extracted_text:
«Кейс – технология»  эффективный метод подготовки к ГИА
При подготовке к экзамену возникает огромное количество проблем, как у
учеников, так и у учителей. Для детей это как непонимание математического
языка, так и сложные задания. И ни для кого, ни секрет, ребята не особо
заинтересованы предметом математика. Это усложняет подготовку к экзамену,
как со стороны учеников, так и со стороны учителей. Так же перед учителем
возникают и другие трудности, например разный уровень знаний ребят, выбор
эффективного и понятного способа подготовки для всех учеников, выбор
нужного теоретического и практического материала.
Одним из решений данных проблем является метод «Кейс – технология». Что
же это такое? Итак «Кейстехнология» (от английского «case»  случай) – это
интерактивная технология обучения, на основе реальных или вымышленных
ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на
формирование у учащихся новых качеств и умений. Главное её предназначение –
развивать способность разрабатывать проблемы и находить их решение, учиться
работать с информацией. При этом акцент делается не на получение готовых
знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика.  Этот метод
способствует повышению качественной успеваемости  учеников. Развивает
интерес у ребят и побуждает их, на активное участие в образовательном
процессе при подготовке к ГИА.
Создание таких кейсов, лежит на учителе, что является трудоемкой и сложной
работой, но этот плодотворный труд поможет учителю неоднократно.
Во первых: учитель выбирает тип кейса (тренировочный, обучающий,
аналитический, исследовательский и др.), вид кейса (печатный кейс,
мультимедиа кейс, видео кейс и др.), ставит проблему (цель, задачу),  выбирает
уровень сложности. Во вторых: кейс можно использовать неоднократно; для повторения изученного
материала или для разных классов. Причем использовать можно ни один год,
редактируя отдельные части кейса.
В третьих: Возможность создания разноуровневых кейсов, позволит учителю,
найти подход к каждому выпускнику.
Также эта технология дает огромное количество плюсов и ученикам. Это
отличная база дополнительных материалов, самостоятельная и групповая
подготовка к экзамену, решение тех или иных актуальных задач. Ученик учится
учиться.
Пример такого кейса: «Графический способ  решения систем  уравнений»
В кейс входит информация о всех методах решения систем уравнений, для
повторения материала:
1.
 Метод подстановки Первый способ решения систем уравнений с двумя
переменными нам хорошо известен – это метод подстановки.
Алгоритм:
1. Выразить одну из переменных через другую.
2.В одном из уравнений выражаем одну переменную через другую,
внимательно посмотрев на оба уравнения, прежде чем начать решать, и
выбрав то, где будет легче выразить переменную.
3. Полученное выражение подставить во второе уравнение, вместо той
переменной, которую выражали.
4. Решить уравнение, которое у нас получилось.
5. Подставить получившееся решение во второе уравнение. Если решений
несколько, то подставлять надо последовательно, чтобы не потерять пару
решений. 6. В результате вы получите пару чисел (x;y)(x;y), которые надо записать в
ответ.
2.  Метод алгебраического сложения. Известно, что рациональное уравнение от
двух переменных можно умножить на любое число, не забывая умножить обе
части уравнения. В данном методе на это и ставится акцент.
Алгоритм:
1.Умножить одно из уравнений на некое число так, чтобы при сложении
получившегося уравнения со вторым уравнением системы, одна из
переменных уничтожалась.
2.Сложить уравнения. При сложения уравнений системы левая часть первого
уравнения полностью складывается с левой частью второго уравнения,
а правая часть полностью складывается с правой частью.
3.Решить уравнение относительно оставшейся переменной.
4. Найти вторую переменную.
3.  Метод введения новых переменных
Введение   новых   переменных   позволяет   упростить   исходную   систему.
Рассмотрим пример:
Решение.
Полезно ввести новые переменные
Довольно сложная исходная система свелась к более простой. Это система двух
линейных  уравнений  относительно  a и  b. Решается  методом  алгебраического
сложения, вычтем из первого уравнения второе. Введя   новые   переменные,   система   решается   относительно   этих   переменных.
Возвращение к старым переменным.
Получили вторую систему двух линейных уравнений относительно x и y.
Решим систему методом подстановки.
Ответ:
4. Графический метод решения систем уравнений
Графическое представление функций позволяет приближённо решать уравнения
с одной или несколькими неизвестным, системы уравнений с двумя
неизвестными. Чтобы решить систему двух уравнений с двумя неизвестными  x
и y , рассматривают каждое из уравнений как функциональную зависимость
между переменными x  и y, и строят графики этих функций.  Координаты точек
пересечения этих графиков дают нам искомые значения неизвестных x  и y, то
есть решение этой системы уравнений. Для того чтобы графически решить
систему двух уравнений с двумя переменными, нужно в одной системе
координат построить графики уравнений и найти координаты точек пересечения
графиков.
Пример 1. Решим графически систему уравнений:  {5x−7y=−11
2x+3y=10
Решение. Построим в одной системе координат графики данных уравнений
и найдем координаты точек пересечения полученных графиков. Графиками
данных уравнений являются прямые, представленные на рисунке. В соответствии с графиками решением системы являются координаты
точки К.

Пример 2. Решим систему уравнений:  {x2+y2−2x+4y−20=0
2x−e=−1
Решение. Выделяя полные квадраты, получим равносильную систему
уравнений исходной системе:  {(x−1)2+(y+2)2=25
2x−y=−1
Графиком первого уравнения
(x−1)2+(y+2)2=25  является окружность с
центром A(1;2) и радиусом 5. Графики уравнений представлены на рисунке.
Графиком второго уравнения  2x−e=−1  является уравнение прямой,
проходящей через точки В(0;1) и С(2;5). Строим окружность радиуса 5 с
центром в точке A(1;2) и проводим прямую через точки В(0;1) и С(2;5).
Эти линии пересекаются в двух точках М(1;3) и N(3; 5) . Значит решение
системы: x1=1; y1=3; x2=3; y2=5; Ответ: (1;3) и (3; 5)
Далее после вводного материала идут практические задания, которые
можно представить в виде теста, или в виде карточек для
самостоятельного решения (в парах, группах). Для коллективного
решения, я использую презентации или программу ActivInspire – удобную,
развивающую интерес у ребят имеющую всевозможные инструменты и
многое другое.   Заинтересованность детей видна в повышении качественной успеваемости по
моим предметам – математике и информатике. Надеюсь, Вы оцените и
примените Кейс – технологию на своих уроках.
Используемая литература:
1. https://infourok.ru/keysmetodkaksovremennayaobrazovatelnaya
tehnologiya805858.html
2. https://ecschool.hse.ru/data/2011/04/22/1210967695/15_2007_4.pdf
3. http://adukatar.net/wpcontent/uploads/2009/12/Adukatar_2_Pages_28.pdf
4. file:///C:/Users/%D0%9E%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD
%D0%B0/Downloads/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE
%D0%B4%20%20keis.pdf
5. http://dpadilet.kz/metodvvedeniyanovyxperemennyx/
6. http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE
%D0%B4%D1%8B_%D1%80%D0%B5%D1%88%D0%B5%D0%BD
%D0%B8%D1%8F_ %D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC_
%D1%83%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B5%D0%BD
%D0%B8%D0%B9#.D0.9A.D0.B0.D0.BA.D0.B8.D0.B5_.D1.81.D1.83.D1.8
9.D0.B5.D1.81.D1.82.D0.B2.D1.83.D1.8E.D1.82_.D0.BC.D0.B5.D1.82.D0.B
E.D0.B4.D1.8B_.D1.80.D0.B5.D1.88.D0.B5.D0.BD.D0.B8.D1.8F_.D1.81.D0.
B8.D1.81.D1.82.D0.B5.D0.BC_.D1.83.D1.80.D0.B0.D0.B2.D0.BD.D0.B5.D0
.BD.D0.B8.D1.8F.3F
7. https://studopedia.ru/8_48626_graficheskiymetodresheniyasistem
uravneniy.html

file_name: Кейс-технология 9 класс.docx

title: «Кейс – технология» - эффективный метод подготовки к ГИА


extracted_text:
Сценарий
                             День Святого Валентина
(конкурс для 1012 кл)                      Князева Т.А.
Вед.1. Во многих странах мира слово «февраль» навевает весёлые и приятные мысли. И
связано это с тем, что 14 февраля празднуется День Святого Валентина.
          Дорогие друзья! Мы пригласили вас сегодня на милый, забавный, необычный
праздник, который с давних времен празднуют и взрослые, и дети.
Вед.2. День Св.Валентина – праздник, которого ждут все: и те, кто любит, и те, кто только
хочет испытать это чувство. Существует традиция, согласно которой влюбленные в этот
день обмениваются подарками, маленькими валентинчиками, символизирующими любовь,
признательность, уважение друг к другу…
В.1. Считается, что именно в этот день, 14 февраля, птицы выбирают себе пару. Раньше
молодые люди делали то же самое: девушки писали свои имена на листочках, которые
потом складывали в ящик, а юноши вынимали оттуда по листочку, выбирая тем самым себе
пару на весь год. Позднее это перешло в традицию и стало одним из праздничных
развлечений.
В.2. Валентинов день получил своё название ещё в У11 веке, хотя по существу его стали
отмечать гораздо раньше. Сейчас он празднуется во многих странах: в США,
Великобритании и даже России. К нам он пришел сравнительно недавно, поэтому многие о
нём просто не знают и не имеют представления о том, откуда идут корни этого праздника.
               (Легенды) (домашние задания)
В.1. Мы рады поздравить всех тех, чьё имя Валентин или Валентина, а так же влюбленных –
с этим чудесным праздником.
В.2. А сколько учителей в нашей школе носят это имя? А сколько учащихся?
За звание «Мисс и Мистер 2017» будут бороться:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. (выходят пары, юноши с цветком, либо сердечком, либо игрушкой и начинают читать
свои приветствия девушкам).
1.Ты  божий дар, прекрасная богиня,
Души моей и сердца госпожа!
Перед тобой коленопреклоненно
Встаю, пылая и дрожа.
2. Я Вас любил без страха, опасенья
Ни неба, ни земли, ни Пензы, ни Москвы,
Я мог бы Вас любить глухим, лишенным зренья…
Я Вас люблю затем, что это – Вы!
3.Лишь с тобой одной я счастлив,
И тебя не заменит никто.
Ты одна меня ценишь и любишь,
И одна понимаешь за что.
4.Любительнице грёз, сжигающей мосты,
Моя открытка, я – за дверью…. и ….. цветы.
5. Устал гадать на «любит» и «не любит»…
Решусь…   Приду…. Поздравлю…. И….. Спрошу!
6. Это было, это было в той стране,
О которой не загрезишь и во сне.
Я придумал это, глядя на твои
Косы, кольца огневеющей змеи,
На твои зеленоватые глаза,
Как персидская больная бирюза…
7. В жизни личное, интимное занимает долю львиную…
С днем Святого Валентина поздравляю я любимую!
8. Узнаю я удивленно, что пора дарить подарки
Зимний праздник для влюбленных непременно будет жарким!
(пары идут и садятся в зале).
Представляем жюри:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. Сегодня всех нас ждёт увлекательное путешествие в страну прекрасного.
Нам предстоит побывать в городе любви, посетить музей мимики и жестов,
пройтись по проспекту обаяния, свернуть на уютную улочку детства….
   Для вас танцует…………………..
Конкурс 1. Завязать галстук (учитывается скорость и качество).
Конкурс 2. «Детская викторина»  (работают юноши).
               (по 1 баллу за правильный ответ).
1. Верный спутник Мальвины?  (Артемон)
2. Автор стихов……У Авоськи под подушкой лежит сладкая ватрушка.
                 (Незнайка).
3. Что терпеть не мог Буратино, а чем Мальвина пыталась его угостить?
         (кипяченое молоко)
4. Что было написано на домике Пятачка?   (Посторонним В)
5.Имя маленького гангстера из м/ф «Приключения капитана Врунгеля»?
         (Джулико Бандито)
6.Какой породы был Артемон из сказки «Приключения Буратино»?
(пудель)
7. Любимый зверь старухи Шапокляк? (крыскаЛариска)
8.Как звали собачку у девочки Элли из сказки «Волшебник Изумрудного
города»?
         (Тотошка)
9.Дата изготовления тортика из м/ф про Крокодила Гену и Чебурашку?
 (тортик свеженький – 1 Апреля)
10. Кем приходилась фея Золушке?  (крестной)
11. Средство от истерики для принцессы из м/ф «Бременские музыканты»?
(диетическое яйцо)
12. Где спрятался от волка седьмой козленок в сказке «Волк и семеро
козлят»?
          (в печке) 13. Закончите название сказки «Соломинка, уголь и …..»     (….боб)
14. В каком м/ф героиня предлагала делать гимнастику для хвоста?
      (38 попугаев)

