extracted_text:
Дифференциация обучения
в современной образовательной системе.
Для организации индивидуализации учебной работы, как у нас, так и
за   рубежом   на   практике   использовались   многие   варианты.   Один   из
вариантов      дифференциация   обучения,   т.е.   группировка   учащихся   на
основе их отдельных особенностей или комплексов этих особенностей для
обучения по несколько различным учебным планом и (или) программам. Так
создаются относительно гомогенные классы (группы, школы).
В   общеобразовательной   школе   у   нас   в   стране   до   сих   пор
распространено два типа классов (школ):
1) созданные в основном на базе специальных способностей, интересов
и профессиональных намерений;
2) сформированные на базе уровня общего умственного развития и
состояния здоровья.
Классы,  созданные   на  основании   дефектов   в  умственном  развитии,
рассчитаны на детей с аномальным развитием.
Л.В. Занков и его сотрудники считали неправильным собирать детей в
гомогенные   классы   и   утверждали,   опираясь   на   результаты   изучения
индивидуальных   вариантов   развития   ребёнка,   что   возможности   развития
крайне   индивидуальны   и   что   для   полного   развития   ребёнка   необходимо
обучение   в   таком   классе   который   состоял   бы   из   различных
индивидуальностей.
Вопрос,
  какая   форма   индивидуализации   учебной   работы
целесообразнее      гомогенизация   или   гетерогенизация   класса,   вызывает
дискуссии во всём мире.
0 В   доказательство   преимуществ   гомогенных   классов   выставляются
  ему   удобнее
  учителю   легче   работать,
следующие   аргументы:
приспособиться   к   различном   типу   усвоения   различными   учащимися
учебного   материала,   поскольку   здесь   различия   менее   значительны,   а
необходимость   во   внутриклассной   индивидуализации   учебной   работы
меньше.
Против   гомогенных   классов   выдвигаются   следующие   аргументы:
осознание   учащимися   того,   к   какому   классу   он   принадлежит,   влечёт   за
собой снобизм у сильных учащихся и чувство неполноценности у слабых;
средние и слабые учащиеся без развивающего влияния сильных учеников.
Отрицательной   стороной   считается   также   то,   что   гомогенные   классы
создаются на основе лишь общих умственных способностей, в результате
чего   не   учитываются   различные   стороны   интеллекта   ученика   и   другие
свойства его личности, а также факторы развития.
Совершенно очевидно, что наитруднейшие вопросы, которые встают
перед учителем, взявшим курс на индивидуализацию обучения, это вопросы
о   том,   как   дифференцировать   детей,   по   каким   критериям   выделять   их
особенности, каким образом определять тот начальный, стартовый уровень
развития,   от   которого   нужно   отталкиваться   в   организации   процесса
обучения, а  также какие  направления  в  работе с определёнными   детьми
будут наиболее важны. Нужно узнать уровень каждого ученика. Именно с
этим   вопросом   о   принципах   выделения   типологических   особенностей
учащихся   и   сталкивается   в   первую   очередь   учитель,   реализующий
индивидуализированный подход в обучении.
Учитель должен:
1 1) видеть рост ученика и учитывать его;
2)   наглядно   представлять   возможности   коллективной   работы   с
различными группами учащихся;
3) выбрать систему работу с каждым из группы учащихся.
4) дифференцировать учащихся на учебные группы по:
а) отношению к учению (познавательный интерес);
б) познавательным способностям;
в) успеваемости (уровень знаний).
В   идеале   диагностика   учебных   возможностей   должна   проводиться
специалистамипсихологами, однако исследование класса может сделать и
учитель.
Дети всегда приступали, и будут приступать к изучению школьной
программы   с   разными   исходными   предпосылками.   В   количественном
отношении   это   выглядит   так:   большинство   учащихся   (около   65%)
поступают   в   школу   с   примерно   одинаковым   уровнем   психического
развития, именно он и принимается за норму; 15%  в большей или меньшей
степени   этот   уровень   превосходят,   а   20%   детей,   наоборот,   его   не
достигают.
Как показывает практика, нормальные (имеющие показатели нормы
по всем уровням развития) дети встречаются только в книгах. Практически
каждый   ребенок   имеет   те   или   иные   (пусть   незначительные)   отклонения,
которые   в   дальнейшем   могут   привести   к   отставанию   в   учебной
деятельности.
Нельзя  не  отметить   тот   факт,  что  уровень  готовности  учащихся   к
обучению   в   школе   не   одинаков.   У   одних   он   соответствует   условиям
2 успешности их дальнейшего обучения, у других едва достигает допустимого
предела.
Данные,   полученные   по   всем   тестам,   позволяют   построить
индивидуальный профиль готовности ребенка к школе, на основе которого
определяется его уровень развития.
Разноуровневая   дифференциация   обучения   широко   применяется   на
разных   этапах   учебного   процесса:   изучение   нового   материала;
дифференцированная   домашняя   работа;   учет   знаний   на   уроке;   текущая
проверка усвоения пройденного материала; самостоятельные и контрольные
работы; организация работы над ошибками; уроки закрепления.
По результатам диагностирования класс делится по уровням:
1ая   группа,   ученики   с   высокими   учебными   способностями:   ведут
работу с материалом большей сложности, требующим умения применять
знания в незнакомой ситуации и самостоятельно, творчески подходить к
решению   задач.   Ученики   с   уравновешенными   процессами   возбуждения   и
торможения.   Они   обладают   устойчивым   вниманием,   в   результате
наблюдения у них формируется первоначальное понятие. В ходе обучения
успешно   осваивают   процессы   обобщения,   владеют   большим   словарным
запасом.
2ая   группа      учащиеся   со   средними   способностями:   выполняет
задание первой группы, но с помощью учителя по опорным схемам. Ученики
с преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения. Не
могут   самостоятельно   выделять   признаки   предмета,   их   представления
бедны   и   отрывочны.   Чтобы   запомнить   материал,   им   необходимы
многократные   повторения.
  Внешне   их   психические   особенности
3 проявляются   в   торопливости,   эмоциональности,   невнимательности   и
несообразительности. Для этих детей трудны задания на обобщение, так как
уровень их аналитического мышления низок.
3я группа  учащиеся с низкими учебными способностями: требуют
точности   в   организации   учебных   заданий,   большего   количества
тренировочных   работ   и   дополнительных   разъяснений   нового   на   уроке,
быстрой утомляемостью, с большими пробелами в знаниях, в игнорировании
заданий. Ученики попадают в разряд "слабых”. Они медлительны, апатичны,
не успевают за классом. При отсутствии индивидуального подхода к ним,
они совершенно теряют интерес к учебе, отстают от класса, хотя на самом
деле могут учиться успешно.
Важно,  что   при  дифференцированном   процессе   обучения  возможен
переход   учащихся   из   одной   группы   в   другую,   т.е.   состав   группы   не
закреплен   навсегда.   Переход   обусловлен   изменением   в   уровне   развития
ученика,   способностью   восполнения   пробелов   и   повышением   учебной
направленности, выражавшейся в интересе к получению знаний.
Выделение   трех   групп   учеников   в   классе   в   значительной   мере
помогает   учителям   в   подборе   разноуровневых   заданий   для   них.   Каждое
задание предполагает определенные цели и требования.
При условии успешной дифференциации и индивидуализации учебной
работы   слабоуспевающие   ученики   должны   перейти   в   разряд
среднеуспевающих, "средние"   стать  хорошо   успевающими,  а  последние
сделаться ещё более знающими, умеющими и способными.
Кроме метода дифференциации обучения существуют также
внутриклассная индивидуализация учебной работы  это те приемы и
4 способы индивидуальной работы, которые использует учитель в обычном
классе массовой школы;
прохождение учебного курса в индивидуально различном темпе: или
убыстренно, или замедленно.
Наиболее   широкие   возможности   для   индивидуализации   обучения
представляет индивидуальная самостоятельная работа, которая проходит в
одиночестве и в индивидуальном темпе. Самостоятельная работа учащихся
 это такой способ учебной работы, где
1)   учащимся   предлагаются   учебные   задания   и   руководства   для   их
выполнения;
2) работа проводится без непосредственного участия учителя, но под
его руководством;
3) выполнение работы требует от учащегося умственного напряжения.
В ходе самостоятельной работы каждый ученик получает конкретное
задание,   которое   предполагает   выполнение   определенной   письменной
работы, учащимся даются не одинаковые задания, которые варьируются в
зависимости   от   индивидуальных   особенностей   учащихся,   а   также   путем
группировки учащихся внутри класса по различным признакам. Чаще всего
такие задания используется на этапе закрепления материала.
Также самостоятельные задания могут быть одинаковыми для всего
класса, но содержание задания одинаково для всего класса, но для сильных
учеников   время   на   выполнение   работы   уменьшается   или   предлагаются
задания большего объема или более сложные, а для слабых учеников дается
вспомогательный   материал,   облегчающий   выполнение   задания   (опорная
схема,   алгоритм,   таблица,   программированное   задание,   образец,   ответ   и
5 т.д.);
Следует   заметить,   что   коллективные   методы   работы   органически
сочетаются   с   групповыми   и   индивидуальными.   Практически   это
осуществляется так: в начале урока учитель ставит перед всеми учениками
ту или иную задачу (усвоить какието знания, овладеть какимито умениями
и навыками) и начинает коллективную работу со всем классом. По мере
того   как  часть   учеников  овладевает   содержанием   материала,  изучаемого
фронтально, учитель дает им самостоятельные задания (работа с книгой,
выполнение   какихто   заданий   и   т.д.),   а   сам   продолжает   отрабатывать
материал с остальными учащимися. После того как учитель убедился, что
материал   усвоен   следующей   группой   учащихся,   он   предлагает   им
самостоятельную работу по закреплению и углублению полученных знаний,
умений, навыков и продолжает заниматься с оставшимися учениками. Когда
материал усвоили и они, им тоже дается самостоятельное задание (учитель
в это время просматривает работы, выполняемые учениками первых двух
групп). К концу урока ученики всех групп усваивают материал.
Известно,  что   усвоение   знаний   учащимися,  приобретение  умений  и
навыков в основном происходит на уроке.
Однако,   ограниченность   урока   во   времени   не   предоставляет
возможности   продолжать   работу   по   дальнейшему   осмысливанию   и
закреплению нового материала. Поэтому работа переносится на дом.
Значение   домашних   заданий   исключительно   велико.   Домашние
задания создают условия для ликвидации известного отрыва в изложении
учебного материала, устраняют фрагментарность в овладении учащимися
знаниями и умениями, устанавливают определенную связь между уроками
6 данного предмета.
Выполнение домашних заданий носит, как правило, индивидуальный
характер и рассчитано на полную самостоятельность учащегося.
При   выполнении   домашних   заданий   индивидуальные   особенности
учащегося, его отличия в обучаемости должны проявляется еще в большей
степени,   чем   в   классе.   Кроме   того,   на   качество   выполнения   домашних
заданий   может   оказать   решающее   влияние   место,   время   и   различные
обстоятельства   домашних   условий   работы.   К   тому   же   многие   учащиеся
дома   оказываются   вне   всякого   контроля,   им   предоставляется   полная
свобода в учении.
Все   это   обуславливает   необходимость   и   обязательность
последовательного   осуществления   индивидуального   подхода   к   учащимся
при домашних заданиях.
Рабунский   Е.С.   пишет:   "Индивидуализация   домашних   заданий
осуществляется, прежде всего, посредством:
1) частичной индивидуализации общеклассного домашнего задания,
2) применения индивидуальных и групповых домашних заданий,
3) применения, наряду с обязательными домашними заданиями, также
не обязательных ("желательных") заданий и рекомендаций,
4) применения "текущих" индивидуальных заданий и рекомендаций в
ходе   выполнения   учащимися   заданий,   рассчитанных   на   длительную
подготовку ("отсроченных заданий")".
7

