extracted_text:
Конспект открытого урока по литературному чтению в 1 классе
 УМК «Перспектива»
Подготовила : Ерофеева Марина Петровна, учитель начальных классов высшей
квалификационной категории МБОУ «СОШ №5» г.Мыски Кемеровской области
Тема:    Звук  [ш],буквы Ш,ш.
Тип урока: Урок усвоения новых знаний ( УУНЗ)
Методы: словесный, наглядный, практический
Формы: фронтальная, парная, индивидуальная
Цель урока: познакомить с новым звуком [ш] и буквами Ш,ш.
Задачи:
 актуализировать знания детей об изученных звуках и буквах;
 подвести детей к изучению нового звука и буквы;
 научить   распознавать   звук  [ш]  и   соответствующую   букву,   познакомить   с
особенностями звука [ш]  как твёрдого согласного звука,
 обогащать словарный запас учащихся, развивать фонематический слух и
произвольное внимание;
 развивать речь, интеллектуальные способности, умение устанавливать причинно
следственные связи, интерес к чтению;
 способствовать воспитанию нравственных качеств,  культуры общения и
самостоятельности.
УУД
Личностные: самоопределение, готовность и способность обучающихся к саморазвитию.
Коммуникативные :умение воспринимать информацию.
Познавательные
осуществлять поиск необходимой информации,
с опорой на модели строить связные высказывания,
выразительно читать предложения
Регулятивные
 слушать и слышать собеседника.
адекватно воспринимать оценку учителя, сверстника.
Предметные
характеризовать звуки,
выделять указанные звуки, обозначать их буквами,
проводить звукобуквенный анализ слова,
объяснять лексичесое значение слов.
Регулятивные:
 выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной форме.
 учиться определять степень  успешности своей работы.
 выделять и осознавать то, что уже усвоено
1.О.К.
Громко прозвенел звонок, Давайте настроимся все на урок.
Улыбнёмся друг другу и нашим гостям,
Чудесных открытий желаю всем вам! Садитесь.
Ребята, то из вас любит путешествовать?
Сегодня у нас необычный урок литературного чтения. Мы отправимся в путешествие. А на
чём мы будем путешествовать, вы узнаете после просмотра фрагмента мультфильма.
Внимание на экран. (Видео фрагмента)
Узнали? Это же весёлый Паровозик из мультфильма «Паровозик из Ромашково»,на нём
мы и будем путешествовать. (На доску картинка паровозика)
Но чтобы сегодняшний урок принёс нам радость общения, давайте вспомним, как себя
нужно вести.(Красиво и правильно сидеть, не выкрикиватьподнимать руку, не
перебивать, быть внимательными, не отвлекаться и не отвлекать товарища,
соблюдать порядок на парте)
2.Развите речевого аппарата.
В путешествии нам придётся много говорить и читать. Нужно подготовить свой речевой
аппарат.
Сделаем глубокий вдох через нос, выдох через рот.
Раз мы ротик открываем, словно кошечки зеваем.
Два подуем в дудочки, губки словно трубочки.
Три лошадки поскакали (пауза)
Мы ни капли не устали!
(По времени )Вспомните и произнесите любую скороговорку. Хорошо.
Итак, в добрый путь!
3.Актуализация знаний.
И 1ая станция «Вспоминайкино»  (На доску табличка)
Вспомните, чем звук отличается от буквы?
На какие группы можно разделить все звуки русского языка?
Чем гласные звуки отличаются от согласных?
Что вы знаете о гласных звуках? (образуют слог, буквы верхнего ряда на твёрдость
указывают, нижнего ряда на мягкость, особенные гласные дают два звука в начале
слова, после гласного и после Ь)
Что можете рассказать о согласных звуках? (верхнего ряда звонкие, нижнего ряда
глухие, есть пары по гл./зв., почти все могут быть твёрдыми и мягкими, есть
особенные звуки –й всегда мягкий, ж всегда твёрдый)
Молодцы, вы вспомнили всё, что нам  потребуется в пути  и пребываем на следующую
станцию «Узнавайкино» (На доску табличка)
4.Мотивационноцелевой этап
Поиграем в игру «Доскажи словечко»
Сегодня всё вокруг ликует!                     Если мы растём на ели
В руках у детворы                                    Мы на месте, мы при деле,
От радости танцуют                                 А на лбах у ребятишек
Воздушные…..(шары)                              Никому не нужно…………(шишек)
С какого звука начинаются досказанные слова? (ш) Попробуйте определить тему нашего урокапутешествия. (Звук ш и буква Ша)
Какие цели  поставим перед собой? (познакомиться с новой буквой и звуком, который
она обозначает, научиться писать печатную букву Ша, находить эту букву и звук в
словах, читать  слова и предложения с этой буквой)
5.Работа по теме урока.
Давайте понаблюдаем над произношение нового звукапроизнесите звук [ш ш ш ш ш]
На что похоже? (На шипение змеи,гуся,моря)
Какой это звук согласный или гласный? (согласный) Докажите. (не поётся, есть преграда)
Дайте ему характеристику. Какой он ещё? (глухой) А ещё его называют шипяшим.
Посмотрите кто ожидает своего поезда на станции –(На доску картинка Дядя Фёдор)
 –Узнали? (Дядя Фёдор из произведения Э.Успенского «Трое из Простоквашино»)
Назовите слова, в которых есть звук ш.
Хорошо
А кто знает, какой буквой обозначается этот звук? (Грамотно говорить  буква Ша)
Найдите эту букву в алфавите. Кто мне её принесёт из кассы? (Карточка с буквой Ш) На
что похожа буква Ша? (вилы, ковш у экскаватора, расчёска)
Посмотри на букву  Ша
Буква очень хороша
Потому что из неё можно сделать Е и Ё. (Показать и перевернуть букву Ш)
Откройте Азбуку на с.48,найдите б.Ша.
Каким цветом изображена буква Ша? (синим) Почему, только синим, как вы думаете?
(звук ш всегда твёрдый)
Верно. Внимание на экран. (Звуковой слайд «Буквы и звуки русской азбуки»)
Всё верно. Давайте поселим новую букву на ленту. Где будет её дом? (Синий фон
согласный, в нижнем ряду, т.к. звук глухой. Под буквой Же и они образуют пару по
глухости звонкости звуков)
Азбуку выше положите. А перед собой выложите букву Ша из карандашей. (В это время
включить слайд из ЭП с печатными буквами Шш)
Хорошо.
А теперь напечатаем её в прописи. Прописи с.40 , правильная посадка, положение тетради,
пальчики поздоровались, глазки поморгали готовы к работе, ручка вверх на локоток)
Внимание на экран. (Диск ЭП «Азбука» слайд Ш,ш )
Почему нужно уметь писать две буквы Ша? (строчная и заглавная)
Прописываем в воздухе и в тетрадь.
 А у нас тем временем остановка «Отдыхайкино» (На доску табличка)
6.Ф.ка «Паровоз»
7.Продолжение по теме урока.
Двигаемся дальше .Следующая остановка «Запоминайкино» (На доску табличка)
Сейчас вам предстоит работать в паре. Какие правила нужно соблюдать при работе в паре?
(дружно работать , уметь договариваться, не мешать другим)
Задание называется «Помоги словам».
На карточках записаны слова, из которых пропала буква Ша. Ваша задача вернуть букву на
своё место и записать рядом на строчке новые слова. Задание понятно? Работаем. Готовы две руки вверх. Проверяем. (Было слово ум стало шум,уткашутка,лапа
лапша,естьшесть,комаркошмар)
Молодцы.
Следующее задание « Рисунок»
У каждого на парте есть карточка с рисунком. Ваша задача любым цветным карандашом
закрасить те части рисунка, в которых есть буква Ша) Работаем. Готовы?Что у вас
получилось? (или по времени получается?догадались?) (шапка) А что такое шапка?
(головной убор)
Составьте звуковую модель слова ШАПКА,разделите на слоги и поставьте ударение в
тетрадь для печатания.Проверим .(К доске выходим по одному и даём характеристику
каждому звуку,на слоги ,ударение)
Ниже печатными буквами запишите это слово.
Хорошо ,тетради на край стола. Глазки на меня.
 Какие ещё головные уборы вы знаете, чтобы в их названии был звук ш?
Обратимся к Азбуке. Под буквой Ша в столбик записаны слова, которые нам помогут
вспомнить такие головные уборы. Прочитайте их и назовите. Это шапка,шляпа как
выглядят эти головные уборы видели все, а вот ушанка почему так называется?
А ещё слово шапоклякгде слышали это слово? Это же героиня книги Эдуарда Успенского
«Про Крокодила Гену и Чебурашку» вредная старушка Шапокляк. На вид очень приличная
старушка, а на самом деле большая хулиганка.
Почему же это слово записано в один столбик с головными уборами? Оказывается,
шапокляк –это ещё название старинной складной шляпы. В честь этой шляпы и назвал
автор свою героиню, она всегда ходила в такой шляпе. Хотите узнать почему этот головной
убор так называется?
Тогда отправляемся на станцию «Читайкино»(На доску табличка)
Азбука с.48. Текст называется «История одной шляпы».
Прочитайте текст про себя. Подготовьте выразительное чтение.
Чтение вслух по цепочке. Хорошо.
Кто же носил шляпу шапокляк?
Что означает «кляк» на русском языке?
В чём хитрость шляпы?
Посмотрите как выглядит и работает эта шляпа с сюрпризом (Фрагмент видео про
шляпу шапокляк)
Найдите в тексте предложение, которое соответствует схеме и зачитайте вслух.(На доску
схему)
Назовите односложные слова из текста, двусложные, а есть слова состоящие из пяти
слогов? С ударением на 1ом слоге. Хорошо.
А мы пребываем на станцию «Прощайкино» (На доску табличка)
8.Рефлексивнооценочный этап. Подведение итогов урока.
Мы сегодня хорошо потрудились. Давайте вспомним, чем запомнилось нам это
путешествие.
Какую букву изучили? Что узнали о её звуке?
Что было особенно интересно? Что было трудно?  Экранрефлексия
Оцените свою работу на уроке с помощью сигналов.
Вы большие молодцы. Мне было приятно с вами путешествовать. Спасибо за урок.
А чтобы сегодняшнее путешествие вам надолго запомнилось, я хочу подарить вам
раскраску с нашим весёлым паровозиком из Ромашково и его песенкой. (Раздать листы с
раскраской)

file_name: конспект урока.doc

title: Конспект открытого урока по литературному чтению "Звук  [ш],буквы Ш,ш."  УМК "Перспектива"  (1 класс)


