extracted_text:
«Утверждаю» _________
Предмет: Русский язык
Дата: 13.04
Класс: 7
Тема:
Цели
обучения
Школа: №152
Ф.И.О. преподавателя:  Алихан Г.А.
Количество отсутствующих:
Количество присутствующих:
Сказуемое
С2. понимать значение слов учебнообразовательной тематики
Г3. соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей
речи
Ч7. извлекать необходимую информацию, сопоставляя и определяя
противоречивую информацию
П2. излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного
и/или аудиовизуального
ИЯЕ1.2. выбирать и использовать в соответствующей ситуации общения
глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и
повелительном наклонении
Все учащиеся смогут:
понимать значение слов учебнообразовательной тематики,  извлекать
необходимую информацию, сопоставляя и определяя противоречивую
информацию
Большинство учащихся смогут:
излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного
и/или аудиовизуального, извлекать необходимую информацию, сопоставляя и
определяя противоречивую информацию
Некоторые учащиеся смогут:
соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи,
выбирать и использовать в соответствующей ситуации общения глагол
совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и
повелительном наклонении
Учащиеся могут: находить и определить грамматическую основу предложения
и способы их выражения  в речи и на письме
Ключевые слова и фразы:
Грамматическая основа предложения, подлежащее, сказуемое, способы
выражения главных членов предложения.
Серия полезных фраз для диалога/письма:
Вопросы для обсуждения: Что такое сказуемое? Чем оно может быть
выражено?
учащиеся имеют базу знаний по разделу «Синтаксис», согласно своим
возрастным особенностям.
План
Запланированная деятельность
Орг. момент. Приветствие, проверка присутствия учащихся на
уроке.  Психологическая подготовка к уроку по песенке
мышонка  «Какой чудесный день!»
Деление учащихся на группы по пазлам.
Стадия вызова. Метод «Прогнозирование».
Учитель   называет   существительные,   учащиеся   подбирают
подходящие по смыслу глаголы.
Как думаете, какая сегодня тема урока?
Ресурсы
Видеоролик
«Песенка
мышонка»
Цели
урока
Языковая
цель
Предш
знания
Время
Начало
3 мин
Середина
2 мин 7 мин
10 мин
Стадия осмысления. Знакомство с темой и целями урока. Запись
числа и темы урока «Сказуемое».
1   группа.   Спишите,   найдите   подлежащее   и   сказуемое.
Произведите синтаксический разбор выделенного предложения.
Пришла весна
Пришла весна. По мокрым улицам журчали торопливые ручьи.
Все стало ярче, чем зимой. От солнца майского жмуришь глаза. И
поособому оно ласково греет.
В садах пухнули почки деревьев. Ветви деревьев покачивались от
свежего ветра и чуть слышно шептали свою весеннюю песню.
2 группа. Спишите, найдите подлежащее и сказуемое.
Произведите синтаксический разбор выделенного предложения.
Мой Казахстан
Мой Казахстан – это самая дорогая, важная, драгоценная,
горячо любимая страна. Это Родина моя…
Широко и правильно раскинулся Казахстан. Солнце встаёт из
степи, весь день идет над степью. У подножия гор на юге уже
зацветают плодовые деревья.
Критерии оценивания
1. Безошибочное письмо
1 балл
2. Безошибочное чтение
3. Правильный анализ
1 балл
1 балл
Физминутка  “Мячик”. Учитель объясняет задание: ученики бросают
мячик друг другу, 1 называет  подлежащее, а другой ученик  должен
подобрать к нему сказуемое, учитель слушает, дает ФО.
2 мин
дополн
материал
учебник
рабочие
тетради
Групповая работа
1 группа. Создать постер по теме «Казахстан»
2 группа. Создать постер по теме «Весна»
10 мин 6 мин
Конец
3 мин
2 мин
Оценивание   групповой   работы.   Прием   «Две   звезды   и   одно
предложение».
Парная работа
 «Синквейн”“Пятистишие”“Бес жолды өлең”.
                                 “Весна”              “Казахстан”
•
•
•
•
•
1 строка – одно существительное, выражающее главную
тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную
мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках
темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного
(ассоциация с первым словом).
Оценивание ПР. Прием «Сигнальные карточки»
Итог урока. Тестовые задания.
1.Укажите главный член в  предложении:  Прыгну через верёвку.
А) подлежащее        В)сказуемое           С)дополнение
2.Укажите  сказуемое  в предложении:
Наши дела сложились  блестяще.
А)сложились            В)дела               С)наши
3.Определите, каким членом предложения являются выделенные
слова:
Она  наклонилась,  подняла  цветок.
А) подлежащее     В) обстоятельство     С) сказуемое
4.Укажите  главный  член  в предложении:  Излагаешь свои
мысли.
А)подлежащее        В)сказуемое           С)дополнение
5.Укажите  сказуемое  в предложении:
Андрей  отказался  от завтрака.
А)отказался             В)от завтрака               С)Андрей
Взаимопроверка по ключу: 1 В  2 А 3 С  4 В   5  А
Стадия рефлексии:
Мне понравился / не понравился урок
Я понял(а) / не понял(а) тему
Своей работой я доволен /не доволен
Д/ з: подготовить постер по теме «Типы сказуемого».
Оценивание   учащимся по «Матрице».
Рефлексия
Наблюдения
Были   ли   цели   обучения/урока
достижимыми?
Чему   сегодня   научились
учащиеся?
Какой
обучения?
Придерживался
атмосфера
была
ли

я
  ваших
Используйте   это   место   для
наблюдений по  уроку.  Ответьте на вопросы о вашем,
написанные в левом столбике
  записи временного тарифа?
Какие отступления  от  плана  я
сделал и почему?

file_name: сказуемое.docx

intro:
Предмет: Русский язык     	Школа: №152
Дата: 13.04	Ф.И.О. преподавателя:  Алихан Г.А.
Класс: 7	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема:	Сказуемое
Цели обучения	С2. понимать значение слов учебно-образовательной тематики
Г3. соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи
Ч7. извлекать необходимую информацию, сопоставляя	и определяя противоречивую информацию
П2. излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального
ИЯЕ-1.2. выбирать и использовать в соответствующей ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении
Цели урока	Все учащиеся смогут:
	понимать значение слов учебно-образовательной тематики,  извлекать необходимую информацию, сопоставляя	и определяя противоречивую информацию
	Большинство учащихся смогут:
	излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального, извлекать необходимую информацию, сопоставляя и определяя противоречивую информацию
	Некоторые учащиеся смогут:
	соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи, выбирать и использовать в соответствующей ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении

Языковая цель	Учащиеся могут: находить и определить грамматическую основу предложения и способы их выражения  в речи и на письме
	Ключевые слова и фразы:
	Грамматическая основа предложения, подлежащее, сказуемое, способы выражения главных членов предложения.
	Серия полезных фраз для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения: Что такое сказуемое? Чем оно может быть выражено?
Предш знания 	учащиеся имеют базу знаний по разделу «Синтаксис», согласно своим возрастным особенностям.
План
Время	Запланированная деятельность	Ресурсы
Начало
3 мин	Орг. момент. Приветствие, проверка присутствия учащихся на уроке.  Психологическая подготовка к уроку по песенке мышонка  «Какой чудесный день!»
Деление учащихся на группы по пазлам.	Видеоролик«Песенка мышонка»

Середина
2 мин	Стадия вызова. Метод «Прогнозирование».
Учитель называет существительные, учащиеся подбирают подходящие по смыслу глаголы.
Как думаете, какая сегодня тема урока?
Стадия осмысления. Знакомство с темой и целями урока. Запись числа и темы урока «Сказуемое».

7 мин

10 мин

2 мин

10 мин

6 мин	1 группа. Спишите, найдите подлежащее и сказуемое. Произведите синтаксический разбор выделенного предложения.
Пришла весна
Пришла весна. По мокрым улицам журчали торопливые ручьи. Все стало ярче, чем зимой. От солнца майского жмуришь глаза. И по-особому оно ласково греет.
В садах пухнули почки деревьев. Ветви деревьев покачивались от свежего ветра и чуть слышно шептали свою весеннюю песню.
2 группа. Спишите, найдите подлежащее и сказуемое. Произведите синтаксический разбор выделенного предложения.
Мой Казахстан
Мой Казахстан – это самая дорогая, важная, драгоценная, горячо любимая страна. Это Родина моя…
Широко и правильно раскинулся Казахстан. Солнце встаёт из степи, весь день идет над степью. У подножия гор на юге уже зацветают плодовые деревья.
Критерии оценивания
1. Безошибочное письмо	1 балл
2. Безошибочное чтение	1 балл
3. Правильный анализ	1 балл

Физминутка  “Мячик”. Учитель объясняет задание: ученики бросают мячик друг другу, 1 называет подлежащее, а другой ученик должен подобрать к нему сказуемое, учитель слушает, дает ФО.

Групповая работа
1 группа. Создать постер по теме «Казахстан»
2 группа. Создать постер по теме «Весна»

Оценивание групповой работы. Прием «Две звезды и одно предложение».

Парная работа
 «Синквейн”-“Пятистишие”-“Бес жолды өлең”.
                                 “Весна”              “Казахстан”
•	1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
•	2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
•	3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
•	4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
•	5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Оценивание ПР. Прием «Сигнальные карточки»

дополн материал

учебник

рабочие тетради
Конец
3 мин

2 мин	Итог урока. Тестовые задания.
1.Укажите главный член в  предложении:  Прыгну через верёвку.
А) подлежащее        В)сказуемое           С)дополнение
2.Укажите  сказуемое  в предложении:
Наши дела сложились  блестяще.
А)сложились            В)дела               С)наши
3.Определите, каким членом предложения являются выделенные слова:
Она  наклонилась,  подняла  цветок.
А) подлежащее     В) обстоятельство     С) сказуемое
4.Укажите  главный  член  в предложении:  Излагаешь свои мысли.
А)подлежащее        В)сказуемое           С)дополнение
5.Укажите  сказуемое  в предложении:
Андрей  отказался  от завтрака.
А)отказался             В)от завтрака               С)Андрей
Взаимопроверка по ключу: 1 В  2 А 3 С  4 В   5  А
Стадия рефлексии:
Мне понравился / не понравился урок
Я понял(а) / не понял(а) тему
Своей работой я доволен /не доволен

Д/ з: подготовить постер по теме «Типы сказуемого».
Оценивание   учащимся по «Матрице».
Рефлексия
Наблюдения
Были ли цели обучения/урока достижимыми?
Чему сегодня научились учащиеся?
Какой была атмосфера обучения?
Придерживался ли я временного тарифа?
Какие отступления  от  плана  я сделал и почему?	Используйте это место для  записи  ваших наблюдений по  уроку.  Ответьте на вопросы о вашем, написанные в левом столбикеплан урока

title: Краткосрочное планирование урока Сказуемое


extracted_text:
муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение
Елизаветовская  средняя  общеобразовательная  школа  Азовского  района
«Утверждаю»
                       Директор МБОУ Елизаветовской СОШ
                       приказ от 30.08.2017г №119
                       _________/Черкашина И.И./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по________________________________________физике________________________________
                                                       (указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс)
_____________________основное общее образование, 7  класс________________________
 (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов: 7 класс  67 часов_____________________________ ____________________
Учитель  Рубан Людмила Александровна______________________________________________
(ФИО)
Программа разработана на основе:

 Авторской   программы   Генденштейна   Л.И.   и   Дика   Ю.И.

