extracted_text:
Управление общего и профессионального образования
Чайковского муниципального района
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Центр детского (юношеского) технического творчества «ЮТЕКС»
Пермский край, г. Чайковский, ул. Приморский бульвар 25А
Принята на заседании                                               УТВЕРЖДАЮ:
экспертнометодического совета         Директор МАУ ДО ЦДЮТТ «ЮТЕКС»
от «17» марта 2017 г.                                             ______________ Мальцев А.И
протокол ЭМС №  2                               Приказ №34г/0113 от 17.03.2017

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
 ПРОГРАММА ПРОФОРИЕНТАЦИОННОГО КУРСА
  Социальнопедагогической направленности
 «Вожатый. Первые шаги»
Возраст обучающихся: от 17 – 18 лет
Срок реализации: 3 месяца (30ч)

                                                                                Русакова Наталья
                                                                                Петровна,
                                                                                педагогорганизатор,
         Автор программы:
         зам. директора по ОЛО и МР

Чайковский, 2017г.
1 1. Учреждение:  МАУ ДО ЦДЮТТ «ЮТЕКС»
Паспорт программы:
2. Название объединения:  «Вожатый. Первые шаги»
3. Место дислокации: г.Чайковский, ул. Приморский бр 25 а, кабинет № 6а
4. Ф.И.О. педагога: Русакова Наталья Петровна
5. Статус программы:  модифицированная
6. Направленность: социально – педагогическое
7. Образовательная область: социальная практика
8. По уровню содержания: базовый (ознакомительная)
9. По форме реализации: групповые
10.По цели обучения: освоение положительного профессионального, социального
опыта вожатого в детском лагере
11.По уровню освоения: профессиональноориентированный
12.Продолжительность освоения: 3 месяца
13.  Количественный состав: 12 – 15 человек
14.  Возрастной диапазон: от 17 – 18 лет
15.  Перечень разделов:
 Пояснительная записка
 Учебнотематический план
 Содержание учебного плана
 Календарный учебный график (Приложение № 1)
 Формы аттестации и оценочные материалы
 Обеспечение программы
 Список литературы
2 Пояснительная записка.
«…Летний отдых – это не только отдых, но и особая среда для воспитания
и дополнительного образования детей, развития их способностей. И для этого
важно,   чтобы   те,   кто   работает   в   лагерях,   а   именно,   вожатые   были
подготовленными людьми. Так как именно эти молодые люди способны сделать
отдых интересным, незабываемым, увлекательным. И основная, конечно, опора,
основной   расчёт   делается   на   студентов   педагогических   образовательных
учреждений»
Загородный   детский   лагерь   «Огонёк»   столкнулся   в   2012   г.   с
основополагающей   проблемой   –   набором   педагогического   состава   на   летний
период.   Бывший   костяк   –   в   основном   люди   старше   35   лет,   молодёжь,
работавшая   ранее   –   устроилась   на   основное   место   работы.   Объявления   в
«Центре   занятости»   и   СМИ   также   не   дали   положительных   результатов.
Набранные студенты из непедагогических специальностей, не имея за плечами
опыта   и   навыков   общения   с   детьми   и   подростками,   допускали   неэтичные,
непедагогичные ситуации и поведение.
А   дети,   приезжающие   из   лагеря,   с   восторгом   рассказывают   о   своих
вожатых, которые за 21 день смены становятся близкими.
В   связи   с   этим   встал   вопрос   о   создании   на   базе   Центра   «ЮТЕКС»
краткосрочного   курса     для   студентов   среднеспециальных   ОУ,   техникумов
«Вожатый. Первые шаги».
Одной из наиболее важных задач, стоящих перед образовательным учреждением
является создание культурной среды, культурного пространства. Именно данное
пространство поможет воспитать человека, стремящегося к самореализации и
обладающего   чувством   социальной   ответственности,   умеющего   критически
мыслить   и   ценить   духовные   и   материальные   богатства,   накопленные
человечеством и способного творчески обогащать его.
Актуальность программы
Обоснование актуальности программы.
1.1.
Для   современного   общества   характерно   быстрое   изменение   внешних   и
внутренних   параметров.   Данная   ситуация   порождает   специфический   круг
разных проблем в том числе и социальной сферы:
 организация временной и постоянной занятости молодёжи;
 трудовое и нравственное воспитание;
 профилактика негативных явлений в молодёжной среде;
 приобретение профессиональных навыков;

Юношеский период – с 18 лет – время взросления и самоопределения,
приобретения  навыка социализации, возможности реализовать свой творческий
потенциал.   Это   –   время   выбора   жизненного   пути.   В   условиях   современных
экономических условий  нашего города  студенты  не всегда  могут найти  себе
занятость   на   время   летних   каникул.   Включаясь   в   работу   объединения,   при
условии   прохождения   профильной   педагогической   подготовки,   участники
объединения получат возможность:
 получить дополнительную профессиональную квалификацию;
3  приобрести педагогические и психологические знания, умения и навыки;
 повысить свою управленческую компетентность;
   обрести   опыт   коллективной   деятельности,   получить   возможность
практики общения с детьми;
 провести с пользой летние каникулы.
 Методическое обоснование программы.
1.2.
Развитие   и   оздоровление   детей   в   значительной   мере   зависит   от   культурного
уровня   и   подготовленности   к   работе   педагогов,   которые   организуют
жизнедеятельность ребёнка в каникулярное время.
Разработку данной программы определили низкий уровень профессионализма,
творчества значительной части педагогов – вожатых и воспитателей, отсутствие
возможности   получить   навыки   по   организации   и   проведению   различных
мероприятий в отряде, в лагере, низкий уровень культуры.
Образовательная   цель   программы  –   знакомство   студентов   с   профессией
отрядного   вожатого   через   включение   их   в   систему   социальных   отношений,
активную   деятельность,   формирование   социальнозначимых   качеств   личности
будущего педагога (вожатого).
Задачи:
* Познакомить с профессией отрядного вожатого;
*   Формировать   у   студентов   устойчивые   интересы   и   склонности   к   вопросам
педагогики и психологии;
* Формировать практические умения и навыки по организации разнообразной
деятельности детей в условиях загородного лагеря;
*   Познакомить   с   нормативными   документами,   которые   позволят   обеспечить
правовую основу деятельность вожатого;
*   Формировать   умения   организации   оптимального   общения   для   проявления
инициативы   и   самостоятельности,   ответственности   в   реальных   жизненных
ситуациях;
*   Ориентировать   участников   программы   на   самостоятельное   проектирование
программ деятельности (как индивидуальной, так и групповой) с последующей
их реализацией;
*   Развивать   лидерские   качества   и   коммуникативные   умения   у   участников
программы;
* Привлекать молодёжь для работы с детьми в загородном лагере, создавать
базу для профессионального роста вожатых и педагогов.
1.3. Механизм реализации программы.
1 этап подготовительный (февраль – март)
– набор участников объединения в техникумах, колледжах, институтах
города.
2 этап – образовательный (март – май)
– реализация образовательной программы.
3 этап – инструктивный (май)
– выездной практикум.
4 4 этап – трудовой (июнь – август)
– работа вожатых в лагерных сменах.
5 этап – итоговый (сентябрь)
– сбор отчётной информации;
планирование работы на следующий год.
–
Для   обучения   в   объединении   производится   набор   учащихся,   студентов   в
профессиональных учебных заведений.
Программа рассчитана на 3 месяца обучения, из расчета 3 часа в неделю. В
конце   освоения   программы   проводится   семинар   –   практикум   (в  течение   2х
суток). Качество усвоения программы определяется выбором методов обучения
и воспитания:
 Репродуктивный   (сначала   объясняет   педагог,   затем   обучающиеся
воспроизводят),
 Проблемный,
 Креативный,
 Рассказ и беседа,
 Игры и упражнения,
 Практикумы, семинар,
 Коллективно творческая деятельность,
 Реализация праздника «Закрытие учебного года» в ЮТЕКСе.
Основными формами проведения занятий, наряду с лекциями и практикумами
являются   творческие   мастерские   и   мастер   –   классы,   написание   сценариев
праздников и их реализация.
Программа носит практико – ориенированный характер. При условии посещения
всех   занятий,   практикума   и   условного   прохождения   контрольного   теста,
студент   отправляется   в   загородный   лагерь   на   работу   вожатым.   В   конце
обучения,   получивший   высокий   балл   за   тест,   получает   справку   или
удостоверение установленного образца.
Принципы жизнедеятельности подростков в объединении.
– атмосфера доброжелательности и взаимопомощи;
– учёт возрастных и индивидуальных особенностей участников;
– общественно – полезная направленность в деятельности;
– сотрудничество;
– личностно – ориентированный
– добровольное участие в совместных делах.
Оценка эффективности программы
 Тестирование в конце года обучения;
 Проведение праздника закрытия учебного года в «ЮТЕКСе»;
 Летняя практика на отряде.
5 Ожидаемые результаты
 Сформировано  представление о себе в профессиональной роли вожатого;
 Получены   первоначальные   знания   правовой,   психологопедагогической
грамотности;
 Приобретены   коммуникативный   опыт,   опыт   самоорганизации,   опыт
позитивной социализации;
 Апробированы силы в актёрском мастерстве, оформительском искусстве,
накоплен материал методической копилки;
 Сформированы группы вожатых, которые могут провести мастерклассы,
КТД, развлечь детей с помощью игры, провести орг.сбор, музыкальный
час,   огонёк,   провести   мероприятие,   соблюдая   все   правила   техники
безопасности.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
3 часа в неделю, 30 часов
№
п/п
Название раздела, темы
Формы
организации
занятий
Формы
аттестации
(контроля)
Количество
часов

