extracted_text:
Сыныбы: 6.
Күні:
Пәні: География.
№1сабақ
1.Сабақтың тақырыбы: Физикалық география нені оқытады.Жер туралы географиялық
білімнің дамуы.
2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: Оқушылар
Географиялық ғылымның дамуымен жинақталуы жайлы  оқып үйренеді.
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: рольдік ойын, жеке жұмыс, топтық
жұмыс.
4.Сабақтың нәтижесі:
Білу: География ғылымының дамуы туралы ғылыми деректер қалай жинақталғанын біледі.
Түсіну: География ғылымының міндеттерінің өзгеруі және қандай ғылым екенін түсінеді.
Қолдану: География ғылымының қандай пән екнін ажырата алады.
Талдау: География ғылымының міндеттерінің өзгеруін,қандай бөліктерден тұратынын ажырата
алады.
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: критерий бойынша оқушылардың бірбірін
бағалауы.
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: Мақсаттардың орындалуы
үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Реурстар мен жабдықтар: оқулық, карта, тау жыныстарының үлгілері,суреттер, интернет
материалдары.
Сабақ барысы
Уа
қыт
5
мин
Бөлім
Кіріс
пе
Мұғалім ісәрекеті
Оқушылар ісәрекеті
1.Психологиялық   ахуал   қалыптастыру   үшін
мұғалім   оқушылармен   амандасады,   сергіту
сәтін жасайды
2.Мұғалім   үй   тапсырмасын   деңгейлік
тапсырмалардың орындалуына қарай сұрайды.
3.Мұғалім   сыныпты 45 адамнан тұратын үш
топқа бөледі.

сәтін
сергіту
1.Оқушылар

жасайды,топтарға бөлінеді.
2.Оқушылар   үй   тапсырмасын
деңгейлік
тапсырмалардың
орындалуына қарай өзара бірбірін
бағалайды. 10
мин
 25
мин

Тұса
укеср
 Негі
згі
 бөлі
м
5
 мин
Қоры
тынд
ы
1. Мұғалім оқушылармен бірге бүгінгі жаңа
тақырыптың мақсатын айқындайды.
2. Мұғалім үш топқа географияға қатысты
тапсырма береді.
1.Оқушылар   берілген   тапсырманы
орындап,
тақырыппен
танысып шығады.
  жаңа

 География

  дамуын
ғылымының
 География   ғылымының   міндеттерінің
1.
оқып,талдайды.
  2.
өзгеруін оқып,сұрақтар дайындайды.
3. География ғылымы нені зерттейдітақырыбын
алып,   олардың   өмірде   не   үшін   пайдалануға
болатынын сұрайды.
1. Мұғалім сабақты қорытындылайды.
2.Үйге тапма:
1)§1оқу
2)  География   ғылымының   атасы   Эратосфен
жайлы мәләмет дайындау.
3)Ребус құру
1.Оқушылар   сұрақтарға   жауап
беріп, География туралы,салаларға
бөлінуі   және   міндеттері   мәлімет
береді.
2.Әр топ бірбіріне сұрақтар қойып
жауап беруге тырысады.
1.Оқушылар     бірінбірі   критерий
бойынша  бағалайды.
2.Оқушылар   смайликтер   арқылы
кері байланыс жасайды
Қосымша
Сұхбат кезінде берілетін сұрақтар
 География ғылымының дамуы қай жерден басталған?
 География ғылымының неше саласы бар?
 «География ғылымының атасы»деген атаққа ие болған?
 Белгісіз жерлерді ашып,зерттеп сипаттауға кімдер үлес қосты?
 Қазіргі кезде география ғылымының алдында тұрған қандай міндеттері бар? Бекітемін:
Күні:
Сыныбы: 6.
Пәні: География.
№2сабақ
1.Сабақтың тақырыбы: Саяхатшылар,зерттеушілер.
 2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: Оқушыларалғашқы
саяхатшылар жайлы  қысқаша мәліметтерді оқыпүйрену.
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: жеке жұмыс,топтық жұмыс.
 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу: Географиялық білімнің қалыптасуы,картаның пайда туралы біледі.
Түсіну: Ерте кездегі халықтардың терімшілікпенайналысқанын.адамзатқа қашан да табиғаттың
туралы білімнің қажетекенін түсінеді.
Қолдану: Географиялық білімнің жинақталуы мен картаның өмірде маңызын түсініп,қолдана
алады.
Талдау: Алғашқы географиялық мәліметтерді пайдаланып,карталарды ажыратып белгілеріне
қарап ,карта бойынша талдай алады.
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: Белгіленген критерий бойынша бағалау.
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: Мақсаттардың орындалуы
үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Реурстар мен жабдықтар: оқулық, карта, постер,суреттер.
Сабақ барысы
Бөлім
Мұғалім ісәрекеті
Оқушылар ісәрекеті
Кіріспе
1.Психологиялық   ахуал   қалыптастыру   үшін
мұғалім   оқушылармен   амандасады,   сергіту
сәтін жасайды.
2.  Мұғалім оқушыларды үлестірмелі суреттер
арқылы үш топқа  бөледі
1.Оқушылар

жасайды,топтарға бөлінеді.
сергіту

сәтін

Уа

қы
т
5
ми
н 10
ми
н
Тұс
ау
кесер
 Негізгі
 бөлім
 2
5
ми
н
1. Мұғалім оқушылармен бірге жаңа сабақтың
тақырыбы мен мақсатын айқындайды.
2.Ортақ жұптық жұмыс. Тақырып
айқындағаннан кейін осы тақырып туралы не
білетінін жұппен анықтайды.Саяхатшылар
жайлы мәліметтерді дәптерге жазып алуға
тапсырма беріледі.
1.Мұғалім   оқушыларға   жаңа   тақырыппен
танысуға   тапсырма   береді.
  Тақырыппен
танысып болған соң топтық жұмыс: Оқушылар
топқа бөліне отырып   Алғашқы географиялық
білімнің   қалыптасуы,Картаның   пайда   болуы,
Саяхатшылар бойынша постер жасап қорғайды.
2.  Глоссарий:   бүгінгі   сабақта   кездескен   жаңа
ұғымдар мен терминдерді анықтайды
3.  Картамен   жұптық   жұмыс:   карта   бойынша
саяхатшылардың   жүріп   өткен   жолдарын
көрсету.
Қорыты
нды
5
 м
ин
1. Мұғалім сабақты қорытындылайды.
2.Үйге   тапма:   3   деңгейлік   тапсырма   түрінде
беріледі.
1) А деңгей:§2 оқу
2) В деңгей: Атласты талдау.
  3)  С   деңгей:Қалаған   бір   саяхатшы   жайлы
мәлімет жинақтау.
1.Оқушылар   берілген   тапсырманы
орындап, өз ойларын  ашық айтып,
сыни   тұрғыдан   ойлана   отырып
жауап беруге тырысады.
2.Дәптерге   Саяхатшылар   туралы
мәліметтерді жазып алады.

  жұмыс:

идеясын
оқушылар
яғни   жылдарды
1.Оқушылар   сұрақтарға   жауап
беріп,   бүгінгі   сабақтың   негізгі
түйінді
айтып
қорытындылайды.
2.Жеке
сандармен
сөйлетеді.
Мысалы:   1442жыл,1492   жыл,1519
1522 жыл т.б.
  3.
 Оқушылар   жұптасып   атлас
немесе   карта   пайдалана   отырып,
саяхатшылардың   жүріп   өткен
жолдарын кескін картаға түсіреді.
1.Оқушылар  бірінбірі бағалайды.
2.Оқушылар   кері
  байланыс
жасайды
Не
ұнады:............................................
Не қиын болды: ................................
Тілегім: ..............................................
. Бекітемін:
Күні:
Сыныбы: 6.
Пәні: География.
№3
1.Сабақтың тақырыбы: Табиғат құбылыстарын бақылауды ұйымдастыру.
2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: Оқушылар
табиғат құбылыстары жайлы  қысқаша мәліметтерді оқыпүйренді.
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: жеке жұмыс,топтық жұмыс.
 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу: Қоршаған табиғат ,ауа,тас,өсімдік,жануар ,Күн бір бірімен байланысы бар екенін біледі.
Түсіну: Адамзат үшін табиғаттың маңызын түсінеді.
Қолдану: Табиғаттың бір бірімен байланысын өмірде қолдана біледі,адамзат пен тіршіліктің
арасында қандай айырма бар екенін анықтай алады.
Талдау: Құнды дәлелдермен ,белгілеріне қарап ажыратып талдай алады.
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: Белгіленген критерий бойынша бағалау.
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: Мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Реурстар мен жабдықтар: оқулық, карта, постер,суреттер.
Сабақ барысы
Уа
қыт
5
мин
Бөлім
Кіріс
пе
Мұғалім ісәрекеті
Оқушылар ісәрекеті
1.Психологиялық ахуал қалыптастыру үшін
мұғалім оқушылармен амандасады, сергіту
сәтін жасайды
2.  Мұғалім   оқушыларды   бүгінгі   сабақтың
тақырыбына   байланысты
  оқушыларды
топқа бөледі. Ауа,топырақ,өсімдік топтары.
сергіту
1.Оқушылар
жасайды,топтарға бөлінеді.
сәтін 10
мин
Тұса
укес
р
 25
мин
 Негі
згі
 бөлі
м
5
 мин
Қор
ыты
нды
1. Мұғалім оқушылармен бірге жаңа
сабақтың тақырыбы мен мақсатын
айқындайды.
2.Ортақ жұптық жұмыс. Тақырып
айқындағаннан кейін осы тақырып туралы
не білетінін жұппен анықтайды, табиғат
құбылыстарының  күрделікті өмірде алатын
маңызы туралы жазып алуға тапсырма
беріледі.

берілген
1.Оқушылар
тапсырманы   орындап,
  өз
ойларын   ашық   айтып,   сыни
тұрғыдан ойлана отырып жауап
беруге тырысады.
2.Дәптерге Жер туралы қысқаша
мәліметтерді жазып алады.
1.Мұғалім   оқушыларға   жаңа   тақырыппен
танысуға   тапсырма   береді.   Тақырыппен
танысып   болған   соң   топтық   жұмыс:
Оқушылар   топқа   бөліне   отырып     1   топ.
Ауаның   қандай   маңызы   барын   анықтау.2
топ.Өсімдіктің.3топ.Топырақтың   маңызын
талдау,анықтау.
2.Топтық жұмыс.Тостер қорғау.
 3. Эссе жазу. Талдау.
1. Мұғалім сабақты қорытындылайды.
2.Үйге тапма: 3 деңгейлік тапсырма түрінде
беріледі.
1) А деңгей: оқу
2) В деңгей: Гербарий дайындау.
3)
маңызы» Эссе жазу.
 «Табиғаттың   адам   үшін
 С   деңгей:

идеясын
1.Оқушылар   сұрақтарға   жауап
беріп,   бүгінгі   сабақтың   негізгі
түйінді
айтып
қорытындылайды.
2.
топтасып
тапсырмаларды
орындайды.
 Топтық   жұмыс:   оқушылар
берілген
бірігіп

