extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
Элемент, қоспа және қосылыс.
№1 зертханалық  тәжірибе «Заттар қоспалары мен
олардың қосылыстарын салыстыру»
СЫНЫП:  6
Қатысқан оқушылар  саны:
Мұғалімнің атыжөні: Джантураева Р.Е
Күні:    20.09.
Қатыспаған оқушылар саны: 0
Сабақ негізделген
оқу мақсаттары
7.4.1.1 элементті (жай зат) бірдей атомдардың  жиынтығы  ретінде түсіну
7.4.1.2 таза заттар атомдардың немесе молекулалардың бір түрінен түзілетінін білу;
7.4.1.3 элемент (жай зат), қоспа және қосылыс түсініктерін ажырата алу
7.4.1.4 қосылыстардың және элементтердің физикалық қасиеттері туралы алған
білімдерін қоспа құрамындағы таныс емес заттарды ажыратуға қолдана алу
Сабақ  нәтижесі: Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және
қосымша тапсырмаларды орындайды.  Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап
береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады:
Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап
береді. Қосымша үлестірме ресурстармен  жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан   тыс   берілген   қосымша   тапсырмалады   орындайды,   тақырып   бойынша
қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Жеке,   жұптық,   топтық   тапсырмаларды   орындай   алады.   Сабақ   барысында
тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
Элемент, қоспа және қосылыс.
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар  және  әртүрлі  заттар,
топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
Сұрақжауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
Музыка, қазақ тілі.
№1 практикалық жұмыс
«Қауіпсіздік техникасының ережелерімен және зертханалық  құралжабдықтармен
танысу»
Бағалау
критерийі
Тілдік
құзіреттілік
Ресурстар
Әдістәсілдер
Пәнаралық
байланыс
Алдыңғы оқу
Сабақ барысы :
Сабақтың жоспары
Жоспарланған
уақыт
Басталуы
5  минут
Бағалау парақшасымен таныстыру
Топтарға бөлу.
Бағалау
түрлері
Оқушылар
қорапшадан
өздеріне
ұнайтын түске
сай маркерлер
алады. Психологиялық ахуал қалыптастыру:
«Аялы алақан»
Мақсаты: жылылық, сенімділік деңгейін, еркіндікті дамыту.
Нұсқаулық: қатысушылар шеңбер болып отырады. «Бүгінгі сабақтан не
алғыңыз, не көргіңіз келеді?» — сұрағын оқушыларға қойып,
сұрақтарға жауап алу. Бастапқы қатысушы жанындағы көршісінің
қолын ұстайды. Тренинг шеңбер бойымен жалғасады. (Тренинг
соңында қатысушылар дөңгеленіп қолдарын ұстайды)
Білу және түсіну
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
«Аялы
алақан»
Тренинг.
Жаңа білім
10 минут
«Көшбасшы және тыңдаушылар» әдісі
Берілген жаңа тақырыпты түсіндіру үшін сыныптан өз еркімен бір
оқушы Көшбасшы ретінде өзін ұсынады. Көшбасшының қалауынша
мәтінмен жұмыс жүргізу.
Ортасы
10 минут
Қолдану
№1 зертханалық  тәжірибе «Заттар қоспалары мен олардың
қосылыстарын салыстыру»
Талдау
(Б
«Ыстық орындық» орындық әдісі
ір   оқушы   алдыңғы   жақта,   орындықтар   оны
айнала қоршай орналастырылады.
Жаттығудың сипаттамасы:
Бір оқушы алға шығып өз пікірін айтып және
тақырып   бойынша   сұрақтарға   жауап   береді.
Сұрақты анағұрлым мазмұнды қылу үшін, оқушылар белгілі бір пікір
бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады.
Сергіту сәті
2 минут
«Қыдырып қайтайық!»
би билеу
Аяқталуы
Сабақты
бекіту
10 минут
Бағалау
5 минут
Кері байланыс
Синтез "Таңда да таста" әдісі
«Жетістік» баспалдағы.
Оқулық,
мәтіндер.
«Көшбасшы
және
тыңдаушылар
» әдісі
Оқулық,қабыр
ғаға ілінген
ватмандар,
түрлітүсті
маркерлер
«Ыстық
орындық»
орындық
әдісі,
сұрақтар,
орындық.
Оқушылар би
билеп сергіп
қалады.
"Таңда да
таста" әдісі
Кері байланыс
парағы.
«Жетістік» 3 минут
баспалдағы.
ə
П наралық байланыс
Қауіпсіздік ж не еңбекті
қорғау ережелері
АКТмен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына с йкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
ə
ə
Бағалау  Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
Қосымша ақпарат
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
Рефлексия
Сабақ оқу мақсаттары
шынайы ма?Бүгін оқушылар
не білді?Сыныптағы ахуал
қандай болды?Мен жоспарлаған
саралау шаралары тиімді болды
ма?Мен берілген уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен өз жоспарыма
қандай түзетулер енгіздім ж неə
неліктен?
Қорытынды бағамдау
Қандай екі н рсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі н рсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
ə
ə

file_name: 7 сынып қмж.docx

intro: химия 7 класс, химические элементы, периодты таблица Димитрий Иванович Менделеева для 7  классов, для химии мугалимге керек сабак отуге дайын материал обнавленка  максаты мен миндеттери толык корсетилген оте жаксы жазылган жумыс, дайын сабак коширип алып тек кана сабак оту гана.Д.И.Менделеев

химия

group: Дисциплины

title: химия Химические элементы 7 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Асерховская средняя общеобразовательная школа
Собинского района
Выполнила: Шаронова Елена Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ Асерховская СОШ
2016 год Предметная область: Математика
УМК: Перспективная начальная школа.
           Чекин А.Л. Математика
           2 класс 1 часть
Тип урока: урок открытия нового знания
Вид урока: урок в технологии «Развитие критического мышления через
чтение и письмо»
Тема: Угол. Сравнение углов.
Цель: Создание условий для формирования понятия «угол», умения строить
и сравнивать углы.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных
результатов обучения:
1) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
2) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных
результатов обучения:
1) Формирование умения работать с новой информацией по теме
(отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать);
2) Формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые
высказывания;
3) Формирование умений работать в статичных и мигрирующих группах
(коммуникативные УУД);
4) Формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).
Учебные задачи, направленные на достижение предметных
результатов обучения:
1) Формирование понятия «угол»;
2) Обучение учащихся умениям строить и сравнивать углы;
 Оборудование урока: учебник Чекин А.Л. Математика 2 класс 1 часть ,
мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска. Содержание взаимодействия педагога и учащихся
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Учащиеся
эмоционально
настраиваются на
предстоящую работу
Формируемые
УУД
Развитие
мотивов
учебной
деятельности
№
п/п
1
Организационно
мотивационный
2
Выход на тему
урока
3
Целеполагание
Сегодня мы побываем в
удивительной стране
Геометрии.
И прекрасна и сильна
Геометрия – страна!
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять
Тему новую узнать.
Слайд 1
 Сегодня на уроке нас
встречает еще один житель
этой удивительной страны.
 Вы узнаете о каком
жителе идет речь, если
разгадаете кроссворд.
Слайд 2.
 О каком жителе страны
Геометрия сегодня мы
будем говорить на уроке?
Слайд 3.
 Чему мы сегодня должны
научиться на уроке?
Слайд 4.
 Какова цель нашего
урока?
Слайд 5.
 На какие вопросы мы
сегодня должны ответить
Слайд 6.
Учащиеся
разгадывают
кроссворд
Учащиеся
определяют цель и
задачи урока
Коммуникатив
ные (умение
взаимодействов
ать в диалоге,
слушание,
формулировани
е
высказываний)
Регулятивные
(определение
темы,
формулировани
е   цели   и
учебных   задач
урока);
Коммуникатив
ные
(формулирован
ие   грамотных,
четких речевых
высказываний)
Коммуникатив
ные
(формулирован
ие   грамотных,
четких речевых
4.
Актуализация
 Что вам известно об
углах?
Игра «Им имя угол
подарил»
Учащиеся
определяют, что им
известно об угле. 5
Изучение нового
материала
Деление класса на три
группы используя игру
«Школа разведки»
(см. Приложение 1)

Каждая   группа   получает
вопросы
(см. Приложение 2)
6
7
Первичное
закрепление
нового
материала
 На какие вопросы
можете дать ответы?
 На все ли вопросы
удалось найти ответы?
Изучение нового
материала в
ходе активного
взаимодействия
Продолжение
«Мигрирующие группы»
 Объединитесь в группы
согласно своему номеру.
 Вам необходимо найти
ответ на вопрос в своей
группе.
(см. Приложение 3)
 Вернитесь в свою
первоначальную группу и
обсудите полученный
текст с дополненной
информацией.
(см Приложение 4)
Подведение итогов работы
в группах с
8
Обобщение и
систематизаци
Три командира в
ходе взаимодействия
с учащимися
выбирают себе
команду.
Групповая работа с
вопросами
Каждая группа
получает карточку и
набор вопросов.
Чтение плана и
распределение
вопросов между
собой.
Определение
вопросов. На
которые удалось
найти ответы
Учащиеся
объединятся в
группы по номерам
карточек.
(учебник,
энциклопедия)
Учащиеся
возвращаются в свою
первоначальную
группу и доносят до
других найденную
информацию.
Высказываются

высказываний)
Регулятивные
(соотнесение
учащимися
что
того,
известно   и   что
неизвестно)
Познавательные
(работа
с
текстом)
Коммуникатив
ные
(овладение
сочетательным
диалогом   при
работе
в
группах)

Регулятивные
(соотнесение
учащимися
того, что
известно и что
неизвестно)
Регулятивные
(   координирова
ние
своей
деятельности,
контроль,
оценка)
Познавательные
(умение
работать
информацией)
с

Коммуникатив
ные я
использованием
презентации
(формулирован
ие   грамотных,
четких речевых
высказываний)
9
Рефлексия
10 Инструктаж
выполнения
домашнего
задания
Домашнее задание
ТПО стр 26 № 1 – 3
Заполняют   листы
самооценки
Регулятивные
(внутренняя
рефлексивная
самооценка
деятельности)
Прогнозируемый результат: учащиеся научатся узнавать чертить и
сравнивать геометрические фигуры угол

