extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
Совет методического кабинета
ГККП «Ясли – сад №4 «Дельфинчик»
методист ____________А. Ильичёва
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ГККП
«Ясли – сад №4 «Дельфинчик»
_________Г. Курмангожина
«31» октября 2016 год
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ТЕМАТИЧЕСКОГО  КОНТРОЛЯ
В ГККП «ЯСЛИСАД №4 «ДЕЛЬФИНЧИК»
ТЕМА: «ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ЛИЧНОСТИ
ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ КОММУНИКАТИВНОЙ И ТВОРЧЕСКОЙ
Оценка руководства художественнотворческой и коммуникативной
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
деятельности детей дошкольного возраста
(внедрение программ вариативных компонентов
 «Мир фантазий»  средние группы, «Ойын әлемі»старшие группы)
Цель:
определить   качество   руководства   художественно      творческой   и
коммуникативной   деятельности детей, выяснить причины и факторы, определяющие
качество работы в яслисаду по данным направлениям.
Дата поведения: с 10 ноября по 24 ноября  2016года
Приказ № 58/1 от 20.10.2016 г.
Комиссия: Курмангожина Г.Ж.(руководитель), Ильичёва А.А. (методист), Ивахова
Л.Ю. (председатель творческой группы «Знакомые незнакомцы»)
№ Вопросы
контроля
1.
Знания,
умения и
навыки
детей
Методы     контроля
Цель и содержание контроля Ответственный

развития
Обследование
уровня
коммуникативных
навыков   детей   в
разделе   «Драма»,
«Казахский,   русский
языки»,
по
программе
вариативного
компонента     «Ойын
 творческих
әлемі»,
навыков
по
программам
вариативного
компонента      «Мир

Руководитель
Курмангожина
Г.Ж.
Методист
Ильичёва А.А.
Воспитатель
Ивахова Л.Ю.

Выявление уровня знаний
и умений детей
Владение   детьми   ЗУН   в
соответствии
с
требованиями   программы
и целью занятий
Наличие   интереса   и
активности детей.
Использование   ЗУН   в
совместной деятельности

1 в
фантазий»,
Наблюдения и анализ
учебной   и   игровой
деятельности
педагогов   с   детьми
по   формированию
основ
поликультурной
личности
дошкольников
течение дня.
Наблюдения и анализ
совместной
деятельности
педагогов   с   детьми
по   формированию
основ
поликультурной
личности
дошкольников
течение дня.
Беседы
педагогами.
Анализ
планирования
работы   с   детьми
воспитателей групп.
Анализ
  программ
вариативных
компонентов   «Мир
фантазий»   средние
группы,
«Ойын
әлемі»      старшие
группы.
Изучение предметно
развивающей среды.

в
с

2.
Знания,
умения и
навыки
педагогов
3. Планирован
ие
4. Создание
условий в
группах
Методист
Ильичёва А.А.,
Воспитатель
Ивахова Л.Ю.
Методист
Ильичёва А.А.

Знание   программы   по
указанным разделам,
методика
проведения
учебной   и   игровой
деятельности.
Использование
нетрадиционных   методов
и приемов  в работе.
Руководство
самостоятельной
деятельностью  детей.
Система   работы   по
развитию
коммуникативных
  и
творческих   способностей
детей.
Индивидуальная работа.
Самостоятельная
деятельность детей.
Методическое
обеспечение.
Наличие   оборудования
и
целесообразность
размещения.

Руководитель
Курмангожина
Г.Ж.
Методист
Ильичёва А.А.
Воспитатель
Ивахова Л.Ю.
2 5. Работа с
родителями
Изучение
документации.
6. Смотр
конкурс
«Мир
фантазий»
Анализ выставки
лэпбуков по
выбранной
национальности
Взаимодействие детского
сада и семьи по проблеме
(участие родителей в
воспитательно
образовательном
процессе).
Привлечение родителей и
детей к совместной
деятельности
Методист
Ильичёва А.А.
Воспитатель
Ивахова Л.Ю.
Руководитель
Курмангожина
Г.Ж.
Методист
Ильичёва А.А.
Воспитатель
Ивахова Л.Ю.
3 РАСПИСАНИЕ ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ
ноябрь 2016 год
Дата
Время
Возрастная группа
10 ноября
11 ноября
18 ноября
23 ноября
24 ноября
10 ноября
17 ноября
23 ноября
17 ноября
23 ноября
16 ноября
24 ноября
ДРАМА
920
1010
910
930
940
905
900
Средняя группа №3 «Қуаныш»
Старшая группа №4 «Қарлығаш»
Старшая группа №11«Балауса»
Старшая группа №10«Балдырған»
Средняя группа №7 «Сәуле»
Средняя группа №8«Айөлек»
Средняя группа №6«Ұшқын»
КАЗАХСКИЙ, РУССКИЙ  ЯЗЫКИ
900
920
930
2 младшая группа №2«Жұлдыз»
2 младшая группа №5«Бшлгіш»
2 младшая группа №9«Ақ бота»
ВАРИАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ
«МИР ФАНТАЗИЙ»
мастерклассы
1600
1600
Средняя группа №3«Қуаныш»
Средняя группа №8«Айгөлек»
ВАРИАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ
«ОЙЫН ӘЛЕМІ»
мастерклассы
1600
1600
Старшая группа №4«Қарлығаш»
Старшая группа №11«Балауса»

4 СПРАВКА
по итогам тематического  контроля
 в ГККП «Яслисад №4 «Дельфинчик»
Тема: «Формирование основ поликультурной личности дошкольников
средствами коммуникативной и творческой деятельности»
Оценка руководства художественнотворческой и коммуникативной
деятельности детей дошкольного возраста
(внедрение программ вариативных компонентов
 «Мир фантазий»  средние группы, «Ойын әлемі»старшие группы)

В соответствии с планом работы ГККП «Яслисад №4 «Дельфинчик»
 на 20162017 учебный год, на основании приказа № 58/1 от  20 октября 2016 г. и   в
целях   определения   качества   руководства   художественно      творческой   и
коммуникативной  деятельности детей,  выяснения причин и факторов, определяющих
качество работы в ДОО по данному направлению,  комиссия в составе руководителя
Курмангожиной Г.Ж., методиста Ильичёвой А.А., воспитателя Ивахово
  Л.Ю.
й
(председателя творческой группы «Знакомые незнакомцы») с 10 ноября по 24 ноября
2016 года провела тематический  контроль  по вышеуказанной теме.
   С целью изучения данного вопроса комиссия использовала следующие методы
и приемы контроля:
5 Обследование уровня развития коммуникативных навыков детей в разделе
«Драма»,   «Казахский,   русский     языки»,   по   программе   вариативного
  «Ойын   әлемі»,   творческих   навыков   по   программам
компонента

вариативного компонента   «Мир фантазий»,
Наблюдения и анализ учебной и игровой деятельности педагогов с детьми
по   формированию   основ   поликультурной   личности   дошкольников   в
течение дня.
Беседы с педагогами.
Анализ планирования работы с детьми воспитателей групп.
Анализ   программ   вариативных   компонентов   «Мир   фантазий»     средние
группы, «Ойын әлемі»  старшие группы.
Изучение предметноразвивающей среды;
Изучение документации по работе с родителями;
Анализ выставки лэпбуков по выбранной национальности
Обследование   уровня   развития   детей   всех   возрастных   групп   по
творческому и коммуникативному  развитию,   показал,  что     во  2  младших
группах в организованная учебная деятельность по казахскому и русскому языкам
направлена на   обогащение словарного запаса путем применения дидактических и
развивающих игр и упражнений,  воспитание  культуры общения, художественное
восприятие
вкус.
эстетический

и

Положительный   эмоциональный   настрой  педагогов  способствует    эмоциональной
комфортности  каждого  ребенка  во  время  организованной   учебной  деятельности.
Наряду   с   этим,  дети   не   всегда   осознанно   воспринимают   материал,  проявляют
слабую  самостоятельность и творческую активность.
Целью разработки и внедрения  программы вариативного компонента для детей
  является   формирование   и
средних   групп   «Мир   фантазий»
развитие        художественнотворческих   способностей   детей   посредством
творческой деятельности, создание необходимых условий для самоопределения и
самореализации   личности   ребенка.   Воспитание   у   детей   интереса   и   уважения   к
художественному   творчеству разных народов.
6 В связи с этим дети эмоционально реагируют на образцы народного декоративно
прикладного искусства,   умеют внимательно слушать педагогов,   выражать свои
эмоции   и   впечатления   в   изобразительной   деятельности.   У   детей   проявляется
достаточно   яркое   желание   участвовать   в   игровых   занятиях,   инсценировках,   где
решаются несложные игровые  задачи. Однако дети не способны вносить элементы
творчества в ролевое поведение без руководства взрослого.
Разработка  и   внедрение программы вариативного  компонента «Ойын әлемі»,
направлена   на   воспитание   полиязычной   личности   дошкольника,   осваивающего
базовые   ценности   языка,   готового   к   социальнокультурному   взаимодействию   на
родном   и   других   языках,   способного   общаться   с   окружающими   вербальными   и
невербальными средствами.
Данная программа разработана учителями казахского языка для детей старших
групп,   было   проведено   обследование   по   уровню   освоения   коммуникативных
навыков. В процессе игровых занятий прослеживается эмоциональная комфортность
детей, дети активно взаимодействуют с педагогом. Разнообразие методов и приемов
повышают   активизацию   внимания   детей.   Дети   учатся   строить   словосочетания   и
небольшие   предложения   на   казахском   языке.   Подобранный   яркий   наглядный
  поддержанию   интереса   у   детей   на   протяжении   всей
материал   позволяет
деятельности.   Игровая   форма   и   индивидуальная   работа   с   детьми   способствуют
лучшему усвоению материала.
Наряду с этим, проводилось обследование уровня развития детей средних  и
старших   возрастных  групп  по  разделу  «Драма» в  образовательной  области
«Коммуникация».
Анализ   результатов   показал,   что   дети   средних     групп   №3   «Қуаныш»   №6
«Ұшқын»,   №7   «Сәуле»,   №8   «Айгөлек»     учатся     навыкам   драматизирования   по
произведениям художественной литературы,  у детей развиваются коммуникативно
речевые, игровые, артикуляционные навыки, они учатся правильному дыханию при
воспроизведении   различных  текстов,  воспроизведению   интонации   для  выражения
7 различных   эмоций,
  драматизированию   сказки   по   знакомым   сюжетам,
последовательному выполнению событий сказок.
Формирование   положительного взаимодействия со взрослыми и сверстниками,
способствуют проявлению дружеских отношений и взаимопомощи. Вместе с этим не
всегда еще дети могут отображать отношения и чувства людей,   выражать  свое
отношение   к   поступкам   литературных   персонажей,   оценивать   с   точки   зрения
нравственных
представлений;
    Дети  старших   групп  №4  «Қарлығаш»,   №10  «Балдырған»,   №11  «Балауса»,
проявляют положительное отношение к театрализованным играм, драматизируют
норм

