extracted_text:
Краткосрочный план
урока  Сквозная тема «Мир вокруг нас»
УРОК:  естествознание
Дата:
КЛАСС: 1
Школа:
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
Цели   обучения
урока в
рамках учебной
программы   по
предмету
Цели обучения
1.5.1.1. приводить примеры движения различных тел
Все учащиеся смогут:
приводить примеры движения различных тел, объяснять понятие «движения».
Большинство учащихся будут уметь:
с   помощью   эксперимента   объяснять   способы   движения   различных   предметов,
объяснять важность движений в жизни человека и природе .
Некоторые учащиеся смогут:
измерять пройденное расстояния предметов,  записывать полученные результаты
измерения, сравнивать, делать выводы.
Языковая цель
Учащиеся могут:
назвать   части   тела   человека,   их   функции,   называть,   описывать   этапы   жизни
человека, определять потребности человека для роста и развития.
Ключевые слова и фразы: движение, самостоятельное движение, движение
под воздействием силы
Полиязычие: движение movement қозғалысы
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:
Вопросы для обсуждения:
Что такое движение?
Приведите примеры движения.
В чем заключается важность движения?
Подсказки: игрушечные машинки, карточкатаблица, линейка, картинки
Предыдущее
обучение
План
«Почему важно отдыхать» Планируемы
Планируемые действия (замените записи ниже
Ресурсы
е
сроки
Начало урока
15 мин.
запланированными действиями)
Психологический настрой
Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь
друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на
уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам  работать дружно,
открыть чтото новое
Выгляни в окно.  Предложите учащимся в течение нескольких минут
понаблюдать   за   предметами,   двигающимися   за   окном.   Установите
заранее временные рамки для наблюдения, используя таймер или другие
звуковые (музыкальные) сигналы
 Что вы увидели за окном?
Что делали люди?
Что делали птички, животные?
«Идут»,   «летают»,   «бегут»   как   это   все   назвать   одним   словом?
(движение)
 О чем мы сегодня будем  говорить?
   Сегодня   мы   будем   говорить   о   движении,   приводить   примеры
движения.
 Как вы понимаете , что такое движение? приведите примеры ваших
движений в данный момент.
Полиязычие: движение movement қозғалыс
1.На столах у вас картинки. Посмотрите, подумайте, распределите все
предметы на группы. Дайте названия эти группам.(Г)  (более сильные
учащиеся добавляют свои примеры для каждой группы)
карточки   со
словами
картинки
неживые предметы
живые организмы санки
качели
коляска
мяч
кошка
человек
птица
От   каждой   группы   выступает   1   представитель,   защищает   работу,
отвечает на вопросы.
 На сколько групп разделили слова?
 Почему?
 Какое название подобрали для каждой из групп?
Физ минутка.
Кто спит в постели сладко?
Давно пора вставать!
Спешите на зарядку,
Мы вас не будем ждать!
Распахнуто окошко,
Нам холод нипочем!
Походим мы немножко
И сон с себя стряхнем.
Но чтоб совсем проснуться,
Нам нужно потянуться.
Начинай! Не спеши!
Через нос ровней дыши!
2.Обсудите  в группах, запишите под столбиком «живые организмы» ,
что характерно для них.(питание, рост, дыхание, потомство, движение)
(Г)
   Представитель   с   каждой   группы   зачитывает   ответ.   Остальные
проверяют, дописывают, ставят у себя «+»(согласен)   или     ««(если у
себя нашли ошибку)
 Как происходит движение у живых предметов? С помощью когото ?
Обсудите в группе.(Г)  (самостоятельно)
 Обсудите в группах, докажите, могут ли двигаться неживые предметы,
используя то, что лежит у вас в коробочках? (Г)
 Сделайте вывод.
1 группамяч
2 группамашинка
3 группа   юла
Учащиеся на основании своего опыта объясняют, показывая движение
предмета.
 Какой вывод сделали?
 Под воздействием силы предметы двигаются, движение происходит с
помощью когото. Действие, приводящее предмет в движение – это и
есть сила.
Покажите, где был ваш предмет, куда переместился ваш предмет?
 Как это можно назвать по другому?(движениеперемещение предмета
с одного места на другое)
3.
карточки
таблицы
коробочки с
игрушками
картинки
Середина
урока
20 мин Конец урока
20 мин
В каждой группе картинка.
   Опишите   каждую   картинку.   Под   картинкой   подпишите   действия,
которые   совершают   животные   и   человек(5   примеров).   Подумайте,
обсудите, скажите важны ли движения в природе и жизни человека?(Г)
Представитель   с   каждой   группы   зачитывает   действие,   и   цель
совершаемого   данного   действия,     остальные,   смотря   на   картинку
проверяют.
Заслушивается   вывод   каждой   группы   о   важности   движения   в   жизни
человека и природы.
Проведение небольшой беседы на тему «Защита окружающей среды»(на
основе   картинок,   обсуждение   понятий:   защита,   уважение,   значение
природы в жизни человека).
4. Проведение эксперимента.
 На столе у каждой группы легковая и грузовая машинки, наклонная
плоскость, линейка, стикеры..
Если   одновременно   с   горки   пустить   грузовую   и   легковую   машинку.
Какая   из   машинок   пройдет   большее   расстояние?   Измерь,   сравни,
запиши, докажи. (Г)(более сильные учащиеся проводят эксперимент
без инструкции, помощи учителя). Другим дается инструкция
 Как проводили измерения? Какие  результаты получили?
Зачитывания результатов измерения, вывод.
   Представьте себя в роли того, картинка кого лежит у вас в конверте,
составьте рассказ из 69 предложений от лица этого героя, где будут
перечисляться   его   движения   и   в   чем   заключается   важность   этих
движений.
 5.
машинки,
линейка,
стикеры
картинки   в
конверте Представитель из каждой группы представляет свой рассказ.
Остальные учащиеся слушают и проверяют перечисленные движения с
объяснением и доказательство их важности.
Дополнительная информация
Дифференциация  как вы
планируете более полную
поддержку в обучении всех
учащихся?
вы   планируете
стимулировать более способных учащихся?
  Как
Оценивание – как вы
планируете проверить
уровень обученности
учащихся?
Проведение   эксперимента   самостоятельно,
запись   своих   примеров   в   таблицу(более
сильные учащиеся)
Наличие инструкции(более слабым учащимся)
Через работу с карточками,
проведения опыта,
эксперимента, составления
рассказа.
Межпредметные
связи.
Обеспечение
безопасности
и
здоровьесберегающ
их
условий обучения.
Матем.
Англ, яз
Каз,яз
Рефлексия
Были
целиурока/целиобученияреалистичными?
Что учащиесяизучили сегодня?

ли
Используйте   пространство   ниже,   чтобы   подвести
итоги урока.
Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из
блока слева.
Какой
среда/атмосфераобучения науроке?

былаобучающая Хорошо
лиосуществленазапланированнаяучителемдиф
ференциацияобучения?
Придерживался ли я времени отведенного дл
различных   этапов   урока?   Что   я   изменил   и
реализовал в плане урока и почему?
Итоговая оценка.
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (как в преподавании, так и в учении)?
1:
2:
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (как в преподавании, так и в учении)?
1:
2:
Что я узнал из этого урока о классе или отдельных учениках, которые помогут учителю в
проведении следующего урока/ов?

file_name: естествознание.docx

intro: Цель данного урока - объяснить понятие "движения", привести  примеры движения различных тел, объяснить важность движения тел в природа, с помощью эксперимента показать способы движения тел. Учащиеся в ходе эксперимента на  данном уроке делают измерения, записывают результаты, делают выводы. Используется работа в парах, группах и индивидуальная.Урок по естествознанию 1 класс

title: Урок по естетвознанию "Движение тел"(1 класс естетвознание)


extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ НА ТЕМУ: "МАСЛЕНИЦА" В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
 Цели и задачи:
1. Познакомить с праздником Масленицей.
2. Расширить знания и представления детей о русских народных праздниках.
3. Развивать слуховое внимание, логическое мышление.
4. Активизировать активный словарь.
5. Совершенствовать умение ориентироваться во времени.
6. Развивать пальчиковую моторику, координацию речи с движением, темп и ритм
речи, творческое воображение.
7. Приобщать детей к русской истории.
8. Учить уважительному отношению к истокам русской культуры.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель: Ребята! Отгадайте загадку!
Всю неделю отдыхают,
Всех блинами угощают!
Холод, зиму провожают,
А весну с теплом встречают!
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, о каком празднике говорится в этой загадке?
Воспитатель: Правильно, этот праздник называется Масленица, и сегодня мы с вами
поговорим об этом празднике, о масленице, об обрядах, да обычаях с которыми
встречали этот праздник.
Воспитатель: Масленица – один из самых радостных и светлых праздников.
Масленица  это праздник издревле любимейший на Руси. Длится Масленица целую
неделю, и все это время хозяйки пекут блины и оладьи, которые так напоминают
солнце, приглашают гостей и потчуют их. В старину на Руси в Масленицу славили
языческого бога солнца Ярилу, и этот праздник знаменовал собой приход весны и
тепла.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете что же является символом весны, солнца в этом
празднике? Нет? Тогда отгадайте!
1 Желтый, круглый, ароматный
И на вкус такой приятный
И с вареньем, и с медком,
Со сгущенным молочком!
Воспитатель: Молодцы! Это блины! Яркие, румяные, ароматные!
Воспитатель: Масленица всегда была шумной, весёлой с песнями и играми. Всю
неделю на Масленицу веселились, катались с горки, водили хороводы, угощались
блинами. Самое главное  это блины! Блин  символ солнца. Такой же круглый и
горячий. С пылу с жару подаются они на стол. На Масленицу катаются на
расписных санях, с огромных ледяных гор, на гигантских каруселях! Распевают
задорные частушки и прибаутки. Шуты и скоморохи насмешат до слез в уличных
балаганах и театрах. Вот какая она, русская Масленица! Давайте и мы с вами
поиграем!
Подвижная игра: «Весна, весна красная»
Весна, весна красная водят хоровод
Приди весна с радостью
С радостью, с радостью,
С великой милостью!
Со льном высоким останавливаются, руки
поднимают вверх, встают на
носочки
С корнем глубоким приседают, руки опускают вниз
С хлебами обильными! Бегут по кругу, взявшись за руки
Воспитатель: Каждый день Масленицы имеет свое название и обряды. Давайте,
вспомним, какой день начинает неделю? (Понедельник) Поиграем в игру «Что за
чем, и перед чем? »
Игра: «Что за чем, и перед чем? »
Воспитатель: Какой день наступает после понедельника? (Вторник)
Что следует после вторника, среды, четверга? Какие дни недели мы называем
выходными? Догадайтесь, какой день недели я загадаю. Он наступает после
2 вторника и перед четвергом? (среда). А какой день недели наступает перед
пятницей? (четверг) и т. д.
Молодцы, вспомнили все дни недели, а теперь посмотрим, чем занимались каждый
день на масленичной неделе!
Понедельник — Встреча.
Масленица начинается в понедельник, который называется встреча. В этот день
встречают Масленицу, строят снежные горы. Делали куклу –чучело — Масленицу,
наряжали ее, усаживали в сани и везли на горку. Встречали ее песнями. Первыми
были дети. Начиная с этого дня, дети каждый день катались с гор.
Вторник — Заигрыш.
Дети и взрослые ходили от дома к дому, поздравляли с Масленицей и выпрашивали
блины. Все ходили друг к другу в гости, пели песни, шутили. В этот день начинались
игрища и потехи, устраивались девичьи качели, поездки на лошадях., строили снеж
ные и ледяные крепости, скоморохи пели свои частушки.
Среда — Лакомка.
Начинали кататься с гор взрослые. С этого дня по деревне катались на тройке с
бубенцами. Родственники навещали друг друга семьями, ходили в гости с детьми,
лакомились блинами и другими масленичными яствами. В этот день зятья  папы
приходят на блины к тещам  маминым мамам, нашим бабушкам. Логопед: Давайте
мы с вами превратимся в веселых пекарей, тоже напечем блинов да пирогов к
масленице! А вот что нам надо для работы попробуйте отгадать!
Дети отгадывают загадки:
Что на сковородку наливают
Да вчетверо сгибают? (блины)
Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый (Хлеб)
В печь сперва его сажают,
А как выйдет он оттуда,
То кладут его на блюдо.
3 Ну, теперь зови ребят!
По кусочку все съедят. (Пирог)
Кольцо не простое,
Кольцо золотое,
Блестящее, хрустящее,
Всем на загляденье.
Ну и объеденье! (Бублик)
Из меня пекут ватрушки,
И оладьи, и блины.
Если делаете тесто,
Положить меня должны. (Мука)
Ты не клюй меня, дружок, голосистый петушок.
В землю теплую уйду, к солнцу колосом взойду.
В нем тогда, таких как я, будет целая семья. (Зерно)
Я пузырюсь и пыхчу,
Жить в квашне я не хочу,
Надоела мне квашня,
Посадите в печь меня. (Тесто)
Наша толстая Федора
Наедается не скоро.
А зато когда сыта,
От Федоры – теплота. (Печь)
"Вырос в поле дом.
Полон дом зерном.
Стены позолочены.
4 Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном
На столбе золотом" (Колос)
Воспитатель: Молодцы! Умеете отгадывать загадки! А какой день недели следует за
средой? (Четверг)
Четверг — широкий, РазгуляйЧетверток.
В этот день было больше всего развлечений, самый веселый день, гуляли с утра до
вечера. Устраивали конские бега, кулачные бои и борьбу. Строили снежный городок
и брали его боем. Катались на конях по деревне. Ряженые веселили народ. Все
угощались блинами. Возили чучело на колесе, пели частушки, плясали, водили
хороводы. В этот день начинали колядовать.
Воспитатель: Давайте и мы с вами поиграем в снежки!
Подвижная игра «Снежок»
Раз, два, три, четыре, загибают пальчики
Мы с тобой снежок слепили лепят снежок
Круглый, крепкий, очень гладкий показывают руками круг,
сжимают руки, гладят ладошки
И совсем, совсем не сладкий! грозят указательным пальцем
Раз – подбросим, подбрасываем воображаемый
Снежок
Два – поймаем, «ловят» снежок
Три – уроним «роняют» снежок
И сломаем! топчут снежок ногами.
Пятница — Тещины вечерки.
На тещины вечерки зятья (наши папы) угощали своих тещ (наших бабаушек)
блинами. А девушки в полдень выносили блины в миске на голове и шли к горке.
Тот парень, которому девушка понравилась, торопился отведать блинка, чтобы
узнать: добрая ли хозяйка из нее выйдет.
5 Суббота — Золовкины посиделки.
В этот день молодожены приглашали к себе в гости родных и потчевали их
угощением. Велись разговоры о житьебытье, мирились, если до этого в ссоре
находились. Вспоминали и умерших родственников, говорили о них хорошие и
добрые слова. Невестка дарит золовкам (сестрам мужа) подарки. В этот день
сжигают чучело Масленицы и окончательно прощаются с зимой. Пепел развеивают
по полю, чтобы был хороший урожай. Логопед: Давайте немного поиграем, у нас
ведь Масленица!
Игра с мячом: «Назови ласково»
Воспитатель: Я произношу разные слова, назовите эти предметы ласково. (блин –
блинок, блинчик; пирог – пирожок, крендель – кренделек, мёд – медок и т. д)
Воскресенье — прощенный день или проводы.
Это были проводы Масленицы. В поле или на ледяных горках разводили костры,
чтобы лед растопить, холод уничтожить, и сжигали куклу с песнями. Пепел раз
брасывали по полю, чтобы на следующий год собрать богатый урожай. В прощенное
воскресенье ходили друг к другу мириться и просили прощения, если обидели
раньше. Говорили: "Прости меня, пожалуйста". "Бог тебя простит", — отвечали на
это. Потом целовались и не вспоминали об обидах. Но если даже не было ссор и
обид, все равно говорили: "Прости меня". Даже когда встречали незнакомого
человека, просили у него прощения. Так заканчивалась Масленица.
Воспитатель: Вот так проходила Масленица на Руси! Вам понравилось? Что нового
вы узнали?
6

