extracted_text:
1. Мы живем в то время, когда изменения в образовании происходят все
чаще. Ни для кого не секрет, что педагогам приходится приспосабливаться к
динамичным реалиям сегодняшнего мира.
XXI   век   —   век   высоких   компьютерных   технологий.   Современный
ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль педагога в
информационной   культуре   —   он   должен   стать   координатором
информационного   потока.   Следовательно,   нам   необходимо   владеть
современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы
общаться на одном языке с ребёнком.
Именно   поэтому   мое   выступление   называется  «Структура   и
содержание электронных образовательных ресурсов ».
2. Одной из основных частей информатизации образования, особенно в
условиях   внедрения   Федеральных   образовательных   стандартов,   является
использование   информационных   технологий.   Для   нашего   учреждения   это
означает   смену   приоритетов   в   расстановке  целей   образования:   одним   из
результатов   обучения   и   воспитания   должна   стать   готовность   детей   к
овладению   современными   компьютерными   технологиями   и   способность
актуализировать   полученную   с   их   помощью   информацию   для   дальнейшего
самообразования. Для   реализации   этих   целей   возникает   необходимость
применения   на   практике   разных   стратегий   обучения   и,   в   первую   очередь,
использование информационнокоммуникационных технологий.
3. Что же такое ЭОР и в чем их преимущества?
4.  Электронные образовательные ресурсы,   как учебный материал, для
воспроизведения которого используются электронные устройства, обладают
инновационными   качествами,
  необходимыми   для   удовлетворения
потребностей обучающихся.
5.   Использование   электронных   образовательных   ресурсов   дает
возможность «конструировать»  учебные занятия, определяя их оптимальное
содержание, формы и методики обучения, способствует организации учебного
процесса не только в традиционном, но и в инновационном режиме.
6. Основными федеральными образовательными порталами, созданными
в   20052010   гг.   в   результате   реализации   ряда   масштабных   инициатив   по
формированию   электронного   образовательного   контента,
  являются:
•  ЕК   ЦОР      Единая   коллекция   цифровых   образовательных   ресурсов
(http://schoolcollection.edu.ru/);
•   ФЦИОР      Федеральный   центр   информационнообразовательных   ресурсов
(http://fcior.edu.ru/). 7. Электронные ресурсы делятся на:
o Информационные образовательные ресурсы;
o Электронные образовательные ресурсы;
o Цифровые образовательные ресурсы.
8.   ЭОР      это   представленные   в   цифровой   форме   фотографии,
видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной
реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы,
звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и
иные   учебные   материалы   (электронные   приложения),   необходимые   для
организации учебного процесса.
9. Принципиальным различием электронных образовательных ресурсов
(ЭОР) является наличие компонента интерактивности.
Поскольку   электронные   образовательные   ресурсы   многочисленны   и
имеют  множественную характеристику,  то их можно  классифицировать  по
нескольким основаниям:
 по технологии создания

текстографические  ресурсы   –   отличаются   от   книг   в
основном   базой   предъявления   текстов   и   иллюстраций   –   материал
представляется на экране компьютера, а не на бумаге, также они  имеют
существенные отличия в навигации по тексту

мультимедиа ЭОР    ресурсы, состоящие из визуального
или   звукового   содержания.   Принципиальные   отличия   от   книги   здесь
очевидны:   ни   кино,   ни   анимация   (мультфильм),   ни   звук   для
полиграфического издания невозможны.
по виду содержимого – электронные справочники, викторины, словари,
по   типу   среды   распространения   и   использования   –

     учебники, лабораторные работы;

Интернетресурсы, оффлайнресурсы, ресурсы для электронных досок;

презентационные ресурсы, системы обучения;

ресурсы,
материалы
    по типу применения  для работы как непосредственно на занятиях в ТО,
так и для самостоятельной работы обучающихся.
по   составляющим   –   лекционные   ресурсы,   практические
  контрольноизмерительные
по   реализационному   принципу   –   мультимедиаресурсы,
  ресурсыимитаторы   (тренажеры),
Интересным,   на   мой   взгляд,   кажется,   что   структура   ЭОР   может
включает  в  себя  электронные  учебные  модули (ЭУМ)  модули  трёх  типов: информационные, практические и контрольные. В различных дидактических
моделях проведения занятий возможно использование всех типов ЭУМ.
ЭУМ Итипа:
  предоставление учебной информации;
  иллюстрирование фактов, закономерностей, понятий;
  организация самостоятельной работы.
  ЭУМ Птипа:
  закрепление знаний и применение их в практической деятельности.
  ЭУМ Ктипа:
  повторение и закрепление пройденного материала;
  текущий, тематический и итоговый контроль.
Внедрение в образовательный процесс использования ЭОР не исключает
традиционные методы обучения, а гармонично дополняет и сочетается с ними
на всех этапах обучения:  ознакомление, тренировка, применение, контроль.
Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения
предоставляет   большие   возможности   перспективы   для  самостоятельной
творческой и исследовательской деятельности обучающихся. Воспитанник ТО
сможет   самостоятельно   провести   аттестацию   собственных   знаний,   умений,
навыков   без   участия   педагога   или   родителя,   которые   подскажут   ему
правильные   ответы   –   все   уже   заложено   в   ЭОР.   Что   касается
исследовательской   работы   –   ЭОР   позволяют   не   только   изучать   описания
объектов, процессов, явлений, но и работать с ними в интерактивном режиме.
Занятия  с   использованием   ЭОР,   на   мой   взгляд,   являются   одним   из
самых важных результатов инновационной работы педагога дополнительного
образования. Главное – найти ту грань, которая позволит сделать занятие по
настоящему   развивающим   и  познавательным.  Использование   компьютерных
технологий   в процессе   обучения   влияет   и   на рост   профессиональной
компетентности  самого педагога.
Можно   с   уверенностью   сказать,   что   использование   информационно
коммуникативных технологий позволяет:
  обеспечить положительную мотивацию обучения;
   проводить   занятия   на   высоком   эстетическом   и   эмоциональном   уровне
(музыка, анимация);
   обеспечить   высокую   степень   дифференциации   обучения   (почти
индивидуализацию).
Каковы же наиболее продуктивные формы работы? С некоторыми из них я вас вкратце ознакомлю, а более подробно о
некоторых   из   них   расскажут   наши   педагоги   в   практической   части
семинара.
Итак, интерактивная лекция  позволяет достичь целостного восприятия
фрагмента   учебного   содержания   в   удобном   для   обучающегося   темпе,
очередности   и   форме.   Она   представляет   собой   последовательность
фрагментов   информации,   сопровождаемых   текстом,   продублированным
диктором,   иллюстрациями   и   анимацией,   интерактивными   схемами,
видеорядом. Это те вебинары в которых мы с вами участвуем.
доступ к экспонатам любого музея мира;
Виртуальная экскурсия обладает следующими преимуществами:
 минимальные временные затраты;

 мгновенное получение необходимой информации об экспонате;

Модули данного вида позволяют обучающимся развить образное мышление,
художественный вкус и стиль, расширить свой кругозор, а также подробно
изучить отдельные объекты, удаленные от него.
большое количество экспонатов.
Пошаговое   объяснение  позволяет   включить   ребенка   в   активную
познавательную  деятельность.  При  работе  с данными  модулями  переход  к
каждому   следующему   фрагменту   вводимой   информации   невозможен   без
правильного   выполнения   обучающимся   предыдущего   действия.   Таким
образом,
  процесс   введения   новой   информации   происходит   при
непосредственном активном участии обучающегося.
Основная цель практических модулей – формирование умений и навыков,
необходимых   для   успешного   овладения   деятельностью,   соответствующей
тому или иному предметному содержанию.
Практические модули, создаваемые в соответствии со спецификой учебной
деятельности, характерной для того или иного учебного предмета, могут быть
следующих видов:
виртуальные лаборатории;
конструкторы формул;


 моделирование работы отдельных объектов или систем;




Виртуальные лаборатории и конструкторы формул, более характерные
для таких занятий, которые обеспечивают формирование умений и навыков,
значимых с точки зрения осуществления экспериментальной деятельности.
конструкторы;
практикумы;
тренажеры;
игровые и творческие задания и т. п.
Рассматривая виртуальную лабораторную работу в качестве одной из форм
организации   деятельности   обучающихся   на   основе   ЭОР,   можно   выделить
такие ее преимущества: 


безопасность;
отсутствие необходимости в сложном лабораторном оборудовании;
возможность   индивидуализации   деятельности   обучающихся   (работа   в
индивидуальном темпе, учет особенностей восприятия);
самостоятельное получение выводов и самопроверка.

Следующая   форма      Лабораторный   практикум  и  конструкторы
позволяют добиться развития активнодеятельностной формы обучения.
Использование   лабораторных   практикумов   и   конструкторов   позволяет
включиться в новый вид деятельности в компьютерном классе и дома. Такая
форма может применяться в работе тех самых инженерных классов, открытие
которых произойдет, у нас в  Центре.
Модели  позволяют   наглядно   продемонстрировать   обучающемуся
особенности  работы  отдельных  объектов  или  систем,  без  чего  невозможно
целостное восприятие учебного материала.
Использование   моделей,   включенных   в   содержание   модулей,   позволяет
решать задачу столько раз, сколько нужно
Игровые   и   творческие   задания  способствуют   повышению   уровня
мотивации и развитию интереса к изучению предметного содержания.
Еще   одной   формой   являются      Контрольные   модули,   которые
создаются с целью обеспечения контроля степени усвоения обучающимися
знаний, уровня сформированности умений и навыков. Сюда можно отнести
участие   ПДО   вместе   с   воспитанниками   в   дистанционных   конкурсах
олимпиадах таких как: «Вопросита», «Умната».
 Уважаемые коллеги вот далеко неполный перечень тех форм ЭОР, которые
сейчас   открыты   и  работают.  В  своем   выступлении   я   затронула   те   из   них,
которые   педагоги   нашего   Центра   могут   использовать   в   своей   практике   с
учетом той материальной базы, которая у нас есть на СП.
         Кроме того, ЭОР как средство обучения обладают рядом характеристик,
обуславливающих   их   преимущества   по   сравнению   с   традиционными
средствами обучения:
1.      Мультимедийность.
Средства мультимедиа – одновременное использование нескольких средств
представления информации: графики, текста, видео, фотографии, анимации,
звуковых эффектов, высококачественного звукового сопровождения.
2.      Интерактивность.
Интерактивность   в   ЭОР   обеспечивается   множественным   выбором   из
элементов множества; вводом текста с клавиатуры с последующим анализом и
систематизацией   ошибок;
  активизацией   элементов   интерактивной
мультимедиа   композиции   с   аудиовизуальным   представлением   новых
информационных   объектов;   перемещением   объектов   для   составления
определенных композиций; совмещением объектов для изменения их свойств или   получения   новых   объектов;   объединением   объектов   связями   с   целью
организации определенной системы.
3.      Доступность.
Доступность ЭОР обеспечивается их свободным размещение в сети Интернет,
позволяя работать с ними любым пользователем бесплатно в любое удобное
время.   Доступность   и   отражение   в   содержании   ЭОР   основных   тем,   где
применение   мультимедиа   и   интерактивности   наиболее   методически
целесообразно   и   способствует   повышению   эффективности   обучения,
особенно   актуально   для   обучения   на   дому,   а   также   для   детей   с
ограниченными возможностями здоровья и обучающихся, которые не могут
временно, по причине болезни, посещать учебное заведение. Это обеспечивает
реализацию   положения   ФГОС,   в   соответствии   с   которым   необходимо
обеспечить   "разнообразие   организационных   форм   и   учет   индивидуальных
особенностей   каждого   обучающегося  (включая   одаренных   детей   и   детей   с
ограниченными возможностями здоровья)".
4.      Универсальность.
Универсальность – качество ЭОР, заключающееся в том, что он строго не
привязан   к   конкретному   УМК   по   учебному   предмету   и   позволяет
формировать   знания,   умения,   УУД   на   материале,   который   может   быть
включен   в   занятия   по   любым   УМК.   Однако   при   построении   процесса
обучения   на   основе   использования   какоголибо   ЭОР   следует   учитывать
основные положения концепции, реализованной в конкретном учебнике или
УМК по учебному предмету, а значит, осуществлять отбор ЭОР и строить на
их основе деятельность обучающихся, не входя в противоречие с ведущими
идеями авторов.
  Еще раз обращаю ваше внимание на то, что   в сети Интернет электронные
образовательные ресурсы систематизированы и представлены в каталогах на
следующих порталах:
федеральный портал "Российское образование";
"Единое окно доступа к образовательным ресурсам";
Российский общеобразовательный портал;
Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы;
Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов для общего
образования;
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;
Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов.







