extracted_text:
Целинский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Хлеборобная средняя общеобразовательная школа №5
«Утверждаю»
Директор МБОУ
Хлеборобная СОШ №5
Приказ №77  от «29» августа  2017
_______________ Л.Ф.Ластовыря
МП
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физике
Уровень общего образования (класс)      основное общее    8   класс
Количество часов   68
Учитель       Хомутова Ирина Ивановна
Программа разработана на основе   Федеральной примерной программы основного общего образования по математике, созданной на основе
федерального компонента государственного образовательного стандарта; программы физике. 7 – 9 классы  Е.М. Гутник, А.В.Перышкина М.:
Дрофа 2013 г. 1. Содержание учебного предмета
Тепловые явления
Тепловое движение. Термометр. Связь температуры тела со скоростью движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения
внутренней энергии:  работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная
теплота сгорания топлива.
Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах.
Изменение агрегатных состояний веществ
Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Относительная
влажность воздуха и ее измерение. Психрометр. Кипение. Температура кипения. Зависимость температуры кипения от давления.
Удельная теплота парообразования Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе молекулярно кинетических
представлений. Преобразования энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник.
Экологические проблемы использования тепловых машин.
Электрические явления
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел.
Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов.
Электрический ток. Гальванические элементы.
Аккумуляторы. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители электрических зарядов в полупроводниках, газах и
растворах электролитов. Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое
сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное
соединения проводников. Работа и мощность тока. Количество теплоты,
выделяемое проводником с током. Счетчик электрической энергии. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчет
электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.
Электромагнитные явления
Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на
проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон.
Световые явления Источники света. Прямолинейное распространение света. Отражения света. Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление света.
Линза. Фокусное расстояние линзы. Построение изображений, даваемых тонкой линзой. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая
система. Оптические приборы.
2.1.Учебно тематический план
Раздел программы
Тепловые явления
Колво часов,
отводимых на
освоение данного
раздела
14
Изменение агрегатных состояний веществ
Электрические явления
Электромагнитные явления
Световые явления
14
25
5
10
Сроки изучения
раздела
программы
контроль
Дата
контроля
1.0918.10
20.1013.12
15.1230.03
4.0418.04
20.0430.05
Лабораторная работа № 1
Контрольная работа №1
Контрольная работа №2
Лабораторная работа № 2
Лабораторная работа № 3
Лабораторная работа № 4,5
Контрольная работа №3
Лабораторная работа № 6
Лабораторная работа № 7
Контрольная работа №4
Контрольная работа № 5
Лабораторная работа № 8
13.10
18.10
13.12
26.01
2.02
16.02
7.03
30.03
6.04
18.04
18.05
23.05 2.2. Календарно – тематическое планирование учебного материала
8 класс, 2 часа в неделю (68 часов)
Тема урока
№
уро
ка
Дата
план
Вид
урок
а
фак
т
Вид контроля
Планируемые результаты
Демонстрации   ,
наглядность
1
2
3
4
5
6

по
Инструктаж
технике   безопасности.
Тепловое   движение.
Температура
Внутренняя   энергия,
кратковременная
Способы   изменения
внутренней энергии
Виды теплопередачи
Примеры теплообмена
в природе и технике
1.09
6.09
8.09
13.09
15.09
Расчет

изменения 20.09
Тема №1 Тепловые явления  (14ч)  1.0918.10
КУ
Теоретическое
исследование
Исследуют зависимость направления и скорости
теплообмена от разности температур
Модель   теплового
движения
КУ
КУ
КУ
КУ
КУ
Теоретическое
исследование
Лабораторное
исследование
Решение частных задач
Исследуют зависимость направления и скорости
теплообмена от разности температур
Осуществляют микроопыты по реализации различных
способов изменения внутренней энергии тела
Исследуют  зависимость теплопроводности от рода
вещества. Наблюдают явления конвекции и излучения
Решение частных задач
Исследуют  зависимость теплопроводности от рода
вещества. Наблюдают явления конвекции и излучения
Постановка и решение
Осуществляют микроопыты по реализации различных
Изменение
внутренней энергии

тел,
Теплопроводность
твердых
жидкостей и газов
в
Конвекция
жидкостях,   газах   и
твердых

телах.
Нагревание
излучением 7
8
9
10
11
12
13

и
  количества
внутренней энергии
Удельная
теплоемкость
Расчет
теплоты,
необходимого
  для
нагревания   тела   или
выделяемого   им   при
охлаждении
Решение задач по теме
«
Удельная
теплоемкость»
Повторение
обобщение
пройденного.
Количество   теплоты,
выделяющегося   при
сгорании топлива
Закон
сохранения
внутренней   энергии   и
управление   теплового
баланса
Лабораторная
работа  №1 :

  Сравнение
количества   теплоты
при  смешивании  воды
разной температуры»
«

22.09
27.09
29.09
4.10
6.10
11.10
КУ
КУ
КУ
КУ
КУ
КУ
учебной задачи
Решение частных задач
осмысление,
Решение частных задач
осмысление, задач
способов изменения внутренней энергии тела
Вычисляют количество теплоты, необходимое для
нагревания или выделяемого при охлаждении тела
Применяя формулу для расчета количества теплоты,
вычисляют изменение температуры тела,  его массу и
удельную теплоемкость вещества
Сравнение
теплоемкостей
Калориметр
и
приемы   работы   с
ним

Решение частных задач
осмысление,
Исследуют явление теплообмена при смешивании
холодной и горячей воды. Составляют уравнение
теплового баланса
Коррекция знаний и
способов действий
Измеряют удельную теплоемкость вещества. Составляют
алгоритм решения задач
Решение частных задач
осмысление,
Составляют уравнение теплового баланса для процессов
с использованием топлива
Образцы   различных
видов топлива
Обобщение и
систематизация материала.
Коррекция знаний и
способов действий
Наблюдают и описывают изменения и превращения
механической и внутренней энергии тела в различных
процессах. Дополняют "карту знаний" необходимыми
элементами
Смешивание
холодной   и   горячей
воды
13.10
КУ
Л.Р.
Исследуют явление теплообмена при смешивании
холодной и горячей воды. Составляют уравнение
теплового баланса 14
Контрольная   работа
№   1  по   теме   «
Внутренняя энергия»
18.10
К.Р.
Демонстрируют умение описывать процессы нагревания
и охлаждения тел, объяснять причины и способы
изменения внутренней энергии, составлять и решать
уравнение теплового баланса
Тема №2  Изменение агрегатных состояний вещества  (14ч) 20.1013.12
20.10
КУ
Решение учебной задачи
поиск и открытие нового
способа действия
Решение учебной задачи
поиск и открытие нового
способа действия
Исследуют тепловые свойства парафина. Строят и
объясняют график изменения температуры при
нагреваии и плавлении парафина.
Исследуют тепловые свойства парафина. Строят и
объясняют график изменения температуры при
нагреваии и плавлении парафина.
Твердые,   жидкие   и
газообразные
вещества
Плавление
отвердевание
и

Решение частных задач
осмыслениеконкретизация
и отработка ЗУН и СУД
при решении конкретно
практических задач
Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры
кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют
график изменения температуры жидкости при
нагревании и кипении
Постоянство
температуры
плавления
15 Агрегатные   состояния
вещества
16 Плавление

и
25.10
отвердевание
кристаллических тел
27.10

17 Количество   теплоты,
необходимое
для
плавления   тела   и
выделяющееся   при   его
кристаллизации
Решение задач по теме «
Плавление
и
отвердевание
кристаллических тел»
18

КУ
КУ
8.11
КУ
19 Испарение

и
10.11
КУ
Решение частных задач
конденсация
Наблюдают изменения внутренней энергии воды в
результате испарения. Объясняют понижение
температуры при испарении жидкости
20
Решение задач по теме «
Испарение
и
конденсация»

21 Кипение
15.11
17.11
КУ
С.Р.
КУ
Решение частных задач
Охлаждение
жидкости
охлаждении

при
Зависимость  tкип   от
давления
Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры
кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют
график изменения температуры жидкости при
нагревании и кипении
Наблюдение
процесса нагревания
и кипения воды 22 Влажность воздуха
22.11
24.11
23 Количество   теплоты,
для
и
при
необходимое

парообразования
выделяющееся
конденсации
Решение   задач   по   теме
«Количество   теплоты,
необходимое
для

парообразования
и
выделяющееся
при
конденсации»
24

КУ
КУ
Решение частных задач
Решение частных задач
Измеряют влажность воздуха по точке росы. Объясняют
устройство и принцип действия психрометра и
гигрометра
Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры
кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют
график изменения температуры жидкости при
нагревании и кипении
Двигатели тепловые
29.11
КУ
Комплексное применение
ЗУН, коррекция знаний и
способов действий
Вычисляют удельную теплоту плавления и
парообразования вещества. Составляют уравнения
теплового баланса с учетом процессов нагревания,
плавления и парообразования
25. Решение   задач   по   теме
«Изменение   агрегатных
состояний вещества»
1.12
26 Тепловые двигатели
6.12
27 Двигатель   внутреннего
8.12
сгорания
28 Контрольная   работа
№   2
 «   Изменение
агрегатных   состояний»
и
13.12
КУ
КУ
КУ
Комплекс
ное применение ЗУН,
коррекция знаний и
способов действий
Решение учебной задачи
поиск и открытие нового
способа действия
Решение частных задач
осмысление,
конкретизация и отработка
ЗУН и СУД при решении
конкретнопрактических
задач
Контроль
Вычисляют удельную теплоту плавления и
парообразования вещества. Состааляют уравнения
теплового баланса с учетом процессов нагревания,
плавления и парообразования
Объясняют устройство и принцип действия тепловых
машин
Описывают превращения энергии в тепловых двигателях.
Вычисляют механическую работу, затраченную энергию
топлива и КПД теплового двигателя
Модель   двигателя
внутреннего
сгорания
Демонстрируют умение составлять уравнение теплового
баланса, описывать и объяснять тепловые явления Тема №3  Электрические явления   (25ч) 15.12 30.03
Наблюдают явление электризации тел при
соприкосновении и  взаимодействие заряженных тел
Электризация   тел.
Два рода зарядов
Постановка и решение
учебной задачи  поиск и
открытие нового способа
действия
Решение учебной задачи
поиск и открытие нового
способа действия
Наблюдают воздействие заряженного тела на
окружающие тела. Объясняют устройство и принцип
действия электроскопа
 « Тепловые двигатели»
29 Электризация   тел.   Два
15.12
рода зарядов
30 Электроскоп.
20.12
Электрическое поле.
31 Дискретность
электрического   заряда.
Электрон.
32 Строение атома. Схема
Резерфорда.
33 Объяснение
электрических явлений
22.12
27.12
10.01
34 Электрический ток.
12.01
35 Электрическая   цепь.
электрический   ток   в
металлах
и
электролитах