file_name: Конспект занятия Масленица.docx

intro:
Познакомить с праздником Масленицей.
 Расширить знания и представления детей о русских народных праздниках.
Развивать слуховое внимание, логическое мышление.
Активизировать активный словарь.
Совершенствовать умение ориентироваться во времени.
Развивать пальчиковую моторику, координацию речи с движением, темп и ритм речи, творческое воображение.
Приобщать детей к русской истории.
Учить уважительному отношению к истокам русской культуры.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Самостоятельная работа №6
Вариант 1
Вариант 2
1. Вычислите
92 : 46 + (800 – 371) : 3 • 1 000
1. Вычислите
(504 000 – 100) : 100 – 234 : 6
836 : 4 + (503 693 – 693) : 100 – 200

(304 000 – 10) : 10 – 798 :  2
921 : 3 + (800 479 – 79) : 10 – 300
72 : 36 + (900 – 312) : 4 • 1 000
2. Решите задачу.
2. Решите задачу.
На клеточном поле со стороной клетки
На клеточном поле со стороной клетки
1 см изображён прямоугольник.
1) Найди периметр этого
прямоугольника.
1 см изображён прямоугольник.
1) Найди площадь этого
прямоугольника.
2) Проведи на рисунке прямую линию,
которая разделит этот прямоугольник на
два прямоугольника, так, чтобы площадь
одного из них была равна 12 см2.
2) Проведи на рисунке прямую линию,
которая разделит этот прямоугольник на
два прямоугольника, так, чтобы периметр
одного из них была равна 12 см.
Рисунок прилагается.
Рисунок прилагается.
3. Решите задачу.
3. Решите задачу.
Соревнования по фигурному катанию
продолжались 2 часа 55 минут и
закончились в 15 часов 10 минут. В
котором часу соревнования начались?
Выступление ансамбля продолжалось 1
час 44 минуты и закончилось в 16 часов 29
минут. В котором часу началось
выступление?
4. Решите задачу.
4. Решите задачу.
Объём бочки 200 л. В пустую бочку
вылили 11 десятилитровых
и 6 двенадцатилитровых вёдер воды.
Сколько ещё литров воды может
поместиться в бочке?
Объём бочки 250 л. В пустую бочку
вылили 13 двенадцатилитровых
и 5 десятилитровых вёдер воды. Сколько
ещё литров воды может поместиться
в бочке?

file_name: Самостоятельная работа 6.docx

intro: Сегодня для учителей начальных классов актуальным является вопрос подготовки учащихся к успешному выполнения ВПР по математике в 4 классе. Я разработала самостоятельную работу, в которую включила задания аналогичные ВПР. Первое задание - отработка вычислительного навыка, второе - геометрическая задача, третье - задача на время, четвёртое - текстовая задача. К геометрической задаче прилагается чертёж.

title: Самостоятельная работа № 1 по математике на тему "Подготовка к ВПР" (4 класс, математика)


extracted_text:
Самостоятельная работа №7
Вариант 1
Вариант 2
1. Вычислите
180 506 – 32 997 + (92 • 9 + 8) : 4
856 : 8 • 7
82 075 + (70 200 – 36 485)
600 100 – (92 016 + 117 • 8)
2. Решите задачу
Поезд прибывает на станцию  в 16 ч 37
мин. Во сколько отправился поезд, если в
пути он был 3 ч 29 мин?
1. Вычислите
101 008 – 12 389 + ( 85 • 7 – 1) : 3
981 : 9 • 6
810 236 – (156 039 + 2 849)
425 100 – (16950 – 654 : 6)
2. Решите задачу
Поезд прибывает на станцию  в 17 ч 24
мин. Сколько времени поезд был в пути,
если время отправления 15 ч 38 мин?
3. На клеточном поле со стороной клетки
1 см изображён прямоугольник.
1) Найдите площадь этого
прямоугольника.
2) Начерти квадрат, площадь которого на
5 см2 меньше площади данного
прямоугольника.
3. На клеточном поле со стороной клетки
1 см изображён прямоугольник.
1) Найдите периметр этого
прямоугольника.
2) Начерти квадрат, периметр которого на
8 см меньше периметра данного
прямоугольника
4. Решите  задачу
4. Решите задачу
Грузовой состав сформирован из цистерн
и открытых платформ. Длина каждой
цистерны 24 метра, а длина каждой
открытой платформы 20 метров. Сколько
в составе открытых платформ, если в нём
20 цистерн, а общая длина состава 1360 м?
Грузовой состав сформирован из цистерн
и открытых платформ. Длина каждой
цистерны 30 метров, а длина каждой
открытой платформы 20 метров. Сколько
в составе цистерн, если в нём 32 открытые
платформы, а общая длина состава 1390
м?

file_name: Самостоятельная работа 7.docx

title: Самостоятельная работа № 2 по математике на тему "Подготовка к ВПР" (4 класс, математика)


