extracted_text:
Дата: 05.12.2017 г.                  Класс: 5 «Б»
Тема: Умножение обыкновенных дробей.
Тип: изучение новой темы.
Цель: выполнять умножение обыкновенных дробей.
В: знают алгоритм умножения обыкновенных дробей и выполняют умножение обыкновенной дроби по алгоритму;
Б: умножают обыкновенные дроби и преобразовывают их;
Н: выполняют умножение дробей, предварительно выполнив действия сложения (вычитания) дробей.
Метод: репродуктивный, практических действий, частично поисковый.
Форма: фронтальная, индивидуальная.
План:
Начало:
Организационн
ый момент:
Устный счет:
Повторение
базовых
знаний:
Середина:
Актуализация:
Критерии
Изучение
новой темы:
Первичное
закрепление и
коррекция
 Быть должны у нас в порядке: книжки, ручки и тетрадки.
А девиз у нас, Какой?
 Все что нужно под рукой.
 Ни минуты не теряй, очень быстро отвечай.
;5
3
;5;2
7
;6
7
;8
9  исключи лишнее (5 – это натуральное число)
;1
4  исключи лишнее (
1
2
1
2
неправильнаядробь=1 2
5
3
3 )
13= 1
5=3
5 + 1
2
13 ;
5 ;    4¿ 5
13 − 4
1)
2)
3)
1.Чтобы сложить (вычесть) дроби с одинаковым знаменателем, нужно
сложить (вычесть) числитель, а знаменатель оставить без изменения.
 А всегда ли дроби с одинаковыми знаменателями?
5. Чтобы вычесть (сложить) дроби с разными знаменателями?
1
7 + 1
7+ 1
7= 3
7 ;   Каким действием можно заменить сложение
одинаковых дробей?
1
7∗3=3
7
Тема: Умножение обыкновенных дробей.
Знать: алгоритм умножения обыкновенных дробей;
Уметь: применять алгоритм умножения обыкновенных дробей;
Могу самостоятельно: выполнять практические задания.
Даю алгоритм. Вывешиваю формулу. стр
a
b∗n=a∗n
3
25∗4= 3
b , n ¿1
25+ 3
25 + 3
25 + 3
25 =3∗4
25 =
12
25
1)
5)
(Калакина М.)
7 =1 3
5
7∗2= 10
10 = 9
1
4) 9*
10  (Столярчук М.)
7  (Замятин М..)
Проверяют наличие школьных
принадлежностей, настрой на урок.
В: читают выражение
Б: называют правильные ответы
Н: дают развернутые ответы
5.Чтобы вычесть (сложить)дроби с
разными знаменателями, нужно привести
дроби к НОЗ и выполнить вычитание
(сложение) дробей с одинаковым
знаменателем.
Определяют тему урока
Ставят цель
1)Чтобы умножить обыкновенную дробь
на натуральное число, нужно числитель
умножить на натуральное число, а
знаменатель оставить тем же.
2)Чтобы умножить дробь на дробь, нужно
числитель умножить на числитель,
знаменатель умножить на знаменатель.
По цепочке проговаривают алгоритм,
называют ответ.
Выполняют по очереди у доски примеры,
проговаривая алгоритм
Физминутка
Даю алгоритм. Вывешиваю формулу. стр
a
b∗c
d =a∗c
b∗d 7
8∗3
5 = 21
40
2)
   (Греб А.)
№ 575 (13)
1
4∗2
3 = 2
4
9∗1
2 = 4
12= 1
6
18= 2
9
; (Мыслицкая В.)
;  (Агаджанов С.)

№ 584 (1)
20)∗1
( 3
4+ 1
2
16
20∗1
2 = 16
40= 2
5
=
 (Калакина М.)
1)
2)
1)
1)
2)
Первичная
проверка
усвоения
знаний.
Коррекция и
закрепление
знаний.
за доской (Греб)
1
2∗3
5 = 3
10
2
3∗3
8 = 6
24= 1
4
;
3)∗5
( 7
12−1
6
=
3
12∗5
6 = 5
24
3¿
.
Критерии
В: знают алгоритм умножения
обыкновенных дробей и выполняют
умножение обыкновенной дроби по
алгоритму;
Б: умножают обыкновенные дроби и
преобразовывают их;
Н: выполняют умножение дробей,
предварительно выполнив действия
сложения (вычитания) дробей.
Дескрипторы
1.выполняют умножение дробей.
2. выполняют умножение дробей и
преобразовывают их;
3.выполняют вычитание, умножение
дробей.
Конец:
Инструктаж
Д/З
Рефлексия
П. 3.11выучить алгоритм умножения дроби на натуральное число,
дробей.
№ 575 (5,6), № 584 (5)
По критериям
Записывают домашнее задание
Мыслицкая Вероника
1
2∗3
5 =¿
2
3∗3
8 =¿
1)
2)
Столярчук Максим
1
2∗3
5 =¿
2
3∗3
8 =¿
1)
2)
3)∗5
( 7
12− 1
6
3¿
=¿
3)∗5
( 7
12−1
6
3¿
=¿ Титов Даниил
1
2∗3
5 =¿
2
3∗3
8 =¿
Греб Анастасия
1
2∗3
5 =¿
2
3∗3
8 =¿
1)
2)
1)
2)
Глотко Леонид
1
2∗3
5 =¿
2
3∗3
8 =¿
Калакина Мария
1
2∗3
5 =¿
2
3∗3
8 =¿
1)
2)
1)
2)
3)∗5
( 7
12− 1
6
3¿
=¿
3)∗5
( 7
12−1
6
3¿
=¿
3)∗5
( 7
12− 1
6
3¿
=¿
3)∗5
( 7
12−1
6
3¿
=¿
Агаджанов Сергей
Кабакова Варвара
1
2∗3
5 =¿
2
3∗3
8 =¿
1)
2)
3)∗5
( 7
12− 1
6
3¿
=¿
1
2∗3
5 =¿
2
3∗3
8 =¿
1)
2)
3)∗5
( 7
12−1
6
3¿
=¿ Замятин Максим
1)
2)
1
2∗3
5 =¿
2
3∗3
8 =¿
3)∗5
( 7
12− 1
6
3¿
=¿
1
2∗3
5 =¿
2
3∗3
8 =¿
1)
2)
3)∗5
( 7
12− 1
6
3¿
=¿
1
2∗3
5 =¿
2
3∗3
8 =¿
1)
2)
3)∗5
( 7
12−1
6
3¿
=¿
1
2∗3
5 =¿
2
3∗3
8 =¿
1)
2)
3)∗5
( 7
12−1
6
3¿
=¿

