extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 города Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа №153»
Районный этап городской открытой конференции
младших школьников
 «Мое первое открытие»
Исследовательская работа
 «Русский сарафан: вчера, сегодня, завтра»
Выполнила: Ковалева Анастасия
ученица 4Б класса
 учитель: Есауленко Н.Л.,
высшей квалификационной  категории
Новосибирск Содержание
1. Введение (актуальность).
2. Цели и задачи проекта.
3. Этапы работы.
4. Ожидаемые результаты.
5. Теоретическая часть.
6. Практическая часть.
7. Заключение.
8. Приложения.
9. Источники информации. Актуальность проблемы исследования  определяется тем, что на всех этапах
истории человеческого сообщества «зеркалом» национального характера, нравственных устоев в
значительной мере являлась одежда отдельного человека, социальной группы, народа.
Изучение истории костюма актуализируется возрастающим интересом нации и общества к
истории России. Это выражается в восстановлении утраченных промыслов и ремесел, появлении
кинофильмов на сюжеты русской истории, организация многочисленных выставок на темы
русского быта.
Костюм представляет собой один из важнейших элементов человеческой культуры. Он
объединяет в себе различные функции, является показателем личных заслуг человека и
хранителем наиболее ценных вещей хозяина. В костюме отражены биологические функции
(защита от погодных условий), сокральные (магическая защита хозяина, обеспечение
плодородия, модель мироздания) и эстетические (воплощение эстетического идеала этноса и
личных вкусов мастера).
Актуальность исследования определяется тем, что изучение русского национального
костюма помогает понять культурное наследие народа, традиций. Помогает сохранить
самобытность русского народа в быту и одежде.
На уроке изобразительного искусства была тема:
«Красна девица до гряд
в сарафане до пят».
Действительно, сарафан очень украшает девушку. А что мы знаем о сарафане? Откуда он
появился в России? Действительно ли это древняя русская одежда? Кто носил сарафаны? Такие
вопросы возникли у меня при изучении этой темы. Цель: изучить историю появления сарафана на Руси и изготовить современный
сарафан по старинным мотивам
Задачи:
.Изучить значение слова «сарафан» в толковых словарях.
 Узнать, кто носил сарафан в 16 в. в России.
 Познакомиться с разными видами сарафанов.
 Исследовать, откуда сарафан пришел в Россию.
Изготовить модели старинных сарафанов.
 Изготовить  современный сарафан.
Гипотеза: Я считаю, что сарафан – это древняя русская одежда. Сарафаны носили
только бедные крестьянские девушки, т.к. он не требует больших затрат, его очень просто
скроить и сшить.
Методы исследования:
     информационнопоисковый;
 исследовательский;
 аналитический 1ЭТАП: подготовительный

 . Создание проблемной ситуации.
Что подлежит изучению?
Совершая путешествие в прошлое, мы будем изучать сарафаны.
2 ЭТАП: теоретический
Идем в библиотеки, на экскурсии: собираем материалы.
Нам предстояло узнать:
 Когда появились сарафаны на Руси?
 Из каких материалов шили сарафаны?
 Какие были виды сарафанов?
 Кто носил сарафаны на Руси?
 Какие современные тенденции в наше время?
3   ЭТАП: практическая работа
 Изучить виды сарафанов и их отличие;
 Проанализировать современные тенденции;
 Изготовить модели старинных сарафанов;
 Изготовить сарафан из современных материалов.
Ожидаемые результаты




познакомить с историей сарафана как народного костюма;
систематизировать и углублять представления о разновидностях, внешнем виде
сарафанов;
развивать познавательный интерес к истории России;
изготовить сарафан из современных материалов. Теоретическая часть
ИСТОРИЯ РУССКОГО САРАФАНА
Блуждая этим вечером по Сети, встретила целое исследование одной студии декоративного
прикладного творчества. Тема этой работы: "История русского сарафана". Исследование это
достаточно большое, поэтому Ivanka.club "выжала" самое важное и спешит этим поделиться:
Народный костюм – бесценное достояние культуры
Русский народный костюм, русская народная одежда являясь объектом материальной культуры,
является и богатейшим творческим источником. Неуёмная тяга к красоте, живущая в душе
человека, воплощает его мечту о прекрасном не только в большом искусстве, но и в предметах
быта, и особенно в создании внешнего облика людей.
Чем пристальнее изучаешь русский народный костюм как произведение искусства, тем больше
находишь в нём ценностей, и он становится образной летописью жизни наших предков, которая
языком цвета, формы, орнамента раскрывает нам многие сокровенные тайны и законы красоты
народного искусства. Поэтому и не умирает народный костюм.
Из истории русского костюма
Народный костюм являет собой синтез различных видов декоративного творчества: искусство
вышивки, народного ткачества, кружевоплетения, вязания и другие виды прикладного искусства.
На протяжении длительного периода, со времен Древней Руси до начала XVIII века, он не
претерпевал резких перемен в своих основных формах, эволюционировал в рамках устойчивых
традиций. XVIII век стал поворотной вехой в его развитии. Это время социальноэкономических
и культурных преобразований в России было ознаменовано законодательной деятельностью
Петра I, регламентирующей различные сферы жизни, общества и направленной на коренную
ломку привычных устоев. Реформы широко затронули русский быт, в том числе одежду. В 1700
году были изданы указы об обязательном ношении костюма западноевропейского образца.
Исключение составляли лишь духовные лица и крестьянство. Европейский костюм становился
нормой для русского общества, но эта норма должна была пробивать себе дорогу сквозь вековые
традиции.
Таким образом, костюм в России с XVIII века получает два направления: в дворянском костюме
господствуют западноевропейские формы; самобытные русские формы в  народном костюме. многое

и
ношения
Наряду с крестьянством городское купечество и мещане XVIII века, а отчасти и на протяжении
XIX века остаются приверженцами русского платья, неохотно принимая европейские новшества.
Традиционная крестьянская одежда, не затронутая официальным законодательством, сохраняет
обработанные веками устойчивые формы, определяющие ее своеобразие, до начала XX века. И с
этой   точки   зрения   крестьянский   костюм   интересен,   как   русский   национальный.   Он
сконцентрировал   наиболее   типичные   черты   древнерусского   костюма:   крой,   приемы   декора,
способ
другое.
Для   традиционного   русского   костюма   характерен   прямой   крой   со   свободно   падающими
линиями. Сшиваемые по прямым линиям детали одежды дополнялись для свободы движения
прямоугольными   или   косыми   вставками   (прямые,   косые   полики,   ластовицы).   Хотя   одежда
жителей каждой местности Руси имела свои отличительные особенности, весь русский женский
костюм   обладал   общими   чертами   –малорасчленённым   компактным   объёмом   и   лаконичным,
мягким,   плавным   контуром.   Когда   женщина   шла,   костюм   её   сохранял   свою   особенность   –
плавную  текучесть   линий.   К  характерным  чертам  также   можно  отнести   значительную   длину
одежды, особенно большую длину рукавов женских рубах в некоторых районах, расположение
декора,   многослойность   ансамбля,  состоящего  из  нескольких  одеваемых  одна  поверх   другой
одежд.
Русская народная одежда различалась по назначению (будничная, праздничная, обрядовая), по
ней можно было судить о возрасте, семейном положении. Как правило, при этом менялся не
покрой и вид одежды, а ее цветность, количество декора (вышитых и вытканных узоров для

русского
народного
Материалы
костюма
Из разноцветных, пестрых ниток льна ткали клетчатые и полосатые холсты – "пестряди". И
только после всех этих трудов шилась одежда. Понятно, что полученную ткань использовали
экономно,  предпочитая   выверенные   веками   гармоничные  фасоны,   допуская   фантазии   лишь   в
деталях,   мелочах.   В   домашних   условиях   могли   делать   и   сукно   из   шерстяных   нитей.
В   праздничном   костюме   использовались   не   только   домашние   ткани:   с   XVIII   века   в   России
развивается   текстильная   промышленность.   Фабричные   ситцы   проникают   в   быт   деревни.   А   с
развитием   капитализма   в   России   во   второй   половине   XIX   века   на   деревенских   ярмарках
крестьянин мог купить ситец и парчу, ленты, золотые и серебряные галуны (тканую тесьму из
золотой   и   серебряной   металлической   нити   вместе   с   хлопчатобумажной   или   льняной   нитью),
разноцветную гарусную шерстяную пряжу, шёлковые, шерстяные, и бумажные платки и шали. Но
вплоть   до   начала   XX   века   эти   ткани   считались   дорогими,
  праздничными.
Большая часть жителей деревни материалы для одежды окрашивала сама в домашних условиях
или отдавала ремесленникам, работавшим в мастерских или бродившим по деревням. Народные
мастера при окрашивании тканей использовали красители довольно широкой гаммы цветов и
оттенков, применяя для этого настои трав, цветов, кореньев, древесной коры с прибавлением
кислого хлебного кваса и некоторых химикатов (медного купороса, квасцов и т.д.). Цвет в крестьянской одежде
Распределение основных цветовых пятен в костюме, эмоционально воздействует на людей. И
именно женский костюм отличался многоцветностью, неповторимым своеобразием орнамента.
Излюбленным цветом крестьянской одежды был белый цвет. Из белого холста преимущественно
изготовляли рубахи, мужские штаны, женские передники. Распространёнными цветами были:
чёрный, буро  коричневый, жёлто  оранжевый, синий. Но самым любимым праздничным цветом
одежды у русских был красный. Слово "красный" в древнерусском языке понималось как
"прекрасный".
Известный с конца XIX века русский романс "Ты не шей мне, матушка, красный сарафан…" имел
когдато буквальный смысл, так как свадебные сарафаны были, как правило, красного цвета.
Символика в русской одежде
Одежда изолирует человека от внешней среды. А всякий вид защиты, по верованиям предков,
можно было сохранить, упрочить с помощью магических действий, часто зашифрованных в
рисунках орнамента. Из поколения в поколение передавались рисунки вышивки или ткачества,
украшавшие народную одежду. Они отнюдь не были случайными. Это была первая система кода,
изобретённая людьми, имевшая для них магический смысл (позже Ivanka.club обязательно
опубликует толкование символов на славянской одежде).
Орнамент   сложный   по   рисунку,   богатый   сочными   красками   украшал   народную   одежду.
Спокойная красота геометрических  знак солнца с его сложными загнутыми концами, и знак
поля в виде ромбов с точкой посередине, и знак человека. Существовали и другие узоры, в
которых чередовались более простые изображения людей, животных, птиц, но все они ведут своё
начало от древней славянской мифологии. История сарафана
Само название  не русское, а персидское и обозначает "одетый с головы до ног" и впервые в
русских источниках упоминается в ХIV веке. Персидское слово "сарапай" могло означать и
"почётная одежда". Но какого вида одежда скрывалась за этими семью буквами, что было в ней
такого, что определило её исключительную роль в русском национальном костюме – нам
неизвестно.
Термин "сарафан" первоначально с IX по XVI век обозначал мужскую длинную распашную
одежду. С XVI века этим термином стали определять женскую накладную одежду (надеваемую
через голову) или распашную (со сквозной застежкой спереди) одежду.
Типы конструкций сарафанов
Исследователи (Б.А.Куфтин, Н.П.Гринкова, Л.В.Тазихина, Н.И.Лебедева, Г.С.Маслова) в
зависимости от конструкции выделяют четыре основных типа сарафана:
1. Сарафан   без   среднего   шва,   туникообразный.   Основной   признак      цельные   передние   и
задние полотнища.  2. Косоклинный сарафан. Основной их признак – два прямых полотнища спереди (распашные или
со швом) и одно цельное сзади, соединенные при помощи косых боковых клиньев, не доходящих
до проймы. Такие сарафаны шили на плотной подкладке, иногда стегали на вате. С конца XVIII
века линии застежки украшали полосами мишурного кружева или позументами. С середины XIX
века эта отделка заменяется покупными лентами темножелтого цвета с вытканными мотивами
розоватых
гвоздик. 3. Прямой сарафан. Более позднее "прямые" или "круглые" ("московские") сарафаны относятся
к третьему типу. Их шили из нескольких цельных прямых полотнищ, собранных вверху в мелкие
складки или сборки. Сборки прикрывались прямой обшивкой, к которой пришивались лямки.
Круглые сарафаны могли быть сшиты из полотнищ одинаковой длины, либо из двух длинных
спереди и трех коротких, доходивших до талии сзади. Обычно круглые сарафаны украшали по
подолу   двумя   –
  или   позумента.
тремя   полосами   кружев,
  лент 4 Сарафан "с лифом". Основной признак – наличие лифа, облегающего грудь и
спину или только спину. Сарафаны "с лифом", пришедшие в деревню из города, по
существу были юбками, пришитыми к лифу.. 5. Сарафан с лифом на кокетке, часто называемый полуплатьем. Практическая часть
Изготовление основных моделей сарафанов Технологическая карта

file_name: исслед. работа сарафан.docx

description: Технологическая карта

intro:
Актуальность проблемы исследования - определяется тем, что на всех этапах истории человеческого сообщества «зеркалом» национального характера, нравственных устоев в значительной мере являлась одежда отдельного человека, социальной группы, народа.
Изучение истории костюма актуализируется возрастающим интересом нации и общества к истории России. Это выражается в восстановлении утраченных промыслов и ремесел, появлении кинофильмов на сюжеты русской истории, организация многочисленных выставок на темы русского быта.