extracted_text:
Конспект урока обучение грамоте (чтение) в 1 классе
 по теме: Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
УУД предметные: формировать умение проводить звуковой анализ слова,
характеризовать гласные и согласные звуки; развивать фонематический слух;
познакомить с новой буквой; учить читать слоги и слова с пройденными буквами;
 метапредметные: способствовать овладению способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия;
 личностные:  развитие мотивов учебной деятельности; развитие навыков
конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.
Задачи:
Образовательная: познакомить с согласными звуками [б], [б’], буквой Б, б; учить
находить и выделять изучаемые звуки в словах, давать им характеристику.
Развивающая: развивать фонематический слух и речь учащихся, логическое
мышление, познавательную активность, расширять кругозор.
Воспитательная: воспитывать уважение друг к другу, любовь к живой природе,
прививать дружелюбие.
Оборудование: учебник «Русская Азбука» В.Г.Горецкого, индивидуальные схемы
для звукобуквенного разбора слов, смайлики, блокнотики, рабочее место учителя и
интерактивная доска, презентация, видео.
Описание: Конспект урока чтения (обучения грамоте)в 1 классе по теме: Согласные
звуки [б], [б’], буквы "Б, б" будет интересен учителям начальных классов, родителям
первоклассников. Урок проводится с помощью презентации.
Ход урока.
I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Ну, проверьтека, ребятки,
Все ль на месте, все ль в порядке?
Ручка, карандаш, тетрадка
И учебник на столе,
Взгляд внимательный на мне.
II. Сообщение темы, целей урока. Ребята, сегодня у нас необычный урок, а урок
путешествие. Мы с вами отправляемся в удивительную страну букв и звуков.
 чтобы узнать ещё одну букву и научиться читать новые слова. Игровая разминка.   Вдох – выдох.  Самолеты взлетают у  у  у – у.  Машины едут ж
 ж – ж.
Лошадки поскакали цокцок.  Рядом ползет змея  ш – ш  ш.  Муха бьется о стекло  з
– з – з.
II. Актуализация знаний.
Слайд 2.
 Наше путешествие начинается на лужайке.
– Вспомним буквы, которые мы уже изучили.
 Назовите буквы.
 Какие звуки они обозначают?
(а, о, у, ы, и, е – обозначают гласные звуки)
 На какие группы можно разделить эти буквы?
(а, о, у, ы – указывают на твёрдость впереди стоящего согласного,
и, е – указывают на мягкость впереди стоящего согласного)
 Какая буква хитрая и почему.
(е)
Слайд 3.
 Назовите буквы. Какие звуки обозначают эти буквы? (согласные)
 На какие группы можно разделить эти буквы?
(н, м, л, р, в  буквы, обозначающие звонкие звуки,
п, к, т, с – буквы, обозначающие глухие звуки)
III. Фиксирование затруднения.
 А теперь ставьте ушки на макушки, слушайте внимательно, загадаю вам загадки,
отгадайте обязательно!
Слайд 4.
1.Все время по лесу он рыщет,
Он в кустах когото ищет.
Он из кустов зубами щелк,
Кто скажите это  …
(Волк)
2.Бурый он и косолапый,
Ловит рыбу мощной лапой.
А ещё он любит мёд!
Кто сластёну назовёт?
(Медведь)
3.Рыжий маленький зверёк
По деревьям прыг да скок.
Он живёт не на земле,
А на дереве в дупле.
Рыжий хвостик тут и там Промелькнул вдруг по кустам
Смотрит в след ей девочка,
Знает это...
(Белка)
4.Роет землю, словно плуг
Скромный труженик …
(Барсук)
 Обозначим буквами первые звуки слов: «волк», «медведь». (дети поднимают
карточки букв «в», «м»)
– С какого звука начинаются слова «белка»? «барсук»? Кто знает какой буквой надо
обозначить звук [б]? – анимация со знаком ?
IV. Постановка целей и задач урока.
 Какая тема урока?
(будем изучать букву «Б»)
На какие вопросы мы должны ответить?
( буква «б» обозначает гласный или согласный звук? Твёрдый или мягкий? Звонкий
или глухой?)
Чему еще будем учиться в нашем путешествии.
V. Изучение нового материала.
1)  Путешествуем дальше.
Слайд 5.
 Кто живёт в этом домике? (белка)
 Проведём слогозвуковой анализ слова и составим схему.
(дети составляют схемы на столах)
 Проверяем.
 Разделим на слоги. Сколько слогов? (2)
 Произнесите слово. Куда падает ударение?
 Назовите первый звук? Гласный он или согласный? Твёрдый или мягкий? Звонкий
или глухой?
(согласный, мягкий, глухой)
2)Слайд 6
– В следующем домике живёт барсук.
(самостоятельный звукобуквенный разбор слова, составление схемы)
 Проверяем.
 Назовите первый звук? Гласный он или согласный? Твёрдый или мягкий? Звонкий
или глухой?
(согласный, твёрдый, глухой)
Слайд 7.
 Звуки [б] и [б,] обозначаются буквой «бэ» . (картинка) Буква б с большим брюшком
В кепке с длинным козырьком.
 Видео «Азбука для малышей»
Какие слова запомнили со звуками б и б,.
Напечатаем букву б Б. (приложение к учебнику)
– Чтобы буква получилась красивой, произнесем волшебные слова:
Щу – щу – щу, чу – чу – чу
Это то, что я хочу.
Нужен мне вот этот знак,
Я его рисую так
 Работа со звуковиком.
3)  – чтение слогов с буквой «бэ».
Составление рассказа по картинке. Диск приложение.
Физкультминутка
 А теперь немного отдохнем и встанем на зарядку.
Музыкальная «У жирафа пятна пятна….»
VI. Закрепление.
1) Слайд 8.
 Белочка и барсук приглашают нас в лес за грибами. Поможем им.
 Какие грибы будет собирать белочка? Барсук?
(белочка грибы , на которых есть слог с мягким согласным звуком, а барсук – с
твёрдым согласным звуком)
(дети читают по одному слогу и говорят кому положить гриб, проверка с помощью
анимации)
2) Чтение слов и текста с.97.
3) – Чему учились на уроке?
(познакомились с буквой «бэ», читали слоги, слова, предложения, составляли схемы
слов)
 К нам в гости из страны сказок пришла сова и принесла нам интересную книгу.
Давайте прочитаем, кто автор этой книги и как она называется? А.С.Пушкин великий
русский писатель. Посмотрите на его портрет. Он написал 5 сказок. (Работа по иллюстрации к сказке – с.96)
Чтение отрывка из сказки наизусть.
Работа по развитию речи. Работа по учебнику.
– Рассмотрите иллюстрацию.
– К какой сказки эта иллюстрация? Кто знает?
– Кто написал сказку?
(Рассказ о детстве А.С.Пушкина)
– Кто живет под елью?
– Что делает белка?
– Какие орешки она грызет?
Чтение учеником отрывка из сказки.
– Кто из вас видел белку? Где? Давайте посмотрим, где еще может жить белочка?
 – Как вы думаете, где животным лучше: дома, в тепле и в неволе или в лесу?
Сейчас мы прочитаем текст про белку. А несколько учеников прочитают текст еще
про одно дикое животное, про бобра, и расскажут потом , что о нем узнали?
 Бобры.
Бобры – на болоте. Они строители. У бобров зубы острые, как бритва. У
бобров на болоте плотины из стволов осины.
а) Чтение рассказа по цепочке
б) Проверка восприятия.
– О ком идет речь в рассказе?
– Что значит “белка была не в клетке, а на воле”?
– О ком говориться в рассказе?
– Где были дети?
– Какие деревья росли в парке?
– Какое животное увидели в парке?
Что брала белка из рук?
Просмотр видео о жизни белок.
– А кто читал карточку № 3? Что вы узнали о бобрах?
 Плотина – сооружение перегораживающее реку.
Просмотр видео о бобрах.
VIII. Итог урока.
 С какой буквой познакомились?
 Какие звуки она обозначает?  Дайте характеристику этих звуков?
VIII. Рефлексия.
 Какое задание на уроке вам понравилось больше других?
 Какое задание было для вас сложным?
 Оцените свою работу на уроке.
(Дети используют знаки смайлики)

file_name: Конспект урока литературного чтения Буква б.docx

intro:
будет интересен учителям начальных классов, родителям первоклассников В игровой форме подводим к теме урока, к постановке целей. Урок позволяет делать открытия
Задачи урока:
Образовательная: познакомить с согласными звуками [б], [б’], буквой Б, б; учить находить и выделять изучаемые звуки в словах, давать им характеристику.
Развивающая: развивать фонематический слух и речь учащихся, логическое мышление, познавательную активность, расширять кругозор.
Воспитательная: воспитывать уважение друг к другу, любовь к живой природе,Конспект урока Буква Б


extracted_text:
ФИО
Место работы
Должность
Предмет
Класс
Базовый учебник English. Учебник для 8 класса общеобразовательных организаций и школ с углублённым изучением английского языка /
Пескова Татьяна Витальевна
АНО СОШ «Ломоносовская школапансион»
учитель иностранных языков
Английский язык
8
Тема
Тип урока
О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, 3е издание.  М.: «Просвещение», 2016.
 «Мода»
           Урок  общеметодологической направленности
Цель: Создать условия для обобщения и систематизации знаний обучающихся по теме «Мода».
Задачи:
Образовательные: развитие навыков аудирования, говорения, активизация и закрепление лексического  материала по теме «Мода».
Воспитательные: развитие интереса к английскому языку, развитие самостоятельности, умения работать с партнёром, быть членом команды,
способности разбираться в стилях и направлениях современной моды, воспитание культуры внешнего вида.
Развивающие: развитие речевых способностей, мышления, памяти, воображения, творческого потенциала обучающихся.
Оборудование: интерактивная доска, магнитофон, видеосюжет, презентация.
Технологии: информационнокоммуникативного обучения, проектного обучения, обучения в сотрудничестве.
Формы деятельности обучающихся: фронтальная, групповая.
Методы обучения: беседа, показ, индуктивный, проблемнопоисковый, самостоятельная работа обучающихся, предъявление требований,
поощрение.
Технологическая карта Предметные
 совершенствование навыка говорения через
практику монологической, диалогической
речи;
 развитие навыков аудирования, чтения,
письма в рамках предложенной темы.
Личностные
 осознание иностранного языка как средства
международного межкультурного общения,
сближающего людей, обеспечивающего дружеские
контакты и деловое взаимодействие;
 воспитание моральнонравственных норм и
ценностей через работу со стилем в одежде;
 умение проводить самооценку на основе
критерия успешности учебной деятельности.
Планируемые образовательные результаты
Метапредметные
регулятивные:
проверить умение планировать и
распределять работу в парах и группах;
познавательные:
 проверить умение ориентироваться в своей
системе знаний,
 отличать новое от уже известного,
 находить ответы на вопросы, используя
приобретенные  знания, свой жизненный опыт
и информацию, полученную на уроке;
коммуникативные:
 проверить умение работать в парах и
группах, слушать и понимать речь других,
 овладевать диалогической и
монологической формой речи в соответствии
с грамматическими и синтаксическими
нормами языка.
Деятельность
учителя
Этап урока
(название, время,
цели)
1. Организационный
момент  2 мин.
Цель: Введение
учащихся в
атмосферу
иноязычной
деятельности.
2. Мотивация к
учебной
T: Приветствует учеников, настраивает на иноязычную деятельность:
Т: Morning, glad to see you. You look so smart today and it's quite natural. Every
young person wants to be more attractive.
Would you like to make some compliments to each other? Thank you. It is very
important to be polite.
Т: Предлагает учащимся просмотреть видеофрагмент и определить тему урока,
сформулировать цели и задачи урока.
Деятельность
учеников
Учащиеся приветствуют учителя,
делают друг другу комплименты.
Учащиеся просматривают
видеофрагмент о моде, определяют
тему урока и выдвигают деятельности  5
мин.
Цель: Выработать
на личностно
значимом уровне
внутренней
готовности к
выполнению
нормативных
требований учебной
деятельности.
T:  Look at the board! Let’s see a video episode and try to guess the theme of our
lesson.
предположения, где могут
использовать полученные знания;
формулируют цели и задачи урока.
What is the theme of our lesson?
 You are right.  Super! It’s «Fashion» and all that concerns it.
Aren`t you surprised? We already spoke about fashion at our lessons, didn`t we?
What exactly did we speak about?
Where can you use your knowledge?
So, we have learnt so many useful things. And what is the goal of this lesson?
Р: The theme of our lesson is “Fashion”.
Р: We already spoke about clothes,
shops and shopping, idioms about money
and clothes, fashion, famous fashion
designers.
We can use our knowledge at the shops,
supermarkets, banks, fashion shows;
dressing for the party, discussing fashion
and fashion styles with our friends all
over the world.
Р: The goal of our lesson is to
summarize and systematize all the
knowledge on the topic.
3. Актуализации и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном учебном
действии  10 мин.
Цель:
Актуализировать
знания через
пробное учебное
действие.
T:  Предлагает   выполнить   упражнение   на   аудирование   формата   ЕГЭ.
Осуществляет взаимопроверку учеников.
T:  Now I want to be sure you understand foreign speech about clothes and
fashion properly. Look at 6 statements and match them with the speakers.You
will hear the record only once.
Exchange   your   papers,   check   your   neighbours`   answers   and   count   correct
ones.
Учащиеся прослушивают аудиозапись
(Сборник тестов для подготовки к
ЕГЭ по английскому языку / Мария
Вербицкая, Малколм Манн, Стив
ТейлорНоулз, 2е издание. –
Macmillan Exam Skills for Russia; Тест
2 задание В1, стр. 18)
 и заполняют таблички с последующей
взаимопроверкой.
How many pupils made no mistakes? One mistake, two or more mistakes?
Let`s make a conclusion. T: Предлагает вспомнить лексику по теме и описать предложенный наряд,
используя   наглядный   материал   презентации.
итоги
соревнования групп.
  Подводит
T:Do you want to convince us once again of possessing a rich vocabulary on
the topic and being ready to speak on the point? The world of fashion is
glamorous, isn`t it? There are a lot of trends and different items of any outfit.
Do you know them all? We have already formed the groups; name the pieces
of the outfit in turn getting one point for the correct answer.
 Continue working in groups and in 2 minutes describe the model – the manis
for the first group, the woman – for the second group. You will have 2 minutes
and be able to get maximum 10 points.I would like all the pupils to be active.
Did all the members of your groups take active part in the work?  Who has
found that his or her knowledge of the topical vocabulary is rather poor? What
should we do at the next lessons to improve the result?
Which group is our winner?
Т: Предлагает учащимся продолжить работу в группах, ответить на
вопросы вопросника, чтобы выяснить насколько важно для них выглядеть
стильно.
T: It`s time to find out how styleconscious you are. You will work in the
same groups answering the questionnaire ’How important is ‘style’ for you?’
The task is to count, analyze and generalize your answers, then present the
most spread opinion. You have 2 minutes to work together in your groups and
choose a representative to generalize the result.
Who would like to generalize the result?
Which group is more styleconscious?
Учащиеся в группах называют
предметы одежды  (Приложение 1) и
описывают мужской и женский
наряды. (Приложение 2)
Делают выводы насколько хорошо они
овладели лексическим материалом по
теме.
Учащиеся работают в группах,
отвечают на вопросы опросника,
выясняя насколько важно для них
выглядеть стильно.
(Приложение 3)
Представитель группы излагает
выводы проведенного опроса.
4. Систематизации
знаний  8 мин.
Цель: Обеспечить
систематизацию
знаний и способов
действий в памяти учащихся.
5. Включение
системы знаний в
учебную
деятельность
11 мин.
Цель:
Сформировать
умение связывать
изученные понятия
в единую систему.
6.  Рефлексия
3 мин.
Т:Предлагает рабочим группам представить минипроекты о знаменитых
дизайнерах.
T:We always want to be striking and our clothes accentuate the individuality.
And who makes a fashion?
You are right. And who are the world famous fashion designers?
I know for sure that you worked hard in groups to find information about two
world famous designers and are ready to speak. You are welcome!
Т: Проводит рефлексию.
T:Well, children.  It’s a pity, but our lesson is coming to its end. Let’s sum up.
Did we manage to analyze, systematize and generalize the knowledge on the
topic ‘Fashion’?
Who is satisfied with his or her work at the lesson? Who isn`t? Why?
What was useful?
What was difficult? What should we review?
Who thinks that his or her work at the lesson can be assessed as “excellent”,
“good”, “and satisfactory”?
Т:Your   homework   will   be   connected   with   my   questions.   Write   a   short
composition, a letter or a fairytale expressing your opinion about the lesson.
You can use a plan. So, it will be your home task. Thank you for the lesson.
You may go.  Good bye!
Группы выступают со своими
презентациями и задают вопросы.
Учащиеся говорят, что они повторили,
что было им интересно, понятно, что
нужно закрепить ещё раз, оценивают
свою работу на уроке.
Учащиеся записывают домашнее
задание. 7. Домашнее задание
– 1 мин.
Приложение 1  1. A tailcoat
3. A leather belt
5. A zipping skirt
7. A plain Tshirt
9. Braces
11. Studs

