extracted_text:
Date:
Teacher’s  name: Kemelbekova G
Lesson: My first day at school
School: Secondary school by Altynbike
Bertaeva
Number present:
absent:
CLASS: 6A
Learning
objectives(s) that
this lesson is
contributing to
Lesson objectives
To talk about first day at school  and revise Past Simple Tense
To develop pupils oral speech and grammar skills
To create interest in learning English
All learners will be able to:

Speak about school and apply Past simple tense
Most learners will be able to:

recognise and name some irregular verbs in Past form
Some learners will be able to:

name and use most of the irregular  verbs in Past form
Level of thinking
skills:
Assessment criteria: Say topic words with clear pronunciation
Knowledge and comprehension
 Application
Say expressions clearly
Grammar: Ordinal numbers
Previous learning
Plan
Planned timings
Planned activities
Descriptor
Resources
           Beginning

 Middle

Good afternoon, pupils!
How   are   you   today?   Who   is   on
duty today? Who is absent? What
date is it today?
Warm – up
Ex 1. Write the dates
Brainstorming
When did you first go to school?
Who did you go with?
What did you wear?
What do you remember about it?
    Reading
Now class let’s read the text “My
first day at school”
Now look at the text again and find
irregular verbs.
Wake woke
Putput
Go went
Taketook
Buybought
Ringrang
Test
Ex 4 Circle the correct letter.
Answer the
questions
Read the text
Find the verbs
Pupils’ books
Pupils' Тексерілді:
Date:
Teacher’s name: Kemelbekova  G
Lesson: Comparative:
Short adjectives
Class : 6 A
Learning objectives(s)
that this lesson is
contributing to
Lesson objectives
Level of thinking
skills:
Success criteria:
Value links
Crosscurricular
 links
ICT skills
School: Secondary school by Altynbike  Bertaeva
Absent:
Number present:
To introduce short adjectives.
To develop grammar skills.
To support interest in learning English
All learners will be able to:
Listen and repeat short adjectives
Use and make up sentences
Knowledge, comprehension, application.
Make up at least 2 or 3 sentences using short adjectives.
Compare size and people
1 Listening to the teacher
2 Listening to each other
The world around us
none
Previous learning
Comparative adjectives Plan
Planned timings
Beginning
Descriptor
Resources
Pupils can name
opposites of the
adjectives
PB
Pupils understand
the Comparative and
superlative
adjectives
Pupils can use the
Comparative and
superlative
adjectives
PB
Planned activities
 Hello, pupils!
How  are   you  today?  Who   is  on
duty today? Who is absent? What
date is it today?
Brainstorming
Say opposite these words:
Big
White
Clean
Old
Fast
Demonstration
Let’s remember the previous
lesson.
Comparative and superlative
adjectives
Short adjectives(One syllable)
Long adjectives(two or more
syllables)
Irregular forms
Adjectives ending iny
 Practice
Ex 11 p 71
Ex 12 p 71
Home task
Ex 8 p 70
Middle
End
                                  Тексерілді : Date: 11.01.2016
Teacher’s name:  Kemelbekova G
Lesson: My school day
School: Secondary school by Altynbike Bertaeva
Class : 6
Learning objectives(s)
that this lesson is
contributing to
Lesson objectives
Level of thinking
skills:
Success criteria:
Value links
Crosscurricular
 links
ICT skills
Previous learning
Absent:
Number present:
To talk about school day
To develop speaking skills of pupils
To support  interest in learning English
All learners will be able to:
Learn the new words connected with school subjects
Read the text about Bill’s  school day.
Understand the text and tell about it
Knowledge, comprehension, application
To talk on the theme “ My school day”
1. Listening to the teacher
2. Listening to each other
School subjects
None
Comparative adjectives Plan
Planned
timings
Beginning
                    Planned activities
Middle
End
Descriptor
Resources
Name the tallest
classmate in the
class
Pronouns the new
words
PB
PB
Read and
translate
Name the names
of subjects
Name the time.
Organization moment
Good afternoon, pupils!
How are you today? Who is on duty today?
Who   is   absent   today?   What   date   is   it
today?
Previous knowledge
Comparative and superlative adjectives
Who is the tallest in your class?
Who has got the longest(shortest) hair?
New words
Listen and read
English
Chemistry
Geography
Science
Physics
PE
Reading
Let’s read the text about Bill’s day.
Practice
Read the text again and try remember the
time and subjects
Ex 5 Write subjects are these sentences.
Home task
Write about your school day at home
Marks Date:
Lesson: Long
adjectives
Class : 6 A
Lesson objectives
Level of thinking
skills:
           Teacher’s name: Kemelbekova G
School: Secondary school by Altynbike Bertaeva
Number present:
Absent:
To teach long adjectives
To develop grammar skills
To support interest in learning English
Knowledge
Success criteria:
Can use  long adjectives
ICT skills
None
Previous learning
My school day Descriptor
Resources
PB
PB
Listen and
practice
Talk to  partner
Make sentences

