extracted_text:
« Строение вещества. Молекулы и атомы»
В соответствии с требованиями ФГОС нового поколения основные отличия
современного урока от традиционного можно рассмотреть и по требованиям к
уроку (Таблица 1), и по типологии уроков (Таблица 2):
                                                                                Таблица 1
Требования к уроку
Традиционный урок
Урок современного типа
Объявление темы
Учитель сообщает учащимся
Формулируют сами учащиеся
урока
Сообщение целей и
задач
Учитель   формулирует   и   сообщает
учащимся, чему должны научиться
Формулируют   сами   учащиеся,
определив   границы   знания   и
незнания
Планирование
Учитель   сообщает   учащимся,   какую
работу   они   должны   выполнить,   чтобы
достичь цели
Планирование учащимися способов
достижения намеченной цели
Практическая
деятельность
учащихся
Осуществление
контроля
Под   руководством   учителя   учащиеся
выполняют   ряд   практических   задач
(чаще применяется фронтальный метод
организации деятельности)
Учащиеся   осуществляют   учебные
действия   по   намеченному   плану
(применяется
групповой,
индивидуальный методы)

Учитель   осуществляет   контроль   за
выполнением  учащимися  практической
работы
Учащиеся   осуществляют   контроль
(применяются
формы
самоконтроля, взаимоконтроля)

Осуществление
коррекции
Учитель в ходе выполнения и по итогам
выполненной   работы   учащимися
осуществляет коррекцию

Учащиеся
формулируют
затруднения   и   осуществляют
коррекцию самостоятельно
Оценивание
учащихся
Учитель   осуществляет   оценивание
учащихся за работу на уроке

дают
Учащиеся
оценку
деятельности   по   её   результатам
(самооценивание,
оценивание
результатов
деятельности

товарищей)

Итог урока
Учитель выясняет у учащихся, что они
запомнили
Проводится рефлексия Таблица 2
Традиционный урок
Урок в соответствии с ФГОС ООО
Урок ознакомления с новым
материалом
Урок первичного предъявления новых знаний
(выделение действий по образцу, алгоритму)
Урок закрепления
Урок формирования первоначальных предметных
умений (правильное воспроизведение образцов,
применение алгоритмов и правил)
Урок применения новых знаний,
умений
Урок применения предметных умений
(самостоятельное решение задач повышенной
сложности)
Урок обобщения
Урок обобщения и систематизации (уровень
формирования УУД)
Урок проверки и коррекции
Контрольный урок
Коррекционный урок
Типология уроков в дидактической системе
деятельностного метода:
Уроки деятельностной направленности по
целеполаганию:
Урок формирования знаний
Урок «открытия» нового знания
Урок совершенствования знаний
Урок рефлексии
Урок закрепления и
совершенствования знаний
Урок обобщения и систематизации
знаний
Урок общеметодологической направленности
Урок контроля знаний, умений,
навыков
Урок коррекции знаний, умений,
Урок развивающего контроля навыков
     Одно из главных отличий современного урока от традиционного  состоит в
том, что в основе ФГОС второго поколения лежит системно  деятельностный
подход.
   Деятельностный подход  это организация учебного процесса, в котором
главное   место   отводится   активной   и   разносторонней,   в   максимальной
степени самостоятельной  познавательной  деятельности школьника.
   В связи с этим меняется позиция учителя и ученика, задачи урока и
т.д.
  Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки),
а с вопросом.
  Позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для
этого условиях).
Структура урока с позиций системно  деятельностного подхода
состоит в следующем:
 ученик принимает проблемную ситуацию;

вместе выявляют проблему;
 учитель управляет поисковой деятельностью;
 ученик осуществляет самостоятельный поиск;

 обсуждение результатов.
Конспект урока по теме «Строение вещества. Молекулы и атомы»
7 класс
                   Цель урока:  Рассмотрение вопросов строения вещества, строения
молекул,   формирование   объективной   необходимости   изучения   нового
материала.
 Задачи:
– образовательные: Формировать умения анализировать, сравнивать,
переносить знания в новые ситуации, планировать свою деятельность при
построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности.
– развивающие: Развивать умения строить самостоятельные высказывания в
устной речи на основе усвоенного учебного материала, развитие логического
мышления.
–   воспитательные:  создать   условия   для   положительной   мотивации   при
изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения; воспитывать чувство уважения к собеседнику,
индивидуальной культуры общения.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Методы   обучения:
 эвристический,
  объяснительноиллюстративный,
проблемный,   демонстрации   и   практические   задания,   решение   задачи
физического содержания.
Техническое   оборудование:  компьютер   с   выходом   в   Интернет,
проектор, экран.
Лабораторное   оборудование   для   демонстрации   опытов   на   столе
учителя:  яблоко, нож, резиновый мяч (воздушный надутый шарик), модель
упругих пружин, две книги с вложенными друг в друга страницами, мензурка
с водой, стакан с водой, стакан с окрашенной водой,   мензурка со спиртом,
закрытая колба с дымом,
Лабораторное   оборудование   для   проведения   опытов   на   парте
учащихся:  металлическая   проволока,   тетрадные   листы,   колба   с   водой,
стакан, красящее вещество, пластилин, резина, капрон
ПЛАН УРОКА:
1. Организационный момент (1 мин);
2. Этап постановки цели и задачей урока (4 мин);
3. Этап получения новых знания (8 мин);
4. Этап исследовательской работы учащихся (15 мин);
5. Этап обобщения и закрепления нового материала (13 мин);
6. Заключительный этап: домашнее задание, итоги урока (2 мин);
7.
ХОД УРОКА
 Рефлексия (2 мин).
I. Организационная часть (приветствие, проверка готовности к уроку,
эмоционального настроя)
        Здравствуйте, ребята! Поприветствуйте друг друга . И я рада
приветствовать вас на уроке, на котором мы продолжим открывать страницы
в познании окружающего нас мира. Впереди нас ждут интересные открытия.
Готовы? Да! Тогда приступим…
II. Целеполагание и мотивация
Человек издавна пытался объяснить явления, происходящие в природе,
познать не только слышимое, но и неслышимое, не только видимое, но и не
видимое.
Все мы знаем, что вода может быть и жидкой (это её естественное состояние),
и твердой – лёд (при температуре ниже 0°С), и газообразной – водяной пар
(слайд № 1). Отличаются ли свойства воды, льда и водяного пара? Может кто
то и затрудняется ответить. Поэтому, рассмотрим ещё один пример: алмаз и
графит,   два   тела   состоящие   их   углерода   (слайд   №   2).   Отличаются   ли   их
свойства? Конечно, графит легко расслаивается – грифель карандаша тому подтверждение, алмаз – один из самых твердых пород. Чем можно объяснить
такую разницу?
Молодцы! Чтобы ответить на этот вопрос, и на многие другие, необходимо
знать внутреннее «устройство» тел.
 Как вы думаете, какая тема урока «ожидает» нас сегодня?
Тема урока: Строение вещества. Молекулы и атомы.
Цель,     которую     мы     ставим     сегодня     перед     собой:   получить
представление  о  внутреннем  строении  вещества, ответить на вопросы
1.      Как доказать, что все вещества состоят из частиц?
2.
3.
4.
Какими размерами и массами определяются частицы вещества?
Почему не видны частицы, из которых состоит вещество?
Почему твердые тела, состоящие из частиц, кажутся сплошными?
Откройте  свои  рабочие  тетради  и  запишите  тему  сегодняшнего  урока
«Строение  вещества. Молекулы и атомы» (слайд № 3)
         III. Первичное усвоение новых знаний
Вы не поверите, но вопросами внутреннего «устройства» тел задавалось
человечество ещё в древние времена. Легенда гласит, что в Древней Греции в
IVV  веках   до   н.э.   ученый   Демокрит   (слайд   №   4),   держа   в   руке   яблоко,
задумался:   сколько   раз   можно   яблоко   разрезать   на   части?  (Действенные
генеративные вопросы)
Правильно, деление яблока можно выполнять до какойто малой части. Эту
малую   и   неделимую   часть   Демокрит   назвал   атом,   что   в   переводе   с
древнегреческого языка так и переводится «неделимый». Продолжили изучать
строение вещества уже ученые XVIII века. Но с древних времен и до наших
дней утверждение о строении вещества является одним из самых верных и
значимых для изучения тепловых, электрических и квантовых явлений. Как
же мы с вами можем сформулировать это утверждение.
Правильно. Все вещества состоят из мельчайших частиц  молекул.
Ребята,   возьмите,   пожалуйста,   лист   №1   «Строение   вещества».   Ваша
цель:   в   ходе   урока   заполнить   данную   таблицу.   Записываем   первое
утверждение. Теперь подумаем, как это утверждение можно доказать. Есть
два   способа:   прямое   (слайд   №   5)   и   экспериментальное   (слайд   №   6).
Микроскопов не было в Древней Греции, нет и у нас с вами, да и не в каждой
физической   лаборатории   есть   такое   оборудование,   поэтому   воспользуемся
вторым способом доказательства существования молекул.
Я   могу   продемонстрировать   следующий   опыт:   опыт   с   мензурками   с
небольшим объемом воды и стаканом с окрашенной водой. При переливании
воды из стакана в мензурку № 1, из мензурки № 1 в мензурку  2, из мензурки
№ 2 в мензурку № 3. Наблюдаем, что в мензурках вода окрашивалась, хоть и
не так ярко как в стакане. А теперь посмотрите на то
оборудование,   которое   у
вас на парте, и подумайте,
что   из   это   оборудования
вы могли бы использовать
доказательства
для

первого
утверждения.
Подумали,   обсудили   в
парах,
проделали,
записали   в   таблицу.
(Сингал Релли Робин: учитель спрашивает у ученика, что ему сообщил его
партнер по плечу)

