extracted_text:
«БІЛІМ САПАСЫ – БІЛІКТІ МАМАН КЕПІЛІ»
оқыту,
дара

арқылы
дамыта
         ХХІ ғасыр – бұл ақпараттық қоғам дәуірі, технологиялық мәдениет дәуірі,
кәсіби   мәдениеттілікті,   терең   білім   мен   ізденісті   талап   ететін   дәуір.
Білім беру   үрдісін   ақпараттандыру   –   жаңа ақпараттық   технологияларды
пайдалану
тұлғаны
бағыттап оқыту мақсаттарын жүзеге асыра отырып,
  оқу   –   тәрбие үрдісінің
барлық деңгейлерінің тиімділігі мен сапасын жоғарлатуды көздейді. Ақпараттық
–   коммуникациялық   технологияның   келешек   ұрпақтың жан   –   жақты   білім
алуына, іскер әрі талантты, шығармашылығы мол, еркін дамуына жол ашатын
педагогикалық, психологиялық жағдай жасау үшін де тигізер пайдасы аса мол.
Қазақстан Республикасының Білім туралы заңында: «Білім беру жүйесінің басты
міндеттерінің бірі  білім беру бағдарламаларын меңгеру үшін жағдайлар жасау
керек»,  деп көрсетілген. Ақпараттық қоғамның негізгі талабы — студенттерге
ақпараттық білім негіздерін беру, логикалық — құрылымдық ойлау қабілеттерін
дамыту,   ақпараттық   технологияны   өзіндік   даму   мен   оны   іске   асыру   құралы
ретінде   пайдалану  дағдыларын   қалыптастырып,   ақпараттық   қоғамға   бейімдеу.
Олай   болса,   ақпараттық   бірліктердің   білімге   айналуы   әлемнің   жүйелік
 ақпараттық   бейнесін   студенттердің   шығармашылық   қабілеттері
  мен
құндылықтарын   дамыту   арқылы   қалыптастыруды   көздейтін,   адамның
дүниетанымының   құрамдас   бөлігі   болып   табылатын   интеллектуалды   дамуды
қалыптастырудың бір бағыты. Бүгінгі таңда еліміздің бәсекеге қабілетті 30 елдің
қатарына кіруібасты мәселе.Еліміздің ертеңі бүгінгі жастар. Ол үшін қоғамда
білімді де құзыретті мамандар болуы шарт.  Сондықтан ғылымды қаржыландыру
көлемін   біртіндеп   арттырып,   оны   дамыған   елдердің   көрсеткіштеріне   жеткізу
жөнінде   нақты   жоспар   қажет.  Қазақстан   үшін   ең   негізгі   басымдықтың   бірі   –
білім. Білім ғылымның іргетасы және мемлекет дамуының алтын арқауы. Елбасы
биылғы   халыққа   Жолдауында   Қазақстанның   дамуының   басты   шарты   қоғам
мүшелерінің   білім   деңгейінің   артуына   тікелей   байланысты   екендігін   атап
көрсетті. Демек, отандық білім жүйесі өз қызметін «білім беруге салынған бүгінгі
инвестиция   –   мемлекеттің   ертеңіне   жасалған   қамқорлық»   деген   қағидатқа
сүйеніп жұмыс жасау керек деген сөз. Жалпы білім бастауын колледжден алады,
оның   қайнар   көзі   десек   те   болады.   Сондықтан,   колледж   неғұрлым   таза,
серпінді,шығармашыл болса, ол келіп құятын білім айдыны да сондай дәрежеде
болады.  Нәтижесінде   отбасы,   қоғам,   өмір   жақсарып,   сапалық   көрсеткіштер
жоғарылайды. «Бір жылға жоспар құрсаң – егін ек, жүз жылға жоспар құрсаң –
ағаш ек, ал мәңгілік мұратты көздесең – ұрпақ тәрбиеле» деген ғибрат бар. Бұл жауапкершілігі   зор,   салмағы   ауыр   міндет.   Өйткені   бүгінгі   жас   буын   –   ел
болашағының   ертеңгі   кілті.   Қазақ   халқының   ғасырлар   тұңғиығынан   бері
тарихымен   біте   қайнасып   келе  Қазіргі   таңда   білім   беру   саласында   жүргізіліп
жатқан   қарқынды   жұмыстардың   мақсаты      ойөрісі   жаңашыл,   нарықтық
экономикада бәсекеге қабілетті, жанжақты қалыптасқан жеке тұлға тәрбиелеу.
Елбасы   Нұрсұлтан   Әбішұлы   Назарбаевтың   соңғы   Қазақстан   халқына
Жолдауында,   ауылшаруашылығы   өнімдеріне   жаһандық   сұраныстың   артуына
орай,   ауыл   шаруашылығын   жаппай   модернизациялау   қажеттілігі   жөнінде
айтылды.   Мәселен,   мал   шаруашылығын   дамыту,  жоғары   сапалы,   экологиялық
таза, әрі қауіпсіз өнім алу ветеринариялық саулықты қамтамасыз етпей мүмкін
емес.   Ветеринария   (лат.   veterinarius   –малды   күтуші,   емдеуші)   –   адам   мен
жануарға ортақ жұқпалы аурулардың алдын алуға, әрі мал денсаулығын сақтауға
бағытталған білім саласы. Демек, «Ветеринария адамзатты емдейді» деген сөз
бекер   айтылмаса   керек.   Жалпы,   малдан   тараған   қауіпті   зардапты   микробтар
адамға жұғудың негізгі инфекция көзі болып табылатындықтан, ветеринарияның
басты қызметі, яғни, міндеті биологиялық қауіпсіздікті қамтамасыз ету. Адамдар
арасында   анықталған   жұқпалы   аурулардың   75%   жануарлардан,   яғни,
жануарлардан   алынатын   өнімдерден   жұғатыны   белгілі.   Барлық   көрсетілген
бағыттағы   шаралардың   орындалуын   ветеринария   маманы   жүзеге   асырады.
Сондықтан адам мен жануарлар денсаулығын қорғау үшін ауру қоздырушысының
биологиясын,   микроорганизмдердің   иммунологиялық   белсенділігін,   одан
қорғанудың   мүмкіндіктері   терең   білімді   қажет   етумен   қатар,   ол   істерді
ветеринария мамандары медицина қызметкерлерімен, биолог, экологтармен бірге
жүзеге   асырады.   Көрнекті   академик   К.И.   Скрябиннің   сөзімен   айтсақ,
ветеринария зерттелетін нысанның кеңдігі мен түбегейлі танылуына байланысты
басқа ғылымдардан ерекшеленіп тұратын білім жүйесі. Сондықтан, бұл ғылым
жүйесі мақтаарал колледжі ветеринария факультетінде оқытылады.   Мақтаарал
гуманитарлық экономикалық және агробизнес колледжі – елдегі аграрлық салаға
мамандар   даярлайтын,   әрі   олардың   білікті   маман   екендерін   растайтын
дипломмен қамтамасыз ететін жетекші оқу орындардың бірі. Бүгінде колледж
оқытушылары   Елбасының   Қазақстан   халқына   Жолдауындағы   негізгі
тапсырмаларды   жүзеге   асыруға   жұмылдырылып   отыр.   Оқу   процесіне
инновациялық   технологияны   енгізу   колледжіміздің   білім   беру   саласындағы
негізгі  компоненті   болып  табылады.  Оқу   жұмысының   барлық   түрлерін (дәріс,
зертханалықтәжірибелік,   семинарлық   сабақтар)   қамтыған   инновациялық
технологиялар,   мультимедиялық   оқыту,   интерактивтік   қондырғылармен
басқарылатын   жүйелер   оқыту   саласындағы   көптеген   проблемаларды   жаңа деңгейде   шешуге   мүмкіндік   берді.   Білім   беру   саласындағы   көп   қолданыста
жүрген ТОҚ құралдары: Интерактивті тақта, мультимедия; интернет кеңістігі;
электронды оқулық. Оқу үрдісінің тиімділігін қамтамасыз ету үшін қажет:
Интерактивті   құралдарды   сабаққа   пайдаланғанда   дидактикалық   бірнеше
мәселелерді шешуге көмектеседі:
 Пән бойынша базалық білімді меңгерту;
 Алған білімді жүйелеу;
 Өзін – өзі бақылау дағдыларын қалыптастыру;
 Жалпы оқуға деген ынтасын арттыру;
           Біз   бейбіт   елде,   мемлекеттік   білімді   жетілдіруге   аса   мән   берген   елде
тұрамыз. Жалпы білім берудің мақсаты – терең білімнің, кәсіби дағдылардың
негізінде   еркін   бағдарлай   білуге,   өзінөзі   дамытуға   адамгершілік   тұрғысынан
жауапты шешімдерді қабылдауға қабілетті жеке тұлғаны қалыптастыруға, яғни
жеке   тұлғаны   қалыптастыруға   негізделген,   ақпаратты   технологияны   терең
меңгерген, жылдам өзгеріп жататын бүгінгі заманға лайықты, жаңашыл тұлғаны
қалыптастыру. Қазақстанның тәуелсіз мемлекет ретінде қалыптасуы орта білім
беру   жүйесінің   дамуымен   тығыз   байланысты.  Колледждердің   білім   деңгейін
көтеру   және   онда   интерактивті   құралдарды   пайдалану   арқылы   оқу   –   тәрбие
процесін   тиісті   деңгейге   көтеру    басты   мақсат.   Ақпараттық   технологияның
келешек ұрпақтың жанжақты білім алуына, іскер әрі талантты, шығармашылығы
мол, еркін дамуына жол ашатын педагогикалық, психологиялық жағдай жасау
үшін де тигізер пайдасы аса мол. Президент Н.Ә. Назарбаев «Қазақстан2030»
стратегиялық даму бағдарламасында Бүгіннен бастап ұлттық мінезқұлық, биік
талғампаздық, білімділік, ұлттық намыс қасиеттерін сіңіріп қалыптастыруымыз
керек»      деп   жастарды   тәрбиелеудің   бағыттарын   нақты   көрсеткен.     Заман
талабына   сай   сұранысы   бар,  бәсекеге   қабілетті   ұрпақ   өсіру   біздің   міндетіміз.
«Өткенге   қарап   басымызды   иеміз,   ертеңге   қарап   білек   сыбанамыз»   демекші,
бүгінгі балаертеңгі азамат. ХХІ ғасыр ұрпағымыздың ақылойы, ғарышқа самғап,
алғыр ойлар ғасыры, сондықтан әрбір адам батыл қадам жасап, заман талабына
сай   құзыретті   маман   болуға   дайын   болуы   тиіс.  Еліміздің   болашағы   көркейіп,
өркениетті   елдер   қатарына   қосылуы   бүгінгі   ұрпақтың   біліктілік,   іскерлік,
құзыреттілік   қабілеттеріне   тікелей   тәуелді.   Осыдан   жас   ұрпақтың   бойында
құзыреттілікті қалыптастыру және оларды шығармашылыққа баулу мәселелері
туындайды. Бұл өз кезегінде сапалы білім мен іскерлікті талап ететіні сөзсіз. Ал жекелеген   тұлғаға   жүйелі   білім   беру,  ынтаықыласын   арттыру,  құзыреттілігін
қалыптастыру   –  біздің   басты   міндетіміз. «Ұрпағы   білімді   халықтың   болашағы
бұлыңғыр болмайды» дегендей, жас ұрпаққа мәнмағыналы, өнегелі тәрбие мен
білім берубүгінгі күннің басты талабы. Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
1. Қ.Р.Білім туралы заңы  Астана 2008.
2. Назарбаев Н.Ә. «Қазақстан2030» жолдау.
3.  Жанпейісова   М.М.ХХІ   ғасыр   оқытудың   инновациялық   технологиялары.
Алматы 2002.
4. Мемлекет   басшысы   Нұрсұлтан   Назарбаевтың   Қазақстан   халқына   Жолдауы
Қазақстан жолы – 2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ
5.  Қ.Р.   білім   беруді   дамытудың   20112020   жылдарға   арналған   мемлекеттік
бағдарламасы.

