая технология.
Очень важен на уроке стиль общения педагога с учениками. Необходимо
создать положительный эмоциональный фон, который влияет на здоровье детей.
Сама музыка – мощное средство  релаксации и арттерапии. Она позволяет
снимать нервнопсихические перегрузки, восстанавливать положительный
эмоциональноэнергетический тонус. Улыбка и смех на уроке также создают
ситуацию успеха, помогают ребёнку справиться с существующими
комплексами, получить заряд бодрости и хорошего настроения.
Оборудование урока:
 компьютер,
 звуковой усилитель,
 микрофоны,
 телевизор
 музыкальные инструменты: колокольчики, дудочки, барабаны, бубны,
металлофон, синтезатор, асатаяк, кобыз, домбра, шанкобыз, кастаньеты, губная
гармошка, гармошка, трещотка, маракасы, треугольник, тарелки, ложки,
сазсырнай, музыкальный  молоточек, ширма.
 мягкая игрушка «Динозаврик»
Музыкальный материал: песни «Жақсы көрем», «Анамызға», «Туған жер»,
игра «Дед Мороз – паровоз», песенка – игра «Какие мы?», видеовикторина
«Отгадай по звуку казахский музыкальный инструмент»
Методы музыкального образования, используемые на уроке:
Музыкальные:
метод эмоциональной драматургии, метод наблюдения за музыкой,
метод сопереживания,
методы музыкального обобщения, забегания вперед и возвращения к
пройденному,
размышления о музыке.
Общепедагогические:
 по источнику знаний: практический, нагляднослуховой, словесный;
 по назначению: приобретение знаний, формирование умений и навыков,
применение знаний, закрепление приобретенных знаний, проверка знаний,
умений и навыков;
 по характеру познавательной деятельности: объяснительноиллюстративный,
репродуктивный, проблемнопоисковый, исследовательский, игровой;
 по дидактическим целям: методы, способствующие закреплению и
совершенствованию приобретенных знаний.
Ход урока:
1.Организационный  момент:
Музыкальное приветствие.
Учитель обращается к ученику: Найди на полке в шкафу колокольчик.
(Ученик игрпет на колокольчике)
Учитель:  Прозвенел звонок!
Дети:  Начался урок!
Учитель:  Саламатсыңдар балалар!
Дети: Саламатсызба мұғалиім!
Учитель: Здравствуйте ребята!
Дети: Здравствуйте учитель!
Учитель: Қалдарың қалай?
Дети: Жақсы!
Учитель: Как дела?
Дети: Хорошо!
Учитель: Жарайсындар!
Дети: Рахмет!
Учитель: Молодцы!
Дети: Спасибо!
Учитель: А сейчас мы похлопаем.
(Играю на синтезаторе аккорд в медленном темпе, дети аплодируют. Затем
убыстряю темп)
2. Знакомство с темой урока: Разобрать вместе с детьми понятия слов «многоцветная», «радужная»,
«краски».
Учитель: А есть ли в музыке краски? Конечно, есть. Только это особые краски,
они называются «тембром».
Дать четкое определение понятия «Тембр»
Тембр  это окраска звучания голоса или инструмента.
 Дети, а каким тембром пою и разговариваю? (мужским)
 А ваших мам и бабушек какой тембр? (женский)
 А у вас какой тембр? (детский)
 Дети, скажите, а есть ли тембр у животных?
3. Игра  “Угадайка, кто это?” (учитель изображает звуки животных, дети
отгадывают, затем показывают их в движении)
 петух
 лошадка
 лягушка
 кукушка
 волк
 жук
 змея
 Молодцы! А у каких животных нет тембра? (у рыб, бабочек, стрекоз,
червячков, паучков)
Игра с картинками. (ребёнок выходит и выбирает картинку с изображением
животного. Изучает его и озвучивает. А дети отгадывают, кого изобразил
ребёнок)
Дать возможность детям в этом задании проявить творчество.
 Дети, а есть ли тембр у музыкальных инструментов?
Игра в музыкальный магазин.
Педагог входит в магазин (за ширму) и предлагает купить тот или иной
инструмент. Дети слушаю тембр инструмента и отгадывают его название. (Здесь
идёт активизация слухового восприятия). Правильное отгадывание инструмента
считается его покупкой.
4.  Игра «Попугайчики»  распевание
(играю попевочки по полутонам вверх – вниз а дети повторяют)
5. Рисование голосом динозаврика (с использованием мягкой игрушки
«Динозаврик»)
Дети, у нас есть в руках карандаши или фломастеры? – Нет.
 Мы сейчас будем рисовать динозаврика своими голосочками.  А сейчас дети, мы покажем свои детские тембры и исполним песенку, которую
учили на занятиях.
6. Исполнение песни «Жаксы корем» с микрофонами, под сопровождение
синтезатора. Исполнение под фонограмму минус.
Пение дуэтом.
Пение в ансамбле.

7. Разучивание песенки «Ту
 ғ  ан жер»
 а) Раздаю отпечатанные слова песенки
 б) Показ песенки. Исполняю под сопровождение домбры.
 в) Разучивание по фразам. Соединение фраз в предложения. Исполнение
куплета.
 г) исполнение всей песенки. 1 куплет поют девочки. 2 куплет поют мальчики. 3
куплет исполняем все вместе.
8. Итог урока: (на ковре раскладываются буквы ТЕМБР – разукрашенные
разными цветами.
Как называется окраска звучания в музыке?
– Почему слово "тембр” написано разноцветными буквами?
– Кто может иметь тембр? (человеческий голос, животные, музыкальные
инструменты)
Какие бывают голоса у людей по тембру ? (мужской, женский, детский)
– Какой у нас хор? – детский
9.  Видео викторина. Угадай казахский музыкальный инструмент
На экране телевизора изображена лесная музыкальная школа, где учатся
зверята. Нажимаю на героя, звучит казахский музыкальный инструмент.
По тембру дети отгадывают название инструмента.
10. Игра «Дед Мороз – паровоз»
   Цель игры: Создать эмоциональную атмосферу творчества, импровизации и
хорошего настроения.
Словесное оценивание ведется на протяжении всего урока
(Молодец, умница, жарайсын, жаксы, өте жақсы)

file_name: Мастер класс Подготовка к Новому году.docx

intro:
Данное мероприятие было проведено для слушателей курсов повышения квалификации учителей.
В совместной работе со слушателями мы использовали различные виды деятельности в проведении мероприятия, в данном случае Нового года.
Пели песенки новогодней тематики, играли в новогодние игры с Дедом Морозом. Мероприятие имело успех среди слушателей.Данное мероприятие было проведено для слушателей курсов повышения квалификации учителей.
В совместной работе со слушателями мы использовали различные виды деятельности в проведении мероприятия, в данном случае Нового года.
Пели песенки новогодней тематики, играли в новогодние игры с Дедом Морозом. Мероприятие имело успех среди слушателей.

title: Мастер - класс "подготовка к Новому году"


extracted_text:
Проект по русскому языку
«Имена прилагательные в загадках»
Класс: 3 класс
Программа: «Школа России»
Предмет: русский язык
Учитель начальных классов МБОУООШ г. Спасска Пензенской области:  Прусакова Е.В.
1 лист – титульный.
  Верхняя часть листа   название  образовательного учреждения
 Центральная часть – название проекта.
(Проект
по русскому языку
«Имена прилагательные в загадках»)
 Нижняя часть листа   сведения об авторе проекта: фамилия имя обучающегося
и класс.
( Проект подготовлен
обучающимся 3 «А» класса ____________________ )
Обратите внимание, синим  шрифтом выделены названия частей проекта.  Так
следует подписывать каждый лист в вашей работе.
(Листы проекта могут сопровождаться мелкими рисунками или
аппликациями)
2 лист    Я знаю, что…
            В алфавите все буквы дружили с Именем Существительным. Оно было доброе
и очень трудолюбивое. Оно постоянно чтонибудь сочиняло или мастерило. И нужен
был ему помощник, который пояснял бы все предметы, придуманные
Существительным, и во всём бы ему подчинялся. Буква «И»  взялась помочь. Она
собрала все буквы алфавита, и стали они думать, как назвать помощника.
— Ну, раз он будет прилагаться к Имени Существительному, то и назовём его —
Имя Прилагательное.
        Так и появилось Имя Прилагательное и стало стоять в том же роде, числе и
падеже, что и Имя Существительное.
 Имя прилагательное – это…(дописать определение)
Загадка – это один из древних жанров устного народного творчества. Слово загадка
произошло от слова «гадати», что в переводе означает «думать, размышлять»
В загадках часто используются имена прилагательные. Они помогают описать
предмет, а значит,  и отгадать загадку.
3 лист

 Найти и записать (не менее 3 – х примеров) любые загадки с  письменными
отгадками  или отгадками в виде аппликаций или рисунков
4 лист

   Придумать и записать  одну свою загадку  и нарисовать к ней отгадку на листе
формата  А 4 (альбомный лист). Тема загадки зависит от вашего выбора.
   Имена прилагательные в загадках
 Т  ворческая страничка
Удачной творческой работы!

file_name: проект  - имена прилагательные в загадкках.doc

intro: Уважаемые коллеги! При выполнении многочисленных проектов для обучающихся начальной школы в своей работе использую памятки, которые помогают детям максимально самостоятельной выполнять эту работу  с минимальным участием родителей. Чётко поставленная задача  перед обучающимся - это залог  успеха в его творческой работе.. Данная памятка поможет обучающимся 3 класса выполнить проект по русскому языку "имена прилагательные в загадках".

русский язык

group: Дисциплины

title: Творческий проект по русскому языку "Имена прилагательные в загадках"


extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
ГБОУ СПО «Уфимский государственный колледж технологии и дизайна»
Лабораторнопрактические работы
в текстовом редакторе
специальности 034702 «Документационное обеспечение управления
для студентов 2 курса
 и архивоведение» Лабораторнопрактическая работа №1
 . Автофигуры

«  Вставка специальных символов. Элементы
 WordArt

 »
2013
Упражнение 1.  Составить объявление об участии на конкурсе профмастерства среди специалистов службы ДОУ.
Ключ к заданию

 :
1. Параметры страницы: поля  1,5 см, переплет – 0 см; ориентация – альбомная, размер бумаги – 210х148
мм (формат А5).
2. При создании объявления создать рамку, залить фон.
3. При наборе текста и вставке картинки использовать  Таблицу  (1 строка и 2 столбца). В правый столбец
ввести текст приглашения (оформить его цветом, выбрать размер, видоизменение и тип шрифта).
4. Для оформления использовать элементы Автофигуры.
Упражнение 2. Вставка в документ символов.
Ключ к заданию

 :
телефон , адрес ).
1. Создать визитную карточку размером 5х9 см, используя различные символы (часы приема или обед  ,
2. Текст оформить разным цветом и шрифтом.
3. Фоном визитной карточки сделать рисунок, отобразив его зеркально, как показано на рисунке ниже и
выполнить настройку рисунка.
Упражнение 3.  Создать нижеприведенное объявление, используя Автофигуры, Символы и Таблицу.
2 Лабораторнопрактическая работа №2
«Создание и форматирование таблиц»
Упражнение 1. Создать таблицу.
Ключ к заданию:

1. Вставить таблицу из 1 строки и 7 столбцов.
2. Добавить строку к имеющейся таблице, как на рис. 2.
3. Объединить  2 последние ячейки 1ой строки и ввести в эту строку свою фамилию и имя. Цвет шрифта –
красный, заливка – желтая.
4. Выделить 1 ячейку 2 строки и разбить ее на ячейки: 2х2 (2 строки и 2 столбца). См. рисунок 2.
5. Измените границы всей таблицы на волнистую линию.
Упражнение 2. Создать таблицу 7х7  график работы секретаря на неделю по образцу. Выполнить обрамление
таблицы. Применить объединение  разбиение необходимых ячеек.
Ключ к заданию:

1. При оформлении текста «Выходной день» выбрать кегль 18, интервал шрифта разреженный 2 пт.
2. Границы оформить разными типами линий (не менее 4 типов).
Время
Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб
День недели
3 8.45 – 9.15
9.15 – 10.00
10.00 – 13.00
Подготовка
рабочего мета,
просмотр
входящей
корреспонденции
Подготовка
документов на
подпись,
регистрация
документов
Обработка
документов, прием
звонков.
13.00   14.00
Обеденный
перерыв
14.00 – 17.30
17.30 – 18.00
Обработка
документов, прием
посетителей
Планирование
работы на
следующий день,
ь
н
е
д

й
о
н
д
о
х
ы
В
Лабораторнопрактическая работа №3
«  Оформление текстовых документов. Списки

 »
Упражнение 1. Набрать и отформатировать текст.
Ключ к заданию:

Times New Roman, кегль 14, интервал полуторный, заголовки – полужирный выравнивание по центру, основной
текст        обычный   выравнивание   по   ширине,   нерастяжимые   пробелы   при   оформлении   даты   и   фамилии   с
инициалами, маркированные и нумерованные списки, отступ   1,25см.
Форматирование   абзаца   осуществляется   с   помощью   опции  Формат   –   Абзац   –   Отступы   и   интервалы   …
Внимание!!!  Прежде   чем   форматировать   какойлибо   абзац,   его   необходимо   предварительно   выделить.
4 ОБ ОТДЕЛЕ ДОКУМЕНТАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ТАМОЖЕННЫХ ОРГАНОВ
1. Общие положения
ПОЛОЖЕНИЕ
1.1. Отдел   документационного   обеспечения   (далее      ОДО)   осуществляет   функции   документационного
обеспечения в таможенном органе.
1.2. ОДО   является   структурным   подразделением   таможенного   органа   и   подчиняется   непосредственно
начальнику таможенного органа.
1.3. В  своей   работе   ОДО  руководствуется   действующим   законодательством;   приказами,   распоряжениями
Федеральной таможенной службы и таможенного органа; положениями о региональном таможенном управлении,
таможне,   таможенном   посте;   правилами   и   указаниями   федерального   органа   исполнительной   власти,
уполномоченного в области архивного дела; другими действующими нормативными, методическими документами
в   области   документационного   обеспечения   управления,   делопроизводства,   архивного   дела   и   настоящим
положением.
1.4.  ОДО возглавляет:
 в таможенном управлении  начальник, назначаемый приказом начальника таможенного управления по
согласованию с Управлением делами Федеральной таможенной службы;
 в таможне  начальник, назначаемый приказом начальника таможни по согласованию с ОДО таможенного
управления.
1.5. ОДО имеет круглую печать с обозначением наименования таможенного органа.
2.1.  Основными задачами ОДО являются:
2. Задачи и функции
 обеспечение организации делопроизводства в таможенном органе в соответствии с Типовой инструкцией
по делопроизводству и работе архива в таможенных органах;
 разработка,   внедрение   новых   технологических   процессов   работы   с   документами   и   документной
информацией   на   основе   использования   средств   организационной   и   вычислительной   техники,   в   том   числе
упорядочение  состава  документов  и информационных   показателей,  сокращение  их количества  и оптимизация
документопотоков;
 осуществление контроля за своевременным прохождением, исполнением и качественным оформлением
документов, анализ исполнительской дисциплины;
 обеспечение   отбора,   учета   и   сохранности   документов,   образующихся   в   деятельности   таможенного
органа, их архивное хранение, а также организация работы архива таможенного органа, экспертной комиссии (ЭК)
по экспертизе документов, в том числе подведомственных таможенных органов;
 организация   методической   помощи   в   работе   с   документами,   в   том   числе   и   подведомственным
таможенным органам;
 обеспечение режима доступа и использования документной информации.
2.2.  ОДО в соответствии с возложенными на него задачами осуществляет следующие функции:
 организует в целом делопроизводство в таможенном органе;
 разрабатывает,   внедряет   новые   технологические   процессы   работы   с   документами   и   документной
информацией,   способствующие   повышению   культуры   работы   с   ними,   сокращению   сроков   прохождения   и
исполнения документов; принимает меры по упорядочению состава документов, оптимизации документопотоков и
документооборота в целом;
 обеспечивает   своевременное   рассмотрение   документов,   представляемых   для   доклада   руководству
таможенного органа;
 проверяет   качество   оформления   документов,   представляемых   на   подпись   руководству   таможенного
органа.
Упражнение 2. Создать приказ по образцу:
Муниципальное унитарное
предприятие Уфимское управление
технологического транспорта №2
ПРИКАЗ
17.03.2007
18пт
12 пт
птпт
№ 21
12пт
Об исполнение графика работы
5
Границы таблицы убрать В  целях  бесперебойной   работы  автотранспорт   на   площадях   Губкинского   месторождения   в   выходные   и
праздничные дни п р и к а з ы в а ю :
42пт
1. Руководителю диспетчерской службы управления А.Д. Соколову до 02 марта 2007 г. подготовить график
дежурства специалистов и рабочих вспомогательных подразделений в праздничные дни.
18пт
2. Главному   механику   управления   П.О.   Сидорову   организовать   бесперебойный   выход   автотранспорта   на
линию согласно графику с 03 марта2007 г.
3. Главному бухгалтеру изыскать средства для выплаты заработной платы в праздничные дни  по двойному
графику и о своём решении доложить до 10 марта 2007 г.
4. Санитарному врачу организовать проверку состояния здоровья водителей, работающих в праздничные дни.
5. Контроль исполнения приказа возложить на главного инженера В.А.Шилова.
30 пт
Директор
36 пт
Начальник диспетчерской службы
А.А.Сидоров
П.А.Петров
Лабораторнопрактическая работа №4
«  Сноски. Колонтитулы. Нумерация страниц. Разрыв страницы

 »
Упражнение 1. Оформить Устав по образцу.
Ключ к заданию:

1. Набрать текст:  Times  New  Roman, кегль 14, интервал полуторный, заголовки  выравнивание по центру,
основной текст    выравнивание по ширине, нерастяжимые пробелы при оформлении даты, фамилий с
инициалами, маркированные и нумерованные списки, отступ   1,25см.
2. Применить Разрыв страницы.
3. Оформить сноску (Комментарий).
4. В верхнем колонтитуле вставить номера страниц, кроме первой страницы.
6 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Общество   с   ограниченной   ответственностью   "Лидер",   именуемое   в   дальнейшем   "Общество",
учреждено решением собрания учредителей "21" января 2013 г. на основании Гражданского кодекса Российской
Федерации, Федерального закона "Об обществах с ограниченной ответственностью" и в соответствии с договором
об учреждении Общества.
Общество   является   юридическим   лицом   и   осуществляет   свою   деятельность   на   основании
законодательства, действующего на территории Российской Федерации, и Устава Общества.
Общество приобретает права юридического лица с момента его государственной регистрации.
1.2. Общество   является   хозяйственным   обществом,   уставный   капитал   которого   разделен   на   доли.
Имущественная ответственность Общества и его участников определяется по правилам  раздела 3  настоящего
Устава в соответствии с законодательством.
1.3. Полное   фирменное   наименование   Общества   на   русском   языке:   "Общество   с   ограниченной
ответственностью "______________".
Сокращенное фирменное наименование Общества на русском языке: "ООО "_____________".
(Комментарий.   Под   фирменным   наименованием   понимается   наименование   юридического   лица,
являющегося коммерческой организацией, которое определяется в его учредительных документах, включается в
Единый государственный реестр юридических лиц при государственной регистрации юридического лица и служит
индивидуализации этой организации в правоотношениях, субъектом которых она является.
7 Полное   и   сокращенное   фирменное   наименование   общества   в   обязательном   порядке   должны   быть
зафиксированы   на   русском   языке   в   уставе   общества   (см.  ст.   12  Федерального   закона   "Об   обществах   с
ограниченной ответственностью". Далее в комментариях  "Закон"), а полное фирменное наименование  также в
круглой печати общества (п. 5 ст. 2  Закона). Полное фирменное наименование общества обязательно должно
содержаться в штампах и на бланках соответствующего общества (если указанные средства индивидуализации у
него   имеются).   Помимо   обозначения   фирменного   наименования   на   русском   языке,   которое   является
обязательным, общество вправе использовать его также на одном или нескольких языках народов Российской
Федерации и (или) иностранных языках.
Фирменное наименование общества на русском языке и на языках народов Российской Федерации может
содержать иноязычные заимствования в русской транскрипции или в транскрипциях языков народов Российской
Федерации, за исключением терминов и аббревиатур, отражающих организационноправовую форму общества.
Общество   с   ограниченной   ответственностью   вправе   использовать   любое   фирменное   наименование,   не
подпадающее под запреты, установленные в п. 4 ст. 1473 ГК РФ.)
1.4. Место нахождения Общества: ____________________________.
(Комментарий. Место нахождения общества с ограниченной ответственностью определяется местом его
государственной   регистрации.   Действующая   редакция  п.   2   ст.   4  Закона   более   не   допускает   возможности
установить   в   уставе   общества,   что   местом   его   нахождения   является   не   место   государственной   регистрации
общества, а место постоянного нахождения его органов управления или основное место деятельности общества.
Поновому   сформулирован   и  п.   2   ст.   54  ГК   РФ,   согласно   которому   место   нахождения   юридического   лица
определяется местом его государственной регистрации; других вариантов ГК РФ не допускает. Государственная
регистрация   юридического   лица   осуществляется   по   месту   нахождения   его   постоянно   действующего
исполнительного органа, а в случае отсутствия такого органа  иного органа или лица, имеющих право действовать
от имени юридического лица без доверенности.)
1.5. Общество учреждено на неограниченный срок.
Общество *1учреждено на срок ________________.
1.6. С согласия всех участников Общества в состав участников Общества могут входить третьи лица
физические лица и организации, в том числе организации с участием иностранных юридических лиц и граждан, а
также иностранные юридические лица и граждане, признающие положения настоящего Устава, которые в порядке,
установленном законодательством и настоящим Уставом, подали заявление о принятии их в Общество и внесении
вклада и оплатили свои доли в его уставном капитале.
Линии при оформлении документов удалять и заменять текстом.
1 Комментарий. Общества с ограниченной ответственностью создаются, как правило, без ограничения срока.
Однако Закон (п. 3 ст. 2) допускает возможность создания такого хозяйственного общества и на срок,
установленный в его уставе (например, для достижения определенной хозяйственной цели, после чего общество
подлежит прекращению
8 Лабораторнопрактическая работа №5
«Стили в документе. Автооглавление»
Стиль  — это совокупность параметров используемых символов и абзаца, которому присвоено какоето имя:
«Заголовок1», «Заголовок2», «Основной текст» и т.п. Стили очень удобно использовать при создании сложного
(структурированного) документа в связи с тем, что:
 При  создании  большого сложного  документа   очень   долго  для каждого  заголовка,   подзаголовка   и т.д.
устанавливать все параметры вручную – гораздо быстрее наложить стиль;
 Если вдруг на какомто этапе не понравился вид документа, например, какогото типа заголовков, то
можно быстро изменить стиль, не меняя оформление каждого заголовка такого вида вручную.
Для наложения стиля на конкретный заголовок или абзац нужно его выделить и выбрать нужный стиль из списка
Стиль на панели инструментов  Форматирование. Если не один из имеющихся в списке  Стиль  стилей вас не
устраивает (малый размер шрифта, не то начертание и т.д.), то любой из них можно изменить. Для этого выделите
текст   с   изменяемым   стилем,   откройте  Формат   –   Стили   и   форматирование,   установите   маркер   мыши   на
9 изменяемом стиле и из контекстного меню выберите команду Изменить. Формат – Шрифт – поменяйте шрифт
нужным образом – Абзац – измените параметры абзаца на необходимые вам.
Упражнение 1. Набрать следующий текст и применить определенный стиль.
Ключ к заданию:
Установите поля, ориентацию и размер страницы (Файл – Параметры страницы…).
Поля: верхнее и нижнее – 1см, левое – 3 см, правое – 2 см, ориентация – книжная, размер бумаги – А4.
1. Все абзацы текста в соответствии с требованиями к реферативным документам должны иметь размер
символов – 14 пт. Полуторный междустрочный интервал. Зададим требуемые параметры всему документу
целиком.
Форматирование абзацев:
Правка – Выделить все,
Формат – Шрифт – Размер – 14.
Формат – Абзац… Выравнивание – по ширине, первая строка – отступ – на 1,25см, междустрочный
интервал – полуторный.
2.Расположение глав с новой страницы:
Установить курсор перед первым символом заголовка. Вставка – Разрыв – Начать – Новую страницу. И так
поступите со всеми заголовками.
3.Пронумеруйте страницы:
Вставка – Номера страниц – Положение  вверху страницы, Выравнивание – по центру. Формат – Начать с – 1.
4.Форматирование стиля:
Выделить заголовок. Формат – Стили и форматирование.
Показать – Доступные стили, Выберите форматирование для применения – Заголовок1. Нажмите кнопку
Заголовок1, в раскрывающемся списке, выберите Изменить. Выравнивание – по центру, Шрифт – Arial,
начертание – полужирный, размер – 16, междустрочный интервал  полуторный.
Обновлять автоматически – установить флажок √ . Это позволит, автоматически меняя параметры в каком
либо типе заголовка, производить замены сразу во всем тексте.
Далее выделяете следующий заголовок. Формат – Стиль – Заголовок1
ОБ ОПЛАТЕ ТРУДА, ПРЕМИРОВАНИИ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ВЫПЛАТАХ
ДЛЯ СОТРУДНИКОВ ОАО «Интерком»
        ПОЛОЖЕНИЕ
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Настоящее Положение разработано в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации.
Под   оплатой   труда   понимается   система   отношений,   связанных   с   обеспечением   установления   и
осуществления   работодателем   выплат   работникам   за   их   труд   в   соответствии   с   законами,   иными
нормативными правовыми актами, настоящим Положением и трудовыми договорами.
В Компании установлена тарифная система оплаты труда, которая включает в себя тарифную ставку
(оклад). Тарифная ставка (оклад)  – фиксированный размер оплаты труда работника за выполнение
трудовых обязанностей определенной сложности (квалификации) за единицу времени.
Размер месячной тарифной ставки (оклада) определяется Штатным расписанием Компании.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
10 1.5.
1.6.
2.1.
2.2.
2.3.
3.1.
В   месячную   тарифную   ставку   (оклад)   не   включаются   доплаты,   надбавки   и   гранты,   иные
компенсационные и социальные выплаты.
Время простоя по вине работника не оплачивается.
2.  ДОПЛАТЫ
Работнику, выполняющему наряду со своей основной работой по трудовому договору дополнительную
работу по другой профессии (должности) или исполняющему обязанности временно отсутствующего
работника   без   освобождения   от   своей   основной   работы,   производится   доплата   за   совмещение
профессий (должностей) или исполнение обязанностей временно отсутствующего работника в размере
от 10% до 30%   от тарифной ставки (оклада) такого работника. Указанная доплата выплачивается в
течение всего периода совмещения профессий и исполнения обязанностей временно отсутствующего
работника.
Размер доплаты устанавливается Генеральным директором Компании и зависит от объема выполняемой
работы.
Сверхурочная работа оплачивается в Компании за первые два часа работы в полуторном размере, за
последующие   часы      в   двойном   размере.   По   желанию   работника   сверхурочная   работа   вместо
повышенной оплаты может компенсироваться предоставлением дополнительного времени отдыха, но не
менее времени, отработанного сверхурочно (ст. 152 ТК РФ).
3. ПРЕМИИ
В конце календарного года сотрудникам Компании выплачивается премия. Размер премии зависит от
выслуги лет в Компании:
от 3 до 6 месяцев составляет 50% от тарифной ставки (оклада) сотрудника;
от 6 месяцев – составляет 100% от тарифной ставки (оклада) сотрудника.
Размер годовой премии может быть изменен в сторону увеличения или уменьшения по решению
Администрации.
4.     ИНЫЕ ВЫПЛАТЫ РАБОТНИКАМ
4.1. Администрация   Компании   также   обязуется   выплачивать   работникам   выходное   пособие   и   иные
компенсационные   выплаты   в   случаях   и   в   порядке,   установленных   законодательством   Российской
Федерации.
5. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ РАБОТОДАТЕЛЯ
5.1.
5.2.
За   задержку   выплаты   заработной   платы   и   другие   нарушения   оплаты   труда   работодатель   несет
ответственность в соответствии с трудовым законодательством Российской Федерации.
В случае задержки выплаты заработной платы на срок более 15 дней работник имеет право, известив
Работодателя в письменной форме, приостановить работу на весь период до выплаты задержанной
суммы.
Упражнение 2. Оформить автоматическое оглавление по образцу.
Ключ к заданию:
Поставить курсор в то место, где должно было быть оглавление. Затем перейти на закладку «Ссылки» и
нажать на кнопку «Оглавление». Выбрал шаблон оформления оглавления, например,  «Автособираемое
оглавление 1».
11

 Потом пройти по всему тексту документа, выделяя заголовки и нажимая на кнопку «Добавить текст»,
находящуюся на закладку «Ссылки».
Если. оглавление одноуровневое, то выбрать «Уровень 1» для всех заголовков.
Затем   подведя   курсор   к   блоку   с   оглавлением,   нажать   на   кнопку   "Обновить   таблицу",   чтобы   все
заголовки автоматически добавлялись в оглавление и автоматически указывались все страницы.
Вы   можете   отформатировать   свое   оглавление,   чтобы   вместо   точек   перед   номерами   страниц   были
черточки и т.д., но и настроек по умолчанию вполне хватает, чтобы документ выглядел  красивее и
профессиональнее.
Лабораторнопрактическая работа №6
«Редактор формул Microsoft Equation 3.0»
Упражнение 1. Создать карточку с заданием по математике по теме: «Системы неравенств с одной переменной».
1. Запустить Редактор формул: ВставкаОбъектMicrosoft Equation 3.0.
12 2.
3. Просмотреть панель инструментов и создать формулы. Главное, определить последовательность набора
формулы. Панель инструментов работает таким образом, что включение одной кнопки активизирует целую
группу   близких   по   тематике   кнопок.   Для   создания   предложенной   формулы,   выполнить   следующие
действия:
o Активизируйте кнопку, отвечающую за ввод скобок
o Наберите   первое   неравенство   системы.   Все   числа,   переменные   и   знаки   введите   с   клавиатуры.
и выберите фигурную скобку.
Средствами Редактора формул воспользуйтесь только для набора дроби.
o Для   набора   дроби   активизируйте   кнопку,   отвечающую   за   ввод   дроби
и   выберите
соответствующий тип дроби.
o Перемещаться между числителем и знаменателем можно при помощи клавиш управления курсором
клавиатуры или щелчком мыши устанавливать текстовый курсор в нужное место.
o Для набора знака умножения воспользуйтесь кнопкой
o После того, как дробь набрана, переместите курсор вправо кнопками управления курсором или
щелкните мышью правее дроби (курсор изменит свой размер) и продолжите набор неравенства.
o Когда первое неравенство будет набрано, нажмите клавишу  Enter  для того, чтобы перейти ко
второй строке внутри фигурных скобок.
o Аналогично наберите второе неравенство.
o Если и текст задания вы хотите набрать, находясь в  Редакторе формул, то выберите команду
горизонтального   меню  Редактора   формул:   СтильТекст,   так   как   стиль   математический   не
допускает пробелов между символами.
4. Возврат в документ происходит щелчком мышью вне окна Microsoft Equation.
5. Для редактирования формулы (если после вставки в документ необходимо внести изменения в набранную
формулу) используется двойной щелчок мыши. В данном случае можно безбоязненно входить в режим
редактирования, так как в случае увеличения размера формулы, увеличится и место, отведенное под нее.
6. Если   вы   собираетесь   часто   пользоваться  Редактором   формул,   то   процедура   запуска   оказывается
довольно   длительной   и   неудобной.   Можно   запустить  Редактор   формул  через   пиктограмму.   Чтобы
"вытащить" пиктограмму на панель инструментов нужно выполнить команду  СервисНастройка…, на
вкладке   Команды   выбрать   категорию  Вставка.   Остается   поместить   нужный   значок   на   панель
инструментов,   взяв   кнопку
вытаскивать и другие удобные кнопки.
и   переместив   ее   в   необходимое   место.   Таким   же   образом   можно
13 Упражнение 2. Набрать формулы сложения и вычитания аргументов. Для ввода символов
α β
 и
 воспользоваться
кнопкой на панели инструментов
редактора формул.
Лабораторнопрактическая работа №7
«Мастер резюме. Использование гиперссылок в документах»
Упражнение 1. Создать резюме с помощью Мастер резюме.
Ключ к заданию:
Файл – Создать – Резюме – Обычный (можно другой) – заполнить по образцу
Упражнение 2. Создать гиперссылку.
Ключ к заданию:
Выделить слово (название организации)   Вставка  Гиперссылка. На экране появится окно диалога Добавление
гиперссылки, в котором нужно найти необходимый файл (например, сайт колледжа).

