extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ
СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ
Отдел образования, спорта и туризма администрации Ленинского
района, г. Гродно
И.А. Сельцова
Ключевые   слова:   ценность,   ценностные   ориентации,   личностный
смысл, нормативные идеалы и индивидуальные приоритеты личности.
Одна из тенденций, характеризующих в настоящее время развитие
психологической   науки   –   возрастающий   интерес   к   исследованию
содержательных   особенностей   индивидуального   сознания   личности   как
интегрированного   и   многомерного   отражения   реальности.   Всё   шире
обсуждается   вопрос   о   необходимости   исследования   индивидуальной
специфики внутренней жизни, реконструкции субъективной картины мира
личности. В ситуации ломки социальных стереотипов и набирающих силу
новых   социокультурных   тенденций   вопросы   неблагоприятного
формирования структур индивидуального сознания приобретают особую
важность [6].
Ценностносмысловая сфера личности включает в себя два основных
компонента – ценностные ориентации и систему личностных смыслов. Оба
компонента   неразрывно   связаны   с  понятием   личность,  поскольку   тесно
соприкасаются   с   изучением   человеческого   поведения   и   побуждений.
Ценностные   ориентации   являются   одной   из   составляющих   структуры
личности.  Как   общенаучные   понятия   они   способствует   объединению
исследуемых объектов различных наук.
  имеющие   личностный   смысл,
Понятие   «ценностные   ориентации»,   в   свою   очередь,   напрямую
связано с понятием «ценность». Ценности – это духовные и материальные
феномены,
  являющиеся   мотивом
деятельности   [1].   Ценности   являются   целью   и   основой   воспитания.
Изучение   противоречий   между   ценностями   поколений,   выявление
ценностей   различных   социальных   групп,   создание   научно   обоснованной
прагматической школы – таковы основные направления научного поиска.
Существует   множество   определений   понятия   «ценность»,   как
имеющих общий, очень широкий смысл, так и сводящих это понятие до
одного из явлений мотивационного процесса. Ценность – любой «объект»
(в   том   числе   и   идеальный),   имеющий   жизненно   важное   значение   для
субъекта   (индивида,   группы,   слоя,   этноса).   В   широком   понимании   в
качестве   ценности   могут   выступать   не   только   абстрактные
1 привлекательные   смыслы   или   ситуативные   ценности,   но   и   стабильно
важные   для   индивида   конкретные   материальные   блага.   В   более   узком
значении   принято   говорить   о   ценностях   как   о   духовных   идеях,
заключенных   в   понятиях,   которые   имеют   высокую   степень   обобщения.
Формируясь   в   сознании,   эти   ценности   постигаются   в   ходе   освоения
культуры. Конечные предпочтения следует считать базовыми ценностями.
Поскольку   все   внешние   предпочтения,   так   или   иначе,   сводятся   к
внутренним, а внутренние – к конечным предпочтениям [6].
Ценностные   ориентации   –   это   отражение   в   сознании   человека
ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и
общих  мировоззренческих  ориентиров. Понятие   ценностных  ориентаций
было   введено   в   послевоенной   социальной   психологии   как   аналог
философского   понятия   ценностей,   однако   четкое   концептуальное
разграничение   между   этими   понятиями   до   сих   пор   отсутствует.   Хотя
ценностные   ориентации   рассматривали   как   индивидуальные   формы
репрезентации   надындивидуальных   ценностей,   понятия   ценностей   и
ценностные   ориентации   различались   либо   по   параметру   «общее
индивидуальное»,   либо   по   параметру   «реально   действующее   –
рефлексивно   сознаваемое»   в   зависимости   от   того,   признавалось   ли
наличие индивидуальнопсихологических форм существования ценностей,
отличных   от   их   присутствия   в   сознании.   В   настоящее   время   ценности
определяются     как   аспект   мотивации.  А   ценностные   ориентации  –  как
субъективные   концепции   ценностей,   занимающих   сравнительно   высокое
положение в иерархической структуре регуляции деятельности личности.
Принцип   иерархии,   многоуровневость,   является   важнейшей
характеристикой системы ценностных ориентаций личности. По словам В.
Франкла,   субъективное   «переживание   определенной   ценности   включает
переживание того, что она выше какойто другой» [8, с. 290]. Принятие
личностью   ценностей,   таким   образом,   автоматически   предполагает
построение   индивидуальной   ценностной   иерархии.   Ранг   той   или   иной
ценности   в   индивидуальной   системе,   по   мнению   Н.   Гартмана,   может
определяться как ее абстрактной «высотой», так и ее «силой», зависящей
от «тягости», возникающей при ее нереализации [4].
В   работах   современных   отечественных   авторов   Е.Б.   Фанталовой,
С.Р. Пантилеева, Д.А. Леонтьева, также указывается на неоднозначность
критериев   индивидуального   ранжирования   ценностей:   их   предпочтение
может быть обусловлено представлениями об их абсолютной значимости
для общества и человечества в целом или же их субъективной актуальной
важностью,   насущностью   [7,   5,   2].   В   этой   связи   представляет   интерес
концепция   С.С.  Бубновой,  которая   наряду  с  принципом   иерархичности
выделяет принцип нелинейности системы ценностных ориентаций. По ее
2 словам, «чрезвычайно важным свойством системы личностных ценностей
является   ее   многомерность,   заключающаяся   в   том,   что   критерий   их
иерархии   –   личностная   значимость   –   включает   в   себя   различные
содержательные   аспекты,   обусловленные   влиянием   разных   форм
социальных отношений» [1, с. 143].
Как отмечают Дулина Н.В., Токарев В.В., Василенко И.В., система
индивидуальных ценностей складывается, как правило, уже к окончанию
средней   школы   [3].   В   подростковом   возрасте   происходит   активное
развитие   личности.   И   одним   из   основных   структурных   компонентов
формирования   личности   подростка   являются   ценностные   ориентации   –
разделяемые и внутренне принятые материальные и духовные ценности,
предрасположенность к восприятию условий жизни и деятельности в их
субъективной значимости. Именно ценностные ориентации для подростка
служат   опорными   установками   для   принятия   решений   и   регуляции
поведения.   Наибольшее   влияние   на   ценностные   ориентации   подростка
оказывает   референтная   группа,   система   ценностей   и   норм   которой
выступает для него эталоном. Учитывая данный факт, мы задались целью
выяснить, существенно ли отличаются нормативные установки подростков
от   их   индивидуальных   приоритетов,   наиболее   часто   проявляющихся   в
социальном поведении.
В   исследовании   приняли   участие   60   учащихся   8   –   9   классов   г.
Гродно. Возраст испытуемых 13 – 14 лет. В качестве психологического
инструментария   мы   использовали   опросник   ценностей   Ш.   Шварца   [4].
Обследование проходило в два этапа.
Изначально изучались  нормативные идеалы, ценности подростков  на
уровне убеждений, а также структура ценностей, оказывающая наибольшее
влияние на всю личность, но не всегда проявляющаяся в реальном социальном
поведении. Результаты исследования представлены в таблице 1:
Таблица 1 – Уровень нормативных идеалов подростков
N=60
Ценности
Средний
Групповой
Доброта
Безопасность
Конформность
Самостоятельность
Достижения
Гедонизм
Универсализм
Традиции
Стимуляция
Власть
балл
5,5
5,4
5,3
5,1
5,1
5
4,7
4,2
4
3,5
ранг
1
2
3
4,5
4,5
6
7
8
9
10
3 Как видно из данных, представленных в таблице 1, в соответствии со
средним   баллом   по   каждому   типу   ценностей   устанавливалось  их   ранговое
соотношение. Каждому типу ценностей присваивался ранг от 1 до 10. Первый
ранг присваивался типу ценностей, имеющему наиболее высокий средний балл,
десятый   –   имеющему   самый   низкий   средний   балл.  Таким   образом,   было
выявлено, что наиболее значимыми нормативными ценностями для испытуемых
являются «Доброта» (1 ранг), «Безопасность» (2 ранг) и «Конформность» (3
ранг). То есть, испытуемые в большей степени ценят позитивное взаимодействие
с окружающими; безопасность для других людей и себя, гармонию, стабильность
общества и взаимоотношений; сдерживание и предотвращение действий, а также
склонностей и побуждений к действиям, которые могут причинить вред другим
или не соответствуют социальным ожиданиям.
На   следующем   этапе   исследовались  индивидуальные  приоритеты
подростков, наиболее часто проявляющиеся в  их  социальном   поведении.
Результаты исследования представлены в таблице 2:
Таблица 2 – Уровень индивидуальных приоритетов подростков
Ценности
N=60
Средний
Групповой
Доброта
Гедонизм
Стимуляция
Универсализм
Самостоятельность
Достижения
Конформность
Безопасность
Традиции
Власть
балл
2,6
2,6
2,5
2,4
2,4
2,2
2,1
2
1,8
0,5
ранг
1,5
1,5
2,5
4,5
4,5
6
7
8
9
10
Как   видно   из   таблицы   2,   ценность   «Доброта»   продолжает   занимать
лидирующую позицию и в системе индивидуальных приоритетов подростков.
Однако   далее   следует   «Гедонизм»   и   «Стимуляция».   То   есть,   на   уровне
поведения,   для   испытуемых   более   предпочтительно  наслаждение   или
чувственное удовольствие, стремление к новизне и глубоким переживаниям,
нежели «Безопасность» и «Конформность».
Различие показателей по типам ценностей в этих двух частях опросника,
характеризующих   два   уровня   функционирования   ценностей,   отражает
ценностное   давление,  которое   осуществляется,   с   одной   стороны,   через
социализацию и, с другой стороны, посредством референтной группы.
Следовательно, как показывает, проведённое исследование, нормы,
установки   и   ценностные   ориентации   референтной   группы   не   только
4 принимаются   подростком   во   внимание   при   реализации   социального
поведения,   но   и   становятся   частью   системы   ценностных   ориентаций
подрастающего поколения.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Бубнова, С.С., Сытин, А.Н. Ценностные ориентации молодёжи
различных  регионов   России /   С.С.  Бубнова,  А.Н.  Сытин  //  Актуальные
проблемы современной российской психологии. – 2007. – №6. – С. 140–
147.
2.
Леонтьев,   Д.А.   Виктор   Франкл   в   борьбе   за   смысл   /   Д.А.
Леонтьев. – M., Прогресс, 1990. – С. 522.
3.
Методы исследования системы ценностных ориентаций / Сост.
Н.В. Дулина, В.В. Токарев, И.В. Василенко.   Волгоград: ВолгГТУ, 1999. –
36 с.
4.
Карандашев, В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей
личности: концепция и методологическое руководство / В.Н. Карандашев.
– СПб.: Речь, 2004. – 70 с.
5.
Пантелеев, С.Р. Самоотношение как эмоционально–оценочная
система / С.Р. Пантилеев – М. МГУ, 1991. – 110с.
6.
Серый,   А.В.,   Яницкий,   М.С.   Ценностносмысловая   сфера
личности   /   А.В.   Серый,   М.С.   Яницкий.   –   Кемерово:   Кемеровский
государственный университет, 1999. – 92 с.
7.
Фанталова,   Е.Б.   Диагностика   и   психотерапия   внутреннего
конфликта / Е.Б. Фанталова Издво: БахрахМ, 2001 –128 с.
8.
Франкл, В. Человек в поисках смысла: Сборник / Общ. Ред.
Л.Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева. – М., 1990. – 368 с.
5

