extracted_text:
Пояснительная записка
           Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
составлена  в соответствии  с требованиями Федерального государственного
общеобразовательного стандарта начального общего образования,   примерной
программы   по   изобразительному   искусству   и   на   основе   авторской
программы     «Изобразительное   искусство»   Б.М.   Неменского,   В.Г.   Горяева,
Г.Е. Гуровой и др. М.: Просвещение, 2012
На изучение предмета отводится 1 ч  в  неделю — 33 ч в год.
1. Л. В. Шампарова « Изобразительное искусство. 14 классы» рабочие
программы по учебникам под редакцией Б. М. Неменского, М.:
Просвещение, 2012
2. Л. А. Неменская, учебник для 1 класса «Изобразительное искусство. Ты
изображаешь, украшаешь и строишь», М.: Просвещение, 2015
3. Л.Ю. Бушкова «Поурочные разработки по изобразительному
искусству», М.: «ВАКО», 2011
В результате изучения курса должны быть достигнуты результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах   учащихся,   которые   они   должны   приобрести   в   процессе
освоения   учебного   предмета   по   программе   «Изобразительное
искусство»:
 чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
понимание   особой   роли   культуры   и     искусства   в   жизни   общества   и
каждого отдельного человека;
сформированность   эстетических   чувств,   художественнотворческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность   эстетических   потребностей   —   потребностей   в
общении   с   искусством,   природой,   потребностей   в   творческом
отношении   к   окружающему   миру,   потребностей   в   самостоятельной
практической творческой деятельности;
овладение   навыками   коллективной   деятельности   в   процессе
совместной   творческой   работы   в   команде   одноклассников   под
руководством учителя;
умение   сотрудничать   с   товарищами   в   процессе   совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение   обсуждать   и   анализировать   собственную     художественную
деятельность     и   работу   одноклассников   с   позиций   творческих   задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные
сформированности
результаты
уровень
  универсальных   способностей   учащихся,

характеризуют проявляющихся   в   познавательной   и   практической   творческой
деятельности:
овладение   умением   творческого   видения   с   позиций   художника,   т.е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение   умением   вести   диалог,   распределять   функции   и   роли   в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
умение   планировать   и   грамотно   осуществлять   учебные   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей,   находить   варианты   решения
различных художественнотворческих задач;
осознанное   стремление   к   освоению   новых   знаний   и   умений,   к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные   результаты   характеризуют
опыт   учащихся   в
художественнотворческой   деятельности,   который   приобретается   и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
знание   видов   художественной   деятельности:   изобразительной
(живопись,
  конструктивной   (дизайн   и
архитектура);
применение   художественных   умений,   знаний   и   представлений   в
процессе выполнения художественнотворческих работ;
способность   узнавать,   воспринимать,   описывать   и   эмоционально
оценивать   несколько   великих   произведений   русского   и   мирового
искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
умение   приводить   примеры   произведений   искусства,   выражающих
красоту   мудрости   и   богатой   духовной   жизни,   красоту   внутреннего
мира человека.
  скульптура),
  графика,
Требования к планируемым результатам освоения учебного
предмета в 1 классе:
Личностными результатами» является формирование следующих
умений:
учебнопознавательный   интерес   к   новому   учебному   материалу   и
способам решения новой задачи;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи.
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
Метапредметные результаты: Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
Познавательные УУД:
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
   допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек
зрения,   в   том   числе   не   совпадающих   с   его   собственной,   и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
формулировать собственное мнение и позицию; ∙задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия.
Предметными результатами изучения изобразительного искусства
являются формирование следующих умений:
Обучающийся  научится:
различать   основные   виды   художественной   деятельности   (рисунок,
живопись,   скульптура,   художественное   конструирование   и   дизайн,
декоративноприкладное   искусство)   и   участвовать   в   художественно
творческой   деятельности,   используя   различные   художественные
материалы   и   приёмы   работы   с   ними   для   передачи   собственного
замысла;
 узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация,
аппликация, коллаж,   флористика, гончар;
       узнавать   отдельные   произведения   выдающихся   художников   и
народных мастеров;
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную   напряжённость   с   помощью   смешивания   с   белой   и
чёрной   красками;   использовать   их   для   передачи   художественного
замысла в собственной учебнотворческой деятельности;
основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
   эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
       особенности   построения   орнамента   и   его   значение   в   образе
художественной вещи;
     знать   правила   техники   безопасности   при   работе   с   режущими   и
колющими инструментами;    способы и приёмы обработки различных материалов;
   организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками,
палитрой; ножницами;
   передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
   составлять композиции с учётом замысла;
   конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования,
сминания, сгибания;
   конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
   конструировать из природных материалов;
   пользоваться простейшими приёмами лепки.
Обучающийся получит возможность научиться:
   усвоить   основы   трех   видов   художественной   деятельности:
изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное
конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение
или   декоративная   деятельность   с   использованием   различных
художественных материалов;
участвовать   в   художественнотворческой   деятельности,   используя
различные   художественные   материалы   и   приёмы   работы   с   ними   для
передачи собственного замысла;
 приобрести первичные навыки художественной работы в следующих
видах   искусства:   живопись,   графика,   скульптура,   дизайн,   декоративно
прикладные и народные формы искусства;
 развивать фантазию, воображение;
приобрести   навыки   художественного   восприятия   различных   видов
искусства;
 научиться анализировать произведения искусства;
   приобрести   первичные   навыки   изображения   предметного   мира,
изображения растений и животных;
   приобрести   навыки   общения   через   выражение   художественного
смысла,   выражение   эмоционального   состояния,   своего   отношения   в
творческой   художественной   деятельности   и   при   восприятии
произведений искусства и творчества своих товарищей.
Содержание
раздел
содержание
Ты
изображаешь.
Знакомство с
Мастером
Изображения
Изображения всюду
вокруг нас.
Мастер Изображения
учит видеть.
Изображать можно
Формы учебных
занятий
Экскурсия.
Выставка.
Просмотр
презентаций и
фотографий,
Виды учебной
деятельности
Находить в
окружающей
действительности
изображения,
сделанные (9 ч)
картинок.
Практическая
работа.
пятном.
Изображать можно в
объеме.
Изображать можно
линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и
то, что невидимо.
Художники и зрители
(обобщение темы).
художниками.
Рассуждать о
содержании
рисунков, сделанных
детьми.
Рассматривать
иллюстрации
(рисунки) в детских
книгах.
Придумывать и
изображать то, что
каждый хочет,
умеет, любит.
Выявлять
геометрическую
форму простого
плоского тела
(листьев).
Сравнивать
различные листья на
основе выявления их
геометрических
форм.
Создавать,
изображать на
плоскости
графическими
средствами (цветные
карандаши,
фломастеры)
заданный (по
смыслу)
метафорический
образ на основе
выбранной
геометрической
формы (сказочный
лес, где все деревья
похожи на разные по
форме листья).
Использовать пятно
как основу
изобразительного Ты
украшаешь.
Знакомство с
Мастером
Украшения –
8 ч.
Мир полон
украшений.
Красоту надо уметь
замечать.
Узоры, которые
создали люди.
Как украшает себя
человек.
Мастер Украшения
помогает сделать
праздник (обобщение
темы).
Экскурсия.
Выставка.
Просмотр
презентаций и
фотографий,
картинок.
Практическая
работа.
Защита
проектов.
Групповая
работа.
образа на плоскости.
Соотносить форму
пятна с опытом
зрительных
впечатлений.
Овладевать
первичными
навыками работы
 гуашью.
Находить примеры
декоративных
украшений в
окружающей
действительности (в
школе, дома, на
улице).
Находить природные
узоры (сережки на
ветке, кисть ягод,
иней и т. д.) и
любоваться ими,
выражать в беседе
свои впечатления.
Наблюдать и
эстетически
оценивать
украшения в
природе.
Видеть неожиданную
красоту в неброских,
на первый взгляд
незаметных, деталях
природы,
любоваться
красотой природы.
Создавать роспись
цветовзаготовок,
вырезанных из
цветной бумаги
(работа гуашью).
Составлять из
готовых цветов коллективную
работу (поместив
цветы в
нарисованную на
большом листе
корзину или вазу).
Придумать, как
можно украсить
свой класс к
празднику Нового
года, какие можно
придумать
украшения,
фантазируя на
основе несложного
алгоритма действий.
Создавать
несложные
новогодние
украшения из
цветной бумаги
(гирлянды, елочные
игрушки,
карнавальные
головные уборы).
Рассматривать и
сравнивать,
различные
архитектурные
постройки,
иллюстрации из
детских книг с
изображением
жилищ, предметов
современного
дизайна с целью
развития
наблюдательности и
представлений о
многообразии и
выразительности
конструктивных
Ты строишь.
Знакомство с
Мастером
Постройки.
11 часов
Постройки в нашей
жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые
построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое
строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы
живем (обобщение
темы).
Экскурсия.
Выставка.
Просмотр
презентаций и
фотографий,
картинок.
Практическая
работа.
Защита
проектов.
Групповая
работа пространственных
форм.
Изображать
придуманные дома
для себя и своих
друзей или
сказочные дома
героев детских книг
и мультфильмов.
Наблюдать
постройки в природе
(птичьи гнезда,
норки зверей,
пчелиные соты,
панцирь черепахи,
раковины, стручки,
орешки и т. д.),
анализировать их
форму,
конструкцию,
пропорции.
Участвовать в
создании
коллективных
панноколлажей с
изображением
городских
(сельских) улиц.
Овладевать
навыками
коллективной
творческой
деятельности под
руководством
учителя.
Участвовать в
обсуждении итогов
совместной
практической
деятельности
Различать три вида
художественной
деятельности (по
Раздел 4:
Изображение
, украшение,
Три БратаМастера
всегда трудятся
вместе.
Экскурсия.
Выставка.
Просмотр постройка
всегда
помогают
друг другу–
5ч.
«Сказочная страна».
Создание панно.
«Праздник весны».
Конструирование из
бумаги.
Урок любования.
Здравствуй, лето!
(обобщение темы).
презентаций и
фотографий,
картинок.
Практическая
работа.
Защита
проектов.
Групповая
работа
цели деятельности и
как
последовательность
этапов работы).
Анализировать
деятельность
Мастера
Изображения,
Мастера Украшения
и Мастера
Постройки, их
«участие» в
создании
произведений
искусства
(изобразительного,
декоративного,
конструктивного).
Воспринимать и
обсуждать выставку
детских работ
(рисунки,
скульптура,
постройки,
украшения),
выделять в них
знакомые средства
выражения,
определять задачи,
которые решал автор
в своей работе.
Придумывать, как
достраивать простые
заданные формы,
изображая
различных
насекомых, птиц,
сказочных
персонажей на
основе анализа
зрительных
впечатлений, а
также свойств и возможностей
заданных
художественных
материалов.

file_name: пояснит записка ИЗО для АСУ.doc

title: КТП по изо для АСУ (1 класс)


extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе по теме
"Удвоенные согласные".
Цели:





 продолжать знакомить учся с написанием слов с удвоенной согласной в корне
слова и повторять изученные;
 знакомить с происхождением и значением слов с удвоенной согласной;
 закрепить умение переносить слова с удвоенной согласной;
 обогащать словарный запас учся, развивать речь;
 развивать интерес у детей к русскому языку.
Оборудование:
заранее приготовленное домашнее задание учся: заметка в школьную газету, иллюстрации
Чиполлино, ВинниПуха, Чебурашки, книга В. Волиной "Весёлая грамматика", физическая
карта полушарий.
Тип урока: повторение изученного по теме.
Ход урока:
1 .Организация начала урока.
Учитель.
Великий, могучий, свободный,
Надежды и силы родник,
Тебе посвящаем урок мы сегодня,
Родной наш, правдивый и гордый язык!
2.Повторение изученного материала. Запись даты урока в тетрадях учся.
Минутка чистописания.
Учитель. Напишите каллиграфически те буквы, которые надо запомнить в словах
отгадках. Соблюдайте правильные соединения. Между прочим, каллиграфия  искусство
чёткого и красивого письма; kallos (калос)  греч. "красивый"  + grapho (графо)  пишу.




