extracted_text:
Управление образования Администрации города УстьИлимска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8 имени Бусыгина М.И.»
Рассмотрено
ШМО
Протокол № ___
От «____»_______2017 г.
Руководитель ШМО
______СЕ Савинова
Согласовано
«__»_______2017г
Зам директора по УВР
____________________
______АА Маслова
Утверждаю
Приказ № ________
от «___»_____2017г.
Директор МБОУ «СОШ № 8
им. Бусыгина М.И.»
___________ С.А. Асташова
Рабочая программа внеурочного курса
«36 занятий для будущих отличников»
для учащихся 1 «Д» класса
(20172018 учебный год)
Разработала:
Юркина Регина Олеговна
учитель начальных классов
                    2017 г. Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности (Научнопознавательная направленность),
подпрограмма –   «З6 занятий для будущих отличников»  для 1 класса составлена на основе ФГОС НОО,
примерной   программы факультативного курса «Развитие познавательных способностей»  (РПС).
Современное начальное образование ставит своей главной целью развитие личности ребёнка.
В концепции федеральных государственных стандартов второго поколения в качестве конечного
результата образовательной деятельности российской школы фиксируется портрет выпускника начальной
школы, в котором важнейшее место отводится творческим качествам ребёнка: «Любознательный,
интересующийся, активно познающий мир; умеющий учиться, способный к организации собственной
деятельности…»
Цель внеурочной деятельности: создание условий для  проявления и развития ребенком своих
интересов на основе свободного выбора, постижения духовнонравственных ценностей и  культурных
традиций.
Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности (ВУД) объясняется не
только включением ее в учебный план 1 4 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты.
Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин,  то в достижении
метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов
человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как   ученик выбирает ее исходя из
своих интересов, мотивов.
Одной из главных проблем нашей школы для организации ВУД является отсутствие учреждений
дополнительного образования, специалистов с музыкальным, техническим, хореографическим и другим
специальным образованием, недостаточное программнометодическое обеспечение внеурочной
деятельности. Недостающие программы были взяты из «Примерных программ внеурочной деятельности», а
затем адаптированы к условиям нашей школы. Некоторые курсы разработаны педагогами самостоятельно на
основе методических рекомендаций по организации внеурочной деятельности.
Внеурочная работа реализуется через кружки, которые посещают все учащиеся класса. Это
обусловлено несколькими причинами:
 дети еще маленькие;
 удаленность центров дополнительного образования от школы;
 родители заняты на работе и водить детей на занятия  нет возможности.
 Режим работы в 1 классах строится по традиционной схеме: 1 половина дня отдана на урочную
работу с перерывом на завтрак и динамическую паузу; во второй половине дня ученики сначала отдыхают и
обедают, а затем посещают кружки.
В течение всего дня с детьми находится учитель начальных классов, который регулирует посещение
учащимися кружков и других мероприятий.
Общешкольные дела по программе воспитательной системы включены в общую годовую циклограмму
и являются компонентом  внеурочной деятельности.   Подготовка к участию и участие в общешкольном
мероприятии позволяют ребенку овладевать универсальными способами деятельности (компетенциями) и
демонстрировать уровень  их развития. Участие ребенка в общешкольных делах осуществляется на
добровольной основе, в соответствии с интересами и склонностями
Курс «РПС» (Развитие познавательных способностей) нацелен на формирование у учащихся
вышеуказанных качеств выпускника начальной школы.
Основная цель курса: развитие интеллектуальнотворческого потенциала личности ребёнка через
систему коррекционноразвивающих упражнений.
В соответствии с целью определяются конкретные задачи курса:
Развитие познавательных способностей младших школьников.
Развитие творческих способностей младших школьников.
Расширение кругозора учащихся.
Развитие эмоциональноволевой сферы детей.
Формирование стремления учащихся к личностному росту.
Содержание программы курса
Курс «РПС» представляет собой комплекс специально разработанных занятий, сочетающих в себе
коррекционно развивающие упражнения с разнообразным познавательным материалом. Это совокупность
обеспечивает как развитие познавательных потребностей учащихся, так и их психических качеств: всех
видов памяти, внимания, наблюдательности, быстроты реакции, воображения, речи, пространственного
восприятия и сенсомоторной координации, коммуникабельности, таких способностей мышления, как анализ, синтез, исключение лишнего, обобщение, классификация, установление логических связей, способность к
конструированию.
Курс «РПС» ориентирован на детей от 6 до 10 лет, рассчитан на 34 занятия +2 часа резервных (1 час в
неделю по 40 минут в соответствии с приказом Минздрава России от 6 августа 1999 года) и предназначен
для работы в любой системе начального образования.
Содержание курса: интегрированные задания из различных областей знаний: русского языка,
литературы,  математики, окружающего мира. Тематические занятия, поданные в игровой форме,
способствуют непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств учащихся, формированию
общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в
конечном итоге – достижению хороших результатов в учёбе.
Рекомендуемые способы стимулирования творческой активности школьников на занятиях
курса «РПС»:
Обеспечение благоприятной атмосферы. Доброжелательность со стороны педагога, его отказ от
высказывания критики в адрес ребёнка.
Безотметочная система обучения
Обогащение окружающей ребёнка среды разнообразными новыми для него предметами с целью
развития его любознательности.
Поощрение высказывания оригинальных идей.
Широкое использование вопросов раскрытого, многозначного типа.
Использование педагогом личного примера – творческого подхода к решению проблемы.
Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.
Ожидаемые результаты
Увеличение числа детей, охваченных организованным  досугом;
 воспитание уважительного отношения к своему городу, школе,    чувства гордости за свою страну;
воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование  чувства
гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному
самоопределению;
развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в
конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе
социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:
Находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в
соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность.
Называть несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой выбор.
Находить принцип группировки предметов, давать обобщённое название данным предметам.
Находить сходства и различие предметов  (по цвету, форме, размеру, базовому понятию,
функциональному назначению и т. д.)
Уметь определять причинно  следственные связи, распознавать заведомо ложные фразы, исправлять
аналогичность, обосновывать своё мнение;
Выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор.
Называть положительные и отрицательные качества характера.
Проявлять быстроту реакции при выборе правильного ответа среди нескольких предложенных.
Запоминать не менее 8 пар слов, связанных между собой по смыслу, и не менее 5 пар, явно не
связанных между собой по смыслу после однократного прослушивания.
Соотносить сюжет и пословицу,  выражающую его основную мысль.
Пользоваться приёмами театрализации: инсценировать маленькие пьесы, разыгрывать ситуации,
«перевоплощаться» в неодушевлённый предмет, используя жесты, мимику и другие актёрские способности.
Свободно ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево»,
«вниз наискосок справа налево» и т. д.
лад.
Самостоятельно составлять рисунки с использованием данных понятий на клетчатой бумаге.
Самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку;
Составлять рассказ на заданную тему, придумывать продолжение ситуации, сочинять сказки на новый
Уметь выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор;
Называть несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой выбор.
Выражать словами чувства, которые испытывает герой произведения. Высказывать своё отношение к происходящему, делиться впечатлениями.
Универсальные учебные действия
Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение,
учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать
совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать
конфликты на основе договорённости
Регулятивные УУД: умение классификацировать  объекты, ситуации, явления по различным
основаниям под руководством учителя; устанавливать причинноследственные связи, прогнозировать,
выделять противоположные признаки объекта, преодолевать  психологическую инерцию мышления.
Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной
активности, умения ставить вопросы и находить ответы; планирование своих действий под руководством
учителя; приобщение к исследовательской и проектной работе. Умение делать выводы и обобщения.
Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и
дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на основе
развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций.
Формирование рефлексии*.
Учёт сформированности познавательной активности и различных качеств умственной деятельности
учащихся осуществляется школьным психологом в начале и в конце учебного года методом тестирования.
На изучение  курса по внеурочной деятельности «Развитие познавательных способностей»  (РПС) «З6
занятий для будущих отличников» в 1 классе отводится:
– количество часов в год – 34 (+ 2часа резервных) в год;
– количество часов в неделю – 1час.
Материальнотехническое, учебнометодическое и информационное обеспечение курса «РПС»
Книгопечатная продукция
36 занятий для будущих отличников: Рабочая тетрадь для 1 класса в 2х частях / Л.В. Мищенкова.
М.: Издательство РОСТ, 2011. – (Юным умникам и умницам. Курс «РПС» для массовой школы).
36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (67 лет) /
Методическое пособие, 1 класс. –М.: Издательство РОСТ, 2011.
Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт.
Примерная основная образовательная программа. В 2х книгах. Книга 1. Начальная школа. Дошкольное
образование / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2011. 192с. (Образовательная система «Школа
2100»).
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /
(сост. Е.С.Савинов). 3е изд. М.: Просвещение, 2011.204с. (Стандарты второго поколения).
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А. Горский,
А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2011 (Стандарты
второго поколения)
Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемноценностное общение:
пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, В. П. Степанов.   М.:
Просвещение, 2011. (Работаем по новым стандартам).
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли:
пособие для учителя /А. Г. Асмолов, Г. В.  Бурменская. И. А. Володарская, под ред. А. Г. Асмолова. – 3изд.
– М.: Просвещение, 2011.
Технические средства
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска  с набором приспособлений для крепления картинок.
Компьютер
Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска.
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по развитию речи.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по
развитию речи Дата
проведе
ния
Деятельность учителя
(осуществляемые
действия)
Деятельность учащихся
(осуществляемые
действия)
Формируемые умения