file_name: Сельцова И.А. Формирование ценностных ориентаций подростков.docx

intro: В статье характеризуются основные компоненты ценностно-смысловой сферы личности - ценностные ориентации и система личностных смыслов. Раскрывается содержание понятия ценностные ориентации личности. Приводятся данные эмпирического исследования ценностных ориентаций современных подростков. Автором анализируется различие между нормативными идеалами и индивидуальными приоритетами подрастающего поколения.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Рудненский городской отдел образования
КГКП «яслисад №4» р. п. Качар
Мастеркласс для педагогов
«Пробуждение после сна»
«Закаливающие гигиенические процедуры после
дневного сна»
Подготовила: Николаева С.Н. Всем нам хорошо известно выражение «Встал не с той ноги». Знакомо и настроение,
которое   данные   слова   характеризуют      приятным   такое   состояние   не   назовешь,   и   к
активной деятельности оно не располагает.
Мы   же   стремимся   к   тому,   чтобы   наши   малыши   крепко   поспали,   в   хорошем
настроении   проснулись,   зарядились   бодростью   и   энергией   для   насыщенной   и
содержательной деятельности во второй половине дня.
Одна из форм оздоровительной работы – гимнастика после дневного сна.
2.Трудно переоценить роль дневного сна в физическом и интеллектуальном
развитии ребенка. Отдых в середине дня ему просто необходим. Но как помочь
проснуться малышу в хорошем настроении и активно продолжить день?
 Проведите после тихого часа бодрящую гимнастику и комплекс закаливающих
мероприятий!
3.Основная цель гимнастики после дневного сна
– поднять настроение и мышечный тонус детей с помощью контрастных воздушных ванн и
физических упражнений. Сохранить и укрепить здоровье детей.
4.Какие задачи преследует гимнастика пробуждения
Задачи
Оздоровительные:
• укреплять опорнодвигательный аппарат;
• совершенствовать и развивать координацию движений;
• повысить жизненный тонус;
• укрепить иммунитет.
Обучающие:
• учить детей дышать через нос;
• упражнять в плавном свободном выдохе;
• формировать умения выполнять движения по показу взрослого.
Воспитательные:
• воспитывать привычку здорового образа жизни
5.При работе с детьми необходимо соблюдать основные принципы закаливания:
Осуществление закаливания при условии, что ребёнок здоров.
 Недопустимость проведения закаливающих процедур при наличии у ребёнка
отрицательных эмоциональных реакций (страха, плача, беспокойства).
 Интенсивность закаливающих процедур  увеличивается постепенно, от щадящих к более
интенсивным , с расширением зон воздействия и увеличением времени проведения
закаливания.
 Систематичность и постоянство закаливания (а не от случая к случаю).
 Разнообразие средств и форм проведения закаливающих мероприятий.
6. Схема проведения гимнастики после дневного сна
1.Гимнастика в постели
2 Упражнения для профилактики нарушений осанки и плоскостопия 3.Дыхательная гимнастика
4.Индивидуальные задания
5. Водные процедуры
7.Варианты бодрящей гимнастики
1.Разминка в постели и самомассаж.
2. Гимнастика игрового характера:
  с элементами дыхательной гимнастики;
  с элементами корригирующей гимнастики;
  с элементами точечного массажа;
  с использованием методов снятия  психоэмоционального  напряжения.
3 Гимнастика с использованием тренажеров или спортивного комплекса
4 Пробежки по массажным дорожкам.
5 Самостоятельная
 6 Лечебновоспитательная
 7 Музыкальноритмическая
8.Гимнастика  сочетается с другими процедурами:
дыхательная  гимнастика;
профилактика нарушений  осанки и плоскостопия;
упражнения  для глаз;
пальчиковая гимнастика
элементы хатхайоги
самомассаж;
аутотренинг;
щадящие элементы закаливания;
психогимнастика;
ходьба босиком;
     игры и упражнения на снятие психоэмоционального напряжения;
игры и упражнения на развитие умения чувствовать настроение     и сопереживать
окружающим;
скороговорки и чистоговорки
9.Гимнастика  пробуждения в постели.
Гимнастика в постели может включать такие элементы, как потягивание, поочередное и
одновременное поднимание и опускание рук и ног, элементы самомассажа, пальчиковой
гимнастики, гимнастики для глаз и т.п. Главное правило – исключить резкие движения,
которые могут вызвать растяжение мышц, перевозбуждение, перепад кровяного давления и,
как следствие, головокружение. Длительность гимнастики в постели – около 23 минут. 10.Оздоровительная гимнастика в сочетании с контрастными воздушными
ваннами и ходьбой по «тропе здоровья»  (рефлексогенным дорожкам)
 Далее дети переходят в «холодную» проветренную  комнату босиком и в трусиках. Там
они выполняют корригирующую ходьбу по массажным коврикам  и дорожкам, а так же ряд
комплексов оздоровительной гимнастики.
Цель применения массажных ковриков и дорожек:
1. Закаливание организма.
2. Восполнение нехватки тактильных ощущений.
3. Профилактика и коррекция плоскостопия.
4. Развития чувства равновесия и координации движений.
5. Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу
жизни.
     Массируя стопу, мы оказываем оздоровляющее воздействие на внутренние органы.
Именно поэтому медики рекомендуют чаще ходить босиком. Массажный коврик чудесным
образом имитирует морской берег. Благодаря рифленой поверхности, коврик обеспечивает
массаж стоп, способствует укреплению голеностопного сустава и предотвращает
появление и развитие плоскостопия у детей.

11.Оздоровительная гимнастика после дневного сна
Далее дети по тропе здоровья переходят в более прохладную комнату, затем возвращаются
обратно в тёплую ,там они выполняют корригирующую ходьбу (на носках, на пятках, с
высоким подниманием колен, в полуприседе, в полном приседе, на внешней стороны стопы,
с перекатом с пятки на носок, по корригирующим дорожкам) или комплекс упражнений
направленных на профилактику плоскостопия. При этом важно следить не только за
правильностью выполнения упражнений для ног, но и за осанкой детей – положением
головы, спины, плеч, рук. Длительность этой части гимнастики – 23 минуты.
Можно организовать самостоятельную деятельность детей по оздоровлению (например,
дать задание детям с диагнозом «плоскостопие» собирать предметы то правой, то левой
ногой).
12.Закаливающие водные процедуры
В это время остальные дети под руководством воспитателя или его помощника
 проводят закаливающие водные процедуры, что служит не только способом оздоровления
детей, но и приучает их к здоровому образу жизни с применением гигиенических процедур
 13. Обширное умывание
Необходимо:
      Открыть кран с водой, намочить правую ладошку и провести ею от кончиков пальцев до
локтя левой руки; то же проделать левой рукой.
      Намочить обе ладошки, положить их сзади на шею и провести ими одновременно к
подбородку. Намочить правую ладошку и сделать круговое движение по верхней части груди.
      Намочить обе ладошки и умыть лицо.
      Ополоснуть, «отжать» обе руки, вытереться насухо.
     Примечание.  Через некоторое время длительность процедуры увеличивается, а именно:
каждую руку, а так же шею и грудь дети обмывают по два раза.
14.Общая длительность оздоровительной гимнастики после дневного сна должна
составлять не менее 1215 минут.
Все оздоровительные мероприятия, в том числе и гимнастику после дневного сна
проводят в игровой форме. Это позволяет создать положительный эмоциональный фон,
вызвать повышенный интерес ко всем оздоровительным процедурам. Кроме того, принимая
определенный образ, дети зачастую лучше понимают технику выполнения того или иного
упражнения. Таким образом решаем одновременно несколько задач: оздоравливаем детей,
развиваем у них двигательное воображение, формируем осмысленную моторику.
А главное – все это доставляет детям огромное удовольствие.

file_name: сообщение.docx

intro:
Всем нам хорошо известно выражение «Встал не с той ноги». Знакомо и настроение, которое данные слова характеризуют - приятным такое состояние не назовешь, и к активной деятельности оно не располагает.
Мы же стремимся к тому, чтобы наши малыши крепко поспали, в хорошем настроении проснулись, зарядились бодростью и энергией для насыщенной и содержательной деятельности во второй половине дня.
Одна из форм оздоровительной работы – гимнастика после дневного сна.Мастер-класс для педагогов «Пробуждение после сна»
«Закаливающие гигиенические процедуры после дневного сна»

Подготовила: Николаева С.Н.

Всем нам хорошо известно выражение «Встал не с той ноги». Знакомо и настроение, которое данные слова характеризуют - приятным такое состояние не назовешь, и к активной деятельности оно не располагает.
Мы же стремимся к тому, чтобы наши малыши крепко поспали, в хорошем настроении проснулись, зарядились бодростью и энергией для насыщенной и содержательной деятельности во второй половине дня.
Одна из форм оздоровительной работы – гимнастика после дневного сна.
2.Трудно переоценить роль дневного сна в физическом и интеллектуальном развитии ребенка. Отдых в середине дня ему просто необходим. Но как помочь проснуться малышу в хорошем настроении и активно продолжить день?
 Проведите после тихого часа бодрящую гимнастику и комплекс закаливающих мероприятий!

3.Основная цель гимнастики после дневного сна

– поднять настроение и мышечный тонус детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений. Сохранить и укрепить здоровье детей.

4.Какие задачи преследует гимнастика пробуждения
Задачи
Оздоровительные:
• укреплять опорно-двигательный аппарат;
• совершенствовать и развивать координацию движений;
• повысить жизненный тонус;
• укрепить иммунитет.
Обучающие:
• учить детей дышать через нос;
• упражнять в плавном свободном выдохе;
• формировать умения выполнять движения по показу взрослого.
Воспитательные:
• воспитывать привычку здорового образа жизни

5.При работе с детьми необходимо соблюдать основные принципы закаливания:
Осуществление закаливания при условии, что ребёнок здоров.
 Недопустимость проведения закаливающих процедур при наличии у ребёнка отрицательных эмоциональных реакций (страха, плача, беспокойства).
 Интенсивность закаливающих процедур  увеличивается постепенно, от щадящих к более интенсивным , с расширением зон воздействия и увеличением времени проведения закаливания.
 Систематичность и постоянство закаливания (а не от случая к случаю).
 Разнообразие средств и форм проведения закаливающих мероприятий.

6. Схема проведения гимнастики после дневного сна
1.Гимнастика в постели
2 Упражнения для профилактики нарушений осанки и плоскостопия
3.Дыхательная гимнастика
4.Индивидуальные задания
5. Водные процедуры

7.Варианты бодрящей гимнастики

1.Разминка в постели и самомассаж.
2. Гимнастика игрового характера:
  с элементами дыхательной гимнастики;
  с элементами корригирующей гимнастики;
  с элементами точечного массажа;
  с использованием методов снятия  психоэмоционального  напряжения.

3 Гимнастика с использованием тренажеров или спортивного комплекса
4 Пробежки по массажным дорожкам.
5 Самостоятельная
 6 Лечебно-воспитательная
 7 Музыкально-ритмическая
8.Гимнастика  сочетается с другими процедурами:
дыхательная  гимнастика;
профилактика нарушений  осанки и плоскостопия;
упражнения  для глаз;
пальчиковая гимнастика
элементы хатха-йоги
самомассаж;
аутотренинг;
щадящие элементы закаливания;
психогимнастика;
ходьба босиком;
     игры и упражнения на снятие психоэмоционального напряжения;
игры и упражнения на развитие умения чувствовать настроение   и сопереживать окружающим;
скороговорки и чистоговорки

9.Гимнастика  пробуждения в постели.
Гимнастика в постели может включать такие элементы, как потягивание, поочередное и одновременное поднимание и опускание рук и ног, элементы самомассажа, пальчиковой гимнастики, гимнастики для глаз и т.п. Главное правило – исключить резкие движения, которые могут вызвать растяжение мышц, перевозбуждение, перепад кровяного давления и, как следствие, головокружение. Длительность гимнастики в постели – около 2-3 минут.