Молодцы! Мир молекул уникален и удивителен. Вот еще один опыт
(слайд № 7). В одну мензурку нальём 100 мл
воды, а в  другую – 100 мл подкрашенного
спирта. Перельём жидкости из этих мензурок
в   третью   (см.   рисунок).   Удивительно,   но
объём смеси получится не 200 мл, а меньше:
190   мл.   Однако   при   этом   масса   смеси   в
точности равна сумме масс воды и спирта. /В
опыте спирт можно заменить сахаромрафинадом/
Почему же так происходит?  (Действенные конструктивные вопросы)
Или воздушный шарик можно сжать без особого труда. Почему?
Между   молекулами   есть   промежутки.   Запишите   в   таблицу   второе
утверждение.   Посмотрите   на   то   оборудование,   которое   у   вас   на   парте,   и
подумайте,   что   из   это   оборудования   вы   могли   бы   использовать   для
доказательства   второго   утверждения.   Подумали,   обсудили   в   парах,
проделали, записали в таблицу.(Сингал Релли Робин: учитель спрашивает у
ученика, что ему сообщил его партнер по плечу)
Вывод:   все   вещества   состоят   из   молекул   и   между   молекулами   есть
промежутки! Но, все тела мы видим сплошными. (слайд № 8) Дело в том, что
молекулы   настолько   малы,   что   оптической   силы   глаза   не   достаточно   для
видения   молекул.   Поможет   в   определении   размера   молекул   эксперимент.
(слайд № 9) Размер молекулы масла d=1,6·10¯⁹м=1,6 нм (нанометр).
Не смотря на свои столь малые размеры, молекулы состоят
ещё из более мелких частиц – атомов. Например, наименьшая
частица воды – молекула воды. (слайд № 10) Она состоит их
трех атомов: двух атомов Н – водорода и одного атома О –
кислорода.   Знания   об   атомах   сегодня   в   науке   позволяют
создавать   не   только  автомобили  или  электромобили,  но   и
наномобили.  (слайд № 11)
Ученые доказали, что молекулы разных веществ отличаются
друг от друга, а молекулы одного вещества   - одинаковы. Молекулы воды одинаковы (слайд № 12), молекулы углерода
в   графите   и   алмазе   одинаковы   (слайд   №   13).   На   вопрос:
почему отличаются свойства этих тел, мы ответим с вами на
следующих наших уроках…
IV. Первичная проверка понимания
У нас осталась последняя колонка таблицы не заполненная. Подумайте, что
было   бы,   если   бы   не   было   молекул?   Что   было   бы,   если   бы   не   было
промежутков   между   молекулами?
 (Действенные   фасильтирующие
вопросы)
Подумали, обсудили в парах, записали в таблицу.(Сингал Релли Робин)
Ребята, встаньте, пожалуйста, кто полностью справились с этим заданием.
(Тэйк – Оф – Тач Даун). Спасибо!
V. Физкультминутка: упражнения на снятие мышечного напряжения.
VI. Первичное закрепление новых знаний:  Видео вопрос «Тепловое
расширение твердого тела» http://classfizika.narod.ru/vid.htm (слайд № 14)
Просмотр   видео   с   отключением   звука.   Ребятам   предлагается   ответить   на
вопросы: Что будет дальше? (видео останавливается на моменте нагревания
шара); Прокомментируйте видеоролик. (Зум Ин)
Подумали, обсудили в парах.(Сингал Релли Робин: учитель спрашивает у
ученика, что он сам думает, как он сам ответил)
VII. Подведение итогов урока
«Если бы я захотел читать, еще не зная букв, это было бы бессмыслицей.
Точно так же, если бы я захотел судить о явлениях природы, не имея никакого
представления о началах вещей, это было бы такой же бессмыслицей». Эти
слова принадлежат русскому ученому М.В.Ломоносову.
Подведем итоги урока. Для этого выполним следующие задания: рефлексия
учебных знаний.(слайд № 1516)
Сегодня знания о молекулах вещества заложены в основу атомной и ядерной
физики, давшие возможность развиваться нано технологиям.(слайд № 17) На
следующих уроках мы продолжим изучать характеристики молекул и сможем
ответить   на   вопросы:   почему   вода,   водяной   пар   и   лед   (алмаз   и   графит)
состоят   из   одинаковых   молекул,   но   свойства   имеют   различные,   почему
распространяются   запахи   и   окрашиваются   жидкости.   И   сможем   заполнить
таблицу № 1 полностью.
VIII.   Информация   о   домашнем   задании,   инструктаж   по   его
выполнению
Задание на дом:
– §§ 78; вопросы;
– кроссворд  наоборот;
– сообщение по теме «Интересные факты о молекулах».
IX. Рефлексия В   ходе   нашего   урока   вы   показали   себя   наблюдательными
экспериментаторами, способными не только подмечать вокруг себя все новое
и интересное, но и самостоятельно проводить научное исследование.
Наш   урок   подошёл   к   концу.   Давайте   ответим   на   вопрос:   «Что   тебе
понравилось на уроке?». Рефлексия учебных действий.
Спасибо, ребята, за совместную работу. Я была рада встретиться с вами. До
встречи!
Главной методической целью урока при системнодеятельностном обучении
является создание условий для проявления познавательной активности
учеников. В связи с чем изменяется и характер деятельности учителя и
характер деятельности ученика:
Предмет
изменений
Традиционная
деятельность учителя
Деятельность учителя, работающего по
ФГОС
Подготовка к
уроку
Основные этапы
урока
Учитель пользуется жестко
структурированным
конспектом урока
При подготовке к уроку
учитель использует учебник
и методические
рекомендации
Объяснение и закрепление
учебного материала.
Большое количество
времени занимает речь
учителя
Главная цель
учителя на уроке
Успеть выполнить все, что
запланировано
Формулирование
заданий для
обучающихся
(определение
деятельности
детей)
Формулировки: решите,
спишите, сравните, найдите,
выпишите, выполните и т. д.
Форма урока
Нестандартное
ведение уроков
Преимущественно
фронтальная
–
Учитель пользуется сценарным планом
урока, предоставляющим ему свободу в
выборе форм, способов и приемов
обучения
При подготовке к уроку учитель
использует учебник и методические
рекомендации, интернетресурсы,
материалы коллег. Обменивается
конспектами с коллегами
Самостоятельная деятельность
обучающихся (более половины времени
урока)
Организовать деятельность детей:
• по поиску и обработке информации;
• обобщению способов действия;
• постановке учебной задачи и т. д.
Формулировки: проанализируйте,
докажите (объясните), сравните, выразите
символом, создайте схему или модель,
продолжите, обобщите (сделайте вывод),
выберите решение или способ решения,
исследуйте, оцените, измените,
придумайте и т. д.
Преимущественно групповая и/или
индивидуальная
Учитель ведет урок в параллельном
классе, урок ведут два педагога
(совместно с учителями информатики,
психологами и логопедами), урок
проходит с поддержкой тьютора или в Взаимодействие с
родителями
обучающихся
Происходит в виде лекций,
родители не включены в
образовательный процесс
Образовательная
среда
Создается учителем.
Выставки работ
обучающихся
присутствии родителей обучающихся
Информированность родителей
обучающихся. Они имеют возможность
участвовать в образовательном процессе.
Общение учителя с родителями
школьников может осуществляться при
помощи Интернета
Создается обучающимися (дети
изготавливают учебный материал,
проводят презентации). Зонирование
классов, холлов
Не только предметные результаты, но и
личностные, метапредметные
Создание портфолио
Предметные результаты
Нет портфолио
обучающегося
Результаты
обучения
Основная оценка – оценка
учителя
Важны положительные
оценки учеников по итогам
контрольных работ
Ориентир на самооценку обучающегося,
формирование адекватной самооценки
Учет динамики результатов обучения
детей относительно самих себя. Оценка
промежуточных результатов обучения
       1. При проведении  организационного момента   прозвучало  не только
приветствие, проведена   проверка готовности к уроку, но и было обращено
внимание на создание эмоционального настроя учащихся;
    2.  На этапе урока целеполагание и мотивация учащиеся формулируют
тему урока и цели урока самостоятельно;
       3.         На этапе урока  «открытия» знаний  вывод о строении вещества
делают сами учащиеся;
    4.  На этапе урока первичное усвоение новых знаний, первичная проверка
понимания,  через   организацию   самостоятельной   практической   работы
учащиеся,   самостоятельно   делают   выводы   и   объясняют   полученные
результаты.
    5. При первичном закреплении учащиеся подводят итог урока.
       6. Этап урока  информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению проводится.
       7.     На этапе   рефлексия (подведение итогов занятия):  Предлагается
учащимся ответить на «вопросы»:
•  Сегодня  я узнал…
•  Было интересно…
•  Было трудно…
•  Я понял, что…
•  Я научился… •  Меня удивило…
                                     •  Мне захотелось…»,т.е дается оценка  своей учебной
деятельности на уроке.

intro: Урок по физике"Строение вещества" атомы и молекулы.Требования к уроку. Объявление темы урока.Сообщение целей и задач, планирование. Практическая деятельность учащихся. Ожидаемый результат. Осуществление результата. Основное содержание,приложения , задания и тесты(кроссворд,физический диктант) Совместные выводы и решение задач. Используемая литература. Оценка учителя и самооценка учеников.

title: Урок по физике "Строение вещества"


extracted_text:
Урок на тему «Корень слова»
Цели урока:
Метапредметная : Расширить изучение понятия «однокоренные слова»
Предметная: Обобщить знания обучающихся о корне слова
Метапредметные задачи
Развитие универсальных учебных действий обучающихся:
Познавательных
Общеучебных:
1. Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении
проблемы;
2. Искать и выделять необходимую информацию
Логических:
3. Устанавливать причинноследственные связи;
4. Строить логические цепи рассуждений;
5. Выдвигать гипотезы
Постановка и решение проблем:
6. Самостоятельно искать способ решения проблемы поискового характера;
Личностных
1. Уметь слушать и вступать в диалог;
2.   Уметь   с   достаточной   полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   в   устной   речи,   конструируя
предложение в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами;
Коммуникативных
1.Проявлять любознательность при получении знаний;
2.Проявлять интерес к изучению родного языка;
3.Проявлять чувство взаимоуважения, взаимовыручки.
Регулятивных
1. Определять цель урока на основе соотнесения того, что уже "мне известно и что ещё не известно, но
предстоит узнать";
2.Контролировать себя в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
3. Корректировать способ действия в случае расхождения эталона и результата;
4. Оценивать  осознавать качество и уровень усвоения нового знания;
Предметные задачи
Образовательные:
конкретизация полученных знаний о корне и однокоренных словах;
закрепить умение распознавать однокоренные слова;
обогащать речь детей.
Развивающие:
развивать орфографическую зоркость;
развивать   познавательные   процессы:   мышление   (все   виды),   логическое,   ассоциативное,   критическое;
внимание, память (зрительную, ассоциативную);
развивать кругозор учащихся.
Тип урока: комбинированный урок, урок развивающего контроля.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Слово учителя:
 Добрый день, уважаемые ребята! Я рада Вас приветствовать на уроке русского языка, уверена, что
сегодня каждый  из  Вас результативно  и  продуктивно будет работать на уроке! (Запись в  тетрадях,
определение цели и задач) – 3 минуты
1 II. Организация восприятия и осмысления новой информации, т. е. усвоение исходных знаний. –
Стадия вызова
1.«Солнышко ассоциаций» (1 сущ., 2 прил., 3 глаг., 1 предложение) – 2 минуты
2.Словарная работа (определение темы урока и целей урока)
Крыжовник, общество, Россия, единый, ненавидеть,  запись – 5 минут
Слово учителя
 Сегодня мы будем говорить о главной части слова, значимой морфеме – корне!
3. Мозговой штурм. Составление ассоциативного кластера 3 минуты
                                                                      Корень
1.   Подземная   часть   растения,   служащая   для   укрепления   его   в   почве   и   всасывания   из   неё   воды   и
питательных веществ.
"Пустить корни также перен. : прочно обосноваться гден.; разг."
2. Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя.
"Покраснеть до корней волос очень сильно"
3. переносное значение
Начало, источник, основа чегон.
"К. зла»
4. В грамматике: основная часть слова без приставок и суффиксов.
5. В математике: величина, края при возведении её в ту или иную степень даёт новое число.
"Квадратный к."
ВЫВОД: Корень – многозначное слово! 3минуты
III. Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения
проблемных   задач,   построенных   на   основе   ранее   усвоенных   знаний   и   умений   –  Стадия
осмысления
Записать слова, выделить в них корни: 5 минут
  береза, березовый   эти слова однокоренные, у них один корень и лексическое значение.
 Косичка, косить – эти слова не однокоренные!!!
 В чём трудность? С чем вы столкнулись? (корни одинаковые, а лексическое значение у них разное)
2 Что же необходимо знать для того, чтобы правильно определить, являются ли слова однокоренными?
(лексическое значение слов)
1. Тренировочное упражнение. Работа в парах. – 3 минуты
 Соль, солонка, солнце
 Лес, лестница, лесник.
 Больной, больница, большой.
 Линейка, линия, линять
 Нос, выносить, носовой

Гора, горный, гореть
Физминутка «Письмо носом» (снижает напряжение в области глаз):  1 минута
 Закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку, пишите или рисуйте чтонибудь в воздухе. Глаза при
этом мягко прикрыты.  – 1 минута Единственное слово русского языка, которое не имеет
корня, — вынуть. Считается, что в этом слове так называемый нулевой корень, находящийся
в чередовании с корнем им (вынимать). Раньше, примерно до XVII века, этот глагол выглядел
как вынять, и в нем был материальный корень, такой же как в снять, обнять, понять (ср. снимать,
обнимать, понимать), однако впоследствии корень ня был переосмыслен как суффикс ну (как
в сунуть, дунуть).
2. Работа у  доски
Записать предложения, выбрав нужную букву, и выделить корень. Устно объяснить свой выбор
Ветер разве/ивает яркие флаги. Чтение разве/ивает грамотность. РАЗВЕВАЕТ – РАЗВИВАЕТ
Я да/ою сигнал. – Я да/ою корову. ДАЮ – ДОЮ
3. Подготовка к ВПР
Выполнить морфемный разбор слов:
1 вариант   грамотность ГРАМОТНОСТЬнулевое окончание
2 вариант – Корова КОРОВА
IV. Итог урока, выставление  оценок и их комментирование – Стадия рефлексии
Заполнение дерева с корнями

 Спросить мнение об отметках у ребят  «Комплимент»
V.  Домашнее задание – 1 минута
 Стр. 14, упр. 397 – письменно;
 Выписать из Толкового словаря 56 однокоренных слов со словарной статьёй – по желанию.
3

file_name: урок корень.docx

intro:
Урок на тему «Корень слова»
Цели урока:
Метапредметная : Расширить изучение понятия «однокоренные слова»
Предметная: Обобщить знания обучающихся о корне слова
Метапредметные задачи
Развитие универсальных учебных действий обучающихся:
Познавательных
Общеучебных:
1. Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы;
2. Искать и выделять необходимую информацию
Логических:
3. Устанавливать причинно-следственные связи;
4. Строить логические цепи рассуждений;
5. Выдвигать гипотезы
Постановка и решение проблем:
6. Самостоятельно искать способ решения проблемы поискового характера;
Личностных
1. Уметь слушать и вступать в диалог;
2. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи, конструируя предложение в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами;
Коммуникативных
1.Проявлять любознательность при получении знаний;
2.Проявлять интерес к изучению родного языка;
3.Проявлять чувство взаимоуважения, взаимовыручки.
Регулятивных
1. Определять цель урока на основе соотнесения того, что уже "мне известно и что ещё не известно, но предстоит узнать";
2.Контролировать себя в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
3. Корректировать способ действия в случае расхождения эталона и результата;
4. Оценивать - осознавать качество и уровень усвоения нового знания;
Предметные задачи
Образовательные:
конкретизация полученных знаний о корне и однокоренных словах;
закрепить умение распознавать однокоренные слова;
обогащать речь детей.
Развивающие:
развивать орфографическую зоркость;
развивать познавательные процессы: мышление (все виды), логическое, ассоциативное, критическое; внимание, память (зрительную, ассоциативную);
развивать кругозор учащихся.
Тип урока: комбинированный урок, урок развивающего контроля.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Слово учителя:
- Добрый день, уважаемые ребята! Я рада Вас приветствовать на уроке русского языка, уверена, что сегодня каждый из Вас результативно и продуктивно будет работать на уроке! (Запись в тетрадях, определение цели и задач) – 3 минуты
II. Организация восприятия и осмысления новой информации, т. е. усвоение исходных знаний. – Стадия вызова
1.«Солнышко ассоциаций» (1 сущ., 2 прил., 3 глаг., 1 предложение) – 2 минуты

