extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
                      дополнительного образования детей
                             «Дом детского творчества»
                                       Конспект занятия
«Как определить лад  музыкального произведения»
 с применением технологии проблемного обучения
Автор сценария занятия:
педагог дополнительного образования
объединения «Звонкие струны»
Харченко Владимир Викторович
                                       г. Когалым 2017 г. Конспект  индивидуального  занятия   №10
объединения «Звонкие струны»
I .Тема занятия: «Мажорный и минорный лад».
II. Тип занятия: урок открытия новых знаний. Проблемноблоковое занятие  (длительность 35
минут)
III. Возраст учащихся: от 9ти до 14ти   лет.
IV. Цель занятия:
Для педагога:  Познакомить учащихся с мажорным и минорным ладами, объяснить специфику
построения мажорного и минорного лада.
Для учащегося: Научится слышать и распознавать минорный и мажорный лад в произведениях.
V. Задачи:
1. Обучающие:




повторить аккорды ми минор, до мажор, ре минор, ля минор и мажор
распознавать аккорды на слух (мажор или минор);
сравнивать музыкальные произведения (с разными ладами);
 анализировать мажорный и минорный лад в произведениях.
2.Развивающие:  развивать  музыкальный  слух;  развивать  логическое мышление.
3.Воспитательные: воспитание у детей усидчивости, терпения,  дисциплины; привитие уважения
и любви к музыке.
VI. Методы обучения: 1. Словесный (объяснение, беседа, рассказ); 2. Наглядный (показ,
наблюдение, демонстрация приемов работы); 3. Практический  (освоение приемов  игры на
инструменте); 4.Поощрение.
Формы контроля: самоконтроль, взаимопроверка.
VII. Планируемые  результаты:
Личностные: выражать эмоциональное состояние через игру на гитаре.
Предметные:
научится переходить с тональности на тональность;
слышать разницу при игре мажора и минора на гитаре;
выявлять характерные особенности мажорного и минорного ладов.
Метапредметные:  развивать навыки мышления, учиться сравнивать и анализировать.
VIII. Ресурсное обеспечения занятия:
1.Инструменты (гитара). 2.нотная тетрадь 3.тетрадь для записи, 4 приложения …., рабочий
лист
Опорные понятия: Мажорный и минорный лад
Новые термины: Знаки альтерации (диез, бемоль, и бекар)
Формируемые УУД: Личностные. Регулятивные. Коммуникативные. Целеполагающие.
Общеучебные. Логические. Познавательные.
 Форма занятия:  Практическое  Структура занятия
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
УУД
Подготовка к работе.
Дети настраиваются, концентрируются,
и готовятся к занятию.
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные
Отведенное
время
1 мин.
8 мин.
Этап занятия, цель
1.Организационный этап и
мотивация к учебной
деятельности.
Организовать
актуализацию требований у
учащимся со стороны
учебной деятельности.
Создать условия для
включения в деятельность.
2. Подведение к проблеме
1 этап
Подготовка мышления
учащихся, организация
осознания ими внутренней
потребности к построению
учебных действий и
фиксирование каждым из
них индивидуального
затруднения в действии.
Педагог проверяет готовность учащихся к
занятию. Создает эмоциональный настрой на
занятие.
Здравствуйте ребята, я очень рад вас всех
видеть, садитесь "поудобнее", не забываем
про красивую посадку гитариста, мы
начинаем наше занятие.
Педагог выдвигает проблему, проводит
параллель с ранее изученным материалом.   На
примере проигрывания этюда  до мажор с
переходом в параллельную тональность ля
минор. Наблюдает реакцию учащихся при
смене мажора на минор. Можно сделать акцент
при смене тональности (подчеркнуть этот
момент)
Ребята сейчас приготовьтесь, настройтесь и
внимательно прослушайте произведение. А
после прослушивания музыки вы мне
скажите, что на ваш взгляд необычного в
этих произведениях, охарактеризуйте их.

1.
  После
Дети  слушают  этюд   до  мажор,
слышат   смену   ладов,   с   мажора   на
минор.
прослушивания
произведения   заполняют   (Таблица   1).
Делятся   своими   впечатлениями,
зачитывают записи в тетрадях.
2.У детей разные варианты ответов;
например как динамика (произведение
звучало, громко потом тише), комуто
мелодия показалась просто знакомой,
(сделали акцент на это), был ответ,
связанный из звукоизвличением (сначала
перебор потом щипок).
Примечание.  Часть учащихся ответила
правильно, остальные допустили
ошибку.
Регулятивные
Целеполагание
Общеучебные
Целеполагание
Общеучебные
Логические
2 этап
Актуализация знаний и
умений учащихся.
Активизация
соответствующих
мыслительных операций
3 мин.
1. Педагог подводит учащихся к
формулировке проблемы.
2. Наводящими вопросами помогает
определить пути решения данной проблемы:
Как мы сможем научиться правильно,
определять лад  произведения?
1.
Учащиеся пытаются сами
сформулировать проблему: Как
правильно определить лад
музыкального произведения.
2.
Выдвигают пути решения
проблемы. (анализ, сравнение,
обобщение, аналогия).
Воспроизвести и
зафиксировать ЗУН, для
построения нового
действия.
4 мин.
Переход к решению
проблемы
Помочь осознать учащимся
то, в чем именно состоит
недостаточность их знаний,
умений или способностей.
17 мин.
3.Первичный этап
построения новых знаний.
Выбор способа и средств
реализации усвоения новых
знаний.
Что на необходимо повторить…..Мы  с
вами повторим уже выученные аккорды,
мажорные и минорные. Сконцентрируем
внимание на звучание минорных и
мажорных аккордов.
3. Проводит параллель с ранее
изученным материалом.
4. Педагог подводит к изучению нового
материала
Вы назвали аккорды, понятие мажорного и
минорного ладов. А достаточно ли этих
знаний?
1. Педагог просит учащихся разбиться на
пары.
2. Предлагает каждой группе  (просмотреть
на раздаточном материале мелодии, и
охарактеризовать их).
Примечание. Песни отличаются друг от друга
только одним звуком (в первой песне это —
ми, во второй — мибемоль). Однако этот звук
меняет   лад.   В   первой   песне   лад   является
мажорным,   во   второй   минорным.   Изменение
лада влияет на характер мелодии. Минорная
песня   «Во   поле   береза.   ..»   по   сравнению   с
мажорной «Галя по садочку…» звучит более
мягко, нежно.
1. Педагог вводит понятия «бемоль»,
«бекар» и «диез»  знаки альтерации.
2. Рассматривает устойчивые мажорные и
минорные трезвучия на примере гаммы
До мажор приложение № 2.
3. Педагог раздает наглядный материал,
объясняет строение устойчивых и
неустойчивых ступеней.
3.
Обращаются к уже имеющимся
ЗУН. Дети повторяют аккорды ми
минор, до мажор, ре минор, ля минор и
мажор (при этом все аккорды строят на
гитаре  и играют)
4.
Отвечают на вопросы педагога.
Что на слух определить лад не просто,
и нужно еще какието термины, знания,
для определения лада произведения.
Регулятивные
Общеучебные
Логические
1. Дети делятся на пары.
2. Каждая   пара   смотрит   свое
произведение.
Приложение № 1
После   просмотра   мелодий   дети
замечают,   что   на   одном   из   отрывков
стоит знак бемоль который определяет
лад. Учащиеся приходят к выводу, что
нужно   выучить   эти   знаки,
  для
определения тональности и лада.
1. Учащиеся   внимательно   слушают
педагога.   Рисуют   знаки  альтерации,
концентрируют   внимание   на   очень
важной теме.
прослушивания

После
теоретического   материала,
  и
просмотра   наглядных   таблиц,   дети
записывают   материал   в   тетрадь,
2.