file_name: Дифференциация обучения.doc

intro: Успешность усвоения учебного материала, темп овладения им, прочность осмысленность знаний, уровень развития ребенка зависят не от одной только деятельности учителя, но и от познавательных возможностей и способностей учащихся, обусловленных многими факторами, в том числе особенностями восприятия, памяти, мыслительной деятельности, наконец, физическим развитием. Отсюда следует, что перед каждым учителем постоянно стоит задача - нейтрализовать негативные последствия подобных противоречий, усилить положительные, т.е. создать такие условия, при которых стало бы возможным использование фактических и потенциальных возможностей каждого ребенка при классно-урочной форме обучения. Решение этой практической задачи связано с последовательной реализацией дифференцированного и индивидуального подхода к ученикам.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Классный час
«Чтобы Родине служить,
надо сильным, смелым, умным быть»
Подготовила
учитель начальных классов
Косолапова Наталия Павловна
20142015 учебный год Чтобы Родине служить, надо сильным, смелым, умным быть
Цель: познакомить учащихся с праздником защитников Отечества
Задачи:   обобщить имеющиеся знания детей об этом празднике;
 развивать память, внимание, организованность, самостоятельность;
 способствовать формированию и сплоченности классного коллектива
Ход классного часа
I. Вступительное слово
 Ребята, какой приближается праздник?
 Да, День защитника Отечества. Это – большой праздник, день рождения нашей родной армии.
Именно, 23 февраля 1918 года была образованна Красная рабочекрестьянская армия, затем она
стала называться советской, теперь российской армией.
Вам сейчас только 78 лет. И, наверное, еще рано думать о воинской службе. Но, нет, друзья!!!
За один день смелым, мужественным не станешь. К службе в армии надо готовиться заранее.
Сегодня классный час мы проводим в канун праздника Дня защитника Родины.
II. Выставка детских книг о армии в военное и мирное время.
III. Чтение стихотворений, подготовленных девочками класса.
Защитник, ты для всех надежда.
Тебя мы любим горячо.
Мы знаем, опереться можно
На это крепкое плечо!
Ты верно послужил Отчизне
И легких не искал путей.
Желаем много счастья в жизни
Спокойных и счастливых дней!
В твоих руках великая держава.
Тебе доверил Родину народ.
Защитникам Отчизны честь и слава!
Здоровья, уваженье и почет!
IV. Сегодня мы проверим вашу готовность служить Родине, защищать её. У нас будет
несколько испытаний. Готовы?
Испытание 1. Сложить пословицу из разрезанных полосок со словами, объяснить её смысл:
«Умелый боец везде молодец!»
«Офицер в доблести пример»
«Маскировка – это хитрость и сноровка» Подведение итогов.
  Проход по минному полю.
Испытание 2.

Условие: участвуют три команды. На полу обозначены 3 ряда кругов из картона. Это не
заминированные участки поля. По сигналу первый участник прыгает по кругам, берет мяч и
возвращается к своей команде. Передает мяч другому участнику. Тот берет мяч, прыгает по
кругам, кладет его и возвращается к своей команде. Побеждает та команда, которая закончит
эстафету первая и без нарушений.
Подведение итогов.
Испытание 3.

   Отгадать загадки.
Стоит черепаха –
стальная рубаха.
Враг в овраг –
Да еще где враг?
                   (танк)
Летит ворон,
Весь окован.
Кого клюнет,
Тому – смерть.
                  (пуля)
На пушку не похоже.
А стреляет – дай Боже!
                      (миномет)
Вдруг из черной темноты
В небе выросли кусты,
А на нихто голубые,
Пунцовые, золотые
Распускаются цветы
Небывалой красоты!
                        (салют)
Он гудит и чертит мелом,
Он рисует белымбелым
На бумаге голубой
Над моею головой…
Сам рисует, сам поет,
Что же это?
                     (самолет)
Тучек нет на горизонте,
Но раскрылся в небе
зонтик.
                   (парашют)
   Прослушайте рассказ Л.А. Кассиля «Какое слово написали летчики?»
Испытание 4.

Если вы будете внимательными слушателями, то без труда отгадаете это слово.
Встретились три молодых летчика.
 Значит, скоро летим? – говорит первый.
 Да, через месяц,  отвечает второй. – Подготовиться надо.
А третий спрашивает:
 Ты в какой букве летишь?
 В букве «М»,  отвечает первый,  в нижнем уголке.
 А я в букве «И»,  отвечает второй,  в перекладине.
Третий говорит:
 Я в «Р» лечу, в кружочке.
Что за разговор такой удивительный. Где это видано, чтобы в буквах летали?
Но вот прошел месяц. На площади собрались тысячи и тысячи людей. Загудело все небо.
Смотрят люди, закинув голову вверх. А в небе огромные буквы плывут. И каждая буква в
воздухе построена из тридцати военных самолетов.
Три буквы видят в небе люди, собравшиеся на площади. Какое слово читают они?
(Хором: «МИР»). Испытание 5.

  Записать на время «военные слова».
  Самый меткий.
Испытание 6.

Условие: попасть мячом в цель – картонный круг.
Испытание 7. Раскрась самолет (использованы картинки из книжкираскраски «Военные
самолеты»).
Испытание 8. Составь новые слова из слова КОМАНДИР:
комар
роман
динар
крона
морда
дина
мина
мода
ком
кон
код
док
нора
кора
кода
омар
дар
мир
мак
ода
дом
рак
ром
род
рок
мор
ор
ом V. Подведение итогов: победила дружба.
VI. Чтение стихотворений:
Ты не служил еще, но ясно,
Что ты уже сейчас – герой:
Отважный, смелый, самый классный,
Всегда надежно так с тобой.
Дорогие мальчишки!
Мы с праздником вас поздравляем солдатским,
Но видеть всегда вас хотим только в штатском!
А, если уж в форме, то только в спортивной –
Для бега, футбола и жизни активной.
VII. Вручение подарков и сувениров мальчикам класса.

file_name: кл час Жить- Родине служить 1 кл.docx

intro: Первоклассники знакомятся с праздником защитников Отечества. Классный час проводится в спортивном зале с элементами игры-соревнования, викторины, эстафеты. Ребята знакомятся с рассказом Л.Кассиля "Какое слово написали летчики?" Класс делится на три команды. Присутствующие родители выполняют роль жюри. После объявления победителей , девочки вручают мальчикам подарки.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Жить-Родине служить!" 1 класс


extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе для обучающихся с ЗПР  на тему «Имя
прилагательное»
Цель: Формирование понятия имени прилагательного как грамматической
категории.
 Задачи:
Образовательная
1. Познакомить учащихся с синтаксической ролью имени прилагательного
в предложении.
2) Способствовать развитию аналитического мышления, самооценки.
Воспитательная
1) Воспитывать интерес к изучению русского языка.
2) Воспитание дружбы и взаимопомощи в классном коллективе.
Коррекционноразвивающая
Развивать речь, мышление, память.
Тип урока: урок сообщения новых знаний
Форма урока: стандартный
Оборудование: учебник «Русский язык, 3 класс», карточки с заданиями,   м\м
доска, муз. средства, таблицы для кластера, индивидуальные опорные схемы.
1.Организационный момент
  Повернитесь друг к другу и пожелайте хорошей работы на уроке.
 Уточнение числа, месяца, времени года. Запись числа.
2. Целевая установка
  Сегодня на уроке мы выясним, какую роль играет имя прилагательное в
предложении. Каждому раздаю листы самооценки, в которых вы будете
оценивать себя за каждый этап урока.
                    Индивидуальная карта поурочного самоконтроля
Д
ата
Чистописан
ие
Словарн
ая работа
Знани
е правил
Работа с
учебником
Работа
на
карточках
Оцен
ка за
урок
3. Минута чистописания
  Отгадайте загадку. Что это?
                                      Кто поляны красит белым
                                      И на стенах пишет мелом,
                                      Шьет пуховые витрины,
                                      разукрасил все витрины?   (зима)
  Пропишем буквы, из которых состоит слово «зима».
4. Словарная работа  Назовите словарные слова, связанные с зимней темой. Записываем в тетрадь.
Мороз, иней, метель, рождество, север, коньки.
Дети читают слова, делят на слоги, ставят знак ударения, называют безударную
гласную.
   Устно подберите к каждому слову подходящее по смыслу прилагательное.
(крепкий, синий, снежная, православное, крайний, быстрые)
5. Работа над темой
а) Систематизация знаний об имени прилагательном
 Что мы знаем об именах прилагательных? (составляем кластер на доске)
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
ОБОЗНАЧАЕТ ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА
СВЯЗАНО С ИМЕНЕМ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ФОРМЫ
ЕДИНСТВЕННОЕ
МНОЖЕСТВЕННОЕ
ЧИСЛО
ЧИСЛО
КАКИЕ?
МУЖСКОЙ РОД -
ЖЕНСКИЙ РОД –
СРЕДНИЙ РОД –
КАКОЙ?
КАКАЯ?
КАКОЕ?
СКЛОНЯЮТСЯ
ЧЛЕН ПРЕДЛОЖЕНИЯ – (ЗАКРЫТО)
ОПРЕДЕЛЕНИ
Е
б) Синтаксическая роль имени прилагательного
На экране м\м доски зимний пейзаж.
  Расскажите, какая зима была в этом году? Вам помогут вопросы, на которые
вы будете отвечать:
1) Когда выпал снег? Какой?
2) В каком месяце стояли морозы? Какие?
3) Какой зимний день тебе больше всего запомнился и почему?
Записываем предложения в тетрадь и на доске.
В декабре выпал  пушистый снег.  Выполним синтаксический разбор. Подчеркните главные члены предложения
(подлежащее и сказуемое).
  Найдите имя прилагательное в предложении (пушистый).
  К какому слову оно относится? (снег)
  Что определяет имя прилагательное? (имя существительное)
Имена прилагательные в предложении
чаще всего являются второстепенным
членом предложения – определением,
и подчеркиваются волнистой линией.
  Записываем в тетради второе предложение. Разбираем по членам предложения.
В январе стояли крепкие морозы.
  Повторяем правило еще раз. На третий вопрос отвечаем устно.
  Назовите имена прилагательные, которые вы использовали в предложении.
  Для чего нужны имена прилагательные?
  Что они определяют, какую часть речи?
  Чем они являются в предложении?
в) Завершение опорной схемы
  Ребята, давайте завершим опорную схему имени прилагательного. Возьмите на
партах карточку со словом «определение» и доклейте в схему.
На   доске   в   кластере   открываем   закрытое   слово:   определение.   Еще   раз
проговариваем правило.
6. Физминутка
           На экране м\м доски под музыку сменяются картинки с зимними видами
спорта. Дети под музыку имитируют движения спортсменов.
7. Работа с учебником.
а)Чтение правила в учебнике с.171.
  Какая часть речи в предложении бывает определением?
  на какой вопрос отвечают определения?
  Что обозначает имя прилагательное?
б) Выполнение упражнения №552. Чтение текста из учебника.
  Чем отличаются эти два текста?
  Какой вам больше понравился и почему?
  Что так украшает предложения?
  Для чего нужны предложения в речи?
  Какую роль они играют в предложении?
  От какой части речи зависят?
Запишите эти предложения и подчеркните определения.
7. Применение нового правила а) Работа в парах на карточках.
Карточка 1
Спишите. Определите род, число и падеж имен прилагательных.
 Подчеркните определение.
Спит на льдине целый  день  толстый маленький тюлень.
Зимнее солнце тускло греет.
Карточка 2
Замените выделенные слова именами прилагательными.
Подчеркните определение.
Каникулы зимой, прогулки на лыжах, вечера в январе, метели из снега.
Карточка 3
Придумайте  и запишите 3 предложения с именами прилагательными на тему
«Зима». Подчеркните определение.
б) Мини – тест (на м\м доске)
Выберите верное утверждение:
1) Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает действие
предмета и отвечает на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?
2) Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак
предмета и отвечает на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?
В предложении имена прилагательные чаще всего бывают:
1) Дополнением
2) Определением
Имена прилагательные в предложении чаще всего бывают второстепенным
членом предложения определением и подчеркиваются…
1) Одной чертой
2) Пунктиром
3) Волнистой линией
4) Двумя чертами
8. Домашнее задание
9. Подведение итога урока.
 Выставление  оценок в индивидуальной карте поурочного самоконтроля.
  Что нового вы узнали на уроке?
  Какие задания вам понравились?
  Какие задания у вас вызывали трудность?

intro:
Обучающимся с ЗПР целесообразно оказывать комплексную психолого-
педагогическую помощь, включающую индивидуальный подход учителя при обучении.
При условии своевременности и правильности подобной помощи недостатки
познавательной деятельности и школьная неуспеваемость могут постепенно
преодолеваться и в последующем такой ребѐнок сможет удовлетворительно учиться по
программе  школы. Дети с ЗПР лучше воспринимают помощь взрослых и могут осуществить перенос показанных
способов и приѐмов умственных действий на новое, аналогичное задание.

title: Урок


extracted_text:
Вид
деятельности
Организация
воспитательной
работы
(конкретные
мероприятия в
классе)
Организация
деятельности
органов
самоуправления
(работа совета
класса)
Индивидуальная
работа с
учащимися
(отражается в
журнале бесед)
Правовое
воспитание.
Работа с
трудными
подростками
«Группы риска»
Взаимодействие
с родителями
(тематика и
протоколы род.
собраний,
журнал бесед)
Совместная
работа с
психолого
социальной
службой
Формирование
здорового образа
жизни, культуры
поведения
ПДД и ОБЖ
Формирование
Задачи
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
Утверждение в
сознании учащихся
ответственности за
себя, свои дела,
поступки, окружающую
жизнь.
1Первый урок «100
летие первой мировой
войны»
2..Беседа «Школа наш
дом береги его»
3. Беседа «Веселые
правила хорошего
тона»
Привлечение учащихся
к программированию
жизни и деятельности
класса.
1.Организация
дежурства по классу.
2. Поздравление летних
именинников.
Выявление детей с
проблемами разного
характера, наблюдение
за ними и
корректирование их
1. Беседа с лидерами
класса и
ориентирование их на
общественно –
полезные дела.
1.Участие в
мероприятиях ко Дню
Учителя.
2.Конкурс поделок в
классе «Вкусная
корзина»
1. Организация
летописи класса в
фотографиях.
2. Организация
поздравления
учителей с Днем
Учителя.
1. Беседа «Мой класс
– мои друзья»
1. Беседа о проведении
осенних каникул.
1. Выпуск газеты об
осенних каникулах.
1. Экскурсия в
историко
краеведческий музей
г. Зеленограда «Твои
защитники Москва».
2. Подготовка и
проведение
новогоднего
утренника.
1. Подготовка к
новогоднему огоньку
в классе.
1. Беседа «Как я
отношусь к своим
родителям»
1.Беседа «Подари
другому радость»
Выявление учащихся,
вызывающих тревогу.
Индивидуальные
беседы с ребенком и
родителями.
( Гололобов Данила)
Индивидуальные
беседы с ребенком и
родителями.(Горшков
Андрей)
Индивидуальные
беседы с ребенком и
родителями.
Встреча с инспектором
ПДН
Индивидуальные
беседы с ребенком и
родителями (Ерёмин
Данила)
Развитие активности
родительского
коллектива,
привлечение родителей
к участие в жизни
класса и школы, работа
с родительским
комитетом.
Проведение
индивидуальных и
групповых занятий с
целью выявления
интересов и
склонностей детей,
личностных и
межличностных
проблем.
Формирование
культуры поведения  во
внеурочное время
Организационное
родительское собрание
Родительское
собрание
«Организация и
выполнение
домашнего задания»
Заседание
родительского
комитета и
определение задач на 2
четверть
Родительское
собрание «Физическое
и трудовое
воспитание в семье»
Индивидуальные
беседы с родителями о
воспитании и развитии
детей
Изучение состава и
характера микро
групп учащихся и
отношений внутри
них. Индивидуальные
беседы с детьми.
Конкурс классного
рисунка «Традиции
моей семьи»
Анкетирование
родителей с целью
выявления круга
проблем и пожеланий
к работе учителя,
психолога, логопеда,
социального педагога.
Беседа «Просим к
столу»
Предупреждение
травматизма по пути в
школу. Правила
поведения в школе, на
уроке, перемене.
Практическое занятие
1.Участие в дне
здоровья
2.Участие в дне
бегуна
3. Личная гигиена
школьника. ТБ на
осенних каникулах.
Беседа по ПДД, и
1.Беседа «Как вести
себя на экскурсии»
2.Беседа о
профилактике
простудных
заболеваний.
Правила перехода
Беседа о пользе игр на
свежем воздухе.
Гигиена внешней
среды.
Беседа по
профилактике
табакокурения
1.Беседа «Осторожно культуры поведения
по сигналам и
действиям ГО, беседа
по итогам эвакуации
противопожарной
безопасности
проезжей части дороги
Тематические
классные часы
Знакомство с
историческими
событиями, ВОВ,
расширение кругозора
детей, воспитание
патриотических чувств
Причины несчастных
случаев на улицах и
дорогах.
Что изменилось в твоём
развитии.
Правила вокруг нас
Как научиться
разговаривать с
людьми.
Огонь  друг и враг
человека.
Идем в гости. (Правила
этикета)
Вредная и полезная
пища.
Гигиена внешней среды.
Табакокурение
Участие в
общешкольных
мероприятиях
Приобщение детского
коллектива к
общешкольной жизни.
Участие общешкольной
линейке, посвященной
Дню знаний.
Конкурс рисунков на
асфальте «Любимый
город мой Зеленоград»
Экскурсионная
работа
Расширение кругозора,
развитие
познавательных
интересов.
1.Участие в Дне
здоровья
2. Участие в
мероприятиях,
посвященных Дню
учителя.
3. Выставка из овощей
и природного
материала «Вкусная
корзина»
Неделя профилактики
правонарушений.
Акция «Мы за
здоровый образ жизни!»
Конкурс рисунков,
плакатов, стенгазет
«День народного
единства. День герба и
флага РФ»
Выезд на экскурсию в г.
Москву.
гололед»
2.Беседа о
проведении зимних
каникул. ПДД.
«Откуда пришли Дед
Мороз и Снегурочка»
Правила ухода за
зубами. ТБ на зимних
каникулах.
Как научиться
преодолевать
трудности в обучении
и поведении.
73й годовщина
Битвы под Москвой
«Святое дело Родине
служить»
День. Здоровья
Новогоднее
представление
«Сказка новогодняя в
гости к нам спешит»
Экскурсия в историко
– краеведческий
музей г. Зеленограда.
Вид
деятельности
Организация
воспитательной
работы
(конкретные
мероприятия в
классе)
Организация
деятельности
органов
самоуправления
(работа совета
класса)
Индивидуальная
работа с
учащимися
Задачи
январь
февраль
март
апрель
Развитие личности
ребенка. Повышение
культуры учащихся.
Сплочение коллектива
через творческие
мероприятия.
Инссценировка
рассказов и сказок,
прививающих
взаимовыручку и
дружбу в коллективе.
1.Участие в
мероприятиях ко Дню
Защитника Отечества.
«Рыцарскийтурнир»
Организация дежурства
по классу и столовой.
Организация классной
библиотеки.
+
+
1. Беседа о проведении
весенних  каникул.
2. Выезд на экскурсию в
г. Москва
3. Поздравление
девочек учителей, мам
с Международным
женским днем.
+
1. Экскурсия в
историко
краеведческий музей
г. Зеленограда «Твои
защитники Москва».
2. Подготовка  к
выпускному
утреннику.
+
Выявление детей с
проблемами разного
характера, наблюдение
за ними и
1. Беседа с лидерами
класса и
ориентирование их на
общественно –
1. Беседа «Я и мой
одноклассник»
1. Беседа о отношениях
между родителями и
детьми, взрослым и
ребенком.
1.Беседа «Подари
другому радость»
2.О выполнении
правил  внутреннего корректирование их
полезные дела.
распорядка.
Выявление учащихся,
вызывающих тревогу.
Индивидуальные
беседы с ребенком и
родителями.
( Петраускас Андрей)
Индивидуальные
беседы с ребенком и
родителями.(Колягин
Алексей)
Индивидуальные
беседы с ребенком и
родителями.
Встреча с инспектором
ПДН
Индивидуальные
беседы с ребенком и
родителями.(Липский
Даниил)
Заседание
родительского актива.
Родительское
собрание «Причины
трудностей в
обучении, выполнении
домашнего задания»
Заседание
родительского
комитета и
определение задач на 4
четверть
Индивидуальные
беседы с родителями
(отражается в
журнале бесед)
Правовое
воспитание.
Работа с
трудными
подростками
«Группы риска»
Взаимодействие
с родителями
(тематика и
протоколы род.
собраний,
журнал бесед)
Совместная
работа с
психолого
социальной
службой
Формирование
здорового образа
жизни, культуры
поведения
ПДД и ОБЖ
Тематические
классные часы
Развитие активности
родительского
коллектива,
привлечение родителей
к участие в жизни
класса и школы, работа
с родительским
комитетом.
Проведение
индивидуальных и
групповых занятий с
целью выявления
интересов и
склонностей детей,
личностных и
межличностных
проблем.
Формирование
культуры поведения  во
внеурочное время
Периодическое
повторение техники
безопасности, ППД,
поведения в
общественных местах.
Профилактика
правонарушений.
Утверждение в
сознании учащихся
ответственности за
себя, свои дела, за
окружающую среду.
Участие в
общешкольных
мероприятиях
Приобщение детского
коллектива к
общешкольной жизни.
Анкетирование
родителей с целью
выявления круга
проблем и пожеланий
к работе учителя,
психолога, логопеда,
социального педагога.
Беседа о пользе игр на
свежем воздухе, о
закаливании.
Влияние курения.
Индивидуальные
беседы с родителями о
воспитании и развитии
детей
Изучение состава и
характера микро
групп учащихся и
отношений внутри
них. Индивидуальные
беседы с детьми.
Конкурс классного
рисунка «Мой
семейный календарь
Беседа «Просим к
столу»
Систематическое
проведение
физмитнуток и
утренней зарядки
Практическое занятие
по сигналам и
действиям ГО, беседа
по итогам эвакуации
Остановочный и
тормозной путь
автомобиля
Режим дня школьника.
Как научиться
преодолевать
трудности в обучении и
поведении.
Как организовать свой
досуг. Правила
поведения в
общественных местах.
Подготовка  ко «Дню
Защитника Отечества»
Рождественский
фестиваль «Новолетие»
1.Участие в дне
здоровья
2. Предупреждение
травматизма при
спортивных занятиях.
1.Беседа «Как вести
себя на экскурсии»
2. Зарядка в жизни
школьника. ТБ на
весенних каникулах.
Беседа «Осторожно
гололед»
Правила перехода
железной дороги.
1.Беседа по ПДД, и
противопожарной
безопасности
2. Правила езды на
велосипеде
.Беседа по ПДД, и
противопожарной
безопасности
Правила поведения в
транспорте
Наши защитники
Для чего нужна
улыбка.
Как выйти из
конфликта?
Школьное питание –
залог успеха в
обучении.
Месячник военно
спортивно
патриотической
работы, посвящённой
Дню Защитника
Отечества.
День Здоровья
Профессии, которые
нам интересны.
Зарядка в жизни
школьника. ТБ на
весенних каникулах.
Умеешь ли ты дружить.
Добрый человек – это
хорошо или плохо?
Участие в конкурсе
газет и
поздравительных
открыток  к 8 марта.
«Моя мама лучшая на
свете»
Участие в неделе
Детской книги.
День птиц
Покорение небес.( Ко
Дню космонавтики.)
Как я общаюсь с
родителями и
другими взрослыми.
Правила поведения в
транспорте
Участие в неделе
юмора
Месячник
космонавтики
Дни исторического и
культурного наследия Экскурсионная
работа
Расширение кругозора,
развитие
познавательных
интересов.
Выезд на экскурсию в г.
Москву.
Выезд на экскурсию в г.
Москву.
Экскурсия в историко
– краеведческий
музей г. Зеленограда.