и

сказки   по   знакомым   сюжетам,   осваивают     приемы   различных   видов   и   жанров
театрального искусства (драматический, музыкальный, кукольный, театр зверей и
другие.),   учатся   выражать   свою   мысль,   прислушиваться   к   мнению   других,
оценивать   литературные   персонажи   с   точки   зрения   нравственных   норм   и
представлений.   У   детей     обогащается     театральноигровой   опыт.      В   слабой
форме   используются     средства   выразительности   для   передачи   особенностей
персонажа;   слабо   проявляют
самовыражения личности.
  индивидуальные   творческие   способности   для
          В рамках  контроля  были проведены просмотры  организованной  учебной
деятельности   по   разделам   «Казахский,   русский   языки»     (2   младшие   группы),
«Драма»  (средние    и старшие   группы),  а также  мастерклассы  по внедрению
программ   вариативных   компонентов   «Мир   фантазий»      в   средних   группах,
«Ойын әлемі» в старших группах для педагогов яслисада
расписание тематического контроля
Дата
Время
Возрастная группа
10 ноября
11 ноября
18 ноября
ДРАМА
920
1010
910
930
Средняя группа №3 «Қуаныш»
Старшая группа №4 «Қарлығаш»
Старшая группа №11«Балауса»
Старшая группа №10«Балдырған»
8 23 ноября
24 ноября
10 ноября
17 ноября
23 ноября
17 ноября
23 ноября
16 ноября
24 ноября
940
905
900
Средняя группа №7 «Сәуле»
Средняя группа №8«Айөлек»
Средняя группа №6«Ұшқын»
КАЗАХСКИЙ, РУССКИЙ  ЯЗЫКИ
900
920
930
2 младшая группа №2«Жұлдыз»
2 младшая группа №5«Бшлгіш»
2 младшая группа №9«Ақ бота»
ВАРИАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ
«МИР ФАНТАЗИЙ» мастерклассы
1600
1600
Средняя группа №3«Қуаныш»
Средняя группа №8«Айгөлек»
ВАРИАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ
«ОЙЫН ӘЛЕМІ» мастерклассы
1600
1600
Старшая группа №4«Қарлығаш»
Старшая группа №11«Балауса»
Возрастная
Дата
группа
Средняя группа
№3 «Қуаныш»
10
ноября
Тема
(педагог)
ДРАМА
Игровое упражнение
«Детки в клетке»
Сарсенбаева А.Х.
Рекомендации
Изучить методику проведения
раздела Драма, просмотреть
организованную учебную
деятельность у более опытных
педагогов (Шостова С.Л., Шемис
Е.А., Кубеева Р.Ж.).
Обратить внимание на смену видов
деятельности, их взаимосвязь,
соотношение нового и повторного
материала.
Осуществлять качественный и
9 Старшая группа
№4
«Қарлығаш»
11
ноября
«Постучимся в
теремок»
Шемис Е.А.
Старшая группа
№11«Балауса»
Драматизация русской
народной сказки
«Колобок»
Байелова А.Ж.
18
ноября
Старшая группа
№10«Балдырға
н»
18
ноября
«Бауырсақ» ертегесін
сахналау
Абилова М.К.
грамотный подбор методов и
приемов активизации внимания
детей.
Побуждать детей к
самостоятельности и творческой
активности во время
организованной учебной
деятельности.
Побуждать детей к
самостоятельности и творческой
активности во время
организованной учебной
деятельности.
Включать момент сюрпризности
для привлечения и сосредоточения
внимания детей к деятельности.
В билингвальный компонент
включать словосочетания и
предложения на казахском языке.
Закрепить знания детей в назывании
животных на казахском языке.
Исключать хоровые ответы детей.
Включать всех детей в
организованную деятельность.
Осуществлять выбор детей на
исполнение ролей считалкой.
Продумывать методы и приемы
для творческой активности и
самостоятельности у детей.
Включать момент сюрпризности
для привлечения и сосредоточения
внимания детей к деятельности.
В билингвальный компонент
включать словосочетания и
предложения на русском языке.
Исключать хоровые ответы детей.
Включать всех детей в
организованную деятельность.
Осуществлять выбор детей на
исполнение ролей считалкой.
Продумывать методы и приемы
для творческой активности и
самостоятельности у детей.
Привлекать детей к рассказыванию
сказки.
10 Средняя группа
№7 «Сәуле»
18
ноября
«Художница  осень»
Есина Е.А.
Средняя группа
№8«Айөлек»
23
ноября
Драматизация сказки
С. Маршака «Перчатки»
Средняя группа
№6«Ұшқын»
24
ноября
Кубеева Р.Ж.
«Сядем на пригорке»
Шостова С.Л.
Исключать хоровые ответы детей.
Включать всех детей в
организованную деятельность.
Осуществлять выбор детей на
исполнение ролей считалкой.
Продумывать методы и приемы
для творческой активности и
самостоятельности у детей.
Обращать внимание на особенности
поведения детей во время ОУД
Передавать педагогический опыт
молодым специалистам.
Передавать педагогический опыт и
знания молодым специалистам.
КАЗАХСКИЙ, РУССКИЙ  ЯЗЫКИ
2 младшая
группа
№2«Жұлдыз»
2 младшая
группа
№5«Бшлгіш»
10
ноября
17
ноября
«Күз»
Жанатбекова Д.Ж.
«Дене мүшелері»
Хожамурадова Г.Т.
2 младшая
группа №9«Ақ
23
ноября
«Предметы туалета»
Кулмурзаева У.С.
бота»
Обратить внимание на разнообразие
приемов активизации внимания
детей и лучшего усвоения
материала.
Побуждать детей к
самостоятельности и творческой
активности во время ОУД
Обратить внимание на разнообразие
приемов активизации внимания
детей и лучшего усвоения
материала.
Побуждать детей к
самостоятельности и творческой
активности во время ОУД
Обратить внимание на разнообразие
приемов активизации внимания
детей и лучшего усвоения
материала.
Побуждать детей к
самостоятельности и творческой
активности во время ОУД
ВАРИАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ
«МИР ФАНТАЗИЙ» мастерклассы
Средняя группа
№3«Қуаныш»
Средняя группа
№8«Айгөлек»
17
ноября
23
ноября
«Веселая матрешка»
Сарсенбаева А.Х.
«Скатерть порусски»
Кубеева Р.Ж.
Продолжать совершенствовать
профессиональное мастерство.
Продолжать совершенствовать
профессиональное мастерство.
11 ВАРИАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ
«ОЙЫН ӘЛЕМІ» мастерклассы
Старшая группа
№4«Қарлығаш»
Старшая группа
№11«Балауса»
16
ноября
24
ноября
«Менің қалам»
Хожамурадова Г.Т.
«Мамандық атаулары»
Жанатбекова Д.Ж.
Продолжать совершенствовать
свое  профессиональное мастерство.
Продолжать совершенствовать
свое  профессиональное мастерство.
(Протоколы просмотров прилагаются)
Наблюдение и анализ совместной деятельности педагогов  с детьми в
течение дня свидетельствует о том, что воспитатели всех возрастных групп
организуют творческую и коммуникативную деятельность детей. Кроме этого,
грамотно выстраивают партнерские отношения с детьми. В основном преобладают
прямые приемы руководства указания, образец взрослого, показ с объяснением и пр.
Руководство   самостоятельной   деятельностью     детей   отвечает   предъявляемым
требованиям.
В   рамках   контроля   проводился   анализ   планирования   работы   с   детьми
воспитателей   групп,   а   также   анализ   программ   вариативных   компонентов
«Мир фантазий»  средние группы (Авторы: Ившина Е.Е., Кубеева Р.Ж.), «Ойын
әлемі»  старшие группы (авторы: Хожамурадова Г.Т., Жанатбекова Д.Ж.). Анализ
показал   следующее:   при   планировании   организованной   учебной   деятельности
педагоги опираются на:
Государственный   общеобязательный   стандарт   дошкольного
воспитания  и обучения,  утвержденного   постановлением   Правительства
Республики Казахстан от 13 мая 2016 года №292.
Типовую    учебную   программу  дошкольного   воспитания   и   обучения,
утвержденную   приказом   Министра   образования   и   науки  Республики
Казахстан от «12» августа 2016 года №499.
Всеми педагогами разработаны перспективнокалендарные планы на 20162017
учебный год с учетом задач типовой учебной программы.
12 Организованная     учебная   деятельность   по   всем   разделам     планируются   в
соответствии   с   утвержденным   учебным   планом   и   возрастными   особенностями
детей. Следует отметить,   что педагогами всех возрастных групп в циклограммах
постоянно   планируются   мероприятия   по   активизации   детской   деятельности,
развитию творческих и коммуникативных навыков детей в музыкальнотеатральной,
изобразительной деятельности, дидактических играх и упражнениях.
В рамках совместной деятельности используются  музыкальнодидактические
игры, настольный, теневой, кукольный театры. Привлекают детей к показам, играм –
драматизациям. Большое внимание уделяют чтению книги для обогащения опыта
детей.   Планирование   деятельности,     направленной   на   развитие   творчества     и
коммуникации   планируется   достаточно.   Самостоятельная   творческая   и   речевая
деятельность детей организуется постоянно.
Программы вариативных компонентов «Мир фантазий»  средние группы
(Авторы: Ившина Е.Е., Кубеева Р.Ж.), «Ойын  әлемі»  старшие группы  (авторы:
Хожамурадова Г.Т., Жанатбекова Д.Ж.) составлены грамотно  с учетом возрастных
особенностей. Выдержана структура, определены цели, задачи и предполагаемый
результат.
Комиссия в ходе контроля провела анализ создания условий в группах. В
группах яслисада созданы условия для организации художественно –творческой
деятельности,   имеется   детская   мебель,   которая   сотвествует   педагогическим   и
санитарным   требованиям.   Кроме   этого,   представлен   имеющийся   наглядный
демонстрационный     материал,  дидактические   игры, пособия. Однако   существует
проблемы в недостатке демонстрационного материала для детей. Имеются детские
наборы творчества (песок, роспись, пейзаж, трафареты и пр.) Большое разнообразие
технических средств для рисования. В достаточном количестве имеются детская
художественная  литература и   технические средства. Есть все необходимое для
театрализации и творчества.
В   ходе   контроля   комиссия   провела   анализ   взаимодействия   ДОО     с
 Взаимодействие   ясли      сада   и   семьи   по   проблеме,
семьями   воспитанников.
13 (участие   родителей   в   воспитательнообразовательном   процессе)   происходит
постоянно   в   течение   календарного   года.   Семьи     привлекаются   к     участию   в
различных творческих  конкурсах, выставках совместного творчества. Кроме этого,
родители привлекаются к подготовке к  утренникам, досугам. Принимают активное
участие   в   проведении   мастерклассов   педагогов.   Достаточно   предоставляется
наглядной  информации по данной теме. Все это позволяет решать задачи развития
творческих способностей воспитанников в тесном сотрудничестве с семьями.
Итак, на основании вышеперечисленного комиссия сделала  следующие
выводы:
работа   по   руководству   творческой   и   коммуникативной   деятельности
детей в ДОО осуществляется на должном уровне. Ежегодно проводится
диагностика   уровня   развития   детей   по   оценке   творческих   и
коммуникативных навыков детей. Педагогами яслисада работа с детьми
строится   с   учетом   индивидуального   развития   и   возможностей
воспитанников.
Воспитатели в группах проводят индивидуальную работу, направленную на
развитие и закрепление полученных знаний, умений и навыков.
Планирование     работы   по   развитию   творческих   и   коммуникативных
навыков   осуществляется   педагогами   в   соответствии   с   перспективными
  Планирование   организованной   учебной
календарными   планами.
деятельности и игровых занятий по вариативным компонентам происходит
последовательно, постепенно, учитывается возраст и особенности развития
детей.
Для   организации   творческих   и   коммуникативных   навыков   в   ДОО   и   в
группах созданы достаточные условия.
Для   развития   художественнотворческих   и   коммуникативных
способностей   в   достаточном   количестве   имеется   изобразительных   и
технических   средств.
  Достаточно   демонстрационного   наглядного
материала для организованной учебной деятельности по разделу «Драма»,
т.е. разновидности театров:    *настольный,
14 *кукольный (БиБаБо),
*стендовый (теневой, на фланелеграфе)
*пальчиковый (наручный),
*театр живых кукол (шапочки) и т.д.
Во   всех   возрастных   группах   достаточно   грамотно   представлены   уголки   изо
творчества,     в   них   достаточно   развивающего   материала,   способствующего
повышению активности воспитанников.
  с   семьями   по   развитию   творческих   и   коммуникативных
работа
способностей воспитанников планируется  систематически, в соответствии
с   годовым   планом   яслисада,   перспективными   планами   педагогов.   Это
способствует   привлечению   семей   в   воспитательнообразовательный
процесс, а также развитию творческих и коммуникативных способностей
детей.
Таким образом, на основании проведенного контроля комиссия сделала
следующие выводы:
Продолжать работу с детьми по развитию художественнотворческих и
1.
коммуникативных способностей.
Срок: постоянно
Ответственные: все педагоги
2. Воспитателю Шостовой Светлане Леонидовне провести мастеркласс для
педагогов   яслисада   по   разделу   «Драма»   образовательной   области
«Коммуникация» в рамках обмена опытом и знаниями.
Срок: январь 2017 года
Ответственные: воспитатель Шостова Светлана Леонидовна
3.
Планировать и проводить работу в соответствии с уровнем развития
детей,   их   возможностями   на   основании   результатов   мониторинга   развития
навыков дошкольников.
Срок: постоянно
Ответственные: воспитатели.
15 4.
Педагогам  обращать внимание на разнообразие приемов активизации
внимания   детей   для   лучшего   усвоения   материала.   Побуждать   детей   к
самостоятельности   и   творческой   активности   во   время   организованной
учебной   деятельности,   при   проведении   игровых   занятий   по   вариативным
компонентам   «Мир   фантазий»   и   «Ойын  әлемі».   Повышать   свой
профессиональный уровень и педагогическое мастерство.
Срок: постоянно
Ответственные: воспитатели, учителя казахского и русского языков
5.
Работу по развитию коммуникативных способностей строить в тесном
взаимодействии. Провести консультацию с воспитателями «Использование
игровых приемов  в работе с детьми для воспитания полиязычной личности
дошкольника».
Учителям   казахского,   русского   и   английского
  языков   предоставить
дидактические игры по всем возрастам по данному направлению.
Срок: январь 2017г.
Ответственные: Учителя казахского и русского языков: Хожамурадова Г.Т.,
Жанатбекова Д.Ж., Кулмурзаева У.С., Видру С.В.
6. Пополнять
  уголки   изобразительного
  творчества   развивающим
материалом,   способствующего   повышению   художественнотворческой
активности воспитанников.
Срок: постоянно
Ответственные: воспитатели всех возрастных групп.
7. Отметить педагогическое мастерство, творческий потенциал и фантазию
педагогов,   родителей   и   детей   всех   возрастных   групп   при   изготовлении
лэпбуков на смотрконкурс «Мир фантазий»
Комиссия
16 Руководитель   _____________ Г. Курмангожина
Методист          _____________ А. Ильичёва
Воспитатель    _____________ Л. Ивахова
17

