extracted_text:
Пояснительная записка
               Рабочая программа составлена  на основе Федерального государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   планируемых
результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы
начального общего образования, авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной,
М.А.Бантовой. Математика.  М., «Просвещение», 2011 г., учебного плана ГБОУ
СОШ пос. Кировский на 20172018 учебный год.
   На изучение математики во 2 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю,
всего 136 часов.
Учебнометодический комплект
1.
. Учебник для общеобразоват. учреждений  В 2 частях .Моро М.И.
Математика. 2класс. / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова – М.:
Просвещение, 2016.
2. Рабочая тетрадь 2 класс.  Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений Моро М. И., Волкова С.И.  Математика . В 2 частях.  – М.:
Просвещение, 2016.
3. Рабочие   программы.   Предметная   линия   учебников   системы   «   Школа
Росии».14классы:   пособие   для   учителей   общеобразоват.учреждений
/М.И.Моро,М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. М.: Просвещение, 2014.
4. Волкова С. И.  Математика.  Контрольные работы: 14 классы . Пособие
для
      учителей  общеобразоват. учреждений  М. : Просвещение, 2014.
     6.   Волкова С.И. Математика: Устные упражнения 1, 2, 3 классы: пособие для
учителей
          общеобразоват. учреждений / С.И. Волкова.  – М.: Просвещение, 2014.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета. Личностными   результатами
«Математика» во 2м классе является формирование следующих умений:
изучения   предметнометодического   курса
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех
людей   правила   поведения   при   совместной   работе   и   сотрудничестве
(этические нормы).
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь
на   общие   для   всех   простые   правила   поведения,   самостоятельно   делать
выбор, какой поступок совершить.
Предметными   результатами  изучения   курса   «Математика»   во   2м   классе
являются формирование следующих умений.
 использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел
от 1 до 100;
 использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев
сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в
пределах 20;
 использовать   при   выполнении   арифметических   действий   названия   и
обозначения операций умножения и деления;
 использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев
умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;
 осознанно   следовать   алгоритму   выполнения   действий   в   выражениях   со
скобками и без них;
 использовать   в   речи   названия   единиц   измерения   длины,   массы,   объёма:
метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.
 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
 осознанно   следовать   алгоритмам   устного   и   письменного   сложения   и
вычитания чисел в пределах 100;
 решать простые задачи:
 раскрывающие   смысл   действий   сложения,   вычитания,   умножения   и деления;
 использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»;
 на разностное и кратное сравнение;
 находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и
без скобок);
 решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b;
 измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
 узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
 узнавать   и   называть   плоские   геометрические   фигуры:   треугольник,
четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять
из   множества   четырёхугольников   прямоугольники,   из   множества
прямоугольников – квадраты;
 различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства)
 находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
     Метапредметные:
Регулятивные УУД:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
 планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
 учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
 осуществлять итоговый контроль по результату;
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 различать способ и результат действия;
 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки;  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
 выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и
умственной форме.
Познавательные УУД:
 осуществлять   поиск   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с
использованием учебной литературы;
 использовать знаково – символические средства, в том числе модели и
схемы для решения задач;
 строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
 ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
 основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
 осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и
несущественных признаков;
 осуществлять синтез как составление целого из частей;
 проводить   сравнение,   сериализацию   и   классификацию   по   заданным
критериям;
 устанавливать причинно – следственные связи;
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
 обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для
целого   ряда   или   класса   единичных   объектов   на   основе   выделения
сущностной связи;
 осуществлять   подведение   под   понятие   на   основе   распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
 устанавливать аналогии;  владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные УУД:
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения,
чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
 учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных
позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться   и   приводить   к   общему   решению   в   совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 строить   понятные   для   партнера   высказывания,   учитывающие,   что
партнер знает и видит, а что нет;
 задавать вопросы;
 контролировать действия партнеров;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалоговой формой речи.
Технологии
Планируется   использование   следующих   педагогических   технологий   в
преподавании   предмета:   здоровьесберегающие,   проблемного   обучения,
игровые,   информационно   коммуникационные,   развивающего   обучения,
проектные, дифференцированного
обучения,   составления   алгоритма   выполнения   задания,   развития   навыков
самопроверки и самоконтроля, конструирования (моделирования).
Формы контроля Стартовый,   промежуточный,   итоговый   контроль   в   формате   тестов,
контрольных   работ.   Текущий   контроль   в   формате   самостоятельных,
проверочных работ, тестов, опроса, устного счета.
Содержание
№
Название
раздела
1 Числа от 1 до
100.
Нумерация
 (16 ч)
Содержание
Десяток.
Счёт
десятками. Образование

и   название   двузначных
Модели
чисел.

двузначных
чисел.
Чтение   и   запись   чисел.

Сравнение   двузначных
их
чисел,

последовательность.
Представление
двузначного   числа   в
виде   суммы   разрядных
слагаемых.
Устная

и
письменная   нумерация
чисел.
двузначных

Разряд   десятков   и
разряд единиц, их место
в записи чисел.
Длина.
  Единица
Формы
организации
занятий
Открытие
новых знаний.
повторения.
Урок
 Урок
изучения
нового
материала и
первичного
закрепления.
Урок
диагностики
прочности
усвоения
знаний,
умений,
навыков.
Рефлексия.
Работа над
ошибками.
Виды учебной
деятельности
Определять место
каждого числа в
последовательности,
а также место числа
среди изученных
чисел,
выполнять задания
творческого и
поискового
характера,
применять знания и
способы действий в
измененных
условиях.
работать в группе:
планировать работу,
распределять работу
между членами
группы, совместно
оценивать измерения   длины   –
  Соотношения
метр.

между
измерения длины.
единицами
Перевод
именованных   чисел   в

заданные
(раздробление
единицы
и

превращение).
Простые   и   составные
текстовые задачи.
результат работы,
измерять отрезки и
выражать их длины в
см и мм,

единицы
знать
измерения   длины   –
сантиметр
дециметр,
миллиметр;
сравнивать

и
  уметь
именованные   числа,
решать задачи,
чертить отрезки
заданной длины (в
см и мм),
узнавать   денежные

единицы;
преобразовывать
уметь

знать
величины;
разрядный   состав
числа,
уметь решать задачи
обратные данной,
составлять схемы к
задачам; усвоить
понятие «отрезок»;
уметь решать
выражения,
уметь решать примеры на
сложение и
вычитание без
перехода и с
переходом
через десяток,
уметь   определять
разрядный   состав
числа, складывать  и
числа.
вычитать

как
знать,
образуются   числа
второго   десятка,
чисел,
название

из

состоящих
круглых десятков.
Определять место
каждого числа в
последовательности,
а также место числа
среди изученных
чисел,
выполнять задания
творческого и
поискового
характера,
применять знания и
способы действий в
измененных
2
 Числа от 1 до
100. Сложение
и   вычитание
(20ч)
Операции
сложения   и   вычитания.
Взаимосвязь   операций
сложения и вычитания
Изменение
результатов сложения и
вычитания
в

зависимости
от
изменения   компонент.

Свойства   сложения   и
вычитания.
  Приёмы
рациональных
вычислений.
Открытие
новых знаний.
повторения.
Урок
 Урок
изучения
нового
материала и
первичного
закрепления.
Урок
диагностики
прочности
усвоения Сложение
и
вычитание   двузначных

знаний,
умений,
условиях.
работать в группе:
чисел,   оканчивающихся
нулями.
навыков.
Рефлексия.
Устные
письменные

и
  приёмы
Работа
ошибками
  над
сложения   и   вычитания
чисел в пределах 100.
Алгоритмы   сложения   и
вычитания.
Периметр
многоугольника.
Формулы   периметра
и
квадрата

прямоугольника.
Простые   и   составные
текстовые задачи.
планировать работу,
распределять работу
между членами
группы, совместно
оценивать
результат работы,
измерять отрезки и
выражать их длины в
см и мм,
знать

единицы
измерения   длины   –
и
сантиметр

дециметр,
миллиметр;
  уметь
сравнивать
именованные   числа,
решать задачи,
чертить отрезки
заданной длины (в
см и мм),
узнавать   денежные
уметь
единицы;

преобразовывать
величины;

знать
разрядный   состав
числа,
уметь решать задачи обратные данной,
составлять схемы к
задачам; усвоить
понятие «отрезок»;
уметь решать
выражения,
уметь решать
примеры на
сложение и
вычитание без
перехода и с
переходом
через десяток,
уметь   определять
разрядный   состав
числа, складывать  и
вычитать
знать,

числа.
как
образуются   числа
второго   десятка,

название
состоящих
чисел,
из

круглых десятков.
Определять место
каждого числа в
последовательности,
а также место числа
среди изученных
чисел,
3 Сложение   и
Операции
вычитание
(28 часов)
сложения   и   вычитания.
Взаимосвязь   операций
сложения и вычитания
Изменение
результатов сложения и
Открытие
новых знаний.
повторения.
Урок
 Урок
изучения
нового вычитания
зависимости

в
от
изменения   компонент.
Свойства   сложения   и
вычитания.
рациональных
  Приёмы
вычислений.
Сложение

и
вычитание   двузначных
чисел,   оканчивающихся
нулями.
Устные
  приёмы
сложения   и   вычитания
чисел в пределах 100.
Алгоритмы
сложения и вычитания.
Время.
  Единица
времени – час.
Простые
и
составные   текстовые

задачи.
материала и
первичного
закрепления.
Урок
диагностики
прочности
выполнять задания
творческого и
поискового
характера,
применять знания и
способы действий в
усвоения
знаний,
умений,
навыков.
Рефлексия.
Работа
ошибками
  над
измененных
условиях.
работать в группе:
планировать работу,
распределять работу
между членами
группы, совместно
оценивать
результат работы,
измерять отрезки и
выражать их длины в
см и мм,

единицы
знать
измерения   длины   –
сантиметр
дециметр,
миллиметр;
сравнивать

и
  уметь
именованные   числа,
решать задачи,
чертить отрезки
заданной длины (в
см и мм), узнавать   денежные
уметь
единицы;

преобразовывать
величины;

знать
разрядный   состав
числа,
уметь решать задачи
обратные данной,
составлять схемы к
задачам; усвоить
понятие «отрезок»;
уметь решать
выражения,
уметь решать
примеры на
сложение и
вычитание без
перехода и с
переходом
через десяток,
уметь   определять
разрядный   состав
числа, складывать  и
числа.
вычитать

как
знать,
образуются   числа
второго   десятка,
чисел,
название

состоящих

из 4 Сложение   и
Операции
вычитание
чисел  от 1  до
100
(письменные
вычисления)
(27 ч)
сложения   и   вычитания.
Взаимосвязь   операций
сложения и вычитания
Изменение
результатов сложения и
вычитания
зависимости

в
от
изменения   компонент.
Свойства   сложения   и
вычитания.
рациональных
  Приёмы
вычислений.
Сложение

и
вычитание   двузначных
чисел,   оканчивающихся
нулями.
Письменные
приёмы   сложения   и
вычитания   чисел   в
пределах 100.
Алгоритмы
сложения и вычитания.
Время.
  Единица
времени – час.
Простые   и   составные
текстовые задачи.
Элементы
Открытие
новых знаний.
повторения.
Урок
 Урок
изучения
нового
материала и
первичного
закрепления.
Урок
диагностики
прочности
усвоения
знаний,
умений,
навыков.
Рефлексия.
Работа
ошибками
  над
круглых десятков.
Использование
таблицы   сложения
вычитании

при
десятков,
нахождение
значений выражений,
уметь   составлять
краткую   запись   к

задачам;
решать
простые и составные
задачи,
выявлять   причины
появления
ошибки,

,уметь
решать   примеры   на
сложение
и

вычитание
перехода

  и
без
с
переходом   через
десяток,
  отличать   прямой
угол   от   острого   и
тупого   при   помощи
модели
  прямого
угла.
уметь

решать
задачи
использованием

с 5 Умножение   и
деление»
(24 ч)
геометрии.
Обозначение
геометрических фигур
буквами.
Острые и тупые
углы.
Нахождение суммы
нескольких   одинаковых
слагаемых
и
представление   числа   в

виде суммы одинаковых
слагаемых.
  Операция
умножения.
Переместительное
свойство умножения.
Операция

деления.
Взаимосвязь   операций
умножения и деления.
Простые   и   составные
текстовые задачи.
чертежа.
Открытие
новых знаний.
повторения.
Урок
 Урок
изучения
нового
материала и
первичного
закрепления.
Урок
диагностики
прочности
усвоения
знаний,
умений,
навыков.
Рефлексия.
  над
Работа
ошибками.
Проект
«Оригами»
Уметь
текст
  сокращать

