extracted_text:
Оглавление
                              1.Введение.
                              2. Основная часть.
                                   2.1 Из истории бурятской колыбельной.
                                   2.2 Значение колыбельной песни
                              3. Практическая часть
                                  3.1 Виды колыбельных песен моих бабушек
                                  3.2 Анкетирование
                             4. Заключение.
                             5. Список литературы.

1 «Песня матери – главная  песня  в   мире;
                                                                             начало всех человеческих песен".
                                                                                Расул Гамзатов
                                                          ВВЕДЕНИЕ
                            При   изучении   произведений   устного   народного   творчества   на   уроках
литературного чтения  мы познакомились с колыбельными песнями.
                            Мне стало любопытно: почему эти песни так называются, какие бывают
колыбельные, чем они отличаются от других песен? Я подумала: почему же мама, зная
бурятский язык, не пела мне  бурятские колыбельные песни? А какие колыбельные песни
пело поколение моей бабушки? Меня заинтересовал этот вопрос, и я   решила узнать о
существовании народных колыбельных песен.
                     Так возникла  тема  нашего исследования: Народные колыбельные песни моих
бабушек.
           Эта тема актуальна, потому что в современном мире, где каждый день создаются
новые   игрушки   и   компьютерные   программы   для   детей,   многие   просто   забыли   о
колыбельных песнях.
           Наши предки считали, что воспитание человека начинается с колыбельных песен.  А
сейчас современные дети растут без колыбельных песен.
                     Цель  исследования:   найти   и   изучить   разновидности   бурятских   народных
колыбельных песен

           В соответствии поставили задачи:
  1. провести анкетирование среди учащихся и взрослых;
  2. изучить литературу по данной теме;
2 3. собрать тексты народных колыбельных песен у бабушек;
  4. сгруппировать песни;
Объект исследования: песенный фольклор бурятского народа
Предмет исследования: колыбельные песни моих бабушек
Методы исследования: анкетный опрос, запись песен, собеседование.
 Гипотеза: предположим, что колыбельные песни не только сопровождают ребенка в сон,
но и развивают  малыша.
Продукт исследования:
1. Создание брошюры  колыбельных песен «Колыбельные песни моих бабушек»
2.    Презентация
Практическая значимость   работы – собранный материал можно использовать на уроках
русской литературы, раздать детям и родителям.
3 2. Основная часть.
2.1.  Из истории бурятской колыбельной.
          Определив   задачи   проекта  я,   конечно   же,
  Прочитав
отправилась   в   нашу   библиотеку.
необходимую литературу, выяснила, что в глубокой
появились колыбельные песни, которые есть у всех
мира.     Усыпляла   мать   своего   ребенка   и   напевала
древности
народов
простые
ласковые слова. Нравилась сложенная матерью песня, ее повторяла дочь, добавляя свои
слова. Так и передавалась народная колыбельная песенка от семьи к семье, от поколения к
поколению.  Колыбельных песен не так уж и много, просто каждая мама поет посвоему,
чтото изменяя, дополняя. И колыбельная песня рождается как бы заново.
                       Колыбельные песни – это не только снотворное для малыша, но и его оберег.
Согласно древним традициям  для каждого младенца создавалась своя колыбельная песня –
ее при рождении ребенка сочиняла сама мать. А потом данная песня всю жизнь служила
ему оберегом. Слова и мелодии защищали ребёнка от злых духов, от бессонницы, болезней.
Эти песни наполнены любовью, добротой. Они похожи на сказку.   Колыбельная песня –
исторический жанр.
             Отчего же песню назвали колыбельной? Сначала я решила разобраться с термином
«колыбель»   и   использовала   «Толковый   словарь   русского   языка»   Даля   В.И.   Слово
4 «колыбель»   происходит   от   глагола   колыбать   (качать,
  зыбать,
колыхать),  т.е. заставлять раскачиваться взад и вперёд. ». На бурятском
языке колыбельная «үлгын дуун» «үлгы»колыбель, «дуун» песня.
               Колыбельные песни у бурят пели не только матери. Бурятская
семья,   как   правило,   была   многочисленной,   поэтому   убаюкивать
младенца могли и дедушки, и бабушки, и старшие братья и сестры. Причем дети иногда
пели по очереди. Предоставьте и вы возможность старшему ребенку спеть колыбельную
младшему. Это сблизит ваших детей и укрепит чувство ответственности и заботы старшего
брата или сестры о новом члене семьи.
         Слушая напевы на родном языке, малыш  впитывает еще и образ мыслей,  понятия,
акценты, свойственные языку и принадлежащему ему образу мышления. Так ваш кроха
начнет мыслить и думать на родном языке.
               Материнское молоко, тепло, голос, материнские колыбельные песни составляют
фундамент,   основу   личности.   Родной   язык   дает   возможность   впитать   в   себя   историю
народа.  И   если   у   матери   есть   проблемы   со   своим   родным   языком,  это   может   оказать
влияние на структуру будущей личности младенца. Возможны „трещины” в психике, что
дадут   о   себе   знать   в   неблагоприятных   условиях.   Заранее   можно   предсказать,   что   у
малыша, воспитанного на колыбельных, будет более богатая душа, шире внутренний мир. И
если   это   колыбельная   на   родном   языке,   ребенок   будет   ближе   к   своим   истокам,   к
историческим, национальным корням. А выросший в любви и взаимопонимании с матерью
ребенок   менее   подвержен   стрессам   и   более   способен   к   установлению   стабильных   и
гармоничных взаимоотношений с  другими.
         Современная  мама не знает, как петь колыбельные, и часто включает малышу любую
музыку.  Но   это   уже   не   народные   колыбельные,   и   ребенок   неправильно   воспитывается,
потому что национальный звук с детства должен быть знаком детям. Колыбельная должна
быть первой песней, которую услышит ребенок.
5 Издавна бурятские женщины, когда пели колыбельные, импровизировали, беря
сюжеты   из   своей   жизни,   поэтому   таким   напевам   принадлежит   первая   воспитательная
функция. Если мы хотим использовать традиции народной педагогики, то должны начать с
детских колыбельных. Это проблема не только наша, это проблема всего человечества.
               Казалось бы, все колыбельные песни одинаковы, они служат для того чтобы
усыпить ребенка.
        И колыбельная песня рождалась как бы заново. Сколько матерей, столько и песен. Но
во   всех   песнях   мы   услышим:   приобщение   к   родным   мелодиям,   описание   богатой
счастливой   жизни,   прогнозы   на   будущее,   призыв   небесных   покровителей,   описание
опасностей, выражение чувств и переживаний.
         В связи с этим специалисты считают, что колыбельная песня осмысливается часто не
только, как заклинание с целью – дать  ребенку сон и рост в настоящий момент, богатство и
здоровье   в   будущем,   но   и   как   знахарский   текст,    имеющий   целью   поправить   здоровье
ребенка в том случае, если он болен,  или как оберег от чужого негативного воздействия.
         Современные колыбельные песни, дают ребенку чувство уверенности и защищенности,
это как бы материнские руки, сомкнутые вокруг ребенка, не допускающие проникновения
зла.     В   редкие   минуты   общения   мама   не   просто   укачивает   дитя,   но   еще   и   обучает,
воспитывает.

            Бурятские   народные   колыбельные   песни   издавна   изучаются   фольклористами,
историками и музыкантами. История изучения народных песен начинается с 18 века, со
времени, когда была сделана первая нотная запись бурятской народной песни. Старинных
бурятских колыбельных песен, известных науке, не так уж много. В сборнике Д.С Дугарова
«Бурятские   народные   песни»
колыбельные песни.
  мною   найдены   3
        В ходе собеседования с бабушками я узнала, что
рождение ребенка в бурятской семье испокон веков
считалось   событием   особым,   значительным.   Оно
6 сопровождалось   обрядом,   связанным   с   рождением   ребенка      «үлгыдэ   оруулха»
укладывание ребенка в колыбель.

                Это   был   праздник     по   случаю   рождения   ребенка.   В   зависимости   от
материального положения родителей специально для этого торжества кололи бычка
или барана.
                 Главной вещью этого обряда являлась колыбельлюлькаүлгы. Заранее делать
люльку у бурят было греховным, поэтому она готовилась к моменту проведения самого
ритуала.   Вокруг   колыбели   собирались   дети.   Одна   из   женщин   держала   на   руках
новорожденного,   другая   –   сваренную   бедренную   кость   бычка   (или   барана)   –   шаата
сэмгэ.   Около   колыбели   клали   молоток,   точило.   У   собравшихся   детей   спрашивали:
“Кого укладывать в люльку: ребёнка или кость?” Дети отвечали: “Ребенка”. Затем
следующий   вопрос:   “Кого   положить   в   люльку:   ребенка   или   молоток?”.   Отвечали:
“Ребенка”.   Эти   вопросы   с   перечислением   предметов   повторялись   дважды   или
трижды. Затем следовал вопрос: “Как пеленать ребенка: вверх головой или вниз?”.
Малыши дружно отвечали: “Вверх головой”.
               После этих традиционных вопросов – ответов, которые составляли основную
часть обряда, ребенка, завернутого в шкурки, укладывали в приготовленную люльку, и
детей   просили   спеть   для   малыша     песню.   Дети   вместе   с   взрослыми   исполняли
известные им песни, как и колыбельные, так и другие народные песни.

7 2.2. Значение колыбельной песни
        Современные ученые считают, что дети, которым мамы пели колыбельные песни, не
только   более  спокойны,  послушны,  но   и  более  интеллектуальны.  Слова   в  колыбельных
использовались  лишь те, без которых понятие окружающего мира невозможно. В песнях
использовалось лишь то, что ребёнок мог реально воспринять. Слова эти дают и первые
навыки   речи.   Учёные   установили,   что   на   первом   месяце   жизни   колыбельные   песни
оказывают успокаивающее воздействие на малыша, так как ребёнок начинает воспринимать
мелодию   ещё   до   своего   рождения.   А   повторяющиеся   колыбельные   песни   развивают
свойства памяти. Слушая материнские песни, малыш чувствует, что он ценен, любим. Его
окружает светлый, почти идеальный мир, в котором царят и побеждают любовь, добро,
согласие.
               Ученые с помощью экспериментов установили, что если малыш ежедневно будет
слышать речь только в записи, то говорить он никогда не научится. Освоить речь ребенок
может только тогда, когда она обращена именно к нему. Общение с мамой и папой на
родном языке поможет быстрее освоить язык.
         Слушая с детства колыбельные на родном языке, малыш быстрее его освоит, узнает
историю   своего   народа,   вырастет   добрым,   мудрым,   потому   что   мудры   и   колыбельные,
созданные   на   протяжении   веков.   Конечно,   в   багаже   у   мамы   найдется   хотя   бы   одно
четверостишие, которое она сможет „исполнить” крохе, но этого очень мало. К тому же
нужно не просто петь колыбельные на родном языке, но и понимать, что значат слова в
песне,   чтобы   потом   объяснять   все   это   малышу,   когда   подрастет.   Ведь   во   многих
колыбельных много незнакомых современному человеку слов.
8 Благодаря четкому, равномерному музыкальному рисунку происходит гармонизация
биоритмов матери и ребенка.  Доказано также, что уникальная ритмика колыбельной песни
может   служить   профилактическим   средством   двигательных   и   речевых   расстройств
(заикания, нарушений координации).
             В колыбельных песнях рисуются  словесные картины, которые понятны ребенку и
которые легко представить средствами изобразительного  искусства (нарисовать). Среди
них,   как   правило,   наиболее   частотны   тексты   с   преобладанием   ассоциаций   сиреневого,
голубого, синего и зеленого цветов, имеющих, как уверяют специалисты, оздоровительный
психотерапевтический эффект.
                 Самое «безобидное», к чему может привести замена колыбельных песен звуками
телевизора, компьютерными играми, аудиозаписями поп или рокгрупп – это развитие у
ребенка синдрома дефицита внимания (СДВ).  По оценкам психологов, СДВ встречается у
2025 %  детей.
               Синдром выражается в неспособности концентрировать свое внимание. Дети не в
состоянии   нормально   учиться,   неизбежно   возникают   проблемы   в   отношениях   со
сверстниками.
                 Во взрослом возрасте люди с СДВ часто страдают маниакальнодепрессивными
расстройствами, склонны к насилию, злоупотреблению алкоголем и наркотиками.
          Взрослым неплохо бы слушать на ночь колыбельные песни, т.к. включается механизм
успокоения, расслабления. Через сон «выпускаются» стресс, напряжение, обиды. Народная
мудрость гласит: «с бедой надо переспать» или «утро вечера мудренее».
           В депрессивном состоянии люди не воспринимают веселую музыку, зато, прослушав
элегии, ноктюрны и колыбельные песни, испытывают облегчение.
           Изучая колыбельные песни, мы пришли к выводу, что в содержании больше всего
существительных и глаголов, поскольку они отражают предмет и его действие.
                     Часто используются повторы звуковых сочетаний, слогов, отдельных слов. Это
помогает развивать память ребенка.
9 Так и появилось классическое «баюбаюшкибаю». Отсюда идет и звуковой ряд
колыбельных, в котором преобладают   шипящие (ш, щ) и гласные звуки (у, ю, а). Это
отражено в колыбельных на всех языках мира.
2.3  Практическая  часть
 1 этап:
                 Каково же было содержание старинных колыбельных песен? Казалось бы, все
колыбельные   песни   одинаковы,
однако это не так.
                  У  бабушек   мы   записали
колыбельных песен   (к сожалению,
которых   условно   разделили   на
несколько
народных
больше   никто   не   помнит),

