extracted_text:
Праздник в коррекционной школе «Как Маша с Вовкой весну выручали»
Ведущий; Уважаемые педагоги, родители, дети, сегодня мы хотим пригласить вас в сказку!
Давайте, сначала заглянем в гости к Снежной королеве, и посмотрим, что же там происходит…
Сн. Кор.:  Слуги мои верные, принесите мне моё волшебное зеркало! (снежинки выносят стол с
зеркалом)
Сн. Кор.: Зеркало!... (раздраженно) зеркало!(в зеркале появляется человек.)
Зеркало: Слушаю вас, ваше величество!
Сн. Кор.:  Вот и где ты пропадаешь?
Зеркало:  Ваше величество, когда вы вьюги да метели на волю выпускаете, то сигнал приема
видеосвязи не очень хороший…
Сн. Кор.:  Хватит, скажи мне лучше, не я ли самая могущественная королева на земле?
Зеркало:  Безусловно вы, Ваше величество самая могущественная, самая холодная  королева на
земле.
Сн. Кор.:  Тогда объясни мне, почему я с марта по ноябрь должна сидеть в своём замке и носа из
него не показывать?
 :  Ну тут, извините за выражение, высшие силы природы действуют, так сказать, времена
Зеркало

года должны сменять друг друга!  Сначала вы, ваше величество властвуете, год заканчиваете и
следующий начинаете, затем весна на свой пост заступает…
Сн. Кор.:  Ты что, за дурру меня держишь, знаю я кто за кем и почему… Просто скучно здесь
столько месяцев одной!  А потом спрашивают, почему зима такая лютая… сам попробуй в
одиночестве посидеть, тоже залютуешь! Ладно, покажи мне эту вертихвостку, весну!!!
Зеркало:  Не могу ваше величество, во время снежной бури видеосигнал плохой, не проходит из
мира людей!
Сн. Кор.:  Я не вызывала бурю!
Зеркало:  Так вам, простите за дерзость чтобы буря да метель началась и делать то ничего не
надо! Всё само начинается, когда вы нервничаете… А зачем нервничать? Вы будете нервничать,
я буду нервничать и ничего хорошего из этого не выйдет!
Сн. Кор.:  Ладно, успокоилась я уже, показывай мне весну!
Зеркало:  Хорошо, сейчас настрою изображение на  5 Д экран, который вам недавно
установили… На сцену выходит весна.
Весна:  Просыпайтесь реки, леса, поля! Моё время пришло!
                               ПЕСНЯ О ВЕСНЕ (ВЕСНА УХОДИТ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ, ОСТАЮТСЯ
ВОВКА И МАША)
Маша: Смотри, Вовка, весна пришла, птицы веселее запели, сосульки вон какие, длиннющие!
Вовка: И чего хорошего? Сейчас снег таять начнет, грязь, слякоть… Ни тебе коньков, ни санок
ни лыж…  а знаешь, какие мы с ребятами снежные крепости строили?
Маша: Да ты что, Вовка, Весной вся природа просыпается, птицы прилетают…
Вовка:  А я хочу зиму, хочу на санках, на коньках кататься!  Не хочу весну! (уходят)
Сн. Кор.:   Вот, дети меня больше любят! А в детских мечтах знаешь, какая сила заложена?
Никаким силам природы с ней не сравниться! Всё, я могу в мир человеческий возвращаться!
(встаёт, выходит из зала )
На поляне весна и снежная королева.
Сн. Кор.:  Весна, а ведь дети меня больше любят, чем тебя! Поэтому зима теперь вечной будет,
будет всегда снег и мороз!
Весна: Ты что, ведь сейчас моё время пришло!
Сн. Кор.:   А вот мы сейчас посмотрим, чьё время! (колдует, Призывает девочек   снежинок )
ТАНЕЦ СНЕЖИНОК. (снежинки уводят весну, за ними уходит снежная королева,
выходят Маша и Вовка)
Маша: Чтото холодно стало, и метель снова замела!
Вовка: Вот и хорошо! Завтра с ребятами на каток пойдём! А в выходные снежную крепость
поставим!  (на поляну выходят зверята, плачут)
Маша: Что с вами?
Зайка: Весна теперь не наступит, а мы так её ждали!
Вовка: Ну и ладно, что в этом плохого?
Маша: Вовка ты о чём, ведь если весны не будет, то лето не наступит, в речке не сможешь
купаться, на новом велике не сможешь покататься, да и каникул летних не будет
Вовка: Как это ? Маша: А вот так, ведь лето только после весны приходит, а если весны не будет то  и лета не
будет
Вовка: Нет, так не интересно, лето я тоже хочу, мы летом в гости к бабушке в деревню должны
поехать, ладно, пускай весна приходит
Зайка: Так ведь снежная королева весну забрала и теперь весна не сможет придти
Маша: Придётся нам за весной отправляться, ведь никто не знает что снежная королева весну
утащила, придётся нам идти выручать её
Вовка: Ну ладно надо так надо. Зайцы а вы знаете где живет снежная королева?
Зайка: Нет мы не знаем, но мы можем отвести вас к нашему другу звездочету, он всё знает.
ТАНЕЦ ЗВЕРЮШЕК
Маша и Вовка приходят к звездочёту
Звездочёт: Знаю, знаю зачем пожаловали, я в свою волшебную трубу всё видел, далеко снежная
королева весну унесла, в свой ледяной замок и там её во льдах держит,  а знаете почему ?
Вовка и Маша: Почему ?
 Звездочёт: Она смотрела за вами пока вы спорили, и услышала тебя Володя, решила что никто
не хочет чтоб весна наступила, ведь в детских мечтах огромная сила заложена!
Вовка: Эх, что же я наделал, и что теперь нам делать?
Звездочёт: Надо идти к снежной королеве и спасать весну
Маша: Мы же дороги не знаем
Зведочёт:  У меня как то баба яга в гостях была и волшебный клубочек мне подарила, он в
нашем мире только работает, а в сказочном этот клубок бесполезен, вот она и отдала мне его,
клубок доведет вас до указательного камня, а там разберетесь куда идти
(клубок ведёт их к камню)
Ук. кам: Ух ты, живые люди пожаловали, я тут уже тысячу лет стою, никого не видел, плеснью
покрылся, а вам чего надо ?
Маша: Здравствуйте, мы ищем путь к снежной королеве
Камень: Не знаю куда вам, оставайтесь лучше здесь мо мной, поговорим
Вовка: Некогда нам с тобой разговаривать, нам к снежной королеве надо, весну выручать Камень:  Ну и идите тогда на право
Вовка и Маша уходят, приходят в Африку их встречают папуасы.
(Танец папуасов)
Маша: Скажите пожалуйста, вы тут снежную королеву не встречали ?
Вождь: Какую снежную королеву, кто это ? Мы и снега  то в глаза никогда не видели!
Вовка: Придётся нам возвращаться
Идут обратно к камню.
Камень: Ага, вернулись,
Маша: Как вам не стыдно, нам же нужно весну спасать, покажите нам дорогу
Вовка: Эй, булыжник, показывай давай дорогу!
Камень: Вот те раз!  пришли, ещё и обзываются, налево идите
Вовка с Машей уходят , останавливаются у ларца
Вовка: Это что ещё за сундук ?
Маша: Не знаю
Выскакивают двое из ларца
Двое: Мы двое из ларца одинаковых с лица!
Вовка: Ничего себе, одинаковые,  а вы тут зачем?
Двое: А мы всем помогаем, все желания исполняем, и всё за всех делаем!
Маша: Прямо всё всё?
Двое: Ага!
Вовка: ой что то есть захотелось, а накормить вы нас можете?
Двое: Это можно , чего желаете ?
Вовка: Ну, я хочу … мороженого, пирожного…(двое загибают ему пальцы) Ой, вы что это, и
пальцы за меня загибать будете?
Двое: Ага! (Вовка садится на стул, открывает рот, двое перекидывают конфету друг другу)
Вовка: Вы что конфеты есть за меня будете ?
Двое: ага
Вовка: Нет, ну так уж совсем не честно
Маша: Ладно тебе Вовка, давай лучше спросим, нет ли у них здесь снежной королевы ?
Двое: Королевы ? Сейчас посмотрим
(достают книгу сказок)
Двое: Баба яга есть, Кощей есть, Василиса есть, даже Иван дурак есть, а снежной королевы нет,
Она наверно не в Русских сказках живет
Вовка : опять  мы не туда пошли
Маша: Придётся возвращаться к камню
Камень: Ага, вернулись, так  то, будете мне ещё грубить!
Маша: Камень ты нас прости пожалуйста, хочешь мы для тебя что нибудь сделаем ?
Камень: вот это другой разговор… Чего бы мне хотелось?! Ну, хотя бы мох с меня  уберите
Маша и Вовка убирают мох с камня
Маша: Ты покажешь нам где снежная королева живет?
Камень: Ну хорошо, покажу, прямо вам надо идти
(Маша и  Вовка пришли в замок к снежной королеве)
Маша: Ты зачем весну утащила?
Сн. Кор.:  Володя, но ведь ты сам хотел на коньках, на санках покататься…А я твоё желание
исполнила…
Вовка Я очень люблю зиму, мне нравится в снежки играть, на лыжах кататься. Я даже на лыжне
России 2018  первое место занял, Но ведь и лето я тоже  люблю, к бабушке очень хочу…  и весна
она тоже… красивая ,  а ещё весной женский праздник, мы для мамы песню выучили!
Сн. Кор.:  А что же мне делать? Мне скучно одной в сроём ледяном замке, нет, буду властвовать
теперь всегда
Вовка А хотите, я вам велосипед подарю? Сн. Кор.:  И что мне с твоим велосипедом делать?
Маша: Кататься будете по замку…
Сн. Кор.:  Нет уж, спасибо, оставьте свой велосипед себе.
Маша: А у меня СДдиск есть с концером Стаса Михайлова…
Сн. Кор.:  (берёт в руки диск, рассматривает) И что мне с этим сидиском делать?
Вовка Да вы что??? Все женщины без ума от Стаса Михайлова, А ведь вы тоже женщина, да ещё
такая красивая…Будете смотреть его концерт, и время незаметно пролетит…
Сн. Кор.:   эй, зеркало…. Зеркало, спишь ты там чтоли?
Зеркало:Я здесь Ваше величество, слушаю вас…
Сн. Кор.:  как мне эту сидиску посмотреть?
Зеркало:СДдиск можно к вашему 5д экрану подключить, он все виды электронных носителей
читает…
Сн. Кор.:   Ну так подключай…
Маша: А как же весна?
Сн. Кор.:  Сначала я посмотрю, что вы мне тут подсунуть хотите
ВЫХОД СТАСА МИХАЙЛОВА ПОД ПЕСНЮ «ВСЁ ДЛЯ ТЕБЯ»
Маша: С весной – то что?
Сн. Кор.:   Да забирайте вы свою весну, не мешайте только…(взмахивает палочкой, выходит
весна, Маша, Вовка и весна тихонько уходят. Снежная королева дослушивает С.М.)
Сн. Кор.:  (зеркалу) Ну вот, дети и то придумали, чем мне заняться…
Зеркало:Я очень рад за вас, ваше величество! (уходят)
На поляну выходят весна, Маша и Вовка
Весна: Здравствуйте, мои друзья,
Вот и я, ВеснаКрасна!
Ярче солнышко сияет, нашу землю согревает,
Чтоб скорей раскрылись почки,
Чтобы выросли цветочки,
Чтобы птицы прилетели, свои песенки запели! Маша: Весна, вступай в свои права!
Пусть будет зеленеть трава,
Пусть ручейки везде звенят,
Пусть песни звонко зазвучат!
ПЕСНЯ ПРО МАМУ
Весна: Спасибо вам, ребята, что выручили меня из ледяного плена! Пора мне по миру
прошагать, природу разбудить!
Ведущий: Подошел к концу наш праздник,
Еще раз поздравляю всех с праздником Весны, с международным женским днём.
Желаю счастья, мирного неба, радости и веселья!

intro: Праздник в коррекционной школе - интернат для детей с умственной отсталостью «Как Маша с Вовкой весну выручали» посвященный международному женскому дню - 8 марта, с участием воспитанников, педагогов. Целью данного мероприятия является приобщение детей с интеллектуальными нарушениями к театральной деятельности.Праздник в коррекционной школе - интернат для детей с умственной отсталостью «Как Маша с Вовкой весну выручали» посвященный международному женскому дню - 8 марта, с участием воспитанников, педагогов. Целью данного мероприятия является приобщение детей с интеллектуальными нарушениями к театральной деятельности.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ЛИНЕЙКА,
                       посвященная празднику «День Знаний».

Составитель Стрельцова И.В.
Г. Междуреченск МБОУ СОШ №2

До начала праздника звучат песни детской и школьной тематики.
Родители, учителя и почетные гости занимают места в зрительном зале.
За 4 мин. до начала линейки на экран проецируется  клип  о «Дне Знаний»
   Звучит музыкальная отбивка.  На сцену выходят ведущие.
В1:  Добрый день,  дорогие друзья,  уважаемые педагоги, родители,  почетные
гости нашего праздника!

