extracted_text:
Открытый урок по истории России на тему
"Правление Ивана Грозного"
Татришвили Юлия Владимировна
Разделы: История
Цели урока:
Развивающие:

Сформировать объективное понимание эпохи Ивана Грозного на основе глубокого усвоения
необходимого объёма знаний;

Продолжить   работу   по   формированию   речевых   умений,   практических   умений   работать
самостоятельно с дополнительной литературой, историческими источниками;


Развивать логическое мышление на основе анализа и синтеза, на основе созданной модели;
Развивать умения систематизировать материал.
Образовательные:

Учить обобщать, систематизировать и расширять знания учащихся об эпохе Ивана IV.
Воспитательные:



Возбудить интерес учащихся к прошлому;
Формировать активную жизненную позицию и твёрдые убеждения;
Воспитывать культуру мышления и речи, навыков взаимосотрудничества.
Наглядность:









Настенная карта “Русское государство в ХVI в.(при Иване IV)”, на доске.
Атласы по истории России с древнейших времён до ХVIII века, на партах.
Карточки с датами (для работы на доске).
Дополнительная литературе по теме, на партах.
Исторические источники, документы (ксерокопии), на партах.
Карточки с терминами и их значения (для работы на доске).
Дидактические карточки с заданиями (для работы учащихся в группах).
Портрет Ивана IV Грозного (на доске).
Иллюстрации по теме урока (на доске).
Ход урока
Организационный момент
В ходе урока запланирована групповая работа учащихся, поэтому парты в классе стоят для групп.
Ребята разбились на группы заранее, по интересам, по 5 – 6 человек. Таким образом, получилось всего 4
рабочие группы.
1 Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас на уроке – гости! Давайте поздороваемся, посмотрим на них,
чтобы в течение урока не отвлекаться. Садитесь, настраиваемся на работу.
План: (доске)
1.
2.
3.
Тема урока.
Дата.
Модель “Правление Ивана IV”.
Настенная карта.
Домашнее задание (на закрытой доске).
4.
5.
Вводная часть урока
Сегодня мы с вами ещё раз обратимся к правлению Ивана Грозного, вспомним наиболее яркие
события его царствования и, конечно, узнаем много нового о его правлении.
Цель нашего урока: дать оценку правления Ивана Грозного и высказать собственное отношение к
этому времени.
А к цели нам прийти поможет модель, которая изображена на доске.
С ней нам сегодня предстоит работа. И, чтобы мы смогли дать оценку правлению Ивана IV, мы
рассмотрим следующие моменты (на координатах модели):
 личные качества Ивана IV,
 ведущая идея,
 основные моменты его деятельности,
 последствия правления,
 оценки историков о правлении Ивана IV.
Итак, для разминки вспомним некоторые моменты и даты.
Вопросы для вводной беседы:







назовите годы правления Ивана IV (1533 – 1584).
назовите годы правления регентши – Елены (1533 – 1538).
назовите годы борьбы боярских группировок за власть при Иване IV.
дата венчания Ивана IV на царство (16 января 1647).
деятельность “Избранной Рады” (1547 – 1560).
годы реформ “Избранной Рады” (1549 – 1560).
период опричнины (1565 – 1572).
А теперь предстоит работа с моделью (нарисована на доске).
Итак, первая координата – “Личные качества Ивана IV”.
Работа в группах.
Задание:
2 Работая   с   историческими   источниками,   которые   я   вам   сейчас   раздам,   подобрать   имена
существительные,   которые   отвечают   личным   чертам   характера   Ивана   IV,   причём   отметить   как
положительные, так и отрицательные черты характера.
Обсуждение и заполнение координаты.
Великий историк С.М. Соловьёв писал о маленьком Иване IV: “Ребёнок родился с блестящими
дарованиями;   может   быть,   он   родился   также   с   восприимчивостью,   легко   увлекающегося,   страстною
природою, но , без сомнения, эта восприимчивость, раздражительность, если не были произведены, то по
крайней мере, были развиты до высшей степени воспитанием, обстоятельствами детства его”.
Вывод:
Иван IV – неординарная личность!
Итак, какова была ведущая идея царя и кто его направлял?
Следующая координата – ведущая идея.
Работа в группах.
Задание:
Работая с историческим источником, подобрать имя существительное, которое отражает ведущую
идею царя.
(Единоличная власть, самодержавие).
Обсуждение и заполнение координаты.
Вопрос:
Какие качества мешали Ивану IV править единолично?
(Пугливость, слабоволие, мнительность и т.д.).
Вопрос:
Поскольку Иван IV не мог править единолично, так кто же был в его окружении в первый период
правления?
(Макарский, Курбский, Сильвестр, Адашев, Висковатый и др.)
Обсуждение и заполнение координаты.
Вопрос:
Какая деятельность объединяла этих людей, подберите имя существительное (реформа).
Вопрос:
Назовите окружение Ивана IV во второй период его правления
(Скуратов, Грязной, Басманов и др.)
Вопрос:
Какая деятельность объединяла этих людей, подберите имя существительное (опричнина, террор)
Вопрос:
3 Чем отличаются эти два окружения?
(Отрицательное и положительное.)
Историк Р.Г. Скрынников в своей работе “Иван Грозный” пишет по этому поводу:
“В   целом   кружок   лиц,   поддерживающих   программу   крутых   мер   и   репрессий   против   боярской
оппозиции, был очень немногочислен, в него не входил ни один из влиятельных членов Боярской думы за
исключением разве что А.Д. Басманова”.
Итак,   реформа   и   опричнина   –   это   внутренняя   политика   Ивана   IV.   А   внутренняя   политика
определяла внешнюю политику. Рассмотрим деятельность Ивана IV.
Следующая координата – деятельность Ивана IV.
Работа в группах.
Задания по карточкам:
Первой группе: работая с  учебником  (с. 202204), подобрать имена  существительные, которые
характеризуют реформы Избранной Рады и их последствия.
Второй группе: работая с книгой Г.В. Черниковой “История России
IХ   –   ХVII   века”   (с.   238245),   составьте   цепь   событий,   которые   предшествовали   опричнине   и,
которые включали период опричнины. Каковы были последствия опричнины?
Третьей группе: работая с учебником (с. 205210), выделите два направления внешней политики
Ивана IV, составьте цепь основных событий. Какие последствия имела эта деятельность?
Четвёртой группе: работая с учебником (с.211 – 2140), выделите одно из направлений внешней
политики. Каков был итог войны?
Обсуждение и заполнение координаты.
Вывод:
Историки говорят, что … на исходе десятилетия реформ, Иван пришёл к выводу, что царская
власть   изза   ограничений   со   стороны   совет7иков   и   бояр   вовсе   утратила   самодержавный   характер.
Сильвестр и Адашев, жаловался Грозный, “сами государилися”, как хотели, а с меня есть государство
сияли: словом аз был государь, а делом ничего не владел.
Итак, реформы не дали быстрого результата. Тогда Иван IV пошёл другим путём. (Работа с картой,
атласами).
Историки утверждают, что, скорее всего, опричнина была политикой террора, направленного на
установление того, что сам Иван Грозный называл самодержавством. “А жаловать своих холопов казнить”
писал он князю Курбскому, под холопами подразумевается поданных.
Внешняя   и   внутренняя   политика   оказались   взаимно   связанными.   Иван   IV   расширил   границы
русского государства. (Работа с картой)
Работа по заполнению следующей координаты – последствия.
4 Представители от каждой группы называют:
Реформы – усиление крепостного права.
Опричнины – экономический кризис (разорение), подорваны пережитки удельной старины.
Укрепление власти царя – неограниченной.
Внешней политики – расширение границ, неудачи в войнах Крыма и Ливонии.
Династический кризис (убив сына).
Вывод:
Иван Грозный правил Русью 51 год. Он впервые взял на себя личную ответственность за судьбу
страны и стал первым титулованным царём всея Руси. Иван IV хотел централизации власти двумя путями
(какими?).
Реформы – сильно продвинули страну по пути централизации. Но на это требовались десятилетия.
Опричнина – с её помощью царь достиг укрепления режима личной , неограниченной власти. Но
парадокс заключался в том, что одновременно эта власть оказалась ограниченной. Иван Грозный сам сузил
свои   возможности:   ведь   первая   половина   его   царствования   была   отмечена   внешнеполитическими
успехами, а вторая – неудачами. А чтобы побеждать, нужны реальные силы, а не только гневные окрики и
опалы. Опричнина и война поставили страну на грань катастрофы.
Итак, что же историки говорят о правлении Ивана IV?
1. Научные споры об опричнине.
Как к опричнине относятся историки? (работа с документами).
Работа в группах. Обсуждение.
2. Историки о правлении Ивана IV Грозного.(работа с документами).
Вопросы для итоговой беседы:
1.
2.
Имеем ли мы право назвать царствование Ивана IV эпохой?
Какая из оценок опричнины и царствования Ивана IV в трудах отечественных учёных вам
кажется наиболее убедительной? Подкрепите её рассуждениями.
3.
Вернёмся к цели нашего урока. Дайте оценку правления Ивана IV и выскажите собственное
отношение к этому времени.
Домашнее задание:
1.
2.
Повторить вслух рассказ о правлении Ивана Грозного по модели.
Написать   минисочинение   “Что   бы   вы   ответили   собеседнику,   утверждающему,   что   Иван
Грозный был прогрессивным деятелем, сделал много полезного для Русского государства?”.
5 Тема   урока:   Начало   правления   Ивана  IV.Реформы   Избранной   Рады.   Завоевание   Ивана
Грозного.
Цели урока:
1. Дать представление о реформах, проведенных Иваном 4 и его завоеваниях
2.Развивать зрительную и слуховую память посредством использования схем, карты и презентаций,
путем их просмотра использования.
3. Способствовать формированию убеждения учащихся, воспитанию их в соответствии с идеалами
гуманизма и патриотизма.
6 Задачи:1.   определить   причинноследственные   связи   условий   усиления   центральной   власти   во
времена Ивана Грозного;
2.  проанализировать реформы 1550х годов и  выяснить их последствия;
3.  дать свою оценку значимости реформ для России XVI века.
               4. Охарактеризовать основные направления внешней политики Ивана  Грозного
( Завоевание Казанского и Астраханского  ханства , покорение, Сибири, начало ход и завершение
Ливонской войны, причины поражения в ней России.
Развивающие:

Сформировать объективное понимание эпохи Ивана Грозного на основе глубокого усвоения
необходимого объёма знаний;

Продолжить   работу   по   формированию   речевых   умений,   практических   умений   работать
самостоятельно с дополнительной литературой, историческими источниками;


Развивать логическое мышление на основе анализа и синтеза, на основе созданной модели;
Развивать умения систематизировать материал.
Образовательные:

Учить обобщать, систематизировать и расширять знания учащихся об эпохе Ивана IV.
Воспитательные:



Возбудить интерес учащихся к прошлому;
Формировать активную жизненную позицию и твёрдые убеждения;
Воспитывать культуру мышления и речи, навыков взаимосотрудничества.
Основные понятия и термины:
Боярское   правление,   Избранная   рада,   Земский   собор,   Судебник,   приказы,   податная   реформа,
Уложение о службе.
Формы работы учащихся на уроке: Фронтальная, индивидуальная, работа в паре, работа в группе.
Работа с текстом, заполнение таблицы, продуктивные методы.
Основные даты: 16 января 1547 г., 1550 г., 1556 г.,1552, 15581583.
Тип урока: изучение нового материала и закрепление.
Оборудование:
  учебник «История России», 10 класс, А.Н. Сахаров
План изучения нового материала:
1.
2.
Детство Ивана IV.
Борьба за власть.
Венчание на царство Ивана Грозного.
3.
4.        Реформы Избранной рады.
7 5.        Внешняя политика
ХОД УРОКА.
Структура
Деятельн
Деятель
урока
ость
ность
Формиро
ванные ОК/ПК
Средст
ва   обучения   и
Время
Организац
преподавателя
студентов
контроля
Приветст
Приветс
ОК1
ионный этап
Постановк
а   цели   и   задачи
вие
обучающихся,
постановка темы
урока.
Обозначи
ть цели и задачи
ОК2
твие   учителя,
запись   темы
урока в тетрадь
ОК1
ОК2
урока
урока
Актуализа
Выдача
Записыв
ОК1
Тетрадь
ОК2
, учебник
ция знаний
нового
материала
ают   в   тетрадь
основные
понятия темы
Усвоение
Объясняе
Выполня
ОК1
новых знаний
Информац
ия   о   домашнем
т   обучающимся
задания
для

