extracted_text:
Мастер  класс .
 «Краеведение – основа формирования гражданской идентичности»,
«Омутинская специальная школа» филиал МАОУ ОСОШ №1»,  с. Омутинское Тюменской
обл.
Кондратьева И.Л. учитель технологии.
Цель мастеркласса:
Ознакомление педагогов  с технологиями, помогающими формировать у умственно
отсталых детей возраста 1116 лет гражданскую идентичность через  краеведение.
 Распространение и передача педагогического опыта; познакомить с основными
приемами изготовления тряпичных кукол нашего края.
Практическая значимость: ознакомление с методами и приемами работы,
учебной  и  внеурочной  деятельности,   способствующими формированию гражданской
идентичности своей малой Родины  у детей с умственной отсталостью.
Задачи:
 познакомить участников мастеркласса с технологиями,  способствующими
формированию гражданской идентичности умственно отсталых школьников через
краеведение;
        повышение профессионального мастерства и квалификации участников в ходе
изготовления куклы – оберега, в соответствии с народными традициями.
       создание условий для профессионального общения, самореализации и
стимулирования роста творческого потенциала педагогов;
 показать практическую значимость использования данных технологий, как на
уроках, так и во внеурочной деятельности.
Целевая аудитория: педагоги – предметники.
 План проведения мастер класса:
 расширить культурный кругозор участников мастеркласса, познакомив их с
традиционной  куклой наших предков;
 научить участников мастеркласса изготавливать  куклу «Крестец», в соответствии с
народными традициями нашего края.
Предполагаемый результат: участники получат информацию о  Краеведение  как
основа формирования гражданской идентичности.
Пояснительная записка.
Данный мастеркласс представляет собой практическое занятие с профессиональной
аудиторией (учителяпредметники) по теме «Краеведение – основа формирования
гражданской идентичности», посвященное знакомству с данными технологиями и их
практическим использованием, как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Сценарий занятия.
Я работаю учителем сельскохозяйственного труда в  специальной  школе  и считаю,
что  основными задачами  преподавателя сельскохозяйственного труда является
воспитание в детях любви к родной земле, уважения к труду и людям труда,  развитию
эстетических  чувств, гуманному отношению ко всему живому, чувству  прекрасного
познавательного интереса, устойчивых нравственных принципов.  Программа уроков
СХТ,   содержит оптимальный объём сельскохозяйственных знаний и навыков,
необходимых для работы в коллективных, фермерских и крестьянских подсобных
хозяйствах.      Учитывая значимость знаний о своей местности, для умственно
отсталых школьников, программы специальных  школ содержат краеведчесую
направленнностьт,  которая  реализуется на протяжении всего периода обучения.
В связи с тем, что большинство выпускников после окончания школы остаются жить и
работать в той местности, в которой родились и учились, знания о животноводстве и
полеводстве, для них имеют огромное практическое значение.  Передача накопленного
опыта от старшего поколения младшему, всегда являлась общим делом всего народа,
что в процессе обучения позволяет приблизить изучаемый материал к жизни учащихся,
тем самым способствует усвоению учебного материала. Краеведение способствует
решению образовательных, коррекционных и воспитательных задач, стоящих пред
специальной школой  и помогает социализировать умственно отсталых школьников.
Школьное краеведение,  это не только способ и метод познания и изучения прошлого
и настоящего, но и своеобразный ключ к становлению человека. Именно краеведческий
материал даёт нам возможность наглядно, доступно, на близком, родном языке донести
до сознания учащихся нравственноправовые знания, нормы и ценности. Проявлять
необходимую самостоятельность в принятии решений, что крайне необходимо во
время адаптации социализации в обществе.

      На своих уроках, знакомлю детей с простейшими сельскохозяйственными
приспособлениями и инвентарем, сравнивая их с орудиями труда предков,  учу
рациональным приемам работы, соблюдая  правила техники безопасности. Для
совершенствования практических умений и навыков включаю в программный материал
упражнения для развития мотивации, мелкой моторики рук, глазомера,
цветоразличения, которые создают условия для развития памяти, мышления и речи,
творческих способностей. Это оказывает положительное влияние на трудовую
деятельность детей с проблемами в здоровье, способствует их интеллектуальному
развитию. Дети узнают много нового, полезного: названия деревьев, цветов, зерновых
культур, домашних животных и уход  за ними, знакомятся с профессиями
животноводов и полеводов. В своей практике применяю уроксказку, урокконкурс,
урокпутешествие, урокигру, дидактические игры. Например, «каждому овощу  его листву», «назови детёныша», «отгадай овощи по
вкусу, по запаху», «узнать овощи на ощупь», «по признаку подбери название
инструмента», «по следам Робинзона».
Загадки – средство, развивающее логическое мышление, любознательность, и игровые
элементы в учебном процессе. При подборе загадок учитываю возрастные и
индивидуальные особенности детей, их общую подготовленность.
Тематические кроссворды, ребусы на уроках с/х труда предлагаю учащимся
индивидуально или всему классу.
К пословицам обращаюсь на разных этапах урока: при объяснении нового материала,
при его закреплении, во время опроса. Дети, таким образом, знакомятся с народной
мудростью, им сообщается поучительная мысль, которая заключена в лаконичную,
отточенную, метафорическую форму. «Кто пахать не ленится, у того хлеб родится»,
«У коровы молоко на языке»,  «Свиноводство – крестьянская копилка»,  «Глаза
страшатся, а руки делают»и т.д.
Это  уроки,  на которых  нет   пассивных  учеников,  уроки  – результативные  и
 эффективные. Каждый из этих уроков имеет ряд своих особенностей, но все они
позволяют создать атмосферу доброжелательности, зажечь огонек пытливости и
любознательности, что, в конечном счете, облегчает процесс усвоения знаний. Общение
с природой облагораживает человека, позволяет полнее ощущать красоту жизни. Важно,
чтобы первые детские ощущения были навеяны красотами родной природы, родным
краем. Хорошо, когда дети видят золотые колосья пшеницы, чувствуют аромат
скошенного сена, и понимают, что это наше родное, наша Малая Родина.
Через воспитание любви к природе проявляются самые высокие нравственные качества
человека, в их числе и любовь к Родине. Знакомя детей с истоками народной культуры,
мы приобщаем их к культурному богатству русского народа. Знакомя детей с
фольклором, предметами старины, традициями народа, мы помогаем им усвоить опыт
наших предков.
Практика показала, что учащиеся с интеллектуальной недостаточностью
положительно относятся к урокам сельхоз труда, здесь они могут проявить себя и
реализовать свои, пусть и ограниченные, но возможности. Применение разнообразных
методов и приемов обучения позволяет заинтересовать школьников и сделать учебный
процесс более доступным и социально значимым.
   Проблемой изучения краеведения в специальных   школах  в разные годы занимались
М. Э. Валце, Е. А Вишнякова, В. В. Воронкова, А. Н. Граборов, А. Ф. Гусев, А. М.
Данилова,   Г.   М.   Дульнев,   Т.   М.   Лифанова,   К.   Г.   Муратова,   Л.   В.   Петрова,   Т.   И.
Пороцкая,   З.   В.   Свиридова,   Е.   Н.   Соломина,   А.   В.   Усвайская   и  другие   ученые.
Данные авторы  в своих работах отмечают, что привлечение краеведения в учебно –
воспитательный   процесс   способствует   общему   развитию   умственно   отсталых
учащихся,   формированию   у   них   познавательного   интереса,   расширению   кругозора,
коррекции недостатков развития и социальной адаптации. Краеведение в специальной  школе – результат совместной творческой деятельности
ученика и учителя, которое  осуществляться как во время учебной и  внеурочной
деятельности.
В   нашей   школе   разработана   программа   воспитания:   «Я   среди   людей».  Работаю   по
направлениям:
  гражданскопатриотическое,
воспитание семейных ценностей.  В программе   спланированы тематические классные
часы,   игровые   мероприятия,   викторины   и   другие   формы   организации   внеурочной
деятельности, которые затрагивают основные исторические события, знания основных
обязанностей   и   прав   гражданина,   знания   истории   и   ценностей   семьи,   профессии
родителей.
  культура   безопасности,
правовое,
Приучать человека  делать  добро  надо как  можно  раньше, с самого  детства. Мы не
знаем, кем станут в будущем выпускники нашей школы, но они должны   уметь делать
добро. Со своим классом ведём тимуровскую работу уже несколько лет, наш отряд
называется     «Милосердие».     Воспитание   у   учащихся   понимания   необходимости
добровольной   помощи   людям,   формирование   чувства   уважения   и   благодарности   к
старшему поколению – задача, которую ставили мы при  создании своего отряда.
В   этом   году   мною   проведены     воспитательные   часы:  «Дарите   людям   красоту»,   Час
общения: «О дружбе и друзьях», «Праздник Народного единства. Что мы празднуем?»,
Час общения: «Праздники русского народа », Игровой час «Игры мира»,  «Научи свое
сердце   добру»,   "Природа   родного   края",   «Мы   –русские,   мы   –россияне»,   Беседа
«История моего села»,  «Символика России» своя игра.

       Но работа по формированию гражданской идентичности проводится не только
на воспитательных часах.  Несколько лет веду кружок «Остров мастеров».
Каждый   учащийся   находится   на   определённом   этапе   реализации   своего   замысла   и
трудится   согласно   своему   уровню   сложности,   скорости   выполнения   работы.   Формы
проведения занятий – сочетание теоретических и практических видов деятельности. Это:
рассказ, беседа, показ, практическая работа, подготовка и проведение выставок – это
технология (социальные пробы).
Основная форма работы – практическая деятельность, позволяющая приобрести и
совершенствовать основные умения и навыки.  Актуальность и практическая значимость
кружка в том, что работа по изучению малой родины привлекает внимание к  истории,
формирует идентичность, гордость, сопричастность к своему  народу. Программа
реализует личностно ориентированный подход в обучении и воспитании, педагогике
сотрудничества. Изучаемый материал актуален и своевременен.
Знакомя детей с истоками народной культуры, мы приобщаем их к культурному
богатству русского народа. Знакомя детей с фольклором, предметами старины,
традициями народа, мы помогаем им усвоить опыт наших предков.
Духовную жизнь народа всегда определяли труд, душевный талант и человечность,
именно они способствовали воспитанию подлинно народных характеров. Так, например, очень много смысла в пословице, когда трудолюбивым называют только
того, кто и нелюбимую работу делает с любовью.
     Дорогие коллеги!  Сейчас я покажу одно из занятий  кружка «Остров мастеров»
проводимое с учащимися нашей школы.
 Тема занятия: «Куклы, в которые играли наши бабушки»
Объект труда: Кукла «Крестец».
Цель:  Образовательная – дать краткие сведения об истории происхождения
тряпичной куклы; познакомить учащихся со значением  куклы; научить изготавливать
куклу из ниток;
Развивающая – развивать познавательный интерес к истории народного
фольклора и творчества, к истории нашего края; использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности;
Воспитывающая – Формировать идентичность, гордость,
сопричастность к своему народу, художественное мышление, интерес  к народному
творчеству;


