extracted_text:
Тема: Одна и две буквы н в отымённых прилагательных (1 урок)
Ц е л и у р о к а: познакомить с условиями выбора одной и двух букв н в
суффиксах прилагательных (орфограмма 38); научить правильно писать одну
и две буквы н в суффиксах прилагательных, группировать слова с изученной
орфограммой, графически обозначать условия выбора.
Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД. Целеполагание.
Познавательные УУД. Синтез знаний. Извлечение информации из учебного
пособия и сообщений учителя, её переработка. Коммуникативные УУД.
Учебное сотрудничество.
1. Организация детей к уроку.
Посмотрим друг на друга и произнесем: «Мне приятно тебя видеть».
2.Подведение к теме. Создание проблемной ситуации.
Задание: На доске записаны слова. Нужно объяснить правописание пропущенных
букв.
Морж…вый, глянц…вый, пунц…вая, плюш…вые, воробьи..ные, серебря…
ых, тыкве…ое.
(дети   объясняют   правописание   гласных   в   суффиксах   прилагательных   после
шипящих и ц)

А   как   мы   напишем   последние   три   прилагательных?   Итак,   ваши   мнения
разошлись. Подумайте и скажите, на какой вопрос нам нужно найти ответ, чтобы
разрешить возникшие у нас разногласия? (Дети формулируют вопрос: Н или НН
пишется в данных именах прилагательных?)

Сформулируйте тему урока? (Н и НН в именах прилагательных)

Чему вы хотите научиться на уроке, что узнать, какие цели вы ставите перед
собой на сегодняшнем занятии? (Познакомиться с правилом написания Н и НН в
прилагательных,   образованных   от   существительных   и   уметь   применять   данное
правило при написании прилагательных, образованных от существительных).

следовать требованиям учителя)
3.Объяснение нового материала.

От   чего   образованы   данные   имена   прилагательные?   (от   имен
существительных) Такие имена прилагательные называются отымёнными. Мы ещё
раз с вами убедимся в том, как важно видеть образование нового слова, чтобы его
написать.   Разделимся   на   группы   и   выполним   задания.   Затем   каждая   группа
расскажет о своих результатах.
(после подготовки провести физкультминутку, а затем приступить к выступлению
групп)
Что   надо   сделать,   чтобы   достичь   цель   урока?(   выполнить   упражнения, 1группа:  от  данных  существительных  образовать  прилагательные,  выяснить,  на
что заканчивается основа существительных и какой суффикс надо прибавить для
образования прилагательных. Сделать вывод.
Луна                лунный
Пустыня            пустынный
Камень          каменный
Машина           машинный
Весна           весенний
Макароны        макаронный
Вывод: учащиеся должны определить, что основа сущ. заканчивается на –н и для
образования   прилаг.   прибавляется   суффикс   –н.   Значит,   в   прилагательных
пишется НН, если они образованы от основы сущ.на –н с помощью суффикса н.
2 группа:  Произвести словообразовательный разбор слов старинный, глубинный,
овчинный, окраинный.
 Почему нам важно, определять, на что заканчивается основа сущ? Какой
будет  корень в этих словах? (корень совпадает с основой) Можно ли
говорить, что пишем нн, потому что одна в корень, а другая является
суффиксом? (в словах подобного рода можем)
 А какая основа и какой корень будет в словах старинный, глубинный,
овчинный, окраинный? Давайте посмотрим на словообразовательный разбор
этих слов
Старый   старина   старинный
Глубокий  глубина   глубинный
Овца   овчина   овчинный
Край   окраина   окраинный
Вывод: корень не совпадает с основой, которая заканчивается на н. Здесь нн
пишутся на стыке двух суффиксов ин+н)
3   группа:  выяснить,   какой   является   основа   прилагательных   синий,   зелёный,
румяный, юный,. Выяснить, на что заканчивается основа прилагательных и надо ли
прибавлять суффикс н? Сделать вывод.
Вывод: Это непроизводные прилагательные. В них пишется одна буква н в корне.
4 группа:  от данных существительных образовать прилагательные, выяснить, на
что заканчивается основа существительных и какой суффикс надо прибавить для
образования прилагательных. Сделать вывод.
Утро    утренний
Экскурсия   экскурсионный
Мгновение  мгновенный
Революция  революционный
Солома   соломенный Вывод: основа сущ не заканчивается на н, а для образования прилаг. прибавляем
суффиксы –енн, онн с НН. Эти суффиксы имеют отвлеченное значение или
указывают на материал
 Давайте найдем в учебнике теоретический материал к этому положению. Что
добавим? (Есть исключение ветреный)
Ветер   ветреный (искл.)   безветренный (не искл.)
5 группа:  от данных существительных образовать прилагательные, выяснить, на
что заканчивается основа существительных и какой суффикс надо прибавить для
образования прилагательных. Сделать вывод.
Глина   глиняный
Лед   ледяной
Комар  комариный
Мышь   мышиный
Вывод: основа сущ не заканчивается на н, а для образования прилаг прибавляем
суффиксы ан, ян, ин. Эти суффиксы образуют относительные и притяжательные
прилаг.
 Давайте найдем в учебнике теоретический материал к этому положению. Что
добавим? (Есть исключения оловянный, стеклянный, деревянный)
 Подведём итоги. Что мы узнали о правописании н и нн?
4. Закрепление материала
Выполнение упражнений из учебника (упр. 367, 366)
5. Подведение итогов урока. Рефлексия.
 Что нового вы узнали? Что показалось вам легким, а что трудным?
 Почему для написания н и нн в прилагательных важно учитывать
словообразовательный и морфемный анализ слова?
6. Домашнее задание:  Упр.370

file_name: Конспект урока Н и НН в отыменных прилагательных.doc

intro: Данный урок "Н и НН в отыменных именах прилагательных" является первым в системе уроков, посвященных этой теме. Урок разработан с учетом использования учебника для шестого класса под редакцией М.Т.Баранова.В нем представлены все этапы урока. На первом уроке учащиеся знакомятся с условиями выбора одной или двух букв н в именах прилагательных.Уро русского языка в 6 классе по теме "Н и НН в отыменных прилагательных"

title: Конспект "Н и НН в отыменных прилагательных"


extracted_text:
КАК БАБА ЯГА ВНУКА В АРМИЮ ПРОВОЖАЛА
23 ФЕВРАЛЯ.
                     Под  «Праздничный»  марш  в зал входят дети и выполняют
перестроение (1 – обходят зал, 2  через середину выходят двойками, 3 –
через середину выходят четвёрками).
Ведущ.:
 Дорогие   дети!   Уважаемые   гости!   Сегодня   мы   отмечаем
замечательный   праздник   –   День   защитника   Отечества.   От   всей   души
поздравляем всех отважных российских воинов и благодарим их за ратный
труд и верность Отечеству. Желаем им богатырского здоровья и огромного
счастья.
            На Руси всегда священной обязанностью для мужчин считалась служба
Отечеству, защита народа от врагов.
Дети: 1. Что за праздник у страны?
                Флаги развиваются!
                Нашей Родины сыны
                Нынче прославляются!
           2.Все кто в армии служил,
              Кто с врагами справился.
              И награды получил
              Нынче прославляются!
3.Кто спасал страну в войне
   И в бою не трусил.
   Нынче славятся вдвойне –
   Солнце, мир над Русью.
4.Пусть салют цветёт зимой,
   Для солдат отечества.
   Пусть царит над всей землёй
   Мир для человечества.
Песня: «Защитники Отечества»
Дети: 1. Славный день календаря —
             Двадцать третье февраля!
             Мы мужчин всех поздравляем,
             Мирной жизни им желаем! 2. Хватит, люди, воевать,
             Ну, давайте мирно спать,
             Чтоб в военные науки,
             Вы играли лишь от скуки!
           Песнятанец: «Солдатушки  бравы ребятушки», рус.нар.муз.
 (Под «Марш» мальчики уходят на стулья).
Ведущ.:  Сегодня   мы   с   вами   собрались,   чтобы   посмотреть,   как   же   наши
мальчики готовятся к службе в армии, смогут ли они нас с вами защитить.
Ребята, слышите, как будто бы ктото всхлипывает… Посмотрите, кто это к
нам пожаловал?
(Входит Баба Яга, всхлипывает).
Дети: Баба Яга.
Баба Яга: Охохо! Здравствуйте, ребята!
Ведущ.: Бабушка, а почему ты такая грустная?
Баба Яга: Со мной такая беда приключилась – внучка моего Кузю в армию
забирают. А он у меня такой слабенький, такой неприспособленный. Как же
он служить будет? Ой, горе моё горькое!
Ведущ.: А где же он?
Баба Яга: Да он тут, недалече, его только позвать надо. Давайте позовём его.
Дети (зовут): Кузя!
Под музыку «Как родная меня мать провожала» входит Кузя.
Кузя: Да туточки я, туточки! Здравствуй, Бабулечка Ягулечка! (обнимает её)
Баба Яга: Вот он – мой внучок,  Кузенька. Я ведь его сама к армии готовила –
книжки читала, картинки показывала. Даже сама в школу молодого бойца
записалась, вот и форму себе прикупила (раздевается). Да не идёт ему наука
впрок. А вы то, смотрю, все такие крепенькие, подтянутые. Вы уж помогите
ему.
Ведущ.:  Ну,   что,   ребята,   поможем   Кузе   к   армии   подготовиться  (ответ
ребят)?  Для начала предлагаю устроить разминку. А ты, Кузя с ребятами
вставай и всё за ними повторяй.
Разминка с флажками: «РАЗ ДВА ЛЕВОЙ» Ведущ.:  Ты   хоть   и   старался,   Кузя,   но   получается   у   тебя   пока   не   очень
хорошо, да и вид не спортивный. А ведь в армию берут здоровых, сильных
ребят, которые дружат с физкультурой.
(Кузя тяжело вздыхает).
Баба Яга: Ой, правду говоришь. Тяжело придётся моему Кузеньке на военной
службе.
Ведущ.:  Но ведь недаром говорится, что тяжело в учении – легко в бою.
Сейчас мы из вашего внука будем делать настоящего солдата. Мы научим
тебя преодолевать разные препятствия, и предлагаем тебе и Бабе Яге принять
участие в наших спортивных соревнованиях. В соревнованиях участвуют две
команды:   команда   десантников  (ребята   встают)  и   команда   моряков
(встают). Капитаны, девизы ваших команд.
Десантники: Когда мы едины, мы непобедимы!
Моряки: Один за всех и все за одного!
Ведущ.:  А   вам,   гости   дорогие,   я   предлагаю   присоединиться   к   одной   из
команд.
Баба Яга: Разрешите мне провести соревнования. Я ведь в школе молодого
бойца многому научилась.
                                   СОРЕВНОВАНИЯ:
1. «Расчисти   дорогу»     дети   лопатками   убирают   снежки   в   корзины–   56
человек
2.  «Займи боевую машину»  обруч.
Баба Яга: Молодец, Кузенька, ты скоро совсем будешь готов идти в армию,
станешь настоящим солдатом.
Кузя: Я стараюсь, бабушка!
3. «Поднять якоря» двое детей наматывают верёвку на палочку.
  4. «Проложи безопасную дорогу»  дети со штурвалами в руках обегают
кегли «змейкой».
5. «Чей корабль дольше продержится на плаву»  Папы делают из бумаги
кораблики, а дети их сдувают.
6. «Наряд на кухне»  2 папы чистят картошку. Ведущий: Почистили папы картошку и нечаянно порезались, но ведь в армии
есть военные врачи. Вот сейчас наши девочки окажут помощь раненым папам.
7. «Перевяжи раненого бойца»  2 девочки делают перевязку руки у 2х пап.
Баба Яга: Покушали борща, подкрепились, а теперь можно и потанцевать.
                                      ТАНЕЦ: «Солдаты»
Баба Яга: Ох, и молодец, внучок, эдак ты у меня до генерала дослужишься!
Давайка потренируемся, как ты будешь погоны носить.
 8. «Тренируемся носить пагоны»  мешочки с песком пронести на плечах.
Кузя: Бабушка, видала, какой я ловкий стал?
Баба Яга:  Тренируйся, внучок, больше, глядишь, ещё чемунибудь у ребят
научишься.
Кузя: Смотри, бабушка, сколько я силы накопил (показывает мышцы).
Баба Яга: Да, сразу мускулы появились. Вот, что значит тренировка!
Кузя: Да я, наверное, сильнее тебя, бабуля, стал!
Баба Яга: Ишь, ты, расхвастался! Яйца курицу не учат! Ну, вот и последнее
соревнование: нужно доставить в штаб пакет с донесением.
9. «Секретное донесение»  56 человек
2 дуги
6 резиновых ковриков
2 обруча
2 верёвочки
2 конверта.
(Последние игроки пакеты отдают ведущему, он читает).
Ведущ.:  «Поздравляем   домовёнка   Кузю   со   вступлением   в   ряды   нашей
доблестной армии!» Ура, ребята!
Дети: Ура!
Ведущ.: Второе письмо: «Командование армии выражает благодарность всем
мальчикам, девочкам и их родителям за помощь в подготовке домового Кузи
к службе в рядах Российской армии!» Ура!
Дети: Ура! Баба Яга: (надевает Кузе пилотку) Будь достоин славы русских воинов! А я
от тебя писем ждать буду.
Кузя: Я тебе, бабушка, часто писать буду, ещё и фотографию пришлю.
Ведущ.:  В февральский день, морозный день
                 Все праздник отмечают.
                 Девчонки в этот славный день
                 Мальчишек поздравляют.
 ДЕВОЧКИ:  1. Мы не дарим вам цветов –
                            Мальчишкам их не дарят.
                            Девчонки много тёплых слов
                            У вас в сердцах оставят.

