extracted_text:
Муниципальное бюджетное,  общеобразовательное учреждение.
Ногинская  специальная  (коррекционная) школа – интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
ШМО УЧИТЕЛЕЙ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
Доклад на тему:
«Гражданско-патриотическое воспитание в
школе»
Учитель: Гвоздков Виктор Борисович.( столярное дело)
Ногинск. 2015
Гражданскопатриотическое воспитание в   школе   –  это  целенаправленный,   нравственно
обусловленный   процесс   подготовки   учащихся   к   функционированию   и   взаимодействию   в
условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально
ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой
политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в
целях достижения жизненного успеха.
Работа   по   гражданскопатриотическому   воспитанию   осуществляется   через   организацию
учебных   занятий,   проведение   внеклассной   и   внеурочной   работы. Основной   формой   учебной
работы   остается   урок,   который   в   воспитательной   системе   становится   воспитательным
комплексом,   где   интегрируются   воспитательные   воздействия   в   целостный   воспитательный
процесс. Поэтому для повышения воспитывающего характера обучения целесообразно:
 усилить гуманитарную направленность всех учебных дисциплин: в традиционные предметы
включить материал, помогающий детям понять себя, мотивы своего поведения, отношения к
окружающим, проектировать свою жизнь.
 использовать активные формы и методы образовательной деятельности, ее открытости,
разнообразие учебнометодических материалов, форм и приемов учебной и внеучебной работы,
развивающей   знания   и   навыки,   повышающие   социальную   и   культурную   компетентность
личности.
   Воспитательная   система   охватывает   весь   педагогический   процесс,   интегрируя   учебные
занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение, влияние социальной и
предметноэстетической среды.
 Гражданскопатриотическое воспитание в школе включает в себя три возрастные ступени,
каждая   из   которых   имеет   свои   методологические   особенности.   В начальной   школе ведущей
формой деятельности является игровая, введение детей в мир русской культуры, содействие
принятию ими нравственных ценностей: единства человека и природы, любви к родной земле,
трудолюбия, милосердия и т.д. Курс «Окружающий мир», танцевальный ансамбль, спортивные
секции позволяют воспитать в детях основы национального самосознания и достоинства, чувство
уважения   к   своей   истории,   культуре,   традициям,   к   внутреннему   миру   человека   и   в   итоге
формируют   осознанное   патриотическое   чувство.   Ведь   именно   этот   возраст   наиболее
восприимчив   для   усвоения   ценностей   общества,   развития   творческих   способностей   и
нравственных норм. На первой ступени начинается формирование личности, осознающей себя
частью общества и гражданином своего Отечества, развиваются коммуникативные способности
ребенка, которые позволяют ему интегрироваться в сообщество. А решение одной из главных задач образования на данном этапе  развитие творческого потенциала младшего школьника
помогает сформировать личность, способную внести свои вклад в жизнь страны.
Вторая ступень (среднее звено) продолжает формирование системы ценностей и установок
поведения подростка, помогает приобрести основные ключевые компетентности, необходимые
для   будущей   самостоятельной   жизни   в   обществе.   Учащиеся   вовлекаются   в   общественно
полезную   деятельность.   На   этом   этапе   стержнем   гражданского   образования   является
формирование   уважения   к   закону,   праву,   правам   других   людей   и   ответственности   перед
обществом.   Этому   способствуют   курсы   «Культура   общения»,   «Обществознание».   Работа   в
данном направлении реализуется также посредством коллективнотворческих дел, ролевых игр,
творческих проектов, деятельности школьного музея.
На третьей   ступени (старшая   школа)   углубляются,   расширяются   знания   о   процессах,
происходящих   в   различных   сферах   общества,   о   правах   людей,   происходит   познание
философских,   культурных,   политикоправовых   и   социальноэкономических   основ   жизни
общества,   определяется   гражданская   позиция   человека,   социальнополитическая   ориентация.
Задача реализуемой на данном этапе программы состоит в том, чтобы в процессе общественной
деятельности учащиеся совершенствовали готовность и умение защищать свои права и права
других   людей,   умели   строить   индивидуальную   и   коллективную   деятельность   по   различным
направлениям,
  Интегрированный   характер
  формировали   здоровый   образ   жизни.
курсов обществознания,   краеведения,   экономики   позволяет   учащимся   усвоить   наиболее
актуальные   обобщенные   знания   о   человеке,   обществе,   об   основных   областях   общественной
жизни. На таких занятиях подростки приобретают опыт освоения основных социальных ролей
(члена семьи, гражданина, избирателя, собственника, потребителя и т.д.).
Содержание   гражданскопатриотического   воспитания   традиционно   основывается   на
соответствующих формах воспитательной работы:
 тематические классные часы;
 ведение курса обществознание;
 проведение экскурсий по школьному музею и посещение музеев города;
 изучение истории своей семьи, семейных традиций;
 изучение народных традиций и обычаев, истории своего села, школы;
 кружковая работа;
 проведение общешкольных мероприятий;
 проведение встреч с ветеранами ВОв и участниками боевых действий в горячих точках;
 организация экскурсий по городам России;
 Военноспортивная игра «Зарница»;
 Участие в конференциях, конкурсах, смотрах.

file_name: доклад граж патрио воспит.docx

intro: Гражданско-патриотическое воспитание в школе – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки учащихся к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное,  общеобразовательное учреждение.
Ногинская  специальная  (коррекционная) школа – интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
ШМО УЧИТЕЛЕЙ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
Доклад на тему:
«Причины, влияющие на здоровье учащихся»
Учитель: Гвоздков Виктор Борисович.( столярное дело)
Ногинск.
2016 Здоровье   человека   является   высшей   ценностью,   основой   жизни   и   благополучия   человека.
Формирование   здорового   образа   жизни   важно   для   подрастающего   поколения.         Сегодня
здоровье  детей  вызывает серьезную тревогу врачей, учителей, родителей и поэтому      очень
много   удаляется   внимания   сохранению   здоровья   школьников.   И   это   не   случайно,   т.к.   на
сегодняшний   день   прослеживается   тенденция   ухудшения   физического   состояния   детей   по
сравнению с их сверстниками предыдущих поколений.
Заботу   о     здоровье   детей   называют   приоритетным   направлением   деятельности   на   уровне
государства, поскольку лишь здоровые дети смогут   полученные знания использовать   в своей
трудовой   деятельности.   Поэтому   сохранение   здоровья   в   образовательном   процессе   можно
рассматривать как государственную, общественную и  личностную ценность.
Задача повышения качества образования, поставленная в Федеральной целевой программе
развития   образования,   связана   с   решением   проблемы   охраны   и   укрепления   здоровья
обучающихся:   «Работа   по   сохранению   и   укреплению   здоровья   детей   приобретает   особую
актуальность   и   предполагает   внедрение   здоровьесберегающих   форм   и   технологий   в
педагогический процесс».
В   Концепции   модернизации   Российского   образования   отмечено:   «...необходимо   провести
оптимизацию   учебной,   психологической   и   физической   нагрузки   учащихся   и   создать   в
общеобразовательных   учреждениях   условия   для   сохранения   и   укрепления   здоровья
обучающихся».
В   федеральном   законе
  «Об   образовании   в   Российской   Федерации»   говорится,   что
«государственная   политика   в   области   образования   основывается   на   следующих   принципах:
гуманистический   характер   образования,   приоритет   общечеловеческих   ценностей,   жизни   и
здоровья человека...».

      Статья   51   «Охрана   здоровья   обучающихся   и     воспитанников»   «Образовательное
учреждение   создает   условия,   гарантирующие   охрану   и   укрепление   здоровья   обучающихся,
воспитанников», а также «ответственность за создание необходимых условий для учебы, труда и
отдыха   обучающихся,   воспитанников   образовательных   учреждений   несут   должностные   лица
образовательных   учреждений   в   соответствии   с   законодательством   Российской   Федерации   и
уставом данного образовательного учреждения».
Федеральные государственные образовательные стандарты начального, основного и среднего
общего образования выдвинули   формирование ценностей здоровья и безопасного образа жизни,
духовнонравственного   здоровья,   экологической   культуры   обучающихся   в   ряд   современных
приоритетов образовательной   деятельности школы.
Рассмотрим, что же  содержат  Федеральные государственные образовательные стандарты в
решение проблемы сохранения здоровья, формирования здорового образа жизни учащихся?
     1. Это новые идеи  образования, которые заключаются в том, что осуществляется переход
от  успешности школы к успехам ребенка, развивающегося как личность.
       2. Это обязательное наличие   программы формирования здорового и безопасного образа
жизни у школьников разных ступеней обучения.

        3.   В   документе   обозначены   направления     деятельности   учителя   и   школы       по
формированию здорового и безопасного образа жизни школьников.
Исходя   из   логики   новых   стандартов,   следует   ожидать,   что   с   их   введением   образование
должно стать здоровьесберегающим. При этом нужно помнить, что в течение 11 лет жизни дети  проводят 70% своего времени в
школе. Выявим факторы риска, связанные с учебным процессом   и их влияние на здоровье
учащихся.
«Исследования Института возрастной физиологии России позволяют ранжировать школьные
факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:
1. Интенсификация учебного процесса.
2.   Несоответствие   методик   и   технологий   обучения   возрастным   и   функциональным
возможностям школьников.
3. Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации
учебного процесса.
4.   Функциональная   неграмотность   педагога   в   вопросах   охраны   и   укрепления   здоровья
учащихся.
5. Недостаточность  существующей системы физического воспитания.
6. Стрессовая учебная деятельность.
7. Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа
жизни.
8. Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля.
9. Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей.
В   настоящее   время   организация   образовательного   процесса   перестала   соответствовать
функциональным   возможностям   ребенка.     В   последние   годы   в   школах   в   образовательный
процесс стали  внедрять интенсивный метод обучения.
Согласно   энциклопедическому   определению   слово   «интенсивный»   определяется   как
  Интенсификация
напряженный,
образовательного процесса означает усиление, увеличение напряженности детей.
  дающий   высокую   результативность.
  усиленный,
К интенсификации процесса обучения относится  увеличение количества учебных часов или
реальное   уменьшение   количества   учебных   часов   при   сохранении   или   увеличении   объема
учебного   материала,   что   приводит   к   увеличению   объёма   домашнего   задания,   а   также   к
перегрузкам и утомлению.
И, несмотря на то, что при интенсивном обучении используются наиболее важные достижения
психологии и   педагогики, чаще всего   это приводит к нарушению максимально допустимой
нагрузки   для   учащихся.   Например,   в   соответствии   с   нормативными   требованиями,
первоклассникам запрещается давать домашние задания, а санитарные  правила    устанавливают
время   необходимое   для   выполнения   домашних   заданий   всем   учащимся   со   второго   по
одиннадцатый класс.
Очень часто школа нарушает эти требования и  отнимает все свободное время. У школьников
нет возможности нормально отдыхать, гулять, общаться с друзьями, что приводит к синдрому
хронической   усталости.   Ухудшение   здоровья   детей   в   школе   связано   с   перегрузкой   нервной
системы изза нехватки времени. Очевидно, что чрезмерные интеллектуальные нагрузки вредны
для здоровья детей.
Не   менее   важная   причина,   ведущая   к   снижению   здоровья     –   это     гиподинамия.  Врачи
отмечают дефицит активности у детей школьного возраста. Школьники находятся без движения
почти   половину   суток.       В   школе   преобладают   малоподвижные     занятия:   в   учебном   плане
недостаточно   предметов,   связанных   с   движениями,   со   сменой   формы   организации   урока.   В
результате у учащихся появляются такие проблемы со здоровьем, как лишний вес, изменение
осанки, снижение иммунитета.
Л.С.   Выготский   считает,   что   крайне   необходимое   условие   здоровьесбережения        это
творческий характер образовательного процесса. «Включение ребёнка в творческий процесс не
только природосообразно, служит реализацией той поисковой активности, от которой зависит развитие человека, его адаптационный потенциал, способствует достижению цели работы школы
 развитию личности учащегося, но и снижает вероятность наступления утомления. Цепочка
взаимосвязи здесь простая: обучение без творческого заряда  неинтересно, а значит, в той или
иной степени, является насилием над собой и другими. Насилие же разрушительно для здоровья,
как через формирование усталости, так и само по себе».
Еще один важный для здоровьесбережения   аспект  это вопрос рациональной организации
урока.   От   правильной   организации   урока   во   многом   зависит   функциональное   состояние
школьников   в   процессе   учебной   деятельности,   возможность   длительно   поддерживать
умственную   работоспособность   на   высоком   уровне   и   предупреждать   преждевременное
нарушение утомления.
Всемирная   организация   здравоохранения   все   перечисленные   выше   факторы     делит   на   3
категории:
 неизбежные факторы, с которыми   необходимо считаться, но нет способа изменить,
 корректируемые факторы,  действие которых можно в некоторых случаях регулировать,
   устранимые   факторы   –   негативное   действие   которых,   можно   снизить,   нейтрализовать,
исключить.
Смысл использования здоровьесберегающей технологии   состоит в том, чтобы можно было
учитывать   неизбежные   факторы,   ослаблять   воздействие   корректируемых   факторов   и
избавляться от устранимых факторов.
Литература.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. Ред. В.В. Давыдова. М. Педагогика, 1991.
Селевко   П.К.   Современные   образовательные   технологии:   Учебное   пособие.   –   М.:   Народное
образование, 1998.
Митина Е.П. «Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра». М. 2006.