                                                                         Plan
                    Planned activities
Planned
timings
Beginning
Middle
End
Organization moment
Hello, pupils! How are you today?
Who is on duty today?
Who is absent?
What date is it today?
Previous knowledge
Time
To write about school day
Demonstration
Today we will read and speak about the
Long adjectives
Wonderful more wonderful the most
wonderful
Practice
Ex 7 p 74 Listen and practice
Ex 8 Talk to your partner
A wonderful season
A difficult subject
A dangerous sport
Ex 9 use the adjectives and make sentences
Home task
Ex 9 p 74
Marks Date:25.01 .2017
Teacher’s  name: Kemelbekova G
Lesson: Irregular
Adjectives
Class : 6A
Lesson objectives
Level of thinking
skills:
School: Secondary school by Altynbike  Bertaeva
Absent:
Number present:
To teach irregular adjectives
To develop grammar skills
To support interest in learning English
Knowledge
Success criteria:
Can use  long adjectives
ICT skills
None
Previous learning
School uniform Descriptor
Resources
PB
PB
Listen and
practice
Talk to  partner
Make sentences
                                                                               Plan
Planned
timings
Beginning
                    Planned activities
Middle
End
Organization moment
Good afternoon, pupils!
How are you today?
Previous knowledge
To write about school uniform in
Kazakhstan
Demonstration
Irregular  adjectives
Goodbetterthe best
Badworse –the worst
Many/ muchmorethe most
Practice
Ex 4p 76 Listen and practice
Ford is a good car
Rover is a better car.
Mercedes is the best car.
Ex 8 Talk to your partner
A wonderful season
A difficult subject
A dangerous sport
Ex 8 p 76  use the adjectives and make
sentences
Which is the best season in your place?
Home task
Ex 9 p 74
Marks Date: 30.01.2017
Teacher’s  name: Kemelbekova G
Lesson: Test
School: Secondary school by Altynbike Bertaeva
Class : 6 A
Learning objectives(s)
that this lesson is
contributing to
Number present:
Absent:
Consolidate the previous  lessons .
To develop thinking skills
To support interests in learning English.
Lesson objectives
All learners will be able to:
Choose the correct answer.
Most  learners will be able to:
Choose some correct answers
Some  learners will be able to:
Choose all correct answers Descriptor
Resources
PB
Level of thinking
skills:
Application
Success criteria:
Can choose correct answers
Value links
Crosscurricular
 links
ICT skills
Good behavior
None
None
Revision
Previous learning
                                                                               Plan
Planned
timings
Beginning
                    Planned activities
Organization moment
Good afternoon, pupils!
How are you today?
Demonstration
Today you have a test lesson you will
consolidate the previous lesson.
Practice
Circle the correct answers
1.My car is than of my friend’s.
Middle
A. Faster
B. Fastest
C. The fastest
2.She is person in class.
A. the intelligent
B. more intelligent
C .the most intelligent
3. My book is than yours
A. better
B. good
C. big
4.Supermarkets arethan
shops
A. bigger
B .biggest C. big
5.Your work is in class
A. the worst
B. worst
C. worse
6.Write ordinal numbers
3
5
8
12
30
7. Write the years
1801
1957
2003
1300
8. Write the dates
15 February
2  September
3 21 May
4.18 March
9. Write comparatives and
superlatives adjectives
Dangerous
Good
Dirty
Bad
Important
10.Give opposites
Fast
Cheap
Quite
Important
Low
Old
End Polite
Short
Old
                                                                                Тексерілді: 29.01.2007
Date:08.02 .2017
Teacher name: Kemelbekova G
Lesson: Keep warm
School: Secondary school of Karaturyk
Class : 6
Learning objectives(s)
that this lesson is
contributing to
Lesson objectives
Absent:
Number present:
To teach to describe feelings
To develop speaking skills
To bring up to lead healthy way of life
All learners will be able to:
Pronounce the new words
Most learners will be able to:
Read and answer questions
Some  learners will be able to:
Make sentences using new words
Level of thinking
skills:
Success criteria:
Value links
Crosscurricular
 links
ICT skills
Knowledge
Comprehension
Application
Understand the text
Use the new words
Name the new words
 lead healthy way of life
Kazakh
None
Revision
Previous learning
                                                                               Plan
Planned
timings
                    Planned activities
Descriptor
Resources Beginning
Middle
End
Organization moment
Good afternoon, pupils!
How are you today?
Previous knowledge
Let’s revise adjectives
Warm up
Packet
Can
Tube
Glass
Package
Jar
Angry
Demonstration
Angry
Unhappy
tired
cold
ill
 happy
worried
bored
Practice
Ex 3 p 82 Look at these sentences below
They are mixed up. Can you match
them.
Reading
Read Asel’s diary and answer the
questions below.
When did she begin to fill ill?
What was the matter?
Did she have a headache in the morning?
Home task
Ex 7 p 83
Marks
Revise adjectives
Complete the
expressions
Flash cards
Learn the new
words
PB
PB
Match the
sentences
Read the text
Answer the
questions
Тексерілді: 08.02.2017 Date:09.02 .2017
Teacher name: Kemelbekova G
Lesson: Health
problem
Class : 6
Learning objectives(s)
that this lesson is
contributing to
Lesson objectives
School: Secondary school of Karaturyk
Absent:
Number present:
To teach to describe feelings
To develop speaking skills