В 2:   День Знаний – это Праздник  Первого звонка,  праздник всех детей и
взрослых, праздник добра и улыбок!
В1:  Сегодня  в последний раз прозвенит первый звонок для _______(колво)
выпускников школы 2017 года  и первый в жизни школьный звонок позовет на
урок  ____  (колво) первоклассников.
В 2: Встречайте! Под ваши дружные аплодисменты на торжественную
линейку  приглашаются первоклассники виновники торжества.
 (Выход первоклассников в сопровождении выпускников и класс. руклей)

В 1:  1 «А» класс. Классный руководитель  Тамара Александровна
Перевертайло. Учитель высшей категории, награждена  Почетной грамотой
Министерства образования и науки Российской Федерации.
Посвятила школе  33 года.
В 2: Встречаем аплодисментами  1 «Б»  класс.
Классный руководитель Татьяна Владимировна Бабюк . Учитель высшей
категории. Лауреат областного конкурса «Первый учитель». Посвятила школе
22 года.
 В 1: Встречаем аплодисментами   1 «В»  класс.
Классный руководитель   Елена Геннадьевна Елмаджиди. Учитель 1й
категории. Автор методических разработок  «На урок» и «Продленка».
Посвятила школе  20 лет..
В 2: Встречаем аплодисментами  1  «Г» класс .
1 Классный руководитель  Ирина Сергеевна Васильева
Учитель 1й категории. Отмечена грамотами администрации города за
высокий профессионализм. Посвятила школе    ___ года.
                      ( Классы выстраиваются по периметру)
В 2:  Россия! Россия!
        Держава великая!
        Родная, могучая и многоликая!
        В тебе вдохновенье и жизни исток!
        А школа Вторая – твой островок!
В 1:   Флаг России,   удостоены чести вынести
 Усачев Владимир, Естифеева Екатерина
 Естифеева Екатерина
 Едигарева Ольга
В 2: Флаг Учительства нашей школы удостоены чести вынести
Мартынов Михаил Геннадьевич
 Арсланова Диана
 Колесникова Кристина
В 1: Флаг Республики Добра и Света удостоены чести вынести
 Кулешов Данил
 Стеймакова Вероника
 Авдеева Валерия
В 2: Равнение на вынос знамен, Отличников учебы, победителей городских
интеллектуальных конкурсов, олимпиад и спортивных соревнований.
 (Звучит торжественный марш. Вынос Знамен. Знаменосцы
выстраиваются в одну линию перед сценой. Ассистенты стоят на один
шаг сзади.)
В 1: Внимание! Звучит Гимн России. Прошу всех встать.
(на экран проецируется футаж с развивающимся Российским флагом.
 Исполняется  1 куплет и припев Гимна России, затем марш, под звучание
которого знаменосцы устанавливают Знамена во флагштоки, ассистенты
поворачиваются направо и уходят за спинами детей, следом уходят
знаменосцы. В это время ведущие читают стихи:)
В 1: Я, Ты, Он, Она,
        Вместе школьная страна!
        Вместе дружная семья.
2 В слове мы – сто тысяч Я!
В 2: Учителя, Родители,
       И Города Хранители,
       Тихоня и проказник,
       Все ждут сентябрьский праздник!
В 1: Для торжественной церемонии открытия праздничной линейки
приглашаются администрация школы и почетные гости
                            (Выход   официальных лиц)
В 2:Торжественную линейку открывает Заслуженный учитель Российской
Федерации, Отличник народного просвещения директор школы Ольга
Юрьевна Гапоненко.
          Приветствие директора, которое заканчивается пожеланиями.
В 1: А чтобы ЭТИ пожелания и все ТЕ, которые сегодня еще прозвучат,
сбылись, мы  сегодня создадим Талисман Удачи на этот  учебный год.
В 2:  Право засыпать фундамент надежности и крепости Школьных Знаний
предоставляется Ольге Юрьевне.
            (О.Ю.засыпает соль в сосуд. Ребенок вручает О.Ю.цветы.)

В. 1: Двери нашей школы постоянно открыты не только ученикам, учителям,
родителям, но и гостям. И сегодняшний день, не исключение. У нас в гостях
______________________________________________________________
 (Приветствие, гость засыпает соль в сосуд. Ребенок вручает цветы)
В 2: «Доброе слово – начало доброго дела»  говорят в народе. И это доброе
слово есть, кому произнести.
 Слово предоставляется  _________________________________
 (Приветствие, гость засыпает соль в сосуд. Ребенок вручает цветы)

В 1: Спасибо вам, уважаемые гости за тёплые слова и добрые пожелания.
Мы приглашаем всех участников линейки, занять места в зрительном зале.
                     Участники линейки садятся в зал на стулья
В 2: В этом учебном году на новую ступень обучения перешли ребята,
которых теперь называют Пятиклассниками. Они пришли поделиться своим
опытом и дать наказ первоклашкам.
3 Выходят пятиклассники с Верительными грамотами.
1.    Малыши, вы – крепыши,
      До чего вы хороши.
      Но вы в школе первый раз,
      От «бывалых» вам наказ.
2.   В школе здесь свои порядки:
      Здесь нельзя порвать тетрадки,
      Здесь нельзя толкаться, драться,
      И дразниться, и щипаться.
3.   Днём нельзя здесь будет спать!
      Нельзя лениться и зевать.
      И, конечно, нельзя в куклы
      На уроке вам играть.
4.    Будет с вами ваш учитель,
       Будет приходить в ваш класс,
       Будет  доброй как Родитель,
       Классной Мамочкой для Вас
Все:  Мы же в пятый класс идем
         И Классных вам передаем!
(Дети читают стихихарактеристики на своих бывших учителей.)
1.   1й «А» класс  Тамара Александровна!
      Ей всё доверяют смело,
      Она и строга и нежна.
      Становится легким трудное дело,
      Поможет, подскажет она!
    (учитель выходит под аплодисменты. Встает рядом со своим учеником
)
2. 1й «Б» класс – Татьяна Владимировна!
      Она научит множеству премудростей.
      Решать задачи, правильно писать,
      Научит не бояться трудностей
      И книги умные читать.
   (учитель выходит под аплодисменты. Встает рядом со своим учеником
)
4 3.  1й «В» Елена Геннадьевна!
      Добрая фея, ведущая к знаньям,
      Дарящая радость, несущая свет,
      Учить малышей её кредо, призванье
      И доводить их до славных побед.
(Учитель выходит под аплодисменты. Встает рядом со своим учеником  )
4 . 1й «Г»класс –И________С________
Она научит вас учиться:
Читать, писать и умножать.
Она научит не лениться,
Дружить и старших уважать.
(Учитель выходит под аплодисменты. Встает рядом со своим учеником  )
В 1: Клятву Учителей дают новоиспеченные Первоклассные Классные
руководители.
                                      Клятва учителей

Т.А.:   Мы, Учителя 2й школы,
                          Клянемся и обещаем:
Т.В :  Детей всему научить,
                          Примером во всем им быть.
Е.Г:   Любить, уважать и ценить
                          И сильно их не журить.
И.С:    Школе верно служить,
                           И Работу свою любить!
Вместе:             Клянемся!
В 2:  Первые учительницы наших первоклассников Продолжают создавать
Талисман удачи на этот учебный год.
         Тамара Александровна 1й «А»,
В 1:  Татьяна Владимировна 1Й «Б»,
В 2:   Елена Геннадьевна 1й «В»,
В 1:   Ирина Сергеевна 1й  «Г».
                    (Учителя по очереди засыпают соль в сосуд)
5 В 2: ПервоКлассным руководителям вручаются Верительные грамоты.
                       (зачитывает текст Верительной грамоты)
  Пятиклассники Вручают Верительные грамоты. Берут за руки учителей.
В 1: Ребята пятиклассники передают из рук в руки своих первых учителей.
Первоклассники выходят с букетами, вручают цветы, берут за руку
классного руководителя, уводит в зал.
В 2: Первоклассники к Дню знаний тоже приготовились,
       Рассказать свои стихи они уже настроились.
В 1: Под дружные громкие аплодисменты мы приглашаем их на сцену .
На сцену выходят первоклассники с игрушками. Схема построения детей
                              1   3   5   7   8   6   4   2
Ведущие с микрофоном с двух сторон идут за спинами детей от краев к
середине и обратно, поднося микрофон к ребенку.
1й:                   Мы приветствуем всех вас,
                          Посмотрите же на нас!
                          Ничего, что сверху вниз
                          Улыбнитесь дружно:
Все:                   Чииииз!
2й:                   В праздник солнечный, веселый
                          Сердце радостно стучит.
                         "Ученик начальной школы"
                          Это здорово звучит!
3й:                  Мы теперь ученики,
                         Все мы  первоклассники.
                         Создадим свою мы группу
                         В «Контакте», в «Одноклассниках»!
4й:                   Принимает часто школа
                         Ребятишек в первый класс,
                         Но сегодня день особый:
Все:                  МЫ пришли! Встречайте нас!
5й:                   Сколько радостных, веселых
                         Лиц повсюду, посмотри!
                         Лично мне директор школы
                         Улыбнулась раза три!
6 6й:                   Говорят, учиться сложно,
                         Но кому сейчас легко?
                         Хорошо, от нас пока что
                         ЕГЭ слишком далеко!
7й:                   В этой школе мне сказали
                          Все легко ЕГЭ сдают!
                          Значит, здесь учителя
                          Хорошо преподают!
8й:                    Я мечтаю стать спортсменом,
                           Потому сюда пришёл,
                           Здесь готовят чемпионов,
                           Тренируют хорошо.
7й:                     Скажем мы спасибо взрослым
                            За спортплощадку во 2 ой.
                            Школа наша была Классной,
                            А теперь стала крутой!
6й:                     Я хочу актрисой стать,
                            Или певицей лучше.
                            Школу выбрала я верно,
                            Такому здесь научат!
5й:                     Здесь в шахматы играют дети
                            Рисуют здесь и мастерят.
                            И нам сказали в Комитете
                            Здесь «играть» не запретят.
4й:                      А еще мы узнавали,
                            Здесь принимают всех подряд.
                            Потому что в этой школе
                            Любят всех, всех, всех ребят