задачи,
выделять   главное   и
второстепенное   в
задаче.
уметь

решать
примеры
сложение
вычитание
перехода

  и
на
и
без
с
переходом   через
десяток,
продолжать   работу
над   задачами   и
уравнениями,
развивать
вычислительные
навыки учеников.
знать   о   квадрате   и
прямоугольнике, как
о четырехугольнике,
у которого все углы прямые
противоположные

и
равны;
стороны
развивать   умение
учеников   находить
периметр
многоугольников,
Уметь
находить

периметр
геометрической
любой
фигуры,
Уметь решать
проблемную
ситуацию  при
умножении на 0 и 1
Знать, если
произведение двух
чисел разделить на
один из множителей,
то получится другой
множитель,
уметь   составлять
краткую   запись   к
задачам;
решать

простые и составные
задачи,

знать
компонентов
названия
и

6 Табличное
Нахождение суммы
умножение   и
деление
(13 часов)
нескольких   одинаковых
слагаемых
и

представление   числа   в
виде суммы одинаковых
  Операция
слагаемых.
умножения.
Переместительное
свойство умножения.
Операция   деления.
Взаимосвязь   операций
умножения   и   деления.
Таблица   умножения   и
Открытие
новых знаний.
повторения.
Урок
 Урок
изучения
нового
материала и
первичного
закрепления.
Урок
диагностики
прочности
усвоения деления   однозначных
чисел.
знаний,
умений,
результата   действия
деления,   а   также   с
  количество   и
Цена,
стоимость товара.
навыков.
Рефлексия.
название
соответствующего
Простые   и   составные
текстовые задачи.
Работа
ошибками
  над
выражения,
знать
связь между
компонентами и
результатом
умножения;
названия
компонентов
результата
умножения

и
и
деления,
выполнение решения
задач,   связанных   с
бытовыми
жизненными
ситуациями.
Развитие   навыков
сотрудничества   со
взрослыми
сверстниками

и
в
различных   учебных
ситуациях,   умения

не
конфликты
создавать
и

Урок
повторения.
Урок
диагностики
прочности
усвоения
знаний,
умений,
навыков.
7 Повторение
(8 часов)

Устные   и   письменные
способы   сложения   и
вычитания   в   пределах
100.
Табличное
умножение   и   деление.
Решение   простых   и
составных
задач.
Геометрический
материал. Рефлексия.
находить   выходы   из
спорных ситуаций,
использовать   связь
между
компонентами

сложения
вычитания,
умножения
деления,
задачи,
и
и

  решать
выполнять

вычисления
выражений   в   преде
лах   100,   выполнять
задания творческого
поискового
и

характера,
применять   знания   и
способы   действий   в
измененных
условиях.

file_name: ояснительная записка  матем 2 класс 2017-2018.doc

title: КТП для АСУ  по математике (2 класс)


extracted_text:
Анимация "Неваляшка"
Скачиваем из Интернета картинку куклы неваляшки. Яндекс предлагает 4 тысячи
картинок. Я выбрала картинку «Неваляшка девочка малая расписная 150 мм». Её
размер 600×600 пикселей.
Для того чтобы создать новое изображение, в выпадающем меню «Файл» выберите
пункт «Создать…» Появится окно «Создать новое изображение».
В данном окне задаём размер изображения в пикселях 640×480. Можно задать
в поле «Ширина» и «Высота», или выбрать из шаблона. Нажимаем ОК.
Идём в меню «Файл», «Открыть как слои…», находим изображение, которое скачали,
и нажимаем «Открыть».
Открылось изображение неваляшки. Но в данном случае оно больше созданного нами
изображения.
Надо изменить размер изображения неваляшки. Так как размер созданного изображения 640
пикселей, а неваляшка будет наклоняться то в одну, то в другую сторону, то высота её
не должна быть больше 320 пикселей. Можно выбрать и меньшую.
На панели инструментов выбираем инструмент «Масштаб». Для того, чтобы узнать название
того или иного инструмента, наведите на него курсор: появится небольшая подсказка
и краткое описание его действия. Или изменить размер
в меню «Инструменты», «Преобразование», «Масштаб».
1 Задаём высоту 320 пикселей при сомкнутой цепочке. Соответственно изменится и ширина.
Нажимаем на «Изменить». Можно изменить масштаб, потянув за квадратики на сетке.
Для удобства в дальнейшей работе создадим направляющую. Идём в выпадающее
меню «Изображения» → «Направляющие» → «Создать направляющую по %…».
Открывается окно. В «Ориентации» выбираем «Вертикаль». Задаём Расположение 50%
и нажимаем ОК.
Выбираем в панели инструментов инструмент «Перемещение», в параметрах
выбираем «Переместить активный слой». В диалоговом окне «Слои» должен быть выделен
слой с неваляшкой.
Располагаем неваляшку так, чтобы направляющая зрительно делила её на две симметричные
части.
2 Теперь надо отделить неваляшку от фона, на котором она была расположена. Добавим слою
с неваляшкой альфаканал в диалоговом окне «Слои». Щелкаем правой кнопкой мыши по слою
с неваляшкой и нажимаем на пункт «Добавить альфаканал».
Приблизим изображение с помощью инструмента «Лупа», выбираем Приблизить
Нужно выделить неваляшку удобным способом. Их существует несколько. Я выбрала
инструмент «Свободное выделение».
Аккуратно общёлкала куколку по её контуру. Появляется так называемая «муравьиная
дорожка».
3 Инвертируем выделение. В меню «Выделение» на пункт «Инвертировать», и удаляем фон,
нажав DEL на клавиатуре. Снимаем выделение: «Выделение» → «Снять выделение».
Автокадрируем слой: «Слой» → «Автокадрировать слой».
Так как неваляшка была в данном случае на белом фоне и слой «Фон» тоже белый, то трудно
понять удалился ли фон от куколки. Я решила добавить другой фон под слой с неваляшкой.
Нашла понравившийся мне фон, открыла его: «Файл»→ «Открыть как слои». В диалоговой
панели «Слои» передвинула с помощью стрелочек под слой с неваляшкой.
Вы можете выбрать любой фон, но он должен быть такого же размера, как и наш, т.
е. 640×480 пикселей. Размер можно изменить инструментом «Масштаб» или другими
известными вам способами. Если вас устраивает белый фон, то можете оставить его.
Моя куколка велика для этого фона. Я чутьчуть уменьшила её.
Теперь приступаем к созданию кадров для анимации. Добавим ещё три копии слоя
с неваляшкой, нажав трижды на значок «Создать копию слоя и добавить
ее в изображение»
4 Получилось четыре промежуточных кадра с неваляшкой. Изменим имена слоёв. Нажимаем
правой кнопкой мыши на нижнем слое с неваляшкой. Выбираем «Изменить атрибуты слоя».
Вводим новое имя слоя в появившемся окне. Нажимаем ОК.
Изменяем соответственно имена следующих слоёв на 2,3,4.
Неваляшка будет наклоняться сначала в одну сторону. Слой 1 не изменяем. Переходим
на Слой 2 и инструментом «Вращение» поворачиваем примерно градуса на 22, чтобы
неваляшка чутьчуть наклонилась.
5 Инструментом «Перемещение» совмещаем низ «туловища» неваляшки слоя 2 со слоем 1.
Переходим на Слой 3 и инструментом «Вращение» наклоняем неваляшку еще ниже и также
совмещаем низ инструментом «Перемещение». Для удобства можно отключать видимость
слоёв, нажав на значок «Глазик». Проделываем то же и с четвёртым слоем. Вот что должно
получиться.
Теперь неваляшка должна вернуться в вертикальное положение. Создадим копии этих
четырёх слоёв и разместим их после четвёртого слоякадра в ОБРАТНОМ порядке!
6 Из этого положения неваляшка будет откланяться в противоположную сторону. Будем
создавать копии слоёв 1, 2, 3, 4 и менять имя слоя.
Создадим копию Слоя 1, изменим имя на Слой 5, имя копии Слоя 2 на Слой 6, имя копии Слоя 3
на Слой 7, имя копии Слоя 4 на Слой 8. Расположим их после слоя Копия 1 в таком порядке как
на скриншоте: 5, 6, 7, 8, передвигая с помощью стрелочек внизу диалогового окна.
На этих слоях неваляшка наклоняется в ту же сторону, что и раньше. А нам надо, чтобы теперь
она наклонялась в противоположную сторону.
Изменим это с помощью инструмента «Зеркало». Отразим слои 6, 7, 8 по горизонтали. Слой 5
не изменяем. Можно и не отражать слои по горизонтали, но тогда нужно вручную
устанавливать новые положения наклона слоёв с неваляшкой.
7 В диалоговом окне слоёв активируем поочерёдно каждый слой и щелкаем по изображению.
Слои развернуться в нужную нам сторону.
Совместим низ неваляшки инструментом «Перемещение», как это уже делали раньше.
Должно получиться так.
Надо вернуть неваляшку в исходное вертикальное положение. Создаем копии слоев 5, 6, 7, 8
и располагаем эти копии после Слоя 8 в обратном порядке.
8 Неваляшка вернётся в исходное положение, и цикл будет повторяться сначала. Всего
получилось 16 слоев с неваляшкой и фон.
Если просмотреть анимацию в таком виде, то она будет воспроизводиться неправильно. Чтобы
это изменить, нужно под каждый слой с неваляшкой добавить слой с фоном. Как видите,
создание анимации в GIMP — довольно трудоёмкое дело. Копируем слой с фоном, чтобы
получить 16 слоёв. Под каждый слой с неваляшкой помещаем слой с фоном.
9 Попарно объединяем слои. Какие слои объединять, отмечено на скрине. Чтобы объединить
слои, нажимаем правой кнопкой мыши на слое с неваляшкой в списке слоёв и в выпадающем
меню нажимаем «Объединить с предыдущим», то есть с фоновым слоем.
Ещё раз переименовываем слои, прописав в названии слоя в скобках задержку кадров
в миллисекундах, дважды щёлкнув левой кнопкой мыши по слою. По умолчанию задержка
кадров — 100 миллисекунд. 1секунда равна 1000 миллисекунд. При задержке кадров
по умолчанию куколка будет качаться быстро.
10 Нужно уменьшить скорость движения неваляшки, а, значит, надо увеличить время задержки.
Установим 200 мс. В имени слоёв (идём в «Изменить атрибуты слоя») добавим в скобках 200
ms.
Идём в меню «Фильтры» → «Анимация» → «Воспроизведение». Открывается окно
Нажимаем «Воспроизвести» и просматриваем. Если всё устраивает, то надо сохранить
анимацию в формате GIF.
В меню «Фильтры» → «Анимация» пункт «Оптимизация (для GIF)» изменяет изображение
так, чтобы уменьшить размер файла для сохранения анимации в формате GIF. Если сохранить
анимацию в таком виде, как она создана, то её размер будет почти 2 МБ. Поэтому применим
этот пункт, нажав на него мышкой.
Сохраняем анимацию. Идем в меню «Файл» → «Экспортировать». Открывается окно:
Выбираем папку, в которую будем сохранять. В поле «Имя» называем нашу анимацию.
Нажимаем на крестик возле пункта «Выберите тип файла (По расширению)».
В открывшемся списке выбираем «Изображение GIF» и нажимаем «Экспортировать».
Если откроется такое окно, то нажимаем «Обрезать». В нем надо обязательно поставить
галочку в окошке «Сохранить как анимацию». Нажимаем «Экспорт». Анимация сохранена.
11 12

file_name: неваляшка анимация.docx

intro: Данная практическая работа может быть использована в дополнительном образовании детей по программе "Компьютерная графика".Анимация в среде растрового редактора дело очень трудоемкое.  Поэтому в данной практической работе представлена пошаговая инструкция как сделать движение куклы Неваляшка. Эта работа как показывает практика очень понравилась детям.

