extracted_text:
Тема: «Семья»
Урок: « Моя семья»  (2 класс)
Цель:
Показать значение семьи в жизни каждого человека, довести до сознания детей, что семья –
это самое дорогое, самое близкое, что есть у человека.
Задачи:
 Познакомить с понятиями: «семья», «члены семьи», «родственники».
 Развивать речь, внимание, мышление, память,
 Способствовать формированию понимания значимости семьи.
 Воспитывать любовь и уважение к своей семье.
 Воспитывать доброе, внимательное, чуткое отношение к окружающему миру.
 Формировать у обучающихся чувства ответственности и заботы за семью.
Оборудование:
 Карточки с названиями родственников
 Карточка с ребусом
 Картинки с изображением родственников (мама, папа, брат, сестра, тетя, дядя,
бабушка, дедушка.)
На уроке могут присутствовать родители, т. к. урок проходит 1 сентября и многие дети
пришли в школу с родителями.
Ход урока.
I. Организационный момент:
Здравствуйте,   ребята!   Я   очень   рада   видеть   вас   повзрослевшими   и   отдохнувшими.
Сегодня у нас с вами необычный урок: и веселый т. к. мы будем играть, отгадывать загадки,
рисовать,   но  в   то  же   время   и   поучительный,   потому   что   мы   будем   говорить   о  самом
главном в жизни человека, о семье.
На доске тема урока, но в виде ребуса, давайте его отгадаем.
(Дети отгадывают ребус: 7Я,)
Учитель:
Это слово каждый знает
Ни на что не променяет!
К цифре « семь» добавлю «Я»
И получится  (дети говорят хором) СЕМЬЯ.
( учитель переворачивает карточку, там написано слово: СЕМЬЯ )
Оформление доски: II. Отгадывание загадок:
Учитель:
Я загадки загадаю!
Ты, попробуй отгадать!
Всех смогу я описать,
И узнаешь ты вполне
Кто живет в твоей семье.
1.Кто нежнее всех на свете?
   Кто готовит нам обед?
   И кого так любят дети?
   И кого прекрасней нет?
   Кто читает на ночь книжки?
   Разгребая горы хлама.
   Не ругает нас с братишкой.
   Кто же это? Наша........(МАМА)
2.Кто научит гвоздь забить,
   Даст машину порулить
   И подскажет, как быть смелым,
   Сильным, ловким и умелым?
   Все вы знаете, ребята,
   Это наш любимый.....(ПАПА.)
3.Кто носки внучатам свяжет,
   Сказку старую расскажет,
   С медом даст оладушки?
    Это наша.............( БАБУШКА)
4. Кто всю жизнь работал,
    Окружал заботой
    Внуков, бабушку, детей,
    Уважал простых людей?
    На пенсии много лет
    Нестареющий наш,,,,,,,,,..(ДЕД)
5.Мамы старшая сестра
   С виду вовсе не стара,
   С улыбкой спросит:  «Как живете?»
   Кто в гости к нам приехал? ….(ТЕТЯ)
 6.Кто же с маминой сестрой
    Приезжает к нам порой?
    На меня с улыбкой глядя,
    «Здравствуй!»  говорит мне. …(ДЯДЯ)
7. Я этим человеком оченьочень горжусь
    И в этом всем с радостью вновь
признаюсь!
    Знакомы с рожденья и с детства дружны,
    Поэтому очень друг другу нужны!
 8.Со мною всегда она рядом,
    Как может смягчает беду.
    Спасибо вам, папа и мама,
    Что мне подарили......(СЕСТРУ) Спасибо за то, что ты добр и умён,
    Отзывчив, надёжен, красив и силён!
    Готов ты помочь и понять меня рад,
    Ты — самый хороший и преданный ....
(БРАТ)
Оформление доски:
По мере отгадывания загадок на доске при помощи магнитных карточек со словами
и картинками выставляется схема:
Вот такая схема у нас получилась.
III.Основная часть.
Что же такое семья? Чем семья отличается от другой группы людей?
Как вы понимаете слово «семья»? (ответы детей)
А сейчас, послушайте, я вам прочитаю определение слова «семья» из словаря:
Словарь Ожегова С.И.:
1. Это группа живущих вместе близких родственников;
2. Объединение людей, сплочённых общими интересами.
Ушаков Д.Н.:
Семья – группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних
родственников, живущих вместе. Таким образом, исходя из ваших ответов и определений из словарей можно сделать
вывод, что СЕМЬЯ это родные, близкие  друг другу люди, которые  чаще всего живут
вместе, иногда некоторые родные живут отдельно, но никогда не забывают заботиться друг
о друге.
На Древней Руси семьи всегда были большие. А сейчас есть семьи и большие, и
маленькие.
IV. Практическое задание:
А каков состав вашей семьи? Сейчас я буду вызывать вас по одному к доске, а вы
покажите кто живет в вашей семье (дети при помощи магнитных картинок, перетаскивая
их в один ряд, ставят тех, кто является членами его семьи.)
Итак, мы с вами увидели, что у всех состав семьи разный, но какой бы он ни был, цель у
всех членов семьи одна сотворение семейного счастья .Счастье каждый человек понимает
по своему, и всетаки если у человека нет своей семьи или в его семье нет мира и лада,
вряд ли он сочтет себя счастливым. Вот и получается, что семейное счастье  при всем
разнообразии представления о нем  нужно каждому из нас!
Взрослые люди вывели всем понятную формулу жизни: когда утром с радостью идешь
на работу, а вечером с радостью домой, применительно к вам я бы сказала: счастье это
когда с радостью идешь на учебу, а вечером домой. Если в семье все хорошо, все ладится,
то и учиться будете хорошо, доставлять радость родным.
Семья заряжает энергией. Хорошие дети вырастают в счастливых семьях. И наконец,
люди живут в семье дольше (к такому выводу пришли медики).
Семью люди ценили во все времена, до нашего времени дошло очень много метких
выражений или иначе говоря русских народных пословиц и поговорок о семье. Сейчас я вас
с ними познакомлю.
V. Работа с пословицами:
На доске пословицы и поговорки напечатанные на картоне с магнитной основой (чтобы
они были мобильные и их можно было бы перемещать.)
(Сначала дети читают каждую и объясняют смысл, как их понимают.)
 В гостях хорошо, а дома лучше.
 В дружной семье и в холод тепло.
 В недружной семье добра не бывает.
 В семье согласно, так идет дело прекрасно.
 В семье разлад, так и дому не рад.
 Вся семья вместе, так и душа на месте.
 В хорошей семье хорошие дети растут.  В семью, где лад, счастье дорогу не забывает.
 В семье, где нет согласия, добра не бывает.
 Согласие да лад_ в семье клад.
 Не будет добра, коли в семье вражда.
 Отца с матерью почитать горя не знать.
 Человек без семьи, что дерево без плодов.
 Дом согревает не печь, а любовь и согласие.
 Семьяопора счастья.
А теперь давайте разделим эти пословицы и поговорки на две группы: в первую
соберем все те, которые относятся к счастливой семье, а во второй оставим те, чего не
должно быть в семье.
Группа 1:
 В гостях хорошо, а дома лучше.
 В дружной семье и в холод тепло.
 В семье согласно, так идет дело прекрасно.
 В хорошей семье хорошие дети растут.
 Вся семья вместе, так и душа на месте.
 В семью, где лад, счастье дорогу не забывает.
 Согласие да лад  в семье клад.
 Отца с матерью почитать горя не знать.
 Человек без семьи, что дерево без плодов.
 Дом согревает не печь, а любовь и согласие.
 Семьяопора счастья.
Группа 2:
 В недружной семье добра не бывает.
 В семье разлад, так и дому не рад.
 В семье, где нет согласия, добра не бывает.
 Не будет добра, коли в семье вражда.
Посмотрите какая у нас получилась внушительная первая группа, и во всех пословицах
часто повторялись одни и те же слова, посмотрите внимательно и назовите мне их.
Ответы детей:       Дружба, Согласие, Счастье, Лад, Любовь
Совершенно верно, в семье всегда будут царить мир, согласие, а значит все будут
счастливы, если там поселятся: доброта, любовь, доверие, понимание, уважение, дружба,
забота.
Оформление доски: Возврат к первой схеме:
(карточки по кругу двусторонние, называя качества счастливой семьи, учитель их
переворачивает)
Получилась новая схема:
VI. Творческая работа:
Ну, а в конце нашего урока небольшая творческая работа, ваши родители могут вам
помогать.
(Учитель раздает альбомные листы, в центре нарисован круг.)
Задание: дорисовать круг до предмета, с которым вы ассоциируете свою семью.
VII.
Итог урока: Выставка рисунков .
(дети объясняют, что нарисовали и почему.)
Ответы детей:
1 рис. «Наша семья, как солнышко, большая и теплая, все лучики  это все мои родные.»
2 рис. «А наша семья красивая как цветочек, а лепесточки это мама, папа, я и все
остальные наши близкие и дальние родственники.» и т. д.
Учитель:
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная (все хором) СЕМЬЯ.
Это слово каждый знает,
Ни на что не променяет!!!
Учитель Мукатаева  Бибинур Жаслуновна
Лебяжинская  средняя школа
1 класс

file_name: Мукатаева Б.Ж..doc

intro: Данный урок проводится в первом классе  по обновленному содержанию по разделу "Я и моя семья". Разработка урока позволяет раскрыть ценности семьи. Через урок решаются воспитательные задачи взаимоотношений в семье между членами семьи. прививается любовь и уважение через формы и методы, применяемые на уроке.Урок для 1 класса обновленного содержания  по разделу "Я и моя  семья"


extracted_text:
Торжественная линейка к Дню Знаний20172018уч.год
Цель мероприятия: сохранение традиций школы, создание положительного настроя на новый
учебный год
Задачи:
 формировать положительную мотивацию на обучение;
 формировать   чувство   сплоченности   школьного   коллектива,   воспитывать   чувство
доброты;
развивать у обучающихся лидерские и творческие способности.

Звучат фанфары
Ведущий 1:Мектеп деген білім күні, жыр күні
Мектеп деген ғылымның ең үлкені
Мектеп деген тәрбиеші адамға
Мектеп деген даналардың мекені
Ведущий 2:  Открывает школа двери,
                       Нас приветсвуя звонком!
                       Этот первый день осенний
                       С детства каждому знаком!
Ведущий   1:Қайырлы   күн!   Қүрметті   қонақтар,   ұстаздар,   ардақты   ата  аналар,   мектеп
оқушылары және мектеп табалдырығын алғаш аттағалы отырған  жас булдіршіндер!
Ведущий 2:Міне жайдарлы да жайсан жаз аяқталып салмақты да сабырлы курен күз келіп
жетті. Ендеше Сіздерді күз мезгілінін алғашқы мерекесі Білім күнімен жаңа оқу жылының
басталуымен құттықтаймыз!
Ведущий 1: Вот и кончилось весёлое лето, а вместе с ним умчались такие короткие летние
каникулы. Сегодня  первый торжественный день для всех учеников.
Ведущий 2:Здравствуйте, дорогие учителя, родители, гости. Здравствуйте все, кто пришёл
сегодня на наше торжество. Мы сегодня празднуем День Знаний и начало нового учебного
года!
Ведущий 1: Отпылало лето жарким зноем,
Позади счастливейшие дни...
И опять, как прежде, мы с тобою
В утро ранней осени пришли.
Ведущий 2: И опять  начнется все сначала.
В школе от звонка и до звонка...
Снова от сентябрьского причала
Понесет нас школьная река…
Ведущий 1:Для когото этот год последний
В нашей школьной сказочной стране,
А для когото самыйсамый первый,
И они волнуются вдвойне.
Ведущий 2: Дружными аплодисментами приветствуем наших дорогих первоклассников!
(Музыка для приветствия  первого класса)
Ведущий 1: 1А класс! Классный руководитель Зольникова Ольга Геннадьевна!
Ведущий 2: 1Б класс! Классный руководитель Кожахметова Дина Жаксылыковна!
Ведущий 1: 1В класс! Классный руководитель ___________________________
Церемония вноса

    Государственн

 ого
    флага Республики Казахстан
Ведущий 1:Дәстүрлі 1 қыркүйек
Білімкүнінеарналғансалтанаттыжиынымыздыашықдепжариялайм Ведущий 2: Школа внимание! В ознаименование начала нового учебного года
Государственный флаг Республики Казахстан внести! Равнение на знамя!
Исполнение Государственного гимна Республики Казахстан
Ведущий 1: 2017 год является особым годом для нашей страны! Проживая в Казахстане, мы,
юное поколение, чтим прошлое нашей Родины – знаменательными датами являлись 25летие
Независимости Республики Казахстан, 80летие СевероКазахстанской области,  всемирная
международная зимняя Универсиада  в Алматы, на которой из 57 стран участниц Казахстан
занял второе общекомандное место!
Ведущий 2:Мы ценим настоящее:  в этом году исполнилось 25 лет Государственным
символам нашей страны,  мы отмечаем 25летие Конституции Республики Казахстан, а  в
столице нашей Родины проходит Международная специализированной выставка «ЭКСПО
2017», на которой побывали ученики и учителя нашей школы!
Ведущий 1: Мы развиваемся и уверенно идём в будущее  вместе с
реализацией Общенациональной идеи  «Мәңгілік Ел», которая стала новойидеологической
концепцией, составляющей единый фундамент будущего страны и основу системы
общегражданской консолидирующей цели.
Вместе:Мой Казахстан, живи, развивайся, процветай!
Танец«Мәңгілік Ел»

