extracted_text:
Сценарий концертной программы «С Днём учителя Вас!»
В зале звучит музыка, песни об учителях. На сцену выходят ведущие.
Ведущий.
За околицей бабьего лета
Этот день нас волнует до слез.
Праздник ваш — в море желтого цвета
Полусонных осин и берез.
Ведущая.
День учителя — праздник особый:
Без гирлянд, без бенгальских огней.
Несете вы знания, чтобы
Мир не рухнул в пучину теней.
Ведущий.
Вздыхаете порою: «Педсоветы,
Нерадивые ученики...»
Ваши будни, увы, не воспеты,
Но настолько дела велики!
Ведущая.
Как прекрасно порой превращенье
Желторотых наивных птенцов
В молодых образованных гениев,
В инженеров, врачей, продавцов.
Ведущий.
Начертая учебные планы,
Не грустите, не надо роптать!
Вы представьте, насколько желанны
Те плоды, что вы можете дать!
Ведущая.
Вас не сбить с проторенной дороги
Ни словами, ни сном, ни рублем.
С Днем Учителя вас, педагоги!
Мы вас любим! Не подведем!
Автор:  Б. Поляков. «День учителя»
Песня «Господа, с днем учителя вас»
1. Журавли, журавли над Россией
Улетают с гнездовий на юг.
И дождинок линейки косые
Чертят душу мою и твою.
Словно листья, летят телеграммы,
Осень тихо стучит в каждый класс:
«С Днём учителя, милые дамы!
Господа, с Днём учителя вас!»
2. Перед вами сидят журавлята.
Желтороты, бескрылы, слабы.
Вы должны воспитать их крылатых,
Вы – творцы их нелёгкой судьбы.
И тогда прилетят телеграммы
С кругосветных космических трасс:
1 «С Днём учителя, милые дамы!
Господа, с Днём учителя вас!»
3. Мы далёких наставников помним,
Пусть окончен земной их маршрут.
Нас учили крылатые люди,
Души их в наших душах живут.
И сегодня, вне школьной программы,
Позовёт нас учительский вальс:
«С Днём учителя, милые дамы!
Господа, с Днём учителя вас!»
Ведущий 1.
Сегодня на нашем празднике присутствуют учителя, которые всю свою жизнь дарили и продолжают
дарить тепло своего сердца ученикам нашей школы. А есть учителя, которые сейчас находятся на
заслуженном отдыхе.
Ведущий 2.
Ах, сколько грусти в слове ветераны,
Но сколько здесь почета и тепла
Ведь лишь трудом почет был дан
И в школе лучшие прошли года.
Ведущий 1.
Всех присутствующих учителей поздравляет директор нашей школы __________________.
Выступление директора школы.
Ведущий 1.
Дорогие учителя, поздравить вас спешат самые младшие ученики нашей школы.
Ведущий 2.
Дошколят звонкий смех
Лучшая награда
Малыши поздравить вас
Будут очень рады.
1 Ах, праздник, в нашем школьном зале,
Мы педагогов всех позвали,
Чтоб добрые слова сказать
И всех сердечно поздравлять!
2 Знай, педагоги здесь в России
Источник доброты и силы.
Им сила знаний всем дана
И в жизни главная она!
3 Запомни или запиши:
Всю теплоту своей души
2 Нам отдают учителя
За это всех люблю их я!
4 Вас мы сердечно поздравляем
И в этот праздник пожелаем
Вам с дошколятами дружить
Счастливыми здесь в школе быть!
Песня «Почемучки»
Почему нас называют почемучки,
В самом деле, в самом деле, почему?
/Ведь мы за день спросили то всего лишь
Сто двадцать как и триста почему./ (2 раза)
Припев.
А в мире столько тайного,
А в мире столько чудного,
Что хочется узнать:
Что? Как? и Почему?
/Вы только отвечайте нам,
Вы только отвечайте нам,
И мы научимся всему!/ (2 раза)
Почему вокруг одни неотвечайки?
В самом деле, в самом деле, почему?
/Они за день тихонько умолчали
Сто двадцать как и триста почему./ (2 раза)
Припев. Проигрыш.
/Вы только отвечайте нам,
Вы только отвечайте нам,
И мы научимся всему!/ (2 раза)
Чтец.
Пришла учительница в класс,
Сама чутьчуть постарше нас,
И провела такой урок,
Что мы забыли про звонок.

Она рассказывала нам,
Как в Забайкалье строят БАМ,
Как поднимали целину
И про полеты на Луну.

И нам хотелось больше знать,
И взрослыми быстрее стать,
И выбрать в жизни верный путь,
И в будущее заглянуть.

3 Быть может, ктото на завод
К станку токарному придет,
А ктото будет строить дом,
А ктото будет красить в нем.

Быть может, ктонибудь из нас
Войдет вот так же в школьный класс
И проведет такой урок,
Что все забудут про звонок.
Автор: В. Малков. «Пришла учительница в класс»
Звучит фонограмма песни «Учат в школе». Выходят чтецы — учащиеся начальных классов.
Исполняется танец.
1й чтец.
Сегодня в нашей школе
Большой и важный праздник!
Притихли Вани, Коли
И Мишенькапроказник.
2й чтец.
Подтянутосерьезны
Все в нашем классе стали.
На разные вопросы
Мы дружно отвечали!
3й чтец.
Не прыгали по партам,
Не бегали по классу,
Читали четко, внятно.
Еще бы! В школе праздник!
4й чтец.
Да что за день, скажите,
Загадочный такой?!
1й чтец.
Не ктото, а учитель
На празднике герой!
2й чтец.
Для всех для нас, как мамы
И папы, коекто!
На вас похожи станем,
Как только подрастем!
3й чтец.
За знания о мире,
За школьный светлый мир,
За доброту «спасибо»
Сегодня говорим!
4й чтец.
Такими оставайтесь,
Здоровья, счастья вам!
И чаще улыбайтесь
В семье, друзьям и нам!
Автор: Е. Воронова
4 Исполняется песня «Профессия учитель»
Осенний день закружит листопадом
И каждого с собою позовёт
Сегодня день учителя, и рядом
Все те, кто наши души бережет
Пр: Профессия учителя светла
Профессия учителя  призванье
Ваш добрый строгий силуэт
На протяженье долгих лет
В сердцах мы сохраним, как яркий свет
Решать учили сложные задачи
На каждый из вопросов знать ответ
Желаем вам терпенья и удачи
Здоровья, счастья , творческих побед
Пр:Профессия учителя светла
Профессия учителя  призванье
Ваш добрый строгий силуэт
На протяженье долгих лет
В сердцах мы сохраним , как яркий свет
«Учитель» слово очень дорогое
В нем много вдохновенья и тепла
Ведь то, что вам даровано судьбою
Вести нас всех дорогою добра
Пр:Профессия учителя светла
Профессия учителя  призванье
Ваш добрый строгий силуэт
На протяженье долгих лет
В сердцах мы сохраним , как яркий свет
Звучит фонограмма песни «Что такое осень». Выходят чтецы — 4 учащихся начальных классов.
1й чтец.
Этот праздник в осеннем сиянии,
К нам идет по коврам расписным,
Кладовые с богатствами знаний
Открываем ключом золотым.
2й чтец.
Вы каждый день и каждый час,
Нелегкой, посвятив работе
Одною думою о нас,
Одной заботою живете.
3й чтец.
5 Чтоб нами славилась земля,
Чтоб честными росли мы,
Спасибо вам, учителя,
Как матерям за все спасибо!
4й чтец.
Светлее рядом с вами жить,
И, поздно или рано,
Иное можем позабыть,
Но позабыть о вас нельзя нам.
Песня «Что такое школа»
1. Что такое осень  это школа,
Снова парты дружными рядами
Осень и опять для нас звенит звонок веселый
Что же будет с Родиной и с нами?
Припев:
Осень, в небе жгут корабли.
Осень, мне бы прочь от земли.
Там, где в море тонет печаль,
Осень  темная даль.

2. Что такое осень – это праздник!
Самых лучших в мире педагогов.
Осень все цветы земли для них друзья, конечно,
Самых добрых и немного строгих.
Припев:
Осень, в небе жгут корабли.
Осень, мне бы прочь от земли.
Там, где в море тонет печаль,
Осень  темная даль.
Чтец.
Учитель, дни жизни своей, как один,
Ты школьной семье посвящаешь.
Ты всех, кто учиться к тебе приходил,
Своими детьми называешь.

Но дети взрослеют, от школьной скамьи
Дорогами жизни шагают
И в памяти носят уроки твои,
А в сердце тебя сохраняют.

Любимый учитель, родной человек,
Будь самым счастливым на свете,
Хоть трудно порой достаются тебе
Твои непослушные дети.

Ты дружбой и знаньями нас наградил.
6 Прими благодарности наши!
Мы помним, как в люди ты нас выводил
Из робких смешных первоклашек.
Автор: М. Садовский. «Родной человек»
Исполняется песня «Мы любим  вас родные наши лица».
Мы любим вас, родные ваши лица,
Вы крылья дали нам, путевку в жизнь,
Чтоб долететь могли мы словно птицы,
До мудрости заснеженных вершин.
Учителя  для нас, вы  свет в окошке,
Свет знаний, свет ума и теплоты.
И даже, если сердитесь немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
И даже если сердитесь немножко,
В глазах у вас озера доброты.
Спасибо вам, за истины простые,
Спасибо за терпение и труд.
Спасибо, что для нас определили,
В мир знаний восхитительный маршрут.
Учителя  для нас, вы  свет в окошке,
Свет знаний, свет ума и теплоты.
И даже, если сердитесь немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
И даже если сердитесь немножко,
В глазах у вас озера доброты.
проигрыш
Желаем счастья, сил вам и здоровья,
Цветов, успеха, радости, любви,
Учеников веселое сословье,
Мечтаем, чтобы вечно жили Вы,
Учителя  для нас, вы  свет в окошке,
Свет знаний, свет ума и теплоты.
И даже, если сердитесь немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
Учителя  для нас, вы  свет в окошке,
Свет знаний, свет ума и теплоты.
И даже, если сердитесь немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
И даже, если сердитесь немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
И даже, если сердитесь немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
Чтецы.
Спасибо вам, учителя,
7 За ваши добрые дела!
Спасибо всем вам, дорогие,
За души ваши молодые!
С праздником вашим мы вас поздравляем!
Не горевать никогда ни о чем
И никогда не болеть вам желаем,
Жизни счастливой,
Успехов во всем!
8

file_name: Сценарий концертной программы «С Днём учителя Вас!».doc

intro: Ежегодно 5 октября мы отмечаем праздник, который был учреждён в 1994 году как Всемирный день учителя. Это профессиональный праздник всех учителей, преподавателей и работников сферы образования. Сценарий концертной программы «С Днём учителя Вас!». Стихи, песни, танцевальные номера и сценки подарили дети своим учителям.... Программа, где для педагогов подобраны новые стихи современных авторов. Тексты эмоциональные, способные затронуть душу....Сценарий концертной программы «С Днём учителя Вас!».