ют   задания   с
параллельным
ОК5
самостоятельной
работы
Объясняе
т   обучающимся
озвучиванием
результатов
Записыв
ают   в   тетрадь
ОК2
задании,
инструктаж   по
суть   домашнего
задания
домашнее
задание
его выполнению
Подведени
е итогов уроков
Предлага
Озвучив
ают итоги
ет обучающимся
подвести   итоги
урока
ация
презент
Тетрадь
, учебник
презент
ация
ОК1
Тетрадь
Выстав
ляются оценки
в журнал.
8 I.   Организационный момент.
 Здравствуйте, ребята! Давайте подарим друг другу и нашим гостям хорошее настроение. – Как
это сделать? очень просто, улыбнуться!  Садитесь. Приготовьтесь к уроку.
Изучение нового материала.
Сегодня мы познакомимся еще с одной исторической личностью,  начнем разговор об Иване
IV, получившем прозвище Грозный. Нам предстоит познакомиться с первым периодом его правления и
дать   ему   оценку.   Этот   период   связан   с   проведением   реформ,   серьезно   изменивших   структуру
государственной власти.
 Открываем тетради, записываем число и тему урока.
9 1. Итак, начнем с детства Ивана. на домашнее задание подготовить сообщения о детских годах
будущего реформатора. Давайте, послушаем…
Сформулируем вывод:  События, которые пережил Иван в детстве, повлияли на его характер.
Благодаря   той   обстановке,   в   который   он   вырос,   он   стал   пугливым   и   скрытным,   трусливым   и
недоверчивым, жестоким.
2. Переходим ко второму выступлению «Борьба за власть»
 Неожиданная смерть великого князья Василия III в 1533 году повлекла за собой борьбу за власть
между различными группировками: Бельских, Шуйских, Глинских. Сформулируем   вывод:
 Итоги
боярского правления печальны. К середины 40х гг.XVIв. Слабость центральной власти достигла опасной
черты.   Насущными   стали   задачи   достижения   стабильности,   объединения   господствующего   сословия,
упрочения   правопорядка,   восстановления   силы   и   авторитета   великокняжеской   власти.   Требовались
решительные политические шаги, серьезные преобразования.
3.Следующий вопрос по плану урока «Венчание на царство».
 16 января 1547 года в Успенском соборе Московского Кремля состоялось торжественное
венчание великого князья Ивана IV на царство. Что такое венчание на царство?
(Венчание на царство — церемония коронации российских монархов, известная со времён Ивана
III,) А в современное время это Инаугур цияаа — церемония вступления в должность означает« посвящаю»
Показ фрагмента.
Царский   титул   позволял   занять   существенно   иную   позицию   в   дипломатических   сношениях   с
Западной Европой.
Но выступления в Москве весной  летом 1547 года подчеркнули необходимость преобразований.
4.Около   1549   г.  царь   Иван  IV   приблизил   к  себе   новых   советников,   вошедших   в  историю   под
 называнием  Избранная рада это особо приближенные советники Ивана Грозного в первый период
правления.
 Айыран нам подготовила сообщения о реформах Избранной рады.
Была ли страна подготовлена к проведению масштабных реформ?
 Какие ассоциации связаны у вас с понятием «реформы»?Прием «Понятийное колесо» (в центре
доски   написано   слово  «Реформа»     преобразование,   изменение,   переустройство   к.л.   стороны
общественной  жизни
5) Проведение мини исследовательской работы.
Но, не смотря на это, у Ивана была успешная внутренняя политика, а именно те реформы,
которые он провел со своим кружком – Избранной Радой.
10 Какие это были реформы, каковы их последствия? Чтобы это узнать вы будете работать в
паре. Задание: используя текст учебника стр.202 204 и раздаточный материал, перечислите реформы
Избранной рады. Какие они имели последствия для развития Руси?
Работа в тетради:  Реформы  Избранной рады  (………) впишите временные рамки.
В состав Избранной рады  входили ………..
Общая цель реформ
Название
реформы
Судебная
Год
1550
ы
–
Центрального   и
местного управления
Основные мероприятия и значение
Судебник
увеличение платы за пожилое,
наказание за взятки,
тягло для всего населения,большая соха
расширение состава Боярской думы
Введение Земских соборов
Создание приказной системы
Упразднение института кормлений
Военная реформа

Продолжение осуществления губной реформы
 создание  стрелецкого (регулярного)  войска,
1550 г.

  попытка   формирования   «избранной
тысячи»,Уложение о службе
1555
– ограничение местничества в военное время
– 1556
1550
Финансовая
Церковная
г.
г
введение   новой   единицы   налогообложения
большой сохи
введение   единой   рублевой   пошлины   и
унификация системы мер и весов
1551

–   принятие   Стоглава.
  Он   оформил
святых;
пантеона(список)
регламентировал  церковную жизнь – службы, обряды
русских

всех

2)   введение   единой   системы   налогов,
проведение описи церковных земель
3) усиление контроля со стороны государства
11 Заполнение обучающимися таблицу Реформы Избранной рады.(учебник и раздаточный
материал)
Давайте,   сформулируем   вывод:  Реформы   50х гг.   XVI в.   способствовали   укреплению
Российского централизованного государства, усилению власти царя, привели к реорганизации местного и
центрального   управления,   укрепили   военную   мощь   страны. Это   явилось   закономерным   процессом,
связанным  с  внутри  и  внешнеполитическими  задачами,  стоявшими  перед  Российским  государством  в
XVI в.
Работа самостоятельная в парах . Внешняя политика Ивана Грозного (карточки с заданиями и
карта, учебник стр.204 214)
4.  Подведение итогов.
А) Что вы сегодня узнали нового на уроке?
Б) каким вы увидели Ивана Грозного? Каким он был человеком?
В) нужно ли изучать жизнь царей или достаточно изучить его политику?
Г) смогли ли вы выделить положительные стороны Ивана?
Д) проблемный вопрос: Дайте оценку значимости деятельности Ивана Грозного для России XVI
века
Решили ли мы свою задачу?
Если   у   учащихся   остались   вопросы,   то   ответы   на   них   вы   найдете   на   следующих   уроках,
посвященных Ивану Грозному.
4. Закрепление материала (тест).
1. Избранная рада – это:
А)   созданный   Иваном   грозным   кружок   единомышленником   для   разработки   важнейших
реформ
Б) сословнопредставительный орган власти
В) орган местной власти
Г) орган для подготовки конституции в России
 2. В избранную раду из перечисленных государственных деятелей входили:
А) Б.Ф. Годунов   Б) М.И. Воротынский   В) А.Ф. Адашев
3 . Судебник 1550 г. крестьянам:
А) разрешил уходить от феодалов в любое время года, увеличив лишь плату за «пожилое»;
Б) отменил право Юрьева дня и таким образом их окончательно закрепостил;
В) подтвердил право Юрьева дня, но лишь после уплаты «пожилого»;
12 Г) оставил без изменения форму, закрепленную в Судебнике 1497 г.
 4. В каком году был принят «Стоглав»:
А) 1550 Б) 1551 В) 1552 Г) 1556
5. Новый Судебник наделял Боярскую думу правом:
а) утверждения налогов, о которых просил царь
б) высшего законодательного органа при царе
в) вершить высший суд в стране
г) определять внешнюю политику
6.   В результате изменений в системе местного управления: (Укажите несколько вариантов
ответов)
а) окончательно сложилась система приказов
б) отменено кормление
в) изменен порядок замещения высших должностных лиц
г) территория страны стала делиться на уезды
7. Одним из итогов военной реформы стало появление:
а)ополченцев
в) стрельцов
б)драгун
г) гвардейцев
 6.      Домашнее задание.
Подберите цитаты историков, литераторов об Иване, выразите свое мнение, Параграф 20
читать.
 7. Рефлексия.«Букет настроения». В начале урока я вам   раздала бумажные цветы: красные и
голубые. «Если вам понравилось на уроке, и вы узнали что  то новое, то прикрепите  красный цветок, если
не понравилось,  голубой».
13 Раздаточный материал:
Иван IV Васильевич Грозный  (25 августа 1530, село Коломенское под Москвой — 18
марта 1584, Москва), великий князь московский (с 1533), первый русский царь (с 1547), сын великого
князя Василия III Ивановича и Елены Васильевны Глинской.
 Первые реформы
Активное   участие   Ивана   IV   в   государственной   деятельности   начинается   с   создания
Избранной рады (1549), ведущую роль в которой играл А. Ф. Адашев. Это правительство стремилось к
укреплению самодержавной власти и усилению централизации государства.
В этих целях в 15491560 был проведен ряд реформ. Укреплению централизации управления
государством способствовали Земская и Губная реформы, формирование важнейших приказов. В армии
было   ограничено   местничество   и   созданы   основы   стрелецкого   войска.   В   15551556   Иван   IV   отменил
кормления и принял Уложение о службе. В 1549 созван первый Земский собор, в 1551 — Стоглавый собор,
14 принявший сборник решений о церковной жизни «Стоглав». В 1550 был принят общегосударственный
правовой кодекс — новый Судебник. Земская реформа Ивана IV, заменила наместничье управление в
городах,   местным   выборным   самоуправлением.   Завершила   перестройку   местных   органов   по  принципу
сословного представительства. Губная реформа, реформа местного управления в Русском государстве в
15301550х гг. По губной реформе дела о заведомо известных «лихих людях» (разбойниках и ворах) были
изъяты из суда наместников и переданы «выборным головам» (губным старостам) из местных дворян или
детей боярских.
Проверочный тест по теме «Ивана IV»
 1. Найдите лишнее.
Из перечисленных реформ Елены Глинской были проведены следующие:
А) изъятие уголовных дел из ведения наместников
Б) денежная реформа        В) создание полков нового строя
 2. Регентство Елены Глинской начинается с:
А) 1530 г. Б) 1533 г. В) 1538 г.
 3. Регентство Елены Глинской заканчивается в:
А) 1530 Б) 1533 В) 1538 Г) 1547
 4. Избранная рада – это:
А) созданный Иваном грозным кружок единомышленником для разработки важнейших реформ
Б) сословнопредставительный орган власти
В) орган местной власти
Г) орган для подготовки конституции в России
15 5. В избранную раду из перечисленных государственных деятелей входили:
А) Б.Ф. Годунов   Б) М.И. Воротынский   В) А.Ф. Адашев
 6. В каком году был принят «Стоглав»:
А) 1550 Б) 1551 В) 1552 Г) 1556
 7. Продолжите логический ряд.
Посольский приказ, Разбойный приказ,____________________________________________
8. Найдите лишнее:
«Уложение о службе» определяло порядок прохождения службы:
А) купечества   Б) землевладельцев   В) духовенств
Самоанализ урока истории.
Урок проходил в 10 классе, в классе 8 учащихся, на уроке присутствовали все.
Тема урока: «Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной Рады»
Данный урок является первым по теме «Россия в XVI веке»
Тип урока:  изучение нового материала. Урок дан в классе, учащиеся которого имеют средние
учебные возожности.
Цели урока:
1.Дать представление о реформах, проведенных Иваном IV.
2. Развивать зрительную и слуховую память посредством использования схем, карты и презентаций,
путем их просмотра и использования.
3. Способствовать формированию убеждения учащихся, воспитанию их соотсветствии с идеалами
гуманизма и патриотизма.
Цели и задачи поставлены в соответствии с требованиями программы, с учетом возрастных
особенностей учащихся и психологических основ процесса усвоения новых знаний.
На уроке применялись различные формы и методы учебной деятельности:
16 мультимедийная   демонстрация
(испрользование   видеофрагмента),   анализ,   проблемное   изложение   вопросов,   индивидуальная   работа   с
Эмоциональное   вступительное   слово   учителя,
карточками   разного   уровня,   работа   с   текстом,   фронтальная   беседа,   работа   с   исторической   картой,
проведена словарная работа а также здоровьесберегающая технология (упражнения для глаз).
Принципы,   соблюдаемые   в   деятельности   учителя   и   учащихся:  сотрудничество,
соучастие, наглядность, доступность.
На уроке был представлен наглядный материал по теме.
Структура   урока   отвечает   дидактическим   целям   и   задачам   урока.   Построена   с
использованием   элементов   развивающего   обучения:   введение   в   тему,   целеполагание   и   мотивация,
актуализация знаний, получение новой информации, систематизация и обобщение ЗУН, домашнее задание,
рефлексия.
На уроке формировались следующиекопетентности: коммуникативная, иформационная.
Урок поставлен из 6 этапов, логически связанных между собой:
I.
II.
Организационного.
Целеполагание   и   мотивации.   Этапа   подготовки   учащихся   к   активному   и   сознательному
усвоению нового материала, на котором сообщалась тема и цель урока.
III.
IV.
Повторение пройденного материала.
Усвоение новых знаний. На этом этапе использовались приемы, усиливающие восприятие
нового материала, выделение наиболее существенных признаокв, запись в тетради, просмотр фрагмента из
к\ф «Иван Грозный», прослушивание сообщений учащихся, обощение.
V.
Информирование о домашнем задании. На этом этапе подведены итоги урока. Домашнее
задание ориентировано на обучение приемам и навыкам самостоятельной работы при поиске информации
из различных источников.
Рефлексия.
VI.
  Данном   этапе   проведено   продуктивноесамооценивание   собственной
деятельности учащимися.
Использованная структура  урока,  методы  и  приемы  способствовали  достижению  целей  и  задач
урока.
Хорошая   психологическая   атмосфера   на   уроке   поддерживалась   благодаря   заинтересованности
учащихся ходом урока, созданию ситуаций успешности, поощрений в виде похвалы, сотрудничества с
учениками.
Поставленные цели и задачи достигнуты.
17 18 Реформы Избранной рады. Заполнить таблицу  Стр. 202204
Название
Год
Основные мероприятия и значение
реформы
Судебная
Центрального   и
местного управления
Военная реформа
Финансовая
Церковная
19 20

