extracted_text:
Рабочая программа 6 класс
Рабочая программа разработана на основе Примерной рабочей программы
по   математике,   в   соответствии   с   требованиями   к   результатам   основного
общего   образования,   представленными   в   федеральном   государственном
образовательном   стандарте,   и   ориентирована   на   использование   учебно
методического комплекта:
1.
 Виленкин,   Н.   Я.  Математика.   6   класс   :   учеб.   для   учащихся
общеобразоват. учреждений / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С.
И. Шварцбурд. – М.: Мнемозина, 2016.
2.  Рудницкая, В. Н.  Математика. 6 класс : рабочая тетрадь № 1 / В. Н.
Рудницкая. – М.: Мнемозина, 2016.
3.  Рудницкая, В. Н.  Математика. 6 класс : рабочая тетрадь № 2 / В. Н.
Рудницкая. – М.: Мнемозина, 2016.
4. Чесноков, А. С. Дидактические материалы по математике для 6 класса /
А. С. Чесноков, К. И. Нешков. – М.: Академкнига/Учебник, 2016.
5.  Жохов,   В.   И.  Преподавание   математики   в   5   и   6   классах   :   метод.
рекомендации для учителя к учебнику Н. Я. Виленкина [и др.] / В. И. Жохов.
– М.: Мнемозина, 2016.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Изучение   математики   в   основной   школе   направлено   на   достижение
следующих ц е л е й :
в направлении личностного развития:
–   развитие   логического   и   критического   мышления,   культуры   речи,
способности к умственному эксперименту;
– формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности,
способности   к   преодолению   мыслительных   стереотипов,   вытекающих   из
обыденного опыта;
– воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность,
способность принимать самостоятельные решения;
–   формирование   качеств   мышления,   необходимых   для   адаптации   в
современном информационном обществе;
–   развитие   интереса   к   математическому   творчеству   и   математических
способностей;
в метапредметном направлении:
– формирование представлений о математике как части общечеловеческой
культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного
общества;
–   развитие   представлений   о   математике   как   форме   описания   и   методе
  создание   условий   для   приобретения
познания   действительности,
первоначального опыта математического моделирования; –   формирование   общих   способов   интеллектуальной   деятельности,
характерных   для   математики   и   являющихся   основой   познавательной
культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
в предметном направлении:
–   овладение   математическими   знаниями   и   умениями,   необходимыми
для продолжения   обучения   в   старшей   школе   или   иных
общеобразовательных учреждениях,
  изучения   смежных   дисциплин,
применения в повседневной жизни;
–   создание   фундамента   для   математического   развития,   формирования
механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Базисный   учебный   (образовательный)   план   на   изучение   математики   в
6 классе основной школы для обучающихся по индивидуальному учебному
плану отводит 3 учебных часа в неделю, всего 102 урока в год. Согласно
проекту Базисного учебного (образовательного) плана в 6 классе изучается
предмет «Математика» (интегрированный предмет), который включает в себя
арифметический материал, элементы алгебры и геометрии, а также элементы
вероятностностатистической линии.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
В   Примерной   программе   для   основной   школы,   составленной   на   основе
федерального   государственного   образовательного   стандарта,   определены
требования   к   результатам   освоения   образовательной   программы   по
математике.
Личностными результатами  обучения математике в основной школе
являются:
1) умение   ясно,   точно,   грамотно   излагать   свои   мысли   в   устной   и
письменной   речи,   понимать   смысл   поставленной задачи,   выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
2) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
3) представление   о   математической   науке   как   сфере   человеческой
деятельности,   об   этапах   ее   развития,   о   ее   значимости   для   развития
цивилизации;
4) креативность   мышления,   инициатива,   находчивость,   активность   при
решении математических задач;
5) умение   контролировать   процесс   и   результат   учебной   математической
деятельности;
6) способность к эмоциональному восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений. Метапредметными  результатами  обучения   математике   в   основной
школе являются:
1) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об
универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и
процессов;
2) умение   видеть   математическую   задачу   в   контексте   проблемной
ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
3) умение   находить   в  различных   источниках   информацию,  необходимую
для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме;
принимать   решение   в   условиях   неполной   и   избыточной,   точной   и
вероятностной информации;
4) умение понимать и использовать математические средства наглядности
(графики,   диаграммы,   таблицы,   схемы   и   др.)   для   иллюстрации,
интерпретации, аргументации;
5) умение   выдвигать   гипотезы   при   решении   учебных   задач   и   понимать
необходимость их проверки;
6) умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений,
видеть различные стратегии решения задач;
7) понимание   сущности   алгоритмических   предписаний   и   умение
действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
8) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы
для решения учебных математических проблем;
9)   умение   планировать   и   осуществлять   деятельность,   направленную   на
решение задач исследовательского характера.
Общими   предметными   результатами  обучения   математике   в
основной школе являются:
1)   овладение   базовым   понятийным   аппаратом   по   основным   разделам
содержания;   представление   об   основных   изучаемых   понятиях   (число,
геометрическая   фигура,   уравнение,   функция,   вероятность)   как   важнейших
математических   моделях,   позволяющих   описывать   и   изучать   реальные
процессы и явления;
2) умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать
необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной
и   письменной   речи   с   применением   математической   терминологии   и
символики,
  проводить
классификации,   логические   обоснования,   доказательства   математических
утверждений;
  использовать   различные   языки   математики,
3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до
  письменных,
действительных   чисел;   овладение   навыками
инструментальных вычислений;
устных,
4)   овладение   символьным   языком   алгебры,   приемами   выполнения
тождественных   преобразований   рациональных   выражений,
  решения
уравнений,   систем   уравнений,   неравенств   и   систем   неравенств;   умение использовать   идею   координат   на   плоскости   для   интерпретации   уравнений,
неравенств,   систем;   умение   применять   алгебраические   преобразования,
аппарат уравнений и неравенств для решения задач из различных разделов
курса;
5) овладение системой функциональных понятий, функциональным языком
  умение   использовать   функциональнографические
и   символикой;
представления для описания и анализа реальных зависимостей;
6)   овладение   основными   способами   представления   и   анализа
статистических   данных;   наличие   представлений   о   статистических
закономерностях в реальном мире и о  различных  способах  их  изучения,  о
вероятностных моделях;
7)   овладение   геометрическим   языком,   умение   использовать   его   для
описания   предметов   окружающего   мира;   развитие   пространственных
представлений   и   изобразительных   умений,
  приобретение   навыков
геометрических построений;
8) усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а
также на наглядном уровне  о простейших пространственных телах, умение
применять   систематические   знания   о   них   для   решения   геометрических   и
практических задач;
9)   умение   измерять   длины   отрезков,   величины   углов,   использовать
формулы для нахождения периметров, площадей и объемов геометрических
фигур;
10)   умение   применять   изученные   понятия,   результаты,   методы   для
решения   задач   практического   характера   и   задач   из   смежных   дисциплин   с
использованием   при   необходимости   справочных   материалов,   калькулятора,
компьютера.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА МАТЕМАТИКИ В 6 КЛАССЕ
Числа и их вычисления
Делители   и   кратные.   Признаки   делимости.   Простые   числа.   Разложение
числа   на   простые   множители.   Обыкновенные   дроби.   Основное   свойство
дроби. Сокращение дробей. Сравнение дробей. Арифметические действия с
обыкновенными   дробями.   Нахождение   части   числа   и   числа   по   его   части.
Отношения. Пропорции. Основное свойство пропорции. Пропорциональные и
обратно пропорциональные величины. Положительные и отрицательные числа.
Противоположные числа. Модуль числа. Сравнение чисел. Арифметические
действия   с   положительными   и   отрицательными   числами,   свойства
арифметических действий. Рациональные числа.
Выражения и их преобразование
Буквенные   выражения.   Числовые   подстановки   в   буквенное   выражение.
Вычисления   по   формулам.   Буквенная   запись   свойств   арифметических
действий. Уравнения и неравенства
Уравнение с одной переменной. Корни уравнения.
Функции
Прямоугольная система координат на плоскости. Таблицы и диаграммы.
Графики реальных процессов. Геометрические фигуры и их свойства.
Измерение геометрических величин
Представление   о   начальных   понятиях   геометрии   и   геометрических
  Параллельные   прямые.
  Расстояние   между   точками.
фигурах.
Перпендикулярные прямые.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА МАТЕМАТИКИ В 6
КЛАССЕ
Должны знать/понимать:
 сущность понятия алгоритма, приводить примеры алгоритмов;
  как используются математические формулы и уравнения, примеры их
применения для решения математических и практических задач;
  как   потребности   практики   привели   математическую   науку   к
необходимости расширения понятия числа;
  понятия   десятичной   и   обыкновенной   дробей,   правила   выполнения
действий с десятичными дробями, обыкновенными дробями с одинаковыми
знаменателями, понятие процента;
 понятия «уравнение» и «решение уравнения»;
 смысл алгоритма округления десятичных дробей;
 переместительный, распределительный и сочетательный законы;
 понятие среднего арифметического;
 понятие натуральной степени числа;
  определение   прямоугольного   параллелепипеда   и   куба,   формулы   для
вычисления длины окружности и площади круга.
Должны уметь:
  выполнять   арифметические   действия   с   десятичными   дробями   (в   том
числе устное сложение и вычитание десятичных дробей с двумя знаками);
 выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей, имеющих общий
знаменатель;
  переходить   из   одной   формы   записи   чисел   к   другой,   представлять
десятичную   дробь   в   виде   обыкновенной   и   в   простейших   случаях
обыкновенную   в  виде   десятичной,  проценты   в  виде   дроби   и  дробь   в  виде
процентов, округлять целые числа и десятичные дроби;
 выполнять прикидку и оценку значений числовых выражений;
 выполнять действия с числами разного знака;
  пользоваться   основными   единицами   длины,   массы,   времени,  площади,
выражать более крупные единицы через мелкие и наоборот;
 находить значения степеней с натуральными показателями;
 решать линейные уравнения;
 изображать числа точками на координатной прямой;
 решать текстовые задачи на дроби и проценты;   вычислять   объемы   прямоугольного   параллелепипеда   и  куба,  находить
длину окружности и площадь круга.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел
Тема
Количество
часов
В том
числе
контрольн
ых работ
Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного года)
Повторение курса математики 5 класса
3
1
1
2
3
2
1
1
1
2
1
2
102
17
Фаза постановки и решения системы учебных задач
8
11
Делимость чисел
Сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями
Умножение и деление обыкновенных дробей
Отношения и пропорции
Положительные и отрицательные числа
Сложение и вычитание положительных и
отрицательных чисел
Умножение и деление положительных и
отрицательных чисел
Решение уравнений
Координаты на плоскости
Рефлексивная фаза
Итоговое повторение, демонстрация личных
достижений учащихся
13
13
6
8
6
8
7
19
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
Резерв
Итого УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО МАТЕМАТИКЕ
В 6 КЛАССЕ ПРИ 3 УРОКАХ В НЕДЕЛЮ
ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(всего 102 урока)
Содержание учебного материала
2
I четверть
Глава I. ОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ
§ 1. ДЕЛИМОСТЬ ЧИСЕЛ (11 уроков)
Количест
во часов
неделя
3
4
Делители и кратные
Признаки делимости на 10, на 5 и на 2
Признаки делимости на 9 и на 3
Простые и составные числа
Разложение на простые множители
Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа
Наименьшее общее кратное
Контрольная работа № 1
§ 2. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДРОБЕЙС РАЗНЫМИ ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
2 ч
2 ч
2 ч
1 ч
(11 уроков)
Основное свойство дроби
Сокращение дробей
Приведение дробей к общему знаменателю
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Контрольная работа № 2
Сложение и вычитание смешанных чисел
Контрольная работа № 3
1 ч
1 ч
2 ч
2 ч
1 ч
3 ч
1 ч
§ 3. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕОБЫКНОВЕННЫХ ДРОБЕЙ (13 уроков)
Номер
урока
1
1
2
3
4
5–6
7–8
9–10
11
12
13
14–15
16–17
18
19–21
22
23–24
25
26
27
28
29
30–31
32
33
34–35
36
Умножение дробей
Итоговый урок по материалу I четверти (рефлексия)
Нахождение дроби от числа
Применение распределительного свойства умножений
II четверть
Контрольная работа № 4
Взаимно обратные числа
Деление
Контрольная работа № 5
Нахождение числа по его дроби
Дробные выражения
Контрольная работа № 6
§ 4 ОТНОШЕНИЯ И ПРОПОРЦИИ (13 уроков)
37–38
39–41
42–43  Повторение. Решение задач. Обобщение материала II четверти
Отношения
Пропорции
(рефлексия) Контрольная работа за 1 полугодие
III четверть
2 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
2 ч
1 ч
1 ч
2 ч
1 ч
2 ч
3 ч
2 ч Прямая и обратная пропорциональные зависимости
Контрольная работа № 7
Масштаб
Длина окружности и площадь круга
Шар
Контрольная работа № 8
3 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1ч
1 ч
Глава II. РАЦИОНАЛЬНЫЕ ЧИСЛА
§ 5. ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕЧИСЛА (6 уроков)
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Координаты на прямой
Противоположные числа
Модуль числа
Сравнение чисел
Изменение величин
Контрольная работа № 9
§ 6. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ
ЧИСЕЛ (8 уроков)
Сложение чисел с  помощью координатной прямой
Сложение отрицательных чисел
Сложение чисел с разными знаками
Вычитание
Контрольная работа № 10
§ 7. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ
1 ч
1 ч
3 ч
2 ч
1 ч
44–46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60–62
63–64
65
66
67
68
69
70–71
ЧИСЕЛ (6 уроков)
Умножение
Деление
Рациональные числа
Контрольная работа № 11
Свойства действий с рациональными числами
72
Раскрытие скобок
73–74 Повторение и обобщение по материалу III четверти (рефлексия)
§ 8 РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ (8 уроков)
IV четверть
§ 8. РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ (окончание)
75
76
77
78–80
81
82
83
84–85
86
87
88
Коэффициент
Подобные слагаемые
Контрольная работа 12
Решение уравнений
Контрольная работа  13
§ 9. КООРДИНАТЫ НА ПЛОСКОСТИ (7 уроков)
Перпендикулярные прямые
Параллельные прямые
Координатная плоскость
Столбчатые диаграммы
Графики
Контрольная работа  14
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
2 ч
1 ч
2 ч
1 ч
1 ч
1 ч
3 ч
1 ч
1 ч
1 ч
2 ч
1 ч
1 ч
1 ч
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ КУРСА 5–6 КЛАССОВ (14 уроков)  рефлексия
89–101
102
Вопросы и задачи на повторение
Контрольная работа 15. Итоговая контрольная работа
14 ч

