extracted_text:
Мектеп:
Мұғалімнің атыжөні :
Қатысқандар:
  Қатыспағандар саны:
Қазақ отбасының дәстүрлері
5.3.6.1 мұғалімнің көмегімен тірек сөздерді, сөйлем,
суреттерді пайдаланып, қарапайым постер /
сөйлем/калиграмма құрастыру
Барлық оқушылар:
Сөйлесу әрекетіне жетелейтін қарапайым сөйлеу үлгілерін
қолдану негізінде отбасылық дәстүрлер жайлы толық ақпарат
бере білуге машықтандыру. Лексикалық тақырып аясында
тәуелдік жалғауының жекеше түрін меңгередеді.
Оқушылардың басым бөлігі:
Тақырыпқа байланысты тірек сөздермен бірнеше сөйлем құра алады.
Кейбір оқушылар:
Отбасы тақырыбында ауқымды әңгіме құра алады
суреттерді пайдалана отырып,сөйлем қарапайым постерлер
құрастыра алады.
Оқушылар орындай алады:
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:
Диалог құруға шығарма жазуға арналған пайдалы
тіркестер:
Талдауға арналған сұрақтар:
Не себебті ......деп ойлайсыз
ишара
Жауапкершілік
Әдебиет пәнімен байланыс
Берілген тақырып аясында постерлер құрастыру.
Ұзақ мерзімді жоспар
бөлімі:
Күні:
Сынып: 5
Сабақ 1*2
Сабақ тақырыбы
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сілтемеу)
Сабақ мақсаттары
Жетістік критерилері
Тілдік мақсат
Құндылықтарды
дарыту
Пәнаралық
байланыстар
Алдыңғы меңгерілген
білім
Сабақ барысы
Сабақтың
Сабақта жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
жоспарланған
кезеңдері
Сабақ басы

  2  минут
(Ұ) Ынтымақтастық ортасын құру.
«Мұғалім «шаттық шеңберін» құрғызып,
ынтымақтастық ат мосферасын орнату үшін
оқушыларға: — Балалар, сендер қарымқатынас
барысында бірбіріне қандай жақсы сөздер айтасыңдар?
деп   сұрайды.
    Слайд 3 минут
Қайырлы күн, көздерім!
Ояндыңдар ма? (қабақтарын сипайды).
Қайырлы күн, құлақтарым!
 Ояндыңдар ма? (құлақтарын сипайды).
Қайырлы күн, қолдарым!
 Ояндыңдар ма? (қолдарымен шапалақтайды).
Қайырлы күн, аяқтарым!
 Ояндыңдар ма? (аяқпен жерді тебу).
Қайырлы күн, мұғалім!
 Мен ояндым!. (Күлімсіреп, мұғалімге қолдарын
созады)
Слайд
/оқушылар бірбірін қолдарынан алып, жылы
тілектер айтады/
(Сабақтың тақырыбы мен  мақсатын  таныстыру.
Миға шабуыл әдісі арқылы сұрақтар қоюБлалар
сендер отбасы  дегенді қалай түсінесіңдер?
Суретке қарап әңгіме жүргізу
Отбасы деген не? »  туралы білімдерін тексеру және
слайд арқылы отбасының орыналасу жиынтығыі туралы
суреттерден көрсету бойынша жұмыс (8 мин)
 Отбасы қалай құрылады?
Қоршаған ортаны бізді қалай қабылдайды?
 Отбасындағы негізгі әрекеттерді ата?
  Осы   аталған   сұрақтар   төңірегінде   3   топ   жұмыс
атқарып, өз ойларын, пікірлерін ортаға салып жұмыс
атқарады.
Оқушылардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын
ояту мақсатында «Ой қозғар» әдісін пайдаланып,
«отбасы» сөзіне  ассоциограмма құрғызады.
Постер
құрастыру
Сабақтың
ортасы

5  минут
   5 минут
Отбасы
Әр оқушы тақтада ілулі тұрған плакатқа
маркермен өз түсінігін жазады 5  минут
3  минут
5  минут
2 минут
5 минут
2 минут
1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интерактивті
тақтадан тақырыпқа қатысты жаңа сөздермен
таныстырады, аудар масын айтады. Оларды оқиды,
оқушыларға қайталатады.
2. Мәтіналды жұмыс.
А) Оқылым. Жазылым. Мәнерлеп, дұрыс оқуға,
сауатты жазуға машықтандыру үшін 1тапсырманы
орындатады.
Ә) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға, машықтандыру
үшін 2тапсырманы  орындатады.
Б) Оқылым. Оқушыны мәнерлеп оқуға дағдыландыру
үшін 3тапсырманы  орындатады.
В) Айтылым. Оқулықтағы жағдаяттық тапсырманы
(4тап сырма) орындатады.
3. Тілдік бағдар. Тәуелдік жалғауының жекеше
түрін меңгертеді.
4. Мәтінмен жұмыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Мәнерлеп,
дұрыс оқуға, жаңа ақпаратты қабылдауға
машықтандыру үшін  5тапсырманы орындатады.
Ә) Жазылым. Оқушыны дұрыс, сауатты жазуға
дағдыландыру үшін 6, 11тапсырманы
орындатады.
Б) Оқылым. Айтылым. Дұрыс оқуға,
жаңа ақпаратты қабылдауға машықтандыру үшін 7тап
сырманы орындатады.
В) Жазылым. Айтылым. Сауатты жазуға, жаңа
ақпаратты қабылдауға машықтандыру үшін 9
тапсырманы орындата ды.
Г) Айтылым. Оқулықтағы 10тапсырманы  орындатады.
5. Мәтінсоңы жұмыс. Жазылым. Оқулықтағы 12, 13,
14тап сырманы орындатады.
6. Мәнерлеп оқу. А) Оқулықтағы «Кел, жаттығайық!»
айда рында берілген өлеңді мәнерлеп оқып береді.
Мәнерлеп оқуға машықтандырады. Өлеңде тақырыпқа
байланысты кездескен сөздерді тапқызып, қайталатады.
Суретпен жұмыс Әңгіме иқұру
(Т) Суретпен жұмы
с.
Қима
қағаздар. Мәтінмен жұмыс
Әр топқа мәтін таратылады
Әр топқа тарауларды таратып беріп әр топқа тапсырма
беру
1 топ. Қазақтардың қонақжайлылық қасиеті және өзара
көмек жөніндегі әдет  ғұрыптары
2 топ. Әдептілік пен сыпайылық, үлкендерге құрмет
әдет  ғұрпы
3 топ. Тамырлық және қоныс таңдау әдет  ғұрпы
4топ. Отбасы және неке саласындағы әдет  ғұрыптар
мен салт  дәстүрлер. Бата беру. Бала тәрбиесі.
ІІ Көрініс көрсету. 1  топ «Амандық саулық білісу»
2  топ «Сарқыт беру»
3  топ «Байғазы»
4  топ «Бата беру» Салыстыру арқылы тақырыпты
түсіну
1тапсырма. Бос орынды керекті сөздермен
толықтырыңдар.
Досымның інісі_____________.
Менің қарындасым________________.
Менің отбасым________________.
Диманың анасы_________________.
Катеринаның атасы мен
әжесі__________________________.
 Керекті сөздер: үлгілі, бауырмал, ашық, мейірімді,
қарапайым адамдар.
 2тапсырма.  Берілген сұрақтарға үлгі бойынша
жауап беріңдер.
Үлгі:
 сенің отбасың тату ма?
Иә, менің отбасым тату.
Жоқ, менің отбасым тату емес. Айша, сенің ағаңның мінезі жайдары ма?
...........................................................................
Егор, сенің інің сені сыйлай ма?
............................................................................
Марат, сен қарындасыңның сабағына  көмектесесің бе?
..............................................................................................
..
Алдияр, сен атаанаңды тыңдайсың ба?
3тапсырма. Берілген сөздерден сын есім жасаңдар.
  Білім, сапа, бауыр, төзім, ықылас, көңіл, сана, ашу.
 4 тапсырма. Диалогті пайдалана отырып, өзара
сөйлесіңдер.
 Жанар, отбасы мүшелері қандай болуы керек
деп ойлайсың?
 Отбасындағы адамдар бір біріне өте жақын,
туыс адамдар болғандықтан тату болуы керек.
 Оны қалай түсінесің?
 Мысалы, ағасы інісіне, інісі ағасына
сыйластықпен, жанашырлықпен қарау ерек.
 Кейбір отбасында апалысіңілі немесе апалы
бауырлар көп ренжісіп, бастары сыйыспайды
ғой?
 Иә, меніңше, олар туыстық дегенді түсінбейді.
 Мүмкін, олар бала болған соң солай істейтін
шығар.
 Әйтсе де, бір үйдің балалары бірін бірі сыйлап,
жақсы көрулері керек, бауырмал болулары
керек.
 онымен, құттықтау
Мен сенің ойыңмен келісемін,  сыйластық бар жерде
туыстық бар.
дегеніміз
Сөздік дәптерді қолдана отырып сөздер жарысы,
мұғалім орысша сөздерді атайды оқушылар жауабын
береді, өткен тақырыптағы сөздерді естеріне түсіру.
Сөздер: здравствуйте, сіңлі(сестренка ей), қарындас
сестренка (ему), жақын(близкий) ,
бауырмал(сердечный), тату (дружно), құрмет көрсету
(уважать), қамқор болу (заботиться), бірге (вместе),
қарсы алу (встречать), тұру (жить).
Бағалау  СГ 3.  Тапсырмалардың  нәтижелерін
көрсету
 Оқытудың мақсаты бойынша.
Бағалау кртитериі
Кез
тапсырмаларды
және
орындау
кез
тақырыпты
келген   тәсілдерімен
түсіндіру
пайдаланады
Дескриптор
келген

Қосымша ақпарат көздерін пайдалана
отырып   тексереді
Орындалған тапсырмалардың дұрыстығын
бақылайды
Тапсырмалардың нәтижесін тексеру
Орындалған жүмыстардың жақсы Сабақтың соңы
3 мин
үлгілерін көрсетеді
Жұптық бағалау.
Дискрипторлар: жоғарғы балл 5 балл.
1 Мәтінге ат қою +
2 Мәтін құрастыру +
3 Мәтіннің құрылымы:
 Басы +
 Ортасы +
 Қорытынды +
Мұғалім оқушылардың ойөрісін дамыту үшін
«Суреттер» блиц ойынын (15тапсырма) ұйымдастырады.
Әр оқушы өз отбасының суретін салады, оны
сыныптастарына таны стырады.
Оқулықтағы  16тапсырманы орындатады
(МК)
+ Мен ................   үйрендім.
Маған ..............   қиын.
Кері байланыс «Бір  +,   бір  »
 Сабақ барысында  сәтті шыққан 1 кезең,    сәтсіз
шыққан 1 кезеңді  айту.
Оқушы мен мұғалім кері байланысы.
Өзөзін  бағалау  ауызша  жүзеге асады.
Оқушылар мына сұрақтарға жауап бере отырып,
сабақта туындаған  ойларын тізбектейді:
Алдымен біз былай деп ойладық.....
Одан кейін біз мына проблемаға тап
болдық.............
Проблеманы шешу үшін......жасадық.
Бұдан біз..................көрдік.
Демек, бұл мынаны білдіреді.................
Сонымен біз.................деген шешімге келдік

Бағалау –
оқушылард
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының
сақталуы
ың
материалд
ы меңгеру
деңгейін
тексеру
жоспарыңы
з?
Сергіту сәттерінде, белсенді жұмыс түрлерін
өткізуде қауіпсіздік техникасын сақтау
Дифференциация
– оқушыларға
көбірек қолдау
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға
қандай
тапсырмалар
қоюды жоспарлап
отырсыз?
Қабылдау деңгейі
жоғары оқушылар
үшін тапсырманы
күрделендіру:
Қабілеті
оқушылар
сұрақтарды
өз
бетінше   құрастыра
  жоғары Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін
пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ
бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
алады.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу
мақсаттары дұрыс қойылған
ба? Оқушылардың барлығы
ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта дифференциация
дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық
кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай
ауытқулар болды, неліктен?
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсарту үшін қандай өзгеріс енгізуге болады (оқыту туралы да, оқу
туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылар туралы нені білдім,
келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

file_name: Қысқа мерзімді жоспар бөлімі.docx

intro:
Сабақ мақсаттары
Барлық оқушылар:
Сөйлесу әрекетіне жетелейтін қарапайым сөйлеу үлгілерін қолдану негізінде отбасылық дәстүрлер жайлы толық ақпарат бере білуге машықтандыру. Лексикалық тақырып аясында тәуелдік жалғауының жекеше түрін меңгередеді.
Оқушылардың басым бөлігі:
Тақырыпқа байланысты тірек сөздермен бірнеше сөйлем құра алады.
Кейбір оқушылар:
Отбасы тақырыбында ауқымды әңгіме құра аладыСабақ мақсаттары	Барлық оқушылар:
Сөйлесу әрекетіне жетелейтін қарапайым сөйлеу үлгілерін қолдану негізінде отбасылық дәстүрлер жайлы толық ақпарат бере білуге машықтандыру. Лексикалық тақырып аясында тәуелдік жалғауының жекеше түрін меңгередеді.
Оқушылардың басым бөлігі:
Тақырыпқа байланысты тірек сөздермен бірнеше сөйлем құра алады.
Кейбір оқушылар:
Отбасы тақырыбында ауқымды әңгіме құра алады

title: Сабақ тақырыбы	Қазақ отбасының дәстүрлері (5 сынып)


extracted_text:
МБОУ школа №11 им. А.В.Преснякова
 г.Феодосия
Урок математики
«Мы летим к другим планетам»
Разработала учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Кимирчук Елена Михайловна
г. Феодосия
20152016 учебный год
Урок математики «Мы летим к другим планетам»
Цели :
Завершить составление таблицы на 2; совершенствовать навыки устного счета и умение решать
задачи изученных типов; развивать внимание и логическое мышление.
Умножение числа 2 и на 2 Планируемые результаты:
Учащиеся научатся использовать  переместительное свойство умножения при составлении
табличных случаев умножения; решать задачи изученных типов; выполнять устные и письменные
вычисления изученных видов в пределах 100; аргументировать свою позицию при решении
нестандартных задач; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
• сконцентрировать внимание учащихся на  ;
• помочь учащимся  ;
• работать над формированием устойчивых навыков ;
• развивать творческие способности, память, внимание, познавательный интерес.
Ход урока
1.Организационный момент
  Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости. Совсем недавно мы отмечали замечательную
дату. Напомните, с чем было связано это событие? (55 лет со дня первого полета в Космос) А когда
это произошло? (1957 спутник).
 12 апреля 1961
 Кто был первым космонавтом? Да, совершенно верно, первый в космос полетел наш гражданин
Ю. А. Гагарин. В 1957 на орбиту был запущен первый спутник живем .Мы с вами живем в месте,
где зарождалась космонавтика. По улицам нашего городка ходили космонавты первого отряда, где
то здесь прогуливался и Ю.А. Гагарин.
II Актуализация знаний
Графический  диктант. По заданию дети чертят в тетради. Проверьте свои чертежи. Повторите
рядом чертеж ракеты. Первую ракету разукрасьте своим любимым цветом.