В   заключении   хочу   сказать:   «ЭОР   помогает   развивать   творческие
способности   обучающихся,
  навыки   использования   информационных
технологий   и   различных   источников   информации   для   решения
познавательных   задач,   развивать   умение   вести   индивидуальную   работу, умение   самостоятельного   поиска   решения   новой   задачи,   помогает
формировать интерес к занятиям в ТО.
Образованный человек стремится пополнить свои знания, быть в курсе
основных событий, происходящих в мире. Задача педагога – содействовать
формированию информационной культуры обучающихся и тогда компьютер
станет хорошим помощником на этом пути.
ИСПОЛЬЗУЙТЕ и СОЗДАВАЙТЕ ЭОР

file_name: Доклад1.docx

intro:
Мы живем в то время, когда изменения в образовании происходят все чаще. Ни для кого не секрет, что педагогам приходится приспосабливаться к динамичным реалиям сегодняшнего мира.
XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль педагога в информационной культуре — он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, нам необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.

Одной из основных частей информатизации образования, особенно в условиях внедрения Федеральных образовательных стандартов, является использование информационных технологий. Для нашего учреждения это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения на практике разных стратегий обучения и, в первую очередь, использование информационно-коммуникационных технологий.

title: Методические рекомендации :«Структура и содержание электронных образовательных ресурсов ».


extracted_text:
Циклограмма деятельности учителялогопеда
на 2017  2018 учебный год
Время
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Утверждаю:
Заведующий МКДОУ
детский сад «Солнышко»
____________С.Н.Иванова
Приказ №______________
От «___» __________2017г.
830855
900915
920935
940955
10001015
10201035
10401055
11001115
11201135
11401155
12001230
Консультативная
Консультативная
Консультативная
Консультативная
Консультативная
работа с
родителями
работа с
родителями
работа с
родителями
работа с
родителями
работа с
родителями
Подгрупповое
Подгрупповое
Подгрупповое
Подгрупповое
занятие
занятие
занятие
занятие
Работа с
документацией

file_name: Циклограмма.docx

intro: Циклограмма учителя-логопеда МКДОУ детский сад "Солнышко". Разработана учителем-логопедом Кобелевой Татьяной Владимировной. Циклограмма на 2017-2018 уч. год для детей подготовительной к школе группы. Профессиональная деятельность учителя-логопеда ДОУ направлена на оказание своевременной коррекционно-педагогической помощи детям с различными видами речевых нарушений. Циклограмма - это расписание всех проводимых мероприятий, без описания целей, методов проведения, задач.Циклограмма учителя-логопеда МКДОУ детский сад "Солнышко".

дефектология

group: Педагогика

title: Циклограмма учителя-логопеда ДОУ


extracted_text:
Внеклассное  мероприятие
     Игра аукцион «Богатства нашего края»  (ХМАО)
        Цели.
   Образовательные:
  познакомить в игровой форме с богатствами природы родного края;
  закрепить понятие «символика» и «геральдика».
       Развивающие:  продолжить формирование познавательной активности учащихся;
развивать   умения   самостоятельно   добывать   знания,   умения   работать   в   группах,
анализировать, делать выводы.
       Воспитательные:  осуществлять   патриотическое   воспитание,   любви   к   природе;
чувство ответственности и заинтересованное отношение к учебе.
    Оборудование: рисунки и поделки учащихся, герб  ХМАО и Мегиона, фильм
« Югра», клюква, брусника, рыба, шишки, береста, грибы, жетоны, туясок.

                                       Подготовка и организация.
1 этап – подготовительный:
   а) Установление учебных целей игры, т. е. определение конкретных знаний, умений,
которыми должны овладеть  учащиеся;
      б)   выбор   ситуации   с   соблюдением   следующих   условий:   правдоподобие   решения
конкретной   учебной   задачи   и   определение   степени   сложности   игры   она   должна
соответствовать уровню подготовки и возрастным особенностям  учащихся;
   в) разработка правил игры.
  2 этап – организация игры:
    а) Предварительное сообщение о предстоящей игре;
     б)  каждому классу предложены вопросы викторины, ответы на вопросы учащиеся
находят   самостоятельно.   И   выбирают   3   представителей   от   класса,   которые   будут
участвовать в розыгрыше викторины;
    в) выбор ответственных за подготовку, оформление и т.д.

  3 этап—проведение игры:
     Методика проведения не является жесткой и предполагает поощрение свободной
мотивации и самовыражения учащихся.

  4 этап—анализ результатов игры:
  Ведущая роль принадлежит учителю.
                                         Аукцион «Богатства нашего края»
     1.  Вступительное слово.
Учитель:
1 Каждый из нас знает свой день рожденья. А есть ли день рожденье у нашей малой
Родины? Малая Родина, эта та часть России, где вы сейчас живете, где большинство
из вас родилось и выросло.
     Своим названием Ханты – Мансийский   округ обязан коренным жителям. Эти
люди издревле живут на земле, которую еще в 15 веке назвали Югорией. Каждый
нас   тысячами   нитей   связан   со   своей   территорией.   Мы   приспособились   к   её
природным   условиям,   общаемся   с   людьми,   которые   проживают   рядом   с   нами,
выбираем ту или иную профессию. И не всегда задумываемся о том, как сохранить
природу нашего края.

      2 .Стихотворение Лилии Такташевой  «Озеро печали»      (читает ученица стр. 3)
Сегодня экологические проблемы  особенно актуальны. И поэтому мы, люди можем
сделать все возможное, чтобы не носить вред природе.

      4. Стихотворение Лилии Такташевой  « Югра  любовь и боль моя»   ( стр.4)
3. Учитель:
5. Учитель:

Сейчас мы посмотрим фильм о Югре, который вам расскажет о богатстве нашего
края и даст ответы на вопросы викторины.
6. Учитель:
          Ребята! Предлагаю вам игру – аукцион « Богатства нашего края»
            Впервые,   аукционы   начали   проводить   в   Англии.   Это   продажа   имущества   с
публичного
  торга,   в   результате   которого   имущество   переходит   лицу,
предложившему наивысшую цену.    Наши же правила иные.

Правила игры:
 Всего 6 торгов и 6 лотов.
 Последовательность продажи лотов разыгрываем, (учитель выставляет лот,
а  представитель команды определяет номер лота, вытягивая жетон)
 Разыгрываем   номера вопросов викторины (команды выбирают футляр с
номерами вопросов викторины)
За каждый правильный ответ  команда получает 100 баллов (жетон)
 Команды поочередно отвечают на предложенные им  вопросы викторины.

 Цена каждого лота 400 баллов ( 4 жетона)
 Команда,  которая набирает   400 баллов,   говорит:  «Стоп!» (т.е  выкупает
очередной лот)
7. Учитель:
Начинаем игру – аукцион!
На торг выставлены лоты:
                        1 – Клюква                    4 – Грибы
                        2 – Брусника                 5 – Береста
                        3 – Рыба                         6 – Кедровые шишки

                Учитель читает  вопросы викторины (стр. 5)   За правильные  вопросы команды
получают   жетоны.
2 8. Итоги игрыаукциона.
   9.      Вывод.
                    Молодцы ребята!   Спасибо за участие!

                                                   ОЗЕРО ПЕЧАЛИ

                                             Была весна.
                                             В разгаре май.
                                             Летели лебеди в наш край.
                                               Кончался трудный перелет,
                                             И оглашался небосвод
                                               Победным криком лебедей.
                                               Светлели души у людей.
                                              Два лебедя в лазурной дали
                                              Родное озеро искали.
                                              Была в нем чистая вода.
                                              Для лебедят была еда.
                                                Тростник стоял сплошной стеной,
                                              Храня надежно их покой.
                                             Лишь лебедь озеро приметил,
                                             Покинул стаю.
                                             Словно ветер,
                                             Рванулся вниз, что было сил.
                                             По водной глади заскользил.
                                             Но вдруг издал тревожный крик.
                                             Его подруга в тот же миг
                                               Стрелой с небес к нему метнулась
                                             И, подлетая, ужаснулась.
                                            Все озеро покрыла грязь.
                                            Она в испуге ввысь взвилась
                                              И стала звать: «Скорей, дружок,
                                            Лети за мной на бережок!
                                            Почистим перья и вдвоем
                                            Другое озеро найдем».
                                            Его вдруг охватила жуть.
                                            Он крыльями не мог взмахнуть.
3 Пытался с озера взлететь,
                                            Но не взлетал  держала нефть,
                                            Затмив собою белый свет.
                                            И понял он   спасенья нет.
                                            Одни страданья впереди.
                                            И крикнул: « Милая, не жди!
                                            Уж не взлечу, наверно, я.
                                            Прощай подруженька моя!»
                                                                         Ю. Такташева
                                        ЮГРА  ЛЮБОВЬ И БОЛЬ МОЯ
Все меньше окружающей природы,
Все больше окружающей среды.
Р. Рождественский
                          Мое югорское раздолье
                               Глядишь и радуется глаз.
                               Леса, луга, озера, реки
                               Все сотворил Господь для нас.
                                И краше нет на свете края.
                                Его нельзя не полюбить.
                                Но мы одним лишь одержимы
                                 Любой ценою нефть добыть.
                                Давно никто не бьет тревогу,
                                Что факелы кругом чадят,
                                 Что на земле от нефти черной
                                 Деревья мертвые стоят.
                                 Что обеднели наши реки,
                                 Что на озерах гибнут птицы,
                                  А лебедь белый в небесах
                                  Нам будет скоро только сниться.

4 Вообразив себя царями,
Крушим налево и направо.
Крушим природу безрассудно.
В воде и  воздухе  отрава.
Но, если мы цари   природы,
Мы все в ответе    ты и я
За то, что гибнет край чудесный
Югра – любовь и боль моя.

Ю.
Такташев
а

5 6 Вопросы викторины.
1. Сколько лет Ханты Мансийскому округу?
2. Назовите основной корм северных оленей?
3. Назовите горы, с которых берет начало река Обь?
4.0дна из самых распространенных ягод нашей местности и ее целебные свойства?
5. По какому кругу ходят жители г. Салехарда?
6. Ханты, хранят пищу в лабазах, как называется лабаз у русских народов?
7.Как называются оленьи,собачьи или ручные санки на деревянных полозьях?
8. Как называется рыба, которая по поверию хантов, поедает покойников?
9. Скажите, как называется приспособление у хантов для ловли оленей?
10. Какой полуостров Западной Сибири заявляет о своей величине?
11. Как называют человека, который может входить в контакт с духами?
12. Что такое туясок?
13. Каково историческое название ХантыМансийского округа?
14. Назовите коренные народы Югорского края?
15. К каким языкам относят лингвисты языки хантов и манси?
16. Что такое сах,гусь и малица?
17. Назовите две главные реки oкpуга.
8. Какой чемпионат прошел в ХантыМансийске в 2003 г.?
19. Как называются плетенные короба из кедра или черемухи?
20. Что называют зеленым золотом округа?
21. как назывались четырех угольные плетеные миски из бересты?
22. Как называют жилище хантов?
23. Что такое Медвежий праздник?
24. Какие ценные промысловые рыбы обитают в водоёмах округа?
7 25. Самый большой заповедник на территории округа?

8

file_name: Разработка внекласного мероприятия.doc

intro:
На внеклассном  мероприятии   можно познакомить в игровой форме учащихся с богатствами природы родного края;
  закрепить понятие «символика» и «геральдика». Продолжить формирование познавательной активности учащихся; развивать патриотическое воспитание, любовь к природе; умения самостоятельно добывать знания, умения работать в группах, анализировать, делать выводы.