To bring up to lead healthy way of life
All learners will be able to:
Pronounce the new words
Most learners will be able to:
Read and answer questions
Some  learners will be able to:
Make sentences using new words
Level of thinking
skills:
Success criteria:
Value links
Crosscurricular
 links
ICT skills
Knowledge
Comprehension
Application
Understand the text
Use the new words
Name the new words
 lead healthy way of life
Kazakh
None Previous learning
                                                                               Plan
Planned
timings
Beginning
                    Planned activities
Revision
Organization moment
Good afternoon, pupils!
How are you today?
Previous knowledge
Let’s revise adjectives
Warm up
Packet
Can
Tube
Glass
Package
Jar
Angry
Demonstration
Middle
End
Take a tablet
Feel pulse
Examine throat
Listen to lungs
Practice
Ex 3   Look at these sentences below
They are mixed up. Can you match
them.
Reading
Read Asel’s diary and answer the
questions below.
When did she begin to fill ill?
What was the matter?
Did she have a headache in the morning?
Home task
Ex 7  write sentences about your health
Marks
Descriptor
Resources
Revise adjectives
Complete the
expressions
Flash cards
Learn the new
words
PB
PB
Match the
sentences
Read the text
Answer the
questions Тексерілді:
Date:22.02 .2017
Teacher name: Kemelbekova G
Lesson13: Does
weather affect our
health?
Class : 6
Learning objectives(s)
that this lesson is
contributing to
Lesson objectives
School: Secondary school of Karaturyk
Absent:
Number present:
To teach to describe feelings
To develop speaking skills
To bring up to lead healthy way of life
All learners will be able to:
Pronounce the new words
Most learners will be able to:
Read and answer questions
Some  learners will be able to:
Make sentences using new words
Level of thinking
skills:
Success criteria:
Knowledge
Comprehension
Application
Understand the text
Use the new words
Name the new words Value links
Crosscurricular
 links
ICT skills
 lead healthy way of life
Kazakh
None
Pollution is bad for health
Previous learning
                                                                               Plan
Planned
timings
Beginning
                    Planned activities
Organization moment
Good afternoon, pupils!
How are you today?
Previous knowledge
Let’s revise adjectives
Warm up
Packet
Can
Tube
Glass
Package
Jar
Angry
Descriptor
Resources
Revise adjectives
Complete the
expressions
Flash cards
Demonstration
Middle
Learn the new
words
PB
Take a tablet
Feel pulse
Examine throat
Listen to lungs
Practice
Ex 3   Look at these sentences below
They are mixed up. Can you match
them.
Reading
Read Asel’s diary and answer the
questions below.
When did she begin to fill ill?
What was the matter?
Did she have a headache in the morning?
Home task
Ex 7  write sentences about your health
PB
Match the
sentences
Read the text
Answer the
questions Marks
End
                                                                                Тексерілді: 22.02.2017ж
Date: 23.02 .2017
Teacher name: Kemelbekova G
Lesson: Travelling for
health
Class : 6
Learning objectives(s)
that this lesson is
contributing to
Lesson objectives
School: Secondary school of Karaturyk
Absent:
Number present:
To teach to describe feelings
To develop speaking skills
To bring up to lead healthy way of life
All learners will be able to:
Pronounce the new words
Most learners will be able to:
Read and answer questions Some  learners will be able to:
Make sentences using new words
Level of thinking
skills:
Success criteria:
Value links
Crosscurricular
 links
ICT skills
Knowledge
Comprehension
Application
Understand the text
Use the new words
Name the new words
 lead healthy way of life
Kazakh
None
Revision
Previous learning
                                                                               Plan
Planned
timings
Beginning
                    Planned activities
Organization moment
Good afternoon, pupils!
How are you today?
Previous knowledge
Let’s revise adjectives
Warm up
Packet
Can
Tube
Glass
Package
Jar
Angry
Demonstration
Angry
Unhappy
tired
cold
ill
 happy
worried
bored
Practice
Ex 3  Look at these sentences below
They are mixed up. Can you match
them.
Descriptor
Resources
Revise adjectives
Complete the
expressions
Flash cards
Learn the new
words
PB
PB
Match the
sentences
Middle Read the text
Answer the
questions
Reading
Read Asel’s diary and answer the
questions below.
When did she begin to fill ill?
What was the matter?
Did she have a headache in the morning?
Home task
Ex 7
Marks
End
Тексерілді: 23.02.2017
Date: 27.02 .2017
Teacher name: Kemelbekova G
Lesson: Travelling for
health
Class : 6
Learning objectives(s)
that this lesson is
School: Secondary school of Karaturyk
Absent:
Number present:
To teach to describe feelings
To develop speaking skills
To bring up to lead healthy way of life contributing to
Lesson objectives
All learners will be able to:
Pronounce the new words
Most learners will be able to:
Read and answer questions
Some  learners will be able to:
Make sentences using new words
Level of thinking
skills:
Success criteria:
Value links
Crosscurricular
 links
ICT skills
Knowledge
Comprehension
Application
Understand the text
Use the new words
Name the new words
 lead healthy way of life
Kazakh
None
Previous learning
                                                                               Plan