Сейчас мы уже привыкли к запускам космических кораблей. Современный космический корабль –
это дом, лаборатория и спортивный зал.
Ну что, космонавты готовы? Внимание! Пристегните ремни! Проверьте шлемофоны!
1, 2! Скорость света!
3, 4! Мы летим!
На далекие планеты
Познавать миры хотим.
Открываем тетради. Записываем дату полета! Записи надо делать четко, разборчиво.
Минутка чистописания.
 Квадрат. Что обозначает слово квадрат? Каковы его свойства? Начертите у себя в тетради квадрат со стороной 3 см. Нужно ли нам знать еще какието данные?
Совершенно   верно,   у   квадрата   все   стороны   равны.
Знакомство с книгами о космосе и космонавтах.
Прописываем число 44.Что мы можем сказать об этом числе?
Игра «Молчанка».
И начнем с примеров 25 – 6 , 14 + 9 , 23 + 9 , 31 – 4 , 27 + 2 , 29 – 5
Расшифруйте ребусы.
(пи100лет, о5, 3буна, у1)
Самоопределение.
Задача. Ира насчитала на небе 10 звезд, а Аня – на 15 больше.
Сколько звезд насчитала Аня? Каким действием решили? Составьте схему к задаче.
Задача.
Ира считала на небе  5 звезд. Аня насчитала 2 раза по 5 звезд. Сколько насчитала звезд  Аня? Каким
действием решали? Подойдет ли схема предыдущей задачи? На какое число умножали?
Как вы думаете, чем мы будем заниматься? (Умножать на 2 и изучать таблицу умножения на 2)
III Работа по теме урока
Открыть запись. На доске записана первая половина таблицы умножения 2. Повторение изученного
материала.
Что изменяется? Второй множитель и произведение. Что происходит?
Давайте продолжим составлять. Во   второй столбик мы запишем, что у нас получится, если мы
воспользуемся переместительным свойством. Давайте вспомним, о чем оно нам говорит?
6х2
2х6
2х7
7х2
2х8     8х2
2х9     9х2
2х10    10х2
Мы   с   вами   составили   два   столбика   и   в   чем   убедились?   Да,   от   перемены   мест   множителей
произведение не изменяется.
Работа по учебнику с. 81 № 2
Составляем неравенства 6х2
2х9
2х8+2
7х22

IV Физкультминутка
Корабль теперь не только лаборатория, но и спортзал. Спортом занимаются не только люди и
хомячки и цыплята, которые помогают нашей науке.
Зарядка «Хомка, хомка, хомячок» V Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
с.81 №3 Задача.
 Составьте   задачу по краткой записи.
Сделайте схему к задаче.

 Запишите решение задачи выражением.
С.81 № 4
Вокруг много неизвестного и много открытий нас еще ждет впереди таинственное задание №4 –
решение уравнений. Самостоятельное решение уравнений. VI Рефлексия
Завершаем наш полет и готовим звездолет
Из полета возвратились
И на Землю приземлились.
Что мы нового узнали?
Что понравилось?
Что интересного?
Все ли понятно?
На листочке разукрасьте вторую ракету – (зеленым все отлично, желтым чтото не получилось,
красным надо вернуться и повторить ). Ребята, мы многому научились, многое узнали и вы можете
как наш крымчанин, Антон Шкаплеров  увидеть нашу  Землю из космоса.
Гагарин вернувшись на землю сказал: «Облетев Землю в кораблеспутнике, я увидел, как прекрасна
наша Земля. Люди, будем хранить и приумножать эту красоту, а не разрушать ее».
Д/з с.81 №5.
Литература
1. Григорьева Т. Пути формирования здоровья школьников младшего возраста. – М., Знание,
1990
2. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы.  СПб: Питер, 2000.
3. Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое
пособие.  М.: Аспект Пресс, 2000.
4. Кучма В.Р., Куинджи Н.Н., Степанова М.И. «Здоровьесберегающие технологии в школе»
М., Просвещение, 2001. 5. Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы // Педагогика. 2005.
6.Стихотворение С.В.Михалкова  http://www.lukoshko.net/mihal/mihal44.shtml
Солнечная система – это семья в которо й   живет   наша   Земля.   Солнце,   звезда   нашей   планетной
системы или Гелиос как именовали ее древние греки, а славяне называли Ярило.

file_name: УрокМатематикиКосмонавтика.doc

intro:
Целью данного урока было завершить составление таблицы на 2; совершенствовать навыки устного счета и умение решать задачи изученных типов; развивать внимание и логическое мышление.
Планируемые результаты:
Учащиеся научатся использовать  переместительное свойство умножения при составлении табличных случаев умножения; решать задачи изученных типов; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; аргументировать свою позицию при решении нестандартных задач; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
• сконцентрировать внимание учащихся  ;
• помочь учащимся  ;
• работать над формированием устойчивых навыков ;
• развивать творческие способности, память, внимание, познавательный интерес.

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики «Мы летим к другим планетам» Умножение числа 2 и на 2


extracted_text:
1. Выполни умножение:
1 В
816 * 416                    621 * 506                 620 *
250
2. Найди значение выражения:
(402 *204 + 44360 : 4) – 72720 : 80
3. Вычисли:
6 ч 31 мин -4 ч 12 мин + 3 ч 45 мин
7 т 4 кг – 45 ц 74 кг + 6 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
452 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 45 м/мин, что на 12 м/мин меньше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 8 мин?
5. Реши уравнение:
900000 – 7 * х =857643
1. Выполни умножение:
1 В
816 * 416                    621 * 506                 620 *
250
2. Найди значение выражения:
(402 *204 + 44360 : 4) – 72720 : 80
3. Вычисли:
6 ч 31 мин -4 ч 12 мин + 3 ч 45 мин
7 т 4 кг – 45 ц 74 кг + 6 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
452 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 45 м/мин, что на 12 м/мин меньше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 8 мин?
5. Реши уравнение:
900000 – 7 * х =857643
1. Выполни умножение:
1 В
816 * 416                    621 * 506                 620 *
250
2. Найди значение выражения:
(402 *204 + 44360 : 4) – 72720 : 80
3. Вычисли:
6 ч 31 мин -4 ч 12 мин + 3 ч 45 мин
7 т 4 кг – 45 ц 74 кг + 6 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
452 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 45 м/мин, что на 12 м/мин меньше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 8 мин?
5. Реши уравнение:
900000 – 7 * х =857643
1. Выполни умножение:
1 В
816 * 416                    621 * 506                 620 *
250
2. Найди значение выражения:
(402 *204 + 44360 : 4) – 72720 : 80
3. Вычисли:
6 ч 31 мин -4 ч 12 мин + 3 ч 45 мин
7 т 4 кг – 45 ц 74 кг + 6 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
452 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 45 м/мин, что на 12 м/мин меньше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 8 минут?
5. Реши уравнение:
900000 – 7 * х =857643
1. Выполни умножение:
1 В
816 * 416                    621 * 506                 620 *
250
2. Найди значение выражения:
(402 *204 + 44360 : 4) – 72720 : 80
3. Вычисли:
6 ч 31 мин -4 ч 12 мин + 3 ч 45 мин
7 т 4 кг – 45 ц 74 кг + 6 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
452 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 45 м/мин, что на 12 м/мин меньше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 8 мин?
5. Реши уравнение:
900000 – 7 * х =857643
1. Выполни умножение:
1 В
816 * 416                    621 * 506                 620 *
250
2. Найди значение выражения:
(402 *204 + 44360 : 4) – 72720 : 80
3. Вычисли:
6 ч 31 мин -4 ч 12 мин + 3 ч 45 мин
7 т 4 кг – 45 ц 74 кг + 6 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
452 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 45 м/мин, что на 12 м/мин меньше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 8 мин?
5. Реши уравнение:
900000 – 7 * х =857643
1. Выполни умножение:
1 В
816 * 416                    621 * 506                 620 *
250
2. Найди значение выражения:
(402 *204 + 44360 : 4) – 72720 : 80
3. Вычисли:
6 ч 31 мин -4 ч 12 мин + 3 ч 45 мин
7 т 4 кг – 45 ц 74 кг + 6 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
452 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 45 м/мин, что на 12 м/мин меньше, чем скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 8 мин?
5. Реши уравнение:
900000 – 7 * х =857643
1. Выполни умножение:
1 В
816 * 416                    621 * 506                 620 *
250
2. Найди значение выражения:
(402 *204 + 44360 : 4) – 72720 : 80
3. Вычисли:
6 ч 31 мин -4 ч 12 мин + 3 ч 45 мин
7 т 4 кг – 45 ц 74 кг + 6 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
452 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 45 м/мин, что на 12 м/мин меньше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 8 минут?
5. Реши уравнение:
900000 – 7 * х =857643
1. Выполни умножение:
2 В
716 * 416                    641 * 503                 650 *
240
2. Найди значение выражения:
(602 *404 + 44360 : 4) – 720720 : 80
3. Вычисли:
7 ч 21 мин -6 ч 12 мин + 4 ч 45 мин
8 т 3 кг – 41 ц 74 кг + 2 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
152 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 75 м/мин, что на 12 м/мин больше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 6 мин?
5. Реши уравнение:
С * 4 + 3217 = 25709
1. Выполни умножение:
2 В
716 * 416                    641 * 503                 650 *
240
2. Найди значение выражения:
(602 *404 + 44360 : 4) – 720720 : 80
3. Вычисли:
7 ч 21 мин -6 ч 12 мин + 4 ч 45 мин
8 т 3 кг – 41 ц 74 кг + 2 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
152 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 75 м/мин, что на 12 м/мин больше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 6 мин?
5. Реши уравнение:
С * 4 + 3217 = 25709
1. Выполни умножение:
2 В
716 * 416                    641 * 503                 650 *
240
2. Найди значение выражения:
(602 *404 + 44360 : 4) – 720720 : 80
3. Вычисли:
7 ч 21 мин -6 ч 12 мин + 4 ч 45 мин
8 т 3 кг – 41 ц 74 кг + 2 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
152 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 75 м/мин, что на 12 м/мин больше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 6 мин?
5. Реши уравнение:
С * 4 + 3217 = 25709
1. Выполни умножение:
2 В
716 * 416                    641 * 503                 650 *
240
2. Найди значение выражения:
(602 *404 + 44360 : 4) – 720720 : 80
3. Вычисли:
7 ч 21 мин -6 ч 12 мин + 4 ч 45 мин
8 т 3 кг – 41 ц 74 кг + 2 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
152 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 75 м/мин, что на 12 м/мин больше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 6 мин?
5. Реши уравнение:
С * 4 + 3217 = 25709
1. Выполни умножение:
2 В
716 * 416                    641 * 503                 650 *
240
2. Найди значение выражения:
(602 *404 + 44360 : 4) – 720720 : 80
3. Вычисли:
7 ч 21 мин -6 ч 12 мин + 4 ч 45 мин
8 т 3 кг – 41 ц 74 кг + 2 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
152 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 75 м/мин, что на 12 м/мин больше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 6 мин?
5. Реши уравнение:
С * 4 + 3217 = 25709
1. Выполни умножение:
2 В
716 * 416                    641 * 503                 650 *
240
2. Найди значение выражения:
(602 *404 + 44360 : 4) – 720720 : 80
3. Вычисли:
7 ч 21 мин -6 ч 12 мин + 4 ч 45 мин 8 т 3 кг – 41 ц 74 кг + 2 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
152 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 75 м/мин, что на 12 м/мин больше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 6 мин?
5. Реши уравнение:
С * 4 + 3217 = 25709
1. Выполни умножение:
2 В
716 * 416                    641 * 503                 650 *
240
2. Найди значение выражения:
(602 *404 + 44360 : 4) – 720720 : 80
3. Вычисли:
7 ч 21 мин -6 ч 12 мин + 4 ч 45 мин
8 т 3 кг – 41 ц 74 кг + 2 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
152 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 75 м/мин, что на 12 м/мин больше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 6 мин?
5. Реши уравнение:
С * 4 + 3217 = 25709
1. Выполни умножение:
2 В
716 * 416                    641 * 503                 650 *
240
2. Найди значение выражения:
(602 *404 + 44360 : 4) – 720720 : 80
3. Вычисли:
7 ч 21 мин -6 ч 12 мин + 4 ч 45 мин
8 т 3 кг – 41 ц 74 кг + 2 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
152 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 75 м/мин, что на 12 м/мин больше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 6 мин?
5. Реши уравнение:
С * 4 + 3217 = 25709