  Танцквальная группа «Жасмин»
Ведущий 2: Сегодня, в этот замечательный праздник, перед дальней дорогой в прекрасную
Страну Знаний, со словами напутственной речи ко всем учащимся, учителям и родителям
обращается директор школы Ельцова Ирина Борисовна!
Выступление директора.
Ведущий 1: Сегодня на нашем празднике присутствуют почетные
гости:___________________________________________________________________________
____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ведущий 2:
Ведущий 1: Главные герои сегодняшнего дня –  наши первоклассники. Посмотрите на них,
какие они нарядные, непривычно серьезные, разом повзрослевшие. Это наша смена и наша
опора, это те, кому предстоит творить наш завтрашний день.
Ведущий 2:Слово для поздравления первоклассников от имени родителей предоставляется
выпускнице нашей школы, известной легкоатлетке, мастеру спорта международного класса
Республики Казахстан, неоднократному призеру чемпионатов Азии и Азиатских игр,
участнице Олимпийских игр2008 года в Пекине, Олимпийских игр2012 года в Лондоне,
Олимпийских игр2016 года в РиодеЖанейро Ирине Эктовой.
Ведущий 1: Дорогие наши первоклассники!
Вы пришли сегодня в 1 класс.
Будете, ребята, вы гордиться,
Что в пятой школе учитесь у нас!
(Музыкальная заставка на выход первоклассников)
Выступление первоклассников
1.Здравствуй осень золотая!
Школа солнцем залитая!
Наш просторный светлый класс,
Мы пришли, встречайте нас!
2.Кто сегодня рано встал,
Быстро в школу прибежал,
Ну конечно. Это я!
И со мной моя семья. 3.У меня сегодня праздник,
Не бывало лучше дня,
Потому что первоклассник
Называют все меня!
4.Я  скажу вам по секрету,
Здесь в районе много школ,
Но я рад, что в школу эту
Обучаться я пришел!
5.Мы пока что просто дети,
Но поверьте непременно
Мы еще прославим эти
Удивительные стены!
6.Даже если будет трудно
Вычитать и умножать,
Мы учиться обещаем
На «4» и на «5»!
7.Только что все о себе мы,
   Пару слов скажу о вас.
   С нами дружба не проблема,
   Приходите в первый класс!
8.Мы прославим эту школу
   Добрыми делами.
   Будете и вы гордиться,
   Что учились с нами.
9.Если честно мы устали
Всех сегодня поздравлять.
Вроде главное сказали.
Нужно речи закруглять!
10.Ты учитель не волнуйся,
     Мы твои ученики!
     Знания для всех найдутся.
Здрасьте, школьные деньки!
(Музыкальна заставка на уход первоклассников)
Музыкальная открытка
Ведущий 1:  Ребята в нашей школе не только учатся, но и занимаются в различных кружках и
спортивных секциях.
Спортивные люди – они так красивы.
В них столько энергии, бодрости, силы.
Ты хочешь на них быть хоть каплю похожим?
Лишь спорт тебе в этом отлично поможет!
Ведущий 2:
Ведущий 1:Сегодня, не менее, волнительный день у наших пятиклассников.
Дорогие ребята, школа рада видеть вас повзрослевшими, отдохнувшими!
Ведущий 2:  У вас сегодня тоже всё впервые:  новые классы, кабинетная система и, что очень
важно,  новые классные руководители От школьного порога вдаль и вширь
Ведущий 1:
                            Лежит еще неведомый вам мир
                            Но чтобы его лучше понимать,
                       Учителя вам будут помогать.
Ведущий 2: Классный руководитель
Ведущий 1: Давайте поприветствуем пятиклассников аплодисментами!
Ведущий 1:  Выпускники, вспомните, ведь еще совсем недавно и вы стояли вот так перед
всеми на Празднике первого звонка. Как давно это было! А сегодня для Вас первый звонок
прозвенит в последний раз.
Заставка на выход класса
Напутствие одиннадцатиклассников
1. Дорогие первоклассники!
Сегодня, действительно, очень необычный и важный день! Вы только начинаете свой
школьный путь, а для нас этот год станет завершающим в любимой школе!
2.Пусть школа будет для вас родным домом, а учителя и одноклассники большой семьей.
Берегите своего классного руководителя. Поверьте, она всегда поможет вам в трудную
минуту.
3.Цените каждое слово, сказанное учителем. Знания – это удивительный дар, который можно
получить только в школе. Будьте старательными, внимательными и дисциплинированными!
4.Конечно, главное в школе – это мир науки, но нас школа  научила дружить, уважать друг
друга и не бросать друзей в беде. Пусть и вам школа поможет стать настоящими людьми и
научит, как правильно жить!
5.Каждый школьный день – это большое счастье, цените его! Для родителей и учителей нет
ничего дороже вашей улыбки!
6.Этот год очень важен для нас. Мы постараемся быть достойным примером, чтобы в
последующие годы вы сохраняли традиции и правила нашей школы.
7.А мы обещаем после выпускного не покидать нашу любимую школу. И приходить сюда
снова и снова. Мы всегда готовы вам помочь! В добрый школьный путь!
Заставка на выход 9  класса
Ведущий 1:И снова прозвенит сейчас звонок,
И позовёт нас по дороге новой!
 Сейчас начнется первый наш урок,
И новое свидание со школой!
Ведущий 2: Хотим мы всем сегодня пожелать,
Всегда к вершинам знания стремиться,
И в жизни никогда не отступать,
И только с удовольствием учиться!
Ведущий 1: Почетное право подать первый звонок в новом 20172018 учебном году
предоставляется _______________________
Ведущий 2:На этом наша торжественная линейка подошла к концу!
Право первыми начать учебный год предоставляется первоклассникам! А в школу их
провожают старшеклассники! © 2012–2017 Издатель: Проект «
16+ Свидетельство о регистрации СМИ:
Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015.
Лицензия на осуществление образовательной деятельности: № 5201 от
20.05.201Свидетельство №

file_name: ! сентября.doc

intro:
Цель мероприятия: сохранение традиций школы, развитие коллективного  творчества, создание , праздничного положительного настроя на новый учебный год
Задачи:
	формировать положительную мотивацию на обучение;
	формировать чувство сплоченности школьного коллектива, воспитывать чувство доброты;
	развивать у обучающихся лидерские и творческие способности.
Данный сценарий  разработан для учащихся 1-9 класса  для основной школы. Мероприятие создает праздничное настроение, положительные эмоции как для учащихся, так и для гостей.Цель мероприятия: сохранение традиций школы, развитие коллективного  творчества, создание , праздничного положительного настроя на новый учебный год
Задачи:
	формировать положительную мотивацию на обучение;
	формировать чувство сплоченности школьного коллектива, воспитывать чувство доброты;
	развивать у обучающихся лидерские и творческие способности.
Данный сценарий  разработан для учащихся 1-9 класса  для основной школы. Мероприятие создает праздничное настроение, положительные эмоции как для учащихся, так и для гостей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Торжественная линейка к Дню Знаний  2017-2018 уч.год. ГУ "Загаринская основная школа"


extracted_text:
“Күмәчкәй” әкиятен сәхнәләштерү.
“Әкияттәкунакта” түгәрәге әгъзалары белән уздырылган чара.
Солтанова Гөлнара Серен кызы, Әлмәт шәһәренең 23 “Менеджер” урта мәктәбенең
татар теле һәм әдәбияты укытучысы.
Әби, бабай өстәл артында чәй эчеп утыралар.
Бабай:
 Әй, әбекәй, әйдә күмәч пешер әле.
Әби:
 И, бабакай, нәрсәдән пешерим сон, нәрсәдән? Он юк бит!!!!
Бабай:
 Хәзер мин сиңа он җыеп керәм.
(Тиз генә чыгып китә һәм он тотып керә). Менә сиңа, әбекәй, он. Әйдәле
зур,тәмле, түгәрәк, йомшак күмәчкәй пешер әле.
Әби:
 Ярар, бабакай, пешерәм! (Әби камыр баса, күмәчкәй ясый.)
 Менә күмәчкәй әзер!
Бабай:
 Эх, зур,тәмле, түгәрәк, йомшак күмәчкәй хәзер пешәчәк!
Менә зур,тәмле, түгәрәк, йомшак күмәчкәй  пешеп чыга. Күмәчне әби
мичтән ала. Күмәчне тәрәзәгә куя. Күмәч тәрәзәдән идәнгә тәгәри,
идәннән урамга чыга. Урамнан юлга китә.
Әби:
 И, күмәчкәй, күмәчкәй, син кая????  (өй буйлап эзли).
Бабай:
 Күмәчкәй, күмәчкәй, син кая????
Әби:
 И, бабакай, ишек ачык калган ич! Киткән безнең күмәчкәебез!Нишләргә
инде.
Музыка уйный.
Урман. (Кош тавышлары.)
Куяннар уены , җыры.
Күмәч керә. Куяннар аны тотып, иснәп карыйлар.
Куяннар:
 Син кем?
 Мин – күмәчкәй.Ә сез кем?
 Ах, нинди зур,тәмле, түгәрәк, йомшак күмәчкәй!!! Күмәчкәй, күмәчкәй, без
сине ашыйбыз.  Юк, куянкайларнаянкайлар, сез мине ашамагыз. Утырыгыз әле, мин сезгә
бер матур җыр җырлап күрсәтәм:
Мин көрәктән себерелгән
Каймакка басылган
Камырга ясалган.
Әбидән дә качтым мин
Бабайдан да качтым мин.
Сездән качам да качам.
(Күмәч тәгәритәгәри китә. Куяннар аптырашта – күмәчкәй юк!!!)
Куяннар:
 Күмәчкәй, күмәчкәй, син кая????
(Менә урманда 2  бүре шахмат уйнап утыралар)
1 бүре:
 Мин сине җиңдем!
2 бүре:
 Юк, мин сине җиңдем!Син уйный белмисең, алдыйсын.
1 бүре:
 Үзең син уйный белмисең!
2 бүре:
 Юк, син белмисең!
1 бүре:
 Беләм, мин уйный беләм!
(Куышып китәләр, көрәшәләр)
(Күмәч керә. Бүреләр артына барып баса.)
 Әй, сез кемнәр? Нишлисез?
 Без – бүре балалары. Ә син кем?
 Мин – күмәчкәй!
 Ах, нинди зур,тәмле, түгәрәк, йомшак күмәчкәй!!! Күмәчкәй, күмәчкәй,
без  сине ашыйбыз.
 Юк, буре балалары, сез мине ашамагыз. Утырыгыз әле, мин сезгә бер матур
җыр җырлап күрсәтәм:
Мин көрәктән себерелгән
Каймакка басылган
Камырга ясалган.
Әбидән дә качтым мин
Бабайдан да качтым мин.
Куяннан да качтым мин
Сездән качам да качам.
(Күмәч тәгәритәгәри китә. Буре балалары аптырашта – күмәчкәй юк!!!) Буре балалары:
 Күмәчкәй, күмәчкәй, син кая???? (эзлиләр)
(Менә  аюлар  балык тотып утыралар)
(Бака, су тавышы)
 Әй, син кем?
 Мин – аю.
_Мин дә аю .Ә син кем?
 Мин – күмәчкәй!
 Ах, нинди зур,тәмле, түгәрәк, йомшак күмәчкәй!!! Күмәчкәй, күмәчкәй, без
сине ашыйбыз.
 Аюлар , сез мине ашамагыз. Мин сиңа җыр җырлыйм:
Мин көрәктән себерелгән
Каймакка басылган
Камырга ясалган.
Әбидән дә качтым мин
Бабайдан да качтым мин.
Куяннан да качтым мин
Бүредән да качтым мин
Синнән качам да качам.
(Күмәч тәгәритәгәри китә)
Аю:
 Күмәчкәй, күмәчкәй, син кая???? (эзли)
(Менә   төлке  үзенең баласына урманда китап укып утыра).
 Әй, сез кем?
 Мин – төлке!
Ә мин төлке малае.Ә син кем?
 Мин – күмәчкәй!
 Ах, нинди зур,тәмле, түгәрәк, йомшак күмәчкәй!!!
Мин көрәктән себерелгән
Каймакка басылган
Камырга ясалган.
Әбидән дә качтым мин
Бабайдан да качтым мин.
Куяннан да качтым мин
Бүредән да качтым мин
Аюдан да качтым мин
Синнән качам да качам.  Җыр бик матур, ләкин мин начар ишетәм. Минем борыныма утыр һәм
җырла әле!
(Күмәч төлке борынына утыра һәм җырлый башлый. Ә хәйләкәр төлке
күмәчне ашый.)
Ах, ниди тәмле булды бу күмәчкәй!!!
 Менә, улым, олыларның сүзен тыңларга кирәк. Күмәчкәй кебек тыңлаусыз
булма!!!

file_name: Күмәчкәй әкиятен сәхнәләштерү эшкәртмәсе.docx

intro: Татар теле буенча оештырыла торган түгәрәкләр– бөтен укыту-тәрбия процессының аерылгысыз өлеше. Мондый эшчәнлек укучыларга сөйләм культурасын, иҗади мөмкинлекләрен үстерергә, татар теле предметына кызыксыну уятырга ярдәм итә.  Махсус театральләштерелгән шөгыльләр балаларның сөйләм үстерүдә зур чара. Бу түгәрәк укучыларның артистлык сәләтен, сәнгатьле сөйләм күнекмәләрен, логик фикерләүләрен үстерү максатыннан чыгып оештырылды.  "Күмәчкәй" әкияте сценариясе- түгәрәк әгъзалары катнашында сәхнәләштерелгән чараларның берсе.

