extracted_text:
МБДОУ Д\С № 84 «Ёжик»
Методическая разработка
тренинга для родителей
«Разрешения конфликтов»
Составила:
Т.Г.Белецкая
педагог психолог МБДОУ Д\С № 84 «Ёжик» Ульяновск
2017

Если мира нет в тебе, то мира вокруг тебя быть не может
Святое Писание
Пояснительная записка.
В   настоящее   время   во   всем   мире   изменилась   ситуация   развития   детскородительских
отношений.   Напряженные   социальные,   экономические,   демографические,   экологические
проблемы   обусловливают   нарастание   негативных   тенденций   в   становлении   личности
подрастающего   поколения.   Среди   них   особую   тревогу   вызывает   прогрессирующая
отчужденность,   повышенная   тревожность,   возрастание   их   жестокости,   агрессивности,
конфликтности. Эти тенденции проявляются остро в детско – родительских отношениях. Это
как   бы   «третий   мир»,   существующий   между   детством   и   взрослостью.   Однако,   переходя   из
детского мира во взрослый, ребенок не принадлежит полностью ни к тому, ни к другому. Они
часто конфликтуют с окружающими не потому, что им так хочется, а потому, что они не могут
управлять своими эмоциями.
В   результате   данного   занятия,   родители   должны   научиться   позитивно   налаживать
отношения со своими детьми, а в случае возникновения конфликта находить его конструктивное
разрешение.
Время проведения: 90 мин
Место проведения: музыкальный зал д/с
Адресат: родители
Ведущий:    Белецкая Т.Г. педагог – психолог
2 Тренинг «Разрешения конфликтов».
Основная цель тренинга — обучение адекватным способам эффективного разрешения конфликтов
путем осмысления содержания конфликтной ситуации и оптимизации личного поведения.
Задачи тренинга:
•
•
•
познакомить родителей с понятием "конфликт";
дать представление о различных стилях разрешения конфликта;
углубить   самопонимание   путем   выявления   своего   собственного   стиля,   характерного   для
поведения в конфликте.
Необходимые материалы:
Листочки и фрукты различных деревьев, вырезанные из цветной бумаги для начала урока и
подведения его итогов.
Два нарисованных дерева (первоначальных и полученных знаний).
Бумага для упражнения "Снежинки" и "Рисунок вдвоём".
Бланк теста "Умеете ли вы держать себя в руках конфликтной ситуации?"
Таблицы для выполнения упражнения "Алфавит эмоций".
Ход занятия
Ведущий. Здравствуйте! Сегодня мы будем говорить о конфликте, выясним, что это такое, каковы его
возможные причины и эмоции.
1. Что такое конфликт.
Что   такое   конфликт?   (Выслушать   названные   слова:   злость,   ненависть,   ссора,   несчастье,   стресс,
болезнь, радость, победа и т.д.).
Свои ответы запишите на разноцветных листочках (кленовые, дубовые, берёзовые), которые лежат у
вас на столах.
Итак, слово конфликт в переводе с латинского означает "столкновение", а с точки зрения психологии
Конфликт  явление, возникающее в результате столкновения противоположных действий, взглядов,
интересов, стремлений, планов различных людей.
Определение конфликта запишите в своих тетрадях, а я в это время ваши листочки прикреплю к
3 дереву первоначальных знаний.
2. Упражнение "Ассоциации".
Если конфликт  это одежда, то какая? Если мебель, то какая?
Какой можно сделать вывод? (У конфликтов есть две стороны  негативная и позитивная).
Конфликты в жизни неизбежны, если люди имеют свою собственную позицию, не являются
бездумными исполнителями.
Конфликтов   нет   только   тогда,   когда   все   люди   одинаковые,   как   роботы:   одинаково   думают,
одинаково чувствуют, живут без ссор.
Нужно помнить, что практически по любому вопросу у разных людей взгляды отличаются. Люди то
разные! Эти отличия естественны и нормальны. И сейчас мы ещё убедимся в этом при выполнении
3. Упражнения   "Снежинки".   Его   алгоритм:
Молча, возьмите листок.
Сложите его пополам.
Оторвите правый верхний угол.
Сложите ещё раз пополам.
Ещё раз оторвите правый верхний угол.
Ещё раз сложите пополам.
И ещё раз оторвите верхний правый угол.
Разверните листок и покажите своё "произведение искусства".
Рефлексия.
Обратите внимание, какие разные у вас получились снежинки! Хотя был дан чёткий алгоритм
действий. Почему это произошло? (Ответы родителей).
А если бы все снежинки были одинаковыми, мир был бы скучным и неизменным. Так что конфликты
играют важнейшую роль в жизни отдельного человека, развитии семьи,  жизнедеятельности школы,
любой   организации,   государства,   общества   и   человечества   в   целом.   В  какой      то   мере   они   даже
необходимы для развития ситуации и отношений, для роста личности, иначе может наступить застой.
4. Анализ ситуаций.
Теперь   проанализируем   несколько   ситуаций.
Ситуация для мужчин:
а) Вам нравится девушка, и вдруг в ваши отношения вмешивается другой парень. Как вы будете
реагировать, если это ваш друг; просто посторонний парень?
Ситуация для женщин:
б) До   вас   дошли   слухи   явно   искаженного   содержания.   Как   вы   поступите,   если   источником
дезинформации была ваша подруга; просто знакомая?
И повседневная ситуация для всех:
в) Вам на рынке продали бракованный товар. Брак вы заметили позже. Как вы поступите, если
продавец   младше   вас;   если   комплекция   продавца   такова,   что   Арнольду   Шварценеггеру,   по
сравнению с ним, делать нечего?
Вы увидели, что не только в различных конфликтных ситуациях мы реагируем поразному; даже и в
4 сходных ситуациях, но с разными людьми, наша реакция может быть иной.
5. Упражнение "Рисунок вдвоем".
Группа делится на пары. Каждая пара получает лист бумаги. С этого момента и до окончания
упражнения разговаривать нельзя.
Необходимо взять одну ручку вдвоем и так, чтобы оба партнера держали ее, нарисовать рисунок на
свободную тему.
Готовые рисунки обсуждаются по принципу, "почему нарисовали именно это", "кто что рисовал", "как
вам рисовалось" и т. д. Выясняется, что люди вели себя в этой ситуации совершенно поразному: кто
то "рвался в бой" и рисовал сам, игнорируя партнера; ктото пытался угадать намерения другого и
предложить свои идеи, ктото равнодушно рисовал "по очереди", а ктото вообще. Отдал рисунок на
откуп напарнику.
Почему это так? Оказывается, в тех ситуациях, в которых наши интересы не совпадают с интересами
другого человека (а именно так возникает конфликт!), можно вести себя совершенно поразному.
6. Возможные   причины   конфликтов

