extracted_text:
Интеллектуальная игра
 «Знатоки химии»
для учащихся 89 классов
Подготовила учитель химии МКОУ Куликовской ООШ Скуба Зоя Митрофановна
Цель:  формирование  познавательного  интереса  к  предмету химия,
  продолжить развитие логического мышления, применение теоретических
знаний, полученных в ходе уроков;
Задачи:
Обучающая:   реализация межпредметной связи химии и других дисциплин.
активизировать и расширить субъективный опыт учащихся;
мотивировать учащихся на успех;
 Развивающая:  продолжить формирование научного мировоззрения;
повышение интеллектуального и культурного уровня, расширение кругозора
учеников в области химии и экологии; положительного  отношения к знаниям;
 Воспитательная: формирование и развитие умения четко и правильно
формулировать ответы, быстро находить верное решение;
воспитывать устойчивый интерес к химии, положительное отношение к
знаниям; воспитание любознательности, наблюдательности,
изобретательности, внимательности воспитание чувства взаимоуважения,
толерантного отношения друг к другу; развивать  умения работать в группе,
создавать коллективный продукт;

Оборудование:
моделирования скульптур, песочные часы, презентации Power Point
 проектор,   компьютер,   экран,   набор   реквизита   для
Правила игры: Две сборные команды по шесть человек  от 8 9  классов.
                                 Ведущий задает команде вопрос,за каждый правильный ответ команда получает
один бал.
                                На обсуждение даётся 30 сек. Жюри подсчитывает количество набранных
                                баллов. Команды отвечают по очереди. ХОД   ИГРЫ
Ведущий: Другого ничего в природе нет
Ни здесь, ни там в космических глубинах:
Все – от песчинок малых до планет –
Из элементов состоит единых.
 Дорогие участники и зрители, приветствую вас на интеллектуальной игре  «Знатоки
химии»
1 . Раунд «экологический словарь»
           1. Твёрдые или жидкие частицы, находящиеся в атмосфере и образующие
                                                                                туман или дым.(Аэрозоль)

           2.  Вещества, применяемые для уничтожения растений, в частности для борьбы
                        с сорняками. (Гербициды)
           3.Радиоактивные вещества, тяжелые металлы, техногенные химические соединения,
              способствующие появлению злокачественных опухолей. (Канцерогены)
            4. Смесь газов, которая образуется из органических остатков, насыщенных
                      органическими веществами илов, бытовых отходов.
                                                                                (Биогаз: CH4, CO2, H2, O2, H2S.)
 (слайды 310)

2 Раунд .Великие ученыехимики.

 Науку   химию   создавали   люди   необычной   судьбы   –вначале   алхимики,
затем врачи и аптекари и, наконец, собственно химики. Они верили в свое
предназначение   и   не   щадили   здоровья,   а   порой   и   жизни   в   стремлении
открыть   двери   в   неизведанное,   получить   новые   вещества,   необходимые
людям. Проследить путь их исканий, узнать подробности их жизни – не
только   интересно,   но   и   полезно.   Это   помогает   лучше   понять,   как
совершаются   научные   открытия,   как   порой   трудно   и   мучительно
познается истина.
        Уважаемые участники игры!  Данный раунд  проходит в форме аукциона.
Максимальное количество баллов, которое может набрать команда  5, при
условии,   что   по   первой   же   подсказке   называет   имя   ученогохимика.   При
использовании второй подсказки  4 балла, и так далее до 0.
Задание 1(слайд  )
 Родился 19 ноября 1711г в деревне Денисовка  Разработал корпускулярную теорию строения вещества
 Разработал палитру цветной стеклянной мозаики
 Основал первый в России университет   (М.В. Ломоносов)
Задание 2(слайд 16)
 Увлекался переплетным делом и мастерил чемоданы
 Родился 27 января 1834 года в Тобольске
 Дал определение «Химия – это учение об элементах и химических
соединениях»
 Открыл периодический закон   (Д.И. Менделеев)
Задание 3(слайд 17)
 Был внуком сельского священика
 Изобрел бездымный порох
 Был последним, семнадцатым ребёнком в семье
 Создал периодическую систему   (Д.И. Менделеев)
Задание 4 (слайд 18)
 Родился и вырос в Новой Зеландии
 Был четвертым ребёнком в семье из двенадцати детей
 Его отец колесный мастер и строительный рабочий, шотландец по
происхождению, мама – школьная учительница из Англии
 Предложил (1911) планетарную модель атома   (Эрнест Резерфорд)
Задание 5(слайд 19)
 Его отец был владельцем рыбной артели из нескольких судов и купцом
 Создал первую в России химическую лабораторию
 Автор оды «Письма о правилах российского стихосложения»
 Открыл закон сохранения материи   (М.В. Ломоносов)
Задание 6  (слайд 20)
 В гимназии он не отличался особым прилежанием
 Воспитывала его мать  владелица небольшого стекольного
производства
 В 1890 году он покинул университет в знак протеста против
притеснения студенчества
  В его честь назван элемент № 101 (Д.И. Менделеев) Задание 7 (слайд 21)
 Дед его по отцовской линии, Павел Максимович Соколов
 Разработал конструкции коромысла
 Организатор и первый директор (18931907) Главной палаты мер и
весов
 Защитил докторскую диссертацию «О соединении спирта с водой», в
которой были заложены основы его учения о растворах
(Д.И. Менделеев)
Задание 8(слайд 22)
 Его мама, умершая очень рано, была дочерью дьякона
 Лучшими моментами в детстве были  поездки с отцом в море,
оставившие в его душе неизгладимый след
 Открыл атмосферу на Венере
 Первый русский ученыйестествоиспытатель мирового значения, поэт,
заложивший основы современного русского литературного языка,
художник, историк, поборник развития отечественного просвещения,
науки и экономики     (М.В. Ломоносов)
После конкурса подводятся предварительные  итоги
3.   Ребусы.  Прежде   чем   отправиться   дальше   послушайте   индусскую
притчу, которую любил рассказывать известный русский режиссер К.С.
Станиславский.   Магараджа   выбирал   себе   министра.   Он   объявил,   что
возьмет того, кто пройдет по стене вокруг города с кувшином, доверху
наполненным молоком, и не прольет ни капли. Многие ходили, но по пути
их отвлекали, и они проливали молоко. Но вот пошел один. Вокруг него
кричали, стреляли, всячески пугали и отвлекали. Но он не пролил ни капли.
“Ты слышал крики, выстрелы?”  спросил его магараджа. – “Ты видел, как
тебя пугали?”. “Нет, повелитель, я смотрел на молоко”. Не слышать и не
видеть   ничего   постороннего,   вот   до   какой   степени   может   быть
сосредоточено   внимание.   Теперь   проверим,   насколько   внимательны   вы.
Каждая   команда   получает   ребусы.   В   течение
  пяти   минут   вам
необходимо их решить. За временем будет следить один из членов жюри.
В ребусах зашифрованы названия химических элементов (слайд 23)
За правильно отгаданный ребус 1 балл. Время на выполнение задания 6 мин Ребазвания химических
элементов
Ребазвания химических
элементов
никель
азот
мышьяк
бор
медь
цирконий 4.  Раунд «Охрана природы»
1. Атмосферные осадки, содержащие кислоту. (Кислотные дожди)
2 Повторяющиеся  процессы превращения веществ, перемещения атомов,
                    молекул, природных вод, минеральных масс в биосфере. (Круговорот веществ)
3.  Соли азотной и азотистой кислот, которые могут накапливаться в воде и
                     пищевых продуктах, вызывая тяжёлые заболевания.(Нитраты и нитриты).
4. Природное явление, вызванное поглощением углекислого газа, водяным паром
                        энергии солнечных лучей.(Парниковый эффект)
5.  Повышение содержания в почве легкорастворимых солей, угнетающих рост
                      растений и подавляющих почвенную фауну. (Засоление почв)

 6 Эту кислоту получили в 1784г. из цитрусовых. В настоящее  время  применяется
                    более дешёвое сырьё свёкла. Кислота используется как пищевая добавка.
                                                                                (Лимонная кислота)  7.
Часть природного сырья, которая не используется или остаётся после переработки
                        и использования. (Отходы)
8 Оксид углерода, который применяется в качестве теплоносителя в ядерных
                                                                                реакторах. (Углекислый газ)
9. Недостижимый идеал, к которому следует стремиться промышленным,
                        транспортным, сельскохозяйственным предприятиям.(Безотходная технология)
10. Наука, изучающая технические системы, а также химическое загрязнение
                         окружающей среды в результате техногенеза. (Техногеохимия)
  5.Раунд: «Химия и здоровье»  Питание – процесс потребления пищи, в
результате которого организм получает химическую энергию и необходимые для
жизни вещества.
Питание имеет физиологическое, психологическое, культурологическое и
экологическое значение.
Наука о питании – нутрициология.
Диетология – наука о питании, показанном при различных заболеваниях.
Нутриенты – вещества, содержащиеся в продуктах или пищевые вещества.
1 Всем известно, что молочнокислые продукты полезны для здоровья. Какой процесс
используется для получения кефира?(Брожение)
2.  Почему при отравлении нефтепродуктами противопоказано принимать жиры, растительные
масла, яйца?
(Углеводороды растворяются в жирах и надолго задерживаются в организме)
3. Известно, что бром и йод ядовиты. Почему же невропатолог может посоветовать принимать
бром, а эндокринолог заявить, что вам не хватает йода?
(Ядовиты простые вещества. Лекарства содержат соединения этих веществ)
4.  Какие покрытия для пола наиболее благоприятны для здоровья: ковровое, линолеум или
краска? Почему?
(На ковровом покрытии скапливается много пыли, линолеум может выделять вредные для
здоровья вещества. Крашенные полы наиболее безобидны)
 5.  Назовите вещество, которое может и спасти человека в случае сердечного заболевания, и
мгновенно уничтожить множество людей. Почему оно так действует? (Нитроглицерин. Его действие зависит от концентрации)

6. Калий содержится внутри клетки, а натрий в межклеточном пространстве, поэтому после
приема соленой пищи хочется пить. Объясните данный факт.
(Ионы натрия гидратируются легче, чем ионы калия, и после приема соленой пищи вода из
клеток поступает в межклеточное пространство. Клетка уменьшается в объеме, рефлекторно
возникает чувство жажды)
7.  Некоторое вещество, содержащееся в древесном дыме, позволяет получать копченую рыбу и
колбасу, а раствор этого вещества используется для консервирования биологических
препаратов. Какое это вещество?        (Формальдегид)
8.. Объясните с точки зрения химии, почему пища, содержащая пищевые волокна, создает
ощущение сытости, хотя является низкокалорийной.
(Благодаря множеству гидроксогрупп целлюлоза связывает воду, набухает и увеличивается в
объеме)
9.  Стоматологи рекомендуют после еды жевать «Орбит» с ксилитом и карбамидом. Для чего в
жевательную резинку добавляют эти вещества?
(Ксилит – для создания сладкого вкуса, карбамид – для нейтрализации ионов водорода. Среда
во рту должна быть слабощелочной)
10.  В состав хрустального стекла входят оксиды кальция, кремния, свинца. Можно ли хранить в
хрустальной посуде маринад, кислое варенье? Почему?
( Нельзя. Оксид свинца растворяется в кислотах, а соли свинца токсичны ).

6 Раунд  .  Алкоголь  и курение.
 Действие алкоголя на живую клетку.
Иногда некоторые взрослые люди говорят, что водка (алкоголь) способствует
пищеварению, помогает усвоению еды. Проверим, так ли это?
Опыт№1 . Возьмем небольшие кусочки  ( по 2 кусочка) хлеба, колбасы, сыра
и поместим их  в пробирки:  в 3 пробирки с кусочками хлеба, колбасы, сыра
нальем воды,
 а в три другие   разбавленный спирт. В пробирках с водой продукты
размокают, растворяются, распадаются, а в пробирках со спиртом как бы
«каменеют», остаются неизменными, законсервированными.
Вывод: спирт не способствует перевариванию и усвоению питательных
веществ.
 Опыт 2. (А как вода и спирт влияют на мозг?)
Клеточки головного мозга такие нежные, как и яичный белок. В пробирку с
яичным белком добавим воду. Белок  смешивается прекрасно, т.е. наш мозг и
вода могут существовать и помогать друг другу. А теперь в пробирку с
яичным белком добавим спирт. Белок свернулся, клетки белка погибли. Так
алкоголь убивает, разрушает наш мозг. Недаром про пьяницу говорят: «Он
пропил свой ум». 1. Количество веществ составляющий табачный дым? (до 4000)
 2.Сколько мг никотина содержит 1 сигарета? (2,5мг, некоторые до 10мг)
 3.Смертельная доза никотина для некурящего человека? (50100мг)
 4.Почему курящие испытывают недостаток кислорода в организме?  (угарный
газ легче соединяется с гемоглобином крови, образуя карбоксигемоглобин)
5.Какие органы и системы органов поражаются при курении? (дыхательные,
пищеварительные,половые, сердечнососудистые, выделительные, кожа)
 6.Какие проблемы возникают у курящего ученика? (проблема с родителями –
где достать деньги, приходится лгать родителям приходиться купить тайком,
плохо пахнет от  одежды, не разрешается курить в школе, ….

 Великие мыслители о табаке и алкоголе, история: объяснить смысл
высказываний

1.«В молодости – бутылки и табаки, в старости – травы и врачи» (Б. Васильев)

2.Пьянство – добровольное безумство. (Аристотель)

3.Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали,
Мы немножко отдохнем
и опять писать начнем.
Для чего предназначены эти слова?  (для расслабления мышц)

4.В здоровом теле – здоровый дух (снятие напряжения и усталости).
Вспомните и проведите с болельщиками физминутку.

5.Упражнение, развивающее силу рук  (отжимание)

6.Это одно из чудес света и упражнение в акробатике. (пирамида).

Ведущий. Люди  умирают не от старости, а прежде всего от болезней. А
основными причинами болезней являются вредные привычки  алкоголь,
табак, наркотики. Думайте сами, решайте сами – болеть или не болеть!
7 Раунд. «Расчетное бюро»
1.Одна сигарета содержит примерно 68 мг никотина, из которых 34 мг попадает в кровь.
В   течение   30   лет   курильщик   выкуривает   примерно   20 000   сигарет.   Сколько   никотина
поглощает в среднем курильщик? (6080г) 2.Ученые, изучающие продолжительность жизни курящих и некурящих людей, пришли к
выводу, что каждая выкуренная сигарета сокращает жизнь на 15 минут. На сколько меньше
будет жить человек, если он в течение 4 лет каждый день выкуривал по  20 сигарет?  (на
300 суток, почти 1 год)
3.Смертельная доза никотина составляет 1 мг на 1 кг массы тела.
Растущий организм в 2 раза чувствительнее, чем взрослый. Рассчитайте смертельную дозу
никотина   для   массы   тела   48   кг,   если   от   одной   сигареты   в   организм   поступает   3   мг
никотина. Сколько это сигарет?  (32сигареты)

4.При выкуривании одной пачки сигарет образуется 0,64г аммиака. Этот газ в организме
человека   взаимодействует   с   водой   с   образованием   нашатырного   спирта,   который
раздражает   слизистую   оболочку   дыхательных   путей,   что   приводит   к   бронхитам.
Определите массу 5% нашатырного спирта, образующегося в организме при выкуривании
10 пачек сигарет  (264г 5% раствора)

9.Раунд.  Выбери меня.     Учитель:   На  слайде – карточки с названиями
веществ, участникам нужно выбрать правильный ответ и поднять карточку с
номером  этого ответа. Участники игры получат  1 балл за правильный ответ.
Вопросы тура:
1. Химическое соединение, используемое в медицинской  практике для
наложения повязок при переломах костей
(гипс)
2.  Сложное вещество из класса алкалоидов, содержится в табаке.
(никотин)
3.   Носители жизни.    (белки)
4.  Вещество – продукт питания , на его основе в медицине готовят мази,
присыпки.   (крахмал)
5.  Эффективный жаропонижающий препарат – производное салициловой
кислоты. (аспирин)
6.  Взрывчатое вещество , способное облегчить спазмы сердечных сосудов?
(Нитроглицерин)
7.  Соединение кислорода необходимое для процесса жизнедеятельности?
(Вода)
8.   Важнейший антисептик, который используется для получения
кислорода?                      (марганцовка) 9. Это сильный антисептик, его  используют для приготовления многих
лекарственных настоек и экстрактов?                (Спирт этиловый)
10. Это вещество используют для смягчения кожи человека?   (Глицерин)
10Раунд. Объясни сказку с точки зрения химии ( 3 балла)
Отрывок из сказки В.Ф. Одоевского “Мороз Иванович”
Между тем Рукодельница воротится, воду процедит, в кувшин нальёт, да
ещё   такая   мастерица:   коли   вода   нечиста,   так   свернет   лист   бумаги,
положит в неё угольки да песку крупного насыплет, вставит ту бумагу в
кувшин да нальёт в него воды, а вода–то знай проходит сквозь песок да
сквозь угли и капает в кувшин чистая, словно хрустальная.
Вопрос:
Как называется данный процесс? На каком свойстве угля он основан?
Ответ:  Процессы:   фильтрования   и   адсорбции.   Уголь   обладает   свойством
адсорбции – удерживать, на своей поверхности растворённые в воде вещества.
Итак, вы доказали, что вы действительно достойны носить звание “Лучший
знаток”   нашей   химической   страны.   Я   поздравляю   вас.   Мне   было   очень
приятно встретиться с вами. А сейчас – до свидания.
          Использованные ресурсы:
1. ur.wikipedia.org
2. news.yandex.ru/people/lomonosov_mikhail.htm
3.
4. О.С. Габриелян   «Химия» 8 класс Учебник для общеобразовательных
 http://vitebskregion.slanet.by/kontrolnye_raboty_po_himii
учреждений. М.: Дрофа, 2010
5. С.Г.   Курганский.   Интеллектуальные   игры   по   химии.   –М.;   5   за
знания,2006.208 с.
6. Степин   Б.Д.   Аликберова   Л.Ю.Занимательные   опыты   по   химии.
Москва.Дрофа.2002
7. Г.И.   Штремплер,   Г.А.   Пичугина.   Дидактические   игры   при   обучении
химии, М.: Дрофа, 2003.

file_name: Знатоки химии.docx

intro:
Цель:  формирование  познавательного  интереса  к  предмету химия,
  продолжить развитие логического мышления, применение теоретических знаний, полученных в ходе уроков;
Задачи:
Обучающая:   реализация межпредметной связи химии и других дисциплин. активизировать и расширить субъективный опыт учащихся;
мотивировать учащихся на успех;

 Развивающая:  продолжить формирование научного мировоззрения; повышение интеллектуального и культурного уровня, расширение кругозора учеников в области химии и экологии; положительного  отношения к знаниям;
 Воспитательная: формирование и развитие умения четко и правильно формулировать ответы, быстро находить верное решение;
воспитывать устойчивый интерес к химии, положительное отношение к знаниям; воспитание любознательности, наблюдательности, изобретательности, внимательности воспитание чувства взаимоуважения, толерантного отношения друг к другу; развивать  умения работать в группе, создавать коллективный продукт;

Оборудование: проектор, компьютер, экран, набор реквизита для моделирования скульптур, песочные часы, презентации Power Point
Правила игры: Две сборные команды по шесть человек  от 8- 9  классов.
                                 Ведущий задает команде вопрос,за каждый правильный ответ команда получает        один бал.
                                На обсуждение даётся 30 сек. Жюри подсчитывает количество набранных
                                баллов. Команды отвечают по очереди.Данная разработка служит для усвоения материала в игровой форме по  химии  для учеников 8-9 классов

title: Интеллектуальная игра   «Знатоки химии»


extracted_text:
Мен бала құқығын қорғау Конвенциясы туралы не білемін?
Мақсаты: Бала құқығы Конвенциясының қалыптасуы және оны зерттеу.
Тапсырма: Бала құқығындағы Конвенция білім қалыптастыру. Халықаралық құжатта
қабылданған мәселелердің маңыздылығын сезінуді қалыптастыру. Жұмыс дағдысын заң
шығарушы актілермен қалыптастыру.
Құралжабдықтар: плакт,маркер тақта, топпен жұмысқа арналған қима қағаздар, сұхбат
жүргізуге арналған слайд.
І Кезең
Сергіту: «Австралия жауына». Қатысушылар шеңбер болып тұрады. Жүргізіші ортады
тұрады. Қатысушылар жүргізушінің жасаған қимылдарын қайталайды. Басты ереже қимыл
жүргізіші қатысушының көзіне тіке қараған кезде орындалады. Топтың шығарған
дыбыстарының жалпы үндесуі нөсер жаңбырың әсерін беретіндей болуы керек.
Өзектілікті ашу: Әлемдік балалар құқығын қорғау конституциясының мазмұны мен
белгілерінде публицистер мен қоғам қайраткерлері бұны Ұлы еркіндік партиясы деген.
Бүгін біз осы құжаттар жайында сөйлесеміз.
«Миға шабуыл»: Қандай заңнамада балалар құқығы жазылған? Бұл туралы не біліміз?
Жауптар: ҚР конституциясында? «Бала құқығын қорғау Конвенциясында», ҚР «балалар
құқығын қорғау туралы» заңында.
ІІ кезең
Әңгімелесу: Бала құқығын қорғау Конвенциясы қашан және кім қабылдады? 1989 жылы
20 қарашада БҰҰ Бас ассамблеясында бала құқығын қорғау Конвенциясы бір ауыздан
қабылданды. Ассамблеяға осында бабалар хұқығаудың халықаралық стандарты мен өлшемі
болып қызмет ететін маңызды құжатты қабылдауға екі минут қана жеткілікті болды. Осы
маңызды құжатты кеңірек қарастыралық. 1993 жылға дейін Конвенцияны 174 мемлекет
ратификациялап үлгерді. Еуропада бұл құжатты қабылдамаған бір де бір мемлекет жоқ.
Конвенция балалардың адамдық арнамысын жөніндегі азаматтық,
экономикалық,әлеуметті және мәдени мәселелердің бәрін қамтиды. 54 бапта Конвенция
балалардың құқықтарын көрсетеді. Бұлар: өктемдік көрсетуден қорғау, отбасы өмірінің
тыныштығын сақтау, пікірін еркін білдеру құқықтары. Конвенция балаларға олардың
нәсіліне, ұлтына, әлеуметтік жағдайына, мәртебесіне, қызмет түріне, атааналарының
жағдайына қарамай бірдей құқықтар береді.
Конвенцияда жарымжан балалар, жетім балалар, жер аударылушы балалар, сотталушы
балалардың да құқықтары белгіленген. Балаларды экономикалық бопсалауға салудан
қорғауға, оларды денсаулығына зиян ауыр жұмыска салудан қорғауға аса мныз берілген.
Бірнеше баптарда балалардың білім алу мәселелері, оның ішінде білім алуға бірдей
бастапқы жағдай жасалу қажеттілігі белгіленге. Конвенцияда бала өз құқықтары бар толықққанды субъект есебінде көрсетілген. Сондыктан бұл Конвенцияны ратификациялау
кезкелген мем лекетке көптеген жауапкершіліктер жүктейді.
Талқылау балалардың сұрақтарға беру түрінде өтеді.
 Балалар құқыға жөніндегі Конвенция қашан қабылданды?
 Еуропа елдерінің бұл Конвенцияны түгел қабылдауы нені көрсетеді?
 Конвенцияда балалардың қандай негізгі құқықтары белгіленген?
 Конвенцияға қосылған елдер өздеріне қандай міндеттемелер қабылдайды?
Топтардағы жұмыс. Оқушылар алты топқа бөлініп, жұмысқа арналған қима қағаздар
алады.
Бала құқығының негізгі топтары:
1топ
Бала өмір сүруге,
есім иеленуге, басқа
құқықтарды
орындауда тендікке
құқылы.
4топ
Бала денсаулығын
қамтамысыз ету.
2топ
Бала отбасылық берекеге
құқылы.
3топ
Бала өзінің тұлғалық Еркін дамуына
құқылы.
5топ
Балаға білім беру және оның
мәдени дамуы (білім алу
құқығы, дем алу, бос уақыт
иелену құқығы, мәдини өмірде
ойындарға, ойынсауық іс
шараларына қатысуға құқылы).
6топ
Балаларды шаруашылық және т.б.
пайдаланулардан, наркотикалық
заттарды –ндіру мен таратуға әуес
болудан, адамдыққа жат
мазмұндағы және бостандығынан
айыратын жерлерден қорғау.
Оқушыларға мәтіннен бала құқығы баптары бойынша берілген құқық бекітілген (топ
бойынша) Конвенцияны тауып, санамалап шығу ұсынылады. Нәтижиесі тақтаға кесте
түрінде беріледі.
ІІІ кезең
Сабақ қорытындысы. Оқушыларға сұраққа жауап беру ұсынылады: Балал құқығы туралы
арнайы құжат қабылдау туралы шешім неге халықаралық қоғамдастықпен қабылданды?
Балал мәртебесінің ересектер мәртебесінен айырмашылығы неде? Жаслған қорытындымен
сәйкес балал құқығы бойынша сабақтың әрбір оқушыға маңыздылығын бағалаңыз.
Ойтолғаныс. Оқушылар жылдың әр айы бойынша өздерінің жайкүйін бағалайды.

file_name: Мен бала құқығын қорғау Конвенциясы туралы не білемін.doc

intro:
Мақсаты: Бала құқығы Конвенциясының қалыптасуы және оны зерттеу.
Тапсырма: Бала құқығындағы Конвенция білім қалыптастыру. Халықаралық құжатта қабылданған мәселелердің маңыздылығын сезінуді қалыптастыру. Жұмыс дағдысын заң шығарушы актілермен қалыптастыру.
Құрал-жабдықтар: плакт,маркер тақта, топпен жұмысқа арналған қима қағаздар, сұхбат жүргізуге арналған слайд.
Сергіту: «Австралия жауына». ;жаттығуІ Кезең
Сергіту: «Австралия жауына». Қатысушылар шеңбер болып тұрады. Жүргізіші ортады тұрады. Қатысушылар жүргізушінің жасаған қимылдарын қайталайды. Басты ереже қимыл жүргізіші қатысушының көзіне тіке қараған кезде орындалады. Топтың шығарған дыбыстарының жалпы үндесуі нөсер жаңбырың әсерін беретіндей болуы керек.
Өзектілікті ашу: Әлемдік балалар құқығын қорғау конституциясының мазмұны мен белгілерінде публицистер мен қоғам қайраткерлері бұны Ұлы еркіндік партиясы деген. Бүгін біз осы құжаттар жайында сөйлесеміз.
«Миға шабуыл»: Қандай заңнамада балалар құқығы жазылған? Бұл туралы не біліміз?
Жауптар: ҚР конституциясында? «Бала құқығын қорғау Конвенциясында», ҚР «балалар құқығын қорғау туралы» заңында.
ІІ кезең
Әңгімелесу: Бала құқығын қорғау Конвенциясы қашан және кім қабылдады? 1989 жылы 20 қарашада БҰҰ Бас ассамблеясында бала құқығын қорғау Конвенциясы бір ауыздан қабылданды. Ассамблеяға осында бабалар хұқығаудың халықаралық стандарты мен өлшемі болып қызмет ететін маңызды құжатты қабылдауға екі минут қана жеткілікті болды. Осы маңызды құжатты кеңірек қарастыралық. 1993 жылға дейін Конвенцияны 174 мемлекет ратификациялап үлгерді. Еуропада бұл құжатты қабылдамаған бір де бір мемлекет жоқ.
Конвенция балалардың адамдық ар-намысын жөніндегі азаматтық, экономикалық,әлеуметті және мәдени мәселелердің бәрін қамтиды. 54 бапта Конвенция балалардың құқықтарын көрсетеді. Бұлар: өктемдік көрсетуден қорғау, отбасы өмірінің тыныштығын сақтау, пікірін еркін білдеру құқықтары. Конвенция балаларға олардың нәсіліне, ұлтына, әлеуметтік жағдайына, мәртебесіне, қызмет түріне, ата-аналарының жағдайына қарамай бірдей құқықтар береді.
Конвенцияда жарым-жан балалар, жетім балалар, жер аударылушы балалар, сотталушы балалардың да құқықтары белгіленген. Балаларды экономикалық бопсалауға салудан қорғауға, оларды денсаулығына зиян ауыр жұмыска салудан қорғауға аса мныз берілген. Бірнеше баптарда балалардың білім алу мәселелері, оның ішінде білім алуға бірдей бастапқы жағдай жасалу қажеттілігі белгіленге. Конвенцияда бала өз құқықтары бар толықққанды субъект есебінде көрсетілген. Сондыктан бұл Конвенцияны ратификациялау кез-келген мем лекетке көптеген жауапкершіліктер жүктейді.
Талқылау балалардың сұрақтарға беру түрінде өтеді.
•	Балалар құқыға жөніндегі Конвенция қашан қабылданды?
•	Еуропа елдерінің бұл Конвенцияны түгел қабылдауы нені көрсетеді?
•	Конвенцияда балалардың қандай негізгі құқықтары белгіленген?
•	Конвенцияға қосылған елдер өздеріне қандай міндеттемелер қабылдайды?
Топтардағы жұмыс. Оқушылар алты топқа бөлініп, жұмысқа арналған қима қағаздар алады.
Бала құқығының негізгі топтары:
1-топ
Бала өмір сүруге, есім иеленуге, басқа құқықтарды орындауда тендікке құқылы.	2-топ
Бала отбасылық берекеге құқылы.	3-топ
Бала өзінің тұлғалық Еркін дамуына құқылы.
4-топ
Бала денсаулығын қамтамысыз ету.	5-топ
Балаға білім беру және оның мәдени дамуы (білім алу құқығы, дем алу, бос уақыт иелену құқығы, мәдини өмірде ойындарға, ойын-сауық іс-шараларына қатысуға құқылы).	6-топ
Балаларды шаруашылық және т.б. пайдалану-лардан, наркотикалық заттарды –ндіру мен таратуға әуес болудан, адамдыққа жат мазмұндағы және бостандығынан айыратын жерлерден қорғау.
Оқушыларға мәтіннен бала құқығы баптары бойынша берілген құқық бекітілген (топ бойынша) Конвенцияны тауып, санамалап шығу ұсынылады. Нәтижиесі тақтаға кесте түрінде беріледі.
ІІІ кезең
Сабақ қорытындысы. Оқушыларға сұраққа жауап беру ұсынылады: Балал құқығы туралы арнайы құжат қабылдау туралы шешім неге халықаралық қоғамдастықпен қабылданды? Балал мәртебесінің ересектер мәртебесінен айырмашылығы неде? Жаслған қорытындымен сәйкес балал құқығы бойынша сабақтың әрбір оқушыға маңыздылығын бағалаңыз.
Ойтолғаныс. Оқушылар жылдың әр айы бойынша өздерінің жай-күйін бағалайды.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мен бала құқығын қорғау Конвенциясы туралы не білемін? (ата анамен жұмыс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: изобразительное искусство
Класс: 4
Дата проведения урока: 20.01.2016 г.
Учитель:Анисимова Ирина Геннадьевна
Тема: «Страна восходящего солнца. Праздник цветения сакуры»
Тип урока
Цель деятельности
 учителя
Планируемые
образовательные
результаты
образовательные:
совершенствовать знания учащихся о культуре Востока;
повысить уровень умения пользоваться художественными материалами;
развивать умения в освоении новой техники Ала прима;
развивающие:
открытие нового знания, урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, комбинированный
знакомство с истоками искусства Востока, культурой Японии с её традициями на примере праздника цветения сакуры









развивать интерес к истокам искусства Востока, традициям японского народа;
развивать чувство толерантности к японской культуре;
развивать интеллектуальные и коммуникативные способности учащихся, мышление, речь, внимание;
развивать художественный вкус, индивидуальные творческие способности, мелкую моторику руки;
развивать понятия «жанр пейзажа», «композиция»;
развивать технику рисования цветущую ветку вишни с использованием смешанной техники;
воспитательные:
 формировать у учащихся толерантное отношение к ценностям и традициям Японии, и её культуре;

создать условия для установления либерального стиля общения друг с другом, уважения к мнению других, умения
работать в коллективе и индивидуально;
Планируемые
метапредметные
результаты
личностные:



выражение положительного отношения к процессу познания;
готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению;
уважительное отношение к  искусству Японского народа; доброжелательное и эмоциональнонравственное отношение к  одноклассникам;

 желание узнать новое;

 формирование мотивации к  обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
 формирование установки на здоровый образ жизни;
умение сосредотачиваться;
познавательные:
понимание  учебного материала;
анализ, синтез, обобщение, классификация;
структурирование информации, её организация;
грамотное построение высказываний;




 формирование своих представлений о культуре и традициях Японии;




знакомство и овладение техники Алла прима и отработки ее в изображении Японского пейзажа;
стремления самостоятельно пополнять свои знания и применять их на практике;
осознание важности двигательной деятельности;
овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность;
регулятивные:








организация места занятий в сотрудничестве с учителем;
осмысление поставленной задачи при выполнении практической работы;
умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств  для ее выполнения;
выбор действия в соответствии с поставленной задачей;
выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритма действий);
прогнозирование  результатов своей деятельности;
осуществление  взаимного контроля;
оценивание  собственных результатов полученных на уроке;
планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
умение слушать и вступать в диалог;
умение полно и точно выражать свои мысли;
умение проявлять активность в коллективной деятельности;
Межпредметные
связи
литературное чтение;
коммуникативные:




 музыка;
 Использование
современных
образовательных
технология
Формы
обучения
Методы
обучения
Образовательные
 ресурсы

окружающий мир
технология личностноориентированного обучения;
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии;
информационнокоммуникационные технологии;
электронные образовательные ресурсы;





 фронтальная;




индивидуальная;
словесный;
наглядный;
практический;
Для учителя:
 Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 класс:  учебник для общеобразовательных
учреждений / Л.А.Неменская, под ред.  Б.М. Неменского.  – М. : Просвещение,  2011.
 Неменский   Б.   М.   Методическое   пособие   к   учебникам   по   изобразительному   искусству.1   –   4   классы:   пособие   для
учителя / Б.М.Неменский,  Л.А.Неменская, Е.И. Коротеева – М.: Просвещение, 2011.
 Коротеева Е.И. Изобразительное искусство: учебно–наглядное пособие для учащихся 1–4 классов начальной школы /
Е.И. Коротеева – М. : Просвещение, 2013.
 Интернет ресурсы:
 http://ru.wikipedia.org/wiki
 http://megabook.ru/article/
 http://megabook.ru/media/
Для учащихся

 :
 НеменскаяЛ. А. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 класс:  учебник для общеобразовательных
учреждений / Л.А.Неменская, под ред.  Б.М. Неменского.  – М. : Просвещение,  2008.
толковый словарь;
 Оборудование
компьютер учителя;

 мультимедийный проектор;



 магнитики;
 материалы для работы: акварель, гуашь (белая, черная, коричневая), кисточки №2 и №6, палитра, лист белой бумаги,
экран;
презентация к уроку, разработанная в программе Microsoft Power Point;
рисунки с изображениями цветущей сакуры;
баночка для воды, салфетка.
Организационная структура урока
№
I.
Этап урока
Содержание учебного процесса
Организационный
момент
Учитель:
 Я   рада   приветствовать   вас,   ребята!
Сегодня   на   уроке   я   желаю   вам
прекрасного   настроения   и
новых
открытий.  Я   думаю,   что   этот   урок
будет
  интересным   и
очень
занимательным.

Давайте улыбаться
Давайте дружить
Давайте учиться
               И весело жить!
 Проверьте, всё ли у вас готово к уроку?
Пожалуйста, садитесь.
Ученики проверяют готовность к уроку
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
 приветствие
  уча
 организация   своего
рабочего места;
 приветствие учителя;
 анализ   и   оценка
характера
своего
участия   в   учебной
работе;

щихся;
 проверка   готовности
 создание
учащихся к уроку;
  условий
для возникновения у
ученика   внутренней
потребности   вклю
чения   в   учебную
деятельность;
 строгое   соблюдение
требований   СанПиН
к   обучению   и
воспитанию
уча
щихся;
Формируемые
ЭОР
УУД
Личностные:
 готовность   и   спо
собность   к   самораз
витию и личностному
самоопределению;
 выражение   положи
тельного отношения к
процессу познания;
 желание узнать новое;
 умение   сосредотачи
ваться;
Регулятивные:
 организация места за
нятий   в   сотрудниче
стве с учителем;
Коммуникативные:
 планирование
учебного сотрудниче
ства   с   учителем   и
сверстниками II.
Мотивация
(самоопределение)
к учебной
деятельности
 актуализация   тре
бований к ученику со
стороны   учебной
деятельности;
 создание
  условий
для возникновения у
ученика   внутренней
потребности   вклю
чения   в   учебную
деятельность;
 строгое   соблюдение
требований   СанПиН
к   обучению   и
воспитанию
уча
щихся;
 организация диалога;
Учитель:
 Я   приглашаю   вас   к   путешествию   в
удивительную   и   загадочную   страну.
Предлагаю вам поздороваться на языке
этой страны: Конишуа.
Ученики:
 Конишуа.
   Учитель:
 Как вы думаете, на каком языке вы
поздоровались?
Ученики предлагают различные варианты.
Учитель:
 А   чтобы   узнать   на   каком   языке   вы
поздоровались   и   в   какую   страну   мы
отправимся, отгадайте ребус.
Ученики:
 Япония.
   Учитель:
 Верно,   это   страна   Япония.   Ее   очень
часто   называют   Страной   восходящего
солнца. Что вы знаете о стране Япония?
В какой части света она находится?
Ученики:
 Япония находится на востоке.
Учитель:
 Покажите эту страну на политической
карте мира. (Работа с картой)
 Посмотрите,   какая   она   маленькая     по
сравнению с нашей страной.  Япония –
это   островное   государство.   Острова
находятся   в   Тихом   океане.   Жители
этого государства   первыми встречают
лучи   восходящего   Солнца.   Японцы
называют   Японию   –   «Ниппон»,   что
означает
восходящего
Солнца».     Это   страна   зеленых   гор   и
морских   заливов.   В   Японии   можно
увидеть самую разнообразную природу.
«Страна

 соблюдение

вильной осанки;

 включаются
учебную
тельность;

пра
в
дея
 участие   в   диалоге   с
учителем;
Личностные:
 выражение   положи
тельного отношения к
процессу познания;
 желание узнать новое;
 умение   сосредотачи
ваться;
Регулятивные:
 прогнозирование
своей работы;
 организация места за
нятий   в   сотрудниче
стве с учителем;
Коммуникативные:
 планирование   учеб
ного сотрудничествас
учителем и сверстни
ками;
 умение   слушать   и
вступать в диалог;
 умение

выражать
свои мысли;
Познавательные:
 умение   строить   вы
сказывание;
 умение   осуществлять
анализ   и   сравнение,
установление   при
чинноследственных
связей; III.
Изучение нового
материала
Учитель:
 Для   знакомства   с   искусством   Японии
её декоративными садами мы мысленно
отправимся   в   эту   далекую   страну   и
попытаемся   сравнить   ее   природу   с
природой   нашей   Родины.   Ведь   у
каждого народа есть свое искусство и
свои традиции.
Посмотрите на слайды, видите разницу
в изображениях пейзажа нашей Родины
и Японии?  С древних  времен  все,  что
окружало
становилось
предметом   любования   –   алые   листья
клена,   журчащий   ручеек.   Жить   в
гармонии с природой для японца – это
закон жизни.
японца,

Ученики сравнивают изображения пейзажа

 Японии   с   пейзажем   России   и
высказывают своё мнение (в чём сходство и
различие).
Учитель:
 А   какой   жанр   изобразительного
искусства   посвящён   изображению
природы,
  архитектурного
комплекса?
  города,
Ученики:
 Пейзажный жанр.
    Игра «Характерные черты японского
пейзажа»
Учитель:
 Я буду называть особенности пейзажей
разных стран. Как только вы услышите
характерные черты японского пейзажа –
делайте хлопок.
1.Бескрайний   великий   океан   (ученики
хлопают).
2.   Быстрые   горные   реки   (ученики
хлопают).
3. Песчаные бури (ученики молчат).
 необходимая
коррекция
психологических
состояний   учащихся
(эмоциональных,
психофизических,
интеллектуальных);
 организация диалога;
 поддержка   высокого
уровня   мотивации   с
использованием
приёма   смещения
мотива на цель;
 создание
  условий
для формирования у
каждого   ученика
уверенности   в   своих
силах,   высокой   са
мооценки,
  волевой
регуляции в учебной
деятельности;

нового
материала   с   учётом
психолого
педагогической
характеристики
класса;
 подача
 выявление
субъектного   опыта
учащихся
по
предложенной теме;
 стимулирование   мо

тивации учащихся;
 строгое   соблюдение
требований   СанПиН
к   обучению   и
воспитанию
уча
щихся;
 соблюдение

вильной осанки;
пра
 участие   в   диалоге   с
учителем;
 выполнение   задания,

требующих
творчество
и
фантазию   в   со
держании   работы,   в
способе
учебной
работы;

 самоанализ
  своих
познавательных
процессов
и

особенностей   вни
мания,
  мышления,
памяти и т.д.
Личностные:
 нравственноеэтиче
ская ориентация;
 формирование
к
и

мотивации
обучению
целенаправленной
познавательной
деятельности;
 готовность и способ
ность   к   саморазви
тию;
 уважительное

отношение
традициям
Японского народа;
к
Познавательные:
 самостоятельный
сравнительный
анализ увиденного на
экране;
 умение строить свои
высказывания;
Коммуникативные:
 умение   слушать   и
вступать в диалог;
 умение

выражать
свои мысли;
Регулятивные:
 прогнозирование
результатов   своей
деятельности; 4.   Со   дна   океана   поднялись   высокие
островерхие горы (ученики хлопают).
5. Бескрайние просторы полей (ученики
молчат).
6.   Часто   бывают   туманы   (ученики
хлопают).
7. Вечная мерзлота (ученики молчат).
8.
вековых сосен (ученики хлопают).
  Причудливо   изогнутые   стволы
Учитель:

солнца.
Японцы   очень   бережно   относятся   к
природе, поэтому в Японии существует
много   праздников,
  посвященных
деревьям и цветам. Особо почитаемым
 праздник
до   сих   пор   остается
цветения сакуры (вишни).
Тема   нашего   урока
восходящего
цветения сакуры».
Сакура   стала   любимым   цветком
японцев   –   символом   мимолетной
красоты. Жизнь быстротечна и значит,
надо дорожить каждым ее мгновением.
По   японским   понятиям   пора
пробуждения   жизни   и   природы
начинается   со   вспышки   цветения
сакуры.
  «Страна
  Праздник
 Цветы дикой вишни,
 Разве не пышен их убор?
 Из всех людей на свете
 Нет ближе, чем братья родные.
Мотоори Норинага
А   какое   пробуждение   весной   мы
наблюдаем у нас в России?
Ученики:
 С цветения вербы.
Учитель:
 Розовые   соцветия   сакуры   волнуют   и
восхищают   японцев   не   только   своей
красотой, но и своей недолговечностью. Лепестки   сакуры   не   знают   увядания.
Весело   кружась,
  они   летят   от
легчайшего   дуновения   ветра.   Они
предпочитают   опасть   совсем   свежими.
Воспетая   в   поэзии   и   в   картинах
художников   разных   поколений,   сакура
стала всенародным культом в Японии.
Каждая   японская   семья   в   период
цветения сакуры украшает свой дом ее
прекрасными  цветами,  помещенными в
специальные  цветочницы или вазы.
Ученица:
 Образ твой до сих пор
Неотступно стоит перед взором
Горная вишня.
Видно, сердце мое осталось
Там, в далеких горах.
Ученик:
 Пока  яростный ветер
Не сорвал лепестки с веток вишен
На далеких холмах,
Они твое сердце волнуют,
Но как же миг этот краток!
(рэнга из романа  «Повесть о Гэндзи»)
Учитель:
 Каждый цветок сакуры рассказывает, по
японскому поверью, о судьбе ребенка.
Существует   одна   легенда:  старейшина
деревни,   жителей   которой   истязали
князьтиран   и   его   слуги,   пришёл   к
чтобы
императору,

получить
заступничество.
  В   доказательство
мужчина   привёл   своих   детей,   спины
которых   были   сплошь   покрыты
побоями. Наказанный правителем князь
затаил   смертельную   обиду   на
старейшину.   Вскоре   злодею   удалось
схватить   жалобщика   с   детьми.   Он
привязал   их   к   вишне   и   запорол   до IV. Физкультминутка
смерти.   С   тех   пор   сакура   цветет
розовыми   цветами,   ведь   их   окрасила
кровь   безвинных   детей.
  Грустная
легенда   придаёт   сакуре   особую
загадочность и мистичность.
Изображение   цветов   сакуры   часто
наносят   на   многие   предметы   быта:
кимоно,   зонтики,   посуда,     ширмы.   А
весной в Японии проходит праздничный
фестиваль   –
любования
цветением   сакуры.   Я   надеюсь,   что   в
конце   урока,   и   мы   сможем   устроить
свой   маленький   фестиваль   любования
вашими работами.
 Ханами,
Учитель:
 А   давайте,
  и   мы   попробуем
отобразить   красоту   сакуры   в
движении.
(Движения выполняются под японскую
мелодию)
               «Цветы сакуры»
            Наши нежные цветки
            Распускают лепестки.
            Ветерок чуть дышит,
            Лепестки колышет.
            Нашей сакуры цветки
            Закрывают лепестки,
            Тихо засыпают,
            Головой качают
 организация проведе
ния   мероприятий,
направленных
на
развитие
двигательных
навыков учащихся;

 применение   образо
вательных   техноло
гий   с   учетом   фи
зиологических   воз
можностей
уча
щихся;

 участие   в   меро
приятии,
направленном
развитие
двигательных   навы
ков учащихся;
на
Личностные:
 формирование   уста
новки   на   здоровый
образ жизни;
Регулятивные:
 осмысление
поставленной   задачи
при   выполнении   уп
ражнения;
Познавательные:
 овладение   умениями
организовывать   здо
ровьесберегающую
жизнедеятельность;
 осознание   важности
двигательной   дея
тельности;
Коммуникативные:
 умение   проявлять
в

активность
коллективной
деятельности;  соблюдение

вильной осанки;
пра
Личностные:
 умение
  помогать
 выполнение   заданий,
друг другу;
 сформированность
ценностносмысло
вых установок;
Регулятивные:
 выбор   действия   в
соответствии   с   по
ставленной задачей;
 выстраивание
последовательности
необходимых
операций   (алгоритма
действий)
Познавательные:
 анализ,

обобщение,
классификация;
 умение
синтез,
устанавливать
причинно
следственные связи и
зависимость   между
объектами;
V.
Творческая
практическая
деятельность.
Учитель:
 Приступая   к   выполнению   творческой
работы, я предлагаю вам выбрать один
из двух вариантов рисования сакуры:
1й вариант    можно изобразить саму
цветущую вишню, 2й вариант – только
её веточку на фоне японского пейзажа.
Воздух в Японии очень влажен, поэтому
если   посмотреть   вдаль   (особенно
утром) то легкая туманность окутывает
природу Японии.

  Чтобы
Учитель:
 Рисовать   будем   без   предварительной
прорисовки.
показать
туманность и размытость в рисунке вы
  технику  Алла
будете   применять
 –   живопись   посырому.
прима
Посмотрите   этапы   выполнения   этой
техники:
1. Для   того   чтобы   выполнить   работу,
необходимо полностью лист смочить
водой   и   на   влажную   бумагу
накладывать   цвета
(наглядная
демонстрация).
2. Набираем   на   кисточку   акварель   и
легкими   движениями   намечаем
контуры Японского пейзажа.
3. Начинаем накладывать цвета с неба,
далее горы и долина. Возможно, кто
то изобразит на фоне гор цветущий
сад.
4. Даем   немного   фону   подсохнуть,
выбираем   тонкую   кисточку   и
начинаем   работать   над   вишней   –
сакуры или её веткой.
Учитель:
 Теперь вы начинайте выполнять свою
работу, заранее продумайте фон
рисунка.
Ученики:
 оценка

и
необходимая
коррекция
психологических
состояний   учащихся
(эмоциональных,
психофизических,
интеллектуальных);
 применение
практических
навыков   в   работе,
позволяющего
ученику   использо
вать при выполнении
задания;
 создание
  условий
для формирования у
каждого   ученика
уверенности   в   своих
силах,   высокой   са
мооценки,
  волевой
регуляции в учебной
деятельности;
 чередование   видов
техники
приёмов
работы с кистью;

 применение   образо
вательных   техноло
гий   с   учетом   фи
зиологических   воз
можностей
уча
щихся;

 организация   работы
с

учащихся
программой
Microsoft
Point;

Power
 соблюдение   правил
технике
по

требующих
творчества
в
содержании   работы,
в   способе   учебной
работы;
 выполнение работы с
последующим   его
представлением;
 участие

в
индивидуальной
форме работы;
 анализ   и   оценка
характера
своего
участия   в   учебной
работе;

 соблюдение   правил
технике
по
безопасности;

 выполнение
упражнений,
включенных  в ЭОР;
 участие
в

коллективном
обсуждении

содержательной
оценке результатов и
процесса работы;
и
 работа с программой
Power

Microsoft
Point;
 демонстрация
полученных
результате

деятельности
результатов,
новывая

в
своей
  обос
их выбранными
материалами из ЭОР;
 соблюдение

вильной осанки;
пра
 выбор

уровня
учебной работы;
 выполнение заданий;
 демонстрация

в
своей
полученных
результате

деятельности
результатов,
новывая
выбранными
материалами из ЭОР;
  обос
их

Регулятивные:
 выбор   действия   в
соответствии   с   по
ставленной задачей
 осуществление     вза
имного контроля;
Познавательные:
 понимание   учебного
материала;
Коммуникативные:
 взаимодействие   со
в
сверстниками
коллективе;

 умение

выражать
свои мысли;
безопасности;
 строгое   соблюдение
требований   СанПиН
к   обучению   и
воспитанию
уча
щихся;
 определение
оптимальной   для
каждого   учащегося
совокупности ЭОР;
 оценка

и
 создание
необходимая
коррекция
психологических
состояний   учащихся
(эмоциональных,
психофизических,
интеллектуальных);
  условий
для формирования у
каждого   ученика
уверенности   в   своих
силах,   высокой   са
мооценки,
  волевой
регуляции в учебной
деятельности;
 стимулирование   мо
тивации учащихся;
 строгое   соблюдение
требований СанПиН;
VI. Обобщение
пройденного
материала.
 (Выполняя работу, учащиеся рисуют
под японскую музыку.)
Учитель:
 Ребята,   о   какой   стране   мы   сегодня
говорили?
Ученики:
 Мы сегодня говорили о стране Япония.
Учитель:
 Чем   отличаются   пейзажи   нашего   края
от пейзажей Японии?
Ученики:
 Восходом   солнца,
  разновидностью
растений и т.д.
Учитель:
 Какое   дерево   является   символом
Японии?
Ученики:
 Символом   Японии   является   дерево
цветущая сакура.
Учитель:
 С   помощью   чего   можно   добиться
туманности и размытости в картине?
Ученики:
 С   помощью   смачивания   бумаги   и
меньшего использования красок.
Учитель:
 Какую   технику,   ребята   мы   сегодня
применили,   чтобы   добиться   такого
результата?
Ученики:
 Мы   применили,   технику   Ала   прима     инструктаж
уча
щихся   по   выполне
нию   домашнего   за
дания;
 использование
творческого   домаш
него задания;
 соблюдение
нормирования
учебной   нагрузки
обучающихся;
 организация диалога;
 оценка   уровня   вы
полнения проектов;
 фиксирование   со
держания урока;
 соблюдение

вильной осанки;
пра
 анализ и осмысление
информации;
Регулятивные:
 умение   принимать   и
сохранять   учебную
задачу; осуществлять
поиск средств для ее
выполнения;
 осмысление
поставленной задачи;
 соблюдение

вильной осанки;
пра
 демонстрация   своих
творческих   работ
выполненных
на
уроке;

 анализ и осмысление
информации;
Познавательные:
 анализ,

обобщение,
классификация.
синтез,
Регулятивные:

осмысление
поставленной задачи;
VII. Домашнее
задание
живопись посырому.
Учитель:
 Видеть   в   окружающей   жизни   вырази
тельные   сюжеты   в   природе.
 Найти
информацию   о   Японской   архитектуре,
сравните с архитектурой нашей Родины.
VIII. Итог урока
Учитель:
 Итак,   ребята,   вы   славно   потрудились.
Давайте   начнем   наш   маленький
фестиваль любования цветами сакуры.
Ученики:
Несколько человек выходят к доске и,
демонстрируют
свои   работы,
остальные   учащиеся   дают   оценку
работам
Учитель:
 Ребята! А сейчас  подумайте, всё ли у
вас   получалось   во   время   работы   на
уроке?
 Перед   вами   бабочки   3х   цветов.
Посмотрите,   что   обозначает   каждый
цвет   и   приклейте   свою   бабочку   к
веточки   сакуры   которая   оценит   ваши
знания и умения   на уроке (красная5,
жёлтая4, белая3).
Ученики:
Учащиеся делятся впечатлениями об
уроке и оценивают свою работу.

file_name: технологическая карта Анисимова.doc

intro: В технологической карте урока по изобразительному искусству в 4 классе описывается подробное изучение нового материала по теме  "Страна восходящего солнца. Праздник цветения сакуры". В процессе изучения темы отражаются результаты контроля уровня сформированности регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Учащиеся формируют толерантное отношение к ценностям и традициям Японии и её культуре.В данном файле дана технологическая карта урока по изобразительному искусству в 4 классе

title: Технологиеская карта по изобразительному искусству на тему "Страна восходящего солнца. Праздник цветения сакуры" (4 класс)


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
«Вербенская средняя школа»
  Николаевского муниципального района Волгоградской области
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
(МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«СЕМЕЙНЫЙ АЛЬБОМ»)
Выполнила:
учитель истории и обществознания
Умарова Зинеп Сарсингалиевна 2018
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
              Мы живем в интересное и сложное время, когда на многое начинаем
смотреть   поиному,   многое   заново   открываем   и   переоцениваем.  Воспитание
гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину,  задача особенно
актуальная   сегодня   не   может   быть   успешно   решена   без   глубокого   познания
духовного   богатства   своего   народа,   освоения   народной   культуры.   Культуру
нашего региона  невозможно себе представить без народного искусства, которое
раскрывает исконные истоки духовной жизни народа, наглядно демонстрирует
его   моральные,   эстетические   ценности,   художественные   вкусы   и   является
частью его истории.
       Краеведение позволяет определить индивидуальную траекторию развития
каждого ученика, чтобы включать его в различные виды деятельности с учетом
особенностей.   Предоставляется   возможность   каждому   учащемуся   для
самореализации и самораскрытия. Раскрывая тот потенциал, которым одарила
человека природа, мы формируем его индивидуальность. Создание условий для
самовыражения и самоутверждения дает возможность ребенку показать высокие
результаты.   Но   самое   главное   –   дети   обретают   уверенность,   самоуважение,
удовлетворение, интерес к знаниям, активной деятельности. Приведу пример: Б.
Альбина была тихой, застенчивой девочкой, не владела навыками публичного
выступления.   Занимаясь   исследовательской   деятельностью,   написала   работу
«Герои   землякиучастники   Сталинградской   битвы».   Содержательными,
уверенными   стали   её   выступления   на   классных   часах,   все   были   приятно
удивлены. У ребят, которые занимаются краеведением, исчезают проблемы во
взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, они легче вступают в контакт,
обретают   уверенность  в  своих   способностях  и   возможностях.  Воспитывается
организованность,   выносливость,   развиваются   навыки   общения,   формируется любовь   к   родному   краю.     С   целью   приобщения   талантливых   и   способных
учащихся   к   исследовательской   деятельности,   создания   условий   для   их
самообразования и профессиональной ориентации в 8 классе проводится кружок
«Краеведение».  Они изучают наиболее важные моменты истории, культуры и
экологии родного края. Главным образом это осуществляется в ходе походов,
экскурсий,   создании   проектов.   Эти   формы   работы   позволяют   учащимся
непосредственно   прикоснуться   к   истории,   ощутить   своим   существом
достижения земляков.
         Свою исследовательскую работу мы начали с изучения истории, улиц и
домов нашего города, изучаем историю хутора Красный Мелиоратор. В ходе
поисковой работы при раскрытии одних вопросов, мы сталкиваемся с другими.
Таким образом, предела краеведческой деятельности нет, так как открываются
новые темы, требующие внимания краеведов. Занятия краеведческого кружка,
наблюдения   и   поисковые   исследования   школьников,   встречи   с   местными
старожилами   и   участниками   исторических   событий   –   все   это,   ведет   к
накоплению богатого материала о своем крае.
Таким   образом,   исследовательская   работа   по   краеведению,   которую   я
организовала   с   учащимися,   помогает   мне   убедиться   в   правильном   выборе
средств   патриотического   воспитания   школьников.   Разнообразные   формы,
методы, приемы в условиях школы позволяют приобщить ребенка к поисковой,
исследовательской, аналитической деятельности, воспитать личность учащегося
в   духе   активного   созидательного   труда,   развивать   духовность   человека,
формировать его гражданственность.
Методическая разработка внеклассного мероприятия «Семейный альбом».
Цель: развитие у школьников интереса к истории происхождения своей семьи,
формирование патриотизма, укрепление семейных связей, бережное отношение
к семейному альбому; гуманное отношение к человеку.   Проблемный вопрос данного мероприятия:   И вообще  зачем нам нужна память? И нужна ли?
«Времена меняются, и мы меняемся с ними»  говорили древние римляне.
Время необратимо идёт вперёд, оставляя позади события, судьбы.
Можно ли остановить мгновения жизни и что нам в этом поможет? А вот
остановить мгновения жизни можно, и помогает в этом семейная фотография.
Многие учащиеся 67 классов пришли не с пустыми руками. Они подготовили
интересный материал о своей семье (ребята представляют свои работы).
Семейная связь времен – это же тайные нити, которые связывают «Сегодня»  с
«Вчера», с «Позавчера». Это наша история, наша судьба: в фотографиях, в
родных для нас именах, в любимых лицах. И что же такое семья? Через семью
сменяются поколения людей, в ней человек рождается, через нее продолжается
род. Семья – это дом, это муж и жена, это дети, бабушки и дедушки. Это любовь
и заботы, труды и радости, несчастья и печали, привычки и традиции. Семья –
это наша пристань, крепость, которая защищает от всех невзгод. Все эти
понятия закрепляются в  конкурсах, чтобы ребята понимали, что для него
значит семья. Такие как: «Семейный альбом»; «Сердце под крышей»;
«Поэтический образ матери»; «Когда отец хлопочет, он семье добра хочет»;
Музыкальный конкурс каждой команде даны слова знакомых песен  Вместе с
исполнителями давайте их напоём и определим лучших певцов; А что говорят
звездные мамы о своих детях и семье?
Именно в семейном кругу человек чувствует себя защищенным, находит
жизненную опору и черпает душевные силы. В семье он получает первые уроки
любви, доброты и справедливости. И пусть семейный уют и забота согреют
каждого – от малыша до пожилого человека! Пусть в каждой семье царит
счастье, благополучие и любовь!

file_name: Краеведение.docx

intro:
Главным достоинством каждого краеведа является их уважение к родной истории, культуре, к судьбам родителей и дедов, обеспечивающее прочную связь поколений.
Таким образом, исследовательская работа по краеведению, которую я организовала с учащимися, помогает мне убедиться в правильном выборе средств патриотического воспитания школьников. Разнообразные формы, методы, приемы в условиях школы позволяют приобщить ребенка к поисковой, исследовательской, аналитической деятельности, воспитать личность учащегося в духе активного созидательного труда, развивать духовность человека, формировать его гражданственность.

title: КРАЕВЕДЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ


extracted_text:
Лесная мозаика
         Сценарий познавательно-развлекательной
программы
                                   Здравствуй друг!
                                   Мы лесу скажем,
                                   Он зашелестит листвой,
                                  Все тропинки нам покажет
                                  И поманит за собой
                                                            Татьяна Курбатова
                                      Оформление.
    Выставка книг о лесе.
    Рисунки детей о животных, о лесе.
                       Музыка «Осенняя песнь» («Октябрь») из
альбома
                       «Времена года» П.И. Чайковского.
Действующие лица: Учитель, ведущий, чтецы,
исполнители песен.
Цели и задачи:
1. Воспитать бережное отношение к природе, лесу,
любовь к Родине.
2. Поддержать интерес учащихся к окружающему
миру, развить умение видеть его красоту.
3. Учить детей работать в группе и видеть, что твой
успех зависит от успешной работы коллектива. Ведущий 1: Мы приветствуем Вас, дорогие друзья!
Ведущий 2: Здравствуйте! А ведь и правда, какой
сегодня чудесный день! Наша классная комната
похожа на сказочный лес.
Ведущий 1: Действительно, кажется, где-то
совсем рядом в лесу бродит она – ее величество
Сказка.
Ведущий 2: Сегодня в лесу будет сказка, будет
смех,
                       С удовольствием ждем всех!
                            Будут конкурсы и шутки,
                                Скучать не надо ни минутки!
Звучит «Осенняя песнь» («Октябрь») из альбома
«Времена года».               П.И. Чайковского.
Учитель:  Лес… Какое удивительное слово! От него
веет   величием,       грустью,   красотой.  Многие   поэты
воспевали его в своих стихах, восхищались им. Лес…
Здесь   кружится   листопад,   звенит   капель,   поют
птицы. Здесь скачут зайцы и белки, бродят медведи и
волки,   по   снежному   лесу   шагают,   Дед   Мороз.   В
избушке на курьих ножках - Кощей, Баба-Яга и змей
Горыныч…
                     Сегодня вашему вниманию предлагается
  Познавательно-развлекательная программа «Лесная
мозаика»
Чтец 1: Лес, как парусник зелёны
             Над просторами полей,
             Словно мачты кораблей. Держат небо сосен кроны.
Чтец 2: Сотни тысяч, миллионы
              Дружно выстроились в ряд,
              Как солдаты на парад
              Липы, вязы, ели, клёны…
Чтец 3: Здравствуй, друг!
               Мы лесу скажем,
               Он зашелестит листвой,
               Все тропинки нам покажет
               И поманит за собой.
Чтец 4: За грибами, за малиной
               Мы идём сюда с корзиной,
               За чудесной, за прозрачной
               Родниковою водой.
Чтец 5: Я поглажу бок сосновый,
              Я поймаю лист клиновый,
              Добрый лес мне улыбнётся,
              Тихим эхом отзовётся,
                покачает головой…
Учитель: Сосны, елки, берёзы, клёны…
                 Это ли – он наш друг зелёный!
                 Добрый друг, он шумит, поёт
               И в прохладную тень зовёт. А вы знаете, что для вас
               Он загадки свои припас?
                                 Конкурс «Лесные загадки» ( о
животных )
1. Летом в лесу гуляет,
Зимой в берлоге отдыхает
                           (Медведь)
1.1 Кто с высоких темных сосен
В ребятишек шишку бросил?
И в кусты через пенек
Промелькнул как огонек?
                               (Белка)
2.      Повыше кошки рост,
     Живет в норе, в лесу,
     Пушистый, рыжий хвост
     Все знаем мы … (Лису)
     Ходит злой, голодный? (Волк)
3.      Кто на своей голове лес носит? (Лось)
4.      Кто зимой холодный,
5.      Под соснами под елками
          Лежит мешок с иголками. (Еж)
6.      Ежик вырос в десять раз,
     Получился ….. (Дикобраз)
7.      Сделал дыру, вырыл нору.
     Солнце сияет, а он не замечает. (Крот)
               7.1.    Что за Коняшка,
                           На ней тельняшка.  ( Зебра )
8.        Косоглазый маленький, В белой шубке в валенках. (Заяц)
 Ведущий 1: Продолжаем нашу программу.
                        Я приглашаю на сцену 5 участников.
                        Наш конкурс называется
                               «Театр лесных миниатюр».
Ведущий   2:  При   помощи   пантомимы   каждый
участник   должен               разыграть   миниатюру   на
заданную тему.
Учитель: Ребята! Получите рисунок и выполняйте по
очереди задание. Итак, с помощью жестов и мимики
расскажите нам о ваших животных.
  благоустраивает
1. Медведь
  берлогу
  и
укладывается в спячку.
2. Хомяк собирает запасы назему.
3. Еж, натыкающий на иглы грибы  и яблоки.
4. Зайчик имеет шубку.
5. Белочка готовит на зиму орешки.
Звучит «Осенняя песнь» («Октябрь») из альбома
«Времена   года». П.И. Чайковского.
Дети выполняют задание.
  Учитель:  Лес   –   он   всегда   прекрасный   и
таинственный,
  загадочный   и   неповторимый.
Стихотворение «Эхо».
Ведущий 1: Таинственно шумит лесная тишина,
                      Незримо по лесам поет и бродит осень..
                       Темный день за днем, - и вот опять
смешна
                       Тоскующая песнь под звон угрюмых
сосен. Ведущий 2: Но в этом зале нет «угрюмых сосен»,
                       Даже если солнышко уже зашло за
тучки,
                      Темнее от этого настанет.
                      Свет идет от солнечных улыбок наших
зрителей.
Учитель:     Конкурс «Вопрос-ответ».
1. Листья каких деревьев осенью краснеют?
                                       (Рябины, осины, клена)
2. У какого зверя осенью детеныши родятся?
                                     (У зайца. Значит, называют
листопадничками)
                                 (Лиса, белка, заяц)
3. Кто меняет шубу 2 раза в год?
4. Что   случается   с   пчелой,   после   того   как   она
ужалит?
                                  ( Умирает )
5. Какие животные зимой спят  ?
 ( Медведь )

6.  Кто  любит по веткам носится?
Конечно рыжая …   (белка)
7. А где же зимуют животные и птицы?
 Правильно все по-разному. Некоторые птицы
улетают на юг,   медведи зимуют в берлогах, а рыбы
зарываются в ил.
Учитель:  А сейчас всем станет еще интересней,
ведь мы проводим спортивный марафон. В стране
лесных героев. Учитель:  Ребята! Сейчас мы с вами находимся на
лесной полянке. К нам прибежал зайчик! Давайте мы
его покормим!
                               Игра «Накорми зайчика»!
(Для игры нужна голова зайца и морковь. Играющий
становится в 4-5 шагах от мишени, ему завязывают
глаза и дают в руку морковку. Нужно подойти к
зайчику и дать ему морковку).
Музыка дети играют.
Учитель: Ребята! На нашей поляне белочки
разбросали шишки. Давайте поможем белочкам
собрать их.
Игра «Собери шишки».
(10 ребят, 9 шишек. Дети становятся в круг. Под
музыку дети бегают, когда заканчивается музыка,
дети берут шишку. Кто остался без шишки, тот
выходит из игры.)
Музыка.
Дети играют.
Ведущий 1: В чудесный сон
                       Лес волшебный погружен.
                       Чутко спит он, тихо дышит.
Ведущий 2: Он во сне метели слышит
                       Осторожный бег лисицы,
                       Писк мышиный, пенье птиц.
Учитель:      Ребята! Сколько разных зверюшек
встретим мы в лесу! А теперь поговорим о птицах. Наш конкурс называется «Узнай
птицу»??
3. Серое перышко,
4. Как откроет рот – кошмар!
5. Не сидит на месте,
6. Каждый год я к вам лечу-
1. Нам в хозяйстве помогает
И охотно заселяет
Деревянный свой дворец
Темно- бронзовый (Скворец)
2. Бела как снег, черна, как жук
Зелена, как луг, вертится как бес,
У неё дрога – в лес!  (Сорока)
Золотое горлышко. (Соловей)
Только слышно: Кар – кар – кар. (Ворона)
На хвосте разносит вести. (Сорока)
Зимовать у вас хочу.
И еще красней зимой
Ярко – красный галстук мой. (Снегирь)
Называются. (Синички)
Он – гроза ночных лесов.
Пугачом зовется или чаще носит имя. (Филин)
С писком делают. (Стрижи)
       10.Если строит он свой дом,
             Стук в лесу стоит кругом,
             Выдолбит и – прыг в дупло.
             Там уютно и тепло
             Санитар он леса, кстати,
             Что за птица это? (Дятел)
       11.Днем слепа , а ночью зряча
7. Желто – синенькие птички
8. Самый крупный в мире сов.
9. В синем небе виражи Мышей ловит, а не кот (еж)
Учитель:  Лесные жители…
                  О них сочиняют писатели повести и
рассказы, поэты пишут стихи. Чувство радости и
восторга вызывают они у детей.
Предлагаем вашему вниманию стихи о жителях леса.
3. Зайчик
4. Барсук
5. Свиристели
6. Дятлы
7. Воробьи
8. Лисы
Учитель: О нашем русском лесе,
         О жителях леса мы читаем стихи, поем песни.
Ребята, а какие вы знаете песни, в которых
упоминается названия животных, птиц?
И слону и даже маленькой улитке…
1. От улыбки станет всем теплей
2. Скворушка.
3. Ах, здравствуйте, горы вот такой вышины,
Ах, здравствуйте реки вот такой ширины,
Ах, крокодилы, бегемоты,
Ах, обезьяны кашалоты,
Ах, и зеленый попугай, и т.д.
4. «Лесной олень».
5. «Колыбельная медведицы».
6. «Черный кот».
7. «Пропала собака».
8. «Журавлиная песнь».
9. «Розовый слон».
10.«Песенка мамонтенка» Учитель: Песню «Рыжие белочки» для вас
исполняют ваши одноклассники.
Учитель: Ребята! Сегодня вы приготовили
рисунки, на которых изобразили своих любимых
лесных жителей. Расскажите нам о них.
Учитель: Ребята! Молодцы! По-настоящему вы
полюбили русский лес!
Чтец 1: Мы любим лес в любое время года.
              Мы слышим речек медленную речь
              Все это называется природа,
              Давайте же с природою дружить.
Чтец 2: В лучах ромашки солнечного света,
              Такие, что светлей на свете жить.
              Природой называется все это,
              Давайте же с природою дружить.
Чтец 3: Летят, звеня, дождинки с небосвода,
               Клубится на заре тумана дым.
               Все это называется природа,
                Давайте же сердца ей отдадим.
Чтец 3: Прощальный вальс танцует с ветром
лето,
               Дрожит в окне вечерняя звезда.
               Природой называется все это,
               Давайте любить ее всегда. Учитель: Ребята, кто любит природу, лес, тот не
испортит  дерево, не сорвет цветок, не причинит
вред птицам и животным.
Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь
Испугаются зверушки,
Убегут с лесной опушки.
                             Свиридова Карина (читает
стихотворение).
Ведущий 1: Природа – это дом, украшенный
трудом.
                       В любой мороз и зной устроен и
приветлив.
Ведущий 2: Храните этот дом, в котором мы
живем.
                       Другого дома нет на целом свете.
                                                     Я приглашаю вас
всех на сцену.
Учитель: Ребята! Лесные жители говорят вам
огромное спасибо за участие в развлекательной
программе «Лесная мозаика». Лисички, белочки и
пушистые зайчики приготовили лесные подарки
и попросим передать  их вам. «Спасибо деткам за то, что они, так любят нас», - тихо шепнули они
мне.
Ведущий 1: Вот настал момент прощанья.
Ведущий 2: Будет краткой наша речь.
Ведущий 1,2: Говорим вам:
Все вместе: До свиданья!
                       До счастливых новых встреч! Литература:
1. «Внеклассные мероприятия» 1 класс, М.,
«Вако», 2004г.
1980г.
2. Демьянов И. «Мне сороки рассказали» (стихи),
3. Джеже О.В. «Учебник – хрестоматия для 2
класса четырехлетней начальной школы», М.,
1995г.
4. «Жаворонок» (Сборник стихов), 1997г.
5.  Курбатова Т. «Разноцветные стихи и сказки
леса», Тамбов, 2003г.
6. Новицкая Галина «Еще» грибами пахнет лес;
М., 1985г.
7. Токмакова И. «Карусель», 1999г.
8. Хринкова А.Г. «Мир детства: Младший
школьник», М., 1981г.
9. Юранхо  М. «Пернатые друзя» (Загадки), 2001г.
10.Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Балрылкина Л.П. «
Внеклассные мероприятия» 1 класс, М.,
«Вако»,2004г.