ПЛАН
ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
МБОУ  ШКОЛА № 4
НА
2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД 1«Г» класс
Классный руководитель: Косолапова Н.П.

file_name: план восп раб. Косолаповой Н.П..doc

intro: В плане описываются различные виды деятельности : организация воспитательной работы( конкретные мероприятия в классе), индивидуальная работа с учащимися, правовое воспитание, взаимодействие с родителями, совместная работа с психолого-социальной службой, формирование здорового образа жизни, ПДД и ОБЖ, тематика классных часов, участие в общешкольных  мероприятиях, экскурсионная работа

title: План воспитательной работы (1 класс)


extracted_text:
План урока
Предмет, класс – Немецкий язык, 6 класс
Тема -  Прошедшее время –Imperfekt
Тип   урока   –  изучение   нового   материала   и   закрепление
пройденного
Дидактическая   цель   урока
грамматических навыков и умения говорения
Цели по содержанию:                 -  познакомить учащихся с
образованием и употреблением
                                                                      прошедшего
времени повествовательного;
                                              - закрепить умение употреблять
прошедшее время повествовательное;
                                              - повторить лексические единицы
к подтеме «Время»;
                                              - повторить спряжение модальных
глаголов  konnen”, “durfen”.
Развивающие задачи:                                   - развивать умение
говорения, внимание, память, мышление,
                                                            - учить сравнивать,
развивать логическое мышление,
                                                            - учить делать выводыи
обобщения.
Воспитательные   задачи:
информацией,
                                                    - воспитывать умение работать
в коллективе.
                                                                                - приучать к
самостоятельности,
                                                    - приобщать к культуре другой
страны.
Планируемые
результаты
          -   ознакомление   с   новой
–
  формирование
1. Предметные умения:
 формирование языковых навыков (фонетические, орфографических,
лексических) ;  совершенствование навыка говорения.
2. Личностные умения:
 развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения, осознавать степень своего усвоения материала.
3. Метапредметные умения:
 научиться самостоятельно определять цели своего обучения;
 научиться соотносить свои действия с планируемыми результатами;
 научиться организовывать учебное сотрудничество.
УУД
Личностные:
 формирование ответственного отношения к учению, готовности к
саморазвитию и самообразованию;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками;
 формировать установки учебнопознавательной мотивации и интереса к
учению.
Регулятивные:
 осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
языке;
 формирование умений самостоятельно контролировать свое время и
управление им;
 самостоятельно строить новые учебные цели и задачи;
 адекватно оценивать свои возможности и достижения познавательной
цели.
Коммуникативные:
 формулирование собственного мнения и позиции, организация и
планирование учебной деятельности с учителем и сверстниками;
 использование адекватных языковых средств для отображения своих
чувств, мыслей;
 брать на себя инициативу в организации совместного действия, вступать
в диалог.
Познавательные:
 построение логических рассуждений, включая установление причинно
следственных связей, умение ставить проблему, аргументировать ее,
делать выводы.
В основе урока лежит коммуникативный подход обучения,
используются следующие метод «мозговой штурм»; и приёмы:
«визуализация»; «языковая догадка»; «вовлечение учащихся в атмосферу
иноязычной культуры»; «актуализация знаний».
Педагогические технологии: технологии сотрудничества; личностно –
ориентированный подход; контролирующая; игровая;
Используемые
педагогические
технологии, методы и
приемы здоровьесберегающая; технология проблемного обучения.
Языковой  и речевой материал для повторения:
ЛЕ
    для
    повторения:       die Uhr, der Wacker, den Wacker
stellen auf, (keine) Zeit verlieren,     eine halbe Stunde, ein Viertel
Wie spat ist es? Es ist (2) Uhr.
Стих ”In der Schule”
2.Повторение грамматики:   спряжение модальных
глаголов “konnen”, “durfen”, 3 основные                   формы
глаголов.