Попадали   ли   вы   когданибудь   в   конфликтные   ситуации?
Бывают ли у вас конфликты с детьми? В чём их суть?
Что вы предпринимаете, чтобы избежать конфликтов , в семье, на работе, с друзьями, с ребенком?
(беседа):
Молодцы! Вы стараетесь найти способы избежать конфликты, но всегда ли это удаётся, мы
проверим с помощью Теста "Умеете ли вы держать себя в руках конфликтной ситуации?
Одни люди не в состоянии оставаться спокойными во время ссоры, другие же способны сохранять
душевное   равновесие   даже   в   момент   наивысшего   накала   страстей.   Умеете   ли   вы   справляться   с
конфликтными ситуациями?
1. Можете   ли   вы   в   приступе   ярости   разбить   посуду?
А. Да, это возможно.
Б. Ну, если меня спровоцировать, то безусловно.
В. Нет, это только ухудшит ситуацию, да и посуду жалко.
2. Дискуссии, в которых участники придерживаются разных мнений...
A. Не нужны.
Б. К сожалению, необходимы.
B. Ничего не дают.
3. Двое   друзей   (подруг)   начали   горячую   дискуссию.
А. Буду держаться в стороне.
Б. Меня это развлечет.
В. Попробую быть посредником.
4. Что   вы   думаете   по   поводу   изречения   "Всегда   уступает   тот,   кто   умнее"?
А. Глупости  отговорка не для умных, а для слабых.
Б. Подобная тактика способна сохранить много нервных клеток. В.
Перед тем как уступить, нужно все хорошенько обдумать.
5 5. Ваш   (а)   друг   (подруга)   несколько   дней   сильно   раздражен   (а).
А. Спрошу, что случилось.
Б. Попрошу его (её) быть сдержанным (ой).  В.
Буду избегать общения с ним (ней).
6. За соседним столиком в кафе ктото делает бестактные замечания по вашему поводу.
А. Дам отпор.
Б. Я пересяду за другой столик,
В. Меня это не волнует.
Результаты. Подсчитайте количество баллов, пользуясь таблицей
1
А 1
3
Б
В
2
2
3
2
1
3
1
3
2
4
1
2
3
5
2
1
3
6
2
3
1
69 баллов
Вы придаете большое значение гармонии отношений и поэтому стараетесь возникающие конфликты
разрешать   мирным   путем.   К   сожалению,   это   не   всегда   возможно.   Иногда,   чтобы   разрядить
атмосферу, необходима "гроза".
1014 баллов
Вы никогда не поддаетесь на провокацию, и поэтому вас практически невозможно вывести из себя.
Прежде   чем   начинать   спор,   вы   всегда   пытаетесь   оценить   ситуацию.   Если   начинается   ссора,   вы
сохраняете завидное хладнокровие.
1518 баллов
В любой ситуации для вас, прежде всего важна ясность. И ее вы будете добиваться любой ценой,
иногда даже через конфликт. И, конечно же, иногда вы бываете чересчур эмоциональны.
Ведущий. Большинство конфликтов в школе начинается именно на уровне общения. Они возникают
изза   неудачно   сказанного   слова,   обидного   сравнения,   несправедливой   оценки,   повышенного
эмоционального   состояния.   Без   эмоций   трудно   убедить   партнёра   по   общению   в   своей   правоте.
Эмоции помогают найти истину. Количество конфликтных эмоций велико. В этом мы убедимся,
выполнив
8. Упражнение "Алфавит эмоций".
6 Это у нас групповая работа. Сядьте удобнее, чтобы могли видеть и слышать друг друга.
Нужно записать названия эмоций и чувств в конфликте в алфавитном порядке (за исключением
некоторых букв):
А
Б
В
Г
Д
Е ехидство
Ж
3
М
Н
О
п
р
с
Т  тревога
У      удивление,
уверенность
И
Ч
К  кичливость X
Л  любование
Я  ярость
9. Упражнение "Ответ с улыбкой".
Можно обойти конфликт, если ответить улыбкой. Люди с чувством юмора редко конфликтуют, а уж
если спорят, то всегда приятно, с шуткой, улыбкой (не с сарказмом, злой иронией, а с доброй,
остроумной шуткой).
Разыграем ситуации, где необходимо улыбнуться, пошутить, не дать спору стать конфликтом.
Ситуация 1. Вас не справедливо отругали. Ваша реакция... Обсуждение.  Реплика должна быть с
улыбкой.
Ситуация 2. В автобусе вы нечаянно наступили на ногу рядом стоящему человеку. Ваши действия?
10. Рефлексия
Что нового и полезного вы узнали на тренинге? Ответы запишите на бумажных фруктах и поочерёдно
зачитайте нам, а затем прикрепите их к дереву Знаний о конфликте.
Сравните два дерева и сделайте вывод.
Оцените тренинг выбросом пальцев по пятибалльной системе.
Список используемой литературы:
1. Аралова М.А. Коррекционные упражнения для тренингов. ООО “ТЦ Сфера”, 2005.
7 2. Микляева Н.В. и Ю.В. Работа педагогапсихолога в СПО. Методическое пособие. Айрис
пресс. М., 2005.
3. ОзеринаН.П., Савельева Е.Ю. «Технология менеджмента конфликтов», журнал «Школьный
психолог»,№5, 2008г.
8