title: Исследовательская работа "Русский сарафан: от истоков к современности"


extracted_text:
МОБУ СОШ С. ОКТЯБРЬСКОЕ
А г и т б р и г а д а   п о   П Д Д
 Для учащихся 16 классов
Подготовила и провела:
 классный руководитель
5 класса Кононова Л.П. 2016 год.
Агитбригада по ПДД. Сценарий
1й ученик: Радимир
Мы — поколение юных.
2й ученик: Лера
Мы призываем к действию.
3й ученик: Айрат
Удобно сидеть в кресле — смотреть на катастрофы и бедствия!
4й ученик: Дарина
Давайте попробуем сообща выполнять простые правила.
5й ученик: Лиза
Их придумали не просто так, не от того, что нечего делать!
Все: (вместе)
Так нас жизнь заставила.
1й ученик: Радимир
Просто, действительно, очень опасно по дороге вприпрыжку бежать.
2й ученик: Лера
Не нужно надеяться на взрослого дядю, который, порою, едет не глядя.
3й ученик: Айрат
Которому в общемто, может, плевать,
4й ученик: Динар
На то, что здорового ждет тебя мать!
5й ученик: Лиза
Однажды солнечным летним днем
Шагали мальчишки по дороге вдвоем,
Решили футбольный мяч погонять,
Попрыгать на дороге и поиграть.
(Изображают, игру в футбол) Денис и Ибрагим
Все:
Стопкадр! (Мальчики замирают)
1й ученик: Радимир
Пока не случилась беда. Не делайте так, ребята, никогда!
2й ученик: Лера
Нельзя играть на проезжей части! Иначе вам не избежать несчастья!
(Все поют песню на мелодию «Давайте негромко»)
Давайте негромко,
Давайте вполголоса
Еще повторим не спеша:
Играть на дороге, на санках кататься
Нельзя ни за что, никогда!
3й ученик: Айрат
Другая ситуация: девчонка простая решила, что успеет, дорогу перебегая. (Элина в сценке)
4й ученик: Дарина
Но вот оступилась, сейчас упадет!
5й ученик: Лиза
Машина мчится, машина собьет!
Все: Стой! Замри! Так нельзя! Опасно!
Можно жизни лишиться!
1й ученик: Радимир
Давайте сначала и все по порядку: вот снова машина мчится.
2й ученик: Лера
Девчонка подходит к дороге.
3й ученик: Айрат
«Не буду я торопиться».
4й ученик: Дарина
Девочка — умница, правила знает! Налево, направо дорогу осмотрит, от края до края!
5й ученик: Лиза
Вот это другой разговор! Молодец!
Все:
Ну, наконецто счастливый конец!
(Все поют, песню на мелодию «Королева красоты»)
Как бы вы ни торопились,
Но запомнить все должны:
Перебегать нельзя дорогу —
Нам здоровые нужны!
Посмотрите все налево.
Если нет машин, тогда —
Посмотрите все направо
И идите, господа.
Припев:
Для пешеходов есть переход,
И светофор нас в путь позовет.
Если красный загорится,
Нужно просто подождать,
А зеленый — значит, смело
Можете сейчас шагать.
Светофоры, переходы — безопасность для тебя.
Пешеходы, выполняйте правила движения!
1й ученик: Дарина
Нет, подожди, еще ситуация!
2й ученик: Лиана
Ну это просто провокация!
3й ученик: Дарина
За руль сел мальчишка — совсем юнец!
4й ученик: Лиана
Здесь только трагический может быть конец!
5й ученик: Дарина
Его за рулемто не видать! Педаль тормозную ему не достать!
6й ученик: Лиана
А мчится, ты только посмотри!
7й ученик: Дарина
Ведь знает, что нарушает закон: за руль автомобиля — только с 18 лет.
8й ученик: Лиана
Таких ситуаций бывает множество. От них аварии и беды множатся.
9й ученик: Дарина
Чтобы этого избежать — правила дорожного движения Все:
Нужно изучать!
(Все поют песню на мелодию «Листья желтые»)
Как прожить нам в мире этом (2 раза)
Без потерь? (2 раза)
Мы ответим четко, ясно (2 раза):
Знаем это мы теперь!
Припев:
Нужно с детства выполнять простые правила,
Это делать всех без исключения жизнь заставила.
Нам от этого не спрятаться, не скрыться.
К ПДД должны мы с детства приучиться!
Знаки мы теперь все знаем
И на группы разделяем
Только так. (2 раза)
Правила мы изучаем
И теперь мы твердо знаем —
Это знак, добрый знак!
Вредные советы по правилам дорожного движения, почти как у Остера
(Выступают детихулиганы)
Все:
Вас приветствовать рада наша антибригада!
1й хулиган: Арина
Мы начинаем свой рассказ
Для тех, кто слушать не привык,
Кто делать все наоборот,
Назло врагам, так любит.
Примерных же попросим удалиться,
Наши советы не для них!
2й хулиган: Ибрагим
Если ты на перекрестке
Видишь, что машин не счесть.
Смело выбирай любую
И шагай к ней напролом!
И тогда задавлен будешь
Пусть не этой, так другой!
3й хулиган: Денис
Гонять футбольный мяч
Старайся на дороге.
Зачем ютиться на площадке,
Когда простор такой?
Потом же очень интересно
Проверить свою ловкость:
Сумеешь ты иль не сумеешь
Так увернуться от машины,
Чтобы порадовалось сердце
Визгом мощных тормозов!
4й хулиган: Эльвина Мифтахова
Если ты вдруг заприметил
Светофора глаз зеленый,
Стой, как вкопанный, иначе
Интереса никакого тут тебе не испытать!
Вот когда зажжется красный... Мчись скорее на дорогу —
Можно там повеселиться,
В «вышибалы» поиграть!
5й хулиган: Динислам
Если стало дома скучно,
Не с кем в салки погонять,
Ты беги скорей к дороге —
Взрослым нервы потрепать.
Можно очень интересно свое время провести,
Бегая, как заяц в поле,
И пугая всех шоферов —
Пусть в психушку попадут!
6й хулиган: Элина
А на рельсах под трамваем
Не бывали вы ни разу?
Жаль, вы много потеряли:
Развлеченье — высший класс!
Посмотреть, как разлетятся ваши ноги по дороге,
Ваши руки, голова —
И не будет больше вас!
7й хулиган: Максим
Можно также на подножке
Прокатиться к остановке,
Уцепиться сзади можно,
За машиной побежать.
А потом пролезть по крыше
Надоевшей вам машины
И большой язык шоферу
Просто так вот показать!
8й хулиган: Кристина
А еще по льду кататься
На проезжей части можно,
И на роликах, на скейте, самокате и т. д.
Посмотреть потом на лица перепуганных шоферов.
Это ж здорово, что дяди побелели как стена!
9й хулиган: Ибрагим
Если ты идешь с корзиной —
Собирать грибы собрался,
Смело действуй и с дороги
Не сворачивай нигде!
Ведь машина не на рельсах
И шофер не камикадзе.
Нервы у него похуже,
Он свернет, конечно, в лес!
10й хулиган: Арина
И еще одна проблема
Беспокоит нас с рожденья:
Понаставили тут знаков —
Не проехать, не пройти.
Никакого наслажденья эти знаки не приносят,
Можно их чутьчуть исправить,
Пусть порадуют прохожих:
Нарисуем на них море, Будем вместе загорать!
(Выступают хорошие дети)
1й ученик: Эльвина Равилова
Все, что здесь вам рассказали,
Никогда не применяйте!
Даже пробовать не надо —
Может к травме привести!
2й ученик: Арина
Только наша, настоящая агитбригада
Вам подскажет и научит, как себя вести.
(Звучит песня на мотив «Ты морячка, я моряк»)
Если густ поток машин,
Ты постой и подожди.
Светофора глаз зеленый загорелся — ты иди!
Если свет начнет мигать,
Лучше время переждать.
Желтый, красный не годится,
Нужно просто подождать!
3й ученик: Эльвина Равилова
Вот теперь всем стало ясно,
Если свет зажегся красный,
4й ученик: Арина
Стой и жди, когда зеленый
Разрешит идти вперед.
Все:
Это правило простое,
Его должен знать народ!
5й ученик: Айрат
Желтый свет — предупрежденье
На запрет и разрешенье.
6й ученик: Радимир
Еще хотим мы познакомить вас
С дорожной азбукой сейчас.
8 девочек под музыку выходят в руках со знаками ПДД
(Показывают дорожные знаки и называют их и зачитывают четверостишия про знаки)
Выходит «инвалид» на костылях, весь перевязанный, и поет на мелодию песни «Влечение»)
Тимур:
Если даже на мгновение
Одолеют вас сомнения,
Соблюдать ли эти правила, —
Вспомните все то, что вы
Здесь сейчас от нас услышали
И на сцене тут увидели,
Если не хотите выглядеть
Так, как я сейчас...
Ойё..., как болит все тело мое!
Ойё..., ойёёёёё!
7й ученик: Лиза Всем сейчас запомнить надо,
8й ученик: Дарина
Что, играя на дороге,
9й ученик: Максим
Что, катаясь в центре трассы,
10й ученик:Динислам
Что, забыв о переходе, побежав на красный свет...
11й ученик: Лиана
Вы рискуете здоровьем,
12й ученик: Арина
Даже жизнью распрекрасной
13й ученик: Денис
Это вам совсем не надо —
Все:
Можно жить и до ста лет!
(Звучит мелодия «Песенки друзей» из м/ф «Бременские музыканты»)
Правила дорожного движения!
Все должны их знать без исключения!
Если к ним халатно отнесешься,
Инвалидом ты домой вернешься,
Если только ты домой вернешься.
Да, да, да, да, да!
Если есть у вас еще вопросы
И не ясно чтото — не беда!
Мы поможем разобраться в сложном,
Мы поможем вам, друзья, всегда.
Да, да, да, да, да!

file_name: Агитбригада по ПДД.docx

intro: Материал в себе содержит призыв соблюдать правила дорожного движения. Сценарий составлен с учетом возрастных особенностей детей с 1-6 классы и содержит и небольшие сценки и рассказ о знаках ПДД и музыкальные композиции на мелодии известных песен, а так же вредные советы  Остера.для учащихся 1-6 классов