география

group: Дисциплины

title: Внеклассное  мероприятие.      Игра- аукцион «Богатства нашего края» (ХМАО)


extracted_text:
Цель:   Привитие   детям   чувства   значимости   дружбы   и   умение   общаться   друг   с
другом.
Задачи:
1.Расширить знания детей о взаимоотношениях людей, о дружбе.
2.Развивать речь и мышление.
3.Воспитывать стремление дружить с окружающими, доброжелательность.
Дружба – это свет и радость,
Это песни, игры и мечты.
Дружба – это краски радуг,
Дружба – это я и ты.
Если б ноты не дружили,
Как бы песню мы сложили?
Как бы стали распевать,
Как бы солнышку вставать?
Если б люди не дружили,
Как бы мы на свете жили?
Ведь без дружбы с давних лет
Ничего на свете нет!
Что такое дружба?
Настоящий друг везде Верен  в счастье и беде; Грусть твоя его тревожит, ты не
спишь – он спать не может, и во всем без дальних слов он помочь тебе готов. Да по
действиям не сходны, верный друг и льстец негодный.
Отрывок из сонета В. Шекспира
Человек на протяжении своей жизни переживает множество событий. Рождение,
первый восход солнца, первая дружба, первая любовь и многое другое. Каждый вкладывает
свое понимание в термин «дружба», который основывается на личном опыте.
   Вопрос «что такое дружба?» возникал еще в древние времена. Многие философы,
так   или   иначе,   касались   этой   темы   и   старались   постигнуть   ее   истинную   природу.
Некоторые из них посвящали ей целые многотомные труды.
(Слайд 2)
Что такое дружба, каждый знает? Может быть и спрашивать смешно.
Ну а все же, что обозначает
Это слово? Значит что оно? (Ответы детей)
(Слайд 3)
Дружба   это чувство, в первую очередь, доверия к человеку, полной уверенности
в   нем,   совпадение   множества   интересов,   разнообразных  увлечений,   привычек,   общие
переживания,   совпадение   мнений   по   самому   неожиданному   поводу,   одним   словом,
длительные   добросердечные,   чистые   отношения   между   людьми,   которые   во   всем
поддерживают друг друга.
А вы знаете, что во все времена у всех народов высоко ценилась дружба, верность и
преданность. Нет народа, у которого не было бы пословиц, поговорок и легенд о дружбе.
(Слайд 4)
Давайте и мы вспомним пословицы о дружбе. Я буду говорить начало пословицы,
а вы окончание.
1.Не имей сто рублей… (а имей сто друзей).
2.Старый друг… (лучше двух новых).
3.Один за всех и… (все за одного).
4.Гора с горой не сходятся, а человек… (с человеком сойдётся).
5.Человек без друзей,… (что древо без корней).
6.Друга ищи, а… (найдёшь, береги).
7.Дружба не гриб… (в лесу не найдёшь).
(Слайд 5)Звучит песня «Ты да я, да мы с тобой»
Ученик 1.
В каждой школе, в каждом классе есть ученики.
В каждом классе, в каждом классе верные дружки,
Всюду вместе, всюду вместе видят их всегда,
В час веселья, в час безделья и труда.
Ученик 2.
Дружба! Какое чудесное слово.
Кто не дружил, тот его не поймёт!
Чистая дружба на подвиг готова,
Дружбе конец, если друг подведёт. Ученик 3.
Делят радость, делят горе верные друзья.
Только жалко, что пятёрку поделить нельзя.
И девчонки, и мальчишки дружат меж собой,
"Жить без дружбы невозможно”,  скажет вам любой! (С. Михалков)
(Слайд 6)
Кто такой настоящий друг и как узнать его? (Ответы детей)
Вот несколько качеств, благодаря которым вы сможете отличить его среди остальных:
1. Честность. Независимо от сложившейся ситуации, настоящие друзья всегда должны
оставаться честными по отношению друг к другу. Доверие – это очень важный фактор в
отношениях. Если люди не могут быть друг с другом откровенны и им есть, что скрывать,
между ними никогда не возникнет настоящей дружбы.
2. Преданность. Преданность – это тяжелый труд. Ее нужно день за днем доказывать.
Только преданный человек может стать хорошим другом.
3. Юмор. Юмор является одним из важнейших элементов нашей жизни. Бывает, что он
сводит вместе совсем разных, на первый взгляд, людей и на долгие годы связывает их
крепкой дружбой. Такие друзья всегда найдут как развеселить другдруга, а в нужную
минуту – поддержать.
4. Прощение. Человеческое сознание устроено странно. Зачастую люди обижают самых
близких из тех, кто у них есть. Необходимо учиться прощать, ведь дружба – это очень
дорогой дар, который обидно терять изза упрямства и излишней гордости.
5. Надежность. Надежный друг – это тот человек, с кем всегда можно поделиться своими
мыслями и секретами, не опасаясь когданибудь об этом пожалеть. Такого друга очень
сложно найти  и надо беречь.
6. Поддержка. Поддержка   –   это   именно   то,   ради   чего   всем   нам   нужны   друзья.   Если
отношения лишены ее – это не дружба. Причем поддержка должна присутствовать во всем
– и в несчастье, и в радости.
7. Умение выслушать. Если два человек говорят одновременно, не слыша другдруга,
они никогда не добьются взаимопонимания. Настоящие друзья должны уметь не только
рассказывать о своих проблемах, но и выслушивать чужие.
8. Забота. Друг – это не только человек, с которым приятно и весело провести время, это
еще и тот человек, который может оказать заботу, когда это необходимо. 9. Принятие недостатков. У каждого человека есть свои недостатки, которые бывает
трудно принять, но если вы дорожите отношениями, вы должны сделать это. Помните, что
ваш друг так же как и вы состоит наполовину из плюсов и наполовину из минусов.
10. Уважение. Насколько близки бы вы не были с вашим другом, вы никогда не должны
фамильярничать   по   отношению   к   нему.   Сохраняйте   взаимоуважение.   Только   при   его
наличие дружба может продлиться долго.
Выполнение теста и анализ его результатов. (5–7 мин.) Тест “Хороший ли ты
друг” (Слайд 78).
1. Вы собрались в кино, но вдруг выясняется, что у твоей подруги (друга) нет денег на
билет. Как ты поступишь? А) Пойдешь в кино одна (один). Б) Одолжишь подруге (другу)
денег. B) Найдешь богатенького приятеля, который мог бы сводить вас в кино.
2. Ты хочешь пригласить подругу (друга) вместе провести вечер, но она (он) уже обещал (а)
своей   маме   сделать   уборку.   Как   ты   поступишь?   А)   Проведешь   вечер   одна   (один).   Б)
Поможешь ей (ему). Чем быстрее вы закончите работу, тем больше времени останется на
веселье. В) Позвонишь другой (ому) подружке (другу).
3. Ты идешь по улице и вдруг видишь, что шайка хулиганов пристает к твоей подруге
(другу).   Как   ты   поступишь?   А)   Сделаешь   вид,   что   ты   их   не   замечаешь,   и   поспешишь
скрыться. Б) Бросишься на помощь подруге (другу). В) Расскажешь об этом ее (его) отцу…
когда увидишь его.
4. Вы с классом поехали на экскурсию. Вдруг одна из твоих подруг (один из твоих друзей)
обнаруживает, что не взял (а) с собой еды. Как ты поступишь? А) Скажешь ей (ему), чтобы
в следующий раз он(а) лучше собиралась в поездку. Б) Поделишься с ней (с ним) своим
обедом. В) Скажешь об этом учителю, чтобы он чтонибудь придумал.
– Итак, подведем итог.
Больше ответов А: Возможно, настало время сесть и подумать, почему никто не помогает
тебе   в   трудных   ситуациях.   Настоящая   дружба   предполагает   взаимную   помощь   и
поддержку.   Покажи   своим   друзьям,   что   ты   в   любую   секунду   готов(а)   прийти   им   на
помощь.
Больше ответов Б: Ты замечательный друг! На тебя можно положиться в трудную минуту.
Таких как ты интересные события и приключения с друзьями ждут на каждом шагу. Самое
главное – твои друзья знают, что всегда могут положиться на тебя! Больше ответов В: Ты беспокоишься о своих друзьях, особенно когда они оказываются в
сложной ситуации, но дружба – это не только приятное времяпрепровождение. Твои друзья
должны быть уверены, что всегда могут рассчитывать на твою помощь. У тебя большие
задатки. Чтобы стать настоящим другом, подумай о том, как их реализовать.
– Я надеюсь, что этот тест заставит каждого из вас задуматься о том, что быть другом –
это сложный и кропотливый труд, это работа, прежде всего, над собой. Давайте подумаем,
существует ли некий кодекс дружбы?
(Слайд 9)
 Правила дружбы.
Когда комуто трудно жить,
Должны мы знать об этом.
У меня закон простой:
Побеждаю тех, кто злой!
Кто же слабый, помогу,
Я иначе не могу.
Если грянет вдруг беда,
Друг поможет нам всегда.
Будь вежлив со своими товарищами,
Не забывай им говорить «волшебные» слова.
Не ссорься, будь справедливым.
Не зазнавайся.
Не перекладывай свою вину на другого.
(Слайд 13)
Итог.  Давайте   встанем   и   скажем   друг   другу   слова   известного   героя,   добрейшего   и
терпеливейшего кота Леопольда: – Ребята, давайте жить дружно!
Спасибо вам за вашу работу, вы очень хорошо работали, а помогла нам в этом дружба!
Всего вам доброго! Хороших и верных вам друзей! Список литературы:
 Лунина Е.И., Щепурева Н.С. Классное руководство.– Ростов на Дону: Феникс,2002.
Солдадова Г.У. и др. Жить в мире с собой и другими. – М.: Генезис, 2000.
Подросток на перекрестке эпох/ Под ред. Кривцовой. – М.:Генезис,1997.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать. – М.: Генезис, 2005.
Лабиринты   психологии/   Под   ред. С.В.   Трушковой –   М.:   Изд.   отдел   УНЦ,
ДОМГУ,2008.
Сартан Г.И. Тренинг самостоятельности у детей. – М.: ТЦ “Сфера”,2007.
  http://kanks.ru/

 .  ucoz

 ://   corowina
 http
 .  com
 /
 http://www.dietaonline.ru/
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
 http://www.gpark.kz/

intro: Этот материал предназначен для классных руководителей пятых классов. Классные коллективы находятся еще на стадии формирования. Классный час по данной теме поможет классным руководителя привить доброе отношение учащихся друг другу, к окружающим их людям. Поможет расширить знания детей о взаимоотношениях людей, о дружбе.Методическая разработка классный час по теме "Дружба". Предназначен для классных руководителей 5 классов.

title: Классный час по теме "Дружба" 5 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ
Краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«КРАСНОЯРСКИЙ МОНТАЖНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
К ВЫПОЛНЕНИЮ
ДОМАШНЕЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
По дисциплине
«Информационные технологии в профессиональной деятельности»
для специальности
22.02.06 Сварочное производство г. Красноярск,
2017 Методические   указания   для   выполнения   домашней   контрольной   работы  учебной
дисциплины  «Информационные   технологии   в   профессиональной   деятельности»   для
обучающихся КГБПОУ «Красноярский монтажный колледж»   по специальности 22.02.06
Сварочное производство