file_name: доклад причины влияю здор учащ.docx

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное,  общеобразовательное учреждение.
Ногинская  специальная  (коррекционная) школа – интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
ШМО УЧИТЕЛЕЙ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
Доклад на тему:
«Общее понятие о здоровьесберегающих
технологиях»
Учитель: Гвоздков Виктор Борисович.( столярное дело)
Ногинск. 2015
 Технология  это, прежде всего, системный метод создания, применения и определения всего
процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их
взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.   Технология описывает
систему работы ученика как деятельность к достижению поставленной образовательной цели, и
рассматривает систему работы педагога как деятельность, обеспечивающую условия для работы
ученика».
В   последние   десятилетия   появилось   понятие   «здоровьесберегающие   технологии».   Нужно
отметить, что разные авторы дают разные трактовки этого понятия.
Первым,   кто   использовал   понятие   «здоровьесберегающие   образовательные   технологии»
считается Никита Константинович Смирнов. Он утверждает, что    «учитель может сделать для
здоровья   школьников   гораздо   больше,   чем   врач»,   он   рассматривает   здоровьесберегающие
образовательные технологии     как «технологическую основу здоровьесберегающей педагогики,
как совокупность форм и методов организации обучения детей без ущерба для их здоровья, как
качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на
здоровье ребенка и педагога».
Здоровьесберегаюшую технологию можно рассматривать как «сертификат безопасности для
здоровья» и как совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые
дополняют традиционные технологии задачами здоровьесбережения».
По мнению доктора  педагогических наук, профессора Владислава Владиславовича  Серикова,
здоровьесберегающие   педагогические   технологии   должны   обеспечить   развитие   природных
способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности,
овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.
Некоторые педагоги считают, что здоровьесберегающая технология    это условия обучения
ребенка   в   школе,   рациональная   организация   процесса   обучения   и     соответствие   учебной   и
физической нагрузки возрастным возможностям ребенка.
Таким образом, здоровьесберегающие   технологии  это    совокупность всех используемых в
образовательном   процессе   приемов,   методов,   технологий,   не   только   оберегающих   здоровье
учащихся и педагогов от неблагоприятного воздействия факторов образовательной среды, но и
способствующих   воспитанию   у   учащихся   культуры   здоровья.      Цель   здоровьесберегающих
образовательных     технологий   обучения     обеспечить   школьнику   возможность   сохранения
здоровья за время обучения в  школе, сформировать у него знания, умения, навыки по здоровому
образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
            Основными компонентами здоровьесберегающей технологии выступают:
 аксиологический, проявляющийся в осознании учащимися высшей ценности своего здоровья,
убежденности в необходимости вести здоровый образ жизни;
       гносеологический,   связанный   с   приобретением   необходимых   для   сохранения   здоровья
знаний и умений побуждающих  заботиться о своем здоровье, вести здоровый образ жизни, заранее
предусматривать   и   предотвращать   возможные   отрицательные   последствия   для   собственного
организма и образа жизни;
 эмоциональноволевой, который включает в себя проявление психологических механизмов
эмоциональных и волевых; они  обеспечивают функционирование личности в обществе, сохраняют
здоровье, как отдельного человека, так и всего коллектива;  экологический, учитывающий то, что человек как биологический вид существует в природной
среде. В то же время природная среда, окружающая школу, является мощным оздоровительным
фактором.
 физкультурнооздоровительный компонент предполагает владение способами деятельности,
направленными  на  повышение   двигательной  активности,  предупреждение   гиподинамии.   Кроме
того,   этот   компонент   содержания   воспитания   обеспечивает   закаливание   организма,   высокие
адаптивные возможности.
Здоровьесберегающие   технологии,   применяемые   в   образовательном   процессе,   можно
разделить на пять основных групп  мероприятий.
1. Организационнопедагогические мероприятия.  К ним относятся мероприятия, которые
определяют   структуру   образовательного   процесса   на   основании     СанПиНов   и     способствуют
предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других негативных явлений.
2.   Психологопедагогические   мероприятия.
  Это   группа   мероприятий,   связанных   с
воздействием, которое педагог оказывает на детей в ходе образовательного процесса. А также
сюда относится  психологопедагогическое сопровождение процесса обучения.
3.   Учебновоспитательные.
  Все   программы,   которые   реализуются   в   образовательном
учреждении и направлены на  обучение  и формирование культуры здоровья, мотивации к ведению
здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек.
4.   Социально   адаптирующие   и   личностноразвивающие   мероприятия.   Это     группа
  формирование   и   укрепление   психологической   адаптации
мероприятий,   направленных   на
учащихся.
5.   Лечебнооздоровительные   мероприятия.   Мероприятия   по   санитарногигиеническому
просвещению   учащихся,   профилактические   мероприятия   относящихся   к   компетенции
медицинской службы. Среди них может быть лечебная физкультура и лечебная педагогика.

  Результатом   применения   здоровьесберегающих   технологий   является   изменение
образовательного процесса, в котором  должно четко прослеживаться:
   объем   образовательной     нагрузки,   который     соответствует   как   возрастным,   так     и
индивидуальным особенностям ребенка;
 составление расписания и распределение нагрузки в соответствии с требованиями норм;
 чередование различных видов обучения с другой физической деятельностью;
 увеличение физической активности детей;
 возможность получения адекватной медицинской и психологической помощи;
 привлечение родителей к активному участию в школьной жизни;
 система работы по формированию заинтересованного отношения к здоровому образу жизни у
школьников;
 подготовка педагога к созданию адекватного психологического климата в классе;
 индивидуальный подход к ребенку;
 коррекционная работа;
 использование методик и образовательных технологий согласно возрасту.
   Таким образом, главными задачами здоровьесберегающих технологий в  современной школе,
являются:
 воспитание здоровой личности, ориентированной на здоровый образ жизни;
 организация образовательного процесса, который не навредит здоровью ребенка;
 использование доступных средств охраны здоровья и развития школьника.
Новое качество образования может быть достигнуто лишь при создании определенных условий,
направленных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Все это требует от педагогов
особых подходов в образовании и воспитании, основанных на принципах здоровьесбережения.
Знания по сохранению и развитию здоровья являются важной составляющей профессиональной
компетентности   современного   учителя,   который   должен   обладать   широким   спектром здоровьесберегающих образовательных технологий, чтобы иметь возможность выбирать те из них,
которые обеспечат в определенных условиях успех конкретного обучающегося.

file_name: общ понятия о здоров сбер технол.docx

intro:
Технология - это, прежде всего, системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.   Технология описывает систему работы ученика как деятельность к достижению поставленной образовательной цели, и рассматривает систему работы педагога как деятельность, обеспечивающую условия для работы ученика».
В последние десятилетия появилось понятие «здоровьесберегающие технологии». Нужно отметить, что разные авторы дают разные трактовки этого понятия.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное,  общеобразовательное учреждение.
Ногинская  специальная  (коррекционная) школа – интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
ШМО УЧИТЕЛЕЙ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
Доклад на тему:
«Понятие девиантного поведения учащихся»
Учитель: Гвоздков Виктор Борисович.( столярное дело)
Ногинск.
2015 Проблема   поведения   учащихся   всегда   волновала   учителей   и   родителей.
Современные   ученики       стали   более   активны,   самостоятельны   и   свободны   в
выражении   своего   мнения,   в   отстаивании   своей   точки   зрения,     они   активно
добиваются   своей   цели.   Несмотря   на   положительные   моменты   этих   качеств,
обстоятельства,   связанные   с   отклонениями   в   поведении,   могут   вызвать
существенные   трудности   в   учебном   процессе,   снизить   его   результативность   и
негативно   повлиять   на   уровень   образованности   школьников.   В   этих   условиях
большую   значимость   приобретает   изучение   и   переосмысление   проблемы
школьного   поведения,   что   может   стать   эффективным   средством   решения
актуальных проблем современного образования.
Среди   решаемых   проблем   социальноэкономического   оздоровления,   важное
место занимает создание принципиально новой модели государственной системы
социальной профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних. Этим
проблемам государство  уделяет внимание и принимает  ряд законов. Подписана
Международная   Конвенция  о   правах   ребенка,  принят  новый  Семейный   кодекс,
отвечающий   общепринятым   международным   нормам.   Приняты   законы:   «Об
основных   гарантиях   прав   ребенка   в   РФ»,   «Об   основах   системы   профилактики
безнадзорности   и   правонарушений   несовершеннолетних,
  дополнения   к
Федеральному Закону «Об основах социального обслуживания населения РФ».
Весьма   актуальной   остается   проблема   девиантного   поведения
несовершеннолетних,   и   поэтому   каждому   педагогу   очень   важно   иметь
представление   о   том,   что   такое   поведение,   какое   поведение   можно   считать
соответствующим нормам, а какое девиантным.
Научные   представления   об  этих  понятиях    и  о    человеческом   поведении   в
целом,   возникли   в         начале   ХХ   века.   Первоначально   под   поведением   ученые
понимали любые внешние  проявления человека.  К ним относились двигательные,
вегетативные, речевые   реакции. Эти реакции рассматривались как ответные, на
какоелибо раздражение из внешней среды.
  Современное понимание поведения выходит далеко за рамки совокупности
реакций   на   внешнюю   среду.   Практически   все   ученые   сошлись   на,   том,   что
поведение   это   еще   и   внутренние   проявления   личности.   К   ним   относится   тип
нервной системы,  мотивация,  эмоциональные реакции, процессы саморегуляции.
Таким   образом,   под   поведением   следует   понимать   процесс   взаимодействия
личности со средой, на основе ее индивидуальных особенностей.
Поведение  человека в широком смысле – это его образ жизни и действий, то,
как он себя ведет по отношению к обществу, идеям, другим людям, внешнему и внутреннему миру, к себе. Это поведение, которое основывается на общественных
нормах нравственности, эстетики и права.
Нормальное     поведение
  –   это   любое   поведение,   которое   не   разрушает
общественных отношений, образующих данную сферу деятельности. В переводе с
латинского языка «норма» – это правило, образец, предписание. Норма выполняет
функцию   контроля   со   стороны   общества,   информирует,   позволяет   оценить
поведение,   прогнозировать   его.   Как   бы   ни   относились   к   ним   люди,   нормы
существуют и непрерывно действуют.
Нормальное поведение учащегося предполагает   его адекватное, отвечающее
потребностям   и   возможностям   отношение   к   образовательному   процессу   и
обществу.   Если   педагоги,   родители   и   другие   взрослые   люди
  способны
своевременно и адекватно реагировать на те или иные поступки  ребенка, то его
поведение почти всегда будет нормальным.
Девиантное поведение     это       поведение,  противоречащее   общепринятым
нормам,
  нарушающее   социальные   нормы   и   противоречащее   правилам
человеческого   общежития,   деятельности,   обычаям,   традициям.
  Девиантное
поведение   учащихся   в   настоящее   время   встречается   достаточно   часто   и
практически наблюдается в каждой школе. Эта ситуация     поставила   явление
девиантного   поведения   в   центр   внимания   социологов,   педагогов,   психологов,
медиков,   работников   правоохранительных   органов.   Причина   этого   отклонения
лежит   в   особенностях   взаимосвязи   и   взаимодействия   учащихся   с  окружающим
миром, социальной средой и самим собой. Поэтому важно рассмотреть основные
понятия и теории девиантного поведения, основные подходы, понять его сущность
и факторы, которые, как катализаторы, влияют на его динамику.
    Существуют разные подходы к определению девиантного поведения,  и они
трактуются   с точки зрения различных наук.
Философия   имеет   дело   с   наиболее   общими   вопросами,   касающимися
человеческой жизни и мира – того мира, в котором человек живет и действует. Это
приемлемо   и   для   подросткового   возраста.   Особенности   поведения   могут   быть
связаны с такими вопросами как причины и цели существования мира, со смыслом
жизни человека,  с категорией свободы и возможностью для человека пользоваться
этой свободой.
Психология   видит   причины   девиантного   поведения   в   структуре   личности
человека, его внутреннем мире, уровне сознания, в особенностях психологических
реакций   на     возможность   удовлетворять   основные   потребности,   а   также   в
различных типах характера, восприятия и эмоциях. Один из главных интересов
психологии   это стремление понять, что лежит в основе поступков человека. У
каждого   человека   есть   свой   особый   комплекс   представлений,   переживаний,
склонностей поступать определенным образом, а психологам интересно знать  по
каким законам функционирует  внутренний мир человека. Социальная психология одна из самых молодых отраслей знания о человеке и
обществе. Доктор социологических наук  Т.А. Хагуров считает, что «социальная
психология   изучает   устойчивые,   повторяющиеся   психологические   феномены,
лежащие в основе социального поведения людей, их отношения друг к другу и
характерных способов мышления». Социальнопсихологический подход объясняет
причины,   влияющие   на   появление   отклоняющегося   поведения:   девиантное
поведение   –   результат   сложного   взаимодействия   процессов,   происходящих   в
обществе и сознании человека.
Педагогика   под   девиантным   поведением   понимает   нарушение   традиционно
сложившихся в обществе  социальнонравственных, правовых норм  и  стандартов
поведения. С точки зрения педагогики норма поведения – это сформированные в
определенной   культурной   среде   социально   ожидаемые   реакции   и   действия
человека определенного возраста, пола и положения на ту или иную ситуацию.
Поведение  это категория, присущая учащимся как личности. Личность  это
конкретный   человек,   носитель   определенной   индивидуальности   и   обладатель
определенного социального положения  в семье, в школе,  в обществе. В поступках
учащегося,   в   его   действиях   и   поведении   проявляется   внутренняя   зрелость
личности.