file_name: БІЛІМ САПАСЫ – БІЛІКТІ МАМАН КЕПІЛІ.doc

intro:
Біз бейбіт елде, мемлекеттік білімді жетілдіруге аса мән берген елде тұрамыз. Жалпы білім берудің мақсаты – терең білімнің, кәсіби дағдылардың негізінде еркін бағдарлай білуге, өзін-өзі дамытуға адамгершілік тұрғысынан жауапты шешімдерді қабылдауға қабілетті жеке тұлғаны қалыптастыруға, яғни жеке тұлғаны қалыптастыруға негізделген, ақпаратты технологияны терең меңгерген, жылдам өзгеріп жататын бүгінгі заманға лайықты, жаңашыл тұлғаны қалыптастыру. Қазақстанның тәуелсіз мемлекет ретінде қалыптасуы орта білім беру жүйесінің дамуымен тығыз байланысты. Колледждердің білім деңгейін көтеру және онда интерактивті құралдарды пайдалану арқылы оқу – тәрбие процесін тиісті деңгейге көтеру - басты мақсат.ХХІ ғасыр – бұл ақпараттық қоғам дәуірі, технологиялық мәдениет дәуірі, кәсіби мәдениеттілікті, терең білім мен ізденісті талап ететін дәуір.
Білім беру үрдісін ақпараттандыру – жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану арқылы дамыта оқыту, дара тұлғаны бағыттап оқыту мақсаттарын жүзеге асыра отырып, оқу – тәрбие үрдісінің барлық деңгейлерінің тиімділігі мен сапасын жоғарлатуды көздейді.

title: БІЛІМ САПАСЫ – БІЛІКТІ МАМАН КЕПІЛІ


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностные:
1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
2. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
3.   Формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками,   старшими   и   младшими   в   образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
4. Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры;
5. Критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
6. Креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении геометрических задач;
7. Умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
8. Способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
Метапредметные:
1. Умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
2. Умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
3. Умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её
решения;
4.   Осознанное   владение   логическими   действиями   определения   понятий,   обобщения,   установления   аналогий,   классификации   на   основе
самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
5. Умение устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
выводы;
6. Умение создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
7. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и
роли участников, общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций
и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
  8.   Формирование   и   развитие   учебной   и   общепользовательской   компетентности   в   области   использования   информационнокоммуникационных

технологий (ИКТкомпетентности);
9.   Формирование   первоначальных   представлений   об   идеях   и  о   методах   математики   как   об   универсальном   языке   науки   и  техники,   о   средстве
моделирования явлений и процессов;
1. 10. Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
11. Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме;
принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
12.   Умение   понимать   и   использовать   математические   средства  наглядности   (рисунки,   чертежи,   схемы   и   др.)   для   иллюстрации,   интерпретации,
аргументации;
13. Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
14. Умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
15. Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
16. Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
17. Умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
Предметные:
1)Овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число,
геометрическая фигура) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
2) умение работать с геометрическим текстом(анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в
устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить
классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
3) овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
4) овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира, развития пространственных
представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
5) усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне — о простейших пространственных телах,
умение применять систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
6) умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для вычисления периметров, площадей и объемов геометрических
фигур;
7) умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из сложных дисциплин с использованием
при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
2. Содержание учебного предмета, курса
1. Начальные геометрические сведения (11 ч)
     Простейшие геометрические фигуры: прямая, точка, отрезок, луч, угол. Понятие равенства геометрических фигур. Сравнение отрезков и углов.
Измерение отрезков, длина отрезка. Измерение углов, градусная мера угла. Смежные и вертикальные углы, их свойства. Перпендикулярные прямые.
2. Треугольники (21ч)
    Треугольник. Признаки равенства треугольников. Перпендикуляр к прямой. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника.
Равнобедренный треугольник и его свойства. Задачи на построение с помощью циркуля и линейки. 3. Параллельные прямые (16 ч)
     Признаки параллельности прямых. Аксиома параллельных прямых. Свойства параллельных прямых.
4. Соотношения между сторонами и углами треугольника (17 ч)
    Сумма углов треугольника. Соотношение между сторонами и углами треугольника. Неравенство треугольника. Прямоугольные треугольники, их
свойства и признаки равенства. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Построение треугольника по трем
элементам.
5. Повторение (3 ч)
    Промежуточный контроль знаний осуществляется с помощью проверочных самостоятельных работ, тестирования, практических и контрольных
работ.
В результате изучения курса учащиеся должны
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
понимать существо понятияматематического доказательства; приводить примеры доказательств;
 каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждения о них, важных для
практики.
уметь:
 формулировать определения и иллюстрировать понятия отрезка, луча; угла, прямого, острого, тупого и развернутого углов; вертикальных и
смежных углов; биссектрисы угла;
 формулировать и доказывать теоремы, выражающие свойства вертикальных и смежных углов;
 формулировать определения перпендикуляра к прямой;
 решать задачи на доказательство и вычисления, применяя изученные определения и теоремы;
 опираясь на условие задачи, проводить необходимые доказательные рассуждения;
 сопоставлять полученный результат с условием задачи.
   распознавать   на   чертежах,   формулировать   определения,   изображать   равнобедренный,   равносторонний   треугольники;   высоту,   медиану,
биссектрису;
 формулировать определение равных треугольников;
  формулировать и доказывать теоремы о признаках равенства треугольников;  объяснять и иллюстрировать неравенство треугольника;
 формулировать и доказывать теоремы о свойствах и признаках равнобедренного треугольника,
 моделировать условие задачи с помощью чертежа или рисунка, проводить дополнительные построения в ходе решения;
 решать задачи на доказательство и вычисления, применяя изученные определения и теоремы;
 опираясь на условие задачи, проводить необходимые доказательные рассуждения;
 интерпретировать полученный результат и сопоставлять его с условием задачи;
   решать   основные   задачи   на   построение   с   помощью   циркуля   и   линейки:   деление   отрезка   пополам;   построение   угла,   равного   данному;
построение треугольника по трем сторонам; построение перпендикуляра к прямой; построение биссектрисы угла; деление отрезка на и равных
частей.
   распознавать   на   чертежах,   изображать,   формулировать   определения   параллельных   прямых;   углов,   образованных   при   пересечении   двух
параллельных прямых секущей; перпендикулярных прямых; перпендикуляра и наклонной к прямой; серединного перпендикуляра к отрезку;
 формулировать аксиому параллельных прямых;
 формулировать и доказывать теоремы, выражающие свойства и признаки параллельных прямых;
 моделировать условие задачи с помощью чертежа или рисунка, проводить дополнительные построения в ходе решения;
 решать задачи на доказательство и вычисления, применяя изученные определения и теоремы;
 опираясь на условие задачи, проводить необходимые доказательные рассуждения;
 интерпретировать полученный результат и сопоставлять его с условием задачи.
 распознавать на чертежах, формулировать определения, изображать прямоугольный, остроугольный, тупоугольный;
 формулировать и доказывать теоремы
  о соотношениях между сторонами и углами треугольника,
 о сумме углов треугольника,
 о внешнем угле треугольника;
 формулировать свойства и признаки равенства прямоугольных треугольников;
 решать задачи на построение треугольника по трем его элементам с помощью циркуля и линейки.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 описания реальных ситуаций на языке геометрии;
 решения геометрических задач;
 решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические
средства);
 построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
1. Л.С. Атанасян и др. Геометрия 79 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений – М.: «Просвещение», 2015г.
Учебнометодическое и информационное обеспечение программы 2. Б.Г. Зив, В.М. Мейлер. Дидактические материалы по геометрии для 7 класса – М.: «Просвещение», 2015г.
3. Ю.П. Дудицин, В.Л. Крогауз. Контрольные работы по геометрии 79 классы – М.: «Просвещение», 2015г.
4. Т.М. Мищенко.   Геометрия: тематические тесты: 7 кл. / Т. М. Мищенко, А. Д. Блинков. – М.: Просвещение, 2011
5.  Л.И. Звавич. Контрольные и проверочные работы по геометрии. 7–9 классы / Л. И. Звавич [и др.]. – М., 2011.
6. С.М.Саврасова. Упражнения по планиметрии на готовых чертежах / С. М. Саврасова, Г. А. Ястребинецкий. – М., 2007г.
7.  А.В.Фарков.  Диагностические контрольные работы по геометрии. 7 класс / А. В. Фарков. – М., 2006.
3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся основного общего образования по
геометрии Л.С. Атанасян и др., 7 класс
Тема
Планируемые результатыобучения
Предметные
Метапредметные и личностные
№
Урок
а
Характеристика
деятельности
учащихся
Подгото
вка к
ГИА
Дата Дом.задан
ие
Регулятивные
Познавательн
ые
Коммуникатив
ные
Глава 1.      Начальные геометрические сведения         (11 ч)
1
Прямая и отрезок
2
Луч и угол.
3
4
Сравнение отрезков и
углов.
Сравнение отрезков и
углов.
Распознавать геометрические
фигуры на чертежах, моделях
и в окружающей обстановке,
обозначать и строить отрезки,
прямые, лучи, углы.
Понимать градусную меру
угла, сравнивать углы, решать
задачи, опираясь на
изученные свойства, читать
чертежи, сопровождающие
текст задачи, выполнять
чертежи по условию.