бірінбірі
  байланыс
1.Оқушылар
бағалайды.
2.Оқушылар   кері
жасайды
Не
ұнады:............................................
Не қиын
болды: ................................
Тілегім: .............................................
.. Бекітемін:
Күні:
Сыныбы: 6
Пәні: География.
№4
1.Сабақтың тақырыбы: Жердің Күн жүйесіндегі орны,Жердің пішіні мен мөлшері.
2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: Оқушылар жер
туралы қысқаша мәліметтерді оқыпүйрену.
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: жеке жұмыс,топтық жұмыс.
 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу: Жердің Күн жүйесіндегі орны, пішіні мен  мөлшері туралы біледі.
Түсіну: Жердің пішіні туралы,оның Күн жүйесіндегі орны туралы түсінді.
 Қолдану: Жердің тәуліктік қозғалысы мен өзін өзі қозғалуы,ұзындықтары,жер бетіне Күн
сәулесінің таралуы табиғат үшін маңызын қолдана біледі.
 Талдау: Жер шарындағы жер мен күннің айналу белгілеріне қарап сағаттың белдеулерді
ажыратып,талдай біледі.
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: Белгіленген критерий бойынша бағалау.
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: Мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Реурстар мен жабдықтар: оқулық, карта, постер,суреттер.
Сабақ барысы Уа
қыт
5
мин
Бөлім
Кіріс
пе
10
мин
Тұса
укес
р
 25
мин
 Негі
згі
 бөлі
м
Мұғалім ісәрекеті
Оқушылар ісәрекеті
1.Психологиялық ахуал қалыптастыру үшін
мұғалім оқушылармен амандасады, сергіту
сәтін жасайды
2.  Мұғалім   оқушыларды   бүгінгі   сабақтың
тақырыбына   байланысты   географиялық
ұғымдар бойынша топтарға бөледі
 Үй жұмысын сұрау.
Табиғат құбылыстары дегеніміз?
Эссені қорғау.
Адам мен табиғи құбылыстар
арасында қандай байланыстар бар?
Табиғатқа қол сұғу дегенді қалай
түсінесің?
Үй тапсырмасын сұрауда саусақпен
бағалауды жүзеге асырамын.
2.Мұғалім оқушылармен бірге жаңа
сабақтың тақырыбы мен мақсатын
айқындайды.
3.Ортақ жұптық жұмыс. Тақырып
айқындағаннан кейін осы тақырып туралы
не білетінін жұппен анықтайды.
1.Мұғалім   оқушыларға   жаңа   тақырыппен
танысуға   тапсырма   береді.   Тақырыппен
танысып   болған   соң   топтық   жұмыс:
Оқушылар   топқа   бөліне   отырып     Жердің
Күн жүйесіндегі орны, пішіні мен мөлшері
қозғалыстары   тақырыптары   бойынша
постер жасап қорғайды.
2. Глоссарий: бүгінгі сабақта кездескен жаңа
ұғымдар мен терминдерді анықтайды
3.
 Картамен   жұптық   жұмыс:   карта
1.Оқушылар
сергіту
жасайды,топтарға бөлінеді.
сәтін

берілген
1.Оқушылар
  өз
тапсырманы   орындап,
ойларын   ашық   айтып,   сыни
тұрғыдан ойлана отырып жауап
беруге тырысады.
2.Дәптерге Жер туралы қысқаша
мәліметтерді жазып алады.

идеясын

1.Оқушылар   сұрақтарға   жауап
беріп,   бүгінгі   сабақтың   негізгі
түйінді
айтып
қорытындылайды.
2.Жеке  жұмыс: оқушылар  жаңа
ұғымдар   мен   терминдерді
анықтайды.
Мысалы:
родиус,,полюс,планета.
3.
 Оқушылар   жұптасып   атлас
  Орбита,полюстік 5
 мин
Қор
ыты
нды

бойынша
ұзындықтарды
беріледі.
экваторлық,полярлық
анықтаутапсырмалары
1. Мұғалім сабақты қорытындылайды.
2.Үйге тапма: 3 деңгейлік тапсырма түрінде
беріледі.
1) А деңгей:§3оқу
2) В деңгей: 8 планетаны жаттау.Қазақстан
аумағы   қандай   жылу   белдеуінде
орналасқанын карта бойынша анықтау.
3)  С деңгей: Шеңбер арқылы радиустарды
анықтау.

бірінбірі

немесе карта пайдалана отырып,
жылу
экватор,полюстың
ұзындығымен
радиустарын
картадан  анықтап ажыратады.
1.Оқушылар
бағалайды.
2.Оқушылар   кері
жасайды
Не
ұнады:............................................
Не қиын
болды: ................................
Тілегім: .............................................
..
  байланыс
Бекітемін:
Күні:
Сыныбы: 6
Пәні: География.
№5
1.Сабақтың тақырыбы: Жер беті бейнесінің түрлері.
 2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: Оқушылар
жер туралы қысқаша мәліметтерді оқыпүйрену.
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: жеке жұмыс,топтық жұмыс.
 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу: Жердің Күн жүйесіндегі орны, пішіні мен  мөлшері туралы біледі.
Түсіну: Жердің пішіні туралы,оның Күн жүйесіндегі орны туралы түсінді.
 Қолдану: Жердің тәуліктік қозғалысы мен өзін өзі қозғалуы,ұзындықтары,жер бетіне Күн
сәулесінің таралуы табиғат үшін маңызын қолдана біледі.
 Талдау: Жер шарындағы жер мен күннің айналу белгілеріне қарап сағаттың белдеулерді
ажыратып,талдай біледі. 5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: Белгіленген критерий бойынша бағалау.
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: Мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Реурстар мен жабдықтар: оқулық, карта, постер,суреттер.
Сабақ барысы
Уа
қыт
5
мин
Бөлім
Кіріс
пе
10
мин
Тұса
укес
р
Мұғалім ісәрекеті
Оқушылар ісәрекеті
1.Оқушылар
сергіту
жасайды,топтарға бөлінеді.
сәтін

берілген
1.Оқушылар
тапсырманы   орындап,
  өз
ойларын   ашық   айтып,   сыни
тұрғыдан ойлана отырып жауап
беруге тырысады.
2.Дәптерге Жер туралы қысқаша
мәліметтерді жазып алады.
1.Психологиялық ахуал қалыптастыру үшін
мұғалім оқушылармен амандасады, сергіту
сәтін жасайды
2.  Мұғалім   оқушыларды   бүгінгі   сабақтың
тақырыбына   байланысты   географиялық
ұғымдар бойынша топтарға бөледі
 Үй жұмысын сұрау.
Табиғат құбылыстары дегеніміз?
Эссені қорғау.
Адам мен табиғи құбылыстар
араснда қандай байланыстар бар?
Табиғатқа қол сұғу дегенді қалай
түсінесің?
Үй тапсырмасын сұрауда саусақпен
бағалауды жүзеге асырамын.
2.Мұғалім оқушылармен бірге жаңа
сабақтың тақырыбы мен мақсатын
айқындайды.
3.Ортақ жұптық жұмыс. Тақырып
айқындағаннан кейін осы тақырып туралы
не білетінін жұппен анықтайды. 25
мин
 Негі
згі
 бөлі
м
1.Мұғалім   оқушыларға   жаңа   тақырыппен
танысуға   тапсырма   береді.   Тақырыппен
танысып   болған   соң   топтық   жұмыс:
Оқушылар   топқа   бөліне   отырып     Жердің
Күн жүйесіндегі орны, пішіні мен мөлшері
қозғалыстары   тақырыптары   бойынша
постер жасап қорғайды.
2. Глоссарий: бүгінгі сабақта кездескен жаңа
ұғымдар мен терминдерді анықтайды
3.
бойынша
ұзындықтарды
беріледі.
 Картамен   жұптық   жұмыс:   карта
экваторлық,полярлық
анықтаутапсырмалары

5
 мин
Қор
ыты
нды
1. Мұғалім сабақты қорытындылайды.
2.Үйге тапма: 3 деңгейлік тапсырма түрінде
беріледі.
1) А деңгей:§3оқу
2) В деңгей: 8 планетаны жаттау.Қазақстан
аумағы   қандай   жылу   белдеуінде
орналасқанын карта бойынша анықтау.
3)  С деңгей: Шеңбер арқылы радиустарды
анықтау.

идеясын
  Орбита,полюстік
1.Оқушылар   сұрақтарға   жауап
беріп,   бүгінгі   сабақтың   негізгі
түйінді
айтып
қорытындылайды.
2.Жеке  жұмыс: оқушылар  жаңа
ұғымдар   мен   терминдерді
анықтайды.
Мысалы:
родиус,,полюс,планета.
3.
 Оқушылар   жұптасып   атлас
немесе карта пайдалана отырып,
экватор,полюстың
жылу
ұзындығымен
радиустарын
картадан  анықтап ажыратады.
1.Оқушылар
бағалайды.
2.Оқушылар   кері
жасайды
Не
ұнады:............................................
Не қиын
болды: ................................
Тілегім: .............................................
..
  байланыс

бірінбірі

Бекітемін:
Күні:
Сыныбы: 6
Пәні: География.
№6
1.Сабақтың тақырыбы: Масштаб,қашықтықты өлшеу.
 2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: Оқушылар
масштабтың маңызы,түрлері жайлы   мәліметтерді оқыпүйрену. 3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: жеке жұмыс,топтық жұмыс.
 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу: Масштаб,оның түрлері жайлы біледі.
Түсіну: Жердің,карта үшін маңызыды екенін түсінді.
 Қолдану: Екі нүктенің арақашықтығын анықтағанда,есептер шығарғанда қолдана біледі.
 Талдау: Белгілі бір жерді планға ,карталардың ұзындықтарын анықтағанда ажыратып ,талдай
алады.
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: Белгіленген критерий бойынша бағалау.
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: Мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Реурстар мен жабдықтар: оқулық, карта, постер,суреттер.
Сабақ барысы
Уа
қыт
5
мин
Бөлім
Кіріс
пе
10
мин
Тұса
укес
р
Мұғалім ісәрекеті
Оқушылар ісәрекеті
1.Психологиялық ахуал қалыптастыру үшін
мұғалім оқушылармен амандасады, сергіту
сәтін жасайды
2.Үй тапсырмасын сұрау
Жер беті бейнесінің түрлері.
  Үй тапсырмасын сұрауда саусақпен
бағалауды жүзеге асырамын.

1. Мұғалім оқушылармен бірге жаңа
сабақтың тақырыбы мен мақсатын
айқындайды.
2.Ортақ жұптық жұмыс. Тақырып
айқындағаннан кейін осы тақырып туралы
не білетінін жұппен анықтайды, табиғат
құбылыстарының  күрделікті өмірде алатын
маңызы туралы жазып алуға тапсырма
беріледі.
1.Оқушылар
сергіту
жасайды,топтарға бөлінеді.
сәтін

берілген
1.Оқушылар
  өз
тапсырманы   орындап,
ойларын   ашық   айтып,   сыни
тұрғыдан ойлана отырып жауап
беруге тырысады.
2.Дәптерге Жер туралы қысқаша
мәліметтерді жазып алады. 25
мин
 Негі
згі
 бөлі
м
5
 мин
Қор
ыты
нды

тапсырмалар
 Екі   нүктенің   ұзындығы   берілген,оның
1.Мұғалім   оқушыларға   жаңа   тақырыппен
танысуға   тапсырма   береді.   Тақырыппен
танысып   болған   соң   топтық   жұмыс:
Оқушылар топқа бөліне отырып   Масштаб
тақырыбы
бойынша
сандық,атаулық,сызықтақ   масштабтарды
анықтауға
алады.
Тақырыптар   бойынша   постер   жасап
қорғайды.
2. Есептер шығару.
Үш топқа есептер беріледі.
1.А және Б қаласының ұзындағын анықтау
2.
масштабын анықтау.
3.Екі   нүктенің   масштабы   берілген   ,онық
ұзындығын анықтау.
3.Картамен жұптық жұмыс:
Масштабтың маңызы қандай?
Атаулық   масштаблы   сандық   масштабқа
қалай айналдырамыз?
Масштабтың қандай түрлері бар?
1. Мұғалім сабақты қорытындылайды.
2.Үйге тапма: 3 деңгейлік тапсырма түрінде
беріледі.
1) А деңгей: §6оқу
  нүктенің
2)В   деңгей:   Картадан   екі
арақашықтығын және масштабын анықтау.
3) С деңгей: Бес есеп құрастыру.