следующие группы:
1)     колыбельные,  знакомящие   с
            В   некоторых     колыбельных
окружающим миром;
песнях   ребенок   знакомится   с
окружающим миром: это были он сам, мать, отец, бабушка, дедушка, домашние животные,
молоко и пр.
Например
1.Бүүвэй, бүүвэй, бүүвэй дөө,
бүүвэйн баабай гэртээл дээ,
3.Бааюу, бааюу, бааюухай
үри бэем шамхандаа,

шара нохойнь гэнжэндээ,
шабдаг номонь тэбхэндээ.
эжын эрхэ хүбүүхэй
абын амин хүбүүхэй.
2.Хара нохойнь уяатай
харагшан үхэр хаагаатай,
Бааи, бааи, бааи даа
Баабайн хүүгэнь унтыш даа.
4.Бааюу, бааюу, бааюунай
бамбаадай,бамбаадай
анииш нюдэеэ (өө),
агта моринь сэргэндээ.
10 2)   Колыбельные,  призывающие   ребенка   к   сну.   Как   и   во   всех   колыбельных   мать
успокаивает и призывает ребенка к сну:
1.Бүүвэй, бүүвэйхэй
Бү уйлыш даа, хүүгэмни
Бүүвэй, бүүвэйхэй
Унтыш тургэн, хүүгэмни.
2.Бүүвэй, бүүвэй бүүвэйхэйн
Бүүвэй унтыш, хүбүүхэн.
3)   Колыбельные,   в   которых   мать   мечтает   о   будущем   ребенка   .В   колыбельной   песне
отражался  и мир  матери  ее  чувства,  переживания,  мечты  о будущем  своего  ребенка.
(старшие запрещали петь «буувэй»получалось «не живи», поэтому пели «бааи»).
Например:
1.Бааи, бааи, бааинай
хөөрхэн нарай хүүгэмни,
хөөрхэн нарай хүүгэмни,
хүлдэ орожо гүйгөөрэй.
2.Бааинай, бааинай
абын жаахан бааинай,
эжын эрхэ бааинай,
эрдэмтэйхэн болоорой.
3.Бааи, бааи, бааиндай,
үри бэем унтыш даа
Бууюу, бууюу, бууюундай,
Томоотойхон болыш даа.
11 4)   Колыбельные  по внешности ребенка. Сразу после рождения мамы сочиняли и пели
«личные»   колыбельные   песни   по   внешности   своего   ребенка:   бомбогорхон   пухленький,
буржагархан кудрявенький,  шарахан светлый т.д.
1.Монсог шарахан толгойтой,
Мойһон хара нюдэеэ,
Анииш түргөөр, унтыш даа
Амтан мамаа хүхыш даа.
  2.Бааюу, бааюу, бааюунай
Бомбогорхон бүмбөөдэй.
3.Бааи, бааи, бааи
Минии жаахан хүүгэйдээ,
Бааи, бааи, бааи
Абын жаахан арбаахай,
Бааи, бааи, бааи
Эжын хөөрхэн хүүгэйдээ.
4.Бүмбөөхэмни, бааюунай
Жаахан минии бүмбөөхэй,
Бүмбэгэрни, бааюунай
Борохон жаахан бааюунай.
5.Бааюу, бааюу, бааюухан
буржагархан бааюунай,
Бааюу,бааюу, бааюухан
Бааюу бушуул унтаарай.
 6.Бааюу, бааюу, бааюундай
баабайн жаахан бааюундай,
бууюу, бууюу,бууюундай
бүүвэйн жаахан бууюундай.
7. Бааюу,бааюу,бааюунай
Баабайн эжын хуугэдээ
Амтан мамаа эдихэлдээ
Тургэн томо болохол дээ.
5)   Колыбельные песни, сочиненные во время войны:
1.Бааюу, бааюунээ
баабайнь ерэхэл дээ,
Бааюу,бааюунээ
12 Эжынь байнаб, байнаб дээ.
        Как показывают примеры, эти песни не отличаются особой поэтичностью, но, тем не
менее, в них наблюдается рифма, мелодия и благозвучие. Зачастую пели просто напевы
колыбельных песен на гласные буквы в размеренном такте, с однообразной ритмикой и
плавной мелодией. Также в старину некоторые бабушки пели малышам буддийские мантры
 монотонное звучание мантр действовало на детей успокаивающе и усыпляюще. (мани)
2 этап:
         Проведя  исследовательскую работу,  мы пришли к выводу, что колыбельная песня
имеет очень большое влияние на психологическое развитие, нравственное воспитание, и
формирование мировоззрения ребенка.
      Мы  решили проверить, как обстоят дела сейчас,  поют ли мамы колыбельные песни
 своим детям.  Имеют ли дети связь с историей своего народа, с ее корнями,
передающимися из поколения в поколение через колыбельные песни.
              Мы с учительницей провели   опрос среди родителей и детей нашей школы на
знание колыбельных песен.  Принимали участие 15 родителей и детей.
Задавались  такие  вопросы:  Для детей:
1. Пели ли колыбельные песни вам ваши мамы?
2. Какие народные колыбельные песни вы знаете?
Для родителей:
1. Какие  народные колыбельные песни вы знаете?
2. Будете ли вы их петь своим детям?
Результаты были таковы:
Для родителей:
     1. 15 родителей (100%)  не знают колыбельные песни на бурятском.
     2. 11 родителей (73%) – знают на русском (из передачи «Спокойной ночи, малыши»
Для детей:
13 1. 4 детей (27%) – не пели;
          11 детей (73%) – редко;
2. 15 детей (100%) – не знают колыбельные песни на бурятском.
   Проанализировав, сделали вывод, что народная колыбельная песня, к сожалению, сегодня
почти забыта, дети и родители не знают колыбельные песни бурятского народа. Если поют
колыбельные, то на русском языке.
                 Поскольку людей старшего поколения становится все меньше и меньше, то долг
каждого   из   нас   перенять   весь   опыт,   знания,   культурные   ценности   народа   и   передать
последующим поколениям.
14 3.Заключение.
         Эти песни  удивительный дар прошлого. Однако современные мамы почти не поют
колыбельных песен. А ведь колыбельная песня пелась не только для убаюкивания, но и
служила   для   познания   ребенком   окружающего   мира.   Именно   материнская   песня   несет
ребенку здоровье и спокойствие.
       Исследования последних лет показали, что колыбельные песни улучшают психическое
состояние и эмоциональную стабильность, снимают тревожность, возбуждение, действуют
на ребенка успокаивающе. Этому способствуют плавная мелодия, ритмическое сочетание
слова и покачивание люльки в такт.
От   того,   какие   песни   пела   ребенку   мать,   и   пела   ли   она   их   вообще,   зависит   характер
малыша, его физическое здоровье, степень развития. Слушая колыбельные песни, малыш
защищает свою психику от стрессов и эмоциональной неустойчивости. Поэтому для крохи
колыбельная не только способ успокоиться и крепко заснуть, но и показатель того, что все
в порядке: мамочка рядом и очень любит его.
               Итак, мы пришли к выводу, что колыбельные песни  это уникальное богатство
песенного фольклора бурятского народа, которое оказывает самое благотворное влияние
на детей. Но их мало кто помнит и знает.
        К большому сожалению, на сегодня колыбельная песня утратила свою ценность, и все
меньше остаются людей, знающих эти песни. В настоящее время колыбельные песни почти
забыты. Многие современные дети выросли без них. Забывая народные обычаи, песни, мы
чтото невосполнимо теряем. Сохранить и изучить их для последующих поколений – долг,
я думаю, каждого человека, каждой матери.
                 Проведя такую работу, узнав столько интересного,  я  прочувствовала  важность
колыбельной   песни   в   жизни   ребенка.  Цель   достигнута.
 Я  узнала  много   нового   и
интересного о колыбельных песнях. Информацию получила от мам, бабушек, из книг. Мне
понравилось  изучать  культуру  нашего    народа. Всего  собрали  несколько    колыбельных
песен, создали брошюру колыбельных песен «Колыбельная моих бабушек». СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
                1.    Д.С Дугарова «Бурятские народные песни»
                2. Александров В. Мамина песня, М., Детская литература, 1989.
               3. Даль В. И. Толковый словарь русского языка. М., 2002г.
      4 .Интернет ресурсы
              5. С.Ц.Содномов. Турэлхи хэлэн

file_name: Колыбельные песни моих бабушек НПК.docx

intro: изложены разновидности колыбельных песен

title: Исследовательская работа "Колыбельные песни моих бабушек"


extracted_text:
Буландинская средняя школа
КЛАССНЫЙ ЧАС
                                               Классный руководитель 9 «Б» класса
                                          Колпакова Г. В.
1 сентября 2017 год
Классный час
«Я патриот своей страны» Цель: формирование гражданина и патриота, обладающего нравственными и лидерскими
качествами, чувства гордости и уважительного отношения к государственным символам,
традициям, истории, культуре своей страны, Конституции Республики Казахстан.
Задачи:
Раскрыть значение понятий «страна, в которой я живу», «Родина»,
«я — казахстанец»;
Развивать интерес к истории государства, умение общаться.
Воспитание Казахстанского патриотизма у учащихся: любви к Родине, чувства ответственности за судьбу Родины,
воспитание толерантности.
Воспитывать нравственно – патриотические чувства, любовь к родному краю.
Ход урока
Учитель: Сегодня у нас радостный праздник первый день после каникул. Поздравляю вас, ребята, с началом нового
учебного года. Пусть вас ожидает успех и удача в этом году и  тепло от доброго отношения друг к другу.
Тренинг : образуем круг и выполняем действия за мной
 Если вы по утрам с радостью идете в школу, помашите правой рукой
 Если вы цените в людях честность и порядочность, сделайте шаг вперед
 Если уверены в своих силах, топните ногой
 Если вас волнует судьба нашей страны, хлопните в ладоши
 Если вы считаете себя патриотами своей Родины, поднимите обе руки вверх
 Если вы верите в то, что наша страна займет достойное место в мире,протяните обе руки вперед
 Если вы верите, что будущее страны зависит от вас, возьмитесь за руки
Учитель: Спасибо. Мне хочется , чтобы сегодня вы были особенно  внимательны, находчивы, а главное – чтобы вы
показали, как вы знаете свою Республику Казахстан. Мы вас приглашаем принять участие в интеллектуальной
викторине «Менің Отаным – Қазақстан!». В этой игре мы увидем на сколько хорошо вы знаете историю, культуру и
знаменательные даты РК.
Учитель:Наш классный час называется «Япатриот своей Родины».
Какие ассоциации
Дети высказывают свои ассоциации
Давайте охарактеризуем нашу страну, используя первые буквы слова КАЗАХСТАН.
К- красивая
А-авторитетная
З-замечательная
Х-хорошая
С-сильная
Т-толерантная
А-активная
Н-независимая.
  у вас возникают, когда вы слышите слово патриот