file_name: урок Иван Грозный.docx

intro:
Сформировать объективное понимание эпохи Ивана Грозного на основе глубокого усвоения необходимого объёма знаний;
	Продолжить работу по формированию речевых умений, практических умений работать самостоятельно с дополнительной литературой, историческими источниками;
	Развивать логическое мышление на основе анализа и синтеза, на основе созданной модели;
	Развивать умения систематизировать материал.
Образовательные:
	Учить обобщать, систематизировать и расширять знания учащихся об эпохе Ивана IV.
Воспитательные:
	Возбудить интерес учащихся к прошлому;
	Формировать активную жизненную позицию и твёрдые убеждения;
•	Воспитывать культуру мышления и речи, навыков взаимосотрудничества.ОТКРЫТЫЙ УРОК

title: Открытый урок "Иван Грозный и его реформы"


extracted_text:
Добрый день. Предлагаю вашему вниманию посмотреть небольшой видеосюжет.
Видеоролик
Как вы думаете о чём сегодня пойдёт речь на уроке?
Слайд 1 Тема урока «Электроосветительные приборы в жилом помещении»
Цели урока: Изучить осветительные приоры и расположение их в интерьере.
Задачи:
 образовательная – познакомить учащихся с понятием “электроосветительные приборы”,
историей, требованиями к оформлению помещений; научить работать с набором «Ардуино»
 воспитательная – воспитывать у учащихся чувство ответственности, аккуратности,
инициативности, трудолюбия;
 развивающая – продолжить развитие эстетического вкуса, умения анализировать, обобщать,
образно мыслить, воображать;
Методы проведения занятия: беседа с закреплением материала в ходе урока, использование
презентаций при объяснении нового материала, практическая творческая работа, блицопрос,
работа в парах.
Педтехнологии:
Технология сотрудничества  позволяет  активно включать каждого обучающегося в процесс
усвоения учебного материала, учит работать в группе.
Работа в парах помогает создать условия для взаимообучения и взаимоконтроля.
Информационнокоммуникационные технологии  развивают умение ориентироваться в
информационной среде.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомить учащихся с осветительными приборами, системой управлении
светом при помощи ардуино, типами освещения, правилами ухода за ними, с правилами безопасной
работы с электричеством.
Личностные: сформировать навыки по уходу за осветительными приборами, правилами
размещения осветительных приборов в жилом помещении.
Коммуникативные: проявлять инициативу, участвовать в диалоге на уроке, сотрудничать с
одноклассниками в поиске и сборе информации.
Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель
и составлять план выполнения задания; логически мыслить, развивать практические навыки и
умения при решении повседневных проблем связанных с технологией.
Метапредметные: использование знаковосимволических средств, представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач; самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию
технических изделий.
Тип урока: изучение нового материала Оборудование: компьютер, проектор, рабочая тетрадь, инструкционная карта, наборы
«Ардуино»
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Этапы урока
I.     Организационный
 организация внимания учащихся, внутренней готовности к уроку.
 приветствие
 проверка явки обучающихся
 проверка готовности обучающихся к уроку
 настрой обучающихся на работу
II. Изучение нового материала
Слайд 2
Лампы настоящего времени сильно различаются с лампой прошлого. Найти в них одинаковые
черты практически не возможно.
Когдато на улицах городов не было ни одного фонаря, а в домах люди проводили вечера при
свете сальной свечи или тусклой и коптящей масляной лампы.
Некрасивая масляная лампа была очень изящной и хорошо придуманной вещью по сравнению с
теми лампами, которые были до нее. А были и такие времена, когда вообще никаких ламп не
существовало.
Для освещения одной комнаты, было достаточно разжечь всего одну щепкулучину.  От сухого
ровного полена откалывали щепку длиной в аршин и зажигали. Лучина была замечательным
изобретением. Недаром она просуществовала много веков — почти до нашего времени.
Полторы тысячи лет назад, Войдя в один из жилых домов, мы увидели бы огонь, разложенный
посреди единственной комнаты. Дым, несмотря на то, что в крыше было отверстие, не хотел уходить
из комнаты и нестерпимо ел глаза и легкие. Этот первобытный очаг служил людям того времени и
лампой, и кухонной плитой, и печкой.
Печи с дымовыми трубами появились на западе Европы лет семьсот тому назад, а у нас в России
еще позже. Перед Октябрьской революцией в российских в деревнях еще были коегде «черные», или
«курные», избы, которые отапливались печами без труб.
Так же для освещения помещения люди использовали факел. Факелы горели очень ярко. Ими
освещали целые залы во время торжественных пиров.
В одной пещере во Франции археологи нашли вместе с кремниевыми скребками и гарпунами из
оленьего рога небольшую плоскую чашку, вырезанную из песчаника. Округлое дно чашки было
покрыто какимто черным налетом. Когда налет исследовали в лаборатории, оказалось, что это нагар,
который образовался оттого, что в чашке сжигали сало. Так была найдена первая лампа,
освещавшая человеческое жилье еще в те времена, когда люди жили в пещерах.
   Слайд 3
Продуманное и хорошо спланированное освещение не только улучшает и дополняет интерьер, но
и влияет на наше самочувствие. При проектировании освещения жилого помещения анализируют существующие условия (естественный свет, расположение мебели, функциональные зоны и т.д.).
Рассмотрим основные типы современных ламп.
Лампы накаливания
Люминесцентные лампы
Светодиодные
Они различаются технологией производства, характеристиками излучаемого света и
потреблением энергии
Слайд 4
Лампы накаливания. Дают теплый желтоватый свет. Источникам света в них является
раскаленная спираль (нить накала), которую разогревает проходящий по ней ток. Лампы потребляют
много электроэнергии и имеют небольшой срок службы
Слайд 5
Разновидностью лампы накаливания является галогеновая лампа.
из некрасивой лампочки накаливания появилась красивая, революционная галогенная лампа.
Мастера произвели настоящий фурор в светотехнике, оснастив внутри колбу  парами и газами брома,
хлора, фтора и йода, благодаря чему лампа стала служить дольше обычной  от 2000 до 5000 часов.
Галогенные светильники позволяют направить поток света в нужное место, так можно сделать
акцент на какойто части интерьера. Встраиваются в мебель и в подвесные потолки для общего или
декоративного освещения. Нашли широкое применение в технике и быту благодаря своим
характеристикам:
—Излучают красивый яркий свет,
— Универсальность.
— Большое разнообразие ламп.
— Небольшой размер ламп
— Галогенные лампы более долговечны.
— Высокая световая отдача.
— Энергоэффективность.
Слайд 6
Люминесцентные лампы (Лампы дневного света)
Преимущества и недостатки
большая светоотдача (люминесцентная лампа 20 Вт даёт освещенность как лампа накаливания на
100 Вт)
разнообразие оттенков света;
рассеянный свет; длительный срок службы (2000—20000 часов )
К недостаткам относят:
химическая опасность ( содержат ртуть); (Как вы думаете к чему это нас обязывает? )
искажения цвета освещённых предметов
мерцание лампы
Сложное устройство, шумные, требуют утилизации
Слайд 7
Светодиодные лампы
Преимущества
низкое энергопотребление,
долгий срок службы от 30’000 до 50’000 и более часов
простота установки
низкая температура корпуса
высокая механическая прочность,
зачастую — небольшие габариты.
 Полная экологическая безопасность позволяет сохранять окружающую среду, не требуя
специальных условия по утилизации
Недостатки
Основной недостаток — высокая цена.
Слайд 8
Что такое светильник?
Светильники – это приборы, которые являются источниками света и украшения интерьера.

Какие светильники создают интерьер в вашем доме?
Виды светильников:
  Потолочные (Люстры) Создают общее освещение
  Настенные (бра) используют для местного общего освещения и для подсветки отдельных
элементов интерьера
  Настольные  –  устанавливают на поверхности
  Напольные (торшеры) – на полу
  Встроенные (прячут в потолок)
  Шинные (рельсовые) Троссовые (струнные)  система освещения нового поколения
Существуют так же различные системы управления светом, с которыми вас познакомит ПГ
Слайд 9
Системы управления светом многообразны:
  Выключатель
Какие ещё способы управления светом вам знакомы?
(Когда свет можно делать более ярким) Да, действительно существуют и такие приспособления.
Они называются  диммеры – устройства для регулирования мощности светового потока с их помощью
можно управлять яркостью осветительных приборов .
Какие ещё приспособления вы встречали? Например при входе в подъезд?
 выключатели с датчиком движения
А уличное освещение? Кто включает уличные фонари?
 Светильники с фотореле, которые автоматически включают  лампу, когда на улице стемнеет?
Современный мир предлагает много интересных решений по управлению светом. Сегодня вы
попробуете самостоятельно  управлять светодиодом. Для этого нам потребуется
Набор Arduino:
•
•
•
светодиод,
резистор 240 Ом,
соединительные провода
• макетная плата.
•
переменный резистор
Порядок действий указан в инструкциях.
III   . Практическая работа
Слайд 10
Последовательность выполнения работы показана в технологической карте, которая лежит перед
вами. Мы будем работать с набором ардуино, схема подключения изображена на слайде.
Последовательность выполнения работы (Инструкционная карта)
Слайд 11
Прежде чем приступить к работе, повторим правила техники безопасности.
1.
2.
Не совершать действий, которые могут привести к поломке микроконтроллера
Следить, чтобы всегда была правильная полярность электрических контактов 3.
4.
После работы аккуратно разобрать схему и разложить элементы в контейнер
Сдать набор учителю
IV.

