extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ  №5
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «ЛИДЕР»»
городского округа Кинель Самарской области
Ментальные карты
                                                                                Выполнил
                                                                                ученик 8 «Б» класса
                                                                                ГБОУ СОШ №5
                                                                                ОЦ «Лидер» г. о. Кинель
                                                                                Романцев Григорий
                                                                                Руководитель:
                                                                                Гаврилова О.И.
1 Содержание:
I. Введение……………………………………………………………………2
II. Основная часть.
1. История и причина возникновения ментальных карт. …………………...4
2.Принципы построения ментальных карт …………………………………..4
3.Правила  построения ментальных кар….…………………………………...5
4.Когда использовать ментальные карты……………………………………...6
5.Примеры ментальных карт……………………………………………...……8
III. Заключение…………………………………………………………………11
IV. Список литературы…………………………………………………………12
2 Введение:
Обучаясь в 8 классе, всё чаще начинаешь задумываться о том, что приближаются
экзамены.   В   связи   с   этим   приходит   понимание   того,   что   при   подготовке   к
экзаменам необходимо запоминать большой объём материала, но этот материал
представлен   в   виде   монотонного   текста,   читая   который   действительно   сильно
устаёшь. Поэтому я стал интересоваться способами и методами систематизации
знаний. Проблема работы с большим количеством информации является вечной. А
психология   человека   устроена   таким   образом,   что   лучше     воспринимается
информация , представленная не в виде сплошного текста, а   виде   картинки с
небольшим   количеством   текста,   но   не     в   ущерб   содержанию.  Как   показали
исследования ученых, человек запоминает  только 10% того, что он читает, 20%
того,   что   слышит,   30%   того,   что   видит,   5070%   запоминается   при   участии   в
  80%   при   самостоятельном   обнаружении   и
групповых   дискуссиях,
формулировании   проблем,   и   лишь   когда   ученик     непосредственно   участвует   в
реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, он запоминает и
усваивает материал на 90%.
Так я натолкнулся на способ усвоения информации с помощью ментальных карт.
Для   меня   эта   тема   и   стала  актуальной,   так   как   я   понял,   что   с   помощью
ментальных карт мне будет легче усвоить  , а непосредственно  перед зкзаменами
повторить большой объём информации.
Актуальность
Проблема работы с большим объемом информации остро стоит перед учащимися
выпускных классов и студентами.
Цель:
3 Изучить сущность ментальных карт  и научиться их составлять.
Задачи:
1. Познакомиться с историей  возникновения ментальных карт.
2. Изучить принципы создания ментальных карт.
3. Изучить правила создания ментальных карт.
4. Создать метальные карты по некоторым темам  алгебры  и геометрии за курс
78 класса;
5. Убедиться в том, что ментальные карты способствуют быстрому усвоению
материала .
Объект исследования:
Ментальные карты
Предмет исследования:
  Использование ментальных  карт  для облегчения  процесса  работы с большим
объемом информации
Гипотеза исследования:
 использование      ментальных    карт в образовании способно     сделать   процесс
обучения  занимательным и эффективным. .
Методы:
 анализ
 работа с различными источниками информации
 практическая работа
4 II ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. История и причина возникновения ментальных карт.
Ментальные   карты   —   это   эффективный   инструмент   структурирования   и
анализа   информации.   Они   позволяют   ускорить   процесс   изучения   учебных
материалов, повысить степень запоминания информации.
Концепция ментальных карт основана на теории Дэвида Осубела. Основная
идея этой теории — представление новых идей, понятий или концепций через
уже имеющиеся идеи, понятия, концепции и опыт.
В 60е годы теорию развил профессор Корнелльского университета Джозеф
Новак.   Он   разработал   правила   создания   концепткарт   —   инструмента
визуализации и проработки  новых идей или концепций.
Дальнейшее развитие теория получила в работах психолога Тони Бьюзена. В
1974 году он опубликовал книгу «Работай головой», в которой описал метод
ментальных карт.
Бьюзен  создавал  систему ментальных карт  будучи  еще  студентом. Подтолкнул
его к этому вопрос "Как научиться учиться?", назревший во время обучения в
университете.   Бьюзен начал изучать человеческий мозг и пришел к выводу, что
изучать  чтото новое возможно одновременно и эффективно, и с удовольствием.
Одна   из   основных   причин   нежелания   учиться      это   монотонные   тексты.
Поэтому их изучение быстро надоедает,   тебе хочется чемто развлечься и ты,
оставляя книгу идёшь заниматься желаемыми делами. А принципы построения
ментальных карт заключают в себе долю развлечения.
5 2. ПРИНЦИПЫ   ПОСТРОЕНИЯ  МЕНТАЛЬНЫХ  КАРТ
Главное     преимущество   ментальных   карт   –   возможность   охватить   картину   в
целом.   Для   осуществления   этого   необходимо   придерживаться   определенных
принципов создания ментальных карт
 Ментальная карта должна активизировать память и восприятие.
  Значит     она   должна     представлять     собой   разноцветный   рисунок   с
картинками,       которые относятся к подписанным над стрелками понятиям.
Этот рисунок останется в мозге, как всплеск эмоций, вокруг которого потом
будет   строиться   вся   нужная   информация.   То   есть,   вспомнил   приятную
картинку  вспомнил нужную информацию
 Ментальная   карта     должна   быть   максимально   удобочитаема,   что   делает
мышление более осознанным.
Для большей удобочитаемости лист располагается горизонтально. Это нужно
для того, чтобы глаза охватывали всю карту, потому что глаза у нас также
расположены горизонтально.

Текста в ментальной карте  должно быть как можно меньше, а связные
фразы    следует заменять ключевыми словами. Но при этом не допускается
появление больших свободных областей
3.Правила  построения ментальных карт
  Ментальные карты рисуются на листах формата А4 и больше
  Начинать надо   с центра листа, написав или нарисовав, по меньшей мере,
тремя разными цветами ваше ключевое слово
6   Ветвей, выходящих из ключевого слова   может быть сколько угодно, но
обычно от двух до десяти.
  Можно смело использовать  изображения, символы, коды разных размеров .
  Ментальная карта должна радовать глаз, а тем самым и мозг.
  Можете пофантазировать, например, для какихнибудь понятий придумать
и нарисовать  соответствующие для них рисунки.
  Для основных ветвей используйте разные цвета, чтобы карта не сливалась

воедино.
 Шрифт  нужно меняеть  в зависимости от важности информации.
Как   мы   помним,   самым   большим   шрифтом   пишется     ключевое   слово,
потому что, начиная с него, наш мозг «наносит все свои задумки» по этой
теме на ментальную карту, следовательно именно это с этого слова будут
развиваться все ветви.  Дальше от этого ключевого слова  должны отходить
стрелочки,  ведущие   к   второстепенным   понятиям,  которые   написаны   уже
меньшим   шрифтом.   И   так   по   всей   территории   карты:   чем   дальше   от
основной мысли, тем меньше шрифт.
 Линии ветвей также показывают иерархию идей, но только с помощью своей
толщины.
 Необходимо развивать   свой  собственный стиль создания карт
Вся карта, от начала и до конца должна быть творением вашего мозга и
вашего   разума.   Так   она   запомнится   ещё   лучше,   потому   что   все   мысли,
произведённые   нашим   мозгом,   сразу   практически   полностью   им   же   и
запомнятся.
 Завершив   работу   над   картой,  следует   вернуться   к   ней   спустя   некоторое
время. Бьюзен рекомендует следующие интервалы времени: 1030 минут, 1
день, 1 неделя, 1 месяц, 3 месяца, 6 месяцев.
  Такие обращения к карте позволят поновому на нее взглянуть: заметить
допущенные промахи, ошибки и упущения; внести исправления и дополнить.
Кроме   того   это   позволит   лучше   запомнить   содержащуюся   на   карте
информацию, «переместить» ее из краткосрочной памяти в долгосрочную.
4.Когда использовать ментальные карты?
7 1.
В самообучении.  Изучение   любого   материала   может   идти   быстрее,   если
фиксировать основные мысли в форме ментальной карты. Даже если вы просто
читаете книгу, сделайте ментальную карту и вы увидите, насколько это удобный
способ осмыслить прочитанное (не говоря уже о том, что эта карта может вам
очень   пригодиться,   если   вы   впоследствии   захотите   быстро   освежить   в   памяти
содержание книги).
2.
Для создания идей. Напишите задачу в центре и располагайте на ветках
идеи или ассоциации, от них — следующие ассоциации, все время задавая себе
вопрос, как это может решить вашу задачу.
3.
Чтобы   разобраться   в   новой   области.   Бывают   ситуации,   когда   вы
чувствуете,   что   тема   ускользает   от   понимания.   Напишите   ее   в   середине   и
располагайте на исходящих из центра ветвях все, что к ней относится. Когда карта
станет   большой   и   хаотичной,   перерисуйте   ее,   используя   несколько   основных
ветвей в качестве структурных.
4.
Чтобы представить большое количество информации в емкой форме. Вы
можете делать это для большей наглядности, например в ходе презентаций, или
для себя самого (например, чтобы не забыть чтото важное во время выступления).
8 5.Примеры ментальных карт
Основываясь на принципах и правилах построения ментальных карт, я создал
несколько карт по темам курса алгебры и геометрии 78 классов.
9 10 11 12 III.Заключение
Выводы:
 ментальные   карты   действительно   помогают   систематизировать   большие
объёмы информации
  информация может быть разнообразной

 при создании ментальных карт по уже пройденному материалу происходит
повторение этого материала.
  после изучения новой темы в школе нужно стараться сразу же составлять

ментальную карту .Придерживаясь этого метода, со временем   образуется
коллекция  ментальных карт, а значит и целая кладезь легко воспринимаемой
информации, которую тебе необходимо будет повторять при подготовке к
контрольным и экзаменам.
13  Работать   с   ментальными   картами   и   чтото   повторять   с   их   помощью
значительно приятнее, чем работать с большим текстом.
Наверное,   это   и   должно   стать   мотивацией   для   того,   чтобы   начать   их
составлять
Список литературы:
1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании.  М.:
ИОСО РАО, 1994.
2. Бьюзен Б., Бьюзен Т. Супермышление. – М.: Попурри, 2008. .
3. Бьюзен.Т. Карты памяти. Готовимся к экзаменам. – Минск.: РосмэнПресс, 2007.
4. Ментальные картычто это такое и для чего они нужны.
http://sononline.ru/site/kouching/mindmapping/
5. Ментальные карты, http://samopoznanie.ru/schools/mentalnye_karty/
6. http://arefnelly.blogspot.ru/p/blogpage_26.html
14

file_name: ментальные карты.docx

intro: Готовясь к зачетам ,я  натолкнулся на способ усвоения информации с помощью ментальных карт. Для меня эта тема и стала актуальной, так как я понял, что с помощью ментальных карт мне будет легче усвоить  , а непосредственно  перед зкзаменами повторить большой объём информации.