14 Удаление или изменение гиперссылки
Щелкнуть   по   гиперссылке   правой   кнопкой   мыши   и   выбрать   в   контекстном   меню   команду  Гиперссылка,  в
сплывающем меню выбрать команду  Изменить гиперссылку. На экране появится диалоговое окно  Изменение
гиперссылки. Для изменения нажать кнопку Удалить ссылку.
15

file_name: методичка поТекстовому редактору 2 курс.doc

intro: В методическом указании представление лабораторные работы для выполнения в текстовом редакторе MS Word: вставка символов и работа с объектами word Art, работа с таблицами, оформление текстов по каким-либо правилам используя списки и интервалы, сноски, колонтитулы, разрыв страниц в многостраничных документах, работа со стилями и автооглавлением, с формулами и гиперссылками.текстовый файл

title: Лабораторный практикум на тему "Текстовый редактор"


extracted_text:
«Нужно продолжать общую работу по улучшению финансовой
грамотности наших людей, формировать в целом позитивное отношение и к
финансовым институтам, и к тем процедурам, которые существуют».
В.В.Путин
Президент Российской Федерации
«…надо создавать понастоящему массовый класс инвесторов. Люди,
даже со скромными накоплениями, должны получить возможность
приумножать их, вкладывая в различные отрасли национальной экономики».
Д.А.Медведев
Премьерминистр Российской федерации,
Председатель Всероссийской политической
Партии «Единая Россия»
«Организация исследовательской и проектной деятельности
студентов в преподавании экономических и правовых дисциплин»
Сегодня   никого   не   нужно   убеждать,   что   успешная   карьера   начинается   с   хорошего
образования.   Не   секрет,   что   рынок   труда   сегодня   чрезвычайно   подвижен.   Поэтому
востребованными становятся люди, которые способны мобильно менять профессию, быть
готовыми к самообразованию, саморазвитию. Одним из путей достижения обществом этих
важных   социальнообразовательных   и   культурнонравственных   целей   является
модернизация   содержания   и   технологий   образования,   в   том   числе   применение
инновационных методов обучения.
  Безусловно,   качество   образования   в   первую   очередь   зависит   от   квалификации

преподавательского   состава.   Внедрение   инноваций   в   учебный   процесс,   методическую
работу,   информатизация   обучения   наряду   со   знанием   классических   основ   позволяет
выпускникам успешно адаптироваться к требованиям, которые предъявляет сегодняшняя
жизнь.
         Преподавание экономических дисциплин носит инновационный и интегрированный
характер,   последовательно   логически   объединяя   лекционный   материал,   практические
занятия, самостоятельную работу студентов и внеклассную работу. Для этого разработано
и   применяется   в   учебном   процессе   имеющееся   в   наличии   методическое   обеспечение: рабочие   программы,   учебнометодические   комплексы,   как   в   текстовом,   так   и   в
электронном варианте.
     Современное общество стремительно меняется. Главным результатом и одновременно
условием его развития становится не материальный продукт, а информация. Современный
молодой человек должен сегодня не столько уметь чтото делать и знать, сколько уметь
учиться делать, уметь применять знание. Умение успешно адаптироваться к постоянно
меняющемуся миру является основой социальной успешности.  Важнейшей педагогической
проблемой   и   практикоориентированной   задачей   становится   сегодня   внесение   в
образовательный процесс средств и методик, помогающих студентам «открывать» себя в
различных   видах   деятельности.   Одним   из   ответов   на   вызовы   современности   стал
компетентностный   подход,   суть   которого   состоит   в   том,   что   результаты   образования
определяются   от   «конечного   продукта»,   т.е.   исходя   из   наиболее   общих   способностей,
необходимых для жизни в меняющемся мире.
Открывать,   искать,   исследовать  –   эти   слова   становятся   ключевыми   в   организации
учебной   деятельности   студентов   на   современном   занятии.   Научить   студента   учиться,
помочь увидеть глубину изучаемого предмета; вовлечь студентов в творческий процесс
постановки и решения самых разнообразных и сложных проблем; открыть перспективу для
будущего самостоятельного осмысления – главная задача. Многие истины могут остаться
для студента абстрактными, если он сам не выстрадает их, не придет к ним своим путем,
через свои открытия, свои прозрения и неудачи.
Вот почему на современном этапе возрос интерес к таким деятельностным и эффективным
методам обучения, как проектная и учебноисследовательская работа со студентами. Их
принято   относить   к   инновационным   педагогическим   технологиям.   В   федеральном
компоненте   Государственного   стандарта основные   образовательные
конкретизируются:

задачи
«выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской
деятельности,   элементарными   умениями   прогноза   <…>   самостоятельное   создание
алгоритмов   познавательной  деятельности  для   решения  задач  творческого   и  поискового
характера, формулирование полученных результатов».
         Ведущей педагогической идеей становится поиск дифференцированного подхода к
студентам   (выстраивание   системы   работы)   при   формировании   умений   организации   и программирования   эффективной   (целесообразной   и   результативной)   индивидуальной   и
коллективной деятельности на основе применения инновационных технологий.


Основными направлениями в системе своей педагогической работы считаю:
Формирование у всех студентов ключевых навыков (ключевых компетентностей),
имеющих универсальное значение для различных видов деятельности,  навыки решения
проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные
навыки, навыки сотрудничества. Обучение организации деятельности – определение целей
и   задач,   выбор   средств   реализации   целей,   планирование,   оценивание   достигнутых
результатов.
Выстраивание   индивидуальной   образовательной   траектории   по   дисциплине   для
одаренных   студентов.   Приобщение   таких   студентов   к   исследовательской   и   проектной
работе   способствует   созданию   условий   для   личностного   и   профессионального
самоопределения.
Для   меня   как   для   преподавателя   самым   ценным   в   организации   исследовательской
деятельности   студентов   и   в   методе   проектов   является   сам   процесс   работы,   т.к.   он
представляет   собой   инструмент,   дидактическое   средство   обучения   и   развития   детей.
Важно   правильно   выбрать   тему   исследования,   тип   проекта.   Это   зависит   и   от   темы,
изучаемой на дисциплинах, и от возможностей обучающихся. Так можно вовлечь в работу
практически всех студентов управлять их активностью.
Несмотря   на   свою   трудоемкость   для   преподавателя,   проектный   и   исследовательский
методы работы со студентами эффективны, т.к. дают возможность поддерживать студента
в   стремлении   к   самореализации,   учат   адекватному   оцениванию   своих   возможностей   и
служат  мотивацией к изучению  не только нормативной  базы  учебного материала,  но и
расширению и углублению знаний. На  теоретических   занятиях   мною   используются   более   сложные   методы   познавательной
деятельности: урок с элементами опережающего обучения – тема: «Предприятие — основа
экономики»,   «Основные   средства   предприятия»,   «Оборотные   средства   предприятия».
Используется   метод   с   элементами   кейсметода   и   информационных   технологий   тема:
«Кадры предприятия и производительность труда», «Цена и ценообразование», бинарный
урок   «Производственные   и   экономические   показатели   деятельности   предприятия»,
элементы   деловой   игры,   ставятся   и   более   сложные   проблемные   вопросы,   проводятся
тренинги, практикумы. Компьютерные презентации носят более усложненный характер:
текстовый  вариант, фотографии, схемы. Студенты используют  на уроках персональные
компьютеры для расчета показателей, представляют и графический расчет показателей,
делают вывод, стараются представить и факторы, влияющие на тот или иной показатель.
На практических занятиях используют необходимые документы, нормативный материал:
Законы   «О   занятости   населения»,   «Об   обществе   с   ограниченной   ответственностью»,
Федеральный   закон   «О   приватизации»,   Земельный   Кодекс,   Конституция   РФ   «Правила.
Законы», ГК РФ, «Аренда», «О кооперации», Трудовой кодекс РФ, уставы, применяют
годовые   отчеты   организаций   для   расчета   техникоэкономических   показателей,
обязательное   пояснение   и   умение   делать   выводы   по   динамике   показателей.
Конечной,   результативной   целью   является   разработка   и   защита   бизнеспроекта
предприятия малого бизнеса. На теоретических уроках студенты изучают все необходимые
аспекты   бизнесплана.   Самостоятельно   работают   с   необходимыми   документами,
Интернетресурсами.
практикумами,
пособиями,
учебными

с

Практические   занятия   предусматривают   проектирование   бизнесплана,   начиная   с
обоснования   и   идеи,   последовательно   планируют   разделы,   оформляют   бизнесплан   и
защищают свой проект, используя мультимедийную презентацию.
Не может не радовать то, что студенты стабильно учувствуют в конкурсах разного уровня,
посвященных   исследовательской   деятельности.   Приятно   видеть   обученных   тобой
студентов,   которые   используют   полученные   навыки   в   текущей   учебной   работе   и   в
профессиональной деятельности.
Так   же   в   своей   преподавательской   практике   применяю   еще   одну   действенную   и
эффективных форму внеклассных занятий при изучении дисциплин экономического цикла
предметный кружок «Финансовая грамотность». Финансовая грамотность  — необходимое условие жизни в современном мире,
поскольку   финансовый   рынок   предоставляет   значительно   больше   возможностей   по
управлению   собственными   средствами,   чем   5—10   лет   назад,   и   такие   понятия   как
потребительский   кредит,   ипотека,   банковские   депозиты   все   плотнее   входят   в   нашу
повседневную жизнь. Однако в настоящий момент времени ни нам, ни нашим детям явно
недостаточно тех финансовых знаний, которыми мы располагаем.
При этом нужно учитывать, что сегодняшние студенты — это завтрашние активные
участники   финансового   рынка.   Поэтому,   если   мы   сегодня   воспитаем   наших   детей
финансово грамотными, значит, завтра мы получим добросовестных налогоплательщиков,
ответственных заемщиков, грамотных вкладчиков.
Сегодня ребёнок готов учиться самому современному и необходимому. Учиться сам
и учить своих родителей. Научив ребёнка азам финансовой грамотности, мы действительно
сделаем первый шаг к массовому финансовому образованию.
Итогом   исследовательской   работы   студентов   являются   открытые   защиты   творческих
проектов.
Результативность   учебноисследовательской  деятельности   студентов  представлена
следующими результатами:

участие студентов в смарткурсе «Навыки создания бизнеспроекта» модуль
«Генерация идей», модуль «Построение бизнесмодели»




участие студентов в НИУ « МЭИ» участие в мастер –классе «Лидерство ,карьера
ключи к успеху» спикер Ирина Хакамада
участие в дискуссионной площадке технопарка « Мосгормаш» , участие в мастер
классах с выпускниками школы «СКОЛКОВО»
участие   в   Московском   городском   чемпионате   предпринимательских   идей
«Молодежная инициатива 2016,2017»
прохождение   студентами   факультативного   курса   в   НИИ   «Высшая   школа
экономики»   по   программе   «Навыки   создания   собственного   бизнеса»   и   защита
авторского проекта в очном туре перед экспертным сообществом.
Деятельность как преподавателя:  прошел   обучение   в  «Академии   повышения   квалификации   и   профессиональной
переподготовки работников образования» «Повышение финансовой грамотности
обучающихся на основе системнодеятельностного подхода с учетом ФГОС»
 финалист  Всероссийский   конкурс   профессионального   мастерства   «I  –   учитель
2016»   организованный   ООО   «Рыбаков   фонд»   в   рамках   проекта   школа   новых
технологий (вошел в десятку сильней педагогов –новаторов в номинации «Без доски
и мела»
 «Вестник   педагога»   всероссийский   конкурс   «Педагогическое   проектирование
образовательного процесса как условие реализации ФГОС»  диплом за 2 место
 Интернетиздание   «   ПедСтарт»   ,   победитель   онлайнолимпиады   «Федеральный
закон « Об образовании в Р.Ф.»- диплом 2 место
Преподаватель высшей квалификационной категории , тьютор «Банка
России» по вопросам финансовой грамотности  ГАПОУ ТК № 24 г. Москвы
Кудряшов Антон Александрович