file_name: ТЕМАТ. КОНТРОЛЬ коммуникация ТВОРЧЕСТВО.doc

intro:
С целью изучения данного вопроса комиссия использовала следующие методы  и приемы контроля:
 	Обследование уровня развития коммуникативных навыков детей в разделе «Драма», «Казахский, русский  языки», по программе вариативного компонента   «Ойын әлемі», творческих навыков по программам вариативного компонента   «Мир фантазий»,
 	Наблюдения и анализ учебной и игровой деятельности педагогов с детьми по формированию основ поликультурной личности дошкольников в течение дня.
 	Беседы с педагогами.
 	Анализ планирования работы с детьми воспитателей групп.
 	Анализ программ вариативных компонентов «Мир фантазий» - средние группы, «Ойын әлемі» - старшие группы.
 	Изучение предметно-развивающей среды;
 	Изучение документации по работе с родителями;
 	Анализ выставки лэпбуков по выбранной национальностиСОДЕРЖАНИЕ МАТЕРИАЛА ПОМОЖЕТ определить качество руководства художественно - творческой и коммуникативной  деятельности детей, выяснить причины и факторы, определяющие качество работы в ясли-саду по данным направлениям.

администрации

group: Педагогика

title: ПЛАН ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ ПО ТЕМЕ:«ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ КОММУНИКАТИВНОЙ И ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»


extracted_text:
Особенности взаимосвязи движений и рисунка на примере
хороводной формы танца
Выступление на методобъединении эстетического цикла
рук. Кружка Кольтякова А.а.
Древнейшим  видом  русских  народных  плясок  являются   пляски  –  игры,
отображающие   трудовые   процессы.   Чаще   всего   это   были   хороводы.   Главный
предмет содержания хороводов – люди.
Хоровод   –   это   круг,   это   массовый   танец   исполнения,   которого
сопровождалось   песней.   По   содержанию,   характеру,   форме,   времени   русские
хороводы   делились   на   четыре   группы:   весенние,   летние,   осенние,   зимние.
Хороводы бывают сомкнутые (круг) и разомкнутые (линия на линию, змейка и
т.д.).
      Хоровод распространен по всей России, и каждая область вносит чтото свое,
создает   разнообразие   в   стиле,   композиции,   характере   и   манере   исполнения.
Хороводы   весьма   разнообразны   в   своих   построениях   большинство   хороводов
являются круговыми.
            Часто   можно   встретить   двойной   кругкруг   в   круге.   Иногда   танцующие
образуют два круга рядом, а иногда эти круги как бы переливаются один в другой
и   движение   их   образует   рисунок   «восьмерка».   Большие   круги   и   маленькие
кружочки  –  очень   распространённая   форма   построения   русского   хоровода.   Но
движение   хоровода   не   ограничивается   круговым   рисунком.   Круг   разрывается,
образуются новые построения, новые рисунки – зигзаги, линии и т.д.
           Каждый  рисунок, каждое  построение  хоровода  имеет  свое  определенное
название   например:   «круг»,   «воротца»,   «восьмерка»,   «колонка»,   «корзиночка»,
«карусель» и т.д.
           Эти определенные построения называются фигурами хоровода и являются
составной частью.
      Рисунок танца – это расположение и перемещение танцующих по сценической
площадке. Рисунок танца, как и вся композиция, должен быть подчинен основной
идее   хореографического   произведения,   эмоциональному   состоянию   героев,
которое проявляется в их действиях и поступках. Рисунок танца тесно связан с
хореографическим текстом.
Виды рисунков. Основные фигуры хороводов.
Рисунок танца состоит из композиционного рисунка и композиционного перехода.
           Композиционный переход – это логическое продвижение исполнителей, в
результате которого возникает новый композиционный рисунок.

          Композиционный   рисунок   –   это   устойчивое,   стабильное   положение
исполнителей   на   сцене.   Композиционный   переход   не   имеет   ярко   выраженной
композиции.   Сочетание   композиционного   рисунка   и   перехода   должно   быть
логическим, рисунок должен выливаться органически из перехода.

          Рисунок   может   быть   простой   одноплановый,   двух   плановый   или
многоплановый. Рисунок танца должен развиваться от простого к сложному, чтобы
1 кульминационному   моменту   развития   действия   соответствовал   наиболее
насыщенный рисунок танца. Там же, где танец насыщен танцевальной лексикой,
кульминация  номера   может   быть   решена   через   интересный   танцевальный   текст
(рисунок здесь может быть не столь сложен).

          Рисунок   танца   зависит   прежде   всего   от   замысла   номера,   его   идеи,
музыкального   материала,   музыкальной   формы   всего   произведения   (его
внутреннего   характера   и   образа,   ритмической   стороны,   темпа,   строения
музыкальных   фраз),   национальной   принадлежности   танца   (характерные   черты
рисунка, присущие танцам, данного народа, его характеру).
          Рисунок   танца   организует   движение   танцующих,   систематизирует   их.

Различные   построения   и   перестроения   оказывают   на   зрителя   определённое
психологическое   воздействие,   и   задача   балетмейстера   –   добиваться,   чтобы
рисунок танца наиболее полно выражал ту мысль, то настроение и тот характер,
которые заложены в номере. Например, плавное развитие рисунка, неторопливое
движение соответствующее музыке, невидимые движения ног танцующих, как бы
плывущих по сцене, рождают перед зрителем образ лебедушки.
Рисунок танца в данном случае играет ведущую роль, но для создания образа
имеют   значение   и   танцевальный   текст,   и   костюм   –   словом,   все   выразительные
средства.
         В хороводе «Березка» балетмейстера Н. Надеждиной (ансамбль «Березка»),
основным выразительным средством является рисунок танца, используя рисунок,
балетмейстер   раскрывает   образ   стройной,   как   березка,   русской   девушки,   её
2 характер, образ русской природы. И номер этот, идущий уже много лет на сценах
нашей   страны   и   за   рубежом,   давший   название   ансамблю,   оказывает   огромное
воздействие на зрителя.
3

file_name: Особенности взаимосвязи движений и рисунка на примере хороводной формы танца.doc

intro: Рисунок танца-это расположение и перемещение танцующих по сценической площадке. Рисунок танца как и вся композиция, должен быть подчинено основной идее хореографического произведения,эмоциональному состоянию героев.Рассмотрим это на основе хороводной формы танца.Хоровод распространен по всей России, и каждая область вносит , что то свое и этим создает разнообразие в стиле , характере исполнения.Основные фигуры хороводов

искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кейзесская средняя   школа Седельниковского  муниципального района
Омской области
«Сплочение»
социальнопсихологический
 тренинг для подростков

          Авторсоставитель:

                                                                             МБОУ «Кейзесская СШ»
                                                                                Лесина В.Н.

педагогпсихолог Цель: создание условий для сплочения группы и построения эффективного
командного взаимодействия.
Кейзес, 2015
Задачи:
1. Содействовать оптимизации межличностных отношений и  формированию
благоприятного психологического климата в группе.
2. Оказать помощь участникам в познании друг друга.
3.Организовать деятельность, направленную на формирование эффективного
взаимодействия в команде.
Целевая аудитория: подростки 1112 лет.
Кадровое обеспечение: педагогпсихолог.
Количество участников: 1530 человек.
Методы работы: коммуникативные игры и упражнения.
Продолжительность: 1 час 45мин.
Материальнотехническое оснащение:  просторное помещение, стулья (по
количеству участников),  мяч.
                                    Структура тренинга
Содержание
Цель
Материалы
Представление
тренера
Знакомство с
правилами
работы в группе
Упражнение
«Рукопожатие»
Представление тренера,
целей работы в группе
Определение   правил

работы в группе
Снятие   внутреннего
напряжения,   создание
доброжелательной
атмосферы
Обучение   координации

15
Упражнение
«Веселы
й счет»
совместных
действий
10
Упражнение
Осознание

сходства
Мяч
«Поиск
сходства
»
10
Упражнение
«Поворо
т
в
прыжках

2
друг с другом
Сплочение   участников,
обучение
эффективному
взаимодействию
в

Этап
Вступление
Работа по
теме
Время
(мин)
5
10
Приветствие
10
Работа по
теме
Работа по
теме
Работа по
теме »
Упражнение
«Голос   нашего
«Мы»»
Упражнение
«Коллективное
приседание»
Упражнение
«Подарок»
  сплочения
команде
Создание   условий   для
согласованных
действий,
участников
Создание   условий   для
атмосферы   доверия,
сотрудничества,
познания   и   принятия
участниками друг друга
Закрепление
результатов   тренинга,
рефлексия

Работа по
теме
Работа по
теме
Завершаю
щий
Итого
15
15
15
1 час
45мин.
Ход тренинга
Принятие правил работы в группе
  по   которым   будет
ведущим   оговариваются   правила,