информатика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Практическая работа "Анимация в Gimp"


extracted_text:
о с а б а к
к т о ё н к о
н е с о г и в к
у а р к и ц я г л у к ш а у п г о и в а ц
г у л о б с ф о к н е а т у с г е и н а ц
й ч а и н к а с м о т л ё ц п ы л н ё к о
х п у т е
о п с а г и а б а ч к а о с о н л н ё к о
к е б л а
ц г о у р е к с р и п а к с о н л ы ш к о

intro: Материал можно использовать как дополнительный, с целью активизации познавательной деятельности учащихся. Опираясь на картинку, ребёнок сможет составить слово из рассыпавших букв, раскрасить соответствующим цветом звуковую схему слова. Каждому звуку, его характеристике требуется определенный цвет, гласные обозначают красным цветом, твердые согласные обозначают синим цветом, а мягкие - зеленым.Материал можно использовать как дополнительный, с целью активизации познавательной деятельности учащихся, а так же для контроля знаний.

title: Схемы для фонетического разбора (1 класс, обучение грамоте)


extracted_text:
Математика
3 клас
Розділ. Табличне множення і ділення
Автор: Демченко Олена Павлівна,
вчитель початкових класів Кирилівський НВК
Програма для середньої загальноосвітньої школи 14 кл. 2017 р.
Урокярмарка
Тема. Таблиця множення числа 8. Розв”язування задач на 2 і 3 дії.
Мета. Закріпити знання прийому складання таблиць множення , опрацювати
задачі, які містять збільшення (зменшення) числа на кілька одиниць чи в
кілька одиниць чи в кілька разів; розвивати мислення , увагу, пам”ять;
прищеплювати учням бажання вивчати традиції українського народу та
запроваджувати їх у життя.
Тип уроку. Урок засвоєння нових знань .
Обладнання. Картки, мультимедійна дошка, предметні малюнки.
Хід уроку
I.Організація учнів до уроку
Сьогодні у нас незвичайний урок
На ярмарку впевнено зробимо крок
Тож швиденько часу не гаймо
Урок математики починаємо. Вправа « Мікрофон»
Що очікуєте від сьогоднішнього уроку?
1. Хвилинка каліграфії.
Яку цифру писатимемо, дізнаєтесь розв»язавши задачу. На ярмарку баба
Палажка продавала гарного індика, маса якого на 2 ногах 8 кг. Яка маса
індика на одній нозі?
 Письмо цифри 8
Які випадки множення числа 8 ви вже знаєте?
II. Актуалізація опорних знань учнів.
1. Повідомлення теми і мети уроку.
 Сьогодні на уроці ми закріпимо знання прийому складання таблиць
множення,   складемо   і   запам”ятаємо   таблицю   множення   числа   8,   будемо
розв”язувати   задачі,   які   містять   збільшення   та   зменшення   числа   на   кілька
одиниць чи в кілька разів.
2. Мотивація навчальної діяльності школярів.
 Наш урок буде незвичайним. Уявимо, що ми з вами на ярмарку! А що
таке ярмарок? ( читання з мультимедійної дошки, ярмарок – торг, який
влаштовується регулярно в певну пору року і в певному місці для продажу й
купівлі товару.)
На ярмарку нашім, веселім, багатім є чим дивуватись і є що придбати.
Наші люди йдуть на ярмарок, їм потрібні гроші. Гроші – металеві та паперові
знаки, що є мірою вартості при купівлі й продажу. А ваші гроші – це дізнаєтесь, відгадавши загадку.
На базарі їх не купиш,
На дорозі не знайдеш
І не завжди на терезах
Ти ціну їм підбереш.
( Знання)
Мерщій – бо на ярмарку всі поспішайте, купуйте, милуйтесь, знання
здобувайте.
3.Усний рахунок.
А) Перша лавка на ярмарку нам пропонує кавуни. Нам потрібно два продавці(
учні). Хто швидше продасть свої кавуни , тобто хто швидше обчислить
ланцюжок.
∙    4
              +                                         7
5                    16  :     4        4     ∙
                                                                         14  = 21
∙   6
                           4
5               6    :             +    9    :     5       ∙ 9    =  27
б) У другій лавці продаються яблука по 7 грн. за кг
Василь купив 10 кг яблук, Олег на 5 кг менше. Скільки купив Олег?
Якою дією дізналися?
Складіть, щоб розв”язати дією ділення
 Висновок. Щоб дізнатися на скільки менше, слід виконати дію віднімання.
Юрко купив 3 кг яблук, а Петро у 6 разів більше. Скільки кг купив Петро?
Якою дією знайшли?
Складіть задачу, щоб розв”язати дією додавання.
Висновок. Щоб збільшити число на кілька одиниць – додаємо, щоб збільшити
у кілька разів – множимо
Скільки грн. заплатили за 2,6,4,8,3,9,5,7 кг?
                                                7                          2
                     5
             7                    6
                                             9         3       8            4
4. Математичний диктант
 У третій лавці продається цибуля гірка аж солодка. Гарні ліки від
застуди, 8 грн. за віночок. Записати, скільки коштують 2,3,4,5,6,7 віночків. 16, 24, 32, 40, 48, 56
 Що закономірно для цього ряду чисел?
III. Сприйняття й первинне усвідомлення учнями нового матеріалу.
1.Робота з підручником № 319 Складання таблиці множення
8*8
8*9
Скільки коштуватимуть 8 віночків?
9 віночків?
 Запам”ятати випадки 8*8 і 8*9
2. Обчислити з коментуванням.
 Користуючись таблицею множення, обчислити значення виразів № 320
з коментуванням біля дошки.
Бублики купуйте, продавця шануйте, дірку від бублика дам за п»ятак. А як
обчислете можу і так.
На картках записані завдання, які прикріплені до бубликів. Учень «купує»
картку з завданням і виконує його з коментуванням на дошці.
8*8+36=100             8*728=28
8*9+28=100             12+8*5=52 3. Самостійна робота по картках у парах
8*4+32
=64
8*6+12
=60
8*5-
23=17
8*9-
32=40
Фізхвилинка
Йшли на ярмарку малі
Нахилились до землі
Потім встали, руки в боки,
І зробили 3 підскоки
Потім розминали плечі
Руки вгору опустили
І за парти тихо сіли
IV. Узагальнення й систематизація знань.
1. Розв”язування задачі № 323
 А зараз підходимо до лавки „ Кормові продукти”
А) Читання умови задачі
Б) Аналіз

 Скільки сіна дають коневі на добу?
 А кормових буряків?
 Що сказано про овес?
 Про що запитується у задачі?  Чи можемо зразу дати відповідь на запитання?
 Чому?
 Чи можемо визначити, скільки дають вівса на добу? ( ні)
 Чому?
 А чи можемо визначити, скільки дають кормових буряків?( так)
 Якою дією? – Чому?
В) Складання плану розв”язування задачі.
Г) Розв”язування задачі диференційовано: 1 група самостійно, 2 група з
допомогою учителя.
1) 16:2=8(кг) – кормових буряків
2) 8:4 = 2 ( кг) – вівса
3) 16+8+2=26 9 (кг) – разом
Відповідь: коневі на добу дають 26 кг кормів.
2. Скласти задачу за скороченим записом.
А зараз підходимо до лавки „Риба”
Скласти за скороченим записом умову задачі і розв”язати її

Ок. – 40 кг
                                                            ?
Й. ? у 5 разів менше
1)40:5=8 ( кг) – продали йоржів
2) 40+8=48 (кг)
Відповідь: разом продали 48 кг 3. Скласти обернену задачу.
 Сильніші учні – самостійно, слабші під керівництвом учителя.
Ок. – ? у 5 разів менше
                                                            ?
Й. 8 кг
Записати виразом
8+8*5 = 48 кг
Відповідь: разом продали 48 кг
4. Визначити сторону квадрата.
Територія, де відбувається ярмарка, поділена на місця у формі
квадрата.
Що таке квадрат? – Що таке периметр? – Чи можна, знаючи периметр,
визначити сторону квадрата?
Периметр квадрата ( місце для торгівлі) 16 м
Яка довжина квадрата?
16:4=4 м
V. Підведення підсумків уроків.
Жодна ярмарка не обходиться без жартів.
Продав господар м”ясо на ярмарку і „купив кота в мішку „
Поясніть як ви розумієте цей фразеологізм. ( Щось таке купив, що не
роздивився)
Якою закономірністю відрізняються таблиці множення одноцифрових чисел
першого десятка?
VI. Повідомлення домашнього завдання.
Повторіть таблицю множення числа 8 . № 324 задача для сильніших
№ 325 розставити правильно відповіді для слабших.
На доброму ярмарку ми побували, одні продавали, другі купували.
Використана література.
1. «Математика» 3кл. М. В. Богданович с.5051
2.
 Освітні технології Навчальнометодичний посібник /О. М. Пєхота, А. З.
Кіктенко, О. М. Любарська та ін., За загальною редакцією О. М. Пєхоти
– К. А. С. К. 2001256 с.
.„Нестандартні уроки в початковій школі” Упоряд. О.Кондратюк – 2ге
видання без змін . К.
Видавничий дім „Шкільний світ” і видавництво Л.Галіцина, 2006164 с.
3.

title: Математика 3 клас Розділ. Табличне множення і ділення  Урок-ярмарка Тема. Таблиця множення числа 8. Розв”язування задач на 2 і 3 дії.


extracted_text:
Математика. «Я і Україна. Природознавство».
3 клас
Розділ. Табличне множення і ділення.
Сонячна система. Земля – планета Сонячної системи.
Автор.
Демченко Олена Павлівна,
учитель початкових класів
Тема. Переставна властивість множення. Розв’язування нерівностей. Складені
задачі, що включають знаходження невідомого компонента. Планети Сонячної
системи.
Тип уроку. Інтегрований урок застосування знань, умінь та навичок.
Програми 1 – 4 класи для загальноосвітніх навчальних закладів,
К.: Початкова школа, 2006
Мета. З’ясувати значення переставної властивості дії множення для виконання
обчислень. Опрацювати складену задачу, що містить знаходження невідомого
компонента. Вправляти учнів у застосуванні таблиць множення та ділення.
Вдосконалювати обчислювальні навички. Познайомити з планетами Сонячної
системи.
Обладнання: мультимедійна презентація до уроку, мапа Сонячної системи,
мапа «Планети та ракети» до завдання  «Переставна властивість дії множення»,
шаблони планет, індивідуальні картки «Ланцюжок прикладів», картки до гри
«Шифрувальник», картки до завдання  «Розв’язування нерівностей»,  ракети,
призиналіпки квіти, метелики, бабки.
Хід уроку
1.Організаційний момент.
Діти розсаджені групами (на розгляд вчителя)
1.1. Представлення вчителя.
Слайд   2.   (Звучить   музика.   На   мультимедійній   дошці   –   відео   космічної
тематики.)
Доброго дня, діти! Сьогодні я маю честь провести разом з вами урок. Урок
дитячих фантазій.
У   школі   я   працюю   учителем.   Але   сьогодні   разом   з   вами   я   буду
дослідником космосу. 1.2. Психологічне налаштування.
Всі готові до уроку?
Починаємо роботу!
Давайте   посміхнемось   один   одному,   адже   ваші   посмішки   дуже
знадобляться там, куди ми сьогодні з вами помандруємо.
1.3. Загадка.
Послухайте загадку. Вона підкаже нам шлях.
Океан бездонний, океан безкрайній,
Безповітряний, темний та надзвичайний.
В нім живуть галактики, зірки та комети,
Можливо, що заселені прибульцями планети.
 Куди ми сьогодні помандруємо? (У космос).
 Що цікавого зможемо побачити на своєму шляху?
(Космос)
(Сонце, планети, комети, інопланетян і т.д.)
1.4. Підготовка до подорожі.
Для того, щоб подорожувати космічними просторами, нам необхідно мати
космічний корабель та дружну команду, яка не злякається труднощів. Команди
я вже бачу, а тепер пропоную кожній команді обрати свого капітана. Це повинен
бути сміливий, розумний та товариський учень або учениця.
Діти обирають капітана, який отримує капітанський значок, на якому
вчитель записує ім'я.  (Додаток 1).
А тепер перше відповідальне завдання для учасників космічної подорожі.
Кожна команда має придумати назву для свого космічного корабля. («Зоряний»,
«Зірка», «Галактика», «Земляни» і т.д.)
2. Повідомлення теми, мети та завдань уроку.
Ми сьогодні познайомимось з Сонячною системою, наблизимось до деяких
планет – сусідів Землі. І наше головне завдання – знайти життя на інших
планетах та дослідити, які з них придатні для життя людей. А допоможуть вам у
цьому математичні знання, а саме: знання таблиці множення та її властивостей,
уміння зв’язувати складені задачі та нерівності. А для того, щоб не заблукати у зоряному небі, ми створимо свою власну мапу
Сонячної системи. (Додаток 2).
3. Опрацювання  нового матеріалу.
3.1. Усний рахунок. Вихід у відкритий космос.
 Команди, готові працювати?
 Досліджувати?
 Рахувати?
 Запам’ятовувати?
Приготуватися до виходу у відкритий космос! Для того, щоб не
загубитися та не відлетіти від нашого космічного корабля ми повинні триматися
за ланцюжок. А саме  математичний ланцюжок. (Додаток 3).
Розв’язування ланцюжка прикладів (на індивідуальних картках).
12 + 12 – 4 + 20 – 30 + 10 – 20 + 9 =____
15 + 5 – 10 + 20 + 30 – 40  20 + 9 = ____
15 + 15 – 20 + 10 + 20 – 30 – 10 + 9 =____
20 + 10 + 10 – 30 + 5 + 15 – 30 + 9 =_____
Учні команди, яка розв’язала ланцюжок прикладів першою,  отримують
наліпки у формі квіток, метеликів, бабок.
 Яка відповідь вийшла під час розв’язування ланцюжка? (9)
Отже, нас чекає 9 планет, які ми будемо розміщувати на нашій мапі
Сонячної системи.
3.2. Сонце.
У ці зимові дні холодні
Нам так хочеться тепла…
Вирушаймо всі до Сонця!
Попрацюймо, дітвора.
Увага на монітори. Ми наближаємось до центру нашої Сонячної системи.
Слайд 3.
Перегляд відеофрагменту про Сонце.
 Чи потрібно нам наближатися ближче? (Ні.)
 Чому? (Сонце – розпечена куля. Можна згоріти.)
Розміщення шаблону Сонця (Додаток 4)  в центрі  мапи Сонячної системи. 3.3. Меркурій, Венера.
Наша експедиція продовжується. Я пропоную познайомитись з планетами,
які знаходяться найближче до Сонця та пошукати життя на них.
Розміщення шаблонів Венери (Додаток 5) та Меркурія (Додаток 6) на мапі
Сонячної системи.

