extracted_text:
Районная  краеведческая конференция
«Мир через культуру»
Муниципальное образовательное учреждение
«Нелазская средняя  общеобразовательная школа»
Трутовые грибы
Исследовательская работа по экологии
Секция «Мир всему живущему»
Работу выполнил:
Шарашов Андрей Юрьевич
Дата рождения: 27. 09. 2000
Домашний адрес: 162675, Вологодская
область, Череповецкий район, д. Шулма,
 д.5,кв.25
   Руководитель:
Шарашова Наталья Александровна,
Учитель биологии, географии
МОУ «Нелазская средняя
 общеобразовательная школа»
Адрес школы: 162675, Вологодская
 область, Череповецкий район,
д. Шулма,ул. Школьная, д. 7 Содержание
                                                                                стр.
1. Введение                                                                                3
2. Методика исследования                                                                               4
3. Основная часть
3.1 Изучение трутовиков и условий их произрастания
в березовой роще.                                                                                56
3.2 Изучение трутовиков и условий их произрастания в культурных
посадках около школы.                                                                               7
3.3 Изучение трутовиков и условий их произрастания
в лесном массиве «Козье болото».                                                          811
3.4 Изучение трутовиков в ООПТ «Модно»                                                1213
3.5 Изучение трутовиков на кордоне Борок, Дарвинский заповедник     1415
3.6 Изучение трутовиков в деревне Шулма                                                 1617
4. Выводы                                                                                18
5. Заключение                                                                                19
6. Литература                                                                                20
7. Приложение

2 Введение.
Из школьного учебника  биологии мы узнаем, что трутовики разрушают
древесину  деревьев и наносят вред лесному хозяйству. Плодовое тело
появляется после того, как споры прорастут в грибницу, частично разрушив
древесину. Их споры проникают в дерево через раны. Обычно они появляются на
коре дерева через несколько лет после заражения. У многих трутовиков
плодовые тела многолетние. В стволах поражённых трутовиками деревьев
появляются дупла, они становятся хрупкими и легко ломаются. Трутовики
отнесены к грибам – паразитам.
Мы предположили, что все эти утверждения верны и решили их
проверить, а также получше познакомиться с этими незаметными обитателями
природы.
Мы считаем тему «Трутовые грибы» актуальной, так как в природе ничего
лишнего нет, и каждый обитатель леса выполняет свои функции. Для того,
чтобы знать роль трутовиков, необходимо их изучить подробней.
Тема: Трутовые грибы.
Цель: Выяснить роль трутовых грибов в природном сообществе и условия
их произрастания в окрестностях деревни Батран и д. Шулма.
Задачи:
1. Определить, какие условия необходимы для произрастания
трутовиков.
2. Установить, какие породы деревьев наиболее часто  поражаются
трутовиками.
3. Определить виды наиболее часто встречающихся трутовиков.
4. Проанализировать полученные результаты, сравнить полученные
результаты,  сделать выводы о роли трутовых грибов для лесных
насаждений в окрестностях д. Батран и  других исследованных
населенных пунктах.
3 Методика исследования
Для исследования трутовых грибов были выбраны небольшие лесные
участки на территории деревни Батран и Шулма.  Изучение проводилось по
плану:
Характеристика участка леса:
Название
биотопа
Формула состава
древостоя
Сомкнутость
крон
Порода дерева
(до вида)
Вид трутовика
(по возможности)
Описание состояние дерева:
Вид
трутовика
Порода
дерева
Состояние
дерева
Сторона
света
Степень
освещения
Степень
увлажнения
Количество
плодовых
тел на
стволе.
Использована маршрутная методика.
4 Деревня Батран со всех сторон окружена лесами. В лес мы ходим за
грибами и ягодами
Обычно они растут на земле вблизи деревьев, но оказывается есть грибы,
которые растут и на деревьях. Это трутовики.
На северо – западе деревни Батран лес граничит с лугом. Лес – берёзовая
роща  растёт на ровной поверхности. К северу и северо – западу от рощи
находятся избыточно увлажнённые участки. Здесь берёт начало приток ручья
Петровка. В течении тёплого времени года здесь всегда стоит вода, за
исключением жаркого лета. В лесу доминирующей породой является берёза.
Много подроста рябины на опушке рощи. Встречается черника. Формула
древостоя: 1 осина: 2 ели: 28 берёз – лес осиново – елово – берёзовый (березняк
– черничник). Кустарник ива растёт в местах, где много влаги. Сомкнутость
крон 50%  60%. На 6 берёзах найден трутовик настоящий начиная с высоты 1,5
до 6 – 7 метров. У 2 деревьев отсутствуют вершины. Встречается от 3 до 10
плодовых тел трутовиков. Деревья погибшие. Кроме этого трутовики были
встречены на валежнике ивы и ольхи – зимний трутовик.
Характеристика лесного сообщества
Формула
состава
древостоя
1 О: 2 Е: 28 Б
Название
биотопа
Осиново –елово
березовый лес
Березняк
черничник
Сомкнутость
крон
Порода дерева
(до вида)
Вид трутовика
(по возможности)
50%  60%
Трутовик
настоящий,
трутовик зимний.
Ель
обыкновенная,
берёза
бородавчатая,
осина
обыкновенная
Состояние дерева.
Вид
трутовика
Порода
дерева
Состояние
дерева
Сторон
а света
Степень
освещения
Степень
увлажнения
Количеств
о плодовых
5 Трутовик
настоящий
Берёза
бородавчата
я
Трутовик
настоящий
Берёза
бородавчата
я
Отсутствует
вершина,
дерево
погибшее,
видна
работа
дятла,
повреждени
е коры
Дерево
погибшее,
отсутствует
вершина
Северо
 запад
Светло,
дерево
растёт на
опушке
рощи
Северо
 запад
Светло,
дерево
растёт на
опушке
рощи
Светло,
дерево
растёт на
опушке
рощи
Трутовик
настоящий
Берёза
бородавчата
я
Северо
 запад
Дерево
погибшее,
отсутствует
вершина
Трутовик
настоящий
Трутовик
настоящий
Берёза
бородавчата
я
Берёза
бородавчата
я
Запад
Северо
 запад
Растёт на
открытом
месте
Светло на
опушке
леса
Дерево
погибшее,
отсутствует
вершина
Дерево
имеет 2
вершины, 1
вершина
погибшая
Трутовик
зимний
Валежник
ивы
Кустарник
погибший
Север
Светло
Не
определён
Валежник
ивы и ольхи
Кустарник
погибший
Юго
запад
Светло
Трутовики
растут на
стороне
дерева,
обращённой к
избыточно
увлажнённому
участку
Трутовики
растут на
стороне
дерева,
обращённой к
избыточно
увлажнённому
участку
Трутовики
растут на
стороне
дерева,
обращённой к
избыточно
увлажнённому
участку
Растёт на
границе ручья
и луга
Трутовики
растут на
стороне
дерева,
обращённой к
избыточно
увлажнённому
участку
Достаточное,
на берегу
ручья
Влажно
тел на
стволе.
5 плодовых
тел,
размеры  4
см – 15 см.
7 плодовых
тел, 5 – 17
см.
3 плодовых
тел, 10 – 15
см.
15
плодовых
тел, 5 – 17
см.
7
трутовиков
8 – 15 см.
1
Большое
скопление
плодовых
тел.
Трутовики нами встреченные растут на погибших деревьях, валежнике.
Встречаются трутовики чаще на северо – западе, с той стороны, откуда
6 чаще возможны осадки и дует более влажный ветер. Возможно такое
расположение трутовиков обусловлено наличием избыточно увлажненного
участка. Лес светлый, т. е. для роста трутовиков необходим свет.
Трутовики разлагают древесину погибших деревьев. Деревья растут
местами скученно. Возраст берез 5560 лет. В данном лесу наиболее часто
поражается трутовиками береза.
Культурные посадки около школы.
Аллея состоит из берез, встречаются единично клены. Возраст берез
60 лет. Посажены учениками школы. Расстояние между березами
недостаточное 1 – 2 метра. Аллея примыкает к пришкольному опытному
участку, где имеются посадки яблонь.
К востоку от аллеи находится пруд и избыточно увлажненный
участок. Аллея часто посещается жителями с целью сбора грибов.
Характеристика аллеи около школы
Название
биотопа
Кленово
липово
Березовая аллея
Формула
состава
древостоя
1 К: 1 Л:15 Б
Сомкнутость
крон
Порода дерева
(до вида)
Вид трутовика
(по возможности)
35 %
Трутовик
настоящий, чага
Клен
платановидный,
береза
бородавчатая,
липа
сердцелистная

Состояние дерева
Вид
трутовика
Порода
дерева
Состояние
дерева
Сторон
а света
Степень
освещенност
и
Степень
увлажнения
Трутовик
настоящи
Береза
бородавчата
Погибшее,
отсутствуе
Северо

Светлый
участок
Трутовики
располагаютс
Количеств
о
плодовых
тел на
стволе
4
трутовика,
7 я на стороне,
обращенной к
пруду.
Достаточно
влажно
15 – 20см.
1
Живое
дерево.
Юго
запад
Достаточно
светло
Погибшее,
отсутствуе
т вершина
Северо
 запад
Светло
Достаточно
влажно
3, 10 –
13см.
Чага
Трутовик
настоящи
й
Береза
бородавчата
я
Береза
бородавчата
я