file_name: трениг разр конф.doc

intro:
В настоящее время во всем мире изменилась ситуация развития детско-родительских отношений. Напряженные социальные, экономические, демографические, экологические проблемы обусловливают нарастание негативных тенденций в становлении личности подрастающего поколения. Среди них особую тревогу вызывает прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, возрастание их жестокости, агрессивности, конфликтности. Эти тенденции проявляются остро в детско – родительских отношениях. Это как бы «третий мир», существующий между детством и взрослостью. Однако, переходя из детского мира во взрослый, ребенок не принадлежит полностью ни к тому, ни к другому. Они часто конфликтуют с окружающими не потому, что им так хочется, а потому, что они не могут управлять своими эмоциями.
В результате данного занятия, родители должны научиться позитивно налаживать отношения со своими детьми, а в случае возникновения конфликта находить его конструктивное разрешение.Тренинг «Разрешения конфликтов».
Основная цель тренинга — обучение адекватным способам эффективного разрешения конфликтов путем осмысления содержания конфликтной ситуации и оптимизации личного поведения.
Задачи тренинга:
•	познакомить родителей с понятием "конфликт";
•	дать представление о различных стилях разрешения конфликта;
•	углубить самопонимание путем выявления своего собственного стиля, характерного для поведения в конфликте.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: тренинг


extracted_text:
Нетрадиционные формы развития интеллектуальных способностей
младших школьников
Карпухова Зоя Михайловна
 МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»
г. Краснокамска

