extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новоалександровская средняя общеобразовательная школа
Ровеньского района Белгородской области»
Социально-
экологический
проект
«Чистый берег –
чистая совесть!»
Подготовила: Бурыка Татьяна Сергеевна,
учащаяся 11 класса
Руководитель: Тарабан И.Н., ст. вожатая
Новоалександровка, 2017 СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение   ……......………………………………………………………..………3
2. Цели и задачи ….………………………………………………………………….4
3. Реализация социального проекта …..................................................................... 5
4. Описание социального проекта…………………………………………………. 6
5. Анализ результатов деятельности......................................................................... 9
6. Предполагаемые результаты проекта.………………………………………….. 10
7. Перспективы развития проекта………………………………………....…...…...10
8. Финансовоэкономическое обеспечение проекта……………………………… 10 1. Введение
Люблю мой край,  как странно это слышать:
Ведь каждый человек свой любит край.
Но небо здесь синее, солнце выше.
Зовёт прохладою река.
Люблю мой край!
   Много прекрасных мест есть на Земле. Но каждому человеку ближе и роднее то место,
где он родился, где живёт. Наше село Новоалександровка  находится в живописном месте,
где берёт начало река Айдар.
  Река – единый организм   со всеми берегами, родниками, ручьями и притоками. Бассейн
реки  единая  целостная система и только её сохранение обеспечит сохранение реки. Реки
текли до нас тысячелетия и нельзя допустить, чтобы сегодня, при нас, они погибли, чтобы
после нас остались грязные канавы и канализационные стоки.
   Человек какнибудь обойдется без нефти, алмазов, изобретет новые двигатели, но без
воды   он   не   сможет   жить.   Люди   всегда   обожествляли   воду.   Нет   ни   одного   народа,   у
которого вода не считалась бы матерью всего живого, целебной и очистительной силой,
источником плодородия. Известный великий русский ученый Д.Менделеев   сказал так:
«Капля воды дороже золота».
   Ребята, представьте летний день… Родник – маленькое чудо природы… и глоток этого
студеного кристально чистого чуда.
   Родники стали символом самых дорогих для нас вещей – отчего дома, края, где вырос,
Родины. Недаром у слов «Родина» и «родник» общий корень. Родники называют алмазными
бусинками, волшебными сказками природы.
   На берегах реки и водоёма, в оврагах и пойменных низинах создаются и разрастаются
мусорные свалки. Отношение к рекам хищническое, потребительское – использовать, а
потом природа сама все восстановит и очистит.
САМА   НЕ   ОЧИСТИТ.   МУСОРА   ОЧЕНЬ   МНОГО!     И   только   наши   усилия   смогут
восстановить природное равновесие.
Актуальность проекта
В последнее время серьезными экологическими проблемами стали загрязнение
биосферы, изменение биологических качеств планеты, ухудшение здоровья человека.
Экологическая ситуация приобрела такую остроту, что возникла необходимость в
скорейших   действиях   по   сбережению   жизни   на   Земле.   Правительство   России
посвящает   каждый   год   актуальной   теме,   к   которой   нужно   привлечь   внимание
общественности.   Поэтому   2017   год   объявлен   в   Российской   Федерации   —   Годом
экологии. Настоящей работой мы бы хотели обратить внимание на такую проблему, как
экологическое состояние истока реки Айдар, берегов реки и водоёмов  нашего села,
а также развитие экологической культуры населения.
К сожалению, на большинстве природных территорий, в окрестностях села, за
летний период постоянно накапливается много бытового мусора. И чаще всего рядом
находится водоём, который также подвергается загрязнению. Инициативная группа
учащихся   школы   заинтересовалась   этой   экологической   проблемой   и   в   результате
появилась идея создания данного проекта.
  Мы хотим, чтобы наш берег был чистым и привлекательным как для жителей, так и
гостей села.
Цель проекта
 Очистка  истока реки Айдар и близлежащих берегов, водоёмов села от
бытового мусора.
 Привлечение граждан разных социальных слоёв к решению экологических
проблем.
Задачи проекта
 Организовать экологическую акцию по уборке мусора с берегов реки Айдар
«Чистый берег»  учащимися старших классов.
 Очистить исток реки Айдар, её берега и водные объекты на территории села от
мусора.
 Увеличить   число   наших   единомышленников,   активно   выступающих   в   защиту
окружающей среды.
 Проведение внутришкольных мероприятий, приуроченных к экологической
проблеме с. Новоалександровка: выступление агитбригады «Природа в опасности»,
с показом подготовленной мультимедийной презентации,  конкурса рисунков и
плакатов «Чистый берег – чистая совесть».
 Обогатить опыт самоорганизации жизнедеятельности подростков, их
взаимодействия и конструктивного общения с окружающими на основе
общепринятых норм.
Новизна проекта заключается в том, что в нём приоритетное внимание отдаётся
конкретным примерам и делам.
Практическая значимость проекта состоит в том, что он способствует привитию любви к
малой родине, ответственности за её будущее и может быть использовано в интересах
качества эффективности экологического воспитания молодёжи.
Методы: наблюдение, опрос, изучение.
Участники проекта
 Учащиеся 911 классов школы.
 Учителя и общественность.
Проект строится по принципам:  Принцип   воспитания   и   развития   социальноактивной   образованной   личности   в
изменяющихся условиях общественной жизни.
 Принцип доброты (предполагает ориентацию на человека, заботу об экологическом
состоянии природы).
 Принцип «Я + МЫ» (предполагает личную значимость деятельности для каждого
участника проекта).
 Принцип активности. Живём и действуем!
 Принцип взаимодействия предполагает организацию совместной деятельности детей
и взрослых
Сроки реализации проекта:
1 этап: сентябрь 2017 года, подготовительный
2 этап: октябрь ноябрь 2017 год, практический
3 этап:  декабрь 2017 – февраль 2018 аналитикокоррекционный
4 этап: мартапрель 2018 года, заключительный (итоги реализации проекта).
План действий по реализация  социального проекта
1 этап – подготовительный:

методом наблюдения  и изучения общественного мнения  выявилась
проблема   а именно,  грязные  берега реки Айдар и её исток, низкая активность населения
по уборке территории реки  которую захотелось решить.


проекта;

свои задачи.


в селе;

формирование проектной группы;
разработка проекта: определение целей, задач, результатов и эффектов
деление участников проекта  на микрогруппы, каждая из которых имела
конкурса рисунков и плакатов «Чистый берег – чистая совесть».
информирование родителей и общественности,  об экологических проблемах
проведение миниисследований по учебным вопросам для подготовки
теоретической базы проекта;
работа проектных групп над своими задачами  и отчеты о готовности.



     2 этап – практический (реализация проекта):

участие школьников и жителей села в  социальноэкологической акции
«Чистый берег – чистая совесть»
выступление агитбригады «Природа в опасности»;
размещение плакатов с призывами к чистоте.
 3 этап – аналитикокоррекционный: 

рефлексия (анкетный опрос);
выпуск буклетов, памяток.
4 этап – заключительный:


мультимедийная презентация
итоги работы.
Описание социального проекта
Сбор и анализ разноплановой информации по избранной проблеме.
Для этого мы разделились на микрогруппы и проделали следующую работу:
Микрогруппа «Социологи»  провели анкетирование среди учащихся школы,
родителей, взрослого населения села.
Социологический опрос школьников:
Среди школьников проведен письменный соцопрос. Были предложены следующие
вопросы:
1.
2.
Беспокоит ли тебя проблема мусора по берегам реки Айдар?
Готов ли ты принять участие в субботнике по уборке мусора?
Социологический опрос взрослого населения поселка:
1.
2.
3.
мусора?
4.
5.
Беспокоит ли Вас проблема мусора у истока реки и вдоль её берегов?
В чем именно состоит эта проблема?
Что, по  Вашему мнению, необходимо сделать для решения проблемы
Готовы ли Вы принять участие в субботнике?
Что еще Вы могли бы и хотели бы сделать для решения проблемы?
Результаты соцопроса:
В начале учебного года нами был проведён социологический опрос жителей села
Новоалександровка. Анкета была посвящена проблеме мусора у истока реки Айдар и
вдоль её берегов.
Цель проведенного социологического опроса – узнать отношение  жителей  села  к
проблеме мусора: насколько их беспокоит эта проблема, готовы ли они сами чемлибо
помочь в ее решении.
Всего было опрошено 87 человек. Возраст опрашиваемых от  14  до 68 лет, средний
возраст = 35 годам
Первой из задач опроса было выяснение,  беспокоит ли население проблема мусора
и в чем она состоит.
Вопрос 1.  Беспокоит ли Вас проблема мусора у истока реки Айдар и вдоль её
берегов? В целом, по   селу Новоалександровка, жители обеспокоены сложившейся ситуацией
и считают, что на данный момент проблема стоит достаточно остро.
Вопрос 2.  В чем именно состоит эта проблема?
По мнению большинства опрошенных проблема состоит в том, что в  селе  слишком
мало урн (44%) , низок культурный уровень жителей(22%) , да ещё и нет специальной
службы, которая занимается вывозом мусора(34%). Это приводит к замусоренности  села
и окрестностей, возникновению несанкционированных свалок.
Следующая задача состояла в том, чтобы выяснить, как жители  села видят пути
решения проблемы мусора и свое возможное участие в ее решении.
Вопрос 3.  Что, по Вашему мнению, необходимо сделать для решения
проблемы  мусора?
Значительная часть населения села (29% ответов) уверена, что в первую очередь
необходимо увеличить количество урн. Многие в качестве возможных путей решения
проблемы называли увеличение штрафов (11 %), субботники (28 %), воспитание
подрастающего поколения (24 %)
Вопрос 4. Готовы ли Вы принять участие в субботнике по уборке мусора вдоль
берегов реки или обустройству истока реки?
Большинство жителей  села (54%) готовы принимать участие в субботниках и
считают, что только сами смогут решить проблему. Но есть и такие, которые полагают, что
этим должны заниматься специальные службы(29%), которые за это получают зарплату.
Процент желающих выйти на субботники достаточно велик. Однако, по их мнению,
необходима правильная организация субботников. Также можно разработать способы
поощрения для тех, кто участвует в субботниках.
Вопрос 5. Что еще Вы лично могли бы и хотели бы сделать для решения
проблемы мусора?
Жители видят решение проблемы мусора собственными силами:
 в воспитании у подрастающего поколения культуры, аккуратности, уважения к
чужому труду;
собой»).
 в организации, проведении и участии в субботниках;
 в изменении собственного поведения («не мусорить, следить в первую очередь за
По мнению значительной части населения села, для решения проблемы мусора
необходимы усилия как самих жителей, так и органов власти.
Важное значение, по мнению опрошенных, имеет воспитание и просвещение, как
подрастающего поколения, так и взрослого населения.
Большое число людей готовы личным трудом участвовать в решении проблемы
мусора. Нужна продуманная организация  субботников,   трудовых и экологических акций,
разработка способов поощрения их участников.
Микрогруппа «Аналитики»  собрали информацию, в редакции  газеты
«Ровеньская нива»  и в Интернете.
Связавшись  по телефону с редакцией «Ровеньской нивы», её  заместителем
редактора Бражниковым Василием Ивановичем они выяснили, что проблема мусора
актуальна не только для нашего села, но и для всего района и не раз затрагивалась на
страницах газеты.
Поиск обсуждения проблемы мусора в социальной сети Интернет  вывел ребят на
форум, где обсуждается  тема.  Очень  понравилось высказывание одного из «форумчан»:
«Чисто там, где не мусорят, чисто там, где убирают, чисто там, где уважают труд других,
чисто там, где убирают за собой...». Следовательно, обозначенная проблема освещается в
средствах массовой информации и затрагивает не только наше село, но и всю страну. Микрогруппа «Специалисты по работе с общественностью» провели  встречи с
главой  сельского поселения Клипиным А.П. и выяснили:  Чем на данный момент более
всего обеспокоено население нашего села в свете социальноэкологических проблем?
«Эти проблемы можно было бы изложить с наибольшей долей уверенности в
следующей последовательности:
— проблема уборки и утилизации производимого населением мусора, состояние полигонов
ТБО, возникновение невероятного количества несанкционированных свалок мусора;
— изношенность и дефицит специализированных транспортных средств и
контейнеров для сбора бытовых и пищевых отходов;
— несовершенство системы очистки населённых мест».
  Также ребята выяснили, что данная проблема интересует местные власти и
неоднократно обсуждалась. Администрацией  реализуется план благоустройства
территории на 20172018 год.
Микрогруппа «Юристы» изучили правовую  информативную базу проблемы:
 "Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях".  Они выяснили, что запрета на уборку мусора с улиц
в данном документе нет, а значит, школьники могут принимать посильное участие в
субботниках и акциях.
Микрогруппа «Исследователи»  провели миниисследование, необходимое для
обеспечения теоретической базы проекта, согласно учебным вопросам.
Учебные вопросы:


Что входит в понятие "экология" и "экологическая культура"?
Что такое мусор? Какие виды мусора можно найти по берегам рек и
Как нужно утилизировать различные виды мусора, не причиняя вреда
прилегающих территориях?