                       2. Мы пожелаем вам навек,
                Чтоб в жизни не робелось.
                Пусть будут с вами навсегда
                Мальчишеская смелость.
       3.    И все преграды на пути
              Преодолеть вам дружно.
              Но вам сначала повзрослеть
              И подрасти вам нужно.
Танец: «Моряки», муз.Некрасовой
       Мальчик:  «23 февраля»
                                 Татьяна Петрова
 Я сегодня рано встал!
 Папу долго поздравлял –
 Я не утомил его –
 Нажелал ему всего:
 Чтоб он мамочку любил,
 Чтоб игрушки мне дарил,
 Чтоб со мной всегда гулял,
 Сказки на ночь мне читал,
 Чтоб конфеты покупал,
 Чтобы маме помогал, А еще, чтоб в праздник свой
 Был всегдавсегда со мной!
 Папа поблагодарил
 И машинку мне вручил!
 Ох, люблю же я, друзья,
 23е февраля!
ПЕСНЯ:  «Генерал игрушек», муз. Некрасовой (соло)
Ведущ.:  Обе   команды   хорошо   справились   с   заданиями.   Все   старались   не
подвести   товарищей   и   показали   образец   мужества   и   отваги.   А   помогала
ребятам во всех испытаниях крепкая дружба.
Баба Яга: Спасибо вам, ребята, за помощь. Теперь Кузя может идти служить
в армию, а я буду спокойна за него.
Кузя: Полезно мне было у вас поучиться.
           Бабуля теперь может мною гордиться!
Баба Яга: Ну, нам пора. До свидания, ребята!
(Под Марш Кузя и Баба Яга выходят из зала).
Ведущ.: Провели мы состязанье
                И желаем на прощанье
                Всем здоровье укреплять,
                Дух и тело укреплять.
                Телевизор только в меру,
                Чаще в руки брать гантели!
                На диване не валяться,
                Лучше спортом заниматься!
Ведущ.: Наши ребята приготовили для своих гостей подарки и сейчас их им
подарят.
(Под музыку дети дарят гостям подарки).
Ведущ.:  Наш   праздник   подошёл   к   концу.   Ещё   раз   желаем   вам   успехов   в
делах,   счастья,   добра   и   мирного   неба   над   головой.   А   нашим   мальчишкам
расти   смелыми,   мужественными,   добрыми   и   благородными,   помнить   о
высоком звании мужчин.
Под Марш «Прощание Славянки» дети выходят из зала.

file_name: 23 февраля Как  Б.Я. Кузю в армию провожала.doc

intro:
Под «Праздничный» марш в зал входят дети и выполняют перестроение (1 – обходят зал, 2 - через середину выходят двойками, 3 – через середину выходят четвёрками).
Ведущ.: Дорогие дети! Уважаемые гости! Сегодня мы отмечаем замечательный праздник – День защитника Отечества. От всей души поздравляем всех отважных российских воинов и благодарим их за ратный труд и верность Отечеству. Желаем им богатырского здоровья и огромного счастья.23 ФЕВРАЛЯ.
           Под «Праздничный» марш в зал входят дети и выполняют перестроение (1 – обходят зал, 2 - через середину выходят двойками, 3 – через середину выходят четвёрками).
Ведущ.: Дорогие дети! Уважаемые гости! Сегодня мы отмечаем замечательный праздник – День защитника Отечества. От всей души поздравляем всех отважных российских воинов и благодарим их за ратный труд и верность Отечеству. Желаем им богатырского здоровья и огромного счастья.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
«ВДВ»
             Танец для детей подготовительной группы
               на песню «ВДВ –С неба привет!» (микс )
             Музыка: В. Храпков, слова: В. Храпков, В. Прохоров.
             Автор постановки Шатаренко Н.Л.
Дети  в 3   колоннах по 4 человека стоят у центральной стены.
И.п. – ноги вместе, руки на поясе.
Вступление
1 часть       1фраза
2 фраза.
3 фраза –
4 фраза
2 часть
1 куплет Крутые парни
по всей стране
кто связан дружбой
с ВДВ
Такое братство
надёжный щит
никто  Россию
Не победит!
В центральном парке
салют в Москве,
мечтают парни о ВДВ
Любым оружьем владеть легко
знамя победы
главней всего
двигается 1 колонна на свои места
двигается 3 колонна на свои места
3 колонна
подъем на пятках на месте
марш на месте ( 3 шага) с  поворотом
вправо – 4 раза ( полный оборот)
правую ногу (пр.н.) согнуть в колене,
поднять,  вынести  вправо по прямой,
опустить,
 левую ногу (л.н.) согнуть в колене,
поднять,  вынести  влево по прямой,
опустить,
прыжком ноги поставить вместе
присесть, руками в кулаках упор перед
собой
пр. н. вынести вправо , носок вправо
пр. н. приставить к л.н.
л. н. вынести влево , носок влево.
л.н. приставить к пр.н.
прыжком ноги врозь,
прыжком ноги вместе
поворот вокруг себя в приседе
встать, подъем на пятках
пр.н. согнуть в колене, руки, согнутые в
локтях свести перед собой, голову
опустить вниз. и.п.
л.н. согнуть в колене, руки, согнутые в
локтях
свести перед собой, голову опустить вниз.
и.п. Припев: ВДВ
с неба
привет!
Ультрамариновый
набок
берет
Тельник с волной
и морепогон
с небом навеки
десант обручён
ВДВ
сколько
побед
из парашютов
белый
букет
Радугой мирной парят купола
СЛАВА ДЕСАНТУ ЧЕСТЬ И
ХВАЛА!!!
На проигрыш
прыжком ноги врозь, опуститься  на 1
колено с поворотом вправо
выброс вперед пр.р.со сжатым кулаком
пр.р. согнуть в локте
встать, ноги врозь, опуститься  на 1 колено
с поворотом влево
выброс вперед пр.р.со сжатым  кулаком
пр.р. согнуть в локте
встать, ноги прыжком вместе, руки на пояс
подъем на пятках
пр.н. согнуть в колене, руки, согнутые в
локтях свести перед собой, голову
опустить вниз. и.п.
л.н. согнуть в колене, руки, согнутые в
локтях свести перед собой, голову
опустить вниз. и.п.
пр.р. согнуть в локте к плечу, л.р. согнуть в
локте к плечу
пр.р. со сжатым кулаком резко вверх, пр.н.
притоп
л.р. со сжатым кулаком резко вверх, л.н.
притоп
пр.р. согнуть в локте к плечу, л.р. согнуть в
локте к плечу,
пр.р. со сжатым кулаком резко вниз, пр.н.
притоп
л.р. со сжатым кулаком резко вниз, л.н.
притоп
повтор  движений    припева
(хлопки) – поворот друг другу лицом
парами
Повтор припева:
ВДВ  с неба привет!
Ультрамариновый набок берет
Тельник с волной и морепогон
с небом навеки десант обручён!
ВДВ
сколько
3 шага друг к другу
обход спинами на линию
3 шага друг от друга спиной
Поворот к гостям
пр.р. согнуть в локте к плечу, л.р. согнуть в
локте к плечу
пр.р. со сжатым кулаком резко вверх, пр.н. притоп
л.р. со сжатым кулаком резко вверх, л.н.
притоп
пр.р. согнуть в локте к плечу, л.р. согнуть в
локте к плечу
пр.р. со сжатым кулаком резко вниз, пр.н.
притоп
л.р. со сжатым кулаком резко вниз, л.н.
притоп
повтор  движений    припева
побед
Из парашютов
белый
букет
Радугой мирной парят купола
СЛАВА ДЕСАНТУ ЧЕСТЬ И
ХВАЛА!!!
2 куплет
В горячих точках
в горах, лесах
присесть, руками в кулаках упор перед
собой.
ноги выпрямить прыжком назад,лечь на
живот
быстрый поворот, лежа, вправо
лежать
быстрый поворот, лежа, влево
лежать
ползти впред
встать,и.п.
атаку вихрем
ведёт десант
Срываясь ливнем
внезапно вниз
и только ставка – по жизни
жизнь!
Припев: ВДВ  с неба привет!            Отход шагом спиной назад на свои места
Ультрамариновый набок берет
Тельник с волной и морепогон
с небом навеки
поворот вокруг себя на шаге
подъем на пятках.
пр.н. согнуть в колене, руки, согнутые в
локтях свести перед собой, голову
опустить вниз. и.п.
десант обручён!
ВДВ
сколько
побед
Из парашютов
л.н. согнуть в колене, руки, согнутые в
локтях
свести перед собой, голову опустить вниз.
и.п.
пр.р. согнуть в локте к плечу, л.р. согнуть в
локте к плечу
пр.р. со сжатым кулаком резко вверх, пр.н.
притоп
л.р. со сжатым кулаком резко вверх, л.н.
притоп
пр.р. согнуть в локте к плечу, л.р. согнуть в
локте к плечу белый
букет
Радугой мирной парят купола
СЛАВА ДЕСАНТУ ЧЕСТЬ И
ХВАЛА!!!
ВДВ
с неба
привет!
Ультрамариновый
набок
берет
Тельник с волной
и морепогон
с небом навеки
десант обручён
ВДВ
сколько
побед
Из парашютов
белый
букет
Радугой мирной парят купола
СЛАВА ДЕСАНТУ ЧЕСТЬ И
ХВАЛА!!!
ЧЕСТЬ И ХВАЛА!!!
ЧЕСТЬ И ХВАЛА!!!
ЧЕСТЬ И ХВАЛА!!!
пр.р. со сжатым кулаком резко вниз, пр.н.
притоп
л.р. со сжатым кулаком резко вниз, л.н.
притоп
повтор  движений    припева
прыжком ноги врозь, опуститься  на 1
колено с поворотом вправо
выброс вперед пр.р.со сжатым кулаком
пр.р. согнуть в локте
встать, ноги врозь, опуститься  на 1 колено
с поворотом влево
выброс вперед пр.р.со сжатым  кулаком
пр.р. согнуть в локте
встать, ноги прыжком вместе, руки на пояс
подъем на пятках
пр.н. согнуть в колене, руки, согнутые в
локтях свести перед собой, голову
опустить вниз. и.п.
л.н. согнуть в колене, руки, согнутые в
локтях свести перед собой, голову
опустить вниз. и.п.
пр.р. согнуть в локте к плечу, л.р. согнуть в
локте к плечу
пр.р. со сжатым кулаком резко вверх, пр.н.
притоп
л.р. со сжатым кулаком резко вверх, л.н.
притоп
пр.р. согнуть в локте к плечу, л.р. согнуть в
локте к плечу
пр.р. со сжатым кулаком резко вниз, пр.н.
притоп
л.р. со сжатым кулаком резко вниз, л.н.
притоп
повтор  движений    припева
Хлопки снизу  вверх
Руки вниз, л.р. на пояс
Пр. р медленно поднять   «отдать честь»

file_name: ВДВ описание танца готово.doc

intro:
«ВДВ»
             Танец для детей подготовительной группы
               на песню «ВДВ –С неба привет!» (микс )
             Музыка: В. Храпков, слова: В. Храпков, В. Прохоров.