title: исследовательская работа по теме Ментальные карты как способ запоминания информации


extracted_text:
Рабочая программа учебного курса физическая
культура Школа I ступени обучения
ФГОС нового поколения
Программа кружка ОФП «Олимпиец»
Руководитель:
Макотра Сергей
Григорьевич
Тальменка Аннотация к рабочей
программе по кружку ОФП «Олимпиец»
на 2016–2017 учебный год
34 классы.
Рабочая программа кружка ОФП 34 ых классов на 2016– 2017 учебный год составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной образовательной
программы начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования, авторской программы Лях В.И.,Зданевич А.А. «Комплексная программа физического
воспитания учащихся 111 классов» – М.: Просвещение, 2010 .
Рабочая   учебная   программа   по   ОФП   включает   в   себя   следующие   разделы:  общая
характеристика курса,  тематическое планирование,  характеристику  деятельности учащихся,
планируемые   образовательные   результаты,   ведущие   формы,   методы,   средства   обучения,
оборудование, учебнометодический комплекс.
Программа   направлена   на   формирование   физической   культуры,   общей   культуры
обучающихся,   на   их   духовнонравственное,   социальное,   личностное   и   интеллектуальное
развитие,   а   также   на   личностное   развитие   и   формирование   учебной   самостоятельности
школьников (умение учиться).
Для прохождения программы в начальной школе в учебном процессе можно использовать
  Лях   В.И.Физическая   культура.14кл.:учебник   для   общеобразовательных
учебник:
учреждений.М.:Просвещение,2010,Физическая культура 34 кл.,А.П.Матвеев.
Распределение учебного времени на прохождение программного материала по ОФП 34
ых классах составлено в соответствии с программой. Раздел 1. Пояснительная записка.
1.1.Актуальность программы.
Хорошая физическая подготовленность, определяемая уровнем развития основных физических
качеств,   является   основой   высокой   работоспособности   во   всех   видах   учебной,   трудовой   и
спортивной деятельности. У младших школьников основным видом деятельности становится
умственный труд, требующий постоянной концентрации внимания, удержания тела в длительном
сидячем   положении   за   столом,   необходимых   в   связи   с   этим   волевых   усилий.   Это   требует
достаточно высокого развития силы и выносливости соответствующих групп мышц.
Высокий  уровень развития КС – основная база для овладения новыми видами двигательных
действий, успешного приспособления к трудовым действиям и бытовым операциям. В условиях
научнотехнической революции значимость различных КС постоянно возрастает.
Процесс   освоения   любых   двигательных   действий   идет   значительно   успешнее,   если
занимающийся   имеет   крепкие,   выносливые   и   быстрые   мышцы,   гибкое   тело,   высокоразвитые
способности управлять собой, своим телом, своими движениями.
Наконец, высокий уровень развития физических способностей  важный компонент состояния
здоровья. Из этого, далеко не полного перечня , видно , насколько важно заботиться учителю о
постоянном повышении уровня физической подготовленности.
1.2. Цель Программы:
:
укрепление   здоровья,   повышение   физической   подготовленности   и   формирование
двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;
развитие физических качеств
:
укрепление   здоровья,   повышение   физической   подготовленности   и   формирование
двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;
развитие физических качеств
1.3. Задачи Программы:
укрепление здоровья детей и обеспечение правильного развития;
успешное развитие и повышение уровня физической подготовленности;

 формирование навыков и умений;

приобщение учащихся к регулярным занятиям физическими упражнениями;
внедрение физической культуры в их повседневную жизнь;
воспитание активной жизненной позиции, трудолюбия, нравственных и волевых качеств.
1.4. Нормативноправовое обеспечение Программы.
1.Конституция Российской Федерации; 2.Федеральный закон « Об
образовании в Российской Федерации»
3.Государственная программа «Развитие образования в РФ до 2020 г.»
4.Конвенция «О правах ребенка» 5.Федеральный закон о
дополнительном образовании.
1.5.Научнометодическое обеспечение Программы
1. Методический журнал «Физкультура в школе 2 2.Ф.В. Кенеман, М.Ю. Кистяковская, Г.И.
Осокина «Физическая подготовка детей »
3.В.К. Шурухина «Физкультурно – оздоровительная работа в режиме учебного и
продленного дня школы» 4.В.Г. Яковлев «Подвижные игры »
5.А.А. Гужаловский «Физическая культура и спорт в режиме дня учащихся 1 – 4ых классов»
2.Содержание Программы.
Основное   содержание   кружка   составляют   игры,   бег,   прыжки,   метания,   различные
гимнастические   упражнения,   спортивные   игры,   эстафеты,   оказывающие   разностороннее
воздействие на развитие детей.
I. Важное место в системе физического воспитания детей занимают действия с мячом. Упражнения в бросании, катании мячей способствуют развитию глазомера, координации,
ловкости,   ритмичности,   согласованности   движений.   В   играх   с   мячом   развиваются   быстрота,
прыгучесть, сила, так как ученику часто приходится в игровой ситуации передавать мяч своему
партнеру или бросать его в цель, расположенную на зрительном расстоянии и т.д. В играх и
действиях с мячом совершенствуются навыки большинства основных движений: ходьбы, бега,
прыжков.
Упражнения   и   игры   с   мячом   благоприятно   влияют   на   физическое   развитие   и
работоспособность ребенка, развивают не только крупные, но и мелкие мышцы, увеличивают
подвижность в суставах пальцев и кисти. Они укрепляют мышцы, удерживающие позвоночник, и
способствуют выработке хорошей осанки.
Обучение   действиям   с мячом способствует   совершенствованию  двигательной  реакции
детей, точности воспроизведения движений во время и в пространстве.
В играх   с   мячом   коллективного   характера   создаются   благоприятные   условия   для
воспитания положительных нравственно – волевых черт ребенка. Такие игры приучают детей
преодолевать   эгоистические   побуждения,   воспитывают   выдержку,   способствуют   развитию
самостоятельности. В игре дети всегда имеют возможность испытать свои силы и убедиться в
успешности действия.
Игры   с   мячом   являются   средством,   гармонически   развивающим   детей,   дающим
значительный образовательный, оздоровительный и воспитательный эффект.
II. В программный материал по гимнастике включены упражнения в простейших видах
перестроений, движения для рук, ног, туловища, акробатические упражнения, лазание,
упражнения для формирования правильной осанки, подвижные игры.
В разделе   «Легкая   атлетика»   рекомендуются   простейшие   способы   ходьбы,   бега,
прыжков в высоту, длину, метания малого мяча, подвижные игры.
В программу включены занятия по лыжной подготовке.
Достаточная силовая подготовка способствует всестороннему развитию мышечных групп
рук,   ног,   туловища.   Мышечная   группа   рук   развивается   подтягиванием,   в   висе,   сгибанием   и
разгибанием рук в упоре лежа; плечевого пояса – подтягиваниями в упоре лежа, висе, метании;
спины – подниманием и опусканием туловища из упора лежа на животе; брюшного пресса –
выполнением седа из положения лежа на спине, наклонами туловища из седа на возвышенности
(ноги закреплены), движениями ног в различных направлениях в положении упора сидя; ног –
приседаниями, прыжками, многоскоками, бегом.
Быстрота   характеризуется   комплексом   скоростных   движений   у   занимающихся   и
заключается   в   частоте   движения   рук   и   ног,   измеряемой   числом   движений   с   максимальной
скоростью   в   единицу   времени,   частотой   целостного   движения   (бег   на   30м,   60м).   Развитию
быстроты   способствуют   подвижные   и   спортивные   игры,   а   также   бег   на   месте   с   высоким
подниманием бедра и движениями рук в различных направлениях.
Ловкость развивают подвижные, спортивные игры, спортивная акробатика, гимнастика
упражнения   в   равновесии,   прыжки   с   различными   дополнительными   заданиями,   требующими
координации движений.
Развитию гибкости способствуют различные упражнения для мышц рук, ног, туловища,
головы с предметами и без них, выполняемые с большой амплитудой.
Для   развития   выносливости   применяется   ходьба,   ходьба   с   чередованием   бега,   бег   в
медленном темпе, многократное выполнение прыжков со скакалкой, приседаний, передвижение на
лыжах, игры в которых ярко выражена непрерывная двигательная деятельность.
При подборе упражнений для развития двигательных качеств необходимо ограничиваться
программным материалом для данного класса.
На занятиях необходимо осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход к
учащимся. Для этого надо знать физическое развитие и физическую подготовленность учеников,
их   функциональные   возможности,   результаты   педагогических   наблюдений.   Учитывая
психологические   возможности   младших   классов,   занятия   следует   строить   на   фоне
положительных эмоций учащихся. При проведении занятий необходимо строго соблюдать нормы санитарно  гигиеничного
состояния мест занятий, придерживаться правил безопасности занятий по физической культуре
и спорту в общеобразовательной школе.
3.Примерная тематика занятий.
I. Гимнастика, подвижные игры.
1. Построения и перестроения
Умения и навыки.
Построения в одну шеренгу, в колонну по одному, расчет по порядку, на первый – второй,
размыкание, смыкание.
Игры «Перемена мест», «Шишки, желуди, орехи».
2. Упражнения с большими мячами.
Умения и навыки.
Перебрасывание мяча друг – другу в парах (от груди, двумя руками от правого, левого плеча)
ведение мяча в беге, броски его в корзину с места и фиксацией остановки после ловли и ведения
мяча.
Игры:   «Мяч  водящему»,   Передача  мяча  в  колоннах,  «Охотники  и  утки»,   «Вызов  номеров»,
«Перестрелка», «Метко в кольцо», «Передал – садись».
3. Упражнения для формирования правильной осанки Упражнения с предметами (с грузом на
голове), из положения лежа на животе, подбородок на
кистях рук, поднять голову и плечи, руки на пояс, то же руки к плечам, вверх и др.
4. Акробатические упражнения.
Кувырок вперед в группировке из упора присев; несколько последовательных кувырков вперед
(3 – 4), стойка на лопатках из положения лежа на спине, мост, акробатическое соединение.
5. Лазание   по   гимнастической   стенке   по   заданию   вверх,   по   диагонали,   одноименным   и
разноименным способами.
6. Смешанные и простые висы.
Вис стоя, присев; движения ног в висе стоя; в висе лежа; вис на согнутых руках, подтягивание.
7. Прыжки.
Прыжки на двух ногах через короткую скакалку без промежуточного прыжка, на одной ноге, с
одной ноги на другую, с вращением скакалки назад. Прыжки в длину с места, в высоту.
Игры: «Удочка», «Зайцы в огороде», «Салки», эстафета линейная с прыжками, «Попрыгунчики
– воробушки».
II. Лыжная подготовка.
Пройти на лыжах дистанцию до 2 – 3 км.
В конце   учебного   года   можно   провести   итоговое   занятие   кружка   в   форме   соревнований,
веселых стартов.
4. Ожидаемые результаты.
В результате   регулярного   посещения   занятий   учащиеся   должны   повысить   уровень   своей
физической подготовленности, приобрести навыки и умения по изучаемым видам спорта, уметь
технически   правильно   осуществлять   двигательные   действия   избранного   вида   спортивной
специализации,   использовать   их   в   условиях   соревновательной   деятельности   и   организации
собственного   досуга,   уметь   проводить   самостоятельные   занятия   по   развитию   основных
физических способностей. Так же обучающиеся должны уметь разрабатывать индивидуальный
двигательный режим, подбирать и планировать физические упражнения, поддерживать
оптимальный   уровень   индивидуальной   работоспособности.   У   обучающихся   должен
сформироваться   интерес   к   постоянным   самостоятельным   занятиям   спортом   и   дальнейшему
самосовершенствованию.   Следование   основным   принципам   здорового   образа   жизни   должно
стать   привычным   для   подростков,   у  них   должно   сформироваться   представление   о   том,   что
ЗОЖ это индивидуальная система ежедневного поведения человека, которая обеспечивает ему
максимальное   достижение   благополучия,   в   том   числе   и   физического   с   учетом   его
индивидуальных качеств и запросов. Тематический план кружка
ОФП «Олимпиец»
Руководитель: Мугатасимова Зульфира Нафиковна
№п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1.
Содержание занятий
1я четверть
Беседа о технике безопасности на занятиях легкой атлетики.
Бег на выносливость (до 7 мин.)
Прыжок в длину с места.
Силовые упражнения.
Подвижные игры
Строевые упражнения.
Прыжок в длину с места.
Отжимание.
Наклон вперед сидя на полу.
Бег на выносливость.
Эстафеты.
Строевые упражнения.
Круговая тренировка (прыжок с места, отжимание,
подтягивание, гибкость, пресс)
Эстафеты с предметами, игра «Снайпер»
Строевые упражнения.
Круговая тренировка .
Челночный бег 4×9.
Прыжки через скакалку.
Эстафеты, игры.
Строевые упражнения.
Круговая тренировка.
Челночный бег 4×9, отжимание , подтягивание.
Прыжки через скакалку.
Эстафеты, игры.
Строевые упражнения.
Бег до 8 минут.
Челночный бег 4×9.
Губернаторские тесты.
Игры.
Строевые упражнения.
Баскетбол, правила игры.
Прыжки через скакалку.
Подвижные игры.
Строевые упражнения.
Губернаторские тесты.
Эстафеты, игры.
Упражнения для развития силовых способностей и гибкости.
Игры по желанию.
Подвижные игры по желанию детей.
2 я четверть
Беседа о технике безопасности, правила поведения в зале.
ОРУ в движении.
Акробатические упражнения.
Прыжки через скакалку.
Подвижные игры  : «Вызов номеров» , «Снайпер»,
Колич.часов Сроки
3 ч.
3ч.
3 ч.
2 ч.
2 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
. Передал – садись. 2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Строевые упражнения.
Прыжки через скакалку.
Акробатические упражнения.
Баскетбол.
Подвижные игры.
Строевые упражнения.
ОРУ в движении.
Прыжки через скакалку.
Баскетбол.
Акробатическое соединение. Игры.
Строевые упражнения
Губернаторские тесты
Веселые старты, игра «Снайпер».
Строевые упражнения.
Баскетбол.
Акробатическое соединение.
Игры.
Строевые упражнения.
Баскетбол.
Круговая тренировка.
Опорный прыжок.
Подвижные игры.
Строевые упражнения.
Круговая тренировка.
Игры по желанию детей.
На каникулах лыжная вылазка.
3я четверть.
Беседа о технике безопасности, правила поведения в
спортивном зале.
Прыжки через скакалку.
Президентские тесты.
Подвижные игры
Строевые упражнения.
Прыжки через скакалку.
Правила игры «Баскетбол» Игры , эстафеты.
Строевые упражнения .
Баскетбол, правила игры.
Упражнения на развитие выносливости, силы.
Игры, эстафеты.
Строевые упражнения.
Баскетбол, правила игры
Упражнения   на   развитие   гибкости,   скоростносиловых
качеств
Строевые упражнения.
Баскетбол.
Упражнения на развитие физических качеств.
Подвижные игры.
Беседа о технике безопасности на занятиях лыжной
подготовкой.
Лыжная подготовка.
Прохождение дистанции до 3 км.
.
3 ч.
3  ч.
3  ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч. 7.
Лыжная подготовка
Прохождение дистанции до 4 км.
3 ч. 8.
9.
10.
11.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Лыжная подготовка.
Президентские тесты.
Эстафеты.
Круговая тренировка.
Президентские тесты.
Подвижные игры.
Круговая тренировка,
Президентские тесты.
Веселые старты.
Игры по желанию детей.
4я четверть.
Беседа о технике безопасности на занятиях.
Прыжки в высоту.
Подвижные игры.
Прыжки через скакалку
Прыжки в высоту.
Подвижные игры
Прыжки в высоту.
Упражнения для развитие физических качеств.
Эстафеты, игры.
Губернаторские тесты.
Подвижные игры
Баскетбол. Губернаторские тесты.
Подвижные игры
Круговая тренировка.
Игры, эстафеты.
Круговая тренировка.
Игры, эстафеты.
Итоги года.
Эстафеты, игры.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
4 ч.
4 ч.
4 ч.
5. Литература
1.Методический журнал «Физкультура в школе2 2. Ф.В. Кенеман, М.Ю. Кистяковская,
Г.И. Осокина «Физическая подготовка детей»
3.В.К. Шурухина «Физкультурно – оздоровительная работа в режиме учебного и продленного дня
школы» 4.В.Г. Яковлев «Подвижные игры»
5.А.А. Гужаловский «Физическая культура и спорт в режиме дня учащихся 1 – 4ых классов»
6. Оборудование спортивного зала
 баскетбольные, волейбольные, футбольные мячи
 маты;
 скакалки;
 скамейки;
 гимнастические палки;
 кегли;
 обручи;
 мячи «ХипХоп»;
стойки для прыжков;
 лыжи,
  лыжные   палки,
  ботинки; самокаты;
 корзины;
 коврик с шипами.
гимнастический снаряд «Козел»;.
гимнастический снаряд «Бревно»