file_name: урок № 1.docx

intro: Тема "Умножение обыкновенных дробей" по типу - изучение новой темы. Цель: выполнять умножение обыкновенных дробей. Метод: частично - поисковый, репродуктивный, практических действий. Для исследования учеников уровня: А, В, С. С использованием формативного критериального оценивания. Дифференциация целей на все, большинство, некоторые.Умножение десятичных дробей

title: План урока "Умножение обыкновенных дробей"


extracted_text:
«Методы и формы организации  оценивания   качества образовательных
результатов при изучении курса ОРКСЭ»
Лебеденко А.В, учитель начальных классов
Мы оцениваем себя по тем способностям к делу, которые чувствуем в себе, в то время как
окружающие оценивают нас по тому, что мы уже сделали.
Г. Лонгфелло
Проблема  оценивания качества образовательных результатов при изучении курса ОПК
заключается в её отсутствие, поэтому поставило многих педагогов в тупик. Как оценить уровень
знаний учащихся? Как оценить полученные навыки коммуникации, критического мышления и т.д.?
Как оценить воспитательные результаты курса или измерить уровень гражданской ответственности и
самостоятельности?
Цель – создать информационные условия для формирования целостного представления о
качественных и количественных изменениях в условиях внедрения специализированного курса
«Основы православной культуры».
Задачи:
 сформулировать основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и
содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы
представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
 обеспечить комплексный подход к оценке результатов, позволяющий вести оценку
предметных, метапредметных и личностных результатов ;
 представить свою систему оценки достижений обучающихся, позволяющую осуществлять
оценку динамики учебных достижений обучающихся.