доп. образование детей

group: Другое

title: «С Днём учителя Вас!»


extracted_text:
Краткосрочный план по математике
Раздел долгосрочного планирования:  Делимость натуральных чисел.            Луговская СОШ
Дата:    ___________                                                                                ФИО учителя: Кудайбергенова Г.М.
Класс:  5                                               Участвовали:                                                     Не участвовали:
Тема урока
Степень.
Цели обучения,
достигаемые
на этом уроке (Ссылка на
учебный план)
Цель урока
Критерии оценивания
Языковые задачи
Воспитание ценностей
Межпредметная связь
Предыдущие знания
Ход урока
5.1.1.4
уметь представлять натуральное число в виде десятичной записи.
Все: представляют натуральное число в виде десятичной записи.
Многие: представляют натуральное число в виде десятичной записи, и
наоборот десятичную запись в натуральное число.
Некоторые: записывают по рисунку натуральное число в виде десятичной
записи.
Учащийся достиг цели обучения, если:
представляет  натуральное число в виде десятичной записи.
Учащийся записывает натуральное число, используя понятие «степень».
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Произведение одинаковых сомножителей, основание степени, степень числа,
сумма разрядных слагаемых….
Полезные выражения для диалогов и письма:
 Основание степени, показатель степени
Предметная лексика и терминология
  Произведение   одинаковых   множителей….,   степенью   числа   называют…,
показатель степени, основание степени, квадрат числа, куб числа…, десятичная
запись натурального числа
Ценности общенациональной идеи «Мәңгілік Ел»: Национальное единство, мир и
согласие в обществе.
География.
Знание   компонентов   арифметических   действий:   деления   и   умножения
натуральных чисел, определения чётного и нечётного чисел.
Виды упражнений, запланированных на урок:
Ресурсы
Запланиро
ванные
этапы
урокам
Начало
урока
10 мин
1. 1.Организационный момент
Приветствие «Здравствуйте!». Ученики  поочередно касаются одноименных
пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят: желаю
(соприкасаются большими пальцами); успеха (указательными); большого
(средними); во всём (безымянными); и везде (мизинцами); Здравствуйте!
(прикосновение всей ладонью).
2.Проверка домашнего задания. (индивидуально)
Приложение 1 Заполните пропуски.
Выражение вида______ называется степенью, где ____________ это основание
степени, а ___________ это показатель степени.
Основание степени – это ________,а показатель равен _____________.
Примеры:
1.  В выражении 64 число ________ основание степени,
число ______  показатель степени.
2.  У степени _______ основание равно 2, а показатель равен 5.
Взаимооценивание.
3.Актуализация знаний.
Прием «Корзина» идей.
Цель приёма: на стадии актуализации знаний обсуждаемой темы
урока определить и выяснить содержание информации, которой обладают
обучающиеся путём организации индивидуальной и парной работы.
Задание
Индивидуально:
  1. Вспомните и запишите в тетрадях все, что вы знаете о   натуральных
числах.
2.В парах обсудите свои идеи. Ученики должны выяснить, в чем совпали
имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.
3. Назовите какоето  одно сведение или факт, при этом, не повторяя
ранее сказанного (составляется список идей).
Слайд 1
Середина
урока
25 мин
 (Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в
«корзинке» идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В
корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы,
понятия, имеющие отношение к теме урока)
Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.
1.Проблемное обучение.
Индивидуально:
Стратегия «INSERT»
Цель стратегии: развивать умение осознавать свой путь движения от
«старого» к «новому», делать зримым процесс накопления материала.
Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками:
V — я это знаю;
+ — это новая информация для меня;
 — я думал подругому, это противоречит тому, что я знал;
? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.
 2. Заполняют таблицу
V
+
—
             ?
Здесь
тезисно
записывают
ся   термины
Отмечается
все   новое,
что   стало
известно   из
Отмечаются
противоречия.
То есть, ученик
отмечает   то,
Перечисляются
непонятные
моменты,   те,   что
требуют
Слайд 2
Слайд 3
Учебник
«Математика»
5 класс
Приложение
2 Слайды 4-27
и   понятия,
встречающи
еся
в

тексте,
которые
уже   были
известны.
текста
что идет вразрез
с   его   знаниями
и убеждениями.
уточнения   или
вопросы,
возникшие
  по
мере   прочтения
текста.
Классом:
Обсуждение записей, внесенных в таблицу.
Формативное оценивание. Наблюдение учителя.
2.Дифференцированные задания (от более легкого к сложному)
Учащиеся, работают со слайдами презентации и приходят к десятичной
записи натурального числа.
Что вы думаете?
10º = 1
Что вы видите?
Теперь, что вы думаете? 10¹ = 10
Что вы видите?
Почему мы говорим десять в квадрате (10²)? 10 x 10
Обьясните, что вы видите.
Теперь, что вы видите? 10³ = 1000 Почему мы говорим десять в кубе
(10³)? 10 x 10 x10
100+10+4=114 подумайте, как можно используя понятие степени
записать выражения:
114=1x102 + 1x101 + 4 x100
2 325=2x103 +3x102 + 2x101 + 5x100
1 243=1x103 +2x102 + 4x101 + 3x100
49 620 = 4 x104  +9x103 +6x102 + 2x101 + 0x101
Формативное оценивание. Проверка по слайдам, наблюдение учителя.
3.Закрепление материала.
Предложить учащимся работу в парах. Каждый из учащихся записывает на листе бумаги многозначное число и отдает лист своему напарнику.
Получив задание, учащийся представляет данное натуральное число в
виде десятичной записи.
Формативное оценивание. Взаимооценивание.
Конец
урока
10 мин
Индивидуальная работа.
Задание для формативного оценивания:
Запишите данные натуральные числа в  десятичной записи.
Приложение 3
1.
2.
1.Площадь   всей   поверхности   Земли   составляет   510083   тысяч
квадратных километров.
2.Площадь   водной   поверхности   Земли   составляет   361455   тысяч
квадратных километров.
3.Общая   численность   населения Казахстана по   данным   на 1   мая 2016
года составляет 17 753 200 человек.
оо
 (каз. Павлодар облысы) — область в северо
Павлодарская  бласть
восточной части Казахстана.
4.Территория — 127,5 тыс. км², что составляет (4,6 % площади
Казахстана. По этому показателю область занимает 10е место в стране.
5.Численность населения — 752 793 человек
Критерии оценивания:
 Различает основание степени и показатель степени
 Записывает основание и показатель степени
 Представляет натуральное число в виде десятичной дроби
 Представляет десятичную дробь в виде натурального числа
Формативное   оценивание.  Письменная   обратная   связь.
учителя  за записями в тетрадях.
 Наблюдение
Рефлексия: Оцените себя на уроке.
Урок
интересно
скучно
безразлично
Я на уроке
работал
отдыхал
Помогал другим
Итог
понял материал
узнал больше, чем знал
не понял
Постановка домашнего задания: приложение 4, 5
Дифференциация – каким
способом вы хотите больше
оказывать поддержку? Какие
задания вы даете ученикам
Оценивание – как Вы
планируете проверять
уровень усвоения материала
учащимися?
Приложение 4,5
Охрана здоровья и
соблюдение техники
безопасности более
способным по сравнению с
другими?
Более способные ученики
работают с менее способными,
выполняют роль консультанта.
Дифференцированные задания по
сложности в задании 2.
Наблюдение  за работой   коллективной
работой, за парной работой.
Оценивание также происходит через
взаимооценивание, устные
высказывания учащихся.
Соблюдение гигиенических
требований (свежий воздух,
хорошая освещенность, чистота);
благоприятный эмоциональный
настрой
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Заполните пропуски.
Выражение вида______ называется степенью, где ____________ это основание
степени, а ___________ это показатель степени.
Основание степени – это ________,а показатель равен _____________.
Примеры:
1.  В выражении 64 число ________ основание степени,
число ______  показатель степени.
2.  У степени _______ основание равно 2, а показатель равен 5.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
     С древних времен человек сталкивался с необходимостью подсчитывать количество вещей, сравнивать
количества объектов (например, пять яблок, семь стрел…; в племени 20 мужчин и тридцать женщин, …).
Была также необходимость устанавливать порядок внутри некоторого количества объектов. Например, на
охоте   первым   идет   вождь   племени,   вторым   самый   сильный   воин   племени   и   т.д.   Для   этих   целей
использовались   числа.   Для   них   были   придуманы   специальные   названия.   В   речи   они   называются
числительными: один, два, три и т. д. – это количественные числительные, а первый, второй, третий
порядковые числительные. Записывались числа при помощи специальных знаков  цифр.
                 Со временем появились системы счисления. Это системы, включающие способы записи чисел и
различных действий над ними. Самые древние из известных систем счисления – это египетская, вавилонская, римская системы
счисления. На Руси в старину для написания цифр использовались буквы алфавита со специальным знаком
~   (титло).   В   настоящее   время   наибольшее   распространение   получила   десятичная   система   счисления.
Широко используются, особенно в компьютерном мире, двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная
системы счисления.
Итак, для  записи  одного  и  того же  числа можно использовать  различные знаки  –  цифры. Так,  число
четыреста двадцать пять можно записать египетскими цифрами – иероглифами:

 Это египетский способ записи чисел. Это же число римскими цифрами: CDXXV (римский способ записи
чисел) или десятичными цифрами 425 (десятичная система записи чисел). В двоичной системе записи оно
выглядит   так: 110101001 (двоичная   или   бинарная   система   записи   чисел),   а   в   восьмеричной
 651 (восьмеричная   система   записи   чисел).   В   шестнадцатеричной   системе   счисления   оно
запишется: 1А9 (шестнадцатеричная   система   записи  чисел).   Можно  поступить   совсем   просто:  сделать,
подобно   Робинзону   Крузо,   четыреста   двадцать   пять   зарубок   (или   штрихов)   на   деревянном   столбе
 IIIIIIIII…...IIII. Это самые первые изображения натуральных чисел.
Итак, в десятичной системе записи чисел (в десятичном способе записи чисел) используются арабские
цифры. Это десять различных символов  цифр: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
В двоичной  две двоичные цифры: 0, 1 используется в информатике для кодирования информации; в
восьмеричной  восемь восьмеричных цифр: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7; в шестнадцатеричной  шестнадцать
различных шестнадцатеричных цифр: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, A, B, C, D, E, F;  в шестидесятеричной
(вавилонской)  шестьдесят различных символов  цифр и т.д.)
Десятичные   цифры   пришли   в   страны   Европы   из   стран   Ближнего   Востока,   Арабских   стран.   Отсюда
название  арабские цифры. Но к арабам они попали из Индии, где были изобретены примерно в середине
первого тысячелетия.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Задание для формативного оценивания:
Запишите данные натуральные числа в  десятичной записи.
1.Площадь всей поверхности Земли составляет 510083 тысяч квадратных километров.
2.Площадь водной поверхности Земли составляет 361455 тысяч квадратных километров.
3.Общая   численность   населения Казахстана по   данным   на 1   мая 2016   года составляет   17   753   200
человек.
оо
Павлодарская  бласть
 (каз. Павлодар облысы) — область в северовосточной части Казахстана.
4.Территория — 127,5 тыс. км², что составляет (4,6 % площади Казахстана. По этому показателю
область занимает 10е место в стране. 5.Численность населения — 752 793 человек
Критерии оценивания:
Дескрипторы:
 Различает основание степени и показатель степени
 Записывает основание и показатель степени
 Представляет натуральное число в виде десятичной дроби
 Представляет десятичную дробь в виде натурального числа
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Заполните пропуски:
Натуральное число
35
406
6 508
8 902
34 608
52 064
453 800
200 457
Десятичная запись
4∙102+5∙101
5∙102+9∙10+7
4∙103+5∙102+2∙10+7
3∙103+9∙102+1∙10+3
4∙103+5∙102+2∙10+7
8∙104+9∙103+0∙102+2∙10+7
8∙104+9∙103+0∙102+2∙10+7
3∙105+0∙104+9∙103+0∙102+5∙10+2
3∙105+0∙104+9∙103+0∙102+5∙10+2
ПРИЛОЖЕНИЕ 5–«Прочтиэто интересно!»
Иногда бывает интересно узнать, как называется то или иное большое число, в котором очень
много   нулей   и   различных   цифр.   Названия   чисел   образуется,   как   правило,   так:   первая   часть
названия   берется   от   латинского   порядкового   числительного,   а   втораяэто   обычно   суффикс
–«иллион».
Число миллион  большое или маленькое? Например, чтобы провести на уроке миллион минут,
тебе пришлось бы учиться 20 лет. Этот пример показывает, что миллион  число большое.
Однако   для   удовлетворения   потребностей   таких   наук,   как   химия,   астрономия,   физика,
экономика, география нужны числа, гораздо больше, чем миллион.
Перед тобой таблица  «Числа  великаны» с названиями чисел

file_name: Кудайбергенова.docx

intro:
Раздел долгосрочного планирования:  Делимость натуральных чисел. Приветствие «Здравствуйте!». Ученики  поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят: желаю (соприкасаются большими пальцами); успеха (указательными); большого (средними); во всём (безымянными); и везде (мизинцами); Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью).Все:представляют натуральное число в виде десятичной записи.
Многие:представляют натуральное число в виде десятичной записи, и наоборот десятичную запись в натуральное число.
Некоторые:записывают по рисунку натуральное число в виде десятичной записи.