  Каждый праздник имеет свои традиции, обычаи и они разные в разных
странах.
   Пока жюри подводит итоги первых конкурсов – мы смотрим и слушаем о
том, как день Святого Валентина отмечают в разных странах.
(Традиции и обычаи). (домашние задания)

Слово жюри.
Конкурс 3. «Подсказка» или «Все мы родом из детства».
        Девушки знают тексты детских стишков, которые они с помощью
пантомимы должны показать так, чтобы их партнеры могли угадать. Показ
длится не более 1 мин.
1. Идет бычок качается, вздыхает на ходу:
Ой, доска кончается, сейчас я упаду.
2. Уронили мишку на пол, оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу, потому что он хороший.
3. Наша Таня громко плачет – уронила в речку мячик.
Тихо, Танечка, не плачь, не утонет в речке мяч.
4. Одеяло убежало, улетела простыня,
И подушка как лягушка, ускакала от меня.
5. Ехали медведи на велосипеде, а за ними кот – задом на перед.
А за ним комарики на воздушном шарике
Едут и смеются, пряники жуют.
6. Мухамуха – цокотуха, позолоченное брюхо.
Муха по полю пошла, муха денежку нашла.
Пошла муха на базар и купила самовар.
7. Добрый Доктор Айболит! Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться и корова, и волчица,
И жучок, и червячок, и медведица.
Всех излечит, исцелит добрый Доктор Айболит!
Конкурс 4. Шуточная доска объявлений. (участвуют пары и могут по 1 болельщику; все на сцене).
    Надо придумать объявление, используя глагол. Например, «Меняю
гадкого утенка на цыпленка табака». 2 мин. На подготовку.
        Глаголы: беру, куплю, продам, даю, учу, готовлю, бью, нахожу.
    А пока для вас играет………………………..
Слушаем объявления.
Пока жюри оценивает,  конкурс с болельщиками.
Например, англичане говорят: «Лучшее часто враг хорошего». А что
говорим мы? («От добра добра не ищут»)
1. Англичане: «Птица в руке стоит двух в кустах». А мы?
(«Лучше синица в руках, чем журавль в небе»).
2. Англичане: «Птицы с одним оперением собираются вместе». А мы?
          («Рыбак рыбака видит издалека»).
3. Англичане: «Алмаз режет алмаз». А мы?
(«Нашла коса на камень»).
     4. Англичане: «Осторожность – лучшая часть доблести». А мы?
   («Береженного Бог бережет»).
5. Англичане: «Не делай горы из кротовины». А мы?
                («Не делай из мухи слона»)
6. Англичане: «Не учи свою бабушку, как высасывать яйцо». А мы?
    («Яйца курицу не учат»).
7. Англичане: «Ранняя пташка червячка приносит». А мы?
       («Кто рано встает, тому Бог подает»).
    8. Англичане: «Краба не заставишь ходить прямо». А мы?
        («Горбатого могила исправит»).
    9. Англичане: «Каков отец, таков и сын». А мы?
        («Яблоко от яблони не далеко падает»).
   10. Англичане: «Болельщик лучше видит поле». А мы?
         («Со стороны виднее»).
   11. Англичане: «О людях судят по их компании». А мы?
       («С кем поведешься, о того и наберешься»).
   12. Англичане: «Когда много поваров, то плох и бульон». А мы?
        («У семи нянек дитя без глазу»).
   13. Англичане: «Что камнем по кувшину, что кувшином по камню». А мы?
          («Что в лоб, что по лбу»).
   14. Англичане: «Скажешь «дьявол», а он тут как тут». А мы?
        («Легок на помине»). И так, слушаем итоги конкурсов «Подсказка» и «Шуточная доска
объявлений».
  Конкурс 5. Выход из ситуации. (Д/З).
             Оценивается находчивость, оригинальность действия. На сцене не
более 2 минут.
                                   Ситуации:
1. Вы с подругой застряли в лифте, возвращаясь из гостей. Это произошло поздно
вечером, лифтера не было.
2. Вас пригласил юноша в театр. Вы пришли в театр, а ваши места заняты, к тому же в
зале нет свободных мест. Не уходить же?
3. Ваша девушка любит нарциссы. Идя на свидание, вы заскочили в цветочный магазин,
но, увы – нарциссов не было. Как вы поступите, чтобы девушка осталась довольна?
4. Вам нравится девушка, но вы с ней не знакомы. Все попытки познакомиться не
увенчались успехом. Что сделать, чтобы девушка поверила в ваши добрые
намерения и познакомилась с вами?
5. Вас пригласила на день рождения ваша девушка. Но вы студент и у вас нет лишних
денег. Отказаться нельзя. Как вы поступите, что подарите, чтобы понравилось, и
она не догадалась, что вы без денег?
6. Вы пришли в компанию, надев свой любимый наряд. И оказалось, что точно в таком
же костюме одна из гостей. Ваши действия, чтобы не испортить никому настроение
и самой выглядеть на высоте?
7. Во время вечеринки у вас поломался каблук, и было испорчено платье. Что делать,
чтобы вечер не был испорчен?
8. Ваша девушка строит глазки другому, но говорит, что любит только вас. Этот друг
– ваш братблизнец. Ваши действия?
         Последние годы многие мужчины любят готовить, стирают, гладят…
Но как разобраться во всех символах на этикетках?
   Конкурс 6.  «Чтобы это значило»?
          Могут участвовать либо юноша, либо пара. (По 1 б за каждый
правильный ответ).
             (Идет показ символов на этикетках).
Пока жюри подводит итоги, поговорим о других символах – символах
сегодняшнего праздника.
                 (Символы).
 Слово жюри.
  (звучит песню о любви ) В.1. Бывает так, что ктото когото както любит, а вот сказать об этом не может. И
дело совсем не в отсутствии красноречия или желания высказаться, а может быть
просто в незнании правильного произношения этих самых заветных и волшебных трёх
слов. Как же будет звучать «Я тебя люблю» на разных языках, все равно каких?
               («Я тебя люблю» на разных языках).
В.2. Любовь появилась в сердцах людей очень давно. Примерно 5 тысяч лет назад, как
полагают ученые. И с тех пор любовь играет главнейшую роль в нашей жизни. Но у
каждого индивидуума она может быть разной.
В.1. Но какая бы любовь ни была, не забывайте поздравить своих любимых, друзей и
знакомых с таким замечательным праздником, как день Святого Валентина.
Конкурс 7. Объяснение в любви.
   Оценивается эмоциональность, красочность, достоверность объяснения,
ну и соответствие профессии, т.к. девушка должна угадать профессию
влюбленного в неё молодого человека.
    Например, «Уврачуйте бальзамом любви мои сердечные раны». Кто
объяснился? Врач.
     Военный, моряк, летчик, танцор, дантист, парикмахер, модельер,
спортсмен, банкир, бизнесмен.
   (юноши находятся на сцене).
    Пока готовятся, для вас поют………………………..
И так, слушаем, оцениваем, смотрим объяснения в любви.
В.1. Я спросил на вершине, поросшей кизилом:
       «Что мужского достоинства служит мерилом?»
В.2. «Отношение к женщине», молвило небо в ответ.
В.1. «Чем измерить, спросил я у древней былины,
         Настоящее мужество в сердце мужчины?»
В.2. «Отношением к женщине», мне отвечала она.
В.1. «Чем любовь измеряется сердца мужского?»
В.1,2. «Отношением к женщине»….
   И в заключении –
          Конкурс 8. Статуя любви.
(Пока жюри подводит итоги, звучит музыка и пары вызываются на сцену.
Либо песня/танец).
    Слово жюри.
                    По итогам конкурса звание: Самая поэтичная пара……………………
Самая элегантная пара……………………..
Самая лирическая пара…………………………
Самая пластичная пара……………………………
Самая артистичная пара……………………………
Самая неунывающая пара…………………………..
Самая непосредственная пара………………………..
Самая                                         ……………………………
 А звание «МИСС И МИСТЕР 2017» присваивается
паре………………….
(вручаются призы и корона).

file_name: Мастер-класс1.doc

intro:
День Св.Валентина – праздник, которого ждут все: и те, кто любит, и те, кто только хочет испытать это чувство. Существует традиция, согласно которой влюбленные в этот день обмениваются подарками, маленькими валентинчиками, символизирующими любовь, признательность, уважение друг к другу…
. Во многих странах мира слово «февраль» навевает весёлые и приятные мысли. И связано это с тем, что 14 февраля празднуется День Святого Валентина.разные конкурсы. задания для старшеклассников (от каждого класса по девочке и мальчику)