 Основные требования к системе оценивания и контроля
 установить, что знают и понимают учащиеся о мире, в котором живут;
 дать общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения,
 отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении Требований стандарта и в
частности, в достижении планируемых результатах освоения программ начального
образования,
 обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей,
 отслеживать эффективность реализуемой учебной программы.
Оценка есть определение качества достигнутых школьником результатов обучения. На современном
этапе развития начальной школы, когда приоритетной целью обучения является развитие личности
школьника, определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:
    степень сформированности учебной деятельности младшего школьника (коммуникативной,
читательской, трудовой, художественной);
    степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать,
анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать
учебную задачу и др.);
    уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной
деятельности; степень прилежания и старания. Система оценки знаний по вводимому курсу образовательное учреждение самостоятельно в
выборе системы оценок (пункт 3 статьи 15 Закона Российской Федерации «Об образовании»)
Система оценивания в каждом классе, учебной группе может определяться, исходя из
конкретной ситуации (готовность учащихся к изучению материала, новизна его для них, численность
групп и др.).
ПРИНЦИПЫ ОЦЕНИВАНИЯ.
1) комплексность:
оценка содержит комплекс параметров, отражающих учебные достижения учащихся, в
нейотражается не только содержательная, но и процессуальная сторона учебной
деятельности:способы получения знаний, методы решения учебных задач;
2) содержательность и позитивность:
оценка не фиксирует количество ошибок в работе, а характеризует её достоинства,раскрывая
содержание и результаты деятельности ученика, в оценочной шкале отсутствуют отрицательные
оценки;
3) определённость:
оценка характеризует конкретные качества работы учащегося, которые обозначены
исогласованы перед её выполнением;
4) открытость:
оценка доступна ученику в качестве инструмента самооценки;
5) объективность:
оценка объективна в том смысле, что не вызывает разногласий и столкновений
субъективных ученика и учителя, так как не может быть истолкована многозначновследствие её
открытости и определённости;
6) диагностичность:
оценка несёт информацию о достижениях ученика и о проблемах, которые ему
предстоит решить; она позволяет сравнивать сегодняшние достижения ученика с его
жеуспехами некоторое время назад, планировать дальнейшую учебную деятельность;
7) технологичность:
оценка предполагает соблюдение определённой последовательности действий учителеми
учащимся, она связана с планированием учебной деятельности, процессом выполненияучебного
задания и этапом анализа её результатов.
ПРАВИЛА ОЦЕНИВАНИЯ
1е правило. Что контролировать и оценивать? Оценивается любое, особенно успешное,
действие.
2е правило. Кто оценивает? Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге
(внешняя оценка + самооценка).
3е правило. Как оценивать? За каждую учебную задачу или группу заданий — задач,
показывающих овладение отдельным умением, — ставится своя отдельная оценка.
4е правило. Где фиксировать результаты? В оценочных листах или листах
самооценки(приложение 1)
При преподавании курса ОПК предполагается  безотметочная  система оценки. Оценка
результатов образования детей по модулям предусмотрена в основном в рамках последнего,
завершающего раздела курса, в форме индивидуальных и коллективных творческих работ
учащихся и их обсуждения в классе. Согласно положению о безотметочной системе оценивании курсы ОРКСЭ в начальной школе:
1.Формализованные требования (баллы, отметки) по оценке успеваемости по результатам освоения
курса не предусматриваются. Уроки по модулю ОПК –  безотметочные.
2.Для оперативного контроля знаний и умений по курсу используются систематизированные
упражнения, фронтальные опросы, тестовые задания различных видов. Подходы к оцениванию могут
быть представлены оцениванием по системе «зачетнезачет», вербальным поощрением, похвалой,
одобрением, интересом одноклассников и членов семьи к результатам деятельности.
3.Основой оценки образовательных достижений, выявления и развития творческих способностей
учащихся, произведения самооценки и самопроверки выступает использование технологии
портфолио.
4.Оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их
психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.).
5.Оцениванию подлежат индивидуальные учебные достижения обучающихся (сравнение сегодняшних
достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями). Положительно оценивается
каждый удавшийся шаг ребенка, попытка (даже неудачная) самостоятельно найти ответ на вопрос.
Необходимо поощрять любое проявление инициативы, желание высказаться, ответить на вопрос,
поработать у доски. Поощрять, не боясь перехвалить. Учить детей осуществлять самоконтроль:
сравнивать свою работу с образцом, находить ошибки, устанавливать их причины, самому вносить
исправления.
6.По ОРКСЭ  и в частности модулю ОПК контрольные работы не проводятся.
7.По ОРКСЭ и модулю ОПК домашние задания задаются только в виде творческих (нарисовать
рисунок, написать сочинение, подготовить доклад и т.д.)
8.Безотметочная система оценивания устанавливается в течение всего учебного года.
Обучение   детей   по   учебному   модулю   «Основы   православной   культуры»   должно   быть
направлено   на   достижение   планируемых   результатов:   личностных,   метапредметных   ипредметных.
Оценивать их достижения можно применяя различные методы и формы контроля
Оценка достижений планируемых результатов:
Предметные результаты:
тесты;
составление словарей терминов и понятий;
самостоятельная работа; педагогическое наблюдение
защита проектов, оценочные листы
Метапредметные результаты:
творческие работы;
ролевые игры;
тесты.
Личностные результаты:
карта наблюдений;
портфолио, листы самооценки
                                              МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ Несмотря   на   отсутствие   традиционной   бальной   системы   оценки,   учителю   доступны   другие
методы   оценки   уровня   успеваемости,   степени   глубины   полученных   знаний   и   навыков,   а   также
успешности воспитательной деятельности в классе и наличие зачатков ценностного мышления.
1.Педагогическое   наблюдение.
 Это   метод,   с   помощью   которого   осуществляется
целенаправленное   восприятие   какоголибо   педагогического   явления   для   получения   конкретных
данных.
Учитель   наблюдает   за   учеником   в   естественной   обстановке      на   уроке.   Проявление
познавательных способностей наблюдаются в процессе овладения учебным содержанием, с которым
школьник работает на каждом уроке. Конечно, сначала знания учителя об ученике фрагментарны и
мало   структурированы,   но   при   специальном   обучении   ведению   наблюдений   субъективность
снимается.
Каждое наблюдение имеет конкретную цель и проводится по определенной схеме.
Данные наблюдений фиксируются в описательной форме (на основе схемы) и носят характер
конкретного факта, а не объяснения или оценки.