природе?

Какие обязанности должен выполнять каждый человек в отношении
окружающей среды?

Как охраняют и заботятся об окружающей среде другие страны (их
положительный опыт)?
Анализ результатов реализации проекта
Во   время     реализации   проекта   «Чистый   берег   чистая   совесть»   ребятами   были
проведены   конкурсы   плакатов   и   рисунков,   выступление   агитбригады   «   Природа   в
опасности»,   изготовлены   памятки   и       буклеты,   призывающие   к   участию   в   акции   и
соблюдению чистоты в своём селе, особенно по берегам реки Айдар. Прошла волонтёрская
акция   по очистке истока реки Айдар и её берегов от мусора. Было задействовано 22
учащихся   911   классов   и   24   человека   (учителя,   родители,   общественность).

Волонтерский отряд «Миряне» исследовал состояние истока реки Айдар и её берегов. В
результате проведенного исследования  было выявлено, что  исток реки, удобные поляны
для отдыха, прибрежный парк превращены в свалку, где можно увидеть все: от фантика до
бутылок   изпод   пива   и   других   спиртных   напитков.   Был   разработан   план   реализации о   котором   информировали   родителей   и   общественность.
проекта,

5   апреля   прошла   акция   «Чистый   берег   чистая   совесть».     В   рамках   этого   проекта
волонтёры вышли на прибрежную зону реки Айдар в с.Новоалександровка, чтобы очистить
загрязненные   места   от   мусора.   Несмотря   на   сырую   погоду,   школьники   и   их   родители
очистили   исток   реки   Айдар   и   прибрежную   зону   реки,   расчистили   родники.   Заполнили
мусором 90 мешков, а затем загружали их в трактор. Для учеников и их родителей это
стало

Участники   акции   поставили   заранее   изготовленные   табличкинапоминания   для
отдыхающих:   «Не   забудьте   забрать   мусор   с   собой»,   «Береги   природу!».

4   часа   участники   акции   упорно   работали   и   трудились.   Они   остались   довольными,   что
совершили   полезное   для   нашего   села   дело.   Их   результат   работы   был   виден   и   высоко
оценен. Акции такого рода способствуют бережному отношению к окружающей среде.
Мы   сделаем   все   для   того,   чтобы   наш   берег   был   чистым   и   привлекательным   как   для
жителей, так и гостей села.
наглядным
экологии.

уроком

№

1
2
3
Оценка эффективности проекта
Критерии и показатели эффективности
В результате действия проекта,  достигнут конечный результат
Создана активная команда участников проекта, способная продолжить работу в
будущем
Положительный опыт реализации проекта может быть использован другими
коллективами
4 Широкое распространение информации о проекте
5
6
Проект затрагивает природный и социальный  аспекты окружающей среды
Педагоги, учащиеся и общественность, работающие по проекту, получили
положительные эмоции от своей деятельности
Предполагаемые результаты проекта, их социальная значимость
1. Создание   проекта   «Чистый   берег   –   чистая   совесть»,   и   привлечение   как   можно
большего числа взрослых и детей к реализации этого проекта;
2. Получить опыт самостоятельной деятельности;
3. Повышенная активность учащихся в волонтерских социальных акциях;
4. Привлечение внимания общественности к экологическим проблемам;
5. Приобретение   участниками   проекта   трудовых   навыков,   а   также   навыков
социального  поведения и применение их в повседневной жизни 6. Сплочение ученического коллектива.
Перспективы реализации проекта
Перспективы проекта
Повышение уровня экологической культуры
Продолжение наблюдения за чистотой природных объектов
На основе данного проекта разработка нового социальноэкологического проекта,
направленного на охрану природы родного края.
Бюджет проекта
№

1
2
3
Наименование сметы расходов
Количество
Стоимость,
Итого, руб
Перчатки хозяйственные
Мешки
Итого:
40 шт
20 шт
руб
20
10
800
200
1000

file_name: 1 проект чистый берег.doc

intro: В проекте поднимается важная тема - экология окружающей среды. Речь идёт о создании проекта по очистке реки Айдар и её берегов, которая берёт начало в нашем селе. Благодаря волонтёрскому отряду и местным жителям этот проект был реализован в этом году.

title: проект "Чистый берег"


extracted_text:
УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ
В 6 КЛАССЕ
« ПОЭЗИЯ ПРОЗЫ.
К 140 – ЛЕТИЮ
М.М.ПРИШВИНА»
УЧИТЕЛЬ МОУ СОШ №19
С. НАДЗОРНОГО
РЫЖОНКОВА С.В.
2013г.

file_name: УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ В 6 КЛАССЕ.doc

intro: В данной разработке урока литературы "Проза М, М. Пришвина о природе" рассматривается жизнь и творчество выдающегося русского прозаика.Учащиеся знакомятся с произведениями , особенностями произведений  о природе, языковыми средствами ,которые использовал автор для их создания создания,учатся создавать собственные тексты,отбирать языковой материал, сопоставлять и анализировать,урок литературы к юбилею М.М.Пришвина

русская литература

group: Дисциплины

title: урок литературы 6 класс


extracted_text:
План коучингсессии
 отдела образования акимата Карабалыкского района»
учителя физики Вельш Татьяны Германовны
  ГУ «Сарыкольская основная школа
Тема коучинга:
Цель:
Задачи:
Результат
обучения:
Основные
(ключевые) идеи:
Психологический
настрой
Формирование
групп:
Новые подходы преподавания и обучения.
Социальное взаимодействие.
Расширение знаний о социальном взаимодействии как
важном условии работы в группах в процессе преподавания и
обучения
1.Презентовать важные аспекты социального взаимодействия
в групповой работе;
2.Научить применять инструменты  социального
взаимодействия («Мозаика», «Представитель», «Группа
радуги»)
Учитель должен:
 знать  компоненты  технологии  социального
взаимодействия;
 уметь применять инструменты социального взаимодействия
в процессе обучения.
Социальное взаимодействие в ходе занятий играет
важную роль в обучении.
Общение в ситуациях «учительученик» и «ученик –
ученик» составляет значимую роль в развитии
понимания содержания.
Хорошо организованная групповая работа способствует
развитию социального взаимодействия между
учащимися, навыков эффективного общения и решения
проблем
Звучит музыка: Людвиг Ван Бетховен «Ода к радости» Коуч
читает стихотворение для поднятия настроения.
Все мы близкие,
Все мы чьито.
Ктото любит нас,
Ктото ждет.
И то ласково, то сердито
Помогает идти вперед.
И давно бы земля истлела,
Все бы прахом давно прошло,
Если бы на земле не грело
Человеческое тепло.  2 минуты
На доске в беспорядочном порядке расклеены стикеры –
цветочки, все участники коучинга выбирают себе стикер на Вводное задание
Оценивание
задания
Виды заданий:
Задание 1
Работа с ресурсом
«Увеличение
социального
взаимодействия:
выполнение
групповых работ»
Оценивание
задания
Задание 2
Работа с ресурсом
«Три типа беседы»
Резюме коуча.
Тренинг
разминка:
 «Слоны и киты»
Резюме коуча.
обратной стороне, которого написано «мобильные» и
«активные», рассаживаются по группам. Внутри групп
делятся на лидера, наблюдателя, редактора, спикмекера,
выступающего, генератор идей.
«Руководство по работе в группе» , применить приём
«Представитель», приготовить раздатку, флипчат, маркеры.
Какие ассоциации возникают к словосочетанию «Социальное
взаимодействие»? – 10 минуты (защита постеров)
Презентация «Сущность социального взаимодействия»
Экспертная комиссия вырабатывает критерии оценивания и
подводит итог
Время
10 минут
5 минут
15 минут
5 мин
Подходы, используемые при
выполнении данного задания
Каждой группе дается ресурс, который они
должны изучить,  подготовить свое
выступление и презентацию постера.
1 группа – «Роль учителя в обсуждениях в
малых группах»
2 группа – «Обсуждение всем классом»
Резюме:  Создание возможностей для
обсуждения в группах  имеет крайне
важное значение, если будет лучшее
взаимодействие и вовлечение класса.
Целенаправленное обсуждение  это суть
всех успешных работ группы.
Экспертная комиссия вырабатывает
критерии оценивания и подводит итог
презентаций постеров.
Каждой группе дается ресурс, который они
должны изучить, подготовить правильный
вариант (приготовить клей и флипчат)
1 группа –      распределить особенности
2 группа –      каждой беседы по типам
Резюме:  Важная задача учителя при
организации групповой работы – знать
особенности учеников и правильно
выбирать методы и приемы работы.
  Участники становятся в круг, затем
делятся по трое. 1 группа (слоны)
участник, находящийся  в середине,
движением рук показывает хобот слона;
два участника, находящихся по краям
имитируют уши слона. 2 группа (киты) –
участник, находящийся в середине,
имитирует фонта, два других участника – плавники. 3 группа – слоны, 4 – киты и т.д.
Ведущий подает команды, которые
выполняют игроки: «Слоны! Киты!
Меняемся!»    5 минут
Резюме: важное условие выполнения
действий – понимание и слаженность
действий в группе.
Взаимооценивание групп
Предлагается каждой группе
прорезюмировать по 2 ролика о
взаимодействии детей в социуме.
Резюме: правильно выбранный инструмент
социального взаимодействия– это полезная
техника для структурирования урока. а
также для распределения объема работ.
Экспертная комиссия вырабатывает
критерии оценивания
Из разных групп по 1 представителю
садятся спиной друг к другу: 1й строит
конструкцию и комментирует каждый шаг;
2й внимательно его слушает и чётко
выполняет его команды. Результат
обсуждаем все вместе.
Резюме:  учителям  необходимо решать
причины данных проблем, чтобы
подготовить учеников для эффективной
работы.
Экспертная комиссия вырабатывает
критерии оценивания
Резюме
Необходимо составить как можно больше
коротких предложений из сегодняшних
ключевых слов .
Каков ваш результат?
Отлично:  10 и более предложений
Хорошо:
8 и более предложений
Неплохо:           6 и более предложений
Раздаточный материал, постеры,
презентация, стикеры, видеоролики
Оценивание
задания
Задание 3
Работа с ресурсом
– обсуждение
видеороликов
Резюме коуча.
Оценивание
задания
Задание 4
Тренинг «Цветные
палочки»
Оценивание
задания
Социограмма
Итоговая
рефлексия:
«Социальное
взаимодействие»
Ресурсы:
5 минут
10 минут
5 минут
15 минут
5 минут
5 мин
5 минут

file_name: план кочуинга Социальное взаимодействие.docx

intro: Коучинг-сессия для обучения учителей с целью расширения знаний о социальном взаимодействии как важном условии работы в группах в процессе преподавания и обучения; в результате сессии учителя будут знать компоненты технологии социального взаимодействия в школьном коллективе, смогут применить инструменты социального взаимодействия в процессе обучения.план коучинг-сессии