о
г
е
с
В
я
и
р
о
е
Т
а
к
и
т
к
а
р
П
Раздел 1. /Основы /  2 часа.
1
1
беседа
1.1. Вводное занятие.
Инструктаж по ТБ, действия
при террористическом акте.
Немного о нашем лагере.
1.2. Вожатый – кто он?
Ответственность вожатого.
Авторитет у детей, у коллег.
1
1
Беседа
наблюдение
2.1. Уголовная и
Раздел 2. /Правовой багаж/  2 часа.
1
1
Беседа
наблюдение
административная
ответственность вожатого.
Режим дня, правила
проживания детей в лагере,
требования к уборке комнат
2.2. Детям о ТБ, ПБ и другом,
игровой подход. Первая
помощь пострадавшему.
1
1
Беседа
наблюдение
3.1. Формы и виды мероприятий
Раздел 3. / Мероприятие – дело серьёзное /  2 часа
Беседа
1
1
наблюдение
Цели и задачи. Сценарий
мероприятия.
3.2. Наглядность, декорации,
костюмы, музыка.
1
1
беседа
наблюдение
6 Рефлексия. Я эксперт.
Раздел 4. / Игротека помощника вожатого /  9 часов.
4.1. Игры на знакомства. Игры на
сплочение. Игрыбодрячки (с
залом)
4.2. Традиционные мероприятия
лагеря. Линейка в лагере. Из
опыта работы ВДЦ
«Орлёнок».
4.3. Сюжетно – ролевая игра.
Интеллектуальные игры,
игры при плохой погоде
4.4. Спортивные игры в отряде
4.5. Мероприятия отряда. План –
сетка мероприятий отряда.
2
3
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
Раздел 5. / Логика развития смены /  5 часов
5.1. Особенности
организационного периода,
Названия отрядов.
Особенности основного и
заключительных периодов.
Идея смены (теория)
1
1
Беседа,
Работа с
источниками
5.2. Идея смены. (практика)
5.3. Как провести огонёк отряда
2
2
1
2
1
беседа
Диалог  анализ
Раздел 6. / Психологический ликбез /2 часа.
6.1. Конфликты и пути выхода из
них. Игры на снятие стресса
2
1
1
Занятие с
элементами
тренинга
презентация
Работа в парах,
гр.
Игровая
копилка
Работа в парах,
гр.
Игровая
копилка
Работа с
источником
Игровая
копилка
беседа
КТД
просмотр
Игровая
копилка
наблюдение
наблюдение
игровая
копилка
наблюдение
Раздел 7. / Мастер – класс  /  4 часа.
7.1. Что такое мастер – класс.
Уроки моего мастерства.
2
1
1
беседа
Мастеркласс
наблюдение
7.2. Отчётное мероприятие
2
Практическое
применение
Раздел 8. / Роль и место наглядности в отряде  /  2 часа
Творческая
мастерская
практикум
1
1
2
1
рефлексия
наблюдение
наблюдение
8.1. Украшаем место, где живём.
Уголок отряда
8.2. Оформительский практикум
1
Раздел 9. /К практике готов  /  2 час
9.1. Моя игровая копилка
Итого часов:
2
30 15
2
15
Раздел 10. / Семинар – практикум  /16 часов
7 10.1 Семинар – практикум
(выездной) на базе лагеря
«Огонёк»
16
1
8
Практикум
Итоговый
тест
8 Содержание учебнотематического плана
Раздел 0. «Вводное занятие»
Цель:   Сформировать   актив   группы,   познакомить   с   программой,   задачами,
требованиями.   Инструктажи   по   ТБ,   Пб,   и   действиях   при   террористическом
акте.
Раздел 1. «Основы помощника вожатого»
Цель:   Формировать   представление   о   деятельности   помощника   вожатого   в
детском   лагере.
  Провести   правовое   просвещение   старшеклассников,
познакомить с трудовой дисциплиной. Формировать умение работать в группе и
с   детским   коллективом.
  Нормативно   –   правовое   регулирование
взаимоотношений. Ведение текущей документацией.
Раздел 2. «Правовой багаж»
Цель:   Способствовать   овладению   обучающимися   умением   оказывать   первую
помощь,   правильно   и   адекватно   вести   себя   во   время   пожарной   эвакуации,
воспитывать чувство ответственности. Организация жизнедеятельности в лагере.
Техника   безопасности.   Режим   дня.   СанПин.   Оказание   первой   доврачебной
помощи.
Раздел 3. «Воспитываем гражданственность»
Цель:   Сформировать   систему   ценностей   по   организации   гражданско
патриотического направления в загородном лагере. Линейка и её цели и задачи.
Работа с литературой «Равнение на флаг».
Раздел 4. «Мероприятие – дело серьёзное»
Цель: познакомить с особенностями составления сценариев и их реализацией», с
алгоритмом разработки и постановки сценарного мероприятия.
Показать свои умения и творческие способности, необходимые для проведения
мероприятия.   Идея,   содержание,   проведение   мероприятия.   Сценарий,   этапы
подготовки.   Цели   и   задачи   мероприятия.   Разработка   сценария   мероприятия.
Тренинг   «небоязнь   сцены».   Организация   и   ведение   мероприятий   Центра
«ЮТЕКС». Разработка 5 –ти мероприятий отряда.
Раздел 5. «Игротека помощника вожатого»
Цель: познакомить с методикой организации и проведения игр.
Знакомство с методикой организации проведения массовых игр. Апробация игр.
Анализ   игр,   их   соответствие   возрасту,   месту   проведения   и   характеру
мероприятия. Понятие «Игровая копилка».
Раздел 7. «Логика развития смены»
Цель:   познакомить   с   логикой   развития   лагерной   смены,   с   особенностями   и
проблемами 3х периодов.
9 Идея смены, игра на 21 день. Этапы формирования временного детского
коллектива, условия, сложности.
Раздел 7. «Психологический ликбез»
Цель:   Познакомить   с   признаками   конфликта,   показать   стратегию   выхода   из
конфликтной ситуации.
Анализ конфликтных ситуаций. Игра «Незаконченное предложение…» Диалог –
анализ. Возрастные особенности детей младшего, среднего школьного возраста,
их учёт в работе помощника вожатого.
Раздел 8. «Мастер – класс»
Цель: познакомить с особенностями мастер – класса.
Как провести мастер – класс в рамках детского лагеря. Чему я могу научить.
Разработка мастер – класса.
Раздел 9. «Роль и место наглядности в отряде»
Цель:   познакомить   с   методикой   оформления   отрядных   уголков   и   работой
отрядных средств массовой информации.
Соответствие   оформления   и   наглядности   тематики   смены.   Назначение   и
содержание отрядного уголка. Применение коллажа и др.техник в оформлении.
Раздел 10. «Отрядный огонёк (методы и формы)»
Цель:   познакомить   с   методикой   организации   отрядных   огоньков   и   формами
проведения.
Система огоньков в отряде:
 знакомство;
 огонёк – рефлексия;
 тематический;
 прощальный.
Место и форма проведения. Позиция всех педагогв при проведении огонька.
Разработка тематического огонька.
Раздел  11. «Семинар – практикум (выездной)»
Цель:   подвести   итоги   прохождения   курса   «молодой   вожатый»,   определить
группы помощников вожатых на 3 лагерных смены.
Субботник,   подготовка   комнат   к   приезду   детей,   подготовка   вожатского
концерта,   анализ   мероприятий,   игровая   копилка,   проблемные   ситуации,
вопросы,   диалог.   Семинар   проводится   на   базе   лагеря   «Огонёк».   Каждый
участник получает  индивидуальную карточку с заданиями  и реализует их на
других участниках объединения, играющих роль детей.
10 Пояснения к содержанию
Формы и методы
проведения
– лекция
– игра
– практикум «Ведение
документации отряда»
– тестирование
Краткое содержание
Нормативноправовые основы
деятельности помощника вожатого;
Ведение документации;
Режимные моменты;
СанПин;
Техника безопасности.
Блок
цель
й
о
в
о
в
а
р
п

