extracted_text:
Пояснительная записка
Тематическое планирование рассчитано на 3 часа в неделю, что составляет 99 учебных часа в год. Рабочая программа ориентирована на
использование учебника «Математика» 1кл. часть 1, часть 2: учеб. для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
в 2х частях / Т.В. Алышева – 2-е изд., - М.: « Просвещение»,2016г. Математика в коррекционной школе является одним из основных учебных
предметов. Обучение математике носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой
подготовкой   учащихся,   другими   учебными   предметами.   Преобладающей   формой   текущего   контроля   выступает   письменный
(самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос. Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит
учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками. Обучение
математике должно носить практическую направленность, быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся
к овладению трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
Основными целями начального обучения математике являются:
развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного
решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи обучения
дать представления об отрезке числового ряда от 1 до 20;
о десятке, об однозначных и двузначных числах;
о компонентах и результатах сложения и вычитания;
о геометрических фигурах (четырехугольники: прямоугольник, квадрат; треугольник) и их элементах;
о прямой, кривой, отрезке;
научить выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20;
использовать процесс обучения в целях коррекции недостатков познавательной деятельности;
воспитание трудолюбия, терпеливости и усидчивости.
социальная адаптация и реабилитация;
уточнение, расширение и активизация словарного запаса, совершенствование произносительной стороны речи. Наряду с вышеуказанными задачами на уроках решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности
школьников. Основные   направления   коррекционной   работы:   -развитие   зрительного   восприятия   и   узнавания;   -развитие
пространственных представлений и ориентации; -развитие основных мыслительных операций; -развитие наглядно-образного и словесно-
логического мышления; -коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы; -формирование и развитие речи учащихся; -коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках. Основной формой организации процесса обучения математике является урок.
Ведущей формой   работы учителя   с   учащимися   на   уроке   является   фронтальная   работа,   парная,   групповая   при   осуществлении
дифференцированного и индивидуального подхода. Неотъемлемой частью почти каждого урока являются устный счет и геометрический
материал. Обязательным требованием к каждому уроку является организация самостоятельных работ, работа над ошибками, проверка
домашних заданий. Учащиеся, нуждающиеся в дифференцированной помощи со стороны учителя, участвуют во фронтальной работе со всем
классом, а самостоятельно выполняют более облегчѐнные варианты примеров, задач, других задач. Ведущие приѐмы и методы обучения
математике:   сравнение,   нахождение   сходства   и   различия,   выделение   существенных   признаков,   классификация   и   дифференциация,
установление   причинно  -   следственных   связей   между  понятиями,   материализация,   т.  е.   умение   конкретизировать  любое   отвлечѐнное
понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами используются и другие: демонстрация,
наблюдение, упражнения, беседа по работе с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.
Личностные и предметные результаты.
Личностные результаты.
Формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России;   осознание   своей   этнической   и   национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том   числе   в   информационной   деятельности,   на   основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.  Развитие  этических чувств, доброжелательности  и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и  сопереживания чувствам
других людей.
Предметные результаты. Требования к уровню подготовки учащихся
К концу первого класса учащийся научится:
-назвать числа от 0 до 20; называть и обозначать действия сложения и
вычитания;
-называть результаты сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;
-называть результаты сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания;
-оценивать количество предметов числом и проверять результат подсчетом в пределах 20;
-вести счет как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;
-записывать и сравнивать числа в пределах 20;
-находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 10;
-решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков,
составлять задачи по образцу, готовому решению, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие
-строить отрезок заданной длины.
К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:
-сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, вместимости;
-решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
-оценивать величины предметов на глаз.
Предметными результатами изучения курса являются:
-использование приобретѐнных математических знаний для описания
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;
-овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счѐта,
измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и
выполнения алгоритмов;
-приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
- выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, решение текстовых задач, выполнение и построение алгоритмов  и  стратегий  в  игре; исследование,  распознавание и  изображение  геометрических фигур,  работа с таблицами,
схемами, графиками и диаграммами, цепочками;
Содержание учебного курса
№ Тема
Элементы содержания темы
Колво часов

1
2
Пропедевтический период

Свойства предметов.
Выделение   из   группы   предметов   одного   или   нескольких   предметов,
обладающих  определенными  свойствами  (цвет,  размер,  форма,  назначение).
Понимание смысла слов: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся).
Сравнение предметов.
Положение
пространстве.

предметов

в
Временные представления.
Сравнение по возрасту.
Больше, меньше, длиннее, короче, шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче,
толще, тоньше, такой же (одинаковой, равной) длины, ширины и т.д. Тяжелее,
легче, такой же (одинаковой, равной) массы ; сколько, много, мало, немного,
несколько,   больше,   меньше,   столько   же,   равное   количество.   Изменение
количества предметов.
Впереди, сзади, справа, слева, вверху, внизу, далеко, близко, рядом, около,
здесь, там, на, в , внутри, за, перед, над, под, напротив, между, в середине, в
центре, дальше, ближе.

3
23
Крайний, первый, последний, перед, после, за, следом, за, следующий за.
Сутки  утро, день, вечер, ночь; сегодня, завтра, на следующий день; рано,
поздно; давно, недавно; медленно, быстро.
Старше, моложе.
3
Геометрические фигуры.
Круг, треугольник, квадрат, прямоугольник.
4 Точка.   Прямая   и   кривая   линии.   Вычерчивание   прямой   линии   с   помощью
линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги.
Прямая, отрезок. Длина отрезка. Черчение прямых, проходящих через 12
точки.

4
Шар, куб, брус, овал.
Числа, величины.

Числа. Первый десяток.
Название. Обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Нумерация чисел в
пределах   10.   Порядковые   числительные,   состав   чисел.   Число   и   цифра   0.
Сравнение   чисел   (>;<).   Сравнение   чисел:   больше,   меньше,   лишние.
Следующее.   Последующее,   предыдущие   числа.   Единицы,   недостающие
единицы. Сложение и вычитание. Знаки +, — , =. Название компонентов и
результатов   сложения   и   вычитания   (в   речи   учителя).   Переместительное
свойство сложения (практическое использование). Число и цифра. 10 единиц
1 десяток. Прибавление и вычитание чисел в пределах 10. Приемы сложения
и   вычитания.   Состав   чисел   первого   десятка   из   двух   слагаемых.   Таблицы
состава   чисел   в   пределах   10,   еѐ   использование   при   выполнении   действия
вычитания.

54
5
Величины.
Единицы (меры) стоимости — копейка, рубль. Обозначение: 1 к., 1 р. Монеты:
1 к.. 5 к., 10 к., I р., 2 р., 5 р., 10р. Размен и замена. Единица времени — сутки.
Обозначение:  I  сут.  Неделя  —  семь   суток,  порядок  дней   недели   Единицы
(меры)   длины      сантиметр.   Обозначение:   I   см.   Измерение   отрезка,
вычерчивание отрезка заданной длины. Единицы (меры) массы, емкости —
килограмм, литр. Обозначение: 1 кг, 1 л.
7
6
7
Текстовые арифметические задачи. Простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы, остатка.
5
Числа. Второй десяток.
Название.   Обозначение,   десятичный   состав   чисел   от   1120.   Числа 15 однозначные,   двузначные.   Сопоставление   чисел   110   с   рядом   чисел   1120.
Сравнение   чисел   (больше,   меньше,   равно,   лишнее,   недостающие   единицы,
десяток). Счет от заданного числа до заданного, присчитывание, отсчитывание
по   1   ,2,   3,   4,   5.   Сложение   десятка   и   единицы,   соответствующие   случаи
вычитания.
8
Повторение.

2
Учебно - методическое обеспечение:
- учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида в 2х частях Т.В. Алышева Математика М.:
Просвещение, 2016г.
- Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, под редакцией В.В. Воронковой.
- Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. Пособие для учителей.
-Дидактический материал по математике для учащихся 1 – 4 класса вспомогательной школы.
Для реализации программного содержания используются следующие учебно- методические средства обучения:
Дидактические наглядные материалы
Счеты, счетные палочки, раздаточный материал;
Математические веера;
Плакаты;
Раздаточные карточки;
Проектор;
Интерактивная доска.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- количественные, порядковые числительные в пределах 20;
- состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых; - десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе;
- линии- прямую, кривую, отрезок; единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1р.,1см, 1 кг, 1 л;
- название, порядок дней недели, количество суток в неделе. Учащиеся должны уметь:
- читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;
-   выполнять   сложение,   вычитание   чисел   в   пределах   10,   20,   опираясь   на   знание   их   состава   из   двух   слагаемых,   -использовать
переместительное свойство сложения: 5 + 3, 3 + 5, 10 + 4, 4 + 10; решать задачи на нахождение суммы, остатка, - иллюстрировать
содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому - решению, краткой записи,
предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;
- узнавать монеты, заменять одни монеты другими; чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;
- чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам; - присчитывание и отсчитывание в пределах 20 только по 1—2
единице. - сумма и остаток вычисляются с помощью предметов приемом пересчитывания или присчитывания, отсчитывания. - замена одних
монет другими производится в пределах 10 к., 5 р. - черчение и измерение отрезков выполняются с помощью учителя. - прямоугольник,
квадрат, треугольник вычерчиваются по точкам, изображенным учителем.
Календарно - тематическое планирование
№ Тема урока и тип Дата Кол
Планируемы
результаты
Деятельность учащихся
во
часов
24
1
1

1 четверть
1 Цвет, назначение
предметов.
УИНМ
2
Геометрический
материал. Круг.

Предметные
Личностные
Метапредметные

Сравнивать и
упорядочивать
объектов по разным
признакам.

Принимать новый
статус "ученик",
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
Слушать и
понимать речь
других
Слушать и
понимать речь
других. Сравнивать
анализировать
Участвуют в беседе, отвечают
на вопросы.
Осмысливают, запоминают.
Работают с трафаретами.
Раскрашивают, делают УИНМ
3 Большой —
маленький.
Одинаковые.
Равные по
величине.
УИНМ
4 Положение
предмета в
пространстве:
слева — справа,в
середине ,между
УИНМ
5
6
Геометрический
материал.
Квадрат.
Верхувнизу,
вышениже,
верхнийнижний,
на, над, под.

1

1
1
Сравнение и
упорядочение
объектов по разным
признакам.
 Устанавливать
пространственные
отношения: справа
слева. Считать
предметы
Оперирование
понятиями в
«середине»,
«между», «потом»,
«дальше»
Распознавать и
изображать
геом.фигуры.
Устанавливать
пространственные
отношения.
хорошего ученика.
Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям
других людей.
Выполнять правила
безопасного
поведения в
школе.Адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Умение
сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с оценкой
товарищей учителя
Принятие нового
статуса
«ученик»внутринней
позицией школьника
на уровне
положительного
штриховку.
материал по разным
признакам на
доступном для
первоклассника
уровне
Слушать и
понимать речь
других. Сравнивать
анализировать
материал по разным
признакам на
доступном для
первоклассника
уровне
Слушать и
понимать речь
других.
Участвуют в беседе. Отвечают
на вопросы 1
1
1

7 Длинный
короткий.
Длиннее  короче.
Обводка полос в
тетради.
8
Внутри, снаружи,
в, рядом, около.

9

Знакомство с
геометрической
фигурой
треугольник.
10 Широкий  узкий.
Обводка полос в
тетради по
заданию.
(широкая, узкая,
равные).
Сравнивать и
упорядочивать
объектов по разным
признакам.
Первичные
представления о
длине пути и
расстоянии.
Сравнение двух
групп предметов
Устанавливать
пространственные
отношения.
Распознавать и
изображать
геом.фигуры.
Считать предметы.
Оперирывание
понятиями
«широкий узкий»
Сравнивать две
группы предметов:
объединяя
предметы в пары.
отношения к школе.
Понимание причин
успеха и неудач в
собственной учебе
Развитие адекватных
представлений о
собственных
возможностях, о
насущно
необходимом
жизнеобеспечении
.Овладение
начальными
навыками адаптации
в динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире.
Работа с учебником, с тетрадью. Овладение
социально
бытовыми
умениями,
используемыми в
повседневной жизни.
 Владение навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия
Сравнивать две
группы предметов:
объединяя
предметы в пары.
Распознавать и
изображать
геом.фигуры.
Установление
зависимости между
величинами.
Установление
зависимости между
величинами.
Установление
зависимости между
величинами.
11 Далеко близко,
дальше ближе, к,
от.
12 Знакомство с
геометрической
фигурой —
прямоугольник.
Высокий  низкий.
13 Глубокий
мелкий.
14 Впереди  сзади,
перед, за. Первый
 последний,
крайний. После,
следом,
следующий за.
15 Понятие толстый
 тонкий.