10.Оздоровительная гимнастика в сочетании с контрастными воздушными ваннами и ходьбой по «тропе здоровья»  (рефлексогенным дорожкам)

 Далее дети переходят в «холодную» проветренную  комнату босиком и в трусиках. Там они выполняют корригирующую ходьбу по массажным коврикам  и дорожкам, а так же ряд комплексов оздоровительной гимнастики.
Цель применения массажных ковриков и дорожек:
1. Закаливание организма.
2. Восполнение нехватки тактильных ощущений.
3. Профилактика и коррекция плоскостопия.
4. Развития чувства равновесия и координации движений.
5. Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни.

     Массируя стопу, мы оказываем оздоровляющее воздействие на внутренние органы. Именно поэтому медики рекомендуют чаще ходить босиком. Массажный коврик чудесным образом имитирует морской берег. Благодаря рифленой поверхности, коврик обеспечивает массаж стоп, способствует укреплению голеностопного сустава и предотвращает появление и развитие плоскостопия у детей.

11.Оздоровительная гимнастика после дневного сна
Далее дети по тропе здоровья переходят в более прохладную комнату, затем возвращаются обратно в тёплую ,там они выполняют корригирующую ходьбу (на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, в полуприседе, в полном приседе, на внешней стороны стопы, с перекатом с пятки на носок, по корригирующим дорожкам) или комплекс упражнений направленных на профилактику плоскостопия. При этом важно следить не только за правильностью выполнения упражнений для ног, но и за осанкой детей – положением головы, спины, плеч, рук. Длительность этой части гимнастики – 2-3 минуты.

Можно организовать самостоятельную деятельность детей по оздоровлению (например, дать задание детям с диагнозом «плоскостопие» собирать предметы то правой, то левой ногой).

12.Закаливающие водные процедуры
В это время остальные дети под руководством воспитателя или его помощника
 проводят закаливающие водные процедуры, что служит не только способом оздоровления детей, но и приучает их к здоровому образу жизни с применением гигиенических процедур
 13. Обширное умывание
Необходимо:

      Открыть кран с водой, намочить правую ладошку и провести ею от кончиков пальцев до локтя левой руки; то же проделать левой рукой.
      Намочить обе ладошки, положить их сзади на шею и провести ими одновременно к подбородку.
      Намочить правую ладошку и сделать круговое движение по верхней части груди.
      Намочить обе ладошки и умыть лицо.
      Ополоснуть, «отжать» обе руки, вытереться насухо.

     Примечание.  Через некоторое время длительность процедуры увеличивается, а именно: каждую руку, а так же шею и грудь дети обмывают по два раза.

14.Общая длительность оздоровительной гимнастики после дневного сна должна составлять не менее 12-15 минут.
Все оздоровительные мероприятия, в том числе и гимнастику после дневного сна проводят в игровой форме. Это позволяет создать положительный эмоциональный фон, вызвать повышенный интерес ко всем оздоровительным процедурам. Кроме того, принимая определенный образ, дети зачастую лучше понимают технику выполнения того или иного упражнения. Таким образом решаем одновременно несколько задач: оздоравливаем детей, развиваем у них двигательное воображение, формируем осмысленную моторику.
А главное – все это доставляет детям огромное удовольствие.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
Н.В. Козырицкая
  «28»   августа          20 17    г.
МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКЗАМЕНА КВАЛИФИКАЦИОННОГО
ПМ 05                             Организация работы структурного подразделения

для обучающихся
по специальности       19.02.03 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий

Курс     4    группа    4 тех хлеб А  (очное)
Преподаватель
              М.Д. Иванова
Количество заданий       5
Протокол №  1   от 28 августа  2017   г.
Председатель П(Ц)К «Учетно
экономических и юридических
дисциплин» Т.К. Жидкова
УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКЗАМЕНА КВАЛИФИКАЦИОННОГО
ПМ 05  ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ СТРУКТУРНОГО ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ
1. Экзаменационное задание выдается обучающимся по ПМ одновременно с
программой практики.
2. Форма   проведения   экзамена   (квалификационного)   –   практическое
задание + портфолио.
2.1. Практическое задание проводится в группе по 5 человек в форме
произведенного   расчета   в   таблице  Microsoft  Excel  себестоимости
единицы   хлебобулочного   изделия.   Готовый   расчет   в   форме   таблицы
распечатать на бумажном носителе.
Время выполнения задания – 60 мин. Количество вариантов заданий для
экзаменующегося – 5.
3. Критерии   оценки   практического   задания   в   документе   «Комплект
контрольнооценочных средств по профессиональному модулю ПМ 05
Организация работы структурного подразделения.
2 ГБПОУ  ПТТТиС
ВАРИАНТ 1
Оцениваемые компетенции:
ПК 5.1. Участвовать в планировании основных показателей производства.
ПК 5.2. Планировать выполнение работ исполнителями.
ПК 5.3. Организовывать работу трудового коллектива.
ПК 5.4. Контролировать ход и оценивать результаты выполнения работ исполнителями.
ПК 5.5. Вести утвержденную учетноотчетную документацию.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   определять   методы   и   способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК   3.   Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационную технологии в профессиональной
деятельности.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного   развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в   профессиональной
деятельности.
Условия выполнения задания:
Задания   выполняются   в
  учебной   аудитории,   оборудованной   персональными
компьютерами, бланки документов,  шариковая ручка.
Введение в проблему:  Вы являетесь мастером хлебопекарного цеха ОАО
«Хлебопек». Руководство хлебозавода приняло решение о расширении производства. Вам
необходимо разработать техникоэкономический план по производству батона нарезного
массой 0,5 кг на линии с печью ПХС25.
Все необходимые расчеты оформить таблицами указанной формы.
Дополнительные сведения
Инженертехнолог ОАО «Хлебопек» предоставил следующую информацию об
оборудовании:
 часовая производительность печи ПХС25 – 375 кг;
 остановки на осмотры печи в год составляют 12 дней;
 остановки на ремонты печи в год составляют 12 дней;
 выход готовой продукции – 137 %.
Экономист ОАО «Хлебопек» предоставил следующую информацию:
 плановая стоимость топливноэнергетических ресурсов на выпуск 1 т батона
нарезного составила – 1863 руб.;
 основная и дополнительная заработная плата основных рабочих за выпуск 1 т
батона нарезного – 627 руб.
Формулировка задания № 1:
Рассчитайте планируемый годовой объем производства батона нарезного массой 0,5
кг   на   линии   с   печью   ПХС25.   Рассчитайте   количество   и   стоимость   основного   и
3 дополнительного сырья на производство.
Данные о количестве и стоимости сырья занесите в таблицу 1.
Расчет количества и стоимости сырья
Наименование изделия
Годовой объем производства, т
Выход готовой продукции, %
Наименование сырья
А
Основное сырье
…..
Дополнительное сырье
…..
Итого дополнительного сырья
Всего сырья
Цена за 1 т,
тыс.руб.
Норма
расхода, кг
1
х
х
х
х
2
х
х
х
х
Количество,
т
3
х
х
х
х
Таблица 1.
Сумма,
тыс.руб.
4
х
х
Таблицу создайте в программе MS Excel на листе 1. Расчеты произведите в указанной
программе. Распечатайте таблицу 1.
Задание № 2:  На основании данных из задания 1  составьте калькуляцию на 1 т
продукции и себестоимость товарного выпуска. Расчеты оформите в таблице 2.
Таблица 2.
Калькуляция на 1 т продукции и себестоимость товарного выпуска батона нарезного
Статьи калькуляции
Ед.
изм.
Цена за
ед.изм.,
Объем производства, т
Выход готовой
продукции, %
норма, кг
количество,
сумма,
руб.
4
х
х
Себесто
имость
товарног
о
выпуска,
тыс.руб.
5
х
х
4
А
ОСНОВНОЕ СЫРЬЕ
……
Транспортно
заготовительные расходы
Итого
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ
СЫРЬЕ
……
Транспортно
заготовительные расходы
Итого
Всего сырья
ТОПЛИВНО
Б
х
кг
руб.
руб.
х
кг
руб.
руб.
руб.
руб.
руб.
1
х
х
х
х
х
х
х
х
кг
3
х
х
х
х
х
х
х
х
2
х
10%
х
х
10%
х
х
х ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЕ
РЕСУСРЫ
ОСНОВНАЯ И ДОП.
ЗАР.ПЛАТА
Страховые взносы
Расходы на содержание и
эксплуатацию оборудования
А
Общехозяйственные
расходы
Производственная
себестоимость
Коммерческие затраты
ПОЛНАЯ
СЕБЕСТОИМОСТЬ
руб.
руб.
руб.
Б
руб.
руб.
руб.
руб.
х
х
х
1
х
х
х
х
х
30%
180%
2
200%
х
2%
х
х
х
х
3
х
х
х
х
4
5
Таблицу создайте в программе MS Excel на листе 2. Расчеты произведите в указанной
программе. Распечатайте таблицу 2.
Задание № 3: Оформите табель учета рабочего времени на февраль месяц 2017 г.
по следующим данным согласно ТК РФ (Табель прилагается):
1. Работник отработал в ночное время 3 дня;
2. Работа в праздничные дни 1 день.
3. Был в командировке 2 дня.
4. Отсутствие на рабочем месте в течение 2 дней по неуважительной причине.
5. Шестидневная рабочая неделя, 8 часовой рабочий день.
6. Все остальные дни считать как работа в дневное время.
Информация, необходимая для решения данных заданий:
1. Сборник рецептур на хлеб и хлебобулочные изделия.
2. Прайслист на сырье.
Сохраните вашу работу в своей папке, сохранив ее предварительно в общей папке на
рабочем   столе   под   названием   «Экзамен   по   ПМ   05»,   назовите   файл   названием
хлебобулочного изделия и номером варианта.
Преподаватель    _____________ М.Д. Иванова
5 ГБПОУ ПТТТиС
ВАРИАНТ 2
Оцениваемые компетенции:
ПК 5.1. Участвовать в планировании основных показателей производства.
ПК 5.2. Планировать выполнение работ исполнителями.
ПК 5.3. Организовывать работу трудового коллектива.
ПК 5.4. Контролировать ход и оценивать результаты выполнения работ исполнителями.
ПК 5.5. Вести утвержденную учетноотчетную документацию.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   определять   методы   и   способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК   3.   Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационную технологии в профессиональной
деятельности.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного   развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в   профессиональной
деятельности.
Условия выполнения задания:
Задания   выполняются   в
  учебной   аудитории,   оборудованной   персональными
компьютерами, бланки документов,  шариковая ручка.
Введение в проблему:  Вы являетесь мастером хлебопекарного цеха ОАО
«Хлебопек». Руководство хлебозавода приняло решение о расширении производства. Вам
необходимо разработать техникоэкономический план по производству батона простого
массой 0,5 кг на линии с печью А2ХПЯ25.
Все необходимые расчеты оформить таблицами указанной формы.
Дополнительные сведения
Инженертехнолог ОАО «Хлебопек» предоставил следующую информацию об
оборудовании:
 часовая производительность печи А2ХПЯ25 – 625 кг;
 остановки на осмотры печи в год составляют 14 дней;
 остановки на ремонты печи в год составляют 10 дней;
6  выход готовой продукции – 133 %.
Экономист ОАО «Хлебопек» предоставил следующую информацию:
 плановая стоимость топливноэнергетических ресурсов на выпуск 1 т батона
простого составила – 2310 руб.;
 основная и дополнительная заработная плата основных рабочих за выпуск 1 т
батона простого – 890 руб.
Формулировка задания № 1:
Рассчитайте планируемый годовой объем производства батона простого массой 0,5
кг   на   линии   с   печью   А2ХПЯ25.   Рассчитайте   количество   и   стоимость   основного   и
дополнительного сырья на производство.
Данные о количестве и стоимости сырья занесите в таблицу 1.
Расчет количества и стоимости сырья
Таблица 1.
Наименование изделия
Годовой объем производства, т
Выход готовой продукции, %
Наименование сырья
А
Основное сырье
…..
Дополнительное сырье
…..
Итого дополнительного сырья
Всего сырья
Цена за 1 т,
тыс.руб.
Норма
расхода, кг
1
х
х
х
х
2
х
х
х
х
Сумма,
тыс.руб.
4
х
х
Количество,
т
3
х
х
х
х
Таблицу создайте в программе MS Excel на листе 1. Расчеты произведите в указанной
программе. Распечатайте таблицу 1.
Задание № 2:  на основании данных из задания 1  составьте калькуляцию на 1 т
продукции и себестоимость товарного выпуска. Расчеты оформите в таблице 2.
Калькуляция на 1 т продукции и себестоимость товарного выпуска батона простого
Статьи калькуляции
Ед.
изм.
Цена за
ед.изм.,
Объем производства, т
Выход готовой
продукции, %
норма, кг
количество,
А
ОСНОВНОЕ СЫРЬЕ
……
Транспортно
заготовительные расходы
Итого
Б
х
кг
руб.
руб.
руб.
1
х
х
х
кг
3
х
х
х
2
х
10%
х
сумма,
руб.
4
х
Таблица 2.
Себесто
имость
товарног
о
выпуска,
тыс.руб.
5
х
7 х
х
4
5
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ
х
СЫРЬЕ
……
Транспортно
заготовительные расходы
Итого
Всего сырья
ТОПЛИВНО
ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЕ
РЕСУСРЫ
ОСНОВНАЯ И ДОП.
ЗАР.ПЛАТА
Страховые взносы
А
Расходы на содержание и
эксплуатацию
оборудования
Общехозяйственные
расходы
Производственная
себестоимость
Коммерческие затраты
ПОЛНАЯ
СЕБЕСТОИМОСТЬ
кг
руб.
руб.
руб.
руб.
руб.
руб.
Б
руб.
руб.
руб.
руб.
руб.
х
х
х
х
х
х
х
1
х
х
х
х
х
х
10%
х
х
х
х
30%
2
200%
180%
х
2%
х
х
х
х
х
х
х
х
3
х
х
х
х
х
Таблицу создайте в программе MS Excel на листе 2. Расчеты произведите в указанной
программе. Распечатайте таблицу 2.
Задание № 3: Оформите табель учета рабочего времени на январь месяц 2017 г. по
следующим данным согласно ТК РФ (Табель прилагается):
1. Пятидневная рабочая неделя, 8ми часовой рабочий день.
2. Работа в праздничные дни – 5 дней;
3. Работа в ночное время – 3 дня;
4. Неполный рабочий день по инициативе работодателя. (Сокращение рабочего дня
на 50%)
5. Служебная командировка – 1 день.
6. Все остальные дни считать как работа в дневное время.
Информация, необходимая для решения данных заданий:
1. Сборник рецептур на хлеб и хлебобулочные изделия.
2. Прайслист на сырье.
Сохраните вашу работу в своей папке, сохранив ее предварительно в общей папке на
рабочем   столе   под   названием   «Экзамен   по   ПМ   05»,   назовите   файл   названием
хлебобулочного изделия и номером варианта.
Преподаватель    _____________ М.Д. Иванова
8 ГБПОУ ПТТТиС
ВАРИАНТ 3
Оцениваемые компетенции:
ПК 5.1. Участвовать в планировании основных показателей производства.
ПК 5.2. Планировать выполнение работ исполнителями.
ПК 5.3. Организовывать работу трудового коллектива.
ПК 5.4. Контролировать ход и оценивать результаты выполнения работ исполнителями.
ПК 5.5. Вести утвержденную учетноотчетную документацию.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   определять   методы   и   способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК   3.   Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационную технологии в профессиональной
деятельности.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного   развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в   профессиональной
деятельности.
Условия выполнения задания:
Задания   выполняются   в
  учебной   аудитории,   оборудованной   персональными
компьютерами, бланки документов,  шариковая ручка.
Введение в проблему:  Вы являетесь мастером хлебопекарного цеха ОАО
«Хлебопек». Руководство хлебозавода приняло решение о расширении производства. Вам
необходимо разработать техникоэкономический план по производству батона отрубного
массой 0,5 кг на линии с печью Ш2ХПА16.
Все необходимые расчеты оформить таблицами указанной формы.
Дополнительные сведения
Инженертехнолог ОАО «Хлебопек» предоставил следующую информацию об
оборудовании:
9  часовая производительность печи Ш2ХПА16 – 370 кг;
 остановки на осмотры печи в год составляют 7 дней;
 остановки на ремонты печи в год составляют 7 дней;
 выход готовой продукции – 134 %.
Экономист ОАО «Хлебопек» предоставил следующую информацию:
 плановая стоимость топливноэнергетических ресурсов на выпуск 1 т батона
отрубного составила – 894,5 руб.;
 основная и дополнительная заработная плата основных рабочих за выпуск 1 т
батона простого – 444,2 руб.
Формулировка задания № 1:
Рассчитайте планируемый годовой объем производства батона отрубного массой
0,5 кг на линии с печью Ш2ХПА16. Рассчитайте количество и стоимость основного и
дополнительного сырья на производство.
Данные о количестве и стоимости сырья занесите в таблицу 1.
Расчет количества и стоимости сырья
Наименование изделия
Годовой объем производства, т
Выход готовой продукции, %
Наименование сырья
А
Основное сырье
…..
Дополнительное сырье
…..
Итого дополнительного сырья
Всего сырья
Цена за 1 т,
тыс.руб.
Норма
расхода, кг
1
х
х
х
х
2
х
х
х
х
Количество,
т
3
х
х
х
х
Таблица 1.
Сумма,
тыс.руб.
4
х
х
Таблицу создайте в программе MS Excel на листе 1. Расчеты произведите в указанной
программе. Распечатайте таблицу 1.
Задание № 2:  на основании данных из задания 1  составьте калькуляцию на 1 т
продукции и себестоимость товарного выпуска. Расчеты оформите в таблице 2.
Калькуляция на 1 т продукции и себестоимость товарного выпуска батона отрубного
Статьи калькуляции
Ед.
изм.
Цена за
ед.изм.,
руб.
Объем производства, т
Выход готовой
продукции, %
норма, кг
количество,
А
ОСНОВНОЕ СЫРЬЕ
Б
х
1
х
2
х
кг
3
х
Таблица 2.
Себесто
имость
товарног
о
выпуска,
тыс.руб.
5
х
10
сумма,
руб.
4
х ……
Транспортно
заготовительные расходы
Итого
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ
СЫРЬЕ
……
Транспортно
заготовительные расходы
Итого
Всего сырья
ТОПЛИВНО
ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЕ
РЕСУСРЫ
ОСНОВНАЯ И ДОП.
ЗАР.ПЛАТА
Страховые взносы
Расходы на содержание и
эксплуатацию оборудования
А
Общехозяйственные
расходы
Производственная
себестоимость
Коммерческие затраты
ПОЛНАЯ
СЕБЕСТОИМОСТЬ
кг
руб.
руб.
х
кг
руб.
руб.
руб.
руб.
руб.
руб.
руб.
Б
руб.
руб.
руб.
руб.
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
1
х
х
х
х
10%
х
х
10%
х
х
х
х
30%
200%
2
180%
х
2%
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
3
х
х
х
х
х
х
4
5
Таблицу создайте в программе MS Excel на листе 2. Расчеты произведите в указанной
программе. Распечатайте таблицу 2.
Задание № 3: Оформите табель учета рабочего времени на март месяц 2017 г. по
следующим данным согласно ТК РФ (Табель прилагается):
1. Работа посменная, 2 дня через 2 дня.
2. Количество рабочих часов в день – 10 ч.
3. Работа в праздничные дни – 1 день.
4. Отсутствие на рабочем месте в течение 2 дней по неуважительной причине.
5. Все остальные дни считать как работа в дневное время.
Информация, необходимая для решения данных заданий:
1. Сборник рецептур на хлеб и хлебобулочные изделия.
2. Прайслист на сырье.
Сохраните вашу работу в своей папке, сохранив ее предварительно в общей папке на
рабочем   столе   под   названием   «Экзамен   по   ПМ   05»,   назовите   файл   названием
хлебобулочного изделия и номером варианта.
Преподаватель    _____________ М.Д. Иванова
11 ГБПОУ ПТТТиС
ВАРИАНТ 4
Оцениваемые компетенции:
ПК 5.1. Участвовать в планировании основных показателей производства.
ПК 5.2. Планировать выполнение работ исполнителями.
ПК 5.3. Организовывать работу трудового коллектива.
ПК 5.4. Контролировать ход и оценивать результаты выполнения работ исполнителями.
ПК 5.5. Вести утвержденную учетноотчетную документацию.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   определять   методы   и   способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК   3.   Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационную технологии в профессиональной
деятельности.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного   развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в   профессиональной
деятельности.
Условия выполнения задания:
Задания   выполняются   в
  учебной   аудитории,   оборудованной   персональными
компьютерами, бланки документов,  шариковая ручка.
Введение в проблему:  Вы являетесь мастером хлебопекарного цеха ОАО
«Хлебопек». Руководство хлебозавода приняло решение о расширении производства. Вам
12 необходимо разработать техникоэкономический план по производству булки
«Крестьянской» массой 0,4 кг на линии с печью «МуссонРотор».
Все необходимые расчеты оформить таблицами указанной формы.
Дополнительные сведения
Инженертехнолог ОАО «Хлебопек» предоставил следующую информацию об
оборудовании:
 часовая производительность печи «МуссонРотор» – 200 кг;
 остановки на осмотры печи в год составляют 7 дней;
 остановки на ремонты печи в год составляют 8 дней;
 выход готовой продукции – 140 %.
Экономист ОАО «Хлебопек» предоставил следующую информацию:
 плановая стоимость топливноэнергетических ресурсов на выпуск 1 т булки
«Крестьянской» составила – 774,6 руб.;
 основная и дополнительная заработная плата основных рабочих за выпуск 1 т
батона простого – 348,2 руб.
Формулировка задания № 1:
Рассчитайте   планируемый   годовой   объем   производства   булки   «Крестьянской»
массой 0,4 кг на линии с печью «МуссонРотор». Рассчитайте количество и стоимость
основного и дополнительного сырья на производство.
Данные о количестве и стоимости сырья занесите в таблицу 1.
Расчет количества и стоимости сырья
Наименование изделия
Годовой объем производства, т
Выход готовой продукции, %
Наименование сырья
А
Основное сырье
…..
Дополнительное сырье
…..
Итого дополнительного сырья
Всего сырья
Цена за 1 т,
тыс.руб.
Норма
расхода, кг
1
х
х
х
х
2
х
х
х
х
Количество,
т
3
х
х
х
х
Таблица 1.
Сумма,
тыс.руб.
4
х
х
Таблицу создайте в программе MS Excel на листе 1. Расчеты произведите в указанной
программе. Распечатайте таблицу 1.
Задание № 2:  на основании данных из задания 1  составьте калькуляцию на 1 т
продукции и себестоимость товарного выпуска. Расчеты оформите в таблице 2.
Таблица 2.
Калькуляция на 1 т продукции и себестоимость товарного выпуска булки «Крестьянской»
Статьи калькуляции
Ед.
Цена за
Объем производства, т
Себесто
13 изм.
ед.изм.,
руб.
Выход готовой
продукции, %
норма, кг
количество,
кг
сумма,
руб.
А
ОСНОВНОЕ СЫРЬЕ
……
Транспортно
заготовительные расходы
Итого
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ
СЫРЬЕ
……
Транспортно
заготовительные расходы
Итого
Всего сырья
ТОПЛИВНО
ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЕ
РЕСУСРЫ
ОСНОВНАЯ И ДОП.
ЗАР.ПЛАТА
Страховые взносы
Расходы на содержание и
эксплуатацию оборудования
А
Общехозяйственные
расходы
Производственная
себестоимость
Коммерческие затраты
ПОЛНАЯ
СЕБЕСТОИМОСТЬ
Б
х
кг
руб.
руб.
х
кг
руб.
руб.
руб.
руб.
руб.
руб.
руб.
Б
руб.
руб.
руб.
руб.
1
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
1
х
х
х
х
2
х
10%
х
х
10%
х
х
х
х
30%
170%
2
180%
х
2%
х
3
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
3
х
х
х
х
имость
товарног
о
выпуска,
тыс.руб.
5
х
х
4
х
х
4
5
Таблицу создайте в программе MS Excel на листе 2. Расчеты произведите в указанной
программе. Распечатайте таблицу 2.
Задание № 3: Оформите табель учета рабочего времени на ноябрь месяц 2017 г. по
следующим данным согласно ТК РФ (Табель прилагается):
1. Работник отработал в ночное время 3 дня;
2. Работа в праздничные дни 1 день.
3. Был в командировке 2 дня.
4. Отсутствие на рабочем месте в течение 2 дней по неуважительной причине.
5. Шестидневная рабочая неделя, 8 часовой рабочий день.
6. Все остальные дни считать как работа в дневное время.
Информация, необходимая для решения данных заданий:
1. Сборник рецептур на хлеб и хлебобулочные изделия.
14 2. Прайслист на сырье.
Сохраните вашу работу в своей папке, сохранив ее предварительно в общей папке на
рабочем   столе   под   названием   «Экзамен   по   ПМ   05»,   назовите   файл   названием
хлебобулочного изделия и номером варианта.
Преподаватель    _____________ М.Д. Иванова
ГБПОУ ПТТТиС
ВАРИАНТ 5
Оцениваемые компетенции:
ПК 5.1. Участвовать в планировании основных показателей производства.
ПК 5.2. Планировать выполнение работ исполнителями.
ПК 5.3. Организовывать работу трудового коллектива.
ПК 5.4. Контролировать ход и оценивать результаты выполнения работ исполнителями.
ПК 5.5. Вести утвержденную учетноотчетную документацию.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   определять   методы   и   способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК   3.   Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационную технологии в профессиональной
деятельности.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного   развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в   профессиональной
деятельности.
15 Условия выполнения задания:
Задания   выполняются   в
  учебной   аудитории,   оборудованной   персональными
компьютерами, бланки документов,  шариковая ручка.
Введение в проблему:  Вы являетесь мастером хлебопекарного цеха ОАО
«Хлебопек». Руководство хлебозавода приняло решение о расширении производства. Вам
необходимо разработать техникоэкономический план по производству булки витой
массой 0,25 кг на линии с печью Г4ХПФН20.
Все необходимые расчеты оформить таблицами указанной формы.
Дополнительные сведения
Инженертехнолог ОАО «Хлебопек» предоставил следующую информацию об
оборудовании:
 часовая производительность печи Г4ХПФН20 – 400 кг;
 остановки на осмотры печи в год составляют 12 дней;
 остановки на ремонты печи в год составляют 10 дней;
 выход готовой продукции – 132 %.
Экономист ОАО «Хлебопек» предоставил следующую информацию:
 плановая стоимость топливноэнергетических ресурсов на выпуск 1 т булки
витой составила – 949,0 руб.;
 основная и дополнительная заработная плата основных рабочих за выпуск 1 т
батона простого – 640,8 руб.
Формулировка задания № 1:
Рассчитайте планируемый годовой объем производства булки витой массой 0,25 кг
на   линии   с   печью  Г4ХПФН20.   Рассчитайте   количество   и   стоимость   основного   и
дополнительного сырья на производство.
Данные о количестве и стоимости сырья занесите в таблицу 1.
Расчет количества и стоимости сырья
Наименование изделия
Годовой объем производства, т
Выход готовой продукции, %
Наименование сырья
А
Основное сырье
…..
Дополнительное сырье
…..
Итого дополнительного сырья
Всего сырья
Цена за 1 т,
тыс.руб.
Норма
расхода, кг
1
х
х
х
х
2
х
х
х
х
Количество,
т
3
х
х
х
х
Таблица 1.
Сумма,
тыс.руб.
4
х
х
Таблицу создайте в программе MS Excel на листе 1. Расчеты произведите в указанной
программе. Распечатайте таблицу 1.
16 Задание № 2:  на основании данных из задания 1  составьте калькуляцию на 1 т
продукции и себестоимость товарного выпуска. Расчеты оформите в таблице 2.
Калькуляция на 1 т продукции и себестоимость товарного выпуска булки витой
Таблица 2.
Себесто
имость
товарног
о
выпуска,
тыс.руб.
5
х
х
сумма,
руб.
4
х
х
4
5
Статьи калькуляции
Ед.
изм.
Цена за
ед.изм.,
руб.
А
ОСНОВНОЕ СЫРЬЕ
……
Транспортно
заготовительные расходы
Итого
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ
СЫРЬЕ
……
Транспортно
заготовительные расходы
Итого
Всего сырья
ТОПЛИВНО
ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЕ
РЕСУСРЫ
ОСНОВНАЯ И ДОП.
ЗАР.ПЛАТА
Страховые взносы
А
Расходы на содержание и
эксплуатацию
оборудования
Общехозяйственные
расходы
Производственная
себестоимость
Коммерческие затраты
ПОЛНАЯ
СЕБЕСТОИМОСТЬ
Б
х
кг
руб.
руб.
х
кг
руб.
руб.
руб.
руб.
руб.
руб.
Б
руб.
руб.
руб.
руб.
руб.
1
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
1
х
х
х
х
х
Объем производства, т
Выход готовой
продукции, %
норма, кг
количество,
кг
2
х
10%
х
х
10%
х
х
х
х
30%
2
170%
180%
х
2%
х
3
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
3
х
х
х
х
х
Таблицу создайте в программе MS Excel на листе 2. Расчеты произведите в указанной
программе. Распечатайте таблицу 2.
Задание № 3: Оформите табель учета рабочего времени на сентябрь месяц 2017 г.
по следующим данным согласно ТК РФ (Табель прилагается):
17 1. Пятидневная рабочая неделя, 8ми часовой рабочий день.
2. Работа в праздничные дни – 5 дней;
3. Работа в ночное время – 3 дня;
4. Неполный рабочий день по инициативе работодателя. (Сокращение рабочего дня
на 50%)
5. Служебная командировка – 1 день.
6. Все остальные дни считать как работа в дневное время.
Информация, необходимая для решения данных заданий:
1. Сборник рецептур на хлеб и хлебобулочные изделия.
2. Прайслист на сырье.
Сохраните вашу работу в своей папке, сохранив ее предварительно в общей папке на
рабочем   столе   под   названием   «Экзамен   по   ПМ   05»,   назовите   файл   названием
хлебобулочного изделия и номером варианта.
Преподаватель    _____________ М.Д. Иванова
18