Общеучебные
Логические
Познавательные 4. Педагог предлагает учащимся провести
фонетический диктант. (Педагог играет
мелодии со сменой ладов)
3.
рисуют схему строения ступеней на
примере гаммы До мажор.
  Для   фонетического   диктанта   дети
делятся   на   пары,   друг   к   другу
  Слушают   педагога   и
лицом.
выделяют
где
происходит смена ладов.
  фрагменты,

4. После       учащиеся   садятся   спиной
друг
  к   другу   и   играют
последовательности   аккордов   со
сменой   тональности,   и   по   очереди
выделяют   фрагменты,
  где
произошла смена тональности.
Таким образом, учащиеся могут

оценить действия друг друга, по данной
теме.
Осуществляют самооценку учебной
деятельности, соотносят цель и
результаты, которых они добились,
степень их соответствия.
Познавательные
Регулятивные
Личностные
2 мин.
Педагог подводит учащихся к анализу их
деятельности на занятии.
4.Итоги занятия.
Рефлексия.
Организовать  рефлексию.
Наметить  цели для
дальнейшей деятельности
(сравнительный анализ
музыкальных произведений
в разных ладах). Подвести
итоги занятия.
Что вы услышали в произведении?
настроение
эмоции
характер
Рабочий лист № 1 Приложение № 1
Какой лад произведения  мажорный   минорный?
ГАЛЯ ПО САДОЧКУ ХОДИЛА (Украинская народная песня)
ВО ПОЛЕ БЕРЕЗА СТОЯЛА (Русская народная песня) Приложение № 2
Расположение ступеней в гамме До мажор.

file_name: Музыкальный лад.docx

intro:
Данное занятие проводится в рамках реализации модифицированной дополнительной общеразвивающей  программы «Гармония в единстве», направленность: художественная, дисциплина – «Музыкальный инструмент «Шестиструнная гитара» с применением технологии проблемного обучения.
В данной разработке представлено описание содержания практического занятия, с применением проблемного метода обучения. После завершения изучения данного занятия, учащиеся должны уметь слышать музыкальные произведения с последующей оценкой, распознавать минорный и мажорный лады в произведениях, развивать  музыкальный  слух, развивать  логическое мышление, учиться сравнивать и анализировать.Конспект занятия с основными этапами


extracted_text:
Сценарий творческого вечера «Времена года в поэзии А.С.Пушкина»
1.Вступление
«Танец со свечой»
Слыхали ль, вы
За рощей глас ночной
Певца любви, певца моей печали,
Когда поля в час утренний молчали,
Свирели звук унылый и простой.
Слыхали ль, вы…
Когда говорят о русской поэзии, то самым первым всегда вспоминается
Александр Сергеевич Пушкин.
Ведь именно его сказки мы слышим с самого раннего детства, когда нам их читает
мама.
С детства мы запоминаем сказки о рыбаке и рыбке, о мертвой царевне и семи
богатырях, о попе и работнике его Балде, о царе Салтане и о золотом петушке.
Именно через поэзию Александра Сергеевича мы познаем жизнь всей России.
2.Основная часть
Вступление к поэме «Руслан и Людмила» (Читают всем классом)
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо  песнь заводит,
Налево  сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою Ягой
Идёт, бредёт сама собой,
Там царь Кащей над златом чахнет; Там русский дух... там Русью пахнет!
И там я был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел, и кот учёный
Свои мне сказки говорил.
Одну я помну: сказку эту
Поведаю теперь я свету…
Читая стихи Пушкина, легко можно представить жизнь русских людей,
русскую природу…
Самым любимым временем года Александра Сергеевича Пушкина была осень.
Именно осенью он создал большинство своих произведений.
Если медленно, не торопясь читать стихи Пушкина, то в них можно услышать
мягкий шорох листьев, шум ветра, почувствовать запах осени, увидеть бездонное
небо…
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
ОСЕНЬ (Отрывок)
Октябрь уж наступил — уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад — дорога промерзает,
Журча еще бежит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает
В отъезжие поля с охотою своей,
И страждут озими от бешеной забавы,
И будит лай собак уснувшие дубравы.
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
А сколько прекрасных строк написано о замечательной русской зиме.
 Вспомним «Евгения Онегина».
В тот год осенняя погода Стояла долго на дворе,
Зимы ждала, ждала природа.
Снег выпал только в январе
На третье в ночь. Проснувшись рано,
В окно увидела Татьяна
Поутру побелевший двор,
Куртины, кровли и забор,
На стеклах легкие узоры,
Деревья в зимнем серебре,
Сорок веселых на дворе
И мягко устланные горы
Зимы блистательным ковром.
Все ярко, все бело кругом.
II
Зима!.. Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь;
Его лошадка, снег почуя,
Плетется рысью какнибудь;
Бразды пушистые взрывая,
Летит кибитка удалая;
Ямщик сидит на облучке
В тулупе, в красном кушаке.
Вот бегает дворовый мальчик,
В салазки жучку посадив,
Себя в коня преобразив;
Шалун уж заморозил пальчик:
Ему и больно и смешно,
А мать грозит ему в окно...
В поле чистом серебрится
Снег волнистый и рябой,
Светит месяц, тройка мчится
По дороге столбовой.
Пой: в часы дорожной скуки,
На дороге, в тьме ночной
Сладки мне родные звуки,
Звуки песни удалой.
Пой, ямщик! Я молча, жадно
Буду слушать голос твой.
Месяц ясный светит хладно,
Грустен ветра дальний вой.
Пой: «Лучинушка, лучина,
Что же не светло горишь.
Песня «Однозвучно гремит колокольчик»
Вальс
Опрятней модного паркета,
Блистает речка, в лед одета.
Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет лед; На красных лапах гусь тяжелый,
Задумав плыть по лону вод,
Ступает бережно на лед,
Скользит и падает; веселый
Мелькает, вьется первый снег,
Звездами падая на брег.
Зимнее утро
Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный —
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела —
А нынче... погляди в окно:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?
Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.
Песня «Зимний вечер»
А какие стихотворения Пушкин пишет о весне!
Последняя туча рассеянной бури!
Одна ты несешься по ясной лазури,
Одна ты наводишь унылую тень,
Одна ты печалишь ликующий день. Ты небо недавно кругом облегала,
И молния грозно тебя обвивала;
И ты издавала таинственный гром
И алчную землю поила дождем.
Довольно, сокройся! Пора миновалась,
Земля освежилась, и буря промчалась,
И ветер, лаская листочки древес,
Тебя с успокоенных гонит небес
В чужбине свято наблюдаю
Родной обычай старины:
На волю птичку выпускаю
При светлом празднике весны.
Я стал доступен утешенью;
За что на Бога мне роптать,
Когда хоть одному творенью
Я мог свободу даровать
Танец «Полонез»
Пушкин жил во многих городах России: и в Москве, и на Кавказе, и в Крыму, и в
имении Пушкиных – Болдине, но больше всего он любил Санкт – Петербург.
Люблю тебя, Петра творенье…   из поэмы «Медный всадник»
Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид,
Невы державное теченье,
Береговой ее гранит,
Твоих оград узор чугунный,
Твоих задумчивых ночей
Прозрачный сумрак, блеск безлунный,
Когда я в комнате моей
Пишу, читаю без лампады,
И ясны спящие громады
Пустынных улиц, и светла
Адмиралтейская игла,
И, не пуская тьму ночную
На золотые небеса,
Одна заря сменить другую
Спешит, дав ночи полчаса.
Люблю зимы твоей жестокой
Недвижный воздух и мороз,
Бег санок вдоль Невы широкой,
Девичьи лица ярче роз,
И блеск, и шум, и говор балов,
А в час пирушки холостой
Шипенье пенистых бокалов
И пунша пламень голубой.
Люблю воинственную живость Потешных Марсовых полей,
Пехотных ратей и коней
Однообразную красивость,
В их стройно зыблемом строю
Лоскутья сих знамен победных,
Сиянье шапок этих медных,
На сквозь простреленных в бою.
Люблю, военная столица,
Твоей твердыни дым и гром,
Когда полнощная царица
Дарует сына в царской дом,
Или победу над врагом
Россия снова торжествует,
Или, взломав свой синий лед,
Нева к морям его несет
И, чуя вешни дни, ликует.
Красуйся, град Петров, и стой
Неколебимо как Россия,
Да умирится же с тобой
И побежденная стихия;
Вражду и плен старинный свой
Пусть волны финские забудут
И тщетной злобою не будут
Тревожить вечный сон Петра!
3. Заключение
Русский поэт ХХ века Александр Блок был убежден, что «веселое имя:
Пушкин», всегда будет звучать в России.
 Фонограмма  «Я памятник себе воздвиг нерукотворный»
Я памятник себе воздвиг нерукотворный
Я памятник себе воздвиг нерукотворный,
К нему не зарастёт народная тропа,
Вознёсся выше он главою непокорной
Александрийского столпа.
Нет, весь я не умру  душа в заветной лире
Мой прах переживёт и тлeнья убежит
И славен буду я, доколь в подлунном мире
Жив будет хоть один пиит.
Слух обо мне пройдёт по всей Руси великой,
И назовёт меня всяк сущий в ней язык,
И гордый внук славян, и финн, и ныне дикий
Тунгус, и друг степей калмык.
И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что в мой жестокий век восславил я свободу И милость к падшим призывал.
Веленью бoжию, о муза, будь послушна,
Обиды не страшась, не требуя венца;
Хвалу и клевету приeмли равнодушно
И не оспаривай глупца.
Уход детей со свечами.

