extracted_text:
Образовательная  программа
краеведческой направленности
"ИСТОКИ"
для учащихся среднего и старшего  возраста
срок реализации 1 год
 Программу составила
руководитель детского объединения "Истоки"
учитель истории и обществознания Н.Н. Данилова
Успенка2015г Содержание
1. Пояснительная записка    ___________________   с. 311
2. Учебно  тематический план ________________   с. 1114
3. Содержание программы   ___________________   с. 1415
4. Методическое обеспечение программы   _______   с. 1519
5. Литература   _______________________________   с.1921 Пояснительная записка.
Историческое краеведение  один из источников формирования у детей
сознательного, неотчужденного отношения к истории и культуре  Курского
края, раскрывающее единство малой родины с историей и жизнью страны,
позволяющее   каждому   человеку   почувствовать   свою   причастность   к
историческому процессу.
Актуальность выбора определена следующими факторами:
                Цели   краеведческого   образования   в   школе   значительны   и
разнообразны. Именно они позволяют расширить и углубить знания учащихся

о природе, населении, хозяйстве, истории своего города и района. Пробудить
любовь   к   своей   малой   родине.   Основным   принципом   исторического
краеведения   является   взаимосвязь   истории   родного   края   с   историей
государства. В связи с этим актуальность изучения краеведения исходит не
только лишь от общей отчужденности и невнимания к истории своей родины,
но   и   усиливающейся   тенденцией   к   росту   национального   самосознания.
Актуальность   программы   также   обусловлена   ее   методологической
значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и
исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации
научноисследовательской   деятельности   в   вузах,   колледжах,   техникумах   и
т.д. Важнейшая миссия педагога – воспитать у юного поколения патриотизм,
т.е.   уважение   к   предкам,   любовь   к   Родине,   своему   народу,   сохранять
традиции своей страны, формировать у школьников чувство национального
самосознания.   Без   Родины   нет   Человека,   Индивидуальности,   Личности.
Утеряв Родину, человек теряет себя, своё лицо. Особенностью данной программы является
   реализация   педагогической   идеи   формирования   у   школьников   умения
учиться – самостоятельно добывать и реализовывать знания;
   систематизировать   новые   знания.   Изучение   истории   малой   родины   в
условиях   краеведческого   кружка   позволяет   приобщить   обучающихся   к
  к
заинтересованному   ведению   учебноисследовательской   работы,
творческому общению и развитию, к формированию осознанной гражданской
позиции   и   социальной   активности,   ориентирует   на   освоение   социально
безопасных   норм   поведения.   активное   участие   в   ее   реализации   педагогов
школы,  семей участников кружка;
 повторное обращение к одним и тем же разделам программы, благодаря
чему  учащиеся   имеют   возможность   расширить   и   углубить   уже   имеющиеся
знания, умения и навыки по краеведению;
Новизна   программы  в   использовании  ресурса  интеллектуального,
физического, этического и креативного развития детей – это реальность, мир
за пределами школы.
Педагогическая   целесообразность  программы   заключается   в   развитии
межпредметных связей по общеобразовательным предметам. Важно, что при
реализации программы возникают условия создания практических жизненных
ситуаций по применению знаний, полученных в рамках общеобразовательных
программ. Участники программы приобретают практические навыки оказания
первой доврачебной   помощи (в походах и экскурсиях),   у них повышается
уровень психологической защищенности от внешней агрессивной социальной
среды, развивается коммуникабельность. Важно, что в процессе реализации
программы проходит обучение школьников проектной и исследовательской
деятельности.
В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов: 
Непрерывность     образования   как   механизма   полноты   и   целостности
образования в целом;

Развития   индивидуальности   каждого   ребенка  в  процессе   социального
самоопределения в системе внеурочной деятельности;


Системность организации учебновоспитательного процесса;
Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Программа   краеведческого   кружка   «Истоки»   разработана   с   учетом
возрастных особенностей подростков и уровня их образованности, находится
в   тесной   взаимосвязи   с   предметами   гуманитарного   цикла.   Курсом
предусмотрено изучение вспомогательных исторических дисциплин, истории
областных центров, Символики Курского края, исторических памятников и
музеев,
  широкое   использование   практической   деятельности   и
самостоятельной   работы   обучающихся   (подготовка   сообщений,   докладов,
рефератов, исследовательских работ и проектов, работа с вещественными и
документальными   источниками),   применение   разнообразных   форм   занятий:
лекций, конференций, путешествий, экскурсий и др., прилагая киновидео
фото   материалы,   печатные   изображения,   аудиозаписи,   Интернетресурсы,
специализированную литературу.
  Цель программы:  активизировать гражданскопатриотическое воспитание
учащихся и связать его с решением комплекса развивающих и воспитательных
задач   исторического   образования.   Осмысление   подростками   исторического
наследия Курского края, привлечение к самостоятельной исследовательской
деятельности. Задачи:  Образовательные: развитие познавательного интереса  к  истории
Курского   края;   приобретение   краеведческих   знаний,   умений   и   навыков
комплексной работы с различными типами исторических источников, научной
литературой   (поиск,   систематизация,   анализ);   формирование   навыков
исследовательской работы и самостоятельного творчества.
Развивающие:
  стимулирование
потребностей   самопознания   и   саморазвития;   развитие   коммуникативных
  развитие   аналитического   мышления;
качеств;   формирование   информационной   культуры   (умений   понимать,
собирать,   хранить,   обрабатывать,   преобразовывать   информацию,   находить
контакт   с   аудиторией;   развитие   монологической   и   диалогической   речи);
совершенствование полученных знаний, умений и навыков через выполнение
практических задач и   учебноисследовательскую деятельность (подготовка
письменных   материалов,   выступления   перед   аудиторией,   разработка
проблемных тем и др.);
Воспитательные:   формирование   патриотических   чувств,   уважения   к
традициям   и   истории   Родного   края,   активной   гражданской   позиции;
психологических   основ   межличностных   отношений   и   культуры   общения   в
коллективе.
Решение   задач   программы   предполагает   социальнопедагогическую
поддержку в развитии умений, навыков обучающихся по формированию своей
индивидуальности,
  потребностей   в   преобразующей   деятельности,
осознанному выбору содержания жизнедеятельности через краеведение.
Место программы в образовательном процессе
Программа   рассчитана   для   реализации   в   группах   с   постоянным
составом,   среднего   и   старшего   возраста,   с   учетом   интереса   и   желания
заниматься краеведческой работой.
Возраст обучающихся в группе 1016 лет.
Реализация программы рассчитана на 1 года обучения (68 часов). Режим работы : 2 часа в неделю
 Проблематика программы неразрывно связана с содержанием программ
средней   школы   по   истории   и   обществознанию,   расширяет   и   углубляет   их
содержание,   наполняя   фактологическим   содержанием,   теоретическими   и
обобщающими сведениями.
Программа   "Истоки"  имеет   межпредметный   характер   и   связана   с
содержанием   курсов   истории,   герграфии,   литературы,   обществознания,
мировой художественной культуры, права, основ православной культуры. Она
позволяет   углубить   и   конкретизировать   отдельные   положения   уроков   или
темы в целом.
  Программа   знакомит   школьников   с   археологией,   нумизматикой,
геральдикой,   сфрагистикой   и   другими   вспомогательными   историческими
дисциплинами.

Материал курса можно использовать при проведении специальных
уроков ( например « Урок гражданина», « Урок России»), которые могут
проводиться на любой ступени общения.

  Программа   "Истоки"   углубит   общие   социологические   и

исторические знания, позволит учителю и в рамках обязательных курсов вести
диалог с учащимися на широкой научнотеоретической и фактической базе.
Программа   позволяет   реализовать   актуальные   в   настоящее   время
компетентностный, личностно  ориентированный,  деятельностный подходы.
Реализация   программы   обеспечивает   достижение   обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
   формирование   целостного   взгляда   на   мир   в   единстве   и   разнообразии
природы, народов, культур и религий; воспитание   художественноэстетического   вкуса,

потребностей, ценностей и чувств .
  эстетических
 овладение навыками адаптации  к школьному коллективу;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
 способность к самооценке .
Метапредметные результаты:
  планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей,
условиями её реализации;
  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 использование   различных   способов   поиска   учебной   информации   в
справочниках,   словарях,   энциклопедиях   и   интерпретации   информации   в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
 овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с
задачами   коммуникации   и   составления   текстов   в   устной   и   письменной
формах;
 готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки
зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий; Что   должен   знать   и   уметь   учащийся   ,   занимающийся   по   программе
"Истоки"
Знать:
   основные   даты,   связанные   с   историей   села,   хронологические   рамки
значительных событий и процессов;
   соотносить   события   своего   села   с   историей   всей   страны;   устанавливать
последовательность событий;
называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
в истории села.
Уметь:
   проводить   поиск   необходимой   информации   в   одном   или   нескольких
источниках;
сравнивать данные разных источников, анализировать их;
   рассказывать   (устно   или   письменно)   об   исторических   событиях   села,   их
участниках,  выступать   с сообщениями  перед  учащимися,  их  родителями  и
жителями села
 описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные эпохи; описывать
исторические объекты, памятники;
   классифицировать   исторические   события   и   явления   села   по   указанному
признаку, обобщать;
излагать   свои   суждения   и   взгляды   на   события   села;   объяснять   мотивы
деятельности людей; оценивать события села; объяснять и определять своё
отношение к ним;
 уметь общаться с людьми; найти подход к каждому человеку;
   уметь   быстро   записывать,   слушать,   зарисовывать,   фотографировать,
правильно описывать увиденное;
 работать с техническими средствами; В процессе реализации  Программы "Истоки" у обучающихся формируются
следующие компетенции:
1.Ценностносмысловая   компетентность   (способность   выбирать   смысловые
установки для своих действий и поступков).
2.Общекультурная   компетентность   (предполагает
обучающихся в особенностях национальной и общечеловеческой культуры).
  осведомленность