file_name: Экзамен квалификационный по ПМ 05 19.02.03.doc

intro: Материалы квалификационного экзамена по профессиональному модулю ПМ 05 Организация работы структурного подразделения предназначены для оценки уровня освоения общих и профессиональных компетенций обучающимися 4 курса по специальности СПО 19.02.03 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий. Задания составлены с учетом требования ФГОС по специальности СПО 19.02.03 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий, а также с учетом пожеланий работодателей.Материалы экзамена квалификационного по ПМ 05 специальности 19.02.03

title: Материалы квалификационного экзамена по ПМ 05


extracted_text:
Для учащихся 15 классов
«ПРАЗДНИК
ОСЕНИ» П
одготовила:  классный руководитель Кирилкина А.А.

           Цели: обобщить и систематизировать знания детей об осени; совмещать ознакомление с сезонными
изменениями в природе с формированием эстетических представлений;
                             формировать экологическую культуру детей: расширять знания учащихся о природе
родного края;
                              работать над правильностью произношения, отрабатывать
              связную речь учащихся;
                  Прививать любовь к природе; воспитывать бережное      отношение к растениям и
животным.
Оборудование: плакаты для украшения зала, работы учащихся             для выставки, презентация;
сладости и чай.
 Для игр: костер, бревна, 2 деревянных ложки,2 миски, картошка – 10шт; 3 обруча, 2 корзины, 2
ракетки, овощи, фрукты 20шт., таблички с надписями овощей, фруктов и ягод;
Предварительная подготовка участников: разучить стихи  об овощах, песни об осени, танцы.
Ведущий: Сегодня у нас праздник, к нам пришли учителя, родители, но нет самой главной гости.
Давайте отгадаем, кто она?
Звучит музыка.
                           Загадка.                            Слайд
Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» — спросим.
Нам ответят: «Это...» (осень)
Учащиеся 2кл. читают стихотворение:
Приходи к нам, Осень, в гости!
Принеси рябины гроздья,
Меду сладкого, густого,
Связку лука золотого, Яблок спелых и румяных,
Кабачков и баклажанов.
Собери плоды с полей,
Их для нас не пожалей.
Любим мы твои дары!
Нет в году щедрей поры!
Входит  Осень ( девочка в осеннем наряде)
Осень: Здравствуйте, ребята!
                  Я пришла к Вам на праздник, а со мной мои друзья – осенние месяцы.
              Какие осенние месяцы вы знаете?
(Дети называют осенние месяцы)                              Слайд
Входит сентябрь с корзиной.
Ведущий: В гости к нам пришел сентябрь. Ребята, а почему сентябрь пришел с корзиной?
Дети: В сентябре убирают овощи.                                                                   Слайд
Ведущий: Какие овощи вы знаете?
Учащиеся читают стихи об овощах:
1.
Лук
                        Не морковь я,
                        Нет, я – злюка:
                        Стоит вам отведать лука
                        Слезы потекут рекой
                        Я на грядке самый злой.
2.
Помидор
   Слайд
                           Самый вкусный и приятный!                       Слайд
                           Уж, конечно, сок томатный
                           Витаминов много в нем
                           Мы его охотно пьем

3. Свекла
                     Свеклу надо для борща                                        Слайд
                     И для винегрета.
                     Кушай сам и угощай
                     Лучше свеклы нету.

4.
Капуста
                        А какие вкусные пироги капустные.
                        Из капусты варят щи.                                    Слайд
5. Горошек Я такой хорошенький
                                Зелененький мальчишка                                  Слайд
                                Если только захочу
                                Всех горошком угощу.
           6. Огурец      Очень будете довольны,
                    Съев огурчик малосольный.                              Слайд
                    А уж свежий огуречик
                    Всем понравится конечно.
Ведущий: Много овощей вы назвали и стихи прочитали. А вот об одном из главных  овощей вы
забыли.
Танец овощей.
                            Загадка.                                    Слайд
                              Что копали  из земли,
                              Жарили, варили?
                              Что в золе мы испекли,
                               Ели да хвалили?
Игра: «Кто быстрее достанет картофель из костра».
Песня – сценка «Антошка»
Ведущий: Картошку мы с вами убрали, а сейчас мы с вами поможем остальным овощам, ягодам и
фруктам найти свое место.
Игра: «Найди свой огород».
Осень: Какой второй осенний месяц?
Входит октябрь и  читает стихотворение.     Слайд
Падают, падают листья.
В нашем саду листопад.
  Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят
Ведущий: Во время экскурсий и прогулок ребята знакомились с названием деревьев, которые
Танец «Листопад»
растут в нашем городе. И сейчас задание: отгадайте, какие деревья потеряли свои листочки?
Слайд
Ведущий: отшумела пора листопада, на смену октября приходит….?
Входит ноябрь
Осень: Ноябрь пришел к нам с вопросами, проверить, какие вы наблюдательные.
Вопросы.                                    Слайд
Кто осенью улетает, а весной возвращается? Как называют птиц, которые от нас улетают?
   Кто меняет шубку на зиму? (Почему зимой заяц белый?)
Кто сушит грибы на дереве?
Ведущий. Сейчас и мы с вами сделаем запасы  на зиму.
 (2 команды  по 10 участников)
Игра «Весёлый огородник».