о
н
в
и
т
а
м
р
о
Н
й
к
и
с
е
ч
и
г
о
г
а
д
е
п

о
г
о
л
о
х
и
с
П
й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
й
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
Правовое просвещение
старшеклассников;
Знакомство с трудовой дисциплиной,
правами и обязанностями вожатого;
Формирование системы знаний по
организации безопасности
жизнедеятельности загородного
лагеря;
Воспитание чувства личной
ответственности
Формирование у обучающихся
первоначальных основ знаний
психологии и педагогики с детьми
мл.шк.возр.,
закономерностях становления детского
коллектива, проблемы
межчличностного общения,
преодолении межличностных и
групповых конфликтах.
Знакомство с разнообразием форм
деятельности;
Знакомство с алгоритмом построения
и реализации мероприятия
Развитие умения прогнозировать и
анализировать;
Накопление методической копилки.
Знакомство с основными видами игры,
как ведущего вида деятельности
ребёнка;
Практическое освоение игрового
методического материала;
Воспитание нравственных качеств по
отношению к окружающим;
Развитие творческих способностей и
«небоязни» сцены.













Занятия с
элементами
тренинга
Психологическ
ие игры
Диалог
Анализ успехов
каждого
участника
объединения
Лекция
Практикум
Обучающие
игры
КТД
Проведение
мероприятий
Творческие
мастерские
Сюжетно –
ролевые игры
Практикум
Проведение
мероприятий
 Мастер – класс