условиями
Проблема интеллектуального развития учащихся в условиях современной
  Внимание   к   этой
школы   приобретает   доминирующее   значение.
  жизни.
  Развитие
проблеме  диктуется
современной
интеллекта  выступает как важнейший  компонент любой деятельности человека.
Для   того,   чтобы   удовлетворить   свои   потребности   в   общении,   учебе,   труде
человек должен воспринимать мир, обращать внимание на различные компоненты
деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать.
Поэтому интеллектуальные способности человека развиваются в деятельности и
сами представляют собой особые виды деятельности.
В   современных   условиях   бурного   развития   начальной   школы,   каждый
учитель должен работать творчески. Это значит, проводить уроки разнообразно и
увлекательно. Своеобразие и необычность работы учителя начальных классов в
том,   что   необходимо   быть   специалистом   в   области   разноплановых   наук:
математики,   русского   языка,   литературного   чтения,   технологии   и   других
предметов.
Урок  это основная организационная форма обучения в школе. Каждый
урок   вносит   свой   специфический,   свойственный   лишь   ему,   вклад   в   решение
конкретных задач.
Преподавание      это   организованный   процесс   познания.   Помимо
тематического   планирования,   в   результате   которого   определяется   система
уроков по теме, цель каждого урока, огромное значение имеет правильный отбор
тех организационных форм работы с учащимися, которые более всего отвечают
задачам   каждой   конкретной   темы,   особенностям   предмета,   общим   целям
обучения.
Учебные предметы включают в себя богатые возможности для духовного,
нравственного, эмоционального и интеллектуального развития ребенка, развитие
познавательной   и   творческой   активности,   формирования   умений   и   навыков
владения материалом. Говоря об организации процесса обучения, нельзя забывать
также  о нестандартных  формах  учебнопознавательной   деятельности  детей  на
самом уроке.
Как заинтересовать ребят изучением предметов, сделать урок интересным,
любимыми, увлекательными? Ответы на эти вопросы ищут многие педагоги.
Особую актуальность эта проблема приобретает в 14 классах. Ребенок с
малых лет должен понимать, что все достигается трудом и что трудиться не
просто. При этом учитель должен сделать так, чтобы не легкий учебный труд
1 приносил школьнику удовлетворение, радость, возбуждал желание вновь и вновь
познавать новое. Что должен делать учитель, чтобы интерес к учению не только
не падал, а наоборот возрастал?
В   условиях   внедрения   ФГОС   особое   значение   придаётся   технологиям
деятельностного   обучения.   Я   считаю,   что   нестандартные   формы     уроков
повышают эффективность и способствуют поддержанию стабильного интереса к
учебной работе и лучшему усвоению программного материала.
Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее
нетрадиционную   (не   установленную)   структуру.   Нетрадиционные   уроки   в
начальной   школе   попрежнему   занимают   значительное   место.   Это   связано   с
возрастными   особенностями   младших   школьников,   игровой   основой   данных
уроков,   оригинальностью   их   проведения.   При   проведении   открытых   уроков
данная   форма  является   всегда   выигрышной,  т.к.  в  ней   представлены   игровые
моменты,   оригинальная   подача   материала,   занятость   учащихся   не   только   при
подготовке   уроков, но  и в  проведении  самих  уроков  через  различные  формы
коллективной   и   групповой   работы.   Задания,   которые   получают   дети   на
нетрадиционных  уроках,  помогают  им жить  в  атмосфере  творческого   поиска.
Нетрадиционными   могут   быть   и   организационный   момент,   и   ход   урока,   и
физминутка. Это зависит от профессионализма и творческого таланта учителя.
Чем же отличается нетрадиционный урок от традиционного?
Нестандартный урок:
 Несет элементы нового, изменяются внешние рамки, места проведения.
 Используется   внепрограммный   материал,   организуется   коллективная
деятельность в сочетании с индивидуальной работой.
 Привлекаются для организации урока люди разных профессий.
 Достигается эмоциональный подъем учащихся через оформление кабинета,
использования НИТ.
 Выполняются творческие задания.
 Проводится   обязательный   самоанализ   в   период   подготовки   к   уроку,   на
уроке и после его проведения.
 Создается   временная   инициативная   группа   из   учащихся   для   подготовки
урока.
 Планируется урок заранее.
 Определяются чётко три дидактические задачи.
Каждый   педагог   вправе   выбирать   те   педагогические   технологии,   которые
комфортны для него, и соответствуют индивидуальным особенностям учащихся:
авторские,
  использовать
нетрадиционные уроки.
  авторизованные,
  новаторские,
  традиционные,
Анализ педагогической литературы позволил выделить несколько десятков
типов нестандартных уроков. Перечислю типы нетрадиционных уроков, которые
я использовала и продолжаю проводить в своей педагогической деятельности:
2 уроки “погружения”, урокипрессконференции, урокисоревнования (турниры),
уроки      КВН,   театрализованные   уроки,   компьютерные   уроки,   уроки
взаимообучения   учащихся,   уроки   творчества,   урокиаукционы,   уроки
самоуправление,   урокизачеты,   уроки   сомнения,   урокитворческие   отчеты,
урокиформулы, урокиконкурсы,  бинарные уроки, урокифантазии, урокиигры,
уроки«суды»,   уроки   поиска   истины,   урокилекции,   урокиконцерты,   уроки
диалоги,   урокиролевые   игры,   урокиконференции,   интегрированные   уроки,
урокисеминары,     межпредметные   уроки,   урокиэкскурсии,   урокипраздники,
урок–интервью, урок–экскурсия, видео–уроки, урок–мечта  и другие.
При   подготовке   я   постоянно   ищу   способы   оживления   урока,   стараюсь
разнообразить формы объяснения и обратной связи, так как младший школьник
имеет   специфические   возрастные   особенности:   неустойчивое   внимание,
преобладание   нагляднообразного   мышления,   повышенную   двигательную
активность,  стремление  к   игровой  деятельности, разнообразие  познавательных
интересов. Для того чтобы поддерживать на уроке внимание детей, необходима
организация активной и интересной мыслительной деятельности. И главную роль
в этом играют нетрадиционные уроки.
Разумеется, никто не требует отмены традиционного урока, как основной
формы обучения и воспитания детей. Речь идет об использовании в разных видах
учебной   деятельности   нестандартных,   оригинальных   приемов   активизирующих
всех учеников, повышающих интерес к занятиям и вместе с тем обеспечивающих
быстроту   запоминания,   понимания   и   усвоения   учебного   материала   с   учетом,
конечно, возраста и способностей школьников. К таким урокам нужно тщательно
готовиться:   писать   сценарии,   давать   предварительные   задания,   объяснять