Измерять   длину   отрезка,
сравнивать
отрезки,
  чертежи   по
выполнять
условию   задачи;
  решать
задачи   на   нахождение   длины
части   отрезка,   или   всего
  читать   чертежи,
отрезка,
сопровождающие
текст
задачи, выполнять чертежи по

Уметь принимать и
сохранять новую
учебную задачу
Устанавливать
взаимосвязь
объектов
Выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации
Анализировать
объекты,
подводить их
под понятие
Планировать
учебные действия
и учебное
сотрудничество
Анализировать
и сравнивать
факты и
явления
Уметь получать
необходимые
сведения с
помощью
вопросов
Высказывать и
обосновывать
свою точку зрения
Обмениваться
знаниями для
принятия
эффективных
совместных
решений.
Организовывать
планирование,
анализ, рефлексию,
Уметь видеть
математическу
ю задачу в
Формулировать,
аргументировать
и отстаивать своё

Объяснять, что такое
отрезок,   луч,   угол,
какие
фигуры
называются   равными,
как   сравниваются   и
измеряются отрезки и
углы,
  что   такое
градус   и   градусная
мера угла, какой угол
называется   прямым,
острым,
тупым,
что
развёрнутым,
такое
середина

отрезка
и
  угла,
биссектриса
какие

углы
называются
смежными   и   какие
вертикальными;
формулировать
обосновывать
утверждения
  и
о

сайт
Гущина
п.1,2 № 14
п.3,4 №9, 10
12 14
п.56. №20,
21
п.56, №112,
стр.25 условию задачи
5
Измерение отрезков.
Применять на практике
свойства длин отрезков,
решать простейшие задачи по
теме.
6
Измерение отрезков.
решать задачи на нахождение
длины отрезка или всего
отрезка
7
Измерение углов
Применять на практике
свойства измерения углов,
называть и изображать их
виды
самооценку
учебно–
познавательной
деятельности.
Ставить цель и
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою
цель.
других
дисциплинах и
в окружающей
жизни.
Строить
логически
обоснованное
рассуждение
Ставить учебную
задачу на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено, и того,
что еще
неизвестно;
самостоятельно
формулировать
познавательную
цель и строить
действия в
соответствии с
ней.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою
цель.
Проводить
анализ способов
решения задач.
обрабатывают
информацию и
передают ее
устным,
письменным и
символьным
способами
8
Измерение углов
Урок путешествие
Строить смежные и
вертикальные углы, решать
задачи, опираясь на
изученные свойства, читать
Сличать способ и
результат своих
действий с
заданным
Выполнять
операции со
знаками и
символами;
мнение.
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность
Представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме;
уметь (или
развивать
способность) с
помощью
вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Составлять план и
последовательнос
ть действий;
предвосхищать
временные
характеристики
достижения
результата
(отвечать на
вопрос ≪когда
будет результат?
≫).
Интересоваться
чужим мнением и
высказывать свое;
устанавливать и

о
двух
свойствах смежных и
вертикальных   углов;
объяснять,
какие
прямые   называются
перпендикулярными;
формулировать
  и
обосновывать
утверждение
свойстве

прямых,
перпендикулярных   к
третьей; изображать и
распознавать
указанные
простейшие   фигуры
на   чертежах;   решать
задачи,   связанные   с
этими   простейшими
фигурами.

Объяснять, что такое
отрезок,   луч,   угол,
какие
фигуры
называются   равными,
как   сравниваются   и
измеряются отрезки и
углы,
  что   такое
градус   и   градусная
мера угла, какой угол
называется   прямым,
острым,
тупым,
развёрнутым,
что
середина
такое

отрезка
и
  угла,
биссектриса
какие

углы

№169864
п.78, №30,
31(а)
п.78, №32,
33
п.910
№47(а), 50 35
п.910 №49,
38 и
называются
смежными   и   какие
вертикальными;
формулировать
обосновывать
утверждения
о
свойствах смежных и
вертикальных   углов;
объяснять,
какие
прямые   называются
перпендикулярными;
формулировать
  и
обосновывать
утверждение
свойстве

прямых,
перпендикулярных   к
третьей; изображать и
распознавать
указанные
простейшие   фигуры
на   чертежах;   решать
задачи,   связанные   с
этими   простейшими
фигурами.
о
двух
9
Перпендикулярные
прямые
чертежи, сопровождающие
текст задачи, выполнять
чертежи по условию задачи
  решать
Строить   перпендикулярные
прямые,
задачи,
опираясь   на   изученные
  чертежи,
свойства,   читать
сопровождающие

текст
задачи, выполнять чертежи по
условию задачи
эталоном,
обнаруживать
отклонения и
отличия от
эталона.
выделять
объекты и
процессы с
точки зрения
целого и частей.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою
цель.
находят в
учебниках, в
т.ч. используя
ИКТ,
достоверную
информацию,
необходимую
для решения
задач
10
Перпендикулярные
прямые
Решать   задачи,   опираясь   на
изученные   свойства   смежных
и   вертикальных   углов,
перпендикулярных прямых
Оценивать работу;
исправлять и
объяснять ошибки.
восстанавливаю
т предметную
ситуацию,
описанную в
задаче,
переформулиру
ют условие,
извлекать
необходимую
информацию
11
Контрольная работа № 1
по теме «Начальные
геометорические
сведения»
 Осуществлять
рефлексию своих
действий
Анализировать
условие,
выстраивать
логическую
цепочку
рассуждений
создавать
сравнивать разные
точки зрения,
прежде чем
принимать
решение и делать
выбор.
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Уметь
сотрудничать и
работать в группе,
в паре,
коллективе.
Решать несложные
практические
расчетные задачи
Осуществлять
совместную
деятельность в
группах; задавать
вопросы с целью
получения
необходимой для
решения
проблемы
информации;
осуществлять
деятельность с
учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач.
Управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
результата)
п. 1112
№61(а),
64(а), 68*
п. 1112 №51,
61(а), 65(а) 12
Первый признак равенства
треугольников

треугольник,
Строить
обозначать
  его   элементы,
решать задачи на нахождение
периметра треугольника
13
Первый признак равенства
треугольников
Формулировать первый
признак равенства
треугольников
Решать задачи на применение
первого   признака   равенства
треугольников.
14
Первый признак равенства
треугольников
Решать задачи на применение
первого признака равенства
треугольников.
15
Перпендикуляр к прямой Строить перпендикуляр к
прямой
схемы и модели
задачи
Восстанавливать
предметную
ситуацию,
описанную в
задаче, путем
переформулиров
ания,
упрощенного
пересказа
текста, с
выделением
только
существенной
информации.
Глава  2.Треугольники                  (21 ч)
Описывать
Определять
содержание
последовательнос
совершаемых
ть
промежуточных
действий с целью
ориентировки
целей с учетом
предметно
конечного
практической или
результата;
предвосхищать
иной
деятельности.
временные
характеристики
достижения
результата
(отвечать на
вопрос ≪когда
будет результат?
≫).
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение,
уметь пояснить
свою цель.
устанавливают
аналогии для
понимания
закономерносте
й, используют их
в решении задач
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Уметь сотрудничать и
работать в группе, в
паре, коллективе.
Принимать решения,
нести ответственность.
Организовывать
планирование,
анализ,
рефлексию,
самооценку
учено–
познавательной
деятельности.
устанавливают
аналогии для
понимания
закономерносте
й, используют их
в решении задач
Уметь задать
вопрос и давать
ответы.
Ясно, точно,
грамотно излагать
свои мысли.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
строят
логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
Объяснять,
  какая
фигура   называется
треугольником,
  что
такое

вершины,
стороны,
  углы   и
периметр
треугольника,   какой
треугольник
называется
равнобедренным   и
какой
равносторонним,
какие   треугольники
называются   равными;
изображать
распознавать

и
на
чертежах
треугольники   и   их
элементы;
п.13, 14.
№87, 90, 91
п.13, 14
№94,95
п.14, 15 №97,
97.
п.1617,
вопр.19
№100103 16
Перпендикуляр к прямой Строить перпендикуляр к
прямой
17 Медианы, биссектрисы и
высоты треугольника
Проводить в треугольнике
медиану, высоту и
биссектрису.
18 Медианы, биссектрисы и
высоты треугольника
Проводить в треугольнике
медиану, высоту и
биссектрису.
19
Свойства
равнобедренного
треугольника
Урок путешествие
Решать задачи на применение
свойств равнобедренного
треугольника.
20
Свойства
равнобедренного
Решать задачи на применение
свойств равнобедренного
достижение,
уметь пояснить
свою цель.
Организовывать
планирование,
анализ, рефлексию,
самооценку учено–
познавательной
деятельности.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение,
уметь пояснить
свою цель.
Организовывать
планирование,
анализ,
рефлексию,
самооценку
учено–
познавательной
деятельности.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение,
уметь пояснить
свою цель.
Организовывать
планирование,
установление
причинно
следственных
связей
строят
логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
строят
логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
устанавливают
аналогии для
понимания
закономерносте
й, используют их
при решении
задач
ответственность. формулировать
  и
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность.
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность
Управлять своим
поведением,
подчиняться
требованиям
коллектива.
Применять
полученные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной
жизни
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность.
доказывать теоремы о
признаках   равенства
треугольников;
объяснять,

что
называется
№ 340354
перпендикуляром,
проведённым

из
данной   точки   к
данной

прямой;
формулировать
  и
№ 340364
доказывать теорему о
перпендикуляре   к
прямой;   объяснять,
какие