1
1
1
1
1

Работа с учебником
Слушать и
понимать речь
других. Сравнивать
анализировать
материал по разным
признакам на
доступном для
первоклассника
уровне

Группировать,
классифицировать
 Способность к
осмыслению Уточнение и
закрепление этих
понятий.
16 Сутки: утро, день,
вечер, ночь.
17 Сегодня, завтра,
на следующий
день.
18 Быстро,
медленно.
19 Понятия веса:

1

1
предметы, объекты
на основе
существенных
признаков, по
заданным
критериям.
Первичные
представления:
части суток,
времена года,
раньше позже,
продолжительность.
социального
окружения, своего
места в нем,
принятие
соответствующих
возрасту ценностей
и социальных ролей.
.Принятие и
освоение социальной
роли учся,
формирование и
развитие социально
значимых мотивов
учебной
деятельности.
 Составлять режим дня.
Выполнять упражнения.
Упорядочивать
события, располагая
их в порядке
следования
 Развитие
адекватных
представлений о
собственных
возможностях, о
насущно
необходимом
жизнеобеспечении
Слушать и
понимать речь
других. Сравнивать
анализировать
материал по разным
признакам на
доступном для
первоклассника
уровне
 Участвую в беседе, отвечают на
вопросы.
Устанавливать
зависимости между
величинами.
Устанавливать
зависимости между
, тяжёлый легкий.
величинами.
Устанавливать
зависимости между
величинами.
Считать
предметы.Опериров
ать понятиями
молодой, «старый»
Сравнение
предметов
20 Много  мало,

несколько.
Обводка в
тетради по
заданию: много,
мало.
21 Один  много, ни

одного.
22 Временные

представления:
молодой  старый.
23 Больше  меньше,

столько же,
одинаковое,
равное
количество.

24 Сравнение
объемов
жидкостей,
сыпучих веществ.
1
1
1
1
1
 Восприятие
математики как
части
общечеловеческой
культуры.
 Начальные навыки
сотрудничества в
разных ситуациях
Работают с предметами.

Составление предложений.
 Следование в
поведении
социальных норм.
Работают с учебником, с
тетрадью. 1
II четверть
Первый десяток.
Число и цифра 1.
2 Число и цифра 2.
Состав числа два.
3 Сравнение
предметных
множеств 1,2.

4
5
Знакомство со
знаками «плюс»,
«минус», «равно»
Знакомство со
структурой задачи

6
Геометрический
материал. Шар.

Повторение
изученного
 Счет предметов.
Цифра 1. Число 1
как количественный
признак
единственности.
 Счет предметов.
Цифра 2. Второй.
Название,
последовательность
и запись чисел.
Счет предметов.
 Оперирование
математическими
понятиями и
терминами
Выдиление задач из
предложенных
текстов. Анализ
условия
задачи,составление
плана решения
1
1
1
1
1
1
Работа с предметами.
Работа с учебником, с тетрадью.
Считают в пределах 2х.
работают с числовым рядом.
Сравнивают предметы.
Работают ч числовым рядом

.

 Эстетические
чувства, прежде
всего
доброжелательность
и эмоционально
нравственная
отзывчивость.
Работают с геометрическим
материалом. Обводят
геометрические фигуры,
штрихуют. 7 Число и цифра 3.
Состав числа три.
Числовой ряд
1,2,3.
8 Состав числа 3.
9 Сложение чисел.
Присчитывание
по1.
10 Вычитание.
Отсчитывание по
1

1
1
1
1
Принимать новый
статус "ученик",
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
хорошего ученика.
Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям
других людей.
Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
Адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Числа и цифры
1,2,3. Отношения
"равно", "больше",
"меньше" для чисел,
их запись с
помощью знаков: =,
<, >.
Знание состав числа
3.
Закрепление
операций с
предметами
множествами
сложить,
вычесть(плюс,
минус).
Закрепление
операций с
предметами
множествами
сложить,
вычесть(плюс,
Участвую в беседе, отвечают на
вопросы. Выполняют
упражнения.
Осмысливают, запоминают,
воспроизводят.
Решают примеры и задачи в
пределах 3.
Работа с учебником, с тетрадью. 11 Знакомство с
геометрической
фигурой куб.
12 Число 4.
Числовой ряд
1,2,3,4

13 Решение простых

задач.
14 Состав числа 4.

15 Составление задач

по рисункам.
16 Решение примеров
и задач в пределах

1
1
1
1
1
1
минус).
Закрепление
изученных
геометрических
фигур.
Уметь считать до 4
и обратно.
Развитие
вычислительных
навыков.
Знать состав числа
4.
Эстетические
чувства, прежде
всего
доброжелательность
и эмоционально
нравственная
отзывчивость.
Начальные навыки
сотрудничества в
разных ситуациях.
Восприятие
математики как
части
общечеловеческой
культуры.
Владение навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия.
Работа с геометрическими
фигурами, с трафаретами.
Решают несложные задачи.
Работа с учебником, с тетрадью.
Работают с числовым рядом, с
счетными палочками.
Выполняют упражнения.
Уметь составлять
задачи по рисункам.

Работа с учебником.
Развитие
вычислительных
 Выражать свое
эмоциональное
Работа с карточками. 4.
Геометрический
материал. Брус.
17 Число и цифра 5.

1
Числовой ряд
1,2,3,4,5.
Сложение чисел в
пределах 5.
навыков.
Распознавание
геометрических
фигур
.Счет в пределах
пяти (прямой и
обратный)Вычитани
е чисел,
использование
соответствующих
терминов.
Сложение чисел в
пределах 5.
18 Составление задач
по рисункам.

1
Составлять задачи
по рисункам.
состояние,
настроение
Работа с геометрическим
материалом, работа с
шаблонами.
Работа с учебником, с тетрадью,
со счетными палочками.
Работа со счетным материалом.
.Адекватное
понимание причин
успешности/
неуспешности
учебной
деятельности.
Определять и
выражать
положительное
отношение к
школьной
дисциплине,
направленной на
поддержание норм
поведения в школе.
19 Состав числа 5.

1
Сложение и
вычитание в
пределах 5.
Знать состав числа
5. Решать примеры в
пределах 5.
Вычитание чисел,
использование
Работа с учебником.
Работа с учебником и с
тетрадью. 20 Прямая,
проходящая через
одну точку. Овал.
21 Число и цифра 0.

1
1
22 Число и цифра 6.
Числовой ряд от 1
до 6.
23 Решение примеров

и задач.
соответствующих
терминов.
Сложение чисел в
пределах 5.
Распознавание
геометрических
фигур.
Первичные
количественные
представления:
один и несколько,
один и ни одного.
Цифра 0
Счет предметов.
Название
последовательности
и запись чисел.
Вычитание чисел,
использование
соответствующих
терминов.

 Принимать новый
статус "ученик",
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
хорошего ученика.
оценку учителя.
Адекватное
понимание причин
успешности/
неуспешности
учебной
деятельности.
Работа с геометрическим
материалом.
Работа с учебником.
Работа с числовым рядом, со
счетным материалом. 24 Сравнение чисел в
пределах 6.
Решение задач на
нахождение
суммы.
 1 III четверть
Состав числа 6.
2
Решение примеров
и задач.
3 Построение
прямой линии
через одну точку,
две точки.
4 Число и цифра 7.
Сравнение
предметных
множеств.
1
1
1
1
1
Сравнивать любые
два числа и
записывать
результат
сравнения.
Знать состав числа
6.
Распознавание и
изображение
геометрических
фигур.
Счет предметов.
Название
последовательности
и запись чисел.

 Принимать новый
статус "ученик",
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
хорошего ученика.
оценку учителя.
 Определять и
выражать
положительное
отношение к
школьной
дисциплине,
направленной на
поддержание норм
Работа с учебником, с тетрадью.
Сравнивать числа, количество
предметов.Работа со счётными
палочками.
Работа с геометрическими
фигурами, шаблонами.
 Работа с счетным материалом. 5 Числовой ряд в
пределах
7.Следующее,
предыдущее
числа.
6 Повторение
изученного во 2
четверти.

7
Повторение
изученного во 2
четверти.
8 Прибавление ,
вычитание
единицы из числа
7.
9 Сравнение чисел в
пределах 7

1
1
1
1
1
поведения в школе.

Прямой и обратный
счет в пределах 7.
Обобщать
полученные знания

Писать изученные
цифры. Соотносить
цифру и число.
Решение примеров в
пределах 7.
 Адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Сравнивать любые
два числа и
записывать
результат
 Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
Работа с учебником.

Работа по карточкам.
Работа со счетными палочками.
Работа с учебником и тетрадью. 10 Состав числа 7.
11
12
Решение примеров
и задач в пределах
7.
13 Сутки, неделя.
Отрезок.
14 Числовой ряд в
пределах 8.
15 Сравнение чисел в
пределах 8

1
2
1
1
сравнения.
Знать состав числа
7. Составлять
равенства и
неравенства.
Следование в
поведении
социальных норм.
Вычитание чисел,
использование
соответствующих
терминов.
Владение навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия.
Распознавать
геометрические
фигуры
Писать числа и
цифры. соотносить
цифру и число.
Сравнивать любые
два числа и
записывать
результат
сравнения.Решение
примеров и задач в
пределах 8.
Сравнивать, решать, отвечать на
вопросы.
Работа с учебником.
Следование в
поведении
социальных норм.
Работа с числами и предметами.
16 Состав числа 8.

1
Знать состав числа

Работа с учебником. 17 Переместительное

свойство
сложения.
18
23
Решение примеров
и задач в пределах
8.

24 Построение
треугольника,
квадрата,
прямоугольника.
25 Число и цифра 9.
Сравнение
предметных
множеств.
26 Числовой ряд в
пределах 9.
27 Решение примеров
в пределах 9.

1
5
1
1
6
1
8.
 Следование в
поведении
социальных норм.
Решение примеров и
задач
Выполнять упражнения.
Распознавание
геометрических
фигур.
Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
Воспринимать
информацию.Работа
геометрическим материалом.
 Воспроизводить
последовательность
чисел от 1 до 9.
 Определять место
каждого числа в
числовом ряду.
Вычитание чисел,
использование
соответствующих

 Адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Решать, составлять задачу.
Осмысливать,
запоминать,
Работа с учебником и с
тетрадью. IV ч
терминов.
воспроизводит
1 Состав числа 9.
2 Присчитывание,
отсчитывание по
одной единице
Мера длины
сантиметр.

34
Решение примеров
и задач в пределах
9.

 2

1
1
Вычитание чисел,
использование
соответствующих
терминов.
Сложение и
вычитание в
пределах 9.

5 Число 10. Число и

1
цифра 10
6
10 единиц  1
десяток

Соотносить
изученные цифры и
числа.
Выражать свое
эмоциональное
состояние,
настроение.
Сложение и
вычитание в
пределах 10.
Адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Работа с числовым рядом.
Работа с учебником.

Работа с учебником.
Работа со счетными палочками. 7 Числовой ряд в
пределах 10.
Состав числа 10
8
Решение примеров
и задач в пределах
10.

9 Меры стоимости.

10 Мера массы
килограмм. Мера
ёмкости  литр
.
11 Второй десяток.
Число 11.
Числовой
ряд.Десятичный
состав числа 11.
Сравнение чисел.
1
1
1
1
1
1
 Владение навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

Владение навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия.
Следование в
поведении
социальных норм.
Таблица сложения в
пределах 10.
Преемственное
свойство сложения
Связь между
сложением и
вычитанием.
Знакомство с
монетами, разменом
и заменой монет.
Знакомство с
единицей массы
килограмм.
Знакомство с
единицей массы
литр.
Знакомство с
числом и цифрой
11. Знать прямой и
обратный счет в
пределах 11.
Знать десятичный
состав числа 11.
Работа с числовым рядом.
Работа с учебником и тетрадью
Воспроизводить. решать
примеры и задачи.
Работать с монетами.
Работать с предметами.

Участвовать в беседе, отвечать
на вопросы. 1
12 Число 12.
Числовой
ряд.Десятичный
состав числа 12.
Сравнение чисел.
13 Решение примеров
и задач в пределах
12.