3.Учебнопознавательная   компетентность   (подразумевает
компетенций   обучающихся   в
  совокупность
  сфере   самостоятельной   познавательной
деятельности).
4.Информационная   компетентность   (предполагает   умения   самостоятельно
искать   информацию   при   помощи   реальных   объектов,    преобразовывать   ее,
сохранять и передавать).
5.Коммуникатиная   компетентность   (включает     навыки   работы   в   группе,
взаимоотношения, сотрудничество).
6.   Исследовательская   компетентность   (овладение   методами   научного
познания, самостоятельной творческой работы).
7 .Компетенция личностного самосовершенствования (направлена на освоение
способов   эмоционального   и   духовного   саморазвития,   эмоциональной
саморегуляции и самоподдержки).
Освоение программы предполагает помощь подросткам в становлении и
развитии   ценностных   ориентаций   и   убеждений,   в   их   позитивном
мироощущении. В результате обучающие приобретают не только устойчивые
знания,   умения   и   навыки,
  но   и   будут   активно   взаимодействовать   с
окружающим миром, иметь собственную позицию, определять свое место в
жизни,
  личное   отношение   к   национальному   наследию   (памятникам
архитектуры, культуры, изобразительного искусства, литературы) и способам
его сохранения. Формируется личность творческая, активно преобразующая
действительность   на   основе   нравственных   ценностей,   способная   активно включаться   в   различные   социальные   процессы   и   отношения,   умеющая
принимать самостоятельные решения и нести личную ответственность.
Формы проведения занятий:
В   ходе   реализации   данной   программы   используются   различные   формы
социальнопедагогической работы с подростками, в том числе и с признаками
отклоняющегося   поведения,   предлагаемые   отечественной   педагогикой   и
психологией:
 Тематические занятия
 Работа с музейными материалами
 Уроки.
 Экскурсии
 Походы
 Работа с документами.
 Исследовательская деятельность.
Механизм реализации программы:
 сбор материалов;
 создание проектов;
 оформление собранных материалов;
 участие   в   школьных
краеведческих конкурсах.
  районных,
  областных,
  всероссийских
Методы работы:
 Групповая;
 Парная;
 Индивидуальная Способы отслеживания и контроля результатов.
Программа имеет следующие уровни контроля:
 Текущий контроль направлен на выявление  уровня усвоения знаний, умений,
полученных в течение занятия. Контроль может проходить в виде наблюдения
в
течение   всего   занятия,   в   форме   беседы   (проверки   знаний),   кроссвордов,
тестов, кроссвордов, викторин  и др.
 Тематический контроль направлен на выявление уровня усвоения материала
в   конце   темы   по   программе.   Контроль   проходит   в   форме   выполнения
исследовательской работы с анализом работ каждого ребенка с точки зрения
ее положительных качеств (умение анализировать работу).
  Итоговым  контролем по каждому году обучения являются отслеживание
результатов  участия  в различных конкурсах.
Формой   контроля   служат   итоговые   занятия,   направленные   на
обобщение  знаний,  умений  и  навыков, проверку   уровня  сформированности
  Главным итогом результативности кружка являются
умений и навыков.
участие   в   конкурсах.   По   ним   можно   судить   об   успехах   и   достижениях
каждого ребенка.
Учебно тематический план
№
Разделы
Темы
Введение

в
Количество
часов
теоре
практ
ическ
ие
тичес
кие
2 в
и
историческое
краеведение
Вспомогательные
исторические
дисциплины
краеведении
Туризм
краеведение

Туристско
краеведческое
движение
"Отечество"
История
Соловьиного края
1
2
3
4
56
78
9
1017
18
19
20
2122
2324
2526
Вводное занятие
Историческое   краеведение   как
наука
как

Археология
Нумизматика
Геральдика. Символика Курского
края, села и школы
наука.
Туризм и краеведение
Подготовка к походу
Туристскокраеведческое
движение "Отечество"
Поход
Курский край до 16 века
Курский край в 16 18вв.
Курский край в 1920 вв.
Подготовка   исследовательских
работ
Защита исследовательских работ
Викторина   по   истории   Курского
края
1
1
2
1
1
2
2
1
1
3
1
1
1
2
2
8
8
6
2
2
2 История
Касторенского
района
Историко
культурные
памятники
Курской
области
27
28
2930
31
3233
3437
3839
4041
4243
44
45
46
47
4849
5051
5253
5455
3
1
1
1
5
1
1
1
1
14
2
2
4
2
2
2
19
2
2
2
2
Касторенский район в довоенное
время
Касторенский   район   в   годы
войны
Работа с материалами школьного
краеведческого музея
Касторенский район сегодня
Встреча   с   ветеранами   войны   с.
Успенка
Экскурсии в краеведческий музей
п.Касторное
Работа   над   исследовательскими
проектами
Работа   над   исследовательскими
проектами
Защита
проектов
исследовательских

Монастыри Курской губернии
Усадьбы Курской губернии
Храмы   Касторенского   района   и
села Успенка
Памятники   войны   Курской
области и Касторенского района
Трудовой   десант   (уборка   у
памятника)
Работа с материалами школьного
музея
Подготовка   исследовательских
проектов
Подготовка   исследовательских 5657
58
5966
6768
6970
Юные краеведы
исследовательских

проектов
Защита
проектов
Подготовка к походу
Поход

к

итоговой
Подготовка
конференции
Конференция
Всего
2
8
2
2
50
1
2
2
20
Содержание образовательной программы
1 .Введение в историческое краеведение (

 2   ч.)
Вводное занятие: режим и задачи работы объединения. Тестирование
на   уровень   знаний   по   краеведению,   направленность   деятельности,
социальных   приоритетов.
  Историческое   краеведение   как   наука.
Задачи исторического краеведения и его роль в учении. Оформление
тетради, работа с вопросниками.
2.Вспомогательные исторические дисциплины в краеведении (

 2
ч.)
  Источники   исторического   краеведения.   Виды   исторических
источников: письменные, устные, вещественные (лекция).
Археология       как       наука.       Занятиепутешествие:       Курск       в
древности. Археологические находки на территории Курской области.
Нумизматика.   История   в   монетах.   Выполнение   творческих   заданий.
Геральдика.   Герб   как   символ   исторического   прошлого.   Символика
Курского края, села и школы.
3.Туризм  и краеведение (4ч.). Теория  (2ч.) Маршрут. Краеведческие задания. Личное и групповое
снаряжение. Оказание первой медицинской помощи в походе. Питание.
Практика  (2ч.)   Туристские   узлы.   Собирание   рюкзака.   Оказание
первой медицинской помощи.
4.Туристскокраеведческое движение "Отечество" (9ч.)
Теория

(1ч.)  Туристскокраеведческое   движение   "Отечество".
Создание. Направления. Участие.
 Практика (8ч.) Поход и его обсуждение
3. История Соловьиного края (

 9   ч.)
Теория (3ч.) Курский край до 16 века. Курский край 1620 вв.
История Курского края. Путешествие в историческое прошлое
Курского края. Курский край сегодня.
Практика
  Защита
исследовательских проектов.  Подготовка  и участие  в Викторине  по
(6ч.)   Работа   над   исследованиями.
истории Курского края.
4. История Касторенского района  (

 17     ч.)
Теория
 Путешествие   в   историческое   прошлое
Касторенского   района.   Касторенский   район   в   довоенное   время,   во
(3ч.)
время войны, сегодня.
Практика  (14   ч.)  Практическая   работа   в   школьном   музее,
посещение   музея   п.   Касторное.,   уборка   у   памятника.  Встречи   с
ветеранами войны. Работа над проектами.
5. Историкокультурные памятники Курской области (2