title: Татар телендә "Күмәчкәй" әкияте сценариясе (2-4 нче сыйныф укучылары өчен).


extracted_text:
Интегрированный урок по математике в 5 классе
                                   Тема: Задачи на проценты
Цели:
1.Умение применять полученные знания на практике
 2.Понимание экологических проблем местности и нахождение путей решения
Задачи:
Образовательные:  Познакомить учащихся с экологическими проблемами местности, уметь
применять правило нахождения процентов при решении задач экологического содержания
Развивающие:  Продолжить формирование умения анализировать, размышлять, делать
выводы
Воспитательные:  Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к
окружающей среде
Структура урока
1. Организационный момент
2. Повторение изученного материала
3. Устная работа
4. Решение задачи в парах
5. Исследование по группам
6.Подведение итогов
7. Рефлексия
8. Домашнее задание
                                     Ход урока
 Организационный момент
На доске:
Три пути ведут к знаниям:
Путь размышлений – самый благородный,
Путь подражания – самый легкий,
Путь опыта – самый горький.
Конфуций
Здравствуйте!
Мы начинаем наш урок и сегодня на уроке мы будет размышлять при решении задач и
приобретем опыт, который нам поможет при решении жизненных ситуаций.
А эпиграфом нашего урока будут слова математика и педагога Джорджа Пойа.
Эпиграф зашифрован, но наш мозг способен отделять верное от ошибочного, проверьте
себя, попробуйте прочитать: «Елсивыохтитеначуитьсяплваать,
тосмлеовхдоитеввдоу,аеслихтоитеначуитьсяреаштьзаадчи, торшеайтеих.
(Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите научиться
решать задачи, то решайте их!»
Повторение изученного материала.
Итак, сегодня на уроке мы будем решать задачи на проценты.
А для начала вспомним: Что называется процентом?
Как проценты перевести в дробь?
Как перевести дробь в проценты?
Устная работа (на карточках)
Перевести дробь в проценты: 0.13   1\2   1.09    3\5    0.8    0.06    1\4
Перевести проценты в дробь:  43%   18%   40%   123%   75%    3.2%
Еще мы с вами научились находить проценты от числа
Как найти проценты от числа?
Чтобы найти 10% (25%, 50%, 20%) от числа, что достаточно сделать с числом?
( разделить на 10, разделить на 4, разделить на 2, разделить на 5)
Устная работа (по карточкам)
Найти 25% от 6.8    50% от 10,8    20% от 4.5   75% от 36
В нашей жизни мы часто сталкиваемся с понятием процента. А где мы встречаемся с этим
понятием?
(делаем вывод, что проценты нам жизненно необходимы)
Ребята, вы знаете, что 22 апреля Всемирный день Земли, поэтому и сегодня на уроке мы
будем решать задачи, связанные с экологией, потому что человек – это часть природы.
Без чего в первую очередь не может жить человек? (без воздуха) А какой в нашем городе
воздух? (очень загрязненный). Чем же мы дышим?
 Задача
В течение 2016  года в ВКО выброшено в атмосферу 125 тысяч тонн вредных веществ.
Наибольшую долю среди специфических загрязняющих веществ, выброшенных в
атмосферу, составляют:
сернистый ангидрид   34%
окись углерода              28%
окислы азота                  12%
Сколько тонн каждого вещества выброшено в атмосферу?
(Работа в парах, каждая пара считает по 1 веществу)
Проверить и сравнить результаты, сделать вывод.
А что очищает наш воздух от загрязнения?
Конечно, деревья, леса. Лес – величайшее творение природы. Не зря лес называют легкими
планеты. Но лес – это не только украшение, но и необходимый материал для строительства
и производства, в том числе производства бумаги. И сейчас мы проведем маленькое
исследование.
Исследование по группам
1 группа
Задание: Вычислить, какую площадь занимают леса в Казахстане, если они занимают 3% от
площади Казахстана и вычислить, сколько нужно вырубить леса для того, чтобы издать 1
учебник  « математика 5 класс»
Этапы работы:
1. Вычислить площадь лесов Казахстана, если территория Казахстана составляет 2700000
км2 ,  а леса занимают 3% всей площади
2. Вычислить площадь 1 страницы учебника (измерить длину и ширину)
3. Умножить результат на количество листов (1 лист =2 страницы) 4. Выразить в м2  и округлить до десятых ( 1 м2  = 10000 см2 )
5. Умножить на тираж учебника
6. Вычислить, сколько вырубили леса, чтобы создать тираж учебника (на 1000 м2  бумаги
используют 2500 м2 вырубленных деревьев)
7. Выразить результат в гектарах (1 га = 10000м2 )
8. Вычислить, сколько процентов от общего числа лесного массива составляет издание
учебника (1 км2 = 100 га)
Сделайте вывод из полученных данных.
Предложите ряд мер по экологии лесных угодий.
2 группа
Задание: Сколько бумаги потрачено впустую
(эта группа предварительно неделю считала, сколько бумаги ежедневно выбрасывает
каждый класс)
Этапы работы:
1. Вычислить площадь лесных угодий в ВКО, если площадь Восточного Казахстана
составляет 300000 км2, а площадь лесных угодий   12% всей площади ВКО
2. Вычислить, сколько бумаги выбросил за 1 день 1 ученик в нашей школе ( в школе 150
учеников, за день выбрасывается примерно 450 г бумаги)
3. Вычислить, сколько бумаги выбрасывает 1 ученик за учебный год (учебный год примерно
210 учебных дней)
4. Результат выразить в килограммах
5. Вычислить, сколько бумаги выбрасывают ученики Восточного Казахстана за 1 учебный
год ( в школах ВКО примерно 80000 учеников)
6. Результат выразить в тоннах
7. Посчитать, сколько гектаров леса будет потрачено впустую, если 50 тонн бумаги
примерно составляет 1 гектар леса
8. Вычислить, сколько процентов от лесного массива ВКО составляет выброшенная
бумага.
Сделайте вывод из полученных данных.
Предложите ряд мер по экологии лесных угодий.
Вывод: Прежде чем портить учебник, подумайте, сколько погибнет деревьев для издания
нового.
Рефлексия
Ребята, наш урок подходит к концу. Мы сегодня много говорили о лесе, о деревьях. На
улице весна, скоро начнут распускаться листочки, а у нас, на нашем дереве, листочки
появятся уже сейчас. Давайте украсим наше дерево. Если вам урок понравился, и вы все
делали правильно – зеленый листочек, если урок понравился, но были трудности – желтый
листочек. Если было скучно и урок не понравился – красный.
Но, прежде чем украсить дерево, напишите на листочке оценку вашей работы на уроке в
процентах. Оцените себя сами.
Домашнее задание
Творческая работа «Проценты в окружающем нас мире»

file_name: Интегрированный урок по математике в 5 классе.docx

intro: С целью активизации познавательной деятельности учащихся на уроке использует следующие методы и формы работы: устную работу ( для проверки основных правил, для развития вычислительных навыков, для закрепления основных правил на примерах), самостоятельная, групповая работа, решение экологических задач с элементами исследования.

title: Интегрированный урок по математике в 5 классе "Задачи на проценты"


extracted_text:
«№219 Ы Алтынсарин атындағы қазақ орта мектебі» коммуналдық
мемлекттік мекемесі
«Бекітемін»                                                                                «Келісемін»
Мектеп директоры              Ж Жанадилова                                              Оқу ісі жөніндегі орынбасары          Г Айтенова
29   тамыз  2016  ж
Дүние жүзі пәнінен 20162017 оқу жылына
арналған ҰБТға дайындық жұмысының
жоспары
Пән мұғалімі  Б Мұратаев
20162017 оқу жылы №219 Ы Алтынсарин атындағы қазақ орта мектебінің 11 «А» сынып оқушыларынан Тарих
пәнінен ҰБТға дайындық мақсатында алынған сынамалы тест қортындыларының
салыстырмалы мониторингі
№ Сынып
11 «А»
1
19.01.2017
12,67%
21.01.2017
15,89%
25.01.2017
20,05%
27.01.2017
21,00%
Қаңтар айы
25
20
15
10
5
0
Ряд 1
42754
42756
42760
42762
Амантай Нүрбек
Алихан Ұлбала
Әбдікамалова Көркем
Ардақханұлы Айдос
Айтжан Нұрсәуле
Әшім Сымбат
Балатаева Жәнерке
Бексейтова Перуза
Досанова Тоқтагүл
Ерболатқызы Зарина
Ермекбай Рахымжан
Есмұрат Балауса
№ Атыжөні
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 Құрманғалиева Толқын
14 Мырзахметов Бағдәулет
15 Мәденов Бағылан
16 Махмут Айгерім
17 Мәмбетәліұлы Әлиасқар
18 Мешітбаев Рахат
19 Нұрулла Жұлдызай
20 Орынтаев Бақтыбай
21
Серікбай Айда
19.01.2017 21.01.2017
25.01.2017
27.01.2017

13

20
8
9
18
10
13
19

9
13
15

10
11
5
14
9
17

10

17
14
14
16
20
14
18

20
22
15
6
22
21
11
18
9
13

24

18
20
23
17
21
21
23

19
21
22
18
24
14
19
18
18
22

22

19
23
20
23
23
20
24

23
19
20

23
18
12
23
21
21 Сақтаған Айша
Смайлова Ұлдана
Тоқбаева Айдана
22
23
24
№219 Ы Алтынсарин атындағы қазақ орта мектебінің 11 «А» сынып оқушыларынан Тарих

19

15

22

24

пәнінен ҰБТға дайындық мақсатында алынған сынамалы тест қортындыларының
салыстырмалы мониторингі
Ақпан айы
№ Сынып
11 «А»
1
07.02.2017
18,53%
11.02..2017
10,42%
16.,02.2017
12,35%
20
15
10
5
0
Ряд 3
42773
42777
42782
Амантай Нүрбек
Алихан Ұлбала
Әбдікамалова Көркем
Ардақханұлы Айдос
Айтжан Нұрсәуле
Әшім Сымбат
Балатаева Жәнерке
Бексейтова Перуза
Досанова Тоқтагүл
Ерболатқызы Зарина
Ермекбай Рахымжан
Есмұрат Балауса
№ Атыжөні
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 Құрманғалиева Толқын
14 Мырзахметов Бағдәулет
15 Мәденов Бағылан
16 Махмут Айгерім
17 Мәмбетәліұлы Әлиасқар
18 Мешітбаев Рахат
19 Нұрулла Жұлдызай
07.02.2017
11.02..2017
16.,02.2017

13

20
8
9
18
10
13
19

9
13
15

10
11
5
14

10

17
14
14
16
20
14
18

20
22
15
6
22
21
11
18

24

18
20
23
17
21
21
23

19
21
22
18
24
14
19
18 20 Орынтаев Бақтыбай
21
22
23
24
Серікбай Айда
Сақтаған Айша
Смайлова Ұлдана
Тоқбаева Айдана
9
17

15

9
13

22

18
22

19

file_name: ұбт құжаттары.docx

intro:
Дүние жүзі пәнінен 2016-2017 оқу жылына арналған ҰБТ-ға дайындық жұмысының жоспары№219 Ы Алтынсарин атындағы қазақ орта мектебінің 11 «А» сынып оқушыларынан Тарих пәнінен ҰБТ-ға дайындық мақсатында алынған сынамалы тест қортындыларының салыстырмалы мониторингі
Ақпан айы №219 Ы Алтынсарин атындағы қазақ орта мектебінің 11 «А» сынып оқушыларынан Тарих пәнінен ҰБТ-ға дайындық мақсатында алынған сынамалы тест қортындыларының салыстырмалы мониторингі
Ақпан айыДуние жүзи панинен 2016-2017 оку жылына арналган УБТ-га дайындык жумысынын жоспары