Викторина «Япатриот своей Родины»
1. Как называется основной закон нашего государства? (Конституция).
2. Когда была принята Конституция нашего государства? (30 августа 1995 года)
3. Вы, как граждане Казахстана, какие имеете права и обязанности? (основное право —
учиться в школе, получать образование и становиться достойными гражданами своей
Родины)
4. Год обретения Казахстаном Независимости? (16 декабря 1991 г.)
5. С какими странами граничит Казахстан? (с Россией, с Китаем, с Кыргызстаном,
с Узбекистаном, с Туркменистаном)
 «Говорим на разных языках»
У нас в Казахстане живут люди многих национальностей. Все говорят на разных языках. Но государственным
языком является казахский. Давайте мы сейчас узнаем, на сколько хорошо вы знаете казахский  и английский
языки.
Родина , Государство, Язык, Семья ,Народ , Дружба, Родная земля
Разгадайте аннаграмы.
ГФАЛ – флаг, БЕРГ – герб, НИМГ – гимн, ЛОСЦИТА – столица.ЕНГЕТтенге.
Молодцы!
Учитель: Любить и защищать нашу Родину – это зничит быть патриотом. Молодцы! Вы настоящие Патриота своей
Родины. Учитель: В стране происходят добрые перемены, вселяющие радость и надежду в сердца казахстанского народа.
Так и наша столица расцвела будто весенний цветок радуя взоры всех людей своим величием и красотой.
Казахстан – единое многонациональное государство. Его населяют, кроме казахов, представители еще 120 наций и
народностей: русские, украинцы, ингуши, татары, белорусы, немцы и др. И все люди в нашей стране равноправны:
женщины и мужчины, молодежь и старики, люди любой национальности.
Молодцы!
Учитель: Ответьте на такой вопрос: как называется казахская национальная игра на лошадях? Правильно –
«БАЙГА».
 «БАЙГА» .
Ответьте на вопросы
1. Какой праздник в Казахстане отмечают 1 декабря? (День Президента)
2. Какой праздник в Казахстане отмечают 22 сентября? (День языков)
3. Какой язык в Казахстане является государственным (Казахский)
4. Какой язык в Казахстане называют языком межнационального общения (Русский)
5. Как называют знатока многих языков (Полиглот).
6. Наш президент Н.А. Назарбаев поставил перед нами задачу говорить на 3х языках, На каких? (Казахский,
русский, английский.)
7. Священная книга у мусульман (Коран)
8. Официальный язык международной компьютерной сети? ( Английский)
9. Чему была посвященная наша торжественная линейка? (25 – летию Независимости Казахстана и Конституции
РК)
Молодцы! И с этим заданием вы справились.
Работа  с карточками
Дается пояснение: Вам надо  на полосках бумаги, которые подготовлены на столах, завершить незаконченное
предложение
Патриот – человек, который
любит_____________________________________________________________
хранит___________________________________________________________
уважает__________________________________________________________
переживает________________________________________________________
гордится_________________________________________________________
помогает_________________________________________________________
 Расскажите, что у вас получилось….
 Действительно, вы правы, потому что гражданин, патриот своей Родины не может быть равнодушным, только
активные действия патриота сделают Родину процветающей.
 А должен ли патриот защищать свою Родину?
 Итак, давайте подведем итог, какого человека можно назвать патриотом?
Учитель: Давайте напишем синквейн на это слово
ПАТРИОТ
Смелый,активный.
Любит,защищает, охраняет свою страну.
Патриотом должен быть каждый!
Защитник.
 Мой Казахстан! Ты – Родина моя!
Твоих степей бескрайние просторы
Душой и сердцем я люблю.
Люблю твои серебряные горы.

file_name: классный час  я патриот своей родины.docx

intro: Разработанный классный час можно применить в целях развития чувства патриотизма и гражданственности учащихся. На сегодняшний день патриотическое воспитание является неотъемлемой частью воспитательного процесса, развивая чувство гражданственности и любви к своей Родине. К патриотизму нельзя только призывать, его надо заботливо воспитывать-воспитывать любовью к Родине, ее истории.Разработанный классный час можно применить в целях развития чувства патриотизма и гражданственности учащихся.

история

group: Дисциплины

title: Классный час "Я- патриот своей Родины"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Советская средняя общеобразовательная школа №2»
Рабочая программа кружка
«Занимательный английский»
(1класс)
 Составитель:
Элла Ивановна Ештыганова
учитель английского языка Советский
2017
Пояснительная записка
Актуальность
изучения   английского   языка   продиктована
потребностями современного мира. Иностранный язык сегодня становится в
большей   мере   средством   жизнеобеспечения   общества.   Роль   иностранного
языка   возрастает   в   связи   с   развитием   экономических   связей.   Изучение
иностранного языка и иноязычная грамотность наших граждан способствует
формированию   достойного   образа   россиянина   за   рубежом,   позволяющий
разрушить барьер недоверия, дают возможность нести и распространять свою
культуру и осваивать другую. Поэтому иностранный язык стал обязательным
компонентом обучения не только в вузах, средней, старшей школы, но и в
начальной школе.
Раннее обучение иностранного языка создает прекрасные возможности
для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию
мира, уважение к языкам и культуре других народов, способствует развитию
коммуникативноречевого   такта.   Роль   иностранного   языка   особенно
неоценима в развивающем плане.
  Особенностью   данной   программы   является   сама   организация   кружковой
  учитывая
работы   по   иностранному   языку   в   начальной   школе,
психофизиологические   особенности   развития   младших   школьников.   В
частности, детей этой возрастной группы интересует сам процесс получения
знаний. И чем он разнообразнее по форме и ярче по содержанию, чем меньше
напряжён и обязателен, тем эффективнее будет восприятие предлагаемого
материала. У младших школьников больше развита механическая память: они
мыслят конкретно и образно, для них характерны быстрая утомляемость и
потеря интереса, чаще всего вследствие недостатка двигательной активности.
Диалоги,   игры,   считалочки,   физкультминутки,   а   также   своевременное поощрение   успешной   деятельности,   помогут   не   только   избавить   детей   от
страха   перед   неизвестным,   трудным   и   обязательным,   удержать   и   развить
интерес, но и будет способствовать повышению качества знаний в дальнейшем
изучении иностранного языка.
  Новизна  предлагаемой   программы   состоит   в   том,   что   при   обучении
английскому   языку   пристальное   внимание   уделяется   выработке
коммуникативных способностей (навыков свободного общения и прикладного
применения английского языка).
Программа кружка по английскому языку составлена на основе федерального
компонента   государственного   стандарта,   примерной   программы   основного
общего образования по английскому языку
Цели   кружка     на   начальном   этапе   обучении   должны   соотноситься   с
конечными целями обучения в школе, а именно:
   формирование   коммуникативных   умений:   умения   слушать   собеседника,
реагировать на его вопросы, начинать, поддерживать и завершать разговор;
   формирование   личности   через   приобщение   к   культуре   и   быту   другого
народа, через воспитание дружелюбного, уважительного отношения ко всем
людям, независимо от языка, на котором они говорят, через выработку норм
поведения в обществе.
Развивающий   аспект   кружка  предполагает   развитие   речевых   и
мыслительных способностей детей. Изучение иностранного языка на ранних
этапах   способствует   формированию   коммуникативности   как   свойства
личности,   произвольности   внимания   и   запоминания,   лингвистической
наблюдательности, самостоятельности, планирования речи, самоконтроля.
Необходима опора на опыт учащихся в родном языке, которая подразумевает
познавательную   активность   детей   по   отношению   к   явлениям   родного   и
английского языка. Опора на эмпирические представления ребенка о системе родного   языка,   формирование   через   низ   аналогичных   представлений   в
иностранном языке.
Индивидуализация   процесса   обучения   исходя   из   интересов   детей,   их
общеинтеллектуальной   и   речевой   подготовки,   а   также   типологических   и
возрастных особенностей.
Интенсификация  процесса обучения осуществляется за счет использования
  драматизации,
разных   приемов:
инсценирования,   а   так   же   использования   в   обучении   современных
  познавательных   и   ролевых   игр,
компьютерных технологий, цифровых образовательных ресурсов.
Необходимость   широкой   опоры   на   зрительную,   слуховую   и   моторную
наглядность,   которая   не   только   стимулирует   разные   анализаторы,   но   и
мобилизует разные виду памяти, включая двигательную.
Сочетание разных организационных форм работы: индивидуальных, парных,
групповых, коллективных, а также отчетных мероприятий в виде праздников
и представлений на английском языке.
  Главные задачи кружка:
   развивать   речевые   и   познавательные   способности   ребенка,   опираясь   на
речевой опыт, как в родном так и в иностранном языке;
   организовывать   работу   детей   таким   образом,   чтобы   постепенно
формировать   у   них   потребность   в   совершенствовании   своих   знаний,
самостоятельной работе над языком.
Обучение фонетике не ограничивается имитацией, а сознательно сопоставляет
интерферирующие звуки родного и иностранного языка, добивается осознания
различия звуков двух языков, а затем правильного произношения.
Для   развития   ребенка   крайне   важным   является   и   постепенное   развитие
произвольного внимания и запоминания, так как у детей данного возраста все
еще   преобладают   соответствующие   непроизвольные   механизмы. Систематическое повторение необходимо для развития способностей детей:
обобщать, анализировать, систематизировать, абстрагировать.
Дидактический материал, используемый в процессе обучения иностранному
языку на начальном этапе, собран на основе многолетнего опыта работы в
школе.   Сюда   входят   ключевые   слова   по   теме,   интересные   факты   из
справочной литературы, загадки, стихи, крылатые выражения и пословицы.
Цель этой подборки – разработать урок по соответствующей теме интереснее
и   привлекательнее   для   учащихся,   а   также   разнообразить   подаваемый
материал в учебнике. Материал подходит для использования во внеклассной
работе и во время различных викторин, конкурсов и школьной олимпиады для
младших классов. Как показывает практика, далеко не все учащиеся владеют
данными фактами, описанными в справочной литературе.
Чтение и заучивание наизусть предложенной информации не только доставит
удовольствие, но  и  расширит кругозор  ребят. Особенно привлекательными
эти материалы могут стать ребятам, которые интересуются жизнью животных
и птиц, любящих природу и изучающих окружающий мир.
Развитие   языковой   компетенции,   что   помогает   улучшать   и   качественно
повышать коммуникативные способности учащихся. Отдельно проверяется и
обогащается   знание   ключевой   лексики   по   предложенным   темам.   Рисунки,
демонстрирующие обсуждаемые объекты, существенно приблизят понимание
ребятами темы урока, школьного компонента или внеклассного мероприятия.
По мере необходимости учитель может составить свои собственные карточки,
демонстрирующие   тему   беседы.   Следует   обратить   внимание   ребят на
различие перевода и трактовки пословиц и крылатых выражений в английском
языке   в   сравнении   с   родным   языком.   Предлагаю   привлекать   ребят   к
проектной   работе,   которая   всегда   носит   творческий   характер.   Собирая
самостоятельно   дополнительную,   более   расширенную   информацию,   дети
учатся работать самостоятельно. При этом учащимся необходимы не только
языковые   знания   и   адекватные   средства   выражения,   но   и   знания   фактов экстралингвистической   реальности.   Можно   предложить   расширить   список
занимательных фактов (например, о животных).
По реализации воспитательной цели, учитель создаёт среду и условия для
проявления индивидуальных способностей детей, учит их изучать мир,
познавать непознанное и делиться полученными знаниями друг с другом,
уважая личный интерес каждого ребёнка.
Для наиболее успешного выполнения программы используются
различные методы и формы работы:
1) словесные: рассказ, беседа, объяснение;
2) наглядные:
а) иллюстрации: картины, картинки, плакаты, схемы и т.д.;
б) демонстрации: видеозаписи;
3) практические занятия;
4) игровые: развивающие игры, элементы соревнований и др.
Сочетание всех этих методов помогает обеспечить сознательное и
прочное усвоение детьми материала, воспитывать и развивать навыки их
творческой работы, формировать и обобщать собственные наблюдения и
самонаблюдения, заниматься самосовершенствованием.
С этими же целями применяются различные формы работы с детьми:
занятиеурок, занятиетурнир, занятиесоревнование и др.
Ожидаемые результаты
К концу учебного года учащиеся должны:
 выучить новые слова;  закрепить изученную лексику;
 употреблять глаголы движения;
 уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
 разучить рифмовки и песенки на английском языке;
 понимать на слух и уметь произнести фразы на английском языке.
Кроме того предполагается:
 повышение интереса к иностранному языку в целом;
 развитие различных видов памяти, внимания, воображения, мышления,
творческой фантазии;
 расширение лексического запаса учащихся.
Усвоенные знания и умения проверяются различными методами контроля,
а предполагаемые результаты развития выясняются методами наблюдения и
собеседования.
Все полученные в кружке знания и умения призваны помочь при обучении
в общеобразовательной школе.
Примерный алгоритм ведения занятий:
приветствие;
речевая зарядка;
ознакомление с новым лексическим материалом;
тренировочные речевые упражнения;
физминутка;
дидактические игры;
ролевые игры; разучивание стихов;
подведение итогов занятия.
Тематический план
№
п/п
ТЕМА
1. Давайте познакомимся.
2. Кто живет в лесу
3. Давай попрыгаем…
4. Играем в радугу
5. Фрукты и овощи
6. Счет до 10
7. Части тела
8. Моя любимая семья
9. Я люблю играть
10. Дни недели
11. Времена года
12. Мы идем в школу
13. Еда и посуда
ИТОГО:
Общее
колво
часов
1
2
3
2
3
2
3
3
3
3
2
3
3
33 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:
Давайте познакомимся
 учимся здороваться на английском языке;
 спросите: «Как тебя зовут?»;
 выражения классного обихода;
 стихотворение «Доброе утро».
Животные
 знакомство с животными;
 договорки о животных;
 игра «Кто я?»;
 выражения классного обихода;
 английские звуки.
Глаголы движения
 что умеют делать животные;
 что не умеют делать животные;
 английские звуки;
 выражения классного обихода;
 игра «Изобрази животное»;
 договорка «Вежливые слова».
Цвета
 знакомство с таблицей цветов;
 договорки о цветах;
 выражения классного обихода;
 игра «Угадай цвет»;
 английские звуки;  стихотворение «Цвета»;
 подведение итогов четверти.
Фрукты и овощи
 знакомство с фруктами;
 знакомство с овощами;
 выражения классного обихода;
 игра «Угадай овощ»;
 английские звуки.
Счет до 10
 знакомство со счётом до 10;
 спросите: «Сколько тебе лет?»;
 выражения классного обихода;
 английские звуки;
 стихотворениеигра «Посчитай картофелины».
Части тела
 английские звуки;
 названия частей тела;
 выражения классного обихода;
 договорки о частях тела;
 стихотворение «Всё обо мне»;
 игра «Дотронься»;
 подведение итогов четверти.
Моя семья
 члены семьи;
 английские звуки;
 употребление выражения «У меня есть…»  выражения классного обихода;
 игра «Что пропало со стола?»;
 стихотворение «Моя семья».
Игрушки
 английские звуки;
 моя любимая игрушка;
 выражения классного обихода;
 игра «Что я спрятал за спиной?»;
 стихотворение «ШалтайБалтай»
Дни недели
 английские звуки;
 знакомство с днями недели;
 выражения классного обихода;
 игра «Кто я?»;
 подведение итогов четверти.
 Времена года
 английские звуки;
 знакомство с временами года;
 выражения классного обихода;
 договорки о временах года;
 игра «Что пропало со стола?»;
 стихотворение «Времена года»
1. Школьные принадлежности
 английские звуки;
 выражения классного обихода;
 игра «Что я спрятал за спиной?»;
 что лежит у меня в портфеле?
 стихотворение «Почему ты плачешь Вили?» o
2. Еда и посуда
 английские звуки;
 моё любимое блюдо;
 договорки о еде и посуде;
 выражения классного обихода;
 игра «Съедобное – несъедобное»;
 подведение итогов четверти и года: занятиесоревнование.
СПИСОК   ЛИТЕРАТУРЫ
1.
2.
3.
4.
  Бычковская Е.В., Гондаренко А.Л. «Развитие интереса к иностранному
языку у младших школьников».
Кулинич   Г.Г.   «Предметные   недели   и   открытые   уроки   английского
языка». Москва, «ВАКО» 2009.
Денисова  Л. Г. Использование игровых элементов  на начальном этапе
обучения английскому языку // Иностранные языки в школе.  1984. № 4.
Завьялова А. Г. Использование индивидуализированных персонажей для
создания игровых ситуаций на начальном этапе обучения английскому
языку // Иностранные языки в школе.  1983. № 4.
5.
.http://learnenglish.ucoz.ru/board/11066