3й:                     Лучше Второй школы нет
                            Хоть пройди весь белый свет!
                            За старанье ждут нас всех,
 Все:                    ПЯТЕРКИ, СЛАВА и УСПЕХ!
  2й:                   Раз пошли мы в первый класс,
                            Детство кончилось у нас
7 Повзрослели мы слегка
                            Игрушкам говорим:
Все:                    «Пока»!
1й:                     Не грустите братцы,
                           За ум нам нужно браться.
                           Учиться в школу мы идем,
                           Вас малышам мы отдаем.
     Первоклассники кладут свои игрушки в коробку, уходят в зал.
В 2:  Ученики 1х классов совместно с родителями продолжили нашу
школьную традицию, участвуя в акции «Добрые сердца  Подарок маленькому
другу». Подарки внести!
( Девятиклассники вносят в зал 4 коробки с игрушками от каждого 1го
класса и высыпают их в коробку)
В 1 : Почетная миссия передачи подарков предоставлена ученикам 9го
класса…..
                               Девятиклассники уносят коробку.
В 2:  Надеемся, что подарки вызовут радость в глазах детей. Ведь детская
радость делает наш мир добрее и ярче!
В 1: Наступила торжественная минута для принятия клятвы.
        Прошу всех первоклассников встать.
                                                Клятва первоклассников
В 2:   Мы  первоклассники,
          Девочки, мальчики.
          Клянемся быть послушными,
          Веселыми, нескучными.
          Учительнице помогать,
          Никого не обижать,
В 1:  Все домашние заданья
         Будем четко выполнять.
         На урок без опозданья
         Будем утром прибегать.
В 2:  На уроках обещаем
         Не шуметь и не болтать.
         Если и ответ не знаем,
         Будем руку поднимать.
8 В 1:   А во время перемены
          Обещаем не шуметь,
          Не сбивать людей и стены,
          Не толкаться, как медведь.
В 2:   Буду умным и веселым,
           Делать добрые дела,
           Чтоб меня родная школа
           Как родного, приняла.
В 1: Клянемся с достоинством нести высокое звание "Учащийся школы №2 "
Дети: КЛЯНЕМСЯ!
В 2: Молодцы, вот теперь вы стали настоящими учениками. Главные ваши
помощники  это мамы и папы, бабушки, дедушки. Им понадобится много
терпения, чтобы  вместе с вами преодолеть все трудности на пути к знаниям
В 1: Давайте спросим ваших родителей, готовы ли они к таким испытаниям.
На наши вопросы вам нужно будет дать утвердительный ответ.
                 ( Родители встают и на вопросы отвечают «Да,»)
Детям в учебе поможем всегда? (Да)
В2: Чтобы детьми была школа горда? (Да)
В 1: Нас не пугает задач чехарда! (Да)
В2: Формулы вспомнить для вас ерунда?(Да)
В 1: Клянёмся детей не ругать никогда! (Да)
В2: Только слегка пожурить иногда! (Да)
В 1: Будем вставать по утрам в холода! (Да)
В2: Чтобы успеть и туда, и сюда! (Да)
В 1: Школе родной помогать иногда! (Да)
      Ой. Я ошиблась…  Поможем всегда! (Да)
9 В2:  Мы видим, вы готовы к испытаниям! Уважаемые родители мы
поздравляем вас с началом Учебного года!
В 1:          На праздник Знаний в последний раз
                 Пришёл одиннадцатый класс.
                 Для них последний школьный год
                 С минуты этой настаёт.
(Под муз. трэк      выходят одинадцатиклассники. Во время выступления
на экран проецируются изображения соответствующие тексту)
1. Рассказывать о школе нелегко!
2. Особенно в одиннадцатом классе!
3. Когда мы были первоклассниками, всё было гораздо проще.
4. Мы все мечтали…
Все. О школе! (фото здания школы)
5. Нам снился большой и красивый…
Все. Портфель! (огромный портфель)
6. А теперь…
Все. Мы не можем уснуть!
1. Думаем…
Все. Об экзаменах…(думающий ученик или спящий)
4. А дневники? В первом классе их никто не читает…
5. За кривые палочки нахваливают…
Все. Молодец! (довольное лицо)
6. А в одиннадцатом? Рефераты из Интернета всю ночь качаешь…
Все. Мало! ( компьютер, куча бумаг?)
1. На контрольной тетрадь соседа наизусть выучишь…
Все. Мало! (подглядывающий в тетрадь или замочную скважину)
3. В общем, желание учиться растёт и ширится в геометрической прогрессии.
4. Но приближается к нулю, то есть работает в минус! ( какойнибудь график)
5. Надеюсь, что малыши нас не поняли.
6. А я думаю, что они всё понимают не хуже нас. Компьютер…
Все. Освоен!
1. Читать, писать…
Все. Умеют! (пишущие дети)
2. А нам остаётся только пожелать первоклассникам…
Все. Удачи! ( Поздравительная открытка)
3. А как же рассказ о школе ?
10 4. А что тут рассказывать? Школа у нас…
Все. Приличная!
5. Обстановка доброжелательная
Все. Отличная!
6. Обеды в столовой вкусные
Все. Съедобные!
1. Учителя высококвалифицированные
Все. Добрые!
2.Школа  жизнь нам осветила.
3. В Школе — Знание.
Все:   В Знании — Сила!
4.А теперь внимание!  Для тех, кто хочет получать 5ки, надо провести
школьный ритуал.
5. Его проводит «Повелитель пятерок 20152016г». отличник, ученик 11го
класса Пудов Евгений.
            (выходит «Повелитель пятерок» в мантии и конфедератке)
Повелитель пятерок: Прошу всех встать. По моей команде поднимаем вверх
руки с растопыренными пальцами – символами пятерок и хором громко
произносим 3 раза фразу "Хочу учиться на пятерки", Затем нужно приложить
пятерни к своей груди. Готовы? Три, четыре!
                                        (проводит ритуал)
6.    Желаем, всем зарядиться терпением…
1.    Желанием учиться и…
Все. Настроением!
2.    Будет всегда вас ждать
       В полдень и поутру
Все: Коммунистический
        Школа 2 точку Ру.
В 1: Под ваши дружные аплодисменты   в  Праздник  Первого звонка
выпускники 2017года   вручают сувениры первоклассникам.
                                 (Вручение подарков).
В 2: Посмотрите, какой красивый талисман  Года Знаний  у нас получился.
Он будет храниться в кабинете директора школы.

В 1: Нашей школе исполнилось 60 лет. В этом учебном году исполняется 25
лет с того дня, как её директором стала Ольга Юрьевна Гапоненко.
В честь этих знаменательных дат мы приглашаем Ольгу Юрьевну дать старт к
началу Учебного года.
11 В 2:   Вместе с ней на сцену приглашаются:
 ученики 1го класса Кохановская Миланья, Михайлов Владимир,
 ученики 11 класса Кисилев Владимир, Корженкова Виктория.
В 1:        Пролетело лето звонкое.
               Нынче снова за урок.
               Пусть торжественно и громко
               Первый прозвенит звонок!
 (Участники действия  берутся за ленты и имитируют раскачивание
Колокольчика. Звучит фонограмма  звона. Впятером берутся за руки и
идут в зал)
В 1: Дорогие друзья, учителя, родители, гости! Торжественная линейка,
посвященная началу нового учебного года, подходит к завершению.
В 2: Флаги  России, Учительства и Республики Добра и Света вынести!
Равнение на Знамена.
                                              Вынос знамен

В 1: Первыми под Аркой из Пятерок пройдут первоклассники.
            Крепко за руки возьмитесь
            И по классам расходитесь...
В 2:     В добрый путь, друзья, вперед!
            Школа с нетерпеньем ждет!

В 1:    На свой первый урок отправляется 1 Г класс!!!
           Ваши аплодисменты!!!
В 2:    Ваши аплодисменты 1В классу!!!
В 1:    Провожаем на 1ый урок 1Б класс!
В 2:    Ваши аплодисменты 1А классу!!!
      (Первоклассники проходят под аркой и выходят из зала)
 В 1:  Мы поздравляем всех с Днём Знаний!
 В 2:  Счастливого всем учебного года!
             Гости и участники праздника выходят из зала
12 13

file_name: Торжественная ЛИНЕЙКА, посвященная Дню Знаний.docx

intro: Праздник Первого Звонка или День Знаний -очень важное событие для каждого первоклассника и его родителей и очень ответственное для организаторов этого мероприятия. Соблюсти торжественность и душевность, праздничность и традиционность, облачив все это в понятную, доступную литературно -театральную форму -непростая задача.Текстовый материал

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий День Знаний


extracted_text:
Открытый урок
Краткосрочный план
Дата: 13 декабря 2017 год
Класс: 8 «Б»
«Нет смысла пытаться постоянно
выглядеть,  как манекенщицы  из журнала мод
Собственный  стиль означает попытку найти собственный образ, нечто такое, что
люди связывали бы только с вами»
                                                         Кэлвин Клайн  модельер
Тема: Моделирование прямой юбки.
Цель урока:
Учащиеся актуализируют знания о конструировании поясного изделия. Научатся методам
и  приемам моделирования прямой юбки.
Задачи:
1. Научить изменять выкройку изделия в соответствии с выбранной моделью, готовить
выкройку к раскрою.
2. Развивать образное и логическое мышление, пространственное воображение.
3. Воспитывать аккуратность, внимательность, эстетический вкус.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование, инструменты, приспособления: сантиметровая лента, линейка, лекала,
карандаш, фломастер, клей, ножницы.
Материалы: выкройка прямой юбки, лист цветной бумаги, эскизы (фотографии из
журналов мод) различных фасонов юбок.
ТСО: компьютер, проектор.
Деятельность
учащихся
Ожидаемый
результат
 Ученики смогут
сосредоточиться
положительно на
урок. Будут
преодолевать
барьеры публичного
выступления.
1.Приветствуют
учителя
Осознанно строят
высказывания,
аргументируют
собственное мнение
по высказыванию
Кэлвина Клайна
 Распределяются по
группам,
распределяют роли,
повторяют правила
работы в группе.
Время
2
мин
 Этапы урока.
Формы и
методы работы.
Организационн
ый момент.
Цель этапа:
организовать
направленное
внимание на
начало урока;
проверка
готовности
рабочих мест;
создание
положительного
настроя
учащихся на
урок.
1.Создание
коллаборативной
среды.
Беседа по
высказыванию
2.Распределения
по группам
Деятельность
учителя.
содержание
1.Приветствует
учениц
Читает высказывание
«Нет смысла пытаться
постоянно
выглядеть,  как
манекенщицы  из
журнала мод
Собственный
стиль означает
попытку найти
собственный образ,
нечто такое, что
люди связывали бы
только с вами»
Кэлвина Клайна
модельерахудожника
2.Распределяет на три
группы
 (методом составь юбку). Предлагает
повторить правила
работы в группе.
Каждая группа
получает
индивидуальное
задание.
Приложение № 1,2,3
Две ученицы решают
кроссворд по теме
конструирование юбок
Предлагает обратить
внимание на ключевое
слово кроссворда.
Слушает ответы
учеников.
Оценивает
формативно
Предлагает работу
над ассоциациями к
слову  моделирование
Предлагает ответить
на вопросы
Что такое
моделирование?
Какие виды
моделирования вы
знаете?
Дайте
характеристику видам
моделирования.
Предлагает
определить тему
урока с помощью
наводящих вопросов
 Как вы думаете,  о
чем сегодня на уроке
пойдет речь что мы
сегодня будем
выполнять?.
6мин
Проверка
знаний.
Работа в группе.
5мин
2мин
Актуализация
познавательной
активности .
Цель этапа
Пробудить,
взволновать,
заинтересовать,
Побудить
учеников
вспомнить то.
что они знают.
Работа над
ассоциациями
Беседа по
вопросам.
Групповая
работа
Обоснование
учения
Сообщение темы
и цели урока.
 Цель этапа:
подвести детей к
самостоятельной
постановке
познавательной
1.Работают в группе
по заданным
заданиям,
аргументируют свои
ответы.
Озвучивают
ключевое слово
кроссворда
Учащиеся проверят
свои знания по
пройденному уроку
Научаться видеть
свои ошибки и
успехи. Научатся
оценивать свои
знания, умения.
навыки.
 Составляют
ассоциации,
озвучивают.
Подготовка почвы
для активного
усвоения нового
материала
.
Определяют тему и
цель урока.
Записываю тему
урока в тетрадь.
Научатся
самостоятельно
определять тему
урока, ставить перед
собой цели для
успешного освоения
новых знаний. Ознакомятся с
новым материалом
урока, научатся
применять
полученные знания
на практике. Будут
развивать свой
эстетический вкус,
художественное
воображение
Будут учиться
взаимодействовать
друг с другом,
работать слаженно,
соблюдать
временные рамки.
1. выделяют
проблему;
 дают описание
модели, анализируют
и сравнивают
объекты, подводят
под понятие;
 осмысление нового
материала: приемов
моделирования
юбки;
систематизируют
способы
моделирования;
 выбирают наиболее
эффективные
способы решения
учебной задачи;
Презентуют работы
цели.
Осмысления
материала
Цель этапа
ознакомить с
новой
информацией,
анализ
информации и
определения
личного его
понимания .
1. слайд
презентация.
2.Решение
проблемной
ситуации
Работа по
инструкционным
карточкам.
Практическая
работа учениц
Какова наша цель
урока?
Записывает тему
урока на доске.
Озвучивает цели
урока
1Демонстрирует
слайд презентацию
Изменение
геометрических форм
и размеров деталей
юбки.(кокетка)
 Расширение линии
низа
 Моделирование
складок и сборок
2.Составление вместе
с обучающими
инструкционной
карты(алгоритма)
моделирование юбки:
2.Нанесение
конструктивных
линий изменения на
шаблон юбки.
 Выполнение
моделирование.
Во время работы
учащихся направляет.
Поощряет учеников.
Предлагает провести
презентацию
выполненных работ
3.Предлагает отгадать
шуточные загадки по
теме конструирование 3.В быстром темпе
отгадывают загадки
4.Читают текст,
делают пометки.
Обсуждают
прочитанное,
отвечают на
вопросы.
3.Снимут
напряжение
поднимут себе
настроение
4.Изучат
дополнительный
материал, который
вызывит интерес к
дальнейшему
изучению данной
темы
5.Выполняют
практическое
задание в группах.
Ведут бурные
обсуждения, ищут
новые варианты
моделей юбок.
Защищают свой
проект
3.Интеллектуаль
ная разминка
4Частично
поисковый
метод
Углубленное
чтение
5.Проблемно
исследовательск
ая
форма
деятельности
учащихся:
работа в группе
над творческим
проектом
одежды
4.Направляет работу
учащихся с
источниками
информации (Статья)
Предлагает прочитать
статью с целью
последующего
обсуждения.
На полях сделать
пометки
+новая информация
 Противоречит тому,
что уже знал
?хотел узнать
побольше
После прочтения
статьи задает вопросы.
Какая информация
для вас знакома?
Что нового и
интересного вы
вынесли из этой
статьи?
 О чем хотелось бы
узнать по подробнее?
5. Предлагает
просмотр слайд
презентации .
«Типы фигур»
Для закрепления темы
выполнить творческое
задание.
Подобрать модели
юбок для различных
типов фигур.
В ходе работы
учащихся
контролирует,
помогает, поощряет
учеников.
Предлагает
презентовать свои работы
Предлагает ответить
на вопросы
Как вы думаете
достигнута ли цель
урока?
_ Пригодятся ли вам
знания и практические
навыки полученные на
уроке?
Отвечают на
вопросы.
Проводят
самооценку и
взаимооценку
работы на уроке
Научатся нести
ответственность за
полученные
результаты, видеть
свои ошибки и
успехи. Смогу
оценить своё
эмоциональное
состояние
3
мин
Рефлексивно
оценочный
этап.
Познавательна
я: соотнесение
цели урока с
результатами.
Регулятивная:
Самооценка
учащимися
собственной
учебной
деятельности,
личного вклада
учащегося в
общий результат
работы группы
1мин
Домашняя работа: Моделирование юбки выбранной модели по типу своей фигуры.