й
я
т вершина
восток
Деревья растут близко друг к другу и, поэтому происходит освобождение
пространства для жизни. Деревья ослабленные, имеются повреждения
коры. В аллее влажно, светло, трутовиков немного. Возраст деревьев – 60
лет. Посадки были сделаны учениками школы.
Лес в деревне Батран, «Козье болото»
«Козье болото» массив в центре деревни Батран. Через лесок
проходят многочисленные тропы в поселок Молодежный (д. Афанасово),
в магазин, на почту, на остановку автобуса. Основу массива представляют
березы, посаженные примерно 100 лет назад фельдшером местной
больницы Городецким. Березы растут на валах, так как здесь раньше было
заболоченное место и, чтобы посадки прижились делали искусственные
валы из почвы и на них садили березы. Берез такого возраста не так много,
большая часть вырублена, погибла, но некоторое количество их осталось
(21 береза). На березах находится колония грачей, более старая колония
находится на востоке массива, более молодая колония находится в центре
массива. Участки леса имеют высокий процент сомкнутости крон, часть
леса, где деревья вырублены – более светлая. Трутовики нами встречены
на опушке леса, местах вырубки, вблизи дороги. В лесу довольно влажно.
В сырые годы вода всегда стоит в понижениях. Встречается тенелюбивая
растительность (кислица заячья), влаголюбивая (папоротники).
Характеристика лесного массива «Козьего болота», восточная часть.
Название
биотопа
Формула состава
древостоя
Сомкнутость
крон
Порода дерева
(до вида)
Елово  липово
березово
ольховый лес
(восточная часть
2 Е: 8 Л : 21 Б :
40 О
80 – 90 %( на
востоке
массива), 60 – 70
% ( в западной
Ель европейская,
береза
бородавчатая,
липа
Вид трутовика
(по
возможности)
Трутовик
настоящий,
трутовик
горбатый,
8 «Козьего
болота»)
части)
сердцевидная,
ольха серая
траметес,
трутовик
окаймленный
Состояние дерева.
Вид
трутовика
Порода
дерева
Состояние
дерева
Сторон
а света
Степень
освещенност
и
Степень
увлажнения
Трутовик
настоящий
Береза
бородавчата
я
Северо
– запад.
Светло,
просека
Достаточно
е
увлажнение
Отсутствие
ветвей в
нижней
части
дерева,
верхушка
живая.
Сухостой
Количеств
о
плодовых
тел на
стволе
4,
10 – 15см.
2
трутовика,
10 – 15см
5
трутовико
в
8 – 9см
2
трутовика
5 – 6см
2
трутовика
4
трутовика
8 – 15см
4
трутовика,
8 – 20см
3
трутовика,
Растут
радами
друг над
другом,
9
Трутовик
настоящий
Трутовик
горбатый
Трутовик
зимний
Трутовик
окаймленны
й
Трутовик
настоящий
Береза
бородавчата
я
Ольха серая Умирающе
е дерево
Восток Светло,
рядом с
тропинкой
Светло,
опушка леса
Северо
 запад
Ива козья
Валежник
Запад
Ольха серая Сухостой
Света
достаточно
опушка леса
Достаточно
светло,
вырубка
Светло,
рядом с
тропинкой
Северо
 запад
Юго
восток
Береза
бородавчата
я
Достаточно
е
увлажнение
Достаточно
е
увлажнение
Достаточно
е
увлажнение
Достаточно
е
увлажнение
Достаточно
е
увлажнение
Сухостой,
отсутствуе
т вершина,
видна
работа
дятла
Сухостой,
отсутствуе
т вершина,
видны
дупла
Умирающе
е дерево
Трутовик
настоящий
Береза
бородавчата
я
Трутовик
настоящий
Траметес
Береза
бородавчата
я
Ольха серая Умирающе
е дерево,
живая
только
Восток Светло,
просека
Влажно
Восток
50%
Влажно
Северо
 запад
60%, опушка
леса
Достаточно
влажно вершина,
отсутствую
т нижние
ветви,
видна
работа
дятла
много, 3 –
8см
Западная часть «Козьего болота» более веселая, светлая, ровная, на
юге массива находятся искусственные водоемы, оставшиеся от барыни
Мещерской, как и само название леса. В настоящее время один из прудов
используется как пожарный пруд. В первом ярусе находятся осины и
березы, единично встречаются ели. Много поросли липы.Участок часто
посещается населением, много мусора, тропиночная сеть хорошо
различима. Сомкнутость крон составляет 50 – 60 %.  Встречаются
суховершинные и погибшие деревья, ветровал.  Встречены трутовики:
осиновый ложный, настоящий, зимний, окаймленный, несколько видов не
определены.
Характеристика лесного массива «Козьего болота», западная часть.
Название
биотопа
Елово –
осиново –
березовый лес
Сомкнутость
крон
Формула
состава
древостоя
2Е: 10 О: 25Б 50 – 60%,
много
подроста
Порода дерева
(до вида)
Ель
европейская,
тополь
дрожащий
(осина), береза
бородавчатая
Вид трутовика
(по
возможности)
Трутовик
настоящий,
трутовик
ложный
осиновый,
трутовик
окаймленный,
зимний
трутовик
Состояние дерева.
Вид
трутовика
Порода
дерева
Состояние
дерева
Сторон
а света
Степень
освещенност
и
Степень
увлажнени
я
Трутовик
ложный
Тополь
дрожащий
Нижние
ветви
Запад
Достаточно
светло,
Увлажнени
е
Количество
плодовых
тел на
стволе
3, недавно
образованны
10 отсутствую
т дерево
живое,
возраст –
лет 45  50
Нижние
ветви
отмерли
дерево
живое,
возраст лет
45  50
Нижних
ветвей нет
Живое
Возраст 40
– 50 лет
Дерево
погибшее,
вершина
отсутствуе
т
Дерево
погибшее
умирающее
осиновый
(осина)
Трутовик
ложный
осиновый
Тополь
дрожащий
(осина)
Трутовик
ложный
осиновый
Тополь
дрожащий
(осина)
Трутовик
настоящий
Береза
бородавчата
я
Трутовик
настоящий
Трутовик
окаймленны
й
Трутовик
зимний
Трутовик
окаймленны
й
Трутовик
настоящий
Береза
бородавчата
я
Береза
бородавчата
я
Береза
бородавчата
я
Ольха серая Дерево
Запад
Светло
Светло
Северо
 запад
Северо
 запад
Северо
 запад
Ива козья
Валежник
Валежник
Достаточно
светло
Светло
Влажно,
рядом пруд
Влажно
Погибшее
дерево
Юго
запад
Светло
Влажно
е
3
опушка леса
достаточно
е
Достаточно
е
Запад
Достаточно
светло,
рядом
отсутствуют
высокие
деревья
Северо
 запад
Светло
Опушка леса
Достаточно
е
3
Север
Светло,
рядом
подрост
Достаточно
е
5
Достаточно
е
Достаточно
е
2
1
2
1
5
Условия для произрастания в «Козьем болоте» благоприятные для роста
трутовиков. Количество видов здесь возрастает по сравнению с ранее
рассмотренными посадками. Условия благоприятные для роста: влажность,
светло, деревья в возрасте. Возраст растений разный, но трутовики встречены
только на старых деревьях. Трутовики, в основном, встречены на старых,
умерших деревьях, валежнике, только на живых осинах могут также встречаться
трутовые грибы. Наиболее часто в изученном сообществе поражаются
трутовиками тополь дрожащий и береза бородавчатая.
Для сравнения мы изучили небольшой молодой лес, возникший на
заброшенных сенокосах. Рядом с сенокосами растет коренной лес, состоящий из
11 ели, сосны. Семена попали на сенокосы и дали всходы. Молодому лесу лет 15 –
17. Состоит из березы бородавчатой, сосны обыкновенной, подроста ели, ольхи
серой. Деревья растут часто, но пока наличия сухостоя и валежника мы не
заметили. Считаем, что года через 2 – 3 уже начнутся процессы
самоизреживания и на погибших деревьях появятся трутовые грибы. Пока кора
молодая, она не дает проникать спорам гриба, и дерево защищено.
В 2012 году районный экологический лагерь проводился в ООПТ
«Модно». Мы жили в бывших монастырских кельях, на территории,
принадлежащей лагерю «Янтарь». Свои исследования проводили в сосновом
бору.
Бор светлый, сосняк – беломошник и зеленомошник. Деревья имеют
возраст: вблизи Николо  Моденского монастыря – 300400 лет, дальше от
монастыря – 100200 лет. Подроста мало. Плотный  моховый слой не дает
семенам прорастать, то есть возобновления почти не происходит. Сосны
находятся в хорошем санитарном состоянии. Повреждений на деревьях нет.
Тропиночная сеть не выражена. Дети из лагеря за пределы территории не
выходят, повреждений не наносят. Лесниками проводится выборочная и
санитарная рубка, которой подвергаются засохшие и поврежденные короедами
сосны.
Трутовики нами были встречены лишь на поваленных  и уже наполовину
сгнивших  деревьях и на пнях. Только на одном живом дереве встречен трутовик
окаймленный, но его плодовое тело было погибшим и легко было удалено со
ствола.
В деревне Модно имеется кладбище. По краям кладбища растут вековые
сосны, а в центре, у полуразрушенной церкви, березы. Березы все погибшие и на
них в большом количестве, на разной высоте, растет трутовик настоящий.
Встречен на 5 березах.
                           Характеристика лесного массива
12 Название
биотопа
Сосняк
беломошник
Формула
состава
древостоя
25 С
Сомкнутость
крон
Порода дерева
(до вида)
30 – 40%,
мало подроста
Сосна
обыкновенная
Вид трутовика
(по
возможности)
Трутовик
заборный,
трутовик
окаймленный
(погибший)
Состояние дерева.
Вид
трутовика
Порода
дерева
Состояние
дерева
Сторон
а света
Степень
освещеннос
ти
Степень
увлажнен
ия
Сосна
Удовлетворитель
ное
Юго
восток
Светло
Сухо
Сосна
Валежник

Светло
Сухо
Количест
во
плодовых
тел
Одно
погибшее
2,
7см9см
Трутовик
окаймлённ
ый
погибший
Трутовик
окаймлённ
ый
Трутовик
заборный
Трутовик
настоящий
Трутовик
настоящий
Сосна
обыкновенн
ая
Берёза (на
кладбище)
Погибшее
Погибшее
Берёза
Погибшее
Трутовик
окаймлённ
ый
Сосна
обыкновенн
ая
Пень
Сосна
Пень
Трутовик
окаймлённ
ый
    юго
западно
е
Западн
ое
Юго
западно
е
Юго
западно
е
Юго
западно
е
Светло
Сухо
1
Светло
Светло
Светло
Светло
3,
1015 см
2,
15см
1,
20см
2,
1015см
Достаточ
но
увлажнен
но
Достаточ
но
увлажнен
но
Достаточ
но
увлажнен
но
Достаточ
но
увлажнен
но
13 В результате своих исследований,  мы сделали выводы:
1. Сосны меньше всего повреждаются трутовиками, так как имеется
смола, которая, возможно, «заклеивает» повреждения и не проникать
спорам, а возможно и питаться трутовику.
2. Наиболее часто повреждаются трутовиками березы (в Вологодской
области). Часто на березах случаются морозобоины.
3. В сосновом бору светло, но сухо, а для произрастания спор нужны два
условия: свет и влага.
В начале июля 2012 года мы были в Дарвинском заповеднике на
кордоне Борок в экологическом лагере от заповедника.
Целью нашей было также познакомиться с видовым разнообразием
трутовиков. В связи с заповедным режимом далеко в лес мы не ходили, но была
возможность побывать на экологической тропе и изучить березовую рощу вблизи
Борка.
Нами были выбраны участки для изучения. Березовая роща имеет
привлекательный внешний вид, светло. Роща находится на берегу Рыбинского
водохранилища. В подросте: рябина, ива, черноплодная рябина, черемуха.
Нижний ярус кустарничковый и состоит из черничника. Встречается сухостой,
поваленные полуразложившиеся деревья. Тропиночная сеть не выражена.
Трутовики нами встречены на сухих деревьях, без вершины. Плодовые тела
трутовика настоящего.
На экологической тропе нами встречен также трутовик окаймленный. Он
встречается как на хвойных, так и на лиственных породах.
Вблизи лесных массивов заповедника Рыбинское водохранилище.
Влажности достаточно, света также. Все трутовики встретились нам на
погибших деревьях или на валежнике.
14 Характеристика лесного массива.
Название
биотопа
Березняк
черничник
Формула
состава
древостоя
2Е: 5 С: 25Б
Сомкнутость
крон
Порода дерева
(до вида)
50 – 60%,
мало подроста
Ель
европейская,
береза
бородавчатая
Вид трутовика
(по
возможности)
Трутовик
настоящий
Состояние дерева.
Вид
трутовика
Порода
дерева
Состоян
ие
дерева
Сторона
света
Степень
освещенности
Степень
увлажнения
Трутовик
настоящий
Трутовик
настоящий
Трутовик
настоящий
Трутовик
настоящий
Берёза
бородавчата
я
Берёза
бородавчата
я
Берёза
бородавчата
я
Берёза
бородавчата
я
Трутовик
окаймлённ
ый
Ель
обыкновенн
ая
Пень
Сухосто
й
Юго
запад
Сухосто
й
Юго
запад
Светло,
рядом с
дорогой
Светло,
рядом с
дорогой
Сухосто
й
Юго
запад
Достаточно
светло
Достаточно
увлажненно
Достаточно
увлажненно
(берег
водохранилищ
а)
Достаточно
увлажненно
Сухосто
й
Все
стороны
горизон
та
Западно
е
Достаточно
светло
Достаточно
увлажненно
Светло,берег
водохранили
ща, тропинка,
экологическа
я тропа
Достаточно
увлажненно,
(берег
водохранилищ
а)
Количест
во
плодовых
тел
3,
1015см
2,
810см
20,
515см
15,
515см
1,
12см
15 Сейчас мы живем в деревне Шулма и для сравнения, мы исследовали один
массив. Породы здесь лиственные: ольха, береза, черемуха, ива. Лесок
небольшой, находится вблизи реки Шулма. Возраст деревьев за 4050 лет, то
есть присутствуют все условия для появления трутовиков. Санитарное
состояние массива в удовлетворительном состоянии: имеются поваленные
деревья, заросли кустарника, поваленные деревья.  Встречены трутовики
окаймленный на ольхе на 3 деревьях и на березе и ольхе трутовик настоящий.
Трутовик окаймленный встречается на угнетенных деревьях. Также мы
прошлись вдоль дороги по направлению к реке Суда. Выбрали участок за
пределами всех дач. Массив уже давно застраивается дачными домами,
разрабатывается. В лесу влажно, возможно близко подходят грунтовые воды,
достаточно светло. В лесу прослеживается антропогенная деятельность:
выражена тропиночная сеть, встречен мусор, зарубки на березах и ольхе,
морозобоины.
 Выводы наши ничем не отличаются от предыдущих.
                                Характеристика лесного массива
16 Название
биотопа
Березово –
ольховый лес
Формула
состава
древостоя
3Б:15О
Сомкнутость
крон
Порода дерева
(до вида)
50 – 60%,
много
подроста
 Береза
бородавчатая,
ольха серая
Вид трутовика
(по
возможности)
Трутовик
настоящий,
трутовик
окаймленный
Состояние дерева
Вид
трутовика
Порода
дерева
Состояние
дерева
Сторона
света
Степень
освещенности
Степень
увлажнения
Трутовик
окаймлённый
Не
определено
Трутовик
окаймлённый
Трутовик
окаймлённый
Ложный
осиновый
Не
определено
Трутовик
настоящий
Трутовик
окаймлённый
Трутовик
зимний
Не
определено
Не
определено
Не
определено
Не
определено
Берёза
Живая
Запад
Светло
Тополь
Живая
Запад
Светло
Ольха
Живая
Ольха
Валежник
Северо
запад
Северо
запад
Светло
Светло
Ива
Угнетённое Северо
Светло
Ольха
Валежник
запад
Северо
запад
Светло
Ольха
Угнетённое Северо
Светло
Ольха
серая
Ольха,
валежник
Берёза
Живое,
угнетённое
Валежник
Сухостой
запад
Запад
Северо
запад
Северо
запад
Ольха
Угнетённое Северо
запад
Угнетённое Северо
запад
Угнетённое Запад
Ольха
Ольха,
несколько
деревьев
Достаточно
светло
Достаточно
светло
Достаточно
светло
Достаточно
светло
Достаточно
светло
Достаточно
светло
Количество
плодовых
тел
1,
25см
1,
15 см.
5,
39 см
3,
58 см.
2,
1013
3
1,
12 см
1,
10 см.
5
Достаточно
влажно
Влажно
Влажно,
берег реки
Шулма
Влажно
Влажно
Влажно
Влажно
Влажно
Влажно
Влажно
Много
Влажно
Больше 10
Влажно
Влажно
6,
813
Много
17 1. Трутовики встречаются чаще на лиственных породах.
2. Сторона горизонта не влияет на  трутовики, хотя чаще встречены
северозападе. Возможно, со стороны частых ветров, приносящих влагу.
Но это еще нужно проверить.
3. Растут чаще со стороны реки, ручья, болота. В темном лесу
встречаются реже и гденибудь на более светлом участке.
Выводы:
На основе проведенной работы мы можем сделать следующие выводы:
1) Наиболее часто поражаются трутовиками лиственные породы деревьев:
тополь дрожащий, различные виды берез. В д. Батран и Шулма
преобладает древесная порода береза, поэтому в наших наблюдениях
мы чаще исследовали именно ее. На втором месте по поражению
трутовиками стоит осина и ольха.  Хвойные породы не так часто
поражаются трутовиками, возможно изза наличия смолы.
2) Из наиболее часто встречающихся видов трутовиков мы можем назвать:
трутовик настоящий, трутовик ложный осиновый, трутовик
окаймленный. Эти трутовики определить несложно. Видов трутовиков
огромное количество, но в окрестностях д. Батран и Шулма  наиболее
часто встречаются вышеперечисленные трутовики. Эти же трутовики
встречены и в других местах исследования.
3) Мы считаем, что как и всем грибам, трутовикам для роста и
образования плодовых тел необходимы условия: влага для прорастания
спор, свет для образования плодовых тел.  Возраст дерева играет также
важную роль. Трутовики нами встреченные поражают деревья с
18 возрастом более 45 – 50 лет. Молодые деревья, скорее всего обладают
некоторым иммунитетом, быстрее заживляют раны.
4) Большую часть трутовиков мы встретили на старых погибших
деревьях, поэтому можно сделать вывод о том, трутовики приносят
больше пользы, чем вреда. Сведения о трутовиках в учебнике биологии
не совсем верны. Трутовики выполняют незаметную, но важную работу
в лесу: разрушают древесину старых деревьев, делают ее более рыхлой,
доступной для жизни личинок насекомыми.
5) Сторона горизонта не влияет на наличие и рост трутовиков. Сторона
горизонта, на которой растет трутовик,  зависит от близости источника
влаги: ветры, наличие реки, ручья, болота.
6) Мы нашли в литературе высказывание: в лесу однородном, с точки
зрения древесных пород, больше видов трутовиков. С этим
высказыванием мы не согласны. Мы выяснили, что чем больше видов
деревьев, тем разнообразней видовой состав трутовиков.
7) Чаще трутовики растут на деревьях, где есть морозобоины,
повреждения коры, зарубки, поломки ветвей. Многие повреждения
возникают по вине человека.
Заключение.
       Работу мы считаем интересной и на достигнутом не будем
останавливаться. Более подробно нам хотелось бы изучить видовой состав
трутовиков. На конференции «Первые шаги в науку» В.И. Антонова и Т.А.
Суслова подсказали направления нашей дальнейшей работы. Мы
попробуем определить возраст плодового тела трутовика и связать их
наличие вообще с действием антропогенного фактора. Хочется
пронаблюдать рост трутовика на дереве, т.е. выбрать дерево с
появляющимся трутовиком и пронаблюдать, как быстро будет расти
трутовик и от каких факторов это будет зависеть.
19 Литература
1. Материалы Интернета. Сайт «Грибница»
2. Сайт «Грибы Калужской области»
3. Учебник биологии. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс В. В.
Пасечник; Москва, Издательство «Дрофа», 2000
20