идеясын
1.Оқушылар   сұрақтарға   жауап
беріп,   бүгінгі   сабақтың   негізгі
түйінді
айтып
қорытындылайды.
2.Жеке  жұмыс: оқушылар  жаңа
ұғымдар   мен   терминдерді
анықтайды.
Мысалы: Масштаб.
  3.  Оқушылар   жұптасып   атлас
немесе карта пайдалана отырып,
масштабты   нақтайды   және
картадан  анықтап ажыратады.
Б
Б
Ү
Қосымша есептер.
№1 есеп.
500 мқашықтықты қағаз бетіне түсіргенде 5 см ұзындықпен түсіргендегі масштаб.
Шешуі:500м=50000 /5=10000 яғни 1смде 100 м
Жауабы:1смде 100 м Сандық масштабпен жаз.
1 смде 500 м
Шешуі: 500мде50000см яғни 1:50000
Жауабы.1:50000
№2есеп
А нүктесі мен В нүктесінің арақашықтығы 7 см.Картаның масштабын анықтаңыз.
Табу керек М?
Шешуі: М=Д/С=525/7=75 шқ
Жауабы:М=1:7500000 Бекітемін:
Күні:
Сыныбы: 6
Пәні: География.
№7
1.Сабақтың тақырыбы: Азимут туралы түсінік.Жергілікті жерде және план бойынша
анықтау.
2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: Оқушылар
масштабтың маңызы,түрлері жайлы   мәліметтерді оқыпүйрену.
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: жеке жұмыс,топтық жұмыс.
 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу: Масштаб,оның түрлері жайлы біледі.
Түсіну: Жердің,карта үшін маңызыды екенін түсінді.
 Қолдану: Екі нүктенің арақашықтығын анықтағанда,есептер шығарғанда қолдана біледі.
 Талдау: Белгілі бір жерді планға ,карталардың ұзындықтарын анықтағанда ажыратып ,талдай
алады.
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: Белгіленген критерий бойынша бағалау.
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: Мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Реурстар мен жабдықтар: оқулық, карта, постер,суреттер.
Сабақ барысы
Уақыты
Мұғалімнің ісәрекеті
2 мин

I Ұйымдастыру    кезеңі
Сынып оқушыларына жағымды ахуал туғызу.
Топқа бөлу( табиғат бейнеленген суреттер арқылы
топтастыру)
Үй тапсырмасын сұрау
Оқушылардың ісәрекеті
Оқушылар табиғат
бейнеленген суреттер
арқылы үш топқа бөлініп өз
үстелдерінің басына
жиналады Кезкелген топтан оқушы
шығып сұрақтарға жауап
береді
Топтаса отырып, ойланады,
талқылайды. Топ мүшелері
өз тапсырмаларын қорғайды
Топтар өзара бағаланады.
Әр оқушы жеке жұмыс
жасайды.
5 мин
15 мин
5 мин
 1. Масштаб дегеніміз не?
2. Масштабтың неше түрі бар?
 3. Атаулы масштабты сандық масштабқа қалай
айналдырамыз?
4.Масштабты қай жерлерде пайдаланамыз?
5. Өлшеудің қандай түрлерін білесің?
 6. Масштаб немістің қандай сөзінен шыққан?
 7. План деген не?
II  Топтық жұмыс
Азимутты табуға арналған тапсырмаларды постер
арқылы қорғау.
І топ: Азимутты пайдаланғанда қолданылатын
қарапайымшартты белгілердің қажеттілігі.
 ІІ топ: Бағдарлаудың адам өмірінде маңызы.
ІІІ топ:  Көкжиек тұстарын анықтау.
 Топтарда өзара бағалау
«Өзінөзі және топтағы мүшелерді бағалау»
ІІІ.  Жеке жұмыс
  «Тез жауап» Оқушылар иә немесе жоқ арқылы жауап
береді.
1. Жер бетіндегі не картадан азимутты анықтау үшін
компосты пайдалануға бола ма? (иә)
2. Негізгі бағыттардың маңызы қандай,керек пе ? (иә)
3. Бағдарлаудың табиғатпен байланысы бар ма?
(иә)
4. Темірқазық тек оңтүстікті көрсете ме ? (жоқ)
5. 270 0  шығысты бағытты көрсетеді ме? (жоқ)
6. Азимут неміс сөзі ме? (жоқ)
 ІҮ. Жұптық жұмыс
«Компоспен саяхат»
1. Көкжиек тұстарының дұрысбұрыстығын
анықтау,бір бағанға дұрысын,бір бағанға бұрысын
жинау.
БА=2700,С.ША=1350,ОА=1850,О.БА=1500.Ш
А=900,СА=3600,ОА=1800.
 2. Қымбатты жас дос! Маған өздеріңнің көмектерің
қажет болып тұр. Менің тобым жылы жаққа
Жұптық жұмыс жасайды 10 мин
5 мин
2 мин
3 мин
аттанды.Қанатым сынып,мен ілесе алмадым.Қыс
болса келіп қалды,көмекке келмесеңдер,жағдайым
қиын.Үйрек балапаны А=1000 500метр
жүріп,көпірге  келесіңдер,одан әрі 500 жолмен
жалғыз бұтаға дейін,2250 метр жүресіңдер,ең
соңында 800 жарға дейін 1500 метр қашықтықты
жүріп өтсеңдер,алдарыңнан жар кездеседі.Мен
сонда паналап жүрмін. (Азимутты анықтаңдар)
3. Сызба бойынша көкжиек тұстарының азимутын
анықты.
А(СШ)=90:2=450
А(ОШ)=90+45 =1350
А(ОБ)=180+45= 2250
А(СБ)= 270+45 =3150
Ү. Топ басшыларымен (спикер) жұмыс
 «Кім жылдам?»
Әр топ басшылары өздері құрастырған азимут бағыттарымен
жүргізілген жұмыстарын қорғайды.

Смайликтер арқылы бағалау
Рефлексия, кері байланыс Сабақтан алған әсері мен
ұсынысын жазады.
Үйге тапсырма: §6
Сергіту сәті: «Қаңқалар» биін билеу
Топ спикері өз тапсырмасын
қорғайды
Номинклатурамен жұмыс. Бекітемін:
Күні:
Сыныбы: 6
Пәні: География.
№8
1.Сабақтың тақырыбы: Жер беті элементтерінің планда бейнеленуі.
 2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: Оқушылар
жергілікті жер беті элементтері маңызы,түрлері жайлы   мәліметтерді оқыпүйрену.
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: жеке жұмыс,топтық жұмыс.
 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу: Биік,жазықтар,оның түрлері жайлы біледі.
Түсіну: Картада бейнеленуі,табиғат үшін маңызыды екенін түсінді.
 Қолдану: Күнделікті өмірде ,сабақта,жұмыс жасағанда қолдана біледі.
 Талдау: Белгілі бір жерді планға ,карталардың ұзындықтарын анықтағанда ажыратып талдай
алады.
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: Белгіленген критерий бойынша бағалау.
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: Мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Реурстар мен жабдықтар: оқулық, карта, постер,суреттер.
Сабақ барысы Оқушылардың ісәрекеті
Оқушылар табиғат
бейнеленген суреттер
арқылы үш топқа бөлініп өз
үстелдерінің басына
жиналады
 Кезкелген топтан оқушы
шығып сұрақтарға жауап
береді
Топтаса отырып, ойланады,
талқылайды. Топ мүшелері
өз тапсырмаларын қорғайды
Топтар өзара бағаланады.
Әр оқушы жеке жұмыс
жасайды.
Уақыты
Мұғалімнің ісәрекеті
2 мин

5 мин
15 мин
5 мин
I Ұйымдастыру    кезеңі
Сынып оқушыларына жағымды ахуал туғызу.
Топқа бөлу( шартты белгілер  бейнеленген суреттер
арқылы  топтастыру)
Үй тапсырмасын сұрау
 1. Бағдарлау не үшін керек?
2. Көкжиек тұстары қалай бөлінеді?
 3. Азимут дегеніміз не?
4.Түсбағдар не үшін керек?
5. Азимуттың негізгі бағыттарын ата?
6. Көкжиек тұстарын тағы неге қарап анықтауға
болады?
II  Топтық жұмыс
Жер беті элементтерінің планда бейнеленуі постер
арқылы қорғау.
І топ: Картадан жер бедерінің жазықтарын анықтау.
 ІІ топ: Салыстырмалы биіктіктерді табу.Бағдарлаудың
адам өмірінде маңызы.
ІІІ топ:  Абсолюттік биіктікті табу.
Топтарда өзара бағалау
«Өзінөзі және топтағы мүшелерді бағалау»
ІІІ.  Жеке жұмыс
  «Тез жауап» Оқушылар иә немесе жоқ арқылы жауап
береді.
1. Жер бетіндегі не картадан азимутты анықтау үшін
компосты пайдалануға бола ма? (иә)
2. Негізгі бағыттардың маңызы қандай,керек пе ? (иә)
3. Бағдарлаудың табиғатпен байланысы бар ма?
(иә)
4. Темірқазық тек оңтүстікті көрсете ме ? (жоқ)
5. 270 0  шығысты бағытты көрсетеді ме? (жоқ)
6. Азимут неміс сөзі ме? (жоқ) 10 мин
 ІҮ. Жұптық жұмыс
«Картаға  саяхат»
1. Әлемдегі ең,ең,ең......биік таулар......

2. Әлемдегі ең,ең,ең...........көлемді
жазықтар........ойпаттар........қыраттар..........
5 мин
 3. Әлемдегі ең.....ең.....ең........ ірі көлдер.......
Ү. Топ басшыларымен (спикер) жұмыс
 «Кім жылдам?»
Топтар келесі топқа өздері дайындаған сұрақтарын
қояды.Әр топ басшылары өздері құрастырған картадан
сандарды жасырады, жүргізілген жұмыстарын қорғайды.

Смайликтер арқылы бағалау
Рефлексия, кері байланыс Сабақтан алған әсері мен
ұсынысын жазады.
2 мин
3 мин
Жұптық жұмыс жасайды
Топ спикері өз тапсырмасын
қорғайды
Сергіту сәті: «Қаңқалар» биін билеу

1. Мұғалім сабақты қорытындылайды.
2.Үйге тапма: 3 деңгейлік тапсырма түрінде беріледі.
1) А деңгей: оқу
2) В деңгей: Терминдермен жұмыс
3) С деңгей: Өзі тұрған жердің планын сызу
Номинклатурамен жұмыс. Бекітемін:
Күні:
Сыныбы: 6
Пәні: География.
№9
1.Сабақтың тақырыбы: Жергілікте жердің жердің планын,топографиялық картаны,сызба
нұсқаларды оқу.
 2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: Оқушылар
планның  маңызы,түрлері жайлы   мәліметтерді оқыпүйрену.
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: жеке жұмыс,топтық жұмыс.
 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу: Жергілікті жердің планы жайлы біледі.
Түсіну: Жердің,карта үшін маңызыды екенін түсінді.
 Қолдану: Топографиялық карталарды , арақашықтығын анықтағанда қолдана біледі. Талдау: Белгілі бір жерді планға ,карталардың ұзындықтарын анықтағанда ажыратып талдай
алады.
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: Белгіленген критерий бойынша бағалау.
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: Мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Реурстар мен жабдықтар: оқулық, карта, постер,суреттер.
Сабақ барысы
Уақыты
Мұғалімнің ісәрекеті
2 мин

5 мин
15 мин
I Ұйымдастыру    кезеңі
Сынып оқушыларына жағымды ахуал туғызу.
Топқа бөлу( шаптты белгілер  бейнеленген суреттер
арқылы  топтастыру)
Үй тапсырмасын сұрау
 1.План дегеніміз?
2. Жергілікті жердің планын түсіргенде қандай
құралдар пайдаланады?
 3. Азимут дегеніміз не?
4.Түсбағдар не үшін керек?
5. Азимуттың негізгі бағыттарын ата?
6. Көкжиек тұстарын тағы неге қарап анықтауға
болады?
II  Топтық жұмыс
Жергілікті жердің планын түсіруде ,жер беті
элементтерінің планда бейнеленуі постер арқылы
қорғау.
І топ: Жергілікті жер планын түсіру үшін
қолданылатын құралдарды анықтау.
 ІІ топ: Жер бетін бір нүктеден бейнелеудің маңызы.
ІІІ топ:  Маршруттық кескіндеуді анықтап ,маңызын
түсіндіру.
Топтарда өзара бағалау
«Өзінөзі және топтағы мүшелерді бағалау»
Оқушылардың ісәрекеті
Оқушылар табиғат
бейнеленген суреттер
арқылы үш топқа бөлініп өз
үстелдерінің басына
жиналады
 Кезкелген топтан оқушы
шығып сұрақтарға жауап
береді
Топтаса отырып, ойланады,
талқылайды. Топ мүшелері
өз тапсырмаларын қорғайды
Топтар өзара бағаланады.
Әр оқушы жеке жұмыс 5 мин
ІІІ.  Жеке жұмыс
16 суретті пайдаланып жергілікті жердің планынның
сызбасын салу.
жасайды.
Вен диограммасы.
                                 План           карта

 ІҮ. Жұптық жұмыс
10 мин
Тест тпасырмаларын дайындау.
Мағынасын  ашу.
Ү. Топ басшыларымен (спикер) жұмыс
 «Кім жылдам?»
Топтар келесі топқа өздері дайындаған сұрақтарын
қояды.Әр топ басшылары өздері құрастырған картадан
сандарды жасырады, жүргізілген жұмыстарын қорғайды.