На расстоянии 5 м от каждой команды располагается обруч. В нём лежат 10 различных овощей и
фруктов. Урожай  нужно перенести в корзину. Каждой команде выдаётся ракетка для бадминтона
и корзинка. Игрок держит ракетку за ручку. По сигналу он двигается к грядке  обручу. Берёт овощ
из грядки, кладёт на ракетку и возвращаются к команде. Кладёт овощ в корзину и передаёт
эстафету другому.
Ведущий: Запомните, ребята, что в овощах много витаминов и они очень полезны.
Чтоб здоровым, сильным быть,
Нужно овощи любить
Все без исключенья,
В этом нет сомненья.
В каждом польза есть  и вкус!
Ведущий: Сегодня мы встретились со всеми осенними месяцами и скажем осени спасибо и дарим
ей в подарок песню.
Песня «Осень постучалась к нам»
Ученик. У тебя мы осень спросим, что ты нам в подарок принесла?

Осень: Принесла я Вам муки
                  Значит, будут пироги.
               ПРИГЛАШАЮ ВАС НА ЧАЕПИТИЕ.

file_name: ПРАЗДНИК ОСЕНИ для 1-5 кл.doc

intro:
Цели: обобщить и систематизировать знания детей об осени; совмещать ознакомление с сезонными изменениями в природе с формированием эстетических представлений;
                            формировать экологическую культуру детей: расширять знания учащихся о природе родного края;
                              работать над правильностью произношения, отрабатывать
              связную речь учащихся;
                 Прививать любовь к природе; воспитывать бережное      отношение к растениям и животным.

Оборудование: плакаты для украшения зала, работы учащихся             для выставки, презентация; сладости и чай.
 Для игр: костер, бревна, 2 деревянных ложки,2 миски, картошка – 10шт; 3 обруча, 2 корзины, 2 ракетки, овощи, фрукты -20шт., таблички с надписями овощей, фруктов и ягод;

Предварительная подготовка участников: разучить стихи  об овощах, песни об осени, танцы.

title: Внеклассное мероприятие для 1-5 кл. "Праздник осени"


extracted_text:
Тема: "Число и цифра 0"
Цели:
 Создать условия для осмысленного знакомства с тем, что обозначает и
как получается число 0.
 Способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления и
смекалки
 Воспитывать ответственность за выполняемые задания, развивая
нравственные  качества и расширяя их кругозор
1. Оргмомент
Учитель:    Дети, посмотрите у нас сегодня на уроке гости. Издавна русские
люди говорили: «Гости в дом – радость в дом». Поприветствуйте гостей.
Прозвенел у нас звонок
начинается урок
Наш весёлый 1 класс
Вам покажет всё сейчас.
То, чего достигли мы,
Находясь ещё в пути.
2. Актуализация знаний.  Работа с числовым рядом.
Покажи число, которое стоит за числом 2. (3)
  Покажи число, которое стоит перед числом 7. (6)
 Какое число стоит между числами 7 и 9? (8)
Устный счёт
 В класс вошла Арина,А за ней Марина,
А потом вошёл Игнат.Сколько в класс пришло ребят? 3
На кроватке у Танюшки Лежали две подушки!
Положили еще пять. Сможешь все их сосчитать? 7
Мама булки испекла, По одной всем раздала.
Если пятеро пьют чай, Сколько булок, сосчитай? 5
 Семь гостей уже пришли.  двое еще в пути.
 Сколько всех их станет тут, Когда гости все придут? 9 Сколько углов у фигуры? 4  А у этой? 3
3. Работа над темой урока.  Постановка учебной проблемы
 Росли 2 ели, на каждой ели по 2 ветки, на каждой ветке по 2 груши.
Сколько всего груш? (Нисколько, на ели груши не растут)
 Подумайте, как можно подругому сказать? (ни одной)
– Правильно, нисколько. Кто может сказать, а как называется это число?
Какая будет тема нашего урока?
 – Сегодня мы познакомимся  с числом 0, а также будем учиться выполнять
вычисления с числом 0.
4. Открытие нового знания
– Посмотрите на числовой отрезок, где располагается число 0?
– На что похожа цифра 0?
 Физкультминутка
Сколько елочек зеленых – столько выполним наклонов (5)
Сколько здесь у нас кружков – столько сделаем прыжков (4)
Сколько ягодок на кочке – столько встанем на носочки (8)
Ну, а сколько будет чёрных  тучек – столько раз подымим ручки (0)
Все встряхнулись,
Потянулись и друг
Другу улыбнулись.
  ВинниПух принес нам корзинку с яблоками. Покажите цифру
обозначающую количество яблок. Я заберу 3 яблока. Сколько останется?
 Ноль. Это слово пришло к нам из латинского языка. Означает
«ничто».Цифрой 0 будем записывать число 0.
Написание цифры по образцу в тетрадях.
5. Первичное закрепление
Работа  по  учебнику
Работа со слайдами
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке
– Вспомните, какой была тема урока? («Число и цифра 0».)
– Какую цель ставили перед собой на уроке? (Познакомиться с числом и цифрой 0,  производили вычисления с числом 0))
– Удалось ли нам достигнуть цели урока? (Да.)
 Рефлексия «Светофор»
 Как бы вы оценили свою работу?
Спасибо за урок.

file_name: откр урок 17г.docx

intro: Урок по теме " Число и цифра 0" в первом классе проводится с целью осмысления что обозначает и как получается ноль. В конспекте представлен ход урока с использованием занимательного материала - задачки в стихах, пословицы, загадки. На урок необходим наглядный материал.

title: Конспект урока " Число и цифра 0" (1 класс)


extracted_text:
Мастер класс
Возможности «Игровизора»
не имеют границ
Подготовила: Николаева С.Н. Апрель 2017г.
Дата: 19 .04.2017г.
Место проведения:
«Яслисад №4»
Целевая аудитория: воспитатели и педагоги дошкольного учреждения.
Форма организации

 : игровые задания «Игровизор» В.В. Воскобовича,
Условия:
В ходе мастеркласса участники привлекаются к активному выполнению игровых
заданий.
Цель:
Сформировать   компетентность   педагогов   в   применении   на   практике
технологий интеллектуальнотворческого развития детей 3 – 7 лет «Игровизор».
Упражнять педагогов в умении пользоваться пособиями.
Задачи.
 Познакомить  с игровым обучающим средством  «Игровизор»
 Упражнять педагогов в умении пользоваться «Игровизором»
 Вызвать желание внедрить в работу с детьми технологию интеллектуально
творческого развития детей 3 – 7 лет
Оборудование:  «Игровизоры», фломастеры, салфетки.
Демонстрационный материал:  картотеки заданий для игровизора, графические
диктанты. В современном мире, наряду с развитием экономики и науки, с увеличением
объёма   знаний   в   различных   областях,   детский   сад   призван   помочь   детям   в
усвоении   элементарных   знаний   на   достойном   уровне,   с   использованием   новых
техник и технологий. Именно такой является тренажёр   «Игровизор». В самом
названии заложен главный смысл этого пособия – «Игра», вот важнейшее средство
для подачи, совершенствования и закрепления знаний дошкольников.
  «Игровизор»      это   интеллектуальный   тренажёр.   Он   представляет   собой
прозрачную   папку,   куда   вкладываются   листы   с   заданиями,   дети   выполняют
задания фломастером на водной основе, который оставляет яркий след, но легко
стирается  бумажной салфеткой, что позволяет многократно использовать листы
задания.
В играх с интеллектуальным тренажёром развивается мелкая моторика руки,
точность   движений,   происходит   подготовка   руки   к   письму.   Они   способствуют
развитию   интеллектуальной   культуры,   умению   учиться:   принимать   учебную
задачу,   находить   пути   её   решения,   контролировать   себя   в   процессе   работы,
достигать   результата.   Ребёнок,   выполняя     задания,   может   оценить   результат   и
легко исправить ошибку.
«Игровизор» делает учение интересным занятием для дошкольника, снимает
проблемы мотивационного   плана, порождает   интерес   к приобретению знаний,
умений   и   навыков.   Использование   игровизора   в   педагогическом   процессе
позволяет   перестроить   образовательную   деятельность:   перейти   от   привычных
занятий   с   детьми   к   познавательной   интересной   деятельности,   организованной
взрослым или самостоятельной.
Как правило, игра не оставляет равнодушными ни детей, ни взрослого и даёт
толчок к творческим проявлениям. «Игровизор», направлен на различные аспекты
детского развития – математика, подготовка к чтению, знакомство с окружающим, экология,   художественная   деятельность,   способствует   развитию   творческого
воображения, логического мышления и памяти.
Давайте поиграем!
Виды выполнения заданий на «Игровизоре»:  выделение, соединение, обводка
по контуру, штриховка, дорисовка, рисование и т.д.
Задания 1
Перед   вами   лист   задание.   Это   коллаж   из   геометрических   фигур.
Задания  могут быть такими:
   выберите   и   обведите   по   контуру   только   прямоугольники   (круги,   овалы,
квадраты, треугольники). Это самое простое задание для детей, в основном с ним
справляется большинство детей. Можно усложнить задание такой формулировкой
(кстати, это и есть усложнение по различным возрастным группам):
 выберите фигуры, не имеющие углов, или все четырёхугольники (дети, которые
не усвоили материал, могут иметь затруднения, но в целом дети старшего возраста
выполняют это задание без проблем). Задание может быть и таким:
   заштрихуйте   фигуры   с   тремя   углами   (здесь   решаются   сразу   две   задачи   –
определение формы и работа по формированию мелкой моторики). Готовясь к
занятию, воспитатель должен продумать назначение и целесообразность данного
задания, выбрать вариант, который выполнит цель, заложенную в занятии.
Следующее задание «Графический диктант».
Что нужно для графического диктанта
Cледует объяснить деткам как будет проводиться диктант. Сначала
проговариваем с детьми что мы будем делать: Сейчас мы с вами будем рисовать интересные фигурки. Какие, я вам не скажу. Это
вы увидите, если правильно выполните работу, будете внимательно меня слушать и
не путать направление "праволево".
Я   буду   вам   диктовать   на   сколько   клеточек   нужно   провести   линии   и   в   каком
направлении. Вы будете проводить эти линии по клеточкам, не отрывая карандаш
от бумаги, а потом мы вместе посмотрим, что получилось.
Старайтесь, чтобы линии были у вас ровные и красивые, тогда рисунок получится
замечательный.
Задания 2
Диктант «Зайчик»
Отступи 5 клеточек справа и 3 сверху, поставь точку. Будем рисовать от этой
точки. Нарисуй 1 клеточку вправо, 3 вниз, 2 вправо, 2 вниз, 1 влево, 2 вниз, 3
вправо, 3 вниз, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 2 вниз, 1 вправо, 2 вниз, 2 вправо, 1 вниз, 6
влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 вправо, 12 вверх.
Задания 3
Прорисовывание линий и соединение по точкам.
Задания 4
Найди и раскрась на рисунке те предметы, которых по два( для старших
ориентировка в пространстве)
Демонстрация картотек – заданий к игровизору (можно использовать почти во
всех образовательных областях)
 Отметим явные плюсы пособия:
 Обучение происходит в игровой форме; задания увлекают ребёнка;
 Эмоциональная окраска заданий: ребёнку не надо беспокоиться, что он сделает
чтото неправильно, так как можно тут же всё исправить. Это даёт уверенность в
своих силах, формирует положительную самооценку;
   Задания   можно   использовать   многократно,   ещё   раз   упражняясь,   закрепляя
пройденный материал;
 «Игровизор» можно использовать с младшей группы детского сада    Очень   важный   плюс   в   вариативности   игр,   т.е.   один   листзадание   можно
использовать по разным направлениям.
  Возможность   самоконтроля   (возможность   проверить  себя   и  легко   исправить
ошибку).
 В игре с «Игровизором» развивается точность и координация движений детей,
происходит   подготовка   руки   к   письму,   совершенствуется   внимание,   память,
мышление, творческое воображение.
 «Игровизор» прост в изготовлении и использовании.

file_name: Мастер-класс Игровизор.docx

intro:
Сформировать компетентность педагогов в применении на практике технологий интеллектуально-творческого развития детей 3 – 7 лет «Игровизор». Упражнять педагогов в умении пользоваться пособиями.•	Познакомить  с игровым обучающим средством - «Игровизор»
•	Упражнять педагогов в умении пользоваться «Игровизором»
•	Вызвать желание внедрить в работу с детьми технологию интеллектуально-творческого развития детей 3 – 7 летМастер класс
Возможности «Игровизора» не имеют границ
Подготовила: Николаева С.Н.