Календарно – тематический план
№
Внеурочн
ое
занятие
№ (тема,
название)
1 четверть (9 часов)
1
Первый
раз в
первый
класс
(Часть 1.
Стр.23)
Уточнить представления
детей о школе и значении
обучения в ней; создать
положительный
эмоциональный настрой на
процесс обучения,
сообщить правила
поведения в школе,
познакомить с
офицерской линейкой
Понять значение
обучения. Запомнить
правила поведения в
школе. Научиться
пользоваться офицерской
линейкой.
Участвовать в обсуждении
вопросов, рисовать
рисунки.
2
3
Работа
над
ошибками
(Стр. 45)
Задания
трёх
поросят
(Стр.67)
Объяснить  смысл
понятия «Работа над
ошибками»
Познакомить детей с
содержанием сказки «Три
поросёнка» (обработка С.
Маршака). Руководство
деятельностью детей
Участвовать в играх,
диалогах, рисовать по
клеточкам. Составлять
рисунки с использованием
данных понятий на
клетчатой бумаге
Запомнить  содержание
сказки «Три поросёнка»,
выполнять задания трёх
поросят, рисовать по
клеточкам. Выражать
словами чувства, которые
испытывает герой сказки;
высказывать своё
отношение к
происходящему, делиться
впечатлениями
 Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать
позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на
основе договорённости
 Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально
нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии
эмоций формирование представлений о нормах моральнонравственного поведения. Регулятивные УУД:
классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя;
установление причинноследственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков
объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Формирование рефлексии*.
Коммуникативные УУД: получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом;
проявление творчества.
Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на основе развития
стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах
моральнонравственного поведения.
 Коммуникативные УУД: формировать умение слушать, анализировать  и высказывать свое мнение, умение
дискутировать; выражать словами чувства, которые испытывает герой сказки; высказывать своё отношение к
происходящему, делиться впечатлениями; слушать и понимать речь других людей; анализировать
высказывания собеседников; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения в
школе и следовать им;
участие в диалоге; высказывание своих суждений по обсуждаемой теме
Личностные УУД: эмоционально  «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям, к их поступкам;
различение хороших и плохих поступков.
 Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать
позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на
основе договорённости

4

 Уточнить представления
Участвовать в обсуждении Познавательные УУД: Здравству
й, осень!
детей о трёх периодах
осени
вопросов  по теме « Три
периода осени: ранняя
осень, середина осени,
поздняя осень. Осенние
явления природы»,
рисовать по клеточкам,
участвовать в играх
5
Играем в
«ромашку
»
Познакомить детей с
правилами игры в
«ромашку», учить
инсценировать короткие
диалоги
  Участвовать в играх
«Ромашка»,
«Воображалка», «Поиск
закономерности»
6
По
страница
м русской
сказки
«Волк и
семеро
козлят»
Познакомить с
содержанием сказки
«Волк и семеро козлят».
Учить сочинять варианты
окончания сказки.
Познакомить с
головоломкой «танграм»
Прослушивание русской
сказки «Волк и семеро
козлят»  Участие в
обсуждении добрых и
злых поступков, добра и
зла в отношениях.
Научиться пользоваться
головоломкой «танграм»
7
Рисуем
Учить разыгрывать
Рисовать, выполнять
развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и
находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя, формирование умения видеть
красоту окружающего мира; формирование умения оценивать состояние окружающих растений и животных;
развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и
находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Предметные умения: уметь различать осень по отличительным признакам, различать три периода осени
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к
эмпатии и сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на основе развития стремления к
восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально
нравственного поведения.
Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах игры и следовать
им; учиться работать в группе.
Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Предметные умения: умение пользоваться приёмами театрализации: инсценировать маленькие пьесы,
разыгрывать ситуации, «перевоплощаться» в неодушевлённый предмет, используя жесты, мимику и другие
актёрские способности; формирование уважительного отношения к друг к другу;
Использование  доброжелательного  тона в общении. Развитие любознательности, инициативы в учении и
познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под
руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к
эмпатии и сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на основе развития стремления к
восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально
нравственного поведения. Регулятивные УУД: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством учителя; установление причинноследственных связей, прогнозирование,
выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Формирование рефлексии*.
Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Коммуникативные УУД: формировать умение слушать, анализировать  и высказывать свое мнение, умение
дискутировать; выражать словами чувства, которые испытывает герой сказки; высказывать своё отношение к
происходящему, делиться впечатлениями; слушать и понимать речь других людей; анализировать
высказывания собеседников; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения в
школе и следовать им;
участие в диалоге; высказывание своих суждений по обсуждаемой теме.
Личностные УУД: высказывать своё отношение к героям сказки, к их поступкам; доброжелательность, доверие
и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию,
эмоциональнонравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и
экспрессии эмоций формирование представлений о нормах моральнонравственного поведения. Регулятивные
УУД: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя;
установление причинноследственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков
объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Формирование рефлексии*.
Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения яблоньку
ситуации, фрагменты при
помощи мимики и жестов
задания на продолжение
закономерности,
8
9
Геометри
ческий
магазин
Закрепить имеющиеся у
детей знания о
геометрических фигурах
Учиться работать
офицерской линейкой:
рисовать геометрические
фигуры, составлять
рисунки, выкладывать из
спичек фигуры
По
страница
м русской
народной
сказки
«Маша и
медведь»
Познакомить с
содержанием сказки,
подобрать жизненные
ситуации для
разыгрывания
Участвовать в обсуждении
сказки, в играх  «Лишний
предмет» и «Найди
ошибки», работать с
«танграмом», разыгрывать
ситуации
ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Предметные умения: умение пользоваться приёмами театрализации: инсценировать маленькие пьесы,
разыгрывать ситуации, «перевоплощаться» в неодушевлённый предмет, используя жесты, мимику и другие
актёрские способности
Коммуникативные УУД: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
развивать умение перевоплощаться в образ героя произведения Развитие любознательности, инициативы в
учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих
действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к
эмпатии и сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на основе развития стремления к
восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально
нравственного поведения. Регулятивные УУД: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством учителя; установление причинноследственных связей, прогнозирование,
выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Формирование рефлексии*.
Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Предметные умения: находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический
ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность;
находить принцип группировки предметов, давать обобщённое название данным предметам; самостоятельно
составлять рисунки, используя офицерскую линейку.
Коммуникативные УУД:
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Регулятивные УУД: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством
учителя; установление причинноследственных связей, прогнозирование, выделение противоположных
признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Формирование рефлексии*.