14 Число 13.
Числовой ряд.
Десятичный
состав числа 13.
Сравнение чисел
15 Число 14.
Числовой ряд.
Десятичный
состав числа 14.
1
1
1
Сравнивать числа
Использовать
математическую
терминологию при
записи и
выполнении
арифметических
действий.
Сравнивать любые
два числа и
записывать
результат
сравнения.
Выполнение устных
и письменных
действий сложения
и вычитания в
пределах 12
Знание числового
ряда в пределах 13.
Сравнивать любые
два числа и
записывать
результат сравнения
Знакомство с
числом 14..
Сравнивать любые
два числа и
Принятие и
освоение социальной
роли учся,
формирование и
развитие социально
значимых мотивов
учебной
деятельности.
Следование в
поведении
социальных норм.
 Адекватно
воспринимать
оценку учителя
 Адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Уметь решать несложные
задачи. Выполнять упражнения.
Счет в пределах 12.
Работа с карточками.
Выполнять упражнения.
Участвовать в беседе, отвечать
на вопросы.
Выполнять практические
упражнения. Сравнение чисел.
16 Число 15.
Числовой ряд.
17 Десятичный
состав числа 15.
Сравнение чисел.
18 Число 16.
Числовой ряд.
Десятичный
состав числа 16.
Сравнение чисел
19 Решение примеров
и задач в пределах
16.
20 Число 17.
Числовой ряд.
Десятичный
состав числа 17.
Сравнение чисел.

1
1
1
1
1
записывать
результат
сравнения.
Откладывание
числа 15 на счетах.
Сравнивать любые
два числа и
записывать
результат
сравнения.
Значение числового
ряда от 1 до 16 в
прямом и обратном
порядке.
Сравнивать любые
два числа и
записывать
Знание компонентов
при сложении и
вычитании.
Откладывание
любых чисел в
пределах 17 с
использованием
счетного материала
Сравнивать любые
два числа и

Воспринимать информацию.
Выражать свое
эмоциональное
состояние,
настроение.
 Адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Решать и составлять примеры и
задачи.
Работа с учебн Осмысливать,
запоминать, воспроизводить
полученные знания иком.

Решать, составлять задачу.
Выражать свое
эмоциональное
состояние,
настроение.
Следование в
поведении
Воспринимать информацию,
осмысливать запоминать,
осуществлять. 21 Число 18.
Числовой ряд.
Десятичный
состав числа 18.
Сравнение чисел.
Контрольная
работа.
22
23
Работа над
ошибками.
24 Число 19.
Десятичный
состав числа 19.
25 Число 20.
Десятичный
состав числа 20.
26
27
Повторение
изученного.

1
1
1
1
1
2
социальных норм

Работа со счетами
записывать
результат
сравнения..
Знакомство с
числом 18.
Сравнивать любые
два числа и
записывать
результат
сравнения.
Работать
самостоятельно,
осуществлять
самоконтроль.
Выражать свое
эмоциональное
состояние,
настроение.
Выполнять контрольную работу.
Решать примеры и
задачи.

Делать работу над ошибками.
Знакомство с
десятичным
составом 19.
Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
Работать по учебнику.
Знакомство с
десятичным
составом 20.

Работать с карточками.
Выполнение устных
и письменных
действия сложения
Следование в
поведении
социальных норм.
Овладевать приемами анализа с
целью постановки проблемы и
способов ее решения. и вычитания.

file_name: матем алыш.docx

description: и вычитания.

intro: Тематическое планирование рассчитано на 3 часа в неделю, что составляет 99 учебных часа в год. Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Математика» 1кл.Математика в коррекционной школе является одним из основных учебных предметов. Обучение математике носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами. Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос. Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками. Обучение математике должно носить практическую направленность, быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

title: КТП по математике 1СКК VIII вида


extracted_text:
Интерактивные задания       Канада  ( 1945г. – наше
время)
1 задание. Установите соответствие между
политическими лидерами и событиями, которые
происходили во время их пребывания у власти:
Л. Пирсон                              1.  В Канаде было размещено
ядерное оружие.
1. П. Трюдо                    2.  Создана  государственная
«Корпорация развития Канады» .
2. Б.  Малруни               3. Подписано  Североамериканское
соглашение о свободной торговле
(НАФТА).
3. П.  Мартин                  4. Инициатор создания  Группы 20.
2. Расположите события по хронологии:
1. Канада получила независимость от Великобритании.
2. Канада вступила в НАТО
3. Принята  Программа реформ в Канаде – «Тихая
революция».
4. Принятие Билля о правах.
5. Декларация о сохранении единства Канады
3 задание. Среди политических деятелей Канады
лишь трое из этого списка были премьер –
министрами. Определите их имена.
С.Харпер
Пол Мартин
Люсьен Бушар
Дени Аркан
Атом Эгоян Дэвид Кроненберг
Дуглас Кардинал
4. Отметьте правильные утверждения о событиях
истории Канады в послевоенный период:
- Канаду стали называть в послевоенное время страной
эмигрантов.  (да)
- Канада является членом «Большой восьмерки».
-  Канада предоставила независимость провинции Квебек
( нет)
- Официальным государственным языком в Канаде
является английский (нет).
- Канада входит в Британское Содружество (да)
- с 2011г. у власти в Канаде Консервативная партия. ИСПАНИЯ
1 задание.
1 задание. Какие из этих партий были у власти в Испании в послевоенное
время ?
- Народная партия   правильно
- Испанская Социалистическая рабочая партия  правильно
- Союз демократического центра  правильно
- Демократическая партия Испании
- Республиканская партия Испании
- Консервативная партия Испании
2. Соотнесите даты и события в истории послевоенной Испании  (здесь все
правильно)
1955г.                               Испания вступила в ООН.
1976г.                              В Испании легализованы политические партии.
1978г.                               Принята Конституция Испании.
1982г.                               В Испании предотвращен военный переворот.
1986г.                              Вступление в ЕС
3. Определите, по какому признаку составлены ряды:( здесь все
правильно)
1.Каталония, Страна Басков , Галисия 2. А. Суарес, Х. Сапатеро, Ф. Гонсалес, М. Рахой
3. ЕС, НАТО, ВТО, ООН, ЮНЕСКО
4. капиталистическое развитие экономики, привлечение  иностранных
инвестиций, приватизация промышленности, плавающий курс песеты,
сокращение социальных  программ
1. Это автономии в составе Испании.
2. Премьер – министры Испании.
3. организации, членом которых является Испания.
4.  политика ИСРП  Ф. Гонсалеса
4 задание.
В 70-ые гг. 20 века в Испании появилось около 150 различных
политических партий и оппозиций. На выборах 1982г. большинство мест в
парламенте получила Испанская Социалистическая рабочая партия,  и
правительство страны возглавил Ф. Гонсалес. В чем причина
политического успеха социалистов?
А) пользовалась поддержкой среди рабочих
В) не имела достойных противников на выборах
С) предложением программы социальных реформ
Д) популярностью лидера партии Ф. Гонсалеса среди населения страны
Е) начало экономического роста в стране
Ж) наличием большого опыта политической борьбы
З) пересмотром некоторых  пунктов программы партии
И) опасность со стороны правых сил
Постсоветские республики
1.Найдите в перечне имена президентов среднеазиатских
государств:
- А, Лукашенко
- Л. Кравчук - А. Акаев
- И. Каримов
- Н. Назрбаев
- Г. Бердымухаммедов
- К. Бакиев.
- Я. Кадор
-Р.  Отунбаева
3. Какие из перечисленных событий связаны с историей
Киргизстана:
- произошла  «революция тюльпанов»
- действовала партия «Ак жол»
- в 2006 г. принята Конституция
- произошли народные волнения в 2005г.
-  Президент С. Ниязов ввел государственное регулирование цен
- На выборах 2007г. победу одержал президент
Бердымухаммедов.
- В 2002г.  внесена поправка в Конституцию о продлении
президентского срока до 7 лет.
- В 2008г. произошло вооруженное вторжение в Южную Осетию.
3. Прочитайте текст  и определите, какие положения текста
носят фактический характер, а какие оценочный
1. Экономическое и политическое развитие
центральноазиатских государств находится на различном
уровне. (оценочный)
2. Например, в Таджикистане в 2000г. средняя зарплата
равнялась 36 долларам.(фактический)
3. В Узбекистане около 80% промышленных и
сельскохозяйственных производств являются
собственностью государства. (фактичнсекий)
4. Но экономика этой республики характеризуется
стабильностью и ростом. (оценочный)
5. Политические кризисы, которые происходили в Киргизии
стали причиной экономического кризиса и роста
безработицы. (оценочный) 6. В стране насчитывается около 30% безработного
населения. (фактический)
7. По политическому режиму государства этого региона
имеют президентскую форму правления, кроме Киргизии.
(фактический)
 Основные тенденции развития западных стран во второй половине – во
второй половине  начале XXI вв.
1. Дополните текст, внеся в него даты, имена, названия из
предложенного ряда.
Научно – техническая революция началась в послевоенный
период и первый ее период пришелся на ……………………….( 50-
60-ые гг.)
Символом НТР стал первый полет человека в космос в …………
(1961г), когда ……………………(Ю.Гагарин)  стал первым  в мире
космонавтом. В ……………(70-ые гг. )_
новая волна НТР получила название информационной
революции . Использование электронных технологий
позволило  создать  ……………………(роботы)-  машины, которые
автоматически выполняют заданные операции .  Активное
использование достижений НТР в сельском хозяйстве
получило название …………………………………(«зеленая
революция»).
50-60-ые гг.,  1961г.,  Ю. Гагарин,  70-ые годы,  роботы,
«зеленая революция».
2. Соотнесите определения и термины.
1. Страты
1. Однотипные социальные группы в современном обществе.
2. Глобализация
 2. Процесс слияния национальных экономик в единую
                                        общемировую систему.
3. Гражданское общество
 3. Система самостоятельных и независимых от государства
общественных объединений и организаций.
4. Сепаратизм
4. Политика  обособления, отделения части  государства с целью
создания нового независимого государства.
5. Демократический социализм
5. Идеология, которая выступает за социалистические идеалы в
рамках демократического государства.
6. Неоконсерватизм.
6. Идеология, призванная обеспечить  условия для структурной
перестройки экономики путем приватизации, возрождения
рыночных принципов и конкуренции. 7. «Движение зеленых».
7. Массовое демократическое движение , выступающее в защиту
окружающей среды.
3. Определите,  какие из данных утверждений являются
признаками социального государства:
- Высокий уровень удовлетворения людьми своих
потребностей        правильно
- Социальная защита нетрудоспособных слоев населения.
- Реализация социальной справедливости.
- Мирное разрешение социальных конфликтов.
- Эффективная система образования, здравоохранения и
других социальных услуг.
-  большинство работающих занято производством  и
реализацией информации
-  определяющая  роль  государства в экономике  и
идеологии.
- господствует антидемократический, авторитарный режим.
- полный  контроль государства над всеми  сферами  жизни
общества и человека.
Определите, какие последствия информационной революции
второй половины 20 века можно назвать положительными для
развития человечества, а какие отрицательными:
Создание информационного общества (+)
Технологическая зависимость (-)
«Автоматизация « человека (-)
Снижение культурного уровня (-)
Экономия природных ресурсов (+)
Повышение компетентности населения (+)
Расширение возможностей участия в общественной жизни (+)
Появление новых профессий и квалификаций(+)
ЕВРОПЕЙСКАЯ ИНТЕГРАЦИЯ
1. Выберите из списка организации, которые осуществляют
интеграцию европейских стран в разных сферах:
В  политике ……………….
 Европейский Союз, ООН, ОБСЕ, Совет Европы,
В экономике
 Международный валютный фонд, ОРГАНИЗАЦИЯ
ЭКОНОМИЧЕСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА И РАЗВИТИЯ (ОЭСР),
Международный банк реконструкции и развития, Всемирная
торговая организация. В военной сфере
НАТО, Европейская экономическая зона
В культуре
Европейское пространство высшего образования, ЮНЕСКО.
2. Расположите данные документы по хронологии
-«План Шумана «
- Договор об учреждении ЕОУС(Европейского объединения
угля и стали)
- Договор о создании   Европейской  Ассоциации свободной
торговли (ЕАСТ).
- Договор о создании европейской валютной системы (ЕВС)
- Маастрихтский договор
3. Согласны ли вы с данными утверждениями?
- Европейский Союз – это ведущая интеграционная организация
мира (да)
- Днем  основания ЕЭС считается 1 января 1959 г.  (нет) 1958г.
- У истоков европейской  интеграции  стояли  Робер Шуман и Жан
Моннэ (да)
- Законодательный орган Европейского союза,= Европейский
парламент (да)
- Европейский Союз создавался как военная организация  (нет)
- Одна из целей Евросоюза – разработка принципов независимой
экономической политики каждого из государств – членов
организации (нет)
- В 1975 году к сообществу присоединились Великобритания,
Дания и Ирландия.(нет) 1 1973г.
4. Выберите сочетание признаков, которые характеризуют
современный этап  развития европейской интеграции:
- масштабность расширения   это правильно
    - низкий экономический уровень стран-кандидатов
  -   усиление  необходимости  реформы в ЕС
   -  приоритет политических интересов  над экономическими
  -формирование зоны свободной торговли внутри Сообщества
- создание   Европейского  платежного  союза
- формирование общего  рыночного  пространства

file_name: канада зад.docx

intro: Предложенные интеравктивные задания могут использоваться учителем в процессе закрепления изученного материала, в качестве самостоятельной, домашней работы. Задания направлены на  развитие  логического  мышления, способности к сравнению,  использовать ранее изученный материал; сравнивать, оценивать исторические явления.:   Вопросы тестов  призваны воспитывать   осознание необходимости знаний об истории других государств,  уважение к  историческому наследию современной цивилизации..