file_name: Литературная гостиная «Времена года в поэзии А.С.Пушкина».docx

intro:
Сценарий литературной гостиной «Времена года в поэзии А.С.Пушкина» является частью воспитательной работы и был разработан для учащихся 3-4 классов.
Цель: воспитания нравственного, инициативного, творческого, активного гражданина России.•	Это мероприятие позволяет расширить  знакомство с творчеством поэта, воспитывает чувство гордости за свой народ и свою страну, развивает творческое воображение, прививает любовь к поэзии.Сценарий литературной гостиной

русская литература

group: Дисциплины

title: «Времена года в поэзии А.С.Пушкина»


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ШЕЛКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НОВОЩЕДРИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
НОХЧИЙН  РЕСПУБЛИКАН  ШЕЛКОВСКИ МУНИЦИПАЛЬНИ  КIОШТАН АДМИНИСТРАЦИ
МУНИЦИПАЛЬНИ  БЮДЖЕТАН ЮКЪАРАДЕШАРАН  УЧРЕЖДЕНИ
_________________________________________________________________________________________
“НОВОЩЕДРИНСКИ ЮККЪЕРА  ЮКЪАРАДЕШАРАН  ШКОЛА”
       366111 ЧР Шелковской рн ст.НовоЩедринская ул.Ленина,57 тел. 8(928) 6428907 newshedrin@mail.ru
 http://newshed.edu95.ru