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Формирование рефлексии*.
Предметные умения: умение пользоваться приёмами театрализации: инсценировать маленькие пьесы,
разыгрывать ситуации, «перевоплощаться» в неодушевлённый предмет, используя жесты, мимику и другие
актёрские способности; уметь анализировать поступки героев произведений
Коммуникативные УУД: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Регулятивные УУД: формировать умение слушать, анализировать  и высказывать свое мнение, умение
дискутировать; развивать умение перевоплощаться в образ героя произведения
2 четверть (7 часов)
1
10
Хлеб
батюшка
Дать детям представление
о ценности хлеба, о
трудоёмкости его
производства, под
руководством учителя
провести исследователь
скую работу «Откуда хлеб
Участвовать в
исследовании вопроса,
беседовать,
отгадывать загадки,
рисовать по клеточкам
Личностные УУД: различение хороших  и плохих поступков; формирование уважительного отношения к
людям труда,  к своим предкам, к истории страны;
планировать последовательность исследовательской работы под руководством учителя
Коммуникативные УУД:
осуществление работы в группах. Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и
познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под
руководством учителя. Исследование  происхождение хлеба (наблюдать, сравнивать и анализировать); пришёл»
11
Шкатулк
а с
сюрпризо
м
Дать понятие слова
«сюрприз», научить играть
в игры «Устами
младенца», «Собери
предметы в группы».
Активно участвовать в
играх
12
На
грибной
поляне
Уточнить представления
детей о наиболее
распространённых грибах
Отгадывать загадки,
рисовать по клеточкам,
играть в игру «Кто
быстрее?»
13
В гостях
у Знайки
Познакомить с
творчеством детского
писателя Н. Носова и его
книгой «Приключения
Незнайки и его друзей».
Представить героя книги
Знайку
Участвовать в беседе и
играх «Запомни.
Повтори», «Я не поэт, я
только учусь…», «Слова
на заданную тему».
Сочинять сказки
14
Читаем
письма
Познакомить с
содержанием популярных
Участвовать в игре
«Найди перстень
Регулятивные УУД:
классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя;
установление причинноследственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков
объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Предметные умения: находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический
ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность.
Коммуникативные УУД:
получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в
учебнотрудовой деятельности (в ходе проведения праздника).
Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
 Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к
эмпатии и сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на основе развития стремления к
восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально
нравственного поведения. Регулятивные УУД: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством учителя; установление причинноследственных связей, прогнозирование,
выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Предметные умения: различать съедобные и несъедобные грибы; рисовать по клеточкам
Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя. Знать правила
сбора грибов; знать, что  несъедобные грибы лечат  животных.
Коммуникативные УУД:
осуществление работы в группах; в паре; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
развитие умения видеть и чувствовать красоту природы, творчества, поступки людей (эстетический идеал).
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и
находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к
эмпатии и сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на основе развития стремления к
восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально
нравственного поведения. Регулятивные УУД: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством учителя; установление причинноследственных связей, прогнозирование,
выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Предметные умения: уметь подбирать рифму к словам; сочинять и фантазировать; уметь составлять рассказ на
заданную тему, придумывать продолжение ситуации, сочинять сказки на новый лад.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера, исполнителя).
Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение,
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной
формы в другую.
Предметные умения:
ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок сказок через чтение писем
от сказочных героев
Алладина», рисовать по
клеточкам «Нарисуй
горшочек с мёдом»
15
Наряжае
м ёлочку
Познакомить детей с
традициями празднования
Нового год в разных
странах
 (по заранее
подготовленному
учителем сценарию)
Разучить и рассказать
стихи, участвовать в
играх, наряжать ёлочку
изготовленными своими
руками игрушками
16
«Приколь
ные
задания»
Учить искать ответы на
хитрые вопросы
Учиться выполнять
задания с подвохом,
играть в игры «Узнай
героя»,  «Ну и ну!», «Мы
художники»,
работать с офицерской
линейкой
справа налево» и т. д.;
самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку;
самостоятельно составлять рисунки с использованием данных понятий на клетчатой бумаге Познавательные
УУД:
развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и
находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя. Коммуникативные УУД:
получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в
учебнотрудовой деятельности (в ходе игры). Развитие любознательности, инициативы в учении и
познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под
руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к
эмпатии и сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на основе развития стремления к
восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально
нравственного поведения.
Познавательные УУД:
развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и
находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Предметные умения: уметь заучивать и выразительно рассказывать стихи; умение пользоваться приёмами
театрализации: инсценировать маленькие пьесы, разыгрывать ситуации, «перевоплощаться» в неодушевлённый
предмет, используя жесты, мимику и другие актёрские способности
 анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления; осваивать способы и правила
работы с бумагой и картоном; осваивать приёмы соединения   материалов
при  помощи клея; соблюдать порядок на рабочем месте
Коммуникативные УУД: получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со
сверстниками, взрослыми в учебнотрудовой деятельности (в ходе проведения праздника; осуществление
работы в группах; оценивание качества изготовления работы; умение слушать и понимать речь других
Личностные результаты:
проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении изделия.
Предметные умения: уметь решать хитрые задачи; ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями:
«вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок справа налево» и т. д.; самостоятельно составлять рисунки,
используя офицерскую линейку; находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать
логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную
закономерность.
Коммуникативные УУД:
получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в
учебной и игровой деятельности  Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной
активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством
учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к
эмпатии и сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на основе развития стремления к
восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально
нравственного поведения. Регулятивные УУД: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством учителя; установление причинноследственных связей, прогнозирование,
выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления. 3 четверть (9 часов)
17
И снова
«приколь
ные
задания»
Учить решать задания с
подвохом
Активно участвовать в
играх «Небылицы», «Мы –
художники», рисовать по
клеточкам
18
Домашни
е
животные
Обобщить имеющиеся у
детей знания о домашних
животных и их роли в
жизни человека,
руководить мини
проектами
Поддерживать беседу,
рисовать по клеточкам
животных, играть в игру
«Глаз – фотограф», писать
графический диктант
«Животные», работать с
офицерской линейкой.
Под руководством
учителя разработать мини
проекты о животных
19
Цепочка
занимател
ьных
заданий
Подготовить
занимательные игры и
задания и учить искать
закономерности  и решать
задания на развитие
логики
 Находить
закономерности, играть в
игры «Что такое? Кто
такой?»,  «Глаз –
фотограф», «Я не поэт, я
только учусь»
20
О звёздах
Расширить знания детей о  Участвовать в КТД
Предметные умения:
находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с
заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность;  рисовать картинки по
клеточкам.
Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции
всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как
в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости.
 Регулятивные УУД:
классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя;
установление причинноследственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков
объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Предметные умения: участвовать в диалоге; ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх
наискосок справа налево», «вниз наискосок справа налево» и т. д.; самостоятельно составлять рисунки,
используя офицерскую линейку
получение  представлений о пользе домашних животных;
уметь  отгадывать загадки про домашних животных   и рисовать  отгадки к ним учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).  Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать
партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение
планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и
находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к
эмпатии и сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на основе развития стремления к
восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально
нравственного поведения. Регулятивные УУД: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством учителя; установление причинноследственных связей, прогнозирование,
выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Предметные умения: находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический
ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность, уметь
подбирать рифмы к словам
Регулятивные УУД:  устанавливать последовательность действий, учиться работать по предложенному
учителем плану.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной   форме (на уровне предложения или небольшого
текста); слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя). Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить
вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к
эмпатии и сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на основе развития стремления к
восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально
нравственного поведения.
Познавательные УУД: уметь назвать планеты солнечной системы; звёздах, планетах
солнечной системы;
познакомить с ребусами
(изготавливать модели
планет солнечной
системы), участвовать в
беседе, разгадывать
ребусы, играть
21
Дорогою
добра
На примере литературных
произведений объяснить
смысл понятий «добро»,
«зло»
22
Быть
здоровым
Познакомить с основными
составляющими здорового
образа жизни
Участвовать в создании
коллективного коллажа
«Наши добрые дела»,
разгадывать ребусы,
играть в игры «Потопаем
похлопаем», «Мой
портрет в лучах солнца»
Игры «А нука отыщи!»,
«Отгадай загадки – отыщи
отгадки»,  «Расшифруй
пословицу», «Разгадайте
кроссворд»
23
Незнайки
н экзамен
Познакомить с
творчеством Н. Некрасова
и его коротышками из
Солнечного города
Соревноваться в смекалке
и логике,
работать с офицерской
линейкой
ориентироваться в рабочей тетради (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на
вопросы в таблицах, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя  Коммуникативные УУД: умение слышать и
слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и
сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в
позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и
находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к
эмпатии и сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на основе развития стремления к
восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально
нравственного поведения.
Регулятивные УУД:
Классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя;
установление причинноследственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков
объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Коммуникативные УУД: различать хорошие и плохие поступки; учить делать добрые дела: помогать пожилым
и  больным людям; формировать уважительное отношение к старшим; использовать доброжелательный  тон  в
общении, оценивать  характер общения (тон, интонация, лексика) Развитие любознательности, инициативы в
учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих
действий под руководством учителя.
ЛичностныеУУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на основе развития
стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах
моральнонравственного поведения.
Предметные умения:
находить сходства и различие предметов  (по цвету, форме, размеру, базовому понятию, функциональному
назначению и т. д.) уметь определять причинно следственные связи, распознавать заведомо ложные фразы,
исправлять аналогичность, обосновывать своё мнение;  Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать
партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение
планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Личностные УУД: соблюдать личную гигиену, понимать необходимость утренней зарядки; соблюдать здоровый
образ жизни;
осознавать вред вредных привычек
Предметные умения:
ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок
справа налево» и т. д.;
самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку
овладевать навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам;
учиться  дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх;
получить первоначальные навыки ролевого взаимодействия со сверстниками.
 Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать 24
25
Коллекци
я
головоло
мок от
Незнайки
По
страница
м книги
Эдуарда
Успенско
го «Дядя
Фёдор,
пёс и
кот»
4 четверть (8 часов)
26
Знаменит
ые
малыши.
Дюймово
чка
Подобрать задания на
развитие  нестандартного
мышления,
конструкторских
способностей, рефлексии
Разгадывать головоломки,
играть в логические игры
«Рассуждаем логически»,
«Бывает ли?», рисовать
коротышек из Солнечного
города.
Познакомить детей с
книгой Эдуарда
Успенского «Дядя Фёдор,
пёс и кот» и её героями
Активно участвовать в
диалоге, обсуждении
книги.  Играть  в игры,
рисовать по клеточкам.
работать с офицерской
линейкой
Познакомить с
признаками сказок.
Подобрать материал  о
Дюймовочке, героине
сказки Г. Х. Андерсена.
Сделать подборку сказок,
героями которых
являются малыши
Вспомнить героев сказок –
коротышек, рисовать их.
Разгадывать ребусы,
играть в игры  «Не из той
компании», «Мы
художники», «Послушай и
ответь»
27
Букет
для
Русалочк
Расширять представления
детей об обитателях моря
(подобрать
Играть в игры
«Расшифруй названия
морских животных».
позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на
основе договорённости
Предметные умения: уметь различать ребусы, головоломки, логические задания и разгадывать их; находить и
называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным
принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность;
составлять рисунки, используя офицерскую линейку
Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции
всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как
в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и
находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к
эмпатии и сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на основе развития стремления к
восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально
нравственного поведения.
Предметные умения: вести диалог;
ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок
справа налево» и т. д.;
самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку
воспитывать любовь к чтению художественной литературы.
Личностные УУД: осознавать роль и жизни людей, эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,
высказывать своё отношение к героям прочитанных книг, к их поступкам
Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции
всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как
в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Познавательные УУД: знать отличительные признаки сказок; умение исследовать (наблюдать, сравнивать и
сопоставлять) свойства пластичных материалов.
осваивать способы и правила работы с пластичными материалами;
 осуществление работы в группах.  Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё
и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и
реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение
разрешать конфликты на основе договорённости Развитие любознательности, инициативы в учении и
познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под
руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к
эмпатии и сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на основе развития стремления к
восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально
нравственного поведения.
Предметные умения:
находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с
заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность; и
соответствующий
материал)
«Запомни пары слов»,
«Что изменилось?»
28
Спичечно
е ассорти
Познакомить со значением
слова «ассорти»,
развивать нестандартное
мышление,
конструкторские
способности
Работать со спичками,
играть, разгадывать
загадки, писать
графический диктант
29
Словесны
е забавы
 Подобрать задания на
развитие  нестандартного
мышления,
конструкторских
способностей, рефлексии
Соревноваться в смекалке
и логике,
работать с офицерской
линейкой
получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества;
расширение словарного запаса  Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и
чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и
реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение
разрешать конфликты на основе договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и
находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к
эмпатии и сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на основе развития стремления к
восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально
нравственного поведения.
Предметные умения:
ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок
справа налево» и т. д.;
самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку
организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место: правильно и рационально размещать
инструменты и материала, убирать рабочее место;
находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с
заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность;  писать графические
диктанты
Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции
всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как
в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и
находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к
эмпатии и сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на основе развития стремления к
восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально
нравственного поведения. Регулятивные УУД:
Классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя;
установление причинноследственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков
объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Предметные умения:
соотносить сюжет и пословицу,  выражающую его основную мысль;
называть несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой выбор;
самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку.
  Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать
позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на
основе договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и
находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к 30
«Говорящ
ие»
головоло
мки
Подобрать задания на
развитие  нестандартного
мышления,
конструкторских
способностей
Соревноваться в смекалке
и логике, работать с
офицерской линейкой
31
Ловим
рыбку
Подготовить материал об
атрибутах рыбалки и
особенностях рыбалки как
вида отдыха
Рисуем по клеточкам
«Рыбка»,  играть в игру
«Найди рыбку для
аквариума», «Выбери
пословицу»
32
Загадалки
Подобрать задания на
развитие  нестандартного
мышления,
конструкторских
способностей, рефлексии
Отгадывать загадки и
рисовать отгадки к ним,
работать с офицерской
линейкой
эмпатии и сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на основе развития стремления к
восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально
нравственного поведения.
Предметные умения: находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический
ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность;
самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку  Коммуникативные УУД: умение слышать
и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и
сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в
позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности,
умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к
эмпатии и сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на основе развития стремления к
восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально
нравственного поведения.
Предметные умения:
находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с
заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность; расширение словарного
запаса; соотносить сюжет и пословицу, выражающую его основную мысль; рисовать по клеточкам атрибуты
рыбалки.
  Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать
позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на
основе договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и
находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя. получение первоначальных
навыков сотрудничества, работа над общим делом.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к
эмпатии и сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на основе развития стремления к
восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально
нравственного поведения. Регулятивные УУД:
классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя;
установление причинноследственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков
объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Предметные умения: уметь отгадывать загадки;
уметь проявлять быстроту реакции при выборе правильного ответа;
находить закономерности и самостоятельно составлять элементарную закономерность;
уметь выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор; составлять картинки при помощи
офицерской линейки.  Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое
мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать
совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать
конфликты на основе договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и
находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя. 33
Пернатые
друзья
Сообщить интересные
сведения из жизни птиц:
соловей, синица, попугай
Писать графический
диктант «Павлин»,
разгадывать загадки о
птицах
34
Сказочны
е герои.
Сказочны
е задания
опять и
опять
Подбор сказочных заданий
и руководство
деятельностью
обучающихся
Работать с танграмом,
расшифровывать
криптограмму, писать
графический диктант,
составлять рисунки,
пользуясь офицерской
линейкой
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к
эмпатии и сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на основе развития стремления к
восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально
нравственного поведения.
Предметные умения:
находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с
заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность; уметь выделять существенные
признаки предмета, объяснять свой выбор;
уметь определять причинноследственные связи, распознавать заведомо ложные фразы, исправлять
аналогичность, обосновывать своё мнение; писать графические диктанты  Коммуникативные УУД: умение
слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и
сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в
позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и
находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к
эмпатии и сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на основе развития стремления к
восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально
нравственного поведения. Регулятивные УУД:
классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя;
установление причинноследственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков
объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Предметные умения:
называть несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой выбор;
ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок
справа налево» и т. д.; самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку; работать с
танграмом
 Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать
позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на
основе договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и
находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к
эмпатии и сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на основе развития стремления к
восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально
нравственного поведения. Регулятивные УУД:
классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя;
установление причинноследственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков
объекта, преодоление психологической инерции мышления.

