extracted_text:
Сегодня   на   целом   свете   праздник   большой   и   светлый.
День матери
Видео
Юля Б.
Ведущий:
Слушайте, мамы, слушайте – Вас поздравляют дети!
1 уч. А у нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник – праздник мам!
Праздник самый нежный, самый добрый.
Он, конечно, дорог очень нам!
2 уч. Нынче праздник,  нынче праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам.
3 уч. На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово: «мама»
И нету слов дороже, чем оно.
4 уч. День Матери – чудесный день!
В холодный этот день осенний
Мы просим мам на всей Земле:
Примите наши поздравленья!
5 уч. Наш первый класс поздравить рад
Всех мам на всей планете.
Спасибо маме говорят
И взрослые и дети.
6 уч. Сделать на свете мы многое сможем –
В глубинах морских и в космических тоже.
К тундре придем, и пустыням горячим.
Даже погоду переиначим.
7 уч. Дел и дорог будет в жизни не мало.                          Маша К.
Спросим себя: «Ну а где их начало?»
Вот он ответ наш правильный самый:
Все начинается с МАМЫ!
Артём К.
Руслан С.
Настя В.
Лена К.
Лиза К.
Звучит песня «Мамочка милая» в исполнении ребят
1. Зореньки краше и солнца милей
    Та, что зовется мамой моей
    Мамочка милая, мама моя
    Как хорошо, что ты есть у меня.
2. Ветер завоет, гроза за окном
Мамочка в доме и страх нипочем
Мамочка милая, мама моя
1 Никита Г.
Инна Е.
Саша З.
Милана М.
Егор М.
Соня Н.
Как хорошо, что ты есть у меня.
3. Спорится дело, веселье горой
Мамочка в доме, страх нипочём.
Мамочку милую очень люблю
Песенку эту я ей подарю.
8 уч:     От чистого сердца простыми словами.
                  Давайте, друзья, потолкуем о маме.
9 уч: Мы любим её как надёжного друга,
                 За то, что у нас с нею всё сообща.
10 уч: За то, что когда нам приходится туго
                  Мы можем всплакнуть у родного плеча.
11 уч: Мы любим её и зато, что порою
                  Становятся строже в морщинках глаза.
12 уч: Но стоит с повинной прийти головою –
                  Исчезнут морщинки, умчится гроза.
13 уч: За то, что всегда без утайки и прямо
                  Мы можем открыть ей сердце своё.
14 уч: И просто за то, что она наша мама.
(Частушки – поют дети)
1. Мы и пишем и читаем,
И частушки сочиняем,                                                     Все
И на празднике всех мам
Мы еще и спляшем вам!
2. Кто сказал – частушки вроде,              Саша У.
В наши дни уже не в моде?
Только дело разве в моде
Если любят их в народе?
3. Мы собрали наших мам,                 Даша П.
Но не для потехи,
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
4. Я люблю на переменах
Бегать, прыгать и скакать.               Саша З.
В книгу Гиннеса мечтаю
По прыгучести попасть
 5. Вот сижу я на уроке,                  Никита У.
Во все стороны верчусь –
Сколько девочек красивых –
Я никак не насмотрюсь.
2 6. Никому не дам списать я,                          Арина С.
Пусть все врединой зовут.
Может, мне потом за вредность
Рано пенсию дадут.
7. В школьной форме я хожу,                       Миша Я.
Весь такой солидный!
То пиджак измажу клеем,
То залью повидлом.
 8. А учительница наша
Целый день нас мучает,                          Юля С.
Не пускает погулять,
Всё чемуто учит!
9. В самый лучший первый класс
Я пойду учиться,
Чтоб потом хоть президент
Мог на мне жениться!
Алина Ш.Ш.
10. Мама пишет сочинение                       Арман Ч.
И решает уравнение.
Получается, что “5”
Будем вместе получать.
11. Мама спрашивает Васю:                        Алина М.
– Чем ты, Вася, занят в классе?
Он задумался слегка
И ответил: – Жду звонка
12. Если надо – мы станцуем,                   Алёша М.
Если надо – мы споем,
Не волнуйтесь наши мамы,
Мы нигде не пропадем!
13. От души мы вам пропели                       Смолин Р.
Школьные частушки.
Мы нисколько не устали –
Жалко ваши ушки!
14. Хорошо частушки пели,                                      Все
Хорошо и окали.
Мы бы очень все хотели
Чтоб вы нам похлопали.
15 уч. Самое дорогое для всех нас слово – мама, и сегодня мы поздравляем всех мам: и
тех, которые уже вырастили своих детей, и тех, которые ещё растят, воспитывают нас.
Лена К.
3 16 уч. Не болейте, не скучайте и почаще отдыхайте.       Даша П.
Чтобы дома, на работе, были вы всегда в почёте.
Чтобы весело вам было, чтоб печаль вас позабыла.
И в душе пусть каждый год юная любовь  живёт.
Сценка «Наташа»
В. Есть в квартире нашей девочка Даша,
Настя В.
Мама ей в коробке принесла конфет и сказала строго:
М. Съешь сейчас немного. Остальные завтра! Положи в буфет.       Лиза К.
В. А Наташа села, все конфеты съела. Съела и смеётся.        Настя В.
Н. Мама, не ругай! Я не позабыла. Помнишь, ты учила: «Никогда на завтра
Дел не оставляй!»  Даша П.
В доме добрыми делами занята, ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас, добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра, было доброе вчера.             Инна Е.
Если вдруг не знаешь ты откуда столько доброты,
Что от этой доброты приживаются: цветы, рыбки, ёжики, коты.
Всем вокруг скажу я прямо, в нашем доме – это мама!
Дорогие наши мамы!
Говорим вам без прикрас –                             Соня Н.
Честно, искренне и прямо –
Очень, очень любим вас!
 Хоть и манят нас просторы,                 Маша К.
Мы от мамы ни на шаг!
С папой можем сдвинуть горы…
Если мама скажет, как.

 И в работе нет прилежней                              Алина М.
Мам отважных, боевых!
4 Все, что папы не осилят…
Мамы сделают за них!
Наши мамы – наша радость,                             Саша У.
Слова нет для нас родней,
Так примите благодарность
Вы от любящих детей!
Вед: А сейчас мы немного повеселимся и проведём конкурс для мам
 Встречаем первую тройку наших участниц. Они выбрали цветы красного цвета. Для
них мы приготовили конкурс
«Мамалучший знаток сказок».

 (проверим, как хорошо мамы помнят и знают детские
Конкурс "Вспомни сказку"

сказки)
1. Сказка о первой жертве неудачного вложения денег? (Золотой ключик, или
Приключения Буратино)
2. Сказка о том, как любовь превращает зверя в человека?( Аленький цветочек)
3. Сказка о фермерском хозяйстве по выращиванию овощей?( Репка)
4. Сказка о преимуществе каменных строений перед соломенными? (Три поросёнка.)
5. Сказка о девушке. которая 3 раза чуть не вступила в неравный брак? (Дюймовочка)
6. Сказка о том, как дикое животное использовало в своем домашнем хозяйстве
детский труд? (Маша и медведь)
7. Сказка о том, как потеря обуви иногда помогает выйти замуж? (Золушка)
Сценка «Мама и сын».
Где же яблоко, Андрюша?                Милана Р.
 Яблоко? Давно я скушал!
 Ты не мыл  его, похоже?
Я с него очистил кожу!
 Молодец, ты стал,  какой!
Я давно уже такой!
 А куда очистки дел?
.Ах, очистки... тоже съел!
Артём К.
Милана Р.
Артём К.
Милана Р.
Артём К.
Милана Р.
Артём К.
Ведущий:   Во многих странах отмечается «День матери». Люди поздравляют своих
матерей и приезжают к ним в гости, дарят подарки, устраивают для них праздник.
Сценка «Сюрприз».
 А какой подарок маме              Никита У.
Мы подарим в мамин день?
Есть для этого немало
Фантастических идей…
Ведь сюрприз готовить маме        Никита Г.
Это очень интересно!
5 Мы замесим тесто в ванне
Или выкупаем тесто.
Ну, а я в подарок маме                   Арман Ч.
Разрисую шкаф цветами…
Хорошо б и потолок…
Жаль, что ростом невысок…
Вед.  Не только дети умеют готовить сюрпризы для мам, но и мамы часто делают
невероятные вещи. Они самые настоящие рукодельницы. Конкурс «Рукодельницы»   (2
верёвочки на двух палочках , необходимо быстро намотать нитку.)
Конкурс с болельщиками  «Угадай голос мамы » мамы+дети    Несколько игроков
поворачиваются к залу спиной и хором говорят: "Мама! Поздравляем!". Одна из мам,
на которую укажет ведущий, отвечает "Спасибо!". Кто узнает голос своей мамы, тот
получает фант (приз).
 Дорогие наши мамы!                                  Арина С.
Заявляем без прикрас –
Честно, искренне и прямо –
Очень, очень любим Вас!
Наши мамы – наша радость,                        Алина Ш.Ш.
Слова нет для нас родней,
Так примите благодарность
Вам, от любящих детей!
 Приглашаем мам с белыми цветами. Любая женщина –актриса. Наш
конкурс так и называется. В детстве почти все девочки мечтают стать
актрисами. Наш конкурс пройдёт под девизом «Лучше поздно, чем
никогда».
Вы должны продекламировать стихотворение:
"Зайку бросила хозяйка.
Под дождём остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок."
1 – с выражением ужаса
2 – рассказывая, как страшную тайну
3 словно пробежала 500 метров
Ваши аплодисменты покажут нам победительницу.
 В конкурсе «Детективы» примут участие мамы с фиолетовыми цветами.
За 7 лет мы так хорошо узнали своих детей, что можем найти их с закрытыми
глазами.
Мамы с завязанными глазами ищут своих детей.
В этом конкурсе победила…… Мы её смело назовём «Миссис ДЕТЕКТИВ».
ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ.
6 А теперь проверим вашу сосредоточенность и внимание  поиграем в игру,
которая называется  "Мальчики или девочки, девочки или мальчики". Нужно
правильно закончить фразу. Где нужно, надо сказать слово "девочки, девчонки", а
где нужно  "мальчики, мальчишки". Только игра эта с подвохом, слушайте
внимательно.
 Можно начинать, все приготовились слушать внимательно?
1. На розыгрыш по мотогонкам
Стремятся только лишь...
Мальчишки.
2. Играют в бантики и мишки,
Конечно, только лишь...
Девчонки.
3. Любой ремонт устроят тонко,
Конечно, только лишь...
Мальчишки.
4. Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только...
Девочки.
5. Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у...
Мальчишки.
6. Себе завязывают бантики
Из разных лент, конечно...
Девочки.
7. Коньки на льду чертили стрелочки,
В хоккей весь день играли...
Мальчики.
8. Болтали час без передышки
В цветастых платьицах...
Девчонки.
9. При всех померяться силенкой,
Конечно, любят лишь...
Мальчишки.
10. Носили форменные фартучки
В старинной школе только...
Девочки.
7  Мы убедились, что наши дети умеют говорить, а всегда ли их понимают
родители. Это мы проверим в  конкурсе «Устами младенца». Приглашаем
мам с синими цветами.
Отгадайте, о чем или о ком говорят дети.
КОМПЬЮТЕР
 Он очень умный
 Все хотят его приобрести
 От него портятся глаза
 Изучают в школе
СТОЛОВАЯ
 Там каждый день чтото новое
 Рядом с ней всегда тепло
 Туда мы платим деньги
 Её мы очень любим
ФОТОМОДЕЛЬ
 Их многие любят и многие не любят
 Их называют «вешалками»
 Мечтает быть каждая девочка
 Они очень высокие
НАСТРОЕНИЕ
 Это бывает и не бывает. Не бывает, когда гулять не пускают или когда учишь уроки.
 Это бывает, когда веселишься или приходят гости
 Появляется, когда получаешь подарок
 Бывает хорошее и плохое, весёлое и грустное.
ПАПА
 Это мужчина
 Умеет готовить, но не всегда хочет.
 Он сильный. Обещал маму всю жизнь носить на руках.
Каждый маленький ребенок,
Только вылез из пеленок,
Видит мамочку свою,
Нарядную –
Мамы любят детей одевать,
Украшать.
 Для участия в следующем конкурсе приглашаем мам с жёлтыми цветами.
Все Вы очень любите своих детишек. Поэтому нужно сказать как
можно больше ласковых слов для своих детей.
 Конкурс НЕЖНЫЕ МАМИНЫ РУКИ.  Для болельщиков
Для этого конкурса от каждой команды приглашается болельщик, ему завязывают крепко
глаза. Участники конкурса должны их пяти мам определить свою, только по руке и с
завязанными глазами.
8 1. Мама – это небо.
2. Мама – это свет!
3. Мама – это счастье!
4. Мамы лучше нет!
5. Мама  это сказка!
6. Мама – это смех!
7. Мама – это ласка!
8. Мамы любят всех!
9. Мама улыбнётся.
10. Мама погрустит,
11. Мама пожалеет,
12. Мама и простит.
13. Мама – очень золотая,
14. Мама – самая родная,
15. Мама – это доброта,
16. Мама выручит всегда!
17. Мама, нет тебя дороже,
18. Мама всё на свете может
19. Мам сегодня поздравляем,
20. Мамам счастья мы желаем.
ВСЕ: Мама, я тебя люблю,
Песню я тебе дарю!
Песня Мамонтёнка.
По синему морю к зелёной земле
Плыву я на белом своём корабле,
На белом своём корабле,
На белом своём корабле.
9 Меня не пугают ни волны, ни ветер,
Плыву я к единственной маме на свете,
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете.
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете.

Скорей до земли я добраться хочу,
Я здесь, я приехал, я ей закричу,
Я маме своей закричу,
Я маме своей закричу.
Пусть мама услышит, пусть мама придёт,
Пусть мама меня непременно найдёт,
Ведь так не должно быть на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Ведь так не должно быть на свете,
Чтоб были потеряны дети.

Пусть мама услышит, пусть мама придёт,
Пусть мама меня непременно найдёт,
Ведь так не должно быть на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Ведь так не должно быть на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Ведущая: Дорогие мамы, мы очень вас любим и всегда стараемся вам помочь.
Вот только выходит у нас это поразному…
Вчера я маме помогал:                       Руслан С.
Я брюки сам свои стирал,
Я в мыльной пене их вертел
И три часа потел, потел,
Я брюки палкой колотил,
Сам выжимал, потом сушил.
Чисты – к ним никакой придирки!
Но вот откуда дырки?
Маме помочь и я стараюсь,
Может мама мной гордиться:
Мама платье мне стирает,
Я – в тетрадке единицы.
Милана М.
Я помощница во всём,                                            Соня Н.
Гладим тоже мы вдвоём:
Гладит мамочка простынку,
10 Ну а я – котёнку спинку.
И диктанты вместе пишем,                                         Миша Я.
Пишем с мамочкой, не дышим,
Мы диктовку непростую:
Мама пишет, я диктую.
33 уч. Вот когда я стану мамой,                                              Настя В.
никогда я не устану
Пыль стирать, вязать и шить,
пирожки для всех лепить,
Чистить каждый день картошку,
мыть тарелки, чашки, ложки…
Нет, пожалуй, папой буду,
чтоб не мыть всю жизнь посуду
Вед: Мама! Какое великое слово! Мать даёт жизнь своему ребёнку. Мать волнуется и
печалится, чтобы ребёнок был здоров, сыт, счастлив. Мать – Это окно в мир! Она помогает
ребёнку понять красоту мира. У мамы самое доброе, ласковое сердце, самые нежные,
самые заботливые руки, которые умеют всё. В её сердце никогда не гаснет любовь!  У мамы
самые добрые руки. И сегодня дети решили сложить красивый букет из своих маленьких
ладошек. Это для Вас, милые мамочки.
(Дети заранее сложили букет на доске, а на празднике каждый ребёнок говорит по очереди
слова:
 Моя мама самая Добрая
Моя мама самая Обожаемая
Моя мама самая Родная
Моя мама Ослепительная
Моя мама самая Головокружительная
Моя мама самая Артистичная
Моя  мама самая Яркая
Моя мама самая Милая
Моя мама Ангельски прекрасна
Моя мама самая Мудрая
Моя мама самая Очаровательная
Моя мама самая Чудесная
Моя мама самая Красивая
Моя мама Ах, какая женщина
Моя мама самая Ярчайшая
Моя мама самая Ласковая
Моя мама самая Юркая
Моя мама самая Бесценная
Моя мама самая Лучшая
Моя мама самая Юная
Моя мама самая Талантливая
11 Моя мама самая Единственная
Моя мама самая Безупречная
Моя мама Ягодка моя!
Выкладывают слова из букв и встают по очереди.
Ведущий Праздник наш уже кончается,
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье –
Всем здоровья пожелать!
Будьте веселы, здоровы.
Всем дарите добрый свет!
Приходите в гости снова
И живите до ста лет!
12

file_name: Сценарий праздника День матери в 1 классе--.doc

title: Сценарий мероприятия "О той, кто дарует нам жизнь и счастье..." ко Дню Матери в 1 классе


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИИ СОЛНЕЧНОГОРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4
УТВЕРЖДАЮ
МБОУ СОШ № 4
_________Котович Е. Ю.
"___"____________2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
ПО ТЕХНОЛОГИИ
3 В КЛАСС
Составитель: Бакланова Анастасия Валентиновна
учитель начальных классов
2 2017 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
с
соответствии
требованиями  Федерального
Рабочая программа по предмету «Технология» для 3 класса разработана
государственного
в
образовательного  стандарта  начального  общего  образования,
 концепции
духовнонравственного  развития  и  воспитания  личности  гражданина  России,
на основе авторской программы  «Технология» Е. А. Лутцевой, Т. П. Зуевой
(Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России».
1–4  классы:  пособие  для  учителей  общеобразовательных  организаций.  М.:
Просвещение, 2016), и на основе образовательной программы школы. Рабочая
программа ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту:
1.  Лутцева  Е.  А.,  Зуева  Т.  П.  Технология.   3  класс:  учебник  для
общеобразовательных организаций.  М.: Просвещение, 2016.
2.  Лутцева  Е.  А.,  Зуева  Т.П.  Технология.  Рабочая  тетрадь.   3  класс:
пособие для учащихся общеобразовательных организаций.  М.: Просвещение,
2016.
3.  Лутцева  Е.  А.,  Зуева  Т.  П.  Технология  3  класс.  Методическое
пособие с поурочными разработками.  М.: Просвещение, 2016.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
курс
закладывает
Представленный
технологического
 которые  позволяют  дать  учащимся  первоначальный  опыт
образования,
преобразовательной  художественно  культурного  содержания,  и  создают
условия  для  активного  освоения  детьми  технологии  ручной  обработки
доступных  материалов,
технологий,
необходимых в повседневной жизни современного человека.
информационных
 современных
основы
Практикоориентированная  направленность
содержания  учебного
предмета «Технология» естественным путём интегрирует знания, полученные
при  изучении  других  учебных  предметов  (математика,  окружающий  мир,
изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет
реализовать их в интеллектуально  практической деятельности ученика, что в
свою
инициативности,
условия
изобретательности, гибкости мышления.
развития
 создает
очередь,
для
Продуктивная  деятельность  учащихся  на  уроках  технологии  создаёт
уникальную  основу  для  самореализации  личности.  Благодаря   включению  в
элементарную  проектную  деятельность  учащиеся  могут  реализовать  свои
умения, заслужить  одобрение  и  получить  признание.  В  результате  на  уроках
3 технологии  могут  закладываться  основы  трудолюбия  и  способности  к
самовыражению,  формироваться  социальноценные  практические  умения,
опыт  преобразовательной  деятельности  и  развития  творчества,  что  создаёт
предпосылки для более успешной социализации.
Возможность создания и реализации моделей социального поведения при
работе  в  малых  группах  обеспечивает  благоприятные  условия  для
коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.
 Цель изучения  курса
технологии –  развитие
 инициативность,
 приобретение
социальнозначимых
личностных  качеств  (потребность  познавать  и  исследовать  неизвестное,
активность,
и
самооценка),
практической
преобразовательной  и  творческой  деятельности  в  процессе  формирования
элементарных конструкторскотехнологических знаний и умений и проектной
деятельности,  расширение  и  обогащение  личного  жизненнопрактического
опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.
 самостоятельность,
первоначального
 самоуважение
опыта
   Основные задачи курса:


стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике,
потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других
государств;
формирование  целостной  картины миры  материальной и духовной
культуры как продукта творческой предметнопреобразующей деятельности;
 творческой
предметнопреобразующей,
формирование  мотивации  успеха  и  достижений,
самореализации
организации
художественно конструкторской деятельности;
основе
на

формирование  первоначальных  конструкторскотехнологических
знаний и умений;
развитие  знаковосимволического  и  пространственного  мышления,
творческого  и  репродуктивного  воображения  (на  основе  решения  задач  по
моделированию  и  отображению  объекта  и  процесса  его  преобразования  в
форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления;
развитие  регулятивной  структуры  деятельности,
 контроль,
 прогнозирование,
 планирование,
 включающей
 коррекцию  и
целеполагание,
оценку;







формирование  внутреннего  плана  деятельности  на  основе
поэтапной отработки предметнопреобразовательных действий;
развитие  коммуникативной  компетентности  младших  школьников
на основе организации совместной продуктивной деятельности;
ознакомление  с  миром  профессий,  их  социальным  значением,
историей возникновения и развития;
овладение
 поиска,
преобразования,  хранения  информации,  использования  компьютера;  поиск
(проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
первоначальными
умениями
передачи,
4 Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение предмета «Технология» в 3 классе в Федеральном базисном
учебном  плане  предусмотрено  34  ч  (1  ч  в  неделю).  Согласно  программе  по
технологии  Е.  А.  Лутцевой  предмет  «Технология»  изучается   34  часа   в
учебном году (1 час в неделю).
На  основании  примерных  программ  Минобрнауки  РФ,  содержащих
требования к минимальному объему содержания образования по технологии,
и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется
программа базового уровня.
С  учетом  специфики  класса  выстроена  система  учебных  занятий
(уроков),   спроектированы   цели,   задачи,   ожидаемые   результаты   обучения
(планируемые результаты), что представлено в табличной форме ниже.
Ценностные ориентиры учебного предмета.


 как
 «Технология»
 и
интегративным  по  своей  сути.  В  содержательном  плане  он  предполагает
следующие   реальные   взаимосвязи   с   основными   предметами   начальной
школы:
 комплексным
 является
 учебный
 предмет
с
 изобразительным
 средств
 и
художественной
конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно
прикладного искусства и дизайна;
 выразительности
 использование
 гармонизации
 искусством
 целях
 форм
 —
 в

с   математикой   —   моделирование   (преобразование   объектов   из
чувственной   формы   в   модели,   воссоздание   объектов   по   модели   в
материальном  виде,  мысленная  трансформация  объектов  и  пр.),  выполнение
расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с
геометрическими формами, телами, именованными числами;
 и  конструкций
с   окружающим   миром   —   рассмотрение   и   анализ   природных
 инженерно
 форм
художественных  идей   для   мастера;   природы   как   источника   сырья   с
 учётом   экологических  проблем,   деятельности   человека   как   создателя
 материальнокультурной
этнокультурных
традиций;
 универсального
 источника
 изучение
обитания,
среды
 как

с
 —
 устной
 языком
 родным
 развитие
 основе
 использования  важнейших  видов  речевой  деятельности  и  основных  типов
учебных  текстов  в  процессе   анализа   заданий   и   обсуждения   результатов
 практической   деятельности  (описание  конструкции  изделия,  материалов  и
способов  их  обработки;  повествование  о  ходе  действий  и  построении  плана
деятельности;
 в
 рассуждениях,  обоснованиях, формулировании выводов);
 высказываний
 построение
логически
 связных
 речи
 на

5 
с   литературным   чтением   —   работа   с   текстами   для   создания
 образа,  реализуемого   в   изделии,   извлечение   предметной   информации   из
 деловых статей и текстов.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
 и
 цикла
 эстетического
  художника
 на
 всех
 этапах
 (рождение
 замысла,
 выбор
 (изобразительное
 материалов,
  инструментов
 единых,
 выразительности,
 близких,
В   основу   содержания   курса   положена   интеграция   технологии   с
предметами
 искусство,
 литературное чтение,  музыка).  Основа  интеграции  —  процесс  творческой
 деятельности  мастера,
 идеи,
 разработка
 технологии
 реализации   замысла,   его  реализация),   целостность   творческого   процесса,
 использование
 средств
 художественной
 художественных
 технологий.   Интеграция   опирается   на  целостное   восприятие   младшим
 школьником   окружающего   мира,  демонстрируя   гармонию   предметного
 мира   и   природы.   При   этом   природа  рассматривается   как   источник
 вдохновения
 в
 народном  быту,  творчестве,  а  также  в  технических объектах.
 имеет
 практико
Содержание
 деятельность
ориентированную
 и
 социально
рассматривается
 значимых качеств  учащихся,  а  также  формирования  системы  специальных
технологических и универсальных учебных действий.
  взаимодополняющих
 комбинирование
 направленность.
 художника,
  источник
  Практическая
 образов
 и  форм,
  отражённых
 учебного
 предмета
 «Технология»
 как
 средство
 развития
 личностных
Отличительные особенности отбора и построение содержания
учебного материала:
1.  Включение   адаптационного   периода   в   1   классе   —   8   уроков,
 которые  проводятся   на   улице   в   форме   прогулок   с   дидактическими
 играми  и наблюдениями или в классе.
2.  В   1   и   2   классах   темы   уроков   отражают   главным   образом   не
 названия изделий,  а  технологические  операции,  способы  и  приёмы,  знания
 о  материалах   и   конструкции,   так   как   первые   два   года   обучения   —
 период  освоения  основных  элементарных  конструкторскотехнологических
знаний  и  умений.  Дополнительные  задания  на  сообразительность  (в   рабочей
тетради) развивают творческие способности.
3.  В   3   и   4   классах   основная   форма   практической   работы   —
 простейшие  технологические  проекты  (групповые  и  индивидуальные),  базой
для  которых  являются   уже   усвоенные   предметные   знания   и   умения,   а
 также  постоянное развитие основ творческого мышления.
6 4.  В   программу   каждого   класса   включены   поисковые,   пробные   или
тренировочные  упражнения, с  помощью  которых  учащиеся  делают  открытия
новых знаний и умений для последующего выполнения изделий и проектов.
5.  Изготовление   изделий   не   есть   цель   урока.   Изделия   (проектная
 работа)  лишь   средство   для   решения   конкретных   учебных   задач.   Выбор
 изделия   не  носит   случайный   характер,   а   отвечает   цели   и   задачам
 каждого  урока  и подбирается  в  чётко  продуманной  последовательности  в
 соответствии   с  изучаемыми   темами.   Любое  изготавливаемое   изделие
 доступно  для выполнения  и  обязательно  содержит  не  более  одногодвух
 новых  знаний  и умений,  которые  могут  быть  открыты  и  освоены  детьми
 в
  Это
 обеспечивает   получение  качественного   изделия   за   период   времени   не
 более  20  минут  от  урока  и исключает домашние задания.
 анализа  изделия
 последующего
 изготовления.
 ходе
 его
 и
Материал  учебников  и  рабочих  тетрадей  представлен  таким  образом,
что   позволяет   учителю   на   основе   учебных   тем   составить   программу
внеурочного   кружка   (факультатива),   а   дополнительные   образцы   изделий
изучаемых   тем   позволяют   закрепить   изученное,   самосовершенствоваться,
получать  удовольствие  от  продолжения  понравившейся  на  уроках  работы,
повышать  самооценку,  видя  положительный  и  качественный  результат  своей
работы.
Методическая  основа  курса —  организация  максимально  продуктивной
творческой деятельности учащихся начиная с первого класса. Репродуктивно
осваиваются только  технологические приёмы  и  способы. Главное  в  курсе  —
научить  добывать  знания  и  применять  их  в  своей  повседневной  жизни,  а
также  пользоваться  различного  рода  источниками  информации.  Это  сегодня
гораздо  важнее,  чем  просто  запоминать  и  накапливать  знания.  Для  этого
необходимо
 своей
деятельности, умение самостоятельно идти от  незнания  к знанию. Этот  путь
идёт
  умение
сформулировать проблему, наметить пути её решения, выбрать один их них,
проверить
 случае
 необходимости повторять попытку до получения качественного результата.
 способность
 полученный
 неизвестно,
 рефлексии
 осознание
 результат,
 развивать
 известно
 у
 учеников
 того,
  что
 через
 его
 и
 оценить
  а
 в
 к
 и
 —
 методы
Основные
 наблюдение,
 продуктивные
  размышление,
обсуждение,   открытие   новых   знаний,   опытные   исследования   предметной
среды,  перенос  известного  в  новые  ситуации  и  т.  п.  С  их  помощью  учитель
ставит  каждого  ребёнка  в  позицию  субъекта  своего  учения,  т.  е.  делает
ученика   активным   участником   процесса   познания   мира.   Для   этого   урок
строится  таким  образом,  чтобы  в  первую  очередь  обращаться  к  личному
опыту   учащихся,   а   учебник   использовать   для   дополнения   этого   опыта
 научной  информацией  с  последующим  обобщением  и  практическим
освоением приобретённых знаний и умений.
Результатом  освоения содержания становятся заложенные  в программе
знания   и   умения,   а   также   качественное   выполнение   практических   и
7 творческих работ, личностные изменения каждого ученика в его творческом,
нравственном, духовном, социальном развитии.
Для
 в
 работ
 качества
 открытие
 и  освоение
 обеспечения
особенностей
предлагаемых
 практических
 технологических
 программных
изделий.
 курсе
 предусмотрено выполнение  пробных  поисковых  упражнений,  направленных
 на
 операций,
предваряют
 конструктивных
изготовление
 наглядно,
 практически   искать   оптимальные  технологические   способы   и   приёмы   и
 являются   залогом   качественного  выполнения   целостной   работы.   Они
 предлагаются
 решения
 конструкторскотехнологической
декоративнохудожественной
 проблемы,
 анализа  предложенного  образца
изделия.
 Упражнения
  выявленной
 результате
возможных
  помогают
 вариантов
 изделий,
 поиска
далее
 или
 на
 этапе
 в
 и
 декоративнохудожественных
Развитие   творческих   способностей   обеспечивается   деятельностным
подходом  к  обучению,  стимулирующим  поиск  и  самостоятельное  решение
конструкторскотехнологических
 задач,
опорой   на   личный   опыт   учащихся   и   иллюстративный   материал,  систему
вопросов,   советов   и   задач   (рубрика   «Советы   мастера»   в   1—2   классах,
рубрика
 3—4   классах),
активизирующих   познавательную   поисковую,   в   том   числе   проектную,
 деятельность.   На   этой   основе   создаются   условия   для   развития   у
 учащихся  умений
 и
 неизвестное, анализировать  свои  результаты  и  образцы  профессиональной
 деятельности  мастеров,   искать   оптимальные   пути   решения   возникающих
 эстетических, конструктивных и технологических проблем.
 «Конструкторскотехнологические
  сравнивать,
  вычленять
 наблюдать,
 известное
 задачи»
 в
Развитие  духовнонравственных  качеств  личности,  уважения  к  культуре
своей  страны  и  других  народов  обеспечиваются  созерцанием  и  обсуждением
художественных
 включением
учащихся в доступную художественноприкладную деятельность на уроках и
на внеурочных занятиях.
 активным
 культуры,
 образцов
 также
  а
 дети
  особенно
 творческих,
 постепенно
 работ,
 2   класса
  обобщающего
 в
Деятельность   учащихся   на   уроках   первоначально   носит   главным
образом   индивидуальный   характер   с   постепенным   увеличением   доли
 характера.
коллективных
Начиная
 со
 доступную
элементарную   проектную   деятельность,   которая   направлена   на   развитие
творческих  черт  личности,  коммуникабельности,  чувства  ответственности,
умения  искать  и  пользоваться  информацией.  Она  предполагает  включение
учащихся  в  активный  познавательный  и  практический  поиск  от  выдвижения
идеи   и   разработки   замысла   изделия   (ясное   целостное   представление   о
будущем  изделии  —  его  назначении,  выборе  конструкции,  художественных
материалов,
 и
 приёмов
последовательности выполнения) допрактической реализации задуманного.
  инструментов,
 рациональных
  определении
 включаются
8 Виды учебной деятельности учащихся:


простейшие  наблюдения  и  исследования  свойств  материалов,
способов  их  обработки,  конструкций,  их  свойств,  принципов  и  приёмов  их
создания;
моделирование,   конструирование   из   разных   материалов   (по
 образцу,  модели,   условиям   использования   и   области   функционирования
 предмета, техническим условиям)',
решение
 доступных
 задач
(определение  области  поиска, поиск  недостающей  информации,  определение
спектра   возможных   решений,   выбор   оптимального   решения),   творческих
художественных задач (общий дизайн, оформление);
 конструкторскотехнологических


простейшее   проектирование   (принятие   идеи,   поиск   и   отбор
необходимой   информации,   окончательный   образ   объекта,   определение
особенностей   конструкции   и   технологии   изготовления   изделия,   подбор
инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла
 с
 в
  проверка
действии, представление (защита) процесса и результата работы).
 корректировкой
 конструкции
 технологии,
 изделия
 и
Тематику  проектов,  главным  образом,  предлагает  учитель,  но  могут
предлагать   и   сами   учащиеся   после   изучения   отдельных   тем   или   целого
тематического блока. В зависимости от  сложности  темы  творческие  задания
могут носить индивидуальный или коллективный характер.
      Формы учебных занятий:
 урокэкскурсия;
 урокисследование;
 урокпрактикум;
 проект.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения
в  сотрудничестве,  проблемного   обучения  (создание  проблемных  ситуаций,
выдвижение  детьми  предположений;  поиск  доказательств;  формулирование
выводов, сопоставление результатов с эталоном), развития исследовательских
навыков, критического мышления, здоровьесбережения и т. д.
В  курсе  предусмотрено  использование  разнообразных  организационных
форм обучения:
 работа в группах и парах;
 коллективное решение проблемных вопросов;
 индивидуальные задания.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.
Оценка  деятельности  учащихся  осуществляется  в  конце  каждого  урока.
Оцениваются:
9 
качество
 выполнения
 изученных
 на
 уроке
 технологических
 способов  и приёмов и работы в целом;
степень  самостоятельности  (вместе  с  учителем,
 с  помощью


учителя, под контролем учителя);
уровень
 (репродуктивный,
 продуктивный   или  частично   продуктивный),   найденные   продуктивные
 конструкторские  и технологические решения.
 деятельности
 творческой
Предпочтение   следует   отдавать   качественной   оценке   деятельности
каждого  ребёнка  на  уроке:  его  личным  творческим  находкам  в  процессе
обсуждений и самореализации.
Структура курса.
3  КЛАСС.
Информационная мастерская (3 часа).
Вспомним  и  обсудим!  Знакомимся  с  компьютером.  Компьютер    твой
помощник. Проверим себя.
Мастерская скульптора (6 часа).
Как  работает  скульптор?  Скульптура  разных  времён  и  народов.
Статуэтки. Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?
Мастерская рукодельницы (8 часов).
Вышивка и вышивание. Строчка петельного стежка. Пришивание пуговиц.
Наши  проекты.  Подарок  малышам  «Волшебное  дерево»  История  швейной
машины. Секреты швейной машины. Футляры. Проверим себя. Наши проекты.
Подвеска.
Мастерская инженеров конструкторов, строителей, декораторов (11
часов).
упаковки.
Строительство и украшение дома. Объём и объёмные формы. Развёртка.
Подарочные
 готовых  форм.
Конструирование  из  сложных  развёрток.  Модели  и  конструкции.  Наши
проекты. Парад военной техники. Наша родная армия. Художникдекоратор.
Филигрань  и  квиллинг.  Изонить.  Художественные  техники  из  креповой
бумаги.
 Декорирование
(украшение)
Мастерская кукольника (6 часов).
Может  ли  игрушка  быть  полезной.  Театральные  куклымарионетки.
Игрушка из носка. Игрушканеваляшка. Что узнали, чему научились.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.
Личностные результаты.
Создание условий для формирования следующих умений:

отзывчиво  относиться  и  проявлять  готовность  оказать  посильную
помощь одноклассникам;
10 проявлять  интерес  к  историческим  традициям  своего  края  и
испытывать
потребность
в
деятельности,
самореализации
 простейшем
в
доступной
техническом
принимать  мнения  и  высказывания  других  людей,  уважительно

России;

декоративноприкладной
моделировании;
относиться к ним;


опираясь  на  освоенные  изобразительные  и  конструкторско
 делать  выбор  способов  реализации
технологические  знания  и  умения,
предложенного или собственного замысла.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД.
Уметь:
формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
 выявлять и формулировать учебную проблему;
анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;
самостоятельно  выполнять  пробные  поисковые  действия  (упражнения)
для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
коллективно разрабатывать
самостоятельно  их  реализовывать,
результаты;
несложные
и
 вносить  коррективы  в  полученные
тематические
проекты
осуществлять  текущий  контроль точности  выполнения  технологических
операций  (с  помощью  простых  и  сложных  по  конфигурации  шаблонов,
чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного
изделия,
 вносить  необходимые
конструктивные доработки;
 задания;  проверять  модели  в  действии,
выполнять  текущий  контроль (точность  изготовления  деталей  и
аккуратность  всей  работы)  и  оценку  выполненной  работы  по  предложенным
учителем критериям.
Познавательные УУД.

с  помощью  учителя  искать  и  отбирать  необходимую  для  решения
учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж,
инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;
открывать  новые  знания,  осваивать  новые  умения  в  процессе
наблюдений,  рассуждений  и  обсуждений  материалов  учебника,  выполнения
пробных поисковых упражнений;

преобразовывать  информацию:  представлять  информацию  в  виде
текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Коммуникативные УУД
учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;
11


 

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
уметь  сотрудничать,
 выполняя  различные  роли  в  группе,
 в
совместном решении проблемы (задачи);

уважительно
относиться
к
позиции
других,
 пытаться
договариваться.
Предметные результаты.
1.  Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции.  Основы  культуры
труда, самообслуживание.
о  характерных  особенностях  изученных  видов  декоративно
о  профессиях  мастеров  прикладного  искусства
(в  рамках
Знать:
прикладного искусства;
изученного).
Уметь:
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по
описанию изученные и распространенные в крае ремесла;
соблюдать
правила
безопасного
пользования
домашними
электроприборами (светильниками, звонками, теле и радиоаппаратурой).
2.  Технология  ручной  обработки  материалов.  Элементы  графической
грамоты.
Знать:
названия  и  свойства  наиболее  распространенных  искусственных  и
синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
последовательность  чтения  и  выполнения  разметки  разверток  с
помощью контрольноизмерительных инструментов;




основные линии чертежа (осевая и центровая);
правила безопасной работы канцелярским ножом;
косую строчку, ее варианты, их назначение;
названия  нескольких  видов  информационных  технологий  и
соответствующих  способов  передачи  информации  (из  реального  окружения
учащихся).
Иметь представление:
о композиции декоративноприкладного характера на плоскости и в
о  традициях  декоративноприкладного  искусства  в  создании
Уметь частично самостоятельно:
читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
выполнять
разверток
разметку
с
помощью







объеме,

изделий.



инструментов;
чертежных
12 
подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические
приемы изготовления изделий;
выполнять рицовку;
оформлять  изделия  и  соединять  детали  косой  строчкой  и  ее


вариантами;
находить  и  использовать  дополнительную  информацию  из
различных источников (в том числе из сети Интернет),
решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и моделирование
Знать:
простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
заданным  техническим,
условиям;
конструировать  и  моделировать  изделия  из  разных  материалов  по
 технологическим  и  декоративнохудожественным
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать  способ  соединения  и  соединительного  материала  в
зависимости от требований конструкции.
4.  Использование  информационных  технологий  (практика  работы  на
компьютере)
Знать:











названия  и  назначение  основных  устройств  персонального
компьютера  для  ввода,  вывода  и  обработки  информации,  основные  правила
безопасной работы на компьютере;
иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании
компьютерной мышью.
Уметь с помощью учителя:
включать и выключать компьютер;
пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения
выполнять  простейшие  операции  с  готовыми  файлами  и  папками
предъявляемого задания);
(открывать, читать);
работать  с  ЦОР
(цифровыми  образовательными  ресурсами),
готовыми  материалами  на  электронных  носителях  (CD):  активировать  диск,
читать информацию, выполнять предложенные задания.
ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ НАСТОЯЩЕЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
В ПРАКТИКЕ КОНКРЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ.
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором
будет осуществляться учебный процесс: в 3 классе обучаются дети 89 лет, у
которых формируется начальное представление о «техникотехнологической
13 эмоциональнообразное
картине  мира»,
 о  структуре  изобразительного  искусства  и  о  месте
художественнотворческой  деятельности   в   жизни   современного  человека,
 одновременно  развивается
восприятие  мира,
возникает  потребность  в  творческой  деятельности  и  уверенность  в  своих
силах,  воспитывается  эстетический  вкус  и  понимание  гармонии.   Следует
отметить  различный  уровень  предметной  и  психологической  подготовки
каждого ребенка. Поэтому каждый ученик будет усваивать учебный материал
на своем уровне и в своем темпе согласно разработанному под руководством
учителя образовательному маршруту.
Календарно – тематическое планирование
по технологии 3 класс
№
уро
ка
Дата
проведе
ния
Тема урока
Дата
факти
ческая
Коррек
тиров
ка
1
2
3
4
5
6
7
8
Информационная мастерская (3 ч).
Вспомним и обсудим.
Изготовление изделия из природного
материала.
Знакомимся с компьютером.
Компьютер – твой помощник.
Проверим себя.
Мастерская скульптора (3 часа).
Как работает скульптор. Скульптура раз
ных времен и народов. Изготовление
скульптурных изделий из пластичных
материалов.
Статуэтки. Изготовление изделий в технике
намазывания пластилина на пластиковую
заготовку.
Рельеф и его виды.
Конструируем из фольги. Проверим себя.
Мастерская рукодельницы (10 ч).
Вышивка и вышивание. Вышивка
«Болгарский крест»  вариант строчки
косого стежка.
Строчка петельного стежка.
Изделие с разметкой деталей кроя по
лекалам и применением строчки петельного
стежка.
14 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Строчка петельного стежка.
Изделие с разметкой деталей кроя по
лекалам и применением строчки петельного
стежка.
Пришивание пуговиц. Изготовление изделия
с использованием пуговиц с дырочками.
Наши проекты.
Подарок малышам «Волшебное дерево».
Изготовление изделия сложной конструкции
с отделкой пуговицами.
История швейной машины. Изготовление
изделия из тонкого трикотажа с
использованием способа стяжки деталей.
Секреты швейной машины.  Изготовление
изделия из тонкого трикотажа с
использованием способа стяжки деталей.
Футляры. Изготовление футляра из
плотного материала с застежкой из бусины
или пуговицы.
Футляры. Изготовление футляра из плот
ного материала с застежкой из бусины или
пуговицы. Украшение аппликацией.
Проверим себя.
Наши проекты. Подвеска.
Изготовление изделий из пирамид,
построенных с помощью линейки и циркуля.
Мастерская инженеровконструкторов,
строителей, декораторов (13 ч).
Строительство и украшение дома.
Изготовление макетов зданий с элементами
декора из гофрокартона.
Объем и объемные формы. Развёртка.
Изготовление изделия кубической формы на
основе развёртки.
Подарочные упаковки.
Изготовление коробокупаковок
призматических форм из картона.
Декорирование (украшение) готовых форм.
Конструирование из сложных развёрток.
Изготовление транспортных средств из
картона и цветной бумаги по чертежам.
15 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Конструирование из сложных развёрток.
Изготовление транспортных средств из
картона и цветной бумаги по чертежам.
Модели и конструкции. Виды и способы
соединения деталей конструкции.
Модели и конструкции. Виды и способы
соединения деталей конструкции.
Наши проекты. Парад военной техники.
Изготовление макетов и моделей техники из
наборов типа «Конструктор»
Наша родная армия. Изготовление
поздравительной открытки по чертежам.
Художникдекоратор.
Филигрань и квиллинг.
Изготовление изделий с использованием
художественной техники «квиллинг»
Изонить. Изготовление изделий в
художественной технике «изонить»
Художественные техники из креповой
бумаги. Изготовление изделий в разных
художественных техниках с использова
нием креповой бумаги. Проверим себя.
Мастерская кукольника (5 ч).
Может ли игрушка быть полезной.
Изготовление декоративных зажимов на
основе прищепок, разных по материалам и
конструкциям.
Театральные куклымарионетки.
Изготовление марионетки из любого
подходящего материала.
Игрушка из носка. Изготовление изделий из
предметов и материалов одежды.
Игрушканеваляшка. Изготовление игру
шкиневаляшки из любых доступных
материалов с использованием готовых форм.
Проверим себя.
 Что узнали, чему научились.
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение.
16 1. Лутцева Е.А., Зуева Т.П.  Технология: Рабочие программы. Предметная
линия учебников системы «Школа России». 14 классы: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений,  М.:«Просвещение» 2015
2. Лутцева  Е.А.,
 Зуева  Т.П.
 Технология.
 Методическое  пособие  с
поурочными разработками. 3 класс.  М., Просвещение, 2016
3. Лутцева  Е.А. Комплекты  демонстрационных  таблиц  по  технологии  для
начальной школы. М., Варсон – 2015
4. Лутцева  Е.
 А.,
 Зуева  Т.
 П.
 Технология.   3  класс.
 Учебник  для
общеобразовательных организаций – М., Просвещение, 2016
5. Лутцева  Е.  А.,  Зуева  Т.  П. Технология. 3  класс.  Рабочая  тетрадь  –  М.,
Просвещение, 2016.
6. CDROM. Универсальное мультимедийное пособие к учебнику Лутцева
Е. А., Зуева Т. П. «Технология. 3 класс»  М.: Экзамен, 2016.
УЧЕБНОПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ.
1.
Набор инструментов и приспособлений для работы с различными
материалами в соответствии с программой обучения.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Наборы конструкторов.
Действующие модели механизмов.
Набор демонстрационных материалов.
Модели геометрических фигур.
Наборы цветной и пр.бумаги, картона .
Текстильные материалы (ткани, нитки, тесьма).
Наборы пластических материалов (пластилин).
Полимерные материалы (плёнки).
10.
Природные материалы.
17 СОГЛАСОВАНО
Протокол ШМО №_____
от «____»_______2017 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
____________/Зайцева Н.И./
«____»_______2017 г.
18

file_name: Программа по технологии 3 кл без УУД.doc

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование
по технологии 3 класс
Дата
проведе
ния
№
уро
ка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Дата
факти
ческая
Коррек
тиров
ка
Информационная мастерская (3 ч).
Вспомним и обсудим.
Изготовление изделия из природного
материала.
Знакомимся с компьютером.
Компьютер – твой помощник.
Проверим себя.
Мастерская скульптора (3 часа).
Как работает скульптор. Скульптура раз
ных времен и народов. Изготовление
скульптурных изделий из пластичных
материалов.
Статуэтки. Изготовление изделий в
технике намазывания пластилина на
пластиковую заготовку.
Рельеф и его виды.
Конструируем из фольги. Проверим себя.
Мастерская рукодельницы (10 ч).
Вышивка и вышивание. Вышивка
«Болгарский крест»  вариант строчки
косого стежка.
Строчка петельного стежка.
Изделие с разметкой деталей кроя по
лекалам и применением строчки
петельного стежка.
Строчка петельного стежка.
Изделие с разметкой деталей кроя по
лекалам и применением строчки
петельного стежка.
Пришивание пуговиц. Изготовление
изделия с использованием пуговиц с
дырочками.
13 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Наши проекты.
Подарок малышам «Волшебное дерево».
Изготовление изделия сложной
конструкции с отделкой пуговицами.
История швейной машины. Изготовление
изделия из тонкого трикотажа с
использованием способа стяжки деталей.
Секреты швейной машины.  Изготовление
изделия из тонкого трикотажа с
использованием способа стяжки деталей.
Футляры. Изготовление футляра из
плотного материала с застежкой из бусины
или пуговицы.
Футляры. Изготовление футляра из плот
ного материала с застежкой из бусины или
пуговицы. Украшение аппликацией.
Проверим себя.
Наши проекты. Подвеска.
Изготовление изделий из пирамид,
построенных с помощью линейки и
циркуля.
Мастерская инженеровконструкторов,
строителей, декораторов (13 ч).
Строительство и украшение дома.
Изготовление макетов зданий с элементами
декора из гофрокартона.
Объем и объемные формы. Развёртка.
Изготовление изделия кубической формы
на основе развёртки.
Подарочные упаковки.
Изготовление коробокупаковок
призматических форм из картона.
Декорирование (украшение) готовых форм.
Конструирование из сложных развёрток.
Изготовление транспортных средств из
картона и цветной бумаги по чертежам.
Конструирование из сложных развёрток.
Изготовление транспортных средств из
картона и цветной бумаги по чертежам.
Модели и конструкции. Виды и способы
соединения деталей конструкции.
14 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Модели и конструкции. Виды и способы
соединения деталей конструкции.
Наши проекты. Парад военной техники.
Изготовление макетов и моделей техники
из наборов типа «Конструктор»
Наша родная армия. Изготовление
поздравительной открытки по чертежам.
Художникдекоратор.
Филигрань и квиллинг.
Изготовление изделий с использованием
художественной техники «квиллинг»
Изонить. Изготовление изделий в
художественной технике «изонить»
Художественные техники из креповой
бумаги. Изготовление изделий в разных
художественных техниках с использова
нием креповой бумаги. Проверим себя.
Мастерская кукольника (5 ч).
Может ли игрушка быть полезной.
Изготовление декоративных зажимов на
основе прищепок, разных по материалам и
конструкциям.
Театральные куклымарионетки.
Изготовление марионетки из любого
подходящего материала.
Игрушка из носка. Изготовление изделий
из предметов и материалов одежды.
Игрушканеваляшка. Изготовление игру
шкиневаляшки из любых доступных
материалов с использованием готовых
форм. Проверим себя.
 Что узнали, чему научились.
15 Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение.
1.
 Зуева  Т.П.
Лутцева  Е.А.,
  Технология:  Рабочие  программы.
Предметная линия учебников системы «Школа России». 14 классы: пособие
для учителей общеобразоват. учреждений,  М.:«Просвещение» 2015
2.
Лутцева  Е.А.,  Зуева  Т.П.  Технология.  Методическое  пособие  с
поурочными разработками. 3 класс.  М., Просвещение, 2016
3.
Лутцева  Е.А.
 Комплекты  демонстрационных
таблиц  по
технологии для начальной школы. М., Варсон – 2015
4.
Лутцева  Е.  А.,  Зуева  Т.  П.  Технология.  3  класс.  Учебник  для
общеобразовательных организаций – М., Просвещение, 2016
5.
Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь –
М., Просвещение, 2016.
6.
CDROM.   Универсальное   мультимедийное   пособие   к   учебнику
Лутцева Е. А., Зуева Т. П. «Технология. 3 класс»  М.: Экзамен, 2016.
УЧЕБНОПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ.
1.
Набор инструментов и приспособлений для работы с различными
материалами в соответствии с программой обучения.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Наборы конструкторов.
Действующие модели механизмов.
Набор демонстрационных материалов.
Модели геометрических фигур.
Наборы цветной и пр.бумаги, картона .
Текстильные материалы (ткани, нитки, тесьма).
Наборы пластических материалов (пластилин).
16 9.
10.
Полимерные материалы (плёнки).
Природные материалы.
СОГЛАСОВАНО
Протокол ШМО №_____
от «____»_______2017 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
____________/Зайцева Н.И./
«____»_______2017 г.
17

file_name: КТП по технологии 3 кл без УУД.doc

title: Рабочая программа по предмету «Технология» для 3 класса


extracted_text:
Практическая работа по теме: «Антропогенез» 11 класс
Характеристика
Задание № 1. Соотнесите стадии антропогенеза и их характеристики:
1. Парапитеки. 2. Дриопитеки. 3. Австралопитеки (протоантропы). 4. Архантропы. 5. Палеоантропы
(неандертальцы). 6. Неоантропы (кроманьонцы).
А. древесные обезьяны; Б. род вымерших человекообразных обезьян; В. имели задатки членораздельной речи;
Г. способны выполнять примитивные трудовые действия; Д. Ранние представители семейства гоминид; Е.
интенсивное духовное развитие; Ж. мозговой отдел преобладал над лицевым; З. мало специализированные
обезьяны; И. жили в пещерах, пользование огнем; К. жили 8 млн лет назад; Л. Человек разумный забрал от них
кожный узор на пальцах; М. изготовляли каменные орудия труда; Н. древнейшие люди, жившие
первобытными стадами, занимались охотой и собирательством. О. членораздельная речь.
Задание № 2. Распределите в два столбика биологические и социальные факторы антропогенеза.
Возникновение моногамной семьи, мутационная изменчивость, речь и мышление, совершенствование кисти
рук, естественный отбор, коллективная охота, развитие производства, прямохождение, дрейф генов,
общественный образ жизни, динамика численности популяции.
Задание № 3. Заполните таблицу «Доказательства происхождения человека разумного от животных».
Систематическая группа
1.Тип хордовые
2. Подтип позвоночные (черепные)
3.Класс млекопитающие
4. Подкласс плацентарные
5. Отряд приматы
6. Подотряд человекообразные
7. Семейство люди (Гоминиды)
8. Род Человек (Homo)
9. Вид Человек разумный (Homo
Sapiens)
10. Подвид Homo Sapiens   Sapiens
Задание 4. Таблица. “Основные черты человеческого тела, унаследованные от животных”. Соотнесите
первую колонку со второй колонкой.
Основные черты (цифры)
1) Генетический код ядра
2) Генетический код митохондрий
3) Двусторонняя симметрия тела
4) Костный скелет
5) Пятипалые конечности
6) Легочное дыхание
7) Теплокровность
8) Удлиненные конечности, дифференциация зубов, молочные железы
9) Два круга кровообращения
10) Плацента, живорождение
А. Первые одноклеточные эукариоты; Б. земноводные; В. Земноводные и пресмыкающиеся; Г. Рыбы; Д.
Первые прокариоты; Е. Ранние плацентарные млекопитающие; Ж. Предшественники ранних хордовых; З.
птицы; И. Примитивные млекопитающие; К. Пресмыкающиеся; Л. высшие млекопитающие.
Задание № 5. Движущие силы антропогенеза
Выполните задания:
1)  Сравните общественных насекомых (пчел, муравьев), стадо обезьян и современное человеческое общество
и объясните, в жизни кого из них действуют биологические и социальные факторы эволюции? В жизни кого из
них действуют только биологические факторы? Ответ аргументируйте.
2)  Заполните таблицу:
От кого унаследованы (буквы)
Биологические факторы
Их роль в
антропогенезе
Социальные
факторы
Их роль в
антропогенезе
3)  Раскройте смысл утверждения «Человек – биосоциальное существо».
4) Перечислите движущие факторы антропогенеза.
5) раскройте понятия: атавизмы, рудименты, антропология.

file_name: Практическая работа АНТРОПОГЕНЕЗ 11 КЛАСС.docx

intro: В практической работе представлены пять заданий различного характера:  на составление таблиц, соотнесение данных этапов антропогенеза и характеристики этапов, а также соотнесение физиологических, морфологических и анатомических особенностей животных и человека разумного. Задания практической работы составлены с практической направленностью в соответствии с заданиями ЕГЭ по биологии.практическая работа по биологии для учащихся 11 классов общеобразовательной школы составлена согласно  требованиям выпускников и заданиями ЕГЭ по биологии.

title: Практическая работа по теме: "Антропогенез". Биология 11 класс


extracted_text:
МБДОУ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА д /c №1. С.Заветное
Воспитатель: Савченко Татьяна Юрьевна
Рисование петушка необычными способами (пальчиковое рисование)
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: традиционный.
Цель: формировать умения рисовать петушка нетрадиционными способами.
Задачи:
Образовательная: учить детей рисовать петушка нетрадиционными
•
(необычными) способами:  ладошками, пальчиками, тычками, кистью
(способом примакивания).
Развивающая: развивать мелкую моторику при работе с пальчиковыми
•
красками, а также развивать творчество обучающихся.
Воспитывающая: воспитывать любовь к домашней птице и эстетическое
•
восприятие природы.
Методы и приемы обучения: объяснительноиллюстративный, беседа, рассказ,
объяснение,  разъяснение, пример, практический (выполнение практического
задания), поощрение.
Средства обучения: пальчиковая краска, тычки (ушные палочки), кисти,
таблица      «Нетрадиционные способы рисования», технологическая карта
«Рисование петушка», сюжетные картинки с изображением петушков разной
породы, коллективная работа детей  с изображением солнышка  (пальчиковая
изодеятельность), карточки с дидактическим заданием «Найди лишний
предмет»,  мультимедийная аппаратура.
Основные понятия и термины:
Оперение – перья,  тычок – палочка с ватой для отпечатывания точек,
маленьких кружочков.
План урока: I. Организационный  момент.
II. Основной этап.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Введение в тему. Сообщение темы урока.
Повторение пройденного материала.
Объяснение нового материала.
Актуализация новых знаний.
Физкультминутка.
Практическая работа.
III. Подведение итогов.
1.
2.
3.
4.
Выставка рисунков.
Самоанализ деятельности учащихся.
Беседа по вопросам.
Итог урока.
ХОД УРОКА
 I. Организационный  момент
– Здравствуйте, ребята. Сегодня будет интересный урок.
II. Основной этап
1. Введение в тему
– Ребята, сядьте прямо и внимательно послушайте загадку. Когда вы её
отгадаете, то узнаете, кого мы будем рисовать на уроке.
Встает на заре
Поет во дворе
На голове гребешок
Кто это?
                                (Петушок) – Правильно, петушок.
2. Сообщение темы урока
– Сегодня на уроке мы будем рисовать петушка необычными способами.
3. Повторение пройденного материала.
– А вы, ребята, рисовали чтонибудь необычными способами?
Предполагаемые ответы детей.
– Мы рисовали солнышко пальчиками и ладошками.
(Слайд 2)
Воспитатель: Интересно рисовать пальчиками, только нужно не повторять
ошибок, которые были допущены на прошлом уроке (предупреждение
ошибок). Нужно рисовать аккуратно.
4. Объяснение нового материала
Петушок – это домашняя птица.  В народе любят петушка, он будит всех рано,
находит пищу для своих курочек и цыплят, защищает их от врагов. В старину
считалось, что петух своим громким пением приветствует восход и как бы
призывает солнце, прогоняя нечистую силу и пробуждая к жизни спящую
природу. Эта птица во дворе, так же как и аист на крыше, охраняла дом от
всяких бедствий. Про него сочиняли сказки.
Воспитатель: Назовите сказки, в которых встречается петушок.
– В какой сказке петушок помог зайчику? (Слайд 3) (Ответы детей)
Дидактическое задание на обобщение «Найди лишний предмет»  (Слайд 4)
– Что здесь лишнее? Почему?
– А сейчас давайте посмотрим, какие бывают петушки (просмотр петушков
различной породы).                                      (Слайд 5)
– Скажите, что общего между этими петушками? (У них есть гребешок,
большой хвост, на лапках острые  шпоры)
– Скажите, чем отличаются эти петушки? (По внешнему виду, окраской
перьев) – Какого цвета оперение (перья)? (Пестрое (разноцветное) оперение; оперение
однотонного цвета)
– Расскажите о повадках бойцовских петушков?  (Они дерутся)
– Скажите, а драться – это хорошо? (Нет)
–  Вот и вы не ссорьтесь, будьте дружелюбными. Сегодня мы нарисуем
доброго, красивого, заботливого петушка.
На уроке вы можете применять нетрадиционные (необычные) способы
рисования:   (Слайд 6)
Назовите необычные способы рисования, которые вы знаете.
Ответы детей:
– рисование ладошкой (элемент «ладошка»: раскрашивание кистью,
обмакивание в краску) ,
– пальчиковое рисование (элемент «пальчик»),
– способ «примакивания» кистью.
Воспитатель: Обратите внимание на новый способ рисования  –  тычок
(палочка с ватой  или ушная палочка  обмакивается в краску и делается
отпечаток в виде точки, маленького кружочка). Этим способом  можно
нарисовать глазки, узор  для оперения.
(Показ учителем нового способа рисования тычком)
5. Актуализация новых знаний
Воспитатель: Ребята, а у вас есть домашние птицы? Вы их любите? Чем вам
нравится петушок?Посмотрите, в какой последовательности нужно рисовать
петушка.     <Приложение 1>
Способ 1  (Слайд 7) Рисовать однотонного петушка легко: ладошка окрашивается в один цвет
(например, желтый) кистью или способом обмакивания и делается отпечаток
на бумаге, посередине листа. Затем вымыть руку от краски, вытереть насухо.
После этого подушечками пальцев дорисовать: гребешок,  крылышки. Тычком
нарисовать  глазки, узор для оперенья. Лапки и клюв нарисовать кистью.
Способ 2   (Слайд 8)
Разноцветного петушка рисовать сложнее. Вначале  нужно подобрать цвет,
раскрасить пальцы красками различного цвета и сделать отпечаток на бумаге.
Затем вымыть руку и недостающие элементы рисунка дорисовать пальчиками,
тычком, кистью.
При желании можно дорисовать способом примакивания кистью травку на
полянке, пальчиками нарисовать цветы, солнышко. Очень важно проявить
творчество и фантазию, чтобы ваш рисунок был необычным и отличался от
других. Для этого каждый из вас подберет цвет для оперения, посвоему
украсит растениями (травкой, цветами)  полянку и нарисует солнышко.
– Каким способом можно нарисовать туловище петушка? (Элементом
«ладошка»)
– Каким способом можно нарисовать гребешок, крылья? (Элементом
«пальчик»)
– Каким способом можно нарисовать глазки?  («Тычком»)
– Каким способом можно нарисовать травку? («Пальчиком» или
«примакиванием» кистью)
6. Физкультминутка и пальчиковая гимнастика
Ранорано поутру  (играют пальчиками на «дудочке»)
Пастушок – туруруру.
Ранорано поутру (повороты)
Петушок – кукареку! (взмахивают «крыльями»)
7. Практическая работа.
Прежде чем приступить к рисованию, давайте вспомним технику
безопасности при работе с красками и кистью. –  Краски нельзя пробовать на вкус. Кистью нужно работать осторожно и
аккуратно. После работы нужно навести порядок на рабочем месте.
Задание: нарисовать петушка необычными способами, проявляя творчество.
Правильно расположить  свой рисунок на бумаге. Рисовать  аккуратно.
– Старайтесь! У вас все получится!
Контролирование воспитателем практической работы учащихся:
•
•
•
Правильность выполнения нетрадиционных способов рисования.
Индивидуальная работа с учащимися, испытывающими затруднения.
Контроль качества выполненной работы, исправление  ошибок.
III. Подведение итогов
1. Выставка рисунков. <Приложение 2> (Слайды 9, 10)
Защита работ песней «Петушок – золотой гребешок».
2. Самоанализ деятельности учащихся.
– Какие были допущены ошибки?
– В чем проявили творчество?
– Довольны ли вы своей работой?
3. Беседа по вопросам
– Что нового вы сегодня узнали?
– Какие необычные способы рисования вы знаете?
– Какой рисунок вам больше всего понравился и почему?
– Интересно ли вам рисовать необычными способами?
4. Итог урока:
Воспитатель комментирует работы детей, оценивает их и подводит итог: – Все ребята проявили творчество, старались, а так же научились рисовать
петушка необычными способами. Петушки получились красивыми и яркими!
Молодцы! .

file_name: петушок не обычным способом.docx

intro: : формировать умения рисовать петушка нетрадиционными способами.учить детей рисовать петушка нетрадиционными (необычными) способами:  ладошками, пальчиками, тычками, кистью (способом примакивания).: развивать мелкую моторику при работе с пальчиковыми красками, а также развивать творчество обучающихся.воспитывать любовь к домашней птице и эстетическое восприятие природыконспект занятия по нетрадиционному рисованию

title: Конспект занятия Рисование петушка необычными способами (пальчиковое рисование)


extracted_text:
Сынып/ күні
Сабақтың тақырыбы:
Сілтеме:
Жалпы мақсаты:
Сынып:   1  1                           Күні: 28.11.2016ж,
Сұраныс пен есептерді ұйымдастыру
Информатика 11сынып,   Е.А Вьюшкова, Н.В.Параскун, Б.Қ.Әбенов
  күнтізбелік  жоспар www.infotmatikona.ucoz.com, Power Point таныстырылымы
 Сұраныс пен есептерді ұйымдастыру әдістерімен танысу, үйрену, практикада көру
 Ақылой ісәрекеттерін, есте сақтау, талдау, қорытынды шығару қабілеттерін дамыту.
 ЕТ кабинетінде тәртіп сақтауға, өз бетімен жұмыс істеуге, өзінөзі бағалауға, жауапкершілікке тәрбиелеу.
Сабақ түрі:
Сабақтың типі:
Оқыту технологиясы:
Жұмыс түрлері:
Қажет құралжабдықтар: проектор мен компьютер, ақпарат парағы, практикалық тапсырмалар, трексызба, таратпа тапсырмалар, стикер, слайд
Сабақ кезеңдері
Практикалық сабақ
Жаңа білімді жүйелеу
Ақпараттық коммуникациялық технология
жұптық, топпен жұмыс, сұрақ жауап, бағалау, өзінөзі бағалау
1 Ұйымдастыру кезеңі /психологиялық ахуал/
2. Үй тапсырмасын тексеру /«Қайталау – білім анасы»/   Тірексызба
3. Ұшқыр ой, ұтымды жауап    /сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау/
4. «Білген сайын келеді, біле бергім».  Оқушылардың жаңа тақырыпты түсіндіру
5. Жаңа тақырыпты бекіту «Білім шыңы».
1. Практикалық жұмыс
2. Топтастыру стратегиясы
6.  Бағалау. Үйге тапсырма.
2 мин
5 мин
3 мин
13 мин
18 мин
4 мин
Сабақтың кезеңдері
Мұғалімнің  іс – әрекеті
Оқушының іс – әрекеті
І.   Ұйымдастыру   кезеңі
 жаңалыққа   құмарлығын
арттыру,   оқушыларды   ынтымақтастыққа,   бірігіп,
белсенді жұмыс істеуге жұмылдыру;
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру /«Қайталау – білім
анасы»/   өткенді еске түсіру арқылы өткен тақырып
бойынша бұрынғы білім еске түсіріледі;
«Шаттық шеңбері» ойыны. Бұл ойын оқушы өз
бойындағы қасиетін айту керек, ол өзіне сыни
көзқарас тудырады.
Өзіне   дейінгі   оқушылардың   пікірлері   туралы
айта отырып, есте сақтау қабілеті, сөздік қоры
молаяды
Берілген тірексызбаларды толтыру
Топтарға бөлу. Сурет бойынша жұпқа бөлу.
Тақырыпқа   шығу:   Жаңа   сабаққа   жетелейтін
сұрақтар:   СҰРАНЫС?   ЕСЕП?
 Нарықтық
экономиканың аса   маңызды   санаттарының
бірі, нарықта ұсынылған
игіліктерге
(тауарларға,   көрсетілетін   қызметтерге)   төлем

Шаттық   шеңбермен   тұрып   алақандарын
бірбірінің үстіне қойып есімдерінің 1 әріпі
бойынша   өз   бойындағы   қасиеттерін
айтады, сөйтіп бәрі айтып шығады.
Үй тапсырмасына жауап беру мақтасында
трексызбаларды толтырады.
Түрлі суреттер бойынша жұпқа бөлініп
отырады.
Оқушылар «Бағалау баспалдағын» алып,
тапсырмаларға жауап беру арқылы
баспалдақтан жоғары көтеріліп отырған
адамды суреттейді. ІІІ.  Ұшқыр ой, ұтымды жауап       /сабақтың тақырыбы
мен мақсатын анықтау/
ІҮ. Жаңа тақырыпты түсіндіру. «Білген сайын
келеді, біле бергім».
Бағыт беру /тапсырма бойынша/
Ү. Жаңа тақырыпты бекіту «Білім шыңы».
1. Практикалық жұмыс
2. Топтастыру стратегиясы
кабілеті   бар   қажеттіліктерді   көрсетеді,   яғни
тұтынушы белгілі бір бағамен және белгілі бір
уақыт кезеңінде сатып алуға келісетін тауарлар
мен көрсетілетін қызметтердің көлемі, мөлшері
немесе ҰСЫНЫСқа қарама қарсы сөз
Мәтінмен жұмыс. Көршіңе айтып бер
Оқулықтағы   §11   оқып,   мәтінмен   танысу
ұсынылады.   Жұппен   тақырыптағы   практикада
орындауға   ең   қажетті   мәліметтерді   іздеуді
сұрайды
Тәжірибелік тапсырма.
1. Оқушыларға   жұппен   “Оқушылар”   атты
деректер   базасын   құру   ұсынылады.
Құрылған   деректер   базасы   құрамына
“Оқушылар”,   “Бағалар”,   “Пәндер”   атты
көрсеткіштерді
  енгізу   ұсынылады.
Көрсеткіштерді   енгізіп   болған   соң   осы
кестелерді   толтыру   керектігін   айтады.
Кестелер толтырылған соң Сұраныс және
Есеппен жұмыс жасауды түсіндіреді.
Төртбұрыштардың ішіне неше сұраққа
жауап бергені туралы санмен жазып
отырады.
Трексызбаларды   толтырып,   дәптерлеріне
сабақтың   тақырыбы   мен   сабаққа   мақсат
жазады, 12не оқиды
Оқулықтағы §11 оқып, мәтінмен танысады.
тақырыптағы   практикада
Жұппен
орындауға   ең   қажетті
  мәліметтерді
«Көршіңе айтып бер» әдісі бойынша бір
біріне айтады.

Оқушылар   жұппен   “Оқушылар”   атты
деректер   базасын   құрады.   Құралыған
деректер   базасы   құрамына   “Оқушылар”,
“Бағалар”, “Пәндер” атты көрсеткіштерді
енгізеді. Көрсеткіштерді енгізіп болған соң
осы   кестелерді   толтырады.   Кестелер
толтырылған   соң   Сұраныс   және   Есеппен
жұмыс жасайды
ҮІ. Бағалау
Мұғалім   оқушыларының   бағалары   бойынша   өз
пікірін айтады.
Оқушылар «Бағалау баспалдағы» бойынша
өзөздерін бағалайды
YІІ. Үй тапсырмасы туралы ақпарат
Жиынтық бағаны мұғалім қояды.
Күнделіктеріне   бағаларын   қойғызып,   үй
тапсырмасын жазады.
 Оқулықтан §11. Сұраныстарды
ұйымдастыру.
 Интернетті пайдалану арқылы Microsoft
Accessте есептермен жұмыс жасау
туралы тауып оқып келу.
 145беттегі “Өзіңді тексер” тестін
орындап келу.

file_name: Сұраныс пен есептерді ұйымдастыру.docx

intro: ашық  сабақ

title: Сураныс пен есептерді уйымдастыру


extracted_text:
Сказка  «Волшебный Кокос».
Автор: Герштейн Станислава Мирославна, учитель начальных класс
                                       Волшебный Кокос
Жилбыл мальчик по имени Никита. Жил он в обычной семье, в которой
родители всё время были на работе. Вроде и игрушек  у него было достаточно,
и игры интересные, и сладостей вдоволь, но иногда ему было очень скучно.
Однажды   утром   мама   разбудила   Никиту   в   школу,   приготовила   завтрак   и
напомнила, что после занятий следует идти сразу  же домой.
Никита умылся, позавтракал, собрался и отправился в школу. Мальчик
шел по привычной для него дороге, пиная ногами все, что попадалось ему на
пути. Идёт и видит: сидит на дороге кот. Шёрстка кота была серая, пушистая
с крупными темными пятнами. Никита подошел к нему, попытался прогнать
кота со своего пути, топнув ногой:
 Кыш, кыш, кыш!
Кот поджал хвостик. Жалобно посмотрел на мальчика и промяукал:
 Не прогоняй меня, пожалуйста, у меня болит лапка. Если хочешь, я
исполню твоё заветное желание.
Никита немного подумал и сказал:
 Хочу новую машинку на пульте управления!
 Хорошо, иди домой, а там тебя будет ждать новая машинка.
Никита поторопился домой, чтобы проверить, не обманул ли его котик.
Пришел Никита  домой и видит: посреди комнаты стоит большая новенькая
красная машина с пультом управления. Именно такую машинку мальчик уже
давно просил у своих родителей. Никита целый час играл с этой машинкой, а
потом ему снова стало скучно. Он вспомнил про волшебного кота, собрался и
поскорее отправился  на то место, где встретился с ним. Никита бежал и думал: «Только бы кот был на месте», – ведь мальчик
еще много желаний может попросить его исполнить. Прибежал он на то самое
место и увидел кота. Подошел Никита к коту и спросил:
 А можно еще загадать желание?
 Загадывай, но перед этим хорошенько подумай, какое самое заветное
желание у тебя есть!
Никита задумался: новый скоростной велосипед или приставку, что же
выбрать? И всё же решил, что новенький велосипед будет ему нужнее. А во
дворе все мальчишки будут ему завидовать.
Вернувшись   домой,   мальчик   увидел   красивый   скоростной   велосипед,
какой и просил у котика. Обрадовался и помчался  во двор кататься. Катался,
катался и устал. Во дворе в это время никого еще не было, ведь, все ребята
были   в   школе.   Никите   снова   стало   скучно,   и   он   вновь   вспомнил   про
волшебного кота.
 Прибежал мальчик на то же самое место и увидел, что кот попрежнему
сидит в сторонке. Подошел он к коту и спросил:
 А можно я еще одно желание загадаю?
Кот ответил:
Хорошо, но только это будет последнее. Ведь, я могу исполнить лишь
три желания.
Мальчик долгодолго думал и решил попросить настольный футбол. И
это желание кот выполнил.
Никита немного поиграл в футбол, ведь, одному было неинтересно. А
позвать было некого, так как все ребята были еще в школе.  Никита вспомнил,
что ему попадет от родителей за то, что он прогулял школу.
«Ну, вот…вроде все долгожданные игрушки у меня теперь есть. А все
равно скучно», – думал Никита. Вскоре должны были прийти его родители с
работы. Мальчик решил снова пойти на то место, где встретился с волшебным
котом.  Он бежал со всех ног и думал: «Вдруг котик еще там? Только бы не
убежал никуда!»
Прибежал на то самое место, а кот так и сидел, как будто бы его ждал.
Никита   обрадовался,   взял   кота   на   руки   и   сказал:   «   Не   надо   мне   больше
никаких новых игрушек, пойдем ко мне жить, вместе нам будет веселее».
Забрал Никита кота к себе домой, помыл его, причесал, забинтовал ему лапку,
напоил молоком.
В скором времени пришли с работы мама и папа. Никита сначала боялся
сказать им про кота, но потом рассказал, что с ним приключилось. Родители
не стали ругать сына, ведь, им самим котик очень понравился, и они решили
оставить его жить у себя дома. Кота назвали Кокосам. Лапка у него быстро
зажила. Им было весело вместе с мальчиком, они придумывали разные игры и
не   ссорились,   несмотря   на   то,   что   Кокос   уже   не   был   волшебным   котом.
Теперь каждое утро Кокос провожает Никиту в школу и с нетерпением ждет
его возвращения.

file_name: сказка кокос.doc

intro: Нередко как родители, так и школьники сталкиваются с такой проблемой, как сочинение сказки. Совсем маленькие дети могут требовать от мамы и папы рассказать им интересную историю. А школьники могут получить такое задание на уроке чтения или литературы. Конечно, не каждый умеет писать повести или придумывать фантастические сюжеты. Однако придумать небольшое сказание про животных – под силу каждому. -

классное руководство

group: Педагогика

title: Сказка "Кокос" , Разработка методики сочинения сказок


extracted_text:
занятие по математике
в средней группе
Петушок в гостях у ребят
                                                                                Выполнила
воспитатель:Савченко Т.Ю Цель: формирование элементарных математических представлений.
Задачи: Продолжать учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько? »
               Закреплять представления о последовательности частей суток : утро, день,
                    вечер, ночь.
                    Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник,
                    прямоугольник) .
 Дидактический наглядный материал
  Демонстрационный материал :
                 Игрушечный петушок или картинка с его изображением : картинка с
                 изображением петушка, сидящего на заборе на фоне встающего солнышка, 5
                 курочек, 5 цыплят, фланелеграф, шар, цилиндр, куб, карточки с изображением
                 частей суток  утро, день, вечер, ночь (по 4 шт. для каждого ребенка) .

Раздаточный материал : двухполостные карточки ; плоскостные изображения
                 блюдечек и зернышек (по 5 шт. для каждого ребенка) Ход занятия
1. Вход детей в группу.
Дети встают в круг, взявшись за руки .
Воспитатель : Дети, сегодня на нашем занятии присутствуют гости .
Давайте перед началом занятия приведем себя в порядок : почистим зубки, расчешем
язычки, прополощем рот (артикулярная гимнастика), со всеми поздороваемся
(динамическое упражнение) :
С добрым утром, глазки!
Вы проснулись?
С добрым утром, ушки!
Вы проснулись?
С добрым утром, ручки!
Вы проснулись?
С добрым утром, ножки!
Вы проснулись?
С добрым утром, солнце!
Мы проснулись!
Здравствуйте
Дети содятся на места.
1 часть.
Воспитатель: Отгадайте, кто сегодня у нас в гостях?
Он носом в землю постучит, Взмахнёт крылом и закричит.
Кричит он даже сонный,
Крикун неугомонный.
Кукареку кричит он звонко,
Хлопает крыльями громкогромко,
Курочек верный пастух,
Как зовут его?
Дети:Петушок!
Воспитатель показывает игрушечного петушка или картинку с его изображением и читает
потешку:
Петушок, петушок, Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шолкова бородушка,
Что ты рано встаёшь,
Деткам спать не даёшь?
«Когда просыпаются детки? » интерисуется воспитатель и показывает картинку с
изображением петушка, сидящего на заборе, на фоне встающего солнышка.
Воспитатель обращает внимание на четырёх курочек, расположенных в верхней части
фланелеграфа: «Кто ещё просыпается вместе с петушком? Сколько всего курочек? »
Воспитатель вызывает ребёнка, просит посчитать курочек и расположить в нижней части
фланелеграфа столько же цыплят: «Сколько курочек? Сколько цыплят? Что можно
сказать о количестве курочек и цыплят? Проснулась ещё одна курочка и прибежала к
четырём курочкам (прикрепляет на фланелеграф ещё одну курочку) .Курочек стало
больше, чем цыплят?
Воспитатель считает курочек и спрашивает: «Сколько курочек (Считает вместе с детьми.)
Как получилось пять курочек? Сколько цыплят? Пять курочек и четыре цыплёнка
сравните кого больше. (Пять курочек больше, чем четыре цыплёнка.) Четыре цыплёнка и
пять курочек кого меньше. (Четыре цыплёнка меньше, чем пять курочек) Какое число
больше: пять или четыре? Какое число меньше: четыре или пять? Сделайте так, чтобы
курочек и цыплят стало поровну : по пять» Воспитатель уточняет, как получилось пять цыплят. (К четырём цыплятам добавили ещё
одного цыплёнка). Затем востанавливает неравенство и предлагает сделать равенство
путём убавления. («Как ещё можно сделать так, чтобы курочек и цыплят стало поровну? »)
Фискультминутка.
Кто живет у нас в квартире?
Раз, два, три, четыре (Хлопаем в ладоши.)
Кто живёт у нас в квартире (Шагаем вместе)
Раз, два, три, четыре, пять (Прыжки на месте)
Всех могу пересчитать: (Шагаем на месте)
Папа, мама, брат, сестра (Хлопаем в ладоши)
Кошка Мурка, два котёнка (Наклоны туловища влевовправо)
Мой сверчок, щенок и я(Повороты туловища влевовправо)
Вот и вся моя семья. (Хлопаем в ладоши)
2 часть. Игровое упражнение «Покорми цыплят».
У детей двухполосные изображения блюдечек и зёрнышек.
Воспитатель дает задание: «На нижней полоске карточки расположите четыре блюдечка, а
на верхней столько же зёрнышек. Блюдечек и зёрнышек поровну? По сколько блюдечек и
зёрнышек? Как сделать так, чтобы блюдечек стало пять (Дети выполняют задание.) Как
получилось пять блюдечек? Пять блюдечек и четыре зернышкасравните, что больше. (Пять
блюдечекбольше, чем четыре зёрнышка.) Четыре зёрнышка и пять блюдечек сравните, что
меньше. (Четыре зёрнышка меньше, чем пять блюдечек.) Какое число больше: пять или
четыре? Какое число меньше:четыре или пять? Сделайте так, чтобы блюдечек и зёрнышек
слото порону. По сколько теперь блюдечек и зёрнышек? »
Воспитатель уточняет у детей способы уранивания предметов и образование полученных
чисел.
3 часть. Игровое упражнение «Когда это бывает».
Воспитатель читает детям потешки, действия которых происходят в разное время суток
(потешки воспитатель предлагает в следующей последовательности:утро, день, вечер, ночь)
.Дети определяют время суток и выкладывают соответствоющу карточку. Затем
воспитатель предлагает назвать части суток по порядку.
Утром дети просыпаются,
В детский садик собираются. Делают всё по порядку:
Занимаются зарядкой,
Завтракуют и играют,
И растенья поливают.
Днем гуляем и играем.
Все листочки собираем.
Повар сделал нам котлет,
Приглашает на обед.
Вечерсолнышко садится,
Всех зовёт угомониться.
Хочет посмотреть в тиши
«Спокойной ночи малыши! »
Ночью дети спят в кроватке,
Снятся сны им сладкисладки,
Звёзды светят им в тиши,
Спите крепко, малыши.
4 часть. Игровое упражнение «Не ушибись»
Воспитатель уточняет название геометрических фигур, шар, цилиндр, куб
Воспитатель в разном порядке показывает геометрические фигуры, и спрашивает, что это?
(шар и  цилиндр)  Что между ними общего? (катаются, цвет). В чем отличия? (целиндр
умеет стоять, а шар нет.)  Что это? Куб и  цилиндр. Что между ними общего? (умеют
стоять). В чем отличия?( цвет, цилиндр умеет кататься а куб нет)

intro:
формирование элементарных математических представлений. Продолжать учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько? »
 Закреплять представления о последовательности частей суток : утро, день,   вечер, ночь.
  Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) .
                 Игрушечный петушок или картинка с его изображениемзанятие по математике
в средней группе

Петушок в гостях у ребят


extracted_text:
Анализ проблем исторической достоверности знаний о Великой
Отечественной войны  на основе беседы с ветераном А. И Созиным
Цель работы: выявить спорные моменты возникающие в ходе изучения
Великой Отечественной войны.
Задачи:
1. Собрать информацию о проблемах Великой Отечественной войны.
2. Найти фронтовика в списке ветеранов колледжа.
3. Задать ветерану вопросы касающиеся некоторых моментов фальсификации
Великой Отечественной войны.
4. Сопоставить знания полученные в курсе истории и при изучении источников
по ВОВ с фактами полученными от ветерана.
Проблемы ВОВ актуальны и на сегодняшний день, потому что, до сих пор
некоторые данные засекречены, а так же некоторые фронтовики не желают
вспоминать о том страшном времени.
Для написания данной работы я использовала  военную литературу, учебник по
истории и свои собственные знания в этой теме. Но самая важная часть работы
это беседа с ветераном.
В России четырехлетняя война, завершившаяся  Победой, была в полном
смысле Великой и Отечественной. 22 июня 1941 и 9 мая 1945 годов – две даты, а
между ними – 1418 военных дней и ночей – тяжелых и кровавых, регулярно
уносивших тысячи человеческих жизней. Один лишь Советский Союз потерял на полях этой войны свыше 26 миллионов
своих граждан. Огромными были и материальные потери. На протяжении
каждого из этих дней под ударами бомб и снарядов, в огне пожаров гибли
инфраструктуры, составлявшие основы человеческой жизнедеятельности, и
величайшие культурные ценности.
Казалось, что память обо всем этом несокрушима. Однако история, как
известно, лукавая дама. Она плетет такие узоры, распутать которые не такто
просто.
Сейчас лишь немногие оставшиеся в живых помнят, как стиралась у нас
память о войне и победе в первые послевоенные годы. О них предпочитали не
говорить, и не писать. Власти явно опасались своеволия успешных
военоначальниковгенералов и побывавших в ходе войны за рубежом фронтовых
офицеров. Вплоть до середины 50х годов на нашем книжном рынке не появилось
ни одной скольконибудь значимой работы о еще недавней кровопролитной
войне. Да и отношение к ее ветеранам, в том числе к инвалидам, оставалось,
мягко говоря, недостойным.
Сейчас в литературе, кино и учебниках по истории существует определенное
представление о воине, о том как семьи встречали с войны своих родных и тд.
Однако при личной беседе с ветераном выяснилось, что существуют некоторые
противоречия.
Давайте обратимся к спорным вопросам.
Как пишут в книгах
Что рассказал ветеран
В литературе немцев описывают как
фашистских извергов, которые убивали
не глядя и не думая, чаще всего ради
забавы. Но все это лишь общее
представлении обо всех военных
солдатах и офицерах. Как известно все
люди разные. В случае А. И Созина
На вопрос о встрече с немцами,
Аркадий Иванович Созин рассказал:
"Когда я был еще подростком, пошел в
лес за грибами. Мне довелось встретить
диверсантов, они начали расспрашивать
где деревня и тому подобное, я им не
ответил, так как понял что это не наши, встреча с немцами не привела к тому,
что нам показывает литература.
Сейчас в военных источниках можно
прочитать многое, но все ли из этого
является правдой?  Что же говорится о
тех 100гр. во время ВОВ?
Постановление от 22 августа 1941 года
№ ГКО562с «О введении водки на
снабжение в действующей Красной
Армии».
100гр должны выдавать каждый день,
для передовых войск и летчикам.
Когда встает вопрос, о том как
встречали семьи своих родственников с
войны. Каждый скорее всего ответит:
"С радостью и слезами на глазах!" Всех
обнимали и кормили.  Это все показано
в кинофильмах, военной литературе и
тд. Не стоит отрицать, что это не
правда, но есть моменты, о которых
могут рассказать лишь ветераны.