отрезки
называются
медианой,
биссектрисой

и
высотой
треугольника;
п.1617,
вопр19
№105
п.1617,
вопр19
№107
п.1417,
вопр19
№106
п.18 №110,
108
устанавливают
аналогии для
Уметь задать
вопрос и давать
формулировать
  и
№339375
п.1418,
№111, 112, треугольника
треугольника.
21
Второй признак равенства
треугольников
Формулировать второй
признак равенства
треугольников. Решать задачи
на применение второго
признака равенства
треугольников в ходе
решения простейших задач
22
Второй признак равенства
треугольников
Решать задачи на применение
второго признака равенства
треугольников
23
Третий признак равенства
треугольников
Формулировать третий
признак равенства
треугольников
Решать задачи на применение
второго признака равенства
треугольников
24
Третий признак равенства
треугольников
Решать задачи на применение
признаков равенства
треугольников
анализ,
рефлексию,
самооценку
учено–
познавательной
деятельности.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение,
уметь пояснить
свою цель.
Организовывать
планирование,
анализ,
рефлексию,
самооценку
учено–
познавательной
деятельности
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение,
уметь пояснить
свою цель.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою цель.
понимания
закономерносте
й, используют их
при решении
задач
устанавливают
аналогии для
понимания
закономерносте
й, используют их
при решении
задач
устанавливают
аналогии для
понимания
закономерносте
й, используют их
при решении
задач
устанавливают
аналогии для
понимания
закономерносте
й, используют их
при решении
задач
анализируют (в
т.ч. выделяют
главное,
разделяют на
части) и
обобщают
Уметь задать
вопрос и давать
ответы.
Ясно, точно,
грамотно излагать
свои мысли.
25
Окружность
Решать простейшие задачи на
построение окружности и ее
элементов
Организовывать
планирование,
анализ,
рефлексию,
анализируют (в
т.ч. выделяют
главное,
разделяют на
Уметь работать
самостоятельно.
Принимать
решения, нести
ответы.
Ясно, точно,
грамотно излагать
свои мысли.
доказывать теоремы о
118*
свойствах
равнобедренного
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность.
треугольника; решать
задачи,   связанные   с
признаками равенства
треугольников

и
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность.
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность.
свойствами
равнобедренного
треугольника;
формулировать
определение
окружности;
объяснять,  что  такое
центр,   радиус,   хорда
и

диаметр
окружности;   решать
простейшие задачи на
построение
(построение
  угла,
равного   данному,
п.19, №122,
125
п.1719,
№123, 24
п.1418
№137, 138(а),
п.1720 №139
п.21 №144(а),
147 26
Окружность
Решать простейшие задачи на
построение окружности и ее
элементов
27
Задачи на построение
Решать простейшие задачи на
построение
28
Задачи на построение
29
Решение задач.
Решать простейшие задачи на
построение: деление отрезка
пополам, построение
перпендикуляра к прямой,
построение биссектрисы
угла
Объяснять, какая фигура
называется треугольником.
Распознавать элементы
треугольника. Формулировать
и доказывать теоремы о
признаках равенства
треугольников, свойства
равнобедренного
треугольника..
самооценку
учено–
познавательной
деятельности.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение,
уметь пояснить
свою цель.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение,
уметь пояснить
свою цель.
Организовывать
планирование,
анализ,
рефлексию,
самооценку
учено–
познавательной
деятельности.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение,
уметь пояснить
свою цель.
30
Решение задач.
Объяснять, какая фигура
называется треугольником.
Распознавать элементы
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
строят
логически
обоснованное
Уметь задать
вопрос и давать
ответы.
части) и
обобщают
ответственность.
построение
анализируют (в
т.ч. выделяют
главное,
разделяют на
части) и
обобщают
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность.
Приводить
примеры из
своего опыта и
давать
определения
зависимостей
Уметь задать
вопрос и давать
ответы.
Ясно, точно,
грамотно излагать
свои мысли.
анализируют (в
т.ч. выделяют
главное,
разделяют на
части) и
обобщают
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность.
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность.
строят
логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
биссектрисы   угла,
построение
перпендикулярных
прямых,   построение
середины   отрезка)   и
более

сложные
задачи, использующие
указанные
простейшие;
сопоставлять
полученный
результат с условием
задачи; анализировать
возможные случаи.
п.21
№144(а,б)
п.222, 23
№148,152
п.2123
№153, 154
Задачи в
тетради
№ 156, 158 31
Решение задач.
32
Промежуточная
контрольная работа №2
треугольника. Формулировать
и доказывать теоремы о
признаках равенства
треугольников, свойства
равнобедренного
треугольника..
Объяснять, какая фигура
называется треугольником.
Распознавать элементы
треугольника. Формулировать
и доказывать теоремы о
признаках равенства
треугольников, свойства
равнобедренного
треугольника..
Воспроизводить
приобретённые знания и
навыки в конкретной
деятельности.
цель и
организовывать ее
достижение,
уметь пояснить
свою цель.
Организовывать
планирование,
анализ,
рефлексию,
самооценку
учено–
познавательной
деятельности.
 Осуществлять
рефлексию своих
действий
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
строят
логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
Анализировать
условие,
выстраивать
логическую
цепочку
рассуждений
создавать схемы и
модели задачи
Ясно, точно,
грамотно излагать
свои мысли.
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность.
Управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
результата)
Учащиеся
контролируют и
оценивают свою
работу; ставят цель
на следующий этап
обучения
Глава  3.             Параллельные прямые.           (16 ч)
33
Определение
параллельных прямых
Урок путешествие
 Формулировать и доказывать
признаки параллельности
двух прямых. Решать
простейшие задачи по теме
34
Определение
параллельных прямых
Формулировать и доказывать
признаки параллельности
двух прямых. Решать
простейшие задачи по теме
35
Признаки параллельности
двух прямых
  Формулировать и
доказывать признаки
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою
цель.
Организовывать
планирование,
анализ, рефлексию,
самооценку учено–
познавательной
деятельности.
Уметь
самостоятельно
Приводить
примеры из
своего опыта и
давать
определения
зависимостей
Уметь задать
вопрос и давать
ответы.
Ясно, точно,
грамотно излагать
свои мысли.
Развивать
грамотную
математическу
ю речь
восстанавливают
предметную
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность.
Уметь работать
самостоятельно с
Формулировать
определение
параллельных
прямых;   объяснять   с
помощью   рисунка,

какие
образованные
углы,
  при
пересечении   двух
секущей,
прямых

называются   накрест
лежащими,
какие

№348764
№163, 166
п.24
№186(б,в)
п.24,  №188
п.2425
№189, 190 36
Признаки параллельности
двух прямых
37
Признаки параллельности
двух прямых
38
Способы построения
параллельных прямых
39
Аксиома параллельных
прямых
параллельности двух прямых.
Решать простейшие задачи по
теме
Познакомиться с
практическими способами
построения параллельных
прямых.   Решать простейшие
задачи по теме.
Решать задачи на применение
признаков параллельных
прямых и ее следствия.
Использовать изученный
теоретический материал при
решении задач на готовых
чертежах
Решать задачи на применение
признаков параллельных
прямых и ее следствия.
Использовать изученный
теоретический материал при
решении задач на готовых
чертежах
 Формулировать аксиому
параллельных прямых и ее
следствия. Решать
простейшие задачи на
применение аксиомы
параллельных прямых и ее
следствий
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою
цель.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою
цель.
Организовывать
планирование,
анализ, рефлексию,
самооценку учено–
познавательной
деятельности.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою
цель.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою
цель.
40
Аксиома параллельных
Находить равные углы при
Организовывать
ситуацию,
описанную в задаче,
переформулируют
условие, извлекать
необходимую
информацию
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность.
Приводить
примеры из
своего опыта и
давать
определения
зависимостей
Уметь задать
вопрос и давать
ответы.
Ясно, точно,
грамотно излагать
свои мысли.
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность.
обрабатывают
информацию и
передают ее
устным,
письменным,
графическим и
символьным
способами
обрабатывают
информацию и
передают ее
устным,
письменным,
графическим и
символьным
способами
строят
логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
строят логически  Уметь работать
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность.
Уметь задать
вопрос и давать
ответы.
Ясно, точно,
грамотно излагать
свои мысли.
односторонними   и
какие
соответственными;
формулировать
  и
доказывать   теоремы,
выражающие
признаки
параллельности   двух
прямых;   объяснять,
что   такое   аксиомы
геометрии   и   какие
уже
аксиомы
использовались

ранее;
формулировать
аксиому
параллельных
прямых   и   выводить
следствия   из   неё;
формулировать
  и
доказывать теоремы о
свойствах
параллельных
прямых,
  обратные
теоремам о признаках
параллельности,
связанных   с   накрест
лежащими,
п.24,25,
№191, 192
п.27, 28,
№213
п.2428,
№193
п.2428,
№198, 199
п.2428 прямых
параллельных и секущей;
решать задачи на применение
свойств, теоремы о
перпендикулярности прямых.
Теоремы об углах ,
образованных двумя
параллельными прямыми
и секущей
Находить равные углы при
параллельных и секущей;
решать задачи на  применение
свойств, теоремы о
перпендикулярности прямых.
Теоремы об углах ,
образованных двумя
параллельными прямыми
и секущей
Теоремы об углах ,
образованных двумя
параллельными прямыми
и секущей
Формулировать основные
понятия по данной теме,
находить равные углы при
параллельных и секущей;
решать задачи на применение
свойств, теоремы о
перпендикулярности прямых.
 Формулировать основные
понятия по данной теме,
находить равные углы при
параллельных и секущей;
решать задачи на применение
свойств, теоремы о
перпендикулярности прямых.
планирование,
анализ, рефлексию,
самооценку учено–
познавательной
деятельности.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою
цель.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою
цель.
Организовывать
планирование,
анализ, рефлексию,
самооценку учено–
познавательной
деятельности.
Теоремы об углах ,
образованных двумя
параллельными прямыми
и секущей
Формулировать основные
понятия по данной теме,
находить равные углы при
параллельных и секущей;
решать задачи на применение
свойств, теоремы о
перпендикулярности прямых.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
строят
логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
строят
логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
строят
логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
строят
логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
41
42
43
44
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность.
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность.
Уметь задать
вопрос и давать
ответы.
Ясно, точно,
грамотно излагать
свои мысли.
соответственными   и
односторонними
углами,   в   связи   с
этим   объяснять,   что
такое   условие   и
заключение   теоремы,
теорема
какая

называется   обратной
по   отношению   к
данной

объяснять,
теореме;
  в   чём
заключается   метод
доказательства   от
противного:
формулировать
  и
№200, 201
№350023
п. 29 №202,
203(а)
№ 339377
доказывать   теоремы
об
с
углах

№ 340979
п. 529 №205,
209
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность.
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность.
соответственно
параллельными

и
перпендикулярными
сторонами;
приводить   примеры
использования   этого
метода;
задачи

