extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике в 7 классе:
«Математический КВН».
Цели и задачи:
Развитие творческой способности учащихся и их познавательной активности.
Развитие логического мышления, внимания.
Расширение кругозора учащихся.
Воспитание интереса к математике, формирование навыков общения, умения
работать в коллективе.
Предварительная работа:
Определяется время и дата игры.
Дается домашнее задание.
Подготавливаются карточкизадания для игры.
Определяется жюри  наблюдательная станция игры.
В игре участвуют две команды.
Класс украсить высказываниями  великих людей о математике, например:
"Математика владеет не только истиной, но и высшей красотой, холодной и
суровой, подобной красоте скульптуры ..." (Б.Рассел);
"Математика есть прообраз красоты мира" (И.Кеплер);
"Математик должен быть поэтом в душе" (С.В.Ковалевская);
"Цифры (числа) не управляют миром, но они показывают, как управляется мир"
(И.Гете);
"Вдохновение нужно в геометрии, как и в поэзии" (А.С.Пушкин);
"Могущественна геометрия; в соединении с искусством  неодолима" (Еврипид);
"Алгебра  интеллектуальный инструмент, который создан, чтобы придать ясность
количественному аспекту мира" (А.Уатхед);
"Математику уже затем учить следует, что она ум в порядок приводит"
(М.В.Ломоносов);
"Учиться можно только весело, чтобы переваривать знания, надо поглощать их с
аппетитом" (Анатоль Франс).
Программа КВН:
ВЫХОД КОМАНД И ПРИВЕТСТВИЕ
РАЗМИНКА
КОНКУРС КОМАНД
ВЫЕЗДНОЙ КОНКУРС
ДУЭЛЬ КАПИТАНОВ БРЕЙНРИНГ БОЛЕЛЬЩИКОВ
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
КОНКУРС ПЛАКАТОВ
Оцениваются: название команды, песня, эмблемы, костюмы, девиз, приветствие
болельщикам, соперникам и жюри.
СЦЕНАРИЙ КВН.
1. ВЫХОД КОМАНД И ПРИВЕТСТВИЕ
Дорогие друзья! Мы собрались сегодня с вами на состязание весёлых  и
находчивых. Сегодня  скрестят своё оружие две  команды 7го в  класса. И как
бывает, на КВНе оружием их борьбы будет знание математики, смекалка, быстрота
и остроумие.
Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит,
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
Ты нам, математика, даёшь
Для победы трудностей закалку,
Учится с тобою молодёжь
Развивать и волю, и смекалку.
Сегодня Вы будете свидетелями интереснейшей борьбы юных веселых и
находчивых математиков из команд: "НАПРЯГИ ИЗВИЛИНЫ" и "ВНУЧКИ
ЭЙЛЕРА".
Многое зависит и от Вас, дорогие, болельщики, от того, насколько активны Вы
будете и насколько успешно выступите в соревнованиях болельщиков.
Свою поддержку, удовлетворение или неудовлетворение действиями команд и
жюри разрешается выражать аплодисментами и плакатами.
Но в нашем соревновании нельзя выкрикивать с места, свистеть и топать.
Категорически запрещается подсказывать.
Жюри может "снять" очки с команды, если ее болельщики нарушат порядок
соревнований.
Сегодня соревнования судят учащиеся 9х классов (представляются члены жюри).
Каждый конкурс оценивается по пятибалльной шкале.
Итак, начинаем наш конкурс (проводится жеребьевка команд).
Команда "НАПРЯГИ ИЗВИЛИНЫ", Ваш выход.
Выступление команды "НАПРЯГИ ИЗВИЛИНЫ"
Девиз:
 "Думать может каждый, а напрячь извилины можем только мы. Но если
постараться, то сможете и Вы!"
Приветствие:
Ничего на свете лучше нету, Чем участвовать нам в КВНМе.
 Нам задачек сложные решенья
 Не помеха в нашем настроении. (2 раза)
Очень просим, чтобы поддержали нас,
 Да, болельщики, мы говорим про Вас!
 И чтоб судьи не судили строго.
 К знаньям тяжела наша дорога. (2 раза)
А соперников мы уважаем.
 Жульничать не будем, обещаем,
 Но тогда попросим Мы и Вас,
Лучше не расстраивайте нас. (2раза)
Песня:
Ты  прямая, я  квадрат,
 Ты  Евклид, я – постулат.
 Ты же степень, а я нет,
 Ты – задача, я – ответ.
 Ay, ay, аууу  геометрию учууу,
 Ay, ay, аууу  эгегей!
 Ты  "икс", "игрек", а я "зет",
 Ты  делитель, а я нет.
 Ты  карандаш, а я  пенал,
 Ты не знал, а я узнал.
 Ay, ay, аууу  геометрию учууу,
 Ay, ay, аууу  эгегей!
 Ты  теорема, я  закон,
 Я в геометрию влюблен.
 Ты умножаешь, я делю,
 Я тоже алгебру люблю.
 Ay, ay, аууу – я и алгебру учууу,
 Ay, ay, аууу  эгегей!
Ведущие:
Спасибо.
А сейчас приветствуем команду "ВНУЧКИ ЭЙЛЕРА"!
Выступление команды "ВНУЧКИ ЭЙЛЕРА"
Девиз:
О математика  царица всех наук.
 Тебя мы чтим, перед тобой мы млеем.
 Без алгебры терпели бы столько мук.
 В тебя, о геометрия,  как в бога верим.
Приветствие:
Мы команда  просто класс!
 Поприветствуйтека нас. Сегодня будем в КВНМ играть,
 Задачи сложные на логику решать.
 Ну чтож, пора представиться, открыть секрет.
 Мы  "ВНУЧКИ ЭЙЛЕРА"
 И шлем Вам дружеский привет.
 (к жюри) Самое лучшее наше жюри.
 Здесь собралось сегодня много детворы.
 Все красивы и достойны похвалы,
 Но красивей и умнее всех  жюри.
 От всей души хотим понравиться мы Вам,
 И не поверите, пожалуй, вы словам,
 Стихи и песни приготовили для Вас,
 И все надежды возлагаем мы на Вас!
 (к соперникам) Вот и соперник есть у нас,
 И про него споем сейчас:
 Мы сегодня с Вами в КВН играем,
 Будем вместе петь, смеяться, танцевать.
 И если вдруг случится, что ктото проиграет,
 Главное, ребята, не нужно унывать.
 И улыбка без сомненья
 Вдруг коснется ваших глаз,
 И хорошее настроение
 Не покинет больше Вас!
 (к болельщикам) А Вас, болельщики мы просим
 Поддержать нас в трудный час.
 А мы уж постараемся не подвести всех Вас.
 Мы команда, хоть куда.
 Вы согласны с нами? ... "Да!
Ведущие:
Спасибо. Команды к соревнованиям готовы.
А начнут они его с небольшой разминки.
2. РАЗМИНКА  Ведущие:
Цель разминки такова: закончить начатое предложение.
Каждой команде предлагается по семь предложений, каждое из которых
оценивается в один балл.
Ответы давать быстро, на раздумье не более 5 секунд, учитывается время, за
которое было дано правильное число ответов.
Итак, вопросы команде «НАПРЯГИ ИЗВИЛИНЫ»:
1) Произведение одного и то же элемента несколько раз на себя называют...?
2) По словесной модели при решении задач составляют ...?
3) То, что имеет начало, но не имеет конца, называют ...?
4) При умножении степеней с одинаковыми основаниями показатели степеней ...?
5) Произведение чисел, переменных и их степеней называют ...?
6) Если сумма двух углов с общим началом и стороной равна 180°, то говорят, что
они...?
7) При возведении степени в степень, показатели степеней ...?
Правильных ответов: ___.
Время ответов: ___.
А теперь вопросы команде "ВНУЧКИ ЭЙЛЕРА":
1) Сумму одночленов называют ...?
2) Что можно провести через точку ...?
3) При делении степеней с одинаковыми основаниями, показатели степеней ...?
4) К какому типу модели относится условие задачи, напечатанное в учебнике?
5) Основное свойство вертикальных углов заключено в том, что ...?
6) Если поставленное условие при вычислении не выполняется, то говорят, что это
условие ...?
7) Из точки, не лежащей на данной прямой сколько перпендикуляров можно
опустить к данной прямой?
Правильных ответов: ___.
Время ответов: ___.
3. КОНКУРС КОМАНД
Ведущие:
Следующий конкурс  КОНКУРС КОМАНД. Цель этого конкурса ответить на пять
вопросов команды соперников.
На обдумывание ответа дается одна минута. За минуту команда должна найти
правильный ответ.
Победителем будет та команда, которая задаст остроумный вопрос и не менее
остроумно на него ответит.
Слово предоставляется команде "НАПРЯГИ ИЗВИЛИНЫ". Ваш вопрос.
(Команды поочередно задают вопросы друг другу)
Примерный перечень вопросов приведен в приложении № 1.
Ведущие:
Пока жюри подводит итоги первых трех конкурсов, объявляется ВЫЕЗДНОЙ
КОНКУРС.
4. ВЫЕЗДНОЙ КОНКУРС Ведущие:
Цель этого конкурса: за 10 мин. с помощью алгебры узнать фамилию русского
писателя. От каждой команды приглашаются по два человека с карандашами и
ластиками. Задание выдается отдельно каждой команде: "Фамилия русского
писателя состоит из 6ти букв. Известно, что числа, указывающие места этих букв в
алфавите находятся в следующих соотношениях:
 первое равно третьему;
  второе равно четвертому;
  пятое на 9 больше первого;
  шестое на 2 меньше суммы второго и четвертого.
Если утроим первое число, оно станет на 4 меньше второго. Сумма всех чисел равна
83. Узнайте фамилию писателя. А(1); Б(2); В(3); Г(4); Д(5); Е(6);...; Э(31); Ю(32);
Я(33).  (Гоголь).
А мы представляем слово жюри. Подводятся итоги: ПРИВЕТСТВИЯ, РАЗМИНКИ
и КОНКУРСА КОМАНД.
5. ДУЭЛЬ КАПИТАНОВ
Ведущие:
Пока ребята отгадывают фамилию русского писателя, мы проведем конкурс
ДУЭЛЬ КАПИТАНОВ. Капитаны Ваш выход.
Итак, капитаны задают друг другу вопросы. На обдумывание дается одна минута.
Капитан команды "НАПРЯГИ ИЗВИЛИНЫ" начинает.
(Примерный перечень вопросов приведен в приложении № 2)
А теперь приглашаются участники выездного конкурса. Слово поочередно
предоставляется команде "ВНУЧКИ ЭЙЛЕРА", затем "НАПРЯГИ ИЗВИЛИНЫ".
Жюри подводит итоги этих двух конкурсов, а мы предлагаем конкурс болельщиков
"БРЕЙРИНГ".
6. БРЕЙНРИНГ БОЛЕЛЬЩИКОВ
Ведущие:
Задача болельщиков набрать как можно больше баллов для своей команды.
(Проводится БРЕЙНРИНГ по вопросам из конвертов, причем объявляется
жеребьевка и играют только выпавшие номера 4х конвертов, по два из каждой
команды).
7. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Ведущие:
Следующий конкурс – "ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ". Тема этого конкурса
инсценировка "математической сказки".
(Ребята показывают инсценированную сказку, которую сами сочинили, см.
приложение № 3)
8. КОНКУРС ПЛАКАТОВ
А теперь жюри подводит итоги последнего конкурса и общий итог.
Победителями нашего соревнования
стали____________________________________ .
В конце звучит песня всех ребят:
Изучаем мы математику все, И с каждым годом больше знаний получаем,
 И мимоходом узнаем, что сейчас КВНМ у нас
 И здесь собрался весь наш класс,
 Чтоб поболеть за нас.
Припев:
 Позовите нас с собой
 Мы придем на КВНМ.
 Будем мы играть всерьез,
 Чтобы не было проблем.
Геометрия моя,
 Мы тебя все очень любим,
 Алгебру же никогда,
 Никогда мы не забудем.
 Все умней и добрей становимся мы
 И в дождь и в холод.
 Вместе в школу спешим мы всегда на урок
 А вслед нам звонок.
 Будем мы играть все вместе,
 Побеждать и петь вам песни
 Ведь КВНМ все же игра.
Припев:
 Позовите нас с собой
 Мы придем на КВНМ.
 Будем мы играть всерьез,
 Чтобы не было проблем.
Наша геометрия, ты наука точная.
 Алгебра такая же, тоже очень точная.
 Знать лучи, отрезки мы обязуемся.
 И всегда теоремы и задачи
 Применять где необходимо.
Наш праздник прошел с большим успехом. Все остались довольны. Участники были
награждены призами. Но, самое главное, это то, что ребята стали больше
интересоваться математикой и стали дружнее!
Список литературы
Б.Кордемский Увлечь школьников математикой, М.,"Просвещение",1981.2.
Математическая смекалка. М.: "Наука", Б.Кордемский, 1991. Приложени
е №1
Примерный перечень вопросов к КОНКУРСУ КОМАНД
Когда моему отцу было 31 год, мне было 8 лет, а теперь отец старше меня вдвое.
Сколько мне лет теперь? (23 года)
Напишите единицу тремя пятерками? (5/5)5
Проделайте в листе школьной тетради отверстие, чтобы сквозь нее смог свободно
пройти взрослый человек?
Что становится больше, если его поставить вверх ногами? (6).
Из разговора 1 сентября:
Сколько тебе еще учиться?
Столько, сколько ты уже проучился, а тебе?
В полтора раза больше.
Кто в какой класс перешел? (в 5й и 7й).
Примерный перечень вопросов к конкурсу ДУЭЛЬ КАПИТАНОВ
Всем Вам известно роковое число "13". А знаете ли Вы, где было зарождено это
число? Дайте вариант правильного ответа из перечисленных:
а) в древнем Вавилоне (+); б) в древней Греции; в) в древнем Египте.
В XIII веке известный итальянский путешественник Марко Поло посетил Китай.
Чтобы выразить несметные богатства страны он придумал слово "миллион". Что
означает слово "миллион"?:
а) очень много; б) великолепный; в) 6 нулей и одна единица; г) тысячу тысяч (+).
Всем известны четные и нечетные числа: 2  четное, 3 – нечетное число. А как
рассматривают "О"?:
а) четное (+); б) нечетное; в) когда как; г) и то, и другое; д) ни то, ни другое.
Как с Латинского перевести слово "постулат"?:
а) чин; б) требование (+); в) доказательство; г) заглавие.
Как называется число с 24мя нулями?
а) квадриллион; б) дозециллион; в) нониллион; г) ундециллион; д) септиллион (+).
Предлагаемый вариант выступления команды "ВНУЧКИ ЭЙЛЕРА":
Жил треугольник двенадцати лет,
В стране Геометрии жил много лет.
Имел он лужок перед домом и сытный обед,
Но был ли он счастлив? А может, и нет? Много фигур есть: круги и квадраты,
Но среди них не могу найти брата ...
Скучно бродить по земле одному.
Души родной не хватало ему.
Звался треугольник тот ВСЕ ("бэ", "сэ", "е"),
Но видимо мало он шел по земле.
Не мог он себя ни с кем сравнить,
А только лишь мог всех бранить и бранить.
Другой треугольник  KLE ("ка", "эл", "е")
Он тоже один бродил по земле.
Усердно он брата искал день и ночь
И никто не может помочь.
Брел он однажды по улице "Е",
А на встречу ему ВСЕ ("бэ", "сэ", "е").
Я брата ищу 12ть уж лет.
Ищу везде, а толку все нет.
Увидеть бы брата, хотя бы сейчас,
Увидеть бы здесь и прямо сейчас.
Но вряд ли такое возможно в судьбе.
Ведь я же искал, искал везде ...
Красивое место .... Пойду посижу,
А может и вправду судьбу здесь найду?
А Вы треугольник?
Да! Вроде бы, да! А что такое? Что за беда?
Я треугольник брата ищу и он треугольником должен быть.
Смотрю вы идете, думаю: "отчего не спросить?"
Да, вообщето, я тоже брата ищу и потому Вашу дерзость прощу.
Чушь то какая, вот ерунда, Вы в странный какой то покрашены цвет.
Такого цвета на свете то нет.
Да разве в цвете то дело, ну? Вы в сущность вглядитесь в мою и в свою.
Да может и братья, но как доказать? Как наглядно равенство всем показать?
Да вот вопрос, не вопрос, а дилемма, Придется применить сюда теорему.
Поймут братишки, что мыто умны, и то, что они меж собою равны.
Вот шапочки ваши, откуда у вас?
Тогда я расскажу историю эту сейчас.
Две шапочки эти оставил отец вам в наследство.
И чтоб зря по миру не бродить, решил он сразу две купить.
Сравним мы ваши рукава,
Кафтаны в этом городе шили?
Да!
Портной здесь один Митрейкин.
Все делает точно и по линейке.
А подол вашего кафтана, он того же мастера, без изъяна.
Из этого следует что вы братья родные.
И притом, признаюсь честно я вам, Уж поверьте моим словам.
Заключительное слово учителя.
 Математика – это орудие, с помощью которого человек познает и покоряет себе
окружающий мир. Она развивает у человека такие важные качества личности, как:
логическое мышление; целеустремленность, сильную волю; хорошую память;
умение логически мыслить и т.д.  Дружите с математикой,  и у вас все получится в
жизни.