история

group: Дисциплины


extracted_text:
«Бекітемін» ____________________________
Сыныбы: 5 Пәні: Қазақстан тарихынан әңгімелер
    Күні: 03.02.2015ж.
Сабақтың тақырыбы: Қазақ батырлары
2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: батырлар,
олардың қазақ қоғамындағы орны, Жоңғар хандығы, олардың шапқыншылық соғыстары
туралы білу, «Отан соғысы», «әділетті соғыс» ұғымдарын түсіну
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: топтық, жеке жұмыс, блум
таксономиясы
 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу:  батырлар, олардың қазақ қоғамындағы орны, Жоңғар хандығы, олардың
шапқыншылық соғыстары туралы біледі
Түсіну:  «Отан соғысы», «әділетті соғыс» ұғымдарын түсінеді
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: бармақтар арқылы бағалау
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Ресурстар мен жабдықтар: PowerPoint, АКТ, постерлер, маркерлер, т.б.
Сабақтың барысы
Уақыт  Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушылар ісәрекеті
Ресурстар
3 мин
Оқушыларды сабақтың,
тақырыбымен,  мақсатымен
таныстыру
Сабақтың тақырыбымен,
мақсатымен танысады,
сергіту сәтін жасайды
5 мин
Сиқырлы қалам ұйымдастырады
Сұрақтарға жауап береді
10 мин  Мәтінмен жұмыс жасатады, топта
талқылатады
Мәтінмен жұмыс жасайды,
топта талқылайды
Оқулық
10 мин
Тақырыптарды түсіндіреді
Тақырыпты тыңдайды
10 мин
Сұрақжауап, сызбаны толтыру:
«Қазақ батырлары»
5 мин
Бағалау: мадақтау, қолдау көрсету
Сызба
Сұрақтарға ұтымды
жауаптар қайтарады,
сызбаны толтырады
Бармақтар  арқылы
бағалау
2 мин
Үйде іздеп келуге: § 31,   сызбаны
Күнделікке тапсырманы
күнделік аяқтау
жазып алады

file_name: Документ Microsoft Office Word (3).docx

description:
аяқтау
жазып алады

title: Разработка урока на тему: "Қазақ батырлары"


extracted_text:
Сыныбы: 5 Пәні: Қазақстан тарихынан әңгімелер
    Күні: 10.02.2015ж.
Сабақтың тақырыбы:   XIX ғасырлардағы тәуелсіздік үшін күрес жылдары
2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі:  XIX
ғасырлардағы Ресейдің отаршылдық саясатына қарсы Қазақстандағы көтерілістер туралы
білу, Кенесары Қасымұлы бастаған және Исатай мен Махамбет басқарған көтерілістердің
тарихи маңызын түсіну, «Қазақ халқының ұлтазаттық көтерілістері» кестесін толтыру
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: топтық, жеке жұмыс, блум
таксономиясы
 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу:  XIX ғасырлардағы Ресейдің отаршылдық саясатына қарсы Қазақстандағы
көтерілістер туралы біледі
Түсіну:  Кенесары Қасымұлы бастаған және Исатай мен Махамбет басқарған
көтерілістердің тарихи маңызын түсінеді
Қолдану:    «Қазақ халқының ұлтазаттық көтерілістері» кестесін толтырады
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: бармақтар арқылы бағалау
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Ресурстар мен жабдықтар: PowerPoint, АКТ, постерлер, маркерлер, т.б.
Сабақтың барысы
Уақыт  Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушылар ісәрекеті
Ресурстар
3 мин
Оқушыларды сабақтың,
тақырыбымен,  мақсатымен
таныстыру
Сабақтың тақырыбымен,
мақсатымен танысады,
сергіту сәтін жасайды
5 мин
Сиқырлы қалам ұйымдастырады
Сұрақтарға жауап береді
10 мин  Мәтінмен жұмыс жасатады, топта
талқылатады
Мәтінмен жұмыс жасайды,
топта талқылайды
Оқулық
10 мин
Тақырыптарды түсіндіреді
Тақырыпты тыңдайды
10 мин
Сұрақжауап, кестені
толтыртады
Кесте
Сұрақтарға ұтымды
жауаптар қайтарады,
«Қазақ халқының ұлт
азаттық көтерілістері» 5 мин
Бағалау: мадақтау, қолдау көрсету
кестесін толтырады
Бармақтар  арқылы
бағалау
2 мин
Үйде іздеп келуге: § 34,   сызбаны
аяқтау
Күнделікке тапсырманы
жазып алады
күнделік

intro:
2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі:  XIX ғасырлардағы Ресейдің отаршылдық саясатына қарсы Қазақстандағы көтерілістер туралы білу, Кенесары Қасымұлы бастаған және Исатай мен Махамбет басқарған көтерілістердің тарихи маңызын түсіну, «Қазақ халқының ұлт-азаттық көтерілістері» кестесін толтыру
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: топтық, жеке жұмыс, блум таксономиясы

title: Разработка урока на тему: "XIX ғасырлардағы тәуелсіздік үшін күрес жылдары"


extracted_text:
«Бекітемін» ____________________________
Сыныбы: 5 Пәні: Қазақстан тарихынан әңгімелер
    Күні: 18.03.2014ж.
1.Сабақтың тақырыбы:  Қазақ халқының нанымсенімдері және материалдық мәдениеті
2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: ежелгі
дүниенің діни түсініктерін, қазақ халқының алғашқы сенімдерін, баспанасын, ұлттық
киімдерін, үй жиһаздары мен қолөнер бұйымдарын білу, қазақ халқының алғашқы сенімдері
туралы кесте толтыру
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: топтық, жеке жұмыс, блум
таксономиясы
 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу:  ежелгі дүниенің діни түсініктерін, қазақ халқының алғашқы сенімдерін, баспанасын,
ұлттық киімдерін, үй жиһаздары мен қолөнер бұйымдарын біледі
Қолдану:  қазақ халқының алғашқы сенімдері туралы кесте толтырады
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: бармақтар арқылы бағалау
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Ресурстар мен жабдықтар: PowerPoint, АКТ, постерлер, маркерлер, т.б.
Сабақтың барысы
Уақыт  Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушылар ісәрекеті
Ресурстар
3 мин
Оқушыларды сабақтың,
тақырыбымен,  мақсатымен
таныстыру, сергіту сәті
Сабақтың тақырыбымен,
мақсатымен танысады,
сергіту сәтін жасайды
10 мин  Мәтінмен жұмыс жасатады, топта
талқылатады
15 мин
Постермен жұмыс жасатады
Мәтінмен жұмыс жасайды,
топта талқылайды
Постермен жұмыс
жасайды
10 мин Жұмыстарын қорғатады
Жұмыстарын қорғайды
Презентация
1слайд,
сергіту сәті
Оқулық
Постерлер
5 мин
Бағалау: мадақтау, қолдау көрсету
Бармақтар  арқылы
бағалау
Парақшалар
2 мин
Үйде іздеп келуге: § 43,44 кесте
Күнделікке тапсырманы
күнделік толтыру
жазып алады

description:
толтыру
жазып алады

title: Разработка урока на тему: "Қазақ халқының наным-сенімдері және материалдық мәдениеті"


extracted_text:
Эпоха застоя в СССР  (19851991гг).
Задание 1.   Предложите правильные продолжения фразы: В эпоху застоя ……….
А) была принята новая Конституция, в которой были
провозглашены основные  права граждан;
Б) была восстановлена система ГУЛАГА;
В ) была ужесточена цензура;
Г)видные деятели науки и искусства были выдворены из СССР
и т.д.
Д) проведена экономическая реформа
Е) началось освоение целины
Задание 2. Составьте историческую справку об этих исторических личностях. Задание 3. Какие из этих плакатов относятся к эпохе застоя? Объясните свой выбор. Сделайте
презентацию одного из плакатов. Задание 4.  Составить и записать свою версию
рассказа, употребив  предложенные ключевые
термины:
А) Косыгин, реформа, хозрасчет, воьмая пятилетка,
В) 1977г.,КПСС, «развитой социализм», Конституция
С) министерства, чиновники, новый курс, аппарат

file_name: эпоха застоя практическая работа.docx

intro:
Цель работы:   проверить уровень усвоения изученного материала, обобщить и систематизировать знания учащихся  о  политической истории СССР в эпоху застояю
Предметные результаты: сформировать  представление о закономерностях развития Советского государства в данный период, особенностях его внутренней  политики и культуры.
Системно - деятельностные результаты: повторение, обобщение и структуирование пройденного материала; проверка уровня  усвоения изученного материала.

title: Исторический практикум Эпоха застоя в СССР  (1985-1991 гг).( 11 класс, история)


extracted_text:
«Бекітемін» ____________________________
Сыныбы: 5 Пәні: Қазақстан тарихынан әңгімелер
    Күні: 01.04.2014ж.
1.Сабақтың тақырыбы:  Кеңес үкіметі билігінің орнауы. Алаш қозғалысы
2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: патшаның
тақтан құлауын, Кеңес үкіметінің қалай билікке келгенін, Алаш үкіметінің құрылуын,
Алаш қайраткерлерін білу, Алаш партиясының нелікутен бұлай аталуын түсіну, «Алаш
қозғалысы» кестесін толтыру: партияның жетекшілері, Алашорда үкіметінің құрылған
жылы, Алашорда басылымы
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: топтық, жеке жұмыс, блум
таксономиясы
 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу:  патшаның тақтан құлауын, Кеңес үкіметінің қалай билікке келгенін, Алаш үкіметінің
құрылуын, Алаш қайраткерлерін біледі
Түсіну:  Алаш партиясының нелікутен бұлай аталуын түсінеді
Қолдану:  «Алаш қозғалысы» кестесін толтырады: партияның жетекшілері, Алашорда
үкіметінің құрылған жылы, Алашорда басылымы
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: стикерлер арқылы бағалау
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Ресурстар мен жабдықтар: PowerPoint, АКТ, постерлер, маркерлер, т.б.
Сабақтың барысы
Уақыт  Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушылар ісәрекеті
Ресурстар
3 мин
Оқушыларды сабақтың,
тақырыбымен,  мақсатымен
таныстыру, сергіту сәті
Сабақтың тақырыбымен,
мақсатымен танысады,
сергіту сәтін жасайды
Презентация1
слайд, сергіту
сәті
10 мин  Мәтінмен жұмыс жасатады, топта
талқылатады
15 мин  Мәтінді қорғатады
Мәтінмен жұмыс жасайды,
топта талқылайды
Оқулық
Мәтінді әр топтан
баяндамашылар қорғайды
10 мин
Кесте толтыртады
Кесте толтырады
Дәптер, қалам
5 мин
Бағалау: мадақтау, қолдау көрсету
Стикерлер арқылы
Парақшалар 2 мин
Үйде іздеп келуге: § 45,46 кестені
аяқтау, сұрақтарға жауап беру
Күнделікке тапсырманы
жазып алады
күнделік
бағалау

title: Разработка урока на тему: "Алаш қозғалысы "