математика

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план по математике


file_name: рабочая программа по литературе 5-9 классы.pdf

intro: Рабочая программа по литературе для 5-9 классов разработана в соответствии с требованиями Федеральных государственных стандартов нового поколения. Учебник, по которому ведется обучение, "Литература" под ред. Коровина. Программа прошла апробацию в 2012 - 2017 годах, подготовив выпускников 9 класса, освоивших курс основной школы в соответствии с ФГОС ООО.


extracted_text:
ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ
(1 ч в неделю)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс «Основы генетики и селекции» предназначен для углубленного изучения сложных
вопросов генетики и практической селекции.
Цель  курса    развить  представления  о   главных   закономерностях   наследственности   и
изменчивости, сформировать материалистическое мировоззрение у учащихся.
        Задачи:
— углублять и расширять знания учащихся по различным вопросам биологической науки,
развивать   интерес   к   биологии,   способствовать   выбору   учащимися   путей   дальнейшего
продолжения образования (в школе, средних специальных учебных заведениях, институтах);
— обеспечивать   формирование   диалектикоматериалистического   мировоззрения
учащихся и понимание материального единства живой природы, диалектического характера и
материальной   сущности   биологических   явлений,   познание   путей   и   направлений   развития
живой природы и пр.;
— повышать   вклад   в   политехническое   образование,   способствовать   профориентации,
выбору   сельскохозяйственных,   медицинских,   ветеринарных   профессий   путем   усиления
внимания к научным основам выращивания растений и животных, включения  учащихся в
работы   по   выращиванию   растений   на   учебноопытном,   приусадебном,   садовом   и   дачном
участках;
— способствовать   решению   задач   экологического   воспитания   учащихся,   проведению
мероприятий по охране природы, формированию бережного отношения к природе;
—   расширять   знания   учащихся   о   собственном   организме,   сохранении   здоровья,   мерах
профилактики, доврачебной помощи, обеспечивать гигиеническое воспитание школьников,
понимание   вреда   гиподинамии,   курения,   употребления   алкоголя,   неправильного   питания,
нарушения режима дня и др.
Настоящий   курс   способствует   развитию   практических   навыков   при   самостоятельном
решении поставленных в ходе обучения задач.
При   прохождении   курса   учащиеся   знакомятся   с   основными   практическими   задачами,
стоящими перед генетикой и селекцией, а также с ролью этих наук в решении актуальных
народнохозяйственных задач.
В целом курс рассчитан на развитие у школьников представлений о науке как реальной
движущей силе развития общества.
Успешному усвоению содержания теоретического материала способствует выполнение
лабораторных работ, перечень которых дан в каждой теме курса. При выполнении этих работ
учащиеся овладевают методами микроскопирования, анализа органических веществ, работы
с приборами для хроматографии, спектрографии. Все прикладные вопросы рассматриваются
в плане решения конкретных теоретических вопросов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ
№
1.
2.
Название раздела
Количество
часов по
авторской
программе
Количество
часов по
авторской
программе
Введение
Дискретная природа наследственности. Законы
Менделя
1
3
1
3 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
 Хромосомная теория наследственности. Вне
хромосомное наследование.
Структура и функции хромосом.
Взаимодействие генов и фенотипическое
проявление.
Генетика пола и наследование , сцепленное с
полом.
 Генные и хромосомные мутации.
Изменение хромосомного набора
Молекулярные основы наследственности.
Регуляция активности генов.
Молекулярные основы генетической изменчивости.
Генотип и среда. Модификационная изменчивость.
Феногенетика и генетика развития.
Генетика количественных признаков.
Генетика популяции.
Генетика и микроэволюция.
Генетика  человека и медицинская генетика.
Генная и клеточная инженерия.
Принципы  селекции.
Особенности селекции животных, растений и
микроорганизмов.
ИТОГО

4
3
3
3
4
3
7
3
4
3
2
2
4
3
4
2
4
2
4
3
3
3
4
3
7
3
4
3
2
2
4
3
4
2
4
2
64
64
 2.  СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Предмет генетики. История представлений о наследственности. Задачи, методы и
объекты генетических исследований. Основные направления генетики.
 1. ДИСКРЕТНАЯ ПРИРОДА НАСЛЕДСТВЕННОСТИ.
ЗАКОНЫ МЕНДЕЛЯ (3 ч)
Метод гибридологического анализа. Моногибридное скрещивание. Доминантные и
рецессивные признаки. Первый закон Менделя. Расщепление. Второй закон Менделя.
Принцип чистоты
гамет.   Статистический   характер   расщепления   признаков.   Аллельные   и   неаллельные
гены.   Множественный   аллелизм.   Расщепление   при   дигибридном   скрещивании   во
втором поколении. Третий закон Менделя. Полигибридное скрещивание.
Демонстрация схемы моногибридного и дигибридного скрещиваний.
2. ХРОМОСОМНАЯ ТЕОРИЯ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ.
ВНЕХРОМОСОМНОЕ НАСЛЕДОВАНИЕ (4 ч)
Сцепление генов. Группы сцепления. Хромосомная теория Т. Моргана. Конъюгация
хромосом   в   мейозе.   Кроссинговер.   Определение   расстояний   между   генами.
Локализация генов в хромосомах. Соответствие генетических и цитологических карт
хромосом.
  митохондрии.
Цитоплазматическая мужская стерильность.
  Цитоплазматическая   наследственность.
  Пластиды, Демонстрация схемы наследования при кроссинговере.
3. СТРУКТУРА И ФУНКЦИЯ ХРОМОСОМ (3 ч)
Общее   строение   хромосом.
  Эухроматин   и
гетерохроматин.   Изменение   строения   и   функционирования   хромосом   в   различных
тканях. Хромосомные повторы. А и В хромосомы.
  Классификация   хромосом.
4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ГЕНОВ И ФЕНОТИПИЧЕСКОЕ ПРОЯВЛЕНИЕ (3 ч)
Гены   и   признаки.   Множественное   действие   генов.   Степень   выраженности   генов.
Взаимодействие   аллельных   генов.   Полное   и   неполное   доминирование.   Типы
взаимодействия неаллельных генов. Аддитивное действие генов. Анализ расщеплений
при взаимодействии генов.
Демонстрация схемы взаимодействия генов.
5. ГЕНЕТИКА ПОЛА И НАСЛЕДОВАНИЕ, СЦЕПЛЕННОЕ С ПОЛОМ (3 ч)
Половые   хромосомы.   Генетическое   определение   пола.   Роль   Х   и   Ухромосом   в
определении пола у человека и дрозофилы. Внехромосомные механизмы определения
пола. Признаки, ограниченные полом и сцепленные с полом. Наследование признаков,
сцепленных с полом. Отклонения от нормального соотношения полов.
Демонстрация схемы наследования спецленных с полом признаков.
6. ГЕННЫЕ И ХРОМОСОМНЫЕ МУТАЦИИ (4 ч)
Мутации.   Нормальные   и   мутантные   признаки.   Классификация   мутаций.   Генные
(точковые)   мутации.   Частоты   мутаций.   Естественный   мутагенез   и   его   причины.
Искусственный   мутагенез.   Практическое   значение   радиационного   и   химического
мутагенеза.   Хромосомные   перестройки.   Влияние   хромосомных   перестроек   на
конъюгацию хромосом и кроссинговер. Межхромосомные обмены. Транслокации.
Демонстрация хромосомных перестроек (на микропрепаратах, фотографиях).
7. ИЗМЕНЕНИЯ ХРОМОСОМНОГО НАБОРА (3 ч)
Автополиплоидия,   распространение   ее   у   растений   и   животных.   Наследование
признаков   у   автополиплоидов.   Аллополиплоидия   и   ее   значение   в   межвидовой
гибридизации. Искусственное получение полиплоидов. Гаплоидия.
8. МОЛЕКУЛЯРНЫЕ ОСНОВЫ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ     (7 ч)
Доказательства   роли   нуклеиновых   кислот   в   наследственности.   Химическое
строение   ДНК   и   РНК.   Репликация   нуклеиновых   кислот;   матричный   принцип  и
факторы   репликации.  Особенности  репликации   у   бактерий   и   вирусов.   Реализация
генетической информации. Транскрипция, трансляция. Строение рибосом и рибосом
ной  PHR.
 Генетический   код.   Геном,   его   организация   у   бактерий   и   вирусов.
Молекулярная   структура   хромосом   аукариот.   Комплекс   белок   —   хроматин.
Упаковка   наследственного   материала.   Механизмы   увеличения   генетического
материала.   Делимость   гена.   Уникальные  и  повторяющиеся   последовательности,
активные и
неактивные участки генома. Подвижные генетические элементы.
Демонстрация:электронномикроскопических фотографий ДНК; тонкого строения
хромосом; конъюгации бактерий; взаимодействия вирусов и бактерий.
9. РЕГУЛЯЦИЯ АКТИВНОСТИ ГЕНОВ (3 ч) Строение и работа оперона. Индукция и репрессия. Регуляция генной активности у
прокариот и эукариот. Регуляция синтеза белков при трансляции.
10. МОЛЕКУЛЯРНЫЕ ОСНОВЫ ГЕНЕТИЧЕСКОЙ ИЗМЕНЧИВОСТИ (4 ч)
Основные   типы   мутаций:   разрывы   углеводнофосфатного   скелета   ДНК,   вставки,
выпадения,   изменения   отдельных   нуклеоти   дов,   сшивки   азотистых   оснований.
Репарация поврежденной ДНК; темновая и световая репарация. Мутагенное действие
вирусов и подвижных генетических элементов. Молекулярные механизмы конъюгации
и кроссинговера.
11. ГЕНОТИП И СРЕДА.
МОДИФИКАЦИОННАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ (3 ч)
Генотип и фенотип. Влияние средовых факторов на феноти пическое проявление
генов.   Изменчивость   в   чистых   линиях   и   популяциях.   Норма   реакции   генотипа.
Адаптивные   модификации   и   морфозы.   Длительные   модификации.   Случайная
изменчивость и ее природа.
12. ФЕНОГЕНЕТИКА И ГЕНЕТИКА РАЗВИТИЯ (2 ч)
Реализация генетической информации в формировании признаков. Взаимодействие
и   регуляция   действия   генов   в   онтогенезе.   Дифференциальная   активность   генов.
Генетические основы диф ференцировки клеток и тканей.
13. ГЕНЕТИКА КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРИЗНАКОВ
(2 ч.)
Понятие   о   количественных   признаках.   Нормальное   распределение   и   его
параметры.   Полимерные   гены.   Характер   распределения   признаков   в   потомстве   при
полигенном наследовании. Регрессия и модификационная изменчивость.
14. ГЕНЕТИКА ПОПУЛЯЦИИ (4 ч)
Менделевская   популяция.   Частота   генотипов   и   генов.   Закон   Харди—Вайнберга.
Популяционногенетические   модели.   Мутационный   процесс.   Системы   скрещиваний.
Дрейф генов. Понятие приспособленности. Преобразование популяции под действием
отбора.   Формы   отбора.   Генетический   полиморфизм,   его   формы   и   механизмы
поддержания.
15. ГЕНЕТИКА И МИКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 ч)
Генетическая   изменчивость   в   природных   популяциях.   Эколо   гогенетическая
структура   популяций.   Природа   генетических   различий   между   популяциями.
Механизмы и формы видообразования. Генетические основы дивергенции. Генетика и
макроэволюция.
16. ГЕННАЯ И КЛЕТОЧНАЯ ИНЖЕНЕРИЯ (4 ч)
Химический   синтез   генов.   Ферментативный   синтез   генов.   Выделение   генов   и
включение их в вектор. Перенос генов и хромосом. Искусственная пересадка ядер в
яйцеклетки   и   соматические   клетки.   Применение   генной   инженерии   в   селекции   и
медицине. 17. ГЕНЕТИКА ЧЕЛОВЕКА И МЕДИЦИНСКАЯ ГЕНЕТИКА
(2 ч)
Методы   изучения   генетики   человека.
и
количественных   признаков.   Наследование   резусфактора,   групп   крови.   Генные
мутации. Хромосомные аномалии.  Наследственные заболевания  человека. Болезни с
наследственной   предрасположенностью.   Иммуногенетика,   генетические   аспекты
онкологии.   Действие   ^ядовитых  и  наркотических   веществ   на   наследственность.
Методы   диагностики,   профилактики   и   лечения   наследственных   заболеваний
человека.
  Наследование   качественных
18. ПРИНЦИПЫ СЕЛЕКЦИИ (4 ч)
Генетика как научная основа селекции. Выбор исходного материала для селекции.
Оценка   селектируемых   признаков.   Понятие   наследуемости.   Методы   скрещиваний.
Методы искусственного отбор. Интенсивность и эффективность отбора. Инбридинг и
гетерозис.   Использование   полиплоидов,  ансуплоидов,   индуцированных   мутантов.
Отдаленная гибридизация.
19. ОСОБЕННОСТИ СЕЛЕКЦИИ ЖИВОТНЫХ, РАСТЕНИЙ И
МИКРООРГАНИЗМОВ.
(2 ч)
Разнообразие   пород   животных.   Родословные   и   племенные   книги.   Планирование
скрещиваний. Централизованные  системы хранения и обработки информации. Банки
данных. Закон гомологических рядов у растений. Селекционные центры. Районирова
ние   сортов.   Сортапопуляции.   Особенности   селекционного   процесса   у   растений
самоопылителей.   Особенности   методов   селекции   микроорганизмов.   Достижения   и
перспективы отечественной селекции.
3.СПИСОК  УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
Д л я   у ч и т е л я
1 . Г у ж о в   Ю. А. Генетика  и селекция  сельскому  хозяйству.—  М.: Просвещение,
1984.
2 . Т о п о р н и н а  И. А. Задачи по генетике в курсе общей биологии.— М.: Высшая
школа, 1984.
3 . Ш в а р ц м а н   Л. Я. Полевая  практика  по генетике  с основами селекции.—  М.:
Просвещение, 1986.
Д л я   у ч а щ и х с я
1 . Г у л я е в  Г. В. Задачник по генетике.— М.: Колос, 1986.
2 . К и с е л е в а  3. С., М я г к о в а  А. Н. Генетика.— М.: Просвещение,