file_name: Олимпиец.doc

description: Передал – садись.

intro: Программа по внеурочной деятельности "Олимпиец" разработана для учащихся начального звена. Программа соответствует требованиям ФГОС НОО. В данной программе включены следующие разделы: общая характеристика курса, тематическое планирование, характеристику деятельности учащихся, планируемые образовательные результаты, ведущие формы, методы, средства обучения, оборудование, учебно-методический комплекс..

физическая культура

group: Дисциплины

title: Программа внеурочной деятельности "Олимпиец"


extracted_text:
Тема:
Ссылки:
Цель урока:
Результат
обучения:
Тип урока:
Ход урока
Орг.момент
Деятельность
Проверка
домашней
работы.
Урок  33       класс 6
Хозяйство и быт саков.
Календарный план, учебник
дать представление учащимся о жизни и быте саков.
Задачи:
Создать условия для усвоения знаний учащихся о хозяйстве и быте сакских племен;
Создать условие для отработки навыков работы по карте, для развития творческого
потенциала, развивать умения обобщать и анализировать материал;
Создать условия для воспитания патриотизма.
умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о
правилах поведения и общения
Объяснение новой темы
Проверить подготовленность учащихся к уроку, распределить класс на группы
 Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания
психологической атмосферы проводит игру «Жокей и лошадь», а также делятся на группы.
Деятельность
обучающихся
Учащиеся
записывают
словарный
диктант
С помощью игры «Карта бита» проводит проверку домашней работы.
Деятельность учителя
Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях
1. вариант
1. Что означает слово сак по сведениям персов (великие мужи)
2. Описать саков тиграхаудатерр, особенность(Жетысу, ср теч
Сырдрарьи, современ Ташкент)
3. Каким образом проходило собрание у саков
      2 вариант
1. Как саков называл Геродот (массагеты)
2. Описать саков парадарайятерр, особенность(Приаралье,
Сырдарья)
3. В чем особенность сакского общества
Стратегия «Кубик».
   Учащиеся бросают кубик, выпавшая грань определяет номер вопроса.
Вопросы:
1. Какие источники повествуют о жизни саков?
Клинописные наскальные надписи персидских царей и сочинения
грекоримских авторов.
2. Как греки называли жителей Степи? Азиатские скифы.
3. Древнегреческий историк, «отец истории», писавший о саках?
Геродот.
4. Как Геродот называл саков?   Массагеты.
5. Кто управлял сакским племенем?              Вождь.
6. Что Ктесий писал о сакских женщинах?     Сильные, участвуют в
битвах, наравне с мужьями. 1. На какие группы делились сакские племена?   Тиграхауда,
парадарайя, хаумаварга.
2. Какие племена населяли земли северовосточнее Арала?      Даи,
аргиппеи, исседоны, массагеты.
3. Какую роль выполнял вождь  в сакском племени?     Руководил,
решал споры, регулировал отношения внутри рода, вел
переговоры, регулировал вопросы землепользования и кочевок.
4. Из каких групп состояло сакское общество?    Воины, жрецы.
Скотоводыземледельцы.
5. Какую одежду носили воины, жрецы, общинники?     Красную,
белую, желтую или синюю.
6. Как доказать что у саков существовало социальное неравенство?
По захоронениям.
……………………..
1. Какие вопросы решались на народном собрании у саков?
Выбирали вождей племен.
Открытие
новых знаний
2. Какую роль выполнял старейшина рода?     Возглавлял
перекочевку.
………………………………………………………………..
1. Составление постера
Учащиеся
Скотоводство у саков имело множество вариантов: от кочевого до
пастушеского (отгонного). В степях Западного и отчасти Центрального
Казахстана   встречалось кочевое   скотоводство.  Основными   видами
скота   у   кочевников   были   лошадь,   овца   и   верблюд,   наиболее
приспособленные для дальних кочевок.
Полукочевой   вид   скотоводства требовал   наличия   постоянных
зимних и летних стоянок. На зимних строились жилища – землянки и
полуземлянки.   Полукочевое   скотоводство   было   распространено   в
степных просторах и высокогорных местностях в Восточном Казахстане,
Семиречье,   ряде   районов   Центрального   и   Западного   Казахстана,   у
подножия ТяньШаня и Алтайских гор.
Третий   вид   скотоводства – оседлое. При   нем   большая   часть
населения вела оседлый образ жизни и занималась земледелием, а другая
вместе   со   скотом   откочевывала   на   летние   и   зимние   пастбища.   Было
распространено оно на юге Казахстана, в долинах Сырдарьи, Чу, где
имелись естественные водные ресурсы и богатые пастбища и луга. Здесь
преобладало   поливное   земледелие,   а   в   стадах   было   много   крупного
рогатого скота.
Коневодство было одним из важнейших направлений скотоводства
саков. По костным материалам из раскопок в Центральном Казахстане
установлены два вида лошадей. Первый – низкорослая толстоногая, с
массивной головой и туловищем лошадь и второй – рослая, стройная,
которую   использовали   под   седло   вооруженные   всадники.   Наиболее
крупные,   резвые   лошади   принадлежали   вождям   и   знатным   воинам. Лучшие строевые кони ценились кочевниками очень высоко, они же, в
случае смерти хозяина, сопровождали его в «потусторонний мир».
Важную роль в скотоводстве играло овцеводство. Бараны давали
мясо, шерсть и шкуры. Были распространены крупные животные, близ
кие современной породе курдючных овец. Они были стойки к суровым
условиям,   неутомимы   в   больших   перегонах,   способны   к   тебенёвке,
довольствовались скудными пастбищами, быстро набирали вес.
В степных и полустепных районах Западного и Южного Казахстана
у   саков   было   развито  верблюдоводство. Верблюд   использовался   как
верховое и вьючное животное. Он давал шерсть, мясо и молоко. При
кочевом и полукочевом хозяйстве верблюды круглый год оставались под
открытым небом.
Меньшую   роль   в   хозяйстве   саков   играл   крупный   рогатый   скот,
потому что коровы, в отличие от лошадей и овец, не могли круглый год
обходиться подножным кормом. Кочевникам удалось вывести породу
коров,   приспособленную   к   кочевой   жизни.   Породу   отличала
сравнительно   низкая   продуктивность,   малый   вес,   неприхотливость   в
пище и густой шерстяной покров, спасающий от холода.
У   большинства   сакских   племен   скотоводство   сочеталось   с зем
леделием. Саки выращивали просо, ячмень, пшеницу. На юге, в долине
Сырдарьи, рядом с сакскими поселениями Чирикрабат, Бабишмулла
найдены древние поля, которые орошались с помощью каналов. Саки
земледельцы строили себе глинобитные дома, а там, где было много леса
— деревянные.
Со временем у оседлого сакского населения появились не только
селения, но и города, в которых процветали ремесла и торговля.
Освоение
темы
Разделившись на группы, учащиеся, работая с учебником, заполняют схемы:
1 группа:
СКОТОВОДСТВО
(для чего выращивали)
(как использовали)
2 группа:
земледели
     (какой образ жизни?)
Дополнительное
хозяйство (выращивали)                                             (на какой территории?)
Анализ заполнения. Выступление спикеров.
Мозговая атака.
 Работая в группах, учащиеся получают картинки по теме «Саки»  (прилаг.)
  Посмотрите на картинки и скажите, какие виды ремесел преобладали у саков? Чем
они занимали?  (ответы учащихся)