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: План коучинг-сессии "Новые подходы преподавания и обучения. Социальное взаимодействие"


description:
План коучингсессии
 отдела образования акимата Карабалыкского района»
учителя физики Вельш Татьяны Германовны
  ГУ «Сарыкольская основная школа
Тема коучинга:
Цель:
Задачи:
Результат
обучения:
Основные
(ключевые) идеи:
Психологический
настрой
Формирование
групп:
Новые подходы преподавания и обучения.
Социальное взаимодействие.
Расширение знаний о социальном взаимодействии как
важном условии работы в группах в процессе преподавания и
обучения
1.Презентовать важные аспекты социального взаимодействия
в групповой работе;
2.Научить применять инструменты  социального
взаимодействия («Мозаика», «Представитель», «Группа
радуги»)
Учитель должен:
 знать  компоненты  технологии  социального
взаимодействия;
 уметь применять инструменты социального взаимодействия
в процессе обучения.
Социальное взаимодействие в ходе занятий играет
важную роль в обучении.
Общение в ситуациях «учительученик» и «ученик –
ученик» составляет значимую роль в развитии
понимания содержания.
Хорошо организованная групповая работа способствует
развитию социального взаимодействия между
учащимися, навыков эффективного общения и решения
проблем
Звучит музыка: Людвиг Ван Бетховен «Ода к радости» Коуч
читает стихотворение для поднятия настроения.
Все мы близкие,
Все мы чьито.
Ктото любит нас,
Ктото ждет.
И то ласково, то сердито
Помогает идти вперед.
И давно бы земля истлела,
Все бы прахом давно прошло,
Если бы на земле не грело
Человеческое тепло.  2 минуты
На доске в беспорядочном порядке расклеены стикеры –
цветочки, все участники коучинга выбирают себе стикер на

description:
Вводное задание
Оценивание
задания
Виды заданий:
Задание 1
Работа с ресурсом
«Увеличение
социального
взаимодействия:
выполнение
групповых работ»
Оценивание
задания
Задание 2
Работа с ресурсом
«Три типа беседы»
Резюме коуча.
Тренинг
разминка:
 «Слоны и киты»
Резюме коуча.
обратной стороне, которого написано «мобильные» и
«активные», рассаживаются по группам. Внутри групп
делятся на лидера, наблюдателя, редактора, спикмекера,
выступающего, генератор идей.
«Руководство по работе в группе» , применить приём
«Представитель», приготовить раздатку, флипчат, маркеры.
Какие ассоциации возникают к словосочетанию «Социальное
взаимодействие»? – 10 минуты (защита постеров)
Презентация «Сущность социального взаимодействия»
Экспертная комиссия вырабатывает критерии оценивания и
подводит итог
Время
10 минут
5 минут
15 минут
5 мин
Подходы, используемые при
выполнении данного задания
Каждой группе дается ресурс, который они
должны изучить,  подготовить свое
выступление и презентацию постера.
1 группа – «Роль учителя в обсуждениях в
малых группах»
2 группа – «Обсуждение всем классом»
Резюме:  Создание возможностей для
обсуждения в группах  имеет крайне
важное значение, если будет лучшее
взаимодействие и вовлечение класса.
Целенаправленное обсуждение  это суть
всех успешных работ группы.
Экспертная комиссия вырабатывает
критерии оценивания и подводит итог
презентаций постеров.
Каждой группе дается ресурс, который они
должны изучить, подготовить правильный
вариант (приготовить клей и флипчат)
1 группа –      распределить особенности
2 группа –      каждой беседы по типам
Резюме:  Важная задача учителя при
организации групповой работы – знать
особенности учеников и правильно
выбирать методы и приемы работы.
  Участники становятся в круг, затем
делятся по трое. 1 группа (слоны)
участник, находящийся  в середине,
движением рук показывает хобот слона;
два участника, находящихся по краям
имитируют уши слона. 2 группа (киты) –
участник, находящийся в середине,
имитирует фонта, два других участника –

description:
плавники. 3 группа – слоны, 4 – киты и т.д.
Ведущий подает команды, которые
выполняют игроки: «Слоны! Киты!
Меняемся!»    5 минут
Резюме: важное условие выполнения
действий – понимание и слаженность
действий в группе.
Взаимооценивание групп
Предлагается каждой группе
прорезюмировать по 2 ролика о
взаимодействии детей в социуме.
Резюме: правильно выбранный инструмент
социального взаимодействия– это полезная
техника для структурирования урока. а
также для распределения объема работ.
Экспертная комиссия вырабатывает
критерии оценивания
Из разных групп по 1 представителю
садятся спиной друг к другу: 1й строит
конструкцию и комментирует каждый шаг;
2й внимательно его слушает и чётко
выполняет его команды. Результат
обсуждаем все вместе.
Резюме:  учителям  необходимо решать
причины данных проблем, чтобы
подготовить учеников для эффективной
работы.
Экспертная комиссия вырабатывает
критерии оценивания
Резюме
Необходимо составить как можно больше
коротких предложений из сегодняшних
ключевых слов .
Каков ваш результат?
Отлично:  10 и более предложений
Хорошо:
8 и более предложений
Неплохо:           6 и более предложений
Раздаточный материал, постеры,
презентация, стикеры, видеоролики
Оценивание
задания
Задание 3
Работа с ресурсом
– обсуждение
видеороликов
Резюме коуча.
Оценивание
задания
Задание 4
Тренинг «Цветные
палочки»
Оценивание
задания
Социограмма
Итоговая
рефлексия:
«Социальное
взаимодействие»
Ресурсы:
5 минут
10 минут
5 минут
15 минут
5 минут
5 мин
5 минут


extracted_text:
Тема: «Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и
однородное магнитное поле».
Цель урока: Дать учащимся представление о магнитном поле.
Ход урока.
Анализ контрольной работы.
Новый материал.
Но, прежде чем объявить вам тему нашего урока, послушайте легенду.
Много веков назад это было. В поисках овцы пастух зашёл в незнакомые
места, в горы. Кругом лежали чёрные камни. Он с изумлением заметил, что
его палку с железным наконечником камни притягивают к себе, словно её
хватает и держит какаято невидимая рука. Поражённый чудесной силой
камней пастух принёс их в ближайший город – Магнесу. Здесь каждый мог
убедиться в том, что рассказ пастуха не выдумка – удивительные камни
притягивали к себе железные вещи! Более того, стоило потереть таким
камнем лезвие ножа, и тот сам начинал притягивать железные предметы:
гвозди, наконечники стрел. Будто из камня, принесённого с гор, в них
перетекала какаято сила, разумеется, таинственная.
  О каком камне идёт речь в предании? (О магните.) Как
Учитель.

объяснить описанное явление? Какие ещё необычные свойства есть у
камня?
Тела, длительное время сохраняющие намагниченность,
называются постоянными магнитами или просто магнитами.
Учитель. У вас на партах лежат магниты . Я предлагаю взять магниты и
поднести их друг к другу, не касаясь. Что вы наблюдаете? Как объясняете?
Почему происходит взаимодействие магнитов? Выходит между магнитами
есть нечто такое, что мы не видим и не можем потрогать руками. Тогда это
называют особой формой материи – полем. Магнитным полем. Выясняем тему
урока и ставим цель урока – изучение магнитного поля. Не просто понятия
магнитного поля, а его свойств.
Записываем тему в тетради.
Французский ученый Ампер объяснял намагниченность железа и стали
существованием электрических токов, которые циркулируют внутри каждой
молекулы этих веществ. Во времена Ампера о строении атома еще ничего не
знали, поэтому природа молекулярных токов оставалась неизвестной. Теперь
мы знаем, что в каждом атоме имеются отрицательно заряженные частицы
электроны. При движении электронов возникает магнитное поле, которое и вызывает намагниченность железа и стали. В 1897г. гипотезу подтвердил
английский учёный Томсон, а в 1910г. измерил токи американский учёный
Милликен.
Вывод: движение электронов представляет собой круговой ток, а вокруг
проводника с электрическим током существует магнитное поле.
Магниты бывают разной формы: полосовые, дугообразные, кольцевые.
Найдите соответствующие магниты у себя в коробочке. У всякого магнита,
как и у известной нам магнитной стрелки, обязательно есть два полюса:
северный (N) и южный (S).
А сейчас вам, ребята, в ходе выполнения экспериментальных заданий
предстоит исследовать некоторые свойства магнитов.
Задание 1.
Оборудование: металлические скрепки, магниты (полосовой и дуговой).
Возьмите полосовой магнит, поднесите несколько скрепок точно к середине
магнита, где проходит граница между красной и синей половинками.
Притягивает ли магнит скрепки?
Приближайте скрепки к разным местам магнита, начиная от середины. Какие
места обнаруживают наиболее сильное магнитное действие? Повторите то же
с дуговым магнитом.
Сделайте вывод. (Учащиеся делают вывод.)
Вывод. Линия посередине магнита, называемая нейтральной, не обнаруживает
магнитных свойств. Наиболее сильное магнитное действие обнаруживают
полюса магнита. (Показать опыт с опилками.)
Задание 2.
Оборудование: магнит, несколько тел (карандаш, гвоздь, ластик)
изготовленных из разных материалов.
Поднесите магнит к предметам, изготовленным из различных материалов,
установите, все ли из них притягиваются магнитом.
Сделайте вывод. (^ Учащиеся делают выводы.)
Вывод. Хорошо притягиваются магнитом чугун, сталь, железо и некоторые
сплавы, значительно слабее никель и кобальт, а дерево и ластик не
притягиваются вообще. Учитель: В природе встречаются естественные магниты железная руда (так
называемый магнитный железняк). Богатые залежи магнитного железняка
имеются на Урале, в Украине, в Карелии, Курской области и во многих
других местах.
Магнитный железняк позволил людям впервые ознакомиться с магнитными
свойствами тел. Рассмотрим основные из этих свойств.
Задание 3.
Оборудование: иголка, скрепки, магнит.
Возьмите иголку и поднесите её к скрепкам. Прилипают ли скрепки к иголке?
Потрите иголку о магнит в одном направлении, а затем поднесите к скрепкам.
Прилипают ли скрепки?
Сделайте вывод. ( Учащиеся делают выводы.)
В первом случае иголка не прилипла к скрепкам. Стоило иголке
«пообщаться» с магнитом, как она сама стала магнитом.
Вывод. Железо, сталь, никель, кобальт и некоторые другие сплавы в
присутствии магнитного железняка приобретают магнитные свойства.
Учитель: Ампер сформулировал основные свойства магнитного поля:
1.Магнитное поле порождается только движущимися зарядами, в частности
электрическим током.
2.Магнитное поле, как и электрическое поле, материально, т. к. оно действует
на тела, и следовательно, обладает энергией. Магнитное поле обнаруживается
по действию на магнитную стрелку.
Исследовать магнитное поле мы можем и при помощи магнитных стрелок,
размещая их в магнитном поле и наблюдая за их поведением
Рис. 2. Действие магнитного поля на магнитные стрелки
Следующее, о чем мы будем говорить, о том, как можно изобразить магнитное
поле. В результате исследований, которые были проведены в течение долгого
времени, стало понятно, что магнитное поле удобно изображать при помощи
магнитных линий. Чтобы пронаблюдать магнитные линии, проделаем один
эксперимент. Для нашего эксперимента потребуется постоянный магнит,
металлические железные опилки, стекло и лист белой бумаги.

Рис. 3. Железные опилки выстраиваются вдоль линий магнитного поля Магнит накрываем стеклянной пластиной, а сверху кладем лист бумаги,
белый лист бумаги. Сверху на лист бумаги сыплем железные опилки. В
результате будет видно, как проявляются линии магнитного поля. То, что мы
увидим, – это линии магнитного поля постоянного магнита. Их еще называют
иногда спектром магнитных линий. Заметьте, что линии существуют по всем
трем направлениям, не только в плоскости.
Магнитная линия – воображаемая линия, вдоль которой выстраивались бы оси
магнитных стрелок.
Если линии располагаются параллельно друг другу, их густота
одинакова, то в этом случае говорят, что магнитное поле однородно. Если,
наоборот, этого не выполняется, т.е. густота разная, линии искривлены, то
такое поле будет называться неоднородным. ( рисунок). Характеристика
однородного магнитного поля: магнитные линии параллельные
прямые;густота магнитных линий везде одинакова; сила, с которой магнитное
поле действует на магнитную стрелку, одинакова во всех точках этого поля
по величине и направлению.
Где существует однородное магнитное поле?
 внутри полосового магнита и внутри соленоида , если его длина много
больше, чем диаметр.
Характеристика неоднородного магнитного поля: магнитные линии
искривлены; густота магнитных линий различна; сила, с которой магнитное
поле действует на магнитную стрелку, различна в разных точках этого поля
по величине и направлению.

Расположение
линий
Густота линий
Сила
Неоднородное магнитное
поле
Искривлены, их густота
различна
неодинакова
неодинакова
Однородное магнитное поле
Параллельны, их густота
одинакова
Одинакова
одинакова
Учитель:  Магнитное действие тока широко применяют в промышленности.
А где я думаю мы услышим на следующем уроке. Это вам домаш зад.
Сообщение.
5. Закрепление материала.
Вопросы: 1.  Как можно объяснить отклонение магнитной стрелки около проводника с
током?
2.  Какое магнитное поле – однородное или неоднородное  образуется вокруг
магнита, проводника с током, внутри соленоида?
3.  Перечислите основные свойства магнитного поля.
4.  Какое правило используют для определения направления линий
магнитного поля?
5.  Применение электромагнитов.
6.  Обозначьте неизвестные полюса взаимодействующих магнитов:
Ну и как всегда два вопроса из КИМа подготовке к ОГЭ:

file_name: урок в 9 классе.docx

intro:
Урок изучения новой темы. Цель урока: Дать учащимся представление о магнитном поле.
Ход урока.
Анализ контрольной работы.
Новый материал.
Но, прежде чем объявить вам тему нашего урока, послушайте легенду.
Много веков назад это было. В поисках овцы пастух зашёл в незнакомые места, в горы. Кругом лежали чёрные камни. Он с изумлением заметил, что его палку с железным наконечником камни притягивают к себе, словно её хватает и держит какая-то невидимая рука. Поражённый чудесной силой камней пастух принёс их в ближайший город – Магнесу. Здесь каждый мог убедиться в том, что рассказ пастуха не выдумка – удивительные камни притягивали к себе железные вещи! Более того, стоило потереть таким камнем лезвие ножа, и тот сам начинал притягивать железные предметы: гвозди, наконечники стрел. Будто из камня, принесённого с гор, в них перетекала какая-то сила, разумеется, таинственная.

title: Разработка урока по теме: «Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитное поле».