file_name: ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ.doc

intro:
Курс «Основы генетики и селекции» предназначен для углубленного изучения сложных вопросов гене¬тики и практической селекции. Настоящий курс способствует развитию практических навыков при самостоятельном решении поставленных в ходе обучения задач.
При прохождении курса учащиеся знакомятся с основными практическими задачами, стоящими перед генетикой и селекцией, а также с ролью этих наук в решении актуальных народнохозяйственных задач.
В целом курс рассчитан на развитие у школьников представлений о науке как реальной движущей силе развития общества.Курс «Основы генетики и селекции» предназначен для углубленного изучения сложных вопросов генетики и практической селекции. Настоящий курс способствует развитию практических навыков при самостоятельном решении поставленных в ходе обучения задач.

title: ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ


extracted_text:
Урок литературного чтения на тему «В.А.Осеева «Волшебное слово»
(УМК «Школа России», 2 класс)
Варганова И.С., учитель начальных классов
Цель

Задачи

 :
 : обучение анализу художественного произведения.
 :
Образовательные

обеспечить глубокое понимание смысла прочитанного;
совершенствовать виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение;
совершенствовать навык чтения по ролям, выборочного чтения;
учить работать с планом произведения.
 :
Развивающие

развивать навыки правильного чтения;
развивать творческую деятельность учащихся;
развивать умение вести диалог, участвовать в беседе.
 :
Воспитательные

способствовать нравственному воспитанию учащихся:
(вежливость, доброта, забота о других).
Ход урока.
1. Организационный момент.
Начинаем урок литературного чтения.
Проверьте готовность к уроку. К нам пришли гости. Поздоровайтесь с гостями.
2. Речевая разминка
1)Чтение слогов хором с доски.
2)Скороговорки (работа в парах, по выбору)
а) На горе Арарат рвала Варвара виноград.
б) Валя на проталинке промочила валенки.
    Валенки у Валеньки сохнут на завалинке.
 Я не случайно начала урок с приветствия.
 А какие добрые слова сказали вы сегодня утром дома и придя в школу?
 Для чего мы говорим эти слова?
3. Сообщение темы. Постановка целей урока Посмотрите на выставку книг и вспомните, с каким произведением мы
познакомились на предыдущем уроке.
А кто же автор этого произведения? (Валентина Александровна Осеева)
–Как думаете, какая тема нашего урока?
Какие цели ставите для себя?
Сегодня мы продолжим с вами работу над произведением «Волшебное слово».
 Мы будем говорить о добрых, красивых словах, которые способны творить
чудеса.
Желаю вам удачи и надеюсь, что сегодня на уроке мы ответим на вопрос:
Может ли слово быть «волшебным»?
4. Работа с произведением.
–Откройте учебники стр.87-92
 Прежде, чем продолжить работу над рассказом, давайте объясним смысл
некоторых слов, встречающихся в тексте.
Чуть не поддал хорошенько чуть не ударил.
Стряпает – готовит пищу.
Анализ содержания произведения.
 Ребята, дома вы читали это произведение.
 Посмотрите на записи и восстановите план.
Встреча со стариком.
Разговор с Леной.
Разговор с бабушкой.
Беседа за обедом.
Возвращение в сквер.
Сегодня этот план нам очень поможет на уроке.
 Назовите главного героя рассказа.
 Понравился вам мальчик? Почему?
 Почему сестра, бабушка, брат не хотели выполнять просьбы Павлика в
начале рассказа?
 Кто помог мальчику?
 Какое «волшебное» слово старик открыл мальчику?
 Как вы думаете, изменится ли жизнь Павлика после того, как он узнал тайну
«волшебного» слова?  Где произошла встреча Павлика со стариком?
 (Подтвердите отрывком из текста).
 Действительно ли Павлик встретил в сквере волшебника? А как можно
назвать старичка? (добрым, вежливым.)
  Где в рассказе говорится о том, как «волшебное» слово ему помогло.
А кто знает, кого называют невежей, а кого невеждой?
Невежа  грубый, невоспитанный человек.
Невежда  малообразованный человек, но обычно желающий научиться всему.
Физкультминутка (весенняя песенка).
 Почему старичок захотел помочь Павлику?
( потому, что у дедушки большой жизненный опыт, знает, как помочь
маленьким)
 Поверил ли сразу Павлик дедушке?
 Как подействовало «волшебное» слово на Лену? Выберите из текста.
(широко раскрыла глаза, смущённо пробормотала, удивилась, предложила
краски)
 Найдите и прочитайте, что случилось с бабушкой, когда она услышала
«волшебное» слово?
(Выпрямилась, «волшебное» слово так и засияло в каждой морщинке, в
глазах, в улыбке)
 Как повёл себя Павлик? Прочитайте.
(Павлик подпрыгнул от радости и расцеловал ее в обе щеки)
 Какое самое трудное испытание ожидало Павлика в третий раз «Беседа за
обедом»?
(уговорить брата, чтоб тот взял покататься на лодке)
Прочитайте, как он обратился к брату?
(положил руку на плечо и сказал, возьми, пожалуйста.) Помогло ли это слово в этот раз?
Прочитайте окончание рассказа.
 Для чего Павлик побежал в сквер?
А вот такой Павлик вам нравится?
 Какое «волшебное» слово он произнёс? (пожалуйста)
5.Работа в группах.
Давайте вспомним правила работы в группе.
(Работают по карточкам, находят пословицы, определение вежливости, правила
вежливости, разбирают ситуации на картинках.)
1 группа «Добрый день!» Кого называют вежливым? Зачитывают.
2 группа Читают вежливые слова. Что такое вежливость?
3 группа «Приятного аппетита!», 2 правила вежливости.
4 группа «Привет! Доброе Утро!»
5 группа «Не перебивай взрослых!» 2 пословицы.
6 группа «До свидания!» Разбор ситуации (девочка уронила книги).
7 группа «Извини! Прости!» 2 пословицы.
8 группа советские плакаты «Не будь таким!», «Не смей!»
Какие вежливые слова вы употребляете в речи часто?
Я надеюсь, что вы будете как можно чаще использовать эти слова в своей
жизни.
Может ли слово быть «волшебным»? (может)
–Как думаете, может ли слово ранить?
 Что понял Павлик? Какой урок преподнёс ему старичок? (без вежливости в
жизни нельзя)
6. Рефлексия
Наш урок подходит к концу.
–О чём говорили мы сегодня? (о доброте и вежливости)
 Какие «волшебные» слова вы будете всегда употреблять в своей речи?
–Оцените свою работу на уроке по «Горе успеха». 7. Домашнее задание.
Выразительное чтение произведения.
Найти в словаре С.И.Ожегова значение любого «волшебного» слова

file_name: Конспект В.Осеева Волшебное слово.docx

intro: Данный конспект поможет в подготовке к уроку литературного чтения по данной теме во 2 классе. УМК "Школа России". Произведение В.Осеевой "Волшебное слово" изучается второй урок. На первом уроке учащиеся знакомились с содержанием рассказа, составляли план, описывали главных героев, давали характеристику.

title: Конспект урока литературного чтения на тему "В.Осеева. Волшебное слово"


extracted_text:
АФГАНИСТАН – НАВЕКИ В МОЕЙ СУДЬБЕ…
                                                       И памятью той, вероятно,
                                                   Душа моя будет больна,
                                                              Покамест бедой невозвратной
                                                        Не станет для мира война.
А. Твардовский.
     Война… Великая Отечественная война… Война в Афганистане… Война в
Чечне…
           Война… Я произношу это жуткое слово и вижу разрушенные города и
села, изуродованные тела убитых солдат, плачущих матерей, невест, ждущих
любимых…
      Война в Афганистане… Все дальше она уходит в глубь истории, но время
не властно предать ее забвению, выветрить из народной памяти, потому что
участники этой войны живут рядом с нами, напоминая нам о ней…
         Малахов Александр Александрович – участник войны в Афганистане,
председатель   районного   совета   воинов   –   интернационалистов,   работает
преподавателем   Мордовской   ДЮСШ.   Александр   –   высокий,   статный,
отличающийся   красотой   мужчина.   По   густой   черной   шевелюре   давно
прошлась   седина   –   невольно   свидетельствующая   о   боях   в   республике
Афганистан.   И   лишь   глаза   хранят   юношескую   теплоту,   доверительность   в
разговоре с собеседником, постоянную заботу о нем. Особую прелесть лицу
придает улыбка, всегда открытая, немного сдержанная, неповторимая.
   Я всматриваюсь в лицо Александра и стараюсь выяснить для себя, откуда у
этого человека столько энергии, молодого задора, страстного желания быть
первым? Быть впереди, участвовать в самых сложных ситуациях, не жалея
себя – суть всей жизни Александра Малахова. «Если не я, то кто же?»  его
девиз.
   Очень рано Александр лишился отца. Нелегко пришлось Тамаре Васильевне
Малаховой   поднимать   одной   троих   сыновей:   Валерия,   Петра,   Сашу   (ему
исполнилось   всего   год   и   восемь   месяцев,   когда   отец   трагически   погиб,   а
Тамаре Васильевне в ту пору было двадцать восемь…).
    Бережно, заботливо относится Саша к матери, никогда не волновал ее по
пустякам, не огорчал шалостями, помогал во всем. Да и Тамара Васильевна,
настоящая   русская   женщина   –   красавица,   старалась   быть   рядом   с   сыном.
Часто ее можно было видеть беседующей с учителями, друзьями Саши.
         Уже в школе Александр старался воспитать в себе силу, выносливость,
смелость,   находчивость.   Однажды   (вспоминают   учителя   Оборонинской
средней школы, где учился Саша) проходил пионерский сбор, было душно, и
1 одна девочка из младшего отряда начала медленно падать в обморок. Саша
через весь зал метнулся к ней, взял ее на руки, вынес в коридор, где медсестра
оказала ей помощь. Мальчики с завистью смотрели на юношу, восхищаясь его
красотой, силой и умением быстро прийти на помощь людям.
    Сейчас Александр, вспоминая школьные годы, усевшись удобно в кресло,
просматривает   грамоты   от   комитета   по   физической   культуре   и   спорту
Мордовского   района,   школы,   области   по   легкой   атлетике,   баскетболу,
гиревому спорту. Может быть, школа и дала нашему герою заряд энергии,
вместила в него доброе начало, осветила душу великой любовью к людям?
    В Афганистане Александр воевал в составе 40й армии на северовостоке
страны,   в   городе   Файзабад   провинции   Бадахшан.   Бережно   хранит   он
государственные   награды:   медаль   «За   боевые   заслуги»   ему   вручили   за
ликвидацию бандитской группировки при обстреле с территории Афганистана
прилегающей части республики Таджикистан. Дороги Александру медали «От
благодарного афганистанского народа», «70 лет Вооруженным силам СССР».
Юношеская   папка   пополнилась   грамотой   Верховного   совета   СССР,   ЦК
ВЛКСМ. Особо гордится Александр Знаком «Воин – интернационалист».
     Страшным кошмаром остались в памяти Александра боевые действия в
составе разведывательного взвода по ликвидации бандитских формирований в
провинциях Пахар и Бадахшан с декабря 1986 по июнь 1988 года. Смекалка,
выдержка, умение в считанные секунды принять правильное решение, быстро
обезвредить   противника,   умело   добыть   нужные   сведения   не   раз   помогали
Александру в разведке. Товарищи гордились им, ценили и уважали своего Сан
Саныча.
    Фронтовая служба самая крепкая и надежная,  говорит Александр. – А у
разведчиков она особая.
    А вы сейчас поддерживаете связь со своими однополчанами? – тихо задала
я вопрос.

