extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   физической   культуре   составлена   на   основе
федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего   образования   (ФГОС  II  поколения),   Примерной   образовательной
программы,   Комплексной   программы   физического   воспитания   учащихся   и
ориентирована на использование учебнометодического комплекта:
1. Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы : учеб. для общеобразоват.
организаций / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2014.
2. Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы. Рабочие программы / В. И.
Лях. – М. : Просвещение, 2012.
Общая характеристика учебного предмета
Основная   образовательная   программа   начального   общего   образования
определяет   содержание   и   организацию   учебного   процесса   на   ступени
начального   общего   образования   и   направлена   на   формирование   общей
культуры, духовнонравственное, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие   обучающихся,   создание   основ   первоначальных   представлений   о
значении физической культуры и ее влиянии на развитие человека.
Предметом   обучения   физической   культуры  в   начальной   школе
является   укрепление   здоровья,   совершенствование   физических   качеств,
освоение   определенных   двигательных   действий,   развитие   мышления,
творчества и самостоятельности.
Выполнение   данной   цели
связано   с   решением   следующих
образовательных задач:
–  формирование   общих   представлений   о   физической   культуре,   ее
 улучшение   осанки,
значении   в   жизни   человека;   укрепление   здоровья,
содействие гармоничному физическому развитию;
– развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости,
координации движений, гибкости;
–  обучение   физическим   упражнениям   из   таких   видов   спорта,   как
гимнастика,   легкая   атлетика,   а   также   подвижным   играм   и   техническим
действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
–   содействие   воспитанию   нравственных   и   волевых   качеств,   развитию
психических процессов и свойств личности;
–   приобретение   в   области   физической   культуры   знаний   и   умений,
направленных на укрепление здоровья; –  развитие   интереса   к   самостоятельным   занятиям   физическими
упражнениями,   утренней   гимнастикой,   физкультминутками   и   подвижными
играми;
–  обучение   простейшим   способам   контроля   за   физической   нагрузкой,
отдельным   показателям   физического   развития   и   физической
подготовленности.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно Базисному плану на уроки физической культуры во 2 классе
выделяется 102 часа (3 часа в неделю).
Примерное распределение учебного времени
по разделам программы во 2 классе
№ п/п
Разделы программы
Колво часов
1
2
3
4
5
Знания о физической культуре
Легкая атлетика
Гимнастика с основами акробатики
Подвижные игры, элементы спортивных игр
Двигательные качества
Количество уроков в неделю
Количество учебных недель
Итого
6
26
32
26
12
3
34
102
Личностными   результатами  изучения   курса   «Физическая   культура»
являются:
–   проявление   положительных   качеств   личности   и   управление   своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
–   проявление   дисциплинированности,   трудолюбия   и   упорства   в
достижении поставленных целей;
– оказание помощи своим сверстникам и уважение к ним.
Метапредметными   результатами
изучения   курса   «Физическая
культура» являются:
– обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий и способы их
исправления;
– общение и взаимодействие со сверстниками; –   обеспечение   защиты   и   сохранности   природы   во   время   спортивных
мероприятий, турпоходов и др.;
– занятия физическими упражнениями с учетом требований безопасности.
Предметными   результатами  изучения   курса   «Физическая   культура»
являются:
– организация отдыха и досуга средствами физической культуры;
– изложение фактов истории физической культуры;
– измерение показателей физического развития (рост, вес, масса тела);
– бережное обращение с оборудованием и инвентарем.
Структура курса
Структура   и   содержание   учебного   предмета   задаются   в   предлагаемой
программе   в   конструкции   двигательной   деятельности   с   выделением
соответствующих   учебных   разделов:   «Знания   о   физической   культуре»,
«Способы физкультурной деятельности» и «Физическое совершенствование».
Содержание   раздела   «Знания   о   физической   культуре»   соответствует
основным   направлениям   развития   познавательной   активности   человека:
знания   о   природе   (медикобиологические   основы   деятельности),   знания   о
человеке   (психологопедагогические   основы   деятельности),   знания   об
обществе (историкосоциологические основы деятельности). Раздел «Способы
физкультурной   деятельности»   соотносится   с   представлениями   о
самостоятельных   занятиях   физическими   упражнениями,
  способах
организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической
подготовленностью   учащихся.
  Содержание   раздела   «Физическое
совершенствование»   ориентировано   на   гармоничное   физическое   развитие,
всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников.
Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений,
подвижных   игр   и  двигательных   действий   из   программных   видов   спорта,   а
также   общеразвивающих   упражнений   с   различной   функциональной
направленностью.
Содержание предмета «Физическая культура»
Содержание программного материала уроков состоит из двух основных
частей: базовой и вариативной (дифференцированной).
Освоение базовых основ физической культуры необходимо для каждого
ученика.
Базовый   компонент   составляет   основу   государственного   стандарта
общеобразовательной   подготовки   в   области   физической   культуры. Вариативная часть физической культуры связана с учетом индивидуальных
способностей учащихся, с учетом местных особенностей работы школы.
Программа   состоит   из   взаимосвязанных   частей:   уроки   физической
культуры, физкультурнооздоровительные мероприятия в режиме учебного,
внеурочного   направления,   продленного   дня;   внеклассная   работа   и
физкультурномассовые мероприятия.
В базовую часть входят:
Знания о физической культуре.
Физическая   культура   как   система   разнообразных   форм   занятий
физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних
людей. Возникновение первых спортивных соревнований. История зарождения
древних   Олимпийских   игр.  Физическая   культура   у   народов   Древней   Руси.
Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. История развития
физической   культуры   в   России   в   XVII–XIX   вв.,   ее   роль   и   значение   для
подготовки   солдат   русской   армии.  Появление   мяча,   упражнений   и   игр   с
мячом.   Физические   упражнения,   их   отличие   от   естественных   движений.
Основные   физические   качества:   сила,   быстрота,   выносливость,   гибкость,
равновесие.  Виды   физических   упражнений:   подводящие,  общеразвивающие,
соревновательные.   Спортивные   игры:   футбол,   волейбол,   баскетбол.
Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС).
Физическая   подготовка   и   ее   связь   с   развитием   систем   дыхания   и
кровообращения.
  Характеристика   основных   способов   регулирования
физической   нагрузки   по   скорости   и   продолжительности   выполнения
упражнения, изменению величины отягощения. Режим дня и личная гигиена.
Правила   предупреждения   травматизма   во   время   занятий   физическими
упражнениями.   Закаливание   организма:   воздушные   и   солнечные   ванны,
купание в естественных водоемах.
Способы физкультурной деятельности.
Оздоровительные   занятия   в   режиме   дня:   комплексы   утренней   зарядки,
физкультминутки.  Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку;
проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих
быстроту   и   равновесие,   совершенствующих   точность   броска   малого   мяча.
Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр,
выбор   одежды   и   инвентаря.   Комплексы   упражнений   для   формирования
правильной осанки и  развития мышц  туловища.  Измерение  длины и массы
тела.  Освоение   подводящих   упражнений   для   закрепления   и
совершенствования   двигательных   действий   игры   в   футбол,   волейбол,
баскетбол.   Измерение   частоты   сердечных   сокращений   во   время   и   после Проведение   элементарных
выполнения   физических   упражнений.
соревнований. Составление акробатических и гимнастических комбинаций из
разученных   упражнений.   Проведение   игр   в   футбол   и   баскетбол   по
упрощенным правилам. Оказание доврачебной помощи при легких ушибах,
царапинах и ссадинах, потертостях.
Физическое совершенствование.
Гимнастика с основами акробатики.
Организующие   команды   и   приемы:  построение   в   шеренгу   и   колонну;
выполнение   основной   стойки   по   команде   «Смирно!»;   выполнение   команд
«Вольно!»,   «Равняйсь!»,   «Шагом   марш!»,   «На   месте   стой!»;   размыкание   в
шеренге   и   колонне   на   месте;   построение   в   круг   колонной   и   шеренгой;
повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»;
размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге;  повороты кругом с
разделением по команде «Кругом! Раздва!»; перестроение по двое в шеренге
и   колонне;   передвижение   в   колонне   с   разной   дистанцией   и   темпом,   по
«диагонали» и «противоходом».
Акробатические   упражнения:  упоры   (присев,   лежа,   согнувшись,   лежа
сзади);   седы   (на   пятках,   углом);   группировка   из   положения   лежа   и
раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в
группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком;
кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения
лежа   на   спине;   акробатические   комбинации;   прыжки   со   скакалкой   с
изменяющимся темпом ее вращения.
Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по
гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре;
ползание и переползание попластунски; преодоление полосы препятствий с
элементами   лазанья,   перелезания   поочередно   перемахом   правой   и   левой
ногой,   переползания;   хождение   по   наклонной   гимнастической   скамейке;
упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и
двумя   ногами   (с   помощью);   лазанье   по   канату   (3   м)   в   два   и   три   приема;
передвижения и повороты на гимнастическом бревне; опорный прыжок через
гимнастического   козла   –   с   небольшого   разбега   толчком   о   гимнастический
мостик  прыжок  в  упор  стоя  на  коленях,  переход  в упор   присев  и соскок
вперед; из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги в вис
сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис
сзади согнувшись со сходом «вперед ноги».
Легкая атлетика. Бег:  с   высоким   подниманием   бедра,   прыжками   и   ускорением,   с
изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед),
из разных исходных положений и с разным положением рук.
Прыжки:  на   месте   (на   одной   ноге,   с   поворотами   вправо   и   влево),   с
продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с
места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее; в длину и высоту
с прямого разбега, согнув ноги; в высоту с разбега способом «перешагивание».
Броски: большого мяча на дальность двумя руками изза головы, от груди.
Метание: малого мяча правой и левой рукой изза головы, стоя на месте,
в вертикальную цель, в стену.
Низкий старт.
Стартовое ускорение.
Финиширование.
Повороты переступанием на месте.
Спуски в основной стойке.
Подъемы ступающим и скользящим шагом.
Торможение падением.
Подвижные игры.
На   материале   раздела   «Гимнастика   с   основами   акробатики»:  «У
медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки
догонялки»,   «Альпинисты»,   «Змейка»,   «Не   урони   мешочек»,   «Пройди
бесшумно»,   «Через   холодный   ручей»,   «Парашютисты»,   «Догонялки   на
марше», «Увертывайся от мяча»; игровые задания с использованием строевых
упражнений типа: «Становись – разойдись», «Смена мест».
  «Ловишка,
  «Метатели»,
  поймай   ленту»,
На   материале   раздела   «Легкая   атлетика»:  «Не   оступись»,
«Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на
болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам»,
«Точно в мишень», «Третий лишний»; «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто
дальше   бросит»,
  «Два
мороза»,«Охотники и утки», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Пробеги
в ворота», «Кто дольше бросит», «На буксире», «За мной».
На материале раздела «элементы спортивных игр»:
Футбол:  удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному
мячу с места, с одногодвух шагов;  по мячу, катящемуся навстречу;  удар
ногой   с   разбега   по   неподвижному   и   катящемуся   мячу   в   горизонтальную
(полоса шириной 1,5 м, длиной до 7–8 м) и вертикальную (полоса шириной 2
м,  длиной 7–8  м)  мишень;  ведение   мяча   между  предметами  и  с  обводкой
предметов; эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам «Минифутбол»; подвижные игры «Точная
передача», «Передал – садись», «Передай мяч головой».
Элементы   баскетбола:  ловля   мяча   на   месте   и   в   движении:   низко
летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на
месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от
груди,   от   плеча);   прием   мяча   снизу   двумя   руками;   передача   мяча   сверху
двумя   руками   вперед   вверх;   нижняя   прямая   подача;   бросок   мяча   двумя
руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с
ведением мяча и бросками его в корзину; подвижные игры: «Не давай мяча
водящему»,   «Круговая   лапта»,   «Брось   –   поймай»,   «Выстрел   в   небо»,
«Охотники   и   утки»;   игра   в   баскетбол   по   упрощенным   правилам  («Мини
баскетбол»).
Элементы волейбола:  прием мяча снизу двумя руками; передача мяча
сверху двумя руками вперед вверх; нижняя прямая подача; передача мяча
через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча
после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении
правым (левым) боком, игра в «Пионербол»; подвижные игры: «Не давай мяча
водящему», «Круговая лапта».
Общеразвивающие физические упражнения по базовым видам и внутри
разделов.
На материале гимнастики с основами акробатики.
Развитие   гибкости:  широкие   стойки   на   ногах;   ходьба   с   включением
широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны
вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты
на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи
поочередно   и   попеременно   правой   и   левой   ногой,   стоя   у   гимнастической
стенки   и  при   передвижениях;   комплексы   упражнений,  включающие   в  себя
максимальное   сгибание   и   прогибание   туловища   (в   стойках   и   седах);
индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий;
передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной
позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с
меняющимся   темпом   и   длиной   шага,   поворотами   и   приседаниями;
воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на
расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя);
жонглирование   малыми   предметами;   преодоление   полос   препятствий,
включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку
матов,   через   бревно;   комплексы   упражнений   на   координацию   с асимметрическими   и   последовательными   движениями   руками   и   ногами;
равновесие   типа   «ласточка»   на   широкой   опоре   с   фиксацией   равновесия;
упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на
другие;   упражнения   на   расслабление   отдельных   мышечных   групп;
передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным
ориентирам и по сигналу.
Формирование   осанки:  ходьба   на   носках,   с   предметами   на   голове,   с
заданной   осанкой;   виды   стилизованной   ходьбы   под   музыку;   комплексы
корригирующих   упражнений   на   контроль   ощущений  (в   постановке   головы,
плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и
его   звеньев   стоя,   сидя,   лежа;   комплексы   упражнений   для   укрепления
мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой
опоры   на   руки   и   ноги,   на   локальное   развитие   мышц   туловища   с
использованием веса тела и дополнительных отягощений (гантели до 100 г,
гимнастические палки), комплексы упражнений с постепенным включением в
работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье
(по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на
коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с
опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой
на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с
продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и
вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх вперед толчком одной
ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.
На материале легкой атлетики.
Развитие   координации:
 бег   с   изменяющимся   направлением   по
ограниченной   опоре;   пробегание   коротких   отрезков   из   разных   исходных
положений;   прыжки   через   скакалку   на   месте   на   одной   ноге   и   двух   ногах
поочередно.
Развитие   быстроты:  повторное   выполнение   беговых   упражнений   с
максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений;
челночный   бег;   бег   с   горки   в   максимальном   темпе;   ускорение   из   разных
исходных   положений;   броски   в   стенку   и   ловля   теннисного   мяча   в
максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие   выносливости:
 равномерный   бег   в   режиме   умеренной
интенсивности,   чередующийся   с   ходьбой,   с   бегом   в   режиме   большой
интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха);
бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6минутный бег.
Развитие   силовых   способностей:  повторное   выполнение   многоскоков;
повторное преодоление препятствий (15–20 см); в максимальном темпе, по
кругу, из разных исходных положений; метание одной рукой и двумя руками
из   разных   исходных   положений   и   различными   способами   (сверху,   сбоку,
снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в
высоту   на   месте   с   касанием   рукой   подвешенных   ориентиров;   прыжки   с
продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров,
расположенных   на   разной   высоте;   прыжки   по   разметкам   в   полуприседе   и
приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
В   процессе   овладения   учебной   деятельностью   на   занятиях   физической
культуры   укрепляется   здоровье,   совершенствуются   физические   качества,
активно развивается мышление, творчество и самостоятельность.
Описание материальнотехнической базы
1. Дополнительная литература:
1.
 Лях,   В.   И.  Программы   общеобразовательных   учреждений.   1–
11 классы : комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11
классов / В. И. Лях, А. А. Зданевич. – М. : Просвещение, 2011.
2.  Лях,   В.   И.  Мой   друг   –   физкультура   :   учебник   для   учащихся   1–
4 классов начальной школы / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2006.
3. Кофман, Л. Б. Настольная книга учителя физической культуры / Л. Б.
Кофман. – М. : Физкультура и спорт, 1998.
4. Ковалько, В. И. Поурочные разработки по физкультуре. 1–4 классы / В.
И. Ковалько. – М. : Вако, 2006.
2. Интернетресурсы (рекомендуемые):
Фестиваль   педагогических   идей   «Открытый   урок».   –   Режим   доступа   :
http://festival.1september.ru/articles/576894
Учительский портал. – Режим доступа : http://www.uchportal.ru/load/1021
013511
К уроку.ru. – Режим доступа : http://www.kyroky.ru/load/71106958
Сеть   творческих   учителей.   –   Режим   доступа   :   http://www.it
n.ru/communities.aspx
Pedsovet.Su. – Режим доступа : http://pedsovet.su
Proшколу.Ru. – Режим доступа : http://www.proshkolu.ru
Педсовет.org. – Режим доступа : http://pedsovet.org
3. Технические средства обучения:
1. Музыкальный центр. 2. Мегафон.
4. Экраннозвуковые пособия:
Аудиозаписи.
5. Учебнопрактическое оборудование:
1. Стенки гимнастические
2. Скамейки гимнастические
3. Мишени для метания
4. Мячи: мячи для метания (150 гр), мячи футбольные, баскетбольные,
волейбольные.
5. Палки гимнастические.
6. Скакалки
7. Маты гимнастические
8. Кегли
9. Обручи
10. Флажки
11. Рулетка измерительная
12. Набор инструментов для подготовки прыжковых ям.
13. Сетка волейбольные, футбольные, для переноса и хранения мячей
14. Аптечка (демонстрационный экземпляр).
6. Игры и игрушки:
1. Столы для игры в настольный теннис
2. Сетка и ракетки для игры в настольный теннис
3. Шахматы
4. Шашки
5. Дартс, комплект для игры в бадминтон
Планируемые результаты изучения учебного курса
В результате освоения программного материала по физической культуре
выпускники начальной школы должны:
 ученик получит возможность научиться:
–   взаимосвязи   занятий   физическими   упражнениями   с   укреплением
здоровья и повышением физической подготовленности;
– режиме дня и личной гигиене;
– правилах составления комплексов утренней зарядки;
–   физической   подготовке   и   ее   связи   с   развитием   физических   качеств,
систем дыхания и кровообращения;
– физической нагрузке и способах ее регулирования; –   причинах   возникновения   травм   во   время   занятий   физическими
упражнениями, профилактике травматизма;
 ученик научится:
–   выполнять   комплексы   упражнений,   направленные   на   формирование
правильной осанки;
–   выполнять   комплексы   упражнений   утренней   зарядки   и
физкультминуток;
– играть в подвижные игры;
– демонстрировать уровень физической подготовленности;
– вести дневник самонаблюдения;
– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на
высоком качественном уровне;
–   подсчитывать   частоту   сердечных   сокращений   при   выполнении
физических упражнений с разной нагрузкой;
– выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для
освоения технических действий игры в футбол, баскетбол и волейбол;
– выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
– оказывать доврачебную помощь при ссадинах, царапинах, легких ушибах
и потертостях.
Уровень физической подготовленности
2 класс
Уровень
высокий
средний
низкий
высокий
средний
низкий
Мальчики
Девочки
14–16
8–13
5–7
13–15
8–12
5–7
143–150
128–142
119–127
136–146
118–135
108–117
Коснутьс
я лбом
колен
Коснутьс
Коснутьс
я
я
ладонями
пальцами
пола
пола
Коснутьс
я лбом
колен
Коснутьс
я
ладонями
пола
Коснуться
пальцами
пола
6,0–5,8
6,7–6,1
7,0–6,8
6,2–6,0
6,7–6,3
7,0–6,8
Без учета времени
Контрольные
упражнения
Подтягивание на
низкой перекладине
из виса лежа,
количество раз
Прыжок в длину
с места, см
Наклон вперед,
не сгибая ног в
коленях
Бег 30 м с высокого
старта, с
Бег 1000 м Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
При   оценивании   успеваемости   учитываются   индивидуальные
возможности,   уровень   физического   развития   и   двигательные   возможности,
последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и
результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность
отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ»
при приземлении.
Значительные   ошибки  –   это   такие,   которые   не   вызывают   особого
искажения   структуры   движений,  но   влияют   на   качество   выполнения,   хотя
количественный показатель ниже предполагаемого. К значительным ошибкам
относятся:
– старт не из требуемого положения;
–   отталкивание   далеко   от   планки   при   выполнении   прыжков   в   длину,
высоту;
–   бросок   мяча   в   кольцо,   метание   в   цель   с   наличием   дополнительных
движений;
– несинхронность выполнения упражнения.
Грубые   ошибки  –   это   такие,   которые   искажают   технику   движения,
влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки).
Оценка   «5»  выставляется   за   качественное   выполнение   упражнений,
допускается наличие мелких ошибок.
Оценка «4»  выставляется, если допущено не более одной значительной
ошибки и несколько мелких.
Оценка «3»  выставляется,  если   допущены   две   значительные   ошибки   и
несколько грубых, но ученик при повторных выполнениях может улучшить
результат.
Оценка   «2»  выставляется,   если   упражнение   не   выполнено.   Причиной
невыполнения является наличие грубых ошибок.
В   1–4   классах   оценка   за   технику   ставится   лишь   при   выполнении
упражнений   в   равновесии,   с   элементами   акробатики,   при   построениях,
перестроениях, ходьбе, лазанье. В остальных видах (бег, прыжки, метание,
броски,   ходьба)   необходимо   учитывать   результат:   секунды,   количество,
длину, высоту. Данная программа позволяет работать с детьми ОВЗ.