file_name: девиантное повед учащихся.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное,  общеобразовательное учреждение.
Ногинская  специальная  (коррекционная) школа – интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
ШМО УЧИТЕЛЕЙ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
Доклад на тему:
«Основные причины девиантного поведения
школьников»
Учитель: Гвоздков Виктор Борисович.( столярное дело)
Ногинск. 2016
Проблема девиантного поведения детей школьного   возраста   занимает одно из
первых   мест   среди   других   социальных   и   психологических   проблем.   Современный
школьник   живет   в   мире,   сложном   по   своему   содержанию   и     способности   к
социализации.   Даже   учитывая   то,   что   в   настоящее   время   очень   трудно   оценить
девиантное  поведение учащихся, можно сказать, что масштабы этого явления растут
по многим критериям. Педагоги и психологи отмечают, что дети школьного возраста
наиболее чувствительны к социальным и психологическим стрессам. Именно в этом
возрасте наблюдается резкий рост конфликтных, недисциплинированных, не умеющих
владеть собой школьников.
 которые
  предъявляют
Это связано с многими причинами. Рассмотрим их.
1.     В   настоящее   время   быстрыми   темпами     идут  научно      технические
преобразования,
  к   современным   школьникам   новые
требования. Школьное образование предъявляет непосильные требования к учащимся
в виде усложненных программ, особенно в старших классах, что ведет к появлению
умственной перегрузки, сознательному или бессознательному недовольству чертами
своего   характера,   результатами   учебной   деятельности.   Если   эти   болезненные
переживания сочетаются с  отрицательными  эмоциями, то это формирует комплекс
неполноценности и, как следствие, возникает девиантное поведение. Неблагоприятный
климат в школьном коллективе может быть одной из причин появления девиантного
поведения,   а   причиной   неблагоприятного   климата   может   быть   авторитарный
педагогический   стиль.   У   авторитарного   учителя     ученики     часто   испытывают
психологический дискомфорт, неудовлетворенность. Иногда подобное происходит и в
классах   с   попустительским   отношением   педагога,   где     учитель   устраняется   от
выполнения   своих   обязанностей   по   сплочению   коллектива.   Без   правильного
педагогического   руководства,   законы   коллективной   жизни   в   классе   могут
подменяться жёсткими законами группы и быть направлены на подавление отдельных
учащихся, а это в свою очередь является ещё одной причиной девиации.
2.   Современный   мир  дает   возможность
  и   доступ   к   огромному   потоку
разнообразной информации, которая не всегда положительна для растущих детей, у
которых еще не выработано четкой жизненной позиции, не сформированы идеалы, нет
цели.   Современные   информационнокоммуникационные   технологии   открывают   для
человека невиданные ранее возможности доступа к информации и знаниям, позволяют
каждому   человеку   реализовать   свой   потенциал   и   улучшить   качество   жизни.
Определяющим фактором   в информационном обществе является формирование и
развитие информационной культуры личности. Для формирования информационной культуры  личности   необходимо  понять,  каковы   основы  информационной   культуры
общества      какие   нормы   морали   и   права   приемлемы,   каков   вектор   развития
информатизации,   на   чем   она   строится,   каковы   ее   мировоззренческие   основы   и
ценности.
3.   Напряженная,   неустойчивая   социальная   и   экономическая   обстановка  в
обществе   способствует   росту   различных   отклонений   в   личностном   развитии   и
поведении   учащихся.   Причинами   отклонений   в   поведении   подростков   являются   и
реалии   настоящего   периода   в   жизни   общества.   Подростки   остро   переживают
социальное расслоение, невозможность для многих получить желаемое образование,
жить в достатке, в последние годы у несовершеннолетних   изменяются ценностные
ориентации.
4.   Социализация     это   процесс   становления   личности.   Становление   личности
существенно зависит от всей совокупности условий, характерных для определенной
социальноэкономической   ситуации   и   поэтому   процесс   воспитания   и   обучения
предусматривает социализацию личности школьника.
Сущность социализации состоит в том, что в процессе ее учащийся формируется
как   член   того   общества,   к   которому   он   принадлежит.     Школа   является   местом
социализации. Она представляет собой модель существующего общества, именно здесь
происходит усвоение основных социальных ценностей, норм, образцов поведения в
группе. В тоже время на определенном этапе обучения именно фактор социализации
начинает   оказывать   значительное   влияние   на   успешность   обучения   ребенка.
Социализация   школьников   не   всегда   бывает   успешной.   Более   того,   результат
практически никогда не достигает идеала, как на социальном, так и на личностном
уровне,   а   само   общество,   его   социальные   институты   и   организации   не   реализуют
сполна   свои     функции.   В   результате   учащийся     приобретает   нежелательные   для
общества черты. Кроме того, сам школьник даже при позитивных внешних для него
условиях   может   оказаться   за   чертой   социально   одобряемого   поведения.
Социализация   детей   школьного   возраста   почти   всегда   имеет   отклонение.
Отклоняющаяся, неудавшаяся социализация является одной из причин девиантного
поведения.   Своевременная   и   успешная   социализация   школьника     предупреждает
развитие девиантного поведения, способствует профилактике правонарушений среди
детей   и   подростков,   решению   психологических   проблем   в   общении   с   людьми,
самореализации будущих граждан.
5.   Социальный   статус     семьи  также   может   быть     причиной   девиантного
поведения  ребенка. Социальный статус семьи можно рассматривать  по  количеству
детей в семье, по наличию одного родителя  так называемые неполные семьи, и по
ситуации,   когда     дети,   воспитываются   у   бабушек   или   опекунов.   Безусловно,   на
благополучие семьи влияют и такие факторы, как алкоголизм родителей, безработица,
психологические   отклонения.    Влияет   на   поведение   детей   и   ослабление   или   даже разрыв   семейных   связей   между   детьми   и   родителями,   а   также       сверхзанятость
родителей,   конфликтная ситуация в семье, случаи жестокого обращения с детьми,
отсутствие в семье благоприятной эмоциональной атмосферы и     типичные ошибки
родителей в воспитании детей.  Семейное неблагополучие необходимо рассматривать
как   самостоятельный   социальнопсихологический   фактор   девиантного   поведения
детей. Семейное неблагополучие  комплекс причин различного характера, связанных
с нарушением выполнения воспитательной функции семьи, вызывающих   изменение
личности ребенка и приводящих к девиантному поведению. В семьях, где отношения
детей и родителей характеризуются равнодушием, лицемерием, подростки с трудом
овладевают   положительным   социальным   опытом.   Подросток   в   такой   семье   рано
утрачивает   потребность   в   общении   с   родителями.   Склонность   к   девиантному
поведению наблюдается у тех подростков, которые не признают авторитет родителей,
не уважают их. Такое отношение развивается, если подростки при сопоставлении слов
и поступков родителей с общественными нормами замечают их расхождение.
Проблему вызывают неблагополучные семьи,   так как имея низкий социальный
статус, они  не справляются с возложенными на них функциями воспитания ребенка.
Формирование поведения ребенка протекает с большими трудностями, медленно, с
незначительным результатом.
Так   же   существуют   и   асоциальные   семьи,   где   родители   ведут   аморальный,
противоправный образ жизни. В таких семьях, как правило,     и воспитанием детей
никто   не   занимается.     Дети   оказываются   безнадзорными,   отстают   в   развитии,
становятся жертвами насилия, как со стороны родителей, так и других граждан того
же социального слоя.
6.   Уровень   развития   личностных   качеств,   еще   один   фактор,   формирующий
поведение  учащегося.  В  подростковом   возрасте   всегда   идет  формирование    таких
важных психических процессов, как мышление, ощущение, восприятие. У подростков
меняется   мир   эмоций   и   чувств,   идет   интенсивное   формирование   и   закрепление
имеющихся   черт   характера,   в   полной   мере   проявляются   черты     темперамента   ,
способности,  формируется  «Я     концепция».     «Я     концепция»   это   устойчивая
неповторимая система представлений человека о себе, на основе которой он строит
свои   отношения   с   окружением   и   самим   собой.   В   это   время   формируется   образ
собственного   «Я»   как   установка   по   отношению   к   самому   себе,   складывается
представление о личных качествах, способностях, социальной значимости, внешности.
На   основании   вышеизложенного,   видно,   что   причины   девиантного   поведения
учащихся   лежат   в   особенностях   взаимосвязи   и   взаимодействия   человека   с
окружающим миром, социальной средой и самим собой.
Таким   образом,     среди   причин   девиантного   поведения   многие   исследователи
выделяют   наследственность,   социальную   среду,   обучение,   воспитание,   и   наконец,
социальную активность самого человека. Все эти факторы оказывают воздействия в прямой или косвенной форме, однако нет прямой зависимости между их негативными
последствиями   и   характером   поведения   ребёнка.   Поэтому   известный   ученый
Клейберг Юрий Александрович выделяет только три основных причины девиантного
поведения: биологическая, психологическая и социальная.   Биологическая причина
выражается   в   физиологических   особенностях   подростка,
  его   здоровьи.
Психологическая причина   заключается в особенностях темперамента, акцентуации
характера. Социальная причина   отражает взаимодействие  подростка в социуме, в
семье, школе.