file_name: внеурочка 1 класс программа по 36 занятий.doc

intro:
Рабочая программа по внеурочной деятельности (Научно-познавательная направленность), подпрограмма –   «З6 занятий для будущих отличников»  для 1 класса составлена на основе ФГОС НОО, пример-ной   программы факультативного курса «Развитие познавательных способностей»  (РПС).
Современное начальное образование ставит своей главной целью развитие личности ребёнка.
В концепции федеральных государственных стандартов второго поколения в качестве конечного ре-ультата образовательной деятельности российской школы фиксируется портрет выпускника начальной школы, в котором важнейшее место отводится творческим качествам ребёнка: «Любознательный, интересующийся, активно познающий мир; умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности…»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Рабочая программа внеурочного курса «36 занятий для будущих отличников» для 1 класса.


extracted_text:
Шаңғы дайындығы сабағының күнделік жоспары № 5
Биіктен сырғанап түсу.
     Сабақтың мақсаты :
     1. Білімділік :               Алшақ қойылған таяқтармен итерілу секілді техника элементтерін сақтай бір мезгілде екі
                                           адымды жүріспен қозғалуды бекіту. Итерілу,сырғанау,сырғанайтын және адымдайтын
                                           жүрістер техникасы  элементерін сақтап алмакезек екі адымды жүріспен қозғалуды
                                           тапсыру. 4000 м6000м қашықтықты жүріп өту.
     2. Денсаулық сақтау : Шапшандық, икемділік және күш сапаларын дамыту.
     3. Тәрбиелік:                Сабақтағы барлық жүктемені дұрыс орындау. Тәртіпке тарту.
     Спорт құралдары:  шаңғы, шаңғы таяқтары, жалаушалар.
     Өткізілетін күні : 16.01.2018ж.
     Өткізілетін орны:  спорт алаңы
Сынып : 8 сынып
  Уақыты: 40 мин
№
1 Кіріспе бөлімі
Жаттығулар
Сапқа тұрғызу. Рапорт тапсыру.
Сабақтың мақсатын түсіндіру.
Саптағы жаттығулар :
       Оңға, солға, айналып бұрылу.
       Секіріп бұрылу.

Жалпы дамыту жаттығуларын таяқпен жасау
Шаңғыларын кию.
Саптағы жаттығулар шаңғымен.