file_name: Пояснительная записка 2 кл.docx

intro: Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию учебного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ первоначальных представлений о значении физической культуры и ее влиянии на развитие человека.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Пояснительная записка к рабочей программе по физической культуре 2 класс


extracted_text:
Модуль
УМК
Тема урока
Тип урока
Цель, задачи
Необходимое оборудование
Дидактическое обеспечение
Планируемые результаты  урока
 личностные
 предметные
Основы православной культуры
УМК издательства «Просвещение»
Милосердие и сострадание
Урок  «открытия» нового знания.
Цель:
Познакомить   учащихся   с   христианским   пониманием   милосердия,   показать
взаимосвязь понятий “милосердие”, “ближний”, “сострадание»
Задачи:
1.Знакомство     с   этимологией   и   смыслом   слова   “милосердие”;     пониманием
христианского значения слова “ближний”.
2.Осознание сути христианского отношения к ближнему; понятие, каким должно
быть отношение христианина к личным врагам.
3.Воспитание любови  к ближнему человеку.
Мультимедийный проектор, компьютер, диски.
Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации, плакаты.
Воспитание доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие этических чувств
как регуляторов морального поведения
Познакомить с ценностями человеческой жизни, развивать установку личности
поступать по совести.
»  метапредметные
Формы контроля и диагностики
достижения результатов обучения*
Литература и Интернетресурсы
Основная
Дополнительная
Интернетресурсы
ЭОРы
 :
Познавательные УУД

                                      ориентирование в учебном пособии; в словаре;
                            нахождение ответов на вопросы в тексте, в иллюстрациях;
                  умение делать выводы в результате совместной работы
                            класса и  учителя;
                             извлечение информации, представленной в разных
формах.