2. A collar
4. A longsleeved dress
6. Highheel shoes
8. A skirt which reaches the ankle
10. A widebrimmed hat with a blue band around it
12. Ruffles
Приложение 2 Приложение 3

file_name: Технологическая карта Мода..docx

description: Приложение 3

intro: Работа представляет собой подробную технологическую карту урока общеметодологической направленности в 8 классе на базе учебника English для 8 класса общеобразовательных организаций и школ с углублённым изучением английского языка / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, а также три приложения для практического использования на уроке.

title: Технологическая карта урока по теме "Мода" (8 класс)


extracted_text:
Школьная научная  конференция молодых исследователей
« Шаг в науку 2018г»

Исследовательская работа по немецкому языку на тему:
                                Особенности пасхальных обычаев
                                         в Германии и России

                                                                           Куаншалиев Малик , ученик 7 класса
                                                               МОУ ООШ с.Спартак
Саратовской области
    Автор: Содержание

1.Введение……………………………………………………………..  35
2.Основная часть………………………………………………………..512
а) Рождество в Германии……………………………………………… 58
б) Рождество в России………………………………………………… .9
д) Сравнение обычаев и традиций праздника в обеих странах…… .   12
3.Заключение……………………………………………………………..13
4.Литература………………………………………………………… .     14
Введение

  Одним   из   самых   значительных   праздников   в   христианской   культуре
считается Рождество. Этот праздник  отмечает половина населения земного
шара.  Рождество стало праздноваться в 1100 году как день рождения Христа,
спасителя всех бедных и больных.
Рождество в Германии – это самый волшебный и любимый праздник, которого
ждут с большим нетерпением, как взрослые, так и дети.

Начиная   с   1   декабря,   вся   Германия   полностью   преображается,   везде
ощущается атмосфера праздника и веселья. Украшаются витрины магазинов,
фасады   домов,   арки,   улицы   и   деревья.   Все   светиться,   все   блестит,   все
переливается.   Куда   только   не   глянь,   везде   море   сверкающих   огней!!!   На
главных   площадях   всех   городов   устанавливаются   большие   нарядные   ёлки,
которые являются одним из главных символов Немецкого Рождества. Издавна
существует поверье, что в зеленой хвое обитает дух леса. И возможно не все
знают, что обычай наряжать ёлку гирляндами, звездами, фигурками Санта
Клауса,   а   также   различными   игрушками   и   сладостями   пришел   в   Россию
именно из Германии, а потом както незаметно прижился и в других странах.
В домах же обычно ёлку начинают наряжать в середине декабря. Очень часто
ставят   украшенную   гирляндами   ёлку   также   на   своих   балконах   или   перед
домом,   расписывают   окна   различными   рождественскими   религиозными
сюжетами,   соответственно   празднику   украшают   и   подоконники.   Также характерной   особенностью   этого   светлого   праздника   является   то,   что   все
немцы любят создавать с помощью фигурок людей и животных различные
сценки  из  жизни  святого  семейства.  Все эти  фигурки  бережно  хранятся  в
семьях и затем передаются по наследству. Праздник Рождества начинается
уже   за 4  недели, это  время  у  немцев   называется  адвент (Advent),  то  есть
ожидание наступления светлого праздника – рождение младенца Иисуса.
Главным символом Немецкого Рождества считается «Рождественская звезда».
На самом же деле  Рождественская звезда  это комнатное растение молочай
красивейший, пуансеттия. Оно расцветает обычно в декабре и имеет ярко
красные прицветники, очень похожие на звезды.
Также символом Немецкого Рождества считается и веселый Рождественский
фестиваль   (Weihnachtsfest),   который   обычно   начинается   с   11   ноября   и
продолжается   до   самого   наступления   Рождества.   Все,   кто   как   может,
веселятся   на   Рождественских   ярмарках,   где   продается   любимое   многими
немцами горячее красное вино с различными специями, которое называется
глинтвейн, но немцы называют его глювайн (Glühwein). Глинтвейн может быть
как   крепким,   так   и   слабым.   Не   менее   популярен   на   ярмарках   и   другой
рождественский напиток, называемый «Огненный зуб», хотя на самом деле
это обычный горячий пунш, который готовится по известному им рецепту в
большой   чаше   и   затем   его   эффектно   поджигают.   Горячее   вино   согревает
замерзших людей и поднимает уже и без того хорошее настроение.

Нельзя   представить   себе   Немецкое   Рождество   и   без   сказочных   героев:
заколдованного Щелкунчика, фрау Холле из всеми любимой сказки «Госпожа
Метелица», а также других любимых персонажей.
  В   православной   России   Рождество   отмечают   в   ночь   с   6   на   7   января.   В
католической   Германии   –   в   ночь   с   24   декабря   на   25   декабря.   Причиной
является разное календарное летоисчисление. Русская православная церковь
придерживается Юлианского календаря, принятого Юлием Цезарем в 46году
до нашей эры ещё до рождения Христа. Календарь был неточным, поэтому в
1582 году по указанию Римского папы Григория 13 в Западной Европе  был
введён более точный календарь – Григорианский, которого придерживаются
страны   Западной   Европы,   в   том   числе   и   Германия.   Разница   между
календарями   составляет   13   дней.   Понятие   старый   стиль   летоисчисления
возникло в России  в связи с переходом от летоисчисления по юлианскому
календарю   (старый   стиль)   к   современному   летоисчислению   по   календарю
григорианскому   (новый   стиль).   Переход   был   осуществлён   в   1918   году.
Отсюда   и   разница   в   датах   праздников.  До  1918   года   Рождество   в   России
также отмечалось 25 декабря. Об этом подробно написано в романе Ивана
Сергеевича Шмелёва «Лето господне» Празднование Рождества в России и Германии  имеет и отличия, так и сходства. Об этом хотелось рассказать в
данной работе.
   Актуальность   изучения   темы заключается   в   том,
  нужно
осознавать  единство христианской веры при различии в традициях, культуре
празднования Рождества в православной России и католической Германии
  Цель работы:  Исследование традиций празднования Рождества в Германии
и России.
 Задачи:
        1. Изучить  материал о праздновании Рождества в Германии и в России.
         2.Показать своеобразие культурных традиций России и Германии.
         3. Исследовать особенности празднования Рождества в нашем селе.
         4. Представить результаты работы.

Объект исследования: Празднование Рождества

Предмет   исследования:   Обычаи   и   традиции,   связанные   с   празднованием
Рождества в Германии и России.

Гипотеза: Празднование Рождества в России и Германии в силу исторических
причин  имеет как сходства, так и отличия.

Методы работы:
1) Анализ литературы по вопросу;
2) Поиск информации в книгах, журналах и  сети Интернет;
3) Сравнительный анализ полученной информации;
4) Обобщение результатов исследования При проведении исследования мною  было использовано несколько методов:
анализ   литературы,   обработка   теоретического   материала,   взятого   из
интернета, обобщение результатов анкетирования

Рождество в Германии

            Рождество – главный и самый любимый праздник немцев. Подготовка
к  нему   начинается   еще   за   месяц   до   наступления.  Рождество   по   традиции
считается   семейными   праздниками,   поэтому   все   ритуалы   и   обряды   свято
выполняются в каждом доме.  Немецкому Рождеству предшествует Адвент,
«Adventszeit»      время   перед   Сочельником.  Латинское   слово   «adventus»
означает   «пришествие».   Имеется   в   виду   ожидание   пришествия  Иисуса
Христа в мир. В первый день Адвента родители дают своим детям календари
Адвента   («Adventskalender»),   состоящие   из   24   кармашкев,   которые
отсчитывают   дни   в обратном   порядке.   Каждый   день   декабря   дети   могут
открыть   одну   из   дверей   календаря   и   получить   подарок      маленькую
шоколадку   в   форме   звезды   или   дерева,   или   небольшую   игрушку.   Эти
календари призваны скрашивать ожидание Сочельника. За четыре недели до
Рождества   во   многих   немецких   семьях   появляется   рождественский   венок
из  веток   омелы,   сосны   или   ели    с   четырьмя   свечами,   каждая   из   которых
соответствует   одному   из   воскресений   наступающего   Рождества.   В   первое
воскресенье   происходит  зажжение   первой   свечи   в   венке.   Близких   друзей
приглашают отведать «штоллен»  дрожжевой кекс с душистыми пряностями,
изюмом и цукатами.   Через неделю наступает второе воскресенье Адвента, и
на   венке   зажигается   вторая   свеча.   Затем   к   ней   добавляется   третья,   а   в
последнее   предрождественское   воскресенье   —   четвертая.   Все   зажженные
свечи   означают   приближение   Рождества.   Во   время   Адвента   на   дверях
также  появляется  зеленый   венок,   приветствующий  гостей.   Зеленый   и
красный – основные цвета немецкого Рождества, именно они преобладают в
оформлении   рождественских   венков.  В   предрождественское  время   жители
Германии   посещают   ярмарки,
  которые   проводятся   в   каждом
городе.                                                                               За декабрь немцы тратят
едва ли не больше денег, чем за весь остальной год. В разных городах до
самого   Рождества   работают   сотни   ярмарок,   но   самый   древний   и   самый
популярный по традиции — рождественский базар в Нюрнберге. Каждый год 1 декабря в Нюрнберге торжественно открывается Рождественская ярмарка,
которая длится до 12 часов дня 24 декабря.
 Символом   Немецкого   Рождества   считается   и   веселый   Рождественский
фестиваль   (Weihnachtsfest),   который   обычно   начинается   с   11   ноября   и
продолжается   до   самого   наступления   Рождества.   Все,   кто   как   может,
веселятся   на   Рождественских   ярмарках,   где   продается   любимое   многими
немцами горячее красное вино с различными специями, которое называется
глинтвейн, но немцы называют его глювайн (Glühwein).  Не менее популярен
на   ярмарках   и   другой   рождественский   напиток,
  который
называется   «Огненный зуб»,  это тоже   горячее вино, которое готовится   в
большой   чаше,  и   затем   его   эффектно   поджигают.   Горячее   вино   согревает
замерзших людей и поднимает уже и без того хорошее настроение.
    Одним   из  символов   немецкого   Рождества   считается  рождественская
звезда. На самом же деле,  Рождественская звезда  это комнатное растение
«молочай   красивейший,   пуансеттия».   Оно   расцветает   обычно   в   декабре   и
имеет   яркокрасные   прицветники,   очень   похожие   на   звезды.   Ведь,   как
известно, Иисус Христос родился в городе Вифлееме,  а появившаяся на небе
звезда символизировала его рождение. Поэтому во многих немецких семьях
есть   такой   цветок,   и   большой   радостью   является   его   цветение   именно
накануне Рождества.
    6 декабря отмечается еще один очень любимый детьми праздник – день
святого Николауса. Вечером дети прилежно приводят в порядок свою обувь и
ставят   аккуратно   её   возле   двери.   Они   верят,   что   ночью   придет   святой
Николаус и положит подарки в их туфельки или башмачки. Для послушных
детей это обычно игрушки и сладости, а тот, кто плохо себя ведет, рискует
найти сухие веточки  или кнут.