17.01
КУ
КУ
КУ
КУ
КУ
КУ
КУ
и

Устройство
действие
электроскопа.
Делимость
электрического
заряда
таблица
Решение частных задач
осмыслениеконкретизация
и отработка ЗУН и СУД
Наблюдают и объясняют процесс деления
электрического заряда. С помощью периодической
таблицы определяют состав атома
Решение частных задач
осмыслениеконкретизация
и отработка ЗУН и СУД
Комплексное применение
ЗУН и СУД. Коррекция
знаний и способов
действий
Постановка и решение
учебной задачи  поиск и
открытие нового способа
действия
Постановка и решение
учебной задачи  поиск и
открытие нового способа
действия
Наблюдают и объясняют процесс деления
электрического заряда. С помощью периодической
таблицы определяют состав атома
Объясняют явления электризации и взаимодействия
заряженных тел на основе знаний о строении вещества и
строении атома
Наблюдают явление электрического тока. Изготавливают
и испытывают гальванический элемент.
Электризация
шарика
электроскопа
в
электрическом поле.
Действия
электрического тока

Собирают простейшие электрические цепи и составляют
их схемы. Видоизменяют собранную цепь в соответствии
с новой схемой
Сборка   простейших
электрических
цепей 36 Действие
электрического тока.
Направление
электрического тока.
37 Сила тока. Решение
задач.
19.01
24.01
38 Лабораторная   работа
26.01

№ 2
«
Сборка
электрической   цепи   и
измерение силы тока на
ее различных участках»
39 Электрическое
напряжение
40 Лабораторная   работа
№   3
 «   Сборка
электрической   цепи   и
измерение   напряжения
на разных ее участках»
41 Электрическое
Удельное
сопротивление.
Закон Ома для участка
электрической цепи.
31.01
2.02
7.02
9.02
42
43
Реостаты.
задач.

Решение
14.02
КУ
КУ
КУ
КУ
КУ
КУ
КУ
КУ
Решение частных задач
осмыслениеконкретизация
и отработка ЗУН и СУД
Наблюдают  действия электрического тока. Объясняют
явление нагревания проводников электрическим током
Решение частных задач
осмыслениеконкретизация
и отработка ЗУН и СУД
Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и
выполняют правила безопасности при работе с
источниками электрического тока
Решение частных задач
осмыслениеконкретизация
и отработка ЗУН и СУД
Знают и выполняют правила безопасности при работе с
источниками электрического тока.  Измеряют
напряжение на участке цепи
Нагревание   током
электрическим
током.
Взаимодействие
параллельных
проводников   при
замыкании сети
Источник питания
Решение частных задач
осмыслениеконкретизация
и отработка ЗУН и СУД
Решение частных задач
осмыслениеконкретизация
и отработка ЗУН и СУД
Исследуют зависимость силы тока в проводнике от
напряжения на его концах. Измеряют электрическое
сопротивление
Знают и выполняют правила безопасности при работе с
источниками электрического тока.  Измеряют
напряжение на участке цепи
Электрическая
схема
Источник   питания,
спиралирезисторы.
Решение частных задач
осмыслениеконкретизация
и отработка ЗУН и СУД
Исследуют зависимость силы тока в проводнике от
напряжения на его концах. Измеряют электрическое
сопротивление
Электрический ток в
различных
проводниках
Решение частных задач
осмыслениеконкретизация
и отработка ЗУН и СУД
Решение частных задач
осмысление,конкретизация
Знают и выполняют правила безопасности при работе с
источниками электрического тока.  Измеряют
электрическое сопротивление
Вычисляют силу тока, напряжение и сопротивления
участка цепи

Зависимость   силы
тока
от
сопротивления
Устройство
и
принцип   действия 44 Лабораторная   работа
№   4  «Регулирование
силы тока реостатом»
Лабораторная   работа
№   5
 «Измерение
сопротивления
проводника
при
помощи   амперметра   и
вольтметра»

16.02
КУ
и отработка ЗУН и СУД
Решение частных задач
осмысление,конкретизация
и отработка ЗУН и СУД
Объясняют устройство, принцип действия и назначение
реостатов. Регулируют силу тока в цепи с помощью
реостата
реостатов.
Источник   питания   ,
исследуемый
проводник,
ползуновый реостат,
амперметр,
вольтметр,
соединительные
провода
  ключ,
45 Последовательное
соединение
проводников
46 Параллельное
соединение
проводников
47 Смешанное   соединение
проводников.   Решение
задач
48 Контрольная   работа
№ 3 по теме «Строение
атома.
  Сила   атома,
напряжение,
сопротивление»
Работа   и   мощность
электрического тока
49
50 Нагревание
21.02
28.02
2.03
7.03
9.03
14.03
КУ
КУ
КУ
КУ
КУ
Решение частных задач
осмыслениеконкретизация
и отработка ЗУН и СУД
Решение частных задач
осмыслениеконкретизация
и отработка ЗУН и СУД
Обобщение и
систематизация материала.
Коррекция знаний и
способов действий
Развернутое оценивание
предъявление результатов
освоения способа действия
и его применения в
конкретнопрактических
ситуациях
Решение учебной задачи
поиск и открытие нового
способа действия
Решение частных задач
Составляют схемы и собирают цепи с последовательным
соединением элементов
Составляют схемы и собирают цепи с параллельным
соединением элементов

с
Цепь
последовательно
соединенными
лампочками
Цепь   с   параллельно
включенными
лампочками
Составляют схемы и рассчитывают цепи с
последовательным и параллельным соединением
элементов
Комбинированные
цепи питания
Демонстрируют умение вычислять силу тока,
напряжение и сопротивление на отдельных участках
цепи с последовательным и параллельным соединением
проводников
Измеряют работу и мощность электрического тока.
Объясняют устройство и принцип действия ваттметров и
счетчиков электроэнергии
Объясняют явление нагревания проводников
Нагревание проводников
электрическим   током.
Закон ДжоуляЛенца
51 Применение   теплового
действия
электрического тока
16.03
КУ
52
Решение задач по теме «
Работа   и   мощность
электрического тока»
28.03
КУ
53 Лабораторная   работа
№   6
 «Измерение
работы   электрического
тока». Решение задач.
30.03
КУ
осмыслениеконкретизация
и отработка ЗУН и СУД
при решении конкретно
практических задач
Решение частных задач
осмысление,
конкретизация и отработка
ЗУН и СУД при решении
конкретнопрактических
задач
Решение частных задач
осмысление,
конкретизация и отработка
ЗУН и СУД при решении
конкретнопрактических
задач
Решение частных задач
осмысление,
конкретизация и отработка
ЗУН и СУД при решении
конкретнопрактических
задач
электрическим током на основе знаний о строении
вещества
проводников
электрическим
током
Объясняют явление нагревания проводников
электрическим током на основе знаний о строении
вещества

Устройство
и
принцип   действия
лампы накаливания
Измеряют и сравнивают силу тока в цепи, работу и
мощность электрического тока в лампе накаливания и в
энергосберегающей лампе
Измеряют и сравнивают силу тока в цепи, работу и
мощность электрического тока в лампе накаливания и в
энергосберегающей лампе
54 Магнитное поле тока.
4.04
55 Лабораторная работа
6.04
№7  «Сборка
электромагнита и
испытание его
действия»
Тема №4  Электромагнитные явления  (5ч) 4.0418.04
КУ
КУ
Постановка и решение
учебной задачи, открытие
нового способа действий
Решение частных задач
осмыслениеконкретизация
и отработка ЗУН и СУД
при решении конкретно
практических задач
Исследуют действие электрического тока на магнитную
стрелку
Наблюдают магнитное действие катушки с током.
Изготавливают электромагнит, испытывают его
действия, исследуют зависимость свойств
электромагнита от силы тока и наличия сердечника
Действие
магнитного   поля
прямого проводника
с током
Устройство
и
принцип   действия
электромагнита 56 Постоянные   магниты.
Магнитное поле Земли
11.04
57 Действие   магнитного
поля   на   проводник   с
током.
Электродвигатель
постоянного тока
58 Контрольная работа
13.04
18.04
№4  «Работа и
мощность
электрического тока.
Электромагнитные
явления»
КУ
КУ
Решение частных задач
осмыслениеконкретизация
и отработка ЗУН и СУД
при решении конкретно
практических задач
Решение частных задач
осмыслениеконкретизация
и отработка ЗУН и СУД
при решении конкретно
практических задач
Развернутое оценивание –
предъявление результатов
освоения способа действия
и его применения в
конкретнопрактических
ситуациях
Изучают явления намагничивания вещества. Наблюдают
структуру магнитного поля постоянных магнитов.
Обнаруживают магнитное поле Земли
Взаимодействие
постоянных
магнитов
Обнаруживают действие магнитного поля на проводник с
током. Изучают принцип действия электродвигателя.
Собирают и испытывают модель эектрического
двигателя постоянного тока

Устройство
и
принцип   действия
электродвигателя
постоянного тока
Демонстрируют умение решать задачи по теме
"Электрические явления"
59 Источники