1 .Где доска и парты есть, чтоб всем детям сразу сесть? Это в школе есть у нас, это
наш просторный... (класс, сс верхнее соединение)
2.Многим нам она знакома, в ней купаться можно дома. Что же это за предмет?
Догадались или нет? (ванна)
3.Простудился я вчера, голова болит с утра, я закашлялся, охрип. У меня,
наверно, ... (грипп)
4.Вдоль дороги по бокам липы, клёны тут и там. Всем идти здесь веселее. Этот путь
зовут .. .(аллея, лл  нижнее соединение) 


5.Основная единица массы в Международной системе единиц, равная 1000 граммам,
(килограмм, мм  нижнее соединение)
б.Шестой день недели (суббота)
7.Их используют для приготовления сдобного теста, кваса, пива (дрожжи)
8.Сотрудник газеты, журнала, радио, посылающий сообщения с мест,
(корреспондент)
Полученная запись в тетрадях детей: ее нн пп лл мм бб жж рр
Проверка домашнего задания (творческая работа).
Учитель. Вы представили себя корреспондентами и написали заметку в школьную газету на
любую интересующую вас тему. Можно было подобрать к написанному иллюстрацию.
Давайте посмотрим, что у вас получилось.
Учся читают (23 человека).
Беседа.
Учитель. Правописание каких слов, судя по минутке чистописания, мы продолжаем
изучать?
Учся. Правописание слов с удвоенными согласными в корне слова.
Учль. Можно ли проверить написание удвоенной согласной буквы в корне слова?
Подобрать проверочное слово?
Учся. Нет. Написание слов с удвоенной согласной буквой надо запомнить.
Учитель. На предыдущих уроках мы познакомились со многими такими словами. В какой
части слова находится удвоенная согласная буква в изученных словах?
Учся. В корне слова.
Учитель. Что надо сделать, чтобы определить, в какой части слова находится удвоенная
согласная?
Учся. Подобрать однокоренные слова.
Учитель. Какие слова лишние? Почему?
(Слова напечатаны на листе, учитель по ходу беседы выделяет маркером части слов)
ссора
медленно (енн  суффикс)
рассказ (сс на стыке приставки рас и корня сказ)
пассажир
русский (СС на стыке корня рус и суффикса ск)
грамм летняя (яя  удвоенная гласная, окончание прилагательного женского рода)
Учитель. Более подробно изучать удвоенные согласные на стыке приставки и корня мы
будем в 10м разделе нашего учебника.
Учитель. Как переносятся слова с удвоенной согласной?
Учся. По слогам, но одна согласная буква остаётся на строке, а вторая переносится на
другую строку.
Игра "Плюс  минус".
Учитель. Если слово переносится, покажите "плюс" с помощью двух карандашей; если нет
 "минус". Затем объясните, почему вы так думаете. (Слова из предыдущего упражнения).
Слово ты перенеси,
"Плюс" поставить поспеши,
А не сможешь, так и знай,
"Минус" ставь и не зевай.
Ссора, медленно, рассказ, пассажир, русский, грамм, летняя.
Словарная работа (эстафета). Словарные слова  стр.55 в учебнике русск.яз
Учитель. Три ряда  три команды. Игроки, сидящие за первыми партами, получают листки
бумаги. Каждый ученик записывает одно слово с двойными согласными и передаёт листок
сидящему сзади. Последний член команды возвращает листок учителю. Побеждает
команда, которая правильно и быстрее других выполнит задание.
Учитель и учся проверяют, исправляют ошибки.
Учитель. А в каких словарных словах так и хочется написать удвоенную согласную, но
делать это нельзя?
Учся. Галерея, юный (корень юн, суффикса нет), багряный и серебряный (суффикс ян с
одной н).
Учитель.
Шарада.
Первая буква есть в слове сурок
Но нет этой буквы в слове урок.
А дальше подумай, и краткое слово
Средь умных ребят ты найдёшь у любого.
Две буквы у мамы возьми без смущения,
И в целом получишь итог от сложения.
(Сумма). Фонетический разбор слова.
Учитель. Сделаем звукобуквенный анализ слова сумма. Какой звук передают буквы мм?
Как его обозначить в транскрипции?
Учся. Долгий звук / м /. / Сумма  сумма, 2 слога;
с / с /  согласный, глухой, твёрдый;
у / у /  гласный, ударный;
м / м /  согласный, звонкий, сонорный, твёрдый, долгий;
м
а / а /  гласный, безударный;
5 букв, 4 звука.
На доске запись:
Я сегодня всем наврал от стыда алею.
Вот пойду и спрячусь я в тёмную аллею.
Учитель. Почему мальчику хочется спрятаться? А что лучше сделать, если, так уж
получилось, ты наврал?
Учся. Признаться и извиниться, больше так не делать.
Учитель. Есть ошибка здесь иль нет?
Дайте правильный ответ.
Учитель. Как объяснить удвоение согласной в данных словах? Составьте пары
предложений. Запишите два предложения с любой парой слов.
Грипп  гриб
металл  метал (мяч)
Учитель (помощь).
1.
Гриб один в лесу растёт,
грипп другой вас с ног собьёт.
За первым  нагибаемся,
вторым  все заражаемся. 2.
Оля ядра из металла
дальше всех в длину метала.
Олей мы теперь гордимся,
обижать её боимся.
Физминутка.
Учитель. Встаньте, пожалуйста. Определите на слух слова с удвоенными согласными,
поднимая при этом руки вверх и хлопая два раза в ладоши.
Спросите, не повысив тона:
Что больше, центнер или тонна?
Необходимы соль и крупы,
Чтоб кашу наварить для группы.
Кто получит низкий балл,
Не придёт на школьный бал.
Радиоволна идёт сквозь стену.
Мы её поймаем на антенну.
Если пьёте в школе квас,
Не забрызгайте весь класс.
Если в доме много сора,
Может в доме вспыхнуть ссора.
Приятнее найти под ёлкой гриб,
Чем получить ангину или грипп.
Учитель. Сегодня к вам в гости пришли литературные герои. Кто это?
1.
Многим долго неизвестный
стал он каждому дружок,
всем по сказке интересной
мальчик луковка знаком.
Очень быстро и недлинно
он зовётся ... (Чиполлино)
Учитель показывает портреты героев.
2.
Он и весел и не злобен,
этот милый чудачок.
С ним приятель Пятачок.
Для него прогулка  праздник,
И на мёд особый нюх.
Это плюшевый проказник,
медвежонок ... (Винни  Пух) З.
Он дружок зверям и детям,
он  живое существо,
но таких на белом свете
больше нет ни одного,
потому что он не птица,
ни тигрёнок, не лисица,
не котёнок, не щенок,
не волчонок, не сурок,
но заснята для кино
и известна всем давно
эта милая мордашка,
а зовётся ... (Чебурашка)
Учитель. Кто из них может быть "лишним" в этой компании? Объясните почему.
Учся. У двух героев имя начинается на букву "ч", двое имеют удвоенную согласную букву
в имени, два слова изменяются, а слово Чополлино  нет. Учитель. Кто придумал этих
героев?
Учся. Джанни Родари, Алан Милн, Эдуард Успенский.
Учитель. Знаете ли вы ещё литературных героев, в именах которых была бы удвоенная
согласная буква?
Учся. Муми  тролль (Туве Янссон), хоббит Бильбо Беггинс ( Дж.Р.Р. Толкин), Гулливер
(Джонатан Свифт), РиккиТиккиТави (Редьярд Киплинг), Пеппи Длинныйчулок (Астрид
Линдгрен), Гарри Поттер (Дж.К. Ролинг)
Учитель. Спишите и запомните 34 имени любимых вами героев и авторов произведений о
них. Подчеркните орфограмму "Удвоенную согласную в корне слова".
Учитель. Какая ещё орфограмма есть во всех этих словах?
Учся. Большая буква в именах собственных.
Учитель. Какие имена пишутся с удвоенными согласными?
Учся. Женские: Анна, Алла, Инна, Римма, Эмма, Жанна и мужские: Кирилл, Филипп.
Учитель. Знаете ли вы, какие географические названия пишутся с удвоенной согласной в
корне?
Учся. Россия, Одесса, Марокко, Коралловое море, реки Миссисипи, Миссури, Маккензи
(в Северной Америке), река Муррей (Австралия), Магелланов пролив (на севере Южной
Америки). (Учитель, дополняет в случае необходимости и показывает на физической карте
полушарий).
Учитель. Как вы уже заметили, удвоение согласной не свойственно русскому языку.
Этимология таких слов часто объясняет удвоение согласной. В дальнейшем, встречая
слова с удвоенной согласной, мы будем продолжать изучать этимологию слов с удвоенной
согласной.
Учитель.
Дрессировщик танцевал
Вальс с гиппопотамом.
Мы немедленно расскажем вам
Интересное о гиппопотамах.
Работа по учебнику.
Упр. № 54, стр. 30, "Дидактический материал (упражнения) к учебнику "Русский язык" для
3го класса (14) Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной" ("Школа 2100").
Гиппопотам  могучее животное. Масса его тела  более двух тонн.А в одной тонне
тысяча килограммов. И при таком весе бегемот очень быстро плавает и хорошо ныряет!
Учитель. Прочитайте текст. Найдите слова с удвоенными согласными. Проговорите эти
слова по слогам (орфографическое чтение). Подчеркните карандашом удвоенные
согласные. Запомните текст. Закройте книги.
Запишите под диктовку. Учся пишут диктант, открывают книги, проверяют себя
(самопроверка).
Учитель. Послушайте интересный материал о гиппопотамах
Сообщение учся (сопровождает иллюстрациями).
Существует два вида гиппопотамов (бегемотов)  обыкновенный и карликовый. Оба эти
вида живут в Африке.
Большой гиппопотам держится возле воды, предпочитая спокойные глубокие реки. Шкура
у бегемота толстая, примерно 5 см. Вес большого гиппопотама составляет от 3 до 4,5 т.
Если ему угрожает опасность, он быстро уходит туда, где поглубже, и остаётся там в
течение нескольких часов.
Все бегемоты хорошо плавают и ныряют. Они могут оставаться под водой от трёх до пяти
минут. Благодаря своему большому весу они могут ходить по дну реки.
Большие гиппопотамы проводят в воде целый день и выходят на поиски пищи только
ночью. Они бродят в окрестностях реки, поедая траву и тростники, растущие по берегам.
Иногда они проходят таким образом много километров. При рождении детёныш бегемота весит от 27 до 45 кг. Ещё не умея ходить, он учится
плавать и держится под водой рядом со своей матерью. Иногда он взбирается ей на спину и
греется на солнце. Такое положение позволяет обезопасить детёныша от нападения
крокодилов.
Местные жители часто убивают гиппопотамов ради их мяса, по вкусу напоминающего мясо
диких свиней. Естественная продолжительность жизни бегемота  около 50 лет.
Карликовые бегемоты водятся в западной части Африки; они в четыре раза меньше
больших гиппопотамов. Большую часть времени они проводят на суше, и живут
карликовые бегемоты намного меньше.
3 .Итог урока.
Учитель. Что нужно делать, чтобы уметь правильно писать слова с удвоенной согласной в
корне?
Учся. Уточнить, находится ли двойная согласная в корне слова, и запоминать как можно
больше таких слов. В случае затруднений можно посмотреть слово в словаре.
Учитель. Правильно. А сейчас послушайте сказку, что может произойти, если не знать, как
пишутся такие слова.
Сказка "Про девочку Аллочку" В.Волиной ("Весёлая грамматика", стр.119).
(Читает подготовленный учся.)
Жилабыла девочка Алла. Училась она в третьем классе.
Както на дом было задано написать слова с двойными согласными. Алла получила
"двойку".
Ночью ей приснился сон. Гнались за девочкой двойные согласные. Алла споткнулась и
упала. Буквы кружились над девочкой и возмущённо кричали:
 Ты не знаешь правила о нас? Ведь ты не сможешь написать теперь очень много слов, в
которых мы встречаемся. В наказание мы исчезнем из твоего имени.
И Алла разучилась писать своё имя...
А когда на уроке русского языка дети стали писать имя Алла, девочка не смогла этого
сделать и заплакала.
Почему ты плачешь?  спросила учительница.
 Я не знаю, как пишется моё имя.
Учительница с улыбкой посмотрела на третьеклассницу и сказала:
 Ты не запомнила ни одного слова с удвоенными согласными. Но это ещё не поздно
сделать. Выучи их, и твоё имя вернётся к тебе. Девочка обрадовалась, выучила и с тех
пор знает, как пишется её имя, а заодно и такие слова, как: ванна, класс, касса,
коллектив, аллея, коллекция, программа, суббота, хоккей, дрожжи, жужжать,
конный, масса, грамм, поссорить. Давайте выучим эти слова и мы!
Учитель. Так давайте же продолжать учить такие слова!

