extracted_text:
Познание мира                        4 класс
Тема. Охрана воды.
Цель: содействовать расширению знаний о воде, как об одном из самых
важных условий жизни на Земле
Ход урока.
I.Организационный момент. Психологический настрой учащихся.
II.Повторение пройденного материала.
Вы слыхали о воде? Говорят, она везде:
В луже, море, океане и в водопроводном кране,
Как сосулька замерзает, в лес туманом заползает,
Ледником в горах зовётся, лентой серебристой вьётся.
III.Актуализация опорных знаний.
1.Повторение свойств воды.
2.Реки и озера Казахстана. Назвать.
3. Работа по новой теме:
1) Работа с учебником
Стр. 41 – 42 читать
IV. Работа по вопросам
Стр. 42
 Мы очень много с вами ребята узнали. Как прекрасна наша республика . Но
всю эту красоту надо охранять и защищать. Человек очень беспечно
относится к запасам чистой природной воды. А ведь чистая вода – залог
здоровья! На охрану чистоты водоёмов направлены специальные законы по
возведению очистных сооружений.
 А что ещё нельзя делать вблизи водоёмов? (запреты застройки около
водоёмов, не разрешается мыть машины, засорять воду мусором и другими
отходами)
4. Физминутка
Очень всем нужна вода. Делай раз и делай два.
 Звери у ручья напились  влево вправо наклонились.
 Вместе на носочки встали. Тучку лапками достали.
 Дружно хлопнули в ладоши  до чего же день хороший.
 Дождик вдруг полил с утра, за работу нам пора
V.  Закрепление.
Тест   «Круговорот воды в природе».
1.Какое вещество – вода?
а)Твёрдое           б) Жидкое      в) Газообразное
2. Какая вода по цвету?
а)Белая           б) Голубая       в)Бесцветная
3. Какая часть тела состоит из воды?
а) 2/3             б) 1/3             в) 1/2 4.Почему море не выходит из берегов?
а) Воду пьют рыбы              б)Вода испаряется
в) Вода вытекает из моря в реки
5.Что происходит с водой при нагревании?
а) Ничего не происходит             б)Вода расширяется
в)  Вода сжимается
6.Что происходит с водой при охлаждении?
а) Ничего не происходит                б)Вода расширяется
в) Вода сжимается
7. В виде какого вещества вода поднимается вверх?

Дождя                     Пара
Проводит ли вода тепло?
проводит              б) Плохо проводит     в) Хорошо проводит
какой температуре вода не превратится в лёд?
     Снега
8.
а) Не
9. При
     А) +2˚
     Б)     0˚
   В)    5˚
10.  Какая вода испарится быстрее – холодная или тёплая?
а) Они испарятся одновременно
б) Быстрее испарится тёплая вода
в) Быстрее испарится холодная вода
VI. Итог урока. Оценивание знаний
Вывод.  Вода бесценный дар. Вода источник жизни человека. Берегите
водоёмы!
Что такое вода? Минерал не имеющий цвета,
 Не имеющий запаха, формы, но ты оглянись –
 Это главное таинство, главное чудо Планеты,
 Это главный исток, из которого вылилась Жизнь.
VII. Домашнее задание. Читать  материал учебника   с.4142

file_name: Познание мира                        4 класс.docx

intro: Урок проводится с целью расширения знаний о воде, как об одном из самых важных условий жизни на Земле. В урок включены: повторение, работа над новым материалом, для закрепления материала применен тест "Круговорот воды в природе". На уроке учащиеся узнали, что на  охрану чистоты водоёмов направлены специальные законы по возведению очистных сооружений.Урок проводится с целью расширения знаний о воде, как об одном из самых важных условий жизни на Земле. В урок включены: повторение, работа над новым материалом, для закрепления материала применен тест "Круговорот воды в природе". На уроке учащиеся узнали, что на  охрану чистоты водоёмов направлены специальные законы по возведению очистных сооружений.

title: Урок по познанию мира на тему "Охрана воды"  (4 класс познание мира)


extracted_text:
Тема урока: «А.С. Пушкин.  Выразительное чтение отрывка из
«Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём.
В страну сказок попадём.
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку нашу отгадай.
Глазки дружно закрывайте.
Сказку в душу пропускайте.
 Начнем мы урок с разминки, которую проведут персонажи сказок. Послушайте первую
загадку:
Выгнул спинку он дугой,
Замяукал. Кто такой?
Потянулся сладко,
Вот и вся загадка. (Кот.) ( слайд 2)
Выполним вместе с котом дыхательную гимнастику: «Сердитая кошка».
Глубоко вдохнуть носом и  выдохнуть  воздух порциями, будто фыркая.
 Внимание, вторая загадка: (слайд 3)
В воде она живёт,
Нет клюва, а  клюёт. (Рыба).
 Молодцы, ребята. Вот для вас следующая загадка:
Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дуплах орехи прячет,
Сушит на зиму грибы. (Белка.) (слайд 5)
 Все эти герои встречаются в произведениях великого русского писателя, имя которого
известно даже маленьким детям. (слайд 6)
Задание для  групп первого и второго  рядов.
 Задание будем выполнять по рядам. Задние для первого ряда. Все остальные молчат.
Ребята из первого ряда, ответ буду принимать только по поднятой руке.
Если дети одной группы затрудняются в ответе, другой ряд имеет право подсказать.
 «Три девицы под окном
 Пряли поздно вечерком
«Кабы я была царица
  Говорит одна девица…»
                                                   «Сказка о Царе Салтане…»
«Я ль, скажи мне  всех милее,
 Всех румяней и белее?»
 Что же зеркальце в ответ?»
                                         «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
«Старик отправился к морю
 (Почернело синее море).
 Стал он кликать золотую рыбку…»
                                                                «Сказка о рыбаке и рыбке»
«Идёт Балда покрякивает,
   А поп, завидя Балду, вскакивает,
   За попадью прячется…»
                                        «Сказка о попе и о работнике его Балде» «Жилбыл славный царь Дадон,
Смолоду был грозен он…»
«Сказка о золотом петушке»
«Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах…»
                                                   «Сказка о Царе Салтане…»
  Кто написал эти произведения? (А.С.Пушкин)
  Определите тему нашего урока? (Будем знакомиться  с творчеством великого русского
писателя  А.С.Пушкина, читать отрывок из сказки.)
(слайд 7)
Знакомство с биографией писателя.
 Для вас я подготовила небольшой рассказ о жизни А.С. Пушкина.
 Родился А.С.Пушкин  6 июня  1799 года  в Москве, в дворянской семье. (слайд 8) В доме
была большая прекрасная библиотека. Мальчик рано пристрастился к чтению.  (слайд
9) На воспитание большое влияние оказали бабушка поэта Мария Алексеевна Ганнибал и
няня Арина Родионовна, которая мастерски рассказывала сказки, знала народные поверья,
пословицы и поговорки. (слайд 10)  Всё свободное время поэт  посвящал литературному
творчеству. А.С. Пушкин написал много сказок и других произведений, которые до сих пор
любят взрослые и дети.
 Как вы думаете, почему  Александра Сергеевича  в нашем учебнике называют  славой и
гордостью нашей Родины? (Ответы детей)
 Действительно, он написал много произведений: это и стихи, и сказки, и рассказы, и
повести и романы для взрослых.
 Назовите, какие произведения вы читали сами или вам читали родители, воспитатели?
Работа над отрывком из произведения А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях».
 Прочитаем отрывок, а затем вы скажете из какой он сказки.
 Из какой сказки отрывок? Как вы догадались? (слайд 13)
 Прочитаем еще раз и найдем трудные по значению слова. Подчеркните их красным
карандашом.
 Какие вам встретились необычные для современной речи  слова?
 Что поможет нам в этой работе? (Словарь  С. И.Ожегова.)
Лексическая работа.
С мольбой погнался – с просьбой
Позолоченный рожок – в виде полукруга
Светлоокий – тот, у кого светлые глаза
Обычай – традиция
Дева красная – устойчивое выражение (эпитет), часто используется в сказках.
На стороже я стою
Только в очередь мою. – следит внимательно, сторожит.
Ступай – иди.
 Это устаревшие слова, в нашей речи теперь они не употребляются или употребляются
очень редко.
 Произведения А.С.Пушкина можно читать и слушать много раз, каждый раз наслаждаясь
изяществом их языка.
 В чём особенность сказок А.С.Пушкина?  (написаны в стихах)
 Совершенно верно. Как вы думаете: трудно ли сочинять стихи? (Ответы детей.)
 А хотите попробовать себя в роли поэта и сочинить стихи?  Для начала нужно научиться подбирать рифму. Что такое рифма?
(Один ученик уточнил значение слова рифма в толковом словаре.)
Рифма – это созвучие в конце стихотворных строк.
Например:  ночка – дочка,  гайка – чайка.
 Найдите рифмующие слова в отрывке из сказки А.С.Пушкина.
Игра с картинками « Найди рифму»    (слайд 17)
 А теперь мы с вами поиграем. Прочитайте слова. Найдите слова, которые образуют
 рифму.
кошка  окошко
река  облака
опушка – кукушка
 Совершенно верно.  А вот и следующая игра «Сочиняй – ка».  Закончите каждую строчку
в стихотворении.  (слайд 18)
Я открыл своё … окошко.
На окошко села … кошка.
Смотрит,  как течёт … река,
А над нею …  облака.
Вдалеке видна … опушка.
Слышно,  как поёт … кукушка.
Молодцы, ребята. Хорошо получается у вас сочинять стихи.
VIII.  Итог урока (рефлексия)
(слайд 19)
Продолжите:        Сегодня на уроке я узнал(а) …..
                              Теперь я умею ….
                              Мне было непонятно ….
                             На уроке мне понравилось …

file_name: А. С. Пушкин.doc

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация по Литературе на тему "А.С. Пушкин, сказки" (1 класс, )


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Усохская средняя общеобразовательная_ школа
242251 Брянская область, Трубчевский район, с. Усох, ул. Молодежная, д. 15
тел. 8(48352) 95739, email: usoch

 @   mail
 .  ru

Урок
русского языка
в 9ом классе по теме:
Бессоюзные сложные предложения. Знаки
препинания в бессоюзном сложном предложении.
Разработала и провела
 учитель русского языка и
литературы
МБОУ Усохская СОШ Бедина В.С.
Усох   2016

Тема: «Бессоюзные сложные предложения. Знаки препинания в бессоюзном
сложном предложении».
Цели урока:
 формировать   навыки   и   умения   устанавливать   смысловые   отношения   между
простыми предложениями в составе бессоюзных сложных;
развивать   навык   использования   различных   синонимических   конструкций   для
передачи одного и того же смысла предложения.
учить   правильно   расставлять   знаки   препинания   в   сложных   предложениях   с
бессоюзной связью.
воспитание эстетического вкуса;  интереса  к теме урока;
помочь им осознать суть подлинной доброты, с которой и начинается человек;
воспитание   сознательной   дисциплины,   формирование   навыков   контроля   и
самоконтроля.
Организация начала урока.





I.
Работа с эпиграфом к уроку (эпиграф записан на доске).
 Сегодня мне хотелось бы к нашему уроку предложить следующий эпиграф.
Нет, не гибнет в жизни большой
Всё, на что сердце твоё откликается.
Живи беспокойно, живи с маетой:
С доброты человек начинается.
Выразительное чтение эпиграфа учащимся.
 Все ли слова вам знакомы и понятны?
Маета    собственно   русское   образование   от   существительного мая –«тяжелая   работа,
мученье» посредством суффикса ет.
 Запись эпиграфа в тетрадях.
 Сформулируйте главную мысль стихотворной строфы.
(С доброты человек начинается)
 Назовите синонимы к слову «доброта». Запись слов в тетрадях и на доске.
(Добродушие, незлобивость, добросердечность, отзывчивость, душевность, сострадание,
милосердие)
 Какой смысл заключает в себе слово «доброта»?
(Это   отзывчивость,   душевное   расположение   к   людям   и   ко   всему   окружающему,
стремление делать добро другим). Я думаю, что все эти качества вы будете проявлять
друг к другу и ко всем окружающим вас людям  не только на нашем на уроке, но и в
повседневной жизни.
II   . Пунктуационный анализ предложений.
1. Вода   на   мелководье   была   прозрачной,   и   каждый   камушек   радостно   сиял,
отбрасывая на песчаное дно дрожащую тень.
2. Мне показалось, что в тоне его чувствуется какаято неловкость. 3. Допевают свои песни соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики, быть
может, гденибудь ещё белеют ландыши.
    Орфографическая работа.
Чередующиеся гласные в корнях слов (два слова);
Написание приставок ПРЕ и ПРИ (два слова);
Приставки на З, С (два слова).
Прочитайте предложения, объясните (устно) постановку знаков препинания.
Дайте характеристику каждому предложению.
Составьте схемы 1го и 2го предложений.
III.