  Венера
Для того, щоб наблизитись до цих планет, нам необхідно заправити наш
  Меркурій
корабель спеціальним паливом – математичними знаннями.
 Готові вирушати до планет? (Так).
 Готові грати у математичну гру? (Так).
Гра «Ракети у космосі». (Додаток 7)
Необхідно спрямувати ракети до планети, а допоможе вам у цьому знання
таблиці множення.
Правила гри. Необхідно 3 учні, які працюватимуть біля дошки. На ватмані
намальовано три планети, на яких знаходяться цифри: 12, 18, 20. Навколо цих
планет літають ракети, на яких знаходяться приклади на множення: 2∙6,  3∙6,
4∙5,  6∙2,  6∙3,  5∙4. Завдання: розв’язавши усно приклади, необхідно намалювати
маркером шлях двох ракет до однієї планети.
 Зробіть висновок, чому саме ці ракети прилетіли до цих планет? (Тому
що добуток на ракетах дорівнює числу на планеті.)
 Що спільного у двох ракет, які прилетіли до однієї планети? (Однакові
множники, але поміняні місцями.)  Яку властивість множення ми застосували?(Переставна властивість
множення: від перестановки множників добуток не змінюється.)
Нагородження дітей, які працювали біля дошки (вручення наклейок квітів,
метеликів, бабок).
Наші ракети заповнились математичними знаннями. Отже, нас чекають
незвідані планети і ми можемо наблизитись до однієї з них.
Перегляд відеофрагменту про Венеру. Слайд 4.
Висновок:  чи потрібно наближатись до планет, що знаходяться близько біля
Сонця? (Ні.)
 Чи може існувати життя на одній з цих планет, а саме  Венері? (Ні.)
 Чому? (Тому, що спека, як на пожежі, а з неба йдуть кислотні дощі)
3.4. Марс, Юпітер, Сатурн.
Отже, нам нічого не залишається, як продовжувати пошуки життя на
інших планетах. Нас чекають Марс (Додаток  8), Юпітер (Додаток  9) та Сатурн
(Додаток  10).
Розміщення шаблонів планет на мапі Сонячної системи.
   Марс
   Юпітер
Сатурн
Якщо виконаємо завдання, то зможемо заправити математичним пальним
наші зорельоти та підлетіти ближче до однієї з цих планет.
Увага! Завдання! На ваших столах знаходяться картки з прикладами на
множення. Ви повинні показати мені лише ті, які задовольняють нерівність.
(Додаток  11).

Правила гри. Вчитель показує учням планету чи зірку, на якій написано

нерівність (типу 12 <). Діти вибирають той приклад на множення, який буде правильним при розв’язанні нерівності. Наприклад, 12 < 4 ∙ 4, 12 < 6 ∙ 8;           16
> 2 ∙ 4, 16 > 2 ∙ 5. Призи отримує та команда, яка першою покаже всі можливі (із
запропонованих) приклади.
Отже, наші зорельоти заповнились математичними знаннями. Ми можемо
сміливо спробувати наблизитись до однієї з планет. (Слайд 5.)
Перегляд відео про Юпітер.
Висновок: чи потрібно наближатись занадто близько до планети? (Ні, на
планеті – нестихаючий ураган.)
 Чи можливо заселити людям дану планету? (Ні.)
  Чому? (Несприятливі умови, відсутність води.)
3.5. Нептун, Уран, Плутон.
Нажаль, ми ще й досі не знайшли життя на планетах. Але не будемо
втрачати надію. Я пропоную продовжити пошуки на планетах, які знаходяться
ближче до межі Сонячної системи. Це Нептун (Додаток  12), Уран (Додаток  13)
та Плутон (Додаток 14).
Розміщення шаблонів планет на мапі.
 Нептун
  Уран
Після минулих подорожей пального майже не залишилось пропоную
підзарядку – змагання на швидкість.
Розв’язування задач на картках (Додаток 15).
    Плутон
Було
28
зелених чоловічків
Полетіло
4 ракети
по
Залишилось
             8
зелених чоловічків
?
у кожній
1) ___    ____  = ____ ( ч.) – полетіло;
2) ___  :  ___  = ____ (ч.) .
Відповідь: у кожній ракеті летіло ___  зелених чоловічків. Правила. Зараховано результат  буде лише тоді, коли всі члени команди
розв’яжуть задачу. На розв’язання  вам відводиться 1 хвилина. Сигналом про
виконання буде піднята вгору ракета команди.
1, 2, 3 – почали!
Виконання завдання. Вчитель фіксує перебіг часу на пісочному годиннику.
Учасники команди, що першою справилась з завданням та виконали його
правильно, отримують призиналіпки.
Команди справились із завданням. Отже, ми можемо зробити спробу
наблизитись ще до однієї з планет. Увага на монітори! (Слайд 6).
Перегляд відеофрагменту про Плутон.
Висновок: чи знайшли життя ми на цій планеті? (Ні.)
 Чи можливо людям заселитись на цю планету? (Ні.)
  Чому? (Неймовірний холод, відсутність води та повітря.)
3.6. Земля.
Поки ми блукали орбітами планет у пошуку життя, на мій бортовий
комп’ютер прийшло невідоме повідомлення. Я вважаю, що в ньому міститься
інформація про планету, яку ми шукаємо. Допоможіть мені розшифрувати
повідомлення.
Гра «Шифрувальник»  (Додаток  16).
2 ∙ 3 = ___ е
5 ∙ 3 = ___ я
5 ∙ 5 = ___ м
3 ∙ 4 = ___ л
4 ∙ 2 = ___ з
8
6
25
12
15
Правила гри. Розв’язати приклади. Букву, яка знаходиться біля знайденої
відповіді внести в таблицю розшифрування. Перші 5 «дослідників
шифрувальників» отримують призи.
Висновок: утворилось слово Земля.
(Слайд 7). Читання повідомлення: «Планета … унікальна. Бережіть її!»
Аналіз ситуації.
 Яка планета унікальна? (Земля).
 В чому її унікальність? (Її населяють живі істоти, є вода, повітря).
 Чому її потрібно берегти? (Більше такої планети нема, може загинути).
 Як ми можемо її берегти? (Не смітити, не використовувати шкідливих
для природи речовин та матеріалів, озеленювати і т.д.)
Під час відповідей дітей починає звучати пісня з відеорядом «Кольорова
планета Земля» . Слайд 8.
Розміщення шаблону Землі (Додаток 17) на мапі Сонячної системи.
4. Підсумок уроку.
4.1. Рефлексія.
Давайте поглянемо з вами на карту Сонячної системи, яку ми створили.
 Скільки планет знаходиться у Сонячній системі? (9).
 Які з них ми відвідали? (Венера, Юпітер, Плутон).
 Що нам допомагало на сьогоднішньому уроці подорожувати
просторами космосу? (Математичні знання).
 З яким математичним законом ми сьогодні працювали? (Переставний
закон).
 Які математичні знання нам знадобились? (Знання таблиці множення і
вміння розв’язувати задачі).
 Чи виконали ми своє завдання: знайти в космосі іншу  планету
придатну для життя? (Ні).
 Чому планети Сонячної системи не придатні для життя людей та живих
організмів? (Відсутня вода, повітря, несприятливі умови).
 Яка планета виявилась унікальною? (Земля)
4.2. «Щаслива планета» .
Я пропоную зробити нашу планету щасливою. Для цього необхідно шаблон
планети (Додаток 17), який знаходиться на партах,  прикрасити тими квітами та
метеликами, які отримували впродовж уроку. Ці щасливі планети залишаються з вами після уроку, щоб ви запам’ятали про унікальність нашої планети та про
необхідність її оберігати.
4.3. Подяка учням групи за роботу.
Вручення подарунків – дисків з науковопопулярними фільмами про
космос, які дадуть можливість і в подальшому вивчати космічні явища,
відкривати незвідані місця Всесвіту та планети Земля.

intro:
Тема. Переставна властивість множення. Розв’язування нерівностей. Складені задачі, що включають знаходження невідомого компонента. Планети Сонячної системи.
Тип уроку. Інтегрований урок застосування знань, умінь та навичок.
Програми 1 – 4 класи для загальноосвітніх навчальних закладів,
К.: Початкова школа, 2006
Мета. З’ясувати значення переставної властивості дії множення для виконання обчислень. Опрацювати складену задачу, що містить знаходження невідомого компонента. Вправляти учнів у застосуванні таблиць множення та ділення. Вдосконалювати обчислювальні навички. Познайомити з планетами Сонячної системи.
Обладнання: мультимедійна презентація до уроку, мапа Сонячної системи, мапа «Планети та ракети» до завдання  «Переставна властивість дії множення»,  шаблони планет, індивідуальні картки «Ланцюжок прикладів», картки до гри «Шифрувальник», картки до завдання  «Розв’язування нерівностей»,  ракети, призи-наліпки квіти, метелики, бабки.


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа   составлена   на   основе   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   планируемых
результатов   начального   общего   образования,   примерной   образовательной
программы   начального   общего   образования,
  авторской   программы
А.А.Плешакова «Окружающий мир». М., «Просвещение». 2011 г.
На   изучение   курса   «Окружающий   мир»  во   2     классе   отводится   2   ч   в
неделю. За год  68ч (34 учебные недели).
А.А.Плешаков. Окружающий мир. В 2х частях.    М.: Просвещение,
Используется учебнометодический комплекс «Школа России»:
1.
2016.
2.
Просвещение, 2016.
3.
М.: ВАКО , 2016.
А.А.   Плешаков.   Рабочая   тетрадь   по   окружающему   миру.        М.:
Т.Н.Максимова Поурочные разработки по курсу окружающий мир.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения являются:
1.
осознание   себя   членом   общества   и   государства   (российской
идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее
природе,   культуре,   истории,  народам   и  желании   участвовать   в   ее   делах   и
событиях;
2.
осознание   и   принятие   базовых   общечеловеческих   ценностей,
сформированность нравственных представлений и этических  чувств; культура
поведения и взаимоотношений с окружающими;
3.
установка   на   безопасный   здоровый   образ   жизни;   ежедневную
физическую культуру и закаливание.
Метапредметными  результатами   изучения   предмета   «Окружающий   мир»
являются:
  Регулятивные УУД:
1. Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск
ответа на поставленный вопрос. 2. Выполнение учебного задания по алгоритму
3. Распределение   обязанности   для   выполнения   учебного   задания
в группе.
4. Выполнение самопроверки и взаимопроверки учебного задания.
Познавательные УУД:
1. Осмысление взаимосвязи природы человека и культуры
2. Формирование различай самобытной культуры народов России
3. Соотношение размеров планет Солнечной системы
4. Определение стороны горизонта, используя подсказки природы.
5. Формирование замечать невидимые связи в осеннем, зимнем, весеннем
лесу.
Коммуникативные УУД:
1. Умение   находить   способы   взаимодействия   с   окружающим
миром (вижу, слышу, говорю, чувствую...)
2. Формирование   выполнять   учебные   действия   в   рамках   учебного
диалога
3. Формирование   адекватно   использовать   речевые   средства   для
представления результата
4. Взаимодействие в группе и приходить к общему решению
5. Адекватно   взаимодействовать   при   выполнении   учебного   задания   и
приходить к общему решению.
Предметными результатами изучения являются:
1.
усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов,
процессов   и   явлений,   характерных   для   природной   и   социальной
действительности (в пределах изученного); владение базовым понятийным аппаратом (доступным для  осознания
2.
младшим   школьником),   необходимым   для   дальнейшего   образования   в
области естественнонаучных и социальных дисциплин,
3.
умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять
характерные   особенности   природных   объектов,
характеризовать факты и события культуры, истории общества.
  описывать   и
№ Название
раздела
Где мы
живём?
(4 часа)
1
Содержание рабочей программы
Содержание
Форма
Где   мы   живем.   Наш
«адрес»
  мире:
в