file_name: Урок русского языка в 3 классе по теме.doc

intro:
Урок русского языка  по теме "Удвоенные согласные" расчитан на аудиторию учеников в 3 классе.Цели:
•	- продолжать знакомить уч-ся с написанием слов с удвоенной согласной в корне слова и повторять изученные;
•	- знакомить с происхождением и значением слов с удвоенной согласной;
•	- закрепить умение переносить слова с удвоенной согласной;
•	- обогащать словарный запас уч-ся, развивать речь;
•	- развивать интерес у детей к русскому языку.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Сорокина Агнесса Ивановна,
Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл.
Коррекционно-развивающее занятие в работе с
тревожными детьми (9-10 лет)
(оригинальная авторская разработка)
 «Круг друзей»
 Творчество требует от человека
координации всех нравственных сил,
и этот всплеск активности благотворно
влияет на психику человека,
 а значит и на его здоровье.
Цель:  снятие   эмоциональной   напряженности,   изучение
личностного   ресурса   ребенка,   формирование   установки
позитивного   отношения   к   себе,   актуализация   чувств,
изучение социальной ситуации развития (социометрия).
Задачи:
выявить уровень социальной компетентности учащихся;
изучить эмоциональное состояние учащихся –
выпускников начальной школы;
повышение собственной личностной ценности;
закладывать основы самопонимания и миропонимания,
выражая все через изображение;
развитие творческого потенциала учащихся:
 используя технику «процарапывания», научить
детей создавать выразительный графический
образ своего настроения через узор в круге;
 активизировать творческое начало у учащихся в
передаче своих чувств и настроений путем
воображения и представления;
 учить детей преобразовывать поступающую
информацию путем творческой свободы,
чувствовать свой внутренний мир,
прислушиваясь к себе, к своему организму.
Используемая технология: арт-терапия.
Сорокина Агнесса Ивановна
Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл.
1 Изобразительная техника: граттаж, монотипия,
свободное рисование.
ГРАТТАЖ - это графическая техника. Слово "граттаж" в
переводе с французского языка означает, скрести, царапать.
Рисунок выполняется путем процарапывания пером, спицей
или   любым   острым   инструментом   бумаги   или   картона,
залитых   тушью   по   воску.   Иными   словами   -   это   техника
царапанья.   Граттография   -   так   называли   эту   технику   в
России начала ХХ века.
Материалы   и   оборудование:   релаксационная   музыка,
серый   картон   1\2   А4   для   каждого   участника,   зубочистки,
восковые мелки, свечки, чёрная тушь и гуашь, мел, тёрка,
вода,   ветошь     для   вытирания   кистей   и   рук,   лист   А1   для
групповой работы, кисти.
Цель работы при рисовании мандалы:
развитие творчества;
развитие произвольности поведения;
снятие внутреннего напряжения, релаксация;
развитие мелкой моторики рук;
воспитание аккуратности;
активизация бессознательного.
Приветствие.
Упражнение  «Настроение – цвет - образ».
Дети, стоя в кругу, кидают друг другу мяч, называют цвет
своего настроения и на образ чего оно похоже (например:
желтый подсолнух, серый дождь и т.п.).
Разминка.
1. Введение детей в групповую работу.  Раскрасить
картон под граттаж.
Материалы: гуашь, кисти, восковые мелки.
Дети стоят вокруг стола  - раскрашивают куски картона,
2
Сорокина Агнесса Ивановна
Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл. цветами, выражающими настроение. Готовые работы
необходимо тщательно просушить (разложить в стороне
прямо на полу).
2. Упражнение – активатор «Таинственные рисунки».
Материалы: бумага А4, свечки или восковые мелки,
акварель, гуашь, зубные щетки, кисти, вода.
Этапы работы:
1. свечой  или светлыми восковыми мелками (белые,
желтые, оранжевые, светло-голубые). сделать
рисунок мандалы на белой бумаге;
2. закрасить всю поверхность яркими акварельными
красками - сразу проявляются невидимые до этого
белые линии;
3. можно обмакнуть зубную щетку в густую гуашь
подходящего цвета и   разбрызгать ее по рисунку,
смахивая краску с ворсинок - получится снег,
капельки дождя, звезды, солнечные брызги.
Основная часть.
Погружение в творческий процесс (звучание тихой
музыки).
1. Дети грунтуют картон под  граттаж.
Для этого нужно:
1. натереть свечками просохшие раскрашенные куски
картона;
2. обезжирить поверхность - посыпать меловым или
стиральным порошком (лишнее стряхнуть);
3. залить черной краской (тушь, гуашь) для просушки
положить работу на пол.
2.  Пока сохнет картон, делаем групповую работу
(отмечаются высказывания детей).
Ведущий рисует в середине листа  солнце, а дети
раскрашивают одну свою ладонь гуашью и пока краска
сырая делают отпечаток по краю солнца как лучик, таким
Сорокина Агнесса Ивановна
Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл.
3 образом, заполняя  весь край рисунка. Затем нужно
дополнить монотипию любым рисунком, отражающим своё
эмоциональное состояние (кистью, пальцами). Повесить
готовую работу на доску.
3. Возобновить работу с картоном (медитативный момент).
Задание – нарисовать зубочистками узор в круге.  После
окончания рисования придумать название мандалы.
Завершение работы.
Возвращение в ситуацию «здесь и сейчас».
Примерные вопросы для рефлексии:
 Ты доволен результатом?
 Что тебе было сложно делать, а что легко?
 Что ты сейчас чувствуешь?
 Расскажи, что ты здесь видишь?
 Что для тебя значат эти цвета?
 Хотел ли ты что-нибудь изменить?
 Какие чувства ты испытал при работе с
изобразительными материалами: красками, свечками,
мелом, тушью?
 Какое упражнение понравилось больше? Что
понравилось?
 Испытал ли ты неприятные чувства за время занятия?
 Сказать, если есть негативные переживания (хочется
изменить, разрезать, порвать)?
 Как изменилось твоё настроение?
Прощание.
Выключается   музыка,   ведущий   благодарит   за   работу,
предлагает детям найти место волшебному кругу: прижать к
себе, повесить на стену, подарить кому-то.
Самоанализ коррекционно-развивающего занятия
4
Сорокина Агнесса Ивановна
Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл. В.А. Сухомлинский утверждал, что “…забота о здоровье
ребенка - это не просто комплекс санитарно-гигиенических
норм и правил… и не свод требований к режиму, питанию,
труду, отдыху. Это, прежде всего забота о гармонической
полноте  всех  физических   и   духовных   сил,  и  венцом   этой
гармонии является радость творчества”. Продолжая мысль
великого педагога, я убеждена, что задача любого учителя,
в том числе и педагога-психолога   состоит в следующем:
создать   условия   для   включения   ребенка   в   процесс
творчества   и   найти   методы,
адекватные
его
психофизиологическим
особенностям,   помогающие
формированию   позитивного
мышления   ребенка   и   его
способности
к
“конструированию”
собственного здоровья.
Применение   метода   арт-
терапии   дало   ожидаемый
результат   –   произошло
снятие
эмоциональной
напряженности   детей,   ярче
выявился личностный ресурс
учащихся,
  сформировались
установки
позитивного
отношения к себе, произошла
чувств.
актуализация
Приглашённые   учителя-предметники   и   др.   специалисты
могли наблюдать социальную ситуацию развития детского
коллектива, сделать необходимую диагностику.
Образы художественного творчества детей отражают все
виды   подсознательных   процессов,
  включая   страхи,
внутренние   конфликты.   При   их   словесном   описании   у
ребенка   могут   возникнуть   затруднения.   Поэтому   именно
невербальные   средства   часто   являются   единственно
возможными   для   выражения   и   прояснения   сильных
5
Сорокина Агнесса Ивановна
Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл. переживаний.   Здесь   можно   говорить   о   некотором
преимуществе   арт-терапии   перед   другими   формами
психотерапевтической   работы,   т.к.   решились   следующие
важные задачи.
Общеучебные. Дети учатся решать творческие задачи на
уровне   комбинаций   и   импровизаций,
  проявлять
оригинальность   при   их   решении,   создавать   творческие
работы   на   основе   собственного   замысла,   использовать
возможности   искусства   для   достижения   положительных
изменений в личностном развитии.
Воспитательные.  Взаимодействие   строится   таким
образом,   чтобы   дети   учились   корректному   общению,
сопереживанию,
  бережным   взаимоотношениям   со
сверстниками и взрослыми. Это способствует нравственному
развитию   личности,   обеспечивает   ориентацию   в   системе
моральных   норм,   усвоение   этики   поведения.   Происходит
более глубокое понимание себя, своего внутреннего мира
(мыслей,   чувств,   желаний).   Складываются   открытые,
доверительные, доброжелательные отношения с педагогом-
психологом.
Коррекционные.  Достаточно   успешно   корректируется
образ   “Я”,   который   ранее   мог   быть   деформированным,
улучшается   самооценка,   исчезают   неадекватные   формы
6
Сорокина Агнесса Ивановна
Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл. поведения,   налаживаются   способы   взаимодействия   с
другими людьми. Хорошие результаты достигнуты в работе
с   некоторыми   отклонениями   в   развитии   эмоционально-
волевой сферы личности.
атмосфера
Психотерапевтические. “Лечебный” эффект достигается
благодаря   тому,   что   в   процессе   творческой   деятельности
создается
теплоты,
доброжелательности,   эмпатичного   общения,   признания
ценности   личности   другого   человека,   забота   о   нем,   его
чувствах,
ощущения
психологического   комфорта,
  радости,
успеха.   В   результате   мобилизуется   целебный   потенциал
эмоций.
  Возникают

  защищенности,
  переживаниях.

эмоциональной

Диагностические.  Арт-терапия   позволяет   получить
сведения   о   развитии   и   индивидуальных   особенностях
ребенка.   Это   корректный   способ   понаблюдать   за   ним   в
самостоятельной деятельности, лучше узнать его интересы,
ценности,   увидеть   внутренний   мир,   неповторимость,
личностное   своеобразие,   а   также   выявить   проблемы,
подлежащие   специальной   коррекции.   В   процессе   занятия
легко   проявляется   характер   межличностных   отношений   и
реальное   положение   каждого   в   коллективе.   Арт-терапия
выявляет и внутренние, глубинные проблемы личности.
Развивающие.  Благодаря   использованию   различных
7
Сорокина Агнесса Ивановна
Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл. форм художественной экспрессии скложились условия, при
которых каждый ребенок переживает успех в той или иной
деятельности,   самостоятельно   справляется   с   трудной
ситуацией.   Дети   учатся   вербализации   эмоциональных
переживаний, открытости в общении, спонтанности. В целом
происходит   личностный   рост   человека,   обретается   опыт
новых   форм   деятельности,   развиваются   способности   к
творчеству, саморегуляции чувств и поведения.
В   данном
занятии

используются
изобразительные   техники:
граттаж,
монотипия,
свободное   рисование.   Тем
самым   развиваются   ценные
социальные   навыки
(в
групповой
работе);
осваиваются   новые   роли   и
проявляются
латентные
качества личности.