Смайликтер арқылы бағалау
Рефлексия, кері байланыс Сабақтан алған әсері мен
ұсынысын жазады.
Жұптық жұмыс жасайды
Топ спикері өз тапсырмасын
қорғайды
Сергіту сәті: «Қаңқалар» биін билеу

1. Мұғалім сабақты қорытындылайды.
2.Үйге тапма: 3 деңгейлік тапсырма түрінде беріледі.
1) А деңгей: оқу
2) В деңгей: Терминдермен жұмыс
3) С деңгей: Өзі тұрған жердің планын сызу
Жеке жұмыс жасады.
3 мин
2 мин
3 мин Бекітемін:
Күні:
Сыныбы: 6
Пәні: География.
№10
1.Сабақтың тақырыбы: Жергілікте жердің жердің планын түсіру,негізгі тәсілдер мен іс
әрекеттер.
 2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: Оқушылар
планның маңызы,түрлері жайлы   мәліметтерді оқыпүйрену.
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: жеке жұмыс,топтық жұмыс. 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу: Жергілікті жердің планы жайлы біледі.
Түсіну: Жердің,карта үшін маңызыды екенін түсінді.
 Қолдану: Топографиялық карталарды , арақашықтығын анықтағанда қолдана біледі.
 Талдау: Белгілі бір жерді планға ,карталардың ұзындықтарын анықтағанда ажыратып талдай
алады.
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: Белгіленген критерий бойынша бағалау.
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: Мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Реурстар мен жабдықтар: оқулық, карта, постер,суреттер.
Сабақ барысы
Уақыты
Мұғалімнің ісәрекеті
2 мин

5 мин
15 мин
I Ұйымдастыру    кезеңі
Сынып оқушыларына жағымды ахуал туғызу.
Топқа бөлу( шаптты белгілер  бейнеленген суреттер
арқылы  топтастыру)
Үй тапсырмасын сұрау
 1.План дегеніміз?
2. Жергілікті жердің планын түсіргенде қандай
құралдар пайдаланады?
 3. Азимут дегеніміз не?
4.Түсбағдар не үшін керек?
5. Азимуттың негізгі бағыттарын ата?
6. Көкжиек тұстарын тағы неге қарап анықтауға
болады?
II  Топтық жұмыс
Жергілікті жердің планын түсіруде ,жер беті
элементтерінің планда бейнеленуі постер арқылы
қорғау.
І топ: Жергілікті жер планын түсіру үшін
қолданылатын құралдарды анықтау.
 ІІ топ: Жер бетін бір нүктеден бейнелеудің маңызы.
ІІІ топ:  Маршруттық кескіндеуді анықтап ,маңызын
Оқушылардың ісәрекеті
Оқушылар табиғат
бейнеленген суреттер
арқылы үш топқа бөлініп өз
үстелдерінің басына
жиналады
 Кезкелген топтан оқушы
шығып сұрақтарға жауап
береді
Топтаса отырып, ойланады,
талқылайды. Топ мүшелері
өз тапсырмаларын қорғайды түсіндіру.
Топтарда өзара бағалау
«Өзінөзі және топтағы мүшелерді бағалау»
Топтар өзара бағаланады.
ІІІ.  Жеке жұмыс
16 суретті пайдаланып жергілікті жердің планын
Әр оқушы жеке жұмыс
жасайды.
5 мин
Вен диограммасы.
                                 План           карта

ІҮ. Жұптық жұмыс
Тест тпасырмаларын дайындау.
Мағнасын,дұрыстығын ашу.
Ү. Топ басшыларымен (спикер) жұмыс
 «Кім жылдам?»
Топтар келесі топқа өздері дайындаған сұрақтарын
қояды.Әр топ басшылары өздері құрастырған картадан
сандарды жасырады, жүргізілген жұмыстарын қорғайды.

Смайликтер арқылы бағалау
Рефлексия, кері байланыс Сабақтан алған әсері мен
ұсынысын жазады.
Сергіту сәті: «Қаңқалар» биін билеу

1. Мұғалім сабақты қорытындылайды.
2.Үйге тапма: 3 деңгейлік тапсырма түрінде беріледі.
1) А деңгей: оқу
2) В деңгей: Терминдермен жұмыс
3) С деңгей: Өзі тұрған жердің планын сызу
10 мин
3 мин
3 мин
2 мин
Жұптық жұмыс жасайды
Топ спикері өз тапсырмасын
қорғайды
Жеке жұмыс жасады. Бекітемін:
Күні:
Сыныбы: 6 Пәні: География.
№11
1.Сабақтың тақырыбы: Жергілікті жердің планын түсіру. №1 практикалық жұмыс
2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: Оқушылар
палнның маңызы оқыпүйрену.
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: жеке жұмыс,топтық жұмыс.
 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу: Практика кезінде жұмыс жасай біледі.
 Түсіну: Жердің,карта үшін маңызыды екенін түсінді.
 Қолдану:Картамен жұмыс қолдана біледі.
 Талдау: Белгілі бір жерді планға ,карталардың ұзындықтарын анықтағанда ажыратып ,талдай
алады.
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: Белгіленген критерий бойынша бағалау.
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: Мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Реурстар мен жабдықтар: оқулық, карта, постер,суреттер.
Сабақ барысы
Уақыты
Мұғалімнің ісәрекеті
2 мин

5 мин
I Ұйымдастыру    кезеңі
Сынып оқушыларына жағымды ахуал туғызу.
Топқа бөлу( шаптты белгілер  бейнеленген суреттер
арқылы  топтастыру)
Үй тапсырмасын сұрау
 1.План дегеніміз?
2. Жергілікті жердің планын түсіргенде қандай
құралдар пайдаланады?
 3. Азимут дегеніміз не?
4.Түсбағдар не үшін керек?
5. Азимуттың негізгі бағыттарын ата?
6. Көкжиек тұстарын тағы неге қарап анықтауға
болады?
Оқушылардың ісәрекеті
Оқушылар табиғат
бейнеленген суреттер
арқылы үш топқа бөлініп өз
үстелдерінің басына
жиналады
 Кезкелген топтан оқушы
шығып сұрақтарға жауап
береді 15 мин
II  Топтық жұмыс
Жергілікті жердің планын түсіруде ,жер беті
элементтерінің планда бейнеленуі постер арқылы
қорғау.
І топ: Жергілікті жер планын түсіру үшін
қолданылатын құралдарды анықтау.
 ІІ топ: Жер бетін бір нүктеден бейнелеудің маңызы.
ІІІ топ:  Маршруттық кескіндеуді анықтап ,маңызын
түсіндіру.
Топтарда өзара бағалау
«Өзінөзі және топтағы мүшелерді бағалау»
5 мин
ІІІ.  Жеке жұмыс
Әр оқушы берілген тапсырмамен жұмыс жасайды.
1 тапсырма.Жергілікті жердің планын түсіру.
2 тапсырма.Бөлме шішінің планын бір нүктеден түсіру.
3 тапсырма. Мектеп ауласын маршруттық кескіндеу.

Ү. Жұптық жұмыс
Тест тпасырмаларын дайындау.
Ү. Топ басшыларымен (спикер) жұмыс
 «Кім жылдам?»
Топтар келесі топқа өздері дайындаған сұрақтарын
қояды.Әр топ басшылары өздері құрастырған картадан
сандарды жасырады, жүргізілген жұмыстарын қорғайды.

Смайликтер арқылы бағалау
Рефлексия, кері байланыс Сабақтан алған әсері мен
ұсынысын жазады.
10 мин
3мин
3мин
Сергіту сәті: «Тез жылдам » картамен жұмыс
2 мин
1. Мұғалім сабақты қорытындылайды.
2.Үйге тапма: 3 деңгейлік тапсырма түрінде беріледі.
Топтаса отырып, ойланады,
талқылайды. Топ мүшелері
өз тапсырмаларын қорғайды
Топтар өзара бағаланады.
Әр оқушы жеке жұмыс
жасайды.
Жұптық жұмыс жасайды
Топ спикері өз тапсырмасын
қорғайды
Күнделікпен жұмыс. 1) А деңгей: оқу
2) В деңгей: Терминдермен жұмыс
3) С деңгей: Өзі тұрған жердің планын сызу Бекітемін:
Күні:
Сыныбы: 6
Пәні: География.
№12
1.Сабақтың тақырыбы:  ГлобусЖердің моделі.
 2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: Оқушылар
палнның маңызы оқыпүйрену.
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: жеке жұмыс,топтық жұмыс.
 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу: Жердің дәл үлгісі Глобус екенін біледі.
 Түсіну: Жердің,карта үшін маңызыды екенін түсінді.
 Қолдану:Картамен жұмыс қолдана біледі.
 Талдау: Белгілі бір жерді планға ,карталардың ұзындықтарын анықтағанда ажыратып ,талдай
алады.
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: Белгіленген критерий бойынша бағалау.
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: Мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Реурстар мен жабдықтар: оқулық, карта, постер,суреттер.
Сабақ барысы
Уақыты
Мұғалімнің ісәрекеті
2 мин

I Ұйымдастыру    кезеңі
Сынып оқушыларына жағымды ахуал туғызу.
Топқа бөлу( шаптты белгілер  бейнеленген суреттер
арқылы  топтастыру)
Оқушылардың ісәрекеті
Оқушылар табиғат
бейнеленген суреттер
арқылы үш топқа бөлініп өз
үстелдерінің басына
жиналады 5 мин
15 мин
 Кезкелген топтан оқушы
шығып сұрақтарға жауап
береді
Үй тапсырмасын сұрау
 1.План дегеніміз?
2. Жергілікті жердің планын түсіргенде қандай
құралдар пайдаланады?
 3. Азимут дегеніміз не?
4.Түсбағдар не үшін керек?
5. Азимуттың негізгі бағыттарын ата?
6. Көкжиек тұстарын тағы неге қарап анықтауға
болады?
II  Топтық жұмыс
Географиялық карта.Глобус постер арқылы қорғау.
І топ: Жердің дәл үлгісі Глобус.
 ІІ топ: Меридиандар мен паралельдер
ІІІ топ:  Глобус және карта.
Топтарда өзара бағалау
«Өзінөзі және топтағы мүшелерді бағалау»
ІІІ.  Жеке жұмыс
Әр оқушы берілген тапсырмамен жұмыс жасайды.
Топтаса отырып, ойланады,
талқылайды. Топ мүшелері
өз тапсырмаларын қорғайды
Топтар өзара бағаланады.
Әр оқушы жеке жұмыс
жасайды.
5 мин
1 тапсырма.Глобуста кездесетін элементтерді анықтау.
2 тапсырма.Меридиан мен паралельдердің
айырмашылығын табу.
3 тапсырма. Экватор мен паралельдердің
ұзындықтарынанықтау.
10 мин
ІҮ. Жұптық жұмыс
Жұптық жұмыс жасайды
Градус торы.
Кезкелген екі нүктенің арасындағы  арқашықтықты
табу.
10 мин
Ү. Топ басшыларымен (спикер) жұмыс
 «Кім жылдам?»
Топтар келесі топқа өздері дайындаған сұрақтарын
Топ спикері өз тапсырмасын
қорғайды 2 мин
2мин
қояды.Әр топ басшылары өздері құрастырған картадан
сандарды жасырады, жүргізілген жұмыстарын қорғайды.