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа   дополнительного   образования   «Патриот»   (военнопатриотического
клуба)  МБОУ «Новоалександровская сош»  разработана в соответствии с требованиями законов
РФ «Об обороне», «О воинской обязанности и военной службе», «Об образовании».
        Программа   предназначена   для   подростков,   является   примерной,   с   учетом   Федеральной
программы курса ОБЖ и сборника нормативных документов по физической подготовленности
для допризывной молодежи для образовательных учреждений.
Направленность программы. Курс предназначен для всесторонней подготовки подростков к
предстоящей   службе   в   рядах   Вооруженных   Сил   Российской   Федерации.   Особое   внимание
уделяется   физической   подготовке.   Программа   ориентирована   на   военнопатриотическое
воспитание,   имеет   целевую   установку   готовить   к   защите   Отечества   на   боевых   традициях,
формировать моральнопсихологические качества, дисциплинированность. Основная цель военно
патриотического воспитания  – готовить обучающихся к защите Родины, своего народа, родного
края, воспитывать чувство уважения и гордости к Вооруженным Силам Российской Федерации.
Программа включает пять логически взаимосвязанных разделов. Разделы в совокупности
составляют область знаний, охватывающую теорию и практику защиты человека от опасностей
природного, техногенного происхождения, а также опасностей военного времени.
В программе формируются понятия здорового образа жизни как индивидуальной системы
ежедневного   поведения   человека,   обеспечивающей   ему   физическое,   духовное   и   социальное
благополучие в реальной окружающей среде и активное долголетие.
Новизна   программы.
  В   программе   расширена   тематика   занятий   по   основным   военно
прикладным   дисциплинам,   что   позволит   более   качественно   подготовить   юношей   по   основам
военной службы.
Актуальность   программы.  В   настоящее   время   вопросы   военной   подготовки   вызывает   у
подростков большой интерес. Программа позволяет подросткам приобщиться к здоровому образу
жизни. Создаются условия для развития юношей и девушек мотивации к познанию, выработки
чувства   коллективизма,   ответственности     за   себя   и   товарищей.   Дает   возможность   получить
первичные навыки военной службы
Цель программы:
   гражданское   и   патриотическое   воспитание,   морально   психологическая   и   физическая
подготовка подростков. Первоначальная подготовка по основам военной службы
Задачи:
 Изучить стрелковое вооружение, средства защиты, приемы и способы действий на поле боя.
 Повысить уровень физической подготовки. Овладеть приемами рукопашного боя.
 Развивать  волевые и морально психологические качества.
 Воспитывать и у подростков чувства патриотизма и гражданского долга, дисциплинированность
и исполнительность.
Срок реализации программы
 Программа занятий клуба рассчитана  на 2 года (272 часа) по 136 часов год. Занятия проводятся
2 раза в неделю продолжительностью  2 академических часа.
Основные методы и формы организации занятий.
  В работе патриотического кружка применяются следующие методы работы:







Используются различные формы работы:
объяснительноиллюстративный,
репродуктивный,
частичнопоисковый,
 проблемный,
исследовательский,
 практический,
методы стимулирования и поощрения. 




 «Мозговой штурм»,
прессконференция,
социологический опрос,
тренинги,
дискуссии.
Тестовая проверка.
Решение ситуационных задач.
Формы и средства контроля.
Практическое использование полученных знаний и умений в своей работе.
      Промежуточный   контроль   знаний   и   умений   предусматривает   участие   воспитанников   в
Промежуточный контроль.
1.
     Тестовый контроль предусматривает проверку теоретических знаний. Для тестового контроля
используется заранее разработанные задания..
2.
     Проверка активного уровня усвоения знаний — умение их применять — проводится путём
решения задач различного рода: ситуационных, тренинговых и т. д.
3.

    Проверка   теоретических   знаний   по   темам   и   использование   их   на   практике.   Обработка
социологических данных и их дальнейший анализ, умение творчески использовать знания при
разработке конкретных заданий по подготовке и проведению мероприятий.

районных соревнованиях и олимпиадах.
Итоговый контроль.
        Итоговый     контроль   знаний,     умений   и   навыков     воспитанников   проводится   по   сумме
показателей за время обучения в клубе.
  Для отслеживания уровня роста воспитанников предусмотрена система ступеней роста, которая
включает в себя знания, присуждаемые при прохождении программы и на основе промежуточного
контроля, по следующим уровням.
   первый   уровень      «Новобранец»   (начало   обучения,   умение   отстаивать   свою   позицию,
способность анализировать полученную информацию);
 второй уровень  «Патриот» (процесс обучения, умение подготовить и провести мероприятие);
   высший   уровень      «Мудрец»   (присуждается   по   итогам   прохождения   программы   и   сдачи
практического задания по выбранной проблеме).
В результате обучения по дисциплине подростки должны:
ЗНАТЬ:
 Историю, традиции, организационную структуру ВС РФ.
 Порядок действий солдата в различных боевых ситуациях.
 Устройство стрелкового оружия.
 Инженерные и фортификационные сооружения и заграждения
 Правила оказания первой медицинской помощи.
УМЕТЬ:
 Применять теоретические знания в практической деятельности.
  Ориентироваться на местности. Учебнотематический план.
№ п/п
          Наименование разделов и тем
Всего
колво
часов
1 год обучения
2 год обучения
теория
практ. теория
практ.
I
1
2
3
II
4
5
6
7
8
9
10
III
11
12
IV
13
14
V
15
гуманитарное
  и
Безопасность
защита
человека   в   опасных   и
чрезвычайных ситуациях
Вводное занятие
Международное
право
Школа безопасности
Основы   подготовки   к   военной
службе
Строевая подготовка
Огневая подготовка
Тактическая подготовка
РХБЗ
Военная топография
Инженерная подготовка
Основы военной службы
Основы медицинских знаний и
охрана здоровья подростков
Медицинская подготовка
Основы здорового образа жизни
Здоровьесберегающие
технологии
Прикладная
подготовка
Туристская подготовка
Участие
в

патриотических
мероприятиях
Военнопатриотические
мероприятия
военно

физическая

22
4
2
16
108
22
22
18
10
8
12
16
34
26
8
108
84
24
12
58
16
50
2
4
4
4
4
2
1
4
5
11
2
2
4
6
8
8
4
4
3
2
5
3
36
8
10
50
18
58
1
3
9
8
5
2
3
2
2
7
1
44
10
1
2
3
1
2
5
2
1
4
4
5
5
2
2
По отдельному графику
ВСЕГО
136
136
136
Календарнотематическое планирование
1 год обучения  (136 часов, 4 часа в неделю)
№
№ п/п
модуля,разде
ла и темы
Тема урока, раздела, модуля
РI
Безопасность   и   защита   человека   в   опасных   и
чрезвычайных ситуациях
Часы
учебного
времени
Теория
12
2
Практи
ка
10 ТI
1..1
Т2
2..1
2..2
2..3
2..4
2..5
Р2
Т 3
3..1
3..2
3..3
3..4
3..5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
 Вводное занятие
Задачи,
  содержание   и   организация   занятий.
Ознакомление   с  правилами   и  мерами  безопасности
при занятиях в  ВПК.
Школа безопасности
Единая государственная система предупреждения и
ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Задачи, решаемые РСЧС, ее структура .
Опасные   и   чрезвычайные   ситуации,   возникающие   в
повседневной   жизни   и   правила   безопасного
поведения.
Оповещение населения об опасностях, возникающих
в ЧС.
  Основы   выживания   в   различных   чрезвычайных
ситуациях. Экстремальные условия и их влияние на
человека.
Основы подготовки к военной службе
Строевая подготовка
Строи   и   управление   ими.
  Обязанности
военнослужащих   перед   построением   и   в   строю.
Способы передвижения солдата в бою.
2
10
58
12
Выполнение   команд:   «Становись»,   «Равняйсь»,
«Смирно»,
«Заправиться»,
«Разойдись».   Строевые   приемы   и   движение   без
оружия.
«Вольно»,