file_name: основ причины девиан повед учащихся.docx


extracted_text:
Урок открытия нового знания , 6 класс
Тема урока: Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных   ЧИК ( ЩИК)
Цель урока: знакомство учащихся  с условиям выбора букв  ч и  щ  в суффиксе – чик (щик)
Задачи:
Образовательные:
 сформировать представление о правописании : буквы Ч и Щ в суффиксах существительных   ЧИК ( ЩИК)
 показать условия правильного выбора букв  ч и  щ  в суффиксе – чик (щик)
Развивающие:
Обеспечить развитие у обучающихся умений классифицировать факты, делать обобщающие вывод;
 содействовать развитию орфографической зоркости, умению творчески подходить к решению учебных задач;
 развивать умения применять знания в новой учебной ситуации;
 отрабатывать навыки самостоятельной работы;
 совершенствовать навыки исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, сопоставление и др.;
 создавать условия развития у обучающихся умения работать со временем;
 развивать коммуникативные, регулятивные, познавательные универсальные учебные действия.
Воспитательные:
 формировать положительное отношение к знаниям.
 воспитывать чувство уважения к богатству родного русского языка.
Планируемые результаты
Личностные:
 формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных  способностей;
 воспитание интереса и уважения к родному языку, ценностного отношения к слову;
 создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
 взаимодействие учащихся в групповой и парной работе, уважения друг к другу.
Предметные: осуществляют выбор в зависимости от значения, научатся объяснять написание согласных в суффиксах.
Метапредметные:
Познавательные: структурируют  знания,   осознанно  и  произвольно  строят  речевое   высказывание  в   устной   форме,  читают   и слушают,
извлекая нужную информацию, объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения
слова.
Регулятивные: осознают   самого   себя   как   движущую   силу   своего   научения,   свою   способность   к   преодолению   препятствий   и
самокоррекции,   принимают   и сохраняют   учебную   задачу,   планируют   свое   действие   в   соответствии   с   поставленной задачей,   вносят необходимые   коррективы   в   действие   после   его   завершения   на основе   его   оценки   и   учета   характера   сделанных   ошибок,   адекватно
воспринимают оценку учителя и товарищей.
Коммуникативные: организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, взаимодействуют с партнерами
по обмену информацией, обеспечивают бесконфликтную совместную работу в группах, выражают готовность к обсуждению разных точек
зрения, умению слышать и слушать.
Методы и формы обучения:
 частичнопоисковый;
 нагляднословесный;
 методы самостоятельной работы;
 индивидуальная;
 парная;
 групповая.
Технологии:   здоровьесбережения,   дифференцированного   подхода   в   обучении,   педагогика сотрудничества,   исследовательской
деятельности, индивидуальной и коллективной проектной деятельности обучающихся.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Здравствуйте, ребята! Я рада видеть всех вас
снова. Давайте улыбнёмся друг другу и начнём наш
урок. Сегодня мы узнаем новое правило
правописания имён существительных.
Учащиеся слушают учителя,
записывают число и слова «классная
работа», оставляя одну строчку для
темы урока пустой.
Личностная:
Самоопределение.
Коммуникативная:
планирование учебного
сотрудничества.
Врем
я
1 мин.
1.Организационный
момент
Цель:
Способствовать
подготовке учащихся
к продуктивной
работе.
Задача:
создать
положительный
эмоциональный
настрой.
2.Опрос учащихся
по изученному
материалу
Учащиеся задают друг другу вопросы по теме
предыдущего урока  «НЕ с существительными».
 Запишите и объясните правописание НЕ с
Один учащийся выходит к доске,
раскрывает скобки, комментируя
свои ответы. Класс делает данное
Коммуникативная:
Умение полно и точно
выражать свои мысли.
5 мин. Задача:
мотивировать
учащихся к учебной
деятельности
посредством
создания
эмоциональной
обстановки;
определить
содержательные
рамки урока:
повторить
пройденные темы.
3. Мотивация к
учебной
деятельности.
Задача:
мотивировать
учащихся к учебной
деятельности
посредством
создания
эмоциональной
обстановки.
Материал для наблюдения.
  От   данных   слов   образуйте   названия   лиц   по
профессии:
рассказ – (рассказчик)       барабан – (барабанщик)
перевод – (переводчик)        сварка – (сварщик)
  Выделите   суффиксы,   при   помощи   которых
образовались эти слова.
 Какое значение имеет выделенный суффикс?
Произнесите   концовки   слов,
  сравните   с
написанием.     Что вас удивило?
   Сформулируйте   проблему   урока.
суффиксах нужно писать Ч, а когда Щ?)
 (=Когда   в
4. Актуализация
знаний и фиксация
затруднений
Задача:
актуализировать
учебное содержание
Учитель:
 Молодцы, еще раз посмотрите на данные слова…
   Можно   ли   по   произношению   определить   выбор
букв Ч или Щ в суффиксах –ЧИК (ЩИК)?
   Значит,   какими   новыми   знаниями   мы   должны
сегодня с вами овладеть?
именами существительными.
На доске заранее подготовленная запись:
=Друзья по (не)счастью; это (не)птица;
(не)приятель, а знакомый; (не)урожай овса;
(не)топор нужен; шапка (не)видимка; рассказывать
(не)былицы.
 Когда НЕ с именами существительными пишется
раздельно, а когда слитно?
задание в тетрадях, затем дополняет
/исправляет ответы стоящего у
доски ребенка, если это нужно. (НЕ
с существительными пишется
слитно, если без НЕ не
употребляется или можно
заменить синонимом без НЕ.
НЕ пишется раздельно, если есть
противопоставление или это
отрицательная частица).
Познавательная:
Индивидуально
групповая работа с
построением логической
цепи рассуждения.
Регулятивная:
Контроль, оценка,
коррекция.
ответы

Предполагаемые
учеников:
 имена существительные;
 люди определенной профессии;

 Обозначает лицо по профессии.
  по   произношению   нельзя
   Когда   в   суффиксах   нужно
писать Ч, а когда Щ?

определить выбор букв Ч и Щ;
 при каком условии   писать Ч или
Щ в суффиксе –ЧИК , ЩИК;
   тема   урока   (записывают   в
 Буквы   Ч   и   Щ   в
тетради):
6 мин.
Коммуникативная:
умение  выражать свои
мысли, выдвигать
предположения.
Познавательная:
Знаковосимволические
тренировочные действия.
Регулятивная:
соотнесение того, что
известно и усвоено, с
тем, что еще неизвестно.
2 мин.
Коммуникативная:
умение   высказывать
предположения
Познавательная: анализ
объектов с целью
выделения общих необходимое для
изучения нового
материала
5. Постановка
учебной задачи.
Задача: организовать
коммуникативное
воздействие, в ходе
которого
выявляются и
фиксируются
значение суффиксов
 Какова тема урока? Запишите ее себе в тетрадь.
 Где нам могут пригодиться знания и умения?
   Возникли   ли   у   вас   затруднения   при   написании
суффиксов   ЧИК,   ЩИК?   В   чем   причина
затруднения?
 Скажите,  что нам сегодня нужно сделать, чтобы
правильно   писать   букву   Ч   или   Щ   в   суффиксах
ЧИК, ЩИК
 Выходим на цель… задачи…
6. Проблемное
объяснение нового
знания
Задача: организовать
коммуникативное
воздействие для
построения нового
способа действия.
   Рассмотрим   языковой   материал.   Обратите
внимание,   после   каких   букв   пишется   суффикс   –
чик.
1. упр. № 244 (Класс делится на 2 группы, каждой
группе достается по семь слов.)
   Вы   обратили   внимание,   после   каких   согласных
пишется суффикс – ЧИК?
 После какой буквы пишется суффикс  ЩИК?
 Соотнесем новое знание с правилом учебника,
 оформите краткую запись
 Сравните свой вывод с текстом учебника на стр.
 Смотрим образец рассуждения на  учебника

существительных
суффиксе
ЧИК (ЩИК);
 знания могут пригодиться при
написании диктантов, сочинений,
изложений, тестов
 Не знаем,   при каких     условиях
писать Ч или Щ.
Задачи:
 узнать, когда пишутся буквы Ч, Щ;
при каких условиях;
знать способ действия  при выборе
написания букв Ч и Щ в     суф. –
ЧИК, ЩИК;
 познакомиться с правилом;
   научиться   видеть   орфограмму,
различать суффиксы –ЧИК, ЩИК в
именах сущ.;
 писать  грамотно слова; связывать
условия   написания   буквы   Ч   и   Щ
мгновенно, в момент письма.
Ученики работают в грппе:
 После дт, зс и ж пишется буква
Ч.
   Чик,   щик.
 Буква  Ь  перед
суффиксом –чик, щик только после
Л.
 Ученики читают правило
 оформляют  кратко, схематично
   После дт, зс, ж / ЧИК
признаков.
3 мин.
Познавательная:
предполагает цель урока,
уточняют тему.
Коммуникативная:
коммуникативное
взаимодействия.
Регулятивная:
постановка

задачи
учебной
5 мин.
Коммуникативная:
слушать и понимать речь
других,
проговаривают
последовательность
действий,
сотрудничество в паре.
Познавательная:
извлечение   информации
из   анализа   языкового
материала;
преобразовывают 7. Открытие новых
знаний.
Задача: установить
самостоятельность
усвоения темы.
ФИЗМИНУТКА
Даны пары слов. Сравните эти слова: один и тот же
суффикс или разные суффиксы имеются в этих
парах существительных? А значение?
карманчик – подписчик
сарайчик – грузчик
стульчик – возчик
магазинчик летчик
Рассказ о суффиксе чик
Человеку не обойтись без суффикса чик! Ведь он
уменьшает предметы, делает их добрыми и
ласковыми и называет профессии людей. Если он
называет людей, у него есть пять друзей, после
которых суффикс чик всегда стоит в словах.
 Ребята, догадались ли вы, кто эти друзья? (Буквы
д, т, з, с, ж.) Запомнить их вам поможет
путеводная звезда, которую каждый из вас получит
сегодня на уроке (учитель раздает звезды).
   остальные случаи / ЩИК
   после Л   буква Ь
  схема
 Ученики читают образец
рассуждения в учебнике
   Эти   примеры   доказывают,   что
суффикс чик имеет   еще   одно
значение: уменьшительное
9 мин.
материал   в   другую
форму – краткую запись
или схему
Регулятивные:
1. Искать пути решения
проблемы.
2.Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные
1. Извлекать
информацию,
представленную в разных
формах,
ориентироваться в своей
системе знаний.
2.Анализировать,
сравнивать, делать
выводы, устанавливать
закономерности
    советчик 8.Реализация

построенного
проекта.
                                                         т

  докладчик          д         чик       з заказчик
                                             ж                     с

                 перебежчик                     переписчик

Составим АЛГОРИТМ применения правила.
Алгоритм применения правила написания букв ч и
щ в суффиксе существительных чик (щик):
                        1. Выдели суффикс чик  (щик).

2. Определи его значение.
лицо по профессии
ласкательное
уменьшительно
посмотри на конечную                         пиши   чик
букву согласного основы
исходного слова
(перед суффиксом)
д, т, з, с, ж
пиши чик
другие буквы
пиши щик
9.Первичное
закрепление во
внешней речи
Задача: установить
самостоятельность
Учитель:
   Чтобы   усвоить   новый   способ   действия   при
решении   учебной   задачи   будем   вслух   объяснять
написание  Ч  или  Щ , проговаривать,  рассуждать.
Образец:  рез…ик   –  слово   образовано   от  глагола
 ученики вставляют нужную букву
(Ч или Щ)  (работа в группах, в
парах), комментируя свой ответ.
 Болель.ик
 обмот.ица
3 мин.
Познавательная:
Индивидуальная работа
вслух.
Коммуникативная:
умение выражать мысли усвоения темы.
резать.   Является   названием   лица   по   профессии,
роду деятельности. Перед суффиксом есть буква З,
значит, в суффиксе надо писать букву Ч.
10.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
предложенному
ключу.
Задача: формировать
умение использовать
полученные знания
по назначению.
11. Рефлексия
деятельности на
уроке
Задача: оценить
результаты
собственной
деятельности.
 Самостоятельно выполним
1.  тест «ч и щ в суффиксе –чик(щик)
2.  образовать от слов существительные с
суффиксом –чик(щик), обозначающие лиц по
профессии, роду деятельности.
 проверьте и оцените свою работу, затем
выборочно объясним написание суффиксов в
словах.
Подведем итоги…
 Что нового вы сегодня узнали на уроке?
 С какими трудностями столкнулись?
 Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в
дальнейшем?
 Оцените себя
Закончи   предложение:     Сегодня   я   узнал(а)…
Было трудно…  Теперь я могу…  Я понял(а)…
У меня получилось…  Было интересно…   Мне
захотелось
Выставление оценок за урок…
 смен.ица
 смаз.ица
 расчёт.ик
 гардероб.ик
 (Образец в параграфе 44)
Ученики выполняют два задания.
самопроверка.
Ученики проверяют правильность
выполнения работы по ключу,
оценивают работу по критериям,
данным учителем.
 Обучающиеся  высказываются по
парам:
Сегодня я узнал(а)…
 Было трудно…
 Теперь я могу…
 Я понял(а)…
  У меня получилось…
 Было интересно…
 Мне захотелось…
  Я смогу …
Регулятивная:
Контроль, коррекция.
8 мин.
Личностная:
самоопределение
Регулятивная: контроль,
проверка, оценка;
коррекция (исправление
ошибок).
2 мин.
Познавательные УУД:
рефлексия способов и
условий действия
Регулятивные:
1.Соотносить цели и
результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности работы. 1. Выучить правило (§ 44, орфограмма № 33).
2. Выполнить упр. 245 или 247 стр.103
Ученики записывают домашнее
задание, слушают инструктаж по его
выполнению.
Дифференцирован
ное домашнее
задание.
Задача: дать
установку на
отработку
определённых
умений
1 мин.
Упражнение
Буфетчица,
копировщик,
экскаваторщик,
переписчик,
сортировщица,
расфасовщик,
стекольщик,
автоматчик,
пулеметчик, объездчик,
разносчик, возчик,
рассказчик,
автопогрузчик,
прессовщица, сварщик,
компьютерщик