file_name: Моделирование юбок.docx

intro:
Данный урок является   девятым уроком в разделе «Обработка ткани». Эта тема очень легко воспринималась моими учениками, так как восприятие и осмысление материала основано на опыте и интересах учащихся. В своей  работе я стараюсь применять различные формы организации учебной деятельности школьников с учётом возрастных особенностей. На этом уроке, я создала условия для формирования сознательного, правильного восприятия нового материала.
         Данный урок является уроком изучения новой темы. Урок разработан в технологии развития критического мышления. В сценарии урока продуманы действия учителя, побуждающие обучающихся проявлять имеющиеся у них знания и универсальные учебные действия. Логика изложения материала построена в логике технологии: вызов, осмысление, рефлексия.Урок построен с применением методов критического мышления

title: Моделирование плечевого изделия


file_name: Моделирование юбок.docx

description:
Открытый урок
Краткосрочный план
Дата: 13 декабря 2017 год
Класс: 8 «Б»
«Нет смысла пытаться постоянно
выглядеть,  как манекенщицы  из журнала мод
Собственный  стиль означает попытку найти собственный образ, нечто такое, что
люди связывали бы только с вами»
                                                         Кэлвин Клайн  модельер
Тема: Моделирование прямой юбки.
Цель урока:
Учащиеся актуализируют знания о конструировании поясного изделия. Научатся методам
и  приемам моделирования прямой юбки.
Задачи:
1. Научить изменять выкройку изделия в соответствии с выбранной моделью, готовить
выкройку к раскрою.
2. Развивать образное и логическое мышление, пространственное воображение.
3. Воспитывать аккуратность, внимательность, эстетический вкус.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование, инструменты, приспособления: сантиметровая лента, линейка, лекала,
карандаш, фломастер, клей, ножницы.
Материалы: выкройка прямой юбки, лист цветной бумаги, эскизы (фотографии из
журналов мод) различных фасонов юбок.
ТСО: компьютер, проектор.
Деятельность
учащихся
Ожидаемый
результат
 Ученики смогут
сосредоточиться
положительно на
урок. Будут
преодолевать
барьеры публичного
выступления.
1.Приветствуют
учителя
Осознанно строят
высказывания,
аргументируют
собственное мнение
по высказыванию
Кэлвина Клайна
 Распределяются по
группам,
распределяют роли,
повторяют правила
работы в группе.
Время
2
мин
 Этапы урока.
Формы и
методы работы.
Организационн
ый момент.
Цель этапа:
организовать
направленное
внимание на
начало урока;
проверка
готовности
рабочих мест;
создание
положительного
настроя
учащихся на
урок.
1.Создание
коллаборативной
среды.
Беседа по
высказыванию
2.Распределения
по группам
Деятельность
учителя.
содержание
1.Приветствует
учениц
Читает высказывание
«Нет смысла пытаться
постоянно
выглядеть,  как
манекенщицы  из
журнала мод
Собственный
стиль означает
попытку найти
собственный образ,
нечто такое, что
люди связывали бы
только с вами»
Кэлвина Клайна
модельерахудожника
2.Распределяет на три
группы
 (методом составь

description:
юбку). Предлагает
повторить правила
работы в группе.
Каждая группа
получает
индивидуальное
задание.
Приложение № 1,2,3
Две ученицы решают
кроссворд по теме
конструирование юбок
Предлагает обратить
внимание на ключевое
слово кроссворда.
Слушает ответы
учеников.
Оценивает
формативно
Предлагает работу
над ассоциациями к
слову  моделирование
Предлагает ответить
на вопросы
Что такое
моделирование?
Какие виды
моделирования вы
знаете?
Дайте
характеристику видам
моделирования.
Предлагает
определить тему
урока с помощью
наводящих вопросов
 Как вы думаете,  о
чем сегодня на уроке
пойдет речь что мы
сегодня будем
выполнять?.
6мин
Проверка
знаний.
Работа в группе.
5мин
2мин
Актуализация
познавательной
активности .
Цель этапа
Пробудить,
взволновать,
заинтересовать,
Побудить
учеников
вспомнить то.
что они знают.
Работа над
ассоциациями
Беседа по
вопросам.
Групповая
работа
Обоснование
учения
Сообщение темы
и цели урока.
 Цель этапа:
подвести детей к
самостоятельной
постановке
познавательной
1.Работают в группе
по заданным
заданиям,
аргументируют свои
ответы.
Озвучивают
ключевое слово
кроссворда
Учащиеся проверят
свои знания по
пройденному уроку
Научаться видеть
свои ошибки и
успехи. Научатся
оценивать свои
знания, умения.
навыки.
 Составляют
ассоциации,
озвучивают.
Подготовка почвы
для активного
усвоения нового
материала
.
Определяют тему и
цель урока.
Записываю тему
урока в тетрадь.
Научатся
самостоятельно
определять тему
урока, ставить перед
собой цели для
успешного освоения
новых знаний.

description:
Ознакомятся с
новым материалом
урока, научатся
применять
полученные знания
на практике. Будут
развивать свой
эстетический вкус,
художественное
воображение
Будут учиться
взаимодействовать
друг с другом,
работать слаженно,
соблюдать
временные рамки.
1. выделяют
проблему;
 дают описание
модели, анализируют
и сравнивают
объекты, подводят
под понятие;
 осмысление нового
материала: приемов
моделирования
юбки;
систематизируют
способы
моделирования;
 выбирают наиболее
эффективные
способы решения
учебной задачи;
Презентуют работы
цели.
Осмысления
материала
Цель этапа
ознакомить с
новой
информацией,
анализ
информации и
определения
личного его
понимания .
1. слайд
презентация.
2.Решение
проблемной
ситуации
Работа по
инструкционным
карточкам.
Практическая
работа учениц
Какова наша цель
урока?
Записывает тему
урока на доске.
Озвучивает цели
урока
1Демонстрирует
слайд презентацию
Изменение
геометрических форм
и размеров деталей
юбки.(кокетка)
 Расширение линии
низа
 Моделирование
складок и сборок
2.Составление вместе
с обучающими
инструкционной
карты(алгоритма)
моделирование юбки:
2.Нанесение
конструктивных
линий изменения на
шаблон юбки.
 Выполнение
моделирование.
Во время работы
учащихся направляет.
Поощряет учеников.
Предлагает провести
презентацию
выполненных работ
3.Предлагает отгадать
шуточные загадки по
теме конструирование

description:
3.В быстром темпе
отгадывают загадки
4.Читают текст,
делают пометки.
Обсуждают
прочитанное,
отвечают на
вопросы.
3.Снимут
напряжение
поднимут себе
настроение
4.Изучат
дополнительный
материал, который
вызывит интерес к
дальнейшему
изучению данной
темы
5.Выполняют
практическое
задание в группах.
Ведут бурные
обсуждения, ищут
новые варианты
моделей юбок.
Защищают свой
проект
3.Интеллектуаль
ная разминка
4Частично
поисковый
метод
Углубленное
чтение
5.Проблемно
исследовательск
ая
форма
деятельности
учащихся:
работа в группе
над творческим
проектом
одежды
4.Направляет работу
учащихся с
источниками
информации (Статья)
Предлагает прочитать
статью с целью
последующего
обсуждения.
На полях сделать
пометки
+новая информация
 Противоречит тому,
что уже знал
?хотел узнать
побольше
После прочтения
статьи задает вопросы.
Какая информация
для вас знакома?
Что нового и
интересного вы
вынесли из этой
статьи?
 О чем хотелось бы
узнать по подробнее?
5. Предлагает
просмотр слайд
презентации .
«Типы фигур»
Для закрепления темы
выполнить творческое
задание.
Подобрать модели
юбок для различных
типов фигур.
В ходе работы
учащихся
контролирует,
помогает, поощряет
учеников.
Предлагает
презентовать свои

description:
работы
Предлагает ответить
на вопросы
Как вы думаете
достигнута ли цель
урока?
_ Пригодятся ли вам
знания и практические
навыки полученные на
уроке?
Отвечают на
вопросы.
Проводят
самооценку и
взаимооценку
работы на уроке
Научатся нести
ответственность за
полученные
результаты, видеть
свои ошибки и
успехи. Смогу
оценить своё
эмоциональное
состояние
3
мин
Рефлексивно
оценочный
этап.
Познавательна
я: соотнесение
цели урока с
результатами.
Регулятивная:
Самооценка
учащимися
собственной
учебной
деятельности,
личного вклада
учащегося в
общий результат
работы группы
1мин
Домашняя работа: Моделирование юбки выбранной модели по типу своей фигуры.

intro:
Данный урок является   девятым уроком в разделе «Обработка ткани». Эта тема очень легко воспринималась моими учениками, так как восприятие и осмысление материала основано на опыте и интересах учащихся. В своей  работе я стараюсь применять различные формы организации учебной деятельности школьников с учётом возрастных особенностей. На этом уроке, я создала условия для формирования сознательного, правильного восприятия нового материала.На этапе реализации была  работа по тексту из интернета. Учащиеся должны были прочитать текст, выделить самое главное. Формулирует задание для представления «Моделирование юбок» в графическом виде, составляют вопросы высокого порядка
Для учеников с низкими учебными возможностями предлагает графическую модель с недостающими данными.
Ответы детей были интересны. Ученицы учились анализировать текст, учились задавать вопросы, отвечать на них.
Просмотр слайд –презентации по уроку. Помогло мне обобщить и дополнить   имеющие знания по теме Применения ИКТ на уроке оживил мой урок, обеспечил детей знаниями на долгое время, способствовал социальному и индивидуальному процессу.
Перед основным заданием урока, решением задач, провела интеллектуальную разминку. Решение задач, затруднений у учений не вызвало, предоставили свои варианты решений, и выхода из жизненной ситуации
 Для подведения итогов урока, я предложила выполнить тестовые задание ,для детей с высокой  мотивации, и кроссворд. Для слабых учениц. После выполнения задания обменялись  работами для взаимопроверки.  На протяжение всего урока на ученики заполняли таблицу ЗХУ. Это послужило итогом работы на уроке
В конце  урока  была проведена рефлексия, Дети самостоятельно определили   свои достижения на уроке с помощью дерева достижений. Было проведено взаимооценивание в группах  получили комментарии к своей работе на уроке.Урок построен с применением методов критического мышления

title: Моделирование плечевого изделия


extracted_text:
Пояснительная записка
Мы имеем дело с детьми, только
вступающими в наш взрослый мир, поэтому
подходить к ним нужно с особо тонкой
инструментовкой, чтобы не ранить душу ребёнка
обидным словом, взглядом или жестом, а суметь
поддержать его, помочь ему освоить этот новый и
большой мир.
А.С.Макаренко
Процесс воспитания – одна из важнейших задач образования,
непрерывная система всестороннего развития личности в современных
условиях.   Данная программа представляет собой разработанный
дополнительный образовательный курс художественноэстетического
направления.
Актуальность  программа является комплексной, вариативной,
предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров,
художественноэстетической оценки и овладение основами творческой
деятельности, определяющихся как продуктивная деятельность, в ходе
которой ребенок создает новое, оригинальное, активизируя воображение и
реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения.
Отличительной особенностью данной программы является то, что
она помогает воспитанникам в течение короткого промежутка времени
сделать осознанный выбор в пользу того или иного вида декоративно
прикладного творчества (ДПТ), то есть самореализоваться  и
самоопределиться. Главной ценностью всего педагогического процесса
признаётся личность ребёнка в её уникальности и неповторимости, создание
условий для индивидуального развития каждой личности, её самореализации.
Будущее наших детей напрямую зависит от того, смогут ли они приобрести
необходимые знания, умения, навыки, занять активную позицию в жизни,
развиваться и самореализовываться в условиях школьной и внешкольной
деятельности. При составлении образовательной программы “Рукодельница”
взята за основу с внесением изменений и поправок программа “Студия
1 декоративноприкладного творчества: программы, организация работы,
рекомендации / авт.сост. Л.В. Горнова и др. – Волгоград: Учитель, 2008”.
Программа строится на основе следующих принципов:
 равенство всех участников;
 добровольное привлечение к процессу деятельности;
 чередование коллективной и индивидуальной работы;

 нравственная ответственность каждого за свой выбор, процесс и
свободный выбор вида деятельности;
результат деятельности;
 развитие духа соревнования, товарищества, взаимовыручки;

