extracted_text:
Приложение 1.
Заявка на участие в конкурсе
 «Современный урок истории с использованием ИКТ .»
1 ФИО педагога – Агафонова Светлана Владимировна
2 Адрес, с индексом (Телефон, Email) – 442600, Пензенская область, г. Спасск,
ул. Коммунальная, д. 45, т. 89273840217( сертификат выслать обычным
письмом на указанный адрес)
3 ОУ (школа или другое ОУ) – ГБОУ СПО «Спасский колледж
профессиональных технологий и бизнеса»
4 Группа педагогов – преподаватели общеобразовательных дисциплин СПО,
НПО
5 Номинация Разработка урока
6 Класс обучающихся 2 курс НПО, СПО.
7 Тема методической разработки«СССР в годы Великой Отечественной
войны»
8 Откуда вы узнали об «МАУНЕД»? из Интернета Методическая разработка урока по истории.
Тема урока: «СССР в годы Великой Отечественной войны»
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: обратить внимание студентов на периодизацию Великой
Отечественной войны, повторить основные события каждого периода.
Задачи:
1)образовательные: проконтролировать степень усвоения студентами знаний
по теме, привлечь обучающихся к дальнейшему самостоятельному изучению
истории, познакомить  с героями Великой Отечественной войны.
2) развивающие: продолжить работу над развитием речи студентов, развивать
умение выступать с сообщением, продолжать формирование навыков
выполнения проблемного задания.
3) воспитательные: воспитание чувства гордости за свою Родину и народ,
воспитание чувства патриотизма и любви к Родине, показать  величие духа
советских воинов в годы Великой Отечественной войны
                                   План урока.
I.Организационная часть ( проверка готовности к уроку,  сообщение целей
урока).
II.  Основная часть.
1).Нападение Германии на СССР. План «Барбаросса».
2) Причины отступления Красной Армии в 1941 году.
3) Оборонительные бои Красной Армии. Потери.
4) План «Тайфун». Битва под Москвой.
5) Значение битвы под Москвой.
6) Сталинградская битва.
7) Значение Сталинградской битвы.
8) Битва на Курской дуге. Танковое сражение под Прохоровкой.
9) Значение Курской битвы
10)  Битва за Берлин.
III. Закрепление материала, выполнение заданий.
IV. Выводы, оценки.
 V.Домашнее задание.
Оборудование к уроку: презентация к уроку, карта « Великая Отечественная
война». Пояснительная записка.
Чем дальше уходит от нас война, чем меньше остаётся живых её участников и
свидетелей, тем дороже память, тем важнее доводить до осознания молодёжи
всю важность великой Победы в Великой Отечественной войне, рассказывать
о простых людях, которые по воле рока стали героями, отдав свои молодые
жизни ради мирного будущего. Студенты должны хорошо знать историю
своей страны, особенно, такую важную страницу, как вторая мировая война.
Эту  задачу помогают решать уроки истории. Тема “Вторая мировая и
Великая Отечественная войны” занимает особое место в истории. Все дальше
уходят события этого периода, достоверность источников ставится под
сомнение, меньше становится и свидетелей тех лет. Появляются фильмы,
книги, статьи, высказывания, откровенно фальсифицирующие факты истории.
В них подвергаются ревизии итоги Второй мировой войны, значение победы
народов СССР и роль СССР в целом. Все это делает необходимым в курсе
истории обратить внимание студентов на особенно актуальные сегодня
вопросы мировоззренческого характера. В системе гражданско
патриотического воспитания студентов эта тема дает возможность раскрыть
спорные, сложные и неоднозначные проблемы, связанные с темой войны. На
текущих уроках, в силу ограниченности времени, учитель не всегда успевает
углубиться в отдельные вопросы, интересующие студентов, так как они имеют
свое представление о событиях войны, формирующееся из СМИ, общения в
семье и в кругу сверстников. Данный урок направлен на формирование
духовной культуры через деятельность по осмыслению жизни, воспитание
чувства патриотизма, приобщение к культуре и истории своего народа. Это
мероприятие имеет как образовательную, так и воспитательную
направленность, способствует формированию личностных качеств,
гражданской позиции, уважения к старшему поколению. Методическая разработка урока по истории «СССР в годы Великой
Отечественной войны». ( слайд 1)
Учитель: Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблёкли,
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Цветок, в росинках весь, к цветку приник, ( слайд 2)
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.
Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной
Всего какихто пять минут осталось.
( слайд 3)
Я не случайно начала урок с этих строк. Как вы уже поняли, тема нашего
сегодняшнего урока – Великая Отечественная война. Сегодня мы совершим
экскурсию по страницам Великой Отечественной войны. Наша задача –
повторить основные события Великой Отечественной войны, вспомнить о
героях, которые заплатили непомерную цену во имя нашей Победы. Итак,
вспомним, как всё начиналось. ( «Священная война»)
( слайд 4)
Студент: В ранний предрассветный час 22 июня 1941 года ночные наряды и
дозоры пограничников, которые охраняли западный государственный рубеж
Советской страны, заметили странное небесное явление. За пограничной
чертой, на западном крае чуть светлеющего предутреннего неба, вдруг
появились какие то новые, невиданные звёзды. Они усеяли собой весь
горизонт, и вместе с их появлением оттуда, с запада, донёсся рокот
множества моторов. Сотни германских самолётов с зажжёнными бортовыми
огнями стремительно вторглись в воздушное пространство Советского Союза.
Фашистские войска принялись осуществлять так называемый план
«Барбаросса»  план молниеносной войны против Советского Союза.
Окружить и уничтожить основные силы советских войск ещё по правую
сторону Днепра, близ границы,  такова была задача, поставленная
гитлеровским генеральным штабом. 22 июня 1941 г. в 3 часа 30 минут
немецкая армия начала свое мощное вторжение по всей границе нашей страны от Черного до Балтийского моря. Началась Великая Отечественная война.
( Голос Левитана о начале ВОВ)
         Тот самый длинный день в году
         С его безоблачной погодой
         Нам выдал общую беду
         На всех, на все четыре года.
         Она такой вдавила след
         И стольких в землю положила,
         Что в двадцать лет, и в сорок лет
         Живым не верится, что живы.
Вражеская авиация нанесла первый удар по всей приграничной полосе на
глубину свыше 400 км. Воздушным бомбардировкам подверглись Мурманск,
Лиепая, Рига, Каунас, Смоленск, Киев, Житомир, Кронштадт, Измаил,
Севастополь. 22 июня созданы три фронта: Западный, Северозападный и
Югозападный. 23 июня созданы Северный и Южный фронты. В первый день
войны советская авиация потеряла около 1200 самолетов. 23 июня создана
Ставка Верховного Главнокомандования под председательством Тимошенко,
которая впоследствии была преобразована  в Ставку Верховного
Главнокомандования во  главе со Сталиным. К концу первого дня наши
войска отступили на 40 км, за два дня на 100 км. Самое тяжелое положение
сложилось на Западном фронте. К 9 июля немцы окружили и разгромили
войска Западного фронта. В немецком плену оказались 323 тысяч человек. На
Северозападном фронте : немцы взяли Псков, возникла угроза прорыва к
Ленинграду. На Югозападном фронте наши войска сорвали немецкий план по
окружению советских войск в районе Львова. За три недели боев были
оставлены Латвия, Литва, Белоруссия, значительная часть Украины и
Молдавии.
( слайд 5)
Учитель: В чём заключается причина неудач Красной Армии на начальном
этапе войны?
Студент: Красная Армия мужественно встретила врага. Тысячи бойцов и
командиров ценой собственных жизней старались сдерживать натиск
фашистов. Но силы были неравны. В первые дни войны гитлеровцам удалось
уничтожить много наших самолётов. Многие командиры и политработники
совсем недавно начали командовать полками, батальонами и дивизиями. А
опытных, наиболее подготовленных командиров Красной Армии, преданных
своей стране, Сталин объявил врагами народа и расстрелял. Огромный ущерб
обороне страны нанесла ошибочная оценка правительства характера будущей
войны. Кавалерию продолжали считать главной военной силой, но первые же
бои показали, что лошадь не может противостоять танку, а шашка – автомату.
Студент: В Красной Армии на вооружении не хватало новых видов техники:
танков, самолётов, артиллерийских орудий, автоматов. Советский Союз
только приступил к перевооружению нашей армии и флота. Студент: Советские войска были атакованы внезапно. Войска,
переброшенные к границе, не были развёрнуты для боевых действий. Многие
части не были доукомплектованы до штатов военного времени. Не на
должном уровне находились транспортные средства и связь. Сказался урон,
понесённый в первые дни войны. На службу Германии была поставлена вся
экономика Европы.
( слайд 6)
Учитель: Одно из первых сражений войны произошло у пограничной
Брестской крепости. Её защитники около месяца вели непрерывные бои.
Летом 1944 года, во время мощного наступления наших войск в Белоруссии,
Брест был освобожден. 28 июля 1944 года советские воины впервые после
трех лет фашистской оккупации вошли в Брестскую крепость.
Почти вся крепость лежала в развалинах. По одному виду этих страшных руин
можно было судить о силе и жестокости происходивших здесь боев. Эти
груды развалин были полны сурового величия, словно в них до сих пор жил
несломленный дух павших борцов 1941 года.
"Нас было пятеро: Седов, Грутов И., Боголюбов, Михайлов, Селиванов В. Мы
приняли первый бой  22.VI.1941. Умрем, но не уйдем!"  было написано на
кирпичах наружной стены близ Тереспольских ворот.
   В западной части казарм в одном из помещений была найдена такая надпись:
"Нас было трое, нам было трудно, но мы не пали духом и умрем как герои.
Июль. 1941".
    Каждый день над крепостью на смену бомбардировщикам появлялись
маленькие трескучие самолеты, разбрасывавшие листовки. В этих листовках
говорилось о том, что германские войска заняли Москву, что дальнейшее
сопротивление бессмысленно. Потом стали сбрасывать листовки с
обращениями непосредственно к гарнизону крепости, где немецкое
командование предлагало защитникам крепости "почетную капитуляцию". Но
на все эти призывы крепость отвечала огнем.
   День ото дня тон этих обращений становился все более угрожающим. Над
северными воротами крепости появилось полотнище, на котором было
написано: "Все умрем, но крепости не сдадим!"
   При этом враг применял тяжелые фугасные бомбы, взрывов которых не
выдерживали самые мощные крепостные строения, а в глубоких подвалах, где
укрывались бойцы, трескались бетонные полы, и у людей от сотрясения
воздуха шла кровь из носа и ушей.
Особенно сильную бомбежку крепости предпринял противник в воскресенье,
29 июня.  В крепости горело все, что могло гореть. Эти пожары возникли на
рассвете 22 июня и не прекращались ни на час в течение более чем месяца.
   Стояли жаркие летние дни, и с каждым днем становился все более
нестерпимым запах разложения.
   По ночам защитники крепости выползали из укрытий, чтобы убрать трупы.
Но убитых было столько, что их не успевали даже слегка присыпать землей.
   Не хватало пищи. Почти все продовольственные склады были разрушены
или сгорели в первые часы войны.
   Не было медикаментов, не было перевязочных средств. Но самой жестокой мукой для раненых и для здоровых бойцов была
постоянная, сводящая с ума жажда. Водопровод вышел из строя в первые же
минуты немецкого обстрела. Колодцев внутри крепости не было, не оказалось
и запасов воды. В первый день удавалось набирать воду из Буга и Мухавца,
но, как только противник вышел к берегу, он установил в прибрежных кустах
пулеметы, обстреливая все подступы к реке. И все же ночами бойцы порой
доставали воду. Прежде всего, воду надо залить для охлаждения в кожухи
станковых пулеметов "максим", которые без этого могут перегреться и выйти