Празднование Рождества
     Германия, как и большинство других стран, празднует Рождество 24
декабря, в Святую Ночь. В этот день работают магазины, празднование
начинаются ближе к вечеру. Около шести часов вечера 24 декабря город
словно вымирает. Закрываются магазины, кафе и рестораны, останавливается
большое колесо обозрения в парке развлечений, гаснут огни рождественских
базаров. На улицах — только иностранные туристы, снимающиеся на фоне
празднично расцвеченных местных достопримечательностей. Немцы
расходятся по домам — Рождество отмечается дома. Один из атрибутов
праздника — рождественская ель.  Первые, еще не украшенные  рождественские елки появились в Германии в 8 веке. Согласно
преданию, Святой Бонифаций, во время проповеди о Рождестве, желая
убедить жителей в том, что дуб не является неприкосновенным деревом,
срубил его. При падении дуб повалил на своем пути все деревья, кроме
молодой ели. Тогда Бонифаций воскликнул: «Да будет это дерево деревом
Христа»! В дальнейшем Рождество в Германии отмечалось посадкой молодых
елей. С 17 века появился обычай украшать рождественскую елку фигурками и
цветами, вырезанными из цветной бумаги, яблоками, вафлями, позолоченными
вещицами и сахаром. Традиция наряжать елку связана с райским деревом,
увешанным яблоками. Детям не показывают елку, пока они не сходят
вечером  в церковь.  Звон церковного колокола означает начало праздника. В
этот день все в семьях обмениваются подарками. Этот обычай называется
«Bescherung – обмен подарками с пожеланием счастья, здоровья, успехов.
Когда все подарочное возбуждение проходит,  наступает  время садиться за
стол. Традиционно на обед подают прозрачный овощной суп, вареного карпа с
кремовым соусом из хрена и картофель в масле, а на десерт печеное яблоко с
начинкой и ванильным соусом. За сочельником следуют еще два
рождественских дня    25 и 26 декабря – официальные выходные дни,
которые проводятся с семьей и друзьями.       25го декабря празднование
продолжается в доме бабушек и дедушек. Снова обмениваются подарками, а
потом  вся семья садится за сытный обед, состоящий из запеченной утки или
гуся, тушёной краснокочанной  капусты и картофельного супа с клёцками. В
интернете на сайте тётушки Совы я нашёл информацию о том,
рождественский гусь  традиционное блюдо на праздничном столе немцев. Эта
мысль подтвердилась в рассказе немецкого писателя Генриха Боша
«Рождественская гусыня Августа», в котором рассказывается о
приключениях гусыни, купленной для рождественского праздника и
оставшейся живой по просьбе детей семьи Лёвенхаупт, где, не став
украшением рождественского стола,  гусыня прожила долгие годы. Итак,
после угощения   все идут гулять. А вечером все собираются дома и пьют чай
с печеньем, кексом и другими сладостями. Рождество чрезвычайно популярно
во всем мире и является одним из самых значимых  праздников  в истории
человечества. В некоторых частях Германии существует другая
рождественская традиция: 26го декабря посещать семьи друзей и
расхваливать их рождественские елки. Немцы называют это
«Christbaumloben» («Хвала рождественской елке»). Обычно они звонят в
дверь, и когда им открывают и впускают внутрь, они смотрят на елку и
говорят: «Хорошее дерево!»
      Дни   между   Рождеством   и   Новым   Годом   называются   у   немцев
«Zwischenjahren»,   что   дословно   переводится   на   русский   язык   «между годами», и эти дни тоже наполнены радостным весельем и суматохой. В эти
дни многие уезжают в отпуск или просто куданибудь подальше от городской
суеты.  Новый   Год,   так   называемый   сильвестр  (Silvester),   немцы   встречают
более сдержанно. Но, тем не менее, у них все же существует озорная традиция
 прыгнуть на стул, что означает у них «прыгнуть в Новый год». В эти минуты
всегда   всем   очень   весело,   а   встретив   Новый   Год,   большинство   людей
отправляются на улицу, где запускают фейерверки и участвуют до утра в
новогодних шествиях.
 Рождество в России
  Рождественские традиции в России с течением времени    претерпевали
изменения,  это во многом было обусловлено историей праздника Рождества
на Руси, в частности, изменением времени его празднования, а
также  влияния  традиций язычества.
  Еще с древних времен зима на Руси считалась самым веселым временем в
году. В давние времена на Руси Рождество отмечали раньше Нового года, как
сейчас   это   делает   почти   вся   Европа.   Зимние  праздники   начинались   с
Рождества. И готовились к нему заранее. Надо было запастись домашними
заготовками,   поэтому   еще   летом   русские   хозяйки   солили   грибы,
заготавливали   разные  ягоды:   клюкву,   морошку   и   бруснику,  варили   из   них
варенье. За неделю до праздника закалывали свинью или покупали мороженую
свиную   тушу.   Дом   перед   Рождеством   в   России   приводился   в   полнейший
порядок.   Заранее   пеклись   пироги   и   специальные   рождественские   пряники.
Празднику   Рождества   предшествует   длительный   пост,   последний   день
которого   носит   название   Рождественского   сочельника.   Если   ктолибо   и
нарушал основной пост, приговаривая «пост – не мост можно и объехать», то
накануне   Рождества   даже   самые   нетерпеливые   к   столу   садились   лишь   с
появлением   на   небе   первой   звезды,   символа   звезды   Вифлеемской.   После
торжественной   молитвы   усаживались   за   рождественское   застолье.   В
некоторых местах России было принято, чтобы хозяин дома с наступлением
вечера   приносил   с   гумна   сноп   ржи,   ячменя,   который   устанавливался   в
передний   угол.   Рядом  на   сене   ставили   горшок   с  кутьей,  а  внутри   горшка
укреплялась зажженная свеча. А в других местах, прежде, чем поставить еду
на стол, его устилали соломой или сеном, так как это напоминало ясли, в
которых находился младенец Иисус.
Но «основное» угощение еще не подавали. Обходились «голодной кутьёй»
или   «сочивом»,   –   кашей   из   пшеничного,   ячменного   или   другого   зерна,
распаренного на воде. Отсюда пришло название – «сочельник«. Только придя
домой, отстояв торжественную праздничную церковную службу, подавали к столу   основное   угощение.   Тут   были   свои   рождественские   традиции.   На
рождественском   столе   стояло   13   блюд.   Например:   поросята,   начиненные
гречневой кашей, заяц в горшочке, каша в тыкве. А также салаты, рыбные
закуски,   красный   борщ,   пироги,   рулеты,   пряники.   Количество   людей,
совершающих праздничную трапезу, должно было быть четным. При нечетном
числе   ставился   на   стол  лишний   прибор.   Все   должны   были   попробовать
каждое блюдо, главным из которых считалась теперь уже «богатая кутья» со
сливками,   медом,   пряностями,   изюмом   и   миндалем.   Кутью   по   обычаю
полагалась   запивать   взваром.  Так   назывался   напиток,  похожий   на   сладкий
густой   компот   или   кисель,   взвар   готовился   из   сухофруктов   и   ягод.    В
рождественскую   ночь   открывали   настежь   дверь   и   звали   к   праздничному
застолью любого прохожего, который шел мимо, даже если им оказывался
бездомный нищий. По старинному поверью считалось, что в его образе может
скрываться сам Христос. Настоящий  праздничный стол, который  ломился от
вкуснейших яств, накрывали лишь на следующий день. На него выставлялось
разнообразие   мясных   угощений,   главным   из   которых   являлись   блюда   из
свинины.   Традиционным   угощением   на   Рождество   в   России   считались   и
пироги.  В ночь перед Рождеством было принято буйное народное веселье.
Этот  обычай  идет  из  глубины  языческих  времен,  который  несет  традицию
гаданий, игр, переодеваний.
К   этим   традициям   на   Руси   прибавились   новые:   с   18   века   пошёл
обычай  славить  Христа   со   звездою,   символизирующую   Вифлеемскую,
появление   которой   возвестило   о   рождении  Иисуса   Христа  и   вертепом   –
бродячим   театром.  А  колядовщикихристославы:
  девушки,
подростки,  собирались группкой, ходили от дома к дому, пели песни в честь
праздника, а хозяева давали им угощение.
  парни,
  Символами   Рождества   в   России   можно   назвать   изображения   и   фигурки
ангелов, колокольный звон, а также рождественскую звезду.

.          К   праздничному   столу   в   Рождество   сегодня   подают   самые
разнообразные   угощения.   Жители   нашего   села,   празднующие   православное
Рождество,   на  стол   ставят   пироги   с   рыбой,   мясом,   сладкими   начинками,
различные   мясные   блюда,   холодец,   жаркое   из   свинины,   пряники,   булочки,
запечённую утку, курицу, гуся,  а также сырчики замороженные шарики из
творога, сметаны, сахара.
       Традиционными блюдами  на столе жителей,  празднующих католическое
Рождество, являются  пироги  «Ревельхуго» с начинкой из варенья, булочки, обсыпанные крошкой из муки, обжаренной в сливочном масле,  фруктовый
суп,  песочное печенье, запечённый гусь с яблоками, варёный фаршированный
карп, картофель с кусочками дрожжевого теста, приготовленный на пару, это
блюдо  называется «Хугокляйс».
       Традиционной  старинной русской традицией является гадание.  Гадают с
самого праздника вплоть до Крещения Господня.  Рождественские гадания на
жениха   и   судьбу   особенной   популярностью   пользуются   у   незамужних
девушек. Хотя в старину на Рождество гадали и юноши.
   Школьникам   нашей   школы   был   задан   вопрос   «Празднуются   ли   в   ваших
семьях Рождество»?  Опрошено было 15 учащихся. Все ответили, что в их
семьях любят этот праздник и всегда его отмечают.
           А   на   вопрос   «  Что   такое   колядки   и   знаете   ли
вы  их»?  Большинство  школьников   ответили,
  что   колядки      это
  но   мало   кто   из   учащихся   знает   их
рождественские   песенки,
содержание.   Знают много колядок .
Вот слова одной из  колядок:
1.      «С Рождеством Вас поздравляем
Счастья будет Вам горой
Урожая воз большой
Уродись у вас овес
Чтобы на два метра рос
Уродись у Вас пшеничка
И горох и черевичка
Чтоб гостей невпроворот
Было в доме целый год
С новым Годом
Со всем родом!»

Сравнение традиций празднования Рождества в    Германии и  России В ходе моей работы  я провел сравнительный анализ и пришёл к выводу, что
существуют   различия   и   общие   черты   празднования   Рождества   в   России   и
Германии.
вопервых, в силу ряда исторических причин, когда изменилось календарное
исчисление, различно время празднования  в России Рождество празднуют 7
января, в Германии  25 декабря;
во вторых, разными являются некоторые  атрибуты и символы рождества.

особые

(der Adventskalender),
У   немцев   существует   так   называемый   Адвент (Advent), своеобразное
преддверие   праздника,   подготовка   к   празднику   с   установившимися
порядком  и   обычаями.   К   рождественским  атрибутам   можно   отнести
рождественский   венок   (DerAdventskranz),   рождественский   календарь   для
детей
традиционные
угощения (DasWeihnachtsgebäck, das Weihnachtskarpfen),
красочность  праздника  украшенные дома, улицы, площади, рождественские
рынки.У русских христиан тоже есть традиционные угощенья (кутья с медом,
сочиво, взвар). Своеобразным является то, что в деревнях по старым обычаям
стол   устилают   соломой   или   сеном   как   напоминание   о   яслях,   где   лежал
младенец  Христос.  Рождественские  песнопения,  в  которых   славят   Христа,
называются в России колядками, а обычай петь и получать за это угощение
или   подарки   называется   колядованием.   В   Рождественский   сочельник
проходят   шумные   игры,   гадания.   Колядки,   гадания,   переодевания   в
маскарадные   костюмы   в   Рождество–   это   то,   что   осталось   от   язычества   и
характерно только для славянских народов.
В России тоже украшают дома, улицы, но это делают раньше, к наступлению
Нового года. И подарки друг другу дарят тоже к Новому году. Это связано со
временем   проведения   праздников.   В   России   Новый   год   празднуют   раньше
Рождества, в Германии   наоборот.
Что общего в праздновании Рождества в Германии и в России?
Во  первых, идея праздника – рождение Иисуса Христа, сына божьего.
Во вторых, как  в Германии, так и в России празднику  предшествует пост, а
накануне Рождества  празднуется   Рождественский сочельник. Наличие   множества   схожих   обычаев      дарить   подарки,   поздравлять   друг
друга,   готовить   вкусную   и   обильную   праздничную   еду   –   тоже   говорит   о
единстве обычаев христиан.
И наконец, и  это главное, общее в праздновании Рождества обеих стран – это
единство христианской веры.
  Принимая во внимание ряд исторических причин, можно отметить сильное
влияние   языческих   верований   дохристианской   Руси   и   позже   европейских
христианских традиций на культуру и обычаи России.