 Учащиеся получают картинки и темы работы, используя которые необходимо оформить
коллаж.
1 группа: ювелирное искусство, обработка кости;
2 группа: ювелирное искусство, ювелирное искусство с использованием
                   драгоценных камней.
Учащиеся
составляют
сложные слова
Закрепление
урока
«Две звезды –
одно
пожелание»
К
А
З
А
Х
С
Т
А
Н
1. Эти древние племена, которые в первом тысячелетие до н.э.
проживали на территории Центральной Азии и Казахстана и Восточного
Туркестана. «Саки»
2. Они нужны были саком для перевозки с места на места так же как и
верблюды. «Лошадь»
3. Это стиль присущи саком. «Звериный».
4. Она была 2х, 6ти колесной для перевозки груза. «Арба».
5. Казахский ученый. «Валиханов».
6. Как называют саков в Европе? «Скифы»
7. Царица саков. «Томирис»
8. Они изготовляли этот напиток под названием … «Хаома».
9. Они были предками саков. «Гунны».
Д1. Работа с рисунком. 1. Керамическая посуда.
2. Скульптура оленя.
Прочитать хозяйство и быт саков.
Игровая
работа
Лови ошибку».
     Индивидуально. Учащиеся получают карточки  с заданием.
Читают, ищут ошибки. Устно.
Учащиеся
составляют
сложные слова
1. Основное место в хозяйстве саков занимало земледелие.
скотоводство
2. Зиму саки проводили на летовках, а лето на зимовках. Зиму на
зимовках  кыстау,  лето на летовках – жайляу.
3. Саки разводили в основном лошадей, овец, коров и свиней.
Вместо свиней  Верблюдов 4. Особое предпочтение саки отдавали разведению лошадей. Верно
5. Для жилья саки строили большие дома, где проживали несколько
семей. Юрты, деревянные жилища покрытые кошмами.
6. Саки занимались только гончарным и  кузнечным ремеслом. А
также ювелирным искусством, обработкой кости и железа.
7. Лошади были хорошо приспособлены в жаре и холоду и тяжелым
условиям пустыни.   Верблюды
8. Саки употребляли в пищу только продукты земледелия: овощи,
зерно, фрукты. Продукты: молоко скота.
9. Главное значение у саков имело развитие коневодства и КРС.
Овцеводство.
10. Римский историк Геродот описывал жизнь саков.    Греческий.
Решение тестовых заданий:
1. Проведите соответствие:
1.Сакипарадарайя а) средняя часть реки Сырдарьи, ТяньШань, Жетысу
2.Сакитиграхау   б)восточная   часть   Приаралья,   низовья   Сырдарьи,
Амударьи
3.Сакихаумаварга в) по берегам рек Амударьи и Мургаб
2. Ответьте на вопросы тестов:
1) Почему саки занимались кочевым скотоводством
а) другого не умели б) следовали за скотом в поисках богатых пастбищ
в) не было постоянных жилищ
2) Кто сказал о саках : «каждый сак живет под деревом»
а) Геродот б) Птолемей в) Киндский
3) В жизни саков особое значение имели:
а) лошади б) коровы в) свиньи
4) Из молока верблюдов делали:
а) кумыс б) айран в) шубат
5) Вместе с вождем хоронили:
а) коня б) близких родственников в) слуг
6)   Возле   города   Талгар   близ   Алматы   жили   племена   ,   которые
занимались:
а) скотоводством б) земледелием в) ремеслом
7) Некоторые поселения превращались:
а) большие города б) центры торговли в) малые города.
Развитие речи Чтение и пересказ
Словарная работа: мемориальная доска
Приволочь
Цирк шапито
«+», «»
Рефлексия
Дом.работа
1. Домашнее задание: §13 (15).
Читают и
пересказывают
Учащиеся
используют
стикеры дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы
планируете стимулировать способных
учащихся
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
межпредметные связи, соблюдение
СанПиН ИКТ компетентность. Связи
с ценностями
рефлексия.
были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что
было направлено обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного    плана я
реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли
очень хорошо( с учетом преподавания
и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок( с учетом
преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или
отдельных лицах?
  Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
1.
2.
1.
2.

file_name: хозяйтво саков .docx

intro:
Урок разработан для учеников 6 класса. Цель: дать представления о жизни и быте саков. Задачи:
Создать условия для усвоения знаний учащихся о хозяйстве и быте сакских племен;
Создать условие для отработки навыков работы по карте, для развития творческого потенциала, развивать умения обобщать и анализировать материал;
Создать условия для воспитания патриотизма.разработка урока для учеников 6 класса

title: Хозяйство и быт саков


extracted_text:
Программа работы кружка
«Своими руками творим чудеса»
Пояснительная записка
Актуальность
Одним из важнейших направлений работы отделения   профилактики
безнадзорности   и   семейного   неблагополучия   БУ   «КЦСОН»   является
вовлечение   детей   и   подростков   в   организованные   формы   досуговой
деятельности. Досуг  это сфера личной свободы индивида, сфера раскрытия
его   творческих   сил,   реализации   возможностей,   общественная   сфера,
способствующая адаптации человека в реальном мире, подчиняющая личные
интересы общественным. Следовательно, досуг можно рассматривать и как
важнейшее средство социализации личности.

        Досуг   является   благоприятной   почвой   для   удовлетворения
фундаментальных   человеческих   потребностей.   В   процессе   досуга   ребенку
гораздо   проще   формировать   уважительное   отношение   к   себе.   Полноценно
проводимый   досуг   в   существенной   степени   способствует   формированию
таких качеств характера ребенка, как инициативность, уверенность в себе,
сдержанность,   мужественность,   выносливость,   настойчивость,   искренность,
честность.
Досуг   может   стать   важным   фактором   физического   развития   детей.
Любимые   занятия   в   часы   досуга   поддерживают   эмоциональное   здоровье,
способствуют  выходу  из  стрессов и мелких  беспокойств. Особая  ценность
оптимально организованного для ребёнка досуга заключается в том, что он
может помочь ребенку реализовать то лучшее, что в нем есть.
Содержание программы
Содержание   программы представлено   различными   видами   трудовой
деятельности и направлено на овладение школьниками необходимыми в жизни
элементарными   приемами   ручной   работы   с   разными   материалами,
изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы и дома.
Программа   включает   в   себя   изготовление   поделок   из   природного
материала,   изготовление   рисунков   с   применением   различных   технологий,
аппликаций из бумаги и тканей, изготовление настенных панно, подарков и
сувениров.  Программа   предоставляет   возможность   учителю   осуществлять
индивидуальный   подход   к   каждому   ребенку,   раскрывать   его   личностные
задатки.
 2.Цель программы: Приобщение детей из неблагополучных семей к
творческому труду, оказание им помощи в  социальной адаптации к условиям
жизни в современном обществе изучение свойств различных материалов;
самостоятельной разработки поделок.


 3. Задачи программы:
   Обучающие:



 научить выполнению простейших трудовых навыков;
сформировать умение планирования своей работы;
обучить   приемам   и   технологиям     изготовления   композиций;
обучить   приемам   работы   с   различными   материалами,   приемам
изготовить   поделки   и  сувениры,  в  том  числе   и  из  бросового   и
природного материала.
Развивающие:
   улучшить   координацию   движений,   память,   мелкую   моторику   рук,
глазомер и образное мышление;
 развить интерес к творческому труду;
Воспитательные:

воспитать уважение к труду и людям труда;

формировать чувство коллективизма;

воспитать аккуратность;

экологическое воспитание детей;

развивать любовь к природе;

помочь поверить в свои силы;
Возраст обучающихся: 712 лет.
Срок реализации: 1 год.
Формы организаций занятий: индивидуально–групповая.
Режим занятий: занятия проводятся 3 раза в неделю.
Продолжительность одного занятия: 40 минут
Формы обучения: теоретические и практические занятия, конкурсы,
выставки, посещение выставок, самостоятельные работы.
Методы   обучения:
  иллюстраций,
применение   шаблонов,   трафаретов,   показ   эскизов   и   способов   работы   с
художественным материалом, познавательные игры, беседы.
  рассматривание   образцов,
Требования к уровню подготовки обучающихся:
В процессе занятий специалист направляет творчество детей не только
на создание новых идей, разработок, но и на самопознание и открытие своего
"Я". При этом необходимо добиваться, чтобы и сами дети могли осознать
собственные задатки и способности, поскольку это стимулирует их развитие. Тем самым они смогут осознанно развивать свои мыслительные и творческие
способности.
В результате обучения в кружке по данной программе предполагается,
что   обучающиеся   получат   следующие   основные   знания   и   умения:   умение
планировать порядок рабочих операций, умение постоянно контролировать
свою работу, умение пользоваться простейшими инструментами, знание видов
и свойств материала, овладение приемами изготовления несложных поделок,
расширение   кругозора   в   области   природоведения,   изобразительного
искусства, литературы.
Проверка усвоения программы производится в форме собеседования с
обучающимися, а также участием в конкурсах, выставках.
План работы кружка
«Своими руками творим чудеса»
№ Месяц
Тема занятия
проведения
ноябрь
Поделка
материала
  из
  природного
ноябрь
Поделка для мамы

и
Материалы
инструменты
Лист   картона,   краски
акварельные,
  семечки
подсолнечника,
  ягоды
  ветка   ели,
рябины,
березовые
листики,
гречка, пластилин
Лист   цветной   бумаги,
клей, ножницы, цветные
салфетки
Картон, краски, бумага,
ножницы, губка

1
2
3
4
5
6
7
8
ноябрь
ноябрь
ноябрь
декабрь
декабрь

  рисунка
с
техники
Изготовление   поздравительной
открытки   с   использованием
техники трафарета
Изготовление
применением
рисования солью
Изготовление
с
использованием   пластиковой
пленки
Изготовление
с
использованием   пластиковой
пленки
Новогодний шар своими руками Цветная
  рисунка
  рисунка

Картон, краски, бумага,
ножницы, губка, соль

Картон, краски, бумага,
ножницы,
губка,
пластиковая пленка
Картон, краски, бумага,
ножницы,
губка,
пластиковая пленка

бумага,
декабрь
Изготовление гирлянды
ножницы, клей, нить
Цветная
ножницы, клей, нить

бумага, 8
9
декабрь
январь
Новогодний

украшения дома
Изготовление панно
венок

для
10 февраль
Аппликация из крупы
11 февраль
Изготовление валентинок.
12 февраль
Подарок папе
13 март
14 март
Подарок   маме   Аппликация
«Букет сирени»
Изготовление   рамки   для
аппликации
15 апрель
Черепаха      шкатулка   из
пластиковой бутылки
16 апрель
Поделка из макарон
17 апрель
Картина из пуговиц
Картон, цветная бумага,
ножницы, нитки
Нитки,   ножницы,   клей,
плотная ткань, рамка
Ка   Цветная   бумага,
клей,
  фломастеры,
картон,   краски,   крупы,
клей
Цветная   бумага,   клей,
фломастеры
Цветная   бумага,   клей,
фломастеры
Цветная   бумага,   клей,
фломастеры,
  цветные
салфетки
Картон, цветная бумага,
клей,
тыквенные
семечки
Пластиковая   бутылка,
лоскут   плотной   ткани
20   на   20   см,   ножницы,
нитки
Макароны, клей, краски

Пуговицы,
альбомных
краски.
  клей,
  4
листа,

18 май
19 май
20 май
Аппликация в технике квиллинг Картон, цветная бумага,
клей
Аппликация в технике квиллинг Картон, цветная бумага,
клей
Аппликация в технике квиллинг Картон, цветная бумага,
21 июнь