file_name: раб над ош Умн на трёхзн число.docx

title: Контрольная работа по математике 4 класс "Умножение на трёхзначное число" по учебнику Б. П. Гейдмана


file_name: Умн на трёхзн число.docx

description:
1. Выполни умножение:
1 В
816 * 416                    621 * 506                 620 *
250
2. Найди значение выражения:
(402 *204 + 44360 : 4) – 72720 : 80
3. Вычисли:
6 ч 31 мин -4 ч 12 мин + 3 ч 45 мин
7 т 4 кг – 45 ц 74 кг + 6 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
452 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 45 м/мин, что на 12 м/мин меньше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 8 мин?
5. Реши уравнение:
900000 – 7 * х =857643
1. Выполни умножение:
1 В
816 * 416                    621 * 506                 620 *
250
2. Найди значение выражения:
(402 *204 + 44360 : 4) – 72720 : 80
3. Вычисли:
6 ч 31 мин -4 ч 12 мин + 3 ч 45 мин
7 т 4 кг – 45 ц 74 кг + 6 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
452 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 45 м/мин, что на 12 м/мин меньше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 8 мин?
5. Реши уравнение:
900000 – 7 * х =857643
1. Выполни умножение:
1 В
816 * 416                    621 * 506                 620 *
250
2. Найди значение выражения:
(402 *204 + 44360 : 4) – 72720 : 80
3. Вычисли:
6 ч 31 мин -4 ч 12 мин + 3 ч 45 мин
7 т 4 кг – 45 ц 74 кг + 6 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
452 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 45 м/мин, что на 12 м/мин меньше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 8 мин?
5. Реши уравнение:
900000 – 7 * х =857643
1. Выполни умножение:
1 В
816 * 416                    621 * 506                 620 *
250
2. Найди значение выражения:
(402 *204 + 44360 : 4) – 72720 : 80
3. Вычисли:
6 ч 31 мин -4 ч 12 мин + 3 ч 45 мин
7 т 4 кг – 45 ц 74 кг + 6 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
452 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 45 м/мин, что на 12 м/мин меньше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 8 минут?
5. Реши уравнение:
900000 – 7 * х =857643
1. Выполни умножение:
1 В
816 * 416                    621 * 506                 620 *
250
2. Найди значение выражения:
(402 *204 + 44360 : 4) – 72720 : 80
3. Вычисли:
6 ч 31 мин -4 ч 12 мин + 3 ч 45 мин
7 т 4 кг – 45 ц 74 кг + 6 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
452 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 45 м/мин, что на 12 м/мин меньше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 8 мин?
5. Реши уравнение:
900000 – 7 * х =857643
1. Выполни умножение:
1 В
816 * 416                    621 * 506                 620 *
250
2. Найди значение выражения:
(402 *204 + 44360 : 4) – 72720 : 80
3. Вычисли:
6 ч 31 мин -4 ч 12 мин + 3 ч 45 мин
7 т 4 кг – 45 ц 74 кг + 6 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
452 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 45 м/мин, что на 12 м/мин меньше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 8 мин?
5. Реши уравнение:
900000 – 7 * х =857643
1. Выполни умножение:
1 В
816 * 416                    621 * 506                 620 *
250
2. Найди значение выражения:
(402 *204 + 44360 : 4) – 72720 : 80
3. Вычисли:
6 ч 31 мин -4 ч 12 мин + 3 ч 45 мин
7 т 4 кг – 45 ц 74 кг + 6 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
452 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 45 м/мин, что на 12 м/мин меньше, чем

description:
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 8 мин?
5. Реши уравнение:
900000 – 7 * х =857643
1. Выполни умножение:
1 В
816 * 416                    621 * 506                 620 *
250
2. Найди значение выражения:
(402 *204 + 44360 : 4) – 72720 : 80
3. Вычисли:
6 ч 31 мин -4 ч 12 мин + 3 ч 45 мин
7 т 4 кг – 45 ц 74 кг + 6 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
452 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 45 м/мин, что на 12 м/мин меньше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 8 минут?
5. Реши уравнение:
900000 – 7 * х =857643
1. Выполни умножение:
2 В
716 * 416                    641 * 503                 650 *
240
2. Найди значение выражения:
(602 *404 + 44360 : 4) – 720720 : 80
3. Вычисли:
7 ч 21 мин -6 ч 12 мин + 4 ч 45 мин
8 т 3 кг – 41 ц 74 кг + 2 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
152 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 75 м/мин, что на 12 м/мин больше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 6 мин?
5. Реши уравнение:
С * 4 + 3217 = 25709
1. Выполни умножение:
2 В
716 * 416                    641 * 503                 650 *
240
2. Найди значение выражения:
(602 *404 + 44360 : 4) – 720720 : 80
3. Вычисли:
7 ч 21 мин -6 ч 12 мин + 4 ч 45 мин
8 т 3 кг – 41 ц 74 кг + 2 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
152 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 75 м/мин, что на 12 м/мин больше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 6 мин?
5. Реши уравнение:
С * 4 + 3217 = 25709
1. Выполни умножение:
2 В
716 * 416                    641 * 503                 650 *
240
2. Найди значение выражения:
(602 *404 + 44360 : 4) – 720720 : 80
3. Вычисли:
7 ч 21 мин -6 ч 12 мин + 4 ч 45 мин
8 т 3 кг – 41 ц 74 кг + 2 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
152 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 75 м/мин, что на 12 м/мин больше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 6 мин?
5. Реши уравнение:
С * 4 + 3217 = 25709
1. Выполни умножение:
2 В
716 * 416                    641 * 503                 650 *
240
2. Найди значение выражения:
(602 *404 + 44360 : 4) – 720720 : 80
3. Вычисли:
7 ч 21 мин -6 ч 12 мин + 4 ч 45 мин
8 т 3 кг – 41 ц 74 кг + 2 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
152 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 75 м/мин, что на 12 м/мин больше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 6 мин?
5. Реши уравнение:
С * 4 + 3217 = 25709
1. Выполни умножение:
2 В
716 * 416                    641 * 503                 650 *
240
2. Найди значение выражения:
(602 *404 + 44360 : 4) – 720720 : 80
3. Вычисли:
7 ч 21 мин -6 ч 12 мин + 4 ч 45 мин
8 т 3 кг – 41 ц 74 кг + 2 ц 5 кг
4. Реши задачу:
Из двух домов, расстояние между которыми
152 м, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость
одного 75 м/мин, что на 12 м/мин больше, чем
скорость другого пешехода. На каком
расстоянии друг от друга окажутся пешеходы
через 6 мин?
5. Реши уравнение:
С * 4 + 3217 = 25709
1. Выполни умножение:
2 В
716 * 416                    641 * 503                 650 *
240
2. Найди значение выражения:
(602 *404 + 44360 : 4) – 720720 : 80
3. Вычисли:
7 ч 21 мин -6 ч 12 мин + 4 ч 45 мин


extracted_text:
Родительское собрание в 3А классе
«Встречая ребенка из школы… Учение – шаг за шагом»
Цели:


выявить представление родителей об организации учебной работы детей дома;
дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умения
работать самостоятельно.
Ход родительского собрания
      Парты в классе  расставлены  по группам  так, чтобы получилось 4  группы, за которыми могли
сесть  по 6  родителей. На каждом  столе лежит один из четырёх знаков: квадрат, круг,
треугольник, волна, а также листы бумаги и ручки.
     При входе в класс,  родители выбирают один из знаков и садятся за соответствующий стол.
Когда все рассядутся, учитель, прочтёт характеристику каждого знака:
I. Ввод в работу.
Учитель:  Здравствуйте! Я рада приветствовать Вас на нашем очередном плановом родительском
собрании.   Оно   посвящено   теме:   «Встречая   ребенка   из   школы…Учение   –   шаг   за   шагом».
 (Презентация).
Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что
это задача двоякая. С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим работы (по
результатам   анкетирования   это   уже   сделали   правильно   73%   родителей),   выделить   место   для
занятий   (100%   детей   его   имеют),   определить   наилучший   порядок   приготовления   уроков   (54%
родителей сделали это правильно). С другой стороны – воспитывать у детей стойкую привычку
садиться за уроки в хорошем настроении, вопреки желанию поиграть или погулять (это удалось
91% родителей), сформировать умение быстро включаться в работу, выполнять ее, не отвлекаясь, и
в   хорошем   темпе   (это   получается   только   у   54%   детей),   чтобы   малейшая   внутренняя
ненастроенность ребенка или какието внешние неудобства не оказались серьезной помехой.
Часто родители жалуются, что их дети  по несколько часов сидят за уроками, много отвлекаются,
бывают несобранны (в нашем случае это 46%). И, совершенно естественно, возникает вопрос: что
же   будет   делать   ребенок   в   средней   и   старшей   школе,   когда   количество   домашних   заданий
возрастет в несколько раз?
Давайте попробуем разобраться с некоторыми волнующими вопросами.
 Наше   собрание   пройдёт   в   форме   педагогической   мастерской. Мастерская      это   одна   из
современных  форм работы. Педагогическая мастерская  это модель совместной деятельности
 родителей и классного руководителя.
Итак, вы разделились на 4 группы: квадраты, треугольники, круги и волны. Оказывается, по
тому, какую фигуру вы выбрали, можно судить о вашем характере. Послушайте несколько слов о
себе.
II. Характеристика знаков
 Квадрат удобнее всего чувствует себя в стабильной обстановке, предпочитает
чёткие указания, что делать. Он консервативен и любит, чтобы всё было
упорядоченно и регулярно. Когда ему дают задание, он работает над ним до
завершения, даже если это монотонная, тяжёлая работа в одиночку.
Треугольник  ориентирован на цель. Он получает удовольствие от планирования
чегото и достижения плана. Его побуждает к действиям то, чего он достигнет. Он
часто обращает внимание на большие долгосрочные дела, но может забывать о
деталях. Когда ему дают задание, он устанавливает цель и разрабатывает план её
достижения.
Круг дружелюбен и общителен; никаких острых углов. Он справляется с делами,
разговаривая о них и сглаживая взаимоотношения с каждым. Общение для  него
прежде всего, и он делает всё для того, чтобы сохранялась гармония. Когда ему
дают задание, он его с кемто обсуждает. Волна нестандартная и творческая. Ей лучше всего делать в основном чтото новое
и разнообразное, ей надоедает размеренность. Когда перед ней ставят задачу, у нее
возникают блестящие идеи.
Каждая группа получает задание в течение 10 минут проанализировать
предложенные ситуации, попытаться ответить на поставленные вопросы и затем
доложить собранию о своей точке зрения на предложенную проблему. Как только
группы будут готовы, представители групп зачитывают свое решение, затем
сверяют его с эталоном  и учитель, совместно с родителями,  делает вывод по
каждой ситуации.
Задание для группы №1 – Квадраты
Проанализируйте, какой жизненный опыт получит ребенок, когда родители
помогают ему выполнять домашние задания и когда не помогают. Запишите
ваше мнение в таблицу.
Если родители помогают ребенку
Если ребенок предоставлен сам себе
1.
2.
3.
…
            Решение:
Если родители помогают ребенку
  Получает

1.   Ребенок   чувствует,   что   близкий   человек
понимает его проблемы. Когда он вырастет, то,
скорее   всего,
  тоже   будет   заботливым,
понимающим и помогающим человеком.
2.
ответственности   на   другого.
ожидание помощи и готовности ее принять.
3.   Возможно   появление   неуверенности   в   своих
силах,   чувство   зависимости   от   взрослых   и
собственной неполноценности.
перекладывания
  Формируется
опыт
1.
2.
3.
…
Если ребенок предоставлен сам себе
1.   Ребенок   учится   самостоятельно   принимать
решения и несет ответственность за результаты
своей учебы. Став взрослым, скорее всего, станет
требовательным родителем.
2.   Развивается   недоверие   к   другим.   Надеяться
можно   только   на   самого   себя.   Увеличивается
дистанция между детьми и родителями.
3.   Учится   самостоятельно   планировать   свое
время и усилия. Если все будет получаться, то
разовьется   уверенность   в   жизни,   если   будут
неудачи, то чувство неполноценности.
Вывод:
Разумно   предоставить   ребенку   самостоятельность,   оставляя   за   собой   руководство   и
помощь в необходимых пределах.
Задание для группы №2 – Треугольники
Ребенок просит родителей отпустить его к другу (подруге) поиграть в новую игру, а  уроки
он сделает потом. Можно ли верить обещаниям ребенка? Как поступить в этой ситуации?
Решение:
Родителям не стоит верить обещаниям ребенка, так как дети могут увлечься игрой и  не обратить
внимания на время. Данное ребенком обещание будет не выполнено. Поэтому в таких ситуациях
следует придерживаться принципа «сначала дело, а развлечения потом». И никаких авансов. Если
ребенок избалован, рассчитывать на его благонадежность не приходится.
Вывод:
Сначала дело – потом развлечения.
Задание для группы №3 – Круги
Особенности восприятия младшего школьника таковы, что ребенок часто не видит своих
ошибок  (слабая  дифференцированность   восприятия).  Как  должны  вести  себя  родители,
увидев в работе ребенка ошибки? Решение:
Не отмечать саму ошибку. Родители должны развить способность анализа выполненной работы по
выявлению собственных ошибок. Можно направить восприятие ребенка:
на строчку, в которой допущена ошибка;
на слово, написанное с ошибкой;
на возможность появления какойто ошибки;
спросить его:
как проверить правильность выполненной работы;
почему возникла такая ошибка, как ее исправить;
на какое правило допущена ошибка и т. д.
Вывод:
Ребенок должен научиться анализировать свои работы.