организации
Урок
открытия
планета — Земля, страна
   —   Россия,   название
нового
знания.
Виды учебной
деятельности
различать
государственные
символы России;
 анализировать
нашего города (села), что
мы   называем   родным
Урок
общеметодо
информацию
учебника;
краем (район, область и
т.     д.). Флаг, герб, гимн
логической
направленно
различать
национальные языки
России.
Что   нас   окружает.
сти.
Урок
и государственный
язык России;
Солнце,   воздух,   вода,
растения, животные     —
рефлексии.
Урок
извлекать
различных
все это окружающая нас
природа.   Разнообразные
развивающе
го
источников
сведения

из
о
вещи, машины, дома    —
это   то,   что   сделано   и
контроля.
символах России.
сравнивать город и
построено руками людей.
Наше   отношение   к
Урок
наблюдение.
село;
рассказывать о
окружающему.
Проверочная работа.
Практическ
ая работа.
своём доме по
плану; Урок
развивающе
формулировать
выводы;
го
контроля.
распределять
обязанности по
выполнению
проекта;
собирать
информацию о
выдающихся
земляках;

оценивать
достижения;
свои
различать объекты
природы и
предметы
рукотворного мира;
работать в паре и
группе;
формулировать
выводы из
изученного
материала;
на
отвечать
итоговые вопросы и

оценивать
достижения.
свои
2 Природа
(20
часов)
Неживая   и   живая
природа,   связь   между
Урок
открытия
классифицировать
объекты природы по Солнце
    —
ними.
источник   тепла   и   света
нового
знания.
существенным
признакам;
для   всего   живого.
природы.
Явления

Урок
общеметодо
различать объекты
неживой и живой
и
Температура
термометр.   Что   такое

логической
направленно
природы;
устанавливать связи
погода.
Звездное

небо.
сти.
Урок
между  живой и
неживой природой;
Созвездия:
Орион,
  Кассиопея,
Лебедь.

рефлексии.
Урок
работать в паре;
наблюдать и
Представление
зодиакальных
созвездиях.

о
развивающе
го
описывать
состояние погоды за
Горные   породы   и
контроля.
Урок
окном класса;
характеризовать
минералы.   Гранит   и   его
  Как   люди
состав.
наблюдение.
Практическ
погоду как
сочетание
используют   богатства
земных кладовых.
ая работа.
Урок
температуры
воздуха,
Воздух   и   вода,   их
значение   для   растений,
развивающе
го
облачности,
осадков, ветра;
человека.
животных,
Загрязнение   воздуха   и

контроля.
Викторина.
приводить примеры
погодных явлений;
воды.   Защита   воздуха   и
воды от загрязнения.
Какие

растения:

бывают
деревья,
кустарники,   травы;   их
существенные   признаки.
Дикорастущие

и
сопоставлять
научные и народные
предсказания
погоды;
находить на рисунке
знакомые созвездия;
сопоставлять культурные   растения.
Комнатные   растения   и
уход за ними.
Какие

бывают
  насекомые,
животные:
рыбы,   птицы,   звери;   их
существенные   признаки.
Дикие   и   домашние
  Животные
животные.
живого уголка. Кошки и
собаки различных пород.
Уход   за   домашними
питомцами.
Сезонные
изменения   в   природе:
осенние явления.
Экологические
связи между растениями

животными:
и
растения —   пища   и
укрытие   для   животных;
животные —
распространители
плодов и семян растений.
Отрицательное
влияние   людей   на
растения   и   животных
букетов,
(сбор

обламывание

ветвей,
иллюстрацию с
описанием
созвездия;
моделировать
созвездия Орион,
Лебедь, Кассиопея;
осуществлять
самопроверку;
исследовать с
помощью лупы
состав гранита,
рассматривать
образцы полевого
шпата, кварца и
слюды;
различать горные
породы и минералы;
 рассказывать о
значении воздуха и
воды для растений,
животных и
человека;
соотносить группы
животных и их
существенные
признаки;
работать в группе:
знакомиться с
разнообразием вырубка   лесов,   вылов
красивых   насекомых,
неумеренная   охота   и
рыбная ловля, разорение

и
птичьих
муравейников   и т. д.).
гнезд

Охрана   растений   и
животных   своего   края.
Правила   поведения   в
природе.
Красная
книга
России:   знакомство   с

отдельными   растениями
и   животными   и   мерами
их.
Экскурсия:
осенних

наблюдение
изменений в природе.
Практические
знакомство   с
работы:
устройством
термометра,
  измерение
температуры   воздуха,
воды,
  тела   человека;
знакомство   с   горными
породами и минералами;
распознавание   деревьев,
кустарников   и   трав;
животных, находить
в рассказах новую
информацию о них,
моделировать
изучаемые
взаимосвязи;
ступать с
сообщением;
сравнивать и
различать
дикорастущие и
культурные
растения;
осуществлять
контроль и
коррекцию;
сравнивать и
различать диких и
домашних
животных;
приводить примеры
диких и домашних
животных,
моделировать
значение домашних
животных для
человека;
 узнавать комнатные
растения на знакомство
представителями

с
и
дикорастущих
культурных   растений;

отработка приемов ухода
комнатными
за

растениями и животными
уголка.
живого

Проверочная работа.
рисунках,
определять породы
кошек и собак;
обсуждать роль
кошки и собаки в
хозяйстве человека
и создании
благоприятной
психологической
атмосферы в доме;
 анализировать
факторы,
угрожающие живой
природе,
рассказывать о них;
знакомиться с
Правилами друзей
природы и
экологическими
знаками;
предлагать
аналогичные
правила;
выполнять тестовые
задания учебника;
оценивать бережное
или
потребительское
отношение к 3 Жизнь
города и
села
(10
часов)
природе.
Село,
  где   мы
Урок
рассказывать об

живем:
основные
особенности,   доступные
открытия
нового
отраслях экономики
по предложенному
сведения   из   истории.
Наш   дом   (городской,
знания.
Урок
плану;
анализировать
сельский).   Соблюдение
чистоты   и   порядка   на
общеметодо
логической
взаимосвязи
отраслей экономики
лестничной   площадке,   в
подъезде,
  во   дворе.
направленно
сти.
при производстве
определённых
Домашний   адрес.   Что
такое
экономика.

Урок
рефлексии.
продуктов;
моделировать
Промышленность,
сельское

хозяйство,
Урок
развивающе
взаимосвязи
отраслей экономики
строительство,
транспорт,   торговля —
го
контроля.
самостоятельно
предложенным
составные
экономики,

части
их
Урок
наблюдение.
способом;
классифицировать
взаимосвязь.
Первоначальные
  Деньги.
представления
отдельных

об
Практическ
ая работа.
Урок
развивающе
предметы по
характеру
материала;
прослеживать
производственных
процессах,   например   от
го
контроля.
производственные
цепочки,
глиняного   карьера   до
керамических   изделий,
Урокигра
«Из чего это
моделировать их;
приводить   примеры
от   стрижки   овец   до
шерстяного   трикотажа
сделано?»,
«Мы
использования
природных и т. д.   (по   усмотрению
учителя).
построим
новый дом».
материалов
производства

для
Промышленные
предприятия

своего
района. Строительство в
  Какой
городе   (селе).

бывает
наземный,
транспорт:
водный,

воздушный,   подземный;
пассажирский,   грузовой,
специальный.
Пассажирский транспорт
города.
Магазины   города,
(изучается   по
села
усмотрению   учителя).
Культура   и   образование
в   нашем   крае:   музеи,
театры,
и т. д..
  школы,

  вузы
Профессии
людей,
производстве.
занятых   на
Труд

ученого,
писателя,
артиста, учителя, других

деятелей   культуры   и
(по
образования

усмотрению   учителя).
Сезонные   изменения   в
природе:

зимние
изделий;
рассказывать о
строительстве
городского и
сельского домов (по
своим
наблюдениям);
сравнивать
технологию
возведения
многоэтажного
городского   дома   и
одноэтажного
сельского;
классифицировать
средства
транспорта;
узнавать транспорт
служб экстренного
вызова;
запомнить   номера
телефонов
экстренного   вызова
01, 02, 03;
рассказывать о
труде людей
известных детям явления.   Экологические
связи   в   зимнем   лесу.
Экскурсии:  наблюдение
зимних   явлений   в
природе;   знакомство   с
достопримечательностям
и
села.
родного

Проверочная работа.
профессий, о
профессиях своих
родителей и
старших членов
семьи;
определять
названия профессий
по характеру
деятельности;
обсуждать роль
людей различных
профессий в нашей
жизни;
погодными
явлениями;
исследовать пласт
снега, чтобы
пронаблюдать его
состояние в
зависимости от
чередования
оттепелей,
снегопадов и
морозов;
выполнять тестовые
задания учебника;
оценивать
правильность ,
неправильность предложенных
ответов;
оценивать бережное
или
потребительское
отношение к
природе;
формировать
адекватную
самооценку в
соответствии с
набранными
баллами.
 называть и
показывать внешние
части тела человека;
определять на
4
Здоровье
и
безопасн
ость
(9 часов)
Строение
человека.

тела
Здоровье
Урок
открытия
человека —
его
важнейшее   богатство.

нового
знания.
Режим   дня.
личной

  Правила
гигиены.
Урок
общеметодо
муляже положение
внутренних органов
Наиболее
распространенные
логической
направленно
человека;
моделировать
заболевания,
предупреждение

их
и
сти.
Урок
внутреннее
строение

тела
лечение;
  поликлиника,
больница   и   другие
рефлексии.
Урок
человека;
 рассказывать о
учреждения
здравоохранения;
развивающе
го
своём режиме дня;
составлять
специальности   врачей:
терапевт,
  стоматолог,
контроля.
Урок
рациональный
режим дня отоларинголог
(изучается

и др.
по
наблюдение.
Практическ
школьника;
обсуждать
усмотрению учителя).
Правила
ая работа.
Урок
сбалансированное
питание школьника;
безопасного   поведения
на улицах и дорогах.
развивающе
го
моделировать
сигналы
Меры
контроля.
безопасности

в
домашних условиях (при
обращении   с   бытовой
техникой,
предметами

острыми
и т. д.).
Противопожарная
безопасность.
Правила
безопасного   поведения
  воде.
на
экологической
  Правило
не
безопасности:
купаться в загрязненных

водоемах.
Съедобные

и
несъедобные   ягоды   и
  Жалящие
грибы.
насекомые. Ориентация в
опасных   ситуациях   при
контактах   с   людьми:
человек
незнакомый

предлагает   пойти   с   ним
светофоров;
характеризовать
свои действия как
пешехода при
различных сигналах;
различать дорожные
знаки и ;
формулировать
правила   движения
загородной
по

дороге;
объяснять
потенциальную
опасность бытовых
предметов и
ситуаций;
формулировать
правила безопасного
поведения в быту;
узнавать правила по
предложенным в
учебнике;
характеризовать покататься   на   машине,
в
открыть
  дверь

квартиру   в   отсутствие
взрослых и т. д.
Практическая
работа:
правил перехода улицы.
отработка
Проверочная работа.
пожароопасные
предметы;
запомнить правила
предупреждения
пожара;
моделировать вызов
пожарной охраны по
обычному и
мобильному
телефону;
характеризовать
потенциальные
опасности
пребывания у воды
и в лесу;
запомнить правила
поведения во время
купания;
различать
съедобные и
ядовитые грибы;
характеризовать
потенциальные
опасности при
контактах с
незнакомыми
людьми;
предлагать и
обсуждать варианты поведения в
подобных
ситуациях;
моделировать
звонок по телефону
в полицию и МЧС;
моделировать
правила поведения в
ходе ролевых игр;
 выполнять
тестовые задания
учебника;
оценивать
правильность,
неправильность
предложенных
ответов;
оценивать бережное
или
потребительское
отношение к
природе;
формировать
адекватную
самооценку в
соответствии с
набранными
баллами. 5 Общение
(7 часов)
Труд   и   отдых   в   семье.
и
Внимательные