Ход занятия
1.
В начале занятия  провожу организационный момент, психологический
настрой, где всегда интересуюсь у детей: как настроение, готовы ли они к
плодотворной работе. После того, как дети настроились на работу и
сконцентрировались,  задаю какойлибо вопрос на тему краеведения по формированию
гражданского  самосознания, например – как называется наше село, район, область, в
котором  мы живем, или, как называется столица нашей Родины, и т.п. а затем вместе с
учениками формулируем верный ответ.
2.
3.
Выстраиваю проблемную ситуацию.
 В моем сундучке находится предмет, без которого раньше не обходилась ни одна семья,
где были дети. Этот предмет оберегал от невзгод, он же развлекал деток. А узнать,
что же у меня находится в сундучке, вы можете только после того, как послушаете
отрывок из сказки «Василиса Прекрасная».
Идет презентация, зачитывается отрывок из сказки.
В некотором царстве жилбыл купец. Двенадцать лет жил он в супружестве и прижил
только одну дочь, Василису Прекрасную. Когда мать скончалась, девочке было восемь
лет. Умирая, купчиха призвала к себе дочку, вынула изпод одеяла куклу, отдала ей и
сказала:  Слушай, Василисушка! Помни и исполни последние мои слова. Я умираю и вместе с
родительским благословением оставляю тебе вот эту куклу; береги ее всегда при себе, и
никому не показывай; а когда приключится тебе какое горе, дай ей поесть и спроси у нее
совета. Покушает она и скажет тебе, чем помочь несчастью.
И вот так и стала Василиса жить.
 «На, куколка, моего горя послушай! Научи ты меня, куколка, как мне быть, как мне
жить, как мне горе избыть?».  Отведает куколка того – сего, а потом и на ум Василису
наставит, и в горе утешит, и всякую работу за неё справит.
4.    Вхождение в тему.
Но кто мне скажет, почему я начала урок с этой сказки? Как вы думаете? Какой
предмет у меня лежит в сундучке?
Правильно кукла. Сегодня действительно будем разговаривать о куклах, но не обычных,
куклах в которые играли давно, еще наши бабушки и прабабушки.
Тема нашего занятия: «Куклы, в которые играли наши бабушки». Наши бабушки тоже
были детьми и играли в куклы. Из чего же их делали? (ответ детей). Из веток, сучков,
соломы, тряпочек, ниточек, то есть из того, что давала щедрая окружающая природа.
Важную роль отводили кукле, так как человек видел в ней себя. Кукла была символом
продолжения рода. Считалось, что если дети много играют в куклы, то будет в семье
прибыль и достаток, а если небрежно относятся к своим игрушкам – быть беде.
Все куклы  не имели лица, просто белый лоскут без обозначения глаз, носа, рта и ушей.
Кукла без лица, считалась предметом не одушевленным, не доступным для вселения в
нее злых сил (которые, как известно, входят через глаза и рот, реже через нос и уши).
Такая кукла не могла ожить и навредить ребенку.
5.
Сообщение новых знаний.
Скоро крещение.  По поверьям, именно на Святочной недели высвобождались бесовские
силы. Самым надёжным способом очищения считалось купание в прорубе в Крещение,
19ого января.
Среди защитных кукол оберёгов редкого, мужского образа  был «Крестец». На первый
взгляд крестец совершенно не похож на куклу, но каких то 100 лет назад кукла Крестец
использовалась в играх вместо кукол мужчин.
Чтобы при священном омовении 19 января злые силы ненароком не вселились в кого
нибудь, изготавливали куклузаместителя (Крестец) и втыкали в снег на краю проруби.
Для привлечения внимания духов к крестовине привязывали ленточки, Так как в зимних
купаниях в основном участвовали молодые здоровые парни, кукла Крестец стала
символизировать мужчину. Девушки при изготовлении куклы Крестец загадывали 6.
7.
8.
9.
10.
желания и повязывали ленточки или ниточки на березовые ветки. Использование лент и
тканей, завязанных узлом,  часть многих очистительных и лечебных обрядов.
Мобилизирующий момент. Дыхательная гимнастика: «Свеча»
 Минутку чтения.
Оберег  это амулет, защищающий человека от различных опасностей. Такие куклы
несут в себе только доброе начало и по народным поверьям, поставленные в доме гдето
выше головы людей, охраняют их от темных сил, ссор, болезней. Куклуоберег
помещали перед входом в жилище, и тогда она оберегала всю семью от различных
несчастий.  И теперь городские жители стараются приобрести или сами сделать куклу
домового или куклу Берегиня.
Показ образца куклы.
Сталкивались ли вы,  в жизни с такими кукламиоберегами? А может быть, сами делали.
( использование еще одного из видов коммуникативных технологий   диспут)
 – Сегодня мы будем  делать куклу – оберег «Крестец»
Физкультминутка (динамическая пауза): «Вместе весело шагать по
просторам..»
 Практическая работа.  Просмотр презентации,
А) пошаговое изготовление куклу.
Б) повторение правил т/б при работе с инструментами.
Ну, вот ваша кукла  оберег готова. В эту куклу была вложена частичка вашей душ,
тепла и благодарности. Отсюда и положительная энергетика, которую мы, глядя на
результат, неосознанно чувствуем даже сегодня. Отсюда ощущение уюта, спокойствия и
тепла. Но чтото символическое в подобном колдовском процессе определенно есть,
 она будет  оберегать вас  от всех невзгод. Обрядовая кукла Крестец, которая
использовалась на Крещении, была большой, иногда выше человеческого роста, а в его
создании принимало участие все купающееся население деревни.
11. Идет представление кукол детьми.
12. Рефлексия. Сегодня вы узнали о куклах, в которые играли бабушки, когда были
детьми.  О каких традициях нашего сибирского народа вы узнали на Святочной неделе
19 января? А как называется ваша кукла?   О чем думали, когда мастерили её?
Эта одна из немногих кукол, каких предыдущих вы помните? На следующем занятии, мы
будем изготавливать куклу Мартиничку, которой наши предки закликали, зазывали
весну.
13.  Итог. Кукла не рождается сама: ее создает человек. Она обретает жизнь при
помощи воображения и воли своего создателя. Являясь частью культуры всего человечества, кукла сохраняет в своем образе самобытность и характерные черты
создающего её  народа. В этом главная ценность традиционной народной куклы.
Подводя итоги данного мастеркласса, хочу сказать, что это далеко не все технологии
формирования гражданской идентичности через Краеведения  – в общеобразовательных
школах,  их спектр более разнообразен. Следовательно, педагогически правильно
организованная краеведческая деятельность обеспечивает комплексный подход в
воспитании, положительно воздействует на все сферы личности,    что  способствует
всестороннему и гармоничному развитию, уважающих и знающих традиции своего
народа. Я же в рамках этого занятия, а именно  кружок «Остров мастеров»,  с умственно
отсталыми детьми среднего и старшего возраста, выбрала наиболее подходящие (можно
было еще включить экскурсию в краеведческий музей или простую ролевую игру на
тему краеведение, которые также относятся к данным приемам и технологиям).
У каждого из нас, в доме есть свои оберёги: куклы, домовёнок, то, что связывает нас с
традициями русского народа.
А сейчас, уважаемые участники, я хотела бы услышать о ваших чувствах и эмоциях,
которые,  я надеюсь, вы испытали во время нашего занятия.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Дайн, Г.Л. Русская тряпичная кукла. Культура, традиции, технология [Текст] / Г.Л Дайн,
М.Н. Дайн. М.: Культура и традиции, 2014. 120 с.
2. Зимина, З.И. Текстильные обрядовые куклы [Текст] / З.И. Зимина.
3. Котова, И.Н. Русские обряды и традиции. Народная кукла [Текст] / И.Н. Котова, А.С.
Котова. СПб, Паритет, 2003. 240 с.
4. Народная кукла: [Электронный ресурс] //vedjena.gallery.ru. 2008.
5. Русские обрядовые куклы: [Электронный ресурс] //club.osinka.ru. 2015.
6. Ручная Работа: Электронный ресурс]: ///handmade.idvz.ru . 2016.

file_name: Краеведение-основа формирования гржданской идентичности..docx

intro:
Ознакомление педагогов  с технологиями, помогающими формировать у умственно отсталых детей возраста 11-16 лет гражданскую идентичность через  краеведение.
 Распространение и передача педагогического опыта; познакомить с основными приемами изготовления тряпичных кукол нашего края.
Практическая значимость: ознакомление с методами и приемами работы,  учебной  и  внеурочной  деятельности,   способствующими формированию гражданской идентичности своей малой Родины  у детей с умственной отсталостью.Ознакомление педагогов  с технологиями, помогающими формировать у умственно отсталых детей возраста 11-16 лет гражданскую идентичность через  краеведение.
 Распространение и передача педагогического опыта; познакомить с основными приемами изготовления тряпичных кукол нашего края.
Практическая значимость: ознакомление с методами и приемами работы,  учебной  и  внеурочной  деятельности,   способствующими формированию гражданской идентичности своей малой Родины  у детей с умственной отсталостью.

title: Мастер - класс .  «Краеведение – основа формирования гражданской идентичности»,


extracted_text:
Логопедическое занятие в средней группе ОНР по развитию лексико
грамматических категорий «Посуда. Словоизменение». Конспект.
Цель: учить образовывать уменьшительноласкательную форму имен
существительных в рамках лексической темы «Посуда».
Задачи:
1. Коррекционнообразовательные:
 закрепить обобщающее понятие «посуда», активизировать словарь детей по
теме;
 учить образовывать уменьшительноласкательную форму имен
существительных;
 учить правильно употреблять имена существительные в родительном падеже
единственного числа;
 учить использовать в речи сложносочиненные предложения с
союзами «А», «И».
2. Коррекционноразвивающие:
 развивать просодическую сторону речи, слуховое внимание, общую и
мелкую моторику;
 развивать логическое мышление, произвольное внимание, память.
3. Коррекционновоспитательные:
 воспитывать бережное отношение к посуде, желание помогать.
Оборудование: предметные картинки с изображением посуды большого и
маленького размера, 2 куклы — большая и маленькая, игрушечная посуда.
Ход занятия.
I. Организационный этап.
II. Обучающий этап.
1. «Назови предметы». Составление предложений с союзом И. В гости к детям пришли большая и маленькая куклы, у большой в руках
сумка. Логопед предлагает детям назвать, что принесли куклы. Из сумки
каждый ребенок берет по два предмета посуды и называет, что
он взял: «Это вилка и ложка» или «Это чайник и кастрюля» и т. д.
2. Игра «Чего не хватает?» Правильное употребление имен существительных
в родительном падеже единственного числа
Логопед предлагает детям вспомнить сказку «Федорино горе» и сказать,
почему от Федоры убежала посуда. Логопед говорит, что посуда шла по
плохой дороге, поэтому потеряла некоторые части. Затем предлагает детям
по одному подходить к столу с разложенными на нем картинками с
изображением посуды, у которой отсутствует какаянибудь деталь. Каждый
ребенок выбирает картинку, называет изображенную посуду, а потом отвечает
на вопросы:
 Чего нет у чайника? (У чайника нет носика.)
 Чего нет у кастрюли? (У кастрюли нет ручки.) и т.  д.
3. Физкультминутка — логоритмика.
Импровизация движений в такт стихотворения.
Чашку в руки я беру
И ко рту я подношу,
Голову я наклоняю,
Чай до дна я выпиваю. (Смирнова Л. Н.)
4. Упражнение «Назови ласково». Образование уменьшительно
ласкательнойформы имен существительных.
Логопед предлагает детям рассмотреть парные картинки и ответить
на вопросы:
 Где чашка, а где чашечка? (Ребенок выходит к доске и показывает: «Вот
чашка, а вот чашечка».)
 Где ложка, а где ложечка?
 Где тарелка, а где тарелочка? И т.  п. 5. Упражнение «Выполни задание и ответь». Составление предложений с
союзом А.
 Дай кукле чашку, а куколке чашечку. (Ребенок выполняет)
 Что ты сделал? (Я дал кукле чашку, а куколке чашечку). И т. д.
III. Закрепляющий этап.
Игра «Уберем посуду».
Логопед вызывает двоих детей и дает им задания, например: «Даня, убери
тарелочку. Маша, убери тарелку». Третьего ребенка просит ответить
на вопрос: «Что сделали Даня и Маша?» («Даня убрал тарелку, а Маша
убрала тарелочку»). И т.  д., со всеми детьми.
IV. Итог. Логопед подводит итоги занятия, отмечает успехи каждого
ребенка.
№ 3
Тема: Посуда. Составление рассказа.
Цель: учить составлять рассказ по сюжетной картине.
Задачи:
1. Коррекционнообразовательные:
 активизировать словарь детей по теме «Посуда»;
 учить составлять рассказ по сюжетной картине и вопросам логопеда;
 учить отвечать на вопросы полным ответом, предложениями из 35 слов.
2. Коррекционноразвивающие:
 развивать логическое мышление, произвольное внимание, память, общую
и мелкую моторику.
3. Коррекционновоспитательные:
 воспитывать уважение к труду взрослых и желание помогать им. Оборудование: сюжетная картинка, пиктографический план рассказа
(Бардышева Т. Ю., Моносова Е. Н. Демонстрационный материал для
фронтальных занятий, средняя группа)
Ход занятия.
I. Организационный этап.
Игра «Найди посуду». Практическое употребление в речи предлога НА.
Различные предметы посуды рассредоточены по комнате. Дети
находят посуду по заданию логопеда, подходят и говорят:
— Чашка была на столе.
— Вилка была на тарелке.
— Кастрюля была на полу.
— Чайник был на полке. И т. д.
II. Обучающий этап.
1. Беседа по картинке.
Логопед говорит, что Карлсон прислал письмо, а в нем  «фотография» его
друзей, Пети и Вики. Логопед предлагает детям
рассмотреть «фотографию»(сюжетную картинку). Вопросы детям:
 Кому помогают дети? (Дети помогают маме).
 Что моет Петя горячей водой? (Петя моет тарелки горячей водой).
 Что вытирает Вика полотенцем? (Вика вытирает миску полотенцем).
 Что мама убирает на полку? (Мама убирает посуду на полку).
2. Развитие мелкой моторики. Упражнение для пальчиков.
Раз, два, три четыре,
удар кулачками друг о друга
Мы посуду перемыли.
одна ладонь скользит по другой по кругу Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварешку.
загибать пальчики по одному, начиная с мизинца
Мы посуду перемыли,
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился,
отгибать пальчики по одному, начиная с мизинца
Ложку мы чутьчуть сломали,
Так мы маме помогали.
удар кулачками друг о друга
3. Упражнение «Прочитай» по схеме»
Логопед читает детям получившийся рассказ с использованием
пиктографического плана. Затем дети рассказывают с опорой на
пиктографический план по одному предложению по цепочке, как Петя и Вика
помогали маме.
4. Физкультминутка — логоритмика.
Импровизация движений в такт стихотворения.
Чашку в руки я беру
И ко рту я подношу,
Голову я наклоняю,
Чай до дна я выпиваю. (Смирнова Л. Н.)
5. Составление рассказа по картиннографической схеме.
Логопед предлагает детям составить рассказ «Мамины помощники» с
опорой на картиннографическую схему самостоятельно. Каждый ребенок
пересказывает весь текст. III. Итог занятия.
Логопед подводит итоги занятия, отмечает успехи и активность каждого
ребенка.

file_name: Логопедическое занятие в средней группе ОНР по развитию лексико.docx

intro:
Логопедическое занятие в средней группе ОНР по развитию лексико-грамматических категорий «Посуда. Словоизменение» разработано с
Целю: учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму имен существительных в рамках лексической темы «Посуда». Физкультминутка — логоритмика. Импровизация движений в такт стихотворения. Упражнение «Назови ласково». Образование уменьшительно-ласкательной формы имен существительных. Составление рассказа «Мамины помощники» с опорой на картинно-графическую схему.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Логопедическое занятие в средней группе ОНР по развитию лексико-грамматических категорий «Посуда. Словоизменение». Конспект.