А так же есть
возможность:
 наблюдать, как
изменения
собственного
поведения влияют на
окружающих;
 повышать
самооценку, что
ведет к укреплению
личной идентичности;
 развивать навыки принятия решений;
 расслабиться, выплеснуть негативные мысли и
чувства;
 заняться изобразительным искусством и реализовать
свою способность к творчеству.
Работающая   группа   имела   тематически-ориентированный
характер.   Группа   структурировалась   не   только   за   счет
использования  тем,   имеющих  характер   индивидуальных  и
8
Сорокина Агнесса Ивановна
Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл. групповых упражнений с соответствующими инструкциями
по выполнению, но и за счет распределения общего времени
на отдельные этапы. Эти этапы следующие:
введение и “разогрев” (10-15% времени),
этап изобразительной работы (35-50%),
этап обсуждения (30-40%).
      Введение и “разогрев” - предполагает приветствие и
подготовку   участников   к   работе,   а   также   создание
атмосферы   доверия   и   безопасности:   приветствие   -
«Настроение   –   цвет   -   образ».   Последующий   “разогрев”
представляет собой разные виды физической активности и
способы   “настройки”   на   изобразительную   работу:
упражнение – активатор «Таинственные рисунки».
Раскрытие   и   разработка   темы   с   помощью
изобразительных   средств   происходит   в   лёгкой   степени
вербальной   коммуникации   и   физического   взаимодействия
между   участниками.   Здесь   учитывалась   разная   скорость
работы детей. Интересно отметить, как проходило освоение
детьми   новых   материалов.   При   добавлении   нового
компонента   в   работу   меняются   сенсорные   ощущения.
Использование   гуаши   активизирует   фантазию,   позволяет
закрашивать поверхности и создавать более плотные среды.
Гуашь требует более глубокого эмоционального погружения
в работу, чем, например, фломастеры или карандаши. Все
материалы   в   работе     детей   позволяют   приобрести   новый
сенсорный   опыт   или   вспомнить   хорошо   забытое   чувство
маленького   открывателя   мира,   который   не   боится   новых
ощущений.
  стеснительные   дети   с
осторожностью   прикасались   к   краскам,   но,   глядя   на
остальных,   преодолевали   свою   неуверенность   и   к   концу
занятия   действовали   свободней.
  Эта   тенденция
прогрессировала по мере развития.
  Замкнутые,
Сорокина Агнесса Ивановна
Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл.
9 С
понтанный   творческий   процесс   создания   мандалы —   это
увлекательное   «путешествие   в поисках   себя»   творческое
самовыражение,   приносящее   радость   и исцеление,   здесь
используется   как   средство   самопомощи.   Индивидуальная
мандала   является   уникальным   психотерапевтическим
инструментом, позволяющим одновременно анализировать и
корректировать психическое состояние ребёнка.
В   результате   занятия   дети   преодолевают   сомнения   в
своей   способности   свободно   выражать   свои   чувства,
вступают   в   соприкосновение   со   своим   бессознательным   и
«разговаривают»   с   ним   на   символическом   языке   образов.
Выражение   содержания   своего   собственного   внутреннего
мира помогает детям  справиться со своими   проблемами.
Исцеляющий   эффект   художественного   творчества
достигается,   прежде   всего,   благодаря   отвлечению   от
наболевшего и созданию положительного настроя.
Использование   различных   изобразительных   техник
позволило   эффективно развивать творческие способности
ребенка – тем самым, осуществляя работу по формированию
здорового   образа   жизни.   Для   этого   были   созданы
необходимые условия:
 отсутствие ярких, агрессивных цветовых и звуковых
10
Сорокина Агнесса Ивановна
Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл.
раздражителей;  достаточное время для работы;
 соблюдение принципа невмешательства взрослых в
работу ребенка без его согласия;
 разнообразие изобразительных материалов;
 использование релаксационной и медитативной
музыки;
 хорошее освещение.
Сравнивая высказывания детей при обсуждении в начале
и   конце   занятия,   можно   отметить,   что   они   стали   более
развернутыми и осознанными. Большинство участников не
испытывали затруднений в выражении своего мнения. Даже
те, кто поначалу не мог вообще ничего сказать, сочиняли
короткие рассказы и могли ответить на вопросы по своему
рисунку.
Итак, занятие способствовало выражению детьми своих
переживаний,   реализации   скрытых   проблем,   развитию
самосознания, поднятию самооценки. Все это обеспечивало
гармонизацию   их   внутреннего   мира.   Благоприятная
обстановка   в   группе   активизировала   и   коммуникативные
навыки.
В результате работы в арт-терапевтическом направлении
был   получен:   положительный   эмоциональный   настрой
группы, облегчен невербальный выброс негативных эмоций,
их   проработка   позволила   снимать   тревогу,   отыгрывать
агрессию   и   злость.   Поиск   ресурсов   для   дальнейшего
развития,
  через   коллективную   деятельность   помог
прояснить участникам свои эффективные и неэффективные
способы   коммуникации,   позволил     развивать   рефлексию
своих   мыслей,   чувств,   поступков.
  Возможность   на
символическом   уровне   экспериментировать   с   самыми
разными   чувствами,   дало   возможность   исследовать   и
выражать   их   в   социально-приемлемой   форме,   что
способствует   творческому   самовыражению,
  развитию
воображения, эстетического опыта, снижает утомляемость,
развивает   потенциал   личности   и   повышает   групповую
сплочённость.
Человек, как мозаика, часто совмещает в себе самые
разные чувства и мысли, мечты и воспоминания, знания и
Сорокина Агнесса Ивановна
Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл.
11 умения. Что получится, если попытаться графически
изобразить эту мозаику. Это помогло бы понять себя,
увидеть себя "целиком" и как в тебе взаимодействуют
разные части. Приглашаю посмотреть  публикацию «Арт-
терапия в работе с мандалой»
http://ru.calameo.com/read/000498519a5ca8e04fc32
Сорокина Агнесса Ивановна
Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл.
12

file_name: Круг друзей.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: Круг друзей


extracted_text:
МАОУ лицей № 18 города Калининграда.
Занятие математического кружка по математике в 6 классе:
«Озадаченная страна»
Учитель:  Почетухина Е. А.
«Математическая задача иногда столь же увлекательна, как кроссворд, и
напряженная умственная работа может быть столь же желанным
упражнением как стремительный теннис»
Д. Пойа.
Цели:
Предметные: Соединение игровых и учебных мотивов, постепенный переход
от игровых мотивов к учебным и познавательным.
Метапредметные:
 Возрастание   социальной   и   информационной
компетентности.   Развитие   логического   мышления,   пространственного
воображения, исследовательских навыков, смекалки.
Личностные:  Развитие   и   коррекция   эмоциональной   сферы   учащихся,
изменение   позиции   ребёнка   в   направлении   преодоления   познавательного   и
личностного эгоцентризма, осознание собственного «Я».
Оборудование. Mimio Studio. Презентации. Раздаточный материал с текстами
задач.
Проект занятия.
I.
Математическая пятиминутка
(развитие внимания и произвольности).
Задачник Остера. (мультимедийная презентация) (приложение 1):
В кухне находятся 39 мух. 6 мух пьют чай из лужи. 12 летают около

лампочки. Остальные ползают по потолку. Сколько мух ползают? (21)

В специальный ящик можно уложить 68 штук куриных яиц. Но если
делать так… , то поместится в 100 раз больше. Сколько уминаемых ногами
яиц можно будет уложить в  в три таких же ящика? (20400)

Пока чабан Бай  Оглы стоял за чайниками в очереди, 7 его баранов
забрели в огород и съели по  8 огурцов каждый. Достанется ли Бай Оглы
1 чайник,   если   каждый   берёт   по   одному,   а   всего   перед   ним   55   человек,   а
чайников столько, сколько съели огурцов его бараны?      (да)

На   педсовет   собрались   40  строгих   учительниц,   и   все   они   принялись
ругать печального третьеклассника. Каждая ругала бедолагу   по 12 минут.
Сколько часов ругали печального третьеклассника? (8 часов)

Красную Шапочку. Сколько гостей пригласил волк? (11)
Волк пригласил на свой День рождения гостей: 3 поросят, 7 козлят и 1
II.
Деление   на   группы   (Пифагор,   Архимед,   Декарт,   Эйлер,   Аль
Каши). Блиц опрос.
Отношение длины отрезка на карте к длине соответствующего отрезка
Как называется сотая часть числа? (процент)
Чему равна сумма чисел от 200 до 200? (нуль)
Чему равен объем 1 кг воды? (литр)
Какой   знак   нужно   поставить   между   2   3   ,   чтобы   получилось   число
Число разрядов в классе? (3)
Может ли при умножении получиться нуль? (да)
Место, занимаемое цифрой в записи числа? (разряд)
Бежала   тройка   лошадей.   Каждая   лошадь   пробежала   5   км.   Сколько
1.
2.
3.
4.
проехал ямщик? (5 км)
5.
6.
7.
8.
большее двух, но меньшее трёх? (запятая)
9.
на местности? (масштаб)
10. Наибольший Общий Делитель взаимно простых чисел. (Единица)
11. Петух, стоя на одной ноге весит 3 кг. Сколько он весит стоя на 2 ногах?
(3 кг)
12. Отрезок, соединяющий точку на окружности с её центром. ( радиус)
13. Две девушки шли в город и встретили 5 юношей. Сколько девушек шло
в город? (две)
14. На дереве сидело 10 птиц. Охотник выстрелил и подстрелил одну птицу.
Сколько птиц осталось на дереве? (ни одной)
15.
10 судаков? (6 дней)
16. Может ли сумма двух отрицательных чисел быть больше частного? (нет)
17.
18. Два   числа,
( противоположные)
19. Как называется число, делящееся без остатка на 2? (четное)
20.
семье? (7)
21. Подарил утятам ёжик восемь кожаных сапожек. Кто ответит из ребят:
сколько было всех утят? (4 утёнка)
6 рыбаков съели 6 судаков за 6 дней. За сколько дней 10 рыбаков съедят
 Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (двое)
  отличающиеся   друг   от   друга   только   знаком.
В семье у каждого из шести братьев по одной сестре. Сколько детей в
2 22. Шесть картофелин сварилось за 30 минут. Сколько минут варилась в
кастрюле одна картофелина? (30 минут)
III.
Мультимедийная игра «Задачи на переправы» (приложение 2).
Целью каждой задачи является перевозка всех персонажей с левого берега
реки на правый с помощью одной лодки. В некоторых задачах есть лодочник,
который никогда не покидает лодку. Если лодочника нет, то для того, чтобы
пересечь   реку,   потребуется   посадить   в   лодку   по   крайней   мере   одного   из
персонажей (сама по себе лодка не плавает).
Этап актуализации знаний. Постановка учебной задачи.
1)
(Коллективнораспределенная деятельность).
Решение задачи «Волк, коза и капуста».
Волк, коза и капуста
Крестьянину нужно перевезти через реку волка, козу и капусту. Но лодка
такова, что в ней может поместиться только крестьянин, а с ним или один
волк, или одна коза, или одна капуста. Но если оставить волка с козой, то
волк съест козу, а если оставить козу с капустой, то коза съест капусту. Как
перевез свой груз крестьянин?
Решение (7 ходов):
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
2)
капуста
коза→
←
→
коза←
волк→
←
→
коза.
Решение учебной задачи.  (Групповая работа)
Волк, собака, коза и капуста
Как   перевезти   в   лодке   с   одного   берега   на   другой   козу,   капусту,   волка   и
собаку, если известно, что волка нельзя оставлять без присмотра с козлом и
собакой, собака "в ссоре" с козлом, а козел "неравнодушен" к капусте? В
лодке только 3 места, поэтому с собой можно брать не более двух животных
или одно животное и капусту.
Решение (9 ходов)
3 волк, козёл
волк, козёл
козёл, собака
→
козёл←
→
Собака, козёл←
→
козёл←
→
собака←
→
собака, козёл
капуста, собака
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Отряд солдат
Отряд солдат подходит к реке, через которую необходимо переправиться. Но
мост   сломан,   а   река   глубока.   Как   быть?   Вдруг   командир   замечает   двух
мальчиков, которые  катаются на лодке недалеко от берега. Но лодка так
мала, что на ней может переправиться только один солдат или только двое
мальчиков  не больше! Однако все солдаты переправились через реку именно
на этой лодке. Как это было сделано?
Решение (9 ходов)
→
мальчик←
→
солдат
мальчик←
→
мальчик←
→
солдат
мальчик←
→
два мальчика
 два мальчика
два мальчика
Купцы и разбойники
К   реке   одновременно   подошли   шестеро.   Трое      купцы,   остальные
разбойники. Всем хотелось на противоположный берег. У берега покачивалась
на волнах двухместная лодка. Купцы занервничали. Они не хотели оставаться
в меньшинстве ни на этом, ни на том берегу. Но это были мудрые купцы, и они
сами   справились   с   этакой   "оказией".   Что   же   они   предприняли   и   сколько
"рейсов" сделала лодка?
Решение (9 ходов)
1.
2.
два разбойника
→
разбойник←
4 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
→
Купец, разбойник←
→
два купца
разбойник←
→
разбойник←
→
два разбойника
два купца
два разбойника
Домашнее задание:
Рефлексивнооценочный этап.
3)
Защита решения каждой группой.
4)
Сочинить   задачу   «на   переправы»,   используя   известные   вам   персонажи;
подготовить   сообщение   об   ученом,   чьё   имя   носила   ваша   группа   во   время
занятия.
Используемые ресурсы:
1. ИИСС «Математика на компьютерах». Задачи о переправах. 56 классы.
(Программа представляет динамическую модель, содержит конструктор
для составления задач учителем);
2. Час занимательной математики. / Под ред. Л. Я. Фальке.  М.: Илекса;
Народное образование; Ставрополь: Сервисшкола, 2003. – 176 с.
5