title: Исследовательская работа на тему "Трутовые грибы"


extracted_text:
«Применение определенного интеграла в задачах физики»
(Тема урока)
Предмет: алгебра и начала анализа
Класс:   11 класс
Тема и номер урока в теме:  Применение  определенного  интеграла,
урок 25
Базовый учебник: Алгебра и начала анализа, Колмогоров А.Н
Цель  урока: Познакомиться с историей возникновения интегрального
исчисления, научиться применять интеграл для решения физических задач.
Формируемые метапредметные результаты:
   личностные   универсальные   учебные   действия:  самопознание,
самоопределение,     смыслообразование,     ценностносмысловая   ориентация,
формирование личности.
   регулятивные универсальные учебные действия:  целеполагание,
планирование, прогнозирование, контроль (самоконтроль), коррекция, оценка
(самооценка), алгоритмизация, волевая саморегуляция;
 познавательные универсальные учебные действия:
1)   Общеучебные:
 самостоятельное   выделение   и   формирование
познавательной   цели,   поиск,   структурирование   знаний,   выбор   способов
решения,   рефлексию,   контроль,   смысловое   чтение; умение   адекватно,
осознанно   и   произвольно   строить   речевые   высказывания   в   устной   и
письменной речи, действие со знаково  символическими средствами.
2)   Логические:  анализ,   синтез,   сравнение,   выдвижение   гипотез,
классификация,  установление   причинно     следственных   связей,  построение
логической цепи рассуждений, установление аналогий.
Тип урока: урок – исследование
1 Формы работы учащихся: групповая
                   Необходимое техническое оборудование:   Компьютер,   проектор,
экран, карточки с задачами
ПЛАН УРОКА:
1. Организационный этап. 2мин.
2. Этап постановки целей и задач урока. 4 мин.
3. Этап исследовательской работы учащихся. 15 мин.
4. Этап получения новых знаний, сравнение со своими результатами. 10 мин.
5. Этап усвоения и закрепления нового материала. 10 мин.
6. Рефлексия. 2 мин.
7. Заключительный этап. 2 мин.
2 ХОД УРОКА
№ Деятельность учителя
1.
Организационный момент. Мотивация.
Деятельность учеников Формируемые УУД
Составляют тему урока:
Личностные:
Предлагает ученикам составить тему урока из
слов: интеграла, в задачах, применение, физики,
Применение
определенного интеграла
формирование личностного
отношения к предмету, к
определенного
в задачах физики.
Целеполагание с участием учеников.
Задает вопросы ученикам:
Что вы знаете об определенном интеграле?
А что бы вам хотелось узнать?
Планирование. Для того, чтобы ответить на
вопрос, класс разбивается на группы с
индивидуальными  задачами.  Задачи необходимо
Отвечают на вопросы,
самостоятельно
выделяют и формируют
учебные цели.
Планирование
последующих действий.
окружающим к самому себе.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества.
Регулятивные:
целеполагание, планирование.
Регулятивные планирование
Познавательные самостоятельное
выделение  и формирование учебной
цели.
обсудить, решить и представить.
 Результаты оформим в виде таблицы.
Оформление таблицы
Оформление таблицы.
Познавательные
(Общеучебные) структуирование
3
2.
3.
4. Знаю
Узнал
Хочу
узнать
знаний, информационный поиск.
5.
Решение задач, приводящих к определенному
Решают задачи под
Личностные: смыслообразование
интегралу.
Вычисление площадей, объемов, пути, массы,
руководством учителя,
прогнозируя результат.
Коммуникативные: согласование
действий с партнером, построение
координаты центра масс.
6.
После решения каждой задачи учитель помогает
Обобщая результаты,
речевых высказываний
Познавательные (логические):
анализ, сравнение. Регулятивные:
алгоритмизация, прогнозирование
Познавательные: (логические):
ученикам  сделать вывод. Ообобщив, результаты
записывает в таблицу
делают выводы,
записывают в таблицу  «
анализ, сравнение, выдвижение
гипотез
7.
Излагается исторический материал.
Получают знания
Узнал».
8.
Раскрывает  применение определенного
интеграла в задачах по физике. Предлагает
исторического
характера.
Сравнивают результаты,
анализируют, делают
4
(общеучебные): структурирование
знаний, информационный поиск.
Познавательные  (общеучебные):
поиск информации
Познавательные(логические):
сравнение, анализ. сравнить решения.
выводы.
Коммуникативные: построение
9
Рефлексия.
Обобщение.
10. Домашнее задание. № 3, 4, 8 из списка задач
Записывают домашнее
речевых высказываний.
Регулятивные:
саморегуляция
Личностные: формирование
задание, если осталось
время, начинают
личностного
 отношения к предмету, к
выполнять.
окружающим к самому себе.
Познавательные
(Общеучебные):
структуирование знаний,
информационный поиск.
5 Приложение
Задачи
Силой 170  Н  пружина растягивается на 3 см, первоначальная длина пружины 22 см.   Какую нужно совершить
1.
работу, чтобы растянуть пружину до 25 см?
Вычислите работу, которую надо затратить, чтобы растянуть пружину, находящуюся в положении равновесия, на 15
2.
см. Известно, что при растяжении пружины на 1 см сила натяжения равна 6 Н.
Вычислите   работу,   которую   необходимо   затратить,   чтобы   выкачать   воду   из   резервуара,   имеющего   форму
3.
усеченного конуса высотой H, если радиус нижнего основания равен r, а верхнего – R, (R больше r).
Вычислите кинетическую энергию однородного диска массой m и радиуса r, вращающегося с угловой скоростью w
4.
вокруг оси, проходящей через его центр перпендикулярно к его плоскости.
Найдите силу давления воды на вертикальную треугольную пластинку с основанием a и высотой h, погруженную в
5.
жидкость так, что ее вершина лежит на поверхности.
6.
С какой силой вода давит на вертикальный прямоугольный шлюз с основанием 20 м и высотой 8 м?
Вычислите, с какой силой вода давит на вертикальную плотину, имеющую форму трапеции, верхнее основание
7.
которой равно 70 м, нижнее – 50 м, а высота – 30 м.
 Вычислите работу, которую необходимо затратить, чтобы выкачать воду из резервуара, имеющего форму конуса,
8.
обращенного вершиной вниз. Высота конуса h, радиус основания R.
6

file_name: Техн.карта урока «Применение определенного интеграла в задачах физики».docx

intro:
Интеграл - одно из важнейших понятий математического анализа, который является мощным средством исследования в математике, физике.  С помощью определенного интеграла можно вычислить работу переменной силы, путь движения материальной точки за промежуток времени, давление жидкости на вертикальную пластинку, статические моменты и координаты центра тяжести кривой и фигуры на плоскостиТехнологическая карта урока «Применение определенного интеграла в задачах физики» ( 11 класс )
Цель  урока: Познакомиться с историей возникновения интегрального исчисления, научиться применять интеграл для решения физических задач. Тип урока: урок – исследование. Формы работы учащихся: групповая.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая карта внеурочного занятия «Яисследователь»
учителя начальных классов Золотовой С.А.
Тема занятия: Измерение пульса при помощи Лабдиска. Влияние физической нагрузки на работу сердца.
Цель   занятия:  Создать   условия   для измерения   пульса   учащихся   при   помощи   Лабдиска,  экспериментального   выявления   влияния
физических нагрузок на работу сердца.
Задачи занятия:
Образовательные: Исследовать   влияние   физической   нагрузки   на   работу   сердца.   Выявить,   от   чего   еще   зависит   частота   сердечных
сокращений.
Развивающие: Дать возможность быть активными участниками целеполагания.  Развивать речь через организацию диалогического общения
на   занятии.   Включать   в   разрешение   учебных   проблемных   ситуаций   для   развития   их   логического   мышления,   поддерживать   внимание
учащихся через смену учебной деятельности и рефлексию отдельных этапов занятия. Формировать умение анализировать, обобщать, делать
выводы
Воспитательные: Воспитание бережного отношения к своему здоровью. Прививать навыки здорового образа жизни; воспитывать личную
ответственность за выполнение коллективной работы.
Планируемые метапредметные результаты занятия:
Регулятивные   УУД:  Принимать, ставить   учебнопознавательною   задачу.   Планировать   своё   действие   в   соответствии   с   поставленной
задачей. Давать словесную характеристику своей работы и осмысливать результаты работы.
Познавательные УУД: Проводить сравнение по заданным основаниям (критериям), уметь обобщать, анализировать.
Ориентироваться в работе прибора, считывать и преобразовывать информацию, представленную в виде графиков, таблиц, делать выводы на
основе результатов замеров.
          Коммуникативные   УУД:  Развивать   умение   слушать   и   понимать   других,   договариваться   при   работе   в   группе.   Строить   речевое
высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме.
         Личностные УУД:  Сформировать положительное отношение к учебной деятельности, интерес к учебному материалу, внеурочным
занятиям.    Конкретизировать   представления   о   человеке   и   окружающем   его   мире.   Формулировать   выводы   из   изученного   материала,
оценивать   достижения   на   уроке.  Установка   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни   на   основе   знаний   о   системах   органов   человека,
формировать навыки здоровьесберегающего поведения.
Основные   формы     фронтальная,   групповая;  методы   организации   познавательной   деятельности   обучающихся       словесный,
практический, проблемно  исследовательский.
Оборудование: интерактивная доска, презентация к уроку, учебник, тетрадь, таблица «Кровеносная система», макет сердца, карточки для
работы в группах, индивидуальные карты эксперимента, цифровая лаборатория ЛабДиск, проектор, скакалки. Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формирование УУД
Ход занятия
1.Самоопределение
к деятельности.
Организационный
момент.
 Пожелайте друг другу удачи в работе. Не забывайте, чтобы
вместе мы узнали чтото новое и интересное, каждый из вас
должен внести свой вклад.
Подготовка к работе.
2.Актуализация
знаний и постановка
учебной проблемы.
   Добро   пожаловать   в   мобильную   научноестественную
лабораторию. А прежде чем узнать, в каком тематическом
парке мы сегодня побываем, отгадайте загадку:
Утром на четырех,
Днем на двух,
Вечером на трех.
 О ком идет речь?
 Итак, мы отправляемся в парк «Человек»
 Без чего не может прожить человек?
 Что необходимо для дыхания?
 А знаете ли вы, для чего еще необходим кислород?
 Вы знаете, что внутренние органы человека находятся в
разных частях организма. Какой вопрос возникает?
 Как же кислород, питательные вещества попадают к нашим
внутренним   органам?     С   чем   они   попадают   к   нашим
внутренним органам?
 В каком агрегатном состоянии кровь в нашем организме?

