extracted_text:
Программа курса по выбору
«Основы исследовательской культуры»
для учащихся 10  класса Пояснительная записка
За последние годы проектная и исследовательская деятельность стали очень
актуальны в современной школе. Это объясняется сменой образовательных
подходов: от «знаниевого», при котором основной образовательной задачей
являлось формирование прочной системы знаний, к деятельностному
подходу, направленному на самостоятельное, активное добывание знаний
учащимися.
В исследовательской и проектной деятельности школьников содержится
огромный образовательный потенциал, поскольку эти виды работы
формируют самостоятельность в добывании знаний и исследовательские
навыки, воспитывают научное мировоззрение, способствуют усилению
положительной мотивации в обучении, развивают личность школьника, её
творческие и интеллектуальные возможности, способствуют самопознанию.
В каждом проекте есть доля исследования и в каждом исследовании  доля
проекта.
Проектная работа идет по этапам: выбор темы, сбор и отбор материала, его
классификация, создание задуманного продукта, представление продукта и
результата.
Роль учителя при организации исследовательской и проектной работ
школьников  быть партнером в обучении. Само обучение происходит в
процессе деятельности, т.е. осуществляется личностнодеятельностный
подход.
В исследовательском проекте формулируется проблема исследования, его
цели и задачи, определяются методы исследования, источники материала для
исследования.
Выбор проектной работы зависит от возраста учащихся, от присущих
каждому возрасту характерных стремлений, интересов, предпочтений, уровня
развития.
И проектная, и исследовательская работа основана на личностно
деятельностном подходе и предполагает индивидуальную «настройку»
каждого проекта для каждого участника.
Принципы, на которые опирается проектная деятельность:
Доступности
Посильности
Сотрудничества
Открытого образования Личной значимости.
Образовательные цели проектной работы: развитие коммуникативной,
лингвистической, культуроведческой компетенций.
В ходе проектной работы предполагается формирование и развитие
лингвистической компетенции умения применять знания о самом языке, его
системе, лингвистике как науке: представлений об исследовательской работе
по русскому языку, знаний о достижениях лингвистической науки (имена и
научные биографии ученыхрусистов, проблемы, методы лингвистического
исследования, результаты исследований по русскому языку), знаний о
системности языка, языковой рефлексии, умений использовать некоторые
методы сбора и анализа языкового материала, исследовательских умений
сформулировать тему, гипотезу, цели и задачи, выбрать метод в зависимости
от целей и объекта исследования, сформулировать выводы.
Коммуникативная компетенция способность к общению в соответствии с
различными коммуникативными целями и ситуациями, готовность к речевому
взаимодействию и взаимопониманию. Читать и находить нужную
информацию, создавать и редактировать текст научного стиля речи,
«свертывать» и «развертывать» текст, публично выступать и общаться на
лингвистические темы, отстаивать свою точку зрения.
Формирование культуроведческой компетенции также одна из
образовательных задач, которая решается при ведении проектной
деятельности через понимание русского языка как системы, развивающейся
вместе с обществом, через владение нормами речевого поведения и осознание
норм речевого этикета. Этапы проектной работы и программа
№
п\п
Этапы и задачи
работы
Форма занятий
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
1
2
Лекция, беседа
Предварительный
Формирование
общих
представлений о
проектах.
Систематизация,
расширение и уг
лубление знаний о
языке в опреде
ленном направ
лении
Самостоятельна
я работа (чтение
лингвистической
литературы)
3
Развитие речевой
и языковой рефле
ксии
Самостоятельна
я внеклассная
работа (ведение
записей),
семинар
Подбор письмен
ных и устных
заданий, вопросов
для проектных
работ. Определе
ние круга
проблем. Рассказ