Диалог  анализ
Алгоритм успеха;
Возрастные особенности детей.
Структура временного детского
коллектива;
Тактика бесконфликтного поведения и
конструктивного общения;
Рождение конфликта – Создание
ситуаций конфликтов и тактика выхода
из них.
Самотестирование;
Приёмы самоорганизации.
Логика развития смены;
Подготовительный период;
Особенности организационного
периода;
Особенности работы помощника
вожатого в условиях разновозрастного
коллектива;
Игры на знакомства;
Виды массовых игр, методика их
проведения;
Основной период смены;
Заключительный период смены;
Виды сюжетно – ролевых игр;
Особенности подхода в проведении
спортивных и подвижных игр;
Техника безопасности;
Действия помощника вожатого в
экстремальных условиях;
Отрядные огоньки;
Методика разработки и реализации 5ти
мероприятий.
Игротека помощника вожатого;
Роль и место наглядности в отряде;
Имидж отряда, визитка;
Оформительский практикум;
Система отрядных огоньков;
Составление алгоритма самоанализа,
условия успешности;
Создание своей игротеки
11 Для успешного решения поставленных в программе педагогических задач
Условия реализации программы
требуется:
1. Информационнометодическое сопровождение программы;
2. Внедрение в практику работы личностноориентированного подхода;
3. Умелое использование педагогами наиболее эффективных форм работы
по развитию личности обучаемых;
4. Творческое отношение к обязательному процессу.
Материальное обеспечение программы:
 Подготовленная комната заместителя директора, помещение для занятий,
мебель и освещение, соответствующие СанПиНа.
 Актовый зал.
 Музыкальный центр.
 Компьютер и ноутбуки.
 Микрофоны.
 Мультимедийный проектор.
 Костюмы.
 Канцтовары (для декораций)
 Интернет.
Методическое обеспечение программы
 Сочетание парной, групповой и фронтальной работы.
 Презентации,   фотоальбомы,   сборники   методических   рекомендаций,
литература.
 Теоретический материал через лекции и беседы, показ педагогами, работа
по образцу.
 Практические упражнения, тренинги.
 Форма   занятий:   практикум,   мастер   –   класс,   творческие   мастерские,
ярмарки идей, консультации, тестирование.
Отслеживание результатов
 Тестирование.
 Участие в семинаре
 Мастер – класс.
12 Тест «Я – вожатый» (вводный)
         ФИО________________________________________________________
1. почему Вы решили стать вожатым?
2. какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать вожатый?
3. чему я хочу научиться?
Приложение 1
Тест в конце обучения
I Блок – теоретический
1. Детский оздоровительный лагерь является:
а) воспитательным, культурнодосуговым и оздоровительным учреждением;
б) развивающим, образовательным и оздоровительным учреждением;
в) не относится к какимлибо типам образовательных учреждений.
2. Воспитательный потенциал лагеря обеспечивает: (отметьте нужное)
а) эмоционально привлекательный досуг;
б) восстановление здоровья;
в) творческую реализацию ребёнка;
г) социализацию детей;
д) выполнение ФГОСов.
3. Вожатым может быть тот, кому исполнилось…лет:
а) 17;
б) 18;
в) 16.
4. Допускается ли подъём детей в детских лагерях раньше 8:00?
а) да;
б) нет;
в) данный вопрос не регламентируется никакими документами и зависит от
решения администрации.
5. Могут ли дети (дежурные по столовой) разносить кашу в столовой?
а) нет;
б) да;
в) если она остыла, то – да.
6. Дети в детском лагере могут делать влажную уборку поверхностей в
комнатах (тумбочки, подоконники, спинки кроватей):
а) да;
б) для этого есть уборщица;
в) да, если в воде нет дез.средств и других моющих;
13 7. Педагогический дневник – обязательный документ в лагере «Огонёк»:
а) для каждого педагога;
б) для педагогического коллектива каждого отряда;
в) это необязательный документ, его ведут только студентыпрактиканты.
8. При разработке плана работы отряда и мероприятий нужно учитывать
психовозрастные особенности детей:
а) да;
б) нет;
в) учитывать психовозрастные особенности детей может только психолог;
Ситуация: Подросток обратился к вожатому с просьбой дать 1 таблетку
анальгина, т.к. у него (подростка) заболела голова, и дома мама всегда
давала анальгин. Вожатый дал таблетку из своих запасов.
9. Вопрос: Будет ли считаться поступок вожатого уголовно наказуемым?
(если да, то к какой статье УК РФ можно отнести данное деяние)
а) да, поступок уголовно наказуемый, статья 286 (превышение должностных
полномочий);
б) нет, ничего страшного с анальгина не будет ребёнку.
в) да, поступок уголовно наказуемый, статья 125 (оставление в опасности);
г) если бы вожатый не дал таблетку, то его поступок был бы уголовно
наказуемый, статья 124 (неоказание помощи больному)
10.Для чего нужны игры для сплочения? (дать письменный ответ)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________
11. Определите: игра на сплочение перед Вами или на знакомство: «Участники
игры делятся на две команды. У противоположных стен ставятся два ряда стульев —
для одной и другой команды. При этом количество стульев заведомо меньшее, чем
количество участников. Например, если в одной команде восемь человек, можно
поставить четыре стула так, чтобы на них стоя уместилась вся команда. После того,
как команды разместятся на стульях, ведущий рассказывает страшную историю о том,
что корабль, на котором они вышли в «открытый океан», попал в шторм и разбит о
рифы... Для спасения необходимо, перемещая стулья вперед, — не ступая при этом на
пол! — всей командой перебраться к противоположной стенке, не уронив, конечно, никого
в пучину волн».
а) игра на знакомство;
б) игра на сплочение.
12.Назовите 5 задач проведения линеек в лагере:______________________
14 ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________
13.Можно ли проводить спортивные игры в отряде:
а) да;
б) нет.
14.Что такое «идея смены», для чего она нужна?
15.Выберете объяснение термина «отрядный огонёк», которое Вам больше
нравится:
а) "Огонек" – это особая форма общения, позволяющая каждому участнику
высказаться, научиться понимать других, слушать и слышать, раскрыть себя с
необычной стороны;
б) "Огонек" – это способ коллективного обсуждения отрядом и вожатым
прожитого дня, анализа проведенных дел, разбора складывающихся
взаимоотношений;
в) "Огонек" – это «средство осмысления мира, конкретного воплощения в жизнь
принципа самоуправления детского объединения: «сами планируем, сами
делаем, сами обсуждаем»;
г) "Огонек" – это коллективнотворческое дело, позволяющее поговорить на
интересующие всех темы, обсудить волнующие каждого участника коллектива
вопросы, сделать это творчески и интересно;
д) "Огонек" – это метод педагогической работы, позволяющий педагогу достичь
определенных целей и задач;
е) "Огонек" – это механизм реализации отрядной программы педагога и
достижения предполагаемых результатов (если «огоньки» выстроены в
определенной системе);
ж) "Огонек" – это особый стиль разговора, диалога, дискуссии, беседы,
позволяющие снять напряжение дня, получить заряд положительной энергии,
разрешить конфликты, просто пообщаться в непринужденной обстановке;
з) все вышеперечисленные объяснения.
16.Какие вы знаете формы отрядных огоньков?
17.Можно ли детям в лагере курить? а) да; б) да, если разрешили родители;
в) да, если разрешает директор;
г) нет.
18.По самому распространенному мнению, автором теории коллективной
творческой деятельности является… а) Н.К.Крупская;
И.П.Иванов;
в) А.С.Макаренко.
б)
19.Что подразумевается под термином «единые педагогические
требования»? законов и традиций лагеря
а) принципы и правила, которые вожатые предъявляют к детям; б)
принципы, правила, образ действий,  который вожатые предъявляют себе,
коллегам, детям.   в) свод законов лагеря.
15 20.О каком возрасте речь? Главная их особенность: они считают себя
взрослыми. Появляется способность противостоять влиянию
окружающих, отвергать те или иные требования и утверждать то, что они
сами считают несомненным и правильным. Они способны сознательно
добиваться поставленной цели, готовы к сложной деятельности,
включающей в себя и малоинтересную подготовительную работу, упорно
преодолевая препятствия. Чем насыщеннее, энергичнее, напряженнее их
жизнь, тем более она им нравится.
а) 7 – 10 лет;
18.
б) 11 – 12 лет;
в) 13 – 14 лет;
г) 15 – 16 лет;
д)   17   –
Список литературы, использованный  для составления программы.
 Антонов   В.Н.
  Педагогические   условия   деятельности   детских
оздоровительно   –   образовательных   лагерей   в   современных   условиях:
Автореф.дис.канд.пед.наук. – Екатеринбург, 1997г. – 24с.
 Возрастная   психология   –   М.:   Просвещение,   2001.   Кулагина     И.Ю.,
Колюцкий В.Н.
 Как   вести   за   собой.   Большая   книга   вожатого.   Учебное   пособие   –   М.:
Педагогическое сообщество России, 2004.
 Метод проектов в учебном процессе. Методическое пособие М.: центр
«Педагогический поиск», 2006
 Организация летнего отдыха детей М.: 1999г. Сысоева М.Е.
 Патриотическое воспитание в лагере: занятия, традиционные и творческие
дала. Волгоград: Учитель, 2007, Соловьёв А.Ю., Шихарев С.С.
 Правила по технике безопасности, пожарной безопасности, СанПиН.
 Энциклопедия коллективных творческих дел – М.: 1987, Иванов И.П.
Список литературы (для слушателей)
  «Сто отрядных дел» Коморин С., Афанасьев С. Кострома, 2000г.
 «Летние праздники, игры и забавы для детей», Петров В.М., Гришина
Г.Н., Короткова Л.Д.,  М,2001г.
16  Сборники материалов «Из опыта работы ВДЦ «Орлёнок»: «Жизнь на 5 с
плюсом», «Такое шикарное лето», «Твоё время», авторский коллектив,
Туапсе 2010
Книга отрядного вожатого «Орлёнок» «Откроет целый мир

вожатый» авторский коллектив, ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2015.
17

file_name: Программа для студентов 2017 год.doc

intro:
Паспорт программы:
1.	Учреждение:  МАУ ДО ЦДЮТТ «ЮТЕКС»
2.	Название объединения:  «Вожатый. Первые шаги»
3.	Место дислокации: г.Чайковский, ул. Приморский б-р 25 а, кабинет № 6а
4.	Ф.И.О. педагога: Русакова Наталья Петровна
5.	Статус программы:  модифицированная
6.	Направленность: социально – педагогическое
7.	Образовательная область: социальная практика
8.	По уровню содержания: базовый (ознакомительная)
9.	По форме реализации: групповые
10.	По цели обучения: освоение положительного профессионального, социального опыта вожатого в детском лагере
11.	По уровню освоения: профессионально-ориентированный
12.	Продолжительность освоения: 3 месяца
13.	  Количественный состав: 12 – 15 человек
14.	  Возрастной диапазон: от 17 – 18 лет
15.	  Перечень разделов:
•	Пояснительная записка
•	Учебно-тематический план
•	Содержание учебного плана
•	Календарный учебный график (Приложение № 1)
•	Формы аттестации и оценочные материалы
•	Обеспечение программы
•	Список литературыДополнительная общеобразовательная программа профориентационного курса для студентов, планирующих работать летом в детском лагере. Программа социально-педагогической направленности. Срок программы 3 месяца.

title: дополнительная общеобразовательная программа профориентационного курса "Вожатый. Первые шаги"


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ
занятия в группе №1 1 года обучения объединения по интересам
«Территория фитнеса»
МУДО «ДТДиМ» г.Воркуты
педагога дополнительного образования
Сивицкой Галины Владимировны