file_name: статья Кудряшов А.А..docx

intro:
Сегодня никого не нужно убеждать, что успешная карьера начинается с хорошего образования. Не секрет, что рынок труда сегодня чрезвычайно подвижен. Поэтому востребованными становятся люди, которые способны мобильно менять профессию, быть готовыми к самообразованию, саморазвитию. Одним из путей достижения обществом этих важных социально-образовательных и культурно-нравственных целей является модернизация содержания и технологий образования, в том числе применение инновационных методов обучения.
  Безусловно, качество образования в первую очередь зависит от квалификации преподавательского состава. Внедрение инноваций в учебный процесс, методическую работу, информатизация обучения наряду со знанием классических основ позволяет выпускникам успешно адаптироваться к требованиям, которые предъявляет сегодняшняя жизнь.
     Преподавание экономических дисциплин носит инновационный и интегрированный характер, последовательно логически объединяя лекционный материал, практические занятия, самостоятельную работу студентов и внеклассную работу. Для этого разработано и применяется в учебном процессе имеющееся в наличии методическое обеспечение: рабочие программы, учебно-методические комплексы, как в текстовом, так и в электронном варианте.
   Современное общество стремительно меняется. Главным результатом и одновременно условием его развития становится не материальный продукт, а информация. Современный молодой человек должен сегодня не столько уметь что-то делать и знать, сколько уметь учиться делать, уметь применять знание. Умение успешно адаптироваться к постоянно меняющемуся миру является основой социальной успешности.  Важнейшей педагогической проблемой и практико-ориентированной задачей становится сегодня внесение в образовательный процесс средств и методик, помогающих студентам «открывать» себя в различных видах деятельности. Одним из ответов на вызовы современности стал компетентностный подход, суть которого состоит в том, что результаты образования определяются от «конечного продукта», т.е. исходя из наиболее общих способностей, необходимых для жизни в меняющемся мире.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Сценарий урока русского языка в 10 классе
учителя русского языка и литературы
МАОУ «Средняя школа № 6»
Агеевой Татьяны Александровны
Тема: Основные виды языковых норм
Тип урока: обобщение изученного материала
Ключевые понятия темы: виды языковых норм, орфоэпические нормы
Цель: актуализировать знания обучающихся об языковой норме
Задачи:
Общеучебные:  закрепить   умения   различать   орфоэпические,   лексические,   грамматические   нормы;   сформировать   навык
использования нормативной речи на практике.
Творческие: развивать речевые, творческие способности.
Коммуникативные:
формулировать свое мнение.
 высказывать   согласие   или   несогласие   при   обсуждении,   оказывать   помощь   партнеру   по   группе, Личностные
умения:
   проявлять
готовность и
способность к
выполнению норм
  устойчивый
познавательный
интерес и
становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива;
Планируемый результат
Метапредметные умения
Познавательные:
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий; выделять главное,
свёртывать информацию до ключевых слов, анализировать,
сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить
рассуждения, преобразовывать информацию из одной формы в
другую
Регулятивные:
Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать
вопрос (проблему) урока и его цель, преобразовывать практическую
задачу в познавательную, искать пути решения проблемы,
осуществлять познавательную и личностную рефлексию, соотносить
цели и результаты своей деятельности, вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности работы, принимать
решения в проблемной ситуации
Коммуникативные:
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра,
уметь убеждать; строить связное монологическое высказывание,
слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою
точку зрения, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный
контроль.
Предметные умения
применять в практике
речевого общения
основные орфоэпические
нормы современного
русского литературного
языка, учить строить свою
речь в соответствии с
языковыми,
коммуникативными и
этическими нормами;
учить анализировать свою
речь с точки зрения ее
нормативности,
уместности,
целесообразности;
формировать умение
устранять ошибки и
недочеты в своей устной
речи, соблюдать в
практике письма
орфографические и
пунктуационные нормы
современного русского
литературного языка. Оборудование:  проектор, экран
Дидактические материалы к учебному занятию: презентация, кейсы на каждую группу, карточки с домашним заданием
Структура урока
1 этап – мотивационный
2 этап –плановоподготовительный
3 этап – инормационноопреативный
4 этап – рефлексивнооценочный
Ход урока.
Этапы урока
1. Мотивационный.
Учитель создает
положительный
настрой, предлагает
решить задачу;
ученики обсуждают,
предлагают идеи
Деятельность учителя
Учитель предлагает вниманию детей заранее
подготовленный двумя ученицами диалог:
 Займи мне 200 рублей.
 Я не знаю, у кого.
Тебя прошу мне занять.
Я так и поняла, что ты меня просишь. Но
скажи, у кого?
Ученикам предлагается объяснить, почему два
человека не поняли друг друга.
Деятельность учащихся
 Учащиеся включаются в деловой ритм,
обсуждают варианты ответов, высказывают
свою точку зрения.
УУД
Регулятивные УУД:
искать пути
решения проблемы.
Личностные УУД:
Умение строить
связное
монологическое
высказывание,
убеждать 2. Планово
подготовительный.
Определяется тема
и цели урока,
вырабатывается
план.
Слово учителя: Как трудно иногда
складывается у человека отношение с языком,
как трудно бывает выстроить общение с
другими людьми. Как вы думаете, какова тема
нашего урока?
Какие цели мы поставим сегодня?
Сегодня я предлагаю вам построить  наш урок
в форме командной дискуссии с
использованием кейсов. Вы делитесь на группы
и распределяете роли. В каждой группе – по
три спикера. Первый спикер представляет
аргументы в защиту тезиса, второй – усиливает
аргументацию, третий представляет
заключительный ответ, опровергает
контрдоводы других команд. Один человек –
представитель жюри, оценивает выступления
спикеров. Остальные являются практиками,
работают с практической частью кейса
команды. Я буду выступать в роли таймкипера,
моя функция  следить за регламентом.
3 информационно
оперативный.
Самостоятельная
работа
обучающихся в
группах, с
использованием
словарей,
справочников
Учитель следит за временем выполнения
Заданиякейсы
1 группа
1. Найдите слова, для которых характерно
вариативное ударение
а) намерение
б) исчерпать
в) мышление
г) феномен
Учащиеся предлагают свои варианты
ответов.
Отработать навыки нормативной речи
Учащиеся распределяют роли, знакомятся с
содержанием кейсов
Учащиеся, пользуясь справочной
информацией выполняют задания кейса.
Познавательные
УУД
1. осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий;
Коммуникативные
УУД:
1. осуществлять
контроль,
коррекцию, оценку
действий партнёра,
уметь убеждать;
Регулятивные УУД
1.  Высказывать
предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать
вопрос (проблему)
урока и его цель.
3. Преобразовывать
практическую задачу в
познавательную
Личностные УУД
1. устойчивый
познавательный
интерес и
становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива;
2. Образуйте форму прошедшего времени
мужского, женского рода глагола:
Баловать
Гнать
Взять
Класть
3. Распределите приведенные ниже слова по
группам произношения [ЧН] или [ШН]
Булочная, горчичник, конечно, Никитична,
скучно, скворечник, порядочный
4.В каком предложении нужно употребить
слово «праздный», а в каком «праздничный»:
У всех собравшихся на пристани было
….настроение.
Она отдала бы эту ….жизнь за жизнь в
деревне.
5. Согласуйте прилагательное с
существительным:
Шампунь (французск..)
Тюль (нов..)
Мозоль (больн..)
Кофе (горяч..)
Сочи (красив..) МГУ (известн..)
6. Практическая работа
Представьте себе, что вас пригласили в
поработать на телевидении. Вам предстоит
прямой эфир, вы должны будете прочитать
текст, содержащий очень важную информацию.
Попробуйте сделать это ( особенно обратите
внимание на соблюдение орфоэпических норм при произнесении выделенных слов).
        В государственной Думе ведутся дебаты
о путях выполнения поручений президента.
Намерение углубить социальные реформы,
начатые несколько лет назад, конечно
оцениваются в обществе позитивно.
Приведенные данные о процентах роста
благосостояния граждан России вызвали ряд
сомнений и претензий . Однако общая
тенденция, прослеживающаяся в реформах ,
должна облегчить обсуждение спорных
вопросов.
        Было подготовлено ходатайство о том,
чтобы средства, положенные регионам в
рамках реформы социальной сферы,
оправлялись на места по упрощённому и
облегченному варианту. За грамотное их
использование руководителей регионов
предполагалось премировать.
      Для мониторинга и контроля должна быть
создана группа надзора. Предполагается, что
она будет сформирована в период с третьей
декады текущего месяца до конца квартала.
Дебаты прошли без инцидентов.
2 группа
1. Найдите существительные, в которых
ударение во всех падежах и числах
сохраняется на одном и том же слоге
а) столяр б) торт
в) очередь
г) квартал
2.  Распределите приведённые слова по
группам в зависимости от произношения
согласного звука перед Е ( мягкое или
твердое произношение):
 атеист, адекватный, бутерброд, гипотеза,
тенденция
4. Составьте и запишите предложения со
следующими словами:
Обидный обидчивый
Эффектный эффективный
 5. Образуйте родительный падеж
множественного числа.
Абрикосы
Гектары
Грузины
Килограммы
Носки
Туфли
6. Практическое задание
  Представьте, что вы работаете
корректором в газете. Вам принесли статьи
для публикации.
Скажите,  какие ошибки допущены в
данных предложениях? сделайте анализ
ошибок, объясните всему классу причины
ошибок. 1. Станция может с большим эффектом
снабжать энергией завод.
2. Можно начинать собрание: форум уже есть.
3.Зал аплодировал и сканировал :  «Браво!»
4. Лекция для бездетных родителей
переносится на четверг.
5.Выпас собак запрещается.
6. Он установил столько рекордов , что их
помнят только отъявленные любители
спортивной статистики.
Сделайте вывод, для чего нужно знать
лексические нормы?