 (  Программы   и   примерное
поурочное планирование для общеобразовательных учреждений. Физика. 7—11 классы / авт.
сост. Л. Э. Генденштейн, В. И. Зинковский. — М.:Мнемозина, 2013.______________________
                (указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)
1 Раздел 1. Пояснительная записка
Рабочая программа по физике для 7  класса разработана на основе:
 федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
(приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования);
примерной  основной   образовательной   программы   основного  общего   образования   (одобрена
федеральным учебнометодическим объединением по общему образованию, протокол заседания от
08.04.2015 № 1/15);
основной образовательной программы основного   общего образования для 5,6,7 классов
МБОУ Елизаветовской СОШ;
   примерной   программы   по   физике   основного   общего   образования   с   использованием
авторской   программы  Генденштейна   Л.И.   и   Дика   Ю.И.(Программы   и   примерное   поурочное
планирование для общеобразовательных учреждений. Физика. 7—11 классы / авт.сост. Л. Э.
Генденштейн, В. И. Зинковский. — М.:Мнемозина, 2013.;
   учебного   плана   МБОУ   Елизаветовской   СОШ   на   20172018   учебный   год   (приказ   от
29.08.2017г №115);
  календарного учебного графика МБОУ Елизаветовской СОШ на 20172018 учебный год
(приказ от 29.08.2017г №117);
 федерального перечня учебников, рекомендуемых   Министерством образования и науки
Российской   Федерации   к   использованию   при   реализации   имеющих   государственную
аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,   основного   общего,   среднего
общего   образования   (утверждён   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от 31 марта  2014 г. №253(в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576,
от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38, от 08.06.2017г №535, от 20.08.2017г № 581)), приказа
МБОУ Елизаветовской СОШ от 15.05.2017 года  №56 с изменениями от 30.06.2017г №98;
   с   учетом   требований   к   оснащению   образовательного   процесса   в   соответствии   с
содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего
образования
и ориентирована  на работу по учебнометодическому комплекту: Генденштейн Л.И.,  Дик Ю.И.
Общие цели образования с учётом специфики курса физики.
Цели изучения физики в основной школе следующие:


развитие   интересов   и   способностей   учащихся   на   основе   передачи   им   знаний   и
опыта познавательной и творческой деятельности;
понимание   учащимися   смысла   основных   научных   понятий   и   законов   физики,
взаимосвязи между ними;
 формирование у учащихся представлений о физической картине мира.
Ценностные   ориентиры   содержания   курса   физики   в   основной   школе   определяются
спецификой физики как науки.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания,
а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения физики, проявляются:

экспериментальной проверки;
2 


в   признании   ценности   научного   знания,   его   практической   значимости,
достоверности;
в ценности физических методов исследования живой и неживой природы;
в   понимании   сложности   и   противоречивости   самого   процесса   познания   как
извечного стремления к истине.
В   качестве   объектов   ценностей   труда   и   быта   выступают   творческая   созидательная
деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса физики  могут
рассматриваться как формирование:
уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;
понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных
технических устройств;
потребности   в   безусловном   выполнении   правил   безопасного   использования
веществ в повседневной жизни;
сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.









Курс физики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей,
основу   которых   составляют   процесс   общения,   грамотная   речь,   а   ценностные   ориентации
направлены на воспитание у учащихся:
правильного использования физической терминологии и символики;
потребности   вести   диалог,   выслушивать   мнение   оппонента,   участвовать   в
дискуссии;
способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
знакомство   учащихся   с   методом   научного   познания   и   методами   исследования
объектов и явлений природы;
приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и
квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

 формирование   у   учащихся   умений   наблюдать   природные   явления   и   выполнять
опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием
измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление,
эмпирически   установленный   факт,   проблема,   гипотеза,   теоретический   вывод,
результат экспериментальной проверки;
понимание   учащимися   отличий   научных   данных   от   непроверенной   информации,
ценности   науки   для   удовлетворения   бытовых,   производственных   и   культурных
потребностей человека.

Общая характеристика курса «Физики 7 класс».
Физика как  наука  о наиболее  общих законах  природы,  выступая в  качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она
раскрывает   роль   науки   в   экономическом   и   культурном   развитии   общества,   способствует
формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ
научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов
школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы
готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке
проблем,   требующих   от   учащихся   самостоятельной   деятельности   по   их   разрешению.
Ознакомление   школьников   с   методами   научного   познания   предполагается   проводить   при
изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и
физические методы изучения природы».
3 Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том,
что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные
знания   об   окружающем   мире.   Знание   физических   законов   необходимо   для   изучения   химии,
биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей,
основу  которых   составляют  процесс   общения,  грамотная  речь,  а   ценностная   ориентация   на
правлена на воспитание у учащихся:



правильного использования физической терминологии и символики;
потребности   вести   диалог,   выслушивать   мнение   оппонента,   участвовать   в
дискуссии;
способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Данная рабочая программа составлена на основе
Авторской   программы   Генденштейна   Л.И.   и   Дика   Ю.И.(Программы   и   примерное
поурочное планирование для общеобразовательных учреждений. Физика. 7—11 классы / авт.
сост. Л. Э. Генденштейн, В. И. Зинковский. — М.:Мнемозина, 2010.Выбор данной программы
мотивирован   тем,   что   она   конкретизирует   содержание   предметных   тем   образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения
разделов   физики   с   учетом   межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного
процесса,
  определяет   минимальный   набор
демонстрационных опытов, лабораторных работ, календарнотематическое планирование курса.
  возрастных   особенностей   учащихся,
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного
процесса.
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса:
7 класс
Программа: «Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 711
класс /Составитель Ю.И. Дик, В.А. Коровин. Физика 79 классы. Авторы программы:
Е.М. Гутник, А.В. Перышкин».  М: «Дрофа», 2013г.
Учебники   и   учебные   пособия:
 учебник
 Л.Э.Генденштейн,
 А.Б.Кайдалов,
В.Б.Кожевников«Физика7» Москва, «Мнемозина», 2013 г.;
задачник  Л.Э.Генденштейн, Л.А.Кирик, И.М.Гельфгат,  «Задачник7»,  Москва, «Мнемозина»,
2013 г.;
Интернетресурсы:
1. "Открытая физика"  http://www.physics.ru/
2. "Физика.ru"  http://www.fizika.ru/
3. «Занимательная физика в вопросах и ответах»   http
4. «Виртуальный методический кабинет учителя физики и астрономии»
 52.
 narod

 ://   elkin

 .  ru   /
http
 ://   www
 .  gomulina

 .  orc
 .  ru   /
5. Сеть творческих учителей. Сообщество учителей физики
6. http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=5500&tmpl=com
7. Сайт “Физика в анимациях”  http://physics.nad.ru/physics.htm.
8. Астрофизический портал  http://www.afportal.ru/teacher
9. Педагогический марафон учебных предметов (физика)
http://marathon.1september.ru/20080403
4 10. Информационные технологии в преподавании физики (мастеркласс)
http://ifilip.narod.ru/index.html
11. Мастеркласс  «Живая физика»
http://www.intedu.ru/page.php?id=931
12. Методические ресурсы по физике (Ивановский РЦДО)
http://www.ivipk.ru/rcdo/depositoryitem.aspx?pid=18&id=81&vid=81
13. ИКТ на  уроках физики
http://teachshzz.narod.ru/index.htm
14. Мы и образование (Образовательные ресурсы Интернет)
http://www.alleng.ru/index.htm
15. Центр ДО «ЭЙДОС» (Эвристические олимпиады по физике)
http://www.eidos.ru/olymp/physics/2009/index.htm
16. Цифровая лаборатория «Архимед»  (Лабораторные работы по физике)
http://www.9151394.ru/projects/arhimed/arhim1/cituo/lab_raboty_f.htm
17. Виртуальные лаборатории (интерактивные модели различных процессов)
http://somit.ru/index_demo.htm
5 Раздел 2:  "Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса"
Курс   физики   в   примерной   программе   среднего   (полного)   общего   образования
структурируется   на   основе   физических   теорий:   механика,   молекулярная   физика,
электродинамика, электромагнитные колебания и волны, квантовая физика.
Особенностью предмета «Физика» в учебном плане образовательной школы является и
тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне
стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.
В   программе   по   физике   для   7   класса   основной   школы,   составленной   на   основе
федерального   государственного   образовательного   стандарта   определены   требования   к
результатам освоения образовательной программы основного общего образования.
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
сформированность   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей учащихся;
убежденность   в   возможности   познания   природы,   в   необходимости   разумного
использования   достижений   науки   и   технологий   для   дальнейшего   развития
человеческого   общества,   уважение   к   творцам   науки   и   техники,   отношение   к
физике как элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами
и возможностями;
 мотивация   образовательной   деятельности   школьников   на   основе   личностно
ориентированного подхода;
 формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и
изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:






овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации
учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки
результатов   своей   деятельности,   умениями   предвидеть   возможные   результаты
своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения,
теоретическими   моделями   и   реальными   объектами,   овладение   универсальными
учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной   проверки   выдвигаемых   гипотез,   разработки   теоретических
моделей процессов или явлений;
 формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию
в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать
6  формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных
ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметными результатами обучения физике в основной школе являются:














полученную   информацию   в   соответствии   с   поставленными   задачами,   выделять
основное   содержание   прочитанного   текста,   находить   в   нем   ответы   на
поставленные вопросы и излагать его;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с
использованием различных источников и новых информационных технологий для
решения познавательных задач;
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и
способности   выслушивать   собеседника,   понимать   его   точку   зрения,   признавать
право другого человека на иное мнение;
освоение   приемов   действий   в   нестандартных   ситуациях,
эвристическими методами решения проблем;
  овладение
знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание
смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
умения   пользоваться   методами   научного   исследования   явлений   природы,
проводить   наблюдения,   планировать   и   выполнять   эксперименты,   обрабатывать
результаты   измерений,   представлять   результаты   измерений   с   помощью   таблиц,
графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами,
объяснять   полученные   результаты   и   делать   выводы,   оценивать   границы
погрешностей результатов измерений;
понимание   и   способность   объяснять   такие   физические   явления,   как   свободное
падение тел, атмосферное давление, диффузия, большая сжимаемость газов, малая
сжимаемость жидкостей и твёрдых тел;
умение измерять расстояние, промежуток времени, скорость, массу, силу, работу
силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру;
владение   экспериментальными   методами   исследования   в   процессе
самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения
пружины   от   приложенной   силы,   силы   тяжести   от   массы   тела,   силы   трения
скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы
Архимеда от объёма вытесненной воды, объёма газа от давления при постоянной
температуре;
понимание смысла основных физических законов: закона всемирного тяготения,
законов Паскаля и Архимеда, закона сохранения энергии, закона и умение при
менять их на практике;
умения   применять   теоретические   знания   по   физике   на   практике,   решать
физические задачи с использованием полученных знаний;
владение   разнообразными   способами   выполнения   расчётов   для   нахождения
неизвестной   величины   в   соответствии   с   условиями   поставленной   задачи   на
основании использования законов физики;
понимание   принципа   действия   машин,   приборов   и   технических   устройств,   с
которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, а также
способов обеспечения безопасности при их использовании;
умение   применять   полученные   знания   для   объяснения   принципа   действия
важнейших технических устройств;
умение   использовать   полученные   знания,   умения   и   навыки   для   решения
практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды
7 Ценностные ориентиры содержания курса физики  в основной школе определяются
спецификой физики как науки. Понятие «ценности» включает единство объективного (сам объ
ект)   и   субъективного   (отношение   субъекта   к   объекту),   поэтому   в   качестве   ценностных
ориентиров физического образования выступают объекты, изучаемые в курсе физики, к которым
у   учащихся   формируется   ценностное   отношение.   При   этом   ведущую   роль   играют
познавательные   ценности,   так   как   данный   учебный   предмет   входит   в   группу   предметов
познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания,
а ценностная ориентация, формируемая у учащихся в процессе изучения физики, проявляется:
в   признании   ценности   научного   знания,   его   практической   значимости,
достоверности;
в   осознании   ценности   физических   методов   исследования   живой   и   неживой
природы;
в   понимании   сложности   и   противоречивости   самого   процесса   познания   как
извечного стремления к Истине.







В   качестве   объектов   ценности   труда   и   быта   выступают   творческая   созидательная
деятельность, здоровый образ жизни, а ценностная ориентация содержания курса физики может
рассматриваться как формирование:
уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;
понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных
технических устройств;
потребности   в   безусловном   выполнении   правил   безопасного   использования
веществ в повседневной жизни;
сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.
Планируемые результаты обучения
7 класс
Уровень обязательной подготовки
Уровень возможной подготовки
Обучающийся научиться:
Обучающийся
получит возможность
научиться:
Обучающийся
научиться:
Тема: Физика и физические методы изучения природы
Иметь
представление о
роли физики как
науки, о
некоторых учёных.
Знать  физические величины
и их единицы измерения.
(путь, скорость,
температура);сформироват
ь первоначальные знания об
измерении физических
величин.
Понимать:
смысл понятий:
физическое явление,
физический закон.
Приводить примеры
Уметь  объяснять
устройство,
определять цену
деления и
пользоваться
простейшими
измерительными
приборами (мензурка,
линейка, термометр).
Использовать
физические приборы и
измерительные
8
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
Уметь: осуществлять
самостоятельный
поиск информации
естественнонаучного
содержания с
использованием
различных
источников её
обработку и
представление в
разных формах. практического
использования физических
знаний:
 О механических явлениях.
 О тепловых явлениях.
 Об Электрических и
магнитных явлениях.
Об  оптических явлениях.
Знать: о
молекулярном строении
вещества, явлении
диффузии, связи между
температурой тела и
скоростью движения
молекул, о силах
взаимодействия между
молекулами, зависимости
сил от расстояний между
молекулами.
инструменты для
измерения
физических величин.
Тема:  Строение вещества
Уметь определять
цену деления и
пользоваться
простейшим
измерительным
прибором
(линейка), уметь
рассчитывать размеры
малых тел.
Уметь объяснять
примеры проявления
сил взаимодействия
между
молекулами;объяснят
ь примеры проявления
диффузии.
Иметь
представление о
молекулярном
строении вещества,
модели газа,
жидкости и
твердого тела; о
силах
взаимодействия
между
молекулами,
зависимости сил от
расстояний между
молекулами.
Тема: Движение и взаимодействие тел
Относительность
движения.
Геоцентрическая и
гелиоцентрическая
системы мира.
Знать определения
механического движения,
пути, траектории,  понятия
равномерного и
неравномерного движения,
пути,  понятие явления
инерции; определение
массы тела, единицы
измерения,  определение
плотности тела, единицы
измерения,  понятие силы,
единицу измерения силы,
явления тяготения, силы
тяжести как частного
случая проявления сил
тяготения, закон
Всемирного тяготения.
Силы в природе. Сила.
Измерение силы. Сила
упругости. Вес. Состояние
Уметь различать
виды движения.
Уметь осуществлять
перевод единиц
измерения массы;
пользоваться
рычажными весами;
объяснять примеры из
жизни.
Уметь пользоваться
динамометром для
определения сил,
применять формулу
для решения задач;
графически
изображать силы.
Уметь измерять и
рассчитывать силу
упругости,
представлять
9
Уметь объяснять
положения
молекулярно
кинетической теории
к объяснению
диффузии в
жидкостях и газах,
явления смачивания
инесмачивания,
капиллярности, а
также различий
между агрегатными
состояниями
вещества; объяснять
примеры проявления
сил взаимодействия
между молекулами.
Уметь представлять
результаты
измерений с
помощью таблиц,
графиков: пути от
времени.
Уметь осуществлять
перевод единиц
измерения;
пользоваться
формулой для
решения задач,
таблицей плотностей
тел и веществ
измерять значение
силы трения,
приводить примеры
проявления сил
трения. Измерять
значение силы трения, приводить
примеры проявления
сил трения.
невесомости. Закон Гука.
Равнодействующая.
Сила трения. Сила трения
скольжения. Коэффициент
трения. Сила трения. Сила
трения покоя и качения
результаты измерений
в виде графика
зависимости силы
упругости от
удлинения пружины;
применять формулу
для решения задач;
определять вес тела с
помощью
динамометра;
графически
изображать вес  тела,
силу тяжести,
рассчитывать
равнодействующую
сил, графически её
изображать
Тема:  Давление. Закон Архимеда. Плавание тел
Знать, что воздух
имеет вес, почему
у Земли есть
атмосфера,
способы
измерения
атмосферного
давления.
Уметь объяснять
применение
сообщающихся
сосудов в быту,
жизни (устройство
шлюза, водомерного
стекла…).
Вычислять вес
воздуха в
помещении;
объяснять опыт
Торричелли;
переводить единицы
давления. Объяснять
жизненные вопросы
по теме.
Знать определение и
формулу давления,
единицы измерения
давления, зависимость
давления от силы,
действующей на опору и
площади опоры,
формулировку закона
Паскаля, формулу для
вычисления давления
жидкости в зависимости от
глубины; определение
сообщающихся сосудов,
теорию расположения
уровней жидкостей в
сосуде, зная плотности
жидкостей.
Знать, что на любое тело,
погруженное в жидкость
или газ, действует
выталкивающая сила, уметь
вычислять по формуле,
условия плавания
однородных тел.
Уметь объяснять
давление жидкостями
и газами, зная
положения
молекулярно –
кинетической теории,
пользоваться
формулой для
вычисления давления
при решении задач;
объяснять с помощью
закона Паскаля
природные явления,
примеры из жизни.
Вычислять
выталкивающую силу
по формуле.
Применять теорию
плавания тел, теорию
Архимедовой силы к
плаванию судов и
воздухоплавание
через знание основных
понятий –
водоизмещение судна,
ватерлиния,
грузоподъёмность…
Знать простые механизмы,
их виды, назначение.
«Золотое правило
Уметь применять
изученные формулы к
решению задач.
Уметь объяснять
устройство и
чертить схемы
Уметь применять
эти знания на
практике для
Тема: Работа и энергия
10 Применять теорию к
решению задач.
Рассчитывать КПД
рычага, блока,
наклонной плоскости.
Решать задачи с
применением
изученных формул;
объяснять
преобразования
энергии на примерах.
простых
механизмов
(рычаг, блок,
ворот, наклонная
плоскость); решать
задачи с
применением
изученных законов
и формул; условия
равновесия рычага
объяснения
примеров, применять
эти знания на
практике для
объяснения
примеров.
Экспериментально
определять  условие
равновесия рычага
механики». Определение
рычага, плечо силы,
условие равновесия рычага.
Определение, формулу,
единицы измерения,
способы изменения
механической работы.
Определение, формулу,
единицы измерения,
способы изменения
мощности.  Определение,
формулу, единицы
измерения КПД,  понятия
энергия (кинетическая и
потенциальная),
обозначение, формулы и
единицу измерения.
Понятия  энергия
(кинетическая и
потенциальная),
обозначение, формулы и
единицу измерения,
формулировку Закона
сохранения и превращения
энергии.
Система оценки планируемых результатов  по физике.
Виды и формы контроля, критерии оценивания
Виды и формы контроля:
 входной: контрольная работа, тест
 промежуточный: самостоятельная работа, лабораторная работа, тест, работа по карточке,
физический диктант.
 тематический: контрольная работа, тест.
 итоговый: контрольная работа, тест.
Вводную диагностику, промежуточные контрольные работы и итоговую диагностику
предполагается проводить с использованием разноуровневых заданий.
Методы контроля усвоения материала:
11  фронтальная устная проверка
 индивидуальный устный опрос
 письменный контроль (контрольные, самостоятельные и практические работы,
тестирование).
Система    оценивания   планируемых   результатов   освоения   программы   по   физике   в   79
классах в  частности предполагает  включение учащихся в контрольнооценочную деятельность с
тем,   чтобы   они   приобретали   навыки   и   привычку   к   самооценке   и   самоанализу   (рефлексии).
Критерии   оценивания   и   алгоритм   выставления   отметки   заранее   известны   и   педагогам   и
учащимся.
Оценка   достижения   предметных   результатов   ведётся   как   в   ходе   текущего   и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты
накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, учитываются
при определении итоговой оценки по предмету. При этом текущие оценки выставляются по
желанию, за тематические проверочные работы – обязательно:
1) За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию
ученика.
2) За самостоятельную работу обучающего характера отметка ставится только по желанию
ученика.
3) За каждую самостоятельную, проверочную по изучаемой теме отметка    ставится всем
ученикам. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право
пересдать  один раз.
4) За   контрольную   работу   отметка   выставляется   всем   ученикам.   Ученик   не   может
отказаться от выставления отметки и не может ее пересдать.
Итоговая оценка знаний, умений и навыков.
1) За  учебную  четверть (полугодие)  и  за год  знания,  умения  и  навыки  обучающихся   по
физике  оцениваются одним баллом.
2) Основанием   для  выставления   итоговой   оценки   знаний   служат   результаты  наблюдений
учителя   за   повседневной   работой   учеников,   устного   опроса,   самостоятельных   работ
контрольного характера, тестов, зачетов, текущих, рубежных   и итоговых контрольных
работ. Однако последним придается наибольшее значение.
3) При   выставлении   итоговой   оценки   учитывается   как   уровень   теоретических   знаний
ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не
может   быть   выставлена   положительная   итоговая   оценка   по   физике,   если   все   или
большинство   его   текущих   обучающих   и   контрольных   работ,   а   также   итоговая
контрольная   работа   оценены   как   неудовлетворительные,   хотя   его   устные   ответы
оценивались положительно.
4) Обучающиеся   отсутствующие   на   контрольной   работе   пишут   контрольную   работу   по
данной теме отдельно после усвоения материала темы. Оценка для отсутствующих на
контрольной работе выставляется следующим образом: н/4.
5) При выполнении тематической контрольной работы оценка «3» ставится за выполнение
не   менее   60%   заданий   работы.   При   выполнении   итоговой   контрольной   работы
(четвертной, полугодовой, годовой), оценка «3» ставится за выполнение 50% работы.
 Оценка устных ответов учащихся.
12 Отметка 5  ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической
сущности   рассматриваемых   явлений   и   закономерностей,   законов   и   теорий,   дает   точное
определение   и   истолкование   основных   понятий   и   законов,   теорий,   а   также   правильное
определение   физических   величин,   их   единиц   и   способов   измерения;   правильно   выполняет
чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми
примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а
также с материалом усвоенным при изучении других предметов.
Отметка 4ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным
при   изучении   других   предметов;   если   учащийся   допустил   одну   ошибку   или   не   более   двух
недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Отметка 3ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых   явлений   и   закономерностей,   но   в   ответе   имеются   отдельные   пробелы   в
усвоении   вопросов   курса   физики;   не   препятствует   дальнейшему   усвоению   программного
материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых
формул;   допустил   не   более   одной   грубой   и   одной   негрубой   ошибки,   не   более   двухтрех
негрубых недочетов.
Отметка 2ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии
с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Отметка 1ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных
вопросов.
Оценка письменных контрольных работ.
Ответ оценивается отметкой «5», если:

работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет  ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием
незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:

работа   выполнена   полностью,   но   обоснования   шагов   решения   недостаточны   (если   умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
13 решение задачи, которые свидетельствуют о высоком  развитии обучающегося; за решение более
сложной   задачи   или   ответ   на   более   сложный   вопрос,   предложенные   обучающемуся
дополнительно после выполнения им какихлибо других заданий.
Оценивание тематических контрольных  работ
(тестирование)
 Все задания  100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
95% и более
80%94%
60%79%
менее 60%
Отметка
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
Оценивание итоговых  контрольных работ
(тестирование)
 Все задания  100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
95% и более
80%94%
50%79%
менее 50%
Отметка
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
Если нет особых пояснений к данной контрольной работе, то
Задания из части А 1 балл;
Задания из части В  2 балла;
Задания из части С 3 балла.
Оценка лабораторных работ.
Отметка
   5  ставится   в   том   случае,   если   учащийся   выполнил   работу   в   полном   объеме   с

соблюдением   необходимой   последовательности   проведения   опытов   и   измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в
условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Отметка
   4  ставится   в   том   случае,   если   учащийся   выполнил   работу   в   соответствии   с

требованиями к оценке 5, но допустил дватри недочета, не более одной негрубой ошибки и
одного недочета.
Отметка
   3  ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем

выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе
проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Отметка

   2  ставится   в   том   случае,   если   учащийся   выполнил   работу   не   полностью   и   объем
выполненной   работы   не   позволяет   сделать   правильные   выводы,   вычисления;   наблюдения
проводились неправильно.
14 Перечень ошибок.
I. Грубые ошибки.
1.   Незнание   определений   основных   понятий,   законов,   правил,   положений   теории,   формул,
общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3.   Неумение   применять   знания   для   решения   задач   и   объяснения   физических   явлений;
неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения,
незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие
неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки.
1.Неточности   формулировок,   определений,   законов,   теорий,   вызванных   неполнотой   ответа
основных   признаков   определяемого   понятия.   Ошибки,   вызванные   несоблюдением   условий
проведения опыта или измерений.
2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков,
схем.
3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты.
1 Нерациональные   записи   при   вычислениях,   нерациональные   приемы   вычислений,
преобразований и решения задач.
2 Арифметические   ошибки   в   вычислениях,   если   эти   ошибки   грубо   не   искажают
реальность полученного результата.
3 Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4 Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
Раздел   3.   Содержание   учебного   предмета.  Наименование   разделов
учебной программы характеристика основных содержательных линий
15 7 класс
1. Физика и физические методы изучения природы(6 ч)
Физика   —   наука   о   природе.   Как   физика   изменяет   мир   и   наше   представление   о   нём.
Наблюдения и опыты. Научный метод. Физические величины и их измерение. Международная
система единиц.
Демонстрации
Примеры   механических,   тепловых,   электрических,   магнитных   и   световых   явлений.
Физические приборы.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №1 по теме: «Определение  цены деления измерительного прибора». Инструктаж по
технике безопасности.
Лабораторная   работа   №   2   по   теме:   «Измерение   линейных   размеров   тел   и   площади   поверхности».
Инструктаж по технике безопасности.
Лабораторная работа №3 по теме: «Измерение объёма жидкости и твердого тела». Инструктаж по
технике безопасности.
2. Строение вещества (4 ч)
Атомы.   Молекулы.   Размеры   молекул   и   атомов.   Движение   и   взаимодействие   молекул.
Броуновское   движение.   Диффузия.   Три   состояния   вещества.   Молекулярное   строение   газов,
жидкостей и твёрдых тел. Кристаллические и аморфные тела. Объяснение свойств вещества на
основе его молекулярного строения.
Демонстрации
Сжимаемость газов.
Диффузия в газах и жидкостях.
Модель хаотического движения молекул.
Модель броуновского движения.
Сохранение объёма жидкости при изменении формы сосуда.
Сцепление свинцовых цилиндров.
3. Движение и взаимодействие тел (14 ч)
Механическое движение. Относительность движения. Траектория. Путь. Прямолинейное
равномерное   движение.   Скорость   равномерного   прямолинейного   движения.   Графическое
представление движения. Неравномерное движение. Средняя скорость. Закон инерции. Масса
тела. Измерение массы взвешиванием. Плотность вещества. Силы. Сила тяжести. Центр тяжести
тела. Сила тяжести и всемирное тяготение. Сила упругости. Вес тела. Состояние невесомости.
Закон Гука. Равнодействующая. Сложение сил, направленных вдоль одной прямой. Силы трения.
Силы трения скольжения, покоя и качения.
Демонстрации
Механическое движение.
Относительность движения.
Равномерное прямолинейное движение.
Неравномерное движение.
Взаимодействие тел.
Явление инерции.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации пружины.
Свободное падение тел в трубке Ньютона.
Невесомость.
Сила трения.
16 Лабораторные работы
Лабораторная  работа  №4  по  теме: «Измерение  скорости  движения  тела».  Инструктаж  по  технике
безопасности.
Лабораторная работа №5 по теме: «Измерение массы тела на рычажных весах».
Лабораторная работа №6 по теме: «Определение плотности вещества».
Лабораторная работа №7 по теме: «Конструирование динамометра и нахождение веса тела».
Лабораторная работа №8 по теме: «Измерение коэффициента трения скольжения».
4. Давление. Закон Архимеда. Плавание тел (16 ч)
Давление твёрдых тел. Давление жидкости. Давление газа. Закон Паскаля. Гидравлические
машины.   Зависимость   давления   жидкости   от   глубины.   Закон   сообщающихся   сосудов.
Атмосферное давление. Зависимость атмосферного давления от высоты. Выталкивающая сила.
Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание. Плавание судов.
Демонстрации
Зависимость давления твёрдого тела на опору от действующей силы и площади опоры.
Закон Паскаля.
Зависимость давления жидкости от глубины.
Сообщающиеся сосуды.
Обнаружение атмосферного давления.
Измерение атмосферного давления барометроманероидом.
Гидравлический пресс.
Закон Архимеда.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №9 по теме: «Закон Архимеда и гидростатическое взвешивание».
Лабораторная работа №10 по теме: «Условия плавания тел в жидкости».
5. Работа и энергия (16 ч)
Простые  механизмы.  «Золотое  правило»  механики.  Рычаг.  Условия  равновесия рычага.
Момент   силы.   Правило   моментов.   Нахождение   центра   тяжести   тела.   Механическая   работа.
Мощность. Коэффициент полезного действия механизмов. Механическая энергия. Кинетическая
энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии.  Закон сохранения
энергии.
Демонстрации
Простые механизмы. Блоки, рычаг, наклонная плоскость.
Равновесие рычага.
Закон сохранения механической энергии.
Модели вечных двигателей.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №11 по теме: «Изучение условия равновесия рычага».
Лабораторная работа №12 по теме: «Нахождение центра тяжести плоского тела».
Лабораторная работа №13 по теме: «Определение КПД наклонной плоскости».
Итоговое повторение (4 ч)
17 Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)
7 КЛАСС
Раздел
программы
Колво
часов
Предметные результаты
Характеристика основных видов учебной деятельности
обучающихся (на уровне учебных действий)
Физика и
физические методы
изучения природы
Первоначальные
сведения о
строении вещества
6
4
понимание физических терминов: тело, вещество,
материя;
умение   проводить   наблюдения   физических
явлений; измерять физические величины: расстояние,
промежуток  времени,   температуру;   определять   цену
деления   шкалы   прибора   с   учетом   погрешности
измерения;
понимание роли ученых нашей страны в развитии
современной   физики   и   влиянии   на   технический   и
социальный прогресс
Наблюдение   и   описание   физических   явлений.   Участие   в
обсуждении   явления   падения   тел   на   землю.   Высказывание
предположения   –   гипотезы.   Измерение   расстояний   и
промежутков   времени.   Определение   цены   деления   шкалы
прибора.   Участие   в   диспуте   на   темы   «Возникновение   и
развитие   науки   о   природе»,   «Физическая   картина   мира   и
альтернативные взгляды на мир.
понимание   и   способность   объяснять   физические
явления:   диффузия,   большая   сжимаемость   газов,
малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;
владение