file_name: 6 класс Рабочая программа математика.docx

intro: Рабочая программа по математике разработана на основе Примерной рабочей программы по математике, в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования, представленными в федеральном государственном образовательном стандарте, и ориентирована на использование учебно-методического комплекта: Виленкин, Н. Я. Математика. 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Я. Виленкин и другие – М.: Мнемозина, 2016.В Примерной программе для основной школы, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта, определены требования к результатам освоения образовательной программы по математике

title: Рабочая программа по математике 6 класс индивидуальное обучение


extracted_text:
«Бекітемін»
                                         №28 «Ақбай» жалпы орта
мектеп директоры:               Ф. Аргунбаев
№28 «Ақбай» жалпы орта мектебінің «Мектепке  жол» акциясы аясында «Жолашар» жалпы
республикалық қайырымдылық акциясын 2016 жылдың 1тамыз бен 1 қараша  аралығында
ұйымдастыру және өткізу жөніндегі ісшаралар жоспары
аяқталу
нысаны
акт
орындау
мерзімі
тамыз
қыркүек
жауаптылар
әлеуметтік зерттеуші
№ ісшаралар мазмұны
1
2
3
4
Мектептегі мүгедек оқушылардың
құқықтарын,қандайда бір көмекке
мұқтажыдығын анықтау мақсатында
мөлтекаудан бойынша әлеуметтік зерттеуші
үйлеріне барып зерелеу жұмыстарын жасау
үшін актілер түзу.
Көмекке мұқтаж мүгедек балдардың
дерекқорын қалыптастыру үшін әлеуметтік
педагог,оқуға қамтылмаған мүгедек балаларды
директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары,
мүгедек балаларды анықтап,тиісті жұмыс
атқару.
«Жолашар» акция мүмкіндігі шектеулі
балалардың тең құқықтарын қамтамасыз етуге
және олардың өмір сүру жағдайын
жақсартыруға ықпалын тигізу мақсатында
мектеп,ауыл тұрғындары,демеушілер арқылы
жұмыс жүргізу.
Мектеп табалдырығын алғаш рет атталағы
отырған мүгедек балаларға естелік сыйлықтар
таратып,мереке ұйымдастыру.
мәлімет
01.08.2016
20.09.2016
мәлімет
20.10.2016
мәлімет
10.102016
әлеуметтік педагог
Адхамова Д
директордың оқу ісі жөніндегі
орынбасары
З.Мусаев
әлеуметтік зерттеуші
М.Худайназаров
әлеуметтік педагог
Адхамова Д
директордың оқу ісі жөніндегі
орынбасары
З.Мусаев
әлеуметтік зерттеуші
М.Худайназаров
әлеуметтік педагог
Адхамова Д
директордың оқу ісі жөніндегі
орынбасары
З.Мусаев
директордың тәрбие  ісі жөніндегі
орынбасары
Х.Абдугапирова
әлеуметтік зерттеуші
М.Худайназаров
әлеуметтік педагог
Адхамова Д
директордың оқу ісі жөніндегі
орынбасары
З.Мусаев
әлеуметтік зерттеуші
М.Худайназаров
мектеп кітапханашысы
М.Расулметова
әлеуметтік педагог
Адхамова Д
әлеуметтік зерттеуші
М.Худайназаров
5
Мектеп жасындағы мүмкіндігі шектеулі  және
мүгедек балаларды   толық оқулықпен қамту.
мәлімет
01.092015
6
7
«Жолашар» акциясы туралы баспасөзге мақала
ұйымдастыру және өткізу
мақала
30.09.2015
«Жолашар» акциясы туралы
жалпыреспубликалықь акция туралы
баннерлер,жарнамалық плакаттар дайындау
және олардың қоғамдық орындарда, көше
бойларында орналастырылуын қамтамасыз ету Орындаған; Әлеуметтік зерттеуші           М.Худайназаров

file_name: жоспар жолашар.docx

intro:
№28 «Ақбай» жалпы орта мектебінің «Мектепке  жол» акциясы аясында «Жолашар» жалпы республикалық қайырымдылық акциясын 2016 жылдың 1-тамыз бен 1 қараша  аралығында ұйымдастыру және өткізу жөніндегі іс-шаралар жоспары
№	іс-шаралар мазмұны	аяқталу нысаны 	орындау мерзімі	жауаптылар
1	Мектептегі мүгедек оқушылардың құқықтарын,қандайда бір көмекке мұқтажыдығын анықтау мақсатында мөлтекаудан бойынша әлеуметтік зерттеуші үйлеріне барып зерелеу жұмыстарын жасау үшін актілер түзу. 	акт	тамыз
қыркүек	әлеуметтік зерттеуші
2	Көмекке мұқтаж мүгедек балдардың дерекқорын қалыптастыру үшін әлеуметтік педагог,оқуға қамтылмаған мүгедек балаларды директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары, мүгедек балаларды анықтап,тиісті жұмыс атқару.	мәлімет	01.08.2016-
20.09.2016	әлеуметтік педагог
Адхамова Д
директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары
З.Мусаев
әлеуметтік зерттеуші
М.Худайназаров№28 «Ақбай» жалпы орта мектебінің «Мектепке  жол» акциясы №	іс-шаралар мазмұны	аяқталу нысаны 	орындау мерзімі	жауаптылар
1	Мектептегі мүгедек оқушылардың құқықтарын,қандайда бір көмекке мұқтажыдығын анықтау мақсатында мөлтекаудан бойынша әлеуметтік зерттеуші үйлеріне барып зерелеу жұмыстарын жасау үшін актілер түзу. 	акт	тамыз
қыркүек	әлеуметтік зерттеуші
2	Көмекке мұқтаж мүгедек балдардың дерекқорын қалыптастыру үшін әлеуметтік педагог,оқуға қамтылмаған мүгедек балаларды директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары, мүгедек балаларды анықтап,тиісті жұмыс атқару.	мәлімет	01.08.2016-
20.09.2016	әлеуметтік педагог
Адхамова Д
директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары
З.Мусаев