file_name: математический КВН в 7 классе.docx

intro: Внеклассное мероприятие по математике в 7 классе "Математический КВН" позволяет развивать творческие способности учащихся, их познавательную активность, расширяет кругозор учащихся; воспитывает интерес к предмету. Математика - это орудие с помощью которого человек познает и покоряет себе окружающий мир. Она развивает логическое мышление, целеустремленность, сильную волю, хорошую память.Внеклассное мероприятие по математике в 7 классе: "Математический КВН".

title: Внеклассное мероприятие "Математический КВН".


file_name: промеж 4 кл.docx

description:
ВАРИАНТ 1
Задание №1
Прочитайте текст и постарайтесь понять его содержание.  Предложения , которые
соответствуют содержанию текста отметьте знаком (+), а те которые не
соответствуют знаком ()
A Bicycle
John's father likes to swim. He often goes to the swimm ing pool. His mother likes to
play tennis. They often go to the stadium. Their son John wants to be a good sportsman.
He asks his parents to give him a bicycle.
One day Father comes home and says: "I've got a present r you. Come and see."
John comes up and sees... "It's a bicycle! Thank you, Daddy!"
Every day Father and John go to the sports ground to ride a bike.
One day John says, "I can ride a bicycle very well. Let's ask Mother to go with us."
So they go to the sports ground and watch John riding   bike. He rides and rides. He is
happy. He says, "Look, Mum! No hands!" Then he says, "Look, Dad! No feet!"
 The parents are very happy.But suddenly John cries, "Look, Mum! No teeth!"
1. John's father likes to skate.          4.   His mother plays the piano very well.
2. John is seven.                            5. John's mother teaches him to play tennis.
 3. He likes to play tennis.
Задание № 2
Соотнесите  русский и английский перевод:
В прошлом году                        week ago
Позавчера                                   last year
Неделю тому назад                    the day before yesterday

Задание № 3
Поставьте данные имена прилагательные в сравнительную и превосходную степень.
1) good         2) interesting          3) lazy       4) small             5) big
Задание № 4
Употребите правильные формы глагола to be    в оборотах  There is/ There are.
1) There …some chairs in the room.                  3) There …three books and a pen here.
2) There … an apple on the plate.                      4) There … a book and three pen on the deck.
Задание № 5
Выберите правильный вариант
1) She … her friends tomorrow.
a) visits           b) will visit          c) visited
2) They … very much yesterday.
a) work           b) will work          c) worked
3) We … to the stadium every day.
a) go               b) will go               c) went
4) The children … basketball last Sunday.
a) play            b) will play            c) played
5) I … to go to the zoo next Saturday.