file_name: Математика 2 класс. Угол. сравнение углов.Сценарий урока.doc

title: Сценарий-конспект урока. Угол. Сравнение углов. Математика 2 класс ПНШ


extracted_text:
Экоигротека
«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ЗИМНИМ ДОРОЖКАМ»
Актуальность.
Дошкольное детство  очень важный этап в воспитании внимательного, чуткого, заботливого ребенка,
способного познавать окружающий мир и себя в нем. Наша задача формировать нравственные чувства и
оценки, развивать восприятие окружающего мира.
Становление   первоначальных   основ   экологической   культуры   —   это   накопление   конкретных,
чувственных   представлений   о   предметах   и   явлениях   природы.   В   младшем   возрасте   дети   должны
научиться  различать  и  правильно  называть  предметы   и объекты   природы,  родного  края,     должны
познакомиться с их внешним видом,  средой обитания и  характерными признаками.
Представление о Родине начинается у детей с картинки, песни, окружающей его природы, животных
родного края. Не может быть человеком Человек без внимательного, нежного и трепетного отношения
к   животным.   Чуткость,   любовь   к   животным,   ко   всему   живому   нужно   воспитывать   с   детства,
собственным примером.   Ребёнок будет расти любящим и ответственным, только  при условии, если он
владеет определенными знаниями об окружающей природе.
Считаем, что благодаря разработке данной игры дети познакомятся с жизнью диких животных и птиц
Пермского края и их среды обитания в зимний период.
Цель игры.   Формировать представления детей о природе и диких животных нашего края в   зимний
период.
Задачи игры.
1.Обогащать представление детей о растениях и диких животных.
2.Развивать  познавательный интерес к природе нашего края через игру.
3.Развивать память и словарный запас.
4. Упражнять  в   узнавании и названии  основных цветов спектра.
Целевая аудитория. Дети младшего дошкольного возраста.
Правила игровой деятельности.
 Игра рассчитана на 2х   4х игроков.  Для игры дети берут игровое поле с дорожкой из   наклеенных
кругов разного цвета малого размера и больших кругов, на которых изображены   дикие животные;
кубик с гранями  четырех основных цветов; фишки на каждого игрока, в виде Колобка.
Материал и оборудование.
1.Игровое поле 2 шт.
2.Фишки – игрушки (колобки разных цветов)  4 шт.
3.Большой кубик (Грани: красная, синяя, желтая,  зелёная) – 1шт.
Время игры. 7 10 минут.
 Ход игры.
1 вариант.
   Игроки ходят по очереди. В свой ход бросают кубик и смотрят, какой цвет выпал на верхней грани.
После этого игрок перемещает фишку  Колобка вперёд по дорожке поля, пока не дойдёт до кружка
выпавшего   цвета     и   останавливается   на   нём.     Если   фишка   –   колобок   остановилась   на     круге   с
изображением животного. Ребёнок должен назвать животного и спеть песенку.
 Я по коробу скребён,
По сусеку я метён,
У меня румяный бок.
Я – весёлый Колобок!
Я не попаду в беду,
От тебя, (имя встреченного животного, птицы), уйду. Фишка игрока может свободно проходить мимо фишек других игроков, а также останавливается на
занятых ими кругах игрового поля.
При каждой следующей встречи игрок должен добавлять к песенке своего Колобка «нового героя»
встретившего на пути. Если игрок ошибся и назвал неправильно животного,   то его ход переходит
другому. На следующий ход игрок не может идти дальше, а должен снова спеть песенку правильно.
Побеждает игрок, чья  фишка дошла до финиша первой, и он правильно перечислил всех животных и
птиц в своей песенке.
2 вариант.
     Начинается игра как в первом варианте, но когда фишка – колобок останавливается на круге с
изображением животного, ребенок должен, не просто назвать животное, но и рассказать о его внешних
признаках, жилище, питании,  детенышей.
3 вариант
  Для   игры   используется   второе   игровое   поле   с   усложнением,   на   нем   добавлены   круги   со   знаком
вопроса. Игра начинается так же как в первом и втором варианте, но если фишка ребенка  попадает  на
круг   с   вопросом,   ему   предстоит   ответить   на     вопрос     (Что   случилось   с   рекой?   Какое   дерево
встретилось на пути? Какие птицы сидят на дереве? Почему птицы прилетели на это дерево? и т.п)
 При освоении игры детьми, они сами могут придумать свои варианты   использования игрового поля.
 Анализ результатов игры
1. Ребенок     узнает   диких   животных     нашего   края   по   внешнему   виду,   дает   им   краткие
характеристики.
 Отвечает на заданные вопросы о  природе и природных явлениях в зимний период.
2.
Рефлексия.

испытывали, когда встречались с разными животными?
 Понравилось   ли   вам   путешествовать   с   Колобком   по   зимним   дорожкам?   Какие   чувства   вы

file_name: экоигротека.doc

title: Игротека "Путешествие по зимним дорожкам"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Асерховская средняя общеобразовательная школа
Собинского района
Выполнила: Шаронова Елена Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ Асерховская СОШ
2015 год Предметная область: Окружающий мир
УМК: Перспективная начальная школа.
           Федотова О.Н. Трафимова Г.В. Трафимов С.А. Окружающий мир.
           4 класс 2 часть
Тип урока: урок открытия нового знания
Вид урока: урок в технологии «Развитие критического мышления через
чтение и письмо»
Тема: Система кровообращения
Цель: Развитие аналитического, критического мышления через включение
учащихся в технологию «Развитие критического мышления через чтение и
письмо» (учебные стратегии «Знаю, хочу узнать, узнал» «Мозаика») по теме
«Система кровообращения»
Учебные задачи, направленные на достижение личностных
результатов обучения:
1) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
2) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных
результатов обучения:
1) Формирование умения работать с новой информацией по теме
(отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать);
2) Формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые
высказывания;
3) Формирование умений работать в статичных и мигрирующих группах
(коммуникативные УУД);
4) Формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).
Учебные задачи, направленные на достижение предметных
результатов обучения:
1) Формирование представления об органах кровообращения; о клетках
крови человека;
2) Выяснить значение органов кровообращения в организме человека; Оборудование урока: учебник Федотова О.Н. Трафимова Г.В. Трафимов
С.А. Окружающий мир. 4 класс 2 часть, мультимедийный проектор,
компьютер, интерактивная доска, энциклопедии, принесенные учащимися.
Содержание взаимодействия педагога и учащихся
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД
I.
Вызов
№
п/п
1
Организационно
мотивационный
2
Выход на тему
урока
3
Целеполагание
Здравствуйте!
Ребята! Готовы к уроку?
Мы хороший дружный
класс
Все получится у нас!
Игра «Школа разведки»
Все учащиеся получают
карточки. Выбираются 3
командира, которые в ходе
взаимодействия с
учащимися должны
выбрать себе команду,
исходя из своей карточки.
(Карточки см
Приложение 1)
 Кого выбрали  команду и
почему?
 Какие системы человека
представлены?
 О какой системе еще не
говорили?
Какова тема нашего
урока?
 Чему мы сегодня должны
научиться на уроке?
Какова цель нашего
урока?
 Отгадайте загадку:
Разных групп у нас она,
Но на цвет у всех одна.
В теле нашем протекает
И питание доставляет.
Учащиеся
эмоционально
настраиваются на
предстоящую работу
Развитие
мотивов
учебной
деятельности
Три командира в
ходе взаимодействия
с учащимися
выбирают себе
команду.
Коммуникатив
ные (умение
взаимодействов
ать в диалоге,
слушание,
формулировани
е
высказываний)
Генералы
рассказывают кого
они выбрали в свою
команду и почему?
Учащиеся отвечают
на вопросы
(Пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная)
(О кровеносной)
(Кровеносная
система)
Учащиеся
определяют цель и
задачи урока
Регулятивные
(определение
темы,
формулировани
е   цели   и
учебных   задач
урока);
Коммуникатив
ные
(формулирован (кровь)
Учитель обобщает цель и
задачи урока.
ие   грамотных,
четких речевых
высказываний)
4.
Актуализация
Заполнение таблицы
«Знаю, хочу узнать,
узнал» в технологии
РКМЧП
Учитель заполняет
таблицу на доске по ходу
ответов учащихся
Учащиеся
определяют, что им
известно по теме
«Кровеносная
система» и что еще
они хотят узнать по
этой теме.
В ходе работы
заполняется 1 и 2
столбик таблицы.
Коммуникатив
ные
(формулирован
ие   грамотных,
четких речевых
высказываний)
Регулятивные
(соотнесение
учащимися
что
того,
известно   и   что
неизвестно)

II.
Осмысление
5
Изучение нового
материала
Учитель использует
индивидуально
групповую  форму
«Мозаика» в технологии
РКМЧП
  Каждая   группа   получает
текст
(см. Приложение 2)
6
7
Первичное
закрепление
нового
материала
 На какие вопросы
удалось найти ответы?
 На все ли вопросы
удалось найти ответы?
Изучение нового
материала в
ходе активного
взаимодействия
Продолжение «Мозаики»
 Разделите текст на части,
разрежьте на отдельные
карточки, пронумеруйте
их. Распределите карточки
между собой.
 Объединитесь в группы
Групповая работа с
текстом
Каждая группа
получает текст,
разбитый на части по
количеству
участников
Первоначальное
знакомство с общим
текстом и
обсуждение в группе
Определение
вопросов. На
которые удалось
найти ответы
Учащиеся делят
текст на части,
разрезают на
отдельные карточки,
нумеруют их,
распределят
карточки между
собой.
Учащиеся

Познавательные
(работа
с
текстом)
Коммуникатив
ные
(овладение
сочетательным
диалогом   при
работе
в
группах)

Регулятивные
(соотнесение
учащимися
того, что
известно и что
неизвестно)
Регулятивные
(   координирова
ние
своей
деятельности,
контроль,
оценка)
Познавательные
(умение
работать
с информацией)
согласно своему номеру.
 Вам необходимо
дополнить информацию на
вашей карточке. Какие
источники помогут вам
это сделать?
Поработайте с
информацией, дополните
информацию на карточке.
 Объединитесь и обсудите
найденную информацию
по вашей теме.
 Вернитесь в свою
первоначальную группу и
обсудите полученный
текст с дополненной
информацией.
объединятся в
группы по номерам
карточек.
(учебник,
энциклопедия)
Работа с
энциклопедиями.
Учащиеся
индивидуально
знакомятся с
информацией и
дополняют ее.
Учащиеся обобщают
найденную
информацию по теме
в группе.
Учащиеся
возвращаются в свою
первоначальную
группу и доносят до
других найденную
информацию.
III.
Рефлексия
8
Обобщение и
систематизаци
я
Подведение итогов работы
в группах с
использованием
презентации
 Из чего состоит
кровеносная система?
 Что делает кровь в
организме?
 Что из себя представляет
сердце?
 Как работает сердце?
Наблюдение за работой
сердца?
Из чего состоит кровь?
Заполнение таблицы
«Знаю, хочу узнать,
узнал» в технологии
РКМЧП
Высказываются
Коммуникатив
ные
(формулирован
ие   грамотных,
четких речевых
высказываний)
Учащиеся
определяют, что им
удалось узнать по
теме «Кровеносная
система»
Коммуникатив
ные
(формулирован
ие   грамотных,
четких речевых 9
Рефлексия
Выдает листы самооценки
(см Приложение 3)
Заполняют   листы
самооценки
высказываний)
Регулятивные
(внутренняя
рефлексивная
самооценка
деятельности)
10 Инструктаж
выполнения
домашнего
задания
Домашнее задание
Учебник стр 25 – 28
ТПО стр 13 № 23 – 25
Прогнозируемый результат: учащиеся научатся определять органы
системы кровообращения и значение системы кровообращения в организме
человека; отбирать необходимую информацию по теме; работать с текстами;
взаимодействовать в интерактивном режиме на основе сочетательного
диалога.

file_name: Окружающий мир 4 класс.Система кровообращения .doc

title: Конспект-сценарий урока. Система кровообращения. Окружающий мир 4 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 10» г Горнозаводска
Календарно – тематическое планирование
«Старина и русский фольклор»
Составила: Костарева О.В.
Воспитатель первой квалификационной категории.
2014г.
                                        Устное народное творчество
ПОНЕДЕЛЬНИК Утро.
Беседа «Русский фольклор»
Задачи.  Познакомить детей с особенностями русского фольклора
(колыбельные песни, приговорки, потешки, докучные сказки).
Игровое упражнение «Укачай куклу Дашу».
Задачи. Продолжать учить детей использовать в игре колыбельные песни.

