extracted_text:
Краткосрочный план по геометрии №2
7.2В Начальные
геометрические сведения
Дата:
Класс:
Тема урока
Вид урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке
Цели урока
Критерии оценивания
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Навыки использования
ИКТ
Предварительные
знания
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Основные геометрические понятия. Точка и прямая на
плоскости. Отрезок.
Изучение и первичное закрепление новых знаний
7.3.1.1 знают основные геометрические понятия;
7.3.1.3 знают определения отрезка, луча, угла;
7.3.1.5 понимать чем отличается аксиома от теоремы,
выделять условие и заключение теоремы.
знать основные понятия геометрии
знать, что изучает геометрия
 знать понятия точки, прямой и отрезка
 научиться обозначать точки, изображать прямые и отрезки;
 понимать различие между аксиомой и теоремой.
Учащийся достиг цели обучения, если
 знает и применяет основные геометрические понятия;
 правильно изображает точки, принадлежащие и не
принадлежащие прямой;
 применяет полученные знания при решении задачах;
 различает аксиому от теоремы.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Прямая – это…
Прямая а проходит через точки А и В
Плоскость
Пространство
Точка принадлежит прямой…
Точка, лежащая на прямой…
Полезные выражения для диалогов и письма:
Прямая в геометрии обычно обозначается маленькой
латинской буквой, а точка обозначается заглавной латинской
буквой
Уважение через ответственное отношение к предмету,
умение анализировать проделанную работу и адекватно её
оценивать, соблюдение техники безопасности,
здоровьесберегающих факторов.
Использование навыков черчения при построении отрезков и
чертежей
умение работать с инструментами Active Board при решении
задач у доски
 умение использовать линейку для построения фигур;
 первичные знания о геометрии из предыдущих классов
Запланированная деятельность на уроке
Ресурс
ы Начало урока
8 мин
Организационный момент. Постановка целей
урока перед учащимися.
 знать основные понятия геометрии
 знать, что изучает геометрия
 знать понятия точки, прямой и отрезка
 научиться обозначать точки, изображать прямые и
отрезки.
Презент
ация
Слайд
№13
Середина урока
 10 минут
Сегодня у нас первый урок по геометрии, геометрии как
самостоятельной учебной дисциплины.
Что вы знаете о геометрии? Что она изучает?
С элементами геометрии вы знакомились на уроках
математики и раньше. Вам уже знакомы многие из
геометрических тел (показываю модели куба,
параллелепипеда, цилиндра, шара, пирамиды и
предлагаю учащимся назвать эти тела, перечислив их
простейшие свойства).
Оказывается, вы уже многое знаете, и все это очень
пригодится в жизни.
Вопрос для обсуждения с классом: Как вы думаете,
почему геометрию называли «пыльной наукой»?
Изучение нового материала
После обсуждения предыдущего вопроса (о «пыльной
науке») учащимся предлагается историческая справка о
геометрии и ее применении в древности.
Первые геометрические понятия приобретены людьми в
глубокой древности. Они возникли из потребности
определять вместимость различных предметов (сосудов,
амбаров и т. п.) и площади земельных участков.
 Древнейшие известные нам письменные памятники,
содержащие правила для определения площадей и
объемов, были составлены в Египте и Вавилоне около 4
тысяч лет назад.
 Для того, чтобы взимать налоги с земли,
необходимо было знать их площадь.
Презент
ация
Слайд
№ 4
Презент
ация
Слайд
№ 5
 Астрономы, наблюдавшие за небом и дававшие
на основе этих наблюдений указания, когда
начинать полевые работы, должны были
научиться определять положение звезд на небе.
Для этого понадобилось измерять углы.
   Так практическая деятельность людей привела к
дальнейшему углублению знаний о формах фигур,
развитию геометрии. Люди стали учиться измерять и
площади, и объемы, и длины и т.д.
В III в. до н.э. греческий ученый Евклид изложил их в
книге «Начала» . По ней изучали геометрию много
веков; на основе «Начал» Евклида составляют и
современные школьные учебники по геометрии. Так
зародилась геометрия как наука, названная в честь ученого евклидовой геометрией.
В переводе слово «геометрия» означает измерение
земли. Запишем это слово и запомним его правильное
написание. В настоящее время значение геометрии
неизмеримо возросло и она превратилась в науку о
пространственных формах реального мира. Теперь
геометрией называется наука, изучающая формы,
размеры и взаимное расположение фигур
У меня на доске записаны две группы слов,
определяющие геометрические фигуры:
прямая                                    куб
                       ломаная                                   цилиндр
                      отрезок                                     шар
                        луч                                           конус
                      прямоугольник                      пирамида
                         квадрат
параллелепипед
По какому принципу данные геометрические фигуры
записаны в двух разных группах? (1 на плоскости, 2 в
пространстве). Часть геометрии, в которой
рассматриваются фигуры на плоскости, называется
планиметрией. Мы начнем изучение геометрии с
планиметрии.
20 минут