Задание для группы №4 – Волны
Как   сделать   подготовку   домашнего   задания   делом   привлекательным?   Как   правильно
осуществлять психологическую поддержку ребенка?
Решение:
Для   младшего   школьника   при   выполнении   домашних   заданий   очень   важно   иметь   удобное,
красивое рабочее место, красивые ручки,  тетради и др.
Родители, занимаясь своим делом, должны быть рядом, всегда готовые помочь в самостоятельной
работе ребенка. Возможность поговорить с мамой по поводу трудного задания – очень важный
момент. Обратная связь всегда должна быть положительной, нужно использовать для этого навык
«активного переформулирования». Старайтесь, чтобы ребенку было все понятно, что ему надо
сделать и как. Найдите, за что его можно похвалить, так как для нормального развития ребенок
нуждается в психологической поддержке. Для этого нужно:





опираться на сильные стороны ребенка;
помогать ребенку разбивать большие задания на мелкие части, с которыми он может
справиться;
создавать ситуации гарантированного успеха;
проявлять веру в ребенка;
поддерживать   словами,   высказываниями,   прикосновением,   совместными   действиями,
выражением лица
Из анкет родителей я увидела, что большинству родителей это удается.
Постепенно учите ребенка планировать свою деятельность.
Вывод:
Чем понятнее задание ребенку, тем больше будет желание его выполнить.

Рабочая   группа   сопоставляет   результаты   работы   групп   с   правильным   решением
предложенных проблем, подводит итоги работы на данном этапе собрания;
Знакомство с результатами анкетирования родителей и детей;

 Классный руководитель дает рекомендации: ребенок должен браться за уроки не только
в одно и то же время, но и на постоянном рабочем месте.
Решение родительского собрания:
1. Родителям совместно со своим ребенком выработать наиболее рациональный режим
для ученика и всячески содействовать его выполнению;
2. Поддерживать   у   детей   интерес   к   учебному   труду,   способствовать   развитию   их
познавательной активности;
3. Учить   детей   выполнять   домашние   задания   самостоятельно,
  оставляя   за   собой
руководство и помощь в необходимых пределах.
По окончанию родительского собрания учитель благодарит родителей за плодотворную работу
и   раздает памятки для родителей.
Памятка для родителей. Как относиться к отметкам ребёнка
 Не ругайте своего ребёнка за плохую отметку. Ему хочется быть в ваших глазах
хорошим.   Если   быть   хорошим   не   получается,   ребёнок   начинает   врать,
изворачиваться, чтобы всётаки быть в ваших глазах хорошим.
 Сочувствуйте своему ребёнку, если он долго трудился, но результат его труда
невысок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны
знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного и
кропотливого труда.
 Не заставляйте своего ребёнка вымаливать себе отметку в конце четверти ради
вашего душевного спокойствия.
 Не   учите   своего   ребёнка   ловчить,   унижаться   и   приспосабливаться   ради
положительного результата в виде высокой отметки.
 Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему
ребёнку отметки вслух.
 Есть   сомнения   –   идите   в   школу   и   попытайтесь   объективно   разобраться   в
ситуации.
 Не   обвиняйте   беспричинно   других   взрослых,   учителей   и   детей   в   проблемах
собственных детей.
 Поддерживайте   ребёнка   в   его,   пусть   не   очень   значительных,   но   победах   над
собой, над своей ленью.
 Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и
плохое, запоминается ребёнком надолго и его хочется повторить. Пусть ребёнок
получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет
привычкой.
 Демонстрируйте   положительные   результаты   своего   труда,   чтобы   ребёнку
хотелось вам подражать.

file_name: Родительское собрание в 3А классе.docx

intro:
Родительское собрание.
«Встречая ребенка из школы… Учение – шаг за шагом»
Цели:
•	выявить представление родителей об организации учебной работы детей дома;
•	дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умения работать самостоятельно.
На этом собрании родители будут работать в группах, выработают правила, которые помогут нашим детям учиться. получат памятки от учителя.Родительское собрание
«Встречая ребенка из школы… Учение – шаг за шагом»Цели:
•	выявить представление родителей об организации учебной работы детей дома;
•	дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умения работать самостоятельно.
На этом собрании родители будут работать в группах, выработают правила, которые помогут нашим детям учиться. получат памятки от учителя.


file_name: Қысқа мерзімді жоспар бөлімі.docx

description:
Мектеп:
Мұғалімнің атыжөні :
Қатысқандар:
  Қатыспағандар саны:
Қазақ отбасының дәстүрлері
5.3.6.1 мұғалімнің көмегімен тірек сөздерді, сөйлем,
суреттерді пайдаланып, қарапайым постер /
сөйлем/калиграмма құрастыру
Барлық оқушылар:
Сөйлесу әрекетіне жетелейтін қарапайым сөйлеу үлгілерін
қолдану негізінде отбасылық дәстүрлер жайлы толық ақпарат
бере білуге машықтандыру. Лексикалық тақырып аясында
тәуелдік жалғауының жекеше түрін меңгередеді.
Оқушылардың басым бөлігі:
Тақырыпқа байланысты тірек сөздермен бірнеше сөйлем құра алады.
Кейбір оқушылар:
Отбасы тақырыбында ауқымды әңгіме құра алады
суреттерді пайдалана отырып,сөйлем қарапайым постерлер
құрастыра алады.
Оқушылар орындай алады:
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:
Диалог құруға шығарма жазуға арналған пайдалы
тіркестер:
Талдауға арналған сұрақтар:
Не себебті ......деп ойлайсыз
ишара
Жауапкершілік
Әдебиет пәнімен байланыс
Берілген тақырып аясында постерлер құрастыру.
Ұзақ мерзімді жоспар
бөлімі:
Күні:
Сынып: 5
Сабақ 1*2
Сабақ тақырыбы
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сілтемеу)
Сабақ мақсаттары
Жетістік критерилері
Тілдік мақсат
Құндылықтарды
дарыту
Пәнаралық
байланыстар
Алдыңғы меңгерілген
білім
Сабақ барысы
Сабақтың
Сабақта жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
жоспарланған
кезеңдері
Сабақ басы

  2  минут
(Ұ) Ынтымақтастық ортасын құру.
«Мұғалім «шаттық шеңберін» құрғызып,
ынтымақтастық ат мосферасын орнату үшін
оқушыларға: — Балалар, сендер қарымқатынас
барысында бірбіріне қандай жақсы сөздер айтасыңдар?
деп   сұрайды.
    Слайд

description:
3 минут
Қайырлы күн, көздерім!
Ояндыңдар ма? (қабақтарын сипайды).
Қайырлы күн, құлақтарым!
 Ояндыңдар ма? (құлақтарын сипайды).
Қайырлы күн, қолдарым!
 Ояндыңдар ма? (қолдарымен шапалақтайды).
Қайырлы күн, аяқтарым!
 Ояндыңдар ма? (аяқпен жерді тебу).
Қайырлы күн, мұғалім!
 Мен ояндым!. (Күлімсіреп, мұғалімге қолдарын
созады)
Слайд
/оқушылар бірбірін қолдарынан алып, жылы
тілектер айтады/
(Сабақтың тақырыбы мен  мақсатын  таныстыру.
Миға шабуыл әдісі арқылы сұрақтар қоюБлалар
сендер отбасы  дегенді қалай түсінесіңдер?
Суретке қарап әңгіме жүргізу
Отбасы деген не? »  туралы білімдерін тексеру және
слайд арқылы отбасының орыналасу жиынтығыі туралы
суреттерден көрсету бойынша жұмыс (8 мин)
 Отбасы қалай құрылады?
Қоршаған ортаны бізді қалай қабылдайды?
 Отбасындағы негізгі әрекеттерді ата?
  Осы   аталған   сұрақтар   төңірегінде   3   топ   жұмыс
атқарып, өз ойларын, пікірлерін ортаға салып жұмыс
атқарады.
Оқушылардың жаңа сабаққа деген қызығушылығын
ояту мақсатында «Ой қозғар» әдісін пайдаланып,
«отбасы» сөзіне  ассоциограмма құрғызады.
Постер
құрастыру
Сабақтың
ортасы

5  минут
   5 минут
Отбасы
Әр оқушы тақтада ілулі тұрған плакатқа
маркермен өз түсінігін жазады

description:
5  минут
3  минут
5  минут
2 минут
5 минут
2 минут
1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интерактивті
тақтадан тақырыпқа қатысты жаңа сөздермен
таныстырады, аудар масын айтады. Оларды оқиды,
оқушыларға қайталатады.
2. Мәтіналды жұмыс.
А) Оқылым. Жазылым. Мәнерлеп, дұрыс оқуға,
сауатты жазуға машықтандыру үшін 1тапсырманы
орындатады.
Ә) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға, машықтандыру
үшін 2тапсырманы  орындатады.
Б) Оқылым. Оқушыны мәнерлеп оқуға дағдыландыру
үшін 3тапсырманы  орындатады.
В) Айтылым. Оқулықтағы жағдаяттық тапсырманы
(4тап сырма) орындатады.
3. Тілдік бағдар. Тәуелдік жалғауының жекеше
түрін меңгертеді.
4. Мәтінмен жұмыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Мәнерлеп,
дұрыс оқуға, жаңа ақпаратты қабылдауға
машықтандыру үшін  5тапсырманы орындатады.
Ә) Жазылым. Оқушыны дұрыс, сауатты жазуға
дағдыландыру үшін 6, 11тапсырманы
орындатады.
Б) Оқылым. Айтылым. Дұрыс оқуға,
жаңа ақпаратты қабылдауға машықтандыру үшін 7тап
сырманы орындатады.
В) Жазылым. Айтылым. Сауатты жазуға, жаңа
ақпаратты қабылдауға машықтандыру үшін 9
тапсырманы орындата ды.
Г) Айтылым. Оқулықтағы 10тапсырманы  орындатады.
5. Мәтінсоңы жұмыс. Жазылым. Оқулықтағы 12, 13,
14тап сырманы орындатады.
6. Мәнерлеп оқу. А) Оқулықтағы «Кел, жаттығайық!»
айда рында берілген өлеңді мәнерлеп оқып береді.
Мәнерлеп оқуға машықтандырады. Өлеңде тақырыпқа
байланысты кездескен сөздерді тапқызып, қайталатады.
Суретпен жұмыс Әңгіме иқұру
(Т) Суретпен жұмы
с.
Қима
қағаздар.

description:
Мәтінмен жұмыс
Әр топқа мәтін таратылады
Әр топқа тарауларды таратып беріп әр топқа тапсырма
беру
1 топ. Қазақтардың қонақжайлылық қасиеті және өзара
көмек жөніндегі әдет  ғұрыптары
2 топ. Әдептілік пен сыпайылық, үлкендерге құрмет
әдет  ғұрпы
3 топ. Тамырлық және қоныс таңдау әдет  ғұрпы
4топ. Отбасы және неке саласындағы әдет  ғұрыптар
мен салт  дәстүрлер. Бата беру. Бала тәрбиесі.
ІІ Көрініс көрсету. 1  топ «Амандық саулық білісу»
2  топ «Сарқыт беру»
3  топ «Байғазы»
4  топ «Бата беру» Салыстыру арқылы тақырыпты
түсіну
1тапсырма. Бос орынды керекті сөздермен
толықтырыңдар.
Досымның інісі_____________.
Менің қарындасым________________.
Менің отбасым________________.
Диманың анасы_________________.
Катеринаның атасы мен
әжесі__________________________.
 Керекті сөздер: үлгілі, бауырмал, ашық, мейірімді,
қарапайым адамдар.
 2тапсырма.  Берілген сұрақтарға үлгі бойынша
жауап беріңдер.
Үлгі:
 сенің отбасың тату ма?
Иә, менің отбасым тату.
Жоқ, менің отбасым тату емес.

description:
Айша, сенің ағаңның мінезі жайдары ма?
...........................................................................
Егор, сенің інің сені сыйлай ма?
............................................................................
Марат, сен қарындасыңның сабағына  көмектесесің бе?
..............................................................................................
..
Алдияр, сен атаанаңды тыңдайсың ба?
3тапсырма. Берілген сөздерден сын есім жасаңдар.
  Білім, сапа, бауыр, төзім, ықылас, көңіл, сана, ашу.
 4 тапсырма. Диалогті пайдалана отырып, өзара
сөйлесіңдер.
 Жанар, отбасы мүшелері қандай болуы керек
деп ойлайсың?
 Отбасындағы адамдар бір біріне өте жақын,
туыс адамдар болғандықтан тату болуы керек.
 Оны қалай түсінесің?
 Мысалы, ағасы інісіне, інісі ағасына
сыйластықпен, жанашырлықпен қарау ерек.
 Кейбір отбасында апалысіңілі немесе апалы
бауырлар көп ренжісіп, бастары сыйыспайды
ғой?
 Иә, меніңше, олар туыстық дегенді түсінбейді.
 Мүмкін, олар бала болған соң солай істейтін
шығар.
 Әйтсе де, бір үйдің балалары бірін бірі сыйлап,
жақсы көрулері керек, бауырмал болулары
керек.
 онымен, құттықтау
Мен сенің ойыңмен келісемін,  сыйластық бар жерде
туыстық бар.
дегеніміз
Сөздік дәптерді қолдана отырып сөздер жарысы,
мұғалім орысша сөздерді атайды оқушылар жауабын
береді, өткен тақырыптағы сөздерді естеріне түсіру.
Сөздер: здравствуйте, сіңлі(сестренка ей), қарындас
сестренка (ему), жақын(близкий) ,
бауырмал(сердечный), тату (дружно), құрмет көрсету
(уважать), қамқор болу (заботиться), бірге (вместе),
қарсы алу (встречать), тұру (жить).
Бағалау  СГ 3.  Тапсырмалардың  нәтижелерін
көрсету
 Оқытудың мақсаты бойынша.
Бағалау кртитериі
Кез
тапсырмаларды
және
орындау
кез
тақырыпты
келген   тәсілдерімен
түсіндіру
пайдаланады
Дескриптор
келген