г. Воркута
2017г.
Пояснительная записка Двигательная   активность   –   естественная   потребность   в   движении,
удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития и
воспитания   ребенка.   Медицинские   исследования   показывают,   что   физические
упражнения   помогают   улучшить   психическое   состояние,   кровообращение   и
защитить организм о сердечных заболеваний. Двигательная активность  вот в чем
нуждается человеческий организм, а особенно подростковый.
  Фитболгимнастика   и   фитболаэробика   является   одной   из   дисциплин
дополнительной   общеобразовательной   программы
  дополнительной
общеразвивающей программы «Территория фитнеса», которая успешно реализуется

в МУДО «ДТДиМ» г. Воркуты уже более пяти лет. Фитболаэробика и фитбол
технологий
гимнастика   одна   из   инновационных   здоровьесберегающих
направленная на обновление содержания спортивнооздоровительных  занятий.
  Результатом    реализации данной программы является оздоровление  детей
подросткового возраста и формирование  стойкого навыка здорового образа жизни.
Занятия   на     больших   и   ярких   мячах   очень   нравятся   детям   и   дают   им     массу
положительных   эмоций.   Низкая   травматичность   этого   спортивного   инвентаря
добавляет еще большую популярность этому виду двигательной активности.
 Занятия  с фитболом направлены на:
 укрепление мышечного корсета, формирование навыка  правильной осанки;
 укрепление  сердечной мышцы;
улучшение работы легких;
создание положительного психоэмоционального состояния учащихся.
Представленное занятие – это одно из динамических занятий, позволяющих
подросткам активно и с пользой проводить свое время. Цель занятия:
Развивать   функциональные   возможности   организма   ребенка,   укреплять
здоровье, используя здоровьесберегающую фитболтехнологию.
Задачи:
Учебные:
 разучить  отдельные упражнения комплекса фитболаэробики;
 соединить их в связки;
 выполнить комплекс полностью.
Развивающие:
 развивать у учащихся   двигательную активность, координационные способности,
музыкальность, внимание.
Воспитательные:
 формировать ответственное отношение к своему здоровью;
 воспитывать трудолюбие, дисциплинированность, взаимопомощь.
Дата проведения: 20 мая 2017 года
Место  и время проведения: МУДО «ДТДиМ» г. Воркуты, каб. 402.
Инвентарь и оборудование: фитболы, ноутбук, колонки, флешнакопитель. Подготовительная часть (20 минут).
Ход занятия.
Организационный момент
Методические указания
(Построение учеников в шеренгу по росту).
Здравствуйте!   Сегодня   20   мая   2017   года   мы
проводим   занятие   в   гр.  №1   объединения   «Территория
фитнеса».
Но   прежде   чем     мы   начнем,   давайте   проверим
присутствующих на занятии (перекличка по журналу с
отметкой отсутствующих).
Тема занятия:

«Фитболаэробика   как   средство   повышения
двигательной   активности   и   оздоровления
подростков».
Скажите,
  можем   мы   с   вами   вместе
сформулировать цель нашего занятия?   Что мы хотим
получить,   чего   добиться   на   этом   занятии?   (дети
отвечают). Спасибо! Все верно!
Цель   нашего   занятия   состоит   в   развитии
функциональных   возможностей   вашего   организма,
используя технологию оздоровления с фитболом.
Нам   с   вами   предстоит   разучить   комплекс,
выполнить   его   под   музыку   в   определенном   темпе,
активно поработать   над мышцами своего тела, своими
координационными способностями, постараться сделать
это не только правильно, но и музыкально. Мы с вами
должны
  продемонстрировать   свое   трудолюбие,

самодисциплину и внимание. Надеюсь, что мы получим с
вами   от   этого   занятия   не   только   положительный
1. Говорить громко, отчетливо.
2. Контролировать
  положение
корпуса учеников в строю. оздоровляющий   эффект,   но   и   массу   положительных
эмоций.
  Итак  мы   начинаем   наше   занятие,   как  и  любое
другое   фитнес      занятие   мы   начинаем   с   чего?   (Дети
отвечают). Совершенно верно, с разминки! А для чего
нам   нужна   разминка?   (Дети   отвечают).   Конечно,   вы
правы, чтобы подготовить наш организм к физическим
нагрузкам.       Разминку   мы   сегодня   проведем   не   как
обычно, а  тоже на фитболах.
Пожалуйста, возьмите инвентарь в соответствии с вашим
ростом
  (старшие   помогают   младшим   ученицам)   и
распределитесь по классу в шахматном порядке сидя на
мяче.
Хотя фитбол является самым малотравматичным
спортивным   инвентарем,   все   же   давайте   вспомним
основные правила безопасной работы на мячах. Работаем
на   фитболе   на   безопасном   расстоянии   друг   от   друга,
соблюдая дистанцию. Держим спину прямо, стараемся
удерживать   баланс.   При   выполнении   прыжков   не
допускаются вращения головой, скручивания корпуса и
постоянно   контролируем   нахождение   мяча   под   вашим
телом. Комплекс «Разминка»
Форма работы  фронтальная.
 Комплекс  «Разминка»
Методические указания
Вдох – выдох (3 раза).
Упр.  №1  И.п.   сидя   на   мяче,   ноги   на   ширине   плеч,   руки
наверху «в замке». Отведение рук назад с прогибом в спине,
возврат в и.п.
Упр. №2  И.п. сидя на мяче, ноги на ширине плеч, руки в
стороны. Наклоны головы вправовлево (8 раз).
Упр. №3  И.п. сидя на мяче, ноги на ширине плеч, руки в
стороны. Наклоны головы вперед (8 раз).
Упр. №4  И.п. сидя на мяче, ноги на ширине плеч, руки в
стороны. Повороты головы вправовлево (8 раз).
Упр. №5  И.п. сидя на мяче, ноги на ширине плеч, руки на
поясе. Поднимание и опускание плеч вверхвниз (8 раз).
Упр. №6  И.п. сидя на мяче, ноги на ширине плеч, ноги на
ширине  плеч, руки на поясе.  Круговые движения  плечами
одновременно и попеременно назад  (по 8 раз).
Упр. №7  И.п. сидя на мяче, ноги на ширине плеч, руки на
поясе.   Круговые   движения   плечами
  одновременно   и
попеременно вперед  (по 8 раз).
Упр.  №8  И.п.   сидя   на   мяче,   ноги   на   ширине   плеч,   руки
согнуты в локтях, кисть сомкнута в кулак. Вращения кистью
1.
Следить