extracted_text:
ТЕОРЕТИКО  ПРАКТИЧЕСКИЙ СЕМИНАР
Тема: «Организация закаливания детей в группе»
                                                                               Подготовила и провела
Инструктор по ф/к: Керлин И.В. СОДЕРЖАНИЕ:
I ч. Теоретическая:
 Вступление.
 Стратегия и тактика системы закаливания (медиапрезентация)
 Технология контрастного водного закаливания.
  Вариативные методики спецзакаливания  А.Уманской и К. Динейки.
II ч. Практическая:
 Методы закаливания (творческие группы).
 Игровой массаж (по А.Уманской и К. Динейки»)
III ч. Подведение итогов
          Медиа  презентация «Простые правила здоровья»
Приложение к семинару:
1. Медиапрезентация
2. Методические рекомендации по проведению закаливающих процедур в ДО.
3. Памятка для воспитателей «Закаливание дошкольников с использованием игрового
массажа.
I ч. Теоретическая:
Вступление
«Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя, от
жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное
развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
В.Л. Сухомлинский
Одной из важнейших задач ДО является сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
Не   секрет,   что   экстремальные   климатические   условия   –   продолжительная   зима   с   сильными
морозами,   полярная   ночь   полярный   день,   резкие   перепады   атмосферного   давления,   нехватка
кислорода   не   позволяет   наиболее   рационально   реализовать   двигательную   активность   детей   в
зимний   период   на   улице,   наличие   промышленных   предприятий   (шахт,   цементного   завода),
выделяющих вредные вещества, наносят вред здоровью жителям нашего города.
Все вышеназванные факторы влияют и на здоровье наших детей, вызывая рост показателей
заболеваемости.  Необходимым  становится  поиск эффективных  путей сохранения и укрепления
дошкольников.   Одним   из   них  является       закаливание  организма.   Сегодня  мы  возвращаемся   к
вопросам   технологии   системы   закаливания,   рассмотрим   методы,   вспомним   принципы,
познакомимся   с   методикой   игрового   массажа.   Работа   семинара   предполагает   ваше   активное
участие. Стратегия и тактика системы закаливания (медиапрезентация)
Закаливание по праву считается одним из средств физического воспитания детей.
Закаливание     это   система   медицинских,   педагогических   и   социальных   мероприятий,
направленных на повышение устойчивости организма к неблагоприятным факторам
внешней среды. Закаливание является существенным, самым эффективным и доступным средством
тренировки и совершенствования защитных механизмов организма.
Выделяют специфическое и неспецифическое действие закаливания на организм.
Специфическое   действие  проявляется   в   повышении   устойчивости   к   метеорологическим
факторам, совершенствовании реакции гомеостаза.
Неспецифическое   действие  закаливания   обеспечивает   общий   оздоровительный   эффект:
повышается белковый и углеводный обмен, увеличивается содержание гемоглобина и
эритроцитов   в   крови,   возрастает   фагоцитарная   активность   лейкоцитов,   количество   кальция   и
фосфора, усиливается процесс свертывания крови, увеличивается выработка антител,
витаминов А, Д, уравновешиваются процессы торможения и возбуждения нервной системы.
В качестве основных средств закаливания используются естественные природные факторы:
воздух, вода, рассеянные лучи солнца.
Организация и методы использования факторов внешней среды с целью закаливания должны
обязательно   учитывать   состояние   здоровья   детей,   их   предшествующую   закаленность,   уровень
подготовки   в   вопросах   закаливания   персонала   (медицинского   и   педагогического),   состояние
материальнотехнической базы дошкольного учреждения.
При проведении закаливания дети по состоянию здоровья делятся на 3 группы:
I группа – дети здоровые, редко болеющие. Таким детям показаны все формы закаливания и
физического воспитания.
II группа  – дети с функциональными  изменениями со стороны сердца, часто болеющие
острыми   респираторными   заболеваниями,   с   физическим   развитием   ниже   среднего,   анемией,
рахитом,   гипертрофией   небных   миндалин   1й   и   2й   степени,   с   хроническими   заболеваниями   в
состоянии компенсации и редкими обострениями (хронический бронхит, хроническая пневмония,
астматический бронхит, хронический холецистит, хронический отит).
         Для таких детей температура воды при проведении водных процедур выше на 2°С, чем для
детей I подгруппы. Показано закаливание воздухом.
III   группа  –   дети   с   органическими   заболеваниями   сердца   (врожденный   порок   сердца),
хроническим и острым пиелонефритом, обострением хронических заболеваний (печени, легких),
хроническим   отитом,   бронхиальной   астмой.   Для   них   проводятся   только   местные   водные
процедуры   и   воздушные   процедуры   умеренного   действия.   При   выборе   системы   закаливания,   с
одной стороны следует учитывать степень ее эффективности, а с другой – организационные
сложности   проведения   процедуры.   В   организационном   плане   сложны   процедуры,   требующие
строгой индивидуализации в дозировке. Учитывая неоднородность детского коллектива по уровню
закаленности, состоянию здоровья, преимущество имеют воздушное закаливание, полоскание горла
холодной водой, контрастное обливание ног.
Принципы закаливания:
1) комплексное использование всех природных факторов и закаливающих процедур;
2) индивидуализация закаливающих воздействий с учетом состояния здоровья, степени
закаленности ребенка;
3) постепенное увеличение силы воздействия природного фактора;
4)   систематичность   закаливания   –   должно   осуществляться   круглый   год,   а   виды   и   методики
меняться в зависимости от сезона и погодных условий;
5) спокойное радостное настроение ребенка во время закаливающих процедур. Закаливание   детей   в   ДО   состоит   из   системы   мероприятий,   включающих   элементы
закаливания   в   повседневной   жизни   и   специальные   мероприятия:   воздушные   ванны,   водные
процедуры,   правильно   организованные   прогулки,   физические   упражнения,   проводимые   в
облегченной (спортивной) форме одежды в помещении и на открытом воздухе.
Организация закаливающей среды  является главным фактором закаливания детей, что
связано   с   постоянным,   практически   круглосуточным   ее   воздействием   на   организм   ребенка,   в
отличие от кратковременно действующих специальных закаливающих процедур.
Основным   требованием   для   проведения   закаливания  детей   является   обеспечение
чистого воздуха и рациональное сочетание температуры воздуха и одежды ребенка. Бактериальная
и химическая чистота воздуха достигается проветриванием помещений. Сквозное проветривание,
проводимое в отсутствие детей, создает возможность многократной смены воздуха за короткий
срок. Продолжительность проветривания определяется в зависимости от температуры наружного
воздуха, направления ветра, эффективности отопительной системы и должно заканчиваться за 30
минут   до   возвращения   детей   в   групповые.   Одностороннее   проветривание   используется   для
поддержания нормативной температуры воздуха в групповых.
Оно проводится в присутствии детей, в теплое время года – непрерывно, в холодное время –
до снижения температуры воздуха до +19° С.
К специальным закаливающим процедурам относятся  закаливание воздухом, водой,
хождение босиком и др.
Закаливание   воздухом  является   наиболее   «мягкой»   закаливающей   процедурой.
Оздоравливающее действие воздуха необходимо использовать при организации дневного сна.
Состояние   теплового   комфорта   во  время   сна   обеспечивается   правильным   подбором   одежды  и
температуры   воздуха   помещений.   Обязательным   условием   такого   сна   является   хранение
постельных   принадлежностей   в   теплом   помещении.   Температуру   воздуха   снижают   после
укладывания детей, а за 2030 мин до подъема проветривание прекращают.
Одним   из   важных   моментов   закаливания   детей   являются   прогулки   на   свежем   воздухе.
Продолжительность   прогулок   регламентируется   возрастом   детей,   временем   года,   погодными
условиями. Дети до 3х лет выходят на прогулку зимой в безветренную погоду при температуре
наружного воздуха не ниже 15°С, а 4–7 летние – при температуре не ниже –18 –22°С. При низких
температурах время прогулки допускается сокращать.
Наибольший оздоровительный эффект наблюдается при проведении физических упражнений
(утренняя   гимнастика,   физкультурные   занятия,   подвижные   игры)   на   открытом   воздухе.   В
ненастные дни занятия проводятся в физкультурном зале при открытых окнах.
Хорошим средством закаливания, укрепления свода стопы является хождение босиком. Утром и
после дневного сна проводят контрастные воздушные ванны. Ребенок в трусах и майке, в обуви или
босой (не потный) перебегает из прохладной (+18˚С) комнаты в теплую (+23˚С) и обратно в течение
5 6 мин.
Закаливание водой   всегда сочетается с закаливанием воздухом, так как выполняется в
закрытом или открытом воздушном пространстве, что усиливает закаливающий эффект.
К  местным  закаливающим   процедурам   относятся   умывание   лица   холодной   водой,
промывание носа, полоскание горла, питье холодной воды, обливание ног, хождение по воде, игры
с водой.
К общим закаливающим процедурам относятся обтирание, обливание всего тела, холодный
и контрастный душ, купание в открытых водоемах. К общим закаливающим процедурам переходят
тогда, когда ребенок хорошо переносит местное закаливание.
Общие схемы закаливающих процедур представлены в приложении 11.
К   числу   закаливающих   процедур   можно   отнести   метод  закаливания   в   сауне,   который
помимо   оздоравливающих   процедур   обладает   выраженным   седативным   (успокаивающим)
эффектом. Банные процедуры снижают уровень молочной кислоты в мышцах  одного из основных факторов   усталости.   Под   влиянием   жаропаровых   процедур   происходит   тренировка   сердечно
сосудистой системы за счет усиления кровообращения. Улучшается газообмен и вентиляционная
способность   легких.   Горячая   баня   является   великолепным   тренажером   кожи,   способствует
усилению   процессов   торможения   в   центральной   нервной   системе      развивает   успокаивающий
эффект. Данный физкультурнооздоровительный комплекс осуществляется 1 раз в неделю после
дневного сна.
Время пребывания детей в сауне при первых посещениях должно быть ограничено 4–5
минутами, температура воздуха – +60˚С. Постепенно, после адаптации, время пребывания в
помещении обогревочной камеры детей 3–4х лет может быть увеличено до 6–7 минут, 5–7 летних
– до 710 мин.
Пребывание в сауне чередуется с разнообразными видами охлаждения: плаванием в
бассейне с температурой воды 25˚С в течение 11,5 мин (обязательно в медленном темпе);
 пребыванием в более прохладном помещении (температура воздуха +20 – +25˚С) в течение 57
мин в махровом халате или полотенце;
 обливанием в душе (температура воды 25˚С) без сильного напора.
При обливании из шланга вначале поливают ноги, а затем  руки в направлении от кисти к
плечу.
По мере закаливания по согласованию с врачомпедиатром температура воздуха или воды в
период охлаждения может быть снижена.
Выбор вида охлаждения определяется в зависимости от планировки помещений
теплопроцедур в сауне и степени подготовленности и закаленности детей.
Закаливание, которое проводится в системе и постоянно – укрепляет не только нервную
систему, но и сердце, легкие, улучшает обмен веществ, словом, активизирует работу всех органов и
систем.
Методика закаливания.
 Умывание.
1. Открыть кран с водой, намочить правую ладошку и провести ею от кончиков пальцев до
локтя левой руки, сказать «раз»; то же проделать левой рукой.
2. Намочить обе ладошки и умыть лицо.
3. Ополоснуть, «отжать» руки, вытереться насухо.
ПРИМЕЧАНИЕ: через некоторое время длительность процедуры увеличивается, а именно, каждую
руку дети обмывают по 2 раза, проговаривая «раз, два».
 Полоскание полости рта.
Хорошим   средством   закаливания   и   предупреждением   заболеваний   зубов,   слизистой
оболочки   рта   и   носоглотки   является   систематическое   полоскание   рта   водой   комнатной
температуры. Для полоскания используется 1/3 стакана воды.
Обучают детей постепенно. Для этого приглашают не более 23 ребят. Ставят на стол тазик,
дают им стаканчики с кипяченой водой, сажают напротив игрушку («зайчик смотрит, как надо
полоскать ротик, учится у нас») и воспитатель показывает, сколько нужно набрать в рот воды, как
сжать челюсти, как работать щечками, чтобы водичка «урчала», как «выпустить ее на свободу».
Когда ребенок научен этой процедуре, он выполняет ее под наблюдением младшего воспитателя в
умывальной комнате каждый раз после еды.
    Вода готовится заранее и ставится на отведенное для этого место. Использованные стаканчики
дети оставляют в специальном пластмассовом ведерке.
 Ходьба босиком. В начале детей приучают некоторое время ходить в носочках по ковру или паласу. Затем
просто по полу. Лучше делать это во время ежедневных физических упражнений.
   Затем дети ходят босиком. Обычно на это затрачивается от 2х до 3х месяцев в зависимости от
подбора детей.
Технология контрастного водного закаливания
(топтание в ванночках с водой контрастной температуры)
Закаливание основано на методике контрастного обливания ног.
     Ставится три ёмкости. На дно ёмкости с прохладной водой насыпаны камушки небольшого
размера. Начальная температура воды 360С –  240С – 360С. Количество воды не должно превышать
высоты ступни ног ребенка.
   Дети друг за другом, поточным способом проходят по «Дорожке здоровья» (коврики массажные,
ребристая доска) + все три емкости, топая ножками в каждой из них. Затем наступают на сухое
покрытие   (одеяло)   или   резиновый   коврик   с   шипами.   Дети   после   ванночек   растирают   ноги
полотенцем.  Закаливание проводится после сна.
ДОЗИРОВКА:
      Первые три дня начальная температура воды для закаливания 360С – 240С– 360С. Дети проходят
один круг и топают ножками в ёмкостях с водой 2 раза. Через каждые три дня температура теплой
воды повышается на 10С; температура холодной воды снижается на 10С. Температуру теплой воды
доводят до 400С; температуру холодной воды снижают до 160С. Количество кругов увеличивается
до 34.
Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Начальная t
Начальная t
Начальная t
+360С +240С +260С
+360С +240С +360С
+320С +180С +320С
Длительность
10с10с10 сек.
Конец года
Длительность
 10с9с10сек
Конец года
Длительность
30с30с30 сек.
Конец года
+320С +180С +320С
+300С +160С +300С
+280С +170С +280С
Довести до 2х раз
Длительность
 15 сек  30 сек.
 10с9с10сек
+260С +150С +260С
Длительность
30с30с30 сек.
Если ребенок по какой–либо причине, в том числе и по болезни, пропустил посещение
детского сада, то он по возвращении в первое время получает более слабые холодовые нагрузки. И
2–3 дня после болезни с ребенком не проводится интенсивное закаливание II часть: практическая.
Игровой массаж (по А.Уманской и К.Динейки»)
Игровой массаж включает адаптированный вариант методик спецзакаливания детей А.Уманской и
К.Динейки:
Закаливающее дыхание.

 Массаж рук.
 Массаж ушных раковин.