Регулятивные УУД:

                               самостоятельное формулирование темы и цели урока;
                      умение высказывать свое предположение (версию) на основе
             работы с  иллюстрациями и   текстами учебного пособия;
                             в диалоге с учителем выработка критериев оценки и определение
                                                      степени успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
 Коммуникативные УУД:
                                   умение договариваться и приходить к общему решению;
                         овладение умением работать в паре, группе;
                         умение выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
                         умение вступать в диалог со сверстниками и взрослыми;
                         оформление своих мыслей в устной и письменной форме;
                         восприятие и понимание речи других.

Синквейн,  метод неоконченного предложения , тестирование  «Мой  внутренний
мир».
Учебник , рабочая тетрадь
Толковые словари русского языка авт. С.И. Ожегова, В. И. Даля ; Д.Н. Ушакова
(или печатные страницы из словарей);
Schoolcollection.edu.ru  , pravoslavie.ru/news/page_1210.htm  , ru.wikipedia.org/wiki
Диск «Основы православной культуры»,   авторская презентация.
» План проведения занятия с обоснованием выбора  технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
Этап урока
1.Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности. Этап
предполагает осознанное
вхождение учащегося в
пространство учебной
деятельности на уроке; создание
условий для возникновения
внутренней потребности
включения в деятельность
(«хочу»), выделения
содержательной области («могу»).
Деятельность учителя,
применяемые методы и
приемы работы
Ребята, сейчас вы посмотрите
видеозапись Светланы
Копыловой с её песней притчей
« Брошенный камень».
(ПРИЛОЖЕНИЕ№1)
Прошу вас ответить на вопросы:
понравилась ли вам притча?
 чему она учит?
какой главный смысл притчи?
Верно, ведь как говорил святой
Дорофей :«Человек, которому ты
помог, получил лишь десятую
часть добра, произведенного
твоим добрым поступком.
Остальное добро ты причинил
самому себе. Ведь от этого твоя
душа стала светлее».
ФРОНТАЛЬНАЯ БЕСЕДА
 Подберите словаприлагательные
,чтобы охарактеризовать человека,
который в прослушанной притче
помог детям.
»
2. Актуализация знаний и
фиксация индивидуального
затруднения в пробном
действии. Этап предполагает
создание мотивации к
самостоятельному выполнению
пробного учебного действия;
Деятельность обучающихся с
указанием форм организации
Формируемые УУД
(с указанием конкретных
действий)
Личностные УДД
Эмоциональноположительный
настрой на урок, создание
ситуации успеха, доверия.
Коммуникативные УДД
Умение с достаточно полнотой
и точностью выражать свои
мысли.
Просмотр видеоклипа.
Ответы детей  (фронтальная
работа):
Смысл притчи в том, чтобы в
нужное время прийти на помощь
нуждающемуся в ней человеку.
Уметь слышать просьбу, даже
произнесённую чуть слышно.
  Помогая другому человеку в
беде ,и на твоей душе становится
теплее.
Учащиеся отвечают на вопросы.
Возможные варианты ответов:
добрый,сердечный,милосердный,с
острадательный,гуманный,жалост
ливый,сердобольный,благостный.
Регулятивные УУД
 Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что еще
неизвестно. Примерные ответы учеников:
 Мы сегодня будем говорить о
милосердии и сострадании.
Познавательные УУД
амостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели.
Принятие проблемной ситуации
Познавательные УУД
Поиск и выделение
необходимой информации.
актуализацию знаний, умений и
навыков, достаточных для
построения нового способа
действий; тренировку
соответствующих мыслительных
операций; создание затруднения в
индивидуальной деятельности
учащихся, фиксируемое ими
самими.
3. Выявление места и причины
затруднения. Этап предполагает
выявление и фиксацию учащимися
места, шага, где возникло
затруднение; определение
причины затруднения  каких
конкретно знаний, умений не
хватает для решения исходной
задачи такого класса или типа.
ТЕХНОЛОГИЯ
«АССОТИАТИВНЫЙ РЯД»
Среди названных слов есть два
слова, которые обозначают
первое: добро и милость в сердце
человека, а второе сочувствие  к
ближнему. Найдите их и
сформулируйте тему урока.
СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ
СИТУАЦИИ
Правильно, тема нашего урока
“Милосердие и сострадание”
Эпиграфом к уроку будут слова
Зигфрида Ленца: "Без
сострадания, милосердия
невозможно жить в мире"
 Учитель зачитывает с доски
стихотворение Андрея
Дементьева.
Жизнь нуждается в милосердии.
Милосердием мы бедны,
Ктото злобствует, ктото
сердится,
Ктото снова в тисках беды.
Жизнь нуждается в сострадании
Наши души как топоры…
Слишком многих мы словом
раним,
Позабыв, что слова остры.
» А как толкуют подчёркнутые
слова научные словари?
ГРУППОВАЯ РАБОТА
а) Работа со статьями из
различных толковых словарей (У
каждой группы определение слова
“милосердие”).
Первая группа:    В.И. Даль
Вторая группа:   С. Ожигов
Третья группа:    Д.Ушаков
Четвертая группа:    Толковый
словарь Дмитриева
»
1 группа
В толковом словаре В.И.
Даля дано следующее толкование:
“Милосердие – сердоболие,
сочувствие, любовь на деле,
готовность делать добро всякому,
милостливость, мягкосердость”.
2 группа:
С.Ожегов дал такое определение
этому слову:
– Милосердие – это готовность
помочь комунибудь, простить
когонибудь, человеколюбие
3группа:
Д. Ушаков: Милосердие
готовность из сострадания оказать
помощь тому, кто в ней
нуждается.
4 группа:
Толковый словарь Дмитриева
Милосердие — это такое качество
человека, когда он готов помочь
тому, кто оказался в трудном
положении, пожалеть его,
проявить к нему сострадание.
5 группа:
Современный толковый
словарь: Милосердие
сострадательная любовь,
сердечное участие в жизни
немощных и нуждающихся
(больных, раненых, престарелых и др.); деятельное проявление
милосердия  различного рода
помощь, благотворительность и
т.п.
Вывод: милосердие – сердоболие,
сочувствие, любовь на деле,
готовность делать добро всякому.
5 группа
Современный толковый словарь:
Милосердие сострадательная
любовь, сердечное участие в жизни
немощных и нуждающихся (больных,
раненых, престарелых и др.);
деятельное проявление милосердия
 различного рода помощь,
благотворительность и т.п.
Фронтальная работа (ответы
детей)
Фронтальная работа (ответы
детей)
Пятая группа: Современный
толковый словарь.
б) Исследование слова
“милосердие”:
 Разберите слово милосердие по
составу.
 В этом слове соединились два:
милость и сердце. Милость – это
добровольный дар,
щедрость Подберите слова с
корнями серд, боль, добр,
используя суффиксы н, чн.
 Запишите эти слова(сердечный,
сердобольный, добросердечный,
больно, больной,..)
 Какие качества характеризуют
эти слова?
 Как их называют? (Сердечные)
Из любви к ближнему рождаются
милосердие и сострадание . А кто
такой ближний?
» 4. Построение проекта выхода
из затруднения ("открытие"
детьми нового знания). Этап
предполагает обдумывание
учащимися в коммуникативной
форме проекта будущих учебных
действий: постановку цели,
построение плана достижения
цели, выбор метода и средств
разрешения проблемной ситуации
(алгоритмы модели, учебник).
 Однажды Иисуса Христа
спросили:  Какая  заповедь самая
главная среди других? Он сказал:
важнее всего любовь к Богу и к
человеку. «Люби ближнего как
самого себя». И тогда Ему задали
непростой вопрос: «а кто мой
ближний?». В самом деле, нет
человека, который бы никого не
любил. Но очень многие говорят:
«Я люблю тех, кто любит меня, то
есть мою семью и моих друзей.
Это и есть мои ближние
(близкие)». Христос же на данный
вопрос ответил притчей о добром
самарянине.
Знакомство с притчей( ВИДЕО)
Исследовательское чтение
«Притчи о добром Самарянине»
Просмотр учащимися видео с
диска по ОРКСЭ