об особенностях
изучения русского
языка через
проектную
деятельность.
Подбор научнопо
пулярной литера
туры по конкрет
ным проблемам
изучения русского
языка, использо
вание лингвисти
ческих методов
исследования,
подбор заданий и
задач на
интересном для
учащихся язы
ковом материале
Вовлечение в ис
следовательскую
деятельность че
рез задания, наце
ливающие обучся
на самостоятель
ный подбор язы
кового материала
Рефлексия на тему
личных интересов
и склонностей.
Получение основ
ных представле
ний о проектной
работе по рус
скому языку.
Формирование по
зитивного отноше
ния к новым видам
работы.
Чтение и обсуж
дение научнопо
пулярной литера
туры. Выполнение
заданий и задач
Самостоятельные
наблюдения за ре
чевым поведением
(собственным и
окружающих), по
дбор языкового
материала по кон
кретной проблеме
из разных источ ников, его пись
менное фиксиро
вание в записной
книжке или днев
нике исследова
теля.
Обсуждение темы
исследования
(консультация)
Составление
библиографии по
теме, разные виды
чтения, выделение
главной мысли,
конспектирование.
Уточнение форму
лировки темы, ги
потезы, постанов
ки целей и задач,
определения мето
да в зависимости
от объекта иссле
дования с опорой
на литературу,
подготовка к сбору
языкового матери
ала или проведе
нию лингвисти
ческого экспери
мента
Самостоятельная
групповая или
индивидуальная
работа учащихся
Формирование
исследовательских
групп
Демонстрация ос
новных приемов
поиска информа
ции по интересу
ющей теме, орга
низация практи
ческого занятия в
библиотеке, ком
пьютерном классе,
помощь при под
боре литературы
Консультирование
учащихся по воп
росам формули
рования темы, ги
потезы, понима
ния целей и задач
работы, по выбору
метода проведе
ния исследования
с опорой на изу
ченную литерату
ру.
Освоение лингви
стических методов
сбора материала.
Обучение лингви
стическим мето
Самостоятельная
групповая или
Практическое
занятие, само
стоятельная ра
бота в библио
теке с бумаж
ными и элект
ронными носи
телями инфор
мации.
Индивидуальная
или групповая
консультация
4.
Выбор проблемы
исследования.
5. Изучение литера
туры по теме.
Формирование
практических на
выков работы со
справочной и на
учной литерату
рой
6. Целеполагание.
Формирование
исследовательских
умений формули
ровать тему, гипо
тезу, ставить цели
и задачи исследо
вания, определять
метод в зависи
мости от объекта
исследования
7.
8.
5. Сбор языкового
материала или по
становка лингвис
тического экспе
римента.
 Анализ и обра
ботка полученного языкового мате
риала
9. Обобщение
результатов
анализа
собранного
материала,
формирование
умения делать
выводы на основе
полученных
результатов
 Создание текста
10.
11. Редактирование
текста
12. Подготовка к
представлению и
представление ре
зультатов работы.
13. Оценка и само
оценка работы
индивидуальная
работа учащихся
Консультирование,
помощь учащимся
при обобщении и
выборе способов
представления
результатов
исследования
Самостоятельная
групповая или
индивидуальная
работа учащихся
Самостоятельная
групповая или
индивидуальная
работа учащихся
Рефлексия на
продукт и
результат
проведенной
работы
дам исследования
Самостоятельна
я групповая или
индивидуальная
работа учащихся
Практическое
овладение учебно
научным стилем
речи.
Развитие навыков
редактирования
Обучение созда
нию и проведению
презентации
Групповое
обсуждение,
обмен мнениями
по поводу
проделанной
работы,
полученных
впечатлений и
приобретенного
опыта.
Анкетирование.
Побуждение
учащихся к
рефлексии над
проделанной
работой через
обсуждение или
анкетирование.
Обсуждение
перспективных
планов.
Педагогическая
рефлексия. Возможные методы исследования
сравнительный анализ
сравнительноисторический метод
описательный метод (рассказывается о признаках языкового явления и
приводятся примеры)
структурносемантический метод (при анализе сложного предложения)
семантический анализ (при определении лексического значения слова)
фонологический анализ (изучение орфографии на основе фонемно
морфологического принципа)
метод лингвистического эксперимента