из строя. Вся же остальная вода поступала в подвалы  для детей, раненых и
женщин, и эту драгоценную влагу, мутную и розоватую от крови, с
величайшей тщательностью делили между ними, отмеряя каждому один
скупой глоток в крышечку от немецкой фляги. В последние дни июня
особенно напряженная борьба шла на северном участке Центрального
острова, около трёхарочных ворот, где сражались бойцы Зубачева и Фомина
главное ядро осажденного гарнизона.
    Немцам удалось занять несколько казарменных отсеков, примыкающих к
трёхарочным воротам с запада. Крайние помещения были  до половины окон
завалены убитыми гитлеровцами и телами советских бойцов, но и на этих
горах трупов попрежнему яростно дрались гранатами, штыками, прикладами,
и всякий раз противнику не удавалось закрепиться в этих ключевых комнатах.
Тогда немецкое командование послало к воротам подрывников. Мощные
толовые заряды спускались по дымовым трубам в первые этажи, внезапные
взрывы обрушивали на головы бойцов потолки и стены, и здание постепенно,
метр за метром, превращалось в развалины, под которыми гибли последние
защитники этого рубежа.
Не считаясь с потерями, враги продолжали наступать вглубь страны. Они
захватили Белоруссию, Литву, Латвию, Эстонию, Молдавию, многие области
Украины, приблизились к Ленинграду, вышли на подступы к Одессе, Киеву и
другим важным центрам страны. Беспримерный в истории по героизму и
стойкости стала 900 дневная оборона Ленинграда.
( слайд 7)
Студент: Гитлеру были ненавистны имя города на Неве, славные традиции и
патриотизм его жителей. Вот выдержка из секретной директивы немецкого
военноморского штаба «О будущности Петербурга» от 22 сентября 1941
года: «Фюрер решил стереть город Петербург с лица земли. После поражения
Советской России нет никакого интереса для дальнейшего существования
этого большого населённого пункта. Предложено блокировать город и путём
обстрела из артиллерии всех калибров и беспрерывной бомбёжки с воздуха
сравнять его с землёй. С нашей стороны нет заинтересованности в сохранении
хотя бы части населения этого большого города».
Для осуществления своего варварского замысла гитлеровское командование
бросило к Ленинграду огромные военные силы более 40 отборных дивизий,
более 1000 танков и 1500 самолётов.
Вместе с немцами на Ленинград наступали: армия белофиннов, «Голубая
дивизия» из фашистской Испании, легионеры Нидерландов, Голландии,
Бельгии, Норвегии, набранные из фашистских прихвостней. Вражеские войска
превосходили наши в несколько раз. В помощь советским воинам в
Ленинграде было сформировано народное ополчение. В него вступили рабочие, служащие, студенты. В оккупированных районах Ленинградской
области создавались подпольные группы и партизанские отряды, куда шли
отважные люди, готовые на любые жертвы во имя Родины.
Несмотря на героизм и отвагу советских воинов и партизан, в сентябре 1941
года врагу удалось подойти вплотную к Ленинграду и окружить его. Днём
фашисты обстреливали город из дальнобойных орудий, ночью сбрасывали с
самолётов зажигательные и фугасные бомбы. Рушились жилые здания, школы,
детские дома, больницы, заводы, музеи, театры, гибли женщины, старики,
дети.
На защиту Ленинграда поднялись все его жители. В короткий срок он был
превращен в город крепость. Ленинградцы построили 35 километров
баррикад, 4170 дотов, 22 тысячи огневых точек, создали отряды
противовоздушной обороны, на заводах и фабриках отряды по их охране
организовали дежурства в домах, оборудовали медпункты.
Учитель: В условиях блокады самым сложным оказалось снабжение
населения и войск продовольствием и водой, боевой техники фронта –
горючим, заводов и фабрик – сырьём и топливом.
Запасы продовольствия в городе таяли с каждым днём. Постепенно
сокращались нормы выдачи продуктов. С 20 ноября по 25 декабря 1941 года
они были самыми низкими, ничтожно малыми: рабочие и инженерно
технические работники получали лишь по 250 граммов суррогатного хлеба, а
служащие, иждивенцы и дети – всего по 125 граммов в день! Муки в этом
хлебе почти не было. Его выпекали из мякины, отрубей, целлюлозы. Кто имел
дома столярный клей, сыромятные ремни, употребляли их в пищу.
Блокада принесла ленинградцам и другие тяжелейшие испытания.
Зимой 19411942 годов город сковала лютая стужа. Не было топлива и
электроэнергии. Истощённые голодом, обессилевшие и измученные
непрерывными  бомбёжками и обстрелами, ленинградцы жили в не
отапливаемых комнатах с заделанными картоном окнами, потому что стёкла
были выбиты взрывной волной. Тускло светили коптилки. Замёрзли
водопровод и канализация. За водой для питья приходилось ходить на
набережную Невы, с трудом спускаться на лёд, брать воду в быстро
замерзающих прорубях, а потом под обстрелом доставлять её домой.
Остановились трамваи, троллейбусы, автобусы. На работу ленинградцам
приходилось ходить пешком по занесённым снегом и не расчищенным улицам.
Основной «транспорт» жителей города – детские саночки. На них везли скарб
из разрушенных домов, мебель для отопления, воду из проруби в бидончиках
или кастрюльках, тяжело больных и умерших, завёрнутых в простыни ( дерева
на гробы не было).
Смерть входила во все дома. Изнурённые люди умирали прямо на улицах.
Свыше 640 тыс. ленинградцев погибло от голода.
Все эти нечеловеческие тяготы и лишения наравне со взрослыми перенесли
дети и подростки.
Склонившись под мглой снеговою,
Девчонка с ведёрком пустым
Чуть движется…А за Невою
Клубится пожарища дым. А там, меж сугробов горбатых,
Где трудно и взрослым шагать,
На саночках узких ребята
Везут свою мёртвую мать…
На развороченном пути
Стоит мальчишка лет пяти.
В глазах расширенных истома,
И щёки белые, как мел.
« Где твоя мама, мальчик?»
 «Дома.»
 «А где твой дом, сынок?»
 «Сгорел.»
Он сел. Его снежком заносит.
В его глазах мутится свет.
Он даже хлеба не попросит.
Он тоже знает: хлеба нет.
( слайд 8)
Студент: Многие знают печальную историю 11 летней ленинградской
школьницы Тани Савичевой. Большая дружная семья Савичевых жила на
Васильевском острове. Блокада отняла у девочки родных и сделала её
сиротой. В те жуткие дни Таня вела в записной книжке страшный дневник.
Девять коротких, трагических записей, сделанных детской рукой, поведали о
том, что принёс фашизм семье Савичевых и другим ленинградским семьям.
( экране – странички из записной книжки Тани Савичевой):
«Женя умерла 28 дек. в 12.00час. утра 1941г.»
«Бабушка умерла 25 янв. в 3 ч. Дня 1942 г.»
«Лека умер 17 марта в 5 час. Утра 1942 г.»
«Дядя Вася умер 13 апр. в 2 ч. Ночи 1942 г.»
«Дядя Лёша умер 10 мая в 4 ч. дня 1942 г.»
«Мама умерла 13 мая в 7.30 ч. утра 1942 г.»
«Савичевы умерли». «Умерли все». «Осталась одна Таня».
Учитель: Таню удалось спасти от голодной смерти. При первой же
возможности её вывезли с детским домом в Горьковскую область. Но крайнее
истощение, нервное потрясение, ужасы войны сломили девочку, и она вскоре
умерла.
Враги надеялись, что тяжёлые лишения пробудят в ленинградцах низменные,
животные инстинкты, заглушат в них все человеческие чувства. Они думали,
что голодающие, мёрзнущие люди перессорятся между собой из за куска
хлеба, изза полена дров, перестанут защищать город и в конце концов сдадут
его. 30 января 1942 года Гитлер цинично заявил: «Ленинград мы не штурмуем
сознательно. Ленинград выжрет самого себя».
(слайд 9)
« Белый снег ложился на город, погруженный в мерзлоту.
Мороз такой, что если б были птицы, они бы замерзали на лету.
И от домов, промерзших, от заводов, на кладбища все новые следы, Ведь людям без огня и без воды, еще трудней, чем сквозь огонь и воду.
Но город жив! Он выйдет из бомбежек, из голода, из горя, из зимы.
И выстоит! Иначе быть не может: ведь это говорю не я, а мы!»
Полководец, руководитель 2 фронта Эйзенхауэр сказал сыну: “Том, если бы
это случилось у нас, ни один город не выдержал бы…”
Но фашисты просчитались. Плохо знали они советских людей. Те, кто
пережил блокаду, до сих пор помнят глубокую человечность безмерно
страдавших ленинградцев, их доверие и уважение друг к другу.
В документальном сборнике «Стояли со взрослыми рядом…» есть
воспоминания Ольги Николаевны Полёвой и Зари Александровны
Малютиной, бывших в блокадные дни школьницами.
«Помню, в булочной мне сделалось плохо, рассказывает Ольга Николаевна,
и я потеряла сознание. Меня бережно подняли, посадили, вложили в руку
упавшие на пол хлебные карточки. На них никто не посягнул».
«А мне запомнилось, рассказывает Заря Александровна,  как в страшную
зиму сорок первого года стояла в уголке булочной на Социалистической
маленькая девочка лет семи. И люди с землистыми лицами, едва державшиеся
на ногах, все до единого, проходя мимо девочки, отламывали от своего
скудного пайка маленький кусочек хлеба – по 510 граммов. А ведь это был
для каждого из них кусочек жизни. Мы подумали, что девочка тут же начнёт
жадно есть, но этого не случилось. Она рассказала, что вчера умерла мама, а
дома осталась маленькая сестрёнка, которая плачет и просит есть. Этот хлеб
для неё».
Вся страна помогала Ленинграду в его героической борьбе. С Большой земли
в осаждённый город с невероятными трудностями доставляли продукты и
топливо. Не перерезанной оставалась лишь узкая полоска воды Ладожского
озера. Но поздней осенью озеро замёрзло, и движение судов по нему
прекратилось. И тогда была проложена по Ладожскому озеру ледовая
автомобильная дорога. Народ очень точно назвал её Дорогой жизни. От неё
зависело спасение жителей Ленинграда, обеспечение фронта всем
необходимым. 22 ноября 1941 года на ещё не окрепший лёд вышли первые
грузовики, вёзшие муку.
И было так: на всём ходу
Машина задняя осела.
Шофёр вскочил, шофёр на льду.
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на 5 минут – пустяк.
Поломка эта – не угроза,
Да рук не разомкнуть никак:
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнёшь – опять сведёт.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб – 2 тонны? Он спасёт
16 тысяч ленинградцев.
И вот в бензине руки он Смочил, поджёг их от мотора –
И быстро двинулся ремонт
В пылающих руках шофёра.
Вперёд! Как ноют волдыри,
Примёрзли к варежкам ладони.
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне – до зари.
16 тысяч матерей
Пайки получат на заре –
125 блокадных грамм
 С огнём и кровью пополам.
О, мы познали в декабре:
Не зря «священным даром» назван
Обычный хлеб, и тяжкий грех
Хотя бы крошку бросить на земь.
В январе 1943 года вражеское кольцо блокады было прорвано. Ленинград
получил связь с Большой землёй. Это означало, что ленинградцы больше не
будут умирать от голода. Окончательный разгром фашистских войск под
Ленинградом был завершён через год. В честь выигранного сражения 27
января 1944 года в Ленинграде прогремел торжественный салют.
За залпом залп.
Гремит салют.
Ракеты в воздухе горячем
Цветами пёстрыми цветут.
А ленинградцы тихо плачут.
Ни успокаивать пока,
Ни утешать людей не надо.
Их радость слишком велика –
Гремит салют над Ленинградом!
( слайд 10)
Учитель: 6 сентября 1941 г. Гитлер издал директиву о наступлении на
Москву – операция «Тайфун». Немецкая группировка армий «Центр»
насчитывала свыше 1 млн. человек, 1700 танков, 950 самолетов. Наши войска:
770 танков, 364 самолета. Генеральное наступление на Москву началось 30
сентября 1941 г. Немцы прорвали оборону Западного фронта. В районе
Вязьмы в окружение попали 4 советские армии, в «котел» под Брянском
попали 3 армии.
Студент:
Командование Западным фронтом возлагается на Жукова. Боеспособные
части перебрасывались с Дальнего Востока и из Средней Азии. Оборона
построена так, чтобы прикрыть самые уязвимые места : Волоколамский
укрепленный район 16 армия Рокоссовского, Можайский район – 5 армия
Говорова, Малоярославецкий район – 43 армия Голубева, Калужский район –
49 армия Захаркина. 15 октября ГКО принимает постановление «Об