description:
a) want            b) will want           c) wanted
ВАРИАНТ 2
Задание №1
Прочитайте текст и постарайтесь понять его содержание.  Предложения , которые
соответствуют содержанию текста отметьте знаком (+), а те которые не
соответствуют знаком ()
My brother Tom has a large and very clever dog. His name is Jack. Every Sunday afternoon
Tom takes Jack for a long walk in the park.
One Sunday a friend came to have lunch with my brother. He talked and talked and didn’t go
away. His stories were not interesting at all.
In the afternoon Jack started to worry about his walk in the park. He came into the room, sat
down in front of the visitor and looked at him. The visitor told Jack: “Go away” and started telling
Tom a new story.
The dog went out of the room but very soon came back. He sat down again in front of the
visitor. But this time Jack had the visitor's hat and shoes in his mouth. My brother smiled stood up
and said: “Ok, Jack! We are going to the park!”
In the park Tom thanked his clever dog. He didn’t like listening to his friend’s stories but he
didn’t know how to ask him to go away.
1. Tom has a dog John.
2. Jack enjoys walking in the park.
3. Tom’s visitor told nice funny stories.
4. The friend had dinner with Tom.
5.
In the park Tom thanked his clever dog.
Задание № 2
Соотнесите  русский и английский перевод:
Вчера                                          yesterday
Месяц тому назад                       a month ago
Вчера вечером                            last night
Задание № 3
Поставьте данные имена прилагательные в сравнительную и превосходную степень.
1) little         2) comfortable          3) crazy       4) small             5) tall
Задание № 4
Употребите правильные формы глагола to be    в оборотах  There is/ There are.
1) There …some tables  in the room.                  3) There …a book here.
2) There … five apples on the plate.                      4) There … three pens on the deck.
Задание № 5
Выберите правильный вариант
1) She … her friends yesterday.
a) visits           b) will visit          c) visited

description:
2) He … very much tomorrow.
a) work           b) will work          c) worked
3) The children … to the stadium every day.
a) go               b) will go               c) went
4) We … basketball next week.
a) play            b) will play            c) played
5) I … to go to the zoo last Sunday .
a) want            b) will want           c) wanted
Критерии оценивания промежуточной аттестации
За каждый правильный ответ ученики получают 1 балл: за первое задание – 5 балла, за
второе задание – 3 баллов, за третье задание – 5 баллов, за четвертое задание – 4 баллов, за
пятое задание – 5 баллов. Максимальное количество баллов  22. Успешность выполнения
промежуточной аттестации определяется исходя из такого соответствия:
18 – 22 баллов = 5 (отлично)
16 – 18 балла   = 4 (хорошо)
11 – 15 баллов = 3 (удовлетворительно)
Менее 10 баллов = 2 (неудовлетворительно)

intro: Конец 4 класса - очень важный этап в школьной жизни ученика и учителя. Предлагаю вам контрольную работу для промежуточной аттестации учащихся 4 класса по английскому языку по учебнику Спотлайт  в конце учебного года. Задания разработаны в двух вариантах, представлены критерии для оценивания по баллам.Промежуточная аттестация 4 класс

английский язык

group: Дисциплины

title: Промежуточная аттестация по английскому 4 класс


extracted_text:
Конспект урока биологии в 5 классе по теме:
«Водоросли – слоевищные растения»
Ф.И.О. учителя: Мальцева Ольга Михайловна, учитель биологии
Образовательное учреждение:  МАОУ «Гимназия №13 «Академ» г. Красноярск
Тема урока:  Водорослислоевищные растения
Предмет: биология
Класс: 5 класс
Базовый учебник: биологии 5 класса УМК Ловягин С.Н., Вахрушев А.А, Раутиан А.С.
Тип урока: изучение нового материала
Общая дидактическая цель: познакомить учащихся с характерными общими признаками
строения водорослей, как представителей низших растений, показать особенности среды обитания
и приспособленности к ней.
Цели.
Предметные результаты:
– формировать умение отличать водоросли от других изученных растений;
– формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельность
водорослей;
– формировать умение понимать смысл биологических терминов: слоевище,
водоросли.
  формировать умение характеризовать основные группы водорослей.
Метапредметные и личностные результаты:
Коммуникативные УУД
1. Сформировать  умение   самостоятельно   организовывать   учебное   взаимодействие   при
работе в группе (паре).
             2.   Сформировать  умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать
факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
       3.   Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей.
Регулятивные УУД
1. Сформировать  умение   самостоятельно   обнаруживать   и   формулировать   учебную
проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Сформировать  умение   работать   по   плану,   сверять   свои   действия   с   целью   и   при
необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Сформировать  умение   в   диалоге   с   учителем   совершенствовать   самостоятельно
выработанные критерии оценки.
Оборудование: учебник, микроскопы, инструктивные карточки, гербарий, раздаточный материал,
микропрепараты зеленой водоросли спирогиры.
Методы обучения:  частичнопоисковый, проблемный, объяснительноиллюстративный, научный,
исследовательский, репродуктивный.
Контроль: фронтальный контроль учителя в течение урока,  самоконтроль, взаимоконтроль
План урока:
1. Организационный момент
2. Объяснение нового материала. Лабораторная работа.
3. Закрепление
4. Домашнее задание Ход урока.
1. Организационный момент
Вступительное слово  учителя: Добрый день! Посмотрите в окно и улыбнитесь окружающему
нас   миру,   посмотрите,   друг   на  друга,   улыбнитесь   и   пожелайте   здоровья   себе   и   окружающим.
Начинаем работать.
Актуализация проблемы:
Антошка: Мои рыбки в аквариуме все водоросли съели — и валлиснерию, и рдест.
Биолог: Ты ошибаешься, валлиснерия и рдест — цветковые растения. Не все, что в воде растет,
 водоросли.
1. Чем различаются взгляды Антошки и биолога?
2. Что нужно обсудить на уроке, чтобы Антошка согласился с биологом?
3.  Сравните свой вопрос с вопросом автора.(стр.171) (Что такое водоросли?)
4.  Какие царства живой природы вы знаете?
5.  А к какому царству можно отнести водоросли? На этот вопрос мы сегодня постараемся
ответить.
Ребята сегодня мы работаем по группам. Я сейчас  раздам задания каждой группе.
1. Где обитают водоросли?
2. Какой способ питания у водорослей?
3. Как устроены водоросли?
4. Какие бывают водоросли?
Учащиеся находят ответы на вопросы в учебнике на стр.108.
Обсуждение ответов. Слайды презентации.
1. Место обитания.
Почти   все   водоросли   обитают   в   воде.   Немногие   —   на   камнях,   древесине,   песке,   коре.
Водоросли населяют моря, реки и озера лишь на тех глубинах, куда проникает солнечный свет.
Записывают в тетрадях: в воде, во влажных местах, на камнях и древисине.
2. Питание.
Водоросли потребляют растворенные минеральные вещества, воду, углекислый газ, кислород и
энергию света. Однако в темноте многие водоросли начинают питаться растворенными в воде
органическими веществами.
Автотрофное – создание питательных веществ в процессе фотосинтеза.
Гетеротрофное – всасывание растворов питательных веществ.
3. Строение.
Рассмотрите рис.19.1 стр.108. и выявите  различия в строении изображенных на нем растений.
Как называется водоросль? (зеленая водоросль хламидомонада)
Сколько клеток у хламидомонады? (одна)
А все ли водоросли состоят из одной клетки как хламидомонада? (нет)
Какие две группы “Водорослей” можно выделить на основании этого рисунка?
Водоросли
                                         (хламидомонада)                       (спирогира)
Одноклеточные                    Многоклеточные Среди водорослей встречаются одноклеточные, колониальные и многоклеточные формы. Тело
многоклеточных   водорослей   не   имеет   настоящих   корней,   стеблей   и   листьев   и   называется
слоевищем (талломом).
Одноклеточные   водоросли   –   микроскопические   организмы,   а   размеры   многоклеточных
водорослей могут достигать нескольких десятков метров.
Какого цвета эти водоросли? (зеленого) Почему зеленого цвета? Так как в клетках водоросли
содержатся хлоропласты.
Хламидомонада   (с   греческого   “простейший   организм,   покрытый   одеждойоболочкой).
 Хламидомонада имеет овальную форму. и два жгутика, благодаря которым она передвигается в
воде.   Снаружи   покрыта   прозрачной   оболочкой,   под   которой   расположены   цитоплазма,   ядро,
хлоропласт   чашевидной   формы   и   красный   «глазок»,   с   помощью   которого   хламидомонада
различает   свет,   необходимый   ей   для   фотосинтеза.   «Глазок»   воспринимает   свет   —   и
хламидомонада   движется   в   сторону   освещенного   места.   У   нее   есть   пульсирующие   вакуоли,
которые выводят из клетки избыток воды.
Выполнение лабораторной работы: «Строение зеленой водоросли спирогиры».
Порядок выполнения лабораторной работы:
1. Рассмотреть внешний вид водоросли спирогира.
2. Зарисовать и обозначить названия отдельных частей водоросли.
3. Рассмотреть под микроскопом микропрепарат спирогиры.
4. Зарисовать клетки спирогиры и обозначить названия ее органодов: (ядро, клеточная стенка,
цитоплазма, вакуоли, хроматофор).
5. Сделать выводы.
4. Заслушивание 4 группы разнообразие водорослей.
Слайды презентации на экране. Гербарии водорослей на столах у учащихся.
Найдите эти водоросли в гербариях.
Зеленые водоросли.
Красные водоросли.
Бурые водоросли
Вывод: На какой вопрос мы сегодня отвечали на уроке?
Водоросли —   это   низшие   слоевищные   растения,   их   тело   представлено   в   виде   таллома
(слоевища). В их клетках содержится хропласты с пигментами. Поглощение необходимых веществ
и   удаление   ненужных   у   водорослей   осуществляется   всей   поверхностью   тела.   Они   снабжают
атмосферу   земли   кислородом.   Составляют   важное   звено   в   цепочке   взаимосвязей   живых
организмов.
Ребята отгадайте загадку про водоросль о которой сегодня мы говорили:
Какая водоросль имеет в названии следующие составные части: предлог, кулинарное изделие,
имя девочки. (спирогира)
Домашнее задание: параграф 19, вопросы 38, придумать загадки на тему водоросли. Приложение 1.
Правила работы в группе
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Слушать и слышать друг друга;
Вести себя вежливо по отношению к партнеру и окружающим;
Быть внимательным;
Умей сгладить конфликтные ситуации, либо обратиться к учителю;
Умей учитывать разные мнения;
Формулируй собственное мнение аргументировано;
Координировать своё мнение с позицией партнера при выработке общего решения в
совместной деятельности;
Умей спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
Не груби и не повышай голоса;
Умей распределять роли в группе, самоорганизовываться и организовывать других.
Приложение 2.
Оцени свою работу на уроке. Заполни лист оценивания.
Лист самооценивания
1.
2.
3.
4.
5.
Сегодня на уроке я узнал (а) (что?) _________________________________
Сегодня на уроке я научился (лась) (чему?) __________________________
Самым неожиданным для меня сегодня стало (что?) __________________
Осталось непонятным (что?) _______________________________________
Сегодня на уроке я был (а) (каким учеником? какой ученицей?) __________
Лист обратной связи поможет анализировать себя, а теперь проанализируйте себя, свою
деятельность на уроке.
 Достигнуты ли цель и задачи урока?
  Продолжите любое высказвание:
 Я узнал (а)...
 Меня удивило...
 Работая в группе, я ...
 Мне трудно представить, что..
Оценка деятельности учащихся. Алгоритм действий при выполнении практической работы в парах
На партах даны гербарные экземпляры с водорослями (3 на каждую пару). Распределите по
1 экземпляру на человека и ознакомьтесь, вспомнив правила работы с гербарием;
Внимательно рассмотрите материалы;
Познакомьтесь с названиями;
Опишите в парах друг другу особенности водорослей по следующим параметрам:
Приложение 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
o
o
o
o
Одноклеточная или многоклеточная водоросль;
Форма тела (нитчатая, листообразная, изогнутая);
Цвет водоросли (зелёная, красная, бурая);
Размеры (примерно);
Рассмотрите водоросль. На какие отделы вы можете поделить тело? Аргументируйте свой
ответ.
Как вы думаете, какие особенности строения водоросли говорят о водной среде обитания?
ФИ_________________________________________
Класс_______________________________________
Лист обратной связи
Поставь + или   , дай пояснение
№ Оцени свою работу на уроке
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 Для меня самым интересным сегодня на уроке
я поставил(ла) цель своей деятельности на уроке
я поставил(ла) проблемный вопрос урока
я понял(ла) где обитают водоросли
я понял(ла) как питаются водоросли
я понял(ла) какое строение у водорослей
я понял(ла) какие бывают водоросли
я ответил(ла) на проблемный вопрос
мне понятен новый материал
для меня осталось не понятным
Работая  в группе  я…
 Работая  в паре  я….
было…
ФИ_________________________________________
Класс_______________________________________
Лист обратной связи
№ Оцени свою работу на уроке
1
2
3
4
5
6
я поставил(ла) цель своей деятельности на уроке
я поставил(ла) проблемный вопрос урока
я понял(ла) где обитают водоросли
я понял(ла) как питаются водоросли
я понял(ла) какое строение у водорослей
я понял(ла) какие бывают водоросли
Поставь + или  , дай пояснение я ответил(ла) на проблемный вопрос
мне понятен новый материал
для меня осталось не понятным
Работая  в группе  я…
 Работая  в паре  я….
7
8
9
10
11
12 Для меня самым интересным сегодня на уроке
было…
ФИ_________________________________________
Класс_______________________________________
Выполни тест.
1. Среда обитания низших споровых растений:
    а) водная
    б) наземная
2. Что такое слоевище?
    а) тело разделённое на ткани и органы
    б) тело не разделённое на ткани и органы
3.Назовите структурные компоненты клеток зеленых водорослей, в которых происходит
фотосинтез.
    а) вакуоли
    б) хлороматофор
    в) ядра
4. Назовите одноклеточную зеленую водоросль.
    а) Ламинария
    б) Улотрикс
    в) Спирогира
    г) Хламидомонада
5. Назовите водоросль, которую употребляют в пищу и называют морской капустой.
    а) Фукус
    б) Ламинария
    в) Улотрикс
    г) Спирогира
ФИ_________________________________________
Класс_______________________________________
Выполни тест. 1. Среда обитания низших споровых растений:
    а) водная
    б) наземная
2. Что такое слоевище?
    а) тело разделённое на ткани и органы
    б) тело не разделённое на ткани и органы
3.Назовите структурные компоненты клеток зеленых водорослей, в которых происходит
фотосинтез.
    а) вакуоли
    б) хлороматофор
    в) ядра
4. Назовите одноклеточную зеленую водоросль.
    а) Ламинария
    б) Улотрикс
    в) Спирогира
    г) Хламидомонада
5. Назовите водоросль, которую употребляют в пищу и называют морской капустой.
    а) Фукус
    б) Ламинария
    в) Улотрикс
    г) Спирогира