Прямолинейное
распространение света
света.
20.04
60 Отражение

света.
25.04
Законы отражения
61 Изображение в плоском
зеркале
27.04
62 Преломление света
4.05
63 Линзы.
11.05
Тема №5 Световые явления   (10ч) 20.0430.05
КУ
КУ
КУ
КУ
КУ
Постановка и решение
учебной задачи, открытие
нового способа действий
Решение учебной задачи,
открытие нового способа
действий
Решение учебной задачи,
открытие нового способа
действий
Решение учебной задачи,
открытие нового способа
действий
Решение частных задач
осмыслениеконкретизация
Наблюдают и объясняют образование тени и полутени.
Изображают на рисунках области тени и полутени
Исследуют свойства изображения в зеркале. Строят
изображения, получаемые с помощью плоских
зеркальных поверхностей
Исследуют свойства изображения в зеркале. Строят
изображения, получаемые с помощью плоских
зеркальных поверхностей
Наблюдают преломление света, изображают ход лучей
через преломляющую призму
Прямолинейное
распространение
света
Отражение   света.
Законы отражения
Изображение

плоском зеркале
в
Преломление света
Наблюдают ход лучей через выпуклые и вогнутые линзы.
Измеряют фокусное расстояние собирающей линзы.
Ход лучей в линзах 64 Построение
16.05
изображений,
полученных с помощью
линз
65 Контрольная работа
№5 по теме «Световые
явления»
66 Формула тонкой линзы.
Лабораторная   работа
№ 8
«Получение
изображения
помощи линзы»
Решение
построение
изображений,
полученных
помощи линз.
задач   на
  при

при
67
18.05
23.03
25.05
КУ
КУ
КУ
и отработка ЗУН и СУД
при решении конкретно
практических задач
Решение частных задач
осмыслениеконкретизация
и отработка ЗУН и СУД
при решении конкретно
практических задач
Обобщение и
систематизация знаний.
Коррекция знаний и
способов действий
Решение частных задач
осмыслениеконкретизация
и отработка ЗУН и СУД
при решении конкретно
практических задач
Развернутое оценивание –
предъявление результатов
освоения способа действия
и его применения в
конкретнопрактических
ситуациях
Обобщение и
систематизация материала.
Развернутое оценивание
Изображают ход лучей через линзу. Вычисляют
увеличение линзы
Получают изображение с помощью собирающей линзы.
Составляют алгоритм построения изображений в
собирающих и рассеивающих линзах
Получение
изображений
помощью линз

с
Работают с "картой знаний": дополняют, корректируют,
структурируют. Демонстрируют результаты
исследовательской и проектной деятельности
Получают изображение с помощью собирающей линзы.
Составляют алгоритм построения изображений в
собирающих и рассеивающих линзах
Демонстрируют умение объяснять оптические явления,
строить изображения предметов, получаемые при
помощи линз и зеркал, вычислять оптическую силу,
фокусное расстояние линзы
Работают с "картой знаний", детализируя и уточняя
общую картину. Добавляют связи между разделами,
изученными в 78 классах
68 Анализ
  контрольной
работы. Решение задач.
30.05
КУ
Примечание : Программа рассчитана на 70 часов будет реализована в соответствии с календарным  учебным графиком за 68 часов за счет уплотнения
материала по темам  :  Решение задач по теме «Изменение агрегатных состояний вещества»  1 час ;Решение задач по теме « Работа и мощность
электрического тока» 1 час. 3. В результате изучения физики ученик 8 класса должен
1. Понимать   и   объяснять   такие   физические   явления,   как   большая   сжимаемость   газов,   малая   сжимаемость   жидкостей   и   твердых   тел,
процессы   испарения   и   плавления   вещества,   охлаждение   жидкости   при   испарении,   изменение   внутренней   энергии   тела   в   результате
теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, отражение и преломление
света;
2. Уметь измерять расстояние, промежуток времени, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту
плавления   вещества,   влажность   воздуха,   силу   электрического   тока,   электрическое   напряжение,   электрический   заряд,   электрическое
сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
3. Владеть экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости силы тока на участке цепи от
электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, угла
отражения от угла падения света;
4. Понимать   смысл   основных   физических   законов   и   умение   применять   их   на   практике:     закон   сохранения   энергии,   закон   сохранения
электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;
5. Понимать   принципы   действия   машин,   приборов   и   технических   устройств,   с   которыми   каждый   человек   постоянно   встречается   в
повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
6. Овладевать   разнообразными   способами   выполнения   расчетов   для   нахождения   неизвестной   величины   в   соответствии   с   условиями
поставленной задачи на основании использования законов физики;
7. Уметь использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей
среды, техника безопасности и др.).
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания
методического совета
МБОУ СОШ №5
№1от «28»_августа 2017 г.
___________ О.В.Комбарова
Заместитель директора по УВР
________О.В.Комбарова
«28»августа 2017 г.

file_name: Рабочая программа физика 8.doc

intro: Программа разработана на основе   Федеральной примерной программы основного общего образования по математике, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; программы физике. 7 – 9 классы  Е.М. Гутник, А.В.Перышкина М.: Дрофа 2013 г. Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов в год, 2 часа в неделю.Программа разработана на основе   Федеральной примерной программы основного общего образования по математике, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; программы физике. 7 – 9 классы  Е.М. Гутник, А.В.Перышкина М.: Дрофа 2013 г. Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов в год, 2 часа в неделю.

title: Рабочая программа по физике 8 класс


extracted_text:
Российская Федерация
Муниципальное казённое образовательное учреждение
дополнительного образования
«ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ «РОВЕСНИК»
Исследовательская работа по теме:
«Нравственное воспитание младших школьников
в системе дополнительного образования».
Автор: Кузьменко София Ильинична,
педагог дополнительного образования
руководитель клуба «Моя малая Родина»

1 с. Соболево, 2017г.

Содержание
     Введение…………………………………………………………………….3
1. Констатирующий этап………………………………………………….4
2. Формирующий этап…………………………………………………….7
3. Контрольный этап………………………………………………….......9
4. Анализ результатов работы……………………………………...........10
Литература…………………………………………………………............11
2 Введение
          В образовательных организациях  дополнительного образования детей
(далее      ОО)   накоплен   не   малый   опыт   и   серьезный   потенциал   в   сфере
формирования нравственной культуры у детей и молодежи.  Однако  следует
отметить   ряд   проблем,
  значительно   снижающих   эффективность
обозначенного процесса в учреждении дополнительного образования детей.
                Одной из  проблем,   является слабое программнометодическое
освещение   вопросов   нравственного   воспитания     в   ОО   дополнительного
образования детей. Анализ исходного состояния образовательных программ в
ОО   данного   типа   показал,   что   при   наибольшем   количестве   программ
художественноэстетического,   общекультурного   направления   (85   %),   лишь
сотая часть их ставит целью нравственное просвещение или приобщение к
духовнонравственной культуре и ценностям общества.

            Все   вышеизложенное   обусловило   актуальность   и   выбор   темы
исследования:   «Нравственное   воспитание   младших   школьников   в   системе
дополнительного образования».
              Цель   исследования:     теоретически   обосновать   и   экспериментально
проверить методы нравственного воспитания младших школьников  в  системе
дополнительном образовании.
      Объект исследования – нравственное воспитание младших школьников.
           Предмет исследования – методы нравственного воспитания младших
школьников в  системе дополнительном образовании.
В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом исследования
мы поставили следующие задачи:
3 1. Осуществить анализ научной литературы по проблеме нравственного
воспитания младших школьников.
2.Раскрыть особенности нравственного воспитания в младшем школьном
возрасте.
3.Обосновать   систему   методов   нравственного   воспитания   младших
школьников в системе дополнительного образования.
4. В опытной работе проверить  эффективность методов.
Методы исследования:
изучение   психологопедагогической   и   методической   литературы   по
проблеме исследования;
наблюдение   за   деятельностью   школьников:   анкетирование,   беседа,
опрос;
опытноэкспериментальная   работа,   направленная   на   нравственное
воспитание  младших школьников.
 Гипотеза исследования: нравственное воспитание младших школьников в
системе дополнительного образования  станет более эффективным при
соблюдении следующих педагогических условий:
         выбор методов и форм работы ведется  учетом возрастных
особенностей детей;
                 содержание,   организация   и   формы   работы   имеют   выраженную
нравственную, гуманистическую, общекультурную направленность;
              занятия   имеют специально разработанное программнометодическое
обеспечение.

 Практической   базой   исследования   явилось   муниципальное
образовательное   учреждение   дополнительного   образования   детей   Центр
внешкольной работы «Ровесник» с. Соболево. В экспериментальной работе
участвовало 20 детей младшего школьного возраста.

                             Работа по нравственному воспитанию
4 1. Констатирующий этап
              В   начале   учебного   года     в   объединении   была   проведена     игровая
программа «Давайте познакомимся».
Цель:   изучить   уровень   нравственного   развития   личности   обучающихся   и
духовнонравственной атмосферы в коллективе объединения.
     Дети играли в  игру   «Магазин». (Разработана О. В.Соловьевым). Первый
этап   игры   проходит   в   виде   «куплипродажи».   Ребятам   предлагается
сформировать несколько небольших групп (по 5 человек в одной группе). Все
дети   играют   роль   покупателей   нравственных   ценностей.   «Купляпродажа»
осуществляется   как   своеобразная   бартерная   сделка.   Положительные
качества:   вежливость,   доброта,   аккуратность,   терпеливость,   отзывчивость,
которых,  по мнению самих детей, у них не хватает, они могут приобрести в
  неряшливость,
обмен   на   свои   отрицательные:
недисциплинированность, жадность или же на свои положительные, которые у
грубость,