сентябрь

Поделки   из
материалов
  природных
клей
Природные материалы ПРИЛОЖЕНИЕ№1
        Новогодний шар своими руками.
Изготовление шаров из ниток:
1.   Вам   понадобятся:   ножницы,   воздушные   шарики,   жирный   крем
(вазелин), любая пряжа, клей ПВА, миска.
2. Разводим клей ПВА с водой, примерно 3:1.
3. Надуваем шарик до нужного размера, придаем ему круглую форму,
перевязываем ниткой.
4.   Отмотав   необходимое   количество   пряжи,   кладем   ее   в   миску   и
оставляем минут на 5.
5. Намазываем шарик жирным кремом и обматываем его пряжей, для
начала оставляя большое расстояние между нитью.
6. Постепенно расстояние между нитями уменьшаем, пока шарик весь
не будет обмотан пряжей и напоминать кокон.
7. Нить обрезаем и приклеиваем к шарику. Оставляем его сушиться (не
менее чем на сутки).
8. Постепенно развязывая воздушный шарик, аккуратно сдуваем его,
после чего извлекаем из ниточного кокона; привязываем к ниточному шару
сверху веревочку для крепления Бюджетное учреждение Омской области
«Комплексный центр социального обслуживания населения
Большеуковского района»
Утверждаю:
Руководитель БУ «КЦСОН
Большеуковского   района»
«01» ноября 2017 года
____________А.Р.Хачатрян
Программа работы кружка
«Своими руками творим чудеса» Составитель:
Е.А. Мишутина, специалист
по   социальной   работе
отделения   профилактики
безнадзорности и семейного
неблагополучия
Большие Уки 2017

file_name: Программа работы кружка Своими руками творим чудеса.docx

intro: Программа разработана специалистом отделения профилактики безнадзорности и семейного неблагополучия для занятий с детьми из неблагополучных семей младшего школьного возраста. Расчет материалов и инструментов, используемых на занятиях произведен с учетом того, что дети будут пользоваться предоставленными им материалами бесплатно на базе БУ "КЦСОН Большеуковского района". Целью программы является приобщение детей из неблагополучных семей к творческому труду, оказание им помощи в социальной адаптации к условиям жизни в современном обществе. Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности, направлено на овладение различными приемами ручной работы с разными материалами. Материалы дешевы и доступны, чтобы дети могли изготавливать подобные поделки дома самостоятельно. В качестве материалов используется цветная бумага, картон, краски, нитки, крупа, клей, природные материалы, цветные салфетки, бросовые материалы.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Программа работы кружка "Своими руками творим чудеса"


