extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
«БРЯНСКИЙ СТРОИТЕЛЬНОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ИМЕНИ Л.Я. КУЧЕЕВА»
Рассмотрено и согласовано                                                                       «Утверждаю»
на заседании  ЦК                                                  зам. дир. по УПР БСТТ им. Л.Я. Кучеева
прот. № 1  от «01»  сентября  2016г.                               _________ Т.Е. Жгельская
председатель ЦК ______С.В. Егорова                                «01»  сентября   2016   г.
 РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Выполнение каменных работ
по профессии среднего профессионального образования
08.01.07 Мастер общестроительных работ
по программе подготовки квалифицированных рабочих и служащих
Сгласовано
(ПМ соответствует
требованиям работодателей)
__________  ООО «Фаворит» Брянск 2016
Рабочая программа профессионального модуля разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта  (далее – ФГОС) по профессиям среднего
профессионального образования (далее – СПО)
08.01.07   Мастер общестроительных работ
Организацияразработчик:    ГАОУ   СПО   «Брянский   строительнотехнологический   техникум
им. Л.Я. Кучеева»
Разработчики:
Ласая Н.Н. преподаватель спецдисциплин высшей категории
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность,
Радченко В.А. мастер производственного обучения высшей категории
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность,
Согласовано с экспертным советом  ГАУ ДПО (ПК)с   БИПКРО СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
стр.
4
8
9
20
21 1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ 03 Выполнение каменных работ
название  профессионального модуля
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая   программа   профессионального   модуля   –   является   частью
программы подготовки квалифицированных рабочих и служащих в соответствии
с ФГОС СПО по  профессии
08.01.07              Мастер общестроительных работ
код
название
в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД):
                      Выполнение каменных работ
и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
1.  Выполнять   подготовительные   работы   при   производстве   каменных
работ.
2. Производить общие каменные работы различной  сложности.
3. Выполнять сложные архитектурные элементы из кирпича и камня.
4.Выполнять монтажные работы при возведении кирпичных зданий.
5.   Производить   гидроизоляционные   работы   при   выполнении   каменной
кладки.
6. Контролировать качество каменных работ
7. Выполнять ремонт каменных  поверхностей.
Рабочая программа профессионального модуля может быть использована в
рамках профессий СПО 08.01.07 Мастер общестроительных работ и профессий
по   Общероссийскому   классификатору   профессий   рабочих,   должностей   и
тарифных разрядов ОК 01694                                12680  каменщик
1.2. Цели и задачи профессионального модуля – требования к результатам
освоения профессионального модуля
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими   профессиональными   компетенциями   обучающийся   в   ходе
освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
выполнения подготовительных работ при производстве каменных работ;
производства общих каменных работ различной сложности;
выполнения архитектурных элементов из кирпича и камня;
выполнения монтажных работ при возведении кирпичных зданий;
производства гидроизоляционных работ при выполнении каменной кладки;
контроля качества каменных работ; выполнения ремонта каменных конструкций;
уметь:
   выбирать инструменты, приспособления и инвентарь для каменных работ;
   подбирать требуемые материалы для каменной кладки;
   приготавливать растворную смесь для производства каменной кладки;
   организовывать рабочее место;
   устанавливать леса и подмости;
   создавать безопасные условия труда при выполнении каменных работ;
   читать чертежи и схемы каменных конструкций;
   выполнять разметку каменных конструкций;
   производить каменную кладку стен и столбов из кирпича, камней и мелких
блоков под штукатурку и с расшивкой швов по различным
системам перевязки швов;
   выполнять армированную кирпичную кладку;
   производить кладку стен облегченных конструкций;
   выполнять бутовую и бутобетонную кладки;
   выполнять смешанные  кладки;
   выкладывать перегородки из различных каменных материалов;
   выполнять лицевую кладку и облицовку стен;
   выкладывать конструкции из стеклоблоков и стеклопрофилита;
   соблюдать безопасные  условия труда при выполнении общих каменных
работ;
   производить кладку перемычек, арок, сводов и куполов;
  выполнять кладку карнизов различной сложности;
  выполнять декоративную кладку;
  устраивать при кладке стен деформационные швы;
  выкладывать колодцы, коллекторы и трубы переменного сечения;
  выполнять кладку каменных конструкций мостов, промышленных и
гидротехнических сооружений;
  соблюдать безопасные условия труда;
  выполнять монтаж фундаментов и стен подвала;
  монтировать ригели, балки и перемычки;
  монтировать лестничные марши, ступени и площадки;
  монтировать крупнопанельные перегородки, оконные и дверные блоки,
подоконники;
  выполнять монтаж панелей и плит перекрытий и покрытий;
  производить заделку стыков и заливку швов сборных конструкций;
  соблюдать безопасные условия труда при монтаже;
  подготавливать материалы для устройства гидроизоляции;
  устраивать горизонтальную гидроизоляцию из различных материалов;
  устраивать вертикальную гидроизоляцию из различных материалов; проверять качество материалов для каменной кладки;
  контролировать соблюдение системы перевязки швов, размеров и заполнение
швов;
  контролировать вертикальность и горизонтальность кладки;
  проверять соответствие каменной конструкции чертежам проекта;
  выполнять подсчет объемов работ каменной кладки и потребность материалов;
  выполнять геодезический контроль кладки и монтажа;
  выполнять разборку кладки;
  заменять разрушенные участки кладки;
  пробивать и заделывать отверстия, борозды, гнезда и проемы;
  выполнять заделку концов балок и трещин;
  производить ремонт облицовки;
  соблюдать безопасные условия труда;
знать:
  нормокомплект каменщика;
  виды, назначение и свойства материалов для каменной кладки;
  правила подбора состава растворных смесей для каменной кладки и способы
их приготовления;
  правила организации рабочего места каменщика;
  виды лесов и подмостей,  правила их установки и эксплуатации;
  правила техники безопасности при выполнении каменных работ;
  правила чтения чертежей и схем каменных конструкций;
  правила разметки каменных конструкций;
  общие правила кладки;
  системы перевязки кладки;
  порядные схемы кладки различных конструкций, способы кладки;
   технологию армированной кирпичной кладки;
   технологию кладки стен облегченных  конструкций;
   технологию бутовой и бутобетонной кладки;
   технологию смешанной кладки;
 технологию кладки перегородки из различных  каменных материалов;
   технологию лицевой кладки и облицовки стен;
   технологию кладки из стеклоблоков и  стеклопрофилита;
   правила техники безопасности при выполнении  общих каменных работ;
   виды опалубки для кладки перемычек, арок,  сводов, куполов и технологию
изготовления и  установки;
   технологию кладки перемычек различных видов;
   технологию кладки арок сводов и куполов;
   порядные схемы и технологию кладки карнизов  различной сложности;
   виды декоративных кладок и технологию их  выполнения;
   конструкции деформационных швов и  технологию их устройства;
   технологию кладки колодцев, коллекторов и  труб; особенности кладки каменных конструкций  мостов, промышленных и
гидротехнических  сооружений;
   правила техники безопасности;
   требования к подготовке оснований  под фундаменты;
   технологию разбивки фундамента;
   технологию монтажа фундаментных блоков и  стен подвала;
   требования к заделке швов;
   виды монтажных соединений;
   технологию монтажа лестничных маршей, ступеней и площадок;
   технологию монтажа крупнопанельных перегородок, оконных и дверных
блоков, подоконников;
   технологию монтажа панелей и плит перекрытий и покрытия;
   правила техники безопасности;
   назначение и виды гидроизоляции;
   виды и свойства материалов для гидроизоляционных работ;
   технологию устройства горизонтальной и вертикальной гидроизоляции из
различных материалов;
   требования к качеству материалов при выполнении каменных работ;
   размеры допускаемых отклонений;
   порядок подсчета объемов каменных работ и потребности материалов;
   порядок подсчета трудозатрат стоимости выполненных работ;
   основы геодезии;
   ручной и механизированный инструмент для разборки кладки, пробивки
отверстий;
   способы разборки кладки;
   технологию разборки каменных конструкций;
   способы разметки, пробивки и заделки отверстий, борозд, гнезд;
   технологию заделки балок и трещин различной ширины;
   технологию усиления и подводки фундаментов;
технологию ремонта облицовки.
1.3.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   рабочей   программы
профессионального модуля:
всего – 460 часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося –   172 часа, включая:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося –  136
самостоятельной работы обучающегося –  36    часов;
  часов;
учебной и производственной практики –    288
  часов. 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
               Результатом освоения профессионального модуля является овладение
обучающимися видом профессиональной деятельности Выполнение каменных
работ,    в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:
Код
ПК 3.1.
Наименование результата обучения
  Выполнять   подготовительные   работы   при   производстве
каменных работ.
ПК 3.2.
Производить общие каменные работы различной  сложности.
ПК 3.3.
ПК  3.4.
ПК 3.5
ПК 3.6
ПК 3.7
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
Выполнять сложные архитектурные элементы из кирпича и
камня.
Выполнять   монтажные   работы   при   возведении   кирпичных
зданий.
  Производить   гидроизоляционные   работы   при   выполнении
каменной кладки.
Контролировать качество каменных работ.
Выполнять ремонт каменных  поверхностей.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения, определенных руководителем.
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
итоговый   контроль,   оценку   и   коррекцию   собственной
деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
Осуществлять   поиск   информации,
эффективного выполнения профессиональных задач.
Использовать информационнокоммуникационные технологии
в профессиональной деятельности.
Работать   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, клиентами.
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).
  необходимой   для 3. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Тематический план профессионального модуля
Коды
профессиональных
компетенций
Наименования разделов
профессионального модуля*
Всего часов
(макс. учебная
нагрузка и
практики)
Объем времени, отведенный на освоение
междисциплинарного курса (курсов)
Практика
Обязательная аудиторная
Самостоятельная
работа
обучающегося,
учебная нагрузка
обучающегося
в т.ч.
Всего,
часов
лабораторные
работы и
практические
занятия,
часов
2
Раздел 1. Организация каменных
работ
Раздел 2. Выполнение каменных
работ различной сложности
Раздел 3 Выполнение
гидроизоляции при  возведении
каменных конструкций
Раздел 4 Выполнение ремонта
каменных конструкций
Раздел 5 Выполнение монтажных
работ при возведении кирпичных
зданий
Производственная практика, часов
(если предусмотрена итоговая
(концентрированная) практика)
Всего:
3
20
148
11
14
51
216
460
4
18
72
4
6
36
5
6
38
2
18
136
64
1
ПК 3.1.
ПК 3.2.
ПК 3.3.
ПК 3.6
ПК 3.5
ПК 3.7
ПК  3.4.
*
Учебная,
часов
Производственная
,
часов
(если
предусмотрена
рассредоточенная
практика)
7