них имеются в избытке. После  проведенной «куплипродажи»,  мы вместе с
детьми подвели  итоги сделки. Обсудили, что нужно сделать для того, чтобы
«приобретённые»,   «купленные»   положительные   качества   закрепить   в
деятельности коллектива объединения. Результаты фиксируются в таблице.
На
  втором   этапе   игры,   в   конце   учебного   года,   детям   предлагается
«приобрести»   те   нравственные   качества,   которые,   по   их   мнению,   удалось
сформировать в своем характере в течение этого учебного года, а на аукцион
выставить  «ненужные   вещи»,  т.е.  те   отрицательные   качества,  которые   ещё
сохранились у обучающихся объединения. При завершении игры мы подвели
итоги   «торгов»,   помогли   детям   проанализировать   результаты   работы
коллектива объединения за прошедший период.
         Также, была проведена диагностика нравственной воспитанности детей
по   методике   М.И. Шиловой адаптированной к условиям дополнительного
образования детей  [Приложение 1].  Анализ психологических и нравственных
5 качеств ребенка, отслеживаемых по данной методике, позволяет определить
процесс   развития   личности,   динамику   ее   становления.   Содержательная
сторона, направленность действий и поступков характеризуют человека, его
нравственную   воспитанность.   По   уровню   воспитанности   обучающихся     и
общей   диагностической   картине   по   таблицам   УНВ  в  коллективе,    педагог
  как   в   отношении   всего
может   моделировать   воспитательную   работу,
коллектива,   так   и   индивидуальные   подходы   к   воспитанию   каждого
отдельного   ребенка   в   группе.   Это   доступная   диагностическая   программа,
которая   отражает   пять   основных   показателей   нравственной   воспитанности
школьника:     отношение к обществу, патриотизм; отношение к умственному
труду;   отношение   к   физическому   труду;   отношение   к   людям   (проявление
нравственных качеств личности); саморегуляция личности (самодисциплина).
По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся
качеств от 3го уровня до нулевого уровня.
  Баллы   по   каждому   показателю   независимо   друг   от   друга   выставляют

педагоги. Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому
показателю   и    вычисляется   средний   балл.    Полученные   средние   баллы   по
каждому показателю вносятся в сводный лист. Затем средние баллы по всем
показателям   суммируются.   Полученное   числовое   значение   определяет
уровень  нравственной воспитанности (УНВ) личности воспитаника.
           Невоспитанность  от 0 до 10 баллов характеризуется отрицательным
опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется   под влиянием
педагогических   воздействий,
саморегуляции.
  неразвитостью   самоорганизации
  и
            Низкий уровень  воспитанности    от 11  до 20 баллов представляется
слабым,   еще   неустойчивым   опытом   положительного   поведения,   которое
регулируется   в   основном   требованиями   старших   и   другими   внешними
6 стимулами   и   побудителями,   при   этом   саморегуляция   и   самоорганизация
ситуативны.
             Средний уровень воспитанности   от 21 до 40 баллов характеризуется
самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя
активная общественная позиция еще не вполне сформирована.
Высокий уровень воспитанности  от 31 до 40 баллов определяется устойчивой
и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе
активной общественной, гражданской позиции.
        Так формируется  оценка нравственных качеств личности. Необходимо,
однако, помнить, что средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа»,
помогает лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в
группе и предусмотреть целенаправленную работу как с коллективом в целом,
так и с отдельными детьми.
                 По результатам анализа сводного листа на констатирующем этапе
[Приложение 5]   видно, что у детей   преобладают признаки второго уровня
проявления   нравственноволевых   качеств   личности.   Наиболее   яркими
качествами   формирующейся   нравственности   у   данной   возрастной   группы
детей   являются   любознательность,   отношение   к   физическому   труду,
отношение к людям. Низкие показатели по графам: гордость за свою страну,
служение своим силам, забота о своём учреждении,  самодисциплина.

                                       2. Формирующий этап
      В начале воспитательной работы  нами был разработан  календарный план
мероприятий     на   20162017   учебный   год,   направленный   на   формирование
нравственных качеств обучающихся младших групп.  [Приложение 2]    При
разработке     мероприятий     были   отобраны   самые   оптимальные   методы   и
формы   работы   с   учетом   возможностей   и   психологических   особенностей
младших   школьников.   В   своей   работе   мы   руководствовались     изречением
7 Сократа: «Не насиловать душу   ученика, а вести его за собой, давать ему
делать робкие шаги».
             При разработке плана решались   следующие задачи:     содействовать
творческому   развитию   каждого   обучающегося;   развивать   субъектность
личности   каждого   обучающегося;   воспитывать   у   детей   любознательность,
самостоятельность,  честность,  личную   инициативу;   добиваться   того,  чтобы
каждый   ребенок   чувствовал   себя   равноправным   членом   коллектива,   был
активным, общительным, разделял с педагогом ответственность за качество
знаний,   умений,   уровень   овладения   нравственноэтическими   нормами;
создавать условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного,
эстетического и физического самовыражения личности младшего школьника.
Для решения этих задач, мы  выбрали коллективную деятельность и  игру как
основные формы  организации   воспитательной работы.
          В ходе формирующего этапа  работы были проведены этические беседы.
Обсуждали   вопрос   о   дружбе   с   героем   литературного   произведения   или
фильма.   1.   С   кем   бы   хотел   подружиться?   2.   Почему?   Какие   качества
привлекают в герое? 3. А кто вам в жизни помогает в трудную минуту? 4. А
чем могут помочь телевизионные и литературные герои? В ходе бесед мы
вместе   с   детьми   сделали     вывод,   что   вымышленные   герои   могут   помочь,
только   показав   пример   силы   или   находчивости   в   выходе   из   критической
ситуации, в трудную минуту помогают близкие люди – мама, папа, друзья,
родственники.     Проводились   этические   беседы       о   добре,   трудолюбии,
уважении, любви  по мотивам русских народных сказок.
Были   проведены   мероприятия:   Конкурсно   –   игровая   программа:  «Что
такое доброта и что значит быть добрым?» [Приложение 3].
     Цель: дать детям понятие, что доброта – одно из лучших качеств человека.
 Сюжетноролевая  игра:   «Какой я?».
8 Цель:  учить детей  взаимному уважению друг к другу, а так же к пожилым
людям, воспитание культуре межличностных отношений.
     Предлагались следующие ситуации: 1. «Выразить почтение к старику».
2. «Пригласить к столу и рассадить гостей, пожелать приятного аппетита».
Дети     были   разбиты   на  команды.  Каждая   команда   разыгрывала   сценку   на
данную  ситуацию.   Дети отлично справились с таким видом работы, сценки
получились естественными, интересными.    Можно сделать вывод о том, что
ребята хорошо знают правила этикета и умеют применять полученные знания.
Далее   мы   провели   дискуссию   о   правилах   этикета,   дети     сравнивали   своё
поведение  в повседневной жизни с правилами поведения и пришли к выводу,
что не всегда руководствуются правилами этикета, и делают безнравственные
поступки.
        Для воспитания чувства уважения, благодарности к ветеранам Великой
Отечественной   войны   была   организованна   акция  «Подарок   ветерану»,
экскурсия в краеведческий музей «Зал боевой славы». Дети  изготавливали
сувениры  и подарки для ветеранов и тружеников тыла.
        Для сплоченности коллектива, для воспитания культуры межличностных
  были   организованны   творческие   мастерские:
взаимоотношений
«Мастерская Деда Мороза», «Птичья столовая».     Задача мероприятий
была   в   том,   что   бы   сплотить   ребят,   научить   их   общаться   между   собой,
уважать мнения друг друга.   Работа шла дружно и весело. Ребята делились
своими   творческими   идеями,   принимали   совместные   решения,   проявляли
уважение к мнению друг друга, действовали сообща.
     Для воспитания уважения к народным традициям, чувства гордости за свой
народ   были   проведены   конкурсно   –   игровые   программы:
 «Именины
Домовёнка»,   «Рождество   Светлый   праздник»,   «Масленица».   Дети
  в   проведении   данных
принимали   активное   участие   в   подготовке   и
мероприятий.
9 Для воспитания чувства любви и уважения к мамам к празднику «День
Матери» дети  готовили подарки.
  Вместе с экологическим объединением организовали   воспитательное дело
«Живи ручей».
Цель:   формирование   экологического   сознания   и   экологической   культуры.
Дети очистили часть ручья от мусора, изготовили и развесили листовки с
призывом «Не засоряйте ручей!».
                                       3.  Контрольный этап
          В рамках контрольного этапа была проведена повторная диагностика
изучения уровня нравственной воспитанности по методике М.И. Шиловой.

      Данные   записали   в   сводный   лист.   [Приложение   5]   Для   сравнения
результатов   диагностики   были   составлены   сравнительные   диаграммы   по
каждому показателю. Из составленных диаграмм   мы видим, что на том же
уровне   остались   восемь   детей   и   три   на   низком   уровне     в     показателе
«Отношение   к   обществу.   [Приложение   6]     Ребята   плохо   интересуются
историческим   прошлым.
  Два   ребенка   на   низком   уровне   остались   в
показателях «Отношение к умственному труду» [Приложение 7], трое детей
остались на том же уровне. Остальные дети показали на 12 балла больше, чем
на констатирующем этапе.   В показателях «Отношение к физическому труду»
[Приложение   8],   только   четыре   ребенка   остались   на   том   же   уровне.
Остальные дети показали средний результат с ростом на 0,51 балла. Высокие
баллы   по   показателям   «Отношение   к   людям».[Приложение   9]   Только   три
ребенка остались на том же уровне. Высокий уровень у всех детей и заметно
вырос   по   показателям   «Самодисциплина».   [Приложение   10]   На   высоком
уровне нравственной воспитанности оказалось большее число детей, чем до
эксперимента.
  Особенно   повысились   показатели   по   критерию
10 «Самодисциплина».   Дети   стали   более   активно   принимать   участие   в
общественных делах.
                              4.     Анализ результатов работы
       Данная работа  показала, что у детей,   средний уровень нравственного
воспитания. Однако теоретические знания преобладают над практическими
умениями. Работу по формированию нравственности надо продолжать.
      Вывод: необходимо проведение тематических бесед, конкурсов, викторин,
совместное с детьми обсуждение пословиц, поговорок, отрывков из русских
народных сказок. Следует обратить внимание на развитие у ребят чувства
гордости за свою страну, село, образовательную организацию, свой коллектив,
что   является   проявлением   патриотизма.   Необходимо   поддерживать
заинтересованность детей историей и культурой своего Отечества, прививать
любовь к родному краю, природе, своим родным и близким.