 Обширное умывание
 Босохождение.
Закаливающий массаж ступней ног.
Этот   вид   закаливания   укрепляет   весь   дыхательный   тракт.   Суть   же   его   заключается   в
выполнении комплекса игровых упражнений с носом. Рекомендуется для детей младшего возраста,
но может быть использован и в работе со старшими детьми. Проводится 2—3 раза в день.
ЗАКАЛИВАЮЩЕЕ ДЫХАНИЕ
«Поиграем с носиком»
1. Организационный момент
а)  «Найди и покажи носик»
Дети удобно рассаживаются и показывают свой носик взрослому.
2. Основная часть
Игровые упражнения с носиком.
б) «Помоги носику собраться на прогулку»
Каждый   ребенок   берет   носовой   платок   или   салфетку   и   тщательно   очищает   свой   нос
самостоятельно или с помощью взрослого.
в)  «Носик гуляет»
Взрослый предлагает детям крепко закрыть рот, чтобы он не мешал гулять и хорошо дышать
носу.
Старшим детям можно предложить выключить дыхание ртом, поджав кончик языка к твердому
нёбу. В обоих случаях вдох и выдох выполняется через нос.
г)  «Носик балуется»
На  вдохе  ребенок оказывает сопротивление воздуху, надавливая большим и указательным
пальцами одной руки на крылья носа.
д)  «Носик нюхает приятный запах»
Ребенок выполняет 10 вдоховвыдохов через правую и левую ноздрю, поочередно закрывая
их указательным пальцем.
ж)  «Погреем носик»
е)  «Носик поет песенку»
На выдохе малыш постукивает указательным пальцем по крыльям носа и поет: «Бабобу».
Ребенок располагает на переносице указательные пальцы и выполняет ими движение к
крыльям носа, затем вверх и обратно. Таким образом, делается как бы растирание.
3. Заключительный этап
з) «Носик возвращается домой»
Дети убирают платки и салфетки. Показывают взрослому, что их носик вернулся.
Примечание. Игровые упражнения можно сопровождать стихами:
—  Подходи ко мне, дружок, И садись скорей в кружок.
Носик ты быстрей найди, Тете покажи.
— Надо носик очищать, На прогулку собирать.
—  Ротик ты свой закрывай, Только с носиком гуляй. — Вот так носикбаловник! Он шалить у нас привык.
— Тише, тише, не спеши, Ароматом подыши.
— Хорошо гулять в саду  и поет нос: «Бабобу».
— Надо носик нам погреть, Его немного потереть.
— Нагулялся носик мой, Возвращается домой.
Интенсивное воздействие на кончики пальцев стимулирует прилив крови к рукам. Это
благоприятствует психоэмоциональной устойчивости и физическому здоровью, повышает
функциональную деятельность головного мозга, тонизирует весь организм.
МАССАЖ  РУК
«Поиграем с ручками»
1. Подготовительный этап
Дети растирают ладони до приятного тепла.
2. Основная часть
а) Большим и указательным пальцами одной руки массируем — растираем каждый палец,
начиная с ногтевой фаланги мизинца другой руки.
б) Массируем тыльные стороны ладоней, имитируя мытье рук.
в)  Переплетаем вытянутые пальцы обеих рук и слегка трем их друг о друга, направляя
ладони в противоположные стороны.
г)  Переплетенные пальцы закрываем на замок и подносим к груди. Пауза.
д)  Вытягиваем пальчики вверх и шевелим ими.
3. Заключительный этап
Дети стряхивают руки, расслабляют их и отдыхают.
Примечание. Упражнение можно сопровождать стихами:
Эй, ребята, все ко мне.
Кто стоит там в стороне?
А ну быстрей лови кураж
И начинай игрумассаж.
Разотру ладошки сильно, Каждый пальчик покручу.
Поздороваюсь со всеми, Никого не обойду.
С ноготками поиграю, Друг о друга их потру.
Потом руки «помочалю», Плечи мягко разомну.
Затем руки я помою, Пальчик в пальчик я вложу, На замочек их закрою и тепло поберегу.
Вытяну я пальчики, Пусть бегут, как зайчики.
Раздва, раздва, Вот и кончилась игра.
Вот и кончилась игра, Отдыхает детвора.
МАССАЖ  ВОЛШЕБНЫХ ТОЧЕК УШЕК.
Этот вид закаливания основан на стимуляции биологически активных точек, расположенных
на ушной раковине и связанных рефлекторно почти со всеми органами тела.
Массаж этих точек полезен, в частности, для улучшения работы органов дыхания и для
защиты организма от простудных заболеваний.
Является доступным для детей всех возрастов. Рекомендуется проводить в игровой форме 2—3
раза в день.
«Поиграем с ушками»
 1. Организационный момент
Воспитатель привлекает детей к игре и собирает их в круг.
2. Основная часть
Упражнения с ушками. а)  «Найдем и покажем ушки»
Дети находят свои ушки, показывают их взрослому (если мешают волосы, их закалывают вверху).
б) «Похлопаем ушками»
Ребенок заводит ладони за уши и загибает их вперед сначала мизинцем, а потом всеми остальными
пальцами. Прижав ушные раковины к голове, резко отпускает их. При этом ребенок должен
ощутить хлопок.
в)  «Потянем ушки»
Малыш захватывает кончиками большого и указательного пальцев обе мочки ушей, с силой тянет
их вниз, а затем отпускает.
г)  «Покрутим козелком»
Ребенок вводит большой палец в наружное слуховое отверстие, а указательным пальцем прижимает
козелок — выступ ушной раковины спереди. Захватив, таким образом козелок, он сдавливает и
поворачивает его во все стороны в течение 20—30 секунд.
д)  «Погреем ушки»
Ребенок прикладывает к ушкам ладони и тщательно трет ими всю раковину.
3. Заключительный момент
Дети расслабляются и слушают тишину.
Примечание. Количество повторений каждого упражнения зависит от возраста детей. В среднем
это составляет 7—8 раз, для малышей достаточно 5—6 раз. Действия можно сопровождать
стихами:
—  Подходи ко мне, дружок, И садись скорей в кружок.
— Ушки ты свои найди и скорей их покажи.
— Ловко с ними мы играем, Вот так хлопаем ушами.
— А сейчас все тянем вниз. Ушко, ты не отвались!
— А потом, а потом покрутили козелком.
— Ушко, кажется, замерзло, Отогреть его так можно.
—  Раз, два! Раз, два! Вот и кончилась игра.
— А раз кончилась игра, Наступила ти – ши  на!
ЗАКАЛИВАЮЩИЙ МАССАЖ ПОДОШВ.
Закаливающий массаж подошв как эффективный вид закаливания рекомендуется для детей
среднего и старшего дошкольного возраста. Он основан на стимуляции активных точек,
расположенных на подошвах ног. Массаж стоп делается ежедневно. Если массирование стопы
валиком или скалкой проводится утром и вечером по 3—10 минут, то полный массаж достаточно
выполнять раз в неделю.
«Поиграем с ножками»
1. Подготовительный этап
а) Удобно сесть и расслабиться.
б)  Смазать подошвы ног смягчающим кремом или растительным маслом (1—2 капли на ладошку).
2. Основная часть
а) Одной рукой, образуя «вилку» из большого и остальных пальцев, обхватить лодыжку и
зафиксировать стопу. Другой погладить стопу от пальцев до щиколотки.
б) Сделать разминание стопы всеми пальцами.
в) Погладить стопу граблеобразным движением руки по направлению к пальцам.
г)  Похлопать подошву ладонью.
д)  Согнуть стопу вверх с произвольным падением вниз.
е)  Покатать ногами (подошвами) палку, несильно нажимая на нее.
ж) Растереть подушечкой большого пальца руки закаливающую зону, расположенную в центре
подошвы. 3. Заключительный этап
а) Погладить всю стопу от пальцев до щиколотки.
б) Посидеть спокойно, расслабившись.
Примечание. Дозировка должна соответствовать возрасту детей. Комплекс можно сопровождать
стихами:
— Мы ходили, мы скакали, Наши ноженьки устали. Сядем все мы, отдохнем
И массаж подошв начнем.
— На каждую ножку крема понемножку. Хоть они и не машина,
Смазать их необходимо!
— Проведем по ножке нежно, Будет ноженька прилежной. Ласка всем, друзья, нужна. Это помни
ты всегда!
— Разминка тоже обязательна, Выполняй ее старательно.
Растирай, старайся и не отвлекайся.
— По подошве, как граблями, Проведем сейчас руками.
И полезно, и приятно — Это всем давно понятно.
— Рук своих ты не жалей И по ножкам бей сильней.
Будут быстрыми они, Потом попробуй догони!
—  Гибкость тоже нам нужна, Без нее мы никуда.
Раз — сгибай, два — выпрямляй Ну, активнее давай!
— Вот работа, так работа, Палочку катать охота. Веселее ты катай
Да за нею поспевай.
— В центре зону мы найдем, Хорошенько разотрем. Надо с нею нам дружить, Чтобы всем здоровым
быть.
— Скажем все: «Спасибо!» Ноженькам своим. Будем их беречь мы и всегда любить.
ОБШИРНОЕ УМЫВАНИЕ
Обширное умывание как эффективный вид закаливания рекомендуется для детей среднего и
старшего возраста.
Проводится после сна.
Суть   обширного   умывания   заключается   в   следующем:   ребенок,   раздетый   до   пояса,   в
быстром темпе, самостоятельно выполняет ряд последовательных действий.
«Умывайка»
«Раз» — обмывает правой рукой левую кисть.
«Два» — обмывает левой рукой правую кисть.
«Три» — мокрой правой ладонью проводит от кончиков пальцев левой руки до локтя.
«Четыре» — мокрой левой ладонью проводит от кончиков пальцев правой руки до локтя.
«Пять» — мокрые ладони кладет сзади на шею и ведет одновременно вперед.
«Шесть» — мокрой правой ладонью делает круговое движение по груди.
«Семь» — мокрыми ладонями проводит по лицу от лба к подбородку.
«Восемь» — ополаскивает руки.
«Девять» — отжимает их, слегка стряхивая.
«Десять» — вытирает руки насухо.
Примечание. Умывание можно сопровождать стихами:
Раз — обмоем кисть руки,
Два — с другою повтори.
Три — до локтя намочили,
Четыре — с другою повторили.
Пять — по шее провели,
Шесть — смелее по груди. Семь — лицо свое обмоем,
Восемь — с рук усталость смоем. Девять — воду отжимай, Десять — сухо вытирай.
«Босоножье»
Это   отличное   закаливающее   средство   для   детей   с   ослабленным   здоровьем.   Повышает
устойчивость   организма   ребенка   к   резким   колебаниям   температуры   и   к   переохлаждению.
Проводится в любое время дня. Дозировка определяется возрастом. Желательно начинать в теплый
период года.
Группа
Виды ходьбы и дозировка
Теплый период
Время
Холодный период
Время
Ранний возраст
23 лет
Ходьба и бег по
одеялу и полу
5—30 мин
Ходьба и бег по ковру в
5:—30 мин
носках
Младшая группа
34 г.
Ходьба и бег по теп
лому песку, траве
5—45 мин
Ходьба по ковру
5—30 мин
босиком
Средняя группа
45 лет
Ходьба и бег по
сухому и мокрому
песку, траве
5—60 мин
Старшая группа
56 лет
Ходьба и бег по
 земле, воде
5—90 мин
Ходьба босиком по
ковру и в носках по
полу
Бег босиком по полу
Ходьба и бег босиком
по комнатному полу
5—30 мин
5—30 мин
ТИПЫ ДЕТЕЙ С УЧЕТОМ БИОРИТМОЛОГИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ
  «Жаворонки»   рано встают. У них  хорошее настроение.  Они веселы, бодры, активны. В
первой  половине  дня они легко справляются со сложностями жизни, охотно занимаются,  быстро
усваивают  материал.   Во  второй  половине  дня  наблюдается   снижение   активности.  Дети   быстро
устают,   с   трудом   воспринимают   происходящее.   К   вечеру   они   вялы,  сонливы,  капризны,   рано
ложатся спать.
«Совы»   полная противоположность «жаворонкам». Эти дети с трудом просыпаются и с
трудом встают. Им тяжело настроиться на ритм дня. Они вялы, апатичны, малоактивны. Сложный
материл   усваивают   с   трудом.   Но   во   второй   половине   дня   активность   их   возрастает,   они
преображаются, охотно выполняют задания, легко с ними справляются. Вечером они возбуждены,
трудно засыпают.
«Голуби»   у  «голубей»  отсутствуют ярко выраженные черты, характерные для «сов» и
«жаворонков». У этих детей наиболее устойчивое настроение. Если они здоровы, они веселы и
подвижны   целый   день.   Смена   частей   суток   не   отражается   на   их   активности.   Для   «голубей»
редкими являются проблемы пробуждения и засыпания. III ч. Подведение итогов
Педагогам предлагается выразить свое мнение по результатам семинара.
А в заключение хочется подарить вам «Простые правила здоровья (медиапрезентация
«Простые правила здоровья»).

file_name: семинар практикум.doc

intro:
Семинар для педагогов, который рассказывает о методах закаливания и других упражнениях, для укрепления и сохранения здоровья. Раскрывает понятия закаливания. Закаливание по праву считается одним из средств физического воспитания детей.
Закаливание - это система медицинских, педагогических и социальных мероприятий, направленных на повышение устойчивости организма к неблагоприятным факторам
внешней среды. Закаливание является существенным, самым эффективным и доступным средством тренировки и совершенствования защитных механизмов организма.Семинар - практикум для молодых педагогов.

title: Практический семинар "Организация закаливания детей в группах"


extracted_text:
Утверждаю
Директор
ГУ «Загаринская основная школа
отдела образования акимата
 Мендыкаринского района»
_____________________ Повстюк С.В.
ПЛАН
мероприятий по профилактике
детского дорожнотранспортного травматизма
на 2017/2018 учебный год
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Приказ   о   назначении   ответственных   за   организацию   профилактики
детского дорожнотранспортного травматизма
август
Директор
№
п/п
 1.