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий    День Святого Валентина (конкурс для 10-12 кл)


extracted_text:
Тема: «И Муза вечная со мной!»
Цель: дать понятие о звуке, о музыке как виде искусства.
Задачи:
 коррекционнообразовательная:
  формировать
  первоначальные
представления от роли музыки в жизни человека.
 коррекционноразвивающая:   развивать
  интерес   к   музыкальному
искусству   и   музыкальной   деятельности,   умения   выражать   свое
отношение к исполняемому произведению.
 коррекционновоспитательная: получать эстетическое  наслаждение  от
собственного пения.
Планируемые результаты
Предметные:  научатся   слушать   музыку,   размышлять   об   истоках
возникновения музыкального искусства;   наблюдать за музыкой в жизни
человека   и   звучанием   природы;   изучат   правила   поведения   и   пения   на
уроке; познакомятся с назначением основных учебных принадлежностей и
правилами из использования;
Личностные:  адекватная   мотивация   учебной   деятельности,   Я
слушатель;
Метапредметные:   регулятивные:  выполнять   учебные   действия   в
 познавательные:  использовать   общие   приемы
качестве   слушателя;
решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника;
коммуникативные:
 адекватно   оценивать   собственное   поведение;
воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.
Организация обучающихся  на урок (приветствие)
Ход урока
Беседа о «летних» впечатлениях, встречах с музыкой
I.
II.
III. Изучение новой темы
 Кто может сказать, что такое музыка? (ответы обучающихся). Слово
«музыка» в переводе с греч означает «искусство муз». Музыка – это вид
искусства. Музыка – это язык звуков.
 Знаете ли вы, что музыку сочиняют композиторы. А для того чтобы
она прозвучала, нужны исполнители: пианисты, баянисты, хор, оркестр
и   т.д.   но   музыка   существует   не   только   для   тех,   кто   её   сочиняет   и
исполняет, а для всех нас   слушателей.
 Скажите, а где можно услышать музыку? Научиться слушать и слы
шать музыку вам помогут уроки музыки.
Тема урока: «И муза вечная со мной!». Музы – покровительницы ис
кусств, о которых рассказывают мифы и легенды Древней Греции. Музы вдохновляют художников, музыкантов, поэтов – всех, кто дарит людям
красоту, любовь и надежду.
IV.
V.
Беседа о звуках.
Работа по теме урока.
1.
 Музыка всегда «возникает» из тишины. Давайте послушаем тишину
перед тем, как зазвучит музыка.
 Какие звуки вы услышали? (ответы обучающихся)
 Послушайте стихотворение о звуках. (учитель читает стих Е. Коро
левой)
   О   каких   шумовых   звуках   шла   речь   в   стихотворении?   (ответы
обучающихся)
Физкультминутка
2. Слушание музыкального произведения
Звучит фрагмент «Падеде» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского
 Ребята, вам понравилась музыка? Какими словами можно её оха
рактеризовать? Какие чувства у вас возникли   при прослушивании
этого произведения? (ответы воспитанников)
 Кто сочиняет для нас музыку? (композитор)
 Музыку, которую вы только что услышали, написал русский ком
позитор П. И. Чайковский (показ портрета) П. И. Чайковский – ав
тор самых лучших на свете балетов. Он написал музыку к трем ба
летам: «Щелкунчик», «Спящая красавица» и «Лебединое озеро», ко
торые уже 200 лет ставятся на сценах всех балетных театров мира.
 Кто исполнял музыку?
 Один исполнитель или много исполнителей?
 Это играл оркестр.
 А знаете ли вы, кто руководит оркестром? (Дирижер)
3. Игра «Симфонический оркестр»
(каждая   группа   воспитанников   –   это   музыканты,   определенной
группы   оркестра:   скрипачи,   духовые   инструменты).   Задание   на
правлено на развитие умения определять на слух звучание различных
инструментов, пластическое интонирование).
 Что же будет с музыкой, если её никто не услышит? (свободные
высказывания воспитанников)
 Кто же нужен для тог, чтобы зазвучала музыка?
 Отгадайте загадку:
Я – ваша подруга, я – ваша попутчица.
В пути без меня ничего не получится.
Со мною, друзья, вам всегда интересно.
Узнали, кто я? Ну, конечно же…. (песня) VI.
Вокальнохоровая работа
Разучивание 1 куплета песни Д. Кабалевского «Песня о школе»
1. Мы  в счастливый светлый день
Поступили в школу
Школа рада нам была
Класс просторный отвела
И о классе, о своём мы поём, мы поём (2 раза)
а) разучить слова песни;
б) прослушать фонограмму (+);
в) соединить слова и музыку.
Словарная работа: счастливый, светлый день, школа, класс.
Правила исполнения песни
Если хочешь сидя петь, не садись ты, как медведь.
Ноги в пол упри скорей, спинку выпрями скорей.
Руки, плечи –все свободно, петь  приятно и удобно.
          г) петь вместе с учителем;
          д) самостоятельно;
          е) а капелла.
VII. Итог урока. Вопросы на повторение
 Что такое шумовые звуки? Музыкальные звуки?
 Кто сочиняет для нас музыку?
 Кто исполнял музыку?
 Для кого звучит музыка?
 Кто такие музы?
 Что интересного было на уроке?
Оценивание обучающихся

file_name: конспект урока.docx

intro: Цель урока : дать обучающимся понятие о звуке, о музыке как виде искусства. Научатся слушать музыку, размышлять об истоках возникновения музыкального искусства;  наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы; изучат правила поведения и пения на уроке; познакомятся с назначением основных учебных принадлежностей и правилами из использования;

музыка

group: Дисциплины

title: «И Муза вечная со мной!»