extracted_text:
КШДС №33

                                                                                Подготовила: Смаилова К.К. Закон есть высшее проявление человеческой
                                                                      мудрости, использующее опыт людей на
благо
                  общества.
                                                                                С. Джонсон
 Цель:  1)  познакомить учащихся с законом Республики Казахстан «О государственной
                   молодёжной политике» от 7 июля 2004 года №583II, рассказать о правозащитных
                  организациях, защищающих интересы детей;
             2) сформировать знания о своих правах и умение их отстаивать;
             3) воспитать правовое самосознание, создать условия для развития умения работать
                 в группе.
Ход классного часа:
Учитель: Наш классный час посвящён теме «Будущее Казахстана в наших руках!» Мы
сегодня познакомимся с законом РК от 7 июля 2004 года «О государственной молодёжной
политике в РК», узнаем, какие правозащитные организации есть в нашем государстве.
А для чего нужны законы?
1й ученик.
Столько в жизни правил и законов!
Как запомнить их и не забыть,
Что же взять мне за основу,
Чтобы невеждой не прослыть?
Декларация, Конвенция и право,
Положения, законы и Устав.
Просто невозможно стало.
В школе находится, не устав.
Как я разберусь во всех законах?
От названий каша в голове,
Я же маленький, и об основах права,
Может, знать пока не надо мне?
1й старшеклассник.
Не грусти, не так уж это сложно,
Мы поможем, выше нос держи,
То, что для тебя понять возможно,
Мы расскажем, только не спеши.
2й старшеклассник.
Гражданин Казахстана ты с рожденья,
И гордись, что ты живёшь в стране,
Где Абая великие творенья
Прославились давно по всей земле.
1й ученик.
Мы граждане, но все же дети,
Бывает, для защиты повод есть.
  1й старшеклассник.
Поэтому Конвенцию придумали на свете,
Чтоб знали мы права и отстояли честь. 2й старшеклассник.
Пятьдесят четыре  ни много, ни мало
Законов для счастья детей,
Чтоб нарушений меньше стало
На планете нашей всей.
3й старшеклассник.
Главное право на жизнь и свободу,
На любовь и семейную заботу.
4й старшеклассник.
На учёбу, отдых, увлеченье,
Социальную защиту и леченье.
2й старшеклассник.
На счастливое детство и радостный смех,
На творчество и дальнейший успех!
3й старшеклассник.
Конвенция даёт всем равное право,
Чтоб детских слёз гораздо меньше стало,
 О счастье детей не только мечтают,
Проблем не боятся, их вместе решают.
1й ученик.
Закон я понял, но все же, друзья,
Не очень я взрослый  вот ведь беда,
Меня не послушают, могут побить,
Как самому мне вопросы решить?
1й старшеклассник.
Не бойся, с тобою семья,
Учитель в беде не оставит тебя,
На свете много хороших людей –
Помогут они, держись веселей.
1й старшеклассник.
До 18 лет права твои
Охраняют взрослые люди,
Они готовы тебя поддержать всегда.
Теперь ты понял?
1й ученик. В общем  да!
2й старшеклассник.
Еще один документ напомним тебе.
1й ученик.
Боюсь, что не запомнить много мне.
2й старшеклассник.
Школьный устав, с ним ты знаком.
Вспомнил, дружок, иль рассказать нам о нём?
Ученик.
Я с ним знакомство начал в сентябре,
Многие правила у меня в голове,
Для меня они просты,
Я их помню, как и ты.
Будь послушным  это раз,
Попусту не трать слова  это два.
С лучших лишь пример бери  это три.
А четыре  знай всегда:
Жизнь не радость без труда.
Старших надо уважать,
Малышей не обижать  это пять.
Если порученье есть,
      Принимай его за честь  это шесть.
      Будь внимателен ко всем  это семь. 3й старшеклассник.
Молодец, теперь за дело!
Действуй, Влад, решительно и смело!
Права ты знаешь, а терпение и труд
Тебя к вершинам приведут!
1й старшеклассник.
А еще считай за честь,
Что учишься ты в школе номер 33!
Учитель: А теперь познакомимся с законом РК «О государственной молодёжной политике»
Глава 1. Общие положения
Глава 2. Основные направления государственной молодежной
политики в Республике Казахстан
Глава 3. Формирование и реализация государственной
молодежной политики
Глава 4. Заключительные положения
(статьи 1  4)
(статьи 5  12)
(статьи 13  17)
(статьи 18  20)
Настоящий  Закон  определяет   правовые   основы   формирования   и   реализации
государственной молодежной политики в Республике Казахстан.
Глава 1. Общие положения
Статья 1. Основные понятия, используемые в настоящем Законе
В настоящем Законе используются следующие основные понятия:
1)  молодежь     граждане   Республики   Казахстан   в   возрасте   от   четырнадцати   до
двадцати девяти лет;
2) молодая семья  семья, в которой оба супруга не достигли возраста двадцати девяти
лет, либо неполная семья, в которой детей (ребенка) воспитывает один из родителей, не
достигший возраста двадцати девяти лет, в том числе разведенный, вдовый;
3)  государственная   молодежная   политика     система   социальноэкономических,
политических,   организационных   и   правовых   мер,   осуществляемых   государством   и
направленных на поддержку молодежи;
4)  социальная   инфраструктура   для   молодежи     система   необходимых   для
жизнеобеспечения   молодежи   объектов   (здания,   строения,   сооружения),   а   также
организаций,   которые   осуществляют   деятельность   по   охране   здоровья,   образованию,
воспитанию, социальной адаптации, физическому, духовному и нравственному развитию,
обеспечению занятости молодежи;
5)
 социальные   службы   для   молодежи
   некоммерческие   организации,
осуществляющие   мероприятия   по   оказанию   медицинских,   психологопедагогических,
правовых   услуг   и   материальной   помощи,   содействию   социальной   адаптации   и
реабилитации молодежи;
6)  молодежная   организация     некоммерческая,   негосударственная   организация,
основной целью которой является решение социальных, культурных, образовательных и
иных задач, направленных на защиту прав, законных интересов, удовлетворение духовных
и иных потребностей молодежи, созданная в форме ассоциации (союза) юридических лиц,
фонда, а также общественного объединения, членами (участниками) которого являются
представители молодежи;
7)
 уполномоченный   орган   по   вопросам   молодежной   политики   (далее
уполномоченный   орган)    центральный   исполнительный   орган,   осуществляющий   в
пределах   предоставленных   полномочий   координацию   и   реализацию   государственной
молодежной политики. Статья 2.  Законодательство Республики Казахстан о государственной  молодежной
политике
1. Законодательство Республики Казахстан о государственной молодежной политике
основывается на  Конституции  Республики Казахстан и состоит из настоящего  Закона и
иных нормативных правовых актов Республики Казахстан.
Статья 3. Цели, задачи и принципы государственной молодежной политики
1. Государственная молодежная политика в Республике Казахстан осуществляется в
целях создания социальноэкономических, правовых, организационных условий и гарантий
для   духовного,   культурного,   образовательного,   профессионального   становления   и
физического развития молодежи, раскрытия ее творческого потенциала в интересах всего
общества.
2.   Задачами   государственной  молодежной  политики   в   Республике   Казахстан
являются:
1) защита прав и законных интересов молодежи;
2) предоставление помощи и социальных услуг молодежи;
3) реализация социально значимых инициатив молодежи.
3.   Государственная   молодежная   политика   Республики   Казахстан   основывается   на
принципах:
1)   признания   интересов   и   потребностей   молодежи   как   особой   социально
демографической группы;
2) приоритета исторических и культурных ценностей Республики Казахстан;
3) сохранения и укрепления физического здоровья;
4) нравственного и духовного развития;
5) формирования казахстанского патриотизма;
6) формирования гражданственности;
7) реализации прав и свобод молодежи;
8) системности и комплексности в решении проблем молодежи;
9)   непосредственного   участия   молодежи   в   формировании   и   реализации
государственной молодежной политики.
Статья 4. Компетенция государственных органов Республики Казахстан по реализации
государственной молодежной политики
1. Правительство Республики Казахстан:
1) разрабатывает государственную молодежную политику;
2)   утверждает  программы  в   сфере   государственной  молодежной  политики   и
обеспечивает их реализацию;
2. Уполномоченный орган:
1) реализует государственную молодежную политику;
2)   координирует   деятельность   центральных   и   местных   исполнительных   органов
Республики Казахстан в области государственной молодежной политики;
3)   разрабатывает   и   вносит   на   утверждение   Правительства   Республики   Казахстан
программы по реализации государственной молодежной политики;
4) разрабатывает нормативные правовые акты в области государственной молодежной
политики;
3. Иные центральные исполнительные органы в пределах своей компетенции:
1) обеспечивают реализацию государственной молодежной политики;
4. Местные представительные органы в пределах своей компетенции:
1) утверждают региональные программы молодежной политики;
5. Местные исполнительные органы в пределах своей компетенции: 1) обеспечивают реализацию государственной молодежной политики в регионах;
Глава 2. Основные направления государственной молодежной политики в
Республике Казахстан
Статья 5. Основные направления государственной молодежной политики
Основными   направлениями   государственной  молодежной  политики   в   Республике
Казахстан являются:
1) обеспечение соблюдения прав и свобод молодежи;
2) обеспечение гарантий в сфере труда и занятости молодежи;
3) содействие предпринимательской деятельности молодежи;
4) государственная поддержка молодых семей;
5) обеспечение условий для реализации конституционного права на получение среднего
бесплатного образования молодежью;
6) обеспечение условий для воспитания и всестороннего образования молодежи;
7)   обеспечение   гарантий   прав   и   социальной   защиты   молодежи   инвалидов   и
воспитанников детских домов;
8) обеспечение условий для патриотического и гражданского становления молодежи;
9) обеспечение условий для развития национальной культуры и языка у молодежи;
10) обеспечение охраны здоровья молодежи, формирование ее здорового образа жизни;
11)   обеспечение   социальной   помощи   молодежи,   нуждающейся   в   социальной
поддержке;
12) обеспечение условий для культурного досуга и отдыха молодежи;
13) государственная поддержка талантливой молодежи;
14)   сотрудничество   уполномоченных   государственных   органов   по   осуществлению
молодежной политики с молодежными некоммерческими организациями;
15) содействие международному сотрудничеству молодежи.
Статья 6. Социальные права молодежи
В Республике Казахстан молодежь имеет следующие социальные права:
1)   на   бесплатное   медицинское   обслуживание   в   государственных   медицинских
учреждениях в соответствии с законодательством Республики Казахстан;
2)   на   бесплатное   среднее   общее   и   начальное   профессиональное   образование   в
государственных   учебных   заведениях,   а   также   на   бесплатное   высшее   и   среднее
профессиональное   образование   на   основе   государственного   образовательного   заказа   в
соответствии с законодательством Республики Казахстан;
3)   на   посещение   государственных   спортивнооздоровительных   и   культурно
просветительных   организаций   на   льготных   условиях   по   решению   органов   местного
государственного управления;
4) на льготный проезд на общественном транспорте (кроме такси) для обучающихся и
воспитанников   организаций   образования   очной   формы   обучения   по   решению   местных
представительных органов;
Подпункт 5 введен в действие с 1 января 2005 года
5)  на   льготный   проезд  в   период   зимних   и   летних   каникул   на   междугородном
железнодорожном и автомобильном транспорте (кроме такси) для обучающихся на основе
государственного образовательного заказа в средних и высших профессиональных учебных
заведениях из числа молодежи в соответствии с законодательством Республики Казахстан;
6) на получение социальных услуг в виде консультаций по правовым, психологическим,
педагогическим вопросам, а также вопросам семейного и полового воспитания; услуг по
реабилитации   инвалидов,   уволенных   с   военной   службы   военнослужащих,   лиц,
освобожденных из мест лишения свободы, вернувшихся из специальных воспитательных учреждений   для   несовершеннолетних   лиц   с   девиантным   поведением,   лиц,   прошедших
лечение   от   наркомании,   токсикомании,   алкоголизма,   лиц,   инфицированных   вирусом
иммунодефицита человека, и больных СПИДом;
7)   на   получение   государственной   адресной   социальной   помощи   в   соответствии   с
законодательством Республики Казахстан;
8)   на   получение   ежемесячной   государственной   стипендии   для   обучающихся   в
организациях   образования   по   государственному   образовательному   гранту   в   размере   и
порядке, устанавливаемых законодательством Республики Казахстан;
9) на получение обучающимися государственного образовательного и студенческого
кредитов для оплаты профессионального образования и на частичное покрытие расходов
на питание, проживание и приобретение учебной литературы в период обучения в высших
учебных заведениях в порядке, установленном законодательством Республики Казахстан;
10) для граждан из числа аульной (сельской) молодежи при поступлении на учебу в
организации образования, дающие среднее профессиональное и высшее профессиональное
образование,   на   специальности,   определяющие   социальноэкономическое   развитие   аула
(села),   предусматривается   квота   приема   в   количестве,   определяемом   Правительством
Республики Казахстан.
Статья 7. Политические права и свободы молодежи
Молодежь   Республики   Казахстан   имеет   все   политические   права   и   свободы,
предусмотренные  Конституцией  и   другими  законодательными   актами   Республики
Казахстан.
Статья   8.  Гарантии   в   сфере   труда   и   занятости,   содействие   решению   жилищных
проблем молодежи
1. Государственная молодежная политика в Республике Казахстан в сфере труда и
занятости осуществляется посредством:
1) развития общественных работ для молодежи;
2) разработки и реализации программ занятости молодежи;
2. Молодежи Республики Казахстан гарантируется:
1)   содействие   в   трудоустройстве,   профессиональной   подготовке,   повышении
квалификации;
2) содействие в предоставлении рабочего места в государственных организациях или
организациях, в уставном капитале которых доля государства составляет более пятидесяти
процентов;
3)   содействие   в   обеспечении   доступности   для   молодых   людей,   являющихся
инвалидами,   программ   обучения,   переподготовки   и   стажировки   в   высших   учебных
заведениях, в том числе посредством дистанционного обучения.
3.   Решение   жилищных   проблем   молодежи   осуществляется   в   соответствии   с
законодательством Республики Казахстан.
Статья   9.  Государственная   поддержка   предпринимательской   деятельности,
осуществляемой молодежью
Статья 10. Государственная поддержка молодых семей
Статья 11. Государственная поддержка талантливой молодежи
1.   В   целях   сохранения   и   развития   интеллектуального   и   творческого   потенциала
общества,   обеспечения   преемственности   научных,   культурных   традиций   Республики
Казахстан   осуществляется   система   мер   по   поддержке   талантливых   и   одаренных
представителей молодежи и созданию условий для их плодотворной деятельности.
2. Государственная поддержка талантливой молодежи оказывается государственными органами Республики Казахстан и осуществляется посредством:
1) установления премий, стипендий, предоставления государственных образовательных
грантов   и   государственных   образовательных   кредитов   для   талантливой   молодежи   в
порядке, установленном законодательством Республики Казахстан;
2) содействия в создании творческих мастерских, школ и объединений выдающихся
деятелей науки, культуры и искусства;
3)   организации   деятельности   спортивных   секций   и   творческих   кружков   в
общеобразовательных школах;
4)   создания   и   развития   центров   по   выявлению   особоодаренной   и   талантливой
молодежи;
Статья 12. Содействие международному сотрудничеству молодежи
1.
  Государственные   органы   Республики   Казахстан   оказывают   содействие
международному сотрудничеству молодежи путем:
1)   заключения   и   реализации   соглашений   о   молодежных   международных   обменах,
включения молодежи в систему международных программ;
Глава 3. Формирование и реализация государственной молодежной
политики
Статья 13. Финансовое обеспечение государственной молодежной политики
1. Государственная молодежная политика в Республике Казахстан финансируется за
счет:
1) средств республиканского и местных бюджетов;
2) добровольных имущественных взносов физических и юридических лиц;
3) иных источников, не запрещенных законодательством Республики Казахстан.
2. В республиканском и местных бюджетах ежегодно предусматриваются средства для
реализации государственной молодежной политики.
Расчетный   объем   финансовых   средств   определяется   с   учетом   материальных   и
финансовых ресурсов, необходимых для реализации программ в сфере государственной
молодежной политики в соответствии с законодательством Республики Казахстан.
3. Финансирование мероприятий в рамках реализации государственной  молодежной
политики   может   осуществляться   в   форме  государственного   социального   заказа  в
порядке, определяемом законодательством Республики Казахстан.
Статья   14.  Участие   молодежи   в   формировании   и   реализации   государственной
молодежной политики в Республике Казахстан
1. Молодежь участвует в формировании и проведении государственной  молодежной
политики   в   Республике   Казахстан   посредством   реализации   общественно   значимых
инициатив, обращений в центральные и местные исполнительные органы, взаимодействия
молодежных организаций с указанными органами, а также в иных формах, не запрещенных
законодательством Республики Казахстан.
2.   Вносимые   молодежью,   молодежными   организациями   в   государственные   органы
предложения   по   реализации   государственной  молодежной  политики   рассматриваются
государственными органами в соответствии с их полномочиями и в порядке, определяемом
законодательством Республики Казахстан.
В   случае,   если   для   рассмотрения   указанных   предложений   необходимы   расчеты
финансовых средств, сбор информации, разработка проектов документов, государственные
органы   осуществляют   информационную   помощь   и   проводят   консультации   с
уполномоченными   представителями   молодежных   организаций   и   молодежи,   вносящих
указанные предложения.
Статья 15. Социальные службы для молодежи 1.   В   целях   социальной   поддержки   молодежи   в   Республике   Казахстан   социальные
службы осуществляют деятельность.
2. Направлениями деятельности социальных служб являются:
1)   осуществление   психологопедагогической,   медикосоциальной,   юридической
помощи и консультирование несовершеннолетних и других представителей молодежи;
2) социальная помощь лицам, оказавшимся в особо неблагоприятных условиях в силу
их физических недостатков;
3) социальная помощь молодым семьям;
4) правовая защита молодежи в трудовых и учебных коллективах;
5)   социальная   помощь   несовершеннолетним   лицам   с   девиантным   поведением,
безнадзорным и беспризорным несовершеннолетним гражданам;
3. Финансирование деятельности социальных служб для молодежи осуществляется за
  предусмотренных   для   реализации
  не   запрещенных
счет   средств   государственного   бюджета,
государственной
законодательством Республики Казахстан источников.
 молодежной
политики,
  а   также   иных,
4. Социальные услуги, оказываемые социальными службами для молодежи, в рамках
  финансируемой   за   счет   средств   государственного   бюджета,
деятельности,
предоставляются бесплатно.
Статья   16.  Информационное   обеспечение   и   научное   обоснование   государственной
молодежной политики в Республике Казахстан
1.   Государственные   органы   осуществляют   деятельность   по   информационному
обеспечению   государственной  молодежной  политики   в   Республике   Казахстан,
информированию   молодежи   о   возможностях   реализации   прав   на   охрану   здоровья,
образование, социальное обслуживание, профессиональную ориентацию, трудоустройство,
отдых, социальную реабилитацию, поддержку молодых семей, о формах сотрудничества с
молодежными   организациями   и   реализации   других   прав   в   области   государственной
молодежной политики в Республике Казахстан.
Глава 4. Заключительные положения
Статья 18.  Ответственность за нарушение  законодательства Республики Казахстан о
государственной молодежной политике
Лица,   виновные   в   нарушении  законодательства   Республики   Казахстан   о
государственной  молодежной  политике,   несут   ответственность   в   соответствии   с
законами Республики Казахстан.
Учитель: А теперь проведём викторину «Эрудитлото».
I раунд
1. Первый артикул 1 раздела Закона о правах ребёнка называется:
а) Задачи Закона;
б) Законодательство о правах ребёнка;
в) Границы действия;
г) Общие положения.
2. Границы действия Закона распространяются на граждан:
а) с момента рождения до 18 лет
б) с 16 до 18 лет;
в) на всю жизнь;
г) с 1 года до 16 лет.
3. Каждый ребёнок имеет право на свободу вероисповедания, если:
а) с этим согласны его родители;
б)это не приносит вреда государству;
в) это не приносит вреда чести и достоинству других членов общества г) ограничений нет.
     4.Право выбора одного из родителей для совместного проживания даётся ребёнку по
достижении возраста:
а) 8 лет;
б) 10 лет;
в) 12 лет;
г) 16 лет.
5. Квартира принадлежит отцу семилетнего ребёнка. При разводе ребёнок жил с матерью в
другой квартире. Имеет ли он право на жильё отца?
а) Нет, если отец возражает
б) Да, при достижении 16летнего возраста
в) Да, если мать не возражает
г) дети имеют право на жилое помещение, которое занимает собственник жилья
6. Отец ребёнка без вести пропал и признан судом умершим. Имеет ли ребёнок право на
наследство?
а) Да, но только с 16 лет
б) Нет
в) Имеет право
г) В Законе о правах ребёнка этот вопрос не рассматривается
7. Классный руководитель в категорической форме заявляет ученику: «Ты живёшь в
другом микрорайоне, изволь забрать документы и перейти в школу, которая расположена
рядом с твоим домом». Права ли она?
а) Да, если ученик плохо успевает
б) Да, если ученик плохо себя ведёт
в) Нет, если обучение в школах идёт на разных языках
г) Нет, т. к. каждый ребёнок имеет право на выбор учебного заведения
8. Религиозные обряды исполняются с разрешения родителей для детей:
а) любого возраста;
б) до 15летнего возраста;
в) до 18летнего возраста;
г) в любом возрасте только с согласия ребёнка.
9. Координацию усилий  государственных и негосударственных организаций по реализации
    Закона о правах ребёнка осуществляет:
а) Министерство юстиции;
б) Министерство иностранных дел;
в) Министерство образования
г) ООН.
                                II раунд
1.   Хозяин   видеосалона   разрешал   просмотр   порнографических   фильмов   детям   любого
возраста. В соответствии с Законом о правах ребёнка он:
а) имеет такое право, ведь салон  его частная собственность;
   б) имеет такое право при наличии у детей письменного разрешения родителей;
в) не имеет права, на него будет наложено aдминистративное взыскание;
г) не имеет права и преследуется по закону
2.В школе создана детская политическая организация. Родители запрещают своей
15летней дочери в неё вступать. Правы ли они?
а) Нет, девушка имеет право сама решать эп вопрос
6} Да, но только до достижения 16летнего в раста
в) Нет, т. к. девушка старше 14 лет
г) Да, т. к. Закон запрещает деятельность детских организаций, которые добиваются
политических целей
3.Ученика, который действительно плохо себя вёл, учитель обозвал «нецивилизованным
орангутангом» и т. п. Имеет ли он на это право?
а) Да, т. к. ученик сам виноват
б) Да, т. к. он учитель
в) Ученик, конечно, не прав, но и учитель поступил неэтично
г) Учитель не имеет права унижать учащихся и может быть привлечен к
ответственности)
4.У 13летнего мальчика погибли родители,отказывается идти в детский дом, утверждает,
имеет право жить самостоятельно. Прав ли он; а) Нет, самостоятельно можно жить с 16летнего возраста
б) Да, если есть материальные условия для выживания
в) Да, если не возражают другие родственники
г) Нет, имеют право жить самостоятельно дети с 15летнего возраста
5.У 16летнего парня отец погиб в «горячей точке». Юноша желает уйти на фронт
добровольно. Имеет ли он на это право?
а) Да, т. к. он достиг 16летнего возраста
б) Да, если мать не возражает
в) Да, если он уже получил базовое образова
г) Нет, т. к. принимать участие в военных действиях имеют право лица, достигшие
   18 лет
Учитель: Что нового вы узнали на этом классном часе?