2. Участие в  месячнике безопасности
     Неделя безопасности жизнедеятельности
     Неделя в рамках Международного дня без автомобиля
Сентябрь
октябрь
Директор
зам. директора по ВР
 классные
руководители
14 класса 5. Планирование   работы   по   предупреждению   детского   дорожно
транспортного травматизма в общешкольных планах и в планах классных
руководителей
В течение
учебного года
Зам. директора по ВР,
классные
руководители
6. Проведение конкурсов рисунков по безопасности дорожного движения
«Соблюдаем законы дорог»
Сентябрь
2017г.
Зам. директора по ВР
классные руководители
7. Проведение   семинаров   с   учителями   начальных   классов   и   классными
руководителями:
 о методике обучения учащихся ПДД;
   о   формах   внеклассной   работы   по   профилактике   детского   дорожно
транспортного травматизма
В течении
всего года
14 классов
Зам. директора по ВР
8. Обновление уголка безопасности дорожного движения
Сентябрь
2017 год
Зам.директора по ВР
9. Проведение   тематических конкурсов,   соревнований,   игр,   викторин   по
В течение
Зам. директора по ВР
безопасности дорожного движения
учебного года
10. Привлечение к проведению мероприятий по предупреждению детского
В течение
дорожнотранспортного травматизма работников ГАИ
учебного года
классные
руководители
Директор
учитель ОБЖ
11. Доведение   до   сведения   родителей   и   обсуждение   в   класса   случая
В течение
Зам.директора по ВР,
нарушения детьми ПДД
учебного года
после каждого
нарушения
классные
руководители.
12. Ежедневное   проведение   педагогами     на   последнем   уроке   бесед
В течение
Педагоги 14 классов напоминаний   о   соблюдении   Правил   дорожного   движения, обращение
внимания детей на погодные условия.
учебного года
13. Оформление   в   дневниках   учащихся
 схем   маршрутов   безопасного
движения в учреждение и обратно
14. Проведение бесед с учащимися   о ПДД
15. Проведение в начале учебного года «Недели  по безопасности дорожного
движения»
Сентябрь
2017 г.
Сентябрь
октябрь
Сентябрь
2017 г.
Педагоги 14 классов
Зам директора по ВР
Директор школы
зам. директора по ВР
17. Беседы на родительских собрания на темы:
 “Как влияет на безопасность детей поведение родителей на дороге”;
 “Требования к знаниям и навыкам учащегося , которому доверяется
самостоятельное движение в гимназию  и обратно”;
 Выступление инспектора ГАИ на родительских собраниях
18. Информационные  беседы
 “Знай и соблюдай ПДД”
 “Помни эти правила,  велосипедист”
 “Здравствуй,лето!”
(о безопасности на дороге во время летних каникул)
Классные
руководители
14 класса
Классные
руководители
зам. директора по ВР
Педагоги 14 классов
Сентябрь
2017г.
Декабрь 2017
по запросу
Сентябрь
2017 г
Апрель 2018
Май 2018г.
19 Выявление детей, имеющих велосипеды, организация с ними занятий  по
В течение
Педагоги 14 классов
ПДД
учебного года 20 Создание   и   пополнение   папки   методических   материалов   по   изучению
В течение
Зам. директора по ВР
ПДД
21 Просмотр кинофильмов по профилактике ДТП
учебного года
В течение
учебного года
Заместитель директора
по ВР, кл. рук.
Заместитель директора по ВР   __________________ Балёха О.Ю.

file_name: Утверждаю.doc

intro:
Цели и задачи:

1. Сохранение жизни и здоровья детей.

2. Создание необходимых условий для обеспечения непрерывного воспитательного процесса в области безопасности дорожного движения.

3. Создание у детей стереотипов безопасного поведения на улице.

4. Обучение основам транспортной культуры.

5. Привлечение внимания общественности к проблеме безопасности на   дороге.

 Ожидаемый результат:

- Совершенствование профилактической работы по ПДД в школе;

- формирование навыков правильного поведения детей;

- предотвращение детского дорожно-транспортного травматизма.

Направление деятельности:

- Тематические классные часы;

- лекции, познавательные игры;

-  конкурсы рисунков, плакатов, стихотворений;

- совместная работа с учреждениями здравоохранения;

- обучение учащихся оказанию первой медицинской помощи.Цели и задачи:

1. Сохранение жизни и здоровья детей.

2. Создание необходимых условий для обеспечения непрерывного воспитательного процесса в области безопасности дорожного движения.

3. Создание у детей стереотипов безопасного поведения на улице.

4. Обучение основам транспортной культуры.

5. Привлечение внимания общественности к проблеме безопасности на   дороге.

 Ожидаемый результат:

- Совершенствование профилактической работы по ПДД в школе;

- формирование навыков правильного поведения детей;

- предотвращение детского дорожно-транспортного травматизма.

Направление деятельности:

- Тематические классные часы;

- лекции, познавательные игры;

-  конкурсы рисунков, плакатов, стихотворений;

- совместная работа с учреждениями здравоохранения и ГАИ;

- обучение учащихся оказанию первой медицинской помощи.

title: ПЛАН мероприятий по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма на 2017/2018 учебный год


extracted_text:
Сабақ: Құстар келді
Күні:
Сынып: 3 а
Осы сабақ арқылы жүзеге
асатын мақсаттар:
Сабақ мақсаттары
Тілдік мақсат
Пәнаралық байланыс:
Сабақтың кезеңдері
 Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту кезеңі
Сабақтың ортасы
Мағынаны тану кезеңі
Мектеп: Өскемен қаласы әкімдігінің «№ 7 орта мектебі» КММ
Мұғалімнің атыжөні: Нурхманова Гульнар Саркытбаевна
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
Т 2 Тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсінеді, детальді
ақпараттарды анықтайды.
 А4 – Тақырып төңірегінде сөйлеседі, өз ойын жеткізеді, сұрақтарға
сенімді, әрі еркін жауап береді.
Барлық оқушы орындай алады:  мәтіннің мазмұнын түсінеді,
сұрақтар құрап, жауап бере алады.
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: мәтіннің мазмұнын
түсінеді, мәтінді  мазмұндай алады. Күрделі сұрақтарға жауап бере
алады.
Кейбір оқушылар орындай алады: тақырып төңірегінде
пікірталасқа түсіп, өз ойын айта алады.  Құстар туралы әңгімелей
алады.
Оқушылар орындай алады: Мәтіннің мазмұнын түсінеді,сұрақтарға
жауап береді, тақырып төңірегінде ой  қозғай алады.
Тақырыпқа қатысты сөздік қор мен терминдер: Құстар,табиғат
қорғайды , достар , ұшып келді, қарсы аламыз , күн жылынды.
Талқылауға арналған сұрақтар:
 Көктемде күн жылына ма?
 Көктемде құстар ұшып келе ме?
 Құстар күні қашан?
АКТ,
Жоспарланған жаттығу түрлері
1) Амандасу.Сыныпты түгендеу.
2) Ынтымақтастық оқу ортасын құру.
Шаттық шеңберін құрып, тілектер айту.
Ресурстар
Сабақтың тақырыбын бірлесіп ашу,
мақсатын хабарлау.
Жоспарланған жаттығу түрлерімен
таныстыру.
Бағалау дискрипторлары ұсынылады.
 Мәтіннің мазмұнын түсіну,
сұрақтарға толық  жауап бере алу.
 Мәтінді  мазмұндай алу,
 Тақырып төңірегінде өз ойын еркін
жеткізе білу.
 Құстар  туралы әңгімелей алу.
Жаңа сөздермен жұмыс.(Слайд
көрсету)
Құстар,табиғат , қарсы аламыз.
Мәтінмен жұмыс.
Көктем келді. Көктемде күн жылы болады.
Құстар ұшып келеді . Біз құстарды қарсы
Интербелсенді тақта
Мәтін беріледі аламыз .
2 сәуір құстар күні . Құстар табиғатты
қорғайды . Біз құстарды қорғаймыз . Құстар
– біздің досымыз .
1
INSERT әдісі бойынша мәтінмен
жұмыс жасау.
2 Мәтін бойынша «Блум түймедағындағы»
сұрақтарға жауап беру.
Бірлескен оқылым
«Блум түймедағы»
стратегиясы
«Блум түймедағы»
сұрақтары таратылады.
1 Жіңішке сұрақтар.Көктемде не
ұшып келеді? (Көктемде құстар
ұшып келеді.)
2 Бағалау сұрақтары. Құстар күні
қашан болады ?.
3 Шығармашылық сұрақтар.
4 Практикалық сұрақтар. Біздің
қаламызда құстар күнін өткізе ме?
Біздің қаламызда құстар күні өтеді.
3Тапсырма. Карточка мен
жұмыс. «Жоғалған дыбыстар
ойыны»
Карточка бойынша деңгейлік тапсырмалар
орындату.
I –деңгей. Қазақ тіліне тән дыбыстарды жазу
.Жуан сөздерді қызыл сызықпен , жіңішке
сөздерді жасыл сызықпен астын сызу. II – деңгей.Буынға бөлу , түрлерін ажырату.
4 тапсырма. «Мен – саған , сен маған»
ойыны.
«Солнышко»
Бағалау.
Рефлексия.
Сабақтың соңы
Ой толғаныс кезеңі
Кері байланыс
Көктем келді .
Көктемде күн жылы болады .
Құстар ұшып келеді .
Біз құстарды қарсы аламыз.
2 сәуір – Құстар күні .
 Қүстар табиғатты қорғайды .
 Біз құстарды қорғаймыз .
Құстар біздің досымыз .
Қ...стар,таби...ат , д...сы ,  ...шып кел...ді , қ...рғаймыз , ...арсы алам...з , к...н жылы...ды .
Көктем (да ,де ,те) күн жылынады . Гүл (дер, дар,тар)өседі .Құстар ұшып келе (ді,ды,сің)
Құстар  табиғаттың дос (і ,ы,ымыз).Біз құстар(ді ,ды,ты) қорғаймыз.

file_name: Ашық  сабақНурГульнар.docx

intro: Разработка урока по обновленному содержанию образования для 3 класса по казахскому языку, В разработку включены стратегии критического мышления,разновидности задания, разминки, задания на  4 вида речевой деятельности, которые развивают у  детей навыки аудирования, говорения, письма и чтения. В разработке использовались интерактивные методы обучения.

title: Разработка урока по казахскому языку на тему "Птицы" (3 класс, казахский язык)