Смайликтер арқылы бағалау
Рефлексия, кері байланыс Сабақтан алған әсері мен
ұсынысын жазады.
Екі жұлдыз, бір тілек.
Сергіту сәті: «Тез жылдам » картамен жұмыс
Күнделікпен жұмыс.
1. Мұғалім сабақты қорытындылайды.
2.Үйге тапма: 3 деңгейлік тапсырма түрінде беріледі.
1) А деңгей: оқу
2) В деңгей: Терминдермен жұмыс
3) С деңгей: Тест құру Бекітемін:
Күні:
Сыныбы: 6
Пәні: География.
№13
1.Сабақтың тақырыбы:  Географиялық карталар ,олардың жіктелуі
2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: Оқушылар
географиялық карталар ,олардың жіктелуінің маңызы оқыпүйрену.
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: жеке жұмыс,топтық жұмыс.
 4.Сабақтың нәтижесі:
Білу: Карталардың маңызын оқып талдай біледі.
 Түсіну: Картаның жергілікті жер ,тұрмыстақолданылатын үшін маңызыды екенін түсінді.
 Қолдану: Картамен жұмыс қолдана біледі.
 Талдау: Белгілі бір жерді планға ,карталардың ұзындықтарын анықтағанда ажыратып ,талдай
алады.
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: Белгіленген критерий бойынша бағалау.
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: Мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Реурстар мен жабдықтар: оқулық, карта, постер, суреттер. Сабақ барысы
Уақыты
Мұғалімнің ісәрекеті
2 мин

5 мин
15 мин
5 мин
10 мин
I Ұйымдастыру    кезеңі
Сынып оқушыларына жағымды ахуал туғызу.
Топқа бөлу( шаптты белгілер  бейнеленген суреттер
арқылы  топтастыру)
Үй тапсырмасын сұрау
 1.План дегеніміз?
2. Жергілікті жердің планын түсіргенде қандай
құралдар пайдаланады?
 3. Азимут дегеніміз не?
4.Түсбағдар не үшін керек?
5. Азимуттың негізгі бағыттарын ата?
6. Көкжиек тұстарын тағы неге қарап анықтауға
болады?
II  Топтық жұмыс
Географиялық карта.Глобус постер арқылы қорғау.
І топ: Географиялық карталар
ІІ топ: Глобустан картаға көшу.
ІІІ топ:  Глобус және карта.
Топтарда өзара бағалау
«Өзінөзі және топтағы мүшелерді бағалау»
ІІІ.  Жеке жұмыс
Әр оқушы берілген тапсырмамен жұмыс жасайды.
1 тапсырма.Карталардың номенклатурасымен жұмыс
2 тапсырма.Карталар мен глобустың ұқсастығы мен
айырмашылығын анықтайды.
 3 тапсырма. Экватор мен паралельдердің
ұзындықтарын анықтау.
Оқушылардың ісәрекеті
Оқушылар табиғат
бейнеленген суреттер
арқылы үш топқа бөлініп өз
үстелдерінің басына
жиналады
 Кезкелген топтан оқушы
шығып сұрақтарға жауап
береді
Топтаса отырып, ойланады,
талқылайды. Топ мүшелері
өз тапсырмаларын қорғайды
Топтар өзара бағаланады.
Әр оқушы жеке жұмыс
жасайды.

file_name: 6 сынып ҚМЖ.doc

description:
Бекітемін:
Күні:
Сыныбы: 6

intro:
Пәні: География.
№1сабақ
1.Сабақтың тақырыбы: Физикалық география нені оқытады.Жер туралы географиялық білімнің дамуы.

2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: Оқушылар Географиялық ғылымның дамуымен жинақталуы жайлы  оқып үйренеді.

3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: рольдік ойын, жеке жұмыс, топтық жұмыс.
4.Сабақтың нәтижесі:                                                                                Білу: География ғылымының дамуы туралы ғылыми деректер қалай жинақталғанын біледі.Пәні: География.
№1сабақ
1.Сабақтың тақырыбы: Физикалық география нені оқытады.Жер туралы географиялық білімнің дамуы.

2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі: Оқушылар Географиялық ғылымның дамуымен жинақталуы жайлы  оқып үйренеді.

3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: рольдік ойын, жеке жұмыс, топтық жұмыс.
4.Сабақтың нәтижесі:                                                                                Білу: География ғылымының дамуы туралы ғылыми деректер қалай жинақталғанын біледі.

title: Кмж 6 кл


extracted_text:
Урок№34.
Ролевая игра «Поступаем на работу»
Цель: ознакомить учащихся с правилами заполнения анкеты, поведения при приёме на работу,
составления заявления о приеме на работу; подвести итоги изучения курса для защиты творческих
проектов «Я и моя профессия».
Раздаточный материал:
 бланк «Личная анкета» (приложение №1),
 рекомендации для ролевой игры «Интервью» (приложение №2),
 план составления заявления о приеме на работу (приложение №3)
 памятка «Правила поведения на собеседовании» (приложение №4)
Понятия:
1. Анкета — это опросный лист. Её заполняют в виде ответов на вопросы или в виде какихлибо
сведений о себе.
 Заявление – это деловое письмо. В заявлении излагается письменная просьба о чемлибо.
2.
3. Интервью — это беседа с потенциальным работодателем, в ходе которой желательно
произвести на него хорошее впечатление.
4. Анаграмма – слово, в котором буквы не на своих местах.
Ход занятия.
I.
II.
Оргмомент.
Сообщение темы и цели занятия, мотивация учебной деятельности.
 Сегодня у нас необычный урок, а урок-игра.
Тему этого урока вы назовёте сами, когда решите анаграмму.
Анаграмма – это слово, в котором буквы не на своих местах.
Расставьте буквы на свои места, и вы сможете назвать тему урока.
Анаграмма: ОТПСЕАМУ АН БУТАРО. (Поступаем на работу) (SMART 1)
- Тема нашего урока «Поступаем на работу». Сегодня мы проиграем ситуации,
которые могут возникнуть у вас при поступлении на работу, узнаем, что такое
самопрезентация, повторим деловые бумаги, которые необходимы для
поступления на работу.
III.
Разминка. (При проведении игры: «Омонимыпрофессионалы» осуществляется
фронтальная работа с классом, в ходе которой учащиеся вспоминают различные
профессии.)
Учащимся необходимо отгадать слова, имеющие два значения, одно из которых –
название профессии.
Задания:
1. Не только аварийная машина, но и уборщица в учреждении. (Техничка.) (SMART 2)
2. Не только бытовой прибор для обработки паркетных полов, но и работник, занимающийся
Третьякова Светлана Ивановна натиркой таких полов. (Полотер.) (SMART 3)
3. Не только вещество, хорошо проводящее электрический ток, пропускающее через себя звук и
теплоту, но и железнодорожный служащий, сопровождающий вагон. (Проводник.) (SMART 4)
4. Не только передовой работник, добивающийся высоких результатов в труде, но и музыкант,
играющий на ударном инструменте. (Ударник.) (SMART 5)
5. Не только плоский чемоданчик для бумаг и книг, но и специалист в области внешних отношений.
(Дипломат.) (SMART 6)
6. Не только детская игра, включающая в себя набор деталей, но и работник, занимающийся
разработкой новых устройств и изделий. (Конструктор.) (SMART 7)
7. Не только один из двух стеклоочистителей автомобиля, но и профессионал, отвечающий за порядок
и чистоту во дворе и на улице. (Дворник.) (SMART 8)
IV. Работа на основном этапе.
1.  По окончании школы или профессиональных учебных заведений вы придёте устраиваться на
работу. Вам необходимо заявить о себе как о потенциальном работнике.
Очень важно первое впечатление, которое вы произведете на работодателя.
Вспомним пословицы и поговорки на эту тему:
 «Встречают по одежке — провожают по уму»
«По одежке протягивай ножки»
«По Сеньке шапка»
«Не в свои сани не садись»
 Как вы понимаете эти пословицы?
 Какие личные качества помогут нам произвести хорошее первое впечатление?
1. Активность: готовность принимать активное участие в общественных делах.
2. Трудолюбие: любую работу всегда выполнять охотно, стараться сделать ее хорошо.
3. Ответственность: всегда хорошо, в назначенный срок выполнять любое порученное дело.
4. Организованность: всегда правильно распределять свою работу во времени и выполнять ее
согласно плану.
5. Аккуратность: содержать свои вещи в порядке, быть опрятным; беречь общественное
имущество, всегда стараться привести его в порядок.
 Ну и, конечно, правильное заполнение деловых бумаг.
2. Упражнение «Анкета» (осуществляется индивидуальная работа).
1) В течение 1015 минут, пользуясь бланком, заполните свою анкету. (учащимся выдается бланк
личной анкеты) Приложение 1
2) Несколько учащихся (по желанию) зачитывают свою анкету.
3. Физминутка. `Обсерватория`
Третьякова Светлана Ивановна Учитель говорит и делает, ученики повторяют
Мы пришли в обсерваторию топтоп (топаем ногами)
Открываем дверь (имитируем открывание двери)
Выдвигаем телескоп (одну руку к глазу, второй `выдвигаем`, т.е. вверх от себя по диагонали)
Протираем стеклышки (круговые движения руками)
На небе зажглась одна звездочка  хлоп (рука вверх, на слово `хлоп` разжать кулак)
На небе зажглось много звездочек хлоп, хлоп, хлоп...(обе руки вверх, на каждый хлоп разжимаем
кулак)
По небу пролетела комета  Вау! (правая рука снизу в лево вверх по диагонали на слово `Вау`)
По небу пролетела летающая тарелка  бла, бла, бла
(на `бла, бла, бла` машем руками, как крыльями, руки согнуты в локтях)
Из тарелки высунулся инопланетянин  Привет!!!
(на `Привет` приветственно помахать рукой)
 Далеко не всегда при приеме на работу первое впечатление и анкета гарантируют удачу. Главное
— это собеседование, или интервью. Это своеобразная психологическая дуэль, в которой обе
стороны останутся в выигрыше, если вам удастся найти общий язык с работодателем.
Обдумайте ответы на вопросы, которые вам обязательно зададут.
Будьте готовы к сюрпризам. Это может быть вполне обычный вопрос, заданный в неожиданной
форме:
«Какие у вас преимущества по сравнению с другими претендентами?»
Не считайте, что в ваших способностях сомневаются. Просто о них недостаточно информированы.
Приготовьте краткие и убедительные примеры, свидетельствующие, что у вас есть необходимые для
данной вакансии качества. Ваша речь должна быть предельно корректна и стилистически нейтральна.
Чаще всего вакансия достается человеку, который не только компетентен, но и способен
устанавливать контакты. Поэтому ваша основная задача — найти общий язык с работодателем,
произвести на него благоприятное впечатление.
4. Ролевая игра «Интервью» (осуществляется парная работа, остальные учащиеся выступают в
роли зрителей).
В течение нескольких минут побудьте в роли работодателя и соискателя. В ходе беседы вы можете
воспользоваться рекомендациями Приложение 2
О чем может спросить
работодатель
Почему вам нужна именно эта
работа? Почему вы считаете, что
справитесь с ней?
Как бы вы себя описали?
Чего не следует говорить
Как лучше ответить
Рассказывать свою
биографию
Рассказывать о своих планах
Сообщить, что вы умеете и
способны делать для фирмы
именно на этом месте
Рассказать о себе, делая упор
Третьякова Светлана Ивановна (охарактеризуйте себя как
личность)
на личную жизнь
Какой у вас опыт? Чем вы можете
быть полезны?
Перечислять все места, где вы
работали
Ваша самая большая слабость?
Рассказывать обо всех своих
недостатках
на качествах, которые нужны
именно для этой работы
Аккуратность
Внимательность
Дисциплинированность
Дружелюбие
Жизнерадостность
Настойчивость
Общительность
Ответственность
Отзывчивость
Принципиальность
Скромность
Уверенность в себе
Честность
     Чувство юмора
Подробнее рассказать о
местах, где вы работали и
достижениях в интересах
фирмы
Упомянуть недостаток,
который не влияет на вашу
профессиональную
деятельность в этой фирме
Ворчливость
Грубость
Жадность
Завистливость
Замкнутость
Злопамятность
Бестактность
Мстительность
Капризность
Нерешительность
Несдержанность
Обидчивость
Развязность
Эгоизм
Что вам известно о нашей фирме?
Вы готовы пойти на курсы
повышения квалификации?
Вам нравится работать в
«команде»?
Какой стартовый заработок вас
устроит?
«Я собирался нанести
справки, но руки както не
дошли»
«Нет, это не слишком меня
интересует»
«Я с гораздо большим
удовольствием показал бы,
как могу работать в
одиночку»
«Я готов согласиться на
нижний предел заработной
платы в этой должности»
«Я знаю, чем она занимается и
торгует, какое место
занимает в отрасли»
«Да, я мечтаю достигнуть
высшего профессионализма в
этой работе»
«Очень нравится, и вот
конкретный пример»
(приведите пример)
«Мне хотелось бы больше
узнать об этой работе и моих
обязанностях»
Третьякова Светлана Ивановна Анализ ситуации:
 Что вы чувствовали, находясь в роли работодателя и соискателя работы?
 Довольны ли вы результатами собеседования?
 Изменилось ли ваше отношение к выбору профессии и трудоустройству?
5. Упражнение «Заявление»
При трудоустройстве необходимо предъявлять следующие документы: (SMART 9)
•   паспорт;
•   трудовую   книжку   (если   трудовой   книжки   еще   нет,   то   ее   обязан   оформить   работодатель   на
сотрудника, проработавшего у него более пяти дней);
• страховое свидетельство государственного пенсионного страхования  (если свидетельство еще
не оформлено, его обязан оформить работодатель);
•  документы воинского учета (с 18 лет для юношей);
•  документ об образовании (или справку с места учебы).
 А также необходимо написать заявление.
У каждого учся на столе план написания заявления о приеме на работу. Приложение 3
Задание: исправить заявление, расставив части согласно плану (SMART 10)
V. Подведение итогов занятия.
 Что такое анкета?
 Как подготовиться к встрече с потенциальным работодателем?
 Какую цель преследует соискатель работы, давая интервью работодателю?
  Анализируется весь ход занятия и его основные моменты, оценивается деятельность каждого
ученика на уроке.
VI. Рефлексия «Поговорки – зеркало настроения».
Из предложенных поговорок выберите ту, которая соответствует вашему эмоциональному
состоянию на сегодняшнем занятии:
 Дело мастера боится.
 Грамоте учиться всегда пригодится.
 Где хотенье – там уменье.
 Терпение и труд – всё перетрут.
 Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
VII. Д/з. Подготовка к созданию творческого проекта «Я и моя профессия».
Подготовить описание своей будущей профессии для составления презентации на следующем уроке.
Третьякова Светлана Ивановна Личная анкета
Приложение 1
Фамилия __________________________________________________________________
Имя ______________________________________________________________________
Отчество __________________________________________________________________
Дата рождения _____________________________________________________________
Место рождения ___________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Национальность ____________________________________________________________
Состав семьи ______________________________________________________________
( с указанием года рождения каждого члена семьи)
____________________________________________________________________________________________________________________
Паспорт: серия_________________№__________________________________________
Кем и когда выдан __________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Третьякова Светлана Ивановна Домашний адрес ___________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Телефон __________________________________________________________________
Дата заполнения «____»_________________201__г. Подпись ______________________
О чем может
спросить работодатель
Почему вам нужна
именно эта работа?
Почему вы считаете, что
справитесь с ней?
Как бы вы себя описали?
(охарактеризуйте себя
как личность)
Чего не следует
говорить
Рассказывать свою
биографию
Приложение 2
Как лучше ответить
Сообщить, что вы умеете и способны делать
для фирмы именно на этом месте
Рассказывать о своих
планах на личную жизнь
Рассказать о себе, делая упор на качествах,
которые нужны именно для этой работы
Аккуратность
Внимательность
Дисциплинированность
Дружелюбие
Жизнерадостность
Настойчивость
Общительность
Ответственность
Отзывчивость
Принципиальность
Скромность
Уверенность в себе
Честность
     Чувство юмора
Подробнее рассказать о местах, где вы
работали и достижениях в интересах фирмы
Упомянуть недостаток, который не влияет на
вашу профессиональную деятельность в этой
фирме
Ворчливость
Какой у вас опыт? Чем
вы можете быть
полезны?
Ваша самая большая
слабость?
Перечислять все места,
где вы работали
Рассказывать обо всех
своих недостатках
Третьякова Светлана Ивановна Грубость
Жадность
Завистливость
Замкнутость
Злопамятность
Бестактность
Мстительность
Капризность
Нерешительность
Несдержанность
Обидчивость
Развязность
Что вам известно о
нашей фирме?
Вы готовы пойти на
курсы повышения
квалификации?
Вам нравится работать в
«команде»?
Какой стартовый
заработок вас устроит?
«Я собирался нанести
справки, но руки както
не дошли»
«Нет, это не слишком
меня интересует»
«Я с гораздо большим
удовольствием показал
бы, как могу работать в
одиночку»
«Я готов согласиться на
нижний предел
заработной платы в
этой должности»
«Я знаю, чем она занимается и торгует, какое
место занимает в отрасли»
«Да, я мечтаю достигнуть высшего
профессионализма в этой работе»
«Очень нравится, и вот конкретный пример»
(приведите пример)
«Мне хотелось бы больше узнать об этой
работе и моих обязанностях»
Приложение 3
План написания заявления
1. Кому
2. От кого
3. Название делового письма
4. Просьба
5. Дата
6. Подпись
План написания заявления
1. Кому
2. От кого
3. Название делового письма
4. Просьба
5. Дата
6. Подпись
План написания заявления
1. Кому
Третьякова Светлана Ивановна 2. От кого
3. Название делового письма
4. Просьба
5. Дата
6. Подпись
План написания заявления
1. Кому
2. От кого
3. Название делового письма
4. Просьба
5. Дата
6. Подпись
План написания заявления
1. Кому
2. От кого
3. Название делового письма
4. Просьба
5. Дата
6. Подпись
Кому________________
___________________
От кого____________
___________________
Заявление
Прошу принять меня на работу _______________________________________________
__________________________________________________________________________
Дата_________
подпись (расшифровка)
Третьякова Светлана Ивановна Кому________________
___________________
От кого____________
___________________
Заявление
Прошу принять меня на работу _______________________________________________
__________________________________________________________________________
Дата_________
подпись (расшифровка)
Приложение 4
Правила поведения на собеседовании
1. Постарайтесь заранее как можно больше узнать об организации, в которую вы нанимаетесь на
работу. Если есть возможность, посетите организацию, не привлекая к себе внимания.
Взгляните своими глазами, как выглядит офис, как одеты сотрудники, постарайтесь
почувствовать дух этой организации. Ведь может случиться так, что она вам совсем не
подходит.
2. Постарайтесь побольше узнать о характере предстоящей работы. Вопросы о режиме работы,
зарплате и прочем вы сможете задать на собеседовании, но если удастся поговорить с
рядовыми сотрудниками, то вы получите много полезной информации.
3. Составьте список всего того, что может вам понадобиться на собеседовании. При встрече надо
иметь с собой документы: паспорт, документы об образовании, трудовую книжку, а также
ручку и записную книжку.
4. Все документы и их копии уложите в приличную папку, на которой написаны ваша фамилия и
номер телефона, по которому с вами можно связаться.
5. Продумайте заранее ответы на вопросы, которые наиболее часто встречаются на
собеседовании.
Третьякова Светлана Ивановна 6. Хорошо выспитесь.
7. Лучше всего одеться так, как принято в организации, в которую вы идете.
8. Очень важно прибыть на собеседование вовремя.
9. Когда вас пригласят, входите спокойно, без спешки, сохраняя уверенный и деловой вид.
10. Продемонстрируйте хорошие манеры. Это означает, что вы должны вежливо приветствовать
своего собеседника, по возможности назвав его по имени и отчеству, не жевать резинку и не
курить во время беседы, показать, что вы внимательно слушаете все, о чем вам говорят,
отвечать спокойным ровным голосом и только по делу.
11. Заканчивая собеседование, вам следует выяснить, каковы будут ваши последующие действия.
12. Постарайтесь закончить вашу встречу в позитивном тоне, подтвердите свою
заинтересованность в получении данной работы. Поблагодарите своего собеседника за то, что
он уделил вам часть своего времени.
Предприятию по производству мебели
срочно требуется бухгалтер со стажем
работы не менее 3 лет. Навыки работы
с ПК обязательны.
Третьякова Светлана Ивановна