file_name: Будущее Казахстана в наших руках..doc

description:
КШДС №33

                                                                                Подготовила: Смаилова К.К.

intro:
Цель:  1)  познакомить учащихся с законом Республики Казахстан «О государственной
                   молодёжной политике» от 7 июля 2004 года №583-II, рассказать о правозащитных
                  организациях, защищающих интересы детей;
             2) сформировать знания о своих правах и умение их отстаивать;
             3) воспитать правовое самосознание, создать условия для развития умения работать
                 в группе.классный час

title: Классный час "Будущее Казахстана в наших руках"


extracted_text:
Использование приемов ТРКМ на уроке позволяет эффективно
соблюдать временной режим  и поддерживать нужный темп урока.
Использование данных приемов позволяет воспринимать информацию
обучающимися через различные каналы восприятия, активизируя разные
полушария мозга. Это обеспечивает максимальную заинтересованность
студентов с разными физиологическими особенностями.
Тема: «Развитие Казахстана как демократического государства»
Обучающая цель: формирование у студентов представления о
Казахстане как о независимом демократическом государстве.
Развивающая цель: развитие у студентов логического мышления,
познавательной активности, умения обобщать, наблюдать, делать выводы
Воспитательная цель: воспитание любви, гордости за Родину, за ее
народ, формирование казахстанского патриотизма.

Оборудование: доска, проектор, презентация Power Point, раздаточный
материал с информацией по теме урока, Конституция РК.
Методы: словесные, частично – поисковый.
Формы работы: коллективные, групповые
Приемы ТРКМ: «Денотатный граф», «Дерево предсказаний»,
«Синквейн».
Тип урока: урок получения новых знаний.
Ход урока:
Организационный момент. (2 мин)
1.
Объявление темы и цели урока.
Эпиграф: «Сколько доблести, сил и упорства требуется, чтобы
поднять Флаг Независимости, столько же доблести, сил и упорства
требуется, чтобы удержать его в надлежащем положении»
Н.А. Назарбаев.
2.
Стадия погружения (вызова) (прием «Денотатный граф»)
(10 мин)
 Какие политические режимы вы знаете?
 дайте определение: что такое «демократия»?
Прием «Денотатный граф»
 Назовите признаки демократии.
3. Стадия осмысления (прием «Дерево предсказаний»)
(20 мин)
свободу выбора Студентам раздается текст с признаками демократии в
Казахстане (Приложение 1, 2), они должны выбрать признаки и
заполнить листочки на дереве.
«Дерево предсказаний»
Презентация «Дерева предсказаний» у доски. (6 мин)
Стадия рефлексии (прием «Синквейн»)  (5 мин)
4.
Написать синквейн, ключевое слово «Демократия».
В мире есть независимая страна казахов. На планете есть суверенный
Казахстан. Есть его многонациональный, живущий в согласии и дружбе народ.
Есть мощная экономика, надежная политическая система. Самое главное —
есть завтрашний день, еще более светлый и содержательный, чем день
сегодняшний. Нас объединяет твердая вера во все это.
Оценочный этап урока. («Ладошка»)  (2 мин)
5.
6.
Домашнее задание:  написать эссе «Мой взгляд на
развитие демократии в Казахстане».
Резерв времени
1. Притча о двух друзьях.
Первый, мечтая о будущем,
лет, а потом проснуться и
жизнь». А второй, сказал: «Я не
будущее».
 А как бы хотелось вам? Чья
(Резерв времени)
сказал: «Я бы хотел заснуть на 100
увидеть, какой станет наша
хочу уснуть. Я хочу сам создавать
позиция вам ближе?

в

я
и
т
а
р
к
о
м
е
Д
е
н
а
т
с
х
а
з
а
К
Итоги урока.
Литература:
Интернет ресурсы:
1.

 http://elenasadigova.ucoz.ru/publ/metodicheskaja_rabota/stati_uchiteljam/su
shhnost_tekhnologii_kriticheskogo_myshlenija/5110204

    )

 http://ctnet.net/ru/ct_about_ru
 http://lib.1september.ru/2003/16/1.htm
2.
3.
4.            www.schoolnano.ru>node
5.
 ronodankov.narod.ru>metodika>tech

file_name: урок.Развитие Казахстана как демократического гос-ва .docx

intro: Использование приемов ТРКМ на уроке обществознания позволяет эффективно соблюдать временной режим  и поддерживать нужный темп урока. Использование данных приемов позволяет воспринимать информацию обучающимися через различные каналы восприятия, активизируя разные полушария мозга. Это обеспечивает максимальную заинтересованность студентов с разными физиологическими особенностями.

title: Конспект урока по обществознанию «Развитие Казахстана как демократического государства»


extracted_text:
РОЖДЕСТВО – ВЕРТЕПНЫЙ ТЕАТР
ВЕД.   Мы начинаем свой рассказ о рождении Иисуса Христа. Эта правдивая история о
жизни простого плотника из Назарета, которому суждено было стать величайшей
личностью в истории человечества.
    Во дни Ирода, царя Иудейского, был послан Ангел Гавриил в город Галилейский,
называемый Назарет… к деве. Имя же Девы – Мария.
   Появление Ангела и Марии.
АНГЕЛ   Радуйся, благодатная! Господь с тобой! Благословенна же ты между нами. Не
бойся, Мария, ибо ты обрела благодать у Бога. И вот зачнешь во чреве и родишь сына,
и наречешь ему имя Иисус.
МАРИЯ   Кто же это будет? Возможно ли это, чтобы у меня, у бедной девушки
родился сын Божий?
АНГЕЛ    Дух Святой найдет на тебя. И сила Всевышнего осенит тебя. Посему и
рождаемое Святое наречется Сыном Божьим. Он будет велик, и царству его не будет
конца.
МАРИЯ   Я раба Господня, да будет мне по слову Твоему.
    Уходят.
ВЕД.  Есть страны, где люди от века не знают ни вьюг, ни сыпучих снегов.
    Там только нетающим снегом сверкают вершины гранитных хребтов.
    Цветы там душистее, звезды крупнее, светлей и нарядней весна.
    И ярче там перья у птиц, и теплее там дышит морская волна.
    Дни складывались в месяцы, и время Марии родить приближалось. Тогда вышло от
кесаря Августа повеление сделать перепись по всей земле.
ГОЛОС   Знайте все жители Назарета! Вышло от римского императора кесаря Августа
повеление: «Сделать перепись по всей земле, в Галилее и Иудее. Каждый человек
должен записаться в том городе, где были рождены его предки!»
   Появляются Иосиф и Мария
ИОСИФ  Мария, мы должны с тобой идти в Вифлеем, на родину моих предков и там
записаться по велению императора.
МАРИЯ   Но ведь я должна скоро родить сына.
ИОСИФ  Не бойся, в городе мы найдем дом и будем там жить пока ты не родишь. Бог
поможет нам. Ведь ты благословенна.
ВЕД,   И пошел Иосиф из Галилеи из города Назарета в Иудею в город Давидов,
названный Вифлеем, записываться с Марией, обрученной ему женою.
Выход Марии и Иосифа.
МАРИЯ   Ах, как я устала, нет сил больше идти. Только одна мысль, что я ношу Сына
Божия, придает мне силы. Неужели мы так и найдем свободного дома?
ИОСИФ Не бойся. Положись на волю Божью, и Господь не оставит нас. Веруй в Бога
нашего и Он вознаградит тебя. Смотри, Мария, впереди какойто огонек.
МАРИЯ   Неужели это дом?
ИОСИФ  Нет, это всего лишь пещера, где пастухи прячут своё стадо от дождя и ветра.
Но сейчас пещера пуста, и мы можем  войти туда.
1 МАРИЯ  Скорее, погреемся у огня, я очень ослабла и замерзла, и я чувствую, что скоро
Сын мой явится на свет Божий. (уходят)
ВЕД,   Того, кто вечно был и есть, рождает миру Дева здесь.
    И неприступному Ему – непостижимому уму
    Земля нашла уже приют.
    Ночь тиха над Палестиной, спит усталая земля.
    Горы, рощи и долины – скрыла всё ночная мгла.
    Что так ясно в эту ночь? Свет с небес сияет.
    Что за дивная звезда свет свой разливает?
    Взошла, прекрасна и чиста, Звезда – предвестница Христа.
    Сияньем небо озарила Христа рожденье возвестила. (восход ЗВЕЗДЫ)
ВЕД. В ту ночь были на поле пастухи, которые содержали ночную стражу у своего
стада.
Появляются Пастухи.
1 Пастух  Слышишь? Кесарь Август объявил перепись. Каждый человек должен
записаться там, где были рождены его предки.
2 ПАСТУХ  Тото столько народу скопилось в городе. Все гостиницы заняты.
1 ПАСТУХ  Говорят, Царь Ирод ищет какогото младенца. Как только его найдут,
грозятся его убить. Многие младенцы уже пострадали.
2 Пастух  Вот изверг! Что может сделать ему младенец? Совсем из ума выжил!
1 ПАСТУХ В томто и дело, что все ждут появления небывалого младенца…
Спасителя… Царя всех царей…
2 ПАСТУХ  Тихо, тихо. Своими разговорами еще накличешь беду.
1 ПАСТУХ  (оборачивается на небо)Что за чудо в небе ясном? Не было звезды
прекрасней!
2 ПАСТУХ А я слышу волшебные звуки. Но что это может быть?
        (звучание колокольчиков)
    Появляются АНГЕЛЫ
1 АНГЕЛ  Не ужасайтесь, пастухи, а радости внемлите.
                  На поклонение к Христуспасителю спешите.
2 АНГЕЛ  Найдете там в пещере, на сене золотом.
                  Лежит он в пеленах повит – рожден от Девы чистой
1 ПАСТУХ  Но как нам обычным пастухам предстать перед царем?
2 ПАСТУХ  Наверно посланы вы к князьям, царям, не к нам убогим?
1 АНГЕЛ  Нет пастухи, мы посланы Спасителем и Богом!
2 АНГЕЛ  Он, возлюбивший нищету, вас, нищих призывает.
                  Надежду, Веру и Любовь от Вас принять желает. (улетают)
1 ПАСТУХ  Что это было? Не привиделось ли нам? Неужто родился?
2 ПАСТУХ Идем, поклонимся ему, свет яркой звезды укажет нам путь. (уходят)
ВЕД. Ясная ночь. Тихо кругом.
          Ярко горит звезда над пещерой.
          Ангелов хор смолк за холмом.
          Свет голубой льется над сферой.
          В яслях младенецСпаситель лежит.
2 Тысячи  лет его ждали прихода.
          Счастлив тот будет, кто к нему поспешит.
          Счастливы люди, ликует природа!
   Пастухи решили отыскать новорожденного. И вскоре нашли Иосифа, Марию и
Иисуса Христа. Младенец крепко обернутый в пелены лежал в грубо сколоченных
яслях.
1 ПАСТУХ   Смотрите! Маленький! Свет на нем! Чудо!
                       Кого мир целый не вместит, тот в яслях как дитя лежит.
2 ПАСТУХ  Младенец Он, но Им одним, весь мир стоит, весь мир храним.
                     Единый дивный Сын Отца! Ты – милосердье без конца,
                     Облекшись в нашу плоть и кровь несешь и нам свою любовь!
 КОРОВА и ОВЦА подходят к яслям и мычат и блеют
1 ПАСТУХ  Земля, возрадуйся отныне ты о Христе, о БогеСыне,
                      Услышь хвалебные слова:
                      Пришли младенцу поклониться простые люди.
2 ПАСТУХ  И все, кому, сей праздник ведом пускай пойдут за нами следом
                      Пусть славят сердце и уста новорожденного Христа!
МАРИЯ  Спасибо тебе Господи! Ты оберегаешь моего Младенца, и какие испытания не
выпадут на нашу долю, только вера в тебя и спасет нас! Спи сыночек укрою тебя
потеплее.
ВЕД. И возвращались пастухи в славе и хваля Бога. За всё, что слышали и видели. Они
нескончаемо обсуждали  события этой ночи. А все слушавшие дивились тому, что
рассказывали пастухи. И гадали о будущем Младенца, возвещенном Ангелом Божьим.
 ВЕД.По пустыне, по дороге шли три путника святых,
          шли они издалека, много приняли труда.
          Перед ними шла с востока чудно яркая звезда.
          В день Господнего рожденья в небесах она взошла,
          И Христу на поклоненье трех волхвов она вела.
Появляются ВОЛХВЫ.
1 ВОЛХВ  Прими Мария, поздравленья, и твоему сыну подношенья.
                    Ты родила Спасителя, и мира сохранителя.
                    Вот ему сладкое миро, как Божьему Сыну.
2 ВОЛХВ   Ты нам дала Господаря, для мира нового Царя.
                    Вот это золото даем тебе не зря.
3 ВОЛХВ   Единый, дивный Сын Отца! Ты – милосердье без конца.
                  Тебе великий наказ дан – мы дарим тебе благовонный ладан.
1 ВОЛХВ  В небо дверь открылась – в мир пришел Христос.
                   Благодать и милость всем он нам принес.
2 ВОЛХВ  Младенец Он, и Им одним весь мир стоит, весь мир храним!
3 ВОЛХВ Облекшись в нашу плоть и кровь, несешь и нам свою любовь!
ВЕД. Волхвы у ясель славили Творца.
          Пускай теперь поют ему и всех людей сердца!
3 ПЕСНЯ  «РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО»
4