extracted_text:
Турция в 20-30-ые годы
Задания
1.Перекрёстная дискуссия. Подберите аргументы «за» и «против»
Аргументы «за»
Вопрос
Аргументы «против»
Внешняя политика
Турции  в 30ые гг. 20
века полностью
соответствовала
целям укрепления
отношений с СССР и
Западом.
2. «Толстые вопросы» по теме «Реформы правительства М. Кемаля»
Составьте по одному вопросу по изученной теме, которые бы   начинались
следующими словами
Согласны ли вы…
Верно ли…
Дайте объяснение почему…
Почему вы думаете…
Почему вы считаете…
3. Игра «Было или не было».
  Турецкий язык был переведен на латинскую графику ( было)
 Сохранились шариатские суды ( не было)
 Женщины получили избирательные права ( было)
 СССР выделил Турции кредит на 8 млн. долл. ( было)
 Германия поставляла в Турцию руды, хром и медь. ( не было)
   На   берегах   проливов   Босфор   и   Дарданеллы   Турция   построила   военные
укрепления ( было)
 Турция объявила войну СССР в 1941году ( не было)
 В 1924г. была принята Конституция Турции ( было) Найдите лишнее в перечне государств, чьи  войска были введены на
ТЕСТ
1.
территорию Турции после первой мировой войны:
А) России
 В) Англии
С) Италии
 Д) Франции
 Е) Греции
2. Где началось освободительное движение в Турции?
А) Анкаре
В) Анадоле
С) Эрзеруме
Д) Стамбуле
Е) Анталье
3.  «Общество защиты прав» в Турции:
А)  стояло во главе национально – освободительного движения
 В) выражало интересы крестьян
 С)  объединяло рабочие организации
Д) выражало интересы мусульманства
Е) выступало  за сохранение Османской империи
4. В каком году была образована Турецкая Республика?
А) 1920г.
В) 1921г.
С) 1922г.
Д) 1923г.
Е) 1924г.
5. В чем значение Лозаннского соглашения?
А) провозглашена независимость Турции
В) создано новое правительство
 С) Кемаль – паша стал президентом
Д) Турция  была оккупирована союзными войсками Англии и Франции
Е) Турция признала независимость своих бывших колоний
6. 15. В каком году Турция вернула контроль над проливами Босфор и
Дарданеллы?
А) 1930г.
В) 1933г.
 С) 1936г.
Д) 1939г.
Е) 1940г.
7. В 1941г. Турция подписала Договор о дружбе и мире с:
А) СССР
В) Францией
С) Германией
Д) Италией
Е) США
8. Какую политику вела Турция во Второй мировой войне?
А) поддерживала СССР
В) поддерживала Англию С) вела политику нейтралитета
Д) поддерживала Германию
Е) поддерживала США
9. Великое национальное собрание Турции  в 1934г. присвоило  М. Кемалю
титул :
А) дуче
В) «Ататюрк»
С) паша
Д) «отец   народов»
Е) «великий лидер»
10. Какое важное событие истории Турции произошло в 1932 году:
А) принят Закон о введении фамилий
В) Турция вступила в Лигу Наций
С) Турция вернула контроль над проливами Босфор и Дарданеллы
Д) Были закрыты религиозные школы
Е) Подписан Договор о дружбе с СССР
11. Решающее сражение, которое привело  к разгрому греческих оккупантов,
произошло в 1921г. и называлось:
А) Сакарийское сражение
В) Анкарийское сражение
С) Верденское сражение
Д) Битва на реке Марна
Е) Турецкое сражение
12. Назовите годы Кемалистской революции в Турции:
А) 1920-1923гг.
В) 1921-1923гг.
С) 1922-1923гг.
Д) 1918- 1923гг.
Е) 1918-1920гг.
13. Турция объявила войну Германии и перешла в антигитлеровский союз в:
А) 1942г.
В) 1942г.
С) 1944г.
Д) 1945г.
Е) 1941г.
14. Последний турецкий султан Мехмед  в результате революции:
А) остался пожизненным правителем
В) был убит
С) был отправлен в ссылку
Д) был выдворен из страны
Е) вошел в состав нового правительства
15. Столицей Турецкой Республики  в 1923г. стал город:
А) Стамбул
В) Анкара
С) Анталия
Д) Белек
Е) Бодрум

file_name: Турция тесты.docx

intro: При изучении истории азиатских государств важно  усвоить на уроке последствия и уроки исторических процессов, которые происходили в этих государствах. Особенно важную роль в политическом процессе на азиатском континенте в первой половине 20 века играла Турция. Задания и тестовые вопросы направлены на усвоение основных событий истории Турции на пути создания демократического государства.

title: Тесты   Турция в 20-30-ые годы  ( 10 класс, история)


extracted_text:
США в 1918-1939гг.
ЗАДАНИЯ
1. Определите названия Закона, принятого в США во время
экономического кризис:
«Действие работодателя будут рассматриваться как несовместимые с
практикой трудовых взаимоотношений, если он:
- Путем вмешательства в действия работающего у него по найму лиц
будет препятствовать им в осуществлении прав, гарантированных
настоящим законом.
- Будет вмешиваться в их действия. Направленные на создание какой –
либо рабочей организации
-  Путем дискриминации в отношении продолжительности занятости
будет поощрять вступление рабочих в какие – либо рабочие
организации или выхода из них….»
А) Закон о пенсиях
В) Закон Вагнера
С) Закон о социальном страховании
Д) Закон о регулировании сельского хозяйства
2. Определите, какие из этих газетных заголовков могли появиться в
газетах США в 30-ые годы:
«Дешевые кредиты фермерам – должникам!»
« Спасение рабочих- установлен предел снижению зарплат»
«Теперь забастовка – не преступление против закона»
«Трудовые лагеря приглашают безработных»
«Реклама и кредит – процветание навсегда»
«Дело Америки – это бизнес»
«Общество просперити для каждого американца»
ТЕСТЫ
1. В чем причина обогащения американских монополий во время Первой
мировой войны?
А) получение прибылей от военных поставок в Европу
В) принятие социальных программ
С) развитие и подъем районов Юга
Д) помощь государств Латинской Америки
Е) расширение колониальных захватов 2. Программа послевоенного устройства мира  «14 пунктов» была
предложена президентом США:
А) В. Вильсоном
В) Г. Труменом
С) Т. Рузвельтом
Д) Кулиджем
Е) Гувером
3. Эпоха подъема американской экономики в 20-ые годы получила
название :
А) эпоха  прогресизма
В) эпоха социализма
С_ эпоха просперити
Д) эпоха демократии
Е) эпоха социализма
4. Началом мирового экономического кризиса  стало событие, которое
произошло в 1929г.:
А) обострение борьбы между США и Англией
В) падение цен на нефть
С) сокращение объемов внешней торговли
Д) падение курса акций на Нью- Йоркской бирже
Е) рост рабочих выступлений
5. Программа Ф. Рузвельта по спасению экономики США получила
название:
А) «Новый курс»
В) Новая политика
С) Индивидуализм
Д) Политика большой дубинки
Е) Политика доллара
6. Что из названного относится к негативным чертам развития США в 20-
ые годы? А) отставание страны в науке и техники
В) жесткое регулирование государством экономики
С) падение промышленного производства
Д) спекулятивный характер экономического «процветания»
Е) падение жизненного уровня населения
7.К каой партии принадлежал президент Ф. Рузвельт?
А) к Демократической партии
В) к Республиканской партии
С) к Лейбористской партии
Д) к Социалистической партии
Е) к Консервативной партии
8.Какая организация была создана президентом Рузвельтом для
преодоления кризиса в промышленности?
А) Федеральная резервная система
В) Национальная администрация восстановления
промышленности – НИРА
С) Комитет по промышленному спасению
Д) Ассоциация экономики США
Е) Система трудовых резервов
9. Какие силы в США выступали против политики «нового курса»?
А) профсоюзы и рабочие организации
В) крупный бизнес
С) фермеры
Д) сторонники либерального  консерватизма
Е) фашистские организации
10. Конгресс США принял в 1935г. закон, который препятствовал борьбе
за мир:
А) Закон Монро
В) План Дауэса
С) План Маккартти
Д) Закон о нейтралитете Е) Закон о свободах
11. Какие мероприятия в финансовой сфере провело праительство
Рузвельта? Найдите лишнее:
А) Отмена золотого стандарта
В) Девальвация доллара
С) закрытие всех банков
Д) Расширение полномочий федеральной резервной системы
Е) увеличение выдач кредитов и займов
12. Для повышения цен на сельхоз продукцию государство в США :
А) выделяло премии фермарам за увеличение посевных площадей
В) выделяло премии фермерам за сокращение посевных
площадей
С) запрещало разарабатывать новын посевные площади
Д) прекратило покупать сельхозпродукцию у фермеров
Е) вывозило большую часть выращеноого урожая за границу
13. Основной путь вывода страны из кризиса в программе «Нового
курса»- это:
А) государственное вмешательство в экономику
В) Введение плановой экономики
С) Отказ государства от регулирования экономики
Д) открытие новых банков
Е) Увеличение масштабов внешней торговли
14. Процветание США в 20-ые годы связывали с развитием:
А) металлургии
В) железных дорог
С) угольной промышленности
Д) появлением новых штатов
Е) автомобилестроением
15. Когда был принят Закон о ленд0 лизе, по которому США начали
оказывать помощь странам Европы в борьбе с фашизмом? А) 1939г.
В) 1940г.
С) 1941г.
Д) 1942г.
Е) 1943г.

file_name: США в 1918.doc

intro: Предложенные задания направлены на развитие умений анализировать факты, вскрывать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы,  умения вырабатывать свой взгляд на пути и варианты развития страны.Личностные результаты  данной работы способны  воспитывать трудолюбие, ответственность, упорство процессе получения знаний. Учащиеся развивают навыки  исследовательской работы и обобщения  учебного материала.

title: Интерактивные задания США в 1918-1939гг. ( 10 класс, история)


file_name: Inventors and inventions.doc

description:
Фамилия _______________________________ Имя_________________________Класс____________________
Inventors and Inventions
1.  Ladislao Biro, a Hungarian artist who emigrated to Argentina. In about 1943 he invented the ballpoint pen
of biro.
2.  John  Bowler , a London hatter who designed the hard round hat known as the bowler  in about 1850. It has
became the symbol of British male respectability. And you can still see businessmen wearing bowlers in the
City, the centre of London’s commerce.
3.  Louis Braille ( 1809 – 1852 ), born at Couvray, France. He became blind as a child. In 1824 he developed his
own alphabet patterns known as a Braille by which the blind could read by touch, based on a French army
officer’s inventions for reading messages in the dark.
4.  Samuel Colt ( 1814 – 1862), an American gunsmith. He designed a pistol, patented in 1836, with a
revolving barrel that could fire six bullets, one after the other. The Colt was the first of its kind. Many ‘six
shooters’ came later.
5.  Rudolf Diesel (1858 – 1913 ), a German engineer who invented the diesel engine in 1897 and so began a
transport revolution in cars, lorries and trains.
6.  Hans Wilhelm Geiger ( 1882 – 1945 ), a German nuclear physicist. From 1906 – 1909 he designed a counted
for detecting radioactivity. This was the beginning of modern Geiger counters.
7.  Charles Mackintosh ( 1766 – 1843 ), a Manchester textile chemist who, in 1823, developed a rubber
solution for coating fabrics which led to the production of waterproof raincoats or  mackintoshes.
8.  Samuel Finley Breeze Morse ( 1791 – 1872 ), an American portrait painter who invented the telegraphic
dotdash alphabet known as morse code.
9.  Louise Pasteur ( 1822 – 1895 ), a Frenchman who was both a chemist and biologist. Pasteurisation is a
method of sterilizing milk by heating it.
10. Charles Rolls, a car salesmen who with the engineer Henry Royce created the worldfamous Rolls Royce
car. Rolls died in 1910.
Задания
1. Переведите все тексты на русский язык.
2. Придумайте один заголовок ко всем текстам. В этом вам поможет следующий текст:
 New inventions are appearing every day to make our lives easier, longer, warmer, speedier and so on. But
only a few inventors designed a new machine or product that becomes so well-known that the invention,
named after its creator.
________________________________________________________________________________________
3.Haйдите в текстах все эквиваленты и синонимы к словам:
Изобрести, создать, придумать, разработать, сконструировать, построить и т.д.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
4.Заполните таблицу, используя прочитанные тексты. Добавьте известные вам изобретения и их авторов
Inventor
Invention
Invention
Inventor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
5. Why do we need any inventions in our life?
__________________________________________________________

intro: Детям предлагается прочитать 10 текстов на английском языке об изобретателях и их изобретениях. Информация взята не из учебника, а на основе занимательных фактов: названий самих изобретений. После прочтения необходимо выполнить 5 заданий лексического характера. Так же по заданию надо добавить еще несколько актов, основываясь на своем личном опыте.