                                            Список литературы
1. Аверина,   Н.Г.   О   духовнонравственном   воспитании   младших
школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа.   2005  №11   С. 6871
2. Бабаян,   А.В.   О   нравственности   и   нравственном   воспитании   /   А.В.
Бабаян // Педагогика  2005  №2.  С. 6768
3. Божович,   Л.И.   О   нравственном   развитии   и   воспитании   детей
4.
5.
/Л.И.Божович // Вопросы психологии.  М. :Просвещение, 1975. 254с.

  Диагностика   нравственноэстетической
воспитанности   детей   и   подростков   в   учреждении   дополнительного
  Дайлидене,
  В.С.
образования детей / В. С. Дайлидене, И.А. Форхшатова.    Оренбург :
Издво ОГПУ, 2008   128 с.
  Евладова,   Е.Б.   Духовнонравственное   воспитание   школьников   в
системе   дополнительного   образования   детей.     Вера   и   время   /   Е.Б.
11 [Электронный

Евладова
доступа: //www.verav.ru/common/mpublic.php?num=17
  Жукова,   Н.Н.   О   духовнонравственном   воспитании   в   контексте
ресурс].

  Режим

6.
повышения   квалификации   педагогов   дополнительного   образования
детей / Н.Н. Жукова // Вестник ИРО.  2009.   №4 (7).  С.36.
7. Леднев, В.С. Духовнонравственная культура в образовании человека /
В.С. Леднев // Стандарты и мониторинг в образовании – 2002  №6 –3.
  Шилова,   М.И.   Теория   и   технология   отслеживания   результатов
воспитания    школьников / М.И. Шилова    // Клас. рук.  2000. Теория
воспитания.  № 6.  C. 1943.
  Шанина,   Н.Н.   Духовнонравственное   воспитание   в   системе
8.
9.
дополнительного   образования   детей   /   Н.Н.   Шанина   [Электронный
ресурс]Режим доступа: //www.reos.ru/reos/giep/giep.nsf/html/STATYA14

12

file_name: Исследовательская работа по нравственному воспитанию.docx

intro: Цель данного исследования:  теоретически обосновать и экспериментально проверить методы нравственного воспитания младших школьников  в  системе дополнительном образовании.   Практической базой исследования явилось муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр внешкольной работы «Ровесник» с. Соболево. В экспериментальной работе участвовало 20 детей младшего школьного возраста.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа по теме: "Нравственное воспитание младших школьников в системе дополнительного образования"


extracted_text:
ТЕМА:
Современный русский литературный язык. Языковые изменения конца ХХ
века. Язык и общество. Формы функционирования русского языка.Чистота
речи. Языковые изменения конца ХХ века
КЛАСС: 11 класс
Цели обучения, которые
будут  достигнуты с
помощью данного урока
Цели урока
дата
 создавать оригинальные тексты, выполнять  и защищать проекты
различной тематики, обсуждать проблематику аудиовизуального
материала в ходе спора, дискуссии, дебатов.
Учащиеся смогут
Урок 1:
слушать и понимать устное высказывание;
анализировать устное высказывание;
выражать и обосновывать свою точку зрения;
выдвигать тезис;
приводить аргументы и делать вывод;
строить устное высказывание, соблюдать композицию
рассуждения.
Ожидание результата
 Грамотно использовать различные формы самостоятельных
частей речи, служебные части речи;
 пополнить словарный запас.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
литература, художественный мир, живопись, скульптура,
киноискусство и др.
Учащиеся могут понимать и использовать набор фраз для
диалога и письма:
   Искусство   позволяет   соприкоснуться   с   личностями,
народами и цивилизациями, отдалёнными от нас временем и
пространством.
Литература      важное   средство   художественного
отражения и истолкования действительности, воздействия
на мысли и чувства читателей.
   Позвольте доказать мою точку зрения…
 Вот несколько примеров, подтверждающих правильность
моей точки зрения...
 Приведу следующие аргументы в пользу своей позиции…
Слова и структуры для рекомендаций:
 Вопервых, …. Вовторых, …..
 Перечислю всё по порядку. Первое… Второе…
 Прежде всего (сначала) необходимо отметить следующее.
… Затем остановлюсь на другом моменте (факте…).
  Назову причины (аргументы, факты, доказательства…) по
порядку. ….
(запись на интерактивной доске).
Это 5 урок третьего раздела «Литература и
искусство». На предыдущем уроке учащиеся
рассматривали тему «Отличие литературы от других
видов искусства», работали с текстами «Место
художественной литературы в ряду искусств».
Учащиеся дома просмотрели видео
«Роль   литературы   в   духовнонравственном
воспитании».
 «Роль литературы в
духовно
нравственном
воспитании»
(просмотр
видеофрагмента с
11мин. до 15 мин.)
Источники
Предыдущее
обучение План
Начало урока
4 мин.
I Стадия вызова
Учитель:
Середина
урока
14 минут
Ещё в VIвеке до н. э. в Древней Греции состоялся
разговор между рабом и рабовладельцем: « Знаешь ли
ты, раб, что я могу поступить с тобой так, как
захочу?» «Да, ответил раб,  я опутан оковами
рабства, но мысли мои не знают оков». Как вы
думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
Ответы учащихся (1 мин.)
Деление   на   группы.   Класс   делится   на   3   группы(2
мин.)
Стратегия   «Пазлы».   С   помощью   разрезанных
иллюстраций   ученики   находят   своего   помощника   с
цитатой:Луи   де   Бональда,   Джордано   Бруно     или
Огюста Родена.
Сообщение темы урока, определение цели урока (1
мин.)
II Стадия осмысления
Стратегия «Автобусная остановка»
Группы распределяются по автобусным остановкам:
«Луи де Бональд», «Джордано Бруно»  или «Огюст
Роден». На каждой остановке (на стене или на столе)
расположен лист большого формата с цитатой,
иллюстрациями по теме, ключевыми словами.
Учитель ставит задачу группам: записать на листе
основные моменты темы  «Нужны ли современному
обществу искусство и литература?»  В течение 5
минут в группах обсуждаются поставленные вопросы
и записываются ключевые моменты. Затем группы по
команде учителя переходят по часовой стрелке к
следующей автобусной остановке. Знакомятся с
имеющимися записями и, если необходимо,
дополняют их в течение 3 минут. Исправлять
существующие записи, сделанные предыдущей
группой, нельзя. Когда группа возвращается к своей
первой остановке, она в течение 3 минут знакомится
со всеми записями и определяет спикера.
Учащиеся могут оформить на ватмане, флипчарте, в
виде таблицы или презентации PowerPoint защиту
своей работы «Нужны ли современному обществу
искусство и литература?»
Учитель:
 Нужно ли современным людям Искусство?
Современная жизнь затягивает нас в водоворот самых
различных дел и занятий. Порой нам так трудно
вспомнить себя, а уж про Искусство... Нужно ли оно
нам сейчас? Это вопрос, на который есть ответ, а
поможетнам стратегия «Автобусная остановка».
1 группа
Презентация на тему
«Виды искусства».
 На стенах
размещены
иллюстрации/снимки
на указанную тему. На столах учащихся
ноутбуки.
Искусство   указывает   человеку,   для   чего   он
живёт.
Оно раскрывает ему смысл бытия, освещает
жизненные   цели,   помогает   ему   уяснить   своё
призвание.
Огюст Роден, французский скульптор
2 группа
Искусство восполняет недостатки природы.
Джордано Бруно,
итальянский философ, космолог XVI века
3 группа
10 мин.
Литература есть самовыражение
общества, как речь есть самовыражение
человека.
Луи де Бональд, французский философ
Г
2. Формативное оценивание навыков Слушание и
Говорение.
Учащимся проанализировать данные утверждения  и
выразить свою точку зрения, ответив на вопрос:
«Нужны ли современному обществу искусство и
литература?»
На интерактивной доске для учащихся
критерии успеха:
Критерии успеха              Рассуждение
Умение выдвигать тезис.
Умение привести не менее 2 аргументов.
Умение использовать выразительные средства языка,
слова с  эмоциональноэкспрессивной окраской в целях
убеждения.
Умение делать вывод.
Шаблон для
формативного
оценивания.
Раздаточный
материал
(приложение 1). Выступления   учащихся.   В   выступлении   принимают
участие все учащиеся, поэтому необходимо заранее
распределить   обязанности,   кто   и   какие   части
выступления   будет   озвучивать:   тезис,   аргументы,
вывод. Время выступления   23 мин.
Взаимооценивание.  «Две звезды и пожелание».
Учащиеся сдают учителю листы взаимооценивания
(приложение №1)
7 мин.
Конец урока
5 мин.
Ф
 В конце урока просмотр  видеофрагмента  «Роль
искусства в современном мире» с М. Лайтманом. и
запись в тетрадях вывода: ««Нужны ли современному
обществу искусство и литература?»
Итог урока.
Учитель:
   «Искусство   должно   развивать   и   изменять
человека, ставить перед ним новые задачи и цели,
создавать   образ   будущего   мира   и   показывать
пример    в этом заключается его роль, и в таком
качестве   оно   найдет   путь   к   сердцу   человека.
Искусство   обязано   пробить   эгоистическую
скорлупу нашего мира и показать, что находится
за   его   гранью»,      утверждал  Михаэль   Лайтман,
профессор,
  А   ваши
выступления   убедительно   показали:   литература   и
искусство необходимы обществу.
III Стадия рефлексии
1.
(3мин.).
В графу “+” записываются все факты, вызвавшие
положительные эмоции.
Рефлексия «Плюс – минус – интересно»
  российский   экономист.
В графу “–” записывают все, что осталось
непонятным.
В графу “интересно” (?) выписывают все то, о
чем хотелось бы узнать подробнее, что им интересно.
1. Рефлексия эмоционального состояния (1
мин.)
На стикерах ученики пишут, как было им на
уроке. Стратегия  «Одним словом».
Домашнее задание. Написать небольшое эссе на
тему «Искусство и литература как способ
видеофрагмент
«Роль искусства в
современном мире».
Прикрепляют
стикеры на доску:
+     ?
Стикеры
сдаютучителю. самовыражения».

description: самовыражения».

intro:
Цель урока повторить пройденный материал, воспитывать интерес к урокам русского языка через разнообразные виды работы. Совершенствовать умения применять правила на практике, расширять свой словарный запас знакомиться с новыми словами и их лексическим значением, развивать речь, мышление, познавательный интерес, интеллект, формировать навык самоконтроля;;  оценивать свою работу и работу одноклассника.
Критерия успеха:
Все учащиеся:  Знать правила и уметь их примеять на практике, расширять свой словарный запас знакомиться с новыми словами и их лексическим значением, развивать речь, мышление, познавательный интерес, интеллект, формировать навык самоконтроля;;  оценивать свою работу и работу одноклассника.
Большинство учеников: Уметь соблюдать на практике  орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка; находить в тексте однокоренные слова и определять корень.
Некоторые ученики: уметь составлять предложения , подчёркивать  как члены предложения.
Модули:  Новые подходы в преподавании и обучении. Использование ИКТ в преподавании и обучении. Обучение критическому мышлению. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями Обучение талантливых и одаренных детей.