file_name: урок водоросли.doc

intro: Урок биологии на тему: Водоросли - слоевищные растения. К учебнику биология 5 класса УМК Ловягин С.Н., Вахрушев А.А, Раутиан А.С. Тип урока: изучение нового материала. Цель которого познакомить обучающихся с характерными общими признаками строения водорослей, как представителей низших растений, показать особенности среды обитания и приспособленности к ней.Технологическая карта урока биологии на тему: Водоросли - слоевищные растения. (5 класс)


extracted_text:
Разработка урока по теме "Баскетбол.
Совершенствование навыков владения мячом
круговым методом по станциям
В вводной части урока применены беговые, подготовительные и специальные упражнения
с баскетбольными мячами, которые позволяют подвести организм к основной работе на
станциях.
В основной части урока – работа класса по станциям круговым методом. В учебном
процессе на уроках круговая форма организации занятий позволяет большому числу
учащихся упражняться одновременно и самостоятельно, используя максимальное
количество инвентаря и оборудования. Применение круговой тренировки в начале
основной части урока связано с развитием физических качеств в условиях, когда организм
ещё не устал и готов выполнять работу в большем объёме. Комплексы, входящие в
основную часть урока носят обще развивающий характер с силовой и скоростносиловой
направленностью. Круговой метод хорошо увязывается с программным материалом,
способствует повышению не только плотности урока, но положительно воздействует на
организм в целом.
Станции распределены так, чтобы вовлечь все группы мышц в работу:
1. Совершенствование техники ведения мяча с изменением направления, скорости и высоты
отскока.
2. Совершенствование ловли – передачи мяча со сменой мест в движении.
3. Совершенствование передвижения в защитной стойке
4. Развитие быстроты, силы, силовой выносливости:
 отжимание от пола;
 массаж спины гимнастическими палочками (с шариками);
 упражнение  “каток”;
 прыжки на скакалке;
 упражнение с гантелями.
Нагрузка подобрана с учётом пола и медицинских групп детей.
Для восстановления дыхания применяются дыхательные упражнения. Для повышения
эмоционального фона, в конце основной части используется игра “Перестрелка”.
В заключительной части для снятия утомления и стимулирования умственной
работоспособности использована игра на внимание “Определить время за 10, 20, 30 сек.”
Цели и задачи урока.
1. Совершенствовать: технику ведения мяча в заданиях, ловлю и передачу мяча с
изменением направления, скорости, высоты отскока, технику бросков мяча одной или
двумя руками в прыжке; передвижение в защитной стойке.
2. Развивать основные физические качества у учащихся, совершенствовать
функциональные возможности организма. 3. Воспитывать активность, трудолюбие, самостоятельность.
Тип урока: cовершенствование
Метод проведения: групповой, индивидуальный, круговой, игровой.
Место проведения: cпортивный зал
Инвентарь: баскетбольные мячи, скакалка, каток гимнастический, волейбольный мяч.
Оснащение: cтанционные плакаты.
Время проведения: 40 мин.
Инвентарь: баскетбольные мячи, скакалки, “каток” гимнастический, волейбольный мяч.
Содержание материала
Дозировка
Методические указания
Части
урока
В
В
О
Д
Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Ь
1. Построение в шеренгу, сдача
рапорта.
10 минут
Цели и задачи урока. Приветствие.
2. Повороты.
3. Ходьба по границам зала на носках,
на пятках, на внешней стороне стопы,
на внутренней стороне стопы,
спортивная ходьба.
4. Бег:





 по кругу без задания;
 приставными шагами боком;
 змейкой;
 прыжки с подскоком;
с ускорением по диагонали;
5. Спортивная ходьба, обычная ходьба
6. Разминание кисти рук, локтевой
сустав, плечевой сустав.
7. Подготовительные и специальные
упражнения с баскетбольными мячами
на месте:
 Жонглирование мячами
 Круговые движения мячом
 Вокруг пояса
 «восьмёрка;




 Набрасывание мяча двумя
руками изза спины вперёд
через плечо;
 Ведение мяча правой (левой)

Спина прямая, руки на
пояс
1 минута
3 минуты
Держать дистанцию 1 м.
Руки вверх – вниз в
движении(восстановление
дыхания)
Построение в шеренги по
56 человек
6 минут О
С
Н
О
В
Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Ь
рукой вокруг себя
 Ведение в высокой стойке

 Ведение в низкой стойке
Мячи положить на место. Построение
для перехода по станциям.
По 4 раза
Влево и вправо
Работа по станциям:
25 минут
Станция  №1.
Соблюдать дистанцию.
Совершенствование техники ведения
мяча с изменением направления,
скорости и высоты отскока с
последующим броском по кольцу в
прыжке
4 минуты

Станция  №2.
Совершенствование ловли – передачи
мяча со сменой мест в движении:
4 минуты