Выпишите слова с выделенными буквами, графически объясните выбор орфограмм. Дополните
орфографическую работу своими примерами:



   Определите  способ связи  между  частями  сложного предложения  (Допевают  свои  песни
соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики, быть может, гденибудь ещё
белеют ландыши.)
IV.Запись темы урока. Её актуализация.
Постарайтесь определить тему сегодняшнего урока. (учащиеся записывают тему урока)
Вывод.
Итак, какое предложение называется сложным бессоюзным?
На какие виды делятся все сложные предложения?
Чем они отличаются друг от друга?
Составьте схему бессоюзного сложного предложения.
V.Изучение нового материала.
1.Слово учителя. Части бессоюзного сложного предложения связаны между собой бессоюзной
связью. В таких предложениях возможна постановка следующих знаков препинания: точки,
точки с запятой, тире и двоеточия. А поможет нам верно определить выбор постановки того
или иного знака препинания таблицапамятка.
2.Работа с таблицейпамяткой.
Рассмотрите внимательно таблицу.
От чего зависит постановка знаков препинания в бессоюзном сложном предложении?
На примере приведенных предложений докажите, что знаки препинания в них расставлены
верно. (учитель обращает внимание учащихся на словапомощники, выделенные красным
цветом в таблице)
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В БСП
Знак
препинания
.
;

:
Значение
Пример предложения
Теплоход   шёл,   бесшумно   разрезая   волны;
        перечисления
развлекая пассажиров, над палубой летали чайки.
Здесь тучи смиренно идут подо мной, сквозь них,
причины
( потому что )
пояснения
( а именно )
дополнения
( что )
низвергаясь, шумят водопады.
Печален я: со мною друга нет.
Собака   была   славная:   уши   торчком,   хвост
колечком, глаза умныеумные.
Я   понимал:   выручить   нас   может   только
случайность.
 противопоставления
Скажешь слово – добавят десять.
( а, но ) _
времени ( когда )
условия
( если )
следствия
( значит, так как)
Лес рубят – щепки летят.
Раз солгал – на век лгуном стал.
Куст   заденешь   плечом   –   на   лицо   тебе   вдруг   с
листьев брызнет роса серебристая.
Итак, каковы основные задачи нашего урока? ( учащиеся формулируют цель урока, которая
состоит   в   формировании   навыков   и   умений   правильной   постановки   знаков   препинания
путем   определения   смысловых   отношений   между   частями   сложного   бессоюзного
предложения)
3.Постановка проблемы.
Машина остановилась мотор заглох
Докажите, что между частями сложного бессоюзного предложения возможны различные
смысловые связи.
Запишите данное предложение, иллюстрируя разные варианты постановки знаков препинания. (
учащиеся выполняют комментированную работу у доски под руководством учителя): 1)
Машина   остановилась,     мотор   заглох(перечисление);2)   Машина   остановилась:   мотор
заглох (причина во второй части) 3) Машина остановилась   мотор заглох (следствие во
второй части)
4. Вывод.
От чего будет зависеть выбор знаков препинания в БСП?
VI. Практическая работа.
1. Реконструкция предложений (возможно выполнение работы в небольших группах)
Слово   учителя.
 Перед   вами   сложноподчинённыеые   предложения.   Ваша   задача:
сконструировать предложения таким образом, чтобы они стали бессоюзными сложными. Для
этого   нужно   убрать   союзы   и,   опираясь   на   материал   параграфа   и   таблицупамятку,   верно
расставить нужные знаки препинания. (Контроль выполнения задания осуществляется на
основе самопроверки.)
1. Страшная мысль мелькнула в уме моем: я  вообразил её в руках разбойников.
2. Чичиков посмотрел и увидел: рукав новёшенького фрака был весь испорчен.
3. Попробовал идти пешком – ноги мои подкосились.
4. Так было жарко – вода в озере закипела.
5. Пощадишь врага – погубишь общее дело и себя.
2. Самостоятельная работа учащихся. ( знаки препинания не расставлены)
Спишите предложения, расставьте знаки препинания. Составьте схемы предложений. ( учитель
обращает внимание учащихся на то, что тире может встречаться не только в бессоюзных
сложных предложениях)
1. В скромности мудрость  в надменности гибель.
2. Хочешь есть калачи – не сиди на печи.
3. За все браться – значит ничего не сделать.
4. Ученье – свет, а неученье – тьма.
5. Печален я: со мною друга нет.
VII.Подведение итогов.  Рефлексия.
Какими знаниями должен обладать каждый девятиклассник,  работая с бессоюзными сложными
предложениями?
Как вы считаете, удалось ли нам достичь поставленных целей урока?
Над чем стоит поработать дополнительно?
VIII.Задание на дом.,1) упр.215 . 2) продолжите каждое из предложений так, чтобы оно стало
бессоюзным сложным; расставьте знаки препинания.
1. С детских лет постигаем мы истину…
2. Держится мир на доброте… 3. Хочешь изменить мир к лучшему…
Закончить наш урок мне хочется словами:
                       Люди, я прошу вас ради БОГА
Не стесняйтесь доброты своей.
На земле друзей не так уж много
Опасайтесь потерять друзей.
Приложение №1
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В БСП
Знак
Значение
Пример предложения
препинания
.
;

:
Теплоход   шёл,   бесшумно   разрезая   волны;
        перечисления
развлекая пассажиров, над палубой летали чайки.
Здесь тучи смиренно идут подо мной, сквозь них,
причины
( потому что )
пояснения
( а именно )
дополнения
( что )
низвергаясь, шумят водопады.
Печален я: со мною друга нет.
Собака   была   славная:   уши   торчком,   хвост
колечком, глаза умныеумные.
Я   понимал:   выручить   нас   может   только
случайность.
 противопоставления
Скажешь слово – добавят десять.
( а, но ) Лес рубят – щепки летят.
Раз солгал – на век лгуном стал.
Куст   заденешь   плечом   –   на   лицо   тебе   вдруг   с
листьев брызнет роса серебристая.
времени
( когда )
условия
( если )
следствия
( значит, так

_
как)
Приложение №2
1. Страшная мысль мелькнула в уме моем, потому что я  вообразил её в руках
разбойников.
2. Чичиков посмотрел и увидел, что  рукав новёшенького фрака был весь испорчен.
3. Попробовал идти пешком, но  ноги мои подкосились.
4. Так было жарко. что вода в озере закипела.
5. Если пощадишь врага, то погубишь общее дело и себя.
Приложение №3
• В скромности мудрость  в надменности гибель.
• Хочешь есть калачи   не сиди на печи.
•
• Ученье   свет, а неученье  тьма.
• Печален я  со мною друга нет.
За все браться  значит ничего не сделать.

file_name: БСП 9 кл.doc

intro: Конспект урока по данной теме предполагает словарную работу, пунктуационный разбор предложений, орфографическую работу, направленные на подготовку к Основному государственному экзамену. По новой теме учащиеся работают с таблицей - памяткой, сами ставят проблему, выполняют практическую и самостоятельную работы, связанные  с конструированием предложений.

title: Конспект урока по русскому языку "Бессоюзные сложные предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении" (9 класс)


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса по математике 1011 класс
ПРАКТИКУМ ПО МАТЕМАТИКЕ
Учителя  средней общеобразовательной школы №39
г.Краснодара
Семак Надежды Владимировны 1.Пояснительная записка
Цель:
повторение, обобщение и закрепление основных тем курса алгебры и
начал   анализа,   геометрии,   усиление   практической   части   при
подготовке к ЕГЭ.
Задачи:
 Развивать умения самостоятельно приобретать и применять знания.

  Определить   перечень   заданий   с  учетом   индивидуальной   подготовки
учащихся, которая позволит им:
а) преодолеть  порог успешности;
б) достичь максимально возможный уровень подготовки, необходимый
при поступлении  в вуз.
  Сформировать   у   учащихся   устойчивый   интерес   к   предмету,   для
самостоятельной дальнейшей подготовки к ЕГЭ и обучению в вузе.

Данная   программа   элективного   курса   составлена   на   основе   учебной
литературы,   в   связи   с   отсутствием   авторской   программы     курса   и
учебно методического комплекта.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса
Уметь выполнять вычисления и преобразования:
1)   выполнять   арифметические   действия,   сочетая   устные   и   письменные
приемы;   находить   значения   корня   натуральной   степени,   степени   с
натуральным показателем, логарифма;
2)   вычислять   значения   числовых   и   буквенных   выражений,   осуществляя
необходимые подстановки и преобразования;
3)   проводить   по   известным   формулам   и   правилам   преобразования
буквенных   выражений,   включающих   степени,   радикалы,   логарифмы   и
тригонометрические функции.
Уметь решать уравнения и неравенства:
  решать   рациональные,
  иррациональные,
  показательные,