extracted_text:
Материал на тему
«Здоровьесбережение на уроках русского языка и литературы» учителя
МОУ Куркинская СОШ №1 Чернышовой Н.Н.
 Русский язык и литература – серьёзные и сложные предметы. На этих уроках учащимся
приходится много писать, а потому учитель должен уделять особое внимание
здоровьесберегающим технологиям.
1. Большое значение имеет организация урока. Учитель строит урок в соответствии с
динамикой внимания учащихся, учитывает время для каждого задания, чередует
виды работ. Так, например, во время объяснительного диктанта целесообразно не
только объяснять орфограммы, пунктограммы, но и провести морфемный,
фонетический, лексический разборы.
2. Во избежание усталости учащихся необходимо чередовать виды работ:
самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно), творческие
задания – необходимый элемент на каждом уроке. Они способствуют развитию
мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят.
3. Индивидуальное дозирование объёма учебной нагрузки и рациональное
распределение её во времени достигается благодаря применению гибких
вариативных форм построения системы учебного процесса. Использование на
уроках  разноуровневых заданий снижает нагрузку учащихся  и способствует
сохранению здоровья  детей.
4.
 Различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; задания на
перегруппировку; на распознавание ошибок, на поиск ошибок позволяет избежать
монотонности на уроке.
5. Чтобы не было перегрузки учащихся, необходимо строго соблюдать объём всех
видов диктантов, тестов для изложений, а контрольные и зачётные работы
проводить строго по календарнотематическому планированию.
6. На каждом уроке в любом классе необходимо в течение урока проводить
физкультминутки (23 раза), делать игровые паузы, зрительную гимнастику и,
конечно, эмоциональную разгрузку (23 минуты).
7. Учитель должен стремиться вызывать положительное отношение к предмету.
Доброжелательный и эмоциональный тон педагога – важный момент
здоровьесберегающих технологий.
8. Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная интонация речи, внимание к
каждому мнению ученика, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение
к самостоятельной мыслительной деятельности— вот далеко не весь арсенал,
которым пользуемся мы, стремясь к раскрытию способностей каждого ребенка.
Дети должны входить в класс не со страхом получить плохую оценку или замечание,
а с желанием приобрести багаж новых знаний. В процессе такого урока не возникает
эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ребёнок с чемто не
справился, чтото не смог выполнить. Отсутствие страха и напряжения помогает освободиться внутренне от нежелательных психологических барьеров, смелее
высказываться, выражать свою точку зрения.
9. При подготовке к урокам обращаю внимание на продолжительность, частоту
чередования различных видов учебной деятельности. Использую следующие методы
преподавания: словесный, наглядный, электронновизуальный, самостоятельную
работу и другие.
10.  На  уроке провожу динамические паузы: упражнения для глаз, кистей рук и опорно
двигательного аппарата с целью снятия напряжения на уроке, переключения на
новый вид деятельности.
11. Также на уроках использую элементы релаксации (включение аудиозаписей «Звуки
природы», упражнения «Послушай и нарисуй», прослушивание музыкальных
фрагментов классической музыки, сопровождающих чтение стихотворений).
12. Наличие эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, использование юмористических
картинок, поговорок, афоризмов на уроке ведёт к психологической разгрузке.
13. При изучении биографий писателей и художников показываю тесную взаимосвязь
духовного и физического развития человека. Особенно это видно на примере жизни
Льва Николаевича Толстого, который писал: « Доброта для души то же, что
здоровье для тела: она незаметна, когда владеешь ею, и она дает успех во всяком
деле». Сам писатель всю жизнь работал физически, занимался спортом, сохранял
душевное равновесие, пропагандировал культуру, богатство русского языка и
народного искусства. Учащиеся убеждаются в том, что здоровый образ жизни
способствует долгой и плодотворной жизни.
На уроках русского языка широко использую для лингвистического анализа в качестве
контрольных, самостоятельных работ тексты, пропагандирующие здоровый образ жизни,
спорт, разные его виды, туризм.
Тексты для диктантов.
Полезные привычки.
Древнее китайское изречение гласит: «Мудрый человек предотвращает болезни, а не лечит
их». Поэтому очень важно вести здоровый образ жизни, ведь соблюдение правил здорового
образа жизни укрепляет здоровье, воспитывает волю, характер человека.
Характер складывается из привычек. Делать зарядку, заниматься спортом, умываться по
утрам, чистить зубы, расчесываться, пользоваться чистым носовым платком, следить за
одеждой, соблюдать порядок во всем: у каждой вещи должно быть свое место, быть
бережливым по отношению к школьному и домашнему имуществу – все это полезные
привычки, которые помогают нам сохранить здоровье. (81 слово)
Безопасность на льду.
Мы все с удовольствием встречаем зиму. Нам не терпится надеть коньки и покататься на
льду в легкий морозец. Приятно на саночках скатиться с ледяной горы. Много радости несет зимняя пора. Но эти удовольствия не должны приносить вред вашему
здоровью. Чтобы избежать несчастных случаев, надо соблюдать осторожность на льду. Он
лишь на первый взгляд кажется крепким. Но в первые дни зимы лед еще непрочный и не
всегда выдержит вес человека. Поэтому кататься на неокрепшем льду опасно.
Прозрачный лед с промоинами или пузырьками воздуха – ненадежная опора. И не стоит
ловить рыбу у края полыньи. Будьте осторожны на льду. (96 слов)

Вредные привычки.
Курение очень вредно для здоровья. Табак поражает сердце, мозг, легкие, почки и другие
органы человека. На 15 минут короче становится жизнь после каждой выкуренной
сигареты. Но особенно вреден для растущего организма, который слабеет и плохо
развивается!
Существует другая, не менее опасная привычка – алкоголизм. Многие взрослые страдают
от вина, пива и других алкогольных напитков. У пьющего человека ухудшается память,
нарушается координация движения, постепенно начинают отказывать печень, желудок и
другие органы человеческого организма. (70 слов)
Наркомания.
Самая страшная болезнь нашего века – это наркомания.
Она развивается от употребления дурманящих, ядовитых веществ  наркотиков. Отведав
папирос с наркотиками или специальных таблеток, слабые или очень любопытные люди,
вскоре переходят к более сильным наркотическим веществам. Этим они разрушают свое
здоровье. Находясь в состоянии наркотического дурмана, эти люди наносят себе страшные
ранения, совершают преступления. Избавиться от этой зависимости очень трудно, часто
невозможно.
Поэтому никогда не пробуйте никаких наркотических средств.
НЕ заводи вредных привычек! Веди здоровый образ жизни! Знай и соблюдай полезные
привычки, они помогают нам укреплять здоровье. (85 слов)
Загадки про спорт и здоровый образ жизни
Силачом я стать решил,
К силачу я поспешил:
 Расскажите вот о чем,
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
 Очень просто. Много лет,
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я ...
(Гантели) Есть лужайка в нашей школе,
А на ней козлы и кони.
Кувыркаемся мы тут
Ровно сорок пять минут.
В школе – кони и лужайка?!
Что за чудо, угадайка!
(Спортзал)
Зеленый луг,
Сто скамеек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротах этих
Рыбацкие сети.
(Стадион)
Деревянные кони по снегу скачут,
А в снег не проваливаются.
(Лыжи)
На снегу две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьито ...
(Лыжи)
Он на вид  одна доска,
Но зато названьем горд,
Он зовется…
(Сноуборд)
Есть ребята у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих
Что за кони у меня?
(Коньки)
Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони,
А блестящие ...
(Коньки)
Палка в виде запятой
Гонит шайбу пред собой.
(Клюшка)
Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!»
Там идёт игра  ...
(Хоккей) Не похож я на коня,
Хоть седло есть у меня.
Спицы есть. Они, признаться,
Для вязанья не годятся.
Не будильник, не трамвай,
Но звонить умею, знай!
(Велосипед)
1.  Вставь пропущенные буквы и спиши:
Индивидуальная работа с текстом.
Чтобы в жзни преуспет,
Чтобы многое успеет,
Пгулят и пчитат,
И в компьютер пиграт,
И с друзями пообщться,
И мультфильмы псмотрет,
Как вещм твоим прядок,
Дню положен распорядок!
Ден распишешь по чсам –
И взде успеешь сам!
 2. Исправь ошибки и напиши правильно:
  Па трапинке пёс шогал, настроене скверное!(4ошибки)
   Новост грусную скозал ктонибуть, наверное.(4 ошибки)
 Или просто на витру он прастыл, балезный,    (3 ошибки)
А в радную кануру мурови золезли. (5 ошибок)
 3. Исправь ошибки. Спиши загадку. О чём загадка? Запиши отгадку.
Тонкий стебель у дарошки,
На канце ево сирёшки,
На зимле лижат лестки –
Махонкие лапушки.
Нам он как харошый друк
Лечит ранки нок и рук.
 4. Вставь буквы и спиши:
Со щёткой буду я дружть,
Будет щётка мне служть.
Чистить зуки по утрам, Их в обиду я не дам.
 Знаю – овщи и фрукты –
Витаминные прдукты!
Буду с ними я дружть,
И не буду я тужть.
За годы работы в школе пришла к выводу, что дети не умеют рационально распределять
время при выполнении домашних заданий, что ведёт к физическим и умственным
перегрузкам (Получив задание за несколько дней, ребята всё равно выполняют его
накануне). Поэтому, в первой четверти мы проводим урок по теме «Учись учиться», на
котором говорим о режиме дня, о правилах выполнения домашних заданий.
1. Часто при выставлении оценок дети испытывают психологический стресс. Для
снятия эмоционального напряжения мы используем три вида оценивания:
1. Ученик оценивает сам свою работу.
2. Взаимопроверка (работа в парах).
3. Обоснованная оценка учителя.
2. Одним из принципов нашей работы является выполнение домашнего задания только
в течение учебной недели. Общий объем домашних заданий должен соответствовать
требованиям СанПиНа. Домашнее задание должно быть чётко прокомментировано
учителем на уроке.
Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в списке ценностей человека в нашем
обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять
свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни,
то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и
развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Если раньше
говорили: “В здоровом теле  здоровый дух”, то не ошибётся тот, кто скажет, что без
духовного не может быть здорового.
Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий позволяет
учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве,
раскрыть свои творческие способности.
2017г.

file_name: ЗОЖ на сайт.docx

intro: В статье я рассказываю о важности здоровьесбережения на уроках русского языка и литературы. Большое значение имеет организация урока с чередованием видов работ, дозированием учебной нагрузки. Обращаю внимание на проведение физкультминуток, говорю о важности эмоционального настроя учеников и педагога на уроках, привожу примеры текстов для диктантов,  загадки, используемые на занятиях, которые пропагандируют ЗОЖ, спорт.


extracted_text:
Конспект открытого урока по геометрии в 10 классе
(с использованием технологии проблемного и личностно-
ориентированного обучения)
Учитель: Кудревич Е.Н.
МБОУ «Гимназия им. И. Сельвинского»
г. Евпатория
Тема урока «Призма. Правильная призма»
ЦЕЛЬ УРОКА:
Цель: - организовать деятельность учащихся по формированию у них понятия
«призма», представление об элементах призмы, видах, призмы,
понятия « правильная призма», представление об элементах правильной
призмы.
актуализировать личностный смысл учащихся к изучению данной темы,

-    создать условия для развития познавательного интереса учащихся.
ЗАДАЧИ УРОКА:
Образовательные:
 Познакомиться с понятием призмы;
 Ввести понятия: призмы, прямой призмы, наклонной призмы,
правильной призмы
 Ввести понятия элементов призмы.
Воспитательные:
 формировать научное мировоззрение;
 формировать пространственное воображение

способствовать развитию  мыслительных процессов: обобщение,
систематизация; развитие памяти, аналитического и логического
мышления.
 расширить  кругозор учащихся.
Развивающие:
активизировать познавательную деятельность учащихся;