эвакуации столицы СССР города Москвы» в Куйбышев (ныне Самара). 19
октября в Москве введено осадное положение.
В Германии уже были подготовлены газеты о взятии Москвы. 1516 ноября второе наступление на Москву. Немцы пытались обойти
столицу с севера – через Клин и Солнечногорск, с юга – через Тулу и Каширу.
Завязались кровопролитные бои. В ночь на 28 ноября немцы форсировали
канал МоскваВолга в районе Яхромы, но дальнейшее их продвижение было
сорвано.
( слайд 11)
Учитель:
Не высыхали слёзы у России,
Но жил в глазах неистребимый блеск.
И слышать было нам невыносимо,
Что гитлеровцам сдан уже  Смоленск.
Как в прошлом веке, над столицей снова
Захватчиков занесены мечи,
Москва жила тревожно и сурово,
Негромко говорили москвичи.
И шли на запад тёмные составы,
И надолбами обросла страна,
Зубрили юноши военные уставы,
Хотя не по уставам шла война.
Вставали в строй всё новые солдаты
И присягали: «Твой, Россия, сын!»
Учило сердце так бросать гранаты,
Чтоб их разрывы услыхал Берлин.
Потери, и лишения, и беды
Всё вытерпеть повелевала жизнь.
Ну а к чему нам жизнь – то без победы?!
Мы именем Отчизны поклялись.
Военкоматские не запирались двери,
От репродукторов не отходил народ.
И никогда мы не теряли веры,
Что будет май и сорок пятый год.
Учитель: Хотя враг находился совсем близко, в Москве 6 ноября, как
обычно, состоялось торжественное заседание, посвящённое 24 й годовщине
Великой Октябрьской социалистической революции. Необычным было только
место его проведения – зал станции метро «Маяковская». 7 ноября на
Красной площади состоялся военный парад. Сразу же после парада воинские
подразделения уходили на фронт защищать Москву.
Защитники Москвы сражались за каждый оборонительный рубеж.
Бесчисленны примеры мужества и самоотверженности, проявленные ими на
подступах к Москве.
( слайд 12)
Студент: 16 ноября 1941 года отряд из 28 стрелков дивизии под
командованием  генерала Панфилова занял оборону возле разъезда
Дубосеково. Утром, после сильной бомбардировки с самолётов, на них пошли
цепи немецких автоматчиков, но герои панфиловцы отбили атаку. Тогда враг
бросил вперёд 20 танков. Но панфиловцы уничтожили 14 из них, остальные
повернули назад. Не успели воины перевязать раны, как на их окопы двинулись ещё 30 боевых машин. Тогда политрук Василий Клочков обратился
к своим друзьям со словами: «Велика Россия, а отступать некуда – позади
Москва». Советские воины стояли насмерть. В одну из решающих минут боя
раненый политрук бросился со связкой гранат под танк и взорвал его. 18
танков и десятки автоматчиков потеряли немцы, но прорвать оборону на этом
участке так и не смогли. За этот подвиг Василию Клочкову и другим
панфиловцам было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
Студент: Записка  и письмо  партизанки Веры Поршневой матери.
 29 ноября 1941 г.
Завтра я умру, мама.
Ты прожила 50 лет, а я лишь 24. Мне хочется жить. Ведь я так мало сделала!
Хочется жить, чтобы громить ненавистных фашистов. Они издевались надо
мной, но я ничего не сказала. Я знаю: за мою смерть отомстят мои друзья —
партизаны. Они уничтожат захватчиков.
   Не плачь, мама. Я умираю, зная, что все отдавала победе. За народ умереть
не страшно. Передай девушкам: пусть идут партизанить, смело громят
оккупантов!
   Наша победа недалека!
30 ноября 1941 г.
Милая мамочка!
   Пишу это письмо перед смертью. Ты его получишь, а меня уж не будет на
свете. Ты, мама, обо мне не плачь и не убивайся. Я смерти не боюсь...
Мамочка, ты у меня одна остаешься, не знаю, как ты будешь жить. Я думаю,
что Зоя тебя не бросит. Ладно, моя милая, доживай какнибудь свой век.
Мама, я все же тебе немного завидую: ты хоть живешь пятый десяток, а мне
пришлось прожить 24 года, а как бы хотелось пожить и посмотреть, какая
будет дальше жизнь. Ладно, отбрасываю мечты...
   Писать кончаю, не могу больше писать: руки трясутся и голова не
соображает ничего — я уже вторые сутки не кушаю, с голодным желудком
умирать легче. Знаешь, мама, обидно умирать.
   Ну ладно, прощай, моя милая старушка. Как хотелось бы посмотреть на вас,
на тебя, на Зою, милого Женечку, если сохраните его, расскажите ему, какая
у него была тетя. Ну все. Целую вас всех и тебя, мою мамочку.
   Твоя дочь Вера.
Комсомолка Вера Поршнева одна из первых вступила в Молодотудский
партизанский отряд Калининской области. Ровесница Октября, она прошла
сложную и трудную школу жизни. Росла без отца, рано стала работать. До
войны была библиотекарем, литературным сотрудником районной газеты.
Много и упорно училась, охотно выполняла общественные поручения.
   Когда враг захватил многие города и села западных районов Калининской
области, Вера окончила курсы пулеметчиц и добилась назначения в
партизанский отряд, где проявила себя находчивым и храбрым бойцом. По
заданию командования отряда партизанка проникла в немецкую комендатуру.
Она стала лучшей разведчицей отряда. При выполнении ответственного
задания в тылу врага Веру выдал предатель. Это произошло в небольшой деревушке Борисовке. Двенадцать дней гестаповцы истязали девушку,
допрашивали и глумились над нею.
   Ничего не добившись, палачи пошли на хитрость: ее освободили. Используя
первую же представившуюся возможность, Вера решила скрыться и вернуться
в отряд. Но за ней неотступно следили, и через два дня ее снова схватили и
бросили в каменный подвал одного из сараев.
   Начались нечеловеческие пытки: загоняли раскаленные иглы под ногти,
выводили полуголую на мороз, не давали воды и еды. Но лишь ненавистью
наполнялись ее глаза, которые раньше, до войны, все называли добрыми.
   Вера знала, что скоро наступит ее смерть, но ни о чем не жалела, была
уверена в победе над ненавистными фашистами. Ей было жаль свою мать. На
клочке серой бумаги Вера написала ей несколько строк — в них и боль
сердца, и разумное утешение, и уверенность в скорой победе. Но передать эту
записку незаметно не удалось. Незадолго до смерти она написала еще
небольшое письмецо, которое зашила под подкладку пальто.  Перед тем как
расстрелять ее, озверевшие гестаповцы на теле героини раскаленным железом
выжгли пятиконечную звезду. Вера Николаевна Поршнева погибла 21 декабря
1941 года.  Жители деревни похоронили ее за околицей, а когда пришла
Красная Армия, перенесли тело девушки в братскую могилу. И только тогда
была обнаружена под подкладкой ее пальто записка.
   Первая записка в заверенной копии хранится в Центральном архиве ЦК
ВЛКСМ (папка по Калининской обл., л. 33—34). Письмо от 30 ноября 1941
года находится в Калининском областном краеведческом музее.
56 декабря 1941 года советские войска провели мощное контрнаступление
под Москвой. За 3 дня советские войска продвинулись на 40 км, а в
дальнейшем освободили Истру, Клин, Калинин, Волоколамск. К началу
января 1942 года враг был отброшен на 100 250 км от Москвы, было
освобождено 11 тысяч населённых пунктов.
Какое значение имела победа советских войск под Москвой?
( слайд 13)
Студент:
Московская битва это первая крупная наступательная операция Красной
Армии.
Была ликвидирована угроза захвата Москвы.
Был сорван план гитлеровского «блицкрига».
В мире на СССР стали смотреть как на решающий фактор Второй мировой
войны.
Учитель. С реализацией своих планов пришлось повременить Японии. После
разгрома немцев под Москвой Япония приняла решение «не нападать на
Россию» до весны 1942 года.
Ты хочешь мира?
Помни о войне!
Забыть о ней хотелось бы и мне,
Пока ещё таится под золой
Огонь войны, неистовый и злой.
Пока ещё оружие в цене,
Почаще вспоминайте о войне. Долог и непосильно тяжел был путь к победе. Сталинградская битва – одна из
героических страниц в истории нашего народа.
( слайд 14)
Студент: Крупнейший порт пяти морей  Балтийского, Белого, Каспийского,
Азовского и Черного, город с важнейшим железнодорожным узлом,
связывающим Поволжье с Москвой и Донбассом, с портами почти всех
вышеперечисленных морей, город металлург, выпускающий сталь и прокат,
алюминий и нефтепродукты, транспорт и суда, танки и орудия Сталинград
был для немецкого командования не просто важнейшим стратегическим
пунктом, а последней надеждой на исполнение всех грандиозных планов и
замыслов. К тому же фашисты мечтали взять реванш за разгром под Москвой,
поэтому сосредоточили на Сталинградском направлении всю свою силу и
мощь. Для нас сдача Сталинграда означала вступление в войну против
Советского Союза Японии и Турции. Так что у нас не было выбора. Вопрос
стоял так:"За Волгой для нас земли нет!"17 июля началась величайшая за всю
историю второй мировой войны Сталинградская битва. К 23 июля враг
сосредоточил против Сталинградского фронта 26 дивизий и достиг
превосходства над нашими войсками: в людях  в 1,4,в танках  в 2, в авиации
 в 3,5 раза.
Учитель: Открытые степному ветру,
Дома разбитые стоят.
На шестьдесят два километра
В длину раскинут Сталинград.
Как будто он по Волге синей
В цепь развернулся, принял бой,
Встал фронтом поперек России –
И всю ее прикрыл собой!
Студент: С 12 сентября оборона Сталинграда возлагалась на 62ю армию,
командование которой принял генерал В.И. Чуйков, и войска 64й армии
генерала М.С. Шумилова. В этот же день немецкие войска после очередной
бомбардировки начали наступление на город со всех направлений. На севере
главной целью был Мамаев курган, с высоты которого хорошо
просматривалась переправа через Волгу, в центре немецкая пехота
пробивалась к железнодорожному вокзалу, на юге танки Гота при поддержке
пехоты постепенно продвигались к элеватору. 21 сентября на фронте от
Мамаева кургана немцы начали новое наступление силами пяти дивизий. Бои
в городе приняли затяжной характер. Войскам Паулюса недоставало сил,
чтобы окончательно сбросить защитников города в Волгу, а советским  чтобы
выбить немцев с занимаемых позиций. Расстояние между противниками в
черте города составляло иногда несколько десятков метров. Борьба велась за
каждое здание, а иногда за часть здания, этаж или подвал. Учитель: Всему миру известен теперь дом сержанта Я.Ф. Павлова. Здесь
воевала13я дивизия под командованием Родимцева. Гарнизон Павлова 58
дней оборонял дом. Теперь на торце этого здания изображен рельеф воина
защитника, запечатлен один из эпизодов битвы, перечислены имена
защитников дома. На площади находится братская могила, в которой
похоронены воины 13 дивизии, погибшие в боях за Сталинград.
 «Боже, почему ты покинул нас? Мы сражались 15 дней за один дом,
используя минометы, гранаты, пулеметы и штыки. Уже на третий день в
подвалах, на лестничных клетках и лестницах валялись трупы 54 моих убитых
товарищей. «Линия фронта» проходит по коридору, разделяющему сгоревшие
комнаты, по потолку между двумя этажами. Подкрепления подтягиваются из
соседних домов по пожарным лестницам и дымоходам. С утра до ночи идет
непрерывная борьба. С этажа на этаж с почерневшими от копоти лицами мы
забрасываем друг друга гранатами в грохоте взрывов, клубах пыли и дыма,
среди куч цемента, луж крови, обломков мебели и частей человеческих
тел.Спросите любого солдата, что означает полчаса рукопашной схватки в
таком бою. И представьте себе Сталинград. 80 дней и 80 ночей рукопашных
боев. Длина улицы измеряется теперь не метрами, а трупами...» . Из письма
немецкого лейтенанта 24й танковой дивизии
( слайд 15)
Студент: 28 сентября Ставка образовала новый фронт  Донской. В его
состав вошли почти все армии Сталинградского фронта, кроме 62й.
Командующим был назначен генерал К.К.Рокоссовский. Из состава Юго
Восточного фронта, войска которого сражались в городе и южнее, был
образован Сталинградский фронт под командованием генерала А.И.
Еременко. Каждый фронт подчинялся непосредственно Ставке.
Учитель:
Мы помним всех героев Сталинграда,
Ушедших в вечность и живых.
Их подвиг вечен,
И потомкам надо
Учиться доблести у них.
Ведь в той войне во имя мирной жизни
Они свершали подвиги свои.