    Рефлексия
Оценка работы класса и отдельных учащихся. Аргументация выставленных отметок.
Слайд 12  рефлексия
Синквейн – это пятистрочная строфа.
1я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5я строка – синоним ключевого слова (существительное).
V   . Домашнее задание.
Литература:
1.
 Технология. Учебник для учащихся 7 класса под ред. В.Д. Симоненко. – М. Ветана
Граф. 2014.
2.
Технология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ [В.Д.
Симоненко, А.А. Электов, Б.А. Гончаров и др.]. – 3е изд., перераб. – М.: ВентанаГраф, 2014.
3.
https://mysku.ru/blog/chinastores/21006.html

file_name: конспект урока.docx

intro: Конспект интегрированного урока по технологии на тему «Электроосветительные приборы в жилом помещении» для 8 класса с элементами робототехники. Урок включает в себя теоретический материал ( история освещения, типы освещения, виды ламп и их особенности). На уроке ученики управляют светом при помощи наборов Arduino, что помогает детям освоить и применить на практике свои знания в области робототехники.  Урок с применением элементов робототехники дает возможность использования современных технологий и одновременно творческого подхода к процессу обучения.

технология

group: Дисциплины

title: Конспект интегрированного урока по технологии на тему«Электроосветительные приборы в жилом помещении»


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ “ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
АГРОТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ” С. МОСКОВСКОЕ
Ставропольский край, Изобильненский район,
с. Московское, улица Полушина, 2
Методическая разработка учебного занятия
по английскому языку «Современные изобретения» Преподаватель  иностранного языка: Самофалова Карина Сергеевна
Конспект учебного занятия
по английский языку на I курсе
Тема занятия: Современные изобретения
Тип занятия: комбинированный
Цель: формирование и развитие личности обучающихся, способной и готовой
к участию в общении на межкультурном уровне.
Задачи:
Образовательные:
 актуализация ранее полученных знаний и умений;
 ознакомление с новым лексическим материалом;
 повторение и активизация грамматического материала по теме «Past
Simple Passive»;
 обучение обучающихся восприятию иноязычной речи на слух;
 обучение устному индивидуальному и диалогическому общению.
Развивающие:
 формирование у обучающихся коммуникативных умений и речевых
навыков;
 развитие у обучающихся  навыков восприятия на слух иностранной
речи, ее понимания и умения грамотно и адекватно реагировать на
высказывания преподавателя и носителя языка;
 совершенствование у обучающихся  умений и навыков употребления
в речи страдательного залога;
 развитие языковых способностей и устойчивого интереса к изучению
иностранного языка;
 расширение кругозора обучающихся за счет страноведческой
информации;
2  развитие интеллектуальных способностей: памяти, мышления, воли,
эмоции.
 Воспитательные:
 стимулирование познавательной активности;
 приобщение к самостоятельному выполнению заданий;
 воспитание активности в решении коммуникативных  задач на уроке.
Оборудование:




ноутбук
проектор
экран
раздаточный учебный материал
Ход урока:
I. Орг. момент. (1 мин)
Introduction. The objectives of the lesson.
Hello, my dear friends! I’m delighted to see you! How are you?
Today we’re going to talk about modern inventions and innovation.
II. Актуализация ранее усвоенного материала. Введение в тему урока.
Речевая зарядка. Warmingup activities. (5 мин)
Answer my questions, please!
1. What inventions were made in the 19th and 20th centuries? Who were they
made by?
2. Will technology save the world? What do you think?
3. Can technology ruin the society or not?
4. Are we too dependent on electric and electronic gadgets and machines?
5. What household appliances does your family use?
6. Do you use a dishwasher and a vacuum cleaner?
7. Could you imagine your life without a phone?
III. Изучение нового  материала. (20 мин)
3 Введение нового лексического материала. Отработка произносительных
навыков. Phonetic and lexical activities.
1. Look at the words and phrases in the word cloud. Are there any words you
don’t know?
2. Let’s read the transcription of the following words and expressions.
3. Match the beginnings and endings of the sentences to create facts about
some of the things included in the word cloud.
Beginning of sentence
1. 19 per cent of the world’s top selling
medicines were developed in Britain…
2. With worldleading innovation in
life sciences, Britain has the largest life
sciences sector in Europe, …
3. The UK has won 77 Nobel Prizes for
science and technology, …
4. Many of the most lifechanging
innovations over the last 25years have
had key parts made, designed or
developed in the UK, …
5. Every part of a Formula One car
has some input from the UK, …
Ending of sentence
a. …from design through to assembly
and manufacture.
b. …and the UK attracts almost 10
per cent of the world’s pharmaceutical
Research and Development funding.
c. …which is second in the world and
more than anywhere else in Europe.
d. …with over 750 medical
biotechnology companies and 2,750
medical technology firms.
e. … from the World Wide Web to the
cell phone with GSM services,
General Packet Radio Services
(GPRS) and dualmode~3G.
Повторение грамматического материала. Grammar focus
Активизация теоретических знаний по теме «The passive voice»
4 When we talk about inventions and discoveries, we often use the passive voice.
This is because we want to make the object (the thing which ‘receives’ the verb)
the main focus of the sentence.
In the passive sentence, we are less concerned with the ‘doer’ of the verb (the
‘agent’) and more concerned with the ‘receiver’ of the action, so we put it at the
start of the sentence to make it the subject.
In most cases, the agent of the verb is not expressed in a passive sentence, but if it
is, it is usually expressed with the word ‘by’.
The form of the past simple passive is: subject + was/were + past participle
Выполнение тренировочных упражнений.
Now try to change these active sentences into passive ones.
a. Active: Tim BernersLee invented the World Wide Web in 1991.
Passive: ____________________________________________
b. Active: Hugh LockeKing designed the motor racing circuit in 1907.
Passive: ____________________________________________
c. Active: Alexander Fleming discovered Penicillin in 1928.
Passive: _____________________________________________
Translate the following sentences from English into Russian.
1. The steam engine was developed in
1765.____________________________________________
2. The jet engine was invented by Frank Whittle.
__________________________________________________
5 3. The Penny Farthing bicycle was invented in 1871 by James Starley.
_________________________________________________
4. The pneumatic tyre was invented in 1885.
___________________________________________________
5. The Hydrogen fuel cell Motorbike was designed in 2005.
____________________________________________________
6. The subway train was invented in 1865.
_____________________________________________________
7. The idea of space travel was invented in
2009._________________________________________________
IV. Обучение аудированию. Watching video and postwatching activities.
(12 мин)
You are going to watch a video about some famous examples of British
innovation.  The Britain is Great series tells you about some of the things that
make Britain so great. There’s a lot of fun facts – and lots of good language, too.
With 77 Nobel prizes in science and technology alone, Britain has always had a
great reputation for innovation. Join Richard as he meets some of the people
behind the amazing ideas and incredible technology that are keeping that
reputation alive. In this part of the video Richard goes behind the scenes at Dyson,
home of the spaceage vacuum cleaner and much more! See if you can answer the
questions while you watch the video.
Просмотр видеофильма 2 раза
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/britaingreat/innovationgreatpart1
Выполнение заданий на понимание содержания фильма
 Comprehension Task 1  Choose the gadgets that Richard is shown in the video.
a) a bagless vacuum cleaner
e) a bladeless fan
b) a laptop computer
c) a Formula 1 engine
d) a hand dryer
f) a hair dryer
g) a hot water heater
h) a cordless vacuum cleaner
Comprehension Task 2  Match the numbers to what they refer to in the video.
6 a) 5
d) over 50
e) 400
c) 20
g) over 5,000
b) 10
1. The number of engineers and scientists employed by the company
f) 650
2. The time it took to design the Bagless Vacuum Cleaner (in years)
3. The length of the company's research plan (in years)
4. The number of prototypes produced for the Bagless Vacuum Cleaner
5. The speed at which the Dyson Airblade pushes out air (in miles per hour)
6. The length of the company’s product plan (in years)
7. The number of countries where Dyson products are sold
Language Task 1  Put the words in the spaces to make sentences from the video.
Some sentences need two words.
a) aspect
e) launch
f) market
c) comes
d) doubles
h) optimise
b) boundaries
1. When it _______ to innovators, James Dyson is _______.
g) needs
i) worldclass
2. How did Dyson push the _______ of innovation and technology?
3. We have many experts to _______ every _______ of the performance of these
machines.
4. How do you meet the _______ of the international _______?
5. It _______ up nicely as a hair dryer too.
6. We're looking to _______ fantastically exciting products.
Language Task 2  Tom says "We've produced a bladeless fan which pulls air
through the middle." In this sentence, we could say 'that' instead of 'which'  but
'that' isn't always possible. Complete these sentences with either 'which' or
'that/which' if both are possible.
1. It uses a Dyson digital motor _______ rotates at over five times the speed of a
Formula 1 engine.
7 2. This vacuum cleaner uses a different type of digital motor, _______ is very
lightweight and powerful.
3. My company might be relocating to Manchester, in _______ case; we'll have to
sell the house.
4. It was a mistake _______ the management had to take responsibility for.
5. The food _______ was damaged in the floods was declared unsafe for human
consumption.
6. My primary school teacher taught me to love reading, for ______ I will always
be grateful.
7. She ran her first marathon at the age of seventytwo, _______ was an amazing
achievement.
8. The snow _______ has been falling over most of Northern England is forecast to
continue until the weekend.
9. In 2011 I won the 'employee of the year' award, _______ is only given for
outstanding performance.
10. Lisbon, _______ is the capital of Portugal, is situated on the west coast of the
Iberian Peninsula.
V.
1. In pairs, talk about innovation.
Развитие навыков диалогической речи. Speaking. (4 мин)
Consider the following:
• What does the word ‘innovation’ mean to you? As a pair, give your own
definition.
2. Can you think of any innovative people? Who are they, and in which ways are
they innovative?
VI. Подведение итогов занятия. The conclusion of the lesson. Reflexion
(2 мин)
1. Do you like gadgets and technology? Why or why not?
2. What's your most important gadget?
8 3. Would you like to own any of Dyson's products?
So, our lesson is over. Thank you very much for today’s work. You are very
hardworking students. Your marks…
VII. Домашнее задание. Homework. (1мин)
Please prepare a short presentation. Choose your favourite innovation you know
about, and prepare a short presentation about it. Your presentation should last
approximately 5 minutes. You could think about:
• Who was responsible for the innovation?
• When it happened?
• Where it happened?
• Why it was innovative?
• What the benefits of the innovation have been/ will be?
• Whether there have been/ will be any negative effects of the innovation?
• How the innovation has changed/ will change people’s lives and the world?
 Use the internet and include images and video to make your presentation as
interesting as possible
Goodbye!
Transcript
Did you know that Britain is a world leader when it comes to innovation? Some of
the world's fastest cars, cleverest gadgets and even the technology inside this
phone are made here. Britain is full of new ideas and cuttingedge technology and
I'm hoping to see some of it.
The British love gadgets. And when it comes to innovators, James Dyson is world
class. He invented the bagless vacuum cleaner and this is his headquarters, where
all the magic happens.
It took five years, over 5,000 prototypes and a lot of hard work and imagination to
design Dyson’s Bagless Vacuum Cleaner.
9 …..
Tom Crawford is a senior engineer.
Richard: How do Dyson push the boundaries of innovation and technology?
Tom: We employ over 650 engineers and scientists to look at every aspect of our
machine. We develop our own motors. We have microbiologists, fluid experts,
noise experts, to really optimise every aspect of the performance of these
machines.
Richard: How do you meet the needs of the international market?
Tom: Well, we sell our machines in over 50 different countries, so we have a
really good understanding of what they want and what they need and, for example,
for Japan, we know that their rooms are much smaller and we design a product to
suit their demands, which is much smaller than the European models.
Richard: Excellent. Can you show me round your latest technology?
Tom: Yeah, please.
…..
Richard: Ah. I've used one of these before. Yeah, they're excellent.
Tom: Dyson Airblade is the fastest, most hygienic hand dryer. It uses a Dyson
digital motor which rotates at over 5 times the speed of a Formula 1 engine. It
pushes air out up to 400 miles an hour and dries your hands in under 10 seconds.
Richard: Awesome. What about this here?
Tom: OK. Experts in moving air. We've looked at the domestic fan and we've
produced a bladeless fan which pulls air through the middle. It's very smooth, non
buffeting airflow and very safe.
Richard: That's excellent, isn't it? Ooh, it doubles up nicely as a hairdryer, too...
How are you going to go into the future for Dyson?
Tom: Well, I can't tell you what our secrets are, obviously.
Richard: Go on!
10 Tom: No! But we've got a very exciting plan of products for the next 10 years, a
plan of research for the next 20 years and we're also, obviously, looking to launch
fantastically exciting products, like the new Dyson Digital Slim. Now this uses
another Dyson digital motor, which is very lightweight and powerful.
Richard: No cord?
Tom: No cord. Cordless. Batteries. Have a go.
Richard: Got to. Got to have a go. Smooth. Loving that. Tell you what, Tom,
thank you very much for showing me round. While I'm here, do you want me to
just quickly... um...?
Tom: Yeah, just tidy up for us.
Richard: Feel free. No worries. Thank you. Cheers.
Tom: Thanks. OK.
2. Match the beginnings and endings of the sentences to create facts about
some of the things included in the word cloud.
Beginning of sentence
1. 19 per cent of the world’s topselling
medicines were
developed in Britain…
2. With worldleading innovation in
life sciences, Britain has the
largest life sciences sector in
Europe, …
3. The UK has won 76 Nobel
Prizes for science and
technology, …
4. Many of the most lifechanging
innovations over the last 25
years have had key parts made,
designed or developed in the
UK, …
5. Every part of a Formula One car
has some input from the UK, …
Ending of sentence
a. …from design through to assembly
and manufacture.
b. …and the UK attracts almost 10
per cent of the world’s
pharmaceutical Research and
Development funding.
c. …which is second in the world and
more than anywhere else in
Europe.
d. …with over 750 medical
biotechnology companies and
2,750 medical technology firms.
e. … from the World Wide Web to the
cell phone with GSM services,
General Packet Radio Services
11 (GPRS) and dualmode~3G.
12  Аспектный анализ урока по английскому языку на 1 курсе «Современные
изобретения»
Форма урока: комбинированный
Цель: формирование и развитие личности обучающихся, способной и готовой
к участию в общении на межкультурном уровне.
Цель урока соответствуют его месту в учебной теме, требованию программы
обучения иностранному языку и учебного плана для данной группы.
Задачи:
Образовательные:
 актуализация ранее полученных знаний и умений;
 ознакомление с новым лексическим материалом;
 повторение и активизация грамматического материала по теме
«Past Simple Passive»;
 обучение обучающихся восприятию иноязычной речи на слух;
 обучение устному индивидуальному и диалогическому общению.
Развивающие:
 формирование у обучающихся коммуникативных умений и
речевых навыков;
 развитие у обучающихся  навыков восприятия на слух
иностранной речи, ее понимания и умения грамотно и адекватно
реагировать на высказывания преподавателя и носителя языка;
 совершенствование у обучающихся  умений и навыков
употребления в речи страдательного залога;
 развитие языковых способностей и устойчивого интереса к
изучению иностранного языка;
 расширение кругозора обучающихся за счет страноведческой
информации;
 развитие интеллектуальных способностей: памяти, мышления,
воли, эмоции.
 Воспитательные:  стимулирование познавательной активности;
 приобщение к самостоятельному выполнению заданий;
 воспитание активности в решении коммуникативных  задач на
уроке.
интерактивная технология
Применяемая технология
•
Формы работы:
фронтальная, парная, индивидуальная.
Методы и приемы:
 по источникам информации: вербальный, наглядный,
практический;
 по степени взаимодействия: самостоятельная и парная работа,
беседа;
 по характеру познавательной деятельности:  информационно
рецептивный,  частичнопоисковой,  репродуктивный,
проблемного изложения
Структура урока характерна для данного типа и вида урока и рациональна
для достижения  поставленных целей.
Формы обучения: устный опрос, постановка проблемы, работа по карточкам
с лексическим материалом, объяснение, использование аутентичного
материала (видеофильм).
Контроль усвоения знаний, умений и навыков был проведен в виде устного
опроса и работы с заданиями.
Данное занятие продолжает учебную тему «Изобретения, которые потрясли
мир» и ориентирован на формирование развития навыков и умений
иноязычной речевой деятельности: аудирования, говорения.
Для развития восприятия иноязычной речи у обучающихся был показан
видеофильм с помощью мультимедийных средств и Интернета.
Использование видеофильмов способствует реализации важнейшего требования коммуникативной методики – представить процесс овладения
языком как постижение живой иноязычной культуры; индивидуализации
обучения и развитию и мотивированности речевой деятельности обучаемых.
Еще одним достоинством видеофильма является его эмоциональное
воздействие на обучающихся. Поэтому внимание должно быть направлено на
формирование у обучающихся личностного отношения к увиденному.
Применение видеофильма помогает также развитию различных сторон
психической деятельности обучающихся, и прежде всего внимания и памяти.
Сеть Интернет предоставляет преподавателям иностранного языка
безграничные возможности для получения информации, сделать уроки
увлекательными, а сам процесс подготовки преподавателя к занятиям более
быстрым и эффективным. На занятиях применяются элементы
межкультурной коммуникации за счёт работы с аутентичными материалами,
представленными на сайтах, созданных носителями языка. Для понимания
видеофильма я использовала работу с учебными заданиями, направленные на
усвоение лексического материала.
На начальном этапе, после вступительного слова, я применила методику
проблемного обучения, проведя с обучающимися небольшую беседу, тем
самым введя их в тему урока. При работе над лексическим материалом я
использовала элементы частичнопоисковой методики обучения. Лексический
материал также использовался для снятия трудностей при просмотре фильма.
Для развития навыков устной речи я использовали прием диалогизма. В
качестве домашнего задания обучающиеся получили творческое задание на
создание презентация по выбранным темам.
Высокая работоспособность и доброжелательная психологическая атмосфера
на уроке поддерживалась за счет разнообразных форм работы, смены
деятельности и темпа урока. Время использовалось рационально.
Думаю, мне удалось реализовать поставленные цель и задачи. Литература:
1 Васильева, Л.В. Английский язык. 1011 классы: поурочные планы по
учебнику В.П. Кузовлева «Английский язык»: в 2 частях./ Л.В.
Васильева. – Волгоград: Учитель, 2008
2 Кузовлев, В.П. Английский язык: учебник для 1011 классов
общеобразовательных учреждений./ В.П. Кузовлев. – М.: Просвещение,
2010
3 Щукин А. Н., Фролова Г. М. Методика преподавания иностранных
языков. — М., 2015.
Интернетресурсы
1. www.teachingenglish.org.uk
2. www.learnenglish.britishcouncil.org/en/britaingreat/innovation
greatpart1