с. 4243 учебника
ТЕХНОЛОГИЯ «ИНСЕРТ»
Работа учащихся с учебником.
Во время чтения текста
постарайтесь выбрать в нем
отрывки, которые
радуют вас, потому что вы
согласны со сказанным +
печалят вас, потому что так
поступать тяжело
очень спорные, вы с этим не
согласны и хотите поспорить !?   и
отметить их соответствующими
значками
»
Регулятивные УУД
Определение
последовательности своих
действий с учетом конечного
результата; составление плана
и последовательности
действий.
Познавательные УУД
Описание объектов по
совокупности признаков;
сравнение объектов по
признакам;
 выделение существенных и
несущественных признаков;
поиск и синтез  необходимой
информации.
Коммуникативные УУД
Использование  речевых
средств  для решения
коммуникативных задач,
построение  высказывания;
инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации. Ответы детей  (фронтальная
работа)
Дети работают в  группах
сменного состава.
Работа с книгой
ОПРОС МНЕНИЯ  о
прочитанном в притче , с
поощрением искренней позиции
ответчика.
 Святой Иоанн Златоуст часто
напоминал, что Христос не
требовал от Своих учеников
никаких великих подвигов и
чудес. Бог ждал и ждет от людей
прежде всего любви, милосердия и
прощения по отношению к
ближним. Милосердие  это не
отдача лишнего. Это проявление
человечности. Давайте разберём
это на примерах из вашего
учебника.
ГРУППОВАЯ РАБОТА
1группа
Объясните выражение
«Любите врагов ваших»
(история врача и священника с.
44)  и ответьте на вопросы:
– Как Христос учил относиться к
врагам?
– Священник изменил мнение о
заключённых?
– Почему?
– Может ли человек научиться
быть милосердным?
– Что для этого нужно?
» Работа с книгой.
Подготовка выступления.
2 группа
Объясните выражение
« Всякому просящему у тебя
дай» ( о милостыне с.4445)         и
закончите предложения
Одно из дел милосердия – …
Милостыня – это встреча …
В конце XVI в. в Муроме жила …
Она помогала всей округе тем …
Ульяна стала просить себе …
На самом деле святая тайком …
Хлеб святая стала печь из …
МЕТОД  НЕОКОНЧЕНОГО
ПАРЕДЛОЖЕНИЯ
 3 группа
Работа с иллюстрациями и
дополнительным текстом              «
Сёстры милосердия. Вчера и
сегодня»
 (ПРИЛОЖЕНИЕ№2)
4 группа
 Это особые даты, которые
отмечаются многими людьми.
Попробуйте определить и
сформулировать основные идеи
этих дней, объясните, что они
символизируют. Свяжите с темой
сегодняшнего урока.
9 мая – День Победы.
12 мая  Международный День
сестры милосердия.
» 1 июня  Международный день
защиты детей.
9 июня – Международный день
друзей.
1 октября  День пожилых людей.
16 ноября – День толерантности.
3 декабря  Международный День
инвалидов.
5 группа
 Соберите пословицы о
милосердии, доброте и
сострадании, подготовьте
объяснение значений этих
пословиц.
Дающая рука не отболит…
Человек милосердный…
Доброе сердце…
 Милосердие – это сила, могущая
защитить то…
Милосердие никогда…
берущая не отсохнет
не пропадет зря
благотворит душе своей
что беззащитно
о чужой беде болит
 Учитель предлагает поочерёдное
выступление группам.
»
Предполагаемые ответы детей:
 Дающая рука не отболит,
берущая не отсохнет”.
 Доброе сердце о чужой беде
болит.
 Человек милосердный
благотворит душе своей.
 Милосердие – это сила, могущая
защитить то, что беззащитно.
 Милосердие никогда не пропадет
зря.
Каждая группа  защищает свой
проект. Учащиеся других групп
оценивают выступающих с учётом
содержания материала, задают
вопросы на понимание
Познавательные УУД
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме.
Коммуникативные УУД
Умение слушать и понимать
других
5.Реализация построенного
проекта. Этап предполагает
решение исходной задачи
(обсуждение различных вариантов,
предложенных учащимися, выбор
оптимального варианта);
фиксацию преодоления
затруднения; уточнение характера Коммуникативные УУД
Сотрудничество с партнером,
осуществление взаимного
контроля, взаимопомощь,
планирование общих способов
работы, выстраивание
продуктивного
взаимодействия
Регулятивные УУД
Контроль в форме сличения
результата с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от
эталона.
нового знания.
6. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней
речи. Этап предполагает усвоение
детьми нового способа действий
при решении типовых задач с их
проговариванием во внешней речи
(фронтально, в парах или
группах).
7. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону. Этап
предполагает самостоятельное
выполнение учащимися задания с
использованием нового способа
действия, самопроверку на основе
сопоставления с эталоном.
Эмоциональная направленность
данного этапа состоит в
организации, по возможности, для
каждого ученика ситуации успеха,
мотивирующей его к включению в
дальнейшую познавательную
деятельность.
 Работа в рабочей тетради
(Приложение № 3)
Работа в парах.
Игра «Лучики добра»
Передавая  сердечко, друг другу,
называйте  добрые дела, которые
вы бы хотели совершить.
Индивидуальная работа на
карточках
Составление    ПАМЯТКИ
ЖИЗНЕННЫХ ПРАВИЛ.
1. Любите окружающих вас людей:
….
2. Умейте  …   достоинства людей,
ценить их.
3. Научитесь … людям их
слабости; умейте повиниться и …
обиды.
4. Учитесь ставить себя на место
оказавшихся в  … ситуации.
5. Не стесняйтесь проявлять
своё…  и     …    окружающим.
6. Старайтесь прийти … в нужный
момент.
»
Заполнение пропусков  на
карточках.
Самопроверка по образцу
ПАМЯТКА ЖИЗНЕННЫХ
ПРАВИЛ
1. Любите окружающих вас людей:
родных, близких, друзей
2. Умейте видеть достоинства
людей, ценить их.
3. Научитесь прощать людям их
слабости; умейте повиниться и
прощать обиды.
4. Учитесь ставить себя на место
оказавшихся в трудной ситуации.
5. Не стесняйтесь проявлять своё
сочувствие, сопереживание
окружающим.
6. Старайтесь прийти на помощь в
нужный момент. 8. Включение в систему знаний
и повторение. Этап предполагает
выявление границ применения
нового знания, повторение
учебного содержания,
необходимого для обеспечения
содержательной непрерывности.
 Составление  синквейна   к
одному существительному   на
выбор:
Сострадание
Милосердие
Работа в парах
Возможные синквейны учащихся:
1.Сострадание.
2.Любящий, отзывчивый.
3.Сочувствовать, переживать,
помогать.
4.Мы должны проявлять
сострадание
5. Необходимо
1.Милосердие.
2. Добрый переживающий.
3. Проявлять, поддерживать,
любить.
4. Помогать нуждающимся в
помощи.
5. Забота.
9. Рефлексия учебной
деятельности. Этап предполагает
оценивание учащимися
собственной деятельности,
фиксацию неразрешённых
затруднений на уроке как
направлений будущей учебной
деятельности, обсуждение и
запись домашнего задания.
Фронтальная беседа.
Индивидуальные ответы детей.
Мне хочется верить, что сегодня
наша встреча не прошла даром, и
вы смогли прикоснуться к
истокам истинного милосердия и
понял его истинный смысл. А
каждый из вас для себя лично
попытается взглянуть на себя со
стороны и определить свое
отношение к людям, и возможно,
его пересмотреть.
А завершить урок я бы хотела
словами святителя Игнатия
Брянчанинова: «И слепому, и
прокаженному, и поврежденному
»
Познавательные УУД
Умение выделять главное и
второстепенное,  давать
определение понятий,
устанавливать причинно
следственные связи.
Коммуникативные УУД
Сотрудничество с партнером.
Регулятивные УУД
Уметь оценивать правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
Способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
Личностные УДД
Смыслообразование, т.е.
ученик задаётся вопросом:
какое значение и какой смысл
имеет для меня учение? Что
дал урок?
Нравственно–этическая ориентация, в том числе и
оценивание усваиваемого
содержания обеспечивающего
личностный социальный выбор.
На последний вопрос
предлагается поднять таблички
«Я чувствую себя так»
отлично

хорошо
плохо
рассудком, и грудному младенцу,
и уголовному преступнику, и
язычнику окажу почтение, как
образу Божию. Что тебе до их
немощей и недостатков!
Наблюдай за собою, чтоб тебе не
иметь недостатка в любви».
 Что вас поразило на
сегодняшнем уроке?
 Над чем заставил задуматься
этот урок?
 О чем бы вы хотели продолжить
разговор на следующем уроке?
 Что стало самым важным на
уроке?
Мое ощущение на уроке:
 ( тестирование «Мой внутренний
мир»»)
Домашнее задание с элементом
творчества:  Приведите примеры
милосердия и сострадания из
своей жизни и жизни близких вам
людей.
 Предложите социальную рекламу
по теме “Сострадание и
милосердие”, которую можно
разместить в транспорте,
библиотеке, на улице, в кино,
предложить на телевидение.
 Спасибо вам за работу. Берегите
себя и своих близких
» БРОШЕНЫЙ КАМЕНЬ
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Была у молодого человека
Заветная и давняя мечта.
Он с нею засыпал, смыкая веки,
И просыпался с нею он всегда.
Мечтал он накопить побольше денег
И новенький купить автомобиль.
И вот однажды он на самом деле
Заветную мечту осуществил.
Автомобиль блестящий и красивый
Бесшумно по дороге проезжал,
Как вдруг рукой мальчишеской ретивой
В машину камень брошеный попал.
Водитель видел этих негодяев,
Они ему махали перед тем,
И, сдав назад, он вдруг услышал: «Дядя!
Простите, дядя, я скажу, зачем.
Мой брат упал, он в инвалидном кресле.
Кювет глубок и не хватает сил,
А вы, как все, проехали бы, если б
Я камнем вам в капот не запустил».
Водитель растерялся: «Вы давно тут?» –
«Мы выбраться не можем три часа.
А брат мой повредил серьезно ногу,
К тому же надвигается гроза».
Он подошел к кювету и увидел,
И сердце сжалось, словно дало сбой.
В больших глазах мальчишки-инвалида
Таилась немальчишеская боль.
И, вызволив ребенка в одночасье,
На мысли вдруг такой себя поймал,
Что, как сейчас, он не был даже счастлив,
Когда свою машину покупал.
» С. КОПЫЛОВА
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Орден сестер милосердия основала великая княгиня Елизавета Федоровна Романова, родная сестра русской императрицы
Александры Федоровны. Когда началась Первая мировая война, Елизавета Федоровна помогала фронту, русским воинам.
Трудилась день и ночь: создавала детские приюты, больницы, сидела с умирающими и молилась. Елизавета Федоровна
возглавила МарфоМариинскую обитель милосердия.
В годы Первой мировой войны (19141918) помощь раненым оказывали и представительницы царского дома Романовых,
жена и дочери Николая II. Александра Федоровна вместе с дочерьми ухаживала за ранеными в Царскосельском лазарете.
Девушки перевязывали больных, присутствовали на операциях, подбадривали раненых солдат и офицеров (слайд 22).
Царская семья участвовала в благотворительных ярмарках и базарах для сбора средств на помощь нуждающимся.
Милосердие означает, что при встрече с чужой бедой и горем надо отложить свои дела, забыть обо всем, кроме того, что
сейчас ты должен помочь.
К счастью сегодня, традиции благотворительности возрождаются. Вновь открылась МрфоМариинская обитель,
основанная Елизаветой Федоровной, существуют благотворительные фонды – фонд  Подари жизнь
актрисы Чулпан Хаматовой; организация заботится о детях, страдающих раком. А также фонд
Обнаженные сердца Натальи Водяновой ). Одним из основных направлений работы является создание сети центров
поддержки семьи для детей с нарушениями развития и их родителей. Цель таких центров  оказание комплексной
психологопедагогической, социальной, правовой, терапевтической и другой квалифицированной
помощи. Благотворительные акции проводятся и на телевидение. Отправляя слово Добро
смс сообщением вы можете помочь тяжелобольным детям. В 2015 году первый канал провел также и благотворительный
марафон Всем миром по сбору денежных средств для жителей Дальнего Востока пострадавшим от наводнения.
Существуют и благотворительные фонды помощи бездомным животным.
» Леонид Михайлович Рошаль – российский педиатр и хирург, Президент международного Благотворительного Фонда
помощи детям при катастрофах и войнах. Целью этого фонда является оказание специализированной хирургической
помощи детям в чрезвычайных ситуациях (катастрофах, войны, террористические акты и т. д.)
Несомненно, что люди, которые работают в этих фондах, милосердны.
Сестра милосердия…слов сочетание.
В нем радость и боль, надежда, отчаянье.
Это холод и грязь, это кровь и страданье.
Это стойкость и слезы, и души состраданье.
Это труд, это подвиг и бессонные ночи.
Это то, что сердце одного только хочет:
Чтоб спасти и утешить, быть всегда с кемто рядом,
Чтоб облегчить страданья, жизнь отдать, если надо.
Потому и идет она, собрав последние силы,
На любой зов о помощи, где б ее не просили.
И идет она в стужу и слякоть, и зной,
И идет она с мыслью только одной:
Как бы ей не упасть, приложить бы усердье,
Слабой быть не положено сестре милосердия.
Лишь на Бога надежду в душе она носит,
Лишь у Матери Божией она помощи просит.
И маячит пред ней свет любви впереди,
Отражается в нем красный свет на груди.
Этот крест дан ей Богом, и отречься не вправе.
Со смирением носит она крест свой кровавый.
Решетникова Н.П.
» Урок 12       Милосердие и сострадание
ПРИЛОЖЕНИЕ  №3
1. Продолжи  предложение
Ближний – это тот, кто ______________________________________________________
______________________________________________________
2.Проиллюстрируй притчу о добром самарянине 2. Проявлял ли к тебе кто – либо милосердие и сострадание? А ты к комулибо?
____________________________________________________________________________________

file_name: Проект урока ОПК  Милосердие и состраданиее.docx

intro:
В данном материале представлен проект урока ОПК для 4 класса по теме "Милосердие и сострадание". В конспекте урока представлены  УУД соответствующие требованиями ФГОС, прописаны планируемые результаты  урока. К каждому этапу урока написаны  формируемые УУД
(с указанием конкретных действий), указана  деятельность учащихся, деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы.В сданном материале представлен проект урока по ОПК " Милосердие и сострадание"