Цель: определение правил работы в группе.
Материалы: не требуются.
Содержание:
функционировать вся группа. Среди правил группы:
 Правило   безопасности.  Атмосфера   раскованности   и   свободы   общения
между участниками.
 Правило активности.  Активно принимать участие во всех упражнениях и
высказывать свое мнение при обсуждении.
 Правило   поднятой   руки.  Участники   не   должны   перебивать     говорящего.
Если   появилось   желание   высказаться,   участник   поднимает   руку   и,   когда
появляется возможность, ведущий дает ему слово.
 Правило персонификации высказываний. Для более откровенного общения
во время занятий мы отказываемся от безличной речи, помогающей скрывать
собственную позицию и тем самым уходить от ответственности за свои слова. В
связи с этим мы заменяем высказывания типа: «Большинство людей считает, что
…» на такое: «Я считаю, что …»; «Некоторые из нас думают …» на «Я думаю
…» и т. п. Отказываемся мы и от безадресных суждений о других. Заменяем
фразу типа «Многие меня не поняли» на конкретную реплику: «Оля и Саша  не
поняли меня».
 Правило «здесь и теперь».  Многие люди стремятся не говорить о том, что
они   чувствуют,   что   думают,   так   как   боятся   показаться   смешными.   Для   них
характерно стремление уйти в область общих рассуждений, обсудить события,
случившиеся   с   другими   людьми.   Это   работает   механизм   «психологической
3 защиты». Но основная задача нашей работы – превратить группу в «объемное
зеркало», в котором каждый из вас смог бы увидеть себя с разных сторон, лучше
узнать себя, свои личностные особенности. Во время занятий все говорят только
о том, что волнует каждого. То, что происходит с нами в группе, мы обсуждаем
здесь и теперь, то есть на момент участия в занятии.
 Правило   безоценочности   суждений.    При   обсуждении   происходящего   в
группе мы оцениваем не участника, а только его действия и поведение. Мы не
используем высказывания типа: «Ты мне не нравишься», а говорим: «Мне не
нравится твоя манера общения». Мы никогда не скажем «Ты плохой человек», а
просто   подчеркнем:   «Ты   плохо   поступил».   Здесь   мы   не   оцениваем   других
людей, их мнение, внешность, а принимаем их такими, какие они есть.
 Правило «Стоп!». Действует в случае, когда участник не готов ответить на
вопрос, ему дается возможность подумать
 Правило «правильного» ответа.  На   занятии не существует «правильных»
или «неправильных» ответов. Любое мнение будет принято.
 Правило конфиденциальности.   Это правило защищает любого участника и
ведущего от сплетен и пересудов. Вся личная информация, сообщенная о себе
или другом человеке в группе, является закрытой. Ведь рассказывали ее только
группе, а не всему городу или поселку.
 Право говорящего.    Редко можно встретить человека, который испытывает
радость, когда его перебивают. На нашем тренинге   любой говорящий имеет
право быть выслушанным до конца. Только после того, как он выразит свою
мысль, можно начинать прения и дискуссию.
Комментарии   для   ведущего:  каждое   правило   принимается   всеми   членами
группы.   Участники   принимают   решение   по   поводу   необходимости   введения
наказаний за нарушения правил. Если наказания принимаются, то группа решает,
каким образом они будут исполняться.
Упражнение «Рукопожатие»
Цель: снятие внутреннего напряжения, создание доброжелательной атмосферы.
Продолжительность: 10 минут.
Материалы: не требуются.
Содержание:  группа  делится на две равные команды, которые становятся в
затылок друг за другом в 2 колонны и выполняют команды ведущего. Ведущий
дает инструкцию.  Затем он встает во главе одной из колонн и начинает привет
ствиерукопожатие.  Две  цепочки (команды«соперницы»)  движутся  навстречу
друг   другу.   Эта   процедура   напоминает   приветствие   двух   футбольных   или
хоккейных   команд.
  когда   каждый
«поприветствовал»   всех   соперников   и   команды   вновь   оказались   на   своих
исходных позициях.
Инструкция:
  Упражнение
заканчивается,
4 Вариант 1.
«Сейчас   каждый   участник   первой   команды   поочередно   поздоровается
рукопожатием с каждым участником второй команды».
 Вариант 2.
 необходимо поздороваться левой рукой;
 необходимо, кроме рукопожатия, похлопать партнера по плечу;
   одновременно   с   рукопожатием   и   похлопыванием   нужно   сказать   сопернику
несколько   соответствующих   ситуации   слов.   Например,   «Рад   тебя   видеть
сегодня».
Упражнение «Веселый счет»
Цель: обучение координации совместных действий.
Продолжительность: 15 минут.
Материалы: не требуются.
Содержание:  участники   сидят   на   стульях   в   кругу,   внимательно   слушают
команды ведущего и выполняют их.
 Инструкция: «Сейчас я буду называть  число. После того как оно прозвучало,
соответствующее   количество   человек   должно   встать.   Совещаться   нельзя».
Комментарии для ведущего: упражнение позволяет участникам почувствовать
другого, понять его мысли с целью более эффективного выполнения задания.
Названное   число   не   должно   превышать   количество   человек   в   группе.   В
выполнении   упражнения   необходимо   добиться   синхронности,   участники   не
должны совещаться.
Вопросы к обсуждению:
 Почему сначала не получалось выполнить задание?
 Что помогло в выполнении задания?
Упражнение «Поиск сходства»
Цель: осознание сходства друг с другом.
Продолжительность: 10 минут.
Материалы: мяч.
Содержание: участники и ведущий становятся в круг, лицом в центр. Ведущий
берет в руки мяч,  дает инструкцию. Участники выполняют команды ведущего.
Инструкция: «Тот, у кого в руках находится мяч, должен, как можно быстрее,
перебросить его другому участнику, назвав при этом черту своего сходства   с
ним».
Вопросы к обсуждению:
 Каким образом ты определил(а) сходство  с N?
 На какие признаки ты ориентировался(лась), определяя сходство  с N?
 Почему вы выбрали именно эти признаки?
5 Комментарии для ведущего: на первом этапе признаки сходства могут быть
чисто внешними, потом  общность интересов и деятельности. Важно в процессе
обсуждения   подвести   участников   к   мысли,   что,   хотя   они   все   такие   разные,
сходства между ними гораздо больше, чем может показаться на первый взгляд.
Упражнение   эффективно   работает   на   сплочение   группы,   так   как   участники
начинают более внимательно присматриваться друг к другу и обнаруживают, что
сходства между ними гораздо больше, чем они думали раньше.
Упражнение «Поворот в прыжках»
Цель:  сплочение   участников,   обучение   эффективному   взаимодействию   в
команде.
Продолжительность: 10 минут.
Материалы: не требуются.
Содержание:  участники   рассредоточиваются   в   пространстве   таким   образом,
чтобы расстояние между соседями составляло  не менее  полуметра и встают
лицом в одном направлении. Ведущий дает инструкцию. Участники выполняют
команды ведущего.
Инструкция:  «Сейчас   по   условному   сигналу   (хлопку   в   ладоши   1   раз)   все
одновременно   выполняют   прыжок   на   месте.  В   прыжке   можно   повернуться   в
любую сторону на 90, 180, 240 или 360°. Каждый сам решает, куда и насколько
ему повернуться, договариваться об этом нельзя. Каждый следующий прыжок
производится   по   очередному   сигналу   (хлопку   в   ладоши   1   раз)   из   того
положения, в которое вы приземлились ранее».
Комментарий   для   ведущего:  задача   ведущего   состоит   в   том,   чтобы   после
очередного прыжка все участники приземлились, повернувшись лицом в одну
сторону. Фиксируется количество попыток, потребовавшихся для этого.
Вопросы к обсуждению:
 Можно   ли   успешно   выполнить   это   задание,   действуя   по   принципу
«каждый за себя»?
Комментарий ведущего: «Очевидно, нет. Можно очень стараться, но ничего не
получится».
 А как сделать так, чтобы успешно выполнить задание?
Комментарий ведущего: «Действительно, для этого важно попытаться понять
замыслы соседей и передать им свой замысел, т.е. «договориться»».
 Каким образом Вы «договаривались» со своими соседями?
Упражнение «Голос нашего «Мы»»
Цель: создание доброжелательной атмосферы, сплочение участников.
Продолжительность: 15 минут.
6 Материалы: не требуются.
Содержание:  участники   выполняют   инструкцию   ведущего,   ориентируясь   на
содержание этапов.
Инструкция:  «Попробуем   сейчас   за   несколько   минут   создать   сплоченную
общность нашей группы. Будем делать это постепенно, в несколько этапов.
1й этап.  Все встаем и располагаемся в один большой круг (если большое
количество участников, то можно – круг в круге). Расположение кругом уже
само по себе оказывает сплачивающее  действие на нашу группу  – все стоят
плечом к плечу (располагает к объединению).
  2й этап.     Теперь поменяйтесь местами в кругу так, чтобы все стояли
«через» одного – мальчикдевочка.
3й   этап.
   Следующий   шаг   сокращает   дистанцию   между   нами   до
минимума. Встаньте как можно ближе друг к другу и попробуйте организовать
взаимную дружескую поддержку – возьмитесь за руки, за плечи, за талию – кому
как   удобно.   Идем   дальше   –   попробуем   ощутить   нашу   общность.   Давайте
покачаемся немного, совместно подвигаемся...
  4й   этап.    Что   еще   можно   сделать   нашим   кругом?   (выполнение
предложений участников).
 5й этап.  Я предлагаю попеть немного. Одно условие – чтобы слова знали
все. Какие мы знаем песни? (Группа выбирает песню.)
Споем хором. По первому хлопку начинаем петь, по второму – замолкаем, по
следующему   –   снова   поем.   Постарайтесь   не   сбиться   и,   после   молчания,
продолжить пение одновременно. Итак, начали!»
Комментарии для ведущего: необходимо обращать внимание на  способность
держать общий ритм своим внутренним слухом.
Вопросы к обсуждению:
 Как сейчас себя чувствуете?
 Почувствовали ли вы хоть немного вашу общность?
 Что изменилось после вашего участия в этом упражнении?
Упражнение «Коллективное приседание»
Цель:  создание условий для атмосферы доверия, сотрудничества, познания и
принятия участниками друг друга.
Продолжительность: 15 минут.
Материалы: не требуются.
Содержание:  каждый из участников находит  себе пару примерно одинаковой
комплекции. Ведущий просит выйти одного добровольца и помочь ему показать
группе, что сейчас нужно будет сделать. Ведущий и доброволец встают спинами
друг   к   другу,   зацепляются   руками   на   уровне   локтей,   после   чего,   опираясь
спинами   друг   на   друга,   садятся,   вытягивая   ноги.   Садятся,   отдыхают,
7 спрашивают друг друга, готовы ли встать, подтягивают ноги к себе и так же, как
садились, опираясь на спину партнера, встают. Получается, что они встают за
счет   опоры   спинами,   делая   все   одновременно.   После   демонстрации   задания
участники выполняют его в парах, четверках и.т.д. Упражнение заканчивается,
когда все участники объединятся и выполнят упражнение вместе.
Инструкция:
1й   этап.
 «По   моей   команде   «Начали»   Вы   в   парах   повторяете
упражнение».
2й этап.  «Те пары, у которых получилось сесть и встать, объединяются в
четверки и пробуют выполнить то же самое, затем в восьмерки и т.д.»
Комментарии для ведущего:   задача ведущего работать с парами, у которых
возникли трудности. Можно попросить участников, у которых все получилось,
быть консультантами для тех, кто испытывает трудности.
Упражнение «Подарок»
Цель: закрепление результатов тренинга, рефлексия.
Продолжительность: 15 минут.
Материалы: не требуются.
       1й этап.
Содержание: ведущий   вместе с участниками стоит в тесном кругу, медленно
раскачивая его вправовлево, сопровождает это рассказом, в ходе которого они
поочередно «дарят» друг другу и группе «подарки».
Инструкция:
 «Представим себе, что наш тренинг проходил на корабле. Мы стоим на нем, нас
обдувает легкий морской бриз, под ногами мягко покачивается палуба. Корабль
приближается к порту. Скоро мы сойдем с палубы на берег, и каждый пойдет
своим путем. Но сейчас, пока мы еще все вместе на корабле, давайте подумаем,
что мы могли бы друг другу подарить, чтобы ваша  дальнейшая жизнь стала
более интересной и успешной. Давайте скажем, что каждый из нас дарит группе.
Я, например, дарю вам жизнелюбие и уверенность в себе…»
       2й этап.
Содержание:  ведущий   обращается   к   каждому   участнику   поочередно   с
вопросами.
Инструкция:  «Наш тренинг подошел к завершению. Хочу спросить у вас, что
нового   вы   сегодня   узнали?   Что   полезного   вынесли   для   себя,   для   группы?»
(ответы участников)
       3й этап.
Содержание:    ведущий   благодарит   участников   за   активную   работу,   делает
акцент на важности целостности группы.
8 Инструкция:  «Ну   вот,   наш   корабль   успешно   прибыл   в   порт.   Все   подарки
подарены, слова сказаны. Вы все были активны, слаженно работали в команде.
Не забывайте, что вы – единое целое, каждый из вас – важная и необходимая,
уникальная часть этого целого! Вместе вы – сила!
Сейчас мы сойдем на берег из тренинга в реальную жизнь. Но прежде чем
сделать   этот   шаг,   давайте   поблагодарим,   друг   друга   и   наградим   себя   за
успешное плавание аплодисментами!»
     Список литературы:
1. Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. – СПб.,
1996.
2. Вачков   И.В.   Основы   технологии   группового   тренинга.   Психотехники:
Учебное пособие. – М., 2000.
3. Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков. – СПб., 2005.
4. Жуков М.Н. Подвижные игры. – М., 2004.
5. ЗинкевичЕвстигнеева   Т.,   Фролов   Д.,   Грабенко   Т.   Технология   создания
команды. – СПб., 2002.
9