Наблюдения проводятся регулярно в течение всего учебного года, а не от случая к случаю.
Анализ наблюдаемых проявлений ученика производится не изолированно, а в контексте всей
учебной ситуации.
Этот метод помогает наблюдать основные проявления личностных особенностей ученика, его
индивидуальную познавательную активность, самостоятельность, произвольность и продуктивность
деятельности,   избирательность   форм   учебной   работы.   Эти   сведения   дополняются   наблюдениями
особенностей   усвоения   учебного   материала   и   изучением   предметной   избирательности.
Педагогическое наблюдение дает возможность проследить динамику развития ученика, устойчивость
основных   проявлений   личностных   особенностей   в   учебном   процессе,   выявлять   сильные   и   слабые
стороны и в то же время позволяет оценивать его не только по показателям учебной деятельности, но
и по личностным проявлениям, что особенно важно при решении воспитательных задач в рамках
курса ОРКСЭ.
Таким образом, педагог может индивидуализировать учебный процесс, составляя для каждого
ученика собственную программу обучения и развития. В ходе такой работы постепенно складывается
«познавательный   профиль»   ученика,   то   есть   своеобразный   тип   мышления,   который   должен   быть
адекватен предметному содержанию научного знания. Выявление такого «познавательного профиля»
и является основой для составления траектории развития ученика сначала в начальной школе, а затем
и на других школьных ступенях. Другими словами, выбор методологических подходов преподавания
курса   ОРКСЭ   и   особенности   организации   урочной   и   внеурочной   деятельности   учащихся   будет
продиктован теми данными, которые зафиксированы впортфолио (или карте наблюдения)   ученика.
Эти же данные будут основой для подведения результатов обучения по курсу.
2.  Самооценка учащихся  по результатам  урока  (или  внеурочного  мероприятия).  В данном
случае, используются листы самооценки учащихся, которые раздаются в начале изучения новой темы
или   групповой   работы.   Примеров   таких   листов   достаточно   много,   некоторые   преподаватели
составляют длинный список вопросов для самооценки, однако базовые критерии достаточно просты:
1
Я хорошо выполнил свою работу на уроке;
Я мог выполнить работу значительно лучше;
Я плохо работал на уроке.
Листы самооценки могут использоваться, например, для определения уровня вовлеченности и
участия в групповой работе:
Кроме того, листы самооценки могут использоваться для закрепления знаний, полученных на
уроке,   и   стимулирования   мотивации   к   дальнейшему   поиску   информации.   Вместе   с   тем,   отзывы
учащихся помогут учителю разобраться в правильности построения урока и, в случае необходимости,
скорректировать свой учебный план. (Приложени 1,2) Измерение самооценки учащихся
Самооценка   –   ценность,   которая   приписывается   индивидом   себе   или   отдельнымсвоим
качествам. Главные функции, которые выполняются самооценкой, – регуляторная,на основе которой
происходит   решение   задач   личностного   выбора,   и   защитная,обеспечивающая   относительную
стабильность   и   независимость   личности.   Значительнуюроль   в   формировании   самооценки   ребенка
играют его личные достижения, а также оценкиокружающих.
Среди таких методов оценки учащихся на уроках ОРКСЭ могут использоваться:
мозговой штурм;
концептуальные   карты   и   таблицы   (которые   помогают   организовать   и   систематизировать
материал),
составление логической последовательности (например, вы даете задание учащимся разложить
карточки   с   предложениями   или   картинками   таким   образом,   чтобы   получился   связный   и
последовательный рассказ);
расстановка   приоритетов   (техника,   позволяющая   развить   навыки   выделения   главных   задач,
которые необходимо выполнить в первую очередь и уделить наибольшее внимание);
анализ артефактов и проч.
Критерии оценки
В начале темы (урока)
Я хочу узнать .. или Мне надо научиться …На уроке мне запомнилось…
Мне захотелось узнать больше о …
3.Метод эссе.
Жанр   эссе   требует   свободного   владения   темой   и   определенной   смелости   (самобытности,
непохожести на других) во взглядах и суждениях. Однако надо помнить, что,несмотря на свободу
творчества, писать в жанре эссе совсем нелегко, так как надонайти оригинальную идею (даже на
традиционном материале), высказать нестандартный взгляд на какуюлибо проблему.
4.Исследовательский метод.
Главная задача учителя – помочь каждому ученику не только овладеть знаниями, умениями и
навыками,   но   и   научиться   самостоятельно   работать.   Это   достигается,систематическим
индивидуальным подходом к организации самостоятельной деятельности учащихся.
5.Метод проектов.
В   основу   метода   проектов   положена   идея   о   направленности   учебно   познавательной
деятельности школьников на результат, который получается при решении тойили иной практически
или теоретически значимой проблемы.
Защита проекта.
Завершающим   этапом   изучения   курса   является   составление   и   защита   проекта.
Проект   может   быть   групповым   или   индивидуальным.   Защиту   можно   провести,   соединив   разные
модули, тем самым у обучающихся будет возможность ознакомиться с содержанием других модулей.
Защита может проходить в разных формах:
в форме праздника с приглашением зрителей;
в форме конкурса с приглашением жюри;
в рабочей обстановке (на уроке) и т.д.
Работа   над   проектом,   а   затем   и   его   защита   покажет   то,   в   какой   степени   у
обучающихся сформированы все группы универсальных учебных действий.
6.Метод тестирования.
Педагогический   тест  —   это   инструмент   оценивания   обученности   учащихся,состоящий   из
системы   тестовых   заданий,   стандартизованной   процедуры   проведения,обработки   и   анализа
результатов.(приложении 3,4,)
С одной стороны, безотметочная система имеет массу плюсов:
•
•
  освобождает учителя от излишней назидательности;
  развивает  у детей самостоятельность, ответственность,  навыки самооценки; •
  снимает боязнь неправильного ответа и получения плохой отметки.
                       С другой стороны, имеет один, но существенный минус: наблюдается снижение
мотивации  учащихся.
           Оценивание производит учитель и ученик. Существенно увеличивается роль самооценки и
взаимооценки.
Главная   проблема   заключается   в   выработке   инструментария   для   оценивания   достижений
учащихся в ходе усвоения курса ОПК (приложении 5)
Итак, давайте подведем некоторые итоги нашего диалога.
1.Контроль,оценка и отметка должны быть на уроке.
2. Далеко не все содержание можно подвергать контролю.
3.   Очень   внимательно   нужно   относиться   к   словесным   оценкам,   чтобы   как   можно   дольше
сохранять целомудрие детской души и не вносить в нее раздвоение, ведущее к лицемерию.
4. Не все задания можно оценивать, тем более выставлять за них отметку. Оцениваются только
те   задания,   которые   содержат   фактический,   исторический,   иллюстративный   материал.
Духовный опыт православия не подвергается контролю и оценке, как и личный опыт
 5.Необходимо помнить, что достижение личностных результатов гораздо важнее предметных и
метапредметных.