Дети  в 3   колоннах по 4 человека стоят у центральной стены.
И.п. – ноги вместе, руки на поясе.
Вступление
1 часть       1фраза	двигается 1 колонна на свои места
2 фраза.	двигается 3 колонна на свои места
3 фраза – 	3 колонна
4 фраза   	подъем на пятках на месте
2 часть
	марш на месте ( 3 шага) с  поворотом вправо – 4 раза ( полный оборот)
1 куплет Крутые парни
	правую ногу (пр.н.) согнуть в колене, поднять,  вынести  вправо по прямой, опустить,
по всей стране  	 левую ногу (л.н.) согнуть в колене, поднять,  вынести  влево по прямой, опустить,
кто связан дружбой	прыжком ноги поставить вместе
с ВДВ                             	присесть, руками в кулаках упор перед собой
Такое братство	пр. н. вынести вправо , носок вправо
надёжный щит                     	пр. н. приставить к л.н.
никто  Россию                  	л. н. вынести влево , носок влево.
Не победит!                      	л.н. приставить к пр.н.
В центральном парке       	прыжком ноги врозь,
салют в Москве,               	прыжком ноги вместе
мечтают парни о ВДВ	поворот вокруг себя в приседе
Любым оружьем владеть легко	встать, подъем на пятках
знамя победы                   	пр.н. согнуть в колене, руки, согнутые в локтях свести перед собой, голову опустить вниз. и.п.Times New Roman

музыка

group: Дисциплины

title: Танец для детей подготовительной группы                на песню «ВДВ –С неба привет!» (микс )              Музыка: В. Храпков, слова: В. Храпков, В. Прохоров        Танец для детей подготовительной группы


extracted_text:
1
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ТРОСТЯНСКАЯ  ОСНОВНАЯ  ШКОЛА
В.М. Вороновский.
Возрожденные имена…

                                                                   Исследовательская работа

                                                          ученицы 9 класса
                                                         МБОУ Тростянской ОШ
                                                         Починковского района
                                                          Смоленской области
                                                          Стукмановой Полины

                                                               Руководитель:
                                       Учитель географии
высшей категории
Листишенкова Тамара Николаевна 2
2017
Содержание:
I    Введение __________________________________________________3 — 5
II   Основная часть: ____________________________________________6  18
 1.  Родина В.М. Вороновского и его семья ________________________6 – 9
 2.  В.М. Вороновский  на ниве просвещения ______________________9 – 14
 3.  Просветительская деятельность В.М. Вороновского _____________15  18
 III  Заключение _______________________________________________19
       Литература _______________________________________________20 3
I  Введение

 2017   год   –   особый   год   в   истории   России   и   Смоленщины.   Это   год   и
двухсотпятилетнего   юбилея   победы   в  Отечественной   войне  с  Наполеоном,  и
стопятилетний юбилей написания   В.М. Вороновским  книги    «Отечественная
война   1812   года   в   пределах   Смоленской   губернии».   Владимир   Михайлович
Вороновский  внес существенный вклад в сохранение и распространение знаний
об   Отечественной   войне   на   смоленской   земле,   где   проходили   самые
ожесточенные сражения.
     Имя В.М.   Вороновского было незаслуженно забыто до недавнего времени.
Наш педагог, занимающийся краеведением, Тамара Николаевна Листишенкова,
заинтересовалась его  биографией    в связи с изучением истории школы, которая
была построена в деревне Тростянка по его настоянию.
     В   2007   году   в   наши   края   приехала   известный   смоленский   краевед   Анна
Викторовна   Лапикова,   которая   собирала   материал   о   В.М.   Вороновском,
основавшего   в   Тростянке   начальную   школу   и   Высшее   начальное   училище,   в
здании которого впоследствии находилась Тростянская средняя школа. Тамара
Николаевна   заинтересовала   старшеклассников   тех   лет   организацией   поисков
сведений о нашем земляке. Они встретились со старейшей учительницей М.А.
Степаненковой,   родители   которой   отсюда   родом   и   много   ей   рассказывали   о
своем   барине.  Она     поведала   о  том,  как   строилась   школа,  как   Вороновский
относился к своим крестьянам, о его усадьбе.
     В   2009   году   к   нам   обратились   из   государственного   архива   Смоленской 4
области с просьбой сообщить какуюлибо информацию о В.М. Вороновском в
связи с переизданием   его книги «Отечественная война 1812 года в пределах
Смоленской губернии». Краеведы поделились собранным материалом, а Тамара
Николаевна неоднократно ездила в областной архив с запросом документов о
деятельности В.М. Вороновского.
       Краеведческая   экспедиция   и   исследовательская   работа   продолжается   и
сейчас. Мы решили более подробно узнать о жизни В.М. Вороновского и его
судьбе, о его заслугах в восстановлении тех событий и подвигов смолян. Мы
обратились   в   районный   историкокраеведческий   музей,   познакомились   и
изучили документы областного архива, которые делали запрос в Петербург и
Москву, где проходила служба В.М. Вороновского.
     Побывав на Всероссийской конференции на тему «1812 год: война и мир»,
Т.Н. Листишенкова рассказала много интересного и нового о В.М. Вороновском,
привезла много литературы, копий документов областного архива. Каково же
было наше удивление, когда мы увидели архивные документы и литературные
источники, говорящие о том, что это был известнейший человек начала 20 века
не только на Смоленщине, но и в Москве, и СанктПетербурге.

 Оказывается,   его   имя   хорошо   известно   тем,   кто   серьезно   занимается

изучением войны с Наполеоном: он автор книги «Отечественная война 1812 года
в   пределах   Смоленской   губернии»,   имеющей   и   по   сей   день   большую
познавательную и научную ценность. На фоне этой заслуги для многих осталась
незамеченной его деятельность, не менее важная с точки зрения общественной
пользы –   в области образования и просветительская. Именно по инициативе
В.М. Вороновского в его имении Тростянка в 19131914 годах были открыты
вначале начальная школа, а затем Высшее начальное училище, в стенах которого
до 1997г. находилась Тростянская средняя школа.
     Мы благодарим главного специалиста Государственного архива Смоленской области И.Н. Лышковскую за предоставленные архивные документы.
5
Проблема настоящего исследования:
     Что   привело   В.М.  Вороновского   к   просветительской   деятельности?    Что
оказалось   главным   в   выборе   автора   книги,   по   которой   изучали   историю
Отечественной   войны   на   территории   Смоленщины?   Что   помогло   В.М.
Вороновскому оставить заметный след на ниве просвещения?
Цель работы:
           Изучить жизнь и деятельность В.М. Вороновского и становление его как
общественного деятеля.
Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи:
     Изучить   и   проанализировать   архивные   документы   и   научнопопулярную
литературу о В.М. Вороновском;
 Изучить книгу В.М. Вороновского «Отечественная война 1812 года в пределах
Смоленской губернии».

Методы, использованные при работе:
  Изучение научной и научнопопулярной литературы.
  Анализ полученной информации.
  Работа в Государственном архиве Смоленской области.

Новизна исследования:
Раскрыты   причинноследственные   связи:   образование,   работоспособность   и
целеустремленность   привело   В.М.Вороновского   к   широкой   известности   не
только на Смоленщине, но и в СанктПетербурге.
Обосновано   предположение:   труд,   кропотливая   и   каждодневная   работа
приводят к успеху. 6
Выявлена   совокупность   человеческих   качеств   В.М.Вороновского   человека   и
общественного деятеля.
II  ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Родина В.М. Вороновского и его семья
     К 100летнему юбилею войны 1812 года Смоленским земством была издана
книга   «Отечественная   война   в   пределах   Смоленской   губернии»,   о   которой
профессор   Д.И.   Будаев   написал   как   о   крупном   явлении   в   историко
краеведческой литературе и отметил, что «более полного освещения событий
того времени на Смоленской земле до сих пор не появилось»1. Авторский труд
взял   на   себя   Владимир   Михайлович   Вороновский   –   выпускник   Санкт
Петербургского   императорского   университета,   кавалер   ордена   Святого
Станислава 2 степени, состоявший на действительной государственной службе
со 2 января 1886 года2.
   До настоящего времени сохранилась лишь разрозненная информация об авторе
и его семье. В результате поисков в смоленских архивах и библиотеках удалось
собрать буквально по крупицам историю дворянской семьи, которая на рубеже
веков внесла свой вклад в сохранение и распространение исторических знаний
об Отечественной войне 1812 года.
В   опубликованном   в   1897   году   списке   дворянских   родов,   внесенных   в 7
родословные   дворянские   книги   Смоленской   губернии,
  упоминаются
Вороновские, род которых отнесен ко второй части – военному дворянству. Их
владения   были   в   Ельнинском   и   Краснинском   уездах3  (ныне   Починковский
район).
     Самые ранние из найденных в государственном архиве Смоленской области
(ГАСО) документов о представителях рода датированы 20 сентября 1840 года,
когда   поручик   и   кавалер   Михайла   Иванович   Вороновский   был   избран
кандидатом   «в   члены   для   рассмотрения   отчетов   дворянской   кассы   и   сумм
собранных   казенных   повинностей»4  от   дворян   Ельнинского   уезда.   В   списке
помещиков   того   уезда   от   12   декабря   1958   года   вместе   с   поручиком   М.И.
Вороновским названа «умершая поручица Марья Вороновская»5.
     С Ельнинским уездом также связано имя Михаила Михайловича и Николая
Михайловича Вороновских , братьев автора юбилейного издания.
Главой   семейства   смело   можно   назвать   поручика   Михаила   Ивановича
Вороновского,   который   происходил   из   дворян   Гродненской   губернии.   Его
первой женой была Марья Вороновская,  воспитанница подпоручика Александра
Судейкина. После смерти жены и тестя, М.И. Вороновский забрал свою первую
тещу   в   дом.   О   совместной   жизни   с   новой   семьей   Михаила   Ивановича   она
говорила,   что   довольна   и   зятем,   и   его   новой   женой.   Елена   Петровна
Вороновская,   мать   Владимира   Михайловича,   значилась   в   списке   дворян
Краснинского уезда (ныне Починковского района) и владела Тростянкой6.
     Установлено   документально,  что   у   В.М.   Вороновского   было   два   брата   –
Михаил и Александр, а также две сестры – Анна и Вера.
Полученные из СанктПетербурга сведения о дате рождения В.М. Вороновского
были   подтверждены   документами   Смоленской   духовной   консистории.   В
метрической   книге   церкви   села   Незнаново   Рославльского   уезда   Смоленской
губернии   сохранилась   запись   о   рождении   15   февраля   1855   года   мальчика 8
Владимира7.
В 1865 году В.М. Вороновский был причислен к дворянскому роду. 14 июня
1876 года он  окончил Александровскую гимназию в г. Вязьме. В том же году он
стал   студентом   СанктПетербургского   императорского   университета   и
участвовал в судьбе брата, исключенного на один год из медикохирургической
академии   за   участие   в   беспорядках.   В   фонде   Смоленского   губернатора
сохранилось   письмо,   повествующее,   что   студент   столичного   университета
Владимир Вороновский хлопотал о выдаче из академии документов брата для
поступления   его   в   другое   учебное   заведение.   Известно,   что   впоследствии
Михаил Михайлович Вороновский стал доктором медицины и землевладельцем
Полтавской губернии8.
     31  декабря  1883  года   В.М.  Вороновский     получил   диплом   об   окончании
юридического факультета со степенью кандитата юридических наук. На службу
поступил   со   2   января   1886   года   в   должности   младшего   делопроизводителя
Государственного   Дворянского   Земельного   Банка.   Самые   ранние   из
обнаруженных документов свидетельствуют о его попытке баллотироваться на
должность непременного члена Краснинского уездного по крестьянским делам
присутствия в 1889 году. Однако в том году он не смог набрать достаточного
количества   голосов9.   Известно,   что   31   мая   1892   года   он   стал   непременным
членом Смоленского губернского присутствия10.
Имеются сведения и о том, что до 1892 года В.М. Вороновский был земским
начальником 4го участка Краснинского уезда11.
В 1894 году его избрали почетным мировым судьей и земским гласным, а в 1898
году – депутатом дворянства того же уезда12. 3 марта 1895 года Смоленское
губернское земское собрание назначило  В.М. Вороновского членом губернского
лесоохранительного   комитета.   2   января   1896   года   ему   пожаловали   чин
надворного советника13. 9

 Осенью   1902   года   В.М.   Вороновский   переехал   в   Петербург   в   связи   с
назначением чиновником особых поручений при Министерстве внутренних дел.
1   октября   1902   года   «Смоленский   вестник»   сообщил   о   прощальном
мероприятии, прошедшем в Народном доме, в связи с отъездом к месту нового
назначения   председателя   исполнительной   комиссии   Смоленского   народного
дома   В.М.Вороновского.   Артисты   народного   театра   зачитали   Владимиру
Михайловичу адрес и вручили именную открытку, на которой золотом были
выведены слова: «Труд засевающих робко, крупицами двиньте вперед! Сейте
разумное,   доброе,   вечное!   Сейте.   Спасибо   вам   скажет   сердечное   Русский
народ!»14. Бывая   в  родной  губернии  наездами,  он  посещал  земские  собрания
Краснинского   уезда,   делал   доклады   о   народном   образовании,   участвовал   в
работе ревизионной и редакционной комиссий.

 Из   формулярного   списка   о   службе   непременного   члена   Смоленского
губернского присутствия В.М. Вороновского от 21 июня 1901 года известно, что
он   был   женат   на   дочери   действительного   статского   советника   Екатерине
Александровне Игнатьевой, и у них было двое детей – Елизавета (род. 15 июля
1895 года) и Арсений (род. 21 февраля 1898 года)15.
     В   СанктПетербургском   государственном   политехническом   университете
сохранилось   личное   дело   дочери   Владимира   Михайловича   –   Елизаветы
Владимировны   Вороновской,   доцента   кафедры   математики   Ленинградского
физикомеханического   института.   Елизавета   Владимировна   была   успешным
математиком,   и   на   сегодняшний   день   ее   труды   можно   найти   в   интернете.
Именно из ее автобиографии, сохранившейся в личном деле, стало известно, что
ее отец – «служащий, юрисконсульт Крестьянского банка»  умер в 1933 году
(этот факт подтвержден записью Смольнинского районного отделения ЗАГС:
Владимир Михайлович Вороновский умер 12 ноября 1933 года в Ленинграде).