решать
на
вычисление,
доказательство
построение,

и связанные

с
параллельными
прямыми.
45
Решение задач
46
Решение задач
Уроксуд
47
Решение задач
Решать задачи на применение
признаков параллельности
прямых, свойств параллельных
прямых, теоремы о
перпендикулярности прямых;
находить равные углы при
параллельных и  секущей;
Формулировать и доказывать
теоремы, выражающие
признаки параллельности
двух прямых.
Решать задачи на применение
признаков параллельности
прямых, свойств
параллельных прямых,
теоремы о
перпендикулярности прямых;
находить равные углы при
параллельных и  секущей.
48
Контрольная работа № 3
по теме «Параллельные
прямые»
Воспроизводить
приобретённые знания и
навыки в конкретной
деятельности.
цель.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою цель.
Организовывать
планирование,
анализ, рефлексию,
самооценку учено–
познавательной
деятельности.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою
цель.
 Осуществлять
рефлексию своих
действий
следственных
связей
применяют
полученные
знания  при
решении
различного вида
задач
применяют
полученные
знания  при
решении
различного вида
задач
применяют
полученные
знания  при
решении
различного вида
задач
Уметь задать
вопрос и давать
ответы.
Ясно, точно,
грамотно излагать
свои мысли.
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность.
Уметь задать
вопрос и давать
ответы.
Ясно, точно,
грамотно излагать
свои мысли.
Анализировать
условие,
выстраивать
логическую
цепочку
рассуждений
создавать схемы и
модели задачи
Управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
результата)
Глава  4.  Соотношения между сторонами и углами треугольника.         (17 ч)
49
Сумма углов
треугольника
Урок экспедиция
Формулировать теоремы о
сумме углов треугольника с
доказательством, ее
следствия, называть свойство
внешнего угла треугольника .
Находить углы треугольника,
решать задачи, опираясь на
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою
восстанавливают
предметную
ситуацию,
описанную в задаче,
переформулируют
условие, извлекать
необходимую
информацию
Развивать
грамотную
математическую
речь
Формулировать
  и
доказывать теорему о
сумме

углов
треугольника   и   её
п.29 №206
п.2429
№208, 215
п.2429
№212, 213
карточки
п.3031
№223(а),
228(а) 50
Сумма углов
треугольника
51
Сумма углов
треугольника
52
Соотношения между
сторонами и углами
треугольника
53
Соотношения между
сторонами и углами
треугольника
54
Некоторые свойства
прямоугольных
треугольников
свойство внешнего угла
треугольника
Формулировать теорему о
сумме углов треугольника.
Решать задачи, опираясь на
свойство внешнего угла
треугольника
Решать задачи, опираясь на
признак равнобедренного
треугольника, зависимость
между сторонами и углами
треугольника.
Решать задачи, опираясь на
признак равнобедренного
треугольника, зависимость
между сторонами и углами
треугольника.
Формулировать теорему о
неравенстве треугольника с ее
доказательством. Решать
задачи, опираясь на признак
равнобедренного
треугольника и теорему о
неравенстве треугольника
 Формулировать свойства
прямоугольного
треугольника, Решать задачи,
опираясь на признаки
равенства прямоугольных
треугольников.
цель.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою
цель.
Организовывать
планирование,
анализ, рефлексию,
самооценку учено–
познавательной
деятельности.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою
цель.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою
цель.
Организовывать
планирование,
анализ, рефлексию,
самооценку учено–
познавательной
деятельности.
следствие о внешнем
угле   треугольника;
проводить
классификацию
треугольников
  по
углам;
формулировать
  и
доказывать теорему о
соотношениях   между
сторонами   и   углами
треугольника
(прямое   и   обратное
утверждения)

и
п.3031
№227(а), 234
№348764
п.3031
№233,235
п.3233
№236, 237.
следствия   из   неё,
№349965
теорему

о
п.3233
№2439, 250
неравенстве
треугольника;
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность.
формулировать
  и
доказывать теоремы о
свойствах
прямоугольных
п.3435
№257, 259
восстанавливают
предметную
ситуацию,
описанную в задаче,
переформулируют
условие, извлекать
необходимую
информацию
Уметь задать
вопрос и давать
ответы.
Ясно, точно,
грамотно излагать
свои мысли.
.Развивать
грамотную
математическую
речь
Развивать
грамотную
математическую
речь
Уметь задать
вопрос и давать
ответы.
Ясно, точно,
грамотно излагать
свои мысли.
восстанавливают
предметную
ситуацию,
описанную в задаче,
переформулируют
условие, извлекать
необходимую
информацию
устанавливают
аналогии для
понимания
закономерносте
й, используют
их в решении
задач
устанавливают
аналогии для
понимания
закономерносте
й, используют
их в решении
задач
устанавливают
аналогии для
понимания
закономерносте
й, используют
их в решении
задач 55
Некоторые свойства
прямоугольных
треугольников
56
Признаки равенства
прямоугольных
треугольников
57
Признаки равенства
прямоугольных
треугольников
58
Решение задач
59
Решение задач
 ролевая игра
Доказывать свойства и признаки.
Решать простейшие задачи по
теме. Применять свойства
прямоугольных треугольников.
Использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для описания реальных
ситуаций на языке геометрии.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою
цель.
Доказывать признаки
равенства прямоугольных
треугольников. Решать
задачи, опираясь на признаки
равенства прямоугольных
треугольников.
Доказывать свойства и признаки.
Решать простейшие задачи по
теме. Применять свойства
прямоугольных треугольников.
Использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для описания реальных
ситуаций на языке геометрии.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою
цель.
Организовывать
планирование,
анализ, рефлексию,
самооценку учено–
познавательной
деятельности.
Формулировать и доказывать
свойства параллельных
прямых. Решать задачи на
нахождение расстояния от
точки до прямой, расстояния
между параллельными
прямыми.
Решать задачи, опираясь на
теорему о сумме углов
треугольника ,свойство внешнего
угла треугольника, признаки
равнобедренного треугольника,
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою
цель.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
восстанавливают
предметную
ситуацию,
описанную в
задаче,
переформулирую
т условие,
извлекают
необходимую
информацию
восстанавливают
предметную
ситуацию,
описанную в
задаче,
переформулирую
т условие,
извлекают
необходимую
информацию
восстанавливаю
т предметную
ситуацию,
описанную в
задаче,
переформулиру
ют условие,
извлекают
необходимую
информацию
строят логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность.
треугольников
(прямоугольный
треугольник   с   углом
30°,

признаки
Уметь задать
вопрос и давать
ответы.
Ясно, точно,
грамотно излагать
свои мысли.
Четко и грамотно
излагать свои
мысли
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность.
равенства
прямоугольных
треугольников);
формулировать
определения
расстояния   от   точки
до

прямой,
расстояния   между
параллельными
прямыми;
  решать
задачи

на
вычисление,
доказательство

и
построение,
связанные

с
 №260,
п.36
262
 №263,
п.36
266
п.36 №298
п.3236 №265
строят
логически
обоснованное
рассуждение,
Уметь задать
вопрос и давать
ответы.
Ясно, точно,
соотношениями
№132773
между   сторонами   и
п.37
№273,274 60
Решение задач
61
Контрольная работа № 4
(промежуточная
аттестация)
решать несложные задачи на
построение с использованием
известных алгоритмов
Решать задачи, опираясь на
теорему о сумме углов
треугольника ,свойство
внешнего угла треугольника,
признаки равнобедренного
треугольника, решать
несложные задачи на
построение с использованием
известных алгоритмов
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою
цель.
Организовывать
планирование,
анализ, рефлексию,
самооценку учено–
познавательной
деятельности.
Адекватно оценивать
свои достижения,
осознавать
возникающие
трудности, искать их
причины и пути
преодоления.
включающее
установление
причинно
следственных
связей
строят логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
применяют
полученные
знания  при
решении
различного вида
задач
Выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения задач.
Выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения задач.
62
Построение треугольника
по трём элементам
Формировать представление о
задачах на построение.
Строить треугольник по трем
сторонам.
Оценивать
достигнутый
результат.
63
Построение треугольника
по трём элементам
Формировать представление о
задачах на построение.
Строить треугольник по трем
сторонам.
64
Построение треугольника
по трём элементам
Формировать представление о
задачах на построение.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою
цель.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою
цель.
грамотно излагать
свои мысли.
углами   треугольника
и расстоянием между
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность.
.Учащиеся
контролируют и
оценивают свою
работу; ставят
цель на
следующий этап
обучения
Регулировать
собственную
деятельность
посредством
письменной речи.
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность.
параллельными
прямыми,

при
необходимости
проводить   по   ходу
решения
дополнительные
построения,
сопоставлять
полученный
результат с условием
задачи,   в   задачах   на
построение
исследовать
возможные случаи.
п.3037
№275,
278
п.38
№281(а,б)
п.1529   повт.
№289, 291(г)
Выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения задач.
Уметь задать
вопрос и давать
ответы.
Ясно, точно,
грамотно излагать
свои мысли. 65
Практическая работа на
построение треугольников
Урокигра
Строить треугольник по трем
сторонам.
Организовывать
планирование,
анализ, рефлексию,
самооценку учено–
познавательной
деятельности.
Выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения задач.
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность.
Итоговое повторение. 3 ч.
66
Итоговая контрольная
работа
Воспроизводить
приобретённые знания и
навыки в конкретной
деятельности.
 Осуществлять
рефлексию своих
действий
67
Повторение. Признаки
равенства треугольников
68
Повторение.
Параллельные прямые
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою
цель.
Уметь
самостоятельно
работать. Ставить
цель и
организовывать ее
достижение, уметь
пояснить свою цель.
Анализировать
условие,
выстраивать
логическую
цепочку
рассуждений
создавать схемы и
модели задачи
строят логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
строят логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
Управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
результата)
Учащиеся
контролируют и
оценивают свою
работу; ставят цель
на следующий этап
обучения
Уметь работать
самостоятельно с
учебником.
Принимать
решения, нести
ответственность.
Уметь задать
вопрос и давать
ответы.
Ясно, точно,
грамотно излагать
свои мысли.
  308,
№307,
повт.гл.2,3
Повт. п.30
35, №252

file_name: рабочая программа 7 класс Атанасян ФГОС.docx

intro: Рабочая программа по геометрии для 7 класса  составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы по геометрии автора Л.С. Атанасяна. Разработанная рабочая программа реализуется по учебнику Л.С.Атанасяна, В.Ф. Бутузова, С.Б. Кадомцева и др. «Геометрия, 7 класс» М.: «Дрофа», 2017г, рассчитана на 68 часа (2 часа в неделю) и направлена на базовый (общеобразовательный) уровень изучения предмета. Учебник входит в федеральный перечень учебников, утвержденный министерством образования и науки РФ на 2017-2018 учебный год.