file_name: моё выступлени.docx

intro: Статья «Методы и формы организации  оценивания   качества образовательных результатов при изучении курса ОРКСЭ» помогает решить проюлему безотметочного оценивания курса ОРКСЭ, а в частности ОПК(Основ Православной культуры).В статье содержится цели,задачи, основные требования,принципы и правила оценивания.Особое внимание уделено методам организации контроля(самооценка и оценочные листы)

религиоведение

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Конспект урока права в 11 классе  учителя общественных дисциплин
МБОУ « Брянский городской лицей №1 им. А.С. Пушкина»
Петресовой Наталии Николаевны
Тема «Право собственности»
6й урок в теме «Гражданское право»
Учебник  «Право. Основы правовой культуры». Автор Е.А. Певцова М.: «Русское слово»,
2013г.
Цель: Формирование представлений о собственности как особом институте гражданского
права, понятии права собственности в объективном и субъективном смысле
Задачи:
 Обеспечить усвоение учащимися понятия «право собственности»;
 Способствовать   формированию   у   обучающихся   представлений   о   правомочиях
собственника   (владение,   пользование,   распоряжение),   бремени   содержания
собственности
 Подвести   обучающихся   к   пониманию   оснований   возникновения   права
собственности,   форм   собственности   через   изучение   материала   нормативно
правовых актов, пособия для поступающих в высшие учебные заведения, учебника
 Способствовать развитию логического мышления, грамотной устной речи, навыков
исследовательской деятельности и навыков анализировать свою деятельность
 Воспитывать культуру общения, правовую культуру
Тип урока: изучение нового материала и первичного закрепление знаний
Формы работы учащихся: коллективная, групповая, индивидуальная
Оборудование:   компьютер,   мультимедийный   проектор,   компьютерная   презентация,
дидактический материал, памятка «Правила работы в группе», памятка «Правила ведения
дискуссии», видеофрагменты
Структура урока:
1. Мотивационная беседа
2. Изучение нового материала
3. Закрепление изученного материала
4. Рефлексия
Здравствуйте! Сегодня мы с вами будем работать по группам. Такая форма организации
работы вам хорошо знакома. Тем не менее, позволю напомнить, чтобы работа на уроке
была более эффективной следует соблюдать некоторые правила работы в группе и вести
записи.
Памятка «Как работать в группе»
1. Принимать участие в устной дискуссии.
2. Слушать других, не прерывая.
3. Уметь пересказать то, о чем говорят другие группы.
4. Выполнять задания, необходимые для работы группы.
5. Вовлекать других членов группы в общую работу.
Правила проведения дискуссии 1. Каждый имеет право быть выслушанным: пока один говорит, все его слушают
2. Каждый имеет право высказывать свое мнение и не подвергаться критике при этом.
Плохих мнений не существует.
3. Говорить аргументированно, ясно излагать свои мысли, не повторяя уже сказанное.
4. Уметь признавать неправильность своих суждений
5. Стараться   давать   оценку   высказываниям,   выступлениям,   утверждениям   других
участников дискуссии.
Сказки   любят   и   дети   и   взрослые.   Послушайте   внимательно   сказку   Рамакришны   и
определите тему сегодняшнего урока.
В Индии, в лесу жил йог. Питался плодами, кореньями, листьями и диким медом. Никаких
вещей у него не было. Один прохожий устыдил его: «Что же ты голый ходишь. Хоть бы
набедренную повязку надел». Йог обзавелся набедренной повязкой, но когда она сохла
после стирки, ее съели крысы. Ктото посоветовал ему завести кошку, чтобы та охраняла
повязку   от   крыс.   Но   кошку   нужно   было   кормить   молоком,   и   йог   обзавелся   коровой.
Корову нужно было пасти, доить и лечить – пришлось йогу жениться. И так далее… Через
несколько лет человек, пристыдивший в свое время йога, проходя теми местами, увидел
обширное хозяйство, владел которым бывший йог.
 Какую тему мы сегодня будем изучать?
 Что позволило вам сделать подобное заключение?