Заключение

   Закончив свое небольшое исследование, я могу сделать следующие выводы:
Рождество – один из самых красивых христианских праздников. За многие
века сформировалось множество традиций его празднования. Но в той или
иной   стране   к   общепринятым  правилам   добавляются   и   местные   обычаи,
придающие свое очарование этому празднику. Проведя данное исследование,
я сравнил традиции празднования Рождества в Германии и России, показал
своеобразие культур двух стран.
    В   России   и   Германии   люди   говорят   на   разных   языках,   но   являются
последователями одной веры, они христиане. Разница лишь в том, что русские
православные, а немцы – католики.
     Россия – многонациональная страна. Веками наши предки учились жить в
мире, иначе нельзя, только живя в согласии, можно сеять хлеб, растить детей.
Поэтому нужно учиться уважать культуру и обычаи других народов. Эту же
идею   миролюбия   нес   Иисус   Христос,   день   рождения   которого   отмечают
как  праздник Рождества. Литература

1.ШишкинаФишер   Е.М.   «   Немецкие   народные   календарные   обряды,
обычаи, танцы и песни».  Москва, « Готика», 1997 г.
    2.Козьмин О.Г. « По странам изучаемого языка». Москва, «Просвещение»,
2001 г.
    3.Куликов Г.И.  « Немецкий иллюстрированный  словарь». Минск, Высшая
школа,  2001г.
  Живенко   Т.Г.
  211   классы:
    4.
внеклассные        мероприятия».  Волгоград,  « Учитель», 2010г
  «Занимательный   немецкий.
    5. Шмелев И.С.  «Лето господне».  Москва,  «Дрофа», 2002 г.
    6.Сахаров   А.Н.   Основы   религиозной   культуры   народов   России.   Москва,
«Русское слово»,  2012 г.
    7. Сайт тётушки Совы.

intro: Рождество празднуют во многих странах мира. Это самый любимый праздник христиан. К нему долго готовятся. Но в разных странах это делают по-разному.  Как же это происходит в России и Германии? Попробуем узнать об этом поподробнее в нашей исследовательской работе по данной теме.рождество


extracted_text:
Крачки
Крачка – птица водная и называется ласточкою
только   потому,   что   так   же   хорошо   летает,   как
ласточка.   Морскою   она   названа   потому,   что
водится по берегу моря.
Один   человек   подстрелил   морскую   ласточку,
перебил ей  крыло, и она упала в  море.  Человек
хотел   её   достать.   В   это   время   налетели   другие
крачки,   окружили   раненую   птицу.   Две   из   них
схватились клювами за её крылья, подняли из воды
и   полетели.   За   ними   полетели   ещё   две   другие
крачки. Когда первые крачки устали, то опустили
раненую на воду. Тогда её подхватили две другие
крачки,   также   подняли   из   воды   и   полетели
дальше. Так две пары морских ласточек менялись
до тех пор, пока не принесли раненую на большой
камень, который торчал из воды и стоял довольно
далеко от человека.
5
12
19
21
26
33
40
46
52
58
64
71
77
84
90
96
97
103
109
115
121
128
131
Человек   пошёл   к   этому   камню,   чтобы   взять
подстреленную птицу. Тут  опять налетела целая
стая   морских   ласточек,   и   две   из   них   снова
подхватили раненую и понесли её дальше. Тогда
человеку   стало   стыдно,   и   он   не   стал   больше
гнаться за раненой морской ласточкой.
Составлено по «Рассказу о морских ласточках» И. И. ГорбуноваПосадова из книги «Источник
исцелений» Вопросы
1. Как называют  крачку и почему?
2. Что произошло с ласточкой, когда её подстрели?
3. Куда отнесли крачки раненую птицу?
4. Что произошло, когда человек стал подходить к
камню?
5. Почему человеку стало стыдно?

intro: Текст для проверки техники чтения в 4 классе составлен по «Рассказу о морских ласточках» И. И. Горбунова-Посадова из книги «Источник исцелений». Разработка содержит вопросы для проверки понимания прочитанного. Вопросы с 1 по 4 проверяют умение вычитывать фактуальную информацию, которая дана в явном виде. Последний вопрос проверяет умение вычитывать подтекстовую (концептуальную) информацию.

title: Текст для проверки техники чтения в 4 классе. "Крачки"


extracted_text:
Кнут или пряник?
Поощрение   и   наказание   –   какой
метод   эффективнее   и   что   выбрать?  Но
нельзя исключать, ни то, ни другое – это
всего   лишь   две   стороны   одной   медали,
которая
«успешное
воспитание».   И   чтобы   эта   медаль
оказалась
необходимо
соблюдать   некий   баланс   между   этими
называется

золотой,

способами воздействия на поведение ребенка.
НАКАЗАНИЕ
Совсем без наказаний обойтись нельзя, к сожалению любящих родителей,
если конечно вы не хотите вырастить манипулятора. Чтобы наказание пошло
ребенку на пользу и не причинило ему вреда, нужно всего лишь придерживаться
нескольких рекомендаций:
1.   Безусловно,   наказание  не   должно   вредить  не   только   физическому
здоровью вашего малыша, но и психическому.
2. Никогда и ни при каких обстоятельствах не наказывайте ребенка «для
профилактики», если сомневаетесь, лучше не наказывайте. У ребенка должно
быть   понимание,   что   только   за   определенный   тип   поведения   последует
наказание.
3. Наказание должно быть  одно и понятное для ребенка. Нет смысла
ставить  2х   летнего   малыша   в  угол,   он   все   равно   не   поймет   за   что,  а  самое
главное, зачем его поставили в угол, а вот страх и повышенную тревожность он
вполне может приобрести.
4.   Если   вы   решили   наказать   ребенка,   то  делайте   это   сразу.   Никаких
отсрочек.
5. Беседуйте с ребенком относительно его провинности, о ваших чувствах
относительно его поступка, он должен понимать, что  ваше огорчении хуже
всякого   наказания.   Спросите   о   его   эмоциях,   ощущениях   относительно
наказания.
6. Если вы наказали ребенка, и он понял причины и последствия подобного
поведения, то не стоит в дальнейшем напоминать ребенку об этом и тем более обсуждать с другими взрослыми в его присутствии. Помните, у вашего малыша
тоже есть самолюбие.
7. Не наказывайте ребенка трудом, иначе вы рискуете вырастить лентяя.
8. И самое главное, не наказывайте ребенка:
 когда он болеет;
 перед сном и сразу после сна;
 во время еды;
 непосредственно после психической или физической травмы;
 когда ребенок изо всех сил старается что  то сделать, но у него не
получается.
ПООЩРЕНИЕ
Поощрение  это один из самых успешных методов воспитания, если им
правильно   пользоваться.   Как   не   навредить   ребенку   поощрением   и   как   его
вообще   использовать?   Для   ответа   на   этот   вопрос,   есть  несколько   простых
рекомендаций:
1. Хвалите только искренне, не следует преувеличивать заслуги ребенка.
Дети очень тонко чувствуют неискренность и в следующий раз могут вам не
поверить.
2.   Хвалите  поступки,   работы,   а   не   качества   ребенка.   Иначе   ребенок
может вырасти самовлюбленным нарциссом.
3. Не хвалите ребенка за естественные вещи. Если ребенок сам оделся,
прибрал игрушки, то в этом нет ничего необычного – это должно быть нормой,
а не выдающимся случаем.
4.  Покупки   в  качестве   поощрения  тоже  не лучший вариант,  вы   сами
приучите ребенка искать выгоду во всем и делать все только ради выгоды.
5.  Забудьте  про   шоколадки,   конфеты   и   прочие   вкусности   в   качестве
поощрения. Или вы все же хотите вырастить человека, зависимого от еды? В
дальнейшем такой ребенок, скорее всего, будет свои проблемы «заедать» чем
нибудь вкусным.
7.   Как   наказания,   так   и   поощрения  не   может   быть   заранее.   Сперва
поступок, а только потом ваша реакция. Важно чтобы ребенок старался ради
процесса, а не ради результата. 8.   Дайте   ребенку   понять,   что   важна   не   цена   поощрения,   если   оно
материальное, а ваше внимание, ваша радость и гордость за ребенка. Ребенок
должен понимать, что важнее эмоции, нежели материальные ценности.
И самое главное, любите и принимайте ребенка таким, какой он
есть, не пытайтесь его переделать, ни с помощью поощрения, ни с
помощью наказания, хорошего из этого точно не выйдет!

file_name: кнут или пряник.doc

intro: Здесь раскрывается тема наказаний, наказывать или нет ребенка, можно ли применять физическую силу? И как вести себя родителям, если они стоят перед проблемой воздействия на ребенка, который провинился. Как должны вести себя родители, чтобы их ребенок доверял им и не боялся признаться в проступке.

родителям

group: Педагогика

title: полезная информация для родителей детей дошкольного возраста "Кнут или пряник?"


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛАИНТЕРНАТ №65
«Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю»
на заседании МО ____.____. 2017 г.                                                  Директор ГКОУ СКШИ № 65
Председатель МО ___________                                               ________________\С.И. Перепелкина\
\___________________________\                                              ______.______________.2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ
ДЛЯ 10 «А» И «Б» КЛАССА
НА 20172018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработчик программы
учитель
Прощенкова Елена Юрьевна 2017г
Пояснительная записка
Настоящая   программа   по   русскому   языку   и   развитию   речи   для   10   класса   является
адаптивной и создана на основе
   федерального   компонента   государственного   стандарта   основного   общего   образования
(приказ Минобразования РФ № 1089 от 05.03. 2004),
   федерального   базисного   учебного   плана   (приказ   Минобразования   РФ   №1312   от
09.03.2004)
   Примерной   программы   основного   общего   образования   по   русскому   языку   авторов
Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.( М., Просвещение, 2015) к
учебнику   для   8   класса   общеобразовательной   школы   авторов   М.Т.   Баранова,   Т.А.
Ладыженской, Л.А. Тростенцовой др
Развитие речи. Учебнометодический комплект 59кл. Е.И.Никитина
Москва: Дрофа 2004год.
В рабочей программе отражены целевые ориентиры ГКОУ СКШИ № 65. Учебный процесс
осуществляется на основе программы   общеобразовательной школы при одновременном
сохранении   коррекционной   направленности   педагогического   процесса,
  который
реализуется через допустимые изменения в структурировании содержания, специальные
методы,   приёмы   работы,   резервные   часы   на   изучение   материала,   в   программе   учтены
основы духовнонравственной культуры народов России.
Цели и задачи предмета