 4   ч.)
Теория

   (5ч.)  Монастыри   Курской   губернии.   Николаевский
монастырь.   Коренная   Рождества   Богородицы   Коренная   пустынь,
  Монастыри   как
Знаменский,
  СвятоТроицкий   монастыри.
архитектурные   памятники.   Храмы   Касторенского   района   и   села
Успенка. Усадьбы Курского края.  Памятники войны. Самостоятельная   работа   обучающихся   над
Практика
исследованиями.     Работа   над   проектами.   Защита   исследований   и
(19ч.)
проектов. Подготовка к походу. Поход и его обсуждение.
6. Юные краеведы (4 ч.)
Теория (2 ч.) Подготовка выступлений.
Практика (2 ч.) Проведение краеведческой конференции
Методическое обеспечение программы
Программа «Истоки» разработана для обучающихся 1016 лет.  В возрастной
психологии   этот   период
  характеризуется   формированием
материалистического,   логического   мышления,   самоконтроля,   критичности.
Это   время   реального   взросления   и   возрастающего   интереса   к   учебно
профессиональной   деятельности:   повышенное   внимание   проявляется   к
отдельным   предметам,   вопросам   науки,   техники,   искусства   и   политики.
Этому   возрасту   свойственна   социальная   активность,   стремление   к
самореализации.   Поэтому   приоритетными   в   образовательном   процессе
являются   оказание   помощи   в   развитии   интересов   обучающихся   и
ненавязчивое, равноправное сотрудничество.
Уровень   образованности   и   подготовленности   старших   школьников
позволяет   применять   на   занятиях   лекции   и   беседы,   требующие   особых
навыков   внимания,   умений   следить   за   логическим   развитием   знания,
формулировать   обобщения   и   выводы,   вести   запись   основных   положений.
Поскольку   учебная   деятельность   старших   подростков   предъявляет   более
высокие   требования   к   их   активности   и   самостоятельности   (повышается
уровень   обобщения   и   абстрагирования,   возрастает   тенденция   к   раскрытию
причинноследственных  связей, увеличивается  роль отвлеченного словесно
логического смыслового запоминания, развивается критичность мышления),
целесообразно   использовать творческие задания. При этом освоение истории родного   края       в   условиях   дополнительного   образования   предполагает
использование   на   занятиях   интеллектуальных   игр,   проблемных   задач,
тематических   конкурсов   и   викторин,   проведение   встреч   со   специалистами
(географами,  краеведами,)  проведение конференций, экскурсий, подготовку
докладов и сообщений.
Компетентностный   подход   современной   системы   образования
предполагает   активное   использование   в   образовательном   процессе
технологий,   направленных   на   развитие   мыслительной   деятельности,
коммуникативности,   моделирование   ситуаций,   предполагающих   выработку
личного   знания   через   познавательную   активность.   Поэтому   процесс
активизации   учебно   –   познавательной   деятельности   на   занятиях   по
краеведению   является   основой   и   залогом   формирования   ключевых
компетенций   обучающихся.   Познавательная   активность   обеспечивается   за
счет   внедрения   эффективных   педагогических   технологий,     постоянного
использования   межпредметных   связей,   повышающих   научный   уровень
образования, использования информационнокоммуникационных технологий,
организации процесса личностного осмысления исторического опыта.
Информационные   технологии   позволяют   поновому   использовать   на
  графическую   и
занятиях   по   краеведению   текстовую,
видеоинформацию,   что   позволяет   применять   педагогу   и   обучающимся   в
  звуковую,
творческой деятельности  различные источники  информации. Дети, активно
использующие навыки работы с компьютером, применяют в самостоятельной
работе   более   высокий   уровень   умений   ориентации   в   бурном   потоке
информации,   выделяют   главное,   систематизируют   и   обобщают.   Одним   из
таких инструментов является программа Power Point, в которой готовятся
  материал,   не   перегружая
презентации,   позволяющие
  иллюстрировать
зрительное пространство обучающихся, фиксируя их внимание на изучаемом
объекте,   развивающая   познавательный   интерес   и   творческие   способности
обучающихся.   Использование   ресурсов   Интернета   позволяет   применять   в яркие   иллюстрации,   карты,   схемы,
создании   творческих   проектов
фотографии,   справочный   материал.   Данная   методика   подразумевает
использование мультимедийного проектора.
 В процессе демонстрации презентации обучающиеся приобретают опыт
публичных   выступлений.   Элемент   соревнования   повышает   их   самооценку,
позволяет   развить   и   сформировать   личностные   качества   в   современном
информационном обществе. В результате обучающиеся не просто используют
предлагаемые информационные источники, но и понимают возможности их
применения, умеют критически к ним относиться, осмысливать и дозировать
для себя информацию.
В образовательном процессе используются методы:
 по
   объяснительноиллюстративный,     обеспечивающий   усвоение
    способу  организации деятельности:
обучающимися   готовой   информации   через   изложение   материала   с
использованием   средств   наглядности.   Реализуется   через   лекцию,
рассказ,   экскурсию (темы «Источники исторического краеведения»,
«Археология как наука», «Улицы и площади города в названиях
 репродуктивный, позволяющий применять знания и умения в
знакомой   учебной   ситуации   либо   по   образцу,   но   с   элементами
творчества,   что   обусловлено   своеобразием   изучения   краеведения.
Используется на практических занятиях, при подготовке сообщений,
докладов,   тематических   материалов   (по   заранее   определенному
плану), составлении таблиц, опорных схем по образцу .
 исследовательский, обеспечивающий приобщение подростков
к самостоятельному решению учебных проблем на основе творческого
подхода,   требующего   переосмысления   ранее   усвоенных   знаний   и
работы с разными источниками
 частичнопоисковый, позволяющий приобщить обучающихся к
творческой   деятельности.   Реализуется   посредством   проблемных   и творческих заданий, эвристических бесед, занятийпутешествий (темы
«Курский край в 1718 вв.», «Курская губерния в 19 в.», «Геральдика,
нумизматика», «Современная символика Курска и Курской области»

по способу формирования устойчивой мотивации:
   игровой,   способствующий   усвоению   знаний   посредством
викторин, настольных игр, интеллектуальных игровых заданий, «Роль
вспомогательных исторических дисциплин в краеведении"
   коммуникативный,   способствующий   развитию   устной   речи,
формированию навыков коллективного обсуждения, самостоятельной
работы   с   литературой   на   подготовительном   этапе,   приобретению
опыта публичных выступлений .


 по форме организации образовательного процесса:
 интерактивные, представляющие систему правил организации
продуктивного   взаимодействия   обучающихся   между   собой   и   с
педагогом, способствующие активизации познавательной деятельности
обучающихся,       развития   критического   мышления,   способствующие
изучению   явления   с   разных   сторон,   с   учетом   разных   подходов,
выявлению противоречий, поиск рационального пути их преодоления
за счет взвешенного анализа различных аргументов, их обоснований.
Реализация программы предусматривает:
наличие и использование наглядных материалов: видов старого
города, портретов известных курян деятелей культуры и искусства,
изображений   памятников   архитектуры   хронологических   таблиц,
тематических схем и карт, настольных игр и др.;
 регулярное посещение музеев, проведение экскурсий, встреч и
походов. Для  реализации  программы  помимо  оборудования  большую   роль  играют
исторические документы, материалы музеев,  фотографии, записи, беседы с
жителями посёлка, слайды, диски, Интернетресурсы

Литература и источники, используемые педагогом.
 Богатырь Засеймья. – Курск, 1993.
 Далёкое прошлое Соловьиного края. – Воронеж, 1971.
 История и современность Курского края. – Курск, 1998.720с.
 История Курской области. – Воронеж, 1975.
 Курск. Фотоальбом. – М., 1982.
 Курск: очерки истории города. – Воронеж, 1975.
 Курский край. Приглашение к путешествию. – Курск , 1998.
 Курский край: история и современность. – Курск, 1993.
 Левченко   В.,   Грива   Т.   Встреча   с     Курском.   Путеводитель
справочник.  Курск, 1993.
 Методика историкокраеведческой работы в школе. Пособие
для   учителей.   (Борисов,   Иванов,   Коцгоба),   под   ред.   Н.С.
Борисова. – М., 1982.
 Портрет любимого города. – Курск, 2002.
 Саплин А.И., Саплина Е.В. Введение в историю. Учебник для 3
класса. – М., 1998.
 Саплин А.И., Саплина Е.В. Тетрадь творческих заданий. – М.,
1998.
 Соловьиный край России. Фотоальбом. – М., 1995.
 Старинные гербы земли Курской. Буклет.  Челышева

Т.В.
  Предпрофильная

подготовка
девятиклассников.   Образовательная   область   «Искусство».
Учебнометодическое пособие. М.:АПК и ПРО, 2003.102с.
 Чертова   А.,   Шевердина   Л.,   Дружинин   Н.,   Макарский   А.
Путешествия   по   Курскому   краю.     Маршруты   экскурсий   и
туристических походов по историческим и памятным местам.
Курск, 2004.
          h t t p : / / w w w . h i s t . m s u . r u / E R / s o u r c e s . h t m

И с т о р и ч е с к и е   и с т о ч н и к и   в   И н т е р н е т е
          h t t p : / / o l d . k u r s k c i t y . r u / i n d e x . h t m l
   И с т о р и я
г о р о д а   К у р с к а
          h t t p : / / k u r s k s t r e e t . n a r o d . r u / I n d e x . h t m      И с т о р и я
у л и ц   г о р о д а   К у р с к а
          h t t p : / / t k u r s k . n a r o d . r u / h i s t o r y . h t m
   К у р с к и й
т р а м в а й
          h t t p : / / s c h  1 1 a . n a r o d . r u / I n d e x . h t m l       З д о р о в ы й
о б р а з   ж и з н и
Л и т е р а т у р а   д л я   о б у ч а ю щ и х с я .
 Саплин А.И., Саплина Е.В. Введение в историю. Учебник для 3
класса. –М., 1998.
 Саплин А.И., Саплина Е.В. Тетрадь творческих заданий. – М.,
1998.
 История и современность Курского края. – Курск, 1998.720с.
 История Курской области. – Воронеж, 1975.
 Курск: очерки истории города. – Воронеж, 1975.
 Курск. Фотоальбом. – М., 1982.  Старинные гербы земли Курской. Буклет.
 Курский край. Приглашение к путешествию. – Курск ,1998.
Богатырь Засеймья. – Курск, 1993.
 Далёкое прошлое Соловьиного края. – Воронеж,1971.
 Курский край: история и современность. – Курск, 1993.
 Соловьиный край России. Фотоальбом. – М., 1995.