extracted_text:
Этапы
урока
цели Учебные
задания
Деятельность учителя
При поступлении в ВУЗ,
готовясь  по отдельным темам
по биологии, некоторые
вопросы не достаточно
повторяются, как бы
ускользают от внимания учся;
либо оказываются трудными,
проблемными.
Приблизить ваш уровень
знаний по теме к уровню,
необходимому для сдачи
бакалавра по биологии и
поступлению в ВУЗ, и призван
сегодняшний урок –
консультация. Он разбит на
несколько этапов, каждый из
которых содержит материал
для обобщения,
систематизации и
конкретизации знаний.
Работая на этих этапах,
выбудете заполнять таблицы,
выступать и дополнительной
информацией, получаемой из
дополнительных источников;
отвечать на вопросы, тесты,
писать биологич. Диктант. А в
конце урока заполните
итоговую анкету.
По всем вопросам,
вызывающим затруднения,
можно получить
консультацию либо у учителя,
либо у более осведомленных
одноклассников, либо из
словарей – справочников.
Вам необходимо заполнить
таблицу по вариантам
Вводное
слово
учителя
Заинтерес
овать
учащихся
Быст
рое
вклю
чение
в
работ
у
1 этап
«Формы
и
способы
размноже
ния»
С1
С5
С6
С7
С8
С11
Заполнени
е таблицы
(начерчена
на доске)
Деятельность
учащихся
Слушают и отмечают
этапы и цели.
Оценивание,
форма
проверки
Заполняют таблицу
(см. приложение №1)
Работа в парах.
После
заполнения
таблицы по 1
чел. от варианта
Идет к доске
для заполнения
таблицы по
данным учся.
С11
С12
Обсужден
ие
вопросов.
Сообщени
е учся.
Вопросы:
1.Необходим ли пол?
2.В каких случаях половое
размножение оказывается
благом?
(информация 1 – см.
приложение 2).
(сообщения учся по
данным вопросам,
приготовленные заранее;
или обсуждение
вопросов на имеющемся
запасе знаний). Этап 2
«Типы
деления
клеток».
С9
С11
Выводы:
запись в
тетради
Программ
ированный
опрос
(выполняе
тся по
двум
вариантам
)
Обсужден
ие
вопросов
С8
С11
С7
С8
С11
С12
Выводы:
1.выделяют две основные
формы размножения:
бесполое и половое.
2.существует разнообразие
форм и способов
размножения, которое
обеспечивает непрерывность и
преемственность жизни.
3.различные формы и способы
размножения живых
организмов обеспечивают их
приспособление к среде
обитания.
1.этот процесс имеет место
при созревании гамет
2.перед началом деления
удваивается ДНК.
3.ядро клетки делится 1 раз.
4.образуются соматические
клетки.
5.имеет место кроссинговер.
6.в результате процесса
образуются гаметы.
7.гомологичные хроматиды
конъюгируют.
8.ядро делится 2 раза.
9.образующиеся клетки имеют
диплоидный набор хромосом.
10.конъюгация гомологичных
хромосом отсутствует.
11.типичное деление клеток.
12.имеет место редукционное
деление.
13.образуются биваленты.
14.создается возможность для
возникновения в гаметах
новых генных комбинаций.
15.на одной из стадий
наблюдается конденсация
хромосом.
1.основная роль в делении
клеток отводится ядру и
хромосомам. А может ли
деление происходить без
хромосом?
2.Какое биологическое
значение имеет мейоз и митоз
в размножении организмов и
сохранении относительного
постоянства видов?
(информация 2 – см.
Учся записывают
выводы, делая их
самостоятельно или при
помощи учителя.
Выполняется по двум
вариантам:
1й вариант выписывает
номера, касающиеся
митоза, 2й вариант –
касающиеся мейоза.
Слушают и выбирают
правильные ответы.
После
выполнения
программирован
ного опроса уч
ся сверяют свои
ответы с
правильными,
написанными на
доске или
названными
учителем:
1.
2  3  4  9  10
11  15
1   2   5   6
7  8   12   13
14   15.
2.
(самопроверка
по парам).
Учся обсуждают в
группах или по парам и
высказывают свои
мнения.
Работа в
группах или по
парам. Делают выводы
самостоятельно или с
помощью учителя и
записывают в тетрадь.
Учся слушают и
выписывают ответы
После
окончания теста
взаимопроверка.
1.
2.
3.
4.
5.
в
б, д
б,в
а, б, в
б
С9
С11
Выводы
записываю
тся в
тетрадь
3 этап
«Гаметог
енез»
Тест
(выбрать
правильны
е
утвержден
я)
С2
С3
С8
С11
приложение №3)
Выводы:
1.Все новые клетки
образуются путем деления
уже существующих.
2.В основе всех форм
бесполого размножения лежит
митотическое деление клеток.
3.Основой комбинативной
изменчивости,
обеспечивающей генетическое
разнообразие гамет и
поддерживающей постоянство
кариотипа в ряду поколений
организмов, размножающихся
половым путем, является
мейоз.
Выберите правильные
утверждения:
1.при гаметогенезе
мейотическое деление клеток
происходит в зоне:
а) роста  б) размножения
в) созревания  г)
формирования
2.для сперматогенеза
характерно:
а) выраженный период роста
б) выраженный период
формирования
в) образование 1
сперматозоида из одного
сперматоцита 1го порядка
г) обре 2х сперматозоидов из
сперматоцита 1го порядка
д) обре 4х сперматозоидов
из сперматоцита 1го порядка
3.для яйцеклеток характерно:
а) акросома  б) желток
в) снижение роли ядерно
плазматических отношений
г) интенсификация обменных
процессов
4.отличительными признаками
гамет являются:
а) гаплоидность  б)
возникновение в результате
митоза  в) изменение ядерно
плазматических отношений
г) диплоидность  д)
возникновение в результате
мейоза Обсужден
ие
вопросов
выводы
С2
С5
С6
С7
С8
С11
С12
С9
4 этап
«Оплодо
творение.
Онтогене
з».
С4
С6
С8
С11
Биологиче
ский
диктант
5. процессу оплодотворения
способствует:
а) желток в ооплазме
б) акросома   в) снижение
метаболизма в яйцеклетке
г) изменение ядерно
плазматических отношений
д) гаплоидный набор
хромосом
1. Между женскими и
мужскими гаметами
существуют различия. А
есть ли различия между
гаметами одного типа?
2. Докажите, что строение и
функции половых клеток
тесно взаимосвязаны.
(информация 3 – см.
приложение №4).
1. Гаметы –
высокоспециализированны
е клетки с гаплоидным
набором хромосом.
2. Главным событием
гаметогенеза является
период созревания –
мейоз, в результате
которого образуются
гаплоидные клетки.
Работа в
группах или по
парам.
Учся обсуждают по
парам или в группах и
дают свои
предположения.
Учся записывают
выводы самостоятельно
или с помощью учителя.
3. Гаметы имеют строение,
соответствующее
выполняемым функциям.
1.Что такое сингамия?
2.как называется
оплодотворенная яйцеклетка?
3.какой процесс начинается в
оплодотворенной яйцеклетке?
4.чем этот процесс отличается
от мейоза?
5.как называется первая
стадия развития зародыша?
6.что для неё характерно?
7.как называется вторая
стадия развития зародыша?
8.какие слои различаются в
эмбрионе на этой стадии?
9.что развивается из
мезодермы?
10.на какие этапы можно
разделить онтогенез?
Учся записывают
терминыопределения:
1.слияние ядер гамет.
2.зигота
3.дробление
4.число хромосом в
клетке изменяется
5.бластула
6.один слой клеток
7.гаструла
8.эктодерма и энтодерма
9.кости, хрящи, мышцы
10.эмбриональный и
постэмбриональный.
По окончании
диктанта идет
самопроверка
по парам
(учитель читает
ответы или уч
ся называют
свои ответы и
учитель
комментирует
их). Обсужден
ие
вопросов
Практичес
кая работа
1.что такое оплодотворение?
2.рассмотрите микропрепарат
«дробление зиготы» и
расскажите о процессах,
происходящих на стадии
бластулы, гаструлы, нейрулы.
С12
С4
С5
С6
С9
С10
С11
Учся рассматривают
препарат, обсуждают и
дают ответ, при этом
пользуясь таблицами.
Всё записывают в
тетради.
Работа в
группах и по
парам
Самостоятельная работа
с учебником Общая
биология для 1011 кл.
А.О.Рувинского
Работа по парам
Записывают выводы в
тетради.
Учся отвечают на
вопросы анкеты,
которую им раздал
учитель
Самостоя
тельная
работа с
учебник.
выводы
5 этап.
Подведен
ие
итогов.
С6
Итоговое
анкетиров
ание
1.оплодотворение – процесс
слияния сперматозоида и
яйцеклетки,
сопровождающийся
объединением геномов
отцовского и материнского
организмов и завершающийся
образованием зиготы.
2.вся совокупность
преобразований с момента
образования зиготы до
прекращения существования
организма наз. онтогенезом.
Это процесс реализации
наследственной информации
особи в определенных
условиях среды.
1.какие вопросы изучаемой
темы показались вам наиболее
интересными и
познавательными?
2.какие вопросы вызвали
затруднение в понимании?
3.какие вопросы были
скучными, не заинтересовали
вас?
4.какие ваши знания по данной
теме нуждаются в
дополнительной доработке?
5.по каким вопросам вам
хотелось бы получить
дополнительные сведения,
научную информацию,
расширить круг проблемных
вопросов?
6.какие бы вопросы вы сами
хотели включить в изучение
по данной теме? Проблемн
ые
вопросы
Дом.
задание
С5
С7
С8
С9
С10
С11
С12
Оцениван
ие
работы
учся
1.какую роль играют
нуклеиновые кислоты и белки
в размножении организмов?
2.у многих видов
индивидуумы –
гермафродиты. В чём состоит
преимущество
гермафродитизма по
сравнению с
раздельнополостью, и есть ли
оно?
3.почему ни у одного вида
никогда не бывает больше 2х
полов?
Учитель оценивает работу уч
ся по тестам, за обсуждение
вопросов, за дополнительную
информацию.
Записывают в тетради
дом.зад.
Ученики называют свои
оценки за тесты.
Оценки за тест:
Количество
правильных
ответов,
написанных
учеником,
умножается на
10 и делится на
число
правильных
ответов в тесте.
1й тест:
1вар. 7 ответов
2вар. 10
ответов
2й тест:
в пяти вопросах
9 правильных
ответах.
3й тест:
10 вопросов –
каждый
правильный
ответ 1б. Приложение
Приложение №1
Формы
размножени
я
Способы
размножения
Вариант №1
Виды
организмов
1.
2.
3.
4.
5.
смороди
на
пчела
дождево
й червь
подосин
овик
амёба
обыкнов
енная
Вариант №2
Виды
организмов
Формы
размножени
я
Способы
размножения
1.
2.
3.
улотрик
с
земляни
ка
картофе
ль
4. морская
звезда 5.
дафния
Приложение №2  (информация 1).
Половое размножение появилось более 3 млрд. лет назад и
встречается во всех группах ныне существующих организмов.
Сущность полового размножения заключается в объединении
генетической информации от двух особей одного вида – родителей –
в наследственном материале потомка.
  Наследственный материал каждой дочерней особи представляет
собой уникальную комбинацию генетической информации родителей.
Образующиеся в результате полового размножения организмы
отличаются друг от друга по генотипу, признакам, свойствам,
характеру адаптации к условиям обитания. Т.О. биологическое
значение полового размножения заключается не только в
воспроизведении особей, но и в обеспечении биологического
разнообразия видов, их адаптивных возможностей и эволюционных
перспектив. Это позволяет считать половое размножение
биологически более прогрессивным, чем бесполое.
Приложение №3  (информация 2)
Клеточное деление обеспечивает у одноклеточных организмов
увеличение их числа, лежит в основе роста тканей и процессов
полового размножения у многоклеточных организмов. Процесс
деления клеток обычно сопровождается глубокими изменениями в
клеточном ядре. Различают непрямое (сложное) деление, или митоз
(кариокинез); редукционное, или мейоз; и прямое (простое), или
амитоз. Амитоз происходит путем деления ядрышка с последующей
перетяжкой всего тела ядра без образования хромосом и
ахроматинового веретена. При амитозе не обеспечивается
равномерного распределения генетического материала каждой
хромосомы между дочерними клетками.
   Биологическое значение митоза заключается в поддержании
постоянства числа хромосом в клеточных поколениях, т.е. дочерние
клетки получают такую же генетическую информацию. Какая
содержалась в ядре материнской клетки. Биологическое значение мейоза заключается в создании
уникальных комбинаций наследственного материала и закреплении
возникающих у отдельных особей наследственных изменений. Это
обуславливает генетическое разнообразие особей в пределах вида и
служит основой для воспроизведения вида и дальнейшей его
эволюции.
Приложение №4 (информация 3).
Яйцеклетки разных организмов различаются количеством и
характером распределения желтка. Различают несколько типов
яйцеклеток. Изолецитательными называют относительно мелкие
яйцеклетки с  небольшим количеством равномерно распределенного
желтка. Ядро в них располагается ближе к центру. Такие яйцеклетки
у червей, моллюсков, иглокожих, ланцетника. Умеренно
телолецитальные яйцеклетки у осетровых рыб и земноводных. Резко
телолецитальные у некоторых рыб, пресмыкающихся, птиц и
яйцекладущих. Они содержат очень много желтка, занимающего
почти весь объем цитоплазмы яйцеклетки. Алецитальные яйцеклетки
практически лишены желтка, имеют микроскопически малые
размеры и характерны для плацентарных млекопитающих, в том
числе и для человека.
   У многих простейших организмов мужские и женские гаметы
одинаковых размеров и формы и обе подвижны (изогамия). Чтобы
произошло оплодотворение, гаметам необходимо найти друг друга.
Необходимо также обеспечить зиготу достаточным запасом
питательных вещв и защитными оболочками. Эти функции в
процессе эволюции разделились между мужскими и женскими
гаметами. Поэтому у большинства животных мужские гаметы
маленькие и подвижные, а женские более крупные, содержат много
питательных вещв и не способны двигаться (анизогамия, или
оогамия). Дидактический проект по биологии
 11
Тема: «Размножение и развитие организмов»
Класс:

Цели:
           С1 – дать определения и сформулировать сущность
основных типов и форм размножения;
              С2 – охарактеризовать особенности строения и функции
гамет;
              С3 – объяснить сущность и особенности сперматогенеза и
овогенеза;
              С4 – сформулировать сущность и описать механизм
оплодотворения;
              С5 – продолжить формирование умения работать с
дополнительной литературой;
              С6 – научиться выделять главные вопросы,
второстепенные вопросы и вопросы, вызывающие затруднения,
и работать над ними; С7 – уметь связывать пройденный материал с новым;
              С8 – уметь применять на практике полученные ранее
знания;
              С9 – уметь самостоятельно делать выводы;
              С10 – уметь самостоятельно добывать знания;
              С11 – знать и понимать термины, процессы, свойства,
связанные с размножением и развитием организмов;
              С12 – уметь аргументировать, доказывать при ответах
(особенно на проблемные вопросы)
Тип урока:   обобщающий
 Форма проведения урока: консультация
Методы и приёмы обучения: самостоятельная работа
в группах и по парам, эвристический, проблемный,
практическая работа
Оборудование: задания для учся (тесты, карточки),
плакаты, таблицы, дополнительная литература,
микроскоп, микропрепараты
                 Учитель биологии (2я дидактическая
категория)– Князева Т.А.

file_name: размн-е и разв-е орг-мов 11 кл.doc

intro:
При поступлении в ВУЗ, готовясь  по отдельным темам по биологии, некоторые вопросы не достаточно повторяются, как бы ускользают от внимания уч-ся; либо оказываются трудными, проблемными.
Приблизить ваш уровень знаний по теме к уровню, необходимому для сдачи бакалавра по биологии и поступлению в ВУЗ, и призван сегодняшний урок – консультация. Он разбит на несколько этапов, каждый из которых содержит материал для обобщения, систематизации и конкретизации знаний. Работая на этих этапах, выбудете заполнять таблицы, выступать и дополнительной информацией, получаемой из дополнительных источников; отвечать на вопросы, тесты, писать биологич. Диктант. А в конце урока заполните итоговую анкету.все этапы урока и деятельность учителя и учащихся

title: Дидактический проект по биологии  Тема: «Размножение и развитие организмов»  11-12 класс


extracted_text:
I.
Переведи на английский язык.
CLOTHES
Платье, брюки, куртка, шорты, ботинки, пальто, туфли, шляпа, пижама, носки.
Ответь на вопросы.
II.
1. Are you scared? (x)_______________________
2. Are you hungry? ( +)______________________
3. Are you tired? ( +)_________________________
4. Are you cold? (x)________________________
5. Are you happy? (x)________________________
III.
Заполни пропуски нужными словами.
Sad, a dress, thirsty, trousers, a hat, hungry.
This is Ann. She isn’t ______. She is______ and ______.
Ann is wearing ______ and _______. She isn’t wearing________.
IV.
Составь слово по буквам.
Последняя буква слова «шляпа». Вторая буква слова «брюки». Вторая буква слова «куртка».
Третья буква слова «юбка». Первая буква слова «нос». Третья буква слова «платье». Пятая буква
слова «футболка». Первая буква слова «туфли».
___________________
V.
Нарисуйте любого персонажа. Опишите, ответив на вопрос.
What’s he (she) wearing?