                              7. Практическое задание.
Определите значение слов, составьте с ними
рассказ.
акция, акционерное общество, риелтор, брокер,
тендер, ипотека, лизинг, бренд, пиар.
3 группа. 1. Найдите существительные, в которых
ударение во всех падежах и числах
сохраняется на одном и том же слоге
а) договор
б) земля
в) шарф
г) голубь
2.Определите значение следующих пар слов.
Составьте с ними словосочетания или
предложения.
Кругом кругом
Атласатлас
Видениевидение
Сделайте вывод, зависит ли  место ударения
от значения слова?
 3. Объясните значение фразеологических
оборотов и крылатых слов, составьте
предложения.
Ахиллесова пята
Крокодиловы слёзы
Дамоклов меч
4. Исправьте предложения
1.Играя в шахматы, развиваются мыслительные
способности.
  2.Создавая экологический прогноз, требуются
специальные знания 3.Опровергая общее утверждение, у нас
завязался спор
  4.Изучая историю, это помогает лучше понять
настоящее
6.Практическое задание.
        Вы учитель. Исправьте ошибки в
сочинениях 6классников, сделайте анализ
ошибок, объясните всему классу причины
ошибок.
1.Мне не хватило время, чтобы сочинить  более
интереснее.
2.Они постоянно ездиют возле ихнего дома.
3.На празднике все были счастливы и весёлые.
4. Я хотел сказать о значении чтения и почему
я его люблю.
5.Дорожка покрыта проваливающимся снегом
под ногами.
6. Книга научила меня уважать друзей,
которую я прочитал в детстве.
Учитель предлагает спикерам слово для
защиты.
Возникающие в процессе вопросы
обсуждаются.
Учащиеся выступают.
Ведется дискуссия
4. Рефлексивно
оценочный.
Представление
полученных
результатов, обмен
мнениями,
презентация
Регулятивные УУД
1. Искать пути
решения проблемы.
2. Осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию. практических
заданий. Оценивание
ответов
обучающихся.
В заключении жюри оглашает результаты
работы команд. Выставляются оценки.
5. Домашнее задание Учитель предлагает учащимся карточки с
домашним заданием:
Посетитель долго изучал КАТАЛОГ, словно
чтото искал. Потом он достал папку с
надписью "ДОГОВОРЫ", чтото прочитал и
вынул телефон. Все думали, что он сейчас
комуто ПОЗВОНИТ. А он сделал жест
ПЕТЛЮ рукой, захлопнул папку, сел и
задумался.
Познавательные
УУД
1. Выделять главное,
свёртывать
информацию до
ключевых слов.
2. Анализировать,
сравнивать, делать
выводы,
устанавливать
закономерности,
строить
рассуждения.
3. Преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую (модель в
текст, ключевые
слова, текст в
рифмовку, схему). О чем он думал, будущий ученый? О русском
АЛФАВИТЕ? Об АНАПЕСТЕ и
АМФИБРАХИИ? Об ИЗОБРЕТЕНИЯХ и
открытиях? Об ОБЕСПЕЧЕНИИ библиотеки
книгами?
Задание расставить ударение в выделенных
словах, подготовить чтение отрывка.
На самом деле он думал о том, как понесет
ХОДАТАЙСТВО через два КВАРТАЛА, что,
возможно, его ИЗОБРЕТЕНИЕ зарежут, а это
УСУГУБИТ материальное положение его
семьи:

file_name: конспект урока Агеева.doc

intro: Урок "Основные виды языковых норм" относится к уроку обобщения изученного материала для обучающихся 10 класса. Основная задача данного урока - актуализация знаний по орфоэпии. Урок разработан в соответствии с ФГОС.  При создании урока использовался один из популярных методов технологии критического мышления - "Кейс-метод".Материалы урока помогают актуализировать знания обучающихся о языковой норме, учат применять на практике речевого общения основные орфоэпические нормы современного русского языка.

title: сценарий урока "Основные виды языковых норм"


extracted_text:
Проект
«Влияние растений на
экологию учебного
кабинета»
Автор – педагог дополнительного образования,
руководитель кружка «Раннее музыкальное
развитие» Дворца школьников г. Астана –
Бугинас Брониславас Казисович « Чтобы жить, нужны солнце, свобода и маленький цветок»,
говорил великий сказочник Ганс Христиан Андерсен.
Понятие "Экология кабинета" многогранно, включает в себя
несколько составляющих:
ЗДОРОВЫЕ ДЕТИ
Здоровые
растения
Чистый воздух
Норма света
Темпера
турный режим
Норма влаги
Подбор растений для образовательных учреждений.
Деятель науки РФ доктор фармацевтических наук, профессор
Александр Моисеевич Рабинович на протяжении пяти лет проводит
исследования, направленные на изучение влияния растений на
здоровье детей. Опыт показывает, что если в учебном кабинете
содержать определённые виды растений, то можно существенно
снизить уровень заболеваемости. Почему это происходит?
Дело в том, что некоторые виды растений способны выделять
так называемые фитонциды, которые, проникая через лёгкие в кровь,
усиливают защитные свойства организма и улучшают иммунитет.
В кабинетах детских учреждений  много разных цветов. Они украшают кабинеты, делают его уютными. Растения обогащают
воздух кислородом, очищают его от пыли и положительно влияют на
человека.
Какие же растения нужны в учебном кабинете для создания
благоприятной экообстановки, как они влияют на здоровье
детей?
Экологически неблагоприятная обстановка помещений может
вызвать как легкое недомогание, так и вполне серьезные заболевания:
головокружение, головные боли, бессонницу, может появиться
утомляемость и раздражительность.
Комнатные растения выращивают в целях декоративного
оформления и улучшения санитарного состояния. Они улучшают
среду закрытых помещений, изменяя газовый состав воздуха,
поглощая пыль, смягчая прямое солнечное освещение и снижая тем
самым температуру.
Растенияфильтры
Комнатные растения способны отфильтровать или
преобразовать ядовитые вещества и улучшить воздух в
помещении.
Такими являются растения с крупными листьями и большим
количеством устьиц на листьях. Это такие растения, как
 хлорофитум (86%),
филодендрон(76%),
драцена (79%),
фикус, шефлера, диффенбахия(4060%).
Конечно, растения не превратят перенасыщенный вредными
веществами воздух помещения в полностью здоровый, но они
способны уменьшить количество этих вредных веществ в воздухе во
много раз. Хлорофитум                       Филодендрон                   Драцена

                Фикус                              Шефлера                        Диффенбахия

Растения – пылесборники
•Растения могут абсорбировать пыль. Самые лучшие растения
фильтры — драцена,хризалидокарпус, шеффлера,
рапис, хлорофитум, фикус, плющ, хамедорея,
традесканция. Драцена                Хризалидокарпус                Шефлера

                       Распис                        Хлорофитум                       Фикус

                 Плющ                         Хамедорея                    Традесканция
Растения  борцы
•Некоторые комнатные растения выделяют вещества, которые
убивают болезнетворные микробы, насыщают воздух фитонцидами и оказывают целительное воздействие на
дыхательные пути.
Это такие растения, как : бегония, (до 80%),
диффенбахия, сансивьера, толстянка,
традесканция (до 70%), циссус (до 60%), плющ
(30%).
В помещении, где они растут, количество микробов в воздухе
сокращается в несколько раз!
Возможности оздоровления воздуха в помещении при помощи
комнатных растений просто беспредельны.

    Бегония            Диффенбахия         Сансивьера            Толстянка
       Традесканция                         Циссус                           Плющ

Растения  увлажнители •Добиться повышения влажности в кабинете.
 ( растения возвращают её через листья) можно с помощью
растений: Традесканция, диффенбахия, пальма.
           Традескация                  Диффенбахия               Пальма

Именно в зимний период низкая влажность воздуха в отапливаемых
помещениях может вызвать проблемы со здоровьем как у учеников,
так и у учителей.
Как показали измерения, влажность воздуха в классных комнатах с
октября по март составляет 1530%, в то время как оптимальный
уровень должен быть 4065%.
В учебных классах, где приходится много говорить, особенно сильно
сказывается на самочувствии детей именно влияние сухого воздуха.
При вдыхании сухого воздуха слизистая оболочка носа и горла
пересыхает, и перестает задерживать вирусы и бактерии.
Вследствие этого, повышается подверженность заболеваниям, а у
некоторых проявляются симптомы аллергии и астмы.
Растения способны испарять до 97% влаги.
Таким образом, декоративные растения с очень высокой
интенсивностью транспирации, как, к примеру, нефролепис,
фатсия, циперус, фикус, драцена, гибискус, в зимний
период создают в помещениях комфортный уровень влажности. Нефролепис                       Фатсия                            Циперус

        Фикус                         Драцена                          Гибискус
Теневыносливые растения
Название растений
Выносливость
Плющ обыкновенный Не капризное
Семейство
Аралиевые
Ароидные
Шеффлера
Монстера
Асфоделовые
Хлорофитум
Драценовые
Драцена
Коммелиновые
Традесканция
Папоротники
Не капризное
Не капризное
Не капризное
Не капризное
Не капризное
Нефролепис
Не капризное Наши зеленые питомцы очищают воздух квартир и помещений
от вредных веществ, являясь более эффективными очистителями
пространства, чем кондиционеры, ионизаторы, увлажнители воздуха.
Сотрудники Американского агентства по аэронавтике и
космическим исследованиям (НАСА) доказали, что комнатные
растения очищают воздух в квартирах не хуже, чем специальные
технические устройства. По результатам исследований
высокоэффективными очистителями воздуха названы:
хлорофитум, плющ, хризантема, алоэ.
 Любое растение воздействует на окружающую среду и на
самого человека. Цветы поглощают энергию нечистых мыслей и
оказывают влияние на процесс мышления и речи человека.
Цветы помогают развить творческие способности, благотворно
воздействуют на сердечнососудистую систему и на физическое,
психологическое и энергетическое состояние человека в целом.
Комнатные цветы минимизируют вредоносное воздействие бытовой
техники и синтетических материалов в помещении, очищая
пространство вокруг себя, создают атмосферу комфорта, защищают
помещение от нежелательных влияния.
Школьная среда – это  скопление разного вида энергий.
Какие же комнатные растения необходимо держать в кабинетах,
для того чтобы нормализовать атмосферу.
«Рекордсменом по очистке воздуха был признан хлорофитум.
Один хлорофитум способен нейтрализовать все вредные вещества.
Хлорофитум – за 24 часа способен уничтожить до 80 %
патогенной микрофлоры (установлено в ходе эксперимента).
Мирт – снижает заболеваемость ОРВИ у детей.
Если  полы застелены линолеумом, вам необходима драцена.
Она удалит из воздуха 70% бензола (С6Н6),выделяемого покрытием.
В комнате с паркетными полами будут уместны фикус и
диффенбахия.
Эти неприхотливые растения уничтожают ядовитые для
человека вещества ксилол (С8Н10) и толуол (С7Н8), выделяемые
паркетным лаком.
Всем известная традесканция не только очищает воздух, но и
нейтрализует электромагнитное излучение. В квартире заставленной бытовой техникой, также необходимы
хвойные – кипарис, туя, араукария.
Бич современных панельных жилищ из железобетона – сухость
воздуха. Это негативно сказывается на состоянии слизистой носа.
И тут на помощь могут прийти уникальные комнатные растения,
способные превратить сухую пустыню в оазис – циперус, маранта,
монстера. Эти растения прекрасно влияют на состояние воздуха в
душной квартире, улучшая водногазовый обмен.
Вы обратили внимание, как меняется настроение, когда в
комнате стоят цветы? Оказывается растения во время роста и
цветения накапливают положительную энергию. Они дарят эту
энергию людям и одновременно «оттягивают» на себя
отрицательную. Заметив эту особенность, люди с помощью цветов
научились улучшать свое самочувствие, и сейчас существует
необычный метод лечения – флоротерапия.
Многие домашние растения обладают фитонцидными
(бактерицидными свойствами) целебными свойствами.
В помещении, где находятся, например цитрусовые растения,
розмарин, мирт, хлорофитум, в воздухе содержится значительно
меньше микробов.
Чемпионом по производству кислорода цветоводы называют
сансевьеру.
В коридорах медицинских учреждений часто можно увидеть
диффенбахию.
Там, где стоит это растение, погибают стафилококки – главные
возбудители ангины, пневмонии и острых респираторных
заболеваний.
Нет нужды говорить о том, как плохо чувствует себя человек в
душном помещении.
Причем дело здесь не в недостатке кислорода как такового, а в
том, что катастрофически не хватает его отрицательных ионов, число
которых быстро уменьшается, когда в комнате работает телевизор
или компьютер.
Но, оказывается, есть комнатные растения, которые выделяют
такие же ионы, делая воздух свежим и легким для дыхания.
Это хвойные: кипарис, туя, криптомерия, араукария. В таблице представлены самые вредные вещества, которые
могут присутствовать в атмосфере наших квартир и растения,
способные их нейтрализовать.
Вредные
Их источники
вещества
Формальдегид
и фенол
Растенияпомощники
Мебель из ДСП, клееная
фанера, изоляционные
материалы, некоторые
виды синтетических
тканей, ковровых
покрытий и клеев,
растворители
Лакокрасочные материалы Фикус Бенджамина.
Хлорофитум.
Папоротник
нефролепис.
Филодендрон.
Фикус Бенджамина.
Диффенбахия.
Стройматериалы
Диффенбахия.
Фикус Бенджамина.
Ксилол и
толуол
Аммиачные
соединения
Опытноэкспериментальное исследование по влиянию
комнатных растений на психологическое самочувствие учащихся
Результаты показали:
Ученикам нравится, когда уроки проходят в кабинетах, где
много цветов.
Цветы повышают настроение.
В кабинете с цветами дышать легче.
Цветущие растения повышают настроения.
Таким образом, выявлено, что на большинство учащихся
комнатные растения влияют благоприятно. У них поднимается
настроение, цветы радуют их глаза, и они бы хотели, чтобы их уроки
проходили там, где находится много растений.
Подведём итоги
Можно ли "переусердствовать" с озеленением кабинета?
Оказывается, можно.
Чрезмерное количество зелени в помещении может сыграть роль не
друга, а недруга.
Учёные рассчитали, что для комнаты площадью 1525м2 достаточно
57 хорошо развитых растений. Используя эти данные, для кабинета площадью 65 м2 потребуется до
20 растений.
Заключение
Теоретическое исследование влияния комнатных растений на
здоровье и психологическое самочувствие человека, а также
экспериментальная работа, проведенная в школе № 25
г. Набережные Челны, подтвердили актуальность проблемы и ее
практическую значимость.  Были решены все поставленные задачи, а
именно:
Проведен теоретический анализ влияния комнатных растений на
здоровье и психологическое самочувствие человека.
Были выявлены растения вызывающие аллергию, а так же
составлен список благоприятных растений для учебных заведений.
Совокупность данных экспериментального исследования
позволяют сделать ряд общих выводов:
1. Комнатные растения влияют на самочувствие людей;
2. Многие комнатные растения используются для оказания
медицинской помощи;
3. Ряд комнатных растений вызывают аллергическую реакцию,
поэтому их необходимо знать.
4. Комнатные растения благоприятно воздействуют на
психологическое самочувствие школьников (поднимают настроение,
радуют глаз и т.д.)
Главный вывод исследования заключается в следующем:
Необходимо знать какое воздействие оказывают комнатные растения
на человека, т.к. многие растения могут нанести вред организму
ребенка, вызвав у него аллергическую реакцию. Правильный же
подбор, наоборот, повысит работоспособность, создаст
положительный настрой и повысит настроение. Поэтому, следуя
данным советам проекта можно создать в учебных заведениях
благоприятную атмосферу и положительный настрой на учебу.
Литература
1. Березкина Е.В. Атлас комнатных растений. – М.: АСТ; СПб:
Астрель, 2006.
2. Верзилин Н. Путешествие с домашними растениями. – Л., 1970. 3. Гортинский Г.Б., Яковлев Г.П. Комнатные растения: целители в
нашем доме. – М.: ЗАО « Фитон», 2002.
4. Комнатные растения для начинающих. – М.: АСТ: Астрель,2005.
5. Семенова А.Н. Комнатные растения: друзья или враги. – СПб:
Невский проспект, 2002.
6. Украшаем дом цветами. – М.: Астрель, 2000.