title: Проект урока  по ОПК  "Милосердие и сострадание"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   физической   культуре   составлена   на   основе
федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего   образования   (ФГОС  II  поколения),   Примерной   образовательной
программы,   Комплексной   программы   физического   воспитания   учащихся   и
ориентирована на использование учебнометодического комплекта:
1. Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы : учеб. для общеобразоват.
организаций / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2014.
2. Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы. Рабочие программы / В. И.
Лях. – М. : Просвещение, 2012.
Общая характеристика учебного предмета
Основная   образовательная   программа   начального   общего   образования
определяет   содержание   и   организацию   учебного   процесса   на   ступени
начального   общего   образования   и   направлена   на   формирование   общей
культуры, духовнонравственное, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие   обучающихся,   создание   основ   первоначальных   представлений   о
значении физической культуры и ее влиянии на развитие человека.
Предметом   обучения   физической   культуры  в   начальной   школе
является   укрепление   здоровья,   совершенствование   физических   качеств,
освоение   определенных   двигательных   действий,   развитие   мышления,
творчества и самостоятельности.
Выполнение   данной   цели
связано   с   решением   следующих
образовательных задач:
–  формирование   общих   представлений   о   физической   культуре,   ее
 улучшение   осанки,
значении   в   жизни   человека;   укрепление   здоровья,
содействие гармоничному физическому развитию;
– развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости,
координации движений, гибкости;
–  обучение   физическим   упражнениям   из   таких   видов   спорта,   как
гимнастика,   легкая   атлетика,   а   также   подвижным   играм   и   техническим
действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
–   содействие   воспитанию   нравственных   и   волевых   качеств,   развитию
психических процессов и свойств личности;
–   приобретение   в   области   физической   культуры   знаний   и   умений,
направленных на укрепление здоровья; –  развитие   интереса   к   самостоятельным   занятиям   физическими
упражнениями,   утренней   гимнастикой,   физкультминутками   и   подвижными
играми;
–  обучение   простейшим   способам   контроля   за   физической   нагрузкой,
отдельным   показателям   физического   развития   и   физической
подготовленности.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно   Базисному   плану   на   уроки   физической   культуры   в   1   классе
выделяется 99 часа (3 часа в неделю).
Примерное распределение учебного времени
по разделам программы
1 класс
№ п/п
Разделы программы
Колво часов
1
2
3
4
5
Знания о физической культуре
Легкая атлетика
Гимнастика с основами акробатики
Подвижные игры, элементы спортивных игр
Двигательные качества
Количество уроков в неделю
Количество учебных недель
Итого
4
26
32
25
12
3
33
99
Личностными   результатами  изучения   курса   «Физическая   культура»
являются:
–   проявление   положительных   качеств   личности   и   управление   своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
–   проявление   дисциплинированности,   трудолюбия   и   упорства   в
достижении поставленных целей;
– оказание помощи своим сверстникам и уважение к ним.
Метапредметными   результатами
изучения   курса   «Физическая
культура» являются:
– обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий и способы их
исправления;
– общение и взаимодействие со сверстниками; –   обеспечение   защиты   и   сохранности   природы   во   время   спортивных
мероприятий, турпоходов и др.;
– занятия физическими упражнениями с учетом требований безопасности.
Предметными   результатами  изучения   курса   «Физическая   культура»
являются:
– организация отдыха и досуга средствами физической культуры;
– изложение фактов истории физической культуры;
– измерение показателей физического развития (рост, вес, масса тела);
– бережное обращение с оборудованием и инвентарем.
Структура курса
Структура   и   содержание   учебного   предмета   задаются   в   предлагаемой
программе   в   конструкции   двигательной   деятельности   с   выделением
соответствующих   учебных   разделов:   «Знания   о   физической   культуре»,
«Способы физкультурной деятельности» и «Физическое совершенствование».
Содержание   раздела   «Знания   о   физической   культуре»   соответствует
основным   направлениям   развития   познавательной   активности   человека:
знания   о   природе   (медикобиологические   основы   деятельности),   знания   о
человеке   (психологопедагогические   основы   деятельности),   знания   об
обществе (историкосоциологические основы деятельности). Раздел «Способы
физкультурной   деятельности»   соотносится   с   представлениями   о
самостоятельных   занятиях   физическими   упражнениями,
  способах
организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической
подготовленностью   учащихся.
  Содержание   раздела   «Физическое
совершенствование»   ориентировано   на   гармоничное   физическое   развитие,
всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников.
Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений,
подвижных   игр   и  двигательных   действий   из   программных   видов   спорта,   а
также   общеразвивающих   упражнений   с   различной   функциональной
направленностью.
Содержание предмета «Физическая культура»
Содержание программного материала уроков состоит из двух основных
частей: базовой и вариативной (дифференцированной).
Освоение базовых основ физической культуры необходимо для каждого
ученика.
Базовый   компонент   составляет   основу   государственного   стандарта
общеобразовательной   подготовки   в   области   физической   культуры. Вариативная часть физической культуры связана с учетом индивидуальных
способностей учащихся, с учетом местных особенностей работы школы.
Программа   состоит   из   взаимосвязанных   частей:   уроки   физической
культуры, физкультурнооздоровительные мероприятия в режиме учебного,
внеурочного   направления,   продленного   дня;   внеклассная   работа   и
физкультурномассовые мероприятия.
В базовую часть входят:
Знания о физической культуре.
Физическая   культура   как   система   разнообразных   форм   занятий
физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних
людей. Возникновение первых спортивных соревнований. История зарождения
древних   Олимпийских   игр.  Физическая   культура   у   народов   Древней   Руси.
Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. История развития
физической   культуры   в   России   в   XVII–XIX   вв.,   ее   роль   и   значение   для
подготовки   солдат   русской   армии.  Появление   мяча,   упражнений   и   игр   с
мячом.   Физические   упражнения,   их   отличие   от   естественных   движений.
Основные   физические   качества:   сила,   быстрота,   выносливость,   гибкость,
равновесие.  Виды   физических   упражнений:   подводящие,  общеразвивающие,
соревновательные.   Спортивные   игры:   футбол,   волейбол,   баскетбол.
Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС).
Физическая   подготовка   и   ее   связь   с   развитием   систем   дыхания   и
кровообращения.
  Характеристика   основных   способов   регулирования
физической   нагрузки   по   скорости   и   продолжительности   выполнения
упражнения, изменению величины отягощения. Режим дня и личная гигиена.
Правила   предупреждения   травматизма   во   время   занятий   физическими
упражнениями.   Закаливание   организма:   воздушные   и   солнечные   ванны,
купание в естественных водоемах.
Способы физкультурной деятельности.
Оздоровительные   занятия   в   режиме   дня:   комплексы   утренней   зарядки,
физкультминутки.  Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку;
проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих
быстроту   и   равновесие,   совершенствующих   точность   броска   малого   мяча.
Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр,
выбор   одежды   и   инвентаря.   Комплексы   упражнений   для   формирования
правильной осанки и  развития мышц  туловища.  Измерение  длины и массы
тела.  Освоение   подводящих   упражнений   для   закрепления   и
совершенствования   двигательных   действий   игры   в   футбол,   волейбол,
баскетбол.   Измерение   частоты   сердечных   сокращений   во   время   и   после Проведение   элементарных
выполнения   физических   упражнений.
соревнований. Составление акробатических и гимнастических комбинаций из
разученных   упражнений.   Проведение   игр   в   футбол   и   баскетбол   по
упрощенным правилам. Оказание доврачебной помощи при легких ушибах,
царапинах и ссадинах, потертостях.
Физическое совершенствование.
Гимнастика с основами акробатики.
Организующие   команды   и   приемы:  построение   в   шеренгу   и   колонну;
выполнение   основной   стойки   по   команде   «Смирно!»;   выполнение   команд
«Вольно!»,   «Равняйсь!»,   «Шагом   марш!»,   «На   месте   стой!»;   размыкание   в
шеренге   и   колонне   на   месте;   построение   в   круг   колонной   и   шеренгой;
повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»;
размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге;  повороты кругом с
разделением по команде «Кругом! Раздва!»; перестроение по двое в шеренге
и   колонне;   передвижение   в   колонне   с   разной   дистанцией   и   темпом,   по
«диагонали» и «противоходом».
Акробатические   упражнения:  упоры   (присев,   лежа,   согнувшись,   лежа
сзади);   седы   (на   пятках,   углом);   группировка   из   положения   лежа   и
раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в
группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком;
кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения
лежа   на   спине;   акробатические   комбинации;   прыжки   со   скакалкой   с
изменяющимся темпом ее вращения.
Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по
гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре;
ползание и переползание попластунски; преодоление полосы препятствий с
элементами   лазанья,   перелезания   поочередно   перемахом   правой   и   левой
ногой,   переползания;   хождение   по   наклонной   гимнастической   скамейке;
упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и
двумя   ногами   (с   помощью);   лазанье   по   канату   (3   м)   в   два   и   три   приема;
передвижения и повороты на гимнастическом бревне; опорный прыжок через
гимнастического   козла   –   с   небольшого   разбега   толчком   о   гимнастический
мостик  прыжок  в  упор  стоя  на  коленях,  переход  в упор   присев  и соскок
вперед; из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги в вис
сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис
сзади согнувшись со сходом «вперед ноги».
Легкая атлетика. Бег:  с   высоким   подниманием   бедра,   прыжками   и   ускорением,   с
изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед),
из разных исходных положений и с разным положением рук.
Прыжки:  на   месте   (на   одной   ноге,   с   поворотами   вправо   и   влево),   с
продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с
места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее; в длину и высоту
с прямого разбега, согнув ноги; в высоту с разбега способом «перешагивание».
Броски: большого мяча на дальность двумя руками изза головы, от груди.
Метание: малого мяча правой и левой рукой изза головы, стоя на месте,
в вертикальную цель, в стену.
Низкий старт.
Стартовое ускорение.
Финиширование.
Повороты переступанием на месте.
Спуски в основной стойке.
Подъемы ступающим и скользящим шагом.
Торможение падением.
Подвижные игры.
На   материале   раздела   «Гимнастика   с   основами   акробатики»:  «У
медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки
догонялки»,   «Альпинисты»,   «Змейка»,   «Не   урони   мешочек»,   «Пройди
бесшумно»,   «Через   холодный   ручей»,   «Парашютисты»,   «Догонялки   на
марше», «Увертывайся от мяча»; игровые задания с использованием строевых
упражнений типа: «Становись – разойдись», «Смена мест».
  «Ловишка,
  «Метатели»,
  поймай   ленту»,
На   материале   раздела   «Легкая   атлетика»:  «Не   оступись»,
«Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на
болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам»,
«Точно в мишень», «Третий лишний»; «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто
дальше   бросит»,
  «Два
мороза»,«Охотники и утки», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Пробеги
в ворота», «Кто дольше бросит», «На буксире», «За мной».
На материале раздела «элементы спортивных игр»:
Футбол:  удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному
мячу с места, с одногодвух шагов;  по мячу, катящемуся навстречу;  удар
ногой   с   разбега   по   неподвижному   и   катящемуся   мячу   в   горизонтальную
(полоса шириной 1,5 м, длиной до 7–8 м) и вертикальную (полоса шириной 2
м,  длиной 7–8  м)  мишень;  ведение   мяча   между  предметами  и  с  обводкой
предметов; эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам «Минифутбол»; подвижные игры «Точная
передача», «Передал – садись», «Передай мяч головой».
Элементы   баскетбола:  ловля   мяча   на   месте   и   в   движении:   низко
летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на
месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от
груди,   от   плеча);   прием   мяча   снизу   двумя   руками;   передача   мяча   сверху
двумя   руками   вперед   вверх;   нижняя   прямая   подача;   бросок   мяча   двумя
руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с
ведением мяча и бросками его в корзину; подвижные игры: «Не давай мяча
водящему»,   «Круговая   лапта»,   «Брось   –   поймай»,   «Выстрел   в   небо»,
«Охотники   и   утки»;   игра   в   баскетбол   по   упрощенным   правилам  («Мини
баскетбол»).
Элементы волейбола:  прием мяча снизу двумя руками; передача мяча
сверху двумя руками вперед вверх; нижняя прямая подача; передача мяча
через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча
после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении
правым (левым) боком, игра в «Пионербол»; подвижные игры: «Не давай мяча
водящему», «Круговая лапта».
Общеразвивающие физические упражнения по базовым видам и внутри
разделов.
На материале гимнастики с основами акробатики.
Развитие   гибкости:  широкие   стойки   на   ногах;   ходьба   с   включением
широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны
вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты
на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи
поочередно   и   попеременно   правой   и   левой   ногой,   стоя   у   гимнастической
стенки   и  при   передвижениях;   комплексы   упражнений,  включающие   в  себя
максимальное   сгибание   и   прогибание   туловища   (в   стойках   и   седах);
индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий;
передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной
позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с
меняющимся   темпом   и   длиной   шага,   поворотами   и   приседаниями;
воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на
расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя);
жонглирование   малыми   предметами;   преодоление   полос   препятствий,
включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку
матов,   через   бревно;   комплексы   упражнений   на   координацию   с асимметрическими   и   последовательными   движениями   руками   и   ногами;
равновесие   типа   «ласточка»   на   широкой   опоре   с   фиксацией   равновесия;
упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на
другие;   упражнения   на   расслабление   отдельных   мышечных   групп;
передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным
ориентирам и по сигналу.
Формирование   осанки:  ходьба   на   носках,   с   предметами   на   голове,   с
заданной   осанкой;   виды   стилизованной   ходьбы   под   музыку;   комплексы
корригирующих   упражнений   на   контроль   ощущений  (в   постановке   головы,
плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и
его   звеньев   стоя,   сидя,   лежа;   комплексы   упражнений   для   укрепления
мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой
опоры   на   руки   и   ноги,   на   локальное   развитие   мышц   туловища   с
использованием веса тела и дополнительных отягощений (гантели до 100 г,
гимнастические палки), комплексы упражнений с постепенным включением в
работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье
(по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на
коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с
опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой
на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с
продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и
вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх вперед толчком одной
ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.
На материале легкой атлетики.
Развитие   координации:
 бег   с   изменяющимся   направлением   по
ограниченной   опоре;   пробегание   коротких   отрезков   из   разных   исходных
положений;   прыжки   через   скакалку   на   месте   на   одной   ноге   и   двух   ногах
поочередно.
Развитие   быстроты:  повторное   выполнение   беговых   упражнений   с
максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений;
челночный   бег;   бег   с   горки   в   максимальном   темпе;   ускорение   из   разных
исходных   положений;   броски   в   стенку   и   ловля   теннисного   мяча   в
максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие   выносливости:
 равномерный   бег   в   режиме   умеренной
интенсивности,   чередующийся   с   ходьбой,   с   бегом   в   режиме   большой
интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха);
бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6минутный бег.
Развитие   силовых   способностей:  повторное   выполнение   многоскоков;
повторное преодоление препятствий (15–20 см); в максимальном темпе, по
кругу, из разных исходных положений; метание одной рукой и двумя руками
из   разных   исходных   положений   и   различными   способами   (сверху,   сбоку,
снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в
высоту   на   месте   с   касанием   рукой   подвешенных   ориентиров;   прыжки   с
продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров,
расположенных   на   разной   высоте;   прыжки   по   разметкам   в   полуприседе   и
приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
В   процессе   овладения   учебной   деятельностью   на   занятиях   физической
культуры   укрепляется   здоровье,   совершенствуются   физические   качества,
активно развивается мышление, творчество и самостоятельность.
Описание материальнотехнической базы
1. Дополнительная литература:
1.
 Лях,   В.   И.  Программы   общеобразовательных   учреждений.   1–
11 классы : комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11
классов / В. И. Лях, А. А. Зданевич. – М. : Просвещение, 2011.
2.  Лях,   В.   И.  Мой   друг   –   физкультура   :   учебник   для   учащихся   1–
4 классов начальной школы / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2006.
3. Кофман, Л. Б. Настольная книга учителя физической культуры / Л. Б.
Кофман. – М. : Физкультура и спорт, 1998.
4. Ковалько, В. И. Поурочные разработки по физкультуре. 1–4 классы / В.
И. Ковалько. – М. : Вако, 2006.
2. Интернетресурсы (рекомендуемые):
Фестиваль   педагогических   идей   «Открытый   урок».   –   Режим   доступа   :
http://festival.1september.ru/articles/576894
Учительский портал. – Режим доступа : http://www.uchportal.ru/load/1021
013511
К уроку.ru. – Режим доступа : http://www.kyroky.ru/load/71106958
Сеть   творческих   учителей.   –   Режим   доступа   :   http://www.it
n.ru/communities.aspx
Pedsovet.Su. – Режим доступа : http://pedsovet.su
Proшколу.Ru. – Режим доступа : http://www.proshkolu.ru
Педсовет.org. – Режим доступа : http://pedsovet.org
3. Технические средства обучения:
1. Музыкальный центр. 2. Мегафон.
4. Экраннозвуковые пособия:
Аудиозаписи.
5. Учебнопрактическое оборудование:
1. Стенки гимнастические
2. Скамейки гимнастические
3. Мишени для метания
4. Мячи: мячи для метания (150 гр), мячи футбольные, баскетбольные,
волейбольные.
5. Палки гимнастические.
6. Скакалки
7. Маты гимнастические
8. Кегли
9. Обручи
10. Флажки
11. Рулетка измерительная
12. Набор инструментов для подготовки прыжковых ям.
13. Сетка волейбольные, футбольные, для переноса и хранения мячей
14. Аптечка (демонстрационный экземпляр).
6. Игры и игрушки:
1. Столы для игры в настольный теннис
2. Сетка и ракетки для игры в настольный теннис
3. Шахматы
4. Шашки
5. Дартс, комплект для игры в бадминтон
Планируемые результаты изучения учебного курса
В результате освоения программного материала по физической культуре
выпускники начальной школы должны:
 ученик получит возможность научиться:
–   взаимосвязи   занятий   физическими   упражнениями   с   укреплением
здоровья и повышением физической подготовленности;
– режиме дня и личной гигиене;
– правилах составления комплексов утренней зарядки;
–   физической   подготовке   и   ее   связи   с   развитием   физических   качеств,
систем дыхания и кровообращения;
– физической нагрузке и способах ее регулирования; –   причинах   возникновения   травм   во   время   занятий   физическими
упражнениями, профилактике травматизма;
 ученик научится:
–   выполнять   комплексы   упражнений,   направленные   на   формирование
правильной осанки;
–   выполнять   комплексы   упражнений   утренней   зарядки   и
физкультминуток;
– играть в подвижные игры;
– демонстрировать уровень физической подготовленности;
– вести дневник самонаблюдения;
– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на
высоком качественном уровне;
–   подсчитывать   частоту   сердечных   сокращений   при   выполнении
физических упражнений с разной нагрузкой;
– выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для
освоения технических действий игры в футбол, баскетбол и волейбол;
– выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
– оказывать доврачебную помощь при ссадинах, царапинах, легких ушибах
и потертостях.
Уровень физической подготовленности
1 класс
Уровень
высокий
средний
низкий
высокий
средний
низкий
Мальчики
Девочки
Контрольны
е
упражнения
Подтягивание
на низкой
перекладине из виса
лежа, количество
раз
Прыжок в длину
с места, см
Наклон вперед,
не сгибая ног
в коленях
Бег 30 м с высокого
старта, с
Бег 1000 м
11–12
9–10
7–8
9–10
7–8
5–6
118–120
115–117
105–114
116–118
113–115
95–112
Коснуться
лбом
колен
Коснуться
ладонями
Коснуться
пальцами
пола
пола
Коснуться
лбом
колен
Коснуться
ладонями
Коснутьс
я
пола
пальцами
пола
6,2–6,0
6,7–6,3
7,2–7,0
6,3–6,1
6,9–6,5
7,2–7,0
Без учета времени Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
При   оценивании   успеваемости   учитываются   индивидуальные
возможности,   уровень   физического   развития   и   двигательные   возможности,
последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и
результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность
отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ»
при приземлении.
Значительные   ошибки  –   это   такие,   которые   не   вызывают   особого
искажения   структуры   движений,  но   влияют   на   качество   выполнения,   хотя
количественный показатель ниже предполагаемого. К значительным ошибкам
относятся:
– старт не из требуемого положения;
–   отталкивание   далеко   от   планки   при   выполнении   прыжков   в   длину,
высоту;
–   бросок   мяча   в   кольцо,   метание   в   цель   с   наличием   дополнительных
движений;
– несинхронность выполнения упражнения.
Грубые   ошибки  –   это   такие,   которые   искажают   технику   движения,
влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки).
Оценка   «5»  выставляется   за   качественное   выполнение   упражнений,
допускается наличие мелких ошибок.
Оценка «4»  выставляется, если допущено не более одной значительной
ошибки и несколько мелких.
Оценка «3»  выставляется,  если   допущены   две   значительные   ошибки   и
несколько грубых, но ученик при повторных выполнениях может улучшить
результат.
Оценка   «2»  выставляется,   если   упражнение   не   выполнено.   Причиной
невыполнения является наличие грубых ошибок.
В   1–4   классах   оценка   за   технику   ставится   лишь   при   выполнении
упражнений   в   равновесии,   с   элементами   акробатики,   при   построениях,
перестроениях, ходьбе, лазанье. В остальных видах (бег, прыжки, метание,
броски,   ходьба)   необходимо   учитывать   результат:   секунды,   количество,
длину, высоту. Данная программа позволяет работать с детьми ОВЗ.