классное руководство

group: Педагогика

title: Агитбригада по ПДД для учащихся 1-6 классов


extracted_text:
Выступление на заседании педагогического совета  по теме:
«Эффективность урока – результат организации активной деятельности учащихся в
начальной школе».
          Одним из требований деятельности учителя и условием эффективной организации
учебного процесса является обеспечение полного усвоения знаний всеми учащимися.
Индивидуальное развитие учащихся проявляется и в уровне работоспособности, т.е. в
активности на уроке. По этому признаку школьников можно разделить на 3 группы: первая
– характеризуется высокой работоспособностью (таких учеников 36%), вторая – средней
(50 – 55%) и третья – низкой (8 – 17%).
          Примечательно, что учащиеся с низкой работоспособностью чаще других попадают в
ряд неуспевающих, хотя в большинстве своем вовсе не страдают умственной
недостаточностью или отсутствием интереса к обучению. Нет, им просто нужен другой
темп работы.
          Именно работоспособность как низкая, так и высокая является показателем
принадлежности ученика к определенному типу нервной системы. Дети со слабой нервной
системой выполняют работу медленно, но очень обстоятельно. Им, естественно, требуется
гораздо больше времени. Они педантичны, очень чувствительны и ранимы. Поэтому их не
учебные неудачи следует оценивать очень осторожно, избегая резких выражений,
оскорбительных упреков. Полной противоположностью являются учащиеся с сильной
нервной системой, именно на них главным образом рассчитано традиционное обучение.
Индивидуальные различия проявляются и в типах мышления: у одних преобладает
практически действенное мышление, у вторых – наглядно – образное, а у третьих –
словесно логическое.
          В реальной жизни все три вида мышления взаимосвязаны, и процесс обучения должен
быть направлен на формирование каждого из них. Влияние типа мышления на прочность
усвоения знаний было доказано в эксперименте. Учащимся математических и
художественных школ предлагалось запомнить ряд цифр, написанных различными
шрифтами и цветом. Спустя некоторое время их просили воспроизвести эти цифры.
«Математики» воспроизвели сами цифры, в то время как их сверстники – «художники»
обратили внимание на цвет цифр.
          Отсюда следует вывод о необходимости использования в обучении, особенно при
подаче нового материала, широкого арсенала средств наглядности – схем, чертежей,
картин, плакатов, опорных карточек. Наличие учащихся с различными типами мышления
предъявляет  особое требование к изложению учебного материала, оно должно быть не
только информативным, доступным, но и эмоциональным, ярким, вызывающим у учащихся
определенные представления, зрительные образы.
          Какая же картина вырисовывается в моем классе? Какими способами я стараюсь
вызвать интерес в учебном процессе у учащихся, чтобы добиться  высокой активности
детей на уроке?
          Во – первых, я провела в начале года тестирование. Цель: проверить память . Какая из
них развита больше – зрительная или слуховая, проверила словарный по различным темам.
Сделала вывод: что у меня в классе больше визуалов, т.е. детей у которых лучше развита
зрительная память, часть детей   аудиалы, с хорошим слухом и слуховой памятью. Отсюда следует, чтобы добиться большей эффективности на уроке, нужно больше наглядности,
игровых форм.
          Приведу пример. Урок математики. Решение задач на логическое мышление(задачи по
комбинаторике). Задача: Сколько стран могут иметь в своем флаге 3 цвета: красный, синий,
белый. Дети, путем перестановки местами цветов, придут к ответу: 6 стран могут иметь эти
цвета. Среди этих 6 флагов есть российский флаг. Как же запомнить  и не перепутать наш
флаг с флагами других стран? На помощь приходят разные способы запоминания. У
каждого ребенка восприятие информации свое. Одни выберут способ запоминания на слух
– первые буквы слов белый, синий, красный (бесикр). Им достаточно запомнить слово –
бесикр. Визуалы выберут – земля (красный), небо (синий), облака (белый). Таким образом
мы развиваем у детей память и даем разные приемы запоминания.
           Еще один пример.
На одном из уроков математики во 2 четверти была тема «Уравнение». Дети знают,
математика – это интеллектуальная игра по особым правилам. Перед детьми был поставлен
вопрос: «Что такое уравнение?» Они должны  сами сформулировать и назвать правило. И
дети при помощи таких записей на доске
2+3 – выражение
10 – Х – буквенное выражение
2+5 =7 – равенство
2<3 – неравенство
2+Х=7 – уравнение
пришли к выводу: уравнение – это равенство с неизвестной, которую надо найти. Далее, при
решении уравнений, дети испытывают трудности в нахождении неизвестного числа
(уменьшаемого, вычитаемого, слагаемого), поэтому я использовала при решении уравнений
схемы.
           В своем выступлении я хотела поделиться новыми формами работы на уроках
математики. Это вызывает интерес к усвоению нового материала и лучше запоминается.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Применение технологии проблемное обучение.
Согласно словарю русского языка С.И. Ожегова «ПРОБЛЕМА – сложный вопрос,
задача, требующие разрешения, исследования».
Что подразумевается под проблемным обучением?
Проблемное   обучение      это   тип   развивающего   обучения,   в   котором   сочетаются
систематическая   самостоятельная   поисковая   деятельность   учащихся   с   усвоением   ими
готовых выводов науки, а система методов построена с учетом целеполагания и принципа
проблемности;   процесс   взаимодействия   преподавания   и   учения   ориентированы   на
формирование   познавательной   самостоятельности,   устойчивых   мотивов   учения   и
мыслительных   способностей   в   ходе   усвоения   ими   научных   понятий   и   способов
деятельности.
Проблемное обучение состоит из нескольких уровней:
проблемная задача,
проблемный вопрос,
проблемная ситуация
и проблемный урок.
Основными элементами учебной задачи являются «известное» и «неизвестное» для
ученика.   Психологическая   суть   учебной   проблемы   состоит   в   том,   что   она   является
содержанием   проблемной   ситуации,   возникающей   в   процессе   учебной   деятельности
школьника.   Она   несет   в   себе   новые   для   ученика   знание   и   способы   его   усвоения   и
определяет структуру мыслительного процесса.
«Приемы проблемных ситуаций»
(по Мельниковой Е.Л.)
Осознание противоречия
                                                                                Таблица № 1.
№   приема
проблемной
ситуации
1
2
Формулировка проблемы
Какие вы видите факты?
Вы   как   думали?   Как   на   самом
деле?
Можете ли вы выполнить задание?
Почему?
Какой вопрос возникает?
Сформулируйте   проблему.   Что   нам
известно?
Какова будет цель (тема) урока?
3

1. Метод проблемизации.
Проблемные   задания   имеют,   как   правило,   личностноразвивающий   характер   и
естественно   возникают   из   опыта   и   потребностей   самих   учеников.   Поставив   ученика   в
проблемную   ситуацию,   интересную   и   для   всего   класса,   учитель   получает   возможность
“растормозить” механизм его мышления. Включение учащихся в ходе проблемного занятия
в формулирование проблемы, выдвижение гипотез по ее решению – углубляет интерес к
самостоятельному процессу познания, открытия истины:
факт –> гипотеза –> теория –>знание (истина).
Задача   преподавателя–   направить   изучение   учебного   материала   путем   ухода   от
прямого, однозначного ответа на вопросы учеников, от подмены их познавательного опыта
своим. 2.Самостоятельное выдвижение гипотез по решению проблемы.
На этапе выдвижения  гипотез  необходимо,  чтобы учащиеся  научились  прелагать
свои варианты решений, первоначально анализировать их, отбирать наиболее адекватные,
учиться видеть пути их доказательства. Активизация механизма мышления на этом этапе
происходит   при   применении   приема   размышление   вслух,   при   использовании
активизирующих вопросов.
Создание   ситуации,   в   которой   ученик   как   бы   идет   на   один,   два   шага   впереди
учителя.  Педагог, подготовив логикой  своего доказательства какойлибо вывод,  отдает
права его “открытия” группе.
3. Метод уяснения готового знания из печатного источника.
Учащимся   предлагаются   тексты   из   газет,   журналов,   книг,   словарей   и   т.д.   по
определенной теме и вопросы к ним. По этим материалам организуется работа по группам,
парам или индивидуальная, а затем проходит коллективное обсуждение вопросов.
4. Методы проблемного обсуждения.
Эти методы предполагают сочетание устного изложения материала преподавателя и
постановку   проблемных   вопросов,   выявляющих   личностное   отношение   учащихся   к
поставленному вопросу, его жизненный опыт, знания, полученные вне школы.
Формы учебных занятий, где можно использовать проблемный метод:
1. На основе дискуссионной деятельности:
– семинары (индивидуальная работа);
– структурированные дискуссии (групповая работа);
– проблемнопрактические дискуссии (коллективная работа)
2. На основе исследовательской деятельности:
– практические занятия (коллективная работа)
– исследовательские уроки (индивидуальная работа)
3. Традиционные уроки с новыми аспектами:







уроклекция;
уроксеминар;
урок решения задач;
урокконференция;
урокэкскурсия;
урокконсультация;
урокзачет и т.д.
4. Нестандартные уроки:





урокаукцион;
рокпрессконференция;
урокзащита диссертации;
уроксуд;
урокпосвящение;
Цель проблемного типа обучения не только усвоение научного познания, системы
знаний,   но   и   самого   пути   процесса   получения   этих   результатов,   формирования
познавательной активности ученика и развития его творческих способностей.
Приведу несколько примеров:
2 Назовите   экологические   факторы,   ограничивающие   в   современных   условиях
1.
Статистические  данные показывают, что более  80% онкологических  заболеваний
вызвано факторами окружающей среды: курение – 30%, химические вещества пищи – 35%,
неблагоприятные   условия   работы   –   5%,   спиртные   напитки   –   3%,   излучения   –   3%,
загрязнение воздуха и воды – 2%, другие причины – 5%, причины не связанные с влиянием
окружающей   среды   –   17%.   Ежегодно   в   мире   регистрируются   5,9   млн   новых   случаев
заболевания   раком   и   умирает   3,4   млн   больных.   Рассчитайте,   сколько   человек   в   мире
умирает в год от рака, вызванного курением.
2.
потенциально бесконечный рост популяций человека.
3.
Из   перечисленных   факторов   сопротивления   среды   росту   численности   людей
выберите  те, которые в настоящее время уже не оказывают существенного влияния на
демографию,   и   те,   которые   подавлены,   но   способны   понижать   численность   населения.
Факторы:   температура   воздуха,   ветер,   высота   снежного   покрова,   влажность   воздуха,
характер   окружающей   растительности,   осадки,   солнечная   радиация,   хищники,
внутриполостные паразиты, болезни, конкуренты, пищевые ресурсы, убежища. Предложите
дополнительные факторы для каждой группы.
4.
зимой по глубокому снегу. Объясните почему?
5.
Объясните,   почему   на   реках,   вдоль   которых   вырублен   лес,   уровень   воды
непостоянен: если выпадает мало осадков – уровень значительно понижается, если пошел
дождь – возможен выход воды из берегов и затопление населенных пунктов, полей и т.п.
Почему наводнения на лесных реках случаются редко?
6.
для растений; гидрорежима полей, леса, рек?
7.
Почему в национальных парках и заповедных участках посетителям можно ходить
только по дорожкам или тропинкам? Почему это требование особенно строго в холмистых
и горных районах?
8.
тысяча  пустыню».
9.
наиболее вероятна в ночное время?
10.  Один фермер решил избавится от паразитов на своем поле и обработал его средствами
химической защиты – пестицидами. После применения, через какоето время численность
этих  вредителей,   которые   так  досаждали  фермеру,   резко  возросла.  Почему,  объясните
ситуацию.
11.       К чему в первую очередь может привести орошение проводимое без надлежащего
контроля?
Поясните смысл высказывания: «Один человек оставляет в лесу след, сотня – тропу,
Экологи считают, что в северных районах лес можно рубить и вывозить только
Почему в весеннем лесу снег тает дольше, чем на полях? Какое это имеет значение
Почему гибель рыб в аквариуме от недостатка кислорода, растворенного в воде,
В результате таких задач у учащихся вырабатываются навыки умственных операций
и действий, навыки переноса знаний, развивается внимание, воля, творческое воображение.

3

file_name: Применение технологии проблемное обучение.doc

intro:
Как известно рассматриваемая тема в современной педагогической науке весьма высока. Проблемное обучение - считается одной из возможностей развития личности в педагогике является технология проблемного обучения. Под проблемным обучением обычно понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению.Творческий отчет преподавателя.
Проблемное обучение - считается одной из возможностей развития личности в педагогике является технология проблемного обучения.

title: Краткий творческий отчет "Применение технологии проблемного обучения."


extracted_text:
Сценарий праздника «День Матери»
Учитель:
                Поклон вам, дорогие мамы
За ваш нелегкий, нужный труд,
За всех детей, что вы взрастили,
И тех, кто скоро подрастут
За вашу ласку и вниманье,
За искренность и простоту,
За мужество и пониманье,
За чуткость, нежность, доброту.
Я рада, что вы несмотря на бесконечные дела и заботы, пришли сегодня к нам в класс!. Сегодня мы
отмечаем один из самых добрых праздников в году «День матери».
                                Звучит музыкальная заставка, на сцене появляются ведущие.
Вед.1:   Добрый день, дорогие друзья!
Вед.2: Здравствуйте дорогие мамы, бабушки!
Вед1.:  Сегодня в эфире телевизионный канал « ЧБК».
Сегодня  мы празднуем самый теплый и самый добрый праздник   «День матери».    День самого
родного человека.  Сегодня,  в  этот  праздничный день,   День Матери, мы поздравляем всех
женщин , которым выпала  такая  счастливая и нелегкая  в то же время   доля   быть матерью.
Вед.2:  На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно из святых, теплых,
ласковых слов слово мама. Потому что это слово несет в себе тепло материнских рук и
материнской души.
         Дорогие наши мамы!
        Говорим вам без прикрас
        Честно, искренне и прямо
       Очень, очень любим вас!
Вед.1:  Наши мамы наша радость,
             Слова нет для нас родней,
              Так примите благодарность
             Вы от любящих детей!
 Вед.2:   И в связи с этим   праздником  мы  представляем  Вашему   вниманию  праздничный выпуск
телепередачи  «Когда все вместе»
Вед.1: Сегодня в выпуске:     1.     Музыкальная шкатулка..
                                                      2.    Спецвыпуск:  «Моя семья  моя радость».
                                                      3.   «Школьные новости»  горячая линия.
                                                      4.    И, конечно же реклама.
       Вед2 :  А начнем мы конечно же с «Музыкальной шкатулки»
       Вед.1:   И конечно же все поздравления сегодня будут адресованы нашим любимым мамам
                    И у нас в студии    уже  первый звонок .
                    Алло!! Здравствуйте! Кто к нам дозвонился?
Девочка:  Это Арина! Я бы хотела поздравить свою мамочку и всех мам с праздником и пожелать
им счастья крепкого здоровья.  Поставьте, пожалуйста,  хорошую песню для мам. Вед.2:   Спасибо за звонок!
 Вед.1:                                Пусть звенят повсюду песни
                                           Про любимых наших мам,
                                       Мы за всё, за всё родные,
 ВМЕСТЕ                        Говорим «Спасибо Вам»!