2.Словарная работа (определение темы урока и целей урока)
Крыжовник, общество, Россия, единый, ненавидеть,  запись – 5 минут
Слово учителя
- Сегодня мы будем говорить о главной части слова, значимой морфеме – корне!
3. Мозговой штурм. Составление ассоциативного кластера 3 минуты

                                                                      Корень

1. Подземная часть растения, служащая для укрепления его в почве и всасывания из неё воды и питательных веществ.
"Пустить корни также перен. : прочно обосноваться где-н.; разг."
2. Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя.
"Покраснеть до корней волос очень сильно"
3. переносное значение
Начало, источник, основа чего-н.
"К. зла»
4. В грамматике: основная часть слова без приставок и суффиксов.
5. В математике: величина, к-рая при возведении её в ту или иную степень даёт новое число.
"Квадратный к."
ВЫВОД: Корень – многозначное слово! 3минуты
III. Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений – Стадия осмысления
Записать слова, выделить в них корни: 5 минут
•	береза, березовый  - эти слова однокоренные, у них один корень и лексическое значение.
•	Косичка, косить – эти слова не однокоренные!!!
- В чём трудность? С чем вы столкнулись? (корни одинаковые, а лексическое значение у них разное)
Что же необходимо знать для того, чтобы правильно определить, являются ли слова однокоренными? (лексическое значение слов)
1. Тренировочное упражнение. Работа в парах. – 3 минуты
•	Соль, солонка, солнце
•	Лес, лестница, лесник.
•	Больной, больница, большой.
•	Линейка, линия, линять
•	Нос, выносить, носовой
•	Гора, горный, гореть
Физминутка «Письмо носом» (снижает напряжение в области глаз): - 1 минута
 Закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку, пишите или рисуйте что-нибудь в воздухе. Глаза при этом мягко прикрыты.  – 1 минута Единственное слово русского языка, которое не имеет корня, — вынуть. Считается, что в этом слове так называемый нулевой корень, находящийся в чередовании с корнем -им- (вын-им-ать). Раньше, примерно до XVII века, этот глагол выглядел как вынять, и в нем был материальный корень, такой же как в снять, обнять, понять (ср. снимать, обнимать, понимать), однако впоследствии корень -ня- был переосмыслен как суффикс -ну- (как в сунуть, дунуть).
2. Работа у  доски
Записать предложения, выбрав нужную букву, и выделить корень. Устно объяснить свой выбор
Ветер разве/ивает яркие флаги.- Чтение разве/ивает грамотность. РАЗ-ВЕ-ВА-ЕТ – РАЗ-ВИ-ВА-ЕТ
Я да/ою сигнал. – Я да/ою корову. ДА-Ю – ДО-Ю
3. Подготовка к ВПР
Выполнить морфемный разбор слов:
1 вариант  - грамотность ГРАМОТ-Н-ОСТЬ-нулевое окончание
2 вариант – Корова КОРОВ-А
IV. Итог урока, выставление  оценок и их комментирование – Стадия рефлексии
•	Заполнение дерева с корнями
•	Спросить мнение об отметках у ребят - «Комплимент»
V.  Домашнее задание – 1 минута
•	Стр. 14, упр. 397 – письменно;
•	Выписать из Толкового словаря 5-6 однокоренных слов со словарной статьёй – по желанию.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка на тему "Корень слова" (5 класс)


extracted_text:
Урок № 1 на тему «Язык и человек»
Язык есть вековой труд целого поколения.
В. И. Даль
Дата урока:
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом
Форма работы: интегрированный урок, урокпрактикум
Цели урока:
1. Познакомить со значениями слов «речь», «язык», «слово»;
2. Развивать умение отличать значения данных слов в контексте;
3. Формировать навык работы со словарями;
4. Воспитывать любовь к родному языку.
Оборудование: карточки, словари Даля и Ожегова
Межпредметная связь: русская литература, история
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Слово учителя:
 Добрый день, уважаемые ребята! Я рада Вас приветствовать на уроке русского языка,
уверена, что сегодня каждый из Вас результативно и продуктивно будет работать на уроке!
(Запись в тетрадях, определение цели и задач) – 3 минуты
II.   Организация   восприятия   и   осмысления   новой   информации,   т.   е.   усвоение
исходных знаний. – Стадия вызова
1.«Солнышко ассоциаций» (1 сущ., 2 прил., 3 глаг., 1 предложение) – 2 минуты
2.Словарная работа (определение темы урока и целей урока)
Человечество,  Единица,  Легенда,  Образ,  Вокзал,  Единый,  Крыжовник (ЧЕЛОВЕК) – 5
минут
Слово учителя
 Сегодня мы будем говорить о тесной связи трёх понятий «ЯЗЫКРЕЧЬЧЕЛОВЕК».
Итак, обратимся к первому слову нашей темы урока. В словаре можно увидеть множество
значений слова «язык», но нас будет интересовать язык как система словесного выражения
мыслей, знаний, чувств, которая служит средством общения людей.
3. Мозговой штурм. Составление кластера
ЯЗЫК
1 Язык – это…
 Орган в полости рта. Показывать язык неприлично!
 Язык   –   знаковая   система   для   обмена   информацией,   средство   общения!!!
(Оформление записи в тетрадь)
 Пленный, противник
 Ударная часть в колоколе
 Морской язык – рыба.
Язык бывает


словесный  язык словесный универсален, с его помощью можно общаться даже на
расстоянии, например, по телефону, с помощью писем, с помощью книг. На Земле
насчитывается   более   7  тысяч   языков.   На   40  наиболее   распространенных   языках
разговаривает   примерно   2/3   населения   Земли.   Больше   всего   людей   говорят   на
китайском,   хинди,   английском,   испанском,   арабском,   русском,   португальском   и
французском. Это языки мирового значения.
бессловесный   –   язык   музыки,   язык   танца,   язык   мимики,   язык   формул,   языки
программирования. Есть также язык жестов. Его можно считать международным,
хотя   и   здесь   есть   некоторые   отличия.   Например,   в   Болгарии   кивок   означает
отрицание “нет”, а если человек поворачивает голову налевонаправо, значит, он с
вами согласен – “да”.
III.   Творческое   применение   и   добывание   знаний,   освоение   способов   деятельности
путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и
умений – Стадия осмысления
1. Слово учителя
   Мы   с   вами   изучаем   русский   язык   –   национальный   язык   русского   народа,   один   из
богатейших языков мира. Является одним из наиболее распространённых языков мира —
шестым   среди   всех   языков   мира   по   общей   численности   говорящих   и   восьмым   по
численности владеющих им как родным. Русский является также самым распространённым
славянским языком и самым распространённым языком в Европе — географически и по
числу носителей языка как родного. Всего в мире на русском говорят около 260 млн.
человек. А теперь обратимся ко второму слову темы нашего урока “речь”. Она неразрывно
связана с языком. Что такое речь? Речь – это способность говорить, выражать, передавать
чтолибо   словами.   Можно   сказать,   что  язык   –  это  “кладовая”   речи,   которая  хранит   и
бережет все людское познание. А речь – это язык в действии, язык в работе. Речь бывает
устная и письменная.   Давайте определим, чем они различаются. Как вы думаете, какая
речь появилась раньше? (Устная)
 Какая речь есть у всех народов?
 Какую роль играет письменная речь в человеческом обществе?
 Какой речью мы пользуемся чаще?
Физминутка «Письмо носом» (снижает напряжение в области глаз):  1 минута
  Закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку, пишите или рисуйте чтонибудь в
воздухе. Глаза при этом мягко прикрыты.  – 1 минута
2. Лингвистическая игра «Абракадабра» Раздать каждому ученику на парту.
Язык,   речь   –   это   чудо   из   чудес,   которое   преподносит   нам   сюрпризы.   Исследования
английских   ученых   повергли   в   шок   российских   лингвистов.   Оказывается,   совершенно
неважно, в каком порядке расположены буквы в слове. Главное, чтобы первая и последняя
2 были на своих местах. Что касается всех остальных букв, то они могут быть поставлены в
полном беспорядке – все равно мы прочитаем текст без проблем.
Пичрина сгео феонемна, как вяысилнось, котерся в том, что мы не чтиаем кдажую
бкуву по оетльндости, а фкиисреум все слвоо цлекиом. Сомае ундитвельное, что фкат
эотт рпасорстрнаятеся не тьлоко на английксий яызк, но и на рсусикй, и на нмецеикй,
и на ипнсаский, и на все якызи, афалвит, ктрооых сижодерт бквуы, а не ироелгифы. А
чботы   ощестбвнесноть   не   умнсоилась   в   эотм,   рзелульатты   илссеовадний   блыи
нпеатачаны   по   выизешежлоенному   пцинрипу,   то   етсь   всемто   солв   –   слпонашя
абракадабра.
  И   наконец,   слово,   заявленное   в  теме   урока,     это  “человек”.   Давайте   посмотри,   как
связаны человек с языком и речью. Удивительно, но каждый человек начинает учиться
понимать и произносить слова значительно раньше, чем ходить, и с речью не расстается на
протяжении   всей   своей   жизни.   Мы   и   не   задумываемся   над   тем,   каким   бесценным
богатством владеем. Землю населяют разные живые существа, но только человек обладает
даром   слова.   Ребята,   ученым   известно   свыше   30   случаев,   когда   дети   вырастали   среди
животных (таких детей называют маугли). И ни один ребенок не умел говорить, когда
попадал в человеческое общество. Как вы думаете, почему это происходило?
IV. Итог урока, выставление  оценок и их комментирование – Стадия рефлексии
 Ребята, мы можем сказать, что понятия «язык», «речь» и «человек» тесно связаны?
 Что нового вы узнали сегодня на уроке? Ответы учеников
Комментирование оценок – 2 минуты
«Синквейн» или дополнение «Солнышка»  5 минут
1.
2.
V.  Домашнее задание – 1 минута
 Подобрать   пословицы   и   поговорки   со   словами   «речь»,   «язык»   и   «слово»
письменно
§ 1, упражнение 2, стр. 5 – устно

 Взять интервью у родителей, друзей – «Значение русского языка в семье…»  по
желанию.
3

file_name: Урок 1.docx

intro:
Урок № 1 на тему «Язык и человек»

Язык есть вековой труд целого поколения.
В. И. Даль
Дата урока:
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом
Форма работы: интегрированный урок, урок-практикум
Цели урока:
1.	Познакомить со значениями слов «речь», «язык», «слово»;
2.	Развивать умение отличать значения данных слов в контексте;
3.	Формировать навык работы со словарями;
4.	Воспитывать любовь к родному языку.

Оборудование: карточки, словари Даля и Ожегова
Межпредметная связь: русская литература, история
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Слово учителя:
- Добрый день, уважаемые ребята! Я рада Вас приветствовать на уроке русского языка, уверена, что сегодня каждый из Вас результативно и продуктивно будет работать на уроке! (Запись в тетрадях, определение цели и задач) – 3 минуты
II. Организация восприятия и осмысления новой информации, т. е. усвоение исходных знаний. – Стадия вызова
1.«Солнышко ассоциаций» (1 сущ., 2 прил., 3 глаг., 1 предложение) – 2 минуты

2.Словарная работа (определение темы урока и целей урока)
Человечество, Единица, Легенда, Образ, Вокзал, Единый, Крыжовник (ЧЕЛОВЕК) – 5 минут
Слово учителя
- Сегодня мы будем говорить о тесной связи трёх понятий «ЯЗЫК-РЕЧЬ-ЧЕЛОВЕК». Итак, обратимся к первому слову нашей темы урока. В словаре можно увидеть множество значений слова «язык», но нас будет интересовать язык как система словесного выражения мыслей, знаний, чувств, которая служит средством общения людей.
3. Мозговой штурм. Составление кластера

ЯЗЫК

Язык – это…
•	Орган в полости рта. Показывать язык неприлично!
•	Язык – знаковая система для обмена информацией, средство общения!!! (Оформление записи в тетрадь)
•	Пленный, противник
•	Ударная часть в колоколе
•	Морской язык – рыба.