аяқ ұшын айналып бұрылу
аяқ өкшесін айналып бұрылу
сілтей 180 градусқа бұрылу
Оқужаттығу алаңына шаңғымен шығу,
Таяқсыз сырғанау.
2 Негізгі бөлім
Алшақ қойылған таяқтармен итерілу секілді
техника элементтерін сақтай бір мезгілде екі
адымды жүріспен қозғалуды бекіту. Итерілу,
сырғанау, сырғанайтын және адымдайтын
жүрістер техникасы элементерін сақтап алма
кезек екі адымды жүріспен қозғалуды тапсыру.
1.Шаңғы техникасын түсіндіру, көрсету.
Имитациялық жаттығулар
 жартылай бүгілген аяқпен, қысқа адыммен
сырғанау
  орында сілтеу,жартылай бүгілген бір аяқпен,
екінші аяқпен және қолдарымен келісімді
сілтеу қозғалыстарын орындау.
  табанымен соңғы итерілу орындау
  толық адым жасап, қол қозғалысымен
сырғанау
2. Аяқтың итерілу қозғалыстарын бекіту

Осы  техника элементтерін сақтай бір мезгілде
екі адымды жүріспен жүру
итерілу қозғалыстары
сырғанау
сырғанайтын және адымдайтын жүрістер
қашық қойылған таяқтармен итерілу
3 Қорытынды бөлімі
1. Сапқа тұрғызу
   2. Сабақтың қорытындысын жасап бағалау.
   3. Шаңғыларын шешіп, қардан тазалап
       тапсыру.
       4. Ұйымдастырып қайтару
Уақыты
10 мин
1 мин
30 сек
Әдістемелік нұсқаулар
Спорт.киіміне назар аудару.
30 сек
Бір адамдай істеу.
1 мин
1 мин
1 мин
Арқаны түзу ұстау.
Шаңғыны дұрыс киюді қадағалау.
Шаңғы таяқшалрын дұрыс ұстау
5 мин
27 мин
3 мин
3 мин
3 мин
3 мин
3 мин
2 мин
2 мин
2 мин
6 мин
3 мин
Шаңғы қозғалыс ережелерін сақтап,
сырғанау.
Жаттығу шаңғы таяқшасыз орындалады
Жаттығу шаңғы таяқшасыз орындалады
Толық итерілу
Көбірек сырғанау
Қауіпсіздік ережесін сақтау.
Үйге тапсырма беру.

file_name: поур физ.docx

intro:
Два из одновременных элементов техники, например толкаемые липкими палочками
                                            Пошаговое движение. Недостатки, скольжение, скольжение и скольжение
                                            перемещение двух простых шагов для поддержания элементов техники следа
                                            доставка. Расстояние от 4000 до 6000 м.Два из одновременных элементов техники, например, толкаемые липкими палочками
Пошаговое движение. Полеты, скольжения, скольжения и скольжения движутся, чтобы одновременно перемещать два элементарных движения.Два из одновременных элементов техники, например толкаемые липкими палочками
                                            Пошаговое движение. Недостатки, скольжение, скольжение и скольжение
                                            перемещение двух простых шагов для поддержания элементов техники следа
                                            доставка. Расстояние от 4000 до 6000 м.Два из одновременных элементов техники, например, толкаемые липкими палочками
Пошаговое движение. Полеты, скольжения, скольжения и скольжения движутся, чтобы одновременно перемещать два элементарных движения.

title: Поурочные план на тему: Скольжение с высоты.


extracted_text:
Күні:
Сынып: 1
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Бөлімі:
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақта қол жеткізілетін
оқу
  мақсаттары
(оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақтың мақсаттары
Жетістік критерийлері
Құндылықтарды дарыту
Пәнаралық байланыс
АКТ қолдану дағдылары
Тілдік құзыреттілік
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Ынтымақтастық
атмосферасын
қалыптастыру
5 минут
Мектебіме саяхат
 Н  дыбысы  мен  әрпі.
1.1.9.1 сөздегі дыбыс түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан және
жіңішке дауыстылар) ажырату және дұрыс дыбыстау
1.1.9.2  дыбыстардың мағына ажыратушылық қызметін түсіну
1.1.9.3   Сөздің   буыннан   тұратынын   түсіну   және   сөздегі   буын
санын анықтау
Барлығы:  Н н дыбысы мен әріп таңбасымен   таныстыру. Кеспе
әріптермен сөз құратып, жаздыру.
Көбі:  Тақырыпты   түсініп,   тыңдап,   жетекші   сұрақтар   арқылы
талқылайды.
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.
  Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай
алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
Оқушыларды бірбіріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Өнер, ана тілі сабағы
Аудиожазба , таныстырылым.
Н дыбысы мен әрпі.
Ресурстар
Шаттық шебері
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ұйымдастыру кезеңі.
Алақанды ашайық,
Күннің нұрын алайық
Жүрекке жылу салайық,
Жиналған жылы шуақты
Бір  бірімізге шашайық
 Рахмет балалар.
Проснулось солнышко и сладко зевнуло,
Солнышко лучик к тебе протянуло,
Солнышко щечку тебе поласкало,
Доброго утро тебе пожелало!
Оқушыларды   2   топқа   бөлемін.Қызыл   және   жасыл   тусті
дөңгелектермен
Сабақтың ортасы
8 минут
Өткен сабақты қайталау:
Балалар өткен сабақта біз қандай әріппен
таныстық?
А дыбысына басталатын сөздер айтайықшы
Ата,анар,ана, т.б.
Балалар есімізге түсірейікші дыбыстар дегеніміз
Таныстырылым не           не?Дыбыстарды естиміз ,жазамыз .
Әріптер деген не?
 Әріптерді көреміз, оқимыз.
Жарайсыңдар, Балалар!
Оқулықпен
жұмыс
Орыс тілінде
тапсырма
 Барлығымыз оқулықтың 37 бетін ашайық.
Сендерге   мәтін   беріліп   тұр.Сол   мәтінді   мен
сендерге оқып берем сендер мұқият тындандар.
Мәтінді оқу. Сұрақжауап
Жақсы балалар.Енді тақтаға назар аударындаршы
мынау қандай ертегі?
Интербелсенді тақтада  «Бауырсақ» ертегісінің
суреті көрсетіледі. Балалар ертегі кейіпкерлерін
атайды.
«Бауырсақ»ертегісінің кейіпкерлерін орыс тілінде
айтқызу:
Дети, а как называется слово «ертегі» в русском
языке? (сказка)
Молодцы! Кто главный герой сказки? (Колобок)
Давайте, назовём героев сказки. Молодцы!
Ертегісказка,бауырсакколобок,түлкілиса,аю
медведь,қасқырволк,қоянзаяц.
Балалар, бауырсақты түлкіге жегізбеу үшін жабайы
аңдардың тапсырмасын орындайық. Сол арқылы
дыбысымен танысатын боламыз. Балалар осы
бауырсақты неден жасайды?
Ұннан
Осы ұннан тағы не жасайды?/ Балалардың
жауаптары.
 /Нан
Дұрыс айтасыңдар!
Жаңа сабақ . «Ой ашар»
Енді маған «Нан» сөзін қайталап айтыңдаршы / нан/
Қандай дыбысты естіп тұрсыңдар?
Н дыбысы қане бәріміз бірге айтайықшы!
Дауысты дыбыс сияқты әндете ме,жоқ дауыссыз
дыбыс сияқты әндетпей ме?
Әндетпейді.
Олай болса ол қандай дыбыс /дауыссыз/
Дұрыс айтасыңдар! Бүгінгі өтетін тақырып «Н әрпі
мен дыбысы»
Олай болса назарларын ортада болсын:
Бауырсақ:Салем достар!Мені түлкіге жегізбеу
үшін жабайы аңдардың тапсырмаларын орындайсындар ма?
Оқушылардың жауабы:
Қоян:Бауырсақ мен сені жеймін!
Бауырсақ:Жоқ жемеші, қоян!
Қоян: Бауырсақ, мен сенің достарынның
қаншалықты көп екенін көріп отырмын .Менің
оларға тапсырмам бар,  егер олар тапсырмамды
орындаса мен сені жемеймін.
Бауырсақ:Достар, маған көмектесесіңдер ме?
Оқушылардың жауабы:
 «Қоянның» тапсырмасы: Суретпен жұмыс
«Н» әрпі сөздің қай жерінде келген
Суреттермен жұмыс
1топ

2топ
Жақсы балалар біз қоянның тапсырмасын
орындадық. Қандай қорытынды шығаруға болады?
«Н»әрпі сөздің басында,ортасында,соңында
кездеседі.
Осы кезде қасқыр.
 Бауырсақ мен сені жеймін!
Бауырсақ:Жоқ жеме
Қасқыр: Мен сенің достарынның қаншалықты көп
екенін көріп отырмын .Менің оларға тапсырма бар,
егер олар оны орындаса мен сені жемеймін.
Бауырсақ:Достар маған көмектесесіңдер ме?
Оқушылардың жауабы:
Қасқырдың тапсырмасы « Н» Берілген буындардан
сөз құрау.«Кір жаю» әдсі арқылы
Ана,айна,шана,банан,
Сергіту сәті
Видео ролик арқылы сергіту сәтін өткізу
Сергіту   сәтіне 1 минут
Аяқталуы
16 минут
арналған жинақ
Түрлі
тапсырмалар.
Дәптермен
жұмыс
Оқулық,
дәптерлер.
Аю:
 Бауырсақ мен сені жеймін!
Бауырсақ:Жоқ жеме
Аю: Мен сенің достарынның қаншалықты көп
екенін көріп отырмын .Менің оларға тапсырма бар,
егер олар оны орындаса мен сені жемеймін.
Бауырсақ:Достар маған көмектесесіңдер ме?
Оқушылардың жауабы:
Аю   тапсырмасы:Дәптермен   жұмыс.Дәптердерде
берілген Н әрпін жазу.
Ауада,тақтада жазып көрсету.
Пальчиковая гимнастика:
Дружно пальчики сгибаем,
Крепко кулачки сжимаем,
1,2,3,4,5
Начинаем разгибать
Түлкі:
 Бауырсақ мен сені жеймін!
Бауырсақ: Жоқ жеме
Түлкі: Менің сенің достарына бірнеше сұрақтарым
бар
Бауырсақ:Достар маған көмектесесіңдер ме?
Оқушылардың жауабы:
   Балалар,   бүгін   біз   қандай   әріп   таңбасымен
 таныстық?
   Н   н   дыбыс   дауысты   ма,   әлде   дауыссыз   ба?
   Кім   н   дыбысынан   келетін   сөздер   айтады?
   Н   н   дыбысы   сөздердің   қай   жерлерінде
 кездеседі?
Сабақтың соңы
2 минут
Рефлексия
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
Смайликтер

Қосымша мәліметтер
–
Саралау
оқушыға мейлінше
қолдау   көрсетуді
қалай
Бағалау   –   оқушылардың   материалды   меңгеру   деңгейін
тексеру жоспарыңыз?
Пәнаралық
байланыс жоспарлайсыз?
Рефлексия
(соңында)
Сабақ   мақсаттары

мен
оқу
міндеттері
орындалды   ма?
Бүгін оқушылар не
үйренді?   Сабақ
қалай өтті, қандай
деңгейде?
Жоспарлаған
саралау   жақсы
іске   асты   ма?
(тапсырмалар
сәйкес болды ма?)
Уақытты   қалай
пайдаландым?
Жоспарыма
қандай   өзгерістер
енгіздім   және
неге?