file_name: Методическая разработка урока.docx

description:
(GPRS) and dualmode~3G.
12

intro: В данной разработке представлен материал  занятия, посвящённый инновациям и их месту в обществе. Цели и задачи направлены на развитие у  подростков навыков говорения и чтения на данную тему с использованием определённой лексики. Обучающиеся обсуждают важные открытия и их значения в нашей жизни.


extracted_text:
Тест тематического контроля по теме «Кровь. Кровообращение»
  Маш   Р.Д.
  Биология:   8   класс:   Учебник   для   учащихся
Тема: Кровь. Кровообращение
Тест составлен с использованием учебников и учебных пособий:
Драгомилов   А.Г.,
общеобразовательных учреждений. – М.: ВентанаГраф, 2008.
Лернер Г.И. Тестовые задания по анатомии. – М.: Эксмо, 2010.
Тест предназначен для учащихся 8 класса.
Количество заданий в варианте теста – 15.
Количество форм заданий в варианте теста – 3:
часть А – закрытые тестовые задания множественного выбора одного ответа из 4
предложенных;
часть Б – одно открытое задание на установление соответствия и одно открытое задание на
установление последовательности.
Общее время выполнения теста и планируемое время на выполнение каждого задания
– 20 мин (1 – 2 мин на выполнение одного задания).
Критерии оценки:
правильное выполнение 90 – 100% заданий теста – отметка «5»,
правильное выполнение 89 – 75% заданий теста – отметка «4»,
правильное выполнение 74 – 50% заданий теста – отметка «3»,
правильное выполнение 49% и менее  заданий теста – отметка «2».
Задания теста
Часть А
К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный.
Выберите верный, по вашему мнению, ответ.
А 1. К внутренней среде организма не относится
1) плазма
2) лимфа
3) кровь
4) тканевая жидкость
А 2. Жидкая часть крови называется
1) лимфа
2) форменные элементы
3) плазма
4) сыворотка
А 3. Кровь относится к ткани
1) эпителиальной
2) соединительной
3) мышечной
4) нервной
А 4.Вены – это кровеносные сосуды
1) содержащие венозную кровь 2) содержащие артериальную кровь
3) идущие от сердца
4) идущие к сердцу
А 5. Артериальной называют кровь
1) содержащую кислород
2) содержащую углекислый газ
3) идущую по венам
4) идущую по артериям
А 6. Человеку с IV группой крови можно отдать свою кровь человеку с группой крови
1) I
2)II
3)III
4)IV
А 7. Введение вакцины в организм человека вызывает иммунитет
1) пассивный
2) активный
3) видовой
4) естественный
А 8. Человеку, заболевшему столбняком, необходимо срочно ввести
1) вакцину
2) лечебную сыворотку
3) витамины
4) антибиотики
А 9. Двухстворчатый клапан сердца находится между
1) правым предсердием и правым желудочком
2) правым желудочком и артерией
3) левым предсердием и левым желудочком
4) левым желудочком и артерией
А 10. Способность сердца сокращаться под влиянием импульсов, возникающих в нем,
называется
1) гомеостаз
2) раздражимость
3) автоматизм
4) возбудимость
А 11. Усиливает работу сердца
1) ацетилхолин
2) адреналин
3) ионы калия
 4) парасимпатический нерв
А 12. Наибольшее давление крови возникает в
1) аорте
2) артерии
3) вене
4) капиллярах А 13. При артериальном кровотечении необходимо
1) обработать рану настойкой йода
2) наложить стерильную повязку
3) наложить жгут ниже раны
4) наложить жгут выше раны
Часть В
В 1. Установите соответствие между клетками крови и их характеристикой.
Характеристика клеток                                           Клетки крови
А) бесцветные с ядром                                                   1) эритроциты
Б) содержат белок гемоглобин                                      2) лейкоциты
В) участвуют в свертывании крови                               3) тромбоциты
Г) образуют антитела
Д) переносят кислород
В 2. Укажите порядок прохождения крови по малому кругу кровообращения:
А – легочные вены,
Б – капилляры легких,
В – правый желудочек,
Г – легочные артерии,
Д – левое предсердие.
Таблица ответов тематического теста по теме «Кровь. Кровообращение»
Ответы на задания 1 варианта
№
задания в
тесте
А 1
А 2
А 3
А 4
А 5
А 6
А 7
А 8
А 9
А 10
А 11
А 12
А 13
В 1
В 2
1
3
2
4
1
4
2
2
3
3
2
1
4
21321
ВГБАД

file_name: Тематический тест Замбровская Е.И..docx

intro: Предложенный тест может использоваться при контроле знаний учащихся по теме "Кровеносная система". Количество заданий теста - 15. Тринадцать  закрытых тестовых заданий множественного выбора одного ответа из 4 предложенных;  одно открытое задание на установление соответствия и одно открытое задание на установление последовательности.