Язык бывает
•	словесный - язык словесный универсален, с его помощью можно общаться даже на расстоянии, например, по телефону, с помощью писем, с помощью книг. На Земле насчитывается более 7 тысяч языков. На 40 наиболее распространенных языках разговаривает примерно 2/3 населения Земли. Больше всего людей говорят на китайском, хинди, английском, испанском, арабском, русском, португальском и французском. Это языки мирового значения.
•	бессловесный – язык музыки, язык танца, язык мимики, язык формул, языки программирования. Есть также язык жестов. Его можно считать международным, хотя и здесь есть некоторые отличия. Например, в Болгарии кивок означает отрицание “нет”, а если человек поворачивает голову налево-направо, значит, он с вами согласен – “да”.
III. Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений – Стадия осмысления
1. Слово учителя
- Мы с вами изучаем русский язык – национальный язык русского народа, один из богатейших языков мира. Является одним из наиболее распространённых языков мира — шестым среди всех языков мира по общей численности говорящих и восьмым по численности владеющих им как родным. Русский является также самым распространённым славянским языком и самым распространённым языком в Европе — географически и по числу носителей языка как родного. Всего в мире на русском говорят около 260 млн. человек. А теперь обратимся ко второму слову темы нашего урока “речь”. Она неразрывно связана с языком. Что такое речь? Речь – это способность говорить, выражать, передавать что-либо словами. Можно сказать, что язык – это “кладовая” речи, которая хранит и бережет все людское познание. А речь – это язык в действии, язык в работе. Речь бывает устная и письменная.  Давайте определим, чем они различаются. Как вы думаете, какая речь появилась раньше? (Устная)
- Какая речь есть у всех народов?
- Какую роль играет письменная речь в человеческом обществе?
- Какой речью мы пользуемся чаще?
Физминутка «Письмо носом» (снижает напряжение в области глаз): - 1 минута
 Закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку, пишите или рисуйте что-нибудь в воздухе. Глаза при этом мягко прикрыты.  – 1 минута
2. Лингвистическая игра «Абракадабра» Раздать каждому ученику на парту.
Язык, речь – это чудо из чудес, которое преподносит нам сюрпризы. Исследования английских ученых повергли в шок российских лингвистов. Оказывается, совершенно неважно, в каком порядке расположены буквы в слове. Главное, чтобы первая и последняя были на своих местах. Что касается всех остальных букв, то они могут быть поставлены в полном беспорядке – все равно мы прочитаем текст без проблем.
Пичрина сгео феонемна, как вяысилнось, котерся в том, что мы не чтиаем кдажую бкуву по оетльндости, а фкиисреум все слвоо цлекиом. Сомае ундитвельное, что фкат эотт рпасорстрнаятеся не тьлоко на английксий яызк, но и на рсусикй, и на нмецеикй, и на ипнсаский, и на все якызи, афалвит, ктрооых сижодерт бквуы, а не ироелгифы. А чботы ощестбвнесноть не умнсоилась в эотм, рзелульатты илссеовадний блыи нпеатачаны по выизешежлоенному пцинрипу, то етсь всемто солв – слпонашя абракадабра.
- И наконец, слово, заявленное в теме урока, - это “человек”. Давайте посмотри, как связаны человек с языком и речью. Удивительно, но каждый человек начинает учиться понимать и произносить слова значительно раньше, чем ходить, и с речью не расстается на протяжении всей своей жизни. Мы и не задумываемся над тем, каким бесценным богатством владеем. Землю населяют разные живые существа, но только человек обладает даром слова. Ребята, ученым известно свыше 30 случаев, когда дети вырастали среди животных (таких детей называют маугли). И ни один ребенок не умел говорить, когда попадал в человеческое общество. Как вы думаете, почему это происходило?
IV. Итог урока, выставление  оценок и их комментирование – Стадия рефлексии
•	Ребята, мы можем сказать, что понятия «язык», «речь» и «человек» тесно связаны?
•	Что нового вы узнали сегодня на уроке? Ответы учеников
1.	Комментирование оценок – 2 минуты
2.	«Синквейн» или дополнение «Солнышка» - 5 минут
V.  Домашнее задание – 1 минута
•	Подобрать пословицы и поговорки со словами «речь», «язык» и «слово» - письменно
•	§ 1, упражнение 2, стр. 5 – устно
•	Взять интервью у родителей, друзей – «Значение русского языка в семье…» - по желанию.

title: Урок русского языка на тему "Язык и речь" (5 класс)


extracted_text:
Урок № 2 на тему «Устная и письменная речь»
Достоинство речи — быть ясной и не быть низкой
Аристотель
Дата урока:
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом
Форма работы: интегрированный урок, урокпрактикум
Цели урока:
1. Сформировать понятия: устная и письменная речь;
2. Создать   условия   для   развития   УУД:   сравнивать,   сопоставлять,   делать   выводы,
продолжить развитие творческих способностей;
3. Воспитывать любовь к родному языку.
Оборудование: карточки, словари Даля и Ожегова
Межпредметная связь: русская литература, история
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Слово учителя:
 Добрый день, уважаемые ребята! Я рада Вас приветствовать на уроке русского языка,
уверена, что сегодня каждый из Вас результативно и продуктивно будет работать на уроке!
(Запись в тетрадях, определение цели и задач) – 3 минуты
II.   Организация   восприятия   и   осмысления   новой   информации,   т.   е.   усвоение
исходных знаний. – Стадия вызова
1.«Солнышко ассоциаций» (1 сущ., 2 прил., 3 глаг., 1 предложение) – 2 минуты
2.Словарная работа (определение темы урока и целей урока)
Салют, лиловый, оптимизм, вокзал, огромный (СЛОВО)
Слово учителя
ыа
 В нач ле б ло Сл во — первая строка Евангелия от Иоанна (Новый Завет).
3. Мозговой штурм «Для чего нужна человеку речь?» Составление кластера только
глаголами
оа
аа
РЕЧЬ
1  Общаться
 Выражать эмоции
 Делиться мыслями и чувствами
 Признаться
 Пожаловаться
 Рассмешить
 Кричать
 Шептать и т. д.
III.   Творческое   применение   и   добывание   знаний,   освоение   способов   деятельности
путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и
умений – Стадия осмысления
1. Слово учителя
Что такое речь? Речь – это способность говорить, выражать, передавать чтолибо словами.
Можно сказать, что язык – это “кладовая” речи, которая хранит и бережет все людское
познание. А речь – это язык в действии, язык в работе. Речь бывает устная и письменная.
Давайте определим, чем они различаются. Как вы думаете, какая речь появилась раньше?
(Устная)
 Какая речь есть у всех народов?
 Какую роль играет письменная речь в человеческом обществе?
 Какой речью мы пользуемся чаще?
2. Работа с учебником. §2, стр.6, упр. 4.
3. Работа в тетрадях – заполнение таблицы
Устная речь — любая звучащая речь. Устную речь мы произносим и слышим.
Устная речь — первична. Она может существовать без своего письменного аналога (записанного,
например, на бумаге или напечатанного в книге), а наоборот быть не может.
Большинство языков в мире никогда или только недавно приобрели письменную форму.
Письменная   речь   —   графически   зафиксированная   речь   (записанная   или   напечатанная).
Письменную речь мы читаем и записываем. Письменная речь — вторична, она может быть заранее
обдумана и исправлена.
Устная
Письменная
РЕЧЬ
Физминутка «Бабочка» (снижает напряжение в области глаз)  1 минута
Спал цветок (Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на
них по часовой стрелке и против нее.)
И вдруг проснулся, (Поморгать глазами.)
Больше спать не захотел, (Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.)
Встрепенулся, потянулся, (Руки согнуты в стороны (выдох).
Взвился вверх и полетел. (Потрясти кистями, посмотреть вправовлево.)
4. Игра «Сила голоса»  чтение по ролям
Прочитайте диалог, учитывая окраску голоса.
 Алло! Слушаю Вас.
 Здравствуйте! Павлик дома?
Нет. Он еще не приходил из школы.
 Понятно. Всего доброго!
 спокойный – резкий
2  сердитый – робкий
 уверенный  испуганный
IV. Итог урока, выставление  оценок и их комментирование – Стадия рефлексии
 Ребята, что нового Вы сегодня узнали на уроке?
 Какая бывает речь? В чем их отличия и схожесть? Ответы учеников
Комментирование оценок – 2 минуты
«Синквейн» или дополнение «Солнышка»  5 минут
1.
2.
V.  Домашнее задание – 1 минута
§ 2, упражнение 7, стр. 7 – письменно

 Сочинить сказку «Спор устной речи и письменной в стране Русского языка»  по
желанию.
3

file_name: Урок 2.docx

intro:
Урок № 2 на тему «Устная и письменная речь»

Достоинство речи — быть ясной и не быть низкой
Аристотель
Дата урока:
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом
Форма работы: интегрированный урок, урок-практикум
Цели урока:
1.	Сформировать понятия: устная и письменная речь;
2.	Создать условия для развития УУД: сравнивать, сопоставлять, делать выводы, продолжить развитие творческих способностей;
3.	Воспитывать любовь к родному языку.
Оборудование: карточки, словари Даля и Ожегова
Межпредметная связь: русская литература, история
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Слово учителя:
- Добрый день, уважаемые ребята! Я рада Вас приветствовать на уроке русского языка, уверена, что сегодня каждый из Вас результативно и продуктивно будет работать на уроке! (Запись в тетрадях, определение цели и задач) – 3 минуты
II. Организация восприятия и осмысления новой информации, т. е. усвоение исходных знаний. – Стадия вызова
1.«Солнышко ассоциаций» (1 сущ., 2 прил., 3 глаг., 1 предложение) – 2 минуты

2.Словарная работа (определение темы урока и целей урока)
Салют, лиловый, оптимизм, вокзал, огромный (СЛОВО)
Слово учителя
- В нача́ле бы́ло Сло́во — первая строка Евангелия от Иоанна (Новый Завет).
3. Мозговой штурм «Для чего нужна человеку речь?» Составление кластера только глаголами

РЕЧЬ

	Общаться
	Выражать эмоции
	Делиться мыслями и чувствами
	Признаться
	Пожаловаться
	Рассмешить
	Кричать
	Шептать и т. д.
III. Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений – Стадия осмысления
1. Слово учителя
Что такое речь? Речь – это способность говорить, выражать, передавать что-либо словами. Можно сказать, что язык – это “кладовая” речи, которая хранит и бережет все людское познание. А речь – это язык в действии, язык в работе. Речь бывает устная и письменная.  Давайте определим, чем они различаются. Как вы думаете, какая речь появилась раньше? (Устная)
- Какая речь есть у всех народов?
- Какую роль играет письменная речь в человеческом обществе?
- Какой речью мы пользуемся чаще?
2. Работа с учебником. §2, стр.6, упр. 4.
3. Работа в тетрадях – заполнение таблицы

РЕЧЬ
Устная	Письменная

Физминутка «Бабочка» (снижает напряжение в области глаз) - 1 минута
Спал цветок (Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.)
И вдруг проснулся, (Поморгать глазами.)
Больше спать не захотел, (Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.)
Встрепенулся, потянулся, (Руки согнуты в стороны (выдох).
Взвился вверх и полетел. (Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.)
4. Игра «Сила голоса» - чтение по ролям
Прочитайте диалог, учитывая окраску голоса.
- Алло! Слушаю Вас.
- Здравствуйте! Павлик дома?
-Нет. Он еще не приходил из школы.
- Понятно. Всего доброго!
	спокойный – резкий
	сердитый – робкий
	уверенный - испуганный
IV. Итог урока, выставление  оценок и их комментирование – Стадия рефлексии
•	Ребята, что нового Вы сегодня узнали на уроке?
•	Какая бывает речь? В чем их отличия и схожесть? Ответы учеников
1.	Комментирование оценок – 2 минуты
2.	«Синквейн» или дополнение «Солнышка» - 5 минут
V.  Домашнее задание – 1 минута
•	§ 2, упражнение 7, стр. 7 – письменно
•	Сочинить сказку «Спор устной речи и письменной в стране Русского языка» - по желанию.