Слушание колыбельных в грамзаписи.
Задачи. Развивать у детей интерес к народному творчеству.
Прогулка.
Наблюдение за сезонными изменениями.
Задачи. Формировать представления об изменениях в природе (ночь
становится длиннее, а день короткий). Учить различать характерные приметы
зимы, узнавать их в стихотворениях.
Прелесть утренней зимы.
Дни стоят невыразимы,
Снегу – хоть давай взаймы
Всем другим бесснежным зимам… А. Асеев.
Подвижная игра «Васька кот»
Задачи. Познакомить детей с правилами русской народной игры, развивать
чувство коллективизма, ловкость, быстроту.
Вечер:
Чтение и рассматривание иллюстраций к русским былинам
«Исцеление Ильи Муромца», «Илья Муромец
и Чудовище», «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча».
Задачи. Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством.
Просмотр мультфильма «Алеша Попович и Тугарин Змей»
Мастерская: изготовление меча для Ильи Муромца
Строительные игры «Крепость для Ильи Муромца»
Задачи. Продолжать учить детей работать вместе, развивать конструктивные
навыки.
Д/и «Собери Добрыню в дорогу»
Задачи. Закрепить знания о названиях богатырских доспехах.
ВТОРНИК
Знакомство с русским костюмом Утро:
Беседа о символике красного и черного цвета в узорах русского
народного костюма.
Рассматривание куклы в национальном русском наряде.
Рассматривание иллюстраций с изображением старинной русской одежды.
Беседа о русских головных уборах и народной обуви.
Задачи. Познакомить детей с русской народной одеждой и её особенностями.
Прогулка.
Наблюдение как стали одеваться люди.
Задачи. Закрепить у детей названия частей одежды, название материала, из
которого сшита одежда.
Загадки об одежде, обуви.
Всё в шерсти, а кожи нет. / валенки/
Мягкая, тёплая, пушистая,
Воротник и рукава,
Не замёрзнет детвора. /шуба/
Я зимой на голове
Грею ушки детворе. /шапка/
Подвижная игра. «Платочек»
Задачи. Развивать быстроту и ловкость.
Вечер
Чтение рассказа К.Д. Ушинского «Как рубашка в поле выросла».
Задачи. Познакомить детей с тем как получаются ткани.
Мастерская: Украшение русского сарафана (рисование)
Задачи. Продолжать учить детей рисовать элементы русского костюма.
Д/и «Элементы русского костюма»
«Подбери узор для сарафана, кушака»
Задачи. Закрепить название деталей русского костюма.
Игры на развитие мелкой моторики:
«Заплети Матрене косу», «Собери бусы для Аленки»
СРЕДА Знакомство с народным бытом
Утро.
Рассматривание иллюстраций «Русский народный быт».
Задачи.  Познакомить детей с русским бытом.
Чтение С. Маршак «Откуда стол пришёл?». Загадки о предметах мебели
Дидактическая игра «Разложи по порядку»
Задачи. Закрепить знание детей о истории мебели.
Ручной труд.
Тема: «Мебель для кукол»
Задачи. Продолжать учить детей работать с шаблонами, складывать шаблон
так, чтобы получись «стул» и «стол».
Прогулка.
Обратить внимание детей на то, что морозы стали крепче. Используя для
наблюдения устное творчество (стихи, загадки, пословицы).
Какой это мастер                             «В зимний холод всякий молод.»
На стёкла нанес
И листья, и травы,
И заросли роз? / мороз/
Подвижная игра: «Два Мороза»
Задача. Учить детей правильно выполнять игровые действия, соблюдать
правила игры. Развивать ловкость, быстроту реакции, координацию движения.
Трудовое поручение. Уборка дорожек от снега.
Задачи. Воспитывать положительное отношение к труду.
Вечер.
Экскурсия в музей детского сада «Русская изба»
Задачи. Познакомить детей с убранством русской избы.
Д/и «Накрой русский стол», «Кому, что нужно для работы», «Предметы
русского быта»
Хозяйственнобытовой труд: «В нашей группе, словно в горнице будет чисто и
светло».
Задачи. Воспитывать у детей желание сохранять порядок в группе.
Строительные игры: Из строительного материала «Русская изба»
Коллективная постройка «Деревенька»
ЧЕТВЕРГ Знакомство с русским народным искусством
Утро:
Беседа о русских промыслах Хохлома, Гжель, Жостово.
Рассматривание альбома «Декоративно – прикладное искусство».
Рассматривание иллюстраций предметов русских промыслов.
Задачи. Продолжать знакомить детей с народным творчеством.
Составление русских узоров из мозаики.
Задачи Учить детей выполнять узор по образцу, развитие мелкой моторики
рук.
Рассматривание иллюстраций к сказке.
Задачи. Познакомить детей с художниками оформляющими книги со
сказками.
Прогулка.
Наблюдение за снегом.
Задачи. Закреплять знания о разнообразных состояниях воды.
На картине у зимы
Всё бело от снега:
Поле, дальние холмы,
Изгореть, телега.
Загадки: На всех садится                              Они хрупки и музыкальны:
               Никого не боится.                          Когда на них ни наступи,
                                                                        Скрипят то нежно, то печально,
                                                                        Как коростель в ночной степи
Подвижная игра.
«Волк во рву»
Задачи. Учить по сигналу перепрыгивать через ров и обратно.
Трудовое поручение. Уборка снега со ступеней.
Задачи. Воспитывать у детей желание помогать взрослым.
Вечер:
Слушание русской народной музыки.
Задачи. Продолжать развивать у детей желание слушать музыкальные
произведение, различать звучащие музыкальные инструменты.
Хоровая игра с пением: «Чики, чики – чикалочки», «На горето калина»,
Задачи. Воспитывать интерес к народным играм.
Отгадывание загадок о русских народных музыкальных инструментах.
Задачи. Продолжать учить детей разгадывать загадки.
Игра на народных музыкальных инструментах: дудке, балалайке, рожке,
ложках, свистульках. ПЯТНИЦА
Всемирный день приветствий
Утро
Привет, хэлоу, гудмонен, хай —
Пойди, попробуй — сосчитай.
Приветствий тысяча сто три
В различных уголках Земли.
Давайте быть учтивыми,
Душой, умом красивыми.
Не стоит всем нам забывать
«Привет» знакомому сказать.
Беседа «История праздника»
Задачи. Познакомить детей с «Всемирным днём приветствий».
Игровые ситуации (приветствия участников по интернету, приподниманием
головного убора, рукопожатием, объятием, в танце, «Приветствие роботов»,
«Приветствия животных», «Приветствие с юмором»);
Игра «Клубочек»
Задачи. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Прогулка.
Наблюдение ветер.
Формировать у детей учебно – познавательные компетенции (умение задавать
вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, выбирать
условия проведения наблюдения), расширить опыт восприятия мира.
Кто бросает снег в лицо?
Наметает на крыльцо?
Кто в трубе печной завыл?
Кто ворота отворил? / Вьюга/
Отхлестал по щекам,
Настегал по рукам,
Шапку с головы содрал
И удрал. /ветер/
Подвижная игра «Бездомный заяц»
Задачи. Развивать внимание, быстроту, ловкость.
Вечер.
Развлечение «Всемирный день приветствия»
Задачи. Доставить детям радость от общения друг с другом. Взаимодействие с родителями.
Консультации для родителей: «Сказка ложь, да в ней намек».
 «Народноприкладное искусство в жизни детей»,
 «Фольклор как средство развития речи детей»,
 «Русские народные игры с детьми дома и на прогулке».
Предложить родителям оказание помощь в пополнении музея детского сада
«Русская изба».

file_name: СТАРИНА И РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР.doc

intro:
ПОНЕДЕЛЬНИК
                                        Устное народное творчество
Утро.
Беседа «Русский фольклор»
Задачи.  Познакомить детей с особенностями русского фольклора (колыбельные песни, приговорки, потешки, докучные сказки).

Игровое упражнение «Укачай куклу Дашу».
Задачи. Продолжать учить детей использовать в игре колыбельные песни.

Слушание колыбельных в грамзаписи.
Задачи. Развивать у детей интерес к народному творчеству.

Прогулка.
Наблюдение за сезонными изменениями.
Задачи. Формировать представления об изменениях в природе (ночь становится длиннее, а день короткий). Учить различать характерные приметы зимы, узнавать их в стихотворениях.
Прелесть утренней зимы.
Дни стоят невыразимы,
Снегу – хоть давай взаймы
Всем другим бесснежным зимам… А. Асеев.

Подвижная игра «Васька кот»
Задачи. Познакомить детей с правилами русской народной игры, развивать чувство коллективизма, ловкость, быстроту.

Вечер:
Чтение и рассматривание иллюстраций к русским былинам
«Исцеление Ильи Муромца», «Илья Муромец
и Чудовище», «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча».
Задачи. Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством.

Просмотр мультфильма «Алеша Попович и Тугарин Змей»
Мастерская: изготовление меча для Ильи Муромца

Строительные игры «Крепость для Ильи Муромца»
Задачи. Продолжать учить детей работать вместе, развивать конструктивные навыки.

Д/и «Собери Добрыню в дорогу»
Задачи. Закрепить знания о названиях богатырских доспехах.

ВТОРНИК
Знакомство с русским костюмом
Утро:
Беседа о символике красного и черного цвета в узорах русского
народного костюма.
Рассматривание куклы в национальном русском наряде.
Рассматривание иллюстраций с изображением старинной русской одежды.
Беседа о русских головных уборах и народной обуви.
Задачи. Познакомить детей с русской народной одеждой и её особенностями.

Прогулка.
Наблюдение как стали одеваться люди.
Задачи. Закрепить у детей названия частей одежды, название материала, из которого сшита одежда.
Загадки об одежде, обуви.
Всё в шерсти, а кожи нет. / валенки/
Мягкая, тёплая, пушистая,
Воротник и рукава,
Не замёрзнет детвора. /шуба/
Я зимой на голове
Грею ушки детворе. /шапка/

Подвижная игра. «Платочек»
Задачи. Развивать быстроту и ловкость.

Вечер
Чтение рассказа К.Д. Ушинского «Как рубашка в поле выросла».
Задачи. Познакомить детей с тем как получаются ткани.

Мастерская: Украшение русского сарафана (рисование)
Задачи. Продолжать учить детей рисовать элементы русского костюма.

Д/и «Элементы русского костюма»
«Подбери узор для сарафана, кушака»
Задачи. Закрепить название деталей русского костюма.

Игры на развитие мелкой моторики:
«Заплети Матрене косу», «Собери бусы для Аленки»

СРЕДА

Знакомство с народным бытом
Утро.
Рассматривание иллюстраций «Русский народный быт».
Задачи.  Познакомить детей с русским бытом.

Чтение С. Маршак «Откуда стол пришёл?». Загадки о предметах мебели
Дидактическая игра «Разложи по порядку»
Задачи. Закрепить знание детей о истории мебели.

Ручной труд.
Тема: «Мебель для кукол»
Задачи. Продолжать учить детей работать с шаблонами, складывать шаблон так, чтобы получись «стул» и «стол».

Прогулка.
Обратить внимание детей на то, что морозы стали крепче. Используя для наблюдения устное творчество (стихи, загадки, пословицы).
Какой это мастер                             «В зимний холод всякий молод.»
На стёкла нанес


extracted_text:
Пәннің аты
Уақыты:
Кабинет:
Мұғалім
Сабақтың атауы
Органикалық химиякөміртек қосылыстарының
химиясы,көміртек атомы құрылысының гибридтенуі
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Органикалық химиякөміртек қосылыстарының
химиясы,көміртек атомы құрылысының гибридтенуі туралы
түсінік
Психологиялық
ахуал
Психологиялық дайындық
«Жүректен — жүрекке» шеңбері
– Әрбір еркелетіп айтатын есім гүлге
ұқсайды. Гүлдердің бәрі әдемі:
раушан да, қызғалдақ та, бәйшешек те
– бәрі де өзінше керемет, бәрі де
адамға қуаныш сыйлайды. Біздің
есіміміз де осындай керемет!
Оқушылар шеңберде
жиналып,мұғаліммен
бірге бүгінгі сабаққа
сәттілік тілейді.
Қызығушылықты
ояту
Химиялық құрылыс теориясы
XIX ғасырдың бірінші жартысында қарқындап дамып келе
жатқан өнеркәсіпке қажет көптеген органикалық заттар (әр
түрлі бояулар, дәрідәрмек, жарылғыш заттар, т.б.) алынып,
зерттеле бастады. Сондықтан
жинақталған тәжірибелік материалдарды жүйелеп түсіндіретін
ілім қажет болды. Сол кезде көптеген мәселелер түсініксіз
болды. Мысалы, «Екі ғана элемент
— көміртек пен сутектен тұратын қосылыстардың саны неге өте
көп (СН4, С2Н2, С2Н4, С2Н6, С6Н6 және т.б.)?», «Бұл қосылыстардағы
көміртек атомдарының валенттіктерін қалай түсіндіруге
болады?», «Құрамдары (формулалары) бірдей кейбір заттар
(С6Н12О6 — глюкоза мен фруктоза, С2Н6О — этил спирті мен
диметил эфирі) неліктен әр түрлі қасиет көрсетеді?» деген
сияқты сансыз көп сұрақтар туды.
Неміс ғалымдары А. Кекуле мен А. Кольбенің зерттеулері
нәтижесінде (1857 жылдары) көміртек атомының валенттіктері
төртке тең екені және басқа көміртек атомдарымен тізбек
түзе байланыса алатындығы белгілі болды. Сол кезден бастап
көміртек атомы оның валенттіктерін бейнелейтін
төрт сызықша арқылы байланысқан «С» таңбасы арқылы
белгіленді.Кекуле Фридрих Август (18291896) Неміс химигі.
Кольбемен қатар көміртектің төрт валентті екенін болжады (1857
жылы). Көміртек атомдарының n санымен байланысқан сутек атомдарының саны 2n+2ге тең болатындығын алғаш
дәлелдеді. Бензол молекуласының циклді пішінін ұсынып (1865
жылы), Бутлеровтың химиялық құрылыс теориясын ароматты
қосылыстарға пайдаланды. Ароматты қосылыстар теориясын
жасады. Карлсруэде өткен химиктердің I Халық аралық
конгресін ұйымдастырушылардың бірі.
Кольбе Адольф Вильгельм Герман (18181884) Неміс химигі.
Төртхлорлы көміртекті элементтерден синтездеуге болатынын
(1843 жылы) дәлелдеді. Карбонқышқылдарының
тұздарынан электрохимиялық жолмен қаныққан көмірсутектерді
электролиздеп алу әдісін ашты (Кольбе реакциясы). Екіншілік
және үшіншілік спирттердің болатынын болжады. Кекулемен
қатар көміртектің төрт валентті екендігін
айтты. Радикалдар теориясын қолдады.
Бірақ бұл ғалымдар органикалық химияда сол кезде түсініксіз
болған көп сұрақтарға жауап беретін жалпы теорияны шығара
алмады.
Осындай көп мәселелерді Қазан университетінің профессоры
Александр Михайлович Бутлеров 1861 жылы негізін қалаған
органикалық қосылыстардың химиялыққұрылыс теориясы
түсіндірді. Ол теорияның негізгі қағидалары мыналар:
1. Органикалық зат молекуласындағы атомдар ретсіз
орналаспайды, олар өздерінің валенттіктеріне сай
белгілі бір ретпен байланысады. A. М. Бутлеров
молекуладағы атомдардың байланысу ретін заттың
химиялық құрылысы депатады.
2. Заттың қасиеті оның молекуласының құрамына, қандай
атомдардың қанша мөлшерде кіретіндігіне тәуелді
болуымен қатар молекуладағы атомдардың өзара
байланысу ретіне де (яғни, химиялық құрылысына)
тәуелді болады. Молекуладағы атомдардың байланысу
реті көрсетілген химиялық формула құрылымдың формула
немесе құрылыс формуласы деп аталады. Зат
молекуласының құрылысын осы заттың өзіне ғана тән
жалғыз құрылымдың формуласы арқылы өрнектеуге
болады.
3. Молекула құрамындағы атомдар мен атом топтары бір
бірінің химиялық қасиетіне әсер етеді. Бірбірімен
тікелей байланысқан атомдар мен атом топтарының өзара
әсерлері күштірек болады.
4. Заттың қасиеті арқылы оның молекуласының Сергіту сәті
Жаңа сабақ
құрылысын анықтауға және керісінше
оның молекуласының химиялық құрылысы бойынша
заттың қасиетін болжауға болады.