       Конечно,      утвердительно   отвечает   Александр.   –   Слава   Евстафьев
приезжал ко мне из города Липецка, а к Феде Шаталавех я сам ездил в Ригу.
Часто бывают у меня друзья из Мичуринска.

Афганистана, забередила память душу…
      Александр  Александрович,  расскажите, пожалуйста, поподробнее, где
находился ваш полк?
      Наш полк дислоцировался в долине, в «зеленой зоне» (протекала река,
вокруг   буйствовала   зелень).   Жили   в   палатках,   некоторые   подразделения
полка – в землянках.
    А как вы ходили в бой?
   Лицо Александра стало торжественнососредоточенным, глаза замерли, чуть
хриплым голосом он медленно начал говорить:
    Уходили в горы для реализации разведывательных данных на срок от трех
до десяти дней, если шла полковая операция. Температура в тени в летнее
    Александр   задумался.   Видимо,   перед   глазами   вновь   возникла   земля
2    Александр   Александрович,   а   какое   событие   в   Афганистане,   как
    Александр   замолчал.   Я   смотрю   на   него,   восхищаясь   его   выдержкой,
время была до сорока градусов, а в зимнее – плюс десять, в горах температура
выше.

говориться, наиболее до сих пор «болит» у Вас в душе?
    В августе 1987 года при сопровождении колонны из города Кундуз в город
Файзабад около 5 часов вечера в десяти километрах от кишлака Каракамар
Боевая   разведывательная   машина   была   подорвана   на   фугасе.   В   ней
находились   двенадцать   саперов   и   начальник   миграционной   службы   полка
майор   Ломакин   Николай   Иванович.   Погибли   командир   взвода,   механик   –
водитель, несколько саперов и розыскная собака. После подрыва машины все
было   приведено   в   боевую   готовность.   Последовала   команда   занять
господствующую высоту для охраны колонны, движущейся за нами.   Когда
начали окапываться, то были обстреляны душманами из стрелкового оружия,
гранатометов, безоткатных орудий. Завязался короткий бой, который длился
пятнадцать – двадцать минут.
   Цель «духов» – блокировать продвижение колонны – была сорвана.

умением общаться с людьми, манерой разговора.
   Закончилась служба.  Родное Мордово позвало Александра домой. Особое
место   в   его   жизни   заняли   годы   учебы   в   Тамбовском   государственном
педагогическом   институте   на   факультете   физического   воспитания,   где   у
Александра   появились   новые   друзья,   жена.   Волнение   испытывает   он,
рассказывая   о   работе   учителем   по   начальной   военной   подготовке   в
Шульгинской средней школе. С какой теплотой говорит он о ее педагогах и
учениках!

    В   1993   году   Мордовская   детская   спортивная   школа   гостеприимно
распахнула двери перед Александром Малаховым. Он стал вести футбольную
секцию. Со своими футболистами он часто ездил и ездит на товарищеские
встречи в города Тамбов, Жердевку, Эртиль, поселок Знаменку. Долго будут
помнить ребята две игры в городе Жердевка. Неподготовленное поле, жара,
пот.   Но   команда   тренера   Малахова   одерживает   победу!   Возвращаясь   на
поезде, перебивая друг друга, делились впечатлениями. Ребята очень любят
своего тренера. Часто звонят ему домой.
      Ежедневно   спешит   Александр   встретиться   со   своими   воспитанниками,
чтобы   передать   им   умение,   мастерство,   научить   ребят   понастоящему
дружить, любить спорт, закалять свой характер, воспитывать волю. Иногда
Александр   беседует   с   мальчишками   о   войне   в   Афганистане,   вспоминает
отдельные  эпизоды.
      Воспитанники   Малахова     стали   призерами   областных   соревнований   по
футболу в р.п. Знаменка в 2006 году,  в  р.п. Никифоровка в 2005 году заняли
призовое  третье  место.

    Каждый   год   восьмого   мая   воины   –   интернационалисты   во   главе   с
Александром Малаховым проводят День памяти. Утром они собираются у
3 здания   райвоенкомата   и   выезжают   на   могилы   и   к   родственникам   наших
земляков, погибших на войне в Афганистане. Александр поддерживает связь с
областным комитетом воиновафганцев, посещает конференции, собрания.
     Ежегодно в начале мая проводится турнир по футболу на приз воина –
интернационалиста   Алексея   Козлова.   А   в   январефеврале   проходит
производственная   спартакиада   по   разным   видам   спорта   на   приз   Валерия
Кочкина. Во всех мероприятиях оказывается помощь главой администрации
района,   комитетом   по   делам   молодежи   и   спорта,   отделом   по   социальной
защите.
     В школах района проводятся тематические вечера, посвященные войне в
Афганистане (в Степновской, Черняевской, Хаперской).

    Большое   внимание   патриотическому   воспитанию   уделяется   в   МОУ
«Оборонинская сош», где учился Александр Малахов. Из класса в республике
Афганистан   служило   два   человека:   Андрей   Ковешников   и   Александр
Малахов. Андрей Ковешников награжден двумя медалями за отвагу.
    К 15 февраля 2009 года ведется подготовка мероприятия «Двадцатилетие
вывода войск из Афганистана». Планируется провести митинг и концерт.
     Александр Малахов готовит выставку фотографий «Афганистан в моей
судьбе», которая запланировагде отражены моменты службы наших земляков.
Выставка   будет   проходить   в     музее   п.   Мордово.   РДДТ,   ЦКД,   МОУ
«Оборониская сош» оказывают поддержку.
     Раннее утро… Я спешу в школу. Впереди неторопливо идет на работу
Александр Малахов, окруженный ватагою ребят, наперебой  рассказывающих
своему наставнику последние новости. И по всему видно, что по душе ему
общение   с   ребятишками,   по   душе   дело,   которое   выбрал   на   «гражданке».
Хочется от души пожелать ему успехов в делах, чтобы никогда больше не
повторился в его жизни Афганистан.
                                                                                Маргарита Наумова

4

file_name: Афганистан - навеки в моей судьбе.doc

intro: Война… Великая Отечественная война… Война в Афганистане… Война в Чечне…  Война… Я произношу это жуткое слово и вижу разрушенные города и села, изуродованные тела убитых солдат, плачущих матерей, невест, ждущих любимых… Война в Афганистане… Все дальше она уходит в глубь истории, но время не властно предать ее забвению, выветрить из народной памяти, потому что участники этой войны живут рядом с нами, напоминая нам о ней…Война…  Война в Афганистане…

title: АФГАНИСТАН – НАВЕКИ В МОЕЙ СУДЬБЕ…


extracted_text:
Национальные игры и их значение для воспитания здоровой
личности.
                                                                                А.А. Далбаева
         Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Боханская средняя общеобразовательная школа
№1»
п. Бохан, Россия
  В  народном  понимании  здоровье – это  бесценный дар, который преподносит
человеку природа. Здоровье – это самое драгоценное  богатство и источник всех
благ. Без него очень трудно сделать жизнь интересной и счастливой. Но как часто
мы растрачиваем этот дар попусту, забывая, что потерять здоровье легко, а вот
вернуть   его   очень   и   очень   трудно.   Сохранение   здоровья   подрастающего
поколения признанно приоритетным направлением государственной политики в
области образования.
Так организовывали национальные игры, развлечения и спортивные игры, которые
способствовали их физическому развитию, носили соревновательный характер и
воспитывали дух товарищеского и здорового соперничества. Родители   хотели
видеть   в   своих   детях   качества,   присущие   настоящему   мужчине   и   умелой
домашней хозяйке.
                    На   мой   взгляд,   для   формирования   здоровой,   компетентностной,
самостоятельной   личности   большим   воспитательным   потенциалом   обладает
этнопедагогический   подход.   Этнопедагогическое   обоснование   воспитания   –
сложнейший   процесс,   и   одним   из   его   приемов   и   методов   воспитания   можно
назвать   здоровьесберегающей
  Здоровьесбережение   –   это
правильное питание, закаливание, воспитание, физические упражнения, игры.
          Народы, населяющие огромный регион Сибири, больше внимания уделяли
физическому   развитию   подрастающего   поколения,   так   как   в   суровых
климатических   условиях   здоровый,   физически   развитый   человек   мог   успешно
противостоять жизненным невзгодам, продолжить род, вести хозяйство. Поэтому
с малых лет ребенка старались закалить, привить навыки закаливания и одевали в
одежду, которая не стесняла движений.
                 Купание детей рассматривалось не как норма элементарной гигиены, а
только   как   средство   укрепления   кожи.   Повсеместно   у   бурят   смазывали   тело
ребенка  грудным  молоком,  что  якобы  придавало  ему  больше  сил и  здоровья.
Купание ребенка и в дальнейшем не было систематическим.
  технологией. Буряты относились к детям исключительно мягко, были  глубоко привязаны
и   очень   любили   их,   уважали   в   них   человека,   но   вместе   с   тем   требовали
беспрекословного   послушания,   которое   прививалось   с   раннего   детства.   В
поступках своих, играх, отлучках от дома, шалостях дети были предоставлены
самим себе. Не принято было строго наказывать детей за какие – либо проступки,
тем   более   применять   грубое   физическое   воздействие,   порку,   так   как   это
считалось вредным для их здоровья. Играя, дети отражали   усвоенную ими в
семье манеру поведения, систему отношений.
         Игра – важная для психического и физического развития самостоятельная
деятельность детей, одно из средств их всестороннего воспитания и развития.
Громадное   воспитательное   значение   детской   игры   отмечали   все   крупные
педагоги   и   многие   писатели:   К.Д.Ушинский,   А.С.Макаренко,   А.М.Горький,
С.Я.Маршак и другие.
        Каждая игра и развлечение имеют свои достоинства и преимущества. До 4 –
5   летнего   возраста   дети   играли   с   соседскими   детьми,   а   те,   что   постарше,
привлекались к посильной работе, но свободное время также проводили в играх.
Девочки младшего возраста играли главным образом в куклы. Для кукол шилась
одежда. Именно с детских игр девочки получали первые навыки шитья, в том
числе художественного шитья с элементами вышивки, обучались скорняжеству.
Помимо приобретения практических навыков в играх развивался художественный
вкус   будущих   мастериц,   а   умение   шить   считалось   обязательным   для   каждой
бурятской женщины.
       Игрушками девочек  были также черепки, посуды, камешки, мячи из шерсти,
которые   они   сами   делали.  Игрушками   мальчиков  были   деревянные   трещотки,
лодки   из   сосновой   коры   или   дощечек.   Среди   игрушек   –   самоделок   были
миниатюрные орудия труда: маленькие деревянные лопаты, вилы, грабли и.т.д.
Изготовление этих самоделок включало элементы производственного обучения,
т.е. с них мальчики начинали осваивать правила технологии, навыки изготовления
этих орудий, учились пользоваться инструментами. Любили дети также лепить
игрушки из глины: фигурки зверей, птиц, людей, предметы домашней утвари.
        Большой популярностью у мальчиков пользовались игры в бабки (лодыжки)
–   шагай.   Бытовало   много   подвижных   игр,   отражавших   хозяйственную
деятельность   народа:   «ловля   лошади   арканом»,   «волки   табуны   лошадей»,
«малгай нюулга»  (прятание  шапки), «hохор hамган» (слепая баба) и др. У бурят
во время Сагаалгана   проводились состязания –  hээр шаалга (hээр      самый
длинный отросток грудного позвонка крупного рогатого животного). На кулак
левой руки участника игры наматывался кожаный ремень или кожаная рукавица.
Затем он одновременно разводит руки в стороны, и сильным резким  встречным ударом   правого   кулака   должен   переломить   эту   кость.   Каждому   участнику
разрешалось  не более трех раз нанести удар. При каждой неудачной попытке
участник состязания кладет в «банк» деньги. Оно было присуще только народам,
занимавшимся скотоводством. В нем принимали участие только мужчины, так
как требовалась сила и ловкость.
        Наиболее самобытной игрой бурят – скотоводов считается «шагай наадан»
игра   в   лодыжки.   Эта   игра   имеет   несколько   разновидностей:   «хонгордоолго»,
«таалсалга», «хумпараа хаялга», «шагай няhалалга», «шагай тyyлгэ». Для игры
имеются строгие правила, которые надо соблюдать неукоснительно.