экспериментальными
  методами
исследования при определении размеров малых тел;
понимание   причин   броуновского   движения,
смачивания   и   несмачивания   тел;   различия   в
молекулярном   строении   твердых   тел,   жидкостей   и
газов;
умение   пользоваться   СИ   и   переводить   единицы
измерения физических величин в кратные и дольные
единицы;
Наблюдение  и  объяснение  явления диффузии.
Выполнение опытов по обнаружению действия сил
молекулярного притяжения.
Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на
основе атомной теории строения вещества.
Наблюдение процесса  образования кристаллов
умение использовать полученные знания в повсед
невной   жизни   (быт,   экология,   охрана   окружающей
среды)
Взаимодействие тел
22
понимание   и   способность   объяснять   физические
Представление результатов измерений и вычислений в
18 виде таблиц и графиков.
Определение   пути,   пройденного   за   определенный
промежуток   времени,   и   скорости   тела   по   графику
зависимости пути от времени при равномерном движении.
Измерение массы тела и плотности вещества.
Исследование   зависимости   удлинения   стальной
пружины от приложенной силы.
Экспериментальное   определение   равнодействующей
двух сил.
Исследование зависимости силы трения скольжения от
площади   соприкосновения   тел   и   силы   нормального
давления.
Экспериментальное   определение   центра   тяжести
плоского тела.
явления:   механическое   движение,   равномерное   и
неравномерное   движение,
  всемирное
тяготение;
  инерция,
умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу
трения   скольжения,   силу   трения   качения,   объем,
плотность   тела,   равнодействующую   двух   сил,
действующих   на   тело   и   направленных   в   одну   и   в
противоположные стороны;

владение
экспериментальными
  методами
исследования   зависимости:   пройденного   пути   от
времени, удлинения пружины от приложенной силы,
силы   тяжести   тела   от   его   массы,   силы   трения
скольжения от площади соприкосновения тел и силы,
прижимающей   тело   к   поверхности   (нормального
давления);
понимание смысла основных физических законов:
закон всемирного тяготения, закон Гука;
владение   способами   выполнения   расчетов   при
нахождении:   скорости   (средней   скорости),   пути,
времени,   силы   тяжести,   веса   тела,   плотности   тела,
объема,   массы,   силы   упругости,   равнодействующей
двух сил, направленных по одной прямой;
умение   находить   связь   между   физическими
величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со
временем   и   путем,   плотности   тела   с   его   массой   и
объемом, силой тяжести и весом тела;
умение   переводить   физические   величины   из
несистемных в СИ и наоборот;
понимание   принципов   действия   динамометра,
весов,
 встречающихся   в   повседневной   жизни,   и
способов   обеспечения   безопасности   при   их
19 использовании;
умение   использовать   полученные   знания   в
  охрана
  экология,
повседневной   жизни   (быт,
окружающей среды).
Давление твердых
тел, жидкостей и
газов
16
понимание   и   способность   объяснять   физические
явления:  атмосферное   давление,   давление   жидкостей,
газов  и   твердых  тел,   плавание   тел,   воздухоплавание,
расположение   уровня  жидкости   в   сообщающихся
сосудах,   существование   воздушной  оболочки   Землю;
способы уменьшения и увеличения давления;
умение измерять: атмосферное давление, давление
Обнаружение существования атмосферного давления.
Объяснение   причин   плавания   тел.   Измерение   силы
Архимеда. Исследование условий плавания тел
жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;

владение
экспериментальными
  методами
исследования зависимости: силы Архимеда от объема
вытесненной   телом   воды,   условий   плавания   тела   в
жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда;
понимание смысла основных физических законов и
умение   применять   их   на   практике:   закон   Паскаля,
закон Архимеда;
понимание   принципов   действия   барометра
  поршневого   жидкостного
  гидравлического   пресса   и   способов
анероида,
насоса,
обеспечения безопасности при их использовании;
  манометра,
владение   способами   выполнения   расчетов   для
нахождения:   давления,   давления   жидкости  на  дно   и
стенки   сосуда,
 силы   Архимеда   в   соответствии   с
поставленной   задачей   на   основании   использования
законов физики;
умение   использовать   полученные   знания   в
  охрана
повседневной   жизни   (экология,
окружающей среды).
  быт,
20 Измерение   работы   силы.   Измерение   кинетической
энергии тела по длине тормозного пути.
Измерение   энергии   упругой   деформации   пружины.
Экспериментальное сравнение изменения потенциальной и
кинетической   энергии   тела   при   его   движении   по
наклонной плоскости.
Применение   закона   сохранения   механической   энергии
для расчета потенциальной и кинетической энергии тела.
Измерение мощности,  КПД  наклонной плоскости и
других   простых   механизмов.     Исследование   условий
равновесия рычага.
Работа, мощность,
энергия
16
понимание   и   способность   объяснять   физические
явления:   равновесие   тел,   превращение   одного   вида
механической энергии в другой;
умение измерять: механическую работу, мощность,
плечо   силы,   момент   силы,   КПД,   потенциальную   и
кинетическую энергию;

владение
  методами
исследования   при   определении   соотношения   сил   и
плеч, для равновесия рычага;
экспериментальными
понимание смысла основного физического закона:
закон сохранения энергии;
понимание принципов действия рычага, блока, на
клонной   плоскости   и   способов   обеспечения
безопасности при их использовании;
владение   способами   выполнения   расчетов   для
нахождения:
  мощности,
условия   равновесия   сил   на   рычаге,   момента   силы,
КПД, кинетической и потенциальной энергии;
  механической   работы,
умение   использовать   полученные   знания   в
  охрана
повседневной   жизни   (экология,
окружающей среды).
  быт,
21 ГРАФИКИ КОНТРОЛЬНЫХ И ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
Тема
Физика и физические
методы изучения
природы (6часов).
Строение
вещества(4часа).
Движение и
взаимодействие тел (22).
7 КЛАСС
Контрольная работа

1. Механическое движение.
2. Силы в природе.
Давление. Закон
Архимеда. Плавание тел.
3. Давление. Закон Архимеда.
Плавание тел.
(16ч)
Работа и энергия. (18ч)
4. Работа и энергия.
5. Итоговая контрольная
работа
Лабораторная работа
1. Определение цены деления
измерительного прибора
2. Измерение размеров малых тел
3. Измерение объема жидкости и
твердого тела при помощи мерного
цилиндра
4. Измерение скорости движения тела.
5. Измерение массы тела на рычажных
весах
6.Определение плотности твердого
тела
7. Конструирование динамометра и
нахождение веса тела.
8. Измерение коэффициента трения
скольжения.
9. Закон Архимеда и гидростатическое
взвешивание.
10.Условия плавания тел в жидкости.
11. Изучение условия равновесия
рычага.
12. Нахождение центра тяжести
плоского тела.
10. Определение КПД наклонной
плоскости
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В   результате   освоения   содержания   основного   общего   образования   учащийся   получает
возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов
деятельности.   Овладение   общими   умениями,   навыками,   способами   деятельности   как
существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации
школьников.
Познавательная деятельность
Использование   для   познания   окружающего   мира   различных   методов   (наблюдение,
измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания,
поиск   и   выделение   значимых   функциональных   связей   и   отношений   между   частями   целого.
Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинноследственных
связей.
22 Определение   адекватных   способов   решения   учебной   задачи   на   основе   заданных
алгоритмов.   Комбинирование   известных   алгоритмов   деятельности   в   ситуациях,   не
предполагающих стандартное применение одного из них.
Сравнение,   сопоставление,   классификация,   ранжирование   объектов   по   одному   или
нескольким   предложенным   основаниям,   критериям.   Умение   различать   факт,   мнение,
доказательство,   гипотезу,   аксиому.   Исследование   несложных   практических   ситуаций,
выдвижение   предположений,   понимание   необходимости   их   проверки   на   практике.
Использование   практических   и   лабораторных   работ,   несложных   экспериментов   для
доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться
от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих
работ; участие в проектной деятельности.
Информационнокоммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного
текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Осознанное   беглое   чтение   текстов   различных   стилей   и   жанров,   проведение
информационносмыслового   анализа   текста.   Использование   различных   видов   чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
Создание   письменных   высказываний,   адекватно   передающих   прослушанную   и   прочитанную
информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана,
тезисов,   конспекта.   Приведение   примеров,   подбор   аргументов,   формулирование   выводов.
Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Умение   перефразировать   мысль   (объяснять   "иными   словами").   Выбор   и   использование
выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и
др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Использование   для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач   различных
источников   информации,   включая   энциклопедии,   словари,   Интернетресурсы   и   другие   базы
данных.
Рефлексивная деятельность
Самостоятельная   организация   учебной   деятельности   (постановка   цели,   планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и
оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск
и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения,
черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение
сферы   своих   интересов   и   возможностей.   Соблюдение   норм   поведения   в   окружающей   среде,
правил здорового образа жизни.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с
другими   ее   участниками;   объективное   оценивание   своего       вклада   в   решение   общих   задач
коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
Оценивание   своей   деятельности   с   точки   зрения   нравственных,   правовых   норм,
эстетических   ценностей.   Использование   своих   прав   и   выполнение   своих   обязанностей   как
гражданина, члена общества и учебного коллектива.
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
 сформированность   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей учащихся;
23  убежденность   в   возможности   познания   природы,   в   необходимости   разумного
использования   достижений   науки   технологий   для   дальнейшего   развития   человеческого
общества,   уважение   к   творцам   науки   и   техники,   отношение   к   физике   как   элементу
общечеловеческой культуры;
 самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
 готовность   к   выбору   жизненного   пути   в   соответствии   с   собственными   интересами   и
возможностями;
 мотивация   образовательной   деятельности   школьников   на   основе   личностно
ориентированного подхода;
 формирование   ценностных   отношений   друг   к   другу,   учителю,   авторам   открытий   и
изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физики в основной школе являются:
 овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности,   постановки   целей,   планирования,   самоконтроля   и   оценки   результатов   своей
деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
 понимание   различий   между   исходными   фактами   и   гипотезами   для   их   объяснения,
теоретическими   моделями   и   реальными   объектами,   овладение   универсальными   учебными
действиями   на   примерах   гипотез   для   объяснения   известных   фактов   и   экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
 формирование   умений   воспринимать,   перерабатывать   и   предъявлять   информацию   в
словесной,   образной,   символической   формах,   анализировать   и   перерабатывать   полученную
информацию   в   соответствии   с   поставленными   задачами,   выделять   основное   содержание
прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его
 приобретение   опыта   самостоятельного   поиска,   анализа   и   отбора   информации   с
использованием   различных   источников   и   новых   информационных   технологий   для   решения
познавательных задач;
 развитие   монологической   и   диалогической   речи,   умения   выражать   свои   мысли   и
способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
человека на иное мнение;
 освоение   приемов   действий   в   нестандартных     ситуациях,   овладение   эвристическими
методами решения проблем;
 формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения. Вести дискуссию.
Общими предметными результатами обучения физики в основной школе являются:
 знания   о   природе   важнейших   физических   явлений   окружающего   мира   и   понимание
смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
 умения   пользоваться   методами   научного   исследования   явлений   природы,   проводить
наблюдения,   планировать   и   проводить   эксперименты,   обрабатывать   результаты   измерений,
представлять   результаты   измерений   с   помощью   таблиц,   графиков   и   формул,   обнаруживать
зависимости   между   физическими   величинами,   объяснять   полученные   результаты   и   делать
выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
 умения   применять   теоретические   знания   по   физике   на   практике,   решать   физические
задачи на применение полученных знаний;
 умения   и   навыки   применять   полученные   знания   для   объяснения   принципов   действия
важнейших   технических   устройств,   решения   практических   задач   повседневной   жизни,
24 обеспечения   безопасности   своей   жизни,   рационального   природопользования   и   охраны
окружающей среды;
 формирование   убеждения   в  закономерной   связи  и   познаваемости   явлений   природы,   в
объективности научного знания, в высокой ценности науки и развитии материальной и духовной
культуры людей;
 развитие   теоретического   мышления   на   основе   формирования   умений   устанавливать
факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и
формулировать   доказательства   выдвинутых   гипотез,   выводить   из   эмпирических   фактов   и
теоретических моделей физические законы;
 коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в
дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы,
 использовать справочную литературу и другие источники информации.
Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых
основываются общие результаты, являются:
 понимание и способность объяснять такие физические явления,  как свободное падение
тел,   колебания   нитяного   и   пружинного   маятников,   атмосферное   давление,   плавание   тел,
диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы
испарения и плавления вещества,  охлаждение жидкости при испарении;
 умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, массу, силу, работу силы,
мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру;
 владение   экспериментальными   методами   исследования   в   процессе   самостоятельного
изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы,
силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы
нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды,;
 понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике:
законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии;
 понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми
каждый   человек   постоянно   встречается   в   повседневной   жизни,   и   способов   обеспечения
безопасности при их использования;
 овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной
величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов
физики;
 умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт,
экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).
25 Раздел 4. Календарнотематическое планирование 7 класс.
26 № п/п
Дата
Раздел учебной программы,
тема урока
н
а
л
п
т
к
а
ф
н
а
л
п
т
к
а
ф
в Домашнее
задание