Исполняется песня   « Песенка мамонтёнка»
Вед.1:   Многие  ли  из  вас  могут  сказать,  какие  у  мамы  глаза?   Нет  я  не  имею  в  виду  цвет
карие   или  голубые,  это,  слава  Богу  мы  помним.  Мамины  глаза…. В  них  –  вся   наша  жизнь,
в  них  мы  с вами  в  настоящем,   прошедшем  и  будущем.   Иногда  в  маминых  глазах прочитаешь
мир  и  покой  Они подобны  озеру,    не  колеблемому  ни  единым  дуновением   ветерка.   Когда
смотришь  в  эти  глаза, проходит  беспокойство  и  тревога,  сердце освобождается  от  страхов и
опасений,   и  веришь:  все  будет хорошо потому что рядом   мама.
Вед. 2: А у нас еще звонок. Здравствуйте!
Мальчик: Здравствуйте!  Меня  зовут Максим , я  бы  хотел   поздравить всех мам  с  праздником
и   хотел       попросить  спеть  частушки  для мам.
Вед1. : Хорошо ! Выполняем вашу просьбу.
Мальчики поют частушки
Дорогие наши мамы
Мы частушки вам споем
От души вас поздравляем
И привет большой вам шлем

«Помогать я маме буду»
Наш Сережа говорит.
Но как надо мыть посуду
У него живот болит.
Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой,
То, что он решить не смог.
Чтобы мама удивилась,
Мы сготовили обед.
Почемуто даже кошка
Убежала от котлет.
Все науки одолеем
Все у нас получится
Потому что наши мамы
Вместе с нами учатся
Мы частушки петь кончаем
И даем такой Совет:
« Помогайте больше мамам
Проживут они 100 лет»
Вед   2: А сейчас прослушайте  в  исполнении  ____________ песню    «______________»
Вед1.: А у нас еще звонок.   Здравствуйте! Ребята: Здравствуйте! Мы учащиеся 5  класса   хотели  бы  лично  поздравить  наших
милых  мам  с  праздником  и прочитать им  стихи.
Вед2:   Ну хорошо  .Мы  вас   слушаем…
На сцену выходят ребята и читают стихи
СТИХИ
1.
 Мама…
 Слов дороже нет на свете!
По какой бы ты не шел тропе,
Мамина любовь над нею светит,
 Чтобы в трудный час помочь тебе.
Мама озаряет солнцем нежным
Дни, дороги и дела твои.
Оправдай же мамины надежды
Повседневно лишь добро твори.
2. Дорогая мамочка, мамуля,
 Хорошо, что праздник мамы есть.
Я люблю тебя, моя родная
Всех твоих достоинств и не счесть.
В жизни ты защита и опора,
 От ненастий бережешь меня,
 Любишь без оглядок и укоров
И согрета вся тобой семья.
Пожелать хочу тебе здоровья,
Чтоб тревог ни кто не доставлял.
Ты – одна такая в целом свете,
 Мамочка любимая моя!
Вед 2.:        Душевный свет матери бесконечен.
                 Он загадочный в своей необъятности.
                 И я уверен: каждый может сказать много теплых,
                  нежных слов о своей маме.
                И их надо говорить не только в праздники, а всегда день за днем.
 Вед1.    Поздравляем Вас, милые мамы. И хотим, чтобы Вы знали, что мы Вас любим.
 Музыкальная   шкатулка  подходит   к концу  и  мы  хотим   поставить  вам  песню в
исполнении  ___________________________________
Вед 2:   И на этой хорошей нотке мы заканчиваем,   а сразу после рекламы   смотрите
выпуск   новостей
Зазывала  выходит с плакатом  «реклама», в танце проходит через зал
 (выходит ученик с зонтом и в резиновых сапогах)
РЕКЛАМА Я в   любое время года
Невзирая на погоду
У народа на виду
Гордо в школу я иду!
ГОЛОС ЗА КАДРОМ
Сапоги резиновые. Легки, прочны, непромокаемы!
(Звучит музыкальная заставка из выпуска новостей. На сцене появляются
ведущие)
3 вед: Здравствуйте уважаемые телезрители!
4 вед:  Здравствуйте мамы, бабушки и все кто нас смотрит!    Примите  самые  сердечные,
самые искренние  поздравления  с  Днём  матери.  Крепкого  вам  здоровья, счастья  и
благополучия.  Пусть  в ваших  семьях  всегда  живёт  радость,  счастье  и   любовь.  А
теперь   к новостям.    Сегодня в выпуске:
3 вед:
  На столе у учителя. сотрудники   школы   обнаружили неизвестные письмена.. Их
содержание прочесть не удалось.  Была высказана догадка, что это китайские иероглифы.
Однако в школе пока не изучают китайский язык. По другим версиям это могло бы быть
межгалактическое   послание из далеких цивилизаций  Но не нашлось очевидцев  появления
НЛО в нашей округе.  В споре была поставлена точка,  когда раскрыли   обложку  тетради.
Автором таинственных  графических знаков  оказался ученик  Л.,  который,  по его словам
просто выполнил  задание  по русскому   языку.
4 вед:
Далее…  Решением педсовета, был объявлен сбор и сдача  макулатуры.. В работу  активно
включились  и  учащиеся, которые  организовали соревнование по сбору  макулатуры  из
своих парт.  ! место в этом соревновании  заняла ученица   Н.,  класса  М.,  которая сдала
10кг. этого ценного сырья. Немного ей уступила  ученица   П.,  из параллельного класса,
третье место заняла  ученица Р.,  .Девочки,  так держать!!!
3 вед:
 Теперь об  искусстве….В нашей  школе интересная  новость. Репортаж с места событий.
Репортер:  Здравствуйте!  В связи с предстоящим празднованием Дня Матери  девочки 5
класса организовали хореографический коллектив. Они сами придумывают интересные
движения , делают постановку танца и даже сами подбирают музыку к своим
выступлениям. Давайте посмотрим, что у них получается…
Девочки танцуют  танец.
Репортер:   Молодцы!! Что сказать ..Удачи Вам и творческих успехов!
Вед 4.:
 К  другим   новостям.  В  школе   за  креслом  был  обнаружен  неизвестный  пакет.
Владельца пакета  найти  не  удалось.  Согласно  инструкции   МЧС   по  безопасности,
были  вызваны команда   МЧС ,   кинолог  с   и  саперы,  а   детей  из  здания пришлось
эвакуировать.  Собака нашла  хозяина  пакета.  Им  оказался   ученик  Т  который  накануне
потерял   пакет   со  сменной   обувью….
3  вед:
Мы прощаемся с вами, до новых встреч, а сразу после рекламы смотрите спецвыпуск «Моя
семья моя радость»
Зазывала  выходит с плакатом  «реклама» и танцует  (выходит ученик ). Чистим зубы пастой мятной
От нее во рту приятно.
После долго умываемся
Полотенцем вытираемся
Зубная   паста   «орбит»      чистые   блестящие   зубы   и   никакого   кариеса   (ученик
поворачивается и показывает зубы – вставную челюсть).
Голос за кадром
Вед1.:И я напоминаю, что в  эфире передача «Когда все вместе»  и    наш специальный
выпуск.
 «Моя семья – моя радость» . Ситуации из жизни.
Сцена №1
Сын подметает пол, в дверь входит мама, в руках сумки.
Мама. – Витя, что случилось?
Витя.  Ничего!
Мама. – Как ничего! Но ты подметаешь пол!!
Витя. – А он ведь грязный!
Мама. Витя, Я умоляю, скажи, что случилось? Последний раз ты подметал, когда тебе
поставили двойку за поведение…
Ты и пыль вытер?
Витя.   (радостно).  Вытер.
Мама. – Сам?
Витя. – Сам!
Мама.   Что ты натворил? Тебя на второй год оставили?
Витя. – Да говорю же, ничего. Было грязно, вот я и убрал.
Мама. – (завязывает голову полотенцем и садится на стул).  Меня вызывают к директору
школы?
Витя. – Да не бойся, мама! Всё хорошо. Я уроки сделал, пообедал и зубы почистил.
Мама. – Сам?
Витя. – Сам! (мама падает в обморок)
Витя. – Мамочка! Что с тобой? Сейчас я воды принесу. (наливает в стакан воды)
Одноклассники. – Ну, Дыкин, как день помощи родителям? Убрал квартиру?
Витя. – День помощи, день помощи!!! Вот полюбуйтесь…
Одноклассники. (все вместе)  Карина, аптечку!
Карина. (доставая аптечку) Какие мы стали нервные! (капает маме валерьянку).  Как тебе
не стыдно, Дыкин! До чего мать довёл! Не мог сказать ей сразу, что вся затея на один
день!?
Мама. – (поднимает голову) – Значит завтра всё будет по старому?
Одноклассники. – Угу! По – старому! По  старому! (мама опять падает в обморок)
2.Ведущий:
 Это, конечно, шутка. Но как здорово, когда с тобой добрая, умная, любящая мама. А
рядом сын, достойный её любви.

Вед1 :    А бывает и такое!!! СЦЕНА №2
Сын: Пап, а ты умеешь с закрытыми глазами расписываться?
Отец : Да, а что?
Сын: Тогда распишись в моем дневнике!
Вед2:  К нам в студию приехал гость из далеких стран и хотел бы поздравить всех женщин
с праздником. Даем ему  слово…
ПОСОЛ: О, санта марта, женщина!
ПЕРЕВОДЧИК: О, несравненная женщина!
ПОСОЛ: Эмансипация сделано из тебя трудяга!
ПЕРЕВОДЧИК: Ты прекрасна как, чайная роза на Южном берегу Крыма!
ПОСОЛ: Язык на плечо: кухара, стирара, работа бежара, дитятя нянчара, мужа встречара,
короче доходяга!
ПЕРЕВОДЧИК: Руки твои белоснежны как крылья райской птички. Стан твой тонок как
горная тропинка!
ПОСОЛ: О, санта марта, женщина!
ПЕРЕВОДЧИК: О, несравненная женщина!
ПОСОЛ: Санта марта раз в году!
ПЕРЕВОДЧИК: Целый год мужчина дарит тебе цветы и носит на руках!
ПОСОЛ: Изумрудо, алмазо, бамбино разбонники!
ПЕРЕВОДЧИК: Дети твои послушны как ангелочки.
ПОСОЛ: Дворецо, фонтано, служано, две комнаты, ванна.
ПЕРЕВОДЧИК: Дом твой огромен, просторен.
ПОСОЛ: Эники, беники, нету вареники, картофель, деликате вермишель.
ПЕРЕВОДЧИК: Кушанья на твоем столе прекрасны :фрукты, клубника со сливками.
ПОСОЛ: Секрето, фантастико, как умудряно красавицей быть?
ПЕРЕВОДЧИК: Как не быть прекрасной при жизни такой?
ПОСОЛ: Желанто!
ПЕРЕВОДЧИК: Что пожелать тебе?
ПОСОЛ: Зарплато – выплато, сило ограмадо,терпето мужчины, чтоб помогато, здоровато!
ПЕРЕВОДЧИК: Без перевода!
1.Ведущий:
Праздник наш уже кончается, что же нам ещё сказать?
Разрешите на прощанье – Всем здоровья пожелать!
Будьте веселы, здоровы. Всем дарите добрый свет!
Приходите в гости снова и живите до ста лет! Дети:
Пусть звенят повсюду песни про любимых наших мам,
Мы за всё, за всё родные, говорим: ВМЕСТЕ  «Спасибо вам»
Исполняется    _____________________________________________________
Дети дарят подарки мамам
Учитель:
На этом наш праздник заканчивается. Я желаю Вам , дорогие наши мамы, безграничной
любви родных и близких. Желаю Вам крепкого здоровья и терпенья, быть любящими и
мудрыми мамами, надежной опорой своим детям. А вам, ребята,   я желаю никогда не
огорчать своих мам. Любите своих мам и доказывайте свою любовь на деле! Мальчики поют частушки
Дорогие наши мамы
Мы частушки вам споем
От души вас поздравляем
И привет большой вам шлем