file_name: тест одежда.doc

intro: Тест по английскому языку по теме "Одежда" к УМК Ю.А. Комарова И.В. Ларионова К Макбетт 3 класс  предназначен для контроля знаний по окончанию юнита. Тест состоит из 5 заданий: лексика (знание слов- одежды), эмоции человека, вставить пропущенные слова, угадать слово и ответить на вопрос.

title: Тест по английскому языку по теме " Clothes"


extracted_text:
Тема: Музыкальные инструменты
Цель: учить различать разные виды инструментов;
Задачи:
 коррекционнообразовательная:   познакомить   с   тембрами   русских
народных инструментов;
 коррекционноразвивающая:
  развивать   речевую   активность   и
способствовать   реагировать   на   музыку   на   основе   прослушивания
русского наигрыша «Полянка», «пастушьей песни», «Во кузнице»;
 коррекционновоспитательная воспитывать интерес к музыке.
Планируемые результаты
предметные:
научатся   различать   разные   виды   инструментов;
ориентироваться   в   музыкальнопоэтическом   творчестве,   в   многообразии
музыкального   фольклора   России,   находить   сходства   и   различия   в
инструментах разных народов;
личностные: наличие эмоционального отношения к искусству, интереск5
отдельным видам музыкальнопрактической деятельности;
метапредметные: регулятивные: использовать установленные правила
в контроле способов решения задач; познавательные: ориентироваться в
разнообразии   способов   решения   учебной   задачи;  коммуникативные:
обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои
затруднения.
Ход урока
I.
II.
III.
Организация обучающихся на урок (приветствие)
Сообщение темы урока.
 Сегодня мы продолжим путешествие  в мир музыки, где нас ждет еще
много неизведанного. Откройте учебник (с.24). как выглядит Муза? Как
она   одета?   Это   значит,   что   она   приглашает     нас     отправиться   в
путешествие в прошлое, в старину, где познакомит нас с музыкальными
инструментами.
Работа по теме урока
1. Беседа
 Как же нам попасть в прошлое? (построить  машину  времени,
летающую тарелку, космический корабль и т.д). отправимися в прошлое
на машине времени.
 Займите места в машине времени.
 Экипаж к полету во времени готов?
Первая остановка во времени – деревня. Мы попали в прошлое, в
старину! Слышите, чей это голос? (звучит дудочка)
 Муза  дает нам подсказку. Очень весело поет,
Если дуете в нее.
Не палочка, не трубочка,
А что же это?... (Дудочка.)
 Дудочка была первым музыкальным инструментом и появилась очень
давно. Как она появилась, из стихотворения.
Сидел рыбак веселый на берегу реки,
И перед ним по ветру  качались тростники.
Сухой тростник он срезал  и скважины проткнул,
Один конец зажал он, в другой конец подул.
И, будто оживленный, тростник заговорил —
То голос человека и голос ветра был.  (М. Ю. Лермонтов)
 Из чего была сделана дудочка? (из тростника.)
2. Слушание музыкального произведения.
 У Музы  есть песня о дудочке. Послушайте.
Слушание   песни   «Камышинкадудочка»   (муз.   Е.   Попатенко,  сл.   В.
Татарникова).
 Из чего еще делали дудочки?
 Как поет дудочка?
 Как звучит музыка дудочки?
3. Углубление в тему урока
   Прошло   время,   и   дудочка   прижилась   в   народе.   Но   в   народе   она
получила другое название. Отгадайте какое?
Приложил к губам я трубку,
Полилась по лесу трель.
Инструмент тот очень хрупкий,
Называется… (свирель).
Звучит   «Полянка»   (русский   народный   наигрыш)
ансамбля солистов русского народного оркестра.
 Как вы думаете, почему   это инструмент называет свирелью? (за ее
необыкновенный звук, похожий на свист)
 Как звучал русский народный  наигрыш в исполнении свирели?
 Кто в старину играл на свирели?
 Посмотрите, вот и сам пастушок.
Звучит «Пастушья песня» (французская народная песняканон).
 Кто исполнял «Пастушью песню»?
 А когда пастухи, играя на свирели, выгоняли стадо на пастбище?
 Как пела их пастушья свирель?
 только у одного из пастушков инструмент какойто другой.
  в   исполнении Ребята, вы знаете, как он называется? (рожок)
 почему у него такое название?
 Интересно, как звучит рожок?
Звучит «Во кузнице» (русская народная песнянаигрыш)
 Какой  звук у рожка?
 Рожок представляет собой конический формы прямую трубу с пятью
игровыми отверстиями сверху и одним снизу. Изготавливают рожок из
березы,   клена   или   можжевельника.   Рожок   имеет   разные   названия:
пастушеский,   русский,   песенный.   исполнителями   в   хоре   рожечников
были простые пастухи, не знающие   музыкальной грамоты, в 18 в. в
России появился роговой оркестр.
     Давайте   и   мы   попробуем   поиграть     на   рожках   и   создадим   так
называемый   «роговой   оркестр».   Нам   необходимо   сделать   рожок.
Возьмите листочки, которые лежат у вас на столе и сверните в конус.
4. Игра «Оркестр рожечников»
Учитель выступает в роли дирижера, показывает жестом дирижерской
палочки на того участника оркестра, чей рожок должен прозвучать.
 молодцы, какой замечательный оркестр у нас получился.
Разучивание 1 куплета песни  «Чему учат в школе»
IV.
Буквы разные писать
Тонким пёрышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе..
а)  прослушать фонограмму (+)
 Понравилась ли вам песня?
 О чем она?
б) выучить слова 1 куплета
в) вучить мотив песни
г) соединить слова и музыку.
Словарная работа: буквы, перышко, тетрадь, вычитать, умножать,малыш
д) петь песню вместе с учителем;
е) а капелла, под фонограмму
ж) самостоятельно
Итог урока
V.
 Вы многое узнали про музыкальные инструменты. Пора возвращаться в
настоящее время!  Занять места в машине времени!
 Экипаж к полету готов? (идет обратный отсчет: пять, четыре, три,
два, один!)
 Вот мы  и вернулись в наше время.
 Расскажите, с какими музыкальными инструментами вы познакомились?
 Из чего они были сделаны?
 К какому народу принадлежат эти инструменты?
Оценивание обучающихся

file_name: Музыкальные инструменты.docx

intro:
Цель: научить обучающихся различать разные виды инструментов;
Задачи:
•	коррекционно-образовательная: познакомить с тембрами русских народных инструментов;
•	коррекционно-развивающая: развивать речевую активность и способствовать реагировать на музыку на основе прослушивания русского наигрыша «Полянка», «пастушьей песни», «Во кузнице»;
•	коррекционно-воспитательная воспитывать интерес к музыке., получать эстетическое  наслаждение  от собственного пения.

title: Музыкальные инструменты


extracted_text:
Тема:  Строение цветка.
  1) изучить особенности строения цветка, раскрыть биологическое значение его
Цель: формирование знаний о цветке, как об основном органе цветкового растения
Задачи урока:
Образовательные:

частей – пестика и тычинок
                                2) рассмотреть многообразие цветков
Развивающие: 1) продолжить формирование у учащихся умений и навыков работы с учебником, с
дополнительной литературой
                         2) развивать у учащихся внимательность, умение делать выводы, обобщать, находить
сходство и различия
Воспитательные: 1) раскрыть эстетическую ценность цветков
                              2) показать необходимость бережного отношения и охраны растений
                              3) воспитывать любовь к природе
Тип урока: комбинированный, изучение нового материала.
Методы обучения: частичнопоисковый, проблемный, лабораторная работа
Приёмы деятельности: актуализация знаний учащихся, выполнение лабораторной работы «Строение
цветка»  проводится в демонстрационном варианте, организация беседы, опережающие творческие
задания, обобщение изученного на уроке
Межпредметные связи: литература, ИЗО, музыка, математика, история
1.  Организационный момент
Ход урока:
     II) Организация внимания
Ребята, у нас сегодня с вами самый красивый урок во всём школьном курсе…
Вы сейчас, немного подумав, должны решить проблему нашего урока. Какую тему мы будем
изучать?
Загадка:  На высоком холме стоит вишнёвый замок. Крепостная стена замка двухрядная. В
первом ряду вокруг замка расположены пять зелёных зубцов, а во втором – пять больших белых
стен. В центре замка стоит столб, а вокруг качаются на тонких ножках пушистые
подушечки. О каком замке идёт речь? Как называются все части замка?
 Правильно, СТРОЕНИЕ ЦВЕТКА. Для того, чтобы эта тема осталась у вас в памяти вы должны
активно работать…
III) Повторение д/з
 Но   прежде,   чем   начать   изучение   нового   материала,   сейчас   мы   вспомним,   какие   органы
цветкового растения мы уже с вами изучили?
Объясните понятия:
 Стебель  часть побега, выносящая листья к свету, на нем находятся боковые побеги, цветы,
плоды.
 Корень  орган растения, с помощью которого растение укрепляется в почве и получает воду
с растворенными в ней питательными веществами.
 Древесина  основная часть стебля, состоящая из сосудов и механических волокон.
 Сердцевина  центральная  часть стебля, образована клетками  основной ткани, запасает в
себе питательные вещества.
 Луб  внутренняя часть коры, по нему перемещаются органические вещества.
 Почка – зачаточный побег.
 Лист – орган цветкового растения, участвует в процессе фотосинтеза.
Ответьте на вопросы:
 Какие органы растений вы знаете? (корень, побег, цветок, плод с семенами)