file_name: Сплочение.doc

intro:
Цель: создание условий для сплочения группы и построения эффективного командного взаимодействия.
Задачи:
1. Содействовать оптимизации межличностных отношений и формированию благоприятного психологического климата в группе.
2. Оказать помощь участникам в познании друг друга.
3.Организовать деятельность, направленную на формирование эффективного взаимодействия в команде.
Целевая аудитория: подростки 11-12 лет.Цель: создание условий для сплочения группы и построения эффективного командного взаимодействия.
Задачи:
1. Содействовать оптимизации межличностных отношений и формированию благоприятного психологического климата в группе.
2. Оказать помощь участникам в познании друг друга.
3.Организовать деятельность, направленную на формирование эффективного взаимодействия в команде.
Целевая аудитория: подростки 11-12 лет.

title: Сплочение коллектива


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА
по итогам предупредительного контроля в октябре 2016 года
Направление: Методическая работа.
Содержание контроля: Уровень работы педагогов по соблюдению
распорядка дня.
Ответственный: методист А.А. Ильичёва
Где заслушивается: Совещание при руководителе.
Цели:
Получение   полной   информации   о   состоянии   работы   педагогов   по
соблюдению   распорядка   дня   во   всех   возрастных   группах   яслисада,
соответствие   содержания     режимных   моментов   циклограммам   организации
жизни и воспитания детей дошкольного возраста.
Сроки: октябрь 2016 года.
Вопросы, подлежащие контролю:
Изучение   и   анализ   соблюдения   распорядка   дня     педагогами  ГККП
«Яслисад №4 «Дельфинчик»
Проверяемые: воспитатели всех возрастных групп.
Основные формы и методы контроля:
Наблюдение, анализ деятельности воспитателей в течение дня.
Результаты проверки:
Чтобы   ребенок   рос   здоровым   и   активным,   нужно   правильно
организовать его деятельность в течение дня. В решении этой задачи очень
важное значение имеет распорядок дня. Он представляет собой определенную
систему, которая помогает распределить время сна и бодрствования, приема
пищи, гигиенических процедур, занятий, игр и прочей деятельности детей.
Состояние   ребенка,   как   физическое,   так   и   психическое,   полностью
зависят   от   соблюдения   или   несоблюдения   установленного   режима.   Даже
небольшие   запаздывания   на   сон   или   прием   пищи   способны   отрицательно
повлиять на общее самочувствие малыша.
Распорядок дня в ясли  саду организован в соответствии с нормами
СанПиНа.   Педагоги     планируют   и   проводят   таким   образом,   чтобы   дети
смогли чередовать активную деятельность со спокойной и имели достаточно
времени и на прогулку, и на принятие пищи, и на здоровый сон.
По   результатам   предупредительного   контроля   за   соблюдением   уровня
работы педагогов по соблюдению распорядка дня во всех возрастных группах
ГККП «Яслисад №4 «Дельфинчик» получены следующие результаты:
Критерии Ф.И.О. воспитателей
№
гр.
№1 Латынцева О.П.,
Шайдукова С.Л.
№2 Кириченко И.Н.,
Бекбенбетова  А.Ж.
№3 Ившина Е.Е.,
Сарсенбаева А.Х.
№4 Лащухина С.Б.,
Шемис Е.А.
№5 Ивахова Л.Ю.,
Бейсекеева А.М.
№6 Щостова С.Л.,
Хохлова Н.Г.
№7 Лымарева И.И.,
Есина Е.А.
№8 Кубеева Р.Ж.,
Аубакирова А.М
№9 Байелова А.Ж.,
Сулейменова М.С.
Абилова М.К.,
Дюсекина А.А.
Косьяненко Е.Н.,
Акпанова М.У.
№1
0
№1
1
Критерии:
1
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
2
3
3
3
2
3
3
3
2
3
2
3
2
3
3
3
3
4
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
5
3
3
3
3
3
2
3
3
3
2
3
3
3
2
3
2
3
2
3
3
3
3
6
3
3
3
3
3
2
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
7
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
3
2
3
3
3
3
21
21
21
17
21
18
21
21
21
18
21
21
21
18
21
18
21
17
21
21
21
21
1. Знание воспитателем режима дня 3знает уверенно 2знает неуверенно 1не
знает
2. Своевременный прием пищи 3часто 2иногда 1крайне редко
3. Своевременный   выход   на   прогулку   и   возвращение   с   нее.   Длительность
прогулки. 3часто 2иногда 1крайне редко
4. Своевременное   укладывание   спасть.
  Спокойная   обстановка,
располагающая к отдыху 3часто 2иногда 1крайне редко
5. Соблюдение времени, отведенного на сон; не затягивание и не сокращение
сна. 3часто 2иногда 1крайне редко
6. Умение   воспитателя   осуществлять   постепенный   подъем   детей   после
дневного   сна   3проявляется   часто   2проявляется   иногда   1проявляется
редко
7. Своевременный выход на вечернюю прогулку 3часто 2иногда 1крайне
редко В течение октября месяца соблюдался распорядок дня и хорошо была
организована   работа   во   всех   возрастных   с   учетом   специфики   сезона,   дня
недели и общего настроения детей. Воспитатели знают режим дня возрастной
группы.
Дети   своевременно   принимали   пищу,   за   отведенное   время   для   пищи.
Количество и длительность ОУД соответствовало утвержденному расписанию
ОУД, соблюдались гигиенические требования.
Во   время   проведения   занятий   воспитатели   обращали   внимание   на
уровень утомляемости детей и своевременно проводили физкультминутки.
Изза   погодных   условий   в   первые   недели   с   опозданием   выходили   на
прогулку группы №3,5,9,8.
Воспитатели своевременно укладывали детей на дневной сон. В спальне
была спокойная обстановка, располагающая детей ко сну. Воспитатели умело
осуществляли подъем детей после дневного сна, учитывая их индивидуальные
особенности.
Вывод:  В   течение   месяца   по   соблюдению   распорядка   дня   были
выявлены некоторые замечания.
Рекомендации:
1. Строго соблюдать распорядок дня.
2. Изучить все пункты СанПиНа.
3. Стараться учитывать индивидуальные особенности детей.
Методист      _____________А. Ильичёва

file_name: октябрь соблюдение распорядка дня.docx

intro: данный контроль способствует  получению полной информации о состоянии работы педагогов по соблюдению распорядка дня во всех возрастных группах ясли-сада,  отслеживает соответствие содержания  режимных моментов циклограммам организации жизни и воспитания детей дошкольного возраста.Распорядок дня в ясли - саду организован в соответствии с нормами СанПиНа. Педагоги  планируют и проводят таким образом, чтобы дети смогли чередовать активную деятельность со спокойной и имели достаточно времени и на прогулку, и на принятие пищи, и на здоровый сон.материал  предназначен в помощь методисту дошкольной организации

title: ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА по итогам предупредительного контроля  по теме: "Уровень работы педагогов по соблюдению распорядка дня"


extracted_text:
Родительское собрание
«Мы разные, но мы вместе»
Цель: сплочение родительского коллектива.
Подготовка:
1. Бейджики по количеству родителей.
2. Лист ватмана.
3. Бумажные сердечки по количеству родителей.
Ход занятия:
Добрый вечер, дорогие родители! Так приятно видеть вас всех вместе в этом
теплом кругу! Сегодня я пришла к вам не случайно. На общешкольном р/с много
было   сказано   о   том,   что   сейчас   для   наших   с   вами   детей   наступает   нелегкий
период.
Вопервых,   адаптация   к   10му   классу:   собранный   класс,   большая   нагрузка,
подготовка к ЕГЭ, вовторых, подростковый период ни кто не отменял!
И то, насколько благополучно наши дети переживут это время, во многом
зависит от нас с вами: насколько слаженно родители + классный руководитель +
психолог будем взаимодействовать.
Так вот сегодня я хочу эмоционально скрепить наш тандем по средствам
группового занятия с элементами психологического тренинга, который я назвала
«Мы разные, но мы вместе!».
Итак, будем знакомиться!
1. Упражнение   «Наши дети»  каждый родитель называет имя своего ребенка и
говорит качества личности, названия которых начинаются с той самой буквы, что
и   имя   ребенка   (например,   Сережа   —   скромный,   самостоятельный;   Миша   —
молчаливый,   мечтатель   и   т.   д.).   А   классный   руководитель   дополняет   ответ
каждого   родителя   своим   качеством,   которое,   по   его   мнению,   характеризует
ребенка (не обязательно на эту букву).
2. Упражнение «Многие знают, что я…но ни кто не знает, и я ни кому не скажу…»
Начинает упражнение психолог:
Все знают, что я…работаю психологом в школе Земля родная
Никто не знает, и я ни кому не скажу,…что во время отпуска я так скучаю
по своим ученикам, что они мне снятся во снах.
Продолжают упражнение родители.
3. Упражнение «Похвастайся соседом» «Всем   очень   нравится,   когда   о   нем   говорят   приятное.   Сегодня   мы   поиграем   в
хвастунов.   Только   хвастаться   мы   будем   не   собой,   а   своим   соседом.   Ведь   это   так
приятно и почетно иметь самого лучшего соседа. Посмотрите на того, кто сидит справа
от   вас.   Подумайте,   какой   он,   что   в   нем   хорошего?   Что   он   умеет,   какие   хорошие
поступки он совершал? Чем он может понравиться?».
Далее ведущий может дать образец подобного «хвастовства»:
… у моего соседа самая красивая улыбка! Когда он улыбается, он заражает
всех вокруг! А еще у него добрые глаза, а значит и добрая душа.
4. «Тепло родительского сердца». Каждому родителю раздается листок в форме
сердца. Он должен написать на нем свое пожелание ребятам из класса. Затем
прикрепить листок на общий ватман.
Все   мысли   материальны,   а   добрые   пожелания,   сказанные   с   любовью
родителями,  осуществляются вдвойне быстрее!
5. Упражнение «Клубок впечатлений» родители кидают друг другу клубок, при
этом делятся впечатлениями о встрече и говорят пожелания друг другу.

file_name: родительское собрание на сплочение.docx

intro: цель собрания: сплочение родительского коллектива. данное родительское собрание предназначено предпочтительно для родителей учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов. Ведь дети именно в этих классах проходят нелегкий период адаптации, поэтому и с родителями необходимо проводить групповую работу, которая сплотит их коллектив, создаст эмоционально-комфортную атмосферу в группе родителей!