 Елизавета   Владимировна   вместе   с   матерью   пережила   всю   блокаду   в 10
Ленинграде.
  Мать   дожила   и   до   защиты   докторской   диссертации
Е.В.Вороновской в 1955 году. Портрет матери всегда висел на самом видном
месте в гостиной.
   Елизавета Владимировна окончила гимназию в 1914 году с золотой медалью и
перед   ней   стоял   выбор:   математика   или   история.   Елизавета   Владимировна
выбрала математику и поступила в ЛГУ на физикоматематический факультет,
но   она   не   оставила   и   историю.   В   дальнейшем   училась   на   историческом
факультете   и   работала   в   семинаре   у   академика   В.Е.Тарле,   о   чем   любила
рассказывать в частных беседах, хотя ни в одной из ее автобиографий об этом не
сообщается. Елизавета Владимировна с детства свободно владела французским,
немецким и английским языками, как было принято в дворянских семьях. Была
всесторонне   развитым,   высококультурным   человеком.   Этому   она   обязана,   в
первую очередь, своей семье.
     В 1935 году Елизавета Владимировна Вороновская писала: "По окончании
гимназии   поступила   в   Лен.   Гос.   Университет   на   физикоматематический
факультет, который окончила в 1920 году с дипломом 1ой степени. В 1921году
оставлена при университете для подготовки к научной работе. С 1921 года по
1924 год преподавала на 12 курсах Университета в качестве ассистента. С 1929
по1933 год работала доцентом в Физ.Мех. институте. После объединения Физ.
Мех.   института   в   Индустриальный,   работаю   в   ЛИИ   в   качестве   доцента   до
настоящего   времени.   С   1930   года   работала   под   руководством   академика
С.Н.Бернштейна и проф. В.И.Смирнова".
2 . В.М.Вороновский на ниве просвещения
Имя Владимира Михайловича Вороновского хорошо известно тем, кто серьезно
занимается   изучением   войны   с   Наполеоном:   он   автор   книги   «Отечественная 11
война  1812   года   в   пределах   смоленской   губернии»,  имеющей   и   по   сей   день
большую познавательную и научную ценность.
       4  января   1911  года   он   письменно   обратился   в   Смоленскую   губернскую
земскую управу с предложением «поднять вопрос о соответственном участии
Смоленской   губернии   в   предстоящем   юбилее   Отечественной   войны».   Этот
документ можно назвать историческим очерком об Отечественной войне 1812
года в пределах Смоленской губернии, изменившим программу торжеств в город
в 1912 году.
     К 100летнему юбилею войны 1812 года смоленским земством была издана
книга   В.М.   Вороновского   «Отечественная   война   в   пределах   Смоленской
губернии» и ее сокращенный вариант под тем же названием,  предназначенный
для массового читателя. Несмотря на то, что минул почти век со дня юбилея,
все последующие работы смоленских историков на эту тему основаны  на труде
Вороновского. Профессор Д.И.Будаев написал о книге В.М.Вороновского как о
крупном явлении в историкокраеведческой литературе и отметил, что «более
полного освещения событий того времени на Смоленской земле до сих пор не
появилось».
      На фоне этой заслуги для многих осталось незамеченной его деятельность,
не менее важная с точки зрения общественной пользы – в области образования.
Именно   по   инициативе   М.В.Вороновского   в   его   имении   Тростянка   (бывший
Краснинский  уезд, ныне Починковский район) в 19131914 годах были открыты
вначале начальная школа, а затем Высшее начальное училище.      Сочетание этих
двух понятий «Высшее» и «начальное» ныне кажется нелогичным. А сто лет
назад такое название не резало слух, оно вполне укладывалось в определение
учебных заведений, возникших в Российской империи по положению от 25 июня
1912 года.
       В педагогической энциклопедии (1964 год) дана характеристика Высших 12
начальных   училищ,   которые   состояли   из   4   классов   с   годичным   курсом     в
каждом. Обучаться в высших начальных училищах могли дети представителей
средних   слоев   городского   населения   в   возрасте   с   10   –   13   лет,   окончившие
начальную школу.
     В высших начальных училищах преподавались: Закон Божий, русский язык и
словесность,   арифметика   и   начала   алгебры,   геометрия,   география,   история
России со сведениями из всеобщей истории, естествознание и физика, рисование
и черчение, физические упражнении (в женских, кроме того, рукоделие). Всего
по стране было открыто около полутора тысяч таких учебных заведений. Одно
из них – в Тростянке.
     И здесь самое время рассказать о человеке, проявлявшем столь конкретную
заботу о народном образовании. Из официальных источников следует, что был
он активным деятелем Краснинского уездного земства, секретарем его съезда.
Избирался   в   число   гласных   Смоленского   губернского   земского   собрания,
входил   в   училищный   и   другие   земские   органы.   Это   что   касается   его
общественной деятельности.
      Служил В.М. Вороновский в Петербурге в крестьянском поземельном банке.
Его жена тоже состояла на службе: была стенографисткой в Государственном
Совете.   Но   звание   действительного   статского   советника   В.М.   Вороновский
получил не за свою банковскую деятельность, а за книгу «Отечественная война
1812 года в пределах Смоленской губернии», которую он написал по поручению
губернского   земства.   Свой   труд   богато   иллюстрированный   и   прекрасно
изданный преподнес Николаю II во время его визита в Смоленск летом 1912
года, тем самым как бы заручившись на будущее монаршей поддержкой. Что бы
там ни было, но умел Вороновский лоббировать свои интересы. Например, когда
на волостном сходе обсуждался вопрос, где строить Высшее начальное училище,
и   большинство   собравшихся   склонялись   к   тому,   что   место   этого   учебного 13
заведения   в   Юрах,   в   то   время   –   волостном   центре,   Вороновский   был
категорически против такого решения. Он заявил, что
скорее волосы вырастут у него на ладонях, чем училище появится в Юрах. И
выдвинул встречное предложение: строить на землях его имения – в Тростянке.
Дальнейшие события показали: он добился своего.
                     В 1914 году в Тростянке заложили кирпичное одноэтажное здание
начальной школы и двухэтажное здание ВНУ. Школу построили практически за
одно   лето.   И   в   том   заслуга   Краснинского   земства,   выделившего   нужные
средства. Впрочем, если вспомнить, что В.М.Вороновский был не последним
человеком   в   уездном   земстве,   можно   с   уверенностью   занести   такие   темпы
строительства   в   его   актив.   Пока   достраивалось   двухэтажное   здание,   высшее
начальное   училище   обосновалось   в   уже   открытой   начальной   школе   (занятия
велись во вторую смену). А поскольку оно относилось к другому ведомству, то
обязано   было   за   аренду   помещения   отапливать   всю   школу   и   содержать
технический   персонал.   Двухэтажное   здание   ВНУ,   которое   распахнуло   свои
двери   в   1917   году,   обошлось   казне   в   87   тысяч   рублей.   Есть   сведения,   что
возводилось   оно   под   присмотром   известного   смоленского   архитектора
Н.В.Запутряева.   Попечителями   учебного   заведения   стали   В.М.Вороновский   и
его жена. Это значило, что должны были они оказывать моральную поддержку и
материальную   помощь   своему   детищу.   Но   и   здесь   проявился   характер
Владимира Михайловича. Сохранился рассказ о том, как он, присутствуя на
уроке (такой контроль вполне входил в его компетенцию), начал вмешиваться в
учебный процесс. А это уже было нарушение всех норм. На что ему и указал
учитель   русского   языка   Боровиков,   попросив   удалиться   из   класса.   Но
Вороновский   всетаки   добился   выполнения   своих   требований,  т.к.  считал   их
правомерными.
    Как всякий землевладелец, В.М.Вороновский радел и за свои земли, иногда во 14
вред крестьянам. Об этом до нас дошел вот такой рассказ: разрешил помещик
своим крестьянам  использовать на дрова выкорчеванные деревья на
принадлежащем   ему   Торфяном   мху.   А   когда   курчи   были   собраны,
В.М.Вороновский обратился к уряднику с заявлением о незаконном притязании
на его имущество. Взмолились крестьяне: не губи, батюшка. Тем более, знали
они   суровый   нрав   своего   пана,   засадившего   в   тюрьму   уже   нескольких
злоумышленников.   Вороновский   пообещал   ходу   делу   не   давать,   если   курчи
будут   свезены   в   соседнюю   деревню   Филлиповку,   где   обжигался   кирпич   для
строительства   школы   и   училища.   Эти   дрова   там   оказались   очень   кстати.
Вменялось Вороновскому в вину и то, что учебные заведения он построил на
крестьянских   землях.   Хотя,   справедливости   ради,   стоит   заметить,   что
фактически эти земли находились в его собственности, а местные жители брали
их в аренду. Но обида у тростянцев осталась: раз решил строить, так нечего это
делать за чужой счет. Тем более богатый земледелец (ему принадлежали земли
деревень   Тростянка,   Поцелуево,   Прилепово,   Федорово,   Хотимля,   Собачевка,
Мошевое, Лындовка, Даниловка), В.М. Вороновский имел достаточно место для
реализации своих планов. Но счел необходимым построить учебные заведения
поближе к центру собственных владений – деревне Тростянке. Именно там, за
небольшой речкой, находилось его имение.
     До сих пор одичавший уголок называют «Панской горой». О том, что некогда
здесь   находилась   усадьба,   свидетельствуют   заросли   сирени   и   шиповника,
бывшего   когдато   благородной   розой,   намеки   на   фундамент   барского   дома,
который   сто   лет   назад   являл   собой   типичное   усадебное   строение   хозяев
среднего   достатка:   первый   этаж   из   кирпича,   второй   –  деревянный.   Местные
мужики,   подогреваемые   традиционной   легендой   о   засыпанном   под   домом
винным погребом, который год тешат себя надеждой отыскатьтаки заветный
клад и употребить его по назначению, тем самым наказав пана за его коварство. 15
Из   упомянутой   деревенской   летописи   следует,   что   В.М.   Вороновский   после
революции уехал  за границу.
     Нынче в рассказах о пане Вороновском даже проскакивают нотки сожаления:
уехал во Францию, бросил своих крестьян на произвол судьбы,
вспоминают о том, что болел душой за народное просвещение. Все познается в
сравнении.
     Однако вернемся в школу, точнее в училище. В 1918 году здесь состоялся
первый выпуск, затем высшее начальное училище стало девятилеткой.  В 1938
году в результате пожара здание серьезно пострадало, но все же нашлись силы,
чтобы   его   отреставрировать.   Во   время   оккупации   занятия   в   школе   не
прекращались ни на один день. А теперь прекратились. В 1997 году случился
пожар. Правда, пострадал только второй этаж. Но здание признали аварийным и
отдали под магазин. Школу же перевели в соседнее Прилепово. И не потому,
что проще было построить новое здание, чем отремонтировать старое. Просто
рассудили: зачем трем десяткам школьников двухэтажные хоромы?

3. Просветительская деятельность В.М. Вороновского
     Будучи   столичным   жителем,   В.М.   Вороновский   сохранял   тесные   связи   с 16
родной губернией. К этому его побуждала и работа над книгой о войне 1812
года.   Он   прослыл   активным   просветителем   и   общественным   деятелем,
возглавлявшим   литературнодраматическое   общество,   писавшим   статьи,
посвященные   русской   литературе.
  Вороновского,
  Из   трудов   В.М.
предшествовавших   его   знаменитой   книге,
  можно   назвать   статьи,
опубликованные   в   журнале   гражданского   и   уголовного   права   –   «К   истории
земских ходатайств» и «Действия давности на межи генерального межевания»16.
   Именно он в январе 1911 года обратился в Смоленскую губернскую управу с
предложением   «поднять   вопрос   о   соответственном   участии   в   предстоящем
юбилее отечественной войны».   В обращении В.М. Вороновский написал: «…
Смоленская   губерния   не   впускала   и   не   выпускала   из   них   неприятеля   без
упорного боя, как при нашествии его, так и при отступлении»17. Возможно, под
впечатлением   этого   обращения   подготовка   труда   о   событиях   Отечественной
войны была доверена именно ему. 19 января 1911 года Смоленское губернское
земство   постановило   ознаменовать   столетний   юбилей   изданием   сборника
материалов, а земская управа приняла решение: «Принять на счет Губернского
Земства   издание  сборника  помянутых  материалов   и ассигновать  для  сего  по
смете   3000   рублей,   каковая   цифра   намечена   для   сего   группой   смолян,
проживающих в С. Петербурге»18.

 8   марта   1911   года   Вадим   Платонович   Энгельгардт,   один   из   членов
Смоленского   комитета   содействия   чествования   1812   года,   написал:   «По
видимому, дело с изданием сборника налаживается. После долгих настояний с
нашей   стороны   В.М.Вороновский   согласился   взять   на   себя,   при   помощи   и
сотрудничестве   других   лиц,   составление   сборника   и   всю   его   редакцию…
Вороновский увлекся работой, и мы полагаем, что он исполнит ее хорошо и
красиво»19.
    В сентябре 1911 года «Смоленский вестник» сообщил: 17
«…В.М.Вороновский совместно с В.И.Грачевым осматривали путь отступления
русских войск к Москве… . С 24 сентября г.Вороновский предполагает начать
исследование пути от Смоленска до Красного и место битв…»20. Впоследствии в
слове   от   автора   к   юбилейному   изданию   Владимир   Михайлович   выразил
благодарность   хранителю   древностей   смоленского   музея   В.И.Грачеву   за   его
содействие в ознакомлении со смоленской стариной.
     В   своей   работе   над   книгой   В.М.Вороновский   брал   за   основу   материалы,
извлеченные   из   смоленских   архивов   –   губернского   правления,   дворянского
депутатского собрания, духовной консистории, из архива Правительствующего
Сената,
  многих   достоверных   объемных   трудов   А.И.Михайловского
Данилевского   –   бывшего   адъютанта   М.И.Кутузова,   впоследствии   члена
Российской академии наук; М.И.Богдановича – автора многотомной «Истории
Отечественной войны 1812 года по достоверным источникам»; Д.П.Бутурлина –
«История   нашествия   императора   Наполеона   в   1812   году»   и   других.     К
оформлению   книги   В.М.Вороновского   были   привлечены   лучшие   силы
иллюстраторов: портреты генералов изготовлены в Военной галерее героев 1812
года;   рисунки   взяты   из   альбомов   выдающихся   художников,   некоторые   с
подлинных   акварелей;   карты   и   схемы   сделаны   военным   топографом
Андриановым В.Н.
     4 августа 1912 года В.М.Вороновский зачитал фрагменты из своей книги о
смоленском  ополчении  на  торжественном   заседании,  посвященном  100летию
сражения   под   Смоленском21.   В   те   дни   Смоленск   готовился   встретить
августейшее семейство – императора Николая II с супругой и детьми. Право
быть   представленными   царю   оспаривали   известные   дворянские   фамилии
губернии.
   Председатель земской управы А.М.Тухачевский 20 августа 1912 года написал,
что «в состав депутации для поднесения Его Величеству изданной Губернским 18
Земством   книги   «Отечественная   война   1812   года   в   пределах   Смоленской
губернии»   войдут:   председатель   Смоленской   губернской   земской   управы
коллежский советник А.М.Тухачевский; автор выше упомянутой книги статский
советник В.М.Вороновский; Смоленский губернский председатель дворянства
князь   В.М.Урусов   и   городской   голова   г.Смоленска   титулярный   советник
Б.П.Рачинский»22.