file_name: Пояснительная записка 1 класс.docx

intro: Содержание раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности). Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.

title: Пояснительная записка к рабочей программе по физической культуре 1 класс


extracted_text:
Конспект открытого урока окружающего мира в 3 классе
Тема «Органы дыхания»
Цели   урока:
Познакомить  учащихся со  строением  и основными функциями
 дыхательной системы, показать значение дыхания для жизни человека.
Развивать речь учащихся, умение анализировать, делать выводы;
 Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Оборудование:
o Учебник «Познание мира» К.Жунусова, А.Бирмагамбетов,
Н.Жапанбаева
o Презентация «Органы дыхания»
o Рабочие листы для индивидуальной работы ученика
o рабочая тетрадь
o сантиметровая лента,
o губка
o карточки для групповой работы.
                       Ход урока
I. Организационный момент.
Улыбнитесь друг другу, садитесь.
Посмотритека на нас:
Вот какой хороший класс.
Приготовились учиться,
Ни минуты не сидится,
Не скучать, не отвлекаться,
А стараться и стараться.
Дневники на партах тут.
Дневники «пятерок» ждут.
Проверка домашнего задания
  Какую большую тему мы изучаем?(Организм человека и охрана здоровья)
 Что служит опорой тела человека?(Скелет)  С чем знакомились на прошлом уроке?(Органы кровообращения)
    Расскажите, что вы знаете об органах кровообращения( 1 уч – ся отвечает,
остальные задают вопросы.)
       Итог. (Оценки)
2. Включение детей в деятельность. Мотивация.
 Перечислите, что необходимо для жизни человека? (пища, сон, вода,
воздух)
 Сколько времени человек может находится без пищи? (до одного
месяца)
 Без сна? А без воздуха? (23 мин.)
 Проверим. Вдохнули. (засечь время по секундомеру)
Вывод: без дыхания человек не может прожить и двух минут и только,
например, японские ныряльщицы за жемчугом задерживают дыхание до 5 мин.
    А что прежде всего начинает болеть, если вы простудились? (органы
дыхания) А чтобы лечить, надо хорошо знать органы дыхания?
 А что нам сегодня нужно будет на уроке узнать о дыхательной системе
человека? (органы дыхания и как они работают).
    Важно человеку знать об органах дыхания?
Органы дыхания – это тема нашего сегодняшнего урока.  (слайд 1)
Задачи, которые поставим на сегодняшний урок: (слайд 2)
 Значение органов дыхания в жизнедеятельности человека?
 Какие органы входят в дыхательную систему?
 Как правильно дышать?
 Надо ли тренировать органы дыхания?
 О ценности здорового образа жизни.
Сами сейчас подумайте и ответьте на вопрос. Что такое дыхание?
   Где мы найдем ответы на интересующие нас вопросы? (учебник,
исследования, справочная литература)
  Кто уже знает, какой главный орган дыхания?  (лёгкие) Найдите на себе. За какую часть скелета спрятались лёгкие?
(работа в парах)
1. Проведите исследование, результат запишите в таблицу:
2.
Объем грудной клетки при
вдохе
Объем грудной клетки при
выдохе
Разница
______________________ СМ.
________________________ СМ,
_________ СМ
Сделайте вывод.
(показ на слайде органов дыхания)    Слайды 3,4  Сообщение ученика.
Почему говорят «Когда я ем – я глух и нем»?
3. Первичное закрепление.
Самостоятельная работа с учебником с. 27 «Лёгкие и их работа»  (слайд 5)
 Сформулируйте один вопрос по прочитанному материалу.
 4. Физминутка
   Вы   хорошо   потрудились,   пора   отдохнуть.   Проведем   физминутку.
Разомнемся и понаблюдаем за дыханием.
1) Поочередно поднимаем плечи вверхвниз
2) «Выписываем» плечами «восьмерку»
3) Приседаем
 Как изменилось дыхание?
 Стало чаще
4) Стоим. Поочередно поднимаем плечи вверхвниз
 Что произошло с дыханием?
 Оно успокоилось
 Какой вывод можно сделать?
   При   физической   нагрузке   дыхание   учащается,   в   состоянии   покоя
становится реже, приходит в норму. Сейчас проверим, умеете ли вы правильно дышать. Сделайте глубокий вдох, а
теперь выдох. Дышать правильнее через нос или через рот? Почему?
 В носоглотке воздух согревается и очищается
Почему это важно?
 Чтобы избавиться от ангин, гриппов и других болезней, ведь этот воздух
идёт в лёгкие.
 Надо помнить, что с похолоданием наступает период эпидемии гриппа и
других простудных заболеваний. Воротами для проникновения вирусов в наш
организм являются органы дыхания. Как защитить себя от вирусов?
5. Исследование  (измеряем дыхание, делаем 10 приседаний)
Количество вдохов
до нагрузки
Количество вдохов
после нагрузки
           разница
____________________
     ______________________
   ___________________
    А)Проведите исследование, результаты запишите в таблицу:
    Б) Сделайте вывод:  (органы дыхания надо тренировать) Как?
Что опасно для органов дыхания?  Расскажите, глядя на этот слайд. (слайд 7)
Слайд 8 «Лёгкие курильщика»
Как относились к курению наши предки?
(Слайд 9,10)
Творческое задание: Что нужно ответить, если тебе предложили
попробовать закурить (Варианты ответов)
6. Работа по карточкам в группах
1 группа. Какие заболевания передаются по воздуху через органы
дыхания? Какие правила надо соблюдать, чтобы не заразиться?
2 группа. Почему люди разводят комнатные растения?
3 группа. Почему после каждого урока необходимо открывать форточки и   проветривать класс?
Почему нужно приходить со сменно обувью?
Рефлексия. (Ответы учащихся на поставленные в начале урока задачи.)
Итоги.
 Что на уроке для вас было новое и что интересно?
Домашнее задание.  c. 27 – 31

file_name: Познание мира. Органы дыхания.doc

intro: Конспект открытого урока по Познанию  мира в 3 классе. Цель данного урока: познакомить  учащихся со  строением  и основными функциями  дыхательной системы, показать значение дыхания для жизни человека. Познакомить учащихся с гигиеной органов дыхания. И разыграть ситуацию отказа от предложенной сигареты.

title: Открытый урок по Познанию мира "Органы дыхания"


extracted_text:
Дата
Тема
Цель
Задачи
Тип урока
Личностные умения
Проявлять интерес к
изучению данной
темы.
Технологическая карта урока
Русский язык , 3 класс.(УМК «Перспектива»)
31.01.2018
Винительный падеж имен существительных.
Научить определять падеж имен существительных
Образовательные: 1.Познакомить учащихся с признаками  винительного падежа имен существительных.
2.Формировать умение правильно употреблять существительные в В.п.
Развивающие:Развивать интеллектуальные способности детей, умение доказывать свою точку зрения. Развивать
психические процессы: память, внимание, мышление.
Воспитывающие: 1.Воспитывать культуру общения через организацию урока, гуманное толерантное отношение друг
другу. 2.Формировать добросовестное отношение к труду, культуру поведения на уроке.
Изучение нового материала
Планируемые результаты
Метапредметные умения
Личностные: выполнять самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности
Регулятивные: умение определять и формулировать цель
на уроке с помощью учителя
Познавательные: формирование умения использовать
логические операции сравнения, анализа, обобщения.
Коммуникативные: умение оформлять свою мысль в
устной форме, слушать и понимать речь других; совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и
следовать им.
Предметные умения
познакомить с особенностями винительного падежа;
различать именительный и винительный падежи имён
существительных;
отрабатывать умение определять винительный
падеж;
развивать орфографическую зоркость;
закреплять умение в определении падежей.





Организация образовательного пространства
Ресурсы
Формы работы
Презентация, карточки для самостоятельной
работы, таблица падежей имен существительных
Фронтальная, индивидуальная, работа в парах  и в
группах Этап урока
I.
1.Мотивация к
учебной
деятельности
Цель: Создание
условий для
осознанного
вхождения
обучающихся в
пространство
деятельности
на уроке.
II.Актуализация
знаний
Цель:
подготовка
мышления
обучающихся и
организация
осознания ими
внутренней
потребности к
построению
учебных
действий.
Содержание урока.
Деятельность учителя
Проверка готовности обучающихся,  их готовность к уроку и
настроя на работу.
Слайд 1
Деятельность обучающихся
Дети приветствуют учителя.
Проверяют готовность к
уроку.
УУД
Регулятивные:
самостоятельно
организовывать свое
рабочее место;
 настраивать себя на
продуктивную работу.
Организует работу класса. Дает устную инструкцию о предстоящей
работе. Ведет диалог  с классом.
1. Чистописание
 Открываем тетради и записываем число, классная работа.
 Начнём мы наш урок с минутки чистописания. Но прежде вы
должны будете  сказать мне: о чём говорится в загадке?
Самый  короткий  месяц зимы    Слайд 2,3
  С какой буквы начинается слово февраль?
 Дайте характеристику первому звуку этого слова.
 Февраль предлагает вам  написать букву Ф
 Постарайтесь  написать  красиво и аккуратно, правильно соединяя
буквы
Фф  Слайд 4
Дети отгадывают загадку,
дают характеристику звуку,
пишут букву Фф и слова с
этой буквой. Находят
«лишнее» слово и объясняют
свой выбор, делают
морфологический разбор
имен существительных
февраль и фамилия (устно)
Познавательные УУД:
учатся находить ответы
на вопросы, используя
ранее полученную
информацию.
Коммуникативные
УУД: умение
оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме;
Личностные УУД:
слушать и понимать
речь учителя и своих
одноклассников Повторяют алгоритм
определения падежа имен
существительных,
определяют падежи имен
существительных(работают в
парах) и записывают
словосочетания.
Выполняется проверка.
Февраль, февральский , фамилия
– Какое слово можно назвать «лишним»?
– Почему?
 Что вы можете сказать об имени существительном февральи
фамилия?
2. Повторение изученного ранее материала
 Продолжаем нашу работу. Прочитайте словосочетания,  данные на
экране.Слайд 5
Помогал брату, злая собака, передал по телефону, выпал из
гнезда, морозная ночь, скучал без работы , хороший день, вышел
из дома , заводить собаку.
– Я вам предлагаю записать словосочетания, определив падеж у
имён существительных.
 – Какой алгоритм определения падежа существительных вы знаете?
Слайд 6
Алгоритм
В именительном падеже имя существительное является в
предложении подлежащим.
Чтобы определить падеж других имён существительных, надо:
а) найти слово,  с которым это имя существительное связано по
смыслу,
б)поставить  от него падежный вопрос;
в) по падежному вопросу определить падеж имени
существительного.
1 пара  будет выписывать словосочетания с именами
существительными  в именительном падеже, 2 пара  будет выписывать словосочетания с именами
существительными    в родительном  падеже,
3 пара  будет выписывать словосочетания с именами
существительными  в  дательном  падеже,
 Начинаем проверять.  Проверку проведём следующим образом: я
называю словосочетание, встаёт та  пара., которая  выписала  это
словосочетание
Какое словосочетание осталось не выписанным? Почему?
 Но мы можем определить, в каком падеже употреблено имя
существительное в словосочетании? Как?  Итак, в каком же?
 С какими падежами имён существительных падежах мы уже
подробно  познакомились?
 Как вы думаете. Какой будет тема сегодняшнего урока?  Что мы
должны будем  узнать? Слайд 7
 Когда работали с И., Р, Д., . падежами , то мы  заполняли вот
такую схему.
Что мы с вами уже можем вставить в таблицу? (вопросы, предлоги,
роль в предложении).
 Хорошо. Но помните, что кроме падежных вопросов есть ещё и
смысловые вопросы.
III Постановка
цели и задач
урока
((Создание
проблемной
ситуации, в
результате
которой
обучающиеся
самостоятельно
выдвинут цель и
задачи урока)
Самоопределени
е к
деятельности.
Цель: Выработ
ка на
личностно
значимом
уровне
внутренней
готовности
реализации
нормативных
Выясняют, в каком падеже
употреблено имя
существительное в «лишнем»
словосочетании, определяют
тему и задачи урока.
Коммуникативные
УУД: развитие речи,
умения слушать
собеседника и вести
диалог, участвовать в
коллективном
обсуждении проблем,
строить продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и
учителем.
умение выражать свои
мысли.
Познавательные УУД:
 постановка и
формулирование
проблемы;
Регулятивные УУД:
целеполагание. требований
учебной
деятельности.
IV. Открытие
новых знаний
Пробное
учебное
действие.
- Вы готовы начать исследования?
 Начинаем заполнять нашу схему   до конца,  Сколько пунктов нам
нужно заполнить? Какие?
    Каждая пара будет выполнять свою работу.
Задания для 1 пары: Определите падежные и смысловые вопросы
имён существительных в В.п.
Купил  (……..?) творог.
Слушаю(…..?) музыку.
 Рассказывал   (…….?) про животных.
Вижу (……….?) скворца.
 Положил(…….?............?) на землю.
Прыгнул (………? ………?.) через бревно.
Работая в парах определяют
вопросы, предлоги и роль в
предложении имен
существительных в
винительном падеже.
( Вопросы : что?
кого? куда? откуда?
Предлоги: на, про, через,
за,под, в.
Имена существительные в В.
п. в предложении являются
второстепенным членом.
Коммуникативные
УУД: строить
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и
учителем.
умение выражать свои
мысли.Познавательны
е УУД:  поиск и
выделение необходимой
информации. Спрятался (………?,,,,,,,?) за дерево.
 Подведите итог, на какие вопросы отвечают имена
существительные винительного падежа? (вставить в схему)
Задания для 2 группы: Вставить предлоги.
1.. Положил … стол.
2. Рассказал … Москву.
3. Перейти   … дорогу.
4. Сел … руль.
5. Положил … портфель
6. Спрятался … зонтик
Итак, назовите предлоги   имен существительных творительного
падежа? (вставить в схему)
Задания для 3 группы: Разобрать по членам предложения. Каким
членом предложения является существительное в винительном
падеже?
В школе дети  нарядили ёлку.
Мы посмотрели интересный фильм.
Мороз сковал пруд крепким льдом.
Вывод .  Слайд 8
Разминка с музыкальным сопровождением
Запишем предложения (1 ученик работает на  доске)
Сегодня целый день идет снег.
Мы убираем снег во дворе.
Какие слова повторяются в этих предложениях?
 Определите падеж этих существительных.
Вывод. Слайд 9
Записывают предложения и
определяют падеж
повторяющихся имен
существительных и делают
вывод, что имена
существительные, которые
Познавательные:
умение выделять
существенную
информацию
Коммуникативные
УУД:
Физминутка
V. Первичное
закрепление
пройденного
материала.  (с
проговаривание
м во внешней речи)
Цель:
Выявление
качества и
уровня
овладения
знаниями и
способами
действий,
обеспечение их
коррекции
VI.
Самостоятельна
я работа с
самопроверкой
по эталону.
Физминутка
для глаз
VII. Включение
новых знаний в
систему знаний
и повторение
отвечают на вопрос что? в
именительном падеже  в
предложении являются
подлежащим, а имена
существительные в В.п.
являются второстепенными
членами предложения
умение слушать
собеседника;
умение оформлять свои
мысли в устной форме;
умение выслушивать ,
приходить к единому
мнению.
А сейчас работаем с учебником – С.32 упр.56.
 Выполняем
Самопроверка по эталону Слайд 10
Ребята  самостоятельно
выполняют упражнение
56(стр.32), делают проверку
по эталону на слайде и
оценивают свою работу.
Учитель предлагает работу творческого характера. (работа в
группах) Составить предложения из слов(слова записана на
карточках) и определить падеж существительных.
Взаимопроверка.
Выполняют работу на
карточках. Группы
проверяют работу друг друга
и оценивают.
Регулятивные УУД:
 оценка того, что
усвоено, осознание
качества и уровня
усвоения.
Познавательные УУД:
 умение
структурировать
знания.
Регулятивные УУД:
Контроль,оценка,корре
кция
Познавательные УУД:
выбор наиболее
эффективных способов
решения задачи
Коммуникативные VIII.Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке.
Цель:
Самооценка
обучающимися
результатов
своей учебной
деятельности
IX
Домашнее
задание
Работа с тренажером (определить падеж имен существительных)
Слайд 11, работа на тренажере
Оценить свою работу на уроке :
«!» молодец, все сделано правильно
«+» хорошо, но были небольшие ошибки
«?»  нужна помощь учителя.Слайд 12
По очереди занимаются на
тренажере, оценивают свою
работу на уроке условными
знаками.
Какие знания вы закрепили на уроке?
Что узнали нового?
УУД: умение работать
в группе
Регулятивные УУД:
 оценка того, что
усвоено, осознание
качества и уровня
усвоения;
Познавательные
УУД:умение
структурировать
знания;
Коммуникативные
УУД: аргументировать
свои высказывания
Слайд 13. Домашнее задание :  По выбору
1) стр. 32 № 57(списать, подчеркнуть в предложениях
главные члены, определить падежи выделенных имен
существительных. Обозначить их окончания.
 Или
2) Составить и записать 5 предложений о зиме с именами
существительными в В.п.
Слайд 14.  Спасибо за урок!