title: Урок русского языка на тему "Устная и письменная речь" (5 класс)


extracted_text:
Урок развития речи № 3 на тему «Стили речи»
Речь – образ души.
Пубилий Сир
Дата урока:
Тип урока: изучение нового материала с элементами практической работы
Форма урока: урокзаполнение таблицы
Цели:
1. Закрепить понятие «стили речи»; • познакомить с понятием «официальноделовой
стиль речи» • научить работать с текстами разных стилей речи;
2. Формировать умение находить характерные для каждого стиля признаки.
3. Воспитывать культуру умственного труда на основе таких мыслительных
операций, как: анализ, синтез, группировка, обобщение
Форма организации учебной деятельности: индивидуальногрупповая.
Методы: объяснительноиллюстративный, частичнопоисковый, рефлексия.
Оборудование: раздаточные карточки, ноутбук, словари.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Слово учителя:
 Добрый день, уважаемые ребята! Я рада Вас приветствовать  на уроке русского
языка,   уверена,   что   сегодня   каждый   из   Вас   результативно   и   продуктивно   будет
работать на уроке! (Запись в тетрадях, определение цели и задач) – 3 минуты
II. Организация восприятия и осмысления новой информации, т. е. усвоение
исходных знаний. – Стадия вызова
1.«Солнышко ассоциаций» (1 сущ., 2 прил., 3 глаг., 1 предложение) – 2 минуты
2. Словарная работа   Орфоэпическая работа
Разговор, учебник, публицистика, объявление, заявление, научный
III.   Творческое   применение   и   добывание   знаний,   освоение   способов
деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее
усвоенных знаний и умений – Стадия осмысления
1. Слово учителя
 Слово «стиль» происходит от греческого stilos и означает «палочка». В древности и
в средние века писали стержнем из дерева, кости, металла. Один конец стержня был
заострен, им и писали на сырых глиняных плитках, бересте, на вощеных дощечках;
другой  в виде лопаточки, им, повернув стержень  «стиль»,стирали написанное.
1 значении

о
лексическом
Таким образом,  автор совершенствовал свое сочинение. Отсюда выражение «часто
перевертывай стиль», т.е. исправляй, перерабатывай свое произведение. Что можете
рассказать
слова?
В словаре С.И. Ожегова дается такое толкование слова стиль:
1)   Характерный вид, разновидность чегонибудь, выражающаяся   в какихнибудь
особенных признаках, свойствах художественного оформления.  Например: русский
национальный стиль. Стиль одежды. Архитектурный стиль.
2)   Метод,   совокупность   приемов   какойнибудь   работы,   деятельности,   поведения.
Например: стиль в работе. Стиль плавания. Этот поступок совершенно в его стиле(он
всегда так поступает).
3) Совокупность приемов использования средств языка для выражения тех или иных
идей,   мыслей   в   различных   условиях   речевой   практики.
 Например:   стиль
художественной литературы. Научный стиль.
2. Постановка учебной задачи
 Какое определение подходит для нашего урока?
Стили речи  это приемы и средства языка для выражения мыслей в зависимости от
цели высказывания.
А что такое цель высказывания?
                       разговор друзей
                       объяснение нового материала
                       ответ на уроке
                       пересказ художественного произведения
                       написание  сочинения или изложения
                       написание заявления
Вывод: для каждой цели высказывания существуют разные стили речи.
В зависимости от устной или письменной речевой ситуации мы можем разделить
стили речи на два основных стиля. Каких? (Разговорный и книжный)
3. Заполнение таблицы
Название стиля
речи
Где
употребляется
данный стиль
Разговорный стиль
в жизни
Художественный
стиль
в
художественной
литературе
2
С какой целью
употребляется
данный стиль
речи
люди делятся
своими мыслями
и чувствами
Писатели
передают
образность и
эмоциональность
произведения
Особые слова,
которые присущи
только этому
стилю речи
разговорная
лексика,
эмоциональная
речь
Художественные
приемы: метафора,
эпитет,
олицетворение и
др. Публицистический В СМИ
Передача
информации
Научный стиль
В науке, в школе научные статьи,
тексты в
учебниках
Общение граждан
с учреждениями
Официально
деловой стиль
Используется в
документах,
объявлениях,
заявлениях,
рекламе
Публицистическая
лексика
Термины,
определения
Слова в прямом
значении
Работа с текстами (читает учитель)
Разговорный стиль
 Поделиться впечатленьем
Если с другом захочу,
То ему, без промедленья,
По мобиле позвоню:
«Ну, привет!..Я тут скучаю.
Приходика на чаёк!
Поболтать с тобой мечтаю.
Дивный нынче вечерок!
Нет, не болен, просто скука!
Если хочешь, то хандра!
Мне молчать  ох, это мука!
Сплетен хватит до утра!»
Художественный стиль
     «Неподвижные, как изваяния, сидели на камне охотники за сладкой клюквой.
Солнце,  такое горячее и чистое, вышло против них над болотными елочками. Но
случилось на небе в  это время одно облачко.  Оно явилось как холодная синяя
стрелка и  пересекло собой пополам восходящее солнце.  В  то  же время вдруг
ветер рванул еще раз, и тогда нажала сосна, и ель зарычала».
Публицистический стиль
Взять пример из газеты «Зебра».
Научный стиль
Имя   существительное      часть   речи,   которая   обозначает   предмет   и   отвечает   на
вопросы кто? что?
Официальноделовой стиль
25   ноября   в   14.00   на   площади,   возле   школы,   состоится   собрание   участников
спортивной олимпиады. Явка обязательна!
3
Объявление 15 ноября 2015 год
Учитель физкультуры
Физминутка «Бабочка» (снижает напряжение в области глаз)  1 минута
Спал   цветок  (Закрыть   глаза,   расслабиться,   помассировать   веки,   слегка
надавливая на них по часовой стрелке и против нее.)
И вдруг проснулся, (Поморгать глазами.)
Больше спать не захотел, (Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.)
Встрепенулся, потянулся, (Руки согнуты в стороны (выдох).
Взвился вверх и полетел. (Потрясти кистями, посмотреть вправовлево.)
 4. Работа в парах  Проведение эксперимента
   Мы   попробуем   перевести   разговорный   стиль   в   официальноделовой
(работа в парах)
Вам будет дана речевая ситуация, некий набор информации, который вам
предстоит преобразовать в объявление. Обсуждаем в паре, записываем,
проверяем друг у друга, зачитываем классу.
 Слышь, прикинь, завтра у нас в школе клевое мероприятие будет!
  Да? А где?
  Вроде в актовом зале, праздник какойто, пойдешь?
  Не знаю, а во сколько?
  Вроде в три дня. Так мне наша классная сказала.
IV. Итог урока, выставление  оценок и их комментирование – Стадия рефлексии
 Ребята, что нового Вы сегодня узнали на уроке?
 Почему   так   важно   знать   стили   речи   и   уметь   их   правильно   использовать?
Ответы учащихся.
   1. «Синквейн» или дополнение «Солнышка»  5 минут
V.  Домашнее задание – 1 минута
 § 5, стр. 1013 – прочитать;
 Подобрать небольшие тексты разных стилей – письменно;
 Написать статью в газету «Зебра»  по желанию.
 «Снова в школу»
 «Осень настала – холодно стало»
 «Не обижайте животных!»
 «Моя семья – мое богатство»
4 5

file_name: урок 3.doc

intro:
Урок развития речи № 3 на тему «Стили речи»
Речь – образ души.
Пубилий Сир
Дата урока:
Тип урока: изучение нового материала с элементами практической работы
Форма урока: урок-заполнение таблицы
Цели:
1. Закрепить понятие «стили речи»; • познакомить с понятием «официально-деловой стиль речи» • научить работать с текстами разных стилей речи;
2. Формировать умение находить характерные для каждого стиля признаки.
3. Воспитывать культуру умственного труда на основе таких мыслительных операций, как: анализ, синтез, группировка, обобщение
Форма организации учебной деятельности: индивидуально-групповая.
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, рефлексия.
Оборудование: раздаточные карточки, ноутбук, словари.
ХОД УРОКА

I. Организационный момент
Слово учителя:
- Добрый день, уважаемые ребята! Я рада Вас приветствовать на уроке русского языка, уверена, что сегодня каждый из Вас результативно и продуктивно будет работать на уроке! (Запись в тетрадях, определение цели и задач) – 3 минуты
II. Организация восприятия и осмысления новой информации, т. е. усвоение исходных знаний. – Стадия вызова
1.«Солнышко ассоциаций» (1 сущ., 2 прил., 3 глаг., 1 предложение) – 2 минуты

2. Словарная работа  - Орфоэпическая работа
Разговор, учебник, публицистика, объявление, заявление, научный
III. Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений – Стадия осмысления
1. Слово учителя
- Слово «стиль» происходит от греческого stilos и означает «палочка». В древности и в средние века писали стержнем из дерева, кости, металла. Один конец стержня был заострен, им и писали на сырых глиняных плитках, бересте, на вощеных дощечках; другой - -в виде лопаточки, им, повернув стержень - «стиль»,стирали написанное. Таким образом,  автор совершенствовал свое сочинение. Отсюда выражение «часто перевертывай стиль», т.е. исправляй, перерабатывай свое произведение. Что можете рассказать о лексическом значении слова?
В словаре С.И. Ожегова дается такое толкование слова стиль:
1)  Характерный вид, разновидность чего-нибудь, выражающаяся  в каких-нибудь особенных признаках, свойствах художественного оформления. Например: русский национальный стиль. Стиль одежды. Архитектурный стиль.
2) Метод, совокупность приемов какой-нибудь работы, деятельности, поведения. Например: стиль в работе. Стиль плавания. Этот поступок совершенно в его стиле(он всегда так поступает).
3) Совокупность приемов использования средств языка для выражения тех или иных идей, мыслей в различных условиях речевой практики. Например: стиль художественной литературы. Научный стиль.
2. Постановка учебной задачи
- Какое определение подходит для нашего урока?
Стили речи - это приемы и средства языка для выражения мыслей в зависимости от цели высказывания.
А что такое цель высказывания?
                       -разговор друзей
                       -объяснение нового материала
                       -ответ на уроке
                       -пересказ художественного произведения
                       -написание  сочинения или изложения
                       -написание заявления
Вывод: для каждой цели высказывания существуют разные стили речи.

В зависимости от устной или письменной речевой ситуации мы можем разделить стили речи на два основных стиля. Каких? (Разговорный и книжный)
3. Заполнение таблицы
Название стиля речи	Где употребляется данный стиль	С какой целью употребляется данный стиль речи	Особые слова, которые присущи только этому стилю речи
Разговорный стиль	в жизни	люди делятся своими мыслями и чувствами	разговорная лексика, эмоциональная речь

Художественный стиль	в художественной литературе	Писатели передают образность и эмоциональность произведения	Художественные приемы: метафора, эпитет, олицетворение и др.
Публицистический	В СМИ	Передача информации	Публицистическая лексика
Научный стиль 	В науке, в школе	научные статьи, тексты в учебниках	Термины, определения
Официально-деловой стиль	Используется в документах, объявлениях, заявлениях, рекламе

	Общение граждан с учреждениями	Слова в прямом значении

Работа с текстами (читает учитель)
Разговорный стиль
 Поделиться впечатленьем
Если с другом захочу,
То ему, без промедленья,
По мобиле позвоню:
«Ну, привет!..Я тут скучаю.
Приходи-ка на чаёк!
Поболтать с тобой мечтаю.
Дивный нынче вечерок!
Нет, не болен,- просто скука!
Если хочешь, то хандра!
Мне молчать - ох, это мука!
Сплетен хватит до утра!»
Художественный стиль
     «Неподвижные, как изваяния, сидели на камне охотники за сладкой клюквой.
Солнце,  такое горячее и чистое, вышло против них над болотными елочками. Но
случилось на небе в  это время одно облачко.  Оно явилось как холодная синяя
стрелка и  пересекло собой пополам восходящее солнце.  В  то  же время вдруг
ветер рванул еще раз, и тогда нажала сосна, и ель зарычала».
Публицистический стиль
Взять пример из газеты «Зебра».
Научный стиль
Имя существительное - часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
Официально-деловой стиль
Объявление
25 ноября в 14.00 на площади, возле школы, состоится собрание участников спортивной олимпиады. Явка обязательна!

                                                            15 ноября 2015 год                                                        Учитель физкультуры
Физминутка «Бабочка» (снижает напряжение в области глаз) - 1 минута
Спал цветок (Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.)
И вдруг проснулся, (Поморгать глазами.)
Больше спать не захотел, (Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.)
Встрепенулся, потянулся, (Руки согнуты в стороны (выдох).
Взвился вверх и полетел. (Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.)
 4. Работа в парах - Проведение эксперимента
- Мы попробуем перевести разговорный стиль в официально-деловой (работа в парах)
Вам будет дана речевая ситуация, некий набор информации, который вам предстоит преобразовать в объявление. Обсуждаем в паре, записываем, проверяем друг у друга, зачитываем классу.