title: Лексическое тестирование по английскому языку на тему "Inventions and inventors"


extracted_text:
ТЕМА: С. Есенин « Поёт зима, аукает»
Цель: Познакомить обучающихся с произведением Сергея Есенина «Поёт зима
, аукает»
Задачи:
Обучающие
Отрабатывать навык выразительного чтения.
Коррекционные
Корригировать и развивать речь.
Развивать воображение.
Воспитательные
Воспитывать любовь к природе; сострадание к животным.
Оборудование : видеозапись
Ход урока
1. Организационный момент.
Сегодня на уроке мы продолжим изучать творчество русского поэта С.
Есенина и познакомимся со стихотворением « Поёт зима, аукает».
Ответим на вопросы по стихотворению. И будем  учиться выразительно,
читать это стихотворение.
Давайте вспомним критерии оценки на уроках чтения. ( Обучающиеся
проговаривают критерии оценивания )
Сегодня  вашу работу на уроке я буду оценивать по этим критериям.
2. Проверка домашнего задания.
С каким произведением Сергея Есенина мы знакомились на прошлом
уроке?  (« Белая берёза»)
О чём это стихотворение? (ответы учеников ) Какие чувства у вас вызывает это стихотворение?
Что было задано на дом? (задание по группам 1группа выучить
стихотворение полностью, вторая группа выучить два столбика, третья
группа –прочитать стихотворение выразительно )
Постарайтесь прочитать  нам это стихотворение так, чтобы мы
представили русскую красавицу берёзу во всей её  зимней красе.
3. Изучение нового.
Сейчас мы с вами познакомимся со стихотворением С. Есенина « Поёт
зима ,аукает»
Как вы думаете о чём это стихотворение? (ответы учеников )
Что вы представляете, когда думаете о зиме?
Словарная работа.
В стихотворении вам встретятся новые слова и выражения. Давайте с вами
разберём значение этих слов и выражений.
(на доске запись) стозвоном сосняка Сосны высокие верхушки сосен
задевают друг за друга и получается звон от многих сосен.
Озябли замёрзли.
Ковром шелковым ветер поднимает снег и кружащийся снег напоминает
покрывало из очень тонкого шёлка.
Послушайте как поэт Сергей Есенин описал зимний лес в своём
стихотворении « Поёт зима ,аукает»
Вы послушайте и ответьте на вопрос: какое это стихотворение весёлое или
грустное?
(учитель читает произведение)
Какое это стихотворение весёлое или грустное?
Сейчас мы с вами будем учиться правильно, читать это стихотворение.
(разбираем каждый  столбик стихотворения)
Прочитайте самостоятельно 1 столбик (жужжащее чтение) Как вы понимаете выражение « поёт зима ,аукает» ? (ответы учеников)
 С кем автор сравнивает зиму?
  Какие слова доказывают такое сравнение?
Как вы понимаете выражение « Мохнатый лес» ?
 Как вы понимаете выражение «лес баюкает «?
1 столбик читают работая в парах (друг другу)
1 столбик читаем вместе вслух (проговаривая все слова ,ставя правильно
ударения)
Прочитайте 2 столбик стихотворения самостоятельно (жужжащее чтение )
Найдите строки, в которых говорится о метели. Прочитайте их.
С чем автор сравнивает метель? Почему ?
Какая погода описывается в стихотворении?
 Найдите строки, в которых описываются воробушки. Как автор
характеризует воробьёв?
 Как вы понимаете выражение « игривые» ?
 Почему воробьи прижались именно у окна?
Работа в парах (чтение 2 столбика). Чтение хором 2 столбика. (проговариваем
слова, правильно ставим ударение)
4. Динамическая пауза.
Воробьиворобушки,   (похлопываем руками по бокам)
Серенькие пёрышки!  (махи руками вверх,  вниз)
Клюйте, клюйте крошки   (СТУЧИМ КУЛАЧКАМИ)
У меня с ладошки!   (дуем на раскрытые ладони)
Нет, с ладошки не клюют   ( развели руки, пожали  плечами )
И погладить не дают.    ( руки на пояс, наклоны влево, вправо )
Как бы нам поладить,
Чтоб дались погладить?   (хлопки) Читаем самостоятельно 3 столбик.
Как вы понимаете слово пташки?( ответы детей)
Как греются птички?
Какое чувство вызывает у поэта воробушки?
Найдите строки,  в которых описана вьюга. С кем автор сравнивает вьюгу?
Работа в парах (жужжащее чтение ).Чтение 3 столбика хором(проговариваем
слова, правильно ставим ударение)
Работа над 4 столбиком:
Что снится воробушкам?
Какой видится весна во сне воробушкам? Прочитайте.
Как вы думаете почему воробушкам снится весна ?
(работа в парах, чтение хором)
5. Закрепление.
Сейчас мы с вами будем учиться читать это стихотворение
выразительно.
Как будем читать о воробушках (ласково, с жалостью)
 Как прочитаем о вьюге? (со злостью в голосе, громко)
 С каким чувством будем читать о весне ? (Нежно. Мечтательно)
Читаем стихотворение хором. В парах. По цепочке. Читаем по одному
столбику.
Ребята на стихотворение С. Есенина « Поёт зима, аукает» композитор
Лариса Кошлина написала музыку. ( Просматривание видеоклипа)
6. Итог
С каким стихотворением познакомились сегодня?
Кто его написал?
Какая главная мысль стихотворения?
Что хотел показать автор этим стихотворением? Как мы можем помочь птицам зимой?
Какое появилось у вас настроение от этого стихотворения?
На следующем уроке мы познакомимся со стихотворением А. С
Пушкина « Зимняя дорога «и узнаем, как автор видит зиму, какой
представляет её себе.
Урок окончен.

file_name: С.Есенин Поёт зима .аукает. Урок чтения в 5 классе 8 вида..docx

intro: Разработка урока по чтению для 5 класса адаптивной школы на тему Сергей Есенин " Поёт зима,аукает".Обучающемся в интересной и доступной форме представлен анализ произведения.. Данный урок побуждает учеников заботится о наших пернатых друзьях в зимнее время года.  Воспитывает чувство сострадания.

title: Разработка урока по чтению.


extracted_text:
Задания на функциональную грамотность.
1 тема. Мир в начале 20 века.
  С помощью  Интернета  подберите материалы для
музейной экспозиции  «Первая мировая война»:
 фото, документы, свидетельства очевидцев, видеоролики,
карты сражений, мемуары участников.
Цель:    повторить, обобщить, систематизировать знания по
теме " Первая мировая война», развивать умения
анализировать, определять и объяснять понятия,
устанавливать причинно-следственные связи между
историческими явлениями,  формирование понимания
взаимосвязи и взаимозависимости мирового исторического
процесса.
Содержание работы: 1 группа - музейная экспозиция
«Основные сражения Первой мировой войны»
2 группа: экспозиция « Оружие Первой мировой войны»
3 группа – экспозиция «Видные полководцы и военачальники
Первой мировой войны»
4 группа экспозиция  «Герои Первой мировой войны».
Представление: перед учащимися других классов, в
школьном музее.
2. тема Страны Европы и Америки в 1918- 1945гг.
    Составьте презентацию «Государства Европы в 20-30-
ые годы» в виде обобщенного  политического  портрета
европейского государства в период 20-30-х годов.
Цель: развивать навыки исторического обобщения, умения
критически осмысливать исторические факты и явления,
высказывать в отношении их собственные суждения,
воспитывать толерантность и уважение к истории других
народов.
 Содержание работы: Подберите общие для всех европейских
стран закономерности общественного развития, общие
характеристики экономического подъема, общие факты
социальной и культурной жизни.
 Сделайте выводы о закономерностях исторического
развития мировой цивилизации.

Представление:  Создать презентацию, инфографику и
представить перед учениками других классов, на
ученической конференции. 3 тема. Страны Азии и Африки в 1918-1945гг.
Создать словарь терминов по теме « Азиатские
государства»
 Цель:  закрепить знания по исторической терминологии,
развивать навыки самостоятельной работы с учебником.
Форма работы:  составление  словаря  из 20  слов
Форма работы: выполняется в группе  3-4  ученика.
Оформляется на листах А4 каждое определение и
скрепляется в виде  тетради.
Условия работы: - дать определение термина, привести
пример его использования и указать используется ли он в
наше время.
Варианты: возможно,  выделить подвопросы  в этой теме и
каждой группе дать более узкую тему, например «
Терминология по теме «Турция»», «Терминология по теме
«Япония»».
Тема 4. Международные отношения.
Создание «диафильма»  в формате «стоп- кадр»
«Международная политика в 20-30-ые годы».
Цель – расширить  знания по теме, развивать навыки
творческого подхода к изучению материала.
Этапы работы
1.
по вопросам   в виде отдельных кадров – рисунков .
2.Вопросы: « Эра пацифизма »-  на листах   А 4 создают
кадры диафильма, которые рассказывают об основных
событиях 20-ых годов: конференция в Генуе, план Дауэса,
Раппальский договор, Пакт Бриана – Келлога. Кадры
представляют собой рисунки, схемы, таблицы, карты,
иллюстрации.
                     « Образование очагов войны»- кадры о  влиянии
мирового экономического кризиса на  международные
отношения, агрессия Японии в Маньчжурии, захват Эфиопии
Италией, нарушение Германией Версальского договора
                   « Проблема создания системы коллективной
безопасности» - кадры о политике СССР в 30-ые годы:
вступление в Лигу Наций, подписание договоров с Францией
и Чехословакией, о внешней  политике  изоляционизма США
в виде инфографики, иллюстраций, карт и схем.
                     «Мир на пороге войны» - кадры о событиях 1938-
1939гг.: Мюнхенское соглашение, аншлюс Австрии, захваты
Германии в Европе, англо – франко – советские переговоры,
пакт о ненападении между СССР и Германией.
Ученики  разбиваются на  группы и выполняют задания Защита работы: устное выступление перед
Требования к выполнению работы: использование
дополнительных материалов Интернета, документов,
хрестоматий,   схем, иллюстраций.
3.
одноклассниками.
  Тема 5. Вторая мировая война
 Составить книгу Памяти «Бессмертный полк».
Возможно,  составить аудиобиблиотеку, в которой будут
представлены записи  рассказов учащихся  о своих родных –
героях и участниках войны.
Цель: раскрыть важнейшие особенности истоков победы
советского народа  в Великой Отечественной войне; изучить
и закрепить основные навыки работы с современными
прикладными программами, способствовать воспитанию
патриотизма, чувства любви к Родине
Содержание работы: используя семейные архивы узнать о
судьбе своих родных и близких, которые воевали в годы
Великой Отечественной войны или работали в тылу на
заводах, фабриках. Подобрать информацию по алгоритму:
ФИО участника войны, фотография
 Годы жизни
Где воевал или работал, в годы войны
Какие боевые или трудовые награды имеет
Воспоминания о событиях войны, которые сохранились в
устных или письменных вариантах.
Примеры фотодокументов.
Представление работы: в акциях, посвященных празднику
Победы, для школьных музеев, для создания  общешкольной
Книги памяти, для фотовыставок и  экспозиций.
Тема 6. Развитие науки и культуры в первой половине
20 века.
 Составить задания для исторической игры  «Культура в
первой половине 20 века.
Цель работы: Формировать у обучающихся целостное
представление о прогрессивном развитии культуры в первой
половине XX века,  выявить крупнейшие достижения
писателей, художников, музыкантов этого периода.
1 группа. Конкурс  «Девятый вал». Составить 7 заданий – характеристик об известных
деятелях литературы  первой половины 20 века. Учащиеся
будут определять, о каких писателях идет речь.
2 группа.  Конкур «Угадай картину».
Подобрать 7 картин известных художников первой половины
20 века и  создать краткую справку о художнике,  его
художественном направлении и истории создания картины.
Во время конкурса представляется галерея картин, среди
которых ученики должны будут  определить ту, о которой
они услышат рассказ.
3 группа. Конкур «Угадай мелодию» .
 Необходимо подобрать 5 известных произведений
музыкантов первой половины 20 века  и  создать краткие
презентации. Во время конкурса будут звучать  музыкальные
произведения и  рассказы о них, учащиеся должны будут
угадать названия и имя композитора.
 4 группа. Конкурс – кроссворд «Представители
культуры Казахстана в 20-30-ые годы 20 века».
Составить  кроссворд из 20 вопросов о достижениях
культуры Казахстана, известных писателях, поэтах, певцах и
составить кроссворд.