Постер қорғау
Ребус
«Халықтар» биі
Оқулықтағы тапсырмаларды  орындау
Органикалық қосылыстардың химиялық құрылыс теориясының
дамуы мен маңызы[өңдеу]
Химиялық құрылыс теориясы — органикалық химияның іргетасы.
Оның органикалық химиядағы маңызын бейорганикалық
химиядағы Д. И. Менделеевтің
периодтықжүйесімен салыстыруға болады.
Химиялық құрылыс теориясы молекулаларды өзара қатаң
тәртіппен байланысқан атомдардан тұратын жүйе ретінде
қарауға мүмкіндік берді. «Молекуланың құрылысынбілуге
болмайды» деген идеалистік көзқарасқа соққы беріп,
органикалық химияда белгісіз болған көп фактілерді,
мысалы, изомерлену құбылысын түсіндірді.
Органикалық қосылыстардың химиялық құрылыс теориясы іс
жүзінде жинақталған көп материалдарды жүйелеуге, жаңа
заттардың бар екенін болжауға және олардың алу жолдарын
көрсетуге көмектесті.
Органикалық химия құрылыс теориясының арқасында
аналитикалық ғылымнан синтетикалық ғылымға айналды.
Ой толғаныс
БББ кестесі

Білем
Білдім
Білгім келеді Үйге тапсырма
Берілген тапсырманы түсіндіру
Бағалау
Оқыту үшін бағалау және оқуды
бағалау

Кері байланыс

Оқу ісінің меңгерушісі:
Күнделіктеріне жазып
беремін
Бағалау парақшасын
толтырады.
Смайликтерді өзі
қалаған нұсқаға
жабыстырады
Пәннің аты
Уақыты:
Кабинет:
Мұғалім
Сабақтың атауы
А.М.Бутлеровтың органикалық қосылыстарың химиялық
құрылысы теориясы,оның маңызы,изомерия.Бос радикалдар
туралы түсінік,олардың тірі ағзалар тіршілігіндегі маңызы.
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
А.М.Бутлеровтың органикалық қосылыстарың химиялық құрылысы
теориясы,оның маңызы,изомерия.Бос радикалдар туралы
түсінік,олардың тірі ағзалар тіршілігіндегі маңызы туралы түсінік
Психологиялық
ахуал
Психологиялық дайындық
Балалар, бірбіріміздің қолымыздан ұстап,
алақан арқылы жүректің жылуын сезініп
үйренген қандай тамаша, қандай қуаныш!
Оқушылар шеңберде
жиналып,мұғалімме
н бірге бүгінгі
сабаққа сәттілік
тілейді.
Сендерге шаттық шеңбері өте ұнағанын мен
байқап қалдым, біздің әр саяхатымыз осылай
басталады. Күлкімізбен, жақсылықпен
бөлісуді үйренейік!
Біздің күлкіміз көңілді, (қолдарын еріндерінің
шетіне жақындатады)
Жеткізсін жылу мен шаттықты. (қолдарын
жүректерінің
тұсына қояды)
Бөліскен жақсы ғой өмірде, (қолдарын алға
созады,
саусақтары күн сияқты)
Қуаныш, мейірім, бақытты. (қолдарын екі
жаққа созады).
Қызығушылықты
ояту
Өзің қандай мәліметтер қосар едің?
Өткен сабақта саған не әсер етті?
Сергіту сәті
«Қаражорға» биі
Жаңа сабақ
Бос радикал — сыртқы орбитасында жұптаспаған электрондары,
яғни, бос валенттілігі бар атом, молекула немесе молекула бөлшегі.
Олар парамагнитті, реакцияға түскіш және басым көпшілігі қысқа
уақытқа ғана пайда болады. Қосылу, алмасу, бөліну және
изомерлену реакцияларына түсе алады. Ұзақ өмір сүретін,
активтілігі төмен Бос радикал да бар. Бос радикалды химиялық
реакциялардың бастаушысы ретінде пайдаланады. Мысалы, хлорлау
және полимерлену реакциялары. Бос радикалдарды анорганикалық
және органикалық заттарға жоғары энергиямен (электромагниттік
сәуле, жоғары энергиялы бөлшектер
ағыны), катализаторлармен әсер ету арқылы алады. Бос радикалдар
табиғатта көп кездеседі. Олар Күннің, жұлдыздардың құрамында
ғарышта және тотығутотықсыздану процестерінде (дем
алу,фотосинтез,жану, т.б.) орын алады. Оқулықтағы
тапсырмаларды  орындау
Дәптермен жұмыс
Тест құрастыру
Практикалық жұмыс. Рефлексия
Екі жақты күнделік стратегиясы
Кітаптағы жазбалар
Менің жаңалығым

Үйге тапсырма
Берілген тапсырманы түсіндіру
Күнделіктеріне
жазып беремін
Бағалау
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Бағалау парақшасын
толтырады.
Кері байланыс

Оқу ісінің меңгерушісі:
Смайликтерді өзі
қалаған нұсқаға
жабыстырады
Пәннің аты
Уақыты:
Кабинет:
Мұғалім
Сабақтың атауы
Органикалық қосылыстардың жіктттелуі мен
номенклатттурасы,функцииионалдық топтар ,көмірсутектер,оттекті ,
азотты қосылыстар,гомология, гомологтар,изомерия Қазақстан
ғалымдарының қосқан үлесі
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Органикалық қосылыстардың жіктттелуі мен
номенклатттурасы,функцииионалдық топтар ,көмірсутектер,оттекті ,
азотты қосылыстар,гомология, гомологтар,изомерия Қазақстан
ғалымдарының қосқан үлесіне тоқталу
Психологиялық
ахуал
Психологиялық дайындық
«Жүректен — жүрекке» шеңбері
– Әрбір еркелетіп айтатын есім гүлге
ұқсайды. Гүлдердің бәрі әдемі: раушан да,
қызғалдақ та, бәйшешек те – бәрі де өзінше
Оқушылар шеңберде
жиналып,мұғалімме
н бірге бүгінгі
сабаққа сәттілік
тілейді. Қызығушылықты
ояту
керемет, бәрі де адамға қуаныш сыйлайды.
Біздің есіміміз де осындай керемет!
Органикалық реакциялар
бейорганикалық реакциялардың заңдылықтарына бағынғанымен,
біраз ерекшеліктері де бар. Органикалық реакциялар,
негізінен,молекулалардың арасында жүреді. Сондықтан иондар
қатысатын бейорганикалық реакциялардай емес, органикалық
реакциялар баяу жүреді. Оларды тездету үшін өршіткілер
(катализаторлар) пайдаланылады және
қажетті жағдайда температура мен қысымды жоғарылатады.
Осындай себептерден органикалық реакциялар өнімінің шығымы
төмендеу болып, қосымша заттар түзе жүреді.
Органикалық реакцияларды теңдеу түрінде емес, сызбанұсқа
түрінде жазып, онда бастапқы заттарды, реакцияның
негізгі өнімдерін және реакцияның жүру жағдайларын көрсетеді.
Теңдік белгісінің (=) орнына бағдарша (
бағдаршаның үстінде реакцияның жүру жағдайы көрсетіледі.
) қойылады. Кейде
→
Постер қорғау
Ребус
Сергіту сәті
«Халықтар» биі
Жаңа сабақ
Ой толғаныс
Реакциялардың жіктелуі
Органикалық реакцияларды жіктеудің бірнеше жолы бар.
Оларды химиялық айналымдардың сипатына және реакциялардың
жүру механизмдеріне, т.б. белгілерінебайланысты жіктеу жиі
қолданылады.
Химиялық айналымдардың сипаты[өңдеу]
Химиялық айпалымдардың сипатына байланысты органикалық
реакцияларды орынбасу, қосылу, айырылу, қайтатоптасу
(изомерлену), тотығу, полимерлену, т.б. түрлерге бөледі.
1. Орынбасу реакциялары. Бастапқы молекуладағы атомның (не
атомдар тобының) орнын басқа атом (не атомдар тобы) басып, жаңа
молекула түзіледі:
СН4 + HONO2 CH→ 3NO2+ Н2O
2. Қосылу реакциялары. Екі немесе одан да көп заттардан бір жаңа
зат түзіледі. Көміртек қаңқасы бар бастапқы молекулаға басқа атом не атомдар тобы қосылады:
СН2 = СН2 + Сl2 СН→ 2ClСН2Cl
3. Айырылу (ыдырау ) реакциялары. Бастапқы органикалық
қосылыстан құрылымы қарапайым бірнеше зат түзіледі (бастапқы
молекуладан атомдар тобы үзіледі):
СН4 С + 2Н
→
2
4. Изомерлену (қайтатоптасу)реакциялары. Реакциялардың бұл
түрлерінде реакцияға түскен заттың молекулалық формуласы
өзгермейді, атомдар мен атом топтарының молекула ішіндегі
байланысу реті өзгеріп, жаңа зат түзіледі.
5. Тотығу және тотықсыздану реакциялары. Тотығу
реакциясы көміртектің өзінен электртерістігі
үлкенірек элементпен (галоген, оттек, т.б.) жаңа байланыс түзуі
арқылы жүреді. Реакция барысында көміртек атомының тотығу
дәрежесі өседі. Тотықтырғыштың әсерінен (оның формуласын жазбай
ақ [О] арқылы белгілеуге де болады) реагент оттек қосып алады
Күнделіктеріне
Берілген тапсырманы түсіндіру
жазып беремін
Үйге тапсырма
Бағалау
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Бағалау парақшасын
толтырады.
Кері байланыс
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға
жабыстырады

file_name: 11 кл сабақ жоспары.docx

description:
қалаған нұсқаға
жабыстырады

intro: 11 сыныптар ушин арналган жумыс куралы, сабакка косымаш материал ретинде колдануга болады, максатымен миндеттиери толык корсетилген, орындалатын жумыстарга комек ретинде колдануга арналган окулыкка косымша курал, суракка жауаптар косымша улестирмелер, глюкозаны кайда колданамыз жане онын пайдасы адам агызасына корсететин, каннын курамы.Моносазарид, глюкоза

title: Моносахарид, глюкоза, 11 сынып


extracted_text:
Выполнила: Шаронова Елена Николаевна
                      учитель начальных классов
                      МБОУ Асерховская СОШ
2013 год
Предметная область: математика
УМК: Перспективная начальная школа. Чекин А.Л. Математика 2 класс 2 часть.
Тип урока: урок открытия нового знания
Вид урока: урок с использованием ИКТ и ЭОР Тема: Деление. Знак :
Цель: Ознакомление с действием деления, знаком деления.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов
обучения:
1) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
2) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
3) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных
результатов обучения:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности;
2) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
3) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий и причинноследственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов
обучения:
1) Познакомить с новым арифметическим действием деления и со знаком
деления;
2) Развивать практические навыки деления.
Оборудование урока: учебник Чекин А.Л. Математика 2 класс. 2 часть,
                                     мультимедийный проектор, ноутбук, интерактивная доска,
                                     диск  «Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. 2 класс».