1)
тригонометрические и логарифмические уравнения, их системы;
2) решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства
функций и их графиков, использовать для приближенного решения уравнений
и неравенств графический метод; 3) решать рациональные, показательные и логарифмические неравенства и
их системы.
Уметь выполнять действия с функциями:
  1) определять значения функции по значению аргумента при различных
способах   задания   функции,   описывать     по   графику   поведение   и   свойства
функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения,
строить графики изученных функций;
2) вычислять производные и первообразные элементарных функций;
3) исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения функций.
Уметь   выполнять   действия   с   геометрическими   фигурами,   координатами   и
векторами:
1) решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин
(длин, углов, площадей);
2)   решать   простейшие   стереометрические   задачи   на   нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), использовать при
решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
3)   определять   координаты   точки,   проводить   операции   над   векторами,
вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами.
Уметь строить и исследовать простейшие математические модели:
  1)   моделировать   реальные   ситуации   на   языке   алгебры,   составлять
уравнения и неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели
с использованием  аппарата алгебры;
2)   моделировать   реальные   ситуации   на   языке   геометрии,   исследовать
построенные   модели   с   использованием   геометрических   понятий     теорем,
аппарата   алгебры,   решать   практические   задачи,   связанные   с   нахождением
геометрических величин;
3)   проводить   доказательные   рассуждения   при   решении   задач,   оценивать
логическую правильность рассуждений, распознавать логически некорректные
рассуждения.
Уметь   использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни:
1) анализировать реальные числовые данные, осуществлять практические
расчеты по формулам, пользоваться оценкой и прикидкой при практических
расчетах,
2) описывать с помощью функций различные реальные зависимости между
величинами   и   интерпретировать   их   графики,   извлекать   информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; 3)   решать   прикладные   задачи,   в   том   числе   социальноэкономического   и
физического характера, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение
скорости и ускорения.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Согласно учебному плану на данный курс выделено по  1 часу в неделю,
34   часа   в   год   в   каждом   классе   (1011   классы).   Календарнотематическое
планирование по данной программе разработано на 34 учебных недели для
общеобразовательных классов:10 11 классов
4.Содержание учебного курса (предмета)
1. Вычисления. Тождественные преобразования выражений. (12 часа)
1.Содержательные блоки
целые   числа,   степень   с   натуральным,   целым   показателем,   дроби,   проценты,
рациональные числа, корень степени   п>1 и его свойства, степень с рациональным
показателем и ее свойства, свойства степени с действительным показателем; синус,
косинус, тангенс, котангенс произвольного угла; радианная мера угла; синус, косинус,
тангенс,   котангенс   числа;   основные   тригонометрические   тождества;     формулы
приведения; синус, косинус, тангенс суммы и разности двух углов; синус и  косинус
двойного   угла;   логарифм   числа,   логарифм   произведения,   частного,   степени,
десятичный   и   натуральный   логарифмы,   число
,   преобразование   выражений,
включающих   арифметические   операции,   операцию   возведения   в   степень;
преобразование выражений, включающих корни натуральной степени; преобразование
тригонометрических выражений;  преобразование выражений, включающих операцию
логарифмирования; модуль (абсолютная величина) числа )
ℓ
2. Уравнения и неравенства. (30 часов)
квадратные,   рациональные,   иррациональные,   тригонометрические,   показательные,
логарифмические   уравнения;
  равносильность   уравнений,   систем   уравнений;
простейшие   уравнения   с   двумя   неизвестными;   основные   приемы   решения   систем
уравнений:   подстановка,   алгебраическое   сложение,   введение   новых   переменных;
использование свойств и графиков функций при решении уравнений; изображение на
координатной плоскости множества решений уравнений с двумя переменными и их
систем;  применение математических  методов для решения содержательных задач из
различных   областей   науки   и   практики,   интерпретация   результата,   учет   реальных
ограничений;
  логарифмические
неравенства, системы линейных неравенств, системы неравенств с одной переменной,
равносильность неравенств, системы неравенств;  использование свойств и графиков
функций при решении неравенств, метод интервалов; изображение на координатной
плоскости множества решений неравенств с двумя переменными и их систем.
  показательные,
  рациональные,
  квадратные,
функция,   область   определения   функции,   множество   значений   функции,   график
функции, примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях,
обратная функция, график   обратной функции; преобразование графиков функций:
параллельный   перенос,   симметрия   относительно   осей   координат;   монотонность
функций,   промежутки   возрастания   и   убывания,   четность   и   нечетность   функций,
3. Функции. (6 часов) периодичность   функций,   ограниченность   функций,   точки   экстремума   функций,
наибольшее   и   наименьшее   значения     функции;   линейная   функция,   её   график;
функция,   описывающая   обратную   пропорциональную   зависимость,   её   график;
квадратичная функция, её график; степенная функция с натуральным показателем, её
график;   тригонометрические   функции,   их   графики;   показательная   функция,   её
график; логарифмическая функция, её график.
4.  Начала математического анализа. (6 часов)
понятие о производной функции, геометрический смысл производной, физический
смысл  производной,  нахождение  скорости  для  процесса,  заданного  формулой  или
графиком; уравнение касательной к графику функции; производные суммы, разности,
произведения,   частного,   производные   основных   элементарных   функций;   вторая
производная   и   её   физический   смысл;   применение   производной   к   исследованию
функций   и   построению   графиков;   примеры   использования   производной   для
нахождения   наилучшего   решения   в   прикладных,   в   том   числе   социально
экономических,
  примеры
применения интеграла в физике и геометрии.
  задачах;   первообразные   элементарных   функций,
5.  Геометрия. (14часов)
треугольник, параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат, трапеция, окружность
и   круг;   окружность,   вписанная   в   треугольник,   и   окружность,   описанная   около
треугольника; многоугольник, сумма углов выпуклого многоугольника, правильные
многоугольники, вписанные и описанные окружности правильного   многоугольника;
пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые; параллельность прямой и
плоскости, признаки и свойства; параллельность плоскостей, признаки и свойства;
перпендикулярность прямой и плоскости , признаки и свойства; перпендикуляр и
наклонная;   теорема   о   трех   перпендикулярах;   перпендикулярность   плоскостей,
признаки и свойства; параллельное проектирование, изображение пространственных
фигур; призма, параллелепипед, куб, симметрия в параллелепипеде, кубе; пирамида,
сечения   параллелепипеда,   куба;   пирамиды;   правильные   многогранники;   цилиндр,
конус, шар и сфера, их сечения; , величина угла, градусная мера угла, соответствие
между   величиной   угла   и   длиной   дуги   окружности;   угол   между   прямыми   в
пространстве,   угол   между   прямой   и   плоскостью;   длина   отрезка,   ломанной,
окружности, периметр многоугольника; расстояние от точки до прямой, от точки до
плоскости, расстояние между параллельными прямыми, параллельными плоскостями;
площадь   треугольника,   параллелограмма,   трапеции,   круга,   сектора;   площадь
поверхности конуса, цилиндра, сферы; объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара; декартовы координаты на плоскости и в
пространстве, формула расстояния между двумя точками, уравнение сферы, вектор,
модуль   вектора,   равенство   векторов,   сложение   векторов,   умножение   вектора   на
число,   коллинеарные   векторы,   разложение   вектора   по   двум   неколлинеарным
векторам,   компланарные   векторы,   разложение   вектора   по   трем   некомпланарным
векторам,   координаты   вектора,   скалярное   произведение   векторов,   угол   между
векторами.
 уметь выполнять вычисления и преобразования:
2.Требования к уровню подготовки 1)   выполнять   арифметические   действия,   сочетая   устные   и   письменные
приемы;   находить   значения   корня   натуральной   степени,   степени   с
натуральным показателем, логарифма;
2)   вычислять   значения   числовых   и   буквенных   выражений,   осуществляя
необходимые подстановки и преобразования;
3)   проводить   по   известным   формулам   и   правилам   преобразования
буквенных   выражений,   включающих   степени,   радикалы,   логарифмы   и
тригонометрические функции.
 уметь решать уравнения и неравенства:

1)
  решать   рациональные,
  иррациональные,
  показательные,
тригонометрические и логарифмические уравнения, их системы;
2) решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства
функций и их графиков, использовать для приближенного решения уравнений
и неравенств графический метод;
3) решать рациональные, показательные и логарифмические неравенства и
их системы.
 уметь выполнять действия с функциями:
  1) определять значения функции по значению аргумента при различных
способах   задания   функции,   описывать     по   графику   поведение   и   свойства
функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения,
строить графики изученных функций;
2) вычислять производные и первообразные элементарных функций;
3) исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения функций.
 уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и
векторами:
1) решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин
(длин, углов, площадей);
2)   решать   простейшие   стереометрические   задачи   на   нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), использовать при
решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
3)   определять   координаты   точки,   проводить   операции   над   векторами,
вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами.
 уметь строить и исследовать простейшие математические модели:
  1)   моделировать   реальные   ситуации   на   языке   алгебры,   составлять
уравнения и неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели
с использованием  аппарата алгебры; 2)   моделировать   реальные   ситуации   на   языке   геометрии,   исследовать
построенные   модели   с   использованием   геометрических   понятий     теорем,
аппарата   алгебры,   решать   практические   задачи,   связанные   с   нахождением
геометрических величин;
3)   проводить   доказательные   рассуждения   при   решении   задач,   оценивать
логическую правильность рассуждений, распознавать логически некорректные
рассуждения.
 уметь использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
1) анализировать реальные числовые данные, осуществлять практические
расчеты по формулам, пользоваться оценкой и прикидкой при практических
расчетах,
2) описывать с помощью функций различные реальные зависимости между
величинами   и   интерпретировать   их   графики,   извлекать   информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках;
3)   решать   прикладные   задачи,   в   том   числе   социальноэкономического   и
физического характера, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение
скорости и ускорения.
5.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
10 класс
№п/п
Содержание учебного материала
Вычисления. Тождественные преобразования
10
выражений.
Колво часов
12. Преобразование рациональных и степенных  выражений.
Проценты.
Преобразование иррациональных выражений
3.
45. Модуль (абсолютная величина) числа.
6.
7.
8.
910.
11
13.
14
Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла.
Основные тригонометрические тождества
Формулы приведения.
Синус, косинус, тангенс суммы и разности двух углов. Синус
и косинус двойного угла
 Преобразование тригонометрических выражений.
Уравнения и неравенства
Квадратные уравнения.
Рациональные уравнения
Тригонометрические уравнения и неравенства.
2
1
2
1
1
1
2
18
3
5 Иррациональные уравнения
Показательные уравнения
Равносильность уравнений, систем уравнений Простейшие
уравнения с двумя неизвестными. Основные приемы решения
систем уравнений:
Использование свойств и графиков функций при решении
уравнений.
Рациональные неравенства. Системы неравенств
Использование свойств и графиков функций при решении
неравенств
Изображение на координатной плоскости множества решений
неравенств с двумя переменными и их систем.
Показательные неравенства
Логарифмические уравнения
Логарифмические неравенства
Функция
Функция, График функции, примеры функциональных
зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Преобразование графиков функций: параллельный перенос,
симметрия относительно осей координат.
Геометрия
Решение избранных задач планиметрии
Решение избранных задач стереометрии
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31
32
33
34
всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
4
2
2
34
11 класс
Колво часов
№п/п
Содержание учебного материала
Вычисления. Тождественные преобразования
выражений.
1.
2.
Преобразование логарифмических выражений
 Преобразование тригонометрических выражений.
Уравнения и неравенства
Тригонометрические уравнения.
35.
67. Показательные уравнения. Иррациональные уравнения
89. Логарифмические уравнения.
10.
Использование свойств и графиков функций при решении
2
1
1
12
3
2
2
1 уравнений.
Показательные и логарифмические неравенства.
Решение уравнений и неравенств с параметрами
Начала математического анализа
Производная функции. Геометрический и физический смысл
производной. Производные основных элементарных функций
Уравнение касательной к графику функции
Применение производной к исследованию функций и
построению графиков
Первообразные элементарных функций. Применение
интеграла в физике и геометрии
Функция
Функция. График функции. Примеры функциональных
зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Свойства функций
Геометрия
Решение избранных задач планиметрии
Решение избранных задач стереометрии
11
12.
13
14.
15.
16
17.
18
19.
20.
21
22.
23
24.
25
28.
29
34.
всего
2
2
6
1
2
2
1
4
2
2
10
4
6
34
  Описание   учебнометодического   и   материальнотехнического
6.
обеспечения образовательной деятельности
Учебнометодическая литература
1.Авторская   программа   для   общеобразовательных   организаций
Краснодарского края: Алгебра и начала анализа анализа.1011 классы (автор
составитель Е.А.Семенко)
2.  Е. П. Нелин, В. А. Лазарев. Алгебра и начала анализа. 10 класс. М. :
Издательство «Илекса», 2011 г.
3. Е. П. Нелин, В. А. Лазарев. Алгебра и начала анализа. 11 класс. М. :
Издательство «Илекса», 2012 г.
4. ЕГЭ. 3000 задач с ответами по математике. Все задания группы В. Под ред.
Семенова А.Л., Ященко И.В. 5. ЕГЭ 2017. Математика. Типовые тестовые задания: Автор: под ред.
Семенова, А.Л. Ященко И.В., Год выпуска: 2017.
6. ЕГЭ: 1000 задач с ответами и решениями по математике. Все задания
группы С: Сергеев И.С., Панферов B.C.
7. Готовимся к ЕГЭ по математике. Технология разноуровневого
обобщающего повторение по математике. Семенко Е. А. М.: Просвещение,
2010.
8. Сукманюк В. Н. Решение задач с параметрами (метод «занавески»): учеб.
Пособие. – Краснодар: ККИДППО, 2010.
9. Сукманюк В. Н. Решение задач с параметрами (метод «каркас функции»):
учеб. Пособие. – Краснодар: ПросвещениеЮг, 2010.
10. Сукманюк В. Н. Решение задач с параметрами (метод «графический
классический» 1011 класс): учеб.пособ. Краснодар: ПросвещениеЮг, 2010.
11. И.М. Смирнова, В.А. Смирнов. Многогранники (элективный курс). 10– 11
классы, учебное пособие для общеобразовательных учреждений. –  М.:
Мнемозина, 2007. – 95 с.
12. И.М. Смирнова, В.А. Смирнов. Изображение пространственных фигур
(элективный курс). 10  – 11 классы, учебное пособие для
общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2007. – 64 с.
13.Д.А.Мальцев, Н.А.Мальцев, Л.И.Мальцева «Математика. Подготовка к
ЕГЭ »М.: Народное образование
14.Е.А.Семенко «Обобщающее повторение в курсе алгебры основной школы»
Краснодар «ПросвещениеЮг», 2005г.

Материальнотехнические средства обучения
1. Ноутбук
2. Мультимедиа проектор
3. Интерактивная доска
4. Акустическая система
5. ИУП «Наглядная математика»
6. Интерактивная математика. Комбинаторика и теория вероятностей
Интернетресурсы

 «Российское образование» Федеральный портал
 .  edu
1. www
2. www.

 school
 .Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
3. www
 collection
 .edu.

4. www.school

 .edu«Российский общеобразовательный портал»
 ru   /Единая
коллекция
  цифровых

образовательных ресурсов

file_name: Рабочая программа элективного курса по математике 10-11 класс.docx

intro: Рабочая программа разработана для проведения элективного курса по математике в старшей школе для повторения, обобщения и закрепления основных тем курса алгебры и начал анализа и геометрии в рамках подготовки к ЕГЭ. Может быть использована как для проведения урочной деятельности, так и внеурочной.

title: Рабочая программа элективного курса по математике (10-11 класс)


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ КАК ФАКТОР УСТОЙЧИВОСТИ
ОРГАНИЗАЦИИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
Аннотация:  статья   посвящена   актуальному   на   данный   момент
процессу   –   организационным   изменениям.   В   современных   экономических
условиях   ни   одно   предприятие   не   может   обойтись   без   них.   В   статье
рассмотрены основные факторы, влияющие на деятельность организации, а
также виды изменений. Даны рекомендации по ослаблению сопротивлений
изменениям членам организации.
Ключевые   слова:
организационные   изменения,
  естественные
изменения, искусственные изменения.
В   современных   экономических   условиях   организации   должны
целенаправленно осуществлять организационные изменения, что бы обеспечить
выживание и гибкое реагирование на быстроизменяющиеся рыночные условия.
Без внедрения изменений или какихлибо преобразований, организации сложно
существовать на рынке с соответствующей конкуренцией.
На   данный   момент   процесс   внедрения   изменений   в   организациях
рассматривается   как   новый   подход   к   управлению.   Особую   важность
приобретают процессы комплексных изменений всей системы деятельности и
функционирования   организации,   ее   организационной   структуры,   которая
включает постоянное развитие всех людей, потребителей, а также процессов,
проходящих   в   организации.   Особую   роль   играет   разработка   новых
прогрессивных моделей и методов их практического воплощения.
В   быстроизменяющейся   экономической   ситуации   большинство
организаций   испытывают   множество   проблем,   которые   связаны   с   влиянием
внешней среды. Рыночная ситуация крайне нестабильна, и ее динамику сложно
предугадать   или   спрогнозировать.   Организациям   необходимо   постоянно адаптироваться к изменениям, выбирая лучшие методы управления и ища все
новые способы ведения хозяйствования.
На данный момент перед многими организациями встает сложная двойная
цель. Для начала необходимо достигнуть своих основных стратегических целей,
а после еще и суметь адаптироваться к изменениям окружающей среды. К тому
же долгосрочные перспективы не должны изменяться, а вот способы достижения
желаемых результатов с помощью выбранной стратегии могут видоизменяться в
зависимости от того, какая ситуация на рынке и в экономике, следовательно,
возникает   необходимость   в   быстром   развитии   и   направлении   большого
количества   усилий   на   удержание   рыночных   позиций.   Также   появляется
необходимость постоянно вносить изменения в организации, соответствующие
современным принципам рынка и растущим потребность общества в целом.
Организационное   управление   в   большинстве   организаций   сегодня   не
отвечает   потребностям   не   только   мирового,   но   и   российского   рынка.
Неэффективность управления приводит к весьма плохим результатам, а именно
к состоянию убыточности и банкротству, что также негативно сказывается на
экономическом положении страны в целом, замедляя его развитие. К тому же
нельзя говорить, что эта проблема касается лишь убыточных организаций. И для
успешных, динамично развивающихся организаций данная проблема достаточно
актуальна.
Однако   основной   проблемой   в   таком   подходе   является   то,   что
отсутствует четкая методологическая база и примеры позитивного опыта такого
  Большинство   изменений   рассматриваются
управления   в   нашей   стране.
менеджерами,   как   попытка   удержаться   на   плаву.   Организации   не   считают
нужным проводить нововведения, в то время как именно постоянные изменения,
вносимые руководством, являются гарантом стабильного развития фирмы.
За годы преобразований было разработано и выявлено большое количество
способов   адаптации   к   быстроизменяющейся   экономической   среде.   Из   них
основными   являются:   совершенствование   организации   работ,   модернизацию технологических   процессов,   разработку   и   внедрение   совершенно   нового
оборудования, расширение рынка сбыта, переход на выпуск новой продукции,
которая пользуется спросом у потребителей. Несмотря на это, в современных
экономических   условиях   традиционных   способов   решения   возникающих
проблем   уже   недостаточно,   для   того,   что   бы   организация   эффективно
функционировала   и   стабильно   развивалась,   необходимо   внедрять   такие
изменения, которые касаютсясистемы и структуры управления организацией в
целом. Главной управленческой ошибкойв большинстве организаций  является
использование   устаревших   систем   управления,   не   позволяющих   должным
образом настроиться на потребности.
Организационные  изменения – процесс перехода организации из одного
устойчивого   состояния   в   другое,   с   использованием   существующих   идей   и
концепций.
Изменения в организации подразделяются на 2 типа:

естественные   (незапланированные)   изменения.   Изменения,   которые
появляются без заранее поставленных целей, достаточно непредсказуемо;

искусственные   (планируемые)   изменения.   Изменения,   которые
осуществляются   целенаправленно,  с  целью   адаптации   организации   к   внешней
среде, укрепляя системы управления [1].
Если организация подвержена только незапланированным изменениям, это
признак   неумелого   руководства,   проявление   нежелания   или   отсутствие
дальновидности и готовности среагировать в нужный момент на благоприятные
возможности и трудности. Но не стоит забывать, что планирование не может
полностью   устранить   потребность   также   и   в   незапланированных   переменах.
  планируемые   изменения   помогают   организации
Несмотря   на   это,
соответствующим образом подготовиться к неожиданным переменам и сводят к
минимуму   ситуации,   когда   в   короткий   срок   нужно   принять   важные
ответственные решения [2]. Каждое преобразование имеет определенные предпосылки, ослабляющие
сопротивление членов организации и обеспечивающие положительный результат.
Существенной   предпосылкой   начала   любого   изменения   в   организации
служит тот факт, что эти перемены будут содействовать развитию ее стратегии,
так   как   долгосрочное   выживание   организации   основывается   на   качестве   ее
стратегии.  В   ситуации   же,  когда   преобразования   лишь   косвенно   затрагивают
стратегию, возникают сомнения в его необходимости и полезности.
Другой   идеологической   предпосылкой   обновления   служит   создание   и
поддержание   в   организации   необходимой   атмосферы,   которая   обеспечивает
хорошие   отношения   в   коллективе   и   устранения   внутренних   барьеров.   Также
организационной предпосылкой обновления является наличие четких целей и
стратегий,   широкое   привлечение   рядовых   исполнителей   к   решению
максимального числа задач, которые стоят перед организациями, в том числе и
те, которые связаны с непредвиденными ситуациями [4].
Кроме этого, предпосылкой успешного осуществления изменений служит
гарантия   занятости   всем   сторонникам,   а   тем   более   ярым   приверженцам
  которые   обычно   являются   квалифицированными
преобразований,
специалистами. Наряду с этим, от сотрудников, служащих помехой, решительно
необходимо избавляться, но массовые увольнения оправданы только в условиях
жесточайшего   кризиса.   Необходимо   разработать   эффективную   систему
мотивации сотрудников, обеспечивающую их заинтересованность в изменениях,
позволяющую   одновременно   вознаграждать   за   достижения   и   проявлять   по
отношению   к   ним   внимание   руководства,   обеспечивая   им   общественное
признание.
Делая выводы, хочется сказать, что в современных условиях организациям
нужны преобразования и изменения, ведь именно они способствуют улучшению
ее   деятельности   в   целом,   а   так   же   влияют   на   устойчивость   организации   на
рынке.   Для   успеха   внедрения   и   принятия   изменений   необходим   опытный
менеджер   или   руководитель,   который   сможет   направлять   преобразования именно   в   те   направления   деятельности,   на   которые   они   больше   всего
необходимы.   Так   же,   руководитель   должен   правильно   использовать
предпосылки, необходимые для успешного осуществления изменений.
Список литературы:
1 Бэкмология
[Электронный   ресурс].
http://becmology.ru/blog/business/change_man01.htm
25.10.2016).
  –   Режим   доступа:
обращения:
(дата

2 Джини   Даниэль   Дак   Монстр   перемен.   Причины   успеха   и   провала
организационных преобразований. – М.: Альпина Паблишер, 2009. – 320 с.
3 Калиева О. М. Факторы, влияющие на экономическую эффективность
деятельности   предприятия   [Текст]   /   О.   М.   Калиева,   Н.   В.   Лужнова,   М.   И.
Дергунова,
  М.   С.   Говорова   //   Инновационная   экономика.   Материалы
Международной научной конференции: сб. статей. – 2014. – с. 9396.
4 Резник   С.Д.   Управление   изменениями:   учебник   /   С.Д.   Резник,   М.В.
Черниковская и др.; под общ.ред. С.Д. Резника – 2e изд., перераб и доп. – М.:
НИЦ ИНФРАМ, 2014. – 382 с.
5 Слепова А. А. Организационные изменения как фактор устойчивости
организации   [Текст]   /   А.   А.   Слепова   //   Актуальные   вопросы   экономических
наук. – 2016. – № 46. – с. 3942.

intro:
В современных экономических условиях организации должны целенаправленно осуществлять организационные изменения, что бы обеспечить выживание и гибкое реагирование на быстроизменяющиеся рыночные условия. Без внедрения изменений или каких-либо преобразований, организации сложно существовать на рынке с соответствующей конкуренцией.
На данный момент процесс внедрения изменений в организациях рассматривается как новый подход к управлению. Особую важность приобретают процессы комплексных изменений всей системы деятельности и функционирования организации, ее организационной структуры, которая включает постоянное развитие всех людей, потребителей, а также процессов, проходящих в организации. Особую роль играет разработка новых прогрессивных моделей и методов их практического воплощения.

родителям

group: Педагогика

title: Статья ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ КАК ФАКТОР УСТОЙЧИВОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ


extracted_text:
Ресурсы:
(материалы
,
источники)
Музыкально
е
сопровожде
ние.
Презентаци
я.
Воздушный
шарик.
План  урока самопознания
Урок        №  12
Тема «Начало начал...»
Ценность:   любовь
Качества: забота, уважение.
Педагог
Класс        3
Цель:   расширять представление об ОЧЦ ценности любовь через
проявление любви к семье, о взаимоотношениях между близкими
людьми.
Задачи:
 раскрывать значение понятий  «родной дом», «семья», «любимая
семья»
   развивать   стремление   проявлять   заботу   о   родных   и   близких
людях;
   воспитывать   уважительное   отношение   к   близким   людям,
друзьям и родному дому.
Ход урока:
1 Орг.момент. Позитивный настрой.
А сейчас я вас приглашаю побыть наедине со своими мыслями. Если хотите,
можете закрыть глаза. Послушайте музыку и представьте себе, что вы пришли на
зеленую поляну (пауза). Светит нежное ласковое солнце. Солнышко прикасается к
вам своими нежными лучиками, и вам становится хорошо и приятно (пауза). На
поляне  много красивых  цветов,  над которыми   летают красивые   бабочки  (пауза).
Этих бабочек послали родители Ани, Виолетты, Алмаза, Данила, Еламана, Германа,
Хамзата, Вики, Кирилла, Олеси, Никиты, Аспандияра, Любы, Яны, Алины, Алёны,
Санжара,   Мадины.   (перечисляет   имена   всех   присутствующих   детей).   Бабочки
покружились и сели вам на руку (пауза). Почувствуйте, как приятно, когда бабочка
прикасается   к   вам   и   остается   с   вами   навсегда   (пауза).   Почувствуйте,   как   ваше
сердце любит окружающий мир, родную семью (пауза). Почувствуйте, как хорошо
вам в вашей семье (пауза). Поднимите бабочку руками высоко – высоко к солнцу и
отпустите   ее   (пауза).   Пусть   она   полетит   и   всему   миру   расскажет,   какая   у   вас
замечательная,   прекрасная   и   счастливая   семья.   Скажите   бабочке   «спасибо».
Пожелайте   вашей   семье,   вашему   дому   счастья   и   благополучия.   Берегите   свою
семью. Дорожите своим домом. Откройте глаза. Потянитесь. Вздохните. Молодцы!
 Ребята, что можете сделать вы, чтобы ваша семья была счастливой?
2 Проверка домашнего задания:
Составление   постера   в   группах  «Что   объединяет   членов   семьи?».
(Живут   в   одной   квартире,   любят   и   уважают   друг   друга,   занимаются домашним хозяйством, вместе проводят свободное время, распределяют
семейный бюджет на покупки и хозяйство, помогают друг другу в беде и
радости…)
2. Защита спикером постера от группы.
3 Позитивное высказывание (цитата).
Где любовь и совет, там горя нет.
Русская пословица.
*   Как вы думаете, почему близкие люди ссорятся?
*   От  чего зависит уют и согласие в доме?
*   Что служит ОСНОВОЙ семьи?
4 Рассказывание истории (беседа).
Рассказ   текста   А.   Лопатина,   М.   Скребцова   «Самое   большое
желание»
 Много ли обязанностей было у девочки по дому?
 Почему девочка не захотела остаться в чудном замке?
   Согласились   бы   вы   жить   в   райском   уголке   без   своей   семьи?
Почему?
Труд на благо близких и дорогих людей дарит человеку радость,
наполняет жизнь смыслом. От каждого из нас зависит, насколько
уютным и теплым будет наш дом.
5 Творческая деятельность, групповая работа.
«Я хочу сказать своим родным «спасибо» за то, что….»
Заслушивание нескольких ответов.
 Прикрепите свои сердца к этому большому сердцу, а когда придете домой
обязательно скажите своим близким эти важные слова!
6 Групповое пение.
Песня  «Моя семья»
7 Домашнее задание.
Стр. 38. ( в учебнике) читать: «Семь дочерей»
8 Заключительная минута тишины.
Дом – это место, где тебя любят и ждут. Тепло домашнего очага зависит от вклада каждого члена семьи. Как вы можете проявить
любовь к близким?

file_name: урок 2 по теме Начало начал....docx

intro: урок о семье, о ее значимости в жизни  ребенка. описаны подробно все этапы урока. в плане урока расписан позитивный настрой, даны вопросы к позитивному высказыванию, предложено интересное творческое задание для учащихся. В процессе проведения урока вся деятельность направлена на выявление у учащихся общечеловеческой ценности "Любовь"

title: урок самопознания в 3 классе "Начало начал" 2 урок


extracted_text:
КСП  по обучению грамоте в 1 классе
3 четверть 8 урок
Сквозная  тема: Путешествие
Школа: КГУ «СОШ №11»
Дата: «____»____________2018г.
Класс: 1 «Е» класс.
ФИО учителя: Сазыкина Юлия Александровна
Количество присутствующих: 23
                        отсутствующих:
Тема урока: Звуки [в], [в']. Буква В в
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные
твердые/мягкие, глухие/звонкие).
Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове.
1.2.1.2 Читать схемы слов/предложений.
1.3.9.3
1.2.6.1Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать
разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на
письме.
Развитие
навыков:
Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.
Ориентирование в звуковой форме слова.
•
2.1 Использование видов чтения.
1.2.1.3 Ориентирование в графической форме слов.
3.8 Соблюдение каллиграфических и графических норм.
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредметны
е
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительн
ые
знания
Все учащиеся смогут:
Выделять новые звуки из слов.
Определять на слух особенности их произношения, характеризовать их.
Сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой.
Большинство учащихся смогут:
Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-
моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв».
Сравнивать, группировать все изученные буквы.
Писать букву В, в соответствии с образцом.
Писать слоги, слова, предложения с изученной буквой.
Некоторые учащиеся смогут:
Списывать без ошибок с письменного и печатного текста.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе
его выполнения, оценивать правильность выполнения.
Рассказать об оказании первой помощи в путешествии.
Высказать свое мнение о способах подачи сигнала бедствия в экстремальных
ситуациях.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание,
музыка, математика
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и
использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или
мобильный телефон через QR-код.
Знакомство с учебной книгой, правилами поведения на уроке, посадка при
письме, речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в
предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки
речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные
твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки, буквы: а, у,
и,о, ы, м, т, н, л, с, р, ш, сочетание -ши-, к, п, б, б-п, г, г-к, д, д-т, з, з-с,
ж,сочетание - жи -, е, е.
Ход урока Ресурсы
Учебник
Этапы
урока
Начало
урока
Середин
а урока
Запланированная деятельность на уроке
Эмоциональный настрой
Учитель: Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень
хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и
успехов! Все ли готовы к уроку?
Дети:Да!
Учитель: Тогда вперед!
Я надел рюкзак на плечи,
Посадил туда щеночка.
Мы вернёмся лишь под вечер,
Изучив до уголочка
То, что мы пока не знаем -
За мостом иные тропы!
Смело мы с Дружком ступаем,
Накопить нам надо опыт,
Путешествия по лугу.
Одному, конечно, страшно
И поэтому я другу
Предлагаю быть отважным!
Он в ответ  охотно тявкнул:
«За тобою хоть на Полюс!
За спиной тепло и мягко,
Я совсем не беспокоюсь!»
Актуализация жизненного опыта.
Целеполагание.
Прием критического мышления. Игра «Снежный
ком». Фронтальный опрос
Учитель кидает мяч-ком и задает вопрос.
-Какая бывает речь? (устная и письменная)
-Из чего состоят предложения? (из слов)
-На какие группы делятся звуки? (гласные и
согласные)
-Какие звуки называют гласными, согласными?
(ответы детей)
-Молодцы, ребята!
Работа над новой темой. Работа в парах
(К,И) Учитель предлагает объяснить смысл
пословицы:
«Кто путешествует, тот познает». Дети дают свои ответы.
(К) 1.Прием ТРИЗ. Игра «Я беру тебя  с собой»
Учитель говорит: «Я беру с собой (слово, в котором
есть буква В)»,
Дети отвечают: «Я беру с собой….», Учитель
направляет детей для выявления множеств, по
которым дети говорят тему урока и определяют цели.
Характеристика звуков [в] и [в'].
(Д, К) Пальчиковая гимнастика.
Правая рука. Шел медведь к своей берлоге
Да споткнулся на пороге
«Видно, очень мало сил
Я на зиму накопил», Пропись
Учебник
Так подумал и пошел
Левая рука  .Он на поиск диких пчел
Все медведи – сладкоежки,
Любят, есть медок без спешки,
А наевшись, без тревоги
До весны сопят в берлоге.
(К, И) Работа в прописи №3.
Определение элементов буквы в.
•
Прописывание строчной буквы в. Показ
•
написания в анимированной прописи.
Правила посадки и положения тетради.
•
Прописывание пар слов «винт», «вагон».
•
Положение буквы в словах. Характеристика звуков.
Фонетический разбор этих слов.
•
 (Д, К) Физкультминутка.
Паровоз
Загудел паровоз
«Ту-ту» (Дети кладут руки на плечи впереди стоящему
ребенку)
И вагончики повез.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу («паровозы» едут по кругу)
Далеко их укачу.
Паровоз кричит: «Ду-ду,
Я иду, иду, иду».
А колеса стучат,
А колеса говорят:
«Так-так-так!»
(Ходьба на месте, с продвижением вперед. Согнутыми
руками делают движения вперед-назад.
Работа по учебнику.
(К, Г) 2. Чтение слов.
Беседа о путешествии на поезде, профессии
«проводник».
4.Работа в группах. Дети делятся на три группы
(выбирают карточки со словами где буква В в
начале, середине и конце слова) Чтение текста.
Составление устного рассказа о том, что видит в
дороге паровозик, на основе вопросов.
А также проанализировать ситуацию внезапной
остановки - у паровозика поломка. Перенос ситуации
в реальную жизнь, детей нацеливают на оказание
первой медицинской помощи в походе, путешествии
(порезы, ссадины, ушибы, переломы).
Акцентируется внимание детей на медицинской
аптечке, предметах, необходимых для оказания
помощи. Рассматриваются способы подать сигналы
бедствия в сложных ситуациях (костер, дым костра,
крик, свист, вспышки света, выстрелы).
Каждая группа оценивает друг друга.
(К, И) Работа в прописи №3.
Запись предложений из письменного текста,
оформление границ. Ива растет у воды.
Записывание ответов на вопросы.
Кто летает? (сова, вороны) Кто плавает? (воблы, выдры)
Конец
урока
1. Игра «Отгадай загадки».
Без рук, без ног по полю рыщет,
поёт да свищет,
деревья ломает,
к земле траву приклоняет.    (Ветер)
Ношу их много лет,
А счету им не знаю.      (волосы)
2. Ответь на вопрос так, чтобы в ответе было слово с
буквой В:
- Где фрукты? - В вазе.
- Где пальто? - На вешалке.
- Где птица? - На ветке.
- Где белье? - На веревке.
- Где заколка? - В волосах.
3. Сказки просят: «А сейчас вы, друзья, узнайте нас!»
Назовите эту сказку по опорным словам:
коза, козлята, волк; лиса, рыба, прорубь, волк;
Иван, жар-птица, волк;
медвежонок, мёд, Пятачок.
Итог урока. Рефлексия.
Прием критического мышления «Горячий стул».
Предполагаемые вопросы ученикам:
С какой буквой познакомились на уроке?
Какие слова начинаются на эту букву?
Какие звуки обозначает буква в словах путешествие,
вагон, вокзал, привал, паровоз?
Какие предложения можно составить с этими
словами?

file_name: Урок 8.doc

intro:
Урок по обучению грамоте. Сквозная тема "Путешествие". На данном уроке идет знакомство с буквой в В и звуками [в], [в'].
В начале урока детям предлагается стихотворение на тему путешествие. Используется приемы технологии критического мышления как "Снежный ком", "Горячий стул", Так же в течении урока ведется индивидуальная, парная и групповая работа.Урок по обучению грамоте. Сквозная тема "Путешествие". На данном уроке идет знакомство с буквой в В и звуками [в], [в'].