file_name: Образовательная  программа.docx

intro: Патриотизм — высшая ценность общества, личности, государства. Патриотизм - важнейшее условие возрождения величия России. Сегодня требуется работа всех институтов социума по воспитанию патриотизма.  Программа "Истоки" имеет четко обозначенную линию: родная школа - родное село- родной край- родная страна и способствует формированию таких качеств человека-патриота, как: ответственность, честь, достоинство, чувство долга. Эти ценности способствуют наполнению жизни детей смыслом и творческой силой, пробуждают личный интерес к истории своей семьи, своей малой Родины. Программа способствует развитию творческого мышления, интеллектуальному развитию и социализации школьников.

title: Образовательная программа детского объединения "Истоки"


file_name: тэст  па тэме паўтарэнне за 2 класс.docx

description:
Тэст па тэме “Паўтарэнне”
Тэст па тэме ”Паўтарэнне”
Варыянт 1
Варыянт 2
1. Вызнач і запішы колькасць літар і гукаў у словах.
Талерка [___л., ____г.]
Дзядуля [___л., ____г.]
Спаць [___л., ____г.]
1. Вызнач і запішы колькасць літар і гукаў у словах.
Самалёт [___л., ____г.]
Дзянёк  [___л., ____г.]
Гуляць [___л., ____г.]
2. Змяніце словы так каб яны абазначалі адзін прадмет.
Сосны  _________________________
Горы  _________________________
Косы  __________________________
Ногі  ___________________________
2. Змяніце словы так каб яны абазначалі адзін прадмет.
Стрэлы ___________________________
Цэны  ____________________________
Совы  ___________________________
Рэкі  ______________________________
3. Устаўце у словы патрэбныя літары.
В..сна, п..нал, за..ц, в..цер, ц..плаваты.
 4. Устаўце літару у або ў.
Сло..нік, брат.., шча..е, ла..ка, з..бр.
3. Устаўце у словы патрэбныя літары.
Л..сны, м..даль, мес..ц, ц..пла, перал..сак.
4. Устаўце літару у або ў.
Пра..да, к..ніца, ко..дра,  за..тра, пав..к.
5. Складзі   сказы   з   прапанаваных   слоў.   Запішы   іх,
устаўляючы прапушчаныя ў словах літары.
Раку, дзядз..ка, пайшоў, на, Куз..ма.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
5.Складзі   сказы   з   прапанаваных   слоў.   Запішы   іх,
устаўляючы прапушчаныя ў словах літары.
На, абед, акун..коў, налавіў, Іл..я.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

description:
_____________________________
______ _________________

intro: Тэст прадназначаны для вучняў 3 класа. У тэсце дзеці змогуць успомніць матэрыял па тэмам за 2 клас: гукі і літары, множны і адзіночны лік, напісанне літары ў, складанне сказаў са слоў, напісанне літары е-ё-я. Я спадзяюся, што дадзены тэст дапаможа настаўнікам у высвятленні ведаў вучняў.

белорусский язык

group: Дисциплины

title: Тэст па беларускай мове па тэме "Паўтарэнне" (3 клас, беларуская мова)


extracted_text:
Проверка навыков устного счета
 3 класс (2 четверть 29.11)
1. Число 5 увеличь в 3 раза. (15)
2. Найди произведение чисел 7 и 6. (42)
3. Чему равна сумма чисел 32 и 8. (40)
4. Сколько минут в одном часу. (60 мин)
5. Уменьшаемое – 48, вычитаемое – 18. Найди разность. (30)
6. Делимое – 28, делитель – 4. Найди частное. (7)
7. Первое слагаемое – 52, второе – 18. Найди сумму. (70)
8. Множители – 2 и 2. Найди произведение. (4)
9. Запиши «соседей» числа 65. (64 и 66)
10.Сумму чисел 10 и 7 уменьши на 7. (10)
Кантрольны слоўнікавы дыктант (30.11)
Блішчаць,  сшытак,  восеньскі,  дзяўчынка, учора,  кватэра,  ластаўка,
талерка.

file_name: проверка навыка устного счета.docx

title: Самостоятельная работа по математике по теме "Внетабличное умножение и деление" (3 класс, математика)


extracted_text:
Тест по теме «Внетабличное умножение и деление»
Вариант 1
1. Реши уравнение
85: х =5
2. Реши примеры
45: 3
28: 2
24 ∙ 3
17 ∙ 5
3. Найди значение выражения
96:6+11
4. Из   18   метров   ткани   сшили   9   курток,   а   из   24   м   –   8
костюмов. На сколько меньше ткани нужно для пошива
одной куртки, чем одного костюма?
5. Катя нарисовала квадрат и вычислила, что его периметр
равен 48 см. Найди периметр квадрата, длина стороны
которого в 2 раза больше, чем у того квадрата, который
нарисовала Катя?
Тест по теме «Внетабличное умножение и деление»
Вариант 2
1. Реши уравнение
98: х =7
2. Реши примеры
85: 5
96: 3
19 ∙ 5
27 ∙ 3
3. Найди значение выражения
92:4+16
4. Из 21 метра ткани сшили 7 одинаковых костюмов, а из
16 м – 8 одинаковых пальто. На сколько меньше ткани
нужно для пошива одного пальто, чем одного костюма?
5. Петя нарисовал квадрат и вычислил, что его периметр
равен 28 см. Найди периметр квадрата, длина стороны
которого в 2 раза больше, чем у того квадрата, который
нарисовал Петя?
Тест по теме «Внетабличное умножение и деление»
Вариант 1
1. Реши уравнение
85: х =5
2. Реши примеры
45: 3
28: 2
24 ∙ 3
17 ∙ 5
3. Найди значение выражения
96:6+11
4. Из   18   метров   ткани   сшили   9   курток,   а   из   24   м   –   8
костюмов. На сколько меньше ткани нужно для пошива
одной куртки, чем одного костюма?
5. Катя нарисовала квадрат и вычислила, что его периметр
равен 48 см. Найди периметр квадрата, длина стороны
которого в 2 раза больше, чем у того квадрата, который
нарисовала Катя?
Тест по теме «Внетабличное умножение и деление»
Вариант 2
1. Реши уравнение
98: х =7
2. Реши примеры
85: 5
96: 3
19 ∙ 5
27 ∙ 3
3. Найди значение выражения
92:4+16
4. Из 21 метра ткани сшили 7 одинаковых костюмов, а из
16 м – 8 одинаковых пальто. На сколько меньше ткани
нужно для пошива одного пальто, чем одного костюма? 5. Петя нарисовал квадрат и вычислил, что его периметр
равен 28 см. Найди периметр квадрата, длина стороны
которого в 2 раза больше, чем у того квадрата, который
нарисовал Петя?

file_name: тестовая работа по внетабличному умнж и дел.docx


extracted_text:
Күні:
Сыныбы: 5
Пәні: География.
1.Сабақтың тақырыбы: Жер бедері, жердің ішкі құрылысы
2.Сабақтың түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол жеткізу тәртібі:
1)Оқушылар жер шар тәрізді екендігі, ғаламшарлардың Күнді айнала қозғалатындығы және
соған байланысты жыл маусымдарының болатынын түсіндіру. Жер қыртысы мантия ,ядро
туралы түсініктерін қалыптастыру,мантия мен ядроның зерттеудің қаншалықты қиын
екендігін суреттен көрсету. Өздеріне сараптама қорытынд жасатуға дағдыландыру. 2)
Гобус және географиялық карта деген түсініктерін одан әрі дамытып, глобус және
географиялық картамен жұмыс жасауға  үйрету.
3.Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: жеке жұмыс,топтық жұмыс.
 4.Сабақтың нәтижесі:
 Білу: Жердің Күн жүйесіндегі орны, пішіні мен  мөлшері туралы біледі.
Түсіну: Жердің пішіні туралы,оның Күн жүйесіндегі орны туралы түсінді.
 Қолдану: Жердің тәуліктік қозғалысы мен өзін өзі қозғалуы,ұзындықтары,Күн мантия,
ядро түсініктерін біледі.
 Талдау: Жер шарындағы жер мен күннің айналу белгілеріне қарап сағаттың белдеулерді
ажыратып,талдай біледі.
5.Өзіне оқыту үшін бағалау кіретін бағалау: Белгіленген критерий бойынша бағалау.
6.Жоспарлау барысында әр оқушының сұранысталабын есепке алу: Мақсаттардың
орындалуы үшін оқушыларға қолдау, көмек көрсетемін.
7.Реурстар мен жабдықтар:  Карта, тірек сызба, деректі материал, глобус, жұмыртқа.
Сабақ барысы
Уақыт
Бөлім
5  мин
Кіріспе
Мұғалім ісәрекеті
Оқушылар ісәрекеті
1.Психологиялық ахуал қалыптастыру үшін
мұғалім оқушылармен амандасу.
1.Оқушылар
жасайды,топтарға бөлінеді.
сергіту
сәтін
10 мин
Тұсауке
ср
 Үй жұмысын сұрау.