учет возрастных и индивидуальных особенностей.
Адресат программы.  Программа  рассчитана на учащихся младших и
средних классов.  При составлении программы учитывались возрастные
психологические особенности школьников. Детям в младшем и среднем
школьном возрасте свойственны большие познавательные возможности и
природная любознательность, повышенный интерес ко всему новому. К  10–11
годам у них, как правило, формируется чувство социальной и
психологической компетентности, особое значение приобретает мнение
сверстников, развивается стремление завоевать признание товарищей. Дети
наиболее восприимчивы к  тому, чтобы проявить коллективную и творческую
самостоятельность. В это время они, в основном, уравновешены, спокойны,
открыто и доверчиво относятся к взрослым, признают их авторитет, ждут от
них помощи и поддержки. С другой стороны, 11 – 13 лет – это период
повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста
энергии. Дети характеризуются резким возрастанием познавательной
активности и любознательности. В этот период подростку становится
интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни.
Поэтому в этот период особое внимание уделяется формированию
умений и навыков рукоделия, творческой инициативы, самостоятельности и
усидчивости. Задача педагога в этот период состоит в том, чтобы создать
условия для успешного развития подростков. Решение этой задачи
облегчается тем, что многое из того нового, что появилось в психике
подростков, служит благоприятной основой для формирования
ориентированной на общество и общественную деятельность личности. К
2 тому же ребёнок уже имеет представление о детском объединении,
определённые навыки и умения, осознаёт ответственность за свои решения,
имеет опыт активного сопереживания за результат своей деятельности.
Особенность организации образовательного процесса:
базовые технологии, на которых построена реализация программы:
 технология дифференцированного обучения (основная);
 развивающее обучение (вспомогательная);
 проектная технология (проникающая);
 здоровьесберегающая;
технология сотрудничества.
Содержание   программы   дополнительного   образования   строится   на
модульной   основе.   В   каждом   модуле   даётся   информация   об   истории
возникновении художественного ремесла и рукоделия. Даётся информация о
материалах,   инструментах,   приспособлениях,   безопасной   работе   при
выполнении данных видов деятельности.
        Программа   включает   в   себя   учебнотематический   план,   содержание,
методическое   обеспечение   и   список   рекомендуемой   литературы   для
учащихся и педагога.
Срок реализации программы. В реализации программы принимают участие
дети и подростки от 9 до 15 лет. Срок реализации программы – 23 года. В
ходе   реализации   программы   можно   выделить   три   последовательных   этапа:
подготовительный, основной и итоговый.
Состав группы. Группа первого года обучения включает в себя девочек
45 классов, в возрасте 10 12 лет. Полученные первоначальные умения и
навыки по обработке различных материалов на уроках технологии помогают
организовать занятия таким образом, чтобы эти умения совершенствовались,
более активно развивалось мышление, творческие способности, фантазия
учащихся. Учитывая физиологические способности этого возраста,
выбираются несложные по технологии изготовления объекты труда, большое
внимание уделяется точности выполнения операций, координации движений,
аккуратности выполнения, занимательности и красочности изделий. Группа
занимается один раз в неделю (либо два), наполняемость группы не более 68
человек.
3 Группа второго года обучения – это ученики первой группы и частично
вновь прибывшие ученики 6  9 классов. Занятия планируются с учётом
возрастных особенностей девочек 1215 лет, а также учитываются желания
учениц овладеть новыми умениями и совершенствовать уже приобретённые не
только на занятиях объединения, но и на уроках технологии. В этом возрасте
девочки активно проявляют свои творческие способности, более
организованны в работе, ярко проявляется практическая направленность
личных работ. В планировании включаются подготовки к различным
школьным и календарным праздникам. На таких занятиях изготавливаются
костюмы, оформления для вечеров, поздравительные открытки, сувениры.
Группа второго года обучения занимается один или два (в зависимости от
расписания ) раза в неделю, наполняемость группы 8 – 12 человек.
Цель программы:  создавать условия для формирования творческой
личности; опираясь на интегрированный подход, содействовать развитию
инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических
переживаний и увлеченности, научить выполнять различные виды изделий
декоративноприкладного творчества и применять их в быту, развивая
творческий потенциал и воспитывая трудолюбие, терпение,
целеустремленность.
Задачи:
1. образовательные (предметные):
 формирование элементарных знаний и умений в изучаемых видах ДПТ;

сформировать у учащихся  представление о женском рукоделии,
декоративно прикладном искусстве, обучить различным видам
рукоделия на основе полученных знаний, умений и навыков на уроках
технологии;
 обучение правилам оформления выставочных работ;

знакомство детей с историей изучаемых видов рукоделия.
2. развивающие (метапредметные):
 развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с
педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении
общих проблем;
4  развивать творческие способности учащихся посредством изготовления
изделий практического характера своими руками;
 развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
 развитие у детей памяти, внимания, мышления, эстетического вкуса,
мелкой моторики рук, глазомера.
3. личностные:

воспитывать бережливость к материалам, оборудованию, трудолюбие,
усидчивость, ответственность, рационализаторство; аккуратность в
процессе выполнения работы, взаимопомощь и самоконтроль.
 обучение детей владеть различными инструментами приспособлениями;

развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости,
понимания и сопереживания другим людям;
воспитание аккуратности усидчивости, трудолюбия,
целеустремленности, терпения, положительного отношение к труду,
доброго отношения к товарищам, бережливости.
        Овладение учащимися содержанием программы кружка «Рукодельница»
не только обогатит их духовно, но и подготовит к взрослой жизни, даст
возможность поставить на рынок товаров и услуг уникальный продукт. Это
является одной из форм социальной защиты учащихся входящих в мир новых
социально – экономических условий с его жесткой конкуренцией и
необходимостью борьбы за выживание.
Программа  включает в себя:
 историю возникновения и развития рукоделий;
 изучение основы композиции, цветоведения, дизайна и
художественного оформления изделий;
 умение оценить качество изделия;
 умение организовать труд и самостоятельную работу;
 приобретение навыков работы с поделочными материалами.
В процессе практической работы учащиеся овладевают приемами
работы в различных техниках вышивки с учетом традиций и современных
технологий. Приобретают навыки работы с тестом, бисером, бумагой, тканью,
кожей, поделочными и бросовыми материалами. При этом неуклонно
5 соблюдается индивидуальный подход, вариативность заданий, принцип от
простого к сложному. Возможность выбора учащимися форм работы.
Итогом работы по программе является подготовка и организация
выставки работ. Учащиеся осваивают приемы самостоятельной и
коллективной творческой деятельности от идеи до конечного результата.
Формируется способность оценивать идеи, исходя из реальных возможностей
учащихся, умение выбирать наиболее технологичные, экономичные,
отвечающие потребностям семьи, школы и рынка, варианты их реализации.
Методы обучения и их формы. При определении методов и форм обучения
за основу взята классификация методов обучения, разработанная И. Я.
Лернером, М. Н. Скаткиным, Ю. К. Бабанским и М. И. Махмуговым и др.
Согласно исследованию этих авторов, можно выделить следующие
общедидактические методы: объяснительноиллюстрированный,
репродуктивный и исследовательский.
Объяснительноиллюстрированный метод, с него, как правило, начинается
обучение. Суть его состоит в предъявлении учащимся информации разными
способами – зрительным, слуховым, речевым и др. Возможные формы этого
метода: сообщение информации (рассказ, лекции), демонстрация
разнообразного наглядного материала, в том числе презентаций с
использованием компьютерной медиатеки. Этот метод направлен на усвоение
знаний.
Репродуктивный метод – направлен на формирование навыков и умений, то
есть умений многократно воспроизвести (репродуцировать) действия. Его
формы многообразны: упражнения, решение стереотипных задач, беседа,
повторение описания наглядного изображения объекта. Репродуктивный
метод допускает применение тех же средств, что и объяснительно
иллюстрированный: слово, средства наглядности, практическая работа.
Исследовательский метод – направлен на самостоятельное решение
творческих задач. В ходе решения каждой задачи он предполагает проявление
одной или нескольких сторон творческой деятельности. При этом необходимо
обеспечить доступность творческих задач, их дифференциацию в зависимости
о подготовленности того или иного ученика.  Его формы: проблемные задачи,
6 опыты и т. д.  Сущность этого метода состоит в творческом добывании и
поиске способов деятельности.
Использование этих методов на занятиях осуществляется с учетом
специфики, задач, содержания занятия.
Механизм контроля за реализацией программ:
1. Тесты на выявление уровня развития творческого мышления (тест Торренса
и т. д.).
2. Выполнение определенного задания (в начале и в конце года) с целью
отслеживания динамики усложнения выполненной работы.
3. Фиксация результатов участия в различных выставкахконкурсах.
Ожидаемые результаты реализации программы: самоопределение и
самореализация личности; успешная социализация в обществе; выбор
жизненного пути; организация содержательного досуга; здоровый образ
жизни.
Учащиеся должны знать:
 основные сведения о скрапбукинге, материаловедении, вышивальном и

швейном производстве;
традиции и новейшие технологии обработки различных материалов
(картона, ткани, теста и т. д.);
 основы композиции, орнамента, дизайна;
Учащиеся должны уметь:


выполнять разработку несложных рисунков, орнаментов;
выполнять основные технологические операции и осуществлять подбор
материалов, инструментов и приспособлений;
выполнять изделие по эскизу в различных техниках рукоделия;

 разбираться в узорах, орнаментах, видах вышивок;

 использовать бросовый материал в изготовлении различных поделок.
вязать несложные вещи на спицах и крючком;
Методические рекомендации по проведению занятия.
7 Инструктаж по технике безопасности при проведении работ проводится
на каждом занятии.
Быстрая, интересная вступительная часть занятия, включающая анализ
конструкции изделия и разработку технологического плана должна являться
базой для практической работы учащихся.
Желательно   около   половины   учебного   времени   отводить   на   так
называемые   комплексные   работы      изготовление   изделий,   включающих
несколько   разнородных   материалов,   поскольку   именно   в   этих   случаях
наиболее ярко проявляются изменения их свойств, а сформированные ранее
трудовые умения по обработке отдельных материалов учащиеся вынуждены
применять в новых условиях.
Выбирая изделие для изготовления, дети заранее должны знать, какая
часть работы выполняется на данном занятии, а какая останется на второе
занятие.
На   занятии   кружка   должна   быть   специально   организованная   часть,
направленная   на   обеспечение   безусловного   понимания   сути   и   порядка
выполнения   практической   работы,   и   должным   образом   оснащенная
самостоятельная   деятельность   ребенка   по   преобразованию   материала   в
изделие; причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое
меньше времени, чем на практические действия.
В программе указано примерное количество часов на изучение каждого
раздела.   Учитель   может   самостоятельно   распределять   количество   часов,
опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и
условия работы в данной группе.
В программу включается не только перечень практических работ, но и
темы бесед, рассказов, расширяющие кругозор детей.
Режим работы детского объединения
1 группа:
Понедельник с 16.30 до 18.30 часов (3 часа занятий)
2 группа:
Вторник  с 16.30 до 18.30 часов. (3 часа занятий)
8 Руководитель кружка оставляет за собой право менять разделы
занятий, в зависимости от готовности учащихся к занятиям,
недостаточной оснащённости материальнотехнической базы,
отсутствием необходимых материалов, по желанию самих учащихся.
Календарнотематическое планирование группы №2 реализуется при 3
часовой нагрузки.
Лучшие работы девочек по итогам года демонстрируются на школьных  и
районных выставках детского творчества, общешкольных мероприятиях.
Учебный план.
Группа № 1 (3часа)
Название раздела, темы
Количество часов
теория практика
всего
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1
2
1й год обучения
Вводное занятие
Работа с бумагой и картоном.
Скрапбукинг.
Технология работы с
нитками и веревками.
Техника макраме.
Вышивание
Работа с тканью
Мягкая игрушка
3
6
5
2
2
1
Итого:
19
Учебный план
Группа № 2 (3 часа)
3
–
27
25
10
10
5
80
Форма
аттестации
5
Беседа
Выставка
работ
Выставка
работ
 миниобразцы
Проверка
качества работ
Выставка
работ
4
3
33
30
12
12
6
99

9 Форма
аттестации
5
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Наименование раздела, темы
Количество часов
теория
практика
всего
1
2
2й год обучения
Вводное занятие
Вязание крючком
Техника скрапбукинга.
Вязание на спицах.
Художественные изделия из
кожи
Вышивка
Работа с тканью
3
2
6
2
1
3
4
Итого:
23
3
–
7
33
10
5
12
14
76
4
3
9
39
12
6
15
18
99