title: программа кружковой работы по английскому языку 1класс


description:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Советская средняя общеобразовательная школа №2»
Рабочая программа кружка
«Занимательный английский»
(1класс)
 Составитель:
Элла Ивановна Ештыганова
учитель английского языка

description:
Советский
2017
Пояснительная записка
Актуальность
изучения   английского   языка   продиктована
потребностями современного мира. Иностранный язык сегодня становится в
большей   мере   средством   жизнеобеспечения   общества.   Роль   иностранного
языка   возрастает   в   связи   с   развитием   экономических   связей.   Изучение
иностранного языка и иноязычная грамотность наших граждан способствует
формированию   достойного   образа   россиянина   за   рубежом,   позволяющий
разрушить барьер недоверия, дают возможность нести и распространять свою
культуру и осваивать другую. Поэтому иностранный язык стал обязательным
компонентом обучения не только в вузах, средней, старшей школы, но и в
начальной школе.
Раннее обучение иностранного языка создает прекрасные возможности
для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию
мира, уважение к языкам и культуре других народов, способствует развитию
коммуникативноречевого   такта.   Роль   иностранного   языка   особенно
неоценима в развивающем плане.
  Особенностью   данной   программы   является   сама   организация   кружковой
  учитывая
работы   по   иностранному   языку   в   начальной   школе,
психофизиологические   особенности   развития   младших   школьников.   В
частности, детей этой возрастной группы интересует сам процесс получения
знаний. И чем он разнообразнее по форме и ярче по содержанию, чем меньше
напряжён и обязателен, тем эффективнее будет восприятие предлагаемого
материала. У младших школьников больше развита механическая память: они
мыслят конкретно и образно, для них характерны быстрая утомляемость и
потеря интереса, чаще всего вследствие недостатка двигательной активности.
Диалоги,   игры,   считалочки,   физкультминутки,   а   также   своевременное

description:
поощрение   успешной   деятельности,   помогут   не   только   избавить   детей   от
страха   перед   неизвестным,   трудным   и   обязательным,   удержать   и   развить
интерес, но и будет способствовать повышению качества знаний в дальнейшем
изучении иностранного языка.
  Новизна  предлагаемой   программы   состоит   в   том,   что   при   обучении
английскому   языку   пристальное   внимание   уделяется   выработке
коммуникативных способностей (навыков свободного общения и прикладного
применения английского языка).
Программа кружка по английскому языку составлена на основе федерального
компонента   государственного   стандарта,   примерной   программы   основного
общего образования по английскому языку
Цели   кружка     на   начальном   этапе   обучении   должны   соотноситься   с
конечными целями обучения в школе, а именно:
   формирование   коммуникативных   умений:   умения   слушать   собеседника,
реагировать на его вопросы, начинать, поддерживать и завершать разговор;
   формирование   личности   через   приобщение   к   культуре   и   быту   другого
народа, через воспитание дружелюбного, уважительного отношения ко всем
людям, независимо от языка, на котором они говорят, через выработку норм
поведения в обществе.
Развивающий   аспект   кружка  предполагает   развитие   речевых   и
мыслительных способностей детей. Изучение иностранного языка на ранних
этапах   способствует   формированию   коммуникативности   как   свойства
личности,   произвольности   внимания   и   запоминания,   лингвистической
наблюдательности, самостоятельности, планирования речи, самоконтроля.
Необходима опора на опыт учащихся в родном языке, которая подразумевает
познавательную   активность   детей   по   отношению   к   явлениям   родного   и
английского языка. Опора на эмпирические представления ребенка о системе

description:
родного   языка,   формирование   через   низ   аналогичных   представлений   в
иностранном языке.
Индивидуализация   процесса   обучения   исходя   из   интересов   детей,   их
общеинтеллектуальной   и   речевой   подготовки,   а   также   типологических   и
возрастных особенностей.
Интенсификация  процесса обучения осуществляется за счет использования
  драматизации,
разных   приемов:
инсценирования,   а   так   же   использования   в   обучении   современных
  познавательных   и   ролевых   игр,
компьютерных технологий, цифровых образовательных ресурсов.
Необходимость   широкой   опоры   на   зрительную,   слуховую   и   моторную
наглядность,   которая   не   только   стимулирует   разные   анализаторы,   но   и
мобилизует разные виду памяти, включая двигательную.
Сочетание разных организационных форм работы: индивидуальных, парных,
групповых, коллективных, а также отчетных мероприятий в виде праздников
и представлений на английском языке.
  Главные задачи кружка:
   развивать   речевые   и   познавательные   способности   ребенка,   опираясь   на
речевой опыт, как в родном так и в иностранном языке;
   организовывать   работу   детей   таким   образом,   чтобы   постепенно
формировать   у   них   потребность   в   совершенствовании   своих   знаний,
самостоятельной работе над языком.
Обучение фонетике не ограничивается имитацией, а сознательно сопоставляет
интерферирующие звуки родного и иностранного языка, добивается осознания
различия звуков двух языков, а затем правильного произношения.
Для   развития   ребенка   крайне   важным   является   и   постепенное   развитие
произвольного внимания и запоминания, так как у детей данного возраста все
еще   преобладают   соответствующие   непроизвольные   механизмы.

description:
Систематическое повторение необходимо для развития способностей детей:
обобщать, анализировать, систематизировать, абстрагировать.
Дидактический материал, используемый в процессе обучения иностранному
языку на начальном этапе, собран на основе многолетнего опыта работы в
школе.   Сюда   входят   ключевые   слова   по   теме,   интересные   факты   из
справочной литературы, загадки, стихи, крылатые выражения и пословицы.
Цель этой подборки – разработать урок по соответствующей теме интереснее
и   привлекательнее   для   учащихся,   а   также   разнообразить   подаваемый
материал в учебнике. Материал подходит для использования во внеклассной
работе и во время различных викторин, конкурсов и школьной олимпиады для
младших классов. Как показывает практика, далеко не все учащиеся владеют
данными фактами, описанными в справочной литературе.
Чтение и заучивание наизусть предложенной информации не только доставит
удовольствие, но  и  расширит кругозор  ребят. Особенно привлекательными
эти материалы могут стать ребятам, которые интересуются жизнью животных
и птиц, любящих природу и изучающих окружающий мир.
Развитие   языковой   компетенции,   что   помогает   улучшать   и   качественно
повышать коммуникативные способности учащихся. Отдельно проверяется и
обогащается   знание   ключевой   лексики   по   предложенным   темам.   Рисунки,
демонстрирующие обсуждаемые объекты, существенно приблизят понимание
ребятами темы урока, школьного компонента или внеклассного мероприятия.
По мере необходимости учитель может составить свои собственные карточки,
демонстрирующие   тему   беседы.   Следует   обратить   внимание   ребят на
различие перевода и трактовки пословиц и крылатых выражений в английском
языке   в   сравнении   с   родным   языком.   Предлагаю   привлекать   ребят   к
проектной   работе,   которая   всегда   носит   творческий   характер.   Собирая
самостоятельно   дополнительную,   более   расширенную   информацию,   дети
учатся работать самостоятельно. При этом учащимся необходимы не только
языковые   знания   и   адекватные   средства   выражения,   но   и   знания   фактов