54
6
6
6
72
8
216
216
Часов
6
4
20
1
2
9
36 3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ)
Наименование разделов
профессионального модуля (ПМ),
междисциплинарных курсов (МДК) и
тем
1
Раздел ПМ 1 Организация каменных
работ
МДК 03.01 Технология  каменных
работ
Тема 1.1 Общие сведения о
каменной кладке
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)
Объем часов
Уровень
освоения
(если предусмотрены)
2
Содержание (указывается перечень дидактических единиц)
Виды , назначения и свойства каменной кладки
1
2 Правила разрезки каменной кладки. Элементы кладки.
3 Параметры кладки.
4
5
6
7
8
9
10 Общие правила кладки кирпичных конструкций.
11 Порядные схемы кладки различных конструкций
12 Правила разметки каменных конструкций
Свойства кладки
Правила организации рабочего места каменщика
Нормокомплект каменщика
Виды лесов и подмостей. Правила их установки и эксплуатации.
Общие правила безопасности при выполнении каменных работ
Системы перевязки кладки.
3
18
14
10
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
Нормокомплект каменщика. Подбор инструмента, приспособлений,
Практические занятия
4 Тема 1.2 Подготовка
строительных материалов к
работе
инвентаря для каменной кладки
Системы перевязки.
Предварительная раскладка кирпича при кладке верст, забутки
Разметка каменных конструкций
Содержание (указывается перечень дидактических единиц)
Виды, назначение и свойства материалов для каменной кладки
Правила подбора состава растворных смесей для каменной кладки и
способы их приготовления
Требования к качеству материалов при выполнении каменных работ
2
3
4
1
2
3
1 Подбор состава раствора для каменной кладки по указанным
Практические занятия
параметрам
Резерв
2
Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ № 1
1.Чтение и пересказ содержания учебного пособия Лукин А.А. Технология каменных работ.М.:
издательский центр «академия»,2009 по  соответствующим главам и параграфам. Подготовка устных и
письменных ответов на контрольные вопросы по главам и параграфам.
2.Изучение содержания УЭ по профессии «Каменщик» , методических  указаний УЭ по выполнению
практических упражнений по темам ПМ, подготовка устных и письменных ответов на контрольные вопросы
УЭ.
3. Подготовка ответов на вопросы опросных листов .
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
2
2
2
4
2
2
1
1
4
Нормокомплект каменщика
Рабочее место каменщика
Подмости и строительные леса
Техника безопасности  при выполнении каменных работ
Виды каменных кладок и их назначение
Правила разрезки,   элементы каменной кладки
Системы перевязки кладки
Правила разметки каменных конструкций
Растворы для кладки стен Контролируемые показатели качества растворов
Раздел ПМ 2
Выполнение каменных работ
различной сложности
МДК 03.01 Технология каменных
работ
2Тема 2.1
Кирпичная кладка по однорядной
и многорядной системе перевязки
швов
и контроль качества кладки
Содержание (указывается перечень дидактических единиц)
1 Однорядная система перевязки швов.
2
Технология кладки глухих участков  стен, по цепной системе
перевязки швов.
Технология кладки углов по цепной системе перевязки швов.
Технология кладки, вертикальных ограничений по цепной
системе перевязки швов.
Технология кладки простенков по цепной системе перевязки
швов.
Технология кладки  примыканий и пересечений по цепной
системе перевязки швов.
3
4
5
6
7 Кладка стен с каналами по однорядной системе перевязки.
8
Технология кладки углов по многорядной системе перевязки
швов
Технология кладки  глухих участков  стен по многорядной
системе перевязки швов
9
10 Технология кладки  вертикальных ограничений  по
многорядной системе перевязки швов
11 Технология кладки  простенков по многорядной системе
перевязки швов
12 Технология кладки примыканий и пересечений по многорядной
системе перевязки швов
13 Кладка стен с каналами по многорядной системе перевязки.
14 Трехрядная система перевязки .Кладка столбов и простенков
по трехрядной системе перевязки
15 Величины допускаемых отклонений в соответствии со СН
72
32
10
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 Практические занятия
22
1 Кладка углов по цепной системе перевязки
2 Кладка вертикальных ограничений стен по цепной системе
перевязки
3 Кладка простенков по цепной системе перевязки
4 Кладка примыканий и пересечений стен по цепной системе
перевязки
5 Кладка стен с каналами по однорядной системе перевязки
6 Кладка углов по многорядной системе перевязки
7 Кладка  вертикальных  ограничений стен по многорядной
системе перевязки
8 Кладка простенков по многорядной системе перевязки
9 Кладка примыканий и пересечений стен по многорядной
системе перевязки
10 Кладка стен с каналами по многорядной системе перевязки
11 Кладка столбов и узких простенков по трехрядной системе
перевязки
12 Резерв времени       2 ч
Тема 2.2
Способы каменной кладки
Содержание (указывается перечень дидактических единиц)
1 Порядок операций , правила расстилания и разравнивания
раствора
Способы укладки кирпича и расшивки швов
Способы производства работ при кладке стен
2
3
4 Кирпичная кладка сплошных стен
5 Производство армированной кладки
6 Кладка стен облегченных конструкций
7 Кладка перемычек и сводов
8 Кладка деформационных швов
Практические занятия
1 Колодцевая кладка стен
14
8
6
2
2
2
2
2
2
2
2 Тема 2.3 Кладка из искусственных
и природных камней правильной
формы. Производство бутовой и
бутобетонной кладки
Тема 2.4
Лицевая кладка и облицовка стен.
Декоративная кладка
2 Кладка стен с трехрядными диафрагмами
3 Кирпичнобетонная анкерная кладка стен
4 Кладка стен с воздушной прослойкой
5 Кладка деформационных швов
Содержание (указывается перечень дидактических единиц)
1 Кладка из керамических и силикатных камней
2 Кладка из бетонных и природных камней и мелких блоков
3
4
Технология смешанной кладки
Технология  кладки перегородок из различных каменных
материалов
Технология кладки из стеклоблоков и стеклопрофилита
Технология бутовой кладки
Технология бутобетонной кладки
Требования к качеству работ и техника безопасности при
производстве работ
5
6
7
8
Практические занятия
1 Кладка перегородок из г/б пазогребневых плит
2. Кладка из стеклобдоков.
Содержание (указывается перечень дидактических единиц)
Технология лицевой кладки и облицовки стен
1
2 Кладка стен с использованием облицовочного кирпича
3 Кладка стен с облицовкой керамической плиткой
4
5
6
Виды декоративных кладок и технология их выполнения
Технология кладки карнизов различной сложности
Требования к качеству работ и техника безопасности при
производстве работ
Практические занятия
1
2
3
Декоративная кладка глухих участков стен с прерывающимися
швами
Декоративная кладка углов с прерывающимися швами
Декоративная кладка простенков с прерывающимися швами
3
2
3
3
2
2
3
3
33
2
3
2
12
8
4
10
4
6 Декоративная кладка глухих участков стен со сплошными
вертикальными швами
Декоративная кладка углов со сплошными вертикальными
швами
Декоративная кладка простенков со сплошными швами
6
7 Кладка глухого участка стены с готическим рисунком швов на
4
5
фасаде
8 Кладка глухого участка стены с крестовым сложным рисунком
швов  рисунком швов на фасаде
Тема 2.5
Содержание (указывается перечень дидактических единиц)
Выполнение каменных работ при
отрицательной температуре
1
2
Технология каменных работ при отрицательной температуре.
Техника безопасности при производстве работ.
Тема 2.6
Специальные виды каменной
кладки
Содержание (указывается перечень дидактических единиц)
1. Производство каменной кладки в районах с сейсмической
активностью
2 Производство огнеупорной кладки
Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ № 2
1.Чтение и пересказ содержания учебного пособия Лукин А.А. Технология каменных работ.М.:
издательский центр «академия»,2009 по главам и параграфам. Подготовка устных и письменных ответов на
контрольные вопросы по главам и параграфам.
2.Изучение содержания УЭ по профессии «Каменщик» , методических  указаний УЭ по выполнению
практических упражнений по темам ПМ, подготовка устных и письменных ответов на контрольные вопросы
УЭ.
3. Подготовка ответов на вопросы опросных листов .
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Требования к качеству кладки
Подача и раскладка кирпича, подача раствора
Способы каменной кладки
Последовательность производства кирпичной кладки
3
3
1
1
20
3
3
3
3 Производство кирпичной кладки из искусственных и природных камней правильной формы
Производство бутовой и бутобетонной кладки
Лицевая каменная кладка и облицовка стен
Специальные виды кладки
1. Кирпичная кладка средней сложности под штукатурку и расшивку по ходу кладки.
Учебная практика (виды работ)
2. Кирпичная кладка стен по однорядной и многорядной системе перевязки швов. Контроль качества.
3.Кирпичная кладка углов различной толщины по однорядной и многорядной системе перевязки швов.
Контроль качества.
4.Кладка столбов и простенков различной толщины с укладкой арматуры по трехрядной системе перевязки
швов.
5.Декоративная кладка. Облицовка стен.
Раздел ПМ 3
  Выполнение гидроизоляции при
возведении каменных
конструкций
МДК 03.01
Технология  каменных работ
Тема 3.1
Основные сведения о
гидроизоляции
Содержание (указывается перечень дидактических единиц)
1 Назначение и виды гидроизоляции.
2
3 Нормокомплект для гидроизоляционных работ
Виды и свойства материалов для гидроизоляционных работ
Практические занятия
Тема 3.2
Технология выполнения
гидроизоляции
Содержание (указывается перечень дидактических единиц)
Технология устройства горизонтальной и вертикальной
гидроизоляции из различных материалов
Техника безопасности при выполнении гидроизоляционных
1
2
54
6
12
12
12
12
4
2
2
2
2
2
2
2
3
3 работ и требования к качеству .
Практические занятия
Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ № 3
1.Чтение и пересказ содержания учебного пособия Лукин А.А. Технология каменных работ.М.:
издательский центр «академия»,2009. Подготовка устных и письменных ответов на контрольные вопросы по
главам и параграфам.
2.Изучение содержания УЭ по профессии «Каменщик» , методических  указаний УЭ по выполнению
практических упражнений по темам ПМ, подготовка устных и письменных ответов на контрольные вопросы
УЭ.
3. Подготовка ответов на вопросы опросных листов .
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Устройство гидроизоляции каменных конструкций
Выполнение гидроизоляционных работ
Учебная практика (виды работ)
Раздел ПМ 4
Выполнение ремонта каменных
конструкций
МДК 03.01 Технология каменных
работ
Тема 4.1 Ремонт каменных
конструкций
Содержание (указывается перечень дидактических единиц)
Безопасность труда при ведении ремонтных и
восстановительных работ
Ручной и механизированный инструмент для разборки кладки,
пробивки гнезд
Технология разборки каменных конструкций и способы
1
2
3
1
6
6
6
4
2
2
3 4
разборки кладки
Способы разметки, пробивки и заделки отверстий, борозд,
гнезд
Технология заделки балок и трещин различной ширины
5
6 Подводка деформированных фундаментов
7
Ремонт облицовки
Практические занятия
1
Составление технологической карты на ремонт каменной
кладки
Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ № 4
1.Чтение и пересказ содержания учебного пособия Лукин А.А. Технология каменных работ.М.:
издательский центр «академия»,2009 по главам и параграфам. Подготовка устных и письменных ответов на
контрольные вопросы по главам и параграфам.
2.Изучение содержания УЭ по профессии «Каменщик» , методических  указаний УЭ по выполнению
практических упражнений по темам ПМ, подготовка устных и письменных ответов на контрольные вопросы
УЭ.
3. Подготовка ответов на вопросы опросных листов .
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Классификация износа. Повреждения, деформация стен, оснований, фундаментов
Ремонтные работы по усилению оснований, укреплению фундаментов и восстановлению гидроизоляции
Работы по ремонту и усилению стеновых конструкций
Учебная практика (виды работ)
1.  Ремонт каменных конструкций
Раздел ПМ 5 Выполнение
монтажных работ при возведении
кирпичных зданий
МДК 03.02 Технология
монтажных работ при возведении
кирпичных зданий
2
2
2
3
2
2
6
 52 Тема 5.1 Общая технология
монтажных работ
Содержание (указывается перечень дидактических единиц)
1 Общие сведения о монтажных работах при возведении
кирпичных зданий. Этапы монтажа и требования к ним
Виды монтажных соединений
2 Инструменты монтажника
3
4 Монтажные швы и стыки. Требования к заделке швов.
5 Общие правила безопасности при выполнении монтажа
конструкций
Практические занятия
1 Общие сведения о монтаже конструкций (экскурсия на
строительный объект)
2 Инструмент монтажника
3 Монтажные соединения
4 Антикоррозийная защита сварных соединений
Резерв времени
Тема 5.2 Монтаж железобетонных
Содержание (указывается перечень дидактических единиц)
элементов по ходу кирпичной
кладки
Технология разбивки фундамента.
Технология монтажа фундаментных блоков и стен подвала.
Технология монтажа крупнопанельных перегородок
Технология монтажа оконных и дверных блоков, подоконников
Технология монтажа плит перекрытий
Технология монтажа конструкций лестничной клетки
Технология монтажа балконных плит
1
2
3
4
5
6
7
8 Правила техники безопасности и оценка качества работ
Практические занятия
1 Монтаж ленточного фундамента и блоков стен подвала
2 Монтаж лестничных маршей
3 Монтаж лестничных площадок
4
Резерв времени
Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ № 5
18
8
10
9
1
18
10
8
6
2
9
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 1.Чтение и пересказ содержания учебного пособия Лукин А.А. Технология каменных работ.М.:
издательский центр «академия»,2009 по главам и параграфам. Подготовка устных и письменных ответов на
контрольные вопросы по главам и параграфам.
2.Изучение содержания УЭ по профессии «Каменщик» , методических  указаний УЭ по выполнению
практических упражнений по темам ПМ, подготовка устных и письменных ответов на контрольные вопросы
УЭ.
3. Подготовка ответов на вопросы опросных листов .
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Производство монтажа элементов конструкций фундаментов, перекрытий, стен, конструкций лестничной
клетки.  Допустимые отклонения при монтаже элементов конструкций
Учебная практика (виды работ)
1.  Монтажные работы при возведении кладки из кирпича. Монтаж оконных и дверных блоков
Производственная практика
1.Кирпичная кладка средней сложности  под штукатурку и расшивку по ходу кладки.
2.Кирпичная кладка стен по однорядной и многорядной системе перевязки швов. Контроль качества.
3.Кирпичная кладка углов различной толщины по однорядной и многорядной системе перевязки швов.
Контроль качества.
4.Кладка столбов и простенков различной толщины с укладкой арматуры по трехрядной системе перевязки
швов.
5   Кладка бутовых фундаментов, с устройством простой изоляции
 6  Кладка из стеклоблоков
 7  Кладка дымовых труб и вентиляционных каналов.
 8  Монтаж сборных ж/б элементов в кирпичных зданиях.
9   Гидроизоляционные работы
 10  Ремонт и восстановление каменных конструкций
11  Кладка стен подвала из блоков
ИТОГО
6
216
18
48
24
18
12
12
12
24
12
18
18
460  4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4.1. Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
Реализация профессионального модуля предполагает наличие учебных
кабинетов
 черчения,   материаловедения   и   технологии   общестроительных
работ,   безопасности   жизнедеятельности   и   охраны   труда;  мастерских  для
подготовки каменщика.
указывается наименование                           указываются при наличии                        указываются при
наличии
Оборудование   учебного   кабинета   и   рабочих   мест   кабинета  технологии
общестроительных работ:
   комплекты   учебнопрограммной   и     учебнометодической   документации
(учебники   и   учебные   пособия,   карточкизадания,   раздаточный   материал,
комплекты контрольноизмерительных материалов);
 наглядные пособия ( плакаты, стенды, макеты,модели, натуральные образцы)
Технические средства обучения: компьютер, слайды, видеофильмы, проектор
Оборудование мастерской и рабочих мест мастерской: натуральные образцы,
макеты,   применяемый   инструмент   и   приспособления,   технологическая
документация.
Реализация   профессионального   модуля   предполагает   обязательную
производственную практику.
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернетресурсов,
1. Основные источники: Чичерин И.И., Чичерин Н.И. Общестроительные
работы ОИЦ «Академия» 2009
2. Соколов Организация и технология строительных каменных работ М
«Академия», 2005
3. Лукин А.А. Технология каменных работ ОИЦ «Академия», 2009
4. Куприянова Г.В. Каменщик, ОИЦ «Академия», 2009
5. Гребенник Р.А., Гребенник В.Р. Монтаж железобетонных строительных
конструкций  ОИЦ «Академия» 2009
6. Сулейманов М.К. Стропальные и такелажные работы в строительстве и
промышленности  ОИЦ «Академия», 2010 7. СТРОИТЕЛЬНЫЕ НОРМЫ И ПРАВИЛА НЕСУЩИЕ И ОГРАЖДАЮЩИЕ
КОНСТРУКЦИИ
СНиП 3.03.0187,ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОМИТЕТ СССР,МОСКВА 1989
4.3. Общие требования к организации образовательного процесса
Учебная практика проводиться на базе образовательного учреждения. т.е. в
мастерской.  Производственная  практика  проводиться  на учебном полигоне
или на производстве.
Обязательным   условием   допуска   к   производственной   практике   в   рамках
профессионального модуля «Выполнение каменных работ» является освоение
учебной   практики  для  получения    первичных  профессиональных   умений  в
рамках   профессионального   модуля   и   учебных   дисциплин   по   «технологии
каменных   работ»,   «основам   материаловедения»   и   «основам   технологии
общестроительных работ».
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования к квалификации педагогических (инженернопедагогических)
кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу (курсам):
наличие   высшего   профессионального   образования,   соответствующего
профилю модуля и профессии «Мастер общестроительных работ».
Требования   к   квалификации   педагогических   кадров,   осуществляющих
руководство практикой:
Инженернопедагогический состав:    высшее профессиональное образование,
соответствующее профилю модуля.
Мастера производственного обучения:высшее или среднее профессиональное
образование,     наличие   4   –   6   квалификационного   разряда   с   обязательной
стажировкой  в профильных организациях не реже 1го раза в 3 года. Опыт
деятельности   в   организациях   соответствующей   профессиональной   сферы
является обязательным.
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Результаты
Основные показатели оценки
Формы и методы
(освоенные профессиональные
результата
контроля и компетенции)
ПК3.1Выполнять
подготовительные   работы
при производстве каменных
работ.
оценки
Дифференцирова
нный зачет по
учебной
практике и
производственно
й практике.
Квалификационн
ый экзамен по
ПМ (Наблюдение
и оценка
результатов
выполнения
производственны
х заданий во
время
производственно
й практики,
практических
работ во время
учебной
практики,
задания;
квалификационно
го экзамена)
Зкзамен по МДК
03.01(оценка
выполнения
экзаменационног
о
задания);
итоги   освоения
МДК 03.02