Апрель 2017г.

Дата: 19 .04.2017г.
Место проведения:
«Ясли-сад №4»
Целевая аудитория: воспитатели и педагоги дошкольного учреждения.
Форма организации: игровые задания «Игровизор» В.В. Воскобовича,
Условия:
В ходе мастер-класса участники привлекаются к активному выполнению игровых заданий.
Цель:
Сформировать компетентность педагогов в применении на практике технологий интеллектуально-творческого развития детей 3 – 7 лет «Игровизор». Упражнять педагогов в умении пользоваться пособиями.
Задачи.
•	Познакомить  с игровым обучающим средством - «Игровизор»
•	Упражнять педагогов в умении пользоваться «Игровизором»
•	Вызвать желание внедрить в работу с детьми технологию интеллектуально-творческого развития детей 3 – 7 лет

Оборудование:  «Игровизоры», фломастеры, салфетки.
Демонстрационный материал:  картотеки заданий для игровизора, графические                                       диктанты.

В современном мире, наряду с развитием экономики и науки, с увеличением объёма знаний в различных областях, детский сад призван помочь детям в усвоении элементарных знаний на достойном уровне, с использованием новых техник и технологий. Именно такой является тренажёр  «Игровизор». В самом названии заложен главный смысл этого пособия – «Игра», вот важнейшее средство для подачи, совершенствования и закрепления знаний дошкольников.
 «Игровизор» - это интеллектуальный тренажёр. Он представляет собой прозрачную папку, куда вкладываются листы с заданиями, дети выполняют задания фломастером на водной основе, который оставляет яркий след, но легко стирается  бумажной салфеткой, что позволяет многократно использовать листы-задания.
В играх с интеллектуальным тренажёром развивается мелкая моторика руки, точность движений, происходит подготовка руки к письму. Они способствуют развитию интеллектуальной культуры, умению учиться: принимать учебную задачу, находить пути её решения, контролировать себя в процессе работы, достигать результата. Ребёнок, выполняя  задания, может оценить результат и легко исправить ошибку.
«Игровизор» делает учение интересным занятием для дошкольника, снимает проблемы мотивационного  плана, порождает  интерес  к приобретению знаний, умений и навыков. Использование игровизора в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к познавательной интересной деятельности, организованной взрослым или самостоятельной.
Как правило, игра не оставляет равнодушными ни детей, ни взрослого и даёт толчок к творческим проявлениям. «Игровизор», направлен на различные аспекты детского развития – математика, подготовка к чтению, знакомство с окружающим, экология, художественная деятельность, способствует развитию творческого воображения, логического мышления и памяти.

Давайте поиграем!
Виды выполнения заданий на «Игровизоре»:  выделение, соединение, обводка по контуру, штриховка, дорисовка, рисование и т.д.
Задания 1
Перед вами лист- задание. Это коллаж из геометрических фигур. Задания  могут быть такими:
- выберите и обведите по контуру только прямоугольники (круги, овалы, квадраты, треугольники). Это самое простое задание для детей, в основном с ним справляется большинство детей. Можно усложнить задание такой формулировкой  (кстати, это и есть усложнение по различным возрастным группам):
- выберите фигуры, не имеющие углов, или все четырёхугольники (дети, которые не усвоили материал, могут иметь затруднения, но в целом дети старшего возраста выполняют это задание без проблем). Задание может быть и таким:
- заштрихуйте фигуры с тремя углами (здесь решаются сразу две задачи – определение формы и работа по формированию мелкой моторики). Готовясь к занятию, воспитатель должен продумать назначение и целесообразность данного задания, выбрать вариант, который выполнит цель, заложенную в занятии.
Следующее задание «Графический диктант».
Что нужно для графического диктанта
Cледует объяснить деткам как будет проводиться диктант. Сначала проговариваем с детьми что мы будем делать:
Сейчас мы с вами будем рисовать интересные фигурки. Какие, я вам не скажу. Это вы увидите, если правильно выполните работу, будете внимательно меня слушать и не путать направление "право-лево".
Я буду вам диктовать на сколько клеточек нужно провести линии и в каком направлении. Вы будете проводить эти линии по клеточкам, не отрывая карандаш от бумаги, а потом мы вместе посмотрим, что получилось.
Старайтесь, чтобы линии были у вас ровные и красивые, тогда рисунок получится замечательный.
Задания 2
Диктант «Зайчик»
Отступи 5 клеточек справа и 3 сверху, поставь точку. Будем рисовать от этой точки. Нарисуй 1 клеточку вправо, 3 вниз, 2 вправо, 2 вниз, 1 влево, 2 вниз, 3 вправо, 3 вниз, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 2 вниз, 1 вправо, 2 вниз, 2 вправо, 1 вниз, 6 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 вправо, 12 вверх.
Задания 3
Прорисовывание линий и соединение по точкам.
Задания 4
Найди и раскрась на рисунке те предметы, которых по два( для старших-ориентировка в пространстве)
Демонстрация картотек – заданий к игровизору (можно использовать почти во всех образовательных областях)
- Отметим явные плюсы пособия:
- Обучение происходит в игровой форме; задания увлекают ребёнка;
- Эмоциональная окраска заданий: ребёнку не надо беспокоиться, что он сделает что-то неправильно, так как можно тут же всё исправить. Это даёт уверенность в своих силах, формирует положительную самооценку;
- Задания можно использовать многократно, ещё раз упражняясь, закрепляя пройденный материал;
- «Игровизор» можно использовать с младшей группы детского сада
- Очень важный плюс в вариативности игр, т.е. один лист-задание можно использовать по разным направлениям.
- Возможность самоконтроля  (возможность проверить себя и легко исправить ошибку).
- В игре с «Игровизором» развивается точность и координация движений детей, происходит подготовка руки к письму, совершенствуется внимание, память, мышление, творческое воображение.
- «Игровизор» прост в изготовлении и использовании.


extracted_text:
«ЁЖИК И ГРИБОК».
МУЗ. « РЕЗВУШКА»
РЯБИНКА: Здравствуйте, ребята! Я  весёлая девочка, а зовут
меня Рябинка! Люблю я петь и танцевать, но лето закончилось, на
улице не погуляешь. Но мне всё равно весело! Потому что…
Осень в гости к нам пришла,
Всем подарки принесла!
Но сегодня я вам расскажу сказку про то, как маленький ёжик
нашёл для всех подарок!
МУЗ.  «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»
РЯБИНКА:   Жилбыл маленький ёжик, но очень трудолюбивый.
Всё лето он трудился – охранял лес, чтобы никто не топтал ни
ягодки, ни грибочки, не рвал зря цветочки. Но вот пролетело лето
и наступила золотая осень.
ЁЖ:   Охох! Трудно сейчас в лесу. Нечего больше кушать. Пойду
я поищу да наберу грибов, засушу их и буду всю зиму хрумхрум,
ням  ням.
ЁЖ  ИДЁТ ПОД МУЗЫКУ
  ЁЖ:     Ой,   я   слышу,   сюда   ктото   идёт!   Ой,   боюсь,   лучше   я
спрячусь за кустик!
МУЗЫКА,  ПОЯВЛЯЕТСЯ ЛИСА
ЛИСА: Я Лисичка, я сестричка, я хожу неслышно.
     И сегодня по привычке на охоту вышла.
Ой! Как хочется кушать! Со вчерашнего дня в животике пусто.
Чем   же   мне   полакомиться?   (нюхает)   Ой!   Чем   это   так   пахнет
вкусно? Курочкой? Нет, курочка не так пахнет. Зайчиком? Нет,
это не зайчик! А! Так вот кто так вкусно пахнет! Ах, ты мой
хороший ёжик! Я тебя съем!
ЁЖ:    Ой, не ешь меня, я колючий!
ЛИСА:   Подумаешь!   Ты   колючий   только   сверху,   а   внутри
мягенький, вкусненький!
ЁЖ:   Ой,   ой,   ой,   подожди,   подожди,   Лиса,   не   надо   меня   есть!
Послушай лучше мою песенку. Я красиво умею петь.
1 ЛИСА:     Песенку?   Это   я   люблю.   Хорошо.   Спой   мне,   если
понравится – я тебя тогда отпущу. А если нет – тогда съем.
ПЕСНЯ ЕЖА
ЁЖ:      Я маленький ёжик, четвероножик.
     По лесу иду, иду, песенку  пою…
ЛИСА:       Ой, какая хорошая песенка! Только я тебя всё равно
съем! Я такая непредсказуемая!
 ЁЖ: Но, ты же ведь обещала!
ЛИСА: Ну, и что? Ты разве не знал, что мы – лисички любим  всех
обманывать? И вообще! Кушать всё равно очень хочется! Спой
ещё, тогда посмотрим.
ЁЖ:       Ойойой!   Я   так   боюсь   Лису,   что   от   страха   забыл   все
песенки. Что же мне делать? Ребята, помогите мне, пожалуйста!
Спойте Лисе какуюнибудь песенку, а то она меня съест.
ПАУЗА
«ПЕСНЯ» В ИСПОЛНЕНИИ ДЕТЕЙ
ЛИСА: Что ж! Песнями сыт не будешь, поётето вы хорошо, да
только кушать ещё больше хочется. Поэтому, ёж, никуда ты не
уйдёшь! А вернее пойдёшь ко мне в животик. Хихихи!
ПРОБУЕТ ДОГОНЯТЬ ЛИСУ
РЯБИНКА:   Ребята,   надо   выручать   Ёжика!   Давайте     напугаем
Лису  ручками похлопаем,       ножками потопаем! Уходи, Лиса,
вон!
ПРОГОНЯЮТ ЛИСУ, ТА УХОДИТ
ЁЖ: Ой, спасибо вам, дети! Вы спасли меня от Лисы, какие вы
смелые! Пойду теперь дальше по лесу искать грибы. Нужно ведь
на зиму делать запасы.
ИДЁТ ПОД МУЗЫКУ
ЁЖ:   Ох, и устал я от Лисы убегать, да по лесу ходить. Лягу,
отдохну, а узелок свой вот здесь оставлю, на этом бугорке.
МУЗЫКА «КОЛЫБЕЛЬНАЯ»
РЯБИНКА: Спит Ёжик, устал. Не шумите, ребята.
2 ЁЖ ХРАПИТ, МУЗЫКА ДОЖДЯ
РЯБИНКА: Ой, что я слышу? Кап, кап, кап…Это грибной дождь
пошёл!