Торжественная линейка
«Живая память»,посвященная
« Дню мира в Чеченской Республике, отмене КТО (16 апрель)».
Дата проведения: 14 апреля 2017 г.
Место проведения: МБОУ «Новощедринская СОШ» , двор школы
Начало в 10:40
Цель:
Воспитание патриотических чувств учащихся. Вспомнить страницы
истории ЧР,  подчеркнуть роль главы Республики в восстановлении
разрушенных городов и сел. Развивать лучшие качества человечества:
патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.
Задачи:
• Формирование представлений о воинском долге и службе Отечеству;
• Формирование опыта нравственного поведения личности;
• Эмоциональное стимулирование патриотических чувств учащихся через
приобщение к истории своей страны, станицы  и своего народа.
Оборудование: плакаты о мире, музыкальное оформление, бумажные голуби, шары
Лозунги, портреты Героев России А.А.Кадырова и Р.А.Кадырова,
транспаранты со словами «Отмена КТО – это заслуга Р. А.Кадырова», Об этом
дне мечтал и отдал за него свою жизнь первый Президент ЧР, Герой России
Ахмат Хаджи Кадыров. Каримов И.М.(учитель физической культуры)
Школа! Равняйсь! Смирно! Торжественная линейка ,  посвященная 8летию со
дня отмены КТО в Чеченской Республике  объявляется открытой.
Звучит Гимн Российской Федерации потом гимн Чеченской Республики
Ведущий 1:Добрый день всем присутствующим! Де дика хуьлдамассера!
Наша сегодняшняя встреча не случайна, ведь 16 апреля народ Чеченской
Республики отмечает один из важных и главных праздников – «День мира».
Мы собрались с вами пролистать события тех страшных лет войны, именуемой
«Вторая чеченская».
Ведущий 2:16 апреля исполняется восемь лет с момента принятия руководством
страны решения об отмене введенного в 1999 году на территории Чеченской
Республики режима контртеррористической операции и на
многострадальную чеченскую землю наконецто пришел мир. В этот день, 16 апреля
2009 года, Национальный антитеррористический комитет (НАК) передал
экстренное сообщение об отмене режима контртеррористической операции
на территории Чеченской Республики. Замученная, истерзанная, разрушенная, но
не сломившаяся перед международным терроризмом многострадальная
чеченская земля с радостью встретила эту долгожданную весть. Старики и дети,
мужчины и женщины – все, кто пережил кошмар военных ужасов, вздохнули
облегченно: «Мир наступил».
Об этом дне мечтал и отдал за него свою жизнь первый Президент ЧР, Герой России
Ахмат Хаджи Кадыров. Глава республики Рамзан Кадыров довел начатое своим
отцом дело до конца. И именно этот день, как одно из событий величайшей
значимости в истории чеченского народа, стал праздником. Отныне и навсегда 16
апреля – День мира на чеченской земле.
Ведущий 1:Вот что сказал об этой дате Глава ЧР Рамзан Кадыров: «Это великий
день  День победы над международным терроризмом. С этого дня идет отсчет
новой истории нашей республики. Мы доказали всему миру, что способны
защитить Россию, отстоять свою культуру, свои традиции, которые не позволим
комулибо уничтожить. Мы сумели сохранить свое национальное достоинство.
Отмена режима КТО имела важнейшее значение в возрождении республики.
Благодаря этому поистине историческому решению наш регион встал на рельсы
мирного социальноэкономического развития. Прошло всего несколько лет со дня
отмены режима КТО, но уже сейчас мы можем говорить о значительных переменах, произошедших за это время. В то время, когда АхматХаджи Кадыров
только начинал свой путь к возрождению республики, никто не верил в его успех.
Я много говорил с представителями творческой, культурной, общественной сфер,
которые проживали за пределами региона. Они все как один утверждали, что не
верят в возрождение Чеченской Республики в скором времени. Но сегодня они
вернулись на малую родину и вместе с нами радуются каждому дню. Я помню
день, когда АхматХаджи начал путь к созиданию, и я горд, что был на этом
пути рядом с ним».
Ведущий   2:«Отмена   режима   контртеррористической   операции   в   Чеченской
Республике   является   фактическим   признанием   победы   чеченского   народа   над
терроризмом, ваххабизмом и экстремизмом.Отщепенцы разных мастей пытались
навязать нам свои убеждения, идеи, внушали, что мы душманы, пытались сделать
из нас ваххабитов. Но мы дали понять, что у нас есть своя культура, традиции и
не позволим комулибо уничтожить веками сложившиеся обычаи»,  сказал Р.
Кадыров в ходе торжественного мероприятия, посвященного Дню мира.
Чтец:
Хоть на миг оставьте все дела,
Вспомните, и мир светлее станет!
Время всё стирает, но должна
В наших душах оставаться память!
Е.Воронкова “Память”
Ведущий 1:Конец XX и начало XXI века ознаменовали собой радикальные
изменения в России, вызвавшие межнациональную рознь, проникновение ее на
территорию международного терроризма и экстремизма. Контртеррористическая
операция на Северном Кавказе является продолжением событий 19941996 гг.,
когда российская армия вела боевые действия по ликвидации незаконных
вооруженных формирований и восстановлению конституционного порядка в
Чеченской Республике. Вторая чеченская война  была направлена не только
против внутреннего вооруженного сепаратизма, но и против внешних сил,
заинтересованных в расчленении России, в захвате важного стратегического
плацдарма на Кавказе и ресурсов региона, таких, как нефть.
Вторая чеченская война (официально называлась контртеррористической
операцией на Северном Кавказе) (КТО)– название боевых действий на
территории Чеченской Республики. Началась 30 сентября 1999г. Активная фаза боевых действий продолжалась с 1999 по 2000 год, затем, по мере
установления контроля Вооруженными силами России над территорией Чечни,
переросла в тлеющий конфликт, фактически продолжавшийся до 14 апреля 2009
года. С 15 апреля 2009 г. режим КТО отменен.
Ведущий 2:Патриотизм, любовь к Родине, преданность ей, стремление защищать
её от врагов, своими делами служить её интересам – чувство великое и
необходимое, чувство долга. Участие российских солдат в войнах и вооружённых
конфликтах – это воинский долг, и это не обсуждается.
Ведущий 1: Война – явление страшное, жестокое. Но пока существуют на земле
злоба, ненависть, будут существовать и войны, которые наносят раны людям,
уносят из жизни сыновей.
Всем людям свойственна особая любовь к своей Родине. Эта любовь испокон
веков проявляется в их готовности защищать, не жалея жизни, своё Отечество.
Ведущий 2:У этих войн пока ещё нет истории. Она не написана. Но у этих войн
есть свидетели.
Тысячи свидетелей. И они хотят быть услышанными. Они хотят быть нужными
правде и памяти. Наше мероприятие мы назвали “Живая память”. Именно живая
память, потому что живы те, кто участвовал в контртеррористической операции
на Северном Кавказе.
Живая, потому что память о погибших свято хранят их товарищи по оружию, их
семьи, близкие. И память эта будет жива, пока мы об этом помним, пока мы об