file_name: ролевая игра 10 класс Я ИДУ НА РАБОТУ.docx

intro:
Цель: ознакомить учащихся с правилами заполнения анкеты, поведения при приёме на работу, составления заявления о приеме на работу; подвести итоги изучения курса для защиты творческих проектов «Я и моя профессия».
Д/з. Подготовка к созданию творческого проекта «Я и моя профессия».
Подготовить описание своей будущей профессии для составления презентации на следующем уроке.

русский язык

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

title: Ролевая игра «Поступаем на работу» (10 класс)


extracted_text:
Песня "Огромное небо", о которой пойдёт речь сегодня, основана на реальных
событиях, а именно героическом поступке двух советских лётчиков.
В не очень погожий весенний день, а именно 6 апреля 1966 года, лётчики 668
авиационного полка бомбардировщиков 132 бомбардировочной дивизии 24
Воздушной армии, дислоцировавшейся тогда немецком городке Финов
(Finow), командир самолёта капитан Борис Владиславович Капустин и
штурман старший лейтенант Юрий Николаевич Янов получили приказ
перегнать Як-28 на другой аэродром. Пролетая над Берлином, у самолёта в
результате помпажа отказали оба двигателя сразу, и машина стала падать на
жилые кварталы Берлина. В безуспешных попытках запустить двигатели,
лётчикам всё-таки удалось отвести самолёт от густонаселённых кварталов за
черту города. Они приняли решение посадить самолёт в лесу, который
виднелся неподалёку, но, к несчастью, это было всего лишь немецкое
кладбище, на котором в тот Пасхальный день было много людей. И хоть с
аэродрома уже поступила команда катапультироваться, лётчики всё ещё
старались максимально обезопасить мирных жителей, которые случайно
могли оказаться в зоне взрыва многих тонн горючего, остававшихся в баках
самолёта. Пилоты решили не покидать падающую машину – этим волевым
решением они полностью отрезали себе все варианты своего спасения,
поскольку сам выстрел катапульты мог уменьшить и без того критически
малую высоту полёта. Показавшееся в дали озеро Штёссензее вполне могло
подойти для экстремальной посадки самолёта на воду, но возникшая вдруг
впереди дамба с шоссе, на котором было много автомобилей, вновь заставила
командира экипажа Капустина неимоверным физическим усилием приподнять
уже совершенно неуправляемый самолёт и перенести его через дамбу. После
этого манёвра машина резко и с большим наклоном ушла в толстый слой ила
на дне озера… Полторы сотни слов – минута чтения, – описывающих всего
лишь 30 последних секунд жизни пилотов.
 Самолёт упал в английском секторе ответственности западного Берлина,
свидетелем чего был единственный рыбак, но вместе с тем, наша служба ПВО
о точном месте падения не знала. Кто б сомневался, что рождённые вечно
отставать от нас в военно-техническом плане, клятые буржуины не
попытаются что-либо умыкнуть под шумок. Так получилось и на этот раз. На место падения весьма резво прибыли английские водолазы и сапёры, которые
сразу же занялись подъёмом некоторых особо важных частей разбившегося
самолёта. Тела лётчиков-героев для них не представляли никакого значения в
отличие от уникальной РЛС «Орёл-Д» («Skipspin» по НАТОвской
классификации), которую им удалось демонтировать и позже вместе с
деталями двигателей за 2 дня исследовать в Фарнборо (Farnborough).
Корреспондент британской газеты «Telegraph», вообще горделиво назвал эту
вопиющую провокацию одной из самых «поразительных шпионских операций
„холодной войны“».
Только на третьи сутки, 8 апреля 1966 года, когда всё, что хотели, НАТОвцы с
разбившегося самолёта изучили, состоялась передача останков советских
лётчиков представителям Группы Советских войск в Германии. Мирные
граждане обеих частей Германии по достоинству оценили подвиг героев –
каждый город ГДР прислал свою делегацию для участия в траурной
церемонии, а из Великобритании даже прибыл королевский оркестр.
Тогдашний бургомистр Западного Берлина, будущий канцлер ФРГ Вилли
Бранд, сказал: «Мы можем исходить из предположения, что оба они в
решающие минуты сознавали опасность падения в густонаселенные районы, и
в согласовании с наземной службой наблюдения повернули самолет в сторону
озера Штёссензее. Это означало отказ от собственного спасения. Я это говорю
с благодарным признанием жертве, предотвратившей катастрофу».
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 10.05.1966, за мужество и
отвагу, проявленные при исполнения воинского долга, капитан Капустин
Борис Владиславович и старший лейтенант Янов Юрий Николаевич были
посмертно награждены орденами Красного Знамени. Именем Бориса
Капустина, похороненного в Ростове-на-Дону, названы улица Ворошиловского
района города и школа №51. Юрий Янов похоронен на родине, в Вязьме, на
Екатерининском кладбище, и в его честь 1 сентября 2001 года на здании
Вяземской средней школы №1 установлена памятная доска.
Также 30 марта 2001 года, к 35-летию подвига