description:
экстралингвистической   реальности.   Можно   предложить   расширить   список
занимательных фактов (например, о животных).
По реализации воспитательной цели, учитель создаёт среду и условия для
проявления индивидуальных способностей детей, учит их изучать мир,
познавать непознанное и делиться полученными знаниями друг с другом,
уважая личный интерес каждого ребёнка.
Для наиболее успешного выполнения программы используются
различные методы и формы работы:
1) словесные: рассказ, беседа, объяснение;
2) наглядные:
а) иллюстрации: картины, картинки, плакаты, схемы и т.д.;
б) демонстрации: видеозаписи;
3) практические занятия;
4) игровые: развивающие игры, элементы соревнований и др.
Сочетание всех этих методов помогает обеспечить сознательное и
прочное усвоение детьми материала, воспитывать и развивать навыки их
творческой работы, формировать и обобщать собственные наблюдения и
самонаблюдения, заниматься самосовершенствованием.
С этими же целями применяются различные формы работы с детьми:
занятиеурок, занятиетурнир, занятиесоревнование и др.
Ожидаемые результаты
К концу учебного года учащиеся должны:
 выучить новые слова;

description:
 закрепить изученную лексику;
 употреблять глаголы движения;
 уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
 разучить рифмовки и песенки на английском языке;
 понимать на слух и уметь произнести фразы на английском языке.
Кроме того предполагается:
 повышение интереса к иностранному языку в целом;
 развитие различных видов памяти, внимания, воображения, мышления,
творческой фантазии;
 расширение лексического запаса учащихся.
Усвоенные знания и умения проверяются различными методами контроля,
а предполагаемые результаты развития выясняются методами наблюдения и
собеседования.
Все полученные в кружке знания и умения призваны помочь при обучении
в общеобразовательной школе.
Примерный алгоритм ведения занятий:
приветствие;
речевая зарядка;
ознакомление с новым лексическим материалом;
тренировочные речевые упражнения;
физминутка;
дидактические игры;
ролевые игры;

description:
разучивание стихов;
подведение итогов занятия.
Тематический план
№
п/п
ТЕМА
1. Давайте познакомимся.
2. Кто живет в лесу
3. Давай попрыгаем…
4. Играем в радугу
5. Фрукты и овощи
6. Счет до 10
7. Части тела
8. Моя любимая семья
9. Я люблю играть
10. Дни недели
11. Времена года
12. Мы идем в школу
13. Еда и посуда
ИТОГО:
Общее
колво
часов
1
2
3
2
3
2
3
3
3
3
2
3
3
33

description:
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:
Давайте познакомимся
 учимся здороваться на английском языке;
 спросите: «Как тебя зовут?»;
 выражения классного обихода;
 стихотворение «Доброе утро».
Животные
 знакомство с животными;
 договорки о животных;
 игра «Кто я?»;
 выражения классного обихода;
 английские звуки.
Глаголы движения
 что умеют делать животные;
 что не умеют делать животные;
 английские звуки;
 выражения классного обихода;
 игра «Изобрази животное»;
 договорка «Вежливые слова».
Цвета
 знакомство с таблицей цветов;
 договорки о цветах;
 выражения классного обихода;
 игра «Угадай цвет»;
 английские звуки;

description:
 стихотворение «Цвета»;
 подведение итогов четверти.
Фрукты и овощи
 знакомство с фруктами;
 знакомство с овощами;
 выражения классного обихода;
 игра «Угадай овощ»;
 английские звуки.
Счет до 10
 знакомство со счётом до 10;
 спросите: «Сколько тебе лет?»;
 выражения классного обихода;
 английские звуки;
 стихотворениеигра «Посчитай картофелины».
Части тела
 английские звуки;
 названия частей тела;
 выражения классного обихода;
 договорки о частях тела;
 стихотворение «Всё обо мне»;
 игра «Дотронься»;
 подведение итогов четверти.
Моя семья
 члены семьи;
 английские звуки;
 употребление выражения «У меня есть…»

description:
 выражения классного обихода;
 игра «Что пропало со стола?»;
 стихотворение «Моя семья».
Игрушки
 английские звуки;
 моя любимая игрушка;
 выражения классного обихода;
 игра «Что я спрятал за спиной?»;
 стихотворение «ШалтайБалтай»
Дни недели
 английские звуки;
 знакомство с днями недели;
 выражения классного обихода;
 игра «Кто я?»;
 подведение итогов четверти.
 Времена года
 английские звуки;
 знакомство с временами года;
 выражения классного обихода;
 договорки о временах года;
 игра «Что пропало со стола?»;
 стихотворение «Времена года»
1. Школьные принадлежности
 английские звуки;
 выражения классного обихода;
 игра «Что я спрятал за спиной?»;
 что лежит у меня в портфеле?
 стихотворение «Почему ты плачешь Вили?»

description:
o
2. Еда и посуда
 английские звуки;
 моё любимое блюдо;
 договорки о еде и посуде;
 выражения классного обихода;
 игра «Съедобное – несъедобное»;
 подведение итогов четверти и года: занятиесоревнование.
СПИСОК   ЛИТЕРАТУРЫ
1.
2.
3.
4.
  Бычковская Е.В., Гондаренко А.Л. «Развитие интереса к иностранному
языку у младших школьников».
Кулинич   Г.Г.   «Предметные   недели   и   открытые   уроки   английского
языка». Москва, «ВАКО» 2009.
Денисова  Л. Г. Использование игровых элементов  на начальном этапе
обучения английскому языку // Иностранные языки в школе.  1984. № 4.
Завьялова А. Г. Использование индивидуализированных персонажей для
создания игровых ситуаций на начальном этапе обучения английскому
языку // Иностранные языки в школе.  1983. № 4.
5.
.http://learnenglish.ucoz.ru/board/11066


extracted_text:
ПРОЕКТ
«Зимушказима»
В средней  группе
Автор проекта: воспитатель Савченко Т.Ю. Вид проекта: познавательно – исследовательский, творческий.
Участники проекта: воспитанники, воспитатели, родители, музыкальные
руководители.
Возрастная группа: средняя группа
Продолжительность проекта: с 1.12.2015г по 03.02.2015г.
Цель: Углублять знания и представлений детей  о живой и неживой природе в
зимний период. Продолжать знакомить детей  с традициями празднования
Нового года в нашей стране.
Задачи:
Формировать представления о взаимосвязи, взаимозависимости живой и
Воспитывать бережное отношение к природе.
Знакомить с явлениям неживой природы (снег, метели, морозы, сильные
Развивать наблюдательность, познавательную активность, инициативу.
 Познакомить с традициями праздника Новый год: изготовление
Расширять и углублять знания и представления  детей о зимнем

времени года.

неживой природы.


ветра), свойствами снега (белый, пушистый, хрустящий)


подарков, встреча гостей.

лепке, аппликации).

проведении праздника в детском саду и семье.

деятельности.

отношениях.


Знакомить детей с зимними видами спорта.
Расширять представления детей о зимних играх и забавах.
  Развивать у детей организаторские способности в подготовке и
 Создавать предновогоднюю праздничную атмосферу во всех видах
Учить самостоятельно  создавать выразительные образы в рисовании,
Содействовать формированию сотрудничества в детско-родительских
Ожидаемый результат: По окончанию проекта дети смогут устанавливать
зависимость жизни растений и животных от изменений в природе. Бережно
относится к природе. Расширить  знания  о зимней природе. Познакомятся с
зимними видами спорта. Расширят представления о зимних играх и забавах. Участие семей в выставке в ДОУ «Новогоднее чудо». Проведение утренника в
детском саду «В гостях у Снежной Королевы».
Формы реализации проекта:
1.НОД.
2. Чтение художественной литературы.
3. Беседы.
4. Наблюдения.
5. Игровая деятельность.
6.Продуктивная деятельность.
7.Исследовательская деятельность.
8.Досуговая деятельность.
Этапы реализации проекта:
1 этап – подготовительный:
1.Разработка и накопление методических материалов.
2.Создание необходимых условий для реализации проекта.
3.Создание развивающей среды.
4.Подбор необходимой художественной  литературы по теме проекта.
5.Разработка мероприятий.
2- этап – основной (практический)
НОД
 Художественное творчество:
Рисование: «Игрушка на ёлку», «Наш друг снеговик», «Снежинка».
Лепка: «Кормушка для птиц», «Весёлый снеговик».
Аппликация: «Вот на ветках птицы снегири синицы», «Приглашение на ёлку»,
«Снеговик с метлой», «Снегопад».
Конструирование: «Шапочка для гномиков», «Ждем гостей».
Нравственно – патриотическое воспитание: «Приметы зимы», «Зима в родном городе».
Экология:
«Кто живёт в лесу»
Экспериментирование:
«Зачем Дед Морозу и Снегурочки Шуба», «Как согреть руки», «Свойства
снега».
ОБЖ
«Одежда и здоровье».
Музыка
Разучивание новогодних песен, разучивание танцев к утреннику.
Чтение художественной литературы:
«Зимовье зверей», «Заюшкина избушка», «Морозко», «Снегурочка», К.
Бальмонт «Снежинка», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою….», И. Суриков «Зима»,
Ф.Тютчев  «Зима недаром злится», Г. Ладонщиков «Прилетели метели», И.
Токмакова «Под Новый год», М. Лапыгин «Снегирь», Е.Русаков «Зима» В.
Фитисов «Зима пришла», И. Бурсов «Снежинки».
Развитие речи
Заучивание стихотворений о зиме.
Загадки о зиме.
Рассматривание и рассказывание по картинам: «Река замёрзла»,  «Зима».
Рассматривание иллюстраций с птицами. Рассматривание новогодних
игрушек и открыток. Рассматривание картинок с зимними видами спорта.
Проговаривание чистоговорок.
Прогулки
«Наблюдение за снежинками», «Наблюдение за ветром», «Наблюдение за
погодой», «Свойства снега», «Сравнение ели и тополя», «Наблюдение за
обледенением деревьев», «Наблюдение за льдом на лужах», «Наблюдение за
почвой в морозную погоду»,  «Наблюдение за изморозью», «Наблюдение за
воробьями», «Наблюдение за зимним небом», «Наблюдение за птицами на
участке», «Наблюдение за солнцем», «Наблюдение за поведение птиц у
кормушки», «Наблюдение за синицами», «Наблюдение за трудом дворника»,
«Наблюдение за деревьями».
Труд
«Уборка дорожек ото льда», «Очищение дорожек от снега», «Кормление
птиц». Беседы:
«Какое время года сейчас наступило?»,  «Что мы знаем о зиме?», «Для кого
зима бывает грустным временем года?» «Каково лесным жителям зимой?», «О
зиме», «Что бывает зимой? (стало холодно, идет снег, вода замерзла, реки
сковало льдом)» «Какие животные живут зимой в лесу, чем питаются», «О
снеге», «Что за праздник Новый год», «Без чего не может быть Нового года?»
«Кто такая Снегурочка? Из чего она сделана?», «Чем украшают ёлку?» «Что
можно делать со снегом? Что можно лепить из снега?», «Что вы ждёте от
праздника Новый год?» «Беседа о поведении на Новогоднем утреннике», «О
зимней одежде», «О реках зимой»
«Что такое маскарад? Зачем нужны маски?», «Зачем нужны новогодние
открытки?», «Как вы будите встречать Новый год  дома?», «О птицах зимой»
(Чем питаются птицы зимой? Как люди заботятся о птицах зимой?), «Какие
зимние забавы вы знаете?» «В какие забавы любите играть?», «Без чего не
бывает Зимы?» «В какие игры вы играете зимой?», «Что можно строить из
снега и льда?»,  «Какие вы знаете зимние виды спорта?»,«Какая одежда
нужна для занятия зимними видами спорта?», «Какие вы знаете зимние игры
на участке детского сада?», « О хоккее», «О фигурном катании», «О
конькобежном виде спорта».
Утренняя гимнастика
«Новогодние игрушки», «В гости к ёлочке», «Снежки», «Малыши крепыши».
Подвижные игры
«Будь внимателен», «Охотники и зайцы», «Ледяные фигуры», «У медведя во
бору», «Передай рукавичку», «Три мороза», «Передай снежок», «Мишка по
лесу гулял», «Шире шагай», «Снежки», «Совушка», «У ребят порядок
строгий», «Кто выше подбросит  снежок», «Трамвай», «Не опаздывай»,
«Зимующие и перелетные птицы», «Попади в ком», «Передай снежок»,
«Катание на санках», «Заяц».
Динамические паузы:
«Под ёлочкой», «Часы», «Отдых наш – физкультминутка», «Белки»,
«Разминка», «Будем прыгать,  и скакать!»,  «Прыгают зайчата»,  «Буратино» .
Гимнастика после сна
Комплекс №4, Комплекс №5,  Комплекс №8, Комплекс №9, Комплекс №10.
Дыхательная гимнастика
«Снежный ком»,  «Филин», «Сердитый ежик», «Подуем на…», «Ножницы»,
«Трубач», «Медвежонок», «Снеговик  веселится», «Вьюга», «Погрейся»,
«Снеговик веселится», «Вырасти большой», «Подуем на».
Гимнастика для глаз
«Елка», «Чудеса», «Глазки», «Ветер», «Снежинки», «Волшебный сон». Пальчиковая гимнастика
«Мороз», «Ветер северный подул», «Новогодние игрушки», «Елка»,
«Ножницы», «Замок», «Добро и зло», «Попрошайка», «Спасаемся от мороза»,
«Снежок», «Белочка», «Снеговик», «Зимние забавы зверей», «Горка,
«Спортсмены».
Дидактические игры
«Какое время года», «Сложи новогоднюю открытку», «Так бывает или нет?»,
«Правильно – неправильно», «Что это за птица», «Какой, какая, какое», «Кто
быстрее найдет ель или тополь», «Что умеют делать звери?» «Что
изменилось?», «Когда это бывает?», «Сложи снежинку».
Упражнения
«Как на горке снег, снег», «Зима», «Лепим снежки», «Назови свойства льда»,
«Дорисуй», «Можно – нельзя», «Покажи  Снегурочки как мы умеем
умываться», «Нарисуй снежинку».
Сюжетно ролевые игры
«Накорми зверей зимой», «Встреча Нового года».
Просмотр презентаций
«Зима»,  «Почему на новый год наряжают ёлку», «Зимние забавы», «Зима в
детском саду». «Русская зимушка – зима», «Перелётные птицы», «Зимние
виды спорта»,»Дед Морозы разных стран», «Труд людей зимой», «Снег»,
«птицы зимой», «Как звери готовятся к зиме».
Просмотр мультфильмов
«Когда зажигаются ёлки», «Новогодняя сказка», «Новогодняя ночь»,
«Новогоднее путешествие», «Времена года», «Случилось это зимой»,
«Снеговик почтовик», «Сказка о снегурочки», «Снегурка».
Работа с родителями:
Папка передвижка: «Зима», «Как встретить Новый год!», «Что дарить в этом
году!», «Новогодние приметы и традиции», «Новогоднее угощение»,
поздравление для всех.
Памятка: «Безопасность в Новый год», «Установка ёлки», «Искусство
наказывать и прощать», «Как воспитать хорошего человека», «Учим ребёнка
правилам безопасности».
Статья: "Как уберечь ребенка от травм" (профилактика детского
травматизма), Изготовление поделок и рисунков на выставку «Новогоднее
чудо».
Индивидуальные беседы, обсуждение конкретных проблем, случаев.
3-этап заключительный 1.Обработка результатов по реализации проекта
2.Выставка рисунков, поделок, аппликаций «Новогоднее чудо»
3.Новогодний утренник «В гостях у Снежной Королевы».
Выводы: В проекте дети участвовали с удовольствием. Очень понравилась
детям продуктивная и исследовательская деятельность, а также наблюдение
за живой и неживой природой зимой. Понравилось кормить  зимующих  птиц.
Дети очень много узнали о жизни растений и животных зимой. Могут сами
устанавливать зависимость  жизни растений и животных от изменений в
природе. Дети познакомились с традициями праздника Новый год, а также
познакомились с зимними видами спорта. Расширили представления о зимних
играх и забавах. Родителям понравилось участвовать в выставке поделок и
рисунков. Родители стали активней принимать участие в жизни детей и
детского сада. Укрепились детско – родительские отношения.