file_name: Проект  занятия - Озадаченная страна. 6 класс.docx

title: Занятие математического кружка по математике в 6 классе: «Озадаченная страна» (6 класс, математика)


extracted_text:
Вечер встречи выпускников
(звучит мелодия 1)
Вед 1: Здравствуйте дорогие гости! Сегодня мы собрались на вечер встречи и
воспоминаний о школьных днях.
Вед 2: Спасибо, что Вы не забываете свою школу и пришли сюда, чтобы вновь
встреться со школьными друзьями и учителями!
Вед 1: А сейчас мы хотим поприветствовать наших дорогих юбиляров.
(звучит Вальс Грибоедова)Поприветствуем выпускников 1958 года
Приветствуем выпускников 1963 года И.т.д
Вед 2: За окном февраль играет
Стало веселей
Наша школа принимает
Вновь своих друзей.
И сегодня гости наши
День учебный начинают,
Тишину лишь нарушают
Школьные звонки.
Приглашаем на уроки,
Вас, выпускники!
С радостью встречайте
Школьные звонки
(звенит звонок)
Вед   1:   Прозвенел   школьный   звонок,   возвещая   о   начале   урока,   урока
воспоминаний,   встречи   с   юностью.     И,   как   положено,   со   звонком   входит
учитель. Давайте поприветствуем учителей :
(звучит мелодия № 4 )
Вед 1,2 (поочерёдно) :
  директор школы, учитель географии и технологии
  завуч по учебновоспитательной работе , учитель географии
 (все выстраиваются на сцене, поют песню «Школьные окна»)
«Школьные окна»
Вот опять небес темнеет высь,
Вот и окна школьные зажглись.
Собираются друзья,
И дыханье затая,
Тирмитова И.Т. В родные лица вглядываюсь я
   В зале слышен снова Школьный гам
Мы друзья желаем счастья Вам.
И тебя милее нет, и тебя милее нет.
Любимой школы негасимый свет.
Как учили в школе вас мечтать,
Как учили книжки вас читать!
Лица в памяти храня,
И волнуясь и любя,
Учителя здесь смотрят на тебя.
Вед   1:   Сегодня   на   нашем   вечере   присутствуют   ветераны   педагогического
труда:

Вед 2: Уважаемые наши педагоги ветераны, просим Вас пройти на сцену.
Вед   1   :   Хотим   сказать   Вам   огромное   спасибо   за   Ваш   труд.   Желаем   Вам
здоровья, счастья  и хорошего настроения.
(дарят подарки)
Вед   2:   Дорогие   наши   учителя   просим   Вас   сказать   несколько   теплых   слов
своим бывшим ученикам.
(выступления учителей)
Вед.  Для вас, дорогие наши педагоги, песня____
Вед 1:  Сегодня  к нам пришли  бывшие  ученики  разных  лет.  Им  наверняка
интересно как мы живём.
Вед 2 : Как живём? Как в сказке! А ведь сказку должен ктото рассказывать.
Я предоставляю слово главному сказочнику нашей школы – директору
(выступление)
Звенит звонок.
Вед. 1Вот и закончился наш первый урок! Перемена!
Номер худ.сам___
Вед 1: А сейчас дорогие выпускники УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
(проводит урок.)
Д.М. – выпуск 1958 и1963 прошу к доске. Предоставляю вам слово.
(после   поздравлений,   выпускники   садятся   на   места,   а   учитель
продолжает урок).
Учитель  Прошло полгода, а ты ещё азбуку не выучил, не се буквы знаешь!
Выпускник  А мне буквы знать совсем необязательно. Я буду композитором.
Учитель  Что такое крылатое слово?
Выпускник – Это слово, которое в одно ухо влетает, а в другое вылетает.
Тирмитова И.Т. Учитель   Петя, почему у тебя столько ошибок в диктанте?
Выпускник – на ошибках учатся.
Учитель – Мне бы хотелось знать, знаком ли ты с русскими пословицами?
Выпускник – Много будешь знать – быстро состаришься!
Учитель – А теперь скажи мне, Вовочка, для чего мы прибегаем к выражению
«и так далее»?
Выпускник – Для того, чтобы люди думали, что мы знаем намного больше,
чем на самом деле.
Учитель – Молодцы, а теперь пару загадок:
1. Есть у девочек, бывает песчаная, инструмент, которым заготавливают
сено для животных (коса)
2. Они есть у Пушкина, их нет у Есенина, их рассказывают детям на ночь
(сказки)
3. Бывает изпод земли, нужен для ремонта машин, им открывают замок
(ключ)
4. Бывает   красная   и   черная,   она   не   всем   нравится,   кабачковая   и
баклажанная (икра).
(звенит звонок)
Выступление 1 и 2 классаПЕРЕМЕНА
Вед 2: УРОК МАТЕМАТИКИ   (.) Выпуск 1968 и1973 года прошу к доске.
Вам слово.
(после поздравлений, учитель продолжает урок)
Учитель – Курочкин, сколько будет 6+4?
Выпускник (МОЛЧИТ)
Учитель – Но ведь это очень легко.Будет 10
Выпускник – Почему? Ведь вы вчера говорили, что 10 – это 7+3!
Учитель – Дети, решим задачу. Из точки А в току Б одновременно вышли 2
поезда. Первый со скоростью 100 км/ч, а другой со скоростью 70 км/ч. Какой
поезд раньше придёт в пункт Б?
Выпускник – Второй
Учитель – Почему?
Выпускник – Тише едешь – дальше будешь.
Учитель – Что такое треугольник?
Выпускник – Треугольник – это фигура, у которой две стороны стоячие, а
одна лежачая.
Тирмитова И.Т. Учитель – сколько будет дважды два?
Выпускник – Пять
Учитель – Значит по твоему дважды два будет 5?
Выпускник – Теперь всё надо считать с учётом инфляции.
Учитель – А теперь физминутка. Ребята давайте вспомним какие физминутки
были у вас в школе!
(звенит звонок)
Выступление 3классаПЕРЕМЕНА
Вед 1: УРОК ИСТОРИИ  (
А.Г.  Выпуск 1978 и 1983 года прошу к доске. Отвечайте все, что знаете.
(после поздравлений учитель продолжает урок)
Учитель – Как назывались рабы, которые сражались между собой на арене?
Выпускник – Гладиолусы.
Учитель – Какой личностью был Наполеон?
Выпускник – Наполеон мог диктовать несколько писем одновременно: он был
диктатором.
Учитель – Припомните пожалуйста, как звали богов у древних римлян?
Выпускник – Меркурий, Марс, Сникерс
Учитель А теперь пару исторических загадок:
1. В   Древней   Руси   было   много   грамотных   людей.   Кто   организовал   и
открыл школы? (церковь)
2. В каких случаях говорят
А) Слава Геростата
(слава   Геростата   –   позорная   слава.   Геростат   хотел   добиться   славы
любым   путём,   даже   преступным.   В   356   году   до   н.э.   он   сжёг   храм
Артемиды в Эфесе, чтобы увековечить своё имя в истории)
Б) Авгиевы конюшни
(очень грязное помещение. Греческий миф рассказывал, что у эпидского
царя Авгия конюшни не убирались 30 лет и были сильно загрязнены.
Геракл направил через конюшни воды реки, которые унесли весь навоз
всего за один день)
(звенит звонок)
Выступление 4 класса ПЕРЕМЕНА
Вед   2:Наверняка   все   из   вас   любили   уроки   рисования.   УРОК
РИСОВАНИЯ (.) (подготовить 3 листа А3)
Тирмитова И.Т. Л.Н. Выпускники 1988 и1993 года быстро выходим к доске. Нарисуйте
мне картинку вашей жизни.
(после поздравлений учитель продолжает урок)
Учитель – Здравствуйте ребята! Иванов снова папа за тебя нарисовал
рисунок?
Выпускник1 – Разве это моя вина?! Мама же совсем плохо рисует.
Учитель – Я же просила тебя, Сидоров, нарисовать человека и палатку.
Где человек?
Выпускник 2 – Он в палатке.
Учитель – Петя, почему ты нарисовал своему папе зелёные волос?
Выпускник 3 – Потому что у меня нет лысого карандаша.
Учитель – Я прочитаю вам  загадки, а вы нарисуйте отгадки.
1.Если дождь припуститься –
Как цветок распуститься.
Если дождик перестанет –
Он сожмется и завянет (зонт)
2.Его весной и летом
Мы видели одетым.
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
Но зимние метели
В меха его одели (дерево)
3.Что же это за девица
Не швея, не мастерица.
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год (елка)
(звенит звонок)
Выступление 5 класса ПЕРЕМЕНА
Вед 1:Урок ГЕОГРАФИИ (
С.А. Приглашаю к доске выпуски 1998 и 2003 года. Расскажитека нам  о
своих путешествиях по жизни.
(после поздравлений учитель продолжает урок)
Какой полуостров жалуется на свой размер? (Ямал)
– Назовите город, который ползает. (Ужгород)
Тирмитова И.Т. – Какая страна занимает самую большую площадь? (Россия)
– Какое озеро России можно купить в продовольственном магазине разлитым
в бутылки? (Озеро Байкал.)
– Каким озером любуются в театре (Лебединым озером)
– Какое государство можно носить на голове (Панама)
– Какая из двух гор выше: Эверест или Джомолунгма? (Это разные названия
одной и той же горы)
– Какой остров, потеряв букву, становится геометрической фигурой (Куба)
– Именем какого полуострова нашей страны называют задние ряды парт в
классе? (Камчатка).
(Звенит звонок)
Выступление 6 класса ПЕРЕМЕНА
Вед 2 : Любимый урок ФИЗКУЛЬТУРЫ (
А.Г.   сначала   хочу   проверить   теорию.   Выпускники   2008   и   2013   года
пожалуйста к доске. Какой прыжок в жизнь вы совершили?
(После поздравлений учитель продолжает урок)
Учитель:   Какими   видами   спорта   вы   любили   заниматься   на   уроках
физкультуры?
А сейчас немного побегаем :(Реквизит: 2 ранца или 2 портфеля, 2 бантика
на ободке, школьные принадлежности (все в двойном экземпляре):
карандаши, ручки, тетради, учебники, любая канцелярия.)
Условия игры: Всех поделить на две команды (встают паровозиком), на
некотором расстоянии поставить два стола или стула, на которых разместить
для каждой команды всю эту школьную атрибутику. По команде первые
участники команды (неважно М. или Ж.) надевают бантик, берут портфель и
быстро бегут к стулу, подбегают, берут один из предметов, кладут в портфель
и бегут назад. Передают бант и портфель следующему, сами встают в конец
"паровозика". Второй делает тоже самое, и так, какая команда быстрее
закончит  должны пробежать все участники по одному разу (количество,
естественно, одинаковое)
(звенит звонок)
Выступления 7 и 8 класса ПЕРЕМЕНА
Вед 1: Ну и конечно творческий урок, урок для души – МУЗЫКА (.)
Описание 1.
В этой песне поётся про одно загадочное место, где всегда постоянный холод.
Тирмитова И.Т. Но этот холод не мешает медведям там жить. И более того, эти медведи там
трутся, и таким образом соединяют любящие сердца!
Ответ: «Песенка о медведях»(можно всем вместе спеть песни)
«Гдето на белом свете
Там где всегда мороз
Трутся спиной медведи
О земную ось...»
Описание 2.
Песня о несчастной любви к цыганки. И ради этой любви человек готов
продать душу дьяволу всего лишь за одну ночь со своей возлюбленной!
Ответ: «Эсмеральда»
«И после смерти мне не обрести покой
Я душу дьяволу продам за ночь с тобой...»
Описание 3.
Песню одного пресмыкающегося про очень странные желания. Например, он
думает, что к нему прилетит волшебник и, вопервых, покажет кино, причем
совершенно бесплатно. А вовторых, оставит ему, также на бесплатных
условиях, аж пятьсот эскимо!
Ответ: «Песня крокодила Гены»(можно всем вместе спеть песни)
«Прилетит вдруг волшебник,
На голубом вертолете…»
Описание 4.
Поучительная песня про то, что надо всегда работать. А если не будешь
работать, то и еду не получишь!
Ответ: «Антошка»(можно всем вместе спеть песни)
«Это мы не проходили,
Это нам не задавали…»
Переведите эти абракадабринки на нормальный язык с точностью до
наоборот.:
Волк чужой, ты мой волчонок. (Зайка моя, я твой зайчик.)
Чем сидеть врагам в мрачном подземелье... (Чем бродить друзьям по белу
свету...)(можно всем вместе спеть песни)
Тирмитова И.Т. Не дремлют отдохнувшие орудия производства. (Спят усталые игрушки.)
На дереве лежала саранча. (В траве сидел кузнечик.)
Юнга, юнга, разрыдайтесь. (Капитан, капитан, улыбнитесь)
(Звенит звонок)
Выступление 9 классаПЕРЕМЕНА
(исполняются все оставшиеся номера художественной самодеятельности)
Вед 2: А сейчас предлагаю потанцевать под наши любимый школьный вальс.
(звучит Школьный вальс, все танцуют)
 Вед1 : Вот   и подошёл к концу наш вечер. В этом зале звучали песни, теплые
слова,   шутки   и   смех.   И   пусть   этот   вечер   останется   в   вашей   памяти.   Ведь
сегодня   вы   встретились   с   юностью,   со   своими   школьными   друзьями   и
учителями.
Вед2: Мы надеемся, что мы смогли пробудить в вашей памяти воспоминания о
школьной жизни – о самом безмятежном времени.
Вед 1: До свидания!
Вед 2: До новых встреч!
Вед   1   :   В   сейчас   дорогие   выпускники,   вы   можете   продолжить   общение   с
одноклассниками   и,   если   возникнет   желание,   потанцевать   под   песни   вашей
юности.
Тирмитова И.Т. Приложение 1 (распечатать и раздать выпускникам ) Урок русского
языка
Выпускник1  А мне буквы знать совсем необязательно. Я буду композитором.
Выпускник 2– Это слово, которое в одно ухо влетает, а в другое вылетает.
Выпускник3 – на ошибках учатся.
Выпускник4 – Много будешь знать – быстро состаришься!
Выпускник5 – Для того, чтобы люди думали, что мы знаем намного больше,
чем на самом деле.
Приложение 2 (распечатать и раздать) УРОК МАТЕМАТИКИ
Выпускник (МОЛЧИТ)
Выпускник – Почему? Ведь вы вчера говорили, что 10 – это 7+3!
Выпускник – Второй
Выпускник – Тише едешь – дальше будешь.
Выпускник – Треугольник – это фигура, у которой две стороны стоячие, а
одна стоячая.
Выпускник – Пять
Выпускник – Теперь всё надо считать с учётом инфляции.
Приложение 3 (распечатать и раздать) УРОК истории
Тирмитова И.Т. Выпускник1 – Гладиолусы.
Выпускник2 – Наполеон мог диктовать несколько писем одновременно: он
был диктатором.
Выпускник3 – Меркурий, Марс, Сникерс
Приложение 4 (распечатать и раздать  мужчинам) УРОК рисования
Выпускник1 – Разве это моя вина?! Мама же совсем плохо рисует.
Выпускник 2 – Он в палатке.
Выпускник 3 – Потому что у меня нет лысого карандаша.
Тирмитова И.Т.