«Помогать я маме буду»
Наш Сережа говорит.
Но как надо мыть посуду
У него живот болит.
Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой,
То, что он решить не смог.
Чтобы мама удивилась,
Мы сготовили обед.
Почемуто даже кошка
Убежала от котлет.
Все науки одолеем
Все у нас получится
Потому что наши мамы
Вместе с нами учатся
Мы частушки петь кончаем
И даем такой Совет:
« Помогайте больше мамам
Проживут они 100 лет»
1. Мама…
1. Дорогая мамочка, мамуля,
 Слов дороже нет на свете!
По какой бы ты не шел тропе,
Мамина любовь над нею светит,
 Чтобы в трудный час помочь тебе.
Мама озаряет солнцем нежным
Дни, дороги и дела твои.
Оправдай же мамины надежды
Повседневно лишь добро твори.
 Хорошо, что праздник мамы есть.
Я люблю тебя, моя родная
Всех твоих достоинств и не счесть.
В жизни ты защита и опора,
 От ненастий бережешь меня,
 Любишь без оглядок и укоров
И согрета вся тобой семья.
Пожелать хочу тебе здоровья,
Чтоб тревог ни кто не доставлял.
         Ты – одна такая в целом свете,
          Мамочка любимая моя!
Я в   любое время года
Невзирая на погоду
У народа на виду
Гордо в школу я иду!
Чистим зубы пастой мятной
От нее во рту приятно.
После долго умываемся
Полотенцем вытираемся Сцена №1
Сын подметает пол, в дверь входит мама, в руках сумки.
Мама. – Денис, что случилось?
Денис.  Ничего!
Мама. – Как ничего! Но ты подметаешь пол!!
Денис. – А он ведь грязный!
Мама. Витя, Я умоляю, скажи, что случилось? Последний раз ты подметал, когда тебе
поставили двойку за поведение…
Ты и пыль вытер?
Денис.   (радостно).  Вытер.
Мама. – Сам?
Денис – Сам!
Мама.   Что ты натворил? Тебя на второй год оставили?
Денис – Да говорю же, ничего. Было грязно, вот я и убрал.
Мама. – (завязывает голову полотенцем и садится на стул).  Меня вызывают к директору
школы?
Денис – Да не бойся, мама! Всё хорошо. Я уроки сделал, пообедал и зубы почистил.
Мама. – Сам?
Денис – Сам! (мама падает в обморок)
Денис – Мамочка! Что с тобой? Сейчас я воды принесу. (наливает в стакан воды)
Одноклассники. – Ну, Клоков, как день помощи родителям? Убрал квартиру?
Денис. – День помощи, день помощи!!! Вот полюбуйтесь…
Одноклассники. (все вместе)  Лера, аптечку!
Лера . (доставая аптечку) Какие мы стали нервные! (капает маме валерьянку).  Как тебе не
стыдно, Клоков! До чего мать довёл! Не мог сказать ей сразу, что вся затея на один день!?
Мама. – (поднимает голову) – Значит завтра всё будет по старому?
Одноклассники. – Угу! По – старому! По  старому! (мама опять падает в обморок)
Сцена №1
Сын подметает пол, в дверь входит мама, в руках сумки.
Мама. – Денис, что случилось?
Денис.  Ничего!
Мама. – Как ничего! Но ты подметаешь пол!!
Денис. – А он ведь грязный!
Мама. Витя, Я умоляю, скажи, что случилось? Последний раз ты подметал, когда тебе
поставили двойку за поведение…
Ты и пыль вытер?
Денис.   (радостно).  Вытер.
Мама. – Сам?
Денис – Сам!
Мама.   Что ты натворил? Тебя на второй год оставили?
Денис – Да говорю же, ничего. Было грязно, вот я и убрал.
Мама. – (завязывает голову полотенцем и садится на стул).  Меня вызывают к директору
школы?
Денис – Да не бойся, мама! Всё хорошо. Я уроки сделал, пообедал и зубы почистил.
Мама. – Сам?
Денис – Сам! (мама падает в обморок) Денис – Мамочка! Что с тобой? Сейчас я воды принесу. (наливает в стакан воды)
Одноклассники. – Ну, Дыкин, как день помощи родителям? Убрал квартиру?
Денис. – День помощи, день помощи!!! Вот полюбуйтесь…
Одноклассники. (все вместе)  Лера, аптечку!
Лера . (доставая аптечку) Какие мы стали нервные! (капает маме валерьянку).  Как тебе не
стыдно, Клоков! До чего мать довёл! Не мог сказать ей сразу, что вся затея на один день!?
Мама. – (поднимает голову) – Значит завтра всё будет по старому?
Одноклассники. – Угу! По – старому! По  старому! (мама опять падает в обморок)
ПОСОЛ: О, санта марта, женщина!
ПЕРЕВОДЧИК: О, несравненная женщина!
ПОСОЛ: Эмансипация сделано из тебя трудяга!
ПЕРЕВОДЧИК: Ты прекрасна как, чайная роза на Южном берегу Крыма!
ПОСОЛ: Язык на плечо: кухара, стирара, работа бежара, дитятя нянчара, мужа встречара,
короче доходяга!
ПЕРЕВОДЧИК: Руки твои белоснежны как крылья райской птички. Стан твой тонок как
горная тропинка!
ПОСОЛ: О, санта марта, женщина!
ПЕРЕВОДЧИК: О, несравненная женщина!
ПОСОЛ: Санта марта раз в году!
ПЕРЕВОДЧИК: Целый год мужчина дарит тебе цветы и носит на руках!
ПОСОЛ: Изумрудо, алмазо, бамбино разбонники!
ПЕРЕВОДЧИК: Дети твои послушны как ангелочки.
ПОСОЛ: Дворецо, фонтано, служано, две комнаты, ванна.
ПЕРЕВОДЧИК: Дом твой огромен, просторен.
ПОСОЛ: Эники, беники, нету вареники, картофель, деликате вермишель.
ПЕРЕВОДЧИК: Кушанья на твоем столе прекрасны :фрукты, клубника со сливками.
ПОСОЛ: Секрето, фантастико, как умудряно красавицей быть?
ПЕРЕВОДЧИК: Как не быть прекрасной при жизни такой?
ПОСОЛ: Желанто!
ПЕРЕВОДЧИК: Что пожелать тебе?
ПОСОЛ: Зарплато – выплато, сило ограмадо,терпето мужчины, чтоб помогато, здоровато!
ПЕРЕВОДЧИК: Без перевода! ПОСОЛ: О, санта марта, женщина!
ПЕРЕВОДЧИК: О, несравненная женщина!
ПОСОЛ: Эмансипация сделано из тебя трудяга!
ПЕРЕВОДЧИК: Ты прекрасна как, чайная роза на Южном берегу Крыма!
ПОСОЛ: Язык на плечо: кухара, стирара, работа бежара, дитятя нянчара, мужа встречара, короче
доходяга!
ПЕРЕВОДЧИК: Руки твои белоснежны как крылья райской птички. Стан твой тонок как горная
тропинка!
ПОСОЛ: О, санта марта, женщина!
ПЕРЕВОДЧИК: О, несравненная женщина!
ПОСОЛ: Санта марта раз в году!
ПЕРЕВОДЧИК: Целый год мужчина дарит тебе цветы и носит на руках!
ПОСОЛ: Изумрудо, алмазо, бамбино разбонники!
ПЕРЕВОДЧИК: Дети твои послушны как ангелочки.
ПОСОЛ: Дворецо, фонтано, служано, две комнаты, ванна.
ПЕРЕВОДЧИК: Дом твой огромен, просторен.
ПОСОЛ: Эники, беники, нету вареники, картофель, деликате вермишель.
ПЕРЕВОДЧИК: Кушанья на твоем столе прекрасны :фрукты, клубника со сливками.
ПОСОЛ: Секрето, фантастико, как умудряно красавицей быть?
ПЕРЕВОДЧИК: Как не быть прекрасной при жизни такой?
ПОСОЛ: Желанто!
ПЕРЕВОДЧИК: Что пожелать тебе?
ПОСОЛ: Зарплато – выплато, сило ограмадо,терпето мужчины, чтоб помогато, здоровато!
ПЕРЕВОДЧИК: Без перевода! Исполняется песня   «Мамина улыбка»
Исполняется песня   «Мамина улыбка»
1.Мамочка родная, я тебя люблю,
Все цветы весенние тебе я подарю,
Пусть солнце улыбается, глядя с высоты,
Как же это здорово, что у меня есть ты .2раза
1.Мамочка родная, я тебя люблю,
Все цветы весенние тебе я подарю,
Пусть солнце улыбается, глядя с высоты,
Как же это здорово, что у меня есть ты .2раза
Припев:
Мамина улыбка вносит счастье в дом,
Мамина улыбка мне нужна во всём,
Мамину улыбку всем я подарю,
Мамочка родная, я тебя люблю! 2раза
2.Нет на свете лучше и милее глаз,
Мама всех красивее, скажу я без прикрас.
Ведь без тебя мне мамочка не прожить и дня,
Как же это здорово, что ты есть у меня! 2раза
Припев.
3.Первые подснежники я тебе дарю,
Руки твои ласковые очень я люблю.
Ну, как же это здорово, что ты есть у меня.
Добрая и нежная, мамочка моя.2 раза
Припев:
Мамина улыбка вносит счастье в дом,
Мамина улыбка мне нужна во всём,
Мамину улыбку всем я подарю,
Мамочка родная, я тебя люблю! 2раза
2.Нет на свете лучше и милее глаз,
Мама всех красивее, скажу я без прикрас.
Ведь без тебя мне мамочка не прожить и дня,
Как же это здорово, что ты есть у меня! 2раза
Припев.
3.Первые подснежники я тебе дарю,
Руки твои ласковые очень я люблю.
Ну, как же это здорово, что ты есть у меня.
Добрая и нежная, мамочка моя.2 раза Исполняется песня   «Мамина улыбка»
Исполняется песня   «Мамина улыбка»
1.Мамочка родная, я тебя люблю,
Все цветы весенние тебе я подарю,
Пусть солнце улыбается, глядя с высоты,
Как же это здорово, что у меня есть ты .2раза
1.Мамочка родная, я тебя люблю,
Все цветы весенние тебе я подарю,
Пусть солнце улыбается, глядя с высоты,
Как же это здорово, что у меня есть ты .2раза
Припев:
Мамина улыбка вносит счастье в дом,
Мамина улыбка мне нужна во всём,
Мамину улыбку всем я подарю,
Мамочка родная, я тебя люблю! 2раза
Припев:
Мамина улыбка вносит счастье в дом,
Мамина улыбка мне нужна во всём,
Мамину улыбку всем я подарю,
Мамочка родная, я тебя люблю! 2раза
2.Нет на свете лучше и милее глаз,
Мама всех красивее, скажу я без прикрас.
Ведь без тебя мне мамочка не прожить и дня,
Как же это здорово, что ты есть у меня! 2раза
2.Нет на свете лучше и милее глаз,
Мама всех красивее, скажу я без прикрас.
Ведь без тебя мне мамочка не прожить и дня,
Как же это здорово, что ты есть у меня! 2раза
Припев.
Припев.
3.Первые подснежники я тебе дарю,
Руки твои ласковые очень я люблю.
Ну, как же это здорово, что ты есть у меня.
Добрая и нежная, мамочка моя.2 раза
3.Первые подснежники я тебе дарю,
Руки твои ласковые очень я люблю.
Ну, как же это здорово, что ты есть у меня.
Добрая и нежная, мамочка моя.2 раза

file_name: День Матери 5 класс.docx

intro: Сценарий разработан для учащихся 1-6 классов. В сценарии есть сценки, стихи, песни, в перерывах между сценами сценария, ребята показывают  рекламу, а также на празднике присутствуют  шуточные гости и  веселые частушки, которые не дадут заскучать ни детям, ни взрослым. Сценарий разработан с учетом возрастных особенностей детей.сценарий для ребят 1-5 классов, был подготовлен ребятами 5 класса для мам.

title: Мероприятие, посвященное дню Матери


extracted_text:
Приложение 1/Anhang  2
MEINEFAMILIEUNDDIEFAMILIEINDEUTSCHLAND
Приложение 2/Anhang  2
 Игра с мячом /Ballspiel/
Цель: активизировать лексический запас учащихся по теме «Семья»
Подготовка: мяч
Ход игры: Учитель кидает мяч ученику и называет слова по русски:
мама, бабушка, семья, дочь, родственники, дядя, папа, дедушка, брат,
сестра, иметь. Ученик ловит мяч, бросает обратно и называет слово на
немецком языке с артиклем /die Mutter, die Oma ……../
 Буквенный салат /Buchstabensalat/
Цель: закрепление лексики по теме «Семья»
Подготовка: карточки со словами
Ход игры: В словах по теме буквы переставлены местами без артикля.
Задача учеников  переставить буквы в словах и назвать полученное слово
с артиклем.
1. NHSO =  der Sohn
2. NBAEN = haben
3. DKNI = das Kind
4. TRELNE = die Eltern
5. CNEOSUI = die Cousine
6. LIEFAMI = die Familie
7. TERTMU = die Mutter
8. VTRETE = der Vett 9.
 Рифмоплеты /Reinschmiede/
10.
Цель: закрепление навыков самостоятельного составления
простых предложений по теме.
11.
12.
Подготовка: не требуется
Ход игры: Учитель называет рифмы. Ученики добавляют
слова, чтобы получилось грамотно составленное предложение.
1. der Vater – die Mutter /Ich habe einen Vater und eine Mutter./
2. haben – lieben    /Ich habe eine Familie und liebe sie./
3.
4.
 Oma – Opa       /Meine Oma und Opa arbeite gern im Garten./
 Haus – Maus   /Im Haus lebt eine Maus./
13.Приложение 3/Anhang  3
14.
15.
M
16.
37.
B
38.
17.
19.
18.
20.
39.
41.
40.
42.
21.
t
22.
43.
d
44.
60.61. 62.
w
59.
S
70.
23.
e
24.
45.
e
46.
63.
e
25.
27.
V
r
26.
28.
29.
31.
30.
32.
33.
35.
r
34.
36.
53.
51.
57.
55.
49.
47.
e
T
r
50.
58.
56.
48.
65.66.67.68.69.
52.
54.
64.
s
71.
G
82.
C
83.84. 85.
75.
h
87.
i
88.
76.
w
89.
n
90.
c
s
86.
72.73. 74.
77.78. 79.
80.
81.
e
r
97.
99.
a
p
98.
100.
t
95.
O
96.
91.
93.
94.
92.
101.
O
105.
106.
102.103.104.
E
l
110.
111.
107.108.109.
n
r
e
e 112.
113.
114.
115.
116.
117.
119.
121.
123.
e
ß
o
r
G
122.
120.
118.
124.
125.
127.
126.
128.
145.
147.
143.
141.
139.
137.
u
m
ß
o
r
G
138.
140.
142.
144.
146.
148.
150.
129.
131.
r
130.
132.
149.
151.
153.
e
152.
154.
165.166.167.
135.
133.
136.
134.
157.
155.
158.
156.
168.169.
163.
164.
162.
161.
160.
159.
a
v
ß
o
r
G
170.
171.
172.
.
173.
1

176.
2.
177.

твоя
мама
174.

мой
брат
175.
186.
.
187.
5

его
семей
ная
фото
граф
ия
188.

её(
их)
де
ду
шк
а
178.
наши
ро
ди
те
ли
189.
6.
190.

её(
их)
па
па
191.
твои
r
179.
3.
180.
мои
деду
шка
и
бабу
шка
181.
его
кузен
192.
7.
193.
моя
бабу
шка
194.
его
дядя
182.
183.
185.
4.

ваша
кузина

184.
твоя
семья
195.
196.
8.

её(их)
тётя
197.