Қосымша ақпарат көздерін пайдалана
отырып   тексереді
Орындалған тапсырмалардың дұрыстығын
бақылайды
Тапсырмалардың нәтижесін тексеру
Орындалған жүмыстардың жақсы

description:
Сабақтың соңы
3 мин
үлгілерін көрсетеді
Жұптық бағалау.
Дискрипторлар: жоғарғы балл 5 балл.
1 Мәтінге ат қою +
2 Мәтін құрастыру +
3 Мәтіннің құрылымы:
 Басы +
 Ортасы +
 Қорытынды +
Мұғалім оқушылардың ойөрісін дамыту үшін
«Суреттер» блиц ойынын (15тапсырма) ұйымдастырады.
Әр оқушы өз отбасының суретін салады, оны
сыныптастарына таны стырады.
Оқулықтағы  16тапсырманы орындатады
(МК)
+ Мен ................   үйрендім.
Маған ..............   қиын.
Кері байланыс «Бір  +,   бір  »
 Сабақ барысында  сәтті шыққан 1 кезең,    сәтсіз
шыққан 1 кезеңді  айту.
Оқушы мен мұғалім кері байланысы.
Өзөзін  бағалау  ауызша  жүзеге асады.
Оқушылар мына сұрақтарға жауап бере отырып,
сабақта туындаған  ойларын тізбектейді:
Алдымен біз былай деп ойладық.....
Одан кейін біз мына проблемаға тап
болдық.............
Проблеманы шешу үшін......жасадық.
Бұдан біз..................көрдік.
Демек, бұл мынаны білдіреді.................
Сонымен біз.................деген шешімге келдік

Бағалау –
оқушылард
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының
сақталуы
ың
материалд
ы меңгеру
деңгейін
тексеру
жоспарыңы
з?
Сергіту сәттерінде, белсенді жұмыс түрлерін
өткізуде қауіпсіздік техникасын сақтау
Дифференциация
– оқушыларға
көбірек қолдау
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға
қандай
тапсырмалар
қоюды жоспарлап
отырсыз?
Қабылдау деңгейі
жоғары оқушылар
үшін тапсырманы
күрделендіру:
Қабілеті
оқушылар
сұрақтарды
өз
бетінше   құрастыра
  жоғары

description:
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін
пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ
бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
алады.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу
мақсаттары дұрыс қойылған
ба? Оқушылардың барлығы
ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта дифференциация
дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық
кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай
ауытқулар болды, неліктен?
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсарту үшін қандай өзгеріс енгізуге болады (оқыту туралы да, оқу
туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылар туралы нені білдім,
келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:                         Мектеп:
1. Қазақстан Республикасының мемлекеттік тілі –
қазақ тілін оқыпүйренеміз. Үштілді білу – үлкен өнер.
                                                              Мұғалімнің атыжөні: .
Күні:
Сынып: 7
                                                               Қатысқандар:            Қатыспағандар:
Сабақтың тақырыбы Қазақстан Республикасының мемлекеттік тіліқазақ тілін оқып
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сілтеме)
Сабақтың мақсаты
Бағалау критерийі
Тілдік мақсаттар
үйренеміз.Үш тілді білуүлкен өнер
Көп тіл білгім келеді
Мақалмәтелдер, терминдер мен неологизмдерді орынды қолдана отырып,
мәтін мазмұнын дамыту (А1.)
 Барлық оқушылар орындай алады:
Барлық   оқушы  мақалмәтелдер,   терминдер   мен   неологизмдерді     ажырата
алады.
 Көпшілігі орындай алады:
Мәтін құрап айтуда мақалмәтелдер, терминдер мен неологизмдерді орынды
қолдана алады.
 Кейбір оқушылар орындай алады:
Мәтін мазмұнын дамытып айтады.
 Оқушының төменгі жетістігі (ОТЖ): тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсінеді,
мәтіндегі
негізгі ойды білдіретін тірек сөздерді табады, қазақ тілінде көп тілділік жайлы
ақпарат
бере алады.
Оқушының орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде ті ек сөздерді пайдаланып, мәтін
мазмұнын айтады, қазіргі көптілділік жағдайын сипаттайды.
Оқушының жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақырып б йынша қосымша деректер
келтіреді,
мәтінде көтерілген мәселеге қатысты өз  йын айтады, сыныптастарымен пікір алмасады.
Дағдыларды дамыту: жеке, жұпта, топта жұмыс жасау, мақалмәтелдер,
терминдер мен неологизмдердің мағынасын түсіну, қойылған сұраққа
толық жауап беру, диалог  құрастыру, мәтіннен жаңа сөздер мен сөз
тіркестерін таба алу, мәтінге қатысты өз ойын айта алу.
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:  мәртебе, үштілді, көптілді,
заманауи, аударма шығармалары, озық технологиялар.
Диалог құруға/шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер:
Талқылауға арналған сұрақтар:
Менің ойымша...
Осылардың ішінде...
Ғалымдардың айтуынша...
Тілдер тарихына қарасақ...
Не себепті …. деп ойлайсыз?
Кең таралған тілдер ... деп ойлайсың?
Неліктен ғалымдар айтуынша . . . деп ойлайсың?
«Тіл жойылса, халық та жойылады» дегенді қалай түсінесің? Құндылықтарға баулу Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы.
Пәнаралық байланыс
Тақырып бойынша
алдыңғы білім
Тарих, орыс тілі, ағылшын тілі, география.
   «Блицсұрақ» әдісі  арқылы  «Тіл қалай пайда болды?» мәтін мазмұны
туралы не біледі?
 Тілдің пайда болуына не себеп болды?
. Тіл не үшін керек?
  Қазіргі кезде дүниежүзінде қанша тіл бар?
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері

    Сабақтың басы.
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
«Жүректен жүрекке» тренингі.
Мақсаты: жағымды психологиялық ахуал орнату.
Кері байланыс.
   «Блицсұрақ» әдісі.  (Бір жауабы бар бес  сұрақ)
Мақсаты: «Тіл қалай пайда болды?» мәтінінің мазмұнын қай
дәрежеде  меңгергенін тексеру.
Тест
тапсырмас
ы
1. Тілдің пайда болуына не себеп болды?
А. Адамзат қоғамының пайда болуы
В. Ұжымның пайда болуы
С. Отбасының пайда болуы
2. Тілді дамытатын кім?
А.Сөз, сөйлем
В. Оқушы, мұғалім
С. Қоғам, халық
3. Тіл не үшін керек?
А. Әңгіме айту үшін
В. Өмір сүру үшін
С. ЖООна түсу үшін
4. Адамды адам ететін не?
А. Тіл           В.Ой          С. Ақыл
5. Қазіргі кезде дүниежүзінде қанша тіл бар?
А. 4000        В.2000       С.5000
ҚБ. Смайликтер
«Пазл» әдісі.
Мақсаты: топқа бөлу.
      Үш тілде жазылған мәтін қиындыларын «Пазл» әдісі арқылы
Үш
тілдегі пазл
бөліктері құрастырып, топқа бөлінеді.
1. «Тілі жоғалған жұрттың өзі де жоғалады. »
                                                         А.Байтұрсынов
2. «Язык – это путь цивилизации и культуры»
                                                         А.Куприн
3. «The limits of my language mean the limits of my world.» (Границы
моего языка – это границы моего мира.)
                                                         Людвиг Витгенштейн
ҚБ. От шашу
СЖ.  «Сөзжұмбақ шешу»  әдісі.
Мақсаты:   қызығушылықты   ояту,   сабақтың   тақырыбын   ашу,
мақсатын айқындау.

м е м л е к е т т і к
Интербелсе
нді тақта,
слайд
м ә
т
е
к і
т
м ә
а
т і
р м и
т
е
б
е
н
н
п
л
і л і
о л о г и з м
м
н
1.Қазақстан Республикасында қазақ тілі қандай тіл?
2. Оқуға берілген жұмыс, тапсырма.
3.Ғылым   мен   техника,   өндіріс   саласында   қолданылатын   арнаулы
заттар мен ұғымдардың атауы болатын сөздер.
4. «___________  – білім бұлағы»
5. Мақал сөзімен тіркесетін сыңарды тап.
6.Оқушылардың мектептен алып шығатын азығы?
7. Жаңа сөздердің ғылыми атауы.
ҚБ. Көңіл күй одағайлары
Дескриптор
1.Сұрақтардың дұрыс жауабын табады.
2.Сабаққа қатысты жаңа сөздерді қолданады. Интербелсе
нді тақта,
слайд
Мәтін
бөлігі
Сабақтың ортасы

     Оқылым алды тапсырма.
1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интерактивті тақтадан
тақырыпқа қатысты жаңа сөздермен таныстырады,
аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқушыларға
қайталатады.
1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интерактивті тақтадан
тақырыпқа қатысты жаңа сөздермен таныстырады,
аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқушыларға
қайталатады.
2. Мәтіналды жұмыс.
А) Тыңдалым.Оқылым.Айтылым.
Оқулықтағы 1тапсырманы орындатады.
Ә) Оқылым. Жазылым. Оқулықтағы 2тапсырманы орын
датады.
3. Тілдік бағдар. Көмекші есімдерді меңге теді.
А) Жазылым. Оқулықтағы 3, 4тапсырманы  рындатады.
Ә) Айтылым. Оқулықтағы 5 тапсырманы орындатады.
«Кім жылдам?» ойынын ұйымдастырады, жұптық жұмыс
орындатады.
4. Мәтінм н жұмыс. А) Оқылым. Айтылым.
Оқулықтағы 6тапсырманы орындатады.
Ә) Айтылым. Оқулықтағы 7, 8тапсырманы орындатады.
Б) Жазылым. Оқулықтағы 9тапсырманы орындатады.
5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Тыңдалым. Оқулықтағы
10тапсырманы орындатады.
Ә) Жазылым. Оқулықтағы 11 тапсырманы орындатады
СЖ. «Сөздікпен жұмыс» әдісі.
Сөздерді мағынасына қарай сәйкестендір.
Мәртебе
Үштілді
Көптілді
Заманауи
аударма шығармалары
озық технологиялар
современный
передовые технологии
треязычия
переведенные
произведения
статус
многоязычный
ҚБ. «Алма ағаштары»
(қызыл алма – өте жақсы , жасыл –жақсы , сары алма
қанағаттанарлық)
Дескриптор 1. Сөздікпен жұмыс жасайды.
2.Сөздерді мағынасына қарай сәйкестендіреді.
Слайд,
таратпа
қағаздар
  ТЖ.  «Прожектор» әдісі.
Термин сөздер мен неологизм сөздерді анықтаңыз.
Астын сызып белгілеңіз.
Жер бетінде алты мыңдай тіл бар екені анық.  Оның ішінде он
үші «ең ұлы» тіл болып саналады. Әр халық өз ана тілін қастерлейді.
Әр адамға ана тілі – ұлы тіл. Тіл әрбір адамға өмір бойы керек.
Қазіргі уақытта  көп тілді білу керек.
Дүниежүзінде  ресми   тіл  ретінде   қытай,   ағылшын,   орыс,
испан,   француз,   араб   тілдері   қолданылады.   Дүниедегі   барлық
аударма шығармалардың  33%ы ағылшын тілінен, 15%ы француз
тілінен, ал 1%ы неміс тілінен аударылады.
           Жалпы 6 мыңға жуық тілдің 100і ғана мемлекеттік
мәртебеге ие болған. Соның ішінде қазақ тілі бар.
     Қазіргі уақытта көп тіл білу – өнер. Оның ішінде, үштілді білу –
үлкен өнер. Заманауи озық технологиялардың тілін білетін жастар
ағылшын тілін жетік меңгереді. Халқымызда «Тіл тағдыры – ел
тағдыры», «Жеті елдің тілін біл, жеті түрлі білім біл» сияқты
мақалдарда да кездеседі.
Сұрақ – жауап кезеңі. Бұл кезеңде әр топқа 10 – сұрақтан оқылады.
Оқушылар «иә» немесе «жоқ» деп жауап береді. Әрбір дұрыс
жауапқа 10  ұпай беріледі
І топтың сұрақтары.
1) Междометие является частью речи? (да)
2) В предложений глагол бывает сказуемым? (да)
3) Омонимы одинаково пишутся и однаково звучат? (да)
4) Қазақстанның астанасы Алматы қаласы ма? (жоқ)
5) Ағылшын тілінде 44 – дыбыс бар. (иә)
6) « Раst Simple»  дегеніміз осы шақ. (жоқ)
7) «Pen – friends» сөзінің аудармасы « қаламдас достар» (иә)
8) Қазақ тілінде жалғаудың бес түрі бар (жоқ)
9) қазақ тілінде 7 септік бар (иә)
10) Қазақ тілінде бастауыш сөйлем соңында тұра ма? (жоқ)
ІІ топтың сұрақтары.
1. Фонетика изучает состав слова? (нет)
2. К главным членам предложения относятся подлежащее и
сказуемое? (да)
3. Антонимы слова противоположного значения? (да)
4. Қазақ тілінде сегіз сөз табы бар? ( жоқ)
5. –лар, лер, дар, дер көптік жалғауы ма? (иә)
6. Фразеология тұрақты сөз тіркестері туралы ілім. ( иә)
Жеке
таратпа
қағаздар 7. Англияның астанасы Лондон (иә)
8. Ағылшын тілінде 30 әріп бар? ( жоқ)
9. «Parents» дегеніміз достар? (жоқ)
10. «Past continuous» дегеніміз созылмалы осы шақ? (ия)
4 « Тапқыр болсаң, тауып көр» кезеңі. Бұл кезеңде әр топқа
жұмбақтар жасырылған ұяшықтар беріледі. Оқушылар ұяшықты
таңдап, жұмбақтың шешуін тауып оны орыс және ағылшын тілдеріне
аудару керек. Толық әрі дұрыс жауапқа 50 – ұпай беріледі.
Суретти жұмбақтар: слайд арқылы суреттер беріледі сол
суреттердің атауын орысша, қазақша, ағылшынша айту керек.
5. « Шешендік» ( оратор) – бөлімінде оқушылар берілген тақырыпқа
56 сөйлемнен тұратын мәтін құрастырып, оны үш тілде оқып
береді.
5. «Үш тілді білу – заман талабы» тақырыбында жарнама жасау.
Шығармашылық тапсырма. Әр топ өз қиялдарымен,
тапқырлықтарымен жарнама жасап, «үш тілділік» туралы өз
ойларын суретпен салып, сол суреттерін қорғайды.
ҚБ. Бас бармақ
Дескриптор
1. Мәтіннен термин сөздер мен неологизм сөздерді
    табады.
2. Термин мен неологизм сөздердің астын сызады.
ЖЖ. «Сен және мен» әдісі.
   Берілген неологизмдер мен термин сөздерге қыстырма сөздер
қатыстырып  диалог құрастырыңыз.
Менің ойымша...
Қазіргі уақытта...
Аударма шығармаларында..
Мысал келтірген болсам...
           мәртебе, үштілді, көптілді, заманауи,
 аударма шығармалары, озық ткхнологиялар
ҚБ Мадақтау сөздері арқылы
Дескриптор
1. Қыстырма сөздер қатыстырып  диалог
құрастырады.
2. Термин мен неологизм сөздерді диалогта
қолданады.
3. Диалог құрастырудың ережесін сақтайды.
Ж. «ПОПС» формуласы әдісі.
Мәтін мазмұнын «ПОПС» формуласына салып,             4 сөйлем жаз:
1. Өз пікіріңді жаз; 2. Пікіріңді дәлелде;
3. Өмірмен байланыстыр;
4. Қорытынды жаз.
     ҚБ. «Смайликтер»
Дескриптор
1. Өз пікірін білдіреді.
2. Пікірін дәлелдеп қолданады.
3.Өмірмен байланыстыра алады.
4. Қорытынды шығарады.
5. Сауатты жазады.
Мәтін бойынша сөйлемдердің дұрысбұрысын
тексеріңдер. (Дұрыс  +,   бұрыс – )
Тапсырма
Дұры
с
Бұры
с
1. Жер бетінде бес мыңдай тіл бар
екені анық.
2. Әр адамға ана тілі – ұлы тіл
3.   Қазіргі   уақытта     көп   тіл   білу
керек емес.
4.  Дүниежүзінде   ресми   тіл
ретінде ағылшын, француз, италян
тілдері жатады..
5.  Заманауи   озық   технологиялар
ағылшын тілінде.
Дескриптор
1.Мәтіннен сөйлемдерді табады.
2.Сөйлемдердің дұрысбұрысын шартты белгімен
белгілейді.
Терминдер мен неологизмдерді
қатыстырып, сөйлем құрастырып жазыңдар.
                                     (мәртебе, үштілді,  заманауи)
1. ________________________________________.
2. ________________________________________.
3. _______________________________________.
Дескриптор
1. Терминдер мен неологизмдердің мағынасын
    түсінеді.
2.Терминдер мен неологизмдерді дұрыс қолданып,
    сөйлем құрастырады.