Результативность
Прохождение   программы   предполагает   овладение   учащимися
комплексом   знаний,   умений   и   навыков,   обеспечивающих   в   целом   ее
практическую реализацию.
В результате обучения в кружке в течение полного учебного года по
программе 1го года обучения предполагается, что обучающиеся получают
следующие основные знания и умения:
* познакомятся со свойствами и возможностями бумаги как материала для
художественного творчества;
* познакомятся с основами знаний в области композиции, формообразования,
цветовидения;
* овладеют основными приемами работы с бумагой: складывание, сгибание,
вырезание, гофрирование, склеивание;
* научатся последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и
способов изготовления, готовое изделие);
* научатся работать нужными инструментами и приспособлениями;
* познакомятся с основными видами работ из бумаги (вырезки, плетения,
оригами, аппликация, объемное конструирование).
* научатся сознательно использовать знания и умения, полученных на
10 занятиях для воплощения собственного замысла в бумажных объемах и
плоскостных композициях.
Кроме того, обучающиеся получат дополнительные сведения о месте и роли
декоративноприкладного искусства в жизни человека, о некоторых народных
промыслах, об истории их возникновения и развития.
В результате обучения в кружке в течение полного учебного года по
программе 2го года обучения предполагается, что обучающиеся получают
следующие основные знания и умения:
* расширят знания в области композиции, формообразования, цветовидение;
* продолжат знакомиться с народным декоративноприкладным искусством;
* научатся в доступной форме подчеркивать красоту материалов, форм,
конструкций при создании авторских проектов;
* научатся вести поисковую работу по подбору книг, репродукций, рассказов
о декоративно прикладном искусстве, освоят основные приемы учебно
исследовательской деятельности в рамках разработки творческих проектов.
Для   определения   результативности   в   течение   учебного   года   между
учащимися проводятся различные конкурсы, принимается активное участие в
школьных   тематических   выставках,   что   позволяет   сделать   срез   и   выявить
сформировавшиеся знания и умения по пройденным темам. Такой подход, не
травмируя   детскую   психику,   позволяет   сформировать   положительную
мотивацию их деятельности и в форме игры научить самоанализу.
К   оценкам   результатов
творчества   относятся   похвала   за
самостоятельность   и   инициативу   выбора   новой   темы,   выставка   работ,
награждение   грамотами,
  благодарственными   письмами,
фотографирование   работ   для   фотоальбома   лучших   работ   кружка
“Рукодельница”.
  дипломами,
Завершением   курса   обучения   является   итоговая   школьная   выставка,
призванная показать достижения детей за год.
Условия  реализации программы.
Чтобы   успешно   обучить   детей,   необходимо,   прежде   всего,   владеть
знаниями,  умениями  и  навыками  изготовления   разнообразных   доступных  и
посильных   для   детей   данного   возраста   изделий,   имеющих   практическую
значимость.
Помещение   для   проведения   занятий   должно   быть   светлым,
соответствовать санитарно – гигиеническим требованиям. До начало занятий
и   после   их   окончания   необходимо   осуществлять   сквозное   проветривание
11 помещения.   В   процессе   обучения   учащиеся   и   педагог   должны   строго
соблюдать правила техники безопасности труда.
Для   успешной   реализации   программы   необходимо   материально
техническое обеспечение:
   бумага   офисная   цветная   марки   «Color»,   бумага   офисная   белая,   бумага
цветная, гофробумага, картон цветной, гофрокартон, картон белый большой,
бумага для акварели, цветные блоки для записей (форма квадрат), альбомы
для   эскизов,   пастель   сухая,   карандаши,   краски,   фломастеры,   мука,   соль
мелкая,   пластика,   пластилин,   клей   ПВА,   клей   Момент   –   Кристалл,   клей
карандаш,   синтепон,   проволока   медная   диаметром   25   мм   и   0,5   мм,
капроновые  нитки, английские булавки, ножницы,  изолента,  иглы длинные,
духовой шкаф, мультимедиа для просмотра презентаций.
На   занятиях   кружка   используется   следующий   дидактический
материал:
 технологические таблицы;
 работыобразцы, изготовленные кружковцами или педагогом;
 фотографии проводимых выставок;
 раздаточный материал по различным темам (рисунки);
 схемы «цветные» и «знаковые»;
 шаблоны по теме «Солёное тесто»;
 виды орнаментов;
 видео и аудиопособия;
 журналы по рукоделию;
 литература по всем направлениям программы;
 памятки с правилами техники безопасности.
Техническое оснащение:
 компьютер;
 швейные машинки;
 жарочный шкаф;
 утюг;
 аудио, видеоаппаратура.
Для   занятий   необходимо   иметь   помещение   с   соответствующим
естественным и искусственным освещением. Столами для работы и шкафами.
Кроме   того,   необходимо   иметь   застеклённые   или   открытые   полки   для
хранения готовых работ.
Для   изготовления   различных   поделок   нужны   следующие
инструменты и материалы:
 карандаши простые; цветные; маркеры;
 кисти разные;
 ножницы простые и фигурные;
12  ножрезец; дыраколы;
 различные капроновые стаканчики;
 гуашь;
 краски;
 клей ПВА; бумажный, силиконовый.
 лак (ПФ231, ПФ282, НЦ224);
 картон цветной, белый, ламинированный;
 бумага чертёжная А3;
 калька;
 копировальная бумага;
 ткань, лоскут, кожа;
 нитки цветные, капроновые;
 пряжа, нитки мулине;
 пяльцы; пуговицы; бисер.
Литература
1. Аппликация и бумагопластика. – М.: АРТ, 2008.  164с., ил.
2. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома. – М.:
Аким, 1996. – 208с., ил.
3. Давыдова Г.Н. Соленое тесто. – М.: АРТ, 2005. – 256с., ил.
4. Гурская И.В. Радуга аппликации. – СПб.: Питер, 2007. – 212с., ил.
5. Евсеев Г.А Бумажный мир. – М.: АРТ, 2006. 107с., ил.
6. Кеттелл Дж. Секреты холодного фарфора. – М.: Дизайн  CJ, 2008. –
156с., ил.
7. Симмонс К. Текстильная кукла. – М.: Пресс, 2006. – 198с., ил.
8. Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка. – Я.: Академия развития,
9.
1997. – 224с., ил.
 ХартиДэвиа Г. Керамическая флористика. – СПб.: ФЛОЭарт, 2007. –
203с., ил.
10.Чернова Г.Н. Чудеса из соленого теста. – М.: Скрипторий, 2005. – 217с.,
ил.
11.Черныш И. Удивительная бумага. – М.: АСТПРЕСС, 2000. – 160с., ил.
13 12.Быстрицкая А. Бумажная филигрань /
13.Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор  /
Д.В. Григорьев, П.В. Степанов.  М.: Просвещение, 2010.
14.Джейн Дженкинс. Поделки и сувениры из бумажных ленточек /
15.Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование / [В.А. Горский, А.А.Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]; под
ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.
16.Хелен Уолтер. Узоры из бумажных лент.
17.Чиотти Д. Оригинальные поделки из бумаги .
Календарно  тематический план 1 года обучения
на 20172018 учебный год
Объединения «Рукодельница»
Составил педагог  ДО
высшей категории
Ткалина Валентина Владимировна
Группа № 1 (3часа)
№
п/п
Название раздела, темы
Количество часов
Примечание
Дата
теория практика
всего
1
2
3
1.
Вводное занятие
правила техники
безопасности
1й год обучения
3
1
–
–
5

4
3
1
02.10
14 беседа о видах
декоративноприкладного
искусства, материалы и
инструменты для
творчества
2.
Работа с бумагой и
картоном. Скрапбукинг.
История техники
скрапбукинга. Виды
техник, приспособления,
материалы, технология
изготовления.
Складывание, резание,
склеивание бумаги,
картона.
Изготовление открыток,
панно из бумаги.
Цветы, вазы из бумаги.
Объемные поделки
Использование коробок в
оформлении в технике
скрапбукинг
Миниальбомы в технике
скрапбукинг
3.
Технология работы с
нитками и веревками.
Техника макраме.
Виды материалов и
приспособлений. История
техники макраме.
Простейшие приемы
Вязание в технике
макраме
Вязание на спицах
Вязание крючком
2
6
2
1
1
1

1
1
5
1
1
1
1
–
2
02.10
27
33

1
2
2
2
3
5
3
3
3
3
3
6
11
12
25
30

2
5
8
8
3
6
9
9
09.10
16.10
23.10
05.11
13.11
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
08.01
15.01
22.01
29.01
05.02
12.02
19.02
26.02
15 Плетение фенечек
4.
Вышивание
Вышивка свободными
швами
Вышивка крестом
5.
Работа с тканью
Знакомство со свойствами
ткани. Техника пэчворк.
Аппликация на ткани.
Раскрой ткани по
выкройке. Выполнение
поделок из лоскутков
ткани.
6.
Мягкая игрушка
Из истории народной
игрушки Материалы и
приспособления.
Простейшие
соединительные швы.
Правила кроя и приемы
набивки
Простейшие сувениры:
полуобъемная мягкая
игрушка, тряпичная
кукла. Игрушки из фетра.
1
2
1
1
2
1
1
1
1

2
10
5
5
10
2
8
5
2
3

3
12
6
6
12
3
9
6
3
3
05.03
12.03
19.03
26.03
02.04
09.04
16.04
23.04
07.05
14.05
21.05
28.05
29.05
Итого:
19
80
99

Календарно  тематический план 2 года обучения
на 20172018 учебный год
Группа № 2 (3 часа)
№
п/п
Наименование раздела,
Количество часов
Примечание
Дата
темы
1
теория
практика
всего
2
3
4
5
2й год обучения
16 1.
Вводное занятие
Повторение материала 1
го года обучения.
Инструктаж по технике
безопасности, знакомство
с программой  2го года
обучения.
2.
Вязание крючком
Ведение.  Инструменты и
приспособления. История
вязания. Схема вязки.
Техника вязания по схеме.
3.
Техника скрапбукинга.
Выполнение блокнотов,
миниблокнотов и
альбомов в технике
скрапбукинг:
 распечатка и прошивка
блоков;
технология изготовления
обложки (тканевой и из
кожзама);
технология сборки и
оформление.
Изготовление подарочных
открыток, сувениров в
технике скрапбукинг.
Изготовление подарочных
коробок, шкатулок.
4.
Вязание на спицах.
Вязание на двух спицах.
Приёмы,
последовательность,
способы вязание по схеме.
5.
 Художественные
3
3
2
1
1
6
2
2
2
2
2
1
–
–
7
2
5

3
3
9
3
6
33
13
39
15
10
12
10
12
10
10
12
12
03.10
10.10
17.10
24.10
31.10
07.11
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
09.01
16.01
23.01
30.01
06.02
13.02
20.02
27.02
5
6

17 изделия из кожи
Декоративные элементы
из кожи
6.
Вышивка
Вышивка крестиком по
канве. Чтение схемы,
работа по схеме.
Запяливание, разбивка
большого рисунка на
схеме. Приёмы вышивки
крестиком.
7.
Работа с тканью
Пошив костюмов,
поделок, мягких игрушек,
сувениров.
Лоскутная пластика.
Изготовление поделок из
лоскутков, обрезков.
1
3
2
1
4
2
2
Итого:
23
5
12
1
11
14
7
7
76
6
15
3
12
18
9
9
99

06.03
13.03
20.03
27.03
03.04
10.04
17.04
24.04
08.05
15.05
22.05
29.05
Уровни и критерии знаний, умений навыков детей при приёме в группы
первый год обучения
Приложение 1
№
Виды
деятельности
Навыки   работы   со
спицами   и   крючком
(теоретические
и
практические навыки)

. Навыки   работы   с
инструментами
3 Личностные качества
высокий

несложными
Владеет
приёмами
вязания

спицами   и   крючком,
может
выполнять
несложные поделки.
Знает
инструментов,

пользоваться ими
назначение
умеет

Уровни
средний

Имеет   представление   о
вязании   спицами   и
крючком,
выполняет
несложную   работу   под
наблюдением педагога.
назначение
Знает
инструментов,
но
неумело ими пользуется

Имеет   мотивацию   к
восприятию
нового
материала,
проявляет

аккуратность,
внимательность,
доброжелательность   по
отношению к товарищам
  мобилизовать
Может
внимание,
  не   может
довести   начатое   до
конца,
  имеет   слабые
навыки   общения   в
коллективе
низкий

навыки
Слабые
работы   со   спицами
и крючком.
знает
ими
Плохо

назначения
инструментов,
плохо

пользуется
Проявляет
неусидчивость,
невнимательность,
слабо
организовывает
рабочее место.
18 Уровни и критерии знаний, умений, навыков на конец первого года обучения
№
1.
Виды
деятельности
Владение
практическими
теоретическими
навыками
  и
2.
Работа со схемами
высокий

пользуется

приёмами
спицами   и
Знает
Умело
основными
вязания
крючком.
последовательность
использования изделия
Умеет
самостоятельно
работать   с   изученными
схемами.

3. Основы   композиции
и цветоведения
Ребёнок   самостоятельно
создаёт   гармоничную   по
цвету   работу   с   чётко
продуманной композицией
4.
Знание   специальной
терминологии
Умело
терминологию

использует
5. Личностные качества Проявляет
  устойчивый
интерес   к
занятиям,
усидчив,  аккуратен,   умеет
вести   себя   в   коллективе,
может грамотно объяснить
и   показать   действия
другим
6. Навыки   работы   с
инструментами
Хорошо   разбирается   в
инструментах,   знает   их
назначение,
  умеет   ими
пользоваться

Уровни

средний
  основными
Владеет
приёмами
вязания
спицами   и   крючком.
Знает
последовательность
использования изделия
Затрудняется

при
самостоятельной
работе со схемами

Ребёнок
создаёт
законченную работу, но
при   педагогическом
руководстве.
  Владеет
основами композиции и
цвета.
Термины использует не
часто
Интерес   к   работе
не   постоянен.
  Не
хватает   упорства   и
терпеливости,
готов
оказать помощь другим.