лётчиков, в Берлине прошли торжественные мероприятия, а в авиационном
музее на аэродроме Финова, созданном после вывода наших войск,
воздвигнут мемориал.
Перевод надписи на обелиске:
 В память всем жертвам холодной войны
 Они отдали свои жизни, чтобы спасти других людей
 Старший лейтенант Янов Капитан Капустин
 6 апреля 1966 г.
Сослуживцы лётчиков-героев сложили такие стихи об их подвиге:
Ценой нечеловеческих усилий
 Агонию машины поборов, Ушли в бессмертье сыновья России,
 Лишь только став на жизненный порог.
 Им бы любить, дерзать в просторе вольном.
 Но долг суров, а сердце горячо.
 Гордись, страна! Гордись, хотя и больно.
 Теснее строй, друзья, к плечу плечо!
 Об этом событии написали крупнейшие печатные
издания СССР – «Правда», «Известия», «Красная Звезда», а сам подвиг не мог
не стать посылом к созданию поэтических строк. Практически ровесник
лётчиков, молодой поэт Роберт Иванович Рождественский в 1967 году
написал своё стихотворение и обратился к композитору Оскару Фельцману
положить его на музыку. Вот как позднее вспоминал об этом сам Оскар
Борисович:
«Несколько лет тому назад поэт Роберт Рождественский рассказал мне о
замысле новой песни. Толчком к её созданию послужило подлинное
жизненное событие. О нём писали в газетах, говорили по радио.<…> Я знал
об этом подвиге, но рассказ Рождественского воскресил его с новой силой. На
следующий день нами была написана баллада „Огромное небо“».
Свою песню Оскар Фельцман вначале предлагал исполнителям-мужчинам –
Юрию Гуляеву, Муслиму Магомаеву, и, конечно же, Иосифу Кобзону, с
которым композитора связывали давние творческие отношения. Но в
результате песня «Огромное небо» в аранжировке Александра
Александровича Броневицкого «зазвучала» в исполнении его жены, Эдиты
Станиславовны Пьехи, а один музыкальный критик даже сказал, что её
исполнение стало самым мужским исполнением. Уже в 1968 году в рамках IX
Всемирного фестиваля молодёжи и студентов в Софии, песня получила
несколько наград: золотую медаль и первое место на конкурсе политической
песни, золотую медаль за исполнение и стихи, а также серебряную медаль за
музыку. Так случилось, что в день награждения Эдита Станиславовна
отмечала свой День рождения, и лучшего подарка, чем первая в её жизни
золотая медаль, трудно было ожидать.
Интересна история двух женщин – вдовы капитана Капустина Галины
Андреевны Капустиной и Эдиты Пьехи. Вот что рассказала Галина Андреевна
в одном из недавних интервью:
«Специально ехать на её концерты я из-за этой песни не могла, потому что я
не могла её слышать. У меня, знаете, всё переворачивалось, всё сразу
наплывало, как говорится, все воспоминания… Я её проживала, эту песню, не
просто слушала».
Звезда сама разыскала вдову и лично пригласила на концерт: второй ряд,
партер. Эдита Станиславовна не раз признавалась: так проникновенно, как в
тот день, она не пела никогда. «Вдруг она объявляет о том, что вот песня, в зале присутствует жена. И эта
песня – реальные события, посвящается Капустину, Янину. И начинает петь
эту песню»…
Даже 43 года спустя Галина Андреевна не может сдержать слёз при звуках
«Огромного неба»...
Для Оскара Борисовича Фельцмана песня «Огромное небо» стала ещё одним
звёздным часом – на некоторое время даже успех «Ландышей» отошёл на
второй план. Ну а для ровесников и потомков эта песня – напоминание о
подвиге двух простых русских парней и вечный памятник нерукотворный
героям нашей Родины.
Баллада "Огромное небо" Роберта Рождественского
Об этом, товарищ,
 Не вспомнить нельзя,
 В одной эскадрилье
 Служили друзья,
 И было на службе
 И в сердце у них
 Огромное небо, огромное небо,
 Огромное небо – одно на двоих.
Дружили, летали
 В небесной дали,
 Рукою до звёзд
 Дотянуться могли,
 Беда подступила,
 Как слёзы к глазам —
 Однажды в полете, однажды в полёте,
 Однажды в полете мотор отказал...
И надо бы прыгать —
 Не вышел полёт!..
 Но рухнет на город
 Пустой самолет!
 Пройдет, не оставив
 Живого следа,
 И тысячи жизней, и тысячи жизней,
 И тысячи жизней прервутся тогда!
Мелькают кварталы,
 И прыгать нельзя...
 «Дотянем до леса!»-
 Решили друзья.
 «Подальше от города
 Смерть унесём.
 Пускай мы погибнем, пускай мы погибнем,
 Пускай мы погибнем, но город спасём!»
Стрела самолёта
 Рванулась с небес,
 И вздрогнул от взрыва Берёзовый лес!..
 Не скоро поляны
 Травой зарастут...
 А город подумал, а город подумал,
 А город подумал: «Ученья идут!»
В могиле лежат
 Посреди тишины
 Отличные парни
 Отличной страны...
 Светло и торжественно
 Смотрит на них
 Огромное небо, огромное небо,
Огромное небо – одно на двоих!

file_name: История создания песни Огромное небо.docx

intro:
Песня "Огромное небо", о которой пойдёт речь сегодня, основана на реальных событиях, а именно героическом поступке двух советских лётчиков.
Я отправлюсь в гости к новым знаниям.
Я все замечу и запомню.
Я буду внимателен.
Я возьму с собой хорошее настроение.
Я хочу узнать новое!
Я очень хочу узнать новое!
Я хочу работать!
Я готов!

title: Конспект урока по чтению "Р.Рождественский. Огромное небо" (5 класс)


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 6 КЛАССЕ
Тема: Склонение имен прилагательных в единственном числе. (1 урок)
Цель: знакомство со склонением прилагательных в единственном числе.
Задачи:
Образовательная: формировать навыки правописания падежных окончаний имён прилагательных в
единственном числе; развивать практические навыки учащихся в употреблении имён прилагательных в
словосочетаниях, предложениях и связном тексте.
Коррекционная: развивать межполушарные связи, внимание, память, мышление.
Воспитательная: воспитывать интерес к обучению, любовь и уважение к русскому языку, культуру
общения и поведения; воспитывать чувство товарищества и умение взаимодействовать в группе при
выполнении заданий.
Здоровьесберегающая: развивать мелкую моторику.
Оборудование: карточки, презентация, интерактивная доска.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний, полученных ранее.
Игра «Отгадай предмет».

smart
 По признаку попробуйте отгадать, какой это предмет
Лёгкий, белый, пушистый… (снег)
 Весеннее, яркое, лучистое...(солнце)
 Какая часть речи помогла вам найти нужный предмет? (имя прилагательное)
 Что такое прилагательное?
Слайд 1
Что такое П.? (часть речи)
Что обозначает П.? (признак предмета)
На какие вопросы отвечает П.? (Какой? Какая? Какое? Какие?)
С какой частью речи согласуется П.? (с именем существительным)
Как изменяется П.? (по родам, числам)
 Распределите окончания прилагательных по родам.
 smart
ая, яя, ой, ый, ий, ое, ее, ые, ие.
 Какие окончания не относятся ни к какому роду? (ые, ие)
 Почему? (мн.ч.)

3. Введение в тему.
Работа по карточкам  У каждого есть листок со стихотворением. Прочитайте его, найдите и подчеркните прилагательные
волнистой линией.  Проверка (стихотворение С. Есенина «Берёза»)
smart

С. Есенин. Берёза.
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
 Выделите окончания.
 Как вы думаете, почему некоторые окончания отличаются от уже известных нам? (находятся не в
И.п.)
 Совершенно верно. Сегодня на уроке мы узнаем, как изменяется имя прилагательное по падежам, т.е.
склонение имен прилагательных в единственном числе.
Запись числа, классной работы
4. Работа по теме урока.
 Сколько падежей есть в русском языке? (6)
 Назовите их.
 smart
1)  Откройте учебник с.146 упр. 238. Прочитайте задание. (запись УПРАЖНЕНИЕ 238 Smart ).
Распределите выделенные прилагательные вместе с существительным, от которого они зависят, по
падежам.
  Smart
 Выделите окончания прилагательных. (на доске и в тетради)
 Почему в прилагательном ЗЕЛЁНЫЙ, так же как в существительном ЛИСТ, меняется окончание?
(изменения по падежам)
 Правило в учебнике с.147: Имена прилагательные изменяются по падежам, то есть склоняются.
Прилагательное всегда стоит в одном падеже с существительным, к которому относится.
ФИЗМИНУТКА.
 Попробуйте движениями, мимикой, жестами показать признаки предметов: большой, горячий, узкий,
весёлый, высокий, маленький, круглый, ветреный, радостный, прыгучий, тихий.
2)         Работа в тетради «Имя прилагательное»
 Откройте с. 66 1 группа: упр.179 (более слабые)
2 группа: упр.180
 К прилагательному поставьте вопрос, вставьте пропущенную букву в окончании, сверху запишите
падеж.
Со слабой группой работаем на доске.
 Хорошо сидеть на зеленОй (на какой?) травке. (П.п.)
1) Надо идти к старОму (к какому?) бульвару. (Д.п.)
2)
3) Пора подумать о зимнИх (о каких?) одеждах. (П.п.)
4) Учимся говорить на русскОм (на каком?) языке. (П.п.)
Smart
2 группа: самопроверка (дать карточки с правильным выполнением задания)
 Что можно сказать об окончаниях прилагательного и вопроса к нему? (они одинаковые)
 Следовательно, можно сделать вывод, что окончания прилагательных напрямую зависят от окончаний
вопросов к ним.
5. Рефлексия.
 Что нового мы узнали сегодня об имени прилагательном? (склонение, изменение по падежам)
 Как определить падеж прилагательного? (по существительному, к которому оно относится)
6. Задание на дом: с. 147 упр.239
1 группа: склонение словосочетания «холодный, зимний вечер»
2 группа: склонение словосочетания «холодное, зимнее утро»
7. Подведение итогов. Оценки.
Прочитайте слово из слогов данных здесь слов.
Из слова МОре – возьмите 1 слог, из слова хоЛОДно – 2 слог, из слова колодЦЫ – 3 слог.
МОЛОДЦЫ!

file_name: СКЛОНЕНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ.docx

title: КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 6 КЛАССЕ "Склонение имен прилагательных в единственном числе"


extracted_text:
Программа
экзамена квалификационного по профессиональному модулю
ПМ. 04 «Взаимодействие с родителями и сотрудниками
образовательного учреждения»
по специальности  44.02.01.  Дошкольное образование
для очной формы обучения Программа рассмотрена
 цикловой комиссией
педагогики и психологии
Руководитель ЦК
Раткевич Е.В./ _______________
«____» _________________ 2016 г.
Организацияразработчик:  ГПОУ   Мариинский  педагогический колледж
имени императрицы Марии Александровны
Разработчик: Горбунова Е.В., преподаватель дошкольной педагогики Структура экзаменационных материалов для экзамена
(квалификационного)
1. ПАСПОРТ
Назначение:
ФОС предназначен для контроля и оценки результатов освоения
профессионального   модуля  04  Взаимодействие   с  родителями   и
сотрудниками образовательного учреждения.
По специальности СПО Дошкольное образование
Код специальности:  44.02.01.
В   результате   аттестации   по   профессиональному   модулю   осуществляется
комплексная проверка следующих профессиональных и общих компетенций:
Результаты
(освоенные общие и
ОК1.Понимать сущность и
социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
Основные показатели оценки
 точность определения объекта и
предмета профессиональной
деятельности;
 высокая динамика профессиональных
мотивов и направленности в
педагогической деятельности;
 наличие положительных отзывов по
итогам педагогической практики. ОК2.Организовывать собственную
деятельность, определять методы
решения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и
качество.
ОК3.Оценивать риски и принимать
решения в нестандартных ситуациях.
ОК4. Осуществлять поиск, анализ и
оценку информации, необходимой
для постановки и решения
профессиональных задач,
профессионального и личностного
развития.
ОК6. Работать в коллективе и
команде, взаимодействовать с
руководством, коллегами и
социальными партнерами.
обоснованность отбора и
владение навыками организации
собственной деятельности;
 способность иготовность к
самостоятельному выбору и
применению освоенных методов в
решении профессиональных задач;
 оценка и анализ эффективности и
качества своей профессиональной
деятельности.
 владение умением анализа
нестандартной ситуации в
профессиональной деятельности;
 адекватность принятия решений в
нестандартной ситуации.
 владение умением самостоятельно
получать и структурировать
информацию;

использования информации для
эффективного выполнения
профессиональных задач,
профессионального и личностного
развития.
 способность  к  сотрудничеству,
ведению
критики;
 во

руководством,
взаимодействии   с
коллегами и социальными партнерами;
 способность и готовность к
согласованным действиям,
направленным  на  достижение
поставленных целей

эмоциональную  устойчивость
ситуациях
–
профессиональной
напряженности.
владение умением проявлять
проявление
толерантности
 дискуссии,
восприятию
социально
в ПК 4.1. Определять цели, задачи и
планировать работу с родителями.
ПК 4.2. Проводить индивидуальные
консультации по вопросам семейного
воспитания, социального,
психического и физического
развития ребенка.
ПК 4.3. Проводить родительские
собрания, привлекать родителей к
организации и проведению
мероприятий в группе и в
образовательном учреждении.
ПК 4.4. Оценивать и анализировать
результаты работы с родителями,
корректировать процесс
взаимодействия с ними.
  форм   и   методов
  организация   индивидуального
 обоснованность выбора  целей и задач
работы с родителями;
   планирование
работы с родителями;
   учет   особенностей   современной
семьи   и   процесса   социализации
ребенка в содержании планирования.