- Слышь, прикинь, завтра у нас в школе клевое мероприятие будет!
 - Да? А где?
 - Вроде в актовом зале, праздник какой-то, пойдешь?
 - Не знаю, а во сколько?
 - Вроде в три дня. Так мне наша классная сказала.
IV. Итог урока, выставление  оценок и их комментирование – Стадия рефлексии
•	Ребята, что нового Вы сегодня узнали на уроке?
•	Почему так важно знать стили речи и уметь их правильно использовать? Ответы учащихся.
 1. «Синквейн» или дополнение «Солнышка» - 5 минут
V.  Домашнее задание – 1 минута
•	§ 5, стр. 10-13 – прочитать;
•	Подобрать небольшие тексты разных стилей – письменно;
•	Написать статью в газету «Зебра» - по желанию.
	«Снова в школу»
	«Осень настала – холодно стало»
	«Не обижайте животных!»
	«Моя семья – мое богатство»

title: Урок русского языка на тему "Стили речи" (5 класс)


extracted_text:
Предмет: Музыка
Урок № 21
Дата: 02.02.2018г
Класс: 4 «В»
Тема урока:  «Музыка и кино».
Тип урока: урок сообщения новых знаний
Вид урока: стандартный
Форма работы: фронтальная, парная,групповая
Оборудование: учебник, тетради, проекты, ТСО, презентация.
Цели:  Знакомство и осознание значения музыки в кинематографе. Развивать вокально
хоровые навыки, умение исполнять песню в характере, развивать музыкальное
восприятие и умение подбирать к прослушанному музыкальному произведению
словесное описание, развивать творческое воображение. Воспитывать уважение к
профессиональной музыкальной культуре, чувство коллективизма во время
разучивания и исполнения хоровых произведений.
Планируемые результаты
предметные:  ученики научатся  разбираться в понятиях «литературный сценарий»,
«музыкальный  фильм», «тапер»;    понимать, каковы роль  литературного  сценария  и
значение музыки в синтетических видах искусства: кино, телевидении;   сознавать, что
музыка  неотъемлемая часть произведений киноискусств; осознанно воспринимать и
исполнять музыкальные произведения; обращаться к литературным первоисточникам.
Ученики   получат возможность научиться  устанавливать связи между музыкой и
другими   видами   искусства   (литература,   изобразительное   искусство,   театр,   кино),
представлять результаты собственной музыкальнотворческой работы на данном уроке
и во внеурочной деятельности.
 Метапредметные.
Личностные:  ученики научатся проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное
отношение при восприятии музыки;
Ученики   получат   возможность научиться   объяснять   смысл   своих   оценок,   мотивов,
целей.
 Познавательные: обучающиеся   научатся анализировать,   сравнивать   музыкальные
произведения и находить общее и различное;
Ученики получат возможность  научиться  владеть понятийным аппаратом, терминами
в пределах изучаемого курса, использовать их в различных ситуациях, где эти знания
востребованы.
Регулятивные:  учащиеся   научатся  исполнять   музыку,   передавая   художественный
смысл;  исполнительской   деятельности   (вокализации   основных   тем,   пластическому
интонированию);   проявлять   мотивацию   к   изучению   музыки, знакомству   с   лучшими
театральными и телевизионными постановками.
 Обучающиеся получат возможность  научиться определять и формулировать   тему и
проблему   урока, цель   деятельности,   задачи,   составлять   план   действий   по   решению
проблемы урока. Коммуникативные:  обучающиеся   научатся организовывать   работу   в   паре,   группе,
коллективе.
 Обучающиеся   получат   возможность научиться   сотрудничать   со   сверстниками   в
процессе
  исполнения   высокохудожественных   произведений   или   их
фрагментов.
Ход урока
1.Организационный момент.
               1. Мотивация к уроку.(Я держу в ладошках солнце, я дарю его
друзьям.Улыбнитесь…)
               2.Учащиеся пишут свои пожелания на начало урока. (вкладывают в табло
желаний)
               3. Музыкальная распевка…(распевают  ноты  показ нот на доске)
2. Проверка домашнего задания.
              1. Что вы готовили для сегодняшнего урока дома?
              2.Прослушивание учащихся.
              3. Вопросы:
Кто такие композиторы?
              4. Работа по учебнику (отвечают на вопрос стр.6)
 Назовите композиторов, с которыми мы уже знакомы?
 А понравилось ли вам быть в роли композитора?
  А что вам помогло в сочинении музыки к стихам?
 Что такое темп, динамика, лад, регистр,  исполнитель? (заслушиваем  ответы уч.)
3. Определение темы, целей урока.
 С  какими предметами, видами искусства связана музыка?
 Сегодня на уроке мы продолжим разговор о связи музыки с другими видами
искусства.
– Ребята, сейчас  я прочту слова
  Арама Хачатуряна(а кто это?), а вы попробуйте сформулировать тему
нашего урока: “Эмоциональное воздействие музыки возрастает в ее
огромной степени при ее совпадении со зрительным восприятием” .
 Посовещайтесь в парах между собой и предложите свои  варианты сегодняшней темы
урока .
  Если есть затруднения, я направлю ваше мышление загадками:
  Ребята! Отгадайте загадки.
Он работает играя.
Есть профессия такая!
Он на сцене с давних пор.
Та профессия  …(актер)
Он спектаклем заправляет,
Наизусть все сцены знает, Учит он как роль играть.
Как профессию назвать? (режиссер)
«Меню» в театре составляют.
На весь сезон из разных пьес.
Что вызывает интерес? (репертуарэто список исполняемых произведений)
Со звонком он в зал придет,
Место нужное займет.
Посмотрев спектакль хороший
Будет хлопать он в ладоши! (зритель)
                          Есть у каждого в квартире
                          Он расскажет: что же в мире
                          Происходит каждый день.
                          Говорить ему не лень.
                          Папа смотрит там футбол
                          И кричит все время – «Гол!»,
                          Мама любит сериалы,
                          Что идут на всех каналах,
                          Ну, а я,   «Спокойной ночи»
                          И мультфильмы очень, очень!   (телевизор)
Ученики  предлагают свой вариант темы урока. После коррекции ответов, учащиеся
записывают тему урока в тетрадь.
Сегодня на уроке мы с вами вновь отправляемся в путешествие, но теперь не в
театр, a в кино.
Какие цели поставим перед собой?
4.Раскрытие новой темы урока.
На свете существует множество прекрасных искусств – искусство танца и
изобразительное искусство, литература и музыка, театр и поэзия. Эти прекрасные
искусства существуют уже многие тысячи лет. Недавно среди них появилось и ещё
одно – искусство кино. Кино совсем ещё малыш – ему всего чуть больше ста лет! Но
этот малыш родился на свет под счастливой звездой – ведь все просто обожают его!
Хотите познакомиться с ним поближе? (спросить , что знают про это слово с
точки зрения русского языка – это слово не изменяется по падежам и не имеет
множественного числа)
 Итак, дата рождения кино– 28 декабря 1895 год, создатели  братья Огюст и Луи
Люмьер, первое кино появилось в Париже, во Франции.(показ фото основателей
кино)
Да,   сейчас   этот   жанр   все   называют   поразному   –   и   кинематограф,   и
синематограф,   и   просто   –   кино.   Но   когдато   у   него   было   и   ещё   одно   название   –
Великий Немой. Ведь все вы знаете, что в первых фильмах не было звука. Зрители не слышали с экрана ни одного звука, но воспринимать увиденное им
помогала музыка. В кинотеатре служил тапёр (пианист, который сопровождал игрой
на фортепиано показ кинофильмазаписать).
  Зачем же понадобилась музыка в кино? (выслушать ответы)
  Представьте себя первыми кинозрителями. Перед вашими глазами вмиг оживало
изображение: люди двигались, кудато спешили, разговаривали, но все это происходило
без звука, в тишине. А ведь люди привыкли к тому, что жизнь и движение всегда
связаны со звуками. Поэтому на помощь немому кино явилась музыка.
Музыка помогала понять и пережить события фильма, грустила, радовалась, пугала и
удивляла   зрителя,   вместе   с   артистами   на   экране   она   была   нежной   и   грациозной,
серьезной и смешной. (Показ немого кино «Жилбыл стул»)
5. Физминутка игра «Нука, ноты, принимайтесь за работу!».
Дети получают карточки с разными нотами и под музыку танцуют. Затем музыка
останавливается, и педагог говорит: «Нука, ноты, принимайтесь за работу!» Дети,
должны быстренько встать в ряд как должны располагаться  ноты.
6. Закрепление. Слушание музыки.
  Как   только   изобрели   звуковое   кино,   сразу   же   киноискусством   заинтересовались
композиторы.   Музыка   в   кино   заняла   чуть   ли   не   самое   главное   место.   Она   стала
замечательным средством для передачи характеров героев фильма, времени, действия.
Иногда бывает так, что песня или музыка, прозвучавшие в кинофильме, выходят за
пределы фильма и становятся любимыми у людей. Их исполняют просто для поднятия
настроения.   Так   случилось   с   музыкой   к   детскому   художественному   фильму     и
мультфильму «Красная шапочка».
 А кто написал сказку «Красная шапочка»? (Шарль Перро)
Ребята , а музыку написал советский композитор Алексей Рыбников (показ ФОТО)
 (Слушаем песню Красной шапочки, затем исполняем все вместе)
Но прошло время, и герои на экране заговорили. Звуковому кино еще больше
стала нужна музыка.  Ребята, а вы обратили внимание, что музыка звучит   в начале
каждого фильма, а также на протяжении всего фильма?
 Как, вы, думаете, для чего она нужна? (учащиеся отвечают ).
–Да,   музыка   замечательное   средство   характеристики   героев   фильма,   времени,
окружения, всей атмосферы действия фильма.
Музыка вводит нас в главное настроение картины, время происходящих событий
на экране. Она помогает нам сопереживать героям фильма. Вот мы и познакомились с
вами   с   музыкальными   произведениями,   написанными     специально   к   кинофильму,
мультфильму. Но нам ещё предстоит больше узнать о музыке в киноматографе. Во многих фильмах герои поют замечательные песни, которые потом становятся
любимыми телезрителями. Кажется, что песня “ слетает” с экрана и становится песней
целого поколения, своего времени.
– Назовите мне песни из ваших любимых фильмов, (учащиеся перечисляют песни).
(Прослушивание  Песен из мультфильмов)
Запиши в тетрадь: Киномузыка  это музыка, написанная к кинофильму или
мультфильму. Она передает характер и настроение того фильма, в котором звучит.
7.Закрепление и подведение итогов урока.
Что нового вы сегодня узнали? Какое открытие для себя сделали?
Любите ли вы кино?
Какие фильмы вам больше нравятся и почему?
Замечали ли вы, что в кино звучит музыка?
Подумайте и скажите, нужна ли музыка в кино?
Смотрели ли вы музыкальные фильмы ?
О чем бы вы могли рассказать сегодня родителям после нашего урока?
ВЫВОД по теме :
Песня не только характеризует героя фильма, помогает зрителям лучше понять его;
она создаёт настроение картины, насыщает красотой, звуковой многозвучностью.
Музыка пробуждает наши чувства, делает наше восприятие более живым.
8. Работа в группах.
Класс делится на 5 групп, каждой даю задание:
1) Музыкальные ребусы (разгадывают по картинке)
2) Загадки про музыкальные инструменты и музыкальные понятия( отгадки
вклеивают в виде картинок)
3) Подводим итоги в группах.
9. Оценивание: оцените себя , подумайте, совпали ли ваши желания ,которые вы
загадывали в начале урока.
Что получилось, что нет, чему хотели бы научиться?
Озвучить отметки за урок!(поставить в дневник)
10. Домашнее задание.
Выучить слова песни «Красной шапочки», прослушать другую музыку к детским
кинофильмам и мультфильмам, подготовить проекты.
11. Рефлексия «Пантонима»
Покажите мне своё настроение после урока…
              Спасибо, ребята! Мне тоже было интересно с вами работать! МОЛОДЦЫ!

file_name: урок музыки Музыка и кино. 4 класс.docx

intro:
Предмет: Музыка
Урок № 21
Дата: 02.02.2018г
Класс: 4 «В»
Тема урока:  «Музыка и кино».
Тип урока: урок сообщения новых знаний
Вид урока: стандартный
Форма работы: фронтальная, парная,групповая
Оборудование: учебник, тетради, проекты, ТСО, презентация.