Автор  преподаватель информатики КГБПОУ  «Красноярский монтажный колледж»
_________   Н.С. Кудашева
Рецензент   –  председатель   предметной   (цикловой)   комиссии  естественных   наук,
математики и информатики КГБПОУ  «Красноярский монтажный колледж»
 ____________  Л.И. Витищенко
Утверждена   на     заседании   предметной   (цикловой)   комиссии   естественных   наук,
математики и информатики КГБПОУ  «Красноярский монтажный колледж».
Протокол №_____от______________20___г.
Председатель ПЦК __________________ Л.И. Витищенко
«Утверждаю»
Заместитель директора по учебной работе___________________________  О.И. Моор
                 ____  ______________  20__г
Краткая аннотация:
Методические указания по выполнению домашней контрольной работы подготовлены
в целях: направлять студентов выполнять указанные задания по алгоритму (по шагам).
С помощью данных методических указаний можно решить следующие задачи:
образовательная –   освоение   обучающимися   основных   приёмов
  работы   с
программами согласно ФГОСТ;
развивающие –   формирование   и   развитие   у   обучающихся   познавательных
способностей;   развитие   познавательного   интереса   к   дисциплине;   развитие   умения
оперировать   ранее   полученными   знаниями;   развитие   умения   планировать   свою
деятельность;
воспитательные –   воспитание   умения   самостоятельно   мыслить   и   выполнять
самостоятельно предлагаемые задания домашней контрольной работы, ответственности за
выполняемую работу, аккуратности при выполнении работы. Методические указания к выполнению домашней контрольной работы
1. Обучающиеся выполняют домашнюю контрольную работу согласно варианту, присвоенному
преподавателем, по списку в группе;
2. Домашняя контрольная работа оформляется в печатной форме;
3. Ответ на каждый вопрос оформляется на отдельном листе;
4. Домашняя контрольная работа должна быть распечатана и скреплена;
5. К оформленной домашней контрольной работе прилагается копия в электронном варианте;
6. Титульный   лист   оформляется   согласно   образцу,   установленному   колледжем,   смотри
Приложение 3.
Варианты домашней контрольной работы (теоретическая часть)
Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Номер вопроса в разделе
46
16
17
47
48
18
49
19
50
20
21
51
52
22
53
23
24
54
55
25
56
26
27
57
58
28
59
29
30
60
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
Раздел 1. Автоматизированная обработка информации. Основные понятия и определения
1.
Роль     и     значение     информационных   технологий   в     современном     обществе     и     в
профессиональной деятельности.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
История развития информационных технологий.
Области применения автоматизированных информационных технологий.
Поколения развития информационных технологий. Основные характеристики  компьютера.
Информационные технологии  это .... Спектр задач и вопросов, решаемых с использованием
информационных технологий.
Информация. Виды, свойства, формы представления, единицы измерения.
Основные принципы обработки информации на компьютере.
Компьютерные технологии. Возможности и ограничения.
Программное обеспечение информационных технологий. Виды, назначение.
Основные принципы кодирования информации.
Технологии обработки текстовой информации.
Технологии обработки графической информации.
Технологии обработки звуковой информации.
Технологии обработки числовой информации.
Безопасные   приёмы   работы   с   персональным   компьютером.   Воздействие   компьютера   на
организм человека. 1 Структурная схема персональных ЭВМ (ПК).
Основные компоненты ЭВМ (ПК) и их характеристика.
Виды памяти. Назначение и структура.
Внешние устройства, подключаемые к ЭВМ (ПК). Виды и назначение.
Печатающие устройства. Виды и назначение.
Программное обеспечение информационных технологий. Классификация, назначение.
Программная оболочка Norton Commander, Totol Commander.
Операционные системы. Классификация, назначение.
Операционная система MSDOS.
Графическая оболочка Windows.
Понятие файла и файловой системы.
Раздел   2.   Общий   состав   и   структура   персональных   ЭВМ   и   вычислительных   систем,   их
программное обеспечение
16.
17. Магистральномодульный принцип построения ЭВМ (ПК).
18.
19.
20.
21. Мультимедийные компоненты компьютера.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29. Микропроцессор. Назначение. Принцип работы. Микропроцессоры Intel Pentium.
30.

Раздел 3. Организация размещения, обработки, поиска, хранения и передачи информации.
Защита   информации   от   несанкционированного   доступа.   Антивирусные   средства   защиты
информации
31.
32.
33.
Компьютер как универсальное устройство обработки, хранения и передачи информации.
Хранение информации. Современные типы носителей информации.
Организация размещения информации на дискетах и дисках: сектор, таблица размещения,
Взаимодействие аппаратного и программного обеспечения персонального компьютера.
область данных.
Компьютерные вирусы. Виды, принцип функционирования.
Классификация компьютерных вирусов.
34. Методы защиты информации от несанкционированного доступа. Необходимость защиты.
35.
36.
37. Юридические аспекты создания компьютерных вирусных программ.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
История компьютерной вирусологии и причины появления компьютерных вирусов.
Пути проникновения вирусов в компьютер и механизм распределения вирусных программ.
Признаки появления компьютерных вирусов.
Основные меры защиты от компьютерных вирусов.
Способы профилактики компьютерных вирусов.
Антивирусные программы. Сравнительная характеристика.
Архивация данных. Назначение, сущность архивирования.
Программыархиваторы   WinRAR   и   WinZip.  Сравнительная  характеристика,  принципы
работы.
Раздел 4. Прикладные программные средства
46.
47.
48.
49.
50.
51.
Прикладное программное обеспечение. Классификация, назначение.
Текстовые редакторы. Сравнительная характеристика.
Текстовый редактор Ms Word. Назначение, возможности.
Настольная издательская система Page Maker.
Графические редакторы. Виды, классификация, назначение.
Графические   редакторы  Paint  и  Corel  Draw.   Сравнительная   характеристика.   Основные
приёмы работы.
Графический редактор PhotoShop. Назначение и возможности.
Графические   редакторы   Компас   3D,  AutoCAD,  Compass  и  Solid  Works.   Сравнительная
характеристика. Основные приёмы работы.
Табличный процессор Ms Excel. Назначение, возможности.
Базы данных. Структура, виды, назначение.
Системы управления базами данных. Состав и функции.
Система управления базами данных Ms Access. Основные приёмы работы.
52.
53.
54.
55.
56.
57. 58.
59.
Отечественные информационнопоисковые системы. Сравнительная характеристика.
Информационнопоисковые системы «Консультант +»  и другие, «Гарант», «Кодекс».
2
Раздел   5.   Локальные   и   глобальные   компьютерные   сети,   сетевые   технологии   обработки
информации. Автоматизированные системы
61.
62.
63.
64.
65.
Компьютерные сети. Классификация, назначение.
Серверы и рабочие станции. Принципы взаимодействия.
Локальная компьютерная сеть. Возможности. Достоинства и недостатки.
Основные топологии локальных компьютерных сетей. Сравнительная характеристика.
Сетевое программное обеспечение для локальной сети. Сетевые операционные системы, их
сравнительная характеристика.
Глобальные компьютерные сети. Структура, принципы работы.
Глобальная компьютерная сеть Internet. Назначение, возможности.
Поисковые сайты и технологии поиска информации в глобальной сети Internet.
Приёмы получения и передачи сообщений по электронной почте.
История формирования всемирной сети Internet.
Электронная коммерция и реклама в сети Internet.
Проблемы защиты информации в Internet.
Развитие технологий соединения компьютеров в локальные сети.
Автоматизированное рабочее место специалиста.
Профессиональные автоматизированные системы. Назначение и состав.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75. Варианты домашней контрольной работы (практическая часть)
Работа в Ms Word
Задание 1. Выполните перевод чисел.
Вариант 1
1. Запишите числа римскими цифрами: 58; 751; 2839.
2. Переведите числа из десятичной системы в двоичную и обратно: 10; 69.
3. Переведите число из десятичной системы в восьмеричную и обратно: 59.
4. Переведите число из десятичной системы в шестнадцатеричную и обратно: 42.
Вариант 2
1. Запишите числа римскими цифрами: 64; 223; 3164.
2. Переведите числа из десятичной системы в двоичную и обратно: 11; 68.
3. Переведите число из десятичной системы в восьмеричную и обратно: 58.
4. Переведите число из десятичной системы в шестнадцатеричную и обратно: 44.
Вариант 3
1. Запишите числа римскими цифрами: 44; 489; 2218.
2. Переведите числа из десятичной системы в двоичную и обратно: 12; 67.
3. Переведите число из десятичной системы в восьмеричную и обратно: 57.
4. Переведите число из десятичной системы в шестнадцатеричную и обратно: 45.
Вариант 4
1. Запишите числа римскими цифрами: 76; 372; 3422.
2. Переведите числа из десятичной системы в двоичную и обратно: 13; 66.
3. Переведите число из десятичной системы в восьмеричную и обратно: 56.
4. Переведите число из десятичной системы в шестнадцатеричную и обратно: 46.
Вариант 5
1. Запишите числа римскими цифрами: 37; 694; 1443.
2. Переведите числа из десятичной системы в двоичную и обратно: 14; 65.
3. Переведите число из десятичной системы в восьмеричную и обратно: 55.
4. Переведите число из десятичной системы в шестнадцатеричную и обратно: 47.
Вариант 6
1. Запишите числа римскими цифрами: 58; 535; 2051.
2. Переведите числа из десятичной системы в двоичную и обратно: 15; 64.
3. Переведите число из десятичной системы в восьмеричную и обратно: 54.
4. Переведите число из десятичной системы в шестнадцатеричную и обратно: 58.
Вариант 7
1. Запишите числа римскими цифрами: 77; 482; 2785.
2. Переведите числа из десятичной системы в двоичную и обратно: 16; 63.
3. Переведите число из десятичной системы в восьмеричную и обратно: 53.
4. Переведите число из десятичной системы в шестнадцатеричную и обратно: 59.
Вариант 8
1. Запишите числа римскими цифрами: 81; 377; 2569.
2. Переведите числа из десятичной системы в двоичную и обратно: 17; 62.
3. Переведите число из десятичной системы в восьмеричную и обратно: 52.
4. Переведите число из десятичной системы в шестнадцатеричную и обратно: 60.
Вариант 9
1. Запишите числа римскими цифрами: 99; 553; 1476.
2. Переведите числа из десятичной системы в двоичную и обратно: 18; 61.
3. Переведите число из десятичной системы в восьмеричную и обратно: 51.
4. Переведите число из десятичной системы в шестнадцатеричную и обратно: 61.
Вариант 10
1. Запишите числа римскими цифрами: 63; 732; 1549.
2. Переведите числа из десятичной системы в двоичную и обратно: 19; 60.
3. Переведите число из десятичной системы в восьмеричную и обратно: 50.
3 4. Переведите число из десятичной системы в шестнадцатеричную и обратно: 62.
Вариант 11
1. Запишите числа римскими цифрами: 72; 471; 2358.
2. Переведите числа из десятичной системы в двоичную и обратно: 20; 59.
3. Переведите число из десятичной системы в восьмеричную и обратно: 48.
4. Переведите число из десятичной системы в шестнадцатеричную и обратно: 74.
Вариант 12
1. Запишите числа римскими цифрами: 58; 535; 2051.
2. Переведите числа из десятичной системы в двоичную и обратно: 15; 64.
3. Переведите число из десятичной системы в восьмеричную и обратно: 54.
4. Переведите число из десятичной системы в шестнадцатеричную и обратно: 58
Вариант 13
1. Запишите числа римскими цифрами: 58; 374; 3296.
2. Переведите числа из десятичной системы в двоичную и обратно: 54; 62.
3. Переведите число из десятичной системы в восьмеричную и обратно: 47.
4. Переведите число из десятичной системы в шестнадцатеричную и обратно: 75.
Вариант 14
1. Запишите числа римскими цифрами: 69; 299; 1234.
2. Переведите числа из десятичной системы в двоичную и обратно: 23; 56.
3. Переведите число из десятичной системы в восьмеричную и обратно: 46.
4. Переведите число из десятичной системы в шестнадцатеричную и обратно: 76.
Вариант 15
1. Запишите числа римскими цифрами: 96; 382; 1574.
2. Переведите числа из десятичной системы в двоичную и обратно: 24; 55.
3. Переведите число из десятичной системы в восьмеричную и обратно: 45.
4. Переведите число из десятичной системы в шестнадцатеричную и обратно: 77.
Задание   2.  Выполните   расчёты   с   использованием   табличного   редактора  Ms  Excel.   Расчёты
производить с применением ссылок на ячейки.
4 2*3,5+3*0,6/6*3,535*1,079
sin15+cos10
cos2 0,8*sin3 10
sin2 1,54 1,02
Вариант 1
1.
2.
3.
4.
5. 56,33*6 + 3145*3,2
6. √512,3 + 341,4
0,3*459*7,05/5,3*7+8,3*2,32
sin16+cos20
cos3 10*sin3 16
sin2 10,44 0,2
Вариант 2
1.
2.
3.
4.
5. 99*18,3 + 36,221*2,35
6. √445,02 + 30,26
6,03*4+5,3*12/9,6*0,144,1*5
sin22+cos9
cos3 9*sin3 0,8
cos3 2,79 2,9
9,111*3 + 334*0,72
11*8,46,08*7/2,066*4+6,3*15
sin17+cos13
cos2 18*sin2 11
cos3 2,021 1,36
sin16+cos10
cos2 10*sin2 10
Вариант 4
1.
2.
3.
4.
5.
6. √325,2 + 633
Вариант 6
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вариант 8
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вариант 10
1.
2.
3.
4.
5.
6. √914,8 + 315,02
Вариант 13
1.
2.
3.
4.
5.
6. √621,03 + 314,6
32*8,514,01*3/1,21*6+3,6*1,01
sin16+cos0,81
sin16+cos10
cos2 10*sin2 10
cos2 2,4*sin2 10
cos3 4,13 6,55
22*3,615,3*49/6,2*10,2+12*0,3
sin19+cos1,3
cos2 6,8*sin2 9,3
cos3 4,91 2,22
63,1*9 + 31,93*5,1
29*6,0218,6*14/3,5*2,14+32*0,3
sin16+cos1,8
cos2 6,4*sin2 8,4
cos3 6,53 2,69
50,2*6,3 + 43,55*6,32
7*0,45+7*0,147/8*45+5,01*13
sin12+cos16
cos3 12*sin2 10
sin2 0,45 0,11
18*2,63+0,54*7/4,2*4,1235*4,1
sin14+cos13
cos2 1,3*sin2 14
sin2 14,3 3,2
0,7*8+3,54*5,2/9*0,22+0,4*1,4
sin10+cos15
cos2 1,5*sin2 0,9
sin2 3,1 1,32
Вариант 3
1.
2.
3.
4.
5. 143,2*3,2 + 36*0,12
6. √90,361 + 46,2
Вариант 5
1.
2.
3.
4.
5. 3,45*6 + 30,112*16
6. √612,8 + 93,5
Вариант 7
1.
2.
3.
4.
5. 2,23*0,75 + 39,3*18
6. √332,6 + 465,01
Вариант 9
1.
2.    cos3 10*sin3 16
3.    sin18+cos16
4.    cos3 5,21 1,01
5.   0,145*35 + 33,25*6,014
6.   √3521 + 431,2
Вариант 11
1.
2.
3.
4.
5.
6. √432,16 + 50,12
Вариант 12
1.
2.
3.
4.
5.
6. √612,6 + 464,01
3,1*4+0,312*6/7*8,0214*2,15
sin11+cos5,2
cos3 16*sin2 12
cos3 6,3 0,18
63,55*0,87 + 323*9,34
6,1*3,50,3*0,24/9,03*35*3,44
sin13+cos12
cos2 15*sin3 0,5
cos3 4,06 1,64
0,281*9,1 + 332,01*9,2
12*4517*31/3*5,22+5*1,447 Вариант 14
1.
2.
3.
4.
5.
6.
15*8,60,037*2,2/2,78*1,4+0,45*15
sin16+cos10
cos2 10*sin2 10
cos3 3,221 1,33
63*6,36 + 43,901*2,5
√62,001 + 563,1
9,58*1256,001*6/5,245*9+3,44*1,01
sin9+cos0,66
cos2 2,3*sin2 6,3
cos3 9,03 9,02
Вариант 15
1.
2.
3.
4.
5.49*36,4 + 34,02*5
6.√81,211 + 619
Задание 3. Постройте графики функции  на отрезке от 20 до +20  с шагом   0,1, используя
MsExcel.
Номер
варианта
Задание
Номер
варианта
Задание
Номер
варианта
Задание
1
2
3
4
5
y = 3 sin x
y =  sin 7x
y = cos x
y =  9 cos x
6
7
8
9
y = 4 sin x
y = 3sin 2x
y = 6cos x
y =  3 sin x
y =  cos  5x
10
y =  sin x
11
12
13
14
15
y =  sin 4x
y =  4 sin 7x
y = cos 3x
y =  sin 2x
y = 3 cos 5x
 Создать   текстовый   документ,   содержащий   информацию   на   тему,
8. Информационные преступления
9. Информационное общество.
10. Цифровая информатика
11. Услуги сети Интернет
12. Сайт Государственных услуг
13. Интернет образование
14. Информационная война
15.
документов
  Технологии   обработки   числовых
6
обеспечение
Задание   4.
соответствующую вашему варианту:
1. Аппаратные   средства   информационных
технологий
2. Программное
информационных технологий
3. Использование
профессиональной деятельности
4. Графические
технологии
5. Технологии
документов
6. Робототехника в современной жизни
7. Информатизация Красноярского края
информационные