file_name: Вечер встречи выпускников.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий ВЕЧЕР ВСТРЕЧИ ВЫПУСКНИКОВ


extracted_text:
Тест по литературе 11 класс.
I
1. Какой из поэтов не принадлежит к Серебряному веку?      1балл
             а) К. Бальмонт                в) А. Фет
             б)  Н.Гумилёв                  г) В. Брюсов.
2. Кому из писателей начала прошлого века была присуждена Нобелевская премия? 1балл
              а) И. Северянину             в) А. Чехову
              б) А. Куприну                  г)  И. Бунину.
3. Назовите настоящую фамилию А. Белого и И. Северянина.   1балл
4. Как назывался кружок, организованный Белым в 1903 году? 1балл
5. Под чьим влиянием появился псевдоним А.Белого?                 2балла
6. К какому поэтическому направлению принадлежит творчество А.Белого? 1балл
7. К какому поэтическому направлению принадлежит творчество   Н. Гумилёва?    1балл
8. Как называлось поэтическое объединение, созданное Н. Гумилёвым?
2 балла
9. Кто написал  стихотворение «Творчество»?              3балла
10. Кто из поэтов не принадлежал символизму?            1балл
                   а) В. Брюсов.                   в) А. Белый
                         б) К. Бальмонт.               г)  И.Северянин. 11.  Какому  герою пьесы «На дне» принадлежат слова: «Человек – это звучит гордо!»          1балл
                              А) Сатину.                  В) Актёру
                              Б) Луке                        Г)  Бубнову.
      12. Из какого стихотворения эти строки:       1балл
«Что делать нам с бессмертными стихами?»
II
А.И.Куприн «Гранатовый браслет»
1. Как был воспринят Верой и ее семьей подарок – гранатовый браслет? В чем его ценность?
Каково символическое звучание этой детали? – 5 баллов
2. Что говорит генерал Аносов о любви?                  5 баллов
3. Кому и почему в рассказе сочувствует автор?      10 баллов
4. В ком и как проявилось благородство, в ком и как – духовная нищета перед лицом большой
и чистой любви?       10 баллов
        III
Задания по пьесе М.Горького «На дне».
1. Когда и где происходят события в пьесе «На дне»? Дать описание ночлежки.5 б
2. Чем объединены одинокие обитатели ночлежки? Можно ли считать главным конфликтом
пьесы только противопоставления социального плана? 10 баллов
3. Где, повашему, завязка пьесы? Определите композиционные элементы пьесы. 10 б
4. Какие струны души героев затрагивает Лука своими речами? 5 баллов
5. Как утешает Лука ночлежников? Как они относятся к его словам? 5 баллов
6. Истолкуйте притчу о праведной земле, рассказанную Лукой? 10 баллов
7. При каких обстоятельствах Сатин произносит свой монолог о человеке? 10 баллов
8.
.В чем философский смысл пьесы? 10 баллов
IV
Задания по рассказу Бунина Господин из СанФранциско»? (за каждый правильный ответ   2 балла) 1. В какой стране происходит действие в рассказе  «Господин из СанФранциско»?
     1) в Италии     2) в Соединенных Штатах      3) в Германии   4) в Англии
2. К какому из перечисленных эпических жанров принадлежит произведение И.А. Бунина
«Господин из СанФранциско»?
    1) новелла       2)рассказ                  3)        повесть                  4)        очерк
3. Что собрало респектабельную публику на борту парохода «Атлантида»?
1) необходимость покинуть свою страну изза социальных потрясений
2) стремление к развлечениям и отдыху
3) потребность в общении между представителями одного социального слоя
4) сплочённость вокруг единой идеи
4. За описанием быта пассажиров «Атлантиды» кроется авторское
1) уважение к сильным мира сего
2) равнодушие к человеку и человечеству
3) неприятие ценностей буржуазного мира
4) насмешка над героями
5. Как называется средство выразительности, к которому обращается автор, описывая
«Атлантиду»: «... этажи... зияли огненными несметными глазами»?
    1) метафора   2) сравнение   3) символ   4) олицетворение
6. Как называется средство выразительности, заключающее в себе обобщённый многозначный смысл
(океан, пароход «Атлантида», серебряные усы и золотые пломбы господина из СанФранциско)?

   1) метафора   2) сравнение   3) символ   4) олицетворение
7. Какова основная идея рассказа Бунина «Господин из СанФранциско»?
1. описание путешествия богатого американского туриста через Атлантику
2. разоблачение революции в России
3. философское осмысление человеческого существования
4. восприятие американцами Советской России

«5»  110 125 баллов «4»   90 109 баллов

«3»   50  89 баллов

file_name: Тест по литературе 11 класс.docx

description:
«4»   90 109 баллов

«3»   50  89 баллов

intro:
Между  1935  и  1940  годами  создавался  « Реквием »,  опубликованный  лишь  спустя  полвека  -  в  1987  году   и  отражающий  личную  трагедию   Анны  Ахматовой  -   судьбу  ее  и ее  сына  Льва  Николаевича  Гумилева  ,  незаконно   репрессированного   и  приговоренного   к  смертной  казни.  "Реквием"   стал  мемориалом   всем  жертвам  сталинской  тирании.  «  В  страшные  годы  ежовщины  я  провела  семнадцать  месяцев  в  тюремных  очередях » -  « семнадцать  месяцев  кричу,  зову  тебя   домой  ...»

И упало  каменное  слово
                         	На  мою  еще  живую  грудь .
                         	Ничего ,  ведь  я   была  готова  ,
                         	Справлюсь  с  этим  как-нибудь .

                   У  меня  сегодня  много  дела :
                   Надо  память  до  конца  убить  ,
                 	 Надо,  чтоб  душа окаменела  ,
                   Надо  снова  научиться  жить .

title: тест по литературе 11 класс


extracted_text:
Управление культуры и молодёжной политики администрации Горноуральского
муниципальное бюджетное учреждение Горноуральского городского округа
городского округа
«Петрокаменский центр культуры»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка
«Школа волшебства»
 (Общеразвивающее направление)
  Составитель: Л.А.Кизилова 2017г.
Пояснительная записка
Программа   «Школа   волшебства»   составлена   для   реализации
общекультурного направления.
Программа   разработана   с   учётом   возрастных и   психологических
особенностей детей. Программа рассчитана на детей в возрасте от 6 до 12 лет.
Под   познавательной   активностью   детей   возраста   следует   понимать
активность,   проявляемую   в   процессе   познания.   Она   выражается   в
заинтересованном принятии информации, в желании уточнить, углубить свои
знания,   в   самостоятельном   поиске   ответов   на   интересующие   вопросы,   в
проявлении   элементов     творчеств.   Именно   на   основе   выше   сказанных
критерий  была создана программа кружка  «Школа волшебства».