extracted_text:
Консультация для родителей:
Тема: «Развитие речи ребенка
от 1 года до 3 лет»
Старший воспитатель: Пейль Ольга Антоновна
      К моменту своего первого дня рождения большинство детей уже могут
осмысленно   употреблять   около   пяти   слов,   к   которым   обычно   относятся
такие: "мама", "папа", "гавгав", "биби", "тиктак", "пипи" и др. Как правило,
это звукоподражательные слова, которые одинаково звучат на разных языках.
До полутора лет малыши обычно обходятся высказываниями, состоящими из
одного слова. В зависимости от ситуации одно и то же слово может иметь
разное значение. Ребенок говорит "мама", когда он видит мать, если хочет ее
позвать   или   не   может   найти.   Переход   к   многочисленным   репликам
осуществляется постепенно.
           Для развития понимания речи на этом возрастном этапе характерным
является   то,   что
  до   1,5   лет   интенсивнее   развиваются   связи   между
предметами, действиями и их словесными обозначениями. Однако эти связи
не сразу становятся устойчивыми. Бывает, что на задание взрослого, даже
понимая его, ребенок реагирует не совсем правильно. Например, по просьбе
"Покажи, где лошадка" смотрит на названный предмет, а подает другой. В
практической   работе   с   детьми   при   формировании   связи   словесного
обозначения   предмета   с   действиями   ребенка   необходимо   создавать
соответствующие   условия,   при   этом   постепенно   усложняя   задания.   По
истечении 1 года 6 месяцев дети обобщают предметы не только в понимаемой
речи, но и в активной. Однако при обобщении в активной речи на первых
порах делают еще много ошибок.
       С возрастом у ребенка возникает настоятельная потребность в общении.
Эта   потребность   сопровождает   всю   его   деятельность,   обусловливает
возникновение активной речи. Примерно после года у ребенка (при условии
его нормального развития) начинает развиваться активная речь, появляются
первые слова. Правда, они еще "автономны", порой понятны только самому
1 ребенку   и   его   близким.   Ребенок   впервые   делает   для   себя   открытие   и
обнаруживает, что все окружающие его предметы имеют свое название  с
этого начинается качественный скачок в его речевом развитии.
      На первом году жизни ребенок не может дать ответ в словесной форме, но
ответ может выражаться в какомнибудь движении или действии. Некоторые
элементарные слова появляются к концу первого года. Для воспитания у него
понимания надо развивать такой тип общения, в котором взрослый побуждает
ребенка к выполнению различных движений, действий, к произнесению звуков.
Такое общение строится на движениях, которыми он уже владеет: "встань",
"сядь",   "ложись"   и   т.   п.   Надо   разучивать   с   ребенком   различные   новые
движения   по   словесному   предложению   взрослого.   Например,   вызывать   у
ребенка 78 месяцев соответствующие движения рук на слова "ладушки", "до
свидания", движения ножками на слова "топтоп". Для того чтобы "разучить"
с  ребенком   понимание   названия   какогонибудь   предмета,  нужно   вызвать   у
него движение к этому предмету.
        Речь взрослого, обращенная к ребенку, должна не просто сопровождать
действие,  а  сделаться   необходимым   его   звеном.    К  концу   года   некоторые
слова   в   речи   взрослого   начинают   приобретать   для   ребенка   обобщенный
характер. Он понимает слово "нельзя", если оно произносится в соответствии
с   ситуацией.   Становится   возможным   воздействовать   через   речь   на   его
поведение.   Увеличивать   количество   понимаемых   им   слов,   обозначающих
названия   игрушек,   одежды,   мебели,   действий   с   предметами,   действий,
связанных с режимными процессами (пей, ложись, ешь и пр.), движений, имена
взрослых   и   детей,   части   тела,   лица.   Малыш   может   выполнять   простые
поручения взрослого, адекватно реагировать на слова "можно" , "хорошо",
"плохо". Понимание речи меняет не только поведение, но существенно влияет
на все развитие ребенка.
         Формируется активная речь. Слоги, вошедшие в лепет ребенка, в конце
первого года жизни становятся составными частями произносимых им слов:
"баба",   "папа",   "мама",   "дай",   "на",   "бах",   "ав"   и   др.   Любой   звук,   слог,
имеющий определенное смысловое содержание, для малыша  слово. Первые
слова у всех детей одинаковы по звучанию, но могут быть разными по смыслу
(это   определяется   взрослым).   К   концу   года   ребенок   произносит   около   10
простых, облегченных ("лепетных") слов, которые несут смысловую нагрузку.
Некоторые слова и звуки, подкрепленные мимикой, начинают служить для
него средством общения со взрослыми и детьми. Под влиянием понимания
речи усложняются действия с предметами.
       Постепенно дети начинают подражать не только словам, но и фразам. На
основании   способности   подражать   растет   словарь   ребенка:   если   к   концу
первого года жизни у него насчитывалось 10 слов, то в 1 года 6 месяцев  30, а
к 2 годам  300 слов.
2 Так, от 1 года до 1 года 3 месяцев преобладающей речевой реакцией является
лепет ребенка, который очень разнообразен и может быть выражен целыми
монологами (эмоциональные возгласы).
  С 1 года 3 месяцев до 1 года 6 месяцев увеличивается количество слов,
произносимых облегченно, зато резко сокращается лепет.
  От 1 года 6 месяцев до 1 года 9 месяцев увеличивается количество слов,
произносимых   правильно,   т.   е.   ребенок   уже   может   сказать   не   "авав",   а
"собачка", хотя само произнесение слов еще очень несовершенно и понимают
его лишь близкие люди,
  а   с   1   года   9   месяцев   увеличивается   количество   произносимых   малышом
коротких фраз. Большое достижение в развитии речи детей  появление у них
вопросов:   "А   это?"   "Какая?",   что   говорит   об   уровне   их   познавательной
активности.
           В каких же ситуациях дети больше всего пользуются теми или иными
речевыми   реакциями?   Так,   лепетом   они   пользуются   во   время   ходьбы,
разнообразных движений, словами  до 1 года 6 месяцев, в момент сильной
заинтересованности, внезапном появлении предметов в поле зрения. После 1
года 6 месяцев дети начинают пользоваться слова и во время игры, при этом
их   речь   часто   носит   необращенный   характер.   Когда   ребенок   начинает
говорить?  Как  правило,   это   происходит  к   двум  годам,  хотя  первые   слова
малыш может произнести и раньше. Однако срок  2 года  оказывается очень
приблизительным для возникновения речи. Ни одно приобретение ребенка не
имеет таких индивидуальных вариантов в сроках появления, как речь.
        Начиная с двух лет, ребенок быстро накапливает пассивный и активный
словарь,   постепенно   овладевает   произношением   звуков,   грамматическим
строем   предложения.   Все   это   происходит   в   процессе   речевой   практики,
постоянного   общения   со   взрослыми.   В   начале   второго   года   звуки   "ам"
превращаются обычно в звуки "нямням". Иногда ребенок отвечает в случае
согласия принять пищу словами "мам", "няня", "дайдай" и при этом тянется
к предложенному предмету. На вопрос, хочет ли он "аа", ребенок отвечает
звуками "аа", при этом тужится и всей мимикой выражает свое состояние.
Характерной чертой этой речи является то, что она вначале возникает в ответ
на предложение взрослого. Она состоит из жестов, мимики и звука. Это еще
не настоящая звуковая речь, а жестикуляторная, которая имеет и звуковые
элементы. Малыш зовет взрослого ("мам", "няня", "тетя"), когда просыпается,
когда   желает,   чтобы   его   взяли   на   руки,   опустили   на   пол.   Весь   остальной
контекст   фразы   выражается   телодвижениями,   жестами,   мимикой.   Слова
ребенок начинает употреблять по своей инициативе обычно месяца через два
после того, как они стали произноситься в ответ на предложение или вопрос
взрослого. 1 полугодие 2го года жизни.
             Выполняя требования взрослого и приобретая способность все точнее
понимать   его   речь,   ребенок   все   более   овладевает   новым   типом
взаимоотношений   со  взрослым. На  этом  этапе  развития  он  очень  хороший
3 ученик: соединяет в себе стремление делать все самостоятельно с умением
очень быстро заимствовать новый прием. Ребенок проявляет большой интерес
к   картинке.   Он   быстро   запоминает   название   изображаемого   на   картинке
предмета   и   находит   его   среди   других.   Ребенок   в   этом   возрасте   способен
выполнять   ряд   несложный   поручений      выбрать   названный   предмет   из
нескольких   других   и   принести   его,   взять   предмет   у   одного   человека   и
передать другому. Такие занятия с детьми развивают у них понимание речи и
способность   дифференцировать   предметы   и   изображения,   запоминать   их
название.
        На втором году согласие или отказ выражается более четко и к тому же в
речевой форме: "да", "не" ("нет"). Понимание ребенком смысла слова в своем
развитии   проходит   целый   ряд   ступеней.   На   ранних   этапах   значение
понимаемого   ребенком   названия   предмета   тесно   связывается   у   него   с
переживанием,   с   действием   с   данным   предметом,   с   местом,   где   обычно
находится предмет. Это приводит к тому, что он относит каждое понимаемое
слово   к   широкому   кругу   различных   предметов   и   действий,   к   целым
ситуациям, которые связаны с предметом. Но с другой стороны, ребенок не
умеет еще обобщать в слове однородные предметы, отличающиеся друг от
друга по размеру, по материалу и т. п.
                К   концу   второго   года   словарь   ребенка   достигает   200400   слов.
Некоторые   дети   произносят   слова   неправильно:   одни   звуки   заменяют
другими,   искажают   слова,   многие   слова   произносят   непонятно,   например:
дять буку (дай булку), титети (конфеты).
               Во втором полугодии второго года жизни ребенка на первое место
выступает   разнообразная   самостоятельная   деятельность,   направляемая
родителями и тесно связанная с этим восприимчивость малыша к речевым
импульсам.   В   совместных   занятиях   со   взрослыми,   которые   по   ходу   дела
делают пояснения и показывают ребенку окружающий его мир, малыш все
лучше   и   лучше   начинает   понимать   речь.   Одновременно   растет   и
целенаправленность его действий, развиваются мотивация, сосредоточенность
и   внимание.   Во   второй   половине   второго   года   жизни   ребенок   начинает
задавать вопросы: "Что это?", "А что это?" или просто  "Это?".
        К концу второго года речь ребенка начинает выполнять свою основную
функцию  использоваться как средство общения с окружающими и прежде
всего взрослыми. Поводы обращений к взрослому довольно разнообразны: это
и   просьба   в   чемто   помочь,   и   жалоба,   и   выражение   своих   желаний.
Необходимым   условием   для   проявления   ребенком   речевой   активности
является   игровая,   двигательная   деятельность,   общение   со   взрослым,
организация специальных занятий, способствующих развитию речи.
            Чем   младше   дети,   тем   меньше   они   способны   анализировать   свое
произношение. Им интересно содержание речи, их привлекают ее интонации,
выразительность,   а   недостатков   произношения   отдельных   звуков   они   не
замечают.   После   23   лет   дети   уже   способны   замечать   неправильное
4 произношение у своих товарищей и только после этого начинают обращать
внимание на собственное произношение и постепенно улучшать его. С 23
летним   ребенком   полезно   совместно   рассматривать   предметы,
"разговаривать" по поводу этих предметов, сравнивать их, называть части и
свойства различных предметов.

          Когда   ребенок   становится   старше   и   начинает   интересоваться
изображениями, можно с большой пользой проводить беседы по картинкам.
На первых порах можно ограничиться тем, что ребенка просят показать тот
или иной предмет на картинке, например: где кошка? Где у нее глаза, усы,
уши,   хвост?   Где   колеса?   В   приведенных   примерах   обе   картинки   (кошка,
машина) эмоционально приняты ребенку, что составляет важное условие его
заинтересованности. При помощи речи удается расчленить окружающий мир в
сознании ребенка на отдельные категории (действия, качества, количества).
Это   приводит   к   активизации   мышления   и   наблюдательности   ребенка.   Чем
полнее и отчетливее он видит, осязает, воспринимает предмет и его свойства,
тем скорее он запоминает его название.
       К двум годам словарный запас ребенка уже составляет 200400 слов, к
концу   третьего   года      8001300   слов.   Ребенок   уже   может   рассказывать
короткие   эпизоды   или   истории,   причем   в   вопросах   об   окружающем   мире
начинают   доминировать   вопросы   "почему?"   и   "как?".   Развитие   речи   детей
происходит   дифференцированно   по   времени.   Некоторые   дети   очень   рано
начинают   строить   многосложные   предложения,   другие   в   два   года   имеют
обширный пассивный словарный запас, однако сами едва произносят слова.
       Девочки часто опережают в речевом развитии мальчиков одного с ними
возраста. В этот период именно группа детей одного возраста в яслях дает
ребенку множество импульсов для говорения. Чтобы успешно поддерживать
речевое   развитие   детей,   родители   должны   много   разговаривать   с   ними,
отчетливо и правильно произнося звуки. Нельзя коверкать язык, подделываясь
под детскую речь, это может затормозить процесс овладения речью ребенком.
       Надо всегда поправлять малыша, если он делает ошибки в речи. Для этого
надо правильно повторить предложение, произнесенное ребенком с ошибками,
и при этом не настаивать, чтобы он снова повторил его, теперь уже правильно.
Конечно, правильно произнесенное слово правильно и запоминается. Однако,
если постоянно принуждать малыша повторять правильные образцы, можно
обескуражить   его   и   привить   ему   комплекс   боязни   неправильного
произношения.
        К концу третьего года жизни большинство детей уже может вести беседы
и связано рассказывать о простых событиях.
  Для   детей   этого   возраста   характерна   потребность   в   общении.   Развитие
разнообразных   форм   общения   ребенка   со   сверстниками   выступает   как
важнейшая задача педагогики раннего возраста.
        С развитием речи становится точнее и осмысленнее восприятие ребенком
предметов,   явлений.   Дети   пытаются   найти   сходство   между   предметами,
5 сравнивают   их,  устанавливают   между   ними   простейшие   связи.  Но   так   как
опыт детей еще очень ограничен, а знания недостаточны, то, делая обобщения,
они нередко ориентируются на случайные признаки (например: "Это паркет",
объясняет воспитателю мальчик двух лет шести месяцев, увидев на картинке
черепаху и водя пальцем по ее панцирю).
        Однако способность к различению и обобщению в этот возрастной период
постоянно   совершенствуется.   Ребенок   узнает   знакомые   предметы   в
разнообразной   жизненной   обстановке,   узнает   независимо   от   цвета,   формы,
величины,   что   часто   вызывает   затруднения   у   детей   второго   года   жизни.
Рассматривая   игрушки,   картины,   иллюстрации,   он   безошибочно   называет
знакомые объекты. У детей третьего года жизни формируется способность
объединять предметы, ориентируясь на функциональный признак, указанный
воспитателем. ("Чашка  это посуда. Из чашки пьют", "Это растет на грядке.
Морковочка   это".)   Ребенок   способен   слушать   и   воспринимать   несложные
рассказы без показа и выполнять простые словесные поручения. Двухлетние
дети   овладевают   умением   понимать   несложные   рассказы   взрослого   о
событиях, не имевших места в их личном опыте. Они легко запоминают и
повторяют   за   взрослыми   не   только   отдельные   слова,   но   и   целые   фразы,
рифмовки.
         Качественно меняются взаимоотношения между понимание и активной
речью.   Если   раньше   о   понимании   ребенком   речи   взрослого   приходилось
судить   по   его   двигательным   ответам   (выполнению   просьбы,   поручения:
покажи, принеси, сделай тото), то теперь, когда активная речь неразрывно
связана   со   всей   деятельностью   малыша   (и   выполняет   функцию
воспроизведения), об уровне понимания и мышления начинают судить по его
высказываниям.
            На   третьем   году   жизни   существенно   совершенствуется   восприятие
ребенком   речи   окружающих.   В   ряде   случаев   он   улавливает   неправильное
произнесение слов сверстниками.
         Дети начинают различать слова, сходные по звучанию и отличающиеся
порой одним звуком (ложкакошкамошка), ориентируясь при этом не только
на конкретную ситуацию, но и на звуковое оформление слова. Осваивая новое
слово, ребенок уже стремится к точному его воспроизведению. Дети все чаще
пользуются словами более сложными по слоговой структуре: состоящими из
трех и более слогов, хотя при этом еще не всегда могут сохранить структуру
слова,   правильно   произнести   в   нем   все   звуки   в   соответствующей
последовательности (например, "велосипед" произносят "апипед", "весипед").