file_name: Проэкт Зимушка-зима.docx

intro:
Вид проекта: познавательно – исследовательский, творческий.
Участники проекта: воспитанники, воспитатели, родители, музыкальные руководители.
Возрастная группа: средняя группа
Продолжительность проекта
Углублять знания и представлений детей  о живой и неживой природе в зимний период. Продолжать знакомить детей  с традициями празднования Нового года в нашей стране.
Задачи:
Расширять и углублять знания и представления  детей о зимнем времени года.
Формировать представления о взаимосвязи, взаимозависимости живой и неживой природы.
Воспитывать бережное отношение к природе.проекта: познавательно – исследовательский, творческий

title: ПРОЕКТ «Зимушка-зима» В средней  группе


extracted_text:
Проект
«Что такое хорошо и что
такое плохо?
Средняя группа
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА: Краткосрочный
КООРДИНАТОР ПРОЕКТА: воспитатель Савченко Т.Ю. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: Формировать у детей нравственное сознание, нравственные
чувства, навыков и привычек поведения в соответствии с требованиями
общества.
ИСПОЛНИТЕЛИ: воспитатели, дети, родители средней группы.
СОЦИАЛЬНО – НРАВСТВЕННАЯ  ПРОБЛЕМЫ: дети не могут правильно
оценить свои поступки и поступки своих товарищей.
ЭТАПЫ ПРОЕКТА
ЦЕЛИ
СОДЕРЖАНИЕ РЕЗУЛЬТАТ
1 ЭТАП:
Выведение проблемы
Определить всегда ли дети дают правильную оценку своим поступкам и
поступкам других
Чтение книги
В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Беседа – рассуждение «Всегда ли вы поступаете правильно в тех или иных
случаях?
Пришли к выводу, что некоторым поступкам дети дают неправильную оценку.
Не знают, что такое хорошо и что такое плохо.
2 ЭТАП:
Постановка детской цели:
Познакомиться с правилами поведения в обществе, выработать привычку
соблюдать их.
Чтение книги :
 «Хорошие манеры» Катерины Нефедовой.
3 ЭТАП:
Планирование детьми хода проекта совместно с воспитателем.
Определить содержание проекта
Беседа с детьми, где мы  можем узнать о правилах поведения Составили схему.
4 ЭТАП:
Деятельность по реализации проекта.
поведения, принятыми  в обществе
Познакомить с правилами
Развивать нравственные чувства, навыки и привычки поведения, повышать
роль родителей в воспитании ребёнка
Продолжать учить детей применять полученные знания в самостоятельной
деятельности
1.Открытое познавательное занятие для родителей «Правила этикета»
по прочитанной книге Катерины Нефедовой «Хорошие манеры» (обыгрывание
ситуаций совместно с родителями)
2.Рассматривание плаката «Этикет для самых маленьких»
3.Просмотр мультфильма «Серая шейка»
4.Обсуждение поступков сверстников на примере соседней группы.
5.Беседы, чтение стихов, разбор ситуаций по демонстрационному материалу
«Уроки доброты»
6.Чтение научной литературы для детей «Как себя вести?», «Большая книга
правил поведения для воспитанных детей»
7.Дидактические настольно – печатные игры: «Как правильно вести себя»,
«На прогулке»
8.Познавательные занятия «Игрушки», «Мебель», «Одежда», «Птицы»,
«Животные», «Насекомые», А также продуктивная деятельность детей
(занятия по рисованию и аппликации)
9.Трудовая деятельность детей и родителей: «Мастерская Самоделкина»
10.Изготовление рисунков и подбор стихов для книги «Лесная школа».
11.Подбор стихов, информации, иллюстраций на нравственно –
патриотическое воспитание. 12.Рассказ пап и просмотр фотографий «Как я служил в Армии»
13.Проведение кружка «Изобретатели» по теме: «Добрая зима»
14.Анкетирование.
15.Игровые задания на дом.
16.Игра К.В.Н. «Что такое хорошо, и что такое плохо?» (обыгрывание
ситуаций)
17.Родительское собрание «Азы воспитания»:
 знакомство с книгой «Психология для родителей»
 Практикум для родителей
 конкурсы
18..Самостоятельная деятельность детей:
Сюжетно – ролевые (например: «Магазин», «Семья», «Парикмахерская») и
дидактические игры (например: «Что такое хорошо? Что такое плохо?», «Как
вести себя за столом») и т. д.
Совместно с родителями составили модели – схемы по правилам
поведения за столом (книжка – гармошка)
Дома разучили правила этикета (в стихах), создали альбом  «Копилка правил»
(модели) совместно с родителями и воспитателями в вечернее время.
Пришли к выводу, что нужно, совместно с родителями, создать книгу «Лесная
школа»
Сделали «Домики – копилки»: «Хорошие поступки в детском саду»,
«Хорошие поступки дома», «Плохие поступки».
Из фотографий, сделанных на протяжения проекта, создали фото – альбом
«Хорошо – плохо».
Познакомились с новыми и закрепили уже знакомые правила поведения,
принятые в обществе.
Закрепили знания детей о правилах через игру.
Делали выводы о бережном отношении ко всему. Совместно с родителями из  работ детей по изобразительной деятельности,
создали плакат «БЕРЕГИ!»
Дети совместно с родителями отремонтировали книги и игрушки.
Совместно с родителями «выпустили» книгу.
Выпуск семейной газеты.
Создание альбома «Нравственно – патриотическое воспитание»
В домашних условиях изготовили кормушки для птиц из бросового материал
Дети совместно с родителями оперируют знаниями, полученными в ходе
проекта.
Создали памятки для родителей:
«Вежливость и культура»
«Как вести себя на утреннике в детском саду»
Дети закрепляют и оперируют знаниями о правилах поведения и этикета,
принятых в обществе.
5. ЭТАП:
Презентация проекта
Подвести итог проекта, обсудить результаты, наметить план на будущее.
«Круглый стол».
(воспитатели, родители, дети).

file_name: Проэкт что такое хорошо.docx

intro:
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: Формировать у детей нравственное сознание, нравственные чувства, навыков и привычек поведения в соответствии с требованиями общества.
ИСПОЛНИТЕЛИ: воспитатели, дети, родители средней группы.
СОЦИАЛЬНО – НРАВСТВЕННАЯ  ПРОБЛЕМЫ: дети не могут правильно оценить свои поступки и поступки своих товарищей.
ЭТАПЫ ПРОЕКТА	ЦЕЛИ	СОДЕРЖАНИЕ	РЕЗУЛЬТАТ
Определить всегда ли дети дают правильную оценку своим поступкам и поступкам другихПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА: Краткосрочный