title: Тест тематического контроля по теме «Кровь. Кровообращение» (8 класс, биология)


extracted_text:
Что такое эмоции?
I. Просмотр видеосюжета «Теленяня – лицо»
II. Беседа по теме
1) Представьте ребята, что к нам сейчас в класс придет клоун из цирка. Как вы
его встретите? Посмотрите друг на друга, вы рады, вы улыбаетесь. На доске
нарисовано три круга. Циркулем также нарисуйте круги радиусом 2 см у себя в
альбоме.
Покажите в первом кружочке как, повашему, выглядят рот и глаза радостного,
веселого, смеющегося человека. Покажите друг другу рисунки. Самый удачный,
на ваш взгляд, рисунок мы повторим на доске.
2) А сейчас к нам на космическом корабле прилетит слон. Что вы видите на
лицах одноклассников? Радость, удивление, настороженность? Нарисуйте рот и
глаза удивленного человека во втором кружочке.
3) Не будем лишний раз расстраивать друг друга, плохих известий я вам
сообщать не буду. Вспомните лицо плачущего, расстроенного товарища,
покажите его на рисунке в третьем кружке. Мы видим такие разные лица на
доске. Что они обозначают? Может быть, это наше состояние в данный момент,
может быть, отношение к разным событиям
III. Работа со словарем
Cлово  эмоции (лат.)  потрясаю, волную. Эмоции бывают положительные и
отрицательные.
 Какие состояния выражают эмоции на ваших рисунках?
IV. Игра «Кто больше знает»?
Назовите различные эмоции. (Радость, восторг, восхищение, грусть, печаль,
забота, страх, удивление, потрясение, горе, испуг, ярость.)
Пиши и говори правильно: эмоции
V. Игра «Продолжи предложение»
Свое эмоциональное состояние человек может выразить с помощью: крика,
рисунка, а как вы думаете, с помощью чего ещё человек может выразить свои
эмоции?
VI. Оздоровительная минутка: звуковая дыхательная гимнастика.
VII. Домашнее задание
Среди фотографий семьи выберите те, на которых ярко выражено эмо
циональное состояние человека. Назовите эмоции. Поделитесь впечатлениями с
родственниками. Все ли согласятся с вашим мнением?
VIII. Игра «Твое имя»
Дети по очереди называют свое имя, рассказывают все, что знают о его
происхождении. Почему их так назвали? Как их зовут дома близкие люди? Как
их зовут в школе? Как бы вы хотели, чтобы вас называли в школе?
IX. Творческая часть: разделите альбомный лист на 4 части и, вспомнив,
нарисуйте те эмоции, которые были у вас утром, на уроках, в переменки, сейчас.
X. Итог Эмоции это не только наше отношение к происходящему, они выражают чувства,
помогают нам справляться с различными сложными ситуациями. Положительные
эмоции полезны для нашего здоровья.

intro:
1) Представьте ребята, что к нам сейчас в класс придет клоун из цирка. Как вы его встретите? Посмотрите друг на друга, вы рады, вы улыбаетесь. На доске нарисовано три круга. Циркулем также нарисуйте круги радиу¬сом 2 см у себя в альбоме.
Покажите в первом кружочке как, по-вашему, выглядят рот и глаза радостного, веселого, смеющегося человека. Покажите друг другу рисун¬ки. Самый удачный, на ваш взгляд, рисунок мы повторим на доске.
2) А сейчас к нам на космическом корабле прилетит слон. Что вы видите на лицах одноклассников? Радость, удивление, настороженность? Нарисуйте рот и глаза удивленного человека во втором кружочке.2) А сейчас к нам на космическом корабле прилетит слон. Что вы видите на лицах одноклассников? Радость, удивление, настороженность? Нарисуйте рот и глаза удивленного человека во втором кружочке.

title: Конспекты занятий: "Что такое эмоции?"


extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЕ ВИДЕОМЕТОДА КАК ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ
К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА У ОБУЧАЮЩИХСЯ СПО
Современное   общество   предъявляет   высокие   требования   к
обучающимся   колледжей  в  овладении   иностранными   языками.  Но   ни  один
преподаватель не сможет научить, если сам обучающийся не захочет учиться.
Проблема мотивации в изучении иностранных языков становится чрезвычайно
актуальной.   Обучающиеся   зачастую   не   видят   особого   смысла   в   изучении
иностранного   языка,   а   если   на   начальной   стадии   изучения   не   были
сформированы основные языковые компетенции, то у обучающихся вообще
пропадает   вера   в   себя,   в   то,   что   они   смогут   овладеть   необходимыми
навыками.
Учебная   дисциплина   «Иностранный   язык»   для   обучающихся
технических   специальностей   носит   коммуникативноориентированный   и
профессионально   направленный   характер.   Основными   целями   обучения
иностранному языку являются формирование и развитие коммуникативной
иноязычной компетенции.
Основная   трудность   заключается   в   том,   чтобы   вызвать   интерес   и
удерживать   внимание   к   предмету   на   занятии,   даже   при   методически
последовательно   запланированном   занятии.
  овладеть
коммуникативной компетенцией на иностранном языке, не находясь в стране
изучаемого языка, довольно трудно. Ещё одной трудностью является весьма
ограниченная   возможность   общения   с   носителями  языка   и   применения
навыков   разговорной   речи   вне   аудитории.   Благодаря   живому   общению   с
носителями   языка   возможно   приобщение   обучающихся   к   культурным
ценностям народа.
  Кроме   того,
В   связи   с   этим   возникает   необходимость   создания   реальных   и
воображаемых   ситуаций   общения   на   занятии   с   использованием   различных
приёмов работы. Для решения этой задачи большое значение имеют учебные
видеоматериалы.   Видеофильмы,   кинофрагменты   используются   в   целях
интенсификации   учебного   процесса   и   придания   ему   максимальной
коммуникативной   направленности.
аутентичную
дополнительную   языковую   среду,   реалии   которой   соответствуют   реалиям
страны изучаемого языка и погружают в нее обучающихся.
создают
  Они
Эффективность
демонстрируется   на   занятиях.
  использования
  Так,
видеоматериалов

наглядно
  освещая   социокультурную   и страноведческую тематику на уроках английского языка, можно использовать
видеоматериалы British Council, серию видеофильмов “Britain is Great”, “Word
on  the  Street”   и   другие.   Считаю,   что   такая   форма   помогает   в   обучении
аудированию и устной речи, создает динамику связи наглядности и практики
иноязычного общения.
Работа с видеофильмами делится на три основных этапа:
1. Подготовка   к   восприятию   материала,   создание   своеобразной
атмосферы, своеобразного настроя на познавательный интерес.
2. Демонстрация видеоматериала, его неоднократное предъявление
в   зависимости   от   степени   сложности:   введение   в   ситуацию,
ознакомление с языковым и речевым материалом, контроль его
усвоения,   решение   коммуникативных   задач   для   максимального
запоминания и практического использования учебного материала
по фильму.
3. Обсуждение   и   обобщение   просмотренного   видеоматериала.
Даются   контрольные   вопросы,   по   результатам   которых   можно
сделать вывод, как учебный материал воспринят обучающимися.
Видео   метод   является   важным   средством,
  стимулирующим
познавательную   деятельность   обучающихся   при   изучении   языка.   Просмотр
коротких видеофильмов даёт им возможность проживания в социокультурной
ситуации.   Это   создаёт   максимальную   наглядность,   повышает   интерес   и
мотивацию к обучению.
Применение видео метода работает на общую эффективность усвоения
преподаваемого   материала   и   на   воспитательные   аспекты   в   общении,
поведении, приучает к культуре речи. С его помощью можно:
 Формировать и ставить вопросы, давать задания;
 организовывать дискуссию;
 выделять главное в ответах;
 обучать   через   показ   и   комментарий   рациональным   способом
выполнения тех или иных заданий;
 организовывать   инструктаж  или  контроль  усвоения  полученных
знаний.
Далее привожу в качестве примера сценарий учебного занятия с элементами
видео метода.
Конспект учебного занятия по английскому языку на I курсе
Тема занятия: Современные изобретения
Тип занятия: комбинированный
Цель: формирование и развитие личности обучающихся, способной и готовой
к участию в общении на межкультурном уровне.
Задачи:
Образовательные:
 актуализация ранее полученных знаний и умений;
 ознакомление с новым лексическим материалом;
 повторение и активизация грамматического материала по теме «Past
Simple Passive»;
 обучение обучающихся восприятию иноязычной речи на слух;
 обучение устному индивидуальному и диалогическому общению.
Развивающие:
 формирование у обучающихся коммуникативных умений и речевых
навыков;
 развитие у обучающихся  навыков восприятия на слух иностранной
речи, ее понимания и умения грамотно и адекватно реагировать на
высказывания преподавателя и носителя языка;
 совершенствование у обучающихся  умений и навыков употребления
в речи страдательного залога;
 развитие языковых способностей и устойчивого интереса к изучению
иностранного языка;
 расширение   кругозора   обучающихся   за   счет   страноведческой
информации;
 развитие интеллектуальных способностей: памяти, мышления, воли,
эмоции.
 Воспитательные:
 стимулирование познавательной активности;
 приобщение к самостоятельному выполнению заданий;
 воспитание активности в решении коммуникативных  задач на уроке.
Оборудование:




ноутбук
проектор
экран
раздаточный учебный материал
Ход урока: I. Орг. момент. (1 мин)
Introduction. The objectives of the lesson.
Hello, my dear friends! I’m delighted to see you! How are you?
Today we’re going to talk about modern inventions and innovation.
II. Актуализация ранее усвоенного материала. Введение в тему урока.
Речевая зарядка. Warmingup activities. (5 мин)
Answer my questions, please!
1. What inventions were made in the 19th  and 20th  centuries? Who were they
made by?
2. Will technology save the world? What do you think?
3. Can technology ruin the society or not?
4. Are we too dependent on electric and electronic gadgets and machines?
5. What household appliances does your family use?
6. Do you use a dishwasher and a vacuum cleaner?
7. Could you imagine your life without a phone?
III. Изучение нового  материала. (20 мин)
Введение   нового   лексического   материала.   Отработка   произносительных
навыков. Phonetic and lexical activities.
1. Look at the words and phrases in the word cloud. Are there any words you
don’t know?
2. Let’s read the transcription of the following words and expressions.
3. Match the beginnings and endings of the sentences to create facts about
some of the things included in the word cloud.
Beginning of sentence
1. 19 per cent of the world’s top selling
medicines were developed in Britain…
2. With worldleading innovation in
life sciences, Britain has the largest life
sciences sector in Europe, …
3. The UK has won 77 Nobel Prizes for
science and technology, …
4. Many of the most lifechanging
Ending of sentence
a. …from design through to assembly
and manufacture.
b. …and the UK attracts almost 10
per cent of the world’s pharmaceutical
Research and Development funding.
c. …which is second in the world and
more than anywhere else in Europe.
d. …with over 750 medical innovations over the last 25years have
had   key   parts   made,   designed   or
developed in the UK, …
5. Every part of a Formula One car
has some input from the UK, …
biotechnology   companies   and   2,750
medical technology firms.
e. … from the World Wide Web to the
cell phone with GSM services,
General Packet Radio Services
(GPRS) and dualmode~3G.
Повторение грамматического материала.
 Grammar focus
Активизация теоретических знаний по теме «The passive voice»
When we talk about inventions and discoveries, we often use the passive voice.
This is because we want to make the object (the thing which ‘receives’ the verb)
the main focus of the sentence.
In the passive sentence, we are less concerned with the ‘doer’ of the verb (the
‘agent’) and more concerned with the ‘receiver’ of the action, so we put it at the
start of the sentence to make it the subject.
In most cases, the agent of the verb is not expressed in a passive sentence, but if it
is, it is usually expressed with the word ‘by’.
The form of the past simple passive is: subject + was/were + past participle
Выполнение тренировочных упражнений.
Now try to change these active sentences into passive ones.
a. Active: Tim BernersLee invented the World Wide Web in 1991.
Passive: ____________________________________________
b. Active: Hugh LockeKing designed the motor racing circuit in 1907.
Passive: ____________________________________________
c. Active: Alexander Fleming discovered Penicillin in 1928.
Passive: _____________________________________________
Translate the following sentences from English into Russian.
1. The
developed
engine
was

steam

in

1765.____________________________________________
2. The jet engine was invented by Frank Whittle.
__________________________________________________ 3. The   Penny   Farthing   bicycle   was   invented   in   1871   by   James   Starley.
_________________________________________________
4. The