этом говорим. Сегодня мы хотим озвучить имена наших станичников,  участников
контртеррористической операции: (ведущие читают по очереди ФИО)
№
п/п
Ф. И. О.
Дата рождения
Адрес
1. АбдулаевИдрисХамзатович
14.01.1966
ул.Гагарина, №52
2. АлимхановСайпуддиСайдмагомедович
13.02.1963
Ул.Вокзальная, 4кв.3
3. АлмурзаевРизванРамзанович
18.05.1975
ул.Советская, №74
4. Амиров Беслан Байсулаевич
30.08.1982
ул.Советская, №44
5. Ахмедов Руслан Алиевич
05.12.1983
ул.Ленина,133
6. Бейсултанов  Руслан  Алунович
07.09.1977
ул.новая,13
7. БерсаевХожАхмед  Андиевич
23.02.1975
ул.Советская,8 8. БетельгириевХизырЛечиевич
06.04.1983
ул.Молодежная,№28
9. БеширхановБекханШадидович
1998
Ул.Молодежная,3
10. БибулатоваЗараЧерныскаевна
17.04.1964
ул.Ленина,51
11. Бузуркаев  Казбек  Хусанович
13.11.1981
ул.Советская
12. Висаев Руслан Шамаевич
13. ВисаевРизванШамаевич
14. Висаргаев Рустам Вахаевич
Ул.Ленина
Ул.Ленина
Ул.Гагарина
15. Висаитов  Хасан  Вахаевич
28.05.1989
ул.Интернац.25
16. Гайбиев  Магомед Мовладович
09.05.1983
ул.Интернац.27
17. Даутов Рустам  Бексултанович
27.10.1981
Ул.Вокзальная, №23
18. Джабраилов Хасан Умарович
07.05.1987
ул.Ленина, №87
19. ДжамалдиевТемирланКазбекович
01.02.1977
ул.Гагарина,42
20. ДжамаловБисланАсламбекович
26.07.1985
ул.Интернац.4
21. ДжамалуевВиситаМусаевич
07.08.1981
ул.Ленина,29
22. ДжамалуевЗаурбек Сулиманович
27.07.1975
ул.Ленина, №33
23. Жабраилов Кюри Адамович
04.1975
Ул.Гагарина
24. ЖантаевАдланСаидович
Ул.Ленина
25. ЕракаевРамильХасанович
12.02.1986
ул.Гагарина,30
26. Занкирханов Рамзан Мадлитович
11.09.1977
ул.Ленина, №34
27. КайсаровХизирИльясович
29.10.1981
ул.Молодженая,16
28. Каримов АнзорМовлдиевич
29. Каримов Зелимхан  Мовлдиевич
Ул.Ленина
Ул.Ленина
30. Кулаев Саид Камалдинович
Ул.Интернациональная
31. Мадагов Ислам Селимсолтович
Ул.Пушкина
32. Махмудов СулиманСултанович
16.06.1984
ул.Интернациональная,26 33. МирзаевНажмудинИбрагимович
12.02.1968
ул.Интернац.7
34. МирзаевБалаудиБаудинович
06.11.1979
Ул.Вокзальная
35. Мирзаев Рахман   Аадымович
11.07.1983
ул.Интернац.62
36. МирзаевСаламбекИбрагимович
13.07.1970
ул.Интернац.75
37. МицаевИсаУматгериевич
ул.Вокзальная,д4 кв.2
38. МицаевЮсуп  Исаевич
16.04.1984
ул.Вокзальная,д4 кв.2
39. Радуев  Рамзан  Вахаевич
10.10.1972
ул.Ленина,60
40. СалимхановАлхазурРизванович
04.02.1984
ул.Молодежная,№ 18
41. СаралиевСаламбекХаладович
04.10.1972
ул.Интернац.68
42. Тасуев  Ахмед  Мовлдиевич
25.06.1982
ул.Интернац.36
43. Тасуханов Тимур Эмедыевич
27.05.1982г
ул.Молодежная, № 1
44. Товсултанов Аслан Баудинович
04.10.1975
ул.Ленина, №26
45. Товсултанов Зелимхан Баудинович
07.07.1972
ул.Ленина, №35
46. ТовсултановХусайнБаудинович
27.07.1979
ул.Ленина, №24
47. ТурлаевСалехБаудинович
09.06.1966
ул.Пушкина,32
48. ТурлаевЮнусАхмедович
19.10.1984
ул.Пушкина,8
49. Турпалханов Муса Исаевич
15.08.1982
ул.Ленина
50. УмаровИмранРамазанович
25.08.1989
ул.Советская, №80
51. УмаровРизванШамсудинович
17.09.1967
ул.Советская, №55
52. Хорумов  Ахмед  Адамович
02.08.1958
ул.Молодежная,3
53. ШамиловВалидСалаудинович
18.03.1975
ул.Советская, №10
54. ШамиловИлесЗаудинович
15.06.1982
ул.Молодежная
55. Юсупхаджиев Адам Дукуевич
Ул.Ленина
56. ЭльбукаевБислан Русланович
20.12.1979
ул.Совтеская,10 57. Эльдарханов Хасан Мусхабович
14.11.1978
ул.Ленина,54 б
58. Эльдарханов Хусейн Мусхабович
11.05.1977
ул.Молодежная,1
59. ЭсилаевЮсупВахаевич
12.07.1981
Ул.Вокзальная, 2 кв.2
60. Эскерханов Расул Хамзатович
21.05.1978
ул.Пушкина, №27
61. Эскерханов Хасан Хамзатович
13.12.1974
Ул.Пушкина, №25
Ведущий 2:Дорогие мои мальчики и девочки! Пусть вам на вашем жизненном
пути никогда не придётся испытать и сотой доли того, что пришлось испытать
этим ребятам.
Слово нашим гостям:___________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Чтец: (на фоне музыки читает стихотворение)
Гори, свеча, гори, не затухай,
Непреходящей болью будь.
Пусть в пламени твоём встают,
Чей оборвался путь.
Кто из спокойных мирных дней
Шагнул в наземный ад.
И кто до роковой черты
НёсЗвание – солдат.
Гори, свеча, не затухай,
Не дай нахлынуть тьме.
Не дай живым забыть всех тех,
Погибших на войне.
Ведущий 1:Вспомним сегодня погибших при исполнении сотрудников:
1. Ст. сержант милиции МВД Саралив  Руслан  Халадович 1963 г.р.
2. Стрелок МВД Байсултанов Аслан  Алунович 1980 г.р.
Хотелось бы назвать сегодня имя еще одного жителя нашей станицы
человека с большой буквыАлмурзаева  Хасана Абусаидовича. В то
сложное для Республики время он являлся главой местной администрации.
Рискуя своей жизнью, он способствовал высвобождению задержанных на
блокпостах жителей не только нашей станицы. Ведущий 2:Любой войне приходит конец. Дождались такого конца и мы.
Чтец:В любом краю любой страны
Ребята не хотят войны.
Им в жизнь вступать придётся скоро,
Им нужен мир, а не война,
Зелёный шум родного бора,
Им школа каждому нужна,
И сад у мирного порога,
Отец и мать, и отчий дом.
На белом свете места много,
Для тех, кто жить привык трудом.
Народ наш поднял властный голос,
За всех детей, за мир, за труд!
Пусть зреет в поле каждый колос,
Цветут сады, леса растут!
Кто сеет хлеб на мирном поле,
Заводы строит, города,
Тот для ребят сиротской доли
Не пожелает никогда!
Ведущий 1:Отмена режима КТО открыла блестящие возможности для развития
туристскорекреационного кластера, активизировала внешнеэкономическую
деятельность и повысила инвестиционную привлекательность всего региона.
Республике удалось достичь поразительных перемен и оправиться от следов
войны. В настоящее время Чеченская республика не только восстановилась, но и
находится в числе наиболее динамично развивающихся регионов России.
Ведущий 2:Сегодня Чеченская Республика являет собой пример созидательного
труда  и возрождения. Этот путь нам завещал АхматХаджи Кадыров, и мы
никогда не сойдем с него.
   Иностранные инвесторы могут свободно приезжать к нам и знакомиться
с инвестиционным и экономическим потенциалом. В последнее время Чечня
стала местом проведения крупных всероссийских и международных религиозных,
культурных, научных и спортивных конкурсов, фестивалей и соревнований. Мирная и процветающая Чеченская Республика в единой семье российских
народов – таков стратегический курс, который мы определили для себя на все
грядущие времена.
Ведущий 1:Кто знает, что является символом  мира? (Белый голубь)
Символ  мира дети изготовили на уроках рисования и технологии и записали
послание о мире на этих голубях. Давайте сделаем так, чтобы наши послания
услышали на всех континентах, во всех уголках земного шара. Давайте выпустим
наших голубей ввысь. Пусть наши голуби всему миру расскажут о том, что дети
Чеченской Республики не хотят войны.
Мы – дети свободной и мирной страны,
Народ наш великий не хочет войны.
 Песня в исполнении учащихся….
Ведущий 2:Какой праздник без традиционной лезгинки? (танцуют дети в
национальных костюмах)
На этом торжественная линейка подошла к концу. Просим всех пройти на уроки.