освоение   знаний   об   устройстве   языковой   системы   и   закономерностях   её
функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять,
классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного
запаса,   расширение   объема   используемых   в   речи   грамматических   средств,
совершенствование   орфографической   и   пунктуационной   грамотности,   развитие
умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского
языка;
умений   работать   с   текстом,   осуществлять   информационный   поиск,   извлекать   и
преобразовывать необходимую информацию;
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как
явлению   культуры,   основному   средству   общения   и   получения   знаний   в   разных
сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование   коммуникативных   способностей,   формирование   готовности   к
сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог;
через реализацию принципа диалогичности воспитание толерантности к культурным
ценностям   народов   России,   углубление   и   расширение   представлений   о   том,   что
общечеловеческие   ценности   родились,   хранятся   и   передаются   из   поколения   в
поколение через этнические, культурные и семейные традиции, общенациональные и
межнациональные культурные отношения.
Общая характеристика учебного предмета.
2 Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он
является   средством   общения   и   формой   передачи   информации,   средством   хранения   и
усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к
богатствам   русской   культуры   и   литературы.   Русский   язык   –   государственный   язык
Российской   Федерации,   средство   межнационального   общения   и   консолидации   народов
России.
Русский   язык  в   системе   обучения   глухих   детей   занимает   главенствующее   место,   т.к.
является основой для формирования мышления. Обучение русскому языку в школе для
глухих детей качественно отличается от обучения языку слышащих учащихся. Глухота
становится   препятствием   для   нормального   речевого   развития   ребёнка,   и   весь   процесс
обучения направлен на обучение детей языку как средства общения. Данная программа по
курсу   русского   языка   предназначена   для   коррекционноразвивающею   обучения   глухих
детей   в   условиях   специальной   школы,   учитывает   разноуровневые   психофизические
возможности детей. Важная роль отводится развитию речи, т.к. характерные особенности
детей,   связанные   с   нарушениями   слуха,   являются   основной   причиной   трудностей
возникающих при усвоении языка.
Учитывая   специфику   обучения   глухих   и   особенности   речи   неслышащих   школьников,
исключены из программы темы «Фонетика» и «Орфография», так как звуковой состав речи
дети изучают  на индивидуальных занятиях, а орфографические ошибки нетипичны для
глухих детей благодаря использованию дактильной формы речи. Увеличено количество
учебных часов для изучения новых тем   и для повторения и закрепления изученного по
русскому языку, что связано с психофизическими особенностями обучающихся.
Уроки развития речи органично связаны со всеми разделами работы над языком,
обучающиеся в устной и письменной форме закрепляют, уточняют те навыки построения
предложений,   которые   они   приобрели,   практически   овладевая   грамматическим   строем
языка. На уроках обучающиеся активно пополняют свой лексический запас, овладевают
приемами   работы   с   текстами   различной   стилистической   направленности.   Отдельные
формы   работы,   ориентированы   на   развитие   речи:   изложения   разных   видов   (подробное,
выборочное,   сжатое,   изложение   с   грамматическим   заданием,   изложение   с   творческим
заданием), сочинение.
Общее колво часов: развитие речи 68 часов(2 ч./нед), русский язык 136 часов(4ч/нед.), 34
учебных недели, итого 204 часа в год.
Форма организации образовательного процесса:  урок, практические занятия, учебные
экскурсии (виртуальные), индивидуальные консультации.
Технологии обучения, методы и приемы обучения.
При реализации данной программы используются следующие методы:
 Репродуктивный
 Объяснительноиллюстративный
 Проблемный
 Частичнопоисковый
 Исследовательский.

  Для   формирования   навыков   грамотного   письма   используются   разнообразные   виды
диктантов и списывания (выборочный  диктант, осложненное списывание, выборочное и
распределительное   списывание),
  что   помогает
систематизировать и обобщать полученные знания, а также служит опорным наглядным
материалом   для   слабоуспевающих   детей.   Большое   внимание   уделяется   использованию
ИКТтехнологии. Необходимым компонентом работы на уроках русского языка и развития
речи является работа со словарями и справочниками, что позволяет учащимся узнавать
  составление   схем,
  таблиц,
3 нормы   литературного   языка   и   приобретать   навыки   самостоятельной   работы,   навыки
самообразования.
В основе выбора методов и приемов заложен принцип системнодеятельностного подхода.
Основные формы контроля знаний и умений.
Промежуточный:
тест;
различные   виды   грамматических   разборов   (морфологический,   синтаксический,
морфемный, словообразовательный, лексический);
слухозрительные диктанты;
изложения различных видов (сжатое, подробное, выборочное);
сочинения различных видов (описания, рассуждения);
составление таблиц;
составление плана к предложенному тексту и др.
Итоговый:
контрольные работы или тест.
Содержание данной программы, формы её реализации нацелены на формирование знаний,
умений и навыков, универсальных учебных умений.
Планируемые результаты изучения курса русского языка в 10 классе.
К концу 10 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить   синтаксический   разбор   словосочетаний,   простых   двусоставных   и
односоставных предложений, предложений с прямой речью;
составлять   простые   двусоставные   и   односоставные   предложения,   осложненные
однородными   и   обособленными   членами,   вводными   словами   (и   приложениями),
обращениями (по образцу);
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
находить   в   предложении   смысловые   отрезки,   которые   необходимо   выделять
знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в
предложениях в соответствии с изученными правилами с помощью учителя.
правильно писать слова с изученными орфограммами.
определять тип и стиль текста.
 подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания;
  писать сочиненияописания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описа
ние местности), сочинениярассуждения на моральноэтические темы с помощью
учителя;
совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью
и   стилем,   находить   и   исправлять   различные   языковые   ошибки.   Уметь   просто   и
кратко излагать свои мысли, используя опорные словосочетания.
















По пунктуации:
По орфографии:
По связной речи:
                   Используемый учебнометодический комплект:
1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 10 класса.
2. Бархударов С. Г., Крючков С. Е., Максимов Л. Ю., Чешко Л. А. Русский язык. 8 класс.
М. Просвещение. 2011.
3. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя. М.: Просвещение,
2000
4 4. Словари и энциклопедии по русскому языку.
Дидактические материалы:
Словари;
Сборники тестов;
Справочники;
Таблицы.
Материальное обеспечение кабинета:
Мультимедийный компьютер
Интерактивная доска МИМИО
Интернет.
Содержание рабочей программы
Русский язык
Функции русского языка в современном мире. (1ч)
Повторение (12ч.)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Словосочетание. (5ч.)
 Простое предложение. (7ч.)
Повторение. Грамматическая  (предикативная) основа предложения.   Особенности связи
подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Текст как единица синтаксиса.
Словосочетание, его строение и грамматическое значение. Главное и зависимое слово в
словосочетании.   Виды   связей   в   словосочетаниях.   Синтаксический   разбор   предложения.
Знаки препинания в простом предложении. Основные типы предложений.
Обучающиеся должны уметь:
•
•
•
распознавать словосочетание в составе предложения;
заполнять таблицу словосочетаниями с различными видами связей;
выполнять синтаксический разбор простого предложения.
Контрольные мероприятия.
• Тест.
• Таблица.
Двусоставное предложение. (7ч.)
Главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Сказуемое и его способы
выражения. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между
подлежащим и сказуемым. Правила согласования главных членов предложения.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
Обучающиеся должны уметь:
•
•
•
согласовывать глаголсказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием;
находить грамматическую (предикативную) основу предложения;
пользоваться   в   речи   синонимическими   вариантами   выражения   подлежащего   и
сказуемого.
Контрольные мероприятия.
• Практическая работа «Конструирование двусоставного предложения».
Второстепенные члены предложения.  (9ч.)
5 Дополнение.   Способы   выражения   дополнений.   Прямое   и   косвенное   дополнение
(ознакомление). Определение. Виды определений. Несогласованное определение. Понятие
о приложении. Знаки препинания при приложении.  Обстоятельство. Способы выражения
обстоятельств.   Виды   обстоятельства   по   значению   (времени,   причины,   образа   действия,
условия и т.д.)
Сравнительный оборот, знаки препинания при нем.
Обучающиеся должны уметь:
использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы;
воспроизводить изученный ранее материал о предложении и его членах;
опознавать в предложении дополнение, определение, обстоятельство.
•
•
•
Контрольные мероприятия.
• Практическая   работа   «Распространение   предложений   второстепенными   членами
предложения.
• Слухозрительный диктант.
Простые односоставные предложения.  (8ч.)
Виды   односоставных   предложений.   Односоставные   предложения.   Определенноличные,
неопределенноличные,
  назывные   предложения).
Использование односоставных предложений в разных стилях речи.
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
Обучающиеся должны уметь:
обобщенноличные,
  безличные,
•
•
•
•
•
•
пользоваться   двусоставными   и   односоставными   предложениями   как
синтаксическими синонимами;
распространять односоставные предложения второстепенными членами;
опознавать назывные предложения;
опознавать   определённоличные   предложения.   опознавать   неопределённоличные
предложения;
опознают безличные предложения;
пользоваться  в  описании   назывными   предложениями  для   обозначения  времени  и
места.
Контрольные мероприятия.
• Самостоятельная работа;
Неполные предложения.  (6ч.)
Понятие   о   неполных   предложениях.   Неполные   предложения   в   диалоге   и   в   сложном
предложении. Отличие неполных предложений от полных.
Обучающиеся должны уметь:
•
•
определять неполные предложения и опознавать их типы;
составлять диалоги с использованием неполных предложений.
Контрольные мероприятия.
• Тест
Однородные члены предложения.  (23ч.)
Понятие   об   осложнении   в   предложении.   Однородные   члены   предложения,   связанные
союзами   (соединительными,   противительными,   разделительными).   Однородные   и
неоднородные   определения.  Признаки   однородности.   Ряды   однородных   членов
предложения.   Разделительные   знаки   препинания   между   однородными   членами.
Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в
предложениях.   Вариативность   постановки   знаков   препинания.   Схемы   предложений   с
однородными членами.
Обучающиеся должны уметь:
6 •
•
распознавать однородные и неоднородные определения;
находить в   тексте   однородные   главные   и   однородные   второстепенные члены;
находить и выделять  обобщающие слова при однородных членах.
Контрольные мероприятия.
• Практическая работа. Выделение в учебниках по естественным наукам предложений
с однородными членами;
• Письменный синтаксический разбор предложения с однородными членами.
  (17ч.)  Понятие   об   обращениях.
Обращения,   вводные   слова.
  Распространенное
обращение.   Выделительные   знаки   препинания   при   обращениях.   Вводные   слова.  Группы
вводных слов по значению.  Вводные предложения. Вставные конструкции.  Выделительные
знаки   препинания   при   вводных   словах   и   предложениях.   Одиночные   и   парные   знаки
препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов.
Обучающиеся должны уметь:
•
•
•
•
•
правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными
предложениями;
употреблять   вводные   слова   как   средство   связи   предложений и частей текста.
находить в тексте обращения.   Выписывать предложения с обозначением вводных
слов;
графически выделять вводные слова;
вставлять вводные слова в текст и расставлять знаки препинания.
находить в тексте вставные конструкции, находить в предложениях междометия,
выражающие разные чувства.
Контрольные мероприятия.
• Практическая работа. В предложенном тексте  выделение обращений, вводных слов,
вставных конструкций,  знаками препинания, обозначение графически.
• Составление поздравительных текстов на различные темы.
• Сжатое изложение на заданную тему.
Обособленные члены предложения.  (21ч.)
Понятие   об   обособлении.
 Группы   обособленных   членов   предложения.   Обособленные
определения   и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как
вид   обособленного   члена   предложения.  Признаки   уточняющих   членов   предложения.
Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах
предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
Обучающиеся должны уметь:
•
•
•
•
•
•
•
правильно произносить   предложения   с обособленными и уточняющими членами;
использовать   предложения   с   обособленными   членами   и   их   синтаксические
синонимы;   выделять   запятыми   обособленные   члены,   выраженные   причастными
и деепричастными оборотами;
находить предложения  с обособленными приложениями;
находить предложения с обособленными обстоятельствами;
находить предложения с обособленными уточняющими членами предложения;
производить   письменный   синтаксический   разбор   предложений,   осложнённых
обособленными членами;
составлять схемы предложений.
7 Контрольные мероприятия.
• Сочинениерассуждение.
Прямая и косвенная речь.   (19ч.) Способы передачи чужой речи.  Слова автора внутри
прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой
речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Обучающиеся должны уметь:
•
•
•
•
выделять в произношении слова автора;
заменять прямую речь косвенной;
опознавать предложения с косвенной речью;
преобразуют предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью.
Контрольные мероприятия.
• Преобразование предложенного текста с косвенной речью в текст с прямой речью и
наоборот.
Повторение.(13   ч)  Синтаксис   простого   предложения.   Виды   грамматических   разборов
(морфемный, морфологический, синтаксический) всех частей речи. Знаки препинания в
предложениях различного вида.
Развитие речи
Колво часов: 68 часов(2 ч./нед).
Письменная и устная речь. (8ч)  Формы речевого общения: письменная и устная речь,
взаимодействие   и   взаимопроникновение.   Понятие   о   литературной   речи.   Описание
словесное рисование. Использование словесного рисования в стихотворении. Понятие о
сравнении. Примеры сравнения в стихотворных текстах. Понятие об антитезе.
Обучающиеся должны уметь:
•
•
•
•
по предложенному стихотворному тексту нарисовать иллюстрацию и описать ее с
помощью самостоятельно выбранных опорных слов.
подбирать иллюстрации по словесному описанию;
подбирать синонимы к заданным словам;
знать основные виды письменной и устной форм речи.
Контрольные мероприятия.
• По предложенному стихотворному тексту нарисовать иллюстрацию и описать ее с
помощью самостоятельно выбранных опорных слов.
Определение   понятия(4часа).  Функциональное   значение   понятий,   виды   понятий.
Целесообразность использования и применения понятий.
Обучающиеся должны уметь:
•
•
•
знать лексическое значение понятия;
иметь представление о видах понятий;
самостоятельно находить в справочной литературе определяемые понятия.
Контрольные мероприятия.
•
 Нахождение в справочной литературе заданных определяемых понятий.
8 Текст. Повторение.(6 часов) Признаки текста. Стили текстов.
Обучающиеся должны уметь:
•
•
•
анализировать текст, находить основные признаки текста с помощью учителя;
определять стили текстов;
пересказывать содержание близко к тексту
Контрольные мероприятия.
•
изложение.
Основные способы и средства связи предложений в тексте(18ч). Части текста(данное и
новое), цепной вид связи, схема строения текста, лексические средства связи в тексте,
морфологические   средства   связи   предложений   в   тексте.   Синтаксические   средства
сравнения.   Сказуемое   с   оттенком   сравнения.   Параллельный   вид   связи.   Заглавие   как
средство   связи   предложений   в   тексте.   Обращение   как   средство   связи   предложений   в
тексте.
Обучающиеся должны уметь:
•
•
•
•
•
•
•
делить текст на смысловые части;
составлять текст из готовых смысловых частей;
определять вид связи с помощью учителя;
находить различные средства связи предложений в тексте с помощью учителя;
работать со справочной литературой;
озаглавливать тексты;
составлять   предложения   различных   конструкций   с   помощью   опорных
словосочетаний самостоятельно или с помощью учителя.
Контрольные мероприятия.
• Сочинение.
• Практическая работа.
• Доклад об истории своего края.
 Рассуждение   на   литературную   тему(12час).
Композиционные формы сочинений. Киносценарий(10 час).  Понятие о киносценарии.
Компоненты   киносценария   (ремарка,   диалог,   монолог,   слова   автора,   пояснительные
 Понятие   об   отзыве   на
надписи).
художественное   произведение.   Понятие   о   рецензии   на   отзыв.   Композиция   отзыва.
Сравнениеразновидность рассуждения. Основные правила сравнения. Основные речевые
конструкции, применяемые для выражения сходства и различия. Речевые конструкции для
речевого оформления перехода от одной части к другой.
Психологический портрет(10час.) Понятие о литературном портрете, о психологическом
портрете   литературного   героя,   особенности   психологического   портрета,   способы
изображения душевного состояния литературного героя.
Обучающиеся должны уметь:
•
•
•
•
находить структурные компоненты в киносценариях, отзывах самостоятельно или с
помощью учителя;
составлять диалоги на заданную тему самостоятельно или с помощью учителя;
составлять отзыв на фрагменты литературных произведений с помощью учителя;
подбирать необходимые речевые конструкции для выражения сходства и различия.
Контрольные мероприятия.
• Сочинениерассуждение.
9 • Практическая работа.
• Изложение.
10

