extracted_text:
Школа: С. Сейфуллина
Предмет: Химия.
План урока
ФИО учителя:
Мантаева А. К.
Цели обучения,
которые достигаются
на данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерии успеха
Языковые цели
Проверено:                           Оразымбетов Г
зам. директора по учебной части
Тема урока:Основные месторождения угля, нефти и газа в
Казахстане
Класс:  11
Количество присутствующих:
Знать основные месторождения угля, нефти и газа в Казахстане;
Знать экологические проблемы, связанные с добычей и переработкой
углеводородного сырья.
Дата:5.11.2017г
Количество отсутствующих:
Знать и расширить знания о природных источниках углеводородов
в Казахстане.
 показать значение природных источников углеводородов и продуктов
их переработки как источников энергии и химического сырья.
Рассмотреть экологические проблемы, связанные с добычей и переработкой
углеводородного сырья.
 Знает   основные месторождения угля, нефти и газа в Казахстане;
Знает значение природных источников углеводородов и продуктов
их переработки как источников энергии и химического сырья.
Знает экологические проблемы, связанные с добычей и переработкой
углеводородного сырья  .
Предметная лексика и терминология.
Каменный уголь,коксующий уголь, бурый уголь,нефть, бензин, лигроин,
газойл, мазут, керосин, природный газ,месторождения
Серия полезных фраз для диалога/письма
 Преимущества газообразного топлива перед твердым…
Углеводороды в больших количествах извлекают из веществ природного
происхождения…   Нефть — сложная …, основной частью которой являются
углеводороды.  Как вы думаете, что выгоднее использовать как топливо—
нефть или газ и почему?
Привитие ценностей
формировать у учащихся такие качества, как доказывать свою точку
зрения, уважать мнение остальных людей, осознавать свою
ответственность перед другими учащимися во время групповой работы.
Межпредметные связи биология, экология, история, география, физика
Навыки применения
ИКТ
Предварительные
знания
Power point, видео материалы
Знания из раздела углеводороды и природные источники углеводородов
Ходурока
Этапыурока
Началоурока
03 мин
Середина
Запланированнаядеятельностьнауроке
Приветствие учащися. Проверка посещаемости учащихся и
привлечение их внимания к уроку. Деление на группы по буквам
НЕФТЬ, ГАЗ, УГОЛЬ.Тема урока сообщается учащимся и цели
урока определяются совместно с учащимися.
Ученики знакомятся с ожидаемыми результатами урока.
Ребята! Мы с вами закончили изучение класса углеводородов. Это
Ресурсы
Презентация,
Буквы Презентация
Слайд 26
Слайд 7
Слайд 11
Слайды 1639
Слайд 12
урока
410 мин
1115 мин
1625 мин
2632 мин
3336 мин
наиболее простые органические соединения, состоящие всего лишь
из двух элементов — углерода и водорода, но их значение огромно.
Их источники вам известны — это газ, нефть и уголь. Они
занимают особое положение среди множества полезных
ископаемых, и во многом влияют на экономику и политику
государств. Сегодня мы должны познакомиться с основными
месторождениями угля, нефти и газа,  экологические последствия
их переработки.
 «Мозговая атака».
Для развития у учащихся навыков критического мышления
учащимся задаются следующие вопросы и  выслушиваются их
мнения, ответы обсуждаются в классе и делаются выводы. 1гр.
Преимущества газообразного топлива перед твердым…
2гр. В результате переработки нефти получают…
3гр. Попутный нефтяной газ разделяют на фракции…
Критерии оценивания работы 1ой группы:
эффективно используют отведенное для работы время;
 правильно характеризует преимущества газообразного топлива
перед твердым.
Критерии оценивания  работы 2ой группы:
эффективно используют отведенное для работы время;
правильно сформулирует продукты нефтепереработки .
Критерии оценивания  работы 3ой группы:
эффективно используют отведенное для работы время;
Правильно называют фракции попутного нефтянного газа
Каждая группа защищает свою работу перед классом. Отвечают
на вопросы учащихся. Подводятся итоги. Учащиеся умеют
оценивать свою работу и работу своих одноклассников согласно
критериям.
Индивидуальная работа. Игра «Найди место»
 Дано продукты переработки нефти, газа и угля. Вставить
соответствующие продукты на нужные место. (Слайд)
Групповая работа. Прием «Карусель»
1гр.Каменный уголь
2гр.Нефть
3гр. Природный газ
Решение задач. Метод «Галлерея»
 1.В год производятся 3,6 млрд. тонн нефти. Если нефть
транспортируется 60 тонными цистернами, то требуется сколько
поезда, который имеет 50 цистерн?
2. При езде 100км дороги автомобиль использует 20м3 пропана.
Какой объем воздуха (н.у.) использует автомобиль, если ездил
1км дороги Автомобиль 100 км жол жүргенде 20 м3 пропан
газын жағады?
3.  Вычислите какая масса воздуха используется для сжигания 1
кг бензина который состоит из 86% С и 14% Н. Массовая доля
кислорода в воздухе 21 %.
 Обобщение по теме.
Ребята, сегодня вы познакомились с важнейшим источниками
углеводородного сырья. Давайте закрепим полученные знания.
Проведём небольшой тест. Я вам буду читать предложения
по нашей теме. Если вы со мной согласны, пишите «да», а если
не согласны — пишите «нет».
Тест 1. Нефть — это смесь углеводородов.
2. Нефть не имеет формулы.
3. Плотность нефти меньше чем плотность воды.
4. Нефть растворяется в органических растворителях.
5. Нефть бывает и черного и жёлтого цвета.
6. Из мазута делают вазелин.
7. Из нефти можно изготовить жевательную резинку.
8. Газ энергетически выгоднее нефти и угля.
9. Из попутного газа получают газовый бензин.
10. Бензол получают при переработке угля.
Домашнее задание. §7.4
Написать сообщение о месторождениях угля, нефти и газа.
Подведение итога урока
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
 что узнал, чему научился
 что осталось непонятным
 над чем необходимо работать
Конецурока
3740 мин
Слайд 13
Слайд 40 Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Создание ситуации успеха.
Здоровье сберегающие
технологии. Активные виды
деятельности. В ходе урока
ведутся обсуждения между
учащимися и учителем, а
также между самими
учащимися. Это дает
возможность для развития
коммуникативных навыков.
Оценивание – как
Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
В ходе урока
обсуждаются ответы
учащихся.
Широкое обсуждение и
опрос во время урока.
Учителя оценивают
продвижение знаний
учащихся по качеству
ответов, которые они
получают.
На каждом этапе урока
взаимопроверка или
самопроверка по
ключам (слайды
презентации).
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки?  Какие
задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Подбор дифференцированных
заданий, оказание индивидуальной
поддержки учащимся,
испытывающим затруднения (как
помощь одноклассников, так и при
необходимости помощь учителя).
При делении на группы состав групп
подбирается таким образом, чтобы
был ученик, способный выполнить
(при необходимости) роль
консультанта.
Все ученики будут называть
месторождения углеводородов
Большинство учеников будут
объяснять, на основании каких
признаков можноьопределить
месторождения углеводородов.
Некоторые ученики подготовят
индивидуальные задания об основных
месторождениях угля, нефти игаза
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация
на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы
урока?
Какие отступления были от плана урока
и почему?
Цели урока и цели обучения поставлены
корректно и ясно. На уроке учащиеся
выполняли задания по целям урока.
Ученики смогли показать хорошее
освоение темы. При групповой работе
прием «Карусель» 80% предположении
учащихся были верными. После
объяснения темы, данное задание было
опять дано учащимся для работы над
ошибками, после чего задание было
выполнено 100% правильно.
Временные этапы урока были соблюдены.
Не   было   никаких   отступлений   от   плана
урока.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1: Активное участие учащихся, совместное обсуждение и выполнение заданий.
2: Возможность для самостоятельного освоения темы.
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так
и об обучении)?      1: ИКТ.
2: Активная вовлеченность учащихся в учебный процесс и умение учителя
правильно направлять учащихся
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? Ребята! Мы с вами закончили изучение класса углеводородов. Это наиболее простые
органические соединения, состоящие всего лишь из двух элементов — углерода и водорода,
но их значение огромно. Их источники вам известны — это газ, нефть и уголь. Они занимают
особое положение среди множества полезных ископаемых, и во многом влияют на экономику
и политику государств. Сегодня мы должны познакомиться с природными источниками
углеводородов и выяснить из чего они состоят, каково их происхождение, значение,
экологические последствия.
Цель урока: показать значение природных источников углеводородов и продуктов
их переработки как источников энергии и химического сырья.
Задачи урока:
образовательные: познакомить с природными источниками углеводородов, их составом
и способами переработки; расширить знания о природных источниках углеводородов
в Казахстане. Рассмотреть экологические проблемы, связанные с добычей и переработкой
углеводородного сырья.
развивающие: активизировать познавательную деятельность учащихся, умение работать
с дополнительными источниками информации, навыки исследовательской работы; развитие
умений выступать перед одноклассниками, т. е. коммуникационная компетентность
воспитательные: формирование активной жизненной позиции учащихся при оценке
экологических и социальных проблем, связанных с использованием природных источников
углеводородов
Межпредметные связи: биология, экология, история, география, физика.
Оборудование: мультимедийные средства обучения: компьютер, презентация урока
в программе Microsoft Power Point, образцы нефти и угля, колбы, древесные опилки,
пенопласт.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма проведения: урокконференция
План урока
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя.
3.Сообщения учащихся:
— Общий обзор природных источников.
Нефть.
Нефть и её физические свойства.
Нефть в природе. Происхождение нефти.
История нефтедобычи
Основные месторождения нефти в Казахстане.
Нефтепродукты.
Загрязнение окружающей среды при добыче и переработке нефти.
Пути борьбы с загрязнениями.
Газ.
Состав природного и попутного нефтяного газа.
Месторождения газа в Казахстане
Газ как химическое сырьё.
Преимущества газа перед твёрдыми видами топлива
Уголь.
Запасы угля в мире и в Казахстане.
Состав угля и продукты переработки угля.
4.Обобщение по теме. Значение углеводородов в современном мире.
5.Подведение итогов.
6.Домашнее задание.
Содержание урока 1. Организационный момент
2. Вступительное слово учителя
 . Общий обзор природных источников.
Ребята! Мы с вами закончили изучение класса углеводородов. Это наиболее простые
органические соединения, состоящие всего лишь из двух элементов — углерода и водорода,
но их значение огромно. Их источники вам известны — это газ, нефть и уголь. Они занимают
особое положение среди множества полезных ископаемых, и во многом влияют на экономику
и политику государств. Сегодня мы должны познакомиться с природными источниками
углеводородов и выяснить из чего они состоят, каково их происхождение, значение,
экологические последствия.
Чтобы ответить на эти и множество других вопросов, наш урок пройдёт сегодня в форме
конференции. Представлять и вам будут «химики», журналисты, «экологи», «историки»,
«географы», «экономисты», которые подготовили сообщения по нашей теме. По ходу
конференции вы будете производить краткие записи в своих конспектах. Можно задавать
вопросы докладчикам.
Итак, тема нашей конференции: «Природные источники углеводородов». Ее цель: показать
значение природных источников углеводородов и продуктов их переработки как источников
энергии и химического сырья. Право открытия конференции предоставляется группе
представителей СМИ, которая ознакомит вас с рассматриваемой проблемой.
Сообщения учащихся
Журналист

Газообразные, жидкие и твёрдые углеводороды широко распространены в природе. Однако они
встречаются не в чистом виде, а как смеси сложного состава.Углеводороды в больших
количествах извлекают из веществ природного происхождения: нефти, каменного угля,
природного и попутного нефтяных газов. Именно они обеспечивают энергетические
потребности человечества. На долю углеводородов приходится 89% всей используемой
энергии в мире. При сгорании 1 кг нефти выделяется 46 тыс кДж, при сгорании 1м3 газа —
около 38 тыс. кДж, в то время как 1 кг угля дает в лучшем случае только 29 тыс. кДж.
Нефть — это «сгусток энергии»; при сжигании всего лишь 1 мл «черного золота» можно
нагреть на 10°С ведро воды.Кроме того, нефть, каменный уголь и природный газ служат
сырьем для химической промышленности.
Химик:

Нефть, её

Нефть представляет собой маслянистую вязкую жидкость, обычно, тёмного цвета
со своеобразным запахом. Нефть не растворяется в воде, но может растворяться
в органических растворителях. В воде нефть не тонет, потому что её плотность меньше, чем
плотность воды. В зависимости от месторождения, она составляет 0,73 — 0,98 г/мл.
(демонстрация физических свойств нефти). Нефть — сложная смесь веществ, основной частью
которой являются углеводороды (алканы, циклоалканы и ароматические углеводороды).
В состав нефти входит более 150 различных углеводородов. Она — смесь жидких
углеводородов, поэтому нефть не имеет формулы. Кроме этого, она содержит неорганические
вещества, воду.
Итак: нефть состоит из:70% — углеводородов,30% — неуглеводородов (соли, песок,
глина),1 % — вода. Нефть, добытую из земных недр, называют сырой нефтью. Её очищают
от воды и примесей газов. Очищенную нефть называют товарной нефтью.
Геолог:
 . Нефть в

Вокруг проблемы происхождения нефти до сих пор идут жаркие споры. Какие же существуют
теории о происхождении нефти? Загадка, которую попрежнему не могут разгадать ученые.
Из множества теорий в настоящее время выделяют две основных: неорганическая
и органическая.Согласно органической теории на дне морей скапливались останки погибших
растений и микроорганизмов. Постепенно под действием тяжести и без доступа воздуха
отложения начали изменяться и со временем превратились в нефть и газ.Главный
«строительный материал» по неорганической теории — это химические реакции, идущие
в недрах земли. Нагретые горячей магмой углеводороды вступают в реакции и образуют нефть.
Возможно, здесь и таится секрет огромной теплотворной способности нефти.От того, какая
теория победит, зависит то, где нам искать новые месторождения. Если нефть действительно
    природе. Происхождение нефти.
    физические свойства и

    состав. образовалась из «мертвой рыбы», то искать ее надо на том месте, где когдато давно был
древний океан. Если же это «кровь земли», которая в некоторых местах поднимается близко
к поверхности, то искать ее нужно в местах крупных разломов земной коры.
Историк

 . История нефтедобычи.
    мире и

    в     Казахстане.
    Основные месторождения нефти в

Слово «нефть» известно с глубокой древности. Еще древние греческие летописцы Геродот
и Плиний это горючее вещество, использовавшееся, и как цемент, называли «нафта». За 64
тысяч лет до нашей эры на берегу реки Евфрат (Ирак) велась добыча нефти. В III тысячелетии
до н. э. в Египте, асфальт, как связующие и водонепроницаемое вещество, вместе с песком
и известью, использовался для изготовления мастики, применяемой при сооружении строений
из кирпича и камня, дамб, причалов и дорог. Древние египтяне применяли ее также для
бальзамирования трупов, древние греки находили применение горящей нефти в военных целях,
как воспламеняющегося вещества вместе с селитрой, серой и смолой для изготовления
«огненных стрел» и «огненных горшков». В военных действиях нефть — «греческий огонь» —
использовался более 2 тысяч лет назад.
Многие народы использовали нефть в медицине, а также для защиты садов и виноградников
от вредителей. Еще в XIII веке Марко Поло, описывая иракскую нефть, указывал, что она
применялась для освещения и в качестве лекарства от кожных болезней. Ее применяли
в медицине, живописи и в качестве растворителя для красок, а также в военном деле. Нефть
была довольно дорогим товаром. Согласно историческим документам, в 16 −17 веках ведро
нефти стоило 34 раза дороже, чем ведро вина.
Почти до начала XX века нефть употреблялась преимущественно для освещения помещений,
смазки колес телег и в немногочисленных механизмах. Постепенно усиливалось ее значение,
как топлива. Нефть — «кровь» земли, Нефть — «черное золото». Так ныне называют нефть.
И в этом нет никакого преувеличения. Нефть самое ценное топливо в мире!
Географ:

Залежи нефти обнаружены на каждом континенте и на дне мирового океана, но основные
ее запасы сосредоточены в нескольких районах. Так, на Ближнем Востоке находится 65%
мировых запасов нефти, причем львиная доля здесь принадлежит Саудовской Аравии.
Казахстан занимает 13е место в мире по объёму разведанных запасов нефти, который
составляет 2,8 млрд. тонн. В 1899 году, началась добыча нефти в Казахстане. Первый фонтан
нефти забил из скважин Карашунгула на Эмбинском месторожде¬нии. В настоящее время На
сегодняшний день в Казахстане действует более 160 месторождений нефти и ещё 60 находятся
на стадии разработки. Основным нефтеносным районом является Западный Казахстан.
В бассейне реки Эмбы расположен нефтеносный район с нефтепромыслами Макат, Доссор
и другими. Мангыстау называют полуостровом сокровищ, здесь обнаружены огромные запасы
нефти. Наиболее известные месторождения — Жетыбай, Узень, Тасболат, Теньге и другие.
В Атырауской области — Каражамбас и Каламкас, Тенгиз. Немалая доля всех ныне известных
нефтяных богатств Казахстана находится в Актюбинской области. Самое крупное
на территории области нефтегазовое месторождение Жанажол занимает 4е место
в республике по количеству добываемой нефти. А знаете ли вы, что нефтеразведочные работы
в нашей области были организованы ещё в конце 19го века сыновьями известного шведского
предпринимателя — иммигранта Эммануила Нобеля — Робертом и Людвигом Нобелями
и в 1914 году в районе Эмбы были открыты месторождения Жуса и Мортык. Благодаря таким
крупным месторождениям как Жанажол и Кенкияк, наша область занимает одно из ведущих
мест в экономике Казахстана.
Химиктехнолог:

Если от сырой нефти отделить воду и примеси, то получим товарную нефть. Однако ее нельзя
использовать ни в качестве топлива, ни в качестве сырья для химических процессов.
Она должна быть переработана. В результате переработки нефти получают:
1. Бензин — используется как топливо для автомобилей.
2. Лигроин — его используют для изготовления пластмасс, получения автомобильного топлива
и другое.
3. Керосин — идёт на авиационное топливо.
4. Газойль — идёт на дизельное топливо. Смесь керосина и газойля называют дизельным
топливом.
 . Нефтепродукты переработке нефти.
5. Мазут — применяется для получения смазочных масел, парафина.
6. Гудрон — твердый остаток после переработки нефти — в качестве асфальта используется
для покрытия дорог.
7. Фракции нефти используются не только как топливо, но и как ценное сырьё
нефтехимической промышленности.
В какой степени промышленноразвитые страны зависят от нефти? Они просто не смогут
обойтись без неё! Только подумайте о топливе, смазочных маслах, парафине, битуме, а также
о том, что делается из нефтепродуктов: самолётах, автомобилях, кораблях, пластмассах,
моющих средствах, красках, кроссовках, одежде, аспирине, косметике, дисках, компьютерах,
телефонах и многих других вещах. Ежедневно люди используют около 5 тысяч продуктов,
сделанных из нефтепродуктов. Не все знают, что от нефти зависят продовольственные запасы
всего мира, начиная с производства удобрений и заканчивая перевозкой урожая.(демонстрация
образцов нефтепродуктов)
Эколог
 .Загрязнение окружающей среды при добыче и

Варварское отношение к природе при освоении нефтяных место¬рождений проявляется
повсеместно. По различным причинам при добыче и транспорте «черного золота» часть сырья
выливается на земную поверхность и в водоемы. Нефть — загрязнитель природной среды.
В Мировой океан из различных источников ежегодно поступает 510 миллионов тонн нефти
и продуктов ее переработки. Тонна нефти загрязняет 12 км2 поверхности океана. На 1 га
морской поверхности может погибнуть более 100 млн. личинок рыб, если имеется нефтяная
пленка. Чтобы ее полу¬чить, достаточно вылить 1 л нефти.
Космические снимки показывают, что уже около 1/3 всей поверхности Мирового океана
покрыто маслянистой пленкой, которая снижает испарение, угнетает развитие планктона,
ограничивает взаимодействие Океана с атмосферой.
Встает вопрос: что делать с этими «черными океана¬ми»? Как спасти их обитателей
от гибели?
Шведские и английские специалисты для очистки морских вод от нефти предлагают
использовать старые газеты, куски обертки, обрезки с бумажных фабрик. Все это измельчается
на тонкие полосы длиной 3 мм. Брошенные на воду, они способны впитать в себя 28кратное
количество нефти по сравнению с собственной массой.
Однако, было установлено, что некоторые жители морей вовсе не страдают от нефтяного
загрязнения. В Каспии, например, живет моллюск — кардиум. Это крошечное существо,
получившее свое название за сердцевидную форму раковинки, играет важную роль в очистке
морской воды, добывая себе таким образом и пищу, и кисло¬род для дыхания.
Одним из наиболее перспективных путей ограждения среды от загрязнения является создание
комплексной автоматизации процессов добычи и хранения нефти, создание надёжных
нефтепроводов, исключающих возможность утечки нефти.
Итак, можно сказать, что нефть — это друг, с которым надо держать ухо востро. Небрежное
обращение с «черным золотом» может обер¬нуться большой бедой. Использование нефти
и нефтепродуктов должно быть весьма аккуратным, продуманным и дозированным. Нефть
требует к себе внимательного отношения. Это необходимо помнить не только каждому
нефтянику, но и всем, кто имеет дело с продуктами нефтехимии.
Пути борьбы с загрязнениями
Группа лаборантов. Демонстрация опыта «Очистка воды от нефтяных загрязнений»
Лаборанты провели предварительно эксперимент с целью, выяснить, какой адсорбент лучше
устраняет нефтяную пленку. Для опыта они использовали мел, древесные опилки и пенопласт.
(демонстрация)
Вывод: применяемые сорбенты (древесные опилки и пенопласт) требуют сбора и дальнейшей
утилизации. В промышленных масштабах это довольно трудоемкий метод. Мел впитывает
в себя нефть и очень быстро тонет, очищая поверхность воды, но нефть остается на дне
и продолжает отравлять флору и фауну.
Химик: Геологический сосед нефти — природный газ — тоже непростое по своему составу
вещество. Больше всего — до 95% по объему — в этой смеси метана. Также в нём
присутствуют этан, пропан, бутан, изобутан, азот, углекислый газ. Более тщательный анализ
позволил обнаружить в природном газе и небольшие количества гелия.
Попутный нефтяной газ тоже является природным, но получил особое название потому, что мире и

    в     Казахстане.
    Применение природного и

    попутного газа
    Основные месторождения газа в

встречается в составе месторождений нефти и растворен в ней под давлением. Попутные газы
содержат меньше метана (3050%), но больше его гомологов: этана, пропана, бутана и других
углеводородов.
Географ:

Первое место по доказанным запасам газа в мире продолжает удерживать Россия. На втором
месте располагается Иран. Казахстан по общим запасам газа занимает 13е место в мире.
В Казахстане встречается природный газ (месторождения Тенге и Устютр на полуострове
Мангышлак) и попутный газ (АтырауЭмбенский и Мангистауский бассейны). К крупнейшим
газовым месторождениям относятся Жанажол, Имаш, Тасболат, Узень и другие
месторождения. Попутный нефтяной газ — это газ, существующий вместе с нефтью,
он растворен в нефти и находится над ней, образуя «газовую шапку», под давлением.
На выходе из скважины давление падает, и попутный газ отделяется от нефти. Этот газ
в прошлые времена не использовался, а просто сжигался. В настоящее время его улавливают
и используют как топливо и ценное химическое сырьё.
Химиктехнолог:

Где находит применение природный газ? Природный газ является ценнейшим видом топлива.
При сгорании газа выделяется много теплоты, поэтому он служит энергетически эффективным
и дешёвым топливом в котельных установках, доменных, мартеновских и стекловаренных
печах. А также он является источником сырья для химической промышленности: получение
ацетилена, этилена, водорода, сажи, различных пластмасс, уксусной кислоты, красителей,
медикаментов и других продуктов.
Долгое время попутный нефтяной газ не находил применения и его сжигали на месте.
В настоящее время его улавливают и используют в качестве топлива или как химическое сырье.
Для более рационального использования попутный нефтяной газ разделяют на фракции:
1. газовый бензин (C5H12, C6H14) — используется в качестве добавок к бензину;
2. пропанбутановая смесь (C3H8, C4H10) — в качестве топлива и как бытовой газ;
3. «сухой газ» (СН4, С2Н6 )— как топливо. В то же время он является важным источником
сырья для химической промышленности и применяется для получения пластмасс,
растворителей, удобрений, красок, водорода и многого другого.
Учитель: Как вы думаете, что выгоднее использовать как топливо— нефть или газ и почему?
Эксперт по видам топлива
Преимущества газообразного топлива перед твердым:
1. энергетически выгодное топливо;
2. легкость воспламенения;
3. отсутствие золы и шлака при нагревании;
4. отсутствие дыма, малое содержание оксида серы (IV), что улучшает экологию;
5. удобство и дешевизна транспортировки.
Именно поэтому газ становится постепенно энергоносителем номер один для коммунально
бытовых нужд и промышленных энергетических установок.
Учитель: По запасам углеводородных источников энергии первое место справедливо отдать
углю.
Геолог:

Мировые запасы угля среди природных источников энергии составляют 80 % ( а нефть и газ
только 8 5 %), Прогнозные запасы угля приближаются к 15 трлн. т, из которых 4 трлн, т можно
извлечь современной техникой. Если к 2000 году его будут добывать ежегодно по 10 млрд. т,
то упомянутых выше 4 трлн. т прогнозных запасов хватило бы на 400 лет. Большая часть
залежей угля образовалась в каменноугольный период (286360 млн. лет назад) в результате
разложения древовидных папоротников и других растений первобытных тропических лесов,
которые, вероятно, росли в болотистой местности. В процессе гниения вещества растительного
происхождения превращались в торф (в отдельных районах это происходит и сегодня), затем
постепенно затвердевали, образуя лигнит, бурый уголь, и, наконец, превращались в каменный
уголь.
Казахстан занимает 8е место в мире по запасам угля, на его территории сконцентрировано
3,3% мировых запасов угля.
Географ:

На территории Казахстана (в урочище Караганды) уголь был открыт ещё в 1833 году. Именно
    Месторождения угля в

    Мировые запасы угля
    Казахстане Уголь — ценное химическое сырьё
поэтому наш город называют «шахтёрской столицей», что напрямую связано с добычей
каменного угля.
Запасы каменного угля в Казахстане велики, разведано свыше 400 месторождений. Большая
их часть расположена в Центральном Казахстане. Наиболее крупным является Карагандинский
угольный бассейн — здесь уголь высоко качества (3 угольная база). Экибастузский угольный
бассейн — угли здесь отличаются большой зольностью. Они доступны разработке открытым
способом и поэтому дешевы. Наиболее крупным бассейном месторождения бурого угля
является Тургайский на севере Казахстана.
Химиктехнолог:

Уголь — «чёрное золото» — ценнейшее химическое сырьё. Запасы каменного угля в природе
значительно превышают запасы нефти. Поэтому каменный уголь — важнейший вид сырья для
химической отрасли промышленности.
По химическому составу каменный уголь представляет собой смесь высокомолекулярных
ароматических соединений с высокой массовой долей углерода, а также воды и летучих
веществ с небольшими количествами минеральных
примесей. Основными продуктами переработки угля являются:
— кокс (используется в металлургии в производстве чугуна и стали),
— коксовый газ (используется в отоплении, содержит в своём составе водород, метан и другие
ценные газы ),
— каменноугольная смола (используется для получения ароматических углеводородов,
— аммиачная вода (используется в производстве удобрений).
Способность угля давать при переработке самые различные продукты, совсем непохожие
на исходные материалы, является почти безграничной. Многие люди, покупая в аптеках
сульфидин, аспирин, салол, новокаин, стрептоцид, вряд ли догадываются, что все эти лечебные
препараты созданы из угля.
Учитель: Благодарю всех участников конференции за плодотворную работу!
Сегодня мы выяснили, что углеводороды — наши незаменимые помощники. Они определяют
экономический потенциал и мощь отдельных стран, они дают жизнь несметной армаде
автомобилей, тракторов, самолетов, ракет. Они являются источниками энергии и химического
сырья. Нефть называют «черным золотом», но такое сравнение снижает ее истинную ценность.
Без золота можно прожить: в промышленности или приборостроении его можно заменить
другими металлами. А без нефти в настоящее время не обходится ни одна страна. Нефть —
одно из достояний Земли. Американский учёный Ральф Лэпп пишет: «Я считаю варварством
сжигание уникального наследия Земли — углеводородов — в форме нефти и природного газа.
Сжигание этих молекулярных структур только для получения тепла следует считать
преступлением». Широко известна фраза Д. И. Менделеева «Топить печь нефтью всё равно,
что топить её ассигнациями». Не будет преувеличения, если скажем, что современная
цивилизация основана на нефти. Человеку есть над чем задуматься. Мы должны сохранить
нашу планету Земля во всей ее красе и в то же время не закрыть кладовую ее ресурсов.
Полуотравленная газом,
По нефтяным болотам вплавь,
Куда ты рвешься? Где твой разум?
Взгляни в себя разумным глазом
Нельзя же все богатства разом —
Чутьчуть грядущему оставь.
М. Дудин
Обобщение по теме.
Ребята, сегодня вы познакомились с важнейшим источниками углеводородного сырья. Давайте
закрепим полученные знания. Проведём небольшой тест. Я вам буду читать предложения
по нашей теме. Если вы со мной согласны, пишите «да», а если не согласны — пишите «нет».
Тест
1. Нефть — это смесь углеводородов.
2. Нефть не имеет формулы.
3. Плотность нефти меньше чем плотность воды.
4. Нефть растворяется в органических растворителях. 5. Нефть бывает и черного и жёлтого цвета.
6. Из мазута делают вазелин.
7. Из нефти можно изготовить жевательную резинку.
8. Газ энергетически выгоднее нефти и угля.
9. Из попутного газа получают газовый бензин.
10. Бензол получают при переработке угля.
(проверка)
Домашнее задание.
Подведение итогов.

file_name: основные месторождения угля, нефти игаза.docx


extracted_text:
МКОУ « Горская Средняя общеобразовательная школа»
 Разработка урока истории
по теме «Сталинградская битва»
 9 класс
Выполнил: учитель истории,
обществознания
 Морозова Елена Афонасьевна
1 Горки 2016 г
Класс  9
Предмет  история
Тип урока: урок изучения нового материала
Цели:
1) изучение этапов, хода, итогов Сталинградской битвы (17 июля 1942г. – 2 февраля
1943г.);
2) развитие умений анализировать, сравнивать, находить выход из проблемной ситуации;
рефлексировать;
3) содействие развитию личности обучающихся посредством воспитания чувства
патриотизма, уважения к участникам битвы.
Планируемые умения обучающихся
метапредметные
 Познавательные: выделение значимой информации, установление причинно
следственных связей, определение понятий, формулирование собственного мнения
и его аргументация;
 Коммуникативные: «слышать и слушать», участвовать в коллективном обсуждении,
умение вести диалог;
 Регулятивные: целеполагание, установка целевых приоритетов, самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение,
контроль (сличение с образцом)
личностные
 уважение к истории Сталинградской битвы и Великой Отечественной войны, ее
участникам;
 уважение к личности и ее достоинству
 осознанное отношение к решению главного вопроса урока, к обучению в целом
предметные
 освоить знания об этапах, ходе, итогах Сталинградской битвы;
 устанавливать взаимосвязь между событиями отечественной и всеобщей истории;
 выявить факты и события, способствующие победе СССР в Великой Отечественной
войне.
Ожидаемый результат (на уровне обучающихся) (по федеральному компоненту
государственного стандарта 2004)
Знать/понимать
Уметь
Использовать
приобретенные знания и
умения в практической
определение коренного
повседневной жизни для
анализировать исторический формирования ключевых
деятельности в
2 перелома
ход, периодизацию, итоги
битвы за Сталинград
спорные вопросы в
историографии битвы
место битвы за Сталинград
во всемирном историческом
процессе
источник с целью получения
необходимой информации
формулировать собственную
позицию
активно участвовать в
разных формах работы
оценивать качество своих
знаний и эмоциональное
состояние после урока
компетентностей
современного общества
осознания себя патриотом
России
выработки собственной
жизненной позиции
развития ценностных
ориентаций личности
Оценка эффективности проведения урока в соответствии с требованиями ФГОС
3 – показатель наблюдается у всех обучающихся (от 90 до 100 %)
2 – показатель наблюдается у большей части обучающихся (от 50 до 90 %)
3 1 – показатель наблюдается у меньшей части обучающихся (от 30 до 50 %)
№ Критерии
Показатели
Бал
л
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Учебнопознавательная
атмосфера урока
Учебная самостоятельная
деятельность
Работа с учебной
информацией
Взаимопонимание и
взаимодействие учителя и
обучающихся
Формирование УУД
личностные
коммуникативные
регулятивные
Компетентность
Рефлексивная
деятельность
Результативность
Использование
дидактического
электронного
сопровождения (ДЭС)
Сумма баллов
Обучающиеся увлечены и участвуют в различных
видах деятельности, активно проявляют интерес к
учебному процессу
Обучающиеся проявляют активность и
самостоятельность при выполнении заданий
Обучающиеся работают с разными источниками
информации, понимают и выполняют
предложенные учителем задания, адекватно
формулируют ответы на поставленные вопросы
Обучающиеся понимают учителя, знают, что
должны делать, действуют самостоятельно и
эффективно
Обучающиеся адекватно используют речь для
диалога и согласования действий с партнером или
учителем. Конкретно и ясно излагают содержание
и отвечают на поставленные вопросы,
убедительно аргументируют и представляют
выполненное задание.
Обучающиеся адекватно используют речь для
диалога и согласования действий с партнером или
учителем. Корректно и ясно излагают содержание
и отвечают на поставленные вопросы,
убедительно аргументируют и представляют
выполненное задание.
Обучающиеся регулируют собственную учебную
деятельность: принимают и выполняют учебные
задания; планируют свою деятельность; вносят
коррективы в собственную деятельность.
Обучающиеся самоопределяются к обучению по
теме и самоорганизуются для выполнения
учебных заданий, используя знания и умения.
Обучающиеся самостоятельно и адекватно
оценивают собственные достижения и результаты
других обучающихся, анализируют успехи и
неудачи, предлагают способы их устранения.
Обучающиеся выполняют диагностические
контрольные и творческие задания с
положительной оценкой.
Использование ДЭС оправданно обеспечивает
достижение цели урока.
Учебное оборудование:
4 1) Карта «Великая Отечественная война 19411945гг.»
2) Карта «Коренной перелом в Великой Отечественной войне»
3) Презентация к уроку «Сталинградская битва» (прилагается отдельным файлом Microsoft
Office 2007)
4) Фильм в программе Photostory «Память о Сталинграде» (прилагается отдельным
файлом, требуется Windows Media Player 10)
5) Тест в программе  «Битва за Сталинград» (приложение  №)
6) Исторический источник (на каждого) – Приказ № 227 «Ни шагу назад» (приложение №
7) Карточки рефлексии (приложение № 4)
Оборудование
1) Мультимедийная приставка
2) Проекционный экран
3) Зажженная свеча
На доске: Сталинградская битва (17 июля 1942  2 февраля 1943г.
I  . Этап урока – актуализация («стадия вызова»)
Слайд 1 Сталинградская битва(17 июля 1942г. – 2 февраля 1943г.),.
Речь учителя: Здравствуйте, садитесь, пожалуйста.
Горит свеча. XX век.
Что сделал ты с собою, человек?
Кого любил, кого казнил?
Не сосчитать твоих могил.
Карал, ломал, уничтожал,
Забыл и Бога, и Христа.
Наточен и теперь безжалостный кинжал.
Не начал свою жизнь ты с чистого листа.
Давайте ж мы очнемся на мгновенье,
Урок наш так ничтожно мал.
Но я хочу, вне всякого сомненья,
Надеюсь, что мы сегодня плодотворно поработаем, и достигнем того результата,
Чтоб он частицей жизни нашей стал.
который нас удовлетворит. Прошу вас быть раскованными, активными, отвечать. И тогда
этот урок нам действительно запомнится
Итак, как вы могли уже увидеть, тема нашего урока – это битва за Сталинград.
Слайд2
Скажите, пожалуйста, что мы изучаем, когда говорим о битвах, войнах?
Предполагаемый ответ обучающихся: «Мы изучаем даты, этапы, значение войн и битв,
роль исторических личностей и т.п.»
Речь учителя: Давайте тогда на основании сказанного попробуем вместе сформулировать
цель урока. Что мы должны изучить? К чему должны придти?
Предполагаемый ответ обучающихся: «Мы должны изучить этапы, ход, значение битвы
за Сталинград»
Речь учителя: Цель урока  изучить этапы, ход, итоги битвы за Сталинград (17 июля
1942г. – 2 февраля 1943г.), охарактеризовать значимость Сталинградского сражения как
5 начала коренного перелома во Второй мировой войне; раскрыть причины победы
советского народа в битве на Волге.
Запишите  тему нашего урока в тетрадь Изучить этапы, ход, итоги битвы за Сталинград
(17 июля 1942г. – 2 февраля 1943г.),
 Учитель:Для достижения данной цели, что нам потребуется на уроке? Работать
будем по группам ( в каждлй группе 2 человека)
Предполагаемый ответ обучающихся:мы будем установления исторических
связей между фактами и событиями, выявления причин, решать тесты, смотреть фильм,
рассуждать, решать проблемные ситуации. ( очень любите ставить проблемные задания)
 .
Речь учителя:  Мы свами должны  решить сегодня такое пробленое задание

Проблемное задание: Некоторые западные историки и военачальники заявляют, что
причинами поражения гитлеровской армии под Сталинградом являются следующие:
ужасные холода, грязь, снег.
Можем ли мы с этим согласиться? На этот вопрос постарайтесь ответить в конце урока.
Речь учителя:
Ранняя весна 1942 года принесла советским людям надежду. Велик был духовный подъем
советского народа, вызванный победой под Москвой (  Назовите дату  Битвы под
Москвой.) На советскогерманском фронте установилось относительное затишье. Итак,
давайте восстановим исторические события начала ВОВ.
а) Блиц – опрос
У рабочих групп на столе и на экране даны утверждения (слайд 2).( Приложение1)
Речь учителя:  Напротив утверждения поставьте «+» если вы согласны с ним, «» если не
согласны.
Утверждение
ответ
II мировая война началась 22 июня 1941г.
с объявлением по радио о нападении германских войск на СССР выступил В. М.
Молотов
23 августа 1939 г. был подписан договор о ненападении между Германией и
СССР
по окончании советскофинской войны в марте 1940г. СССР исключили из Лиги
Наций
план нападения на СССР назывался “Барбаросса”
первыми под удары немецкой авиации попали Прибалтика, Белоруссия, Украина,
Грузия, Южный Урал.
в ходе Великой Отечественной войны выделяют 5 основных этапов
главными союзниками Германии в войне против СССР были Англия и Франция
–
+
+
+
+
–
+
–
6 апогей военных действий в Великой Отечественной войне приходится на зиму –
весну 1942г.
–
+
контрнаступление советских войск под Москвой было 5 – 7 декабря 1941г.
 Приложение1
Учитель: Проверьте свои ответы с доской (слайд 3).
Учитель: Сколько неверных ответов вы дали?
б) Задание «Озвучь карту»
Речь учителя  Каждая группа «озвучивает карту» на своем направлении. Номер
направления соответствует номеру вашей группы. Просмотрите задание (слайд 4), 1
минута на обсуждение.
(На экране карта, на которой  появляются условные обозначения, группа рассматривает
только свое направление, соответствующее номеру группы и готовит краткий ответ)
Выслушивание ответов.
Примерный ответ:
Группа № 1.  Группа армий «Север» вела наступление через Прибалтику на Ленинград. В
начале сентября замкнулось кольцо окружения вокруг Ленинграда. Не сумев взять город
штурмом, немецкие войска приступили к его блокаде.
Группа № 2.  Группа армий «Центр» через Минск и Смоленск на Москву. Крупное
окружение удалось немцам в районе Минска. Крупное сражение состоялось в районе
Смоленска. Яростное сопротивление Красной Армии заставило немцев отложить
наступление на Москву. Но с конца сентября вновь началась битва за Москву. Противники
планировали разгромить здесь оставшиеся силы Красной Армии и закончить компанию в
России до наступления зимы. Однако немцам не удалось захватить Москву и они были
отброшены назад.
Группа № 3.  Группа армий «Юг» на Киев и далее на Кавказ. Упорные бои шли за Киев. Но
воспользовавшись ошибками советского командования, гитлеровцы окружили киевскую
группировку, захватив после этого практически всю Украину. К концу осени был занят и
Крым за исключением Севастополя.
 ( Спасибо группам за работу) (  выключить!
 Речь учителя  Вывод: К 1942 году фашисты захватили значительную часть территории
СССР (показ по настенной карте). : показывает на карте западную Карелию, часть
Ленинградской области, Прибалтику, Белоруссию, Украину, Молдавию, часть
Центральной России(Учитель показывает на карте)
     1 группа планы Советского командлвания)(работа с учебником стр
II   . Этап изучения нового материала.
Речь учителя:   В начале июля 1942г. немцы захватили Крым, Донбасс. А сейчас нам
нужно выяснить, какова же была ситуация на советскогерманском фронте к лету 1942г.
 Стороны готовились к активным боевым действиям летней кампании.
 Планы сторон(

215).( Работа   с источником из Приказа НКО ССР Сталина № 130 от1 мая 1942 г)
Советское командование было уверено, что немцы начнут наступление на центральном
направлении и попытаются захватить Москву. Поэтому сюда были стянуты значительные
силы и разработан план оборонительных действий с последующим переходом в
контрнаступление. Однако немецкий генеральный штаб поставил перед своими войсками
совершенно иную задачу.
 Вопрос  (  2 группа планы немецкого командовани стр 215 2 абзац снизу)).Главный
удар был запланирован на южном направлении с целью овладения богатыми
7 стратегическим сырьем Кавказом и Нижней Волгой. На южном направлении гитлеровцы
достигли значительных успехов, заняв Донбасс, Ростов, Крым, нанесли Советской армии
ощутимое поражение под Харьковом.(  Синими стелочками показать захвать  Крыма и
захватили 4июля Севастополь 1942г. В мае захват Харькова. Заняли Донбасс и вышли
к Сталинграду,
17 июля 1942г. развернулось сражение за Сталинград.
 Вопросы: Как вы думаете, почему  Гитлер не стал наступать на Москву, Ленинград, а
направлением удара избрал южное направление, и главной его целью был именно
Сталинград(? Памятка) Для ответа на этот вопрос нужно вспомнить географическое
положение города. На какой реке он расположен? Какие крупные промышленные
предприятия находились в Сталинграде? Какое идеологическое и моральное значение
имело взятие Сталинграда немцами? Какие возможности создавались для продолжения
войны? Чем богат Азербайджан, который отсекался от центральной России в  случае
взятия Сталинграда?( Приложение2)
Предполагаемый ответ обучающихся: «В случае захвата Сталинграда Гитлер поставил
бы под контроль нижнее течение Волги – важной торговой артерии. Сталинград являлся
крупным промышленным центром, в котором были сосредоточены стратегические
предприятия, такие, как Сталинградский тракторный завод. Город носил имя Сталина,
поэтому его захват стал бы серьезным идеологическим ударом по СССР. В случае захвата
Сталинграда Гитлер мог бы начать наступление на Москву с юга. Поставки
азербайджанской нефти стали бы для СССР затруднительными.
Речь учителя: Сейчас нам нужно выяснить, какие этапы выделяют в рамках битвы за
Сталинград?. Для того, чтобы выяснить их названия, достаточно вспомнить битву под
Москвой. Каковы 2 ее основных этапа?
Предполагаемый ответ обучающихся: «Оборонительный этап и контрнаступление».
Слайд 6

 .
Речь учителя: Итак, историки выделяют 2 этапа битвы за Сталинград. Первый этап –
оборонительный. Он продолжался с 17 июля по 18  ноября 1942г. соотношение сил
ПРоанализироватьВторой этап – наступательный – с 19 ноября 1942г. по 2 февраля
1943г.  (Порказать распечатку) ( Приложение3)Сначала советские войска отступали.
Речь учителя: Опасаясь потери юга, Сталин 28 июля 1942г. подписывает приказ № 227
(Приложение 4), который был назван «Ни шагу назад». Выдержка из него находится у вас
на партах. …, прочитайте приказ вслух, пожалуйста. Итак, нам нужно проанализировать
данный источник
. Работа с документом (приказ № 227)
1). Почему был принят такой приказ?( К данному моменту люди стали сомневаться в
благополучный исход войны и в рядах армии возникали панические настроения, поэтому
командующая часть армии приняла приказ как способ наведения порядка в рядах Красной Армии
Остановить паническое отступление Красной Армии, вселиь уверенность друг в друга.
2) Какие меры предлагает И.В. Сталин для наведения порядка в армии?( Ни шагу назад!
Надо   упорно,   до   последней   капли   крови   защищать   каждую   позицию,   каждый   метр
советской территории … Мы должны установить в нашей армии строжайший порядок и
железную дисциплину)
3) Какие требования к паникерам и трусам предусматривает приказ? Согласны ли вы с
данными требованиями? (Паникеры и трусы должны истребляться на месте…)
8 4) Как можно оценить приказ № 227? Выскажите свою точку зрения.( «Это был суровый
приказ. Он появился, когда отступление докатилось до Волги. И был он сильным отрезвляющим
средством – «Ни шагу назад!». Приказ остановил людей. Появилась уверенность в соседях справа и
слева – не отступят».)

Деятельность обучающихся: работа в парах, взаимоконтроль
Обучающиеся отвечают на вопросы
Слайд 7.
Речь учителя: Но советские войска, несмотря на приказ, отступали. враг, хоть и медленно,
приближался к городу. . (Видеофрагмент документального фильма 1 этапа
Сталинградской битвы )
 Наступил трагический день 23 августа, когда 6я немецкая армия достигла западной
окраины Сталинграда, окружив город с севера.. Фашистская авиация подвергла жестокому
бомбовому удару весь город, совершив 2 тысячи боевых вылетов. Были разрушены жилые
кварталы, промышленные объекты, погибли десятки тысяч мирных жителей. Озлобленные
фашисты решили стереть с лица земли город
  Вопросы к фильму:
1. Кто командовал отборными немецкими дивизиями в битве за Сталинград?
2. Почему дорога на Сталинград, по мнению большинства немцев, стала дорогой
смерти, уже на первом этапе битвы?
 13 сентября противник, у начал штурм городе ( Приготовиться к презентации
учащемуся)Оборона сталинграда была возложена  62я и 64я армии (командующие –
генералы Чуйков Василий Иванович и Шумилов Михаил Степанович(  Приложение 4)
Начались бои на улицах города. Советские воины стояли насмерть, зщищая каждую пять
волжской земли.
«Ни шагу назад! Стоять насмерть!» – эти слова стали девизом защитников Сталинграда.
.
. Борьба шла за каждую улицу, за каждый дом. До Волги фашистам оставался один
километр.
Речь учителя: Тебята готовили презентации о защитниках Сталиграда
 Презентация детей ( Герои Сталинграда)
Однако, советские бойцы проявили мужество. 58 дней 20 защитников под командованием
сержанта Павлова обороняли дом, который на карте командующего 6й армией немцев
Фридриха Паулюса был помечен как крепость. .
Нельзя забывать и о подвиге Михаила Паникахи, который в неравном бою с фашистскими
танками, загоревшись, бросился на вражеский танк с бутылкой зажигательной смеси.
.
Сообщение учащегося: Господствующая над городом высота  Мамаев курган, в период
Сталинградской битвы  это было место самых ожесточённых боёв, ключевой позицией
обороны, значащаяся в донесениях как высота 102.
Учитель:  Советские   войска   в   тяжелейших   боях   измотали   крупную   группировку
немецких войск   Работа с источником. Познакомьтесь с извлечениями из дневников
9 немецких солдат и ответьте на вопрос, : «О каких качествах советского солдата можно
говорить, изучив данные документы?»( Приложение 4)
Группа № 1.
Извлечение из дневника убитого под Сталинградом гитлеровца: “…Нам надо пройти
до Волги только один километр, но мы его никак не можем пройти. Мы ведём борьбу за
этот километр дольше, чем за всю Францию, но русские стоят как каменные глыбы».
Группа № 2.
 Извлечение из дневника Вильгельма Гоффмана:
“1 сентября: неужели русские действительно собираются сражаться на самом берегу
Волги? Это же безумие!
8 сентября: …безрассудное упрямство.
11 сентября: …фанатики.
13 сентября:…дикие звери!
16 сентября: Варварство…это не люди, а черти.
27 октября: Русские  это не люди, а какието железные существа. Они никогда не
устают и не боятся огня…
28 октября: каждый солдат чувствует себя обречённым человеком”.
Группа № 3.
Из   письма   советских   солдат   И.В.Сталину:   «Мы   пишем   Вам   в   разгар   великого
сражения, под гром несмолкаемой канонады, вой самолетов… пишем, чтобы сказать Вам и
через Вас всему советскому народу, что дух наш бодр, как никогда, воля тверда, руки наши
не устали разить врага…»
Выслушиваются ответы.
Речь учителя:
 Чтобы победить в войне, советский солдат должен был обладать такими качествами
как  целеустремленность, выносливость, желание победить, стойкость, патриотизм.
Речь учителя:
Упорство советских войск привело к тому, что немецкое наступление выдохлось.
Заместитель Верховного главнокомандующего Георгий Константинович Жуков и
10 начальник Генерального штаба Александр Михайлович Василевский разработали 2
операции по разгрому немцев – «Уран» и «Кольцо».   Слайд Приложение5
Слайд 12.
Особая роль в предстоящем разгроме отводилась Донскому фронту под командованием
Константина Константиновича Рокоссовского, Сталинградскому фронту под
командованием Андрея Ивановича Еременко и ЮгоЗападному фронту под командованием
Николая Федоровича Ватутина. Особое место в обороне самого Сталинграда отводилось
64 армии Михаила Степановича Шумилова и 62 армии Василия Ивановича Чуйкова.
Попробуйте догадаться, исходя из ситуации на фронте, в чем мог заключаться план
советского командования. Обратите внимание на немецкий клин.
Предполагаемый ответ обучающихся: «Советское командование надеялось окружить
немецкие армии фланговыми ударами»
Слайд 13.
Речь учителя: Предполагали силами ЮгоЗападного и Сталинградского фронтов нанести
по сходящимся направлениям удар по немцам с целью их окружения в междуречье Волги и
Дона и полного разгрома. Для выполнения этого плана было обеспечено двойное
превосходство над противником. (Соотношение сил Таблица)
Слайд 14.
II. Контрнаступление советских войск под Сталинградом началось 19 ноября 1942 г. В
рамках этого стратегического плана была проведена операция по окружению немецко
фашистских войск под Сталинградом, под кодовым названием «Уран».
Вопросы:


Какие фронты участвовали в операции «Уран»?
У какого города соединились основные части советской армии?
Помощь Паулюсу должен был оказать фельдмаршал Манштейн  ударная танковая
группировка.
После упорных боёв дивизии Манштейна приблизились к окружённым войскам с юго
запада на расстояние 3540 км., но подошедшая из резерва 2я гвардейская армия под
командованием генерала Малиновского не только остановила врага, но и нанесла ему
сокрушительное поражение.
Одновременно было остановлено наступление армейской группы Гота, пытавшейся в
районе г. Котельникова разорвать кольцо окружения.
По плану «Кольцо» (руководил осуществлением операции генерал Рокосовкий) 10 января
1943 года советские войска начали разгром фашистской группировки.
2 февраля 1943 года окруженная  группировка противника капитулировала. В плену
оказался и сам её главнокомандующий  генерал  фельдмаршал Паулюс.
Просмотр видеофрагмента.
Все действия советских войск в ходе Сталинградской битвы координировал Георгий
Константинович Жуков.
Победа в Сталинградской битве положила начало коренному перелому в ходе не только
Великой Отечественной, но и всей Второй мировой войны.
Ребята, как вы думаете, что такое коренной перелом в войне?
11 Предполагаемый ответ обучающихся  Должна поменяться ситуация на фронте, т.е.
инициатива должна перейти на другую сторону. От защиты переходят в наступление или
наоборот.
Речь учителя: Запишите в тетрадь данный термин и его определение (слайд 5).
 Коренной перелом в войне – переход стратегической инициативы от одной воюющей
стороны к другой.
– В чём суть  понятия «коренной перелом»? (Немцы утратили боевой наступательный
дух. Стратегическая инициатива окончательно перешла в руки советского
командования)
– Вернёмся к проблемному заданию: Некоторые западные историки и военачальники
заявляют, что причинами поражения гитлеровской армии под Сталинградом являются
следующие: ужасные холода, грязь, снег.
.
– Можем ли мы с этим согласиться? (Ответы учащихся)
  «Битва под Сталинградом – это действительно золотая страница военной истории нашего
народа»  писал командующий Сталинградским фронтом   генерал Ерёменко. И с этим
нельзя не согласиться.
III
 . Этап закрепления изученного материала.
Сталинградская битва – пример массового героизма, в которой проявились лучшие
качества воиновпатриотов. В этой  битве принимали  участие и  наши земляки.  Давайте
посмотрим     фрагмент   записи     (     Наш   земляк   ,   участник   Сталинградской   битвы   А.С.
Дерябкин) которую приготовили ваши  сверстники.
Учитель:   Иллюстрация  ( Сталинградская битва охватила территорию около 100
тыс. кв.км, в ней участвовало более 2 млн. человек, 26 тыс. орудий и минометов, более 2
тыс. танков и столько же самолетов. Здесь фашисты потеряли более четверти всех своих
сил   В связи с катастрофой под Сталинградом в Германии был объявлен трехдневный
траур.
в) Составление кластера «Значение Сталинградской битвы» ( на доске заранее)
Учитель: Так завершилось одно из крупнейших сражений  Второй Мировой Войны. А
сейчас   давайте   подведем   итоги.   Составьте   кластер   «Значение   Сталинградской   битвы»,
используя заготовку на доске
12 ликвидация большой группировки немцев
освобождение большой территории
Значение Сталинградской битвы
активизация антигитлеровской коалиции
начало перелома в войне
Выслушиваются ответы ребят, корректируются и выводятся на экран (слайд
ликвидация большой группировки немцев
освобождение большой территории
Значение Сталинградской битвы
активизация антигитлеровской коалиции
начало перелома в войне
Кластер переносится в тетрадь.
V   . Итог урока.
Учитель:  Действительно,   разгром   немецких   войск   под   Сталинградом   перерос   в
мощное   наступление   Красной   Армии     на   многих   участках   фронта.   Опасаясь   нового
окружения, немецкое командование стало спешно отводить войска с Северного Кавказа.
Ребята, давайте вернемся к  проблемному вопросу, который был поставлен в начале урока
Некоторые западные историки и военачальники заявляют, что причинами поражения
гитлеровской армии под Сталинградом являются следующие: ужасные холода, грязь, снег.
13 – Можем ли мы с этим согласиться? (Ответы учащихся)
: Каковы причины победы советских войск в Сталинградской битве?
Примерные ответы:
Большую роль сыграл приказ № 227, поднявший боевой дух советской армии.
Своевременное осознание советским командованием своих ошибок.
Военное искусство и талант советских военачальников.
Мужество, стойкость, самоотверженность советских солдат и тружеников тыла.
Воля к победе, сила духа, сила характера русского народа.
V   . Этап рефлексии
Речь учителя: В заключение я предлагаю вам просмотреть небольшой фильм под песню
Александра Розенбаума «Красная стена». Главный упор в нем сделан на необходимости
помнить о погибших в боях за Сталинград. По ходу просмотра также заполните,
пожалуйста, карточки рефлексии (приложение 3). Пишите прямо на них.
На обороте карточки имеется пример стихотворения, которое называется синквейн.
Первая строка – это тема стихотворения – Сталинград. Она остается неизменной. Вторая
строка – 2 прилагательных, которые характеризуют тему. Третья строка – 3 глагола о теме.
Четвертая строка – определение из 4 слов. 5 строка – словосиноним первой. Рифма не
обязательна. Вам необходимо попробовать составить синквейн на тему «Сталинград».
Кто бы хотел поделиться тем, что он написал?
Деятельность обучающихся: обучающиеся заполняют карточки и читают синквейны
Речь учителя: Спасибо всем большое за урок. Мне было интересно с вами работать. И
помните о войне. Мы не должны допустить подобного впредь. Это зависит от всех нас.
Запишите домашнее задание: вопрос на выбор к параграфу.
Учитель: В форме синквейна выразите основную тему урока
1 строка – существительное (тема)
2 строка  два прилагательных (какой?)
3 строка  три глагола (что делал?)
4 строка  фраза, несущая определенный смысл.
14 5 строка  вывод, одно(два) слова, существительное(обычно).
Выслушиваются   варианты,   корректируются.   Примерный   вариант   синквейна
(слайд 40):
Сталинград.
Несгибаемый, мощный.
Сражался, наступал, победил.
Вся страна помогала городу.
Коренной перелом.
VI
  . Рефлексия.
Учитель:  Ребята   я   вам   предлагаю   высказаться   об   уроке   одним   предложением,
выбирая начало фразы на экране (слайд 41):
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я понял, что…
5. я почувствовал, что…
6. урок дал мне для жизни…
15 Приложение1. Блиц опрос
  Напротив утверждения поставьте «+» если вы согласны с ним, «» если не согласны.
Утверждение
ответ
II мировая война началась 22 июня 1941г.
с объявлением по радио о нападении германских войск на СССР выступил В. М.
Молотов
23 августа 1939 г. был подписан договор о ненападении между Германией и
СССР
по окончании советскофинской войны в марте 1940г. СССР исключили из Лиги
Наций
план нападения на СССР назывался “Барбаросса”
первыми под удары немецкой авиации попали Прибалтика, Белоруссия, Украина,
Грузия, Южный Урал.
в ходе Великой Отечественной войны выделяют 5 основных этапов
главными союзниками Германии в войне против СССР были Англия и Франция
апогей военных действий в Великой Отечественной войне приходится на зиму –
весну 1942г.
контрнаступление советских войск под Москвой было 5 – 7 декабря 1941г.
16 Приложение 2 Памятка
 Как вы думаете, почему  Гитлер не стал наступать на Москву, Ленинград, а направлением
удара избрал южное направление, и главной его целью был именно Сталинград?  Для ответа
на этот вопрос нужно вспомнить географическое положение города. На какой реке он
расположен? Какие крупные промышленные предприятия находились в Сталинграде?
Какое идеологическое и моральное значение имело взятие Сталинграда немцами? Какие
возможности создавались для продолжения войны? Чем богат Азербайджан, который
отсекался от центральной России в  случае взятия Сталинграда?
17 Из приказа Народного Комиссара СССР о запрещении отхода с
занимаемых позиций без приказа и мерах по его обеспечению
Приложение 3

№ 227
28 июля 1942 г.
Немецкие оккупанты рвутся к Сталинграду, к Волге и хотят любой ценой захватить
Кубань, Северный Кавказ с их нефтяными и хлебными богатствами…..
Ни шагу назад! Надо упорно, до последней капли крови защищать каждую позицию,
каждый метр советской территории …
Мы должны установить в нашей армии строжайший порядок и железную дисциплину…
Паникеры и трусы должны истребляться на месте…
Командиры   роты,   батальона,   полка,   дивизии,   соответствующие   комиссары   и
политработники, отступающие с боевой позиции без приказа свыше, являются предателями
Родины…
Верховное Главнокомандование Красной Армии приказывает:
2. Военным советам армий и прежде всего командующим армиями:
а)   снимать   с   постов   командиров   и   комиссаров   корпусов   и   дивизий,   допустивших
самовольный   отход   войск   с   занимаемых   позиций   без   приказа   командования   армии,   и
направлять их в военный совет фронта для предания военному суду;
б) сформировать в пределах армии 3—5 хорошо вооруженных заградительных отрядов,
поставить их в непосредственном тылу неустойчивых дивизий и обязать их в случае паники
и беспорядочного отхода частей дивизии расстреливать на месте паникеров…;
в) сформировать в пределах армии от пяти до десяти штрафных рот, куда направлять
рядовых   бойцов   и   младших   командиров,   провинившихся   в   нарушении   дисциплины   по
трусости или неустойчивости, и поставить их на трудные участки армии, чтобы дать им
возможность искупить кровью свои преступления перед Родиной.

НАРОДНЫЙ КОМИССАР ОБОРОНЫ И. СТАЛИН
Вопросы
1. Почему был принят такой приказ?(
2) Какие меры предлагает И.В. Сталин для наведения порядка в армии?
3) Какие требования к паникерам и трусам предусматривает приказ? Согласны ли вы с
данными требованиями
3) Как можно оценить приказ № 227? Выскажите свою точку зрения.
18 Приложение 4
Группа № 1.
Извлечение из дневника убитого под Сталинградом гитлеровца: “…Нам надо пройти
до Волги только один километр, но мы его никак не можем пройти. Мы ведём борьбу за
этот километр дольше, чем за всю Францию, но русские стоят как каменные глыбы».
Группа № 2.
 Извлечение из дневника Вильгельма Гоффмана:
“1 сентября: неужели русские действительно собираются сражаться на самом берегу
Волги? Это же безумие!
8 сентября: …безрассудное упрямство.
11 сентября: …фанатики.
13 сентября:…дикие звери!
16 сентября: Варварство…это не люди, а черти.
27 октября: Русские  это не люди, а какието железные существа. Они никогда не
устают и не боятся огня…
28 октября: каждый солдат чувствует себя обречённым человеком”.
Группа № 3.
Из   письма   советских   солдат   И.В.Сталину:   «Мы   пишем   Вам   в   разгар   великого
сражения, под гром несмолкаемой канонады, вой самолетов… пишем, чтобы сказать Вам и
через Вас всему советскому народу, что дух наш бодр, как никогда, воля тверда, руки наши
не устали разить врага…»
19 Приложение 5
Карточка рефлексии
1) Каково ваше отношение к уроку?
 отличный, захватывающий
 хороший, содержательный
 нормальный, обычный
 скучный
 бесполезный, неинтересный
2) Кратко опишите ваше эмоциональное состояние.
3) На какую оценку вы оцениваете свою работу?
4) Ваш результат (тест)
5) Что на уроке понравилось вам более всего? Что не понравилось?
6) Составьте синквейн. Например,
Сталинград
Мужественный, отважный
Сражался, верил, выстоял
Сталинград – это вечная слава
Городгерой
20

intro:
Учебное оборудование:

1) Карта «Великая Отечественная война 1941-1945гг.»

2) Карта «Коренной перелом в Великой Отечественной войне»

3) Презентация к уроку «Сталинградская битва» (прилагается отдельным файлом Microsoft Office 2007)

4) Фильм в программе Photostory «Память о Сталинграде» (прилагается отдельным файлом, требуется Windows Media Player 10)

5) Тест в программе «Битва за Сталинград» (приложение №)

6) Исторический источник (на каждого) – Приказ № 227 «Ни шагу назад» (приложение №

7) Карточки рефлексии (приложение № 4)

Оборудование

1) Мультимедийная приставка

2) Проекционный экран

3) Зажженная свеча

На доске: Сталинградская битва (17 июля 1942 - 2 февраля 1943г.

I. Этап урока – актуализация («стадия вызова»)

Слайд 1 Сталинградская битва (17 июля 1942г. – 2 февраля 1943г.), .

Речь учителя: Здравствуйте, садитесь, пожалуйста.

Горит свеча. XX век.

Что сделал ты с собою, человек?

Кого любил, кого казнил?

Не сосчитать твоих могил.

Карал, ломал, уничтожал,

Забыл и Бога, и Христа.

Наточен и теперь безжалостный кинжал.

Не начал свою жизнь ты с чистого листа.

Давайте ж мы очнемся на мгновенье,

Урок наш так ничтожно мал.

Но я хочу, вне всякого сомненья,

Чтоб он частицей жизни нашей стал.

Надеюсь, что мы сегодня плодотворно поработаем, и достигнем того результата, который нас удовлетворит. Прошу вас быть раскованными, активными, отвечать. И тогда этот урок нам действительно запомнится

Итак, как вы могли уже увидеть, тема нашего урока – это битва за Сталинград. Слайд2

Скажите, пожалуйста, что мы изучаем, когда говорим о битвах, войнах?

Предполагаемый ответ обучающихся: «Мы изучаем даты, этапы, значение войн и битв, роль исторических личностей и т.п.»

Речь учителя: Давайте тогда на основании сказанного попробуем вместе сформулировать цель урока. Что мы должны изучить? К чему должны придти?

Предполагаемый ответ обучающихся: «Мы должны изучить этапы, ход, значение битвы за Сталинград»

Речь учителя: Цель урока - изучить этапы, ход, итоги битвы за Сталинград (17 июля 1942г. – 2 февраля 1943г.), охарактеризовать значимость Сталинградского сражения как начала коренного перелома во Второй мировой войне; раскрыть причины победы советского народа в битве на Волге.

Запишите тему нашего урока в тетрадь - Изучить этапы, ход, итоги битвы за Сталинград (17 июля 1942г. – 2 февраля 1943г.),

Учитель :Для достижения данной цели, что нам потребуется на уроке? Работать будем по группам ( в каждлй группе 2 человека)

Предполагаемый ответ обучающихся :мы будем установления исторических связей между фактами и событиями, выявления причин, решать тесты, смотреть фильм, рассуждать, решать проблемные ситуации. ( очень любите ставить проблемные задания)

.

Речь учителя: Мы свами должны решить сегодня такое пробленое задание

Проблемное задание: Некоторые западные историки и военачальники заявляют, что причинами поражения гитлеровской армии под Сталинградом являются следующие: ужасные холода, грязь, снег. Можем ли мы с этим согласиться? На этот вопрос постарайтесь ответить в конце урока.

Речь учителя:

Ранняя весна 1942 года принесла советским людям надежду. Велик был духовный подъем советского народа, вызванный победой под Москвой ( Назовите дату Битвы под Москвой.) На советско-германском фронте установилось относительное затишье. Итак, давайте восстановим исторические события начала ВОВ.

а) Блиц – опрос

У рабочих групп на столе и на экране даны утверждения (слайд 2).(Приложение1)

Речь учителя: Напротив утверждения поставьте «+» если вы согласны с ним, «-» если не согласны.

Утверждение

ответ

II мировая война началась 22 июня 1941г.

–

с объявлением по радио о нападении германских войск на СССР выступил В. М. Молотов

+

23 августа 1939 г. был подписан договор о ненападении между Германией и СССР

+

по окончании советско-финской войны в марте 1940г. СССР исключили из Лиги Наций

+

план нападения на СССР назывался “Барбаросса”

+

первыми под удары немецкой авиации попали Прибалтика, Белоруссия, Украина, Грузия, Южный Урал.

–

в ходе Великой Отечественной войны выделяют 5 основных этапов

+

главными союзниками Германии в войне против СССР были Англия и Франция

–

апогей военных действий в Великой Отечественной войне приходится на зиму – весну 1942г.

–

контрнаступление советских войск под Москвой было 5 – 7 декабря 1941г.

+

Приложение1

Учитель: Проверьте свои ответы с доской (слайд 3).

Учитель: Сколько неверных ответов вы дали?

б) Задание «Озвучь карту»

Речь учителя Каждая группа «озвучивает карту» на своем направлении. Номер направления соответствует номеру вашей группы. Просмотрите задание (слайд 4 ), 1 минута на обсуждение.

(На экране карта, на которой появляются условные обозначения, группа рассматривает только свое направление, соответствующее номеру группы и готовит краткий ответ)

Выслушивание ответов.

Примерный ответ:

Группа № 1. Группа армий «Север» вела наступление через Прибалтику на Ленинград. В начале сентября замкнулось кольцо окружения вокруг Ленинграда. Не сумев взять город штурмом, немецкие войска приступили к его блокаде.

Группа № 2. Группа армий «Центр» через Минск и Смоленск на Москву. Крупное окружение удалось немцам в районе Минска. Крупное сражение состоялось в районе Смоленска. Яростное сопротивление Красной Армии заставило немцев отложить наступление на Москву. Но с конца сентября вновь началась битва за Москву. Противники планировали разгромить здесь оставшиеся силы Красной Армии и закончить компанию в России до наступления зимы. Однако немцам не удалось захватить Москву и они были отброшены назад.

Группа № 3. Группа армий «Юг» на Киев и далее на Кавказ. Упорные бои шли за Киев. Но воспользовавшись ошибками советского командования, гитлеровцы окружили киевскую группировку, захватив после этого практически всю Украину. К концу осени был занят и Крым за исключением Севастополя.

( Спасибо группам за работу) ( выключить!

Речь учителяВывод: К 1942 году фашисты захватили значительную часть территории СССР (показ по настенной карте). : показывает на карте западную Карелию, часть Ленинградской области, Прибалтику, Белоруссию, Украину, Молдавию, часть Центральной России( Учитель показывает на карте)

II. Этап изучения нового материала.

Речь учителя: В начале июля 1942г. немцы захватили Крым, Донбасс. А сейчас нам нужно выяснить, какова же была ситуация на советско-германском фронте к лету 1942г. Стороны готовились к активным боевым действиям летней кампании .

Планы сторон(1 группа- планы Советского командлвания )( работа с учебником стр 215).( Работа с источником из Приказа НКО ССР Сталина № 130 от1 мая 1942 г) Советское командование было уверено, что немцы начнут наступление на центральном направлении и попытаются захватить Москву. Поэтому сюда были стянуты значительные силы и разработан план оборонительных действий с последующим переходом в контрнаступление. Однако немецкий генеральный штаб поставил перед своими войсками совершенно иную задачу.

Вопрос ( 2 группа планы немецкого командовани стр 215 2 абзац снизу)). Главный удар был запланирован на южном направлении с целью овладения богатыми стратегическим сырьем Кавказом и Нижней Волгой. На южном направлении гитлеровцы достигли значительных успехов, заняв Донбасс, Ростов, Крым, нанесли Советской армии ощутимое поражение под Харьковом.( Синими стелочками показать захвать Крыма и захватили 4июля Севастополь 1942г. В мае захват Харькова. Заняли Донбасс и вышли к Сталинграду,

17 июля 1942г. развернулось сражение за Сталинград.

Вопросы: Как вы думаете, почему Гитлер не стал наступать на Москву, Ленинград, а направлением удара избрал южное направление, и главной его целью был именно Сталинград(? Памятка) Для ответа на этот вопрос нужно вспомнить географическое положение города. На какой реке он расположен? Какие крупные промышленные предприятия находились в Сталинграде? Какое идеологическое и моральное значение имело взятие Сталинграда немцами? Какие возможности создавались для продолжения войны? Чем богат Азербайджан, который отсекался от центральной России в случае взятия Сталинграда? ( Приложение2)

Предполагаемый ответ обучающихся: «В случае захвата Сталинграда Гитлер поставил бы под контроль нижнее течение Волги – важной торговой артерии. Сталинград являлся крупным промышленным центром, в котором были сосредоточены стратегические предприятия, такие, как Сталинградский тракторный завод. Город носил имя Сталина, поэтому его захват стал бы серьезным идеологическим ударом по СССР. В случае захвата Сталинграда Гитлер мог бы начать наступление на Москву с юга. Поставки азербайджанской нефти стали бы для СССР затруднительными.

Речь учителя:Сейчас нам нужно выяснить, какие этапы выделяют в рамках битвы за Сталинград?. Для того, чтобы выяснить их названия, достаточно вспомнить битву под Москвой. Каковы 2 ее основных этапа?

Предполагаемый ответ обучающихся: «Оборонительный этап и контрнаступление».

Слайд 6.

Речь учителя: Итак, историки выделяют 2 этапа битвы за Сталинград. Первый этап – оборонительный. Он продолжался с 17 июля по 18 ноября 1942г . соотношение сил ПРоанализировать-------Второй этап – наступательный – с 19 ноября 1942г. по 2 февраля 1943г. (Порказать распечатку) (Приложение3 )Сначала советские войска отступали.

Речь учителя: Опасаясь потери юга, Сталин 28 июля 1942г. подписывает приказ № 227 (Приложение 4), который был назван «Ни шагу назад». Выдержка из него находится у вас на партах. …, прочитайте приказ вслух, пожалуйста. Итак, нам нужно проанализировать данный источник

. Работа с документом (приказ № 227)

1). Почему был принят такой приказ?( К данному моменту люди стали сомневаться в благополучный исход войны и в рядах армии возникали панические настроения, поэтому командующая часть армии приняла приказ как способ наведения порядка в рядах Красной Армии Остановить паническое отступление Красной Армии, вселиь уверенность друг в друга.

2) Какие меры предлагает И.В. Сталин для наведения порядка в армии?( Ни шагу назад! Надо упорно, до последней капли крови защищать каждую позицию, каждый метр советской территории … Мы должны установить в нашей армии строжайший порядок и железную дисциплину)

3) Какие требования к паникерам и трусам предусматривает приказ? Согласны ли вы с данными требованиями? (Паникеры и трусы должны истребляться на месте…)

4) Как можно оценить приказ № 227? Выскажите свою точку зрения.( «Это был суровый приказ. Он появился, когда отступление докатилось до Волги. И был он сильным отрезвляющим средством – «Ни шагу назад!». Приказ остановил людей. Появилась уверенность в соседях справа и слева – не отступят».)

Деятельность обучающихся: работа в парах, взаимоконтроль

Обучающиеся отвечают на вопросы

Слайд 7.

Речь учителя: Но советские войска, несмотря на приказ, отступали. враг, хоть и медленно, приближался к городу. . (Видеофрагмент документального фильма 1 этапа Сталинградской битвы )

Наступил трагический день 23 августа, когда 6-я немецкая армия достигла западной окраины Сталинграда, окружив город с севера.. Фашистская авиация подвергла жестокому бомбовому удару весь город, совершив 2 тысячи боевых вылетов. Были разрушены жилые кварталы, промышленные объекты, погибли десятки тысяч мирных жителей. Озлобленные фашисты решили стереть с лица земли город

Вопросы к фильму:

1. Кто командовал отборными немецкими дивизиями в битве за Сталинград?

2. Почему дорога на Сталинград, по мнению большинства немцев, стала дорогой смерти, уже на первом этапе битвы?

13 сентября противник, у начал штурм городе ( Приготовиться к презентации учащемуся )Оборона сталинграда была возложена 62-я и 64-я армии (командующие – генералы Чуйков Василий Иванович и Шумилов Михаил Степанович( Приложение 4) Начались бои на улицах города. Советские воины стояли насмерть, зщищая каждую пять волжской земли. «Ни шагу назад! Стоять насмерть!» – эти слова стали девизом защитников Сталинграда. .

. Борьба шла за каждую улицу, за каждый дом. До Волги фашистам оставался один километр.

Речь учителя: Тебята готовили презентации о защитниках Сталиграда

Презентация детей ( Герои Сталинграда)

Однако, советские бойцы проявили мужество. 58 дней 20 защитников под командованием сержанта Павлова обороняли дом, который на карте командующего 6-й армией немцев Фридриха Паулюса был помечен как крепость. .

Нельзя забывать и о подвиге Михаила Паникахи, который в неравном бою с фашистскими танками, загоревшись, бросился на вражеский танк с бутылкой зажигательной смеси.

.

Сообщение учащегося: Господствующая над городом высота - Мамаев курган, в период Сталинградской битвы - это было место самых ожесточённых боёв, ключевой позицией обороны, значащаяся в донесениях как высота 102.

Учитель: Советские войска в тяжелейших боях измотали крупную группировку немецких войск Работа с источником. Познакомьтесь с извлечениями из дневников немецких солдат и ответьте на вопрос, : «О каких качествах советского солдата можно говорить, изучив данные документы?»( Приложение 4)

Группа № 1.

Извлечение из дневника убитого под Сталинградом гитлеровца: “…Нам надо пройти до Волги только один километр, но мы его никак не можем пройти. Мы ведём борьбу за этот километр дольше, чем за всю Францию, но русские стоят как каменные глыбы».

Группа № 2.

Извлечение из дневника Вильгельма Гоффмана:

“1 сентября: неужели русские действительно собираются сражаться на самом берегу Волги? Это же безумие!

8 сентября: …безрассудное упрямство.

11 сентября: …фанатики.

13 сентября:…дикие звери!

16 сентября: Варварство…это не люди, а черти.

27 октября: Русские - это не люди, а какие-то железные существа. Они никогда не устают и не боятся огня…

28 октября: каждый солдат чувствует себя обречённым человеком”.

Группа № 3.

Из письма советских солдат И.В.Сталину: «Мы пишем Вам в разгар великого сражения, под гром несмолкаемой канонады, вой самолетов… пишем, чтобы сказать Вам и через Вас всему советскому народу, что дух наш бодр, как никогда, воля тверда, руки наши не устали разить врага…»

Выслушиваются ответы.

Речь учителя:

Чтобы победить в войне, советский солдат должен был обладать такими качествами как целеустремленность, выносливость, желание победить, стойкость, патриотизм.

Речь учителя:

Упорство советских войск привело к тому, что немецкое наступление выдохлось. Заместитель Верховного главнокомандующего Георгий Константинович Жуков и начальник Генерального штаба Александр Михайлович Василевский разработали 2 операции по разгрому немцев – «Уран» и «Кольцо». Слайд Приложение5

Слайд 12.

Особая роль в предстоящем разгроме отводилась Донскому фронту под командованием Константина Константиновича Рокоссовского, Сталинградскому фронту под командованием Андрея Ивановича Еременко и Юго-Западному фронту под командованием Николая Федоровича Ватутина. Особое место в обороне самого Сталинграда отводилось 64 армии Михаила Степановича Шумилова и 62 армии Василия Ивановича Чуйкова.

Попробуйте догадаться, исходя из ситуации на фронте, в чем мог заключаться план советского командования. Обратите внимание на немецкий клин.

Предполагаемый ответ обучающихся: «Советское командование надеялось окружить немецкие армии фланговыми ударами»

Слайд 13.

Речь учителя: Предполагали силами Юго-Западного и Сталинградского фронтов нанести по сходящимся направлениям удар по немцам с целью их окружения в междуречье Волги и Дона и полного разгрома. Для выполнения этого плана было обеспечено двойное превосходство над противником . (Соотношение сил Таблица)

Слайд 14.

II. Контрнаступление советских войск под Сталинградом началось 19 ноября 1942 г. В рамках этого стратегического плана была проведена операция по окружению немецко-фашистских войск под Сталинградом, под кодовым названием «Уран».

Вопросы:

Какие фронты участвовали в операции «Уран»?
У какого города соединились основные части советской армии?
Помощь Паулюсу должен был оказать фельдмаршал Манштейн - ударная танковая группировка. После упорных боёв дивизии Манштейна приблизились к окружённым войскам с юго - запада на расстояние 35-40 км., но подошедшая из резерва 2-я гвардейская армия под командованием генерала Малиновского не только остановила врага, но и нанесла ему сокрушительное поражение. Одновременно было остановлено наступление армейской группы Гота, пытавшейся в районе г. Котельникова разорвать кольцо окружения. По плану «Кольцо» (руководил осуществлением операции генерал Рокосовкий) 10 января 1943 года советские войска начали разгром фашистской группировки. 2 февраля 1943 года окруженная группировка противника капитулировала. В плену оказался и сам её главнокомандующий - генерал - фельдмаршал Паулюс. Просмотр видеофрагмента.

Все действия советских войск в ходе Сталинградской битвы координировал Георгий Константинович Жуков. Победа в Сталинградской битве положила начало коренному перелому в ходе не только Великой Отечественной, но и всей Второй мировой войны.

Ребята, как вы думаете, что такое коренной перелом в войне?

Предполагаемый ответ обучающихся Должна поменяться ситуация на фронте, т.е. инициатива должна перейти на другую сторону. От защиты переходят в наступление или наоборот.

Речь учителя: Запишите в тетрадь данный термин и его определение (слайд 5).

Коренной перелом в войне – переход стратегической инициативы от одной воюющей стороны к другой.

– В чём суть понятия «коренной перелом»? (Немцы утратили боевой наступательный дух. Стратегическая инициатива окончательно перешла в руки советского командования)

– Вернёмся к проблемному заданию : Некоторые западные историки и военачальники заявляют, что причинами поражения гитлеровской армии под Сталинградом являются следующие: ужасные холода, грязь, снег. . – Можем ли мы с этим согласиться? (Ответы учащихся)«Битва под Сталинградом – это действительно золотая страница военной истории нашего народа» - писал командующий Сталинградским фронтом - генерал Ерёменко. И с этим нельзя не согласиться.

III. Этап закрепления изученного материала.

Сталинградская битва – пример массового героизма, в которой проявились лучшие качества воинов-патриотов. В этой битве принимали участие и наши земляки. Давайте посмотрим фрагмент записи ( Алексей Степанович) которую приготовили ваши сверстники.

Учитель: Иллюстрация ( Сталинградская битва охватила территорию около 100 тыс. кв.км, в ней участвовало более 2 млн. человек, 26 тыс. орудий и минометов, более 2 тыс. танков и столько же самолетов. Здесь фашисты потеряли более четверти всех своих сил В связи с катастрофой под Сталинградом в Г

11.05.2017
0
Сохранена авторская орфография и пунктуация

ИСТОРИИ
Школа моей семьи
ШКОЛА МОЕЙ СЕМЬИ
Да, у моей семьи есть школа, одна общая школа N 5, города Волхова. ...  Читать далее

Советская улица, Ленинградская область, Волхов 1989  — 1999г.
 Прощай, Гульсары!
ПРОЩАЙ, ГУЛЬСАРЫ!
Давным-давно, в семидесятых годах прошлого века я была обычной ...  Читать далее

 Школьник-диссидент
ШКОЛЬНИК-ДИССИДЕНТ
После пионерского лагеря в начале шестидесятых годов прошлого ...  Читать далее

 О внезапной забывчивости
О ВНЕЗАПНОЙ ЗАБЫВЧИВОСТИ
О, об этом можно много случаев рассказать! Самый смешной, ...  Читать далее

 Не учителя
НЕ УЧИТЕЛЯ
Организаторы проекта и читатели оставляют за собой право ...  Читать далее

 Мама – мой первый  учитель по литературе
МАМА – МОЙ ПЕРВЫЙ УЧИТЕЛЬ ПО ...
Наверное, мне повезло! Учитель по  литературе и русскому  ...  Читать далее

 Великое чудо
ВЕЛИКОЕ ЧУДО
По радио сказали: «В Москве умер Самуил Маршак…». ...  Читать далее

 Суд над  Раскольниковым
СУД НАД РАСКОЛЬНИКОВЫМ
Это сейчас в век тренингов никого не удивишь ролевыми играми ...  Читать далее

Луганск, Луганская область, Луганск
ПОСМОТРЕТЬ ВСЕ ИСТОРИИ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ
Суровыми фронтовыми дорогами
СУРОВЫМИ ФРОНТОВЫМИ ДОРОГАМИ
Суровыми фронтовыми дорогами Литературно-музыкальная ...  Читать далее

Пионерская улица, 28, Ханты-Мансийский АО, Нягань 1941  — 1945г.
 Северная война и реформы Петра I на Севере
СЕВЕРНАЯ ВОЙНА И РЕФОРМЫ ПЕТРА ...
Оборудование для урока: м/м установка для демонстрации ...  Читать далее

Улица не указана, Архангельская область, Архангельск
 Афганистан в моей судьбе (воспоминание о службе в Афганистане братьев Холиных Александра и Михаила)
АФГАНИСТАН В МОЕЙ СУДЬБЕ (ВОСПОМИНАНИЕ ...
Цель: сбор материала о выпускниках Юрьевской школы, участниках ...  Читать далее

Улица не указана, Регион не выбран, Афганистан 1985  — 1989г.
 Учебное пособие «Welcome to Verkhoyanye!» («Добро пожаловать в Верхоянье!») как способ реализации регионального (национального) компонента на уроках английского языка
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ «WELCOME TO VERKHOYANYE!» ...
В последние годы в образовании наблюдается тенденция к ...  Читать далее

Улица не указана, Республика Саха (Якутия), Верхоянский район
 Что в имени твоем, Новосибирск!
ЧТО В ИМЕНИ ТВОЕМ, НОВОСИБИРСК!
Цель: создание условий для формирования значимых морально-психологических ...  Читать далее

Улица не указана, Новосибирская область, Новосибирск
 Устный журнал «Музейные истории. Н. А. Ярошенко и Д. И. Менделеев»
УСТНЫЙ ЖУРНАЛ «МУЗЕЙНЫЕ ИСТОРИИ. ...
Цель: Развитие познавательной деятельности школьников. Удовлетворение ...  Читать далее

Улица не указана, Ставропольский край, Кисловодск
 Урок-размышление «Это страшное слово… война» (война на севастопольской земле в произведениях русских писателей)
УРОК-РАЗМЫШЛЕНИЕ «ЭТО СТРАШНОЕ ...
Пояснительная записка Со временем все меньше остается ...  Читать далее

Улица не указана, Севастополь
 Память хранящие (образовательное путешествие по микрорайону родной школы)
ПАМЯТЬ ХРАНЯЩИЕ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ...
Форма занятия: Образовательное путешествие по микрорайону ...  Читать далее

Улица не указана, Санкт-Петербург, Колпино
ПОСМОТРЕТЬ ВСЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ

история

group: Дисциплины

title: Сталинградская битва


extracted_text:
Календарнотематическое планирование
№
Тема урока
Тип урока
Дата проведения
урока
По
плану
Фактич
ески
Примеча
ние
Вводный модуль: Знакомство
  Знакомство.
  Ведение
Приветствие.
этикетного   диалога   в   ситуации
бытового общения.
Правила чтения. Подарки.
Урок
изучения
нового
учебного
материала
Урок
закрепления
Модуль 1: Семья и друзья
05.09
07.09
12.09
14.09
19.09
21.09
26.09
28.09
03.10
05.10
Урок
изучения
нового
учебного
материала
Урок
изучения
нового
учебного
материала
Урок
изучения
нового
учебного
материала
Урок
изучения
нового
учебного
материала
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Контрольный
урок
Урок
коррекции
1
2
3
4
5
Члены   семьи:   их   имена,   возраст,
внешность, черты характера.
Увлечения моей семьи. Предлоги
места.
Увлечения моего лучшего друга.
Настоящее продолженное время.
6
Числительные  (круглые числа).
7
8
9
 Мои любимые сказки. Сказка
"Златовласка и три медведя". (1 часть)
Страны изучаемого языка. Общие
сведения: название, столица.
Закрепление языкового материала
модуля.
Грамматический тест по теме
«Настоящее продолженное время»
10 Работа над ошибками ЗУН
Модуль 2: Рабочий день
11 Мир вокруг меня.
12 Увлечения (хобби). Наречия времени.
13 Виды спорта и спортивные игры. Часы.
Сколько времени?
14 Мир моих увлечений. Профессии.
15 Контрольная   работа   №1   по   теме
«Рабочий день»
16 Работа над ошибками
17 Мои любимые сказки. Сказка
"Златовласка и три медведя" (часть 2)
18
 Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности).
10.10
12.10
17.10
19.10
24.10
26.10
07.11
09.11
Урок
изучения
нового
учебного
материала
Урок
изучения
нового
учебного
материала
Урок
изучения
нового
учебного
материала
Урок
изучения
нового
учебного
материала
Контрольный
урок
Урок
коррекции
ЗУН
Урок
комплексног
о применения
знаний и
умений
Урок
комплексног
о применения
знаний и
умений
Модуль 3: Вкусные угощения
19 Продукты питания.
20 Наречия степени much/many/a lot of.
Правила чтения.
14.11
16.11
Урок
изучения
нового
учебного
материала
Урок
изучения
нового
учебного
материала 21 Покупки  в магазине. Ведение
этикетного диалога.
22 Любимая еда. Модальный глагол may.
23 Мои любимые сказки. Сказка
"Златовласка и три медведя" (3 часть)
24 Любимая еда британцев.
25
Закрепление языкового материала
модуля.
26 Контрольная   работа   №2   по   теме
«Вкусные угощения»
Урок
изучения
нового
учебного
материала
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Урок
систематизаци
и и обобщения
Контрольный
урок
Модуль 4: В зоопарке
27 Работа над ошибками. В зоопарке.
Дикие животные.
28 Дикие животные. Сравнение времён:
настоящего простого и настоящего
продолженного.
29 Степени сравнения имён
прилагательных. Сравнение животных
по некоторым признакам.
30 Дикие и домашние животные.
31 Модальный глагол must. Употребление
модальных глаголов в утвердительной,
отрицательной и вопросительной
форме.
32 Мои любимые сказки. Сказка
"Златовласка и три медведя" (4 часть)
33 Прогулка по парку.
Комбинирова
нный урок
Урок
изучения
нового
учебного
материала
Урок
изучения
нового
учебного
материала
Урок
изучения
нового
учебного
материала
Урок
изучения
нового
учебного
материала
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Урок
21.11
23.11
28.11
30.11
05.12
07.12
12.12
14.12
19.12
21.12
09.01
11.01
16.01 34
Закрепление языкового материала
модуля.
35 Контрольная работа №3 по теме «В
зоопарке»
комплексного
применения
знаний и
умений
Урок
систематизаци
и и обобщения
Контрольный
урок
Модуль 5: Вчерашний день
36 Работа над ошибками. День
рождения. Порядковые числительные.
Комбиниро
ванный урок
37 Мой день. Глагол to be в прошедшем
времени.
38 Простое прошедшее время.
39 Простое прошедшее время: слова
спутники
40 Мои любимые сказки. Сказка
"Златовласка и три медведя" (5 часть)
41
 Как празднуют День рождения в
Британии?
42
43
Закрепление языкового материала
модуля.
 Контрольная работа №4 по теме
«Где ты был вчера?»
Урок  изучения
нового
учебного
материала
Урок  изучения
нового
учебного
материала
Урок
закрепления
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Урок
систематизации
и обобщения
Контрольный
урок
Модуль 6: Расскажи сказку!
44 Работа над ошибками. Небольшие
произведения детского фольклора на
изучаемом иностранном языке: сказки.
45 Прошедшее время правильных
глаголов.
46 Прошедшее время (отрицательная и
вопросительная форма).
Комбиниро
ванный урок
Урок
изучения
нового
учебного
материала
Урок
изучения
18.01
23.01
25.01
30.01
01.02
06.02
08.02
13.02
15.02
20.02
22.02
27.02
01.03 47 Что ты делал вчера? Развитие письма с
опорой на образец, небольшой рассказ .
48 Мои любимые сказки. Сказка
"Златовласка и три медведя" (6 часть)
49 Небольшие произведения детского
фольклора на изучаемом иностранном
языке: рифмовки.
50
Закрепление языкового материала
модуля.
51 Контрольная работа №5 по теме
«Расскажи сказку»
нового
учебного
материала
Урок
закрепления
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Урок
систематизаци
и и обобщения
Контрольный
урок
06.03
08.03
13.03
15.03
20.03
Модуль 7: Знаменательные дни
52 Работа над ошибками. Что тебе
запомнилось? Употребление глаголов
в Past SimpleTense в утвердительной
форме.
53 Прошедшее время неправильных
глаголов.
54 Волшебные моменты. Степени
сравнения имен прилагательных.
55 Неправильные глаголы.
56 Мои любимые сказки. Сказка
"Златовласка и три медведя" (7 часть)
57 Страна изучаемого языка. Работа с
текстом "AltonTowers".
58
Закрепление языкового материала
модуля.
Комбиниро
ванный урок
22.03
Урок  изучения
нового
учебного
материала
Урок  изучения
нового
учебного
материала
Урок  изучения
нового
учебного
материала
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Урок
систематизации
и обобщения
05.04
10.04
12.04
17.04
19.04
24.04 59 Контрольная работа №6 по теме
«Знаменательные дни»
Контрольный
урок
Модуль 8: Куда поехать?
60 Работа над ошибками. Мир вокруг
меня. Природа.
61 Мир вокруг меня. Временная
конструкция to be going to.
62 Мир вокруг меня. Погода. Будущее
время.
63 Вопросительные слова.
64 Промежуточная аттестационная
работа
65 Мои любимые сказки. Сказка
"Златовласка и три медведя" (8 часть)
66 Некоторые формы речевого и
неречевого этикета стран изучаемого
языка
67 Письмо зарубежному другу.
68
Закрепление правил чтения.
69 Обобщение изученного материала
Комбинирова
нный урок
Урок
изучения
нового
учебного
материала
Урок
изучения
нового
учебного
материала
Урок
изучения
нового
учебного
материала
Контрольный
урок
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Урок
систематизаци
и и обобщения
Урок
систематизаци
и и обобщения
26.02
01.05
03.05
08.05
10.05
15.05
17.05
22.05
24.05
29.05
31.05

file_name: 4 класс ктп.docx

intro: Рабочая программа

title: Рабочая программа 4 класс