№
п/п
1. Организацион А сейчас проверь, дружок:
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Учащиеся
Формируемые
УУД
Планирование
Содержание взаимодействия педагога и учащихся
Этапы урока
Ты готов начать урок? ный момент
Все ль на месте,
Всё ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
Начинаем  мы опять
Решать, отгадывать, смекать.
проверяют свою
готовность к
уроку,
настраиваются на
работу.
учебного
сотрудничест
ва с учителем
и
сверстниками
2. Постановка
цели и задач
урока
В математике любая
работа
Не обходится без
устного счёта.
- Вычислив значения
выражений, вы
получите слово.
Ответ в выражении
соответствует
порядковому номеру
букв в алфавите.
9 * 5 – 40 = 5  Д
3 * (92 – 90) = 6  Е
4 * (42 – 41) + 9 = 13
 Л
3 * 4 – 2 * 3 = 6  Е
5 * 2 + (46 – 41) = 15
 Н
5 * 5 – 3 * 5= 10 И
6 * 5 – 3 * 8 = 6  Е
- Какое слово вы
получили?
- Что вы знаете об
этом?
Сотрудничест
во со
сверстниками;
Анализ,
синтез,
доказательств
о
Построение
речевого
высказывания
Постановка
учебной
задачи,
формулирова
ние проблемы
Учащиеся
работают в
группах (каждая
группа получает
«Карточку 1»):
находят значения
выражений и
записывают
полученное слово.
 Мы получили
слово «Деление».
Учащиеся
высказывают свои
предположения.
 Мы должны
узнать, что такое
деление, как это
действие
выполнять и
записывать.
- Что мы сегодня
должны узнать на
уроке?
(цели урока
записываются на
доске)
3. Актуализация
 знаний.
Необходимо раздать 8
конфет по 2  ребятам.
Сколько ребят получили
Выполнение
задачи
практически:
Сотрудничество
со
сверстниками; конфеты?
один ученик
раздает конфеты.
Анализ, синтез,
доказательство
Построение
речевого
высказывания
 Составьте схему по
данной задаче.
 Задачи, в которых
говорится что чтото
раздали, разделили,
разложили поровну,
решают действием деления.
Знак деления :.
Записывают это так:
8 : 2 = 4 (р.)
Страница 88 № 1
Оформление
схемы в тетради и
на доске.
Выполнение
номера из
учебника
учебнике
Построение
речевого
высказывания
4. Первичное
усвоение
новых знаний.
5. Физкульт
минутка
6. Первичная
проверка
понимания
Что обозначает каждый
знак в записи? 12 : 4 = 3
Ответы учащихся
Работа в парах с
учебником.
 Выполните в учебнике
объясняя друг другу № 2 и
3
Учащиеся
работают в парах
Сотрудничество
со
сверстниками,
способов
взаимодействия;
Анализ, синтез,
доказательство
Поиск и
выделение
необходимой
информации
Построение
речевого
высказывания
Сотрудничество
со
сверстниками,
способов
взаимодействия;
Анализ, синтез,
доказательство
Поиск и
7. Первичное
закрепление.
Сейчас мы вместе с
Космиком совершим
очередное космическое
путешествие.
Уроки Кирилла и Мефодия
2 класс: математика 2
часть, урок 26 Деление
Работа в группах:
одна группа Задания 1 4
ТПО стр 41 задание 2.
Составь свою задачу на
деление (устно) и оформи
решение в тетради.
выделение
необходимой
информации
Построение
речевого
высказывания
работает с
ноутбуком,
другая с
интерактивной
доской.

Записывают
домашнее задание
в дневнике.
 Возьмите «Карту успеха
урока», отметьте цветовой
гаммой, как вы сегодня на
уроке справились с
предложенными заданиями
и целями.
Отмечают на
«карте успеха
урока»
полученные
результаты
8. Информация
о домашнем
задании,
инструктаж
по его
выполнению
9. Рефлексия
(подведение
итогов
занятия)
Прогнозируемый результат:
1. Учащиеся практически могут выполнять действие деление в виде решения
практической задачи и оформлять запись.

file_name: Конспект сценарий урока.docx

intro:
Предметная область: математика
УМК: Перспективная начальная школа. Чекин А.Л. Математика 2 класс 2 часть.
Тип урока: урок открытия нового знания
Вид урока: урок с использованием ИКТ и ЭОР
Тема: Деление. Знак :
Цель: Ознакомление с действием деления, знаком деления.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
1)	Познакомить с новым арифметическим действием деления и со знаком деления;
2)	Развивать практические навыки деления.

title: Конспект-сценарий урока. Деление. Знак деления Математика 2 класс


extracted_text:
Проект по ознакомлению с трудом швеи
«Ателье для модницы Катюши»
Для детей старшего дошкольного возраста.
        Труд  важнейшее средство воспитания, начиная с дошкольного
возраста, в процессе формируется личность ребенка, складываются
взаимоотношение. Труд – это могучий воспитатель, в педагогической
системе воспитания. Но что такое труд – это совсем не то, чем заняты
руку ребенка. Труд – это то, что развивает маленького человека,
поддерживает его, помогает, ему самоутвердится.  Трудолюбие и
способность к труду не дается от природы, а воспитывается с самого
раннего детства. Труд должен быть творческим, потому что именно
творческий труд делает человека богатым духовно. Основной путь
приобщения детей к труду состоит в создании педагогически
целесообразных условий  для соответствующих, развитию у детей
чувства сопричастности  с миром взрослых, их трудовой
деятельности. А.С. Макаренко.
        В жизни каждого человека профессиональная деятельность
занимает  важное место. С первых шагов ребёнка родители
задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и
склонностями своего ребёнка, стараясь предопределить его
профессиональную судьбу. Проблема формирования представлений
дошкольников о мире труда и профессий недостаточно разработана
в педагогике, хотя, казалось бы, всем ясна огромная роль
представлений детей о профессиях и труде. В детских садах
формирование представлений о мире труда и профессий подчас
осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически,
так как перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессий.
Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с
развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный
возраст можно рассматривать как подготовительный,
закладывающий основы для профессионального самоопределения в
будущем. Представления о профессиях у ребёнка ограничены его
пока небогатым жизненным опытом работы мамы и папы, воспитателя
в детском саду, профессии лётчика, милиционера, продавца, но и об
этих так или иначе знакомых профессиях дети знают, как правило
мало и весьма поверхностно. Между тем  в современном мире существует огромное количество видов труда. Ориентация в этом
океане человеческих занятий является важнейшим звеном
социальной адаптации ребёнка. Таким образом, формирование
представлений дошкольников о мире труда и профессий  это
необходимый процесс, актуальный в современном мире.
         Исходя  из этого, я спланировала работу в данном направлении,
так как считаю, что знакомство детей с профессиями, их социальная
адаптация в обществе напрямую зависит от правильно
организованной работы. Известно, что основным видом деятельности
детей является игра, то будем конечно знакомить детей с
профессией  через  игру.
        Таким образом, был запланирован проект с родителями и
детьми: «Ателье для модницы Катюши»
        Тип проекта: познавательно  творческий.
        Возраст детей: 5 – 6 лет.
      Участники проекта: подгруппа  дети, педагоги, родители,
работники ателье.
       Продолжительность: 2 месяца.
       Цель.  Вызвать у  детей интерес к продуктивной деятельности.
Вызвать желание что – сделать своими руками.
       Задачи.
 Сформировать представление о труде швеи.
 Создать условия для формирования умений  работать с тканью
и иглой.
 Способствовать эмоционально  положительному отношению
детей к труду.
 Практическая задача для детей. Сшить платье для куклы.
      Работа с родителями: Познакомить родителей с проектом.
Разместить в уголке для родителей памятку трудовое воспитание
детей. Привлечь родителей к созданию  коллекций пуговиц, ниток.
       Ожидаемый результат:  Дошкольники  будут проявлять интерес
к продуктивной деятельности.  Дети научатся отражать в сюжетно ролевой игре особенности профессии. Воспитанники научатся
работать с тканью и иглой.

Этапы проекта. 1.Ознакомительный
ноябрь
Игровая ситуация:
«Кукла Катя хочет
нарядное платье к
Новому году»
Поиск информации.
Рассматривание
иллюстраций с
изображением:
ателье, швейной
фабрики, дома моды.
Чтение
художественных
произведений:
Братья Гримм
«Храбрый
портняжка», К.Д.
Ушинский, «Как
рубашка в поле
выросла», Н.Н. Носов
«Заплатка».
Загадывание загадок
о швейных
принадлежностей.
Цель. Развитие
логического
мышления.
Рассматривание
альбомов: «Ткани»,
«Национальная
одежда», «Журналов
мод».
Кукла.
Иллюстрации к
данной теме.
Художественные
произведения Б.
Гримм, К.Д
Ушинского, Н.Н.
Носова.
Картотека загадок.
Альбомы «Ткани»,
«Национальная
одежда»,
«Журналы мод»
2.Основной.
Ноябрь
НОД «Путешествие в
прошлое»,
Цель. Учить
ориентироваться
детей в прошлом и
Альбом «
Путешествие в
прошлое», куклы в
разных нарядах. настоящем одежды
Знакомство с трудом
взрослых
Беседы. Предметы,
украшающие одежду.
«История,
рассказанная
пуговкой».
«Чудесное
превращение
чудесной палочки».
«Откуда берутся
нитки».
Цель. Познакомить
детей с историей
происхождения
швейных
принадлежностей.
« Как заботиться  о
своей одежде»
Цель. Учить
систематизировать
детские
представления о
бережном отношении
к одежде, её чистить,
Убирать на место,
аккуратно
складывать.
 Экскурсия в ателье.
Цель. Закрепить
знания детей о труде:
закройщика, швеи.
Раскрашивание
Книги» Что было
до…»
Образцы пуговиц,
ниток, иголок.
Иллюстрации к
теме.
Ателье  «Портной»
Готовые силуэты силуэтов  платья. «
Красивое платье»
Цель. Учить детей
раскрашивать
силуэты.
Аппликация из ткани
платье. «Юный
модельер»
Цель. Учить детей
работать с тканью,
аккуратно вырезать и
наклеивать.
Трудовое поручение.
Постираем одежду
для кукол.
Цель. Учить детей
выполнять
простейшие трудовые
поручения, помогать
взрослому.
Д/Игра «Я иголки не
боюсь»
Цель. Закрепить
умение безопасного
обращения с иглой;
развивать мелкую
моторику,
воспитывать
внимание,
усидчивость.
Пришиваем пуговицу.
Цель. Учить детей
безопасному
обращению с иглой,
пришивать пуговицу.
платьев, акварель.
 Цветная ткань,
ножницы,
бумажные
трафареты
платьев, клей.
Вода, мыло,
кукольная одежда
Дидактическая
игра « Я иголки не
боюсь»
 Ткань, нитки,
пуговицы,
ножницы. 3 Заключительный
Декабрь
Пуговицы, нитки
разных цветов и
видов.
ПК, Клей, кисти,
трафареты
деталей платья.