Иметь практический опыт:
выполнения
подготовительных работ при
производстве каменных
работ;
Уметь:
выбирать инструменты,
приспособления и инвентарь
для каменных работ;
   подбирать требуемые
материалы для каменной
кладки;
   приготавливать растворную
смесь для производства
каменной кладки;
   организовывать рабочее
место;
   устанавливать леса и
подмости;
   создавать безопасные
условия труда при
выполнении каменных работ;
   читать чертежи и схемы
каменных конструкций;
   выполнять разметку
каменных конструкций;
Знать :
  нормокомплект каменщика;
  виды, назначение и свойства
материалов для каменной
кладки;
  правила подбора состава
растворных смесей для
каменной кладки и способы
их приготовления;
  правила организации
рабочего места каменщика;
  виды лесов и подмостей,
правила их установки и ПК3.2Производить  общие
каменные
работы
различной  сложности.

эксплуатации;
  правила техники
безопасности при
выполнении каменных работ;
  правила чтения чертежей и
схем каменных конструкций;
  правила разметки каменных
конструкций;
  общие правила кладки;
  системы перевязки кладки;
  порядные схемы кладки
различных конструкций,
способы кладки;
Иметь практический опыт:
производства общих
каменных работ различной
сложности;
Уметь:
   производить каменную
кладку стен и столбов из
кирпича, камней и мелких
блоков под штукатурку и с
расшивкой швов по
различным
системам перевязки швов;
   выполнять армированную
кирпичную кладку;
   производить кладку стен
облегченных конструкций;
   выполнять бутовую и
бутобетонную кладки;
   выполнять смешанные
кладки;
   выкладывать перегородки
из различных каменных
материалов;
   выполнять лицевую кладку
и облицовку стен;
   выкладывать конструкции
из стеклоблоков и
Дифференцирова
нный зачет по
учебной
практике и
производственно
й практике.
Квалификационн
ый экзамен по
ПМ (Наблюдение
и оценка
результатов
выполнения
производственны
х заданий во
время
производственно
й практики,
практических
работ во время
учебной
практики,
задания;
квалификационно
го экзамена) стеклопрофилита;
   соблюдать безопасные
условия труда при
выполнении общих каменных
работ;
  выкладывать колодцы,
коллекторы и трубы
переменного сечения;
  выполнять кладку каменных
конструкций мостов,
промышленных и
гидротехнических
сооружений;
  соблюдать безопасные
условия труда;
Знать :
   технологию армированной
кирпичной кладки;
   технологию кладки стен
облегченных  конструкций;
   технологию бутовой и
бутобетонной кладки;
   технологию смешанной
кладки;
 технологию кладки
перегородки из различных
каменных материалов;
   технологию лицевой кладки
и облицовки стен;
   технологию кладки из
стеклоблоков и
стеклопрофилита;
   правила техники
безопасности при
выполнении  общих
каменных работ;
   конструкции
деформационных швов и
технологию их устройства;
   технологию кладки
колодцев, коллекторов и
Зкзамен по МДК
03.01(оценка
выполнения
экзаменационног
о
задания);
итоги   освоения
МДК 03.02 ПК3.3Выполнять сложные
архитектурные   элементы
из кирпича и камня.
труб;
   особенности кладки
каменных конструкций
мостов, промышленных и
гидротехнических
сооружений;
   правила техники
безопасности;
Иметь практический опыт:
выполнения архитектурных
элементов из кирпича и
камня;
Уметь:
   производить кладку
перемычек, арок, сводов и
куполов;
  выполнять кладку карнизов
различной сложности;
  выполнять декоративную
кладку;
  устраивать при кладке стен
деформационные швы;
Знать :
   виды опалубки для кладки
перемычек, арок,  сводов,
куполов и технологию
изготовления и  установки;
   технологию кладки
перемычек различных видов;
   технологию кладки арок
сводов и куполов;
   порядные схемы и
технологию кладки карнизов
различной сложности;
   виды декоративных кладок
Дифференцирова
нный зачет по
учебной
практике и
производственно
й практике.
(Наблюдение и
оценка
результатов
выполнения
производственны
х заданий во
время
производственно
й практики,
практических
работ во время
учебной
практики,)
Зкзамен по МДК
03.01(оценка
выполнения
экзаменационног
о задания); и технологию их
выполнения;
ПК3.4Выполнять
монтажные   работы   при
возведении
кирпичных
зданий.