Planned
timings
Beginning
                    Planned activities
Revision
Organization moment
Good afternoon, pupils!
How are you today?
Previous knowledge
Let’s revise adjectives
Warm up
Packet
Can
Tube
Glass
Package
Jar
Angry
Demonstration
Angry
Unhappy
tired
cold
ill
 happy
worried
Middle
Descriptor
Resources
Revise adjectives
Complete the
expressions
Flash cards
Learn the new
words
PB PB
Match the
sentences
Read the text
Answer the
questions
bored
Practice
Ex 3  Look at these sentences below
They are mixed up. Can you match
them.
Reading
Read Asel’s diary and answer the
questions below.
When did she begin to fill ill?
What was the matter?
Did she have a headache in the morning?
Home task
Ex 7
Marks
End
Тексерілді: 27.02.2017
Date: 13.03 .2017
Teacher name: Kemelbekova G Lesson: Travelling for
health
Class : 6
Learning objectives(s)
that this lesson is
contributing to
Lesson objectives
School: Secondary school of Karaturyk
Absent:
Number present:
To teach to describe feelings
To develop speaking skills
To bring up to lead healthy way of life
All learners will be able to:
Pronounce the new words
Most learners will be able to:
Read and answer questions
Some  learners will be able to:
Make sentences using new words
Level of thinking
skills:
Success criteria:
Value links
Crosscurricular
 links
ICT skills
Knowledge
Comprehension
Application
Understand the text
Use the new words
Name the new words
 lead healthy way of life
Kazakh
None
Previous learning
                                                                               Plan
Planned
timings
Beginning
                    Planned activities
Descriptor
Resources
Revise adjectives
Complete the
expressions
Flash cards
Learn the new
words
PB
Revision
Organization moment
Good afternoon, pupils!
How are you today?
Previous knowledge
Let’s revise adjectives
Warm up
Packet
Can
Tube
Glass
Package
Jar
Angry
Demonstration
Angry
Unhappy
Middle tired
cold
ill
 happy
worried
bored
Practice
Ex 3  Look at these sentences below
They are mixed up. Can you match
them.
Reading
Read Asel’s diary and answer the
questions below.
When did she begin to fill ill?
What was the matter?
Did she have a headache in the morning?
Home task
Ex 7
Marks
PB
Match the
sentences
Read the text
Answer the
questions
End
Тексерілді: 13.03.2017  Date: 03.03 .2017
Teacher name: Kemelbekova G
Lesson: Invitation
School: Secondary school of Karaturyk
Class : 6
Learning objectives(s)
that this lesson is
contributing to
Lesson objectives
Absent:
Number present:
To teach to describe feelings
To develop speaking skills
To bring up to lead healthy way of life
All learners will be able to:
Pronounce the new words
Most learners will be able to:
Read and answer questions
Some  learners will be able to:
Make sentences using new words
Level of thinking
skills:
Success criteria:
Value links
Crosscurricular
 links
ICT skills
Knowledge
Comprehension
Application
Understand the text
Use the new words
Name the new words
 lead healthy way of life
Kazakh
None
Previous learning
                                                                               Plan
Planned
timings
Beginning
                    Planned activities
Revision
Organization moment
Good afternoon, pupils!
How are you today?
Previous knowledge
Let’s revise adjectives
Warm up
Packet
Can
Tube
Glass
Package
Jar
Descriptor
Resources
Revise adjectives
Complete the
expressions
Flash cards Angry
Demonstration
Angry
Unhappy
tired
cold
ill
 happy
worried
bored
Practice
Ex 3  Look at these sentences below
They are mixed up. Can you match
them.
Reading
Read Asel’s diary and answer the
questions below.
When did she begin to fill ill?
What was the matter?
Did she have a headache in the morning?
Home task
Ex 7
Marks
Middle
End
Learn the new
words
PB
PB
Match the
sentences
Read the text
Answer the
questions
Тексерілді: 03.03.2017  Date: 12.04 .2017
Teacher name: Kemelbekova G
Lesson:
School: Secondary school of Karaturyk
Class : 6
Learning objectives(s)
that this lesson is
contributing to
Lesson objectives
Absent:
Number present:
To teach to describe feelings
To develop speaking skills
To bring up to lead healthy way of life
All learners will be able to:
Pronounce the new words
Most learners will be able to:
Read and answer questions
Some  learners will be able to:
Make sentences using new words
Level of thinking
skills:
Success criteria:
Value links
Crosscurricular
 links
ICT skills
Knowledge
Comprehension
Application
Understand the text
Use the new words
Name the new words
 lead healthy way of life
Kazakh
None
Previous learning
                                                                               Plan
Planned
timings
Beginning
                    Planned activities
Revision
Organization moment
Good afternoon, pupils!
How are you today?
Previous knowledge
Let’s revise adjectives
Warm up
Packet
Descriptor
Resources
Revise adjectives Can
Tube
Glass
Package
Jar
Angry
Demonstration
Angry
Unhappy
tired
cold
ill
 happy
worried
bored
Practice
Ex 3  Look at these sentences below
They are mixed up. Can you match
them.
Reading
Read Asel’s diary and answer the
questions below.
When did she begin to fill ill?
What was the matter?
Did she have a headache in the morning?
Home task
Ex 7
Marks
Middle
End
Complete the
expressions
Flash cards
Learn the new
words
PB
PB
Match the
sentences
Read the text
Answer the
questions
Тексерілді: 03.03.2017