 Для чего нужен стебель? (он выносит листья к свету, на нем находятся боковые побеги,
 Из чего состоит побег? (из стебля, листьев и почек)
цветы, плоды)
 Какие побеги вы знаете? (цепляющийся, ползучий, вьющийся, прямостоячий)
1  Чем   листовая   почка   отличается   от   цветочной? (размерами   и   формой,   цветочная
(генеративная)   почка   содержит   зачатки   цветков,   а   листовая   (вегетативная)      зачатки
будущего стебля и листьев)
 Из каких частей состоит лист? (из листовой пластины и черешка).
 Какие листья называются простыми? Приведите примеры. (состоящие из одной листовой
пластины  березовый, осиновый)
 Какие листья называются сложными? Приведите примеры.( сост. Из 2и более листовых
пластин клубника, рябина)
 У всех ли листьев есть прилистники? (не у всех).
(Дети называют по очереди органы цветкового растения и дают им определения)
IV) Изучение нового материала
Они прекраснее всего,
Что нам даёт природа на Земле,
Но дар её бесценный,
Для всех искусств цветок –
Образчик неизменный
Жак Делиль
 Ребята, наверное, все на свете в любое время года очень любят цветы. Цветы дарят людям радость.
И летом они не наскучат, и зимой приносят нам свежесть и теплоту. Потому что нет на Земле ничего
прекраснее   цветов.   Цветы   зачастую   становились   предметом   вдохновения   для   многих   поэтов,
художников, композиторов. Картины, лирические и музыкальные произведения, созданные ими не
перестают восхищать нас.
Цветы возникли еще задолго до появления человечества. Но цветок у растений появился совсем не
для   того,   чтобы   вызывать   у   нас   чувство   прекрасного,   у   них   для   этого   были   другие   цели,
направленные на выживание. И всё же при виде цветков мы восхищаемся их красотой…
 Кто же знает, что такое цветок? (дети отвечают)
Цветок – это видоизмененный укороченный  побег, служащий для семенного размножения.
Цветок развивается  из генеративной почки. Но как  бы  ни было   велико  разнообразие  цветков
окружающих   нас   растений,   в   их   строении   можно   обнаружить   сходство.   Рассмотрим   строение
цветка…
Цветок имеет главные и второстепенные органы. Главные органы цветка – пестик и тычинки,
которые тоже имеют особое строение.
Пестик – это женский орган цветка, он имеет рыльце, столбик и завязь. Пестик образован пятью
сросшимися между собой в основании столбиками. В верхней части они свободные и каждый несет
по одному рыльцу. Завязь пятигнездная. В гнездах находятся семязачатки, из которых после
цветения развиваются семена.
Тычинки – это мужские органы цветка, каждая тычинка имеет пыльник, внутри которого созревает
пыльца. Пыльник расположен на тычиночной нити.
Цветки многих растений развиваются на тонких стеблях   цветоножках. Обычно цветоножка на
конце утолщена или расширена в цветоложе, на котором размещаются все части цветка. У
некоторых цветков этих органов нет. И цветоножка и цветоложе – это стеблевая часть цветка.
Далее расположены чашелистики, которые вместе составляют чашечку. Цветок также обычно
состоит из венчика, образованного из лепестков.
ВЕНЧИК + ЧАШЕЧКА = ОКОЛОЦВЕТНИК
У многих растений (лилия, тюльпан) все листочки околоцветника одинаковые (нет чашечки или
венчика).
Околоцветник, у которого нельзя выделить чашечку или венчик называется простым, а в
котором есть чашечка и венчик  называется двойным.
Околоцветник защищает главные части цветка, тычинки и пестик.
2 Цветок, у которого есть и тычинки и пестик, называется обоеполыми (картофель), если цветок
имеет только тычинки или только пестик, то такой цветок называется однополым (береза).
Существуют также и бесполые цветы. У них не развиваются органы полового размножения (тычинки
и пестик). К таким относятся: подсолнечник и василёк.
У огурца, тыквы, а также кукурузы, ольхи, орешника, дуба однополые пестичные и тычиночные
цветки находятся на одном и том же растении. Такие растения называют однодомными. Но есть
растения (тополь, осина, хмель, ива, крапива), у которых пестичные и тычиночные цветки
находятся на разных экземплярах. Их называют двудомными. Так, у тополя весной мужские
деревья пылят – рассыпают пыльцу, а позже, летом, женские деревья разбрасывают белый пух –
летучие семена растения.
V) Физминутка
Вместе по лугу идём
Не спешим, не отстаём…
Вот выходим мы на луг
Тысячи цветов вокруг
Вот ромашка, василёк, медуница, кашка, клевер
Расстилается ковёр и направо, и налево,
Что нарвать цветы в веночек, наклоняйтесь до носочков
Раз цветок, два цветок,
А потом сплетем венок…
Снова мы идем по лугу,
А вокруг так интересно!
Отдохнуть пора дружок,
Мы присядем на лужок!
 Ребята, только что мы с вами нарвали цветов и сплели девочкам веночки на голову. Как вы
думаете, сколько вы сорвали цветов на один венок? Примерно 32  34… в нашем классе 3 девочки.
Сколько цветков они сорвали для своих венков? (96  100)
  А какие последствия нашего восторга от сплетенных венков ожидают целую природу?
Цветок –это одно из самых прекрасных явлений природы. Это одно из самых ярких проявлений
жизни на Земле. Великий сказочник Г.Х.Андерсен писал: «Чтобы жить, нужно солнце, свобода и
маленький цветок». Цветы сопровождают нас всю жизнь: мы украшаем ими свой дом, дарим их в
торжественных случаях, да даже просто они поднимают нам настроение. Но мало, кто из вас
задумывался о том, что за время существования человечества наша планета потеряла более 50 %
своего растительного покрова. Сотни видов растений, цветов исчезли с лица Земли и многие до сих
пор на грани исчезновения.
Красная книга – список редких и находящихся на грани исчезновения животных, растений и грибов.
Без природы в мире людям
Даже дня прожить нельзя.
Так давайте к ней мы будем
Относиться как друзья:
И при всём честном народе
Добавляем мы потом:
Нужно помогать природе –
Но со знанием и умом!
VI) Закрепление
Интересные факты о цветах – рекордсменах.
1. Самый большой цветок на земле – это Раффлезия арнольди, в поперечнике имеет 1 метр, а
весит 10 кг., его запах напоминает запах гниющего мяса.
2. У орхидеи цветок цветёт от 4550 дней
3. У лотоса амазонского цветок цветёт полчаса
4. Самый красивый цветок считается у кактуса «Царица ночи», цветёт 2 часа, но запах
прекрасней не бывает
5. 1 раз в 150 лет цветет пуйя раймондии, обитатель Анд, после цветения погибает.
3 Растения из Красной книги.
Вот сколько много нового и интересного мы узнали о цветке и о его строении.
   Название частей цветка
1)Цветоножка
2)Цветоложе
3)Чашелистики
4)Лепестки
5)Тычинки
6)Пестик
Описание
А) Имеют яркую окраску. Привлекают
насекомых для опыления.
Б) Женский орган размножения. Из
завязи пестика развивается плод.
В) Мужской орган размножения.
Г) Похожи на листочки, имеют зеленую
окраску.
Д) Прикрепляет к стеблю.
Е) Располагаются чашелистики, лепестки,
тычинки и пестик.
Практическое задание: стрелочками установите соответствие частей цветка их описанию
Лабораторная работа «Строение цветка»
Цель: Изучение строения цветка.
Оборудование: раздаточный материал « Строение цветка», живые комнатные цветы.
                                     Инструктивная карточка
1. Рассмотрите цветок .
2. Найдите цветоножку, цветоложе, лепестки, чашелистики, тычинки и пестик.
3. Подсчитайте число частей цветка, занесите данные в таблицу.
Строение цветка
Число частей цветка
Части цветка
Цветоножка
Цветоложе
Чашелистики
Лепестки венчика
Тычинки
Пестики
4. Сделайте вывод, запишите в тетрадях.
Все понятно? Что мы сегодня узнали?
Понравился вам урок?
Д/з с. 3233 учебника читать, выполнить задания № 37, 38 и 42 в рабочей тетради.
Ну и закончить наш красивый цветочный урок мне хотелось бы такими словами:
Ты, человек, любя природу
Хоть иногда её жалей
В увеселительных походах
Не растопчи её, полей.
Не жги её напропалую,
И не исчерпывай до дна
И помни истину простую:
Нас много, а она одна!
Ну а теперь урок окончен. Всем спасибо большое!!! Любите и берегите нашу природу!!!
4

file_name: Тема Строение цветка.doc

intro:
Цели: 1) изучить особенности строения цветка, раскрыть биологическое значение его частей-пестика и тычинок.
2)рассмотреть многообразие цветков.
3)продолжить формирование у учащихся умений и навыков работы с учебником, дополнительной литературой.
4)раскрыть эстетическую роль цветов в жизни человека.
5)необходимость охраны природы (редкие и охраняемые виды Курской области)разработка урока по биологии

title: Разработка урока по биологии на тему "Строение цветка"


extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
для старшей группы.
Білім беру саласы  Образовательные области:   «Познание»
Бөлімдері  Раздел программы: «ФЭМП»
Тақырыбы  Тема: Образование числа 6 и 7
Мақсаты   Цель:   Закрепить   и   отработать   способ   образования   числа   (число   6),   каждое
последующее   число   образуется   из   предыдущего   (+1)   (один   предмет);   закреплять   способы
различия и названия геометрических фигур; формировать навыки ориентирования на плоскости
(вверху, внизу, слева, справа, по середине).
Жабдықтар Оборудование: числовой ряд на каждого ребенка, раздаточный материал,
наглядность (снегири, цыфры, ежи, грибы)
Ісәрекет кезендері
Этапы деятельности
Тәрбиеші әрекеті
Деятельность воспитателя
Мотивациялық
қозғаушылық
Мотивационно
побудительный
Ұйымдастыру –
іздестіру
Организационно
поисковый
 Салеметсыз бе, балалар!
 Ребята, я приглашаю вас в страну
математики.
 А хозяйка этой страны приготовила для
нас задания.
 Хотите узнать, какие?
(вызываю интерес)
 Для того чтобы узнать задания нужно
приготовить внимательные уши и глаза.
 Ребята, что у нас находится на доске?

 Надо узнать, сколько снегирей
находится на доске.
 Что надо узнать?
(отработка понимания задания)
 Как узнать?
 Как будем считать?
(отработка способа счета)
 Считаем.
 Сколько снегирей на доске?
 Как запомнить количество снегирей?
 Обозначайте.
 Прилетел еще один снегирь.
(добавляю снегиря)
 Что произошло?
 Вот я и думаю, снегирей стало больше
или меньше?
Балалардың ісәрекеті
Деятельность детей
 Салеметсыз бе, курметтi
конактар!
 Хотим.
Внимательно слушают
 На доске находятся
снегири.
 Надо узнать, сколько
снегирей находится на
доске.
 Надо сосчитать.
 Слева на право, каждый
предмет один раз по
порядку.
Считают.
 На доске 5 снегирей.
 Надо обозначить.
 Я беру цифру пять и
обозначаю количество
предметов.
(комментирование своих
действий)
 Прилетел еще один
снегирь.
 Снегирей стало больше.  Как узнать?
 Считаем.
 Так сколько стало снегирей?
 А как получилось 6 снегирей?
(моделирование)
 Никита, как получилось шесть
снегирей?
(индивидуальный опрос 23 детей)
 Было…, прилетел еще…, стало…
 А как тогда получилась цифра 6?
 К пяти прибавили один, получилось
шесть.
Физминутка.
 Ребята, а хозяйка страны математики,
приготовила для нас еще задания.
 Я приглашаю вас на свои рабочие места.
(отработка учебных правил)
 Тез отырамыз, дурыс отырамыз, тыныш
отырамыз.
 Бiрiншi тапсырма: на верхнюю полоску
выложить столько ежей, сколько
снегирей на доске.
 Что нужно сделать?
(отработка понимания задания)
 Как будем выкладывать?
(закрепление способа выкладывания
предметов)
 Делайте.
(индивидуальная работа с детьми)
 Обозначьте.
Собрать внимание детей.
 Екiншi тапсырма:  на нижнюю полоску
выложить столько грибов, сколько
показывает цифра на доске.
 Что надо сделать?
(отработка понимания задания)
 Делайте.
 Обозначьте.
 Что можно сказать о количестве ежей и
грибов использование моделирования)
Задание.
Надо сделать так, чтобы грибов стало 7.
 Повторите задание.
 Надо пересчитать.
Пересчитывают.
 Снегирей стало 6.
 Было пять снегирей,
прилетел еще один, и
стало семь.
Повторяют образование
числа шесть.
Проходят на свои
рабочие места.
Внимательно слушают.
Надо на верхнюю
полоску выложить
столько ежей, сколько
снегирей на доске.
 Сначала отсчитать
предметы, затем
выкладывать слева на
право, чтобы между
предметами было
расстояние.
Выкладывают.
Обозначают цифрой 6.
 На нижнюю полоску
выложить столько грибов,
сколько показывает
цифра на доске.
Выкладывают.
Обозначают цифрой 6.
Ежей и грибов поровну.
Ежей и грибов по 6; ежей
столько, сколько и
грибов.
 Надо сделать так, чтобы (отработка понимания задания)
 Делайте.
 Обозначьте.
 Сколько стало грибов?
 А как получилось 7 грибов?
(моделирование)
 Было…, добавили еще…, стало…
 Что теперь можно сказать о количестве
ежей и грибов?
 А может быть ежей больше, чем грибов?
 Как проверить?
 Я предлагаю вам каждому еже найти
пару.
 Ищите.
 Так чего больше ежей или грибов?
 На сколько?
 Сколько грибов осталось без пары?
 Поднимите лишний гриб.
 Значит на сколько грибов больше, чем
ежей?
(моделирование)
 Кого? … больше чем чего?... на
сколько?...
 Тогда какое число больше 7 или 6?
 На сколько число 7 больше числа 6?
 А какое число тогда меньше?
 На сколько число 6 меньше числа 7?
 Жарайсындар балалар!
Справились с заданием.
Игра «найди правильно».
 У вас на столе лежат геометрические
фигуры.
 Какие?
 Покажите правую часть листа
 Поставьте треугольник в правом
верхнем углу.
 Круг в правом нижнем углу.
 В левом верхнем углу поставьте
квадрат.
 Овал поставьте в левом нижнем углу.
 В середине расположите ромб.
грибов стало 7.
Делают.
Обозначают.
 Грибов стало 7.
Было 6 грибов, добавили
еще один гриб,
получилось 7.
 Грибов больше чем
ежей.
 Нет.
 Находят каждому ежу
гриб.
 Грибов больше чем
ежей. 7 грибов больше
чем 6 ежей.
( варианты ответов)
Поднимают.
 7 грибов больше чем 6
ежей на один.
 Число 7 больше числа 6.
 Число 7 больше числа 6
на 1.
 Число 6 меньше числа 7
 Число 6 меньше числа 7
на 1.
 Круг, квадрат,
треугольник, овал, ромб.
Показывают.
Выполняют задания.
Рефлексивті –
түзетушілік
Рефлективно