форма у них была странная. До
последнего думал, что будет выстрел в
спину, но они меня отпустили. Когда
вернулся в город  о них уже знали,
появились статьи в газетах."
Представите себя на этом месте, как бы
вы себя чувствовали в такой ситуации,
о чем бы выдумали в этот момент. Он
встретил их когда был еще совсем
ребенком, его чувств и мыслей не
передать, даже на сегодняшний день.
Ему было тяжело об этом говорить.
То что рассказал ветеран, было немного
далеко от правды.
Со слов А. И Созина: "Выдавали всем,
у каждого солдата была фляжка не
более 100гр на неделю. Никто не
выпивал сразу, чтобы не замерзнуть."
Вот что рассказал  А. И Созин: "Мне
дали отпуск домой и я сразу же поехал
туда. Когда добрался до родного дома
меня на пороге встретил отец с ружьем.
Не пускали пока не показал
документы."
Также когда люди возвращались с
войны, их семьи готовили и кормили,
как в последний раз. Это привело к
большому росту смертей.
Благодаря заданным вопросам получилось прояснить некоторые спорные
моменты в ходе изученной мною литературы посвященной Великой
Отечественной войне.
Можно сделать вывод, что важно помнить то, что сделали наши деды и прадеды,
но людям, будущим поколениям нужно давать достоверную информацию о этом страшном событии в истории нашей страны и мира в целом. Литература которую
нам предоставляют не отражает полностью те моменты , о которых вам расскажу
ветераны прошедшие войну. Так же, чтобы никто не забывал стоит проводить
больше мероприятий посвященных войне. Например, в нашем колледже
составляют книги "Памяти", которые пополняются, благодаря студентам,
рассказывающих о своих дедах и прадедах. Так же нужно не забывать тех, кого
мы поздравляем с праздником  "Днем Победы"! В завершение моего
выступления, я хочу прочитать вам стихотворение.
Михаил Исаковский
Куда б ни шёл, ни ехал ты,
Но здесь остановись,
Могиле этой дорогой
Всем сердцем поклонись.
Кто б ни был ты — рыбак,
шахтёр,
Учёный иль пастух, —
Навек запомни: здесь лежит
Твой самый лучший друг.
И для тебя, и для меня
Он сделал все, что мог:
Себя в бою не пожалел,
А Родину сберёг.

file_name: Исследовательская работа.docx

intro: В данной работе моей целью являлось проявить спорные моменты возникающие в ходе изучения Великой Отечественной войны. Для этого была собрана информация о проблемах Великой Отечественной войны, заданы вопросы ветерану фронтовику, ранее найденного в списке ветеранов колледжа, касающиеся некоторых моментов фальсификации Великой Отечественной войны. Далее были сопоставлены знания полученные в курсе истории и при изучении источников по ВОВ с фактами полученными от ветерана.

title: Научно-исследовательская работа "Анализ проблем исторической достоверности знаний о Великой Отечественной войны  на основе беседы с ветераном А. И Созиным"


extracted_text:
Урок английского языка в 5 классе.
Сегин С.В.
Планконспект урока.
1. Класс  5;
Дата проведения урока 19.01.2018
2. Урок № 7 в тематическом модуле Тема 5. Животные со всего света
(7ч.). МОДУЛЬ 5. World animals
3. Тема урока: “Братья наши меньшие. Furry friends. Итоговый урок по
теме”
УМК: Английский язык. 5 класс: учебн. для общеобразоват. организаций /
[Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова]. 7 е изд.  М: Просвещение, 2016 г.
164с.
Ц   ель урока: Систематизировать знания учащихся по теме “Животные”;
повторение материала модуля; совершенствовать лексические навыки темы,
применять их в новой ситуации, развивать навыки чтения, говорения на
английском, развивать умение применять  приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной деятельности, развивать самоконтроль, самокоррекцию,
рефлексию по материалу и освоению речевых умений, развивать навыки
монологической и диалогической речи по теме “Братья наши меньшие”,
совершенствовать лексические навыки и расширять лексический запас
обучающихся.
ЗАДАЧИ УРОКА:
– образовательные:
всего света”.
Развивать навыки монологической устной и письменной речи.
Активизировать ранее изученную лексику по теме: “ Животные со
Развивать навыки аудирования и общения на английском языке.
– развивающие:
Развивать интеллектуальные способности учащихся. Формировать
умения самостоятельной работы с тестовыми заданиями, выделять главное,
систематизировать по заданной тематике.
– воспитательные:

Развивать у учащихся самостоятельность мышления, учить любить и
уважать весь животный мир.
ТИП УРОКА: Повторение и закрепление изученных знаний.
Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию,
оценивать свой  результат Регулятивные УУД:  планировать, контролировать и оценивать учебные
действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий.
Личностные УУД:   формировать способность к оценке своей учебной
деятельности, развивать
 учебнопознаватель ный интерес к новому учебному материалу
ОСНАЩЕНИЕ УРОКА: аудиозапись, карточки с тестами,  тематические
картинки, карточки с лексикой, карточки с тестовыми заданиями.
ХОД УРОКА
1.  Организационный момент
Teacher:
Greeting
Good morning everybody! How are you today? I’ m fine and you?
2. Представление темы и задач урока
Teacher: I ask you and you may guess. Who are they? Furry friends. You are
write. It is animals. Aнглийский вариант "братья наши меньшие" о животных
 Today we are going to revise and repeat the material on the topic “Word
animals. Furry friends.”. We are going to speak about your pets, wild animal,
describe there appearance and give characteristics, and play the game.
3. Беседа по теме. Карта ассоциаций.
T: And now let’s answer the questions: What associations have you with a
word “animal”? What is a animal for us? (ученики отвечают на вопросы.)
Warmup. TP1, P2, P3…
Teacher: Children, answer my questions about animal, please.
I want to ask you.
1.Do you like animals?
2. What is your favourite animal?
3.What domestic animals do you know?Name them.
4.What wild animals do you know? Name them.
5. Have you got a pet?
6. What is it ?
7. Are you afraid of spiders
8. Are you afraid of snakes?
9. Have you ever been to the Zoo? 10. What animals did you see there?
4. Фонетическая зарядка
Phonetic drills:
Let’s go to safari park
To see the animals when dark.
The bear’s big, the hedgehog’s small
The brave lion lies along!
The elephant is strong  and grey
The panda sleeps the hole day
Only hungry crocodile
Watches me and waits and smiles
5. Актуализация знаний по теме урока. Проверка  лексических
навыков.
Task 1: Guess!  What is it?
1. This animal is orange with black, grey or brown stripes; it’s a big cat.
2. It’s a big grey animal that has a horn on its nose.
3. It’s a very dangerous poisonous snake with a hood.
4. This huge animal has got tasks and very big ears.
5. It can jump. It can run. It is funny. It lives in a house. What is it?
6. It may be black or white. It lives in the forest. It likes berries. What is it?
7. It can run very fast. It has black and white stripes. What is it?
8. It lives in Africa. It has a long neck. What is it?
9. It likes milk. It is cat’s baby. What is it?
10. It likes bones. It is dog’s baby. What is it? 11. It likes seeds. It is hen’s baby. What is it?
12. It lives in the river. It is green. What is it?
13. It is pink and dirty. It is very fat. It has a nosebutton. What is it?
14. It has a bell on the neck. It gives milk. What is it?
Key:
1. A tiger
2. A rhino
3. A cobra
4. An elephant
5. a cat
6. a bear
7. a zebra
8. a giraffe
9. a kitten
10.  a puppy
11. a chicken
12. a crocodile
13.  a pig
14.  a cow
Task 2: Put the animals under the correct heading
bear, cow, beetle, ant, sheep, budgie, guinea pig, peacock, giraffe,
crocodile.
pets
farm animals
insects
zoo animals 6.Физкультминутка.
It’s time to have a rest
Sing song "At the Zoo"
7.  Проверка отработаного лексического материала по теме.
Task 3:
Task 4:
8. Закрепление  лексического материала по теме.
Task 5: Circle the odd one out 1. elephant, fur, trunk, tail
2.feathers, beak, insect, wings
3. lion, paw, tail, neck, wings
4. tiger, bear, zoo, penguin.
Task 6: Animal quiz
WHAT ANIMAL IS…
1. black and white _________________
2. grey _________________
3. brown _________________
4. black and yellow _________________
5. red __________________
6. green __________________
Key:






A zebra/a panda
A koala/a wolf/a cat
A bear/a dog/a cow
A snake
A fox/a cat
A frog/a parrot
Task 7: What parts of  body of  animals do you know?  Name them!
Answers: A long tail, a short tail, a body, a beak, legs, a head, eyes, ears, a big
mouth, a small nose, feathers, …

 Task 8: A game “Tictactoe”! In Russian it’s «Крестикинолики». But there are some differences. Work in
two teams!
You are to make sentences about animals with these words!
giraffe
mice
mane
bear
trunk
funny
peacock
fluffy
paws
Answers:
1. A giraffe has got a long neck.
2. A bear has got thick brown fur.
3. A peacock has got beautiful long feathers.
4. Mice are very small.
5. An elephant has got a long trunk.
6. Foxes’ tails are very fluffy.
7. A bear has got big paws.
8. A lion has got red thick mane.
9. Monkeys are and cute.
9. Работа с карточками
Task 9: Correct the mistakes. Using present Simple (negative or
interrogative) do, don’t, does, doesn’t.
1. Elephants eat tigers.
2. Bears fly.
3. I like snakes and spiders
4. Giraffes live in Europe.
5. He feeds his dog seven times a day.
6. Mice eat cats.
Task 5:
Teacher:   Have you got any pets at home? What pet have you got? (Now,
come to our guests and ask them about their pets. Give the questionnaire.
 В раздаточном материале имеется анкета.
Questions
Dog
Hamster Cat
Fish Parrot
1. Have you got a pet?
2. What pet have you
got? 3. What's its name?
10. Чтение текста “Furry friends”
Completу the fact file
FACT FILE
Face
Body
Colour
Home
Food
11. Физминутка для глаз (релаксация).
Close your eyes. Open your eyes.
 12. Игра “Разгадай кроссфорд”
Teacher:  Next task is a funny crossword. Let’s translate the words and guess
the crossword. I give you 5 minutes for this task.
13. Подведение итогов. Оценивает работу учащихся.
T: Our time is over. Thank you for your work.
In conclusion we can say that we are happy if we have got a pet and  to take
care about them!
Did you like the lesson?
What did we do at the lesson?
What new proverbs do you know?
What place is the nicest place? What did we do today?
What new words do you know?
14. Рефлексия
Evaluation card (оцени себя)                   Your name__________
Task (задание)
Succeeded (получилось)

 Brainstorm(мозговой
штурм)
 Puzzles and quiz (загадки)

 A game “Tictactoe”!


(крестикинолики)
 Grammar tasks (задания по
грамматике)
 Fact file (карточка
описание животного)





Found difficult (было
трудно)





13. Домашнее задание
Your home task is to prepare for the Progress Check on the topics write a letter
to a friend about your pets: type of pet, name, age, discription, activities .

file_name: Тема 5 Животные со всего.doc

intro:
МОДУЛЬ 5. World animals
3. Тема урока: “Братья наши меньшие. Furry friends. Итоговый урок по теме”

УМК: Английский язык. 5 класс: учебн. для общеобразоват. организаций / [Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова]. -7- е изд. - М: Просвещение, 2016 г. - 164с.
Цель урока: Систематизировать знания учащихся по теме “Животные”; повторение материала модуля; совершенствовать лексические навыки темы, применять их в новой ситуации, развивать навыки чтения, говорения на английском, развивать умение применять  приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности, развивать самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений, развивать навыки монологической и диалогической речи по теме “Братья наши меньшие”, совершенствовать лексические навыки и расширять лексический запас обучающихся.

title: Разработка урока: МОДУЛЬ "World animals". Тема урока: “Братья наши меньшие. Furry friends. Итоговый урок по теме”   УМК: Английский язык. 5 класс: учебн. для общеобразоват. организаций / [Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова]. -7- е изд. - М: Просвещение, 2016 г. - 164с.