file_name: plan 6 class.docx

intro:
Lesson: My city	School: Secondary school of Karaturyk

Class : 3	Number present: 	Absent:
Learning objectives(s) that this lesson is contributing to	To teach to describe one’s city, places in a city
To develop pupils speaking skills
To support interest in learning English
Lesson objectives	All learners will be able to:
Read  the text
Most  learners will be able to:
Translate the text
Some learners will be able to:
To talk on the theme
Level of thinking skills:
	Knowledge, comprehension, application
Success criteria:
	Some of them can answer the questions
Value links	Listen to each other
Cross-curricular
 links
Russian

title: The theme: " In the village"  3 grade


extracted_text:
Неуспеваемость   как   феномен   школьной   практики   и   как   проблема
семейного воспитания
Трудности   в  учебном   процессе,   особенно   если   они   проявляются   еще   в
начальных классах, существенно затрудняют овладение ребенком обязательной
школьной   программы.   Именно   в   начальный   период   обучения   у   детей
закладывается фундамент системы знаний, которые пополняются в дальнейшие
годы,   в   это   же   время   формируются   умственные   и   практические   операции,
действия   и   навыки,   без   которых   невозможны   последующие   учение   и
практическая   деятельность.   Отсутствие   этого   фундамента,   невладение
начальными   знаниями   и   умениями   приводит   к   чрезмерным   трудностям   в
овладении   программой   средних   классов,   в   результате   такие   дети   нередко
выпадают из обучения.
Подобного   положения,   если   отсутствуют   грубые   нарушения   развития,
можно   было   бы   избежать,   оказав   ребенку   своевременную   и   адекватную   его
проблемам помощь, как со стороны учителя, так и со стороны родителей,   но
для   этого   необходимо   знать   возможные   причины   трудностей   в   учебной
деятельности, установить, какие из них действуют в конкретном случае и уметь
или устранить их, или корригировать последствия.
Причины   трудностей   в   учебной   деятельности   учащихся   в   массовой
общеобразовательной   школе   рассматривались   многими   педагогами   и
психологами (М.А. Данилов, В.И. Зыкова, Н.А. Менчинская, Т.А. Власова, М.С.
Певзнер,   А.Н.   Леонтьев,   А.Р.   Лурия,   А.А.   Смирнов,   Л.С.   Славина,   Ю.К.
Бабанский). В качестве таковых назывались: неподготовленность к школьному
обучению,   в   крайней   своей   форме   выступающая   как   социальная   и
педагогическая   запущенность;   сложные   отношения   в   семье,   с   родителями;
соматическая   ослабленность   ребенка   в   результате   длительных   заболеваний   в
дошкольный период; дефекты речи, не исправленные в дошкольном возрасте, недостатки   зрения   и   слуха;
взаимоотношения с одноклассниками и учителем.
  умственная   отсталость;
  негативные
Однако   с   каждой   из   перечисленных   причин   трудностей   в   обучении
связывается отставание сравнительно небольшого числа детей по отношению ко
всем школьникам, испытывающим трудности в обучении.
Помочь конкретному ребенку невозможно без понимания определенных
трудностей,   которые   у   него   возникают.   А   это   требует   от   педагога   умения
распознать   типичные   трудности,   вызванные   неуспеваемостью,   и   оказать
конкретную помощь, в нужный момент призвать на помощь родителей.
Многообразие трудностей в обучении младших школьников представляет
собой и процесс адаптации ребенка к школе, и всевозможные специфические
нарушения способности к обучению, и различные «группы риска». Необходимо
дифференцировать   проявление   различных   трудностей   при   обучении   чтению,
письму,   плохой   зрительномоторной   координации,   замедленной   реакции   или
гиперактивности,   затруднении   запоминания   букв,   стихов,   неустойчивости
внимания  и   т.д.  Чтобы   определить   причины   возникновения   этих   трудностей,
нужна совместная тактика учителя, родителей, психолога, логопеда, которые
при взаимодействии друг с другом могут помочь ребенку преодолеть трудности
обучения,   поверить   в   себя,   в   свои   силы   и   возможности,   выйти   из   тяжелого
положения и предотвратить развитие неуспеваемости.
Социальные   условия   (в   широком   смысле   слова)   как   фактор
неуспеваемости также взаимодействуют с возможностями детей. Это условия, в
которых   дети   живут,   учатся,   воспитываются,   бытовые   условия,   культурный
уровень родителей и окружающей среды, наполняемость классов, оборудование
школы, квалификация учителей, наличие и качество учебной литературы, и мно
гое   другое.   И   этот   фактор,   так   или   иначе,   учитывается   при   определении
содержания обучения.
В   литературе   посвященной     причинам   неуспеваемости,  влияние     семьи
изучено довольно глубоко. Отмечаются такие частые причины неуспеваемости и отсева,   как   разлад   в   семье   или   ее   распад,   грубость   отношений,   алкоголизм,
наркомания,   антиобщественное     поведение     родителей.   Вскрыты   и   такие
причины, как равнодушие родителей к детям и к их образованию, ошибки в
воспитании,   неумелая   помощь   детям.   В   ходе   исследование   проведенных
  особенно   для
педагогомпсихологом   Уайзменом,   было   выявлено,   что
отстающих детей и подростков в отношении к ним родителей важна поддержка,
внимание, ласка. По данным исследователей, значительное влияние на школьную
успешность ребёнка оказывает такой социальный фактор, как семья. Так очень
часто   причиной   неуспеваемости   являются   неблагоприятные   условия   жизни   в
семье, отсутствие, как контроля, так и помощи в учёбе со стороны взрослых,
конфликты в семье, отсутствие режима.
Бесспорно,   стиль   воспитания   в   семье   влияет   на   успешность   ребёнка   в
школе.   Школьники,   испытывающие   неприязнь   (отвержение)   со   стороны
родителей, имеют низкую школьную неуспеваемость. В данном случае, детско
родительские   отношения   являются   фактором   формирования   тревожности
детей, и как следствие – причиной школьных неудач.
Среди   недостатков   семейного   воспитания,   отрицательно   влияющих   на
успешность   учения   школьников,   немаловажным   является   неправильное
стимулирование учения детей. Родители в большинстве случаев интересуются
учением детей и их успехами, но следят в основном за отметками. Сущность
образованности   и   ценность   школьных   знаний   и   умений   для   становления
личности ребёнка както отходит на задний план, детей не спрашивают, что было
интересного   в   школе,   что   нового   они   узнали,   каких   успехов   достигли,   не
спрашивают о том, довольны ли они своей учёбой и довольны ли ими учителя.
От того, что родители не вникают в содержание деятельности детей, они не
могут, естественно, судить о её качестве (видят только количество – много или
мало   сидит   ребёнок   за   уроками,   хорошие   или   плохие   отметки   получает),
поэтому   они   не   только   не   содействуют   воспитанию   у   детей   адекватной
самооценки, но часто и мешают этому. Одни родители мешают тем, что вольно или невольно создают у детей заниженную или завышенную самооценку, сами
вступают   в   конфликты   со   школой   на   этой   почве.   Заниженную   самооценку
создают   те   родители,   которые,   желая   в   душе,   чтобы   их   дети   были   самыми
лучшими, самыми способными, и, видя, отдельные неудачи детей, попрекают их:
«Ну вот, опять ты хуже всех, опять не сумел хорошо написать работу», «Ничего
из   тебя   не   выйдет,   тупой   ты   у   меня,   не   то,   что   другие   дети»   и   т.п.   Когда
родители   видят   в  своём   ребёнке  «неудачника»,  успеваемость   в  школе   будет
низкой. Другие, поддерживая завышенную самооценку сына или дочери, всегда
готовы согласиться с тем, что в школе его (её) не оценили по достоинству. Не
разобрав сути дела, такие родители приходят в школу, только чтобы предъявить
претензии учителям.
Рассеянность   ребёнка,   неумение   сосредоточиться   на   учебном   процессе
могут быть вызваны не только недостаточной учебной мотивацией, но и тем, что
значимые   члены   семьи   ведут   себя   именно   так:   слабо   реагируют   на   новую
информацию, не проявляя к ней особого интереса. Ребёнок, особенно в младшей
школе, идентифицируя себя со взрослыми, усваивает их манеру поведения или
общения и ведёт себя подобным образом.
Взаимоотношения   в  семье,  где   родные  люди   относятся  друг  к   другу  с
пониманием и заботой, учитывают взаимные интересы, часто являются одним из
важных гарантов успешной учёбы ребёнка. Интересно отметить, что не только
семейные отношения влияют на успешность обучения, но и наоборот: если дети
хорошо учатся, как правило, теплеют и семейные отношения. Для успешного
обучения   детям   необходимы   эмоциональное   принятие,   оптимальный   Уровень
родительских требований и запретов, отсутствие в семье конфликтов по поводу
воспитания   ребёнка.   Высокой   успеваемости   способствует   постоянное
стремление родителей к систематическим отношениям с ребёнком, общение с
ним, совместное проведение досуга, стремление лучше узнать своего ребёнка и
помочь ему в случае необходимости. Немаловажное значение имеет и фактор совпадения ожиданий родителей
и   педагогов   по   поводу   ребёнка.   Для   повышения   качества   знаний   учащихся
желательно установление тесной связи школы с родителями учеников.
В   концепцию   оптимизации   учебного   процесса   включена   проблема,
объединившая   многих   участников   образовательного   процесса      проблема
неуспеваемости учащихся и её частные проявления: необходимость диагностики
учебных   возможностей   ученика,
деятельности   слабоуспевающих,
  особенности   учебнопознавательной
  затруднения   в   учебнопознавательной
деятельности слабоуспевающих, необходимость научнометодического анализа
этого   комплекса   проблем.  В  новой   образовательной   ситуации   последних   лет
была   поставлена   сложная   психологопедагогическая   проблема      оптимизация
деятельности учителя по коррекции неуспеваемости учащихся.