extracted_text:
по итогам оперативного контроля в феврале 2017 года
ИНФОРМАЦИЯ
Направление: Ведение документации
Содержание контроля: Оформление портфолио педагогов (аттестуемых)
Ответственный: методист А.А. Ильичёва
Где заслушивается: Совет Методического кабинета
Цель:  Определить   уровень   осуществления   работы   над   повышением
личной   профессиональной   компетентности   аттестуемых     педагогов   ясли
сада.
Сроки: февраль 2017 год.
Вопросы, подлежащие контролю:
Уровень осуществления работы над повышением личной профессиональной
компетентности аттестуемых  педагогов.
Проверяемые:
Аттестуемые педагоги яслисада.
Основные формы и методы контроля:
Анализ «Портфолио педагога»
Результаты проверки:
В 20162017 учебном году аттестуются следующие педагоги:
присвоение  высшей  квалификационной  категории:
1. Ивахова Л.Ю.воспитатель 2 младшей группы №5«Білгіш»
подтверждение I квалификационной категории:
1. Ившина Е.Е.  воспитатель средней группы №3 «Қуаныш»;
присвоение  I  квалификационной  категории:
1. Любанская Н.А. инструктор по фиической культуре;
подтверждение II квалификационной категории:
1. Латынцева О.П.воспитатель 1 младшей группы №1 «Тамшылар»;
2. Сарсенбаева А.Х.  воспитатель средней группы №3 «Қуаныш»;
3. Абилова М.К.  воспитатель старшей группы №10 «Балдырған»;
 присвоение II квалификационной  категории:
1. Бейсекеева А.М. воспитатель 2 младшей группы №5«Білгіш».
В   ходе   контроля   выявлено:   в   годовом   плане   в  разделе  «Повышение
профессионального,   теоретического     и     методического     уровня,   деловой
квалификации», поставлена цель: Повысить  правовую  грамотность, теоретический  и  практический  уровень
педагогического   коллектива   с   целью   качественного   выполнения   задач,
совершенствования  воспитательнообразовательного   процесса.
В   современных   условиях   реформирования   образования   радикально
меняется   статус   педагога,   его   образовательные   функции,   соответственно
меняются   требования   к
его   профессиональнопедагогической
компетентности, к уровню его профессионализма. В настоящий момент мы
отмечаем,   что   сегодня   востребован   педагог   творческий,   компетентный,
способный к развитию умений мобилизовать свой личностный потенциал в
современной системе воспитания и развития дошкольника.
Педагог 21 века  это:
 Гармонично   развитая,   внутренне   богатая   личность,   стремящаяся   к
духовному,   профессиональному,   общекультурному   и   физическому
совершенству;
 Умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии
обучения и воспитания для реализации поставленных задач;
 Способный организовать рефлексивную деятельность;
 Обладающий высокой степенью профессиональной компетентности,
педагог   должен   постоянно   совершенствовать   свои   знания   и   умения,
заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов.
Поэтому   в   аттестационный   период   возникает   необходимость   в
определении   уровня   осуществления   работы   над   повышением   личной
профессиональной компетентности педагогов.
Все аттестуемые педагоги предоставили печатные варианты Портфолио.
Соблюдена   структура   оформления   папок   достижений   педагогов.
Предоставлены фотоматериалы по работе с детьми и родителями.
Вывод:
Данная   проверка   выявила,   что   уровень   осуществления   работы   над
повышением личной профессиональной компетентности педагогов ясли сада
находится в стадии развития и становления. Это подтверждается  тем, что
педагоги стали участвовать в конкурсах и мероприятиях различного уровня,
появилась потребность в личностном развитии, которая активно реализуется.
Знание методик и технологий, в ходе целенаправленной методической работы
с педагогами выходит на более достойный уровень.
Рекомендации:
Педагогам   продолжать   работу   по   повышению   уровня   педагогической
компетенции через темы самообразования, курсы повышения квалификации,
аттестацию, активное участие в методической работе ДО. Методист      _____________А. Ильичёва

file_name: ФЕВРАЛЬ ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГОВ.docx

description: Методист      _____________А. Ильичёва

intro: В современных условиях реформирования образования радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к его профессионально-педагогической компетентности, к уровню его профессионализма. В настоящий момент мы отмечаем, что сегодня востребован педагог творческий, компетентный, способный к развитию умений мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе воспитания и развития дошкольника.таким образом, уровень осуществления работы над повышением личной профессиональной компетентности педагогов ясли- сада находится в стадии развития и становления. Это подтверждается тем, что педагоги стали участвовать в конкурсах и мероприятиях различного уровня, появилась потребность в личностном развитии, которая активно реализуется. Знание методик и технологий, в ходе целенаправленной методической работы с педагогами выходит на более достойный уровень.

title: СПРАВКА по итогам оперативного контроля "Оформление портфолио аттестуемых педагогов


extracted_text:
5 класс
Открытый урок
Тема: Делители и кратные натуральных чисел. Простые и составные числа.
Цель урока: Сформировать новые знания, умения и навыки по теме: «Делители и кратные».
Задачи:
обучающие:
      познакомить учащихся с понятиями «делитель» и «кратное», «простое число» и «составное
       число»;
       научить находить делители числа и кратные числа;
       проверить уровень первичного усвоения понятий;
      формировать умение применять изученные правила на практике;
развивающие
      развивать умение анализировать, делать выводы;
воспитательные
      воспитывать аккуратность самостоятельность, дисциплинированность.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Наглядность: дидактический материал, презентации: « Устные упражнения», «Ребус», «Простые и
составные числа», «Вопросы от «Мудрой совы»», видео «Делители и кратные» в режиме
демонстрации (6 класс  № 1  Инфоурок), тесты в режиме онлайн, физминутка «Одноклассники».

                                                                      ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
II.  Актуализация знаний:
1. Устные упражнения: Дидактическая игра по математике «Футбол»
Тема: Внетабличное деление и умножение:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
пример
100 : 4
36 * 2
96 : 3
26 * 2
35 * 2
33 : 11
14 * 3
36 : 18
90 : 5
55 : 11
ответ
25
72
32
52
70
3
42
2
18
5
пример
74 : 2
96 : 4
82 : 2
14 * 5
69 : 3
44 : 4
54 : 3
48 : 3
28 * 3
47 * 2
ответ
37
24
41
70
23
11
18
16
84
94
пример
72 : 3
90 : 6
95 : 5
17 * 3
72 : 4
77 : 11
16 * 4
19 * 4
100 : 25
13 * 7
ответ
24
15
19
51
18
7
64
76
4
91
2.
 Физминутка – зарядка для глаз: видео со смайликом (интернет)
III. Мотивация знаний:
1. На каждой парте имеется набор, состоящий из 12 одинаковых предметов. Разделите данные
предметы на равные по количеству группы.
2. «Делители»,  «Кратные»
3. Тема: Делители и кратные натуральных чисел. Простые и составные числа.
IV. Ознакомление с новым материалом:
1. Ввести понятие делителя и кратного – просмотр видеофильма «Делители и кратные»;
     2.  Простые и составные числа – презентация «Простые и составные числа»  слайды 1 – 6;
     3. Историческая справка – «Решето Эратосфена»  слайды 7 –  12
Над тем, как составлять такие списки, задумался живший в III веке до нашей эры
   Так как  простые числа играют важную роль в изучении всех остальных чисел, надо было
составить  их список. Нельзя было надеяться получить список всех простых чисел, т.к.
наибольшего простого числа нет.

александрийский учёный Эратосфен. Это был удивительно разносторонний человек: он занимался
и теорией чисел, и измерял дугу меридиана между городами Александрией и Сиеной, и изучал
звёзды. Во всех этих областях он достигал прекрасных результатов. Но навсегда его имя вошло в
науку в связи с придуманным им методом отыскания простых чисел.
Пусть надо найти все простые числа, меньшие чем 100. Напишем подряд числа от 2 до 100
и, оставив число 2, вычеркнем все остальные чётные числа. Для этого достаточно, начав с числа
3, командовать « раз, два!» и вычёркивать числа, на которые попадает команда «два!». Первым
уцелевшим числом будет 3. Теперь, начиная со следующего за ним числа 4, будем командовать «
раз, два, три!» и вычёркивать числа, на которые придётся команда «три!». Это будут числа 6, 9,
12 и т.д., то есть числа, делящиеся на 3. Теперь примемся за следующее уцелевшее число, а
именно число 5. По командам « один, два, три, четыре, пять!» будем вычёркивать числа 10,15, 20,
то есть делящиеся на 5. В конце концов все оставшиеся числа окажутся вычеркнутыми и
останутся только простые числа 2, 3. 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71,
73, 79, 83, 89, 97. Можно и дальше продлить список.
В древности писали на восковых табличках острой палочкой – стилем. Поэтому
Эратосфен, вместо того чтобы вычёркивать написанные им на табличке числа, выкалывал их
острым концом стиля. После выкалывания всех составных чисел табличка напоминала решето.
С тех пор придуманный Эратосфеном метод отыскания простых чисел называют « решетом
Эратосфена». 4.  Физминутка «Одноклассники»  видео (интернет)

     5. Таблица простых чисел от «Мудрой совы»  учебник
     6. Определения – на карточках   раздать учащимся

a)         Делителем

делится без остатка.
b)         Кратным

 натуральному числу

 b  .
остатка
 на

 натурального числа а называют натуральное число, на которое а
 b   называют натуральное число, которое  делится без
c)   Определение простого числа: Простым числом называется такое натуральное
число, которое имеет только два делителя единицу и само это число.
d)   Определение составного числа: Составным числом называется такое натуральное
e)         Число 1 имеет только один делитель: единицу. Поэтому не является ни простым,
число, которое имеет более двух делителей.
ни
составным.
V. Закрепление нового материала:
        1) Работа с учебником:  № 222 (устно),
                                       № 224 (у доски) – 4 ученика,
                                       № 226 (2) – слайд 14 – в презентации «Вопросы от мудрой совы»;

       2) Тестирование в режиме онлайн по теме «Делители и кратные»
      1. Можно ли разделить 37 конфет на четверых поровну, без остатка?
                                         48 на троих?
                                         52 на четверых?
132  шестерых?
2. Верно ли утверждение?
1) 3 делитель 48
2) 5 делитель 64
3) 4 делитель 126
4) 37 делитель 111
4. Верно ли утверждение?
1) 43 кратно 3
2) 128 кратно 2
3) 141 кратно 47
4) 112 кратно 7
5. На сколько равных кучек можно разложить 42 конфеты? Кроме 1 и 42.
Вводите только цифры.
На сколько равных кучек можно разложить 24 ореха? Кроме 1 и 24.
Вводите только цифры.
6. Введите в поля ниже все делители числа 12. Вводите только цифры.
7. Введите в поля ниже все двузначные числа кратные 12, кроме самого числа 12.
8.
Вводите только цифры.
(8, 9) Выберите из чисел: 12, 14, 24, 34, 42, 45, 64, 68, 85, 100 те которые
а) кратны 5;                      б) кратны 17;   в) кратны 7;          г) кратны 8;                д) кратны 10.
  IV. Резервное задание: По таблице найти все числа в порядке возрастания:
                                            А) кратные 2;
                                            Б) кратные 5;
                                            В) кратные 3.