                У   детей   подростков   пользовались   успехом   игры,   связанные   с
передвижениями,   такие,   как   «дохоншоохо»,   гараараа   гyйхэ»,   «мушхаралдажа
гyйхэ», «сахада бэеэ татаха» (подтягивание). Кто больше всех подтянется, тот
считался сильным. Подростки устраивали состязания в прыжках и в высоту где –
нибудь   возле   хорео     (изгороди).   Все   эти   игры   развивали   у   детей   не   только
мускулатуру рук и ног, но и еще мышщы всего тела, вырабатывали координацию
и гибкость
            С   раннего   возраста   мальчики   увлекались   стрельбой   из   лука,   чаще

изготовленного   ими   самим.   Это   было   своего   рода   подражание   взрослым,
особенно охотникам, которые были уважаемыми людьми своего рода, племени.
         Национальная борьба пользуется необычной популярностью. Ею начинали
заниматься с ранних лет, постоянно совершенствуя технику борьбы. Лучшими
считались те, кто владел такими приемами борьбы, как подсечка и обвив.
               Всячески поощрялась тяжелая атлетика, гири и штанга, гимнастические
упражнения и джигитовка.
            Одним из способов приобщения детей к народной культуре были игры –
состязания   «дуу   андалдаан»   (состязание   на   лучшее   исполнение   песен).  Также
часто проводились игры «сэсэ булялдаан» (конкурс острословов, ума). Так через
игру   дети   усваивали   историю,   обычаи,   поэтический   склад   языка,   эпические
традиции,
  композицию   и   стилистику   фольклорных   произведений,
художественные традиции.
В   настоящее   время   бурятский   народный   праздник   Сурхарбан   проводится
ежегодно в  июне — после завершения весенних сельскохозяйственных работ.
   Сурхарб н (бур. Һүр харбаан) — бурятский спортивный народный праздник.
Древнее   название   —   «Эрын   гурбан   наадан»   («Три   игрища   мужей»).  История
праздника уходит корнями в глубокую древность, когда поводом для состязаний
были чествования духов. Позже Сурхарбан стал своеобразным военным смотром,
на   котором   отбирали   воинов.   На   праздник   съезжалось   очень   много   народу.
Каждый улус, род, племя, выставляли лучших своих баторов (борцовбогатырей),
аа мэргэнов  (метких   стрелков),  коней   и   ловких   наездников.  В  стрельбе   из   лука,
которая   долгое   время   была   одним   из   главных   видов   боевого   искусства
кочевников,   бурятские   воины   достигали   высочайшего   мастерства.   Любимым
видом состязаний была борьба.
«Сур Харбаан» с бурятского языка переводится как «стрельба в сур» — кожаную
мишень.   Мишени   для   стрельбы   из   лука   делали   из   кожаного   ремня   («сур»).
Название соревнования по стрельбе в сур стало названием всего праздника.
Изначально Сурхарбан возник как общественный суд. Кроме стрельбы из лука на
Сурхарбане проводятся соревнования по бурятской борьбе и скачки. Во время
праздника исполняется танец ёхор.  В наше время Сурхарбан  это соединение
традиций   и   новых   форм   культуры.   Он   стал   праздником   спорта   и   воспевания
пробуждающейся природы. Сурхарбан – один из наиболее интересных народных
праздников Бурятии и Прибайкалья, привлекающий туристов.
    Бурятские   национальные   игры   отражали   социально   экономический   уклад,
общественный   строй   древних   бурят.   Со   временем   изменились   характер
хозяйствования   и   культура   бурят,   у   которых   появились   новые   физические
упражнения и игры. Игры и развлечения детей способствовали их физическому
развитию, носили соревновательный характер и воспитывали стремление достичь
цели,   добиться   большего.   Народные   игры   развивали   такие     качества,   как
физическая   сила,   ловкость,   сноровка,   меткость,   умение   постоять   за   себя.
Народные игры   метод воспитания, метод общения,  это терапия для всех. Список литературы
1.Басаева К.Д. Брак и семья у бурят. Улан – Удэ: Бурят. кн. издво,1991.192 с.
2.Единство   национальных   традиций:   язык,   культура,   религия:   материалы
республиканского семинара учителей национальных школ (02 03 ноября 2011г.) /
сост. Мархаева С.Ж., Цыденова Х.Г. – Улан – Удэ: ГБУ РЦ «Бэлиг».72 с.
3.Народная педагогика и современная национальная школа. Улан – Удэ: издво
«Бэлиг», 1993. 136с.
4.Семейное воспитание. Словарь. Под ред. М.И. Кондакова. М: «Педагогика»,
1972. 143с.  (Библиотека для родителей).

file_name: Далбаева - статья.docx

intro: Статью рекомендую для педагогов. Буряты огромное значение уделяли физическому развитию своих детей.Родители хотели видеть в своих детях качества, присущие настоящему мужчине и умелой домашней хозяйке.Игры воспитывали стремление достичь цели, добиться большего.Они разви вали физическую силу, ловкость, сноровку, меткость и умение.Статья может быть предназначена для педагогов и родителей

title: Национальные игры  бурят и их значение для воспитания здоровой личности


extracted_text:
Раздел: Жизнь и творчество
Школа: С.Ерубаев
Дата: « 06»02. 2018_г.

Класс: 5 "а,э,б " класс.
Виды речевой деятельности на уроке:
Слушание, говорение, чтение,  письмо,
использование языковых единиц.
ФИО учителя: Самбет Н.
Количество присутствующих:
                     отсутствующих:
Тема урока:
§ 61 Первый народный художник Казахстана
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Подраздел (Навык):
Цели обучения:
Виды речевой
деятельности
:
Слушание
С1 Понимание устного
сообщения/аудио/видеоматериалов
С2 Понимание лексического
значения слов
Говорение
Г3 Соблюдение речевых норм
Чтение
Письмо
Ч1 Понимание содержания текста
Ч6 Анализ художественных
произведений
Ч7 Извлечение информации из
различных ресурсов
П2 Синтез прослушанного,
прочитанного и аудиовизуального
материала
П3 Представление информации в
различных формах
Использование
языковых
единиц
ИЯЕ1 Использование
грамматических форм слов
5.1.1.1   понимать   общее   содержание
сообщения   продолжительностью   не
более 23 минут, определяя тему текста
  5.1.2.1.      понимать   значение   слов
бытовой   и   духовнонравственной
тематики
5.2.3.1   соблюдать   орфоэпические
нормы.
5.3.1.1   понимать   общее   содержание
текста,   определяя   ключевые   слова   и
словосочетания.
5.3.6.1   анализировать   содержание
небольших   произведений   фольклора   и
литературы,
  определяя   тему   и
основную мысль
5.3.7.1.
     извлекать   необходимую
информацию по предложенной теме из
различных источников
5.4.2.1 – излагать основное содержание
текста   на   основе   прослушанного,
прочитанного   или   аудиовизуального
материала
5.4.3.1   –   представлять   информацию   в
виде рисунков
5.5.1.2  использовать существительные,
прилагательные,
числительные
правильно согласовывая по роду, числу
и падежу.

Цель урока:
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка. Критерии успеха
Привитие
ценностей
Учащиеся   прогнозируют   содержание   урока   на   основе   иллюстраций   и
эпиграфа; составляют кластер;
переводят   ключевые   слова   урока   с   родного   языка   на   русский   и
английский языки; восстанавливают предложения и диалог.
Ценности,   основанные   на   любви   и   уважение   к   родному   языку;
формировании   толерантного   отношения   к   изучаемому   русскому   и
английскому языкам.
Межпредметные
связи
Взаимосвязь   с   предметами:   казахский   язык,   английский   язык,
изобразительное искусство.
Навыки
использования
ИКТ
На данном уроке ИКТ не используется
Предварительные
знания
Учащиеся   имеют   представление   о   слоге,   слове,   словосочетании   и
предложении.  Умеют определять части речи.
Умеют определять порядковые и количественные числительные.
Этапы
урока
Начало
урока
Середина
урока

Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
Игра «Солнечный зайчик».
   Ребята,   возьмитесь   за   руки   и   улыбнитесь   друг   другу.
Скажите, что вы сейчас почувствовали?
 Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.
(К)  Прочитайте   ключевые   слова.   Как  вы   думаете,   о  каком
виде   искусства   –   литературе,   музыке,   театральном   или
изобразительном – пойдёт речь на уроке?
Живопись, картина, краски, пейзаж, портрет, кисть.
  (К)  (Деятельность   учащихся)  Учащиеся   называют   вид
искусства.
III. Изучение нового материала
Ознакомление учся с теоретическими сведениями из
учебника.
Упр. 389 Составьте словосочетания, раскрывая скобки.
Поставьте вопросы к выделенным
словам.
Поставьте вопросы к выделенным местоимениям. В каких
примерах они указывают на лицо, а в каких – на
принадлежность?
IV. Освоение изученного материала.
Работа в группах.
Учебник. Часть
2
Учебник. Часть
2 Физкультурна
я минутка.
Раз —
поднялись,
подтянулись.
Два —
согнулись,
разогнулись.
Три — в ладоши
три хлопка,
Головою три
кивка.
На четыре —
руки шире,
Пять — руками
помахать,
А на шесть —
тихонько сесть.
Учебник. Часть
2
Деление на группы. Расчет по номерам (первый, второй,
третий)
Задания для первой группы:
1. Упр. 39 Прочитайте. О чём вы узнали? Выпишите
притяжательные местоимения вместе с существительными.
Определите их род, число и падеж. Докажите, что выделенные
местоимения указывают не на лицо, а на принадлежность.
Подберите синоним к слову полотна.
Задания для второй группы:
1. Упр. 391 Ознакомьтесь с текстом. Сформулируйте
«тонкие» и «толстые» вопросы и ответьте на них.
Физкультурная минутка
IV. Закрепление изученного материала.
Прочитайте. Скажите, вам знакомы эти имена? Что вы знаете
о них? История казахского народа, его быт, а также красота
природы Казахстана были основными темами работ
А. Кастеева. Он запечатлел уникальные, а иногда и забытые
традиции сельчан, создал портреты таких исторических
личностей, как Абай, Амангельды Иманов , Кенесары
Касымов, Шокан Уалиханов,  Биржансал.
(Г) Работа в группах
Составление синквейна к существительному музей..
(И)  Прием   «Верные   и   неверные   утверждения»   выявляет
уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия
Как проходило занятие?
Что было удачно?
Что было неудачно?
Что Вы хотите изменить?
В какой поддержке Вы нуждаетесь?
(И) (Деятельность учащихся) После рефлексии учащиеся
заполняют таблицу.
Конец
урока
Оценивание
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Детям можно предложить
тексты для чтения разного
уровня сложности.
Детям, допускающим
отклонения от
каллиграфических норм,
можно предложить
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровье сберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Физкультурная минутка.
Мы проверили осанку
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
Мы идём на пятках. дополнительный рабочий
лист.
Детям, которые работают в
высоком темпе, можно
предложить
дополнительные задания.

file_name: Первый народный художник.docx

title: Краткосрочный план  на тему " Друзья познаются в беде"


extracted_text:
Раздел: Жизнь и творчество
Школа: С.Ерубаева
Дата: «  29»_01.2018г.