file_name: Неуспеваемость как феномен школьной практики и как проблема семейного воспитания.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Тема «Рассуждение»
Цели   урока:  1)   познакомить   учащихся   с   рассуждениями   дедуктивного   типа,
рассуждениямиразмышлениями   и   речевыми   жанрами,   в   основе   которых   лежит
рассуждение   как   тип   текста   (характеристика,   сравнительная   характеристика),
рассуждениями   на   лингвистическую   тему,   моральноэтическую   тему,   2)   научить
использовать в качестве аргументов факты, примеры из жизни.
I. Проверка домашнего задания (упр. 200, 204).
Рекомендации   учителю:   в   §   36   предложены   в   основном   рассуждения
доказательства, в которых либо защищается, либо опровергается выдвинутый тезис. В них
большую роль играют аргументы, их информативность. Сложность рассуждения зависит
также от той формы, в какой преподносится тема.
В упр. 209 содержится прямой вопрос, требующий развернутого ответа «Чем же
мне дорог родной край?»
В упр. 207 предлагается тема, где содержится суждение «Слово делом крепи»,
которое   нужно   раскрыть,   развернуть,   доказать   (или   опровергнуть).   Такого   типа
формулировки затрудняют учащихся. Учитель предлагает восьмиклассникам задуматься
над темой сочинения и ответить на следующие вопросы:
— Правда ли, что слово нужно подкреплять делом?
— Во всех ли случаях это утверждение верно, истинно?
Главное   в   работе   над   рассуждениями   —   так   организовать   урок,   чтобы   ребята
искали ответ на поставленный вопрос сами. Пусть посмотрят книги, расспросят старших.
Меньше всего следует разрабатывать содержание предстоящего сочинения.
Если,   например,   в   процессе   подготовки   к   сочинению   «Слово   делом   крепи»
вспоминаются   и   комментируются   соответствующие   пословицы   о   словах   и   делах,
приводятся   примеры   людей,   у   которых   слово   не   расходится   с   делом   и   т.   п.,   а   затем
школьники пишут сочинения, то в этом случае они, как правило, пересказывают в своих
работах то, о чем говорилось на уроке. И учитель может не узнать, что они действительно
думают об обязательности и ответственности человека за свои слова.
Более   важно   обратить   внимание   восьмиклассников   на   то,   как   может   быть
построено сочинение, какие аргументы следует привлекать, какие разные положения могут
доказываться, как неодинаково можно подойти к решению вопроса, заложенного в теме
сочинения.
В   задании   к   сочинениюрассуждению   (упр.   207)   в   учебнике   включены
подсказывающие вопросы:
1. Часто вы принимаете какието решения?
2. Всегда ли вы держите свое слово?
Рассуждение   на   тему   «Чем   же   мне   дорог   родной   край?»   (упр.   209),
сформулированное в виде конкретного вопроса, требует развернутого личностного ответа,
в   котором   будут   употребляться   личные   местоимения   и   глаголы   в   форме   1го   лица
единственного числа (я люблю..., мне нравится..., мне дорог..., меня радует...  и т. д.).
Поэтому при анализе темы нужно обратить внимание на местоимение  мне, подчеркнуть
его, выделить голосом.
Уместно ли в этом сочинении употребление при аргументировании слов типа во
первых, вовторых, итак? да, уместно, но необязательно.
А вот в каком порядке лучше расположить аргументы, надо непременно подумать,
чтобы читателю было ясно, какой аргумент автор считает главным, особенно важным.
Учащиеся   знакомятся   с   тем,   что   начинать   рассуждения   можно   с   вступления,
которое подготовит введение тезиса. Например, обсудим вступление к сочинению «Чем же мне дорог родной край?»:
У каждого человека есть свой родной край. У мамы — село, где она родилась. Я спросила
маму: «А чем тебе так дорог твой родной край? Ты так часто говоришь о нем...»
После ответа мамы автор сочинения напишет примерно так:
Родной край для меня, как и для мамы, — это место, где я родилась и живу сейчас. Наш
край необыкновенный. Он славится своими озерами, лесами, горами, а главное — людьми. Это,
наверное, о нашем крае поется: «У природы нет плохой погоды...» да, необыкновенное сочетание
леса, озер, гор обеспечивает хорошую погоду, и никакой дождь не «смывает» красоту.
Вступление подсказывает и заключительную часть рассуждения. Например:
Я заканчиваю свое сочинение словами известной песни, но немного изменив их: в нашем
родном крае нет ни плохой погоды, ни плохой природы. Наоборот—все прекрасно, удивительно,
восхитительно. Я люблю свой край родной!
В процессе анализа сочинений учитель выделит оригинальные мысли, суждения,
выводы,   покажет,   какими   примерами   из   жизни   и   литературы   оперировали   авторы
сочинений, насколько их аргументы были убедительны и при этом лаконично изложены.
II. Домашнее задание: упр. 212.