наша
сестра мой
деду
шка
бр
ать
я и
сес
тр
ы
(тв
ои
бр
ат
и
сес
тр
а)
198.
199.
Приложение 4  Физкультминутка
mit den Füßen trapp, trapp, trapp,
Einmal hin, einmal her,
rundherum, das ist nicht schwer. /2mal/
Meine Hände reich ich dir.
Einmal hin, einmal her,
rundherum, das ist nicht schwer. /2mal/
1. Liebe Schwester, tanz mit mir!
200.
201.
202.
203.
2. Mit den Händen klapp, klapp, klapp,
204.
205.
206.
207.
3. Mit dem Köpfchen nick, nick, nick,
mit den Fingern tick, tick, tick,
208.
209.
Einmal hin, einmal her,
210.
rundherum, das ist nicht schwer. /2mal/
211.
4. Noch einmal das schöne Spiel,
weil es uns so gut gefiel!
212.
Einmal hin, einmal her,
213.
214.
rundherum, das ist nicht schwer. /2mal/
215.
216.
217.
Приложение 5
1. Meine Familie ist… a) in Stuttgart.
2. Wir sind… b) groß. 218.
219.
220.
221.
222.
223.
224.
225.
226.
227.
228.
229.
230.
231.
232.
233.
3. Wir wohnen … c)Thomas.
4. Mein Vater heißt.. d) einen Hund.
5. Er ist… e)fünf Personen.
6. Katharina und Marie… f) vierzig Jahre alt.
7. Wir haben… g) reiten gern.
8.Er ist… h)ein Collie und heißt Boris.
1. Meine Familie ist… a) reiten gern.
2. Wir sind… b) Christine.
3. Wir wohnen … c) in Stuttgart.
4. Meine Mutter heißt… d) kein Pferd.
5. Sie arbeitet… e) Blumen und Bücher.
6. Mama mag … f) groß.
7. Katharina und Marie… g) fünf Personen.
8. Wir haben… h) zu Hause.
Приложение 6
234.
Meine Familie.
235.
Meine Familie ist … . Wir sind … Personen: meine Mutter,
mein Vater………..und ich. Wir wohnen in… . Mein Vater heißt… .
Er ist …. Jahre alt. Er mag…. . Meine Mutter heißt … . Sie ist …
Jahre alt. Sie mag…. . Papas (Mamas)Bruder, mein Onkel heißt
…. .Er ist (nicht)verheiratet. Meine Tante…. Sie ….. gern.
236.

file_name: Приложение .docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект урока по немецкому языку по теме:  «Моя семья».


file_name: Приложение .docx

description:
Приложение 1/Anhang  2
MEINEFAMILIEUNDDIEFAMILIEINDEUTSCHLAND
Приложение 2/Anhang  2
 Игра с мячом /Ballspiel/
Цель: активизировать лексический запас учащихся по теме «Семья»
Подготовка: мяч
Ход игры: Учитель кидает мяч ученику и называет слова по русски:
мама, бабушка, семья, дочь, родственники, дядя, папа, дедушка, брат,
сестра, иметь. Ученик ловит мяч, бросает обратно и называет слово на
немецком языке с артиклем /die Mutter, die Oma ……../
 Буквенный салат /Buchstabensalat/
Цель: закрепление лексики по теме «Семья»
Подготовка: карточки со словами
Ход игры: В словах по теме буквы переставлены местами без артикля.
Задача учеников  переставить буквы в словах и назвать полученное слово
с артиклем.
1. NHSO =  der Sohn
2. NBAEN = haben
3. DKNI = das Kind
4. TRELNE = die Eltern
5. CNEOSUI = die Cousine
6. LIEFAMI = die Familie
7. TERTMU = die Mutter
8. VTRETE = der Vett

description:
9.
 Рифмоплеты /Reinschmiede/
10.
Цель: закрепление навыков самостоятельного составления
простых предложений по теме.
11.
12.
Подготовка: не требуется
Ход игры: Учитель называет рифмы. Ученики добавляют
слова, чтобы получилось грамотно составленное предложение.
1. der Vater – die Mutter /Ich habe einen Vater und eine Mutter./
2. haben – lieben    /Ich habe eine Familie und liebe sie./
3.
4.
 Oma – Opa       /Meine Oma und Opa arbeite gern im Garten./
 Haus – Maus   /Im Haus lebt eine Maus./
13.Приложение 3/Anhang  3
14.
15.
M
16.
37.
B
38.
17.
19.
18.
20.
39.
41.
40.
42.
21.
t
22.
43.
d
44.
60.61. 62.
w
59.
S
70.
23.
e
24.
45.
e
46.
63.
e
25.
27.
V
r
26.
28.
29.
31.
30.
32.
33.
35.
r
34.
36.
53.
51.
57.
55.
49.
47.
e
T
r
50.
58.
56.
48.
65.66.67.68.69.
52.
54.
64.
s
71.
G
82.
C
83.84. 85.
75.
h
87.
i
88.
76.
w
89.
n
90.
c
s
86.
72.73. 74.
77.78. 79.
80.
81.
e
r
97.
99.
a
p
98.
100.
t
95.
O
96.
91.
93.
94.
92.
101.
O
105.
106.
102.103.104.
E
l
110.
111.
107.108.109.
n
r
e
e

description:
112.
113.
114.
115.
116.
117.
119.
121.
123.
e
ß
o
r
G
122.
120.
118.
124.
125.
127.
126.
128.
145.
147.
143.
141.
139.
137.
u
m
ß
o
r
G
138.
140.
142.
144.
146.
148.
150.
129.
131.
r
130.
132.
149.
151.
153.
e
152.
154.
165.166.167.
135.
133.
136.
134.
157.
155.
158.
156.
168.169.
163.
164.
162.
161.
160.
159.
a
v
ß
o
r
G
170.
171.
172.
.
173.
1

176.
2.
177.

твоя
мама
174.

мой
брат
175.
186.
.
187.
5

его
семей
ная
фото
граф
ия
188.

её(
их)
де
ду
шк
а
178.
наши
ро
ди
те
ли
189.
6.
190.

её(
их)
па
па
191.
твои
r
179.
3.
180.
мои
деду
шка
и
бабу
шка
181.
его
кузен
192.
7.
193.
моя
бабу
шка
194.
его
дядя
182.
183.
185.
4.

ваша
кузина

184.
твоя
семья
195.
196.
8.

её(их)
тётя
197.

наша
сестра

description:
мой
деду
шка
бр
ать
я и
сес
тр
ы
(тв
ои
бр
ат
и
сес
тр
а)
198.
199.
Приложение 4  Физкультминутка
mit den Füßen trapp, trapp, trapp,
Einmal hin, einmal her,
rundherum, das ist nicht schwer. /2mal/
Meine Hände reich ich dir.
Einmal hin, einmal her,
rundherum, das ist nicht schwer. /2mal/
1. Liebe Schwester, tanz mit mir!
200.
201.
202.
203.
2. Mit den Händen klapp, klapp, klapp,
204.
205.
206.
207.
3. Mit dem Köpfchen nick, nick, nick,
mit den Fingern tick, tick, tick,
208.
209.
Einmal hin, einmal her,
210.
rundherum, das ist nicht schwer. /2mal/
211.
4. Noch einmal das schöne Spiel,
weil es uns so gut gefiel!
212.
Einmal hin, einmal her,
213.
214.
rundherum, das ist nicht schwer. /2mal/
215.
216.
217.
Приложение 5
1. Meine Familie ist… a) in Stuttgart.
2. Wir sind… b) groß.

description:
218.
219.
220.
221.
222.
223.
224.
225.
226.
227.
228.
229.
230.
231.
232.
233.
3. Wir wohnen … c)Thomas.
4. Mein Vater heißt.. d) einen Hund.
5. Er ist… e)fünf Personen.
6. Katharina und Marie… f) vierzig Jahre alt.
7. Wir haben… g) reiten gern.
8.Er ist… h)ein Collie und heißt Boris.
1. Meine Familie ist… a) reiten gern.
2. Wir sind… b) Christine.
3. Wir wohnen … c) in Stuttgart.
4. Meine Mutter heißt… d) kein Pferd.
5. Sie arbeitet… e) Blumen und Bücher.
6. Mama mag … f) groß.
7. Katharina und Marie… g) fünf Personen.
8. Wir haben… h) zu Hause.
Приложение 6
234.
Meine Familie.
235.
Meine Familie ist … . Wir sind … Personen: meine Mutter,
mein Vater………..und ich. Wir wohnen in… . Mein Vater heißt… .
Er ist …. Jahre alt. Er mag…. . Meine Mutter heißt … . Sie ist …
Jahre alt. Sie mag…. . Papas (Mamas)Bruder, mein Onkel heißt
…. .Er ist (nicht)verheiratet. Meine Tante…. Sie ….. gern.
236.


extracted_text:
«Самыесамые»
Праздник для мам, бабушек и девочек
Цели.  Формировать   понятие   значения   календарной   даты;
развивать   творческие   способности,   умения   декламировать,   петь,
проявлять фантазию.
Действующие   лица:  Матроскин,   Шарик,   чтецы   (учащиеся
начальных классов), почтальон Печкин.
Ход мероприятия
Зал празднично украшен.
На   сцену   выходят   дети   в   костюмах   Шарика,   Матроскина,
Печкина.
Матроскин. Давайте подготовимся к встрече мам!
Шарик.  Я   буду   встречать   мам,   как   почетных   гостей,   со   всей
торжественностью!
Матроскин.  Это   надо   так   понимать,   что   ты   их   торжественно
облаешь, а потом целоваться полезешь?!
Шарик.  Можно   и   так,   а   можно   и   подругому.   Я   их   цветами
встречу!
Матроскин. И где же ты сейчас цветы возьмешь? Одуванчики из
под снега выковыривать будешь?
Шарик. Почему одуванчики? У нас в классе кактус растет.
Матроскин. Это мой кактус! Я за ним уже второй год ухаживаю.
Шарик. Ну вот, для дорогих мам тебе даже кактуса жалко.
Матроскин.  Мне   для   мам   ничего   не   жалко.   Но   кактусы   при
встрече не дарят.
На сцену выходит почтальон Печкин.
Печкин.  Хватит   вам   ссориться!   Надо   мам   хлебом   с   солью
встречать.
Матроскин.  Соль – это белый яд. От нее при ходьбе коленки
скрипят.
Шарик. Тогда встретим их хлебом с сахаром.
Матроскин. Сахар – это тоже белый яд. От него зубы выпадают.
Шарик. Тогда встретим мам хлебом с маслом или майонезом.
Матроскин. Ты еще предложи хлеб гуталином намазать.
Печкин.  А   я   в   одной   газете   читал,   как   одного   министра   с
оркестром встречали и выстроили для него почетный караул.
Матроскин.  По   караулам   у   нас   Шарик   специалист.   Он   себя
караульным псом считает – как увидит вора, так «караул» кричит.
1 Печкин. А еще в одной газете писали, что, встречая президента,
все скандировали.
Матроскин. Это как на стадионе: «Спартак – чемпион»?
Печкин.  Но   вот   кричать   громко   тоже   нежелательно.   Это
нарушение общественного спокойствия.
Шарик. Мы же не просто так кричать будем, а в честь мам.
Матроскин. И что же ты нам кричать предлагаешь?
Шарик. Мы все будем скандировать:
Дорогие мамы!
Милые, для вас
Концерт весенний радостный
Устроим мы сейчас!
Выходят нарядные ученики.
Дети
Что сегодня вдруг случилось,
Что сегодня вдруг стряслось?
Посмотрите, сколько в зале
Гостей сегодня собралось!
На асфальте всюду лужи
И звенит кругом капель.
Отступила сразу стужа
И пришла к нам оттепель.
Ожила и школа наша,
Солнце смотрит из окна.
Заодно с улыбкой вашей
К нам опять пришла весна.
Милые дамы, пусть будет светлым этот день!
Пусть дарят вам мимозы, и очень жаль, что не цветут
Восьмого марта розы!
Звучит песня «Если в небе туча хмурится »
Ученик
Каждую весну Восьмого марта
Все, кому мужчиной родиться довелось,
Поздравляют женщин, дарят им подарки –
Так у нас в России давно уж повелось.
Танец (Мишка спит)
Ученик
С зорькой золотою, березкой молодою
2 Мамочку родную как мне не сравнить!
На сцену выходят девочки и мальчики в разноцветных косынках
и исполняют частушки.
Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем,
Поздравляем с Восьмым марта,
И привет большой вам шлем.
Чтобы мама удивилась,
Мы сготовили обед.
Но почемуто даже кошка
Убежала от котлет.
В день Восьмого марта Алла
Пол прилежно подметала,
А девятого числа
Веник в руки не взяла.
Закопченную кастрюлю
Юля чистила песком.
Два часа в корыте Юлю
Мыла бабушка потом.
Чтобы маму на работу
Злой будильник не будил,
Я ему сегодня на ночь
Три детальки отвинтил.
– Если был бы я девчонкой,
Я вставал бы на заре,
Получал одни пятерки
И не дрался во дворе.
– Если был бы я девчонкой,
Я б куда умнее был:
Я б тогда не только руки,
Но и шею тоже мыл.
Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой
3 То, что он решить не смог.
Мы веселые девчата,
Мы нигде не пропадем.
Если надо – мы станцуем,
Если надо – мы споем.
Я сама разрисовала
Черной краской одеяло.
Рыжий кот под ним поспал –
Полосатым тигром стал.
Галя вымыла полы,
Катя помогала.
Только жалко мама снова
Все перемывала.
Вова пол натер до блеска,
Приготовил винегрет.
Ищет мама: что же делать?
Никакой работы нет!
Я сегодня для девчонок
Поздравления учил,
А сейчас разволновался,
Эх, все слова перезабыл.
Мы вам спели, как сумели,
Мы ведь только дети!
Только знаем, наши мамы –
Лучшие на свете!
Ученик
Вот и мы сегодня рады вас поздравить
Первыми цветами, добрыми делами,
Лаской и огромным морем теплоты.
Вы уж нас простите, что часто огорчаем, –
Это не нарочно, просто хочется шалить.
Нам так сегодня хочется сделать вам приятное,
Ласковое слово стократно повторить!
Танец «Ёхор»
Учитель
4 Пусть за окном белымбело,
Но этот день Восьмое марта
Несет всем женщинам тепло.
Улыбки, радость, поздравленья,
Приходят нынче в каждый дом.
Пусть мамам, бабушкам сегодня
Еще теплее будет в нем!
Ученик
Пусть солнце светит вам всегда,
И ваша жизнь сто лет пусть длится,
И в ваши двери черная беда
Пусть никогда не постучится!
Ученик
Желаем вам мы солнца, света,
Побольше радости, поменьше слез,
Счастливой жизни и ярких звезд!
И пусть в прекрасный этот день
Уйдет печаль и грусти тень!
Ученик
Желаем мира и любви,
Желаем молодости вечной!
Пусть будут радости длинны,
А огорченья быстротечны!
Звучит песня «Мама для мамонтенка»
Учитель.  В   такой   день   мы   не   можем   не   вспомнить   наших
замечательных   бабушек,   которые   заботятся   о   своих   внуках,   очень
любят их. И ребята тоже очень любят своих бабушек.
Ученик 1.
Бабушка наша очень добра,
Бабушка наша стала стара.
Много морщинок у бабушки нашей,
Но с ними она еще лучше и краше.
Если любимая кукла больна,
Вылечит куклу сразу она.
Если на лбу появляется шишка,
Пуговки нет, изорвется пальтишко
Или другая какая беда –
Бабушка нам помогает всегда.
Бабушка теплые варежки свяжет,
Бабушка вечером сказку расскажет.
5 Слушать ее мы готовы часами,
Что позабудет, подскажем ей сами.
Ученик
Я с бабушкой своею дружу давнымдавно,
Она во всех затеях со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки, и все мне любо в ней,
Но бабушкины руки люблю всего сильней.
А сколько руки эти чудесного творят:
Латают, вяжут, метят, все чтото мастерят.
Так тонко мажут пенки, так густо сыплют мак,
Так грубо трут ступеньки, ласкают нежно так!
Проворные, смотрите, готовы деньденьской
Они стирать в корыте, шнырять по кладовой...
Ученик
Лучистое солнышко не делится на части,
И вечную землю нельзя разделить
Ученик
Но искорку счастья мы можем,
Мы можем, мы в силах вам подарить!
    Игра «Через болото»
Правило   перевести   команду   через   болото   на   кочках.
Победитель Кто быстрее.
Игра «Попади в цель»
Правило попасть в цель, у кого больше тот и победил.
Игра «Собери мячи»
Правило кеглями докатить мяч. Победитель Кто быстрее.
Не грусти, улыбнись на прощанье,
Вспоминай эти дни, вспоминай.
Пожелай исполненья желаний,
Новой встречи нам всем пожелай!
В   заключение   дети   вручают   подарки,   изготовленные   своими
руками «Портрет мам» из соленого теста и открытки, мамам и
бабушкам.
Учитель: Наш праздник заканчивается! Еще раз поздравляем всех
с началом весны, пусть в ваших семьях всегда светит солнце!
Звучит запись песни «Пусть всегда будет солнце»
6 7

file_name: открытый классный час на 8 марта 3 класс.doc

intro:
Цели. Формировать понятие значения календарной даты; развивать творческие способности, умения декламировать, петь, проявлять фантазию.
Действующие лица: Матроскин, Шарик, чтецы (учащиеся начальных классов), почтальон Печкин.

Ход мероприятия

Зал празднично украшен.
На сцену выходят дети в костюмах Шарика, Матроскина, Печкина.
Дорогие мамы!
Милые, для вас
Концерт весенний радостный
Устроим мы сейчас!
Выходят нарядные ученики.Дорогие мамы!
Милые, для вас
Концерт весенний радостный
Устроим мы сейчас!
Выходят нарядные ученики.

title: «Самые-самые» Праздник для мам, бабушек и девочек


extracted_text:
Тема  Западно Тюркский каганат и Государство тюргешей
Тип урока       комбинированный урок
Образовательные ресурсы и оборудование  учебник, проектор, атласы, контурные карты,
презентации, буклеты, Интернет.
Цель     Познакомить учащихся с историей развития Западно  Тюркского каганата и
Государства тюргешей, охарактеризовать  достижения этих  государств в развитии экономики и
культуры.
Предметные результаты овладеть знаниями по истории  Западно  Тюркского каганата и
Государства тюргешей,  внутренней и внешней политике правителей , главных событиях,
выявить последствия образования этих государств.
Системно деятельностные результаты:  Формировать умение анализировать исторические
источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой, осуществлять
поиск  информации, готовить выступления с использованием различных источников
информации, а также  представлять публичное выступление в виде  страницы буклета
Личностные результаты  принятие и освоение  своей социальной роли, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Методы и приемы: групповая работа,  личностно ориентированная технология,    работа по
учебнику  и контурной картой, интервью с историческим героем,  работа в группа по созданию
буклетов  на тему «Западно Тюркский каганат» и «Тюргешский каганат», поисковая работа в
Интернете), прием «Мысли во времени».
Планируемые образовательные результаты:
 Ученики узнают
 о процессе возникновения   этих государств
 о системе правления  в Западно – Тюркском и Тюргешском каганатах.
 социальном составе   населения,  развитии хозяйства и культуры
Ученики научатся:
 сравнивать, выявляя сходства и различия, находить причинно следственные связи
 структурировать информацию  в виде исторического буклета.
Термины и понятия: ябгу каган, теле, «Онокбудун», тудуны,  буюруки,  тарханы, карабудун,
эль – тебер,  тегины, Мынбулак, Суяб, тюмен, дулу, нушиби, чор, Тохаристан, афшин, Малая
Орда, Большая Орда, желтые и черные тюргеши, Мавераннахр.
Опорные даты:
603 704 – Время существования Западно Тюркского каганата
603г. – восстание тюрков против кагана Тарду.
627628гг. – Поход западных тюрков в союзе с Византией против Ирана
634 г. – приход к власти кагана Ышбар Эльтериша
648г. – китайские войска захватили город Суяб
653г. – война  Западно Тюркского каганата против  Китая.
657г. – решающее сражение между тюркскими и китайскими войсками
704756гг. – период существования  Тюргешского каганата 715738гг. – правление Сулук кагана
748г. – разгром Суяба китайцами
751г. – Атлахская битва
Межпредметные связи:   с географией: определение по карте местонахождения государств
Западно Тюркский и Тюргешский каганаты,   других государств, с которыми у тюрков были
связи, направления походов тюрков и тюргешей,  места сражений.
                                      ХОД   УРОКА
I.
Оргмомент.

II   . Проверка домашнего задания.
 Блиц – опрос по устным вопросам самоконтроля.
 «Рассуждения об успехах и неудачах моей внешней политики» от имени кагана Истеми.
 Проверка учебного  проекта : «Дипломатическая деятельность кагана Истеми».
III. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала
( актуализация знаний, умений).
Учитель. История тюрков продолжилась в новых государствах, которые образовались после
распада Тюркского каганата. Определите по карте, какие государства образовались и где они
находились. ( работа по атласу). На территории Казахстана образовалось государство Западно
Тюркский каганат. Используя информацию, которую дает карта в учебнике,  составьте
синквейн о Западно – Тюркском каганате.
   Пример.
1.Западно  Тюркский каганат
2.Азиатский, могучий
3.Воевал с Ираном и Китаем, торговал с Византией
4. Центрами  были Суяб и Мынбулак.
5. Пал под ударом  Китая.
 Приобретение новых знаний
IV.

Учитель: О   других событиях из  истории  Западно Тюркского каганата  мы узнаем во время
работы на уроке. Изучая историю  государств  эпохи железа,  у нас сложилось представление,
какая информация необходима, чтобы узнать  о  политической истории государства  и уровне
его развития.
Ученики сообща формулируют вопросы новой темы
1. Какие исторические источники существуют по истории государства?
2. Когда образовалось государство,   и какие племена  оно объединило?
3. Как управлялось государство?
4. Какой была внешняя политика Западно Тюркского и Тюргешского каганатов ?
5. Какие причины привели к падению этих  государств?
Предлагаю сегодня создать коллективный проект под названием   « Буклет  по истории
Западно Тюркского каганата» и «Буклет по истории Тюргешского каганата».
В  буклете будут следующие страницы,  которые   демонстрируются на доске или в виде
презентации):
1. Источники о государстве
2. Термины из истории каганата
3  Племена, города
4. Правители
5. Основные события истории 6. Интересно, что….. (подобрать интересные факты из истории  каганатов, можно провести
поисковую работу в Интернете).
 Ученики  работают в группах и по жребию  выбирают одну из страниц  буклета.
Требования к выполнению работы:
 работа выполняется на листах А3
 работа ограничивается 57 информационными  блоками
 работа оформляется в виде страницы буклета с использованием рисунков, схем, таблиц,
иллюстраций
 защита каждой страницы проходит устно
Учитель может написать на доске: Я буду наблюдать за тем, как вы
 слушаете друг друга
 помогаете друг другу
 вместе решаете возникшую проблему
Например: ( информация о Западно  Тюркском каганате)
1.Источники ( китайские летописи, Каганкатваци – армянский историк)
2.Термины: Он ок будун,  шад,  тудуны,  тарханы,  карабудун,  тегины,  чор,  таты
3.Племена и города:   нушиби и дулу,  Суяб,  Мынбулак,  хазары,  Тохаристан
4.Правител :  Тардуш,  Шегу,   Тон,   Ышбар Эльтериш
5.Основные события истории:
603г. – основание государства,
620ые гг. – реформы Тона, 625г. – союз с Китаем,
627628гг. – война с Ираном,
 634г. – приход к власти  Ышбар Эльтериша,
 648г. – захват Суяба китайцами.
6.Интересно, что:
 тюркский каган встречался с византийским императором 9 стр. 143.)
 каган имел войско до 100 000 лучников
 западные тюрки выпускали монеты
 дипломатами у тюркских каганов часто выступали согдийцы
тюркские воины получали имя, лишь совершив военный подвиг
Можно предоставить в некоторых классах готовые опорные   варианты с условием, что ученики
найдут более подробную информацию о них по параграфу учебника.
  Представление группами страниц буклетов и их  защита.
Запись в тетради  информации по буклету  в виде таблицы
Западно  Тюркский каганат
Тюргешский каганат.
1. Источники
2. Термины
3. Племена и города
4. Правители
5. Основные события
6. Интересные факты
V  . Закрепление изученного материала:
Задание из учебника.  Беседа на тему «Время утраченных возможностей или расцвет и упадок
государства тюргешей. (Беседа мудрецов)».
Задание 2. По учебнику: Соотнесите события и даты.
VI.

 Рефлексия.

     «Мысли во времени» . Учитель называет ключевое слово,  оно  связано с темой урока. В течение 1 минуты учащимся
необходимо  записывать мысли, которые "приходят в голову" и связаны с заданным словом. По
истечении времени ученики  отвечают на следующие вопросы.
Почему я записал именно эти слова?
О чем я думал, когда писал эти слова?
Чтобы я хотел в записях изменить?
Написанное мной имеет или не имеет для меня значение?
 .Информация о домашнем задании
VII

Обязательно для всех:
 Подготовить устные ответы по учебнику:
В чем состоит историческое значение образования Западного Тюркского и Тюргешского
каганатов?
 . Объясните роль Тон ябгукагана в организации политической жизни Западного Тюркского
каганата. Существовала ли необходимость в проведении реформ.
 Объясните значение терминов: «ябгу», «тегин», «эльтебер», «тудун», «тархан», «шад», «эр»,
«кул» и «кюн».
На выбор:
  задание по параграфу учебника:  представьте тему «Предпосылки и образование Западного
Тюркского каганата» в виде инфографики.

file_name: западно - тюрк с и тюргеш.doc

intro: Разработка урока, составленная в соответствии с требованиями образовательных стандартов. В разработке используются различные интерактивные задания, направленные на развитие навыков критического мышления у учащихся.  В разработке представлены такие методы и приемы, как  групповая работа,     работа по  учебнику  и контурной картой, интервью с историческим героем,  работа в группах по созданию буклетов  на тему «Западно- Тюркский каганат» и «Тюргешский каганат», поисковая работа в Интернете, прием «Мысли во времени».

title: Урок "Западно - Тюркский каганат и Государство тюргешей"( 7 класс, история Казахстана)


file_name: ~$сын, матема ҚМЖ I-II-III тоқсан.docx

description:
#RePack by Diakov#######################################R#e#P#a#c#k# #b#y#
�
#D#i#a#k#o#v#######^! ### # * #### * ###########################c!
###
� ��
* #######
� � ��
��
��
� ��

title: 6 сынып сабақ жоспар математика пәніне арналған қосымша материал


extracted_text:
Тема  Социальная структура Казахского ханства в XV нач. XVIII вв.
Тип урока       комбинированный урок
Образовательные ресурсы и оборудование:  учебник, проектор, презентации по теме, кластеры,
таблицы, ватман, стикеры.
Цель:  изучить  вопросы общественнополитического устройства казахского общества в ХV
ХVШ вв., определить особенности  социальной  структуры казахского общества, системы
налогов и повинностей.