словообразовательный анализ
лингвистический анализ художественного текста ( выявление и объяснение
использованных в тексте языковых фактов в их значении и употреблении)
Методы сбора и анализа языкового материала
 метод наблюдения ( сбор письменных и устных текстов в условиях реальной
коммуникации)
описательный метод
получение языкового материала с помощью Интернета
корпусный анализ (национальный корпус русского языка –тексты 19,20,21
веков)
Экспериментальные лингвистические методы
ассоциативный эксперимент (предъявляется словостимул, дается словесная
ассоциативная реакция, которая записывается)
социолингвистическое анкетирование
интервью Возможный конечный продукт:
Упражнение
Пособие
Памятка
Плакат с алгоритмом
Сравнительная таблица
Компьютерная презентация
Коллекция
Доклад
Буклетпамятка
Словарик
Реферат
Игра
Викторина и т.д. Возможные темы
Выдающиеся ученыерусисты
Образ степи в произведениях И. Шухова и С.Сейфуллина.
Семантика рассказов Ы. Алтынсарина.
Поэты пушкинской эпохи
Казахские  писатели и поэты
Казахские слова, вошедшие в обиход носителей русского языка,
проживающих в ауле Банновка
Различные виды лингвистического анализа
Орфограммы в виде кластеров
Художественные особенности поэзии Н.М.Рубцова на примере одного или
нескольких стихотворений
Герои рассказов В.Шукшина. Речь героев как способ раскрытия их характера
Параллелизм в поэзии Н.А. Заболоцкого.
Синтаксис простого предложения
Односоставные предложения
Обособления в простом предложении
Употребление частиц в речи разных поколений
Какие пословицы употребляются чаще всего в речи школьников
Какие слова используют школьники для передачи удивления (восхищения,
неожиданности)
Какие изобразительновыразительные средства использует автор а
произведении?
Цвет и его значение в произведении (на выбор обучающихся) Звукопись в стихотворении (на выбор обучающихся)
Особенности словообразования некоторых слов в баснях И.А.Крылова
Сравнение двух произведений
Роль пейзажа в произведении(на выбор обучающихся)
Роль портрета в произведении (на выбор обучающихся)
Рефлексия может быть в различных формах: беседа, обмен мнениями за
круглым столом, анкетирование, сочинениеразмышление, эссе
Анкета для рефлексии
Ваша фамилия, имя
Тема учебноисследовательской работы
Чему вы научились, занимаясь проектной деятельностью?
Что нового узнали?
Где и как вы можете использовать полученный опыт?
Что вам больше всего понравилось, вызвало интерес?
что было трудно?
Как изменила проектная деятельность по лингвистике отношение к изучению
русского языка? №
п\п
1
Календарнотематическое планирование
Содержание занятий
Вводное занятие
Формирование общих представлений о
проектах.
Систематизация, расширение и уг
лубление знаний о языке в опреде
ленном направлении (сравнительный
анализ поэтического текста)
Систематизация, расширение и уг
лубление знаний о языке в опреде
ленном направлении (сравнительный
анализ драматического текста)
Систематизация, расширение и уг
лубление знаний о языке в опреде
ленном направлении (сравнительный
анализ прозаического текста)
Речевой и языковой рефлексии
Выбор проблемы исследования.
Изучение литературы по теме.
Формирование практических навыков
работы со справочной и научной
литературой
Целеполагание. Формирование
исследовательских умений формули
ровать тему, гипотезу, ставить цели и
задачи исследования, определять
метод в зависимости от объекта
исследования
Сбор языкового материала или по
становка лингвистического экспе
римента.
 Анализ и обработка полученного
языкового материала
Обобщение результатов анализа
собранного материала, формирование
умения делать выводы на основе
полученных результатов
 Создание текста
Редактирование текста
Подготовка к представлению и
сроки
Количество
часов
1
2
2
2
2
1
1
3
2
4
4
2
2
2
3 представление результатов работы.
Оценка и самооценка работы
1 Литература:
Абрамова С.В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников.911
классы: пособие для учителей общеобразовательных учрежденийМ.:
Просвещение, 2012