построение урока, роль и задачи каждого ученика; готовить наглядные пособия,
презентации, музыкальное оформление, дидактический материал.
Так же в своей педагогической практике я использую на обычных уроках
игры   и   упражнения   для   развития   интеллекта   учащихся.   Приведу   несколько
примеров:   «Лимерики»   и   «Буриме»,   задачи   на   развитие   воображения,   метод
фокальных объектов (при выполнении заданий, в которых требуется совмещать
несовместимое, могут возникать изобретательские идеи), процедура  групповая
картина,   «Быкикоровы»   (это   упражнение   предназначено   для   развития
аналитикокомбинаторных   способностей),   большое   количество   разнообразных
словесных   игр,   «Антивремя»,   «Ассоциации»,
  «Волшебный   карандаш»,
«Домино»,   «Концентрация»,   «Лестница   понятий»,   «Логичность»,   «Камень,
ножницы,   бумага»,   «Калейдоскоп»,   «Муха»,   «Не   может,   быть!»,   «Опечатка»,
«Ошибающийся   учитель»,   «Пальцы»,   «Перевоплощения»,   «Поиск   аналогий»,
«Паутинка»,   «Разведчик»,   «Селектор»,   «Сходство   и   различие»,   «Термометр»,
тренинг «Что было бы, если…», «Ладошки», «Телефон», «Что нового?» и другие.
Одной   из   важнейших   проблем   образования   сегодня   является
необходимость   подготовки   квалифицированных,   грамотных   специалистов.
3 Поэтому постоянно с развитием различных педагогических технологий растут
требования к качеству и объему обучения. Ситуация обостряется еще и тем, что
мы живем в условиях информационного общества, в котором знания растут и
устаревают   очень   быстро.   Именно   поэтому   на   первый   план   самой   жизнью
выдвигаются требования к молодому человеку как к творческой, способной к
самостоятельной деятельности личности, которая может ставить нестандартные
задачи и находить нестандартные пути их решения.
Нынешним школьникам приходится вмещать столько в свою память, что
порой их неустойчивая молодая психика не выдерживает таких нагрузок. Отсюда
эмоциональные   срывы,   подавленность.   Тут   уже   не   приходится   говорить   о
развитии   творческого   потенциала,   требующего   бережного,   вдумчивого
отношения, происходит непрерывная гонка за количеством и качеством знаний.
Как   не   отбить   у   ребенка   желание   учиться?   Как   помочь   ему   развить   и
реализовать свои способности? Как сделать так, чтобы одаренный ребенок не
стал рядовым отличником или хорошистом (в лучшем случае), а  сформировался
бы в творческую личность, способную решать самостоятельно жизненные задачи?
В   процессе   воспитания   и   обучения   детей   надо   не   игнорировать   у   них
качественное своеобразие способностей и одаренности, а развивать его, применяя
к учащемуся различные методы и приемы индивидуального воздействия.
В этом вопросе большая ответственность лежит на специалистах. Конечно,
много зависит от того, как ведется преподавание. Но беда наших школ в том, что
даже самый лучший учитель, имея дело с целым классом, лишен возможности
ориентироваться на тех, кто идет впереди.  Как учительпрактик, я пришла к
пониманию, что один из главных способов реализации этой задачи является
выявление одаренности, развитие способностей и детского воображения.  Во
внеурочное время я веду кружок «Наши надежды». В программе этого курса я
использую «Комплекс заданий и упражнений для развития интеллектуальных
способностей  и воображения младших школьников», который разработала
несколько лет назад и апробировала уже на двух классах (выпусках).
Цель: выявление способных и одаренных детей;
Задачи:   1)   развитие   у   детей   интеллектуальных   способностей   (чтобы   они   не
утратили   свой   первоначальный   потенциал,   т.е.   сохранить   их   как   творческих
личностей);   2)   активизация   творческой   активности;   3)подготовка   к
перспективному обучению и личностному развитию в основной школе.
Систему   развития   одаренности   и   воображения   детей   можно   свести   к   8
блокам, каждый из которых имеет свои особенности. Одни блоки (или задания в
4 них) имеют трех или четырех – уровневый характер (подобные, но не одинаковые
задания усложняются в каждом классе). Другие рассчитаны на одноразовое или
постоянное применение.
1 блок – диагностический и контрольноизмерительный.
Первоначальная диагностика проводиться  в первом классе в начале учебного
года. Затем контрольные промежуточные замеры проводятся еще дважды: в
конце второго и начале третьего класса, итоговый замер – конец 4 класса,
желательно провести сравнительный – в середине или конце 5 класса.
2 блок – простые 3х уровневые задания.
3 блок – конструирование образа.
4 блок – реконструкция реальности.
5 блок – проектирование необычного.(4 уровня)
6 блок – комплекс одноактных игр и постоянных заданий.
7 блок – конкурс вопросов.
8 блок – «Теремок» ответов или «Добро пожаловать, почемучки!».
Все восемь блоков развивают интеллектуальные и творческие способности
учащихся,   позволяют   решать   контрольноизмерительные   задачи,   т.к.   по
результатам каждого задания определяется степень оригинальности их решения.
Что   позволяет   с   одной   стороны,   одаренным   детям   быть   в   центре   внимания
учителя,   а   с   другой,  создает   возможности   самореализации   каждым   ребенком.
Кроме   того,   при   организации   уроков   и   занятий,   возможен   коллективный,
групповой и индивидуальный подход к учащимся.
В   последние   годы   интерес   к   нетрадиционным   урокам   и   внеурочной
деятельности в начальной школе значимо усилился. Это связано с различными
преобразованиями,   происходящими   в   нашей   стране,   которые   создали
определенные   условия   для   переосмысления   процессов   в   сфере   образования,
создания   новых   типов   уроков,   активного   внедрения   в   уроки   и   внеурочную
деятельность различных педагогических методов и способов развития интереса у
детей   младшего   школьного   возраста,   авторских   программ   и   учебников.
Организация   нетрадиционного   урока   предполагает   создание   условий   для
овладения   школьниками   приемами   умственной   деятельности.
  Итак,
эффективность   учебного   процесса   во   многом   зависит   от   умения   учителя
правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения
занятия.   Нетрадиционные   формы   проведения   уроков   и   занятий   дают
возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемым предметам, но и
развивать их творческую самостоятельность. Такие формы проведения занятий
"снимают"   традиционность   урока,   оживляют   мысль.   Однако   необходимо
отметить,   что   слишком   частое   обращение   к   подобным   формам   организации
учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционные уроки могут быстро
5 стать традиционными, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся
интереса к предмету.
6