file_name: Проект Влияние растений на экологию учебного кабинета.docx

intro:
Данный проект был создан в целях озеленения учебного кабинета.
Проект проводится совместно с родителями. Родители выступают в роли спонсоров в приобретении комнатных растений.
В наше современное время, когда в кабинетах много испарений от строительных материалов, вредящих здоровью детей, озеленение кабинета особенно необходимо. Проект успешно используется.Данный проект был создан в целях озеленения учебного кабинета.
Проект проводится совместно с родителями. Родители выступают в роли спонсоров в приобретении комнатных растений.
В наше современное время, когда в кабинетах много испарений от строительных материалов, вредящих здоровью детей, озеленение кабинета особенно необходимо. Проект успешно используется.

title: Проект "Влияние комнатных растений на экологию учебного кабинета"


extracted_text:
«Здравствуйте, я  Сам по себе, я  Мечтатель, я  Саша Черный».
Сценарий литературномузыкальной композиции, 56 классы.
Действие 1
На сцене комната, маленькая девочка сидит в кресле и читает книжку вслух.
Девочка.   Моя   хозяйка   Зина   больше   похожа   на   фокса,   чем   на   девочку:   визжит,
прыгает, ловит руками мяч (ртом она не может) и грызет сахар, совсем как собачонка. Все
думаю, нет ли у нее хвостика?
Девочка задумывается, на сцену выходит дедушка, походит к внучке.
Дедушка. Ну что Зина, читаешь? А что? Саша Черный, "Дневник фокса Микки"...
Зина. Да, дедушка, очень интересная книга, а история похожа на нашу жизнь, и
девочку зовут Зина, как меня, и собачку Микки, как нашего песика. Только одного понять
не могу, дедушка, почему у автора этой книги такая странная фамилия  Саша Черный?
Дедушка расскажи, ты же все знаешь!
Дедушка. Тебе интересно? Ну, тогда слушай...
Действие 2.
Ведущий 1. С чего начать путешествие в мир Саши Черного?
Ведущий 2. Не будем нарушать традиций и начнем с жизнеописания.
Ведущий 1. Александр Михайлович Гликберг (такова подлинная фамилия поэта)
появился на свет 1 октября  1880 года в Одессе, городе, подарившем нам немало веселых
талантов.
Ведущий 2. Родился он в семье провизора химической лаборатории  семье, можно
сказать, зажиточной.
Ведущий   1.   Счастливым   детство   Саши   не   назовешь.   Мать,   больную   истеричную
женщину,   дети   раздражали.   Отец,   отличавшийся   крутым   нравом,   не   разбираясь,   часто
наказывал детей.
Саша Черный. Я   с младых ногтей отличался от других братьев и сестер буйной
фантазией. Однажды я пытался сделать непромокаемый порох из серы, зубного порошка и
вазелина. В другой раз я решился изготовить чернила из сока шелковичного
дерева, превратил квартиру в небольшой химический завод.
Ведущий   2.   Хотя   отец   Саши   и   состоял   агентом   крупной   фирмы,   а   мать   была
постоянно рядом, мальчик практически не знал детства. Саша Черный. Никто не дарил нам игрушек, а если я приспосабливал для игры
какуюнибудь вещь в доме  следовала расправа.
Выходит маленький мальчик и пытается на сцене построить карточный домик.
Саша Черный. Начинается постройка!
    Не смеяться, не дышать...
    Двери  двойки, сени  тройки...
    Ах!
    Зашатался на углах,
    Перегнулся, пошатнулся,
    И на скатерть кувырком,
    Вот так дом.
Выходит маленькая девочка и садится рядом, у нее в руках кукла.
Саша Черный. У бедной куколки грипп:
     Всыплю сквозь дырку в висок
     Сухой порошок:
     Хинин
     Аспирин
     Антикуклин.
     Где наш термометр?
     Заперт в буфете.
     Поставлю барометр...
Ведущий 1. В девятилетнем возрасте Саша поступил в гимназию, но вскоре учеба
обернулась неким подобием казенной службы, новыми страхами и наказаниями, которые
добавились к домашнему углу.
Ведущий 2. В пятнадцатилетнем возрасте он бежал из дома. Беглеца приютила тетя,
сестра отца, отвезла его в Петербург, где он продолжил учение в местной гимназии. Но за
двойку по алгебре его.
Саша Черный. Я подавил свою гордость, написал письмо родителям, но они были
непреклонны и наотрез отказались мне помогать. Так я оказался практически без средств к
существованию.
Ведущий 2. Дальнейший поворот событий можно назвать чудом. Саша знакомится с
Константином   Константиновичем   Роше.   И   это   был   подарок   судьбы.   Он   не   только
предоставил   Александру   кров,   но   обратил   внимание   на   его   незаурядные   поэтические
способности, дал пареньку первые уроки стихосложения.
Ведущий 1. Гимназию не удалось закончить изза конфликта с директором. Да и по
правде сказать, учиться было поздно  подоспело время  призыва на воинскую службу.
Действие 3.
Смена декораций.
Дедушка. А сейчас я расскажу тебе сказку из сборника «Солдатские сказки». Она
называется «Королева  золотые пятки».
В   старовенгерском   королевстве   жил   король,   старик   седой,   три   зуба,   да   и   те
шатаются. Жена у него была молодая, собой крымское яблочко, румянец насквозь так себя
и оказывает. Король все Богу молился или в бане сидел. Пиров не давал, на охоту не ездил.
Королеву раз в сутки в белый лоб поцелует, рукой махнет да и прочь пойдет. Короче
сказать,   никакого   удовольствия   королеве   не   было.   Одно   только   оставалось      сладко
попитьпоесть. Паек ей шел королевский, полный, что хошь, то и заказывай. Хоть три куска
сахару в чай клади, отказу нет. Надумала королева както гурьевской кашки перед сном
поесть. Русский посол ей в день ангела полный рецепт предоставил: мед да миндаль, да
манной каши на сливках, да изюму с цукатцем чайную чашечку верхом. До того вкусно. Ест она   тихомирно   в   терему   своем,   в   опочивальне.     Сверчок   за   голландкой   поцыкивает,
лунный   блин   в   резное   оконце   глядит.   Глядьпоглядь,   вырос   перед   королевой   дымный
старичок, личность паутиной обросла, глазки с белоголубым мерцанием, ножки щуплые в
валенках   пестрых,   ростом      еле   носом   до   стола   дотягивает.   Королева   ничего,   не
испугалась.
Королева. Кто ты такой, старичок? Как так сквозь стражу продрались, и что вам от
моего королевского величества надобно?
Домовой. Ну и запах... Знаменито пахнет!
Королева. Ежели ты на мой королевский вопрос ответа не даешь, изволь тотчас
выйти вон!
Домовой. Что так сразу и вон? Я существо нужное, и выгнать меня никак нельзя. Я,
матушка, домовой, могу тебе впавшую грудь сделать, либо, скажем, глаз скосить,  родная
мать не узнает...
Королева. Ах, ах!
Домовой. Во тебе и ах... Могу и доброе что сделать: королю дней прибавить или
тебе волос выбелить, с королем посравнять. Дай, матушка, кашки, за мной не пропадет...
Королева. Ты, швабра с ручкой! Нашел чем прельщать... Не про тебя каша варена!
Дедушка. Домовой зубом скрипнул, смолчал и сиганул за портьеру, как мышь в
подполье   в   сонную   ночь.   Наглоталась   королева   кашки.   Хлопнула   в   белые   ладоши.
Постельные   девушки   свое   дело   знают:   через   ручкиножки   гардероб   ейный   постянули,
ночной гарнитур сквозь голову вздели. Стеганое соболье одеяльце с боков подоткнули,
будто пташку в гнезде объютили. "Спите с Богом, Ваше Королевское Величество! Первый
сон глаз закрывает, второй сон  сердце пеленает!" Ладно. Стала она изумрудные глазки
заводить. Лампадка в углу двоится. Сверчок поцыкивает. В животе кашка урчитбурчит,
по  ученому  сказать,   переваривается.   Тем   часом   дымный   старичок   изза  портьерки   ухо
приклонил: легкий королевский храп услышал. Он, рябой кот, только того и
дожидался. На приступочку стал, на другую подтянулся, изза пазухи кавказского серебра
пузырек достал. А тут королева во сне как раз потянулась, розовые пяткипальчики изпод
собольей покрышки обнаружила. Тут старичок и нацелился: вспрыснул пятки из фляжечки,
дунул сверху, чтобы волшебная смазь ровней растеклась. Тарелку изпод каши облизал
наскоро и ходу. Будто и на свете его не было.
Солнце в цветной оконнице павлиньим хвостом полыхает. Стрепенулась королева,
правую щечку заспала  маком горит. Вскинула было легкие ножки, ан врешь, будто утюги
железные   к   пяткам   привинчены.   Пульсы   все   бьются,   суставы   в   коленках   действуют,
однако, пятки ни с места. Заело! Села она коекак, по стенке подтянулась, глянула под
одеяльце, так руками и всплеснула: свет оттедова веером, червонным
золотом прыщет. Красота, скажем, красотой, а шевеления никакого.
Король. Почему такое? Кто, пес собачий, королеву золотом подковал? Чего стража
смотрела?   Всех   распотрошу,   разжалую,   на   скотный   двор   сошлю   свиньям   хвосты
подмывать. Чичас королеву на резвые ноги поставить.