1.Оқушылар
тапсырманы   орындап,

берілген
  өз
«Таң қалдыр» әдісі:
ойларын   ашық   айтып,   сыни Күн жүйесі
Ғаламшарлар
Астероидтар, құйрықты жұлдыз,
каметалар
Ғарышты зерттеу және оның экологиясы
Ғарышкерлер
тұрғыдан ойлана отырып жауап
беруге тырысады.
2.Дәптерге Жер туралы қысқаша
мәліметтерді жазып алады.
 25
мин
 Негізгі
 бөлім

1.Мұғалім   оқушыларға   жаңа   тақырыппен
танысуға   тапсырма   береді.   Тақырыппен
танысып   болған   соң   топтық   жұмыс:
1.Оқушылар   сұрақтарға   жауап
беріп,   бүгінгі   сабақтың   негізгі
айтып
түйінді
идеясын

5
 мин
Қорыт
ынды
Оқушылар   топқа   бөліне   отырып     Жердің
бедері, ядро, мантия, Күн түн қозғалыстары
қорытындылайды.
2.Жеке жұмыс: оқушылар жаңа
тақырыптары бойынша түсінік алады.
2. Глоссарий: бүгінгі сабақта кездескен жаңа
ұғымдар   мен   терминдерді
анықтайды.
ұғымдар мен терминдерді анықтайды
3.  Оқушылар   картамен   жұмыс
жасай алады.
 Картамен   жұптық   жұмыс:   карта
3.
бойынша жұмыс беріледі.
1. Мұғалім сабақты қорытындылайды.
1.Оқушылар

бірінбірі
2.Үйге   тапсырма:   3   деңгейлік   тапсырма
түрінде беріледі.
бағалайды.
2.Оқушылар
  түймежапырақ
1) А деңгей:§10 оқу
2)  В   деңгей:.Оңтүстік   жарты   шар   мен
әдісі   арқылы   кері   байланыс
жасайды
Солтүстік   жарты   шардағы   Күннің   түсу
ұзақтығын есептеу.
Не
3)  С деңгей: Шеңбер арқылы радиустарды
анықтау.
ұнады:............................................
Не қиын
болды: ................................
Тілегім: .............................................
..

file_name: разработка по географии.docx

intro: новая учебная программа по обновленному курсу в пятых, седьмых классах предположительно ориентируется на привитие навыков,осмысливание темы и ее спиральное обучение. Новое обучения стало новым не только для учениклв , но идля самих преподавателей. важнейщим пунктом обновленного содержания обучения является достижение учебных целей

title: плановая разработка урока по предмету география " Рельеф и строение земли"


extracted_text:
КГУ «Средняя школа №13» акимата города Рудного

Сценарий торжественной линейки,
посвященной Дню первого Президента РК.
                                                    Автор: Жанабаева Алмагуль Толеухановна
Заместитель директора по ВР Декабрь 2017 год.
Сценарий торжественной линейки,
посвященный Дню первого Президента Республики Казахстан.
(Звучат фанфары, классы построены, внос государственного флага)
Вед 1: Қайырлы күн құрметті ұстаздар және оқушылар. Тұнғыш Президенті  күніне арналған
салтанатты жиынды бастаймыз!
Вед   2:  Добрый   день   дорогие   учителя   и   учащиеся.   Начинаем   торжественную   линейку,
посвященную Дню первого Президента Республики Казахстан.
Вед 1: Мектеп сапқа түзу тұр!
Вед 2: Школа, равняйсь! Смирно!
(звучит гимн Республики Казахстан)
Вед 2: 1 декабря 1991 года Казахстан сделал свой выбор в пользу действующего Президента
–   Нурсултана   Абишевича   Назарбаева.   Его   стратегический   талант,   сила   предвидения   и
настойчивость   в   достижении   целей   стали   главным   стержнем   становления   казахстанской
государственности и уверенного развития страны, успехи которой общепризнаны в мировом
сообществе.
Вед   1:  1   декабря   2012   года   Казахстан   впервые   отмечал   свой   новый   государственный
праздник – день Первого Президента Республики Казахстан. Эта дата для народа и страны
очень значимая,  потому что лидеру  Нации  удалось закрепить приоритетные  направления
независимого государства, провозгласить реальный суверенитет, добиться признания страны
внешним   миром.   Провозглашение   государственной   Независимости   стало   реализацией
многовековой мечты всего народа.
Вместе: Бірлігіміз жарасқан!
Дети: Бірлігіміз жарасқан! Бірлігіміз жарасқан!
Вед 2: Сөз мектеп директоры ______________________________ беріледі
                                                             (слово директору)
Вед   2:  1992   жылы   4   маусымда   егемен   еліміз   Қазақстан   Республикасының   мемлекеттік
рәміздері
  Қазақстан
Республикасының мемлекеттік елтаңбасы, Қазақстан Республикасының туы.
Вед   1:  2017   году   наша   страна   отмечает   –   25   летие   со   дня   принятия   Государственных
символов  РК.  Каждый   житель  нашей  Республики   гордится  государственными   символами
своей страны. Более того, сегодня они известны всему миру.
Вед   2:  Символы   государства   Казахстан      это   свидетельство   его   суверенитета   и
независимости,   единства   народа   и   власти.   Сегодня   казахстанская   государственная
 Олар   Қазақстан   Республикасының   әнұраны,
  қабылданды. символика   неразрывно   связана   с   именем   и   личностью   Первого   Президента   Республики
Казахстан.
Вместе: Наши символы – общая гордость!
Дети: Наши символы – общая гордость! Наши символы – общая гордость!
Чтецы
Вед 2:  Жоғарғы  Кеңес  1994 жылы  6 шілдеде  Елорданы  Алматыдан Ақмолаға  ауыстыру
туралы шешімді қабылдады. Астананы ресми көшіру 1997 жылғы 10 желтоқсанда жүзеге
асты. Президенттің 1998 жылғы 6 мамырдағы Жарлығымен Ақмоланың атауы Астана болып
өзгертілді.
Вед 1: Наша столица Астана 2018 году отметит свое 20 летие. Астана это гордость нашей
страны. Днем Рождения нашей столицы считается 6 июня 1998 год. Сегодня Астану в полной
мере можно считать интегральным символом современного Казахстана и всего Евразийского
континента.   Жемчужиной   посреди   бескрайних   казахстанских   степей   раскинулась   она   и
завораживает   всех  своей  удивительной  восточной  красотой   в  сочетании  с   современными
архитектурными решениями.
Вед 2: Астана превратилась в удобный для проживания и работы мегаполис. Открыты новые
медицинские и досуговые центры, оснащенные современным оборудованием.  Особое место в
Астане   занимает   «Назарбаев   университет»,   ставший   прорывом   в   казахстанском   высшем
образовании.
Вед 1:  2017 год также знаменателен   для столицы Астана, потому что в столице прошла
Международная специализированная выставка Астана ЭКСПО 2017. Многие из нас смогли
посетить эту выставку и увидеть своими глазами масштабность этого события.
(Песня «Астана»)
Вед   2:  1993   жылдың   12   қарашасы   күні   Елбасы   Нұрсұлтан   Назарбаев   «Қазақстан
Республикасында  ұлттық валюта енгізу туралы» Жарлыққа  қол қойды.   1993 жылдың  15
қарашасында   Тәуелсіз   Қазақстан   Республикасының   төл   валютасы   айналымға   енді.  Ел
Президентінің Жарлығымен 1997 жылдан бері 15 қараша төл валютамыздың туған күні әрі
қаржыгерлер күні болып белгіленді.
Вед   1:  12   ноября   1993   года   глава   государства   Нурсултан   Назарбаев   подписал   указ   «О
введении национальной валюты Республики Казахстан». 15 ноября того же года была введена
национальная валюта – тенге. 2018 году национальная валюта отметит свое 25 летие.
Вместе:  Единство! Стабильность! Процветание!
Дети:  Единство! Стабильность! Процветание!
(Танец  казахский)
Вед 1: Сіздердің алдарыңызда болған «Тамшылар» тобы
Вед 2: Нурсултан Назарбаев за годы правления написал 26 авторских книг, где размышляет
над переломными моментами в истории независимого Казахстана. В них мысли о прошлом,
проблемы   наших   дней,   взгляд   в   будущее.   Книги   написаны   просто   и   ясно   и   станут
интересными самому широкому кругу читателей.
Вед   1:  Лидеры     крупнейших   государств   согласны   с   таким   пониманием   значимости
казахстанского пути и роли Президента Казахстана в его реализации. В частности, Президент
Российской   Федерации   Владимир   Владимирович   Путин   подчеркнул:   «Для   Казахстана
Нурсултан Назарбаев – исторически уникальная фигура. Он не просто Первый Президент
Казахстана. Он создатель казахской, казахстанской государственности. В этом смысле у него
уникальная историческая роль».
Вед 2:  Достижения Казахстана показывают, что прошедшие 25 лет были годами упорного
труда, превратившийся в общий успех казахстанского народа. Определяющим моментом для
достижения   государственного   успеха   молодой   независимой   страны   явилось   глубокое
понимание Первым Президентом Н.А. Назарбаевым своей уникальной исторической роли Вместе: «Наш Президент – наша страна!»
Дети: «Наш Президент – наша страна!» «Наш Президент – наша страна!»
Вед   1:  Встречайте   для   вас   выступает   школьный   вокальнохоровой   ансамбль   «Звонкий
ручеёк»
(Вокальнохоровой ансамбль с песней «Отан»)
Вед1: Тұнғыш Президенті күніне арналған салтанатты  жиынымыз жабық деп жариялаимыз.
Вед2:   Мы желаем нашему Президенту и всему казахстанскому народу, чтобы звезда нашего
государства светила ярко и высоко. Пусть над нашей головой светит только яркое солнце.
Вед1:  На   этом,
объявляется закрытой. Всем спасибо за внимание!!! До новых встреч.
  торжественная   линейка,   посвященная   Дню   первого   Президента,