intro: Данный урок расчитан для обучающихся 6 класса. Урок составлен в соответствии с ФГОС. Урок открытия нового знания. На уроке используются технология дифференцированного обучения, педагогики сотрудничества, исследовательская деятельность. Методы и формы обучения ; групповая, парная, частично-поисковая работа, наблюдение. В ходе урока используются различные примеры для наблюдения и закрепления.  Составляется схема, алгоритм.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка "Правописание суффиксов существительных -чик- -щик-" (6 класс)


extracted_text:
Родительское собрание по профилактике суицидального поведения детей
и подростков
«В каждой бочке дёгтя всегда можно найти ложку мёда».
Цель:
Координация усилий школы и семьи в решении проблемы сохранения
и укрепления психического здоровья учащихся.
Задачи:
 Помочь родителям проанализировать свое родительское поведение,
заострить внимание на положительных моментах воспитания ребенка,
формах проявления любви к ребенку.
 Осмысление значимости психического здоровья школьника как
компонента его здоровья в целом.
 Разработка направлений и форм взаимодействия школы и семьи
по сохранению и укреплению психического здоровья школьников
и формированию ценностного отношения их к здоровью.
Добрый день, уважаемые родители, педагоги. Сегодня мы коснемся одной из
важных тем, которая касается эмоционального благополучия наших детей и
нашего общества в целом. Мы поговорим о добровольном уходе из жизни
детей, подростков. Почему же подростки, молодежь видят в самоубийстве
единственный выход из затруднительного положения? Кто повинен в этом?
 «Тема, которую мы сегодня обсуждаем очень важна. Психическое здоровье
является центральным ресурсом человеческой, экономической и социальной
деятельности. Согласно классификации ВОЗ за 2012 год, Казахстан входит
группу стран с высокой статистикой суицида, особенно среди лиц 1519 лет
обоего пола. Именно поэтому с 2015 по 2020 год в Республике Казахстан
будет реализована программа по превенции суицида среди
несовершеннолетних. Сегодня мы познакомим вас с ней и расскажем, каково
Ваше участие в программе».
«За последние 45 лет интенсивность суицида в мире выросла на 60%. Эта тема
является для Казахстана актуальной и правительство РК принимает меры по
улучшению ситуации на государственном уровне. Выявлено, что факторы
риска суицида комплексные и взаимосвязанные. Определение таких факторов
и понимание их роли в суицидальном поведении является центральным звеном
предупреждения суицида. Кроме того, семья  это основной фактор защиты в
профилактике суицидального поведения». «Детство и юность являются ключевыми периодами для формирования основ
здорового развития и хорошего психического здоровья».
Во время перехода от детства к взрослой жизни, подростки устанавливают
шаблоны поведения и выбирают образ жизни, который влияет как на их
настоящее, так и на будущее состояние здоровья.
Рискованное поведение и проблемы с психическим здоровьем являются
весьма распространенными среди подростков.
Рискованное поведение обычно наблюдается совместно с другими
негативными факторами и связано с плохими последствиями для здоровья и
психическими проблемами.
Существует необходимость способствовать психологическому
благосостоянию и здоровому образу жизни с раннего возраста.
Задумайтесь, пожалуйста, как часто слышат ваши дети?:
 Я сейчас занят (а), отстань от меня…
 Посмотри, что ты натворил, ты  дурак?!..
 Ты сведешь меня с ума!
 Вечно ты во все лезешь!
 Уйди от меня!
_У тебя руки не из того места растут!
 Прибью тебя! (на языке и в понятии ребенка это звучит как «Убью» и никак
иначе!)
Все эти «словечки» крепко зацепляются в подсознании ребенка, и сначала реб
енок отдаляется,становится скрытен, ленив, недоверчив, неуверен в себе, и в с
амом худшем варианте подсознаниеребенка выводит простую формулу:
Не живи! (я не нужен миру, я мешаю, я недостоин существовать).
Каждый человек – сам кузнец своего счастья. Взамен одной программы
можно запустить другую, гораздо более позитивную.
Помните: Эти слова ласкают душу ребенка:
 Ты самый любимый!
 Ты очень многое можешь!
 Спасибо! Что бы мы без тебя делали?!
 Иди ко мне! Садись рядом, мы можем поговорить…
 Расскажи мне, что с тобой…
 Могу я с тобой посоветоваться…
 Я готов помочь тебе, если совсем чтото не получается у тебя…  Я радуюсь твоим успехам! Я горжусь, какой ты талантливый!
 Что бы ни случилось, помни: я с тобой и готов помочь!
Душевная копилка ребенка работает день и ночь. Ценность ее зависит от того,
что мы туда бросаем.
Чувства отчуждённости, покинутости, вины и стыда ни в коей мере не помогу
т ребенку стать здоровыми счастливым. Иногда ребенку вовсе не нужна оценк
а его поведения и поступков, его просто надо успокоить и поддержать.
Анкетирование родителей. Давайте ответим с вами на некоторые вопросы,
которые помогут увидеть и отразить картину взаимоотношений с вашим
ребенком.
1. Рождение вашего ребенка было желанным?
2. Вы каждый день его целуете, говорите ласковые слова или шутите с ним?
3. Вы с ним каждый вечер разговариваете по душам и обсуждаете прожитый
им день?
4. Раз в неделю проводите с ним досуг (кино, концерт, театр, посещение
родственников и т.д.)?
5. Вы обсуждаете с ним создавшиеся семейные проблемы, ситуации, планы?
6. Вы обсуждаете с ним его имидж, моду, манеру одеваться?
7. Вы знаете его друзей (чем они занимаются, где живут)?
8. Вы в курсе о его время провождении, хобби, занятиях?
9. Вы в курсе его влюбленности, симпатиях?
10. Вы знаете о его недругах, недоброжелателях, врагах?
11. Вы знаете, какой любимый предмет в школе?
12. Вы знаете кто у него любимый учитель в школе?
13. Вы знаете, какой у него самый нелюбимый учитель и почему?
14. Вы первым идете на примирение, разговор?
15. Вы не оскорбляете и не унижаете своего ребенка?
Если на все вопросы вы ответили «Да», то значит вы находитесь на верном
родительском пути, держите ситуацию под контролем и сможете в трудную
минуту прийти на помощь своему ребенку. А если у вас большинство «Нет», то необходимо немедленно измениться, повернуться лицом к своему ребенку,
услышать его, пока не случилась беда!
Чаще всего суицидальные попытки подростков спонтанные, не продуманные и
спланированные, а совершенные на высоте эмоций. И часто демонстративные:
это не столько желание умереть, сколько отчаянный крик о помощи:
«Обратите на меня внимание! Поймите меня!» И крик – это нам, взрослым.
Творческая работа по группам:
Выделяют 3 вида суицида: демонстративный, аффективный, истинный.
Давайте, с помощью презентаций, вы попробуете описать, каждый из этих
видов
1 группа демонстративный
2 группа аффективный
З группа истинный
Демонстративный. Демонстративное суицидальное поведение – это
изображение попыток самоубийства без реального намерения покончить с
жизнью, с расчетом на спасение. Все действия направлены на привлечение
внимания, возобновление интереса к собственной персоне, жалость,
сочувствие, возмездие за обиду, несправедливость.
Аффективный. Аффективное суицидальное поведение – тип поведения,
характеризующийся, прежде всего действиями, совершаемыми на высоте
аффекта.Дети с неустойчивой психикой к этому склонны.
Истинный. Истинное суицидальное поведение – намеренное, обдуманное
поведение, направленное на реализацию самоубийства, иногда долго
вынашиваемое. Ребенок заранее продумывает всё до мелочей, заботится об
эффективности действия и отсутствии помех при их совершении.
Каждая группа защищает свои работы с помощью спикера
По наблюдениям можно выделить группу риска детей :
Неблагополучные семьи.
Психолог: Если внимательно понаблюдать за семьями, где дети
предпринимали попытки самоубийства, то окажется, что их благополучие
лишь кажущееся. На самом деле эти семьи можно отнести в разряд
неблагополучных, но не с материальной точки зрения, а с психологической.
Все дело во внутрисемейной атмосфере. Также сюда мы отнесем
авторитарный стиль воспитания. В таких семьях часто происходят конфликты между родителями, родителями
и детьми, порой с применением насилия.
Теперь попробуем разобраться на примере:
Сережа рос в благополучной семье, родители – из интеллигенции. Способный
к точным наукам мальчик рос молчуном, про таких говорят: «Слова не
вытянешь». Надвигались выпускные экзамены, а по литературе против его
фамилии в классном журнале стояла жирная точка. Мудрая учительница,
жалея ребенка, не ставила ему отметок. Но както поделилась с матерью: Что,
мол, делать? Вечером родители крупно поговорили с сыном. Ты, мол, нас
позоришь. А утром отец вынул его из петли уже мертвым.
Дети, в роду которых были случаи или попытки самоубийства.
Школьные проблемы
Дети, которые резко снижают успехи учебной деятельности. Вызывая
недоумение и возмущение родителей и учителей.
Ученицу одной из престижных школ города У. Едва спасли – напилась
таблеток. Оказывается, мать отругала ее за то, что та скатилась до четверки
по сочинению.
Стресс
Дети с повышенной тревожностью и склонностью к депрессиям
 Сайты глобальной сети Интернет
У меня для Вас уважаемые родители, есть небольшой совет, который должен
стать для Вас законом: если ребенок заговорил с вами о своем – бросайте
мыть посуду, положите телефонную трубку, отложите все свои дела, садитесь
напротив, глаза в глаза  и слушайте, вникайте, сопереживайте, думайте
вместе! И ещё: ребенок, подросток должен знать, что он всегда может
рассчитывать на вашу поддержку и помощь.
Почаще проявляйте к нему нежность. Пусть он видит, что вы его очень
любите и всегда готовы прийти на помощь. Так же подросток должен видеть,
что родители тоже иногда чувствуют боль или страх. Почаще жалейте друг
друга.
СВОЕВРЕМЕННО ОБРАТИТЕСЬ К СПЕЦИАЛИСТУ. Если у вас возникли сомнения по поводу эмоционального состояния вашего
ребенкаобращайтесь к специалистам, психологам. Не ждите. Пока случится
беда.
 «Хотелось бы напомнить историю о двух людях, которым показали стакан
воды. Один сказал: «Он наполовину полон, и я благодарен за это». Другой
сказал: «Он наполовину пуст, и я чувствую себя обманутым».»
Разница между этими людьми не в том, что они имеют, а в их отношении к
тому, что они имеют.
Люди, владеющие искусством благодарности, физически и эмоционально
более благополучны,чем "обманутые" люди, чьи стаканы всегда наполовину п
усты. Жизненные проблемы становятся мене жгучими, если ребёнок будет
приучен позитивно мыслить. Учите его, что «в каждой бочке дёгтя всегда
можно найти ложку мёда».

file_name: родительское собрание по профилактике суицида.docx

intro:
Родительское собрание по профилактике суицидального поведения детей и подростков
«В каждой бочке дёгтя всегда можно найти ложку мёда».