математика

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по геометрии 7 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Станция юных натуралистов»
Открытое занятие по теме
«Птицы болот и
мелководья»
Автор: Мусихина Елена Павловна,
педагог доп. образования
высшей  категории
МАУ ДО «Станции юных натуралистов»
г. Березники, 2016 г. Цель   занятия:  познакомить   учащихся   с   приспособлениями   цапли   и
журавля к жизни на мелководье и болотистой местности.
Образовательные задачи:
1. Познакомить   учащихся   с   особенностями   жизни   птиц   на   болоте   и
мелководье.
2. Рассмотреть   особенности   внешнего   строения   тела,   голоса   журавля   и
цапли.
3. Рассмотреть роль данных птиц в биоценозе.
Развивающие задачи:
1. Научить   учащихся   определять   по   особенностям   внешнего   строения
птицы её местообитание.
2. Научить   учащихся   определять   птиц   в   природе   по   особенностям   их
внешнего строения и окраске тела, голосу.
3. Научить учащихся определять вид корма, который предпочитает птица,
по особенностям строения её клюва.
Воспитательные задачи:
1. Привить учащимся любовь к родной природе и птицам.
2. Научить детей видеть прекрасное даже в самых незаметных с их точки
зрения объектах природы.
Оборудование: аудиозапись голосов птиц в природе, DVD  фильмы о жизни
птиц   в   природе,   иллюстрации   и   фотографии   различных   видов   журавля   и
цапли,   титульный   лист   с   названием   журнала   «Сорока   новости   на   хвосте
принесла», набор конвертов с заданиями для работы в группах, листы бумаги
формата А3, наборы фломастеров и маркеров, ножницы, клей, карандаши и
ручки, линейка, карточки с цифрами, карточки с силуэтами летящих птиц.
2 План занятия:
1. Введение.
Знакомство   с   целями   и   задачами   занятия.   Решение   организационных
вопросов.
2. Новый материал.
1) прослушивание аудиозаписи с голосом журавля, разбор особенностей
его крика;
2) знакомство с особенностями жизни птиц на болотах и мелководье;
3) физкультминутка;
4)   работа   в   группах,   выполнение   индивидуальных   для   каждой   группы
заданий;
5) разбор полученных результатов работы групп, защита своих выводов;
6) физкультминутка;
7)   прослушивание   аудиозаписи   с   голосом   цапли   серой   и   цапликваквы,
разбор особенностей его крика;
8) вёрстка журнала из полученных страниц;
3. Игра на закрепление пройденного материала.
Ход занятия:
1. Введение.
Добрый день, ребята! Я рада снова вас видеть на занятие!
Мы с вами сегодня будем редакцией научнопознавательного журнала
«Сорока новости на хвосте принесла». Наверное, некоторые из вас слышали
выражение:   «Сорока   новости   на   хвосте   принесла».   А   кто   может   мне
объяснить,   что   оно   означает?  (Варианты   ответа).  Обычно   так   говорили,
когда желали подчеркнуть, что данная новость является не совсем правдивой.
3 Вот   мы   с   вами   на   нашем   занятии   будем   рассматривать   такие   новости.
Исправлять   их   и   в   журнале   писать   уже   исправленную,   научноправдивую
новость   для   наших   читателей.   Как   вы   уже   поняли   вы   сегодня   работники
редакции,   а   в   ней   имеются   различные   отделы.   Сейчас   вы   разделитесь   на
группыотделы   редакции,   которые   будут   выполнять   свое   редакционное
задание. (В течение 1 – 2 минут ребята делятся с помощью педагога на
группы, количество которых равно количеству конвертов с заданиями).
Но   перед   тем   как   приступим   к   выполнению   редакционных   заданий,
предлагаю   послушать   аудиозапись   с   голосами   птиц.   Когда,   по   вашему
мнению, вы услышите голос журавля, хлопните в ладоши. Готовы? Слушаем
внимательно. (Прослушивание небольшого отрывка аудиозаписи).
Посмотрите внимательно на фотографии птиц, развешанных на доске, и
скажите под каким номером, спрятался журавль. Для этой цели проведем
SMS  голосование, поднимите карточку с номером под которым, по вашему
мнению, располагается фотография журавля. Принимаю ваши SMS. На доске
вывешены следующие фотографии: 1. лебедь     2. журавль     3. соловей.
SMS голосование.
Прав был тот, кто поднял карточку с цифрой 2.
Посмотрите   внимательно   на   его   фотографию   и   скажите,   где   живёт
журавль.
 (Варианты   ответа).
 Верно,   он   живёт   на   болотах.   Давайте,
представим себе, что мы объясняем, что такое болото читателям, которые
никогда не видели болота.
Аукцион прилагательных о болоте.
Действительно,   на   болотах   существуют   свои   не   с   чем   несравнимые
условия   жизни.   Это,   прежде   всего   отсутствие   высоких   крепких   деревьев,
твёрдой   почвы   и   постоянная   сырость.   Чтобы   выжить   в   таких   нелёгких
условиях, надо приспособиться к ним и тогда негостеприимное болото станет
4 самым лучшим местом для проживания. Мы с вами сейчас на несколько минут
превратимся в цапель и проживём один день на «уютном» болоте.
Физкультминутка (приложение 1).
Отдохнули,
  погуляли.
  И   продолжим   нашу   работу.
  Прошу
представителей от каждого редакционного отдела подойти к столу, где они
выберут конверт с заданиям. (Раздача конвертов с заданием). Для работы
вам отводиться 20 минут. Вы вскрываете конверт и знакомитесь с заданием.
После этого приступаете к работе, а именно корректируете данную новость и
делаете её научно достоверной. В помощь вам на столе лежат справочные
материалы,   которыми   вы   можете   воспользоваться.   После   того   как   время,
отведённое   для   работы   закончиться,   вы   будете   должны   представить   свои
новости своим коллегам.
 Презентация полученных результатов.
Практическая часть
Уважаемые работники редакции, мы с вами из ваших страниц должны
оформить рабочий вариант нашего журнала. Оформление, полученных в ходе
работы   отделов,   страниц   в   единый   журнал.   В   дальнейшем   журнал
может   пополняться   новыми   страницами   и   с   ним   можно   выступать
среди школьников начального блока.
Физкультминутка
Надо плечи нам размять,
Раздватричетырепять.
Выполняем упражненье,
Быстро делаем движенья.
(Одна рука вверх, другая вниз,
 рывками руки меняются
Приложения
Приложение 1
5 Цапля ходит по воде
И мечтает о еде.
Ноги выше поднимай
Ты, как цапля, не зевай!
(Рывком поднять ногу, согнутую в колене,
Как можно выше, потом другую).
Чтоб поймать еду в водице,
Надо цапле наклониться.
Нука тоже наклонись,
До мысочка дотянись.
(Наклониться и достать правой рукой
левую ступню, потом левой рукой правую ступню).
Мы на месте ходим в ногу,
Словно вышли на парад.
(Ходьба на месте)
Отдохнули мы немного,
Снова парты ждут ребят.
(Дети садятся за парты).
Приложение 2
Отделения редакции журнала (рабочие группы):
1. Почему птица так выглядит?
2. Особенности поведения данных птиц.
3. Какие птенцы выводятся у журавля, а какие у цапли?
4. Чем питается птица и как это связано с местом её обитания?
5. Нужны ли друг другу птицы и болото?
Задания для рабочих групп:
1. В конверте имеются карточки с изображениями разных лап и клювов,
ваша   задача   определить   под   каким   номером   спрятаны   лапа   и   клюв
6 птицы, обитающей на болоте. Объясните, зачем птицам такие длинные
ногиходули, такое строение пальцев и всего тела в целом. Свой выбор
обоснуй.   В   качестве   подсказок   используйте   фотографии   журавля   и
цапли, справочную литературу.
2. Ваша группа должна подтвердить или опровергнуть новость сороки о
танцах  журавлей.  Объяснить читателям, зачем  цапля  стоит  на  одной
ноге. По  собранной информации  подготовьте и  проведите для своих
коллег   физкультминутку   «Танцы   журавлей».   В   качестве   подсказок
используйте фотографии журавля и цапли, справочную литературу.
3.
4. В конверте имеются карточки с фотографиями птенцов и их родителей
(журавль, цапля). Найдите птенцу его маму и папу. Свой выбор обоснуй.
Посмотрите, вся ли информация в новости от сороки правдива, и что
интересного можно рассказать нашим читателям о птенцах этих птиц. В
качестве подсказок используйте справочную литературу.
Образец карточки с новостями
Приложение 3
Ой, что я видела сегодня на болоте. Журавли устроили
танцы   на   болоте.   Сперва   ничего   –   только   подпрыгивают
долгими ногами. Дальше больше: пускаются в широкий пляс,
и   такие   коленца   выкидывают   –   помрёшь   со   смеху!   И
кружатся, и прыгают, и вприсядку – ну в точьвточь трепака
откалывают на ходулях! А те, что кругом стоят, равномерно,
в такт, хлопают крыльями.
А у бедняжки цапли от постоянного стояния в воде всё
время мёрзнут лапы. Вот и приходиться поджимать и греть
то одну лапу, то другую.
7 А   детишки   у   журавля   и   цапли   боевые   ребята:   как
только выклюнутся из яйца, сейчас вскочат на ножки – и
пожалуйста:   уж   и   пищу   сами   себе   добывают,   и   воды   не
боятся, и от врагов сами прячутся.
Не   менее   важной   особенностью,   связанной   с   водным   образом   жизни,
оказывается   способность   уток   и   других   водоплавающих   птиц   сохранять
оперение сухим даже во время пребывания в воде. Эта способность зависит от
сильного   развития   надхвостовой,   или   копчиковой,   железы,   выделяющей
маслянистую   жидкость,   которой   утка   при   помощи   клюва   старательно
промазывает перья и делает их непромокаемыми. Благодаря жировой смазке с
перьев легко скатывается вода, и утка, вышедшая на берег или взлетевшая на
воздух,   оказывается   совершенно   сухой  (вспомните   поговорку   "как   с   гуся
вода"   и   сопоставьте   с   нею   выражение,  характеризующее   жалкий   вид   не
приспособленной к воде "мокрой курицы").
Большинство   из   вас   слышали   выражение,   идёт   как   утка,   то   есть
вперевалочку. Как вы думаете, почему? (Ответы детей).  Приспособление к
водной жизни резче всего выражается у утки в своеобразном устройстве ее
ног. Пальцы на ногах у нее соединены между собой кожистой перепонкой
(припомните плавательную перепонку на задних ногах лягушки), а сами ноги
очень   коротки   и   вдобавок   далеко   отодвинуты   назад.   При   таком   строении
задних   конечностей   утка   ходит   по   земле   неуклюже   o   очень   медленно   и
8 вперевалку (утиная походка), а если начинает торопиться, то часто теряет
равновесие и падает на грудь. Но когда утка спускается на воду, ее длинное
туловище   ложится   подобно   корпусу   лодки,   а   ноги,   снабженные
плавательными перепонками, начинают работать как весла. Им же приходится
работать и в качестве руля, управляя поворотами, и в этом случае положение
их ближе к заднему концу тела оказывается как раз наиболее удобным.
Посмотрите внимательно на клюв утки и скажите, зачем ей клювсито.
Чем питается она?  Кормится растительной пищей (ряской, роголистником),
мелкими   беспозвоночными,   насекомыми,   моллюсками,   мелкой   рыбой,
ракообразными, головастиками, иногда лягушками. Основной пищей для уток
и гусей являются мелкие беспозвоночные и растения. А чем их легче добыть
клювомпинцетом или клювомситом? Чтобы найти ответ на данный вопрос,
проведём небольшой опыт.
Опыт
Оборудование: ёмкость с водой и мелкими чаинками, пинцет и ситичко.
Перед   вами   ёмкости   с   водой,   в   которой   плавают   мелкие   чаинки.
Попробуйте поймать чаинки сначала с помощью пинцета, а потом с помощью
ситечка. Чем легче и больше было ловить? (Ответы) Правильно, ситечком.
Поэтому клюв у утки плоский и по краю имеют зубчики словно сито. Пищу
добывает на мелководьях при помощи фильтрации, отцеживая мелких водных
животных и растительную пищу через роговые пластины клюва.
9