file_name: Тема рассуждение.docx

intro:
Тема «Рассуждение»
Цели урока: 1) познакомить учащихся с рассуждениями дедуктивного типа, рассуждениями-размышлениями и речевыми жанрами, в основе которых лежит рассуждение как тип текста (характеристика, сравнительная характеристика), рассуждениями на лингвистическую тему, морально-этическую тему, 2) научить использовать в качестве аргументов факты, примеры из жизни.

I. Проверка домашнего задания (упр. 200, 204).
Рекомендации учителю: в § 36 предложены в основном рассуждения-доказательства, в которых либо защищается, либо опровергается выдвинутый тезис. В них большую роль играют аргументы, их информативность. Сложность рассуждения зависит также от той формы, в какой преподносится тема.
В упр. 209 содержится прямой вопрос, требующий развернутого ответа «Чем же мне дорог родной край?»
В упр. 207 предлагается тема, где содержится суждение «Слово делом крепи», которое нужно раскрыть, развернуть, доказать (или опровергнуть). Такого типа формулировки затрудняют учащихся. Учитель предлагает восьмиклассникам задуматься над темой сочинения и ответить на следующие вопросы:
— Правда ли, что слово нужно подкреплять делом?
— Во всех ли случаях это утверждение верно, истинно?
Главное в работе над рассуждениями — так организовать урок, чтобы ребята искали ответ на поставленный вопрос сами. Пусть посмотрят книги, расспросят старших. Меньше всего следует разрабатывать содержание предстоящего сочинения.
Если, например, в процессе подготовки к сочинению «Слово делом крепи» вспоминаются и комментируются соответствующие пословицы о словах и делах, приводятся примеры людей, у которых слово не расходится с делом и т. п., а затем школьники пишут сочинения, то в этом случае они, как правило, пересказывают в своих работах то, о чем говорилось на уроке. И учитель может не узнать, что они действительно думают об обязательности и ответственности человека за свои слова.
Более важно обратить внимание восьмиклассников на то, как может быть построено сочинение, какие аргументы следует привлекать, какие разные положения могут доказываться, как неодинаково можно подойти к решению вопроса, заложенного в теме сочинения.
В задании к сочинению-рассуждению (упр. 207) в учебнике включены подсказывающие вопросы:
1. Часто вы принимаете какие-то решения?
2. Всегда ли вы держите свое слово?
Рассуждение на тему «Чем же мне дорог родной край?» (упр. 209), сформулированное в виде конкретного вопроса, требует развернутого личностного ответа, в котором будут употребляться личные местоимения и глаголы в форме 1-го лица единственного числа (я люблю..., мне нравится..., мне дорог..., меня радует... и т. д.). Поэтому при анализе темы нужно обратить внимание на местоимение мне, подчеркнуть его, выделить голосом.
Уместно ли в этом сочинении употребление при аргументировании слов типа во-первых, во-вторых, итак? да, уместно, но необязательно.
А вот в каком порядке лучше расположить аргументы, надо непременно подумать, чтобы читателю было ясно, какой аргумент автор считает главным, особенно важным.
Учащиеся знакомятся с тем, что начинать рассуждения можно с вступления, которое подготовит введение тезиса.