file_name: Лесная мозаика.docx

intro: Познавательно - развлекательная программа позволяет раскрыть эстетическое, оздоровительное, практическое значение природы в жизни людей и желание беречь и охранять окружающую среду, формировать у детей нормы поведения в природе, систематизировать знания учащихся о природе, прививать интерес к изучению родного края, воспитывать любовь к родной природе, заботливое и бережное отношение к ней.Сценарий познавательно-развлекательной программы "Лесная мозаика"


extracted_text:
«Бекітемін»
Мектеп директоры:                 Б.Умиралиева
                                                     №28 «Ақбай» жалпы орта мектеп бойынша жеке үйде оқытылатын
оқушылардың  тәрбие, білім алу құқық және сауықтыру жайкүйіне
20172018 оқу жылына арналған ісшаралар жоспары
№ Ісшаралар мазмұны
1 Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің
тапсырмасына сәйкес мүмкіндігі шектеулі балалардың тең құқықтарын
қамтамасыз етуге және олардың өмір сүруін жақсартуға ықпал жасау
мақсатында 2017 жылғы 1 тамыздан 1 қараша аралығында «Жолашар»
республикалық акциясын өткізу,нәтижесі бойынша білім беру бөліміне
есеп бері.
Аяқталу
нысыны
мәлімет,
суреттер
2 Жеке үйде оқытылатын денсаулығы жарамсыз мүмкіндігі шектеулі
мәлімет
оқушыларға байланысты оларды қолдау, көмек көрсетуді, тәрбиелеу,
оқыту, еңбекке және кәсбі даярлау ісіне байланысты мектеп әкімшілігі
мен денсаулық сақтау мекемесімен бірлескен ісшаралар жұргізу
Орындалу
мерзімі
1 тамыз
бен
 1 қараша
әр
тоқсандық
3 Үйде оқытылатын денсаулығы жарамсыз мүмкіндігі шектеулі
оқушылардың атааналарына бағыт бағдар, психологпен бірлескен кеңес
беру(мектепке келген жағдайда)
4 Мектептегі мүгедек және денсаулығы жарамсыз оқушылардың
компьтерлер мәселесін уақытылы шешіп отыру
арнайы
дәптерге
тіркеу
хаттар
үнемі
мамыр
маусым
Жауапты орындаушылар
әлеуметтік педагог     Адхамова Д
директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары
З.Мусаев
директордың тәрбие  ісі жөніндегі
орынбасарлары:
Х.Абдугапирова,И.Мадалиев
әлеуметтік зерттеушіМ.Худайназаров
әлеуметтік педагог     Адхамова Д
директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары
З.Мусаев
директордың тәрбие  ісі жөніндегі
орынбасарлары:   Х.Абдугапирова
әлеуметтік зерттеушіМ.Худайназаров
мектеп мед бикесі М.Сояркулова
әлеуметтік педагог     Адхамова Д
директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары
З.Мусаев
педагог психолог  Г.Абдраимова
директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары
З.Мусаев
мектеп директорының қожалық ісі бойынша
орынбасары  Ф.Аргунбаев 5 Жыл сайынғы облыстық психологиялық –медициналықпедагогикалық
тексеруден мектептегі мүгедек балалардың комиссиялық сараптамадан
өтуін қамтамасыз ету.
бұйрық
хабарлама,
хаттар
ақпан
6 Кестеге сәйкес мектептегі үйде оқытылатын оқушылардың
оқытылуының,мектеп тарапынан жанжақты қамтамасыз етілуін
қадағалау
7 Жеке үйде оқытылатын денсаулығы жарамсыз мүмкіндігі шектеулі
оқушылардың оқу бағдарламаларын орындалуын мектеп директоры
алдыдағы кеңесде қарау
анықтама
хаттама
тоқсан
сайын
кестеге
сәйкес
8 Мүгедек оқушылары бар атааналарымен кездесу ұыймдастыру
хаттама
мамыр
әлеуметтік педагог     Адхамова Д
директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары
З.Мусаев
педагог психолог  Г.Абдраимова
мед бике М.Сояркулова
әлеуметтік педагог     Адхамова Д
директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары
З.Мусаев
педагог психолог  Г.Абдраимова
әлеуметтік педагог     Адхамова Д
директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары
З.Мусаев
директордың тәрбие  ісі жөніндегі
орынбасарлары:   Х.Абдугапирова
әлеуметтік зерттеушіМ.Худайназаров
мектеп мед бикесі М.Сояркулова
мектеп директордың оқу ісі жөніндегі
орынбасары        З.Мусаев

file_name: жоспар мүгедек 2016.docx

intro:
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің тапсырмасына сәйкес мүмкіндігі шектеулі балалардың тең құқықтарын қамтамасыз етуге және олардың өмір сүруін жақсартуға ықпал жасау мақсатында 2017 жылғы 1 тамыздан 1 қараша аралығында «Жолашар» республикалық акциясын өткізу,нәтижесі бойынша білім беру бөліміне есеп бері.
Жеке үйде оқытылатын денсаулығы жарамсыз мүмкіндігі шектеулі оқушыларға байланысты оларды қолдау, көмек көрсетуді, тәрбиелеу, оқыту, еңбекке және кәсбі даярлау ісіне байланысты мектеп әкімшілігі мен денсаулық сақтау мекемесімен бірлескен іс-шаралар жұргізу№	Іс-шаралар мазмұны	Аяқталу нысыны	Орындалу мерзімі	Жауапты орындаушылар
1	Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің тапсырмасына сәйкес мүмкіндігі шектеулі балалардың тең құқықтарын қамтамасыз етуге және олардың өмір сүруін жақсартуға ықпал жасау мақсатында 2017 жылғы 1 тамыздан 1 қараша аралығында «Жолашар» республикалық акциясын өткізу,нәтижесі бойынша білім беру бөліміне есеп бері. 	мәлімет, суреттер	1 тамыз бен
 1 қараша	әлеуметтік педагог     Адхамова Д
директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары        З.Мусаев
директордың тәрбие  ісі жөніндегі орынбасарлары:   Х.Абдугапирова,И.Мадалиев
әлеуметтік зерттеушіМ.Худайназаров
2	Жеке үйде оқытылатын денсаулығы жарамсыз мүмкіндігі шектеулі оқушыларға байланысты оларды қолдау, көмек көрсетуді, тәрбиелеу, оқыту, еңбекке және кәсбі даярлау ісіне байланысты мектеп әкімшілігі мен денсаулық сақтау мекемесімен бірлескен іс-шаралар жұргізу	мәлімет	әр тоқсандық	әлеуметтік педагог     Адхамова Д
директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары        З.Мусаев
директордың тәрбие  ісі жөніндегі орынбасарлары:   Х.Абдугапирова
әлеуметтік зерттеушіМ.Худайназаров
мектеп мед бикесі М.Сояркулова
3	Үйде оқытылатын денсаулығы жарамсыз мүмкіндігі шектеулі оқушылардың ата-аналарына бағыт бағдар, психологпен бірлескен кеңес беру(мектепке келген жағдайда)	арнайы дәптерге тіркеу	үнемі	әлеуметтік педагог     Адхамова Д
директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары        З.Мусаев
педагог психолог  Г.Абдраимова
4	Мектептегі мүгедек және денсаулығы жарамсыз оқушылардың компьтерлер мәселесін уақытылы шешіп отыру	хаттар	мамыр-маусым	директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары        З.Мусаев
мектеп директорының қожалық ісі бойынша орынбасары  Ф.Аргунбаев

5	Жыл сайынғы облыстық психологиялық –медициналық-педагогикалық тексеруден мектептегі мүгедек балалардың комиссиялық сараптамадан өтуін қамтамасыз ету.	бұйрық хабарлама, хаттар	ақпан	әлеуметтік педагог     Адхамова Д
директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары        З.Мусаев
педагог психолог  Г.Абдраимова
мед бике М.Сояркулова
6	Кестеге сәйкес мектептегі үйде оқытылатын оқушылардың оқытылуының,мектеп тарапынан жан-жақты қамтамасыз етілуін  қадағалау	анықтама	тоқсан сайын	әлеуметтік педагог     Адхамова Д
директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары        З.Мусаев
педагог психолог  Г.Абдраимова
7	Жеке үйде оқытылатын денсаулығы жарамсыз мүмкіндігі шектеулі оқушылардың оқу бағдарламаларын орындалуын мектеп директоры алдыдағы кеңесде қарау	хаттама	кестеге сәйкес	әлеуметтік педагог     Адхамова Д
директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары        З.Мусаев
директордың тәрбие  ісі жөніндегі орынбасарлары:   Х.Абдугапирова
әлеуметтік зерттеушіМ.Худайназаров
мектеп мед бикесі М.Сояркулова
8	Мүгедек оқушылары бар ата-аналарымен кездесу ұыймдастыру	хаттама	мамыр	мектеп директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары

психологическая работа

group: Педагогика

title: жеке үйде оқытылатын оқушылардың  тәрбие, білім алу құқық және сауықтыру жай-күйіне 2017-2018 оқу жылына арналған іс-шаралар жоспары


extracted_text:
Прощание с начальной школой

Цель и задачи мероприятия:
Показать знания, полученные за курс начальной школы,
развивать познавательный интерес, воспитывать чувства
коллективизма.
Форма проведения: внеклассное мероприятие
Оборудование: музыкальное сопровождение, выставка
«Наши достижения», слайд-презентации
I.Учитель:
-Здравствуйте, уважаемые гости нашего праздника. Сегодня
у нас особенный день – день прощания с начальной школой.
Этот день и радостный и грустный. Радостный потому, что
наши четвероклассники прошли первую ступеньку в
огромной стране знаний, а грустный он потому, что настало
время проститься с родным классом, с учителями, с
начальной школой.
И сейчас я приглашаю сюда наших четвероклашек.
Встречаем их.
Дети под музыку входят в класс
II.Проводится психологический настрой:  «От улыбки»
Учитель:
-А сейчас я предлагаю вам вспомнить, как все начиналось.
(презентация «До свидания, начальная школа»)
III Выступление детей:
1.(Игорь)
На праздник радостный и грустный
Мы собираемся сейчас
Чтоб проститься с нашим классом
Любимым, дорогим для нас.
2.(Кирилл)
Ты помнишь, было вокруг
Море цветов и звуков.
Из маминых теплых рук
Учитель взял твою руку.
3.(Дима)
За эту руку надежно держась,
Тогда мы впервые отправились в класс
На самый свой первый в жизни урок
И первым нас встретил школьный звонок.
Помню в сентябрьский погожий денек Робко вступая под школьные своды
Первый учитель и первый звонок
Так начинаются школьные годы.
             Песня «Чему учат в школе»
Учитель: -Незаметно пронеслись четыре года. На протяжении
всего времени многие учителя дарили вам знания и тепло
своих сердец
4.(Амира ) учителю изо Бекешевой Г.К.
Мы учились рисовать, мир в рисунках познавать
Сколько мы нарисовали нам сейчас не сосчитать
5.(Эдуард)
- Учителю физкультуры Бикеев Т.К.
Физкультура, физкультура
Тренировка и игра
Физкультура, физкультура
Мы навек твои друзья
6.(Дима)
С познанием мира мы друзья
Без него ни ты, ни я
Никогда бы не узнали
Как возникла и откуда Казахстанская земля.
Эдуард (учителю труда)
Дима – учителю самопознания
Вы помогали нам всегда
Мы вам все тайны доверяли
Познание самого себя –
Вот истинное самообладанье!
Эдуард – учителю английского языка
Мы английским языком
Владеем умело
Каждый из учеников
Подтвердит вам смело
Ведь учили мы не зря
Все слова и фразы
Это вам благодаря
Вам спасибо скажем
Кирилл – учителям казахского языка
Казахский язык, родной язык Его изучать мы всюду будем
И важных казахских слов
Мы никогда не позабудем
Все: - Большое спасибо Вам, Учителя  (просмотр социального
ролика « Мы вас любим»)
7.Игорь
 Последняя четверть, весенняя четверть
В руке замирает мелок
На школьной доске мы старательно чертим
Параболы наших путей и дорог.
8.(Кирилл)
Сегодня закончен последний урок
Последний звенит в коридоре звонок
Мы книжки под мышки и мчимся в припрыжку
И дружно шагаем за школьный порог.
9.(Амира)
Но где бы мы небыли, куда бы не шли
На речке и в поле мы помним о школе
(ВСЕ) Мы помним, что в 5 класс перешли.
10.(Игорь)
Бодро и уверенно 4ый мы закончили
Много интересного ждет нас впереди.
Учитель:
- Мы были с вами 5 лет, начиная с предшколы. Сейчас вы уже
вполне самостоятельные дети, умеющие читать, писать,
считать, научились анализировать свои поступки, делать
выводы.
5.(Эдуард)
- Учителю физкультуры Бикееву Т.К.
Физкультура, физкультура
Тренировка и игра
Физкультура, физкультура
Мы навек твои друзья
12.(Дима)
Мы грустим, мы ревем расставаясь,
Вспоминаем счастливые дни Как пришли мы сюда малышами
И какими от вас мы ушли.
13.(Кирилл)
В этом классе вы с нами мечтали
И дорогою знаний вели
Здесь друзей мы своих повстречали
Здесь открытия делали мы.
14. (Эдуард)
Не грусти наш учитель, любимый,
Прибежим мы к тебе и не раз
Пусть придут к нам на смену другие
Мы такие одни лишь у вас.
Учитель:
-А сейчас я предлагаю вам вспомнить, как все начиналось.
(презентация «До свидания, начальная школа»)
   IV Учитель:
-Итак, ребята, вы закончили начальную школу. И я
предлагаю, чтобы вы сегодня показали свои знания, которые
вы получили. Прошу занять свои места.  (игры – презентации)

Русский язык
 Если ты хочешь судьбу переспорить
Если ты ищешь отрады цветник.
Если нуждаешься в твердой основе
Выучи русский язык!

                     МАТЕМАТИКА
Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлетать
Надо много уметь, надо многое знать
И при этом, и при этом вы заметьте-ка
Очень важная наука математика.
Физ. пауза «Плакали зверушки»
Познание мира
Познание мира читая,
Мы понимаем лишь одно,
Что сохранить, любить, лелеять,
Должны природу всё равно. - И с этим заданием вы справились. Настало время
расставания.  Я хочу пожелать вам чтобы вы так же
уверенно продвигались вперед по лесенке знаний, не
боялись трудностей, учились так же хорошо, как и в
начальных классах, чтобы у вас было много достижений,
огромных вам успехов и в добрый путь.
                                                 (вручение подарков)
- Слово для поздравления предоставляется директору школы
Бекешевой Г.К.
- Слово для поздравления предоставляется завучу по УВР
Истлеуовой Б.М.
- Слово для поздравления предоставляется родительскому
комитету класса.
Утверждаю:
Проверила:
Директор школы--------------                                  Завуч по УВР:
---------------------------
(Г. Бекешева)                                                                          (Б.
Истлеуова)
                         Внеклассное мероприятие Провела: Герц Людмила
Васильевна
                АКСАЙСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА – 2016
ГОДМаш   на
Ч   жой
Со   це
Гри --- З   ленный
Пруж  на
Ч  сы
Сер  це
Стол ---
Тр  ва Ш  шка
Ч  до
Лес  ница
Зу--
Ос   нь Ш  на
Ч  гун
Т  плица
Моро-
К   рзина

file_name: Прощание с начальной школой.docx

description:
Ш  шка
Ч  до
Лес  ница
Зу--
Ос   нь

description:
Ш  на
Ч  гун
Т  плица
Моро-
К   рзина

intro: План внеклассного мероприятия "Прощание с начальной школой". Основная цель: показать знания учащихся, полученные за курс начальной школы.. План состоит из двух частей: концертной программы и игровой части. В игровой части дети должны выполнять различные задания, тем самым показать свои знания по изучаемым школьным дисциплинам.Прощание с начальной школой 4 класс

title: Внеклассное мероприятие "Прощание с начальной школой" (4 класс)


extracted_text:
Проектная деятельность на уроках географии
Учитель географии
Калина С.Н.
          На современном этапе, в условиях модернизации образования и в связи
с  переходом   на   новые   образовательные   стандарты   перед   образовательным
учреждением,   преподавателем,   стоит   задача   формирования   личности,
умеющей   самостоятельно   организовать   свою   деятельность   и   свободно
ориентироваться в информационном пространстве.
                   Особую значимость при этом приобретает проектная деятельность,
которая является одним из методов развивающего обучения и направлена на
выработку   самостоятельных   исследовательских   умений   (постановка
проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ
и представление полученных результатов), способствует развитию творческих
способностей   и   логического   мышления,   объединяет   знания,   полученные   в
ходе   учебного   процесса   и   приобщает   к   конкретным   жизненно   важным
проблемам.
Для типологии проектов предлагаются следующие признаки:
1. Доминирующая в проекте деятельность: исследовательский проект,
игровой, практикоориентированный, информационный, творческий и другие;
2. Предметносодержательная область:  моно проект (в рамках одной
области знания); межпредметный проект.
3. Характер координации проекта.
4. Характер   контактов  (среди   участников   одной   школы,   класса,
населенного пункта, и т.д.).
5. Количество участников проекта.
6. Продолжительность проекта.
               Курс географии имеет благоприятные возможности для организации
проектной  деятельности   учащихся.   Осуществлять   проектную   деятельность
можно   на   основе   организации   самостоятельной   учебнопознавательной
деятельности   учащихся   с   различными   источниками   географической
информации: картами, статистическими материалами, справочной и научно
популярной   литературой,   информацией   из   периодической   печати,   радио   и
телевидения, социологическим опросом. УМК  «Полярная звезда», по которому работает наша школа,  начиная с
6 класса предлагает различные темы проектов для учащихся, в учебниках есть
параграфы   –   подсказки,   которые   помогают   организовать   проектную
деятельность как учащимся, так и учителю. (Например, стр 184, 9 класс)
         Творческие учебные проекты,  связанные с разработкой туристического
маршрута, экскурсии, путешествия вызывают у учащихся большой интерес. В
таких проектах представлен социальный и культурный аспект. Многи дети
оригинально   оформляют   такие   проекты.   Например,   в   8   классе   «Речная
кругосветка» по водным путям России»,  в 9 классе «Развитие рекреации на
Северном Кавказе», «Путешествие по Транссибу»,   в 7 классе «Традиции и
обычаи народов мира», «Создание национального парка в Танзании».
         Некоторые проекты имеют профориентационное значение. Например,  в
9 классе  «Особенности сферы услуг своей местности», «Рейтинг профессий и
их соотношение на рынке труда в своем регионе».
                 Экологизация   курса   географии   –   одно   из   важнейших   сквозных
направлений,   обусловленных   современным   состоянием   окружающей   среды.
Учебные   проекты   позволяют   учащимся   познакомится   с   проявлением
экологических   проблем   в   России,   в   ее   регионах,   в   других   странах   мира.
Например,   в   7   классе   «Хозяйственное   освоение   Амазонии»,   в   8   классе
«Преобразование российских рек».
     Через проекты в образовательной деятельности реализуется краеведческий
подход, который направлен на развитие личности в условиях национально
региональных   традиций,   воспитание   гражданственности,   патриотизма,
экологической   культуры   личности.
      Изучение   природных,   социально
экономических,   исторических,   культурных   особенностей   родного   края
комплексно   воздействует   на   все   сферы   сознания:   интеллектуальную,
эмоциональную, волевую.   Такие проекты обычно носят исследовательский
характер,   детям   интересны,   часто   социально   значимы.   Например,   уже
выполнены   проекты     «Проблемы   малых   рек»,   «Проблема   ТБО   в   Вадском
районе», «Святые ключи» и другие.
       Некоторые проекты были представлены на различные конкурсы и заняли
призовые места. Достоинство проектной деятельности в том, что она учит школьников
находить   возможности   для   проявления   своей   инициативы,   способностей,
знаний и умений, а также является стимулом к успеху и учителя, и ученика.

file_name: Проектная деятельность на уроках географии. Из опыта работы..doc

intro: Курс географии имеет благоприятные возможности для организации проектной деятельности учащихся.  Осуществлять проектную деятельность можно на основе организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся с различными источниками географической информации: картами, статистическими материалами, справочной и научно-популярной литературой, информацией из периодической печати, радио и телевидения, социологическим опросом.