 15 ударов о стенку, двумя
руками от груди в движении
приставными шагами;
 Передача во встречных
колоннах от груди двумя
руками;
 От груди двумя руками с
отскоком об пол;
 Двумя руками из – за головы;
 Правой рукой от плеча;
10–15 передач
Следить за правильностью
постановки рук Станция  №3.
Совершенствование передвижения в
защитной стойке
А) В парах: ведение мяча до касания
другим игроком
Б) «Собачка»  игра
4 минуты
Станция  №4.
Развитие быстроты, силы, силовой
выносливости
А) Прыжки на скакалке:
На месте, 1 мяч на пару
Построение в круг –
деление на 2 команды
через одного
Б) Отжимание:
4 минуты
Девочки – 40 раз. Подг. Гр. – 30 раз
Мальчики – 50 раз
В) Упражнение с «катком»:
Девочки 10раз
Подг.гр. 7раз
Мальчики – 15 раз.
Девочки – 10 раз.
Мальчики – 15 раз.
Г) Гимнастической палочкой массаж
спины, упражнения на осанку.
Д) Упражнение с гантелями 2 кг.:
«Поднимание рук в стороны».
1015раз
Командам  убрать инвентарь с
площадки.
Построение. Ходьба по кругу.
Остановка.
Мальчики 10 раз
 Девочки – 15 раз
Игра в «Перестрелку».
2 мин.
Подг. гр. Можно
использовать скамью
Движения вверх – вниз по
спине («мочалка») Деление на 2 команды
7 минут
5 минут
Организованный выход из
зала
Построение в шеренгу.
Игра на внимание:
Определить 10; 20; 30 секунд – шаг
вперёд
Подведение итогов урока
Домашнее задание (отжимание +1)
Зак
лю
чи
тель
ная
часть

file_name: Разработка урока по теме.docx

intro: Представлен конспект урока физкультуры в 7-м классе. Учащиеся совершенствуют технику движения с мячом. Применение круговой тренировки в начале основной части урока связано с развитием физических качеств в условиях, когда организм ещё не устал и готов выполнять работу в большем объёме. Комплексы, входящие в основную часть урока носят обще развивающий характер с силовой и скоростно-силовой направленностью. Круговой метод хорошо увязывается с программным материалом, способствует повышению не только плотности урока, но положительно воздействует на организм в целом.

title: Разработка урока по теме "Баскетбол. Совершенствование навыков владения мячом круговым методом по станциям".


extracted_text:
Учебная ситуация (УС)
Автор: Вагина Лилия Владимировна, МАОУ «СОШ № 28», г. Пермь, учитель истории и
обществознания.
Тема: «Большое хозяйствоособые задачи», урок обществознания  6 класс
Место УС в изучении предмета: учебная ситуация может быть предложена для
создания  проблемной ситуации и формулирования проблемы
 Цель УС: формировать умение интерпретировать (объяснять) полученную информацию
об  организации хозяйства семьи и государства, чего в них больше сходств или различий,
 с заданной точки зрения. Обучающиеся должны сформулировать письменный развернутый
ответ.
Конкретизированный метапредметный результат: у обучающихся будет
формироваться умение интерпретировать полученную информацию с заданной точки
зрения. Интерпретация должна быть представлена в виде письменного развернутого ответа.
Этапы учебной
ситуации
1.Подготовительный
этап.
2.Основной этап.
3.Заключительный этап.
Этапы УС:
Задачи этапа:
Деятельность педагога
 Ввести в курс УС.
Объяснить основные
понятия (если в этом
есть необходимость).
 Выполнить по
инструкции
предложенное задание.
 Уложиться во
времени.
 Проверить, насколько
правильно задание
выполнено по
инструкции.
 Исправить недочеты.
 Педагог зачитывает и
поясняет УС.
 Комментирует
отдельные ее части.
 Поясняет суть задания;
устанавливает условия
выполнения работы.
 В процессе
самостоятельной работы
обучающихся
координирует их
действия.
 Индивидуально
корректирует действия
обучающихся.
Координирует действия
обучающихся во времени.
Деятельность
обучающихся
 Погружение в УС.
 Осмысление и
уточнение задания.
Непосредственно
работают над УС,
выполняя инструкцию.
Самостоятельно
проверяют правильность
выполнения УС и
исправляют недочеты,
если таковые имеются.
Дидактические материалы (то, что получают обучающиеся для работы)
Учебная ситуация: – Обратитесь к предложенным текстам и определите, что делалось в
древних государствах для  поддержки и развития хозяйства.
 Как вы думаете, будет ли чемто отличаться организация хозяйственной деятельности в
семье и в государстве? Свой ответ обоснуйте. Инструкция:
1. Внимательно прочитайте текст и критерии оценивания (в таблице).
2. Ознакомьтесь с заданием учебной ситуации.
3. Ответ должен содержать письменное развернутое высказывание.
4. Время работы – 15 минут.
1. В Древнем Египте по приказу фараонов строили дороги, каналы, дамбы, водохранилища,
чтобы поддерживать на должном уровне сложившуюся в стране систему хозяйства.
2. В Афинах гражданин не мог обходиться без помощи и поддержки государства в своих
делах – торговле, ремесле, сельском хозяйстве; власти обеспечивали интересы афинских
торговцев и на рынках мира.
3. В Древнем Шумере правители городовгосударств заботились о пополнении запасов
продовольствия, ремесленных изделий, дорогого привозного камня, дерева и вели им
строгий учёт.
Письменное высказывание:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________
Критерии оценивания для обучающихся:
1.Наличие
интерпретации
(объяснения).
2 балла
2. Наличие вывода в
конце объяснения.
1 балл
3. Качество
письменного
развернутого
ответа.
2 балла
4.Время,
затраченное на
выполнение
задания.
1 балл
ИТОГО:
6 баллов
Критерии
1.Наличие интерпретации
(объяснения).
2.Наличие вывода в конце
Критерии оценивания письменного развернутого ответа
Параметры
Показатели
1. Объяснение сформулировано с опорой на
предложенную информацию и с заданной точки
зрения.
2. Объяснение сформулировано, но не с заданной
точки зрения.
3. Объяснение не сформулировано.
1. Обучающийся сделал вывод, и он отражает
2 балла
1 балл
0 баллов объяснения.
3.Качество письменного
развернутого ответа.
заданную точку зрения.
2. Обучающийся не сделал вывод.
1. Обучающийся представил письменный развернутый
ответ в виде связанного текста (23 предложения и
более).
2. Обучающийся представил письменный развернутый
ответ в виде одного распространенного предложения.
3. Обучающийся представил письменный ответ в виде
словосочетания.
4.Время, затраченное на
выполнение задания.
1. Обучающийся уложился в установленные
временные рамки.
2. Обучающийся не уложился во времени.
1 балл
0 баллов
2 балла
1 балл
0 баллов
1 балл
0 баллов
Уровень развития умения данного навыка определяется по таблице:
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
02
34
56

file_name: Учебная ситуация 5.docx

intro:
Учебная ситуация – маленький, но целостный фрагмент урока.
 Учебные ситуации могут быть проблемные и нейтральные.
(Так, например, учебная ситуация целеполагания может быть проблемной, если постановка цели идет через анализ противоречий и выявление проблемы, и может быть нейтральной, если ученики, работая с информацией учебника,  выясняют тему урока, анализируют содержание  страниц учебника, определяют цель)

title: Учебная ситуация по обществознанию "Большое хозяйство-особые задачи"


extracted_text:
Тема занятия:     Число 3. Цифра 3.
Цель занятия: знакомство детей с числом 3 и цифрой  3.
Задачи:
  сформировать умения пересчитывать предметы в пределах трех;
  совершенствовать умение сравнивать предметы по свойствам;
  развить логическое мышление, внимание, память, речь;
  воспитать чувство доброжелательности, взаимопомощи, поддержки.
Материалы к занятию:
Раздаточный:  мячики – 3 штуки (по одной картинке), грибы – 3 штуки (по одной картинке),
три треугольника, три ключика (желтый, оранжевый, красный) на каждого ребенка.
Организационный момент:
 Сегодня у нас будет необычное занятие по математике, а занятиепутешествие. Мы научимся
считать, складывать, решать «Веселые» задачи. А еще вас ждут загадки, сюрпризы и приятные
неожиданности.
   Но прежде, чем начать путешествие, вспомним правила поведения на занятии:
    Ты сиди за партой стройно и веди себя …  СПОКОЙНО.
    Ответить хочешь – не шуми, а только руку … ПОДНИМИ.
Молодцы, ребята, к путешествию вы готовы. Итак, в путь!
Повторение пройденного материала:
Первое задание. Откройте тетрадь. Посмотрите, у вас нарисованы точки с цифрами. Вы должны
соединить точки от 1 до 10. А в конце соединить последнюю точку с первой. Всем понятно
задание? Возьмите карандаш, приступили к выполнению задания. Будьте внимательны!
 Что у вас получилось? У всех получился ключик?
 Если вы были внимательны и соблюдали все правила, то у вас должен получиться такой же
ключик, как у меня. Проверьте. (Самостоятельная проверка детей).
 Как вы думаете, кому может принадлежать этот ключик?
Это что за очень странный
Человечек деревянный.
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос сует он длинный…
Кто же это?    БУРАТИНО   (Звучит музыка – песня «БУРАТИНО»)
 Буратино собрался идти в школу, но тут случилась беда – он потерял золотой ключик.
 Дети, поможем Буратино?  Найдем его золотой ключик. На пути нас ждет много препятствий и
первое – остров «Потерянных чисел».  Его можно пройти, если
Назвать  число, стоящее между числами 5 и 7; 7 и 9; 2 и 4.
Назвать числа, которые больше 3, но меньше 8.
Объяснение нового материала:
 Ребята, с этим заданием справились хорошо, но нам нужно двигаться дальше. Впереди нас ждет
город «Магического числа». В нем живут магическое число, всевозможные задачи и выражения.
А какое магическое число живет здесь, мы узнаем с вами, если решим следующие задачи.
На поляне у дубка                                    Дети выкладывают на столе.
Буратино увидел два грибка.
А подальше, у осин,
Он нашел еще один. Кто ответить нам готов:
Сколько он нашел грибов?   (Три.)
 Как получили три грибка? (К двум грибкам прибавили один грибок.)
2+1=3
Один мяч у Мальвины.             Дети выкладывают на столе.
Два мяча у Буратино.
Один мяч, да два мяча.
Малыш, а сколько их всего, сообразишь?
 Как получили три мяча? (К одному прибавили два.)
1+2=3
 Ребята, кто же догадался, какое магическое число живет в этом городе? (Три)
А вот это – посмотри,
Выступает цифра три.
Тройка – третий из значков
Состоит из двух крючков.
Ребята, в далекие времена люди с большим трудом научились считать сначала до двух и только
через многомного лет начали продвигаться в счете. Каждый раз за двойкой начиналось чтото
неизвестное, загадочное. Когда считали 1, 2. То после двух было «все». Поэтому число 3,
которое при счете должно было идти за числом 2, обозначало «все».
 Долгое время число три было для многих народов счастливым, магическим числом. Число три
стало самым излюбленным числом и в мифах, и в сказках.
 В названии каких сказок встречается число 3? («Три медведя», «Три поросенка»). Три
богатыря.
 Ребята, ответьте мне на такой вопрос:
В сказке «Три медведя» в спальне стояли 4 кровати. Всем ли медвежатам хватит кроваток?
А сейчас самое время отдохнуть. Встали.
Физкультминутка:    (выполняется под музыку)
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам найти,
Нужно дальше нам пойти.
Работа в тетради
 Мы с вами продолжаем путешествие по городу Магического числа. Впереди нас ждет улица
Цифры 3. Открываем тетрадь.
Задание №2.
Раскрасьте цифру 3 красным цветным карандашом.
Задание №3.
Обведите цифру 3 по точкам.
Задание №4. Поставь справа столько точек, сколько предметов на картинке (взаимопроверка в парах).
Посмотрите, как справился с заданием ваш сосед по парте.
Работа с геометрическим материалом.
 Рядом с улицей цифры 3, есть парк  одной из Геометрических фигур. Угадайте, о какой
геометрической фигуре идет речь.
Узнаешь сразу ты, кто я.
На меня ты посмотри,
У меня всего по три.
Три стороны и три угла,
Три пика – острия,
Мне это нравиться, друзья.
Ведь треугольник я.
 Назовите три предмета треугольной формы.
Работа в парах.  Игра «Третий лишний».
  Вы должны найти лишнюю фигуру.
Есть ли другие решения?
Обобщение.
 Путешествуя по парку Геометрических фигур, мы подошли к болоту, где живет черепаха
Тортилла.
Она отдаст нам золотой ключик, если вы ответите на вопросы:
 С каким числом вы сегодня познакомились?
 Как называется третий день недели?
 Как называется третий месяц года?
Вот он ключик золотой,
Он волшебный, не простой.
Рефлексия.
Ребята, у вас на столах  лежат ключики разного цвета. Если вам понравилось наше сегодняшнее
занятие, если вы самостоятельно справлялись со всеми заданиями, то вы откроете дверь желтым
ключиком. Если же вы испытывали небольшие трудности  при выполнении заданий, то вы
откроете дверь оранжевым ключиком. Если вам трудно было выполнять задания, то вы откроете
дверь красным ключиком. Подумайте, каким ключиком вы будете открывать дверь.
  Давайте попрощаемся с Буратино и пожелаем ему, чтобы он больше никогда не терял золотого
ключика.
Занятие окончено. Спасибо.