русская литература

group: Дисциплины

title: Фонетика и орфография. Фонетический и орфографический разбор слова. Лексика.


extracted_text:
Рекомендации для педагогов
 Необходимо постоянно
поддерживать уверенность в
своих силах, обеспечить ученику
субъективное переживание успеха
при определённых усилиях.
Трудность заданий должна
возрастать постепенно,
пропорционально возможностям
ребёнка.
 Не нужно требовать
немедленного включения в
работу. На каждом уроке
обязательно вводить
организационный момент, т.к.
данная категория школьников с
трудом переключается с
предыдущей деятельности.
 Не нужно ставить ребёнка в
ситуацию неожиданного вопроса
и быстрого  ответа, обязательно
дать некоторое время для
обдумывания.
 Не рекомендуется давать для
усвоения в ограниченный
промежуток времени большой и
сложный материал, необходимо
разделять его на отдельные части
и давать их постепенно.
 Не требовать от ребёнка
изменения неудачного ответа,
лучше попросить ответить его
через некоторое время.
 В момент выполнения задания
недопустимо отвлекать
учащегося на какиелибо
дополнения, уточнения,
инструкции, т.к. процесс
переключения у них очень
снижен.
 Стараться облегчить учебную
деятельность использованием
зрительных опор на уроке
(картин, схем, таблиц), но не
увлекаться слишком, т.к. объём
восприятия снижен.
 Активизировать работу всех
анализаторов (двигательного,
зрительного, слухового,
кинестетического). Дети должны
слушать, смотреть,
проговаривать.
   Необходима тщательная
подготовка перед каждым
уровнем. Важна не быстрота и
количество сделанного, а
тщательность и правильность
выполнения самых простых
заданий.
  Учитель не должен забывать об
особенностях развития таких
детей, давать кратковременную медленным, с многократным
повтором основных моментов
  Все приемы и методы должны
соответствовать возможностям
детей с ОВЗ и их особенностям.
Дети должны испытывать чувство
удовлетворённости и чувство
уверенности в своих силах.
  Необходимо осуществлять
индивидуальный подход к
каждому как на уроках
общеобразовательного цикла, так
и во время специальных занятий.
возможность для отдыха с целью
предупреждения переутомления,
проводить равномерные
включения в урок динамических
пауз      ( через 10 минут).
 Необходимо развивать
самоконтроль, давать
возможность самостоятельно
находить ошибки у себя и у
товарищей, но делать это
тактично, используя игровые
приемы.
  Не нужно давать на уроке более
двух новых понятий. В работе
стараться активизировать не
столько механическую, сколько
смысловую память. Необходимо
прибегать к дополнительной
ситуации ( похвала, соревнования,
жетоны, фишки, наклейки и др.).
  Создавать максимально
спокойную обстановку на уроке
или занятии, поддерживать
атмосферу доброжелательности.
  Темп подачи учебного материала
должен быть спокойным, ровным,
МОАУ «СОШ № 43 г.Орска»
Рекомендации педагогам
по работе с детьми с
ОВЗ.

социальный педагог Л.С. Лебедева

file_name: памятка для работы  с детьми.docx

description: Л.С. Лебедева

intro: Памятка для педагогов . Содержит рекомендации по работе с детьми ОВЗ . Главная цель в работе педагога с семьей ребенка с ограниченными возможностями здоровья - помочь семье справиться с трудной задачей воспитания ребенка с ОВЗ , и т. д. .


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №61» г. Ульяновска
Мастеркласс
«Эта удивительная вода»
Использование эксперимента, как метода активного обучения на
уроках окружающего мира в начальных классах
г. Ульяновск, 2017 В     соответствии     с     ФГОС    «значительное     внимание     должно     уделяться     проектной
исследовательской     деятельности.     Исследовательская     проектная     деятельность     младших
школьников может  быть  ориентирована  на  организацию  самостоятельных  исследований
 по  изучению   флоры  и  фауны;
 полезных  ископаемых  и  горных  пород;
  проведение  фенологических  наблюдений;
 изучение  свойств  окружающей  природы,  веществ  и  материалов.
  Исследовательская     деятельность     формирует     умения     работать     с     разнообразными
источниками    информации,    приборами,    лабораторным    оборудованием.    Выбрана   групповая
форма  работы,  что  способствует  формированию  таких  коммуникативных  умений,  как  умение
распределять   обязанности   в   группе, аргументировать   свою   точку   зрения,   участвовать   в
дискуссии.
Целью моей работы является формирование у младшего школьника учебнопознавательной
активности  и   умение видеть и понимать мир  через опыт научно  практической деятельности.
Ожидаемые результаты:
1Младшие   школьники   в   процессе   исследовательской   деятельности   смогут   с   интересом
осваивать знания через опыт практических опытов и изучения свойств разных предметов.
2  Умения   вести   исследования   в   виде     простейших   опытов,   использовать   различную
информацию помогут безболезненно перейти к обучению в старшем звене.
3Ведение   опытной   деятельности   поможет   сформировать   у   детей   правильную   научную
картину мира.
И ещё:  в исследовательской деятельности мы должны нацеливаться не на результат, а на
процесс   деятельности.   Главное   –   вызвать   интерес   ребёнка,   пробудить   желание   к   познанию
необычного и неизученного, вовлечь в атмосферу деятельности, и тогда результат будет обеспечен.
Особое   значение   для   развития   личности   школьника   имеет   усвоение   им   представлений   о
взаимосвязи   природы   и   человека.   Овладение   способами   практического   взаимодействия   с
окружающей   средой   обеспечивает   становление   мировидения   ребенка,   его   личностный   рост.
Существенную роль в этом направлении играет поисковопознавательная деятельность школьников,
протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с
целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы. В школьном возрасте такие
пробующие   действия   существенно   изменяются   и   превращаются   в   сложные   формы   поисковой
деятельности (Н.Е. Веракса, Н.Н. Поддьяков, Л.А. Парамонова).  Добрый день, дорогие гости.
 В мире много интересного,  о чём нам предстоит еще узнать. Много загадок, которые нужно
разгадывать. А ведь может быть так, что этими открывателями могут стать наши маленькие
исследователи.
 Мы начинаем своё небольшое занятие со слов известного героя из сказки «Золушка»:
«Я – не волшебник, я только учусь». (Слайд 4)
 Итак, волшебство начинается:
1. Пожелания.
 Мы  всегда  с  вами,  идя на  урок,  ставим  цель,  чему  хотим  научить.
Это  занятие – необычное.  И цель мы сформулируем  необычную.  В этой цели – пожелании
вы впишете ответ на вопрос: чего  вы  ждёте  от  занятия? Каким оно должно быть?
(увлекательным,  интересным,  поучительным,  полезным и т.д.).
   У   вас   на   столах   раствор   и   йод.   В   стаканчик   с   раствором   капните   немного   йода   и
понаблюдайте за реакцией. Раствор стал насыщенного синего цвета. Возьмите ватные палочки и
напишите ваше пожелание к этому уроку этими чернилами, желательно,  в  одно  слово и, чтобы
оно уместилось на листе.
 (Читают пожелания, учитель, вместе с ребятами, вывешивает пожелания на доску)
 Мы   все  вместе постараемся,  чтобы  все  пожелания  исполнились.
   А   теперь,   скажите   мне,   пожалуйста,   почему   белый   раствор   стал   синий?  (Произошла
химическая реакция между крахмалом и раствором йода).
 Приглашаем  Вас,  уважаемые  взрослые,  вместе  с  нами  побывать  в  волшебной  стране,
стать     настоящими     магамиволшебниками.   Наше   волшебство   мы   посвятим   удивительному
веществу… Какому , попробуйте угадать.
РЕБУС (  вода)
 А много ли вы знаете о воде? Сыграем в игру «Верюне верю».
 Верите ли вы
 что вода обладает различными свойствами ( да) водалучший в мире растворитель (нет)
 теплая и холодная вода имеют разный вес ( да. Холодная вода тяжелее)
 по воде можно ходить ( да, лед.)
вода легче льда( нет)
 газированная вода лучше уталяет жажду _нет)
можно пить воду из океана
загрязняя воду мы убиваем себя
  Мы с вами проведем еще несколько интересных экспериментов, которые вызовут у детей
интерес в будущем к  таким предметам , как химия, физика, биология.
 Итак, продолжаем наше волшебство.
Демонстрация опытов
Опыт 1. Тонет или нет?
Материалы и оборудование:
 Колба
 Сырое куриное яйцо
 Поваренная соль
Ход эксперимента:
Мы налили  в банку до половины обычной воды из водопроводного крана. Опустим в нее
яйцо. Что с ним случилось? Правильно, оно утонуло.
Достанем яйцо и добавим в банку 45 чайных ложек соли. Размешаем соль, чтобы она
полностью растворилась, и снова опустим в банку яйцо. Оно теперь не тонет, а плавает! А теперь нальем в стакан пресной воды и потихоньку будем добавлять в банку с яйцом. Вы
увидите, как оно сначала начнет погружаться в воду, а потом и совсем утонет.
Теория

 :
Все, наверное, знают, что в соленой воде плавать легче, чем в пресной.  Это происходит
потому, что плотность соленой воды выше.  Это прекрасно видно на примере яйца. Сырое
куриное яйцо тяжелее обычной пресной воды. Оно в ней будет тонуть.
Но когда мы в раствор добавим соль, вода станет тяжелее, и яйцо станет легче жидкости,
находящейся в банке  оно всплывет. Когда же мы добавим в банку еще пресной воды, то
раствор станет не таким концентрированным, его плотность уменьшится, и яйцо снова
утонет.
Опыт 2. Всплывающее яйцо
Материалы и оборудование:
 Колба
 Сырое куриное яйцо (лучше взять яйцо темного цвета)  Столовый уксус (9%ный раствор уксусной кислоты)
Ход эксперимента
Нальем в банку столового уксуса 11,5 стакана. (водный раствор уксусной кислоты).Опустим
в него яйцо. Яйцо утонет и ляжет на дно. Тут же оно начнет покрываться множеством
пузырьков  это углекислый газ, который выделяется при реакции кислоты с кальцием, из
которого состоит скорлупа.
Через некоторое время яйцо начнет всплывать, так как пузырьки газа тянут его наверх.