file_name: РП русский яз и разв.р. 10 кл а, б.docx

description:
• Практическая работа.
• Изложение.
10

intro:
Настоящая программа по русскому языку и развитию речи для 10 класса является адаптивной и создана на основе
- федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования РФ № 1089 от 05.03. 2004),
- федерального базисного учебного плана (приказ Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004)
- Примерной программы основного общего образования по русскому языку авторов Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.( М., Просвещение, 2015) к учебнику для 8 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой др
-Развитие речи. Учебно-методический комплект 5-9кл. Е.И.Никитина
Москва: Дрофа 2004год.Учебный процесс осуществляется на основе программы  общеобразовательной школы при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического процесса, который реализуется через допустимые изменения в структурировании содержания, специальные методы, приёмы работы, резервные часы на изучение материала, в программе учтены основы духовно-нравственной культуры народов России.

title: Адаптивная программа по русскому языку  10 класс для детей, обучающихся по программам 1.2.


extracted_text:
Алгебра 9 сынып
Сабақ тақырыбы: Тригонометриялық функциялардың қасиеттеріне есептер
шығару
Сабақ мақсаты: а) Оқушыларға әрбір координаталық ширектегі
тригонометриялық функциялардың таңбалары туралы, олардың
периодтылығы, жұптылығы,тақтылығы туралы түсініктерін тексеру
мақсатында есептер шығарту..
ә) Оқушылардың ойөрісін кеңейтіп, ойлау қабілеттерін дамыту,
тригонометрия қасиеттерін есептерге қолдана алуын қадағалау.
б) Оқушыларды тазалыққа, ұқыптылыққа,тиянақтылыққа тәрбиелеу
Сабақ түрі: жаңа сабақ
Сабақ әдісі: деңгейлепсаралап
Көрнекілігі: интерактивті тақта.
Сабақ барысы:Ұйымдастыру кезеңі (оқушыларды түгендеу,тақтаны
даярлауҮй жұмысын тексеру:
1. Оқушылық деңгей(сұрақтарды қою арқылы)
Радианды градусқа калай айналдырамыз.
Градусты радианға қалай айналдырамыз.
 бұрышының синусы дегеніміз не?
бұрышының косинусы дегеніміз не?
 бұрышының тангенсы дегеніміз не?
 бұрышының котангенсы дегеніміз не?
синустарының, косинустарының мәндерін жатқа айту.
2. Алгоритмдік деңгей
Тригонометриялық функцияның қасиеттері:

Периодтылығы: периодты функция
Тақтығы, жұптығы: тақ функция
Ширектегі таңбасы: I ,II «+» III, IV «»
Периодтылығы: периодты функция
Тақтығы, жұптығы: жұп функция
Ширектегі таңбасы: II, III «+» I, IV «»
Пысықтау :
3. Эвристикалық деңгей
а) ауызша:Мына бұрыштар қай ширекте орналасқан: Мысалы:
Есептер шығару№287№ 288
VI. Үйге тапсырма: № , 292
VIII. Сабақтың соңы. Баға қою

file_name: тригонометриялық функция.docx

intro: расширить свои знания о функции.закрепить умения и навыки по нахождению области определения и множества  значений .использование прирешение задач  свойства тригонометрической функций , четность,периодичность функций ,область определение ,множества значения . построить график.понятие о возрастающией и убывающей функции как найти точку максимум иминимумсвойства тригонометрической функции

title: Тригонометрическая функция 9класс


extracted_text:
Предмет: русский язык и литература
 Класс: 7
Раздел 4. Здоровый образ жизни: спорт и еда
Тема урока: Знаменитости и спорт
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на учебную
программу)
Г4 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с
элементами описания и/или повествования) на основе личных
впечатлений и наблюдений;
Г6 оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное   на
личных впечатлениях / наблюдениях
ИЯЕ2 использовать простые, осложнённые вводными
конструкциями, однородными членами предложения
П1 создавать тексты публицистического стиля (репортаж о
событии, заметка, отзыв) и официальноделового стиля
(доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое
письмо)
Учащиеся смогут: создавать высказывание на основе
впечатлений и наблюдений; оценивать высказывание
одноклассника; использовать простые предложения с вводными
конструкциями и однородными членами предложения
Создает высказывание, приводя аргументы и доказательства;
оценивает монолог одноклассников, отстаивая свою точку
зрения; использует в речи простые предложения, осложненные
вводными конструкциями и однородными членами предложения.
На уроке будут осуществляться знания учеников, полученные на
предыдущем уроке о правилах здорового образа жизни.
Цели урока
Критерии успеха
Предварительные знания
Запланир
ованные
этапы
урока
Начало
урока
2 мин.
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Деление на группы по цвету палочек.
1. Разминка. Букет вопросов (в каждой группе – букет вопросов
презентация
– вытянуть лепесток и ответить на вопрос)
Вопросы:
1. Определи склонение слова страна.
2. Определи склонение слова время.
3. Определи склонение слова племя.
4. Определи склонение слова путь.
5. Определи склонение слова пальто.
6. Род существительного кенгуру.
7. Род существительного фрау.
8. Род существительного метро.
9. Род существительного авеню. https://www.y
outube.com/w
atch
раздаточные
листы
бланк
заявления
Фотографии,
презентация
2 мин.
6 мин.
5 мин.
Середина
урока
1 мин.
1 мин.
2 мин.
10 мин.
10. Род существительного кашне.
11. Род существительного темя.
12. Род существительного кашне.
13. Род существительного кафе.
2. Мозговой штурм.
 Групповая работа.
1 группа: Написание отзыва о фильме.
2 группа: График настроения мальчика.
3 группа: Написать заявление о принятии в спортивную секцию по
образцу.
Просмотр    видеоролика о ЗОЖ (Ералаш)
Оценивание. Стратегия «2 звезды, 1 пожелание»
1.
 Прием   «Картинная   галерея».  На   стенах   развешаны
фотографии   знаменитых   казахстанских   спортсменов   и   известных
личностей.   Ребятам   дается   список   имен   и   фамилий   этих   людей.
Ученики   должны   найти   фотографии   того   или   иного   спортсмена,
личности.
 Задаются вопросы: что вы знаете об этих людях? Что объединяет
людей, изображенных на этих фотографиях?
            (спорт и здоровье)
 Ученики определяют тему урока.
1. Стратегия «Одна минута».
Учащиеся составляют монолог на тему «Спорт в жизни современного
человека», используя приём «ПОПС формула».
Позиция:                              Я считаю, что спорт играет ...
Обоснование:                      Потому что....
Пример:                               Я могу подтвердить это...
Следствие:                          В связи с этим, ....
1. Оценивание. Учащиеся оценивают устное высказывание по
следующим критериям:
Лист оценивания для ученика
            1. Полнота раскрытия темы.
            2. Связность и логичность изложения материала.
            3. Использует в речи вводные слова и однородные члены.
            4. Наличие выводов и обобщений.
            5. Общее впечатление (понравилось – не
понравилось)

2. Формативное оценивание.
1 вариант
Раздаточный
материал
1. Соотнесите слова с лексическим значением.
регби
 Вид спортивной борьбы, допускающий в качестве самозащиты
применение
болевых
приемов.

2.
4 мин.
2 мин. пенал
ьти
Контактный   командный вид   спорта.  Правилами   допускается
касание   мяча   руками,   что   и   обуславливает   главное   отличие
регби от футбола.
автора
лли
 — в футболе — одиннадцатиметровый штрафной удар по
воротам соперника (с расстояния 11 м от ворот
самбо Многодневные спортивные соревнования на автомобилях в зада
нном режиме движения по определённомумаршруту.
2. Допишите окончания:
  Современн.. метро, осенн..   пальто, шёлков..   кашне, широк..
авеню, свеж..  кольраби, сер.. кенгуру.
2 вариант
1. Соотнесите слова с лексическим значением.
дзюд
о
тота
ми
Прыжок с перевертыванием тела в воздухе
(от япон. дзю  мягкость  до  путь), вид спортивной
борьбы,
  19   в.,
модернизированное джиуджицу
  возник   в   Японии   в   кон.
сальт
о
в   спорте   плотный   упругий   ковер   из   синтетических
материалов для борьбы дзюдо
табло Световой сигнальный информационный щит
2. Допишите окончания:
Нов   ..   ателье,   бамбуков..   жалюзи,   молодёжн..   кафе,
справедлив..  жюри, вкусн.. эскимо, чёрн.. пианино, просторн..
фойе.
Дескрипторы:
1 – правильно находит 3 слова   1 балл
2 – записывает без ошибок 4 словосочетания – 2 балла
Максимальный  3 балла.
Конец
урока
5 мин.
Что у тебя получилось лучше всего?
Какое задание было для тебя самым трудным?
Кого можешь назвать лучшим учеником на этом уроке, почему?

intro: Урок русского языка в классах с казахским языком обучения разработан в рамках обновления содержания образования. Для определения уровня учебных достижений учащихся на уроке используются различные методы формативного оценивания: взаимооценивание через стратегию "Две звезды, одно пожелание", самооценивание через дескрипторы. На уроке проводится и групповая, и индивидуальная работа. Реализация домашнего задания осуществляется через подготовку мини-проектов.

title: Методическая разработка урока "Знаменитости и спорт"