Цель:
Координация усилий школы и семьи в решении проблемы сохранения и укрепления психического здоровья учащихся.
Задачи:
•	Помочь родителям проанализировать свое родительское поведение, заострить внимание на положительных моментах воспитания ребенка, формах проявления любви к ребенку.
•	Осмысление значимости психического здоровья школьника как компонента его здоровья в целом.
•	Разработка направлений и форм взаимодействия школы и семьи по сохранению и укреплению психического здоровья школьников и формированию ценностного отношения их к здоровью.

title: Родительское собрание по профилактике суицидального поведения среди детей и подростков "В каждой бочке дегтя можно найти ложку меда..."


extracted_text:
Ведущая: Здравствуйте, дорогие зрители.
Надеюсь, вы меня узнали?
Мы рады вас приветствовать
На нашем дошкольном канале.
И наша программа
Военным посвящается.
"Джентльмен  шоу",
Она называется.
(В зал входят только девочки)
1 дев: Сегодня праздник всех мужчин,
И подрастающих мальчишек!
Спокойно в мире жить хотим,
Без синяков, обид и шишек.
2 дев: Чтоб в небе чистом нам всегда
светило ярко солнце.
И нежность лучиков его,
Просилось к нам в оконце.
3 дев: Двадцать третье февраля –
праздник для мальчишек.
Теперь встречайте поскорей
наших шалунишек!
Под музыку входят мальчики
1м.: Милые девочки, вы не удивились
Что мы необычно так все нарядились?
2м.: Мы   джентльмены детского сада
И принять поздравленья от вас искренне рады.
4 дев: Мальчики сегодня нарядные такие.
Все в рубашках белых – будто бы большие. День мужской отметим, мальчиков поздравим.
Всех мужчин сегодня от души мы славим.
Будьте же вы сильными, смелыми, здоровыми.
И делами разными увлекайтесь новыми.
Покоряйте небеса, горы, океаны.
Открывайте города дальние и страны.
Нам цветы всегда дарите, добрые улыбки.
И не совершить сумейте глупые ошибки.
Вы, мальчишки, молодцы! Мы гордимся вами!
И сегодня поздравляем добрыми словами.
Ведущая: Сегодня у нас не совсем обычный праздник – «Джентельмен –
шоу». А вы знаете кто такие джентельмены?
Выходят два мальчика
1 м.: Мне Янка сказала, что я джентльмен.
Эх, чем обозвать бы мне Янку взамен?
Что такое джентльмен?
Чтото вроде джемпельмен?
2 м.: Человек как вареник,
Со сметаной в уголке,
Он имеет кучу денег,
Ходит в миске… нет, в котелке!
1 м.: А соседний мальчик Коля
Мне сказал, что джентльмен
В беготне пустой по школе
Не проводит перемен.
2 м.: Джентльмен всех уважает,
Помогает тоже всем,
Он овсянку обожает,
Ест – не чавкает совсем.
1 м.: Он всегда снимает шляпу,
И цилиндр (и шар, и куб). Маму слушается, папу,
Даже с бабушкой не груб!
2 м.: Джентльменов любят леди
Небывалой красоты.
Может стать любой на свете
Джентльменом.
Даже ты!
1 м.: Что ж такое джентельмен?
Может, все же – джемпельмен?
Ох, придется есть овсянку
Но я так решил, друзья,
Если леди станет Янка,
Джентльменом стану я!
Ведущая: И сегодня мы проверим, какие же у нас мальчики джентльмены.
На ловкость сделаем соревнования,
На ум, сообразительность и знания,
На быстроту, на уменье
В серьезном деле проявить терпенье.
Ну  что ж, тогда начнем скорее.
И мы за них сегодня поболеем!
Ведущая:  И сегодня у нас будут соревноваться две команды. Но сначала
наши команды должны представить название своей команды и девиз.
Название и девиз команды.
Ведущая: Ну что же наши команды познакомились, и теперь настало время
для испытаний. Первое задание  «Богатырская наша сила».
«Богатырская наша сила»
Каждый участник команды прыгает на двух ногах из обруча в обруч, добегает
до «гири». «Гирю» нужно поднять три раза вверх. Затем вернуться к своей
команде и передать эстафету следующему участнику команды. Ведущая: Молодцы мальчишки, успешно справились с первым заданием.
Но у нас для вас следующее испытание. Называется оно «Гости на пороге».
Вы должны будете помочь своей маме накрыть на стол.
«Гости на пороге»
Каждый участник команды на подносе переносит посуду или фрукты. Бегом,
но   очень   аккуратно   донести   до   столика,   поставить   и   вернуться   к   своей
команде. Помогать сервировать стол будут девочки.
Ведущая: Ай да мальчики, ай да молодцы! Помощники хоть куда! Помогли
нашим мамам накрыть на стол. Но как настоящие джентльмены мы должны
нашим девочкам сделать подарок. Девочки все без исключения любят цветы.
И я предлагаю сделать им красивый букет.
«Подарок»
Каждый участник команды, змейкой оббегая препятствия, должен попасть в
магазин цветов. Мальчик берет один цветок и по прямой возвращается к своей
команде и передает цветок девочке. В конце соревнования у девочки должен
получиться целый букет.

Ведущая:  Ну что же наши мальчики неплохо справились с заданием. И я
предлагаю немного отдохнуть.
Музыкальная пауза.
Ведущая:  Мы   немного   отдохнули   и   я   предлагаю   продолжить   наши
соревнования. Следующий конкурс называется «Я как мама».
«Я как мама»
Каждый участник команды добегает до девочек, которые держат натянутую
веревку, и должен завязать бантик на веревке. Затем возвращается к своей
команде и передает эстафету.
Ведущая: Наши мальчики и с этим заданием справились успешно. Они с
честью доказали нам, что могут носит звание «Джентльмен»!
 1 дев.: В февральский день, морозный день Все праздник отмечают.
Девчонки в этот славный день
Мальчишек поздравляют.
Мы не подарим вам цветов.
Мальчишкам их не дарят.
Девчонки много теплых слов
В душе у вас оставят.
Мы пожелаем вам навек,
Чтоб в жизни не робелось.
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость.
2 дев.: Богатырского здоровья
Мы хотим вам пожелать
Лучше всех на свете бегать
И в футбол всех обыграть.
Пусть удача будет с вами.
Только вы дружите с нами
Нам во всем вы помогайте,
От других нас защищайте!
В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно нет.
3 дев.: Наши юные мужчины,
Мы поздравить вас спешим.
 Пожелать хотим здоровья,
Дружбы крепкой, много сил.
Чтобы в спорте и в учёбе
Всегда были лучше всех.
И во всех делах отныне
Был заслуженный успех.
Мы желаем вам везения
И желаний исполнения.
Все девчонки без стеснения Шлют свои вам поздравления.
Ведущая: Ну и как в такой праздник мы можем забыть про наших пап и
дедушек.
Ребёнок: У меня есть папа!
Спросите, какой он?
Самый сильный папа,
Самый храбрый воин!
Добрый. Умный самый.
Как не похвалиться.
Папой только с мамой
Можно поделиться.
У меня есть папа!
Всё равно, какой он!
Лучший в мире папа,
Потому что МОЙ ОН!
Ребёнок: Мы поздравить пап хотим,
Пожелать здоровья им.
И удачи им во всём,
А сейчас для них споём!
Музыкальная пауза
Ведущая: И наших пап я тоже приглашаю поучаствовать в соревнованиях и
доказать, что они тоже у нас джентльмены.
Конкурсы для пап:
1. Папа  джентльмен. (называют по очереди мамам комплименты)
2. Ночные приключения. ( Первые два  участника команды с завязанными
глазами должны проехать по трассе.  Командир подсказывает куда надо
повернуть.   А   затем   третьему   участнику   предлагают   проехать   без
подсказки – во время движения кегли убирают.)
Ведущая: Наши папы успешно справились со всеми заданиями. Ведущая: Наши дорогие папы и дедушки примите в подарок от нас этот
праздничный ролик.
Ролик
Ведущая: Передача завершается
Праздник наш кончается.
Спасибо, что были сегодня вы с нами
На праздничном нашем дошкольном канале!

file_name: джентльмен шоу 2016.docx

intro: в данном сценарии праздника содержатся стихи для детей, подробно расписаны конкурсы - эстафеты с детьми и родителями. в празднике отведено место и музыкальным паузам: песни или танцы. подробно расписаны слова ведущей. сценарий праздника разработан для детей 5 - 7 лет.