 На   встрече,   состоявшейся   31   августа   1912   года   в   зале   Смоленского
дворянского   собрания,   В.М.   Вороновский   вручил   юбилейное   подарочное
издание императору Николаю II, отметив, что изданная смоленским земством
книга   –   это   «летописный   памятник   отечества   героям».   С   высочайшего
позволения автор преподнес сокращенный вариант книги царевичу Алексею23.
       За эту книгу В.М. Вороновский получил звание действительного статского
советника – чин, равный генеральскому. Это событие впоследствии помогло ему
добиться отмены решения о строительстве школы в Юрах, где жили и работали
волостные власти, где уже имелась начальная школа, и в 1914 году построить ее
в своем имении – в Тростянке.
О   дальнейшей   судьбе   автора   фундаментального   труда   известно   немного.   В
октябре   того   же   года   Владимир   Михайлович   был   избран   выборщиком   в
Смоленское   губернское   избирательное   собрание   по   выборам   членов
Государственной Думы. В Петербурге состоял членом Совета   крестьянского
Поземельного банка.
Примечания:
1Будаев   Д.И.   Историки   Смоленска   XVIII      начала
историографии. Смоленск. 1993. С. 107.
  XXвв.   Спецкурс   по   краевой
2Здесь и далее даты указаны по старому стилю. Государственный архив Смоленской области
(ГАСО). Ф.1. Оп.6 (1896). Д.46. Л.18.
3Список   дворянских   родов,   внесенных   в   родословные   дворянские   книги   Смоленской
губернии. Смоленск. Издание Смоленского дворянского депутатского собрания. 1897. С.10. 19
ГАСО. Ф.6. Оп.1.Д.159. Л.3; Д.89. Л.16.
4Там же. Оп. 1. Д.86. Л.280.
5ГАСО. Ф.377. Оп.1 (1839). Д.101.
6Виноградов   И.П.   Двадцатипятилетие   Александровской   гимназии   Смоленского   земства   в
г.Вязьме (18691894). Историческая записка. Вязьма. 1894. С.126.
7ГАСО. Ф.6. Оп.1. Д.119. Л.150.
8Там же. Ф.1. Оп.7 (1889). Д.508. Л.120, 147.
9Там же. Ф.1. Оп.6 (1896). Д.46. Л.18.Справочная книжка Смоленской губернии на 1892 год.
10Смоленск.   Издание   Смоленского   губернского   статистического   комитета.   Губернская
Типография.1892. С.112.
11Справочная книжка Смоленской губернии на 1894 год. Смоленск. Издание Смоленского
губернского статистического комитета. Губернская Типография.1894. С.34, 113.
12ГАСО. Ф.377. Оп.1. Д.12 (1895). Л.8.
13Там же. Ф.1. Оп.6 (1896). Д.46. Л.18.
14Там же. Ф.7. Оп.4 (1905). Д.203. Л.42.
15Там же. Ф.7. Оп.3 (1905). Д.13. Л.182,190.
16Виноградов И.П. Указ. Соч. С.147; «Смоленский вестник». 13.02. 1902.№36.
17Грачев   В.И.   Смоленск   и   его   губерния   в   1812   году.   Юбилейное   издание   (18121912).
Смоленск.   1912.   С.287;   Вороновский   В.М.   Отечественная   война   в   пределах   Смоленской
губернии. 18121912. Юбилейное издание Смоленского губернского земства. С.Петербург.
1912. С.56.
18ГАСО. Ф.7. Оп.3 (1910). Д.175. Л.12,1819.
19«Смоленский вестник». 1911. 25 сентября. №211.
20ГАСО. Ф.52. Оп.1. Д.109. Л.1, 11.
21ГАСО. Ф.7. Оп.3 (1910). Л.181.
22ГАСО. Ф.1. Оп.8 (1912). Д.676. Л.5.
23Грачев   В.И.   Пребывание   их   императорских   величеств   государя   императора   Николая   II,
государыни   императрицы   Александры   Федоровны   и   их   августейшего   семейства   в   г.
Смоленске. Смоленск. 1914. С.2829. 20
III  Заключение

 Знакомясь   с   жизнью   и   просветительской   деятельностью
В.М.Вороновского, нам удалось изучить и проанализировать научную и научно
популярную литературу о нем, поработать с архивными документами.
Раскрыты   причинноследственные   связи:   старательность,   стремление   к
знаниям   в   гимназии   и   университете,   а   также   работоспособность   сделали
В.М.Вороновского известным в России.
     Обосновано предположение: труд, кропотливая и каждодневная работа
приводят к успеху. Выявлена совокупность черт В.М. Вороновского — человека
и общественного деятеля.
    Несмотря на то, что минул век со дня издания, труд  В.М.Вороновского
до сих пор востребован, а высказывание профессора Д.И. Будаева о книге, как о
крупном явлении в историкокраеведческой литературе, так же актуально, как и
то, что более полного освещения событий того времени на Смоленской земле до
сих пор не появилось.

 Проводя   исследовательскую   работу,   мы   держали   тесную   связь   с
Государственным   архивом   Смоленской   области,   в   частности,   с   главным
специалистом   Ириной   Николаевной   Лышковской;   Починковским   историко
краеведческим   музеем   во   главе   с   Мариной   Юрьевной   Луневой,   обмениваясь
собранным   материалом.   Все   архивные   документы   областного   архива   мы
передали   в   фонд   районного   музея,   в   котором   в   отделе   «Знаменитые   люди
Смоленщины»   открыли   экспозицию   о   нашем   земляке   В.М.   Вороновском,
благодаря которому и была основана Тростянская школа. В сборе материалов к
биографии В.М. Вороновского неоценимую помощь оказал смоленский краевед
Степченков Леонид Леонидович. 21
       На   этом   наше   исследование   не   заканчивается:   предстоит   собрать
материал о братьях и сестрах  В.М. Вороновского, о судьбе его сына; дождаться
ответа из архивов  гг. Москвы и СанктПетербурга, куда были посланы запросы
об имеющейся у них информации о семье В.М. Вороновского.
Литература
1. Архивные   документы   фондов   ОГУ     ГАСО   о   жизни   и   деятельности
В.М.Вороновского.
2. Архивные документы фондов ЦГИА СПб. и  ГОУ «СПбГПУ».
3. А.Лапикова. Деревня Тростянка. Необычная история обычной деревни. Ж.
«Край Смоленский», январь 2009г., №1, с.37.
4. А.Лапикова. Мир хижинам – война дворцам. Ж. «Пчела»  Смоленск: №10
2007г., с.48 – 50.
5. И.Н.Лышковская.   При   воспоминании   великих   событий…   .   Ж.   «Край
Смоленский», июль 2008г., №7, с.317.
6. Край   Смоленский.   Гуманитарный   научнопопулярный   литературно
художественный журнал. 2008. № 7. С. 3 – 17.
7. Материалы III Всероссийской научной конференции. 1812 год: война и
мир. – «Свиток», 2012.
8. Н.Минченкова. История моей школы. Районная газета «Сельская новь»,
03.12.2002. С.2.
9. В.Д.Савченков. Персоналии. Краткая энциклопедия. ООО «Десногорск»,
2009. 22

file_name: В.М.Вороновский. Возрожденные имена....doc

intro: На основании научного исследования с обучающимися Тростянской основной школы совместно с областным архивом г. Смоленска была изучена просветительская деятельность действительного статского советника Владимира Михайловича Вороновского, который первым написал книгу о войне с Наполеоном в пределах Смоленской губернии, а также построил здание Тростянской школы.Имя В.М. Вороновского было незаслуженно забыто до недавнего времени. Оказывается, его деятельность хорошо известна тем, кто серьезно занимается изучением войны с Наполеоном: он автор книги «Отечественная война 1812 года в пределах Смоленской губернии», имеющей и по сей день большую познавательную и научную ценность. На фоне этой заслуги для многих осталась незамеченной его деятельность, не менее важная с точки зрения общественной пользы –  в области образования и просветительская. Именно по инициативе В.М. Вороновского в его имении Тростянка в 1913-1914 годах были открыты вначале начальная школа, а затем Высшее начальное училище, в стенах которого до 1997 года находилась Тростянская средняя школа.

title: Научно-исследовательская работа по краеведению на тему "В.М. Вороновский. Возрожденные имена..." (9 класс, география)


extracted_text:
Сценарий мероприятия, посвященного торжественному вручению
волонтерских книжек
Ведущий:
Зажглась звезда иная в мире:
Звезда надежды и добра,
Подобно идеальной лире
Рассеяв тьму и свет даря.

Назвал народ звезду не просто,
Не каждому дано понять –
На счёт душевного их роста
Должны чутьчуть мы подсказать.
Мы – волонтёрское движенье!
Для всех примером быть должны,
Развеять страх и все сомненья.
Наградой будет мир земли!
Приветствуем вас,  волонтеры!
Приветствуем вас, добровольцы!
Ведущий:  Добрый день, уважаемые учащиеся, учителя и гости!  Мы рады
видеть   вас   на   первой   в   истории   нашей   школы   торжественной   церемонии
«Посвящение в волонтеры».
Не   зря   существует   День   Волонтёра.   Ведь   при   помощи   волонтёров   были
потушены   многие   летние   пожары,   была   оказана   помощь   погорельцам,
волонтёры участвовали в акции донорства и многое другое.
Волонтёром может стать любой молодой человек в возрасте от 14 до 30 лет,
который   желает   посвятить   своё   свободное   время,   силы   и   умения
добровольному труду.
Быть волонтёром – это здорово!
Ведущий: Указом Президента Российской Федерации от 27 ноября 2017 года
№ 572  5 декабря объявлен в России Днем добровольца (волонтера).
Ведущий: Что такое волонтерство?   Миллионы людей добровольно делают
  Их   зовут,   когда   нужна   помощь. Они
добро.   Их   зовут волонтёры.
находятся   именно   там,   где   действительно   нужны.   Они   романтики   –   они
легки на подъем, они готовы быть где угодно, чтобы делать то, что надо.
Ведущий:  А кто такой волонтер по вашему мнению? Как нельзя точно об
этом рассказали волонтеры Универсиады2013.
(Волонтеры рисуют на мольберте человека и пишут качества волонтеров)
Демонстрация ролика Ведущий: Россия   сильна   своими   людьми,   своими   гражданами.   И   сегодня
этой чести удостоены и вы, ребята!
«Личная   книжка   волонтера» —   один   из первых   документов,   официально
подтверждающих волонтерскую деятельность. Личная книжка волонтера  это
документальное подтверждение заслуг участника общественной жизни. Такая
книжка необходима волонтеру при устройстве на работу,  при зачислении в
образовательные учреждения, переходе из одной общественной организации в
другую, переезде на другое местожительство. Официально подтверждает все
его заслуги и добровольческий стаж. К сожалению, пока ее не приравнивают к
трудовой книжке. Но введение такого документа является первым шагом к
тому, чтобы поднять статус волонтера.
Ведущий: А сейчас мне бы хотелось начать обряд посвящения. Сегодня вам
всем предстоит пройти ряд испытаний.
Ведущий: Для начала я приглашаю всех волонтеров на сцену. Разбейтесь по
парам. Как вам перспектива правым ухом дотронуться до плеча соседа слева,
при   условии,   что   выработаете   парой?   Скажете   ерунда.   Тогда   усложняем.
Теперь,   объединившись   в   четверку,   соединяем   две   пары   «левая   рука   к
правому   колену»,   не   разрушая   прежнюю   связь   «ухоплечо».   Сложнее.
Движемся дальше. Объединяемся в восьмерки, не разрушая хрупкие связи
первых двух этапов, таким образом: правая рука к левой коленке». И вот в
таком странном виде нужно еще присесть и сделать круг почета по сцене.
Ведущий:  Не секрет, что все волонтеры связаны крепкими узами дружбы.
Знаете   ли   вы   такую   поговорку   «С   друзьями   пуд   соли   съел».   Вам   сейчас
предстоит сделать примерно то же самое: я пускаю по кругу две кружки –
одну с обыкновенной водой, а другую с солью. Ваша задача – не показать,
какую воду вы пьете, однако делать по 1 большому глотку.
(На самом деле в обеих кружках соленая вода, здесь желательно
незаметно достать фотоаппарат, т. к. пить воду практически
невозможно, получаются очень живописные кадры).
Ведущий: Хорошо! Молодцы, думаю, что следующее задание покажется вам
гораздо проще. Сейчас вам следует проявить терпимость. Я даю вам свечку.
Будьте внимательны, результаты этого ритуального задания можно сохранить
на счастье.  Вы  поворачиваетесь  к соседу  справа и  рисуете  ему капающим
воском сердце на левой ладони. Когда  воск остынет, можно этот кусочек
приклеить с обратной стороны значка.
(В действительности совсем не больно, но мы, например, брали ярко
красную свечку, в результате на ладони еще пару часов так и держался
красный рисунок). 