 развивать навыки самостоятельной работы.
Тип урока

 : Урок усвоения новых знаний.  Продолжительность 45 минут. Оборудование: опорный конспект, модели геометрических фигур,
мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал.
Программные средства: мультимединая презентация, выполненная в
программе  Microsoft Office PowerPoint, тест
                                               План урока.
1 Организационный момент. Формулировка целей урока. Мотивация учебной
деятельности. (3 мин.).
2 Актуализация знаний (7 мин.).
3 Объяснение нового материала (15 мин.).
4 Первичная проверка усвоения материала.( 5мин.)
5 Первичное закрепление.  (10 мин.)
6 Домашнее задание (2 мин.)
7 Подведение итогов урока. Рефлексия. (3мин.).
                                                                 ХОД УРОКА.
1        Организационный момент. Формулировка целей урока.
Учитель:
«Никогда до настоящего времени мы не жили в такой геометрический
период. Все вокруг – геометрия».
Эти слова, сказанные великим французским архитектором Ле Корбюзье в
начале 20 века, очень точно характеризуют и наше время. Мир, в котором мы
живем, наполнен геометрией домов и улиц, гор и полей, творениями природы
и человека.(слайд№1)
Мне кажется, что это хороший ответ на вопрос «Зачем надо изучать
геометрию? Где могут пригодиться эти знания?». Эти знания помогут нам
научиться решать задачи как на уроках, так при подготовке к ЕГЭ, а главное
хорошо понимать мир, в котором мы живем.
Цель нашего урока: - познакомиться с одним из видов многогранников,
который наиболее часто встречается в окружающем нас мире, разбор
основных понятий связанных с ним. Организовать деятельность учащихся по
формированию у них понятия «призма», «правильная призма», представление
об элементах призмы, видах призмы, используя ранее изученный материал.
2. Актуализация знаний.
Учитель:
Давайте вспомним с какими темами в 10 классе мы уже работали?
- параллельность прямых и плоскостей;
- перпендикулярность прямых и плоскостей;
- вводили понятие многограннника в общем виде и работали с такими как
параллелепипед и тетраэдр. а) Проверка домашнего задания:
У доки по готовому чертежу- разбор задачи № 219 (1 ученик)
б) Фронтальный опрос по повторению.(работает класс)
Вопросы:
1. Какие прямые в пространстве называются перпендикулярными?
2.Как в пространстве могут располагаться перпендикулярные прямые?
3. Что можно сказать о двух прямых перпендикулярных одной плоскости?
4, В каком случае прямая будет перпендикулярна плоскости?
5. Как установить параллельность прямой и плоскости?
6. Сформулировать теорему о трех перпендикулярах.
7. Как установить параллельность двух плоскостей?
Тест на взаимоконтроль ( учащиеся отвечают на вопросы теста, заполняют
оценочный лист и меняются с парой для проверки и выставлению оценки по
данному критерию). Критерий оценки выносится на доску учителем. 1. Две прямые в пространстве называются перпендикулярными, если угол между ними
равен
а)  1800       б)3600    в) 900
       2. Если одна из двух параллельных прямых перпендикулярна к третьей прямой, то и
другая прямая
а) перпендикулярна к этой прямой
б) скрещена с этой прямой
в) параллельна к этой плоскости
      3. Прямая называется перпендикулярной к плоскости, если она
а) скрещена с любой прямой лежащей в этой плоскости
б) перпендикулярна к любой прямой лежащей в этой плоскости
в) параллельна к любой прямой лежащей в этой плоскости
     4. Если одна из двух параллельных прямых перпендикулярна к плоскости, то и другая
прямая
а) скрещена с этой плоскостью
б) параллельна к этой плоскости
в) перпендикулярна к этой плоскости
     5. Если прямая перпендикулярна к двум пересекающимся прямым, лежащим в
плоскости, то она
а) перпендикулярна к этой плоскости
б) пересекается с этой плоскостью
в) параллельна к этой плоскости
    6. Если две прямые перпендикулярны к плоскости, то они
а) перпендикулярны
б) параллельны
в) пересекающиеся
   7. Прямая, проведенная в плоскости через основание наклонной перпендикулярно к ее
проекции на эту плоскость
а) перпендикулярна и к самой наклонной
б) параллельна и к самой наклонной
в )пересекает саму наклонную
 8 .Углом между прямой и плоскостью, пересекающей эту плоскость и не
перпендикулярной к ней, называется угол между
  а) прямой и плоскостью
  б) прямой и наклонной на плоскость
  в) прямой и ее проекцией на плоскость
  9. Прямая, проведенная в плоскости через основание наклонной перпендикулярно этой
наклонной
а) перпендикулярна и к проекции  наклонной
б) параллельна  проекции наклонной
в ) пересекает эту наклонную
  10. Прямая называется  параллельной к плоскости, если она Ответы на
тест:
1
в
2
а
3
б
4
в
5
а
6
б
7
а
8
в
9
а
10
в
  3. Объяснение нового материала.
  Учитель.  На прошлом уроке мы выяснили, что все многогранники состоят
из граней, которые представляют собой пересечение плоскостей. Значит все
изученное ранее нам поможет при изучении новой темы.
 В книге немецкого биолога Э. Геккеля «Красота форм в природе» можно
прочитать такие строки: "Природа вскармливает на своем лоне
неисчерпаемое количество удивительных созданий, которые по
красоте и разнообразию далеко превосходят все созданные искусством
человека формы".
Многие многогранники изобрел не человек, а создала природа в виде
кристаллов (соли, хрустала, льда). Но есть многогранники, которые наиболее
часто встречаются в окружающем нас мире---это… ( призма и ее
разновидности).
На сегодняшнем уроке мы поговорим именно об этом многогранники.
Итак тема урока « Призма. Правильная призма». (слайд№2)
Мы уже знаем, что поверхность, составленная из многоугольников и
ограничивающая некоторое геометрическое тело, называют
многогранником. Призма-один из видов многогранников
Рассмотрим поэтапно, как строится призма ( слайд №3-10)
Разберем основные элементы призмы: (работает класс по готовым
чертежам(слайд№11)
- вершины (слайд №12-13)
-ребра (слайд №14-18)   Делятся на  ребра основания и боковые.
  -грани (слайд №19-22)  Основания – равные многоугольники, лежащие в
параллельных плоскостях.    Боковые –параллелограммы.
-высота (слайд№23-24)  Перпендикуляр, проведенный из какой-либо точки
одного основания к плоскости другого основания называется высотой
призмы.
Диагонали (слайд №25-26) –а)призмы, б)боковой грани, в) основания.
Виды призмы( слайд №27-28)  а) прямая, б) наклонная, в) по п-угольнику в
основании.
Правильная призма. (слайд №29  )
Формулы для площади поверхности и объема призмы. (слайд №30  )
Сечения (слайд №31  )
4. Проверка первичного усвоения материала Тест № 2 (самоконтроль)  приготовили оценочные листы и отвечаем на
вопросы.
 ВНИМАНИЕ!!!!
каждое предложение начинается со слов «веришь ли ты…», если вы верите,
то  ставите « +», если нет « - »
Читает учитель:
Веришь ли ты, что
1 многогранник, составленный из двух равных многоугольников
расположенных в параллельных плоскостях, и п параллелограммов,
называется призмой.(+)
2 боковые ребра призмы равны и параллельны (+)
3 высота призмы всегда равна ее боковому ребру (-)     При проверки
объяснить почему.
4 прямая призма называется правильной, если ее основания правильные
многоугольники.(+)
5 площадь поверхности призмы равна сумме площадей боковой
поверхности и площадей оснований. (+)
6 чтобы вычислить площадь боковой поверхности прямой призмы,
достаточно знать высоту призмы и периметр ее основанияй. (+)
7          ребра, выходящие из одной вершины называются измерениями
призмы.(+)
 8          все грани прямоугольного параллелепипеда-прямоугольники (+)
9          куб является разновидностью   прямой четырехугольной призмы (+)
10        боковые грани любой призмы –  прямоугольники .(-)   При проверки
объяснить почему.
ОТВЕТЫ
1
+
Еще ученый Эйлер – гений 18 века вывел зависимость между гранями,
вершинами, ребрами для призм. Эта  зависимость вошла в историю
математики как ТЕОРЕМА Эйлера.
2
+
4
+
6
+
7
+
5
+
3
-
8
+
9
+
10
_ Теорема: В любом выпуклом многограннике сумма числа граней и
числа вершин больше числа ребер на 2.
 Понятно, что в зависимости от того какое основание будет иметь призма,
будет изменяться количество ее граней , ребер, вершин. Проверим
практическим путем верность этого утверждения.
4. Самостоятельная работа с использованием справочного материала.
  (Работа с раздаточным материалом стр. 40- по готовым чертежам).
     Г + В = Р + 2
Г(грани
)
В(верши
ны)
Р(ребра
)

Г- количество граней, В- количество вершин, Р- количество ребер.
Вывод : Утверждение верно.

 Для  решения многих  геометрических задач связанных с призмой, нужно
будет строить сечения. Давайте вспомним, основные виды сечение для
данной фигуры, и основные правила построения сечения. Слайд(№     )
 Вопрос: Какие основные принципы надо использовать при построении
сечений в прямоугольном параллелепипеде? а) соединение точек, лежащих в
одной плоскости;  б)пересечение параллельных плоскостей по параллельным
прямым;  в) метод следов.
Самостоятельная работа на построение сечений призмы. ( по готовым
чертежам).
Раздаточный материал №3. 5.Домашнее задание
 . №221, №229-решить с полным объяснением.

Дополнительно по желанию задачи  №1, №3, №5- из ГВЭ( слайд№31)
6.Подведение итогов урока. Рефлексия.
Чему научились на уроке? Что удалось? Над чем надо работать?

file_name: конспект открытого урока по геометрии 10 класс.docx

intro: Конспект открытого урока по геометрии на тему "Призма. Правильная призма," может быть использован  в 10 классе  при введении новой темы. Данный материал содержит тесты ,как для проверки знаний по пройденному материалу, так и для проверки усвоения новой темы, включая практические работы на применение теоремы Эйлера и построения сечений призмы.

title: Конспект открытого урока по геометрии на тему "Призма. Правильная призма."  10 класс


extracted_text:
МБДОУ ДС «Тополек» г.Волгодонска
Реализация системнодеятельностного
подхода в речевом развитии
детей 45 лет с ОНР IIIII уровня
речевого развития.
учительлогопед высшей категории  Попович Е. К. 2017 год
Цель: Закрепить и уточнить полученные ранее представления о диких
животных и их детенышах.
Задачи:
Коррекционнообразовательные.  Закреплять    представления   о   внешнем
виде,   образе   жизни,   повадках   диких   животных   и   умение   называть   их
детенышей.   Сформировать  обобщающее   понятие   дикие   животные.  Учить
образовывать имена существительных в уменьшительноласкательной форме,
закреплять умение составлять простые предложения.
Коррекционноразвивающие. Развивать речевое дыхание, координацию речи
с движением, фонематические представления, зрительное внимание,  память и
логическое мышление.
Коррекционновоспитательные. Воспитывать любовь и бережное отношение
к природе.
Развивать навыки сотрудничества, доброжелательность.
Художественноэстетические. Прививать интерес к сказкам, умение
сопереживать, приходить на помощь.
Физические и здоровьесберегающие. Развивать общую моторику и ручной
праксис. Создавать положительный эмоциональный фон у детей, атмосферу
доброжелательности, инициативности, уверенности в себе и  укреплять
психологическое здоровье детей.
НОД
Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости. Давайте с ними
поздороваемся и подарим им наши красивые улыбки! Сегодня я получила от
зайчихи голосовое письмо, сейчас мы его послушаем.
Слышен плач зайчихи
 Ребята, мы поможем зайчихе?  Где она живет? На чем можно отправиться в
лес? Я предлагаю отправиться в лес пешком.  Вы согласны?
Речедвигательное упражнение:
В лес отправимся гулять,               Дети маршируют.
Будем весело шагать.
По тропиночке пойдем                 Ходят «змейкой» между
Друг за дружкою гуськом,           «кочками». На носочки встали                        Бегут на носочках.
И к лесу прибежали.
Дети подходят к зайчихе, гладят ее, успокаивают.
 Зайчиха, не плачь, мы тебе поможем. Пойдем, вместе будем искать зайчонка.
 Ау, ау (разной громкости), мы в лесу. Кто еще в лесу? Ау, ау!
Медведица: Ау, ау!
 Здравствуй, медведица. Помоги нам.
 Что у вас случилось?
 Ребята, расскажите медведице.
Игра «Данет»
 А зайчонок большой?
 Он серого цвета?
 Он смелый?
Он послушный?
 А вы послушные?
 У него длинный хвост?
 У него длинные уши?
 Он пугливый?
 Я знаю, кто вам поможет, но сначала расскажите, что вы знаете обо мне.
 Какая я?
Как называется мой дом?
 Как зовут моего детеныша?
 Назовите части тела у меня и у медвежонка.
Игра «Большой  маленький»
 Медведица, посмотри, что мы умеем:
Мы топаем как мишки:
Топтоп – топ.
Мы хлопаем как мишки: Хлопхлопхлоп.
Лапы вверх мы поднимаем,
На другие приседаем.
 Молодцы! Я видела зайчонка  у лисы.
 Спасибо, медведица. Пойдемте, ребята,  поищем у лисы.
 Здравствуй, лиса.  Ты видела зайчонка?
 А какой он?
Дети описывают зайчонка.
 Послушайте, как это было, и выполняйте со мной.
Я Лисонькалиса по лесу шла,
След зайца взяла,
Носиком повела, по следу пошла (короткие частые вдохи носом).
Прислушалась, принюхалась.
И увидела зайчонка.
Он плакал, и сказал, что не слушал маму, убежал от нее и потерялся.
Я лисичка  добрая сестричка, я зайцев не ем, я с ними дружу. Зайчонок
играет сейчас с моим детенышем. Вы знаете, как его зовут?
 Лисичка, спасибо тебе. Его давно ищет мамазайчиха.
Встреча зайчонка с мамой.
Песняигра «Зайка беленький сидит», после этого пальчиковая
гимнастика (как прыгает зайка, крадется лиса, топает медведь).
Лиса приносит девочекзвуков.
 Я нашла их в лесу, вы не знаете кто это? Они заблудились, и сказали, что вы
им поможете.
Проводится игра « Кто как поет».  Например,  как поют  звук  А заяц, лиса и
медведь.
 А вы знаете, что я передумала отпускать лисенка?
 Почему? Он ведь только нашел свою маму?
 Мой лисенок умный, а зайчонок даже про зайцев ничего не знает. Пусть с
нами живет, нам веселее будет.
 Ребята, давайте расскажем зайчонку про зайцев, как хорошо, что у меня есть
собой картинкипомощники. Дети составляют описательный рассказ о зайце. Зайчиха благодарит детей
еще раз.
Ребята, нам пора возвращаться в детский сад.
 Где мы были?
 Кому мы помогли?
 А как мы ей помогли?
 Кто еще живет в лесу?
 Как их можно назвать?

file_name: дик жив ср гр.docx

intro:
Цель: Закрепить и уточнить полученные ранее представления о диких животных и их детенышах.
Задачи:
Коррекционно-образовательные. Закреплять  представления о внешнем виде, образе жизни, повадках диких животных и умение называть их детенышей. Сформировать обобщающее понятие дикие животные. Учить образовывать имена существительных в уменьшительно-ласкательной форме, закреплять умение составлять простые предложения.
Коррекционно-развивающие. Развивать речевое дыхание, координацию речи с движением, фонематические представления, зрительное внимание,  память и  логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Развивать навыки сотрудничества, доброжелательность.
Художественно-эстетические. Прививать интерес к сказкам, умение сопереживать, приходить на помощь.
Физические и здоровье-сберегающие. Развивать общую моторику и ручной праксис. Создавать положительный эмоциональный фон у детей, атмосферу доброжелательности, инициативности, уверенности в себе и  укреплять психологическое здоровье детей.

title: Реализация системно-деятельностного подхода в речевом развитии детей 4-5 лет с ОНР II-III уровня речевого развития.