        Программа     «Школа   волшебства»   это   не   только   интересное
времяпровождение.   Такое   увлечение   ещё   и   полезное   развивающее   занятие.
Оно   научит   ребёнка   терпеливости,   сосредоточенности,   вниманию   и
общительности. Фокусы привлекают детей тем, что дают им   возможность
прикоснуться   к   чемуто   волшебному   и   непонятному.   Много   простых,   но
эффектных фокусов для детей построено на основных законах физики или
химических реакциях. Так дети, участвуя или показывая фокусы, могут не
только стать маленькими волшебниками, но и в игровой форме познакомиться
с физическими явлениями, о которых параллельно узнают в школе.
Особенно   полезно   обучиться   нескольким   фокусам   застенчивым,
неуверенным в себе детям. Эмоциональнонастраивающая среда побуждает у
ребёнка   разнообразные   эмоции,   способствует   снятию   эмоциональных
напряжений.
  Каждый   ребёнок,   увидев   показанный   взрослыми   фокус,
обязательно захочет повторить его.
             Таким образом, особенности развития познавательной активности
младших школьников состоят в том, что познавательная активность ребёнка
старшего школьного возраста характеризуется оптимальностью отношений к
выполняемой   деятельности,   интенсивностью   усвоения   различных   способов
позитивного достижения результата, опытом творческой деятельности.
  Цель:
создание   условий   для   социального,
  культурного   и
профессионального   самоопределения,   творческой   самореализации   личности
ребёнка, интеграции в системе мировой и отечественной культуре,  создание условий для формирования познавательно – исследовательского интереса с
помощью фокусов.
Также целями данной кружковой работы являются:
   развитие творческих способностей детей,   эстетического вкуса, детского
сплочённого коллектива через воспитание трудолюбия;
 обеспечение дополнительных знаний;
   воспитание   интереса   к   искусству,   наблюдательности,   интереса   познания
нового и понимания прекрасного, творческой самореализации  детей.
Программа   позволяет   реализовать   актуальные   в   настоящее   время
компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Задачи:
      Образовательные:
 Ознакомление детей  с профессией фокусник;
 Овладение  учащимися с нетрадиционными техниками физики и химии;
 Обучать  практическим навыкам художественнотворческой деятельности;
 Обучение  чётко и правильно произносить слова;
 Обучение  ребёнка творческому подходу к любой работе помогут задания,
содержащие в программе;
      Развивающие:
 Развитие  мелкой моторики, ловкости и координации движений;
 Развитие  зрительной, слуховой, двигательной память детей;
 Развитие  логического и творческого мышления;
 Развитие  вычислительных навыков;
 Развитие  периферийного зрения;
 Развивать интерес к занятиям химии, физики , геометрии и алгебры;
 Развитие мозга, лобные доли мозга ,улучшение связи между полушариями;
 Развитие  голосового аппарата;
 Развитие их фантазии, смекалки и остроумия;
 Развитие концентрации внимания;
 Развитие  образное восприятие окружающего пространства;
 Развитие  разносторонность личности ребёнка, восприятие его воли и
характера;
 Активизировать  словарный запас детей.
      Воспитательные:
 Воспитывает интерес и любовь к творчеству;
 Воспитывает усидчивость, аккуратности и терпения;
 Воспитывать  самостоятельность, добиваться поставленной цели;  воспитывать настойчивость, потребность совершенствовать свои знания и
умения.
Программа базируется на следующих  концептуальных принципах:
 Актуальность;
 Научность;
 Системность;
 Практическая направленность;
 Обеспечение мотивации;
 Реалистичность;
 Свобода и выбор деятельности;
В   проекте

  Федерального   компонента
государственного
Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с
модернизацией   содержания   общего   образования,  является   гуманистическая
направленность образования. Она обуславливает личностноориентированную
модель   взаимодействия,   развитие   личности   ребёнка,   его   творческого
потенциала.   Процесс   глубоких   перемен,   происходящих   в   современном
образовании,   выдвигает   в   качестве   приоритетной   проблему   развития
творчества,   креативного   мышления,   способствующего   формированию
разностороннеразвитой
  отличающейся   неповторимостью,
оригинальностью.
  личности,
Что же понимается под творческими способностями?
В педагогической энциклопедии творческие способности определяются
как   способности   к   созданию   оригинального   продукта,  изделия,  в  процессе
работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения,
навыки,   проявляются   хотя   бы   в   минимальном   отступлении   от   образца
индивидуальность, художество.
С философской точки зрения творческие способности включают в себя
способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.
Таким образом, творчество –   создание на основе того, что есть, того,
чего ещё не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка,
которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской
фантазии,   воображении,   особом   видении   мира,   своей   точке   зрения   на
окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий
результат.
Юные физики и химики лихо демонстрируют все те несложные чудеса,
которыми ещё недавно так поражалась большая часть человечества. Фокус —
это   правда,   замаскированная   под   сказку.   Древнее,   но   вечно   молодое
искусство   —   утончённое   и   захватывающее,   оттачивающее   ум   и   дающее
наслаждение.   Оно   возбуждает   то   самое   удивление,   с   которого   начинается
познание. Фокусов сколько угодно, на любой вкус.
Смотришь с одной — удивляешься (этого не может быть!), с другой —
тоже удивляешься ( к а к э т о, о к а з ы в а е т с я, п р о с т о ! ) .
Прежде   всего   нужно   запомнить,   что   главное   в   искусстве   фокуса   не
столько   знание   секрета,   сколько   умение   внушить   эффект   правдоподобия,
заставить поверить, что невозможное возможно. От зрителей фокус всегда
скрыт   наполовину:   они   знают   о   существовании   той,   тайной,   половины,   но
представляют   её   себе   как   нечто   нереальное,   непостижимое.   Эта   обратная,
невидимая,   сторона   фокуса   основывается   либо   на   ловкости   рук,   либо   на
разнообразных вспомогательных приспособлениях. Многие из них к тому же
основаны на разных математических, физических и химических законах,
хотя кажется, что они, наоборот, нарушают все общеизвестные законы.
Особенно интересно заниматься фокусами, когда сам создаёшь новые
трюки и сам их выполняешь. Не думайте, что в основе фокусов непременно
должны   быть   сложные   технические   приспособления.   Это   не   совсем   так.
Секрет может быть и очень простым. И чем он проще, тем эффектней может
быть   фокус.   Главное,   чтобы   он   был   новым,   оригинальным.   А   сколько
фокусов, построенных на зрительном обмане, или оптическом эффекте. Вот
пример. На  рисунке  —  клетка,  а рядом — птичка. Хотите, чтобы  птичка
попала   в   клетку?   Прикоснитесь   к   рисунку   кончиком   носа   —   только   не
отрывайте взгляда  от птички. Это  фокусышутки, они не имеют секретов.
Зато в каждом из них довольно остроумные решения.
Формы и методы работы
Процесс обучения должен быть занимательным по форме. Это обусловлено
возрастными особенностями обучаемых. Основной принцип программы: «От
игры к знаниям». Обучение реализуется через игровые приёмы работы – как
известные,   так   и   малоизвестные.   Игра   –   особо   организованное   занятие,
требующее   напряжения   эмоциональных   и   умственных   сил.   Игра   всегда
предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как выиграть. Традиционные формы: работа в парах, группах, индивидуальная работа.
Методы и приёмы: сюрпризный момент, игровой приём, вопросы к детям,
экспериментирование.
Кружок «Школа волшебников» развивает творческие способности – процесс,
который   пронизывает   все   этапы   развития   личности   ребёнка,   пробуждает
инициативу   и   самостоятельность   принимаемых   решений,   привычку   к
свободному самовыражению, уверенность в себе.
Наиболее   эффективный   путь   развития   индивидуальных   способностей,
развития   творческого   подхода   к   своему   труду      приобщение   детей   к
продуктивной творческой деятельности.
 Данная программа строится на принципах:
 «От простого к сложному»
Усложнение   материала   осуществляется   с   учётом   возможностей   детей,
переход   на   более   высокий   уровень   знаний   происходит   после   усвоения
простых основ.
 “Знай, где узнать”.
Трудно   переоценить   эмоциональное   воздействие   визуальных   образов   на
развитие   художественного   творчества   обучающихся.
  Необходимо
максимально   разнообразить   наглядный   материал   занятий:   технические
средства, репродукции, пособия, раздаточный материал, литература и т. д.
 “От повтора через вариации к импровизации”.
Системная   работа   по   подготовке   к   самостоятельному   творчеству   должна
проходить через поисковый подход к деятельности.
 “ Творим  вместе”.
 Использование   коллективных   форм   работы   необходимы   для   углубления
знаний о процессе творческой деятельности, для применения знаний и умений
в новой ситуации.
 “Творим  рядом”. В   качестве   педагогической   помощи,   для   создания   элемента   новизны   в
обучающем процессе использован вариант совместного творчества педагога,
детей разного опыта и способностей.
 “Проверь себя”.
Необходимым условием эффективного влияния на развитие ребёнка является
включение   в   структуру   занятий   художественнодидактических   игр   и
элементов соревнований.
 Занятия предполагают теоретическую и практическую части.
Теоретическая часть даётся в   форме бесед с   просмотром иллюстративного
материала.   Для   оказания   помощи   детям   в   создании   ярких   образов
рекомендуется   проводить
 эмоциональную   беседу,   задавать   вопросы,
которые способствуют активизации мышления, творческого воображения.
Практическая   часть   предполагает   работу   с   технологическими   картами,
схемами (чтение и составление), использование дидактических, развивающих
и   познавательных   игр;   игр   на   развитие   внимания,   памяти,   глазомера;
 разработку и защиту творческих   проектов, создание детьми реквизита для
показов.
 Реализация программы позволит:
 научить детей различным приёмам работы с бумагой, таким, как: сгибание,
многократное складывание, надрезание, склеивание;
    развить   у   детей   способность   работать   руками,   приучит   к   точным
движениям пальцев, разовьётся мелкая моторика рук,  глазомер;
   развить   концентрации   внимания,   так   как   заставляет   сосредоточиться   на
процессе изготовления реквизита, научит следовать устным инструкциям;
   познакомить   детей   с   основными   геометрическими   понятиями:   круг,
квадрат,   треугольник,   угол,   сторона,   вершина   и   т.д.,   обогатит   словарь
ребёнка специальными терминами;
    развить   художественный   вкус   и   творческие   способности   детей,
активизировать их воображение и фантазию;    способствовать созданию игровых ситуаций, расширит коммуникативные
способности детей;
    усовершенствовать   трудовые   навыки,   сформировать   культуру   труда,
научить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал.
Основные направления деятельности
Программа   рассчитана  на   1   год   обучения.   При   выборе   в   коллектив
учитывается возраст, применяются дети с 7 до 12 лет.
Реализация   программы   основана   на   социальном,   культурном   и
профессиональном самоопределении и творческой самореализации личности
ребёнка.  В процессе занятий сочетаются групповая и индивидуальная форма
работы. Данная программа опирается на личность ребёнка в соответствии с
условиями   жизни,   индивидуальными   склонностями   и   задатками.   Большое
внимание и значение имеет индивидуальная форма работы, где педагог решает
проблемы   индивидуального   порядка,   возникавшие   у   детей   в   процессе
обучения.
  Основное   внимание   в   данной   программе   уделяется
индивидуальному   подходу   в  общении   с  детьми,  который  создаёт   наиболее
благоприятные возможности для развития познавательных сил, склонностей и
психологофизических     особенностей   обучения   каждого   ребёнка.   Работа   с
обучаемыми строится на взаимном сотрудничестве, на основе уважительного
искреннего,     детального   и   тактичного   отношения   к   личности   ребёнка.   На
занятиях   дети   воспитывают
  усидчивость,   аккуратности   и   терпения.
Занятия   проводятся   2   раза   в   неделю   по   2   часа.   При   построении   занятий
используется   метод   коллективного   творчества,   во   время   занятий   дети
общаются между собой, предлагают идеи  , которые позже  обосновывают  с
педагогом,   а   затем   реализуются.   Форма     и   методы   проведения   занятий
разнообразны   как   и   сами   дети:   биографический
  метод,   наблюдение,
эксперимент,
  беседы,   теоретическая   и   практические   работы,   метод
психологического     анализа   процесса   и   продуктов   деятельности.   Во   время
работы проводятся оздоровительные упражнения для глаз, для осанки, для
кисти   рук.   В   течение   года   дети   осваивают   разные   техники:   химические,
биологические, физические и нетрадиционнотворческие, которые увлекают
детей и развивают у них познавательный интерес к науке.
Содержание программы Содержание   программы   кружка   «Школа   волшебства»   направлено   на
создание условий   для развития личности ребёнка, его интеллектуального и
духовного   развития,   развития   стремления   учащихся   к   познанию   истоков
художественного   творчества.
  Детям   предлагаются   художественно
технические приёмы изготовления простейших изделий  фокусов.
Учебнотематический план
Название разделов, тем
1 Знакомство детей друг с другом и   с педагогом.
Выявление уровня первичной подготовки детей в
данном   виде   деятельности.   Экскурсия   по
учреждению дополнительного образования.
2 Инструктаж   по   технике   безопасности.   Вводное
занятие. История возникновение фокусов.
Раздел «Школа начинающего фокусника»
1 Тема:  «Как стать фокусником»
2 Тема: Гимнастика кистей рук
3 Тема: Жонглёр
4 Тема: Головоломки
5 Тема: Скороговорки
Раздел «Микромагия»
I
II
1 Тема:  «Понятие о микромагии»
2 Тема:  «Фокусы с верёвками»
3 Тема:  «Фокусы с монетами»
4 Тема:  «Фокусы со спичками»
5 Тема: «Фокусы с шарами»
III
Раздел  «Магия чисел»
1 Тема:  «Что такое математические фокусы?»
Количество часов
Всего
1
Теория Практика
1
1
2
3
10
10
 6
1
5
8
8
8
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
9
9
 6
4
7
7
7 2 Тема: «Математические фокусы»
IV
Раздел «Химические фокусы»
1 Тема: «Что такое химические фокусы?»
2 Тема: «Химические фокусы»
3 Тема: «Природные фокусы»
4 Резервные часы
Итого:
1
1
1
1
14
23
28
15
1
25
29
1
135
Нагрузка учебного процесса на одного обучающегося:     в неделю 3 часа.
Распределение часов:  в году 45 недель      всего  135 часов
Методическое обеспечение программы
Приёмы и методы организации
Методический и
Форма подведение
дидактический материал
итогов
Таблица по технике
безопасности,
Дополнительная литература.
Эскизы и изделия разных
техник
Книги,
наглядное пособие Интернет.
Этапы выполнение работы
Реквизит
Презентация,
иллюстративный рассказ,
анализ,
объяснение,
разработка идей,
самостоятельная работа,
демонстрация,
гимнастики,
игры,
головоломки,
ребусы,
кроссворды,
скороговорки,
индивидуальная помощь
демонстрация ряда фокусов от педагога
Анкетирование,
составление,
Индивидуальный
план обучающихся,
Анализ выполнения
работы.
Самооценка
Коррекция по
возможности. Оценка
педагога и детьми.
Самооценка
Анализ качества
Самооценка
Анализ качества
Итоговое
мероприятие внутри
коллектива
Прогнозируемый результат Закончив обучение в кружке учащиеся должны:
 Усвоить  основные базовые знания по математике, её ключевые понятия;
 Помочь  учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
 Формировать  творческое мышление;
 Способствовать улучшению качества решения задач различного уровня
сложности   учащимися,   успешному   выступлению   в   играх,   конкурсах,
качественное   повышение   уровня   знаний,   активизация   познавательной,
поисковоисследовательской деятельности;
 Привлечение   учащихся   к   самостоятельному   овладению   научными
знаниями,   развитие   логического,   творческого   мышления,   знакомство   с
новейшими достижениями в области естественных наук.
Библиография
1 Амаяк Акопян. Даю уроки волшебства. Эксмо, 2000
2 Амаяк Акопян. Фокусы от Амаяка Акопяна. М. 2001
3 Профессор Хоффман. Современная магия. Мир книги, 2006
4 Марк Вильсон. Большая энциклопедия фокусов и трюков. ОНИКС,
2009
5 интернетресурс: http://www.magikbrend.narod.ru/