extracted_text:
Иградиагностика «Знатоки Игры».
Перед   началом   игры   воспитатель   предлагает   каждому   участнику   (или   группе
участников) из пачки один билет с вопросом. Дается время на подготовку. Ответ
оценивается   коллегами   с   помощью   сигнальных   карточек.   Если   ответ   верный,
педагоги,   поднимают   зеленую   карточку,   если   ответ   неполный   или   неверный   –
красную.
ВОПРОСЫ:
1. Назовите недостающие формы игры под прямым руководством взрослого
а) играбеседа;
б) игровые обучающие ситуации;
в) игрызанятия;
г) иградраматизация;
игра экспериментирования
2Игрызанятия подразделяются на
 а) комбинированные
б) тематические;
в) воспитательные:
 Г) доминантные
Д) комплексные
Е)познавательные
3.На какие игры похожи доминантные игры
А) Экспериментальные
Б) Тематические
Б)Игрызанятия
4.Из каких трех частей состоят комплексные занятия.
.  в   процессе   экологического   воспитания   решаются   познавательные   задачи,
развиваются интеллектуальные способности;
использование   взрослым   разнообразных   методов   и   приёмов   организации
детского восприятия
 предполагающая включение в занятие других программных задач, и как следствие
другого вида деятельности. Это позволяет формировать междисциплинарные связи;
 направлена на закрепление и обобщение усвоенных представлений и формирование
собственного эмоциональноценностного отношения к экологическим проблемам в
процессе организации художественного творчества детей.
5. Сколько раз проводятся комплексная НОД
А)1
Б)2
В)3 6. Что включают в себя экскурсии
 подготовку воспитателя (разработку программных задач, подбор материала и т.д.) и
детей к экскурсии;
 использование взрослым разнообразных методов и приёмов организации детского
восприятия;
организация самостоятельную деятельность детей
   организацию   разнообразной   художественноэстетической   деятельности   детей   на
экскурсии или после неё.
7.Сколька раз проводятся праздники и развлечения в ДО
А)2 раз в неделю
Б)1 раз в неделю
В)1 раз в 2недели
8.Виды праздничных действий подразделяются на
1.Затейничество   в основе лежит игровая идея (затея), которая разворачивается на
определённом сюжете;
2.Концерт самодеятельности, демонстрирующий таланты детей;
3.Театрализованное   представление,   в   основе   которого   иградраматизация,
основанная на поиске действий и взаимодействий  и вхождение в образ.
4.Строятся   на   основе   фольклорных   праздников
историческим традициям (Масленица, Рождество, Пасха и др.).
  и   подчиняется   культурно
9.  С точки зрения ФГОС ДО образовательная деятельность ДОО условно
подразделяется:
 на образовательную деятельность в ходе режимных моментов;
 самостоятельную деятельность детей (не исключая наблюдения за ними взрослых и
косвенное руководство их действиями, коррекцию и контроль);
развития умений детей к  восприятию любых явлений с разных точек зрения;
совместную образовательную деятельность детей и родителей ( в том числе  при
участии педагогов и специалистов детского сада). Поэтому все культурные практики
игрового   взаимодействия,   которые   складываются   в   ходе   образовательной
деятельности, можно представить в виде многообразия практик детских игр.
10. Формы организации музыкальной деятельности:
 НОД со всей группой детей;  НОД с подгруппой детей и индивидуально (творческие, развитие слуха и голоса,
освоение танцевальных движений, обучение игре на инструментах и др.);
   музыкальная   среда   вне   музыкального   зала   как   условие   организации
самостоятельной образовательной деятельности и образовательной деятельности в
ходе режимных моментов (самостоятельная музыкальная деятельность, музыкальные
пробуждения, досуги, утренники, гимнастика, физкультминутки, физ. занятия).
   праздники   и   развлечения   как   форма   организации   совместной   образовательной
деятельности детей и родителей (сезонные, тематические, фольклорные, игровые).
11. Формы организации художественнопродуктивной деятельности:
 НОД (с группой, подгруппой детей, индивидуально);
 досуги, развлечения;
 посещение детьми театров совместно с родителями;
 выставки творческих работ детей;
 конкурсы;
кружковая работа
 экскурсии;
 выставки совместного творчества детей и родителей;
 самостоятельная художественнопродуктивная деятельность;
 минимузей декоративноприкладного искусства  и др.
изобразительная   деятельность,
интегрированного, доминантного и др. игровых занятий.
  как   часть   комплексного,
  тематического,
12. Формы организации театрализованной деятельности:
 литературнотеатрализованная НОД (с подгруппой и индивидуально);
 самостоятельная театрализованная деятельность;
 театрализованная игра на праздниках, развлечениях;
 театрализованные игрыспектакли;
конкурсы  совместная театрализованная деятельность взрослых и детей;
 музей кукол;
 посещение детьми театров совместно с родителями;
 выступление артистов театра в ДОО (с участием детей);
 выставки, конкурсы совместного творчества детей и родителей;
 миниигры на других занятиях;
 театрализованные игры в повседневной жизни;
 экскурсии;
 кружковая работа
2 задание.
ДЛЯ ВСЕХ
Что относят к средствам эстетического воспитания:
эстетическое общение, природа, искусство, окружающая предметная среда,
разнообразные виды игр, разные виды труда, физические упражнения,
праздник
3 задание
Воспитатель читает определения средства, участники должны ответить к
какому средству эстетического воспитанию оно относится.
особое условие направленное на то, что бы заинтересовать детей, зажечь их сердца,
развить в них активность, пробудить в каждом ребёнке веру в его творческие
способности, в то, что он пришёл в мир творить добро и красоту, приносить людям
радость Эстетическое общение
 заключает в себе многообразие чувственноэстетических свойств и благодаря этому
имеет огромные возможности понимания детьми богатства мира, в котором живут,
мира, который дружески расположен к человеку, и самим открыться ему всей
душой.Природа
способствуют формированию органов чувств, установленных на восприятие
отдельных видов искусства, формирует эстетический вкус, позволяет
корректировать свой эстетический идеал, соотносить ценностные ориентиры  разных
эпох и народов Искусство
повышает активность, творческий характер художественноэстетической
деятельности дошкольника  и её результативность. Не только красивые предметы
эстетически воспитывают детей, но и та живая работа, то заботливое отношение воспитателя и детей к вещам, которые необходимо воспитывать Окружающая
предметная среда
 дидактические, подвижные, сюжетноролевые. Все мы знаем, что она является
ведущим видом деятельности и что, с помощью ее, дети легко обучаются
Разнообразные виды игр
  когда в процессе разных видов художественной деятельности детей развиваются
моторика,   ручная   умелость,   микро     и   макродвижения,   зрительнодвигательная
координация Физические упражнения
4 задание

К наглядному методу
    Выбрать что относится к определенному методу

к

сопереживанию,
эмоциональной
  метод
побуждение
формирование
отзывчивости   на   прекрасное,
убеждения
относится   рассматривание   отдельных
произведений   или   серий   картин,
скульптур, иллюстраций, произведений
декоративноприкладного искусства.
относятся метод приучения, упражнения в
практических   действиях:   данные   методы
направлены   на   развитие   эстетического
восприятия и вкуса
ознакомления   детей   с   произведениями
искусства   относится   метод   беседы,
направленный   на   более   глубокое
понимание   событий,   изображённых   в
картине
метод   позволяющий   интегрировать   линии
развития   музыкальной   и   речевой,
художественной
речевой,
коммуникативной деятельности детей
ним принято относить методы поисковых
ситуаций, творческих заданий, побуждения
детей к творческим проявлениям
относится   рассматривание   отдельных
произведений   или   серий   картин,   скульп
тур,   иллюстраций,   произведений   декора
тивноприкладного искусства
и

К словесному методам
методы   формирования   эстетического
сознания относится   рассматривание   отдельных
произведений   или   серий   картин,   скульп
тур,   иллюстраций,   произведений   декора
тивноприкладного искусства.
сопереживанию,

побуждение
формирование
эмоциональной
отзывчивости   на   прекрасное,   метод
убеждения
к

методы   организации   художественной
деятельности
метод   стимулирования   и   активизации
художественного творчества
и
метод   позволяющий   интегрировать   линии
развития   музыкальной   и   речевой,
художественной
речевой,
коммуникативной деятельности детей.
относятся метод приучения, упражнения
в   практических   действиях:   данные
методы   направлены   на   развитие
эстетического восприятия и вкуса
относится   рассматривание   отдельных
произведений   или   серий   картин,   скульп
тур,   иллюстраций,   произведений   декора
тивноприкладного искусства
  принято   относить   методы   поисковых
ситуаций,
заданий,
побуждения   детей   к   творческим
проявлениям;
метод   позволяющий   интегрировать   линии
развития   музыкальной   и   речевой,
художественной
речевой,
коммуникативной деятельности детей.
творческих
и метод   схематизации   или   символического
моделирования с помощью пиктограмм

к

сопереживанию,
эмоциональной
  метод
побуждение
формирование
отзывчивости   на   прекрасное,
убеждения
относится   рассматривание   отдельных
произведений   или   серий   картин,   скульп
тур,   иллюстраций,   произведений   декора
тивноприкладного искусства
относится   рассматривание   отдельных
произведений   или   серий   картин,   скульп
тур,   иллюстраций,   произведений   декора
тивноприкладного искусства.
метод   позволяющий   интегрировать
линии развития музыкальной и речевой,
художественной
речевой,
коммуникативной деятельности детей
и

file_name: деловая игра.doc

intro:
Цель: определение  теоретических и практических знаний и умений педагогов  по художественной деятельности, выявление педагогического опыта и потребностей педагогов, повышение качества организации и осуществления образовательной деятельности
Целевая аудитория: педагоги дошкольного образования Заветинского района
Форма подачи материала: деловая игра
В современном обществе происходят  социальные  и экономические перемены. Это сказывается и на образовании, которое находится на этапе модернизации.определение  теоретических и практических знаний и умений педагогов  по художественной деятельности, выявление педагогического опыта и потребностей педагогов, повышение качества организации и осуществления образовательной деятельности

title: деловая игра «Формы,  средства и методы художественно-эстетического развития: особенности организации интегрированной и комплексной образовательной деятельности в ДОО в условиях  ФГОС ДО».