extracted_text:
Сценарий внеклассного воспитательного мероприятия "Праздник труда"
Действующие лица:
Ведущий 1
Новый праздник – День труда – учредил глава нашего государства в конце ноября 2013 года.
Он теперь будет отмечаться в последнее воскресенье сентября.
Как же будем праздновать его? Поразному: подомашнему и более масштабно – в коллективах,
на общегородском, областном и даже республиканском уровнях. К примеру, в эту пятницу, 26
сентября 2014 года, в Астане в зале Национального музея Казахстана прошел республиканский
форум «К Обществу Всеобщего Труда». На нем чествовали профессионалов, которые внесли
весомый вклад в развитие и укрепление экономики Казахстана. Своих передовиков на форуме
представили: горнометаллургический комплекс, железнодорожный транспорт, угольная
промышленность, нефтегазовый комплекс, машиностроение, образование, здравоохранение,
химическая промышленность, сельское хозяйство, строительство и ЖКХ, электроэнергетика,
банковские учреждения, а также область государственного управления и общественного
обслуживания.
Награды лучшим вручены в номинациях – «Трудовая династия», «Ветеран труда»,
Истоки зарождения новогостарого праздника – опять же в идее главы государства по
построению Общества Всеобщего Труда. В июле 2012 года Нурсултан Назарбаев предложил
эту идею в противовес идеологии потребления, оказавшейся губительной, потому что она
породила массовое социальное иждивенчество. Более того, она стала одной из главных причин
глобального кризиса. Наш Президент убежден: конструктивной альтернативой этому является
идея общества всеобщего труда. Для Назарбаева важно, чтобы мы восприняли принцип общей
ответственности: «Не только государство, все его уровни управления, но и частные структуры,
все общество должны разделить ответственность за ход и результаты социальной
модернизации».
Есть еще одна особенность нового праздника. Именно с этого года в Казахстане начнут
награждать медалью «Ветеран труда» лучших работников различных отраслей экономики. То
есть она будет единой и для, скажем, энергетиков, и для хлеборобов, учителей, шахтеров.
Сценарий внеклассного мероприятия Слава труду!
Цель:  повышение престижа рабочих профессий, мотивации учащихся к овладению рабочими
профессиями
Аля:
Человек рождается дважды.
Первый раз, когда появляется на свет,
Второй, когда начинает трудиться.
Самой своей сущностью труд
предназначен
Дарить людям радость, удовлетворение.
Мы забыли о нравственной стороне
Трудового воспитания, ведь труд –
категория прежде всего нравственная.
Ваня:
В мире слов разнообразных,
Что блестят, горят и жгут,—
Золотых, стальных, алмазных,—
Нет священней слова: «труд»!
Троглодит стал человеком
В тот заветный день, когда
Он сошник повел к просекам,
Начиная круг труда.
Все, что пьем мы полной чашей,
В прошлом создано трудом:
Все довольство жизни нашей,
Все, чем красен каждый дом.
Новой лампы свет победный,
Бег моторов, поездов,
Монопланов лет бесследный,—
Все — наследие трудов!
Все искусства, знанья, книги —
Воплощенные труды!
В каждом шаге, в каждом миге
Явно видны их следы.
И на место в жизни право
Только тем, чьи дни — в трудах:
Только труженикам — слава,
Только им — венок в веках!
Но когда заря смеется,
Встретив позднюю звезду,—
Что за радость в душу льется
Всех, кто бодро встал к труду!
И, окончив день, усталый,
Каждый щедро награжден,
Если труд, хоть скромный, малый,
Был с успехом завершен!
Аля: Многие юноши и девушки только и живут
С мыслью о легком способе обогащения.
На улицах повсюду праздно шатаются
группки
Молодых людей с сигаретами в зубах,
бутылками пива в руках и бранными
словами на устах.
А кормят этих великовозрастных детей
их мамы и папы, бабушки и дедушки.
Молодые же «берут от жизни все».
Хотя понятия не имеют о том, что
такое настоящая жизнь.
Зато уже знают, что такое скука.
«Работа,  сказал Вольтер,  избавляет
нас
от трех великих зол: скуки, порока,
нужды».
«Ничего не делая, люди учатся делать
дурное»,
«Праздность – мать всех пороков»  это
классические афоризмы.
Дана:
У меня растут года,
Будет мне 17.
Кем работать мне тогда?
Чем мне заниматься?
Я б в начальницы пошла.
Пусть меня научат.
Прихожу я на работу,
Тут мне сразу стало плохо –
Заседания, совещания, гора
документаций,
Сплошные презентации.
Маникюр совсем испорчен,
Про завивку я молчу,
То, что день совсем испорчен,
Я сейчас вам расскажу.
Голова болит и ноги ноют,
Не привыкла я к труду,
Мне командовать охота,
А тут весь день хожу, молчу.
Все как в школе надо помнить,
Все как в школе надо знать,
Не хочу такой работы,
Буду думать я опять.
Аля:
Один наставник говорил своему ученику:
«Ты на труд привык смотреть как на
наказание.
Так ты всю жизнь можешь превратить в
каторгу.
Приручай себя смотреть на дело,
относиться к делу с
удовольствием, вглядывайся в него,
осваивай его,
и оно отблагодарит тебя, смысл жизни
придаст!»
При постройке Шартрского собора во
Франции
трем разным рабочим задали один
вопрос:
«Что ты здесь делаешь?»
Один ответил: «Камни таскаю, будь они
не ладны!»
Второй ответил: «Деньги зарабатываю
для семьи.»
А третий заявил: «Строю Шартрский
собор!»
Именно отношение к труду, а не
профессиональные
навыки или врожденные способности
являются
самым верным показателем цельности
личности
человека, его жизненной активности.
Дана:
 Профессий нынче всем хватает.
Кем быть?
Настя:
Ну ты чо?!
Мы ж учили!!!
Повар делает котлеты,
Летчик водит самолеты!!!
Коля:
Профессий разных
Очень много на земле,
А нам по сердцу
Лишь одна и навсегда.
И видно, так уж суждено,
Что лучше нет,
Чем сделать всё,
Чтоб к людям не пришла беда.
И днём, и ночью
Службу мы свою несём,
Чтоб на дорогах был порядок
Оля:
Большой красивый новый дом
Растет в квартале нашем.
Как много башенок на нем,
И как он весь украшен!
Чтоб этот дом построен был,
Работал архитектор:
В уме сначала сочинил
Десятка два проектов.
Данил:
Над нашим домом чужое небо
И в окна смотрит чужой закат.
Уже два года в Москве я не был,
Такая служба: я  дипломат. Здесь все иначе всё подругому,
Чужие люди, кто друг, кто враг.
Пусть видит каждый над нашим домом
Как символ мира, российский флаг.
А в окна смотрит чужой закат...
Я дипломат.
Я дипломат.
Лера:
Расскажу я вам, ребята,
Фермер – кто это такой.
Он растит для нас томаты.
Весь в трудах он деньденьской!
Распе6вают звонко птицы,
Шелестит листва берез,
Сеет фермер рожь, пшеницу,
И гречиху, и овес.
Он растит в широком поле
Много разных овощей –
От капусты до фасоли
Для салатов и борщей.
Удобряет и сажает –
Ведь землица любит пот!
Фермер зеленью снабжает
Нас с тобою круглый год.
Ваня Александров:
Работа  ад, и днём и ночью,
Как в огне.
Сегодня нет войны,
А мы как на войне.
И нервы, сжатые в кулак,
И что ни день, то бой,
Но по душе нам не найти
Профессии другой.
Закон один
За честь и правду нам стоять.
От криминальных дел
Россию охранять.
И от бессонных от ночей
Глаз кроет пелена,
Виски совсем не по годам
Покрыла седина.
Настя:
Продавец,  молодец!
Он товары продает –
Молоко, сметану, мед.
А другой – морковь, томаты,
Выбор у него богатый!
Третий продает сапожки,
Туфельки и босоножки.
А четвертый – стол и шкаф,
Стулья, вешалки для шляп.
Продавцы товары знают,
Даром время не теряют.
Все, что просим, продадут.
Это их привычный труд!
Ваня Петелин:
Ракетчикусолдату
Любого гарнизона
Особая забота
Ложится на погоны:
Всегда на взводе сердце,
Стучит, не зная дрёмы,
Высокая готовность
До мелочи знакома.
Вращается планета
В космическом просторе.
Плывут на все широты
Рубиновые зори.
Всё видит наш ракетчик,
За всё солдат в ответе.
И потому над нами
Спокойно солнце светит.
Дана:
Врачом? Не эстетично…
Бухгалтером? Не романтично…
Искусствоведом? Не практично…
Домохозяйкой? Не прилично…
Геодезистом? Трудновато…
Экономистом? Скучновато…
Парашютистом? Страшновато…
Пенсионером? Рановато…
Одна мечта: иметь диплом бы…
Хоть для анкет,
Хоть для апломба.
Саша:
Радость труда не сравнима ни с какими
другими радостями.
Радость труда – это красота бытия.
Познавая ее, человек испытывает чувство
собственного
достоинства, гордость оттого, что смог
создать чтото своими руками.
Дана:
Вы сами себе, только честно, ответьте:
Кто самый полезный и важный на свете?
Ваня Александров:
Каменщик строит жилища,
Платье  работа портного,
Но ведь портному работать
Негде без теплого крова!
Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки
Вовремя не смастерили
Фартук, и куртку, и брюки.
Пекарь сапожнику к сроку
Сшить сапоги поручает.
Ну а сапожник без хлеба
Много ль нашьет, натачает?
Стало быть, так и выходит:
Все, что мы делаем,  нужно. Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно.
Дана:
Я решила!
Я буду… буду модельером!!!
Оля:
А что ты будешь моделировать?
Дана:
Я буду сочетать синенькое… с
красненьким!
Или красненькое с синеньким!
Саша:
Молодые сегодня будто понятия не
имеют об этом.
Слова «рабочий», «труд», «труженик»
совсем исчезли из лексикона.
Не звучат они и в средствах массовой
информации.
Зато с экранов телевизоров настойчиво
твердят:
«Бери от жизни все!»
И если,  к примеру, тебе в жару хочется
пить,
кричи об этом на весь белый свет, бей
стекла…
У молодежи в ходу слова «бабки»,
«баксы»,
телевизионные игры предлагают
«выиграть миллион»,
сорвать «большой куш», отхватить кусок
лакомого пирога.
Бездеятельная жизнь опасна тем, что
служит  средой
Для самых разных пороков. А.П. Чехов
сказал:
«Праздная жизнь не может быть
чистой»