И защищали от врага Отчизну,
Ведя жестокие бои.
Пусть все колокола звонят во славу
Солдатам – павшим и живым.
А мы сполна, достойно и по праву
Сыновний долг им отдадим!
На подступах к Сталинграду героически сражался, стоял на смерть со своим
взводом наш земляк Василий Кочетков. 16 бойцов под его командованием
обороняли важную высоту – Казачий курган. Немцы бросили против храбрецов большой отряд итальянской пехоты. Гвардейцы встретили их
уничтожающим огнём. 4 раза итальянцы откатывали назад. Свыше 80 из них
нашли себе могилу у подножия высоты. Немцы бросили на кочетковцев своих
отборных автоматчиков. Гвардейцы достойно встретили их, немцы повернули
назад. На рассвете немецкое командование посылает 12 танков против 16
гвардейцев. Началась героическая битва. У защитников высоты не было
противотанковых ружей, но бойцы не дрогнули, в танки полетели связки
противотанковых гранат, головные танки остановились, объятые пламенем.
Затем бойцы подорвали ещё 2 танка, 6 танков повернули назад. Бойцы
бросились со связками гранат на вновь наступавшие на них танки,
преградившие им путь. В. Кочетков умер на кургане, политом своей кровью.
Так 16 русских сердец оказались сильнее сотен фашистов и прочнее немецкой
брони.
Студент: Сражение за Сталинград принято подразделять на два неразрывно
связанных периода: оборонительный (с 17 июля по 18 ноября 1942 года) и
наступательный (с 19 ноября 1942 года по 2 февраля 1943 года). Наступление
советских войск получило название операция«Уран». Крупные группировки
войск Сталинградского и ЮгоЗападного фронтов прорвались на обоих
«румынских» флангах  на Дону и южнее Сталинграда  и начали охват группы
армий«Б». Рокоссовский вспоминал: «Все попытки противника помешать
окружению оказались запоздалыми. Соединения гитлеровцев, танковые и
моторизованные, перебрасываемые из района Сталинграда к месту
образовавшегося прорыва, вводились в бой по частям и, попадая под удары
наших превосходящих сил, терпели поражение». 23 ноября войска Юго
Западного и Сталинградского фронтов соединились восточнее Калача. Кольцо
замкнулось. Началась более чем двухмесячная агония 6й немецкой армии. 8
января 1943 года советское командование обратилось к Паулюсу с
ультиматумом: если он не согласится сдаться к 10часам утра следующего дня,
все находящиеся в окружении будут уничтожены. Паулюс обратился с
запросом к Гитлеру, но тот категорически запретил капитуляцию. 10 января
началась последняя атака советских войск на 6ю армию. Немецкие солдаты
сдавались в плен целыми ротами и батальонами. Зачистка «котла»
продолжалась до конца января, так как некоторые подразделения оказывали
сопротивление, иногда отчаянное. 30 января Паулюс отправил Гитлеру теплое
поздравление по случаю 10й годовщины прихода того к власти. В ответной
радиограмме, повидимому, растроганный фюрер присвоил Паулюсу звание
генерал фельдмаршала и сообщил, что еще ни один германский фельдмаршал
в плен не попадал. Паулюс все прекрасно понял, но стреляться не захотел и 1
февраля сдался со своим штабом на милость победителей. Последние
немецкие части сдались 2 февраля.
Учитель: И наконец долгожданное сообщение Совинформбюро 2
февраля1943 года:“Сегодня, 2 февраля, войска Донского фронта закончили
ликвидацию немецкофашистских войск, окружённых в районе Сталинграда.
Наши войска сломили сопротивление противника, окружённого севернее
Сталинграда, и вынудили его сложить оружие. Раздавлен последний очаг
сопротивления противника в районе Сталинграда. 2 февраля 1943 года
историческое сражение под Сталинградом закончилось полной победой наших войск.” Сталинградская битва по продолжительности и ожесточенности боев,
по количеству участвовавших людей и боевой техники превзошла на тот
момент все сражения мировой истории. Она развернулась на огромной
территории в 100 тысяч квадратных километров. На отдельных этапах с обеих
сторон в ней участвовало свыше 2 миллионов человек, до 2 тысяч танков,
более 2 тысяч самолетов, до 26 тысяч орудий. По результатам эта битва
также превзошла все предшествовавшие. Под Сталинградом советские войска
разгромили пять армий: две немецкие, две румынские и одну итальянскую.
Немецкофашистские войска потеряли убитыми, ранеными, плененными
более 800 тысяч солдат и офицеров, а также большое количество боевой
техники, оружия и снаряжения. В чём значение Сталинградской битвы?
Студент: Эта битва положила начало коренному перелому в ходе Великой
Отечественной войны. После Сталинграда Красная Армия наращивала свою
наступательную мощь вплоть до Берлина. После Сталинградской битвы
началось наступление Закавказского фронта, и к весне 1943 года была
освобождена значительная часть Северного Кавказа. В январе 1943 года была
частично прорвана блокада Ленинграда.
( слайд 16)
Учитель: Фашистское командование надеялось летом 1943 года взять реванш
за поражение под Сталинградом. Гитлер подписал директиву о проведении на
Курском выступе наступательной операции «Цитадель». Для проведения
крупной наступательной операции фашисты избрали Курское направление.
Им казалось, что выдвинутый на запад Курский выступ создавал
благоприятные возможности для окружения и разгрома советских войск и
перехвата стратегической инициативы. Основная ставка делалась на
внезапность танковых ударов на узких участках фронта. Советскому
командованию стало известно, что фашисты начнут наступление на рассвете 5
июля. Поэтому было решено нанести противнику упреждающий
артиллерийский удар. Это задержало наступление немцев на 3 часа.
12 июля  1943 года здесь состоялось одно из самых крупных за всю историю
второй мировой войны танковое сражение, обеспечившее нам Победу во всей
Курской дуге . что отразилось на всём ходе дальнейшей войны. Проходило
оно на Прохоровском поле – третьем ратное поле России. В 2013 году вся
страна будет отмечать 70 лет этой великой битвы.
Размах и напряжение противоборства СССР и нацистской Германии достигли
под Курском невиданного ранее масштаба и накала. В сражения с обеих
сторон в ходе битвы было последовательно вовлечено более четырёх
миллионов человек, около семидесяти тысяч орудий и миномётов, более
тринадцати тысяч танков и самоходных орудий и около двенадцати тысяч
боевых самолётов.
( слайд 17)
На Прохоровском направлении
Мертвые танки стоят.
На Прохоровском направлении
Не видно нигде солдат.
Как будто в литавры – в железо Бьет ветер горячий с полей
С той Курской дуги, что разрезана
Стальною Россией моей.
Земля здесь дымилась рекою
И стала по праву равна
Победной земле Куликова
И мужеству Бородина.
В знаменитом сражении под Прохоровкой отличился уроженец города
Спасска Иван Аляпкин.
Студент: В Прохоровском сражении таран не был редкостью. Однако
танковый таран Аляпкина имел свой почерк. Действуя в группе прорыва,
экипаж « тридцатьчетвёртки» лейтенанта Тищенко, в котором старшина
Аляпкин был механиком – водителем, продвигался быстро, но осмотрительно.
Пробившись в глубину обороны неприятеля, наши танкисты огнём и бронёй
разили гитлеровцев, наводя панику в их тыл. Проскочив далеко, 4
«тридцатьчетвёртки» натолкнулись на засаду 9 «тигров». В скоротечной
схватке наши подбили 5 чудовищ, одетых в броню. Те повредили 3 советские
машины. Остался один экипаж против четырёх вражеских. Старшина
Аляпкин, ловко маневрируя, кидал свою послушную «тридцатьчетвёрку» из
стороны в сторону, увёртываясь от снарядов « тигров». Бывалый водитель
выбирал удачно позиции, и его экипаж вёл прицельный пушечный огонь. 3
«тигра» получили повреждения и потеряли подвижность, но огонь всё же
вели. Один из снарядов попал в борт нашего танка: был убит командир,
тяжело ранен стрелок радист Кочеров. Второй снаряд заклинил башню.
Аляпкина контузило. Четвёртый «тигр» поспешил добить Т34 с близкого
расстояния. Понял маневр врага Иван Аляпкин и, чуть выждав, пока тот
приблизится, рванулся ему навстречу. От сильного удара брони потерял
сознание и Аляпкин. А когда пришёл в себя, видит: обе машины горят.
Нашлись, однако, силы, выбрался. Огляделся и взялся за автомат…Не погиб
бесстрашный старшина, а немецкий экипаж отправил на тот свет. Пока
находился в госпитале, командир части сообщил родственникам Ивана
Аляпкина о том, что он в одном бою раздавил взвод противотанковых ружей
врага, в другом подбил 2 танка. Его бронемашина №601 прошла более
полутора тысяч километров, нанесла гитлеровцам громадный урон, оставаясь
непобедимой. Звание Героя Советского Союза И. М. Аляпкину присвоено,
когда ему шёл 22й год.
Учитель: Контрнаступление Красной Армии успешно развивалось и спустя
месяц, 5 августа 1943 года, советские войска освободили Орел и Белгород. В
честь этой победы в Москве в тот же день был произведен первый
торжественный артиллерийский салют. 50 дней продолжалось Курская битва.
За эти дни фашистские войска потеряли более полмиллиона солдат и
офицеров, огромный урон понесли танковые войска и военновоздушные силы.
23 августа Курская битва завершилась. Это победа и последовавший за ней
выход советских войск на Днепр завершили коренной перелом в ходе Великой
Отечественной войны. ( слайд 18) К концу 1944 года вся территория Советского Союза, за исключением
небольшого плацдарма в Прибалтике, была освобождена от захватчиков.
Советские войска вышли к границам соседних государств – Польши,
Румынии, Болгарии, Венгрии, Чехословакии, Норвегии.
В освобождении стран Центральной и Юго  Восточной Европы участвовало
8,5 млн. советских солдат. Ещё в начале 1944 года советское правительство
заявило, что главная задача Красной Армии состоит в том, чтобы разгромить
гитлеровскую Германию, наказать военных преступников, освободить народ
Европы от фашизма. К началу апреля 1945 года почти все оккупированные
страны Европы были освобождены, Германия лишилась всех своих союзников.
Но впереди ещё был Берлин – логово фашизма.
( слайд 19)
Студент: Последним шагом к Победе были бои за Берлин. До тех пор, пока
наши войска не разгромили врага в его же логове, о капитуляции не могло
быть и речи. И это хорошо понимали все наши бойцы – от рядового до
генерала. Очень тяжело складывались бои за Зееловские высоты. Они были
ключевыми позициями на пути к Берлину. Гитлеровцы зарылись в землю,
окопались и держались намертво. Казалось, никакая сила не заставит их
отойти назад. 800 наших бомбардировщиков нанесли по Зееловским высотам
сокрушительный удар, потом на них обрушилась артиллерия, затем пошла
пехота и танки. Было это 20 апреля 1945 года. Улицы Берлина были
пустынны. По сторонам безмолвно высились разбитые и сожжённые, а то и
целёхонькие, брошенные в бегстве гитлеровцами танки, самоходные орудия,
грузовые автомашины. Многие дома ещё горели, другие зияли огромными
пробоинами от снарядов. На стенах, а где и на крышах цвели маками красные,
крохотные – со страничку – флажками, установленные советскими воинами, а
с балконов и окон свешивались белые флаги, простыни, полотенца – знак
сдачи. 25 апреля Берлин был окончательно окружён. Занимая с боями дома,
проезды, перекрёстки, наступающие воины Красной Армии продвигались к
центру города. Чем ближе к центру, тем больше враг оказывал сопротивление.
Дни и ночи гудела, содрогалась от выстрелов и разрывов берлинская земля. А
на занятых улицах и площадях уже шла другая, почти мирная жизнь.
Берлинцы, местные жители городских окраин читали развешанные на стенах,
театральных тумбах, заборах листовки, в которых советское командование
разъясняло, зачем и почему советский воин пришёл в Берлин: «Мы не мстим
германскому народу, обманутому фашистской пропагандой. Мы – добиваем
фашизм!» И жители Берлина постепенно привыкали видеть в советских
солдатах и офицерах защитников, а не завоевателей. Примером тому
послужили те факты, что сразу же в освобождённых кварталах для жителей
Берлина были организованы и открыты полевые кухни, выдача хлеба.