Предметные результаты: создать условия для усвоения учащимися  исторических фактов,
связанных с формированием  административной системы  правления и социальной структуры
казахского общества.
Системно деятельностные результаты:  развивать   коммуникативные навыки, умения
работать с различными видами источников, навыки  исторического анализа, умения
формулировать вопросы, составлять таблицы и схемы.
Личностные результаты: формировать глубокий интерес к культурному наследию казахского
народа; вызвать чувство гордости к  демократическим   традициям казахов.
Методы и формы:  проблемный, частично  поисковый, наглядно иллюстративный, групповой
Приемы:  мозговой штурм, создание кластера, историческая картина, терминологическая
таблица.
Термины и понятия: курултай,  аксуйек, карасуйек, торе, бии, батыры.
султан (торе, оглан), ходжи, батыр, бий, шаруа, бай, кедей, консы, жалнияз, балгуши.
Планируемые образовательные результаты:
Ученики узнают:
   название социальных групп, их происхождение, положение в обществе.
  о  налоговой системе Казахского ханства
  из каких социальных  групп состояло казахское общество изучаемого периода
Ученики научаться:
 искать ответы на проблемные вопросы
 навыкам коллективного творчества  в групповой работе
Межпредметные связи:   с обществознанием  понятие сословия, с казахской литературой.

                                       ХОД   УРОКА
I. Оргмомент.
Психологический настрой. Энерджайзер (повышение уровня общения на уроке)
Эмоциональный настрой. Одно из качеств лидера – это мужество.
Мужество означает умение поступать правильно.  Мужество, присущее казахским ханам,
вдохновляло его последователей быть преданными делу. А еще,  какие качества  характеризуют
мужественного человека? II   . Проверка домашнего задания
Выступление от имени хана Тауке  «Почему человек обязан соблюдать закон ?».
III   . Подготовка учащихся к  изучению нового   учебного материала
( актуализация знаний, умений)
             Деления на сословия или социальные  группы характерно для  всех средневековых
государств Европы и Азии. Давайте вспомним, в каких государствах в средние века
существовали следующие  сословия?
 Духовенство, Дворянство, Крестьянство   Франция
 Бояре, духовенство, казачество, посадские люди,  Россия
 Раяты, аскеры, улема – Османская империя
 брахманы, воины, крестьяне, неприкасаемые – Индия
Проблемный вопрос: Как вы думаете, что является главной причиной деление общества на
сословия?
Ответ: НЕРАВЕНСТВО  в доступе  к социальным благам, таким как: деньги, власть, престиж.
Значит,  все сословия можно разделить на две группы: те, которые имеют доступ к этим благам
и те, которые не имеют. Это  называется  привилегированные и  непривилегированные сословия.
         IV. Усвоение нового материала.
                  А как вы думаете, какие сословия существовали в Казахском ханстве,  и как
удавалось хану управлять этими сословиями, не допуская  конфликтов и раздоров?
 Ответы мы будем искать вместе.  Для это изучим следующие вопросы.
                       План  урока
1.Казахский хан и его роль в управлении государством.
2. Социальные группы «ак суйек» и  «кара суйек»
3. Налоги и повинности в Казахском ханстве.
   1 . Казахский хан и его роль в управлении государством.
 Мозговой штурм
Предлагаю составить на основании текста учебника кластер
            «Хан – глава Казахского ханства»
К
А
З
А
Х
С
К
И
Й
Х
А
Н
Избирался на курултае султанами
Собственник земли в государстве
Управлял через султанов
Верховный главнокомандующий Верховный судья и законодатель
2. Социальные группы.
 «Ак суйек» султаны, торе, ходжи
 « Кара суйек»  шаруа, батыры, бии, шаруа, баи, кедей, консы, жалниязы, балгуши.
Задание. Исторический портрет «Казахское общество».
Ученики выбирают карточки,  на которых написаны названия  социальных групп и в течение
короткого времени готовят образное представление своей социальной группы по алгоритму:
 принадлежность к сословию
 основное занятие
 права и обязанности
 представить элементы быта, костюма своей группы.
По мере выступления каждой группы ученики заполняют таблицу:
                                     Социальные группы казахского общества
Название социальной группы  Сословие
Признаки
3. Налоги и повинности.
Налоги в Казахском ханстве платило сословие кара суйек.
Составляем для казахского хана «Книгу налогов и повинностей»  в алфавитном порядке.
Работа выполняется на листах ватмана.
1. Название налога и повинности.
2. Кто платил
3. В чем состоял налог или повинность.?
 В зависимости от количества учеников в классе можно составить 56 групп. Каждая получит
определенные  буквы, например: 1 группа «А Ж», 2 группа « ЗЛ» и так далее
Затем материал представляется на доске и проходит защита работ.
В неподготовленных классах можно предложить для каждой группы перечень основных
налогов и повинностей. Например: Зякет, согым, собыга, ушур, бадж, харадж, мардикар, жылу,
асар, тагар, жамалга, каналга, воинская повинность, постойная повинность, бийлык, саун.
Заключение. Какие налоги были основными?
                       С какой целью собирались налоги?
 V. Закрепление материала
По какому признаку происходило деление на сословие в казахском обществе?
Назовите термины:
………………..— потомки первых проповедников ислама в Казахстане.
 ………………… богатые люди в казахском обществе
………………..    военная знать, предводители военных отрядов
……………….    общинники – скотоводы
………………….низшая социальная группа, работали на своих богатых соплеменников
………………… свободные общинники, платившие налоги.
VI   . Рефлексия
 Закончите  предложения (одно или несколько – по желанию учащихся)
Χ
Оказывается в  V веке в Казахском ханстве …
Я понял, что …
Несмотря на то, что прошло столько лет …
Я думаю, что различия между сословиями …
VII

 . Информация о домашнем задании. Выполните задания в конце параграфа.
Творческие задания:
Сравните политическое устройство Казахского ханства с современной политической системой
Республики Казахстан.
Поисковая работа.
 В письменной казахской литературе встречаются  название необычных налогов:
 копалка ("ночевка”) и жамылгы ("покрывало”).  Выполните поисковую работу в Интернете и
выясните, в чем их суть.

file_name: соц структ каз ханства.doc

intro:
В предложенной разработке используются такие методы и формы работы, как   проблемный, частично-  поисковый, наглядно- иллюстративный, групповой.  С помощью приемов учебной деятельности: мозговой штурм, создание кластера, историческая картина, терминологическая таблица ученики узнают:
-   название социальных групп, их происхождение, положение в обществе.
-  о  налоговой системе Казахского ханства
-  из каких социальных  групп состояло казахское общество изучаемого периода
Ученики научаться:
- искать ответы на проблемные вопросы
- использовать навыки  коллективного творчества  в групповой работе

title: Урок  "Социальная структура Казахского ханства в XV- нач. XVIII вв." ( 10 класс, история Казахстана)


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Тульский государственный педагогический университет
им. Л. Н. Толстого»
(ФГБОУ ВО «ТГПУ  им. Л. Н. Толстого»)
Конспект урока по немецкому языку в 5 классе на тему:
«Die Tiere »
Выполнил:
студентка 4 курса группы 221543
факультета иностранных языков
направления подготовки 44.03.05
Педагогическое образование
(с двумя профилями подготовки)
профилей «Иностранный язык (английский)»,
«Иностранный язык (немецкий)»
Кудинова Екатерина Борисовна
Проверил:
кандидат педагогических наук, доцент,
доцент кафедры немецкого языка
Титова Ольга Александровна
Тула 2018 Конспект урока по немецкому языку в 5 классе на тему:
«Die Tiere»
Количество учащихся: 9
Дата: 11.01.2018 г.
Тип урока: комбинированный
Цель урока: развитие умения монологической речи по теме «Die Tiere»
Урок: 1
Задачи урока:
1) Образовательные
 Знакомство с новым лексическим материалом
 Знакомство с новым грамматическим материалом
2) Воспитательные
 Формирование культурной компетенции
 Воспитание умения понимать других учащихся и терпимо относиться
к их мнению
3) Развивающие
 Развитие познавательных интересов учащийся к немецкому языку
 Развитие памяти, внимания и мышления
Организация учебного пространства
Формы работы:
 Фронтальная;
 Индивидуальная;
 Парная;
Ресурсы:
 «Горизонты», 5 класс, М. М. Аверин,
Джин Ф. Рорман Р.
 ТСO; тетради, учебники, дневники,
словари, раздаточный материал,
плакаты. Ход урока
Этапы
урока
1.
Приветств
ие
Деятельность учителя
Деятельность учащихся Время
Приветствуют учителя
и отвечают на вопрос.
2 мин
Guten Tag, Kinder! Setzt euch!
Welches Datum  haben wir
heute? Welcher Wochentag ist
heute?
Der wievielte ist heute? Wer
Fahlt? Warum fehlen sie?
2.
Повторени
е старой
лексики и
знакомств
о с новой
wie heißt du? Woher kommst
du? Was magst du (was sind
deine Hobbys?)
die Schule ist unser zweites
Hause. liebst du zu lernen? was
ist dein Lieblingsthema in der
Schule?
Seht bitte an die Tafel und sagt:
Wie heißt das Thema, an dem
wir heute arbeiten werden?
3.
Повторени
е старого
грамматич
еского
материала
и введение
нового
schauen Sie sich das Schild an
und denken Sie daran
Deklination Artikel.
“А сейчас посмотрите в
табличку и давайте вспомним
употребление определенного
артикля. (Приложение №2)
vor Ihnen sind Wörter mit
fehlenden Artikeln. Artikel
eingefügt.
10 мин
10 мин
Ученики отвечают на
вопрос и пытаются
назвать тему урока.
Картинки с новыми
словами висят на доске.
Затем дети открывают
учебники на стр.25 и
выписывают слова в
словарики .
Учитель проговаривает
их вместе с учащимися.
Для закрепления
материала, учитель
демонстрирует
картинки животных,
учащиеся называют их,
опираясь на записи в
словаре. (Приложение
№ 1)

Учащиеся вспоминают
употребление артиклей.
Затем вставляют
артикли в слова на
карточках, которые
были розданы заранее.
(Приложение 3) 4.
Первичное
закреплен
ие
лексическ
ого и
грамматич
еского
материала
5.
Условно
речевая
практика
8 мин
10 мин
„öffnet eure Lehrbücher auf der
Seite 27.“
Jetzt past auf, macht eure
Bücher auf Seite 28 auf, Übung
7.
Переходим к изучению
нового материала
Ich habe ein …, eine …,
einen … Винительный
падеж имен
существительных
разных родов и
отрицательного
артикля.
Учитель вместе с
детьми выполняют
упражнение 7 (где они
закрепляют новые слова
и грамматический
материал)
„Lasst ihr spielen! (давайте
поиграем). Wir spielen das
Kettenspiel (играцепочка):
Hast du ein Hund? Beginnt so:
Ich habe einen Hund (oder Ich
habe keinen Hund). Und wer
hast du? “
Ihr habt sehr gut gearbeitet!
schauen Sie sich das Bild und
wählen Sie ein Tier. Erzählen
über es.
Опираясь на образец
( приложение № 4 ), дети
рассказывают об одном из
животных, находящихся на
картинке. (приложение № 5)
Учитель записывает на
доске фразу “Ich habe
einen Hund. Und wer
hast du?” Учащиеся,
используя пройденные
лексику и
грамматическую
конструкцию, задают
вопрос и отвечают на
него по цепочке.
Учитель с учениками
обговаривают данный
образец. Учащиеся записывают
домашнее задание,
отвечают на вопрос
учителя.
5 мин
6.
Подведени
е итогов
урока.
Домашнее
задание.
„Ihr habt sehr gut gearbeitet!
Jetzt macht eure Tagebücher auf
und schreibt die Hausaufgabe
auf.
« sie lernen neue Wörter  und
erzählen Sie uns über Ihr
geliebtes Tier»
Учитель обсуждает с
учениками проведенный урок,
спрашивает следующие
вопросы:
1.Es war für mich interessant…
…
2. Es war schwer für mich …
3. Die Atmosphäre in der
Stunde war
4. Wir können jetzt…
Unser Unterricht ist zu Ende.
Auf Wiedersehen!” Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3.
___ Volleyball
____Unterricht
___Buch
___Heft
___Schule
___Rucksack
 ___Pause
___Kino
___Basketball
___Judo
___Tischtennis
___Fuβball Приложение 4.
Ich habe ein Katze. Sie heißt Murka. Sie ist grau. Sie mag spielen mit mir und
meiner Schwester. Sie mag Fisch und Fleisch. Sie mag Hunde nicht. Sie ist
klug,schön und zärtlich. Wir lieben sie sehr!
У меня есть кошка. Её зовут Мурка. Она серого цвета. Она любит играть
со мной и моей сестрой. Она любит рыбу и мясо. Она не любит собак. Она
умная,красивая и ласковая. Мы очень любим её!
Приложение 5.

intro: конспект урока по немецкому языку в 5 классе на тему : "Die Tiere". урок комбинированный, целью которого является развитие умения монологической речи. ученики работают не только индивидуально, но и в группах. в своей работе они используют рабочие тетради, иллюстрации, раздаточные материалы.