extracted_text:
ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школаинтернат № 11»
Школ
ьный
конку
рс
«Луч
ший
по
проф
ессии.
Швея
».
Учитель швейного дела: Чепелева М. П.
2017 год
Цель:
самоопределения обучающихся.
стимулирование   самопознания   и   профессионального
Задачи:
образовательные:
 познакомить   обучающихся,
  воспитанников   с   историей
возникновения профессии швея;  углублять и расширять представления обучающихся, воспитанников об элементарных видах
деятельности людей этой профессии;
 закрепить знания и умения, приобретенные в процессе обучения швейному делу;
коррекционноразвивающие:
 развивать   творческую   активность,
 мыслительную   деятельность,   психические   функции
обучающихся, воспитанников (память, мышление, внимание и восприятие);
воспитательные:
 воспитывать аккуратность в работе; уважение к людям труда.
Форма проведения: конкурс профессионального мастерства «Лучший по профессии» для учащихся
6, 8 и 9 классов.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, компьютерная презентация, швейные машины, карточки
с заданиями.
Материалы:  дидактический материал, карандаши, клей,  ножницы.
1. Организационный момент.
СЛАЙД 1
Учитель. Ребята, на уроках швейного дела, вы учитесь выполнять разнообразные операции, делать
несложный ремонт одежды, шить фартуки, ночные сорочки и другие простейшие изделия. Пройдет
время   и   вам   придётся   выбирать   профессию.   Их   существует   большое   множество,   но   мы   будем
говорить только об одной.
2. Сообщение темы, цели и задач занятия.
Учитель. Чтобы понять, о  какой профессии сегодня пойдет речь, я предлагаю выполнить небольшое
задание:
СЛАЙД 2
Учитель. Вставьте пропущенную профессию в русские пословицы.
 Без топора не плотник, без иглы не … (портной).
 Шить не будешь  … (портным) не станешь.
 Всякий … (портной) на свой покрой.
СЛАЙД 3
Учитель.  Правильно.   Сегодня  мы  с  вами  будем   говорить  о  профессии   портниха   или  швея.  Мы
познакомимся  с историей возникновения профессии,  закрепим знания и умения, полученные вами в
процессе обучения швейному делу.
3. Основная часть.
Учитель.  Без этой профессии нам не обойтись. О чудесных женских руках, способных создавать
дивные   вещи,   слагают   даже   легенды.   Эта   профессия   появилась   очень   давно   и   сейчас   девочки
познакомят нас с историей возникновения профессии швея.
Из истории профессии швея.
1 ученица:
Из любопытства зададим вопрос:
 Когда родилось ремесло портного? Ответ окажется совсем не прост –
 Источников найдем не так уж много.
СЛАЙД 4
Но, обратясь к истории, придем
К совсем простой логической развязке,
Что человек, прикрывшись фиговым листом,
Уж думал о набедренной повязке.
СЛАЙД 5
В повязке хорошо, но жизнь идет,
Настали холода, льды заняли полсуши.
Прогресс опять продвинулся вперед
И людям шкуры согревали души.
2 ученица.
СЛАЙД 6
Прошли еще десятки, сотни лет,
Оделись в тоги, туники, хламиды.
И появилось ремесло на свет,
Нам без которого не обойтись и ныне.
СЛАЙД 7
Профессия портных почетна и важна,
К ним короли и графы обращались
И с ними мода в нашу жизнь вошла,
И мы с тех пор со шкурами расстались
СЛАЙД 8
3 ученица.   Со временем появляются новые ткани, новые технологии и, естественно, к одежде, её
пошиву   предъявляются   уже   более   серьёзные   требования,   которые   способен   удовлетворить   только
опытный мастер. Первая швейная фабрика появляется в 19 столетии — именно тогда профессия швеи
становится   востребованной.   На   фабриках   большими   потоками   выпускали   разнообразную   одежду,
постельное белье и т.д.
СЛАЙД 9
4   ученица.  Кому   не   хочется   выглядеть   красиво,   модно   и   элегантно?   Эту   задачу   может   решить
профессиональная   швея.   Именно   им,   «повелительницам   иголок»,   мы   обязаны   своими   любимыми
брюками, роскошными платьями, строгими блузами и… список этот может быть бесконечным. С этой
задачей может справиться профессиональная швея (портной).
СЛАЙД 10
5 ученица.  Разноцветный и богатый мир, в котором живёт и правит швея — это всевозможные ткани,
кожа, нитки, пуговицы, лекала, воланы и рюшки. Собрав воедино все эти элементы, швея предоставит
нам удобный или, напротив, экстравагантный наряд.
6 ученица.  Стоит ей сесть за швейную машину, как на свет появляются красивые и практичные вещи,
без которых нельзя представить нашу жизнь.
Учитель.  Одежда, созданная мастером швейного дела, не только украшает человека, но и создает
хорошее настроение. Сшитая вещь должна быть не только красивой, но и практичной. Профессия портного всегда считалась престижной. Нам известны имена великих портных –
СЛАЙД 11
Пьер Карден,
СЛАЙД 12
Габриель (Коко) Шанель,
СЛАЙД 13
Валентин Юдашкин,
СЛАЙД 14
Вячеслав Зайцев.
Учитель.  Они создали моду от «кутюр» (высокое шитье), моду, созданную элитой и для элиты.
Сейчас, когда одеваться модно имеют возможность немногие, умение шить вам очень пригодится.
СЛАЙД 15
Учитель. Ребята, вы тоже учитесь такому прекрасному ремеслу  шитью.
4. Творческая часть конкурса.
Учитель. Дорогие друзья, конкурс «Лучший по профессии. Швея» начинается!
СЛАЙД 16
ФАНФАРЫ
СЛАЙД 17
7 ученица.

   Добрый день, уважаемое жюри и участники конкурса!
8 ученица.

  Вас приветствуют участники школьного конкурса «Лучший по профессии. Швея»
9 ученица. И вашему вниманию представляем презентацию профессии «Портной (швея)»
СЛАЙД 18
1 ученица.
Руки швеи прославляют поэты.
Ткань шелестит и машинка жужжит,
День для швеи пролетит незаметно,
Любит она моделировать, шить.
Детские платья, рубашки мужские,
Рюши, оборки, карманы, манжет,
Сделают руки швеи золотые,
Непостижимых работ для них нет.
С гордостью швеи с работы шагают:
Юбки, костюмы, плащи и жакет,
Люди нарядные их окружают,
Эти изделия, словно привет
Швеям за их неустанную службу,
За непрерывный фантазии взлет. Их мастерство будет важным и нужным,
Славу заслужит, признанье, почет.
СЛАЙД 19
Учащиеся 6 класса. Сценка про швею.
(Декорации квартиры. Вся семья в сборе для проведения семейного совета)
Папа:
Товарищи, товарищи!
Задачка есть у нас:
Заканчивает доченька 9 класс!
Мама:
 Сегодня будем мы решать,
Куда нам Таню отправлять.
Станешь, Таня, ты врачом!
Папа:
 Поваром!
Брат:
Учителем!
Таня:
А меня, мои родные, спросить вы не хотите ли?
Я умею шить немножко.
Сшила сарафан для кошки,
Только Дашка одеваться
Не желает: то кусаться, то царапать начинает!
Я тогда собачке Жучке
Сшила тепленькие брючки
Хороши и цвет, и рост,
Только жаль, мешает хвост!
Жучка волком завывает,
А штаны не надевает!
Я расстроилась, друзья!
И тогда решила: я
Буду шить для куклы Нинки
Платья, кофточки, косынки…
Кукла – модница! Она
Оценила труд сполна!
Так что, милые друзья,
Стать швеей мечтаю я!
Мама:
 И правда! Шить уметь должна девчонка,
Да и мальчику под стать,
Знать, как держится иголка
И пришить заплатку как!
Бабушка:
 Ниточки, иголочки, тесемочки, булавки! Все у швеи в руках кипит, когда дела свои творит!
Папа:
 Шить учись, моя Татьяна!
Будь усердна и упряма!
Шов клади, как борозду,
На иглу накинь узду,
Подчини себе машинку!
Станешь лучшим кутюрье,
Будешь шить себе и мне!
Хором:
 Согласилась вся семья:
Будет Танечка швея!
СЛАЙД 20
Учащиеся 9 класса.  Песня про швею.
В мире моды жизнь прекрасна, это я вам заявляю.
Одевать людей красиво с каждым годом всё трудней.
Хорошо тому, кто знает как важна, необходима
Роль портного на планете для больших и для детей.
Припев:
А мы людей красиво и модно одеваем.
Подруги наши в мире все признаны давно.
А я швея сегодня и это не скрываю.
Ведь путь свой этот с детства
Я выбрала давно.                               2 раза
Приглашаем к нам учиться, здесь уютно и просторно.
Вам подскажут и научат и помогут в трудный час.
Выбор сделать очень важно и пусть сердце вам подскажет,
Что сегодня этот выбор оно сделает для вас.
Припев:
А мы людей красиво и модно одеваем.
Модели наши в мире все признаны давно.
А я швея сегодня и это не скрываю.
Ведь путь свой этот с детства
Я выбрала давно.                               2 раза
СЛАЙД 21
Фоновая музыка
   Личные качества швеи (каждый участник демонстрирует табличку соответствующую
Ученица.

словам).
 Цветовая память.
 Развитая координация.  Художественный вкус.
 Воображение.
 Пространственное мышление.
 Конструкторские способности
 Аккуратность.
 Усидчивость.
 Общительность.
Ученица  (выход с сердцем). Главное для швеи «ДОБРОЕ СЕРДЦЕ» и тогда одежда, которую она
сошьёт, будет приносить человеку ДОБРО и РАДОСТЬ.
СДАЙД 22
Все участники (поет ученица).
(Выход девчонок с танцевальными движениями)
Про швею сегодня мы вам рассказали
О профессии хорошей вы узнали
Стать швеёй почётно знают даже дети
Всё пошьёт швея и будут все одеты.        2 раза
Узелок завяжется, узелок развяжется
Пусть профессия швеи лучше всех покажется.          2 раза
СЛАЙД 23
Теоретическая часть конкурса.
Учитель. Молодцы, ребята. Все выступили очень хорошо. А сейчас я раздаю вам листы с заданиями.
Выдаются листы с заданиями.
Учитель. По моему сигналу начинаем выполнять их. На это вам отводится 30 минут.
Итак приготовились, внимание, начали.
Выполняется теоретическая часть конкурса.
Учитель.  Итак, теоретическая часть конкурса закончена. Жюри будет подводить итоги. А в это
время вы будете выполнять практическую работу.
СЛАЙД 24
Практическая работа.
Учитель. Приступая к работе, швея должна соблюдать правила техники безопасности. Предлагаю их
вспомнить, а затем приступить к выполнению практического задания.
Беседа по ТБ.
Требования безопасности перед началом работы.
Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку. Требования безопасности при работе с иглой:
1. Хранить иголки и булавки в определенном месте (подушечке, специальной коробке и пр.), не
оставлять их на рабочем месте.
2. Не пользоваться при работе ржавыми иголками и булавки, ни в коем случае не брать иголки и
булавки в рот.
3. Шить иголками только с наперстком.
4. Выкройки к ткани прикреплять острыми концами булавок в направлении от себя.
5. Ножницы хранить в определенном месте, класть их сомкнутыми острыми концами от себя,
передавать друг другу ручками вперед.
6. Не откусывать нитки зубами, а отрезать их ножницами.
Требования безопасности при работе на бытовой швейной машине:
1. Не наклоняться близко к движущимся частям швейной длины.
2. Не держать пальцы рук около лапки швейной машины в избежание прокола их иглой.
Требования безопасности по окончании работы на бытовой швейной машине:
1. Отключить электрическую швейную машину от сети.
2. Проверить наличие рабочего инструмента и привести в порядок рабочее место.
3. Снять спецодежду и тщательно вымыть руки с мылом.
4. Техника безопасности при пользовании электрического утюга:
5. Проверить исправность вилки и изоляции электрического шнура утюга.
6. Убедиться в наличии термостойкой подставки для  утюга  электрического коврика  на полу
около места для глажения.
7. Включать электрический утюг в сеть и выключать сухими руками.
8. При кратковременных перерывах в работе электрический утюг ставить на термоизоляционную
9. При работе следить за тем, чтобы горячая подошва утюг не касалась электрического шнура.
10. Во избежание ожогов рук не касаться горячих металлических частей утюга и не смачивать
подставку.
обильно материал водой.
11. Во избежании пожара не оставлять включенный в сеть электрический утюг без присмотра.
12. Следить за нормальной работой утюга, отключать электрический утюг от сети только за вилку,
а не дергать за шнур.
Итак, я засекаю время. Приступайте к выполнению заданий.  Желаю вам успехов в достижении цели.
СДАЙД 25
Выполняются практические работы.
Заключительная часть.
Настало время подвести итоги нашего конкурса.
СЛАЙД 26
Сейчас я предоставляю слово нашему жюри.
Подведение итогов конкурса. Вручение призов.
СЛАЙД 27
В наше время профессия швеи очень востребована. Работа для такого человека найдется, как на
фабриках,   так   и   на   не   очень   крупных   фирмах   по   производству   одежды,   даже   в   ателье   –   где осуществляется   индивидуальный   пошив. Профессиональные   швеи   могут   шить   не   только   брюки и
кофты, но даже обувь, сумки и автомобильные чехлы.
Профессия швеи очень важная. Благодаря этой профессии у нас у всех есть красивая и удобная
одежда. Сегодня мы с вами говорили о профессии, о труде, повторили ранее изученный материал.
Профессионалами   не   рождаются!   Высокий   профессионализм   достигается   путём   постоянной   и
кропотливой   работы.   Чтобы   стать   мастером   своего   дела,   нужно   хорошо   учиться,   внимательно
слушать рекомендации учителя, терпеливо и аккуратно выполнять задания.
Приобретая   знания   и   умения   по   швейному   делу,   вы   без   труда   сможете   изготавливать   самые
разнообразные   изделия.   Это   поможет   в   вашей   дальнейшей   жизни   экономить   ваш   бюджет   и   даже
зарабатывать на этом. Ведь не всегда можно подобрать в магазине или на рынке вещь, подходящую
для вас.
СЛАЙД 28
Спасибо   вам   за   работу.   Вы   смогли   показать   все   свои   умения   и   навыки,   полученные   на   уроках
швейного дела. Молодцы!