title: сценарий праздника в детском саду на 23 февраля


extracted_text:
ОГБПОУ «Кораблинский агротехнологический техникум»
Внеклассное мероприятие:
«Знатоки истории и
традиций Нового года».
                                                    Разработали:преподаватели
                                               химии Елманова О.Ю. и
                                                      математики Кузьмичёва С.А.
1 2017 г.
Тема: Знатоки истории и традиций Нового года
Цели занятия:
Образовательная:  расширить   знания   обучающихся   в   области   истории
новогоднего праздника.
Развивающая:  развития   мышления,   умения   комментировать,   тренировать
память,   развивать
  коммуникативные   способности,   умение   работать
индивидуально и в команде.
Воспитательная : воспитывать добрые и уважительные чувства друг к другу.
Вид занятия: интеллектуальная игра.
Форма организации учебнопознавательной деятельности: групповая
Методы:
1.По способу передачи и восприятия информации:
. словесные;
. наглядные;
2.По характеру мыслительных операций
. репродуктивные (активное восприятие и запоминание информации).
Место проведения: кабинет информатики.
Оборудование: компьютер, проектор.
Оформление: выставка новогодних газет, ёлочки, гирлянда.
План мероприятия.
I. Вступительное слово преподавателя.
II. 1 тур: Представление  команд.
2 тур: История праздника.
3 тур: Снежный ком.
4 тур: Перевёртыши
5 тур: Новогодний стол (крестикинолики).
6 тур: Новогодние старики.
2 7 тур: Отгадать названия кинофильмов, действие которых
развивается в новогодние праздники
8 тур: конкурс капитанов «Возьми приз».
      III.Заключительное слово. Подведение итогов.
Эпиграф:  “Любимый праздник дарит волшебство, любовь и окрыление
надеждой».                   Ф.М. Тютчев.
(слайд 1)
Добрый день дорогие ребята и уважаемые гости! Сегодня мы проводим
внеклассное мероприятие , которое называется «Знатоки истории и традиций
Нового года».
На этом мероприятии вы узнаете много нового и интересного об истории
появления новогоднего праздника в различных  странах, о его главных
персонажах и о его традициях.
Начинается игра «Знатоки истории и традиций Нового года»
В игре участвуют две команды.. (слайд2, 3)
1тур: Представление  команд.
Это команда СНЕГОВИКИ.
Девиз: Пусть мы из снега, но в наших сердцах огонь победы.
Мы ребята удалые,
Совершенно снеговые!
Без сомнения, всегда
Победим мы без труда!
Ах жюри, жюри, жюри
Ты нас строго не жури!
А суди ты справедливо,
Будем мы играть красиво!
Команда :СНЕЖНЫЕ БАРСЫ
Девиз: Снежный барс бежит вперёд, нас к победе  он ведёт!
Жюри, жюри ты помоги нам в час суровый
 Побольше балов присуди и будет клёво!
3 Жюри внимательно будут смотреть за вашей игрой и записывать результаты
игры в протоколах. За каждый правильный подробный ответ получаете 2
балла, за короткий ответ1 балл.
Хочу пожелать вам удачи во всём,
Чтоб в сказку вы верили ночью и днём.
И чтоб веселилась вся ваша семья.
Чтоб к вам в Новый год заходили друзья,
Подарков побольше, счастливого смеха,
Во всех начинаниях только успеха!
Большого успеха я желаю сегодня участникам игры  посвящённой новогодним
традициям разных стран.
2тур:История праздника.
(Слайд 4)
Новый год — праздник, отмечаемый многими народами в соответствии с
принятым календарём, наступающий в момент перехода с последнего дня года
в первый день следующего года.
Трудно найти человека, который бы не любил Новый Год. С раннего детства
Новый Год является самым любимым, домашним и теплым праздником для
каждого из нас. А между тем, все имеет свое начало.
Обычай празднования Нового года зародился в Месопотамии более 25 веков
назад. И связан был этот обычай с началом земледельческих работ, которое
приходилось на конец марта – время, когда в реках Тигр и Евфрат прибывала
вода.   Работать   в   это   время   строгонастрого   запрещалось.   Целых   12   дней
проходили карнавальные шествия и маскарады. История празднования Нового
года пестрит интересными фактами и событиям.
Как празднуют новый год в разных странах нам расскажут команды.
Сообщения команд (Япония, Финляндия)
Новый год в Японии.
(слайд5)
Новый   год      самый   ожидаемый   и   незабываемый   праздник,   особенно,   если
встречать его в Японии.
4 Для японцев этот праздник очень важен. Отмечают его также 1 января по
европейскому   календарю,   а   по   телевизору   транслируют   передачи,
напоминающие   наш   «Голубой   огонек».   Вот   только   в   отличие   от   нашего
президента, их Император свой народ с Новым годом не поздравляет.
(слайд 6)
  У нас с японцами много общего: у них принято под Новый год отдать все
долги, убрать квартиру, принять ванну. Ведь существует поверье, что в эту
волшебную ночь обновляется не только год, но и сам человек! (слайд 7)
В полночь по всей Японии начинают звонить в храмовые колокола. Раздается
ровно 108 ударов. Связано это с древним буддийским верованием о том, что
человек   подвергается   108   видам   искушений,   а   каждый   удар   колокола
прогоняет одну из этих страстей.(слайд 8)
Еще одна важная вещь: когда часы бьют 12, надо обязательно рассмеяться.
Смех  лучшее приветствие новому году по японской традиции.(слайд 9)
Очень важно в новогоднюю ночь посетить храм, при входе в который японцы
бросают монетки в деревянные коробочки, дважды хлопают в ладоши, чтобы
привлечь к себе внимание божества.(слайд 10)
Некоторые   жители   Японии   предпочитают   ложиться   спать   сразу   после   12,
чтобы   бодрыми   и   выспавшимися   встретить   первый   рассвет   нового   года.
Некоторые,  наоборот,  гуляют   с  друзьями   всю   ночь   и   встречают   рассвет   в
живописных местах.
(слайд 11)
В  Японии  не принято ставить елку, вместо этого дома украшают сосновые
веточки   и   бамбук,   в   композиции   используют   папоротник,   водоросли,
мандарины,   веточками   цветущей   сливы.   Все   имеет   свой   смысл:   сосновые
веточки      символ   долголетия,   бамбук      сила,   папоротник      чистота   и
плодородие, водоросли счастье, мандарины  благополучие, веточка сливы
красота и стойкость.  Японцы свято верят, что приготовив такое украшение,
они порадуют божество, которое весь год будет охранять их дом.(слайд 12)
Японского Деда Мороза зовут Сегацусан  Господин Новый год.(слайд 13)
Сегацусана,  в  последнее   время,  всячески   притесняет  молодой   Дед  Мороз
Одзисан – модифицированный вариант американского Санта Клауса. Новый
Дед Мороз появился в стране восходящего солнца сравнительно недавно, но
все больше детей отдают предпочтение Одзисану.
5 Одзисан привозит подарки по морю и дарит их ребятам. Одзисан одет в
традиционный красный тулупчик.(слайд 14)
Еда на столе  тоже символическая: длинные макароны  знак долголетия, рис
   достатка,   карп      силы,   фасоль      здоровья.   В   каждой   семье   готовят
новогоднее угощение моти  колобки, лепешки, булки из рисовой муки.(слайд
15)
Традиции Нового года в Финляндии. (слайд 16)
Наверняка многие слышали о том, как называется финский Дед Мороз, ведь
его   название   самое   смешное   и   запоминающееся.   А   звучит   оно   следующим
образом – Йоулупукки. Как известно, в переводе с финского языка, это слово
означает   «Рождественский   козел».   Данное   название   Дед   мороз   получил
достаточно давно, когда деревенские жители этой страны в праздничную ночь
надевали козлиные шкуры и ходили по домам, раздавая подарки и вкусные
угощенья.(слайд 17)
После того, как люди узнают о том, как называется финский Дед Мороз, им
сразу становится интересно, как именно выглядит этот сказочный персонаж?
(слайд 18)
В XIX веке Санта представляли в виде злобного существа с козлиной шкурой
и рогами. Его главной целью было  пробраться в дом хозяев, напиться и
напугать детишек. Тех из них, которые плохо вели себя в течение года, он
живьем варил в котле, а новогодних оленей съедал, когда кушать было нечего.
(слайд 19)
Данная легенда показалась жителям слишком уж жестокой, и старый "демон
козел" превратился в главного рекламного героя "кокаколы" СантаКлауса,
которого мы все привыкли видеть.(слайд 20)
Сейчас Йоулупукки выглядит как привычный всем СантаКлаус. Йоулупукки
живет   в  деревянном   доме,    где   все   украшено   разноцветными   лампочками,
мишурой и игрушками. Он добр и мудр, любит носить красную короткую
шубу и шапку, у него пышная белая борода и огромный красный мешок, в
котором он размещает все игрушки и сладости для детей.(слайд 21)
Финский   Дед   Мороз  ,  как   мы  все  знаем,   живёт   в  далёкой   и  заснеженной
Лапландии,   где   снег   укрывает   равнины   и   сопки   даже   летом,   на   горе
Корватунтури(Korvatunturi) с 1927 года, когда Финская радиовещательная
6 компания   объявила   Корватунтури   постоянной   резиденцией   Йоулупукки.
(слайд 22)
В   отличие   от   российского   Деда   Мороза,   Йоулупукки   передвигается   не   с
помощью   тройки   прекрасных   лошадей,   а   благодаря   статным   и   сильным
оленям. Именно они переносят его в рождественскую ночь от одного дома к
другому.(слайд 23)
У   финскогоСанты   есть   настоящий   паспорт.   В   пункте   «Дата  рождения»
значится:   «Давнымдавно»,   а   в   пункте   «Семейное   положение»      «Женат».
Жену зовут  Муори  (Muori – означает по фински «старая хозяйка») — она
является олицетворением зимы.(слайд 24)
Детей у Йоулупукки нет, зато в помощниках у него служат гномы ( tontut)
которые в течение года сидят в «Пещерах Эха» (Кайкулуолат, Kaikuluolat) и
слушают, как себя ведут дети во всем мире, а перед Рождеством разбирают
рождественскую почту, помогают готовить и упаковывать подарки.
(слайд 25)
Новый   год     Финляндия   встречает   в   ночь   с   31   декабря   на   1   января.   Но
празднование начинается задолго до этой даты. В новогодние праздники здесь
царит сказка, мистика и настоящий дух Рождества. А как может быть по
другому? Ведь именно тут живет настоящий Санта Клаус и расположена его
резиденция. Многие дети Финляндии искренне верят в Санта Клауса, который
приедет на своих оленях и привезет целый мешок подарков из Лапландии.
(слайд 26)
Финны чтут свои традиции и обычаи. Одна из таких интересных и старых
традиции Финляндии – это хранить репу летнего урожая, которую чистят в
новый год, а внутрь ставят свечки и дают их детям.
Утром   перед   Новым   годом   во   всех   домах   уже   слышны   веселые   песни   и
звонкий   смех.  На   улицах   люди   устраивают   необычное   факельное   шествие.
Такой   красоты   вы   не   увидите   ни   в   одной   стране   мира.   Жители   городов
поджигают бочки с дегтем. По поверью, этим, они как бы сжигают старый год,
встречая новый с новыми возможностями, целями и мечтами.(слайд 27)
Самый яркий момент Нового года – это когда часы покажут на циферблате
двенадцать часов все люди выходят на улицы и запускают фейерверки в небо,
стреляют хлопушками, обнимаются и желают друг другу счастья, здоровья и
любви. Так как использование пиротехники разрешено законом только в этот
день.
(слайд 28)
7 Как и во многих странах, Новый год это семейный праздник, его отмечают в
кругу семьи. Даже взрослые стремятся провести его со своими родителями.
Финская молодежь Новый год празднует с друзьями в кафе, ресторанах или
ночных клубах. В развлекательных заведениях проводят веселые конкурсы и
незабываемые   театрализованные   спектакли,   которые   не   оставят   никого
равнодушным, подарят хорошее настроение и положительный заряд на весь
последующий год.(слайд 29)
Что   же   касается   Новогоднего   стола,   то   он   ломится   от   разнообразного
количества блюд: картофельная запеканка с незабываемым вкусом, соленый
лосось, свиной окорок, сиг, имбирное печенье и многое другое. Традиционным
новогодним напитком в Финляндии, как не странно, является пиво. Финны на
праздник стараются не употреблять слишком много алкоголя, так как второго
января трудоспособному населению нужно выходить на работу.(слайд 30)
В Лапландии развлечения и гуляния проходят уже с 30 декабря, и сотни детей
едут   на   экскурсию   в   родную   деревню   любимого   волшебника,   которая
находится в 8 километрах от города Рованиеми, в надежде увидеться с ним.
А самое главное украшение праздника – природное явление неповторимой
красоты   –   северное   сияние.   Это   величественное   зрелище   наполняет   душу
восторгом, забыть его просто невозможно.(слайд 31)
Финнам повезло больше остальных, ведь они могут прийти к Санта Клаусу в
гости и встретиться с ним лично в его тереме на Северном Полярном круге.
(слайд 32)
Традиционная   встреча   Деда   Мороза   и   Санта   Клауса   на   российско   –
финляндской границе.(слайд 33)
  История Нового года (Россия)
 (слайд 34)
На Руси Новый год отмечали 1 марта. В XIV веке Московский церковный
собор постановил считать началом Нового года 1 сентября  согласно
греческому календарю. Последний раз Новый год 1го сентября был
отпразднован на Руси с царской пышностью в 1698 году. Оделяя каждого
яблоком, царь называя каждого братом, поздравлял с Новым годом.
В 1699 году Пётр I, возвратившись из путешествия по Европе, специальным
указом, повелел «впредь лета исчислять» с 1 января: «Поелику в России
8 считают Новый год поразному, с сего числа перестать дурить головы людям и
считать Новый повсеместно с первого января.(слайд 35)
 А в знак доброго начинания и веселья поздравить друг друга с Новым годом,
желая в делах благополучия и в семье благоденствия. В честь Нового года
учинять украшения из елей, детей забавлять, на санках катать с гор. А
взрослым людям пьянства и мордобоя не учинять – на то других дней
хватает».(слайд 36)
  Встреча Нового года  не обходится без главного украшения этого праздника
 нарядной, пахнущей хвоей и лесом зелённой елочки.   Украшать ёлку  одна
из старинных традиций.