Учитель: Плющом от света отгорожены,
Стоят дома старинной моды:
Они из карт как будто сложены –
Из красных карт одной колоды.
Я на село смотрю и думаю:
Здесь, может, тот фашист родился,
С которым я в бою под Уманью
За смерть ребёнка расплатился… Ко мне рука за хлебом тянется,
И женщина с голодным взглядом
Не устаёт шептать и кланяться…
Я не могу её – прикладом!
Пускай борьба до бесконечности
Мне зло испытывает душу –
Нигде закона человечности
В борьбе за правду не нарушу.
Детей не брошу ради мщения
В дыру колодезя сырую..
Не потому ль в конце сражения
Я здесь победу торжествую?
Битва за Берлин подходила к концу. В ночь с 30 апреля на 1 мая над куполом
рейхстага заалело Знамя Победы. А 2 мая вражеский гарнизон города
прекратил сопротивление и капитулировал. 8 мая в предместье Берлина
состоялась церемония подписания Акта о безоговорочной капитуляции
фашистской Германии. Церемонию, которая проходила в Большом зале
Военно инженерного училища, открыл Маршал Советского Союза
Г.К.Жуков. В мёртвой тишине был оглашён текст Акта…
Студент: « Мы, нижеподписавшиеся, действуя от имени германского
верховного командования, соглашаемся на безоговорочную капитуляцию всех
наших Вооружённых Сил на суше, на море и в воздухе, а также всех сил,
находящихся в настоящее время под немецким командованием, верховному
главнокомандованию Красной Армии и одновременно верховному
главнокомандованию союзных экспедиционных сил.»
Учитель: Началась процедура подписания каждого экземпляра. Акт о
капитуляции был подписан и вступил в силу… Весь мир облегчённо вздохнул:
«Победа!»
( слайд 20)
С того рассвета в глубине России,
Где женщины одни и тишина,
Когда бежали, в окна голосили,
Стучали в двери: «Кончилась война!»
Вставало солнце под Берлином гдето,
Солдаты обнимались все в слезах,
Стреляли в небо, салютуя свету,
Деревьям, травам и лугам в цветах.
В Софии, в Праге или в Будапеште
На улицах знамёна и сирень,
А если даже и не в мае вешнем,
Он всё равно там длится, этот день.
(слайд 21)
 Четыре долгих года шла Великая Отечественная война, 1418 дней и ночей
продолжалась гигантская битва с германским фашизмом. Шел смертный бой «не ради славы, ради жизни на земле». Но даже в дни тяжелых испытаний – в
битвах под Москвой, на Волге, под Курском и на Днепре – наши воины
верили, что придет час расплаты с ненавистным врагом. (Левитан, окончание
ВОВ).
Студент: «Внимание! Говорит Москва!..» Слова эти прозвучали по радио в 2
часа 10 минут. Германия капитулировала безоговорочно и до конца. Победа!
Свершилось то, чего ждали, к чему стремились, что стоило крови, труда,
напряжений, титанических усилий. И первая мысль, первый порыв – идти
туда, где Кремль, где Мавзолей,  на Красную площадь.
Часы на Спасской башне показывают 3.16. У Мавзолея, освещённого сверху
матовым пламенем ламп, стоят юноши, девушки, офицеры, рабочие. Многие
целуют друг друга, обнимают, плачут.
Люди всё прибывают и прибывают.
 Кто вы? – спросили мы подходившую на площадь новую колонну.
 Народ! Мы народ! – ответил хор голосов.
Нигде не спят сейчас, ни в одном доме. На Центральном телеграфе через
полчаса после известия о Победе собрались сотни людей.
 С Победой! С праздником! – эти золотые слова летят в Свердловск и Омск,
в деревню Кольцовка и в Сарабуз, в Среднюю Азию и на Кавказ. И почти
каждый спрашивает, нельзя ли дать телеграмму в Берлин, просто в Берлин,
чтобы поздравить тех, кто довершил победу? Курсанты Высшей военной
школы ПВО Красной Армии, прослушав сообщение, достали гармонь.
Полились песни. Дежурный по гарнизону майор Иванов записывает в
ежедневном рапорте: «Докладываю, что во время моего дежурства произошло
важное историческое событие: славной победой советского оружия
закончилась Великая Отечественная война». («День Победы»)
Учитель:
Мы по дорогам пыльным с боем шли,
От бомб земля дрожала, как живая.
Мы каждый метр своей родной земли
Отстаивали, кровью поливая.
Когда от бомб, казалось, мир оглох,
И друг мой пал из нашей роты первым,
Я знал: нужны не слезы и не вздох,
А мой свинец, мой шаг вперед и нервы.
Мне смерть страшна, но в битвах не робел,
В атаку шел – других не гнулся ниже,
Шел смело в бой не потому, что смел,
А потому, что трусость ненавижу. (Песня из к/ф «Офицеры»)
Война оставила след почти в каждой семье. 35 млн. своих сыновей и дочерей
не досчиталась наша страна. В руинах 1710 городов и посёлков, свыше 70
тысяч сёл и деревень. Взорвано, разрушено около 32 тысяч промышленных
предприятий, 65 тысяч километров железнодорожных путей. Уничтожено то,
что было создано трудом нашего народа. Выведены из строя заводы, фабрики,
затоплены шахты, истоптаны плодородные нивы. Тяжёлую войну вынес на своих плечах наш народ. Он проливал кровь, голодал, отдавал фронту
последнее. («Журавли»)
Учитель: Для того, чтобы закрепить изученный материал, выполним
несколько заданий.
– Определите, о каких сражениях идет речь в отрывках .
1. Несмотря на громадные потери, захватчики лезли напролом. Колонны
пехоты на машинах и танках врывались в город. Повидимому, гитлеровцы
считали, что участь его решена, и каждый из них стремился как можно скорее
достичь центра Волги,  центра города и там поживиться трофеями... Наши
бойцы... выползали изпод немецких танков, чаще всего раненые, на
следующий рубеж, где их принимали, объединяли в подразделения, снабжали,
главным образом боеприпасами, и снова бросали в бой.
2. Советские войска вырвали стратегическую инициативу из рук противника,
не позволив ему достичь ни одной из стратегических целей, предусмотренных
планом Барбаросса. Под воздействием сокрушительных ударов план
Барбаросса рухнул, а его основа – теория молниеносной войны – потерпела
полный крах.
3. С первых же минут сражения две мощные лавины танков в глубоком
построении, поднимая тучи пыли и дыма, двинулись навстречу друг другу...
Сражение длилось до позднего вечера. Сцепившись в один гигантский клубок,
танки уже не могли разойтись. Лобовые атаки сопровождались таранными
ударами в борт, огневыми поединками пушек и пулеметов. Земля стонала от
разрыва снарядов и стального грохота. Кругом горели танки и самоходные
орудия. Это было страшное, беспримерное танковое сражение.
4. Ранняя зима принесла тяжёлое испытание защитникам города – страшный
холод. Расчёт врага делался на начало в городе голодных бунтов. Однако
этого не произошло. Наоборот, страшные испытания ещё больше сплотили
людей. Самым тяжёлым временем в обороне города стала зима 194142 года.
Выдержать её защитники смогли лишь благодаря беспримерному мужеству и
тем поставкам продовольствия, которые осуществлялись по Дороге жизни.
Люди и подвиги.
1. Эти советские воины проявили чудеса храбрости и героизма в битве за
Москву. Свой подвиг они совершили у разъезда Дубосеково, в районе
Волоколамского шоссе.
2. С каким подвигом связано имя сержанта Якова Федотовича Павлова?
3.  Подвиги, которые совершили эти советские воины, приходятся на начало
Великой Отечественной войны. С ними связаны имена А.В.Лопатина,
П.М.Гаврилова, Е.М.Фомина, И.Н.Зубачёва, Н.И.Дементьева и многих тысяч
других героев. 4. Какой подвиг совершили ленинградские учёныеагрономы в период
блокады города?
5. В какой битве отличился уроженец Беднодемьяновска И.Аляпкин?
6. Кто из наших земляков повторил подвиг панфиловцев?
 Какие события стоят за этими датами?
1. 22 июня 1941 г.
2. 27 января 1944 г.
3. 8 мая 1945 г.
4. 5 августа 1943 г.
5. 56 декабря 1941 г.
6. 2 февраля 1943 г.
7. 5 июля — 23 августа 1943 г.
Цитаты и высказывания
Что вам известно об этих высказываниях, кому они принадлежат?
1. «Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами!». Эти слова
были сказаны одним из руководителей нашего государства во время
выступления по радио 22 июня 1941 г.
2. «Велика Россия, а отступать некуда — позади Москва!». Эти слова
принадлежат одному из героев в период битвы за Москву.
3. «Я умираю, но не сдаюсь! Прощай, Родина!», «Умрём, но из крепости не
уйдём!». Эти и другие надписи на стенах были сделаны пограничниками
одной из крепостей во время героической обороны.
4. «За Волгой для нас земли нет!». Слова принадлежат одному из героев
Сталинградской битвы, замечательному снайперу, который лично уничтожил
242 фашиста, а его ученикиснайперы уничтожили 1106 немецких солдат и
офицеров. Эти слова стали лозунгом защитников города.
( слайд 22)
Учитель: Вот и подошла к концу наша экскурсия по страницам военной
истории. Мы приоткрыли лишь некоторые из них. Но я рада, что вы были
активными участниками сегодняшнего урока. А закончить урок я хотела бы
словами А.Т.Твардовского:
Прошла война, прошла страда, Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки…
Затем, чтоб этого забыть
Не смели поколенья.
Затем, чтоб нам счастливей быть,
А счастье – не в забвенье!