___________________________________________________
pneumatic
invented
tyre
  was

in

1885.
5. The   Hydrogen   fuel
  cell
  Motorbike   was   designed
in   2005.
____________________________________________________
6. The

subway

train
  was

invented

in

1865.
_____________________________________________________
7. The

idea

of

space

travel
  was

invented

in
2009._________________________________________________
IV. Обучение аудированию. Watching video and postwatching activities.
(12 мин)
You   are   going   to   watch   a   video   about   some   famous   examples   of   British
innovation.   The Britain is Great  series tells you about some of the things that
make Britain so great. There’s a lot of fun facts – and lots of good language, too.
With 77 Nobel prizes in science and technology alone, Britain has always had a
great  reputation for  innovation. Join Richard as he meets some of the people
behind   the   amazing   ideas   and   incredible   technology   that   are   keeping   that
reputation alive. In this part of the video Richard goes behind the scenes at Dyson,
home of the spaceage vacuum cleaner and much more! See if you can answer the
questions while you watch the video.
Просмотр видеофильма 2 раза
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/britaingreat/innovationgreatpart1
Выполнение заданий на понимание содержания фильма
 Comprehension Task 1  Choose the gadgets that Richard is shown in the video.
a) a bagless vacuum cleaner
b) a laptop computer
c) a Formula 1 engine
d) a hand dryer
Comprehension Task 2  Match the numbers to what they refer to in the video.
a) 5
d) over 50
b) 10
1. The number of engineers and scientists employed by the company
2. The time it took to design the Bagless Vacuum Cleaner (in years)
3. The length of the company's research plan (in years)
4. The number of prototypes produced for the Bagless Vacuum Cleaner
5. The speed at which the Dyson Airblade pushes out air (in miles per hour)
e) a bladeless fan
f) a hair dryer
g) a hot water heater
h) a cordless vacuum cleaner
e) 400
c) 20
f) 650
g) over 5,000 6. The length of the company’s product plan (in years)
7. The number of countries where Dyson products are sold Language Task 1  Put the words in the spaces to make sentences from the video.
Some sentences need two words.
a) aspect
e) launch
b) boundaries
f) market
c) comes
g) needs
d) doubles
h) optimise
i) worldclass 1. When it _______ to innovators, James Dyson is _______.
2. How did Dyson push the _______ of innovation and technology?
3. We have many experts to _______ every _______ of the performance of these
machines.
4. How do you meet the _______ of the international _______?
5. It _______ up nicely as a hair dryer too.
6. We're looking to _______ fantastically exciting products.
Language Task 2  Tom says "We've produced a bladeless fan which pulls air
through the middle." In this sentence, we could say 'that' instead of 'which'  but
'that'   isn't   always   possible.   Complete   these   sentences   with   either   'which'   or
'that/which' if both are possible.
1. It uses a Dyson digital motor _______ rotates at over five times the speed of a
Formula 1 engine.
2. This vacuum cleaner uses a different type of digital motor, _______ is very
lightweight and powerful.
3. My company might be relocating to Manchester, in _______ case; we'll have to
sell the house.
4. It was a mistake _______ the management had to take responsibility for.
5. The food _______ was damaged in the floods was declared unsafe for human
consumption.
6. My primary school teacher taught me to love reading, for ______ I will always
be grateful.
7. She ran her first marathon at the age of seventytwo, _______ was an amazing
achievement.
8. The snow _______ has been falling over most of Northern England is forecast to
continue until the weekend.
9. In 2011 I won the 'employee of the year' award, _______ is only given for
outstanding performance.
10. Lisbon, _______ is the capital of Portugal, is situated on the west coast of the
Iberian Peninsula.
V.
1. In pairs, talk about innovation.
Consider the following:
• What does the word ‘innovation’ mean to you? As a pair, give your own
definition.
2. Can you think of any innovative people? Who are they, and in which ways are
they innovative?
Развитие навыков диалогической речи. Speaking. (4 мин) VI. Подведение итогов занятия. The conclusion of the lesson. Reflexion
(2 мин)
1. Do you like gadgets and technology? Why or why not?
2. What's your most important gadget?
3. Would you like to own any of Dyson's products?
So, our lesson is over. Thank you very much for today’s work. You are very
hardworking students. Your marks…
VII. Домашнее задание. Homework. (1 мин)
Please prepare a short presentation. Choose your favourite innovation you know
about, and prepare a short presentation about it. Your presentation should last
approximately 5 minutes. You could think about:
• Who was responsible for the innovation?
• When it happened?
• Where it happened?
• Why it was innovative?
• What the benefits of the innovation have been/ will be?
• Whether there have been/ will be any negative effects of the innovation?
• How the innovation has changed/ will change people’s lives and the world?
 Use the internet and include images and video to make your presentation as
interesting as possible
Goodbye!
Список используемой литературы:
1. Зубарева Л.А. Приложение к ежемесячному теоритическому и научно
методическому журналу «Среднее профессиональное образование» №
1’2013// гл. ред. :Скамницкий А.А. – Москва  2013
2. www.teachingenglish.org.uk

file_name: ПРИМЕНЕНИЕ ВИДЕОМЕТОДА КАК ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА У ОБУЧАЮЩИХСЯ СПО.docx

intro: В данной статье обсуждается проблема мотивации у обучающихся в изучении иностранного языка и ее решения с помощью эффективного использования видеоматериалов с целью повышения интереса у обучающихся к изучению иностранного языка. В качестве примера приводится сценарий учебного занятия с элементами видеометода.


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Центр детского творчества Кировского района города Донецка»
Открытое занятие
«Изготовление рамки
 с вязаным декором»

  Автор: Шапаренко Н.С.,
руководитель
Народного коллектива
«Художественное вязание» Донецк  2018
Цель   занятия:  закрепить   знания,   умения   и   навыки   вязания,   научить
применять вязаный декор в оформлении изделий.
Задачи:
Образовательные:
 познакомить обучающихся с историей возникновения фоторамки;
 повторить основные элементы вязания крючком, научить применять  их на
практике в процессе оформления заготовки фоторамки;
Развивающие:
-  развивать фантазию, воображение, творческие способности
Воспитательные:
 воспитывать самостоятельность, умение работать в коллективе;
 прививать усидчивость, аккуратность, эстетический вкус.
Тип занятия: комбинированное
Методы: наглядный, демонстрационный, практический.
Формы работы: индивидуальная, групповая
Целевая аудитория: обучающиеся первого года обучения, группа начального
уровня.
Материалы   и   технические   приспособления:   демонстрационные   изделия,
заготовки рамок, заготовки вязаных деталей для декора, клей.
План проведения занятия
1. Организационный момент
 проверка присутствующих;
 сообщение темы, постановка цели, ознакомление с планом занятия.
2.  Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков.
 мотивация учения воспитанников;
 знакомство участников с историей возникновения фоторамки.
3.   Самостоятельная   работа   на   применение   знаний,   умений   и   навыков,
проверка результатов выполнения работ.
 Изготовление рамки с вязаным декором
 физкультминутка
4. Рефлексия
5. Заключительная часть. Подведение итогов занятия. Ход занятия
Что такое день иль век
Перед тем, что бесконечно?
 Хоть не вечен человек,
То, что вечно, — человечно.
Афанасий Фет
1.  Организационный момент.
 проверка присутствующих  и готовности учащихся к занятию;
 ознакомление с планом занятия.
Педагог:  Здравствуйте, ребята! Я рада всех видеть на занятии. Сегодня вы
научитесь  украшать   вязаными элементами заготовку фоторамки. Вы знаете,
что фоторамка  может служить прекрасным подарком для друзей, родных и
близких людей. А если она сделана или оформлена своими руками, такой
подарок будет приятен вдвойне.
2.  Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков.
Педагог: Какие материалы используются для вязания крючком?
(нитки, пряжа)
 Можно ли использовать для вязания старую пряжу? (да, можно)
 Скажите,  какие инструменты  необходимы для вязания? (крючок, спицы)
 Из каких частей состоит крючок? (крючок состоит из стержня, головки  и
бородки).
   Посмотрим   на   крючки,   которые   у   меня   в   руках  (педагог   показывает
различные виды крючков).
 Чем  отличаются  они друг от друга? (Длиной, номером, материалом, из
которого они сделаны).
Педагог:  Все   верно.   Крючки,   вопервых,   различают   по   номерам.   Номер
крючка    это его диаметр в миллиметрах; например, диаметр крючка № 2
равен   2   мм.   Чем   толще   нить,   тем   больше   должен   быть   номep   крючка.
Правильно подобранный крючок должен быть в 2 2,5 раза толще нити.
Крючки для обычного вязания бывают диаметром 0,58 мм и длиной 120160
мм.  Есть еще специальные крючки: они длиннее обычных на 150200 мм. Работа
ими выполняется особым образом, И такое вязание называется тунисским.
Узоры его оригинальны и красивы.
 Как вы думаете,  из каких материалов можно изготовить крючки? (из
металла, древесины, кости, пластмассы).
 Какой крючок самый практичный в использовании? (крючок из металла)
 Почему вы так считаете? (потому что, он самый прочный).
Педагог: Спасибо, ребята! Вы отлично усвоили пройденный материал.
Мотивация учения воспитанников
Педагог:  Ребята!   Есть   вечные   понятия      долг   и   память.   Это   категории
нравственные,   духовные,   напрямую   связанные   между   собой.
  На   их
взаимосвязи   основано   высшее     самосознание   человека,   его   гражданская
гордость   и   преданность   родной   земле,   продолжение   традиций   и   обычаев
своего   народа.   Занятие   рукоделием   –   это   тоже   сохранение   традиций   и
обычаев предков.
Казалось   бы,   для   нынешнего   поколения   кропотливый   ручной   труд
кажется скучным, несовременным, вообще ненужным. Однако, сегодня  даже
маленькие   дети,   школьники   тянутся   к   традиционным   ремеслам,   ведь
результат   этих   трудов      красота,   истинная   и   вечная,   во   все   времена
почитаемая. Задача  нашего урока создать рамку с вязаным декором.
  А знаете ли вы историю появления рамки?
Знакомство участников с историей возникновения фоторамки
―
История   фоторамки   начинается   отнюдь   не   с   изобретением
фотографии,   поскольку   обрамлять   изображения   люди   стали
гораздо   раньше.   Первые   рамки   вокруг   изображений   были
нарисованными
 это можно ярко увидеть на древних фресках
и   росписях   храмов,   тех   же   иконах.   В   любом   случае   в   их
изображении   было   много   символизма,   который   помогал
дополнить нарисованный образ. Что касается портретов знати,
то рама вокруг картины являлась продолжением композиции
на ней вырезались узоры с символами рода, королевскими или
герцогскими   регалиями.   Такие   изделия   датируются   даже   14
веком, который  и стоит  считать  временем  изобретения   этого
предмета.
В XIX веке за счёт своего богатого оформления некоторые художники
рассматривали раму, как отдельную часть художественной композиции.  В XX веке   с   изобретением   фотографии   рамки   получили   новое   предназначение.
Появились   настенные   фоторамки,   настольные,   фоторамки     на   несколько
фотографий. А сейчас, нас уже не удивляет цифровая фоторамка.
Каждая рамка имеет свое оформление. Оформление рамки  бывает:
 • контурное (выкладываются по контуру изображения);
  •   плоскостное   (располагаются   плотно   друг   к   другу   по   всей   поверхности
рисунка);
 • объёмное (приклеиваются под разным углом наклона к поверхности листа,
что позволяет создать объёмное изображение);
 • многослойное (вклеивают друг в друга).
А еще можно  оформить  фоторамку вязаными элементами.
3. Самостоятельная работа на применение знаний, умений и навыков,
проверка результатов выполнения работ
Практическая работа по теме
Педагог:  Ребята, посмотрите, что у вас есть для  индивидуальной работы?
1. Готовые рамки
2. Заготовки вязаных деталей
3. Клей.
  Фоторамки всегда были и остаются актуальными в виде подарка к любому
празднику. Этот интерьерный аксессуар, содержащий в себе самые дорогие и
любимые воспоминания, которые будут всегда на виду. Каждый из вас выбрал
тему   своей   работы   и  подготовил   нужные   элементы.  Остается   воплотить   с
любовью свою фантазию.
Ребята выполняют задание.
Физкультминутка:
Игра с учащимся «Волшебный клубочек»
Дети становятся в круг и очень быстро передают друг другу в руки
клубочек ниток. Не успевший его взять и уронивший на пол, выходит из игры.
Победитель предлагает тем, кто уронил клубочек, выполнить какие либо
свои пожелания (исполнить танец, спеть песню.)
Игра «Ниточка и иголочка»
Дети становятся в круг, берут клубочек ниток и запутывают ими друг
друга.  Ведущий находится все это время вне круга с закрытыми глазами.
Когда игроки окончательно запутаны, они вызывают ведущего  «Иголочку»,
произнося такую фразу: «Иголочка, нитки рвутся, смотай их в клубочек».
Ведущий пытается распутать всю команду. Следующим ведущим становится
тот, кого труднее всего было распутать. 4.   Рефлексия.  Показ   учащимися   выполненной   работы.   Самооценка   своих
работ. Организованный просмотр выполненных работ.
Педагог: Вам понравились работы других ребят?
5. Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Педагог:
 Я вижу замечательный результат вашего творчества.
 Что вас вдохновляло при  выполнении работы?
 Удалось ли вам воплотить задуманную идею?
 Молодцы! Вы все очень постарались и работы получились красивые.