фигуры,

  говоря   кратко,
Аксиомы и теоремы.
Утверждение   вида  «А ⟺ В»,   принимаемое   без
доказательства   и   определяющее   основные   свойства
простейших геометрических фигур, называют аксиомой.
 аксиомой   называют
Итак,
утверждение, принимаемое без доказательства.
Все   утверждения,   принимаемые   в   геометрии   (кроме
 Утверждение,
аксиом),   необходимо   доказывать.
которое   необходимо   доказывать,
  называют
теоремой. Вообще, рассуждение,  с помощью которого
устанавливается правильность утверждения о свойстве
геометрической
называется
доказательством.
Прямая и точка
Практическая работа
Класс   делится   на   пары.   Каждой   паре   предлагается
«проблема».
Начертить прямую и обозначить ее строчной буквой.
Отметить   несколько  точек  лежащих  на  прямой  и
точки, не лежащие на прямой и пояснить записи.
aK 
aM 

Презент
ация
Слайд
№ 67
Презент
ация
Слайд
№ 8 В процессе работы у учащихся возникают вопросы по
решению задания, которые записываются на доске и в
дальнейшем обсуждаются со всем классом.
Отрезок
Учащимся   предлагается   построить   на   предыдущем
  (получиться
чертеже   дополнительную   точку
aL 
отрезок КL).
Обсудить с учащимися, какая геометрическая  фигура
получилась. Постараться дать определение отрезку.
Луч и угол
Продолжая   работать   с   предыдущими   рисунками,
учитель предлагает классу соединить точки К и М
4 минуты
Обсуждая полученные фигуры с классом, постараться
дать   понятия   луча   и   угла.   Для   максимально
самостоятельной   формулировки  понятий   луча  и  угла,
прописывать верные предположения на доске.
Презент
ация
Слайд
№ 9
Презент
ация
Слайд
№ 1011 Задание
для
самостоятельного решения
1. Найдите основные геометрические фигуры
2. Назовите все геометрические фигуры
изображенные на рисунке.
                   Задание для группы
1. Проведите прямую а. Отметьте на прямой две какие –
нибудь   точки   А   и   В.   Отметьте   теперь   точку   С   так,
чтобы точка А лежала между точками В и С.
2. Проведите прямую и отметьте какую – нибудь точку
А, не лежащую на этой прямой. Отметьте теперь две
точки В и С так, чтобы отрезок АВ пересекал прямую, а
отрезок ВС не пересекал ее.
3. Даны прямая и три точки А, В, С, не лежащие на этой
прямой. Известно, что отрезок АВ пересекает прямую, а
отрезок   АС   не   пересекает   ее.   Пересекает   ли   прямую
отрезок ВС ?
4. На отрезке АВ взята точка С. Среди полупрямых АВ,
АС,   СА,   СВ   назовите   пары   совпадающих   прямых,
дополнительных полупрямых.
5.  Отметьте две точки А и В. Проведите полупрямую
АВ.
6.  Даны   прямая   а   и   точки   А,   Х,   У,  Z  на   прямой.
Известно, что точки Х и У лежат по одну сторону от точки А, точки Х и  Z  тоже лежат по одну сторону от
точки А. Как расположены точки У и  Z  относительно
точки А: по одну сторону или по разные стороны ?
группа
1