текстовых

создания
компьютера

в 7 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ
Приложение 1
Краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
 «КРАСНОЯРСКИЙ МОНТАЖНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
Домашняя контрольная работа
по дисциплине:
«Информационные технологии в профессиональной деятельности»
вариант:
Выполнил:
 (ФИО), гр.__
Проверил:
(ФИО)
Преподаватель информатики г. Красноярск,
20__ 10
Список рекомендуемой литературы
1. Михеева   Е.В.   Информационные   технологии   в   профессиональной   деятельности,
АСАDЕМА, 2013
2. Михеева Е.В. Практикум по информационным технологиям, АСАDЕМА, 2013
3. Фиошин М.Е. Информатика и ИКТ 12 часть, Профильный уровень,  М.: ДРОФА,
2012
4. Угринович   Н.   Д.   Информатика   и   информационные   технологии   –   М.:   Лаборатория
Базовых Знаний, 2012.
5. Ёлочкин М.Е. Информационные технологии.  М.: ОНИКС, 2012
Дополнительная литература
1. Кузнецов   А.А.   Информатика.   Тестовые   задания.   –   2е   изд.,   испр.   –   М.:БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2003.
2. Могилёв А. В. Информатика. М.: ACADEMA, 2012.
3. Могилёв А. В. Практикум по информатике. М.: ACADEMA, 2012.
4. Могилев   А.В.,
  Учеб.пособие
  для
студ.высш.учеб.заведений / Н.И.Пак, Е.К.Хеннер; Под ред. Е.К Хеннера.–2е изд.стер.–
М.:Издательский центр «Академия», 2005..
  Практикум   по   информатике:
5. Копыл В.И. Поиск в Интернет, М.:2005
6. Хлебострелов   В.Г.   Информатика   и   информационнокоммуникационные   технологии,
М.:2005
Информационные интернетресурсы
1. http//www.tehlit.ru   Техническая литература  – Режим доступа: свободный – Загл. с
2. http//www.pntdoc.ru  Портал нормативнотехнической – Режим доступа: свободный –
экрана.
Загл. с экрана.
3. Видеоуроки: http//videouroki.net
4. Электронный учебник: Фиошин М.Е. Информатика и ИКТ, 2012
Разработала преподаватель информатики Н.С. Кудашева
20.12.2017 год 11

file_name: ДОМАШНЯЯ КР ИТПД_410.doc

description:
г. Красноярск,
2017

description:
г. Красноярск,
20__

intro: В разработку включены теоретические вопросы  и практические задания для обучающихся заочного отделения. Работа содержит 14 вариантов и методические указания для выполнения домашней контрольной работы учебной дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности»   по специальности 22.02.06 Сварочное производство. В разработку включены теоретические вопросы  и практические задания.

title: Контрольная работа ИТПД (заочное отделение)


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА
 «МЫ ШКОЛЬНИКАМИ СТАЛИ».
 Выход первоклассников вместе с классными руководителями под
торжественную музыку.
Ход  праздника.
Первоклассник 1: На этот праздник сентябрьским днём
Родителей наших мы все позовём
Так что ж, начинать наступает пора,
Наш праздник открыт, мы вам рады друзья!
Первоклассник 2: Мы сегодня очень рады
Всем родителям, ребятам,
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей!
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
Первоклассник 3: Мы дошкольниками были
Мы ходили в детский сад.
Мы из глины мастерили
И лошадок, и зайчат,
А теперь, а теперь нам открыла школа дверь.

Ведущий:.  И вы стали настоящими учениками. Приглашаем всех на
наш весёлый праздник, который так и называется «Мы школьниками стали».
 Выступление учащихся 1А класса.
1. Гордые, нарядные, мы идём по улице.
    С добрыми улыбками все на нас любуются.
2. «Провожать не надо нас»,
     Мы сказали маме.
     А в какой идём мы класс,
     Догадайтесь сами.
3. Вчера лишь тебе говорили «Малыш»!
Порой называли «Проказник»…
Сегодня уже ты за партой сидишь,
Зовут тебя все – первоклассник! 4.Посмотрите на меня:
Вот какой счастливый я!
В первый класс уже хожу,
Форму школьную ношу.
5. Мы   ребята хоть куда –
 Шустрые и шумные.
 А проучимся немножко,
 Станем очень умными.
6.Носим ранцы мы большие,
    Книги, ручки, ластики.
    Теперь не просто дети мы
Теперь мы первоклассники! (хором)
Выступление учащихся 1Б и 1В классов.
7.Мы теперь ученики –
    Нам не до гулянья.
    На дом задают крючки –
    Трудное заданье!
 8. Привыкли мы к порядку,
    Утром делаем зарядку.
     И встаём мы всякий раз,
     Когда учитель входит в класс.
9. В классе заняты все делом
    От звонка и до звонка.
    Только жаль, что перемена
    В школе очень коротка!
10. Сколько в школе мы узнаем,
      Сколько книжек прочитаем!
      Нам по этому пути
      Много лет ещё идти.
11.Сидящим в зале всем известно,
    В нашей школе – интересно!
    Мы читаем, мы считаем,
    Стать учёными мечтаем!
12. Да, в школе лучше, чем в саду.
    Я в школу с радостью иду.
    После уроков уходишь из класса
    И никакого тебе «Тихого часа»!
13. Чтобы делу научиться,
    Надо много потрудиться.
    Нас всему научат в школе.
    А ученье – шутка что ли?
14. Ладошка в ладошку –
    Руки сожмём!
    Мы дружной  семьёй В школе живём!
15. В праздник солнечный, весёлый
    Сердце радостно стучит.
    «Ученик начальной школы»
     Это здорово звучит!
16. Стала интересней жизнь моя,
Появились новые друзья.
Скоро, скоро, скоро подрастём,
В институт учиться мы пойдём!
 17. Я бросила куклу, играть не хочу.
Мне некогда очень, я буквы учу.
Если хочешь много знать, много добиться,
Обязательно читать, надо научиться.
 18. Я уже все буквы знаю,
Даже вывески читаю,
И названия газет,
Даже фантик  от конфет.
19. А я обожаю перемены,
Но во время перемены обещаю не шуметь,
Не сбивать людей и стены,
Не толкаться, как медведь.
 Ведущий: Ребята, а у вас веселое настроение? Тогда этот танец для вас!
Он так и называется «Веселое настроение».
 «Веселое настроение»  исполнение танца.
 Ведущий
 : А теперь наступает торжественный момент: сейчас вы

должны принять клятву  первоклассников. В конце каждой моей фразы
вы должны громко произнести слово: «Клянусь!»
                    Клянусь перед всеми стараться здоровым быть
                              И в школу нашу исправно ходить! (Клянусь!»)
        Клянусь писать и читать я прилично,
        И в ранце носить "хорошо" и "отлично". (Клянусь!»)
                             Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
                            Не бегать по школе, а шагом ходить.  (Клянусь!»)
 Ведущий: Молодцы! А сейчас я передаю микрофон  нашим дорогим  и
любимым учителям первых классов.
 Поздравление учителей первых классов А, Б, В.
 Исполнение песни «Первоклашки» учащимися на сцене.
 Ведущий

праздник. И в заключении мы дарим вам   «Осенний Вальс».
 : Дорогие наши гости! Вот и подходит к концу наш чудесный

file_name: Сценарий Мы школьниками стали..docx

intro: Сценарий праздника для первого класса "Посвящение в первоклассники: «Мы школьниками стали». Это праздник с нетерпением ждут как родители, так и дети. В сценарии использованы стихи на школьную тематику, задорные танцы, песни. Можно включить и сценки из школьной жизни. По окончанию праздника вручаются дипломы всем школьникам.Сценарий праздника в 1 классе "Посвящение в первоклассники: "Мы школьниками стали".".

title: Сценарий праздника в 1 классе "Посвящение в первоклассники".