Атрибуты к игре.
Материал, нитки,
иголки.
Создание коллекций
пуговиц, ниток.
НОД с
использованием  ПК:
«Платье для
Золушки».
Цель. Закрепить у
детей знания об
истории создания
одежды. Уточнить
представления детей
о профессии людей
изготавливающих
одежду. Продолжать
учить вырезать из
бумаги сложенной
вдвое.
Сюжетно ролевая
игра ателье.
Цель. Развивать у
детей игровые
способности,
применять свои
знания в игре.
Готовое нарядное
платье  куклы.
Показ мод.
Результат
             Дети научились работать с тканью и иглой. Представления
детей о труде швеи обогатились, конкретными навыками и умениями. Воспитанники используют полученный опыт в совместной игровой
деятельности.
                                         Инструментарий оценки
Дидактические игры:
 « Разложи по порядку»
Цель.  Определить умеют ли дети  ориентироваться в прошлом и
настоящем одежды.
 «Кто работает в ателье,  какие трудовые действия они
совершают?»
Цель. Из набора картинок о труде взрослого выбрать нужные.
 Наблюдая за детьми определить, замечают ли они
неаккуратность в своей и чужой одежде. Умеют ли складывать
и весить  одежду аккуратно в шкаф и на стул.
Список литературы.
1. Дыбина О.В. Что было до…: Игры и путешествия в прошлое
предметов/ М.ТЦ « Сфера», 2002.
2. Евдокимова Е. С. Технология проектирования в ДОУ М.: ТЦ»
Сфера», 2006.
3. Крулехт М, В., Крулехт А.А. Образовательная область « Труд»
СПб.: ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО  « ДЕТСТВО  ПРЕСС»2012.
4. Мониторинг в детском саду. Научно – методическое пособие. Гл.
ред. Ермолаев С.Д. СПб. ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО  «ДЕТСТВО
ПРЕСС»2011. 5. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения:
Пособие для руководителей и практических работников ДОУ/ Авт.
сост.  Л.С. Киселёва. М.: АРТИ, 2003.
6. Сыпчеко Е.А. Инновационные педагогические технологии: Метод
проектов в ДОУ/ СПб.: ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО  «ДЕТСТВО –
ПРЕСС»2012.

file_name: Проект Швея 2.doc

title: Творческий проект "Ателье для модницы Катюши"


extracted_text:
Урок
Тема:  Учимся различать деревья и кустарники зимой
Цель: сформировать у учащихся умение определять зимой разные виды
деревьев и кустарников по кроне, коре, почкам, плодам; воспитывать
культуру поведения в природе, бережное отношение к ней.
Оборудование: карточки со словами (крона, плоды, кора, почки),
фотографии деревьев и кустарников, презентация по теме «Деревья и
кустарники зимой».
Ход урока
1. Организационный момент.
На уроке будь старательным,
 Будь спокойным и внимательным.
 Говорите четко, внятно
 Чтобы все было понятно.
Если хочешь отвечать,
 Надо руку поднимать.
 Если друг стал отвечать,
 Не спеши перебивать.
А помочь захочешь другу,
 Подними спокойно руку.
– Хотите открыть сегодня тайну?
– Разгадать секрет?
– Этим секретом вы сможете потом поделиться со своими товарищами.
– Итак, сегодня на уроке вы исследователи.
– Кто такой исследователь? ( Человек, занимающийся научными
исследованиями, то есть изучением)
2. Актуализация ранее изученного
(работа в парах)
Класс делится на 3 группы по 3 и одну группу 2 человека
– Учащиеся каждой группы сейчас получат фотографии растений. Вам
нужно будет угадать это растение и объяснить своё предположение.
Обсудите в группах. Раздаю фото  4 группам учащихся: белая сирень, смородина,  вишня,
яблоня.
 Дети обсуждают в группах. Отвечает представитель каждой группы.
(Пример ответа: Наша группа получила фото белой сирени. Мы узнали это
растение по листам и цветам. У сирени очень приятный запах.)
Ответ каждого ребёнка сопровождается показом слайдов.
– Подведём итог нашей работы. Какие части растений помогли нам их
распознать? (Цветы, плоды, листья).
– А что происходит с цветами, плодами и листьями зимой? (На деревьях
нет цветов и листьев, на лиственных деревьях,  почти нет плодов, поэтому
зимой мы не сможем узнать деревья и кусты.)
3. Постановка учебной задачи.
– Мы скоро пойдём на экскурсию в зимний лес. Мы должны будем узнать,
какие там растут деревья и кустарники. А чтобы это было легко сделать,
сегодня научимся различать деревья и кустарники по определённым
признакам и составим себе памятку «Как можно узнать дерево зимой»
4. Игра «Дерево или кустарник»
Дети выходят и становятся в круг.
– По очереди называем кустарники и деревья. Кто не называет новый вид
или повторяется, тот садится за парту.
5. Работа над новым материалом
 – Итак, мы с вами отправляемся в зимний лес. Откройте учебники.
Чародейкою Зимою
 Околдован лес стоит.
 И под снежной бахромою,
 Неподвижною, немою,
 Чудной жизнью он блестит.
 Ф. Тютчев.
– Прочтите названия деревьев. Растут ли такие деревья в нашем крае?
– Посмотрите. Зима навела строгий порядок в лесу. Не балует она
природу ни красками, ни цветами. Все у нее прибрано, подметено,
сверкает белизной. Раздала деревьям шубы, стоят они в одинаковых
нарядах, попробуй, отгадай, где какое дерево. Вот сейчас мы как
настоящие исследователи попробуем ответить на вопрос, где какое
дерево.
(На доске карточка с вопросительным знаком). 6. Работа в парах
Учащимся раздаются фотографии деревьев: рябина, береза, сосна, ель,
дуб.
– Вам нужно будет угадать это растение и объяснить своё предположение.
Ответы пар
Рябина
Это рябина – мы ее узнали по плодам
Под ветром на поле
И возле реки
Горят на морозе
Рябин огоньки.
Под фотографией рябины появляется слово плоды
Береза
Это береза – мы узнали ее по коре
– Не даром про березу сказали:
Разбежались по опушке
В белых платьицах подружки.
Под фотографией появляется слово кора
– Посмотрите ещё раз на это дерево. Обратите внимание на её крону.
Крона дерева – это верхняя разветвлённая часть. Опишите корону берёзы.
(У березы стройный ствол и крупные боковые ветки, отходящие под
прямым углом. Молодые веточки тонкие, свисающие вниз.)
– Так по какому ещё признаку можно узнать дерево? (Крона)
На доске появляется карточка со словом крона.
Дуб
Это дуб – мы узнали его по ветками
Дуб дождя и ветра
 Вовсе не боится.
 Кто сказал, что дубу
 Страшно простудиться?
 Ведь до поздней осени
 Он стоит зеленый.
 Значит, дуб выносливый,
 Значит закаленный:
(Кора у дуба вся в глубоких морщинах. А на ветвях листочки висят. Ветви
у дуба корявые.)
–Хотите узнать, почему они корявые? За ответом обратимся к
хрестоматии. Стр. 43.
Дети читают текст. – Так почему же у дуба ветви корявые?
( Дерево светолюбивое, поэтому за сезон ветвям приходится несколько раз
менять положение.)
– Что же помогло нам определить дуб?
Появляются слова крона, кора
7. Физкультминутка
Ветер дует нам в лицо
Потянулись, потянулись. Высоковысоко. Кто выше всех? Молодцы.
–Как вы думаете, какое дерево мы с вами сейчас изобразили? Найдите его
в нашем зимнем лесу.
(Это тополь. Его ветви тянутся к небу, как будто до облаков достать
хотят.)
Появляется слово крона
8. Работа в группах
Говорим вежливо,
 называем собеседника по имени,
 говорим по очереди, не перебивая друг друга,
 внимательно слушаем,
 если непонятно, переспросите партнера,
 четко высказываем свое мнение,
 соблюдаем порядок на парте,
 уважаем мнение собеседника.
Сосна
Это сосна – мы ее узнали по  иголкам
Ель
Это ель – мы ее узнали по иголкам
– Какие это деревья?
Работа в группах
Дети работают в группах с фотографиями и гербариями
– Сравните кроны этих деревьев, хвою и шишки.
(У ели крона как треугольник, а у сосны  в виде шара, круглая. У сосны
иголочкихвоинки гораздо длиннее и мягче, сидят парами, а у ели они
короткие, колючие и прикреплены поодиночке. У сосны шишки
небольшие, с одного конца заостренные. А у ели  длинные, ровные,
большие.)
Появляются слова крона, плоды, листья  иголки –  Значит, по каким признакам мы сможем узнать деревья зимой? (по
плодам, по кроне, по иголкам)
9. Плоды
Работа в группах
– Рассмотрите плоды деревьев, какие плоды вам знакомы?
10.
Работа с учебником.
– Посмотрите на правую часть страницы. Что поможет отличить один
кустарник от другого? (Почки)
На доске появляется карточка со словом почки.
11.
Итог урока
– Ну что, исследователи, вы готовы ответить на главный вопрос нашего
урока: Как различить деревья и кустарники зимой?
Составление памятки.
Чтобы узнать деревья зимой надо рассмотреть их крону, кору, плоды или
семена, почки

file_name: Как узнать деревья и кустарники зимой.doc

intro:
Тема:  Учимся различать деревья и кустарники зимой
Цель: сформировать у учащихся умение определять зимой разные виды деревьев и кустарников по кроне, коре, почкам, плодам; воспитывать культуру поведения в природе, бережное отношение к ней.
Урок проходит в два этапа: урок-знакомство и второй урок-экскурсия (практическое применение)

title: Окружающий мир. 1 класс. Как узнать деревья и кустарники зимой ПНШ


extracted_text:
Заняти
е
по
инфор
матик
е
в 1
Тема
«После
довател
ьность
событи
классе
й»
Учитель: Шаронова Елена Николаевна МБОУ Асерховская СОШ Собинского района
15 декабря 2011 г.
Занятие № 13
Тема: "Последовательность событий"
Цель: Научить определять последовательность событий.
Провести подготовку к введению понятия алгоритмы.
Развивать умение последовательно строить предложения при пересказе.
Развитие метапредметных связей.
Работа по развитию универсальных учебных действий:
Личностные: умение проявлять деловое сотрудничество;
Познавательные: моделирование, построение логической цепи рассуждений;
Оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер учителя,  презентация для
проведения урока, картинки с рисунками Этап урока
№
п/п
1. Организационный
момент
2. Целеполагание
План урока
Деятельность
учителя
Включение в
работу, устное
сообщение
учителя
Организация
работы по
определению
темы и цели
урока
Деятельность
ученика
Подготовка
класса к работе
Отгадывание
загадки, ответы
на вопросы
3. Актуализация
знаний
Организация
игры
Игра
«Передай
другому»
4 Этап изучения
новых знаний
Порядок цифр
Опрос,
организация
работы с
интерактивной
доской,
Работа с
интерактивной
доской,
Окружающий мир Организация
Жизнь
игры
Опрос,
Игра «Найди
себе пару»
Работа с
УУД
Личностные:
самоопределение,
проявление
внимания, желания
больше узнать
Познавательные:
определение объекта
по его признакам;
коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества
Познавательные:
воспроизведение
информации по
памяти
Коммуникативные:
сотрудничество со
сверстниками
Познавательные:
умение
структурировать
знания,
моделирование
Коммуникативные:
сотрудничество со
сверстниками одуванчика
5 Физкультминутка
6
Закрепление и
применение
изученного
организация
работы с
интерактивной
доской,
интерактивной
доской
Организация
пересказа сказки
Пересказ сказки
«Под грибом»
Организация
пересказа
Порядок в сказке
«Колобок»
Познавательные:
умение
структурировать
знания,
моделирование
Коммуникативные:
сотрудничество со
сверстниками
Ход урока.
I.
Организационная часть.
Подготовка рабочего места для проведения занятия.
– Сегодня мы собрались на очередное занятие по информатике.
Народная мудрость гласит: «Душу и сердце в работу вложи, каждой
секундой в труде дорожи».

II. Целеполагание
– Отгадайте загадку.
Что за птицы пролетают?
По семерке в каждой стае
Вереницею летят,
Не воротятся назад.
                    (Дни недели)
– Перечислите дни недели по порядку.
– Можно ли их переставить местами? (Нет, они идут в определенном
порядке)
– Итак, сегодня на уроке мы будем говорить о последовательности
событий. Понаблюдаем, где мы встречаемся с последовательностью
событий.
– Как вы думаете, для чего нам нужна последовательность событий?
III. Актуализация знаний
 Игра «Передай другому»
Дети встают в круг и передают мяч другому.
– Перечислите, пожалуйста: времена года, месяцы в году
– Итак, где мы встречаем последовательность событий? (В календаре) На доске появляется рисунок календаря или календарь.
IV. Этап изучения новых знаний
1. Порядок цифр.
– Где, еще мы с вами встречаемся с последовательностью событий?
Слайд задание
– Впишите пропущенные цифры. (Работа и интерактивной доской)
–  Определите порядок расположения цифр.
– Между какими цифрами стоят в числовом ряду пропущенные цифры?
(Учащиеся называют цифры).
– Итак, где мы еще встречаем последовательность событий? (Порядок
цифр)
На доске появляется числовой ряд.
2. Окружающий мир
1. Игра «Найди себе пару»
Дети получают картинки с изображением предметов и находят себе пару
по принципу: кем (чем) будет
2. Одуванчик
По рисунку учащиеся должны расставить цифры, определяющий порядок
жизни одуванчика. После ответа появляется правильный ответ для
проверки. – Итак, где мы еще встречаем последовательность событий? (Порядок
цифр)
На доске появляется рисунок с этапами развития растений.
V. Физкультминутка «Колобок»
VI. Закрепление и применение изученного
3. Последовательность событий в сказке «Под грибом»
– Последовательность событий нам нужна и при пересказывании сказок. Коллективный пересказ
– Учащиеся друг за другом рассказывают сказку.
4. Сказка «Колобок»
– Можно ли по этим рисункам рассказать сказку? Почему? (Идут не по
порядку)
– Стрелками покажите порядок следования картинок.
Выполнение работы идет одновременно на доске и в тетради.
– Итак, где мы еще встречаем последовательность событий? (В сказках)
На доске появляется рисунок из сказки. VII. Этап контроля и самоконтроля
1. Задание 1
 – Расположить все цифры по порядку .
2. Задание 2
 – Расставь цифры, чтобы получился порядок жизни одуванчика.
VIII. Итог урока
– О чем мы говорили сегодня на уроке?
– Где мы встречаем последовательность событий?
– Что вам особенно запомнилось?
– Чем бы хотелось поделиться сегодня дома?