 В каком углу расположен треугольник?
 А куда вы разместили ромб?
 Что можете сказать о расположении
 В правом верхнем углу.
 Ром в центре листа.
 Овал в левом нижнем корригирующий
овала?
 Расскажем гостям, как мы образовали
число 7.
 Ребята, вам понравилось наше занятие?
Сабак басталды.
углу.
Рассказывают.
Понравилось.
Күтілетін нәтиже. Ожидаемые результаты.
Нені біледі. Знать: Способ образования чисел 6 и 7 (образуется из предыдущего +1); способы
счета и пересчета предметов.
Қандай түсініктерді игерді. Иметь: представление о равенстве и неравенстве групп
предметов.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері. Уметь: ориентироваться на плоскости.

file_name: технолог.карта ФЭМП.doc

intro: Данное занятие поможет закрепить и отработать способ образования числа (число 6), а именно, каждое последующее число образуется из предыдущего (+1) (один предмет). Также закрепить способы различия и названия геометрических фигур; формирование навыков ориентирования на плоскости (вверху, внизу, слева, справа, по середине).

title: Конспект занятия по ФЭМП на тему "Состав чисел 6 и 7"


extracted_text:
Развиваем орфографическую зоркость.
Карточки по русскому языку для индивидуальной работы
с учениками 4 класса.
1.Падежные окончания имён существительных.
Прочитайте. Укажите склонение
и падеж  имён существительных.
Допишите окончания.
 плывёт на кораблик_  с
парус_. ;
сидит  в  трюм_  корабля;
с попутным ветр_;
развевается на ре_;
по водной глад_  ;
Прочитайте. Укажите склонение
и падеж  имён существительных.
Допишите окончания.
рассказ о муравьишк_ ;
по лесной дорожк_ ;
собирал по ягодк _;
 в лесной глуш_; под дерев_ ;
Прочитайте. Укажите склонение
и падеж  имён существительных.
Допишите окончания.
из сказк_ Пушкина;
в хрустальном домик_ ;
растёт перед дворц_,
мечтал о белк_ ;
домик около ел_ ;

Прочитайте. Укажите падеж
имён существительных.
Допишите окончания.
сидит на ветк_ ;
видит в темнот__ ;
охотится на мыш_ ;
хватает когтя_   ; 2.    Падежные окончания имён прилагательных.
Прочитайте. Укажите падеж и род
имён прилагательных. Допишите
окончания прилагательных.
С богат..  урожаем;  на жёлт..  тыкве;
сочн..  яблоко;  спел..  груша;  о
сладк..  винограде;  во фруктов..
компоте; из син..  сливы.
  Прочитайте.
Укажите падеж имён прилагательных.
Допишите окончания прилагательных.

с длинн..   носом;  у деревянн…
мальчика; с весёл..  настроением;
за золот..   ключиком; опасн..
приключение
Прочитайте. К именам прилагательным
запишите вопросы  и укажите падеж.
Допишите окончания.
Прочитайте. К именам
прилагательным запишите вопросы  и
укажите падеж. Допишите окончания.
.
На (________) школьн..  глобусе; для
решения(_______) трудн..  задания;
из(________) полезн… учебника;
начертить (________) остр..
карандашом; в (______) письменн..
столе; с (______) хорош.. другом.
В(________) спортивн.. костюме:  с
(________)лыжн…  палками; на
(________)быстр..  лыжах:
по(________) хрустящ…  снежку;  с
(________) хорош..  настроением. Спиши, раскрывая скобки, согласуя имена прилага
тельные с именами существительными. Поставь
вопрос к прилагательному. Выдели окончания су
ществительных и прилагательных. Укажи падеж.

    Запиши словосочетания прилагательное +
существительное в указанных формах. Поставь
вопрос от главного слова к зависимому, выдели
окончание вопроса и прилагательного.
             И.п.      Какие?
Образец

 :  маленькие    бельчата.
На (зелёный) полянку,   у (проворный)
белки,   в (лесная) кладовке,     до
(поздний) вечер,    с (ранний) утра,
(отборный) орешком.

         Запиши словосочетания прилагательное +
существительное в указанных формах. Поставь
вопрос от главного слова к зависимому, выдели
окончание вопроса и прилагательного.
                                 ед.ч.
Р.п.________________
еловый лес           ед.ч. Т.п._________________
                              ед.ч П.п_______________
       Запиши словосочетания прилагательное +
существительное в указанных формах. Поставь
вопрос от главного слова к зависимому, выдели
окончание вопроса и прилагательного.
                                    ед.ч. Р.п.   ___________________
тёплое гнездо         ед.ч. В.п.   ____________________
                                     ед.ч П.п     ___________________
                                  ед.ч.Р.п.   _____________________
спелая ягода          ед.ч. В.п.   ____________________
                                  ед.ч. П.п   _____________________

      Определи род, число, падеж имён
прилагательных. Впиши окончания и
выдели его.

    Син..   небо и свеж..   дыхание ветерка
манили на прогулку.  Как хорошо ранн..
утром в лесу!   Изза далёк..    леса
выкатилось огромн..   солнце.    Над
соседн..    домом пролетела крупн..   птица
и скрылась в глубок..    овраге.
Определи род, число, падеж имён
прилагательных. Впиши окончания и
выдели его.
Огоньки снегири
Откуда в дремуч..й   глуши огоньки?
Садятся на ветки, на снег, на сучки.
Что ж ветки от тех огоньков не горят?
Не тает нисколько их снежн..   наряд?
То с ветки соснов..й,  то с ёлки мохнат..й
Вспорхнёт огонёк красногруд..,  крылат...
В беретиках чёрных и с грудкой румян..й
Летают их стайки над снежн..й   поляной. 3. Родовое окончание имён прилагательных
Поставьте имена прилагательные в том
же роде  числе, что и имя
существительное. Выдели  окончание
имени прилагательного.
Поставьте имена прилагательные в том
же роде  числе, что и имя
существительное. Выдели окончание
имени прилагательного.
(Зимний )утро________________________
(Свежий) сено_______________________
(Спокойный)озеро____________________
(Прохладный) утро___________________
(Добрый) сердце  ____________________
(Нижний) полка____________________
(Синий) лента_____________________
(Быстрый) река____________________
(Прохладный) ночь_________________
(Нежный) кожа____________________
    Подбери  к  именам
существительным подходящие по
смыслу имена прилагательные. Запиши
с вопросами. Укажи число, род. Выдели
окончание имён прилагательных.
   Подбери  к  именам существительным
подходящие по смыслу имена прилага
тельные. Запиши с вопросами. Укажи
число, род. Выдели окончание имён
прилагательных.
мороз (какой?)_____________________
лагерь(______?)_____________________
сестра (_____ ?)_____________________
пение (______?) ____________________
гнездо(______?)_____________________
ребята(_______?)____________________
завод (какой?)_____________________
тополь (_____?)_____________________
малина (_____ ?)____________________
рябина (_____ ?)____________________
ученье (______?) ___________________
озеро (_____ ?)_____________________
муравьи (_______?)_________________
          Допиши окончания имён
прилагательных, согласуя их с именами
существительными. Выдели окончания
имён существительных и
прилагательных. Определи род и число
имён прилагательных.
      Жарк__ солнце,   ночн__ лес,
высок__ дуб,   сочн__ капуста,
    Допиши окончания имён прилагатель
ных, согласуя их с именами существи
тельными. Выдели окончания имён
существительных и прилагательных.
Определи род и число имён прилага
тельных.
      Певч__ птичка,  нежн__ цветок,  зимн__
пальто,   красив__  тюль,   радостн__ поздн__  осень, интересн__  кино,
чёрн__ кофе,  син__ тушь.
    Поставьте имена прилагательные в
том же роде  числе, что и имя
существительное. Выдели  окончание
имени прилагательного.
настроение,  вкусн__ кофе,  осенн__
ночь,  горн__ озеро,   прохладн__  воздух.
    Поставьте имена прилагательные в
том же роде  числе, что и имя
существительное. Выдели  окончание
имени прилагательного.
(высокий) дерево _____________________
(ледяной) сосулька____________________
(хрупкий) лёд   _______________________
(говорливый) ручей___________________
(крепкий) кофе  ______________________
     Соедини имена прилагательные
с подходящими по смыслу именами
существительными. Укажи число,
род имён прилагательных. Выдели
их окончание.
           горячий             поездка
           свежее              песок
           смолистые       молоко
           дальняя            шишки
           утренняя          лес
           зимний             роса
(маленький)островок
__________________
(узкий) полоска  ______________________
(берёзовый) бревно
____________________
(прозрачный)лужи____________________
_
(мёрзлый)
земля_______________________
     Соедини имена прилагательные  с
подходящими по смыслу именами сущес
твительными. Укажи число, род имён
прилагательных. Выдели их окончание.
     раннее                лёд
     хрупкий             роща
     берёзовая            утро
     колючий             рассказ
     высокий              кактус
     интересный        берег
Составь и запиши словосочетания с
прилагательным вечерний , используй
слова помощники.
Составь и запиши словосочетания с
прилагательным утренний , используй
слова помощники.
   __________________________________
________________________________
    _________________________________
   _________________________________
_______________________________
    _________________________________ ________________________________
_______________________________
воздух, сумерки, прохлада, небо
туман, прогулка, солнце, звуки

file_name: карточки.docx

intro: Правописание падежных окончаний имён существительных и имён прилагательных нередко вызывает у ряда учеников определённые затруднения. Многим из них требуется индивидуальная помощь. Специальные карточки заинтересовывают детей, способствуют развитию мотивации к изучению русского языка, помогают почувствовать связь имени прилагательного с именем существительным, что способствует развитию орфографической зоркости и правильной речи детей  .Карточки-задания по русскому языку для индивидуальной работы с учениками 4 класса.