Строевая стойка. Строи отделения взвода.
 Повороты на месте. Движение походным, строевым
шагом. Воинское приветствие на месте и в движении.
Повороты в движении.
Строевые   приемы   и   движение   с   оружием.
Выполнение   команд»   «Автомат   На   Грудь»,
«Автомат   На   Ремень»,   «Оружие   За   Спину»,
«Положить Оружие», «В Ружье».
2
4
2
2
4
2
2
6
2
2
2
8
2
2
2 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
3..6
Т 4
4..1
4..2
4..3
4..4
4..5
4..6
Т 5
5..1
5..2
5..3
5..4
 Выход из строя, подход к начальнику и  возвращение
в   строй.     Строевые   приемы   при   смене   почетного
караула.
Огневая подготовка
12
Меры   безопасности   при   обращении   с   оружием,
боеприпасами.
Выбор   цели,   прицела   и   точки   прицеливания.
Стрельба из ПВ.
Назначение, боевые свойства, общие устройства АК.
Неполная   разборка, сборка АК
Выполнение норматива по неполной разборке АК.
Внутри   кружковые   соревнования   по   стрельбе   из
пневматического оружия
Тактическая подготовка
Основы общевойскового боя.
Основы применения подразделений в общевойсковом
бою.
Понятие об огневой позиции в обороне. Порядок ее
выбора, занятия, оборудования и маскировки.
Оборудование места для стрельбы лежа.   Способы
ведения разведки .
8
6
4
2
2
4
2
2
2
2
2
8
2
2
2
2
4
2
2
4
2
2
3
Т 6
РХБЗ
6..1
6..2
6..3
Оружие   массового   поражения.   Бактериологическое
оружие.   Ядерное   оружие.   Поражающие   факторы
ядерного взрыва.
Химическое   оружие.
защиты органов дыхания и кожи.
  Индивидуальные   средства
Устройство противогаза, общевойскового защитного
комплекта. Выполнение нормативов.
Т 7
Военная топография
4
1 26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
6
10
16
14
7..1
7..2
 Способы ориентирования на местности по компасу и
местным предметам. Компас. Азимут. Ориентиры.
Ориентирование   на   местности.   Выбор   ориентиров
Движение по азимуту.
Т 8
Инженерная подготовка
8..1
8..2
8..3
Т 9
9..1
9..2
9..3
9..4
9..5
Р 3
Фортификационные   сооружения.     Опорный   пункт
взвода и его элементы..
Инженерные заграждения. Виды. Классификация.
  Взрывные вещества, средства взрывания и заряды.
Средства разведки и разминирования .Укрытия для
личного состава и техники.
Основы военной службы
Организационная структура Вооруженных Сил.
Виды Вооруженных Сил. Вооруженных Сил России
Требования воинской деятельности.
Воинские звания и знаки различия.
Боевые традиции.  Традиции и воинские ритуалы .
Основы медицинских знаний и охрана здоровья
подростков
Т 10
Медицинская подготовка
10..1
10..2
10..3
10..4
10..5
10..6
Первая медицинская помощь .
Вредные привычки. Охрана здоровья подростков.
Первая   медицинская   помощь   при   остановке
сердечной деятельности .
Медицинская аптечка
Непрямой массаж сердца.
Первая медицинская помощь при ранениях и травмах
.
1
4
2
2
5
2
2
1
3
1
2
1
2
2
2
5
1
2
2
11
1
2
2
2
2 2
50
38
2
2
6
2
2
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
10..7
Т 11
11..1
Р 4
Т 12
12..1
12..2
12..3
12..4
12..5
12..6
12..7
12..8
12..9
12..10
12..11
12..12
12..13
12..14
12..15
12..16
Природные лекарственные средства .
Основы здорового образа жизни
  Здоровый образ жизни и его составляющие .
Здоровьесберегающие технологии
Прикладная физическая подготовка
Меры   безопасности   при   занятиях   прикладной
физической подготовкой.
Общефизическая подготовка.
Выполнение общефизических упражнений для мышц
рук, туловища и ног.
ОФП. Упражнения в парах с набивным мячом,
Упражнения   на   перекладине   (подтягивание,   выход
силой, подъем переворотом, поднос прямых ног)
Челночный бег 10х10 м, бег на 100400 м с высокого
и низкого старта.
Развитие выносливости. Бег на 1000, 2000 и 3000 м. .
Соревнование «Весёлые старты».
  Упражнения   на   гимнастической   стенке   (угол,
прогибания),
 Упражнения на брусьях (сгибание и разгибание рук
в размахивании, угол).
Ознакомление   с   единой   полосой   препятствий.
Порядок выполнения упражнения.
Ознакомление   с   преодолением   отдельных
препятствий и тренировка в их преодоление
Соревнования «А, нука, парни!»
Основы рукопашного боя.
Изучение стоек.
Отработка ударов в стойках.
2
44
36
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 60
61
62
63
64
65
66
67
68
12..17
12..18
12..19
Т 13
13..1
13..2
13..3
13..4
13..5
13..6
Отработка ударов в парах.
Рукопашный бой.
Рукопашный бой.
4
2
2
Туристская подготовка
12
Правила поведения и меры безопасности на занятиях
по туризму.     Меры предосторожности.
Снаряжение.
снаряжение.
  Личное   снаряжение.
  Групповое
Устройство   бивака.   Выбор   места   для   бивака.
Организация бивачных работ.
Выбор   и   заготовка   дров.   Костры   и   костровое
хозяйство. Разведение костра, поддержание костра.
Разведение костра под дождем.
Питание   в   походе.   Составление   рациона,   закупка
продуктов,   упаковка   и   хранение,   приготовление
пищи. Приспособления для приготовления пищи.
 Однодневные походы.
2
2
2
8
2
2
2
2
Итого:
136
2 год обучения  (136 часов, 4 часа в неделю)
№ п/п
№
модуля,разде
ла и темы
РI
ТI
1..1
Т2
2..1
1
2
Тема урока, раздела, модуля
Безопасность   и   защита   человека   в   опасных   и
чрезвычайных ситуациях
 Вводное занятие
Задачи,
  содержание   и   организация   занятий.
Ознакомление   с  правилами   и  мерами  безопасности
при занятиях в  ВПК.
Международное гуманитарное право
Цели, задачи и принципы гуманитарной деятельности
Международное   гуманитарное   право.
  Система
правовых   принципов   и   норм   при   ведении   боевых
Часы
учебного
времени
Теория Практи
ка
10
2
2
4
1
6
1
2
2 6
50
10
действий .
Школа безопасности
Единая государственная система предупреждения и
ликвидации   чрезвычайных   ситуаций.   Структура   и
органы управления ГО
Опасные   и   чрезвычайные   ситуации,   возникающие   в
повседневной   жизни   и   правила   безопасного
поведения
  Оповещение населения об опасностях, возникающих
в   ЧС
  Организация   и   проведение   поисково
спасательных работ..Основы выживания в различных
чрезвычайных ситуациях. Экстремальные условия и
их влияние на человека.
Основы подготовки к военной службе
Строевая подготовка
Обязанности военнослужащих перед построением и в
строю.
  Строи   отделения   взвода.   Способы
передвижения солдата в бою.
Строевая   стойка.   Повороты   на   месте.   Движение
походным,   строевым   шагом.   Воинское   приветствие
на   месте   и   в   движении.       Повороты   на   месте.
Движение походным, строевым шагом.   Повороты в
движении.
  Повороты в движении.  Выход из строя, подход к
начальнику   и     возвращение   в   строй   Выполнение
команд:   «Становись»,
  «Смирно»,
«Вольно»,   «Заправиться»,     «Разойдись».   Строевые
приемы и движение без оружия.
  «Равняйсь»,
  Строевые   приемы   при   смене   почетного   караула   .
Положение знамени в строю. Вынос и относ знамени
Т 3
3..1
3..2
3..3
Р2
Т 4
4..1
4..2
4..3
4..4
3
4
5
6
7
8
9
10
4..5
Строевые   приемы   и   движение   с   оружием.
Выполнение   команд»   «Автомат   На   Грудь»,
«Автомат   На   Ремень»,   «Оружие   За   Спину»,
«Положить Оружие», «В Ружье».
Т 5
Огневая подготовка
10
2
3
2
1
3
1
2
19
31
1
1
9
1
2
2
2
2
8 Меры   безопасности   при   обращении   с   оружием,
боеприпасами. Назначение, боевые свойства, общие
устройства АК. Назначение, боевые свойства, общие
устройства РПК (ПК). Неполная     разборка, сборка
РПК (ПК).
Выбор   цели,   прицела   и   точки   прицеливания.
Снаряжение магазина патронами.  Стрельба из ПВ.
  Неполная       разборка,   сборка   АК  Выполнение
норматива по неполной разборке АК.
Назначение, боевые свойства, общие устройства ПМ.
Неполная   разборка, сборка ПМ.  Назначение, боевые
свойства, общие устройства РГО, РГН, РГД5, Ф1
Внутри   кружковые   соревнования   по   стрельбе   из
пневматического оружия.
5..2
5..3
5..4
5..5
Т 6
Тактическая подготовка
10
6..1
6..2
6..3
6..4
6..5
Основы   общевойскового   боя.   Понятие   об   огневой
позиции   в   обороне.   Порядок   ее   выбора,   занятия,
оборудования и маскировки.
Отделение в обороне.  Отделение в засаде
Организация   мотострелкового   отделения.
вооружение.
  Его
 Способы ведения разведки .
Отделение в наступлении. Отделение в налете.
Т 7
РХБЗ
7..1
7..2
Т 8
8..1
Оружие   массового   поражения.
Дезактивация.
Частичная специальная обработка.
  Дезинфекция.
  Дегазация.
  Дезинсекция.
Коллективные   средства   защиты.   Убежища.   ПРУ.
Индивидуальные средства защиты органов дыхания и
кожи. Выполнение нормативов.
Военная топография
Ориентирование на местности. Выбор ориентиров .
4
4
11
5..1
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
1
1
5
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
2
2
1
2
5
1
1
2
1
2
1
1
3
1 24
8..2
Ориентирование на местности. Определение высоты
дерева на глаз. Определение скорости течения реки..
Т 9
Инженерная подготовка
25
26
27
9..1
9..2
9..3
Фортификационные   сооружения.     Опорный   пункт
взвода и его элементы..
Взрывные   вещества,   средства   взрывания   и   заряды.
Средства разведки и разминирования.
  Средства разведки и разминирования .Укрытия для
личного состава и техники.
Т 10
Основы военной службы
28
10..1
Организационная   структура   Вооруженных   Сил.
Виды Вооруженных Сил. Вооруженных Сил России.
Боевые традиции Вооруженных Сил России.
29
10..2
Память   поколений   –   дни   воинской   славы   России.
Основные   формы   увековечивания   памяти
российских   воинов,   отличившихся   в   сражениях,
связанных с днями воинской славы России.
30
10..3
Р 3
Т 11
11..1
11..2
11..3
11..4
11..5
31
32
33
34
35
  Воинские   звания   и   знаки   различия.   Особенности
прохождения   военной   службы   по   призыву   и   по
ответственность
контракту.
военнослужащих.
воинской
деятельности.