extracted_text:
СОВЕТЫ ДЛЯ БЫСТРОГО И КАЧЕСТВЕННОГО
ЗАУЧИВАНИЯ ЛИРИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
Лирика   в   школьной   программе   по   литературе   –   обязательное   явление.
Красота языка, его поэтичность и музыкальность проступают через стихотворные
строки   особенно   ярко.   Но   что   делать,   если   «музыка»   никак   не   хочет
запоминаться,   слова   кажутся   непонятными,   а   любое задание   выучить
стихотворение превращается в кошмар?
Облегчить   любому   школьнику   задачу   по   запоминанию   стихов   помогут
следующие советы:
1. Выбирайте эмоционально близкое стихотворение
При выборе стихотворения сразу нужно думать о том, что вам с ним придется
провести   немало   времени   вместе.   Так   зачем   же   хватать   первое   попавшееся?
Осознанный выбор, эмоциональная близость, понимание сюжета – все это сильно
упростит процесс заучивания. Бывает, что стихотворение цепляет с первых строк
или своим неожиданным завершением заставляет мурашки побежать по телу, –
смело выбирайте!
2. Выбирайте доступную структуру стихотворения
Если подойти с технической стороны вопроса, то важным параметром станет
структура стиха. Предсказуемый рисунок рифм или выбор поэтом простой стопы
– ямба или хорея, точно облегчит процесс запоминания. Выучить белый стих куда
сложнее, чем ровные и ритмичные строки Пушкина. Маяковский же, хоть и не
отличается «классикой» структуры, запоминается на одном дыхании благодаря
ритму.
3. Читайте стихотворение вслух
Старый  и  проверенный способ  выучить  стихотворение – читать  его  вслух,
громко и с выражением. Или тихо, под нос, но внятно проговаривая все фразы. В
любом   случае   –  вашей   памяти   будет   легче   сосредоточиться   на   запоминаемой
информации.
Если очень уж неловко читать, когда бабушка сидит на соседнем диване и
слушает (а смущение здесь будет нормальным явлением, так как запоминание
превращается   в   публичное   выступление),   то   можно   попробовать   заучивать
необходимые строки во время прогулки или по пути в школу.
4. Запишите свое прочтение на аудио или видео
Запись на аудио или даже на видео с помощью смартфона может очень помочь
как при заучивании, так и при творческой тренировке. Ведь нам нужно не просто выучить  стихотворение  и   рассказать  его   на  одном  дыхании,  выпаливая   фразы
друг за другом? Большое значение имеет прочтение именно с выражением.
К   тому   же,   аудиозапись   можно   будет   прослушивать   по   пути   в   школу,   а
переключение между различными форматами информации – текстом и звуком –
улучшит ваши шансы на скорый успех.
5. Начинайте учить заранее, чтобы не травмировать память
У   мозга,   по   мнению   ученых,   нет   пределов   в   объеме   запоминаемой
информации. Зато существуют ограничения рабочей памяти: вы можете выучить
ограниченное количество строк за определенный промежуток времени. При всем
желании запомнить всего «Евгения Онегина» за 7 часов будет невозможно.
Разделите стихотворение на части, чтобы вызов был реальным, составьте план.
Данная система также позволит вам отслеживать прогресс и даже поощрять себя
за выполнение.
6. Тренируйте терпение
«Оно не запоминается, мам! Я больше не буду!» и книга, летящая в стену, –
это   не   лучший   выход   из   ситуации.   Способность   человека   запоминать
информацию,   как   и   навык   выполнения   физических   упражнений,   приходит   с
практикой. Нельзя стать спортсменом за вечер. Если вы будете последовательно
и терпеливо работать, то с каждым днем количество строк, доступных памяти без
труда, будет расти.
Небольшой   совет:  если   у   ребенка   есть   реальные   проблемы   с   терпением,
используйте   правило   20   минут.   В   течение   этого   промежутка   времени
сконцентрироваться   на чемто   одном   проще.   Так   что   20   минут   заучивания
стихотворения и сразу перерыв.
7. Запишите стихотворение на бумаге
Процесс записи информации от руки способствует ее запоминанию. Об этом
знают мудрые студенты, пишущие шпаргалки от руки, приговаривая: "не сможешь
воспользоваться,
писал".
Запишите первое четверостишие несколько раз, каждый раз подглядывая в книгу.
Потом проделайте то же самое, но уже пытаясь вспомнить последующую строчку
самостоятельно.
вспомнишь,
как

так

8. Держите стихотворение в голове, повторяйте его
Если вы не будете часто воспроизводить в памяти информацию, она из нее
сотрется.   Выучив   стихотворение   единожды,   может   показаться,   что   оно сохранилось «внутри» навсегда. Но уже через несколько дней окажется, что это
совсем не так. Проигрывайте в голове нужные строки, подглядывайте в книгу,
слушайте аудиозапись. Повторение – мать учения, как говорится.
9. Используйте мнемонику
Мнемотехника   –   это   совокупность   специальных   приемов   и   правил,
облегчающих запоминание нужной информации. Основным методом мнемоники
является путь ассоциаций.
В   случае   с   запоминанием   стихотворения   лучшим   выходом   будет
визуализировать   строки,   а   на   каждое   четверостишие   сформировать   свой
собственный   образ.  Запомнив   очередность   образов,  ребенок   без   труда   сможет
вспомнить порядок частей стихотворения.
10. Начинайте заранее, а если на это уже нет времени – разбивайте на
части
Если   до   «дня   Х»   есть   хотя   бы   неделя,   то   распределите   работу   над
запоминанием на 5 дней – равное количество строк на день, а еще 2 дня оставьте
на повторение, проговаривание и репетиции, чтобы усвоить не только сам текст,
но и найти необходимые эмоции.
Если же стихотворение нужно рассказать на уроке литературы уже завтра (я
вам   сочувствую),   то   не   старайтесь   выучить   его,   сидя   в   ночи.   Разбейте
произведение   на   части   и   учите   их   по   очереди,   постепенно   прибавляя   по
четверостишию. Помните, что если вы попытаетесь «съесть» стих целиком, то
память скорее всего его выплюнет.
Советы тем, кто учит стихи второпях:
 учите стихотворение, расхаживая по комнате, мерные шаги в такт строкам
позволят мозгу сконцентрироваться;
 обязательно   найдите   в   стихе   точкиэмоции,   к   которым   стремятся
отдельные строки. Они будут вспыхивать в вашей памяти, и к ним будет проще
«прицепить» остальное;
 после того, как покажется, что все вполне запомнилось, ложитесь спать.
Сон помогает мозгу запомнить и закрепить только что полученную информацию;
 повторяйте  стихотворение  утром,  сначала старайтесь  не  подглядывать   в
книгу, лучше напрягите память, ищите ассоциации.  не   повторяйте   на   самом   уроке.   Просто   ужасно,   когда   половина   класса
вместо того, чтобы слушать других ораторов, уткнулась в книгу и доучивает. К
тому же, эти 5 минут вас уже не спасут.

file_name: советы чтецам.docx

intro:
Лирика в школьной программе по литературе – обязательное явление. Красота языка, его поэтичность и музыкальность проступают через стихотворные строки особенно ярко. Но что делать, если «музыка» никак не хочет запоминаться, слова кажутся непонятными, а любое задание выучить стихотворение превращается в кошмар?
Как быстро и качественно запомнить лирическое произведение. Советы чтецам.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ
КГБПОУ «КРАСНОЯРСКИЙ МОНТАЖНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
«Утверждаю»
Зам. директора по УР
_________  / __________ /
«       » __________  201_ г.
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
На
   1
семестр
2017 г.
2018
г.
Дано до начала текущего семестра
     Намечено на семестры:
      ______  недель по _____ час. в неделю,   всего _____час.
      ______  недель по ______ час. в неделю,   всего ______ час.
По окончанию   семестра – экзамен, экзамен (квалификационный), зачет, дифференцированный зачет (нужное подчеркнуть)
Рассмотрен предметной (цикловой) комиссией   Естественных наук, математики и информатики
«___ »  ___________ 20___ г.                Протокол № ____
Председатель предметной (цикловой) комиссии _____________________ / ______________ /
Оформление соответствует Положению о КТП. Методист _________________ /_______________  /
     Специальности 22.02.06 Сварочное производство
Дисциплина
Курс, группа
Преподаватель Кудашева Надежда Сергеевна
Общее количество часов на группу
Информационные технологии в профессиональной деятельности
группа 410
Максимальное 80  ч.,
всего аудиторных часов   14 ч.,
теоретическое обучение – 6ч.,
практические занятия  8   ч.,
самостоятельная работа студента  66ч.
  0  ч. №
темы
Название
раздела, темы,
колво часов
1
2
1.1 Общие сведения.
Характеристика
дисциплины.
2.1
Технологии
автоматизации
обработки
информации.
Ms Word 2007   .
Домашняя и
внеаудиторная
самостоятельная
работа (с/р), час(ч.).
занятия
занятий
Типы и виды
Краткое содержание
Материально
техническое
обеспечение
К
о
л

в
о
ч
а
с
о
в
3
Раздел 1. Состав и структура персональных компьютеров и вычислительных систем
занятия
4
5
6
7
С/р№ 1  14ч
Лекция.
Сообщение
нового
материала.
Раздаточный
материал. Классная
доска.
2 № 1
Информатика как наука
и вид практической
деятельности.
Информационные
процессы и технологии.
Информатизация
общества. Прикладное
ПО на примере пакета
Microsoft Office.
Раздел 2. Программное обеспечение компьютера и вычислительных систем
 № 2
Ms Word 2007.
Основные понятия,
возможности и
принципы работы с
текстовым редактором.
Практическое занятие
Применение
полученных
знаний.
Персональный
компьютер.
2
Рекомендуемая и
дополнительная
литература,
интернет ресурсы
8
Инструкция №8 по
технике
безопасности.
Н. Угринович
С/р№ 2  16ч             Фиошин М.Е.
"Информатика и
ИКТ", М.,2013, Приёмы работы
в MsExcel.
2.2
Расчеты в
электронных
таблицах.
2
3.1 Приёмы
обработки
информации в
Ms Excel.
№1.
2 № 3
Приёмы обработки
информации в
электронных таблицах.
2 № 4
 Выполнение расчетов в
MsExcel.
Практическое занятие
№2
 № 5
Изучение приемов
работы с формулами,
функциями и ссылками
MsExcel.
Практическое занятие
№3
Урок усвоения
новых знаний
Персональный
компьютер.
Применение
полученных
знаний.
Персональный
компьютер.
с/р №3 14ч.
Раздел 3. Основные понятия и технологии автоматизации обработки информации
с/р №4 – 11ч.
Применение
полученных
знаний.
Персональный
компьютер.
Ms Excel.
Построение
диаграмм.
2 № 6
Построение диаграмм
Ms Excel. Анализ
данных в электронных
таблицах.
Практическое занятие
№4
САПР
2 №7
Системы
автоматизированного
проектирования   и   их
применение
в

профессиональной
деятельности.
Применение
полученных
знаний.
Персональный
компьютер.
с/р №5 – 11ч.
Усвоение нового
материала.

Персональный
компьютер.
Фиошин М.Е.
"Информатика и
ИКТ", М.,2013,
Фиошин М.Е.
"Информатика и
ИКТ", М.,2013,
Фиошин М.Е.
"Информатика и
ИКТ", М.,2013,
Е. В. Макарова
"Практикум по
информатике",
М.,2012,
Е. В. Михеева
"Информационные
технологии в
профессиональной
деятельности",
М.,2012, Максимальное – 80ч.
Всего аудиторных занятий   14 ч.;
теоретическое обучение – 6 ч.;
практических занятий – 8 ч.;
самостоятельная работа студента – 66 ч.

file_name: +Кудашева_КТП ИТПД_410 Заочка.doc

intro: Календарно-тематический план по дисциплине "Информационные технологии профессиональной деятельности" для специальности 22.02.06 сварочное производство. План содержит три раздела: состав и структура персональных компьютеров и вычислительных систем, программное обеспечение компьютера и вычислительных систем, основные понятия и технологии автоматизации обработки информации. Всего 80 часов, из них 14 - аудиторные.

title: КТП "Информационные технологии"


extracted_text:
Тема 1 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПРОГРАММЕ
КОМПАСГРАФИК
1.1 Запуск КОМПАСГРАФИК
 1.1 Запуск КОМПАСГРАФИК
 1.1 Запуск КОМПАСГРАФИК
Для начала работы с системой необходимо произвести двойной
щелчок левой кнопкой мыши по пиктограмме, расположенной
на рабочем столе.
 Для

начала

работы
необходимо
произвести двойной щелчок левой кнопкой мыши по пиктограмме,
расположенной на рабочем столе.
системой
с