Ответное слово волонтеров
КЛЯТВА ВОЛОНТЕРА
Я, волонтёр Российского движения школьников, торжественно
КЛЯНУСЬ:
  Свято чтить и не предавать принципы и идеалы волонтёрского движения
 Принимать   участие   в   волонтерском   движении   как   возможность
 КЛЯНУСЬ!
служения людям, обществу, поселку, государству
 КЛЯНУСЬ!
 Быть   примером   и   образом   для   подражания   в   делах   и   отношении   к
людям, уважать мнение каждого, быть активным лидером и ответственным
исполнителем
 Быть патриотом своего поселка, своей страны, не жалеть своих сил на
 КЛЯНУСЬ!
дело служения и созидания
 КЛЯНУСЬ!
 Быть   достойным   членом   команды,   свято   чтить   дух   единства,   быть
поддержкой и опорой своим старшим и младшим товарищам, соратникам и
друзьям
 КЛЯНУСЬ!
 Развивать свой потенциал, постоянно совершенствоваться, приобретать
новые   знания,   навыки   и   способности,   необходимые   для   максимально
эффективного служения на пути волонтерства
 КЛЯНУСЬ!
 Не использовать звание волонтера в корыстных целях
 Слушать свое сердце, творить и созидать, гореть и зажигать, нести свет
 КЛЯНУСЬ!
и тепло своей Души поселку, стране, миру, Вселенной.
 КЛЯНУСЬ! КЛЯНУСЬ! КЛЯНУСЬ!
Ведущий: Награждение самых активных волонтеров. Для награждения слово
предоставляется ___________________________________________________
Для всех есть место на планете.
Для всех и солнце в небе светит.
У каждого своя мечта.
А к ней заветная тропа.
А нас же тропка привела.
К сердцам, открытым для добра.
Объединяет всех одно.
Спешить всегда творить добро!
Мы волонтёры, наша суть проста. Дарить добро и радость на планете.
И если вдруг подступиться беда,
Быть первым на спасенье и в ответе.
Мы хотим вам на прощанье
Всем здоровья пожелать.
Говорим вам «До свиданья,
Приходите к нам опять!»

file_name: Сценарий мероприятия Посвящение в волонтеры.docx

intro: Сценарий мероприятия, посвящённого Дню волонтёра, в рамках которого прошло посвящение в волонтёры РДШ активистов движения школы. Во время мероприятия участники выполняли занимательные, шуточные задания. По итогу новоиспеченные волонтёры дали клятву и получили волонтёрские книжки. После окончания мероприятия волонтерами была проведена агитационная акция по вступлению жителей г.п. Федороский в добровольческую деятельность


extracted_text:
Классный час
« Мой путь к доброте»

                                  Подготовила и провела
                                 учитель начальных классов
                                   МБОУ Исаевская  ООШ
Попова Наталья Викторовна 2012-2013 учебный год
Цель: формирование этических норм поведения в обществе и общения
друг с другом, развитие эмоциональноценностной сферы обучающихся.
Задачи:
1 Формировать у учащихся этические представления, знания о категориях
добра и зла;
2 Развивать умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
3 Формировать умение совместно работать в группе;
4 Способствовать процессу самопознания через создание условий для
самовыражения.
5 Воспитывать доброе отношение к окружающим людям, культурное
поведение во всех сферах жизни.
6 Показать некоторые методы и приемы формирования этических
представлений.
 Ожидаемые результаты.
 Формирование  практических навыков, позволяющих правильно вести
себя в различных  жизненных ситуациях,
 Организация процесса воспитания таким образом, чтобы на занятиях был
обеспечен баланс развития всех составляющих компонентов нравственной компетенции: идеалов добра и зла, справедливости, отзывчивости,
сопереживания.
 Форма проведения: педагогическая мастерская.
Технология проведения: Педагогическая мастерская интересна тем, что
объединяет в себе:
а) игровые (технологии имитационного моделирования) и
коммуникативно – исследовательские технологии. Характерной чертой
данной технологии является моделирование жизненноважных (практико
ориентированных) ситуаций и поиск путей их решения. Организационными
формами могут быть деловые игры, ролевые и сюжетные игрыпутешествия,
дидактическая игра. Экспериментирование и моделирование как обучающие
приемы.
б) Коммуникативно – исследовательские технологии. Организация
процесса воспитания в содружестве, работа в группах, диалог, дискуссия.
Организационная форма – совместный поиск решения проблемных ситуаций
на основе активного взаимодействия всех участников процесса.
Ценность технологии – в наличии разных точек зрения, создание
собственного продукта творчества. Итогом мастерской оказываются новые
вопросы, над которыми ребёнок размышляет, находится в поиске ответов,
формирует собственную культуру мысли, действия.
                                           Ход классного часа
1 й слайд
(Дети сидят по кругу) Ребята, мы начнем наше занятие с одной удивительной песни.
Послушайте её и подумайте, чему будет посвящен наш классный час.  (Дети
слушают аудиозапись песни  «О доброте» (Песня поросенка Фунтика)
 Вы послушали песню. О чём она? (о добре, о друзьях…..)
 Как вы думаете, чему же будет посвящен классный  час? (Доброте)
 Итак, тема классного часа « Мой путь к доброте»
 Что значит слово «Доброта»? (высказывания детей)
2й слайд
 В толковом словаре Ожегова  можно прочесть следующее определение
Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям,
стремление делать добро другим.
           Добро – всё положительное,  хорошее, полезное, ласковое.
      3й слайд
        Ребята, есть такая притча о Добре и Зле. Послушайте пожалуйста.
Однажды Добро пришло в гости ко Злу. Зло стало угощать Добро чаем, но
вместо сахара в чашку положило соль.
Добро попробовало солёный чай, но, ни слова худого не сказало Злу, оно
сказало: «Чтото сахар у вас не очень сладкий. Возьмите деньги, купите себе
конфет к чаю». Зло всё перекосилось, но делать нечего, пришлось взять
деньги.
Так Добро отплатило Злу добром за зло.
Добро всегда сильнее зла. Люди ценят и долго помнят добрых людей,
помогают им в трудную минуту. А злые люди всегда одиноки.
     4й слайд  Сегодня мы с вами отправляемся в страну Доброты.
     5й слайд
        А добраться до нее нам поможет карта путешествия. Итак, поплыли.
     67й слайд
        Мы с вами доплыли до острова пословиц. Возьмите конверт. Вы должны
составить пословицы.
     8й слайд
       Проверяем.
     9й слайд
       Вот мы с вами попали в город Вежливости, жители этого города
произносят только «волшебные» слова. А вы знаете эти слова? А сейчас мы
это проверим.
       Однажды Вова поехал к своему другу. В автобусе сел он около окна и с
интересом рассматривал улицы. Вдруг в автобус вошла женщина с ребенком.
Вова встал и сказал женщине (садитесь, пожалуйста). Женщина обрадовалась
и сказала (спасибо!).
      Вдруг неожиданно автобус остановился, Вова чуть не упал и сильно
толкнул какогото мужчину. Мужчина хотел рассердиться, но Вова сразу
сказал (Извините, пожалуйста).
      Скоро он доехал до своего друга, перед тем, как войти к нему, он
(постучался) и сказал (можно войти). Войдя в комнату, произнес (Добрый
день). Уходя от друга, он вежливо простился и сказал (До свидания).
    А сейчас мы с вами немножко отдохнем и поиграем. Игра  называется
«Вежливость». Я буду просить вас исполнить задание, но выполнять нужно
только тогда, когда я назову «волшебное слово».
  10й слайд
    Следующая наша остановка «Сказочная долина». Все вы любите сказки.
Одной из главных тем в русских народных сказках была тема добра и зла. В
сказках встречаются добрые (11й слайд) и злые (12й слайд) герои. Сейчас
мы с вами поиграем. Я буду называть сказочного героя, а вы будете отвечать, добрый он или злой. Если добрый вы хлопаете в ладоши, если злой –
закрываете лицо ладошками. (ИванЦаревич, Кащей Бессмертный, Золотая
рыбка, Дюймовочка, Карабас – Барабас, Красная Шапочка, Гуси –Лебеди,
Баба Яга, Золушка, Морозко)
   А на какого героя вы хотели бы быть похожими и почему? (ответы детей).
Физминутка
 13й слайд
   С вами, мы и приплыли к морю Доброты, добрались до Доброй земли.
 Но почему то Земля покрыта туманом. Давайте сделаем так, чтобы солнце
на этой земле засияло яркоярко.  Не случайно, народная мудрость гласит:
доброта, что солнце. А добрые люди как лучи этого солнца добротой своей
согревают людей.  Возьмите каждый по конверту, откройте. Сейчас вы будете
клеить Солнышко добра. Вот пред вами слова: мир, любовь, надежда,
любезность, истина, доброта, верность, вежливость, зависть, ложь, ссора,
обида, радость, улыбка, ревность, эгоизм, тепло.
 Вам   нужно выбрать из этих слов только те, которые относятся к добрым
словам, и наклеить их как лучи.
вот видите как засияло солнце  131к
 Ребята,  а  чего  не  хватает  на  нашей  картине? Конечно, на  Доброй  земле
должны петь птицы, летать бабочки132к
цвести   сады,  133  к   потому   что   природа   тоже   радуется   доброте.   Весь
животный и растительный мир планеты зависит от нас – людей.
 Посмотрите, какое доброе солнышко у нас получилось.  И если  люди будут
такими   же,   как   лучики   этого   солнышка,   доброжелательными,   чуткими,
ласковыми, тогда все  на земле будут весёлыми и счастливыми.
3 . Рефлексия.  Добираясь до  Доброй земли,  мы многое встречали на своём пути то, что
помогает стать добрым человеком.
  В народе говорят:
Добрые слова – корни,
Добрые мысли – цветы,
Добрые дела – плоды,
Добрые сердца – сады.
 А сейчас мы с вами вырастим «дерево добрых  дел». У каждого из вас есть
яблоко, напишите на нем доброе дело, которое вы сделали. (Дети пишут под
песню «Дорогою добра…» и прикрепляют свои плоды к дереву).
 Посмотрите, сколько добрых дел вы уже сделали, а сколько еще сможете
сделать?
Ухаживайте   за   своим   садом   и   не   позволяйте   ему   зарастать   сорняками,
наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами!
 Давайте, друзья, встанем в круг Доброты. Теперь положите правую руку на
плечо человека справа – это значит, что у вас есть друг, на которого можно
опереться, левой рукой обнимите человека слева – это значит, что вы готовы
поддержать друга.
Ребята, а можно с помощью рук общаться?
Возьмите друг друга за руки. Что можно сказать о них? (они теплые, добрые).
 Можно ли обидеть человека, если у него такие руки? Тепло одного человека
передается другому, оно успокаивает человека, дает ему уверенность.
 Представьте себе, что у каждого из вас есть маленькое солнце в ладошке.
Это солнце – доброта. Передайте его друг другу, оно нужно нам всем.  «Свободный микрофон»
 Что вы пожелали, чтобы мир стал добрее? (пожелания детей).

file_name: кл. час.docx

intro:
Цель: формирование этических норм поведения в обществе и общения друг с другом, развитие эмоционально-ценностной сферы обучающихся.
Задачи:
1.	Формировать у учащихся этические представления, знания о категориях добра и зла;
2.	Развивать умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
3.	Формировать умение совместно работать в группе;
4.	Способствовать процессу самопознания через создание условий для самовыражения.
5.	Воспитывать доброе отношение к окружающим людям, культурное поведение во всех сферах жизни.
6.	Показать некоторые методы и приемы формирования этических представлений.
 Ожидаемые результаты.
•	Формирование  практических навыков, позволяющих правильно вести себя в различных  жизненных ситуациях,
•	Организация процесса воспитания таким образом, чтобы на занятиях был обеспечен баланс развития всех составляющих компонентов нравственной компетенции: идеалов добра и зла, справедливости, отзывчивости, сопереживания.
 Форма проведения: педагогическая мастерская.
Технология проведения: Педагогическая мастерская интересна тем, что объединяет в себе:
а) игровые (технологии имитационного моделирования) и коммуникативно – исследовательские технологии. Характерной чертой данной технологии является моделирование жизненно-важных (практико-ориентированных) ситуаций и поиск путей их решения. Организационными формами могут быть деловые игры, ролевые и сюжетные игры-путешествия, дидактическая игра. Экспериментирование и моделирование как обучающие приемы.
б) Коммуникативно – исследовательские технологии. Организация процесса воспитания в содружестве, работа в группах, диалог, дискуссия. Организационная форма – совместный поиск решения проблемных ситуаций на основе активного взаимодействия всех участников процесса.
Ценность технологии – в наличии разных точек зрения, создание собственного продукта творчества. Итогом мастерской оказываются новые вопросы, над которыми ребёнок размышляет, находится в поиске ответов, формирует собственную культуру мысли, действия.