за
правильным   положением   корпуса
при   выполнении   упражнений:
прямая   спина,   плечи   опущены
вниз,   руки   натянуты,   на   подъеме
ноги натянутый носок и колено.
2.
Следить   за   правильным
дыханием   при   физических
нагрузках.
3.
допущенные ошибки.
Корректировать в разных направлениях (по 8 раз).
Упр. №9  И.п. сидя на мяче, ноги на ширине плеч, руки в
стороны,   кисть   сомкнута   в   кулак.   Вращения   в   локтевом
суставе    в разных направлениях (по 8 раз).
Упр. №10 И.п. сидя на мяче, ноги на ширине плеч, руки на
поясе. Прогибы впередназад, перемещения вправовлево в
грудном отделе позвоночника  (8 раз).
Упр. №11 И.п. сидя на мяче, ноги на ширине плеч. Наклоны
корпуса   вправовлево   пружиня,   руки   в   положении:   одна
наверху, вторая внизу (по 8 раз).
Упр. №12  И.п. сидя на мяче, ноги на ширине плеч, руки
наверху, согнуты в локтях и сложены вместе. Наклон вперед
пружиня, касаясь локтями пола (8 раз).
Упр. №13 И.п. сидя на мяче, ноги на ширине плеч, руки за
головой в «замок». Вращения мяча тазом вправовлево (по 8
раз).
Упр. №14 И.п. сидя на мяче, ноги на ширине плеч, руки на
поясе. Перенести вес тела на правую ногу, левую поднять на
90 градусов. Левая нога выполняет вращения стопой вправо
влево, впередназад (по 8 раз).
Упр. №15 14 И.п. сидя на мяче, ноги на ширине плеч, руки
на поясе. Перенести вес тела на левую ногу, правую поднять
на   90   градусов.   Правая   нога   выполняет   вращения   стопой
вправовлево, впередназад (по 8 раз).
Упр. №16  И.п. сидя на мяче, ноги вместе руки на мяче.
Шаги   поочередно   правой   ногой   и   левой   врозьвместе
«марш».
Упр. №17 И.п. сидя на мяче. На вдохе через  нос   руки
развести в стороны, на выдохе через рот  обнять корпус
руками, скрестив их (8  раз). Мы подготовили свой организм к физическим нагрузкам, соблюдаем питьевой режим делаем
глоток воды и продолжаем занятие.
Основная часть (60 минут)
Комплекс «Фитболаэробика»
Форма работы  фронтальная.
Задания комплекса
Фото
Методические указания
Этап разучивания
«Фитболаэробика»
  ноги   вместе,
Связка   №1
  И.п.   сидя   на
мяче,
  руки
согнуты   в   локтях.   4   шага
вперед   с   продвижением,
опуститься на мяч спиной, на
счет 4 –хлопок руками. 4 шага
назад с продвижением, сесть на
мяч   в   и.п.,   на   счет   4   хлопок
руками.

1.        Следить
за
правильным   положением
корпуса   при   выполнении
заданий.
2.        При   разучивании
использовать
метод
  действия,
расчленного
поточный метод.
3.        Выполнять
двигательные   задания   под
счет.
4.
допущенные ошибки.
Корректировать
Связка   №2   И.п. сидя на
мяче,
  руки
  ноги   вместе,
1.        Следить
за
правильным   положением сложены   ладонями   перед
собой.   Ноги   врозь   на   ширину
плеч     шагами       поочередно
праваялевая,   одновременно   с
шагами   руки   на   колени
поочередно
праваялевая.
Наклон   корпуса   вперед,   руки
поочередно   опускаем   на   пол
праваялевая.
Разведение
прямых   рук   в   стороны   с
напряжением   мышц   спины   2
раза.

Связка  №3      И.п. сидя на
мяче,   ноги   на   ширине   плеч,
руки   произвольно   согнуты   в
локтях.
  Одновременное
скручивание   коленей   вправо
влево, мягко пружиня на мяче
«твист», 8 раз.

Связка  №4     И.п. сидя на
мяче,   ноги   на   ширине   плеч,
спина   прямая.   4   прыжка   на
мяче   с   фиксацией   тела
наверху.   2   прыжка:   руки   –
одна  наверху,  вторая на  мяче
вправовлево, 2 прыжка – руки
выполняют круговые движения
вперед.

корпуса   при   выполнении
заданий.
2.        При   разучивании
использовать
метод
  действия,
расчленного
поточный метод.
3.        Выполнять
двигательные   задания   под
счет.
4.
допущенные ошибки.
Корректировать

1.        Следить
за
правильным   положением
корпуса   при   выполнении
заданий.
2.        При   разучивании
использовать
метод
  действия,
расчленного
поточный метод.
3.        Выполнять
двигательные   задания   под
счет.
4.
допущенные ошибки.
Корректировать

1.        Следить
за
правильным   положением
корпуса   при   выполнении
заданий.
2.        При   разучивании
использовать
метод
расчленного
  действия,
поточный метод.
3.        Выполнять
двигательные   задания   под
счет.
4.
допущенные ошибки.
Корректировать Связка   №5     И.п. сидя на
мяче,   ноги   на   ширине   плеч,
спина   прямая.   4   прыжка   на
мяче   с   фиксацией   тела
наверху. Руки на каждый счет:
правая   на   колено,   левая   на
колено,   правая   в   сторону,
левая
  в   сторону,   правая
касается   поднятой   стопы,
левая касается правой стопы.
Связка   №6     И.п. сидя на
мяче,   ноги   на   ширине   плеч,
спина   прямая.   4   прыжка   на
мяче   с   фиксацией   тела
наверху.   На   каждый   прыжок
подъем   колена.   Начиная   с
левой ноги.

1.        Следить
за
правильным   положением
корпуса   при   выполнении
заданий.
2.        При   разучивании
использовать
метод
расчленного
  действия,
поточный метод.
3.        Выполнять
двигательные   задания   под
счет.
4.
допущенные ошибки.
Корректировать

1.        Следить
за
правильным   положением
корпуса   при   выполнении
заданий.
2.        При   разучивании
использовать
метод
расчленного
  действия,
поточный метод.
3.        Выполнять
двигательные   задания   под
счет.
4.
допущенные ошибки.
Корректировать Связка   №7     И.п. сидя на
мяче,   ноги   на   ширине   плеч,
спина   прямая.
  На   счет   1
толчок на мяче, счет 2 подъем
тела в     упор на правой ноге,
левая   нога   согнута   в   колене,
правая   рука   придерживает
мяч,   левая   за   головой,     3,4
выпрямление   левой   ноги
носком в пол 2 раза, 5,6,7,8
2   прыжка   на   мяче,   руки
придерживают мяч.
Связка   №8     И.п. сидя на
мяче,   ноги   на   ширине   плеч,
спина   прямая.
  На   счет   1
толчок на мяче, счет 2 подъем
тела в     упор на левой   ноге,
правая нога согнута в колене,
левая рука придерживает мяч,
правая   за   головой,
  3,4
выпрямление   правой   ноги
носком в пол 2 раза, 5,6,7,8
2   прыжка   на   мяче,   руки
придерживают мяч.

1.        Следить
за
правильным   положением
корпуса   при   выполнении
заданий.
2.        При   разучивании
использовать
метод
расчленного
  действия,
поточный метод.
3.        Выполнять
двигательные   задания   под
счет.
4.
допущенные ошибки.
Корректировать

1.        Следить
за
правильным   положением
корпуса   при   выполнении
заданий.
2.        При   разучивании
использовать
метод
  действия,
расчленного
поточный метод.
3.        Выполнять
двигательные   задания   под
счет.
4.
допущенные ошибки.
Корректировать
Повтор комплекса в медленном темпе 4 раза.
Этап закрепления
Очень хорошо, мы разучили   все движения и теперь мы с вами будем выполнять его под
музыку в более быстром темпе. Прошу вас быть внимательными, слушать музыку и мой счет. Наша   группа   не   однородна   по   возрасту      есть   дети   помладше,   есть   постарше,   поэтому
количество повторов будет разным.  Для  старших  повтор комплекса  5 раз   без остановки, для
младших  3   раза  без   остановки.     У   всех   после   окончания   повторов       небольшой   отдых,
состоящий из   упражнений на восстановление дыхания и растяжение мышц.
Задания на восстановление
Упр.№1 И.п. сидя на мяче, руки вдоль тела. На вдохе через нос
руки через стороны наверх, на выдохе через рот руки вниз в и.п.
(8 раз).
(Упражнения   для   всех.   Для   младшего   возраста   два   повтора:
самостоятельно и  вместе со старшим возрастом).
Упр.№2   И.п. лежа на мяче спиной, руки наверх, касаясь пола,
ноги на ширине плеч вытянуты  (16 счетов), принять и.п.
(Упражнения   для   всех.   Для   младшего   возраста   два   повтора:
самостоятельно и  вместе со старшим возрастом).