  3.Материал   для   изучения:
  Прошедшее

повествовательное время Imperfekt

 Оборудование:  макет часов, картинки к подтеме
«Время», Записи на доске, учебно-наглядное пособие по
спряжению модальных глаголов, образование прошедшего
времени, Госпожа грамматика, лепестки цветка для игры
«Собери букет», рабочая тетрадь, аудиозапись,
индивидуальные карточки-задания, монетки для
оценивания.
План урока.
1. Начало урока. (1 мин.)
2. Сообщение темы и задач урока. (1 мин.)
3. Речевая гимнастика. (3 мин.)
4. Повторение пройденной лексики. (5 мин)
5. Повторение модальных глаголов «durfen», «konnen». (7
мин)
6. Изучение нового материала: а). Упражнения подготовительного характера. (5 мин.)
б). Объяснение нового материала. (10 мин.)
       7. Закрепление изученного материала:
              -Спряжеие глаголов в прошедшем времени (5 мин.)
-Нахождение в тексте глаголов в прошедшем времени (5
мин.)
8. Итоги   урока,   выставление   оценок   и   их   мотивация,
домашнее задание. (3 мин)
1
Ход урока
Начало урока.
Guten Tag!
Wir sind die Kinder,
Die gern deutsche Lieder singen.
Wir sind fleissig und nicht dumm.
Tanzen wir im Kreis herum.
(Слова сопровождаются
движениями.) (Класс хором)
Дети
настраивают
ся на работу.
Взаимодейст
вуют с
учителем во
время
опроса,
осуществляе
мого во
фронтальном
режиме,
контролирую
т
правильност
ь ответов
учащихся. 2
Сообщение темы и задач.
Wir arbeiten an das grosse Thema
«Was unsere deutschen Freunde alles
in der Schule Machen?»
Und heute in der Stunde wiederholen
wir die Lexik und Modalverben
«durfen»,  “konnen».
Das neue Thema der Stunde ist
Prateritum.
При
сообщении
темы урока
использую
принцип
сознательнос
ти
3 Mundgymnastick
Приобщаютс
я к культуре
немецкоязыч
ных стран,
Мотивирован
ность
обучения
Использую
принцип
активности и
разнообрази
я
Использован
ия игрового
принципа
Was unsere deutschen Freunde und
wir alles in der Schule Machen?
-In der Schule lernt man viel!
 Lesen, Rechnen, Sport und Spiel,
 Basteln, Singen, Turnen, Schreiben,
Niemand will ein Dumkopf bleiben.
Повторение ранее изученной
лексики по подтеме
Wie spat ist es?
1. Отрабатываем произношение
4
уже изученных слов в виде
песенки на мотив: «В траве
сидел кузнечик»
Die Uhr, den Wecker stellen,
Und (keine) Zeit verlieren.
Wie spat ist es? Es ist 2 Uhr,
Und eine halbe Stunde.
2. Und jetzt noch ein Spiel. Sie
nennen die Worter und
ubersatzen Sie kettenweise!
Семь часов вечера.
Половина девятого.
Без пятнадцати двенадцать.
Десять часов сорок пять минут.
4. Спряжение глаголов «durfen»,
«konnen»
3. Скажи сколько времени?
Учитель: Jetzt wiederholen wir
Modalverben. Ich gebe ihnen Listen
mit Modalverben. Sie suchen ein Paar. 5
    Ед.ч                             Мн.ч
Ich   kann                 Wir konnen
Du  kannst               Ihr   konnt
Er,sie,es  kann         Sie, sie konnen
5. Составьте предложения с
( Дети в парах выстраивают
цепь спряжения модальных
глаголов)
Wir haben gut gespielt.
модальными глаголами.
Was konnen diese Tiere?
Der Tieger …    bellen
Der Papagei…  miauen
Das Krokodil…schwimmen
Der Hund…      rechnen
Die Katze…       sprechen
(z.B. Die Katze kann miauen.)
Изучение нового материала.
Freunde, zu uns kommt ein Gast! Das
ist Frau Grammatik!
Sie arzahlt uns uber Prateritum, aber
sie durfen ihr helfen!
Hier sind einige Satze.
Was konnen Sie daruber sagen?
Ich mache Hausaufgaben.     Ich
machte die
Hausaufgaben.
Der Junge spielt.                       Der
Junge spielte.
Er lauft.                                       Er lief.
Wir lessen.                                 Wir
lasen.
В каких временах они написаны?
Сравните предложения и сделайте
вывод.
Как же образуется имперфект?
(Выводы учащихся.)
Prataritum(Imperfekt)
Слабых глаголов :
Образуется корень глагола +
te+личное окончание
Сильных глаголов:
Корень глагола во второй
Принцип
наглядности
Принцип
игры
Принцип
наглядности форме(происходит изменение
корневой глассной)+личное
окончание.
6. Закрепление изученного.
1. Спрягаем глаголы в
Имперфект.
                Turnen singen malen
schreiben
2. Чтение текста с нахождением
имперфекта в предложениях.
7.
Ре
фл
ек
си
я
де
ят
ел
ьн
ос
ти
Выставление оценок – 2 минуты
Подводит итоги, спрашивает,
чему научились, что получилось
хорошо и в чем были затруднения.
Систематизируют полученную
информацию, отвечают на вопросы,
формируют собственное мнение,
оценивают результаты достижений
на уроке.
Итоги урока.
Домашнее задание: упр 8 рт стр 56,
учить правило имперфект, спрягать
глаголы в имперфект bringen,
tanzen.

file_name: немецкий язык имперфект.docx

intro: Урок разработан для учащихся 6 класса, изучающих немецкий язык.  Тема урока называется "Имперфект" прошедшее простое время.  Презентуется данный грамматический материал, отрабатывается его употребление. На уроке использовала такие принципы работы, как наглядность , принцип игры, старалась разнообразить свой урок. На уроке были использованы разнообразные формы работы: индивидуальные,групповые.

title: Урок "Имперфект"