о
с
а
ч
о
в

л
о
К
Примечание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
06.09
07.09
13.09
14.09
20.09
21.09
27.09
28.09
04.10
05.10
11.10
12.10
18.10
19.10
25.10
26.10
01.11
02.11
2 чет
15.11
16.11
22.11

по
Физика   и   физические   методы
изучения природы
Техника   безопасности   в   кабинете
физики. Физиканаука о природе.
Наблюдения  и опыты.  Научный метод
познания.
Лабораторная   работа   №1   по   теме:
  цены   деления
«Определение
прибора».
измерительного
Инструктаж
технике
безопасности.
Лабораторная   работа   №   2   по   теме:
«Измерение линейных размеров тел и
площади   поверхности».   Инструктаж
по технике безопасности.
Лабораторная   работа   №3   по   теме:
«Измерение   объёма   жидкости   и
твердого   тела».   Инструктаж   по
технике безопасности.
Обобщающий урок по теме: «Физика и
методы изучения природы».

Строение вещества
Атомы и молекулы.
Движение и взаимодействие молекул.
Три состояния вещества.
Обобщающий урок по теме: «Строение
вещества».
Движение и взаимодействие тел
Механическое движение.
Прямолинейное равномерное движение.

прямолинейного
Графики
равномерного движения.
Лабораторная   работа   №4   по   теме:
«Измерение   скорости   движения
тела».
  Инструктаж   по   технике
безопасности.
Неравномерное движение.
Контрольная   работа   №1   по   теме:
«Механическое движение»
Закон инерции. Масса тела.
Плотность вещества.
Движение и взаимодействие тел
Лабораторная   работа   №5   по   теме:
«Измерение   массы   тела   на
рычажных   весах».   Инструктаж   по
технике безопасности.
Решение   задач   по   теме:   «Плотность
вещества».
Лабораторная   работа   №6   по   теме:
«Определение   плотности   вещества».
Инструктаж
технике
27
по

6
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
22
1
1
1
1
1
1
1
1
14
1
1
1
§1,2;№1.
(15,24,26,31)
§3. №2 (18
20)
§4;№2.
(7,19,20,23).
Л.Р. №2
№3.(13,29)
§14
§5; №5.
(13,19,26)
§6;№5.
(16,20,28,37)
§7;№6.
(10,15,20,30)
§5§7; №7
(11,13,24)
§8;№8.
(20,27,32,50)
§9
§10; Л.Р.№4
§10;№9.
(14,25,27,49)
§11;№10.
(7,14,18,33)
§12;№12.
(15,19,22,2)
§13;№13.
(17,33)
§13, №13.
(27.40);
№13.(36,53)
№13.
(19,37,39,58) Примечание:
1. В связи с совпадением уроков физики по расписанию с праздничными днями (08.03 четверг 1
час, 02.05  среда 1 час, 09.05 среда 1 час,) запланировано, вместо 70 часов – 67 часов.
2._________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
СОГЛАСОВАНО                                                           СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания                                     Заместитель директора по УВР
методического  совета                                 МБОУ Елизаветовской СОШ
от 28.08.2017г №1                                        _________ /Л.Н.Чайка/
заместитель руководителя
методического советадата
  _______ / Е.А.Рубан/
28

file_name: Рабочая программа по физике 7 класс 2017-2018 уч.г..docx

intro: Рабочая программа по физике для работы с обучающимися 7 класса составлена в соответствии с ФГОС на основе примерной программы по физике основного общего образования с использованием авторской программы Генденштейна Л.Э. и Дика Ю.И. расчитана 2 часа в неделю 2017-2018 учебный год.Рабочая программа по физике для работы с обучающимися 7 класса составлена в соответствии с ФГОС на основе примерной программы по физике основного общего образования с использованием авторской программы Генденштейна Л.Э. и Дика Ю.И. расчитана 2 часа в неделю 2017-2018 учебный год.

физика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по физике 7 класс ФГОС Генденштейн Л.Э. 2 часа в неделю