file_name: Открытое занятие Рамка.docx

intro: Конспект занятия разработан для обучающихся первого года обучения, группа начального уровня.Цель занятия: закрепить знания, умения и навыки вязания, научить применять вязаный декор в оформлении изделий. Содержание предлагаемого занятия позволяет повторить основные элементы вязания крючком, научить применять  их на практике в процессе оформления заготовки фоторамки.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Центр детского творчества Кировского района города Донецка»
Открытое занятие
«Путешествие в страну
Амигуруми»

  Автор: Шапаренко Н.С.,
руководитель
Народного коллектива
«Художественное вязание»
Донецк  2018 Цель:  закрепить   знания   о   правилах   вязания   по   кругу,   умения   выполнять
основные приемы вязания крючком в ходе вязания  игрушки.
Задачи:
Образовательные:
 освоить технологию  изготовления игрушки на основе круга;
 научить читать схему, использовать условные обозначения, вязать игрушку по
схеме.
Развивающие:
 развитие  воображения, внимания самостоятельности в работе;
 развитие интереса к познавательной деятельности;
 развитие мелкой моторики рук и глазомера;
 развитие творческих способностей
Воспитательные:
 воспитывать художественный вкус, интерес и любовь к народному искусству;
 воспитывать трудолюбие и аккуратность.
Тип занятия: комбинированное
Форма проведения: Занятиепутешествие
 Методы проведения: наглядный, демонстрационный, практический
Целевая аудитория: обучающиеся 1 года обучения, группа начального уровня.
Материалы   и   технические   приспособления:   карта   движения,   карточки
задания, нитки разного качества (х/б, акрил), крючки,   бусины, бисер, иглы,
ножницы.
План проведения занятия
1. Организационный момент
 проверка присутствующих;
 сообщение темы, постановка цели, ознакомление с планом занятия.
2.  Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков.
 мотивация учения воспитанников;
 знакомство учащихся  с историей возникновения игрушки амигуруми.
 физкультминутка
3. Самостоятельная работа на применение знаний, умений и навыков, проверка
результатов выполнения работ.
 Изготовление игрушки амигуруми
4. Рефлексия 5. Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Ход занятия
1. Организационный момент
 проверка присутствующих;
 сообщение темы, постановка цели, ознакомление с планом занятия.
Педагог: Добрый день, ребята. Тема нашего занятия «Путешествие по стране
Амигуруми».   Сегодня при помощи крючка и ниток мы попробуем научиться
вязать игрушки – амигуруми, но сначала узнаем об истории их возникновения.
 Педагог: Сейчас мы с вами отправляемся в путешествие. По пути нас ждут
остановки на:
Станции №1. «Техническая». Повторение правил техники безопасности при
работе с колющими и острыми инструментами, правила  поведения в кабинете
и здании  ЦДТ.
Станции №2. «Историческая». История  возникновения игрушки Амигуруми.
Станции   №3.   «Знайка».   Ответы   на   вопросы   по   истории   возникновения   и
технологии изготовления игрушки амигуруми.
Станции №4. «Спортивная». Физкульминутка
Станции №5  «Умейка». Выполнение практического задания.
2.  Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков.
Педагог:   Итак, в путь! Перед вами маршрут движения,  по  которому мы
сейчас отправимся в путешествие.
Станция №1. «Знайка». Повторение правил техники безопасности .
 Педагог:     Правила техники безопасности необходимы для культуры труда.
Зная
  правила   техники   безопасности,   мы   сохраним   здоровье   свое   и
окружающих.
Обучающиеся отвечают на вопросы по технике безопасности:
1. Где храним инструменты для вязания?
2. Как передаем ножницы?
3. Как передаем иглу?
4.Можно ли пользоваться ржавыми спицами, крючками, иглами и булавками?
5. Куда следует складывать сломанные иглы, булавки и другие отходы?
Знакомство учащихся  с историей возникновения игрушки амигуруми. Станция №2. «Историческая». История  возникновения игрушки Амигуруми.
Педагог: Знакомьтесь: амигуруми  увлечение нового поколения! Амигуруми –
это вязание маленьких (всего 5 – 8 см) мягких игрушек в сугубо японском
стиле.
 Большое   распространение   получили   всевозможные   зверушки,   реже
встречаются миниатюрные фигурки человечков. Сами японцы обожают вязать
неодушевленные объекты, придавая им в процессе черты живых существ. Для
этого они используют такие элементы, как глазки, носик, ротик, ушки, челка и
т.д. Для создания игрушки амигуруми понадобится всего один инструмент –
крючок   и  пряжа  различных  оттенков.  Можно  использовать   спицы, однако
упор делается именно на крючок: видимо изза большой скорости выполнения
работы и высокой плотности готового изделия.
Отличительная   особенность   игрушек   амигуруми   –   это   их
непропорциональность.   Вязаный   персонаж   должен   иметь   гораздо   меньшие
конечности   по   сравнению   с   довольно   большой   головой.   Размеры   элементов
мордашки   могут   быть   различны   в   зависимости   от   характера   изделия   и
пожеланий рукодельницы. В настоящее время на просторах Интернета можно
встретить мастерклассы и схемы русскоформатных  амигуруми до полуметра
в высоту, состоящих из вполне подходящих друг к другу деталей. Хотя такие
модели и утратили неповторимый японский акцент, менее симпатичными от
этого не стали.
Амигуруми как искусство существует на Земле не одну сотню лет, ведь
вязаные игрушки фигурировали в жизни наших предков задолго до появления
основных   канонов   данного   вида   рукоделия.   Их   использовали   как   обереги,
украшение   жилья,   наконец,   как   детское   развлечение.   Но   в   современном
прочтении самобытные фигурки, созданные при помощи крючка и ниток, живут
всего   несколько   десятилетий.   Первыми   влюбленными   в   амигуруми   после
японцев   являются   американцы,   чуть   менее   увлечены   данным   видом
прикладного   искусства   британцы   и   французы.   В   странах   постсоветского
пространства   актуальное   хобби   только   вступает   в   фазу   расцвета,   норовя
перейти в будущем в настоящую амигурумиманию.
Педагог:     А   сейчас   проверим,   насколько   вы   были   внимательны,   слушая
историю возникновения игрушки амигуруми.
Станция №3. «Знайка».
Вопросник по истории возникновения игрушки Амигуруми:
1)  Назовите страну, откуда взяла свое название игрушка Амигуруми. (Япония)
2).  В  чем   уникальность   игрушки? (Подарок   не  только  для   детей,  но   и  для
взрослых.)
3)   Какие   характерные   признаки   указывают   на   то,   что   перед   нами   игрушка
амигуруми?   (Большая голова и маленькое тельце; образы животных, кукол;
предметы быта и продукты).
Найдите  правильный ответ:
1. Игрушку вяжут:
а) столбики без накида;
б)  столбики с накидом;
в) столбики с двумя накидами.
2. Игрушку вяжут:
а) рыхло;
б) свободно;
в) туго.
3. Для игрушки используют пряжу:
а)  акрил;
б) ирис;
в) шерсть.
4. Для игрушки подбирают цвет пряжи:
а) яркий;
б) тусклый;
в) темный.
5. Детали игрушки вывязывают:
а) по спирали;
б) соединительными рядами;
в) прямыми и обратными рядами.
6. Для наполнения игрушки используют материал:
а) песок;
б) опилки;
в) синтепух.
Педагог: Молодцы! Вы были очень внимательны и правильно отвечали на все
вопросы. Сейчас немного отдохнем и приступим к практической работе.
Станция №4. «Спортивная»
Физкультминутка.
 Глазкам нужно отдохнуть
(Ребята закрывают глаза)
Нужно глубоко вздохнуть (Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)
Глаза по кругу побегут
(Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой
стрелки)
Многомного раз моргнут
(Частое моргание глазами)
Глазкам стало хорошо
(Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
Увидят мои глазки все!
(Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)
3.   Самостоятельная   работа   на   применение   знаний,   умений   и   навыков,
проверка результатов выполнения работ.
 Изготовление игрушки амигуруми
Станция №5 «Умейка». Выполнение практического задания
Педагог:  Теперь вы начинаете вязание игрушки.
Самостоятельная работа детей. Обучающиеся берут необходимую пряжу по
цвету,   и   начинают   вязание   начинают   согласно   описанию   и   схеме   вязания   и
выполняют задание под руководством педагога.
Совет и помощь педагога, наводящие вопросы при затруднении вязания
вовремя практической работы.
   Помните,   что   игрушки   амигуруми   вяжутся   плотно,   вязaниe   игpyшки
нaчинaeтcя c кoльцa  aмигypyми.
  Желательно вязать детали средней плотности. При таком вязании деталь не
деформируется, сохраняется красота и естественность узора.
 После того как все детали готовы, начинаем сборку изделия. Берем иглу,
протягиваем в нее нитку и начинаем сшивать детали.  Игрушка готова.
4. Рефлексия После просмотра всех работ, обучающиеся анализируют собственную
деятельность, оценивают ее.
Что дальше?
         Педагог начинает предложение, продолжение которого договаривает тот
учащийся, которому передают клубок ниток.
Педагог:
Ты пришел сегодня на урок с желанием…
Сегодня ты узнал…
Было интересно…
Было трудно…
У тебя получилось…
Тебе  захотелось…
5. Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Педагог: Итак, наше путешествие подошло к концу! Вы прекрасно поработали
на каждой станции. Связали прекрасные игрушки. Мне было интересно с вами
работать. Надеюсь, связанные вами игрушки, порадуют не только вас самих, но
и близких вам людей, родителей.

file_name: открытое занятие  Амигуруми..docx

intro: Цель занятия - закрепить знания о правилах вязания по кругу, умения выполнять основные приемы вязания крючком в ходе вязания  игрушки. Форма проведения: занятие-путешествие. Занятие для первого года обучения, начальный уровень. В ходе занятия обучающиеся осваивают умения и навыки чтения схемы, использования  условных обозначений, вязания игрушки  по схеме.