title: краткосрочный план по обучению грамоте Звуки [в], [в']. Буква В в 1 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №6 имен М.А. Булатова»
Итоговые тесты по литературе
5 класс
207 – 2018 учебный год
Авторсоставитель Шкодкина Ольга Николаевна Курск, 2018
I четверть
I вариант
1.Какие виды искусства связаны со словом?
а) музыка
б) танец
в) кино
г) литература
д) театр
2.Укажите 5 понятий, которые связаны с литературой.
Фильм; баллада; рифма; опера; туризм; былина; лингвистика; иероглиф; фольклор; книга.
3. Соотнесите понятие и определение.
а) слово                                      1) особая, специфически организованная речь, в
                                                       стихотворной, ритмической форме
б) стихотворение                      2) единица речи; с помощью звуков выражает
                                                       предмет мысли, служит средством общения
                                                       между людьми
в) поэзия                                     3) устное народное творчество, народная
                                                       мудрость
г) сказка                                       4) небольшое лирическое произведение,
                                                       написанное в стихотворной форме
д) фольклор                                5) один из популярных жанров фольклора; вид
                                                      повествования с фантастическим вымыслом.
4.Слово «Библия» в переводе с греческого означает:
а) «правда»;   б)  «слово»   в) «книги»;    г) «завет»
5. В мифах отразились:
а) мечты народов, их способности;
б) верования и представления о происхождении жизни  на земле;
в) история народа и страны;
г) талант и способности народов.
6. Из какого языка позаимствовано слово «фольклор»?
а) английского
б) латинского
в) русского
г) греческого
7. Чем фольклорные жанры отличаются друг от друга?
а) поучительностью
б) смыслом
в) автором г) объёмом
д) особенностями сюжета
8. Что такое загадка?
а) детская игра
б) фольклорный жанр
в) короткий рассказ с остроумным концом
г) небольшое стихотворение
9. Отгадайте загадки:
1) Не стукнет, не брякнет, а в окно войдёт.
2) Кто два раза родился: в первый раз гладкий, во второй раз мягкий?
3) Висит сито, не руками свито.
4) Два братца в воду глядятся, век не сойдутся.
10. Пословица – это
а) образное сочетание слов;
б) законченное высказывание назидательного содержания;
в) меткое поучение;
г) короткое высказывание, имеющее иносказательный смысл.
11. Закончите пословицу, стараясь соблюдать рифму.
1) Как вору ни воровать, а петли ему …
2) На что и клад, когда в семье …
3) Не везде сила: где – уменье, а где – …
4) На языке мёд, а на сердце …
12. Выберите правильный ответ: «Чрезмерное преувеличение тех или иных свойств
изображаемого предмета или явления – это…».
а) аллегория;     б) гипербола;      в) олицетворение;      г) эпитет.
13. На какие виды делятся сказки?
1) приключенческие
2) волшебные
3) биографические
4) бытовые
5) о животных
14.Соотнесите виды сказок и героев.
а) волшебные                            1) кот, лиса, петух, козел, заяц
б) бытовые                                 2) мужик, солдат, плут, баба, барин, дед
в) о животных                            3) добрый молодец, Ивандурак, Жарптица
15. Первым  русским летописцем  был
а) князь Владимир
б) монах Нестор
в) Феодосий Печерский
г) Епифаний Премудрый
16. Басней называется:
а) рассказ в стихах о какомлибо событии;
б) короткое остроумное стихотворение; в) краткое нравоучительное произведение, имеющее иносказательный смысл;
г) произведение, высмеивающее коголибо или чтолибо.
17. Повествование в поэме «Руслан и Людмила» ведётся от имени
1) князя Владимира
2) древнего певца Баяна
3) Руслана
4) автора
18. Какие традиционные сказочные приемы использовал А.С.Пушкин в поэме?
а) троекратный повтор
б) сказочный зачин
в) волшебные предметы
г) героиживотные
д) победа добра над злом
е) использование бытописания
19.Причина ненависти Черномора к старшему братубогатырю – его:
а) могучая сила;
б) спортивная фигура;
в) высокий рост;
г) необыкновенный ум.
20. Соотнесите фрагменты поэмы и соответствующие им литературные приемы.
а) …Долина тихая дремала,                                1) гипербола
В ночной одетая туман.
Луна во мгле перебегала
Из тучи в тучу…
б) …И дева по стене высокой,                           2) метафора
Как в море лебедь одинокой,
Идет, зарёй освещена…
в) …В его душе желанье дремлет…                3) сравнение
г)…Где ни просвищет грозный меч,
Где конь сердитый ни промчится,
Везде главы слетают с плеч
И с  воплем строй валится…
д) …Как вихорь свистнул острый меч…
е) …Играют яхонты, как жар…
I четверть
II вариант
1. Какие виды человеческой деятельности могут быть названы искусством?
а) медицина;
б) археология;
в) балет;
г) живопись;
д) архитектура. 2. «Ноев ковчег»
а) из «Повести временных лет»;
б) из Ветхого Завета;
в) из «Нового Завета»;
г) из «Апостола».
3. Выберите 5 литературных жанров, относящихся к фольклору.
Баллада; загадка; повесть; песня; рассказ; пословица; поэма; сказка; басня; поговорка.
4. Выберите правильное определение мифа:
а) устное народное творчество;
б) занимательные рассказы из истории народов;
в) древнее народное сказание о богах и героях, о происхождении жизни на земле;
г) краткое повествование иносказательного характера с поучением.
5.Установите соответствие:
а) «Аполлон и Музы»                                    1) Египетские мифы
б) «Небо, Солнце, Заря»                               2) Скандинавские мифы
в) «Путешествие Тора в Утгард»                 3) Древняя Греция
г) «Как Ра покинул землю»                          4) Славянские мифы
6. Летописи – это
а) древние рассказы;
б) памятники исторической письменности и литературы Древней Руси;
в) произведения устного народного творчества;
г) собрание законов Древней Руси.
7. «Поляне жили отдельно и управлялись своими родами. И были три брата: один по
имени Кий, другой – Щек и третий – Хорив, а сестра их была Лыбедь…» Эти строки
а) из первой печатной русской книги;
б) из фольклора;
в) из славянского мифа;
г) из «Повести временных лет».
8. Отгадайте загадки:
1) Не стукнет, не брякнет, а в окно войдёт.
2) Кто два раза родился: в первый раз гладкий, во второй раз мягкий?
3) Висит сито, не руками свито.
4) Два братца в воду глядятся, век не сойдутся.
9. Исключите лишние фамилии, объясните свой выбор.
А.Пушкин, Н.Гоголь,  К.Чуковский,  П.Чайковский,  А.Фет,  В.Васнецов,  И.Айвазовский.
10. Установите соответствие:
а) Перун                           1) Древний Рим
б) Зевс                              2) Древняя Русь
в) Юпитер                        3) Египет
г) Ра                                   4)Древняя Греция
11. Назовите виды искусства, в которых могут быть использованы элементы
фольклора.
а) архитектура     б) живопись      в) танец      г)музыка     д) литература 12. Автором фольклорных произведений является
а) поэт    б) летописец    в) певецсказитель     г) народ
13. Выберите пословицы и поговорки о
а)  труде                                1) Красна птица перьем, а человек   уменьем.
б) слове                                 2) Горька работа, да сладок хлеб.
в) учении                               3) Не ножа бойся, а языка.
г) родине                               4) Кто словом скор, тот в делах редко спор.
                                                 5) За ученого двух  неученых дают, да и то не берут.
                                                 6) Своя земля и в горсти мила.
                                                 7) Без корня и полынь не цветет.
                                                 8) Где кто родился, там и пригодился.
14. Назовите главного героя сказки «Царевналягушка»:
а) царьотец    б) Кащей Бессмертный    в) старичок    г) Иванцаревич
15. Установите соответствие.
а) осуждение отсутствия единодушия       1) «Ворона и лисица»
при выполнении общего дела
б) обличение невежд, которые                       2) «Лебедь, Рак и Щука»
с неуважением относятся к
просвещению и злом отвечают
на добро
в) осуждение глупости и лести                          3) «Свинья под Дубом»
16. Поэма «Руслан и Людмила» А.С.Пушкина представляет собой:
а) переложение русских народных сказок;
б) переложение скандинавских народных сказок;
в) оригинальное произведение;
г) переложение летописного сказания.
17. Ратмира, Рогдая и Фарлафа связывает:
а) соперничество в борьбе за Людмилу;
б) желание стать великим князем;
в) соперничество с целью испытать свою силу;
г) желание совершить какойлибо подвиг.
18. Какие волшебные предметы использовал А.С.Пушкин в поэме «Руслан и
Людмила»?
а) волшебный клубок;
б) коверсамолет;
в) шапканевидимка;
г) мечкладенец;
д) живая вода;
е) молодильные яблоки.
19. Из какого произведения А.С.Пушкина эти строки:
Царь с царицею простился,
В путьдорогу снарядился,
И царица у окна Села ждать его одна…
а) «Сказка о царе Салтане…»;
б) «Сказка о золотом петушке»;
в) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;
г) «Руслан и Людмила».
20. Укажите героев произведений А.С.Пушкина:
1) Конёкгорбунок
2) князь Гвидон
3) Алёнушка
4) Чернавка
5) змея Скарапея
6) Балда
II четверть
I вариант
1.Историческое   событие,   о   котором   идет   речь   в   стихотворении   М.Ю.   Лермонтова
«Бородино»:
а) Великая Отечественная война;
б) первая мировая война;
в) Крымская война;
г) Отечественная война 1812 года;
2.Персонаж, которому принадлежат слова: «Ребята! Не Москва ль за нами? Умремте ж
под Москвой…»:
а) полковник;
б) старый солдат;
в) драгун;
г) француз.
3.   Во   фразах   «французы   двинулись,   как   тучи»,   «носились   знамена,   как   тени»
используются:
а) метафора;     б) эпитет;     в) аллегория;     г) сравнение.
4. Военная специальность героя стихотворения «Бородино»:
а) кавалерист; б) артиллерист;     в) пехотинец     г) гардемарин.
5. М.Ю.Лермонтов описывает сражение с точки зрения
а) рядового участника сражения;
б) генерала;
в) героя;
г) крестьянина.
6.Установить соответствие:
а) эпитет                                       1) иносказание
б) метафора                               2) образное выражение, построенное на
                                                       сопоставлении двух предметов или понятий
в) сравнение                             3) образное определение предмета, выраженное
                                                      прилагательным г) аллегория                              4) слово или выражение, употребленное в
                                                      переносном значении
7.Определите главную тему повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»:
1) изображение праздника Рождества;
2) изображение  народных обычаев;
3) изображение нечистой силы;
4) изображение фантастических событий.
8.Сборник, в который Н.В.Гоголь включил повесть «Ночь перед Рождеством»:
а) «Миргород»                   б) «Вечера на хуторе близ Диканьки»
в) «Арабески»                     г) «Петербургские повести»
9. Установите соответствие:
а) бытовой план                    1) «Тут через трубу одной хаты клубами повалился
                                                       дым и пошёл тучею по небу, и вместе с дымом
                                                       поднялась ведьма верхом на метле»
                                                   2) «…зато ни у одной поповны не будет такого
                                                     сундука. Железо на окову положил такое, какого
                                                     не клал на сотникову таратайку…»
б) фантастический план      3) «Шёл ли набожный мужик или дворянин , как
                                                      называют себя козаки, одетый в кобеняк с
                                                     видлогою, в воскресенье в церковь или, если
                                                   дурная погода, в шинок,   как не зайти к Солохе,
                                                   не поесть жирных с сметаною вареников…»
                                                  4) «Чуб был вдов; восемь скирд хлеба всегда стояли
                                                    перед его хатою. Две пары дюжих волов всякий
                                                   раз высовывали свои головы из плетеного сарая»
                                                 5) «Однако ж чёрт, сидевший в мешке и заранее
                                                     уже радовавшийся, не мог вытерпеть, чтобы
                                                    ушла из рук его такая славная добыча…»
10. Какое испытание придумала Оксана для кузнеца Вакулы?
1) выковать сундук;                                    2) наказать чёрта;
3) пойти поколядовать;                             4) достать царицыны черевички.
11.Почему Вакула оказывается сильнее чёрта?
а) потому что хитрее его;
б) потому что сильнее физически;
в) потому что не боялся его;
г) потому что осенял чёрта крестным знамением.
12. Что думали в селе, когда Вакула не пришел на церковную службу?
а) утонул;     б) проспал;    в) уехал из села;    г) пропал;     д) спрятался.
13. За что похвалил архиерей кузнеца Вакулу в конце повести?
1) за смелость;
2) за смекалку;
3) за дружную семью;
4) за покаяние и бескорыстное украшение церкви. 14.Выберите пять диалектизмов, встретившихся в повести «Ночь перед Рождеством»:
Парубки, Рождество, метель, смушки, дьяк, кожух, кузнец, намалевать, картина, черевики,
государыня.
15. В основе повести И.С.Тургенева «Муму» лежит:
а) художественный вымысел;
б) историческая реальность;
в) нереальное событие;
г) сказочный сюжет.
16. Действие повести происходит:
а) в Петербурге;
б) в Москве ;
в) в Орле;
г) в Туле.
17.   В   чем   смысл   сравнений,   которые   использует   Тургенев   при   создании   образа
Герасима?
 «…он вырос немой и могучий, как дерево растет на плодородной почве…»
«…скучал и недоумевал, как недоумевает здоровый бык, которого только
что взяли с нивы…»
«…целые часы лежал на груди неподвижно, как пойманный зверь…»
а) подчеркнуть близость  Герасима к природе;
б) углубить представление о состоянии героя;
в) описать внешность  Герасима.
г) сравнить с другими персонажами повести.
18. Герасим желал жениться на Татьяне, потому что ему:
а) было одиноко жить в каморке;
б) полюбилась Татьяна;
в) было трудно справляться с домашними делами;
г) чтобы спасти от пьяницы Капитона.
19. Старость у барыни была:
а) веселая и щедрая;
б) грустная и одинокая;
в) скупая и скучающая;
г) безрадостная и безнадежная.
20. Герасим ушел из Москвы, потому что
а) лишился единственного друга;
б) устал от городской жизни;
в) соскучился по крестьянскому труду;
г) приказала барыня.