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Учитель: Сегодня у нас праздник – мы изучили все буквы и прочитали первую
школьную книгу. Все ребята очень старались быстрее научиться читать и писать.
Теперь каждый первоклассник сможет прочитать любую книжку. Поздравляю вас!
Начинаем наш праздник!
Танец с помпонами.
Под музыку вбегает Буратино.
Буратино: «Привет ребята! Узнал, что у Вас сегодня праздник «Прощай Азбука», а я так
люблю праздники! И вот я здесь. Но неужели вы так быстро научились читать и писать?»
Дети: «Научились!»
Буратино: «Ой, какие Вы молодцы! А меня помните, Мальвина учила читать, но я не был
прилежным учеником и сейчас читаю плохо. Ладно, теперь я честно обещаю  Вам, что буду
стараться и скоро научусь читать, как Вы. Знаете что, давайте пригласим на праздник
Мальвину.
Дети соглашаются. Буратино выбегает за дверь и возвращается, ведя за собой
Мальвину. (под музыку)
Мальвина: Здравствуйте ребята! Буратино сказал, что Вы уже хорошо научились читать.
Это правда? Наверное, у Вас была волшебная книга? Как она называется?
Дети: АЗБУКА!
Мальвина: А знаете ли Вы, что в сказках случаются порой невероятные вещи? Так вот,
как раз сейчас и произойдет чудо. (Хлопает в ладоши). Раз, два, три.
Входит под музыку Азбука.
Азбука: Здравствуйте ребята! Вы меня узнали? Да, конечно, я – Азбука, а все буквы, с
которыми вы познакомились на уроках – мои друзья. А кстати, ктонибудь знает откуда
вязалось моё имя? (Если дети из зала не могут сами дать ответ Азбука поясняет).
Прислушайтесь как красиво звучит моё имя! Так что же оно значит?
Давнымдавно у наших предков алфавит открывала буква «А», но называлась она тогда
иначе – «АЗ». Вторая буква, так похожая на современную «Б», называлась «БУКИ». «АЗ»
и «БУКИ» вот и получилось – «АЗБУКА».
Я – АЗБУКА. Учу читать.
Меня ни как нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо –
И сможешь ты тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.
Мальвина: Дорогая Азбука. Сегодня ты – самый желанный гость на нашем празднике и
ребята порадуют тебя песней о буквах.
                                       Звучит песня о буквах.
Буратино: Молодцы ребята! Хорошую Вы спели песню. А теперь отгадайте мою загадку:
«33 родных сестрицы,
Писаны красавицы На одной живут странице
И Повсюду славятся. (Буквы)
– Молодцы ребята, всё знаете.
Мальвина:  Моя загадка будет сложней, отгадайте её:
Буквызначки, как бойцы на парад,
В чётком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит.
А называется всё – (АЛФАВИТ!)
Азбука: Команда славная моя, стройся в ряд от А до Я! Алфавит, равняйся, смирно!
(Дети читают по цепочке стихи о своих буквах)
Буква А.
 Буква А
Алфавита голова.
Знает Вова, знает Света
А похожа на ракету.
Буквы Б, В.
 В – ватрушка, Б – баранка,
Это пекарь спозаранку
Выпекает в жаркой печке
Булки, бублики, колечки.
Буквы Г, Д.
Где? Когда? Всегда мы любим,
Задавать вопросы людям.
Год за годом, день за днем
Г и Д  друзья во всем.
Буквы Е, Ё.
Если енот в ежевику полез,
Еле спасем от иголок его.
Еже ли еж в ежевику полез,
То неизвестно еще – кто кого.
Буквы Ж, З.
Ж – ж – ж – жужжит бедняжка жук:
В сеть поймал его паук.
З – з – з – запел комар сердито,
Он задаст сейчас бандиту.
Буква И.
Индюк из города идет,
Игрушку новую везет,
Игрушка непростая –
Индюшка расписная.
Буквы К, Л.
 Костя Лапкин пьет компот,
Клоун Ли смешит народ,
Катя лес рисует мелом –
Каждый занят важным делом. Буквы М, Н.
М и Н найдешь в малине,
В мине, в манке, в магазине.
Много слов – известно всем –
Не сказать без М и Н.
Буква О.
О, друзья! Я так люблю
Олю, Олечку мою.
И сейчас желаю Оле
Быть отличницею в школе.
Буквы П, Р.
Мы соседи в алфавите
Как красивы посмотрите.
На двоих у нас три ножки,
Где купить для них сапожки?
Буквы С, Т.
Сережа Тарасов нам очень знаком,
Мы в его имени полном живем.
Знайте, друзья, и большие, и малые,
Что буквы С. Т – это инициалы.
Буква У.
Улитка просит уточку:
Закинь – ка в речку удочку.
Уточка закинула –
Уклейку рыбку вынула.
Буквы Ф, Х.
Ф – фырчит всегда, как филин,
Х – хохочет простофилей.
Но всегда дружить готов
С ними Федя Худяков.
Буквы Ц, Ч.
Вы узнали Ц и Ч?
Мы примчались на мяче.
Цапля, чайка и циркач
Тоже любят игры в мяч.
Буквы Щ, Ш.
 Ш и Щ  родные сестры,
Различить их очень просто:
Носит Щ всегда с собой
Этот хвостик небольшой.
Буквы Ъ, Ы, Ь.
 Полезные мы с вами буквы,
Но есть у нас одна беда:
Бываем мы всегда строчными,
А вот большими никогда. Буква Э.
 Эхо слышно тут и там,
Эхо ходит по горам.
 Эхо, спустишься сюда?
Отвечает эхо: « Да!»
Буква Ю.
Юнга – будущий матрос
Южных рыбок нам привез.
А на грядке у юнната
Поспевают экспонаты.
Буква Я.
Посмотрите на меня,
Разве я не хороша?
Не худющая как “А”,
И не толстая как “Ш”,
Ножку вправо отведу
К букве я соседней,
Не хочу теперь в ряду
Я стоять последней.
(Обращается к азбуке)
Книжка первая моя,
Пожалей ты букву “Я”
Разреши минут хоть 5
Первой в азбуке стоять!
Азбука: Айайай, мне очень стыдно,
И за алфавит обидно.
Как то.
Буквы людям все нужны,
Этим буквы и дружны,
Дело тут совсем не в месте!
Все буквы:
Дело в том, что все мы вместе!
Дети поют песню «Азбука».
Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Должен научиться.
Припев:
Азбука, азбука
Каждому нужна.
Нам поможет книжки
Прочитать она!
2
Надо буквы нам писать
Аккуратно в строчку,
Надо их запоминать
Без ошибок, точно. Припев.
3
Книжки могут рассказать
Обо всем на свете.
Очень любят их читать
Взрослые и дети.
                «А теперь конверт  ищите,
             Там откуда свет, тепло,
             Если шторы отодвинуть,
             Вмиг найдёте вы его»
На мотив «В траве сидел кузнечик»                  Вера
Мы были малышами,
Теперь читаем сами,
Мы все читаем сами
И знаем алфавит.
Припев:
Представьте себе,
Представьте себе,
И знаем алфавит.
Примеры мы решаем,
Из букв слова слагаем,
И всем мы предлагаем
С азбукой дружить.
Припев:
Представьте себе,
Представьте себе,
С азбукой дружить.
Ребята, продолжаем искать конверты.
Следующий найти несложно,
Он под стулом закреплен
Если мы туда заглянем,
Его обязательно найдем.
Мы сыграем с вами в игру «Это я»! Ребята, я сейчас буду задавать вопросы, а вы
дружно, хлопая в ладоши, отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!» или
говорите: «Нет не я и не все мои друзья!» Итак, начинаем. Игра «Это я»!
Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
 Это я...
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 Нет, не я...
Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?!
 Это я...
Кто из вас хранит в порядке книжки ручки и тетрадки?
 Это я...
Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
 Нет не я...
Кто из вас, скажите хором, занят в классе разговором?!
 Нет, не я...
Кто из вас, узнать хочу, забияка и драчун?
 Нет не я...
Кто из вас такой ловкач лучше всех играет в мяч?
 Это я...
Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
 Это я...
Это кто играл в футбол и забил в окошко гол?
 Нет не я...
Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?!
 Это я...
Есть ребята между вами те, кто помогает маме?!
 Это я...
Кто из вас из малышей ходит грязный до ушей?
 Нет, не я...
Кто из вас сюда принес песни, шутки, смех до слез?!
 Это я...
на мотив «Золотая свадьба»              Мальчики
Праздник, праздник празднуем семьей,
Праздник, праздник книжки золотой!
Азбука! Азбука! – весело кричат
Сорок правнуков и двадцать пять внучат.
Припев:
Звуки согласные, гласные –
Столько лет, столько лет вместе!
Звуки согласные, гласные – Дружно поют эту песню.
Звуки согласные, гласные –
Столько лет, столько лет вместе!
Звуки согласные, гласные
Мы изучали все вместе!
В эту книгу с детства влюблены
Мамы, папы, и, конечно, мы.
В праздник, в праздник книги дорогой
Ей желаем жизни молодой.
Я тут вспоминала сказочки. Правильно ли я написала их названия?
Снежная принцесса (Снежная королева) (слайд
Жёлтая Кепочка (Красная Шапочка)
Ильяцаревич и Серый волк (Иванцаревич и Серый волк)
Спящая бабушка (Спящая красавица)
Приключения Знайки и его друзей (Приключения Незнайки и его друзей)
Гадкий цыплёнок (Гадкий утёнок)
Сказка о рыбаке и рыбачке (Сказка о рыбаке и рыбке)
Свёколка (Репка)
Песня про книги  (на мотив «Песенки мамонтёнка») Вероника
Я книгу читаю  она друг надёжный!
Ответ на вопросы найти я хочу.
Ответы найти я хочу. (2 раза.)
                       Припев:
Пусть книга научит,
Пусть книга расскажет.
Пусть верный путь в жизни она нам укажет.
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были неграмотны дети!
(2 раза последние две строчки)
Её не заменит компьютер и видик.
Пусть каждый ребёнок в ней друга увидит. Ведь чтение книг и наука
Надёжное средство от скуки.
    Припев:
                   Даша
Наша азбука, мой друг
Расстаемся мы теперь!
В новый мир большой и сложный,
Для меня открыла дверь!
Припев:
Расстаёмся с Азбукой,
Песню мы о ней поём!(х2)
Много радостных событий
Ты мне щедро подарила!
К миру радостных открытий
Ты ступенькой послужила.
Припев.
Закрывать  тебя как чудо!
Наступил прощанья срок!
Никогда я не забуду
Первый твой большой урок
                      Частушки
1. Мы собрали пап и мам,
В класс не для потехи,
Мы сейчас отрапортуем
Про свои успехи!
Даня
 Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид!
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
Даша
 Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу Вам алфавит
Без одной запиночки!
Андрей Звуки гласные мы любим,
И всё больше с каждым днём.
Мы не просто их читаем
Эти буквы мы поём
Артем
Елочкисосеночки
Колкие, зеленые.
Все ребята – первоклашки
В азбуку влюбленные!
Вика
Топни ножка – нога,
Топни правенькая.
Азбуку всю я  изучила,
Хоть и маленькая.
Все
Мы простимся с азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо 10 раз
Дружно хором скажем!
Вероника
Почему у малышей
Мокрые реснички?
Потому что в азбуке
Кончились странички!
Коля
Позади нелёгкий труд
Слогового чтения:
Нам сегодня выдают
Удостоверения!
Вера
Мы прочтем любые книги,
Разберемся в словаре,
Потому что всюду буквы
Те же, что и в Азбуке.
Все:
Мы простимся с азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо 10 раз
Дружно хором скажем1

file_name: прощай азбука.docx

intro: Мероприятие посвящено  изучению "Азбуки". Все веселились. танцевали, играли, разгадывали ребусы, участвовали в викторине по сказкам. Родители очень волновались.Были вручены медали и удостоверения детям.  Сказочные персонажи : Мальвина, Буратино загадывали загадки, кроссворды, Викторина по мультфильму "Щенячий патруль". танец с помпонами под музыку "Буратино"Дети играли, пели, танцевали, веселелились

чтение

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие " Прощай азбука"


extracted_text:
КЛАССН
ЫЙ ЧАС
Моя будущая профессия Цели: поддержать   у   детей   праздничное   настроение   от   встречи   со
школой; создать настрой на учебную деятельность.
1. Образовательная: ознакомить учащихся с понятием  «  профессия
 »,

расширить знания учащихся о профессиях.
2. Развивающая: способствовать развитию умения логически мыслить,
 анализировать,   обобщать   полученную   информацию,   развивать   речь,
внимание, память, воображение.
3. Воспитательная:   воспитывать   интерес   к   миру   профессий,
пробудить интерес к собственной личности, формировать положительное
отношение к учению.
Вступительное слово учителя:
Если ты с утра проснулся
И увидел за окном:
Все нарядны и с цветами,
И веселья полон дом;
Если видишь: по дороге
Много школьников идет –
Значит, наступила осень,
Начался учебный год.
 Для миллиона россиян сегодня большой праздник  День знаний. Для
тысяч учителей сегодня праздник  День знаний. Для миллионов родителей
сегодня   долгожданный   праздник      День   знаний,   начало   учебного   года.
Уважаемые родители, дорогие ребята! Я рада встрече с вами.
Промчались летние деньки.
За парты вам пора,
Опять мы все  ученики,
Учеба  не игра!
Кто год назад, кто 3 впервые пришел в нашу школу, этот год пролетел
быстро, вы многому научились, многое узнали, и вот вы уже во втором,
четвертом классе.   За лето все хорошо отдохнули, загорели, выросли и
пора снова приступать к учебе, снова мы все вместе попадем в страну
Знаний.
В школе можно все узнать,
Место в жизни отыскать.
Если очень постараться.
Всех умнее можно стать.
Все получат здесь совет,
На любой вопрос  ответ. Важно каждому понять:
В жизни много надо знать.
Если хочешь стать счастливым,
Времени нельзя терять!
Есть   на   красивейшей   планете   Земля   удивительная   страна.   Самая
большая страна в мире! Это  Россия. И есть в этой стране маленькая
школа.
В городе огромном, среди тысяч школ
Есть одна, в которую учиться я пришел.
Есть одна, в которой жить нам всем, друзья.
Есть одна такая. Без нее нельзя.
 Назовите свой класс, в котором вы будете учиться.
Дети называют: 2,4 класс
 В нашем классе  мальчиков10 и 6 девочек. Сколько всего учеников
в нашем классе16?
 Посчитать!
 В этом году с нами будут учиться новые ученики. Давайте с ними
Представление новых учеников
познакомимся.
Панов Юрий, который будет учится в 4 классе (дети выходят к доске,
называют имя, фамилию и чем они любят заниматься)
Сегодня мы отправимся с вами в удивительное путешествие, пройдём
через многие испытания, и в итоге каждый из вас получит волшебный ключ
к знаниям! Вы готовы пройти эти испытания? Тогда начинаем.
  Вы пришли учиться в школу, а для чего нужно учиться? Правильно,
для   того,   чтобы   в   дальнейшем   выбрать   профессию,   выучиться   на   нее.
Профессия должна быть выбрана по душе, должна интересовать человека,
должна   соответствовать   его   способностям.   Тогда   и   профессия   будет
приносить человеку радость, да и дело будет спориться.
Итак,   сегодня   наш   классный   час   посвящен   выбору   нашей   будущей
профессии.
Но   прежде,   чем   перейти   к   вопросам   о   будущей   профессии,   я   бы
хотела вас проверить, как вы готовы ко второму,4 классам!
Для этого вам нужно пройти несколько испытаний.
1 испытание: закончи фразу: Утром рано в класс в оконце
К нам заглядывает (солнце)
Только входим в кабинет
Говорим мы всем (привет)
В нашем классе есть закон
Вход неряхам (запрещен)
Парта это не кровать
И на ней нельзя (лежать)
На уроках не болтай
Как заморский (попугай)
Для рисования нужны нам краски,
А читать мы будем (сказки)
Ответить хочешь  не кричи,
А только руку (подними)
Чтоб 5ку получить
Уроки надо всем (учить)
К доске вышел  не молчать
Урок быстрее (отвечать)
Учитель  Молодцы, ребята, правила поведения в школе и на уроке вы
не забыли.
2 испытание "Проверка знаний"
1) У пастуха 10 овец, Всех, кроме 9, утащил волк. Ск. овец осталось?9
2) Одно яйцо варится 3 минуты. Ск. минут будут вариться 2 яйца?3
мин.
3) Ск. часов в двух сутках?48
Ск. гласных звуков в русском языке? 10
Разделительный мягкий знак пишется: между согласным и гласным
Какие  знаки препинания ставятся в конце предложения?
Какая часть речи обозначает признак предмета?
Какие слова пишутся всегда с заглавной буквы?
Какая часть речи отвечает на вопрос ЧТО?
3) Проверим, как вы знаете мир сказок.
Что висит на дубе у Лукоморья?златая цепь
Кого поймал старик неводом? золотую рыбку
Как звали поросят в сказке Три поросёнка? а) НифНифа б) НафНафа  г) НуфНуфа
Куда папа Карло отправил Буратино? в школу
Про какого кота написал Шарль Перро?в) про кота в сапогах
3 испытание: "Не зевай, не зевай  побыстрее отвечай"
Если грачи прилетели, то наступила (весна)
Какая птица приносит новости на хвосте (сорока)
Она всех обманывает в сказках (лиса)
На этом животном ездят в пустыне (верблюд)
Она снесла золотое яичко (курочка  ряба)
Сколько глаз у светофора (3)
Она поет, да орешки все грызет (белка)
Он спас муху в сказке (комарик)
У какой девицы коса на улице (морковь)
Перерыв в учебе (каникулы)
Какое дерево украшают игрушками (елку)
Вам понравились испытания?
Они были сложные или легкие?
Какое у вас сейчас настроение?
Вы справились со всеми испытаниями, вы – большие молодцы!
А теперь подошло время вручить вам очень важную и нужную вещь
ключи к знаниям. Как вы думаете, как может выглядеть такой ключ?
Конечно в виде пятерки. Каждому вручается "5"
В добрый путь к вершинам знаний.
Вручение под музыку Дорога добра!
Итак, а мы переходим ко второй части нашего классного часа Моя
профессия!
Наше   мероприятие   –   это   возможность   узнать   много   нового   и
интересного,   это   возможность   испробовать   смелость,   умение   и   волю   к
победе. Давайте вспомним, с чего все начиналось!
(выступление учеников) 1 Жил человек пещерный
В дебрях седых времен
Дом его был пещерой,
Не было мебели в нём.
Ел лишь сырое мясо
Без вилки, ложки, ножа.
Одеждой была лишь шкура,
Оружие камень большой.
2. Но человек всё думал,
Как дальше так можно жить?
И стал делать он орудия
Топор, копьё, ножи.
Из шкур стали шить одежду,
Из дерева мебель творить.
Так стал человек разумным.
Детей стал своих учить.
3. Различным ремёслам да делу,
Чтоб им жилось веселей.
Уютными стали жилища,
Чтоб мебель, посуда была.
И двор со скотиной домашней,
И вдоволь еды и питья.
И стали уже развиваться
Профессии разные.
4. Много прошло столетий,
Древность угасла в веках.
Но человек собирает
Злаков зерно на лугах.
Воину нужны доспехи,
Людям продукты и кров.
5.Значит нельзя на свете
Обойтись без мастеров.
Сапожник, столяр, портниха,
Повар, пекарь, гончар,
Врач, музыкант, учитель Работают и сейчас.
Что же такое профессия?
Я снова думаю сейчас:
Зачем хожу я в школу, в класс?
Мне б игрушку подарили,
Я б сумел вам доказать,
Что играть ничуть не хуже,
Чем писать, считать, решать.
Кто бы, сомневался, что играть все умеют  это легко и интересно. А
все ли из вас, ребята, согласны с тем, что учиться хуже, чем играть? Да,
учиться тяжело, учеба  это труд, но зато как интересно!
Учимся, трудимся мы упорно,
Стараемся двигаться вперед.
Трудолюбивых и целеустремленных, бесспорно,
Жизнь удивительная и интересная ждет.
Давайте   поиграем   в   игру   от   А   до   Я,   и   вспомним,   какие   бывают
профессии
 Игра «Путешествие от А до Я»
Я буду   называть букву,   а вы  профессию, начинающуюся   на эту
 букву.
 Какая первая буква алфавита? А
Дети: Актер, аптекарь, адвокат, архитектор. А чем они занимаются?
А теперь я загадаю загадку, отгадка которой связана с профессией,
начинающейся на букву  К
Длинной шеей поверчу,
Груз тяжелый подхвачу.
Где прикажут  положу.
Человеку я служу. (Кран)
А как называется человек, который  управляет  краном?
Дети: Крановщик
А какие вы еще знаете профессии на букву К? Дети: кассир, каменщик, корреспондент.
 А какие вы знаете профессии на букву Б?
Дети: Бухгалтер, банкир.
Игра "Профессиязагадка".
1.Слушать лёгкие любит он нам
И уколы сделать может.
Градусник поставит сам,
Витаминку в рот положит (врач)
2.Бегать, прыгать он умеет.
Мяч чеканит очень ловко.
В теннис, в волейбол играет
И в футболе есть сноровка (спортсмен)
3.Красоту он замечает
И цвета все различает.
Может кистью на бумаге
Твой портрет нарисовать.
И увидев солнце в небе
Радостный пейзаж создать! (художник)
4.Нитки, ножницы, булавки:
И работа вся кипит.
Создаёт из ткани вещи,
Школьную форму для вас может сшить (швея)
5. Поёт рожок, поёт рожок!
Мы гоним стадо на лужок.
Пасём коров мы целый день,
Лишь станет жарко – гоним в тень.
(Пастухи.)
6. Из кирпича мы строим дом,
Чтоб смеялось солнце в нём.
Чтобы выше, чтобы шире
Были комнаты в квартире. (Каменщики.)
7. Его работа в глубине,
На самом дне.
Его работа в темноте
И тишине.
Но кто же он,
         ответьте на вопрос,
Не космонавт,
         а ходит среди звёзд?
(Водолаз.)
8. Летают пальцы птицами –
Поток струится ситцевый.
Летают пальцы пчёлками –
Поток струится шёлковый.
(Ткачиха)
9.Никто на свете так не может
Одним движением руки
Остановить поток прохожих
И пропустить грузовики.
(Милиционеррегулировщик.)
10.Не художник он, но краской
Пахнет неизменно,
По картинам он не мастер
Мастер он по стенам!
(Маляр.)
11.Серебристая игла
В небе ниточку вела.
Кто же смелый
Нитью белой
Небо сшил, да поспешил:
Хвост у нитки распушил?
(Лётчик.)
12.В книжном море он бескрайнем Настоящий капитан.
Отыскать любую книжку
Помогает быстро нам!
(Библиотекарь.)
13. Кто по адресу любому
Подвезёт вас прямо к дому
На авто зеленоглазом?
Отвечайте, дети, сразу!
(Таксист.)
3 конкурс: Кому принадлежат эти вещи?
Ложка, нож, поварешка.
Мел, указка, книга.
Краска, шпаклевка, валик.
Иголка, нитка, ткань
Тряпка, ведро, швабра.
4. Домашнее задание
Сейчас мы узнаем, кем бы хотели стать вы в будущем.
Вот мы и подошли к итогу нашего мероприятия. Играя, мы освежили
свою   память   и   вспомнили   многообразие   профессий   и   специальностей.
Впереди у нас новые знакомства с профессиями, новые встречи, экскурсии
на предприятия, разнообразные творческие задания. А на данный момент
главным для Вас должна стать учеба, получение хороших знаний, которые
пригодятся в нашей жизни.
Много здесь профессий разных,
Выбрать что – не знаешь сразу.
В жизни много пригодится –
Стоит только научиться.
Но кем бы, ни стали вы  малярами или артистами,
Строителями, трактористами, есть одно пожелание важное:
Чтобы были вы хорошими гражданами.
Умными, честными, великодушными,
Работящими, законопослушными. С   новым   учебным   годов   вас,   мои   дорогие.   Удачи   на   нашей   новой
школьной   дорожке   знаний,   а   нашим   мамочкам   и   папочкам   желаю
терпения!!!!!!!
фото
фото