Начертите прямую, назовите ее любой буквой.
2
Отметьте точку на прямой, дав ей название.
•Начертите две прямые. Отметьте точку, дав ей
название, вне прямой (сделать соответствующие
записи).
3
 Начертите m, n, пересекающиеся в точке D. Поставьте
точки, лежащие и не лежащие на этой прямой
группа
группа
Конец урока
3 минуты
Презент
ация
Слайд
№ 12
С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы»
проводит закрепление урока.
 Сколько прямых можно провести через две точки?
• Сколько общих точек могут иметь две прямые?
• Как обозначаются точки и прямые?
• Что такое геометрия, планиметрия?
• Что такое точка, прямая?
Подведение итогов урока.
Учащимся предлагается ответить на вопросы, которые
помогут учителю понять, насколько хорошо учащиеся
усвоили   изученный   материал,   над   чем   предстоит
поработать на последующих уроках.
Что знал?
Что узнал?
Какие
затруднения?
Домашнее задание
Вопросы: 1. Сколько прямых можно провести через а)
одну точку, б) две точки, в) три точки?
2. Сколько точек пересечения могут иметь три прямые,
каждые две из которых пересекаются?
З. Сколько точек пересечения имеют четыре попарно
пересекающиеся прямые?
4. Сколько прямых могут определять пять точек на
плоскости?
Задания № 17 стр 78 из учебника  «Геометрия.
7кл.» Атанасян Л.Н.
Дифференциация – каким образом Вы
планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете поставить
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения материала
Здоров
ье и
соблюд перед более способными учащимися?
учащимися?
ение
техник
и
безопас
ности
Правил
а ТБ,
физмин
утка
для
глаз
Обратная связь
осуществляется через устные
ответы учеников, проверку
выполненных работ,
наблюдение за индивидуальной
работой учащихся, а также
через оценивание по заданным
критериям
Используйте данный раздел для
размышлений об уроке. Ответьте на
самые важные вопросы о Вашем уроке
из левой колонки.
Оказывать помощь учащимся,
допускающим ошибки при решении задач
через индивидуальную консультацию.
Способным учащимся дополнительно
задавать вопросы и задания на глубокое
понимание темы, такие как, например,
переформулируй задачу, чтобы…
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация
на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы
урока?
Какие отступления были от плана урока и
почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

intro:
Тема: Основные геометрические понятия. Точка и прямая на плоскости. Отрезок. Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке: 7.3.1.1 знают основные геометрические понятия; 7.3.1.3 знают определения отрезка, луча, угла; 7.3.1.5 понимать чем отличается аксиома от теоремы, выделять условие и заключение теоремы.7.3.1.1 знают основные геометрические понятия;
7.3.1.3 знают определения отрезка, луча, угла;
7.3.1.5 понимать чем отличается аксиома от теоремы, выделять условие и заключение теоремы.