На   экране   тематический   парк
«Человек»
(программное
обеспечение   к   современной
цифровой   лаборатории   Лабдиск
Гломир, Приложение 1)
  взрослый   человек,
Ребенок,
старик.
 Вода, пища, воздух.
 Воздух, кислород.
   Без   него   не   смогут   работать
органы   человека,   нужен   каждой
клетке организма.
   Как   кислород   попадает   во
внутренние органы человека.
С кровью.
 В жидком.
Ответы детей.
Личностные УУД:
Формирование
положительного
отношения к
познавательной
деятельности.
Личностные УУД:
1.Проявление
любознательности   к
изучаемому материалу.
 2.Формировать навыки
здоровьесберегающего
поведения.
3. Оценивать поступки
в соответствии с
определённой
ситуацией.
4. Формировать
мотивацию к обучению
и целенаправленной
познавательной
деятельности.
Познавательные 3.Совместное
открытие знаний.
   Побуждающий
диалог.
Что вы можете сказать о ней?
 Еще с незапамятных времен люди заметили, что раненое
животное или человек, потеряв много крови, умирали. Эти
наблюдения   привели   к   мысли,   что   в   крови   заключена
жизненная сила. Многие века истинное значение крови для
организма,   ее   состав,   законы,   по   которым   совершается
кровообращение, оставались загадкой. Но настойчивый ум
человека   всегда   пытается   проникнуть   в   тайны   строения
человеческого организма.
Что заставляет кровь течь?
 Что такое сердце?
Слово   «сердце»   исконно   русское,   родственно   слову
«середина».   Давайте   приложим   ладонь   и   послушаем   свое
сердце.
 Как вы думаете, а каковы размеры сердца?
   Размер   сердца   равен   размеру   кулака,   расположено   оно
почти посредине, смещено влево.
С чем мы можем сравнить сердце?
Как работает наше сердце?
Почему наше сердце не устает?
–   Сердце   –   удивительный   орган,   который,   точно   мотор,
способен работать в течение всей жизни человека (до 100–
150 лет) без остановки и ремонта. Объясните, в чём причина
такой неутомимости и работоспособности сердца, его мышц.
Используйте текст на с. 32.
 Давайте посчитаем, сколько времени ваше сердце работало
и сколько отдыхало, если знать, что работает оно столько
же, сколько и отдыхает.
Все вы читали сказки о живой и мертвой воде.  В нашем
организме   2   вида   крови:   свежая,   богатая   кислородом   и
использованная, насыщенной углекислым газом.
 Сердце.
Ответы детей.
 Текут по разным сосудам.
Ответы детей.
УУД:
1. Развивать умения
извлекать информацию
из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать
выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться в
учебнике.
7. Находить ответы на
вопросы в
иллюстрациях, тексте.
Регулятивные УУД:
1. Развивать умение
высказывать своё
предположение на  Почему они не смешиваются?
Ребята! А как каждый из вас может ощутить работу своего
сердца?
Где еще можно определить сокращения сердца?
Измерить свой пульс, или ЧСС за 1 минуту, мы можем в
области запястья, шеи, виска, приложив 23 пальца кроме
большого и мизинца.
Количество сердечных сокращений за 1 мин наз. пульсом
   Пульс   является   показателем
работы сердца.  По  нему  можно
судить о работе не только сердца,
но и других органов.
Индивидуальная   практическая
работа по измерению пульса.
 Лабдиск Гломир.
Для чего нужно измерять пульс и контролировать его?
 Быстро, точно и удобно.
 Посчитайте количество сердечных сокращений за 1 мин.
 Получилось у вас? Легко справились с заданием? В чем
возникла трудность?
 Научиться измерять пульс при
помощи современного устройства
Лабдиск.
Работа   в   группах.  Знакомство   с
инструкцией.
Измерение   пульса   при   помощи
Лабдиска.
 При помощи какого современного устройства мы сможем
измерить пульс на уроке?
Для чего нужно воспользоваться ЛабДиском?
 Какова цель эксперимента?
 Прежде чем приступить к эксперименту, ознакомимся с
инструкциями.
Подготовка к эксперименту
1.   Включить   регистратор   данных   ЛабДиск,   нажав
кнопку Включить
2.   Сдвинуть   пластмассовый   кожух,   чтобы   открыть
датчики.
.
основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план.)
4. Осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию.
5.Принимать и
сохранять учебную
задачу и включаться в
деятельность,
направленную на ее
решение.
Коммуникативные
УУД:
1. Развивать умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
3. Оформлять свои
мысли в устной форме.
4. Умение работать в 4.Практическая
работа.
Подготовка
эксперименту.

к
3. Подсоединить клипсу к разъему, расположенному под
паре и в группах.
кнопкой Датчик ЧСС
4.   Закрепить   датчик   на   указательном   пальце   или   на
.
мочке   уха.   Нажать   кнопку  Датчик   ЧСС
регистраторе   данных   и   подождать   три   секунды.
 на
Регистратор данных ЛабДиск начнет издавать звуковые
Подключают
компьютеру,
приборе показания пульса.
  Лабдиск
к
  определяют   на

сигналы   с   частотой,   соответствующей   нашему   пульсу.
Через   восемь   секунд   на   ЖКдисплее   регистратора

данных отобразится частота сокращений нашего сердца.
Если звуковых сигналов нет, нужно проверить, правильно
ли закреплен датчик.
   Так   же,   мы   можем   увидеть   показания   на   экране   на
счетчике, подключив Лабдиск к компьютеру.
Настройка ЛабДиска
1.   Подсоединить   регистратор   данных   ЛабДиск   к
компьютеру (кабелем USB или по беспроводному каналу
Bluetooth).
2. Запустить программу GlobiWorld.
3. Нажать кнопку Измерительные приборы
, чтобы
открыть окно измерительных приборов.
4. Щелкнуть на расположенный внизу значок
, чтобы
Личностные УУД:
1.Проявление
любознательности   к
изучаемому материалу.
 2.Формировать навыки
здоровьесберегающего
поведения.
3. Оценивать поступки
в соответствии с
определённой
ситуацией.
4. Установка на
безопасный, здоровый
образ жизни на основе
знаний о системах
органов человека,
 Формировать навыки
здоровьесберегающего
поведения.
Познавательные
УУД:
1. Развивать умения
извлекать информацию
из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде
схемы.
3. Ориентироваться в на   экране   отображался   только   один   измерительный
прибор.
5.   Щелкая   на   прибор   правой   кнопкой   мыши,   можно
последовательно   изменять   его   тип:   цифровое   табло,
аналоговый   счетчик,   цветовой   индикатор,   столбчатая
диаграмма или термометр.
6. Щелкнуть правой кнопкой мыши на название датчика,
чтобы выбрать Пульс > датчик ЧСС.
Делают измерения и записывают
показания   ЧСС   в   состоянии
покоя   в   карте   эксперимента
(Приложение 2).
Сравнив   показания   пульса   в
таблице, делают вывод о том, что
частота   сердечных   сокращений
зависит от возраста.
 От физической нагрузки.
работе прибора,
считывать и
преобразовывать
информацию,
представленную в виде
графиков, таблиц,
диаграмм, делать
выводы на основе
результатов замеров.
Прибор покажет численное значение вашего пульса.
Чтение инструкции.
Регистратору   данных   ЛабДиск   потребуется   не   менее
восьми секунд, чтобы измерить наш пульс. Для получения
достоверных результатов не надо шевелиться во время
измерения пульса.
   Запишите   показания   пульса   в   состоянии   покоя   в   карте
эксперимента.
 Давайте сравним свои показания с нормой.
От чего зависит частота сердечных сокращений?
 Кто может выдвинуть другие гипотезы, предположения,
от чего еще может зависеть ЧСС?
   Давайте проверим вашу гипотезу. Для этого выберем
по 1 учся каждой группы, который выполнит 20 прыжков на
скакалке.   Возьмем   из   1   группы   того,   кто   занимается   в
спортивной секции, а из 2 группы –кто не посещает.
 Так же частоту сердечных сокращений можно отобразить в
виде графика. Для этого откройте инструкцию. Прочитайте.
Регулятивные УУД:
1. Развивать умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
Поочередно

выполняют Проведение эксперимента
  Нажмите   кнопку Лаборатория
1.
открыть программное обеспечение GlobiLab Junior.
,
  чтобы
2.   Нажмите   кнопку Датчик
и   выберите Датчик
ЧСС
3. Нажмите на треугольник рядом со значком Частота
.
замеров и выберите режим 10 замеров в секунду
 .
4.   Нажмите   на   значок Количество   измерений и
  Лабдиск
приседания, прыжки на скакалке.
Делаем   замеры   пульса   при
помощи Лабдиска.
Подключив
к
компьютеру,   выводим   на   экран
 частоты
компьютера   график
сердечных
2
учащихся   после   физической
нагрузки.
сокращений

Проведение
эксперимента
выберите 1000 замеров
5.
значком Варианты
  Нажмите
.

  на   треугольник   рядом
со
отображения и
выберите График
6.
 .
  Чтобы   начать
  эксперимент,
  нажмите
кнопку Запись
7.
  Чтобы
. В окне программы появится график.
остановить
запись,
нажмите

.
кнопку Стоп
 Проследим при помощи графика за частотой  сердечных
сокращений после физической нагрузки у двух учащихся.
   После   физической   нагрузки
пульс увеличился.
(составлять план.)
4. Давать словесную
характеристику своей
работы и осмысливать
результаты работы.
5. Осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию.
6.Принимать и
сохранять учебную
задачу и включаться в
деятельность,
направленную на ее
решение.
Коммуникативные
УУД:
1. Развивать умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
3. Оформлять свои
мысли в устной форме. 4. Умение работать в
группах.

  Физическая

нагрузка

способствует
укреплению
сердечной   мышцы.   А   значит,   и
способствует
улучшению
состояния здоровья.

5.Подведение итогов
практической
работы.
Имеет   большую   частоту
сердечных   сокращений,   пульс
дольше восстанавливается.
Работа в группах.
Чтение памяток.
Что вы заметили?  Определяем по графику, за какое время
восстановился пульс.
   За   какое   время   восстановился   пульс   у   ребят?
Сравниваем, высказываем предположения, с чем может быть
связано, что разные показатели у 2 учеников.
 Какой вывод можем сделать, сравнив  частоту сердечных
сокращений  в   состоянии   покоя   и   после   физической
нагрузки.
 Какой эксперимент мы провели?
 Сравните графики (Приложение 3).
   Подумайте   и   ответьте,   почему   повышается  частота
сердечных сокращений при физической нагрузке?    Узнали,   как   работает   сердце.
Научились   измерять   пульс   при
помощи   Лабдиска,   отображать
показания на приборе, графике.
Сравнили  частоту   сердечных
сокращений до и после нагрузки.
Подводят итоги.
Действительно, когда человек двигается, увеличивается
потребность мышц в питательных  веществах и кислороде.
Мы чаще дышим, сердце начинает работать быстрее, отсюда
увеличение пульса.
Но   и   само   сердце   получает   в   результате   большее
количество кислорода и  питательных  веществ,  вследствие
чего сердечная мышца становятся толще, крепче и сильнее.
 Сделайте вывод, какова польза физической нагрузки?
 Что можете сказать о частоте сердечных сокращений
нетренированного человека?
Вследствие   такой   неэкономной   работы   быстро   наступает
утомление и человеку приходится либо переходить на более
щадящий   режим   деятельности   или   вообще   ее   прекратить.
Поэтому при недостатке движения, малоподвижном образе
жизни, нарушается работа сердца, снижается устойчивость к
болезням, развивается ожирение.
А   сейчас   я   предлагаю   вам   выполните   задание,   обсудив   в
группе:   сформулируйте   и   запишите   правила,   соблюдение
которых   позволит   вам   сохранить   и   укрепить
работоспособность вашего сердца.
А теперь сравните свои правила с теми рекомендациями,
которые   разработали   ученыемедики,   для   профилактики
сердечных заболеваний:
• Избегать   стрессов   и   чрезмерных   физических
нагрузок.
• Вести   здоровый   образ   жизни:   отказ   от   курения   и
алкоголя, соблюдать режим дня, хорошо высыпаться.
• Игры и труд на свежем воздухе.
• Не допускать ожирения.
• Употреблять   полезные   для   сердца   продукты,   не
питаться всухомятку.
• Поддерживать хорошее настроение, побольше шутить
6.Итог урока.
7.Рефлексия