file_name: Конспект к школьному конкурсу Лучший по профессии. Швея.docx

intro: Материал предназначен для учащихся коррекционной школы для детей с ОВЗ. Направлен на углубление знаний о профессии швеи, закрепление знаний, умений и навыков по предмету швейное дело.  Конкурс проводится в три этапа: творческий, теоретический и практический. Теория включает в себя коррекционно-развивающие и тестовые задания.

title: Конспект школьного конкурса "Лучший по профессии. Швея" (6, 8, 9 классы)


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН  РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТІРЛІГІ
АКАДЕМИК СӘТБАЕВ АТЫНДАҒЫ ЕКІБАСТҰЗ ИНЖЕНЕРЛІК  ТЕХНИКАЛЫҚ
ИНСТИТУТЫНЫҢ КОЛЛЕДЖІ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ЕКИБАСТУЗСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИНЖЕНЕРНО   ТЕХНИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА ИМЕНИ
АКАДЕМИКА САТПАЕВА
0515000  Менеджмент
мамандығына (мамандықтар тобына) арналған
«Халықаралық менеджмент»
пәні бойынша
Терминологиялық сөздік.
Курс
Курс
3
Семестр
Семестр
5
Құрастырған : Самалбай С.С 20142015 Терминологиялық  сөздік.
  өнеркәсіптегі
Автаркия – бір немесе бірнеше елдің экономикалық дербестігі.
Агроөнеркәсіп кешені (АӨК) – тұрақты, ұзақ мерзімді өндірістік және
коммерциялық   қызметпен   байланысты   ауыл   шаруашылық,   егіншілік
және мал шаруашылығы, сақтау, тасымалдау, қайта өңдеу мен дайын
өнімдерді өткізу үшін жасалатын құрал жабдықтар өндірісін қамтитын,
ауыл   шаруашылық   және   өнеркәсіп   салалары   мен   кәсіпорындардың
қалыптасқан біртұтас жүйесі.
Азия – Тынық мұхит экономикалық ынтымақтастығы (АТЭЫ) – Азия
тынық мұхит аймағының 21 мемлекетін біріктіруші және 1989 жылы
құрылған үкіметаралық форум.
Оңтүстік Азия аймақтық ынтымақтастық ассоциациясы (ОААЫА) –
субаймақтың бүкіл елдері: Индия, Пакистан, Банглидеш, Непал, Шрии-
Ланка, Бутан, Малдаваны біріктіретін, топ.
Оңтүстік – Шығыс Азия елдерінің ассоциациясы (ОШАЕА) – қазіргі
уақытта   Оңтүстік-Шығыс   Азияның   тоғыз   елін   біріктіретін   және   1967
жылы   құрылған,   субаймақтық   сауда-экономикалық   тобы.   Құрылу
мақсаты   –   мүше   елдердің   әлеуметтік   және   экономикалық   дамуына
көмектесу,
  және   ауыл   шаруашылығындағы
ынтымақтастық, ғылыми-зерттеу жұмыстарын жүргізу.
Халықаралық   есеп   айырысу   банкі   (ХЕБ)  –   ұлттық   банктердің   іс-
әрекетін үйлестіру үшін халықаралық банк ретінде ұйымдастырылған,
бірінші мемлекетаралық банк.
Әскери (қорғаныс) өнеркәсіп  – қару мен қару-жарақтар шығарумен
басым   айналысатын   сала.
  Қорғаныс   саласының   жіктелуі
(классификациясы)
(әуе
зымырандары,   бронетанк   артиллериялық,   әскери   кеме   жасау,   қару-
жарақ және т.б.) негізделеді.
Әскери-өнеркәсіп кешені  – қару мен әскери техникалар шығаруды
қамтамасыз   ететін   өндірістік   кәсіпорындардың   жиынтығы,   зерттеу
ұйымдары,   байланыс   құралдары,   көлік   коммуникациялары,   басқару
органдары.
Әскери   бюджет  -   әскери   қажеттіліктерді   қанағаттандыру   үшін
белгіленген  мемлекеттік бюджеттің шығыс бөлігі.  Әскери  шығындар
кең мағынасында өзіне соғыс пен әскери қажеттіліктерді қамтамасыз
етумен байланысты тікелей және жанама шығындарды енгізеді.
Болыстық   және   кенттік   (поселкелік)   кәсіпорындар  –   тікелей
ауылдық   жерлерде   құрылатын   Қытайдағы   өнеркәсіп   кәсіпорындары
мен   қызмет   көрсету   салалары.   Деревнядағы   артық   жұмыс   күшін
еңбекпен  қамтумен  қамтамасыз  ету - оның  басты функциясы  болып
саналады.
Сыртқы сауда квотасы – елдердің экспорт және импорт сомаларының
ішкі жалпы өнімге (ІЖӨ) қатынасы.
Сыртқы   экономикалық   саясат  –   елдердің   халықаралық   еңбек
бөлінісіне   қатынасуын   оңтайландыру   және   сыртқы   экономикалық
байланыстарды реттеу тәртібін анықтау бойынша мемлекет пен оның
органдарының мақсатты бағытталған іс-әрекеті. Сыртқы сауда саясаты
(экспорт және импорт саясатын қоса алғанда), шетел инвестицияларын
тарту   саласындағы   саясат   пен   шет   елдердегі   ұлттық   капитал
  шығаратын   өнімдердің   сипатына нарықтарды   қорғаумен   айналысушы,
жұмсауды  реттейтін валюта саясаты осы саясаттың негізін құраушы
болып саналады.
Интеллектуалдық   меншіктің   бүкіләлемдік   ұйымы   (ИМБҰ)
-
өнертапқыштық,   тауар   белгілері,   өнеркәсіп   үлгілері,   моделдер   және
т.б.
  БҰҰ-ы   жүйесінің
мамандандырылған мекемесі.
Бүкіләлемдік сауда ұйымы (БСҰ) – көп жақты сауда- экономикалық
ұйым, (1994 жылғы редакциядағы ТАТТ), қызметтермен сауда жасау
бойынша Бас келісім  (ГАТС) және интеллектуалдық меншік құқының
сауда   аспектілері   бойынша   келісім   (ТРИПС)   –   оның   құқықтық   негізі
болып   саналады.   Бұған   мүше   елдер   үшін   бірдей   күші   бар   ондаған
келісімдер, шарттар, шешімдер, хаттамалар мен декларациялар кіреді.
Экономиканың қайталама секторы - өнеркәсіп пен құрылыс.
Тарифтер және сауда бойынша Бас келісім (ТАТТ)  – бүкіләлемдік
сауда   ұйымының   (БСҰ)   орнын   басушы   бұл   өзара   байланысты   сауда
қатынастарында   оған   қатынасушы   елдер   басшылыққа   алатын
принциптерден,   құқықтық   нормалардан   және   ережелерден   тұратын
көп жақты келісім.
Бас   (негізгі)   жүктер  –   данамен   саналатын   жүктер,   яғни   дайын
өнеркәсіп өнімдері.
Бас   компания  -   өз   елінде,   сол   сияқты   шет   елдерде   олардың
капиталына   қатысу   үлесін   иелену   жолымен   трансұлттық
корпарацияларға кіретін кәсіпорындар қызметін бақылаушы компания.
Дамытуға   мемлекеттік   көмек  –   жеңілдіктер   жағдайында   дамушы
елдерге берілетін трансферт немесе мемлекетаралық бағдарламалар
шеңберіндегі өтеусіз (қайтарусыз) қаржылық және басқа ресурстар.
Ғаламдану   (глобализация)  -   әлемдік   шаруашылықтың   біртұтас
тауарлар, қызметтер, жұмыс күші мен капитал нарығына (рыногына)
айналу процесі.
Ғаламдық   проблемалар  –   дамудың   жалпы   әлемдік,   жалпы
адамзаттық проблемалары. Ғаламдық категорияларға бір-бірімен өзара
тығыз байланысты, адамзат үшін өркениетті құртып жіберуге дейінгі
сипатқа   ие   және   өзінің   жедел   шешімін   табуы   үшін   бүкіл   әлемдік
қауымдастықтың   бірлескен   іс-қимылын   талап   етуші   проблемалар
шеңбері жатады.
Грант-элемент - әртүрлі қарыздар берудің жеңілдік деңгейін анықтау
үшін пайдаланылатын және коммерциялық қарыздар беруге қарағанда,
неғұрлым   жеңілдік   жағдайларда   қарыздар   беру   нәтижесінде
қарыздарды өтеу есебінен, кредитор несие беру төлемдерінің қандай
бөлігін ала алмайтындығын білдіретін көрсеткіш.
Демографиялық жарылыс – халықтың өсу деңгейінің күрт нашарлау
процесі,   бұл   әсіресе   халықтың   өсім   санының   күрт   төмендеу
қарқынынан, бірқатар жағдайларда оның табиғи шығынынан, сондай-
ақ халықтың демографиялық қартаюынан көрінеді.
Дефолт  –   сыртқы   қарызды   қайтару   бойынша   міндеттемелерден
берешек елдердің бас тартуы.
Дамудың   қуып   жетуі  –   жетекші   және   артта   қалушы   елдер
арасындағы
  деңгейіндегі
айырмашылықтарды жою мақсатын көздейтін экономикалық стратегия.
Қарыз ілгегі (долговая петля)  – жаңа сыртқы қарыз алудың үлкен
бөлігі   бұрын   алынған  займдар,  несиелер  мен  саудаларды   қайтаруға
пайдаланылатын ахуал.
әлеуметтік-экономикалық
  даму Пайдалы   қазбалардың   сенімді   қорлары  –  теника   дамуының  осы
заманғы   деңгейімен   белгілі   бір   аумақта   сандық   және   сапалық
параметрлер бойынша анықталған қазбаларды алу.
Көрсетушілік (демонстрациялық) әсер  – негізінен тұтыну түрінде
адамдардың мінез-құлқы мен мотивациясына (мәселіне) шетелдік өмір
салтының әсер етуі.
Еуроакциялар – еродоллардағы қысқа мерзімдік облигациялар.
Еуродолларлар  – бір елдің банкісінен екінші елдің банкісіне түсетін
және айрықша түрде халықаралық экономикалық қатынастарға қызмет
көрсететін,   сондықтан   да   өзінің   ұлттық   сапасын   жоғаотып   алған
қаржылық   ресурстар.   Негізінен,   бұл   қаржылар   долларларда   және
Еуропалық валюталар түрінде Еуропада депозиттер түрінде сақталады.
Еуроблигациялар (еуробондар) – халықаралық банк консорциумдары
(банктердің бірлестіктері) шетел қарыз алушыларының (эмитенттердің)
өтініштері бойынша шығаратын қарызға беретін бағалы қағаздары.
Еуронесиелер  –   басым   түрде   синдицияланған   (синдицированные)
еуронесиелар,   яғни   қарыз   алушылар   осы   несиелер   үшін   банктер
синдикатымен жасалған еуродолларлар түрінде алатын несиелер.
Еуропалық келісім – Еуропа одағы мен Еуропаның бұрынғы бірқатар
социалистік   елдері   арасындағы,   соңғысының   болашақта   Еуропалық
одаққа   кіру   ниетімен   одақ   пен   осы   елдер   арасындағы   тығыз
қоғамдасуды (ассоциациялануды) қараушы келісім.
Ұайта құру және даму Еуропалық банкі (КДЕБ)  – орталық және
шығыс   Еуропа   және   бұрынғы   КСРО   елдеріне   нарықтық   қайта
жаңарулар   кезеңінде   көмек   көрсету   үшін   арнайы   құрылған
халықаралық валюта несие ұйымы.
Еуропалық одақ (ЕО)  - әлемдегі неғұрлым дамыған интеграциялық
топ: өзінің негізі бойынша 15 мүше мемлекеттің экономикалық, валюта
және саяси одағы болып саналады.
Еуропалық   экономикалық   кеңістік  –   Еуропалық   одақ   пен   ЕАСТ
елдерін   (1994   жылдан)   кіргізетін,   тауарлардың,   қызметтердің
капиталдардың және жұмыс күшітерінің ерікн қозғалу аймағы.
Трансұлттық компаниялардың (ТҰК) шетелдегі филиалы  – басқа
елдің   резиденті   бас   компания,   оның   қызметін   бақылауға   мүмкіндік
беретін (негізінен 10%-тен асатын акция немесе олардың эквиваленті)
кәсіпорын.
Еркін   сауда   аймағы  –   интеграциялық   бірлестікке   қатысушы   елдер
арасындағы   сауда   шектеулері   алынып   тасталатын   және   кеден   бас
салықтары   төмендетілетін   немесе   алынып   тасталатын   халықаралық
экономикалық интеграция формасы.
Импорталмасуды   индустриаландыру
–   импорт   өнімдерді
алмастырушы   және   ішкі   сұранысты   қамтамасыз   етуші   жергілікті
өнеркәсіп   өндірісін   ынталандыру   (демеу)   мақсатында   ішкі   нарықты
жоғары   тарифтермен   және   тарифсіз   шектеулермен   қорғауға
бағытталған бағыт.
Интеграциялық   бірлестіктер
–   қатысушы   елдер   арасындағы
интеграциялық   процестерді   реттеу   үшін   құрылған,   шаруашылық
топтары.
Экономиканы   интеграцияландыру
  елдердің   әлемдік
шаруашылыққа қатысуын күшейту.
Кариб   қауымдастығы   және   Кариб   ортақ   рыногы   (КАРНКОМ)  –
Кариб бассейні негізгі елдерінің ұйымы.
– Елдердің бәсекеге төтеп бере білушілігі (ұлттық бәсекеге төтеп
бере білушілік) – фирмалар мен салалардың әріптестерін басып озып,
шет   ел   нарығындағы   позициясын   нығайту   арқылы   жеңіске   жету
қабілеті.
Контрактіліқ   бірлескен   кәсіпорын  –   мүліктік   кешендердің   заңды
тұлғаларсыз   құрылуын   болжаушы,   табыстарды   бөлу   жарғылық
капиталдағы үлестеріне сәйкес түрде емес, тараптардың келісімдеріне
сәйкес   жүзеге   асырылатын   Қытай   мен   басқа   елдерге   шетел
инвестицияларын тарту формасы.
Сауда және даму бойынша БҰҰ конференциясы (ЮНКТАД) – Бас
ассамблясының   органы   түрінде   әрекет   етуші,   неғұрлым   өкілді
жанжақты сауда-экономикалық ұйымы.
Сыбайлас   жемқорлық   (коррупция)  –   жеке   баю   мақсатында,
лауазымды   тұлғаның   қызметі   бойынша   берілген   құқықты   тікелей
пайдалануынан тұратын қылмыс; лауазымдық тұлғаларды сатып алу,
сондай-ақ сыбайлас жемқорлық (коррупция) деп аталады.
Экономиканы   либерализациялау   (дерегуляция)  –   шаруашылық
қызметін мемлекеттік реттеудің азайту процесі.
Макроэкономикалық   (қаржылық)   тұрақтандыру
 –  макро-
экономикалық   шаралар,   ең   алдымен   инфляцияны   ауыздықтау,   ақша
бірлігін нығайту және валюта бағасының (курсының) тұрақтылығына
қол жеткізу.
Халықаралық   үкіметтік   емес   ұйыдар  –   үкіметаралық   келісімсіз
құрылған кез-келген халықаралық ұйым.
Үкіметаралық   (мемлекетаралық)   ұйым  –   белгілі   бір   мақсаттарды
орындау   үшін   мемлекеттер   арасында   шарт   негізінде   құрылатын,
халықаралық ұйым.
Халықаралық еңбек ұйымы (ХЕҰ)  – жұмыспен қамтуды және өмір
деңгейінің өсуін қамтамасыз етуді, еңбекшілердің денсаулығын қорғау,
кәсіпкерлер   мен   еңбекшілер   арасындағы   ынтымақтастықты   арттыру
мәселелерін шешуге көмектесетін, БҰҰ жүйесінің мамандандырылған
мекемесі.
Халықаралық кеден ұйымы (ХКҰ)  – бұрын кеден ынтымақтастығы
кеңесі   деген   атаумен   әрекет   еткен   (КЫК)   көп   жақты   сауда–
экономикалық   ұйымы.   Әлемдік   сауда   айналымын   жеделдету,   кеден
қызметінің бақылау және фискалдық қызметін қамтамасыз ету кезінде,
кеден   шекаралары   арқылы   жеке   тұлғалардың   тауарларын   орна-
ластыруды жеңілдету және жүйеге келтіру мақсатында біртұтас кеден
қағидалары мен ережелерін жасау және оны таратумен айналысады.
Халықаралық сауда палатасы (ХСП)  - әлемдегі неғұрлым беделді
жеке кәсіпкерлердің органы болып саналатын, дамыған және дамушы
елдер кәсіпкерлерінің компаниялары мен ұлттық одақтарын біріктіруші
және  сауданы,  инвестицияларды,  ашық  рыноктарды,   капиталдардың
еркін   қозғалуын   ынталандыру   (демеуші)   жолымен   айналысатын,
үкіметтік емес ұйым.
Халықаралық   (сыртқы)   еңбек   миграциясы
–   мемлекеттік
шекаралар   арқылы   басқа   елдердегі   жұмыс   берушілермен   еңбек
катынастарына түсу мақсатында халықтық аумақтарға орналастыру.
Халықаралық   экономикалық   интеграция
–   компаниялар
арасындағы   терең   және   берік   экономикалық   қатынастар   негізінде
көрші   еледр   экономикасының   біртұтас   шаруашылық   кешеніне   ұласу
процесі. Атом энергиясы бойынша халықаралық агнеттік (МАГАТЭ)  – БҰҰ-
ның   жүйесіне   кіруші,   дербес   үкіметаралық   ұйым:   атом   энергиясын
дамытуға және оны бейбіт мақсаттарда тәжірибеде қолдануға, сондай-
ақ осы салада зерттеулер жүргізуге снталандырады және көмектеседі.
Халықаралық   еңбек   бөлінісі  -   әртүрлі   елдер   бір-бірімен   алмаса
отырып, жекелеген елдердің белгілі бер тауарлары мен қызметтерін
өндіруге мамандануы.
Тауарлар мен қызметтердің халықаралық өндірісі  – трансұлттық
компаниялардың   (ТҰК)   қамқор  компаниялары   мен  олардың   шетелдік
филиалдарының   мемлекеттік   шекаралар   арқылы   технологиялық
циклдерді   біріктіру   жолымен,   өндірісті   интернационалдандыру
негізінде   өнімдер   өндірісі   және   әртүрлі   елдердегі   трансұлттық
компаниялардың (ТНК) жүйесіне кіретін кәсіпорындар арасындағы өнді-
рістік байланыстардың географиялық бағыттарын кеңейтуі.
Халықаралық   экономикалық   ұйымдар  –   екі   үлгідегі   (типтегі)
ұйымдар:   қатысушылары   тікелей   мемлекет   болып   саналатын
үкіметаралық (мемлекет аралық) және құрамына өндіруші бірлестіктер,
компаниялар   мен   фирмалар,   ғылыми   қоғамдар   мен   басқа   ұйымдар
кіретін үкіметтік емес ұйымдар.
Қайта құру және даму халықаралық банкі (ҚОХБ) - өзінің назарын
дамушы   елдерге   және   өтпелі   экономикалы,   оның   ТМД   Елдеріне,
олардың   ұзақ   мерзімдік   экономикалық   дамуына   көмек   көрсетуге
шоғырландырушы халықаралық валюта-несие ұйымы.
Халықаралық   валюта   қоры   (ХВҚ)
 –   макроэкономикалық
дағдарыстар   кезеңінде   несие   беру   негізінде   мүше-елдерге   көмек
көрсетуді   жүзеге   асырушы,   жетекші   халықаралық   қаржы-несиелік
ұйымдардың бірі.
Жұмыс   күшінің   халықаралық   нарығы   (рыногы)
 –   еңбек
эмиграциясы мен еңбек имиграциясының бірлігі.
Тауарлар мен қызметтердің әлемдік (бүкіләлемдік) рыногы – кең
мағынадағы анықтама бойынша – тауарлар мен қызметтердің ұлттық
нарықтарының (рыноктарының)  жиынтығы, тар ұғым бойынша  елдің
ішінде   ғана сатылатын және сатып алынатын ұлттық тауарлар мен
қызметтердің жиынтығы.
Әлемдік   қаржы   орталықтары   -
 әртүрлі   елдер   резиденттері
арасындағы қаржы активтерімен сауда жасауы аса үлкен маңызға ие
әлемдегі   орындар.   Бұл   ең   алдымен   Америкадағы   –   Нью-Иорк   және
Чикага,   Еуропадағы   -     Лондан,   Франкфурт,   Париж,   Цюрих,   женева,
Люнсембург, Азиядағы – Токио, Сингапур, Гонког, Бахрейн.
Көпжақты   валюта-қаржылық   және   несие   ұйымдары  -   әлемдік
экономикада неғұрлым салматы орыны бар және әртүрлі деңгейдегі
дамушы   елдер   арасындағы   валюталық-есеп   айырысу   қатынастарын
қалыпқа келтіру үшін форум болып саналатын ұйымдар.
Көпжақты сауда – экономикалық ұйымдары  – халықаралық сауда
саласында саудалық-саяси және басқа міндеттерді әзірлейтін және оны
жүзеге асырумен айналысатын ұйымдар. Әлемдік сауда тасқындарын
қалыптастыруда   салыстырмалы   түрде   негізгі   рөл   атқаратын   сауда-
экономикалық ұйымдардың шағын шеңбері: БСҰ (ВТО) ГАТТ, ЮНКТАД,
МТО, МТП.
Елдердің   халықаралық   мамандану   үлгісі   (моделі)  –   елдің
экспортында қандайда бір тауарлар мен қызметтерге тұрақты түрде ие
болу. Монетарлық   алатын  –   ресми   Алытнвалюта   резервтерінің   бөлігі,
сақтайтын мемлекеттік қоймалардағы алтын.
Ғылымдық   көп   қажетсінетін   салалар  –   НИОКР-ға   жұмсалатын
шығындардың үлесі жалпы шығындардың 3,5%-тен астамын құрайтын,
ал ғылыми қызметкерлердің  саны, жұмыскерлердің  барлық санының
2,5%-тейін құрайтын, осы заманғы салалар.
Ғылыми-зерттеу   және   тәжірибелік   конструкторлық   жұмыстар
(НИОКР)  –   ғылыми   идеяларды   әзірлеу   мен   оны   жүзеге   асыру
мақсатындағы жұмыстар.
Тамақтану   тепе-теңдігінің   бұзылуы  –   тамақтану   рационында   мал
өнімдері белоктарының жеткіліксіздігінен көпшілік елдердегі азық-түлік
жеке тұтынудың медициналық нормаларға сәйкес келмеуі.
Мұнай долларлары  – мұнай өндіруші елдерден сыртқа шығарылған
мұнай экспортынан алынатын қаржылар.
Жаңа индустриалды елдер – экономикасының негізі мен экспорттық
әлеуетін (потенциалын) 70-90-жылдародағы шаруашылықтың серпіеді
дамуы нәтижесінде  өнеркәсіптің жұмысы көп қажетсінетін салалары
құраған   мемлекеттер.   Оңтүстік-Шығыс   Азия   ол   мемлекеттердің
қатарына Малайзия, Тайланд, Инданезия және Филиппин, Батыс Азия –
Түркия, Латын Америкасында Чили, Бразаилия жатады.
Ноу-хау  –   птенттелмеген   ғылыми-техникалық   жетістіктер   және
конфиденциалды сипаттағы өндірістік тәжірибе.
Жалпы (ортақ) рынок – шартұа қол қоюмен атап өтілетін, тауарлар,
қызметтер,   капитал   мен   адамдар   үшін   мемлекеттік   шекаралармен
қиылысудың «төрт реркіндігін» қамтушы, халықаралық экономикалық
интеграцияның формасы.
ОПЕК  –   мұнайды   экспорттаушы   елдердің   ұйымы.   Осы   елдер
мүдделерінің ұжымдық қорғанысын күшейту, мұнайға бірегей бағаны
ұстап   тұру,   әлемдік   нарықта   (рынокта)   оны   өткізуден   алынатын
пайданы   арттыру,   мұнайды   барлау   мен   мұнайды   өндіруге   демеу
көрсету   үшін   1960   жылы   Азия,   Африка   және   Латын   Америкасының
басты мұнай өндіруші елдермен құрылған.
Біріккен   ұлттар   ұйымы  –   Бас   Ассамблеядан,   қауіпсіздік   кеңесінен,
экономикалық   және   әлеуметтік   кеңестен   (ЭКОСОС),   ОПЕК   жөніндегі
кеңестен, халықаралық  Соттан, Секретариаттан және  Бас хатшыдан
тұрады.
Өнеркәсіпті дамыту бойынша Біріккен ұлттар ұйымы (ЮНИДО)  -
өнеркәсіпті дамыту және ғаламдық аймақтық, ұлттық және салалық
деңгейлердегі   ынтымақтастық   мәселелері   бойынша   БҰҰ   жүйесі
шеңберіндегі орталық үйлестіруші орган.
Экономикалық   ынтымақтастық   ұйымы   (ЭЫҰ)  –   Пакистан,   Түркия
және Иран құрамында 1985 жылы құрылған интеграциялық топ, 1992
жылы оған Әзірбайжан, Қазақстан, Қырғызстан, Түркімения, Өзбекстан
қосылды.
Ресми   алтын-валюта   резервтері  –   қаржылық,   әсіресе   валюталық
есеп айырысу қатынастары саласындағы міндеттемелері бойынша сол
елдердің төлемқабілетін қамтамасыз ету үшін белгіленген мемлекеттің
игілігіндегі активтер. Алтын валюта резервтерінің тағы бір маңызды
міндеті – елдегі макроэкономикалық жүйеге әсер ету.
Оффшорлық   орталықтар  –   фирмалар   шоттарын   осы   аумақтарда
шоғырландыратын   (ашатын),   бірақ   шаруашылық   қызметтерін   басқа елдерде жүзеге асыратын резиденттер емес үшін салық, валюта және
басқа жеңілдіктер берілетін аумақтар.
Сатып алушылық қабілеттің теңдестігі (СҚТ)  – ұлттық валюталар
мен олардың сатып алушылық қабілеті арасындағы ара салмағы.
Бастапқы   энергоресрурстар  –   мұнай,   газ,   көмір,   атом   және
гидроэнергия, дәстүрлі емес қуат көздері.
Технологиялардың   берілуі  –   ғылыми–техникалық   әзірлемелерді
сатып алу-сату немесе жасалған өндірістік – технологиялық процестер.
Саяси   одақ  –   басқарудың   ұлттық   институттарына   қарағанда   одан
неғұрлым   кең   өкілеттіктер   мен   билікке   ие   орталық   басқару
органдарының   құрылуын   қоса   алғандағы   барлық   туындайтын
салдарларымен   интеграциялық   бірлестіктердің   конфедеративтік
мемлекетке айналуы.
Бірте–бірте   жүзеге   асырылатын   реформалар
-   әлеуметтік
экономикалық жүйелердің ұзақ және терең түрде қайта жаңаруы.
Постиндустриаландыру – дамыған елдерде ХХ ғасырдың ортасында,
ал   қалған   топтағы   елдерде   сәл   кеінірек   басталған   индустриалды
қоғамнан постиндустриаландыруға өту.
«Баспалдақтар   принципі»  -   жергілікті   өнеркәсіптің   қарапайым
тауарлар   өндіруден   неғұрлым   жоғары   техникалық   және   ғылыми
техникалық компоненттегі бұйымдарды игеруге бірте–бірте көшуі.
Пайдалы кен қазбаларының болжамдық (геологиялық) қорлары
– теориялық есептулер және іріктеп геологиялық іздестірулер негізінде
анықталған, бағдар алушы қорлар.
Құрылымдық   бейімделу   бағдарламалары  –   дамушы   елдердің
экономикасын   сауықтыру   және   тиімді   макроэкономикалық   саясат
жүргізу   мақсатында   бүкіл   әлемдік   банк   пен   ХВҚ   ұсынған
бағдарламалар.
Біріккен ұлттардың азық – түлік ауылшаруашылық ұйымы (ФАО)
–   аштықты   жою,   тамақтану,   өмір   сапасын   жақсарту   мақсатында
аграрлық   өндірісті,   орман   және   барлық   шаруашылығын   дамытуға
көмектесуші, БҰҰ жүйесінің мамандандырылғын мекемесі.
Өнеркәсіп саясаты  – салалар арасындағы ресурстарды бөлуге және
өнеркәсіптің   белгілі   бір   құрылымдарын   құру   мақсатымен   салаларды
ұйымдастыруға мемлекеттің белсенді түрде араласуы.
Протенционизм  –   ішкі   рынокты   шетел   бәсекесінен   қорғаудың
мемлекеттік саясаты.
Түбегейлі   жүйелік   реформалар   («әлсіретіп   барып   емдеу»)  –
трансформацияланудың   бір   секторлы   жолы   шеңберіне   жүзеге
асырылатын шешімдері, ауқымды және жүйелік қайта жаңарулар.
Өсудің   бүлдірушілігі  –   дамушы   елдердің   ауылшаруашылық   және
минералдық өнімдер өндірісі мен экспортын өрістетуі, экономикалық
даму үшін қажетті шикізаттық тауарларға әлемдік бағаның одан әрі
төмендеуіне және валюталық түсімдердің қысқаруына әкеледі.
Рационалдандыру
экономикалық
байланыстарының өзіне және әлемдегі көрші аймақтарға басым түрде
бағдарлануы.
Солтүстік–Оңтүстік - әлемдік шаруашылықтағы елдердің әлеуметтік–
экономикалық   даму   деңгейі   бойынша   дамыған   солтүстікке   және
қалғандарының оңтүстікке бөлінуі.
Еркін сауда туралы солтүстікамерика келісімі (НАФТА) – АҚШ-та,
Канаданы және Мексиканы біріктіруші интеграциялық топ.
  елдердің
 –
сыртқы Ауылшаруашылық жерлері  – шамбықтар, көпжылдық отырызылған
бау-бақшалар, жүзімдіктер, плантациялар, жайылымдар.
Отбасылық   мердігерлік  –   осы   жүйе   шеңберінде   жер   шаруаларға
жалған берілетін, астықтың белгіленген бөлігі мемлекетке өзткізіліп, ал
қалған өнімдерге өздерінің қалаулары бойынша иелік жасайтын, Қытай
Халық   Республикасындағы   ауылшаруашылық   өндірісін   ұйымдастыру
жүйесі.
БҰҰ   жүйесі  –   Біріккен   Ұлттар   Ұйымының   өзінен,   оның   негізгі   және
көмекші органдарынан, 18 мамандандырылған мекемелерден тұрады.
Тәуелсіз Мемлекеттер Достастығы (ТМД)  - посткеңестік кеңістіктегі
Балтық республикаларынан басқа, бұрынғы кеңестік республикалардың
барлығын өзіне енгізетін интеграциялық топ.
Әлеуметтік-экономикалық үлгі (модел) – белгілі сипаттар жиынына
ие,   басқа   елдердің   соған   сәйкес   үлгілерінен   өзгешеленіп   тұратын
қандай   да   бір   елдердің   экономикалық   және   әлеуметтік   өмірін
ұйымдастыру формаларының жиынтығы.
БҰҰ-ның   мамандандырылған   мекемесі
–   халықаралық
экономикалық   қызметтің  белгілі   бір   бағыттарымен   айналысушы   БҰҰ-
ның құрылымдық органы.
Мамандандырылған халықаралық экономикалық және ғылыми-
техникалық ұйымдар – қызметі әлемдік шаруашылықтың алуан түрлі
секторын: өнеркәсіп дамушының күрделі проблемаларын шешуді және
әлемдегі   ауылшаруашылық   өндірісін   тұрақтандыруды,   интеллектуал-
дық   меншікті   қорғауды,   атом   энергиясын   бейбіт   мақсаттарда
дамытуды, еңбекпен қамтылу мен еңбек жағдайын қамтамасыз етуді
және т.б. қамтитын, халықаралық экономикалық ұйым.
Қарыз   алу   құқығы   (ҚАҚ)  –   арнайы   халықаралық   валюта   қорына
қатысушы   елдердің   мемлекетаралық   есеп   айырысулары   үшін
эмитациялық халықаралық валюта қоры.
Арнайы   экономикалық   аймақтар  –   Қытайдың   оңтүстік   –   шығыс
жағалауында   өмір   сүругі   шетел   инвесторлары   үшін   айрықша
жеңілдікдіктер тәртібі белгіленген аумақтық кешендер.
Арнайы экспорттаушылар және арнайы импорттаушылар – белгілі
бір тауарлармен экспорттық – импорттық операциялар жүргізу құқығы
берілген компаниялар немесе ұйымдар.
Кеден   одағы  –   сыртқы   сауда   шектеуларын   алып   тастаумен   қатар
біртұтас   кеден   тарифі   белгіленетін   және   үшінші   елдерге   қатысты
бірегей сыртқы сауда саясаты жүргізілетін халықаралық экономикалық
интеграциялану формасы.
Тұрақты валюта  – ағымдағы өкілетті операциялар бойынша (сауда,
коммерциялық емес трансферттер), сол сияқты экспорт және импорт
капиталы аясындағы операциялар бойынша басқа валюталарға толық
еркін айналым жасай алатын валюта.
Көлеңкелі экономика  – ресми органдарда тіркелмеген қандайда бір
экономикалық   қызмет;   экономикадағы   мұндай   уклад   шаруашылық
өмірдің   құқықтық   нормаларымен   және   заңды   ережелермен
қалыптасады.
Сыртқы   саудадағы   абсолютті   басымдылық   теориясы
–
шетелдегілерге   қарағанда   оған   деген   өндіріс   шығындары   жоғары
тауарларды   сырттан   алуға,   ал   шетелдегі   өндіріс   шығындарына
қарағанда   аз   шығын   жұмсайтын,   яғни   абсолютті   басымдыққа   ие
тауарларды сыртқа шығаруды (экспорттауға) ұсынады. Бәсекелестіктің   басымдық   теориясы  –   ұлттық   салалар   мен   ішкі
салалардың халықаралық бәсекеге төтеп бере білушілігі өзінің елінде
қандай   макроортада   әрекет   ететіндігіне   тәуелді   болады   деп
түсіндіреді.
Ашық   экономика   теориясы  –   нарықтық   бәсекелестік   ұлттық
деңгейде, сол сияқты әлемдік экономика аумағындағы экономикалық
дамудың ең жақсы реттеушісі болып саналады деп болжайды.
Өндіріс факторларныың арақатынас теориясы – аталмыш ел үшін
өндіріс   факторлары   аса   кең   көлемде   шығаруға   негізделетін
тауарларды   экспортқа   шығарады,   мұндай   тауарлар   үшін   өндіріс
факторлары нашарлау бөлінген елдер сол тауарды сырттан алады деп
түсіндіреді.
Сыртқы   саудадағы   салыстырмалы   басымдылықтар   теориясы  –
сыртқа шығаратын тауарларға жұмысалатын шығындарға қарағанда
сырттан   әкелінетін   тауарларға   көп   шығын   жұмсалатын   тауарларды
сырттан әкелуді ұсынады, яғни оның салыстырмалы басымдығы жоқ.
Техникалық   көмек  –   белгілі   бір   қызмет   аясындағы,   негізінен
экономика және басқарусаласындағы білімер мен дағдыларды алуға
көмектесу.
Техноөріс   (ғылыми   парк)  –   ғылымды   көп   қажетсінетін   өнімдерді
әзірлеу мен өндіру бойынша ғылыми - өндірістік аумақтың кешен.
Отын   –   энергетикалық   кешен   (ОЭК)  –   отының   барлық   түрлерін
өндіру және қайта өңдеу (отын өнеркәсібі), электорэнергиясын өндіру
және   оны   тасымалдау   (электр   энергетикасы)   бойынша   салалардың
жиынтығы.
Тарнсұлттық корпорация (ТҰК) – бас компаниялар мен шет елдердегі
филиалдардан тұратын кәсіпорындардың бірлестігі.
Тарнсұлттық   қаржы   -   өнеркәсіп   тобы   (ТҚӨТ)  –   ТМД-ға   мүше   –
мемлекеттердің   юрметдинциясында   болатын   заңды   тұлғаларды
біріктіруші қаржылық - өнеркәсіптік топ.
Үшінші әлем – жан басына шаққандағы кіріс деңгейі төмен халықтың
өсу   қарқыны   жоғары,   дамушы   мемлекеттерге   технологиялық   және
қаржылық тәуелділік дәрежесінің жоғары болуы ортақ белгілері болып
саналатын Азия, Африка, Латын Америкасының дамушы елдері.
Еңбек   көші-қоны   (иммиграциясы)  –   басқа   елден   бағытталушы
мигранттар тасқыны.
Еңбек   эмиграциясы  –   жұмыспен   қамтылу   жағдайын   өзгерту
мақсатымен елден басқа елдерге бағытталушы (жөңнілуші) мигранттар
тасқыны.
Еңбек   ресурстары  –   жұмыс   жасауға   қажетті   физикалық   (дене)
дамуына, ойлай білу қабілетіне және білімге ие елдегі халықтың бір
бөлігі.   Еңбек   ресурстарының   саны,   қоғам   иелік   жасайтын,   жұмыс
орындарына   ең   жоғары   сұранысты   анықтайтын,   жұмысшылардың
әлеуетті санын сипаттайды.
«Ақылдың сыртқа шығып кетуі»  - ғылыми-техникалық және басқа
жоғары   білікті   мамандардың   тұрақты   (негізінен,   азаматтығын
өзгертумен   байланысты)   немесе   уақытша   (контракты   бойынша   ұзақ
уақыт жұмыс жасау үшін) тұруға эмиграциясы.
Қаржылық   көмек  –   коммерциялықтан   гөрі   неғұрлым   жеңілдік
жағдайларда шет елдерге қаржылық ресурстар беру.
Әлемдік қаржылық ресурстар – кең мағынадағы анықтама бойынша,
барлық   елдердің   халықаралық   ұйымдардың   және   әлемдегі халықаралық   қаржылық   орталықтардың   қаржылық   ресурстарының
жиынтығы;   тар   шеңбердегі   анықтама   бойынша   –   халықаралық
экономикалық   қатынастарда   ғана,   яғни   резиденттер   мен   резидент
еместер   арасындағы   қатынастарда   пайдаланылатын   қаржылық
ресурстар.
Халықаралық   экономикалық   қатынастардың   формалары
(әлемдік   шаруашылық   байланыстары)
 –   тауарлар   мен
қызметтермен халықаралық сауда, капиталдық халықаралық қозғалыс,
жұмыс   күшінің   халықаралық   миграциясы,
  технологиялардың
халықаралық   берілуі   (білімменен   халықаралық   сауда),   халықаралық
валюталқ – есеп айырысу қатынастары.
экологиялық   дағдарыс
–   адамзат   қоғамдағы   биосфераның
ресурстық–экологиялық   мүмкіндіктерімен   өндіргіш   күштердің   және
өндірістік қатынастардың дамуындағы сәйкессіздіктерді  сипаттаушы,
адамзат пен табиғат арасындағы өзара қатынастардың шиеленісті хал
– ахуалы.

file_name: термин создик халык менеджмент.doc

intro: "Халықаралық менеджмент пәнінен терминологиялық сөздік" сабақ барысында қолданылатын жаңа терминдер мен түсініктерді өз бетінше оқып үйренуге арналған.     «Халықаралық менеджмент» пәнінде халықаралық бизнестің даму тенденцияларын және заңдылықтың негіздерін, халықаралық компанияларды басқару әдістері мен қағидаларын ұйым құрылысын, ұйымда өтетеін процесстерді, негізгі қағидаларын және менеджмент әдістерін оқу қарастырылған."Халықаралық менеджмент пәнінен терминологиялық сөздік" сабақ барысында қолданылатын жаңа терминдер мен түсініктерді өз бетінше оқып үйренуге арналған.     «Халықаралық менеджмент» пәнінде халықаралық бизнестің даму тенденцияларын және заңдылықтың негіздерін, халықаралық компанияларды басқару әдістері мен қағидаларын ұйым құрылысын, ұйымда өтетеін процесстерді, негізгі қағидаларын және менеджмент әдістерін оқу қарастырылған