Знает
инструментов,
пользуется
неуверенно.
назначение

ими
низкий
Слабо   использует
приёмы   и   способы
вязания   спицами   и
крючком.

со
Требует
постоянного
внимания
стороны педагога
Ребёнок
плохо
ориентируется
в
системе   цветовой
гаммы
в
закономерностях
построения
композиции
Терминологию
плохо использует

Интерес   к   делу
проявляет   редко,
  ленив,
неусидчив,
с
отношения
товарищами
не
ровные.

Испытывает
затруднения   при
работе
с
инструментами.

             Уровни и критерии знаний, умений, навыков на конец второго года обучения
№
1.
Виды

деятельности
Владение
и
теорией
практическими
навыками
работа
спицами
крючком
со
и

2.
Навыки работы
со схемами
высокий

прочные
Имеет
теоретические
знания   и,   опираясь
на   них,
  может
создавать   изделия
собственного
предлагаемому
уровню   сложности.
Хорошо   владеет
приемами   вязания
спицами и крючком.
Самостоятельно
разбирается

схемах.
в
Уровни
средний
Низкий

знания   и
Теоретические
навыки
технические
ограничены. Сложные элементы
самостоятельно   выполнять   не
может.

Имеет   хорошие   навыки
работы   со   спицами   и
крючком,
но
теоретические занятия не
глубокие.
Может
работать   как   медленно,
так и торопливо, но при
этом   допуская   ошибки.
Готовый   результат   не
всегда качественный.

Не   все   схемы   может
читать самостоятельно.
Схемы читает с трудом.
19 Знание
терминологии
Правильно
использует
терминологию.
Знает термины, но редко
использует.
Основы
композиции   и
цветоведения
Создаёт
качественную
гармоничную
работу   с   умело
продуманной
композицией.
Владение
инструментами
Личностные
качества

Владеет   навыками
использования
инструментов
  и
находит
новые
подходы   в   их
использовании.
Ребёнок
имеет
постоянный интерес
к   занятиям,   имеет
заметный
творческий успех.

Плохо   знает   терминологию,
часто   заменяет   их   другими
словами.
  Плохо   знает   их
значение.
При   изготовлении   изделий   не
придерживается   цветоведения.
Плохо
самостоятельно
составляет композицию.

Плохо

инструментами.
пользуется

Затрудняется в цветовом
решении   своей   работы,
часто   насыщенные   цвета
сочетает
с
малонасыщенными
ахроматическими
тонами.
Знает
назначение
инструментов,  правильно
пользуется ими во время
работы.

Имеет
устойчивый
интерес к занятиям, но не
имеет активности. Имеет
устойчивый   интерес   к
занятиям,
  но   редко
проявляет инициативу, не
проявляет творчества.

Замедленный   темп   по   причине
рассеянности   не   позволяет
ребёнку
ощутить
удовлетворение   от   занятия.
Интерес   к   делу   проявляет
редко.   Лишён   инициатив   и
творческого подхода.
3.
4.
5.
6.

Уровни и критерии знаний, умений, навыков детей на конец третьего года обучения
Уровни
средний
Низкий
№ Вид деятельности
1.
Работа со спицами и
крючком
(теоретические   и
практические
навыки)
высокий

Имеет
прочные
теоретические   навыки   и
опирается   на   них,   легко
справляется
с
предложенным   заданием.
Обогащает

его
дополнительными
элементами   и   образным
содержанием.
  Владеет
всеми   приёмами   вязания
спицами и крючком.

Ребёнок   в   целом   освоил
программу, но не пытается
расширить
самостоятельно
свой
кругозор   в   этой   области.
Технически
работу
выполняет
удовлетворительно,
внося

дополнений.
  не
творческих

2.
3.
Владение   основами
цветоведения
и
композиции

при
Самостоятелен
выборе   композиции   и
цветовом решении.

Неплохо   ориентируется   в
системе цветовой гаммы и
в построении композиции.
Навыки     работы   со
схемами
и
образцами

Легко   читает   любые
схемы   и   самостоятельно
работает по ней.
Может выполнять изделия
по   схеме,
  но   под
руководством педагога.

с
Ребёнок
выполняет
работу
помощью
педагога,   слабо
ориентируется в
комбинациях
технических
приёмов.
Теоретическими
знаниями
владеет   не   в
полной   мере.
Самостоятельно
использует лишь
простые
технические
приёмы.
Плохо
ориентируется в
системе
цветовой гаммы.
Может   читать
несложные
схемы и по ним
выполнять
изделия
  под
20 4.
Терминология

Хорошо
владеет
терминологией   и   умело
использует  в своей речи
Знает нужные термины, но
употребляет их не часто.
5.
6.
Навыки   работы   с
инструментами
В   совершенстве   владеет
инструментами при работе
вязанием.

назначение
Знает
инструментов,   пользуется
ими правильно.
Личностные
качества
В   процессе   работы   со
спицами   и   крючком
проявляет
инициативность,
стремиться
самовыражению.
к

проявляет

Ребёнок
достаточную
самостоятельность   при
выборе   и   осуществлении
замысла.
  Не   хватает
творческого отношения
наблюдением
педагога

Слабо   владеет
терминологией,
часто   заменяет
их
другими
словами.
Испытывает
затруднения при
работе
с
инструментами.
Ребёнок   слабо
проявляет
интереса
творчеству,
плохо
проявляет
интереса
новому,
инициативы.
к
нет
к

Приложение 2
Возрастные и психофизиологические особенности детей
Младший школьный возраст (дети 711 лет)
Младший школьный возраст совпадает с периодом обучения в начальных классах,
когда организм ребенка интенсивно растет и развивается.
В   силу   особенностей   развития   нервной   системы   и   значительной   роли   первой
сигнальной   системы   в   общении   ребенка   с   окружающей   средой,   воспитанники   этого
возраста легче охватывают и быстрее усваивают учебный материал.
Младшие   школьники   охотно   принимают   участие   в   самообслуживании,   всегда
готовы чтонибудь мастерить. В их среде укрепляется дружба и товарищество. У детей
развивается мышечная система, совершенствуется мелкая мускулатура рук. Дети все
более   овладевают   движениями.   Именно   в   этом   возрасте   у   детей   вырабатывается
наиболее стойкий интерес к занятиям по сенсорике. Занятия вязанием способствуют
развитию   мелкой   моторике   рук   (движению   руки,   кисти,   пальцев),   формируют
усидчивость,   развивают   творческие   способности   детей,   воспитывают   трудолюбие.
21 Выполнение   коллективной   творческой   работы   развивают   чувство   коллективизма,
ответственности за порученное дело.
Средний школьный возраст (подростки 1113 лет)
В   среднем   школьном   возрасте   темпы   роста   подростков   усиливаются
преимущественно   за   счет   конечностей.   Кости   приобретают   большую   упругость   и
твердость. К концу данного возрастного периода у детей заметно возрастает мышечная
сила. Развивается и совершенствуется нервная система, структура нервных клеток.
Средний   школьный   возраст   принято   называть   переходным   возрастом.   В   этом
возрасте   повышается   интенсивность   и   жизнедеятельность   организма.   Изменения
происходят в общем психологическом складе и характере подростка, выражающиеся в
стремлении быть самостоятельным и независимым.
Подросток многим связан с детством, живет его представлениями, чувствами. Но в
то же время у него имеется довольно значительный жизненный опыт. Внимание детей
этого возраста носит более целенаправленный характер, но еще не является достаточно
устойчивым. Оно задерживается, прежде всего, на том, что отвечает их интересам.
У подростков имеется большой интерес к различным видам трудовой деятельности.
Занятия вязанием способствуют развитию самостоятельности, образного и логического
мышления, заметно усиливается чувство коллективизма, товарищества, дружбы.
Диагностика воспитанности учащегося детского объединения
Приложение 3
Название детского объединения ____________________________
Педагог __________________________________
Год обучения ________________
Учебный год ________________
Уважаемый коллега, оцените, пожалуйста, выраженность названных поведенческих проявлений у Ваших
воспитанников по 3балльной шкале: «0» баллов – не проявляется, «1» балл – слабо проявляется, «2» балла –
проявляется на среднем уровне, «3» балла – высокий уровень проявления.
22 Критерии
воспитанности
Параметры оценки воспитанности
  и
Этика
эстетика
выполнения   работы  и
представления
ее
результатов

Культура
своей деятельности
 организации
Уважительное
отношение
к профессиональной
деятельности других
Адекватность восприятия
профессиональной  оценки
своей   деятельности   и   ее
результатов
Знание   и   выполнение
профессионально
этических норм
Понимание
 значимости
своей  деятельности   как
части   процесса  развития
культуры  (корпоративная
ответственность)
Коллективная
ответственность
Умение
взаимодействовать
другими
коллектива

с
членами
Толерантность
Активность   и   желание
участвовать   в   делах
детского коллектива
Старается   полностью   завершить   каждую   работу,
использовать необходимые дополнения
Стремится   придать   каждой   работе   гармоничность  по
цвету и форме
Старается   придать   каждой   работе   содержательную
(функциональную) направленность
Правильно и аккуратно организует рабочее место
Аккуратен, четко выполняет каждое задание педагога
Терпелив и работоспособен
При высказывании критических замечаний в адрес чужой
работы старается быть объективным
Подчеркивает положительное в чужой работе
Стремится исправить указанные ошибки
Прислушивается к советам педагога и сверстников
Доброжелателен в оценках работы других
Не дает негативных личностных оценок
Стремится помочь в работе другим
Стремится   к   сохранению   и   развитию   национальных
традиций в творческих видах деятельности
Стремится   подарить   свои   работы   другим   (чтобы
принести радость)
Проявляет творческий подход в работе
Проявляет   активность   и   заинтересованность   при
участии   в   массовых   мероприятиях   учебного   характера
(выставках, конкурсах, итоговых занятиях и др.)
Старается   справедливо   выполнить   свою   часть
коллективной работы
Неконфликтен
Предлагает свою помощь другим детям
Не требует излишнего внимания от педагога
Не насмехается над недостатками других
Не подчеркивает ошибки других
Доброжелателен к детям других национальностей
Стремится   участвовать   во   внеучебных   мероприятиях
(праздниках, экскурсиях и др.)
Проявляет   инициативу   в   организации   и   проведении
массовых форм, инициирует идеи
23 Критерии
воспитанности
Стремление
к самореализации
социальноадекватными
способами
Соблюдение нравственно
этических норм
ВСЕГО БАЛЛОВ:
Параметры оценки воспитанности
Стремится   к   саморазвитию,   получению   новых   знаний,
умений, навыков
Проявляет удовлетворение своей деятельностью
С желанием показывает другим результаты своей работы
Развита общая культура речи
Проявляет   общую   культуру   в   отношении   своей
внешности (аккуратность в одежде и прическе, наличие
сменной обуви и т. д.)
Выполняет правила поведения на занятиях кружка
24

file_name: Ткалина В.В рабочая программа кружка Рукодельница.doc

intro: Рабочая программа кружка предназначена для занятий детского творческого объединения в 6-8 классах. Основная цель - развитие творческих способностей девочек через различные разделы по программе. В программе предусмотрены такие разделы как скрапбукинг, вязание на спицах, крючком, вышивка, работа с тканью и кожей.рабочая программа кружка

title: Рабочая программа кружка "Рукодельница"