деятельности. и смеяться.
Заниматься любимым делом.
•
 Что вы узнали нового на занятии? Чему вы
научились?
  Какой эксперимент провели?
Какие сделали выводы по результатам эксперимента?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы чтонибудь исправить? Что? Что для этого
нужно сделать?
Оцените свою работу.
 Считаете ли вы сведения, полученные на занятии,
важными для вас?
Тематический парк
«Человек»
Приложение 1
Приложение 2
Карта эксперимента
«Измерение пульса. Влияние 1. Заполни таблицу
физической нагрузки на частоту сердечных сокращений"
учени__ _________________________    ___  класса     МОУ «Гимназия №6»
Умение
Измерять пульс
Я умею
Я хочу научиться Я научился
2. Заполни таблицу в ходе практической работы
Показатель
Мои показатели до
Мои показатели после
нагрузки
нагрузки
Частота
сердечных
сокращений
(пульс)
         Вывод:
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
3. Задание: Подумай, от чего ещё зависит частота сердечных сокращений.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
График частоты сердечных сокращений в состоянии покоя.                                             Приложение 3  График частоты сердечных сокращений после физической нагрузки.

file_name: Внеурочное занятие.docx

intro:
Цель занятия: создать условия экспериментального выявления учащимися влияния физических нагрузок на работу сердца.
Практическая работа с Лабдиском способствует формированию у учащихся универсальных учебных действий.  На данном занятии внеурочной деятельности углубляются знания по темам «Кровеносная система», «Органы кровообращения». Деятельностный подход в обучении способствует самоорганизации и саморазвитию ученика.

title: Конспект внеурочного занятия на тему "Измерение пульса при помощи Лабдиска. Влияние физической нагрузки на работу сердца" (3 класс, кружок "Я-исследователь") .


extracted_text:
МБОУ Верхнегрековская ООШ
Учитель: Пироженко Наталья Савельевна
План проведения недели математики в 1,3 классах
Цель: развитие познавательных и творческих способностей
обучающихся.
Задачи:
 Содействовать активизации познавательной деятельности
учащихся, развитию процессов восприятия, внимания, памяти,
мышления, речи, воображения.
 Формировать творческие способности учащихся, элементы
которых проявляются в процессе выбора наиболее
рациональных способов решения задач, в математической и
логической смекалке.
 Глубже раскрыть роль математики в жизни, способствовать
воспитанию коллективизма (в связи с совместной работой в
команде), воспитанию культуры чувств, справедливости,
ответственности, долга, уважение к мнению другого.



      С 15 по 19 января в 1,3 классах
 Неделя  математики.
 Давайте, ребята, учиться считать,
 Делить, умножать, прибавлять,
вычитать.
Запомните все, что без точного счета
   Не сдвинется с места любая работа
Мероприятия
Понедельник
15января
1.Открытие недели математики.6 урок (1,3 кл)
2.Интеллектуальная игра «Знатоки математики»7
урок(3 кл) Вторник
15 марта
Среда
16 марта
Четверг
17 марта
Пятница
18 марта
Работа над проектом«Математика в нашей жизни»
Подготовка проектом «Математика в нашей жизни»
1 Здравствуй новая игра, математическая!
5 урок1 класс
2.Викторина «Юный математик» 6 урок 3 класс
1.Играпутешествие
«Думай,считай,отгадывай»
6 урок 1 класс
2.Защита проектов
«Математика в нашей
жизни» 1,3 классы
Понедельник Подведение итогов. Вручение грамот


file_name: план недели матем-18г.docx

intro: План математической недели в 1,3 классах включает внеклассные мероприятия с использованием различных форм проведения: игра-путешествие "Считай,смекай,отгадывай",викторина "Юный математик",интеллектуальная игра,проектная деятельность учащихся "Математика в нашей жизни" ,с последующей защитой своих проектов, игровые минуты "Здравствуй ,новая игра- математическая".Особо отличившиеся ребята награждаются грамотами.Представлен план проведения недели математики в 1,3 классах

title: План проведения недели математики


extracted_text:
Дата_______________
Тема:  Цели:  познакомить   с   приемами   умножения   и   деления   двузначных
чисел,   оканчивающихся   нулем,   на   однозначное   число;   закреплять   умение
решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты: На уроке учитель применяет различные формы.
Учащиеся   сами   определяют   тему   и   цели   урока.Учащиеся   научатся
моделировать   приемы   умножения   и   деления   круглых   чисел   с   помощью
предметов;   читать   равенства,   используя   математическую   терминологию;
использовать   переместительное   свойство   умножения   и   взаимосвязь
умножения   и   деления   при   вычислениях;   определять   порядок   действий   в
выражениях.
Оборудование: компьютер, инт.доска, эл.прил
                                              Ход   урока
I. Организационный момент
II. Актуализация  знаний
1. Устный счет
—  Решите задачи в стихах.
Захотели мы блины
И на завтрак испекли
Со сметаной и вареньем —
Это просто объеденье!
До чего вкусны блины!
По три штуки съели мы:
Папа, мама, брат, сестра,
Наша бабушка и я.
Сколько съели мы блинов?
У кого ответ готов? (18.)
Были вишенки у Саши.
Угощал он всех друзей:
По две вишни дал Наташе,
Васе, Игорю и Маше,
И еще две взял Андрей.
А сколько у Саши вишенок было?
Кто посчитал? А то я забыла. (10.)
2. Минутка для любознательных
—  Решите задачи.
Оля сказала подругам: «Позавчера мне было 8 лет, а в будущем году мне
исполнится 11 лет». Какого числа родилась Оля? (31 декабря.)
ВинниПуху подарили бочонок с медом массой 7 кг. Когда ВинниПух съел
половину   меда,   бочонок   с   оставшимся   медом   стал   весить   4   кг.   Сколько
килограммов меда было в бочонке первоначально? (6кг.)
III. Самоопределение к деятельности (Учитель показывает монету достоинством 10 руб.)
—  Какое число на монете вы видите?
—  Что вы можете сказать об этом числе? (Оно двузначное, оканчивается на
ноль, в нем 1 десяток, единицы omcymcтвуюm.)
—  Как подругому называется число 10? (Десяток.) (Учитель кладет монету
на полочку на доске.)
—  Сколько монет по 10 руб. я выкладываю? (Одну.)
—  Запишите это выражением. (10 • 1 = 10.)
(Учитель   записывает   выражение   на   доске,   затем   кладут   вторую   монету
достоинством   10   руб.   и   предлагает   записать   второе   произведение,   затем
третье и т. д. На доске появляется зг г иф.)
101 = 10   10 • 2 = 20    10• 3 = 30    10• 4 = 40    10• 5 = 50
—  Изменится ли результат, если мы поменяем множители местами? (Нет.)
(Учитель записывает на доске второй столбик пример в.)
10• 1 = 10                           1• 10=10
10• 3 = 30                           3• 10 = 30
10 • 4 = 40                          4 • 10 = 40
10 • 5 = 50                            5 • 10 = 50
Сравните   второй   множитель   и   произведение   в   первом   столбике.   Что   вы
заметили?  (Ко второму множителю приписывается ноль, и получается
значение произведения.)
—     Что   получится,   если   произведение   разделить   на   первый   множитель?
(Второй множитель?)
(Учитель записывает на доске третий столбик примеров.)
10• 1 = 10        1• 10=10               10:1 = 10
10• 2 = 20         2• 10 = 20             20:2 = 10
10• 3 = 30         3• 10 = 30              30:3=10
10• 4 = 40         4• 10 = 40              40:4=10
10• 5 = 50         5• 10 = 50              50:5=10
—  Сравните делимое и частное в третьем столбике. Что вы наблюдаете? (К
результату деления десятков в частном приписывается ноль.)
—  Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Делением и
умножением круглых чисел на однозначные числа.)
—  Сформулируйте тему и задачи урока.
IV. Работа по теме урока Работа по учебнику
—  Рассмотрите рисунок на с. 4.
—  Сколько палочек в каждом пучке? (10.)
—  По сколько десятков отделено чертой? (По 2.)
—  Сколько раз по 2 десятка взяли? (3.)
—  Сколько десятков получилось? (6.)
—  Сколько это всего единиц? (60.)
—  Какое произведение получилось? (20 • 3 = 60.) Как   получили   произведение   во   втором   столбике?  (Поменяли
 Как   узнать   результат?  (Если   произведение   разделить   на   один   из
—
множители местами.)
—    Изменился   ли   результат?   Почему?  (Нет,   так   как   от   перестановки
множителей значение произведения не меняется.)
—  Какое частное записано в третьем столбике? (60:3.)
—
множителей, то получится другой множитель: 60:3 = 20.)
—
  Сделайте   вывод:   как   выполнить   умножение   и   деление   чисел,
оканчивающихся нулем? (Надо умножить или разделить число десятков, а
потом к результату приписать ноль.)
№ 1 (с. 4).
(Устное выполнение по цепочке.)
—   Какие математические законы помогли вам найти значения выражений?
(От перестановки множителей значение произведения не меняется. Если
произведение   разделить   на   один   из   множителей,   то   получится   другой
множитель)
№2 (с. 4).
(Письменное выполнение с комментированием по цепочке.)
V. Физкультминутка
VIЗакрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
№3(с. 4).
(Устное выполнение.)
№4 (с. 4).
  Прочитайте задачу.
  Как удобнее записать условие задачи? (В таблице.)
   Составьте таблицу и решите задачу. (Один ученик записывает решение на
доске с объясм
Проверка. Один ученик проговаривает решение и объясняет
Решение: 90 : 3 • 2 = 60 (б.).
Ответ: в 2 коробках 60 блюдец.
№5 (с. 4).
(Устное выполнение. Подготовка к изучению темы «, с остатком».)
2. Выполнение заданий в рабочей тетради
№ 1 (с. 3).
(Игра «Кто быстрее».)
№2(с.З).
(Самостоятельное выполнение (можно по вариантам) взаимопроверка. Тем,
кто   справится   с   заданием   быстрее   дополнительно   можно   предложить
выполнить задание учебника (с. 4).)
VII. Рефлексия с.
  4).
(«Проверь   себя»   (учебник,
  Самостоятельное   выполнение.
Взаимопроверка. Ответы записаны на доске: 80 Можно использовать тетрадь
для самостоятельных и контрольных работ (самостоятельная работа 14, с. 51
—52).)
—  Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение  итогов   урока
—  Чему вы научились сегодня на уроке?
—  Какое задание было интересно выполнять?
—  Все ли вам было понятно?
—  Какое задание вызвало затруднения?
Домашнее   заданиеУчебник: № 6 (с. 4). Рабочая тетрадь: № 6 (с. 5).

file_name: Приемы  умножения и деления   для случаев вида 20•3, 3•20.docx

intro: На уроке учитель применяет различные формы.  Учащиеся сами определяют тему и цели урока. Учащиеся научатся моделировать приемы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; определять порядок действий в выражениях.

title: конспект урока по математике в 3 классе на тему "Приемы  умножения и деления   для случаев вида 20•3, 3•20, 60:20"