file_name: Сценарий внеклассного воспитательного мероприятия.docx

intro:
Новый праздник – День труда – учредил глава нашего государства в конце ноября 2013 года. Он теперь будет отмечаться в последнее воскресенье сентября. Цель данного мероприятия:  повышение престижа рабочих профессий, мотивации учащихся к овладению рабочими профессиями. Прививать уважение к людям - труда.
Учащиеся должны с благодарностью относиться к людям старшего поколения, ценить их заслуги, брать пример с достойных людей. Учиться у тех, кто нашел свое место в жизни, отдал много лет труду.Новый праздник – День труда – учредил глава нашего государства в конце ноября 2013 года. Он теперь будет отмечаться в последнее воскресенье сентября. Цель данного мероприятия:  повышение престижа рабочих профессий, мотивации учащихся к овладению рабочими профессиями. Прививать уважение к людям - труда.
Учащиеся должны с благодарностью относиться к людям старшего поколения, ценить их заслуги, брать пример с достойных людей. Учиться у тех, кто нашел свое место в жизни, отдал много лет труду.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий  праздника  «День матери» 3 класс
Цель: воспитание у младших школьников чувства уважения и любви к самому
близкому, верному, преданному человеку  маме.
Задачи:
 создание условий для благополучного взаимодействия классного и
родительского коллективов;
 формирование у ребят уважительное отношение к своему дому, семье и
культуру взаимоотношений родителей и детей;
 способствовать сближению взрослых и детей, формированию
положительных эмоций;
 расширять словарный запас, актёрское мастерство, воображение.
Подготовительная работа: пригласительный билет для мам, подготовка
мамам праздничных сувениров, сделанных руками учащихся, портреты мам,
украшение зала к празднику.
Оборудование: компьютер, проектор, экран для показа презентации;
магнитофон.
Оформление:
В центре солнце раскидывает свои лучи;
Пословицы посвященные мамам:
При солнышке тепло, при матери добро.
 Нет милее дружка, чем родная матушка.
 Мать кормит детей, как земля людей.
Птица рада весне, как младенец матери.
Учитель:
 Мама! Как емко, как прекрасно это слово! Максим Горький писал: “Без
солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без
матери нет ни поэта, ни героя”.
День   матери  –
 Достойный добрый праздник, Который входит солнышком в семью.
 И как приятно каждой маме ,
 Когда ей честь по праву воздают?
 Горят миллиардами звезд небосводы,
 И в этом горенье – величье небес…
 Но самым великим твореньем природы
 Является женщина –  чудо чудес.
Учитель:
Сегодня мы вас пригласили,
Чтоб громко и дружно сказать:
«Любимые мамы, мы вас поздравляем
И счастья хотим пожелать!
А чтобы улыбка с лица не сходила.
Мы будем с ребятами вас развлекать!»
Учитель: Слово мама – одно из самых древних на Земле.  Сколько тепла таит
слово, которым называют самого близкого, дорогого и единственного
человека! В этот день хочется сказать слова благодарности всем матерям,
которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку. И пусть почаще
говорят вам теплые слова ваши любимые дети!
Дети читают стихи
1.В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта,
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
2.И откуда, спросишь ты, В доме столько доброты,
Что от этой доброты приживаются цветы,
Рыбки, ежики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо:
Это – мама, мама, мама!
3.Наши мамы  хорошие такие!
Наши мамы – милые, родные!
Мы клянёмся защитою быть
И эту клятву не забыть!
4.Простите нас, за каждую морщинку
Ведь из  за нас бывает вам не сладко
Простите нас за каждую слезинку
С родной щеки утёртую украдкой.
5.Как много в праздник, мамин праздник
Здесь собралось ребят
Они на бабушек и мам с восторгом все глядят
Мы все вас обожаем, им счастья пожелаем
И песенку красивую споём.
Песня (Мелодия песни «Маленькая страна»)
1.Мамочка лучше всех на свете
 Мамочку любим мы!
 Мамочке все улыбки наши,
 Лучшие в мире сны. Мама всегда в делах домашних
 Много у нее забот.
 Знаем, что очень сильно мама
 К вечеру устает.
Припев:
 Мамы роднее нет,
 Мамы роднее нет.
 В чем же любимой мамы нашей
 Молодости секрет?
 2.Вырастим мы своих детишек
 И через много лет
 Тоже узнаем самый главный
 Мамин большой секрет.
 Только любовь большая маме
 Стариться не дает.
 Пусть же она родная наша
 Долго еще живет!
 Припев:  тотже
Сценка “Помощь маме”.
(Сын подметает пол, напевая песенку. В дверь входит мама, в руках сумки, в
зубах связка ключей. Смотрит на сына круглыми глазами, ключи падают на
пол…)
Мама: Витя, что случилось?
Витя: Ничего!
Мама: Как ничего! Но ты подмел пол!!
Витя: А он ведь грязный! Мама: Витя!…..скажи, что случилось? Последний раз ты подметал, когда
тебе поставили двойку за поведение ….(осматривая комнату) Ты и пыль
вытер?
Витя: Вытер!
Мама: Сам?
Витя: Сам!
Мама: Что ты натворил!? Тебя на второй год оставили?
Витя: (помогая снять шапку и пальто) Да говорю же ничего. Было грязно, вот
я и убрал.
Мама: И постель убрал?
Витя: Просто так, убрал и все!
Мама: (завязывая голову полотенцем и садится) Меня вызывают к директору
школы?
Витя: Да не бойся, мама! Все хорошо. Я уроки сделал, пообедал и зубы
почистил.
Мама: Сам!?
Витя: Сам! (мама падает в оборок)
Витя: Мамочка! Что с тобой? Сейчас я воды принесу. (но тут стук в двери,
появляются одноклассники)
Одноклассники: Ну, Сидоров, как день помощи родителям? Убрал квартиру?
Витя: День помощи, день помощи!!!! Вот, полюбуйтесь…
Одноклассники: Люся, аптечку!
Люся: Какие все стали нервные! (капает валерьянку) Как тебе не стыдно,
Сидоров! До чего мать довел! Не мог сказать ей сразу, что вся затея на один
день!?
Мама: (поднимая голову) Значит, завтра все будет постарому?
Одноклассники: Угу! Постарому, постарому! (мама опять падает в
обморок)
Учитель: Это, конечно, шутка. Но как здорово, когда рядом с тобой добрая,
умная, любящая мама. А рядом сын или дочь, достойные ее любви. Учитель (обращение к родителям): А сейчас давайте обратимся к доске и
заполним ассоциограмму.  Какие ассоциации у вас при слове «мама»? (Дети
выносят таблички и прикрепляют на доске)
любовь
Умелые руки
доброта
  мама
тепло
вкусные пироги
доверие
радость
Учитель:
«Тепло»  это слово мы видим на одном из лучей нашего солнышка. Давайте
послушаем сейчас, с каким теплом рассказывают дети в своих сочинениях «
Что значит для меня моя мама…»
(Зачитываются сочинения детей)
Учитель:
    Мам надо радовать примерным поведением, хорошими отметками. Дарить
им цветы, часто говорить “большое спасибо” и ничем не расстраивать. А если
уж случилось, что ненароком обидели вы маму, то не стесняйтесь попросить
прощения. Морщинки на лицах ваших мам появляются от того, что вы чемто
их огорчили.
       С помощью волшебных слов можно даже грустной или обиженной маме
вернуть хорошее расположение духа, поднять настроение.
       Учитель:     А сейчас мы приглашаем вас, дорогие   мамы, на игровую
программу.
  Первый наш конкурс называется «РОМАШКА» («Скажи доброе слово о
маме») Детям выдаются лепестки ромашки, вырезанные из бумаги. Они на них
пишут самые добрые слова о своей маме. Затем каждый читает
написанное, оформляется  «ромашка».
  Учитель: Мы недаром  добрые слова писали и читали. Думаю, что в жизни
вы их своим мамам будете говорить как можно чаще, не забывайте об этом.
 Конкурс «Пословицы»
Тут пословицы написаны, только без конца. Давайте я буду читать, а вы
заканчивайте:
Нет милее дружка,………………………….(чем   родная матушка)
При солнышке тепло, при матери…………………………..(добро)
Какова мама,…………………………..(таковы и детки)
Птица рада весне, а …………………………….(младенец матери)
Без отца полсироты,…………………………………….(а без матери и вся
сирота)
Самое ценное и дорогое на свете  …………..(это мать и отец)
Конкурс: «Букет для мамы».
    Все наши мамы в любое время года очень любят цветы.  Наша игра так и
называется : “Узнай цветок”. Цветы дарят людям радость. И летом они не
наскучат, и зимой приносят нам свежесть и теплоту.
Отгадываем названия цветков:
    Этот цветок похож на перевёрнутый головной убор: именуют его “лала”,
“лола”, “ляля”. Какое же настоящее название у этого цветка?
                                                                  (тюльпан)
    Этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия:
поповник, белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок считают национальным
символом в России.
                                                                    (ромашка)
    В народе этот цветок называют бобыльником, переполохом, звон травой.
Хлеборобы не очень жалуют этот цветок.
                                                                                (василёк) В народе этот цветок называют девичьей красой, горожанкой. А ещё
говорят, что природа дарит силу и яркость тем, кто не боится жизненных
невзгод.
                                                                                (гвоздика)
    Цветок солнца – так называют его. В Россию он попал из Голландии.
                                                                                (подсолнух)
Вот и получился букет для мам
 Конкурс– «Мамы  сказочницы»
А теперь давайте вспомним, какие сказки вы рассказывали своим детям. По
очереди каждая команда называет одну сказку. Не повторяемся. Последняя
сказка за командой – победа в конкурсе.
Учитель:  А я предлагаю теперь узнать, на сколько хорошо наши бабушки
рассказывают сказки, и насколько внимательно внуки их слушают. Объявляю
конкурс "Узнай сказки"!
Конкурс "Узнай сказки".
Подготовлены 3 сказкиперепутки. Бабушка вытягивает наугад листок с
текстом и с выражением читает. Каждая команда старается понять,
какие же сказки задействованы, а мамы помогают записывать названия.
Бабушки выступают поочередно. В отгадывании участвуют все 3
команды.
1.
Жилбыл у бабы с дедом Колобок. Лежал он както раз на окошке. А тут
Мышка бежала, хвостиком махнула. Колобок упал и разбился. Прибежали
семеро козлят и всё съели, а крошки оставили. Побежали они домой, а крошки
рассыпали по дорожке. Прилетели Гусилебеди, стали крошки клевать, да из
лужи запивать. Тут Кот ученый им и говорит: "Не пейте, а то козлятами
станете!"
(7 сказок: "Колобок", "Курочка Ряба", "Волк и семеро козлят", "Гензель и
Гретель", "Гусилебеди", "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка", "Руслан и
Людмила")
2.
Жилибыли три медведя. И была у них избушка лубяная, а еще была ледяная.
Вот бежали мимо Мышканорушка и Лягушкаквакушка, увидали избушки и говорят: "Избушка, избушка, повернись к лесу задом, а к нам передом!".
Стоит избушка, не двигается. Решили они войти, подошли к двери, потянули
за ручку. Тянутпотянут, а вытянуть не могут. Видно, лежит там Спящая
красавица и ждет, когда Емеля ее поцелует.
(7 сказок: "Три медведя", "Заюшкина избушка", "Теремок", "Баба Яга",
"Репка", "Спящая красавица", "По щучьему веленью")
3.
В некотором царстве, в некотором государстве жилабыла Царевна Лягушка.
Вот както села она на серого волка и поехала искать перышко Финиста Ясна
Сокола. Устал волк, хочет передохнуть, а она ему и говорит: "Не садись не
пенек, не ешь пирожок!". А волк рассердился и говорит: "Как выскочу, как
выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам"! Испугалась Лягушка, ударилась
оземь и в полночь превратилась в тыкву. Увидал ее Черномор и утащил к себе
в замок.
(7 сказок: "ЦаревнаЛягушка", "Финист Ясный Сокол", "Иван царевич и
Серый волк", "Маша и медведь", "Заюшина избушка", "Золушка", "Руслан и
Людмила")
Учитель: Молодцы, мамы! Молодцы, ребята!
Я  хочу предложить нашим мамам и бабушкам еще один конкурс. Согласны
участвовать? Хорошо. Вам наугад предстоит вытянуть рецепт. В нём
перечислены основные ингредиенты всем известных блюд и выпечки. Нужно
угадать правильно и быстро!
1й рецепт:
5 яиц, 1 стакан сахара, 1 стакан муки, ч. ложка соли, ч. ложка соды
(тесто для бисквита)
2й рецепт:
3 стакана молока, 2 стакана муки, 2 яйца, 25 г сливочного масла, 0,5 ч. ложки
сахара, 0,5 ч. ложки соли, мясной фарш
(тесто для блинчиков, блинчики с мясом)
3й рецепт:
50 гр. дрожжей, 1/2 ч.л. соли, 1 стакан молока, 2 ст. ложки сахара, 200 гр
мягкого маргарина, ~3.5 ст. муки, яблочное повидло
(дрожжевое тесто для пирогов, пирожков с яблоками) 4й рецепт:
капуста квашенная, огурцы солёные, лук, морковь отварная, свёкла отварная,
картофель отварной, зелёный горошек, подсолнечное масло.
(винегрет)
5й рецепт:
яйцо варёное, лук репчатый, морковь отварная, свёкла отварная, картофель
отварной, майонез, сельдь иваси.
(селёдка под шубой)
6й рецепт:
майонез, лук, морковь отварная, яйцо варёное, картофель отварной, зелёный
горошек, говядина отварная или колбаса докторская.
(салат оливье
Учитель: А сейчас, я предлагаю вам весёлую игру.
Игра конкурс «Варим кашу»
Выходят участники игры, берут карточку и необходимо приклеить табличку с
названием продукта на импровизированную кастрюлю. Одна команда варит
борщ, а другая –плов.
На карточках названия продуктов: мясо, рис, морковь, лук ,чеснок,     соль,
масло, лавровый лист, свёкла, капуста, морковь, картофель, мясо,        лук,
соль, помидор.
Молодцы! Получился вкусный борщ и плов!
Учитель:
Вот и подошёл к концу наш праздник. Я думаю он понравился всем, так как он
был   посвящён   самому   дорогому   человеку   маме!   Любите   своих   мам,
помогайте,   заботьтесь   о   них,   говорите   им   чаще   добрые   слова,   больше
улыбайтесь в ответ, не обижайте грубым словом или делом. Ведь мама одна и
не вечна. Радуйте маму не только в праздники, а каждый день.
Дети читают стихи (каждый по строчке)
1. Мамино сердце не знает печали
2. Мамино сердце, как факел горит 3. Мамино сердце от горя укроет
4. Будет ему тяжело – промолчит
5. Мамино сердце обид не хранит
6. К детям любовь ее не угасает,
7. Мамино сердце поймет и простит,
8. Сердце границы тревогам не знает
9. Мамино сердце так много вмещает
10. Ласки, заботы, любви и тепла,
11. Нас от невзгоды любой защищает,
12. Только б родная, подольше жила!
Песня на мотив «Школьная пора»
1. Мама всегда с нами рядом,
И помощник, и друг.
Каждому жизнь подарила,
Дверь в этот мир отворила,
Сколько сегодня прекрасных мам вокруг.
Припев:
Мы желаем Вам только мира и счастья,
И пускай осенняя нынче пора,
Побольше солнышка, меньше ненастья,
Радости, внимания, любви и добра.
2. Нежные мамины руки,
Мудрый взгляд добрых глаз.
Сделали если ошибку,
Мамы любимой улыбка, Нас ободрит и поможет в трудный час.
Припев: тот же
В конце праздника дети дарят мамам  подарки, сделанные своими руками.