Өнер,   ана   тілі
сабағы
Оқушыларды
бірбіріне   деген
құрмет
көрсетуіне
тәрбиелеу.

\         А                        на
ай                         на
ша                        на
ба                            нан

file_name: ашык сабак Уалиева.docx

description:
А                        на
ай                         на
ша                        на
ба                            нан

intro:
1.1.9.1 Разборка и воспроизведение звука типов звука (вокал, глухой, толстый и тонкий)
1.1.9.2 Понимание значения смысла звуков
1.1.9.3. Понять смысл слова и определить количество суставов в слове
Всего: познакомиться со звуком и буквой. Писать и писать клипы.
Многие: Понимать, слушать и обсуждать тему.
Некоторые из них могут применять знания в жизни.1.1.9.1 Разборка и воспроизведение звука типов звука (вокал, глухой, толстый и тонкий)
1.1.9.2 Понимание значения смысла звуков
1.1.9.3. Понять смысл слова и определить количество суставов в слове
Всего: познакомиться со звуком и буквой. Писать и писать клипы.
Многие: Понимать, слушать и обсуждать тему.
Некоторые из них могут применять знания в жизни.

title: Поурочный план на тему: Путешествие по школе


extracted_text:
Коучинг сабақтың қысқа мерзімді жоспары
Күні
Коуч
Кoучинг
тaқырыбы:
Жалпы мақсаты:
Оқу нәтижелері:
10 қазан 2017 жыл
Спанова Ризагуль Кадыровна мектеп үйлестірушісі.
Бекенова Айгуль Ахановна  бастауыш сынып мұғалі,
«Оқушылардың  оқу  жетістіктерін
бағалаудың жаңа жүйесі»
 Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау теориясын
сабақта тиiмдi пaйдaлaнуынa ықпaл ету, қолдану
жолдарын қарастыру.
 Прaктикaлық тaпcырмaлaр бeру aрқылы критериалды
бағалауды мұғалімдер өз сабақтарында тиімді қолдана
білуге үйрету және оларды жүзеге асыруға әдістемелік
көмек көрсету.
 Әріптестермен іс тәжірибе алмасу.
 Мұалімдер критериалды бағалаудың тиімді  әдіс–
тәсілдерін меңгеріп,оларды сабақ барысында тиімді
пайдаланады.
 Тапсырмалар арқылы критериалды бағалаудың
маңыздылығын меңгереді.
Түйінді идеялар: Мұғалімдердің оқыту үшін бағалаудағы табыс
Жаттығулар:
Бірлескен
жұмысқа
негізделген
тәсілдер
критерийлары арқылы оқудың одан әрі сапасын көтеру.
Бейнежазба, презентациялық таныстырылым көрсету,
сергіту сәттерін, бағалауды өткізу, тренинг.
 Топқа бөлу
 Ой толғау,
 Сергіту сәттері
 Постер қорғау
 Тренингтер
 Рефлексия
Дерек көздер:
Ресурстар :
Мұғалімге арналған нұсқаулық, үлестірмелі
материалдар.
Стикерлер, маркерлер, қағаз, проекторлық тақта Іс әрекет жоспары
Кезеңдер
Уақыты
Мазмұны
Сәлемдесу:
3 мин Қайырлы таң, құрметті  әріптестер!
Біз сіздерді Қаратерек ЖОББ мектеп
қабырғасында көргенімізге  өте
қуаныштымыз!  Қазір орындарыңыздан тұрып,
шаттық  шеңбер құраймыз. Қазақта «Сәлем
түзелмей, әлем түзелмейді» деген сөз бар.
Ендеше сабағымызды сәлемдесуден бастайық.
Сәлемдесуіміз “Жүректенжүрекке” деп
аталады. Шеңбер бойына тұрып, өз жылуын
сездіріп, бірбірінің қолына алақандарын
тигізіп, тілектерін айтады.
Топқа бөлу:
2 мин Топпен жұмыс:
«Атомдар мен молекулалар»  әдісі арқылы
топқа бөліну.
Бейнежазба
көрсетіледі:
Тақырыпты ашу:
3 мин
«Критериалды бағалау» атты бейнежазба
көрсетіледі.
2 мин Көрген бейнесюжеттерге байланысты
сұрақтар қою:
 Бұл бейнежазбадан не байқадыңыздар,
не түсіндіңіздер?
 Негізгі идеясы неде деп ойлайсыздар?
10 мин Ой толғау: «Бірлескен топтық жұмыс»
Топтық жұмыс:
«Ой толғау»
шығармашылық
тапсырма орындау
және оны қорғау
Жаңа ақпарат:
3 мин
Тренинг жүргізу:
2 мин
тақырыбында кластер немесе постер жазып
қорғау.
1топ:  Қалыптастырушы бағалау.
2топ: Жиынтық бағалау
3топ: Модерация
4 топ: «МұғалімОқушыАтаана»
Презентациялық таныстырылым.
Критериалды бағалау.
 (теориялық негіздеме).
«Тыныштық сәті» тренингін жүргізу.
Шарты: Көздеріңізді жұмып, әркім өзі
қалаған қалыпты сақтап бос отырыңыздар.
Терең тыныс алып және тыныс шығарыңыздар. Топтық жұмыс:
10 мин
Сергіту сәті.
3 мин
Көз алдарыңызға
менің айтқанымды елестетіңіздер.
1. Ой толғау: Әр топ берілген мәтінге
байланысты тапсырмалары,  бағалау
критерийлер,  дескрипторлар құрастырады
       Екі дос келе жатып бір аюға кездесіпті.
Олардың біреуі әлсіз, ауру екен. Аюды көрген
кезде сау адам ауру жолдасын тастап,
ағаштың басына шығып кетіпті. Ауру адам
ағашқа шыға алмай,  өлген кісідей дем
алмастан жерге  жата кетіпті.  Өйткені аю
өлген кісіге тимейді екен. Аю жатқан
адамның қасына келіп, иіскелеп, дыбысы
білінбеген соң, жөніне кетеді.
Аю кеткен соң сау адам ағаштың  басынан
түсіп,  ауру жолдасынан:
 Аю құлағыңа не  деп сыбырлап кетті? – деп
сұрапты.
Сонда ауру адам тұрып:
 «Екінші рет қауіп төнген кезде жолдасын
жау қолына тастап кететін адаммен жолдас
болма» деді,  депті.
2. Тапсрыма.  Кестемен жұмыс. Берілген
ауызша және жазбаша кері байланыс түрлерін
талқылап, тиістісін белгілеу.
«Оның есесіне мен .....».  Барлық
қатысушыларға аяқталмаған сөйлемдер бар
карточкалар таратылады. Сөйлемдерді әр
қатысушы өз ойымен аяқтайды.
Рефлексия:
« Ыстық
орындық»  әдісі
арқылы  сабақты
қорытындылау.
5 мин
 Тиімді кері байланыс оқушының қандай
 Жиынтық

сұрақтарына жауап бер?
бағалауға
арналған
тапсырмалар   дайындау   алгоритмін
атаңыз?

 Модерация үдерісіне кімдер қатысады?
 Жаңа   мазмұн   бойынша   қиындық
туғызатын   сұрақтарға   жауапты   қайдан
іздейсіз?
 Кері
  байланыс   жазуға   арналған
ұсыныстар беріңіз.
Бағалау:
2 мин
«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы
топтардың жұмысын бағалау.

file_name: Коучинг  бастауыш.docx

intro:
Эффективно применяйте теорию оценки и оценки обучения к занятиям в классе и изучите, как их использовать.
- Преподавать основанную на критериях оценку учителей учебных программ для прати, чтобы иметь возможность эффективно использовать их на своих уроках и оказывать методологическую помощь в их реализации. - Понять важность оценки критерия посредством заданий.Эффективно применяйте теорию оценки и оценки обучения к занятиям в классе и изучите, как их использовать.
- Преподавать основанную на критериях оценку учителей учебных программ для прати, чтобы иметь возможность эффективно использовать их на своих уроках и оказывать методологическую помощь в их реализации. - Понять важность оценки критерия посредством заданий.