Требования
  Права

и

Основы медицинских знаний и охрана здоровья
подростков
Медицинская подготовка
Первая медицинская помощь .
Медицинская   аптечка.     Природные   лекарственные
средства.
Первая   медицинская   помощь   при   остановке
сердечной деятельности .
Способы переноски пострадавшего.
Прямой и непрямой массаж сердца.
6
6
18
12
2
2
1
1
2
1
1
8
7
1
1
1
2
1
4
2
1
1
4
2
1
1
10
5
1
1
1
1 6
58
46
1
5
2
2
1
4
2
2
36
11..6
Первая медицинская помощь при ранениях и травмах
.
Т 12
12..1
12..2
12..3
Р 4
Т 13
13..1
13..2
13..3
13..4
13..5
13..6
13..7
13..8
13..9
13..10
13..11
13..12
13..13
Основы здорового образа жизни
  Здоровый образ жизни и его составляющие .
Вредные привычки.
Профилактика вредных привычек.
Здоровьесберегающие технологии
Прикладная физическая подготовка
Меры   безопасности   при   занятиях   прикладной
физической подготовкой.
Общефизическая подготовка.
Отработка кувырков вперёд  и назад. Прыжки через
коня.
Упражнения на разновысоких брусьях.
ОРУ на тенажёрах.
Выполнение общефизических упражнений для мышц
рук, туловища и ног.
ОФУ. Упражнения в парах с набивным мячом,
Упражнения   на   перекладине   (подтягивание,   выход
силой, подъем переворотом, поднос прямых ног)
Челночный бег 10х10 м, бег на 100400 м с высокого
и низкого старта.
Развитие выносливости. Бег на 1000, 2000 и 3000 м. .
Соревнование «Весёлые старты».
Лазание   по   канату.   Преодоление   препятствия
туннель.
  Упражнения   на   гимнастической   стенке   (угол,
прогибания),
13..14
 Упражнения на брусьях (сгибание и разгибание рук
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
1
1
1
54
44
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 в размахивании, угол).
Ознакомление   с   единой   полосой   препятствий.
Порядок выполнения упражнения.
Ознакомление   с   преодолением   отдельных
препятствий и тренировка в их преодоление
Соревнования «А, нука, парни!»
Основы рукопашного боя.
Изучение стоек.
Отработка ударов в стойках.
Отработка ударов в парах.
Рукопашный бой.
Рукопашный бой.
13..15
13..16
13..17
13..18
13..19
13..20
13..21
13..22
13..23
2
1
1
Т 114
Туристская подготовка
12
14..1
14..2
14..3
14..4
14..5
14..6
Правила поведения и меры безопасности на занятиях
по туризму.
  Меры   предосторожности   во   время   проведения
походов.
Устройство   бивака.   Выбор   места   для   бивака.
Организация бивачных работ.
  Костры и костровое хозяйство. Разведение костра,
поддержание костра. Пережигание нити.
Питание   в   походе.   Составление   рациона,   закупка
продуктов,   упаковка   и   хранение,   приготовление
пищи. Приспособления для приготовления пищи.
 Однодневные походы.
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
2
2
2
2
2
2
2
2
2
10
1
1
2
2
2
2
Итого:
136
Содержание программного материала.
I. Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях 6 часов.
1 год обучения 1. Вводное занятие – 1 час.
Задачи, содержание и организация занятий. Ознакомление с правилами и мерами безопасности при
занятиях в  ВПК.
2. Школа безопасности – 5 часов.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций. Задачи,
решаемые РСЧС, ее структура . Опасные и чрезвычайные ситуации, возникающие в повседневной
жизни и правила безопасного поведения. Оповещение населения об опасностях, возникающих в ЧС.
Основы выживания в различных чрезвычайных ситуациях. Экстремальные условия и их влияние на
человека.
II. Основы подготовки к военной службе – 29 часов.
3. Строевая подготовка – 6 часов.
Строи и управление ими. Обязанности военнослужащих перед построением и в строю. Выполнение
команд: «Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться»,                             «Разойдись».
Строевые   приемы   и   движение   без   оружия.   Строевая   стойка.   Повороты   на   месте.   Движение
походным, строевым шагом. Воинское приветствие на месте и в движении. Строи отделения взвода.
Повороты в движении. Выход из строя, подход к начальнику и   возвращение в строй. Строевые
приемы и движение с оружием. Выполнение команд» «Автомат На Грудь», «Автомат На Ремень»,
«Оружие  За Спину», «Положить  Оружие»,  «В Ружье». Строевые  приемы  при  смене почетного
караула. Способы передвижения солдата в бою.
4. Огневая подготовка – 6 часа.
Меры   безопасности   при   обращении   с   оружием,   боеприпасами.   .Выбор   цели,   прицела   и   точки
прицеливания.  Стрельба  из ПВ. Назначение, боевые свойства,  общие устройства АК. Неполная
разборка,   сборка   АК.   Выполнение   норматива   по   неполной   разборке   АК.   Внутри   кружковые
соревнования по стрельбе из пневматического оружия
5. Тактическая подготовка – 4 часов.
Основы общевойскового боя. Основы применения подразделений в общевойсковом бою.  Понятие
об   огневой   позиции   в   обороне.   Порядок   ее   выбора,   занятия,   оборудования   и   маскировки.
Оборудование места для стрельбы лежас.  Способы ведения разведки .
6. РХБЗ 3 часа
Оружие   массового   поражения.   Бактериологическое   оружие.   Ядерное   оружие.   Поражающие
факторы   ядерного   взрыва.   Химическое   оружие.     Индивидуальные   средства   защиты   органов
дыхания   и   кожи.   Устройство   противогаза,   общевойскового   защитного   комплекта.   Выполнение
нормативов.
7. Военная топография 2 часа
Ориентирование   на   местности.   Способы   ориентирования   на   местности   по   компасу   и   местным
предметам. Компас. Азимут. Ориентиры. Выбор ориентиров Движение по азимуту.
8. Инженерная подготовка – 3 часа.
Фортификационные сооружения. Укрытия для личного состава и техники. Опорный пункт взвода и
его  элементы..    Инженерные  заграждения.  Виды.  Классификация.  Взрывные  вещества, средства
взрывания и заряды. Средства разведки и разминирования .
9. Основы военной службы – 5 часов.
Организационная   структура   Вооруженных   Сил.   Виды   Вооруженных   Сил.   Боевые   традиции
Вооруженных   Сил   России     Традиции   и   воинские   ритуалы   .Воинские   звания   и   знаки   различия.
Требования воинской деятельности.
III. Основы медицинских знаний и охрана здоровья подростков – 8 часов.
10. Медицинская подготовка – 7 часов.
Первая медицинская помощь . Медицинская аптечка . Природные лекарственные средства . Первая
медицинская   помощь   при   ранениях   и   травмах   .   Первая   медицинская   помощь   при   остановке
сердечной деятельности .
11. Основы здорового образа жизни – 1 час.
    Здоровый образ жизни и его составляющие . IV. Здоровьесберегающие технологии – 25 часа.
12. Прикладная физическая подготовка – 19 часа.
Меры   безопасности   при   занятиях   прикладной   физической   подготовкойс.   Общефизическая
подготовка. Выполнение общефизических упражнений для мышц рук, туловища и ног: упражнения
в парах  с набивным  мячом,  на перекладине  (подтягивание,  выход  силой,  подъем  переворотом,
поднос   прямых   ног),   на   гимнастической   стенке   (угол,   прогибания),   на   брусьях   (сгибание   и
разгибание рук в размахивании, угол). Челночный бег 10х10 м, бег на 100400 м с высокого и
низкого старта, на 1000, 2000 и 3000 м. . Ознакомление с единой полосой препятствий. Порядок
выполнения упражнения. Ознакомление с преодолением отдельных препятствий и тренировка в их
преодоление  Основы рукопашного боя. Изучение стоек. Рукопашный бой.
13. Туристская подготовка – 6 часов.
Правила поведения и меры безопасности на занятиях по туризму.  Устройство бивака. Выбор места
для   бивака.   Организация   бивачных   работ.   Костры   и   костровое   хозяйство.   Разведение   костра,
поддержание костра. Выбор и заготовка дров. Разведение костра под дождем. Приспособления для
приготовления пищи. Меры предосторожности. Питание в походе. Составление рациона, закупка
продуктов, упаковка и хранение, приготовление пищи. Снаряжение. Личное снаряжение. Групповое
снаряжение.  Однодневные походы.
V. Участие в военно патриотических мероприятиях ( по отдельному графику)
14. Военно патриотические мероприятия
Экскурсии и походы по местам боевой славы, посещение  краеведческих музеев, воинских частей,
облагораживание  памятников обелисков,  участие в торжественных мероприятиях,  посвященных
знаменательным датам  Белгородской области.
2 год обучения
I. Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях 5 часов.
1. Вводное занятие – 1 час.
Задачи, содержание и организация занятий. Ознакомление с правилами и мерами безопасности при
занятиях в  ВПК.
2. Международное гуманитарное право – 1 час.
Цели,   задачи   и   принципы   гуманитарной   деятельности   Международное   гуманитарное   право.
Система правовых принципов и норм при ведении боевых действий .
3. Школа безопасности – 3 часа.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций. . Опасные
и чрезвычайные ситуации, возникающие в повседневной жизни и правила безопасного поведения
Структура и органы управления ГО   Оповещение населения об опасностях, возникающих в ЧС
Организация   и   проведение   поисковоспасательных   работ..Основы   выживания   в   различных
чрезвычайных ситуациях. Экстремальные условия и их влияние на человека.
II. Основы подготовки к военной службе – 25 часов.
4. Строевая подготовка – 5 часов.
Обязанности военнослужащих перед построением и в строю. Выполнение команд: «Становись»,
«Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться»,  «Разойдись» Строевые приемы и движение без
оружия. Строевая стойка. Повороты на месте. Движение походным, строевым шагом. Воинское
приветствие на месте и в движении. Строи отделения взвода. Повороты в движении. Выход из
строя, подход к начальнику и   возвращение в строй .Строевые приемы и движение с оружием.
Выполнение   команд»   «Автомат   На   Грудь»,   «Автомат   На   Ремень»,   «Оружие   За   Спину»,
«Положить  Оружие», «В Ружье». Строевые  приемы  при смене почетного караула . Положение
знамени в строю. Вынос и относ знамени .  Способы передвижения солдата в бою.
5. Огневая подготовка – 5 часов. Меры безопасности при обращении с оружием, боеприпасамис.   Выбор цели, прицела и точки
прицеливания.  Стрельба  из ПВ. Назначение, боевые свойства,  общие устройства АК. Неполная
разборка,   сборка   АК.   Выполнение   норматива   по   неполной   разборке   АК.   Снаряжение   магазина
патронами. Стрельба  из ПВ . Назначение, боевые свойства, общие устройства РПК (ПК). Неполная
разборка, сборка РПК (ПК). Снаряжение магазина (ленты) патронами. Стрельба  из ПВ. Назначение,
боевые свойства, общие устройства ПМ. Неполная     разборка, сборка ПМ.   Назначение, боевые
свойства, общие устройства РГО, РГН, РГД5, Ф1. 2 часа   Внутри кружковые соревнования по
стрельбе из пневматического оружия.
6. Тактическая подготовка – 5 часов.
Основы общевойскового боя . Организация мотострелкового отделения. Его вооружение. Понятие
об   огневой   позиции   в   обороне.   Порядок   ее   выбора,   занятия,   оборудования   и   маскировки.
Отделение в обороне. Отделение в засаде . Способы ведения разведки .  Отделение в наступлении.
Отделение в налете.
7. РХБЗ 2 часа
Оружие  массового  поражения.  Дегазация.  Дезактивация.  Дезинфекция.  Дезинсекция.  Частичная
специальная   обработка.   Коллективные   средства   защиты.   Убежища.   ПРУ.   Индивидуальные
средства защиты органов дыхания и кожи. Выполнение нормативов.
8. Военная топография 2 часа
Ориентирование на местности. Определение высоты дерева на глаз. Определение скорости течения
реки..
10. Инженерная подготовка – 3 часа.
Фортификационные сооружения. Укрытия для личного состава и техники. Опорный пункт взвода и
его   элементы..Взрывные   вещества,   средства   взрывания   и   заряды.   Средства   разведки   и
разминирования.
11 Основы военной службы – 3 часа.
Виды Вооруженных Сил. Боевые традиции Вооруженных Сил России. Память поколений – дни
воинской   славы   России.   Основные   формы   увековечивания   памяти   российских   воинов,
отличившихся в сражениях, связанных с днями воинской славы России. Воинские звания и знаки
различия.   Особенности   прохождения   военной   службы   по   призыву   и   по   контракту.   Права   и
ответственность военнослужащих. Требования воинской деятельности.
III. Основы медицинских знаний и охрана здоровья подростков – 9 часов.
12. Медицинская подготовка – 6 часов.
Первая медицинская помощь.  Медицинская аптечкас. Природные лекарственные средства. Первая
медицинская   помощь   при   ранениях   и   травмах.   Первая   медицинская   помощь   при   остановке
сердечной деятельности.
13. Основы здорового образа жизни – 3 часа.
Здоровый образ жизни и его составляющие. Вредные привычки, профилактика вредных привычек.
IV. Здоровьесберегающие технологии – 29 час.
14. Прикладная физическая подготовка – 23 часа.
Меры   безопасности   при   занятиях   прикладной   физической   подготовкой.   Общефизическая
подготовка. Выполнение общефизических упражнений для мышц рук, туловища и ног: упражнения
в парах с набивным мячом, на   перекладине (подтягивание, выход силой, подъем переворотом,
поднос   прямых   ног),   на   гимнастической   стенке   (угол,   прогибания),   на   брусьях   (сгибание   и
разгибание рук в размахивании, угол). Челночный бег 10х10 м, бег на 100400 м с высокого и
низкого старта, на 1000, 2000 и 3000 м.. Ознакомление с единой полосой препятствий. Порядок
выполнения упражнения. Ознакомление с преодолением отдельных препятствий и тренировка в их
преодоление . Рукопашный бой .
15. Туристская подготовка – 6 часов.
Правила поведения и меры безопасности на занятиях по туризму. Устройство бивака. Выбор места для бивака. Организация бивачных работ.   Костры и костровое
хозяйство.   Разведение   костра,   поддержание   костра.   Приспособления   для   приготовления   пищи.
Меры предосторожности.  Однодневные походы.
V. Участие в военно патриотических мероприятиях ( по отдельному графику)
15. Военно патриотические мероприятия
Экскурсии и походы по местам боевой славы, посещение  краеведческих музеев, воинских частей,
облагораживание  памятников обелисков,  участие в торжественных мероприятиях,  посвященных
знаменательным датам  Белгородской области.
Список литературы:
1. Астапов   М.Б.,   Е.П.   Душин.   Сборник   нормативных   документов   по   физической
подготовленности   допризывной   молодежи   для   образовательных   учреждений   края.
Краснодар. ООО «ПросвещениеЮг» 2002г.;
2. Боевой Устав сухопутных войск ч.3 (взвод, отделение, танк).
3. Босенко   П.В..   Руководство   по   5,45мм   автоматам   Калашникова   и   5,45мм   ручным
пулеметам Калашникова. Москва. Военное издательство 2001г.;
4. Квашнин А.В., А.И. Скородумов. Курс стрельб из стрелкового оружия, боевых машин и
танков вооруженных сил Российской Федерации. Москва. Военное издательство 2003г.;
5. Коршунов   Н.   М.,   В.И.   Александров.   Программа   боевой   подготовки   мотострелковых
подразделений. Москва. Военное издательство 1995г.;
6. Леонтьев   Ю.Я.,   М.Б.   Астапов.   Региональная   программа   курса   «Основы   безопасности
жизнедеятельности»   для   учащихся   911х   классов   общеобразовательных   учреждений
Краснодарского края. Краснодар. ООО «Кубаньпечать» 2000г.;
7. Скородумов.   А.И.   Методические   рекомендации   по   организации   и   методике   проведения
занятий по боевой подготовке в мотострелковых и танковых подразделениях. Москва. ООО
«Каталит» 2004г.;
  Смирнов   А.Т.,   Б.И.   Мишин.   Методические   материалы   и   документы   по   курсу   Основы
безопасности жизнедеятельности. Москва. «Просвещение» 2001г.;
8.
9. Учебник сержанта мотострелковых  войск. Москва. Военное издательство 1985 г.;
10. Федеральный Закон РФ «Об обороне»
11. Федеральный Закон РФ «О воинской обязанности и военной службе».
УЧЕБНЫЕ И УЧЕБНО_НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ
1
2
Набор плакатов по использованию средств
8,11
индивидуальной защиты
Плакаты по противодействию терроризма;
Связь в экстремальных случаях
Действия при завале
Вероятные места закладки взрывных устройств
Как вести себя при большом скоплении людей
Порядок действия при поступлении угрозы
Меры по предупреждению террактов
Признаки наличия взрывных устройств
5.11
8,11
9.11
5.11
5.11
9.11
5.11
1
18
1
2
1
1
1
1
1
100
100
100
100
100
100
100
100 Миныловушки
Действия при захвате
Функции  субъектов борьбы с терроризмом
Признаки взрывных устройств на теле человека
Способы действий террористов
Плакат «Действия при выходе из стрессового
состояния
Плакат «Признаки наличия сильного стресса»
Плакат «Особенности транспортировки раненых
Плакат «Действия при получении ранения»
Плакат «Безопасные зоны эвакуации»
Плакаты по оказанию ПМП:
Способы искуственного дыхания и непрямой
массаж сердца
ПМП при ранениях
5.11
9,11
9.11
9.11
9.11
5.11
5.7
5.11
9.11
6.11
11
11
Текст Военной присяги
10..11
Макет дневального
Макет АК  74
Макет противотанковой мины ПТМ 5
Макет ручного гранатомёта РПГ
Макет ручной гранаты Ф1
Станок для пристрелки оружия
Тумбочка дневального
Компас
Визирная линейка
Пневматическая винтовка
Пневматический пистолет
СРЕДСТВА ИКТ
Телевизор Samsung
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
На каждого
учащегося 100%
На каждого
учащегося 100%
2
2
1
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100 2
1
2
3
4
Видеомагнитофон Panasonik
 СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ
Аптечка медицинская
Спасательный жилет
Огнетушитель ОП 4(3)
Противогазы ГП 7 и респираторы
1
1
1
1
40
100
100
100
100
100
Итого:
100,00%
Интернетресурсы
Электронный адрес
Название сайта
http://www.scrf.gov.ru (документы по
национальной безопасности РФ)
Совет безопасности РФ
http://www.mvd.ru (мультимедиа, статистика))
Министерство внутренних дел РФ
http://www.minzdravrf.ru (приказы, информация
об инфекционных заболеваниях)
Министерство здравоохранения РФ
http://www.mil.ru (приказы, методические
материалы)
http://mon.gov.ru/ (приказы, нормативные
документы)
Министерство обороны РФ
Министерство образования и науки РФ
http://www.mnr.gov.ru (нормативные документы)
Министерство природных ресурсов РФ
http://www.mecom.ru/roshydro/pub/rus/index.htm
(презентации, электронные учебники и пособия по
ОБЖ)
Федеральная служба России по
гидрометеорологии и мониторингу
окружающей среды
http://www.km.ru (мультфильмы о ПДД)
Портал компании «Кирилл и Мефодий»
http://www.hardrime.ru (сценарии действий в
конкретных ситуациях)
Безопасность и выживание в
экстремальных ситуациях.
http://belclass.net/ (фрагменты уроков)
http://www. Festival.1september.ru (разработки
уроков, презентации, тесты, кроссворды)
Информационнообразовательный портал
Белгородской области «Сетевой класс
Белогорья»
Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок» (Издательский дом «1
сентября»)

file_name: Копия Программа_Кружка_ПАТРИОТ.doc

intro: Программа военно-патриотической направленности. Она рассчитана на 2 года. В кружке могут заниматься учащиеся с 5 по 9 класс.На занятиях ребята осваивают азы огневой подготовки, разборку и сбору АК 70, тактическую подготовку и военно-прикладную. На занятиях они изучают уставы вооружённых сил.