консультирования родителей;
   использование   приемов   активного   и
пассивного слушания, убеждающего
воздействия;

организации
индивидуальных консультаций;
   обоснованность   рекомендаций   по
результатам
индивидуального

консультирования.
  требований   к
проведению
и
соблюдение

обоснованность

применения
методов   и   форм   организации
родителей на собрании;
   владение   способами   организации   и
проведения родительских собраний;
 обоснованность выбора форм работы
с   семьей   (родительские   собрания,
посещение на дому, беседы);
 грамотность стимулирования участия
родителей   в  различных  мероприятиях
в
и
группе
в
образовательном учреждении.
  оптимальный выбор методик оценки
эффективности работы с родителями;
 обоснованность выбора
разновидностей анализаи   самоанализа
в   процессе   взаимодействия   с
родителями;
 осуществление коррекции процесса
взаимодействия   с   родителями   на
основе   оценки   и   анализа   работы   с
ними. ПК 4.5. Координировать
деятельность
сотрудников образовательного
учреждения, работающих с группой.
ВПК 4.6. Определять уровень
развития детскородительских
отношений и оформлять результаты
диагностики.

взаимодействия
   обоснованность   форм,   методов   и
приемов
с
сотрудниками
образовательного
учреждения;
   организация   руководства   работой
помощника воспитателя.
обоснованность
диагностических
выявлению
отношений в семье;

диагностическими

методиками   по   выявлению   детско
родительских отношений в семье.
применения
  методик
по
детскородительских

владение

К   экзамену   (квалификационному)   по   профессиональному   модулю
допускаются обучающиеся, успешно прошедшие промежуточную аттестацию по
междисциплинарному курсу,  учебную и производственную практику по ПМ 04
2. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
Форма проведения квалификационного экзамена: выполнение практического
задания
Разработка и моделирование одной  из форм работы по взаимодействию с
родителями (лицами, их заменяющими) или сотрудниками дошкольной
образовательной организации.
Цель: продемонстрировать умение разрабатывать и проводить мероприятие по
взаимодействию с родителями (лицами, их заменяющими) детей дошкольного
возраста или с сотрудниками дошкольной образовательной организации.
Лимит времени на подготовку: 45 минут.
Лимит времени на представление: 710 минут.
Обучающемуся предлагается при жеребьевке выбрать определенную форму
взаимодействия с родителями (лицами, их заменяющими) детей дошкольного возраста или с сотрудниками дошкольной образовательной организации, по
которой будет разработано мероприятие.
Формы работы с родителями
1. Родительское собрание
2. Мастеркласс
3. Проект
4. Консультация (тематическая, индивидуальная)
5. Практикум (ролевая игра)
6. Беседа
7. Педагогическая гостиная
8. Коучингсессия
9. Мозговой штурм
10. Тренинг
11. Круглый стол (с родителями)
Формы работы с сотрудниками
12. Деловая игра
13. Круглый стол (с сотрудниками)
14.Педагогический тренинг
15. Дебаты
16.Педагогический ринг
17.Педагогический совет
18.Мозговая атака
19.Семинарпрактикум
20.Педагогическая рыбалка
21.Дискуссия
22.Актуальное интервью
Инструкция по выполнению: 1. Определить цели и задачи.
2. Приготовить материал и оборудование.
     3. Определить содержание в соответствии с выбранной формой.
     4. Разработать сценарий мероприятия.
     5. Продемонстрировать разработку.
3. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
3а. УСЛОВИЯ
Инструкция
внимательно изучите информационный блок пакета экзаменатора
ознакомьтесь с заданием для экзаменующихся
Количество вариантов заданий: 22
Время выполнения каждого задания и максимальное время на экзамен
(квалификационный):
Лимит времени на подготовку: 45 минут
Лимит времени на представление: 710 минут
Всего на экзамен: 4,5 часа
Место провидения: учебный кабинет, оснащенный компьютерной техникой
Оборудование: мультимедийный комплекс, компьютеры
Литература:
 1. Агавелян М.Г., Данмлова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие педагогов
ДОУ с родителями.  М.: ТЦ Сфера, 2009
2. Взаимодействие семьи и ДОУ : программы развития детскородительских
отношений; совместная деятельность педагогов, родителей и детей / авт.сост.
Н.А. Кочетова, И.А. Желтикова, М.А. Тверетина. – Волгоград : Учитель, 2014 3. Периодическая печать: журналы «Дошкольное воспитание» 20122016 г
Интернет –ресурсы:
www
 .  doshvozrast

 .  ru
www
www
 .  pedsovet

 .  i    gnom
 .  ru
 .  ru
www
www
 .  doshkolnik

 .  kindergrad

 .  info
 .  moy

 .  su
www
www
 .  psinovo

 .  nsportal

 .  ru
 .  ru   /  detskiy

   sad
Результат освоение ПМ фиксируется в экзаменационной ведомости и оценочной
ведомости по экзамену на каждого обучающегося.
Руководство по оценке экзамена квалификационного
Оценивание результатов проводится по разработанным критериям и вносится в
соответствующие ведомости.
Оценка проводится по бальной системе: 0 баллов несоответствие  критерию
                                                                 1 балл –частичное соответствие критерию
                                                                 2 балла –полное соответствие критерию
Критерии оценки:
1. Актуальность выбранной темы
2. Соответствие цели и задач теме
3. Реализация поставленных задач
4. Соответствие разработанного мероприятия выбранной форме
5. Применение наглядного материала и оборудования при демонстрации
6. Рациональность использования информационнокоммуникационных
технологий
7. Творческий подход к разработке и представлению мероприятия
8. Выразительность и четкость речи
9. Взаимодействие с аудиторией
10.Общее впечатление
Сводная таблица для каждого экзаменатора: ФИО студента
Критерии
Актуальность выбранной темы
Соответствие цели и задач теме
Реализация поставленных задач
Соответствие разработанного
мероприятия выбранной форме
Применение наглядного материала и
оборудования при демонстрации
Рациональность использования
информационнокоммуникационных
технологий
Творческий подход к разработке и
представлению мероприятия
Выразительность и четкость речи
Взаимодействие с аудиторией
Общее впечатление
Итого
Оценка

Результат экзамена квалификационного определяется, по результатам
суммирования баллов. Итоговая оценка определяется в соответствии с
таблицей:
«5»
«4»
«3»
«2»
1820 баллов
1417 баллов
1013 баллов
19 баллов
освоен
освоен
освоен
не освоен
Итоги  экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю 04
Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения.
Коды  и наименование
проверяемых общих и
профессиональных
компетенций
ОК 1. Понимать
Показатели оценки
результата
Оценка
(да/нет)
 точность определения объекта и сущность и социальную
значимость своей
будущей профессии,
проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную
деятельность,
определять методы
решения
профессиональных
задач, оценивать их
эффективность и
качество
ОК 3. Оценивать риски
и принимать решения в
нестандартных
ситуациях.
ОК 4. Осуществлять
поиск, анализ и оценку
информации,
необходимой для
постановки и решения
профессиональных
задач,
профессионального и
предмета профессиональной
деятельности;
 высокая динамика профессиональных
мотивов и направленности в
педагогической деятельности;
 наличие положительных отзывов по
итогам педагогической практики.
владение навыками организации
собственной деятельности;
 способность иготовность к
самостоятельному выбору и применению
освоенных методов в решении
профессиональных задач;
 оценка и анализ эффективности и
качества своей профессиональной
деятельности.
 владение умением анализа
нестандартной ситуации в
профессиональной деятельности;
 адекватность принятия решений в
нестандартной ситуации.
 владение умением самостоятельно
получать и структурировать
информацию;
обоснованность отбора и использования
информации для эффективного
выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного
развития. личностного развития.
ОК 6. Работать в
коллективе и команде,
взаимодействовать с
руководством,
коллегами и
социальными
партнерами.
ПК 4.1. Определять
цели, задачи и
планировать работу с
родителями.
ПК 4.2. Проводить
индивидуальные
консультации по
вопросам семейного
воспитания,
социального,
психического и
физического развития
 способность  к  сотрудничеству,
ведению дискуссии, восприятию критики;
 во

толерантности
проявление
взаимодействии
коллегами и социальными партнерами;
руководством,
с
 способность и готовность к
согласованным действиям, направленным
на  достижение поставленных целей;

владение умением проявлять
эмоциональную  устойчивость
–
ситуациях
социально
в
профессиональной
напряженности.
  обоснованность  выбора    целей и  задач
работы с родителями;
 планирование  форм и методов работы с
родителями;
 учет особенностей современной семьи и
процесса социализации ребенка в
содержании планирования
 организация индивидуального
консультирования родителей;
   использование   приемов  активного   и
пассивного
воздействия;
 слушания,убеждающего
 соблюдение требований к организации и
проведению индивидуальных
консультаций; ребенка.
ПК 4.3. Проводить
родительские собрания,
привлекать родителей к
организации и
проведению
мероприятий в группе и
в образовательном
учреждении.
ПК 4.4. Оценивать и
анализировать
результаты работы с
родителями,
корректировать процесс
взаимодействия с ними.
ПК 4.5. Координировать
деятельность
сотрудников
образовательного
 обоснованность рекомендаций по
результатам индивидуального
обоснованность применения методов
консультирования.

и форм организации родителей на
собрании;
 владение способами организации и
проведения родительских собраний;
  обоснованность выбора  форм  работы с

семьей
(родительские
посещение на дому, беседы);
собрания,
 грамотность стимулирования участия
родителей в различных мероприятиях
в
группе
и
в образовательном учреждении.
    оптимальный  выбор   методик   оценки
эффективности работы с родителями;
 обоснованность выбора разновидностей
анализа
взаимодействия с родителями;
и самоанализа в процессе
 осуществление коррекции процесса
взаимодействия с родителями на основе
оценки и анализа работы с ними.
 обоснованность форм, методов и
приемов взаимодействия с сотрудниками
образовательного учреждения;
 организация руководства работой учреждения,
работающих с группой.
помощника воспитателя.
ВПК 4.6. Определять
уровень развития
применения
обоснованность
диагностических   методик   по   выявлению

детскородительских
отношений и оформлять
детскородительских отношений в семье;
 владение диагностическими методиками
результаты диагностики.
по   выявлению   детскородительских
отношений в семье.

умение
диагностики;
оформлять

результаты
составление
индивидуальных   консультаций   для
родителей по результатам диагностики.

file_name: программа квал экзамена по ПМ 04 для очной формы обучения.docx

intro: Программа предлагается педагогам СПО для проведение промежуточной аттестации по профессиональному модулю 04. Взаимодействие с родителями (лицами, их заменяющими) и сотрудниками образовательной организации. Специальность 44.02.01. Дошкольное образование. Студенты при сдаче экзамена должны показать, что владеют формами, методами и приемами взаимодействия и организации профессионального общения с родителями и сотрудниками образовательной организации, работающими с группой.