file_name: 3 класс Наш День матери 2017.docx

intro: Внеклассное мероприятие к Дню матери. Проводится с приглашением мам. Весь ход мероприятия рассчитан на на 1 час. Проводится в виде конкурсов, которые разбавляются номерами художественной самодеятельности, приготовленными учащимися. Для сценки необходим реквизит. Используются песни-переделки. Поделки, которые дарят дети мама изготавливаются на уроке технологии.Сценарий ко Дню матери

title: Сценарий проведения Дня Матери в 3 классе


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ
ГОАПОУ «Липецкий металлургический колледж»
Методические указания по организации и  проведению самостоятельной
работы студентов
по учебной дисциплине
 ОУД 08Астрономия
для специальности (группы специальностей):
15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств (по
отраслям),
22.02.01 Металлургия черных металлов,
22.02.05 Обработка металлов давлением,
15.02.01   Монтаж   и   техническая   эксплуатация   промышленного
оборудования (по отраслям),
      13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и
электромеханического оборудования (по отраслям),
09.02.04 Информационные системы (по отраслям),
09.02.01 Компьютерные системы и комплексы,
18.02.01 Аналитический контроль качества химических соединений,
09.02.05 Прикладная информатика(по отраслям),
15.02.03   Техническая   эксплуатация   гидравлических   машин,
гидроприводов и гидропневмоавтоматики,
13.02.07 Электроснабжение(по отраслям),
 27.02.01.Метрология
1 Л и п е ц к  2 0 1 7
2 Методические   указания   по   организации   и   проведению   самостоятельной   работы
студентов по учебной дисциплине ОУД 08 «Астрономия»
Составитель:
Красникова Л.Н., преподаватель физики
ОДОБРЕНО
Цикловой комиссией
математических и естественнонаучных
дисциплин
Председатель:
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебной работе:
_____________ /Красникова Л.Н./
________________/Перкова Н.И./
Методические указания по организации и проведению самостоятельной работы
студентов   предназначены   для   студентов   ГОАПОУ   «Липецкий   металлургический
колледж»   15.02.07   Автоматизация   технологических   процессов   и   производств   (по
отраслям),   22.02.01   Металлургия   черных   металлов,   22.02.05   Обработка   металлов
давлением,   15.02.01   Монтаж   и   техническая   эксплуатация   промышленного
оборудования   (по   отраслям),   13.02.11   Техническая   эксплуатация   и   обслуживание
электрического   и   электромеханического   оборудования   (по   отраслям),   09.02.04
Информационные   системы   (по   отраслям),   09.02.01   Компьютерные   системы   и
комплексы,   18.02.01   Аналитический   контроль   качества   химических   соединений,
09.02.05 Прикладная информатика(по отраслям), 15.02.03 Техническая эксплуатация
гидравлических   машин,
  гидроприводов   и   гидропневмоавтоматики,13.02.07
Электроснабжение(по отраслям), 27.02.01.Метрология
  и   специальностей   СПО,   разработанной
Методические указания по организации и проведению самостоятельной работы
студентов составлены в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины ОУД
08   «Астрономия»
  в   соответствии   с
Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного   общего   образования   с   учетом   требований   Федеральных   государственных
образовательных   стандартов   и   получаемых  специальностей   (письмо   Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 № 06259)..
3 Содержание
Введение
Методические указания руководства самостоятельной работой
студентов
Методические рекомендации для студентов при выполнении
самостоятельной работы
Методические рекомендации по подготовке рефератов.
Образец оформления титульного листа.
Методические рекомендации по подготовке сообщений.
Методические рекомендации по подготовке компьютерных
презентаций.
Методические рекомендации по выполнению исследовательских
проектов.
Методические рекомендации по решению задач.                                22
Список литературы
25
18
Стр.
4
8
10
11
13
14
16
4 Введение
Методические указания по организации и проведению самостоятельной работы
студентов   составлены   в   соответствии   с   содержанием   рабочей   программы   учебной
дисциплины ОУД 08 «Астрономия»  (дисциплина входит в общеобразовательный цикл
базисного   учебного   плана   специальностей   15.02.07   Автоматизация   технологических
процессов   и   производств   (по   отраслям),   22.02.01   Металлургия   черных   металлов,
22.02.05 Обработка металлов давлением, 15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация
промышленного   оборудования   (по   отраслям),   13.02.11   Техническая   эксплуатация   и
обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям),
09.02.04 Информационные системы (по отраслям), 09.02.01 Компьютерные системы и
комплексы,   18.02.01   Аналитический   контроль   качества   химических   соединений,
09.02.05 Прикладная информатика(по отраслям), 15.02.03 Техническая эксплуатация
гидравлических   машин,
Электроснабжение (по отраслям), 27.02.01. Метрология
  гидроприводов   и   гидропневмоавтоматики,
  13.02.07
При формировании у студентов навыков самостоятельной работы, необходимо
иметь в виду две тесно связанные между собой задачи. Первая состоит в том, чтобы
развивать   у   студентов   самостоятельность   в   познавательной   деятельности,   т.   е.
научить их самостоятельно овладевать знаниями. Вторая задача заключается в том,
чтобы научить студентов самостоятельно применять знания в учении и практической
деятельности.
Под самостоятельной работой студентов мы понимаем такую работу, которую
они выполняют без непосредственного участия преподавателя, но по его заданию,
под   его   наблюдением   и   руководством,   в   специально   предоставленное   для   этого
время.   Самостоятельная   работа   предполагает   активные   умственные   действия
студентов,   связанные   с   поисками   наиболее   рациональных   способов   выполнения
предложенных преподавателем заданий, с анализом результатов работы.
Самостоятельная подготовка студентов предполагает следующие виды и формы
работы:   конспектирование   лекций,  самостоятельное   изучение   материала   с  помощью
учебников и учебных пособий, написание и защита реферата, доклада; подготовка к
5 сообщению или беседе на практическом занятии, исследовательская работа, подготовка
презентаций,
  самостоятельных
  выполнение   домашних   экспериментов,