file_name: 10  класс функц грамотность.doc

intro:
Предложенные задания направлены на развитие   умения  систематизировать  историческую  информацию на основе работы с комплексом источников, самостоятельно создавать  реконструкцию исторических событий и анализировать  исторические  процессы
 проводить презентацию результатов познавательного поиска
 Личностные результаты пробудить интерес к самостоятельному решению  учебных задач, воспитывать гражданственность и патриотизм, интерес к изучению  истории.

title: Задания на развитие функциональной грамотности  ( 10 класс, история )


extracted_text:
Проект уроков «Функциональные стили речи»
Предмет: русский язык
Класс: 10
Автор: Табунова Елена Александровна
Место работы: МБОУ СОШ №207 г. Новосибирск
Должность: учитель русского языка и литературы
Роль и место данной темы в курсе:
Изучение данной темы служит для систематизации знаний, полученных учащимися  в 59
классах; способствует качественной подготовке к сдаче ЕГЭ, расширяет лингвистический
кругозор обучающихся, совершенствует и развивает их творческие способности.
Основные вопросы темы:
Общая характеристика функциональных стилей, особенности, жанры и языковые средства
стилей речи (научного, официально делового, публицистического, разговорного, стиля
художественной литературы).
Перечень уроков по данной теме:
Урок 1 .Функциональные стили. Экстралингвистические факторы функционирования
стилей. Общая характеристика функциональных стилей.
Урок 2. Научный стиль. Особенности научного стиля. Жанры научного стиля. Устные
жанры научного стиля.
Урок 3. Официально – деловой стиль. Языковые средства официально делового стиля.
Жанры официально – делового стиля.
Урок 4. Публицистический стиль. Особенности стиля и его языковые средства. Текстовые
особенности публицистического стиля. Жанры публицистического стиля. Жанры устной
разновидности публицистического стиля.
Урок 5. Разговорный стиль. Стилевые черты разговорной речи. Языковые средства и
текстовые особенности разговорного стиля. Устные и письменные жанры разговорной речи.
Урок 6. Стиль художественной литературы. Особенности стиля. Жанры художественной
литературы.
Краткий обзор материалов, изученных на предыдущих уроках:
На предыдущих уроках повторялась  тема: Языковые средства выразительности и их роль в
русском языке. Обучающиеся практиковались в нахождении средств выразительности и
определении их роли в тексте.
Перечень вопросов, изучаемых в данной теме
Необходимо повторить  понятия стилей речи, потренироваться в определении  стиля речи
данного текста, научиться видеть стилистические ошибки и исправлять их. Основные особенности использования цифровых образовательных ресурсов (компакт
диски, Интернетресурсы) и компьютерных программных средств
 .  gramma

 .  ru   /  EXM
 ://   www
 /?   id   =4.30), портал издательского дома «Первoе сентября»(
Используются материалы портала «ВикипедиЯ»
(http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D1%83%D0%BD%D0%BA
%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B
%D0%B5_%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BB%D0%B8_
%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%B8.), портала «Русское слово»(
http
http://rus.1september.ru/article.php?ID=200100308, http://rus.1september.ru/article.php?
ID=200104507,
http://rus.1september.ru/article.php?ID=200100805,
 «Грамота.ru» ( http://gramota.ru/spravka/letters/ ),
Образовательные ресурсы Интернета (http://booference.pochta.ru/contents.html),
Орфографический практикум «Русский язык и культура речи (интерактивное учебное
пособие)» издательского дома «Равновесие», 2016,
программы «1С: Репетитор»: «Стилистика», « Русский язык + Варианты ЕГЭ. 2017»,
«Фраза».
Средства обучения
Компьютеры, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал
Использование компьютера при подготовке учителя уроку
При подготовке к уроку учитель использует названные интернетресурсы, разрабатывает
упражнения по теме, готовит наглядный и  раздаточный материал, список интернетссылок
по теме.
Планируемые результаты обучения
Повысится уровень стилистических знанийобучающихся, что обеспечит более успешное
выполнение заданий ЕГЭ по стилистике;
Учащиеся повысят культуру речи, расширят словарный запас;
Овладеют навыками построения речи в зависимости от целей и задач общения. Тема: общая характеристика функциональных стилей речи.
Что нужно детям для работы на уроке.
Урок 1
Учебник А.И. Власенкова и Л.М. Рыбченковой «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили
речи: Учебное пособие для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений. – М.:
Просвещение, 2013», рабочие тетради, тетрадисправочники, мультимедийный проектор,
экран, компьютеры, подключенные к Интернету.
Перечень используемых на уроке цифровых ресурсов и программных средств.
Презентация «Стили речи», выполненная учителем в Power Point
Программа « 1С: Репетитор. Стилистика»
Материалы портала «Русское слово» ( http://www.gramma.ru/EXM/?id=4.30)
Отличительные особенности («изюминки») данного урока.
Самостоятельная работа учащихся по отбору  необходимого материала по теме урока
с помощью Интернет ресурсов, программных средств.
Работа учителя на уроке
Учитель осуществляет руководство поисковой деятельностью учащихся, контролирует
уровень усвоения ими учебного материала.
Описание деятельности детей.
Обучающиеся, работая с Интернетресурсами, отбирают нужный материал,
систематизируют его, оформляют таблицей в рабочей тетради.
Готовят рассказ о стилях речи, опираясь на слайды, предложенные учителем.
Выполняют упражнения из учебника, индивидуальные задания: упражнения из Программы
« 1С: Репетитор. Стилистика»
Вид классной доски
На доске записана тема урока, вопросы для подготовки сообщения с  указанием источника
материала для ответа.
Что должно появиться в тетрадях учащихся
В тетрадях появится таблица по теме «Стилистика»,  выполненные из учебника и
Программы « 1С: Репетитор. Стилистика» упражнения.
Домашнее задание.
Используя конспект урока материалы портала «ВикипедиЯ»
(http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D1%83%D0%BD%D0%BA
%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B
%D0%B5_%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BB%D0%B8_
%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%B8) повторить сообщение о стилях речи
Выполнить упражнения из учебника А.И. Власенкова и Л.М. Рыбченковой «Русский язык:
Грамматика. Текст. Стили речи: Учебное пособие для 10 – 11 классов
общеобразовательных учреждений.
Итоги урока Учащиеся повторили большой объём теоретического материала по стилям речи.
Тема: Научный стиль речи
Урок 2.
Что нужно детям для работы на уроке:
 Учебное пособие О. Мазнева, И.Михайлова для 1011 классов «Стилистика».М., Вентана
Граф,2016», рабочие тетради, компьютеры, подключенные к Интернету,
Индивидуальные  карточки с текстами для определения  жанра научного стиля.
Перечень используемых на уроке цифровых ресурсов и программных средств:
Материалы портала «1 Сентября»  (http://rus.1september.ru/article.php?ID=200104507)
Д.Э.Розенталь. Электронный вариант справочника по правописанию и стилистике.
(http://booference.pochta.ru/contents.htm)
Отличительные особенности («изюминки») данного урока.
Обучающиеся самостоятельно доказывают стилистическую принадлежность текста,
тренируются в подборе русских синонимов к заимствованным лингвистическим терминам,
с помощью Интернет – ресурсов систематизируют жанры научного стиля.
Описание деятельности детей.
Работают с индивидуальными карточками, выполняют упражнения из Учебного пособия О.
Мазнева, И.Михайлова для 1011 классов «Стилистика».  М., ВентанаГраф,2016»,
отбирают нужный материал на портале «1 Сентября» (http://rus.1september.ru/article.php?
ID=200104507)
Работа учителя на уроке
Учитель осуществляет руководство поисковой деятельностью обучающихся, контролирует
уровень усвоения ими учебного материала, консультирует учащихся ,помогая
ориентироваться в Интернет ресурсах.
Вид классной доски
На доске записана тема урока, незаполненная таблица о научном стиле речи,
номера упражнений, предлагаемых  для выполнения, адреса Интернет источников.
Что должно появиться в тетрадях учащихся
В тетрадях появится таблица по теме «Научный стиль»,  выполненные из учебного пособия
упражнения. Доказательство жанровой принадлежности предлагаемых на индивидуальных
карточках текстов. Упражнения №1,№2 ,предложенные порталом
 «1 сентября.» (http://rus.1september.ru/article.php?ID=200104507)
Домашнее задание.
Выучить особенности научного стиля, его жанровые разновидности,
Выполнить упр.№29 из учебного пособия О. Мазнева, И.Михайлова для 1011 классов
«Стилистика».М., ВентанаГраф,2016 Итог урока:
 Обучающиеся повторили особенности научного стиля, вспомнили его жанры,
морфологические средства.
Тема: Официально – деловой стиль.
Урок 3.
Что нужно детям для работы на уроке.
Учебное пособие О. Мазнева, И.Михайлова для 1011 классов «Стилистика».М., Вентана
Граф,2016», рабочие тетради, компьютеры, подключенные к Интернету.
Перечень используемых на уроке цифровых ресурсов и программных средств.
Материалы ресурса «Русский язык и культура речи» (http://shpora07.narod.ru/zadan.htm),
материалы портала «Грамота. РУ» (http://www.gramota.ru/spravka/letters/?
rub=rubric_65
Отличительные особенности («изюминки») данного урока.
Учащиеся в ходе урока подготавливают презентационный материал «Официально –
деловой стиль речи»
Описание деятельности детей.
Составляют опорный конспект, используя материалы ресурса  «Русский язык и культура
речи» (http://shpora07.narod.ru/zadan.htm),
Анализируют таблицу из материалов портала «Грамота.РУ»(виды документов)
( http://www.gramota.ru/spravka/letters/?rub=rubric_65), решают тест
(http://shpora07.narod.ru/zadan.htm), по группам работают с материалами портала
«Грамота.РУ»( http://www.gramota.ru/spravka/letters/?rub=rubric_69 ), выполняют
упражнения из учебного пособия О. Мазнева, И.Михайлова для 1011 классов
«Стилистика».М., ВентанаГраф,2016». Набирают  материал для презентации
«Официально – деловой стиль»
Работа учителя на уроке:
Учитель направляет деятельность обучающихся, помогая им подобрать нужный для
презентации материал. Консультирует по выполнению упражнений. Контролирует усвоение
материала урока.
Вид классной доски:
На доске записана тема, адреса Интернетресурсов, вопросы к опорному конспекту.
Что должно появиться в тетрадях учащихся
Ответы на вопросы теста (http://shpora07.narod.ru/zadan.htm) Домашнее задание. Выучить конспект. Подготовить презентацию по теме урока,
выполненную  в Power Point.
Итог урока: учащиеся обобщили и закрепили знания об официальноделовом стиле.
Вспомнили синтаксические средства и жанры этого стиля.
Тема: Публицистический стиль
Урок 4.
Что нужно детям для работы на уроке.
Учебное пособие О. Мазнева, И.Михайлова для 1011 классов «Стилистика».М., Вентана
Граф,2006», рабочие тетради, компьютеры, подключенные к Интернету, электронное
пособие по русскому языку и культуре речи.2016 г
Перечень используемых на уроке цифровых ресурсов и программных средств:
Т.Никитина. И.Шальнева. Электронное пособие по русскому языку и культуре речи.2004 г
http://medkolleg.lipetsk.ru/posobie.htm;
материалы портала «Грамота.РУ» http://gramota.ru/spravka/letters/
Отличительные особенности («изюминки») данного урока.
Обучающиеся , используя Интернетресурсы, самостоятельно подбирают тексты для
работы по теме урока.
Описание деятельности учащихся.
Работают с таблицей «Стили речи» ( http://www.gramma.ru/EXM/?id=4.30 ),
Подбирают и анализируют публицистические тексты, отмечая их текстовые особенности;
выполняют упражнения из электронного пособия (http://medkolleg.lipetsk.ru/posobie.htm),
Находят в тесте и исправляют стилистические ошибки.
Работа учителя на уроке:
Учитель направляет деятельность обучающихся, помогая им подобрать нужный для
презентации материал. Консультирует по выполнению упражнений. Контролирует усвоение
материала урока.
Вид классной доски:
На доске записана тема, адреса Интернетресурсов, вопросы к опорному конспекту.
Что должно появиться в тетрадях учащихся:
Запись примеров к разделу таблицы «Стили речи», выполненные из электронного пособия
упражнения, запись  анализа текста.
Домашнее задание.
Повторить теоретический материал по теме урока