«Сұрақжауап» әдісі арқылы мәтін  мазмұнын түсінгендеріңді тексеріңдер.
1. Қанша тіл «ең ұлы» тіл болып саналады? (13 тіл);
6. Ғалымдар соңғы кезде дүниежүзінде неше тіл бар
    екенін анықтады? (алты мыңдай);
7. Дүниедегі барлық аударма шығармаларының 15%ы
    қай тілде? (француз тілінде);
8. Қазіргі уақыттағы заман талабы не?
                                                                    (көп тіл білу).
Дескриптор
1.Мәтіннен сөйлемдерді табады.
2.Сұрақтарға дұрыс жауап береді.
ҚБ. Көңіл күй одағайлары арқылы
Тыңдалым. Оқылым.
Жаңа сөздерді тыңдайды,қайталайды.Айтылым. Дұрыс ай ы
луымен ауызша жа  ығужүргізеді.
Тыңдалым. Оқылым.Айтылым. Сөйлемдерді
тыңдайды,қиды, өзайтады.
Жазылым. Кестеге көмекші есімдер тіркескен сөздерді
жазады, толықтырады, көп нүктенің орнына тиісті сөзді
қояды.
Айтылым. Ойын шарттарынорындайды.
Оқылым. Айтылым. Мәтіндітүсініп оқиды, мазмұнын өз
сөзімен айтады.
Айтылым. Мәтін мазмұны бойынша бірнеше сұрақ
қояды, ақпараттың дұрыстығын тексереді.
Жазылым. Көмекші есімдерді пайдаланып, сөйлем
құрап жазады.
Тыңдалым. Тіл үйренушілердің өз тәжірибестуралы пікірін
тыңдайды.
Жазылым. Тіл үйренушілердің пікірін концептуалды кестеге
толтырад
Рефлексия
Чемодан   (маған қажет),
Еттартқыш   (қайта қарастыру қажет),
Қоқыс жәшігі  (маған қажет емес)
Өз көңіл күйлерін  бейнелеген стикерге сабақтан алған әсерлері мен
Жеке
таратпа
қағаздар
Сабақтың  соңы : ұсыныстарын жазу тапсырылады.
Үй тапсырмасы:
Барлығы «Тіл туралы» 5 мақалмәтел жаттау;
Көпшілігі  «Тіл қалай пайда болды?» тақырыбына
                     диалог құрастыр;
Кейбірі: «Жеті елдің тілін біл, жеті түрлі білім біл»
                  тақырыбында эссе жазу (ойтолғау).
                Қазіргі кезде неге көп тіл білуіміз керек?
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай
тексеруді жоспарлап отырсыз?
«Жүректен жүрекке» тренингі, Кері байланыс – «Блицсұрақ» әдісі,
«Пазл» әдісі, «Сөзжұмбақ шешу», «Прожектор» әдісі, «Сен және
мен» диалог құрастыру, «ПОПС» формуласы әдісі
ҚБ. «Смайликтер»;
ҚБ. «От шашу »;
ҚБ.  Көңіл күй одағайлары
ҚБ.  «Алма ағашы»;
ҚБ. «Бас бармақ»;
ҚБ. Мадақтау сөздері арқылы;
ҚБ. «Смайликтер».
Денсаулы
қ және
қауіпсіздік
техникасы
н сақтау
Әлем
тілдері
туралы
ақпараттты
меңгере
отырып,
мемлекетті
к тілдің
мәртебесін
арттыруға
баулу.
Мақал
мәтелдер,
терминдер
мен
неологизмд
ермен
танысады.
Саралау – Сіз
қандай тәсілмен
көбірек қолдау
көрсетпексіз? Сіз
басқаларға
қарағанда
қабілетті
оқушыларға
қандай
тапсырмалар
бересіз?
Барлық оқушылар
сөздіктермен
қамтамасыз етіледі.
Грамматикалық
ережені еске
түсіруге тапсырма
беріледі.
Көпшілігіне мақал
мәтелдер,
терминдер мен
неологизмдерді
орынды қолдану
үшін диалогқа
түсуге қолдау
көрсетіледі.
Кейбір  оқушылар
«ПОПС»
формуласы әдісі
арқылы мәтін
мазмұнын дамыта
айтуға жағдай
жасалады.
Грамматиканы
естеріне түсіре
отырып, сөйлем
құрастыруға мысал Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол
бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз.
беріледі.
Сабақ бойынша
рефлексия
Сабақ
мақсаттары
немесе оқу
мақсаттары
шынайы,
қолжетімді
болды ма?
Барлық оқушылар
оқу мақсатына
қол жеткізді ме?
Егер оқушылар оқу
мақсатына
жетпеген болса,
неліктен деп
ойлайсыз?
Сабақта саралау
дұрыс жүргізілді
ме?
Сабақ
кезеңдерінде
уақытты тиімді
пайдаландыңыз
ба? Сабақ
жоспарынан
ауытқулар болды
ма және
неліктен?
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/
қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?

file_name: Қысқа  мерзімді жоспар  7 сынып.docx


extracted_text:
Гуманистический   подход   к   образованию   требует   от   психологов,
педагогов пристального внимания к изучению природы ребенка.
Внутренний  мир ребенка с проблемами в развитии  (проблемы слуха,
зрения,   речи,   задержка   психического   развития,   умственная   отсталость,
нарушение опорнодвигательного аппарата) сложен. Как помочь таким детям
увидеть, услышать, почувствовать все многообразие окружающей среды? Как
помочь им познать свое Я, раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно
существовать и взаимодействовать в нем?
Средством, способным решить все эти задачи, является искусство. Цель
данного учебника — показать студентам, будущим педагогам, дефектологам,
психологам, которые будут работать с детьми с проблемами в развитии, а
также   специалистам   в   этой   области,   что   искусство,   являясь   формой
художественноэстетического   освоения   мира,   играет   существенную   роль   в
формировании   художественной   культуры   ребенка   с   проблемами.   Оно
заключает   в   себе   художественноэстетические,
  гуманистические,
познавательные,   нравственные   ценности   и   воздействует   на   нравственное,
духовное становление личности.
Являясь составляющими научного знания, артпедагогика и арттерапия
тесно взаимодействуют с рядом смежных научных областей и используют их
данные при разработке теории и практической реализации.
Философскую   и   нравственноэтическую   основу   артпедагогики   и
арттерапии   составляет   аксиологическая   концепция,   базирующаяся   на   идее
гуманизации,   самоценности   человеческой   личности,   уважении   ее   прав,
достоинств,   свободы,   потребностей   и   признании   ее   высшей   ценностью
общества.
Основополагающей   для   артпедагогики   является
 философия
культуры,  которая рассматривает художественную культуру как единство
духовноматериальных   сфер,   как   составную   часть   саморазвивающейся
системы   культуры   общества.   При   этом   в   качестве   основной   формы
предметности   художественной   культуры   рассматривается   художественный
образ,   а   деятельностный   подход   в   ее   формировании   сочетается   с
информационносемиотическими (знаковыми) моделями (В. С. Соловьев, Н.
А. Бердяев, П. А. Флоренский, В. М. Межуев, В. С. Библер, М. С. Каган и
др.). Знания в области культурологии и художественной культуры помогают
осознать
и   использовать   культурологический   подход   в   развитии   личности
ребенка   с   проблемами.  Учет   культурноисторических   традиций   народа,  их
единство   с   общечеловеческой   культурой   —   важнейшее   условие   развития
гармоничной личности у ребенка с проблемами.

file_name: йййййййй.docx

intro:
В статье описывается влияние различных средств искусства на формирование и развитие навыков общения детей младшего школьного возраста. Гуманистический подход к образованию требует от психологов, педагогов пристального внимания к изучению природы ребенка.
Внутренний мир ребенка с проблемами в развитии (проблемы слуха, зрения, речи, задержка психического развития, умственная отсталость, нарушение опорно-двигательного аппарата) сложен. Как помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать все многообразие окружающей среды? Как помочь им познать свое Я, раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем?
Средством, способным решить все эти задачи, является искусство.