file_name: Птицы болот.doc

intro: Учащиеся в ходе занятия знакомятся с внешним видом и биологическими особенностями птиц, обитающих около водоёмов и на поверхности воды. Участники занятия работают группами и самостоятельно выполняют предложенные педагогам задания. Итог занятия предполагает вёрстку и выпуск стенгазеты по теме занятия самостоятельно.

доп. образование детей

group: Другое

title: Открытое занятие "Птицы болот и мелководья"


extracted_text:
Джандусинова Гульнар Куанышевна,преподаватель спецдисциплин высшей
категории ГККП «Аксайский технический колледж»
Тема: Сварные соединения и швы
Цели занятия:
Обучающая цель: повторить основные типы сварных  сондинений и швов
Воспитательная цель: обеспечить условия для воспитания положительного
интереса к изучаемому предмету
Развивающая   цель:   обеспечить   условия   для   развития   внимательности,
наблюдательности   и   умений   выделять   главное,   оценке   различных
процессов, явлений и фактов
Тип урока: урок повторения, закрепления, обобщения знаний
Наглядные   пособия   и   технические   средства:   слайды,   компьютер,
мультимедия
Ход урока:
Актуализация прежних знаний:тестовые вопросы
1.К какому классу относится газовая  сварка?
А) Механическому       В) Термическому         С) Термомеханическому   D)
Технологическому
Е) Физическому
2.Источником нагрева при газовой сварке является:
А) Токопроводящий шлак             В) Дуговой разряд             С) Сварочная
дуга
D) Сварочное пламя                       Е) Механические колебания
3.   Сварочное пламя, которое образуется при подаче на один объем
кислорода одного объема ацетилена:
А) Окислительное    В) Науглероживающее    С) Нормальное
D) Смешанное          Е) Окислительновосстановительное
4.При   соприкосновении   этого   газа   с   органическими   соединениями
(масла, жиры) может произойти самовоспламенение:
А) Кислород   В) Ацетилен    С) Аргон     D) Пропан    Е) Водород
5.Пламя, в котором ярко выражены все три зоны:
А) Науглероживающее     В) Окислительное и науглероживающее
С) Нормальное, науглероживающее      D) Нормальное     Е) Окислительное
6.Внешний вид нормального ацетиленового пламени:
А) Ядро и восстановительная зона сливаются с факелом
В)   Ядро   имеет   конусообразную   форму,   пламя   приобретает   синевато
фиолетовую окраску, горит с шумом
С) Ядро имеет рванную  форму, пламя коптит изза недостатка кислорода
D) Ядро имеет форму шара
Е)   Ядро   имеет   резко   очерченную   форму,   близкую   к   форме   цилиндра,
плавно закругляется в конце, с ярко светящейся оболочкой выше 7. Температура пламени при сгорании ацетилена в кислороде:
 А) 210023000С     В) 240025000С     С) 20000С     D) 250027000С  Е) 3100
32000С
8.Определить виды пламени:
1
2
3
9.   Температура   пламени   при   сгорании   пропанбутановых   смесей   в
кислороде:
 А) 210023000С     В) 240025000С     С) 20000С     D) 250027000С  Е) 3100
32000С
10.Устройство, служащее для смешивания горючего газа с кислородом
и получения сварочного пламени, называется:
А) Ацетиленовый генератор       В) Резак      С) Редуктор
D) Смесительная камера             Е) Горелка
Формирование новых понятий:лекция с презентацией
Сварное   соединение      часть   свариваемого   металла,   содержащая   сварные
швы.
Виды сварных соединений
В зависимости от расположения свариваемых деталей друг к другу сварные
соединения имеют следующую классификацию и обозначения:
Стыковые   сварные   соединения     обозначаются   «С»,   образуется   при
соединении двух металлических деталей торцами друг к другу.
Угловые   сварочные   соединения
присоединяются друг к другу под углом.
Тавровые сварные соединения  обозначаются «Т»,  свариваемые детали
образуют букву Т.
Нахлесточные   сварные   соединения
накладываются одна на другую и свариваются в местах соединения.
Торцовые сварные соединения  образуется, когда  боковые  поверхности
двух металлических изделий примыкают друг к другу.
   обозначаются   «Н»,   детали
   обозначаются   «У»,
  детали Рис.1. Сварные соединения
Сварные швы, сварочные швы  место соединения металлов, выполненное
сваркой. Сварной шов образуется при остывании расплавленного металла.
ГОСТ 260184 регламентирует основные термины и понятия, относящиеся
к процессу сварки металла. В ГОСТе дается определение "металл шва"
металл, образующийся при сварке металлов разных видов или переплавке
одного металла.
Классификация сварных швов
Типы сварных швов по сварным соединениям:
Стыковые   сварные   швы      образуются   при   стыковой   сварке   металлов,
расположенных торцами друг к другу.
Прорезные   сварные   швы      возникает   при   плавлении   верхнего   слоя
накладываемого металла и частичном проплавлении нижнего слоя.
Угловые сварные швы  швы углового, таврового соединений и сварного
соединения внахлест.
Угловые швы, расположенные параллельно действующему осевому усилию,
называются фланговыми, а расположенные перпендикулярно – лобовыми.
Швы   могут   быть   рабочими   или   связующими   (конструктивными),
сплошными или прерывистыми (шпоночными).
Виды сварных швов приведены на рисунке ниже.
Рис.2. Сварные швы: стыковой, угловой и прорезной.
Сварные швы по внешнему виду подразделяются на
 нормальные (плоские);
 выпуклые (усиленные) и
 вогнутые (ослабленные). Рис.3. Сварные швы по внешнему виду
Выпуклые   сварные   швы   лучше   работают   при   статических   (постоянных)
нагрузках, однако они неэкономичны. Нормальные и вогнутые швы лучше
подходят при динамических и знакопеременных нагрузках, поскольку за
счет   более   плавного   перехода   от   основного   металла   к   сварному   шву
снижается   вероятность   возникновения   концентрации   напряжений,
приводящих к разрушению шва.
По   выполнению сварные   швы   могут   быть   односторонними   и
двусторонними.
Рис.4. Сварные швы по выполнению
По   количеству   слоев сварка   бывает   однослойной   и   многослойной, по
числу проходов – однопроходной и многопроходной.
Рис.5.Многослойный многопроходной шов
Многослойный   шов   используется   при   сварке   толстого   металла,   а   также
чтобы   уменьшить   зону   термического   влияния. Проход –   однократное
перемещение   источника   тепла   в   одном   направлении   при   сварке   или
наплавке. Валиком называется часть металла сварного шва, которая была
наплавлена за один проход. Слой сварного шва – металл шва, состоящий
из   одного,   двух   или   нескольких   валиков,   которые   размещены   на   одном
уровне поперечного сечения шва.
В   зависимости от протяженности сварные   швы   бывают   непрерывными   и
прерывистыми. Стыковые швы обычно делают непрерывными. Угловые швы
могут быть выполнены
 непрерывными;  односторонними прерывистыми;
 двусторонними цепными;
 двусторонними шахматными;
 а также могут быть точечными.
Рис.6.Сварные швы по протяженности
По направлению действующего усилия сварные швы делятся на
 продольные   (фланговые)   –   направление   действующего   усилия
параллельно оси сварного шва;
 поперечные   (лобовые)   –   направление   действующего   усилия
перпендикулярно оси сварного шва;
 комбинированные – сочетание продольного и поперечного швов;
 косые – направление действующего усилия размещено под углом к
оси сварного шва.
Рис.7.Сварные швы по направлению действующего усилия По положению в пространстве швы подразделяются на:
 нижние (Н);
 «в лодочку» (Л);
 полувертикальные (Пв);
 вертикальные (В);

горизонтальные (Г);
 полупотолочные (Пп);
 полугоризонтальные (Пг);
 потолочные (П).