Урок
открытия
рассказывать по
рисункам и
заботливые   отношения
между   членами   семьи.
нового
знания.
фотографиям
учебника о
Имена   и   отчества
родителей.
Урок
общеметодо
семейных
взаимоотношениях,
Школьные
товарищи,

друзья,
логической
направленно
о семейной
атмосфере, общих
совместные   учеба,   игры,
отдых. Взаимоотношения
сти.
Урок
занятиях;
формулировать
мальчиков и девочек.
Правила
рефлексии.
Урок
понятие «культура
общения»;
  в
вежливости   (дома,
школе, на улице). Этикет
развивающе
го
обсуждать роль
семейных традиций
телефонного   разговора.
и
Прием
гостей

контроля.
Урок
для укрепления
семьи;
поведение в гостях. Как
вести   себя   за   столом.
наблюдение.
Практическ
 интервьюировать
родителей о
Культура   поведения   в
общественных   местах
ая работа.
Урок
представителях
старшего
(кинотеатре,   транспорте
и т. д.).
развивающе
го
поколения, их
именах, отчествах,
Практическая
контроля.
 отработка
правил

  Проверочная
работа:
основных
этикета.
работа.
фамилиях;
отбирать
фотографии из
семейного архива;
составлять
родословное древо
семьи; рассказывать о
своём школьном
коллективе,
совместных
мероприятиях в
классе, школе;
обсуждать вопрос о
культуре общения в
школе;
формулировать
правила общения с
одноклассниками и
взрослыми в стенах
школы и вне её;
обсуждать, какие
формулы
вежливости
имеются в русском
языке и как они
применяются в
различных
ситуациях общения;
формулировать
привила поведения
в общественном
транспорте и в
общении мальчика с
девочкой, мужчины
с женщиной; обсуждать
моральноэтические
аспекты дружбы на
примере пословиц
народов России;
обсуждать
проблему подарка в
день рождения
друга;
обсуждать правила
поведения за
столом;
формулировать
правила   этикета   в
гостях;
обсуждать правила
поведения в театре
(кинотеатре) и
формулировать их;
обсуждать   правила
поведения
общественном

в
транспорте;
выполнять тестовые
задания учебника;
оценивать
правильность,
неправильность
предложенных ответов;
оценивать бережное
или
потребительское
отношение к
природе;
формировать
адекватную
самооценку
соответствии

в
с
набранными
баллами.
сравнивать
6 Путешест
Горизонт.
  Линия
Урок
вия
(18
часов)
горизонта.
  Основные
стороны   горизонта,   их
открытия
нового
фотографии в
учебнике, находить
определение по компасу.
Формы
земной

знания.
Урок
линию горизонта;
различать   стороны
поверхности:   равнины   и
горы,   холмы,
  овраги.
общеметодо
логической
горизонта,
обозначать   их   на
Разнообразие   водоемов:
река,   озеро,   море   и др.
направленно
сти.
схеме;
анализировать текст
Части реки (исток, устье,
русло);
притоки.

Урок
рефлексии.
учебника;
находить ориентиры
Сезонные   изменения   в
природе:
  весенние   и
Урок
развивающе
на рисунке
учебника, по дороге

летние
явления.
Бережное   отношение   к
го
контроля.
от дома до школы, в
своём селе;
природе весной и летом.
Изображение
нашей

Урок
 знакомиться с
устройством страны   на   карте.   Как
читать карту. Москва —
наблюдение.
Практическ
компаса и
правилами работы с

России.
столица
Московский   Кремль   и
ая работа.
Урок
ним;
осваивать приёмы
другие
достопримечательности
развивающе
го
ориентирования по
компасу;
контроля.
Игра
«Угадай
ка».
столицы.   Знакомство   с
другими городами нашей
  Карта   мира.
страны.
Материки   и   океаны.
Страны

мира.
Экскурсии:
ознакомление с формами
земной   поверхности   и
водоемами родного края;
  весенних
наблюдение
изменений в природе.
Практические
работы:
сторон   горизонта   по
определение
компасу;
основных

освоение
приемов
чтения карты.
Творческий отчет.
знакомиться со
способами
ориентирования по
солнцу, по местным
природным
признакам;
 сопоставлять
фотографии
равнины и гор для
выявления
существенных
признаков этих
форм земной
поверхности;
анализировать
цветовое
обозначение равнин
и гор на глобусе;
сравнивать по схеме
холм и гору;
характеризовать
поверхность   своего
края; естественного и
искусственного
происхождения,
узнавать их по
описанию;
анализировать
схему частей реки;
на основе
наблюдений
рассказывать о
водных богатствах
своего края;
 наблюдать за
состоянием погоды,
таянием снега,
появлением зелени,
цветением растений,
появлением первых
птиц и т. д.,
используя при этом
атласопределитель
«От земли до неба»;
формулировать

выводы   о   весенних
явлениях   природы,
воздействии
пробуждения

природы
человека;
на сравнивать
изображение России
на глобусе и карте;
соотносить пейзажи
России на
фотографиях с
местоположением
их на физической
карте России;
осваивать приёмы
чтения
распределять
обязанности по
выполнению
проекта;
находить Москву на
карте России;
знакомиться с
планом Москвы;
описывать
достопримечательно
сти по
фотографиям;
отличать герб
Москвы;
знакомиться с
планом Санкт
Петербурга;
описывать достопримечательно
сти по
фотографиям;
сравнивать глобус и
карту мира;
находить, называть
и показывать на
глобусе и карте
мира океаны и
материки;
 находить материки
на карте мира;
накомиться с
особенностями
материков с
помощью учебника
и других
источников
информации;
сравнивать
физическую и
политическую
карты мира;
находить и
показывать на
политической карте
мира территорию
Россию и других
стран; определять
цветущие летом
травы, насекомых и
других животных с
помощью атласа
определителя;
приводить примеры
летних явлений в
неживой и живой
природе;
рассказывать о
красоте животных
по своим
наблюдениям;
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами;
обсуждать
выступления
учащихся;
 оценивать свои
достижения и
достижения других
учащихся.

file_name: пояснительная записка 2окр мир для АСУ.doc

title: КТП по окружающему миру для АСУ (2 класс)


extracted_text:
Отбасы – адам баласының алтын діңгегі.
Өйткені адам ең алғаш шыр етіп дүниеге келген сәтінен бастап, осында ер
жетіп, отбасының тәрбиесін алады. Сондықтан да отбасы – адамзаттың аса
қажетті, әрі қасиетті алтын мектебі.Ол мектептің тәрбие берушілері аталар
,әжелер ,әкелер және аналар болмақ.
Атыраудан   Алтайға,   Оралдан   Алатауға   дейінгі   ұланғайыр   өңірдің   тауын
жайлап,   құмын   қыстаған   қазақ   жұрты   «Жері   байдың,   елі   бай»   дейтін
қағидадан  аумай,  сайын даласының салқар ұлындай  мамыражай  күй кешсе,
оның   бәрі   айналып   келгенде,   ұлтымыздан   сіңген   қасиет,   ұстанған   салт
дәстүрлерінің  қайтарымы деп түсінгеніміз жөн. Өйткені ұрпақ  жалғастығын
бәрінен   жоғары   қою,   өлеөлгенеше   баласына   қамқорлық   көрсету   әлемінің
бірқатар елдеріндегі дәстүр.
Қазақ отбасында әрдайым: «Әдепті бол, тәрбиесіздік етпе, көргенсіз болма»
деген   сияқты   сөздерді
  балаларының   құлағына   құйып   өсірген.
Қазақ   отбасында   өз   баласын,  қызын    мейірімділікке,   имандылыққа   баулып
өсірген. Үнемі отбасында осылай тәрбие көрген бала ақырында, өздігінен тіл
алғыш, адал, тиянақты, ұқыпты болып шыға келеді.
Тәрбие   басы   әдептілік   деп   білген   атаана   әуелі   баласына   өздерін   сыйлап
құрметтеуді,   өзгелерге,   әсіресе   үлкендерге,   сыпайылық   танытуды,   ешкімді
мұқатпауды үйреткен. Ұлттық салтдәстүрімізді білу, оның  астарын  түсініп,
атадан балаға   мирас ету қазіргі   таңда әсірісе қазақ   қыздары үшін   ауадай
қажет. «Қыз тәрбиелей отырып ұлтты  тәрбиелейміз» деген қанатты сөздің өзі
қыз бала  тәрбиесінің қаншалықты маңызды екенін білдіреді.
№ 28 Ақбай жалпы орта мектебінде жоғары сынып қыздары және аналарының
жиналысы  өткізілді.   «Әжемнің    тәрбиесі»  тақырыбында  өткізілген   бұл іс
шараның   негізгі   мақсаты   қыздар   тәрбиесінің   нәзік   қырлары   туралы   пікір
ауысу,қоғамда   орын   алып   жатқан   келеңсіз   жағдайдардың   болдырмау   үшін
нақты қадамдар жасау болып табылады.
Ежелден   шығыс   халықтарында   қыздар   тәрбиесіне   ерекше   көңіл   бөлінген
Қыздың   бойындағы   ізеттілік,   көргенділік   нәресте   кезінен   ана   сүтімен
бойына   сіңген.  Қатты   күлмеу,   айқалап   сөйлемеу,   үлкеннің   жолын   кеспеу,
ыдыс   –аяқты   сылдырлатпау,   алдымен   кіріп,   артымен   шығу,   есікті   теуіп
ашпау,   босағаны   кермеу,   үлкендерден   жоғары   отырмау   тәрізді   тіпті   қыз
баланың   отырысына,   жүрісіне,   киім   киісіне,   дауыс   ырғағына   дейін   мән
берілды.  Мейірім бала кезден, ең жақын адамын сүюден басталады. Әрбір қыз
балаға  атаанасын,  туыстарын,  ұстаздарын сыйлап, қадірлей білуді үйретсе,
болашақта   одан   елін   ,жерін,   халқын   сүйетін,   өз   шаңырағын   ардақтайтын,
балаларын   жақсы   көретін   қамқор   ана,   қайратты   жан,  нәзік   ару   шығатыны
сөзсіз. Қыз баланың жақсы болып өсуіне оның өскен ортасының, бірге жүрген
құрбықұрдастарының, досжарандарының да әсері күшті. Қазақтың «Қызың өссе, қызы жақсымен ауылдас бол», «Қызға қырық үйден тыйым» деген нақыл
сөздері сол өмір тәжірибесінен алынған. Сонымен қазіргі заманғы қыздардың
бойынан: ақылдылық, инабаттылық, сымбаттылық, көріктілік және де іскерлік
қасиеттері де табылуға тиіс. Халық «Өнерсіз қыздан без, өнегесіз ұлдан без»
деген. Ұлы Абай атамыз «Ары бар, ақылы бар, ұяты бар атаананың қызынан
қапы қалма» деген екен.
Қыз   баланың   тәрбиесі   атаанаға   да   үлкен   сын   еді.   Бала   тәрбиесіндегі
жауапкершілігін көрсетеді. Анабарлық өмірдің бастауы. Ол адамды өмірге
әкеледі. Ол адамды адам етіп тәрбиелейді.  Жүн түт, жіп иіру, шекпен тоқу,
кесте тігу, құрақ құрау, кілем тоқу, көрпе көктеу, т.б. өнерді қыздарына бөгде
босағаға   бармай   тұрып   –   ақ   үйреткен.   Сондықтан   ертеңгі   ана,   бүгінгі
қыздарымызды   тәрбиелеу  әженің,ананың   және   барша   қауымның   міндеті.
«Қыз» ең қасиетті сөз. Қасиетті болатыны бүкіл адамзат қыздан тарайды: қыз
келін болады, келін анаға айналады, ал ана әже деген зор дәрежеге жетеді.Осы
үшеуі арқылы ұрпақ өсіріп, ұлт қатарын көбейтеді. Қыз абыройы  болашақ
отбасының, босағаның беріктігіне қатысты мәселе. "Қыздық жолы жіңішке"
деп, оның абыройын сақтауын қатаң қадағалап отырған. Қыз баланың абыройы
оның   ақылпарасатына,   инабаттылығына,   махаббатты   жоғары   бағалауына
байланысты.  Әр   әкешеше,  туғантуысқан,  бауыр   өз   қыздарының   абыройлы
болуына   ерекше   мән   беріп,   қадағалайды,   әсіресе   қыз   тәрбиесіне   анасы
жауапты.   Халқымыз   бойжеткен   қыздың   алдына   келешектегі   өмірлік
міндеттерін   қойып,   орындап   отыруды   қыздық   абыройы   деп   санаған.
Олар: ізетті болу, әсем киіну, әкені күту, шешені сыйлау, дөрекі сөйлемеу,
қабаң   шытпай   жүру,  үлкендердің   алдынан  кесіп  өтпеу,  ұқыпты   болу,  өсек
айтпау,   ұрпақ   тәрбиесінен   хабардар   болу,   ұлт   дәстүрлерін   құрметтеу,   ана
тілін ардақтау, орынсыз сөз айтпау, арқан, жіп есе білу, сиыр сауа білу, кілем
тоқып,   кесте   тіге   білу,   т.б.   секілді   мінезқұлықтық   қасиеттер   мен   дағды
икемділіктері.
Қыздың   намыс   мен   ары,   адамгершілігі   оның   оқуға,   қоғамдық   пайдалы
істерге,   отбасына,   құрбықұрдастары   мен   ұжымға   қарымқатынасына
байланысты. Әрбір қыз балаға атаанасын, ұстазын сыйлап, қадірлей білуді
үйретсе,   болашақта   одан   елін,   жерін,   халқын   сүйетін,өз   шаңырағын
ардақтайтын,  балаларын жанындай көретін қамқор ана,  қайратты жан, нәзік
ару   шығары сөзсіз. Қыз баланың   бойына сыпайлық, мейірбандық, адалдық,
сезімталдық   және   еңбекқорлық   сияқты   қасиеттерді   кішкентайынан   бастап
дарытуды   халқымыз   өте   ежелден   қолға   алған.   Қазақ   қызы   өзіне   өмірлік
жолдас,   жар   таңдауға   ерекше   жауапкершілікпен,   сақтық,   ұстамдылықпен
қарап,   оның   маңызын   санасымен   аңғарып,   жүрегімен   түйсінген.   Бұл   істе
ұшқалақтыққа, орынсыз тәуекелге жол беруді өмірлік қауіп санаған.
Қыз баланы құрметтеп, олардың алдында дөрекі сөйлемей, ізетті болып,  ер
тұрманы   әшекейленген   сұлу   жорғаларды   қыздарына,   қарындастарына
мінгізіп,   киімінің   әсем      сәндісін,   әшекейлі   бұйымдардың   жақсысын қыздарына   арнап,   жиынтойларда   қыз   баланы   әр   уақытта   сыйлы   орынға
отырғызған.   «Қыз   өссеелдің   көркі»      дегендей   Ел,   сәні,   елдің   көркі
қыздардың шырайланатыны шындық. Қыз баланың тәрбиесі атаанаға да үлкен
сын.  Қыз баланың әдептілігі сөйлеген сөзінен, істеген ісінен, мінезқұлқынан,
әр түрлі   жағдайда өзінөзі ұстай білуінен, жолдасжораларымен   және жай
былайша адамдармен арақатынасынан, жалпы барлық жүрістұрысынан көріп
тұрады.   Қыз баланы әдепсіздігі оның бақытты болуына, өсіп өнуіне үлкен
нұсқан келтіреді.   Қыз баланың шашын қырқуы, кісінің бетіне тік қарау, ер
адамның   алдын бұландап   кесіп өтуі, қыдырымпаз,   сауықшыл болуы үлкен
мін болып саналады. Сондықтан «қызға қырық үйден тыйым» деп, қыздарға
қырағы   қарайды.   Қызды   жанының   нәзік   сезімталдығы,   үй   тірлігіне
жақындығы,  ертеңгі  ана болу ерекшелігі тәрбиеде ұл балаға қарағанда біраз
өзгеше қарымқатынасты қажет ететіні анық. Сондықтан, қыз ибасы, қыз әдебі
дегенге жеңілжелпі қарауға мүлдем болмайды.  Қыз баланың тым әлемжәлем
киініп, көзге түсуге тырысуы, орынсыз бояныпсылануы ерсі. Сонымен қатар,
өзінің сырт пішініне, киім сәніне немқұрайлы, салғырт қарауы да келіспейді.
Бұл оның тәрбиесінің жетімсіздігі, төмендігі.
Жиналыста мектеп ұстаздары , қыздардың әжелері және аналары өздерінің
өмірлік тәжірибесінен мысалдар келтіре отырып, тәрбие тұралы өз ойларын
білдірді. Болашақта   мұндай жиналыстар жиі ұйымдастырылып, түрлі өзекті
тақырыптар бойынша  сөз өрбітуге келісілді