file_name: Нетрадиционные формы развития интеллектуальных способностей младших школьников (Карпухова З.М.).docx

intro: Нестандартный урок - это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру. Я в своей деятельности использую разные типы таких уроков. Во внеурочной деятельности использую В программе курса "Наши надежды" использую "Комплекс заданий и упражнений для развития интеллектуальных способностей и воображения школьников"обобщение опыта работы

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: доклад "Нетрадиционные формы развития интеллектуальных способностей младших школьников"


file_name: трениг разр конф.doc

description:
МБДОУ Д\С № 84 «Ёжик»
Методическая разработка
тренинга для родителей
«Разрешения конфликтов»
Составила:
Т.Г.Белецкая
педагог психолог МБДОУ Д\С № 84 «Ёжик»

description:
Ульяновск
2017

Если мира нет в тебе, то мира вокруг тебя быть не может
Святое Писание
Пояснительная записка.
В   настоящее   время   во   всем   мире   изменилась   ситуация   развития   детскородительских
отношений.   Напряженные   социальные,   экономические,   демографические,   экологические
проблемы   обусловливают   нарастание   негативных   тенденций   в   становлении   личности
подрастающего   поколения.   Среди   них   особую   тревогу   вызывает   прогрессирующая
отчужденность,   повышенная   тревожность,   возрастание   их   жестокости,   агрессивности,
конфликтности. Эти тенденции проявляются остро в детско – родительских отношениях. Это
как   бы   «третий   мир»,   существующий   между   детством   и   взрослостью.   Однако,   переходя   из
детского мира во взрослый, ребенок не принадлежит полностью ни к тому, ни к другому. Они
часто конфликтуют с окружающими не потому, что им так хочется, а потому, что они не могут
управлять своими эмоциями.
В   результате   данного   занятия,   родители   должны   научиться   позитивно   налаживать
отношения со своими детьми, а в случае возникновения конфликта находить его конструктивное
разрешение.
Время проведения: 90 мин
Место проведения: музыкальный зал д/с
Адресат: родители
Ведущий:    Белецкая Т.Г. педагог – психолог
2

description:
Тренинг «Разрешения конфликтов».
Основная цель тренинга — обучение адекватным способам эффективного разрешения конфликтов
путем осмысления содержания конфликтной ситуации и оптимизации личного поведения.
Задачи тренинга:
•
•
•
познакомить родителей с понятием "конфликт";
дать представление о различных стилях разрешения конфликта;
углубить   самопонимание   путем   выявления   своего   собственного   стиля,   характерного   для
поведения в конфликте.
Необходимые материалы:
Листочки и фрукты различных деревьев, вырезанные из цветной бумаги для начала урока и
подведения его итогов.
Два нарисованных дерева (первоначальных и полученных знаний).
Бумага для упражнения "Снежинки" и "Рисунок вдвоём".
Бланк теста "Умеете ли вы держать себя в руках конфликтной ситуации?"
Таблицы для выполнения упражнения "Алфавит эмоций".
Ход занятия
Ведущий. Здравствуйте! Сегодня мы будем говорить о конфликте, выясним, что это такое, каковы его
возможные причины и эмоции.
1. Что такое конфликт.
Что   такое   конфликт?   (Выслушать   названные   слова:   злость,   ненависть,   ссора,   несчастье,   стресс,
болезнь, радость, победа и т.д.).
Свои ответы запишите на разноцветных листочках (кленовые, дубовые, берёзовые), которые лежат у
вас на столах.
Итак, слово конфликт в переводе с латинского означает "столкновение", а с точки зрения психологии
Конфликт  явление, возникающее в результате столкновения противоположных действий, взглядов,
интересов, стремлений, планов различных людей.
Определение конфликта запишите в своих тетрадях, а я в это время ваши листочки прикреплю к
3