extracted_text:
Экологический проект «Спасём Землю от мусора»
Девиз проекта: «Проснулся утром — прибери свою планету!»
Тип проекта: информационноисследовательский.
Сроки реализации проекта: 2 месяца.
Участники   проекта:  подготовительная  группа,   воспитатели,   родители
воспитанников.
Проблема:  охрана природы, попытка решить проблему сбора и утилизации
мусора.
Актуальность   проблемы:
 Проблема   сбора   и   утилизации   отходов
производства   и   потребления   является   одной   из   старейших   в
истории человечества.   Неконтролируемый   вывоз   отходов   приводил   к
загрязнению   подземных   и  поверхностных   вод,  повышенному   содержанию   в
воздухе  метана,  других   продуктов   гниения,  размножению   крыс,  тараканов,
распространению   инфекционных   болезней.   Современное   человечество
пытается   решать   проблемы   санитарной   очистки   городов   от   отходов,   их
складирования   и   переработки.
  Источниками   образования   отходов
производства   и   потребления   в   современном   мире   являются   предприятия,
различные   организации и   индивидуальный   потребитель.   Большие   объемы
отходов   производства   и  потребления   оказывают   отрицательное  влияние  на
окружающую   среду,   состояние   здоровья   и   условия   жизни   населения.
Проблема   усугубляется   производством   материалов,   которые   с   трудом
разрушаются,  чем   вызывают   неотвратимое   загрязнение   почвенного   покрова
земли. При загрязнении почв самоочищения практически не происходит или
происходит очень медленно. Отходы накапливаются на санкционированных
свалках   (мусорные   урны,   контейнеры,   полигоны)   и   несанкционированных
(куда попало). Проблема утилизации и переработки мусора актуальна во всём
мире, поэтому необходимо привлечение внимания к проблемам загрязнения
окружающей   среды,   проявление   инициативы   в   решении   задач   по   охране
окружающей   среды,
  вовлечение   в   практическую   природоохранную
деятельность.
Цель   проекта:  Формирование   у   детей   знания   о   разнообразных   видах
деятельности по защите проекта.
Задачи проекта:
—   расширять   знания   детей   о   взаимозависимости   мира   природы   и
деятельности человека;
— формировать представления о целесообразности вторичного использования
бытовых и хозяйственных отходов;
— стимулировать интерес к исследовательской деятельности, опытным путём
выявить,   какие   отходы   разлагаются   быстрее,   совершенствовать   умение
оперировать имеющимися знаниями, обобщать, делать выводы;
—   способствовать   активному   вовлечению   родителей   в   совместную деятельность с  ребенком в условиях семьи и детского сада.
— учить выражать свое отношение к поступкам детей и взрослых с позиции
общепринятых норм и адекватно воспринимать оценку своего поведения;
—   развивать   воображение,   умение   реализовывать   свои   впечатления   в
художественно – творческой деятельности.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Подготовительный этап
1. Сбор и анализ литературных источников по теме.
2. Оформление дидактических материалов в соответствии с планом проекта.
3. Опрос «Мусор в нашем городе».
4. Разработка советов для родителей «Как обращаться с отходами дома?»
5. Подготовка родителей к работе над проектом.
Основной этап
1. Беседа «Помогите природе».
2. Прогулка по экологической тропинке с целью нахождения мусора.
3. Наблюдение «Что происходит в природе со старыми листьями?»
4. Наблюдение и беседа «Куда девается мусор?»
5. Образовательная деятельность «Чистые улицы города Омска».
6.   Экспериментальная   деятельность   «Рассортируем   мусор»,   «Закапывание
разного вида мусора: упаковочного материала; пищевых продуктов; опавших
листьев» (для дальнейшего наблюдения за ними).
7. Рисование «Загрязнения нашего края», «Мы за чистые улицы».
8. Образовательная деятельность «Верни природе чистоту».
9. «Бросаем умный взгляд на бросовый материал» — работа в творческой
мастерской, изготовление поделок из бросового материала.
10. Образовательная деятельность «Лучше мусорить сейчас, отвыкайте дети!»
11.   Творческая   мастерская   по   изготовлению   поделок   «Вторая   жизнь
отходам».

file_name: проект «Спасём Землю от мусора».docx

intro: Проблема сбора и утилизации отходов производства и потребления является одной из старейших в истории человечества, актуальна во всём мире, поэтому необходимо привлечение внимания к проблемам загрязнения окружающей среды, проявление инициативы в решении задач по охране окружающей среды, вовлечение в практическую природоохранную деятельность.


extracted_text:
Департамент образования Вологодской области
Бюджетное профессиональное  образовательное учреждение Вологодской области
 «Череповецкий химикотехнологический колледж»
ОТЧЕТ
ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
ПМ.06 Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих,
должностям служащих
ПП.06.01 Производственная  практика по профилю
профессии лаборант химического анализа
специальность: 18.02.03 Химическая технология неорганических веществ
Студент:
Крылова Евгения Владимировна
Группа 31/2015                 Курс 3                 Семестр 5
Место прохождения практики:
АО «ФосАгро Череповец», УКК
Сроки прохождения практики: с 30.10. 2017 г.  по  26.11.2017 г.
Наставник
__________________/ /
Руководитель практики_______________________/
БПОУ  ВО «ЧХТК»
Оценка за отчет: ______________
                                 (оценка прописью) Череповец, 2017
Содержание
Введение
1 Основная часть
1.1 Практическая квалификационная  работа
1.1.1 Краткая характеристика метода измерений
1.1.2 Средства измерений, вспомогательные устройства и материалы
1.1.3 Условия измерений
1.1.4 Выполнение измерений
1.1.5 Результаты измерений
1.1.6 Обработка результатов измерений
1.1.7 Оценка результатов анализа
2  Охрана труда
Заключение
Список используемых источников
Стр.
3
4
4
4
4
5
6
6
6
7
8
9
10
Введение
             ПП.18.02.03. ПЗ
Подпис
Дата
.
Изм
 Разраб.
 Провер.
Лист № докум.
Крылова
Е.В.
Данилова
Г.А
 Н. Контр.
 Утверд.
Листов
Целью производственной практики является комплексное освоение вида
Лист
Лит.
Отчет
ь
2
9
по производственной
практике
2 профессиональной   деятельности   «Лаборант   химического   анализа»   по
специальности «Химическая технология неорганических веществ».
Практика проходила на АО «Апатит»  (ранее «ФосАгро Череповец»)  в
Управлении контроля качества (УКК) азотного комплекса в участке контроля
нефтепродуктов, сырья и продукции азотного комплекса (УКНСиПАК) под
руководством  Анжелы   Станиславовны  –  лаборанта химического анализа 6
разряда.
АО   «Апатит»   специализируется   на   производстве   фосфорсодержащих
минеральных   удобрений,   фосфорной   и   серной   кислот,   фторида   алюминия,
аммиака, карбамида, аммиачной селитры и удобрений на её основе.
Направлением   деятельности   лаборатории   является   контроль   качества
нефтепродуктов   (масла,   мазут,   бензин,   дизельное   топливо),   сырья   и
материалов, подлежащие входному контролю.
Актуальностью практической квалификационной работы является
Целью практической квалификационной работы   является определение
массовой доли полигидрохлорида в пересчете на Al2O3
Задачами практической квалификационной работы является выполнение
измерений массовой доли основного вещества в пересчете на Al2O3, обработка
результатов и их оценка, а также сравнение с нормами.
1 Основная часть
3 Во   время   прохождения   производственной   практики   были   выполнены
практические работы:
 Определение   аминов   в   антислеживателе   для   минеральных   удобрений
«Полиламин Т3»;
 Определение кинематической вязкости прозрачных жидкостей;

  Доведение   до   постоянной   массы,
  а   также   практическая
квалификационная работа.
1.1 Практическая квалификационная работа
«Определение массовой доли полигидрохлорида алюминия  в пересчете на
Al2O3».
1.1.1 Краткая характеристика метода измерений
Определяемый   компонент   –   коагулят   ПГХА   18%
(полигидрохлорид алюминия), допустимое содержание   17±0,4%
Диапазон измерения определяемого компонента от 16,6% до 17,4%
            В основе работы лежит титриметрический метод анализы. Он
основан   на   взаимодействии   полигидрохлорида   алюминия   с
азотнокислым   цинком   в   присутствии   индикатора   ксиленолового
оранжевого.

1.1.2 Средства измерений, вспомогательные устройства и материалы
     весы   лабораторные   второго   класса   точности   по   ГОСТ   2410488   с
наибольшим пределом взвешивания 200г;
4  посуда химическая по ГОСТ 2916991, ГОСТ 2925291, ГОСТ 2533682 и
ГОСТ 177074;
  вода дистиллированная по ГОСТ 670972,
  кислота соляная по ГОСТ  311877, разбавленная 1:1;
  кислота уксусная по ГОСТ 6175;
  ксиленоловый оранжевый, спиртовой раствор с массовой долей 0,2%;
   натрия гидроокись по ГОСТ 432877, растворы с массовой долей 15% и
молярной концентрацией 0,5 моль/дм3;
  натрий уксуснокислый 3водный по ГОСТ 19978;
   соль динатриевая этилендиаминтетрауксусной кислоты, 2водная (трилон
Б), раствор концентрации 0,05 моль/дм3 готовят по ГОСТ 1039876;
  цинк азотнокислый, раствор точной концентрации 0,05 моль/дм3 готовят по
ГОСТ 1039876;
  фенолфталеин, спиртовой раствор с массовой долей 1%;
  буферный раствор (pH 5,56,0)
1.1.3 Условия измерений
Заданные условия измерения:
Температура окружающего воздуха: (20±5) 0С;
Относительная влажность воздуха: не более 80%;
Давление атмосферного воздуха: (97,3 – 104) кПа;
Условия измерений на момент выполнения измерений (14.11.2017 г.):
Температура окружающего воздуха: 23 0С;
Относительная влажность воздуха: 74%;
Давление атмосферного воздуха: 98,4 кПа;
1.1.3 Выполнение измерений
5 Анализ проводят по двум параллелям.
Навеску 22,5 г, взятую с погрешностью не более 0,0002 г количественно
переносят в мерную колбу емкостью 100 см3  и разбавляют водой до метки
раствор «А». 10 см3  раствора «А» помещают в коническую колбу емкостью
250   см3,   добавляют   5   см3  HCl  1:1,   50   см3  воды   и   кипятят   до   получения
прозрачного раствора. Охлаждают, добавляют 2025 см3 трилона Б, кипятят 5
минут   и   охлаждают.   Добавляют   5   см3  15%   раствора   гидроксида   натрия   и
нейтрализуют далее по фенолфталеину до слаборозовой окраски гидроксидом
натрия   с   концентрацией   0,5   моль/дм3.   Затем   добавляют   15   см3  буферного
раствора,   810   капель   ксиленолового   оранжевого   и   титруют   раствором
азотнокислого цинка до перехода окраски из желтой в розовую. [2].
1.1.5 Результаты измерений
m = 2,1046 г                                        m = 2,1046 г
y1 = 20 см3                                           y1 = 20 см3
y2 = 6,3 см3                                          y2 = 6,5 см3
1.1.6 Обработка результатов измерений
Массовую долю основного вещства в пересчете на Al2O3(Х) в процентах
вычисляют по формуле:
y1−y2
X= (¿∙0.002549∙100∙100
10∙m
где  y1 – объем раствора трилона Б, точной концентрации 0,05 моль/дм3,
6 взятый для анализа, см3;
у2 – объем раствора азотнокислого цинка, точной концентрации 0,05
моль/дм3, израсходованный на титрование, см3;
m – масса навески анализируемого продукта, г;
0,002549 – масса Al2O3, соответствующая 1 см3 раствора трилона Б точной
концентрации 0,05 моль/дм3, г/см3.
20−6,3
(¿∙0.002549∙100∙100
10∙2,1046
Х1=
=16,6
20−6,50
(¿∙0.002549∙100∙100
10∙2,1046
Х2
=16,6
1.1.7 Оценка результатов анализа
За результат анализа принимают среднее арифметическое результатов двух
параллельных   определений,   абсолютное   расхождение   между   которыми   не
превышает допускаемое расхождение, равное 0,5%
Xср=
X1+X2
2
Xср= 16,6+16,6
2
=16,6
7 2 Охрана труда
При выполнении практической квалификационной работы  соблюдались
правила техники безопасности:
 общие правила при  работе со стеклянной химической посудой;
 общие   правила   при   работе   с   пожароопасными   и   взрывоопасными
веществами;
 общие правила при работе с едкими веществами;
 общие правила при работе с ядовитыми веществами;
 общие правила при работе с лабораторными электронными весами;
 общие правила при работе с электрооборудованием;
 правила утилизации проб, прошедших контроль и испытания [2,4].
8 Заключение
В   ходе   освоения   программы   производственной   практики   были
усовершенствованы   практические   навыки   и   умения   работы   в   химической
лаборатории   в   условиях   аналитической   лаборатории   АО   «ФосАгро
Череповец» и освоены профессиональные компетенции:
ПК 6.1. Подготавливать для анализа приборы и оборудование
ПК 6.2. Готовить растворы точной и приблизительной концентрации
ПК 6.3. Выполнять анализы в соответствии с методиками
ПК 6.4. Рассчитывать результаты измерений
ПК 6.5. Владеть приемами техники безопасности при проведении химических
анализов.
Для   этого   были   выполнены   практические   работы   согласно   плану
практики,   а   также   практическая   квалификационная   работа   «Определение
массовой доли полигидрохлорида алюминия в пересчете на Al2O3».
Усовершенствован практический опыт выполнения измерений и расчёта
результатов согласно методикам выполнения анализа; организации проведения
химического анализа с соблюдением  безопасных условий труда.
Приобретены  новые умения при первичной математической обработке
измерений и их оценки; при работе с оборудованием.
9 Закреплены   знания   по   методам   расчёта,   видам   записи   результатов
измерений, приготовлении растворов точной и приблизительной концентрации,
подготовки пробы и лабораторного оборудования к анализам.
Результатом   производственной   практики   является   выполнение
  уровня
практической   квалификационной   работы,
  повышение
профессиональной   подготовки   по   виду   профессиональной   деятельности
«Лаборант   химического   анализа»,  оформление   отчета   по   производственной
практике.
Список используемых источников
1   Интернет ресурс:  http://www.phosagro.ru/about/  (официальный сайт ОА
«ФосАгроЧереповец»).
2 Коагулянт   ПГХА   (полигидрохлорид   алюминия)   технические   условия
ТУ 2152006540039572012 – 11с.
3 Глубоков Ю. М. Аналитическая химия: Учебник для студ. Учреждений
сред. Проф. Образования. – М.: Академия, 2011– 320 с.
4 Инструкция   по   охране   труда   и   профессии   лаборанта   химического
анализы   участка   контроля   отдела   технического   контроля   управления
качества ИОТиПР ФАЧ 314042015 27с.
10 11

intro:
Отчет по производственной практике по профессии "Химическая технология неогранических веществ"
Отчет помогает студентам 3 курса химических специальностей, прошедшим производственную практику
Для профессий и специальностей среднего профессионального образования(колледжей, техникумов)
В отчете написана проделанная работа на производстве, подробно описано выполнение самой работы
Сделаны расчеты массовой доли полигидрохлорида в пересчете на Al2O3