1. Каким настроением проникнуто стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»:
IIчетверть
II вариант а) уныния     б) радости     в) гордости     г) горечи?
2. От имени кого  ведется рассказ о важном историческом событии в стихотворении
«Бородино»:
а) молодого солдата;
б) автора;
в) старого солдата;
г) полковника.
3. На следующий день после боя русская армия была готова:
а) отступить;                            б) вступить в переговоры;
 в) укрепить позиции;           г) продолжить бой.
4. Начало стихотворения построено в форме:
а) призыва;         б) монолога;        в) диалога;       г) размышления.
5. Как погиб полковник в стихотворении «Бородино»:
а) в перестрелке;     б) сражен булатом;      3) в конном бою;       в) сражен ядром;    6. В
строках: «Да, были люди в наше время, не то, что нынешнее племя: богатыри – не вы!»
 автор использовал:
а) аллегорию;     б) эпитет;    в) метафору;     г) антитезу.
7.Жанр произведения Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»:
а) рассказ;           б) повесть;          в) новелла           г) сказка.
8. Какой смех в повести «Ночь перед Рождеством»:
а) добродушный;           б) злой;          в) ехидный;           г) горький?
9.За что «чёрт поклялся мстить кузнецу»?
а) за то, что кузнец выбросил из хаты мешки, в которых находились гости ведьмы Солохи;
б)  за то, что кузнец нарисовал икону Страшного Суда, на которой святой Петр изгонял из
ада злого духа.
в) за то, что кузнец знал о проделках чёрта;
г) за то, что кузнецу нравилась Оксана;
10. О ком идет речь в повести «Ночь перед Рождеством»:
«Этот… был точно когдато запорожцем; но выгнали его или он сам убежал из Запорожья,
этого никто не знал. Давно уже, лет десять, а может, и пятнадцать, как жил он в Диканьке…
Притом шаровары, которые носил он, были так широки, что…казалось – винокуренная кадь
двигалась по улице…»
а) козак Свербыгуз;
б) козак Чуб;
в) Пацюк;
г) шинкарь Зозуля.
11. Каким образом Вакула добрался до Петербурга?
1) верхом на коне;          2) пешком;          3) на санях;           4) верхом на чёрте.
12. Что испытывает кузнец  Вакула при виде убранства дворца?
а) радость;       б) страх;       в) возмущение;       г) горе.
13. К кому обратился сначала Вакула по прибытии в Петербург?
а) к царице;      б) к прохожим;       в) к знакомым запорожцам;    4) к чёрту.
14.Какие исторические  лица изображены в повести «Ночь перед Рождеством»: 1) Петр I;       2) Д.И.Фонвизин;        3) Потемкин       4) Богдан Хмельницкий.
15. Тема повести И.С.Тургенева «Муму»:
а) осуждение крепостного права, калечащего судьбы людей;
б) противопоставление крепостников и крепостных;
в) размышления о необходимости отмены крепостного права;
г) изображение жизни старой барыни.
16. По характеру Герасим был:
а) добродушным;                                        б) общительным;
в) нелюдимым;                                            г) замкнутым.
17. Говоря, что Герасим «вырос немой и могучий, как дерево растет на плодородной
земле», автор использовал:
а) метафору;    б) гиперболу;     в) сравнение;     г) аллегорию.
18. В фразе: «Этот лекарь, которого искусство состояло в том, что он носил сапоги с
мягкими подошвами, умел деликатно браться за пульс, спал четырнадцать часов в
сутки», – используется:
а) гипербола;     б) ирония;      в) антитеза;      г) метафора.
19. Что стоит за словами: «махнул рукой» в фразе: «Он хотел проводить её (Татьяну)
до заставы и пошёл сперва рядом с её телегой, но вдруг остановился на Крымском
броду, махнул рукой и отправился вдоль реки»?
а) «обиделся на Татьяну»;
б) «разочарование»;
в) «смирился, ведь ничего не поделаешь»;
г) «потерял интерес к Татьяне».
20. Почему Тургенев рисует дорогу Герасима домой «прямой, как стрела»?
а) показывает непреклонность решения Герасима;
б) показывает красоту природы;
в) показывает, что Герасим  не слышит звуков ночи, но видит только дорогу;
г) показывает быстрое движение Герасима.
III четверть
I вариант
1.Что такое «лирика»?
а) жанр литературного произведения;
б) состояние человека;
в) род литературы;
г) музыкальное произведение.
2. Основное отличие лирического произведения от эпического состоит в
а) более полном изображении событий;
б) передаче чувств и переживаний автора;
в) в передаче нереальных событий;
г) в передаче речи героев. 3. Лирическое произведение, как правило, изображает
а) исторические события;      б) факты биографии, изменения в жизни героев;
в) нереальные истории;         г) переживания, чувства, состояния, автора
                                                         и героев
4. Установите соответствие:
а) средство художественного                    1) метафора;
выражения, основанное на
преувеличении;
б) образное выражение,                            2) эпитет;
основанное на сопоставлении
двух предметов, понятий или
состояний;
в) слово или выражение,                          3)гипербола;
употребленное в переносном
значении;
г) образное определение,                        4) сравнение.
отличающееся художественной
выразительностью.
5.Рифма – это
а) выразительное средство;
б) созвучное окончание строк;
в) особый жанр литературы;
г) особый ритм стихотворения.
6. Как называется поэма А.Н.Некрасова, в которой
«Отведает свежего хлебца ребёнок
И в поле охотней бежит за отцом.
Навьют ли сенца: «Полезай, пострелёнок!»
Ванюша в деревню въезжает царем…
а) «Саша»;                                     б) «Железная дорога»;
в) «Крестьянские дети»;           г) «Русские женщины».
7. Основная художественная идея поэмы Н.А.Некрасова заключается в строчках:
а) «...я детского глаза люблю выраженье,
его я узнаю всегда…»
б) «Я всётаки должен сознаться открыто,
              Что часто завидую им:
В их жизни так много поэзии слито…»
в) «…Однако же зависть в дворянском дитяти
              Посеять нам было бы жаль…»
г) «Играйте же, дети! Растите на воле!
На то вам и красное детство дано…
Храните свое вековое наследство,
Любите свой хлеб трудовой…»
8. Установите соответствие: а) Н.В.Гоголь                                                1) Грешнево
б) И.С.Тургенев                                           2) Ясная Поляна
в) Н.А.Некрасов                                          3) Васильевка
г) Л.Н.Толстой                                             4) СпасскоеЛутовиново
9. Укажите жанр произведения Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».
а) повесть;   б) новелла;     в) сказ;     г) рассказ.
10.Как попали в плен Жилин и Костылин?
а) понадеялись на свои силы, оставили обоз;
б) плохо знали местные обычаи;
в) недостаточно хорошо ездили верхом;
г) их предали.
11. Жилин написал такой адрес, по которому письмо не дойдет. Почему он поступил
именно так?
а) давно не был дома, не знал адреса;
б) знал, что у матери нет денег, чтобы его выкупить, не хотел тревожить мать;
в) сделал назло врагам, потому что их презирал;
г) ему было жаль денег.
12. Установите соответствие:
а) Жилин                                1) ждет помощи от других
                                                 2) всем помогает – даже своим врагам
                                                 3) не принимает других людей
                                                 4) работящий , не может сидеть без дела
                                                 5) раскис, упал духом
б) Костылин                          6) настойчивый
                                                 7) деятельный
                                                 8) надеется на себя
                                                 9) поддается унынию
13. Для чего введено в рассказ повествование о старике и его семерых детях, убитых
русскими, и о восьмом, которого старый джигит убил сам?
а) чтобы показать силу духа Жилина;
б) чтобы показать жестокость горцев;
в) чтобы показать обычаи горцев;
г) чтобы сравнить Жилина со стариком.
14. Густой зелёный ельник у дороги,
       Глубокие, пушистые снега.
       В них шел олень, могучий, тонконогий,
       К спине откинув тяжкие рога.
                                     И.А.Бунин
В данном отрывке  из стихотворения  используется средство художественной
выразительности:
а) аллегория;   б) метафора;   в) эпитет;     г) гипербола.
15. Что называется рассказом?  Дайте развернутый ответ на вопрос, приведите
примеры. III четверть
II вариант
1. Лирика – это
а) изобразительный род литературы;
б) повествовательный род литературы;
в) познавательный род литературы;
г) выразительный род литературы.
2.Наиболее часто используемая форма лирических произведений
а) стихотворная;                      б) прозаическая;
в) диалогическая;                   г) монологическая.
3. Установите соответствие:
а) лирические жанры                б) эпические жанры
1)Стихотворение;  2) повесть;  3) басня;  4) рассказ;
5) очерк;  6) сонет;  7)новелла;  8) элегия;  9) роман.
4. Троп – это
а) повторение сходных понятий;
б) употребление слова в переносном значении;
в) противопоставление одного понятия другому;
г) одинаковое окончание строк.
5. Выберите 3 слова, относящиеся к понятию «рифма»:
симфония, созвучие, пейзаж, стихотворение, жанр, песня, повесть.
6. Кто автор этих строк:
«Опять я в деревне. Хожу на охоту,
Пишу мои вирши – живется легко.
Вчера, утомленный ходьбой по болоту,
Забрёл я в сарай и заснул глубоко…»
а) Ф.И.Тютчев б) А.С.Пушкин
в) А.Н.Некрасов
4) И.С.Тургенев»
7. Каким чувством проникнуты строки поэмы, посвящённой крестьянским детям?
а) бодрым и радостным;
б) сочувствия и переживания;
в) осуждения и насмешки;
г) любви и горечи.
8. Установите соответствие:
а) сюжет                          1) событие, определяющее начало действия
б) завязка                       2) последовательность, ход связанных друг с другом
                                              событий в художественном произведении
в) кульминация           3) предыстория события или событий, которые лежат
                                             в основе художественного произведения
г) экспозиция               4) момент наивысшего напряжения в развитии
                                             действия
9. От чьего лица ведется повествование в рассказе Л.Н.Толстого «Кавказский
пленник»?
 а) от самого автора;
б) от рядового солдата, очевидца события;
в)  от лица главного героя;
г) от лица Костылина.
10. Кому принадлежат слова?  Установите соответствие:
а) Жилин                                 1) «Поедем, …, одни. Мочи нет, есть хочется,
                                                         да и жара. На мне рубаху хоть выжми…»
                                                  2) «Надо выехать на гору поглядеть, а то тут,
                                                        пожалуй, выскочат изза горы, и не увидишь…»
б) Костылин                           3) «А не уехать ли одному, без солдат? Лошадь подо мной добрая…»
                                                  4) «Что смотреть? Поедем вперед…»
11. Чем Жилин завоевал расположение к себе татар? Укажите  5 качеств:
а) чувство превосходства;
б) смелость;
в) уверенность в своих силах;
г) уныние;
д) стойкость;
е) гордость;
ж) владение  разными ремеслами;
з) смекалка;
к) покорность.
12. Почему Дина решила спасти Жилина?
а) в благодарность за игрушки;
б) из жалости;
в) хотела бежать из аула;
г) Жилин предложил ей деньги.
13. Почему Жилин смог уйти из плена, а Костылин нет? Установите соответствие:
а)  Жилин                                        1) дождался, когда пришлют выкуп;
                                                          2) не испугался трудных обстоятельств;
                                                          3) сумел выжить, расположить к себе врагов;
                                                          4) остался в плену своей слабости;
                                                          5) думал только о себе;
б) Костылин                                   6) не поддался унынию;
                                                         7) был настойчив в достижении цели.
14.  Буря мглою небо кроет,
       Вихри снежные крутя; То, как зверь, она завоет,
       То заплачет, как дитя.
                                А.С.Пушкин
В данном отрывке из стихотворения основное средство художественной
выразительности, которое использует поэт:
а) гипербола;    б) аллегория;    в) сравнение;      г) эпитет.
15. Какое произведение называется былью? Объясните, приведите примеры.