file_name: день первого президента РК.doc

intro: Торжественная линейка посвященная Дню Первого Президента Республики Казахстан проводиться среди учащихся 1-11 классов. В ходе линейки дается значимая информация о исторической хронологии становления Независимости. Основные  эпохи  Независимости государства связано с правлением ныне действующего президента Нурсултана Абишевича Назарбаева, это важная информация для учащихся.Сценарий торжественной линейки, посвященный Дню Первого Президента Республики Казахстан


extracted_text:
Анализ текста. Стратегии смыслового чтения
Название стратегии: Глоссарий
Тип стратегии: Предтекстовая
Автор стратегии: Сметанникова Н. Н.
Класс / возраст: 59 кл.
Цели  стратегии: актуализация и повторение словаря, связанного с темой текста.
Подробный алгоритм реализации стратегии:
Мы будем читать «Сказание о белгородском киселе»
Посмотрите на список слов и отметьте те, которые могут быть связаны с текстом
Закончив   чтение   текста,   вернитесь   к   данным   словам   (это  будет  уже   послетекстовая   стратегия)   и   посмотрите   на
значение и употребление слов, использованных в тексте.
Владимир
голод
осада
вече
пшеница
латки
корчага
восвояси
кадь
старейшины
печенеги
мед
колодец
заложники
мужи
СКАЗАНИЕ О БЕЛГОРОДСКОМ КИСЕЛЕ
В год 6505 (997).  Пошел Владимир к Новгороду за северными воинами против печенегов, так как была в это
время беспрерывная великая война. Узнали печенеги, что нет князя, пришли и стали под Белгородом. И не давали
выйти из города, и был в городе голод сильный, и не мог Владимир помочь, так как не было у него воинов, а печенегов
было многое множество. И затянулась осада города, и был сильный голод. И собрали вече в городе, и сказали: «Вот
уже скоро умрем от голода, а помощи нет от князя. Разве лучше нам так умереть? Сдадимся печенегам   кого оставят
в живых, а кого умертвят; все равно помираем от голода». И так порешили на вече. Был же один старец, который не
был на том вече, и спросил он: «О чем было вече?». И поведали ему люди, что завтра хотят сдаться печенегам.
Услышав об этом, послал он за городскими старейшинами и сказал им: «Слышал, что хотите сдаться печенегам». Они
же ответили: «Не стерпят люди голода». И сказал им: «Послушайте меня, не сдавайтесь еще три дня и сделайте то, что
я вам велю». Они же с радостью обещали послушаться. И сказал им: «Соберите хоть по горсти овса, пшеницы или
отрубей». Они же радостно пошли и собрали. И повелел женщинам сделать болтушку, на чем кисель варят, и велел
выкопать колодец и вставить в него кадь, и налить ее болтушкой. И велел выкопать другой колодец и вставить в него
кадь, и повелел поискать меду. Они же пошли и взяли лукошко меду, которое было спрятано в княжеской медуше. И
приказал сделать из него пресладкую сыту и вылить в кадь в другом колодце. На следующий же день повелел он
послать за печенегами. И сказали горожане, придя к печенегам: «Возьмите от нас заложников, а сами войдите человек с
десять в город, чтобы посмотреть, что творится в городе нашем». Печенеги же обрадовались, подумав, что хотят им
сдаться, взяли заложников, а сами выбрали лучших мужей в своих родах и послали в город, чтобы проведали, что
делается в городе. И пришли они в город, и сказали им люди: «Зачем губите себя? Разве можете перестоять нас? Если
будете стоять и 10 лет, то что сделаете нам? Ибо имеем мы пищу от земли. Если не верите, то посмотрите своими
глазами». И привели их к колодцу, где была болтушка для киселя, и почерпнули ведром, и вылили в латки. И когда
сварили кисель, взяли его, и пришли с ними к другому колодцу, и почерпнули сыты из колодца, и стали есть сперва
сами, а потом и печенеги. И удивились те и сказали: «Не поверят нам князи наши, если не отведают сами». Люди же
налили им корчагу кисельного раствора и сыты из колодца и дали печенегам. Они же, вернувшись, поведали все, что
было. И, сварив, ели князья печенежские и подивились. И взяв своих заложников, а белгородских пустив, поднялись и
пошли от города восвояси.
Комментарии:
Белгород     город   на   р.Ирпени,   правом   притоке   Днепра,   близ   Киева,   основанный   в   991г.   как   городлагерь   за
Стугнинской линией укреплений.
Латки  глиняные сковороды с высокими краями и полой ручкой.
Корчага  большой глиняный сосуд с одной или двумя ручками.
Название стратегии: Чтение про себя с пометками
Тип стратегии: Текстовая
Автор стратегии: Сметанникова Н. Н.
Класс / возраст: 59 кл.
Цели  стратегии: мониторинг понимания читаемого текста и его критический анализ.
Подробный алгоритм реализации стратегии:
А. Выберем одну из предтекстовых стратегий. 1.            Мы будем читать  «Сказание о белгородском киселе». Поработайте с текстом самостоятельно, используя
стратегию   «Предваряющие   вопросы»   (5   мин.).   Просмотрите   текст   быстро.   (Просмотровое   чтение.)     Почему   так
называется данный текст?
2.             Работа в парах, в группе. Поделитесь своими соображениями с другими (5 мин.).
Б. Текстовая деятельность.
•               Цель чтения — критический анализ текста статьи.
•               Читайте и одновременно (в самой статье!) отмечайте:
++ соответствует тому, что знаю;
– противоречит тому, что знаю;
+ новое;
? надо обсудить.
•              Прочитав статью, посмотрите на свои пометки. Сделайте индивидуальную таблицу и занесите туда всё то, что
представляет для вас особый интерес (новое, требует обсуждения).
соответствует тому, что знаю
противоречит тому, что знаю
новое
надо обсудить
++
—
+ новое
? обсуждение
•  Работа в парах. Обсудите, какие положения текста соответствуют вашим представлениям? Что им противоречит?
Что вы узнали нового? Какие положения ваша пара (группа) выносит на обсуждение?
ИЛИ
• Групповое обсуждение. Обсудите содержание произведения. Что вам было известно?   Что осталось неясным? Что
было новым? Интересным?
Название стратегии: Таймаут
Тип стратегии: Послетекстовая
Автор стратегии: Сметанникова Н. Н.
Класс / возраст: 59 кл.
Цели  стратегии: самопроверка и оценка понимания текста путём обсуждения его в парах и в группе.
Подробный алгоритм реализации стратегии:
1.  Прочитайте  текст  сказания. Дальше работайте в парах.
2.  Задайте друг другу вопросы уточняющего характера. Ответьте на них. Если у вас нет уверенности в правильности
ответа, вынесите свои вопросы на обсуждение всей группы после завершения работы с текстом.
Например:
 Кто такие печенеги?
 Почему Белгород оказался в осаде?

 Удалось ли обмануть жителям города осаждавших их врагов?
Зачем люди вырыли колодцы?
3. Суммируйте то новое, что вы узнали из текста,
4. Составьте краткий пересказ произведения.

file_name: Стратегии смыслового чтения. Сказание о белгородском киселе.docx

intro: Представленный материал  включает в себя фрагмент урока - работу творческих групп. Каждая группа, анализируя текст "Сказание о белгородском киселе",  работает с определенной стратегией: глоссарий, чтение про себя с пометками,  тайм-аут. В итоге учащиеся представляют умение определять главную тему,  цель, назначение текста.

title: Стратегии смыслового чтения. Сказание о белгородском киселе. Литература 6 класс