file_name: линейка Отмена КТО.docx

intro: традиционно проводится во всех организация Чеченской Республики. Мероприятие направлено на воспитание патриотических чувств учащихся. Детям рассказываем о роли главы ЧР Р.А.Кадыроке, как о человеке продолжившем курс отца А.Кадырова на мир и процветание в республике. Рамзан Кадыров из пепла восстановил столицу.торжественная линейка, посвященная отмене КТО в ЧР

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий Торжественной линейки «Живая память»,посвященной « Дню мира в Чеченской Республике, отмене КТО (16 апрель)».


extracted_text:
1
Виртуальное путешествие «Волшебный мир слов»
Ведущая: Здравствуйте, ребята!
Сегодня у нас необычное мероприятие по русскому языку  виртуальное
путешествие. Мы с вами познакомимся с такими привычными, но, оказывается,
очень необычными словами. Посмотрите на экран.

Слайд № 1
Ведущая: Что объединяет все слова, что вы видите на экране?
Да, вы правы. Все эти слова пришли к нам от других народов и поселились прочно
в нашем словаре. Это заимствованные слова.
Слайд № 2
 Слайд № 3
Речь состоит из слов.
Этот закон не нов.
Каждое слово – живое
С особой, своей судьбою.
Бежали столетья и годы,
Поразному жили народы.
Торговлю вели, воевали,
Бранились, а после – мирились,
Жить в добром соседстве учились.
И вот результат их общенья,
Волшебное слов превращенье.
Так, в языке зародившись одном,
Слово потом оказалось в другом,
Немало прошло испытаний,
То смысл поменяв, то звучанье.
Историю слов сможем мы рассказать
Любому, кто хочет об этом узнать.
Ведущая:     Заимствованные слова есть в каждом языке, это явление
закономерное. Народы разных стран не могут жить обособленно. между ними
возникают разные контакты — политические, экономические, культурные. Тесное
общение знакомит людей с новыми идеями, новыми предметами, происходит
взаимный обмен новыми понятиями. Русский язык усвоил, например, за период с
начала ХХ века такие английские слова, как глиссер, джемпер, сервис, ралли, 2
мотель, бизнес и др. а в английском языке появились русские слова степь, соболь,
копейка, указ, баян и др.
Заимствованные слова приходят к нам из разных стран.  Посмотрите на экран.
Слайд № 4
Ведущая: Ну, а сейчас постараемся проявить немного эрудиции. В течение одной
минуты вам нужно посовещаться и ответить на вопросы, которые лежат у вас на
столах.
Задания по группам.
1ая группа   Слово вермишель пришло к нам из Италии. В итальянском
языке   «вермичелло» означает «червячок». Почему вермишель получила
такое название?
2ая группа  Латинское слово «кап» означало «голова». Родственными этому
слову по происхождению будут капор, капюшон, капуста. Почему они так
называются?
Ведущая: Спасибо за ответы. Но подумаем   каковы же основные причины
заимствования слов?
Слайд № 5
Ведущая: Есть признаки, по которым вы легко отличите заимствованные слова
от иконно русских. Посмотрите на экран и убедитесь в этом.
Слайд № 6
Ведущая:  Однако, настораживает огромное количество заимствований, а также
то, что многие носители русского языка не понимают значения употребляемых
заимствованных слов.
 Всегда ли нужны заимствованные слова? Послушайте стихотворениепародию
“Бурное новословие” Н.П.Колесникова.
Слайд № 7
Ведущая: Безусловно, в самих заимствованиях нет ничего плохого. Без них
невозможно представить речь современного человека. Однако значение этих слов
должно быть понятно как говорящему, так и слушающему, а их употребление –
уместно и оправданно. Умение правильно использовать иноземные слова 3
свидетельствует об уважении говорящего к своему языку, к самому себе. Мода на
престижные заимствованные слова оборачивается засорением языка и, как
следствие, засорением сознания. Тому пример – разговор двух подруг,
услышанный случайно на улице.
Слайд № 8
Ведущая:    А сейчас работаем в группах. На бланках № 1 с заданиями вы
видите предложения, которые вам нужно отредактировать. Поставьте плюсы или
минус в зависимости от того, уместно ли употребление в данных предложениях
заимствованных слов. Те английские слова, использование которых, по вашему
мнению, неуместно, замените русскими синонимами.
(приложение № 1).
Ведущая:   Что ж, проверим, что у вас получилось. Сдайте свои работы жюри и
посмотрите на экран.
Ведущая:   Приступаем к следующему заданию. На карточках № 2 вы видите
слова заимствованные. Значение их известно, потому что вы их встречаете
довольно часто. А теперь попробуйте найти русские аналоги данных слов.
 Ярмарка –
бутерброд –
•
 фальшь –
•
парикмахер –
•
 маршрут –
•
глазурь –
•
егерь –
•
абзац –
•
грунт –
•
ландшафт –
•
кнопка –
•
церковь –
•
Ведущая: Давайте проверим, как вы справились. Посмотрите на экран.
Слай д № 12.
(Задание № 3)
    Хорошо. А сейчас такое задание – перед вами листы со словами, которые вы
наверняка часто слышите. На месте пропусков вставьте буквы, чтобы слова были
грамотно записаны. Устно объясните значение этих слов.
А теперь послушайте несколько интересных фактов о привычных, но таких
необычных словах. 4
Знаете ли вы? (Просмотр слайдов №
Самая первая книга, по которой начинает учиться каждый человек,— это
букварь. А происходит это название от слова буква, ведь учение по букварю мы
начинаем с букв. Не правда ли?
А знаете ли вы, почему тетрадь, пенал и карандаш называются так, а не по
другому?
Тетрадь — слово не русское, а греческое, и означает оно «сложенный вчетверо».
Попробуйте перегнуть лист пополам, а потом ещё раз пополам. Останется лишь
разрезать эту книжечку, сшить её посредине, и тетрадь готова. В ней будет
четыре листа. Такими и были первые тетради, потом листов стало больше, но
название так и осталось.
Пенал — тоже нерусское слово, пришло оно к нам из латинского языка. Слово
перо полатыни будет «пена». а где хранят перья? В специальной коробочке,
которую и назвали пенал. Теперь мы в неё складываем и ручки, и карандаши,
найдётся там место и для резинки. а название всётаки произошло от слова пена
— «перо».
Слово карандаш произошло от тюркского кара, что означает «чёрный», и таш —
«камень». Свой путь карандаш начинает от свинцовых палочек, служивших для
письма. След от такого карандаша оставался очень слабый, а руки покрывались
серым налётом. Потом появились чёрные палочки, стали готовить для них
«одежду» — кожаную, металлическую и, наконец, деревянную. Теперь стерженёк
может быть разного цвета, но мы попрежнему пользуемся словом карандаш.
Слова, называющие наши любимые горячие напитки,— все знатные иностранцы.
Говоря «кофе», например, вы произносите арабское слово. Когдато оно было
именем области Кафа в Эфиопии, родины кофейного дерева. арабы сделали из
этого своё «кахва». Завезенное в Европу, арабское слово превратилось в англии в
«каффи», у французов — в «кафэ», в Германии — в «каффе», в Нидерландах —
в «коффие». Из Голландии оно прибыло к нам. Наши прадеды превратили его в
«кофей», подогнав его к уже привычному для них слову «чай»: «чайкукофейку
попить».
Дойдя до слов «сахар», «чай», «шоколад», вспомните о происхождении слова
«кофе». «Какао» — тоже далёкий переселенец. мы заимствовали это слово из
мексиканского «cacahoatl» — «шоколадное дерево». Целый интернационал
названий за обычным чайным столом! 5
Интересна история слова каникулы, которое по происхождению тоже нерусское.
Если перевести это слово на русский язык, то получатся «собачьи дни». Слово
«каникулы» — полатыни — «собачка, щенок». «Каникулой» древние римляне
стали называть самую яркую звезду в созвездии Большого Пса. Когда наступали
самые жаркие дни (с середины июля до конца августа), солнце проходило через
это созвездие. Тогда делали перерыв в занятиях, наступала «каникула». Слово
пришло и в русский язык и тоже означает перерыв в занятиях, но уже не только
летом. У нас бывают осенние, зимние, весенние и летние каникулы.
Что же, ребята! Впереди у вас предстоят весенние каникулы и я желаю вам
хорошо отдохнуть, набраться сил и во время отдыха посмотреть вокруг себя и
увидеть, как много необычно скрывается за теми словами, которые вы слышите
каждый день! Всего вам доброго! До встречи! 6
1. Работая на компьютере, я с подругой каждый вечер выхожу в Интернет.
2. Мама получила замечательный презент (подарок) на день рождения!
Приложение № 1
3. Мой брат любит слушать джаз.
4. После ланча я вышла на улицу.
5. Мой бойфренд (друг) такой клевый (умный)
6. Маме подарили миксер.
7. Раскованная походка и независимый взгляд – необходимое условие для
тинейджера начала 21 века.
8. В моей комнате много постеров (плакатов) с фотографиями суперстар
(звезд кино, эстрады).
9. На авторадио каждый вечер можно услышать хиты 90х.
10. Сегодня на экраны кинотеатров выходит один из блокбастеров года –
фильм “Аватар”.
                                                                                Приложение № 2
 Ярмарка –
• бутерброд –
 фальшь –
•
• парикмахер –
 маршрут –
•
глазурь –
•
егерь –
•
• абзац –
грунт –
•
• ландшафт –
• кнопка –
• церковь – 7
Приложение № 3
Д…рект…р,    п…нал,   станц…я,  …п…рац…я,  …квар…ум,  в…т…ран,  в…
нт…лятор,  …кварель,  …кскурсия.