(индивидуальных)  заданий,  систематическая   работа  со  справочными  материалами, с
таблицами, схемами; подготовка к контрольной работе, зачету.
По основной дидактической цели названные виды самостоятельной работы можно
подразделить   на   три   группы:   работы   по   приобретению   новых   знаний,   работы   по
формированию умений и навыков, работы по применению знаний, умений и навыков.
Указанные группы работ тесно связаны между собой. Эта связь обусловлена тем, что
одни и те же средства могут быть использованы для решения различных дидактических
задач.   Например,   с   помощью   лабораторнопрактических   работ   достигается
формирование   умений   и   навыков,   приобретение   некоторых   новых   знаний,   а   также
применение ранее полученных знаний.
Содержание самостоятельной работы на каждом этапе должно быть посильным для
студентов.
Чтобы   самостоятельная   работа   способствовала   формированию   инициативы   и
познавательных способностей учащихся, нужно предлагать такие задания, выполнение
которых не допускало бы действий по  готовым рецептам  и шаблону. Только тогда
будет достигнут нужный результат.
Методические   указания   призваны   помочь   студентам   правильно   организовать
самостоятельную   работу   и   рационально   использовать   свое   время   при   овладении
содержанием дисциплины «Астрономия», практическими умениями и навыками.
Самостоятельная   работа   направлена   на   освоение   студентами   следующих
практических   умений   и   знаний   согласно   требованиям   рабочей   программы   учебной
дисциплины   «Физика»   специальностей   15.02.07   Автоматизация   технологических
процессов   и   производств   (по   отраслям),   22.02.01   Металлургия   черных   металлов,
22.02.05 Обработка металлов давлением, 15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация
промышленного   оборудования   (по   отраслям),   13.02.11   Техническая   эксплуатация   и
обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям),
09.02.04 Информационные системы (по отраслям),  09.02.01 Компьютерные системы и
комплексы,   18.02.01   Аналитический   контроль   качества   химических   соединений,
6 09.02.05 Прикладная информатика(по отраслям), 15.02.03 Техническая эксплуатация
гидравлических   машин,
  гидроприводов   и   гидропневмоавтоматики,13.02.07
Электроснабжение(по отраслям), 27.02.01.Метрология
уметь:
использовать карту звездного неба для нахождения координат светила;
выражать   результаты   измерений   и   расчетов   в   единицах   Международной
системы;
приводить   примеры   практического   использования   астрономических   знаний   о
небесных телах и их системах;
решать задачи на применение изученных астрономических законов;
осуществлять   самостоятельный   поиск   информации   естественнонаучного
содержания с использованием различных источников, ее обработку и представление в
разных формах;
владеть   компетенциями:   коммуникативной,   рефлексивной,   личностного
саморазвития,   ценностноориентационной,   смылопоисковой,   и   профессионально
трудового выбора, применять полученные знания для решения астрономических задач
знать:
смысл   понятий:   активность,   астероид,   астрология,   астрономия,   астрофизика,
атмосфера, болид, возмущения, восход светила, вращение небесных тел, Вселенная,
вспышка,   Галактика,   горизонт,   гранулы,   затмение,   виды   звезд,   зодиак,   календарь,
космогония,   космология,   космонавтика,   космос,   кольца   планет,   кометы,   кратер,
кульминация, основные точки, линии и плоскости небесной сферы, магнитная буря,
Метагалактика, метеор, метеорит, метеорные тело, дождь, поток, Млечный Путь, моря
и материки на Луне, небесная механика, видимое и реальное движение небесных тел и
их систем, обсерватория, орбита, планета, полярное сияние, протуберанец, скопление,
созвездия и их классификация, солнечная корона, солнцестояние, состав Солнечной
системы,   телескоп,   терминатор,   туманность,   фазы   Луны,   фотосферные   факелы,
хромосфера, черная дыра, Эволюция, эклиптика, ядро;
7 определения   физических   величин:   астрономическая   единица,   афелий,   блеск
звезды,   возраст   небесного   тела,   параллакс,   парсек,   период,   перигелий,   физические
характеристики   планет   и   звезд,  их   химический   состав,   звездная   величина,   радиант,
радиус   светила,   космические   расстояния,  светимость,  световой   год,  сжатие   планет,
синодический и сидерический период, солнечная активность, солнечная постоянная,
спектр светящихся тел Солнечной системы;
смысл   работ   и   формулировку   законов:   Аристотеля,   Птолемея,   Галилея,
Коперника, Бруно, Ломоносова, Гершеля, Браге, Кеплера, Ньютона, Леверье, Адамса,
Галлея, Белопольского, Бредихина, Струве, ГерцшпрунгаРассела, , Хаббла, Доплера,
Фридмана, Эйнштейна;
Методические указания по организации и проведению самостоятельной работы
студентов могут быть использованы преподавателями на учебных занятиях по физике,
студентами при освоении дисциплины «Астрономия».
8 Методические указания руководства
самостоятельной работой студентов
1.
2.
Четко ставить задачу предстоящей самостоятельной работы.
Добиваться,   чтобы   студенты   выполняли   самостоятельную   работу
осознанно, т.е. ясно представляли теоретические основы выполняемых действий.
3.
Вовремя предупреждать  студентов о типичных ошибках и возможных
способах их избегания.
4.
Оказывать   студентам   помощь,   не   вмешиваясь   в   их   работу   без
необходимости.
5.
При   допущении   студентами   ошибок   подводить   их   к   осознанию   и
пониманию   сути   и   причин   ошибок,   с   тем,   чтобы   студенты   самостоятельно   нашли
способ их предупреждения и устранения.
6.
Практиковать   промежуточный   контроль   хода   и   результатов
самостоятельной работы студентов.
7.
Рационально   распределять   задания   самостоятельной   работы   по
сложности с учетом индивидуальных особенностей и способностей студентов.
8.
Стимулировать и поощрять проявления творческого подхода студентов
к выполнению заданий.
9.
10.
Умело сочетать индивидуальную и коллективную работу студентов.
При оценке хода и итогов самостоятельной работы студентов исходить
из положительных моментов в их работе.
11.
Постоянно   практиковать   в   ходе   самостоятельной   работы   обращение
студентов к разным источникам информации.
9 Методические рекомендации для студентов
при выполнении самостоятельной работы
1.
Внимательно   прочитайте   материал   по   конспекту,   составленному   на
учебном занятии при изложении материала преподавателем.
2.
3.
Прочитайте тот же материал по учебнику, учебному пособию.
Постарайтесь разобраться с непонятным, в частности новыми терминами.
Часто   незнание   терминологии   мешает   студентам   воспринимать   материал   на
теоретических и лабораторнопрактических занятиях на должном уровне.
4.
Составьте   план   прочитанного,   т.е.   объедините   главные   мысли   в   единое
целое.
5.
Ответьте   на   контрольные   вопросы   для   самопроверки,   имеющиеся   в
учебнике или предложенные преподавателем.
6.
7.
Кратко перескажите содержание изученного материала «своими словами».
Заучите «рабочие определения» основных понятий, законов.
8.
Освоив   теоретический   материал,   приступайте   к   выполнению   заданий,
упражнений; решению задач, расчетов самостоятельной работы; составлению графиков,
таблиц.
9.
Задачи   по   астрономиии   могут   быть   количественными   и   качественными
текстовыми и графическими. Методы их решения могут отличаться, но при решении
любой физической задачи можно выделить следующие общие этапы:
9.1. Ознакомление с условиями задачи.
Внимательно прочтите текст, изучите рисунок, график. Повторите текст
(при   устном   решении)   и   сделайте   сокращенную   запись   условия   (при
письменном решении). Уточните вопрос задачи. Переведите единицы всех
физических величин в условие в международную систему единиц «СИ».
9.2. Анализ решения задачи.
Исследуйте исходные данные и проанализируйте условие задачи. Выясните
упрощающие предложения, позволяющие решить данную задачу (например,
учитывается трение или нет, можно ли считать движение равномерным и
10 т.д.).   Внесите   в   запись   условия   необходимые   дополнительные   данные
(постоянные, табличные данные и т.д.). Выполните рисунок, чертеж или
график (по необходимости).
9.3. Решение задачи.
Решите   задачу   в   общем   (буквенном)   виде   (аналитическая   цепь   формул,
уравнений,   начинающаяся   с   вопроса,   поставленного   в   задаче,   и
оканчивающаяся   ответом   на   него).   Проверьте   полученное   конечное
буквенное  выражение  на  размерность  путем  подстановки  в ее правую   и
левую части наименований всех входящих в него величин. Решите задачу в
числах. Запишите ответ задачи.
11 Методические рекомендации по подготовке рефератов по астрономии
       Реферат – это творческая работа обучающегося, в которой на основании краткого
письменного изложения и оценки различных источников проводится самостоятельное
исследование определенной темы, проблемы.
Реферат отличают следующие признаки:
1.     Реферат не копирует дословно содержание первоисточника, а представляет собой
новый   вторичный   текст,   создаваемый   в   результате   систематизации   и   обобщения
материал первоисточника, его аналитикосинтетической
2.           Будучи   вторичным   текстом,   реферат   создается   со   всеми   требованиями,
предъявляемыми   к   связному   высказыванию,   то   есть   ему   должны   быть   присущи
следующие   черты:   целостность,   связность,   структурная   упорядоченность   и
завершенность.
3.           В   реферат   должно   быть   включено   самостоятельное   миниисследование,
осуществляемое на материале источников по теории.
      Реферат должен быть написан на бумаге стандартной формы (лист А4, с полями
слева – 2,5 см, сверху, снизу и справа – 1,5 см) и вложен в папку.

        Нумерация   страниц   должна   быть   сквозной,   включая   список   используемой
литературы и приложения. Нумеруют страницы арабскими цифрами в правом нижнем
углу или сверху посредине листа. Первой страницей является титульный лист, на нем
номер страницы не ставится.
Структура реферата
1.     Титульный лист
      На титульном листе указывается учебное заведение;  изучаемая дисциплина; тема
реферата;  фамилия, имя, отчество выполнившего реферат; номер группы;  фамилия,
имя, отчество преподавателя, проверившего реферат, год написания реферата.
Образец оформления титульного листа дается в Приложении 1.
2.     Оглавление
           В оглавлении указываются основные пункты реферата с указанием страниц, на
которых они находятся.
3.     Введение (12 стр.)
       Во введении, дается краткая характеристика изучаемой темы, обосновывается ее
актуальность,   раскрываются   цель   и   задачи   работы,   производится   краткий   обзор
литературы и важнейших источников, на основании которых готовился реферат.
4.     Основная часть (до 10 стр.)
        В основной части кратко, но полно излагается материал по разделам, каждый из
которых   раскрывает   свою   проблему   или   разные   стороны   одной   проблемы.  Каждый
смысловой блок (глава, параграф) должен быть озаглавлен.
5.     Заключение (12 стр.)
12 Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из содержания основной
части. В нем должны содержаться выводы по результатам работы, а также информация
о согласии или несогласии с авторами цитируемых работ, даны указания на то, кому
могут   быть   интересны   книги,   тексты,   рассмотренные   в   реферате.   Заключение   не
должно превышать по объему введения.
6.     Список литературы
      Список литературы завершает работу. В нем фиксируются источники, с которыми
работал автор реферата. Список составляется в алфавитном порядке по фамилиям
авторов или заглавия книг. При наличии нескольких работ одного автора их названия
располагаются   по   годам   изданий.   Библиографические   данные   оформляются   в
соответствии с ГОСТом.
7.     Приложение (по необходимости)
      В приложении могут быть приведены графики, рисунки, таблицы и т. д.