Иметь практический опыт:
выполнения монтажных
работ при возведении
кирпичных зданий;
Уметь:
выполнять монтаж
фундаментов и стен подвала;
  монтировать ригели, балки
и перемычки;
  монтировать лестничные
марши, ступени и площадки;
  монтировать
крупнопанельные
перегородки, оконные и
дверные блоки, подоконники;
  выполнять монтаж панелей
и плит перекрытий и
покрытий;
  производить заделку стыков
и заливку швов сборных
конструкций;
  соблюдать безопасные
условия труда при монтаже;
Знать :
   требования к подготовке
оснований  под фундаменты;
   технологию разбивки
фундамента;
   технологию монтажа
фундаментных блоков и  стен
подвала;
   требования к заделке швов;
   виды монтажных
соединений;
   технологию монтажа
лестничных маршей,
ступеней и площадок;
Дифференцирова
нный зачет по
учебной
практике и
производственно
й практике.
(Наблюдение и
оценка
результатов
выполнения
производственны
х заданий во
время
производственно
й практики,
практических
работ во время
учебной
практики,
итоги освоения
МДК 03.02
дифференцирова
нный зачет ПК3.5Производить
гидроизоляционные работы
при   выполнении   каменной
кладки.
   технологию монтажа
крупнопанельных
перегородок, оконных и
дверных блоков,
подоконников;
   технологию монтажа
панелей и плит перекрытий и
покрытия;
   правила техники
безопасности;
Иметь практический опыт:
производства
гидроизоляционных работ
при выполнении каменной
кладки;
Уметь:
подготавливать материалы
для устройства
гидроизоляции;
  устраивать горизонтальную
гидроизоляцию из различных
материалов;
  устраивать вертикальную
гидроизоляцию из различных
материалов;
  проверять качество
материалов для каменной
кладки;
Знать :
назначение и виды
гидроизоляции;
   виды и свойства
материалов для
гидроизоляционных работ;
   технологию устройства
горизонтальной и
вертикальной гидроизоляции
из различных материалов;
Дифференцирова
нный зачет по
учебной
практике и
производственно
й практике.
(Наблюдение и
оценка
результатов
выполнения
производственны
х заданий во
время
производственно
й практики,
практических
работ во время
учебной
практики)
Зкзамен по МДК
03.01(оценка
выполнения
экзаменационног
о задания); ПК3.6Контролировать
качество каменных работ.
ПК3.7Выполнять   ремонт
каменных  поверхностей.
Иметь практический опыт:
   контроля качества
каменных работ;
Уметь:
  контролировать соблюдение
системы перевязки швов,
размеров и заполнение швов;
  контролировать
вертикальность и
горизонтальность кладки;
  проверять соответствие
каменной конструкции
чертежам проекта;
  выполнять подсчет объемов
работ каменной кладки и
потребность материалов;
  выполнять геодезический
контроль кладки и монтажа;
Знать :
   требования к качеству
материалов при выполнении
каменных работ;
   размеры допускаемых
отклонений;
   порядок подсчета объемов
каменных работ и
потребности материалов;
   порядок подсчета
трудозатрат стоимости
выполненных работ;
   основы геодезии;
иметь практический опыт:
   выполнения ремонта
каменных конструкций;
уметь:
  выполнять разборку кладки;
  заменять разрушенные
Дифференцирова
нный зачет по
учебной
практике и
производственно
й практике.
Квалификационн
ый экзамен по
ПМ (Наблюдение
и оценка
результатов
выполнения
производственны
х заданий во
время
производственно
й практики,
практических
работ во время
учебной
практики,
задания;
квалификационно
го экзамена)
Зкзамен по МДК
03.01(оценка
выполнения
экзаменационног
о задания);
Дифференцирова
нный   зачет   по
учебной
практике
и
производственно
й
практике.
(Наблюдение   и участки кладки;
  пробивать и заделывать
отверстия, борозды, гнезда и
проемы;
  выполнять заделку концов
балок и трещин;
  производить ремонт
облицовки;
  соблюдать безопасные
условия труда;
оценка
результатов
выполнения
производственны
х   заданий   во
время
производственно
й
практики,
практических
работ   во   время
учебной
практики)

Зкзамен по МДК
03.01(оценка
выполнения
экзаменационног
о задания);
знать:
    ручной и
механизированный
инструмент для разборки
кладки, пробивки отверстий;
   способы разборки кладки;
   технологию разборки
каменных конструкций;
   способы разметки,
пробивки и заделки
отверстий, борозд, гнезд;
   технологию заделки балок
и трещин различной ширины;
   технологию усиления и
подводки фундаментов;
технологию
облицовки.

ремонта
Формы   и   методы   контроля   и   оценки   результатов   обучения   должны
позволять   проверять   у   обучающихся   не   только   сформированность
профессиональных   компетенций,   но   и   развитие   общих   компетенций   и
обеспечивающих их умений.
Результаты
(освоенные общие
компетенции)
Понимать   сущность   и
социальную
значимость
своей   будущей   профессии,
проявлять
ней
к

Основные показатели оценки
результата
 демонстрация устойчивого
интереса к будущей профессии
Формы и методы
контроля и
оценки
Наблюдение и
оценка
деятельности
обучающегося в устойчивый интерес.
Организовывать
собственную
деятельность,   исходя   из
цели   и   способов   ее
достижения, определенных
руководителем.
  рабочую
Анализировать
  осуществлять
ситуацию,
текущий   и   итоговый
оценку
контроль,

и
коррекцию
собственной
нести
деятельности,
ответственность

за
результаты своей работы.

Осуществлять
поиск
информации,   необходимой
для
эффективного
выполнения
профессиональных задач.
Использовать
информационно
коммуникационные
технологии

профессиональной
деятельности.
Работать   в   команде,
эффективно   общаться   с
коллегами,   руководством,
клиентами.
в

Исполнять
воинскую
обязанность, в том числе с
применением   полученных
профессиональных   знаний
(для юношей).
 мотивированное обоснование
выбора способа решения
профессиональной задачи
 достижение цели
профессиональной задачи при
выполнении штукатурных работ
 демонстрация способности
принимать решения в
стандартных и нестандартных
производственных ситуациях
 способность к самоанализу и
коррекции результатов
собственной деятельности
 демонстрация качества выполнения
профессиональных задач
 способность нести ответственность
за результаты своей работы
 нахождение и использование
информации для качественного
выполнения профессиональных
задач
 использование нескольких
источников информации
 решение профессиональных задач
на основе самостоятельно
найденной информации с
использованием ИКТ
 оформление результатов
самостоятельной работы с
использованием ИКТ
взаимодействие с
обучающимися,
преподавателями и мастерами
п/о в ходе обучения;
участие в планировании
организации групповой работы;
выполнение обязанностей в
соответствии с распределением
групповой деятельности
решение ситуативных задач,
связанных с использованием
профессиональных
компетенций
процессе
освоения
образовательной
программы, на
практических
занятиях, при
выполнении работ
по учебной и
производственной
практике
Наблюдение и
оценка
деятельности
обучающегося в
процессе
освоения
образовательной
программы, на
практических
занятиях, при
выполнении работ
по учебной и
производственной
практике Разработчики:
ГАОУ СПО БСТТ        преподаватель                            Н.Н. Ласая
   (место работы)                        (занимаемая должность)                (инициалы, фамилия)
ГАОУ СПО БСТТ        преподаватель                               В.А. Радченко
    (место работы)                        (занимаемая должность)                (инициалы, фамилия)
Эксперты:
____________________            ___________________          _________________________
    (место работы)                         (занимаемая должность)              (инициалы, фамилия)
____________________            ___________________          _________________________
   (место работы)                           (занимаемая должность)             (инициалы, фамилия)

file_name: Рабочая программа  профессионального модуля ПМ 3 мдк 03 01и 03 02.docx

intro: Данная программа является рабочей программой профессионального модуля "Выполнение каменных работ" .  Программа разработана в соответствии с ФГОС СПО по  профессии 08.01.07   Мастер общестроительных работ в части освоения основного вида профессиональной деятельности :" Выполнение каменных работ". Также может быть использована как основная образовательная программа для профессиональной подготовки и переподготовки по профессии "Каменщик"Рабочая программа профессионального модуля "Выполнение каменных работ"

title: Образовательная программа ПМ "Выполнение каменных работ"