Цели:  Знакомство и осознание значения музыки в кинематогра¬фе. Развивать вокально-хоровые навыки, умение исполнять песню в характере, развивать музыкальное восприятие и умение подбирать к прослушанному музыкальному произве¬дению словесное описание, развивать творческое воображе¬ние. Воспитывать уважение к профессиональной музыкаль¬ной культуре, чувство коллективизма во время разучивания и исполнения хоровых произведений.Разработка урока музыки . 4 класс . Разработчик : учитель начальных классов

title: Сценарий урока по музыке на тему "Музыка в кино"4класс.


extracted_text:
Мұғалімнің атыжөні:Турумбетова Сандугаш Б

Пән:Дүниетану                           Мектеп: Наурызбай батыр Құтпанбетұлы ОМ
Күні:02.06.17.
Сынып: 1 «А»
                                                                                Қатысқандар саны:24
                                                                                Қатыспағандар саны:
 Сабақ тақырыбы
Осы сабақта   қол   жеткізілетін   оқу
мақсаттары (оқу  бағдарламасына   сілтеме)
Сабақ   мақсаттары
Күн  тәртібі
ə
1.1.2.4 күн т ртібін сақтаудың маңызын түсіндіру
ə
ж не күн
Барлық оқушылар: күн тәртібін сақтаудың
маңыздылығын түсінеді;
Көпшілік оқушылар:   күн  тәртібін   құрады,.
Кейбір оқушылар: Күн  тәртібіне  байланысты
етістіктерді  ретімен   шеңберге  орналастырады.
Бағалау   критерийлері
Тілдік    мақсаттар
Құндылықтарды      дарыту
Пәнаралық байланыстар
АКТ қолдану дағдылары
Алдыңғы меңгерілген білім
Сабақтың  барысы
күн тәртібін сақтаудың маңыздылығын түсіне алады ;
күн  тәртібін  құра   алады
әңгімелеп бере  алады
таң – утро – morning; күн – день – day; кеш – ночь –
evening;
күн тәртібі – режим дня – daily schedule; демалыс күні
– выходной – weekend.
Таңертеңгі тамақ –завтрак
Түскі тамақ –обед
Кешкі тамақ –ужин
Ұйықтау спать
Ұйқы – сон
Күн  тәртібін сақтауға  дағдыландыру
Музыка, әдебиеттік оқу
Слайд,бейнежазба,
1.1.2.3 мектептегі т ртіп   ережелерін сақтау
маңыздылығын түсіндіру;
ə
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
2мин
3мин
Сабақтағы   жоспарланған   ісәрекет
Ресурстар
  Психологиялық  ахуал
Мектепке барғанда
Жолыққан бар жандарға
Ертемен ақ пейілмен.
«Қайрлы таң!»деймін мен.
Күндіз де елді елеймін.
«Қайрлы күн!»тілеймін.
Үйге кешке келемін,
Не дерімді білмеймін.
«Кеш жарық!» деп кіремін.
 Алдыңғы меңгерілген білімге  шолу.
«Бағдаршам»  әдісі бойынша жүргізіледі.
слайд
суреттер Мына суреттердегі балалардың  ісәрекеттері   мектеп
ережесіне  сай ма?

Дескриптор:Тиісті  түстерді  көтере  алады.
ҚБ.Өте тамаша
Сабақтың ортасы
6 мин
«Суреттер  сөйлейді» әдісі  бойынша
Жаңа  сабақтың  тақырыбын  ашуға дайындық  жүргіземін.
Мына  суреттердің  басқы   әріптерінен  сөз  құрау.

суреттер

Интарбелсен
ді тақта Ендеше бүгінгі сабағымыздың   тақырыбы  «Күн  тәртібі»
Күн  тәртібін  білесіңдер ме?
Күн  тәртібін қалай құрамыз?
  ҚБ.Жарайсыңдар!Өте  тамаша!

   Күн тәртібі – ісәрекеттерің мен міндеттеріңді, өз
уақыттарыңды дұрыс ұйымдастыру. Дұрыс ұйымдастырылған
күн тәртібі денсаулықты сақтаудың, міндеттерің мен
мақсатыңа жетудің бірден бір кепілі. Дегенмен, біз күнделікті
өмірде осы айтылған ережені сақтаймыз ба, бүгін сол туралы
әңгімелесеміз.Күнімізді дұрыс әрі пайдалы өткізу. Күн
тәртібің жоспарлау болмақ.  Жаңа үйренген және еске түсірген
ұғымдарды күнделікті өмірде  қолдану.
1.Ұ «Әңгімелесу» әдісі  бойынша суретке қарап өз  күн
тәртібптеріңді  айтыңдар.
3мин

3мин
Интербелсен
ді  тақта
Дескриптор: Cуретке  қарап  өз  күн  тәртібін  айта  алды
ҚБ. Өте тамаша!Жарайсыңдар
2.Ұ.Суреттер бойынша өздеріңнің   күн  тәртібіңді құр.
Дескриптор:Күн  тәртібін  құра   алады.
ҚБ. «Үш  шапалақ»

«Көңілді күй»би
Сурет
Интербелсен
ді тақта флипчарт
суреттер
Сергіту  сәті  2мин
10мин
Сабақтың соңы
6мин
7мин
Саралау  тапсырмасы «Кім   жылдам»әдісі
3Ұ Оқушыларға сөздер таратылып беріледі, етістіктерді
ретімен шеңберге орналастырады.
Жату, тұру, жуыну, бару, келу, оқу, түсіну, сұрау, дайындалу,
жазу, сөйлесу, орындау, көмектесу, ұйықтау, демалу
Дескриптер:Күн  тәртібіне  байланысты  сөздерде
шеңберге орналастыра  алады.
ҚБ.Тамаша!Жарайсыңдар!
«Ойна да ойла»әдісі  бойынша  сабақты  қорытындылаймын
Серуеннен қайтамыз,
Тамақ ішіп аламыз.
Біз тәртіпті баламыз,
Тәтті ұйқыға батамыз.
Бұл қай уақыт (Түс)
Серуенде жүреміз
Анамызды күтеміз
Апай «Сау болыңыз», деп,
Үйімізге кетеміз
Бұл қай уақыт (кеш)
Үйлерде шам жанады,
Маңай тастай қараңғы.
Ертегіні тыңдап алып,
Тәтті ұйқыға батамыз.
Бұл қай уақыт (Түн)
Кері  байланыс: Бағалауоқушылардың  материялды меңгеру  деңгеін   қалай
тексеруді  жоспарлайсыз?
Әр  тапсырманың   соңында   оқушыларды  « Үш
шапалақ»,«Жарайсыңдар»,« Бағдаршам» «Өте  тамаша»,
«Келісемін»
Саралау – оқушыларға
қалай  көбірек қолдау
көрсетуді
жоспарлайсыз? Қабілеті
жоғары оқушыларға
қандай міндет қоюды
жоспарлап отырсыз?
Күн  тәртібіне
байланысты  сөздерде
шеңберге орналастыра
алады.
Денсаулық
және
қауіпсіздік
техникасыны
ң сақталуы
Мектеп және
сынып
ішілікережел
ерді сақтау,
Өз  ара
қарым
қатынасқа
түскенде
сақболу.
Сабақ  мақсаттары  дұрыс қойылған
Оқушылардың  көпшілігі ОМ қол  жеткізді.
Рефлексия
Сабақта   саралау   дұрыс жүргізілді.
Сабақтаң  уақыттық кезеңдері  сақталды.
Сабақ  жосапрларынан  ауытқулар болмады. Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:Интербелсенді  тақтадан суретпен жұмыс жақсы жүргізілді.
2:Топтық   жұмыстар жақсы өтті.
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:Тыңдалым   бойынша   оқушылар  тыңдау  тиімді өтті
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік / қиындықтары туралы нені
білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Әр   тапсырмаға уақыт қойылмағандықтан   қиындықтар туындады
Жетістік: кейбір оқушылардың қосымша тапсырмаларды толық әрі сауатты орындай алды.

file_name: Күн тәртібі.doc

intro: ваа пкапк гненге пнп ррр ае ллл тт аппр ьь твку гцц овоавва ор внв нн аа аасмм иитт пппп пп бб р ш гнннеп апаавв пиррр авае роро ннг ввывв аммм кк ы ааап ророоо неее еккааа аааа вавДүниетану

title: Күн тәртібі


extracted_text:
Авторы: Румянцева Л.А., Бабенко Л.А., студенты 2 курса
 ГБПОУ Волгоградского технологического колледжа
Руководитель: Зоткина Н.В.
СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ЭЛЕКТРОННОГО
ДОКУМЕНТООБОРОТА В СЕГМЕНТЕ B2G
Совсем   недавно   понятие   как  «система  электронного   документооборота»
можно   было   встретить   редко.   Постепенно   в   нашу   жизнь   взамен   бумажных
носителей стал внедряться обмен данными с использованием компьютерных  и
интернет технологий.
Электронный документооборот в России представляет собой современную
технологию,   позволяющую   значительно   упростить   процессы   на   предприятии,
сократить время поиска и формирования документов.
Электронный документооборот (ЭДО)   –   единый   механизм   по   работе   с
документами, представленными в электронном виде.
Аббревиатура   B2G,   являющаяся   сокращением   англоязычного   выражения
businesstogovernment, подразумевает под собой бизнесмодель, описывающую
отношения   между   государством   и   коммерческими   организациями   в   сфере
бизнеса.   Обычно   ее   связывают   с   продажей   государству   товаров,   услуг   или
информации [2, стр.5].
B2G –  сектор электронной торговли, где поставщиками товаров, работ и
услуг   выступают   представители   частного   сектора   (юридические   лица   и
  а   заказчиками   государственные,
индивидуальные   предприниматели),
муниципальные   заказчики   или   отдельные   виды   юридических   лиц,
предусмотренные Федеральным законом от 18.07.2011 № 223ФЗ «О закупках
товаров, работ, услуг отдельными видами юридических лиц» [1, стр.5]. Бизнес   для   государства   предполагает,   с   одной   стороны,   сложную
многоступенчатую систему принятия решений, тендерную структуру закупок,
финансовые   условия   и   схемы   материального   обеспечения   закупок,   с   другой
  огромное   участие   и   влияние   административного   ресурса,
стороны,
масштабность   и   регулярность   взаимоотношений   между   бизнесом   и
государством.
К формам B2G относят:

государственные контракты на поставку и оказание услуг;
арендные отношения, в которых бизнес выступает в роли арендатора;

 финансовую аренду – лизинг оборудования;


частногосударственные партнерства;
концессионные соглашения.
Основным   инструментом   B2G   можно   считать   закупки   для   нужд
государства, муниципальных, и прочих госорганов и учреждений и ведомств.
Государственные закупки отличаются крайней сложностью регулирующих
законов.   Все   закупки   государственных   институтов   опираются   на   отдельные
федеральные   и   местные   законы,   правила   и   рекомендации   отдельных
  Каждая   государственная   закупка   должна
министерств   и   ведомств.
удовлетворять всем упомянутым выше законам и рекомендациям.
Другим инструментом B2G является частногосударственное партнёрство –
форма   взаимодействия   государства   и   бизнеса   для   решения   общественно
значимых   задач   на   взаимовыгодных   условиях.   Бизнес   заинтересован   в   новых
объектах   для   инвестирования   и   государство   получает   от   бизнеса
финансирование и помощь в решении общественно значимых задач.
Функционалом специалиста в сегменте B2G является:

мониторинг потребностей государственных клиентов;


привлечение и сопровождение ключевых клиентов – госзаказчиков;
сопровождение контрактов; контроль платежей государственных заказчиков.

B2Gмаркетинг   –   маркетинг   товаров   и   услуг,
  обслуживания
коммуникации между игроками сегмента B2G, предполагающий:


подготовку принятия решения;
разработку персональных   предложений,  «портфельных»,   сервисных   и
кроссрешений для нужд государства;

подготовку материалов   и   документов   для   участия   в   тендерах   и
аукционах;
 френдинг и PR среди госчиновников;

директмаркетинг,   направленный   на госчиновников,   ответственных за
принятие решения;
корпоративный и товарный брендинг.