13 Образец оформления титульного листа
ГОА ПОУ «Липецкий металлургический колледж»
Статья I.
ТЕМА:
                                           «Радиотелескопы.»
1.
Реферат   по астрономии
Выполнил студент  гр
Иванов Илья Андреевич
Преподаватель:
Красникова Любовь Николаевна
14 ЛИПЕЦК
 2016г.
15 1.       Методические рекомендации по подготовке сообщений по астрономии.
Сообщение может быть представлено как в устном, так и письменном виде.
Требования к письменной форме изложения сообщения:
1.     Сообщение содержит не более 7 печатных листов формата А4.
2.     На титульном листе размещена тема и данные автора, заменив слово «Реферат»
словом  «Сообщение».
3.     Материал не копирует дословно с книги и статьи и не является конспектом.
Предлагается в основной части раскрыть тему, выбирая только самое главное.
4.   Изложение должно быть последовательным и доступным для понимания
докладчика и слушателей.
5.   Сообщение  может быть с иллюстрациями, таблицами, если это требуется для
полноты раскрытия темы.
6.     На последней странице указывается источник информации.
Требования к устной форме изложения сообщения:
1.     Выступление не должно занимать более 10 минут.
2.     Материал не читается, а рассказывается. Допускается зачитать лишь отдельные
выдержки.
Требования к оформлению сообщения
 Объем сообщения обычно составляет 23 страницы формата А4;
 шрифт Times New Roman;
 размер шрифта 14;
 цвет шрифта должен быть черным;
 межстрочный интервал 1,5;
 стандартные поля для редактора Word;
 выравнивание по ширине;
 перенос слов недопустим;
 точку в конце заголовка не ставят. Если заголовок состоит из двух предложений,
их разделяют точкой. Подчеркивать заголовки нельзя;
 в тексте  рекомендуется  применять красную строку;
  абзацный отступ должен быть одинаковым по всему тексту и составлять 1,25 см;
 перечисления  в тексте сообщения должны быть оформлены в виде
маркированного или нумерованного списка;
 ссылки на источники указываются по требованию руководителя.
Примерная тематика рефератов и сообщений по астрономии
1. Небесная сфера. Основные линии и точки на ней.
2. Созвездия. Звездные карты.
3. Основные приемники излучения. Оптические телескопы.
4. Радиотелескопы.
16 5. Современные наземные и космические телескопы
6. Горизонтальная система координат.
7. Экваториальная система координат.
8. Эклиптическая система координат
9. Редукции (поправки) к астрономическим координатам.
10.Единицы измерения расстояний в астрономии.
11.Измерение времени в астрономии.
12.Звездное и среднее время.
13.Поясное и декретное время. Линия перемены даты.
14.Год и календарь.
15.Строение Солнечной Системы.
16.Движение тел Солнечной системы.
17.Конфигурации планет. Уравнения синодического движения.
18.Законы Кеплера.
19.Уточненные законы Кеплера
20.Определение масс небесных тел.
21.Элементы кеплеровской орбиты.
22.Первая, вторая и третья космические скорости.
23.Движение икусственных спутников Земли.
24.Маневрирование космических аппаратов. Гомановская траектория.
Реферативные   доклады   (рефераты)   оформляются   в   соответствии   с
требованиями  Положения  об оформлении  текстовых  документов в ГОАПОУ
«Липецкий металлургический колледж».
ТЕМЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ, СООБЩЕНИЙ  ПО астрономии
(сайт, на котором можно выбрать тему исследования или сообщения
http://portfolio.1september.ru/subject.php?sb=11)
17 2.       Методические рекомендации по подготовке компьютерных  презентаций
             Слово  «презентация»  обозначает   представление, демонстрацию.  Обычно  для
компьютерной   презентации   используется   мультимедийный   проектор,   отражающий
содержимое экрана компьютера на большом экране, вывешенном в аудитории.
           Презентация представляет собой последовательность слайдов. Отдельный слайд
может содержать текст, рисунки, фотографии, анимацию, видео и звук. Презентация
тем эффективнее, чем в большей мере в ней используются возможности мультимедиа
технологий.
Требования к  слайд  презентациям
Наличие титульного листа, на котором размещается тема работы и данные автора или
авторов.
На   последнем   слайде   обязательно   должен   присутствовать   перечень   используемой
литературы, вебсайты.
 Количество слайдов не более 12.
 Соответствие теме сообщения.
 Слайд должен содержать минимально возможное количество слов.
 Для   надписей   и   заголовков   следует   употреблять   четкий   крупный   шрифт,
ограничить   использование   просто   текста.   Допустимо   выносить   на   слайд
предложения, определения, слова, термины. Текст легко читаем.
 Правильность используемой терминологии.
 Отсутствие ошибок правописания и опечаток.
 Заливка фона, букв, линий предпочтительна спокойного, «неядовитого» цвета, не
вызывающая раздражение и утомление глаз.
 Чертежи, рисунки, фотографии и другие иллюстрационные материалы должны,
по возможности, максимально равномерно заполнить все экранное поле. Но при
этом не перегружать слайд зрительной информацией.
 Наличие выводов по рассматриваемой проблеме.
 Наличие   однотипных   элементов   навигации   на   всех   слайдах   (управляющие
кнопки, гиперссылки).
 Работа всех ссылок.
 Единый стиль оформления всех слайдов.
18  Соответствие дизайна слайда содержанию.  Сочетается фон, текст и графика.
 Целесообразно использование эффектов анимации.
 Звуковое   сопровождение   слайдов   не   должно   носить   резкий,   отвлекающий,
раздражающий характер.
Советы по составлению мультимедийной презентации
Стиль
 Соблюдайте единый стиль оформления.
 Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.
 Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над
основной информацией (текст, рисунки).
Фон
 Для фона выбирайте более холодные тона (синий или зеленый).
Использование цвета
 На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для
фона, один для заголовков, один для текста.
 Для фона и текста используйте контрастные цвета.
 Обратите особое внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).
Анимационные эффекты
 Используйте   возможности   компьютерной   анимации   для   представления
информации на слайде.
 Не   стоит   злоупотреблять   различными   анимационными   эффектами,   они   не
должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде.
Содержание информации
 Используйте короткие слова и предложения.
 Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных.
 Заголовки должны привлекать внимание аудитории.
19 Расположение информации на странице
 Предпочтительно горизонтальное расположение информации.
 Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
 Если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней.
Шрифты
 Для заголовков – не менее 24.
 Для информации – не менее 18.
 Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.
 Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.
 Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или
подчеркивание.
 Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных).
Способы выделения информации
Следует использовать:
 Рамки, границы, заливку;
 Разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки;
 Рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.
Объем информации
 Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди
могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.
 Наибольшая   эффективность   достигается   тогда,   когда   ключевые   пункты
отображаются по одному на каждом отдельном слайде.
Виды слайдов
Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов:
20  С текстом;
 С таблицами;
 С диаграммами.
Презентация исследования обучающегося должна включать:






Название исследования.
Содержание.
 Цель самостоятельной работы.
 Ход и результат исследования.
 Выводы.
Список использованных ресурсов.
3.       Рекомендации к ведению обучающимися исследовательских (проектных)
работ
Общая информация
У   начинающих   исследователей   всегда   возникает   масса   вопросов,   связанных   с
методикой написания и правилами оформления научной работы. Им, прежде всего,
недостает   опыта   в   организации   своей   работы,   в   использовании   методов   научного
познания   и   применении   логических   законов   и   правил.   Это   значительно   снижает
научную   активность  начинающих   исследователей   и  не   позволяет   им   в  полной  мере
реализовать свои возможности.
Научные работы могут быть поискового и исследовательского характера, выполненные
индивидуально или в группе.
Общая схема хода научного исследования:
1.      Обоснование актуальности выбранной темы.
2.      Постановка цели и конкретных задач исследования.
3.      Определение объекта и предмета исследования.
4.      Выбор методов (методик) проведения исследования.
5.      Описание процесса исследования.
6.      Обобщение результатов исследования.
7.      Формулирование выводов и оценка полученных результатов.
    Обоснование актуальности выбранной темы  начальный этап любого исследования.
Как грамотно автор умеет выбрать тему и насколько правильно он эту тему понимает и
оценивает с точки зрения своевременности и социальной значимости, характеризует его
научную зрелость.
    Следующий этап выполнения исследовательской работы включает определение цели,
объекта, предмета и задач исследования.
21 Цель исследования ориентирует на его конечный результат, а задачи формируют
вопросы, на которые должен быть получен ответ для достижения целей исследования.
    Определение объекта и предмета исследования. Объектом исследования могут быть
реальные   процессы   и   явления   действительности,   то   есть   то,   на   что   направлено
исследование.   Но   изучается   не   весь   объект   целиком,   а   отдельные   его   стороны,
свойства, особенности, то есть предмет исследования.
        Следующий   этап      собственно   исследование.   На   этом   этапе   автору   предстоит
уточнить   рабочий   план,   отобрать   методы   исследования,   провести   эксперимент   и
статистическую обработку полученных результатов, проверить рабочую гипотезу.

      Параллельно   с   этим   этапом   по   мере   получения   промежуточных   результатов
исследования   необходимо   апробировать   проведенное   исследование   (это   публикация
печатных работ, выступление с докладами по проблеме исследования на различных
конференциях).
       Заключительный этап любого научного исследования  работа над литературным
сочинением и оформление работы.
Общие требования к оформлению исследовательских работ
    Работа оформляется на печатной бумаге формата А4, шрифтом 14, на одной стороне
листа.
    При оформлении работы соблюдаются поля: левое  30 мм, правое 10 мм, верхнее
20 мм, нижнее  20 мм.
        Каждая   новая   глава   начинается   с   новой   страницы.   Точку   в   конце   заголовка,
располагаемого посредине строки, не ставят.
    Все разделы плана (названия глав, выводы, заключение, список литературы, каждое
приложение) начинаются с новых страниц.
       Рекомендуется тексты заголовков выполнять одинаковым шрифтом. Страницы в
исследовании считают с титульного листа, нумеруют со второго. Завершенная печатная
работа   сшивается   брошюратором,   степлером,   скоросшивателем.   Все   сокращения   в
тексте должны быть расшифрованы.
    Объем текста исследовательской работы, включая формулы и список литературы, не
должен превышать 15 машинописных страниц.
       Для приложений может быть отведено дополнительно не более 10 стандартных
страниц.   Основной   текст   работы   нумеруется   арабскими   цифрами,   страницы
приложений римскими цифрами.
1. Титульный лист содержит:
•         название конференции, секции;
•         название доклада;
•         место проведения, год;
•         сведения об авторе (Ф.И.О., учебное заведение, группа);
•        сведения о научных руководителях (Ф.И.О., ученая степень, должность,
         место работы);
•         Ф.И.О. преподавателя.
2. Введение
    Введение имеет целью ознакомить читателя с сущностью излагаемого вопроса и с его
историей, с современным состоянием той или иной проблемы, с трудностями, которые
22 препятствуют достижению цели работы. Поэтому именно во введении всегда требуется
отразить следующие пункты:
•         определение темы работы;
•         обоснование выбора темы, определение ее актуальности и значимости для науки
и практики;
•   определение   границ   исследования   (предмет,   объект,   хронологические   или
географические рамки);
•         определение основной цели работы и подчиненных ей более частных задач;
•         определение теоретических основ, этапов и методов исследования.
Объем введения  не более 2 страниц машинописного текста.
3. Основное содержание
       В основной части работы также можно выделить стандартные разделы (главы). В
большинстве   случаев   работы   делятся   на   теоретическую   и   практическую   части.   В
теоретической   части   излагаются   и   анализируются   наиболее   общие   положения,
касающиеся данной темы. В практической части описываются используемые методики
и результаты эксперимента.
Объем основного содержания  не более 1012 страниц.
4. Выводы (заключение)
    Выводы или заключение  неотъемлемая часть научной работы.
В   этом   разделе   кратко   формулируются   основные   результаты   работы   в   виде
утверждения,   а   также   определяются   направления   для   дальнейших   исследований   в
данной сфере. Выводы должны быть краткими и точными, и, как правило, состоять из
одного  трех пунктов.
    Объем заключения  не более 12 страниц.
5. Список литературы
        Работа   завершается   списком   используемой   литературы.   Возможно   размещение
литературных   источников   по   мере   их   использования   в   работе.   Наиболее
распространенным   вариантом   оформления   списка   является   алфавитный   способ
группировки литературных источников.
        Библиографическое   описание   литературного   источника   включает   имя   автора,
название работы, издательство, год, число страниц. Например:
Манолов К. Великие химики. М.: "Мир", 2005. 214 с.
        Тезисы      это   основное   содержание   исследовательской   работы,   изложенное   по
пунктам.   Объем   тезисов   не   должен   превышать   12   машинописные   страницы.   Текст
тезисов должен содержать следующие требования:
•         название работы;
•         сведения об авторе;
•         актуальность;
•         новизну;
•         практическую значимость;
•         краткое содержание проведенного исследования.
Рекомендации к защите исследовательской работы
1. Устный доклад
23 Для доклада на конференции предоставляется время не более 10 минут. Этого
вполне достаточно, чтобы изложить суть работы. Не стоит переживать, если не удалось
"сказать   всё".   После   доклада   будут   заданы   вопросы,   отвечая   на   которые,   автор
дополняет свой доклад.
        Типичная   ошибка   многих   докладчиков   заключается   в   том,   что   большую   часть
отведенного   на   доклад   времени   они   тратят   на   введение,   а   оставшееся   время      на
изложение скороговоркой сути работы.
       Речь должна быть простой и четкой, докладчик не должен быть "привязанным" к
тексту. Несколько советов докладчику:
•                   необходимо   назвать   тему   исследовательской   работы,   четко   и   ясно
сформулировать ее цель, используя, например, такие ключевые слова  и фразы как:
"Цель работы заключается в том, что (чтобы)...", "Исследование (работа, эксперимент)
ставит своей целью ..." и т.п.;
•         далее нужно изложить основное содержание работы, ее идею и суть, рассказать,
каким   путем   автор   шел   к   достижению   поставленной   цели,   какие   встретились
трудности, как они были преодолены;
•         следует сформулировать наиболее важный результат работы в виде основного
вывода или заключения по работе;
•         закончить выступление можно приблизительно так: "Доклад закончен. Благодарю
за внимание";
•         далее нужно подготовиться к ответам на вопросы.
2. Презентация
    Презентации можно условно разделить на несколько видов:
1. Технический видеофильм. Этот вид презентации представляет собой наглядное
пособие по выполнению эксперимента, рассказывает о ходе исследований и работе над
проектом, о научных руководителях, об интересах авторов работы, их семье и учебе.
2. Флэшпрезентации   это облегченный вид презентации, часто используемый для
представления в Интернете.
        Презентация   может   строиться   в   строгом   соответствии   с   одним   из   видов   или
совмещать сразу все варианты. Все зависит от целей презентации, от особенностей и
личных предпочтений автора работы.