администрации

group: Педагогика

title: Коучинг  на тему: Новая система оценки успеваемости учащихся


extracted_text:
Открытый урок физики в 8 «Б» классе
"Напряжение. Вольтметр."
SMARTЦЕЛИ
1.Учащиеся будут знать о  понятии напряжения и единицах его измерениях, работать
с электроизмерительными приборами (вольтметром)
2.Учащиеся   смогут   решать   задачи     применяя   формулу   напряжения,  выражать
напряжение в кВ, мВ.
План урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Изучение нового материала
4.Физминутка
5. Защита постеров
6. Закрепление изученного материала
7. Рефлексия
8.Домашнее задание
Ход урока
1. Организационный момент. Приветствие. Психологический настрой.
2. Деление на группы по приборам вольтметр , амперметр, реостат. По
картинкам.
3. Раздача листов самооценивания
4. Проверка домашнего задания.
 Заполнить кластер

                                          Ампермерт
                         I=q/t                               А.Ампер

                                           сила тока

                                 I                                     А
                                                                    ампер мА,мкА,кА
тест
1. Сила тока – это физическая величина, равная …
А)…электрическому заряду, прошедшему по электрической цепи за время её работы.
Б)… электрическому заряду, прошедшему в цепи через поперечное сечение
проводника.
В)… электрическому заряду, прошедшему в цепи через поперечное сечение
проводника за 1 с.
Г)… электрическому заряду, перемещённому за 1 с от положительного полюса
источника тока к отрицательному.
2. По какой формуле определяют силу тока?
3. В честь кого названа единица силы тока?
А) Джоуль (Дж);
Б) Ватт (Вт);
В) Кулон (Кл).
Г) Ампер (А)
4. Выразите силы тока, равные 0,3 А и 0,03 кА, в миллиамперах?
А) 30 мА и 3000 мА;
Б) 300 мА и 30000 мА;
В) 300 мА и 3000 мА;
Г) 30 мА и 30000 мА.
5. Переведите в миллиамперы силы тока, равные 0,05 А и 5 А.
А) 50 мА и 5000 мА;
Б) 500 мА и 5 мА;
В) 500 мА и 50 мА;
Г) 50 мА и 0,005 мА.
6. Чему равны в амперах силы тока 800 мкА и 0,2 кА?
А) 0,008 А и 200 А;
Б) 0,0008 А и 20 А;
В) 0,0008 А и 200 А;
Г) 0,008 А и 20 А.
7. Какова сила тока в цепи, если в течение 240 сквозь её поперечное сечение прошёл
заряд 120 Кл?
А) 30 А; Б) 0,5 А;
В) 5 А;
Г) 3 А.
 правильный ответ на экране, взаимооценивание
Подведение к теме урока
 На доску вывешиваем тему урока, которая закрыта листами вопрос формула .
Каждый ученик  выбирает вопрос и отвечает на него. Тем самым тема урока
постепенно открывается.
1. количество теплоты парообразования
2. количество теплоты плавления
3. количество теплоты  горения
4. количество теплоты теплоемкость
5. КПД
6. Влажность воздуха
7. Температура
8. первый закон термодинамики
9. Закон Кулона
10.Напряженность
11.Электроемкость
3. Изучение нового материала
Решение  уровневых задач.
     4.Физминутка
    5. Защита постеров.
Учащийся зачитывает доклад о биографии Вольта
5. Закрепление изученного материала. Сундучок знаний. В сундучке находятся
вопросы на закрепление темы.
1. Что называется электрическим напряжением.
2. В каких единицах оно выражается.
3. Как измеряют напряжение
4. Кто такой Алессандро Вольта?
5. Формула напряжения
6. Как присоединяют вольтметр
7. Чему равен 1Вольт
8. Условное обозначение вольтметра
9. Как обозначается напряжение
10. 1мВ=      1мкВ=          1кВ=           1МВ= 7. Рефлексия (Проведите стрелочки к тем утверждениям, которые соответствуют
вашему состоянию в конце урока).
8.Домашнее задание

file_name: открытый урок напряжение вольтметр.docx

intro:
SMART-ЦЕЛИ
1.Учащиеся будут знать о  понятии напряжения и единицах его измерениях, работать с электроизмерительными приборами (вольтметром)
2.Учащиеся смогут решать задачи  применяя формулу напряжения, выражать напряжение в кВ, мВ.
План урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Изучение нового материала
4.Физминутка
5. Защита постеров
6. Закрепление изученного материала
7. Рефлексия
8.Домашнее задание

Ход урока
1.	Организационный момент. Приветствие. Психологический настрой.

2.	Деление на группы по приборам вольтметр , амперметр, реостат. По картинкам.

3.	Раздача листов самооценивания

4.	Проверка домашнего задания.

 Заполнить кластер

                                          Ампермерт

                         I=q/t                               А.Ампер

                                           сила тока

                                 I                                     А
                                                                    ампер

                                            мА,мкА,кА

тест
1. Сила тока – это физическая величина, равная …
А)…электрическому заряду, прошедшему по электрической цепи за время её работы.
Б)… электрическому заряду, прошедшему в цепи через поперечное сечение проводника.
В)… электрическому заряду, прошедшему в цепи через поперечное сечение проводника за 1 с.
Г)… электрическому заряду, перемещённому за 1 с от положительного полюса источника тока к отрицательному.

2. По какой формуле определяют силу тока?
3. В честь кого названа единица силы тока?
А) Джоуль (Дж);
Б) Ватт (Вт);
В) Кулон (Кл).
Г) Ампер (А)

4. Выразите силы тока, равные 0,3 А и 0,03 кА, в миллиамперах?
А) 30 мА и 3000 мА;
Б) 300 мА и 30000 мА;
В) 300 мА и 3000 мА;
Г) 30 мА и 30000 мА.

5. Переведите в миллиамперы силы тока, равные 0,05 А и 5 А.
А) 50 мА и 5000 мА;
Б) 500 мА и 5 мА;
В) 500 мА и 50 мА;
Г) 50 мА и 0,005 мА.

6. Чему равны в амперах силы тока 800 мкА и 0,2 кА?
А) 0,008 А и 200 А;
Б) 0,0008 А и 20 А;
В) 0,0008 А и 200 А;
Г) 0,008 А и 20 А.

7. Какова сила тока в цепи, если в течение 240 сквозь её поперечное сечение прошёл заряд 120 Кл?
А) 30 А;
Б) 0,5 А;
В) 5 А;
Г) 3 А.
 правильный ответ на экране, взаимооценивание

Подведение к теме урока
 На доску вывешиваем тему урока, которая закрыта листами вопрос- формула . Каждый ученик  выбирает вопрос и отвечает на него. Тем самым тема урока постепенно открывается.
1.	количество теплоты парообразования
2.	количество теплоты плавления
3.	количество теплоты  горения
4.	количество теплоты теплоемкость
5.	КПД
6.	Влажность воздуха
7.	Температура
8.	первый закон термодинамики
9.	Закон Кулона
10.	Напряженность
11.	Электроемкость

3. Изучение нового материала
Решение  уровневых задач.

     4.Физминутка
    5. Защита постеров.
Учащийся зачитывает доклад о биографии Вольта

5.	Закрепление изученного материала. Сундучок знаний. В сундучке находятся вопросы на закрепление темы.
1.	Что называется электрическим напряжением.
2.	В каких единицах оно выражается.
3.	Как измеряют напряжение
4.	Кто такой Алессандро Вольта?
5.	Формула напряжения
6.	Как присоединяют вольтметр
7.	Чему равен 1Вольт
8.	Условное обозначение вольтметра
9.	Как обозначается напряжение
10.	 1мВ=      1мкВ=          1кВ=           1МВ=

7. Рефлексия (Проведите стрелочки к тем утверждениям, которые соответствуют вашему состоянию в конце урока).

8.Домашнее заданиеSMART-ЦЕЛИ
1.Учащиеся будут знать о  понятии напряжения и единицах его измерениях, работать с электроизмерительными приборами (вольтметром)
2.Учащиеся смогут решать задачи  применяя формулу напряжения, выражать напряжение в кВ, мВ.
План урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Изучение нового материала
4.Физминутка
5. Защита постеров
6. Закрепление изученного материала
7. Рефлексия
8.Домашнее задание

Ход урока
1.	Организационный момент. Приветствие. Психологический настрой.

2.	Деление на группы по приборам вольтметр , амперметр, реостат. По картинкам.

3.	Раздача листов самооценивания

4.	Проверка домашнего задания.