file_name: Последовательность событий.docx

intro:
Тема: "Последовательность событий"

Цель: Научить определять последовательность событий.
Провести подготовку к введению понятия алгоритмы.
Развивать умение последовательно строить предложения при пересказе.
Развитие метапредметных связей.
Работа по развитию универсальных учебных действий:
Личностные: умение проявлять деловое сотрудничество;
Познавательные: моделирование, построение логической цепи рассуждений.
Урок с использованием ЭОР и ЦОР

title: Последовательность событий Информатика


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
Творческий проект по технологии
«Вышивка бисером»
                                                                                Выполнила: ученица 11А
класса
                                    Гуркина Наталья
                                                                                Руководитель: Евдокимова
А.В.
                                                                                учитель технологии 2018 г
 13.Список используемой литературы…………………………….………….с.20
Оглавление
1. Обоснование выбора темы творческого проекта………………….………с.3
2. Определение конкретной задачи и ее формулировка……………………..с.4
3. Схема обдумывания……………………………………………….….……..с.5
4. Историческая справка…………………………………................................. с.7
5. Вариативность………………………………………………………….…….с.9
6. Основная часть…………………………………...........................................с.10
7. Правила техники безопасности…………………………………………….с.13
8.Экономическое обоснование………………………….................................с.15
9.Экологическое обоснование………………………………………………..с.16
10.Реклама……………………………..………………………….……………с.17
11.Самооценка………………………………………………………….……...с.18
 12.Заключение………………………………………………………….……...с.19
 14. Приложение……………………………………………….……………….с.21
2 Обоснование выбора темы творческого
проекта
Невозможно удержаться от восхищения при виде узоров, вышитых
бисером. Трудно поверить, что эти картины не написаны кистью художника на
холсте, а вышиты иглой опытной мастерицывышивальщицы. Игра красок
завораживает, и хочется тоже взять в руки иголку с ниткой и, подбирая
бисеринку к бисеринке, создать нечто подобное.
Когдато очень давно бисер стоил немалых денег, а способ производства
крошечных бусинок хранили как сокровенную тайну. Бисером, словно
драгоценным жемчугом, расшивали дорогую одежду и обувь, предметы культа
и вещи, призванные украшать быт богатых людей. Из него создавали
великолепные картины, которые ныне бережно хранятся в лучших музеях
мира. Настали иные времена, и бисер перестал быть роскошью. Современная
рукодельница может пойти в магазин и выбрать бусинки по своему вкусу.
Теперь промышленность выпускает бисер разных размеров и оттенков.
Маленьким стеклянным крупинкам придают самые замысловатые формы.
    В век научнотехнического прогресса, когда появилось огромное
количество новых тканей и материалов, интерес к бисеру упал. Правда
ненадолго, ведь все новое когданибудь становится привычным и перестает
удивлять. Так случилось и с бисером: магия многоцветных капелек вновь
начала манить к себе людей, открывая неувядающее очарование бисера.
    Я давно научилась вышивать крестом. Сделала много необычных вышивок
разной формы, различных расцветок. Потом я  купила набор для вышивки
бисером. И как только начала вышивать, увлеклась, и мне очень это
понравилось. Теперь я стремлюсь узнавать и придумывать чтото новое!
3 Определение конкретной задачи и ее
формулировка.
    Работу из бисера трудно найти в магазине. Но можно создать желаемое
своими руками, и у этого есть целый ряд неоспоримых преимуществ.
   Вопервых, собственноручно расшитая работа обойдется вам намного
дешевле.
    Вовторых, вы станете обладательницей уникального изделия. Вышивка
бисером — это еще и невероятно модно.
    Конечно, и в бутиках можно встретить оригинальную вещь, однако стоить
она будет немало. Даже если узор, которым вы воспользовались, придуман не
вами, а опытным дизайнером, он все равно будет единственным в своем роде,
ведь вы вложили в него частицу своей индивидуальности, своей души. И,
наконец, самое главное: вышивая бисером, вы получите огромное
удовольствие. Не случайно современные женщины стали все чаще и чаще
обращаться к рукоделию.
   Третье, медики признают, что вышивание прекрасно успокаивает нервы,
снимает стресс.
   Тутто и придет на помощь приятное занятие — вышивание. Не надо
бояться, что оно отнимет слишком много драгоценного времени, которого
вечно не хватает, ведь вышивать можно не только по выходным дням, но и
вечерами, во время просмотра любимых фильмов и мультиков. Рукоделие
телевизору не помеха.
4 Вышивание — созидательный и творческий отдых, хорошее лекарство
против стресса, страхов и тревог.
   Оно возвращает силы и энергию, наконец, оно поднимает самооценку.
Согласитесь, сознавать, что этот шедевр, достойный музейного стенда, вы
сделали своими руками, очень приятно. Если вы оденете вышитую бисером
 вещь, то непременно услышите восторги друзей, родственников и знакомых;
если украсите бисером собственные джинсы или курточку маленького
ребенка, обязательно поймаете завистливые взгляды прохожих.
   Вчетвертых, бисер дает отличную возможность подарить «вторую жизнь»
старой одежде, обновить свой гардероб.
   Купив новую простенькую и недорогую вещицу, вы можете расшить ее
бисером и превратить в шикарную вещь. Костюм моды позапрошлогоднего
сезона вновь станет актуальным, и для этого всегото нужно подобрать
подходящий бисер и проявить немного фантазии и терпения. Вышивка
бисером хороша еще и тем, что она быстрее, чем многие другие виды
вышивания, позволяет увидеть результаты своего труда. Этот вид рукоделия
не слишком сложен и незамысловат.
    Пятое, умение вышивать бисером избавляет от проблемы ломать голову над
извечным вопросом: что подарить подруге, маме, бабушке на день рождения,
восьмое марта, новый год, и другие праздники.
   Шестое, любая вышивка, в том числе и бисерная, объединяет, помогает
найти общий язык с самыми разными людьми.
    Вывод: все перечисленные доводы убедили меня, заняться этим
интереснейшим искусством.
5 Схема обдумывания
Материалы и
инструменты
Безопасность
труда
Потребность
Форма
 «Вышивка бисером»
Размер
Стоимость
Технология
изготовления
Моделирование,
конструирование
6 Историческая справка.
Прародительницами бисера были бусиныамулеты, которые  человек
вытачивал из костей и зубов убитых животных. В древнем Египте из кусочков
кварца с наплавленными на него цветными стеклышками делались ожерелья,
нагрудники, оплечья для фараонов и их родственников. Отдельные бусины,
созданные руками умелых мастеров, были так хороши, что египтяне
оправляли их в золото и во время больших праздников подносили в дар своим
богам. Маленькими бусинами отделывали свою одежду, обувь, пояса и
головные уборы скифы и сарматы. Индейцы украшали бусинами жилища,
налобные повязки, ритуальные пояса, культовые предметы, детские колыбели,
вплетали бисерные ленты в волосы. На одно платье индейской женщины порой
уходило до шести килограммов бисера.
Появление стеклянного бисера связывают с развитием стеклоделия,
которое возникло в Финикии около шести тысячелетий назад. Существует
легенда, рассказывающая, как произошло открытие стекла. Однажды
финикийские моряки везли из Африки большой груз соды. Остановившись на
ночлег, на берегу моря, они развели костер и обложили его не камнями, как
обычно, а кусками соды. Моряки уснули, костер погас. А утром они увидели в
золе прозрачный твердый слиток и догадались, что это расплавленная сода.
Так возникло стекло, из которого стали делать бусы. Сначала они были
крупные, потом становились мельче, и, наконец, появился бисер. Он был
красив и удобен для рукоделия и потому сразу же привлек внимание
мастеров. Финикийцы делали бисер по той же технологии, что и египтяне,
однако они наплавляли стекло на стерженек из кости или камня.
7

file_name: Вышивка бисером.doc

intro: Бисерное полотенце с вышитым мордовским орнаментом. Для данной  работы потребовалось: канва, бисер(рубка) трёх оттенков и бисерная игла. Этот вид рукоделия не требует больших усилий и навыков. Перед началом вышивания, необходимо разработать схему для своего проекта и определиться с цветовой гаммой.Невозможно удержаться от восхищения при виде узоров, вышитых бисером. Трудно поверить, что эти картины не написаны кистью художника на холсте, а вышиты иглой опытной мастерицы-вышивальщицы. Игра красок завораживает, и хочется тоже взять в руки иголку с ниткой и, подбирая бисеринку к бисеринке, создать нечто подобное.