 Какие вопросы в связи с этой темой вы считаете необходимым рассмотреть?
 Является ли изучение данной темы, на ваш взгляд, актуальной?
Запишите тему урока в тетрадь.
ЗАДАНИЕ №1: Ознакомьтесь с условием, обсудите в группе, как разрешить дело.
1.   После   смерти   Романовой   ее   имущество   по   наследству   перешло   к   Соловьевой.   Среди
наследственного имущества находилась картина неизвестного художника В.Л. (эти инициалы
были   проставлены   на  картине).   Для   установления   автора   картины   и   ее   оценки   Соловьева
пригласила   на   квартиру   покойной  специалистаискусствоведа.   Поскольку   картина   была
загрязнена,   искусствовед   не   смог   определить   се  автора.   Квартиру   умершей   нужно   было
освободить от вещей. Наследница договорилась с начальником  жилконторы Федоровым, чтобы
картину временно вывесили в помещении конторы. Впоследствии картина оттуда исчезла. Федоров
из жилконторы был уволен и вскоре умер. Через несколько лет Соловьева случайно  обнаружила
пропавшую картину на выставке новых поступлений Русского музея, причем экспонировалась она
как одно из произведений Левитана.
Справкой   Русского   музея,   выданной   Соловьевой,   подтверждалось,   что   музей   приобрел
картину у  Федорова, после чего Соловьева предъявила иск к музею о возврате картины. Музей
возражал против иска,  кроме того, указывал, что понес расходы на реставрацию картины, после
чего ее стоимость резко возросла.
Разрешите дело.
 Достаточно ли у нас теоретических знаний, чтобы разрешить дело?
 Какой выход из сложившейся ситуации вы могли бы предложить?
 В   каких   нормативноправовых   актах,   на   ваш   взгляд,   необходимо   осуществить
поиск? Почему именно в этих документах?
ЗАДАНИЕ №2: 1. Ознакомьтесь с извлечениями из документов и 2. Ответьте на
вопросы:
Каковы правомочия собственника? Каковы виды собственности?
Кто такой добросовестный приобретатель?
 Кто такой недобросовестный приобретатель?
1 группа – работает с отрывком из Конституции РФ
2 группа – работает с отрывком из Гражданского Кодекса РФ. 3 группа  работает с отрывком из учебного пособия  юридического факультета МГУ
«Обществознание», автор А.М. Арбузкин
Конституция РФ
Статья 35
1. Право частной собственности охраняется законом.
1. Каждый вправе иметь имущество в собственности, владеть, пользоваться и распоряжаться
им как единолично, так и совместно с другими лицами.
2. Никто не может быть лишен своего имущества иначе как по решению суда.
Принудительное отчуждение имущества для государственных нужд может быть произведено
только при условии предварительного и равноценного возмещения.
4.Право наследования гарантируется.
1. В Российской Федерации признаются и защищаются равным образом частная,
государственная, муниципальная и иные формы собственности.
Статья 8
Статья    209. Содержание права собственности.
Гражданский Кодекс РФ
1. Собственнику принадлежат права владения, пользования и распоряжения своим имуществом.
2. Собственник вправе по своему усмотрению совершать в отношении принадлежащего ему
имущества любые действия, не противоречащие закону и иным правовым актам и не нарушающие
права и охраняемые законом интересы других лиц, в том числе: отчуждать свое имущество в
собственность другим лицам; передавать им, оставаясь собственником, права владения, пользования и
распоряжения имуществом; отдавать имущество в залог и обременять его другими способами,
распоряжаться им иным образом.
3. Владение, пользование и распоряжение землей и другими природными ресурсами в той мере, в
какой их оборот допускается законом (статья 129), осуществляются их собственником свободно, если
это не наносит ущерба окружающей среде и не нарушает прав и законных интересов других лиц.
4. Собственник может передать свое имущество в доверительное управление другому лицу
(доверительному управляющему). Передача имущества в доверительное управление не влечет
перехода права собственности к доверительному управляющему, который обязан осуществлять
управление имуществом в интересах собственника или указанного им третьего лица.
Статья 301. Истребование имущества из чужого незаконного владения
Собственник вправе истребовать свое имущество из чужого незаконного владения.
Статья 302. Истребование имущества от добросовестного приобретателя
1. Если имущество возмездно приобретено у лица, которое не имело права его отчуждать, о чем
приобретатель не знал и не мог знать (добросовестный приобретатель), то собственник вправе
истребовать это имущество от приобретателя в случае, когда имущество утеряно собственником
или лицом, которому имущество было передано собственником во владение, либо похищено у
того или другого, либо выбыло из их владения иным путем помимо их волн.
2. Если имущество приобретено безвозмездно от лица, которое не имело права его отчуждать,
собственник вправе истребовать имущество во всех случаях.
3. Деньги, а также ценные бумаги на предъявителя не могут быть истребованы от
добросовестного приобретателя.
А.М. Арбузкин Обществознание, М., 2011г.
Институт  права  собственности  представляет  собой  обособленную  совокупность
правовых  норм,  закрепляющих  и  регулирующих отношения по поводу присвоения и
принадлежности материальных благ, а также по поводу владения, пользования и
распоряжения ими.
Вместе с тем право собственности является и субъективным правом,  представляющим
собой  признаваемую  законом  за  субъектом гражданского права возможность
осуществлять владение, пользование и распоряжение своим имуществом своей волей и в
своем интересе. В содержание субъективного права собственности входит ряд правомочий
— это правомочия владения, пользования и распоряжения вещью.     Правомочие владения состоит в предоставленной законом возможности обладать вещью, иметь ее в своем
ведении («всегда под рукой»).
Правомочие  пользования  означает  основанную  на  законе  возможность использования
вещи в своих интересах, извлечения полезных  свойств  вещи  (езда  в  автомобиле,  отдых
на  даче,  пользование компьютером и т. д.).
Правомочие распоряжения означает установленную законом возможность определения
юридической судьбы вещи, т. е. возможность ее отчуждения (передачи) другому лицу,
обмена, уничтожения и т. п. Все эти правомочия вместе или порознь могут принадлежать и
несобственнику  вещи,  например,  арендатору.  Но  в  данном  случае  они  производны  от
воли  собственника,  т.  е.  могут  осуществляться другими лицами только с разрешения
(согласия) собственника вещи. Действия собственника при этом не должны противоречить
закону и иным правовым актам, а также нарушать права и охраняемые законом интересы
других лиц.
Владение  – фактическое обладание вещью, создающее возможность непосредственного
воздействия на вещь.
 Достаточно ли у нас теоретических знаний, чтобы разрешить дело?
 Что полезного из нашей работы можно взять на будущее?
 Что представляют собой правомочия собственника?
Пользование  – возможность собственника извлекать из принадлежащей ему вещи
полезные свойства и доход
ЗАДАНИЕ №3: Решите задачу, обсудив в группе.
Как,  на ваш взгляд,  может приносить доход:
1) пахотная земля    1 группа
2) лес   2 группа
3) репутация  3 группа
 Распоряжение – возможность определить будущую юридическую судьбу вещи
ЗАДАНИЕ №4: Решите задачу, обсудив в группе.
1 группа  Придумайте ситуацию, когда человек владеет собственностью, но не
пользуется ею. 2 группа  Придумайте ситуацию, в которой человек пользуется чемто, но не
распоряжается этим.
3 группа  Придумайте ситуацию, в которой человек распоряжается собственностью, но не
владеет этим.
 Какое правомочие осуществляет собственник яблони, решивший  спилить её на дрова?
 Можно ли считать осуществлением правомочия распоряжения, например, сжигание дома?
 Какие выводы можно сделать, сопоставив эти ситуации? (закон устанавливает границы
права собственности)
 Что представляют собой эти границы?
 Действия собственника не должны противоречить законам
 Действия собственника не должны нарушать права и интересы других лиц
ЗАДАНИЕ: Обсудив в группе, дайте определение понятию «право собственности»
ЗАДАНИЕ:   Ознакомьтесь   с   тем   определением,   которое   дают   правоведы,
прочитав  материал  учебника  на  стр.  58.  Сравните  определения  данные  вами  и
учеными
 Где была допущена ошибка?
 В чем причина ошибки, как вы думаете?
 Что бы вы посоветовали учесть на будущее?
 Какие формы собственности существуют в РФ?
Мы с вами выяснили, что обладание собственностью позволяет получать какиелибо
блага, доход.
А возможно ли, на ваш взгляд, такая ситуация, что собственник чтото приобретет,
лишившись имущества?
ЗАДАНИЕ №5: Выполните задачу, обсудив в группе.
    Расскажите,   как   изменилась   бы   жизнь   Петрова, если бы он:
1) продал   корову  1 группа
2) у него в счет долга взыскали  ковер  2 группа
3) у него сгорел   курятник – 3 группа
Какой вывод можно сделать, исходя из проделанной работы?