title: Классный час "Мой путь к доброте"


extracted_text:
Совершенствование   системы   физического   развития   и
укрепления здоровья детей на музыкальных занятиях в условия
модернизации образования.
Музыкальный   руководитель   МБДОУ     Волоконовского   детского   сада
комбинированного вида №1 «Березка» Волошина З.Е.
От   состояния   здоровья   детей   во   многом   зависит
благополучие общества. По данным медицинской статистики,
количество   дошкольников   с   хроническими   заболеваниями
увеличивается с каждым годом. В школу поступают только
несколько процентов абсолютно здоровых первоклассников.
  Поэтому педагоги дошкольных учреждений, в том числе и
музыкальные   руководители,   должны   комплексно   решать
задачи физического, интеллектуального, эмоционального и
личностного   развития   ребенка,   подготовки   его   к   школе,
активно   внедряя   в   этот   процесс   наиболее   эффективные
технологии.  Музыкальное   развитие   ребенка   в   аспекте
физического   имеет   свою   давнюю   историю.   Музыка,
воспринимаемая   слуховым   рецептором,   воздействует   не
только   на   эмоциональное,   но   и   на   общее   физическое
состояние   человека,   вызывает   реакции,   связанные   с
изменением кровообращения, дыхания.
В «Теории и методике музыкального воспитания в детском
саду» Н. Ветлугина пишет, что пение развивает голосовой
аппарат,   речь,   укрепляет   голосовые   связки,   регулирует
дыхание. Ритмика улучшает осанку ребенка, координацию,
уверенность   движений.
эмоциональной
  Развитие отзывчивости   и   музыкального   слуха   помогают
активизировать умственную деятельность.
Таким образом, музыка - это одно из средств физического
развития детей.
С давних времен музыка использовалась в лечебных целях,
воздействуя на человека в первую очередь своим ритмом, а
лишь   затем   звуковысотным   сочетанием   и   тембром   ее
звучания.
Впервые   идею   сочетания   ритма,   музыки   и   движения
выдвинул   швейцарский   ученый   и   композитор   Эмиль   Жак-
Делькроз,   которую   стали   применять,   как   у   нас,   так   и
зарубежом   с   лечебно-педагогическими   целями.   В   связи   с
этим сформировалось особое направление – логопедическая
ритмика, основу которой составляет синтез слова, музыки и
движения,   направленная   на   решение   коррекционных,
образовательных и оздоровительных задач.
1.Валеологические песенки-распевки.  С них начинаются
все музыкальные занятия. Несложные, добрые тексты (в том
числе из программы «Здравствуй» М. Лазарева) и мелодия,
состоящая из звуков мажорной гаммы в пределах квинты,
поднимают настроение, задают позитивный тон восприятию
окружающего   мира,   улучшают   эмоциональный   климат   на
занятии, подготавливают голос к пению. 2.Определить умение ребенка  координировать движения,
можно   по   тому,  как   он   ходит,   бегает,  прыгает.  Для  этого
используются   речедвигательные   упражнения   под
музыкальное   сопровождение,   главной   задачей   которых
является   ритмическое   исполнение   стихотворного   текста,
согласованное с движениями: «Мы шагаем», «Деревья», «Мы
листочки» «Сороконожка» 3. Дыхательная гимнастика.
  гимнастики   помогает   сохранить,   укрепить
Выполнение
  Пение   с   предшествующей   ему
здоровье   ребенка.
дыхательной   гимнастикой   оказывает   на   детей
психотерапевтическое,   оздоравливающее   даже     лечебное
воздействие. Дети подходят к дереву и дуют на листочки,
стараясь вдыхать носом, шумно выдыхать ртом с втянутыми
в трубочку губами( короткий вдох и длинный выдох)  Кроме
того,   дыхательная   гимнастика   оказывает   на   организм
человека комплексное лечебное воздействие:
•   положительно   влияет   на   обменные   процессы,   играющие
важную   роль   в   кровоснабжении,   в   том   числе   и   легочной
ткани;
• способствует восстановлению нарушенных в ходе болезни
нервных   регуляций   со   стороны   центральной   нервной
системы;
• улучшает дренажную функцию бронхов;
• восстанавливает нарушенное носовое дыхание;
•   исправляет   развившиеся   в   процессе   заболеваний
различные деформации грудной клетки и позвоночника.
Гимнастикой можно заниматься как индивидуально, так и со
всей группой, в любое время дня
Принцип   гимнастики   А.   Н.   Стрельниковой   -   в   коротком   и
резком вдохе носом в сочетании с движениями, сжимающими
грудную   клетку.   Это   вызывает   общую   физиологическую
реакцию всего организма, обеспечивающую широкий спектр
позитивного   воздействия.   При   выполнении   упражнений
необходимо соблюдать определенные правила:
• Вдох - громкий, короткий, активный (просто шумно на всю
комнату шмыгать носом, как бы нюхая запах гари). • Выдох - абсолютно пассивный, уходит через нос или через
рот (кому как удобно). О выдохе думать запрещено. Воздух
должен сам уходить после каждого вдоха.
4.  Артикуляционная гимнастика.  При разучивании песен
приходится   наблюдать,   что   некоторые   дети   неправильно
произносят отдельные звуки. Это говорит о недостаточном
развитии мышц речевого аппарата.
Для   хорошего   звукообразования   большое   значение   имеет
правильное   произношение   гласных   и   согласных.   Дикция   в
пении несколько отличается от речевого произношения.
В   пении,   как   и   в   речи,   ударные   гласные   сохраняют
нормальное звучание.
Говорят и поют: «снегами», «корова», «в лесу», «в декабре»,
«берегись», «октябрь». Безударные гласные в пении тоже не
изменяются, за исключением гласного о, который звучит как
а. Петь   надо   «карова»,   а   не   «корова»,   «актябрь»,   а   не
«октябрь», «мая», а не «моя». Например, фраза «в нашем саду листопад» исполняется: «в
нашем   саду   листопат»   («листопат»,   а   не   «листопа»).   Или
фраза «в праздничный наряд» исполняется: «в праздничный
нарят» («нарят», а не «наря»).
Остальные   правила,   которые   применяются   в   речевом   про-
изношении,   обычно   используются   и   в   певческой   дикции.
Поют: «што», а не «что», «хочецца», а не «хочется», «снек», а
не «снег», «аччево», а не «отчего», «рыпка», а не «рыбка».
  Существуют   разные   приемы   обучения   детей
правильному произношению в пении:
1. Выразительное чтение текста песни взрослыми в процессе
разучивания песни. Этот прием применяется во всех группах.
2. При разучивании песни, начиная с младших групп, можно
пользоваться   приемом   произношения   текста   коллективно,
нараспев,   негромко,   на   высоком   звучании,   в   умеренном
"темпе, так, чтобы все слова звучали ясно, выразительно.
В старших группах рекомендуется прием коллективной читки
на   высоком   звучании   в   ритме   песни.   Этот   прием   полезно
применять для песен, исполняемых в быстром темпе. 3.  Во   всех   группах   применяется   прием   выразительного
чтения   текста   отдельными   детьми   по   одному   куплету   на
высоком звучании. Этим приемом пользуются как в процессе
разучивания, так и при повторении усвоенных песен.
Выразительное произношение текста песни способствует вы-
разительности пения.
  т.к.
1. Игровой   массаж    тоже   проводится   на   музыкальных
занятиях.   Тысячи   лет   назад   тибетские   врачеватели
установили:   нам   приятно   хлопать   в   ладоши,   ходить
босиком,
  это   бессознательно   посылает
положительные   сигналы   внутренним   органам.   Приемы
массажа полезны не только больному, но и здоровому
человеку. Делая самомассаж определенной части тела,
ребенок воздействует на весь организм в целом. Полная
уверенность   в   том,   что   он   делает   что-то   прекрасное,
развивает   у   человека   позитивное   отношению   к
собственному   телу.   Ребенок   может   легко   этому
научиться
ИГРОВОЙ МАССАЖ «Дождь»
6.   Пальчиковые   игры.  "Кончики   пальцев   -   есть   второй
головной мозг". В жизнедеятельности человека рука играет
важную роль на протяжении всей его жизни. Дотрагиваясь
до   чего-либо   рукой,   человек   сразу   же   узнает,   что   это   за
вещь.   Работа   пальцев   рук   действительно   бесконечно
разнообразна   и   важна   для   каждого   человека.   Пальцами
можно трогать, брать, поглаживать, зажимать... Невозможно
перечислить   все   глаголы,   описывающие   все,   что   можно
делать нашими руками, пальцами. В   трудах   исследователей   М.   Кольцова,   Е.   Исенина,   А
Антакова-Фомина   было   доказано,   что   развитие   мелкой
моторики пальцев рук сильно влияет на становление детской
речи.   Проговаривание   детьми   (особенно   логопедических
групп)   несложного   стихотворного   текста   одновременно   с
движениями пальцев очень полезно:
• речь ритмизируется движениями;
• она становится более громкой, четкой, эмоциональной;
• рифма положительна для слухового восприятия.
Регулярное   включение   в   ход   занятия     пальчиковых   игр   и
сказок:
1. стимулирует действие речевых зон коры головного мозга
детей;
2. совершенствует внимание и память,
3. формирует ассоциативно-образное мышление,
4. облегчает будущим школьникам усвоение навыков письма. т.к.
7.   Речевые   игры
  позволяют   детям   овладеть   всеми
  Речевое
выразительными   средствами   музыки.
  музыкальный   слух
музицирование   необходимо,
развивается в тесной связи со слухом речевым. Общими для
речи   и   музыки   являются:
 )  темп,;   регистр,   тембр,
артикуляция,   динамика,,   форма   и   ритм.   Поэтому,   данные
игры развивают у детей как музыкальные, так и творческие
способности   (эмоциональную   отзывчивость   на   музыку,
музыкальную память, ладовое чувство, чувство ритма).
  У   дошкольников   формируется   представление  о   структуре
музыкального   произведения,   его   форме;   развивается
звуковая культура речи, связная речь и ее грамматический
строй.   Ритмодекламации   улучшают   дикцию,   увеличивают
силу голоса, укрепляют голосовой и дыхательный аппараты. В речевых играх Т. Боровик и Т. Тютюнниковой текст поется
или   ритмично   декламируется   хором,   соло   или   дуэтом.
Основой   таких   игр   служит   детский   фольклор   -   русские
народные   потешки,   песенки,   шутки,   считалки,   дразнилки.
Сопровождать   декламацию  могут  музыкальные и  шумовые
инструменты,   звучащие   жесты   (хлопки,   шлепки,   притопы,
щелчки),   танцевальные   и   пантомимические   движения,
имитация   движений   и   повадок   животных,   сонорные   и
колористические средства. Кроме того, формирование речи у детей   идет   при   участии   жестов,
сопровождать, украшать и даже заменять слова.
  которые   могут
8.   Музыкотерапия   -   одно   из   новых   направлений   в
педагогическом   процессе   ДОУ.   Это   создание   такого
музыкального   сопровождения,
  которое   способствует
коррекции   психофизического   статуса   детей   в   процессе   их
двигательно-игровой   деятельности.   Различают   активную
(танцетерапия)   и   пассивную   (слушание   разнохарактерной
музыки) формы музыкотерапии.
Танцетерапия
 все   чаще   упоминается   в   связи   с
нетрадиционной медициной. Суть танцетерапии заключается
в   том,   чтобы   посредством   танцевальной   импровизации
выразить свое настроение, состояние, она помогает:
•   разрешить   внутренние   эмоциональные   конфликты,
освободиться от стресса.
• выразить чувства, для которых нет слов.
•   освободить   своё   тело   от   мышечного   напряжения,
приобрести легкость в движении.
•   получить   доступ   к   внутренним   ресурсам   и   творческим
силам.
Человек,
  танцевать
становиться более жизнеспособным, энергичным, здоровым.
У   него   улучшается   обмен   веществ,   работа   сердечно-
сосудистой и дыхательной систем, повышается иммунитет к
различным заболеваниям. Более того, занятия нормализуют
вес,   улучшают   фигуру,   осанку,   самочувствие,   снимают
утомление.
  который   начинает   двигаться, На музыкальных занятиях ее можно включать в такие виды
музыкальной   деятельности,   как   танцевальное   творчество,
музыкально-ритмические движения.
Во   время   пассивной   музыкотерапии   Дети   прослушивают
музыкальное   произведение,   определяют   его   характер,
выбирают   соответствующую   пиктограмму   -   грусть,   испуг,
радость,   слезы,   злость,   удивление.   Затем   изображают   это
настроение мимикой, жестами, движениями, эмоциональным
пропеванием   отдельных   фонем   или   слогов.   Например,   во
время   звучания   грустной   песни   можно   «поохать»,
повсхлипывать,
  а   задорную   плясовую   сопровождать
возгласами «Ух!».
В целом, музыка оказывает свое благотворное влияние на
детей в течение всего дня: воспитатели принимают детей в
группах, где уже звучит приятная мажорная мелодия, тем
самым   снижается   ежедневный   стресс   расставания   с
родителями для ребенка (особенно для малышей). Утренняя
гимнастика проводится под яркую, динамичную музыку, что
придает детям энергии, уверенности в себе. На занятиях (и
не только музыкальных) педагоги дозированно используют
классические произведения, как фон, помогающий детям на
более высоком эмоциональном уровне воспринимать новую
информацию.
Музыкальные   занятия   с   использованием   технологий
здоровьесбережения эффективны при учете индивидуальных
и возрастных особенностей каждого ребенка, его интересов.
Успех   занятий   невозможен   без   совместной   деятельности
музыкального руководителя и воспитателя, который активно
помогает, организует самостоятельное музицирование детей
в группе. 1.Валеологические песенки-распевки.  С них начинаются
все музыкальные занятия. Несложные, добрые тексты (в том
числе из программы «Здравствуй» М. Лазарева) и мелодия,
состоящая из звуков мажорной гаммы в пределах квинты,
поднимают настроение, задают позитивный тон восприятию
окружающего   мира,   улучшают   эмоциональный   климат   на
занятии, подготавливают голос к пению.
2. Дыхательная гимнастика.
Дыхательная   гимнастика   оказывает   на   организм   человека
комплексное лечебное воздействие:
•   положительно   влияет   на   обменные   процессы,   играющие
важную   роль   в   кровоснабжении,   в   том   числе   и   легочной
ткани;
  Дети   подходят   к   дереву   и   дуют   на   листочки,   стараясь
вдыхать   носом,   шумно   выдыхать   ртом   с   втянутыми   в
трубочку губами( короткий вдох и длинный выдох)
При   выполнении   упражнений   необходимо   соблюдать
определенные правила: с
  движениями:
• Вдох - громкий, короткий, активный (просто шумно на всю
комнату шмыгать носом, как бы нюхая запах гари).
• Выдох - абсолютно пассивный, уходит через нос или через
рот (кому как удобно). О выдохе думать запрещено. Воздух
должен сам уходить после каждого вдоха.
3.Определить умение ребенка  координировать движения,
можно   по   тому,  как   он   ходит,   бегает,  прыгает.  Для  этого
используются   речедвигательные   упражнения   под
музыкальное   сопровождение,   главной   задачей   которых
является   ритмическое   исполнение   стихотворного   текста,
согласованное
  «Мы   шагаем»,
«Сороконожка»…
4.  Артикуляционная гимнастика.  При разучивании песен
приходится   наблюдать,   что   некоторые   дети   неправильно
произносят отдельные звуки. Это говорит о недостаточном
развитии мышц речевого аппарата.
Для   хорошего   звукообразования   большое   значение   имеет
правильное произношение гласных и согласных.
  Существуют   разные   приемы   обучения   детей
правильному произношению в пении:
1. Выразительное чтение текста песни взрослыми в процессе
разучивания песни. Этот прием применяется во всех группах.
6.   Пальчиковые   игры.  "Кончики   пальцев   -   есть   второй
головной мозг".
Регулярное   включение   в   ход   занятия     пальчиковых   игр   и
сказок:
1. стимулирует действие речевых зон коры головного мозга
детей;
2. совершенствует внимание и память,
3. формирует ассоциативно-образное мышление, 4. облегчает будущим школьникам усвоение навыков письма.
7.Развитие чувства ритма, музицирование
8.Активное слушание музыки
9.Музыкально-дидактическая игра
10.Элементарное  музицирование
11.Пляски и хороводы
12.Музыкальные и подвижные игры.
7.   Речевые   игры
выразительными   средствами   музыки.
музицирование   необходимо,
развивается в тесной связи со слухом речевым.
  позволяют   детям   овладеть   всеми
  Речевое
  музыкальный   слух