extracted_text:
Краткосрочный план урока по геометрии №1
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс:7 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Основные понятия геометрии.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
7.1.1.1
знать основные фигуры планиметрии: точка, прямая;
7.1.1.5
знать определения отрезка, луча, угла, треугольника, полуплоскости;
7.1.1.2
знать и применять аксиомы принадлежности точек и прямых;
Цели урока:
знают   основные   понятия
Учащиеся
геометрии,
аксиоматический метод; применяют их при решении заданий
1.
Выявить   уровень   знаний   учащихся   по   теме
«Геометрия»
2.
3.
4.
5.
индивидуальное задание по карточкам
Откорректировать знания
Прослушать слово учителя
Познакомиться с материалом презентации
Отработать   навык   на   примере   задач,   выполнить
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
 Учащиеся знают основные понятия геометрии, аксиоматический
метод; применяют их при решении заданий, аргументируют,
обобщают и систематизируют изученный ранее материал,
способны к решению проблемных вопросов
Учащиеся знают основные понятия геометрии, аксиоматический
метод; применяют их при решении заданий, аргументируют,
анализируют, обобщают и систематизируют изученный ранее
материал
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира,
естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию,
которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон
через QRкод
Учащиеся могут считать в пределах 10 в прямом и обратном
порядке.
Ход урока Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Начало урока
Организационный момент. Приветствует учеников. Для
создания психологической атмосферы проводит игру
«Путаница».
Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную
цель.
Критерии
успеха
Середина урока
Учащиеся должны знать компоненты действий, правила
нахождения неизвестных компонентов
Актуализация знаний     Стратегия  «ЗХУ»
Учитель предлагает составить таблицу и заполнить
первые 2 столбца
Знаю
Хочу
узнать
Узнал(а)
Ресур
сы
Учеб
ник:
Слай
д
Карт
очки
Вопросы:
Что означает слово «геометрия»?
Когда, как и с какой целью зародилась наука – геометрия?
Кого можно считать основоположниками геометрии?
Как называлось первое дошедшее до нас научное
изложение геометрии?
Какие можно выделить этапы развития геометрии?
Что изучает геометрия?
Как можно объяснить, что такое точка,
прямая, отрезок?
Различные математические объекты определили направления
в математике.
С геометрическими понятиями вы уже знакомы с самого
детства: круг, квадрат, угол, куб, измерение отрезков,
площадь, объем, и т.д.
При изучении фигур в геометрии не берется во внимание, из
какого материала они сделаны, какого цвета, в каком
состоянии находятся (твердое, жидкое, газообразное).
Этим занимается физика, химия, биология. Изучая
геометрию, нас будут интересовать формы и размеры
предметов.
Шкаф, спичечный коробок, кирпич, многоэтажный дом –
прямоугольный параллелепипед.
Футбольный мяч, резиновый мяч, мыльный пузырь – шар.
Блин, солнце, луна, озеро – круг.
Красный кубик, синий кубик, зеленый кубик – куб.
Таким образом, геометрическая фигура (тело) – это
абстрактный предмет, в котором рассматривается только
форма и размер, не обращая внимания на физические свойства.
Расположением геометрических фигур занимаются
различные разделы геометрии.
Геометрические фигуры, точки которых лежат в одной
плоскости, изучает планиметрия.
Геометрические фигуры, точки которых не лежат в одной
плоскости, изучает стереометрия.
Мы начнем изучать геометрию с плоских фигур.
Но прежде заглянем в историю возникновения геометрии.
. История возникновения геометрии.
Великий немецкий математик Вильгельм Лейбниц
сказал: «Кто хочет ограничиться настоящим, без знания
прошлого, тот никогда его не поймет».
Заглянем в прошлое, когда зародилась наука геометрия.
Геометрия нужна была людям еще в глубокой древности,
чтобы различать формы окружающих предметов,
определять расстояние между ними. По истории мы изучали
ряд государств и помните о Древнем Египте. Основным
занятием древних египтян было земледелие, но земли,
удобной для посевов было мало: справа и слева от Нила
простирались и простираются сейчас огромные
безжизненные пустыни; только в долине самого Нила можно
сеять и собирать урожай. Два раза в год Нил разливается и
затопляет огромные пространства. Перед древними
жителями регулярно вставала чрезвычайно важная задача:
восстанавливать после каждого разлива Нила границы
между отдельными участками земли. Кроме того, древние
египтяне строили различные сооружения, для чего им опять
требовались знания по геометрии. Так потребности жизни
заставили людей заняться геометрией, создавать и развивать
ее.
. Презентация. «История возникновения геометрии»
3. Поэтапная коррекция ответов учащимися и учителем
5. Динамическая пауза
6. Изучение нового материала
1. Слово учителя
2. Презентация. «Из чего строится геометрия» Критерии
успеха
Конец урока
знают основные понятия геометрии, аксиоматический метод;
применяют их при решении заданий,
1. Проведите прямую:
1) Обазначьте ее буквой  а;
2) На прямой а отметье точки А, В и С;
3) Отметье точку D, не лежащую на прямой  а.
Лежат ли точки В и D на прямой АС?Объясните
ответ.
2. Прямая а проходит через точку А и не проходит через
точку В. Пересекает ли прямая АВ прямую а. Если да,
то в какой точке; если нет, то почему?
3. 6 точек распределите так, чтобы по 3 точки лежали на
каждой из трех прямых.
4. Начертите плоскость:
1) Обозначьте ее буквой
2) На плоскости
3) На плоскости
α
 проведите прямую
α
 отметье точки А и В так, чтобы
а.
;α
эти точки лежали по разные стороны от прямой а.
Пересекается ли прямая а с прямой АВ? Найдется
α
ли на плоскости
 такая точка, которая лежит и на
прямой а, и на прямой АВ?
С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит
закрепление урока.
Критерии
успеха
усвоения   (повторения),
определяют совместные результаты работы
  психологического   комфорта,
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Используйте данный раздел
для записи методов, которые
Вы будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во время
урока.
Здоровье и
соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающи
е технологии.
Используемые
физминутки и
активные виды
деятельности.
Целое и части  презентация
задания
К концу урока учащиеся
научатся:
Проведите работу по
самооцениванию учащихся
спомощью Лестницы успеха в
рабочей тетради.
№1:
Руки в стороны —
в полёт
Отправляем
самолёт.
Правое
вперёд,
Левое
вперёд.
Раз,
четыре —
  два,

крыло
крыло
  три, Полетел
самолёт.

наш
№2
На носочках ходят
мыши.
Так,   чтоб   кот   их
не услышал.

intro:
Основные понятия геометрии. Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу): 7.1.1.1 знать основные фигуры планиметрии: точка, прямая; 7.1.1.5 знать определения отрезка, луча, угла, треугольника, полуплоскости; 7.1.1.2 знать и применять аксиомы принадлежности точек и прямых; Цели урока: Учащиеся знают основные понятия геометрии, аксиоматический метод; применяют их при решении заданий
1.	Выявить уровень знаний учащихся по теме «Геометрия»
2.	Откорректировать знания
3.	Прослушать слово учителя
4.	Познакомиться с материалом презентации
5.	Отработать навык на примере задач, выполнить индивидуальное задание по карточкамУчащиеся знают основные понятия геометрии, аксиоматический метод; применяют их при решении заданий
1.	Выявить уровень знаний учащихся по теме «Геометрия»
2.	Откорректировать знания
3.	Прослушать слово учителя
4.	Познакомиться с материалом презентации
5.	Отработать навык на примере задач, выполнить индивидуальное задание по карточкам


extracted_text:
Тема: « Весёлое путешествие по временам года»
Познавательное развитие: познакомить детей со временами года,
названиями месяцев, учить узнавать времена года по определённым
признакам, формировать представление о том, какое время года самое
тяжелое и трудное для жизни животных и птиц.
Речевое развитие: развивать речь; активизировать словарь по теме;
продолжать учить согласовывать числительные с существительными.
Социально – коммуникативное развитие: прививать чувство восхищения к
изменениям природы.
Ход занятия
Орг. момент.
( Дети сидят в группе полукругом)
Воспитатель: мы сегодня отправимся в путешествие. А какое это
путешествие вы узнаете, отгадав загадки.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (слайд2)
Тает снежок, ожил лужок.
День прибывает. Когда это бывает? (слайд2)
Солнце печёт, липа цветёт.
Рожь поспевает, когда это бывает? (слайд2)
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья. (слайд2)
Воспитатель:  правильно, ребята, мы будем путешествовать по временам
года.
Перечислите все  времена года?
Дети: Осень, зима, весна, лето.
Воспитатель: Очень хорошо, молодцы. Путешествовать мы будем на
паровозике, а вы будете вагончиками. Ну, что, поехали?
Дети: Да. ( Дети встают друг за другом, образуя паровозик,  проходят по кругу один
раз и садятся на свои места (это действие повторяется после каждого
времени
года)).
Дети: тутуту…..( образуют паровозик и проходят по кругу, садятся на
свои места).(слайд3)
Воспитатель: Интересно, куда это мы приехали, в какое время года?
Хорошо в лесу зимой!
Лес украшен бахромой.
Звонкий снег искрится,
Иней серебрится.
Воспитатель: Это оказывается зима, а я то думаю, что это так холодно.
У зимы есть тоже три месяца: декабрь, январь, февраль. Есть ли среди них
теплый месяц?
Воспитатель: А какой сейчас зимний месяц?
Дети: Нет, все зимние месяцы холодные.
Воспитатель: А какая погода бывает зимой и, что происходит с природой и
животными?
Воспитатель: Хорошо. Скажите, если осенью идёт дождь, то зимой идёт…
Дети: Снег.
Воспитатель: Правильно, снег состоит из снежинок, они маленькие , но очень
красивые. Предлагаю вам поиграть и устроить настоящий снегопад. Дети:
берут снежинки в руки и , подбрасывая их вверх, образуют снегопад.
Воспитатель: ой настоящий снегопад начался. (слайд 4)
Дети: Погода холодная, ветер, мороз, снегопад, многие животные и природа
зимой впадают в спячку, водоёмы замерзают, покрываются льдом.
Воспитатель: Какие развлечения бывают только зимой? (слайд 5)
Дети: Катание на санках, лыжах, коньках.
Воспитатель: Какой праздник, который мы с вами любим, бывает зимой?
Выбери картинки, которые относятся к зиме. (слайд 6) Воспитатель: Очень хорошо! Но только мы начали замерзать на этой станции,
давайте поедем дальше.
Дети: тутуту…..( образуют паровозик и проходят по кругу, садятся на
свои места).(слайд 7)
Воспитатель: Вот и приехали, а где мы оказались ? (слайд 8)
По земле весна идёт,
Свою музыку несёт.
Эту музыку послушать
Каждый рад в зелёной пуще.
Воспитатель: Это весна, прекрасное и чудесное время года. У весны, как и у
других времён года есть свои три месяца: март, апрель, май. Самый холодный
весенний месяц март, а самый тёплый весенний месяц май.
А что вы можете сказать о весенней погоде и природе?
Дети: Весной тает снег, бегут ручьи, светит и греет солнце, природа
просыпается, появляются листья на деревьях, трава, первые цветы.
Игра «лишняя картинка» (слайд 9)
Найдите на здесь лишнюю картинку и объясните, почему она лишняя
Воспитатель: сколько здесь подснежников! Давайте соберем их и сосчитаем.
Игра «Сосчитайка».(слайд 10)
Воспитатель: сколько у нас подснежников в корзине?
Дети: 5подснежников.
А сейчас наше путешествие продолжается, едем дальше.
Дети:  тутуту…..( образуют паровозик и проходят по кругу, садятся на
свои места). (слайд 11)
Воспитатель: Вот это да, где это мы оказались. Послушайте стихотворение
про эту станцию. (Слайд 12)
Что такое лето?
Это много света, Это поле, это лес,
Это тысяча чудес,
Это в небе облака,
Это быстрая река,
Это яркие цветы,
Это синь высоты.
Это в мире сто дорог
Для ребячьих быстрых ног.
Воспитатель: Это лето, самое тёплое время года. И у лета тоже есть свои три
месяца: июнь, июль, август. Все летние месяцы очень тёплые. Можно купаться
в речке, загорать на пляже, собирать ягоды в лесу и на огороде.
Давайте отгадаем  загадки (слайды 13, 14, 15) и узнаем, что бывает летом.
Физминутка: релаксационные упражнения «Понюхаем цветочки на
лужайке», «Полетаем как бабочки».
Воспитатель: хорошо здесь ребята, но мы должны ехать дальше . что же нас
впереди ждет?
Дети:  тутуту…..( образуют паровозик и проходят по кругу, садятся на
свои места). (слайд 16)
Воспитатель: Ой, а куда это мы приехали? В какое время года? (слайд 17)
Утром мы во двор идём,
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…
Воспитатель: Ну, ребята, о каком времени года было это стихотворение?
Дети: Осень.
Воспитатель: А вы знаете, что у осени есть три месяца? Это сентябрь,
октябрь, ноябрь.  Самый тёплый осенний месяц сентябрь, а самый холодный
ноябрь.
Воспитатель: Кто может сказать, какая погода бывает осенью, что
происходит с природой и животными?
Дети: Идут дожди, дует ветер, солнце греет меньше. Деревья сбрасывают
листву, животные заготавливают запасы на зимовку.
Воспитатель: Правильно. А теперь давайте соберем фрукты и овощи в
корзину, сделаем себе запасы на зиму. Игра «Собери фрукты и овощи». (слайды 18,19,20)
Воспитатель: Хорошо. Мы узнали, какая бывает осень и осенние месяцы.
Занимаем свои места в паровозике. Нам надо вернуться в наш детский сад.
Дети:  тутуту…..( образуют паровозик и проходят по кругу, садятся на
свои места). (слайд 21)
Воспитатель: Молодцы. Ребята понравилось вам путешествие? А теперь
вспомним все станции, которые мы сегодня посетили.
Дети: Осень, зима, весна, лето.
Воспитатель: Сейчас вы распределите  признаки времён года по станциям.
(Осень – желтые листья; Зима – снежинки; Весна – цветы; Лето –
ягоды).слайды 22,23,24,25)
Дети: распределяют признаки по временам года.
Воспитатель: Очень хорошо. Молодцы ребята, вы отлично справились.
Теперь вы можете взять раскраску с вашим самым любимым временем года и
раскрасить ее.

file_name: веселое путешествие.doc

intro: Конспект НОД для старшего дошкольного возраста по познавательному развитию, который  позволит в игровой форме  познакомить детей с временами года. Сформирует представления детей о том. как живется животным и птицам в определенное время года. Научит бережно относится к окружающей их природе.

title: НОД познавательноеразвиие « Весёлое путешествие по временам года»