extracted_text:
Конспект урока по математике
 во 2 классе
 Сложение вида 37+53 Тип урока: урок изучения нового материала и первичное закрепление.
Цели урока:
познакомить с письменным приёмом сложения вида 37+53; совершенствовать вычислительные навыки и
умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать.
Планируемые результаты:
Предметные.
 умение выполнять вычисления, решать текстовые задачи;
 умение правильно выполнять вычисления изученных видов;
 соотносить свои знания с заданием, уметь решать задачи;
 применение новых знаний в жизненных ситуациях.
Метапредметные.
Личностные УУД:
 самооценка и готовность к уроку;
 умение видеть и признавать свои ошибки;
 положительное отношение к проделанной работе;
 осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
РегулятивныеУУД:
умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
 умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;
 умение последовательно действовать на уроке;
 умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
 умение высказывать своё предположение
 умение отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД:
формирование  умения осуществлять анализ, сравнение объекта;
 умение под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;
 умение под руководством учителя  осуществлять  обобщение, выводы (подведения под понятие);
 умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
 умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт
и информацию, полученную на уроке;
Формы работы обучающихся:
фронтальная,
коллективная,
индивидуальная
Оборудование: компьютер, проектор, УМК «Школа России» Математика в 2х частях, Москва
«Просвещение» 2013г. Под редакцией М.И. Моро. Ход урока
I.
 Организационный момент (1 мин)
Вот звоночек прозвенел.
Всех собрать он в класс сумел!
Не сутультесь, встаньте ровно,
Ведь к уроку все готовы?
Всем садиться разрешаю,
И урок мы начинаем!
Сядьте правильно, красиво. Вспомните правила посадки и покажите, что вы готовы работать.
Руки? На месте!
Ноги? На месте!
Локти? У края!
Спина? Прямая!
А теперь давайте вспомним о правилах поведения на уроке:
На уроке мы сидим
Не стучим и не кричим.
Руку тихо поднимаем,
Если спросят отвечаем!
Учеными доказано, что таланты каждого человека находятся на кончиках пальцев. Чтобы в наших
тетрадях было красиво и грамотно, выполним пальчиковую гимнастику. Сегодня нам потребуется
простой карандаш.
Пальчиковая гимнастика
Дудочка
Возьмите карандаш, как дудочку. Поднимаем и опускаем пальцы
имитируя игру на дудочке, нажимаем на «дудочку» всеми пальцами последовательно.
На дудочках играют
Девочки и мальчики.
На кнопки нажимают
Маленькие пальчики.
Карандаш»
 Карандаш в руках катаем,
 И ладошки согреваем.
Очень быстро мы катаем
Никогда не замерзаем.
Ну, вот когда наши пальчики согрелись открываем тетради, записываем число и классная работа.
Минутка чистописания
 Написание каких чисел мы сегодня повторим на минутке чистописания? Что мы можем сказать об этих
числах? (2992) Молодцы. Постарались.
 Ребята, кто из вас любит сказки? Все? Я так и думала. Сегодня я приглашаю вас в необычное
путешествие.
Сказка мудростью богата.
Сказке скажем, приходи.
Это присказка, ребята
Сказка будет впереди.
Актуализация знаний (2 мин)
II.
 Сегодня на уроке математики вас ожидают необычные приключения, потому что мы отправимся с вами
в лес. Лес, в который мы с вами ребята попадем, обычный и жители леса самые настоящие. А вот
путешествие по лесу предстоит необычное. Жители леса ждут нашей помощи, а вот какой помощи вы
узнаете при встрече. Путешествуя по лесу, мы научимся новому приему сложения; вы покажете, как
усвоили сложение и вычитание тех случаев, которые мы уже проходили на прошлых уроках; как умеете
решать задачи; логически мыслить.
Но сначала хочу обратить ваше внимание на то, что свою работу на уроке вы будете оценивать
самостоятельно. У вас на партах лежат листы самооценки, куда вы будете записывать баллы по
прохождении каждого этапа нашего путешествия. (Приложение 1)
1. Устный счет (4 мин)
 Мы на лесной тропинке. Жители леса ждут нас и нашу помощь. Кто это и как их зовут, это мы сейчас
узнаем. Я вам буду называть числовые выражения, а вы будете записывать значения этих выражений
через клеточку. Правильно вычислив эти значения, сможем открыть буквы и узнать первое животное. За
правильно выполненное задание вы сможете набрать 7 баллов.
1.Какое число на 3 больше, чем 12? (15)
2.Увеличьте число17 на 3. (20)
3Уменьшите число 51 на 30. (21)
4. К 28 прибавьте 20. (48)
5.20 плюс 30. (50)
6. 68 минус 38. (30)
7.Чему равна разность чисел 64 и 4? (60)
 Проверьте себя.  (Выставляются числа на доске)
Чтобы расшифровать животное расставьте числа в порядке возрастания.
л и с и ч к а
15 20 21 30 48 50 60
 Какое животное у вас получилось? (лисичка)
Посчитайте, сколько правильных ответов у вас получилось. За каждый правильный ответ поставьте себе
1балл. Заполните лист самооценки.
 Ребята, вы справились с заданием.  Лисичка просит нас помочь подставить недостающие данные в
таблицу и побыстрей вернуться  в норку к своим деткам. А сколько деток у лисички нам подскажет
последнее число.
Компоненты какого действия записаны в таблице? (Вычитание)
Уменьшаемое
Вычитаемое
Разность
45 70
30
14 34
32
2
16
8
20
8
2
7 30
Итак, сколько же детёнышей у нашей лисички? (У лисички 4 детёныша)
 Молодцы!
Ребята, в жизни у лисицы на свет может появиться сразу до 13 детёнышей.
Лисичка вам благодарна. 2. Физкультминутка.
Хорошо потрудились. Давайте немного отдохнём.
Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать
Шесть – за парту тихо сесть.
III.
Самоопределение к деятельности.
Решение выражений
Солнышко светит, птицы поют, а мы продолжаем путешествие!
 Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год.
 Ещё один лесной житель, узнали? (ежиха)
 Ребята,  помогите ежихе собрать яблоки.  У вас лежат карточки с выражениями. Решите выражения,
записав их в тетрадь.
13+27=                 19+1=                      15+15=
14+16=                 29+11=                    18+12=
Проверяем. Но помните, ежиха сможет забрать яблоко только если выражение на нём будет решено
верно. (Дети выходят по одному к доске, берут яблоко, говорят ответ и прикрепляют его к ежу).
 Молодцы.
 Посчитайте правильные ответы и заполните лист самооценки. За каждое правильно выполненное
выражение добавьте 1 балл.
 У кого не получилось выполнить выражения без ошибок?
 Где встретилась ошибка?
 Как вы думаете почему?
 Что общего в выражениях? Какая сумма должна была получиться  при сложении единиц? (10)
 Удобно ли  вам было так складывать? (Нет)
 Предлагаю найти более удобный, рациональный способ решения таких примеров. С каким способом вы
уже знакомы? (Решение столбиком)
 Значит чему будем учиться сегодня на уроке? (Письменное сложение двузначных чисел, когда при
сложении единиц получается 10.)
 Что нужно сделать, чтобы добиться поставленной цели?
Шаблоны на доску
1. Запомнить алгоритм сложения.
2. Научиться выполнять действия сложения по алгоритму.
3. Отработать действия сложения по алгоритму.
IV. Работа по теме урока.
1. Знакомство с письменным приёмом вычисления вида 37+53
 Я помогу вам справиться с теми трудностями, которые ждут нас впереди. Запишите  пример: я на
доске, а вы в тетрадях:
+ 3 6
  5 4
  9 0
Какое правило поможет нам правильно записать пример столбиком?
Что делаем сначала? (Складываем единицы, получается 10)
Сколько единиц в числе 10? (0 единиц)
Сколько десятков? (1 десяток) Куда запишем десяток? (в разряд десятков)
Итак, в разряд единиц записываем 0, а десяток переходит в свой разряд).
Что делаем дальше? (Складываем десятки: 8 да ещё 1 получается 9.)
Прочитайте алгоритм сложения про себя.
Пишу:
Складываю единицы…
Складываю десятки…
Читаю ответ…
 Прочитайте его хором.
 Расскажите алгоритм сложения друг другу.
 Поднимите руки те, кто рассказал алгоритм сложения лучше товарища.
 (кто не запомнил) Максим расскажи алгоритм сложения.
2. Работа по учебнику.
 Откройте учебник на с.13.
 Прочитайте пример на полях. Объясните решение примера, пользуясь алгоритмом.
Молодцы.
 Ну, что готовы к новым встречам?
 Кого мы встретим на следующей тропинке, вы узнаете, отгадав загадку.
С ветки на ветку,
Быстрый, как мяч,
Скачет по лесу
Рыжий циркач.
Вот на лету он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол
И в дупло убежал. (Белка)
Наконец то, мы добрались до белочки. Белочка собирала орешки и очень устала. Вы знаете, где
находится домик белочки? Молодцы.  Дупло высоко, выполнив следующее задание, мы поможем белочке
перенести орешки в кладовую.
Стр. 13 № 1. Коллективное выполнение с объяснением.
V. Закрепление изученного материала.
 Вот мы и вышли на последнюю тропинку. Кто же нас здесь поджидает?
  Он любит ягоды и мёд, Зимой в берлоге он живет. (медведь)
 Да, вы отгадали, это косолапый мишка. У мишки огромный сад, в котором очень много малины.
Одному ему не справиться с урожаем. Чтобы попасть в сад и помочь, мы должны выполнить несколько
заданий. Согласны?
Физкультминутка (под музыку)
Море волнуется раз,
Море волнуется два,
Море волнуется три,
Морская фигура на месте замри.
 О чем наша физминутка? О море.
– Представим, что мы на море. Нам хочется полюбоваться морским видом. Какие виды водного
транспорта мы  можем там встретить? Корабли, теплоходы, лодки, яхты. А кто знает что такое
«яхта»? Видели  ли вы её?
Давайте обратимся к словарю и узнаем, правильное значение слова «яхта».
1. Словарная работа. (Слайд 12)
«ЯХТА»
1) Большая и легкая спортивная парусная лодка.
2) Небольшое судно для прогулок и спорта. (С.И. Ожегов).
2. Работа над задачей. (стр. 13 № 4):
Прочитайте задачу про себя;
Прочитайте вслух;  Прочитайте условие задачи, вопрос.
 О чем говорится в задаче?
– Какие яхты вышли в море?
– Сколько больших?
– Сколько маленьких?
– Что значит на 7 меньше?
– Какое арифметическое действие используем?
– Что нужно узнать в задаче?
– Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет, сначала нужно найти сколько маленьких яхт
вышло в море).
 каким действием это сделать?
Диана Хлебак. У доски составляется краткая запись задачи, решение.
Бол. – 16 я.
                                             ?я.
Мал.   ? я. на 7 меньше
Решение:
1.
2.
167=9 (яхт) маленьких в море.
16+9=25 (яхт) всего вышло в море.
Ответ: 25 яхт всего вышло в море.
3. Самостоятельная работа
 Продолжаем путешествие с медведем (индивидуальная  работа по карточкам разного уровня)
Карточки разного цвета:
У вас на партах лежат карточки с заданием. Выберите свой цвет карточки и выполните задание.
 На красной карточке вам необходимо решить выражения в столбик, но за каждое правильно
выполненное выражение вы можете получить 1 балл.
 задание на желтой карточке чуть посложней, необходимо исправить ошибки в вычислениях, за каждое
правильно выполненное выражение вы можете получить 2 балла.
 еще сложнее задание на зеленой карточке – Вместо звездочки нужно вставить цифру так, чтобы
получилось верное выражение. За каждое выражение можно получить 3 балла.
Проверка решения
красная карточка
Решите выражения (за каждое выражение – 1 балл)
   42           37         26
+28         +13       +34
  70           50          60
 желтая карточка
Исправьте ошибки в вычислениях (за каждое выражение – 2 балла)
   37        24       25
+23    +16       +15
  50       184       55
зеленая карточка
Вместо звездочки вставьте цифру так, чтобы получилось верное выражение (за каждое выражение – 3
балла)
 +2*       +*6     +2*
   *2         2*       *3
  40          60       80
 Заполните лист самооценки. VI. Рефлексия.
Ну что ж, время подсказывает нам, что пора возвращаться домой.
 Оцените свою работу на уроке
 Посчитайте, сколько баллов за урок вы набрали.
18 –  и больше  баллов – молодцы! Вы очень хорошо сегодня потрудились.
14 – 17 баллов – хорошо постарались, но не все получилось выполнить.
 что не получилось? Почему?
Меньше 13 баллов – Вы тоже молодцы, но  не стоит расстраиваться
 давайте посмотрим, какие задания вызвали у вас затруднения?
 что нужно, чтобы таких ошибок больше не было? (знать таблицу сложения, алгоритм)
VII. Итог урока.
 Какой новый вычислительный приём вы научились использовать? (письменный прием сложения
двузначных чисел, когда при сложении единиц получается 10).
 как вы думаете достигли ли мы поставленной цели?
 давайте еще раз вспомним наши задачи, которые мы ставили перед собой.  Достигли ли мы их?
VIII. Домашнее задание (слайд 16)
Дом.задание предлагаю выполнить по уровням:
стр. №13 №6 (1 и 2 столбик)
* стр. 13 № 6 вычислить значения выражений
** Стр. 13 № 6 вычисли значения выражений,  и задание на полях  продолжи ряд чисел Лист самооценки
Фамилия, имя ______________________
Задание
Лисичка
Карточка с выражениями (ежиха)
Карточка (мишка)
Всего баллов:
Лист самооценки
Фамилия, имя ______________________
Задание
Лисичка
Карточка с выражениями (ежиха)
Карточка (мишка)
Всего баллов:
Лист самооценки
Фамилия, имя ______________________
Задание
Лисичка
Карточка с выражениями (ежиха)
Карточка (мишка)
Всего баллов:
Лист самооценки
Фамилия, имя ______________________
Задание
Лисичка
Карточка с выражениями (ежиха)
Карточка (мишка)
Всего баллов:
Лист самооценки
Фамилия, имя ______________________
Задание
Лисичка
Балл
Балл
Балл
Балл
Балл Карточка с выражениями (ежиха)
Карточка (мишка)
Всего баллов: Лист самооценки
Фамилия, имя ______________________
Задание
Лисичка
Карточка с выражениями (ежиха)
Карточка (мишка)
Всего баллов:
Лист самооценки
Фамилия, имя ______________________
Задание
Лисичка
Карточка с выражениями (ежиха)
Карточка (мишка)
Всего баллов:
Лист самооценки
Фамилия, имя ______________________
Задание
Лисичка
Карточка с выражениями (ежиха)
Карточка (мишка)
Всего баллов:
Балл
Балл
Балл
13+27=                 19+1=               15+15=
13+27=                 19+1=              15+15=
14+16=                 29+11=             18+12=
14+16=                 29+11=            18+12=
13+27=                 19+1=               15+15=
13+27=                 19+1=              15+15=
14+16=                 29+11=             18+12=
14+16=                 29+11=            18+12=
13+27=                 19+1=               15+15=
13+27=                 19+1=              15+15=
14+16=                 29+11=             18+12=
14+16=                 29+11=            18+12= 13+27=                 19+1=               15+15=
13+27=                 19+1=              15+15=
14+16=                 29+11=             18+12=
14+16=                 29+11=            18+12=
Красная карточка:
Решите выражения (за каждое выражение – 1
балл)
Решите выражения (за каждое выражение – 1
балл)
   42           37         26
+28         +13        +34
   42           37         26
+28         +13       +34
Решите выражения (за каждое выражение – 1
балл)
Решите выражения (за каждое выражение – 1
балл)
   42           37         26
+28         +13        +34
   42           37         26
+28         +13       +34
Решите выражения (за каждое выражение – 1
балл)
Решите выражения (за каждое выражение – 1
балл)
   42           37         26
+28         +13        +34
   42           37         26
+28         +13       +34
Решите выражения (за каждое выражение – 1
балл)
Решите выражения (за каждое выражение – 1
балл)
   42           37         26
+28         +13        +34
   42           37         26
+28         +13       +34
желтая карточка
Исправьте ошибки в вычислениях (за
каждое выражение – 2 балла)
Исправьте ошибки в вычислениях (за
каждое выражение – 2 балла) 37            24                    25
+23        +16                    +15
  50          184                    55
   37            24                    25
 +23          +16                 +15
   50          184                    55
Исправьте ошибки в вычислениях (за
каждое выражение – 2 балла)
Исправьте ошибки в вычислениях (за
каждое выражение – 2 балла)
   37            24                    25
+23        +16                    +15
  50          184                    55
   37            24                    25
 +23          +16                 +15
   50          184                    55
Исправьте ошибки в вычислениях (за
каждое выражение – 2 балла)
Исправьте ошибки в вычислениях (за
каждое выражение – 2 балла)
   37            24                    25
 +23          +16                 +15
   50          184                    55
   37            24                    25
 +23          +16                 +15
   50          184                    55
Исправьте ошибки в вычислениях (за
каждое выражение – 2 балла)
Исправьте ошибки в вычислениях (за
каждое выражение – 2 балла)
   37            24                    25
 +23          +16                 +15
   50          184                    55
   37            24                    25
 +23          +16                 +15
   50          184                    55
 зеленая карточка
Вместо звездочки вставьте цифру так,
чтобы получилось верное выражение (за
каждое выражение – 3 балла)
Вместо звездочки вставьте цифру так,
чтобы получилось верное выражение (за
каждое выражение – 3 балла)
 +2*            +*6          +2*
  *2               2*            *3
  40              60             80
 +2*            +*6          +2*
  *2               2*            *3
  40               60            80
Вместо звездочки вставьте цифру так,
чтобы получилось верное выражение (за
каждое выражение – 3 балла)
Вместо звездочки вставьте цифру так,
чтобы получилось верное выражение (за
каждое выражение – 3 балла)
 +2*            +*6          +2*
  *2               2*            *3
  40               60            80
 +2*            +*6          +2*
   *2              2*             *3
  40               60             80 Вместо звездочки вставьте цифру так,
чтобы получилось верное выражение (за
каждое выражение – 3 балла)
Вместо звездочки вставьте цифру так,
чтобы получилось верное выражение (за
каждое выражение – 3 балла)
 +2*            +*6          +2*
  *2               2*            *3
  40               60            80
 +2*            +*6          +2*
   *2              2*             *3
  40               60             80
Вместо звездочки вставьте цифру так,
чтобы получилось верное выражение (за
каждое выражение – 3 балла)
Вместо звездочки вставьте цифру так,
чтобы получилось верное выражение (за
каждое выражение – 3 балла)
 +2*            +*6          +2*
  *2               2*            *3
  40              60             80
 +2*            +*6          +2*
  *2               2*            *3
  40               60            80