исследовательских работ:
•         актуальность поставленной задачи;
•         новизна;
•         элемент исследования;
•         достижения автора;
•         эрудиция автора;
•         значимость исследования;
•         иллюстрации;
•         изложение доклада;
•         библиография.
  Критерии,   используемые   жюри   и   экспертными   комиссиями   для   оценки

24 Темы индивидуальных проектов
1. Строение Галактики.
2. Несолнечные планетные системы.
3. Строение Солнечной системы.
4. Строение Галактики.
5. Экзопланетные системы.
4.       Методические рекомендации по решению задач
Умение   решать   задачи   на   применение   изученных   в   курсе   астрономии   теории,
явлений,   законов,     является   одним   из   требований     Федерального   государственного
образовательного     стандарта   к   уровню   подготовки   обучающихся   образовательных
учреждений.   Кроме   того,   решение   задач   является   универсальным   инструментом
контроля качества усвоения обучающимися теоретического материала.  Решение  задач
выделяется обучающимися как один из самых трудных видов деятельности на уроке.
Поэтому   возникла   необходимость   вооружить   обучающихся   инструментом,
позволяющим помочь им в решении любой задачи,  и показать, что их работа состоит из
трёх последовательных этапов:
1) Анализа условия задачи (что дано, что требуется найти, как связаны между собой
данные и искомые величины и т. д.).
2) Собственно решения (составления плана и его осуществление).
3) Анализа результата решения.
  Методических   рекомендации   по   решению   задач   разработаны   практически   по   всем
темам курса физики, как для количественных задач, так и для решения графических и
качественных задач.
Алгоритм решения количественных задач
Количественные   задачи      задачи,   в   которых   все   величины   заданы
количественно   какимито   числами.   При   этом   величины   могут   быть   как
скалярными,  так и векторными
1. Внимательно прочти условие задачи.
2.   Произведи   краткую   запись   условия   задачи   с   помощью   общепринятых   буквенных
обозначений (СИ).
3. Выполни рисунки или чертежи задачи.
4. Определи, каким методом будет решаться задача, составь план решения.
5.   Запиши   основные   уравнения,   описывающие   процессы,   предложенные   задачной
системой.
6. Найди решение в общем виде, выразив искомые величины через заданные.
25 7.   Проверь     правильность   решения   задачи   в   общем   виде,   произведя   действия   с
наименованием величин.
8. Произведи  вычисления.
9. Произведи  оценку реальности полученного решения.
10. Запиши ответ.

меси устанавливается законом Дальтона.
4. Записать математически дополнительные условия задачи
5. Решить полученную систему уравнений относительно неизвестной величины.
6. Решение проверить и оценить критически.
Алгоритм решения графических задач
К  задачам  этого  типа  относятся  такие,  в  которых  все  или  часть   данных
заданы в виде графических зависимостей между ними.

1. Прочитать внимательно условие задачи
2. Выяснить из приведенного графика, между какими величинами представлена связь.
3.   Выяснить,   какая   физическая   величина   является   независимой,     т.е.   аргументом,
какая  величина является зависимой,  т.е. функцией.
4. Определить по виду графика, какая это зависимость.
5. Выяснить, что требуется — определить функцию или аргумент, по возможности
записать уравнение, которое описывает приведенный график;
6.   Отметить   на   оси   абсцисс   (или   ординат)   заданное   значение   и   восстановить
перпендикуляр   до   пересечения   с   графиком.   Опустить   перпендикуляр   из   точки
пересечения на ось ординат (или абсцисс) и определить значение искомой величины;
7. Оценить полученный результат.
8. Записать ответ.
Памятка для самооценки при решении задач по физике
Выполнение при решении задачи
 Правильно записано условие
задачи с учётом размерности
величин,
 самостоятельно преобразованы
Оценка за решение
             5(отлично)

величины в систему СИ,
знание формул, применяемых  для
расчёта в условиях данной задачи,
 самостоятельное применение
формулы и ее преобразование для
вычисления искомой величины,
 проверена  размерность искомой
26 величины,
 проведены итоговые расчёты,
используя данные задачи.
 Правильно записано условие
задачи с учётом размерности
величин,
 самостоятельно преобразованы


             4(хорошо)
величины в систему СИ,
знание формул, применяемых для
расчёта в условиях данной задачи,
 самостоятельное  применение
формулы и  ее преобразование, для
вычисления искомой величины,
 проверена размерность искомой
величины.
 Правильно записано условие
задачи с учётом размерности
величин,
 самостоятельно преобразованы

величины в систему СИ,
знание формул, применяемых для
расчёта в условиях данной задачи.

              3(удовлетворительно)
27 Основная учебная литература
Список литературы:
 ВоронцовВельяминов Б. А., Страут Е. К. «Астрономия. 11 класс». – М.: Дрофа, 2015г.
Дополнительная учебная литература
 Энциклопедия для детей. Том 8. Астрономия. – М.: Мир энциклопедий Аванта+, АСТ,
2013г.
Учебные и справочные пособия
 Куликовский П.Г. Справочник любителя астрономии. – М.: Либроком, 2013г.
 Школьный астрономический календарь (на текущий учебный год).
Интернетресурсы:
Федеральные образовательные порталы:
И1. www.edu.ru
И2. www.school.edu.ru
И3. www.fipi.ru
И4. www.ege.edu.ru
Интернетресурсы:
1.http://www.astronet.ru
2.http:// elementy.ru
3.www.1september.ru
4.http://schoolcollection.edu.ru
5.http://college.ru/fizika/
6.http://archive.1september.ru/fiz/
7.http://www.physics.vir.ru
8.http://physics.nad.ru
9.http://www.fizika.ru
10.http://fcior.edu.ru
28

file_name: Метод.реком.по СРС по астрономии.docx

description:
Л и п е ц к  2 0 1 7
2

description:
ЛИПЕЦК
 2016г.
15

intro: Методические указания по организации и проведению самостоятельной работы студентов предназначены для студентов ГОАПОУ «Липецкий металлургический колледж». Методические указания по организации и проведению самостоятельной работы студентов составлены в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины  «Астрономия»  и специальностей СПО, разработанной  в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований Федеральных государственных образовательных стандартов и получаемых специальностей (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).Microsoft Office Word 2007, расширение docx

title: Методические указания по организации и  проведению самостоятельной  работы студентов по учебной дисциплине "Астрономия"


extracted_text:
ГАРМОНИЗАЦИЯ ОБРАЗА ЖИЗНИ СЕМЬИ И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
КОЛЛЕКТИВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
Среди   направлений   гуманизации
  дошкольного   образования