title: "Определение массовой доли полигидрохлорида в пересчете на Al2O3"


extracted_text:
Урок истории в 6 классе
ТЕМА УРОКА: «КУЛЬТУРА ДРЕВНЕЙ РУСИ»
ЦЕЛИ УРОКА:
•
Познакомить учащихся с культурой Древней Руси; выявить признаки
византийского влияния; выяснить роль принятия христианства в процессе развития
культуры.
•
Формировать навыки самостоятельной работы с текстом учебника,
соотносить факты, сравнивать и описывать архитектурные памятники, соотносить
тексты исторических источников с событиями, делать выводы.
•
Воспитывать интерес к истории и культуре своей страны.
ОБОРУДОВАНИЕ И УМК: учебник «История России с древнейших времён до конца
XVI века» А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной для 6 класса, рабочая тетрадь к учебнику
А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной, проектор, компьютер, презентация «Культура Древней
Руси».
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: былины, культура, миниатюра, береста, зодчество, мозаика,
фреска, икона, летопись, крестовокупольный храм, глаголица, кириллица, буквица.
ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
•
•
•
•
•
•
•
Особенности культуры Древней Руси.
Устное народное творчество.
Письменность и грамотность.
Литература.
Зодчество
Изобразительное искусство.
Закрепление материала.
ХОД УРОКА
Изучение нового материала начинается с анализа темы урока (тему записать в тетради).
 Что такое культура? (учащиеся дают свои ответы, учитель подводит итог – клик,
слайд 1.  Культура – это достижения людей в духовной и материальной жизни.
Духовная культура – это наука, искусство, просвещение. Материальная культура –
это орудия труда, жилища, одежда).
 Какой период охватывает история Древней Руси? (учащиеся дают свои ответы,
учитель подводит итог – клик, слайд 1. Древняя Русь – VIII – первая треть XII в.).
 Сформулируйте цель урока, исходя из анализа темы (Цель урока – познакомиться с
достижениями Древней Руси в духовной и материальной жизни в VIII – первой
трети XII в.). Для этого мы рассмотрим устное народное творчество, письменность,
литературу, зодчество, изобразительное искусство этого периода (слайд 2).
•
ОСОБЕННОСТИ КУЛЬТУРЫ ДРЕВНЕЙ РУСИ
Культура тесно связана с развитием общества: она формируется под влиянием
общественных условий и отражает действительность. Поэтому на каждом этапе
исторического развития государства и общества культура характеризуется особенными чертами. Определите самостоятельно, в чём особенности древнерусской культуры?
Задание для самостоятельной работы – слайд 3: задание 1 в рабочей тетради. После
выполнения задания – проверка (слайд 3, клики).
Какой вывод можно сделать после выполнения  этого задания? (Древнерусская культура
формировалась на основе наследия восточных славян. Кроме того, она испытала
серьёзное влияние византийских культурных традиций). Учитель добавляет, что
влияние оказали и другие соседи   хазары, печенеги, финноугорские племена, но при этом
наша культура сохраняла самобытность, неповторимость. В этом и заключаются
особенности древнерусской культуры.
•
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Возврат к схеме (слайд 2) – клик по стрелке в правом нижнем углу.
Рассмотрим устное народное творчество наших предков (клик по гиперссылке «Устное
народное творчество»). На уроках литературы вы уже знакомились с ним. Что относится к
этому виду творчества? (Ответы учащихся, после них –клик). Сказки, загадки,
пословицы, поговорки, песни, былины.
(Клик) Назовите былинных героев (ответы учащихся, после них –клик) Учитель поясняет,
что у восточных славян самыми сильными богатырями были Святогор, Волх, Михайло
Потык .
Прочтите строки и ответьте, в чём главная идея русских былин, смысл богатырского
служения (клик):
Вы постойтетко за веру, за отечество,
Вы постойтетко за славный стольный Киевград.
(Ответы учащихся, после них – клик):
Своеобразие русских былин
•
•
•
Основная идея былин – защита русской земли от врагов.
Освобождение своей земли.
Отсутствует тема борьбы за славу и богатство. (Записать в
тетрадь)
Сравните с идеями западноевропейского рыцарского эпоса (для рыцарского эпоса
характерны идеи завоевания, обогащения, крещения иноверцев).
Возврат к схеме (слайд 2) – клик по стрелке в правом нижнем углу.
•
ПИСЬМЕННОСТЬ И ГРАМОТНОСТЬ
(Клик по гиперссылке «Письменность, образование»).
Вместе с крещением из Византии и Болгарии стали приезжать церковные деятели и
переводчики, на Русь пришла письменность.  Славянская письменность имела две
азбуки: глаголицу и кириллицу. Название глаголица происходит от слова глаголати
говорить. Вторая азбука была названа кириллицей по имени одного из братьев
Кирилла и Мефодия славянских просветителей, живших в IX веке на территории нынешней Болгарии, составителей первого славянского алфавита (рассмотреть
рисунки на слайде, буквы кириллицы и их названия). Со временем стали открываться
школы при монастырях и храмах, была создана первая на Руси библиотека (клик). В 1037
году в нижнем пределе Софийского собора в Киеве Ярослав Мудрый заложил на
хранение книги. Так была основана первая государственная библиотека.
Первые книги были рукописными (клик, слайд 6). Рукописные книги – это произведения
искусства, так красиво, мастерски они оформлены: яркие разноцветные буквицы
(заглавные буквы в начале абзаца), коричневые столбцы текста на розоватожелтом
пергаменте. (Клик): Буквица украшалась, её начертание передавало определенный
смысл. В буквицах можно увидеть изгиб крыла, поступь зверя, сплетение корней,
извивы реки, контуры солнца и сердца. (Клик): Миниатюра иллюстрировала текст. В
мельчайший порошок растирались изумруды и рубины, из них приготовлялись
краски, которые до сих пор не смываются и не тускнеют.
Такие книги были очень дорогими, их владельцами были только богатые люди. Но
грамотных людей на Руси было много. Почему? Найдите ответ сами: пункт 3
«Письменность и грамотность». Ответы учащихся: грамоте обучали и девочек после
основания женского монастыря в Киеве и школы при нём, для письма использовали
дешёвый материал – бересту, кору берёзы.
Возврат к схеме (слайд 2) – клик по стрелке в правом нижнем углу.
•
ЛИТЕРАТУРА
Вместе с крещением на Русь пришла письменность, и наряду с устными произведениями
стали создаваться письменные. Кто же их создавал? (клик по гиперссылке «Литература»)
Учитель читает отрывок из стихотворения Н.Кончаловской:
В монастырской келье узкой,
В четырёх глухих стенах
О земле о древнерусской
Быль записывал монах.
Он писал из года в год
Про великий наш народ.
 Вы, наверное, догадались, о ком идёт речь? (Учащиеся уже знают о Несторе,
поэтому называют его имя, клик)      Нестор – монах КиевоПечерского монастыря,
летописец.  В работе над главным трудом своей жизни – «Повестью временных
лет» – Нестор использовал официальные византийские хроники, народные
предания, тексты актов великих князей. «Повесть временных  (т.е. прошедших)
лет» охватывает период правления семи великих князей, почти два с половиной
столетия (8501110 гг.).
События из истории Древней Руси, которые мы изучали, были записаны и переданы нам
монахом Нестором. Давайте прочтём отрывки из «Повести временных лет» и вспомним
сами эти события и их даты. (Далее по клику переходим на слайд с текстом летописи –
таких слайда три – и по клику появляется название события и дата). «Поляне же жили в те времена отдельно и управлялись своими родами… И
были три брата: один по имени Кий, другой – Щек и третий Хорив, а сестра их
была Лыбедь… И построили городок во имя старшего своего брата…» (Основание
Киева. V век)
«Изгнали варяг за море и не дали им дани, и начали сами собой владеть. И не
было среди них правды, и встал род на род, и была у них усобица и стали воевать
сами с собой. И сказали они себе: «Поищем себе князя, который бы владел нами и
судил по праву». И пошли за море к варягам, к руси… Сказали руси чудь, славяне,
кривичи и весь: «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите
княжить и владеть нами». И избрались трое братьев… и взяли с собой всю русь, и
пришли к славянам…» (Призвание варягов. 862 г.)
«Выступил в поход Олег, взяв с собою много воинов: варягов, чудь, славян, мерю,
весь, кривичей… И пришли они к горам Киевским, и узнал Олег, что правят здесь
Аскольд и Дир. Спрятал он одних воинов в ладьях, а других оставил позади, а сам
подошёл к горам, неся ребёнка Игоря. …и послал к Аскольду и Диру, говоря им, что
де «Мы купцы, идём к грекам от Олега и княжича Игоря. Придите к нам, к родичам
своим». Когда же Аскольд и Дир пришли, все спрятанные воины выскочили из
ладей… И убили Аскольда и Дира…» (Объединение Киева и Новгорода Олегом.  в 882 г.
Образование Древнерусского государства)
 «Неправо говорят волхвы, но всё то ложь: конь умер, а я жив». И приказал оседлать
себе коня: «Да увижу кости его». И приехал на то место, где лежали его голые кости и
череп голый, слез с коня, посмеялся и сказал: «От этого ли черепа смерть мне
принять?» И ступил он ногою на череп, и выползла из черепа змея и ужалила его в
ногу. И от этого разболелся и умер он... И было всех лет княжения его тридцать три».
(Смерть Олега Вещего. 912 г.)
   «Когда влекли Перуна по Ручью к Днепру, оплакивали его неверные,.. И, притащив,
кинули его в Днепр. Затем послал Владимир по всему городу со словами: «Если не
придёт кто завтра на реку – будь то ботатый или бедный, или нищий, или раб – да
будет мне враг». На следующий же день вышел Владимир с попами царицыными и
корсунскими на Днепр и сошлось там  людей без числа. Вошли в воду и стояли там
одни до шеи, другие по грудь…» (Крещение киевлян. 988 г.)
«Взяв дань, пошёл он в свой город. Когда же шёл он назад, поразмыслив, сказал своей
дружине: «Идите с данью домой, а я возвращусь и пособираю ещё». И отпустил
дружину свою домой, а сам с малой частью дружины вернулся, желая большего
богатства. Древляне же, услышав, что идёт снова, держали совет с князем своим
Малом: «Если повадится волк к овцам, то выносит всё стадо, пока не убьют его. Так и
этот: если не убьем его, то нас всех погубит»… И древляне, выйдя из города
Искоростеня против …, убили … и дружину его…»  (Убийство князя Игоря во время
полюдья древлянами. 945 г.)
Кроме летописей первыми литературными произведениями стали жития – описания жизни
людей, причисленных к лику святых, а также слово – «Слово о законе и благодати»
первого киевского митрополита Илариона. Подробнее о них прочтёте дома, а в тетрадь
запишите: Жанры древнерусской литературы:
•
Летопись («Повесть временных лет», автор монах Нестор). •
•
Житие (Житие Бориса и Глеба, автор монах Нестор).
Слово («Слово о законе и благодати», митрополит Иларион) .
Возврат к схеме (слайд 2) – клик по стрелке в правом нижнем углу.
•
ЗОДЧЕСТВО
 Что такое зодчество? (искусство строительства и украшения зданий, сооружений)
 Из чего строили на Руси избы, терема, крепости? (из дерева)
Клик по гиперссылке «Зодчество».
Задание. Рассмотрите рисунки и определите особенности русского деревянного зодчества
(учащиеся называют особенности, характерные черты, после ответов – клик)
Характерные черты русского деревянного зодчества.
•
•
•
•
Многоярусность строений.
Наличие разнообразных пристроек.
Увенчание построек теремами и башенками.
Художественная резьба по дереву. (записать в тетрадь)
После крещения на Русь приходит каменное строительство. Самая ранняя из известных
построек Киева – церковь Богородицы или Десятинная. Рассмотрите картину в учебнике
(«Закладка Владимиром Десятинной церкви в Киеве». Художник В.Верещагин). На её
сооружение князь отдал десятую часть княжеских доходов, отсюда и название. Построена
церковь была византийскими мастерами в 989996 гг., разрушена во время осады Киева
монголами.
На Руси строятся крестовокупольные храмы (учитель показывает на рисунке слайда,
объясняя такое название).
Как вы знаете, большое внимание строительству храмов уделял Ярослав Мудрый (клик).
Софийский собор в Киеве – главный храм христиан Киевской Руси – заложен в 1037
г. при Ярославе Мудром. Это 13главый крестовокупольный храм из кирпича
плинфы в соответствии с византийскими архитектурными традициями. Построен на
месте разгрома печенегов.
(Клик) Софийский собор в Новгороде построен в 10451050 гг. при князе Владимире
Ярославиче (сыне Ярослава Мудрого). Это 5главый собор из крупного камня.  План
Новгородской Софии схож с планом Киевской, но Новгородская София отличается
не только количеством куполов.
Задание.  Сравните изображённые храмы и определите особенности новгородской
архитектуры. (Учащиеся отвечают, после этого – клик). Для новгородской
архитектуры характерны скупость украшений, строгость и величественность форм.
Возврат к схеме (слайд 2) – клик по стрелке в правом нижнем углу.
•
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Учитель читает текст на слайде: О чём идёт речь?
 «Берется старая, заготовленная  за год  известь и смешивается в воде с песком,
очищенным от всякого сора; этот цемент намазывают на  стену так, чтобы он
заполнил все ее неровности. Когда эта первая накладка цемента совершенно высохла,
ее поверхность скоблят для удаления  твердой коры и затем наносят на стену второй
слой цемента толщиною приблизительно в 2 см. После того, как вода до известной
степени испарилась из этого слоя, по нем трут гладкою деревянною доскою. На него
намазывают третий слой цемента, дают ему толщину не более 1 см. Его также трут и
сглаживают доскою. Этот верхний слой можно накладывать не один раз, но
последний слой должен быть изготовлен не раньше утра того дня, в который надо
писать на нем,  последний  слой необходимо наводить на стену частями, каждый раз
лишь на такое ее пространство, какое художник в состоянии расписать в один день.
Приступить к работе живописец может тогда, когда вода из грунта испарилась
настолько, что он не блестит от мокроты, но остается сырым».  (Учащиеся отвечают)
Учитель: Так сложно и долго рисовалась фреска – картина красками по сырой штукатурке
(клик). В Софии Киевской   сцены из жизни той эпохи, кулачный бой, скоморохи, сцены
охоты. Перед вами – групповой портрет семьи Ярослава Мудрого.  Фрески Софии
Киевской – единственный памятник светской живописи. Конечно, в храмах фрески
изображали библейские сюжеты, святых.
В Софии Киевской были необыкновенной красоты мозаики (клик). Мозаика – рисунок из
разноцветных камешков, стекла.
 (Клик) Икона – изображение Бога, святых, ангелов или событий Священной истории.
Иконопись – искусство изображения святых по строго определённым правилам – канонам.
Сделайте вывод, какие виды искусства были сосредоточены в храме.
•
ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА
Возврат к схеме (слайд 2) – клик по стрелке в правом нижнем углу.
•
•
О каких сферах культуры Древней Руси вы теперь знаете?
Влияние каких народов испытала древнерусская культура? А в
большей степени?
•
•
В чём проявилось влияние византийских культурных традиций?
Дать определение понятиям: былины, культура, миниатюра, береста,
зодчество, мозаика, фреска, икона, летопись, крестовокупольный храм, глаголица,
кириллица, буквица.
•
Клик по гиперссылке «Тест» (учащиеся выполняют в тетрадях).
Проверка – клик.
Домашнее задание: §7, п.36. Задания в рабочей тетради 25.