После включения КОМПАСГРАФИК
открывается главное окно системы . 1.1 Главное окно
 1.1 Главное окно
 1.1 Главное окно
4  системные кнопки
1  строка заголовка
2  верхнее
(главное) меню системы
3  панель управления Для создания документа на панели управления
нажать кнопку «Создать новый документ» Открывается дополнительное окно с перечнем документов Чертеж выполняется на листе стандартного
формата с рамкой и основной надписью.
Фрагмент отличается от чертежа тем, что
выполняется на листе произвольного размера
без рамки и основной надписи. 1.2 ОКНО ДОКУМЕНТА.ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ ПАНЕЛЬ
Кнопки – переключатели
ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЙ
ПАНЕЛИ Точка
Вспомогательная прямая
Отрезок
Окружность
Дуга
И т.д . Строка параметров
объекта
Панель специального
управления
Строка сообщений Дополнительные кнопки команды «ОТРЕЗОК» Кнопкапереключатель
Панель размеров
Инструментальная панель
размеров Кнопкапереключатель
Панель обозначения
Инструментальная панель
обозначения Кнопкапереключатель
Панель редактирования
Инструментальная панель
редактирования Кнопкапереключатель
Панель параметризации
Инструментальная панель
параметризации Кнопкапереключатель
Панель измерений
Инструментальная панель
измерений Кнопкапереключатель
Панель выделения
Инструментальная панель
выделения 1.3 Панель специального управления
 1.3 Панель специального управления
Панель специального управления появляется
на экране только после вызова какойлибо
команды. Кнопки, расположенные на панели
специального управления, позволяют
контролировать процесс выполнения этой
команды. Кнопка 1 – кнопка
Автоматического создания объекта.
Если эта кнопка нажата, то все объекты
будут создаваться немедленно
после ввода параметров, достаточных
для построения.
4
2
Кнопка 2  Создать объект . Если объекты
не должны создаваться автоматически,
теперь для того, чтобы подтвердить создание каждого очередного элемента,
нужно дополнительно нажать кнопку 2 .
3
1
Кнопка 3  Указать заново.
В процессе работы возникает необходимость
изменить выбор объекта,
относительно   которого   выполняется   команда.   Для   этого   следует   нажать
кнопку 3.
Кнопка 4  Прервать команду.
 Кнопка 4  Прервать команду.
Для завершения текущей команды ввода или
редактирования объекта используют
данную кнопку.
.
 Для завершения текущей команды ввода или редактирования объекта
используют данную кнопку. . Строка параметров
объекта:
Строка сообщений:
Содержит сообщения системы,
относящиеся к текущей команде
или элементу рабочего окна,
на который указывает курсор
Служит для настройки
объекта при его создании
или редактировании. В данном случае при
построении отрезка
задается его длина,
угол наклона,
стиль линии
Щелкнув мышью по полю стилей линий вызываем диалоговое окно
«Выберите текущий стиль» , где приведен список всех доступных
для использования линий
Щелчком мыши назначаем текущий стиль линии и фиксируем выбор
кнопкой «Выбрать» . В   поле   появится   изображение   вновь   принятого
стиля Для   того,   чтобы   зафиксировать   или   расфиксировать   значение
параметра,
необходимо   нажать   кнопку,   расположенную   рядом   с   полем   этого
параметра
В поле, расположенном после индекса p1 , сообщают координаты
начальной точки отрезка
В поле, расположенном после индекса p 2 , сообщают координаты
конечной точки отрезка
Первое значение – координата Х
Второе значение – координата Y Рассмотрим некоторые команды текущего состояния
«КОМПАС»
В строке текущего состояния отображаются следующие параметры:
установка
глобальных
привязок
локальная
СК
сетка
слой вид
шаг курсора
ортогональное
черчение
Поле «Шаг курсора»
устанавливает величину
перемещения курсора с помощью клавиш со стрелками на основной
клавиатуре. При этом перемещение будет не произвольным,
а дискретным в соответствии с выбранным значением шага курсора
в Строке текущего состояния Поле « Слой»
позволяет выполнять графические
построения в нескольких слоях, т.е. одно изображение выполняется
на фоне другого.
В этом поле отображается номер слоя, который в данный момент
является текущим.
Привязки
В   процессе   работы   с   чертежом,   возникает   необходимость   точно
установить
курсор в различные характерные точки элемента, другими словами
выполнить привязку к уже существующим точкам или объектам. В системе КОМПАС предусмотрены две разновидности привязок :
 ЛОКАЛЬНАЯ ( ОДНОКРАТНАЯ )
 ГЛОБАЛЬНАЯ ( ДЕЙСТВУЮЩАЯ ПО УМОЛЧАНИЮ )
В Строке текущего состояния находится кнопка Разрешить/запретить
установку глобальных привязок:
МЕНЮ ГЛОБАЛЬНЫХ ПРИВЯЗОК К глобальной привязке целесообразно перейти при вводе нескольких
объектов с одной привязкой, т.к. локальная привязка действует только
в пределах одной команды и не запоминается системой.
Для   привязки   устанавливают   курсор   так,   чтобы   характерная   точка
объекта
находилась внутри ловушки курсора.
После этого фиксируют курсор нажатием левой кнопки мыши. Все варианты локальных привязок объединены в меню, которое
выводится на экран при создании, редактировании, или выделении
объекта нажатием правой кнопки мыши .
МЕНЮ ЛОКАЛЬНЫХ ПРИВЯЗОК Следующей кнопкой в Строке текущего состояния является кнопка
«Сетка»
При нажатии на эту кнопку
на экране появляется сетка
Чтобы курсор перемещался по сетке,
необходимо включить привязку «По сетке» Выполнение геометрических построений по сетке При работе в системе КОМПАС используются
декартовы правые системы координат
Начало абсолютной системы координат чертежа всегда находится
в левой нижней точке габаритной рамки формата Начало абсолютной системы координат фрагмента всегда находится
в центре окна Для удобства работы, пользователь может создавать в документе
произвольное количество
локальных систем координат (ЛСК)
и оперативно переключаться между ними.
Если потребуется создать новую ЛСК ,
выбрать одну из них в качестве текущей либо удалить,
необходимо нажать кнопку Локальная С К ,
расположенную в Строке текущего состояния.  В точке начала текущей системы координат
отображаются стрелки, имеющие следующий вид:
 В точке начала текущей системы координат отображаются стрелки,
имеющие следующий вид:
В полях координат X и Y отображаются
значения координат курсора в текущей системе координат
 В   полях   координат X   и   Y отображаются значения   координат
курсора в текущей системе координат

file_name: Лекции по компьютерной графике.docx

description: Дополнительные кнопки команды «ОТРЕЗОК»

intro: Лекции по компьютерной графике содержат теоретический материал для начинающих работать в САПР Компас 3Д. В работе простым, доступным языком изложена теория, являющаяся основой для работы. Большой количество скрин-шотов с подробными комментариями позволят быстро и без дополнительных источников начать работу в Компас 3Д.

title: Лекции по компьютерной графике


extracted_text:
6сыныпқа арналған қазақ тілі пәнінен
ашық сабақтың  жоспары
Күні:
Тақырыбы:  «ХХІ ғасыр көшбасшысы»
Мақсаты:
a)оқушылардың зеректік қабілеттерін дамытып,ойөрісін кеңейту,озық ойлы
оқушыны анықтау
ә) оқушылардың дүниетанымын,білімге қызығушылығын арттыру
б) өз мүмкіндігін пайдалана алатын зерделі тұлғаны тәрбиелеу
Көрнекіліктер:
«Білімді мыңды жығар,білекті бірді жығар»
«Оқубілім азығы,білім өмір азығы»
Әдістәсіл: сұрақжауап, әңгімелеу, аударма, жаттықтыру.
Пәнаралық байланыс:  орыс тілі, қазақ әдебиеті,
Сабақ барысы
І. Ұйымдастыру кезеңі.
1. Оқушылармен сәлемдесу.  Құрметті оқушылар, ұстаздар бүгін біз
«Қазақстанның 20 жылдық мерейтойына» арналған
«ХХІ ғасыр көшбасшысы» атты  шарамызды ашық деп жариялаймыз.
Бұл шарада 6 «Б», 6 «В»  сынып оқушылары топтопқа бөлініп сайысқа түседі.
ІІ. Сайыс  сабақ:
Кіріспе сөз.
Бәйгеге түсіп жарыспай,
Жүйріктің бағы жанар ма?
Білім мен өнер жарысып,
Тәрбиетәлім табар мән.
Бұл бәйге ойдың бәйгесі,
Кім жүйрік ойға сол – алда,дегендей ой мен білім жарысына қош келдіңіздер!
Сайыскерлермен таныс болыңдар.
Әрбір дұрыс жауапқа 1 ұпай беріледі.
Сайыстың жалпы турлары:
 1. «Кім жүйрік?»
 2. «Кім жылдам?»
 3. «Алтын сандық»
 4. «Кім көп біледі?» 5. Капитандар сайысы.
1. «Кім жүйрік?»  сұрақтарға жауап беру.
1.Бір жылда неше ай бар? (12)
2. Қазақ тілінде неше септік бар?  (7)
3. ҚРның валютасы?  ( теңге)
4. Қазақ халқының ұлттық музыкалық аспабы. (домбыра)
5. Алыс сөзінің антонимі (жақын)
6. Жалғаудың неше түрі бар? (4)
7. Қазақтың тұңғыш ғарышкері (Тоқтар Әубәкіров)
8. Мұғалім сөзінің синонимдері.(оқытушы.ұстаз).
9. Есімдік нешеге бөлінеді ? (7)
10. Қазақтың батыр қыздары кім? (Әлия.Мәншүк)
11. Фонетика нені зерттейді?
12. Туымыздың көгілдір түсі нені білдіреді? (ашық аспан)
13.
14.
15.
16.
17.
.Абай Құнанбаев кім? (ақын)
.Республиканың мемлекет басшысы. (президент)
.Тәуелсіздікті қай жылы алдық? (1991 жылы 16 желтоқсанда)
.Еліміздің бұрынғы астанасы (Алматы)
. 1 тәулікте неше сағат бар? (24 сағат) 2. «Кім жылдам?»
     Ойынның шарты былай:  1минуттың ішінде берілген сөзден негұрлым
көп сөз құрастыру керек. Әр сөзге 1 ұпайдан беріледі.
АЛТЫБАҚАН
3. «Алтын сандық»  сөйлемдерді  дұрыс құрастыру.
1. Ортасы, қыстың, қазір.
2. Жауады, жиі, қар.
3. Ұзарады, күн.
4. Қатайды, аязы, түннің.
5. Киінеді, жылы, адамдар, қыстыгүні.
6. Қарсы аламыз, Жаңа жылды, қыста.
7. Ақ, шыршалар, оранады, мамыққа.
8. Үлкен, қала, болашағы, Астана.
9. Күн, ұзарады, күзде, қысқарады, түн.
10.Жылы, ұшады, құстар, күзде, жаққа.
4. «Кім көп біледі?»   мұнда бізде 10.20.30 ұпайы бар ұяшықтары бар .
Әрқайсысында 1 сұрақтан .Оқушылар ұяшықтарды өздері таңдап алады Сұрақтар ұпайдың өсуіне орай қиындатылып отырады. Егер ойыншы сұраққа
жауап бере алмаса , басқа ойыншылардың  жауап беруге мүмкіндіктері бар.
10 ұпай
        Достыққа байланысты мақалмәтелдерді ата.

20 ұпай
       Сөйлемдерді айтылу  мақсатына қарай нешеге бөлінеді?

30 ұпай
Қазақ тілінде неше септік бар? Оларды ата.

40 ұпай
Зат есім дегеніміз не? Сұрақтары қандай?

50 ұпай
Қазақтың ұлттық ойындарын ата.

60 ұпай
Қазақтың салтдәстүрлерін ата.