особое   место   занимает   проблема   организации   взаимодействия
дошкольного   учреждения   и   семьи.
  Семья   и   дошкольное
образовательное учреждение — два важных института социализации
детей,   выполняющих   различные   воспитательные   функции.   Для
всестороннего   развития   ребенка   необходимо   их   сотрудничество   и
тесное взаимодействие.
В детском саду ребенок включается в детское общество, усваивает
новую роль — члена детской группы. Здесь он получает образование,
приобретает умения взаимодействовать с другими детьми и взрослыми,
организовывать   собственную   деятельность.   Насколько   эффективно
ребенок   будет   овладевать   этими   навыками,   зависит   от   отношений,
которые установились между образовательным учреждением и семьей.
Одной из основных задач дошкольных образовательных учреждений
является   установление   положительных   взаимоотношений   между
коллективом педагогов и родителями, разработка новых форм работы с
родителями   для   пропаганды   педагогических   знаний,   оптимизации
процесса воспитания в семье.
Взаимодействие детского сада и семьи - процесс двусторонний. С
одной   стороны   -   это   «дошкольное   образовательное   учреждение   -
семье»   -   процесс,   направленный   на   оптимизацию   влияния   семьи   на
ребенка   через   повышение   педагогической   культуры   родителей,
оказание им помощи. С другой стороны - это «семья - детскому саду» -
процесс, характеризующийся включением родителей в воспитательно-
образовательный процесс детского сада.
Результативность взаимодействия дошкольного образовательного
учреждения с семьей повышается его гармонизацией. Гармония - это
особая форма соотношения и взаимодействия противоположностей.
Гармоничность - единство многообразия, слитность воедино мыслей,
страстей, действий и отношений, в которых человек живёт не какими-
то  от  дельными   частями   своего   существа,   а   как   цельная   личность.
Поскольку   для   гормо   ничности   характерна   избирательность   и
соответствие друг другу и взаимо  действующих элементов целого, это
обусловливает   возможность   достигнуть
  реализации   присущих,
каждому компоненту потенций. Образ жизни семьи и педагогов ДОУ
выступают   как   взаимодействующие,   взаимовлияющие,   выступающие
как   ансамбль   общественных   отношений,   стремящиеся   к   гармонии
системы,   являющиеся   основным   фактором   воспитания   и   развития
дошкольника.
Гармонизация образа жизни педагогического коллектива ДОУ и
семьи - направление на достижение согласованности, соразмерности,
единства многообразия, соответствия цели, содержания и формы в
воспитании и развитии дошкольников. Гармонизируемый процесс
взаимодействия коллектива  образовательного учреждения и семьи -
социально обусловленная и нравственно  одухотворённая целостность
взаимодействующих на основе (сотрудничества между собой,
окружающей средой, духовными и материальными ценностями её
субъектов, направленная на согласование  отношений  родителей с направленность,
педагогами.
В основе новой концепции взаимодействия семьи и дошкольного
учреждения   лежит   идея   о   том,   что   за   воспитание   детей   несут
ответственность   родители,   а   все   другие   социальные   институты
призваны   помочь,   поддержать,
 дополнить   их
воспитательную   деятельность.   Признание   приоритета   семейного
воспитания   требует   новых   отношений   семьи   и   дошкольного
учреждения.   Новизна   этих   отношений   определяется   понятием
«взаимодействие»
Взаимодействие   представляет   собой   способ   организации
совместной   деятельности,   которая   осуществляется   на   основании
социальной   перцепции   и   с   помощью   общения.   В   «Словаре   русского
языка» С.И. Ожегова значение слова и
«взаимодействие»   объясняется   как   взаимная   связь   двух   явлений,
взаимная поддержка.
Многочисленные   исследования   по   дошкольной   педагогике   и
детской психологии  (А.Я. Варга, Л.В. Загик, О.Л. Зверева, В.К. Котырло,
Т.А. Маркова,
Е.А.Панько и другие) доказывают важность сотрудничества педагогов с
родителями дошкольников.
М.В. Крулехт предлагает трехступенчатую модель взаимодействия
и   и   кого   сада   и   семьи,   включающую   создание   общей   установки   на
совместное  решение    задач   целостного   развития   ребенка   (первая
ступень);
  выработку   общей   стратегии   сотрудничества   для
полноценного   развития   ребенка   (вторая   ступень);
 реализацию
единого, согласованного индивидуального подхода к ребенку с не пью
максимального   развития   его   личностного   потенциала,   обеспечения
постного развития (третья ступень) [15, с. 32].
Первая ступень взаимодействия обеспечивает базовые условия для
сотрудничества. Здесь важно найти подход к членам семьи ребенка,
создать атмосферу  доверия, изучить микроклимат в семье, определить
тип   семьи   по   отношению   родителей     к   вопросам     воспитания,   к
иерархии  круга  семейных  ценностей.
Вторая ступень взаимодействия   предполагает   выработку у его
субъектов     единства   подходов     к   пониманию     необходимости       и
средств  целостного развития  дошкольника. Воспитатель  разъясняет
родителям   своеобразие   детского   развития     в   период   дошкольного
детства,    важность   его  ценности.  Родители    получают  возможность
познакомиться   с   условиями,   созданными   в   детском   саду
  для
целостного   развития дошкольников; увидеть, как знакомят детей с
предметным   миром,   трудом   взрослых,   руководят     разными   видами
детской деятельности. Основой взаимодействия становится активное
сотрудничество     взрослых     и   выявлении   сильных   и   слабых   сторон
освоения   ребенком     социального   опыта,   склонностей   и   интересов.
Родители могут участвовать в диагностировании своего ребенка под
руководством
  педагога   или   психолога.   На   третьей   степени
взаимодействия,   на   основе   полученной   ранее   диагностической
информации   совместно   с   родителями   определяется,   какие   условия
можно   создать   в   семье,   чтобы   активизировать   потенциальные
познавательные,   физические   возможности   ребенка,   заложенный
природой,   и   компенсировать   недостатки;   уточняется   содержание
детской   деятельности     в   семье   в   соответствии   со   склонностями, интересами ребенка.
Главное   условие   осуществление   сотрудничества   коллектива
дошкольного   учреждения     с   семьей,   указывают   Т.Н.   Доронова,   Е.В.
Соловьева, А.Е. Жичкина.
-   личное   взаимодействие     педагога   и   родителей     в   процессе
воспитания конкретного ребенка   в данной семье. Перейти к новым
формам   отношений     родителей     и   педагогов   невозможно   в   рамках
закрытого   детского   сада:   он   должен   стать   открытой   системой.
Открытость дошкольного учреждения, включает «открытость внутрь» и
«открытость наружу».
Придать   дошкольному учреждению «открытость внутрь» значит
сделать
  педагогический   процесс   более   свободным,   гибким,
дифференцированным,   гуманизировать     отношение   между   детьми,
педагогами,   родителями.   Создать   такие   условия,   чтобы   у   всех
участников     воспитательного   процесса   (дети,   педагоги,   родители   )
возникала   личная   готовность   открыть   самого   себя   в   какой-то
деятельности, мероприятии, рассказать о своих радостях, тревогах ,
успехах  и неудачах  и.т.д.
Педагог   может   продемонстрировать   свою   открытость     детям   ,
рассказать     им   о   чем-   то   интересном,   увиденном   и   пережитом,
инициируя тем самым у детей желание участвовать в беседе. Общаясь
с родителями, педагог не  скрывает  когда  в  чем-то сомневается,  он
снова просит помощи совета, всячески подчеркивая уважение к опыту,
знаниям, личности   собеседника. Личной готовностью открыть самого
себя   педагог   «заражает»   детей,   родителей   .   Своим   примером   он
вызывает   родителей   на   доверительное     общение,   и   они   делятся
своими тревогами, трудностями, просят помощи   и предлагают свои
услуги, свободно высказывать свои претензии и т.д.
Открытость   детского  сада  внутрь- это вовлечение родителей  в
образовательный  процесс детского сада. Родители, члены семьи могут
значительно разнообразить жизнь детей в дошкольном учреждении,
внести   свой   склад   в   образовательную   работу.   Это     может   быть
эпизодическое     мероприятие,   которое     по   силам   каждой   семье.
Родители  и другие члены семьи  могут быть  включены в проводимую
систематически образовательную,   оздоровительную работу с детьми
(ведут кружки, студии, обучают малышей рукоделию и т.д.
Открытость   детского   сада     наружу   означает,   что   детский   сад
открыт
  микрорайона,   готов
сотрудничать     с   расположенными   на   его   территории     социальными
институтами   (общеобразовательная   школа,   музыкальная   школа,
спортивный комплекс,  библиотека и др.)
Целесообразное   организованное   взаимодействие       педагогов   и
семьи имеет своей задачей формирование   активной педагогической
  носит
позиции
обучающий характер. Педагог должен     опираться на положительный
опыт   семейного   воспитания,   распространяя   его,   используя
  в
воспитательном процессе  для усиления  положительных тенденций  и
нивелировки   отрицательных.   Первым   и   решающим   условием
положительного   направления
  являются
доверительные   отношения   между   воспитателями   и   родителями.
Контакт должен строиться  таким образом, чтобы у родителей возник
интерес
  к   процессу   воспитания,   потребность   добиться   успеха,
  родителей.   Правильно   организованная   работа
  влияниям   микросоциума,   своего
  взаимодействия Вторая,
  и   практической,
  как   партнеры
  как   воспитателей;   укрепление
уверенность в своих силах.
  не   менее   важная   задача   -   вооружение   семьи
педагогическими знаниями и умениями, в их усвоении непосредственно
  определенным   образом
в   теоритической
организованной   деятельности.   Следствием   такой
  организации
педагогического взаимодействия  станет  активное участие  родителей
в воспитании  не только  своего ребенка, но и группы в целом. Педагоги
и   родители
  должны   дополнять   друг   друга
.Взаимодействие   детского сада и семьи   в едином воспитательном
процессе     базируется   на   общих   основаниях.   Они   осуществляют   в
образовании   одни   и   те   же   функции   :   информационную,   собственно
воспитательную,   контролирующую   и   др.   В   условиях   открытого
детского сада  родители имеют  возможность  в удобное для них время
прийти в группу, понаблюдать , чем занят   ребенок, поучаствовать в
совместной деятельности, поиграть  с детьми и т.д.
Содержание,   организация,   и   методика   взаимодействия   ДОУ     и
родителей включает
1. Единство в работе детского сада и семьи  по воспитанию детей.
2. Взаимное доверие   во взаимоотношениях   между   педагогами и
родителями,   понимание   нужд   и   интересов     ребенка   и   своих
обязанностей
  авторитета
педагога  в семье  и родителей  в детском саду;
3. взаимопомощь   в   совместной   работе   по   воспитанию
дошкольников;
4.изучение лучшего опыта семейного воспитания, пропаганду его
среди   широкого   круга   родителей,   использование   в   работе   детского
сада положительных методов семейного воспитания;
5.использование   разнообразных   форм   работы   детского   сада   с
родителями  их взаимосвязи;
6.индивидуальные   и   групповые   формы   работы   с   родителями,
которые дополняют друг друга;
7.систематическую плановую связь детского сада с родителями в
течение   всего   года   с   учетом   задач   и   содержания   образовательной
работы с детьми;
8.привлечете актива родителей, общественности к деятельности
дошкольного учреждения, к работе с семьями.
Линии взаимодействия педагога с семьей не остаются неизменными
Ранее   предпочтение   отдавалось   непосредственному   воздействию
педагога ни семью, поскольку во главу угла ставилась задача научить
родителей, как надо воспитывать детей. Для экономии сил и времени
использовались   коллективные   формы   (собрания,   коллективные
консультации,   в   лектории).   Сотрудничество   детского   сада   и   семьи
предполагает   взаимодейсгвие   с   каждой   семьей,   следовательно,
происходит   предпочтение   индивидуальных   форм   работы
(индивидуальные беседы, консультации, посещение семьи).
      В настоящее время актуальными задачами продолжают оставаться
индивидуальная   работа   с   семьей,   дифференцированный   подход   к
семьям разного типа, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения и
влияния   специалистов   не   только   трудные,   но   и   не   совсем
благополучные в каких-то конкретных, но важных вопросах семьи (Т.
Антонова, Е. Волкова, Н. Мишина) Осуществляя взаимодействие в малой группе родителей, имеющих сходные проблемы домашнего воспитания,
педагог использует дифференцированный подход [1, с.66-70].
       Есть еще одна линия воздействия с семьёй - через ребенка. Если
жизнь в группе интересная, содержательная, ребенку эмоционально
комфортно,   он   обязательно   поделится   своими   впечатлениями   с
родными.
           В настоящее время практические работники ДОУ ищут новые,
нетрадиционные   формы   работы   с   родителями.   Это,   например,
семейные   клубы,   в   основе   работы   которых   лежит   принцип
добровольности   и   личной   заинтересованности   родителей,   семейные
презентации,   родительские   проекты,   вечера   семейных   встреч,
родительский   клуб   общения,
  родительский   университет,
консультационный   пункт   «Скорая   педагогическая   помощь»,   выпуск
«Родительского вестника», книги «Созвездие родителей», дружеские
встречи   «Спорт.   Игра.   Дружба»,   день   открытых   дверей,   фестиваль
добрых дел и др. Учитывая занятость родителей, используются и такие
нетрадиционные формы общения с семьей, как «Родительская почта» и
«Телефон доверия».
Любой член    семьи имеет возможность в короткой записке высказать
сомнения по поводу методов воспитания своего ребенка, обратиться за
помощью к
конкретному  специалисту и т.п. Телефон доверия помогает
родителям  анонимно выяснить какие-либо значимые для них
проблемы, предупредить педагогов  о замеченных необычных
проявлениях детей.
Таким   образом,   гармонизация   образа   жизни   педагогического
коллектива   и   ДОУ   и     семьи   -   сложный,   многоплановый   процесс,
направленный   на   достижение
  согласованности,   соразмерности,
единства   многообразия,   соответствия   цели,   содержания   и   формы   в
воспитании и развитии дошкольников.
Основная   цель   всех   форм   и   видов   взаимодействия   ДОУ   с   семьей   -
установление доверительных отношений между детьми, родителями и
педагогами,   объединение   их   в   одну   команду,   для   всестороннего
развития   дошкольников   более   полной   подготовки   их   к   школьному
обучению,   и   виды   педагогических   знаний,   привлечения   внимания
родителей к ребенку.
Ближе    всего  к  дошкольнику,  к  проблемам  его  воспитания  в  семье
стоят педагоги и дошкольных учреждений, которые заинтересованы в
создании   благоприятный
  условий   для   развития   ребенка,   в
преодолении   ошибок   семейного     воспитания,   в   повышении   степени
участия   родителей   в   воспитании   детей   Результативность
взаимодействия дошкольного образовательного.
Ближе    всего  к  дошкольнику,  к  проблемам  его  воспитания  в  семье
стоят педагоги и дошкольных учреждений, которые заинтересованы в
создании   благоприятный
  условий   для   развития   ребенка,   в
преодолении   ошибок   семейного     воспитания,   в   повышении   степени
участия   родителей   в   воспитании   детей   Результативность
взаимодействия   дошкольного   образовательного   учреждения     семьей
повышается   его   гармонизацией.
  процесс
взаимодействия коллектива образовательного учреждения и семьи - но
обусловленная   целостность   взаимодействующих   на   основе
сотрудничества   между   собой,   окружающей   средой,   духовными
  Гармонизируемый ценностями её субъектов, направленная на согласование отношений
родителей  с педагогами.
В   настоящее   время     практически   все   работники   ДОУ   ищут     новые,
нетрадиционные   формы
  работы   с   родителями,   основанные   на
сотрудничестве и взаимодействии, пропагандирующие педагогические
знания, привлекающие внимание  родителей к ребенку.

file_name: ГАРМОНИЗАЦИЯ ОБРАЗА ЖИЗНИ СЕМЬИ И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО.docx

intro: Консультация для родителей. в каком направлении нужно работать совместно с педагогическим коллективом,  на какие цели направленны творческие процессы педагогов в работе с детьми. Какой помощи и поддержки могут ожидать педагоги от родителей и на каком уровне ,содержание,  организация и методика.памятка для родителей.

title: консультация на тему " Гармонизация образа жизни семьи и педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения"