extracted_text:
Инструмент коучинга «Мировое кафе» как способ организации проектной
деятельности
Автор:  Сашина Т.М, учитель МБОУ «СОШ №2»    г Юрга    Кемеровской
обл.
Использованные ресурсы:     За основу взята разработка Тимощук Светланы Васильевны,
учителя   начальных   классов   МБОУ   «СОШ   №3»   им.   Героя   Советского   Союза   И.В.
Панфилова г. Петровска Саратовской области
С методической точки зрения сценарий привлекателен учителям, как алгоритм
использования коучинструмента «Мировое кафе».
Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые
цели.
Сейчас много говорят о коучинге в образовании с точки зрения совпадении многих позиций
с ФГОС.  Базовой образовательной технологией, поддерживающей компетентностно
ориентированный подход в образовании, является метод проектов. Для достижения нового
результата образования необходимо внедрение новых технологий.  Таким технологиями,
могут быть коучинговые технологии.  Применяя разнообразные техники коучинга в
необходимо учитывать и возрастные особенности детей. Техника  «Мировое кафе»
наиболее  эффективная  для работы над творческими проектами.
Техника «Мировое кафе» применяется для:







решения комплексных проблем,
получения ответа на несколько вопросов,
принятия нестандартных решений,
объединения нескольких точек зрения,
планирования групповой работы,
подведения итогов проекта, конференции, обучения, года,
обмена опытом
Разработка по теме: Творческий проект «Оформление интерьера кухни»
Задание: Разработка нескольких вариантов оформления интерьера кухни и выбор
наилучшего. Технологический этап: разработка интерьера кухни с учетом запросов и
потребностей семьи и санитарногигиенических требований, подобрать борудование кухни.
В проекте учитывается использование современных материалов в отделке кухни,
декоративное оформление. Современные стили в оформлении кухни. Выполнть интерьер
кухни. Защитить проект.
Работа проходит в пять этапов: 1 В течение   35   минут   ведущий   рассказывает   об особенностях   работы,   правилах
и ожидаемом результате. Участники объединяются в группы от 3 до 7 человек. Если
цель встречи — найти решение трех ситуаций, то и групп будет три.  В  теме урока
3 задачи:
Разработка интерьера кухни с учетом:
 санитарногигиенических требований;
 подобрать борудование кухни;
   использование   современных   материалов   в   отделке   кухни,   декоративное
оформление.
 Каждый стол  оформлен в соотватствии с темой задачи
Стол №1: Санитарногигиенические требования;
Стол №2: Подобрать борудование кухни;
Стол №3: Предложения по использованию современных материалов в отделке
кухни, декоративному оформлению.
В каждой   группе   выбирается   «хозяин   стола».   Хозяину   стола   дается   дополнительная
инструкция: «Вы являетесь хранителем знаний вашей группы. Ваша задача — фиксировать
информацию   и передавать   наработанное   последующим   группам.   Следите,   чтобы   все
принимали участие в обсуждении, поощряйте высказывание идей, пишите разборчиво. Все
идеи принимаются без критики». Каждая группа получает по листу и маркеру для записи
идей. На листе написано название обсуждаемого вопроса. Как вариант, можно записывать
идеи на стикерах .
2.Участники получают время на поиск всех вариантов ответа на вопрос. Хозяин стола
без критики фиксирует идеи.
3.По команде   ведущего   участники   меняются   столами   (обычно   по часовой   стрелке).
Хозяин   стола   остается,   приветствует   новую   команду,   вводит   в тему   и рассказывает
о том, что наработано прошлой группой. Новые участники дополняют список своими
идеями.   Для   наглядности   можно   записывать   новые   идеи   маркером   другого   цвета,
в другом секторе листа. Продолжительность этого этапа также обычно 1020 минут.
Следующий переход опять происходит по команде ведущего. Количество переходов
зависит   от количества   столов,   но не более   пяти.   Время   обсуждения   постепенно
сокращается до 715 минут, потом до пяти.
4.Команды возвращаются за свои столы (те столы, за которыми они начинали работать)
и подводят итоги обсуждения, систематизируют идеи, делают выводы и представляют
их наглядно на листах. Например, можно выделить 5 ключевых идей.
5.Хозяин каждого стола презентует результаты всей группе. Обсуждение.
Таким образом, в рамках четкой структуры и понятных правил создается непринужденная
доброжелательная атмосфера. С помощью этого метода можно за период от сорока минут до трех   часов   собрать   информацию,   объединить   видение,   найти   ответ   на вопросы.
Достаточно лишь соблюдать следующие принципы проведения:
Рекомендации:
Оставайтесь в рамках контекста. Помните о цели мероприятия, выделите ключевые
вопросы   для   обсуждения,   пригласите   для   участия   всех,   кто   обладает   необходимой
информацией.
Создайте   уютную   доброжелательную   атмосферу. Гостям   «кафе»   должно   быть
комфортно,   и они   должны   высказываться   без   опаски.   Поэтому   в начале   уделите
внимание мотивации на активную работу.
Подготовьте   вопросы, которые   помогут   вспомнить   необходимую   информацию,
запустят   процесс   генерации   идей,   повысят   групповую   энергетику,   простимулируют
обсуждение и помогут учесть все нюансы. Например: «О чем нам важно помнить? Это
все, что необходимо для данного вопроса? Кто еще может нам помочь? Что позволило
вам успешно выполнить задачу? Что надо улучшить в следующий раз?»
Поощряйте участие каждого. Классическое использование методики подразумевает,
что   любой   желающий   принять   участие   в данном   обсуждении   должен   иметь   такую
возможность. Подчеркивайте ценность мнения и опыта каждого.
Используйте   обмен   разными   точками   зрения. Возможность   переходить   от стола
к столу,   привносить   свежий   взгляд,   иное   восприятие   очень   ценны.   Это   позволяет
увидеть   новые   возможности   и неожиданные   решения,   почувствовать   себя   частью
команды, важной составляющей общего успеха.
Прислушивайтесь,   как   к привычным   идеям,   так   и к неожиданным. Умение
слышать окружающих — один из важнейших факторов успеха «Worldcafe». Синергия
коллективного мышления включается, когда каждый стремится не только высказаться,
но и услышать, понять точку зрения, возможно кардинально отличающуюся от своей.
Это   позволяет   проявиться   информации,   которую   сложно   получить   в беседе   один
на один, сделать явными скрытые знания в компании.
Делитесь   коллективными   открытиями. Последний   этап   Мирового   кафе   часто
называют «урожаем» или «сбором урожая». В конце мероприятия  идеи всех столов
озвучиваются   и объединяются   в общее   видение.   Важно   представить   их наглядно
и визуально понятно.
 Итак,   метод   «Мирового   кафе»   можно   использовать   как   для   сбора   идей,   так   и для
объединения накопленного опыта. Используйте его для подведения итогов конференции,
обмена   опытом   перед   стартом   проекта,   поиска   нестандартного   подхода,   выявления
скрытых знаний в компании. Общее число участников может быть от шести... Стандарт   предполагает   наличие   умения   «обеспечивать   условия   для   успешной
деятельности, позитивной мотивации, а также самомотивирования обучающихся». Именно
коучинг является наилучшим инструментом для реализации этих требований стандарта
Таким   образом,   коучинг   –   это   технология,   требующая   большого   опыта   и   серьезного
подхода со  стороны  педагога,  это целая система  поддержки обучающегося,  и, хотя ее
профессиональное масштабное применение требует постоянного обучения и подготовки
педагога, отдельные элементы:
Колесо развития
Линия времени.

file_name: разработка Сашиной Т.М. (2).docx

intro:
Сейчас много говорят о коучинге в образовании с точки зрения совпадении многих позиций с ФГОС.  Базовой образовательной технологией, поддерживающей компетентностно-ориентированный подход в образовании, является метод проектов. Для достижения нового результата образования необходимо внедрение новых технологий.  Таким технологиями,  могут быть коучинговые технологии.Техника  «Мировое кафе» наиболее  эффективная  для работы над творческими проектами. Техника «Мировое кафе» применяется для:
•	решения комплексных проблем,
•	получения ответа на несколько вопросов,
•	принятия нестандартных решений,
•	объединения нескольких точек зрения,
•	планирования групповой работы,
•	подведения итогов проекта, конференции, обучения, года,
•	обмена опытом


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Асаковская средняя общеобразовательная школа
«Рассмотрено»
на ШМО учителей
начальных классов
протокол № 1
 от «31» августа 2017 г.
____________/Н.В. Новосельцева/
«Согласовано»
зам. директора по УВР
________ / Г.Б. Короткова/
«Утверждаю»
директор школы
__________/ Г.В. Нездорова/
«____» __________ 2017 г.
«____» ___________ 2017 г.
Приказ № 137/1 от 31.08.2017
Рабочая программа
по музыке
1 «А» класс
(базовый уровень)
                  Учитель: Чистякова О.Ю.
                   Часов в неделю: 1
                   Часов за год: 33 2017 год
Рабочая программа  по музыке 1 класса составлена  на основе  авторской     программы
«Музыка»  (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С.), 2011 г. и в соответствии с Основной
образовательной   программой   МБОУ   Асаковской   средней   общеобразовательной   школы
(начальная школа), утвержденной приказом № 136 от 30.08.2012 с внесенными изменениями.
Реализуется через УМК:
1) Музыка. Рабочие программы.14 классы /Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина– М.:
Просвещение, 2014.
2) «Музыка»   1   класс   учебник   для   общеобразовательных   учреждений/Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, 6е изд., М.: «Просвещение», 2015
I. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Ученик  научится:
 воспринимать   музыку различных  жанров;
 эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных
видах музыкально  творческой   деятельности;
 определять виды музыки, сопоставлять музыкальные  образы в звучании  различных
музыкальных  инструментов,   в том  числе и современных   электронных;
 общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового
и инструментального) воплощения различных  художественных   образов.
 воплощать   в   звучании   голоса   или   инструмента   образы   природы   и   окружающей   жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
 продемонстрировать понимание интонационнообразной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
 исполнять музыкальные произведения отдельных форм и  жанров (пение,  драматизация,
музыкальнопластическое   движение,   инструментальное   музицирование,   импровизация   и
др.)
Ученик  получит возможность научиться:
 воспринимать   музыку   и   размышлять   о   ней,   открыто   и   эмоционально   выражать   своё
отношение   к   искусству,   проявлять   эстетические   и   художественные   предпочтения,
позитивную    самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
 воплощать   музыкальные   образы   при   создании   театрализованных   и   музыкально
пластических   композиций,   разучивании   и   исполнении   вокальнохоровых   произведений,
игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
 вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых
для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми;
 реализовать   собственный   творческий   потенциал,   применяя   музыкальные   знания   и
представления   о   музыкальном   искусстве   для   выполнения   учебных   и   художественно
практических задач;
 понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый
опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во
внеурочной и внешкольной деятельности.
2 3 II.
Содержание учебного предмета
«Музыка вокруг нас» (16 ч)
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель.
Песни,   танцы   и   марши — основа   многообразных   жизненномузыкальных   впечатлений
детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке.
Словарь   эмоций.   Музыкальная   азбука.   Музыкальные   инструменты:   свирель,   дудочка,
рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко.
Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые     опыты   вокальных,   ритмических   и   пластических   импровизаций.   Выразительное
исполнение   сочинений   разных   жанров   и   стилей.   Выполнение   творческих   заданий,
представленных в рабочих тетрадях.
И Муза вечная со мной!
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния.
Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков,
которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
Хоровод муз.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей.   Звучание   окружающей   жизни,   природы,   настроений,   чувств   и   характера
человека.
Музыка,   которая   звучит   в   различных   жизненных   ситуациях.   Характерные   особенности
песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод   древнейший  вид  искусства,
который  есть  у  каждого  народа.  Сходство  и  различие   русского  хоровода, греческого
сиртаки,  молдавской  хоры.
Повсюду музыка слышна.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки
возникновения музыки.
Музыка   и   ее   роль   в   повседневной   жизни   человека.   Показать,   что   каждое   жизненное
обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенкамипопевками.
Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы. Ролевая игра «Играем в
композитора».
Душа музыки  мелодия.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Песни,   танцы   и   марши   —   основа   многообразных   жизненномузыкальных   впечатлений
детей.   Мелодия   –   главная   мысль   любого     музыкального   произведения.   Выявление
характерных   особенностей   жанров:   песня,   танец,   марш   на   примере   пьес   из   «Детского
альбома» П.И.Чайковского.  В   марше  поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение.
Песня  напевность,  широкое  дыхание,  плавность   линий  мелодического  рисунка.  Танец
  движение  и  ритм,  плавность  и  закругленность  мелодии,  узнаваемый  трехдольный
размер   в  вальсе,  подвижность,  четкие  акценты,  короткие  “шаги”  в  польке.  В  песне
учащиеся     играют     на     воображаемой     скрипке.     В     марше     пальчики      “солдатики”
маршируют     на     столе,     играют     на     воображаемом     барабане.     В     вальсе     учащиеся
изображают  мягкие  покачивания  корпуса.
Музыка осени.
Интонационнообразная   природа   музыкального   искусства.
изобразительность в музыке.
Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии,
рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова,
  Выразительность   и
4 детскими   песнями.   Звучание   музыки   в   окружающей   жизни   и   внутри   самого   человека.
Куплетная  форма  песен.
Сочини мелодию.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов
музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.
Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии.
Вокальные   импровизации   детей.   Ролевая   игра   «Играем   в   композитора».   Понятия
«мелодия» и «аккомпанемент».
 «Азбука, азбука каждому нужна…».
  Нотная   грамота   как   способ   фиксации   музыкальной   речи.   Элементы   нотной   грамоты.
Система графических знаков для записи музыки.
Роль   музыки   в   отражении   различных   явлений   жизни,   в   том   числе   и   школьной.
Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
Музыкальная азбука.
  Нотная   грамота   как   способ   фиксации   музыкальной   речи.   Элементы   нотной   грамоты.
Система графических знаков для записи музыки. Запись нот    знаков для обозначения
музыкальных звуков.
Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в
отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие
в   школьную   страну   и   музыкальную   грамоту.   Элементы   музыкальной   грамоты:   ноты,
нотоносец, скрипичный ключ.
Обобщающий урок
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Игра   «Угадай   мелодию»   на   определение     музыкальных   произведений   и   композиторов,
написавших   эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников.
Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.
Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний
вид,  свой голос, умельцыисполнители  и мастераизготовители народных  инструментов.
Знакомство с понятием «тембр».
 «Садко». Из русского былинного сказа.
Наблюдение народного творчества.
Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их
эмоциональнообразным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента  гуслями.
Знакомство   с   разновидностями   народных   песен   –   колыбельные,   плясовые.   На   примере
музыки Н.А. РимскогоКорсакова дать понятия «композиторская музыка».
Музыкальные инструменты.
Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Музыкальные   инструменты.   Народная   и
профессиональная музыка.
Сопоставление   звучания   народных
инструментов: свирель флейта, гусли – арфа – фортепиано.
Звучащие картины.
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативнообразного
мышления     на   примере   репродукций   известных   произведений   живописи,   скульптуры
разных эпох. Направление     на   воспитание   у   учащихся   чувство   стиля,  на   каких
картинах     “звучит”     народная     музыка,   а     каких        профессиональная,   сочиненная
композиторами.
Разыграй песню.
  инструментов   со   звучанием   профессиональных
5 Многозначность   музыкальной   речи,   выразительность   и   смысл.   Постижение   общих
закономерностей   музыки:   развитие   музыки      движение   музыки.   Развитие   музыки   в
исполнении.
Развитие     умений   и   навыков   выразительного   исполнения     детьми   песни   Л.   Книппера
«Почему  медведь  зимой  спит».  Выявление   этапов    развития   сюжетов.      Подойти     к
осознанному   делению   мелодии   на   фразы,   осмысленному   исполнению   фразировки.
Основы  понимания  развития  музыки.
Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.
  Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных
стран   мира.   Духовная   музыка   в   творчестве   композиторов.   Наблюдение   народного
творчества.
Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками,
традициями,   песнями.   Знакомство     с     сюжетом     о       рождении     Иисуса     Христа     и
народными   обычаями   празднования   церковного     праздника    Рождества   Христова.
Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песенколядок.
Обобщающий урок. Добрый праздник среди зимы.
  Обобщенное   представление   об   основных   образноэмоциональных   сферах   музыки   и   о
музыкальном жанре – балет.
Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.  Знакомство
со   сказкой     Т.Гофмана и музыкой   балета   П.И.Чайковского «Щелкунчик»,   который
ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей.
«Музыка и ты» (17 ч)
      Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в
изображении картин природы (слова краскизвуки). Образы утренней и вечерней природы
в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников
Отечества   в   музыке.   Мамин   праздник   и   музыкальные   произведения.   Своеобразие
музыкального   произведения   в   выражении   чувств   человека   и   окружающего   его   мира.
Интонационноосмысленное   воспроизведение   различных   музыкальных   образов.
Музыкальные   инструменты:   лютня,   клавесин,   фортепиано,   гитара.   Музыка   в   цирке.
Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа
концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Край, в котором ты живешь.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия  Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,  традициям
и     обычаям.     Идея     патриотического     воспитания.       Понятие     “Родина”      через
эмоциональнооткрытое, позитивноуважительное  отношение  к  вечным  проблемам жизни
и искусства. Родные   места,   родительский дом,   восхищение   красотой   материнства,
поклонение труженикам  и  защитникам  родной  земли. Гордость за  свою  родину. Музыка
о родной  стороне,  утешающая  в  минуты  горя  и  отчаяния,  придававшая  силы  в  дни
испытаний   и   трудностей,   вселявшая   в   сердце   человека   веру,   надежду,   любовь…
Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.
Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того,
чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся
слушателям, читателям, зрителям художественных образах.
Художник, поэт, композитор.
Звучание   окружающей   жизни,   природы,   настроений,   чувств   и   характера   человека.
Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
6 рисунка,
  темпа,
  тембровых
  в
  движения,
  ритмичного
Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.
Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства   для того,
чтобы   передать   разнообразные   жизненные   явления,   запечатлев   их
  ярких
запоминающихся  слушателям, читателям,  зрителям  художественных  образах. Обращение
к   жанру   пейзажа,   зарисовкам   природы   в   разных   видах   искусства.   Музыкальные
пейзажи  это  трепетное  отношение  композиторов  к  увиденной,  “услышанной  сердцем”,
очаровавшей  их  природе.  Логическое  продолжение  темы  взаимосвязи  разных  видов
искусства,  обращение  к  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова.
Музыка утра.
Интонационно   –   образная   природа   музыкального   искусства.   Выразительность   и
изобразительность в музыке.
Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в
организации восприятия музыки детьми. Контраст  музыкальных  произведений,  которые
рисуют   картину утра. У   музыки   есть удивительное   свойство без   слов   передавать
чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы.  Характер  музыки  особенно
отчетливо     выявляется     именно     при   сопоставлении     пьес.   Выявление     особенностей
мелодического
  красок
инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы.  Выражение  своего  впечатления
от  музыки  к  рисунку.
Музыка вечера.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Вхождение  в  тему  через жанр  колыбельной  песни. Особенности   колыбельной музыки.
Особенность   вокальной   и   инструментальной   музыки   вечера   (характер, напевность,
настроение).   Исполнение     мелодии     с     помощью     пластического     интонирования:
имитирование   мелодии   на   воображаемой   скрипке.   Обозначение     динамики,   темпа,
которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки.
Музыкальные портреты.
Выразительность   и   изобразительность   в   музыке.   Интонации   музыкальные   и   речевые.
Сходство и различие.
Сходство   и   различие   музыки   и   разговорной   речи   на   примере   вокальной   миниатюры
«Болтунья»   С.Прокофьева   на   стихи   А.   Барто.   Интонационноосмысленное   воспроизве
дение   различных   музыкальных   образов.   Тайна     замысла   композитора     в     названии
музыкального произведения.  Отношение  авторов  произведений  поэтов  и  композиторов
к  главным  героям  музыкальных  портретов.
Разыграй сказку. «Баба Яга»  русская народная сказка.
 Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры –
драматизации.
Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “БабаЯга”. Встреча  с  образами  русского
народного  фольклора.
Музы не молчали.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты
Отечества.
  Тема   защиты   Отечества.   Подвиги   народа   в   произведениях   художников,   поэтов,
композиторов.   Память   и   памятник          общность     в     родственных     словах.   Память     о
полководцах,   русских   воинах, солдатах,   о   событиях   трудных   дней   испытаний   и
тревог,   сохраняющихся   в   народных       песнях,   образах,   созданными   композиторами.
Музыкальные  памятники  защитникам  Отечества.
Мамин праздник.
7 Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок посвящен самому дорогому человеку  маме. Осмысление содержания построено на
сопоставлении   поэзии   и   музыки.   Весеннее   настроение   в   музыке   и   произведениях
изобразительного искусства. Напевность, кантилена   в   колыбельных   песнях,   которые
могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки.
Обобщающий урок.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников.
Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.
Музыкальные  инструменты.
Инструментовка    и     инсценировка         песен.    Игровые     песни,    с     ярко    выраженным
танцевальным   характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов.
Музыкальные инструменты.
Музыкальные  инструменты.
Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих
инструментов, выразительные возможности. Знакомство   с   внешним   видом,   тембрами,
выразительными     возможностями   музыкальных     инструментов        лютня,     клавесин.
Сопоставление   звучания   произведений,   исполняемых   на   клавесине   и   фортепиано.
Мастерство
 исполнителямузыканта.
 «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей.
Знакомство   с   музыкальными   инструментами,   через   алжирскую   сказку   “Чудесная
лютня”.    Размышление   о   безграничных  возможностях   музыки   в   передаче   чувств,
мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.  Обобщенная  характеристика  музыки,  дающая
представление     об    особенностях    русской    народной    протяжной,    лирической  песни
разудалой  плясовой.  Выполнение  задания  и выявление  главного  вопроса: какая   музыка
может   помочь   иностранному   гостю   лучше   узнать   другую   страну? Художественный
образ.   Закрепление   представления   о   музыкальных   инструментах   и исполнителях.
Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.
Музыка в цирке.
Обобщенное   представление   об   основных   образноэмоциональных   сферах   музыки   и   о
многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его
мира. Цирковое  представление  с  музыкой,  которая  создает  праздничное  настроение.
Музыка,  которая  звучит   в   цирке  и помогает  артистам  выполнять  сложные  номера, а
зрителям     подсказывает     появление     тех     или     иных     действующих     лиц     циркового
представления.
Дом, который звучит.
Обобщенное   представление   об   основных   образноэмоциональных   сферах   музыки   и   о
многообразии   музыкальных   жанров.   Опера,   балет.   Песенность,   танцевальность,
маршевость.
Введение   первоклассников   в   мир   музыкального   театра.   Путешествие   в   музыкальные
страны, как опера и балет.  Герои  опер  поют,   герои  балета   танцуют. Пение  и  танец
объединяет  музыка.  Сюжетами  опер  и  балетов  становятся  известные  народные  сказки.
В  операх  и  балетах  “встречаются” песенная,   танцевальная  и  маршевая  музыка.
Операсказка.
Опера.   Песенность,   танцевальность,   маршевость.   Различные   виды   музыки:   вокальная,
инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
8 Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер. Персонажи  опер  имеют  свои  яркие
музыкальные   характеристики – мелодиитемы.   Герои   опер   могут   петь по одному
солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В  операх  могут
быть  эпизоды,  когда  звучит  только  инструментальная музыка.
«Ничего на свете  лучше нету».
Музыка для детей: мультфильмы.
Любимые   мультфильмы     и   музыка,     которая     звучит     повседневно     в     нашей   жизни.
Знакомство  с  композиторамипесенниками,  создающими  музыкальные  образы.
Обобщающий урок. (Урокконцерт.)
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за год.
III. Календарнотематическое планирование
№ Наименование разделов и
тем
Плано
вые
сроки
Факт
ическ
ие
сроки
Характеристика основных видов
деятельности
Музыка вокруг нас (16 ч)
И муза вечная со мной!
Хоровод муз.
Песни и танцы разных
народов мира.
Повсюду музыка слышна.
Душа музыки – мелодия.
Музыка осени.
Сочини мелодию.
Азбука, азбука каждому
нужна.
Музыкальная азбука.
Музыкальные инструменты:
свирель, дудочка, рожок,
гусли.
«Садко» (из былинного
сказа)
10
11 Музыкальные инструменты:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
12
13
14
15
флейта, арфа.
Звучащие картины.
Разыграй песню.
Пришло Рождество,
начинается торжество.
Родной обычай старины.
Добрый праздник среди
зимы.
Учиться слушать музыку.
Наблюдать за музыкой в жизни
ребёнка.
Различать настроения, чувства и
характер человека, выраженные в
музыке.
Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение
при восприятии и исполнении
музыкальных произведений.
Применять словарь эмоций.
Исполнять песни, играть на детских
элементарных музыкальных
инструментах.
Сравнивать музыкальные и речевые
интонации, определять их сходство и
различие.
Осуществлять первые опыты
импровизации и сочинения в пении,
игре, пластике.
Инсценировать песни, пьесы
программного содержания, народные
сказки.
Участвовать в совместной
деятельности при воплощении
различных музыкальных образов.
02.09
09.09
16.09
23.09
30.09
07.10
21.10
28.10
04.11
11.11
18.11
02.12
09.12
16.12
23.12
9 16
Край, в котором ты
живешь.
30.12
Итого по теме:                                            16 ч
Знакомиться с элементами нотной
записи.
Выявлять сходство и различие
музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи и рассказы,
Музыка и ты (17 ч)
13.01
31.03
07.04
21.04
28.04
05.05
12.05
19.05
10
32
33
Афиша. Программа.
Музыка в кино.
Твой музыкальный
словарик.
Афиша. Программа.
Музыка в кино.
Твой музыкальный
словарик.
Поэт, художник,
17
композитор.
18 Музыка утра.
19 Музыка вечера.
20 Музыкальные портреты.
21
Разыграй сказку (Бабаяга.
Русская народная сказка)
У каждого свой
музыкальный инструмент.
22
23 Музы не молчали.
03.03
24 Музыкальные инструменты. 10.03
25 Мамин праздник.
17.03
24.03
20.01
27.01
03.02
10.02
17.02
26
Музыкальные инструменты.
Чудесная лютня. (По
алжирской сказке)
Звучащие картины.
27
28 Музыка в цирке.
29
30
31
Дом, который звучит.
Операсказка.
Ничего на свете лучше
нету.
Моделировать в графическом
рисунке особенности песни, танца,
марша.
Сравнивать музыкальные
произведения разных жанров.
Исполнять различные по характеру
музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные
интонации, выявлять их
принадлежность к различным жанрам
музыки народного и
профессионального творчества.
Импровизировать (вокальная,
инструментальная, танцевальная
импровизация) в характере основных
жанров музыки.
 Разучивать и исполнять образцы
музыкально поэтического творчества
(скороговорки, хороводы, игры,
стихи).
Разыгрывать народные песни,
участвовать в коллективных играх
драматизациях.
Подбирать изображения знакомых
музыкальных инструментов к
соответствующей музыке.
Воплощать в рисунках полюбившиеся
образы из музыкальных произведений.
Инсценировать песни, танцы, марши
из детских опер и из музыки к
кинофильмам.
 Составлять афишу и программу
концерта, музыкального спектакля,
школьного праздника. Итого по теме:                                           17 ч
Итого за год:
По программе:                                           33 ч
По плану:                                                    33 ч
Фактически:
11

file_name: Программа по музыке 1 класс.docx

intro: Представляю пояснительную записку   и календарно- тематическое планирование 1 класс обновлённый вариант 2017-2018 год . Материал составлен на основе программы Е.Д. Критской и Г.П. Сергеевой, календаро- тематическое планирование составлено поурочно. Реализуется через УМК: 1) Музыка. Рабочие программы  Е.Д. Критской и Г.П. Сергеевой. 2)«Музыка» 1 класс учебник для общеобразовательных учреждений/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина.

музыка

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по музыке и календарно- тематическое планирование 1 класс Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева.


extracted_text:
Тема: «Исследовательский проект как эффективное средство
реализации ФГОС СПО»
   (преподаватель   биологии,  Анисимова О.Н.)
                                                       Белгородский политехнический колледж

               Не существует скольконибудь достоверных тестов  на
одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате
                      активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой
 исследовательской работе.
А.Н. Колмогоров
  государственные   образовательные   стандарты   общего
образования   (ФГОС   ОО),     которые   теперь   реализуются   в   колледже   по
Федеральные
общеобразовательным   дисциплинам,
исследовательской   деятельности.
  предусматривают
  организацию
  Проектно   –   исследовательская
деятельность
  наиболее   подходит   для   индивидуального   обучения   и
достижения   ведущей   цели   образования   –   развития   личности   средствами
учебной дисциплины.
В связи с этим  общие и профессиональные знания и навыки, которые
приобретают   студенты,   должны   обеспечить
  современный   уровень   их
развития.   Преподавателю   необходимо   осуществлять  обучение     студента
умению   систематизировать
  и
ориентироваться   в   нём.  Поэтому   вопрос   активизация   исследовательской
  большой   разнообразный
  материал
деятельности обучающихся СПО приобретает сегодня особую актуальность.
Направление,   тему   и   содержание   учебноисследовательского   проекта
выбирает    студент   совместно с преподавателем.
Осуществляя   руководство   проведением   исследования,   преподаватель
  исследования,   сроки   их
  этапы   работы,   объём
планирует   основные
выполнения. Очень важен анализ мыслительной деятельности студента, его
интеллектуальные способности. Предлагая тему исследовательского проекта, преподавателю необходимо
предусмотреть уровень сложности   выполнения замысла и спрогнозировать
результаты   исследовательской   работы,   её   практическую   значимость.
Выполнение   исследовательского   проекта   предполагает     получение   новых
знаний   по   выбранной   теме.   Каждый   этап   работы   анализируется,   при
необходимости  действия  студента корректируются.
Внедряя
  метод   в   образовательный   процесс
колледжа,   способствуем   развитию   и   формированию   личностного   роста
  исследовательский
студента, формированию таких  интеллектуальных характеристик как:
стремление к творческой деятельности,
стремление и умение студента мыслить самостоятельно,
умение ориентироваться в новой для себя ситуации, находить подход к
решению проблемы и способам добывания знаний,
умение критически оценивать суждения других,
развитие умения аргументировать свою точку зрения,
умение   выделять   главные   и   второстепенные   причины   возникновения
противоречивых ситуаций,
расширение кругозора,
умение систематизировать и обобщать материал и знания.
Исследование проводится с целью получения новых знаний, обобщения,
приобретения   умений   применять   полученные   знания,   изучения   конкретных
веществ, явлений, процессов.
Исследование   включает:
  проведение   теоретического   анализа;
прогнозирование   способов   получения   веществ   и   их   свойств;   составление
плана   экспериментальной   проверки   и   его   выполнение;   формулирование
вывода.
Исследовательская   деятельность   по   всем   общеобразовательным
  «Белгородский   политехнический   колледж»
дисциплинам   в   ОГАПОУ
представлена в разных формах: 1.Элемент   исследования   или   миниисследование   в   рамках   программы
дисциплины.
2.Исследование в ходе выполнения программы внеаудиторной
самостоятельной работы по дисциплине.
3.Научноисследовательская деятельность как форма внеурочной
работы со студентами.
Самостоятельная   деятельность
 исследовательского
характера   является   высшей   формой   самостоятельной   деятельности   и
 обучающихся
возможна лишь тогда, когда обучающиеся обладают достаточными знаниями,
необходимыми   для   построения   научных   предположений,   также   умением
выдвигать гипотезы.
Организация   исследовательской   деятельности   обучающихся   в
образовательных   учреждениях   требует   грамотного   научнообоснованного
подхода и решения комплекса задач организационноуправленческих, учебно
методических,
информационных, дидактических и психологопедагогических.
  кадрового   обеспечения,
  организационнометодических,
Таким   образом,   научноисследовательская   деятельность   обучающихся
является   необходимой   составной   частью   системы   подготовки
высококвалифицированного, ориентированного на современный рынок труда
специалиста, инициативного, способного критически мыслить и продолжать
воспринимать   инновационные   методы   и   технологии   в   своем   развитии,
направленном на достижение высоких результатов.

file_name: Исследовательский проект как эффективное средство реализации ФГОС СПО.docx

intro: В профессиональной образовательной организации изучение  биологии имеет свои особенности- и в зависимости от технической направленности колледжа, и от знаний обучающихся, полученных в школе. 	Биология в ПОО формирует знания, необходимые для формирования общей культуры, определяющей адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и в практической деятельности… особое внимание мы уделяем экологическому образованию и воспитанию, формированию у них знаний о естественно-научной картине мира, ценностных ориентациях…Статья на тему: Исследовательский проект как эффективное  средство реализации ФГОС СПО

title: Статья на тему: «Исследовательский проект как эффективное средство реализации ФГОС СПО» (биология СПО)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Асаковская средняя общеобразовательная школа
«Рассмотрено»
«Согласовано»
на   ШМО   учителей   начальных
классов
Зам. директора  по УВР
_________  /Брагина Н.И./
 «Утверждаю»
директор  школы
                  /Нездорова Г.В./
Протокол № ___
от «   »  августа 2017 г.
_________/Новосельцева Н.В./
 «     »____________   2017 г.
  от   «     » _______2017 г.
Приказ  №____
Рабочая программа
внеурочная деятельность
«Весёлые нотки»
Направление : общекультурное
Форма: музыкальная студия
Классы: 4а,4б.
Учитель: Чистякова О.Ю.
2017 год  Рабочая программа по внеурочной деятельности кружка «Весёлые нотки» для 14 классов
разработана в соответствии:
 с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования;
 с требованиями основной образовательной программы
 с планом внеурочной деятельности
Срок реализации программы
Программа рассчитана на 1 год обучения. Возраст детей от 7 до 10 лет. Занятия проводятся 1 раз в
неделю, по 1 часу в 14 классах, 33 часа – 1 класс, 34 часа – 24 классы в год.
Раздел I. Ожидаемые результаты освоения   программы кружка
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
 наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно –
познавательные и внешние мотивы;
 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 наличие эмоционально  ценностного отношения к искусству;
 реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;
 позитивная оценка своих музыкально  творческих способностей.
Познавательные УУД:
 умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и
изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям.
 умение устанавливать простые аналогии ( образные, тематические) между произведениями музыки и
изобразительного искусства;
 осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебника.
 формирование целостного представления о возникновении и существовании музыкального
искусства.
Коммуникативные УУД:
 наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении музыкально творческих задач;
 участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
 умение применять знания о музыке вне учебного процесса
Особую роль в формировании вокальной культуры детей играет опыт концертных выступлений. Он
помогает преодолевать психологические комплексы – эмоциональную зажатость, боязнь сцены,
воспитывает волю и дает детям опыт самопрезентации.
Регулятивные УУД:
 умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальном произведении) в устной форме;
 осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;
В ходе реализации программы применяются педагогические технологии известных педагогов –
музыкантов: В.В.Емельянова, К. Орфа.
Содержание программы и песенный репертуар подбираются в соответствии с психофизическими и
возрастными особенностями детей. Таким образом, каждому ребенку предоставляется возможность в
соответствии со своими интересами и возможностями выбрать свой образовательный маршрут. При
наборе детей специального отбора не предполагается.
Параллельно с учебной деятельностью проходит воспитательный процесс, задачами которого
являются: По итогам обучения воспитанники должны научиться:  соблюдению певческой установки;
пониманию дирижёрского жеста;
знанию основ музыкальной грамоты;
знанию поведения певца до выхода на сцену и во время выступления;
умению правильно дышать (спокойно, бесшумно, не поднимая плеч);
умению петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;
умению точно повторить заданный звук;
умению в подвижных песнях делать быстрый вдох;
умению петь чисто в унисон;
умению дать критическую оценку своему исполнению;
умению работать в сценическом образе;
умению исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;
принимать участие в творческой жизни кружка;
участвовать во всех конкурсах, фестивалях и концертах;
уметь петь под фонограмму с различным аккомпанементом.
По итогам обучения воспитанники должны получить возможность  научиться:
 - общительности, открытости, бережному отношению к музыкальным инструментам, голосу
 выполнять дыхательные упражнения.
следить за дыханием во время пения, брать дыхание между короткими музыкальными фразами.
 ответственности перед коллективом.
 внутренней  позиции ребёнка на основе положительного отношения к школе;
 включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
Умеет:
      Выражать свое отношение к явлениям в жизни.
      Образно мыслить.
      Концентрировать внимание.
      Ощущать себя в музыкальном пространстве.
Приобретает навыки:
      Общения с партнером (одноклассниками).
      Элементарного музыкального мастерства.
      Образного восприятия музыкального произведения.
      Коллективного творчества
Формы организации вокальной деятельности:
 музыкальные занятия;
 занятия – концерт;
 репетиции;
 творческие отчеты.
Основной формой работы является музыкальное занятие, которое предполагает взаимодействие
педагога с детьми и строится на основе индивидуального подхода к ребенку.
Используемые приемы обучения:
 наглядно – слуховой (аудиозаписи)
 наглядно – зрительный (видеозаписи)
 словесный (рассказ, беседа, художественное слово)
 практический (показ приемов исполнения, импровизация)
 частично – поисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ)
 методические игры
В ходе реализации программы применяются педагогические технологии известных педагогов –
музыкантов: В.В.Емельянова, К. Орфа.
Содержание программы и песенный репертуар подбираются в соответствии с психофизическими и
возрастными особенностями детей. Таким образом, каждому ребенку предоставляется возможность в соответствии со своими интересами и возможностями выбрать свой образовательный маршрут. При
наборе детей специального отбора не предполагается.
Раздел II.   Основное содержание программы – 14 класс
1.Вводное занятие.
Знакомство с основными разделами и темами программы, режимом работы коллектива, правилами
поведения в кабинете, правилами личной гигиены вокалиста. Подбор репертуара.
2.Знакомство.
Беседа о правильной постановке голоса во время пения. Правила пения, распевания, знакомство с
упражнениями.
3.Пение специальных упражнений для развития слуха и голоса.
Введение понятия унисона. Работа над точным звучанием унисона. Формирование вокального звука.
4.Формирование правильных навыков дыхания.
Упражнения для формирования короткого и задержанного дыхания. Упражнения, направленные на
выработку рефлекторного певческого дыхания, взаимосвязь звука и дыхания. Твердая и мягкая атака.
5.Дикция и артикуляция.
Формирование правильного певческого произношения слов. Работа, направленная на активизацию
речевого аппарата с использованием речевых и муз. Скороговорок, упражнения по системе
В.В.Емельянова.
6.Ансамбдь. Унисон.
Воспитание навыков пения в ансамбле, работа над интонацией, единообразие манеры звука,
ритмическое, темповое, динамическое единство звука. Одновременное начало и окончание песни.
Использование а капелла.
7.Музыкально – исполнительская работа.
Развитие навыков уверенного пения. Обработка динамических оттенков и штрихов. Работа над
снятием форсированного звука в режиме «громко».
8.Ритм.
Знакомство с простыми ритмами и размерами. Игра «Эхо», «Угадай мелодию», осознание
длительностей и пауз. Умение воспроизвести ритмический рисунок мелодии – игра «Матрешки».
9.Сцендвижение.
Воспитание самовыражения через движение и слово. Умение изобразить настроение в различных
движениях и сценках для создания художественного образа. Игры на раскрепощение.
10.Репертуар.
Соединение музыкального материала с танцевальными движениями. Выбор и разучивание репертуара.
Разбор технически добрых мест, выучивание текстов с фразировкой, нюансировкой. Работа над
образом исполняемого произведения.
11.Концертная деятельность.
Работа с воспитанниками по культуре поведения на сцене, на развитие умения сконцентрироваться на
сцене, вести себя свободно раскрепощено. Разбор ошибок и поощрение удачных моментов.
12.Отбор лучших номеров, репетиции. Анализ выступления.

file_name: Рабочая программа Весёлые нотки2.docx

intro:
Программа «Весёлые нотки» относится к общекультурному направлению и рассматривается как одна из ступеней формирования музыкально - эстетического воспитания младших школьников. Данная программа направлена на формирование нравственных, эстетических качеств личности младших школьников.
Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие школьников должны идти взаимосвязано и неразрывно, начиная с детей младшего возраста. Ведущее место в этом принадлежит кружку вокального пения – на сегодняшний день основному средству массового приобщения школьников к музыкальному искусству.Рабочая программа "Весёлые нотки"

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Весёлые нотки".


extracted_text:
ИРТЫШСКИЙ АГРАРНО  ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
Внеклассное мероприятие:
                                                                                Провела и подготовила:
                                                                     преподаватель общественных дисциплин
                                                                                Кабжанова А.Ж.
20142015 учебный год
Внеклассное мероприятие, посвященное Дню
Независимости Республики Казахстан.
Цель:
Воспитывать чувство патриотизма, любви и уважения к Родине: ее природе,
обычаям, традициям; дружеские взаимоотношения между людьми разных
национальностей.
Ведущий 1 на казахском языке – Ахияров о.
Ведущий 2 на русском языке – Байкаримова А.
Ведущий 1
              Бір ата, бір ананың түлегіміз,
              Бір болсын қайда журсен жүрегіміз.
              Бірлік бар да тірлік бар деген бабам,
              Бірлік деп бірге соңсын жүрегіміз.
Ведущий 2. Независимость гарант стабильности.
16 декабря 1991 года в Казахстане был принят Конституционный закон  о независи
мости в Республике Казахстан.Республика Казахстан является молодым
независимым государством.
Звучит гимн
Ведущий1. Армысыздар ағайын! Еліміздің  тәуелсіздік күні баршаңызға құтты
болсын!
Мемлекетіміздің өсіпөніп, шыңға жетіп өркендеуі – біздің жетістігіміз, халайық,
сондықтан бүгінгі салтанатты кешімізді ашық деп жариялаймын!
Ведущий 2. Добрый день, дорогие друзья! На протяжении многих лет живет и
процветает наша Родина – Республика Казахстан!
  Родина – это самое важное, самое дорогое и всеми любимое слово. У каждого
человека есть своя Родина. Под этим словом мы понимаем нашу школу, детский сад,
свою семью, свой прекрасный город, всю нашу огромную Республику Казахстан.
   16 декабря весь наш народ Казахстана отмечает праздник «День независимости».
Что означает слово «независимость» (это значит самостоятельно принимающий
решения). У каждого человека есть свой  День рождения. День рождения есть и у
нашей Родины.
Ведущий 1. Жиырма  екі жыл он ғасырдын жүгiн арттык
         Ел болып еркiндiктiн тугiн тарттык
         Әнураным көк байрағым қалықтады
         Казақтын бар әлемге үнiн қаттык
Ведущий 1. Құттықтау сөзі колледж басшы Хоренян Л.Александровнаға беріледі
 Ведуший 2. Слово для поздравления предоставляется Хоренян Л.А
Ведущий 1. Құттықтау сөзі Зейнешев Хамза Зейнешұлына  беріледі.
Ведуший 2. Слово для поздравления предоставляется Ведущий 1 Құттықтау сөзі Нұр Отан партияның төрағасының орынбасарына
Шынғысов Байшот Қабылтайұлына беріледі
Ведущий 2 Слово для поздравления предоставляется заместителю председателя
районной партии Нур Отан Шынгысову Байшоту Кабылтаевичу
 «МЕН ҚАЗАҚПЫН»өлеңі орындаушы Лаппасов Айтпай
Ведущий 1. Под щедрым солнцем золотым
              Под ясным небом голубым
              Мой флаг и герб в себя вобрали
              Весь мир степей – родные дали
Ведущий   2.  За   23  года   независимости   в   Республике   Казахстан   произошли
значительные   перемены   –   экономическое   и   социальное   возрождение,   подъём
национальной экономики, рост благосостояния людей и укрепление казахстанской
государственности.
Много есть на свете, кроме Казахстана, хороших государств и земель, но одна у
человека родная мать – одна у него и Родина.
 Мы   должны   знать   историю   нашего   государства,   чтить   законы   своего   народа,
сохранить для потомков переданную нам в традициях народную мудрость. И только
тогдамы   не   зря   проживем   жизнь,   только   тогда,   не   иссохнет   наше   сердце,   не
зачерствеет душа, так как воздастся ей от щедрости земли, от её красоты, от её
изобилия.
Ведущий 2. До боли мне знакомо это
Видение сквозь пики гор.
Осталось лишь добавить сбоку
Национальный наш узор.
Музыкальный номер в исполнении Макишева КазбекаЗдравствуй столица
Жүргізуші 1 : Елімнің атын айтсам Қазақстан
                         Жерімнің атын айтсам Қазақстан,
                           Қойнауы қазынаға толған мекен,
                          Байлығым атын айтсам  Қазақстан
Ведущий 2
Герб и флаг наш гордый
Народом государству дан.
Пусть же всегда хранит свободу
Наш суверенный Казахстан.
Ведущий 2
Получение Независимости – это только начальный этап развития страны.  В
процветании Казахстана в будущем каждый из нас внесет свой вклад, свою лепту.
Только так мы сохраним все то, что сделано для нас поколением отцов и дедов.
 Ведущий  1 .Құттықтау сөзі тәрбие жөніндегі диретордың орынбасарына Сандуғаш
Дартаевнаға беріледі. Ведущий 2  Слово для поздравления предоставляется заместителю директора по
Воспитательной работе Бекжасаровой Сандугаш Дартаевне.
1 Жүргізуші:
                       Үміт артам елімнің ертеңіне
                       Тәуелсіздік алғалы 23жыл толғалы тұр
                       Отаным жылдан жылға көркеюде
                       Тілеймін әр адамға, бақыт қонсын
                       Елімде бейбіт заман тыныш болсын –
Игликова Гүлжаннің _орындауында ән шашу
Ведущий 2. У казахов есть хороший обычай: любое хорошее событие сопровождается
«Шашу»так пожелаем всем «Мира добра и созидания.
                      Әсем кештің ажары
                      Әсем  әнсіз  бола ма?
                      Жанібек Амангелдіұлының орындауында ән шашу

Ведущий 1 Бүгінгі ұрпақ болар елдің ертеңі тәуелсіздігіміздің 23 жылдығына
арналған мерекелік шарамыз  өз мәресіне де келіп жетті. Қазақ елім! Туды жастық
дәуірің!  Тәуелсіздік құтты болсын, қымбаттым, Туған күнің құтты болсын, алыбым!.
Тәуелсіздігіміздің тұғыры биік, халқымыздың еңсесі жоғары, егемендігіміз баянды
болсын деп тілейік.
Ведущий2  Зор Денсаулық, бақыт, ұлт арасында достық, елімізге тыныштық. Келесі
кездескенше сау саламатта болыңыздар

file_name: 16 декабря концерт .docx

intro:
Цель мероприятия- воспитывать чувство патриотизма, любви и уважения к Родине: ее природе, обычаям, традициям; дружеские взаимоотношения между людьми разных национальностей.
 Мы должны знать историю нашего государства, чтить законы своего народа, сохранить для потомков переданную нам в традициях народную мудрость. И только тогда мы не зря проживем жизнь, только тогда, не иссохнет наше сердце, не зачерствеет душа, так как воздастся ей от щедрости земли, от её красоты, от её изобилия.Праздничное мероприятие посвященное Дню Независимости


extracted_text:
Краткосрочный план урока русского языка
Раздел   долгосрочного   плана  8:
Астрономия: звезды и созвездия
Дата:
Класс : 5
Школа: ОАНО «СШ «Центр образования «Столичный»
Ф.И.О. учителя: Брояновская Наталья Станиславовна
Количество
присутствующих:
Отсутствующих: 0
Тема урока:
Загадочный мир созвездий  (1 урок 45 минут)
Цели обучения, достигнутые на
этом   уроке
(из   учебной
программы )
1. 5.Ч2.определять основную мысль на основе содержания и
композиции
2. П6.писать творческие работы (120150 слов), представляя
себя на месте героя, используя жизненный опыт
Цели урока:
Критерии оценивания
Все учащиеся будут:

понимать содержание текста, выделять ключевые слова,
определять   основную   мысль   на   основе   содержания   и
композиции;  писать   письмо   другу/заметку   в   журнал;
корректировать   работу   одноклассника   при   помощи
словаря.
Большинство будут
  … + делить текст на микротексты,  озаглавливать его с
опорой на ключевые слова и предложения,  отражающие
основную мысль текста;  писать письмо другу/заметку в
журнал, аргументируя собственное мнение.
   Некоторые будут
 … + составлять простой план на  основе содержания и
композиции, классифицировать информацию по степени
значимости, ранжировать информацию текста, сжимая её
до   ключевых   слов;  писать   письмо   другу/заметку   в
журнал, убедительно аргументируя собственное мнение.
Ч2 понимают содержание текста; выделяют ключевые слова,
определяют   основную   мысль   на   основе   содержания   и
композиции
П6. пишут  творческие работы (120150 слов), представляя
себя на месте героя, используя жизненный опыт
Языковая цель
Развивать   устную   речь,   приобретать   навыки   письма,
использовать справочный материал,
Межпредметные связи
с астрономией, журналистикой
Предыдущее обучение
Этот урок 6 в разделе. Раздел построен на знаниях и навыках,
формированных в предыдущих классах и разделах. Учащиеся
умеют   слушать,   понимать   и   определять    основную   мысль
текста;  уже   знают   о  космосе,   имеют   представления   о
звёздном небосводе.
План Планируемое
время
Начало
01 мин.
03 мин
Запланированные действия
Ресурсы
1. Орг.момент ( приветствие)
2. Активити  «Говорящие руки»

Цель:
участников.
эмоциональнопсихологическое

сближение
Ход упражнения: Участники образуют два круга: внутренний и
внешний,   стоя   лицом   друг   к   другу.   Ведущий   дает   команды,
которые участники  выполняют  молча в образовавшейся паре.
После   этого   по   команде   ведущего   внешний   круг   двигается
вправо на шаг.
Варианты инструкций образующимся парам:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Поздороваться с помощью рук.
Побороться руками.
Помириться руками.
Выразить поддержку с помощью рук.
Пожалеть руками.
Выразить радость.
Пожелать удачи.
Попрощаться руками.
Психологический   смысл   упражнения:
  происходит
эмоциональнопсихологическое   сближение   участников   за   счет
телесного контакта. Между ними улучшается взаимопонимание,
развивается навык невербального общения.
Обсуждение: Что было легко, что сложно? Кому было сложно
молча   передавать   информацию?   Кому   легко?   Обращали   ли
внимание на информацию от партнера или больше думали, как
передать   информацию   самим?   Как   Вы   думаете,   на   что   было
направлено это упражнение?
   Как   вы   думаете,   с   какой   целью   мы   выполняли   это
упражнение?
3. Стартер 1
Чтение   стихотворения   для   определения   цели   обучения,
предположения учащихся относительно будущей деятельности.
Через ответы на вопросы:
 О чем говорится в стихотворении?
 Предположите, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
 Какова цель нашей работы? (называют)
 А   что   вы   знаете   о   созвездии?   (называют   слова,
словосочетания)
 Помогло ли нам стихотворение начать движение к цели?
5.Восстановите по ключевым словам определение (в парах)
Инструкция:
03 мин
Стихе (Пр1) 1. Внимательно прочитайте определение;
2. Используйте слова – помощники после текста.
Прочитайте словарную статью к слову СФЕРА и определите его
значение в данном тексте
Если да, то какие? (поддержка учителя)
4.Учитель   раздаёт   звёзды   3х   размеров   (большие,   средние,
маленькие)
  и   учащиеся   рассаживаются   в   группы
дифференцированно.
Созвездия – в современной…..  участки, на которые разделена
небесная   …   для   удобства   ориентирования   на   звёздном...   В
древности   …   назывались   характерные,   образуемые   яркими…
Международным … союзом официально … 88 созвездий.
(сфера,   созвездиями,   фигуры,   астрономическим,   небе,
звёздами, астрономии, признаны)
Текст
определения
Пр.2
46 мин.
Сфера
1. Замкнутая поверхность, все точки которой равно удалены от
центра.
2. Поверхность и внутреннее пространство шара.
3. Общественное окружение, среда.
4. Область, пределы распространения чегол.
5. Среда, общественное окружение
(Учитель оказывает поддержку по сигналу учащихся: поднимают
звездочку вверх)
Сверяют с определением на доске
 Для чего мы выполняли  это задание?
6. Устная обратная связь по вопросам:
 испытывали ли вы затруднения?
 если да, то какие?
7. Деление на группы по цветам звездочек. Учитель готовит
по количеству учащихся звездочки разного цвета, например,
красного,   желтого,   зеленого,   синего.   Затем   учащиеся
получают звездочки и делятся на группы по их цветам.
8.
знаний (в группах)
Уровень А
Инструкция:
 Дифференцированная   работа   с   текстом   по   уровню
1. Прочитайте внимательно текст.
2. В   каждом   абзаце   подчеркните   ключевые   слова   и
словосочетания.
3. Заполните ими таблицу.
4. Из   ключевых   слов   и   словосочетаний   составьте
предложение
5. Ответьте   на   вопрос:   отражает   ли   название   текста
основную мысль?
Критерий оценивания
Ч2.

понимают
Дескриптор
Учащийся

понимают содержание текста;
Текст Пр.3 Текст Пр 4
Текст и
таблица Пр 5

текста;
содержание

ключевые
выделяют
слова,
 определяют
основную   мысль   на
основе   содержания   и
композиции
выделяют ключевые слова,

 формулируют
  основную
мысль текста
на   основе   содержания   и
композиции,
заполняют таблицу


Уровень В.
 Инструкция:
1. Прочитайте внимательно текст.
2. Подчеркните ключевые слова и словосочетания.
3. Разделите текст на абзацы
4. Из ключевых слов и словосочетаний составьте предложение,
отражающее основную мысль текста
5. Озаглавьте этим  предложением текст.
Критерий оценивания

Ч2.
понимают
текста;
содержание
выделяют
ключевые
слова,   делят   текст   на
микротексты,
определяют   основную
  основе
мысль
содержания
и
композиции,
озаглавливают текст
  на

Дескриптор
Учащийся




понимают содержание текста;
выделяют ключевые слова,
делят текст на микротексты,
определяют   основную   мысль
текста на основе содержания и
композиции,
озаглавливают текст

Уровень С.
Инструкция:
1. Прочитайте внимательно текст.
2. Подчеркните ключевые слова и словосочетания.
3. Разделите текст на абзацы
4. составьте простой план в виде вопросов.
5. Заполните ромб «От самого важного к наименее важному»
соответствующей информацией из текста
Критерий оценивания

текст
Ч2.
понимают

содержание
текста;
выделяют ключевые слова,
делят
на
микротексты,   составляют
простой

,
основную
определяют
мысль
основе

содержания и композиции,
план
на

Дескриптор
Учащийся


содержание
понимают
текста;
выделяют ключевые слова,
делят текст на микротексты,
составляют простой план
определяют основную мысль
текста на
основе

композиции,
содержания   и




 озаглавливают
текст,
ранжируют   информацию
текста,   сжимая   её   до
ключевых слов



озаглавливают текст
ранжируют
текста,
сжимая её до ключевых слов
информацию

 Формативное оценивание групп по критериям . Критерии
8 .

распечатать для всех групп
 Скажите, ребята, мы достигли заявленной цели?
9. ФИЗМИНУТКА
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
10.Стартер 2
Инструкция
 Презентовать
1. Внимательно прочитать на слайде 2 высказывания.
2. В течение 35 мин. составить из двух высказываний – 1
3.
4. Обсудить в группах и выявить наиболее содержательное.
1) Астрологи часто рассказывают о совместимости разных
знаков   Зодиака.   Но   правильный   «ключик»   можно
подобрать к любому сердцу.
2) Каждый Знак Зодиака имеет определенные способности,
однако   дар,   полученный   свыше,   у   всех   разный.
Единственная   трудность,
  которая   встает   перед
каждым   из   Знаков      это   обнаружение   дара   и   его
развитие.
 Предположите цель нашей дальнейшей работы
Проверка   домашнего   задания.
 Учащиеся   в   группах
представляют списки качеств своего знака зодиака, с которыми
они согласны и не согласны, аргументируя свое мнение
12.П6
Учитель объясняет учащимся, что они…
a) будут писать письмо другу, в котором будут доказывать,
что соответствуют описанию своего знака зодиака
b) будут писать письмо другу, в котором будут доказывать,
что НЕ соответствуют описанию своего знака зодиака
c) напишут   заметку   в   журнал   от   имени   знаменитости,
доказывая,  что   характер   этого   человека   соответствует
описаниям знака Зодиака
d) напишут   заметку   в   журнал   от   имени   знаменитости,
доказывая, что характер этого человека НЕ соответствует
описаниям знака Зодиака
13.   Учащиеся   определяются   с   позицией   и   в   зависимости   от
этого делятся на 4 группы.
Учащиеся   в   группах   составляют  план   письма,  обсуждая вступление   (подход   к   теме   +   тезис),   основную   часть   (2
аргумента   с   примерами),   вывод   (углубление   или   расширение
тезиса)
Учитель   наблюдает,   консультирует,   дает   обратную
связь, корректирует планы групп
1. Учащиеся пишут письмо другу по составленному в группах
плану
2. Учащиеся   в   парах   обмениваются   работами   и  оценивают
работы   друг   друга   по   критериям   оценивания,
корректируя   орфографические   ошибки   при   помощи
словаря.   При   необходимости   обращаются   за   помощью   к
учителю.
14. РЕФЛЕКСИЯ
«Рефлексивная мишень»
На   доске   рисуется   мишень,   которая   делится   на   сектора.   В
каждом   из   секторов   записываются   параметры   вопросы
рефлексии   состоявшейся   деятельности.   Например,   оценка
содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка
деятельности   педагога,   оценка   своей   деятельности.   Участник
ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем
ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени
оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.
Домашнее   задание:  выучить   стихотворение   о   звездах   (по
выбору);   написать   собственное   стихотворение   о   звездах   (по
желанию).
15.Написать обратную связь
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания,
так и обучения)?
1:
2:
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению
урока (как преподавания, так и обучения)?
1: 2:
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как
это отразится на проведении моего следующего урока?
Дополнительная информация
Дифференциация   –   Как   вы
планируете   помогать   учащимся?
Какие   задания   вы   планируете
давать
способным

учащимся?
более

Оценивание   –   как   вы
планируете   отслеживать
прогресс/знания
учащихся?

Межпредметная
связи
Здоровье   и   безопасность
ИКТ
Ценности



Используйте   это  место   для   записи   ваших   наблюдений   по
уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в
левом столбике.
Рефлексия
 Были   ли   цели   обучения/урока
достижимыми?
 Чему   сегодня   научились
учащиеся
 Какой   была
обучения?

атмосфера
 Получилось   ли   осуществить
дифференциацию?

 Придерживался

ли
я
временного   графика?   Какие
отступления   от   плана   были
выполнены и почему?
Приложение 1
Над Землёю ночью поздней,
Только руку протяни,
Ты ухватишься за звёзды:
Рядом кажутся они.
Можно взять перо Павлина,
Тронуть стрелки на Часах,
Покататься на Дельфине,
Покачаться на Весах.
Над Землёю ночью поздней,
Если бросить в небо взгляд,
Ты увидишь, словно гроздья,
Там созвездия висят.
Над Землёю ночью поздней,
Только руку протяни,
Ты ухватишься за звёзды:
Рядом кажутся они.
А. Хайт Приложение 2
Созвездия    в современной астрономии – участки, на которые разделена небесная сфера для
удобства ориентирования на звёздном небе. В древности созвездиями назывались характерные
фигуры, образуемые яркими звёздами. Международным астрономическим союзом официально
признаны 88 созвездий.
Приложение 3
Задание А
Что такое «созвездие»?
С древних времен люди смотрели на звезды и видели в причудливых фигурах образы
животных и мифических героев. Такие фигуры на небосводе стали называть созвездиями. И,
хотя на небосводе звезды в том или ином созвездии  зрительно находятся рядом друг с другом, в
космическом   пространстве   эти   звезды   могут   находиться   на   значительном   удалении   друг   от
друга. Самыми известными созвездиями являются Большая и Малая Медведицы.
Наука,  изучающая  звезды, называется  астрономия. Чтобы  наблюдать за звездами, был
изобретен специальный прибор  телескоп. С его помощью астрономы на специальных станциях,
обсерваториях, наблюдают и изучают звездное небо. Все созвездия они делят на около полярные
и зодиакальные. Около полярные созвездия расположены около Полярной звезды, на Северном
полюсе.
Зодиакальные созвездия названы от слова «зодиак»   это пояс из созвездий, вдоль которо
го в течение года движется Солнце. Пояс зодиака разбит на 12 созвездий:  Овен, Телец, Близне
цы, Рак, Лев, Дева, Весы, Скорпион, Стрелец, Козерог, Водолей, Рыбы.
Астрологи, наблюдая за движением планет, считают, что планеты влияют на характер че
ловека, родившегося под определенным знаком зодиака.
Задание. Инструкция
1.Прочитайте внимательно текст.
             2.В каждом абзаце подчеркните ключевые слова и словосочетания .
             3.Заполните таблицу.
 4.Из ключевых словосочетаний составьте т предложение
 5.Ответьте на вопрос: отражает ли название текста основную мысль текста?
План в обобщённых вопросах
1.Что видели на небе древние люди?
2.Как называется наука, изучающая звёзды?
3.На какие виды делят астрологи созвездия?
4.Как связаны созвездия с человеком?
Ключевые слова (основные мысли)
Приложение 4
С древних времен люди смотрели на звезды и видели в причудливых фигурах образы
животных и мифических героев. Такие фигуры на небосводе стали называть созвездиями. И,
хотя на небосводе звезды в том или ином созвездии  зрительно находятся рядом друг с другом, в
космическом пространстве эти звезды могут находиться на значительном удалении друг от
друга. Самыми известными созвездиями являются Большая и Малая Медведицы. Наука, изучаю
щая звезды, называется астрономия. Чтобы наблюдать за звездами, был изобретен специальный
прибор – телескоп. С его  помощью астрономы на специальных станциях, обсерваториях, наблю
дают и изучают звездное небо. Все созвездия они делят на околополярные  и    зодиакальные. Око лополярные созвездия расположены около Полярной звезды, на Северном полюсе. Зодиакальные
созвездия названы от слова «зодиак»   это пояс из созвездий, вдоль которого в течение года дви
жется Солнце. Пояс зодиака разбит на 12 созвездий:  Овен, Телец, Близнецы, Рак, Лев, Дева,
Весы, Скорпион, Стрелец, Козерог, Водолей, Рыбы.
Астрологи, наблюдая за движением планет, считают, что планеты влияют на характер че
ловека, родившегося под определенным знаком зодиака.
Инструкция:
1.Прочитайте внимательно текст.
             2.Подчеркните ключевые слова и словосочетания.
             3.Разделите текст на абзацы
 4.Из ключевых слов и словосочетаний  составьте  предложение, отражающее
основную мысль текста
5.Озаглавьте этим  предложением текст.
Приложение 5
С древних времен люди смотрели на звезды и видели в причудливых фигурах образы
животных и мифических героев. Такие фигуры на небосводе стали называть созвездиями. И,
хотя на небосводе звезды в том или ином созвездии  зрительно находятся рядом друг с другом, в
космическом пространстве эти звезды могут находиться на значительном удалении друг от
друга. Самыми известными созвездиями являются Большая и Малая Медведицы. Наука, изучаю
щая звезды, называется астрономия. Чтобы наблюдать за звездами, был изобретен специальный
прибор – телескоп. С его  помощью астрономы на специальных станциях, обсерваториях, наблю
дают и изучают звездное небо. Все созвездия они делят на околополярные  и    зодиакальные. Око
лополярные созвездия расположены около Полярной звезды, на Северном полюсе. Зодиакальные
созвездия названы от слова «зодиак»   это пояс из созвездий, вдоль которого в течение года дви
жется Солнце. Пояс зодиака разбит на 12 созвездий:  Овен, Телец, Близнецы, Рак, Лев, Дева,
Весы, Скорпион, Стрелец, Козерог, Водолей, Рыбы.
Астрологи, наблюдая за движением планет, считают, что планеты влияют на характер че
ловека, родившегося под определенным знаком зодиака.
Инструкция:
1.Прочитайте внимательно текст.
             2.Подчеркните ключевые слова и словосочетания.
             3.Разделите текст на абзацы
             4. Составьте простой план в виде вопросов.
 5. Из ключевых слов и словосочетаний  составьте  предложение, отражающее
основную мысль текста
             6.Заполните  ромб «От самого важного к наименее важному» соответствующей
информацией из текста
Самое важное
Важное
Важное
Достаточно важное
Достаточно
важное
Достаточно важное Менее важное
Менее важное
Наименее важное

file_name: открытый урок.docx

intro: материал собран и составлен таким образом, чтобы вызвать интерес не только к изучению языка, но и для осуществления межпредметной связи. В основе урока дифференцированный подход, при котором каждый ученик ориентируется на свои возможности и способности в достижении целей обучения и целей урока.Я думаю, это будет интересно коллегам

title: Урок русского языка в 5 классе по обновленной системе образования пор теме: "Звёзды и созвездия"


extracted_text:
Сценарий музыкально-театрального представления по
мотивам   сказки   С.Я.   Маршака   "Кошкин   дом"   для
учащихся начальной и средней школы.
Цель: Развивать интерес к художественной литературе;
Совершенствовать речь как средство общения;
Задачи:
Образовательная область «Социализация»:
Воспитывать детей способных испытывать сострадание и сочувствие к героям книги.
Образовательная область «Коммуникация»:
Развивать свободное общение с взрослым и сверстниками.
Выходят все участник, поют:
Тилибом!Тилибом!
На дворе высокий дом:
Ставенки резные,
Окна расписные,
А на леснице ковёр
Шитый золотом узор!
По узорному ковру
Сходит кошка поутру.
У неё, у кошки, на ногах сапожки,
На ногах сапожки, а в ушах серёжки.
На сапожках лак
А серёжки бряк
Про богатый кошкин дом
Мы и сказку поведем. Сказка будет впереди
Сцена первая.
Кошка сидит в кресле с веером, кот Василий подметает.
Ведущий: Слушайте, дети,
Жилабыла кошка на свете,
Заморская, ангорская.
Песня кошки
Ведь  я же кошка современная
Танцую и пою для вас.
Звездою стану непременно я,
И вот тогда всё будет класс.
Жила она не так, как другие кошки,
Спала не на рогожке,
А в уютной спаленке
На кроватке маленькой.
Занималась бизнесом увлекалась фитнесом.
Кошка время не теряла счёт свой в банке пополняла год  за годом день за днём
Кошка выстроила дом.
Окружает Кошкин дом с четырёх сторон забор.
Против дома, у ворот,
Жил в сторожке старый кот.
Век он в дворниках служил, Дом хозяйский сторожил,
Подметал дорожки
Перед домом кошки,
У ворот стоял с метлой,
Посторонних гнал долой.
Сцена вторая.
Ведущий: Вот пришли к богатой тётке
Её племянники  сиротки
Выходят котята. Котята поют:
Тетя, тетя кошка,
Выгляни в окошко!
Есть хотят котята
Ты живешь богато.
Тетя, тетя кошка,
Выгляни в окошко!
Ты пусти нас ночевать,
Уложи нас на кровать.
Покорми нас кошка,
Обогрей немножко.
Кот: Кто там стучится у ворот?
Я кошкин дворникстарый кот.
Котята: Мы кошкины племянники...
Кот: Вот я вам дам на пряники!
У нас племянников не счесть
И всем охота пить и есть.
Котята: Скажите нашей тетке:
Мы круглые сиротки,
Изба у нас без крыши,
А пол прогрызли мыши,
И ветер дует в щели,
А хлеб давно уж съели...
Скажи своей хозяйке!
Кот: Пошли вон, попрошайки!
Небось, хотите сливок?
Вот я вас за загривок!...
Бежит с метлой за котятами. Они убегают.
Сцена третья
Выходит Кошка.
Кошка: С кем говорил ты, старый кот, Привратник мой, Василий?
Кот: Котята были у ворот,
Поесть они просили.
Кошка: Какой позор! Была сама
Котенком я когдато,
Тогда в соседские дома
Не лазили котята.
Чего от нас они хотят?
Бездельники и плуты!
Для голодающих котят
Есть в городе приюты.
Нет от племянников житья,
Топить их в речке надо!
Сейчас придут мои друзья
Я буду очень рада!
Звучит музыка. Входит Петух с Наседкой. За ними  Свинья.
Кошка: Привет мой ПетеПетушку!
Петух: Благодарю! Кукареку!
Кошка: А Вас, кума Наседка,
Я вижу очень редко.
Курица. Ходить к вам, право, нелегко
Живете очень далеко.
Мы, бедные наседки,
Такие домоседки.
Кошка: Здорово, тетушка Свинья!
Как ваша милая семья?
Свинья. Спасибо, Кошечка, хрюхрю,
Я от души благодарю.
Я и семья, покуда,
Живем совсем не худо.
Все вместе: Сейчас пришли мы всем двором
Взглянуть на ваш прекрасный дом,
О нем весь город говорит!...
Кошка. Мой дом для вас всегда открыт.
Здесь у меня столовая,
Вся мебель в ней дубовая.
Вот это стул, на нем сидят,
Вот это стол, за ним едят.
Свинья. Вот это стол  на нем сидят,
Вот это стул – его едят.
Кошка. Вы ошибаетесь, друзья,
Совсем не то сказала я. Зачем вам стулья наши есть?
На них вы можете присесть.
Хоть мебель не съедобна,
Сидеть на ней удобно.
Кошка. А здесь у меня гостиная,
Ковры и зеркала.
Купила пианино я
У одного осла.
Весною каждый день я
Даю уроки пения.
Курица. Почтенная хозяйка,
Ты спой нам и сыграйка.
Пускай с тобой споёт Петух.
Хвалиться неудобно,
Но у него прекрасный слух,
А голос бесподобный.
Кошка подходит к пианино, играет, Петух поёт.
Петух. (поет) Ах, куда та удалилась? Кукареку! Кудкуда!
Курица. Спойте чтонибудь опять.
Кошка. Нет, давайте танцевать!
Персонажи исполняют "Кадриль".
Петух: Друзья, постойтека немножко,
Уже темно, пора нам в путь!
Хозяйке надо отдохнуть.
Свинья: Прощай, хозяюшка, хрюхрю!
Я от души благодарю
Прошу вас в воскресенье
Ко мне на день рождения.
Курица: А я прошу вас в среду
Пожаловать к обеду.
Так не забудьте,
Я вас жду.
Кошка: Я обязательно приду.
Ведущий: Хозяйка и Василий,
Усатый старый кот,
Не скоро проводили
Соседей до ворот.
Словечко за словечком
И снова разговор,
А дома перед печкой
Огонь прожег ковер...
С треском, щелканьем и громом,
Встал огонь над новым домом, Озирается кругом,
Машет красным рукавом.
Танец огня .[/i]
Все: Вот и рухнул Кошкин дом!
Погорел со всем добром.
Сцена четвёртая
Кот и Кошка обнимаются с рыданиями медленно бредут.
Ведущий: Вот шагает по дороге
Кот Василий хромоногий,
Спотыкаясь, чуть бредёт,
Кошку под руку ведёт,
На огонь в окошке щуриться...
Тут живут Петух и Курица.
Стучатся. Звучит музыка.
Кошка: Ах, кума моя, наседка,
Сердобольная соседка!
Нет теперь у нас жилья...
Где ютиться буду я
И Василий, мой привратник?
Ты пусти нас в свой курятник!
Курица: (раздражённо). Я бы рада и сама
Приютить тебя, Кума,
Но мой муж дрожит от злости,
Если к нам приходят гости.
Кошка: (обиженно) А зачем же в эту среду
Ты звала меня к обеду?
Курица: Я звала не навсегда.
И сегодня не среда.
А живём мы тесновато,
У меня растут цыплята,
Драчуны, озорники,
Горлодёры, забияки,
Целый день проводят в драке.
1 петушок: Ку ка реку! Бей рябого!
Темя я ему пробью!
Кукареку! Заклюю!
Выход Петушков. Танец "Петушков". Замечают кота и кошку.
2 петушок: Эй, держи кота и кошку,
Дай им проса на дорожку,
Рви у кошки и кота Пух и перья из хвоста!
Кошка: (плачет.) Что же делать нам, Василий?
На порог нас не пустили
Наши прежние друзья...
Чтото скажет нам свинья?
Поросята со свиньёй выходят, размахивая ложками.
Поют все вместе: Я свинья и ты свинья,
Все мы, братцы, свиньи.
Нынче дали нам, друзья,
Полный бак ботвиньи.
Мы по лавочкам сидим,
Из лоханочек едим.
Свинья: Ешьте, чавкайте дружней,
Братцы поросята.
Вы похожи на свиней,
Хоть еще ребята.
Ваши хвостики крючком
Ваши рыльца пяточком.
Поросята: Ай, люли (2р)
Наши хвостики крючком,
Наши рыльца пяточком.
Кошка: Вот как весело поют.
Василий: Мы нашли себе приют.
(Стучат).
Свинья: Кто стучится?
Василий: Кот и Кошка.
Кошка: Ты впусти меня, Свинья,
Я осталась без жилья.
Буду мыть тебе посуду,
Поросят качать я буду...
Свинья: Не твоя, кума, печаль
Поросят моих качать.
А помойное корыто
Хорошо, хоть и не мыто.
Не могу я вас пустить
В нашем доме погостить.
Кошка: Обошли мы целый свет
Нам нигде приюта нет.
Василий: Кто живет в той хате с краю,
Я и сам её не знаю.
Попытаемся опять
Попроситься ночевать.
Ведущий: Вниз спускается дорожка, А потом бежит на скат.
И не знает тётя Кошка,
Что в избушке у окошка
Четыре маленьких котенка
Под окошечком сидят...
Слышат малые, что ктото
Постучался к ним в ворота.
1й котёнок: Кто там стучится у ворот?
Василий: Я  кошкин дворник, старый Кот!
Прошу у вас ночлега,
Укройте нас от снега.
2й котёнок: Ах, кот Василий, это ты?
С тобою тётя Кошка?
А мы весь день до темноты
Стучались к Вам в окошко.
Кошка: Простите, если я была
Пред вами виновата!
Василий: Теперь наш дом сгорел дотла
Впустите нас, котята!
1й котенок: Ну, что ты скажешь старший брат,
Открыть для них ворота?
Василий: Сказать по совести, назад
Брести нам неохота...
2й котенок: Что ж, заходите! В дождь и снег
Нельзя же быть без крова.
Кто сам просился на ночлег,
Скорей поймет другого.
Кто знает, как мокра вода
Как страшен холод лютый,
Тот не оставит никогда
Прихожих без приюта!
1й Котенок: Да ведь у нас убогий дом
Ни печки нет, ни крыши
Почти под небом мы живем
А пол прогрызли мыши.
Василий: А мы, ребята, вчетвером
Авось, починим старый дом.
Я и печник, и плотник,
И на мышей охотник.
Кошка: Спать мне хочется нет мочи!
Наконец нашла я дом. Ну, друзья, спокойной ночи...
Тилитили...тили...бом. (Напевает, уходит).
Сцена пятая
Выходят герои
Курица: А идет у нас молва
Кошка старая жива.
У племянников живет
Домоседкою слывет.
Свинья: Поумнел и старый кот,
Он совсем уже не тот:
Днем он ходит на работу,
Темной ночью на охоту,
Целый вечер напролет
Детям песенки поет...
Кошка. Скоро вырастут сиротки,
Станут больше старой тетки,.
Тесно жить нам вчетвером,
Нужно ставить новый дом.
Кот Василий. Непременно ставить нужно.
Нука, сильно! Нука, дружно!
Всей семьёю вчетвером,
Будем строить новый дом!
(Кот, Кошка и Котята имитируют постройку дома).
Котёнок 1. Ряд за рядом брёвна
Мы положим ровно.
Котёнок 2. Ну, готово. А теперь –
Ставим лесенку и дверь.
Кот Василий. Окна расписные,
Ставенки резные.
Кошка. Завтра будет новоселье,
На всю улицу веселье.
Все вместе. Тилитилитилибом!
Приходите в новый дом!
Все участники выходят и
Поют "Заключительную песню»
1)В доме моем тесном,
есть для добра место
Пусть в нем звучат песни.
В этом доме простом
мы с друзьями споем как всегда Пр: Пусть будет над нами лишь Солнца яркий свет,
Пусть дружба нас свяжет на много много лет
Будем за руки держаться  дружбой нашей наслаждаться
Вместе мы найдем на все ответ
2)Словно река воду
Время несет годы
И проросли сходы
В той людской доброты
Той души чистоты и тепла .
ПР:

file_name: Сценарий кошкин дом.docx

intro: Музыкальный материал к сказке.


extracted_text:
МО Алапаевское , филиал МОУ «ВССОШ № 3» –Бубчиковская СОШ.
Толмачева Любовь Владимировна, учитель начальных классов,
высшая кв. категория
Урок мужества
«Не спешите нас хоронить»
(Урок мужества в 4 классе, посвященный Дню памяти воинов –
интернационалистов)
Цели:
 военнопатриотическое воспитание школьников;
 формирование уважительного отношения к воинам – интернационалистам,
показавшим лучшие качества человека – гражданина, патриота:
неиссякаемую верность долгу и традициям старших поколений, непреклонную
волю к победе, отвагу и мужество.
(Рассказ сопровождается презентацией)
Ведущий 1. Каждое время рождает своих героев. Но ратный подвиг во все
времена стоял на высоком нравственном пьедестале, венчая собой лучшие
качества человека – гражданина, патриота: неиссякаемую верность долгу и
традициям старших поколений, непреклонную волю к победе, отвагу и
мужество.
Ведущий 2.
Отчизны юный гражданин,
Безмерно любящий Отечество,
Ты отдал жизнь за человечество,
А мог дожить и до седин…
Эти строки из стихотворения А. Стовбы можно взять эпиграфом к судьбам
многих воиновинтернационалистов.
Песня «Герои» С.Михайлова Ведущий1.
Так уж повелось у русского солдата – защищать не только свою  Родину, но и
помогать братским народам. И называлось это «выполнение
интернационального долга». И пусть наша встреча будет памятью всем,
выполнявшим свой интернациональный долг в Афганистане, Таджикистане,
Абхазии, Чечне.
Ведущий 2.
Все войны, будь они большие или локальные, всегда сопряжены с солдатской
кровью, горем и страданиями людей. Правду о войне знают лишь те, кто под
пулями поднимался в атаки, кто изнывал от жажды и замерзал в снегу на
горных перевалах, кто раненый ждал спасительную вертушку, кто провожал в
последний путь на Родину боевых друзей, «Груз200».
(Видео « Новости» о гибели капитана Грушева»
Учитель
Сегодня мы вспомним моего ученика, выпускника нашей школы капитана
спецназа «Русь» Михаила  Валерьевича  Грушева. Он погиб в Чечнской
республике, выполняя свой  воинский долг. Посмертно награжден орденом
Мужества и ему присвоено звание «майор».
Мы с моими выпускниками , участниками  клуба «Патриот» собрали
огромный материал о Мише.
Стих «Я был мальчишкой…»
Рассказ участников клуба «Патриот» и презентация о Мише.
В/Фильм  «Последний бой капитана Грушева»
Видеопесня «Русь»
Минута молчания .Метроном.
Ведущий1.
Несколько лет в нашей щколе проходят соревнования памяти Грушева
Михаила по футболу. Спонсором соревнований являются одноклассники
Миши. (Фото) Выступление одноклассников.
Ведущий 2.
Уже 2 года проводятся турниры памяти Грушева Михаил по рукопашному
бою в лицее милиции г. Екатеринбурга. Участником этих турниров является
отец Михаила – Валерий Васильевич. (Видео)
Выступление Валерия Васильевича.
Ведущий1.
Наши ученики тоже будут солдатами, когда немного подрастут.
Песня «Будущий солдат»
Учитель
А сейчас давайте из своих ладошек сделаем рамочку для портрета Миши и
повесим в коридоре школы.
Учитель
Я очень надеюсь, что наш урок Мужества поможет нам, ребята, сделать еще
один шаг в понимании патриотизма, задуматься над тем, наследниками каких
высоких гражданских позиций вы являетесь, ведь народ, не забывающий своих
героев, бессмертен.

file_name: урок мужества          Не спешите нас хоронить.docx

intro:
Ведущий 1. Каждое время рождает своих героев. Но ратный подвиг во все времена стоял на высоком нравственном пьедестале, венчая собой лучшие качества человека – гражданина, патриота: неиссякаемую верность долгу и традициям старших поколений, непреклонную волю к победе, отвагу и мужество.
Ведущий 2.
Отчизны юный гражданин,
Безмерно любящий Отечество,
Ты отдал жизнь за человечество,
А мог дожить и до седин…
Эти строки из стихотворения А. Стовбы можно взять эпиграфом к судьбам многих воинов-интернационалистов.

Песня «Герои» С.МихайловаВедущий 1. Каждое время рождает своих героев. Но ратный подвиг во все времена стоял на высоком нравственном пьедестале, венчая собой лучшие качества человека – гражданина, патриота: неиссякаемую верность долгу и традициям старших поколений, непреклонную волю к победе, отвагу и мужество.
Ведущий 2.
Отчизны юный гражданин,
Безмерно любящий Отечество,
Ты отдал жизнь за человечество,
А мог дожить и до седин…
Эти строки из стихотворения А. Стовбы можно взять эпиграфом к судьбам многих воинов-интернационалистов.

Песня «Герои» С.Михайлова

классное руководство

group: Педагогика

title: Урок мужества «Не спешите нас хоронить»