Годовой тест
I вариант
1. Чем сказки А.С.Пушкина близки произведениям устного народного творчества?
а) изображением одних и тех же героев;
б) победой добра над злом;
в) сюжетами;
г) изображением  одних и тех же волшебных предметов.
2. Какая из сказок литературная?
а) «Конек горбунок»;     б) «Аленушка» ;
в) «Царевналягушка»;    г) «Волшебное  кольцо».
3. Установите соответствие:
а) сказка                     1) краткий стихотворный или прозаический рассказ
                                          нравоучительного характера, имеющий иносказательный
                                          смысл;
б) летопись               2) иносказательный рассказ с поучением;
в) басня                     3) памятник исторической письменности и литературы
                                         Древней Руси;
г) притча                   4) занимательный рассказ о необыкновенных, фантастических,
                                        вымышленных событиях и приключениях.
4. Что такое сюжет?
а) малая форма повествовательной литературы, в которой дается изображение какоголибо
эпизода из жизни героя;
б) событие, определяющее начало действия;
в) то, о чем рассказывается в художественном произведении;
г) последовательность связанных друг с другом событий в художественном произведении.
5. Из какого произведения пейзаж?
«…ветер с родины… ласково ударял в его лицо, играл в его волосах и бороде; видел (он)
перед собой дорогу – дорогу домой; прямую, как стрела; видел в небе несчетные звезды,
светившие его путь, и, как лев, выступал сильно и бодро, так что, когда восходящее солнце
озарило   своими   влажнокрасными   лучами   только   что   расходившегося   молодца,   между
Москвой  и им легло уже тридцать пять верст» а) «Ночь перед Рождеством»;               б) «Кавказский пленник»;
в) «Муму»;                                                  в)  «Каменный цветок».
6. Какая общая мысль объединяет стихи русских поэтов о родной природе?
а) природа – великая загадка;
б) человек и природа связаны неразрывно, составляют единое целое;
в) природа существует независимо от человека;
г) природа не влияет на жизнь человека.
7. Каким вам представляется Том Сойер из романа М.Твена:
а) ленивым бездельником;
б) любознательным, неистощимым выдумщиком;
в) невоспитанным хулиганом;
г) безответственным, невежественным прогульщиком.
8. В каких эпизодах повести особенно ярко проявляется благородство Тома Сойера?
а) в сцене покраски забора;
б) объяснение с Бекки;
в) поединок Тома с «изящным мальчиком»;
г) Том терпит за Бекки порку от учителя.
9. Какой героине  из какой сказки принадлежат слова:
«  Так и быть, – сказала она затем, – возьми назад свои меховые сапожки – будет ведь
холодно! А муфту уж я оставлю себе, больно она хороша! Но мерзнуть я тебе не дам: вот
огромные матушкины рукавицы, они будут тебе до локтей! Сунь в них руки!»
10. Чей портрет? Назвать персонаж, произведение и автора.
«…Разве черные брови и очи мои…так хороши, что уже равных им нет на свете? Что тут
хорошего в этом вздернутом носе? И в щеках? И в губах? Будто хороши мои черные косы?
Ух! Их можно испугаться вечером: они, как длинные змеи, обвились и обвились вокруг моей
головы…»
11. Расскажите о своем любимом литературном герое. Обоснуйте свой выбор.
(810 предложений)
Годовой тест
II вариант
1. Укажите литературную сказку.
а) «Крошечка Хаврошечка»;
б) «Иванцаревич и серый волк»;
в) «Спящая царевна»;
г) «Лиса, кот и петух».
2. Какие из приведенных здесь словосочетаний Жуковский взял
а) в народных сказках, а
б) какие придумал сам?
1) Конь вороной;   2) трепещущее сердце;   3) регулярный сад;    4) сизый голубь;   5) черный
ворон;    6) сиповатый голос;    7) тяжелая кручина;    8) красная девица;   9) подземельное
царство;    10) лазоревый цвет;    11) серенькая уточка.
3. Как называется эта часть сказки? Кто автор сказки? Как она называется? Зачинается рассказ
От Ивановых проказ
И от сивка, и от бурка,
И от вещего каурка.
Козы на море ушли;
Горы лесом поросли;
Конь с златой узды срывался,
Прямо к солнцу поднимался…
4. Установите соответствие.
а) рассказ                       1) древнее народное сказание о богах и героях,
                                             о происхождении жизни на земле;
б) предание                  2) небольшой рассказ, иносказание, в котором заключено
                                             религиозное или моральное поучение;
в) миф                            3) описание какогонибудь события, случая из жизни человека;
г) притча                        4) устный рассказ о событиях и героях, часто опирающийся
                                             на действительные события.
5. С какой целью в литературное произведение может быть введен пейзаж (исключите
лишнее)?
а) создать соответствующий фон для описания действий персонажа;
б) выявить душевное состояние героя;
в) отразить красоту природы;
г) приостановить развитие сюжета.
6. Установите соответствие.
а) Чтото слышится родное                       1) С.Есенин
    В долгих песнях ямщика;
   То разгулье удалое,
   То сердечная тоска…
б) Есть в осени первоначальной             2) А.С.Пушкин
  Короткая, но дивная пора –
  Весь день стоит как бы хрустальный,
 И лучезарны вечера…
в) Чудная картина,                                       3) Ф.И.Тютчев
    Как ты мне родна:
   Белая равнина,
   Полная луна…
г) Поёт зима – аукает,                                 4) А.А.Фет
   Мохнатый лес баюкает
      Стозвоном сосняка.
  Кругом с тоской глубокою
  Плывут в страну далекую
     Седые облака.
7. Кто из героев повести М.Твена «Том Сойер» противопоставлен Тому?
а) Бекки;       б) Гек;       в) Сид;      г) Поттер. 8. Почему Том не любил школу?
а) был лентяем;
б) не обладал любознательностью и хорошей памятью;
в) не выносил скуки;
г) боялся наказаний.
9. Как оценивают соловья разные персонажи сказки Х.К.Андерсена «Соловей»?
Установите соответствие.
а) бедный рыбак                                             1) «Вот это лучше всего!»
б) путешественники                                       2) «Но соловей лучше всего!»
в) в книге                                                           3) «Как не знать соловья? Вот уж поетто!»
г) девочка                                                          4) «Господи, как хорошо!»
10. «Чей портрет? Назвать персонажа, произведение и его автора.
«…Сиротка круглый был этот парнишечко. Годов, поди, тогда двенадцати, а то и боле. На
ногах   высоконький,   а   худойрасхудой,   в   чем   душа   держится.   Ну,   а   с   лица   чистенький.
Волосёнки кудрявеньки, глазёнки голубеньки. Его и взяли сперва в казачки при господском
доме: табакерку, платочек подать, сбегать куда и протча…»
11. Расскажите о своем любимом произведении русской литературы.
(810 предложений)
Ответы к заданиям тестов
I четверть (I вариант)
1. в, г, д.
2. Баллада, рифма, былина, фольклор, книга.
3. а2; б4; в1; г5; д3.
4. в.
5. б.
6. а.
7. г, д.
8. б.
9. Свет, цыплёнок, паутина, берега.
10. б.
11. Не миновать, лад, терпенье, лёд.
12. б.
13. 2, 4, 5.
14. а3; б2; в1.
15. б.
16. в.
17. 4.
18. а, б, в, д.
19. в.
20. а2; б3; в2; г1; д3; е3. I четверть (II вариант)
1. в, г, д.
2. б.
3. Загадка, песня, пословица, сказка, поговорка.
4. в.
5. а3; б4; в2; г1.
6. б.
7. г.
8. Свет, цыплёнок, паутина, берега.
9. Чайковский – композитор; Васнецов, Айвазовский – художники.
10. а2; б4; в1; г3.
11. а, б, в, г, д.
12. г.
13. а1, 2; б3, 4, 5; г6, 7, 8.
14. г.
15. а2; б3; в1.
16. в.
17. а.
18. в, г.
19. в.
20. 2, 4, 6.
IIчетверть (I вариант)
1. г.
2. а.
3. г.
4. б.
5. а.
6. а3; б4; в2; г1.
7. 2.
8. б.
9. а2, 3, 4; б1, 5.
10. 4.
11. г.
12. а.
13. 4.
14. Парубки, смушки, кожух, намалевать, черевики.
15. б.
16. б.
17. а, б.
18. б.
19. в.
20. в.
1. в.
II четверть (II вариант) 2. в.
3. г.
4. в.
5. б.
6. г.
7. б.
8. а.
9. б
10. в.
11. 4.
12. б.
13. в.
14. 3.
15. а.
16. г.
17. в.
18. б.
19. г.
20. а.
1. в.
2. б.
 3. г.
4. а3; б4; в1; г2.
5. в.
6. в.
7. г.
8. а3; б4; в1; г2.
9. г.
10. а.
11. б.
12. а2, 4, 6, 7, 8; б1, 3, 5, 9.
13. а.
14. в.
III четверть (Iвариант)
III четверть (II вариант)
1. г.
2. а.
3. а1, 6, 8; б2, 3, 4, 5, 7, 9.
4. б.
5. Созвучие, стихотворение, песня.
6. в.
7. г.
8. а2; б1; в4; г3. 9. а.
10. а2, 3; б1,4.
11. б, в, д, ж, з;
12. а, б.
13. а2, 3, 6, 7; б1, 4, 5.
14. в.
Годовой тест (I вариант)
1. б.
2. а.
3. а4; б3; в1; г2.
4. г.
5. в.
6. б.
7. б.
8. б.
9.Маленькой разбойнице из сказки «Снежная королева».
10. Оксана из повести Н.Гоголя «Ночь перед Рождеством».
Годовой тест (II вариант)
1. в.
2. а1, 4, 5, 7, 8, 10, 11; б2, 3, 6, 9.
3. Присказка из сказки П.Ершова «Конёкгорбунок».
4. а3, б4, в1, г2.
5. г.
6. а2, б3, в4, г1.
7. б.
8. в.
9. а1, б1, в2, г3.
10. …. Из сказа П.Бажова «Каменный цветок».

file_name: Итоговые тесты Шкодкина О.Н..docx

intro: Итоговые тесты по литературе для 5 класса составлены в соответствии с ФГОС  и предназначены для проверки знаний как по теории литературы, так и по содержанию произведений в конце четверти и в конце года. Тесты составлены в двух вариантах с ответами.В файле содержатся итоговые тесты по литературе для 5 класса в двух вариантах с ответами

title: Итоговые тесты по литературе. 5 класс.