title: Краткосрочный план по геометрии №2


extracted_text:
Краткосрочный план урока по геометрии №34
7.1В  Начальные геометрические
сведения
Дата:
Школа:
ФИО учителя:
Количество
отсутствующих:
присутствующих:
Урок №
Класс:  7
Тема урока
Вид урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
(ссылка на
учебную
программу)
Цели урока
Критерии
оценивания
Языковые цели
Аксиомы. Теоремы.
Изучение и первичное закрепление новых знаний
77.1.1.1
знать основные фигуры планиметрии: точка, прямая;
7.1.1.5
знать определения отрезка, луча, угла, треугольника,
полуплоскости;
7.1.1.2
знать и применять аксиомы принадлежности точек и прямых;
7.1.1.3
понимать, чем отличается аксиома от теоремы; выделять условие и
заключение теоремы;
7.1.2.1
знать и применять аксиомы расположения точек на прямой и на
плоскости (аксиома порядка);
7.1.1.6
знать и применять аксиомы измерения отрезков и углов;
7.1.1.8
знать и применять аксиомы откладывания отрезков и углов;
7.1.1.11
знать аксиому существования треугольника, равного данному;
 7.1.2.2
знать аксиому параллельности прямых;
Учащиеся:
 знают и применяют аксиомы принадлежности точек и прямых
объясненный учащимся самого происхождения слов "Теорема" и
"Доказательство";
Знание и понимание
Применение
Анализ
Знает и понимает теоремы
принадлежности точек и прямых
Изображает чертеж по условию задачи
Обосновывает решение задачи
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Стереометрия, аксиомы, точка, прямая, отрезок
Полезные выражения для диалогов и письма:
 Отметьте на прямой точки ....
Три точки лежат на одной прямой ...
Начертите угол, который … Привитие
ценностей
Уважение через работу в группах, ответственность при
самооценивании, соблюдение техники безопасности, формирование
таких качеств личности, как организованность,
дисциплинированность и аккуратность.
Предварительны
знания
 основные геометрические понятия;
 разница между аксиомой и теоремой;
 понятия отрезка, луча, угла, треугольника, полуплоскости.
Ход урока
Запланиров
анные
этапы
урока
Начало
урока
2 мин
Середина
урока
3 мин
10 мин
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Презента
ция
Слайд №
14
Презента
ция
Слайд №
5
Презента
ция
Слайд №
6
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Познакомить учащихся с целями урока. К концу урока
учащиеся должны:
7.3.1.2 знать и применять аксиомы принадлежности точек и
прямых
Актуализация пройденного материала
Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы:
1) назовите основные фигуры на плоскости;
2) что такое отрезок?
3) что называется расстоянием между точками?
4) что такое луч?
5) что такое угол?
6) что такое теорема и аксиома?
Изучение нового материала
 Аксиома – греческое слово, означает «достоинство»,
«уважение», «авторитет».
Первоначально имело смысл «самоочевидная истина».
Термин впервые встречается у Аристотеля,  и перешел в
математику от философов Древней Греции.
 Через любые две точки можно провести прямую и при
том только одну.
 Из трех точек на прямой одна и только одна лежит
между двумя другими.
 На любом луче от его начала можно отложить отрезок,
равный данному и при том только один.  От любого луча в заданную сторону можно отложить
угол, равный данному и при том только один.
Но помимо аксиом в геометрии встречаются
утверждения, справедливость которых надо доказывать
путем порой длинных логических рассуждений. Такие
утверждения называются теоремами, а цепочка рассуждений
Презента
ция
Слайд №
79
является доказательством теоремы.
Теорема – греческое слово, означает «зрелище»,
«представление». В математике греков это слово стало
употребляться в смысле «истина, доступная созерцанию».
Само греческое слово происходит от слова «рассматриваю»,
«обдумываю». Как математический термин встречается у
Аристотеля.
Если    УСЛОВИЕ    , то       ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
           Дано                           Доказать
Условие (дано):  вертикальные углы.
Заключение (доказать): эти углы равны.
20 мин
Презента
ция
Слайд №
10
Приложе
ние 1
Презента
ция
Слайд №
11
Учащимся на слайде предлагается два рисунка, необходимо
обсудить принадлежность точки и прямой. Данная работа
проходит в виде обсуждения с классом.
На рисунке 1, представленном ниже, изображены точки А, В,
С, D и прямая а. Точки А и В лежат на прямой (т.е. точки