 Заполнить кластер

                                          Ампермерт

                         I=q/t                               А.Ампер

                                           сила тока

                                 I                                     А
                                                                    ампер

                                            мА,мкА,кА


extracted_text:
ГБОУ С. МАЛЫЙ ТОЛКАЙ
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ГЕОГРАФИИ
«Части реки. Равнинные и горные реки».
Учитель: Кирилова Л.М.
201718  уч/год Тема: Части реки. Равнинные и горные реки.
Цель: дать понятие о реке и её частях.
Задачи:
Образовательные:
 закрепить представление о водоемах;
 сформировать понятие река, русло, исток, устье, приток.
Коррекционноразвивающие:
 формировать умение сравнивать равнинные и горные реки используя иллюстрации;
 коррекция памяти в процессе запоминания и воспроизведения названий частей реки с
опорой на схему реки;
 коррекция мелкой моторики при моделировании реки в тетради;
Воспитательные:
 воспитание аккуратности при работе в тетради;
воспитание доброжелательного отношения к ответам товарищей и чувства
взаимопомощи.
Оборудование:
Презентация , видеофрагменты реки и озера, муз. оформление, таблички с названиями
частей реки., карточки с заданиями, конверты со смайликами , учебник, рабочая
тетрадь, ручка, клей.
Ход урока:
Орг. момент
Вот звонок нам дал сигнал
Поработать час настал.
Здравствуйте, ребята!
Сейчас улыбнитесь друг другу, и с хорошим настроением начинаем наш урок.
Назовите дату.
Какой урок по расписанию?
Чему учимся на уроках географии? (Узнаем много нового о Земле, от чего зависит
смена дня и ночи, о формах поверхности Земли, о водоёмах, научимся читать карту…) Повторение
 Как называется раздел, который мы с вами изучаем? ( Мы изучаем раздел «Вода на
Земле»).
Где встречается вода на Земле? (в реках, морях, океанах, болотах, в родниках)
Каким цветом показана вода на Земле на физической карте? Покажите на карте.
Покажите страну, в которой мы живём и несколько крупнейших рек.
Чего больше на Земле: воды или суши? Почему нужно беречь воду?
 О чём говорили на прошлом занятии? (о колодце и о водопроводе)
Расскажите, как устроен колодец.  Какие слои земли вы знаете?
Инд.работа
Раскрасить схему «Строение колодца» в соответствии с рисс.45.
Какие правила нужно соблюдать при пользовании колодцем? Почему?
Почему водопроводная вода чистая? Найдите и прочитайте в учебнике.
Откуда в нашей местности вода поступает в водопровод?
Сообщение темы урока
Послушайте загадку и скажите, о каком водоеме сегодня пойдет речь на уроке?
Лентой вьётся на просторе,
А потом впадает  в море.
Широка и глубока...
Как зовём её? ...( река)
О каком водоеме будем говорить?
СЛАЙД
Прочтите тему нашего урока про себя.
Прочти вслух…
Река и ее части. Равнинные и горные реки.
Сегодня мы познакомимся с рекой и ее частями, узнаем, какие реки равнинные, а какие
горные.
Изучение нового материала
На Земле встречается много больших и малых рек.
 Издавна люди старались селиться по берегам рек. Как вы думаете, почему?
 СЛАЙД
Что такое река? СЛАЙД
Река  это поток воды, который течет в сделанном им углублении в земле.
 Прочтите текст учебника на с.48. Первый абзац, первое предложение.
Работа по схеме реки.
На доске схема реки. Сейчас мы с вами подробно с ней познакомимся.
Рассказ учителя со словарной работой по слайдам.
СЛАЙД
У каждой реки есть место, где она начинает свой путь и называется оно исток
Исток  это место, где река берет свое начало.
 Словарная работа со словом ИСТОК
Прочтите про себя по слогам.
Прочти вслух,…
Что такое исток?
Прочтите текст учебника на с.48. Первый абзац, третье предложение.
Найдите место на схеме (у доски).
    Обычно истоком бывает бьющийся изпод земли родник, озеро или болото. Несет
свои воды ручей, сливается с другими и образует небольшую речку. Река течет все
дальше, встречает на своем пути другие реки, сливается с ними, набирается сил,
становится все шире. Реки, которые впадают в данную реку называются притоки.
СЛАЙД
Бесконечно река не может течь и она впадает в море, озеро или океан. Место, где река
впадает в озеро, море или океан называется устье.
Словарная работа со словом УСТЬЕ
Прочтите про себя по слогам.
Прочти вслух,…
Прочтите текст учебника на с.48. Второй абзац, первое предложение.
Найдите место на схеме (у доски).
СЛАЙД
Углубление по которому течет река называется русло.
Словарная работа со словом РУСЛО
Прочтите про себя по слогам.
Прочти вслух,… Что такое русло?
Прочтите текст учебника на с.48. Третий абзац, первое предложение.
Найдите место на схеме (у доски).
Вода в реке течет от истока к устью. Направление реки всегда показывается стрелкой.
Откуда течет вода в реке? ( от истока к устью)
Покажите направление движения реки на схеме.
 У рек различают берега: левый и правый.
Если плыть по течению, то слева будет левый берег, справаправый.
 Найдите место на схеме (у доски).
СЛАЙД
 В большие реки впадают реки поменьше. Они называются притоками. Догадайтесь,
если приток впадает с левой стороны, то как он называется? Если с правой?
Найдите место на схеме (у доски).
Словарная работа со словом ПРИТОК
Прочтите про себя по слогам.
Прочти вслух,…
Что такое приток?
СЛАЙД
Закрепление
Посмотрите, какая схема у нас получилась.
Какие части имеет река?
Что такое исток?
Что такое устье?
Что такое притоки?
Что такое русло?
Как определить правый и левый берег?
Сам.работа.
Работа в тетради.
От предыдущей работы отступите 4 клетки вниз, на полях запишите число, по центру
строки тему урока. Составьте схему реки у себя в тетради. У вас на партах есть клей, салфетки.
Расскажите, как правильно работать с клеем? Для чего нужны салфетки? (Работайте
аккуратно, вытирайте руки салфетками).
Подпишите названия частей реки у себя на схеме. Поменяйтесь тетрадями и проверьте
работу у соседа.
СЛАЙД
Физминутка
Мы много узнали,
Мы очень устали.
Продолжение работы
 В реки постоянно поступает вода, т.е. реки питаются. Мы проходили с вами тему
«Круговорот воды в природе», вспомните её и догадайтесь, какой водой питаются
реки.
Проверим ответы. СЛАЙД
СЛАЙД
Посмотрите на иллюстрации. По какой местности течет река на 1 иллюстрации?
По какой местности течет река на 2 иллюстрации?
В зависимости от рельефа местности, по которой текут реки, различают равнинные и
горные реки.
Какое течение будет у равнинной реки?
У равнинных рек течение медленное, спокойное.
 Послушайте, как звучит течение равнинной речки.
Как будет течь река по горам?
А горные реки берут начало в горах  течение у них быстрое.
 Послушайте, как текут горные реки.
СЛАЙД
Словарная работа со словом «ЛЕДНИК»
Прочтите про себя по слогам.
Прочти вслух,…
Прочтите, что такое ледник на с.49, второе предложение.
Горные реки, встречая на своем пути крутой обрыв, падают с высоты, образуя
водопады. Словарная работа со словом ВОДОПАД
Прочтите про себя по слогам.
Прочти вслух,…
От каких слов образовано?
Слово водопад имеет 2 корня –вод и –пад, соединенных соединительной гласной – О
Прочти вслух.
Что такое водопад? Прочитайте определение слова водопад на с.179.
Водопад – это падение реки с высокого крутого обрыва.
 Послушайте звук водопада
Словарная работа со словом УЩЕЛЬЕ
Прочтите про себя по слогам.
Прочти вслух,…
Что такое ущелье? Прочитайте определение слова водопад на с.182.
Просмотр слайдов.
В горах образуются пещеры, по которым протекают подземные реки, температура
воды в которых в любое время года одинаковая.
СЛАЙД
Особенность равнинных рек: половодье. Что же это такое?
Словарная работа со словом «половодье»
Прочтите про себя по слогам.
Прочти вслух,…
Что такое половодье? Прочитайте определение слова в словаре на с.181.
В каком произведении по чтению вы читали о половодье?
СЛАЙД
Закрепление
Чем отличаются горные и равнинные реки. Посмотрите на слайд и объясните где
равнинная и где горная река. По каким признакам вы это определили?
Итог урока
Что вы узнали на уроке?
Чему вы научились на уроке? У вас на столах лежат смайлики. Выберите тот смайлик, который говорит о вашей
работе на уроке.
Комментирование работы на уроке.
Релаксация.
Видеопросмотр «Реки России»

file_name: конспект по географии 6 класс.docx

intro:
Цель: дать понятие о реке и её частях.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить представление о водоемах;
- сформировать понятие река, русло, исток, устье, приток.
Коррекционно-развивающие:
- формировать умение сравнивать равнинные и горные реки используя иллюстрации;
- коррекция памяти в процессе запоминания и воспроизведения названий частей реки с опорой на схему реки;
- коррекция мелкой моторики при моделировании реки в тетради;
Воспитательные:
- воспитание аккуратности при работе в тетради;
-воспитание доброжелательного отношения к ответам товарищей и чувства взаимопомощи.

title: Конспект урока по географии в коррекционной школе на тему "Части реки. Равнинные и горные реки" (6 класс)