V. Итоги урока:  Оценки за урок по жетонам, полученным в течение урока

1.
 Домашнее задание: Выучить правила, решить № 223, 225,
                                        работа по карточке «Решето Эратосфена»
2. Презентация «Вопросы от мудрой совы»  обобщение материала, изученного за урок
   3. Видео «Арифметика» (деление 28 яблок на 7 учеников)

file_name: урок математики 5 класс.docx

intro: урок изучение нового материала.  На этом уроке дети познакомятся с  делителями и кратными числами. распознавать простые и составные числа. на уроке используются разные формы, методы обучения. это устный счет, ребусы, историческая справка, тесты для повторения пройденного материала. и самостоятельная работаОткрытый урок в 5 классе по теме "Делители и кратные натуральных чисел. Простые и составные числа."

title: урок математики в 5 классе Тема: Делители и кратные натуральных чисел. Простые и составные числа.


extracted_text:
СОВЕТ  ШПАРГАЛКА ДЛЯ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ очень важный момент в работе любого педагога, поскольку
родители и воспитатели  это союзники в развитии и воспитании детей. От того, как сложатся
отношения двух сторон, зависит психологическое или эмоциональное благополучие ребенка,
посещающего детский сад.
УСТАНОВЛЕНИЕ И ПОДДЕРЖАНИЕ КОНТАКТА С РОДИТЕЛЯМИ
Это очень важный момент, в ходе которого Вы можете привлечь внимание к себе как
заботливому педагогу, к своим идеям, ожиданиям; активизировать родителей на участие в
жизни группы и детского сада. Как это сделать?
1.Познакомьтесь со всеми родителями Вашей группы.
Хорошо, если это будет сделано заранее, до приема группы (например, на родительском
собрании). Представьтесь, коротко расскажите о себе, чем интересуетесь, что вы можете
предложить детям (у креативного педагога чаще всего более заинтересованные дети и
родители). Помните о том, что первое впечатление имеет большое значение, так как основное
отношение к собеседнику закладывается в первые секунды общения. Ваша задача
максимально расположить родителей к себе, используйте такие приемы, как приветливый
взгляд, улыбка, зрительный контакт, комплимент; в беседе изредка можно пользоваться таким
приемом, как слегка разведенные руки, обращенные ладонями вверх (как жест открытости и
приглашения к общению); обращение по имени и отчеству  это сложно сделать сразу, но
чрезвычайно важно, поскольку «Имя человека – это самый сладостный и самый важный для
него звук на любом языке» (Д. Карнеги). Устанавливая контакт с человеком, старайтесь
смотреть ему в глаза, так он будет в большей степени уверен, что Вы заинтересованы в беседе.
2. Лучший собеседник не тот, кто умеет хорошо говорить, а тот, кто умеет хорошо
слушать.
Дайте родителям высказаться, будьте внимательны к их словам, обращайтесь за уточнениями,
поддерживайте короткими фразами: «Да», «Нет», «Я подумаю над Вашим предложением» или
«Я понаблюдаю за Сережей и поделюсь с Вами своими впечатлениями» и старайтесь не делать
поспешных выводов. Иногда родителя достаточно просто выслушать и морально поддержать.
3. Еще один важный момент: как Вы используете жесты в процессе общения.
Понаблюдайте за собой, не злоупотребляете ли Вы какойто одной группой жестов.
Жесты – это хорошо, но в умеренных количествах и только для подкрепления сказанного.
Наиболее выразительными у человека являются губы, брови и глаза, поэтому, постарайтесь
представить свое лицо, когда говорите (хорошо, если есть рядом зеркало, в которое Вы
можете заглянуть в процессе общения). Обращайте внимание на выразительные части лица
родителя, если Вам нужно более точно понять его состояние.
4. В момент установления контакта будет полезно провести с родителями
анкетирование.
Цели могут быть разные: получение более подробной информации о ребенке и его родителях;
изучение потребностей родителей и так далее. Анкет сейчас огромное множество, но я
составляю анкеты сама и включаю в них только те вопросы, которые мне нужны для
дальнейшей работы. Вопросы должны быть корректные, не задевающие личную жизнь родителей. В любой анкете подводите итог – так Вы получите более полную и подробную
информацию о группе в целом.
5. Общайтесь с родителями и утром и вечером.
Во время приема детей, можно поинтересоваться в каком настроении пришел сегодня малыш
в детский сад. Вечером обязательно отметьте успехи и достижения ребенка. Старайтесь, как
можно меньше высказывать претензий, касающихся поведения ребенка, особенно в
присутствии других родителей. Если проблема всетаки есть, отведите родителя в сторонку и
в доброжелательной форме скажите то, что Вас беспокоит.
6. Приглашайте родителей на занятия или совместную деятельность (кроме 1
младшей).
Им интересно понаблюдать за своим чадом. Огромное удовольствие детям и родителям
доставляют совместные мероприятия: спортивные, творческие или просто чаепития к
праздникам. Главное, чтобы это было с душой и весело.
7. Обращайтесь за помощью к опытным педагогам, старшему воспитателю,
психологу учреждения.
Они тоже когдато были начинающими педагогами и с удовольствием поделятся с Вами уже
накопленным опытом.
8. Развивайте умения, которые помогут Вам снять напряжение.
Попробуйте использовать следующие упражнения:
«Дыхание»
Присядьте на пару минут, закройте глаза, подышите ровно. Затем сделайте вдох на счет 123
4, задержите дыхание на 1234, сделайте длинный выдох с усилением на 123456.
Повторите упражнение 45 раз, откройте глаза и улыбнитесь.
«Настроение»
Возьмите цветные карандаши и чистый лист бумаги. Расслабленно левой рукой нарисуйте
абстрактный сюжет. Попробуйте представить, что вы переносите ваше грустное настроение на
бумагу, как бы материализуете его. Закончив рисовать, переверните бумагу и на другой
стороне листа напишите 57 слов, отражающих ваше настроение. После этого еще раз
посмотрите на свой рисунок, как бы заново проживая свое состояние, перечитайте слова и с
удовольствием разорвите листок и выбросите в урну.
«Дорога домой»
Если есть такая возможность, оставляйте какойто отрезок пути до дома для пешей прогулки,
за это время постарайтесь отключиться от всех забот и просто послушать шум ветра или шум
вечернего города. Подумайте о чемнибудь приятном, и когда почувствуете себя немного
отдохнувшей, возвращайтесь домой.
Надеюсь, что эти короткие рекомендации помогут молодым педагогам быстрее освоиться в
работе с родителями, установить прочный контакт и действовать вместе на благо дорогих
малышей.
Удачи в Вашем нелегком труде!

file_name: молодым педагогам.docx

intro:
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ очень важный момент в работе любого педагога, поскольку родители и воспитатели - это союзники в развитии и воспитании детей. От того, как сложатся отношения двух сторон, зависит психологическое или эмоциональное благополучие ребенка, посещающего детский сад.
УСТАНОВЛЕНИЕ И ПОДДЕРЖАНИЕ КОНТАКТА С РОДИТЕЛЯМИ
Это очень важный момент, в ходе которого Вы можете привлечь внимание к себе как заботливому педагогу, к своим идеям, ожиданиям; активизировать родителей на участие в жизни группы и детского сада. Как это сделать?эти короткие рекомендации помогут молодым педагогам быстрее освоиться в работе с родителями, установить прочный контакт и действовать вместе на благо дорогих малышей.

title: КОНСУЛЬТАЦИЯ "СОВЕТ - ШПАРГАЛКА ДЛЯ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ"


extracted_text:
В   каждой   возрастной   группе   ДО   обучение   гигиеническим
требованиям навыкам   осуществляется   в   соответствии   с   программами
воспитания.   Освоение   малышами   правил   гигиены   дошкольников   требует
времени,   поэтому   формирование   и   закрепление   основных   культурно
гигиенических навыков происходит в течение всего периода посещения ими
детского сада.
Гигиена детей дошкольного возраста
Личная   гигиена    совокупность   гигиенических   правил,   выполнение
которых   способствует   сохранению   и   укреплению   здоровья.   Обучение
дошкольников   гигиене      задача   не   только   родителей,   но   и   воспитателей,
поэтому  желательно  обеспечить  полную  согласованность  требований  ДО  и
семьи   ребенка.   Важно   выработать   общие   критерии   оценки   отдельных
действий,   и   в   саду,   и   дома   четко   определить   место   расположения   вещей,
игрушек, порядок их уборки и хранения. Для малышей особое значение имеет
постоянство   условий,   знание   назначения   и   места   каждой   нужной   ему   в
течение дня вещи. Дошкольникам необходимо сообщать элементарные знания
о рациональных правилах личной гигиены детей, раскрывать их значение для
каждого   и   для   окружающих,   воспитывать   соответствующее   отношение   к
гигиеническим процедурам.
К   главным   научнометодическим   приемам обучения   относятся
наглядные, словесные, игровые и практические.
Осваивая   навык,   ребенок   обычно   стремится   многократно   выполнить
определенное движение. Постепенно он учится все более самостоятельно и
быстро справляться с поставленной задачей. Взрослый только напоминает или
спрашивает, не забыл ли ребенок сделать то или иное задание, а в дальнейшем
предоставляет ему большую самостоятельность. Но проверять, правильно ли
ребенок   все   выполнил,   следит   ли   он   за   личной   гигиеной   детей,   нужно   на
протяжении всего дошкольного возраста.
Гигиена детей: режим дня
Режим   дня   обеспечивает   ежедневное   повторение   гигиенических
процедур   в   одно   и   то   же   время,   что   способствует   постепенному
формированию навыков и привычек культуры поведения и личной гигиены.
Режим   дня   приучает   организм   ребенка   к   определенному   ритму,
обеспечивает   смену   деятельности,   предохраняя   нервную   систему   детей   от
переутомления.
Умывание – первый этап гигиены дошкольников
В   умывальной   комнате   ДО   должно   быть   достаточное   количество   раковин
необходимого   размера.   Детям   должно   быть   удобно   и   приятно   умываться:
высота умывальников должна соответствовать росту малышей (высота струи
воды над уровнем опущенной и согнутой в локте руки должна быть около 10
см).
Если при умывании детям приходится высоко поднимать руки, то вода
может   затекать   в   рукава.   Размер   куска   мыла   должен   быть   таким,   чтобы ребенок мог свободно взять его рукой; у каждого умывальника необходимо
разместить   две   мыльницы   с   мылом.   Вода   должна   быть   комнатной
температуры. Ребенку нужно объяснить, что по правилам гигиены детей, до
начала   мытья   рук   следует   закатать   рукава.   Надо   также   показать,   как
правильно намыливать и мыть руки и лицо, как вытираться после умывания.
Не следует торопить малыша, если он сосредоточенно повторяет одно и
то же действие (например, мылит руки). Тем более не следует выполнять это
действие за него. Воспитатель организует умывание так, чтобы не создавалось
очереди. Педагог напоминает детям, чтобы они не забыли закатать рукава,
расстегнуть воротники платьев или рубашек. Следит, чтобы дети умывались
тщательно, вытирались досуха своим полотенцем. Длина детских полотенец
не   должна   превышать   100   см,   на   вешалке   над   каждым   полотенцем
размещается   индивидуальная   картинка.   Контролируя   процесс   умывания,
медицинская сестра отмечает ход гигиены детей: все ли подготовлено для
умывания: на месте ли мыло, у всех ли детей есть полотенца, наполнены ли
водой умывальники (при отсутствии водопровода); чем заняты дети, которые
ждут умывания или уже умылись; тщательно ли умываются дети, хорошо ли
вытирают руки, помогают ли им взрослые и в чем; длительность умывания.
Гигиена полости рта у дошкольников
Чтобы предупредить заболевание и разрушение зубов, надо приучить
детей   после   обеда   полоскать   рот   теплой   водой.   Маленьким   детям   первое
время это дается с трудом, но, повторяя нужные движения за воспитателем и
старшими детьми, они постепенно привыкают правильно полоскать рот.
С 34летнего возраста детей надо приучать чистить зубы правильно,
выполняя необходимую гигиену полости рта у дошкольников: верхние зубы
сверху вниз, нижние  снизу вверх с наружной и внутренней сторон. В группах
с круглосуточным пребыванием дети чистят зубы перед сном, а утром после
сна полощут рот. Рекомендуется постепенно приучать детей к твердой пище,
при ее пережевывании усиливается работа челюстных мышц. Но грызть орехи
детям не следует  можно испортить зубы. Не реже двух раз в год детей
необходимо показывать зубному врачу.
Пользование носовым платком – основа гигиены детей
В кармане у дошкольника всегда должен быть чистый носовой платок. С
самого начала второго года жизни можно приучить ребенка к платку. Если
малышу регулярно вытирать грязный нос, то после двух лет он будет просить
об этом сам. При насморке не следует заставлять ребенка сморкаться часто:
воспаленная   слизистая   оболочка   от   частого   сморкания   еще   больше
раздражается.   Важно   научить   детей   правильно   сморкаться,   зажимая   одну
ноздрю,  иначе   слизь  вместе   с  микробами  может  проникнуть  в  барабанную
полость и вызвать воспаление среднего уха. Обучать этому нужно осторожно,
не   зажимая   ребенку   нос   слишком   сильно.   Неприятные   резкие   движения
взрослых во время обучения гигиеническим навыкам, вызывающие у ребенка боль,  основная причина нежелания и даже сопротивления малышей тому,
чтобы приобщаться к гигиене детей.
Купание как элемент гигиены детей дошкольного возраста
Купание   и   умывание   должны   быть   приятны   малышу.   Если   в   глаза
попадает мыло, а воду льют такой сильной струей, что он захлебывается, если
вода слишком холодна или слишком горяча, то неудивительно, что ребенок
будет   сопротивляться   купанию.   Когда   взрослые   поступают   бережно,   то
ничего, кроме приятных ощущений, купание вызвать не может. После ночного
сна и утренней гимнастики ребенку полезно принять душ. Он моет руки, лицо
и   освежает   все   тело   под   струями   воды.   Температура   воды   (как   при   всех
общих водных процедурах) вначале должна быть близкой к температуре тела.
К   концу   приема   душа   ее   можно   снизить   на   2   °С   по   сравнению   с
первоначальной,   потом   опять   повысить   и   снова   снизить.   Если   же   душа   в
квартире нет, детей с 34 лет следует приучать мыться по утрам до пояса.
Необходимо, чтобы после душа или умывания ребенок вытерся насухо. Раз в
неделю   кроху   купают   особенно   тщательно   (в   этот   день   моют   и   голову   с
шампунем). Если ребенок ежедневно не принимает душ или ванну, то его надо
купать два раза в неделю. Ноги надо мыть не только перед ночным сном (даже
если   общая   водная   процедура   противопоказана),   но   и   перед   дневным.
Особенно важно соблюдать это правило летом.
Гигиена волос и ногтей у детей
В   волосах   накапливается   пыль,   смешиваясь   с   кожным   салом,   она
оседает   на   коже,   что   создает   благоприятные   условия   для   развития
болезнетворных микробов. Поэтому малышам дошкольного возраста нужно
подстригать   волосы,  чаще их  мыть, причесывать  не реже  двух раз  в  день,
выполняя необходимую гигиену детей. Девочкам, у которых длинные волосы,
можно   завязывать   их   небольшими   бантиками   или   заплетать   в   косички.   В
детском саду, как и дома, у каждого малыша должна быть своя расческа.
Расчески еженедельно моют щеткой с мылом и хранят в отдельных футлярах
или   в  гнездах   на  вешалках   для   полотенец.  В  этом   возрасте   дошколята   не
способны сами ухаживать за ногтями. Их подстригают взрослые, но ребенок
может   сам   вычищать   грязь   изпод   ногтей   щеточкой.
 Гигиена   детей:
приучение к опрятности
Необходимо   следить   за   чистотой   и   опрятностью   одежды   и   обуви
малыша.  Уже   на  третьем   году   жизни   это   должно  стать  предметом  заботы
самого   малыша.   Даже   если   он   еще   не   в   состоянии   заметить   непорядок   в
одежде или обуви, он должен привыкать устранять его  самостоятельно или с
помощью взрослых. Запачкалась рубашка или платье  нужно принести чистые
и   помочь   переодеться,   промокли   ботинки      необходимо   переобуться.
Расстегнулась   пуговица,   развязался   шнурок      следует   попросить   ребенка
застегнуть   или   зашнуровать.   Если   с   раннего   возраста   обращать   внимание
малыша   на   неопрятность      через   некоторое   время   он   начнет   ощущать
потребность в чистоте и будет испытывать своеобразное неудобство, пока не приведет себя в порядок  сам или с помощью взрослого. Воспитать у малыша
привычку   быть   чистым   и   опрятным   несложно.   Главное      делать   это
последовательно. Также нужно помнить, что в дошкольном возрасте крохи
особенно   склонны   к   подражанию,  поэтому   большую   роль   в  формировании
навыков играет личный пример взрослых.