file_name: классный час 2016.docx

description:
КЛАССН
ЫЙ ЧАС
Моя будущая профессия

intro:
Цели: поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой; создать настрой на учебную деятельность.
1. Образовательная: ознакомить учащихся с понятием «профессия», расширить знания учащихся о профессиях.
2. Развивающая: способствовать развитию умения логически мыслить,  анализировать, обобщать полученную  информацию, развивать речь, внимание, память, воображение.
3. Воспитательная: воспитывать интерес к миру профессий, пробудить интерес к собственной личности, формировать положительное отношение к учению.

title: классный час на тему "Моя будущая профессия"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие

                                                  Автор: Акулина Л.Ю. , учитель
                                                                                начальных классов
                                                                                МБОУСОШ №41 г.Н.Новгород

УМК «Гармония», 2 класс, 1 четверть
Внеклассное мероприятие "Математический КВН"
Цели: Создание условий для активизации мыслительной  деятельности обучающихся.
Задачи:
1. Способствовать формированию интереса к урокам математики, развитию логического мышления,
математической интуиции, умению анализировать, применять знания в нестандартных ситуациях. 2. Формировать информационную культуру, овладение навыками поиска и анализа информации.
3. Развивать у учащихся коммуникативные компетентности (культуру общения, умение работать в группах)
Ожидаемые результаты: улучшение качества знаний учащихся, развитие интереса к математике  как учебному
предмету.
Оборудование: медиапроектор, презентация, компьютер
Литература:
1) «Математический КВН»
Бурганиева Альфия Рафисовна, учитель математики
Хузина Таскира Хамзовна, учитель начальных классов http://www.zavuch.info/index.php?
option=com_mtree&task=att_download&link_id=12791&cf_id=28
2) http
 ://   doshkolnik
 .  info

 /  biblio

 /  st   _  mat
 .  htm
 #28 задачки в стихах

3) Тихомирова Л.Ф. Развитие логического мышления. Дети 512 лет/ Художники Е.А.Афоничева, В.Н.Куров.
Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2007. – 189 с.: ил. – (Серия: «Ваш ребёнок: наблюдаем, изучаем,
развиваем»
Проведение мероприятия
Этап
1.Орг. момент.
Мотивация
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
 Дорогие ребята! Сегодня мы проводим КВН по математике. (Слайд
№1) КВН  это клуб весёлых и
находчивых.
Думаем, что ждут нас
интересные, увлекательные
задания.
учащихся.
Кто знает,  как расшифровать КВН?
 Послушайте Гимн Клуба Весёлых и Находчивых. (Нажать на кнопку
)
Как вы думаете, что ждёт вас сегодня во время весёлого КВНа ?
Действительно, сегодня КВН  не простой, а веселый, занимательный.
Вас ждут  забавные вопросы, стихи, загадки, и ребусы. Ведь это все
наша математика – удивительная, интересная, увлекательная и совсем –
совсем нескучная!
 Математика! Мир без нее был бы неинтересным. Не было бы научных
открытий ни на море, ни на суше, ни во Вселенной. Ребята, поспешим
же совершить необыкновенное путешествие в мир занимательных задач,
загадок и вопросов.
Приглашаем всех мальчишек и девчонок отправиться в весёлую
страну. Не забудьте взять с собой быстроту мысли, находчивость,
смекалку.
 Наш КВН – это, прежде всего – игра. Дружелюбное отношение в
КВНе – закон.
И в этой игре проявляются все лучшие качества участников:
 юмор;
 способность оценить шутку другого;
 товарищество;  находчивость.
Предварительно вы разделились на команды, выбрали математическое
название и выбрали в каждой команде капитана. Итак, капитаны
представьте свои команды.
(Команды по очереди дружно
говорят своё название и девиз.)
Капитан команды 1: Наша
команда: “ Дважды два”.
Наш девиз: Мы команда хоть
куда!
                    Нас удача ждет
всегда!
Капитан команды 2: Вас
приветствует команда
«Пятерочки».
Наш девиз:
Чтоб врачом, моряком или
летчиком стать,
Надо твердо на “5” математику
знать!
А чтобы работать командой, нужно знать некоторые правила:
Работать дружно, все вместе;
Уметь выслушать своего товарища;
Не обижать товарища, который сделал ошибку;
Не смеяться над командой, которая проигрывает;
Не злиться, если вы проиграете. 2. Проведение
КВНа
 Оценивать наше соревнование будет всезнающее и справедливейшее
жюри (представление жюри).
За каждый конкурс командам будут начисляться баллы, в конце КВНа
жюри подсчитает количество баллов, и мы узнаем, какая команда
выиграет.
Итак, начинаем. (Слайд № 2)
Вам предлагается пять конкурсов. Команда совещается, и капитан
выбирает №  вопроса. Если команда отвечает правильно, то получает
столько очков, какая была цифра на выбранном вопросе. Если команда
ответила неправильно, право ответа предоставляется другим командам.
Конкурс № 1 «Разминка»
(Слайды №36)
(Чтобы проверить правильность ответа на слайдах, необходимо
наводить «руку» на слово ОТВЕТ.  Возврат на слайд № 2 с помощью
управляющей кнопки.)
1. Гусь весит 3 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу?
(3 кг)
2. Сколько ушей у 5 мышей? (10)
3.   У   трех   братьев   по   одной   сестре.   Сколько   всего   детей   в   семье?
(Четверо.)
4.  Летели 3 страуса. Охотник одного подстрелил. Сколько страусов
осталось? (Страусы не летают) Подводим итог первого конкурса.
Жюри сообщает о результатах первых итогах.
Конкурс № 2 «Весёлый счёт»
 (Слайды № 7 10)
1. Возле  речки  бродил  бегемотик.
Он  имел  весьма  круглый  животик.
Говорил: «Так  сегодня  наелся,
Что  бананами  даже  объелся.
6  бананов  на  завтрак  раздали,
У  мартышек  4  упали.
Я  их  быстренько  съел,
Аж  живот  заболел.»
 Сколько  фруктов  съел  бегемотик
И  получил  весьма  круглый  животик? (10)
2. Решила старушка ватрушки испечь.
Поставила тесто да печь затопила.
Решила старушка ватрушки испечь,
А сколько их надо — совсем позабыла.
Две штучки — для внучки,
Две штучки — для деда,
Две штучки — для Тани,
Дочурки соседа...
Считала, считала, да сбилась,
А печьто совсем протопилась!
Помоги старушке сосчитать ватрушки.(6) 3. Както вечером к медведю
На пирог пришли соседи:
Ёж, барсук, енот, "косой",
Волк с плутовкою лисой.
А медведь никак не мог
Разделить на всех пирог.
От труда медведь вспотел
Он считать ведь не умел!
Помогите ему скорей
Посчитайтека всех зверей.(6)
4. Старый дом пошёл на слом.
Мы въезжаем в новый дом.
У него весёлый вид
Всюду музыка гремит.
Под балконами большими,
Возле новеньких ворот
Разгружаются машины,
Улыбается народ.
Вот, осматривая дом,
Ходит новый управдом.
Он без всякого труда
Говорит кому куда:
Вам пониже на этаж,
Этот  ваш, а этот  ваш.
Ваш  четвёртый, ваш  седьмой,
Ваш  восьмой. А наш какой?
 На этаж повыше,
Ваш у самой крыши.
 Если выше на этаж,
То который будет наш? (Девятый)
Молодцы! Попросим жюри подвести итоги двух конкурсов.
Физминутка
Для глаз: 1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно,
медленно считая до 5. Повторить 45 раз.
2.Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль
(считать до 5). Повторить 45 раз.
3. С добрым утром, глазки! (поглаживают веки глаз)
– Вы проснулись? (смотрим в бинокль)
– С добрым утром, ручки! (поглаживаем)
– Вы проснулись? (хлопаем)
– С добрым утром, ножки!
– Вы проснулись? (топают)
– С добрым утром, солнце! (раскрывают руки навстречу солнцу)
Конкурс № 3  «Конкурс капитанов» Звучит Гимн капитанов
(Нажать на кнопку
 (Слайды № 11 14)
)
Капитаны выбирают вопросы и дают ответ на один и тот же вопрос по
очереди. Выигрывает тот капитан, который не ошибся и набрал больше баллов.
1. Что тяжелее — один кг ваты  или один кг железа? (Весят одинаково)
2.Тройка лошадей в час пробежала 24 км  Сколько километров
пробежала каждая лошадь? (24 км)
3. В одной семьи два папы и два сына. Сколько всего людей? (3
человека: дедушка, отец, сын)
4. Виннипух в гостях съел несколько кг мёда и ещё столько же.
Половину оставшегося мёда, 3 кг, унес домой.
   Сколько кг мёда съёл Винни пух ? (12 кг)
Молодцы! Попросим жюри подвести итоги конкурса капитанов и трёх
конкурсов.
Конкурс № 4 «Ты – мне, я  тебе»
 (Слайды № 15 18)
Команды получили задание: приготовить интересные вопросы. И
сейчас вы их зададите друг другу.
1. Играя в хоккей, команда «Искра» забила в ворота противника за 4
минуты 3 шайбы. Сколько шайб забьет эта
   команда в ворота противника за 20 минут? (Ответить нельзя)
2. В комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки сидят по 3 кошки.   Сколько всего кошек в
   комнате? (4)
3. Летела стая гусей: один гусь впереди и два позади,  один позади и
два впереди, один гусь между двумя и три в ряд.
   Сколько было всего гусей? (3)
4. Во дворе были куры и овцы. У них 3 головы и 8 ног. Сколько было
кур и сколько овец? (2 курицы и 1 овца)
Молодцы! Попросим жюри подвести итоги четырёх  конкурсов.
Конкурс № 5 «Отгадай ребус »
 (Слайды № 19 22)
Числа любят прятаться между буквами и вместе с ними составлять
слова.
А вот в какие слова попали числа, вы узнаете, если разгадаете ребусы.
1.  с  3  ж (стриж)                                   3. ЗА (рисунок дачи)   (задача)
2.  ВИ  3  НА  (витрина)                       4. МИ (рисунок носа) О = У
(минус)
Молодцы! Попросим жюри подвести итоги пятого конкурса.
Пока жюри оценивает и подводит итоги, проводится конкурс для болельщиков
 Сколько хвостов у 8 коров?
 Сколько рогов у 4 коров?
 Сколько ног у 5 коров?
 Сколько хвостов у 40 ослов?
 Сколько будет 22+22?
 Сколько шин у 15 машин?
 На грядке сидят 6 воробьёв,  к ним прилетело ещё 5. Кот
подкрался и схватил одного. Сколько осталось воробьёв на
грядке?  (1 , остальные улетели)
 Пассажир такси ехал в село. По дороге он встретил 5 грузовых и
3 легковых машины. Сколько всего машин ехало в село? (1
машина  такси)