Вывод:  в   процессе   пользования,   хранения,   содержания   имущества   собственнику
приходится переживать трудности, которые в юридической науке обозначаются как бремя
содержания собственности Существует немало способов стать собственником вещей, а вам предстоит их выявить и
классифицировать. Для этого необходимо прочитать материал на стр.6062 и составить
схему «Основания возникновения права собственности»
ЗАДАНИЕ №6: Вашему вниманию будут предложены видеофрагменты. Обсудив в
группе, определите основание возникновения права собственности, о котором идет
речь в данном видеофрагменте.
Оля подарила своей подруге книгу.
Петров добирается на работу на своей машине.
Иванов перекрасил фасад своей дачи.
Марья Ивановна завещала внучке квартиру.
Андрей зимой носит дубленку.
ЗАДАНИЕ №7: Обсудив в группе, определите какое правомочие проявил собственник
в каждом из случаев?
1.
2.
3.
4.
5.
Самопроверка: Сверьте ваши варианты ответов с образцом, предложенным на слайде
презентации
1. Распоряжение
2. Пользование
3. Владение
4. Распоряжение
5. Пользование
Рефлексия
Используя глаголы, определите, чем мы занимались на уроке
Какие из намеченных задач мы выполнили?
Оцените свою работу и работу одноклассников на уроке, кого можно было бы наградить в
номинациях:
«Самый активный»
«Сделал открытие» «Сумел доказать»
«Увлек других»
«Победил в споре»
Домашнее задание: параграф 6
 Привести два аргумента в подтверждение и два аргумента в опровержение утверждения
«Право   частной   собственности   свято.   Его   нельзя   ограничивать,   иначе   начинается
произвол».
 Опережающее  задание:  собственностью  может быть не только  вещь, но и  результат
творческой   деятельности,
  интеллектуальная   собственность.   Посмотрите
мультфильм о Львенке и Черепахе, которые пели песню «Я на солнышке лежу». Вправе
ли Черепаха требовать от Львенка исполнение песни в её авторском варианте или же
Львенок по собственному усмотрению может заменять те или иные её слова?
  т.е.