4.Капитандар сайысы.
ІІІ.Сабақты қорытындылау. Тілім менің өмірдегі тілегім,
Тілім менен тарихымды білемін.
Сан ғасырлар қалыптасқан тілімді,
Қадірлеп те, қастерлеп те жүремін.  – деп. бүгінгі «ХХІ ғасыр
көшбасшысы» атты сабағымыз  аяқталды.Жеңімпаз болған ойыншыларды
құттықтаймыз. Биік белестерден көріне беріңіздер! Қош   сау  болыңыздар!

file_name: ашык сабак.docx

intro:
6-сыныпқа арналған қазақ тілі пәнінен
ашық сабақтың  жоспары
Күні:
Тақырыбы:  «ХХІ ғасыр көшбасшысы»
Мақсаты:
a)оқушылардың зеректік қабілеттерін дамытып,ой-өрісін кеңейту,озық ойлы оқушыны анықтау
ә) оқушылардың дүниетанымын,білімге қызығушылығын арттыру
б) өз мүмкіндігін пайдалана алатын зерделі тұлғаны тәрбиелеу
Көрнекіліктер:
«Білімді мыңды жығар,білекті бірді жығар»
«Оқу-білім азығы,білім- өмір азығы»
Әдіс-тәсіл: сұрақ-жауап, әңгімелеу, аударма, жаттықтыру.
Пәнаралық байланыс:  орыс тілі, қазақ әдебиеті,интеллектуалдық сайыс

title: "ХХІ ғасыр көшбасшысы" қазақ тілінен интеллектуалдық сайыс


extracted_text:
День осенних
именинников
1 Тема: День осенних именинников
Ход праздника
Все гости сидят в классе, а именинники заходят по музыку «Песня Крокодила
Гены» и садятся на почётные места.
Ведущие:
1 учащийся:
Здравствуйте, ребята…
2 учащийся :
Осенью родившихся
Спешим мы все поздравить.
И желаем вам, друзья,
Мира, счастья и добра.
3 учащийся :
Осенним днём, деньком дождливым
Шлём именинникам – привет!
Поздравляем от души Вас
И желаем жить без бед.
4 учащийся:
Сколько добрых лиц вокруг…
Дети читают стихи про именинников, именинники выходят по одному и встают в хоровод.
КОНКУРС 1: «Третий лишний» (проводит Люда), выбывший из игры именинник
выбирает шарик с пожеланием.
Варя Б. Мы приготовили для вас пожелания.
Именинники выбирают себе шарик, достают пожелания и зачитывают их вслух.
1. Желаем по утрам тебе пить кипячёное молоко.
2. Желаем увидеть живого динозавра.
3. Желаем стать тебе знаменитым поедателем мороженого.
4. Желаем, чтобы каждый день твой сосед по парте угощал тебя шоколадом.
5. Желаем тебе учиться на «отлично».
6. Желаем тебе быть всегда весёлым.
7. Желаем тебе стать знаменитым.
КОНКУРС 2: «Поздравь с днём рождения!» (проводит Вероника) – 4 человека
Именинники снимают по очереди с доски листочки и выполняют то задание,
которое написано на них.
2 1. Угадай,   кто   тебя   поздравляет.  (Именинник   отворачивается,   а   ктолибо   из
одноклассников произносит для него поздравление).
2. Составь слово из букв «д», «о», «и», «ж» «д», «к». (Дождик).
3. Пройди   между   предметов,   разложенными   на   полу,   с   завязанными   глазами.
(Предметы   раскладываются   на   полу   при   имениннике,   а   когда   ему   завяжут
глаза, предметы убирают).
4. Изобрази какоенибудь животное.
5. Присесть 5 раз.
6. Угадай, что изменилось? (Разложить несколько предметов на столе. Именинник
отворачивается, один предмет убирается или добавляется.)
7. Назови три имени мальчика и три имени девочки, начинающихся с той буквы, на
которую начинается твоё имя.
КОНКУРС 3: «Найди конфету!» (проводит Вика С.)
Сценка «Спор овощей».
КОНКУРС 4: «Прикрепи хвост петуху!» (проводит Алина Ф.)
ВОВА:
Всем спасибо за вниманье,
За задор, за звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех!
СТИХИ   СОВЕТЫ ДЛЯ ИМЕНИННИКОВ:
Ваня, Тимур, Вика Кос., Настя, Никита.
А сейчас своё поздравление нам подарят дорогие именинники.
ТАНЕЦ С ЗОНТИКАМИ.
Шуточная лотерея????
Мы хотим, чтоб все смеялись,
Чтоб мечты всегда сбывались,
Чтобы снились радостные сны,
Чтобы утро добрым было,
Чтобы мама не грустила.
Мы желаем вам расти и не скучать,
И всегда просить прощенья
За любые огорченья.
Мам и бабушек не очень огорчать.
Закаляться Вам желаем и умнеть,
И за целый год ни разу не болеть.
Никогда не зазнаваться,
И от лени избавляться.
3 1. Желаем по утрам тебе пить кипячёное
молоко.
2. Желаем увидеть живого динозавра.
3. Желаем стать тебе знаменитым
поедателем мороженого.
4. Желаем, чтобы каждый день твой сосед по
парте угощал тебя шоколадом.
5. Желаем тебе учиться на «отлично».
6. Желаем тебе быть всегда весёлым.
7. Желаем тебе стать знаменитым.
4

file_name: День осенних именинников -  2017.doc

description:
День осенних
именинников
1

intro:
Тема мероприятия: День осенних именинников
Цель мероприятия: сплочение классного коллектива
Задачи мероприятия:
	поздравить осенних именинников;
	создать в коллективе благоприятный психологический климат;
	воспитывать навыки и умения коллективной творческой деятельности.
Оборудование: презентация, фильм-поздравление,  подарки для именинников, воздушные шары с пожеланиями, листочки с заданиями.
Ребята по ходу меропрмятия поздравляют друг друга, дарят подарки, участвуют в играх и конкурсах.Документ

title: День осенних именинников


extracted_text:
Краткосрочное планирование урока
Краткосрочное планирование урока
ИНФОРМАТИКА
7
Пән:
Предмет:
Сынып:
Класс:
Тема:
Тақырыбы
:
Мұғалім: Дубинина Эльвира Курмангалиевна
Учитель:
Единицы измерения информации Тема урока:
Единицы измерения информации
Дата: 04.09
Школа:
ФИО учителя: Дубинина Э.К.
Участвовали:
Отсутствовали:
Класс: 7 а класс
Цели обучения
Цели урока
Языковые цели
Межпредметная связь
Предшествующие знания
по теме

единиц
Некоторые
учащиеся смогут:
•определять время для
передачи   информации,
исходя   из   скорости   и
объёма   передаваемой
информации
Большинство
учащихся   будут
уметь:
• соотносить
информационные
объемы   файлов   с
носителями
информации
7.2.1.1 – называть единицы измерения информации
7.2.1.2 – осуществлять перевод из одних единиц измерения
информации в другие
Все   учащиеся
смогут:
• свободно
пользоваться
префиксами «кило»,
  «гига»   и
«мега»,
по
«тера»
отношению
к
единицам измерения
информации;
• использовать
коэффициенты
перевода
измерения
информации;
• осуществлять
перевод   числовых
значений   из   одних
единиц   измерения   в
другие
Учащиеся могут:

Ключевые слова и фразы:
Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, терабайт
Полезная серия фраз для диалога/письма

Математика (работа с велечинами),
Английский язык (термины битбайткилобайтмегабайт
гигабайттерабайт)
Учащиеся знакомы с основными внешними и внутренними
устройствами компьютера. Предполагается что, учащиеся
свободно пользуются префиксами «кило», «мега», «гига» и
«тера» по отношению к единицам измерения информации.
Для перевода размера файла из байт в килобайты нужно …
перечислять единицы измерения информации Запланированные
этапы урока
Начало урока
Активные
методы и формы
обучения
«Прогнозирование
по иллюстраций»,
К
«Перепутанная
цепочка», П
Проблемный
вопрос, К
Виды запланированных упражнений на уроке
Критериальное
оценивание
Ресурсы
Определение темы урока вместе с учащимися:
на доске показана презентация с объектами:
1. Книга
2. Банка с водой
3. Usbнакопитель
4. Отрезок с линейкой
5. Угол
6. Весы (арбуз)
Учитель задает вопрос:
 Какое свойство объединяет данные объекты? (измерение)
   Ответ   на   данный   вопрос   позволит   определить   нам   тему
сегодняшнего урока.
После   ответов   учащихся   формулируется   тема:
измерения информации и проецируется на экран.
Работа в парах:
Собрать цепочку из предложенных вариантов.
Дана   перепутанная   последовательность   терминов.   Ученики
должны восстановить правильную последовательность.
 Единицы
Устный
комментарий
учителя
Презентация
Прием «Светофор»
Презентация,
карточки
Определение цели урока
 Сколько байт содержится в 10 Гб?
 Что нам нужно изучить, чтобы ответить на данный вопрос?
(совместный выход на цель обучения)
Устный
комментарий
учителя
Середина урока
«Заполни
ячейки», Г
Класс разбивается на 3 группы (раздать карточки с геометрических
фигур: квадраты, треугольники, ромбы)
«Кулакладонь»,
самооценка
Заполнить   таблицу   коэффициентов   перевода   с   использованием
программы Калькулятор
Байт
Кбайт Мбайт
Гбайт
Байт
Кбайт
Мбайт
Гбайт
Результат:
Презентация
ПК,
программа
Калькулятор «Учебное
домино», П
«Реши сам», И
Байт
Кбайт
Мбайт
Гбайт
Байт
1024
1048576
1073741824
Кбайт Мбайт
1048576
1024
1024
1024
104857
6
1024
Гбайт
1073741824
1048576
1024
Инструкция: Каждой из двух командучастниц выдается один
комплект карт и один комплект карточек. Необходимо
разместить карточки в клетках таблиц, в которых записаны
соответсвующие ответы. Карточки пронумерованы.
Бит
Кбайт
Байт
8
Ответ:
Кбайт
8
1,032
0,06575
1032
Байт
8000
1032
65,75
526
Бит
64000
8256
526
Ученики индивидуально выполняют практическое задание:
Переведите из одной единицы измерения информации в другую:
1. Переведите в байты
85 Кбайт; (87 040)
850 Мбайт; (891 289 600)
8 Гбайт. (8 589 934 592)
2. Переведите в килобайты:
45 056 байт; (44)
584 Мбайт; (598 016)
12 Гбайт. (12 582  912)

3. Переведите в мегабайты:
396361728 байт; (378)
575488 Кбайт; (562)
15 Гбайт. (15 360)
Дескрипторы
•
•
•
переводит килобайты, мегабайты и гигабайты в байты;
переводит байты, мегабайты, гигабайты в килобайты;
переводит байты килобайты, гигабайты в мегабайты
Взаимопроверка   в
парах
Комплект карт
и карточек
+/, самооценка
Карточки Сравните следующие единицы измерений, используя знаки =, < , >
А
Ответ
22 бит
56 Кб
2 Гб
1Тб
«Сравни», И
Б
3 байт
5 Мб
2049 Мб
1500 Гб
ПК,
программа
Калькулятор
Карточка
И
«Эссе», И
Конец урока
В течение урока
использовались следующие
способы дифференциации:
 по целям (все, большинство,
некоторые)
 по темпу (некоторые ученики
работают быстрее других);
 по заданиям (с различным
уровнем знаний, карточки с
Дескрипторы
•
•
•
•
сравнивает между собой биты и байты;
сравнивает между собой килобайты и мегабайты;
сравнивает между собой гигабайты и мегабайты;
сравнивает между собой терабайты и гигабайты.
Задача:
Алмас решил скачать фильм объёмом 1400 мегабайт для просмотра во
время полета. Сколько ещё времени потребуется Алмасу, чтобы
завершить загрузку файла? Учитывая, что скорость передачи
информации 4 Мбит/сек, до посадки на самолет осталось 25 минут.
Ответ: 21 минута 20 секунд
Домашнее задание:
Написать миниэссе «Я байт»
Прием рефлексии
Ребята друг за другом высказываются одним предложением, выбирая
фразы из рефлексивного экрана на доске:
Я научился…
У меня получилось …
Было трудно…
Устный
комментарий
учителя
Письменный
комментарий
учителя
Оценивание – как Вы планируете
Межпредметные связи соблюдение СанПин ИКТ компетентность.
проверять уровень освоения материала
учащимися?
Уровень усвоения материала будет
проверятся на каждом этапе урока, когда
ученики выполнят практическое задание и
проверят свои ответы с правильными
ответами.
Связи с ценностями
Повторение   правил   ТБ   (остерегайтесь   проводов,   так   как   они
представляют угрозу вашему передвижению).
Ценности:
 Сотрудничество: развитие теплых отношений во время групповой работы,
формирование навыков сотрудничества и развитие конструктивного
подхода, умение критически мыслить при выстраивании взаимоотно
 Труд и творчество: включает активность, умение организовать свою усложняющимися заданиями);
 Диалог и поддержка (учителя,
деятельность
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
одноклассника)
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и
доступной цель урока
или учебные цели?
Все ли учащиесы
достигли цели
обучения? Если
ученики еще не
достигли цели, как вы
думаете, почему?
Правильно
проводилась
дифференциация на
уроке?
Эффективно ли
использовали вы время
во время этапов
урока? Были ли
отклонения от плана
урока, и почему? Общая  оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1:
2:
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?
1:
2:
Что я узнала об учениках в целом или отдельных лицах?

file_name: 7 класс Единицы измерения.docx

intro: Презентация к уроку

title: Разработка урока по информатике на тему "Единицы измерения информации"  презентация