file_name: Культура Древней Руси.docx

intro: Урок по истории  на тему "Культура Древней Руси "  6 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Новоаннинская средняя школа № 5 имени Героя Союза
Харитонова Александра Даниловича
Новоаннинского муниципального района Волгоградской области
Доклад на тему:
«Организация накопительной системы оценки.
Портфолио».
(из опыта работы)
                                                                              Подготовила учитель начальных классов:
Кузнецова Наталия Михайловна
2018 г. Я хочу поделиться опытом работы с портфолио, отметить его роль в оценке учебных навыков
учащихся.
На сегодняшний день использование современных образовательных технологий, обеспечивающих
личностное развитие ребёнка, рассматриваются как ключевое условие повышения качества
образования, более эффективного использования учебного времени.
Где же можно увидеть эти результаты?
Как следует их представить, чтобы путь продвижения по лестнице личностного роста стал
наглядным, и мотивировал ребенка добиваться еще более высоких результатов?
Практика показала, что в качестве возможного и достаточно эффективного инструмента по
организации образовательного  процесса следует рассматривать педагогическую технологию
портфолио.
Портфолио – это современная эффективная форма оценивания. Это способ фиксирования,
накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его
обучения.
У каждого ученика должно быть портфолио, т.е. индивидуальный портфель образовательных
достижений – результаты олимпиад, интересные проекты и творческие работы. Это коллекция
работ учащихся, демонстрирующая определенные результаты, достижения по данному предмету
за определенный период обучения (четверть, полугодие, год). Так как за отметкой, выставленной
в дневнике, в журнале, невозможно разглядеть личность ученика, его ежедневный труд, его
неисчерпаемый творческий потенциал.
Портфолио становится «историей успеха», помогающий проследить индивидуальный прогресс
учащегося.
Основной смысл портфолио – показать все, «на что ты способен».Самопознание и самореализация
ребенка возможны при включении их в специальную деятельность – ведение портфолио.
Содержание его помогает ребенку осознать свои изменения и применять свои знания в творческой
деятельности.
Дети в школе получают образование. Оно включает: обучение, воспитание, развитие,
социализацию ребенка.
Портфолио отражает динамику становления этих элементов.
Основное предназначении портфолио – продемонстрировать достижения ученика в различных
областях деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной.
Создание портфолио – совместная деятельность обучающихся, родителей и учителя.
Работа над созданием портфолио начинается на начальной ступени обучения.Начальная школа
дает базу для успешного продолжения образования, поэтому важно запустить технологию
портфолио именно в начальной школе, чтобы в дальнейшем она применялась в разных сферах и
на разных ступенях обучения.
Использование технологии  портфолио в начальной школе также  обусловлено  особенностями развития младших школьников, которые не вполне осознают значение отметки, полученной за
выполнение какойлибо деятельности, и воспринимают её как оценку его личности в целом, что
во многом определяет систему социальных отношений в семье и школе.
Систематическая работа с портфолио поможет учителям и родителям совместно с младшим
школьником решать важные задачи:
своевременно отмечать успехи ученика;
проследить индивидуальный рост успешности ребенка в учебе;
поддержать интерес школьника к учебному труду;
формировать самооценку учащегося в процессе учебной деятельности;
учить ребенка добиваться решения поставленных учебных задач.
Функции портфолио:
а) Диагностическая;
б) Контролирующая и оценивающая;
в) Воспитательная;
г) Функция творческого развития
Диагностическая функция :
позволяет проследить личностный рост ребенка, формирование у него умения учиться;
 дает возможность узнать особенности эмоциональной жизни ученика и учитывать это в общении
с детьми.
Наши портфолио состоят из следующих разделов:
Раздел «Мой мир»

  включает в себя следующие страницы:
«Мое имя»
«Моя семья»
«Мои друзья»
«Мои интересы»
Этот раздел включает в себя информацию, которая важна и интересна для ребенка.
Контролирующая и оценивающая функция:
Это оценка учащимися своих достижений в учебной деятельности. Ребенок реально осознает и
фиксирует свои успехи на шкале достижений.
 Анализирует свой учебный опыт;  Задумывается над результатами своего труда.
Раздел «Моя учеба».
В него входят удачно написанные контрольные, проверочные и тестовые работы, интересные
проекты, отзывы о прочитанных книгах, графики роста чтения, оценочные листы («карты
успехов»), результаты итоговых контрольных работ, творческие проекты.
Здесь происходит совместная работа ученика и учителя по накоплению, систематизации, анализу
работ и представления каждым учащимся своих результатов и достижений за определенный
отрезок времени.
Раздел «Мои достижения».
Здесь размещаются грамоты, дипломы, а также итоговые листы успеваемости.
Раздел «Отзывы и пожелания».
Ничто так не повышает самооценку ребенка, как положительная оценка педагогом его стараний.
Пишутся отзывы «Принял активное участие в подготовке к внеклассному мероприятию «Цена
Победы». «Выучил и великолепно рассказал стихотворение». «Самостоятельно подготовил
стенгазету, при этом привлек своих товарищей.и т.д.
Воспитательная функция портфолио:
Важно направить сознание детей на воспитание в себе ученика, человека, узнать о его ценностных
ориентациях.
Портфолио присуща функция творческого развития. Это самые интересные страницы, которые
позволяют ученику проявить свои творческие способности.
Мы ведем портфолио со 2 класса.
Велика роль портфолио в оценке учебных навыков учащихся. С целью выявления уровня знаний,
умений и навыков, которых достигли ученики, в портфолио включаются «Листы успеха». Эти
листы ведутся учителем совместно с учеником. В них отражаются знания, умения и навыки,
изучаемые учащимися на уроках по данному предмету, по определенным темам. Здесь же данный
уровень фиксируется с помощью символики. Родители всегда могут узнать о том, как идут дела
у их сына или дочери? Каких успехов достиг их ребенок в обучении?
Эта работа индивидуальная. Мы сравниваем ребенка только с самим собой. Каким он был, что
знал и каким стал, что нового узнал и чему научился.
«Листы успеха» оценивают учебные навыки учащихся по отдельным предметам и за
определенный период (за год, четверть, по мере прохождения) программного материала. Для
формирования адекватной самооценки, учащихся нужно включить в процесс оценивания своей
познавательной деятельности.
После проведения проверочного задания с учеником проводится индивидуальная беседа. Ученик
сам оценивает свое задание, затем учитель дает оценку, а далее – эти оценки сопоставляются. В этом заключается самооценка. Это позволяет ученику видеть свои успехи и пробелы в знаниях.
Определив свое познание, он имеет возможность улучшить свою работу. Очень важно для
ученика знать, что ему удается, какие пробелы в своих знаниях следовало бы восполнить и как.
Таким образом у него формируется навык самоконтроля и самооценки.
В конце своего выступления я хочу сказать, что в идее портфолио заключены большие
возможности для модернизации школьного обучения, т.е. для совершенствования процесса
обучения в свете новых требований, предъявляемых в настоящее время к школе.
Сейчас начальная школа стоит на пороге перемен. Итоговое оценивание в конце обучения в
начальной школе предлагается проводить в форме накопительной оценки, т.е. синтез
накопленной за 4 года обучения информации об учебных достижениях школьника. (Это лист
индивидуальных достижений, оценка наиболее существенных работ, плюс папки работ учащихся,
составляющих портфолио, плюс достижения ребенка в умении сотрудничать, навыки работ с
информацией, т.е. индивидуальный прогресс ученика в разных областях).

intro:
Так что же это такое? Портфолио ученика – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся в определенный период его обучения со 2 по 11 классы. Если говорить проще, портфолио – это портфель документов, папка (может быть и в электронной форме), в которой ученик за все время обучения в школе должен фиксировать все свои достижения как творческого характера, так и учебные результаты. Портфолио призвано дополнить традиционные котрольно-оценочные средства, и позволяет учитывать результаты, достигнутые обучающимися в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной и т. п.Портфолио – это современная эффективная форма оценивания. Это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения.
У каждого ученика должно быть портфолио, т.е. индивидуальный портфель образовательных достижений – результаты олимпиад, интересные проекты и творческие работы. Это коллекция работ учащихся, демонстрирующая определенные результаты, достижения по данному предмету за определенный период обучения (четверть, полугодие, год).

классное руководство

group: Педагогика

title: доклад на тему "Портфолио"


extracted_text:
Мастер – класс «Изготовление новогодней гирлянды»
Цели мастер  класса:
Образовательные: применять и развивать полученные на занятии навыки.
Воспитательные: содействовать воспитанию у детей усидчивости,
аккуратности.
Развивающие: развивать творческое мышление, фантазию, личностные качества
учащихся.
Задачи:
1. Ознакомить учащихся с технологией изготовления новогодней гирлянды из
подручных материалов.
2. Развивать у учащихся интерес к использованию вторичных материалов.
3. Воспитывать мотивацию к обучению, аккуратность и художественный вкус.
Формы работы учащихся: индивидуальная и групповая.
Оборудование и материалы: втулки от использованных рулонов туалетной
бумаги, салфетки столовые бумажные, ножницы, клей, разноцветные
упаковочные ленточки. .
Новый год — самый популярный праздник. Особенно приятно, когда
новогодняя ёлка украшена своими руками. Хочу поделиться тем, как быстро и
просто из подручного материала можно сделать ёлочную гирлянду. Сам процесс
изготовления настолько прост, что с работой справится даже трёхлетний
ребёнок.
Этапы изготовления гирлянды:
1. Втулку от туалетной бумаги располагаем на краю бумажной салфетки на
одинаковом расстоянии от её левого и правого края. 2. Край салфетки промазываем клеем и оборачиваем втулку в салфетку,
приклеивая край салфетки к втулке.
3. Подобным образом оклеиваем разноцветными салфетками несколько
втулок. 4. Однотонные заготовки можно украсить декоративными ленточками,
приклеив их под углом. Можно наклеить конфетти или яркие картинки
новогодней тематики
. 5. Сквозь все втулки пропускаем длинную крепкую нить. 6 . Оба конца каждого звена гирлянды завязываем ниткой или цветной
ленточкой. Получается,  вроде,  конфетки.  Гирлянда готова.
С Новым годом! Весёлых праздников!

file_name: Мастер – класс «Изготовление новогодней гирлянды».docx

intro: Новый год — самый популярный праздник. Особенно приятно, когда новогодняя ёлка украшена своими руками. Хочу поделиться тем, как быстро и просто из подручного материала можно сделать ёлочную гирлянду. Сам процесс изготовления настолько прост, что с работой справится даже трёхлетний ребёнок.Пошаговое изготовление новогодней гирлянды с фотографиями в Microsoft Office Word