Модель B2G активно используется государственными органами России. У
государственного чиновника отсутствуют экономические стимулы для выбора
наиболее   выгодного   для   государства   поставщика   товаров   и   услуг.   Мировой
опыт показывает, что необходимо выработать такие механизмы приобретения
товаров и услуг, которые будут жёстко ограничивать чиновников, работающих
на   должностях   в   государственных   и   муниципальных   организациях   и
учреждениях.   Проведение   открытых   торгов   и   конкурсов   позволяет   снижать
долю   злоупотреблений   в   области   закупок   товаров   для   деятельности
государственных   учреждений   и   государственных   корпораций.   Решение   задач
оптимизации гос.закупок позволит осуществлять борьбу с коррупцией в этой
области. Ведь на сегодняшний день рынок государственных закупок в России по
прежнему остается одним из самых коррумпированных рынков [4, стр.5].
На данный момент в Российской Федерации действуют пять федеральных
электронных торговых площадок B2G [3, стр.5].
В   государственной   экономике   любой   страны   мира   сектор   B2Gпродаж
занимает   ключевое   место.   Поскольку   государство   является   самым   крупным игроком, оно дает бизнесу большие и постоянные заказы. А это, в свою очередь,
оказывает благоприятное воздействие на экономическую ситуацию в стране.
Повышение уровня доверия бизнеса и населения к электронному торговому
пространству должно быть обеспечено развитием естественной конкуренции.
В   связи   с   этим   целесообразна   разработка   комплекса   мер   защиты
персональных   данных,   обеспечения   безопасности   электронной   торговли,
связанных   с   процедурой   аутентификации,   протоколами   передачи   данных,
техническими   средствами   подтверждения   подлинности   сообщений   и
юридической   значимости   электронных   документов   в   рамках   электронного
документооборота.
Защита прав участников электронной торговли в секторе B2G в настоящее
время   осуществляется   посредством   обращения   к   традиционным   способам
защиты прав участников сделок гражданского оборота. Развитие нормативно
правовой   базы   электронных   сделок   и   электронного   документооборота   будет
способствовать совершенствованию правовой системы защиты прав участников
электронной торговли.
Список использованной литературы
1. Федеральный закон РФ «О закупках товаров, работ и услуг отдельными
юридическими лицами»
2. Что такое сегмент B2G.
http://worldsellers.ru/chtotakoecegmentb2g/
3. Федеральные электронные торговые площадки.
https://opentorg.ru/perechenelektronnyhtorgovyhploshhadok/federalnye
elektronnyetorgovyeploshhadki
4. Коррупция в сфере государственных закупок. http://rusjurist.ru/goszakupki_i_tendery/korrupciya_v_sfere_gosudarstvennyh_z
akupoк

intro: В данной статье представлена бизнес модель , описывающая отношения между государством и организациями в сфере бизнеса. Так же приведены формы, инструменты, функционал сектора электронной торговли. Описывается , что предполагает собой бизнес для государства. Определение сектора электронной торговли бизнес для государства.

title: Статья на тему "Стратегия развития электронного документооборота в сегменте B2G"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КУЛИГИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
КЕЗСКОГО РАЙОНА УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
427573, Удмуртская Республика, Кезский район, с.Кулига, ул.Советская, 47а
Тел. 33242
Адрес электронной почты: kuligasc
 h  ool@
 mail

 .  ru
Методическая разработка
 внеклассного мероприятия, посвящённого 71й годовщине со Дня Победы
 в Великой Отечественной войне
«ПОДАРОК ВЕТЕРАНУ»
Автор: Гавшина Надежда Ивановна
учитель изобразительного искусства и черчения
МБОУ «Кулигинская СОШ»
Кулига, 2016 Внеклассное занятие «Подарок ветерану»
Цель:  Формирование   у   учащихся   чувство   патриотизма,   гражданственности,   памяти   к
защитникам Отечества. Воспитывать чувство гордости за свой народ, свою историю, свое
наследие.   Побуждать   детей   к   активному   сопротивлению   попыткам   очернить   историю
страны.
задачи:
 расширить представления детей о Великой Отечественной войне;
 способствовать пониманию ситуации, сложившейся в нашем обществе вокруг ветеранов,
адекватно оценивать его,
 воспитывать чувства благодарности и уважения к ветеранам, интереса к их судьбам,
 развивать потребность в  участии  жизни ветеранов.
 Методическая   разработка   реализовывается   в   ходе   классного   часа,   ориентирована   на
учащихся общеобразовательной школы 59 классов, рассчитана на 4560 мин.
Оборудование, необходимое для проведения занятия:
   мультимедийный   проектор,
  экран,   ноутбук,   презентация   «Герои   моей   Родины»
(приложение).
Материалы для работы:
Копии   документов,   старые   военные   фотографии,   изображения   символики   Великой
Отечественной войны, картон, тексты  поздравлений с Днём Победы.
Музыкальный ряд:  песня из кинофильма «Офицеры», сборник песен ВОВ.
Методы и приёмы работы с детьми Занятие проводится в группах (творческих мастерских), детям предлагаются определённые
задания, которые они должны продемонстрировать в конце занятия.  Работа выполняется в
технике аппликации, коллажа.
План занятия
1. Организационный момент.
2.
 Актуализация опорных знаний (методом беседы с классом)
Какой впереди праздник  самый главный для нашего народа? Почему? Какое
значение имеет победа над фашистской Германией? Что мы можем сделать
сегодня для ветеранов?
3. Предлагаемый образовательный материал или информация.               Знакомство с
важнейшими документами ВОВ: акт о безоговорочной капитуляции, Указ об
объявлении 9 мая праздничным  днём.             Знакомство с символикой Победы,
фотохроникой войны.
  Обобщение. Детям предлагается самим дать оценку информации. Подвести
4.
итог общему рассуждению. Выделить основную мысль, заложенную в
материале, информации.  Советы и рекомендации по практическому применению
материалов.
5. Практическая работа в группах. Дети выполняют открытки в технике аппликации
и коллажа,  подбирают текст поздравления ветерану.
  Подведение итогов.  Каждая группа демонстрирует открытку и выразительно читает
6.
поздравление.
Ход мероприятия.
Слайд 1   звучит песня «От героев былых времён» Здравствуйте, ребята.
Мы встретились с вами не случайно, у нас  есть очень важное общее дело.        А какое?...
попробуйте догадаться сами.
Слайд 2   цифра  «71»
Ка вы думаете, что означает эта цифра?
Слайд 3  71 год прошёл со Дня победы над фашистской Германией в ВОВ.
Как вы думаете, а что бы было, если бы Гитлер со своими войсками победил?
Слайд 4
Не было бы России нашей страны, всех русских уничтожили бы, и только некоторое
количество оставили бы для работы в рабстве. А значит, мы не могли бы учиться,
играть, свободно жить и общаться, радоваться.
Но этим страшным планам Гитлера помешали осуществиться российские солдаты, простые
люди. Теперь их называют ветеранами. Значит, важной была эта победа? Поднимите руки и
покажите столько пальчиков, на сколько важна была победа для нас. (а у нас их 10)
В наше время ветеранов той войны осталось совсем немного, а в Кулиге их совсем уже нет.
Но остались в живых ветераны труда, которые помогали солдатам, кормили и одевали
армию. И мы не имеем права  оставить их без внимания, особенно в этот день.
Слайд 5  Посмотрите на этот документ.(акт о безоговорочной капитуляции)
Для людей того времени это самый важный документ, акт о безоговорочной капитуляции
германских вооружённых сил, то есть после подписания этого документа все войска
фашистской Германии должны были сдаться и сложить оружие. Это обозначало конец
войне.
Слайд 6  А следующая бумага говорит о том, что 9 мая объявляется выходным днём –
называется этот день Праздником Победы.
(читаем :День всемирного торжества) А что же мы можем сделать для ветеранов  в этот день?
Ребята предлагают свои варианты.
Слайд 7
Мы приготовим ветеранам подарки – открытки, сделанные своими руками, используя
копии этих документов, которые напомнят им о том времени, о самом важном и радостном
событии. А старые черно – белые фотографии напомнят им об их молодости.
Каждой группе предстоит приготовить открытку, все составляющие лежат на ваших
столах: копии документов, старые фотографии, изображения символики Великой
Отечественной войны, картон. Открытку –сувенир оформляем на половине загнутого вдвое
картона (показать пример), чтобы её можно было поставить на поверхность. Фоном будет
служить копия документа или фотография, декоративные элементы можете выбирать сами,
композицию тоже можно придумать самим. (показать изделия)
Показать образцы на слайдах 8,9,10,11
Изготовлением займутся три человека из группы, а в это время двое остальных будут
подбирать слова поздравления, которые скажут ветерану при встрече и вручении подарка,
вы же не можете просто молча отдать  подарок…. Вы должны пожать руку и посмотреть в
глаза очень подоброму, чтобы о ни знали, что их помнят и чтят.
Ребята работают в группах под песни ВОВ.
Слайд 12
По окончании работы каждая  группа выходит и показывает изделие, а чтецы читают,
желательно наизусть, очень выразительно слова поздравления. А также говорят  кому
подарят открытки.
Мне бы хотелось, чтобы вы никогда не забывали о подвигах и страданиях русского народа в
Великой Отечественной войне. Самоанализ внеклассного мероприятия
«Подарок ветерану»
Занятие рекомендовано провести  с учащимися 5 – 9 классов, я провела с 5  классом
МБОУ «Кулигинская СОШ» перед «Днём Победы».
Патриотизм, как и любое другое светлое чувство, надо воспитывать с детских лет. Из
прочных кирпичиков: любви к Родине, уважения к женщине, любви и почитания матери,
сохранение семейных уз, уважение к традициям наших предков, добра и милосердия,
памяти о нашем героическом прошлом – складывается великое чувство патриотизма. Огромный потенциал в духовнонравственном и патриотическом воспитании имеет тема
войны.
Данное внеклассное мероприятие относится к серии занятий по патриотическому
воспитанию детей в основной школе.
Форма занятия: групповая – творческие мастерские..
Эта форма  может быть использовано как внеклассное мероприятие в рамках месячника по
военнопатриотическому воспитанию, а так же другой тематике. Она повышает мотивацию
учащихся, эффективность и продуктивность внеурочной деятельности, обеспечивает
работу всего класса, позволяет учащимся лучше раскрыть свои способности,
«раскрепостить» поведение.
В основу построения данного занятия положен метод эмоционального погружения,
наилучшим образом способствующий реализации одной из главных задач воспитания:
формирование патриотизма и твердой гражданской позиции обучающихся.
Цель данного мероприятия:
Цель:  Формирование   у   учащихся   чувство   патриотизма,   гражданственности,   памяти   к
защитникам Отечества. Воспитывать чувство гордости за свой народ, свою историю, свое
наследие.   Побуждать   детей   к   активному   сопротивлению   попыткам   очернить   историю
страны.
задачи:
 расширить представления детей о Великой Отечественной войне;
 способствовать пониманию ситуации, сложившейся в нашем обществе вокруг ветеранов,
адекватно оценивать его,
 воспитывать чувства благодарности и уважения к ветеранам, интереса к их судьбам,
 развивать потребность в  участии  жизни ветеранов. К этому мероприятию велась большая подготовительная работа.  Важно было подобрать
нужные кадры фотохроники, которые являются визитной карточкой ВОВ, символику
Великой Победы, а так же тёплые и торжественные слова поздравления, чтобы дети смогли
выбрать себе понравившийся текст. Душевные песни, написанные в то время и после войны.
Занятие  сопровождалось мультимедийным приложением: презентация с фотографиями,
песни о Великой Отечественной войне. Комплексное воздействие звукового сопровождения
и средств визуализации, способствует повышению эмоциональной окраски восприятия,
заставляет сопереживать происходящему, вызывая у детей чувства и эмоции, позволяющие
лучше понять, прочувствовать и осмыслить события прошедшей войны.
При проведении данного мероприятия удачными оказались следующие моменты:
 форма проведения: был отобран краткий, но в тоже время глубокий материал;
 задействовали аудиовизуальные средства наглядности: подготовлена презентация;
 каждый ребёнок мог выбрать свой вариант исполнения открытки;
 каждый человек в группе играл свою роль;
 в итоге каждый участник продемонстрировал своё изделие и прочитал стихи с особой
гордостью, а так же в конце занятия они точно знали   кому подарят подарок.
На мой взгляд, цель проведенного мероприятия была достигнута: на сегодняшний день
ребята знают и могут рассказать об этой странице истории нашей страны.
Вывод:   мероприятие прошло на высоком эмоциональном подъёме. Цель мероприятия
достигнута, все поставленные задачи удалось реализовать.

file_name: внеклассное занятие подарок ветерану.docx

intro: Это мероприятие посвящено Дню Победы. Ребятам и младшего и старшего возраста очень важно донести значимость победы в ВОВ, показать что было бы, если бы советская армия не победила фашизм. Также очень важно обратить внимание на ветеранов, которых осталось совсем немного, вспомнить о  прадедах и прабабушек - участниках войны. Дети со своей стороны могут поздравить с Днём Победы ветеранов сами и в этом им надо помочь, подсказать как это сделать. это мероприятие направит их. подарок можно изготовить с детьми 5-11 классов. В презентации использованы фотохроника военных лет, картинки со страниц интернета. ход мероприятия разработан полностью мной и успешно опробован в работе.

title: методическая разработка внеклассного мероприятия "Подарок ветерану"