file_name: Число 3. Цифра 3..doc

intro: Материал можно использовать при работе с детьми старшего дошкольного возраста, а также с учащимися 1 класса. В ходе урока дети знакомятся с числом 3, учатся правильно записывать её. работая с раздаточным материалом, узнают состав числа 3. Во время урока дети работаю в паре, индивидуально.

title: Конспект урока по математике на тему "Число 3. Цифра 3"


extracted_text:
Мастеркласс
"Лепестки моей души"
"Воспитательный потенциал притч как
основа духовнонравственного
развития младших школьников"
Выполнила:
Учитель по ОРКСЭ,
Акопян Инна Торосовна,
МБОУ ООШ №19 2017г.
Ход мастеркласса
1. Вступительное слово.
Вопрос   духовнонравственного   воспитания   детей   является   одним   из   ключевых   в
современном обществе. Характерными причинами сложной ситуации явились:



отсутствие чётких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения,
спад культурнодосуговой деятельности с детьми и молодежью;
отсутствие патриотического воспитания и некоторые другие.
На фоне пропаганды средствами массовой информации жестокости и насилия, рекламы
алкогольной   продукции   и   табачных   изделий   ситуация   ещё   более   осложняется:
представления   детей   о   главных   человеческих   духовных   ценностях   вытесняются
материальными,   и   соответственно   среди   желаний   детей   преобладают   узколичные,
"продовольственновещевые   по   характеру,   формируются   вредные   привычки   у   детей
младшего школьного возраста.
Перед   семьёй,   общеобразовательной   школой   стоит   задача   воспитания   ответственного
гражданина,   способного   самостоятельно   оценивать   происходящее   и   строить   свою
деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи
связано с формированием устойчивых духовнонравственных свойств и качеств личности
школьника.
ВОСПИТАНИЕ – это нечто иное, как питание физическое и питание духовное (питание
души).   Воспитание   души   (т.е.   духовнонравственное   воспитание)   –   это   непрерывный
процесс, он начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь. Сегодня вашему
вниманию   хочу   предоставить   один   из   способов   ПИТАНИЯ   детской   ДУШИ   –
использование притч в цикле классных часов «Лепестки моей души».
Притчи всегда играли важную роль в жизни людей и давали пищу для размышления. Это
удивительное средство воспитания, обучения и развития. Мудрость, поданная в простой и
ясной   форме,   учит   детей   думать,   находить   решения   проблем,   развивает   в   детях
воображение и интуицию. Притчи помогают детям задуматься над своим поведением, и
может быть, заставят их посмеяться над своими ошибками.
2. Упражнениеактиватор «Поиграем в ассоциации»
Назовите   первые   ассоциации,   образы,   которые   придут   вам   в   голову,   и   таким   образом
продолжите начатые предложения:
1. Если притча – геометрическая фигура, то это  ... 2. Если притча – цвет, то это ...
3. Если притча – это название фильма, то это ...
4. Если притча – настроение, то это ...
5. Если притча – музыка, то это ...
6. Если притча – животное, то это ...
Всем вам известны строки из стихотворения В.С. Шефнера: «Словом можно убить, словом
можно спасти, словом можно полки за собой повести». Действительно, слово, а в нашем
случае это детские притчи, обладает невероятным могуществом.
Притчи – это семена. Попав в сердце ребенка, они обязательно в будущем прорастут и
дадут свои всходы.
В классическом понимании притча (слав. притъка – случай, происшествие) – это краткий
иносказательный,   образный   рассказ,   часто   применяемый   в   религиознофилософских
учениях для изложения назидательных истин.
3. Знакомство с разделами классных часов по духовнонравственному
воспитанию «Лепестки моей души».
Я   предлагаю   вашему   вниманию   серию   классных   часов   «Лепестки   моей   души»   с
использованием притч. Содержание разделов к классным  часам  может варьироваться  в
зависимости от проблем, которые существуют в классном коллективе. Ниже предлагается
примерная тематика этих разделов:
I. Радость и горе




«Цветок радости»
«Испытание или помощь?»
«Счастливый человек»
«Когда на сердце спокойно»
II. Доброта и величие характера




«Кто самый достойный?»
«Чему нас учат деревья?»
«Благородство характера»
«Кому помогает небо?»
III. Любовь и дружба 


«Лучшее лекарство»
«Как помочь другу?»
«Зачем нужен друг?»
IV. Честность




«Можно ли погубить правду?»
«Не обманывай»
«Опаснейшая ложь»
«Кто украл масло?»
V. Бедность и богатство

«Почему рухнул дом?»
«Первый кусок хлеба»
«Когда любая гавань хороша?»
Как вы видите, данная тематика может определять тематику самих классных часов.
4. Фрагмент классного часа на основе притчи «Не обманывай».
1) Знакомство с притчей. Введение в тему классного часа.
Педагог раздает ребятам распечатку притчи, ребята по очереди зачитывают  ее абзацы,
затем хорошо читающий ученик, либо сам педагог прочитывает притчу заново. (Название
притчи умышленно не дается.)
Сын   гордился,   что   отец   послал   его   одного   на   ярмарку   продавать   соломенные   шляпы.
Юноша погрузил шляпы в повозку и тронулся в путь. У развилки двух дорог молодой
крестьянин остановился передохнуть.
Только он вскипятил чай, как послышался цокот копыт, и к юноше подъехала повозка,
тоже груженная соломенными шляпами.
 Эй, парень, по какой дороге мы быстрее доедем до ярмарки? – спросил крестьянин с
повозки.
   Отдохните   немного,      предложил   юноша,   расстроенный   тем,   что   у   него   появился
конкурент. Крестьянин отказался, и тогда юноша показал рукой на правую дорогу, что шла
через поле.
Он  слукавил  немного, эта дорога  была  в три  раза  длиннее  лесной  дороги.  «Все  равно
вперед меня не успеет»,  пробормотал юноша. Отдохнув немного, он поехал по лесной дороге. Юноша почти доехал до ярмарки, как
вдруг его лошадь встала. Юноша глазам своим не поверил, когда увидел, что на дороге
лежит огромный дуб. Объехать дерево было невозможно, пришлось поворачивать назад, а
потом ехать на ярмарку длинной дорогой.
Вернувшись домой, сын расстроено рассказал отцу:
 Я продал мало шляп, потому что поздно приехал на ярмарку. Дерево загородило дорогу.
К тому же на ярмарке был другой торговец шляпами. Я его обхитрил и послал по длинной
дороге, но он все равно приехал раньше меня.
 Запомни, сынок: обманывая людей, обманываешься сам,  сказал отец.
 Я себя не обманывал,  удивился сын.
 Если бы ты показал крестьянину правильную дорогу, он бы предупредил тебя о дереве.
Вот и получается, что ты сам себя обманул,  объяснил отец.
2) Работа с притчей.
 Понравилась ли вам эта история?
 Как вы поняли, о чем она?
 Как бы вы поступили на месте юноши?
 В сказках часто тот, кто обманывает, бывает наказан. Как вы думаете, происходит ли так
же в жизни?
 Найдите в тексте слова, отражающие главную мысль притчи?
 Как вы понимаете выражение «обмануть самого себя»?
 Какое название можно придумать к этой истории?
(Далее педагог раскрывает истинное название притчи.)
3) Психотерапевтическое упражнение к притчи «Соломенная шляпа».
Выбирается   ведущий.   Он   надевает   на   себя   соломенную   шляпу   правды.   Остальные   по
очереди задают ему любые вопросы. Водящий должен отвечать только правду. Дети по
очереди надевают шляпу правды, и каждому задается по 5 вопросов.
Анализ упражнения:
 Понравилось ли вам упражнение?
 Сложно ли было отвечать на вопросы? А задавать?
 Почему человеку бывает так сложно сказать правду? 4) Позитивное закрепление притчи
 Придумайте хорошее окончание этой истории.
Таким   образом,   ребята   знакомятся   с   нравственными   основами   по   средствам   притчи,
анализируют собственные поступки, действия.
5. Заключительное слово.
Уважаемые педагоги! Притчи – это не просто тексты, не просто рассказы. Каждая притча
может чтото дать, научить чемуто, в ней заложена какаято определённая правда, какой
то   определённый   урок,   маленький   или   большой   закон   Мира,   в   котором   мы   живём.
Посредством притч можно получить доступ к знанию законов объёмного мира. Причём
этот доступ – облегчённый, потому что притчи – это искусство слов попадать прямо в
сердце. Это своеобразный учебный материал, который непременно поможет внимательному
и вдумчивому ученику путешествовать по Миру осознанно и радостно.
АбульФарадж называл притчи рассказами, освежающими разум и удаляющими из сердца
горе и печаль.
«Пусть они послужат утешением для страждущих, целительным бальзамом для людей с
разбитым   сердцем,   путеводителем   для   любящих   наставления   и   лучшим   другом   для
ценителей смешного».