title: Развиваем орфографическую зоркость.


extracted_text:
Классный час: «ЧЕЛОВЕК. ГРАЖДАНИН. ЛИЧНОСТЬ»
Князева Т.А.
                                  Лозунг «Человек – это звучит гордо!»
                                  (написано на доске или плакате)

    (Все ученики рассаживаются группами. Каждая группа имеет символ и
девиз, посвященные теме классного часа.)
  Я:   Когда появился человек, он был награжден разумом, речью, огнем,
способностью к мастерству и искусству. Человек стал добывать пищу, делать
красивые вещи, строить жилища, и сегодня наша задача разобраться в том, кто
же такой человек, какова его миссия на планете Земля. И в начале ХХ1 века
эти философские вопросы волнуют нас. Известно – сколько людей, столько и
мнений.
      Учк:

Во мне два Я – два полюса планеты.
Два разных человека, два врага.
Когда один стремится на балеты,
Другой стремится прямо на бега.
Я лишнего и в мыслях не позволю,
Когда живу от первого лица –
Но часто вырывается на волю
Второе Я в обличье подлеца.
И я борюсь, давлю в себе мерзавца,
О, участь беспокойная моя.
Боюсь ошибки: может оказаться,
Что я давно не то второе Я.
  Вед.1: Человек на свет уже рождается человеком. Банальная истина? Не
будем третировать истину ни в каком её обличии, даже когда она кажется
общеизвестной.
Я:  Так что же такое человек? Какие понятия включает в себя это слово?
(показываю на доску):

                                          человек
индивид      организм    индивидуальность    я    личность   гражданин Все эти понятия относятся к каждому человеку. Попробуем разобраться
сначала с понятиями «индивид», «организм», «индивидуальность», и «я». На
столе у каждой группы находятся ватман с одним из этих понятий и карточки.
За 5 минут каждой группе необходимо выбрать и приклеить на ватмане
карточки, которые подходят к данному понятию, раскрывают данную
сущность человека. Затем каждая группа вывесит свой плакат под
соответствующим названием и объяснит, почему взяты именно эти карточки.
  Кроме того, выберите символ своей группы и девиз, и поясните свой выбор.
 (ИНДИВИД: homo sapiens, единичное, природное существо,
принадлежность к роду человеческому;
ОРГАНИЗМ: голова, руки, ноги, сердце, система кровообращения, система
пищеварения;
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ: рост, вес, голос, почерк, походка, внешность;
Я: реальное представление о себе самом, самоуважение, себялюбие,
завоевание симпатий, каким хочет быть, каким хочет казаться окружающим).

                    (проходит объяснение по группам и представление групп.)
   Спасибо всем группам и переходим к следующей части классного часа.
Вед.2:
        Во всем мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
До сущности протекших дней,
До их причины.
До основанья, до корней,
До сердцевины.
Все время, схватывая нить
Судеб, событий.
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершить открытья.
                 (Б.Пастернак)
Вед.1: Каждый родившийся человек естественно включается в жизнь
общества. Общество – это всё человечество в его истории и перспективе. В
обществе между людьми складываются отношения. В разных жизненных
ситуациях один и тот же человек играет в обществе разные социальные роли. Я:  Предлагаю вам назвать по очереди, в какой социальной роли вы
выступаете в разных жизненных обстоятельствах. Ваше социальное «Я».
(ученики могут называть, а я записывать на ватмане; например: наблюдатели,
участники, ученики, дочь, сын, друг и т.д.).
   Мы назвали далеко не все социальные роли. Большинство из вас выступают
в одинаковых социальных ролях. Но каждый выделяется из группы людей
своей неповторимостью, своими особенными качествами. Каждый из вас
«личность».
       Но что же такое личность?
«Личность»  очень многозначное слово. В этом понятии выражается самое
главное, что присуще данному человеку, совокупность его внутренних
свойств как существа общественного, таких, как черты разума, души,
поведения: что любит, ценит, как относится к другим, умеет ли твердо
держать своё слово, самостоятелен он или податлив чужой воле.
Вед.1:  Человек и личность – это не синонимы. Человек ещё может не быть
личностью (например, новорожденный), но личность – это всегда человек, и
личностью не может быть никто, кроме человека. Личность – это человек как
носитель сознания. Личностью не рождаются, а становятся в определенных
общественных условиях.
Вед.2: В зависимости от многих жизненных обстоятельств, человек может
стать цельной, уважаемой в обществе личностью, а может ею и не стать.
Какими же качествами должен обладать человек, которого можно назвать
цельной, гармоничной личностью?
Я:  На этот вопрос вам поможет ответить литературный кроссворд. Возьмите,
пожалуйста, кроссворды и заполните их в течение 3 минут.
(Затем ведущие читают вопросы, учся говорят ответы, а я заполняю
кроссворд на ватмане):
1. Ум легкомыслен и упорен.
В сужденьях скор и слишком смел.
Нет, человек не такто бел,
Да и опять, не такто черен.        (Смелость)
2. Если люди тебя уважают,
Часто просят дать им совет.
И тебя очень многие знают,
Значит, завоевал ….                   (авторитет) 3.Цель творчества – самоотдача,
А не шумиха, не успех.
Позорно, ничего не знача,
Быть притчей на устах у всех.          (Творчество)
4.Владеет собой среди толпы смятенной,
Ответственность несет всегда за тех,
Кто верит вновь, наперекор Вселенной,
В тебя и в твой в делах успех.          (Ответственность)
5.Сравнима любовь твоя
С чем в настоящем?
Сравнима с огнем она,
Вечно горящим.                 (Любовь)
6.Можно жить безмятежно, условясь
Зло считать для удобства добром.
Но что делать тому, чья совесть
Все нежданно поставит ребром?         (совесть)
7.Оттенков множество для глаз:
Нет в людях краски безусловной.
Добра не чужд иной виновный,
И праведник грешит сто раз.             (Доброта)
8.Всегда бывает счастлив тот человек,
Кто цель благородную в жизни поставит.
Кто живет для людей свой недолгий век,
Тот след глубокий на земле оставит.               (Цель)
     Я: Готовясь к классному часу, мы провели анкетирование. Вот эти вопросы
и некоторые ваши ответы на них.
   (идет анализ анкет по вопросам:
1.Всякий ли человек личность?
2.Назовите качества настоящей личности.
3.Какие качества личности необходимо развивать, чтобы добиться в жизни
успеха?
   Особым авторитетом пользуются люди, которые отказываются от своих
интересов ради общества, других людей, проявляют целеустремленность и
силу духа. Таких людей называют сильными людьми, сильными личностями.
Именно благодаря им происходит развитие общества. Каждый из нас личность, каждому присущи свои положительные качества,
и если бы каждый смог применить их в полной мере, то наше общество
усовершенствовалось бы в нравственном отношении.

       (Здесь может быть исполнена песня на данную тему).
Вед.1:  Гражданин – это человек, владеющий правами. Слово «гражданин»
употребляется в различных смыслах: вопервых, это жители какойто страны,
имеющие права гражданства; вовторых, начиная с античных времен и до
наших дней, оно имеет и более глубокий смысл, связанный с правами
человека, его свободой и ответственностью.

Вед.2:  В Древней Греции быть гражданином могли не многие, это было
почетно. Гражданином называли не всякого свободного человека, не говоря
уже о рабах. Гражданин обладал важными правами, как в личной, так и в
политической жизни. Но у него были и серьёзные обязанности: прежде всего,
соблюдать законы и защищать отечество.
Я:  Кто же такой гражданин сегодня? Это человек, имеющий права и
обязанности, соблюдающий закон и отвечающий за свои поступки. Каждый
человек должен иметь свою гражданскую позицию. А гражданская позиция
невозможна без политической, нравственной и правовой культуры.
      Я хочу предложит знакомую уже вам ситуацию. А вы оцените действие
участников по пятибалльной системе. (Читаю ситуацию из книги «Секс в
жизни человека»).
          (Потом идет оценка ситуации).
       Оказавшись в других жизненных ситуациях, пусть каждый из вас выберет
своё правильное решение. И пусть каждый задаст себе такие вопросы:
Зачем любить и ненавидеть?
Растить цветы и звезды видеть?
Зачем терять, зачем искать,
Зачем былое вспоминать?
Зачем живые все живут?
В чем смысл жизни заключен?
В чем заключен её закон?
И не даёт покоя мне,
Моей недетской голове
Один единственный вопрос:
Зачем родился я и рос? А теперь давайте попробуем ответить на такие вопросы:
1. Раскройте черты юноши, который, по вашему мнению, является
настоящим мужчиной.
2. Раскройте черты девушки, которая, по вашему мнению, является
обаятельной и привлекательной.
3. Подберите слова, характеризующие современную молодежь.
(можно при подготовке классного часа по этим вопросам тоже провести
анкетирование и на классном часе дать анализ анкет; причем сравнить, что
думают девушки и юноши о себе и противоположном поле.)
(Если есть возможность, то предложить слово психологу.)
         Надеюсь, вы всегда будете следовать золотому правилу Дейла Корнеги:
«Поступай с друзьями так, как бы ты хотел, чтобы поступили с тобой».
Я: Пять важных правил в жизни соблюдай,
И на земле увидишь светлый рай.
(затем ведущие по очереди)
В делах мирских не возмущай покой.
Зря не рискуй своею головой.
Здоровье береги, как редкий клад,
Живи в достатке, но не будь богат.
И пусть приходит разделить досуг
К тебе надежный и сердечный друг.
                                 А. Джами
    (Затем в финале поют песню «О друге» В.Высоцкого).
Большое спасибо всем участникам классного часа.

file_name: Человек. Гражданин. Личность.1.doc

intro:
Когда появился человек, он был награжден разумом, речью, огнем, способностью к мастерству и искусству. Человек стал добывать пищу, делать красивые вещи, строить жилища, и сегодня наша задача разобраться в том, кто же такой человек, какова его миссия на планете Земля. И в начале ХХ1 века эти философские вопросы волнуют нас. Известно – сколько людей, столько и мнений.
    (Все ученики рассаживаются группами. Каждая группа имеет символ и девиз, посвященные теме классного часа.)ученики обсуждают вопросы по теме в виде игры. конкурсов, диспута

title: Классный час: «ЧЕЛОВЕК. ГРАЖДАНИН. ЛИЧНОСТЬ» 10-11 кл