file_name: В.п. имен сущ..docx

title: Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме "Винительный падеж имен существительных"


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
Заводоуковского городского округа
"Заводоуковская средняя общеобразовательная школа №1" (МАОУ "СОШ
№1)

Тема:
Отмена
крепостного права. Класс - 8.
Цели
урока:
 Образовательные:
познакомить учащихся с реформой отмены крепостного права, выяснить её основные
положения, значение для развития страны, дать оценку реформе;
 Развивающие:
 развивать навыки работы с историческими
документами, обобщать материал, делать выводы;
воспитательные:
воспитывать правовую культуру.
Планируемые
результаты:
1.Предметные: сравнивать,
обобщать и делать и выводы.
2.Метапредметные: умение
самостоятельно определять цели обучения; ставить и определять задачи; овладение
логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установление причинно -
следственных связей.
3.Личностные: осмысление
социально - нравственного опыта предшествующего поколения; способность к
определению своей позиции; способность к саморазвитию на основе мотивации к
обучению и познанию.
Список
используемой литературы:
1.Учебник
История  России XIX век, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина,
Просвещение, 2008
2.Поэма
«Кому на Руси жить хорошо», Н.А.Некрасов
3.Исторический
очерк жизни  царствования Александра II, А.А.Шумахер, из
фондов Президентской библиотеки им.Ельцина
4.Царствование
императора Александра II, Н.П.Семёнов, из фондов
Президентской библиотеки им.Ельцина

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

1.Организационный
  момент.

Приветствие
  учащихся, проверка готовности к уроку

Приветствие
  учителя

Быстрое
  включение в работу

2.Актуализация
  знаний. Постановка учебных задач.

1.Предлагается учащимся собрать картинки, которые
  разрезаны на части (приложение №1). Необходимо определить, что
  объединяет эти изображения?
Объясните - кто такие крепостные крестьяне?
Когда и при ком было установлено крепостное право?
2.Ученикам предлагается прочитать отрывок из поэмы
  Н.А.Некрасова "Кому на Руси жить хорошо"
Распалась цепь великая,
Распалась и ударила
 Одним концом по барину,
  Другим по мужику.
3.Предлагается сформулировать тему урока, проблемный
  вопрос на который необходимо ответить в ходе работы.
4.Предлагается составить план изучения темы (на
  отдельных листах)

1.Ученики
  определяют, что изображены крепостные крестьяне (приводят аргументы)
Крепостные
  крестьяне - лично
  зависимые крестьяне.
Ученики
  дают ответы на вопросы.
2.Высказывают
  мнение о теме урока

3.Выдвигают
  гипотезу:
Отмена
  крепостного права была в пользу как помещиков так и крестьян.
4.1.Причины
  отмены крепостного права
2.Подготовка
  к реформе.
3.Содержание
  реформы
4.Значение
  реформы
.

Регулятивные: умеют
  формулировать учебную задачу, принимают учебную задачу.
Коммуникативные: слушают и
  понимают речь других

3.Усвоение
  новых знаний

1.Работа
  в группах.
1.1.Ученики
  знакомятся с текстом источника и формулируют причины отмены крепостного права
  (приложение №2).

1.2.Работа
  с учебником.
Пар.19,
  стр.132, стр.134
1.3.Работа
  с письмами.(приложение №3)
Перед
  вами- письма двух помещиков, написанных накануне отмены крепостного права.
  Они датируются 1857 годом. Авторы размышляют о возможности освобождения
  крестьян от крепостной зависимости. Подумайте, из каких губерний они написаны
  и почему столь противоречивое мнение об освобождении крестьян существовало в
  среде дворян?  Чье мнение, на ваш взгляд, соответствовало действительности
2.1.Подготовка
  к реформе. Работа комиссий.    (приложение №4)

2.2.Работа
  с учебником. с.138 - 141.
3.Закрепление
  знаний.
Предположить
  о содержании реформы (записать в тетрадь)
4.Закрепление.
  Текст с ошибками.
Реформа
  по отмене  крепостного права произошла по причине поражения России в Крымской
  войне. Большую роль в разработке реформы играл Николай  I. Редакционные
  комиссии начали свою работу в 1857 году. Александр заявил, что реформу лучше
  начать сверху, нежели ждать, когда она начнётся снизу.
5.Д/з.
  пар.20, изучить содержание реформы

Предполагаемый
  ответ:
  Первое письмо написано помещиком из черноземной губернии, которые выступали
  за освобождение крестьян без земли. Эти помещики хотели похоронить реформу,
  ведь при освобождении,  крестьяне должны были  получить по 3-4 десятины
  земли. В черноземных губерниях был введен сильно уменьшенный душевой надел.
  Т. е чем меньше крестьян у помещиков черноземных губерний, тем спокойнее.

Второе письмо
  написано помещиком нечерноземной губернии. С момента публикации законов 19
  февраля 1861 года помещичьи крестьяне перестали считаться собственностью – их
  нельзя было продавать, покупать, дарить, переселять по произволу владельцев.
  Правительство объявило бывших крепостных «Свободными сельскими обывателями»,
  присвоило им гражданские права. Но вся земля в имении признавалась собственностью
  помещика, в том числе и та, которая находилась в пользовании крестьян. За
  пользование своими наделами лично освободившиеся крестьяне должны были
  отбывать барщину или платить оброк. Закон признавал такое состояние
  временным. Но рано или поздно «временнообязанные» отношения закончатся, и
  крестьяне с помещиками заключат выкупную сделку. В принципе в основу суммы
  выкупа должна была лечь доходность выкупаемых земель. И поэтому помещики
  нечерноземных губерний считали  такой принцип для себя разорительным, т.к они
  давно уже жили в основном не с доходов от своих земель, а за счет оброка,
  который платили крестьяне. К тому же реформа учитывала в большей степени
  интересы помещиков, поэтому могли начаться  массовые волнения, т.е «будет
  нарушен порядок в народе».  Помещики нечерноземных губерний выступали за
  освобождение крестьян с землей при условии, взять выкуп, несоразмерный со
  стоимостью земли.

Регулятивные: в
  сотрудничестве находят решение учебной задачи.
Познавательные: осуществляют
  поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с
  использованием материала учебника; создают алгоритмы деятельности при решении
  проблем поискового характера.
Коммуникативные: умеют работать
  в группе, понимают речь других учащихся

Приложение
№1.

Приложение
№2.

Приложение
№3.

1.
«Чем мы более отпустим людей на волю, тем мы более получим земли
 При
освобождении крестьян, а ты сам знаешь, что у нас земли немного. Пожалуйста,
убедись в моей правде, что каждый крестьянин, отпускаемый теперь на волю, хотя
и с потерею для меня, сохраняет мне в будущем три или четыре десятины земли и
что, во всяком случае, при появлении указа, чем у нас будет меньше крестьян,
тем будет для нас покойнее»

2.
«Ты спрашиваешь меня насчет проектов уничтожения крепостного права. Я читал их
со вниманием и грустью. Ежели теперь в России существует какой-либо порядок в
народе, то с уничтожением крепостного права он совершенно разрушится… Скажу
тебе, что вместе с дарованием крестьянам вольности государь подпишет мне и
многим тысячам помещиков смертный приговор»

Приложение
№4.

file_name: ИКТ_УРОК.docx

intro: Урок проведен на основе материалов президентской библиотеки им.Ельцина. На уроке использовалась групповая форма работы, технология критического мышления. На уроке присутствует интеграция с предметом "Литература".  Урок направлен на формирование коммуникативных навыков, умение работать с первоисточниками. Использование разнообразных источников, позволяет дать объективную оценку событию.

title: Технологическая карта к уроку история в 8 классе.