Д.Э. Розенталь электронный вариант справочника по правописанию и стилистики)
  (http://booference.pochta.ru/contents.html Подобрать в СМИ публицистический текст и доказать его стилистическую
принадлежность.
Итог урока: Обучающиеся обобщили и закрепили знания о публицистическом стиле .
Вспомнили синтаксические средства и жанры этого стиля.
Тема: Разговорный стиль
Урок 5.
Что нужно детям для работы на уроке:
Учебное пособие О. Мазнева, И.Михайлова для 1011 классов «Стилистика».М., Вентана
Граф,2016», рабочие тетради, компьютеры, подключенные к Интернету, карточки с
текстами для анализа.
Перечень используемых на уроке цифровых ресурсов и программных средств:
Материалы портала «1 Сентября»  (http://rus.1september.ru/article.php?ID=200104507),
Лингвофорум ( http://www.dofa.ru/open/book/1_russ/u36.htm)
Отличительные особенности («изюминки») данного урока.
Обучающиеся самостоятельно составляют опорный конспект, выделяя компоненты
разговорной речи и оформляя их в таблицу
Описание деятельности учащихся.
Пишут конспект, оформляют подобранный материал в виде таблицы
(http://rus.1september.ru/article.php?ID=200104507),
корректируют предложенные тексты, анализируют их стилистическую принадлежность,
отмечая языковые особенности.
Работа учителя на уроке:
Учитель направляет деятельность обучающихся, помогая им подобрать нужный для
конспекта материал. Консультирует по выполнению стилистического анализа теста.
Контролирует усвоение материала урока.
Вид классной доски:
На доске записана тема, адреса Интернетресурсов, вопросы к опорному конспекту.
Что должно появиться в тетрадях учащихся:
Конспект по теме «Краткий конспект по теме разговорный стиль речи», таблица
«Компоненты разговорной речи», анализ текста.
Домашнее задание: выучить конспект, выполнить упражнение упражнения из учебного
пособия О. Мазнева, И.Михайлова для 1011 классов «Стилистика».М., Вентана
Граф,2016». Урок 6.
Тема: Стиль художественной литературы
Что нужно детям для работы на уроке:
Рабочие тетради, компьютеры, подключенные к Интернету, мультимедийный проектор,
экран.
Перечень используемых на уроке цифровых ресурсов и программных средств
материалы портала «1сентября»  http://rus.1september.ru/article.php?ID=200104507;
http://rus.1september.ru/article.php?ID=200100805
Электронное пособие «Стилистика русского языка»
Отличительные особенности («изюминки») данного урока.
Обучающиеся по группам самостоятельно составляют презентацию  «Изобразительно –
выразительные средства русского языка»
Описание деятельности учащихся.
Используя Интернетресурсы, повторяют особенности стиля художественной литературы,
Работая с материалами http://rus.1september.ru/article.php?ID=200100805  выполняют упр.
1,13.14 , составляют презентацию, используя Интернетресурсы и электронное пособие,
устно отвечают на контрольные вопросы.
Работа учителя на уроке: Учитель направляет деятельность учащихся, помогая им
подобрать нужный для презентации материал, помогает при необходимости выполнить
упражнения.
Вид классной доски: тема урока, перечень контрольных заданий для самостоятельной
работы, адреса ссылок по теме урока.
Что должно появиться в тетрадях учащихся: выполненные упражнения.
Домашнее задание: доделать презентацию, выполнить упражнение № 508 из материалов
портала «1 сентября» (http://rus.1september.ru/article.php?ID=200104507).
Итоги. Обучающиеся повторили особенности стиля художественной литературы,
изобразительновыразительные средства русского языка, развивали навыки коррекции
стилистических ошибок.

file_name: Конспекты  уроков Табуновой Е.А..doc

intro: Проект включает описание шести уроков,на которых обучающиеся повторят особенности  стилей речи,выполнят стилистический анализ текста,поработают над созданием презентаций по теме "Выразительность речи",составят опорные конспекты по темам урока. На каждом уроке обучающиеся используют Интернет-ресурсы,готовые программные материалы.Цель проекта: обобщить знания о функциональных стилях речи.Проект уроков по теме "Функциональные  стили речи"


extracted_text:
26. 01. 2018      Урок  физики в 8 классе по теме «Сила тока. Амперметр»
Тема: Сила тока. Амперметр.
Цели: Ввести новую физическую величину – силу тока и единицу её измерения; учить собирать
электрическую   цепь,   пользоваться   амперметром;   научить   измерять   силу   тока.   Развивать
коммуникативные навыки при работе в группах.
Оборудование:  учебник «Физика 7 класс» А. В. Перышкина; лампочки на подставке, комплект
проводов,   ключи,   источники   питания   (батарейки),   учебные   амперметры;   демонстрационный
гальванометр (или амперметр); лампочка на подставке мощностью 200 Вт; формула (приложение
1); схема (приложение 2); карточки  (приложение 3).
Ход урока:
I.Организационный момент. Мотивация.
 Здравствуйте, ребята! Садитесь!
  Наш  урок  мне   бы  хотелось   начать  словами   древнего  философа   АбуальФараджа:   «В  моих
знаниях есть пробелы, потому что я стеснялся задавать вопросы людям, стоявшим ниже меня.
Поэтому я хочу, чтобы мои ученики не считали для себя зазорным обращаться по всем вопросам и
к тем, кто стоит ниже их. Тогда их знания будут более полными и совершенными».
 Эти слова можно по праву отнести к сегодняшнему уроку, ведь столько непознанного вокруг!
Какое поле деятельности для пытливого ума, умелых рук и любознательной натуры! Так что
запускаем свои умственные двигатели и вперёд!
II. Актуализация знаний.
 Ранее мы рассматривали электрические явления, в которых электрические заряды находились в
покое. Но наибольший практический интерес представляют явления, связанные с направленным
упорядоченным движением частиц.
 Как называется такое движение? (Электрический ток). Молодцы!
   Назовите   условия   существования   электрического   тока.   (1.   Наличие   свободных   зарядов   в
проводнике; 2. Наличие электрического поля). Правильно!
 Электрический ток прекращается, если электрическое поле, создающее упорядоченное движение
зарядов, исчезает. А что необходимо для того, чтобы ток в проводнике существовал длительное
время? ( Источник тока – создаёт и поддерживает электрическое поле). Молодцы!
   Назовите   основные   виды   источников   электрического   тока   и   принцип   действия.
(Электрофорные, гальванические, термоэлементы, фотоэлементы). Правильно, молодцы!
 Скажите, а чтобы пользоваться электрическим током, достаточно иметь только источник тока?
(Нет, необходимы провода и потребители электрического тока).
 Как всё вместе это называется? (Электрическая цепь).
   Как   её   можно   изобразить?   (С   помощью   специальных   символов).   А   как   называются   такие
чертежи? (Электрическими схемами).
III. Изучение новой темы.
1.  Практическая работа
 У вас на столах оборудование (батарейка, лампочка на подставке, ключ, комплект проводов),
составим  схему  возможной  электрической  цепи.  (  1 ученик чертит  на доске, остальные  на
обратной стороне карточки)
 Проверяем! (Исправляем, если нужно)
   Давайте   проверим,   будет   ли   работать   наша   электрическая   цепь.   Но   перед   этим   вспомним
технику безопасности. ( Дети проговаривают, учитель подправляет)
1. Очень опасно одновременное прикосновение двумя руками к двум оголённым проводам.
2. Очень   опасно   прикосновение   к   оголённому   проводу,   стоя   на   земле,   на   сыром   или
цементном полу.
3. Опасно пользоваться неисправными электроприборами. 4. Нельзя собирать, разбирать, исправлять чтолибо в электрическом приборе, не отключив
его от источника питания.
5. Нельзя проводить какие либо операции с электрической арматурой, не выключив её из
сети.
Мы пользуемся на уроке напряжением безопасным для жизни 4В. Но правила, оговоренные
выше, надо соблюдать.
 Собираем! (В группах)
 Есть электрический ток? (Есть!) Как узнали? (Лампочка горит!)
   Посмотрите,   а   у   меня   есть   другая   лампочка.   Я   тоже   включу   её   в   электрическую   цепь.
(Включаем лампочку на 200 Вт в розетку). Что можно сказать? (Она горит ярче…)
 Как думаете почему? (Ток разный. Маленький (слабый) и большой (сильный))
   Так   что   мы   имеем   в   виду   под   разным   током?   (Ток   разной   силы).   Следовательно   свечение
лампочки зависит от силы тока.
2.  Формулирование новой темы
 Итак, какова же тема нашего урока? (Сила тока). Открываем рабочие тетради, записываем
число и тему урока.
   Посмотрите   на   рисунке   на   доске.   Кружочками   схематически   представлены   движущиеся
электрические заряды. Как вы думаете, в каком проводнике сила тока больше? (На третьем
рисунке). Почему? (Большее количество движущихся зарядов). Правильно!
 Откройте учебник на странице 85 и прочитайте определение, выделенное курсивом. (Сила тока
равна отношению электрического заряда q, прошедшего через поперечное сечение проводника,
ко времени его прохождения t)
 Сила тока, как и любая физическая величина, имеет своё обозначение I. Согласно определению
сила тока можно записать формулой:
                 I=q
t  (открываем формулу   приложение 1)
записываем
удобно
   Для   запоминания   отношений   между   этими   величинами
пользоваться схемой (приложение 2):
 На Международной конференции в 1948 г. было решено в
определения   единицы
  силы   тока   положить   явление
взаимодействия двух проводников с током. Рассмотрим рисунок 59 на странице 85 учебника. Что
мы видим? (Проводники притягиваются и отталкиваются).
Представьте, что эти проводники очень тонкие и длинные, расстояние между ними 1 метр, и они
находятся в вакууме. В этом случае сила тока в этих проводниках будет одинакова, т.е. они будут
взаимодействовать с одинаковой силой. Единицу силы тока называют ампер в честь французского
учёного   Андре   Ампера,   который   ввёл   в   физику   понятие   «электрический   ток».   Обозначают:
А=Кл
основу
с . (записываем)
 Применяют также кратные и дольные единицы силы тока:
1 мА=0,001 А; 1 мкА=0,000001 А; 1 кА= 1000 А и др. (записываем)
   Чтобы   представить   себе   величину   в   1   А,   рассмотрим   такой   пример:       в   наших   квартирах
используются лампы от 7 до 400 мА. Значит 1 А – большая величина!
 Для человеческого организма безопасной считается сила тока до 1 мА. А ток с силой в 100 мА и
более   приводит   к   серьёзным   повреждениям!   Поэтому   нам   жизненно   необходимо   иметь
представление о силе тока в электрической цепи. 3.  Измерение силы тока
 Величину силы тока можно измерить специальным прибором – амперметром (выдаём учащимся
учебные амперметры по 1 на парту) . У меня на столе находится гальванометр, рассмотрим
устройство наших приборов (шкала, клеммы)
 Обозначение
 Этот прибор включается в электрическую цепь последовательно (следом  друг за другом), так,
чтобы клемма + соединялась с проводником, идущим от  + полюса источника тока.
 Включим  наши амперметры в ту цепь, что мы собирали. Измерим силу тока в 2 разных местах.
(Одинаково!) Молодцы! Кстати, в бытовой электрической цепи сила тока 5 А. Видите во сколько
раз отличается сила тока! А как вы думаете, что произойдёт, если вашу лампочку подключить в
розетку? (Сгорит). А если мою лампочку включить в вашу цепь? (Не  будет гореть). Видите, как
важно знать о силе тока!
 Если перегрузить потребителями электрическую цепь, то может произойти короткое замыкание.
А вот как этого избежать, мы узнаем на следующем уроке.
IV. Закрепление
 Давайте вспомним, что мы узнали на сегодняшнем уроке.   Заполните карточки, лежащие на
ваших столах (приложение 3) (проверяем вслух).
V. Домашнее задание
1. Параграфы § 37 прочитать и ответить на вопросы устно.
2. Упражнение 14 (1,2) письменно.
3. Темы для сообщений:
 Человек и молния.  (О действии молнии на человека)
 Кто виноват, что делать. (О правилах поведения во время грозы)
 Шаровая молния. ( Публикации из СМИ)
 Спасибо за урок!

file_name: Урок  физики в 8 классе по теме.docx

intro:
Цели: Ввести новую физическую величину – силу тока и единицу её измерения; учить собирать электрическую цепь, пользоваться амперметром; научить измерять силу тока. Развивать коммуникативные навыки при работе в группах.
Оборудование: учебник «Физика 7 класс» А. В. Перышкина; лампочки на подставке, комплект проводов, ключи, источники питания (батарейки), учебные амперметры; демонстрационный гальванометр (или амперметр); лампочка на подставке мощностью 200 Вт; формула (приложение 1); схема (приложение 2); карточки  (приложение 3).разработка Урока

title: «Сила тока. Амперметр»