        Уровень   мышления   ребенка   отражает   его   речь:   он   употребляет
распространенные и сложные предложения.
 В этом возрасте ребенок задает взрослому массу вопросов: "почему?", "где?",
"когда?", "зачем?". Это говорит о развивающейся познавательной потребности
малыша,   а   использование   различных   частей   речи      о   дальнейшем   этапе
развития мыслительной деятельности.
6 Существенно изменяется и понимание речи окружающих. Ребенку ясен смысл
сказанного взрослым о том, что повседневно непосредственно его окружает,
что лично его касается, что связано с его переживаниями.
      На третьем году существенно изменяется воспитательное значение речи.
Несмотря на то что при обучении ведущую роль продолжает занимать показ,
использование   речи   как   средства   обучения   и   воспитания   в   этом   возрасте
значительно возрастает.
      Но и на этом возрастном этапе, хотя и отмечаются большие достижения в
развитии   речи,   дети   еще   не   овладели   достаточно   хорошо   грамматическим
строем языка, поэтому их речь остается несколько своеобразной. Правильное
произношение звуков на третьем году не закреплено, но автоматизировано.
Многие   звуки   произносятся   еще   смягченно:   "зяйка"   (зайка),   "пизяма"
(пижама). Одни и те же звуки в одном сочетании произносятся правильно
("лиса"),   в   другом      неправильно:   "повзет"   (ползет).   Не   все   дети   в   этом
возрасте   выговаривают   звуки   р,   л,   шипящие:   "балабан"   (барабан),   "Зеня"
(Женя).
           Встречаются замена и пропуск трудных звуков, их перестановка. Но
недостатки   в   произношении   и   грамматике   не   мешают   малышу   замечать
ошибки других детей и поправлять их. Это объясняется тем, что слуховое
восприятие речевых звуков более совершенно, чем речедвигательные умения
ребенка.   Взрослые,   общаясь   с   детьми,   не   должны   допускать   в   своей   речи
искажения   звуков.   Это   одно   из   важных   условий   формирования   у   детей
правильного произношения.
Список использованной литературы:
1. Н.В.Новоторцева   /Развитие   речи   детей.   Популярное   пособие   для
родителей и педагогов/ Ярославль, Академия развития, 1996;
2. Т.П.Колодяжная, Л.А.Колунова /Речевое развитие ребенка в детском
саду/ ТЦ «Учитель», 2002;
3. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова /Развитие и воспитание детей младшего
дошкольного возраста/ ТЦ «Учитиель», 2001.
7

file_name: Развитие речи ребенка от 1 года до 3 лет.doc

intro: Материал поможет молодым родителям вовремя с ориентироваться в проблеме по речевому развитию своего маленького ребенка, чтобы в последствии не возникало неожиданных ситуаций. Родители должны уже с младенчества обращать внимание на проблемы в речевом развитии, подбирать игровые задания для своего ребенка.

title: Консультация для родителей:  «Развитие речи ребенка  от 1 года до 3 лет»


extracted_text:
Бекітемін:
                     Утверждаю:
Мектеп директоры
         Директор школы:
                _______С. Повстюк
                  «      »___________
План недели русского языка
2017-2018 у. г.
дата
25 ноября
класс
3-4
ответственн
Балёха О.Ю.
ый
26 ноября
27 ноября
28 ноября
29 ноября
30 ноября
5
6
7
8-9
3-9
Балёха О.Ю.
Балёха О.Ю.
Балёха О.Ю.
Балёха О.Ю.
Балёха О.Ю.
Мероприятие
№
1 Понедельник
Линейка.
Мой верный друг,
язык мой русский.
2 Вторник
Своя игра
3 Среда
 «Час
занимательного
русского языка»
В гостях у
математики.
5 Пятница
Математический
турнир
6 Суббота
Линейка.
Подведение
итогов.
4 Четверг

file_name: Документ Microsoft Word (3).docx

intro:
Разнообразные формы деятельности позволяют учащимся углубить свои знания по истории языка и этимологии слов, расширить представления о роли русского языка в современном мире, о многогранности мира художественного произведения.

Содержание предметной Недели и компоновка соответствующих мероприятий зависят от того, учащихся какого возраста (класса) планируется привлечь к участию; от времени, определённого организаторами.  Большую роль играет и создание праздничной творческой атмосферы в самой школе – и на время подготовки недели, и во время её проведения.Разнообразные формы деятельности позволяют учащимся углубить свои знания по истории языка и этимологии слов, расширить представления о роли русского языка в современном мире, о многогранности мира художественного произведения.

Содержание предметной Недели и компоновка соответствующих мероприятий зависят от того, учащихся какого возраста (класса) планируется привлечь к участию; от времени, определённого организаторами.  Большую роль играет и создание праздничной творческой атмосферы в самой школе – и на время подготовки недели, и во время её проведения.


extracted_text:
Контрольная  работа  по  истории  Казахстана   для  5  класса
Бабакова Т.Т.  учитель  истории  высшей  категории   ГУ  « Дружбинская  основная  школа
отдела    образования   акимата   Камыстинского   района»  Костанайской   области
Контрольная   работа   по  истории  Казахстана за  третью  четверть
5  класс
1.Соотнеси  портреты  и  имена  просветителей
просветители
1
Абай  Кунанбаев
Правильный
ответ
12
2
Ибрай  Алтынсарин
23
3
Чокан  Уалиханов
31
портреты
1
2
3
2. Кто  из  просветителей  являются  нашими  земляками ? Подчеркни.
1. Абай  Кунанбаев
2.     Чокан  Уалиханов
3. Ибрай  Алтынсарин

3.Кто  из  просветителей   построил   школу  в  Тургае? Подчеркни.
1. Абай  Кунанбаев
2.Чокан  Уалиханов
3. Ибрай  Алтынсарин
4. Кто  из  просветителей  был  поэтом  и  основоположником  казахской  письменной
литературы. ? Подчеркни.
1. Абай  Кунанбаев
2.Чокан  Уалиханов
3. Ибрай  Алтынсарин
5. Кто  из  просветителей    учился  в Сибирском  кадетском  корпусе  в городе  Омске?
Подчеркни.
1. Абай  Кунанбаев
2.Чокан  Уалиханов
3. Ибрай  Алтынсарин Контрольная  работа  по  истории  Казахстана   для  5  класса
Бабакова Т.Т.  учитель  истории  высшей  категории   ГУ  « Дружбинская  основная  школа
отдела    образования   акимата   Камыстинского   района»  Костанайской   области
6. Найди  лишний  термин   и  подчеркни
1.Кереге,шаңырақ,қы
 з,уык
2.Шұбат, қымыз ,айран,юрта
3.Кимешек,қамзол,тон,шолпы
 мы
7.Заполни  таблицу
детали  юрты
кереге
шаңырақ
уық
одежда
қамзол
шапан
көйлек
украшения
шолпы
кольца
білезік браслеты
напитки
қымыз
айран
шұбат
8.Соотнеси   памятники   архитектуры  и  их места  расположения
памятники
1 Мавзолей Ахмеда  Йасауи
2 Мавзолей Айша  Биби
3 Мавзолей Карахана
Правильный
ответ
12
23
31
место  расположения
1
2
3
Вблизи города Тараза
В городе  Туркестане
В 18 км от  Тараза
   9.Соотнеси  названия  и  музыкальные  инструменты
музыкальные  инструменты
названия
қобыз
1
12
2
домбра
23
1
2
3 жетіген
31
3
10.Согласен  ли  ты  утверждением? Напиши ДА или  НЕТ.
1.НАУРЫЗ  весенний  праздник____
2. Шешендік  өнер благословение.......
3.АҚЫН поэт......
4.ҚАЗЫБЕК,ӘЙТЕКЕ,ТӨЛЕбии трех  жузов
5.КҰРМАНҒАЗЫ ақын..... Контрольная  работа  по  истории  Казахстана   для  5  класса
Бабакова Т.Т.  учитель  истории  высшей  категории   ГУ  « Дружбинская  основная  школа
отдела    образования   акимата   Камыстинского   района»  Костанайской   области
6.ҚОРҚЫТкомпозитор,жыршы,поэт,основатель  культовой  музыки.....
7.ШЕЖІРЕна  арабском  языке  означает ,,ветвь ,ствол,,.....
8.БУДДИЗМоснова  религиозных  верований древних   тюрков.....
9.УМАЙ АНАбогиня.....
11.Соотнеси  имена  биев  и  жузы
бии
ҚАЗЫБЕК
ӘЙТЕКЕ
ТӨЛЕ
1
2
3
Правильный  ответ
11
23
32
жузы
средний
старший
младший
1
2
3
12.Перечисли   древние   религии  тюркоязычных народов  Казахстана
1.манихейство
2.буддизм
3.христианство
13. «Четвертый   лишний»подчеркни   лишнее   слово
1.Манихейство,буддизм,христианство,мусульманство
2.Босаға,уық,қымыз,шаңырақ детали  юрты
3.Әйтеке,Абай,Төле,Қазыбек  бии

 древние религии
14.Вставить   пропущенные  слова  в  текст
Круговая  решетчатая   стена  юрты.................КЕРЕГЕ,верхняя  часть
юрты..........ШАҢЫРАҚ...,   .............  соединяет  кереге  и  шанырак,порог  юрты ..............УЫҚ
Свадебный  головной  убор  невесты назвался  ...........САУКЕЛЕ, тулуп  с подкладкой   из
меха..............ТОН., а  дорогому  гостю казахи  дарили     .............ШАПАН
15. .Соотнеси  названия  и  детали  юрты
Детали   юрты
Правильный
ответ
13
21
32
1
2
3
Названия
Шаңырақ
Босаға ( сықырлауық)
Кереге
1
2
3
16.Выбери   верные  утверждения, подчеркни  их
1.Абай Кунанбаев,Ибрай  Алтынсарин,Чокан Уалиханов   бии Контрольная  работа  по  истории  Казахстана   для  5  класса
Бабакова Т.Т.  учитель  истории  высшей  категории   ГУ  « Дружбинская  основная  школа
отдела    образования   акимата   Камыстинского   района»  Костанайской   области
2. Әйтеке, Төле,Қазыбек ханы
3. Әйтеке,Абай,Төле,Қазыбекбии
4. Абай Кунанбаев,Ибрай  Алтынсарин,Чокан Уалихановпросветители
5. Шекпен,тон,қамзол,шапанобувь
6. Сырға,шолпы,сақина,алқа украшения
7. Манихейство,буддизм,христианство
8. Шекпен,тон,қамзол,шапанодежда
9. Манихейство,буддизм,христианствопраздники
10. Сырға,шолпы,сақина,алқаобувь
 религии  древних  тюрков

17.Соотнеси  портреты   и  биев  трех  жузов
портреты
1
2
3
Правильный
ответ
12
23
31
имена
Әйтеке би
Төле би
Қазыбек би
1
2
3
18 Назови  принцип,который   объединяет   ряд  слов
1. Сырғасерьги,шолпыподвески,сақинакольцо,алқа ожерелье..................УКРАШЕНИЯ...............
2.Айбалта –секира,семсермеч,қылышсабля,қанжар кинжал..................ОРУЖИЕ..............
3.Шаңырақ,кереге,уық.........................ДЕТАЛИ ЮРТЫ
4.Шекпен,тон,қамзол,шапан..................ОДЕЖДА
5. Әйтеке, Төле,Қазыбек........................БИИ
  19.Соотнеси   архитектурные  памятники   и   названия
Памятники
1
Правильный
ответ
12
Названия памятников
1
Мавзолей  Карахана Контрольная  работа  по  истории  Казахстана   для  5  класса
Бабакова Т.Т.  учитель  истории  высшей  категории   ГУ  « Дружбинская  основная  школа
отдела    образования   акимата   Камыстинского   района»  Костанайской   области
2
3
21
33
обычаи и  традиции
20. Соотнеси   обычаи  и традиции с  их  названиями
Правильный
ответ
12
1
2
3
Празднество  по  случаю
рождения  ребенка
Пиршество , когда  младенца
впервые  кладут  в  колыбель
Обычай,когда  малышу, который
начинает  ходить,соединяют  ноги
веревкой и  ведут  за  руку
несколько  шагов,а  затем веревку
разрезают
23
31
2
3
1
2
3
 Мавзолей  Ахмеда Йасауи
Мавзолей Айша биби
названия
тұсау  кесу
шілдехана
бесік  той

file_name: 5 кл КР ИК Бабакова   с ответами.docx

intro: Контрольная  работа   по истории  Казахстана  для   5 класса разработана  для  развития  интереса   учащихся  к  изучению  нового  предмета  для   них.В  контрольной  работе  имеются  разнообразные  задания, которые   позволят  учащимся  5  класса    изучить историю. Контрольная  работа   развивает   умение   соотносить  термины  и  понятия, выделять  главное   в тексте.контрольная  работа   по  истории  Казахстана   для   учащихся  5  класса

title: Контрольная   работа   по  истории  Казахстана за  третью  четверть   для  5  класса