принадлежат прямой), а точки С и D не лежат на этой
7 мин прямой. Это записывают следующим образом: А ∈ а, В
∈ а, С ∉ а, D ∉ а. Также говорят, что прямая а
проходит через точки А и В. Прямую можно обозначить
двумя заглавными латинскими буквами. Например, на
рисунке 1 изображена прямая АВ.
Приложе
ние 2
Если две прямые имеют только одну общую точку, говорят
что эти прямые пересекаются, а их единственная общая
точка называется точкой пересечения. Пишут:  a∩b=A .
Рисунок 1
Презента
ция
Слайд №
12
Приложе
ние 3
 Рисунок 2
На основе рассуждений учащимся предлагается попробовать
сформулировать аксиому, учитель выслушивает ответы,
затем учащиеся записывают четкую формулировку аксиомы.
Аксиома I. Какова бы ни была прямая, существуют точки,
принадлежащие прямой, и точки, не принадлежащие ей.
Через любые две точки можно провести прямую и только
одну.
Следствие: Две различные прямые не могут иметь две или
более общих точек.
На рисунке 3 точка В лежит между точками А и С или,
точки А и С лежат по разные стороны от точки В, или точки
В и С лежат по одну сторону от точки А и т.п.
На основе рассуждений учащимся предлагается попробовать
сформулировать аксиому, учитель выслушивает ответы,
затем учащиеся записывают четкую формулировку аксиомы.
Аксиома II. Из трех точек на прямой одна и только одна лежит между двумя другими.
Аксиома III. Каждый отрезок имеет определенную длину,
большую нуля. Длина отрезка равна сумме длин частей, на
которые он разбивается любой его точкой.
Точка С делит отрезок АВ. Аксиома говорит о том, что
сумма отрезков АС и СВ равна длине отрезка АВ.
Закрепление нового материала
Учащимся предлагается сделать следующие практические
задания и ответить на вопросы. Задания выполняются
индивидуально, ответы на вопросы обсуждаются с классом.
Задание 1
Начертите прямую. Отметьте несколько точек
принадлежащих прямой, а также ей не принадлежащих.
Вопрос: если дана прямая, возможно ли обозначить точки ей
принадлежащие, так и не принадлежащие?
Задание 2
Начертите прямую и обозначьте на ней точки А, В и С
(учитель объясняет, что точка С лежит между точками А и В)
Вопрос: всегда ли одна из трех точек, лежащих на прямой,
лежит между двумя другими?
Работа в группах
Разделить учащихся на 2 группы. Учащимся раздаются
карточки с числами, обладатели четных чисел образуют
первую группу, обладатели нечетных чисел – вторую.
Учитель заранее подготавливает палочки для мороженного
или же листочки с именем каждого из участников групп и
опускают их в коробочку. После выполнения задания
участники группы вытаскивают три палочки или листочка с
именем учащихся, которые будут презентовать решения
задач всему классу. Данный метод позволит исключить
пассивное участие в группах учеников, так как любой из
учеников может выйти к доске для решения задания
Задания для 1 группы
1) Точки А, В и С лежат на одной прямой. Какая из точек
лежит между двух других, если АВ = 15 см, АС = 10,8 см, ВС
= 4,2 см?
2) Точка С принадлежит отрезку АВ. Найдите длины
отрезков АС и ВС, если АВ = 12 см, а длина отрезка АС на 5
см больше длины ВС.
3) Точки А, В и С лежат на одной прямой, причем AC : BC =
2 : 5. Найдите отношение сторон AC : AB и BC : AB
Задания для 2 группы
1) Точка Р принадлежит отрезку MN. Найдите длину отрезка
MN, если МР = 6 см и NP = 3МР.
2) Точки А, В, С и D последовательно лежат на одной прямой, причем AB = BC = CD = 6. Найдите расстояние
между серединами отрезков АВ и СD.
3) На отрезке АВ, равном 12 см, точка К лежит ближе к
точке А, чем к точке В на 5 см. Найдите АК и ВК.
Задания для самостоятельного решения (учитель
оценивает индивидуальную работу каждого учащегося)
1. На прямой изображены точки А, В, С, D, E, F :
а) какие из этих точек лежат на отрезке АD и какие лежат на
отрезке DF.
б) точка Х удовлетворяет следующим условиям
 и совпадает с одной
из точек на прямой. Определите эту точку.
2. На отрезке АВ, равном 12 см, точка К лежит ближе к точке
А, чем к точке В на 5 см. Найдите АК и ВК.
Рефлексия:
Я активно/не активно участвовал в процессе урока
Доволен работой на уроке/необходимо поработать еще
Задания на уроке  были понятны/ необходимо разобрать
еще раз
Домашняя работа:
1) Повторить теорию (выучить аксиомы);
2) Задача:
Презента
ция
Слайд №
13
Конец урока
3 мин
Точки А, В, С лежат на одной прямой. Какая из точек лежит
между двумя другими, если
. Ответ
AB