extracted_text:
Космос как безграничный источник
сырья
 Слайд 1: «Космос как безграничный источник сырья»
 Слайд 2: «Сфера Дайсона»
   Американский физик, Фримен Дайсон, выдвинул необычный проект
«распылить» планеты, включая и Землю, чтобы создать вокруг Солнца
сплошную сферу, которую можно было бы заселить изнутри и таким
образом увеличить пригодную для жизни поверхность в миллионы раз, а
энергию центрального светила использовать на все 100 процентов. Этот
проект получил наименование «сферы Дайсона».
   В столь грандиозных и рискованных  если не сказать авантюрных –
предприятиях нет никакой нужды. Ведь когданибудь будет заселена и вся
«сфера Дайсона». Куда деваться тогда? Да и цивилизация, живущая на
целиком искусственной основе (в прямом смысле слова), вряд ли окажется
жизнестойкой. Земля, родина, колыбель человечества, еще долго будет оставаться
его домом, основным жилищем. Но этот дом надо благоустраивать, и именно в
этих целях люди осваивают и индустриализируют космос. Речь идет о том, чтобы
устранить угрозу истощения энергетических и сырьевых ресурсов нашей планеты,
дать ее населению множество новых изделий и материалов, помочь избежать
глобального кризиса, к которому ведут чрезмерные промышленные нагрузки.
 Слайд 3: «Невесомые гиганты»
За три десятилетия космического века люди создали множество
аппаратов, летающих вне Земли,  от первого спутникашара до
орбитальной станции, чей экипаж выполняет огромный диапазон
работ. Думается, космические предприятия и индустриальные
центры будут «невесомыми гигантами» многоцелевого
назначения. Здесь разместятся и производственные комплексы, и
энергетические установки, и службы наблюдения и контроля за
при родной средой нашей планеты, и обсерватории, и
лаборатории, и зоны отдыха. Время от времени к платформам
таких комбинатов будут причаливать транспортные корабли для
смены персонала, доставки необходимых материалов и отправки
на Землю готовых изделий, которых никогда бы не знали люди,
если бы не дерзнули выйти в космическое пространство.  Слайд 4: «Космическое строительство»
   Итак, космическое строительство расширяется  пока, конечно, лишь в
нашем воображении, но наша фантазия основана на начатках
реальности, которая развернет себя в не столь уж далеком будущем.
   Массированное строительство в космосе при доставке всех исходных
материалов с Земли сопряжено с экологическими и технологическими
трудностями и опасностями. Кроме того, вряд ли целесообразно и
перспективно продолжать истощать и без того сильно истощенную
планету, стоящую на грани экологического, сырьевого, энергетического
кризиса. На первых этапах, конечно, многое будет делаться из земных
материалов и на Земле и в готовом виде доставляться на орбиту, а там
главными действующими лицами будут монтажники. Так будет, пока
индустрия в космосе не наберет силу, чтобы стать более
самостоятельной. Но те, кому предстоит обживать космос в достаточно
широких пространственных и временных масштабах, будут строить там из
местного сырья и местных материалов.
 Слайд 5: «Индустриальный космос»
Строительные площадки в космосе, конечно, будет выгоднее
располагать не очень далеко от Земли, чтобы можно было
поддерживать с ними быструю связь, легко доставлять туда
людей, технику. Некоторые районы околоземного космоса словно
самой природой созданы для индустриализации. Например, на
орбите Луны существуют две так называемые точки либрации –
один из даров природы. Если запустить с Земли космический
аппарат так, чтобы в момент выхода на круговую орбиту вокруг
Земли он находился в районе одной из этих точек, то дальнейшее
его движение будет достаточно устойчивым. Воздействие поля
тяготения Луны не только не будет уводить его с орбиты, а
наоборот, удержит на ней, и не придется тратить энергию на
коррекцию орбиты. Можно предположить, что именно эти две
точки станут первыми промышленными столицами индустриального
космоса.  Слайд 6: «Лунаосновной поставщик сырья»
Где взять сырье? Прежде всего  на Луне. Это ближайшее к нам небесное тело
уже привлекает к себе внимание ученых и инженеров именно в качестве источника
сырья и строительного материала. Из лунного грунта, как выяснилось, можно
выделять металлическое железо, причем делать это с помощью слабых магнитных
полей. На нашем естественном спутнике имеется также алюминий, кремний,
магний, титан, хром, марганец. Лунный грунт годится и для производства стекла,
выдерживающего более значительные механические нагрузки, чем «земное»
стекло, базальтовых отливокблоков, труб, не боящихся ни кислот, ни щелочей. Вот
каким оказался невзрачный, сероватый «лунный камень», который неоднократно
доставлялся на Землю для тщательного. исследования его состава и свойств.
   Можно представить себе и схему транспортировки грузов с Луны. Механизм,
работающий на электроэнергии, сообщает контейнеру с грузом скорость в 2,34
километра в секунду, и контейнер выходит из сферы притяжения Луны. На Земле
для этого потребовалось бы развить скорость 11 километров в секунду – вторая
космическая скорость для земных условий. В космосе контейнеры ожидает
улавливатель, снабженный ракетным двигателем. Он доставляет их к месту
стройки или на промышленное предприятие.
 Слайд 7: «Другие поставщики сырья»
Кроме Луны, поставщиками сырья, очевидно, станут
миллионы и миллиарды летающих камней, глыб и
астероидов (малых планет) из пояса между орбитами Марса и
Юпитера. До них добраться гораздо дальше, чем до Луны (на два
порядка, выражаясь математическим языком, ибо речь идет не о
сотнях тысяч, а о десятках миллионов километров), но
транспортировать их гораздо легче. В принципе с ними можно
будет поступать так же, как с грузами, доставляемыми сейчас на
орбитальные станции «Прогрессами»: аккуратно подтолкнуть, и
они пойдут сами куда нужно. Буксировать их даже проще, чем
айсберги из Антарктики к районам, бедным пресной водой.
   Кстати сказать, есть предположение, что многие тела из пояса
астероидов состоят из замерзшей воды. Так что и эти
«космические айсберги» тоже можно будет медленным ходом
направлять для водоснабжения космических поселений и
предприятий.  Слайд 8: Литература

file_name: Тексты слайдов. Чувилкин Роман.doc

description:  Слайд 8: Литература

астрономия

group: Дисциплины

title: Презентация  по физике на тему " Космос как безграничный источник сырья "