Началось это давно, многие тысячи лет назад. В те далекие времена наши
предки одушевляли деревья, относились к ним с почтением . Обычай
приносить ёлку домой и украшать её возник  в 16 веке в Германии. С тех пор в
Новый год  ёлку  устанавливают в каждом доме .
(слайд 37)
Ни один Новогодний праздник не обходится без  Деда Мороза
Прототипом современного Деда Мороза был вполне реальный человек. В
 4 веке в турецком городе Мира жил архиепископ Николай. Это был очень
добрый человек, и за добрые дела Николая после его смерти объявили
святым. Но в 11 веке церковь, где он был захоронен, ограбили пираты. Они
похитили останки святого и увезли к себе на родину. Прихожане церкви
Святого Николая были возмущены. История наделала так много шума, что
Николай стал объектом почитания и поклонения христиан из разных стран
мира.
После введения нового календаря Святой стал приходить к детям на
Рождество, а уж потом и на Новый год.
Традиционный костюм Деда Мороза тоже появился не сразу. Сначала его
изображали в плаще. Дед Мороз  умело прочищал дымоходы, через которые
забрасывал детям подарки
 А вот в конце 19 века его одели в красную шубу, отороченную мехом.
(слайд 38)
(слайд 39)
Только у нашего Деда Мороза есть внучка Снегурочка и родилась она в
России. Снегурочка  это литературный персонаж. Появилась она в 1873 году
и сначала называлась не внучкой деда Мороза, а  дочкой . Произошло это
благодаря пьесе Александра Островского «Снегурочка», которую он создал
9 на основе народной сказки о девушке, вылепленной из снега и растаявшей от
теплых солнечных лучей. Позже писатели и поэты превратили ее во внучку.
 Образ Снегурочки  символ застывших вод. Это девушка, одетая только в
белые одежды. Никакой иной цвет в традиционной символике не допускается.
Её головной убор – восьми лучевой венец, шитый серебром и жемчугом.
Вы познакомились с историей и традициями Нового года в разных, а сейчас
проверим как вы внимательно слушали.
3тур: Снежный ком. (слайд 45)
(слайд 4670)
1.История праздника
1) В допетровской Руси традиционным новогодним угощением праздничного
застолья были яблоки. Почему?
(До календарной реформы Петра I Новый год отмечали 1 сентября
— в то время, когда собирали яблоки. )
2.) Бонус
3) В календаре последний месяц уходящего года — декабрь. Его название
происходит от греческого слова «дека», что означает «десять». Однако в
календаре он идет двенадцатым по счету. Как можно объяснить такое
несоответствие? (Эта традиция восходит к календарю древних  римлян, по
которому (еще до Юлия Цезаря)  началом  года  считали
 1 марта. По этой системе отсчета декабрь был десятым месяцем года.)
4) Почему 31 декабря во времена Петра I в народе называли «щедрый вечер»
и Васильев вечер? («Щедрым» новогодний вечер называли потому, что
накрывался богатый стол, за которым угощали всех, кто приходил с
пожеланием щедрого года. Этот же день отмечали как день памяти
Святого Василия. )
5)  В Японии о приходе Нового года возвещают 108 ударов в колокол,
 в России новогоднюю полночь отбивают Кремлевские куранты,
а в Великобритании? (Лондонские часы ВигБен )
2. Традиции разных стран.
1) В какой стране с 12 ударами новогодних курантов гаснет свет и наступает
время новогодних поцелуев?
1. Болгария                                   2. Италия                             3.Франция
10 2) В какой стране после того, как часы пробьют 12 в новогоднюю ночь,
хозяйка
выходит во двор и разбивает о стену плод граната?
1. Россия                                     2.Греция                                     3.Германия
3) В какой стране на Новый год устраивают парад дамских нарядов не
знаменитых кутюрье, а скромных модисток?
1. Франция                                   2. Венгрия                                    3.Польша
4) Бонус
5) В какой стране в новогоднюю ночь улицы перегораживают заборами, ставят
повсюду капканы и ловушки?
1. Норвегия                               2.Швеция
3.Испания
3. Верюне верю
1) Верите ли вы, что в Польше, в новогоднюю ночь традиционно подается
чесночные конфеты? (нет)
2) Верите ли вы, что на Кубе под бой курантов нужно съесть 12 виноградин?
(Да)
3) Верите ли вы, что в Панаме Новый год встречают невообразимым шумом:
гудят автомобили, кричат люди, завывают сирены? (Да)
4)Верите ли вы,  что когда в новогоднюю ночь часы бьют 12 раз, в Португалии
люди 12 раз дергают себя правой рукой за левое ухо? (Нет)
5) Верите ли вы, что в Судане самый желанный подарок на Новый год – это
зеленый не созревший орех? (Да)
4. Новый год в России
1) Какую постановку Большого театра можно отнести к новогоднему
репертуару?
1. «Лебединое озеро»          2. «Золушка»                        3. «Щелкунчик"
2)  Какой город объявлен официальной родиной Деда Мороза?
1. Великий Устюг                         2.Москва                        3.Нижний
Новгород
11 3) В какой костюм нарядился заяц в новогодней серии "Ну, погоди!"?
1. Снегурочки                          2.Снеговика                              3Деда Мороза
4) Под каким знаком зодиака происходит встреча Нового года?
1. Стрелец                             2.Водолей                                   3.Козерог
5) Этот плод завез в Россию Петр I. Плод поначалу вызывал недоумение и был
встречен с недовольством. “Темные” русские люди ели горькую кожуру, а
мякоть отдавали лошадям. Только через 5 лет в России научились правильно
кушать этот плод, и он стал непременным атрибутом новогоднего стола в
каждом доме.   Что это?
1.Апельсин      2.Грейпфрут      3.Помело       4.Мандарин
5. Новогодняя мозаика
1) Что объединяет горную дорогу и Новый год?
1. Серпантин                              2.Гирлянда                      3.Мишура
2)Как называется место продажи Новогодних ёлок?
1.Зеленый рынок    2.Ёлочный базар    3.Зеленый аукцион
4.Хвойный супермаркет
3)Какая Кремлёвская башня появляется на экранах телевизоров
в Новогоднюю ночь?
    1.Боровицкая                       2.Никольская                     3.Спасская
4) Какой предмет считает своим долгом приобрести каждый японец, чтобы
загребать им в наступившем году новое счастье?
1.Совковую лопату      2.Рыбацкую сеть    3Бамбуковые грабли
4.Соломенную корзину
5) Под видом представителя какой из профессий является в новогоднюю ночь
монгольский Дед Мороз?
1.Повар           2.Пастух           3.Сталевар        4.Космонавт
Аукцион новогодних песен.
Каждый из вас знает: лучший подарок – это деньги. И я предлагаю  игру на
миллион.
4тур: «Перевёртыши».(слайды 6678)
12 1) Эх, жара, жара. Отогрей ее!(  Ой мороз, мороз, не морозь меня)
2) Большому дубу жарко летом.(  Маленькой ёлочке холодно зимой.)
3) Один черный лось, ох, один черный лось. Июнь, июль, август.
(Три белых коня, эх три белых коня. Декабрь, январь и февраль.)
4) Зеленая, зеленая роса упала на траву.(Синий, синий, иней лег на
провода.)
5) Здесь на черном небе, как никогда жара.(Гдето на белом свете, там
где всегда мороз. )
6) Он нам доклад прочитает на два с половиной часа.(Я вам песенку спою
про пять минут. )
7) На жаре в сапогах от нелюбимого бегала.(  По морозу босиком к
милому ходила).
8) Ливень, ливень, вороши его усы.(  Снегопад, снегопад, не мети мне на
косы. )
9) Привезу его из тропиков, привезу из рыжих песков.(Увезу тебя я в
тундру,
увезу к седым снегам.)
10)
Расчищает лето, расчищает чтото, что будет после меня.(
Заметает зима,
заметает все,что было до меня.)
11)
12)
Ах, водаводичка, черная пыльца. Скрываю, что ненавижу, а он
надеется.(  Ой, снегснежок, белая метелица. Говорит, что любит,
только мне не верится.)
Как жаль, что никто из них, вчера не разбрелся.(  Как здорово,
что все мы здесь сегодня собрались. )
(Выигравшей команде достается лимон, т.е. миллион на вашем сленге)
У разных стран существуют не только различные традиции встречи
Нового года, но и разные традиционные блюда, которые подаются к
новогоднему столу. Давайте прогуляемся по разным странам и
посмотрим, какие блюда присутствуют на праздничном столе.
5тур: Новогодний стол (крестикинолики)(слайд 7989)
1) В какой стране очень популярен салат «Оливье», названный в честь
француза Оливье?
Во Франции.               В США.              В России.
      2) В какой стране  подается  Мамалыга  каша из кукурузной муки?
13 В Греции.                    На Украине.        В Молдавии.
3)В какой стране в новогоднюю ночь подается чеснок с медом?
         В Австрии.                    В Польше.             В Венгии.
4) В какой стране подается к столу напиток с красивым названием
«слем»?
              В Нидерландах.                 В Индии.                В Австрии.
       5) В какой стране праздничным считается пирожное из клейкого риса,
проса и  сахара?
                В Индонезии.                     В Китае.                В Японии.
6) Где подают на праздник фуагра?
      Во Франции.                     В Испании.           В Италии.
    7) В какой стране к новогоднему столу подают куриную лапшу (бун)
длинную вермишель в качестве символа долголетия?
          В Таиланде.                   Во Вьетнаме.    В Италии.
   8) В какой стране подаётся на стол моти?
             В Китае.                          В Японии.               В Германии.
   9)  В какой стране  подается дзампоне – свинная нога, начинённая мясом и
специями?
             В России.                           В Италии.            В Финляндии.
Ни один Новый год не обходится без  Деда Мороза, но в разных странах он
называется по разному. Как мы сейчас узнаем при помощи команд.
6 тур: Новогодние старики.
Установите соответствие между Дедом Морозом и страной (логические
пары).(по два человека от команды)
Дед Мороз  Россия.
Санта Клаус – США.
Йоулупукки  Финляндия.
      Пэр Ноэль,  Франция.
Одзи сан  Япония.
14 Баббо  Наталле  Италия.
Установите соответствие: кто какими способами доставляет подарки.
Русский                        ботинок
Германский                  сыплет в дымоход
Французский                подкладывает к печке
Шведский                     в носке
Исланский                    оставляет на подоконнике
Американский              скидывает на балкон
Игра со зрителями
1)На каком полюсе холоднее всего? (На южном).
2)Дрова готовят летом или зимой? (Зимой, потому что деревья не
насыщаются влагой).
3)Январь славяне именовали «Сечень», почему? (Сухие деревья в январе
лучше всего рубить, сечь).
4) Количество лучей у снежинки? (6 штук).
5)Город первой украшенной елки? (Страсбург).
6) Что в Китае считается неприемлемым на новогодние гуляния?
(Скандалить).
 7) Какой день в Гренландии считается началом года? (День первого снега).
8) Страна, где в новогоднюю ночь бью старую посуду? (Швеция).
9)В какой стране в зимний праздник льют воду друг на друга? (Таиланд).
10) Пара главного деда страны? (Снегурочка).
11)Перед встречей Нового года в Амстердаме обязательно кататься на…
(на коньках).
12)Символ, завершающий посох. (Полумесяц, в старину называющийся
лунницей).
13)День рожденья Деда Мороза? (18 ноября).
15 14) Время царствования Мороза Ивановича. (С ноября по март).
15) Имя злющей жены мороза Ивановича? (Зимушка).
16)Кем приходится главному новогоднему персонажу девица, его
сопровождающая. (Внучкой).
17)В России бьют куранты, в Японии бьют в… (колокол).
18)Кто подарил нам визуальный образ внучки снегурочки?
(Художники:В.М. Васнецов, М.А. Врубель и Н.К. Рериху).
19)Славянский дух зимы, ныне снежное любимое развлечение детей.
(Снеговик).
20)Где находится терем Снегурочки? (в Костроме).
21)Родина СантаКлауса? (Лапландия).
22)Кто написал пьесусказку «Снегурочка». (А.Н. Островский).
23)Как называются «куранты» в Лондоне? (Биг Бэн).
24)Растения, зимующие под снегом называют … (озимые).
25)Максимальная температура в зимний период в России. (минус 71
градус).
Сколько фильмов о Новом годе снято тысячами режиссерами! Наверняка,
каждый из нас помнит парудругую названий таких фильмов. В следующем
туре командам даётся возможность показать свои познания в области кино.
7 тур: Отгадать названия кинофильмов, действие которых развивается в
новогодние праздники.(слайд 91)
8 тур:конкурс капитанов «Возьми приз».
Расскажу я вам рассказ
Полтора десятка раз.
Лишь скажу я слово «три»
Приз немедленно бери!
Однажды щуку мы поймали,
Распотрошили, а внутри
Рыбешек мелких насчитали –
И не одну, а целых ДВЕ.
Мечтает мальчик закаленный
Стать олимпийским чемпионом,
Смотри, на старте не хитри,
16 А жди команду раз, два, СЕМЬ.
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори
Разок, другой, а лучше ПЯТЬ!
Недавно поезд на вокзале
Мне ТРИ часа пришлось прождать.
Но что ж вы приз, друзья, не брали,
Когда была возможность брать?
Слово жюри.
Дорогие друзья! В народе говорят: «Лучшая песня, которая еще не спета,
лучший город, который еще не построен, лучший год, который eщё не
прожит». Так пусть же новый год принесет нам 365 солнечных дней,
обилие добрых встреч и улыбок.
Старому году оставьте печали,
Забудьте тревоги, обиды, беду!
Только здоровья, успехов и счастья
Мы вам желаем в Новом году.
Пусть Новый год
Вам радость принесёт,
Теплом согреет доброго участья
И поубавит дел у вас, хлопот
Подарит радость жизни,
Радость счастья.
Храни судьба от злого языка,
От горя и ненастья
И дай Господь, коль это в его власти,
Здоровья, счастья и добра.
Слово жюри.
Видеоролик « Падают снежинки)(слайд 93)
17 18

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

intro: Внеклассное мероприятие посвящено традициям и истории зарождения и празднования Нового года в различных странах. Мероприятие проходит в виде игры двух команд : "Снеговики" и "Снежные барсы", между студентами первого курса.  Игра состоит из восьми туров.  Каждый тур оценивает жюри и в результате подведения итогов выигрывает та команда, которая набрала больше очков за ответы.Внеклассное мероприятие на 1 курс техникума.