extracted_text:
Сценарий линейки  1 сентября 20132014 учебного года
(Фанфары)
Завуч: Доброе утро, дорогие гости, учителя, уважаемые родители! Доброе  не только
изза ясной погоды, а прежде всего изза добра, которое оно нам несёт. Ведь сегодня
день начала учебы, новых встреч с огромным миром знаний, который готовы открыть
нам учителя. Доброго настроения вам и тем, кто пришел сюда в первый раз, и тем, кто
прожил столько интересных и полезных лет в нашей школе. Добра всем гостям и
участникам нашего праздника!
(песенка Барбарики – выход ведущих)
ВЕДУЩИЙ 1: Как делишки, ребятишки!
И девчонки, и мальчишки!
Мы сейчас вас посчитаем.
И про вас мы все узнаем.
Начальные классы, ребята, вы здесь? (Здесь!)
ВЕДУЩИЙ 2: Шестиклассники, вы здесь? (Здесь!)
 Семиклассники, вы с нами? (С вами!)
Значит, будем мы друзьями!
 В3: А восьмые, что притихли?
От учебы вы отвыкли?
Это, братцы, не беда!
Все хотим учиться? Да? (да!)
В4: Класс 9й непростой,
Он почти что выпускной.
Нука, дайте нам ответ:
Двоек много будет? (Нет!)
В5: И, конечно, наши звезды
Наш одиннадцатый класс
Мы желаем им удачи
На ЕГЭ от всех от нас.
В1: Помните!
В2:Первое для вас — ученье!
В3:А второе — развлеченье!
В4:Не забудьте, институт вас ждет.
В5:Любовь, ухаживание — подождет!
ВЕДУЩИЙ1: А где же наше пополнение? Ребята! Сегодня мы принимаем в наши ряды новых
учеников  наших  первоклассников.
В1:Всем гостям мы очень рады!
В2:Праздник постучал в наш дом!
В3:Первоклассники, входите!
В4:С нетерпеньем вас мы ждем.
 (песенка первоклассников Первый урок – выход 1 классов  презентация) Завуч:  Торжественная линейка, посвященная Дню Знаний, объявляется открытой.
(Звучит гимн РФ видео)
ВЕДУЩИЙ1: Ситуация не нова
И понятная вполне,
Если взял директор слово,
Все в полнейшей тишине.
Ведущий1:  Слово для приветствия предоставляется директору школы Симененко В.В.
Ведущий1: Слово предоставляется нашим гостям. И первым эту почетную миссию
выполнит_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Слово для поздравления
предоставляется_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
С напутственным словом к нашим первоклассникам
обращается_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
(выход медведя  фонограмма)
(Вдруг звучит музыка из популярного мультсериала «Маша и Медведь».  Появляется
запыхавшийся и взволнованный Медведь в руках у него ранец)
МЕДВЕДЬ: Уф! Задохнулся! Здравствуйте ребята! Ой как вас много ! И все на мою Машеньку
похожи! Маша! Машенька! Где ты?! Я ранец твой тебе принёс! Забыла, как всегда! !Ну, выходи ,что
ты прячешься!?
(Выход Маши  фонограмма)
МАША: Ой, Мишенька ! Ты мне ранец мой принёс! Спасибо, спасибо!(бурно благодарит, чуть не
сбивая его с ног)А я его искала, искала…думала куда же он от меня сбежал?...
МЕДВЕДЬ: Как же ты, такая маленькая да непоседа ,учиться то будешь? Ты же минутки спокойно
посидеть не можешь! Жалко мне тебя!!! Пойдём от сюда, а?
МАША: Что ты, Мишенька! Я уже взрослая! Хоть и непоседа, но я обязательно постараюсь и буду,
обязательно буду одни только двоечки мои любимые получать!
МЕДВЕДЬ(смеётся)Ой умора, Машка, насмешила…двоечки…любимые …ой не могу! Я и то знаю…не
двоечки,  а эти, как уж их…вспомнил ПЯТЁРКИ!
МАШЕНЬКА: Ну и пусть !Ну и пусть! Подумаешь перепутала…Ребята тоже наверное еще не всё
знают, поэтому и пришли учиться! МЕДВЕДЬ:Да ну…Вон какие у них глазки умные…уже многое знают, не то что ты!…
МАШЕНЬКА: А давай сейчас проверим…(разворачивает листочек с загадками, читает.)
1. Вы цветным карандашом
Все рисуночки раскрасьте.
Чтоб подправить их потом
Очень пригодится …(ластик)
2. Я весь мир слепить готов –
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин –
У меня есть…. (пластилин)
3. Я большой, я ученик!
В ранце у меня …(дневник)
4. Я готов к учебным стартам,
Скоро сяду я за … (парту)
5.То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумейка!
Можешь и нарисовать…
Что такое я? (Тетрадь)
6.Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж!
Что же это? (Карандаш)
7.Сено хоботом берет толстокожий …(слон)
8.В чаще голову задрав, воет с голоду… (волк)
9.Кто в малине знает толк? Косолапый, бурый … (медведь)
10.Кто любит по веткам носиться? Конечно, рыжая … (белка)
МЕДВЕДЬ: Ну…видишь какие умные, да внимательные!
МАШЕНЬКА: Ладно, ладно! И я такой буду! Вот увидишь!
МЕДВЕДЬ: Ну, ладно…я теперь спокоен…ведь рядом с тобой такие ребята учиться будут! Правда
ребята!
(Медведь и Маша уходят – фонограмма заставки)
ВЕДУЩИЙ1: Дорогие первоклассники,
Знаем, вы готовились! Рассказать свои стихи,
Вы уже настроились!
(выход для стихов – фонограмма Барбарики)
Слово предоставляется первоклассникам (выступление первоклассников)
1. Принимает часто школа
Ребятишек в первый класс,
Но сегодня день особый:
Мы пришли! Встречайте нас!
2. Здравствуй, здравствуй, наша школа!
Мы теперь ученики.
Есть у нас тетрадь, пеналы,
Ранцы, ручки, дневники.
3. Раньше мы играли в школу,
Но закончилась игра.
Нам завидуют сегодня
Дошколята со двора.
4. Я еще вчера в портфель
Уложил тетрадки
И в пенал карандаши
Вставил по порядку.
5. Папа с мамой почемуто
Сильно волновались.
Говорят, не спали ночь,
За меня боялись.
6. На уроках спать не буду,
Буду я старательным.
И начальником большим
Стану обязательно.
7. Будем мы усидчивы,
Прилежны и старательны,
И тогда пойдет учеба
Просто замечательно!
8. На «пятёрки» мы учиться
Обещаем дружно всем.
И за партой не лениться,
И не доставлять проблем.
9. Поднимать мы будем руки,
Без запинки отвечать.
Смело грызть гранит науки
И пятёрки получать. 10. Будем спортом заниматься,
Чтобы часто не болеть,
Чтоб учительнице нашей
Не пришлось за нас краснеть!
11. Мы с весёлыми друзьями
Вдаль на школьном корабле
Поплывём по морю знаний
К неизведанной земле.
12. Мы хотим весь мир объехать,
Всю вселенную пройти.
Пожелайте нам успеха
И счастливого пути!
(песенка Моя милая мама)
ВЕДУЩИЙ2: С детским садом расстаётся
                          Этим утром детвора,
 ВЕДУЩИЙ3: Грустью в сердце отзовётся
                          Эта светлая пора.
 Ведущий4:  Дети, вы большими стали,
                       Вы идете в первый класс.
ВЕДУЩИЙ5: Детский сад не забывайте,
                       Он сейчас поздравит вас!
(фонограмма выход детского сада)
Слово предоставляется  дошкольникам.
1. Дорогие первоклассники!
Сегодня школа первый раз
Вас поведет дорогой знаний.
Примите поздравления от нас.
2. Предстоит узнать вам очень много,
Будете стремиться вы вперед.
Мимо школы ни одна дорога,
Ни одна тропинка не ведет.
3. Школа вам покажет всё иначе,
          Вам откроет множество дорог.
          Будут неудачи и удачи.
          Это путь открытий и тревог.
4. Всем желаем от души
          Сладкого ученья.
          Чтоб отметки хороши Были, как варенье
5. В школе вас научат множеству премудростей:
Решать задачи, правильно писать,
Научат не бояться трудностей
И книги умные читать!
6. Здесь каждый за собой следить научится:
Портфель собрать, косички заплести.
Мы верим, все у вас получится!
  Все вместе:      Так в добрый час!
                             Счастливого пути!
ВЕДУЩИЙ2:
Дорогие первоклассники! Ставьте ушки на макушки!
Сейчас к Вам обратятся
Самые старшие ученики  школы – одиннадцатиклассники.
И я с удовольствием передаю им слово.
(выход 11 класса – фонограмма)
Слово предоставляется одиннадцатиклассникам (выступление девятиклассников)
1. Дорогие первоклассники!
Всем радостно и весело сейчас.
Пришёл вам пожелать успехов
Наш дружный выпускной одиннадцатый класс.
2. Этот день запомнишь навсегда:
Школа примет первый раз тебя.
Распахнет пошире свои двери
И начнется школьная неделя
3. А за ней вторая, четверть, год …
Школьный твой период потечет,
Зашагает, побежит, помчится,
Только успевай на "пять" учиться!
Милые первоклассники! Сегодня у вас самый радостный день в жизни!
Сегодня вы пришли просто мальчиками и девочками. А буквально через несколько минут станете
учениками нашей школы. И вот мы на правах выпускников хотим дать вам несколько советов.
4. Дорогой наш первый класс,
Мы даём такой наказ:
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
Приучай себя к порядку.
Не играй с вещами в прятки.
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи. Одевайся аккуратно,
 Чтоб смотреть было приятно.
На уроках не хихикай.
Стол тудасюда не двигай.
Не дразнись, не зазнавайся.
В школе всем помочь старайся.
Школу нашу берегите
И учителей любите!
Вот и все наши советы.
Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь.
Начинай свой школьный путь!
Исполняется песня на мелодию «Зажигай» из репертуара «Фабрики звёзд»
Все за лето отдохнули и немного подросли,
И сегодня на линейку в нашу школу мы пришли
Здесь мы словно в очень дружной, понимающей семье
Здравствуй, школа дорогая, мы скучали по тебе!
Школа нас зовет всех сегодня на урок
Двери распахнутся, зазвенит звонок.
Припев:
Ты учись, чтоб училось классно,
Ты трудись, чтоб жизнь шла не напрасно.
Зажигай знаний звезды в небе,
Ты учись, чтоб умным быть навеки.
Мы сегодня очень рады встретить всех учителей
И хотим опять за парты – заниматься по скорей!
Знаем, это ненадолго: скоро рвение пройдёт.
Но сегодня день особый – школа нас к себе зовёт!
Это не забава, это не игра.
Ты имеешь право, и тебе пора.
Выпускники дарят первоклассникам подарки и шары
(фонограмма Барбарики)
ВЕДУЩИЙ1: Сегодня во всех школах нашей страны большой праздник. А какой же праздник без танцев.
ВЕДУЩИЙ2: Мы  обязательно должны потанцевать. Повторяйте за нами. Все вместе – дружно и весело.
(танец Лентяево)
ВЕДУЩИЙ1: Друзья, снова праздник на школьном дворе!
ВЕДУЩИЙ2:Пусть первый звонок прозвенит в сентябре!
ВЕДУЩИЙ3:Друзья, снова праздник, день знаний у нас!
ВЕДУШИЙ4:Звени же, звонок, в добрый путь, в добрый час!
ВЕДУЩИЙ5:Школа родная, встречай каждый свой класс!
Право дать первый звонок предоставляется ученику одиннадцатого  класса __________________
и ученице ____________________________ Звенит школьный звонок
Завуч: По нашей традиции первыми с линейки уходят самые маленькие ученики  1ые классы. На
этом торжественная линейка, посвященная Дню Знаний считается закрытой.
ВЕДУЩИЙ1: Прозвенел первый звонок в новом учебном году. Мы поздравляем всех с Днём Знаний!
СЧАСТЛИВОГО ВСЕМ УЧЕБНОГО ГОДА! А сейчас все идут на урок знаний.

file_name: линейка 1 сентября 2014.doc

intro: Сценарий торжественной линейки, посвященной Дню знаний.  В линейке используется театрализация. В качестве героев - известные мультипликационные персонажи Маша и Медведь. На линейку приглашены также дети из подготовительной группы детского сада.  Выпускники традиционно дарят первоклассникам подарки. В конце линейки - салют из разноцветных шариков, выпущенных в небо.

title: сценарий линейки  на 1 сентября


extracted_text:
Методическая разработка интегрированного урока по географии и истории
«Путешествие по Египту»
Автор: Смирнова Светлана Владимировна, учитель географии
                 МБОУ Каснянской СОШ Вяземского района Смоленской области