дефектология

group: Педагогика

title: Влияние артпедагогики на формирование и развитие навыков общения детей младшего школьного возраста


extracted_text:
Сценарий Новогоднего праздника
«Фонарик Дедушки Мороза».
(младшая группа)
Ведущая
Снегурочка
Дед Мороз
Снеговичок
Лисичка
Зайки
Мишка
Дети под музыку: «Зимушка – хрустальная» заходят в зал «цепочкой» и останавливаются
вокруг ёлки.
Вед.   Ребята,  мы пришли с вами на новогодний праздник. Посмотрите,  какая нарядная  и
 красивая елочка   нас встречает,  сколько  на  ней  игрушек,  шариков,  мишуры.
Разодета елка ярко
В самый праздничный наряд.
Нам принес её на праздник
Дед Мороз  в наш детский сад.
Здравствуй,  праздничная  елка,
Ждали  мы  тебя  весь  год.
Мы  у  елки  новогодней
Водим  дружный  хоровод!
ХОРОВОД  БЕЗ ПЕНИЯ  «ЕЛОЧКА, ЗАБЛЕСТИ ОГНЯМИ »
Реб 1. Здравствуй, здравствуй елочка
           Здравствуй Новый год!
           Каждый пусть у елочки
           Спляшет и споет.
Реб 2.  Всем нам очень хорошо
            Весело сегодня,
            Потому что к нам пришел
            Праздник новогодний!
Реб. 3.    Он приходит к нам зимой
               И приносит радость:
               много снега,  игры, смех
               от подарков  сладость.
ПЕСНЯ «СНЕГСНЕЖОК»
Снегснежок, снегснежок,
Белая метелица,
Снегснежок, снегснежок,
По дорожке стелется.
Снегснежок, снегснежок,
Замело дорожки, Снегснежок, снегснежок,
Тает на ладошке.
Мы налепим снежков,
Вместе поиграем,
и друг в друга снежки
Весело бросим.
Снегснежок, снегснежок,
Замело дорожки,
Снегснежок, снегснежок,
Тает на ладошке.
Дети садятся на стульчики. Ведущая замечает под елочкой фонарик
Ведущая: Ребята, посмотрите, а что это под елочкой лежит? (поднимает фонарик).
Кто к нам в гости приходил? Кто фонарик здесь забыл? Ребятки смотрите, фонарик – то не
простой, а волшебный. Я фонарик покручу (кружится) Всем ребятам покажу….. И под
ёлкой Новогодней Всем вам сказку расскажу. Ребята, а вы сказки любите? Тогда
усаживайтесь поудобнее и слушайте (Берет в руки фонарик) Жила  была в избушке
БабушкаЗима. На праздник к нам Снегурочку – внучку Деда Мороза отправила она
(освещает фонариком дверь) Ты, фонарик нам свети, свети! Снегурочка в гости к нам
иди, иди!
Под музыку входит Снегурочка: Здравствуйте, а вот и я! С Новым годом вас, друзья! Я
Снегуркахохотушка, веселушка и резвушка, Это бабушка – Зима меня отправила сюда.
Прибежала раньше Деда, вот такая непоседа! Я Вам от бабушки Зимы Фонарики принесла.
Будем с ними танцевать и Дедушку Мороза поджидать.
Танец с Фонариками
Ведущая: Спасибо, Снегурочка, тебе за такую интересную игру! Снегурочка, в снежной
сказке ты летала Дед Мороза не встречала?
Снегурочка: Я кружилась и летала. Дедушку в лесу видала В ледяной своей избушке
Мастерил для вас игрушки. Скоро он сюда придет И подарки принесёт.
Снегурочка: Я Снегуркахохотушка, Веселушка и резвушка, Буду с вами я играть И
загадки задавать.
 Загадка.
Мой помощник белоснежный С головы до самых ног. Он похож на шарик снежный, В
глазках – черный уголёк. Вместо носа очень ловко Носит сладкую морковку И скучать он
не привык, Это белый …
Дети: Снеговик!
Звучит музыка. В зал заходит Снеговик, очень грустный, закрывает нос
рукавицами.
Ведущая. Вот это да! Снеговик к нам сам пришел! Здравствуй, Снеговик! Почему ты такой
грустный? Ведь сегодня праздник  Новый год! Снеговик: У меня стряслась беда, Посмотри – поймешь сама! (Снеговик убирает
рукавицы от лица, и все видят, что у него нет носа.)
 Снегурочка: Снеговик, ты, кажется, нос потерял!
Снеговик горько вздыхает, вытирает слёзы.
Ведущая: Не расстраивайся, мы с ребятами тебе поможем, отыщем носик!
Снегурочка: Ребята, посмотрите, может у когонибудь в кармане носик Снеговика? А под
стульчиками нет? (Дети ищут).
 Снегурочка: Надо помочь Снеговику! Давайте, ребята, поищем, может быть, под ёлочкой
Снеговик свой носик потерял.
Снегурочка берёт волшебный фонарик идёт за ёлку и приговаривает:
Ты фонарик посвети, посвети Носик нашему снеговику помоги найти.
 Лисичка прячется за ёлкой. Снегурочка выходит из – за ёлки вместе с лисичкой (в
руках у нее снежок)
Снегурочка: Лисонька – лиса, Не видала ли ты носика снеговика?
Лисичка: Уж я Лисонька лиса,
Всему свету я краса!
Рыжий хвост мой как огонь!
Коготки остры – не тронь!
Вот тебе снеговичок
Снежный беленький комок.
Снегурочка: Ну, примерька, Снеговик! Снеговик: Я к такому не привык! Этот нос не для
меня!
Снегурочка: Не подошел снежок Снеговичку, давайте в снежки поиграем.
«ИГРА В СНЕЖКИ»
(снежки разбрасываются  одним движением руки по залу; дети их собирают)
Снегурочка: Ребятки, нужно найти носик снеговичку, отправимся в путь
ТАНЕЦ  БЕЗ ПЕНИЯ «ПО ТРОПИНКАМ, ПО СНЕГАМ»
Снегурочка приговаривает: Мы шагаем по снежку, Ищем нос Снеговику.
За ёлкой прячется медведь .Выходят уже с мишкой.
Мишка – косолапый, Помаши ребятам лапой. Не видел ли ты носик Снеговика?
 Мишка (в руках у него большая шишка):
Я Мишка косолапый По лесу иду
Шишки собираю И в карман кладу.
Снегурочка: (Протягивает шишку снеговику). Ну – ка, примерь, Снеговик!
 Снеговик: Я к такому не привык! Не подходит! Мой нос был лучше!
Начинает снова плакать.
Снегурочка: Не плачь, Снеговик, Наши зайки и мишки Весело попляшут Лапками
помашут Твой носик может и найдётся.
«Танец зверюшек с шишками»
 Снеговик ещё громче плачет: Я без носа не могу ууу!
Снегурочка: Я знаю, кто тебе поможет! Надо позвать Деда Мороза.
 Дети зовут Деда Мороза. ДЕД Мороз не появляется
Снегурочка: Давайте, ребята,потанцуем. Дед мороз услышит и придет
ХОРОВОД  с пением  «ЗАКРУЖИЛСЯ ХОРОВОД»
Под музыку входит Дед Мороз. Дед Мороз: Здравствуйте, ребятишки! (Дети здороваются.) Здравствуйте, уважаемые
взрослые! (Здороваются.) Здравствуй, внученька моя, наконец, добрался я! С Новым
годом! С Новым годом! С песней, ёлкой, хороводом! С бусами, хлопушками, С новыми
игрушками! Всех друзей я поздравляю И от всей души желаю, Чтоб ладошки хлопали,
Чтобы ножки топали, Чтобы дети улыбались, Веселились и смеялись.
 Снегурочка: Спасибо, Дедушка Мороз, Мы тебя так долго ждали. Дедушка Мороз, у нас в
новогодний праздник беда приключилась.
Дед Мороз: Что за беда случилось?
 Снегурочка: Помоги, пожалуйста, нашему Снеговику, у него нос потерялся. Мы с
ребятами искали, но не нашли. Может быть, ты нам поможешь?
Дед Мороз: Нос? Это надо подумать. Как помочь вам, дети, знаю, Свой секрет я
открываю. Где фонарик мой волшебный?
Снегурочка достаёт из – за елки фонарик: Вот фонарик, Дед мороз!
Дед Мороз: Ну – ка, зайки, все за мной! Зайки, зайки, очень ловко Ищем Снеговику
морковку. ДМ и зайцы обходят ёлку.
Дед Мороз: А вот и морковка! Держи, Снеговик, свой нос!
Снеговичок: (надевает нос) Спасибо, тебе, Дедушка Мороз! Спасибо и вам, зайчата!
Какой красивый у меня теперь носик!
Снегурочка: Какой счастливый Снеговичок! Спасибо Дедушке Морозу, да и вам , ребята,
что помогли Снеговичку нос найти.
Дед Мороз: Айда, елочкакраса!
Как пушиста, хороша!
Чтобы елка краше стала
Мы все скажем:»Раз, два, три!»
И на елке загорятся
Разноцветные огни
(Дети произносят:»Раз, два, три!гори!»(елка зажигается).
Ведущая:  В  этот  праздник  для  ребят  все  огни  у  нас  горят.
 Для  кого  они  горят?  Для  ребят?
Дети:  Для  ребят!
Ведущая:  Давайте  поиграем  с  елочкой.
ИГРА «ЗАДУЙ ОГОНЬКИ НА ЕЛОЧКЕ».
Дети  дуют  на  елочку – огоньки  гаснут.
Дети  хлопают  в  ладоши – огоньки  на  елке  зажигаются.
Дети  дуют  на  елочку – огоньки  гаснут.
Дети  топают  ножками  огоньки  на  елке  зажигаются.
Дети  дуют  на  елочку – огоньки  гаснут.
Ведущая:  Давайте  разбудим  елочку и споем ей веселую песенку.
ПЕСНЯ «ЕЛОЧКА» муз. Попатенко (фоно)
1. Блестят на елке бусы             фонарики
Хлопушки и звезда.
Мы любим нашу елку
Дадада!.                                  хлопки
2. Снегурка в белой шубке         показывать шубку
Приходит к нам всегда. Мы с ней поем и пляшем
Дадада!                                   хлопки
3. И Дед Мороз веселый – поглаживание  бороды (попеременное движение обеих рук у
лица)
Седая борода
Приносит нам подарки
Дадада!                                    хлопки
Снегурочка: Садись, Дед мороз, Отдохни с дороги, А дети тебе стихи почитают.
Стихи
Дед Мороз: Молодцы, детишки, Порадовали Деда мороза. Сразу захотелось поиграть.
Снегур.     Дед Мороз, ты любишь шутку?
                  Так зажмурься на минутку,
                  Сосчитайка до 5ти!
                  Нас попробуйка найти!
                                         (дети прячутся за спиной Д/Мороза)
Дед Мороз.   (делает вид, что ищет детей и не может их найти)   Здесь нет? И здесь
нет? Где же детки? Ага, нашлись! Быстро садитесь на стульчики, а то заморожу!
     (попутно, пока дети пытаются сесть на стулья,  проводится
игра «ЗАМОРОЖУ»
Дед Мороз: Молодцы, ребятишки! Пришла пора вас порадовать. Снегурочка, где наши
подарки?
Снегурочка: Дед Мороз, все подарки у тебя в мешке!
Дед Мороз: А где мой мешок? По тропинкам через села Через речку без моста Шёл я
полем, шёл я лесом Где подарки потерял?
Снегурочка: Дедушка Мороз, Ты ведь волшебник! Придумай, как подарки нам найти? Дед
Мороз: Снег, снег, снег, лёд, лёд, лёд, чудо здесь произойдёт!  (Стучит посохом.)
Дед Мороз: Ничего не получается! Что же делать, Как же быть? Где подарки раздобыть?
Снегурочка достаёт из – под ёлки фонарик.
Снегурочка: Дедушка Мороз, может волшебный фонарик нам поможет?
Дед Мороз: Надо проверить Снег, снег, снег, лёд, лёд, лёд, чудо здесь произойдёт! Ты,
фонарик, нам свети, где подарки покажи?
Дед Мороз И Снегурочка ищут подарки (под ёлкой, под стулом и т д.) Находят в
Снегурочка: Дедушка Мороз, здесь подарки! Вот так дедушка, вот так волшебник!
Дед Мороз: Развяжу –ка я мешок – всем подарки приберег! (показывает подарки).
большом сугробе.
                             Пришла пора  проститься нужно.
                             Всех поздравляю от души.
                             Давайте спляшем напоследок,
                             Вставайте дружно, малыши!
ОБЩИЙ ТАНЕЦ «НУКА ВМЕСТЕ»
 Дед Мороз: С Новым годом поздравляю! Я здоровья всем желаю!
Снегурочка: За год, дети, подрастайте, И без нас вы не скучайте,
 А на следующий год
Дед Мороз опять придёт!
 Под музыку «Новый год» ДМ и Снегурочка раздают подарки, прощаются и уходят.

file_name: МОЙ фонарик деда мороза.doc

intro: Данный сценарий "Фонарик Деда Мороза" разработан для младшей группы дошкольного образовательного учреждения, направлен на развитие музыкальных способностей воспитанников. В сценарии используются музыкальные материалы, песни, танцы , стихи, игры в соответствии с Федеральным Государственным Стандартом, программным содержанием и возрастными особенностями детей младшего дошкольного возраста.Данный сценарий "Фонарик Деда Мороза" разработан для младшей группы дошкольного образовательного учреждения, направлен на развитие музыкальных способностей воспитанников. В сценарии используются музыкальные материалы, песни, танцы , стихи, игры в соответствии с Федеральным Государственным Стандартом, программным содержанием и возрастными особенностями детей младшего дошкольного возраста.