При соприкосновении с воздухом пузырьки станут переходить в него, их количество
уменьшится, и яйцо снова начнет тонуть. Но реакция уксуса с кальцием будет продолжаться,
образуются новые пузырьки и яйцо всплывет вновь. Так будет продолжаться много раз, пока
в скорлупе не закончится карбонат кальция (основной компонент его скорлупы).
Оставим банку с плавающем в уксусе яйцом на полчаса. А потом заглянем в нее. Вы увидите,
что яйцо посветлело, а в банке плавает коричневая пена. Скорлупа яйца истончилась и если
продержать его в уксусе достаточно долго, то она станет совсем хрупкой. Теория

 :
При взаимодействии кислоты с карбонатом кальция выделяется вода и углекислый газ, а сам
карбонат кальция превращается совсем в другое химическое соединение.
Этот опыт очень наглядно показывает детям, что происходит с их зубами (которые, как и
скорлупа яйца, состоят из кальция), если действовать на них кислотой (например,
содержащейся в КокаКоле).
Опыт 3. Радужная вода
Материалы и оборудование:
 Колба
 Стаканчики с чистой водой
 Акварельные краски и кисточка
 Шприц
 Сахар и ложка
Ход эксперимента Нальем   в стаканы небольшое количество воды и окрасим   воду в разные цвета. 1 стакан
голубым цветом, 2ой в красным,3зеленым, 4 – желтым. во 2 стакан добавляем 1 ложку
сахара, в 3 стакан 1,5 ложки сахара, в 4 стакан 2 ложки и перемешиваем до растворения. 1ый
ст. оставляем без сахара. Наливаем в колбу голубую воду, далее набираем шприцем красную
воду и погружаем шприц до дна колбы. Медленно выливаем и видим как голубая   вода
переместилась   вверх.   Далее   набираем   зеленую   воду   и   так   же   выливаем   в   колбу,   затем
желтую. Голубая вода переместилась, не смешиваясь с другими цветами и оказалась первым
слоем сверху. "Радужная вода" получилась.
Теория:
Слои воды не смешивались по причине разной плотности. При растворении сахала плотность
воды увеличивается. Чем больше плотность, тем она тяжелее. Ещё одно свойство воды: она
способна окрашиваться.
Опыт 4. Звездочка из снежинки.
Материалы и оборудование:

5 зубочисток
 Стаканчики с чистой водой
 Пипетка
Ход эксперимента
А теперь мы предлагаем вам проделать вместе с нами еще один опыт, который покажет нам
силу воды.
Для этого нам понадобятся 5 зубочисток, которые вы надломите аккуратно так, чтобы не
сломать их. Складывайте  зубочистки сломанными концами друг к другу, получается
импровизированная снежинка. Капните в центр снежинки воду и наблюдайте.
Теория
Сгибая зубочистку, мы, тем самым, создаем излом и изменяем ее толщину на месте сгиба.
Дерево не обладает достаточной упругостью, чтобы вернуть себе изначальное состояние. Но при
попадании в воду водородные связи между молекулами ослабевают, и она, впитывая жидкость, как
бы набухает. Деформированный участок от сгиба становится толще, и зубочистка распрямляется. Опыт 5.  Выращиваем снежинку
Нам понадобится:



белая пушистая (синельная) проволока (3 кусочка по 7 см)
поллитровая стеклянная банка
поваренная соль (NaCl) ( около 18 чайных ложек).  Не используйте во время опытов с
маленькими детьми другие соли (например, медный купорос). Хотя их кристаллы могут быть
гораздо красивее по форме и по цвету, но большинство из них ядовито. А дети могут не удержаться
от искушения "попробовать на зубок" такие красивые кристалликикрупинки.
белая нитка и деревянная палочка для подвешивания снежинки

Ход эксперимента:
Делаем снежинку, перемотав кусочки проволоки посередине обычной ниткой. Концы нитки
должны остаться достаточно длинными, чтобы за них можно было подвешивать нашу снежинку.
В поллитровую банку нальем кипяток. Можно и просто горячую воду, но чем горячее, тем быстрее
будут образовываться кристаллы. Теперь туда же начнем добавлять соль, тщательно размешивая.
Нам надо получить перенасыщенный солевой раствор  т.е. соль надо добавлять до тех пор, пока
она не перестанет растворяться в воде.
Если раствор получился мутным изза того, что соль была с примесями, то его желательно
отфильтровать и перелить в новую банку. Теперь в этот раствор опускаем нашу снежинку и ставим банку в тихое место.
Уже через часдва будет видно, как в банке на дне, на стенках, на нитке и на нашей снежинке
начнут появляться кристаллики соли, похожие на белый искрящийся снег.
Процесс  активного  образования  кристаллов  будет идти  быстро  до тех  пор, пока  вода  не
остынет до комнатной температуры. Дальше процесс пойдет гораздо медленнее. Поэтому примерно
через сутки снежинка уже примет окончательный вид.
Тогда ее можно будет вынуть, высушить и использовать для украшения интерьера или как
елочную игрушку.
Рефлексия
 Дорогие гости, вот и завершается наше необычное занятие. Посмотрите на ваши пожелания и
скажите, пожалуйста: достигли ли мы цели?
 Ребята, приглашаю вас к столу.
Синквейн.
Завершим мы нашу работу Синквейном о воде
 Мы хотим завершить наше занятие все теми же словами: Я  не волшебник, я только учусь!

file_name: мастер-класс.docx

intro:
В  соответствии  с  ФГОС  «значительное  внимание  должно  уделяться  проектной  иссле-довательской  деятельности.  Исследовательская  проектная  деятельность  младших  школьников может  быть  ориентирована  на  организацию  самостоятельных  исследований
- по  изучению   флоры  и  фауны;
- полезных  ископаемых  и  горных  пород;
-  проведение  фенологических  наблюдений;
- изучение  свойств  окружающей  природы,  веществ  и  материалов.
 Исследовательская  деятельность  формирует  умения  работать  с  разнообразными  источ-никами  информации,  приборами,  лабораторным  оборудованием.  Выбрана  групповая  форма  работы,  что  способствует  формированию  таких  коммуникативных  умений,  как  умение  рас-пределять  обязанности  в  группе, аргументировать  свою  точку  зрения,  участвовать  в  дискус-сии.

title: Мастер-класс:«Эта удивительная вода» Использование эксперимента, как метода активного обучения на уроках окружающего мира в начальных классах