file_name: ӘЖЕЛЕР ТӘРБИЕСІ.docx

intro:
Отбасы – адам баласының алтын діңгегі. Өйткені адам ең алғаш шыр етіп дүниеге келген сәтінен бастап, осында ер жетіп, отбасының тәрбиесін алады. Сондықтан да отбасы – адамзаттың аса қажетті, әрі қасиетті алтын мектебі.Ол мектептің тәрбие берушілері аталар ,әжелер ,әкелер және аналар болмақ.
Атыраудан Алтайға,  Оралдан Алатауға  дейінгі  ұланғайыр өңірдің  тауын жайлап, құмын  қыстаған  қазақ жұрты «Жері байдың, елі бай» дейтін  қағидадан  аумай,  сайын даласының салқар ұлындайОтбасы – адам баласының алтын діңгегі. Өйткені адам ең алғаш шыр етіп дүниеге келген сәтінен бастап, осында ер жетіп, отбасының тәрбиесін алады. Сондықтан да отбасы – адамзаттың аса қажетті, әрі қасиетті алтын мектебі.Ол мектептің тәрбие берушілері аталар ,әжелер ,әкелер және аналар болмақ.
Атыраудан Алтайға,  Оралдан Алатауға  дейінгі  ұланғайыр өңірдің  тауын жайлап, құмын  қыстаған  қазақ жұрты «Жері байдың, елі бай» дейтін  қағидадан  аумай,  сайын даласының салқар ұлындай  мамыражай  күй кешсе, оның бәрі  айналып келгенде, ұлтымыздан  сіңген қасиет, ұстанған салт-дәстүрлерінің  қайтарымы деп түсінгеніміз жөн. Өйткені ұрпақ  жалғастығын бәрінен жоғары қою, өле-өлгенеше  баласына қамқорлық көрсету әлемінің бірқатар елдеріндегі дәстүр.

title: Руханы жаңғыру бағдарламасы бойынша : ӘЖЕЛЕР ТӘРБИЕСІ


extracted_text:
Технологическая карта урока  № 23.
1.       Общие сведения.
Учитель: Мелехина Татьяна Серафимовна, МБОУ «СУВУ №14 «Подросток»,
г. Чусовой, Пермский край.
Класс: 6
Предмет:  обществознание.
Автор УМК:  Л.Н. Боголюбов.  Обществознание, 6 класс.

Тема урока:  Практикум  по теме «Человек среди людей»
__________ 2018 г.

2.       Задачи и планируемые результаты.
Общеобразовательные: выявить качество и уровень овладения знаниями и
умениями, полученными на предыдущих уроках по теме «Человек среди
людей»; закрепить умение работать с тестовыми заданиями.
Воспитательные: вовлечь учащихся в активную практическую деятельность;
проявить наибольшую активность в выполнении  продуктивных заданий.
Развивающие: совершенствовать навыки анализа текста, обобщения;
формировать навыки самоконтроля.
Планируемые результаты
Предметные:
 Объяснять значение понятий по теме «Человек среди людей»;
 отвечать на «тонкие»  простые вопросы;
 самостоятельно  анализировать текст, находить  в нем правильный ответ.
Личностные:
 Создание ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности.
Метапредметные:
 Умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения
учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её
решения;
 воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
одноклассников;  владеть приемами работы с текстом, читать/слушать текст с разной
глубиной понимания.
3.       Формы, связи, технологии, ресурсы.
Формы  деятельности: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.
Методы обучения:
 Активные —  учитель = ученик
 Интерактивные  — учитель = ученик = ученик
Формы обучения: самостоятельная работа, диалог с учащимися,
взаимоконтроль, алгоритм.
Используемые приёмы обучения: «Интрига»,  «Шкатулка», «Составление
алгоритма», «Хорошо – плохо», «Словесное упражнение», «Вводный вопрос»,
«Зигзаг», «Тонкие вопросы», «Диктант значений», «Лестница успеха».
Метапредметные связи: русский язык.
Технологии:
 Реализация теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я.
Гальперин, Н.Ф. Талызина, М.Б. Волович).
 Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей
учебного материала (В.Ф. Шаталов).
 Приём интерактивного обучения (Ш.А.Амонашвили).
 Технологии уровневой дифференциации.
Ресурсы: УМК, опорная схема, раздаточный материал.
4. Тип и цель урока.
Тип урока:  урок обобщения и систематизации знаний.
Форма урока: практикум.
Цель урока.
Содержательная: проверка качества и прочности усвоенного материала,
сформированности умений и навыков, внесение корректив, выявление пробелов
в знаниях.
Деятельностная: научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля,
формировать способности, позволяющие осуществлять контроль. Структура  урока:
1. Этап мотивации.
2. Этап  актуализации знаний  по теме «Человек среди людей».
3. Обобщение и систематизация знаний.
4. Рефлексия (подведение итогов занятия).
5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Ход урока
1. Этап мотивации
Деятельность учителя
1) Прием «Интрига»: вопрос  классу – на
компьютере  криптограмма (зашифровано слово –
Человек среди людей: 25 6 13 16 3 6 12   19
18 6 5 10   13 32 5 6 11 (слайд 1)
2)  Глазодвигательное упражнение
(физминутка): «Глаз – путешественник»
Развесить в разных углах и по стенам класса буквы,
из которых надо сложить слово.
Задание: Исходное положение – стоя, найти
глазами  буквы.
Определить вид деятельности  – практикум
( практическая деятельность).
Структура деятельности:
Субъект – Цель – Средства (с помощью чего)  –
Объект (то, на что направлена деятельность)  –
Результат  (конечный продукт) – БУКЛЕТ (раздает
ученикам)
2. Этап  актуализации
знаний  по теме
«Человек среди
людей».
Ключевым звеном в теме является ЧЕЛОВЕК
определение записывают  в  БУКЛЕТ
(слайд 5-6)
3)  Приём «Шкатулка». Ученикам выдает
конверты с набором слов.
Задание: выбрать слова – сложить в шкатулку,
которые относятся к изучению темы «Человек
среди людей», объяснить значение терминов
Деятельность учащихся
Эмоционально настраиваются на урок.
Определяют тему урока «Человек среди
людей»
Стоя, находят глазами буквы и читают –
ПРАКТИКУМ
Определяют структуру своей деятельности:
Субъект – учитель + ученик
Цель – систематизировать знания по теме
«Человек среди людей»
Средства – наши знания + раздаточный
материал + презентация
Объект – ученики + политическая сфера
жизни общества
Результат – приобретение УУД по теме,
составление буклета.
Работают в буклетах.
Работа в группах.
Из предложенного набора слов выбирают те
слова, которые относятся к теме «Человек
среди людей»,
Объясняют термины. (сделать правильное соответствие в  таблице).
(слайд 7)
4)  Приём «Составление алгоритма».
Предлагает ученикам алгоритм с пропущенными
несколькими звеньями.
– заполняем пробелы в схеме
Индивидуальная работа – алгоритм.
В буклетах заполняют пробелы в схемах.