file_name: Программа курса.doc

intro: В работе приводится программа курса по выбору, занимаясь по которой ученики познакомятся с азами исследовательской деятельности, узнают, как правильно выбирать тему исследования, ставить задачи, определять гипотезу и доказывать ее научными экспериментами. Также научатся правильно оформлять результаты исследования и заносить из в журнал.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа курса по выбору "Основы исследовательской деятельности" 10 класс


extracted_text:
Пальчиковая гимнастика
«ТРЕНИРУЕМ ПАЛЬЧИКИ»
   Мой Мизинчик, где ты был?

 Пальчики сжаты в кулачки, разжимаем мизинчик на левой руке
 С Безымянным щи варил,
Разжимаем безымянный пальчик
 А со Средним кашу ел,
Разжимаем средний пальчик
С Указательным запел.
Разжимаем указательный пальчик
А Большой меня встречал
И конфетой угощал.
Разжимаем большой пальчик
 Указательный на правой
Вел в поход нас всей оравой.
 Средний брат несет рюкзак,
 Безымянный ходит так,
 А Мизинец стал играть:
 Братьев слушать приглашать.
 Правый же Большой плясал.
 И на танец приглашал.
Разжимаем одноименные пальчики на правой руке
Раз-два-три-четыре пять!

 Сжимаем и разжимаем кулачки
Большой пальчик хочет спать,
 Выполняем пальчиковую гимнастику сначала с одной ручкой, а потом с другой.
Пальчики разжаты, зажимаем в кулачок большой пальчик.
Указательный - играть, Зажимаем в кулачок указательный пальчик.
Средний пальчик задремал,
Зажимаем в кулачок средний пальчик.
Безымянный уж устал.
Зажимаем в кулачок безымянный пальчик.
Мизинчик всем кричит - "Ура!"
Зажимаем в кулачок мизинчик.
В детский сад идти пора!
Сжимаем и разжимаем кулачок.

Ивану-большаку - дрова рубить,

 Берём правой рукой большой пальчик и слегка его потряхиваем.
Ваське-указке - воду носить,
Слегка потряхиваем указательный пальчик
Мишке-среднему - печку топить,
Слегка потряхиваем средний пальчик
Гришке-сиротке - кашу варить,
Потряхиваем безымянный пальчик
А крошке-Тимошке - песенки петь.
Слегка потряхиваем мизинчик
Песни петь и плясать,
 Родных братьев потешать!
 (Русская народная)

Хлопаем в ладоши
Сидит белка на тележке,
Пальчики сжаты в кулачки, ударяем кулак о кулак
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Разгибаем большой пальчик
Воробью, синичке,
Разгибаем указательный и средний пальчики Мишке толстопятому
Разгибаем безымянный пальчик
И заиньке усатому.
Разгибаем мизинчик

Раз, два, три, четыре, пять!

Пальчики сжаты в кулачки, разгибаем каждый пальчик, начиная с большого
Вышли пальчики гулять!
Сжимаем и разжимаем кулачки.
Раз, два, три, четыре, пять!
Загибаем каждый пальчик, начиная с большого
В домик спрятались опять.
Ударяем кулак о кулак
Дружно пальцы встали в ряд

Показываем ладони пальчиками вверх
Десять крепеньких ребят.
Сжимаем и разжимаем кулачки.
Эти два – всему указки
 Все покажут без подсказки.
 Показываем указательные пальчики.
 Эти – два середнячка
Два здоровых бодрячка.
 Показываем средние пальчики.
 Ну, а эти безымянны
 Молчуны, всегда упрямы.
 Показываем безымянные пальчики.
 Два мизинца-коротышки
 Непоседы и плутишки.
Показываем мизинчики.
 Пальцы главные средь них
 Два больших и удалых Показываем большие пальчики, а остальные сжимаем в кулачки.

Повстречались два котенка: “Мяу-мяу!”,

Соединяем большие пальцы рук.
Два щенка: “Ав-ав!”,
Соединяем указательные пальцы рук.
Два жеребенка: “Иго-го!”,
Соединяем средние пальцы рук.
Два тигренка: “Р-р-р!”,
Соединяем безымянные пальцы ру.
Два быка: “Му!”.
Соединяем мизинцы.
Смотри, какие рога.

В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому
Последовательно соединяем каждый пальчик с большим пальцем.
Указательный и средний,
 Безымянный и последний
 Сам мизинчик-малышок
 Постучался об порог.
Слегка постучать подушечкой каждого пальца по столу.
Вместе пальчики-друзья,
 Друг без друга им нельзя.
Сжимаем и разжимаем кулачки.
Один, два, три, четыре, пять,

Последовательно загибаем пальчики в кулачки, начиная с большого пальца.
Будем пальчики считать!
Последовательно разгибаем пальчики, начиная с мизинца.
Крепкие, дружные,
 Все такие нужные. Сжимаем и разжимаем кулачки.
На другой руке опять:
Последовательно загибаем пальчики в кулачки, начиная с большого пальца.
Один, два, три, четыре, пять!
Соединяем безымянные пальцы рук.
Пальчики быстрые,
 Хотя не очень… чистые.
Соединяем мизинцы.

file_name: ТРЕНИРУЕМ ПАЛЬЧИКИ.docx

intro: Материал представляет набор упражнений для развития мелкой моторики . Его можно использовать как подготовительные упражнения перед началом письма в  1 классе ,  а так же ,ка упражнения для релаксации во время физкультминуток   в любом классе начальной школы .Много упражнений в стихотворной форме увлекают и мотивируют детей на их выполнение.В файле представлен материал для пальчиковой гимнастики в начальной школе

русский язык

group: Дисциплины

title: " Тренируем пальчики" Пальчиковая гимнастика.