extracted_text:
Сценарий открытого мероприятия
«Мы за здоровый образ жизни»
Задачи:
Образовательная: обобщить и систематизировать знания учащихся начальных классов о здоровом образе
жизни, повторить и закрепить словарь по данной теме.
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к своему здоровью, прививать
навыки здорового образа жизни.
Ход занятия
  Как   вы   думаете,
Ведущий: Здравствуйте, ребята!
Ведущий: Слово   «здравствуйте»   является   волшебным!
  почему?
Ведущий: Здравствуйте  это пожелание другому человеку здравия, то есть здоровья и долгих лет жизни.
Улыбнитесь друг другу и скажите «здравствуй», пожелая этим здоровья. А я рада приветствовать вас на
нашем занятии «Мы за здоровый образ жизни», на котором мы  будем говорить о здоровье и здоровых
привычках, будем много играть и веселиться.
Ведущий: Ребята, я хочу начать нашу встречу с притчи: в одном доме жил мужчина. Вместе с ним жили
его жена, его престарелая мать и его дочь – уже взрослая девушка. Однажды поздно вечером, когда все
домочадцы уже легли спать, в дверь кто – то постучал. Хозяин встал и отворил дверь. На пороге стояли
трое. «Как вас зовут?»  спросил мужчина. Ему ответили: «Нас зовут Здоровье, Богатство и Любовь,
пустите нас к себе в дом». Мужчина задумался. «Вы знаете – сказал он,  у нас в доме только одно
свободное место, а вас трое, пойду, посоветуюсь с родными, кого из вас мы сможем принять в нашем
доме».   Дочь   предложила   впустить   Любовь,   жена   –   Богатство.   А   больная   мать   попросила   впустить
Здоровье.
 Как вы думаете, кого они впустили в свой дом? Почему?
 Здоровье – самое главное для человека.
 Что такое здоровье?
 Давайте мы с вами вырастим цветок, который поможет ответить на этот вопрос.
(На доске цветок без лепестков. У детей на партах лепестки с правильным и неправильным определением
здоровья, учащиеся в группе обсуждают, выбирают верные определения. От каждой группы по одному
выходят ученики, объясняют, какой лепесток выбрали и прикрепляют к серединке цветка. В итоге на
доске появляется цветок, на лепестках которого определения здоровья.)
 Здоровье – это отказ от вредных привычек.
 Здоровье – это положительные эмоции.
 Здоровье – это самое большое богатство.
 Здоровье  это то, что нужно беречь.
 Здоровье – это долгая счастливая жизнь.
 Здоровье – это физическая активность.
 Здоровье  это правильное питание.
 Здоровье – всему голова.
Лепестки, которые дети не прикрепили:
 Здоровье  это хмурое настроение.
 Здоровье  это то, чего у каждого много и не нужно беречь.
 Здоровье  это много конфет, пирожных и других сладостей.
Здоровье  это зимой ходить без шапки.
 Здоровье  это целый день смотреть телевизор. Ведущий: Молодцы, ребята, вы успешно справились с заданием! Я думаю, что все мы ведем здоровый
образ жизни.
  Ребята,   задумывались   ли   вы  о  том,  что  у  нашего  здоровья  немало   добрых  верных   друзей,  которые
помогают человеку быть здоровым. И я предлагаю вам познакомиться с ними поближе.
За морями, за горами есть волшебная страна,
Страною здоровья зовётся она.
 Ребята, я приглашаю вас в путешествие в волшебную страну Здоровья. Итак, в путь.
1 Ученик:
Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня.
Ведущий: Первая   станция  «Режим   дня».  Режим   –   установленный   распорядок   жизни,   дел,   действий.
Действительно, ребята, когда взрослые и дети не соблюдают простейший режим дня, появляется много
неприятностей: люди ничего не успевают, начинают нервничать, уставать, могут заболеть. Если приучиться
к строгому чередованию бодрствования, сна, игр, отдыха, приёма пищи, то можно быть всегда здоровым и
добиться успехов в любых занятиях.
 Давайте вспомним основные моменты режима и составим свой режим дня. Группы получают конверт с
картинками   основных   режимных   моментов.   Дети   обсуждают   режимные   моменты,   определяют
последовательность.
2 Ученик:
Следует, ребята, знать:
Нужно всем подольше спать.
Ну, а утром не лениться –
На зарядку становиться!
Ведущий: Ребята, чтобы быть здоровым, необходимо как можно больше двигаться. Ведь недаром говорят:
«Движение   –   это   жизнь».   Мы   попали   на   станцию  «Спортивная».  Сейчас   мы   проведем   небольшую
эстафету.
1.Эстафета: «Бег с ведением мяча».
   (добежать с мячом  до цели  и обратно)
2.Эстафета: «Скамейки».
   (проползти  по скамейке)
3.Эстафета: «Попади в цель».
   (попасть в корзину)
4. Эстафета: «Посиделки».
  (участники садятся на   гимнастическую скамейку в затылок друг за другом и передают над головой
сидящему сзади мяч, последний с мячом бежит и садится вперед перед командой опять передавая мяч)
3 Ученик:
Чистить зубы, умываться,
И почаще улыбаться, Закаляться, и тогда
Не страшна тебе хандра.
Ведущий:   Следующая станция «Личная гигиена». Все вы знаете выражение «Чистота – залог здоровья».
Для того что бы мы могли успешно бороться с микробами, нам нужны помощники. Про них вам  загадают
загадки мои друзья  Доктор Айболит и доктор Пилюлькин.
1. Ускользает как живое, но не выпущу его я.
Белой пеной пенится. Руки мыть не ленится.   /Мыло/
2. Лёг в карман и караулит «рёву», «плаксу» и «грязнулю».
Им утрёт потоки слёз, не забудем и про нос. /Носовой платок/
3. Волосистою головкой в рот она влезает ловко
И считает зубы нам по утрам и вечерам. /Зубная щетка/
4. Хожуброжу не по лесам, а по усам и волосам.
И зубы у меня длиннее, чем у волков и медведей. /Расчёска/
5. Вот какой забавный случай: поселилась в ванной туча.
Дождик льётся с потолка мне на спину и бока.
До чего ж приятно это! Дождик тёплый подогретый.
На полу не видно луж, все ребята любят ………/душ/
6. Говорит дорожка «два вышитых конца»:
Помойся, ты, немножко, чернила смой с лица.
Иначе ты меня испачкаешь в полдня! /полотенце/
7. Мудрец в нем видел мудреца, глупец — глупца, баран — барана,
Овцу в нем видела овца, а обезьяну — обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баранова,
И Федя увидел неряху  лохматого. (Зеркало)
8. Вроде ежика на вид, но не просит пищи.
По одежке пробежит — она станет чище. (Платяная щетка)
Ведущий:  Ребята, никогда не забывайте соблюдать правила личной гигиены, и вы  будете здоровы.
4 Ученик:
Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты
Вот полезная еда,
Витаминами полна!
Ведущий: Ребята,  мы прибыли на станцию «Здоровое питание». Человек ест пищу, чтобы ходить, бегать,
смеяться, работать, учиться, то есть, жить и расти. Именно с пищей в организм человека попадают все
необходимые   для   жизни   элементы   и   питательные   вещества.   Каждый   продукт   питания   имеет   свою
ценность, содержит витамины и белки. Но есть и вредные продукты, которые наносят нашему организму
вред. Давайте узнаем, какие продукты полезны, а какие не нужно употреблять в пищу?
 Поиграем в игру  «Собери корзинку».
Для игры приглашаются три команды. Каждой команде дается задание (первая команда должна собрать в
корзинку фрукты, вторая  собрать в корзинку овощи, третья  собрать в корзинку вредные для здоровья
продукты). Побеждает та команда, которая первая правильно собрала свою корзинку. Ведущий:  А сейчас мои помощники  доктора хотят проверить, как ребята знают правила здорового
питания. Игра называется «Закончи предложение».
1. Пища должна быть разнообразной, ее нужно принимать в одно и тоже _________. (время)
2.Перед едой тщательно мойте _______. (руки)
3. Ешь медленно, тщательно пережевывая _______. (пищу)
4. Жуй пищу с закрытым _______. (ртом)
5. Ешь больше овощей и ___________ (фруктов), они полны _______ .(витаминов)
6. Нельзя есть перед ____________. (сном)
Ведущий: Какой вывод можем сделать? (Питание должно быть полноценным и здоровым, необходимо
соблюдать правила здорового питания.)
5 Ученик:
На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одевайся по погоде!
Ведущий: Станция «Закаляйся».
 Какие друзья природы нам помогут закаляться? (Солнце, воздух и вода)
 Расскажите, как они помогают?
 Ребята исполнят песню «Если хочешь быть здоров – закаляйся».
6 Ученик:
Забудь о вредных привычках,
Пора заняться вновь здоровьем!
Начни с зарядки и пробежки,
Почувствуй ветер головою!
Ведущий: Мы с вами на станции  «Вредные привычки».
Сценка: «На приеме у врача».
Врач: Здравствуйте, садитесь. На что жалуетесь?
Пациент: Да вот, доктор, чтото здоровье стало подводить. Бегать быстро не могу, дыхания не хватает, на
второй этаж поднимаюсь с трудом, сплю плохо, аппетита нет.
Врач: Ну, что же, дела у вас неважные. (Меряет давление, слушает)
Давление высокое, пульс частый. А скажитека, мне, вы курите?
Пациент: Да доктор, курю.
Врач: А спиртное употребляете?
Пациент: Ну, не то, чтобы очень. Просто пиво  люблю.
Врач: А спортом занимаетесь?
Пациент: Ну, что вы, доктор, некогда мне, я поспать люблю.
Врач: А сколько вам лет, дедушка?
Пациент: Да вы что, доктор, какой я вам дедушка! Мне всегото 10 лет!
Ведущий: Ребята, чтобы не стать таким мальчиком – старичком, здоровье надо беречь и заботиться о нем
с ранних лет.
7 Ученик: Вот Вам добрые советы,
В них запрятаны секреты.
Чтоб здоровье сохранить –
Научись его ценить!
Ведущий:  Вот и закончилось наше путешествие в страну Здоровья. Я надеюсь, что вы, ребята, всегда
будете вести здоровой образ жизни, и мы навсегда останемся друзьями. Помните, что ваше здоровье – в
ваших руках! Еще раз вспомним все правила ЗОЖ.
1 ученик. Рано утром вставать, рано в кровать,
Завтра на парте не будешь зевать.
2 ученик. Прогоню остатки сна, одеяло в сторону.
Мне гимнастика нужна  помогает здорово.
3 ученик. С шумом струйка воды на руках дробиться,
Никогда не забывай по утрам умыться.
4 ученик. Чистят ножи и кастрюли, и трубы.
Как же ни чистить до завтрака зубы?
5 ученик. Вовремя пей, вовремя ешь
Будешь до старости крепок и свеж.
6 ученик. Коль пришел ты на урок, на язык повесь замок,
Но далеко не прячь ключи, там, где нужно, не молчи.
7 ученик. Чтобы ночью лучше спать, видеть сон хороший.
Мы советуем гулять вечером погожим.
8 ученик. Мы уходим, до свиданья, что же вам еще сказать.
Разрешите на прощанье вам здоровья пожелать!
Ведущий: Мы открыли  вам секреты, как здоровье сохранить. Выполняйте  все советы, и легко вам будет
жить.

file_name: Мы за здоровый образ жизни.docx

intro: В празднике участвовали учащиеся 3 классов, они читали стихотворения о здоровом образе жизни, отгадывали загадки о предметах личной гигиены, участвовали в эстафетах, показывали сценки про вредные привычки, составляли режим дня, говорили о полезных и вредных продуктах. ребята проявили активность. Всем было весело. В итоге ребята получили медали.

title: Праздник "Мы за здоровый образ жизни"


extracted_text:
Государственное  казённое общеобразовательное учреждение Ростовской области
«Донецкая специальная школаинтернат»
(ГКОУ РО Донецкая школа  интернат)
«СОГЛАСОВАНО»
С методическим советом
школы – интерната
29 августа 2017 года
  _____________Н.С. Кундрюцкая
«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор  ГКОУ РО
Донецкая школа – интернат
31 августа 2017 года
    _____________Н.В.Лобанова

о конкурсе профессиональных умений  «Лучший по профессии»
Положение
1.Общие положения
1.1. Настоящее положение определяет цель, задачи и порядок
проведения конкурса «Лучший по профессии» среди учащихся,
воспитанников школы – интерната (далее – конкурс).
1.2. Организатором конкурса является администрация  школы –
интерната.
1.3. Конкурс проводится  в целях популяризации профессий швея и
столяр, воспитание осознанности ценности труда в жизни человека, привития
навыков духовной и физической саморегуляции личности.
1.4. Задачи конкурса:
 выявить уровень сформированности профессионально – трудовых
компетенций учащихся с ограниченными возможностями
здоровья;
 создавать условия  для профессионального самоопределения
учащихся с ограниченными возможностями здоровья, стремления
повышать профессиональный уровень, овладения основами
профессий, организации культуры труда.
1.5. Конкурс проводится в трех возрастных группах.
           2. Участники конкурса.
2.1. Участниками конкурса являются учащиеся 511 классов школы –
интерната:
1 группа 57 классы;
2 группа 89 классы;
3 группа 1011 классы. 3. Порядок  и условия проведения конкурса.
3.1. Конкурс проводится на основе трудовой подготовки, полученной
учащимися на уроках трудового обучения.
3.2. Конкурс проводится ежегодно в апреле месяце на базе учебных
мастерских по двум профилям трудового обучения: швейное дело, столярное
дело.
3.3. Практические задания, демонстрируемые конкурсантом, должны
соответствовать программным требованиям специальных (коррекционных)
учреждений VIII вида, предъявляемых к уровню знаний учащихся по
трудовому обучению.
На выполнение практического задания  отводится не более 3 часов.
При выполнении практического задания каждый участник конкурса
получает чертеж, план изготовления изделия, заготовки.
Практические задания по конкурсу прилагаются (Прложенияе1),
3.1.Для проведения конкурса формируется жюри из числа
администрации и педагогов школы – интерната.
 3. Жюри конкурса.
3.2. Жюри проверяет, оценивает, анализируют результаты выполнения
заданий, подводит итоги.
4.Подведение итогов конкурса профессиональных умений
           4.1. Жюри оценивает выполнение практического задания по следующим
критериям:
1.Ориентировка в задании (умение пользоваться чертежом, схемой,
рисунком). Усвоение плана работы (соотнесение способа обработки с
пунктами плана, соблюдение последовательности работ).
2. Организация рабочего места (наличие формы, инструментов,
приспособлений; аккуратность, соблюдение порядка во время работы; уборка
рабочих мест по окончании работы).
3.Использование контрольно – измерительных инструментов,
приспособлений (изделие соответствует заданным параметрам).
4.Соблюдение правил безопасной работы (перед началом работы, во
время работы, после окончания работы).
5.Качество изделия (в соответствие с индикаторами (Приложение 2).
     4.2. При выполнении практического задания жюри учитывает уровень
самостоятельности участников (самостоятельное выполнение работы,
выполнение с организующей помощью педагога, выполнение с направляющей
помощью педагога).
     4.3.Баллы за задание  суммируются, по большинству баллов жюри
определяет победителя по каждому профилю трудового обучения: 1, 2, 3
место.
5. Награждение участников конкурса. 5.1.Участники конкурса награждаются Грамотами, победители
Дипломами и подарками.

file_name: положение о конкурсе мастерства.docx

intro:
Настоящее положение определяет цель, задачи и порядок проведения конкурса «Лучший по профессии» среди учащихся, воспитанников школы – интерната.Конкурс проводится  в целях популяризации профессий швея и столяр, воспитание осознанности ценности труда в жизни человека, привития навыков духовной и физической саморегуляции личности.Положение
о конкурсе профессиональных умений  «Лучший по профессии»