         это особенная связь
с окружающими

                                    основа межличностных
                                                    отношений
(слайд 12-13)
5)   Прием «Хорошоплохо». Работа в паре
Раздели перечисленные ниже чувства на 2 группы:
+ и
Работают в паре – распределяют чувства на
симпатии и антипатии.
симпатии
антипатии Удовольствие
Радость
Восторг
Доверие
Нежность
Любовь
Горе
Обида
Гнев
Тоска
Учащиеся в буклетах  фиксируют ответы с
помощью  «да» или «нет».
Взаимопроверка. Самооценка.
1. Знакомство.
2. Дружба.
3. Товарищество.
4. Приятельство.
5. Знакомство.
6. Приятельство.
7. Дружба.
8. Знакомство.
9. Товарищество
(слайд 14)
6) Прием «Словесное упражнение»: Учитель
зачитывает предложения – учся определяют  вид
отношений:
1. Маша и Юля отдыхали вместе в лагере.
1)
2)
2. Саша и Федя всегда готовы прийти друг другу на
3)
выручку.
4)
3. Глеб и Настя – одноклассники.
5)
4. Диана и Марина вместе идут домой после
6)
уроков.
7)
5. У Паши есть соседка тётя Зина. Они
8)
здороваются при встрече.
6. Серёжа и Данил иногда вместе играют во дворе в
футбол.
7. Серёжа и Данил всё свободное время проводят
вместе –  играют во дворе в футбол, ходят в кино и
кафе.
8. Сергей и Данил живут в соседних дворах и по
пути в школу  здороваются.
9. Сергей и Данил – одноклассники, у них хорошие
отношения, хотя они часто спорят по разным
вопросам. 10. У меня появилась собака и я её очень…
Эталон ответа  на  экране  – взаимопроверка.
Критерии оценивания.
(слайд 16-20)
Физминутка
7)  Приём «Вводный вопрос»
С момента рождения ЧЕЛОВЕК  является членом
той или иной группы.
В какие  группы входишь ты?
(слайд 22)
8) Прием «Зигзаг». Задание для работы в группах:
(на столах тексты) прочитать текст и выполнить
задание.
Приложение 1.
(слайд  25-29)
9)  Прием «Тонкие вопросы»:
Тонкие  вопросы:
 Через общение человек получает знания …
 С помощью общения происходит передача …
 Благодаря общению люди учатся оценивать…
 В общении формируется…
(слайд 30-31)
10) Приём «Диктант ЗНАЧЕНИЙ» Учитель
диктует не слова, а их значения. Ученики  должны
по значениям определить слова и написать их.
1. Обобщённое и упрощённое представление об
особенностях людей, принадлежащих к той или иной
Учащиеся дают ответ:
1. СЕМЬЯ.
2. КЛАСС.
3. ГОРОДСКОЙ  ЖИТЕЛЬ .
4. КРУЖОК, СЕКЦИЯ.
5. НАРОД.
Работают в группе – анализируют текст и дают
аргументированный ответ. Развитие у учся
следующих умений: анализировать текст
совместно с другими людьми; доступно
передавать информацию другому человеку.
Учащиеся дают репродуктивный однозначный
ответ на тонкие вопросы
 Об окружающем мире
 Опыта, усвоения нравственных ценностей
 Поступки и отношения
 Характер
Ученики пишут диктант.
СТЕРЕОТИП.
РЕЧЬ.
САНКЦИИ.
КОНФЛИКТ.
Обобщение и
3.
систематизация знаний
о политике. группе.
2. Средство общения людей.
3. Способы порицания и поощрения.
4. Столкновение.
5. Биосоциальное существо, обладающее даром речи,
мышлением и способностью  изготавливать орудия труда
(слайд 32-34)
ЧЕЛОВЕК
Оценка учителя.
Рефлексия
4.
(подведение итогов
занятия).
11) Лестница успеха
Ученик сам оценивает, на какой ступеньке  он
оказался в результате деятельности во время
урока, т.е. оценивает достигнутые результаты.
5. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению.
(слайд 36)
12) Предлагает учащимся дифференцированное
д\з (прописано в буклете) – на выбор.:
1. Тест (сильный ученик).  Приложение 2.
2. Презентация по теме «Человек среди людей»
(средний ученик).
3. Составить кроссворд по теме «Человек
среди людей» (слабый ученик).
(слайд 37-38)
Формирование у учащихся положительного
отношения к учению в процессе выполнения
домашних заданий. Приложение 1.  Задание  группам для работы с текстом.
Прочитайте текст и выполните задание.
Забота скрепляет отношения между людьми. Скрепляет семью, скрепляет
дружбу, скрепляет односельчан, жителей одного города, одной страны.
                    Проследите жизнь человека. Человек рождается, и первая забота о
нём – матери; постепенно (уже через несколько дней) о нём начинает
заботиться отец (до рождения ребёнка забота о нём уже была, но была до
известной степени «абстрактной» – к появлению ребёнка родители готовились,
мечтали о нём)…
                    Постепенно дети становятся объектами всё более высокой заботы и
сами начинают проявлять заботу настоящую и широкую – не только о семье, но
и о школе, куда поместила их забота родительская, о своём селе, городе и
стране… Если забота направлена только на себя, то вырастает эгоист.
                    Забота объединяет людей, крепИт память о прошлом и направлена
целиком на будущее. Это не само чувство – это конкретное проявление чувства
любви, дружбы, патриотизма. Человек должен быть заботлив. Незаботливый или
беззаботный человек скорее всего человек недобрый и не любящий никого.
                    Удивительно правильная мысль: «Небольшой шаг для человека,
большой шаг для человечества». Можно привести тысячи примеров тому: быть
добрым одному человеку ничего не стоит, но стать добрым человечеству
невероятно трудно. Исправить человечество нельзя, исправить себя – просто.
Накормить ребёнка, провести через дорогу старика, уступить место в трамвае,
хорошо работать, быть вежливым и обходительным… – всё это просто для
человека, но невероятно трудно для всех сразу. Вот почему нужно начинать с
себя.
1. Выделите смысловые фрагменты текста.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы.
1. Забота скрепляет отношения между людьми.
2. Забота родителей о детях и забота детей о семье, школе.
3. Забота как проявление чувства любви, дружбы, патриотизма.
4. Человеку легко делать добрые дела.
2. Какова, по мнению автора, роль заботы в отношениях людей?
Забота скрепляет отношения между людьми, объединяет  людей, крепИт память
о прошлом и направлена целиком на будущее.
3. Какие примеры добрых поступков приведены в тексте?
1. Накормить ребёнка.
2. Провести через дорогу старика.
3. Уступить место в трамвае.
4. Хорошо работать.
5. Быть вежливым и обходительным. Приложение 2.
Тест по обществознанию по теме «Межличностные отношения»,
6 класс
Работа состоит из 16 заданий. Заданий с кратким ответом — 12, с развернутым
ответом — 4.
Система оценивания заданий
Задания 1–12  оцениваются 1 баллом.
Правильное выполнение заданий 13–16 оценивается 2 баллами. Эти задания
оцениваются следующим образом: полное правильное выполнение задания – 2
балла; выполнение задания с одной ошибкой (одной неверно указанной, в
том числе лишней, цифрой наряду со всеми верными цифрами) или неполное
выполнение задания (отсутствие одной необходимой цифры) – 1 балл; неверное
выполнение задания (при указании двух или более ошибочных цифр) – 0 баллов.
Шкала перевода баллов в оценку.
Оценка
Балл
«2»
0-6
«3»
7-9
«4»
10-13
«5»
14-16
1. Найдите наиболее точное определение: Межличностные отношения —
это
1) взаимосвязи, которые возникают между людьми в совместной деятельности и
общении  2) контакты человека с окружающим миром  3) воздействие общества
на личность
4) чувства, которые возникают между людьми
2. Закончите предложение правильно. По стилю межличностные
отношения:
1) не отличаются друг от друга  2) разделяются на отношения знакомства и
товарищества
3) делятся на официальные и личные  4) бывают позитивные и негативные
3. Укажите позицию из перечисленных ниже, которая обобщает
приведённый перечень: знакомство, приятельство, товарищество,
дружба, любовь.
1) межличностные стереотипы  2) деловые и личные контакты 3) участие в
совместной деятельности  4) виды межличностных отношений.
4. Найдите наиболее точное определение. Стереотип – это: 1) привычка,
сформировавшаяся на основе повторения сходных действий 2) антипатия к
другим людям  3) обобщенное представление об особенностях людей, часто
неточное, упрощенное
4) внутреннее расположение к другому человеку
5. Какой из приведённых примеров иллюстрирует понятие стереотип: 1)
Летние месяцы дети Петровых проводят у бабушки. 2) Игорь Петров считает,
что все девочки болтушки. 3) По воскресеньям семья Петровых отправляется на
дачу. 4) Несколько лет подряд Игорь Петров побеждал в школьной
математической олимпиаде. 6. Выберите  правильное  высказывание: 1) Стереотипы могут
отрицательно влиять на межличностные отношения. 2) Межличностные
отношения могут быть только деловыми. 4) Приятели — это самые верные
друзья. 5) Любые контакты между людьми относятся к межличностным
отношениям.
7. Основой межличностных отношений в первую очередь является: 1)
стереотипы  2) материальные потребности 3) отсутствие ограничений  4)
взаимодействие
8. Укажите позицию из перечисленных ниже, которая обобщает
приведённый перечень: доверие, уважение, благодарность, восхищение.
1) чувства, которые объединяют людей  2) чувства, порождающие антипатию  3)
формальные (официальные) чувства  4) межличностные отношения
9. Приятельские отношения в первую очередь связаны с
возможностью:
1) разделить досуг  2) встретить человека по дороге в школу 3) доверить тайну
4) участвовать в совместной деятельности
10. Какой из приведённых примеров иллюстрирует понятие
межличностные отношения: 1) Известный учёный-историк выступил перед
старшеклассниками.
2) Однажды шестиклассник Андрей встретил на улице знаменитого клоуна.  3)
Группа учеников работает над проектом.  4) Настя регулярно читает блог
популярного певца.
11. Выберите правильное высказывание:  1) Знакомства — наиболее
редкий вид межличностных отношений.  2) В межличностных отношениях
важны взаимопонимание и взаимодействие.  3) Официальные межличностные
отношения не требуют взаимодействия.  4) Чувства всегда мешают
установлению межличностных отношений.
12. Верно ли, что:
А) Межличностные отношения - это совокупность взаимодействий между
людьми.
Б) Межличностные отношения - особая связь человека с другими людьми.
1) верно только А  2) верно только Б  3) верно и А и Б   4) неверны оба суждения
13. Заполните пропуск в таблице.
 __________ Неприязнь, отрицательное отношение
  Симпатия Внутреннее расположение,  благожелательное  отношение
14. Заполните пропуск в таблице.
      Знакомство
         Приятельство
Виды межличностных отношений
     Дружба
    Любовь
     ______
15. Приведите в соответствие   положения первого столбца со вторым.
Ответ напишите в виде набора цифр.
Примеры межличностных отношений.
А. Директор - секретарь
Б. Учитель-ученик
В. Мама - дети
Г. Государство - граждане
Д. Братья-сёстры
Е. Друзья-товарищи
Виды межличностных отношений.
1.Деловые
2.Личные А
Б
В
Г
Д
Е
16. Приведите в соответствие   положения первого столбца со вторым.
Ответ напишите в виде набора цифр.
Эмоции
Виды эмоций
1.Положительные
2.Отрицательные
А. Гнев
Б. Радость
В. Страх.
Г. Обида
Д. Интерес.
Е. Восторг
А
Б
В
Г
Д
Е
Ключ
1-1
2-3
3-4
4-3 5-2 6-1 7-4 8-
1
9-
1
10-
3
11-
2
12-
3
13-антипатия
14-
товарищество
15-
А Б В Г Д Е
1  1  2 1  2  2
16-
А Б В Г Д Е
2  1 2 2  1  1

file_name: ТК урока ОБЩ. 6 кл.docx

intro:
Технологическая карта — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС второго поколения.
Тип урока:  урок обобщения и систематизации знаний.
Форма урока: практикум.
Цель урока. Содержательная: проверка качества и прочности усвоенного материала, сформированности умений и навыков, внесение корректив, выявление пробелов в знаниях. Деятельностная: научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.
Структура  урока:
1.	Этап мотивации.
2.	Этап  актуализации знаний  по теме «Человек среди людей».
3.	Обобщение и систематизация знаний.
4.	Рефлексия (подведение итогов занятия).
5.	Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Формы  деятельности: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.
Методы обучения:  Активные —  учитель = ученик.  Интерактивные  — учитель = ученик = ученик
Формы обучения: самостоятельная работа, диалог с учащимися, взаимоконтроль, алгоритм.
Используемые приёмы обучения: «Интрига»,  «Шкатулка», «Составление алгоритма», «Хорошо – плохо», «Словесное упражнение», «Вводный вопрос», «Зигзаг», «Тонкие вопросы», «Диктант значений», «Лестница успеха».
Метапредметные связи: русский язык.
Технологии: 1) Реализация теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, М.Б. Волович).  2) Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф. Шаталов). 3) Приём интерактивного обучения (Ш.А.Амонашвили). 4) Технологии уровневой дифференциации.
Ресурсы: УМК, опорная схема, раздаточный материал.Технологическая карта разработана на основе технологии развития информационно-интеллектуальной компетентности, которая раскрывает общедидактические принципы и алгоритмы организации учебного процесса, обеспечивающие условия для освоения учебной информации и формирования личностных, метапредметных и предметных умений школьников, соответствующих требованиям ФГОС второго поколения к результатам образования.

title: Технологическая карта урока обществознания. Практикум по теме "Человек среди людей", 6 класс.