description:
дереву первоначальных знаний.
2. Упражнение "Ассоциации".
Если конфликт  это одежда, то какая? Если мебель, то какая?
Какой можно сделать вывод? (У конфликтов есть две стороны  негативная и позитивная).
Конфликты в жизни неизбежны, если люди имеют свою собственную позицию, не являются
бездумными исполнителями.
Конфликтов   нет   только   тогда,   когда   все   люди   одинаковые,   как   роботы:   одинаково   думают,
одинаково чувствуют, живут без ссор.
Нужно помнить, что практически по любому вопросу у разных людей взгляды отличаются. Люди то
разные! Эти отличия естественны и нормальны. И сейчас мы ещё убедимся в этом при выполнении
3. Упражнения   "Снежинки".   Его   алгоритм:
Молча, возьмите листок.
Сложите его пополам.
Оторвите правый верхний угол.
Сложите ещё раз пополам.
Ещё раз оторвите правый верхний угол.
Ещё раз сложите пополам.
И ещё раз оторвите верхний правый угол.
Разверните листок и покажите своё "произведение искусства".
Рефлексия.
Обратите внимание, какие разные у вас получились снежинки! Хотя был дан чёткий алгоритм
действий. Почему это произошло? (Ответы родителей).
А если бы все снежинки были одинаковыми, мир был бы скучным и неизменным. Так что конфликты
играют важнейшую роль в жизни отдельного человека, развитии семьи,  жизнедеятельности школы,
любой   организации,   государства,   общества   и   человечества   в   целом.   В  какой      то   мере   они   даже
необходимы для развития ситуации и отношений, для роста личности, иначе может наступить застой.
4. Анализ ситуаций.
Теперь   проанализируем   несколько   ситуаций.
Ситуация для мужчин:
а) Вам нравится девушка, и вдруг в ваши отношения вмешивается другой парень. Как вы будете
реагировать, если это ваш друг; просто посторонний парень?
Ситуация для женщин:
б) До   вас   дошли   слухи   явно   искаженного   содержания.   Как   вы   поступите,   если   источником
дезинформации была ваша подруга; просто знакомая?
И повседневная ситуация для всех:
в) Вам на рынке продали бракованный товар. Брак вы заметили позже. Как вы поступите, если
продавец   младше   вас;   если   комплекция   продавца   такова,   что   Арнольду   Шварценеггеру,   по
сравнению с ним, делать нечего?
Вы увидели, что не только в различных конфликтных ситуациях мы реагируем поразному; даже и в
4

description:
сходных ситуациях, но с разными людьми, наша реакция может быть иной.
5. Упражнение "Рисунок вдвоем".
Группа делится на пары. Каждая пара получает лист бумаги. С этого момента и до окончания
упражнения разговаривать нельзя.
Необходимо взять одну ручку вдвоем и так, чтобы оба партнера держали ее, нарисовать рисунок на
свободную тему.
Готовые рисунки обсуждаются по принципу, "почему нарисовали именно это", "кто что рисовал", "как
вам рисовалось" и т. д. Выясняется, что люди вели себя в этой ситуации совершенно поразному: кто
то "рвался в бой" и рисовал сам, игнорируя партнера; ктото пытался угадать намерения другого и
предложить свои идеи, ктото равнодушно рисовал "по очереди", а ктото вообще. Отдал рисунок на
откуп напарнику.
Почему это так? Оказывается, в тех ситуациях, в которых наши интересы не совпадают с интересами
другого человека (а именно так возникает конфликт!), можно вести себя совершенно поразному.
6. Возможные   причины   конфликтов

Попадали   ли   вы   когданибудь   в   конфликтные   ситуации?
Бывают ли у вас конфликты с детьми? В чём их суть?
Что вы предпринимаете, чтобы избежать конфликтов , в семье, на работе, с друзьями, с ребенком?
(беседа):
Молодцы! Вы стараетесь найти способы избежать конфликты, но всегда ли это удаётся, мы
проверим с помощью Теста "Умеете ли вы держать себя в руках конфликтной ситуации?
Одни люди не в состоянии оставаться спокойными во время ссоры, другие же способны сохранять
душевное   равновесие   даже   в   момент   наивысшего   накала   страстей.   Умеете   ли   вы   справляться   с
конфликтными ситуациями?
1. Можете   ли   вы   в   приступе   ярости   разбить   посуду?
А. Да, это возможно.
Б. Ну, если меня спровоцировать, то безусловно.
В. Нет, это только ухудшит ситуацию, да и посуду жалко.
2. Дискуссии, в которых участники придерживаются разных мнений...
A. Не нужны.
Б. К сожалению, необходимы.
B. Ничего не дают.
3. Двое   друзей   (подруг)   начали   горячую   дискуссию.
А. Буду держаться в стороне.
Б. Меня это развлечет.
В. Попробую быть посредником.
4. Что   вы   думаете   по   поводу   изречения   "Всегда   уступает   тот,   кто   умнее"?
А. Глупости  отговорка не для умных, а для слабых.
Б. Подобная тактика способна сохранить много нервных клеток. В.
Перед тем как уступить, нужно все хорошенько обдумать.
5