title: Программа кружка "Патриот" (6-7класс)


extracted_text:
Занятие курса по выбору «ШОР»
Учитель начальных классов: Астрелина Т.Ю.
Тема : Магические квадраты.
Цель:
 Научить учащихся решать магические квадраты, используя однозначные числа идущие
в порядке увеличения на одну единицу, используя числа идущие в порядке увеличения
на пять единиц.
 Познакомить с математическим алгоритмом  расстановки чисел в магическом
квадрате.
Научить  заполнять квадраты в игре «Судоку».
Развивать  мышление, гибкость ума, быстрый счет.
Воспитывать умение работать в паре, в группе.
Ход: I  Организационный момент.
 Начинаем мы опять
Решать, отгадывать, смекать!
Беритесь, ребята,
Скорей за работу
 Учитесь считать,
Чтоб не сбиться с счету!
II.
С нами сегодня решили  позаниматься необычные  знатоки.
Сценка “Шерлок Хомс и Доктор Ватсон»
Доктор Ватсон решает  магический квадрат.
— Ох, мистер Холмс. — Доктор Ватсон потряс в воздухе бумажкой, испещренной
многочисленными знаками. — Я всегда удивлялся вашей необыкновенной
способности находить решения в самых, казалось бы, безвыходных ситуациях, но
боюсь, что в данном случае все ваше волшебное искусство окажется бессильным.
— Мой дорогой Ватсон. — Холмс не спеша отвел в сторону трубку и выпустил сизое
колечко дыма. — Право же, не стоит впадать в излишнее возбуждение от пустякового
квадрата, в котором следует подобрать всего лишь парочкудругую цифр из
ограниченного набора. Жизнь нам преподносит гораздо более содержательные загадки,
достойные сопереживания и беспокойства истинного джентльмена.
— Вы опять меня поражаете, — как же вы догадались, что речь идет именно о
магическом квадрате? — Это элементарно, Ватсон. Вы же целый час сосредоточенно изучаете сайт
http://www.logozavr.ru на одной из страниц ,которого помещен предмет вашего
пристального внимания, а именно — задание: Расставить  числа от 1 до 9, так чтобы
сумма чисел в каждой строчке, в каждом столбике и по диагонали  была бы равна
одному и тому же числу – 15.
4
5
6
И что же в этом примере — прямо скажем, для младших школьников — вызвало у вас
столь непреодолимые трудности?
— Видите ли, Холмс, в данном случае мы сталкиваемся с задачей огромного числового
перебора. Похоже, здесь нужно рассмотреть в общей сложности более шести тысяч
вариантов. Бедные детишки!
— Хм, Ватсон, кто много перебирает, тот мало думает. — Холмc окутал себя еще
одной порцией табачного сизого дыма. — Совсем нет необходимости рассматривать
все мыслимые варианты. Например, со всей определенностью можно утверждать, что
Во второй столбик подойдут числа 9,5,1.
4
9
5
1
6
 Холмc, вы хотите сказать…. Простите, но я не пойму, на чем основана столь смелая
догадка.
— Это не догадка, а непреложный математический факт. (9+1+5=15)
— В таком случае  в первую строчку можно подписать 2?
4
9
5
1
2
6
— Браво, Ватсон! Теперь вам должно быть понятно, что  в третий столбик вписываем 7
— Ох, это великолепно, Холмс! — Итак, возможно только одно решение:
4
3
8
9
5
1
2
7
6
— Ах, Холмс! Я не могу удержаться, чтобы не оценить ваш метод. Это действительно
великолепно!
2. Первый магический квадрат с тремя клетками в основании был описан в
арабском манускрипте конца VIII века
Попробуем, ребята и мы решить магический квадрат.
9
5
10
3
 2   3   4  5  6   7  8   9  10
Учитель: Как удобнее начать заполнять клетки?
Ученики:  сначала узнаем чему равна сумма трех слагаемых. 5+10+3= 18.
                Поставим цифру 4 в первый столбик.
                 Теперь можно заполнить диагонали.  В центр поставим 6.
                 Далее заполним второй столбик – 2. И остался третий столбик – 7 и 8.
Учитель: Можно решить по другому?
Ученики:  нет.

3. Позднее были придуманы и другие виды магических квадратов, решать
которые несколько труднее. Эти квадраты называются
нетрадиционными: в их состав входят числа не из строго натурального ряда
чисел, когда каждое последующее число больше предыдущего на единицу, а
значительно отличающиеся друг от друга.
Задание: используя числа 5,10,15,20,25,30,35,40,45
25 Учитель: Как вы считаете, с чего нужно начать в этом случае?
Ученики:  удобным способом узнать сумму всех чисел.
5+10+15+20+25+30+35+40+45=  50 ∙4+25=225
 Затем сумму разделить на 3, чтоб узнать чему будет равняться
сумма в одном столбике или строчке.
225:3=75
Учитель: А заполнять квадрат с чего начнем?
   Ученики:  Со среднего столбика или средней линии.
Решение:
10
45
20
35
25
15
30
5
40
4. А ещё математики придумали алгоритм, по которому можно собирать
такие квадраты.
На КП показываю алгоритм. Попробуйте и вы заполнить по алгоритму такой квадрат:
Проверка по КП. 5. Магические квадраты встречались при раскопках в Китае и Древней Индии.
Любил эту игру и великий математик Леон рд  йлер  —

швейцарский, немецкий и российский математик, внёсший значительный вклад в
развитие математики, а также механики, физики, астрономии и ряда прикладных наук.
Изобрел игру, которая известна нам как Судоку  .
аа Эа
Судоку — это головоломка  пазл с числами, ставшая в последнее время очень
популярной.  (показать журналы)  Японцы ровно 100 лет назад начали еженедельно
публиковать судоку в журналах.
Сложность судоку зависит не от количества изначально заполненных клеток, а от
методов, которые нужно применять для её решения. Самые простые решаются
дедуктивно: всегда есть хотя бы одна клетка, куда подходит только одно число.
Некоторые головоломки можно решить за несколько минут, на другие можно потратить
часы.
Для наглядности и лучшего понимания процесса решения загадки, рассмотрим один из
простых вариантов, первого уровня сложности.
  И так, дано игровое поле, состоящее из 81ой ячейки, которые в свою очередь
составляют: 9ть строк, 9ть столбцов и 9ть миниквадратов размером 3х3
ячейки. (Рис.1.) Посмотрев на игровое поле. Необходимо определиться с чего же нужно начинать
решение. Как правило, нужно определить строку, столбец или мини квадрат, в которых
имеется минимальное количество пустых ячеек. В приведенном нами варианте, сразу
можно выделить две строки, верхнюю и нижнюю. В этих строках не достает всего по
одной цифре. Таким образом, принимается простое решение, определив не достающие
цифры 7 для первой строки и 4 для последней, вписываем их в свободные ячейки
рис.3.
Следующий ход. Столбец номер 5 (слева на право) имеет всего две свободные ячейки.
После не долгих размышлений определяем недостающие цифры – 5 и 8.
 Для достижения успешного результата в игре, необходимо понять, что
ориентироваться необходимо по трем основным направлениям столбец, строка и мини
квадрат.
 В данном примере сложно сориентироваться только по строкам, или столбцам, но если
обратить внимание на миниквадраты то становится понятно. Вписать цифру 8 во
вторую (с верху) ячейку рассматриваемого столбца нельзя, иначе во втором мине
квадрате будет две восьмерки. Аналогично и с цифрой 5 для второй ячейки (снизу) и
второго нижнего миниквадрата рис.4 (не правильное расположение). Хотя и решение кажется правильным для столбца, девять цифр, в столбце, без
повторения, оно противоречит основному правил. В миниквадратах цифры также не
должны повторяться.
 Соответственно для правильного решения во вторую (сверху) ячейку необходимо
вписать 5, а во вторую (снизу)8. Данное решение полностью соответствует правилам.
Верный вариант см. рис 5.
Дальнейшее решение, простой с виду, задачи, требует внимательного рассмотрения
игрового поля и подключения логического мышления. Можно снова воспользоваться
принципом минимального количества свободных ячеек и обратить внимание на третий
и на седьмой столбец (слева на право). В них не заполненными остались по три ячейки.
Посчитав недостающие цифры, определяем их значения – это 2,3 и 9 для третьего
столбца и 1,3 и 6 для седьмого. Оставим пока заполнение третьего столбца, поскольку
с ним нет определенной ясности в отличие от седьмого. В седьмом столбце сразу
можно определить расположение цифры 6  это вторая снизу свободная ячейка. Из чего
сделан такой вывод?
 При рассмотрении миниквадрат, в состав которого, входит вторая ячейка, становится
понятно, что в нем уже присутствуют цифры 1и3. Из необходимой нам цифровой
комбинации 1,3 и 6 другой альтернативы нет. Заполнение оставшихся двух свободных
ячеек седьмого столбца, так же не вызывает затруднений. Поскольку третья строка, в
своем составе уже имеет заполненную 1, в третью с верху ячейку седьмого столбца
вписывается 3, а в единственную оставшуюся свободную вторую ячейку 1. Пример см.
рис 6. Мы же проанализировав ситуацию, обратимся к девятому (нижнему правому) мини
квадрату, в котором после нашего решения осталось три свободные ячейки.
 Проанализировав ситуацию можно заметить (пример заполнения миниквадрата), что
для полного его заполнения не достает следующих цифр 2,5 и 8. Рассмотрев среднюю,
свободную ячейку можно заметить, что из необходимых цифр сюда подходит только 5.
Поскольку 2 присутствует в верхней ячейке столбца, а 8 в строке в состав, которой,
помимо миниквадрата входит данная ячейка. Соответственно в средней ячейке
последнего миниквадрата вписываем цифру 2, (она не входит ни в строку, ни в
столбец), а в верхнюю ячейку данного квадрата вписываем 8. Таким образом, у нас
полностью заполнен нижний правый (9й) миниквадрат цифрами от 1 до 9, при этом
цифры не повторяются и в столбцах ни в строках, рис.7.
Итог: обмен впечатлениями.

file_name: занимательная математика судоку.doc

intro: Шерлок Хомс со своим другом предлагает ученикам задачу по заполнению "Магического квадрата".  Ребята познакомятся на занятие с историей  появления таких задач, научаться их решать  пользуясь алгоритмом, и узнают кто придумал головоломку Судоку. На занятие используется интерактивная доска. конспект подходит для Занимательной математики и подготовки учеников к олимпиадепрезентация для урока математика 4 класс или внеклассная работа по предмету

title: Конспект занимательная математика "Судоку" 4 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Великодворская основная
общеобразовательная школа»
«Формирование духовнонравственных ценностей учащихся
 в рамках образовательной программы «Истоки»
Тема занятия: «Братья меньшие»
Зайцева Марина Александровна
учитель начальных классов
МБОУ «Великодворская ООШ» Великий Двор
            2018 Технологическая карта урока
Предмет Истоки Класс 2
Базовый учебник А.В.Камкин «Истоки»
Тема урока: «Братья меньшие»
Цель урока Знакомство с категорией «братья меньшие»
Задачи урока:
1.Узнать, какие животные живут рядом с человеком.
2. Показать значение  6 мая  в жизни наших предков.
3.Выяснить роль домашних  животных в жизни человека.
4. Уточнить места содержания домашних  животных.
5. Определить, характерные качества животных.
6. Ответить на вопрос, кто важнее?
Тип занятия: Изучение нового материала
Необходимое оборудование: Презентация « Братья меньшие» с фотографиями животных; аудиоряд «Звуки деревни (голоса домашних
животных)
Структура и ход занятия №
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
I этап
Вводная часть
1.Присоединение
.
 Организует класс на работу.
Психологический настрой.
 Проверяют организацию
рабочего места.
Познавательные  УУД:
Контроль.
Ребята! Готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший дружный класс.
Все получится у нас!
 Урок истоки
 Да
2. Актуализация
изученного.
Открываем учебник, содержание.
 Давайте вспомним тему раздела.
 Назовите тему прошлого урока.
 Найдите в содержании главу,
которая поможет получить новые
знания.
Прочитаем тему урока.
О ком пойдет речь на уроке?
 Почему   рассказ   о   животных

помещен в раздел: «Труд земной»?
3.
Целеполагание.
Определение
темы, задач
урока.
Составление
плана работы.
 Труд земной.
 Сев и жатва.
Тема: Братья меньшие.
По содержанию учебника
находят тему и страницу
урока.
Исследуют тему урока,
делают предположение.
Познавательные УУД:
поиск и выделение
необходимой
информации.
Познавательные УУД:
логические УУД: анализ.
Варианты ответов. У наших
предков   не   было   хозяйства
крестьяне
без
скота, №
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
I этап
Вводная часть
1.Присоединение
.
 Организует класс на работу.
Психологический настрой.
 Проверяют организацию
рабочего места.
Познавательные  УУД:
Контроль.
Ребята! Готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший дружный класс.
Все получится у нас!
 Урок истоки
 Да

как
ухаживали   за   животными.
Это был очень важный труд,
так
благодаря
разведению   животных   они
обеспечивали   себя   едой   и
одеждой,   могли   перевозить
грузы,   сохранять   дом   в
безопасности…(Если
не
ответили, проблема на урок).

Домашние
  животные.
Забота   о   животных.
Любовь к живому.
Цель урока: знакомство с
категорией «братья
меньшие».
Познавательные УУД:
формулирование
познавательной цели.
Регулятивные УУД:
целеполагание.
Откроем учебник на стр. 59, найдем
синий колокольчик.
Прочитайте,   о   каких   категориях
пойдет речь на уроке.
Поставим   цель:
учиться?
  чему   будем №
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
I этап
Вводная часть
1.Присоединение
.
 Организует класс на работу.
Психологический настрой.
 Проверяют организацию
рабочего места.
Познавательные  УУД:
Контроль.
Ребята! Готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший дружный класс.
Все получится у нас!
 Урок истоки
 Да
планирование
(составление плана и
последовательности
действий). №
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
I этап
Вводная часть
1.Присоединение
.
 Организует класс на работу.
Психологический настрой.
 Проверяют организацию
рабочего места.
Познавательные  УУД:
Контроль.
Ребята! Готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший дружный класс.
Все получится у нас!
 Урок истоки
 Да
Составим план работы.
1. Домашние животные, живущие с
человеком.
2. 6 мая – Егорьев день.
3. Значение домашних животных в
.
жизни человека.
4. Каждой скотине свое место.
5. Активная форма. «Про кого так
говорят?»
Основной
II
этап
Первый пункт
плана.
6. Кто важнее?
Задача: выяснить, какие животные
живут рядом с человеком.
 Давайте мысленно отправимся в
деревню (открывается презентация).
Мы видим широкую деревенскую
улицу. Вокруг нас окружают
деревенские дома. Раннее утро.
Прослушивание аудиозаписи. №
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
I этап
Вводная часть
1.Присоединение
.
 Организует класс на работу.
Психологический настрой.
 Проверяют организацию
рабочего места.
Познавательные  УУД:
Контроль.
Ребята! Готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший дружный класс.
Все получится у нас!
 Урок истоки
 Да
Рассказ учителя.
Издавна считается, что у
домашнего скота есть свой
покровитель – святой
великомученик Георгий.  Его день –
6 мая. На Егорьев день
обязательно выгоняли на
пастбище скот, даже если
местами еще лежал снег.
Ученик читает стихотворение
Встань, хозяин, пробудись!
Встань скорее, не ленись!
Скотинку в поле выгоняй,
И Егория величай!
Гони, гони коровушку,
Со двора силком
Приходи домой, коровушка,
С молоком!
  Святого
Во   многих   русских   деревнях   перед
иконой
  Георгия,
вывешенной
  при   входе   в   хлев,
женщины   читали   молитвы,   в
святого
которых

просили №
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
I этап
Вводная часть
1.Присоединение
.
 Организует класс на работу.
Психологический настрой.
 Проверяют организацию
рабочего места.
Познавательные  УУД:
Контроль.
Ребята! Готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший дружный класс.
Все получится у нас!
 Урок истоки
 Да
защищать   скот.     Считалось,   что
Святой   Георгий   в   этот   день
объезжает   стадо   на   белом   коне,
беря его под свое покровительство.
А   вечером   ходила   по   деревне
компания   голосистых   женщин   и
славила   под окнами каждой избы
Святого   Георгия.
  А   каждая
хозяйка старалась одарить поющих
куриными яйцами, чтобы домашние
животные   были   здоровы   и
приносили людям пользу. №
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
I этап
Вводная часть
1.Присоединение
.
 Организует класс на работу.
Психологический настрой.
 Проверяют организацию
рабочего места.
Познавательные  УУД:
Контроль.
Ребята! Готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший дружный класс.
Все получится у нас!
 Урок истоки
 Да
Третий пункт
плана.
3. Значение домашних животных в
жизни человека.
Задача: выяснить роль домашних
животных в жизни крестьянина и
как за ними ухаживают.
1) Загадки о домашних животных.
Презентация.
2) Организует работу с учебником
по группам:
Первая группа.
Крутая холка, ясный, полный глаз,
Сухие ноги, круглые копыта,
 Густые щётки, кожа, как атлас,
Читают 3 пункт плана.
Смотрят презентацию.
Отгадывают загадки.
Работа с текстом учебника по
группам:
1. Стр. 56, 3 абзац, до слов
«Женщины больше…»
Познавательные УУД:
поиск и выделение
необходимой информации №
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
I этап
Вводная часть
1.Присоединение
.
 Организует класс на работу.
Психологический настрой.
 Проверяют организацию
рабочего места.
Познавательные  УУД:
Контроль.
Ребята! Готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший дружный класс.
Все получится у нас!
 Урок истоки
 Да
 А ноздри ветру широко открыты.
 Грудь широка, а голова мала, –
 Таким его природа создала.
 О ком идет речь в стихотворении?
Как же лошади служили человеку?
Как нужно ухаживать за лошадьми?
Кто больше ухаживает за лошадьми:
мужчина   или   женщина?   Лошадь
называют труженицей. Почему?
Вторая группа.
 А как ухаживают за коровой?
 Рассматривание иллюстрации стр.
58.   Кому   корова   позволяет   доить
молоко?
2. Стр. 57, 5 абзац, до слов
«Собака охраняет…» №
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
I этап
Вводная часть
1.Присоединение
.
 Организует класс на работу.
Психологический настрой.
 Проверяют организацию
рабочего места.
Познавательные  УУД:
Контроль.
Ребята! Готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший дружный класс.
Все получится у нас!
 Урок истоки
 Да
 Почему все рады молоку?
 Кто больше ухаживает за коровой:
мужчина или женщина? №
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
I этап
Вводная часть
1.Присоединение
.
 Организует класс на работу.
Психологический настрой.
 Проверяют организацию
рабочего места.
Познавательные  УУД:
Контроль.
Ребята! Готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший дружный класс.
Все получится у нас!
 Урок истоки
 Да
Отвечают на вопросы
учителя.
 Человек пахал, боронил,
перевозил грузы, почту,
людей.
 Чистить щеткой, кормить
сеном и овсом, чистить в
конюшне.
3. Стр. 58, 2 абзац, до слов
«Каждой скотине свое
место..»
.Охраняет дом, сторожит
Третья группа.
 А что делает собака? №
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
I этап
Вводная часть
1.Присоединение
.
 Организует класс на работу.
Психологический настрой.
 Проверяют организацию
рабочего места.
Познавательные  УУД:
Контроль.
Ребята! Готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший дружный класс.
Все получится у нас!
 Урок истоки
 Да
стадо, выслеживает добычу.
Ответы детей.
   Что   можно   сказать   про   кошку?
Продолжение беседы по слайдам об
овце, поросятах, курах, петухе.
 А что знаете об этих животных?
Вывод: Все домашние животные
служат   человеку.  В   народе
говорят:  веди  за скотиной   уход,
будешь   иметь   доход.   Почему?
Люди немало трудятся, чтобы
заготовить   на   всю   зиму   корм,
душистое   сено,   овес.   Домашних
животных не обижают. А если
заболело,
животное

Четвертый пункт
Работа в паре.  Учебник, стр. №
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
I этап
Вводная часть
1.Присоединение
.
 Организует класс на работу.
Психологический настрой.
 Проверяют организацию
рабочего места.
Познавательные  УУД:
Контроль.
Ребята! Готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший дружный класс.
Все получится у нас!
 Урок истоки
 Да
плана.
обращаются к ветеринару.
58, последний абзац.
4. Каждой скотине свое место.
Задача:
содержания домашних  животных.
Организует работу в паре.
выяснить
  места
Коммуникативные УУД:
умение слушать и
вступать в диалог.
На партах составляют схемы:
Лошадь – конюшня – табун.
Корова – хлев – стадо.
Овечка – овчарня – отара.
Петух, курица – курятник –
луговина.
Собака – конура – двор.
Кошка – дом. №
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
I этап
Вводная часть
1.Присоединение
.
 Организует класс на работу.
Психологический настрой.
 Проверяют организацию
рабочего места.
Познавательные  УУД:
Контроль.
Ребята! Готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший дружный класс.
Все получится у нас!
 Урок истоки
 Да
Пятый
плана.
  пункт
Шестой пункт
плана.
5. Активное занятие №22
(развивающее). Работа в паре «Про
кого так говорят?» (Дидактический
материал для 2 класса, ч. II, стр. 9).
Задание. Учащимся предлагается
определить характерные для
животных качества (соединить
названия животного и его качества)
   Откройте   тетрадь   на   стр.   8.
Перечислите   животных,   о   которых
мы вели речь на уроке.
6.  Сейчас я прочитаю вам сказку
К.Д.Ушинского «Спор животных»
(см. «Истоковедение», том 1,
стр.231).
 Корова, лошадь и собака заспорили
между собою, кого из них хозяин
больше любит.
Конечно меня,  говорит лошадь. – Я
овца
трудолюбивая
лошадь
кроткая
коза
петух
верная
ласковый
собака
упрямая
кот
голосистая
Работа в тетради.
Этапы работы:
1.Индивидуальный.
2.Работа в паре
3.Обсуждение в классе.
4.Экспертная оценка. №
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
I этап
Вводная часть
1.Присоединение
.
 Организует класс на работу.
Психологический настрой.
 Проверяют организацию
рабочего места.
Познавательные  УУД:
Контроль.
III
Заключительный
этап.
Ребята! Готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший дружный класс.
Все получится у нас!
 Урок истоки
 Да
1. Итоги урока
Назовите тему, цель урока.
Называют тему, цель урока
Решение проблемы.
Почему рассказ о животных
помещен в раздел «Труд земной»?

Делают вывод о выполнении
плана урока.

скота,
Ответы   детей.   У   наших
предков   не   было   хозяйства
без
крестьяне
ухаживали   за   животными.
Это был очень важный труд,
т.   к.,   благодаря   разведению
животных   они   обеспечивали
себя едой и одеждой, могли
перевозить   грузы,   сохранять
дом   в   безопасности.     Люди
немало   трудятся,
  чтобы
заготовить   на   всю   зиму   для
скота корм – душистое сено, №
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
I этап
Вводная часть
1.Присоединение
.
 Организует класс на работу.
Психологический настрой.
 Проверяют организацию
рабочего места.
Познавательные  УУД:
Контроль.
Ребята! Готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший дружный класс.
Все получится у нас!
 Урок истоки
 Да
овес. Животных не обижают.
1. На уроке я узнал…
2. Самым интересным для
меня было…
Регулятивные УУД:
учиться удерживать тему,
цель.
2. Рефлексия.
Закончите предложения:
3.Домашнее
задание
Рабочая Тетрадь  для 2 класса, ч.  II,
стр. 10.
 Нарисуйте домашних любимцев.
Напишите несколько слов о них.

file_name: Зайцева М.А. Великодворская СОШ   Microsoft Office Word.docx

description:
Великий Двор
            2018

intro:
Формирование духовно-нравственных ценностей учащихся
 осуществляется во внеурочной деятельности в рамках образовательной программы «Истоки». На этом занятии учащиеся подробнее узнают о труде жителей деревни, знакомятся с домашними животными, их значением в жизни человека. Отвечают на вопрос "Кто из домашних животных важнее?"

title: Тема открытого занятия: "Труд земной"  «Братья меньшие» (Истоки 2 класс)