Дедушка. Той порой по всему королевству, по всем корчмам, постоялым дворам
поползли   слухи,   разговоры,   бабьи   наговоры,   что,   мол,   такая   история   с   королевой
приключилась  вся кругом золотом начисто обросла, одни пятки мясные наружу торчат.
Известно,   не   бывает   поля   без   ржи,   слухов   без   лжи.   Сидел   в   одной   такой   корчме
проходящий солдат 18го пехотного Вологодского полка, первой роты барабанщик. Домой
на побывку шел, приустал, каблуки посбил. Услыхал такое, думает: "Солдат в сказках
всегда высоких особ вызволяет, большое награждение ему за то идет. А тут не сказка,
случай сурьезный. Неужто я на самом деле сдрейфлю, супротив лекарей способа не сыщу?" Солдат.  Смирно,  черти!  Равнение  на  меня... О чем  галдежто?  Ведите  меня сей
секунд   к   коменданту:   нам   золото   с   любого   места   свести,   что   чирей   снять.   Фамилия
Дундуков. Ведите!
Король. Ты, солдат Дундуков, похвалялся?
Солдат. Был грех, ваше королевское величество!
Король. Можешь?
Солдат. Похвальба на лучиновых ножках. Постараюсь, что Бог даст!
Король.   Смотри!   Оправишь   королеву,   весь   свой   век   будешь   двойную   говяжью
порцию есть. Не оправишь,  разговор короткий. Ступай!
Солдат. Что ж, Дуняш, как, повашему, такое случилось?
Служанка. Бог знает! Может, она переела? Кровь золотом свернулась, в ножки ей
бросилась...
бюризовый.
Солдат. Тэкс. А что они вчера кушать изволили?
Служанка.   Гурьевскую   кашку.   Вон   тарелочка   ихняя   на   столике   стоит.   Ободок
Солдат. Принесика с кухни миску гурьевской каши. А теперь уходите, красавица, я
лечить буду.
Дедушка. Спит королева. Умильно дышит. Ухнул солдат рому в кашу, ложку изза
голенища достал, помешал, на стол поставил. Сам сел в углу перед печкой покиргизски, да
в трубу махорочный дым пускать стал. Ждетпождет. Только двенадцать часов на башне
отщелкало, топтоп, выходит изза портьеры дымный старичок, носом поверху тянет, к
миске   направление   держит.   Солдат   за   печку,      нет   его   и   шабаш.   Короче   сказать,   ест
старичок, ест, аж давится, деревянную ложку по самый черенок в пасть запихивает, с
  ромомто каша еще забористее. Глянул солдат изза печки: клюнуло. Подобрался он к
старичку,   потрусил   его   за   плечико,      пьян,   как   штопор,   ручкиножки   обвисли.   Достал
солдат из ранца шило да дратву и пришил крепконакрепко домового к креслу кругом
сквозь штаны двойным арестантским швом.
Домовой. Чем ты меня, пес, с оберточной стороны приклеил?
Солдат. Пришил, а не приклеил. Это, друг, покрепче будет. Ну, милый, белый день
занимается, некогда с тобой хороводы водить. Умел золотить, умей и раззолачивать. Давай
обратное средствие, живо, не то так тут на кресле и иссохнешь. Старик умный был, видит,
что   перышко   ему   под   ребро   воткнули.   Достал   изза   пазушки   пузырек   перламутровый,
насупился и подает солдату. Так солдат спас королеву.
Действие 4.
Саша Черный. А потом была эмиграция... Бродя по набережным Сены, я вспоминал
о России, но моей России больше не существует. Я не могу думать о России как о "рябине
среди межей". "Ветка рябины" это еще не Россия.
Ведущий   1.   У  когото  в   Париже   любимый   герой   д'  Артаньян,   у  когото     граф
МонтеКристо. А у Саши стал героем Собачий парикмахер.
Ведущий 2. Это его литературный герой, Диоген, стригущий собак на набережной
Сены.
Саша Черный. Быть может, в древности он был мудрецом,
     В углу, на площади сидел, лохматый, в бочке
     И говорил глупцам прохожим правду
     За горсть бобов...
     Но современность зла:
     Свободных бочек нет, Сограждане идут своей дорогой,
     Бобы подорожали
     Псы обрастают шерстью,
     И надо же комунибудь их стричь...
Ведущий 1. Именно здесь рождается "Дневник фокса Микки".
Действие 5.
Фокс. Моя хозяйка Зина больше похожа на фокса, чем на девочку: визжит, прыгает,
ловит руками мяч (ртом она не умеет) и грызет сахар, совсем как собачонка. Все думаю –
нет ли у нее хвостика? Вчера она расхвасталась: видишь, Микки, сколько у меня тетрадок.
Арифметика   –   диктовка   –   сочинения…   А   вот   ты,   цуцик   несчастный,   ни   говорить,   ни
читать, ни писать не умеешь.  Гав!  Я умею думать  – и это самое  главное.  Что лучше:
думающий фокс или говорящий попугай? Ага! Читать я немножко умею – детские книжки
с самыми крупными буквами. Писать… Смейтесь, смейтесь (терпеть не могу, когда люди
смеются)! – писать я тоже научился. Правда, пальцы на лапах у меня не загибаются, я ведь
не человек и не обезьяна. Но я беру карандаш в рот, наступаю лапой на тетрадку, чтобы она
не ерзала, – и пишу. Сначала буквы были похожи на раздавленных дождевых червяков. Но
фоксы гораздо прилежнее девочек. Теперь я пишу не хуже Зины. Вот только не умею
точить карандашей. Когда мой иступится, я бегу тихонько в кабинет и тащу со стола
отточенные людьми огрызочки.
Вода замерзает зимой, а я каждое утро. Самое гнусное человеческое изобретение –
ошейники, обтянутые собачьей кожей. Зачем наш сосед пашет землю и сеет хлеб, когда
рядом   с   его   усадьбой   есть   булочная?   Когда   щенок   устроит   совсемсовсем   маленькую
лужицу на полу – его тычут в нее носом; когда же то же самое сделает Зинин младший
братишка, пеленку вешают на веревочку, а его целуют в пятку… Тыкать – так всех! Дрался
с ежом, но он нечестный: спрятал голову и со всех сторон у него колючки. Ррр! Это что ж
за драка?.. Ел колбасу и проглотил нечаянно колбасную веревочку. Неужели у меня будет
аппендицит?! Зина пахнет миндальным молоком, мама ее – теплой булкой, папа – старым
портфелем,   а   кухарка…   многоточие…Больше   мыслей   нету.   Взы!   Почему   никто   не
догадается дать мне кусочек сахару?
В доме никого нет. Во все щели дует собачий ветер (почему собачий?). Вообще,
ветер  дурак: дует в голом парке, а там и сорвать нечего. На дворе еще коекак с ним
справляюсь:   стану   спиной   к   ветру,   голову   вниз,   ноги   расставлю   –   и   «наплевать»,   как
говорит садовник. А в комнате никуда от этого бандита не спрячешься. Врывается изпод
двери, сквозь оконные щелочки, сквозь каминную дыру, и так пищит, и так скулит, и так
подвывает, точно его мама была собакой. Ни морды, ни глотки, ни живота  у него нет. Чем
он дует – понять не могу…Забираюсь под диванную подушку, закрываю глаза и стараюсь
не слушать. Отдал бы полную чашку с овсянкой (ужасная гадость!), если бы мне кто
нибудь объяснил, зачем осень, зачем зима? В аллее такая непроходимая грязь, какую я
видал только под носорогом в зоологическом саду. Мокро. Голые ветки хлопают друг о
друга и чихают. Ворона, облезшее чучело, дразнится: кра! – почему тебя не взяли в город?
Потому что сам не захотел! А теперь жалко, но держусь молодцом. Вчера только поплакал
у камина, очень уж гадко в темноте и сырости. Свечку нашел, а зажечь не умею. Ууу!
Действие 6.
Ведущий 1. Умер Саша Черный в 1932 году во Франции.
Ведущий 2. Он еще успел погасить пожар, возвращаясь домой поздно вечером. Шел
по улице, услышал, что зовут на помощь. Помог погасить пожар, а потом пришел домой,
лег и умер.
Ведущий 1. По легенде, любимый фокстерьер Саши Черного, Микки, лег на грудь
своего мертвого хозяина и умер от разрыва сердца.
Действие 7. Зина и дедушка.
Зина. Дедушка, скажи, это правда, что моего Саши Черного больше нет?
Дедушка. Нет, Зина, умирает только тело человека, подобно тому, как умирают
листья на деревьях. Человеческий же дух не умирает никогда. Поэтомуто и твой
Саша Черный жив, и переживет всех нас, и будет жить еще много сотен лет, потому что
созданное им сделано навеки и овеяно чистым юмором, который  лучшая гарантия
для бессмертия.
Саша Черный. Это ваш слуга покорный.
     Он зовется "Саша Черный"...
     Почему? Не знаю сам.
Список литературы.
1. Сирин В. Памяти А.М. Черного// последние новости. – Париж. – 1932.
2. Усенко Л.В. Улыбка Саши Черного. – Ростов н/Д., 1990.
3. Черный С: Избранная проза. – М., 1991.

file_name: материалы для сборника Агеева.doc

intro: Литературно-музыкальная композиция «Здравствуйте, я – Сам по себе, я – Мечтатель, я – Саша Черный». Мероприятие рассчитано на учащихся 5-6 класса. Цель мероприятия: познакомить учащихся с творчеством Саши Черного. Планируемые результаты: пробудить интерес к поэзии Саши Черного, его жизни и творчеству. Произведения Саши Черного возможно изучать на уроках литературы в средней школе в рамках внеклассного чтения, а также в формате чтения и обсуждения.

title: Литературно-музыкальная композиция "Здравствуйте, я - Сам по себе, я -Мечтатель, Я- Саша Черный"