 
положению в пространстве
Рис.8.Сварные
  швы
по
 5.3.Формирование умений и навыков:
 Кроссворд:
 Д/з: §8.1 стр. 104, Н.А.Юхин










 




file_name: Копилка Сварные соединения и швы.docx

intro: Методическая разработка урока по предмету "Спецтехнология" при изучении раздела "Газовая сварка" на тему "Сварные соединения и швы". В разработке представлены цели урока, опрос домашнего задания в виде десяти тестовых вопросов. Объяснение в виде презентации с повторением основных терминов и рисунками. Для закрепления представлен кроссворд.Документ Word-6 листов

title: Методическая разработка урока по спецтехнологии электрогазосварщиков "Сварные соединения и швы" (2 курс, спецтехнология)


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Учреждение: МБОУ СОШ с. Вознесенское
Класс: 5 класс
Учитель: Превощикова Наталья Анатольевна
Дата проведения урока: 30.01.2018
Программа: Рабочая программа по русскому языку для 59 класов. УМК М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского.
Учебник: Русский язык 5 класс Т. А. Ладыженская и др. –М., Просвещение, 2012
Тема: «Буквы ЫИ после Ц»
Тип урока : изучение нового материала
Цели урока:
 познакомить с опознавательным признаком – наличием [ц] перед гласными, с правописанием ИЫ после Ц;
 научить обосновывать выбор гласных ИЫ  после Ц;
 сформировать орфографические навыки грамотного письма учащихся, соблюдение правильного написания словисключений;
 развивать орфографическую зоркость, речевой слух у учащихся, навык графического обозначения данной орфограммы;
 совершенствовать орфографические умения и навыки учащихся;
 воспитание любви к русскому языку;
 воспитание сознательной дисциплины;
 формирование навыков контроля и самоконтроля, познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества в решении поисковых
задач;
корректировать и развивать
  познавательные способности;
 логическое мышление (анализировать, сравнивать, устанавливать причинноследственные связи, обобщать, делать выводы);
  умение связно и грамотно излагать свои мысли;
  внимание, память, эмоциональную сферу;
  коммуникативные качества речи.
Задачи урока:
 обеспечение формирования у школьников целостной системы ведущих знаний по теме «Буквы И – Ы после Ц»;
  формирование культуроведческой компетентности через содержание, методы и организацию учебного занятия.
Планируемые результаты: учащиеся сформируют представление о том, как пишутся слова с буквами ИЫ после Ц; смогут на практике
применять теоретические знания.
УУД: познавательные, личностные, коммуникативные, регулятивные. Оборудование урока: компьютер, мультимедийная презентация, учебник, карточки, раздаточный материал.
Создание педагогического взаимодействия
Деятельность учащегося
Формируемые УУД
№
п/п
Этап урока
Цель
1.
Организационный
момент.
Организация
направленного
внимания на начало
урока;
формирование
эмоционального
настроя на урок
Деятельность учителя
Проверяет готовность
рабочих мест, создает
положительный настрой
учащихся на урок,
приветствует их.

Хорошо проверь,
дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и
тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно
глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку…
(учащиеся хором:
«Пять»).
Учащиеся проверяют
готовность к уроку,
правильность расположения
учебников и школьных
принадлежностей, приветствуют
учителя.
1.Формирование
эмоционального настроя на
урок (Л).
2.Взаимодействие с учителем
(К).
3.Следование в поведении
моральным этическим
требованиям (Р).
2.
Этап актуализации
ранее полученных
знаний
Создать условия для
совершенствования
своего лексического
запаса языка путём
повторения по теме
«О, Ё после
шипящих» (задание
«корректор»найди и
исправь ошибку).
Создает ситуацию, при
которой возникает
необходимость
повторения полученных
знаний.Предлагает
детям: вспомнить
материал по теме «О, Ё
после шипящих»
Выполни задание на
Вспоминают материал по теме
«О, Ё после шипящих»,
объясняют написание слов
1. Проявление
познавательной активности
(П).
2. Умение высказывать свою
точку зрения (К).
Самопроверка по слайду,
занесение баллов в лист
самооценивания
0 ошибок – 5 баллов слайде.
Слайд 13
Исправь ошибки в
словах, запиши верно
Пчолы, жокей
Решотка, шорох
Чёрный, шол
Жёнглёр, шопот
Создаёт проблемную
ситуацию на уроке.
Слайд 4
Перед вами слова:
предложение, циркуль,
слагаемое, растение, на
цыпочках,  цена,
выращивать,
рассказать,
разговориться.
Распределите слова по
группам в соответствии с
орфограммами в них.
Какие слова не вошли ни
в одну группу? (циркуль,
на  цыпочках)
Почему? (Это слова с
неизвестной
орфограммой)
Как вы думаете, какая
тема урока?
Почему в одном слове
после Ц пишется И, а в
другом слове после Ц
буква Ы?
Какая задача пред нами?
3.
Этап мотивации к
учебной
деятельности.
Подвести детей к
самостоятельной
постановке
познавательной цели.
1 ошибка – 4 бала
2 ошибки – 3 балла
3 и более ошибок – 2 балла
Выясняют с помощью дискуссии
в парах, что им необходимо для
достижения поставленной в
начале урока цели (выясняют, в
чем схожесть и различие данных
слов, высказывают свою точку
зрения).
1.Высказывать предположения
на основе наблюдений (Р).
2.Формулировать вопрос
(проблему) урока (Р).
3.Уметь вести диалог:
интересоваться чужим
мнением и высказывать
своё, согласовывать
действия (К).
4.Анализировать информацию,
выявлять главное,
систематизировать (Л).
формулируют учебную
проблему: в каких случаях
после Ц пишется И, а в каких –
Ы?
Работа в парах. 4.
Этап реализации
построения
проекта.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой и
оцениванием.
Сформировать у
детей представление
о том, как пишутся
слова с буквой ИЫ
после Ц.
Слайд 6
Демонстрирует слова на
слайде, предлагает
сравнить слова в
столбиках, понять
принцип группировки и
сформулировать правило
схематично в карточках
на столах.
Предлагает
продемонстрировать
свои наработки в виде
таблиц. (заполните
карточкув каких
морфкмах пишется
буква и, а в какихы)
и
ы
Исключения:цыган, на
цыпочках, цыплёнок,
цыц.
Выслушивает
доказательства каждой
группы, задаёт вопросы.
Слайд 7
Организует
самопроверку с помощью
учебника.
Работают в группах,
высказывают свою точку зрения.
Заполняют таблицу.
Лидер каждой группы
представляет результат работы.
Задают выступающим вопросы.
Выполняют самопроверку,
находят и исправляют ошибки в
своих работах. Дополняют
таблицу, выявляя новые части
правила. Проговаривают
правило в парах.
1. Способствовать
проявлению
самостоятельности в
разных видах
деятельности, умение
работать в группах (Л).
2. Оформлять языковую
информацию схематически
(Р).
3. Проявляют
познавательную
самостоятельность и
активность (П).
4. Осознание
ответственности за общее
дело (Л).
5. Умение выступать перед
классом (К). Обращает внимание на
те части правила,
которые не были
отражены в таблицах
(слова на –ЦИЯ, слова
исключения)слайд 8
Расскажите друг другу
правило в парах.
 (комментированное
письмо (по цепочке)
ц___рковой,  ц___тата,
ц___плѐнок, огурц___,
ц___нковая , ц___ц!
революц___я, на
ц___почки, тигриц___н
хвост, спиц___ ,
репетиц___я, станця, , ц
трус, цркач, сестрицн,
глупц, дисцплина, ц
ган, гусениц, круглолиц
й, цновка, Греця.
работа по карточкам в
парах, (смотри
приложение)
5.
Этап закрепления с
проговариванием
во внешней речи.
Создать у детей
представление о том,
как используется
данная орфограмма
и закрепить её на
практике.
(комментированное письмо),
 (работают по карточкам,
выполняют взаимопроверку,
объясняют друг другу ошибки в
случае их выявления).
1. Способствовать
проявлению
самостоятельности в
разных видах
деятельности, умение
работать в парах (Л).
Физкультминутка (Играраспредели слова на  две группы. 1ы, 2и. Слова приклеены на доску вперемешку. Дети поочередно снимают
слово и прикрепляют в нужную колонку, объясняя свой выбор)
6.
Этап проверки
усвоения знаний
Проверить уровень
усвоения учениками
правописания слов
на данную
орфограмму.
Проверяет усвоения
правила. Раздает
карточки с
разноуровневыми
заданиями.
Выбери задание  по
Повторяют правило, выполняют
задание.
Проверка по слайду, занесение
отметок в лист самооценивания.
1. Умение выражать свои
мысли (К).
2. Умение применять новые
знания (П).
3. Умение решать проблемы
(Р). силам и выполни его.
Слайд 9
Подводит итоги
совместной и
индивидуальной
деятельности учеников.
Предлагает выполнить
самооценку.
Давайте оценим плоды
сегодняшних наших
знаний (на доске
прикреплено дерево,
учащиеся  вешают на
него цветок, зеленое или
красное яблоко, где
цветокя не понял тему
урока, зеленое яблоко
понял тему, но допускаю
ошибки, красное яблоко
все понял, работаю без
ошибок)
Проводит инструктаж
по выполнению
домашнего задания.
параграф 87,упражнение
462, или написать
небольшой рассказ,
используя слова
исключения.
Этап рефлексии
учебной
деятельности на
уроке.
7.
Сформировать
личную
ответственность за
результаты
деятельности.
8.
Домашнее задание.
Подвести детей к
самостоятельной
работе дома на
закрепление
изученного
материала.
Подсчет баллов, выставление
оценки за урок в лист
самооценивания.
Этап
урока
Задан
ия на
выбо
р
Итог
овая
оценк
а
Повт
орени
е
балл
ы
Фиксируют материал,
изученный на уроке, выявляют
недостаток тех знаний и
умений, которых им не хватает
для решения новых проблем,
выполняют самооценку уровня
усвоения знаний.
Записывают домашнее задание.
1. Адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности (Л).
2. Понимать личную
ответственность
результаты деятельности
(Л)
3. Самооценка уровня
усвоения знаний(Р).
Приложение
ц___рковой,  ц___тата, ц___плѐнок, огурц___,  ц___нковая , ц___ц! революц___я, на ц___почки, тигриц___н хвост, спиц___ ,репетиц___я,
станця, , цтрус, цркач, сестрицн, глупц, дисцплина, цган, гусениц, круглолицй, цновка, Греця. и
ы
Исключения:цыган, на
цыпочках, цыплёнок,
цыц.
Лист самооценивания

Этап
урока
Повт
орени
е
Задан
ия на
выбо
р
Итог
овая
оценк
а
балл
ы

file_name: Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.docx

intro: конспект  к уроку

title: урок русского языка с презентацией для 5 класса (УМК Ладыженская и др.) по теме "Буквы Ы-И после Ц"