description:
5. Ваш   (а)   друг   (подруга)   несколько   дней   сильно   раздражен   (а).
А. Спрошу, что случилось.
Б. Попрошу его (её) быть сдержанным (ой).  В.
Буду избегать общения с ним (ней).
6. За соседним столиком в кафе ктото делает бестактные замечания по вашему поводу.
А. Дам отпор.
Б. Я пересяду за другой столик,
В. Меня это не волнует.
Результаты. Подсчитайте количество баллов, пользуясь таблицей
1
А 1
3
Б
В
2
2
3
2
1
3
1
3
2
4
1
2
3
5
2
1
3
6
2
3
1
69 баллов
Вы придаете большое значение гармонии отношений и поэтому стараетесь возникающие конфликты
разрешать   мирным   путем.   К   сожалению,   это   не   всегда   возможно.   Иногда,   чтобы   разрядить
атмосферу, необходима "гроза".
1014 баллов
Вы никогда не поддаетесь на провокацию, и поэтому вас практически невозможно вывести из себя.
Прежде   чем   начинать   спор,   вы   всегда   пытаетесь   оценить   ситуацию.   Если   начинается   ссора,   вы
сохраняете завидное хладнокровие.
1518 баллов
В любой ситуации для вас, прежде всего важна ясность. И ее вы будете добиваться любой ценой,
иногда даже через конфликт. И, конечно же, иногда вы бываете чересчур эмоциональны.
Ведущий. Большинство конфликтов в школе начинается именно на уровне общения. Они возникают
изза   неудачно   сказанного   слова,   обидного   сравнения,   несправедливой   оценки,   повышенного
эмоционального   состояния.   Без   эмоций   трудно   убедить   партнёра   по   общению   в   своей   правоте.
Эмоции помогают найти истину. Количество конфликтных эмоций велико. В этом мы убедимся,
выполнив
8. Упражнение "Алфавит эмоций".
6

description:
Это у нас групповая работа. Сядьте удобнее, чтобы могли видеть и слышать друг друга.
Нужно записать названия эмоций и чувств в конфликте в алфавитном порядке (за исключением
некоторых букв):
А
Б
В
Г
Д
Е ехидство
Ж
3
М
Н
О
п
р
с
Т  тревога
У      удивление,
уверенность
И
Ч
К  кичливость X
Л  любование
Я  ярость
9. Упражнение "Ответ с улыбкой".
Можно обойти конфликт, если ответить улыбкой. Люди с чувством юмора редко конфликтуют, а уж
если спорят, то всегда приятно, с шуткой, улыбкой (не с сарказмом, злой иронией, а с доброй,
остроумной шуткой).
Разыграем ситуации, где необходимо улыбнуться, пошутить, не дать спору стать конфликтом.
Ситуация 1. Вас не справедливо отругали. Ваша реакция... Обсуждение.  Реплика должна быть с
улыбкой.
Ситуация 2. В автобусе вы нечаянно наступили на ногу рядом стоящему человеку. Ваши действия?
10. Рефлексия
Что нового и полезного вы узнали на тренинге? Ответы запишите на бумажных фруктах и поочерёдно
зачитайте нам, а затем прикрепите их к дереву Знаний о конфликте.
Сравните два дерева и сделайте вывод.
Оцените тренинг выбросом пальцев по пятибалльной системе.
Список используемой литературы:
1. Аралова М.А. Коррекционные упражнения для тренингов. ООО “ТЦ Сфера”, 2005.
7

description:
2. Микляева Н.В. и Ю.В. Работа педагогапсихолога в СПО. Методическое пособие. Айрис
пресс. М., 2005.
3. ОзеринаН.П., Савельева Е.Ю. «Технология менеджмента конфликтов», журнал «Школьный
психолог»,№5, 2008г.
8

intro:
Основная цель тренинга — обучение адекватным способам эффективного разрешения конфликтов путем осмысления содержания конфликтной ситуации и оптимизации личного поведения.
Задачи тренинга:
•	познакомить родителей с понятием "конфликт";
•	дать представление о различных стилях разрешения конфликта;
•	углубить самопонимание путем выявления своего собственного стиля, характерного для поведения в конфликте.
Необходимые материалы:
Листочки и фрукты различных деревьев, вырезанные из цветной бумаги для начала урока и подведения его итогов.
Два нарисованных дерева (первоначальных и полученных знаний).
Бумага для упражнения "Снежинки" и "Рисунок вдвоём".
Бланк теста "Умеете ли вы держать себя в руках конфликтной ситуации?"
Таблицы для выполнения упражнения "Алфавит эмоций".Пояснительная записка.
В настоящее время во всем мире изменилась ситуация развития детско-родительских отношений. Напряженные социальные, экономические, демографические, экологические проблемы обусловливают нарастание негативных тенденций в становлении личности подрастающего поколения. Среди них особую тревогу вызывает прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, возрастание их жестокости, агрессивности, конфликтности. Эти тенденции проявляются остро в детско – родительских отношениях. Это как бы «третий мир», существующий между детством и взрослостью. Однако, переходя из детского мира во взрослый, ребенок не принадлежит полностью ни к тому, ни к другому. Они часто конфликтуют с окружающими не потому, что им так хочется, а потому, что они не могут управлять своими эмоциями.
В результате данного занятия, родители должны научиться позитивно налаживать отношения со своими детьми, а в случае возникновения конфликта находить его конструктивное разрешение.
Время проведения: 90 мин
Место проведения: музыкальный зал д/с
Адресат: родители
Ведущий:    Белецкая Т.Г. педагог – психолог

title: Тренинг «Разрешения конфликтов».