file_name: РОЖДЕСТВО СКАЗКА.doc

description:
ПЕСНЯ  «РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО»
4

intro: Постановка Вертепного театра давняя традиция Святочных праздников. Куклы изготавливались из тряпок методом закрутки, лица не рисовались, насаживались на палочки. Данный сценарий состоит из стихотворного текста - философское обоснование и собственно действия - повествовательное содержание. Кроме кукол участвует ведущий. Программа предназначена для младших школьников, но по опыту известно, что её с удовольствием смотрят дошкольники и учащиеся средних классов

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий Рождественского Вертепного театра


extracted_text:
Конспект НОД для подготовительной группы
Подготовил: старший воспитатель Пейль Ольга Антоновна.
Тема: «Загадки зимы»
Форма проведения: игра «Брейнринг»
Задачи:
1.Закреить умения обобщать представления о временах года (зима).
2.Развивать умения классифицировать предметы по   заданным признакам.
3.Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми,  привычки
сообща играть, формировать умения договариваться, помогать друг другу.
Оборудование и материалы: телевизор, ноутбук, статуэтка совы,
сигнальные карточки (зеленая, красная), фишки
для подсчета очков, карточки с ответами на
вопросы (животных, птиц, явлений природы),
запись звуков зимней природы, лэпбук,
грамоты для награждения.
Ход образовательной деятельности:
Оргаизационный момент:  приветствие гостей. Рассаживание на места
команд.
Ведущий: сегодня я Вас познакомлю с новой игрой «Брейнринг». В эту игру
играет две команды (зеленых и красных). У каждой команды главный – капитан.
Он отвечает за ответы команд.  Задается вопрос, кто первый поднимает
сигнальную карточку, тот и отвечает. Дается одна попытка без права ошибки.
Если команда отвечает неправильно, ход переходит к другой команде. Очко присуждается за полный правильный ответ. Правильный ответ знает только
ведущий. (слайд №1)
Тема нашего «Брейнринга»  «Загадки зимы». Все правильные ответы будут в
виде карточек, которые выдаются в равных количествах каждой команде.
Правильные ответы размещаем вот в такую папку (лэпбук) по кармашкам.(слайд
№2)
Задавать вопросы будет Умная Сова.(слайд №3)
1 задание (слайд №4): Даны наборы снежинок нужно собрать одинаковые
пары.
2 задание (слайд №5): На карточках нарисованы следы на снегу, ваша задача
угадать  чьи следы. Следы: человека, птицы, собаки.
3 задание (слайд №6): А сейчас ваша задача прослушать звуки природы зимой
и найти правильную карточку с изображением. Звуки: хруст снега под ногами,
вьюга, вой волка, капли тающей снежинки.
4 задание (слайд №7): Даны карточки лесных животных: ваша задача выбрать
только тех животных, которые впадают в спячку. (медведь, еж, барсук)
5 задание (слайд №8):Сегодня вы все шли в сад и наблюдали за погодой. Ваша
задача выбрать карточки для календаря погоды на сегодня.
Физкультминутка: Уже подходит к концу зима, но мы все недавно пережили
самый желанный праздник  Новый год. Давайте вспомним отрывок из нашего
новогоднего хоровода.  Я приглашаю всех встать и потанцевать. 6 задание (слайд №9): Из карточек с птицами выберите только те, на которых
изображены зимующие птицы.
7 задание (слайд №10): А теперь пришло задание от Снеговика – загадки: ваша
задача найти карточку с правильным ответом:
Дали братьям тёплый дом,
Чтобы жили впятером.
Брат большой не согласился
И отдельно поселился.
(Варежки)
Что за нелепый человек
Пробрался в двадцать первый век.
Морковкой нос, в руке метла,
Боится солнца и тепла.
(Снеговик)
Я крылата и легка,
И свищу я без свистка.
На лету, на лету
Всё снегами замету.
(Вьюга) С неба звёзды падают,
Лягут на поля.
Пусть под ними скроется
Чёрная земля.
Многомного звёздочек
Тонких, как стекло;
Звёздочки холодные,
А земле тепло!
(Снежинки)
Ну, вот и закончились задания Умной Совы. А мы с вами заполнили все
кармашки в нашей папке. А нам нужно подвести итог нашего
соревнования.
Подведение итогов, награждение победителей грамотами и статуэткой
Совы.
Мы сегодня с вами вспомнили приметы зимы, сумели угадать
интересные загадки снеговика, вспомнили зимующих птиц и животных,
которые впадают в спячку. А самое главное мы сформировали папку о
зиме и научились работать в коллективе.
Я благодарю вас за игру! Спасибо, за работу!

file_name: Конспект НОД  Загадкм зимы.docx

intro: Конспект представлен ввиде игры "Брейн-ринг". Дети делятся на команды, выбирают капитана. Каждой команде дается задание. За правильный ответ команды получают жетон. Право отвечать первой получает команда, которая подняла первой сигнальную карту. В ходе игры дети вместе с воспитателем заполняют Лепбук.Игра "Брейн-ринг"

title: Конспект НОД "Загадки зимы"


extracted_text:
Цели:   Формировать личность учащегося на основе физической
деятельности.
  Формировать жизненно важные навыки  в процессе занятий  физической
культурой.
 Провести игру "Весёлые старты" между командами в виде эстафет;
  Научить  играть  в  команде;
  Развивать быстроту, ловкость;
  Прививать  чувство  коллективизма;
  Воспитывать  любовь  к  спорту, к ЗОЖ.
               ХОД   МЕРОПРИЯТИЯ
Эстафета  «Сороконожка»
Участники   бегут   по  очереди, оббегая  стойку.  Когда  участник  оббегает
команду,  за  него  цепляется   следующий   и  т.д. Побеждает  та  команда,
которая  раньше  заканчивает   эстафету.
Эстафета  с  мячом
Первому   игроку  дают  мяч,   который  он   передает  над  головой
следующему  и  так   до  последнего.  Последний   бежит   до   стойки,
возвращается  и  становится  впереди,  передает  мяч,  стоящим  за  ним
игрокам. Побеждает  та  команда,  которая  первой  поменяется   местами.
Эстафета  «Сквозь  игольное  окошко»
Первый  участник  бежит   до  обруча,  продевает  его   через   себя,  оставляет
на   линии,  бежит   до  стойки, оббегает  ее,  вновь  Продевает  обруч   и
передает  эстафету  касанием  руки. Побеждает  команда,  первой
закончившая  эстафету.
      Ведущий: А  теперь  немного   отдохнем.   Я  читаю  стихи,  а  вы  где
нужно,   мне   дружно  помогайте.
        Я  начну,  а  вы  кончайте,
        Дружно хором  отвечайте.
        Игра   веселая   футбол,
        Уже   забили   первый … ( гол)
        Вот  разбежался  сильно  ктото
        И  без  мяча  влетел   в  … ( ворота)
        А  Петя  мяч  ногою   хлоп
        И  угодил  мальчишке   в  … (лоб)
        Хохочет  весело  мальчишка
        На  лбу  растет  большая … (  шишка)
        Но  парню  шишка  нипочем
        Опять  бежит  он   за …  (мячом)
 А   теперь   продолжим   веселые   старты. Эстафета «Золушка»
Каждая   команда  делится   на  две,  которые  становятся  друг  против
друга. 1ая    «злые  мачехи», 2ая – «Золушки».  «Мачеха»  берет  ведро  в
руки  и  бежит  вперед,  на  средней   линии  высыпает  кубики   из  ведра   и
передает   ведро  участникам   из   другой  команды «Золушке».  «Золушка»
должна  собрать  «мусор»  в  ведро  и   отдать  «мачехе».
Эстафета «  Баба   Яга   в  тылу   врага»
Два  участника   садятся  верхом  на  швабру  друг  за  другом,  удерживая ее
руками   между   ног.  На  своем  «помеле»  нужно  оббежать  стойку   и
вернуться,  чтобы  передать  метлу   следующему  участнику.

      Ведущий:  А  теперь  отгадайте   загадки.
Не  похож   я   на  коня,
А  седло   есть  у  меня
Спицы  есть, они, признаться,
Для   вязанья  не  годятся.
Не будильник,  не  трамвай,
А  звоню  я  так  и  знай.  ( Велосипед)
Сижу  верхом,  не  на  коне,
А  у   туриста   на   спине. ( Рюкзак)
По  пустому  животу
Бьют  меня – невмоготу!
Метко  сыплют  игроки
Мне  ногами   тумаки.  (  Футбольный  мяч)
Не  пойму,  ребята, кто  вы?
Птицеловы,  рыболовы?
Что  за  невод  во  дворе?
Не  мешал  бы  ты  игре!
Ты   бы   лучше   отошел –
 Мы  играем  в  … (волейбол)
Когда  весна  берет  свое,
И  ручейки  бегут  звеня,
Прыгаю  через  нее,
А  она  через  меня. ( Скакалка)
Заключительная   эстафета
Участник  в  мешке   прыгает  до  обруча, снимает  мешок,  продевает  через
себя  обруч,  делает  три  прыжка  через  скамейку,  оббегает   стойку,
возвращается  до  обруча,  вновь  его  продевает  через  себя,  берет   мешок  и
передает   его   следующему  участнику. Жюри   подводит   итоги   весёлых  стартов,  награждает  победившую
команду.

file_name: Весёлые  старты.doc

intro:
Цели: - Формировать личность учащегося на основе физической деятельности.
 - Формировать жизненно важные навыки  в процессе занятий  физической культурой.
- Провести игру "Весёлые старты" между командами в виде эстафет;
 - Научить  играть  в  команде;
 - Развивать быстроту, ловкость;
 - Прививать  чувство  коллективизма;
 - Воспитывать  любовь  к  спорту, к ЗОЖ.

title: Весёлые старты.