extracted_text:
Проектная задача
«Путешествие в страну Математика»
 2 класс.
Цели:
1.Диагностировать интеллектуальное и личностное развитие детей.
2.Организовать взаимодействие и сотрудничество детей.
3.Формирование способностей: рефлексировать (анализировать сделанное);  ставить и
удерживать цели; планировать свою деятельность; моделировать. Представлять способ
действия в виде моделисхемы; проявлять инициативу при поиске способов решения задач;
взаимодействовать при решении задач, отстаивать свою позицию. Принимать или
аргументировано отклонять  точки зрения других.
4.Формирование учебной мотивации. Через мотив достижения в игровой деятельности.
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача:
1.Знание таблицы умножения;
2.Решение примеров на порядок действий;
3.Логическое  мышление;
4.Знание геометрических фигур.
Описание проектной задачи.
Дорогие ребята, мы сегодня отправимся в гости. А вот на чём мы отправимся, вы узнаете,
отгадав загадку.
Круглый, гладкий, как арбуз…
Цвет – любой. На разный вкус.
Коль отпустишь с поводка,
Улетит за облака.  (воздушный шар)
 Сегодня мы будем в гостях у славного питомца, будем помогать ему, ухаживать и
заботиться о нём.
 К кому мы полетим?
Мордочка усатая,
Шубка полосатая, часто умывается, А с водой не знается.  (котёнок)
«А  знаете ли вы?»
Задание 1.
 Составьте из предложенных геометрических фигур портрет котёнка и наклейте на лист.
Детям даны следующие фигуры: большой прямоугольник, большой овал, большой круг,
6 средних треугольников, 2 маленьких круга, 2 маленьких треугольника.
После выполнения работы дети представляют свой портрет, рассказывая из каких фигур,
он составлен, дают им определение.
«А  знаете ли вы?»
Задание 2.  Наряди котёнка.
На листе ватмана наклеены 4 конверта под номерами 1,2,3,4;  4 котёнка разного окраса.
Котята соединены с конвертами запутанными кривыми линиями.  В конвертах задача и
бант с соответствующим номером.
 Котята хотят выглядеть нарядно!
 Вы должны определить кто из котят, какой конверт принёс. Наклеить котёнку бант из его
конверта и решить задачу.
Задачи:
Горели 7 свечей, 3 свечи погасили. Сколько свечей осталось? Обведи правильный ответ. 7
0  4  0 (3, остальные сгорели).
Верёвку разрезали в 3 местах. Сколько частей получилось? Обведи правильный ответ.  6  3
2  4  (4части)
Сколько яиц можно съесть натощак? Обведи правильный ответ.  1  0  много (1)
Изпод ворот видно 8 кошачьих лап. Сколько кошек во дворе? Напиши ответ.  (2)
«А  знаете ли вы?»
Задание 3. «Отдели котят и мышат»
Тремя прямыми линиями надо отделить котят от мышат.
Детям дан ватман, где «по кругу» наклеены три котёнка и три мышки.
«А  знаете ли вы?»
Задание 4. «Найди котёнка»  Выполните необходимые вычисления  по предложенному плану ответов. Найдите
«заблудившегося» котёнка и раскрасьте его любым цветом.
«А  знаете ли вы?»
Задание 5. « Расставьте в нужном порядке знаки действия».
 Найденный вами котёнок долго жил среди цифр и придумал для вас задание.
Расставьте в нужном порядке знаки действий. Можно использовать скобки.
«А  знаете ли вы?»
Задание 6. «Рассели котят».
 Наши котята устали и хотят домой. Помести каждого котёнка на свой этаж.
На половинке листа ватмана нарисован дом. Детям дан текст задачи и изображения трёх
котят.
В трёхэтажном доме жили три котёнка: белый, чёрный, рыжий. Котята с первого и второго
этажа не были чёрными. Белый котёнок жил на первом этаже. Какой котёнок на каком
этаже жил?
Котята дома и нам пора!!!!!!!!!!!!!!!
Дополнительный материал,  с которым познакомились дети в разделе «А  знаете
ли вы?».
Мурлыканье – это также и своеобразный язык общения. Таким способом кошки могут
успокаивать друг друга, или же, в случае конфликта, попытаться задобрить, удержать
противника от драки.
Урчание кошки демонстрируют радость общения с людьми и довольство жизнью.
Кошки всех пород и возрастов издают урчащие звуки с одинаковой частотой – 25 циклов в
минуту.
У взрослеющего котёнка мурчание может быть призывом к игре своих «сверстников».
Рисунок поверхности носа кошки уникален, как отпечаток пальца человека.
Кошачье сердцебиение по скорости вдвое превосходит человеческое ( от 110 до 140 ударов
в минуту). Если кошка около вас, и её хвост дрожит – это самое большое чувство любви, которое она
может выразить. Когда хвост начинает опускаться, значит, настроение изменилось – можно
отойти, она не обидится.
ЛИТЕРАТУРА:
1. «Большая книга логических игр и головоломок» М: АСТ: Астрель, 2010г.
2. «Школьные олимпиады. Начальная школа 24 классы» М. Айриспресс, 2008г.
3. Н. Ф.Дик «100 олимпиадных заданий по математике в начальной школе»  Ростовна
Дону «Феникс», 2008г.
4. «Лучшие логические игры» перевод с английского О.Ю.Пановой «ЭКСМО», 2009г.
5. Материалы интернета.

intro:
1.Диагностировать интеллектуальное и личностное развитие детей.
2.Организовать взаимодействие и сотрудничество детей.
3.Формирование способностей: рефлексировать (анализировать сделанное);  ставить и удерживать цели; планировать свою деятельность; моделировать. Представлять способ действия в виде модели-схемы; проявлять инициативу при поиске способов решения задач; взаимодействовать при решении задач, отстаивать свою позицию. Принимать или аргументировано отклонять  точки зрения других.
4.Формирование учебной мотивации. Через мотив достижения в игровой деятельности.1.Знание таблицы умножения;
2.Решение примеров на порядок действий;
3.Логическое  мышление;
4.Знание геометрических фигур.


extracted_text:
Тема: Белорецкий металлургический комбинат им. М.И. Калинина.
Цели: познакомить с историей возникновения БМК;
Задачи:
Обучающая: систематизировать знания об исторических событиях , расширить кругозор
учащихся.
Развивающая: развивать мышление, познавательную активность, умение выделять главное,
способность к частичнопоисковой и творческой деятельности. Развивать внимание,
коммуникативные навыки, умение анализировать, способность к самооценке и
взаимооценке.
Воспитательная: воспитывать самостоятельность, патриотизм, уважение к событиям
прошлого.
  Оборудование: компьютер, проектор, выставка книг о Белорецке.
Тип урока: урокпутешествие.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. Проверка домашнего задания.
4. Изучение нового материала.
Сегодня нас ждет очень увлекательное путешествие. Куда? Вы узнаете прослушав
стихотворение.    (читает ученик)
Взгляни окрестно с птичьего полета:
Мой Белорецк, мой тихий городок
Лежит в горах, как в чаше, что сработал
Даниламастер  красоты знаток.
И Белая жемчужным ожерельем
По малахиту свой ведет узор.
Веселых птиц заливистые трели
Тревожат тишину Уральских гор.
Н. Зимина
Мы посетим главную достопримечательность города Белорецка – металлургический
комбинат. Познакомимся с историей завода, продукцией, которую выпускает комбинат.
Почему комбинат называется металлургическим?( Получает металл из руды)
В одной из причудливых излучин путь реке Белой преградила плотина, образовавшая пруд,
по берегам которого и расположился Белорецк, один из старейших городов РБ.
Историческая справка о городе. (выступление ученика) центр Белорецког
 (башк. Белорет)  город (с 1923) в России, административный
Белор цкее
о     района Башкортостана.  Население 69,7 тыс. чел. (2010).
Город расположен на реке Белой (приток Камы), в 250 км от города Уфы. Площадь 40
кв.км.
Национальный состав: русские, башкиры, татары.
Основан в 1762 как поселение при Белорецком заводе. Население работало на заводе.
С 1926 современное название и статус.
Белорецк является одним из крупных промышленных центров черной металлургии РБ.
А почему город получил такое название?    (от реки Белой)
Окрестные горы богаты железной рудой, огнеупорными глинами, сланцами, доломитами.
Стройные сосновые леса и обилие вод привлекали сюда симбирских купцов.
179 000 десятин земли для Белорецкого завода было куплено у башкир за 300 рублей[7].
В «Материалах по истории Башкирской АССР» (Т. 4. Ч. 2. С. 183—187) в одном
документе за 1759 года речь идёт о разрешении И. Б. Твердышеву и И. С. Мясникову
строить железоделательный завод при речке Кураке (Куряклы), притоке реки Сим.
В том месте, где река Белая огибает подножья горы Мраткино, в 1762 началось
строительство Белорецкого горного завода. Застучали топоры, заскрипели пилы в руках
крепостных. Двести лет назад первые белоречане плавили здесь чугун, ковали железо.
Тяжел был их труд. Но люди овладели своим трудовым мастерством. Послушный в их
руках металл обретал высокое качество, обращался в тяжеловестный прокат, массивные,
стальные канаты. Люди были искусными мастерами своего дела. Два века назад белоречане
встали у доменной печи. С тех пор они познали сплавы и хитрую варку металлов.
Вот какую песню сложили в то время. (прослушивают)
 О чем песня? Чем гордятся рабочие?
Почему железо называлось «соболиным»? (пользовалось большим спросом на торговых
ярмарках, на нем стояло клеймо «Белый соболь» )
Кто знает почему БМК носит имя М.И. Калинина?
Дело в том, что в 1923г, когда правительство уделяло большое внимание восстановлению
завода, сгоревшего дотла в 1774г при пугачевском движении, в Белорецк приехал
председатель ВЦИК М.И. Калинин. Его беседы и выступления оказали большую помощь
при восстановлении завода. К 1925г на заводе достигнут довоенный уровень по
производству стали и проката. Это была история. А сейчас пройдем по цехам комбината и
своими глазами понаблюдаем за его работой.
Первая остановка в доменном цехе.
Кто из ваших родителей работает здесь? В чем заключается их работа? Что выпускают в
доменном цехе? (чугун). Из чего он получается? (из руды)
Руду варят в доменной печи при очень высокой температуре, добавляя при этом различные
примеси – известь, кокс. Доменная печь работает непрерывно день и ночь. Следующий цех – мартеновский. В нем получают из чугуна сталь. Это происходит в
Мартеновской печи, в специальной не подвижной ванне. Туда добавляют железную руду,
ржавый металлолом. При температуре 1800 градусов по Цельсию происходит плавка
чугуна, она длиться несколько часов. Затем, введя  в расплавленный чугун добавки других
металлов, можно получить различные сорта легировочных сталей. Из мартеновской печи
стальные слитки поступают в прокатный цех, где из них получается проволока.
Дальнейший путь этой проволоки лежит в метизную часть комбината и расходится по
цехам. Попадая в цеха, проволока проходит травление, то есть, очищается от ненужных
примесей на поверхности. После этого её покрывают специальным смазочным слоем. Затем
проходит крупное волочение. После волочения поступает на патентирование, закаливание,
чтобы не была хрупкой. Итак, она проходит среднее волочение, затем мелкое и достигает
размеров от 0,8 до 0,24мм. Часть проволоки идет потребителю, часть в другие цеха.
Итог урока:  Наше путешествие подошло к концу. А закончить нашу экскурсию хотелось
строками нашей поэтессы Нины Зиминой
О Родина! Мой светлоокий дом,
В краю уральском, на земле Башкирской.
Здесь сосны хороводят над прудом
И Белая под лесом серебрится»
Рефлексия у вас на партах смайлики, выберете того, который соответствует вашему
настроению.
Спасибо за урок. До свидания.

intro: Данная разработка урока знакомит детей с одним из старейших, уникальнейших предприятий чёрной металлургии Башкортостана, и даже в России - металлургическим комбинатом города Белорецка. Единственное предприятие в России с полным металлургическим циклом: от добычи железной руды, выплавки чугуна и стали до производства изделий из металла.Разработка урока по истории о достопримечательности  города Белорецка – металлургическом комбинате. Познакомимся с историей завода, продукцией, которую выпускает комбинат.

title: урок по теме "Белорецкий металлургический комбинат им. М.И. Калинина."