4,7
см
;
АС

8,7
см
обоснуйте.
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оказывать помощь учащимся,
допускающим ошибки при решении
задач через индивидуальную
консультацию.
Способным учащимся
дополнительно задавать вопросы
и задания на глубокое понимание
темы, такие как, например,
переформулируй задачу, чтобы…
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Обратная связь
осуществляется через устные
ответы учеников, проверку
выполненных работ,
наблюдение за индивидуальной
работой учащихся, а также
через оценивание по заданным
критериям
Приложе
ние 4
Здоровье и
соблюдение
техники
безопасности
Правила ТБ,
физминутка
для глаз Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
Используйте
данный раздел
для
размышлений об
уроке. Ответьте
на самые
важные вопросы
о Вашем уроке
из левой
колонки.
Цели урока
были
реалистичными
и
соответствовали
программе
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

intro:
Тема: Аксиомы. Теоремы. Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу): 77.1.1.1
знать основные фигуры планиметрии: точка, прямая;
7.1.1.5
знать определения отрезка, луча, угла, треугольника, полуплоскости;
7.1.1.2
знать и применять аксиомы принадлежности точек и прямых;
7.1.1.3
понимать, чем отличается аксиома от теоремы; выделять условие и заключение теоремы;
7.1.2.1
знать и применять аксиомы расположения точек на прямой и на плоскости (аксиома порядка);
7.1.1.6
знать и применять аксиомы измерения отрезков и углов;
7.1.1.8
знать и применять аксиомы откладывания отрезков и углов;
7.1.1.11
знать аксиому существования треугольника, равного данному;
 7.1.2.2
знать аксиому параллельности прямых;77.1.1.1
знать основные фигуры планиметрии: точка, прямая;
7.1.1.5
знать определения отрезка, луча, угла, треугольника, полуплоскости;
7.1.1.2
знать и применять аксиомы принадлежности точек и прямых;
7.1.1.3
понимать, чем отличается аксиома от теоремы; выделять условие и заключение теоремы;
7.1.2.1
знать и применять аксиомы расположения точек на прямой и на плоскости (аксиома порядка);
7.1.1.6
знать и применять аксиомы измерения отрезков и углов;
7.1.1.8
знать и применять аксиомы откладывания отрезков и углов;
7.1.1.11
знать аксиому существования треугольника, равного данному;
 7.1.2.2
знать аксиому параллельности прямых;

математика

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план урока по геометрии №3-4


file_name: Баклыкова С.В.квест по пдд карта.docx

intro:
Под музыку песни «Зеленый свет» В.Леонтьева дети входят в зал, их встречает светофор. (взрослый в костюме, но круги на груди не раскрашены).