Следить

за
Использовать
Методические указания
1.
дифференцированный   подход
к учащимся в соответствии с
возрастными особенностями.
2.
своевременностью
прекращения

действия.
3.
дыханием.
4.
допущенные ошибки.
Следить за правильным
Корректировать
активного
Все отлично постарались!   Соблюдаем питьевой режим и возвращаемся на свои места.
Заключительная часть (10 минут)
Ну, а теперь нам с вами необходимо восстановить дыхание, расслабить и потянуть мышцы.
Комплекс «Восстановительный»
Форма работы  фронтальная.
Задания комплекса
«Восстановительный»
Упр.№1  И.п. сидя на мяче, ноги на ширине плеч, локти в упоре в
колени, корпус наклонен вперед. Диафрагмальное дыхание (8 раз).
Упр.№ 2 И.п. сидя на мяче, ноги в стороны прямые, упор на полную
стопу,   руки   наверху     согнуты   в   локтях.   Наклон   корпуса   вперед,
касаясь   пола     локтями,   колени   прямые,   удерживание       8   счетов,
принять и.п. (4 раза).
Упр.№3 И.п. сидя на мяче, ноги в стороны прямые, упор на пятку,
руки   наверху.   Наклон   корпуса   вперед,   касаясь   руками   носков,
колени прямые, удерживание  8 счетов, принять и.п. (4 раза).
Упр.№4 И.п. стоя, мяч на полу перед собой, руки на мяче. Наклон
корпуса вперед с прогибом в спине, кат мяча вперед. Пружинящие
движения на мяче в наклоне (8 раз), принять и.п. (4 раза)
Упр.№5  И.п. И.п. стоя, мяч на полу перед собой, руки на мяче.
Методические указания
1. Следить

правильностью
за
выполнения
диафрагмального Наклон   корпуса   вперед   с   прогибом   в   спине,   кат   мяча   вперед.
Скручивание корпуса в наклоне с прогибом в спине в правовлево с
потягиванием, мяч катим по самым дальним точкам (4 раза).
Упр.№6 И.п. принять любое положение на мяче. Балансирование на
мяче, с отрывом ног и рук от пола. (30 сек.).
Упр.№7  И.п.   стоя,   мяч   на   полу   перед   собой   придерживаем
коленями.   Потряхивание   руками.
  Мяч   придерживаем   руками,
потряхивания ногами.
Упр.№8 И.п. Расслабление, сидя на мяче.
дыхания.
2. Следить за правильным
положением   корпуса
ног и рук.
3. Корректировать
допущенные ошибки
  Закончили. Спасибо! Убираем фитболы, оказываем взаимопомощь.
Рефлексия.
  Сейчас я всех приглашаю   сесть в круг (в центре круга   изображение фитбола и стикеры с
веселым и грустным настроением).
Подошло   к   концу   наше   занятие,     не   случайно   мы   с   вами   сели   в   круг,   ведь   главным   нашим
помошником на этом занятии был фитбол, а он имеет какую форму? (дети отвечают) Правильно
круглую!  Давайте  в нашем кругу   вместе обсудим наше занятие.  Начну я, а вы продолжите.
Вы   все   замечательно   занимались   сегодня,   меня   очень   порадовало   ваше   ответственное
отношение к тем заданиям, которые вам были предложены.  Мы ведь с вами не делали никаких силовых   упражнений,   но   проработали   абсолютно   все   группы   мышц.   Вам   понравилось?   (дети
отвечают).

Я считаю, что вы все справились с заданиями. Сейчас я прошу каждого из вас взять себе
тот стикер, который отображает  ваши эмоции на нашем занятии, поочередно  проанализировать
то, чем мы сегодня занимались и прикрепить стикер на край нашего фитбола,   Постарайтесь
ответить на следующие вопросы.
Скажите, а были сложности у вас сегодня?
Что не удалось?
Что получилось лучше всего?
А что из того, что не получилось, но понравилось?
Какие упражнения вам понравились больше всего?
Хотели бы вы продолжить изучать подобные комплексы? (дети отвечают)
Посмотрите какое позитивное солнышко у нас получилось! Я хочу, чтобы ваша жизнь всегда была
такой яркой и лучистой; чтобы все у вас получалось и чтобы фитнес вам в этом был всегда
надежным помошником.
Дорогие мои воспитанницы! Хочу вас поблагодарить вас за участие в занятии   нашими
традиционными аплодисментами, поддержите меня. Мы  с вами сегодня прощаемся.
 До скорых встреч!!! Используемая литература
1. Здоровьесберегающие образовательные технологии: Материалы междисциплинарной научно
практической конференции. Москва, 25 октября 2007 Г./Отв. ред. Е.В.Усова. М.: Издатво СГУ,
2007.
2. Ильина Г. В. Реализация преемственности в развитии физических качеств детей: монография /
Г. В. Ильина.  М: Германия, Ламберт, 2014.
3.Сайкина Е. Г., Кузьмина С. В.Фитболаэробика для детей «Танцы на мячах» изд.  РГПУ им.
Герцена СП. 2008.
4. Евдокимова Т. А., Клубкова Е. Ю., Дидур М. Д. «Фитболгимнастика в оздоровлении
организма. Изд. СПГМУ им. И. П. Павлова, С. П. 2000.
5.   Аганянц   Е.К.,   Демидов   Е.В.,   Физиологические   особенности   развития   детей,   подростков,
юношей. Краснодар. Куб. ТАФК, 1999.
6. Котешева И.К., Оздоровительная методика при сколиозе; М.; Медицина 1982.
7. Ишанова О.В. Оптимизация нагрузки при оздоровительных занятиях аэробикой .  «Теория и
практика физической культуры» №8 , 2007.
8. Сайкина Е.Г. Фитнес в модернизации физкультурного образования детей и подростков в
современных социокультурных условиях: монография. СПб.: Образование, 2008.

 .

file_name: план-конспект  фитболы.docx

intro: Двигательная активность – естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребенка. Медицинские исследования показывают, что физические упражнения помогают улучшить психическое состояние, кровообращение и защитить организм о сердечных заболеваний. Двигательная активность - вот в чем нуждается человеческий организм, а особенно подростковый.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: План-конспект занятия на тему "Фитбол-гимнастика как средство оздоровления организма подростка"