Росло 4 берёзы. На каждой берёзе по 4 большие ветки. На каждой
большой ветке по 4 маленькой. На каждой маленькой ветке по 4
яблока. Сколько всего яблок? (ни одного, яблоки  не растут на
берёзе).
(За правильные ответы болельщики получают памятные
сувениры.)
Подведение
итогов. (Слайд
№ 23)
Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в КВНе отличился? Попросим жюри огласить результаты.
По баллам определяется победитель. Вручаются грамоты за 1 место и 2
места.
Дорогие ребята! Вы все сегодня доказали, что любите математику и
хорошо её знаете. Вы показали, какие вы внимательные, какая у вас
замечательная память, как вы логично рассуждаете. Вы просто –
молодцы! Желаю вам дальнейших успехов и побед!

file_name: Сценарий.docx

intro: Данная работа может помочь вам с подготовкой к классному часу по теме " Сценарий к математическому КВН". Я надеюсь вы найдёте данный материал полезным при подготовке к своему классному часу. Я надеюсь что у меня получилась неплохая работа по данной теме и она была вам полезной.

title: Сценарий к математическому КВН


extracted_text:
Предмет: Музыка
Урок № 21
Дата: 02.02.2018г
Класс: 4 «В»
Тема урока:  «Музыка и кино».
Тип урока: урок сообщения новых знаний
Вид урока: стандартный
Форма работы: фронтальная, парная,групповая
Оборудование: учебник, тетради, проекты, ТСО, презентация.
Цели:  Знакомство и осознание значения музыки в кинематографе. Развивать вокально
хоровые навыки, умение исполнять песню в характере, развивать музыкальное
восприятие и умение подбирать к прослушанному музыкальному произведению
словесное описание, развивать творческое воображение. Воспитывать уважение к
профессиональной музыкальной культуре, чувство коллективизма во время
разучивания и исполнения хоровых произведений.
Планируемые результаты
предметные:  ученики научатся  разбираться в понятиях «литературный сценарий»,
«музыкальный  фильм», «тапер»;    понимать, каковы роль  литературного  сценария  и
значение музыки в синтетических видах искусства: кино, телевидении;   сознавать, что
музыка  неотъемлемая часть произведений киноискусств; осознанно воспринимать и
исполнять музыкальные произведения; обращаться к литературным первоисточникам.
Ученики   получат возможность научиться  устанавливать связи между музыкой и
другими   видами   искусства   (литература,   изобразительное   искусство,   театр,   кино),
представлять результаты собственной музыкальнотворческой работы на данном уроке
и во внеурочной деятельности.
 Метапредметные.
Личностные:  ученики научатся проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное
отношение при восприятии музыки;
Ученики   получат   возможность научиться   объяснять   смысл   своих   оценок,   мотивов,
целей.
 Познавательные: обучающиеся   научатся анализировать,   сравнивать   музыкальные
произведения и находить общее и различное;
Ученики получат возможность  научиться  владеть понятийным аппаратом, терминами
в пределах изучаемого курса, использовать их в различных ситуациях, где эти знания
востребованы.
Регулятивные:  учащиеся   научатся  исполнять   музыку,   передавая   художественный
смысл;  исполнительской   деятельности   (вокализации   основных   тем,   пластическому
интонированию);   проявлять   мотивацию   к   изучению   музыки, знакомству   с   лучшими
театральными и телевизионными постановками.
 Обучающиеся получат возможность  научиться определять и формулировать   тему и
проблему   урока, цель   деятельности,   задачи,   составлять   план   действий   по   решению
проблемы урока. Коммуникативные:  обучающиеся   научатся организовывать   работу   в   паре,   группе,
коллективе.
 Обучающиеся   получат   возможность научиться   сотрудничать   со   сверстниками   в
процессе
  исполнения   высокохудожественных   произведений   или   их
фрагментов.
Ход урока
1.Организационный момент.
               1. Мотивация к уроку.(Я держу в ладошках солнце, я дарю его
друзьям.Улыбнитесь…)
               2.Учащиеся пишут свои пожелания на начало урока. (вкладывают в табло
желаний)
               3. Музыкальная распевка…(распевают  ноты  показ нот на доске)
2. Проверка домашнего задания.
              1. Что вы готовили для сегодняшнего урока дома?
              2.Прослушивание учащихся.
              3. Вопросы:
Кто такие композиторы?
              4. Работа по учебнику (отвечают на вопрос стр.6)
 Назовите композиторов, с которыми мы уже знакомы?
 А понравилось ли вам быть в роли композитора?
  А что вам помогло в сочинении музыки к стихам?
 Что такое темп, динамика, лад, регистр,  исполнитель? (заслушиваем  ответы уч.)
3. Определение темы, целей урока.
 С  какими предметами, видами искусства связана музыка?
 Сегодня на уроке мы продолжим разговор о связи музыки с другими видами
искусства.
– Ребята, сейчас  я прочту слова
  Арама Хачатуряна(а кто это?), а вы попробуйте сформулировать тему
нашего урока: “Эмоциональное воздействие музыки возрастает в ее
огромной степени при ее совпадении со зрительным восприятием” .
 Посовещайтесь в парах между собой и предложите свои  варианты сегодняшней темы
урока .
  Если есть затруднения, я направлю ваше мышление загадками:
  Ребята! Отгадайте загадки.
Он работает играя.
Есть профессия такая!
Он на сцене с давних пор.
Та профессия  …(актер)
Он спектаклем заправляет,
Наизусть все сцены знает, Учит он как роль играть.
Как профессию назвать? (режиссер)
«Меню» в театре составляют.
На весь сезон из разных пьес.
Что вызывает интерес? (репертуарэто список исполняемых произведений)
Со звонком он в зал придет,
Место нужное займет.
Посмотрев спектакль хороший
Будет хлопать он в ладоши! (зритель)
                          Есть у каждого в квартире
                          Он расскажет: что же в мире
                          Происходит каждый день.
                          Говорить ему не лень.
                          Папа смотрит там футбол
                          И кричит все время – «Гол!»,
                          Мама любит сериалы,
                          Что идут на всех каналах,
                          Ну, а я,   «Спокойной ночи»
                          И мультфильмы очень, очень!   (телевизор)
Ученики  предлагают свой вариант темы урока. После коррекции ответов, учащиеся
записывают тему урока в тетрадь.
Сегодня на уроке мы с вами вновь отправляемся в путешествие, но теперь не в
театр, a в кино.
Какие цели поставим перед собой?
4.Раскрытие новой темы урока.
На свете существует множество прекрасных искусств – искусство танца и
изобразительное искусство, литература и музыка, театр и поэзия. Эти прекрасные
искусства существуют уже многие тысячи лет. Недавно среди них появилось и ещё
одно – искусство кино. Кино совсем ещё малыш – ему всего чуть больше ста лет! Но
этот малыш родился на свет под счастливой звездой – ведь все просто обожают его!
Хотите познакомиться с ним поближе? (спросить , что знают про это слово с
точки зрения русского языка – это слово не изменяется по падежам и не имеет
множественного числа)
 Итак, дата рождения кино– 28 декабря 1895 год, создатели  братья Огюст и Луи
Люмьер, первое кино появилось в Париже, во Франции.(показ фото основателей
кино)
Да,   сейчас   этот   жанр   все   называют   поразному   –   и   кинематограф,   и
синематограф,   и   просто   –   кино.   Но   когдато   у   него   было   и   ещё   одно   название   –
Великий Немой. Ведь все вы знаете, что в первых фильмах не было звука. Зрители не слышали с экрана ни одного звука, но воспринимать увиденное им
помогала музыка. В кинотеатре служил тапёр (пианист, который сопровождал игрой
на фортепиано показ кинофильмазаписать).
  Зачем же понадобилась музыка в кино? (выслушать ответы)
  Представьте себя первыми кинозрителями. Перед вашими глазами вмиг оживало
изображение: люди двигались, кудато спешили, разговаривали, но все это происходило
без звука, в тишине. А ведь люди привыкли к тому, что жизнь и движение всегда
связаны со звуками. Поэтому на помощь немому кино явилась музыка.
Музыка помогала понять и пережить события фильма, грустила, радовалась, пугала и
удивляла   зрителя,   вместе   с   артистами   на   экране   она   была   нежной   и   грациозной,
серьезной и смешной. (Показ немого кино «Жилбыл стул»)
5. Физминутка игра «Нука, ноты, принимайтесь за работу!».
Дети получают карточки с разными нотами и под музыку танцуют. Затем музыка
останавливается, и педагог говорит: «Нука, ноты, принимайтесь за работу!» Дети,
должны быстренько встать в ряд как должны располагаться  ноты.
6. Закрепление. Слушание музыки.
  Как   только   изобрели   звуковое   кино,   сразу   же   киноискусством   заинтересовались
композиторы.   Музыка   в   кино   заняла   чуть   ли   не   самое   главное   место.   Она   стала
замечательным средством для передачи характеров героев фильма, времени, действия.
Иногда бывает так, что песня или музыка, прозвучавшие в кинофильме, выходят за
пределы фильма и становятся любимыми у людей. Их исполняют просто для поднятия
настроения.   Так   случилось   с   музыкой   к   детскому   художественному   фильму     и
мультфильму «Красная шапочка».
 А кто написал сказку «Красная шапочка»? (Шарль Перро)
Ребята , а музыку написал советский композитор Алексей Рыбников (показ ФОТО)
 (Слушаем песню Красной шапочки, затем исполняем все вместе)
Но прошло время, и герои на экране заговорили. Звуковому кино еще больше
стала нужна музыка.  Ребята, а вы обратили внимание, что музыка звучит   в начале
каждого фильма, а также на протяжении всего фильма?
 Как, вы, думаете, для чего она нужна? (учащиеся отвечают ).
–Да,   музыка   замечательное   средство   характеристики   героев   фильма,   времени,
окружения, всей атмосферы действия фильма.
Музыка вводит нас в главное настроение картины, время происходящих событий
на экране. Она помогает нам сопереживать героям фильма. Вот мы и познакомились с
вами   с   музыкальными   произведениями,   написанными     специально   к   кинофильму,
мультфильму. Но нам ещё предстоит больше узнать о музыке в киноматографе. Во многих фильмах герои поют замечательные песни, которые потом становятся
любимыми телезрителями. Кажется, что песня “ слетает” с экрана и становится песней
целого поколения, своего времени.
– Назовите мне песни из ваших любимых фильмов, (учащиеся перечисляют песни).
(Прослушивание  Песен из мультфильмов)
Запиши в тетрадь: Киномузыка  это музыка, написанная к кинофильму или
мультфильму. Она передает характер и настроение того фильма, в котором звучит.
7.Закрепление и подведение итогов урока.
Что нового вы сегодня узнали? Какое открытие для себя сделали?
Любите ли вы кино?
Какие фильмы вам больше нравятся и почему?
Замечали ли вы, что в кино звучит музыка?
Подумайте и скажите, нужна ли музыка в кино?
Смотрели ли вы музыкальные фильмы ?
О чем бы вы могли рассказать сегодня родителям после нашего урока?
ВЫВОД по теме :
Песня не только характеризует героя фильма, помогает зрителям лучше понять его;
она создаёт настроение картины, насыщает красотой, звуковой многозвучностью.
Музыка пробуждает наши чувства, делает наше восприятие более живым.
8. Работа в группах.
Класс делится на 5 групп, каждой даю задание:
1) Музыкальные ребусы (разгадывают по картинке)
2) Загадки про музыкальные инструменты и музыкальные понятия( отгадки
вклеивают в виде картинок)
3) Подводим итоги в группах.
9. Оценивание: оцените себя , подумайте, совпали ли ваши желания ,которые вы
загадывали в начале урока.
Что получилось, что нет, чему хотели бы научиться?
Озвучить отметки за урок!(поставить в дневник)
10. Домашнее задание.
Выучить слова песни «Красной шапочки», прослушать другую музыку к детским
кинофильмам и мультфильмам, подготовить проекты.
11. Рефлексия «Пантонима»
Покажите мне своё настроение после урока…
              Спасибо, ребята! Мне тоже было интересно с вами работать! МОЛОДЦЫ!

file_name: урок музыки Музыка и кино. 4 класс.docx

intro:
Тема урока:  «Музыка и кино».
Тип урока: урок сообщения новых знаний
Вид урока: стандартный
Форма работы: фронтальная, парная,групповая
Оборудование: учебник, тетради, проекты, ТСО, презентация.

Цели:  Знакомство и осознание значения музыки в кинематогра¬фе. Развивать вокально-хоровые навыки, умение исполнять песню в характере, развивать музыкальное восприятие и умение подбирать к прослушанному музыкальному произве¬дению словесное описание, развивать творческое воображе¬ние. Воспитывать уважение к профессиональной музыкаль¬ной культуре, чувство коллективизма во время разучивания и исполнения хоровых произведений.Стандартный урок сообщения новых знаний на тему "Музыка и кино"

title: Поурочные планы


extracted_text:
Әлеуметтік педагогтің апталық жұмыс жоспары.
                                                                                Қазан 2017жыл
Дүйсенбі
Сейсенбі
Сәрсенбі
Бейсенбі
Жұма
Сенбі
1 апта
Оқушылардың әлеуметтік ортасын
диагностикалау. (Отбасы, қарым
қатынас жасайтын ортасы,
қызығушылығы) Бастауш сыныптарда
02.10.17
2 апта
Сынып жетекшілермен бірлесе жетім және
атаанасының қамқорлығынсыз  қалған
балалардың қорғаншыларынан мәлімет алу,
сонымен қатар   материалдық жағдайын
анықтау.
09.10.17
Әлеуметтік көмекті қажет ететін
оқушының толық мәнді өмір. сүруіне
жағдай жасау және жеке
проблемаларын  шешү бойынша ата
аналардың өтініштерін қабылда.
03.10.17
 Мектеп б/ша рейд: «Бос тұрған парта».
10.10.17
Сынып жетекшісі отбасының тұрмыс
жағдайы нашар, болған денсаулығында
кінәраты бар балалардың тізімін алып,
көмек қажет баланы диогностика
жасап анықтап береді. 04.10.17
Жаңа оқу жылындағы  аз қамтамасыз
етілген  тізімдегі оқушылардың
оқулықтарымен қамтамасыз етілуін
қадағалау
Кітапхана менгерушісінен мәлімет алу.
05.10.17
 Тұл жетім оқушылардың
жасөспірімдік кабинетінде  тексеруден
өткізілгендігі жөнінде бақылау жасау
Мектепішілік кезекшілік 06.10.17
Педагогикалық  ұжымға әлеуметтік
мәртебеге  ие оқушылардың  әлеуметтік
ортаға бейімділігі  жөнінде  кеңестер беру.
11.10.17
 Мектеп әкімшілігімен және сынып
жетекшілермен бірлесе ҚР «Баланың
құқығы туралы» заңы мен БҰҰ «Баланың
құқықтары туралы» халықаралық
конвенцияны талқылау.
12.10.17
Оқушылармен,атааналармен жүргізілген
диагностикалық жұмыстың нәтіжелерімен
сынып жетекшілеріне таныстыру 14
сыныптар 13.10.17
Үйде оқытылатын оқушыларның үйіне
барып әлеуметтік жағдайын бақылау.
 08.10.17
Үйде оқытылатын оқушыларның үйіне
барып әлеуметтік жағдайын бақылау.
14.10.17
3 апта
 Әдістемелік оқу құралдарын
жинақтау (атааналарға, сынып
жетекшілерге және оқушыларға
арналған жадынама)
 Әр сыныпқа әлеуметтік
диагностикалық куәлік (паспорт)
жасау.
 16.10.17
Сабақ реидін ұйымдастыру. Сабаққа
кешігетін және көп қалатын
оқушылармен жекелеген әңгіме
Әлеуметтік қамқорлықтағы
балалардың тұрғынжайын зерттеу
актілерін жүргізу  17.10.17
Оқушыларға жүргізілген
диагностикалық жұмыстың
нәтижелерін сынып жетекшілермен
таныстыру.
58 сыныптар.  18.10.17
 Жасөспірімдер арасында қылмысты
болдырмау мақсатында кездесулер
ұйымдастыру  19.10.17
Мектеп оқушыларының әлеуметтік
картасын бақылау 20.10.17
4 апта
Ұлыттық бірыңғай тестілеуге дайындық
кезінде  11сыныптың жартылай жетім,аз
қамтамасыз етілген отбасы балаларыга
психологиялық –педагогикалық көмек
көрсету ісшарасын өткізу.
Оқушылардың әлеуметтік ортасын
диагностикалау (отбасы қарым қатынас
жасайтын ортасы, қызығушылығы) 911
сыныптарда 24.10.17
Денсаулығында кінараты бар балалардың
тізімін алу,
 диагностика жасау. 25.10.17
Тәрбиесі  қиын,  сабақты  бос  жіберетін,
сабақтан  қашатын  оқушыларды анықтау,
педагогикалық, құқықтық жұмыстар
жүргізу.Әлеуметтік тұрғынжайын
анықтау. Атааналарымен байланыс
жасау. 26.10.17
Балаларды қорғау  бұрышын
ұйымдастыру.
27.10.17
Мектептің ішкі есебінде тұрған
оқушылармен «Менің сырт
достарым» атты тренинг
ұйымдастыру
21.10.17
Жаңа оқу жылындағы  аз қамтамасыз
етілген  тізімдегі оқушылардың
оқулықтарымен қамтамасыз етілуін
қадағалау
Кітапхана менгерушісінен мәлімет алу
28.10.17

file_name: Әлеуметтік педагогтің апталық жұмыс жоспары.doc

intro:
Оқушылардың әлеуметтік ортасын диагностикалау. (Отбасы, қарым қатынас жасайтын ортасы, қызығушылығы) Бастауш сыныптарда
02.10.17
-Әлеуметтік көмекті қажет ететін оқушының толық мәнді өмір. сүруіне жағдай жасау және жеке проблемаларын  шешү бойынша ата-аналардың өтініштерін қабылда.
03.10.17
Сынып жетекшісі отбасының тұрмыс жағдайы нашар, болған денсаулығында кінәраты бар балалардың тізімін алып, көмек қажет баланы диогностика жасап анықтап береді. 04.10.171 апта	2 апта	3 апта	4 апта
Дүйсенбі	Оқушылардың әлеуметтік ортасын диагностикалау. (Отбасы, қарым қатынас жасайтын ортасы, қызығушылығы) Бастауш сыныптарда
02.10.17	Сынып жетекшілермен бірлесе жетім және ата-анасының қамқорлығынсыз  қалған балалардың қорғаншыларынан мәлімет алу, сонымен қатар   материалдық жағдайын анықтау.
09.10.17	- Әдістемелік оқу құралдарын жинақтау (ата-аналарға, сынып жетекшілерге және оқушыларға арналған жадынама)
- Әр сыныпқа әлеуметтік диагностикалық куәлік (паспорт) жасау.
 16.10.17	Ұлыттық бірыңғай тестілеуге дайындық кезінде  11-сыныптың жартылай жетім,аз қамтамасыз етілген отбасы балаларыга психологиялық –педагогикалық көмек көрсету іс-шарасын өткізу.
Сейсенбі	-Әлеуметтік көмекті қажет ететін оқушының толық мәнді өмір. сүруіне жағдай жасау және жеке проблемаларын  шешү бойынша ата-аналардың өтініштерін қабылда.
03.10.17	- Мектеп б/ша рейд: «Бос тұрған парта».

10.10.17	Сабақ реидін ұйымдастыру. Сабаққа кешігетін және көп қалатын оқушылармен жекелеген әңгіме
-Әлеуметтік қамқорлықтағы балалардың тұрғын-жайын зерттеу актілерін жүргізу  17.10.17	Оқушылардың әлеуметтік ортасын диагностикалау (отбасы қарым қатынас жасайтын ортасы, қызығушылығы) 9-11 сыныптарда 24.10.17
Сәрсенбі	Сынып жетекшісі отбасының тұрмыс жағдайы нашар, болған денсаулығында кінәраты бар балалардың тізімін алып, көмек қажет баланы диогностика жасап анықтап береді. 04.10.17	Педагогикалық  ұжымға әлеуметтік мәртебеге  ие оқушылардың  әлеуметтік ортаға бейімділігі  жөнінде  кеңестер беру.  11.10.17	Оқушыларға жүргізілген диагностикалық жұмыстың нәтижелерін сынып жетекшілермен таныстыру.
5-8 сыныптар.  18.10.17	Денсаулығында кінараты бар балалардың тізімін алу,
 диагностика жасау. 25.10.17
Бейсенбі	Жаңа оқу жылындағы  аз қамтамасыз етілген  тізімдегі оқушылардың оқулықтарымен қамтамасыз етілуін қадағалау
Кітапхана менгерушісінен мәлімет алу. 05.10.17	- Мектеп әкімшілігімен және сынып жетекшілермен бірлесе ҚР «Баланың құқығы туралы» заңы мен БҰҰ «Баланың құқықтары туралы» халықаралық конвенцияны талқылау.
12.10.17	 Жасөспірімдер арасында қылмысты болдырмау мақсатында кездесулер ұйымдастыру  19.10.17	Тәрбиесі  қиын,  сабақты  бос  жіберетін, сабақтан  қашатын  оқушыларды анықтау,  педагогикалық, құқықтық жұмыстар  жүргізу.Әлеуметтік тұрғын-жайын анықтау. Ата-аналарымен байланыс жасау. 26.10.17
Жұма
	- Тұл жетім оқушылардың  жасөспірімдік кабинетінде  тексеруден өткізілгендігі жөнінде бақылау жасау
-Мектепішілік кезекшілік 06.10.17	Оқушылармен,ата-аналармен жүргізілген диагностикалық жұмыстың нәтіжелерімен  сынып жетекшілеріне таныстыру 1-4 сыныптар 13.10.17	Мектеп оқушыларының әлеуметтік картасын бақылау 20.10.17	Балаларды қорғау  бұрышын  ұйымдастыру.
27.10.17
Сенбі  	Үйде оқытылатын оқушыларның үйіне барып әлеуметтік жағдайын бақылау.
 08.10.17	Үйде оқытылатын оқушыларның үйіне барып әлеуметтік жағдайын бақылау.  14.10.17	Мектептің ішкі есебінде тұрған оқушылармен «Менің сырт достарым» атты тренинг ұйымдастыру
21.10.17	Жаңа оқу жылындағы  аз қамтамасыз етілген  тізімдегі оқушылардың оқулықтарымен қамтамасыз етілуін қадағалау
Кітапхана менгерушісінен мәлімет алу 28.10.17


extracted_text:
Технологическая карта урока
по математике
Тема: «Умножение многозначного числа на
трёхзначное число»
Выполнила учитель МБОУ «Школа №41» Акулина
Л.Ю.
Нижний Новгород 2016 Технологическая карта урока
Название   предмета _Математика_Класс _4 «а»_  Урок №  _79_
Дата_13 марта 2015__
Тема _ Умножение многозначного числа на трёхзначное число _
Автор УМК__«  Школа России»__
ЦЕЛЬ__ Создание условий для формулирования и усвоения  учащимися  алгоритма действий при умножении  на трёхзначные числа через

поисково  исследовательскую деятельность

Место урока в системе уроков данного раздела:_Это 1 урок по теме._
Тип урока:__   урок «открытия» новых знаний __
Основные термины и понятия:_Алгоритм умножения многозначного числа на двузначное_
Межпредметные связи:_Литературное чтение, русский язык__
Наглядность:_Мультимидийные технологии__
Оборудование:__Компьютер, презентация, карточки с заданиями, проектор__
Формы работы:_Работа в парах,групповая, по вариантам, самостоятельная___ Этап урока
Актуализация знаний и
умений
учителя
 Мотивирует деятельность учащихся
Деятельность
Деятельность
учащихся
Подготовка класса к работе.
Формулирование
проблемы
  Какую тему изучали на прошлых уроках математики?
 Отвечают на вопросы.

Формулирование цели
  Итак, такую цель вы перед собой поставите на этот урок?
 Значит, как будет звучать тема нашего сегодняшнего урока?
Формулирование
критериев достижения
целей
Составление плана
действий по достижению
цели
Учебные действия по
реализации плана
  Какие задачи стоят перед нами на сегодняшнем уроке? Что для
этого мы должны знать?
  Давайте вспомним алгоритм умножения

. Работаем в группах.
Алгоритм
1.Записываю трёхзначное число под многозначным числом, разряд под
разрядом.
2.Умножаю многозначное число на единицы , получаю первое неполное
произведение, результат пишу разряд под разрядом; )
3. Умножаю многозначное число на десятки, получаю второе неполное
произведение, результат записываю со сдвигом на один разряд влево;
4. Умножаю многозначное число на сотни;получаю третье неполное
произведение.
 Ставят цели, формулируют (уточняют) тему
урока.
Отвечают на вопросы учителя.
 Выполняют задания, тренирующие отдельные
способности к учебной деятельности,
мыслительные операции и учебные навыки.
 Решают задания с проговариванием алгоритма
вслух.
 Решают задания с проговариванием алгоритма
вслух. 5.Складываю неполные произведения.
6. Читаю ответ
Фиксация достижения
результата (по
критериям)
Каждая пара выставляет на доске свой результат
Решают задания с проговариванием алгоритма
вслух.
Оценка и самооценка (по
критериям)
Заполнение оценочных листов
Самостоятельная работа.
Рефлексия деятельности Предлагаю вам закончить высказывание.
Перспектива
Сегодня на уроке я:
научился
 было трудно
 было интересно
Освоение навыка умножения многозначного числа на трёхзначное Применяют знания и умения на практике.
Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия. Планируемые результаты
Технология
проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
Предметные
I. Мотивация к
учебной
деятельности
(2 мин)
Цели: подготовка
класса к работе
 (Отвечают на вопросы)
(Предположительные
ответы)
 Ребята, девизом урока
математики сегодня я
предлагаю выбрать такую
китайскую мудрость:

«Расскажи – и я забуду,
покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я
пойму»
 Как, вы понимаете эти
слова?
 А на уроке математики
часто приходится думать?
 Зачем нужно думать?
 Если бы вам сегодня на
уроке предложили на
выбор три дороги: Путь
 Лучше и быстрее
понимаешь и запоминаешь,
если сам ищешь ответы на
вопросы, а не когда тебе
просто говорят
 Чтобы развивать ум,
сообразительность.

УУД (личностные и
метапредметные
результаты)
 Личностные:
смыслообразование
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
учениками.
Регулятивные:
целеполагание,
прогнозирование. (Предположительные
ответы детей)
 Выберем путь
Размышления, это даст нам
возможность самим
справляться с трудными
заданиями или выберем
путь Опыта, т.к. будем
опираться на свои
имеющиеся знания. Путь
Подражания не подходит,
так как подражая нельзя
затем самому справиться с
поставленной проблемой,
привыкаешь действовать
по образцу.
  Умножение
многозначного числа на
двузначное.
 Записывают в тетради
число и «Классная работа»
Подражания, Путь Опыта и
Путь Размышления, по
какой бы дороге вы
захотели пойти? Почему?
 Я желаю вам удачи!
Будем двигаться дальше по
выбранным дорогам за
новыми знаниями.

  Какую тему изучали на
прошлых уроках
математики?
Откройте тетради,
сделайте необходимые
записи.
II.
Формулирование
темы урока,
постановка цели
(3 мин)
Цели: Постановка
цели и задачи урока

III. Повторение
изученного
 (10 мин)
Цели: Повторение
алгоритма
умножения
 Карточки с записями:
8  4, 15  7, 524  18, 4  23,
416  21, 5  9.
 Посмотрите на доску.
На доске на карточках
записаны выражения:
 Произведение чисел 8 и 4;
первый множитель 15,
второй 7, найдите
Анализ, синтез,
сравнение,
обобщение,
классификация;
использование
знаково
символических
средств;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания.
 Предметные:
Анализ,
сравнение,
обобщение;
постановка и
формулирование
Познавательные
Логические – анализ
объекта с целью
выделения признаков.
Коммуникативные
 Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
Регулятивные
Целеполагание,
волевая
саморегуляция
Регулятивные
волевая
саморегуляция
Познавательные
Логические – анализ
объекта с целью проблемы;
выделения признаков
Коммуникативные
Выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и
точностью;
аргументация своего
мнения, учет разных
мнений.
многозначных чисел
на двузначные
произведение и т.д.)
 Прочитайте записи.
 Что вы можете сказать об
этих выражениях?
 На сколько групп можно
разделить эти выражения?
 Разделите эти выражения
на три группы в
зависимости от вида
умножения.
 Чем отличается каждый
столбик?
 Найдите значение
выражения 1 столбика.
(Устно)
 Найдите значения
выражения второго
столбика. (Устно
объяснить)
 Каким способом будете
находить значение
числовых выражений в
третьем столбике?
 Найдите значения этих
выражений . 1 вариант –
1пример, второй вариант –
2 пример.
 Как вы умножали?
(Дети читают выражения,
используя названия
компонентов действий)
(Предположения детей)
 Один ученик у доски,
остальные работают в
тетрадях Запись:
 В первом столбике –
табличное умножение, во
втором столбике –
умножение однозначного
числа на двузначное, в
третьем столбике –
письменное умножение на
двузначное число
 В столбик.
(2 человека у доски, а
остальные в тетрадях,
самостоятельно решают по
вариантам).
 Использовали правило
умножения многозначного
числа на двузначное. Алгоритм:
1.Пишу двузначное число
под многозначным, разряд
под разрядом;
2.Умножаю многозначное
число на единицы, нахожу
первое неполное
произведение, результат
пишу разряд под разрядом;
3.Умножаю многозначное
число на десятки, нахожу
второе неполное
произведение, результат
записываю со сдвигом на
один разряд влево;
4.Складываю полученные
неполные произведения.
5. Читаю ответ.
(Сравнивают по вариантам
ответы. При
необходимости
исправляют ошибки)
(Дети сравнивают
примеры, обсуждают в
парах)
 Все примеры на
умножение. Первый
множитель одинаковый,
второй множитель в
первом примере
однозначное число, во
втором – двузначное, в
третьем – трехзначное
число.
 Напомните алгоритм
письменного умножения
многозначного числа на
двузначное.
 Сравните ответы.
Посмотрите на примеры и
сравните их. На доске
запись:
 Чем похожи и чем
отличаются примеры?
456  6
456  62
456  623
 Какие примеры вы уже
2
3
96
4
7
7
3
32∙30=(30+2)∙30
6 3
6954
0
0
3
2
8
2
26 ∙ 3 = (20+6) ∙ 3
32∙30=32 ∙ 3 ∙ 10  Умножение на
однозначное и двузначное
число.
(Дети проверяют решение
примеров
на доске, анализируют
уведенное)
 Мы ещё не умеем решать
такие
выражения.
 Не знаем алгоритм
письменного
умножения многозначного
числа на
трехзначное
 Во втором примере два
неполных произведения)
 Под десятками.
 Появилось третье
неполное произведение.
  Научиться умножать
многозначное число на
трехзначное.
 Письменное умножение
на трёхзначное число.
 При умножении на
IV. Выявление
места и причины
затруднения.
(5 мин)
Цель: Первичное
закрепление новых
знаний.
V. Построение
проекта выхода из
затруднения
(10 мин)
Цель:
Проверка усвоения
нового материала
умеете решать?
Значит, какой пример мы
будем решать?
 Выполните умножение на
трёхзначное число.
Работаем на листочках.
Время работы – 2 минуты.
 Кто не справился?
Почему не справились?
 Сравните ответы ребят,
которые решали примеры
на доске.
 У кого получился такой
ответ? Другой?
(Записать на доске все
варианты ответов.)
 Почему разные ответы?

 Физкультминутка
 Посмотрите на примеры.
Чем отличается решение
первого примера от
второго?
 Где вы начинали
записывать второе
неполное произведение?
 Что изменилось при
умножении на трёхзначное
число?
.
  Итак, такую цель вы
перед собой поставите на
этот урок?
 Значит, как будет звучать
тема нашего сегодняшнего
урока?
 Чем будет отличаться
 Предметные:
Анализ, синтез,
сравнение,
обобщение,
классификация;
использование
знаково
символических
средств;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания.
Познавательные
 Общеучебные –
умение
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач, умение
осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание,
рефлексия способов и
условий действия.
Коммуникативные
 Управление
поведением партнёра
– контроль,
коррекция, оценка
действий партнёра.
 Предметные:
Анализ, синтез,
сравнение,
обобщение,
аналогия;
 Регулятивные
Контроль, корреция
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения. двузначное число
получается два неполных
произведения. При
умножении на трёхзначное
число получается три
неполных произведения.
 Надо обратить внимание
на подпись третьего
неполного произведения
(под сотнями второго
неполного произведения)
(Ученики в паре работают
по учебнику)

умножение многозначного
числа на двузначное от
умножения на трёхзначное
число?
 Вспомните, как мы
составляли алгоритм
письменного умножения
многозначного числа на
двузначное. По аналогии
составьте алгоритм
письменного умножения
многозначного числа на
трёхзначное.
 Откройте учебник на
стр.48. Рассмотрите, как
умножили 769 на
двузначное число и как это
же число умножили на
трёхзначное. Обсудите в
паре, каким будет
алгоритм умножения
многозначного числа на
трёхзначное
Учебник стр.48
 Познавательные
Общеучебные –
умение
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач, умение
осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание,
рефлексия способов и
условий действия.
 Личностные УУД.
 Самоопределение. Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели; подведение
под понятие;
смысловое
чтение.
 Коммуникативные
 Умение с
достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли
 Регулятивные
Контроль, корреция
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения.
 Личностные
Смыслообразование
VII. Реализация
построенного
проекта. (5 мин)
Цели: Подведение
итогов занятия
 Это модели.
 Первая модель
умножение на
двузначное число, вторая
умножение на трехзначное
число.
 По трем неполным
произведениям.
  Что я изобразила на
доске?
 Что это за модели?

.
× ∆ ∆ ∆
∆ ∆
+ ∆ ∆ ∆ ∆
∆ ∆ ∆ ∆
∆ ∆ ∆ ∆ ∆
× ∆ ∆ ∆
∆ ∆ ∆
+ ∆ ∆ ∆ ∆
∆ ∆ ∆ ∆
∆ ∆ ∆ ∆
∆ ∆ ∆ ∆ ∆ ∆
 Определите, к какому
типу умножения подходят
эти модели.
 Как догадались?
 Чем будет отличаться
умножение многозначного
числа на двузначное от
умножения на трёхзначное
число?
 Какой алгоритм вы
составили? Зачитайте.
Алгоритм
1.Записываю трёхзначное
число под многозначным
числом, разряд под
разрядом.
2.Умножаю многозначное
число на единицы , получаю первое неполное
произведение, результат
пишу разряд под разрядом;
)
3. Умножаю многозначное
число на десятки, получаю
второе неполное
произведение, результат
записываю со сдвигом на
один разряд влево;
4. Умножаю многозначное
число на сотни;получаю
третье неполное
произведение.
5.Складываю неполные
произведения.
6. Читаю ответ
Учащиеся работают в
парах.
Умножение на
трёхзначное число
 Закрепить свои знания
VII Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи.
(5 мин)
Цели: закрепление
алгоритма
умножения
многозначного
числа на
трёхзначное
 Давайте, используя
данный алгоритм, решим
примеры
(На доске с
комментированием дети
решают примеры)
 Каждая пара выставляет
на доске свой результат.
 Объясните решение
выражения.
 Какой новый вид
умножения вы сегодня для
себя открыли?
 Откройте «Рабочую
тетрадь» на печатной
основе на стр. 51 № 41