extracted_text:
ПРОЕКТ
«ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ»
СРЕДНЯЯ ГРУППА
Воспитатель: Савченко Т.Ю.
Актуальность проекта: в современных условиях проблема экологического
воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой
личности, формирование начал экологической культуры. Поэтому очень
важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней,
научить беречь окружающий мир.
Тип проекта: информационнотворческий.
Участники проекта: дети средней группы, родители воспитанников,
воспитатели группы.
Срок реализации проекта: краткосрочный (1 неделя).
    Тема проекта «Зимующие птицы» выбрана мной не случайно. Ведь именно
птицы окружают нас круглый год, принося людям пользу и радость. В
холодное время года доступной пищи становится значительно меньше, но
потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится
практически недоступным, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и
погибают. И мы, педагоги, совместно с родителями, должны научить
воспитанников видеть это, пополняя представления о зимующих птицах, их
повадках и образе жизни, создать условия для общения ребенка с миром
природы.
Цель: формирование экологических знаний о зимующих птицах и
ответственного, бережного отношения к ним.
Задачи:
 Пополнить предметноразвивающую среду по теме проекта.
 Расширить кругозор детей о зимующих птицах.
 Способствовать развитию творческих и интеллектуальных способностей
воспитанников.
 Привлечь воспитанников и родителей к помощи птицам в трудных зимних
условия
Этапы реализации проекта:
I этап – подготовительный.
 Обсуждение цели, задачи с детьми и родителями.
 Создание необходимых условий для реализации проекта. Перспективное планирование проекта.
 Разработка и накопление методических материалов по проблеме
II этап – основной (практический).
 Внедрение в воспитательнообразовательный процесс эффективных методов
и приёмов по расширению знаний дошкольников о зимующих птицах.
III этап – заключительный.
 Оформление результата проекта в виде презентации.
 Организация и участие родителей выставке «Лучшая кормушка для птиц».
 Проведение итоговое мероприятия «Праздник птиц».
Родителям сообщается тема недели и дается домашние задание:
 1. Рекомендации на совместные прогулки.
 Совместно с ребенком сделать кормушку.
 Подсыпая корм, развивать словарный запас ребенка.
 2. Заучивать стихотворения о зимующих птицах.
 3. Отгадывать загадки про зимующих птиц.
 4. Рассмотреть зимующих птиц на иллюстрациях в книгах и журналах,
принести книги в детский сад.
 5. Рассматривая с детьми книги, поставила цель, что всю неделю будем
говорить о зимующих птицах. С помощью детей составили план реализации
проекта. Дети запланировали узнать о птицах из фильмов, энциклопедий,
презентаций и т.д.
Содержание работы в процессе реализации проекта.
 I. Игровая деятельность:
 Дидактические игры.
 Сюжетноролевые игры.
 Театрализация. Подвижные игры.
 Упражнения на дыхание.
 Упражнение на развитие мелкой моторики рук.
 II. Познавательная деятельность:
 Формирование целостной картины мира.
 ФЭМП.
 III. Беседы.
 IV. Решение проблемной ситуации.
 V. Наблюдение за птицами зимой.
 VI. Труд.
 VII. Коммуникация.
 VIII.Творческое рассказывание.
 IX. Художественное творчество:
 Рисование.
 Лепка из пластилина.
 Аппликация.
 X. Музыка.
 XI. Работа с родителями.
Ожидаемый  результат.
 Расширение кругозора детей о зимующих птицах.
 Улучшение предметноразвивающей среды.
 Развитие у детей любознательности, творческих способностей,
познавательной активности, коммуникативных навыков.
 Активное участие воспитанников и родителей к помощи птицам в трудных
зимних условиях « Так и живут бок о бок птицы и люди, часто не обращая внимания друг на
друга, иногда ссорясь, иногда радуясь друг другу, как члены одной большой
семьи. Кто из них кому больше нужен – человек птицам или птицы человеку?
Но выживет ли человек, если на Земле не останется птиц».
 Э.Н. Голованова
  Этапы реализации проекта:
I этап – подготовительный
Обсуждение цели, задачи с детьми и родителями. Создание необходимых
условий для реализации проекта. Перспективное планирование проекта.
Разработка и накопление методических материалов по проблеме.
 II этап – основной ( практический)
Внедрение в воспитательно–образовательный процесс эффективных методов
и приёмов по расширению знаний дошкольников о зимующих птицах.
Домашние задание родителям Рекомендации на совместные прогулки.
Совместно с ребенком сделать кормушку. Подсыпая корм, развивать
словарный запас ребенка. Заучивание стихотворений о зимующих птиц.
Отгадывание загадок про зимующих птиц. Рассмотреть зимующих птиц на
иллюстрациях в книгах и журналах, принести книги в детский сад.
    Содержание работы в процессе реализации проекта.
 Игровая деятельность Дидактические игры:
«Одинмного», «Назови ласково», «Счёт птиц», «Четвертый лишний»,
"Угадай птицу по описанию", «Чей хвост?», «Кто что ест», « Узнай по
голосу», «Что едят птицы». Н/и «Домино» (птицы), «Разрезные картинки»,
Лото. Лабиринт Зимующие птицы. Сюжетноролевые игры: «Птичий двор».
Театрализация: «Где обедал воробей».
Лото. Лабиринт Зимующие птицы.
«Разрезные картинки»
 Подвижные игры
 «Снегири», «Воробушки и кот», «Зимующие и перелетные птицы»,
«Воробушки и автомобиль», «Совушка». Познавательная деятельность:
Формирование целостной картины мира.
Тема: «Зимующие птицы»
Цели: рассказать детям о зимующих птицах, объяснить причину их перелетов
(перелетные, зимующие); учить отвечать на вопросы полными ответами,
способствовать воспитанию заботливого отношения к птицам.
ФЭМП Тема: «Сколько птиц к кормушке нашей прилетело?»
  Беседы:
«Как живут наши пернатые друзья зимой», «Кто заботится о птицах», «Пользу
или вред приносят птицы?», «Меню птиц», «Как дети с родителями заботятся
о птицах зимой?».
 Решение проблемной ситуации: «Что может произойти, если не
подкармливать птиц зимой».
Наблюдение за птицами зимой:
Наблюдение за синицей, наблюдение за зимующими птицами, наблюдение за
вороной, наблюдение за голубями.
Труд: изготовление кормушек, чистка кормушек, подкормка птиц.
Коммуникация: Чтение рассказов: И. Тургенева «Воробей», М. Горького
«Воробьишко» + просмотр мультфильма, Н. Рубцова «Воробей» и «Ворона».
Сухомлинского «О чём плачет синичка», просмотр мультфильма «Высокая
горка», просмотр презентаций: "Зимующие птицы", "Кормушки". Творческое
рассказывание «Как я спас птичку». Заучивание и чтение стихотворений о
зимующих птицах; обсуждение пословиц, поговорок, отгадывание загадок;
рассматривание иллюстраций с изображением зимующих птиц.
 Художественное творчество:
 Рисование «Синички».
Цель: развивать интерес и положительное отношение к нетрадиционной
технике рисования – ладошками.
Лепка из пластилина «Учимся лепить птиц»: Цель: учить лепить птиц из целого куска.
  Аппликация «Снегирь».
Цель: учить передавать особенности строения, окраски снегиря приёмом
силуэтного вырезания.   Музыка: Аудиозапись «Голоса птиц». Музыкально
дидактическая игра «Птицы и птенчики», муз. и сл. Е. Тиличеевой
Работа с родителями:
Консультации для родителей:
«Как и из чего можно сделать кормушку для птиц». Индивидуальные беседы:
«Обсуждаете ли вы дома с ребенком тему недели?
 III этап  заключительный
Оформление результата проекта в виде презентации. Организация выставки
«Лучшая кормушка для птиц». Проведение итогового мероприятия
«Праздник птиц».
 Результаты реализации проекта.
Расширен кругозор детей о зимующих птицах. Улучшилась предметно –
развивающая среда: литературой, фотографиями, иллюстрациями,
стихотворениями, рассказами о птицах, загадками, презентациями о
зимующих птицах. У детей сформировалась любознательность, творческие
способности, познавательная активность, коммуникативные навыки.
Воспитанники и их родители приняли активное участие в оказании помощи
птицам в трудных зимних условиях

file_name: Проэктзимующие птици.docx

intro:
Актуальность проекта: в современных условиях проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.
Тип проекта: информационно-творческий.
Участники проекта: дети средней группы, родители воспитанников, воспитатели группы.
Срок реализации проекта: краткосрочный (1 неделя).Тема проекта «Зимующие птицы» выбрана мной не случайно. Ведь именно птицы окружают нас круглый год, принося людям пользу и радость. В холодное время года доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает

title: ПРОЕКТ «ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ» СРЕДНЯЯ ГРУППА


extracted_text:
Сабақ жоспары
Мектеп: №13 орта мектеп
Мұғалімнің атыжөні:Кожабекова Г.К.
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Заттың тығыздығы және тығыздықтың өлшем бірлігі.
7.2.2.13тығыздықтың физикалық мағынасын түсіндіру
Барлық оқушылар:
Тығыздық шамасының анықтамасын, формуласын, өлшем
бірлігін біледі;
Көпшілігі: Заттың тығыздығы  шамасының физикалық мағынасын
 түсінеді, формуласын түрлендіре алады;
Кейбіреулері: Заттың тығыздықтарын ажырата алады. Өз
болжамдары мен қорытындыларын жасай алады;
жаңа білімді қалыптастыру
Тығыздық шамасының анықтамасын, формуласын, өлшем
бірлігін біледі;
Заттың тығыздығы  шамасының физикалық мағынасын  түсінеді,
формуласын түрлендіре алады;
Заттың тығыздықтарын ажырата алады. Өз болжамдары мен
қорытындыларын жасай алады;
математика
Интерактивті тақта
 Масса. Осы шамаларды өлшеу
Сабақбарысы
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
1.Ұйымдастыру. (Оқушылармен амандасу, түгендеу,
психологиялық ахуал орнату. (Физкультминутка)
2.Үй жұмысы:
А) Дененің массасы деп нені айтады?
Оқушыла
р әрекеті
Амандаса
ды.
Сынып:7Ә
,
7Ә1
Күні:10.11.
17
Сабақ
тақырыбы
Оқу
мақсаттар
ы
Сабақ
мақсаттар
ы
Сабақтың
түрі
Бағалау
критерийл
ері
Пән
аралық
байланыст
ар
АКТ
қолдану
Бастапқы
білім
Сабақтың
кезеңдері
Сабақтың
басы
5 мин.
1 Ә) Массаның ХБЖдегі негізгі бірлігі ?
Б) Тағы қандай еселік бірліктерін білесіңдер?
В) 1т = ? кг
Г) 1 г = ? кг
Д) 1 мг = ? кг
Е) Массаны қандай құралмен өлшейді?
Сабақтың
ортасы
30мин
 « Сөзжұмбақ»
1. Ұзындықтың өлшем бірлігі ?
2. V= S/ t
3. Бізді қоршаған орта
4. Ұзындықты қандай құралмен өлшейді?
5. Табиғат туралы ғылым?
6. Кеңістікте белгілі пішіні және нақты көлемі бар
жеке тұрған нәрсені не деп атаймыз?
7.Табиғатты зерттеу әдісі?
8. Физикалық шама t ?
ІІІ. Жаңа сабақты меңгерту
Дененің массасымен қатар,физикада заттың тығыздығы деген
ұғым да енгізіледі.
А) Табиғатты барлық заттар неше күйге бөлінеді?
Б) Олардың бірбірінен айырмашылығы неде?
В) Қатты, сұйық және газды алатын болсақ, олардағы
молекулалардың орналасуы әр түрлі. Олай болса, бірлік
көлемге келетін заттың массасы әр түрлі, яғни тығыздығы әр
түрлі.
Бізді қоршаған денелердің барлығы қандай да бір
заттан:ағаштан, темірден және тағы да басқа көптеген
заттардан жасалған. Барлық денелердің өздеріне ғана тән
пішіні, көлемі, ауданы, масасы болады.Қажет болған
жағдайда, денелердің осындай сипаттамаларын өлшеулер мен
есептеулер арқылы анықтай аламыз.Дененің массасын
анықтау үшін оны таразыға тартып өлшейміз.Дененің массасы
оның өлшеміне және қандай заттан жасалғанына байланысты.
Әр түрлі заттардан жасалған денелердің массалары түрліше
болады.
Сонымен,заттың тығыздығы дегенімізсол заттың көлем
ρ=m
V
бірлігіндегі массасына тең физикалық шама.
Есеп шығару тақтада.
1.Картамен жұмыс
Тығыздық (p)
Физкульт
минутка
орындайд
ы.
Сұрақтар
ға жауап
береді.
Сөзжұмба
қты
шешеді
Термин
сөздерді
жазады.
Тапсырма
2 ны
орындайд
ы
Дескриптор:
Тығыздықты анықтайды;
Дененің массасын анықтайды;
Дененің көлемін. анықтайды
Жауабы.
2.Анықтамалық кесте
Формуласы Өлшем бірлігі
1
№ Негізгі
ұғымдар
Заттың
тығыздығы
Дененің
массасы
Көлем
2
3
3.Сұраққа   жауап   бере   отырып   бос   нүктені
толықтыр.
1.... деп сол заттың көлем бірлігіндегі массасына
 тең шаманы айтады.
2.Заттың тығыздығын табу үшін ...
3.Тығыздықтың формуласы ...
4.Заттың тығыздығының бірлігі үшін ХБЖда....
Дескриптор:
көп нүктенің орнына керекті сөздерді табады.
Жауабы.
Бекіту
1 мин
Үй
жұмысы
3 мин.
1. Заттың тығыздығын қалай анықтауға
болады?формуласы
2.Қандай тығыздық бірліктерін білесіңдер?өлшем
бірлігі
3.Көлемді қалай анықтаймыз
4.Массаны анықтау формула
§14;
Заттың тығыздығын анықтайтын формуланы жаттау;
Тығыздықтың сан мәндерін  кг/м3пен өрнекте:
2,5 г/см3=.......кг/м3
0,8 кг/л=........кг/м3
Пішіні күрделі ыдыстың көлемін табу үшін оны
өлшейді, сонан соң оны суға толтырып, қайта өлшейді.
Суы бар ыдыстың массасы 20кг болады. Судың
тығыздығы 1000 кг/м3 . Ыдыстың көлемін табыңдар.
Сұрақтар
ға жауап
береді
Күнделік
теріне
дәптерлер
іне үй
жұмысын
жазып
алады.
Рефлексия
1 мин
 Мен…..білдім.
 Мен……үйрендім.
 Мен........қолдандым.
3 4

file_name: тығыздық.docx

intro: Поурочный план "Заттың тығыздығы және тығыздықтың өлшем бірлігі. " Разработка работы для 7-го класса. Для казахских классов.  Обновленный программа. Есть критериальный оценивание, различные задачи для всех, некоторых. По новой книжке. аааааааааааааа ааааааааааааааа ааааааааааааааа ааааааааа аааааааааааааа аааааааааа ррррррррррр ғғғғғғғғғ ңңңңңңңңңңңң ііііі

title: Поурочный план "Заттын тыгыздыгы жане тыгыздыктын олшем бирлиги. " (7класс, физика)