extracted_text:
«Атбасар  ауданының  білім  бөлімінің  Атбасар қаласы  № 5 орта  мектебі» КММ
КГУ  «Средняя  школа  № 5 города Атбасар отдела  образования  Атбасарского  района»
ДОКЛАД
Тема: "Структурный портрет учителя школы"
Подготовила: Золотарь Л.П.
учит. начальных классов 20172018 уч.год.
 Важным фактором, влияющим на эффективность деятельности учителя, являются его
личностные качества. Молодой человек, независимо от выбора своей будущей
профессии, должен быть нацелен на выработку в себе таких личностных качеств,
которые позволили бы не только общаться с другими людьми на основе
общепризнанных норм человеческой морали, но и обогащать этот процесс новым
содержанием.
П.Ф. Каптерев,выдающийся русский педагог и психолог, показал в своих
исследованиях, что одним из важных факторов успешности педагогической
деятельности являются личностные качества учителя. Он указал на необходимость
наличия у учителя таких качеств, как целеустремленность, настойчивость,
трудолюбие, скромность, наблюдательность, причём особое внимание он уделял
остроумию, ораторским способностям, артистичности. К важнейшим качествам
личности учителя можно и нужно отнести готовность к эмпатии, т.е. к пониманию
психического состояния учеников, сопереживанию и потребность к социальному
взаимодействию. В трудах учёных большое значение придаётся педагогическому
такту, в проявлении которого выражается общая культура учителя и высокий
профессионализм его педагогической деятельности.
При рассмотрении качеств педагога как субъекта деятельности исследователи как бы
разграничивают профессиональнопедагогические качества, которые могут быть очень
близки к способностям, и собственно личностные. К важным профессиональным
качествам педагога А.К. Маркова относит: эрудицию, целеполагание, практическое и
диагностическое мышление, интуиция, импровизация, наблюдательность, оптимизм,
находчивость, предвидение и рефлексия, причём все эти качества в данном контексте
понимаются только в педагогическом аспекте (например, педагогическая эрудиция,
педагогическое мышление и т.д.). Профессиональнозначимые качества личности
учителя у А. К. Марковой близки к понятию «способность». Например,
«педагогическая наблюдательность — способность по выразительным движениям
читать человека, словно книгу» (перцептивные способности) (Маркова
А.К.Психология труда учителя. М.,1993.С.24), «педагогическое целеполагание — это
способность учителя вырабатывать сплав из целей общества и своих собственных и
затем предлагать их для принятия и обсуждения ученикам». Существенно, что многие
из этих «качеств» (способностей) соотнесены непосредственно с самой
педагогической деятельностью. Овладение основами профессии, применение известных в  науке и в практике приемов.
Повседневные решения  нестандартных задач ("открытия для себя "). Положительная
результативность и эффективность. Преимущественная ориентация на знания (а не на
развитие ) учащихся.
Постоянное стремление к психологическому саморазвитию, наличие предыдущих
позитивных уровней. Психолог, осуществляющий все поиски "от ученика " и для
ученика ; умеющий изучить эффективность нового; новатор , пробующий новое;
мастер, владеющий багажом современной науки; индивидуальность .
Структура уровней профессиональной компетентности учителя
1. Учитель стажер (после вуза ) Вхождение в практику профессии, опробование
своих сил. Первые положительные результаты.
2. Учитель Овладение основами профессии, применение известных в науке и в
практике приемов. Повседневные решения нестандартных задач ("открытия для себя
"). Положительная результативность и эффективность. Преимущественная ориентация
на знания (а не на развитие ) учащихся.
 3. Учитель мастер Владение высшими образцами известных в науке и практике
приемов. Повседневное решение нестандартных педагогических задач ("открытие для
себя "). Устойчивая высокая эффективность . Стремление учитывать развитие
учащихся. Передача опыта другим учителям.
4. Учитель новатор Поиск и использование отдельных оригинальных приемов или
целостных оригинальных систем обучения и воспитания . Творчество ("открытие для
себя "). Эффективность в поисках нового. Четкая ориентация на психическое
развитие учащихся как главный результат труда. Индивидуальность
 5. Учитель исследователь Стремление и умение изучать и оценивать значимость
своих оригинальных идей или новых приемов других учителей, оценивание
эффективности, оптимальности .
6. Учитель профессионал Постоянное стремление к психологическому
саморазвитию, наличие предыдущих позитивных уровней. Психолог, осуществляющий
все поиски "от ученика " и для ученика ; умеющий изучить эффективность нового;
новатор , пробующий новое; мастер, владеющий багажом современной науки;
индивидуальность .
   Учитель новой формации это Духовнонравственная, активносозидательная,
экологически образованная, творческая личность, обладающая способностью к
рефлексии, стремлением к саморазвитию и самореализации, характеризуемая высоким
уровнем сформированности методологической, исследовательской, дидактико
методической, социальноличностной, коммуникативной, информационной и других
видов компетентностей
   Учитель должен знать
1. Конституцию РК
2. Законы РК
 3. Нормативные документы по образованию 4. Педагогику
 5. Психологию
 6. Возрастную психологию и школьную гигиену
7. Методику преподавания предмета и воспитательной работы
8. Программы и учебники
9. Требования к оснащению и оформлению кабинетов
10. Средства обучения и их дидактические возможности
11. Основные направления и перспективы развития образования
12 Правила и нормы охраны труда, техники безопасности

Учитель новой формации должен знать
1.Проблемы, которые могут быть решены с помощью новой технологии
2. Результаты, которые могут быть получены после применения НИТ
3. Сущность новой технологии, теоретическое обоснование получения новых
результатов
4. Методы и приемы обучения, которые используются в новой технологии
   Учитель новой формации должен уметь разрабатывать
Задания для групповой работы учащихся
 Раздаточный материал для самостоятельной работы учащихся
 Дифференцированные самостоятельные задания для учащихся
Планы уроков различных типов
Тестовые материалы для текущего и итогового контроля
Программу индивидуального развития учащихся.
Программы элективных курсов
   Учитель новой формации должен уметь действовать на практике
1.Применять различные приемы и методы работы
2.Проводить уроки различных типов
3. Анализировать проведенные уроки и выявлять их достоинства и недостатки
4. Обучать учащихся новым приемам учебной деятельности
5. Уметь организовать самостоятельную познавательную деятельность учащихся
6. Формировать творческое мышление, развивать потенциал учащихся.
7. Оценивать результативность использования новой технологии посредством
различных методов диагностики
   Учитель новой формации должен
Уметь организовывать деятельность учащихся, предвидеть ее результаты,
корректировать возможные отклонения
Обладать готовностью к формированию ключевых компетенций учащихся
Уметь осуществлять духовнонравственное, гражданскопатриотическое,
поликультурное воспитание учащихся Уметь осуществлять работу с детьми с особыми образовательными потребностями.
Обладать мотивацией к развитию своей личности. В совершенстве владеть своим
предметом
   Учитель новой формации должен
Научиться объективно оценивать свои возможности как педагога
Овладеть общей культурой интеллектуальной деятельности ( мышления, памяти,
восприятия, представления, внимания), культурой поведения, общения.
Уметь ориентироваться в происходящих интеграционных процессах, тенденциях
развития мирового образовательного пространства
Понимать важность собственной деятельности для общества и государства,
стремиться плодотворно работать на благо Казахстана.
   Пути становлении Учителя новой формации Совершенствование в школе
 создание условий для постепенного формирования его как личности.
Педагогические чтения ШППО ШМУ
Семинары и тренинги
Отчеты учителей по темам самообразования
Творческие отчеты учителей
Предметные Недели
Единые Методические Недели
Дни Открытых Дверей для родителей
   Пути становлении Учителя новой формации Самообразование:
Стремление к самообразованию и самореализации
Повышать уровень своей компетентности
Постоянное обновление и совершенствование мастерства Учитель  « Студент
педагогики»
Главная цель образования: Формирование личности, способной на основе
полученных глубоких знаний, профессиональных навыков свободно ориентироваться,
самореализовываться и самостоятельно принимать правильные, нравственно
ответственные решения в условиях быстроразвивающего мира.
Портрет учителя –положительные качества
Высокообразованный человек с широким кругозором – 10% Знающий и любящий свое
дело – 7% Очень умный 5% Требовательный, добросовестный, трудолюбивый – по 2%
Порядочный 6% Добрый к детям, чуткий – по 5% Воспитанный 3%
Портрет учителя –отрицательные качества
 «Больше стараются получить с родителей, чем учить детей» 10% Вымогают деньги –
4% Халатно относятся к своим обязанностям – 5% Невнимательны к ученикам 4%
Малограмотные 3%

file_name: Структурный портрет учителя.docx

intro: Важным фактором, влияющим на эффективность деятельности учителя, являются его личностные качества. Молодой человек, независимо от выбора своей будущей профессии, должен быть нацелен на выработку в себе таких личностных качеств, которые позволили бы не только общаться с другими людьми на основе общепризнанных норм человеческой морали, но и обогащать этот процесс новым содержанием.Доклад

администрации

group: Педагогика

title: Доклад "Структурный портрет учителя"