Светофор (грустно): Ребята! Я попал в беду, в нашей стране дорожных знаков начались недобрые времена! Все стали ссориться. Вот и я не исключение! Поспорил с дорожными знаками, кто важнее – я или они. До такой степени мы с ними поссорились, что проснулся я сегодня утром, а цвета моих сигнальных лампочек стали бесцветными. Я теперь не могу регулировать движение на перекрестках ни машинам , ни пешеходам. Что же мне делать?
Ведущий: Не переживай, светофор! Наши ребята тебе помогут! Конечно же мы с ребятами знаем, что ты очень важен, когда помогаешь нам переходить дорогу, но и знаки очень важны, без них на дорогах была бы полная неразбериха. Вот, например, как бы мы узнали, где нам перейти дорогу, или где находится остановка для автобусов.
Светофор: Ребята!  Вы очень мне поможете, если вернете мои сигналы! А вы помните, каких они цветов? (ответы детей) А я вам обещаю, что больше ни с кем не буду спорить.
Ведущий: Ну что ж, не будем терять время, приступим к поиску! Но как же мы будем искать, и где?
Светофор: Ой, я совсем забыл, у меня же есть подсказка для вас! Утром мне пришло письмо вот с этой картой, наверное в ней разгадка! (отдает ведущему карту)
На карте видно, что в несколько этапов дети должны собрать все цвета Светофорчика, а в конце за успешное прохождение квеста получить угощение.
1 этап: «Вопросительный знак» - «Отгадай загадки про дорожные знаки» Ведущий загадывает загадки с демонстрацией больших дорожных знаков – отгадок.
1.	Эй, водитель осторожно!
Ехать быстро невозможно.
Знают люди все на свете-
В этом месте ходят дети!     (Знак «Дети»)
2.	Этой зебры на дороге
Я нисколько не боюсь
Если все вокруг в порядке,
По полоскам в путь пущусь.
(Знак «Пешеходный переход»)
3.	Под этим знаком, как ни странно,
Все ждут чего-то постоянно.
Кто-то сидя, кто-то стоя…
Что за место здесь такое?
(Место остановки автобуса)
4.	Милицейских нет фуражек,
А в глазах стеклянный свет,
Но любой машине скажет:
Можно ехать или нет.(Светофоры.)
Если дети правильно ответили на все вопросы и правильно назвали показанные дорожные знаки, то они получают красный сигнал светофора.

2 этап «Полоса препятствий»
1.	Прокати машинку за веревочку, не задев игрушки на полу, в конце полосы нужно накрутить веревочку на палочку.
2.	Собери пазл. Две команды собирают пазл с дорожным знаком. Каждый из участников выкладывает на столе только одну деталь пазла. Выигрывает команда, собравшая пазл быстрее соперника. (эту игру можно провести несколько раз, чтобы все дети группы поучаствовали)
3.	Веселые прыгунки. Играют две команды. Светофор дает сигнал – красный или желтый или зеленый. Дети, глядя на сигнал, определяют, могут ли они начать движение или нет, и после этого начинают эстафету. В этой игре учитывается внимание и аккуратность в выполнении.
После прохождения полосы препятствий участники получают сигнал желтого цвета (круг из цветного картона)
3 этап «Музыкальная пауза»
Светофорчик (грустно): Ребята, я знаю много песен: про маму, про папу, про бабушку и дедушку, про мячик и машинку, пор куклу и мишку, а вот про светофоры ни одной песенки не слышал.
Ведущий: Не расстраивайся, Светофор! Наши ребята сейчас споют и про тебя песенку!
Дети исполняют «Песенку о светофоре» музыка Н.Петровой, слова Н.Шифриной.
Светофор: Молодцы, ребята! Мне очень понравилось, как вы пели. И песенка замечательная, в ней даже поется о том, что обозначают мои сигналы. Не зря я для вас принес еще одно задание, вижу вы с ним отлично справитесь. Нужно правильно раскрасить сигналы светофора. (раздает раскраски, дети сами выбирают цветные карандаши и раскрашиваю)
Ведущий: Молодцы, ребята! Вот мы и заработали последний сигнал светофора, давайте расположим их правильно, чтобы светофор мог опять управлять движением на перекрестках. А мы с вами приблизились к последнему этапу.  Понравилось вам сегодня помогать Светофорчику? (ответы) Что больше всего понравилось? (ответы)
Посмотрите на карте изображено угощение!!
Светофор угощает детей.
Ведущий: Давайте попрощаемся со Светофорчиком! И пообещаем ему, что всегда будем соблюдать правила дорожного движения!!
Дети прощаются. Светофор уходит. Дети отправляются в группы.

title: Квест – игра «Помоги Светофорчику» Сценарий игры по ПДД для детей старшего дошкольного возраста