  т.к.
. Сопровождать декламацию могут музыкальные и шумовые
инструменты,   звучащие   жесты   (хлопки,   шлепки,   притопы,
щелчки),   танцевальные   и   пантомимические   движения,
имитация   движений   и   повадок   животных,   сонорные   и
колористические средства. Кроме того, формирование речи у
детей   идет   при   участии   жестов,
  которые   могут
сопровождать, украшать и даже заменять слова.
Танцетерапия
 все   чаще   упоминается   в   связи   с
нетрадиционной медициной. Суть танцетерапии заключается
в   том,   чтобы   посредством   танцевальной   импровизации
выразить свое настроение, состояние, она помогает:
•   разрешить   внутренние   эмоциональные   конфликты,
освободиться от стресса.
• выразить чувства, для которых нет слов.
•   освободить   своё   тело   от   мышечного   напряжения,
приобрести легкость в движении. который   начинает   двигаться,
•   получить   доступ   к   внутренним   ресурсам   и   творческим
силам.
  танцевать
Человек,
становиться более жизнеспособным, энергичным, здоровым.
У   него   улучшается   обмен   веществ,   работа   сердечно-
сосудистой и дыхательной систем, повышается иммунитет к
различным заболеваниям. Более того, занятия нормализуют
вес,   улучшают   фигуру,   осанку,   самочувствие,   снимают
утомление.
На музыкальных занятиях ее можно включать в такие виды
музыкальной   деятельности,   как   танцевальное   творчество,
музыкально-ритмические движения.

intro: В статье описывается использование здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях в  МБДОУ Волоконовском детском саду комбинированного вида №1 "Березка" . Приводятся примеры игрового массажа, дыхательной и артикуляционной гимнастики, описываются такие приемы как валеологические песенки-распевки, речедвигательные упражнения, пальчиковые игры и т. д.


extracted_text:
Открытый урок по математике.
Тема: Сложение с переходом через разряд.
Цели:
образовательная: рассмотреть прием прибавления по частям к двузначному
числу однозначного с переходом через разряд; продолжить работу над
задачами;
воспитательная: воспитание коллективистских чувств, чувства
ответственности и любви ко всему живому;
развивающая: развивать логическое мышление, память, умение сравнивать,
анализировать.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке –
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
II. Устный счет.
1. У доски 2 ученика:
9876=
32+27=
68+2=
148=
704=
8653=
43+26=
56+4=
129=
507=
2. Дополни до следующего круглого десятка:
58+*=
69+*=
37+*=
46+*= 3. Найди «лишнее» число и объясни почему ?
64,74,29,94,54,34
4.Проверка правильности.
Медвежонок посчитал примеры. Правильно ли он это сделал, давайте проверим?
64+6=
908=
4. Сколько в этих числах десятков и единиц?
722=
48,93
III. Знакомство с новым материалом.
1. Откройте тетради, запишите число, классная работа.
2. Ребята, давайте вспомним, как называются числа при сложении?
3. Сегодня мы будем находить значение суммы.
Объяснение учителя:
37+5=
(К 37 прибавить 5 )  Чтобы найти значение выражения – мы будем
прибавлять по частям. Сначала прибавим 3, чтобы получилось круглое
число, а затем вспоминаем состав числа. 5 – это 3 и2. Значит прибавляем еще
2. Получится 42.
64+7=
(Первое слагаемое  64, второе слагаемое – 7. Как найдем значение суммы?)
отвечают дети.
28+6=
56+9=
(Найти сумму чисел 28 и 6)
(К первому слагаемому – 56, прибавить второе слагаемое  9)
Физкультминутка.
Топай, мишка,
Хлопай, мишка.
Приседай со мной братишка,
Руки вверх, вперед и вниз
Улыбайся и садись.
IV. Закрепление изученного.
1. Составная задача. Послушайте задачу.
На дереве сидело 15 воробьев, а синиц на 7 больше. Сколько птиц сидело на дереве?
 О чем речь в задаче?
 Сколько воробьев сидело на дереве? А синиц?  Что спрашивается в задаче?
 Составим краткое условие. Какие слова будут в условии?
Воробьи – 15 п.
Синицы  ? на 7 п. б .
 Сможем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи?  Почему? Сколько
?
действий будет в задаче?
 Как узнать, сколько синиц сидело на дереве?  (Чтобы узнать, на сколько
больше, надо «+»)
 А если мы узнаем количество синиц, то сможем ответить на главный вопрос?
Каким действием?
1 ученик решает у доски.
15+7=22 (п.) – синицы
15+22=37 (п.)
Ответ: 37 птиц всего.
 Скажите, с наступлением зимы, легко ли будет птичкам? Почему?
 Что мы можем сделать, чтобы помочь им?
Физкультминутка для пальчиков.
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали,
Вы скачите пальчики,
Как солнечные зайчики.
Прыгскок, прыгскок,
Прискакали на лужок.
Ветер травушку качает
Вправо, влево наклоняет.
Вы не бойтесь ветра, зайки.
Веселитесь на лужайке.
2. Задача на разностное сравнение. Послушайте задачку.
В одном ведре 17 больших рыб, а в другом 8 маленьких рыбок. На сколько меньше
маленьких рыбок, чем больших?
 О чем речь в задаче?
 Сколько больших рыб было в ведре? А маленьких?
 Какой вопрос в задаче?
 Запишем краткое условие.
Больших – 17 р.
Маленьких – 8 р.
на ? р. м.  Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
 Что для этого нужно сделать? (Чтобы узнать, на сколько больше или на
сколько меньше, нужно из большего числа вычесть меньшее.)
 Записываем решение.
 178=9 (р.)
Ответ: на 9 рыб меньше.
3. Работа в тетради на печатной основе. Т.№116 (12 ст. с комментарием)
4. Самостоятельная работа.
28+6=
35+7=
46+5=
38+9=
56+7=
74+8=
V. Итог урока:
 Что нового узнали на уроке? (Решали новый вид примеров)
 Чему учились? (Учились решать задачи и новый вид примеров.)
 Д\з: №183 (нижние столбики)
Прозвеника, дружок,
Голосистый звонок.
Перемену ждут ребята
Поиграть, попрыгать надо.

file_name: Открытый урок по математике.doc

intro: Разработка урока по программе "Гармония". Урок направлен на рассмотрение приема прибавления по частям к двузначному числу однозначного с переходом через разряд. Закрепление полученных раннее знаний, а также решение изученных типов задач. В разработку включена самостоятельная работа, направленная на первичное закрепление материала.Конспект урока по теме: "Сложение с переходом через разряд"

title: Открытый урок по математике на тему "Сложение с переходом через разряд"


extracted_text:
В гостях у Коми Ань
Видза оланныд, дона челядь! Здравствуйте, ребята! Давайте познакомимся. Я коми
ань, и я рада вас видеть у себя в гостях. Хотите посмотреть, как я живу? Ну тогда будьте
внимательны. Я расскажу вам про свой дом.  Ктонибудь   из   вас   знает,   как   называется
дом покоми? Керка.
Слайд 2. Вот так выглядит мой дом снаружи. Как называется покоми дом? Керка.
Давайте зайдем внутрь.
Слайд 3. А комнатато пустая! Чего же не хватает в комнате? Отгадайте загадку:
Бабушка седабела,
Зимой всем мила,
А как лето наступает,
Про нее все забывают.
Слайд 4. Печь.
Печь покоми будет пач. /повторяем/.
Как вы думаете, почему печь сравнивают с бабушкой? Для чего необходима печь в
доме? Печь нужна для приготовления пищи, обогрева дома, без печи будет холодно и
голодно, как без мамы.
Слайд 5. А теперь давайте поставим стол. Ставили его обычно на середину комнаты
или у окна на самое светлое место. Посмотрите на стол, что вы можете рассказать о нем?
Стол большой, деревянный, прочный. А почему стол был таким большим? Раньше семьи в
деревнях были большими: много детей, жили вместе с бабушками и дедушками. Есть
садились дружно, все вместе.
Стол на коми языке – пызан /повторить/.
А на чем же мы будем сидеть? На лавках.
Слайд 6.  Лавка по коми называется лабич. Куда бы вы поставили лавки? Вдоль стен
и к столу.
Слайд 7. Скамейки в керке легкие и узкие, чтобы можно было их легко передвигать и
занимали мало места. А теперь нам нужно расставить посуду. Из чего сделана посуда в
доме?
Слайд 8. / дерево, береста, глина/. Куда мы расставим посуду?
Слайд 9. Правильно, на полки, чтобы у хозяйки все было под рукой.
Слайд 10. Чтобы в доме стало уютно, на пол постелим дорожки. Такие дорожки
называют домоткаными, как вы думаете почему? Их делали сами хозяйки, ткали дома.
Слайд 11. Люлька. Ребята, как вы думаете, что это? Это люлька для маленьких
детей. Подвешивали люльку к потолку, чтобы удобнее было качать. Люльку на коми
языке называют – потан. /повторяем/.
Слайд 12. Ребята, у нас остался еще один предмет, что это? /сундук/. Для чего
хозяйке сундук?
Слайд 13. Складывать одежду, белье.
Слайд 14. Давайте вспомним, какие слова мы сегодня узнали: керка, пач, пызан,
лабич, потан.
Мы с вами хорошо поработали, теперь можно и отдохнуть. В долгие зимние вечера
взрослые часто рассказывали детям сказки и легенды. Вот и мы сейчас послушаем
сказку… (взрослый читает детям коми сказку) Источники: в подготовке мероприятия использована книга Е. Габовой, Н. Макаровой
«Дети древней земли». – Сыктывкар: ООО «Издательство «Кола», 2008.

file_name: В гостях у коми ань мне.docx

title: Презентация по краеведению на тему "Быт коми народа" "В гостях у коми ань"