file_name: Конспект урока математики.doc

intro: В ходе данного урока учащиеся совершат путешествие в лес и помогая лесным жителям,  познакомятся с письменным приёмом сложения вида 37+53, научатся выполнять вычисления данного вида, читать равенства , используя математическую терминологию, работать в парах, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

title: Конпект урока по математике по теме "Письменное сложение вида 37+53


extracted_text:
Играем  со  словами.
1  этап.   Разминка. (подбираем  рифму)
А  вожак  в  рубашке  из  металла
Погружался  медленно  на  дно,
И  заря  над  ним  образовала
Золотого  зарева  …  .
                                                ( Н.А. Заболоцкий )
Чернеет  лес, теплом  разбуженный,
Весенней  сыростью  объят.
А  уж  на  ниточках  жемчужины
От  ветра  каждого  …  .
                                             ( С.Я. Маршак)
2 этап.  Теоретический.( дайте  определение  сравнению)
3  этап.  Исследование. (найдите  сравнение)

Два  крыла, как  два  огромных  горя,
Обняли  холодную  волну,
И, рыданью  горестному  вторя,
Журавли  рванулись  в  вышину.
                                                ( Н.А. Заболоцкий )
4  этап. Творческий. (подберите  сравнение)
Бывает  у  русского  в  жизни
Такая  минута, когда
Раздумье  его  об  Отчизне
Сияет  в  душе, как  …  .
                                               ( Ю.П. Кузнецов) 5  этап. Домашнее  задание. ( сочини  стихотворение,
в  котором  было  бы  сравнение.)

file_name: Играем  со  словами Мастер  класс.2014.doc

title: Презентация  " Выразительность  русской  речи"


extracted_text:
Тематика классных часов для 1 «Г» класса.
Классный руководитель Косолапова Н.П.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Правила
дорожного
движения
Причины несчастных
случаев на улицах и
дорогах.
Новое о светофоре и
дорожных знаках.
Правила
противопожарной
безопасности
Краткие сведения о
пожарной охране и
добровольных
пожарных
организациях.
Тренировочная
эвакуация.
Огонь  друг и враг
человека.
Что надо знать о
перекрёстках и
опасных поворотах
транспорта
Причины
возникновения
пожаров.
Правила перехода
проезжей части дороги
Противопожарный
режим в детском
учреждении.
Остановочный и
тормозной путь
автомобиля
Берегите жилище
от пожаров.
Техника
безопасности,
охрана здоровья и
гигиена учащихся
Предупреждение
травматизма по
пути в школу.
Правила
поведения в
школе, на уроке,
перемене.
Личная гигиена
школьника. ТБ на
осенних
каникулах.
Гигиена внешней
среды.
Беседа по
профилактике
табакокурения
Правила ухода за
зубами. ТБ на
зимних каникулах.
ТБ при
проведении
новогодней ёлки.
Предупреждение
травматизма при
спортивных
Профилактическая
работа с
младшими
школьниками
Что изменилось в
твоём развитии.
Правила вокруг
нас
Основы рационального
питания
Что такое
правильное
питание. Режим
питания.
Как научиться
разговаривать с
людьми.
Идем в гости.
(Правила этикета)
Что такое
правильное
питание. Режим
питания.
Вредная и
полезная пища.
Как научиться
преодолевать
трудности в
обучении и
поведении.
Диетическое
питание. Питание
во время болезни.
Как организовать
свой досуг.
Правила
Роль витаминов в
нашей жизни Февраль
Правила перехода
железной дороги.
Март
Апрель
Май
Первичные
средства
пожаротушения.
Знаки
безопасности
Системы
автоматического
пожаротушения и
пожарной
сигнализации.
Что нужно делать
при пожаре?
Правила езды на
велосипеде
Правила поведения в
транспорте
Экскурсия: “Япешеход” Пожарная
безопасность на
каникулах.
занятиях.
Содержание в
чистоте своего
тела.
Беседа по
профилактике
табакокурения
Зарядка в жизни
школьника. ТБ на
весенних
каникулах.
Влияние курения.
Правила купания и
езды на
велосипеде. ТБ
 на летних
каникулах.
поведения в
общественных
местах.
Для чего нужна
улыбка.
Как выйти из
конфликта?
Умеешь ли ты
дружить.
Добрый человек –
это хорошо или
плохо?
Как я общаюсь с
родителями и
другими
взрослыми.
Мой летний досуг
и правила
Школьное питание
– залог успеха в
обучении.
Роль воды в жизни
человека.
Полезные и
вредные напитки.
Роль сырых
овощей и фруктов
в питании
школьника.
Мой руки перед
едой. Вред
недоброкачествен
ных продуктов.

file_name: темы кл.часов  Косолапова 1 г.docx

intro: Классные часы расписаны на каждый месяц всего учебного года и по пяти разделам: правила дорожного движения, правила противопожарной безопасности, техника безопасности, охрана здоровья и гигиена учащихся, профилактическая работа с младшими школьниками, основы рационального питания. План поможет организовать работу с ребятами.

title: Организация и тематика классных часов в начальной школе


extracted_text:
Неделя математики
С 27ноября2декабря 2017г.
Понедельник  Открытие « Недели математики»
                                     Анкета «Мой класс в числах»
Вторник            Конкурс поделок
                                                « Занимательные фигуры»

Среда                    Выставка рисунков «С кем дружат числа?»
                                Кейс урок в 7 класс
                                          « Степень с натуральным  показателем»
Четверг               Интеллектуальный марафон
«Кроссворд»
Пятница         Газета:
                                   1. «Математика в современных профессиях»
                                   2.  Математический КВН

file_name: неделя матем 2017г.docx

intro: Одна из задач школы состоит в том, чтобы привить учащимся, позволяющие им  активно включатся в творческую, исследовательскую деятельность.    В связи с этим актуальной становится проблема разработки таких средств обучения и методики их использования, которые содействуют формированию и развитию исследовательских умений и навыков у учащихся.Ежегодно в школе проводится неделя математики, основной целью которой является развитие интереса учащихся к предмету. Я в помощь учителям математики общеобразовательных школ подготовили  план недели математики.