intro:
Программа «Школа волшебства» составлена для реализации общекультурного направления.
Программа разработана с учётом возрастных и психологических особенностей детей. Программа рассчитана на детей в возрасте от 6 до 12 лет.
Цель: создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, интеграции в системе мировой и отечественной культуре, создание условий для формирования познавательно – исследовательского интереса с помощью фокусов.Рабочая программа кружка "Школа волшебства"


extracted_text:
Тест.
1.В каком из предложений есть обособленные члены? (Знаки препинания не
расставлены)
А) Сквозь редкие деревья виден был залитый лунным светом двор.
Б) Облака оседаемые снежными холмами на рёбрах гор летят к западу.
В) Наконец он увидел сворачивающую влево дорогу и на ней ехавшую к
развилке крытую санитарную машину.
Г) Она стояла подбоченясь.
2.   В   каком   предложении   придаточную   часть   нельзя   заменить   причастным
оборотом?
   А) Обломов постоянно лежал на диване в одной комнате, которая служила
ему спальней, кабинетом , приёмной.
Б)   Маленькая   избушка,   которая   незаметно   приютилась   на   самой   опушке,
встретила нас весёлым дымком из трубы.
В) Мальчики едва не застряли в тесном лозу, в котором никто давно не бывал.
Г) На маленьком диванчике в гостиной , который практически всегда был
завален игрушками, мы и нашли её спящей.
3.   В   каком   предложении   придаточную   часть   нельзя   заменить   причастным
оборотом?
А) Она стояла в накате волны, которая захлестнула пляжную гальку, а позади
бурунилось барашками бескрайнее море.
Б) Случай, который лёг в основу «Мёртвых душ», Гоголю подсказал Пушкин.
В) По почти неприметной лесной тропинке, что огибало болото, уже давно
никто не ходил. Г) Ведь есть же на белом свете такие далёкие края, к которым так стремятся
перелётные птицы.
4.  В   каком   предложении   придаточную   часть   нельзя   заменить   причастным
оборотом?
А) Тесно торчали на грядах бурые листья, которые были перепутаны горохом.
Б)   Дорога,   которая   была   вся   изрыта   глубокими   колеями,   шла   тёмным
хвойным лесом.
В) Во второй урок она должна была прыгать на задних лапахи хватать сахар,
который высоко над её головой держал учитель.
Г) Издалека были видны брёвна, которые плыли по воде.
5.   В   каком   предложении   придаточную   часть   нельзя   заменить   причастным
оборотом?
А)   Одарённость   –   свойство   личности   человека,   которое   определяет   его
возможности   в   достижении   незаурядных   результатов   в   какомлибо   виде
деятельности.
Б) Внимание – это та единственная дверь нашей души, через которую всё
непременно проникает.
В)  Солнечный   свет   ослепительно  сверкал  между   листвою,  между  ветвями,
которые живою сеткою двигались и волновались от ветра.
Г) Есть в детстве видения, которые сохраняешь в памяти на всю жизнь.

title: тест по русскому языку 7 класс "Обособление"


extracted_text:
Олимпиада по химии 8 класс________________________________
1. В уравнении реакции Mg + O2=MgO коэффициент перед формулой сложного вещества равен:  А)
1;  Б) 2;  В) 3; Г) 4.
2. Раствор йодида калия реагирует с каждым из веществ
      А) Br2 и AgNO3; Б) AgNO3 и HCl; В) Cl2 и NaOH; Г) HCl и Cl2
3. Какие частицы входят в состав ядра атома?
А) электроны; Б) протоны; В) ионы; Г) нейтроны
4. Жидкое агрегатное состояние (при комнатной температуре) имеет
А) кальций; Б) кислород; В) бром; Г) фосфор
5. С кислотами не реагирует
А) Ag20; Б) CuO; В) S03;   Г) CrO
6. Символ химического элемента магния
А) Mo; Б) Mg;  В) Zn; Г) Mn
7. Составьте уравнение реакции натрий + фосфор —> фосфид натрия и укажите значение
коэффициента перед формулой простого веществанеметалла.
А) 4; Б) 3; В) 2; Г) 1
8. Азот выделяется при разложении
А) NH4Cl; Б) (NH4)2CO3;  В) NaNO3; Г) NH4NO2
9. Из перечня выберите тело
А) железо; Б) колесо; В) кислород; Г) уксусная кислота
10. Формулой сульфида магния является:
А) Мg(НS04)2
Б) MgSO3
В) MgS
Г) MgSO4
11. Электронная формула атома углерода
А) 1s22s2  ; Б) 1s22s22p2      ;   В) 1s22s22p5   ; Г) 1s22s22p4











Олимпиада по химии 8 класс________________________________
1. В уравнении реакции Mg + O2=MgO коэффициент перед формулой сложного вещества равен:  А)
1;  Б) 2;  В) 3; Г) 4.
2. Раствор йодида калия реагирует с каждым из веществ
      А) Br2 и AgNO3; Б) AgNO3 и HCl; В) Cl2 и NaOH; Г) HCl и Cl2
3. Какие частицы входят в состав ядра атома?
А) электроны; Б) протоны; В) ионы; Г) нейтроны
4. Жидкое агрегатное состояние (при комнатной температуре) имеет










А) кальций; Б) кислород; В) бром; Г) фосфор
5. С кислотами не реагирует
А) Ag20; Б) CuO; В) S03;   Г) CrO
6. Символ химического элемента магния
А) Mo; Б) Mg;  В) Zn; Г) Mn
7. Составьте уравнение реакции натрий + фосфор —> фосфид натрия и укажите значение
коэффициента перед формулой простого веществанеметалла.
А) 4; Б) 3; В) 2; Г) 1
8. Азот выделяется при разложении
А) NH4Cl; Б) (NH4)2CO3;  В) NaNO3; Г) NH4NO2
9. Из перечня выберите тело
А) железо; Б) колесо; В) кислород; Г) уксусная кислота
10. Формулой сульфида магния является:
А) Мg(НS04)2
Б) MgSO3
В) MgS
Г) MgSO4 11. Электронная формула атома углерода
А) 1s22s2  ; Б) 1s22s22p2      ;   В) 1s22s22p5   ; Г) 1s22s22p4

Ответы к всероссийской олимпиаде по химии 8 класс
В этой таблице представленны ответы на тесты по химии к школьному этапу
всеройссийской олимпиады
Номер
задания
Правильный
ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
Б
А
БГ
В
В
Б
Г
Г 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
А
В
В
А
Б
В
Б
Г
В
Г
Б

file_name: Олимпиада  химии 8.docx

intro:
Олимпиада по химии 8 класс________________________________
1. В уравнении реакции Mg + O2=MgO коэффициент перед формулой сложного вещества равен:  А) 1;  Б) 2;  В) 3; Г) 4.
2. Раствор йодида калия реагирует с каждым из веществ
      А) Br2 и AgNO3; Б) AgNO3 и HCl; В) Cl2 и NaOH; Г) HCl и Cl2
3. Какие частицы входят в состав ядра атома?
А) электроны; Б) протоны; В) ионы; Г) нейтроны
4. Жидкое агрегатное состояние (при комнатной температуре) имеет
•	А) кальций; Б) кислород; В) бром; Г) фосфор
5. С кислотами не реагирует
•	А) Ag20; Б) CuO; В) S03;   Г) CrO
6. Символ химического элемента магния
•	А) Mo; Б) Mg;  В) Zn; Г) Mn
7. Составьте уравнение реакции натрий +

title: Олимпиада по химии 8 класс