extracted_text:
Озёрновская СОШ
(на районную августовскую конференцию)
" Формирования творческих способностей учащихся
на уроках декоративноприкладного искусства"
Подготовил: учитель технологии Озёрновской СОШ
                                                    Зелёновского района ЗКО
                                             Ерёменко Николай Викторович СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………   2
Глава 1. Творчество как необходимый компонент развития личности....  4
1.1 Творческая личность  важнейшая цель всего процесса обучения и
воспитания……………………………………………………………………4
1. 2  Управление творческим процессом…………………………………...4
Глава 2. Развитие и реализация творческого потенциала учащихся……..5
2.1 Декоративноприкладное искусство как способ развития, творческой
личности………………………………………………………………………5
2.2 Формирование творческого потенциала учащихся на уроках
технологии……………………………………………………………………6
 Глава 3 Развитие творческих способностей учащихся 59 классов на уроках
технологии……………………………………………………………………9
3.1 Разработка плановконспектов уроков по модулю «Художественная
обработка материалов»………………………………………………………9
Заключение…………………………………………………………………..11
Использованная литература………………………………………………..12 Введение.
«Воспитание должно развить в человеке привычку и любовь к труду; одно должно дать ему
возможность отыскать для себя груд в жизни. Но таково ли воспитание в наше время?
 2
... Воспитание должно неусыпно заботиться, чтобы, с одной стороны, открыть
воспитаннику возможность найти себе полезный труд в мире, а с другой  внушить ему
неутолимую жажду труда ».К.Д. Ушинский.
Образовательная область «Технология» способствует развитию у школьников
функциональной технологической грамотности, общетрудовых политехнических знаний и
умений, необходимых по всех сферах профессиональной деятельности, формирует такие
важные качества личности, как трудолюбие, уважительное отношение к труду,
бережливость, упорство в достижении поставленной цели, предприимчивость, творческий
подход к принятию решений.
Занятия по технологии, как и по любому другому предмету, представляет собой
законченный, целостный, ограниченный временными рамками отрезок учебно
воспитательного процесса, логическую единицу темы, раздела, курса. Оно является звеном
в цепи и решает конкретные образовательные и воспитательные задачи, которые
определяются программой трудового обучения.
Исходя из этого, можно сформулировать конкретные задачи изучения технологии на
каждой школьной ступени.
В начальной школе образовательная область «Технология» решает следующие задачи:
привитие детям любви и привычки к труду, развитие чувства удовольствия от процесса
участия в нем и удовлетворения его результатами, обеспечивает понимание роли труда в
жизни людей, ознакомление с материалами и ручными инструментами, применяемыми в
быту, и получение навыков ручной работы. Необходимо также привить учащимся навыки
аккуратности, бережливости, трудолюбие. Результатом обучения должны стать общая
положительная установка на труд, начальные знания о труде и элементарные трудовые
навыки.
В среднем школьном звене должна быть продолжена работы по выработке взглядов,
системы ценностей, психологических установок, качеств личности, которые необходимы
для того, чтобы стать эффективным работником, и позволяют, с одной стороны, быть
полезным
обществу, а с другой  реализовать личные устремления. В процессе обучения необходимо
ознакомить с отраслями народного хозяйства, видами труда, распространенными
профессиями, научить использовать наиболее часто применяемое оборудование и
инструменты, вовлечь в общественно полезные труд, который является необходимым
условием воспитания и становления гражданина и труженика. Полученные знания, умения и навыки должны быть достаточными для оптимального выбора школьниками своей
будущей карьеры.
Итогом обучения в старшей школе должны стать умения обосновывать цель деятельности с
учетом общественных потребностей; находить и обрабатывать необходимую информацию;
сотрудничать в коллективе, объективно оценивать свои профессиональные возможности и
уметь соотносить их с реальной обстановкой на рынке труда; получение
профессиональной начальной подготовки, позволяющей включиться в трудовую
деятельность или продолжить образование в специальных учебных заведениях.
 3
Реализация этих целей, дополненная последовательной работой по профориентации,
помогла бы как решению народнохозяйственных задач, так и грамотному формированию и
исполнению личных планов школьников.
В процессе обучения педагог создает необходимые условия, вооружает школьников
технологическими знаниями и практическими умениями, организует работу по их
освоению и руководит ею. В результате этого процесса учащиеся проходят путь от
«незнания» к «знанию», от «неумения» к «умению». Обучение будет успешным, если
знания и умения усваиваются учащимися в строгой последовательности, постепенно, в
порядке возрастающей трудности.
Тема работы: «Формирование творческих способностей учащихся на уроках декоративно
прикладного искусства». Данная тема интересна и актуальна в настоящее время.
Объект исследования: познавательная деятельность учащегося в процессе изучения раздела
 «Технология обработки художественных материалов»
Цель работы разработка технологического и методического обеспечения занятий по
технологии обработки художественных материалов.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
 проанализировать историю возникновения видов декоративноприкладного искусства;
 раскрыть принципы гуманистического воспитания;
 рассмотреть структуру творческого процесса;
 дать характеристику основным принципам обучения;
 выявить этапы управления творческим процессом;
 проанализировать воспитательную работу в процессе изучения темы;
 разработать тематическое планирование, планконспект уроков, внеклассное
мероприятие.
Область применения. Разработки по данной теме могут применяться в общеобразовательных школах, а также в
учреждениях дополнительного образования.
Глава 1 Творчество как необходимый компонент развития личности
«Мы хорошо знаем, насколько веселее и счастливее живут люди, которые многое умеют
делать, у которых все удается и спорится, которые не потеряются ни при каких
обстоятельствах. И наоборот, всегда вызывают нашу жалость те люди, которые перед
каждым пустяком становятся в тупик».
 4 –
А.С. Макаренко.
1.1 Творческая личность  важнейшая  цель всего процесса обучения и воспитания
Мы любим своих детей, желаем им добра и счастья. Напутствуем их, чтобы они росли
умными, активными, творческими, целеустремленными хозяевами своей страны.
Мы помним, что настоящий хозяин растет в труде. Труд должен войти в жизнь наших
воспитанников, одухотворив её, придав ей деятельную активность и нравственную
направленность, обогатив душу сознанием пользы любого, даже маленького дела,
совершенного во имя блага.
Общество заботиться о том, чтобы каждый его гражданин был создателем, творческим
мыслящим «хозяином», ответственным за благосостояние и духовное благополучие своей
страны.
Творческая личность  важнейшая цель всего процесса обучения и воспитания. Без
формирования способности к эстетическому творчеству не добиться всестороннего
развития личности.
Центральное место в эстетической творческой способности занимает эстетический вкус,
эмоции. Все эти факторы являются мощными стимуляторами творчества.
Эстетическое и творческое воспитание неразрывны в жизни. Ведь эстетическое воздействие
на формирование нашего сознания не ограничивается сферой литературы, искусства, как
бы ни были совершенными их произведения. Большую часть жизни люди проводят в труде.
Воспитание отношения к труду опирается на качественно новые условия производства
взаимоотношения в коллективе.
1.2 Управление творческим процессом Как и любая другая составная часть учебновоспитательного процесса, творческий процесс
нуждается в эффективном контроле. Горская Г.И., Чуракова Р.Г. считают, что высокая
результативность контроля зависит от выполнения следующих условий:
первое условие  компетентность проверяющих;
второе условие  своевременная и точная информированность о ходе дел в
контролируемом процессе;
третье условие  научная обоснованность, полнота, объективность, конкретность выводов,
рекомендаций, предложений, требований;
четвертое условие  действенность контроля, т.е. оказание своевременной помощи.
Успехи учащихся в творческом процессе во многом зависят от отношения их родителей.
Учителя технологии в беседах с родителями должны заручиться их поддержкой в вопросах
привлечения учащихся к творческому процессу.
 5
Для того чтобы раскрыть в учащихся творческое начало необходим индивидуальный
подход.
Индивидуальный подход к учащимся связан с учетом большого круга их индивидуальных
особенностей и взаимодействия между ними. При этом назначение такого подхода
заключается не только в том, чтобы все учащиеся успешно овладели необходимыми
знаниями, умениями и навыками, но и в том, чтобы у них реализовывались индивидуальные
творческие возможности, у каждого учащегося выработался рациональный
индивидуальный стиль деятельности.
При индивидуализации учебной работы нужно учитывать обученность, обучаемость,
навыки самостоятельной работы, познавательные интересы и здоровье учащихся
С точки зрения обязательности задания должны быть трех видов: обязательные,
выборочные, добровольные.
Задания, учитывающие общие и специальные способности учащихся могут быть выражены,
прежде всего в различном темпе учения. После выполнения общих заданий учащиеся
приступают к более трудным.
Именно после выполнения общих заданий, когда учащиеся приступают к более трудным,
просыпается их творчество и индивидуальность.
Глава 2 Развитие и реализация творческого потенциала учащихся
Истоки творческих способностей и дарования детей  на кончиках пальцев. …Другими
словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок. В.А. Сухомлинский
2.1 Декоративноприкладное искусство как способ развития, творческой личности
С учетом общих требований нравственнотрудового воспитания рассматриваются вопросы
формирования трудовых навыков учащихся в области прикладного искусства, их
дальнейшего совершенствования, постепенного расширения содержания трудовой деятельности, ручной труд учащихся является одним из компонентов эстетической
деятельности, в основе которой лежат принципы и художественное содержание
декоративноприкладного искусства. Занятия художественным творчеством
демонстрируют широкие возможности такой продуктивной деятельности, которой можно
увлечь ребят, чтобы заполнить их свободное время интересным и содержательным делом.
Художественный ручной труд  это творческая работа ребенка с различными материалами,
в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для
украшения быта. Такой труд является декоративной, художественноприкладной
деятельностью учащихся, поскольку при создании красивых предметов он учитывает
эстетические качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний,
практического опыта, приобретенных в процессе трудовой деятельности. Учитель должен
не только формировать и совершенствовать его трудовые навыки, но и постепенно
расширять содержание трудовой деятельности учащихся, добиваясь осознанности и
целенаправленности мотивов труда. Многие педагоги считают важным развитие у ребенка
способности заранее предвидеть результаты своих действий, планировать
последовательность их выполнения, творчески преобразовывать свой опыт. Известный
психолог А.В.Запорожец писал, что способность понимать прекрасное умом и сердцем
наиболее успешно развивается тогда, когда ребенок активно воссоздает художественные
образы в своем воображении при восприятии произведений искусства, одновременно
участвуя в доступных ему формах художественной самодеятельности.
Народное искусство  это цельный и стройный мир особого отношения человека к
окружающей жизни, к своему труду и быту. Оно отражает мировоззрение, историческую
обстановку и социальные условия жизни человека, его мышление, чувства, характер,
умение наблюдать и отображать реальность и красоту в природе и общественной жизни
 6
В современной культуре народное искусство живет в своих традиционных формах.
Благодаря этому изделия народных мастеров сохраняют свои устойчивые особенности и
воспринимаются, как носители целостной художественной культуры.
Все чаще произведения декоративноприкладного искусства проникают в быт людей,
формируя художественный вкус, создавая эстетически полноценную среду, определяющую
творческий потенциал личности. Поэтому велика роль школ, где успешно ведется работа
по ознакомлению детей с образцами народного творчества.
Народное искусство всегда понятно и всеми любимо. С давних времен людям нравилось
украшать свое жилище коврами, расписным! подносами и шкатулками, потому что
народное изобразительное искусство несет в себе тепло рук мастера, тонкое понимание
природы умение просто, но с большим чутьем к форме и цвету отбирать для своих изделий
только то, что необходимо, то, что поистине прекрасно.
Народное искусство тем и ценно, что каждый раз, создавая одну ту же вещь, мастер всегда
вносит чтото новое в узор, да и форма не может получиться каждый раз абсолютно
одинаковой. Как правило, народный мастер работает без предварительных эскизов. Все
формы, элементы узоров он держит в памяти и каждый раз, компонуя их поразному,
создает новые варианты своих произведений.
Современное декоративноприкладное искусство развивается на лучших традициях
народного искусства. В этом огромная сила нравственного, эстетического воздействия на человека, и в первую очередь на подрастающее поколение, интенсивно впитывающее в себя
любую информацию.
2.2 Формирование творческого потенциала учащихся на уроках технологии
"Технология"      интегративный   курс,   синтезирующий   научные   знания   из  математики,
физики, химии и биологии и показывающий их использование в промышленности, в работе
транспорта и других сферах деятельности человека.
В содержании учебного предмета "Технология" выделены следующие основные объекты:
 художественноприкладная обработка материалов (фигурное обтачивание, резьба,
выпиливание, чеканка, мозаика, тиснение, гравирование, скань, ковка, гибка, плетение,
лоскутное шитье, аппликация, роспись, выжигание) и др.
В разделе "Художественная обработка материалов с элементами декоративноприкладного
искусства " предполагается изучение способов художественной обработки древесины,
металлов, пластмассы, кожи и изготовления из них изделий.
 7
Одним из видов декоративноприкладного искусства является тиснение. Тиснением
называют технологию обработки материала из кожи, бумаги, фольги с целью получения
рельефного изображения путём выдавливания.
Тиснение металла производилось наколачиванием листиков металла через мягкую
прокладку (кожа, свинец) на металлическую или каменную матрицу с рельефным
рисунком. Этот способ, известный ещё в искусстве стран древнего мира, например
Скифское и Берельское золото, использовался при массовом изготовлении украшений. С
ХХв. Тиснение металла производится обычно при помощи пресса.
 Тиснение кожи осуществлялось посредством нагретых металлических матриц. Такая
техника применялась в Европе для украшения книжных переплётов уже с ХII в. Тиснение
кожи как элемент декоративноприкладного искусства распространён и в Казахстане.
Многие виды национальной одежды украшены тиснённым узором, походные сумки, пояса,
обувь, различные сосуды для хранения молока, кумыса и воды, коробы для хранения сбруи
из кожи.
Тиснёный узор на бархате выдавливался раскалёнными железными штампами.
В полиграфии тиснением получают изображение рисунка или шрифта на переплётной
крышке, бумаге или картоне. Выполняется на позолотном прессе.
Для выполнения тиснения по фольге, прежде всего, изготавливают рабочую доску.
Размеры доски зависят от размеров художественных изделий, которые вы будете
изготавливать. На одну сторону доски наклеивают кожу или сукно, а другую тщательно
полируют шлифовальной шкуркой.
Инструменты для тиснения по фольге делают следующим образом. Для проведения
контурных линий используют шило, кончик которого закругляют и полируют (рис. 83, а).
Хорошо отполированная рабочая часть шила должна оставлять на фольге гладкую канавку
без царапин. Для проведения штриховых линий можно использовать шариковую авторучку
без пасты. Давилки разных размеров для выдавливания крупных участков рельефа изготавливают из
твердой древесины дуба, бука, яблони, клена (рис. 83, б). Деревянные давилки шлифуют и
полируют, а рабочие части их натирают парафином или воском, чтобы они хорошо
скользили по фольге. Хорошие давилки получаются, если к металлическим стержням
приварить шарики от подшипников качения
Рис . 83. Инструменты для тиснения по фольге: а  для проведения контурных и
 8 –
штриховых линий; б — деревянные давилки для выдавливания крупных участков рельефа;
в — металлические давилки; г — штампики; д — накатки
 Повторяющийся рельефный орнамент в виде крестика, звездочки, кружочка можно
получить с помощью штампи ков. Для изготовления штампика на торце деревянного или
металлического стержня рисуют нужную фигуру, а затем опиливают ее по контуру
напильником и надфилями (рис. 83, г).
Для выдавливания сплошных или пунктирных линий используют накатки (рис. 83,
д), состоящие из ручки, стержня и колесика (гладкого или зубчатого) на оси.
Ручное тиснение выполняют на мягкой фольге из любого металла. Часто для этой
цели используют алюминиевую фольгу изпод тюбиков от зубной пасты. Использованные
тюбики разрезают ножницами и промывают водой. Сухую фольгу укладывают на гладкую
сторону рабочей доски и разглаживают (например, стеклянным пузырьком). Эмалевую
краску и надписи осторожно счищают шлифовальной шкуркой. Лицевой стороной
будущего изделия служит внутренняя поверхность тюбика.
Рисунок рельефа продумывают заранее и изображают на бумаге. Затем рисунок
накладывают на фольгу, а фольгу кладут на сукно рабочей доски.
Обведенные шариковой ручкой контуры рисунка хорошо отпечатываются на фольге.
После этого приступают к тиснению. Вначале обрабатывают крупные элементы
рисунка, а затем переходят к более мелким. Для получения выпуклых элементов берут
подходящую по размерам давилку и проводят ею по фольге, постепенно увеличивая
нажим. Обычно не стремятся получить очень высокий рельеф, так как фольга может
прорваться. Чтобы выпуклые участки получались с лицевой стороны, выдавливание производят с изнанки, а углубленные участки получают обработкой фольги с лицевой
стороны.
Работу заканчивают отделкой фона, часто покрывая его множеством углублений в
виде точек (см. рис. 82).
Чтобы готовый рельеф случайно не повредить, его укрепляют. Для этого разводят в
воде казеиновый клей, насыпают в раствор мел, доводя смесь до густоты сметаны, и
добавляют в нее немного олифы или масляной краски. Для приготовления смеси другого
состава берут две части парафина и одну часть канифоли и расплавляют их в
металлической посуде. Полученной той или другой смесью заливают рельеф с обратной
стороны. При застывании смеси рельеф укрепится.
Рис. 82. Декоративная пластина "Носорог"
 9 –
Глава 3 Развитие творческих способностей учащихся 59 классов на уроках
технологии
3.1. Разработка плановконспектов уроков по модулю «Художественная обработка
материалов»
Урок технологии в 6м классе (с использованием ИКТ) по теме "Художественная
обработка металла (тиснение по фольге)"
Цели урока:
Образовательная – научить детей приемам тиснения по фольге и правильному подбору
инструментов.
Развивающая – развивать кругозор, эстетический вкус, фантазию и творческое мышление,
интерес к предмету.
Воспитательная – воспитывать самостоятельность и чувство ответственности за
порученную работу, культуру общения, аккуратность, трудолюбие.
Практическая – изготовление художественной открытки.
Тип урока: комбинированный.
Метод обучения: иллюстрированный рассказ, демонстрация приемов работы, практическая
работа.
Оборудование и материалы: образцы тонколистового металла, скотч, шариковая ручка с
нерабочим стержнем, рабочие доски, заготовки фольги, ножницы, эскизы рисунков,
мерительные инструменты, компьютер с м\м проектором, заранее изготовленные рамки.
Ход урока I. Организационная часть
Проверка готовности к уроку;
Сообщение темы и цели урока:
– Ребята, сегодня мы познакомимся с одним из видов художественной обработки металла –
тиснением по фольге. Видов художественной обработки много и некоторые из них вы
знаете или слышали о них. Например – чеканка (слайд 1), литье (слайд 2), ковка (слайд 3),
мозаика с металлическим контуром, ажурные изделия из проволоки (слайд 4) и другие
виды обработки. Сегодня на уроке мы не только познакомимся со свойствами фольги, но и
изготовим с вами методом тиснения – художественную открытку.
– Кто мне скажет, что такое тиснение? (Один из видов обработки металла.)
– Назовите виды художественной обработки? (Чеканка, литье и т.д.)
II. Теоретическая часть
– Фольга – это тонколистовой металл. Что еще относится к тонколистовому металлу?
Правильно – жесть. Жесть (слайд 5) – тонкий листовой металл, толщиной до 0,5 мм. Какая
бывает жесть? Бывает белая и черная. Белая отличается от черной тем, что ее покрывают
тонким слоем олова. А что изготавливают из жести? (Банки, крышки, трубы и т.д.)
 10
– А кто из вас любит шоколад? А ведь шоколад заворачивают в очень тонкий, толщиной до
0,01 мм. металл. Называется он – станиоль. (слайд 6) Из золотой станиоли изготавливают
сусальное золото, которым покрывают купола церквей. (слайд 7)
– Сегодня же нас интересует фольга – тонки, толщиной до 0,2 мм листовой металл.
Применяется в радио и электропромышленности, для упаковки продуктов, изготовления
крышек, банок для напитков и т.п.
– Фольга (слайд 8) (от латинского –  folium – лист) получила широкое распространение в
XIX веке, когда ее стали производить в больших количествах на заводах. До этого она
была очень дорогой и применялась редко, поскольку металл плющили вручную молотками.
Ее использовали для упаковки дорогих продуктов, а так же в технических и декоративных
целях. Широкому распространению фольги, в декоративно– прикладном искусстве в конце
XIX, начале XX веков, способствовала мода на металлические оклады для икон. (слайд 9)
Для окладов использовализолото, серебро, медь, латунь. Ими покрывали иконы почти
целиком, оставляя вырезы для рук и ликов.
В настоящее время для фольги используют тонкий листовой алюминий, медь латунь и
прочие мягкие металлы. Рельефами из фольги украшают фотоальбомы, рамки для
фотографий, шкатулки, точеные блюда и многое другое. Рельефное тиснение выполняют
специальным инструментом – давильником.
Кто мне скажет что такое – жесть? Что изготавливают из жести? Чем отличается белая
жесть от черной? Что такое – фольга? Для чего ее применяют? Чем покрывают купола
церквей? Как называется инструмент для рельефного тиснения? III. Практическая часть
Сегодня на уроке мы с вами будем делать художественную открытку.
Заготовками для работы нам послужат банки из– под напитков, с которыми мы обычно, что
делаем? Правильно – выбрасываем. Рабочая доска из древесины обтянутой толстой
материей или мягкой резиной. Давильником нам послужит старая шариковая ручка с
использованной пастой. Все необходимое для работы имеется на ваших столах.
Перед началом работы нам необходимо вспомнить правила безопасности (слайд 10) при
работе с ножницами и тонколистовым металлом. Фольга хоть и тонкий, но все же металл и
о его края можно порезаться. Категорически запрещено использовать банки от аэрозолей и
бытовых отравляющих веществ – дихлофоса, карбофоса, лака для волос и тому подобного.
Ни в коем случае их нельзя разбирать и бросать в огонь!
Как вы думаете, почему нельзя разбирать банки от аэрозолей и почему их нельзя бросать в
огонь?
Теперь приступим к выполнению практической части нашего урока – изготовлению
открытки. Сейчас я объясню вам последовательность изготовления открытки, а затем вы
приступите к самостоятельной работе. Работу начинают с эскиза изделия и проработки
рисунка для тиснения. Это значит, что перед началом работы вы должны, четко
представлять какое изделие вы хотели бы сделать и какой будет рисунок. На сегодняшнее
занятие я приготовил для вас эскиз изделия (приложение 1) и рисунок (приложение 2) с
которым вы будете работать. Всю последовательность выполнения операций вы увидите
 11
на экране (презентация). Так же у вас на рабочих местах находятся технологические карты
(приложение 3) в которых описана последовательность выполняемых операций, суть
которых в следующем:
– готовый рисунок с помощью скотча закрепляют на заготовке с лицевой стороны;
– шариковой ручкой выдавливают контуры рисунка;
– с помощью наждачной бумаги проявляют рисунок на внутренней стороне заготовки;
– применяя давильники различной толщины, производим тиснение (можно также нанести
фон рисунка в виде точек, кругов, черточек и тп);
– закрепляем открытку в рамке и лакируем.
И так инструменты готовы, заготовки и рисунки под рукой – приступаем к работе.
Физкультминутка:
– Ребята, вы наверное немного устали? Давайте с вами прервемся и сделаем небольшую
разминку. Отложите инструменты и встаньте возле своих рабочих мест.
Для глаз: посмотрите налево, направо, вверх, вниз, на кончик своего носа, повращаем
глазами по часовой стрелке и против; Для шеи: наклон головы влево, вправо, вперед, назад, вращение головой в одну сторону и в
другую;
Для плечевого пояса: руки на плечи – круговые движения плечами;
Для кистей рук: круговые движения руками, сгибание – разгибание пальцев в кулак;
Для мышц спины: потягивание с наклоном туловища назад и наклон вперед с касанием
пальцами рук носков обуви;
Для мышц ног: приседание 5–8 раз.
IV. Заключительная часть
Проверка выполнения практической работы.
Подведение итогов.
Домашнее задание: совершенствование навыков тиснения.
Заключение
Современный урок технологии отмечается широтой целей обучения.
Кроме вооружения учащихся системой знаний, умений и навыков сейчас на первый план
выдвигаются воспитания, развития личности, творческого мышления, обучения способам
самостоятельной деятельности.
Цель работы  разработка технологического и методического обеспечения занятий по
технологии достигнута с помощью решения следующих задач:
 сделан анализ истории возникновения видов декоративноприкладного искусства;
 рассмотрена структуру творческого процесса;
 дана характеристика основным принципам обучения;
 выявлены этапы управления творческим процессом;
 разработан планконспект урока
Область применения. Разработки по данной теме могут применяться в
общеобразовательных школах, а также в учреждениях дополнительного образования
 12
Использованная литература:
1.Акишев К. А. и др. Древняя культура Центрального Казахстана АлмаАта,1979.
2.. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / под ред. Г.И. Щукиной. М.,
1984.
3. Алтынсарин И. Кибитка и дом // Собр. соч. Т. 1.  АлмаАта, 1975.
4. Амиргазин К. Ж. Декоративноприкладное искусство. М., 1995.
5. Джанибеков У. Культура казахского ремеслаАлмаАта: Онер, 1982.
6. Э.К. Гульянц  Что можно сделать из природного материала  «Просвещение»  1991г.
7. Маргулан А. X. Казахское народное прикладное искусство: в 3 т. — АлмаАты, 1994. 8. Методическое руководство. Технология (для мальчиков) 6 класс Кокшетау «Келешек
2030», 2011
9. Муканов М. С. Казахские домашние художественные ремесла. АлмаАта, 1979.
10. Тажмуратов А. Казахские прикладные искусства. АлмаАта, 1977