title: Сценарий утренника в младшей группе "Фонарик Деда Мороза"


extracted_text:
6А, 6Б                                                                                12.12.2017
Урок № 14
Тема. Володимир Винниченко «Федькохаламидник». Художня розповідь
про дивовижного хлопчика Федька, його життя і пригоди, стосунки з
однолітками.
Винниченко «Федяоборванец».  Художественный рассказ об удивительном
мальчике Федька, его жизнь и приключения, отношения со сверстниками.
Мета: продовжити роботу щодо аналізу епічного твору В. Винниченка
«Федькохаламидник», характеристики щедрого на добро головного героя
твору як особистості, виявити роль художніх засобів у творі, знаходити
портрет, пейзаж, діалоги; розвивати творчі здібності школярів, уміння
зіставляти та порівнювати образи — персонажі художнього твору;
виховувати почуття доброти, любові, милосердя.
Тип уроку: урок — пошук істини
Обладнання: твори В. Винниченка, ілюстрації до твору.
На дошці запис теми уроку, епіграфи:
Так треба жити, щоб нікому зла не чинити
Народна мудрість
Найогидніші очі порожні,
Найпідліша брехлива сльоза…
В. Симоненко
Хід уроку
I. Установчомотиваційний етап
1. Актуалізація суб’єктного досвіду
Сьогодні у нас звичайний урок української літератури, звичний кабінет,
звичне оточення. Проте, сподіваюсь, незвичним є ваш настрій перед
заняттям… (Насамперед варто з’ясувати, які емоції, роздуми викликало
оповідання «Федькохаламидник» у школярів)
Чи справдились ваші прогнози щодо розвитку подій?
Що найбільше схвилювало і вразило вас у творі?
Чи змінилось упродовж оповідання ваше ставлення до Федька і Толі?
2. Цілевизначення і планування
Повідомлення теми і мети уроку.
Творче коментування епіграфів уроку.
Узгодження цілей заняття.
Постановка проблемних завдань:
Чи варто на зло відповідати добром?
Створіть банк ідей і захистіть проект на тему:«Краще голий та правдивий,
ніж багатий та беззаконний» 6А, 6Б                                                                                12.12.2017
II. Закріплення навчально матеріалу
1. Бесіда за змістом твору
 Завдання класу: у ході бесіди записати ті незаперечні істини, що
зробили халамидника Людиною, і благородного Толю — нікчемою
Чому Толя прийшов на призначене місце?
 Що керувало цим хлопчиком, який боявся батьківського гніву і ніколи
не прогулював уроків?
3. Робота з текстом твору.
Давайте зачитаємо із твору описи Толі. Скажіть чи не відчуваєте ви у цих
словах прихованої насмішки? Як автор ставиться до Толі?
Прочитайте опис річки. Чому в ньому так багато дієслів? Доведіть, що
розваги сміливців були небезпечними.
Зачитайте епізоди, що містять описи почуттів Федька біля річки. Як поводив
себе Толя?
4. Розвиток творчих здібностей
Думаю, не було жодного байдужого, коли ви читали як, Федько крок за
кроком долав перешкоди на річці. Володимир Винниченко так майстерно за
допомогою відтворив події, емоції, реакцію усіх, що складається враження,
неначе все це відбувається на очах у читачів.
Завдання: давайте інсценізуємо розмову між Толею і Федьком, докладаючи
максимум зусиль, здібностей, аби чітко передати задум автора і внутрішній
світ героїв (заслуховуємо декілька пар)
III. Застосування одержаних знань
Рефлексія
Як відомо, Федько ніколи не обманював. Усього раз у житті він сказав
неправду. Це принижує його чи звеличує?
Яку роль відіграє у творі така деталь, як чижик, що з ним грається Толя?
Що за людина виросте з Толі? Чим небезпечні такі люди?
Кого втратило містечка в особі Федька?
Пригадуєте, на попередньому уроці ми зауважували, що суспільство здатне
змінити особистість.
Проаналізуйте ще раз цей аспект і давайте спробуємо дати відповідь на таке
запитання: Чи винні у смерті Федька його батьки. (Ланцюжок думок)
Чи правильно виховали Толині батьки свого сина? До чого призводить таке
виховання?
IV. Рефлексивнооцінювальний етап
Доречно підвести підсумки за допомогою незакінчених речень:
Прочитавши оповідання «Федькохаламидник», я зрозумів…
Я ніколи не буду… 6А, 6Б                                                                                12.12.2017
Я намагатимусь…
Мені хочеться вірити, що…
Заключне слово вчителя. Діти, запам’ятайте слова О. Сухомлина «Найвища
стіна у світі — стіна байдужості». А тому
Я бажаю, щоб із вами
Людям було веселіше,
І щоб добрими очима
Ви дивились на людей
Щоб були ви справедливі
І у рішеннях розумні…
До людей будете добрі —
Люди будуть добрі вам
В.Орлов
V. Домашнє завдання
1. Написати листа Федькові (або Толі)
2. Дати порівняльну характеристику двох головних персонажів.

file_name: Урок 14.docx

intro:
Тема. Володимир Винниченко «Федько-халамидник». Художня розповідь про дивовижного хлопчика Федька, його життя і пригоди, стосунки з однолітками.
Мета уроку: продовжити роботу щодо аналізу епічного твору В. Винниченка «Федько-халамидник», характеристики щедрого на добро головного героя твору як особистості, виявити роль художніх засобів у творі, знаходити портрет, пейзаж, діалоги; розвивати творчі здібності школярів, уміння зіставляти та порівнювати образи — персонажі художнього твору; виховувати почуття доброти, любові, милосердя.
Тип уроку: урок — пошук істини
Обладнання: твори В. Винниченка, ілюстрації до твору.План-конспект урока

title: План-конспект урока. Владимир Винниченко «Федя-оборванец». Художественный рассказ об удивительном мальчике Федька, его жизнь и приключения, отношения со сверстниками, 6 класс, украинский язык и литература


extracted_text:
Урок в 6 классе по теме:
«Склонение собирательных числительных».
Цели урока:
1. Предметные: формирование знаний об особенностях собирательных
числительных, их склонении. Употреблении в речи. Формирование
умений употреблять и склонять собирательные числительные.
2. Метапредметные:формирование умений определять цель предстоящей
деятельности, коммуникативно целесообразно взаимодействовать с
окружающими в процессе речевого общения, выполнения учебной
задачи.
Тип урока:урок открытия новых знаний.
Формы работы:индивидуальная,фронтальная.
Оборудование:компьютер, интерактивная доска, раздаточный
материал.
Планируемый результат:уметь правильно использовать собирательные
числительные в письменной и устной речи.
Ход урока.
1. Организационный момент.(Мундиаль)  Правильное произношение
этого слова – «мундиале», что в переводе с испанского означает
мировой, всемирный.
2. Определение темы урока, постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности.
Цель: учить формулировать тему, ставить задачи урока в соответствии с
целью и планом урока. Мотивировать и нацелить обучающихся на учебную
деятельность.
Результат (УУД)
Регулятивные:целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
одноклассниками.
 Ребята, что перед вами на экране? Какая единица языка? Текст или
отдельные предложения?
1.Чемпионат мира по футболу 2018 — 21й чемпионат мира по футболу
ФИФА, финальная часть которого пройдёт в России с 14 июня по 15 июля
2018 года. 2.Россия в первый раз в своей истории станет странойхозяйкой
мирового чемпионата по футболу, кроме того, он впервые будет проведён на 1/9 части мира. 3. Также в первый раз мундиаль состоится на территории двух
частей света — Европы и Азии. 4. Проведение чемпионата запланировано на
12 стадионах в 11 городах России. 5. В финальном турнире чемпионата мира
2018 примут участие 32 команды.  6. Мы будем болеть за наших спортсменов.
Почему? (15 предложениятекст,6 теряет логическую цепочку с
предыдущими предложениями)
 А что можно сделать, чтобы получился текст?( Между 5 и 6
предложением добавить несколько предложений, чтобы восстановить
смысловую целостность).
На  интерактивной доске  схема «Количественные числительные».
 Ребята, к этому заданию мы ещё вернёмся, а сейчас назовите все
 числительные и определите их разряд(Один учащийся выписывает их в
схему на интерактивной доске)
Количественные числительные
                                Собирательные
Целые
                                      Дробные
 Внимательно посмотрите на схему и скажите, каких числительных нет на
схеме?
 Какие числительные мы уже с вами изучили, а какие будем изучать на
этом уроке? (Изучили целые, дробные, осталось изучить
собирательные).
 Сформулируйте тему урока.
Запись в тетрадь темы урока «Собирательные числительные».
 Что мы уже знаем об этих числительных?  (Обозначают несколько
предметов как одно целое, отвечают на вопрос сколько?)
Как вы думаете, этой информации достаточно, чтобы правильно
употреблять собирательные числительные в речи? (Ответы детей)
Проблемная ситуация.
Какое важное спортивное мероприятие для нашей страны проходило в
2014 году в Сочи?(Ответы детей).
1. На церемонии открытия Олимпийских игр в Сочи присутствовали
спортсмены из 88 стран.2.Самой многочисленной делегацией стала
российская.3.Более двухсот пятидесяти человек прошлись по стадиону под песню «Нас не догонят» группы «Тату». 4. Зажгли олимпийскую чашу
Ирина Роднина и Владислав Третьяк, оба олимпийские чемпионы. 5. В
конце церемониибыл грандиозный фейерверк.
 Укажите в тексте числительные. К какой группе числительных относится
–оба?
 Со всеми существительными вы смогли составить словосочетание? (нет)
 Как вы думаете, почему?
 А что надо знать, чтобы правильно употреблять в речи собирательные
числительные?  (С какими существительными употребляются
собирательные существительные?)
 Сегодня на уроке мы с вами  должны ответить на несколько вопросов, и
первый вопрос вы уже сформулировали.
1. С какими именами существительными сочетаются собирательные
числительные?
 А с какими трудностями мы сталкивались, когда изучали целые и
дробные числительные? (правописание окончаний числительных в
косвенных падежах)
 Значит, что ещё нам надо узнать сегодня на уроке? Сформулируйте
второй вопрос, на который мы должны ответить.
2. Какие окончания имеют числительные в косвенных падежах?
 Когда я вас просила в начале урока назвать числительные, вы не сразу
смогли найти числительное   оба, почему? (Оно не похоже на остальные,
оно не образовано от числа)
Ещё на один вопрос мы должны сегодня ответить: в чём особенность
употребления числительных обаобе?
Вопросы, рассматриваемые на уроке:
1. С какими именами существительными сочетаются собирательные
числительные?
2.  Какие окончания имеют числительные в косвенных падежах?
      3. В чём особенность употребления числительных обаобе?
3. Первичное усвоение новых знаний.
Цель: сформулировать правило. Установить степень усвоение темы.
Результат (УУД). Познавательные: выполнение действий по алгоритму,
извлечение необходимой информации, обобщение.
 Чтобы ответить на первый вопрос, нам необходимо заполнить таблицу
(раздаточный материал)  Заполните её по образцу, образцом для вас будет верхняя строка. Задание:
согласуйте собирательные числительные с существительными в р.п. мн.ч.
Образуются
два
двое
Три
Пять
Шесть
?
?
?
Сочетаются
мужчин
защитник
голкипер
нападающий
малышей
ребята
дети
карапуз
бельчат
котёнок
медвежонок
зайчонок
ворот
часы
сани
сутки
Проверка по рядам (по цепочке).
 Чем похожи существительные в 3 колонке? (обозначают лиц мужского
пола).
 В 4, 5? (обозначают детей, детёнышей животных)
 А в 6? (в 6 колонке суще, которые употребляются только во мн.ч)
Какой вывод мы можем сделать?  (Собирательные числительные
сочетаются с существительными, обозначающими лиц мужского пола,
детей детёнышей животных и существительными,употребляемыми
только во мн.ч).
 Давайте сравним наш вывод с выводом в учебнике (читаем 3 абзац
правила на стр. 251)
 А сейчас давайте выполним электронное задание, а к доске пойдёт тот,
у кого на обратной стороне стула весёлый смайлик.
4.Первичная проверка понимания.
   Задание: прочитайте предложение, укажите номера предложений
(письменно), в которых допущены ошибки в употреблении собирательных
числительных. Исправьте их.
1) Трое подруг приехали в Сочи. (собир.числит. не употребляются с сущ.
ж.р);
2) Двенадцатеро волонтёров помогали на соревнованиях. (соб.числ.могут
быть числит. двоедесятеро)
3) Пятерым спортсменам из Китая были вручены призы.
 Мы с вами ответили на 1 вопрос, а что нужно сделать, чтобы правильно
ответить на 2 вопрос плана? (Нужно просклонять числительное).
Работа у доски и в тетрадях. И.п семеро смелых ребят
Р.п семерых смелых ребят
Д.п семерым смелым ребятам
В.п семерых смелых ребят
Т.п с семерыми смелыми ребятами
П.п о семерых смелых ребятах
 Выделите окончания у числительных и прилагательных. Сделайте вывод.
Вывод: собирательные числительные в косвенных падежах имеют те же
окончания, что и прилагательные во мн.числе.
 Давайте сравним наш вывод с выводом в учебнике на стр.251  абзац 2.
 И у нас остался ещё один вопрос: в чём особенность употребления
числительных обаобе?
 Ктонибудь может дать ответ: с какими существительными сочетаются
собирательные числительные оба,обе? (Числительное оба с существит.
м.р. и ср.р, а числител. Обе с существит. ж.р)
 Чтобы ответить на эти вопросы и лучше запомнить это правило, давайте
послушаем аудиозапись из передачи «Радионяня» об особенностях
употребления числительных обаобе.
5.Первичное закрепление.
 Тест (самостоятельно).
                                           Тест.
1.    Найди строчку, в которой все числительные собирательные:
       а) пятнадцать, три восьмых, семеро;
       б) двое, три, четверо;
        в) трое, шестеро, семеро.
2.     Найди ошибку:
        а) семеро козлят;
б)пятеро девчат;
        в) четверо друзей.
3.   Найди правильное сочетание собирательного числительного   с
существительным: а) двое подруг;
       б) двое котят;
       в) двое фигуристок.
4.  Найди ошибку в употреблении числительных ОБА  ОБЕ:
      а) на обоих журналах;
      б) на обоих катках;
      в) обоим подругам.
5.   Найди ошибку в употреблении числительных ОБА  ОБЕ:
    а) По обоим сторонам дороги росли красивые деревья.
    б) У кошки два котёнка и оба – рыжие.
    в) Обе девочки занимались бальными танцами.
6. Подведение итогов урока. Рефлексия.  (Кубик).
7. Домашнее задание.

intro: Урок открытия новых знаний. Тема урока: "Склонение собирательных числительных". Класс-6. Цели урока: формирование знаний об особенностях собирательных числительных, их склонении, употреблении в речи; учить формулировать тему,ставить задачи урока в соответствии с целью и планом урока. Мотивировать и нацеливать обучающихся на учебную деятельность.

title: Склонение собирательных числительных».