file_name: УРОК ПО ИСТОРИИ (ОТКР.).docx


extracted_text:
Викторина по сказке А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
1. Почему царь взял в жены третью девицу? 2. Кем назначил царь остальных двух девушек?
3. Почему сестры пытались навредить царице? 4. Почему царица с ребенком оказалась в
бочке в океане? 5. Как им удалось спастись? 6. Что необычного происходило с мальчиком
во время плавания по океану? 7. Какое оружие смастерил царевич? 8. Какую птицу он спас
от коршуна? 9. Каким был первый подарок царевичу от лебедь — птицы? 10. Почему
грустил князь Гвидон после отплытия купцов? 11. В каких насекомых превращала лебедь
князя, чтобы он смог навестить отца? 12. Что мечтал перенеси из леса Гвидон в свой
город? 13. Из какого материала князь построил белочке дом? 14. Кого прислала лебедь для
охраны города? 15. Как выглядела царевна, превратившаяся из лебедя? 16. Посетил ли царь
Салтан чудный город князя Гвидона? 17. Кто был против поездки царя? 18. Чему
обрадовался царь Салтан больше всего при посещении чудо — города? 19. Что стало с
сестрами царицы и Бабарихой? 20. Как отпраздновали герои радостную встречу?
Ответы: 1. Обещала родить богатыря. 2. Ткачихой и поварихой.3. Они ей завидовали. 4.
Обманом… 5. Волна выбросила бочку на берег. 6. Очень быстро рос. 7. Лук. 8. Лебедя. 9.
Город. 10. Хотел увидеть отца. 11. В комара, в муху, в шмеля. 12. Чудоель и поющую
белку. 13. Из хрусталя. 14. Своих братьев (33 богатыря) и Черномора. 15. Очень красивая,
месяц под косой … 16. Да. 17. Бабариха, повариха и ткачиха. 18. Что его жена и сын живы.
19. Их простили и отпустили домой. 20. Устроили пир.
 Викторина по сказке А. С. Пушкина «Сказка о попе и о работнике его Балде»
1. В каком месте поп решил «присмотреть товару»? 2. Кто заговорил с попом? 3. Какого
работника искал поп? 4. Что должен делать работник в хозяйстве попа? 5. Какую оплату
попросил Балда за год работы? 6. Хорошим ли работником был Балда? 7. Почему Балда
нравился всем, кроме попа? 8. Куда посоветовала попадья своему мужу отправить Балду?
9. Где жили черти? 10. Что придумали черти, чтобы не отдавать оброк Балде? 11. Кто
бежал вместо Балды вокруг моря? 12. Куда пообещал забросить Балда палку черта? 13.
Сколько шагов сделал чертенок с поднятой лошадью? 14. Как Балда перехитрил черта в
испытании с лошадью? 15. Удалось ли работнику получить у чертей оброк? 16. Сколько
мешков оброка принес Балда? 17. Обрадовался ли поп оброку? 18. Что случилось с попом
от первого щелчка? 19. Как подействовал на попа второй щелчок? 20. Что стало после
третьего щелчка с попом? 21. За что был наказа поп?
Ответы: 1. На базаре. 2. Балда. 3. Недорогого. 4. Готовить еду, работать с деревом и
ухаживать за лошадьми.5. Три щелчка. 6. Хорошим. 7. Поп боялся расплаты. 8. К чертям за
оброком. 9. В море. 10. Испытания. 11. Зайцы. 12. За тучку. 13. Два. 14. «Поднял» лошадь
ногами – сел и поехал. 15. Да. 16. Один. 17. Нет. 18. Подпрыгнул до потолка. 19. Поп
онемел. 20. Вышибло ум. 21. За жадность.
 Викторина по сказке А. С. Пушкина «Сказка о золотом петушке»
 1. Как звали царя, жившего в тридевятом царстве? 2. Как он вел себя с соседними
царствами? 3. Как стали поступать соседи, когда царь состарился? 4. К кому за помощью
обратился старый и уставший государь? 5. Что подарил мудрец царю? 6. Как работал
подарок? 7. Что пообещал царь мудрецу за помощь? 8. Справлялся ли петушок со своей
работой? 9. С какой стороны пришла беда? 10. Кто повел войска на сражение? 11. Сколько
сыновей было у царя? 12. Почему старый государь вынужден был сам вести войско на
восток? 13. Сколько дней было войско в пути? 14. Что случилось с царскими сыновьями и
их войсками? 15. Кто вышел из богатого шатра? 16. Почему царь недолго горевал по
убитым сыновьям? 17. Как долго пировал царь с молодой царицей? 18. С какой дерзкой просьбой обратился к государю мудрец? 19. Выполнил ли его просьбу разгневанный царь?
20. Как царь погиб?
 Ответы: 1. Дадон. 2. Обижал. 3. Совершали набеги на его царство. 4. К мудрецу —
звездочету. 5. Золотого петушка. 6. Поворачивался и кричал туда, откуда грозила
опасность. 7. Исполнить желание. 8. Да. 9. С востока. 10. Старший сын царя. 11. Два. 12.
Сыновья не вернулись. 13. Восемь. 14. Погибли. 15. Шамаханская царица. 16. Он про них
забыл. 17. Неделю. 18. Подарить царицу. 19. Нет. 20. Его клюнул золотой петушок.
Викторина по сказке А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях»
 1. Сколько месяцев царица ждала, не отходя от окна мужа? 2. Кто родился в царской
семье? 3. Что случилось с царицей? 4. Какой необычный предмет был у новой жены царя?
5. О чем каждый раз спрашивала зеркальце царица? 6. Почему зеркальце оказалось
брошенным под лавку? 7. Что приказала злая мачеха сделать служанке с царевной? 8.
Почему девушка осталась жива? 9. Кто отправился на поиски царевны? 10. У кого девушка
нашла приют? 11. В кого превратилась злая мачеха, чтобы погубить царевну? 12. Кто
пытался защитить девушку? 13. Какой отравленный предмет дала колдунья царевне? 14.
Что случилось с девушкой? 15. Как поступили со своей гостьей богатыри? 16. К кому
обращался за помощью Елисей? 17. Как ожила царевна? 18. Что сделала с волшебным
зеркальцем злая царица, когда узнала, что девушка ожила и стала еще красивее? 19. Что
стало со злой мачехой, когда она увидела падчерицу? 20. Чем закончилась сказка?
 Ответы: 1. Девять. 2. Девочка. 3. Она умерла. 4. Говорящее зеркало. 5. О своей красоте.
6. Ответом разозлило царицу. 7. Оставить связанную в лесу. 8. Служанка ее пожалела. 9.
Королевич Елисей. 10. У семи богатырей. 11. В нищую старуху. 12. Пес Соколко. 13.
Яблоко. 14. Умерла. 15. Положили в хрустальный гроб и отнесли в пещеру. 16. К людям,
солнцу, месяцу, ветру. 17. Елисей разбил гроб. 18. Разбила. 19. Умерла. 20. Свадьбой.
Викторина по сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
1. Как называлось жилье, в котором жили старик со старухой? 2. Какой водоем был рядом:
пруд, река, озеро или море? 3. Чем старик ловил рыбу? 4. Чем занималась старуха? 5.
Сколько раз пришлось забрасывать сеть старику, чтобы поймать рыбу? 6. Почему старик
понял, о чем просила его рыбка? 7. Чем еще была необычна пойманная стариком рыбка? 8.
Что пленница предложила старику? 9. Воспользовался ли рыбак предложением золотой
рыбки? 10. Кто заставлял ходить старика к морю с просьбами? 11. Сколько раз он это
делал? 12. Перечисли, что нужно было старухе? 13. Почему баба не могла остановиться в
своих просьбах? 14. Почему рыбка выполнила четыре просьбы старика? 15. Как старуха
стала обращаться с мужем? 16. Как с каждой просьбой менялась погода на море? 17.
Почему рыбка ничего не сказала старику в последний раз? 18. Что увидел рыбак,
вернувшись домой? 19. Сколько лет рыбачил старик, когда случилась эта история? 20. Что
высмеивает А. С. Пушкин в этой сказке?
Ответы: 1. Землянка. 2. Синее море. 3. Неводом. 4. Пряла пряжу. 5. Три. 6. Говорила
человеческим языком. 7. Была золотая, волшебница. 8. Откуп. 9. Нет. 10. Старуха. 11.
Пять. 12. Корыто, изба, титул дворянки, титул царицы, титул владычицы морской. 13. Была
жадная. 14. Обещала. 15. Как со слугой. 16. Портилась, плоть до черной бури. 17. Знала,
что эту просьбу не выполнит. 18. Все стало как раньше. 19. Тридцать три года. 20.
Жадность, грубость, покорность.

file_name: Викторина по сказке А.docx

intro: Особенности сказок Пушкина - это динамичный сюжет, необычные ситуации и события, полные чудес и роскоши. И так как каждая деталь в них естественна, тесно связана с жизнью или взята из мира, окружающего ребёнка, то читать и понимать их очень просто. Многие герои сказок Пушкина ведут себя как люди из трудовой, крестьянской среды. Не чуждаются простого физического труда: печку затопить, дом прибрать, тем самым помогают воспитывать в детях уважение к труду. Сказки Пушкина написаны в стихах, но дети всегда "на ура" воспринимают их, так как изложены они простым и понятным языком. В каждой сказке встречаются афоризмы и доступное пояснение того, какой вывод должен сделать ребёнок после прочтения. И, главное, абсолютно все сказки Пушкина воспитывают благородные чувства.

русская литература

group: Дисциплины

title: викторина по сказкам А.С.Пушкина


extracted_text:
Технологическая карта урока изобразительного искусства в 4 «В» классе
Составлена учителем изобразительного искусства  Сысковой Е.В.
МБОУ НОШ №23 города Бикина Хабаровского края
по программе Б. М. Неменского
Тема урока
Тип урока
Цель
Задачи:

образовательные:
развивающие:
воспитательные:
Планируемые
результаты:
Предметные:
 Образ художественной культуры Японии
Урок « открытия нового знания»
Помочь детям осознать, что каждый народ земли прекрасен и сформировать представление о
особенностях японской художественной культуры
:Формирование художественного образа японской девушки   на основе зрительного восприятия
изображений японской одежды,  формирование  знания о многообразии представлений народов мира о
красоте.
Развитие живописных  навыков и навыков работы в технике оригами
 Формирование эстетического вкуса, интереса к иной и необычной художественной культуре.
Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте.
Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре.
Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур. Личностные:
Метапредметные:
Понимать особенности изображения и украшения в искусстве Японии.
Изображать образ японской женщины ,  через детали, характерные для японской культуры
Приобретать новые навыки в изображении  человека, новые конструктивные навыки, новые
композиционные навыки.
Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов.
Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.
Создание условий для раскрытия интеллектуальных и духовных возможностей обучающихся.
Толерантно принимать  разнообразие культурных явлений, национальных ценностей и духовных
традиций Японии.
Обрести художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства.
Совершенствовать умения обучающихся анализировать, сравнивать, обобщать информацию,
контролировать и оценивать результаты своей деятельности.
Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности.
Высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и
человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты
художественнотворческой деятельности.
Освоить способы решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование коммуникативных компетенций – освоение диалоговой формы общения.
Формирование регулятивных компетенций – умение планировать и грамотно осуществлять учебные
действия в соответствии с поставленной задачей Методы и формы
урока
Методы: наглядный, частичнопоисковый, практический, контроля.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Основные понятия Кимоно, оби, гэта, дзори, оригами
Межпредметные
связи
История, музыка, литература
Образовательные
ресурсы
Наглядно
демонстрационный
материал
Оборудование
Компьютер , мультимедийная приставка, экран, презентация к уроку «Кимоно», музыкальный центр
Мультимедийная презентация по теме, педагогический рисунок
Акварельные краски, простой карандаш, ластик, кисти, баночка для воды, альбом, клей, бумага для
оригами, тряпочка
Этапы урока
Деятельность учителя
1.Организацион
ный
(этап мотивации).
Приветствую, проверяю готовность
обучающихся к уроку.
Подвожу к формулировке темы и цели
урока, предлагаю прочитать ребус :
Деятельность
обучающегося
Разгадывают
ребус и отвечают
: Япония
Формы и виды
работы
Проблемный
диалог.
Формируемые УУД
Личностные:
эмоционально
ценностное отношение к
теме Сегодня мы продолжим свое
увлекательное путешествие по
интересным местам мира , а вот куда
мы сегодня отправимся ,вы мне
скажите сами, прочитав ребус:
 Я (изображение пони) Я
(слайд 1) (Япония)
_Правильно, это Япония.
2. Актуализация
опорных знаний и
умений.
Учитель читает стихотворение
 Древний поэт Японии Хитомаро еще
в 7 веке написал стихи :
«Словно среди осенних гор алый
клен
Сверкала так красотой она!
Словно стебель бамбука_
Так стройна она была».
(слайд 2)
Кто догадался, о чем пойдет речь?
Регулятивные:
целенаправленно слушать
учителя.
Коммуникативные:
слушать учителя; не
перебивать, не обрывать
на полуслове, вникать в
смысл того, о чём он
говорит.
Предметные:
Использование изученной
информации для
подготовки к усвоению
новых знаний, ее
систематизация и
обобщение
Метапредметные
регулятивные:
управление своей
деятельностью,
коррекция знаний;
коммуникативные:
формировать умение
доносить свою мысль,
четко ее формулировать;
Познавательные:
Подготовка
мышления
учащихся к
построению
нового способа
действий.
Слушают
японское
стихотворение.
Определяют
главную мысль
стихотворения:
прославление
женской
красоты,
сравнение ее с
природой  и
бережное
отношение к ней.
Дети отвечают,
высказывают
свое мнение. Эвристическая
беседа.
Сравнивают два
портрета,
выделяют
различия и
сходство,
анализируют.
3.Постановка
учебной проблемы
и задач.
Планирование
учебной
деятельности
Главной хозяйкой дома и главным его
украшение, конечно же является
женщина. Японские поэты и
художники во все времена воспевали
красоту женщины и любовь к ней. И
как вы уже правильно сказали, мы
сегодня познакомимся с о красоте и
характере японских женщин,
особенностей японской живописи .
Мы уже говорили о красоте женского
образа наших предков, а давайте
сравним два образа: русской  и
японской  красавиц.
(слайд3)
Выполнение операций
обобщения и
систематизации
Личностные:
формировать
потребность  к
творческой
деятельности
Личностные:
создание учебной
мотивации, определение
границ «знания» и
«незнания»;
Метапредметные:
познавательные: работа
по построению задач
урока (составление плана
действий);
коммуникативные:
совершенствование
речевой деятельности в
создании четких
формулировок
Коммуникативные:
вступать в учебный диалог с учителем,
одноклассниками,
участвовать в общей
беседе, соблюдая правила
речевого поведения;
задавать вопросы,
слушать и отвечать на
вопросы других,
формулировать
собственные мысли,
высказывать и
обосновывать свою точку
зрения; строить
небольшие
монологические
высказывания
Предметные:
Получение новых знаний
Предметные и
метапредметные
действия с учебным
материалом
Метапредметные:
познавательные: работа
с информацией,
выполнение логических
операций анализа,
4.Открытие нового
знания
 Три цвета – белый, красный, черный
издавна символизировали
благородство, удачу, благосостояние.
Их наносили на лицо следующим
образом:
1. Белый цвет ассоциировался с
чистой, здоровой кожей. Светлые
оттенки получали первоначально с
помощью смертельного свинцового
порошка, а позднее — не такой
вредной рисовой муки.
Анализ
полученной
информации,
формулировка
вывода.
Слушают рассказ
учителя и
рассматривают
слайды.
Усваивают
новые  понятия:
кимоно, оби,
гэта, дзори обобщения,сравнения
коммуникативные:
умение строить диалог с
учителем и товарищами,
умение рассуждать;
 Личностные:
 формировать бережное
и уважительное
отношение к культурно
историческому наследию
страны.
2. Вопреки современным канонам
красоты, в средневековой Японии в
моде были маленькие губы, их
красили красной краской, стараясь
визуально сделать еще меньше.
3. Черным цветом рисовали брови и
глаза. На месте надбровных дуг
проводили длинные черные линии, а
столь известные стрелки наносили
поверх красного полукруга на
внешнем веке.
(слайд 4)
 Согласно древней традиции лицо
красавицы уподобляли цветку
орхидеи, ее лоб –небу, глаза – луне,
прическу горе Фудзи.
А кто подскажет мне,  как называется
национальная одежда японцев?
Кимоно национальная японская
одежда, представляющая собой
прямой халат с уложенным в бант на
спине широким поясом и широкими
рукавами, которое дополняют
специальная обувь, различного рода
накидки, а также украшения для
Дети слушают и
вступают в
диалог с
учителем.
Кимоно Анализ
художественных
произведений.
Поиск
информации,
заключенной в
картинах
японских
художников или
фотографиях.
Цветы,
животные,
природу, птиц и
др…
прически.
(слайд 5)
Надевая кимоно японка уподобляла
себя цветку в гербарии. Особенная
красота кимоно в его росписи.
Женщины расписывали их сами для
себя, берегли и передавали по
наследству.
Как вы думаете, что изображали на
кимоно?
Кимоно является традиционной
одеждой, которая отражает красоту
Страны восходящего солнца и
эстетический вкус японцев.
На выбор рисунка преимущественно
влияет время года. Летом это могут
быть водные мотивы, ракушки и
волны, весной – бабочки и цветы
сакуры. Для зимнего периода
наиболее популярны сосна, слива,
бамбук, а для осени – хризантемы и
кленовые листья. Дополняется образ
поясом оби, который тоже может быть
разным в зависимости от степени формальности. Кроме того, для
формальных случаев подбирается
обувь дзори, а для менее официальных
– гэта.
(слайд 6)
На моем столе расположены
элементы традиционных нарядов
разных стран, давайте создадим с вами
на доске образ японской красавицы. Я
буду демонстрировать элемент
одежды, а вы мне подсказывайте
подходит он или нет?
5.Первичное
закрепление
полученных
знаний
Самостоятельна
я работа.
Ответы
обучающихся.
Выдвижение и
обоснование
гипотез по
выполнению
проверочного
задания
Предметные:
обобщение и
систематизация
полученных знаний; опыт
предметной
деятельности по
применению нового
знания; предметные
действия с учебным
материалом;
Личностные:
определение границ
«знания» и « незнания»;
проявление личного
интереса к предмету.
Метапредметные:
регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
самостоятельность в выборе задания;
коммуникативные:
умение вступать в диалог
с товарищем, доносить
свои мысли, аргументы;
познавательные: работа
с учебными моделями,
выполнение логических
операций анализа,
обобщения
Участвуют в
проведении
физминутки.
Выполняют
упражнения
6. Смена видов
деятельности.
Проведение
физминутки.
Физкультминутка для глаз
(Выполняется сидя)
Видят глазки все вокруг,
1 посмотреть вверх;
2 – посмотреть вниз;
3 – посмотреть направо;
4 – посмотреть налево.
Нарисую ими круг.
14 – медленно «нарисовать»
глазами круг.
Видеть глазкам все дано –
Где кино, а где окно.
14 – 4 раза перевести взгляд на
разные предметы. 7.Применение
новых знаний.
Нарисую ими круг,
Посмотрю на мир вокруг.
14 – медленно «нарисовать»
глазами круг.
Сегодня мы на уроке выполним образ
японской девушки в смешанной
технике.
 Я думаю, вы обратили внимание на
бумагу квадратной формы, что лежит
на ваших партах.
Как вы думаете для чего она нужна и
что мы будем из нее делать?
Правильно! Оригами это искусство
создания из бумаги разнообразных
поделок, которое зародилось как раз в
Японии!
Эта бумага для
Оригами, мы
будем выполнять
национальную
одежду японки
Проговаривание
алгоритма
действий.
Самостоятельна
я
индивидуальная
работа под звуки
Индивидуальное
применение
нового знания.
Личностные:
формировать
уважительное
отношение к наследию
другой страны;
 осваивать новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе
Метапредметные:
регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция,
самостоятельность;
познавательные:
использование полученных
знаний, их
систематизация,
обобщение; Свою работу мы будем выполнять в
японской
музыки.
Предметные:
 действия с учебным
материалом
несколько этапов:
1) Выполнение японского пейзажа,
в качестве фона в для будущей
работы.
(слайд 6)
2) Создание кимоно в технике
оригами (слайд 7)
3) Создание общей композиции
При помощи клея приклеиваем
кимоно и голову японской
девушки и работа готова!
Хожу по рядам, помогаю, советую,
подбадриваю. 8.Заключительный
этап. Рефлексия.
Самоанализ и
анализ
получившихся
работ
9. Домашнее
задание
Фоном звучит японская мелодия
Итак, ребята, вы славно потрудились.
Вспомните тему нашего урока. Какую
цель мы ставили перед собой?
Достигли мы цели?
У вас на партах лежат листочки в
виде цветочка, листочка и камешка.
Цветочек справился с заданием
легко, все получилось,
Листочек справился с заданием, но
в процесс работы возникали
небольшие трудности,
Камень не совсем все получилось,
было сложно.
Выберите, тот , который считаете
нужным и в зависимости от  этого
оцените свою работу. Поставьте сами
себе оценку.
Вашим домашним заданием будет,
найти изображение японских
иероглифов и украсьте ими портрет
японки, выполненный сегодня на
уроке, можно импровизировать.
Называют тему и
цель урока.
Определяют
степень
достижения
цели.
Соотнесение
цели и
результатов
своей учебной
деятельности и
фиксация
степени их
соответствия.
Личностные:
самоопределение:
самооценка своей
деятельности;
 Метапредметные:
регулятивные: контроль
и коррекция;
коммуникативные:
речевая деятельность,
навыки сотрудничества;
познавательные:
выполнение операций
анализа и сравнения
Предметные:
обобщение и
систематизация новых
знаний Сегодня на уроке мы еще раз
убедились, что у каждого народа свои
представления о красоте. Но в любоц
стране мира цениться внутрення
красота: нежность, забота, доброта,
умение прощать. Сегодня вы создали
женский образ в национальной одежде
в традициях японсеого искусства, и у
вас это отлично получилось!
А сейчас мне бы хотелось попросить
вас выйти всем к доске со своими
работами!
Вот такой праздник японского
искусства у нас получился!
 Наш урок окончен. Мне было
приятно с вами работать.

file_name: Технологическая карта урока изобразительного искусства в 4 Япония.docx

intro: Подробный конспект урока- технологическая карта

title: Технологическая карта по изобразительному искусству "Образ художественной культуры Японии " ( 4 класс)