Например, обсудим вступление к сочинению «Чем же мне дорог родной край?»:

У каждого человека есть свой родной край. У мамы — село, где она родилась. Я спросила маму: «А чем тебе так дорог твой родной край? Ты так часто говоришь о нем...»

После ответа мамы автор сочинения напишет примерно так:

Родной край для меня, как и для мамы, — это место, где я родилась и живу сейчас. Наш край необыкновенный. Он славится своими озерами, лесами, горами, а главное — людьми. Это, наверное, о нашем крае поется: «У природы нет плохой погоды...» да, необыкновенное сочетание леса, озер, гор обеспечивает хорошую погоду, и никакой дождь не «смывает» красоту.

Вступление подсказывает и заключительную часть рассуждения. Например:

Я заканчиваю свое сочинение словами известной песни, но немного изменив их: в нашем родном крае нет ни плохой погоды, ни плохой природы. Наоборот—все прекрасно, удивительно, восхитительно. Я люблю свой край родной!

В процессе анализа сочинений учитель выделит оригинальные мысли, суждения, выводы, покажет, какими примерами из жизни и литературы оперировали авторы сочинений, насколько их аргументы были убедительны и при этом лаконично изложены.

II. Домашнее задание: упр. 212.Тема «Рассуждение»
Цели урока: 1) познакомить учащихся с рассуждениями дедуктивного типа, рассуждениями-размышлениями и речевыми жанрами, в основе которых лежит рассуждение как тип текста (характеристика, сравнительная характеристика), рассуждениями на лингвистическую тему, морально-этическую тему, 2) научить использовать в качестве аргументов факты, примеры из жизни.

I. Проверка домашнего задания (упр. 200, 204).
Рекомендации учителю: в § 36 предложены в основном рассуждения-доказательства, в которых либо защищается, либо опровергается выдвинутый тезис. В них большую роль играют аргументы, их информативность. Сложность рассуждения зависит также от той формы, в какой преподносится тема.
В упр. 209 содержится прямой вопрос, требующий развернутого ответа «Чем же мне дорог родной край?»
В упр. 207 предлагается тема, где содержится суждение «Слово делом крепи», которое нужно раскрыть, развернуть, доказать (или опровергнуть). Такого типа формулировки затрудняют учащихся. Учитель предлагает восьмиклассникам задуматься над темой сочинения и ответить на следующие вопросы:
— Правда ли, что слово нужно подкреплять делом?
— Во всех ли случаях это утверждение верно, истинно?
Главное в работе над рассуждениями — так организовать урок, чтобы ребята искали ответ на поставленный вопрос сами. Пусть посмотрят книги, расспросят старших. Меньше всего следует разрабатывать содержание предстоящего сочинения.
Если, например, в процессе подготовки к сочинению «Слово делом крепи» вспоминаются и комментируются соответствующие пословицы о словах и делах, приводятся примеры людей, у которых слово не расходится с делом и т. п., а затем школьники пишут сочинения, то в этом случае они, как правило, пересказывают в своих работах то, о чем говорилось на уроке. И учитель может не узнать, что они действительно думают об обязательности и ответственности человека за свои слова.
Более важно обратить внимание восьмиклассников на то, как может быть построено сочинение, какие аргументы следует привлекать, какие разные положения могут доказываться, как неодинаково можно подойти к решению вопроса, заложенного в теме сочинения.
В задании к сочинению-рассуждению (упр. 207) в учебнике включены подсказывающие вопросы:
1. Часто вы принимаете какие-то решения?
2. Всегда ли вы держите свое слово?
Рассуждение на тему «Чем же мне дорог родной край?» (упр. 209), сформулированное в виде конкретного вопроса, требует развернутого личностного ответа, в котором будут употребляться личные местоимения и глаголы в форме 1-го лица единственного числа (я люблю..., мне нравится..., мне дорог..., меня радует... и т. д.). Поэтому при анализе темы нужно обратить внимание на местоимение мне, подчеркнуть его, выделить голосом.
Уместно ли в этом сочинении употребление при аргументировании слов типа во-первых, во-вторых, итак? да, уместно, но необязательно.
А вот в каком порядке лучше расположить аргументы, надо непременно подумать, чтобы читателю было ясно, какой аргумент автор считает главным, особенно важным.
Учащиеся знакомятся с тем, что начинать рассуждения можно с вступления, которое подготовит введение тезиса.

Например, обсудим вступление к сочинению «Чем же мне дорог родной край?»:

У каждого человека есть свой родной край. У мамы — село, где она родилась. Я спросила маму: «А чем тебе так дорог твой родной край? Ты так часто говоришь о нем...»

После ответа мамы автор сочинения напишет примерно так:

Родной край для меня, как и для мамы, — это место, где я родилась и живу сейчас. Наш край необыкновенный. Он славится своими озерами, лесами, горами, а главное — людьми. Это, наверное, о нашем крае поется: «У природы нет плохой погоды...» да, необыкновенное сочетание леса, озер, гор обеспечивает хорошую погоду, и никакой дождь не «смывает» красоту.

Вступление подсказывает и заключительную часть рассуждения. Например:

Я заканчиваю свое сочинение словами известной песни, но немного изменив их: в нашем родном крае нет ни плохой погоды, ни плохой природы. Наоборот—все прекрасно, удивительно, восхитительно. Я люблю свой край родной!

В процессе анализа сочинений учитель выделит оригинальные мысли, суждения, выводы, покажет, какими примерами из жизни и литературы оперировали авторы сочинений, насколько их аргументы были убедительны и при этом лаконично изложены.

II. Домашнее задание: упр. 212.

title: Урок развития речи по русскому языку на тему "Рассуждение"