file_name: гигиена.docx

intro:
Данная консультация поможет как воспитателям детского сада, так и родителям воспитанников.
В каждой возрастной группе ДО обучение гигиеническим требованиям навыкам осуществляется в соответствии с программами воспитания. Освоение малышами правил ги¬гиены дошкольников требует времени, поэтому формирование и закрепление основных культурно-гигиенических навыков происходит в течение всего периода посещения ими детского сада.Воспитать у малыша привычку быть чистым и опрятным несложно. Главное - де¬лать это последовательно. Также нужно помнить, что в дошкольном возрасте крохи особенно склонны к подражанию, поэтому большую роль в формировании навыков играет личный пример взрослых.

title: КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ "Гигиена детей дошкольного возраста"


extracted_text:
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ВЕЧЕР
5 класс
«Путешествие в страну Веселой математики» Ведущий: Здравствуйте ребята! Сегодня вы пришли не просто в школьный
кабинет, вы попали в волшебную страну Веселой математики. Здесь вас ждут
различные приключения, интересные встречи. Хотите пуститься в
путешествие по этой стране?
Тогда сядем все в поезд и по зеленому сигналу светофора отправимся в путь.
(Под музыку поезд  «Отправляется».
Красный сигнал светофора – остановка).
Ведущий: Ребята, куда это мы попали?
( На доске появилось название «Секретик» и две таблицы)
Ведущий: «Секретик». Вот как называется эта остановка. Знаете, почему?
Нужно внимательно посмотреть на эти картинки и сказать, чем одна
отличается от другой, но только мне на ушко, «по секрету».   (Ответы детей, учитель подводит итоги).
Ведущий: Ребята, смотрите,  загорелся зеленый сигнал светофора, наш поезд
снова отправляется в дорогу. А вот, и красный загорелся.  Поезд
останавливается.
(На доске появляется название – «Загадочный конверт»)
Ведущий: Ребята, как называется наша остановка? Правильно «Загадочный
конверт». А вот и сам конверт. Давайте посмотрим,  что в нем находится.
(Из конверта достаются и читаются задачи).
1. Ира построила из конструктора забор. Она поставила 8 планочек
шириной 1 см  на расстоянии 1 см друг от друга. Какова длина забора
Иры?  (15 см)
2. У Сережи в двух карманах 20 рублей. Когда из одного кармана в другой
он переложил 5 рублей, то в обоих карманах денег стало поровну.
Сколько денег было первоначально в каждом кармане? (5 рублей и 15
рублей).
 Вова и Дима решили по задаче за 10 минут. Сколько времени затратил
на решение задачи каждый мальчик? (10 минут).
3.
4. Сумма каких двух натуральных чисел равна их произведению?
( 2+2=2*2).
5. Можно ли, имея лишь два сосуда емкостью 3 и 5 литров, набрать из
водопроводного крана 4 литра воды? ( Можно). Ведущий: Ребята, смотрите,  загорелся зеленый сигнал светофора, наш поезд
снова отправляется в дорогу. А вот, и красный загорелся, поезд
останавливается.
( На доске появляется остановка – «Помогайка»)
Ведущий: Ребята, как называется наша остановка? Правильно «Помогайка».
Смотрите,  на доске висит Лабиринт, который ведет к Замку. По этому
лабиринту необходимо добраться до замка, подобрать ключ и узнать, кто
живет в плену в этом замке,  и освободить его.
Учащиеся «проходят» по Лабиринту и открывают замок.
Ведущий: Ребята, смотрите, на замке написана загадка
«Он плясун, он певун,
Он веселый говорун,
Он забавная игрушка,
А зовут   его ….» (Петрушка)
( Под музыку вбегает Петрушка.)
Петрушка: Здравствуйте дорогие ребята!  Огромное спасибо вам за то, что
освободили меня из плена, нашли путь по Лабиринту, открыли замысловатый замок, отгадав сложную загадку. А в награду, давайте поиграем. Для этого
разобьемся на две команды и проведем конкурс «Кто быстрее нарисует
интересного человечка?». Первая команда будет рисовать из кругов и овалов,
а вторая – из квадратов и прямоугольников. Один участник рисует одну
фигуру.
(Учащиеся соревнуются, учитель и Петрушка подводят итоги)
Ведущий: Петрушка, а ты хорошо умеешь считать?
Петрушка: Мне кажется, что «да».
Ведущий: Посчитай вместе с нами.
Ребята, все задумайте число до 10.
Прибавьте к нему 10,
отнимите 8,
прибавьте 7,
отнимите задуманное число,
разделите на 3,
умножьте на 10.
У всех получилось 30. Правильно?
Петрушка: ребята, мне очень понравилась эта задача, но у меня тоже есть
для вас задачи:
1. Мотоциклист ехал в поселок. По дороге он встретил три легковые
машины и грузовик. Сколько всего машин шло в этот поселок? ( одна).
2. Три курицы за три дня снесут три яйца. Сколько яиц снесут 6 куриц за 6
дней?(6 яиц).
3. Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько минут нужно варить 5 яиц? ( 4
минуты)
Петрушка: Ребята, а сейчас  давайте поиграем в такую игру: кому я кину
мяч, тот должен назвать математический термин.  (число, цифра, задача,
пример, сложение, деление, умножение, вычитание, разность, слагаемое и
другие). Выиграет тот, кто назовет последний математический термин. Ведущий: Ребята, а сейчас придумайте интересные задачи для Петрушки.
(Петрушка отгадывает задачи, учащиеся помогают).
Ведущий: Ребята. Вот и подошло наше необычное путешествие в страну
Веселой математики. Вам понравилось. Хотели бы вы еще отправиться в
другие путешествия по неизведанной стране МАТЕМАТИКА?
(Учащиеся отвечают на вопросы)
ПРИЛОЖЕНИЯ
Ира построила из конструктора забор. Она поставила 8 планочек шириной
1 см  на расстоянии 1 см друг от друга. Какова длина забора Иры?  (15 см)
У Сережи в двух карманах 20 рублей. Когда из одного кармана в другой он
переложил 5 рублей, то в обоих карманах денег стало поровну. Сколько
денег было первоначально в каждом кармане? (5 рублей и 15 рублей). Вова и Дима решили по задаче за 10 минут. Сколько времени затратил на
решение задачи каждый мальчик? ( 10 минут).
Сумма каких двух натуральных чисел равна их произведению? ( 2+2=2*2).
Можно ли, имея лишь два сосуда емкостью 3 и 5 литров, набрать из
водопроводного крана 4 литра воды? ( Можно).
Мотоциклист ехал в поселок. По дороге он встретил три легковые машины
и грузовик. Сколько всего машин шло в этот поселок? ( одна).
Три курицы за три дня снесут три яйца. Сколько яиц снесут 6 куриц за 6
дней?(6 яиц).
Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько минут нужно варить 5 яиц? ( 4
минуты)

file_name: математический вечер.docx

intro:
математический вечер проводится в 5 классе.
для ребят приготовлено различные ребусы,найди отличия, интересные задачи, лабиринт. все это проходит по станциям =, такие как "помогай ка". "загадочный конверт","секретик". Ребята двигаются по маршруту и получают различные задания. Ну что ж пожелаем ребятам Счастливого пути

title: математический вечер для 5 класса