file_name: виртуальное  путешествие Волшебный мир слов.doc

title: Виртуальное путешествие  "Волшебный мир слов" (5-7 классы, русский язык).


extracted_text:
МБОУ «Ивнянская средняя общеобразовательная школа №1»
Сценарий фольклорного праздника, посвященного празднику «День Матери»
«Вечерние посиделки»
Разработчик: Филинова Тамара Николаевна п.Ивня,  Белгородской области
Цель:  закрепить знания детей о русских фольклорных традициях и обрядах
на примере малых жанров детского фольклора; о русских народных играх.
Расширить словарный запас детей, развивать память, внимание. Формировать
интерес к русской культуре, учить играть в игры с правилами. Воспитывать
любовь и уважение к матери, русской национальной культуре, быту.
Задачи:
Основная образовательная область.
Познание
 повышать уровень развития детей
 формировать интерес к русской культуре и быту.
 закрепить знания о русских фольклорных традициях.
Задачи интегрируемых образовательных областей
Коммуникация
 развивать у детей свободное общение, речь, память, внимание.
 активизировать словарный запас за счёт слов: рушник, посиделки,
рукоделие, колыбелька.
Социализация
 воспитывать нравственные и духовные качества детей.
 прививать любовь к традициям русского народа.
 воспитывать любовь и уважение к матери.
Музыка
 развивать способности детей игры на детских музыкальных шумовых
инструментах (трещотка пластинчатая и круговая)
 формировать музыкальную культуру на основе народной музыки.
Физическая культура
 продолжать развивать двигательную активность детей в подвижных
играх.
Поют песню: «К нам гости пришли»
Хозяйка: Здравствуйте гости, дорогие! Добро пожаловать на наши
посиделки!«...Мы любим сестру, и жену, и отца, но в муках мы мать
вспоминаем...»  Эти точные строчки лишний раз доказывают, что жизнь
каждого из нас начинается на руках матери, которая становится самым
близким и родным человеком.  Традиция праздника берет начало из мистерий
древнего Рима, где почитали Великую Марию – богиню, мать богов. Каждая
страна имеет свою дату празднования. По Указу Президента РФ с 1998 года
в России днем матери считается 27 ноября. Этот праздник необходим, чтобы показать значимость, истинное предназначение женщины. Они хранят уют
и тепло в доме, заботятся о своем чаде, нося его под сердцем, поддерживают,
оберегают на протяжении всей жизни. Мамы и бабушки получают цветы,
подарки, поздравления от всех близких и родных. Во многих семьях стало
доброй традицией готовить праздничный стол, устраивать вечерние
посиделки.
Ведущая: Для вас, наши дорогие мамы и, мы подготовили праздничные
посиделки.
1 ребенок:
Что такое посиделки?
Это вовсе не безделки:
Это творчество и труд,
Это дружба и уют.
Это песни, это смех,
Это радость для нас всех!
2  ребенок:
Мир вам, гости дорогие,
Вы явились в добрый час
 Встречу теплую такую
Мы готовили для вас.
4  ребенок:
И места гостям приметные
Будет праздничный вам стол:
Ведь сегодня радость светлая
Вместе с вами входит в дом.
Хозяйка 1: Собрались мы позабавиться,
Да потешиться! Пошутить!
Поиграть! Посмеяться!
Хозяйка 2: Народ в старину все больше был не грамотный, да все подмечал,
да меткие изречения сочинял. До сих пор пословицы и поговорки из уст в уста
передаются, да в книгах издаются.
Ведущая: А вы знаете пословицы и поговорки? Раньше на гулянье молодежь
любила в эту игру играть, но мы ее немного изменим. «Ручеек»  каждая пара говорит пословицу или поговорку
Пословицы и поговорки о маме
При солнышке тепло, а при матушке добро.  (Полина)
Маменька родимая  свеча неугасимая   ()
Птица радуется весне, а младенец матери. ()
Мать кормит детей, как земля людей. (Ярик)
Нет такого дружка, как родная матушка  (Владик)
Куда мать, туда и дитя. ( Вика)
Сердце матери отходчиво.
Материнская молитва со дна моря достанет.  (Инна)
Без матушки родной и цветы не цветно цветут.
Пословица о маме  большой опыт наших предков.
Девочки: Мы мамам любовь свою отдаём
Для них мы сегодня песню споём.
Песня «Было у матери 12 дочерей»
1 чтец: Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете мама.
2 чтец: Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше,чем себя
Это мамочка моя.
3 чтец: Книжки вечером читает
И всегда все понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня мама.
4 чтец: Никогда не унывает, Что мне надо, точно знает,
Если, вдруг случится драма
Кто поддержит? Моя мама!
5 чтец: Маму надо всем любить,
Мамой нужно дорожить
И на помощь приходить,
Чтобы маме жизнь смягчить!
Реб: Улыбнись скорее, мама,
Я на сцену выхожу,
Оцени мои старанья
Я ведь для тебя пляшу!
Танец  «Русский народный танец»
Ведущая:А знаете ли вы, дорогие наши мамочки!? Что раньше в колыбельку
к маленьким деткам, куколку – оберег ложили! И называлась она:
Хоз.1«Бессонница»Это магическая колыбельная кукла.  Когда без видимой
причины начинал плакать младенец, мать, чтобы успокоить его и защитить от
злых духов, быстро сворачивала куклуоберег и клала ее в колыбель,
приговаривая:
Хоз 2.Сонницабессоница,
Не играй моим дитятком,
А играй этой куколкой.
Куклу Бессонницу, создавали из квадратных кусков ткани набивая ее
успокаивающей травой. Я предлагаю вам с вашими детками , сделать такую
куклу!
«Мастер – класс». Изготовление кукол.
Ведущая: А сейчас детки! Давайте покажем нашим мамочкам, как мы умеем
колыбельную, петь, и покажем сценку. Колыбельная  песня «Спи  младенец…»
Ведущая: А сейчас приглашаем наших мам, поиграть с нами! Сколько ночей
вы, мамочки, провели у детских кроваток! Едва услышав детский голос,
вскакивали с постели. И, думаю, вам не составит труда узнать своего ребенка
по голосу. Сейчас ваши дети будут плакать, как в детстве. Но не переживайте,
они будут плакать понарошку. Вам необходимо угадать плач вашего ребенка.
Ведущая: Дорогие мамы! Я хочу пожелать вам, чтобы это были последние
детские слезы, которые вы услышали! А следующее испытание будут
проходить наши дети! Наши дети очень любят играть в игру «Угадай, чей
голосок». Сейчас мы поиграем в неё, но угадывать будут ребята голос своей
мамы. (Дети закрывают глаза, а мама произносит: «доченька» или «сыночек»)
1й чтец
Все в мире этом,
Всё от матерей —
Ребёнка плач
И песня наших дней.
К звезде полёт
В заоблачный  простор
Нам указал её открытый взор.
2й чтец
На гребнях волн
Нам издали видна
Не матери ли нашей седина?
Не доброту ли
Материнских слов
Мы чувствуем в пылании цветов?
3чтец
Всё от забот,
От дел разумных всё,
От сердца честного,
От добрых рук её.
На свете добрых слов живет немало.
Но всех добрее и нежней одно:
Из двух слогов простое слово «мама». И нету слов роднее, чем оно!
Ведущая: А сейчас предлагаем Вам поиграть с обучающимися в игру:
«Плетень»
Дети, берутся за руки и становятся четырьмя шеренгами (одна напротив
другой). Под музыку русской народной мелодии каждая из шеренг по
очереди идет навстречу противоположной шеренге и кланяется. После
поклона дети возвращаются на прежнее место. С началом веселой
плясовой дети выходят из своих шеренг, расходятся по всей комнате,
танцуют, используя известные плясовые движения. Как только музыка
закончится, каждая шеренга должна занять свое первоначальное место,
а дети быстро и правильно “заплести плетень” (взяться за руки крест
накрест).
(После игры дети усаживаются к мамам! Взяв маму за руку читают
стихи)
1 чтец
Мама  это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама  это безмятежность,
Это радость, красота!
2 чтец
Мама  это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама  в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
3 чтец
Мама  это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама  это лучик света,
Мама  это значит ЖИЗНЬ!
Частушки:
Всем мамулям в этот день (Все кто поёт частушки)
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!
Инна: (частушки)
Эй девчонки – хохотушки, Затеваите – ка частушки
Запевайте побыстрей,
Что бы было веселей!
Начинаю петь частушку, (Вика)
Первую, начальную.
Я хочу развеселить,
 Публику печальную!
Изза нас ты, наша мама,
Быстро поседела…
Волосы покрасила –
И помолодела.
Чтобы маму на работу,  (Владик)
Злой будильник не будил.
Я ему сегодня на ночь,
Три детальки отвинтил!
Очень мамочку люблю,
И ее советов жду!
Приведу я жениха,
Оценила, чтоб слегка!
Помогал я дома маме,  ()
От души старался.
Чашки, ложки перемыл,
Чайник поломался!
Ой, спасибо, тебе мама, ()
Что такую родила.
Озорную, боевую,
И ….. назвала.
Долго думалирешали: (2 девочки)
Что же маме подарить?
И решили ей на праздник
Всю посуду перемыть
С мамой я хожу за руку,  (Ярик)
Крепко я ее держу.
Чтоб она не потерялась,
Я ее не отпущу. Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если гдето я халтурю,
Все прощает мне она.
Не сердитесь вы на маму,
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо.
Мы частушки петь кончаем
И даем такой совет.
Помогайте больше мамам –
Проживут они сто лет!
Мы пропели вам частушки,  ()
Хорошо ли плохо ли.
А теперь попросим вас,
Чтоб вы нам похлопали!
Песня «В роще калина»
Хоз: Сверху пар, снизу пар –
Шипит наш русский самовар.
Милости просим на чашку чая!
Чаепитие!!!