еще раз посмотрите на
  и
1627  345
стр. 51 № 41
Анализ,
сравнение,
обобщение;
выполнение
действий по
алгоритму;,
построение
логической цепи
рассуждений.
 Коммуникативные
Выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью
своего мнения; умение
организовать общение
друг с другом; умение
слушать собеседника.
 Регулятивные
Контроль, корреция
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения.
 Личностные
Смыслообразование Стр 51 №41
Первый пример + второй
пример по одному ученику
(по очереди) решают с
комментированием у
доски, а остальные в
тетради
примеры письменного
умножения на трехзначное
число (дети следят
глазами, учитель
проговаривает правило).
 Проверить, как поняли
умножение многозначного
числа на трёхзначное
VIII
Самостоятельная
работа с
проверкой по
эталону.
(5 мин)
Цели: закрепление
алгоритма
умножения
многозначного
числа на
трёхзначное
 Не допустили ли мы
ошибки.
 Не сместил разряды, стал
умножать не с единиц, а с
сотен и т.д.)
 А теперь потренируемся в
закреплении нового
правила. Для чего мы это
делаем?
 Решите примеры под
заданием два в № 41.
 (Проверка) Сейчас мы
будем проверять свою
работу, с какой целью?
 Возьмите конверт №1,
там правильно решённые
примеры.
 Возьмите простой
карандаш и проверьте свою
работу по образцу. У кого
получился другой ответ,
найдите ошибку, обведите
в круг.
 Кто допустил ошибку на
правило? В каком месте?
 Над чем надо еще
поработать?
 У кого правильные
результаты? Молодцы!
Выполнение
действий по
алгоритму,
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания.
Коммуникативные
Выражение своих
мыслей; использование
критериев для
обоснования своего
суждения.
Регулятивные
Контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном, коррекция,
оценка
Личностные
Объективная оценка
результатов своей
деятельности IX Включение в
систему знаний и
повторение.
(3 мин)
Цели: Закрепление
полученных знаний
 При решении выражений,
уравнений, задач, в жизни.
(Один ученик работает на
«закрытой» доске)
(Ученики сверяют свои
работы с образцом,
находят ошибки,
выполняют коррекционные
действия).
X. Рефлексия
учебной
деятельности.
(2 мин)
Цели: Подведение
итогов занятия
 Письменное умножение
на трехзначное число
 Составить правило
умножения на трехзначное
число, научиться решать
эти выражения
Путь Опыта, Путь
Размышления
 При выполнении каких
заданий вы сможете
использовать умения,
приобретенные на уроке?
 Возьмите конверт №2
 Решите выражение
(126  232+768):1000 = (30)
 Сравните свой результат с
результатом, записанным
на доске.
 Поменяйтесь тетрадями и
проверьте у своего
товарища решение примера
(на доске эталон
выполнения работы)
 У кого получился другой
ответ?
 Какую ошибку, обведите
вы допустили?
 Кто допустил ошибку на
новое правило? В каком
месте?
 Над чем надо еще
поработать?
Наш урок подходит к
концу.
 Какой была тема нашего
урока?
 Какие цели ставили перед
собой?
 Достигли ли вы этих
целей?
 Каким путём вы сегодня
(126  232+768):1000 = (30)
Выполнение
действий по
алгоритму;
самостоятельное
создание
алгоритмов
действий,
построение
логической
цепочки
рассуждений,
доказательство.
Коммуникативные
Умение строить речь и
грамотно выражать
свои мысли.
Регулятивные
Контроль, оценка
своих действий,
прогнозирование
Личностные
Объективная оценка
результатов своей
деятельности
Рефлексия
способов и
условий действия;
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности;
Коммуникативные
Выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью;
использование
критериев для
обоснования своего
суждения.
Регулятивные
Волевая
саморегуляция; оценка
– выделение того, что (Высказывания детей)
Сразу могу применить
Совсем
непонятно
Никогда не смогу применить
Хорошо
понятно
Учащиеся заполняют
таблицы (индивидуально)
(Записывают задание в
дневники)
осознано и усвоено, и
того, что
предстоит усвоить.
Личностные
Самооценка на основе
критерия успешности;
адекватное понимание
причин
успеха/неуспеха в
учебной деятельности;
эмоционально
положительное
восприятие учения;
шли?
 Давайте возвратимся к
нашей китайской
мудрости:
«Расскажи – и я забуду,
покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я
пойму.»
 Что вы можете добавить
к сказанному в начале
урока?
2. Самооценка.
 Заполнение оценочных
листов.
Конверт №3
 Дома вы повторите
алгоритм письменного
умножения на трехзначное
число и выполните № 1 на
стр.48.
По желанию можно решить
ребус на полях этой
страницы.

file_name: открытый урок имя прилагательное.docx

intro: Данная работа может помочь вам с подготовкой к уроку по теме " Имя прилагательное". Я надеюсь вы найдёте данный материал полезным при подготовке к своему уроку. Я надеюсь что у меня получилась неплохая работа по данной теме и она была вам полезной.

title: Имя прилагательное


extracted_text:
Раздел: Жизнь и
творчество
Виды речевой деятельности на уроке:
Слушание, говорение, чтение,  письмо,
использование языковых единиц
Школа: средняя школа  имени  Мукангазы Сиранова
Дата: 24.01.2018 г.
Класс: 5 «А», «Ә»
Тема урока:
Ф.И.О. учителя: Жантлеуова Дина
Изимбергеновна
Количество присутствующих: 10
                        отсутствующих:
§ 56 Волшебство музыки в творчестве К.Г.
Паустовского
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
учебную программу):
Виды речевой
деятельности:
Подраздел (Навык):
Цели обучения:
Слушание
С1 Понимание устного
сообщения/аудио/видеомате
риалов
С2 Понимание лексического
значения слов
Говорение
Г3 Соблюдение речевых
норм
Ч1 Понимание содержания
текста
Чтение
Ч6 Анализ художественных
произведений
5.1.1.1 понимать
общее содержание
сообщения
продолжительностью
не более 23 минут,
определяя тему текста
 5.1.2.1.  понимать
значение слов бытовой
и духовно
нравственной
тематики
5.2.3.1 соблюдать
орфоэпические нормы
5.3.1.1 понимать
общее содержание
текста, определяя
ключевые слова и
словосочетания.
5.3.6.1 анализировать
содержание
небольших
произведений
фольклора и
литературы,
определяя тему и
основную мысль Ч7 Извлечение информации
из различных ресурсов
П2 Синтез прослушанного,
прочитанного и
аудиовизуального материала
П3 Представление
информации в различных
формах
Письмо
Использование
языковых единиц
ИЯЕ1 Использование
грамматических форм слов
5.3.7.1.  извлекать
необходимую
информацию по
предложенной теме из
различных источников
5.4.2.1 – излагать
основное содержание
текста на основе
прослушанного,
прочитанного или
аудиовизуального
материала
5.4.3.1 – представлять
информацию в виде
рисунков
5.5.1.2  использовать
существительные,
прилагательные,
числительные
правильно
согласовывая по роду,
числу и падежу
Цель урока:
Критерии успеха
Привитие
ценностей
дать понятие учащимися об имени числительным,
научить их употреблять  в своей речи
Учащиеся прогнозируют содержание урока на основе
иллюстраций и ключевых слов; переводят ключевые
слова урока с родного языка на русский и английский
языки; восстанавливают предложения и диалог
Ценности, основанные на любви и уважение к
родному языку; формировании толерантного
отношения к изучаемому русскому и английскому
языкам
Межпредметные
связи
Взаимосвязь с предметами: казахский язык,
английский язык, музыка, ИЗО
Навыки
использования
ИКТ
презентация, видео аудиоматериалы Предварительные
знания
Учащиеся имеют представление о слоге, слове,
словосочетании и предложении. Умеют определять по
родам имена прилагательные. Умеют определять
части речи
Этапы урока
Начало урока
Ход урока
Запланированная деятельность на
уроке
Ресурсы
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
Игра «Хорошее настроение».
Похлопайте в ладоши те, у кого
сегодня хорошее настроение.
Посмотрите друг на друга –
улыбнитесь!
Проверка домашнего задания
1. Составление кластера по теме
«Курмангазы»
2. Подготовка рассказа об истории
создания одного из кюев
Курмангазы
3. Подготовка сообщения о кюе как
о музыкальном жанре
II. Актуализация знаний.
Словарная работа
имя числительноесан есім
сколько қанша
который қай
какой қандай
век ғасыр
заглавный лист алдыңғы беті
Показ презентации:
портрет К.С. Паустовского,
иллюстрации к его произведениям.
Ключевые слова: композитор, лес,
девочка, корзина, еловые шишки,
музыка
Критерий
оценивания
Дескрипторы
Обучающийся
презентация
https://www.you
tube.
com/watch?
v=YMJtjBdlSA
E отвечает на вопросы
предполагает
продолжение развития
событий
прогнозирует
содержание
урока на
основе
иллюстраций и
ключевых слов
(К) Учащиеся определяют название
рассказа К.С. Паустовского.
«Корзина с еловыми шишками»
рассказ, автором которого является
Константин Георгиевич
Паустовский.
    О чем писал Константин
Георгиевич в своих рассказах?
      О красоте родного края, о
доброте, о милосердии.
Слово о писателе
К.Г.Паустовском.
  Его герои добрые, чуткие,
отзывчивые люди, которые
понимают, сердцем чувствуют
природу. Но он  писал не только о
природе, но и о замечательных
людях. Писатель встречался со
многими знаменитыми людьми:
поэтами, художниками,
музыкантами. У него была мечта:
собрать сборник биографий
наиболее интересных людей,
описать некоторые случаи из их
жизни
С человеком, рассказ о котором мы
будем читать сегодня, он
познакомился через музыку.
      Прослушивание
аудиоматериала. Звучит музыка
Эдварда Грига к драме «Пер Гюнт»
Ибсена.
Какие картины рисовало ваше
воображение, когда вы слушали
музыку?
 Что же удалось передать Григу в
презентация
музыка
Эдварда Грига
к драме «Пер
Гюнт» Ибсена Середина урока

музыке?
Учебник. Часть
2
Дескрипторы
Обучающийся
отвечает на вопросы
правильно определяет
тему текста
 правильно определяет
значение
слов/выражений
Критерий
оценивания
понимает
устное
сообщение/ауд
ио
/
видеоматериал
ы
III. Изучение нового материала
Учимся применять правило.
 Ознакомление учащихся с
теоретическими сведениями из
учебника: «Имя числительное»
Упр.363 Прочитайте по ролям
отрывок из 1й части рассказа
«Корзина с еловыми шишками».
IV. Освоение изученного
материала
Деление на группы
Работа в группах
Задания для первой группы:
1. Подготовить ответы на «тонкие»
вопросы
2. Упр. 364 Прочитайте
предложения. Какой информации в
них не хватает? Какая часть речи
пропущена? Спишите, вставляя
пропущенные слова.
Задания для второй группы:
1. Подготовить ответы на «толстые»
вопросы
2. Упр.365 Ответьте на вопросы и
запишите ответы. Какие
числительные вы использовали?
Критерий
оценивания
использует
Дескрипторы
Обучающийся
правильно образует грамматическ
ие формы
слов
падежные формы
существительного
 правильно образует
падежные формы
прилагательного
 правильно образует
падежные формы
местоимений
 правильно образует
падежные формы
числительного.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного
материала
(И)Упр. 366 Прочитайте.
Сформулируйте «тонкие» вопросы
так, чтобы в ответах были
использованы числительные.
Запишите цифры словами.
Докажите, что в предложениях
использованы количественные
числительные. Определите их
падеж. Проверьте себя по «Вашему
помощнику».
Составление синквейна к слову
композитор
Рефлексия
Приём «Дерево успеха»
Домашнее задание
1.Учить правила (с.122) и новые
слова
2.Продолжение рассказа по данному
началу (с.29)
3.Подготовка пересказа 2й части
рассказа К.Паустовского «Корзина
с еловыми шишками»
Оценивание
Как вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Физкультурная
минутка/
видеоролик
Здоровье и
соблюдение
техники
безопасности
Конец урока
Дифференциация
Каким образом вы
планируете оказать
больше поддержки? Будут использованы следующие
виды оценивания работы учеников:
 взаимооценивание и
самооценивание;
 наблюдение и обратная связь от
учителя
 активные
виды
деятельности;
  физминутка;
 создание
благоприятной
эмоциональной
обстановки в
классе;
 личностно
ориентированн
ый подход к
детям;
 соблюдение
правил техники
безопасности в
кабинете
Какие задачи вы
планируете
поставить перед
более способными
учащимися?
1) Дифференциация
по интересам
реализуется в
предоставлении
выбора заданий
учащимися.
2) Ученикам со
слабым уровнем
подготовленности
предложить
помощь:
направляющие
вопросы, часть
ключевых фраз.
Более сильные
ученики
представляют более
развёрнутые ответы.
3) Предложить
учащимся,
способным в
области ИКТ,
организовать работу
по поиску интернете
материалов по теме

file_name: знанио сайт .docx

intro:
Учащиеся прогнозируют содержание урока на основе иллюстраций и ключевых слов; переводят ключевые слова урока с родного языка на русский и английский языки; восстанавливают предложения и диалог. Будут использованы следующие виды оценивания работы учеников:
- взаимооценивание и самооценивание;
- наблюдение и обратная связь от учителя.разработка урока по русскому языку в 5 классе

title: Разработка урока "Волшебство музыки в творчестве К.Г. Паустовского" 5 класс, русский язык и литература