title: план Недели математики


extracted_text:
Разработка интегрированного урока по теме:
 «Вода»
(познание мира, химия)
Цель:
1) Продолжать формирование понятия «Вода», развивая наблюдательность и
любознательность у детей, используя разнообразные опыты (поиск решений);
2) расширять знания учащихся о значении воды в природе и в жизни человека
(экскурсия на водоем); развитие речи, выразительного чтения стихотворений.
3) Дать основы экологической культуры (способы защиты водоемов).
Тип урока: интегрированный  познание мира – химия.
Вид урока: урок – исследование «Поиск».
Методы приемы: словесный, частично – поисковый, наглядно – практический,
исследовательский.
Формы работы:  коллективные, индивидуальные, опыты.
Применение новых технологий:
1 Технология РАФТ – Драматизация. Ролевая активизация фантазии и
творчества.
2 С П З   самостоятельный поиск знаний.
3 Метод – ИНСЕРТ – социализация знаний: Что я знал? Что я узнал?
4 Элементы развивающего обучения по Л.В.Занкову.
5 Прием «Мозговая атака».
Оборудование: Карта полушарий, глобус, сосуды с водой, пробирки, картины
художника И. Левитана, моющие средства, ложечки, бумага, лед, соль, сахар,
цветная бумага, плакаты по охране природы.
Релаксация: физкультурная минутка (оздоровительно – сберегающая)
Организационная подготовка учащегося:  уч. «Познание мира», тетрадь,
стаканы с водой, ложечка, бумага, лед, сахар, соль, цветная бумага. Ход урока:
1        Оргмомент. Психологический настрой.
На улице наступила весна!
Много радости всем она принесла.
Мы друг к другу повернемся
И, как солнце, весеннее  улыбнемся!
(учащиеся поворачиваются друг к другу и улыбаются)
2 Сообщение цели урока:
Учитель: Сегодня, ребята, у нас не совсем обычный урок. У нас сегодня много
гостей. Мы рады их всех видеть,  и постараемся показать все свои знания и
способности.
А необычность этого урока заключается в том, что к нам пришла в «гости»
одна замечательная наука – химия.  Запомните, ребята ее определение (запись на
доске)   Химия – это наука о составе, строении, свойствах веществ.
Учитель:  А где, же можно встретиться с химией или этой наукой в
повседневной жизни мы узнаем из стихотворения:
1 ученик:   Эту встречу посвящаем, нашей химии , друзья!
 Присмотритесь хорошенько, как она для нас нужна!
 Только утром ты проснешься, сразу с химией столкнешься:
  Мыло, щетка, порошок, из пластмассы гребешок.
2 ученик:
 На столе твоем тарелки, чашки, блюдца так нужны,
А они из белой глины – тоже химией даны.
В чай кладешь спокойно сахар, а такой он путь прошел?
Чтоб из свеклы белой, сладкой, она попал к тебе на стол!
3 ученик:
 Ты оделся, присмотрись – ка , весь костюм твой целиком Тоже химии обязан, и окраской, и теплом.
А потом пришел ты в школу, взял учебник и тетрадь,
Достал ручку шариковую – вспомнил химию опять.
Учитель: Ребята, отгадав загадку, вы узнаете, о каком веществе пойдет  речь на
нашем уроке.
«В морях и реках обитает, но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать, на землю падает опять». (Вода)
Заслушиваю ответы учся:
Правильно – это вода. На уроке нам предстоит путешествие в царство
Воды.
4 ученик:  И пошла молва трезвонить, вещества все беспокоить:
Появилась здесь царица, и прозванье ей – Водица.
Шествует, как королева, гордо, важно очень смело.
Сильная она всегда,  помни, звать ее – Вода.
Звучит мелодия песни Ю.Антонова «Море, море». Под музыку
появляется царица Вода.
Вода:  Здравствуйте, о чем шумите, обо мне вы говорите?
   Бываю я   спокойной и прекрасной,
   Но бываю – грозной и опасной.
Вы послушайте, друзья: орошаю я  поля, удовлетворяю нужды людей, с/х,
животных и зверей. Но бываю и опасной: могу затопить целые поля с урожаем,
разрушить целые селения, потопить корабли. А вы тягаться со мной решили! Да
хватит ли у вас смелости и знаний? (показывает картинки)
Учитель: Ребята, я думаю, смелости у нас хватит.  А, знания мы получим на
нашем уроке. А ты, Водица, отправляйся в свое царство и жди нас. Итак, ребята, представим себе, что наш класс превратился в научно –
исследовательскую лабораторию. А мы будем – исследователями и сейчас же
определим маршрут нашего поиска.
Учитель начинает составлять кластер по теме : «Вода».
Учитель: _РАЗДЕЛ « ВОДА – ЧУДО ПРИРОДЫ».
Учитель: Итак, ребята, вода – это вещество обыкновенное и очень хорошо нам
знакомое.
Вопрос: Скажите, где можно увидеть воду в повседневной жизни?
Ответы учся .
Учитель: Правильно, воду мы можем увидеть в морях, океанах, реках,
родниках. Она течет из крана. Воду используем для приготовления пищи,
лекарств, для полива полей и огородов и др. хозяйственных нужд.
Конкурс – сообщение: «Что я знаю о воде и про воду?»
Ученик 5: По глобусу показывает  и рассказывает:
Вода на нашей планете Земля занимает ¾ части, а суша 1 /4 часть. Тучи, туманы,
облака, несущие влагу всему живому на земной поверхности – это вода.
Ученик 6: Вода содержится в организмах животных, растений, человека.
РАЗДЕЛ « ВОДА – САМА ЖИЗНЬ».
Учитель: «Сок жизни – так называл воду итальянский художник Леонардо да
Винчи.
Ученик 7:   И это правда, Ведь вода нужна для питания растений.
Учитель:
 Что может произойти, если растения не поливать? (заслушать ответы учся)
 А нужна ли вода человеку? (заслушать ответы учся)
Ученик 8:  Вода нужна человеку. Без нее он может прожить лишь 3 дня, ведь
человек на 65 % состоит из воды. Учитель: проводит социализацию знаний учся: «Что я знал? Что я узнал?
«А знаете ли вы…..?»
1 Что больше всего воды – в грибах, овощах и фруктах?
2 Что больше всего воды содержит мозг – 81 %?
3 Что вода камень точит?
4 Что вода является разрушителем: «На свете нет ее сильнее
     На свете нет ее буйнее
     В руках ее не удержать
     И на коне не обогнать».
5. Что вода – это дорога для кораблей. Пароходов?
6.Зачем воду пьют?
7. Верно ли , говорят, что воду едят?
8. Почему моются водой?
Релаксация «Физминутка»
«Рыбки»
Рыбки весело резвятся
В чистой, тепленькой воде.
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
(показываю движения – уч ся повторяют)
РАЗДЕЛ « ВОДА – самое необыкновенное вещество в мире».
Учитель: А теперь, я хочу предоставить слово учителю химии.
Учитель химии: Поговорим о свойствах воды. Но сначала   загадки.
1 В огне не горит, и в воде не тонет?  (лед)
2 Уж не солнце ль виновато, что висит на небе вата? (облако)
3 Кто бежит по горным склонам, тараторя сам с собой,
И в густой траве зеленой, прячет хвостик голубой? (ручей). Учитель химии: проводит  1 опыт (с кубиком льда.)
Опыт № 1: нагревание кусочка льда на спиртовке.
Беседа: что вы видели? Что стало с кусочком льда?
Учитель химии:
Вывод –
вода может быть в твердом состоянии – это лед. Если мы подержим кубик льда в
руках или нагреем, что произойдет? (растает, превратится в воду)
Опыт  №2: Переливание воды из одной пробирки в другую.
Беседа: что вы заметили? Как лилась вода?
Вывод   вода может быть в жидком состоянии – это обыкновенная вода из
под крана, из водоема и т.п.
Опыт № 3: Нагревание пробирки на спиртовке до тех пор, пока не появится пар
Беседа: где такое явление мы можем увидеть? (заслушиваю ответы уч – ся)
Привожу свой пример: когда кипит чайник, то из его носика выделяется белый
дымок. Это пар. А, что произойдет, если,  вовремя не выключить чайник? (вода
испарится, может возникнуть пожар – чтобы этого не случилось,  обязательно
выключайте чайник по мере закипания. Не оставляйте, без присмотра. Нужно
быть осторожным и с паром,  чтобы не получить термический ожог.)
Вывод: Вода может быть в газообразном состоянии – это пар.
Поисковая ситуация.
Учитель: Ночью прошел дождь, земля стала мокрой. Наступил день, выглянуло и
пригрело солнце, Прошло какое – то время и земля стала сухой.
Вопрос: Как вы думаете, куда делась вода? (ответы уч ся)
Учитель химии: проводит 4 опыт – с испарением воды.
Опыт: на предметное стекло нанесем несколько капель воды и нагреем на
спиртовке.
Вопрос: Что произошло с водой? (ответы уч – ся)
Вывод:  она испарилась.
Учитель химии: Вывод: вы узнали, что вода может быть в жидком, твердом, газообразном
состоянии. Но это еще не все свойства воды, есть еще и другие. Хотите их узнать,
значит,  будете мне помогать.
В стаканы налита вода.
Задание: отпейте глоток.
Вопрос: какая сейчас вода на вкус? (сладкая, соленая, кислая, горькая) –(ответы
уч –ся) – безвкусная.
Вывод:  вода безвкусна.
Учитель химии:
Задание: Ребята, понюхайте воду. Она имеет запах?
Вывод:  вода не имеет запаха. Но может изменить,  если добавить
ароматизаторы. Например:  каплю духов, бензина и т.п.
Учитель нач. классов: следующий фрагмент нашего кластера –
«Вода – это растворитель».
СПЗ: самостоятельный поиск знаний – Д/З – сообщение о воде готовили уч –ся
 о сладкой (чай) , горькой (жидкие лекарства, микстуры), соленой ( рассолы),
кислой ( если добавили лимон) воде .
Опыт: определение на вкус состояние воды. Уч –ся пробуют воду в стаканах и
определяют ее вкус.(сладкая, кислая)
Учитель химии:
Опыт: растворение в воде соли.
Вопрос: я добавила в стакан какое – то белое вещество. Какое? (ответы уч – ся –
соль)
Давайте проверим. Действительно ли это соль.
Опыт: на предметное стекло капнуть пару капель воды и нагревая на спиртовке,
выпарить ее, посмотреть, можно попробовать.
Вывод: соль можно добыть из воды, предварительно выпарив ее. Учитель химии:
Задание: посмотрите на цвет. Вода имеет цвет?
Вывод:  вода – бесцветна.
Опыт: изменение цвета воды – добавляем краситель – краски.
Вывод: при добавлении красящихся веществ,  вода окрашивается в тот цвет,
какого – цвета краситель, растворяя его.  А при смешивании нескольких цветов
можно получить новые цвета.
Учитель химии:
Опыты мы завершили, новые знания о воде вы получили. А что знали
закрепили.
Пока идет опыт с выпариванием соли – учитель начальных классов читает сказку
о воде.
«…Жила – была фея Химия. И очень она любила Воду. Решила Фея
показать ей свои владения. И первое владение, которое они посетили – владение
солей. Поваренная соль очень заволновалась. Соль считала себя красавицей и
любила спрашивать у зеркальца:
«Свет, мой, зеркальце, скажи!
Да всю правду доложи,
Я ль на свете всех белее?
И ей зеркальце в ответ:
Ты белее, спору нет,
но водица всех милее,
всех прозрачней и важнее».

Ну, что же в ней особенного? – говорит Поваренная Соль, зная, что вода нужна
людям,  хотя она не имеет вкуса, запаха и цвета.
Самый недобрый персонаж этой сказки – Баба Яга. Она захотела напа
костить Соли и сказала: «Прикоснись к Воде – Соль». Но об этом узнала Фея и
она предупредила Поваренную Соль – «Осторожно, соль, не прикасайся, исчезнешь», «Еще чего!»  возмутилась Соль, и,  прикоснулась к Воде». Что же
случилось с Солью?
Учитель начальных классов: Наш урок окончен. Вы отлично поработали. И
оценки получили.
Д.з. чтение по теме: «Вода».

file_name: Разработка интегрир. урока по теме.docx

intro: Разработка урока по познанию мира на тему "Вода" содержит разнообразные задания по новой теме. Урок ведут два учителя- учитель начальных классов и учитель химии..Учащиеся знакомятся со свойствами воды с помощью наблюдения, через опыты и самостоятельно делая выводы об увиденном и услышанном.

title: Интегрированный урок  «Вода»( 3 класс, познание мира)