Класс: 5 "а,э,б" класс.
Виды речевой деятельности на уроке:
Слушание, говорение, чтение,  письмо,
использование языковых единиц.
ФИО учителя: Самбет Н.
Количество присутствующих:
                     отсутствующих:
§ 57 «Промелькнувший метеор»
Тема урока:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Виды речевой
деятельности:
Подраздел (Навык):
Цели обучения:
Слушание
С1 Понимание устного
сообщения/аудио/видеоматериалов
С2 Понимание лексического
значения слов
Говорение
Г3 Соблюдение речевых норм
Чтение
Письмо
Ч1 Понимание содержания текста
Ч6 Анализ художественных
произведений
Ч7 Извлечение информации из
различных ресурсов
П2 Синтез прослушанного,
прочитанного и аудиовизуального
материала
П3 Представление информации в
различных формах
Использование
языковых единиц
ИЯЕ1 Использование
грамматических форм слов
понимать

общее
5.1.1.1

содержание
сообщения
продолжительностью не более 23
минут, определяя тему текста

  5.1.2.1.  понимать значение слов
бытовой   и   духовнонравственной
тематики
5.2.3.1 соблюдать орфоэпические
нормы.
5.3.1.1
общее
содержание   текста,   определяя
ключевые слова и словосочетания.
понимать

  и
5.3.6.1 анализировать содержание
произведений
небольших
фольклора
литературы,
определяя тему и основную мысль
5.3.7.1.      извлекать   необходимую
информацию   по   предложенной
теме из различных источников
5.4.2.1   –   излагать   основное
содержание   текста   на   основе
прослушанного, прочитанного или
аудиовизуального материала
5.4.3.1
информацию в виде рисунков
представлять
–

5.5.1.2
использовать
существительные, прилагательные,
числительные
правильно
согласовывая   по   роду,   числу   и
падежу. Цель урока:
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.
Критерии успеха
Привитие ценностей
Учащиеся прогнозируют содержание урока на основе иллюстраций
и эпиграфа; составляют кластер;
переводят  ключевые   слова   урока  с  родного  языка  на  русский   и
английский языки; восстанавливают предложения и диалог.
Ценности,   основанные   на   любви   и   уважение   к   родному   языку;
формировании толерантного отношения к изучаемому русскому и
английскому языкам.
Межпредметные  связи
Взаимосвязь   с   предметами:   казахский   язык,   английский   язык,
музыка.
Навыки использования
ИКТ
Предварительные
знания
На данном уроке ИКТ не используется
Учащиеся имеют представление о слоге, слове, словосочетании и
предложении. Умеют определять по родам имена прилагательные.
Умеют определять части речи.
Ход урока
Время
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Этапы
урока
Начало
урока
2 мин
5 мин
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
«От сердца к сердцу»
(К)(Деятельность учащихся) Дети говорят друг,
другу пожелания символически передавая друг другу
сердце.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.
На доске портрет Шокана Уалиханова
Приём «Атака вопросами»
(К)  (Деятельность учащихся)  Учащиеся отвечают на
вопросы   учителя.   Рассказывают   про   известного
ученого, историка, этнографа Шокана Уалиханова.
(К) Прочитайте высказывания известных русских
учёных о Шокане Уалиханове (из учебника). Объясните
их смысл. Поделитесь своим мнением.
III. Изучение нового материала
Учимся применять правило. Ознакомление учся с
теоретическими сведениями из учебника.
(П) Работа в парах. Прочитайте диалог. О каком
правиле вы узнали?
IV. Освоение изученного материала.
Работа в группах.
Деление на группы. По жребию (В корзинке лежат
цифры, деление на четные и нечетные цифры)
Учебник. Часть
2
Учебник. Часть
2
Середина
урока

5 мин

2 мин Задания для первой группы:
1. Упр. 368 Прочитайте рассказ девочки. Выпишите
количественные числительные вместе с
существительными, к которым они относятся.
Определите падеж. Проверьте себя по «Вашему
помощнику».
2. Упр. 370 Замените цифры словами. Из каждой пары
предложений составьте одно, вставляя пропущенные
слова год и лет.
Задания для второй группы:
1. Упр. 369 Распределите числительные по двум
группам. Определите падеж количественных
числительных.
2. Прочитайте. О ком вы узнали? Какая информация в
тексте является для вас новой? Подготовьте «тонкие»
и «толстые» вопросы и ответьте на них.
Физкультурная минутка
IV. Закрепление изученного материала.
(П) Работа в парах. Составьте диалог, используя
данные вопросы по выбору.
Г) Работа в группах
Составление синквейна к существительному ученый.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия. Приём «Три М»
Учащимся предлагается назвать три момента, которые
у   них   получились   хорошо   в   процессе   урока,   и
предложить одно действие, которое улучшит их работу
на следующем уроке.
3 мин
5 мин
5 мин
3мин
2 мин
3мин
3 мин
2 мин
Учебник. Часть
2
Учебник. Часть
2
Физкультурна
я минутка.
Ветер дует нам
в лицо.
Закачалось
деревцо.
Ветер тише,
тише, тише.
Деревцо всё
выше, выше.
Учебник. Часть
2
Конец
урока
Оценивание
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Детям можно предложить тексты
для чтения разного уровня
сложности.
Детям, допускающим отклонения
от каллиграфических норм,
можно предложить
дополнительный рабочий лист.
Детям, которые работают в
высоком темпе, можно
предложить дополнительные
задания.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды
деятельности.
Физкультурная минутка.
Мы проверили осанку
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
Мы идём на пятках.

file_name: Промелькнувший метеор.docx


extracted_text:
Раздел:  Кем хочу стать, когда вырасту
Школа: С.Ерубаев
Дата:
«____»_______20___г.

Класс: 5 "____" класс.
ФИО учителя: Самбет Н.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Урок 3940                                             Тема:  Кем быть?
Цели обучения:
5.1.1.1   понимать   общее   содержание   сообщения   продолжительностью   не   более   23   минут,
определяя тему текста;
5.1.4.1 определять основную мысль текста на основе вопросов.
5.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы;
5.2.3.1 соблюдать орфоэпические нормы;
5.2.4.1 создавать высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций.
5.3.3.1 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
5.3.6.1 анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя
тему и основную идею.
5.3.7.1 извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников
5.4.3.1 представлять информацию в виде рисунков;
Предполагаемы
й результат
Все учащиеся смогут:
 Понимают содержание художественного текста;



правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
участвовать в диалогах;
Большинство учащихся смогут:
определять тему, сформулировать основную мысль текста;
согласовывать имена прилагательные с именами существительными в
единственном числе;
составлять предложения, используя  предложенные  слова;
определить части речи;
высказывать простые оценочные суждения;
Некоторые учащиеся смогут:
 составлять презентационный материал по теме;
 дополнять тематическую группу;
Полиязычие:  мудрено – трудно; лебёдка – ауыр жүк көтеретін шығыр;
жесть – қаңылтыр
Основные термины и словосочетания: Профессия, местность,
укрощать,столяр
Познакомить обучающихся с разделом лингвистики "Морфология".
Учить распознавать самостоятельные и служебные части речи.
.
Прививать любовь к слову
Взаимосвязь с предметами: русская литература, казахский язык, английский
язык
Языковая цель
Цель урока:
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи Навыки
использования
ИКТ
Этапы
урока
Время
3 мин
2мин
5мин
15мин
Использование интерактивной доски
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
(К) Приветствие.
  Давайте   улыбнемся   друг   другу.   Пусть
сегодняшний урок принесет нам всем радость
общения.   Сегодня   на   уроке,   ребята,   вас
ожидает   много   интересных   заданий,   новых
открытий,
  а   помощниками   вам   будут:
внимание, находчивость, смекалка.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний
(К) Послушайте стихотворение. Как вы
думаете, о чём мы будем говорить
на уроке? Определите основную мысль
стихотворения. Вы бы хотели
не делать совсем ничего?
 (Деятельность учащихся) Прогнозирование
учащимися темы урока
III. Изучение нового материала
(К) Что является для человека очень важным
и нужным в жизни? Попробуйте отгадать.
Развитие речи.  Зачем человеку нужен труд?
Как вы считаете, учёба – это труд? Что такое
профессиональный труд, профессия?
Учимся   применять   правило.  Ознакомление
учся   с   теоретическими   сведениями   из
учебника   о   морфологических   признаках
частей речи.
  (К)  Упр.
 268.  Отгадайте,   какие   слова
задуманы в таблице. К какой части речи они
относятся?
IV. Освоение изученного материала.
Упр.269  Прочитайте   текст.   Расскажите,   как
появлялись профессии. Выпишите
из   текста  по  два   слова,   которые  обозначают
предмет, признак или
качество,   действие.   Словами   каких   частей
речи они являются? Как вы это определили?
Упр.271.Прочитайте   текст   о   жизни   и
творчестве В. В. Маяковского.
  Упр.
 Прочитайте   отрывок   из
стихотворения   В.   В.   Маяковского   «Кем
  272
http://nsportal.ru/shkola/liter
atura/library/2012/12/20/prez
entatsiyapobiografiivv
mayakovskogo
Физкультурная минутка.
Мы к лесной лужайке вышли.
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки.
Через ветви и пенёчки.
Кто высоко так шагал −
Не споткнулся, не упал. быть?». О чём он?  Определите его основную
мысль.
 (К) Ответьте на вопросы.
Деление на группы. По жребию (в корзинке
лежат   рисунки   с   изображением   спортивного
инвентаря: мяч, скакалка, теннисная ракетка)
учащиеся   выбирают   карточки,   делятся   на
группы
Физкультурная минутка
IV. Закрепление изученного материала.
(К,И)  Упр.  274  Какие   иллюстрации   можно
сделать   по   содержанию   стихотворения  «Кем
быть?»?   Дайте   словесное   описание   каждого
рисунка.
Упр.275  Найдите   в   стихотворении   «Кем
быть?» названия профессий. Выпишите их. На
какой   вопрос   они   отвечают?   Дополните
полученную тематическую группу.
(Г)Работа в группах.
Напишите на вырезанных из бумаги лепестках,
кем   работают   ваши   папа   и   мама.   Соберите
цветок   из   лепестков   и  расскажите,   что   вы
знаете о профессиях своих родителей.
 Составление синквейна к слову труд.
(И) Прием «Верные и неверные утверждения»
выявляет   уровень   усвоения   полученной
информации на данном уроке.
Для самостоятельного изучения
предлагается «УС».
Рефлексия
Приём «Три М»
Учащимся предлагается назвать три момента,
которые у них получились хорошо в процессе
урока, и предложить одно действие, которое
улучшит их работу на следующем уроке.
Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень
усвоения материала учащимися?
10 мин
  5мин
Дифференциац
ия
Каким образом
Вы планируете
оказать больше
поддержки?
Какие задачи
Вы планируете
поставить перед
более
способными
учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровье сберегающие
технологии.
Используемые физминутки
и активные виды
деятельности. «Голос ученика».
Вопросы:
 Как ты себя чувствовал на уроке?
 Все ли слова понятны на русском языке?
 Что нужно сделать мне, чтобы ты чувствовал
себя уверенно на уроке?
Чью поддержку ты чувствовал на уроке?
Физкультурная минутка.
Мы к лесной лужайке вышли.
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки.
Через ветви и пенёчки.
Кто высоко так шагал −
Не споткнулся, не упал.
.
Детям можно
предложить
тексты для
чтения разного
уровня
сложности.
Детям,
допускающим
отклонения от
каллиграфически
х норм, можно
предложить
дополнительный
рабочий лист.
Детям, которые
работают в
высоком темпе,
можно
предложить
дополнительные
задания.

file_name: Кем быть.docx


extracted_text:
Раздел: Кем я хочу стать, когда вырасту
Школа: С.Ерубаев
Дата:
«____»____________20___г.

Класс: 5 "____" класс.
ФИО учителя: Н.Самбет
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Урок 43                                               Тема:  Первые профессии
Цели обучения:
5.1.1.1 понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 23 минут,
определяя тему текста;
5.2.3.1 соблюдать орфоэпические нормы;
5.2.4.1 создавать высказывание (описание, повествование) на основе таблицы, рисунков.
5.3.3.1 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
5.3.7.1   извлекать   необходимую   информацию   по   предложенной   теме   из   различных
источников
5.4.3.1 представлять информацию в виде кластера;
5.5.1.2  использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по
роду, числу и падежу.
Предполагаемый
результат
Все учащиеся смогут:
понимают содержание художественного текста;
правильно употреблять существительные с
прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
использовать существительные, правильно согласовывая их
по роду, числу и падежу
создать тематическую группу слов по теме «Профессия»
поговорить о первых профессиях, о современных
профессиях,
о профессиях любимых героев
Большинство учащихся смогут:
 определять тему, сформулировать основную мысль текста;
 согласовывать имена прилагательные с именами
существительными в единственном числе;
 составлять предложения, используя  предложенные  слова;
 высказывать простые оценочные суждения;
 образовывать падежные формы существительных;
 различать постоянные и непостоянные признаки
 правильно писать о – е после шипящих и ц в окончаниях
существительных
существительных
Некоторые учащиеся смогут:


составлять презентационный материал по теме;
представлять информацию в виде рисунков; Языковая цель
Цель урока:
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Этапы
урока
Время
Начало
урока
2 мин
3 мин

5 мин
Середи
на
урока
5 мин
Полиязычие:
Основные термины и словосочетания: Гончар,
гончарный, археолог, металл, кузнец, кузнечный, кузница, труд,
трудиться, труженик, труженица
Учить определять род имени существительного
воспитание любви к русскому языку
Взаимосвязь с предметами: русская литература, казахский язык,
английский язык
Использование интерактивной доски
Запланированная деятельность на
уроке
Ресурсы

I. Организационный момент.
комфортной
Создание
обстановки.
психологической

 Повернитесь   друг   к   другу,
посмотрите   друг   другу   в   глаза,
улыбнитесь друг к другу, пожелайте
друг   другу   хорошего   рабочего
настроения   на   уроке.
  Теперь
посмотрите   на   меня.   Я   тоже   желаю
вам  работать дружно, открыть чтото
новое.
Учитель приветствует учащихся на
трех языках: казахском, русском,
английском.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.   Учитель
предлагает посмотреть видеоролик
"Все профессии нужны, все
профессии важны ».
 (Деятельность учащихся)
Прогнозирование учащимися темы
урока.
III. Изучение нового материала.
Прочитайте   данные   слова.   Какое
слово лишнее? Почему?
Труд,
труженица.
Учимся применять правило
Упр.
 283  Опираясь   на   таблицу,
расскажите   о   том,   какие   имена
существительные
относятся   к
мужскому,   женскому   и   среднему
роду. Приведите свои примеры.
трудиться,

труженик,
Учебник. Часть 1.

http://www.liveinternet.ru/u
sers/aramill_stells/post3693
45619/
Учебник. Часть 1. 10 мин
 10 мин

Физкультурная минутка.
Тихо все, ребята, встали,
Руки дружно все подняли,
Развели их в стороны,
Посмотрели, ровно ли,
Опустили разом вниз,
Тихо, тихо все садись.
столбика.