Участники: учащиеся 57 классов Тема: « Путешествие по Египту».
Цель урока:  создать условия для определения уровня полученных учащимися знаний о
Египте,   владения   навыками
  исторического   и   географического   обобщения   и
сравнительного анализа материала о Египте.
Задачи:
 определить уровень УУД по данной теме;
 ликвидировать   возможные   пробелы   в   знаниях   учащихся   по   теме   через
индивидуальное, групповое  участие;
 развивать словарный запас учащихся;
 активизировать познавательный интерес к истории и географии;
 развивать навыки взаимодействия в группе.
Тип урока: повторительно – обобщающий (урок  путешествие).
Методы   урока:   словесно       иллюстративный,   частично      поисковый,   здоровье
сберегающий, информационно  коммуникативный.
Оборудование:   историческая   карта   Древнего   Египта,   раздаточный   материал   с
заданиями, политическая и физическая  карта Африки. Предварительная подготовка: на
доске изображен маршрут путешествия, макет пальмы  для рефлексии, висят рисунки
ребуса.   Урок   имеет   музыкальное   сопровождение:   музыка   «Древний   Египет»,
«Пирамида», «Фараон». Для проведения урока создаются три группы: учащиеся 5, 6, 7
классов.
Ход урока:
1. Целевая установка.
Учитель географии:  Добрый день, мы рады приветствовать вас. Сегодня мы вместе с
вами совершим удивительное путешествие по одной из древнейших и загадочных стран
мира. Почти по всей территории страны простираются огромные пустыни. Красновато
жёлтые пески сменяются лишь скалами. По этой земле несёт свои воды одна из самых
больших рек мира…
Учитель   истории:   Ребята,   чтобы   узнать   название   страны,   по   которой   мы   будем
путешествовать, предлагаем вам разгадать ребус, в котором и скрыто это название.
(Разгадывают ребус: ЕГИПЕТ). Правильно, Египет – страна чудес, колыбель мудрости, родина самых древних богов.
Само слово «Египет»  «загадка», «тайна»  греческого происхождения. Древний Египет
создает впечатление вечности. Жизнь этой страны развивалась по своим законам.
Учитель   географии:   Ребята,   чтобы   отправиться   в   путешествие,   вам   необходимо
приобрести билет. Для этого вы должны выполнить задание: найти ошибки в тексте о
Египте. Для работы вам  нужен будет атлас. (Работа в группах).
ТЕКСТ: «В  югозападной  Африке  простираются огромные пустыни. По этой земле
несет свои воды   одна из самых  малых  рек в мире    Нил. По берегам реки   растут
кокосы,  душистые   акации, высокие сосны. В водах Нила обитают  пираньи и белые
акулы.  Впадая в  Черное   море, река разделяется на несколько рукавов, образующих
огромный квадрат – дельту».
Учитель истории:  Итак, задание выполнено. Проверяем. Каждая группа называет по
одной найденной ошибке.
         Молодцы. Каждая группа получает билет на путешествие. Маршрут путешествия
изображён на доске. Итак, наша первая остановка «Египет  дар Нила».
(Звучит фрагмент музыки «Древний Египет»)
2. Повторение изученного материала.
Ученик (история):  Окруженный со всех сторон горами, морями, пустынями Древний
Египет расположился в узкой долине Нила, жил под знаком могущества этой великой
реки.   Геродот   справедливо   назвал   Древний   Египет   «даром   Нила».   Его   разливы
удобряли   почву,   сформировали   в   течение   тысячелетий   плодородный   слой   земли,
который стал основой земледелия.
    Самые ранние сведения об удивительной цивилизации относятся к IV тысячелетию до
нашей   эры.   Именно   тогда   там   сложилось   одно   из   древнейших   государств.   Этому
предшествовала многовековая борьба мелких самостоятельных образований, которая
завершилась созданием двух крупных государственных объединений  царств Верхнего
и   Нижнего   Египта.   В  31   веке   до   нашей   эры   оба   царства   объединились.
Верхнеегипетский правитель Минес стал первым царём всего Египта. Столицу единой
державы – Мемфис  он заложил на стыке Нильской дельты и долины.
Ученик (география):  Республика  Египет   государство  в северо   восточной части
Африки   и   на   Синайском   полуострове.   Граничит   с   Израилем,   Палестинской
национальной   автономией,   Суданом   и   Ливией.   На   севере   омывается   водами
Средиземного моря, на востоке  Красного. Площадь территории страны составляет
чуть более 1 миллиона кв. км. 70% территории страны занимают пустыни. Столица
город Каир.
         По территории страны несёт свои воды Нил, самая длинная река мира, её длина
более 7 тысяч км. Река образуется от слияния Белого и Голубого Нила. Половодье на Ниле в пределах Египта начинается в середине июля и достигает максимума в сентябре.
Зимой уровень воды в реке падает изза прекращения муссонных дождей, а к весне он
достигает низшего предела. Воду Нила, как и в древности, используют для орошения
полей.
Учитель географии: Ребята, едем дальше, и наша следующая остановка называется «В
гостях у египтянина».  На этой станции мы узнаем о традициях и обычаях египтян.
(Звучит фрагмент музыки «Древний Египет»)
Ученик  (история):  Огромного   труда   требовало   орошение   полей.   Египтяне   строили
каналы и длинные насыпи на берегу Нила. Вся долина, если смотреть на неё сверху,
была   похожа   на   шахматную   доску.     Влага   пропитывала   землю,   а   плодородный   ил
оседал. Сады, огороды, на которые не доходила вода, орошали с помощью специальных
приспособлений  шадуфов. Люди рыхлили землю мотыгами и плугом, сеяли ячмень и
пшеницу.   Серпами   срезали   колосья   и   вязали   снопы.   Потом   они   прогоняли   скот   по
колосьям,   чтобы   обмолотить   зерно.   Из   него   женщины   делали   муку,   растирая   зерно
между двумя камнями. Из этой муки в горячей золе пекли лепёшки. На обед, кроме
лепёшек, египтяне ели лук, вяленую рыбу, иногда на столе были сладкие фрукты
финики, инжир, виноград. По праздникам простые земледельцы ели мясо.
     Дом простые египтяне строили из глины, крышу покрывали пальмовыми листьями.
На полу лежали циновки из тростника, около очага стояла глиняная посуда. Египтяне
любили   украшения и амулеты, которые, по их мнению, защищали от злых духов и
нечистей.
Ученик   (география):  Древнеегипетская   цивилизация   является   родоначальницей
практически всех современных предметов домашней утвари и средств личной гигиены:
здесь впервые были придуманы замок и ключи к нему, расчёска и ножницы, макияж и
дезодорант, парик и зубная щётка с пастой. В Египте придумали письмо, используя для
него бумагу и чернила. Число 13 в Египте считается числом удачи.
      Численность   населения   современного   Египта   около   78   миллионов   человек.

Национальный состав однороден: 98% населения составляют египтяне. Официальный
язык      арабский.   Государственная   валюта      египетский   фунт.   Форма   правления
республика.   Глава   государства      президент.   Законодательная   власть   принадлежит
парламенту,   исполнительная   –   правительству      Совету   министров.
  Египет
административно разделён на 29 губернаторств.
Учитель истории: Следующая остановка нашего путешествия называется  «Царство
фараонов и пирамид». (Звучит фрагмент музыки «Фараон»)
Ученик (история):  Фараон был всесильным владыкой Египта. Он жил в большом и
красивом  доме,  который  стоял  обычно  в саду  среди  цветов  и  фруктовых  деревьев.
Посреди сада находился пруд. В жару хозяин мог отдыхать у воды, наслаждаясь тенью
и прохладой. Одежда у фараона была из тонких льняных тканей. В комнатах стояли удобные кресла из резного дерева с узорами из слоновой кости. Развлекали фараона
музыканты, танцовщицы. Рабы носили его в специальном кресле  с навесом, который
защищал от солнца.
   К правителю Египта приближались, подняв руки в знак обожания. Подойдя к трону,
вставали на колени и падали лицом вниз.   Ещё при жизни фараон строил гробницу, в
которую ставили фигурки статуэток,  клали украшения.
Ученик   (география):  Семь   самых   знаменитых   сооружений   в   старину   называли
чудесами   света,   и   первое   из   них      египетские   пирамиды   –   это   огромные   гробницы
фараонов.   Самая высокая из пирамид  пирамида Хеопса  находится на территории
Каира.   В   древности   её   высота   была   146   метров,   но   после   землетрясения   она
уменьшилась   на   9   метров.   Пирамида   сложена   из   известняковых   блоков,   хорошо
отесанных и плотно пригнанных друг к другу без применения какого  либо связующего
материала. Вес одного блока от 2,5 до 30 тонн. Пирамиду строили около 30 лет, на
строительстве было занято около 100 тысяч человек.
     Три пирамиды   находятся в городе Гизе, недалеко от Каира. Они были построены
почти пять тысяч лет назад. К пирамидам приставлен «суровый молчаливый стражник».
Это сфинкс  каменный лев с лицом человека, который сделан из цельной скалы.
3. Здоровьесберегающая минутка.
Под музыку «Пирамида» учащиеся выполняют упражнения для глаз, рук, шеи.
4. Закрепление
Учитель  географии:   Ребята,   наша   конечная   остановка   называется  «Египетский
блиц  турнир». Вам предлагается два блока вопросов: по истории и географии
Египта. Попробуйте на них ответить.
Блок «История Древнего Египта».
1). В Древнем Египте рядом с пирамидами устанавливали скульптуру льва с
головой человека. Как она называлась? (Сфинкс)
2). Как называются знаки египетской письменности? (Иероглифы)
3). Кто являлся повелителем Древнего Египта? (Фараон)
4). Назовите столицу Древнего Египта. (Мемфис)
5.) Как звали у египтян бога Солнца? ( Амон Ра)
6).Как назывались мелкие предметы египтян, которые защищали их от злых
духов? (Амулеты)
7). Как называлось приспособление для орошения полей в Древнем Египте?
(Шадуф)
8). Назовите первое чудо света из семи. (Египетские пирамиды) Блок «География Египта».
                 1). Каким морем Египет омывается на востоке? Бассейну какого океана
принадлежит это море? (Красным, Индийский океан)
        2). Современная столица Египта? (Каир)
        3). Для чего египтяне используют воду Нила с древности и до наших дней? (Для
орошения полей)
       4). Какое число в Египте считается числом удачи? (13)
       5). Официальный язык в Египте? (Арабский)
             6). Из каких административных единиц состоит современный Египет? (Из
губернаторств)
             7). Какая из египетских пирамид является самой высокой? Какова была её
высота при строительстве (Пирамида Хеопса, 146 м)
      8). В каких городах Египта находятся пирамиды? (Каир, Гиза)
       Вторая часть блиц  турнира: на листке написано слово «ЕГИПЕТ», необходимо
написать   географические   или   исторические   слова,   связанные   с   Египтом,   чтобы   в
каждом слове присутствовала одна из букв слова «ЕГИПЕТ».
Например: амулЕт
                           Гиза
                        НИл
                           Пирамида
                     морЕ
                       стаТуэтка
5. Выставление и комментирование отметок
6. Рефлексия
«Букет настроения».  Участникам урока предлагаются    цветы разных световых
оттенков, ими нужно нарядить пальму:
Красный  урок понравился и вы узнали что  то новое, интересное;
Жёлтый     настроение   светлое,   приятное,   но   от   урока   ожидалось   чего   то
большего; Синий  урок не понравился, вы чувствуете неудовлетворенность от урока.

file_name: Урок Путешествие по Египту.docx

intro: Методическая разработка интегрированного урока по географии и истории "Путешествие по Египту" предназначена для учителей географии и истории основной школы. Урок проводится среди учащихся 5-7 классов после изучения материала об этой стране. Структура урока соответствует требованиям ФГОС основного общего образования. Урок разработан в форме путешествия по группам. На уроке предусмотрено использование наглядного материала: исторические и географические карты, раздаточный материал с заданиями, музыкальные фрагменты, а также  проведение здоровьесберегающей паузы и рефлексия "Букет настроения". В подготовке к уроку участвуют не только педагоги, но и учащиеся, которые предварительно получают индивидуальные задания.

title: Интегрированный урок по географии и истории "Путешествие по Египту" (5-7 классы)