file_name: мастер-класс.docx

intro:
Перед семьёй, общеобразовательной школой стоит задача воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств и качеств личности школьника.
Притчи всегда играли важную роль в жизни людей и давали пищу для размышления. Это удивительное средство воспитания, обучения и развития. Мудрость, поданная в простой и ясной форме, учит детей думать, находить решения проблем, развивает в детях воображение и интуицию. Притчи помогают детям задуматься над своим поведением, и может быть, заставят их посмеяться над своими ошибками.
Притчи – это семена. Попав в сердце ребенка, они обязательно в будущем прорастут и дадут свои всходы.

title: Мастер-класс урока ОРКСЭ "Лепестки моей души"


extracted_text:
Горловская вечерняя (сменная) общеобразовательная школа
IIIII ступеней № 20
Михаил
Спартакович
Пляцковский Анкета
Биография
Михаил   Спартакович   Пляцковский   —   известный
советский поэтпесенник, драматург. Михаил Пляцковский
родился 2 ноября 1935 года в Енакиево.
Окончил Литературный институт им. А. М. Горького
(1961). Ещё в студенческие годы начал сочинять песни – и
стихи, и мелодии.
Член СП СССР (1973). Работал в творческом союзе с
композиторами В. Я. Шаинским, С. С. Туликовым, М. А.
Чуевым, В. Г. Добрыниным, Ю. М. Антоновым и другими.
Первая   профессиональная   песня   написана   с
композитором   С.   А.   Заславским   «Марш   космонавтов».   В
6070 годы Михаил Пляцковский становится одним из ведущих поэтов–песенников. На его
стихи   были   написаны   многие   и   многие   популярные   песни,   такие   как:   «Девчонка   из
квартиры 45» (муз. А. Мажукова) – исп. Николай Гнатюк и ВИА Здравствуй, « Лада» (муз.
В.   Шаинского)   –   исп.   Вадим   Мулерман   «Леткаенка»,   «Крыша   дома   твоего»   (муз.   Ю.
Антонова) – исп. Юрий Антонов и др.  Многие песни рождались в совместных поездках.
Так в результате поездки с М.Фрадкиным на Север – «Морзянка», «Ищи меня по карте»,
«Увезу тебя я в тундру»; с Шаинским по БАМу – «Дорога железная», «Есть посёлок
такой», «Сердце горячим останется».
Много песен поэт написал для детей «Улыбка», «Вместе весело шагать», «Детства
последний звонок», «Конопатая девчонка»…
В 1986 году поэт стал лауреатом премии Ленинского комсомола,  за пионерские
песни  получил орден «Знак Почёта»
М. С. Пляцковский ушёл из жизни 26 октября 1991 года. Похоронен в Москве на
Троекуровском кладбище.
Литературное наследие
Поэзия
Дневник Кузнечика Кузи. – М., 1979.
Дружба начинается с улыбки: Стихи, – М., 1979.
Дудочка: Стихи. – М., 1966.
Елка бегает по тундре. – М., 1972.
Зелёный дом. – М., 1966.
Ищи меня по карте: Стихи и песни. – М., 1968.
Комната смеха: Веселые стихи. – М., 1967.
Молодость песней станет: Стихи. – М., 1983.
Мы с папой – первоклассники. – М., 1964.
Радуга в руках: Стихи. – М., 1972.
Семиструнка: Стихи и песни. – М., 1983. Солнышко на память: Сказки. – М., 1975.
Ты об этом песню расспроси: Стихи. – М., 1975.
Утренний вальс: Стихи. – М., 1980.
Цветок пустыни. – М., 1979. В соавторстве с Ю. И. Шишмониным.
Юлячистюля. – М., 1966. В соавторстве с С. К. Бялковским.
Я на облаке летал: Стихи, сказки, песенки, считалки, кричалки, шуткималютки. –
М., 1969.
Драматургия
Бабий бунт: Казачья музыкальная комедия в 3 действиях по мотивам «Донских
рассказов»   М.   А.   Шолохова.   –   М.,   1975.   В
соавторстве с К. Васильевым.
Не   бей   девчонок!:   Музыкальная
комедия для детей в 2 действиях, 4 карт. с
невероятными приключениями, звоном мечей,
выстрелами   и   эпилогом.   –   М.,   1968. В
соавторстве с Ф. Б. Шапиро.
Поэт   Михаил   Пляцковский   и   композитор   Владимир   Шаинский   создали   такие
неповторимые песни, как «Лада», «Улыбка», «Чему учат в школе», «От улыбки хмурый
день светлей», «Рассветчародей».
Из воспоминаний
  Об енакиевском периоде жизни автора шлягеров
«Лада»,   «Улыбка»,   «Увезу   тебя   я   в   тундру»,   «Крыша
дома твоего», «Ягодамалина», «Мамины глаза», «Через
две зимы», «Девчонка из квартиры 45» и многих других
вспоминает   его   друг   юности,   сейчас   –   председатель
Донецкой   областной   организации   Национального   союза
писателей Украины Станислав Жуковский.
«Он – наш!» Впервые они встретились в мае 1956го. Станиславу тогда шел 18й год, Михаилу –
21й. За плечами у обоих были неудачи. Жуковский не удержался в Киевском военном
училище. Пляцковский после енакиевской десятилетки не сумел поступить в Ростов на
филфак. Забрал документы и рванул в Луганск на… физкультурный факультет. Но и там
Рисунок 1. Станислав
Жуковский со сборником и
автографом друга юности.
не задалось...
В пору их встречи Жуковский учился в Енакиевском техническое
училище   №14   на   помощника   машиниста   паровоза.   Пляцковский   трудился   в   заводской
многотиражке «За металл».
– Однажды, идя с завода, где мы проходили практику, увидели объявление, что в
клубе состоится встреча с членами местного литературного объединения, – рассказывает
Станислав   Витальевич.  –   Мне   это   было   особенно   интересно,  потому   что   еще   в   школе
пробовал писать стихи. Не оставил это и по приезде в Енакиево. Нас в комнате жило
пятеро, так ребята, бывало, уже заснут, а я засиживался допоздна над рифмами.
В   клубе   первым   на   трибуне   появился...   собкор   «Социалистического   Донбасса»,
глава литобъединения Борис Боровик. Рассказал историю появления организации, потом
познакомил   с   ее   членами.   Там   были   представители   многих   профессий   –   водители,
сталевары, учителя… А потом вышел Михаил Пляцковский.
–   Был   он   невысокий.   Улыбчивый,   темноглазый   с   причесанными   назад   черными
волосами, – вспоминает Жуковский. – К тому времени уже немало его стихов я прочитал в
местной   прессе,   и   они   мне   очень   нравились   –   своей   красотой,   яркостью,   описанием
донецкой природы, завода, где золотыми звездами светится над ковшами расплавленный
металл. Было в нем чтото от Сосюры, от Пушкина. Но и много своего.
Хлопали   Пляцковскому   долго.   А   когда   все   члены   литобъединения   выступили,
Борис Абрамович обратился к залу с предложением выйти на сцену тем, кто сам пишет
стихи: «Мы послушаем, может, чтото посоветуем».
–   И   тут   мои   товарищи   по   комнате,   которые,   проснувшись   ночью,   ругали   меня,
корпящего над стихами: «Выключай свет! Сколько можно!», стали меня же выталкивать
вперед, – улыбается Жуковский. – Я очень стеснялся, а они пригрозили: если не выйду и не
продемонстрирую,   что   там   ваяю   ночами,   они   мне   не   позволят   больше   этого   делать...
Перебарывая   страх   и   стыд,   я   вышел   на   сцену.   И   прочитал   строки,   написанные   на
украинском языке и посвященные Тарасу Шевченко. К моему удивлению, никто не топал
ногами, не свистел. А потом зал и вовсе взорвался аплодисментами. Ко мне подбежал
Михаил, обнял за плечи, прошептал: «Поздравляю». А потом обратился к Боровику: «Он –
наш! Мы должны сегодня же принять его в литобъединение!».
Так и случилось. И первым наставником молодого поэта Жуковского стал именно
Пляцковский, песни которого вскоре зазвучали по всей великой и могучей державе.
«Больше мне здесь делать нечего!»
Михаил и Станислав быстро подружились. Общались не только в литобъединении,
но и вне его. Гуляли по городу, читали друг другу стихи. Именно Пляцковский убедил
Жуковского, что тому стоит и далее писать на украинском языке. И он делает это уже
более полувека. –   У   Миши   было   какоето   интуитивное   природное   ощущение   прекрасного,   –
продолжает   Жуковский.   –   Когда   рассказывал   о   книге,   которая   его   поразила,   или   о
понравившейся девушке, в его глазах вспыхивали искры, а то и слезы блестели. А еще он
обладал тонким слухом и хорошим голосом. Частенько, написав стихотворение, пытался
его спеть. И ему это удавалось. Став знаменитым, приходил к композиторам с практически
готовой мелодией. Песня в нем жила. Он так и хотел ее выдохнуть из себя.
Както Пляцковский с грустью сказал другу: «Придумал чудесную песню. Жаль, что
у нас в Енакиеве нет композитора. Как бы она зазвучала!». И тогда Жуковский предложил
поискать музыканта. Нашли такового в поселке у коксохимзавода. К сожалению, положить
мелодию на ноты он не сумел.
В   родном   городе   таланту   Михаила   было   тесно,   и   он   поехал   покорять   Москву.
Поступил на заочное отделение литинститута им. Горького. К тому времени у него уже
появились   поэмы   –   про   отца,   а   также   о   герое   гражданской   войны   Тиунове,   именем
которого названа центральная улица Енакиева.
– Когда мы познакомились, у Миши отца уже не было, – вспоминает Станислав
Витальевич. – Жил он весьма скромно – с мамой в небольшом домике по улице Вокзальной.
Анна   Борисовна   работала   на   конфетной   фабрике.   Часто   угощала   нас   супчиками,
котлетками. И приговаривала: «Кушайте, мальчики, кушайте…». Душевные были люди…
Отслужив   на   флоте,   Жуковский   вернулся   в   Енакиево.   И   первым   делом   –   в
приветливый домик Пляцковских. Появился, как снег на голову, но и Михаил, учившийся к
тому времени на третьем курсе, и его мама были рады. Посидели, выпили. Пляцковский
рассказывал   об   учебе,   показывал   литстранички   «Енакиевского   рабочего»,   где   его
стараниями публиковались стихи друга.
Потом Станислав проведал родителей на Кировоградщине, а когда вернулся, застал
Михаила в подавленном состоянии. Оказалось, в Донецке отказались печатать его первую
книгу стихов. Якобы один из них напоминал поэзию Евгения Евтушенко.
– «Больше мне здесь нечего делать. Еду жить в Москву!» – заявил тогда Миша. И
вдруг заплакал, как ребенок, – вспоминает Жуковский. – Я утешал его, просил не брать
близко к сердцу. Уверял, что здесь еще пожалеют, что не рассмотрели его таланта. Но в
том же 1960–м он уехал.
«Земляки с тобою мы, Донбасс»
Сперва Михаилу было очень трудно в столице Союза. Жил в общежитии, недоедал.
Но потом женился на москвичке, стал жить с ней в квартире, перевелся на стационарное
отделение института. И многомного писал, в том числе о Донбассе. Стали появляться
книги стихов, потом песни, быстро ставшие шлягерами (их, в частности, исполняли Юрий
Антонов,   Евгений   Мартынов,   Иосиф   Кобзон,   Валентина   Толкунова,   ВИА   «Пламя»,
«Сябры», «Самоцветы»).
После рождения дочери Натальи (она, кстати, пошла по стопам отца, став автором
стихов для песен «Розовые розы», «Не забывайте друзей», «Кубики», «Холода, холода»)
его потянуло на детские сказки, в числе которых «Ежик, которого можно было погладить», «Как утенок Крячик свою тень потерял», «Ромашки в январе», «Солнышко на память» и
другие.
Енакиевцы гордились своим земляком, с нетерпением ожидали его приезда, выхода
новых сборников. И он тосковал по малой родине, посвящая ей прекрасные строки:
«Сразу в сердце радости
                        прибавится,
Лишь увижу юности края,
Краснодон, Макеевка,
                        Дебальцево –
Родина шахтерская моя.
На рассвете дымка
                           Розоватая
Чуть дрожит на зеркале
                                 пруда.
Краматорск, Донецк,
                     Ясиноватая –
Для меня родные города.
С детства мы знакомы
                    очень коротко,
Земляки с тобою мы,
                             Донбасс!
Углегорск, Енакиево, Горловка
Мне ночами снятся
                           и сейчас».
– В один из приездов он с супругой и маленькой дочкой пришел ко мне в гости, –
продолжает   Жуковский.   –   Но   после   того,   как   забрал   маму   в   Москву,   стал   навещать
Енакиево куда реже.
В начале 80х Станислав Витальевич сам побывал в Москве, где повышал свою на
тот   час   уже   редакторскую   квалификацию   в   одном   из   институтов.   С   Михаилом
Спартаковичем увиделся лишь к концу своего месячного пребывания – тот был в отъезде.
Вернувшись, Пляцковский, у которого как раз вышли долгоиграющая пластинка и новая
детская книга, заехал за другом юности на машине. Поколесили по столице, поговорили «за
жизнь».
–   Последний   раз   мы   встретились   с   Мишей   в   1988   году   на   Днях   советской
литературы в Донбассе. Тогда же он подарил мне эту книжку, –   показывает Жуковский
выпущенный «Библиотекой «Огонька» сборник «Любимые женщины», – подписав: «Другу
юности – Славе Жуковскому с напоминанием: «Любимые женщины однажды встречаются
– и мы их поэтому терять не должны!». Будь счастлив – и пиши больше!».
А через два года и четыре месяца, 26 января 1991го, 55летний Пляцковский умер
от рака горла. За пару дней до этого не стало Анны Борисовны. Больному Михаилу про это
даже не говорили. Похоронили их рядом на Троекуровском кладбище.
–   Весть   о   том,   что   Пляцковский   умер,   стала   для   меня   ударом,   –   вздыхает
Жуковский. – С тяжелым сердцем я сел писать стихотворение «Пам’яті друга”. До сих пор воспринимаю уход Михаила как невосполнимую потерю. Но почитаешь его стихи – и будто
с ним встретился снова.
Ресторанный «развод»
–   Миша   мог   почудить,   пошутить,   –   вспоминает   Станислав   Жуковский.   –   Уже
женившись и перейдя на стационар, он както приехал в Енакиево и пригласил в ресторан
меня,   а   также   представителей   руководства   и   профкома   метзавода.   Пляцковского   они
любили – за его стихи, легкий, веселый характер. Но в тот раз… Он предложил заказывать
всё самое дорогое: мол, нечего скупиться. С прибауточкамишуточками хорошо пошли
шампанское, коньяк, изысканные блюда. Часа через два нам принесли счет почти на 300
рублей. Большие по тем временам деньги! А Миша и выдает: «Ну что, ребята, давайте,
платите». Когда же приглашенные стали возмущаться, он, хитро усмехаясь, ответил: «Это
уж совсем бесстыдство – позвать бедного студента и ждать, что он оплатит подобный
банкет». Все – мацмац по карманам. А таких денег нет… Сгорая от стыда, договорились с
работниками ресторана окончательно расплатиться на следующий день. Ох и ругались на
Михаила! Потом, конечно, это забылось.