file_name: доклад на авг конференцию Формирования творческих способностей учащихся.doc

intro:
Объект исследования: познавательная деятельность учащегося в процессе изучения раздела - «Технология обработки художественных материалов»

Цель работы разработка технологического и методического обеспечения занятий по технологии обработки художественных материалов.

 Разработки по данной теме могут применяться в общеобразовательных школах, а также в учреждениях дополнительного образования.доклад был подготовлен для выступления на районной конференции учителей технологии

title: доклад "Формирование творческих способностей учащихся на уроках декоративно-прикладного искусства"


extracted_text:
Сценарий праздника "Ты всегда в моем сердце, мама!" 1 класс
ЦЕЛЬ: воспитание уважения и любви к женщинам, внимания, заботливости к
своим мамам. Развитие творческих способностей детей.
Оборудование: компьютер, проектор, дети заранее изготавливают подарки для
мам.
На доске:
 «Мать   это имя Бога на устах и в сердцах маленьких детей»;(У.Теккерей)
  «Мать      всё   в  жизни,  она   –  источник   нежности,  сострадания,  жалости   и
прощения…» (Д. Джебран);
«Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери». (В.Белинский).
Ход мероприятия:
Звучит песня
Учитель:
На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово “мама”
И нету слов дороже, чем оно.
Как хочется нам много слов сказать
Всем женщинам земли любимой нашей
Здоровья им и счастья пожелать
Надежд, терпенья, радости, удачи.
Ведущий: Добрый вечер, дорогие мамы, здравствуйте, милые женщины!
Добрый вечер дорогие гости!
День Матери сегодня отмечают,         Айрат
А я отвел бы этому весь год
Не умещу в сегодня благодарность
За целый ворох маминых забот.
За мамину усталую улыбку,                 Максим Ч
За красоту всех наших матерей,
Не хватит слов, цветов и поздравлений,
Веков, годов, и уж, конечно, дней.
     В последнее воскресенье ноября мы отмечаем замечательный праздник –
День матери. В этот день мы с особой теплотой вспоминаем о самых близких
людях – наших мамах, бабушках, благодаря которым мы есть и живем! И потому
мы собрались здесь,  чтобы поздравить всех присутствующих здесь мам с
праздником,  чтобы от всей души сказать вам, дорогие наши, спасибо…за то, что
вы есть! Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам
радость, оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали,
как любят вас дети, как дорого им ваше внимание. Мама! Какое хорошее слово!            Вероника
Мама всё время быть рядом готова
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
Разделит надежды, утешит , поймет.
По жизни уверенно рядом пойдет.
Всегда без оглядки поверить ей можно,
Ей тайну любую доверить не сложно.
Мама это слово дорогое!      Дима
Мама это счастье на земле!
Мама это всё моё, родное,
Яркий лучик света в темноте.
Любому, кто живет на белом свете,     Саша
Любить, кто может, думать и дышать,
 На нашей голубой планете
Роднее слова нет, чем мать.
Мамочка наша родная!                               Артем
Эти нежные строки — тебе,
Самой милой и самой красивой,
Самой доброй на этой земле.
Сегодня мы вас пригласили,
Чтоб громко и дружно сказать:
Все: «Любимые мамы, мы вас поздравляем
И счастья хотим пожелать!
А чтобы улыбка с лица не сходила.
Мы будем с ребятами вас развлекать!»
Частушки
Учитель:
За день до своего рождения ребенок спросил у Бога:
— Я не знаю, зачем иду в этот мир. Что я должен делать?
Бог ответил:
— Я подарю тебе ангела, который будет с тобой рядом. Он все тебе объяснит.
— Но как я пойму его? Ведь я не знаю его языка?
— Ангел будет тебя учить своему языку и охранять тебя от всех бед.
— А как зовут моего ангела?
— Неважно. Как его зовут, у него будет много имен. Но ты его будешь звать
МАМОЙ.
1.Дождик, тише не стучи! Алина Не стучи по стеклам.
Просто мама моя спит,
Вечер смотрит в окна.
2.Не шуми и не буди   Юлия
Мамочка устала,
Ты тихонечко иди,
Ей вставать так рано.
3.Видишь рядом рыжий кот. Настя
Хитрый спит , мурлыка,
Он нас в сказку унесет,
Чтоб дарить улыбки.
4. Между звезд и облаков   Костя
Месяц заблудился,
Нарисую ярких снов,
Пусть ей сладко спится.
5.Колыбельную свою,     Соня
Чтоб уснула мама,
Вместе с дождиком спою,
Ей вставать так рано.
(«КОЛЫБЕЛЬНАЯ ДЛЯ МАМЫ.)
Учитель:
Вы родились. И первый звук, который вы услышали это мамин голос, который
вас ласкал, убаюкивал.
Вот как это было.
Девочки поют «Колыбельная медведицы» и качают кукол на руках.
Детство — золотая пора.              Илья
Как чудесно знать, что со мной
Мама — словно ангел добра,
Друг мой самый лучший, родной.
Самым прекрасным мамам  Наташа
Мы пожелать хотим
Здоровья, терпения с нами,
Непослушными детьми.
Сколько мук ей было с нами?      Сергей
И наград не надо ей.
Об одном мечтают мамы
О любви своих детей. Кто в печали обогреет,
        Кто поддержит и простит?  Максим
От кого любовью веет,
        Кто надежен, как гранит?
Сильная, нежная, добрая,
        Милая, смелая, собранная.   Юлия
Лучший советчик и друг,
        Всех не расскажешь заслуг.
Строгая, верная и справедливая,
       Самая лучшая мамочка в мире!  Варя
Тебе я спасибо за все говорю,
       Любовь, уваженье тебе я дарю!  Анна
Учитель: Мы поздравить нынче рады
Женщин всех, кто с нами рядом!
Но отдельно поздравляем
Наших бабушек и мам!
И с любовью посвящаем наш концерт сегодня вам.
Песня «Когда приходит бабушка»
Учитель:
Я верю, что женщина –
Чудо земное,
Какого на Млечном пути
Не сыскать.
И если женщина
Слово святое,
То трижды священное –
«женщина – мать».
В этот день, милая мама,                          Маргарита
Прими поздравленья от нас, от детей.
Для нас ты как прежде самая главная,
Хотя мы и стали немного взрослей.
Мы подарок маме,                                 Анна
Покупать не станем
Приготовим сами.
Своими руками. Можно вышить ей платок.
Можно вырастить цветок.
Можно дом нарисовать.
Речку голубую...
А ещё расцеловать
Маму дорогую!
Но пусть сейчас особенная радость                         Ксюша Г.
Горит в твоих прекраснейших глазах,
Прими от нас в День Матери подарок,
Вздохни, и, рассмеявшись, крикни: "Ах!"
 Дети дарят свои  подарки.
Учитель:
 "Мама" – самое первое слово человека, явившегося на свет. Мама – чудо из
чудес. Она дарит жизнь. Ее заботливые руки всегда приласкают и накормят!
Никто так не утешит и не даст совета, как мама.
Говорят, у мамы    Ангелина
Руки не простые,
Говорят, у мамы
Руки золотые.
Ах, сколько руки эти
Чудесного творят!
Готовят, вяжут, гладят,
Все чтото мастерят!
 Я подарок разноцветный подарить решил я маме.  Ваня
Я старался, рисовал  четырьмя каpандашами.
Hо сначала я на красный слишком сильно нажимал,
А потом, за красным сpазy фиолетовый сломал,
А потом сломался синий, и оранжевый сломал...
Все равно поpтpет красивый, потому что это  мама!

Конкурс для мам. Узнайте свой портрет
Мамочка, любимая, родная!      Настя
Твоей любовью свято дорожим!
Ты нас растила, понимала
За всё тебе спасибо говорим.
Живи подольше, старости не зная,       Кирилл
Желаем ласковых и светлых дней. И пусть они как птицы, пролетают
Мы любим с каждым днём тебя сильней!
Мамочка милая, нежная, славная.     Ненилла
Добрая, умная и лучезарная,
В ладонях я счастье тебе подарю,
«Спасибо» за все я тебе говорю.
Живи ,улыбайся невзгодамгодам,           Максим Б
Заботы разделим с тобой пополам.
Забудь о болезнях, тревогах забудь,
Любовью осветим твой жизненный путь.
Сказать «спасибо» это мало.                      Варя
Мы все в долгу перед тобой.
Дай Бог тебе здоровья, мама ,
Желание от всей души большой.
Твое тепло, твое добро,
Всегда оно нас окружает.
Пусть будут сны спокойны и легки,          Ксюша П
Тебя мы очень любим, дорогая,
Желаем счастья, радости, любви!
Сегодня нашей всей семьей
Мы отмечаем день большой.
Учитель:
(обращаясь к мамам)
Вы, наверное, устали?
А давно ль вы танцевали?
Нука скорее выходите!
Ножки ручки разомните!
Я приглашаю всех вместе потанцевать.
Танцуем все вместе. («Лавата»)
После танца мамы присаживаются.
Учитель: Мама для каждого ребенка лучшая на свете.  Об этом поют
наши ребята. Ваши аплодисменты!
Песня «Зореньки краше»
Учитель:
 Да, действительно, для каждого из нас, будь то маленький ребенок или уже
поседевший взрослый  мама  самый родной, самый дорогой человек на свете. И
сегодня мы еще раз поздравляем наших мам с праздником и желаем им здоровья,
молодости, душевного спокойствия и заботливого отношения со стороны близких
и родных. Но, как известно мамами не рождаются, мамами становятся. Когдато наши мамы были непоседливыми веселыми девчонками, которые любили играть в
разные игры. Поэтому мы и сегодня предлагаем мамам вспомнить свое детство и
снова   почувствовать   себя   маленькими   девочками   и   поучаствовать   в   нашей
конкурсноигровой программе.
Сколько   ночей   вы,   мамочки,   провели   у   детских   кроваток!   Едва   услышав
детский голос, вскакивали с постели. И, думаю, вам не составит труда узнать
своего ребенка по голосу.
(Мамы садятся в ряд спиной к своим детям.)
1 Конкурс  «Узнай ребёнка по голосу.» Сейчас ваши дети будут плакать, как
в детстве. Но не переживайте, они будут плакать понарошку. Вам необходимо
угадать плач вашего ребенка.
(Ведущий подходит по очереди к каждому ребенку, который должен поплакать,
издавая звуки «уауа».  Мама,  которая узнала ребенка, должна поднять руку.)
2 Конкурс «Нежная рука мамы»
Это конкурс для детей. Его можно проводить в командах, а можно и для каждого
ребенка отдельно. Суть конкурса в том, чтобы ребенок угадал свою маму по руке.
Для этого ребенку завязывают глаза, а несколько мам садятся на стулья и
вытягивают руки. Ребенок трогает каждую руку и определяет где его мама. Если
этот конкурс проводить в командах, то за каждую верно угаданную свою маму
команда получает одно очко.
3.Конкурс «Книга в семье»
Учитель:
Ребята,   а   вам   мамы   сказки   читали   в   детстве?   А   мы   сейчас   проверим,   кто
внимательно слушал своих мам.
Вопросы детям:
В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
(Красная шапочка)
Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в дороге слезы льет.
(Федора)
И зайчонок, и волчица –
Все бегут к нему лечиться.
(Айболит)
Ждали маму с молоком
А пустили волка в дом
Кто же были эти
Маленькие дети?
(Семеро козлят) Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
Какой? (Ступа)
Знает утка, знает птица,
Где Кощея смерть таится.
Что же это за предмет?
(Игла)
Вопросы для мам
А теперь проверим, как вы внимательно читаете детям сказки.
Итак, вам необходимо отгадать сказку.  Например, сказка о первой жертве
неудачного вложения денег? Ответ  сказка “ Золотой ключик”, а жертва
Буратино. Вы готовы?
o Сказка   о   том,   как   любовь   превращает   зверя   в   человека   (“Аленький
цветочек”).
поросенка”).
o Сказка о фермерском хозяйстве по выращиванию овощей (“Репка”).
o  Сказка   о   преимуществе   каменных   строений   перед   соломенными   (“Три
o Сказка о девушке, которая 3 раза чуть не вступила в неравный брак, но
потом всетаки нашла своего принца (“Дюймовочка”).
o Сказка   о   перенаселении   жилой   площади,   что   привело   к   разрушению
строения (“Теремок”).
o Сказка   о   том,   как   крупное   животное   использовало   детский   труд   в
домашнем хозяйстве (“Машенька и медведь”).
4 Конкурс “Золушка”
Я думаю, все очень хорошо знакомы с этой сказкой. Так вот в начале сказки
злая мачеха задала много работы бедной Золушке, чтобы та  не смогла поехать с
ней и ее дочерями на бал. И одной из тех работ было отделить горох от чечевицы.
Вот и нашим участникам  команды, предстоит побывать в роли Золушки и
отделить горох от фасоли. Оценивается скорость и качество.  У каждого на столе
находится смесь фасоли и гороха, вам необходимо разделить эту смесь на 2
группы. Кто быстрей разделит смесь.  Итак  на старт, внимание, МАРШ (конкурс
сопровождается музыкой).
Поиграем в игру “Мамочка”
Буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте “Мамочка”
Кто пришел к тебе с утра и сказал “Вставать пора!”…
Кашу кто успел сварить?...
Чаю в чашку кто налил?...
Кто косички вам заплел?...
Целый дом один подмел?...
Кто тебя поцеловал?...
Кто ребячий любит смех?...
Кто на свете лучше всех?... Учитель: От чистого сердца с большим уваженьем
Сегодня примите от нас поздравленья.
Мы рады поздравить и вам пожелать
Все также трудиться, все также дерзать.
Не стареть душой и внешне
Быть цветущей, как и прежде.
Огонек души хранить, жить, попрежнему, любить.
Быть красивой, как всегда, вам на долгие года.
 (Танец под музыку «Мамино сердце»)

file_name: Праздник День матери.doc

intro:
Сценарий к музыкально-развлекательному празднику " Ты всегда в моем сердце, мама!", посвященный ко дню матери,  может быть использована педагогами начальных классов.
     Для оформления зала и проведения праздника детьми были нарисованы портреты мам и бабушек. Подготовлены поделки  и открытки своими руками. Во время праздника звучали прекрасные стихотворения и песни о мамах и бабушках. Проводились разнообразные конкурсы с участием мам и детей. Праздник закончился очень красивым танцем, с использованием шаров в виде сердца,  символизирующие сердца детей. Танец назвали "Подарю свое сердце, маме"

родителям

group: Педагогика