extracted_text:
Кинезиологические
Кинезиологические
здоровьесберегающие
здоровьесберегающие
упражнения и
упражнения и
технологии.
технологии.
Использование для
развития ВПФ и
здоровья учащихся
Косолапова Наталия
Павловна
«Мозг, хорошо устроенный,
стоит больше, чем мозг, хорошо
наполненный»
Мишель де Монтень.
М Б О У   С О Ш   №   4
г .   С о л н е ч н о г о р с к СЛАЙД №1 Начать свое выступление я хочу со слов Гиппократа, которые
имеют прямое отношение к теме моего выступления – здоровьесберегающие
технологии   и   кинезиология:  «Гимнастика,   физические   упражнения   должны
прочно   войти   в   повседневный   быт   каждого,   кто   хочет   сохранить
работоспособность, здоровье, полноценную и радостную жизнь».
    Год от года заметно увеличивается количество детей с ЗПР и нарушениями
в   здоровье. Работа с такими детьми требует от учителя поиска приемов и
способов,   которые   смогут   помочь   в   преодолении,   имеющихся   у   детей
трудностей.
СЛАЙД   №2  Мне  хотелось   найти  тот  способ,   тот   прием,  который  сможет
полноценно помочь нашим детям. Среди огромного разнообразия методик и
научной   информации   мое   внимание   привлекла     кинезиология      наука   о
развитии   умственных   способностей   и   физического   здоровья   через
определенные   двигательные   упражнения.   Если   заглянуть   в   интернет,   то   в
коррекционной   педагогике   на   первом   месте   стоит   кинезиология.   Многие
учителя   используют   ее   в   своей   работе.   Меня   увлекла   эта   наука   и
возможности,   которые   она   может   открыть.     Суть   цели   выполнения   этих
упражнений сводится к достижению синхронизации работы обоих полушарий
мозга.   Хочется здесь привести слова   Мишеля де Монтеня:  «Мозг хорошо
устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный».
     В состав комплекса упражнений входят упражнения на развитие мышц рук,
языка, глаз. При использовании кинезиологических упражнений отмечается
улучшение   почерка,
  активизация
интеллектуальных и познавательных процессов. Это подтверждают на своем
опыте многие учителя, работающие по этой методике с детьми с проблемами
в   развитии.   Эта   методика   была   мною   апробирована   и   дополнена
определенными   дыхательными   упражнениями,   упражнениями   для   глаз   и
приемами самомассажа. В рамках эксперимента я веду диагностическую и
исследовательскую   работу   по   влиянию   упражнений   на   развитие   ВПФ
учащихся.
   СЛАЙД №3 Истоки кинезиологии следует искать в философии Конфуция,
Асклепиада, в трудах Гиппократа. Известно, что искуснейший врач Греции
Гиппократ пользовался кинезиотерапией, а в философских трудах Конфуция
есть   описание   кинезиологических     упражнений.   Клеопатра   на   протяжении
всей   своей   жизни   использовала   кинезиологические   упражнения,   за   счет
которых   поддерживала   свой   мозг   в   активном   состоянии.   Известно,   что
старение   организма   начинается   со   старения   мозга.   В   этом   и   был   секрет
красоты и молодости Клеопатры. Несмотря на свое древнее происхождение,
эта наука актуальна сегодня и будет актуальна и завтра.
СЛАЙД   №4  Современные   кинезиологические   методики   направлены   на
активизацию   различных   отделов   коры   больших   полушарий,   что   позволяет
  повышение   работоспособности, развивать способности человека или корректировать проблемы в различных
областях   психики.   Целью   кинезиологической   методики   является   развитие
мелкой моторики, межполушарного взаимодействия (синхронизация работы
головного,   развитие   способностей,   памяти,   внимания,   речи,   мышления).
Самый благоприятный период для развития интеллектуальных способностей –
это   возраст   до   10   лет.   Использование   кинезиологических   тренировок
приводит к положительным структурным изменениям в организме. Причем,
чем интенсивнее нагрузка, тем значительнее эти изменения.
! СЛАЙД №5  Кинезиологические упражнения имеют широкое применение.
Например,  гимнастика показывает хорошие результаты при лечении детей и
подростков   с   ДЦП.   Секрет   этого   феномена   заключается   в   том,   что   все
упражнения   выполняются   на   уровне   предельного   мышечного   напряжения.
Главное условие – самосопротивление.
1. Указательным пальцем правой руки тяните на себя большой палец левой
руки, который должен сопротивляться изо всех сил. Выполните то же
для другой руки.
2. Указательным пальцем правой руки с усилием нажимайте на большой
палец  левой  руки со  стороны  ладони.  Большим пальцем  необходимо
сопротивляться. Повторите то же для другой руки.
3. Согнутыми пальцами правой руки изо всех сил пытайтесь оттолкнуть
левую кисть, которой давите на пальцы. Выполните то же для другой
руки.
4. С   усилием   зажмите   правой   ладонью   кулак   левой   руки   со   стороны
ладони. Кулак пытайтесь разжать. Выполните то же для другой руки.
5. С   усилием   зажмите   правой   ладонью   кулак   левой   руки   с   тыльной
стороны. Кулак пытайтесь разжать. Выполните то же для другой руки.
6. С   усилием   зажмите   правой   ладонью   кулак   левой   руки   с   тыльной
стороны. Кулак пытайтесь развернуть. Выполните то же для ругой руки.
Н  СЛАЙД   №6  Применение   кинезиологических   упражнений   для
адаптации   леворуких   детей   в   праворуком   мире   дает   так   же
положительный эффект. Леворукость   это не просто предпочтение левой
руки, но и совершенно другое распределение функций между полушариями
мозга.   Речевые   центры   у   леворуких   представлены   симметрично   в   левом   и
правом полушариях. Письмо и чтение – ассиметричные виды деятельности.
Письмо осуществляется только одной рукой, а читают в русском языке слева
направо.   У   маленьких   детей   асимметрия   мозга   еще   не   полностью
сформирована,   пространственные   отношения   трудны   для   анализа,   поэтому иногда   возникает   зеркальное   отражение.   Частота   зеркального   письма   у
леворуких составляет 85%
Практические рекомендации для учителей и родителей.
1.      Не переучивайте леворукого ребенка — дело не в руке, а в организации мозга.
Переучивание приведет к невротизации ребенка. Леворукий ребенок более подвержен
невротизации.
2.      Для леворукого ребенка жесткое соблюдение режима дня может быть непомерно
трудным.
3.      Леворукость — достоинство ребенка, его уникальность и неповторимость.
4.      Обучение леворуких детей должно быть более ярким и красочным. Необходимо
использовать их визуальное восприятие и пространственное мышление.
Кинезиологические упражнения для адаптации леворукого
ребенка к школе
1. Выпрямите кисть руки, плотно сожмите пальцы и поочередно прижимайте их
сначала к третьим суставам, затем к плоскости ладони. Упражнение выполняется
сначала одной рукой, затем другой.
2. Зажмите карандаш средним и указательным пальцами. Сгибайте и разгибайте эти
пальцы так, чтобы карандаш не опускался ниже большого пальца. Упражнение
выполняется сначала одной рукой, затем другой
3. Положите на стол 10—15 карандашей. Необходимо собрать одной рукой в кулак
все карандаши, беря их по одному. Затем также по одному выложить карандаши на
стол. Упражнение выполняется сначала одной рукой, затем другой.
4. Положите ладошки на парту. Поднимайте пальцы по одному (начиная с мизинца)
сначала на одной руке, затем на другой, затем на обеих. Повторите упражнения в
обратном порядке.
5. Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или
фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально
симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения почувствуете,
как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий
синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.
Нейрохирург М.М. Кольцова, исследовавшая взаимосвязь между степенью развития тонкой
моторики кистей рук и уровнем развития речи у детей, высказала мысль о том, что «есть
все основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой же, как артикуляционный
аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть еще одна речевая зона мозга». !  СЛАЙД   №7  Я   использую   комплекс   кинезиологических   упражнений,
направленных   на   развитие   межполушарного   взаимодействия   в   качестве
физкультминутки   во   время   урока,   в   коррекционной   работе.   Занятия
проводятся   в   доброжелательной   обстановке   под   музыкальное
сопровождение.  Упражнения   нравятся   детям,   они   выполняют   их   с
удовольствием, радостью, и тем самым приносят пользу сами себе. У них
есть   уже   любимые   упражнения.   Детям   интересно   знакомиться   с   новыми
упражнениями. Физкультминутка стала не только переключением с одного
вида   деятельности   на   другой,   но   и   источником   эмоционального
удовольствия, пользой для физического здоровья, психического развития.
Н  СЛАЙД   №8   12  В   октябре   2009   года   я   провела   диагностику
умственных   способностей   учащихся   своего   класса   с   целью   выявления
влияния кинезиологических упражнений на изменения в их развитии. Здесь я
привожу сравнительные диаграммы, результатов диагностики психических
функций   за   период   октябрь   2009   –октябрь   2010   года.   Очевидно
положительное   влияние   методики.
  (анализ   диаграмм)   Методики
диагностики, анализ диагностики подробно можно увидеть в моей папке по
экспериментальной   работе.   Сейчас   я   готовлю   к   патенту   развивающую
программу   с   использованием   здоровьесберегающих   технологий   и
кинезиологии.
СЛАЙД № 13 Когда я получила класс с такими множественными речевыми
нарушениями у детей, я и Наталья Михайловна, думали, что не вытянем
этих детей. Они будут писать, как слышат. Однако, совместными усилиями
мы   добились   приятных   результатов.   Например,   Саша   Прохин,   ребенок   с
серьезными   речевыми   нарушениями   имеет   достаточный   уровень   развития
интеллекта. В школьном интеллектуальном марафоне он занял первые места
по русскому языку и математике. Я, думаю, что без кинезиологии мы бы не
справилась с теми проблемами, которые были у детей.
 Меня   к   этой   методике     подтолкнули   мои   вопросы,   как   помочь   детям,
которые имеют трудности не только в обучении, но и в здоровье, в развитии.
Я   чувствовала,   что   моих   знаний   как   психолога   и   педагога   было
недостаточно,   нужно   было   чтото   еще.   Один   из   мудрецов   говорил,   что
«ученик это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно
зажечь». Когда познакомилась с этой методикой, я поняла, что это  то, что
поможет моим детям, это важно и нужно.
 СЛАЙД  № 14    Я  увлечена кинезиологией  уже давно, имею положительные
результаты от работы по этой методике на примерах своих выпускников, и через кинезиологические упражнения увлекаю нынешних своих учеников.  У
кинезиологии древнее происхождение, но  у нее есть настоящее, и  я уверена,
есть и будущее.

file_name: Выступление Косолаповой Н.П..doc

intro: В состав комплекса упражнений входят упражнения на развитие мышц рук, языка, глаз. При использовании кинезиологических упражнений отмечается улучшение почерка, повышение работоспособности, активизация интеллектуальных и познавательных процессов. Это подтверждают на своем опыте многие учителя, работающие по этой методике с детьми с проблемами в развитии. Эта методика была мною апробирована и дополнена определенными дыхательными упражнениями, упражнениями для глаз и приемами самомассажа. В рамках эксперимента я веду диагностическую и исследовательскую работу по влиянию упражнений на развитие ВПФ учащихся.

title: кинезиологические упражнения


extracted_text:
Қызылорда қаласы № 217 Б.Шалғынбаев атындағы
орта мектептің  бейнелеу өнері пәні мұғалімі
Оргараева Ақмарал Әділбекқызы

Бекітемін:                     Қысқа мерзімді жоспар
Мұғалімнің
атыжөні
Оргараева Ақмарал
Адилбековна
№217 Б.Шалғынбаев атындағы орта  мектептің
бейнелеу өнері  пәні мұғалімі
Күні
23 ақпан,2017 жыл
Пәні, сыныбы
Бейнелеу өнері  6 Г,№ 144
мектеп
Сабақ атауы
Сілтеме
Жалпы мақсаты
Натюрморт
Қосымша материалдар, интернет көздерінен алынған материалдар,оқулық 6 кл
Натюрмортты әр түрлі техникалармен орындауды үйрету
Пайдаланылған түрлі әдістер арқылы салыстыруды,талдауды,бағалауды үйрету.
Күтілетін нәтиже Натюрмортты  әр түрлі техникаларды қолдана отырып салуды
меңгереді.Танымдық қызығушылықтарын, бақылай білу, талдау, корытынды
жасай алу, өз бетінше жұмыс дағдыларын дамытады.
Уақыты
Мұғалімнің ісәрекеті
Ресурстар
Сабақ бойынша
мұғалімнің
жазбалары Сабақтың басы
1минут
Тұсаукесер
2 минут
5 минут
Ұйымдастыру
 Оқушылармен амандасу (ағылшын тілінде), сабаққа
қатысуын түгендеу
Ынтымақтастық атмосферасын құру
Топқа бөлу – Ұлттық ойын элементі асықтар арқылы
Үй тапсырмасын тексеру
Ұрпақтар сабақтастығы
Сабақтың ортасы
7минут
5 минут
4 минут
15 минут
Сабақтың соңы
5 минут
1 минут
Рефлексия
топтық бағалау   Бас бармақ
Жаңа материалмен таныстыру
Графикалық  диктант. Мәтінді оқу арқылы  тапсырма
тақырыбын ашу.
Ақылды доп әдісі – натюрморт туралы білімдерін
допты  лақтыра отырып сұрақтарға жауап алу
арқылы анықтау.
Бағалау –ортақ мадақтау
«Кім зерек» ойыны
3 топқа 3 түрлі натюрморт бейнеленген  суреттер
арқылы есте сақтау қабілеттерін анықтауға арналған
тапсырмалар
Бағалау  үш  шапалақ әдісі
Бейнежазба – сурет салу техникалары
Тақтада үш түрлі техникада орындалған суреттер
ілу,таныстыру
 Машықтану кезеңі
Әр топ  бейнежазбадан  көрген техникаларды
қолданып натюрморт салады.Натюрморт
реквизиттерінің атауы конвертпен беріледі.
І топ –граттаж техникасы
ІІ топ –монотипия техникасы
ІІІ топ – бүрку техникасы
Бағалау – кір жаю әдісі + бағалау критериилері
оқушылармен бірлесе құрылады.(Өзара,топтық
бағалау,арқылы ең тәуір деп шешкен екі жұмысты
жіпке ілу)
Бағалау критериилерісабақ барысында құрылады
1.
2.
3.
 Бағдаршам
Түрлітүсті
асықтар толы
қоржын
Слайд № 1
Графикалық
диктант мәтіні
доп
Слайд  № 2
№3 Бейнежазба
Сурет үлгілері
Слайд № 4
Конверт,формат,
акварель,
гуащь,қылқалам,
тіс щеткасы,
тарақ,таяқшалар,
су құятын ыдыс
т.б.
таймер
жіп, кір
қыстырғыштар
бор,тақта
слайд № 5
Бағдаршам түстері Сәтті
  Сәтсіз

file_name: Қмж семинар № 217 мектеп,Оргараева Акмарал - копия.doc

description:
Сәтті
  Сәтсіз

intro: урок начинается с деления на группы.Учащиеся выполняют графический диктант и тем самым определяют тему урока .далее методом"умный мячь" определяют правила натюрморта.затем просматривая видеоролики определяют технику выполнения натюрморта.первая группа выполняет натюрморт в технике граттаж и так далее..работы учащихся оценивается критериальным методомоткрытый урок по изо 6 кл

title: Открытый урок по изо на тему "Натюрморт"(6 класс)


extracted_text:
Первый класс школы – один из наиболее существенных критических периодов в жизни детей.  У
ребенка меняется привычный уклад жизни, появляется новый круг общения, новые обязанности,
новая   социальная   роль   –   ученик.   Поступление   ребенка   в   школу   приводит   к   возникновению
эмоционально стрессовой ситуации.
Адаптация   (приспособление,   привыкание   к   новым   условиям)   –   сложный   и   зачастую
продолжительный   процесс.   Она   зависит   как   от   индивидуальных   свойств   личности,   так   и   от
помощи окружающих. В программе разработана определенная система действий, направленных на
создание комфортных и благоприятных условий учебновоспитательного процесса. В реализации
программы   задействованы   учителя   первых   классов,   учителяпредметники,   работающие   в   1ых
классах, медицинская служба, психолог, логопед, социальный педагог, родители, администрация.

file_name: Первый класс школы.docx

intro:
Первый класс школы – один из наиболее существенных критических периодов в жизни детей.  У ребенка меняется привычный уклад жизни, появляется новый круг общения, новые обязанности, новая социальная роль – ученик. Поступление ребенка в школу приводит к возникновению эмоционально- стрессовой ситуации.
Адаптация (приспособление, привыкание к новым условиям) – сложный и зачастую продолжительный процесс. Она зависит как от индивидуальных свойств личности, так и от помощи окружающих. В программе разработана определенная система действий, направленных на создание комфортных и благоприятных условий учебно-воспитательного процесса. В реализации программы задействованы учителя первых классов, учителя-предметники, работающие в 1-ых классах, медицинская служба, психолог, логопед, социальный педагог, родители, администрация.

title: первый день в школе