РЯБИНКА:   Вот   здорово!   Грибов   будет   много!   Ребята,   а
бугорочекто тоже растёт, поднимается! Что это?
МУЗЫКА  «ЧУДО»
РЯБИНКА: Ух ты!  Получился из бугорка что, ребята? Гриб! А
ёжик спит и не знает об этом. Тихо, не шумите!
ЁЖ:     (просыпается)   Где же мой узелок? Куда он подевался?
Ребята, вы не видели? (разговор с детьми)
 Что?         Лиса утащила?         Нет?        А где же он?      На
грибочке!     Ух, ты!        Вот это да!     Какой огромный гриб! Я
таких никогда не видел! Этого грибочка хватит мне на всю зиму.
Вот здорово! Спасибо. Грибной дождик! И вас, ребята, я хочу за
всё поблагодарить, за вашу помощь, что от Лисы меня спасли –
прогнали её, не побоялись!   Спасибо вам!   Ой! Ребята! А здесь
ещё   гриб   большой!   После   грибного   дождика   грибы   такие
огромные выросли! Ой! Я его к себе в норку не утащу! Лучше вам,
ребята, подарю! Вот, возьмите, угощайтесь!
ДАРИТ ВЕД. ГРИБ ПАПЬЕМАШЕ
МУЗЫКА
ВЕД.   Спасибо тебе, ёжик!
ЁЖ:         Всем   в   лесу   расскажу,   какие   вы   красивые,   смелые   и
добрые.
Ну, а теперь мне пора.
До свиданья, детвора!
 ПОД МУЗЫКУ УХОДИТ
ПОЯВЛ. РЯБИНКА  МУЗ. «РЕЗВУШКА»
РЯБИНКА: Понравилась вам моя сказка?  Вот и сказочке конец, а
кто слушал – молодец!
3 Кукольный театр
«Ёжик и грибок»
4 .
5

file_name: ЁЖИК И ГРИБОК.doc

description:
Кукольный театр
«Ёжик и грибок»
4

description:
.
5

intro:
«ЁЖИК И ГРИБОК».
МУЗ. « РЕЗВУШКА»
РЯБИНКА: Здравствуйте, ребята! Я - весёлая девочка, а зовут меня Рябинка! Люблю я петь и танцевать, но лето закончилось, на улице не погуляешь. Но мне всё равно весело! Потому что…
Осень в гости к нам пришла,
Всем подарки принесла!
Но сегодня я вам расскажу сказку про то, как маленький ёжик нашёл для всех подарок!
МУЗ.  «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»
РЯБИНКА:   Жил-был маленький ёжик, но очень трудолюбивый. Всё лето он трудился – охранял лес, чтобы никто не топтал ни ягодки, ни грибочки, не рвал зря цветочки. Но вот пролетело лето и наступила золотая осень.
ЁЖ:   Ох-ох! Трудно сейчас в лесу. Нечего больше кушать. Пойду  я поищу да наберу грибов, засушу их и буду всю зиму хрум-хрум, ням - ням.

title: Театр "Ежик и грибок"


extracted_text:
Обобщающий урок с элементами
викторины-«Православные храмы»
Цель урока: Обощить представление о православном храме.
Задачи:
Формировать представление детей о ценности храма как общенародного
дома молитв, святыни для православных людей;
Формирование интереса к знаниям о храмах, мотивацию к изучению
православной культуры;
Воспитывать у учащихся духовное и эстетическое воспитание православной
архитектуры,  уважение к духовным и художественно-эстетическим
традициям русского народа.\
Наглядность:
Презентация –  «Православные храмы» с вопросами для детей.
Листы– вопросники (у детей)
Цветные карандаши (зеленый, красный, желтый)
Ход  урока.
1.Организационный момент.
 Ребята ,наш сегодняшний  урок, урок-повторения, а вот чему она будет
посвящена мы сейчас узнаем(слайд 1-3)
И так какая же тема нашего урока?
Ответ детей: «Православные храмы»
Молодцы. На этом уроке мы постараемся обобщить  полученные знания в
форме викторины.
Начнем же наш урок. Некоторые вопросы урока будут  требовать устного
ответа, а другие письменного. Поэтому у каждого из вас на столе лежит лист
с заданиями.
2. 1 часть Урока
1.вопрос.
Начнем же мы наш урок с ответа на вопрос. Что же такое храм?
ответы детей: Храм-  это особый дом, посвященный  Богу.
Храм – это дом куда приходят помолиться.
2.вопрос. Какие основные части вы знаете?(слайд 4) Это задание письменное напротив каждого названия проставьте
соответствующий номер обозначающий  часть храма.
Проверка.(ответ детей)
3 вопрос .А из чего строили храмы?(напишите свои ответы )
Проверка.(ответ детей)
4.вопрос. Что обозначают эти цифры1,2,3,5,7,13,33? ( Слайд 5)
Проверка.(ответ детей)
 1-Спаситель
2-Двойное начало Спасителя
3-Святая Троица
5-Спаситель+ 4Евангелиста
7-Сотворение мира
13-Спаситель+12 апостолов
33-возраст Христа
4.вопрос. Что обозначают цвета  куполов ? (слайд 6)
Ответ детей:
Золотые- Спасителя
Синие со звездами- Богоматерь
Зеленые,- Троицу
 Черные- монашество
5 вопрос. Назови храм, почему так назван? (Слайды7-11)
Ответы детей:
Слайд8- Храм Христа Спасителя, в честь победы над  Наполеоном
Слайд9-Храм Василия Блаженного, в честь взятия Казанского ханства
Слайд10- Исаакиевский собор, в честь Петра 1
Слайл11-Храм Спаса на Крови, в честь смерти Александра !!
Слайд 12 Спаса- Парголовский храм
Физкультминутка (слайд 13)
Викторина 2 часть (слайд 14)– «Мы входим в храм» Храм-дом Божий. Он
встречает человека необычной красотой и доброй тишиной. Там его окружают ангелы и святые, которые смотрят с ярких фресок. Теплым золотистым
сиянием свечей и разноцветными огоньками лампад освещаются иконы.
Вопрос 6.(Слайд 15) «Притвор»
Что  такое притвор?
Ответ: Притвор-помещение перед храмом, имеет две двери: одну - в среднюю
часть храма, другую -  на колокольню.
Вопрос 7 (слайд 16-18)- «Средняя часть храма»
Что из себя представляет средняя часть храма?
Ответ: Средняя часть храма-здесь собираются христиане для богослужения.
Свершается молебен.
Что   входит  в среднюю часть храма?
Ответ: Солея- приподнятая площадка  находящаяся на одном уровне с
алтарем. Во время богослужения сюда выходит дьякон для возглашения
молитв.
             Аналой- высокий покатый стол в центре храма, на котором лежит
икона. Во время богослужения на него кладут Евангелие и крест.
В средней части храма вместе с другими иконами считается обязательным
иметь образ Голгофы-большой  деревянный крест с образом распятого
Спасителя, часто сделанный в натуральную величину-рост человека
            Иконостас-  специальная перегородка, отделяющая  среднюю часть
храма от алтаря. На иконостасе  находится много икон. В иконостасе может
быть пять ярусов. В центральной части иконостаса находятся Царские врата,
справа изображение Спасителя, с лева- Божьей Матери. С права от иконы
Спасителя- икона святого или праздника, в честь которого освящен храм.
Вопрос 8.(слайд 19)- «Алтарь»
Ответ :  Алтарь - главная часть храма, знаменует собой небо, жилище Бога. В
алтаре стоит святой Престол. Также в алтаре стоит жертвенник. На нем
находятся предметы необходимые для совершения церковной службы.
О чем мы еще  за были  рассматривая храм? (слайд 20-21)
Ответ: О колокольне и колоколах.
Вопрос 9. Этот вопрос я предлагаю сделать музыкальным.
Сейчас вы прослушаете колокольные звоны и на своих листках с помощью
цветных карандашей отметите какой звон соответствует изображению.
Проверка.
(Слайд 22) Ну вот наша викторина подошла к концу. Подведем итог. Что  мы сегодня
вспоминали? О чем
 говорили?
Какой же вывод мы можем сделать .Что же для нас православный храм.
ВЫВОД: Православный храм- это не только место для молитвы, но и
хранитель исторической памяти, Священной истории. Храм рассказывает нам
чем жили и до сих пор живут христиане, во что верят и на что надеются.
Молодцы. Спасибо за внимание.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

title: Презентация по православию по теме обобщающий урок-"Православный храм"(4 класс,ОРКС)


file_name: лист-опросник.docx

description:
Тема  урока
________________________________________________________________
Задание №1.Какие основные части храма вы знаете? Соотнесите цифры на
слайде с названиями.
   Алтарная апсида                                                                     Закомары
   Окна                                                                                Шлемовидный
купол(глава)
   Барабан с щелевидными окнами                                        Крест
   Портал                                                                                Лопатки
Задание №2.  Из чего строили храмы?

______________                                _____________
Задание№3.
___________________,__________________,_________________,__________________.

Задание №4. Что изображено ?

description:
___________     _____________       _______________       ________________
________________
Задание№5 .Музыкальное  .


extracted_text:
Отчёт о проведении в 3 – б классе
всероссийского тематического урока "Энергосбережение»
Классный руководитель : Мазий Евгения Владимировна.
Цель: познакомить обучающихся проблемами энергосбережения в разных отраслях
хозяйства и возможными путями их решения; мотивировать на энергосберегающий образ
жизни.
Образовательные задачи:
− сформировать у школьников понимание важности сбережения энергии;
− познакомить обучающихся с основными принципами энергосбережения;
− познакомить обучающихся проблемами энергосбережения в быту и возможными путями
их решения;
− повысить мотивацию обучающихся к использованию приемов энергосбережения;
− развить активный познавательный интерес к изучению вопросов энергосбережения и
применения этих знаний на практике.
20 сентября 2016 года  в 3 б классе  МБОУ СОШ № 8  состоялся Всероссийский
тематический урок «Энергосбережение» в рамках объявленного Генеральной ассамблеей
ООН Международного года света и световых технологий.
 Цель урока – привлечение внимания школьников  к важности света и световых
технологий для качества жизни людей и устойчивого развития человечества в целом,
ознакомление с возможностями и преимуществами энергосберегающих технологий,
влиянием деятельности человека на экологию и формирование у школьников
энергосберегающей модели поведения, ориентированной на бережное и ответственное
отношение к энергии и природным ресурсам.
  На урок в качестве эксперта по заявленной теме  был приглашён папа ученика
Фролова Григория – Фролов Владимир Валентинович, который имеет многолетний опыт
работы по специальности электрикмонтёр на ведущем городском предприятии «Азот».
При проведении урока использовалась презентация «Энергосбережение в нашей жизни».
На доске размещалась выставка  красочных творческих работ учащихся по теме «
Источники энергии в природе».
 Ребята узнали много нового о том, почему свет так важен в жизни человека, а так
же  почему важно бережное отношение к энергоресурсам, узнали об использовании  новых
источников света и самых простых правилах экономии электроэнергии в домашних
условиях.
В проведенном  тестировании  по вопросам бережного использования
электроэнергии приняли участие 85% обучающихся 3б класса. Анализ ответов показал,
что   87 % учащихся усвоили основные принципы энергосбережения и смогут использовать
в быту  приемы  энергосбережения.

file_name: Отчёт Энергосбережение.docx

intro: 20 сентября 2016 года  в 3- б классе  МБОУ СОШ № 8  состоялся Всероссийский тематический урок «Энергосбережение» в рамках объявленного Генеральной ассамблеей ООН Международного года света и световых технологий.  Цель урока – привлечение внимания школьников  к важности света и световых технологий для качества жизни людей и устойчивого развития человечества в целом, ознакомление с возможностями и преимуществами энергосберегающих технологий, влиянием деятельности человека на экологию и формирование у школьников энергосберегающей модели поведения, ориентированной на бережное и ответственное отношение к энергии и природным ресурсам.Всероссийский урок " Энергосбережение" проведён с приглашением эксперта, энергетика предприятия города с опытом более 30 лет.

title: Отчёт о проведении всероссийского тематического урока на тему : " Энергосбережение"