file_name: М.Пляцковский.docx

intro: Материал содержит основные вехи из жизни и творчества известного поэта Михаила Пляцковского, основные этапы поэта, связанные с Донбассом, творчеством на родной земле. Материал может быть использован на уроках литературы, культуры, уроков гражданственности, истории Отечества как дополнительный или основной, для проведения литературных студий или классных воспитательных мероприятий с обучающимися.Материал содержит основные вехи из жизни и творчества известного поэта Михаила Пляцковского, основные этапы поэта, связанные с Донбассом.

библиотека

group: Управление

title: Наш земляк - М. Пляцковский


extracted_text:
Вариант I
1. Отметь  автора произведения  «Кот Васька»?
1) русский народ
2) А.С. Пушкин
3) К.Д. Ушинский
4) М.М. Пришвин
2. Какие произведения являются русскими народными?
1) «Белые пёрышки»                   3) «Бурёнушка»
2) «Лиса Патрикеевна»               4) «Плутишка кот»
3. Продолжи. Присказка – это____________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________ .
                                         Вариант  II
1. Отметь автора произведения «Старый гриб»?
1) русский народ
2) А.С. Пушкин
3) К.Д. Ушинский
4) М.М. Пришвин

лису?

в

сказках
называют
4.Как
_______________________________________________________
_______________________________________________________ .
5. Узнай произведение по одному предложению.
Вот они живут себе  впятером  поживают.
1) «Оленёнок»                    3) «Ёж  спаситель»
2) «Зимовье зверей»          4) «Журавль и цапля»
Запиши.
6. Создай обложку произведения «Ёжспаситель»
2. Какие произведения написал К. Ушинский?
1) «Белые пёрышки»                   3) «Бурёнушка»
2) «Лиса Патрикеевна»               4) «Плутишка кот»
3. Продолжи. Присказка – это____________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________ .
4. Как в сказках называют зайца? Запиши.
_______________________________________________________
_______________________________________________________ .
5. Узнай произведение по одному предложению.
В лесу на пригорке было много земляники.
1) «Оленёнок»                    3) «Ёж  спаситель»
2) «Зимовье зверей»          4) «Журавль и цапля»
6. Создай обложку произведения «Белые пёрышки»


























file_name: Тест по теме  О братьях наших меньших .docx

intro:
Вариант I
1. Отметь  автора произведения  «Кот Васька»?

1) русский народ
2) А.С. Пушкин
3) К.Д. Ушинский
4) М.М. Пришвин

2. Какие произведения являются русскими народными?
1) «Белые пёрышки»                   3) «Бурёнушка»
2) «Лиса Патрикеевна»               4) «Плутишка кот»

3. Продолжи. Присказка – это____________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________ .

4.Как в сказках называют лису? Запиши. _______________________________________________________
_______________________________________________________ .
5. Узнай произведение по одному предложению.
Вот они живут себе - впятером - поживают.
1) «Оленёнок»                    3) «Ёж - спаситель»
2) «Зимовье зверей»          4) «Журавль и цапля»

6. Создай обложку произведения «Ёж-спаситель»
                                         Вариант  II
1. Отметь автора произведения «Старый гриб»?

1) русский народ
2) А.С. Пушкин
3) К.Д. Ушинский
4) М.М. Пришвин

2. Какие произведения написал К. Ушинский?
1) «Белые пёрышки»                   3) «Бурёнушка»
2) «Лиса Патрикеевна»               4) «Плутишка кот»

3. Продолжи. Присказка – это____________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________ .

4. Как в сказках называют зайца? Запиши.
_______________________________________________________
_______________________________________________________ .
5. Узнай произведение по одному предложению.
В лесу на пригорке было много земляники.
1) «Оленёнок»                    3) «Ёж - спаситель»
2) «Зимовье зверей»          4) «Журавль и цапля»

6. Создай обложку произведения «Белые пёрышки»

title: Тест по литературному чтению на тему "О братьях наших меньших" (2 класс)