extracted_text:
«Влияние подвижных игр с дидактической направленностью на развитие логического
Мастер – класс
мышления».
1. Вступительная часть.
Игра является доступным видом деятельности для детей, способом переработки
полученных знаний окружающего мира. В процессе игры ярко проявляются речевое
развитие, мышление и воображение, эмоциональность, активность, потребность в общении
детского коллектива, так же влияет на все стороны жизни ребенка. Вот поэтому называют
игру спутником детства.
Л.С. Выготский, Д.Б. Элькони, В.А. Сухомлинский исследовали игровую
деятельность, при этом одни изучали теорию ролевых игр, а  другие особенности влияния
дидактических и подвижных игр в дошкольной педагогической деятельности.
Игра умеющая заинтересовать детей повышает их умственную, речевую,
двигательную активность и тем самым решает определенные задачи организованной
учебной деятельности. Игра – это метод, но он дает положительные результаты в
сочетании с другими  методами, формами, приемами.
Я предлагаю на современном уровне интеграцию двух групп игр: дидактических и
подвижных. Так можно предложить подвижные игры с дидактической направленностью и в
то же время будет являться здоровьесберегающим методом в процессе обучения
дошкольников.
Целью таких игр является:
 совершенствовать двигательную активность с помощью действий: бежать, бросить,
прыгнуть, перепрыгнуть, перебросить, подбросить, догнать;
 развивать познавательную активность детей через развитие речи, ФЭМП,
окружающий мир;
условия:
 закреплять правильность звукопроизношения.
Для организации и проведения данных игр необходимо соблюдать некоторые
 простые правила игры;
 коррекционно –образовательные задачи игры;
 безопасность;
 чередование подвижной игры с игрой малой подвижности;
 присутствие познавательного и оздоровительного эффекта.
Знакомство с подвижными играми дидактической направленности:
Подвижная игра «Кто быстрее?»
Цель: совершенствовать навык бега по прямой;
развивать быстроту реакции, как различать звуки [Л] и [Р], как автоматизировать
(Обучение грамоты).
звуки [Л], [Р] в словах, предложениях.
Ход игры.
Деление группы на две команды, построение в две колоны. На противоположной
стороне стоит маленький столик, где лежат листочки из бумаги разного цвета. Игрок,
стоящий первым бежит к столу, выбирает листочек. Игроки первой команды выбирают
листочки того цвета, где в названии присутствует звук [Л], а другой команды звук [Р].
Бегом возвращаются обратно и передают эстафету следующему игроку команды. Победа присуждается той команде, которая первая поднимет руки с цветными
листочками и не ошибется при выборе листочков.
По определению победителя воспитатель задает вопросы игрокам: «Почему вы
выбрали желтого цвета?». Ответ ребенка: «Я выбрал желтый листочек, потому что в
названии присутствует звук [Л]».
Подвижная игра «Попади в цель»
(формирование элементарных математических представлений).
Цель: закреплять количественный счет, умение согласовывать числительное с
существительным, автоматизацию произношения свистящих звуков; продолжать
совершенствование метания в горизонтальную цель способом снизу.
Ход игры.
Игроки стоят в колонне по одному, впереди лежит обруч, в котором находятся
карточки с изображением определенного числа предметов: два снеговика, три ложки,
четыре птички и т.д.
Поочередно играющие правой, левой рукой метают мешочек с песком в обруч
стараясь попасть в карточки, где наибольшее число предметов. После попадания в
карточку игрок считает предметы изображенные на ней и называет полученное число.
Победителем считается игрок, попавший в цель, правильно назвавший число и количество
очков.
2. Интерпретация игр.
Предложение на практике убедиться в широком применении данного метода
разработав варианты игр в группах самостоятельно по карточкам – подсказкам в виде
цветов с текстом.
 При использовании данных карточек, вы можете построить модель подвижной
игры с дидактической направленностью, располагая их в виде цветочка в определенной
последовательности на мольберте и комментировать. Одной команде интерпретация игра
«Попади в цель», другой «Кто быстрее?».
 Интерпретация игры «Попади в цель». Карточка с изображением обруча, где в
лежат буквы. Назвать три  слова на букву, в которую попал участник, например, З – заяц,
замок, засов.
 Интерпретация игры «Кто быстрее?». Команда делится на две группы. Первая
группа берет карточки в предметами, похожими на геометрическую фигуру – круг (солнце,
мяч, арбуз, колесо, колобок, тарелка и другие), вторая – на прямоугольник (книга, лист
бумаги, альбом, шкаф и другие).
Обдумывают, получают необходимую консультацию для направления хода мыслей.
Участники на мольберте составляют модель игры с применением карточек  и кратко
описывают игру. На мольберте наглядно представлено проведение аналогичных игр, но с
другими дидактическими целями в других образовательных областях.
3. Практическая часть.
Малоподвижность, то есть гиподинамия уже существует в дошкольном детстве, и
поэтому нужно создавать оптимальный двигательный режим дня и  здесь главная роль
принадлежит подвижной игре.  Так как можно подвижную игру использовать в роли
дидактической со всеми ее особенностями и назвать подвижной игрой с дидактической
направленностью. Тем самым выполняя дидактическую задачу ребенок ощущает радость в
движении и более эффективно без вреда здоровью, не ущемляется потребность в
двигательной активности. В образовательном процессе игра становится наиболее
положительным средством для закрепления знаний, умений и навыков дошкольника во всех
областях. Можно отметить, что двигательная активность превышает в младшем и среднем
дошкольном возрасте, а в старшем дидактическая направленность, то есть скорость
выполнения.
Основные принципы подвижной игры с дидактической направленность:
 постепенность – от простого к сложному или от знакомых игр к незнакомым;
 соответствие месту, времени, условиям задачам игры;
 соответствие возрастным особенностям детей;
 активность и сознательность выполнения поставленных двигательных и
дидактических задач.
Подвижная игра с дидактической направленностью
«Осьминог»
Цель: в зависимости от выбранного вида движения, сенсорика, классифицировать
(младший и средний дошкольный возраст).
предметы, развивать слуховое внимание.
Оборудование: осьминог с щупальцами.
Ход игры.
1. Ребенок встает между щупальцами и перешагивает или перепрыгивает на двух
ногах через щупальцу и называет ее цвет.
 2. Четыре ребенка находятся между щупальцами, оставляя свободное место.
Педагог называет предметы, если они относятся к выбранной теме, то ребята
перепрыгивают или перешагивают на следующее свободное место. Но если не относится
стоят на месте.
Подвижная игра с дидактической направленностью
«Чья команда победит»
(младший и средний дошкольный возраст).
Цель: развивать быстроту, ловкость, реакцию; грамматический строй речи.
Оборудование: фишки красного, синего, зеленого цветов на каждого ребенка.
Ход игры.
Деление на две команды. Синий цвет – твердый согласный звук, зеленого – мягкий
согласный звук, красного – гласный звук. На другой стороне зала стоит стол с карточками
с изображением предметов. Первый игрок бежит к столу преодолевая препятствия,
выбирает карточку с предметом первый звук соответствует цвету фишки. Игрок
возвращается к команде передает эстафету. Победа присуждается команде, которая
быстрее выполнить задания.
Подвижная игра с дидактической направленностью
«Комары, лягушки, цапли»
(старший дошкольный возраст).
Цель: развивать скорость бега, ходьбу с высоким подниманием бедра, прыгучесть,
внимание; формировать представления о экологической цепочке.
Оборудование: маски комара, лягушки, цапли; карточки с изображением комара,
лягушки, цапли.
Дети одевают маски. Под музыкальное сопровождение выполняют движения:
комары – летают, лягушка – прыгают, цапли – ходьба с высоким поднимания колена. По
Ход игры. сигналу лягушки – цапли приседают, лягушки догоняют комаров. По сигналу цапли –
комары – приседают, цапли – догоняют лягушек.
Усложнение: сигнал – карточки с изображением лягушки, цапли, комары.
Подвижная игра с дидактической направленностью
«Мы играем и решаем»
Цель: упражнять в беге с заданиями, в умении сохранять дистанцию во время бега,
(старший дошкольный возраст).
менять вид движения;
действовать по сигналу;
продолжать развивать зрительное, слуховое, тактильное восприятие;
закреплять название цифр первого десятка и счет, умение соотносить количество с
цифровым обозначением;
воспитывать дружеские отношения в игре, отзывчивость на взаимопомощь.
Оборудование: карточки с цифрами, точками, геометрическими фигурами, карта
группы с обозначением условными знаками, бубен, магнитофон, мешочек с мелкими
игрушками.
Ход игры.
1, 2, 3, 1, 2, 3, ты играть скорей беги!
 Ребята, сегодня я вам предлагаю поиграть в игру «Мы играем и решаем». Как мы
бегаем? На какой сигнал мы останавливаемся?
Перечисляют правила бега при игре и сигнал для остановке.
Число детей в команде должно соответствовать цифре на карточке. За правильный
подсчет дается фишка и в конце игры подсчитываются они.
Под музыкальное сопровождение дети бегут по залу. После остановки музыки
педагог поднимает карточку с цифрой. Видя карточку с цифрой, дети становятся в
команды по количеству той цифры, которая изображена на карточке. Проводится
обсуждение: кто первый, почему столько человек в команде и т.д. Победитель
определяется по количеству фишек.
Подвижная игра с дидактической направленностью
«Веселый счет»
Цель: упражнять в отбивании мяча и ловли его двумя руками, в ходьбе врассыпную,
(старший дошкольный возраст).
на носках, кружении на одном месте;
продолжать развивать зрительное, слуховое, тактильное восприятие;
закреплять знания детей о цифрах от 1 до 10, основных цветов, соотнесение цифры
и количества движений, также числа и цифры;
воспитывать самостоятельность при игре, эмоциональное благополучие, успешность
в детском коллективе.
Оборудование: карточки с цифрами от 1 до 10, точками, мячи, цифры
разноцветные, бубен, карандаш.
Ход игры.
1, 2, 3, 4, 5, мячик нас зовет играть!
 Ребята, сегодня я вам предлагаю поиграть в игру «Веселый счет». Вспомним
правила игры. Если бубен звучит медленно – ходьба по залу в одном направлении. Бубен
быстро – кружение.
По сигналу: 1, 2, 3 – карточку бери. Берут мячи в руки и с ними поднимают карточки по сигналу, называют свою цифру.
По данной цифре выполняют отбивание мяча о пол двумя руками по сигналу: «1, 2, 3 –
отбивать начни». Первый выполнивший задания правильно получает фишку.
Проводится обсуждение по карточкам. Победитель определяется по количеству
фишек.
Подвижная игра с дидактической направленностью
«Считай и догоняй»
(старший дошкольный возраст).
Цель: упражнять в беге с увертыванием, в сохранении дистанции при беге, ;
продолжать развивать зрительное, слуховое, тактильное восприятие;
закреплять знания детей о цифрах от 1 до 10, геометрических фигурах, цвете, дни
недели, месяца;
воспитывать дружеские отношения в игре, оказании взаимопомощи.
Ход игры.
Будем бегать, и считать, и здоровье укреплять!
 Ребята, сегодня я вам предлагаю поиграть в игру «Считай и догоняй». Вспомним
правила игры. Давайте выберем ловишку с помощью загадки.
По сигналу «…. Не зевай, а ловить нас начинай». Ловишка ловит тех, кто не
называет порядковую цифру от 1 до 10. Кого ловишка не поймал, дается фишка.
Победитель определяется по количеству фишек, когда останется 2 – 3 ребенка.