file_name: день матери Филинова Т.Н.vechernie_posidelki.docx

intro:
Данная разработка формирует интерес к русской культуре, учит играть в игры с правилами. Воспитывает  любовь и уважение к матери, русской национальной культуре, быту. Данное мероприятие развивает речь и память обучающихся. знакомит с традициями русской культуры, раскрывает таланты детей в исполнении танцев и песен.Данная разработка воспитывает нравственные и духовные качества детей,
прививает любовь к традициям русского народа,
 воспитывает  любовь и уважение к матери.


extracted_text:
1
Конспект урока по теме: «Имена существительные, имеющие форму
только единственного числа»   5 класс
Тема: Имена существительные, имеющие форму только единственного
числа
Цель: сформировать представление об именах существительных, имеющих
форму только единственного числа.
Задачи:
 развивать навыки определения категории числа у существительных,
имеющих только форму единственного числа;
 развивать умение использовать их в устной и письменной речи.
Ход урока
І. Организационный момент
ІІ. Актуализация знаний
1. Проверка домашнего задания  (_______________)
2. Терминологический диктант (под диктовку запишите
термины, объясните по окончании записи значения этих
понятий (термины из раздела «Лексика»))
Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы,  многозначность,
однозначность, лексика, словарь, омоформы, омофоны, метафора,
фразеологизмы, этимология, заимствования, диалектизмы.
3.Лингвистическая разминка
Перепишите предложение, записанное на доске.
Поутру в салазки Саша садилась, летела стрелой, полная счастья, с горы
ледяной. (Н.А. Некрасов)
 Имя собственное Саша может принадлежать и мальчику, и девочке.
Как мы узнаем, о ком идет речь?
 Какое существительное имеет форму только множественного числа?
Проверьте согласную в корне слова. (салазки  салазок)
 Что означает слово салазки?
ІІІ. Объяснение нового материала
Логично предположить, что, если есть существительные имеющие
форму только множественного числа, то должны быть и
существительные, имеющие форму только единственного числа. Это
дейтвительно так. Попробуйте привести примеры. 2
Работа по теме урока.

Многие имена собственные не имеют формы мн.ч.. Нет, напрмер,
двух «Москв», нескольких «Нев». Нет формы мн.ч. у отвлеченных
существительных: нет двух «совестей», нельзя сказать несколько «здоровий».
Есть и другие существительные, имеющие форму только ед.ч. Например,
слово,встретившееся нам в начале урока. (лингвист разминка)
 Что это за существительное? (Счастье)
Самостоятельные наблюдения §94, стр. 61
Работа с учебником.
ІV. Закрепление изученного материала
Упр. 514 – запись примеров на доке и в тетрадях.
Упр. 515 – отработка орфоэпических норм, чтение вслух,
комментированное письмо.
Упр. 516 – самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.
Словарная работа
Запишите слова, помещенные в рамках на стр. 6162. С несколькими из
них составьте словосочетания.
V. Рефлексия
 С какой группой имен существительных познакомились на уроке?
 Приведите несколько примеров имен существительных, имеющих форму
только единственного числа?
Домашнее задание
§94, упр. 517

file_name: Имена сущ., имеющие фому только ед.ч..docx

intro:
Цель конспекта - помочь учителю в организации и проведении урока по русскому языку в 5 классе общеобразовательной школы.
Конспект урока составлен в соответствии с новым учебником Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. "Русский язык. 5 класс" под ред. Н.М. Шанского (М.: Просвещение)Конспект урока по русскому языку "Имена существительные, имеющие форму только единственного числа" 5 класс

title: Конспект урока по русскому языку «Имена существительные, имеющие форму только единственного числа» 5 класс