К   словам   из   левого   столбика
подберите   подходящие   по   смыслу   и
форме   (роду   и   числу)   слова   из
правого

Запишите
словосочетания.
полученные
Обозначьте   окончание
в   словах.
Определите   род  существительных.  У
каких   существительных
в   этих
словосочетаниях   нельзя   определить
род?
Лингвистическая игра   Прочитайте
стихотворение и запомните его.
  (К)  Прочитайте   текст.   О   чём   вы
узнали?
(Г) Работа в группах
Рассмотрите рисунок. Кто изображён
на   нём?   Что   вы   знаете   об   этой
профессии?
  Упр.  286  Прочитайте.   О   чём   вы
узнали? Спишите текст, отмечая род
существительных.  Работа   с   учебным
словообразовательным гнездом (УСГ).
(деятельность учащихся) И Ученики
подбирают к УСГ (кузнец, кузнечный,
кузница)  подходящие   по   смыслу
слова.
Физминутка
IV.
материала.
тренировочных упражнений.
(К)   работа   над   развитием   связной
речи(деятельность учащихся) ученики
включая   «фонарик   фантазии»
рассказывают,   как   будут   жить   три
дружные сестрицы без  матери и чем
им поможет материнское сердце.
Упр 137. Учащиеся  будут определять
ключевые   слова,
  переписывая   и
объясняя смысл текста высказываний.
Упр 138. Используется прием В и О.
Упр   138.Ученики
сравнивают
заголовки   текстов   и   обосновывают,
какой   заголовок   отражает   основную
мысль текста.
Работа
учебным

словообразовательным гнездом (УСГ).
  И
(Деятельность   учащихся)
Ученики
к
дорожка,
УСГ(вестибюль,
  изученного
Выполнение
Закрепление
с

подбирают оценка   и   интепретация
информации
дороженька)  подходящие   по   смыслу
слова.
Лингвистическая   игра   .   «Отгадайте
слово по его толкованию»
  (П)   Работа   в   парах.   (деятельность
учащихся)   Ученики   составляют   и
разыгрывают   диалог,   опираясь   на
текст.
Анализ,
полученной
(К)
Прием «Верные и неверные
утверждения» выявляет уровень
усвоения полученной информации на
данном уроке.
Упр. 287 Составьте синквейн к слову
изделие.
Ф  Учитель   предлагает   оценить   свою
работу по схеме:

Учебник. Часть 1

Сегодня
уроке

на
узнал, открыл для себя…
научился, смог…
могу   похвалить
одноклассников за …
  себя   и   своих
Для самостоятельного изучения
предлагается «УС».
Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровье сберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и активные
виды деятельности.
 «Голос ученика».
Вопросы:
 Как ты себя чувствовал на уроке?
 Все ли слова понятны на русском
языке?
 Что нужно сделать мне, чтобы ты
чувствовал себя уверенно на уроке?
Чью поддержку ты чувствовал на
уроке?
Физкультурная
минутка.
Тихо все, ребята, встали,
Руки дружно все подняли,
Развели их в стороны,
Посмотрели, ровно ли,
Опустили разом вниз,
Тихо, тихо все садись.
Конец
урока
5 мин
Дифференциация
Каким образом
Вы планируете
оказать больше
поддержки?
Какие задачи Вы
планируете
поставить перед
более способными
учащимися?
Детям можно
предложить тексты
для чтения разного
уровня сложности.
Детям,
допускающим
отклонения от
каллиграфических
норм, можно
предложить
дополнительный
рабочий лист.
Детям, которые работают в
высоком темпе,
можно предложить
дополнительные
задания.

file_name: Первые професии.docx


extracted_text:
Раздел:  Ценности: дружба и любовь
Школа: С.Ербаев
Дата:
«____»__________20___г.

Класс: 5 " а,э,б" класс.
ФИО учителя: Самбет  Наталья
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Урок 32                          Тема:  Друзья познаются в беде
Цели обучения:
5.1.3.1   понимать   основное   содержание   произведений   фольклора   и   литературы/
фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять
тему;
5.1.5.1 прогнозировать содержание текста по названию текста и на основе иллюстраций.
5.2.3.1 соблюдать орфоэпические нормы.
5.3.4.1 владеть видами чтения (ознакомительное);
5.3.3.1 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них.
5.4.1.1  создавать тексты, используя элементы разговорного и художественного стилей;
5.4.5.1  писать эссе (объем 6080 слов) на заданную тему;
5.4.6.1  правильно писать согласные в корне слова.
Предполагаемый
результат
Все учащиеся смогут:
 Понимают содержание художественного текста;
 правильно употреблять существительные с
прилагательными;
 передавать события, соблюдая последовательность;
 участвовать в диалогах;
 определять тему;
 находить проверочные слова;
 оценивать высказывание на основе своего
согласия/несогласия.
Большинство учащихся смогут:
a) определять тему, сформулировать основную мысль текста;
b) согласовывать имена прилагательные с именами
существительными;
c) составлять предложения, используя  предложенные  слова;
d) высказывать простые оценочные суждения;
Некоторые учащиеся смогут:
 дать объяснения к  высказываниям;
Полиязычие:  Согласныйдауыссыз,  познаются  (познавfться)  –
становятся   известными;
 сговорились   –  келісу,   сөз   байласу;
перебираться – өту, өтіп алу; отряхнулся – сілкіну
Основные термины и словосочетания: Почет, чудесно
Продолжать знакомиться с составом слова
анализировать свои поступки и окружающих
Языковая цель
Цель урока:
Привитие
ценностей
Меж предметные
связи
Взаимосвязь   с   предметами:   русская   литература,   казахский   язык,
английский язык Использование интерактивной доски
Запланированная  деятельность
Ресурсы
на уроке

Навыки
использования
ИКТ
Этапы урока
Начало
урока
Время
10 мин
Середин
а урока

20 мин
комфортной
I. Организационный момент.
Создание
психологической обстановки.
Давайте улыбнемся друг другу, я
рада вновь видеть ваши улыбки и
думаю, что сегодняшний день
принесет нам радость общения
друг с другом. Успехов вам и
удач! Каким вы хотите видеть
сегодняшний урок?
 Я желаю всем нам хорошего
урока
Учитель приветствует учащихся
на трех языках: казахском,
русском, английском.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.
Учитель предлагает послушать
пословицы из учебника. Беседа по
ним.
  (Деятельность учащихся)
Прогнозирование учащимися
темы урока.
III. Изучение нового материала.
Запишите    под   диктовку   слова:
зуб, труд, плод, низкий, гладкий.
Обозначьте   корень   и   поставьте
знак   ударения.
  вы
засомневались   в   написании
согласных   букв?  Работа
  с
«Вашим помощником».
 Найдите   пары:
  Упр.
  и
соедините
  Как   вы
проверочные   слова.
думаете,   что   нужно   сделать   для
того, чтобы правильно обозначить
согласный   звук   в   корне   слова?
Сделайте вывод.
Упр.231  Спишите   пословицы,
вставляя

буквы.
Обозначьте орфограмму.
Физминутка
IV.  Закрепление   изученного
материала.
  проверяемые

нужные
  Где
  230
Учебник. Часть 1.
http://o
druzhbe.ru/vyskazyvanija_aforiz
myi_citaty_o_druzhbe.php
Учебник. Часть 1.
Физкультурная минутка.
Учащиеся выполняют
движения по тексту.
Раз – подняться на
носки и улыбнуться.
Два – руки вверх и
потянуться.
Три – пониже всем
согнуться.
На четыре –
разогнуться.
Пять – на пояс руки
ставим.
Шесть – повороты
туловища начинаем.
Семь – поглубже все
вдыхаем. Восемь – столько раз мы
приседаем.
Девять – потягиваемся и
отдыхаем.
Десять – урок
продолжаем.
Учебник. Часть 1

Упр   232.  Прочитайте.   Выпишите
из   стихотворения   слова   с
проверяемой   согласной   в   корне
слова.
Упр.   233    Отгадайте   загадки.
Запишите
словаотгадки,
переведите   их   на   казахский   и
английский   языки.
  Укажите
изученные орфограммы.
(К) Рассказ  «Друзья познаются в
беде»   (деятельность учащихся)
ученики слушают   текст , а затем
работают   над   содержанием
текста,   используют   «карточку
информатор». Работа со словами:
бобр, почет, чудесно.
 Деление на группы
 .   «Мозаика»

(изображение одежды, надо найти
детей у которых есть другие части
изображения).
(Г) Работа в группах
(Г   )   Лингвистическая   игра
«Весёлая грамматика»
Прочитайте
о
правописании   согласных в корне
слова   в   стихотворной  форме.
Выучите наизусть.
Ре...кий ветер и моро...,
Даже ду... в лесу замёр... .
Здесь опять нужна сноровка.
Действуй верно, действуй ловко.
Сомневаешься? Не трусь.
За согласной встанет пусть
Гласный. Сразу мы услышим
Чёткий звук. Готово? Пишем!
  (И)   Развитие   связной   речи.
Расскажите о своём лучшем друге
и о его хороших поступках.
Анализ,   оценка   и   интепретация
полученной информации
Прием «Верные и неверные
утверждения» выявляет уровень
усвоения полученной информации
на данном уроке.
Составление синквейна к слову
поход.
Ф  Учитель   предлагает   оценить
свою работу по схеме:
правило

Конец
урока
10 мин Сегодн
я   на
уроке
Для самостоятельного изучения
предлагается «УС».
Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
 «Голос ученика».
Вопросы:
 Как ты себя чувствовал на
уроке?
 Все ли слова понятны на
русском языке?
 Что нужно сделать мне, чтобы
ты чувствовал себя уверенно на
уроке?
Чью поддержку ты чувствовал на
уроке?
  открыл
узнал,
для себя…
научился,
смог…
могу   похвалить
себя   и   своих
одноклассников
за …
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровье сберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды
деятельности.
Физкультурная минутка.
Физкультурная минутка.
Учащиеся выполняют
движения по тексту.
Раз – подняться на
носки и улыбнуться.
Два – руки вверх и
потянуться.
Три – пониже всем
согнуться.
На четыре –
разогнуться.
Пять – на пояс руки
ставим.
Шесть – повороты
туловища начинаем.
Семь – поглубже все
вдыхаем.
Восемь – столько раз мы
приседаем.
Девять – потягиваемся и
отдыхаем.
Десять – урок
продолжаем.
Дифференциаци
я
Каким образом
Вы планируете
оказать больше
поддержки?
Какие задачи Вы
планируете
поставить перед
более
способными
учащимися?
Детям можно
предложить
тексты для чтения
разного уровня
сложности.
Детям,
допускающим
отклонения от
каллиграфических
норм, можно
предложить
дополнительный
рабочий лист.
Детям, которые
работают в
высоком темпе,
можно
предложить
дополнительные
задания.

file_name: Друзья познаются в беде.docx