file_name: Мастер - класс Влияние подвижных игр с дидактической направ ....docx

intro: Данный материал дает возможность педагогам дошкольных учреждений правильно применять подвижные игры в развитии логического мышления и интеллектуального развития в физическом развитии. Знакомит с примерами именно подвижных игр с дидактической направленностью с повышением двигательной активности детей в свободное время от занятий.Данный материал дает возможность педагогам дошкольных учреждений правильно применять подвижные игры в развитии логического мышления и интеллектуального развития в физическом развитии.

title: Мастер – класс «Влияние подвижных игр с дидактической направленностью на развитие логического мышления дошкольнков»


extracted_text:
5 КЛАСС. ПОУРОЧНЫЙ ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА ТЕХНОЛОГИИ
Урок № 15
Дата 18.12.2017
Учитель Суразакова И.В.
Тема: «УКРАШАЮЩИЕ ШВЫ»
Дидактическое обоснование урока
Цель:
Образовательная – обобщить представление об украшающих контурных швах; ознакомить учащихся с
технологией   выполнения   украшающих   контурных   швов;   повторить   украшающие   швы,   изученные   в
начальной школе, научить учащихся выполнять швы:
1. Шов «вперед иголку», Шов «Назад иголку»
2. Тамбурный шов («ЦЕПОЧКА»)
3. Петельный шов, Шов «Козлик», Шов «Простой крест»
 : комбинированный.
Развивающая –   развивать   у   учащихся   умение   принятия   самостоятельных   решений   при   выполнении
практической работы; применять полученные знания на практике.
Воспитательная –  продолжать   формирование   творческого   начала   у  учащихся,   качеств   аккуратности,
усидчивости; воспитывать инициативу и самостоятельность.
Тип урока

Методы: словесные, наглядные, практические, контроля.
Формы: фронтальная, индивидуальная.
Материальнотехническое оснащение: презентация «Украшающие швы», видеоурок «Крейзипечворк»,
плакат «Инструменты и материалы для вышивания»; приспособления для вышивания; образцы вышивок;
инструкционные   карты:   шов   «вперед   иголку»,   шов   «назад   иголку»,   тамбурный   шов,   стебельчатый,
закрепление нити при вышивании; иголка и булавки; ткань, мулине.
Ход урока
1. Организационная часть
1.1.Контроль посещаемости.
1.2.Проверка готовности к занятию.
2. Актуализация знаний и умений.
Какие инструменты и материалы необходимы для ручной вышивки?
3. Изложение нового материала
Тема урока: «Украшающие швы».
Сегодня   на   уроке   мы   с   вами   повторим   технологию   выполнения   швов   «вперёд   иголку»,   «назад
иголку»,   изучим   технологию   «тамбурный   шов»   и   «стебельчатый»,   а   помогут   нам   в   этом   вот   такие
приспособления для вышивания (продемонстрировать учащимся), которые лежат у вас на столах.
После  того  как  мы  с  вами  повторим   и  изучим  технологию   выполнения  этих   швов,  перейдём  к
практической части  нашего урока, где будем выполнять  рисунок на ткань и вышивать  его, применяя
изученные на уроке швы. К простым украшающим швам относятся швы: «вперёд иголку», «назад иголку»
(вы их изучали в начальной школе), тамбурный, стебельчатый.
Швы   «вперёд   иголку»,
  стебельчатый   шов
называют контурными, т.к. этими швами можно выполнить вышивку, обшив детали её узора по контуру.
(Просмотр презентации «Украшающие швы»).
  «назад   иголку»,
  тамбурный   шов,
Приобретение навыков вышивания швом «вперед иголку»
Давайте сначала изучим технологию выполнения шва «вперёд иголку».
Возьмите приспособление для вышивания и стилизованную иголку с нитью синего цвета. Сейчас мы
будем вышивать швом «вперёд иголку». Этим швом вышивают справа налево. Поэтому введите свою
«иголку» снизу вверх в отверстие № 1 нижнего ряда и как бы закрепите нить, т. е. конец нити придержите
пальцами левой руки. Далее введите «иголку» в отверстие №2 нижнего ряда сверху вниз.
У вас получился стежок. Теперь введите «иголку» в отверстие №3 нижнего ряда снизу вверх,  так
далее выполняйте целый ряд стежков. Вы видите, что у вас получился ряд стежков одинаковой длины,
отстоящих друг от друга на одинаковом расстоянии. Этот шов можно выполнять по прямой и изогнутой
линии контура рисунка.
Приобретение навыков вышивания швом «назад иголку» А теперь возьмите иголку с нитью красного цвета. Сейчас мы будем вышивать швом «назад иголку».
Шов выполняется  в направлении справа налево. Введите «иголку» в отверстие № 2 верхнего ряда снизу
вверх – закрепите нить, т. е. придержите её кончик пальцами левой руки. Далее введите «иголку» в
отверстие №1 верхнего ряда сверху вниз. У вас получился стежок. Теперь введите иглу в отверстие № 3
верхнего ряда снизу вверх и вернитесь в отверстие №2 верхнего ряда и введите в него иглу сверху вниз.
Покажите, что у вас получилось? Вы видите, что у вас получилось 2 стежка одинаковой длины.
А теперь введите «иголку» в отверстие №4 верхнего ряда снизу вверх и вернитесь в отверстие №
3сверху вниз и т.д. Выполняйте ряд стежков до конца ряда. У вас получился ряд непрерывных стежков
одинаковой   длины,   напоминающих   машинную   строчку.   Обратите   внимание!   На   изнаночной   стороне
стежки получаются в 2 раза длиннее, чем на лицевой стороне. Этим швом можно вышивать по прямым и
изогнутым  контурам рисунка.
Приобретение навыков вышивания тамбурным швом
Возьмите приспособление для вышивания и распустите шов «вперёд иголку».
Сейчас   мы   будем   вышивать   тамбурным   швом.   Держите   приспособление   в   руках   так   (показать
учащимся, как правильно держать приспособление для вышивания). Введите «иголку» в отверстие № 1
нижнего ряда снизу вверх, закрепить нить, т.е. придержите кончик нитки пальцами левой руки, сделайте
петельку и введите «иголку» в отверстие № 1 нижнего ряда сверху вниз.
Далее введите «иголку» в отверстие № 2 нижнего ряда снизу вверх в петельку, притяните нить,
сделайте петельку и введите «иголку» в отверстие №2 нижнего ряда сверху вниз, а затем в отверстие №3
снизу  вверх   и  т.  д.  Запомните!  Длина   петелек   тамбурного   шва   должна   быть  одинаковой,  а  форма  –
округлой.   Поэтому   рабочую   нить   не   следует   сильно   затягивать.   Лицевая   сторона   выглядит   как   ряд
воздушных петелек, выходящих одна из другой и напоминающих цепочку.
4. Практическая работа.
Вводный инструктаж. Повторение правил безопасной работы.
Прежде чем приступить к практической работе, давайте повторим правила безопасной работы.
При работе с иголками:
1.храните иголки в игольнице.
3.не следует брать иголку в рот.
4.желательно посчитать иголки в начале и в конце работы.
5.нельзя  пользоваться ржавой иголкой.
При работе с ножницами:
1.кладите ножницы справа, сомкнутыми лезвиями, направленными от себя.
2.передавайте ножницы кольцами вперед, с сомкнутыми лезвиями.
А теперь приступим к практической работе.
Задание: необходимо нанести рисунок на ткань и вышить его, применяя, изученные швы.
Самостоятельная работа учащихся.
Учащиеся выполняют практическую работу самостоятельно под контролем учителя.
Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу выполнения учащимися практической работы).
С   целью   предупреждения   ошибок   учитель:  проверяет   организованность   начала   работы   учащихся;
проверяет   организацию   рабочих   мест   учащихся;   следит   за   соблюдением   правил   ТБ   при   выполнении
задания.
Целевые обходы:
1.
2.
3.
4.
инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций и задания в целом;
оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;
контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения;
рациональное использование учебного времени учащимися
Во время практической работы провести физкультминутку (просмотр фрагмента видео урока по
технике «Крейзипечворк»).
Заключительный инструктаж
1.
2.
анализ выполнения практической работы учащимися;
разбор типичных ошибок учащихся.
5. Подведение итогов урока.
Сообщение учителя о достижении целей урока; объективная оценка результатов труда учащихся на
уроке;  выставление   оценок  в  классный   журнал  и  дневники   учащихся;   сообщение   о  теме  следующего
урока. 6. Домашнее задание. Принести ткань, мулине, иголку, игольницу.
7.   Организация   уборки.  Уборка   учащимися   своих   рабочих   мест;   уборка   помещения   мастерской
дежурными
Список  дополнительной  литературы:  Максимова М.В.,Кузьмина М.А. Вышивка – М.:ЭКСМОПресс,
2000; Женское рукоделие. Серия «Домашней волшебнице» ООО «Золотой век», 1999

file_name: Урок технологии_Украшающие швы_5 класс.doc

intro: Презентация к уроку технологии "Украшающие швы"

title: Конспект урока технологии "Украшающие швы". 5 класс