file_name: конспект урока.doc

intro: Использование данной разработки урока позволит расширить знания обучающихся о такой правовой категории как «право собственности», сформирует представление о видах собственности, способах приобретения и прекращения права собственности. Обучающиеся получат возможность продолжить формирование учебно-информационных умений, таких как аналитическое чтение, обеспечивающих нахождение, переработку и использование информации для решения учебных задач. Работа на уроке по данной разработке поможет учителю развивать у обучающихся умения самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, структурировать знания, определять объект и аспект анализа и синтеза, осуществлять доказательство.Разработка урока по теме "Право собственности" для учащихся 11 класса.

title: разработка урока по теме "Право собственности" (11 класс, правоведение)


extracted_text:
Русский язык. 11 класс
Тема. Официальноделовой стиль.
Цели:
Образовательные цели урока:
Повторить с учащимися официальноделовой стиль и его особенности.
Развивающие цели урока:
Показать необходимость владения официальноделовым стилем речи, сформировать умение
оформлять деловые бумаги.
Воспитательные цели урока:
Воспитывать  культуру речи, делового письма.
Структура урока.
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы, задач урока.
3. Актуализация опорных знаний.
4. Изучения нового материала.
Физкультминутка
5. Применение   учащимися   знаний   и   действий   в   стандартных   условиях   с   целью   усвоения
навыков.
Выставление оценок
6. Рефлексия.
7. Дифференцированное домашнее задание.
8. Итог урока.
Применение образовательной технологии и методики:  здоровьесберегающие  технологии,
беседа,   проблемное   обучение,   практическая   работа,   фронтальный   опрос,   информационно
коммуникативные технологии.
Оборудование: таблица, раздаточные карточки, проектор, компьютер.
Ход урока
1.  Организационный момент.
1) Приветствие, проверка готовности к уроку.
 Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть сегодня на уроке.
Прежде чем мы приступим к рассмотрению темы,  я хотела бы прочесть небольшую притчу.
Вы её послушайте и определите основную мысль текста.
2) Рассказ притчи для эмоционального настроя учащихся.
Однажды султан решил подвергнуть испытанию своих визирей.  «О мои подданные!
обратился он к ним.  У меня есть для вас трудная задача. Я хотел бы знать, кто решит
её.» Повёл он их в сад, в углу была ржавая дверь с огромным замком и сказал: «Тот, кто
откроет дверь, станет первым визирем».
Одни придворные только качали головами, другие стали замок разглядывать, третьи
начали неуверенно толкать дверь, но они были убеждены, что не смогут открыть её. Один
за другим отходили. Но один визирь внимательно осмотрел и навалился плечом на дверь.
Он толкнул её и  о, чудо!  она стала поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом
дверь стала двигаться все быстрее и раскрылась.
Тогда падишах сказал: «Ты станешь первым визирем, потому что полагаешься не только
на то, что видишь и слышишь, но и веришь в свои силы».
 Как вы понимаете основную мысль текста?
 Как она нам поможет на уроке?
2. Сообщение темы, задач урока. Как   вы   уже,   возможно,   догадались,   сегодня   нашей   темой   на   уроке   будет   оффицально
деловой стиль и его особенности.
3. Актуализация опорных знаний.
Вопросы к классу:
       назовите известные вам стили речи;
       какой стиль речи, на ваш взгляд, имеет большую практическую
        направленность для каждого человека? Почему?
       назовите общие признаки официальноделового стиля речи.
Учитель: Сформулируйте, пожалуйста, цель сегодняшнего урока.
Составьте план урока.
4. Изучения нового материала.
1). Словарный диктант (термины)
Департамент, директор, бухгалтерия, ходатайство, рекламация, неустойка, артикул, вексель,
гарантия, демпинг, дилер, маркетинг, реквизиты, ссуда, тариф, уведомление, доверенность,
апелляция, резюме.
Справка (лексическое значение слов):
Демпинг – вывоз товаров по бросовым ценам.
Рекламация – претензии на низкое качество с требованием возмещения убытков.
Дилер – частное  лицо или фирма, занимающаяся куплей – продажей товаров и действующее
от своего имени и за свой счёт.
Ученики: самопроверка и самооценка диктанта (слова заранее написаны на развороте доски
или через проектор)
Критерии оценки: 0 ошибок – «5»,   1 – 2 ошибки –«4», 3 4 ошибки – «3».
2).Учитель: В официальноделовом стиле можно выделить два подстиля:
• Дипломатический;
Собственноделовой (жанры: законодательный, юрисдикционный, административный).
Учитель:   назовите   наиболее   важные   для   вас   деловые   бумаги   в   настоящее   время   и   в
ближайшем будущем.
Справка. На каждом столе карточка с перечнем деловых бумаг (или можно использовать
проектор).
                                            Карточка.
• Заявление
• Ходатайство
• Объяснительная записка
• Служебная записка
• Докладная записка
• Справка
• Уведомление
• Акт
• Доверенность
• Апелляция
• Резюме
• Характеристика
• Автобиография
• Протокол
• Расписка
• Объявление
Физкультминутка 5. Применение   учащимися   знаний   и   действий   в   стандартных   условиях   с   целью
усвоения навыков.
Практическая работа
Практическая работа 1: составить по образцу заявление о приеме в учебное заведение(один
ученик выполняет работу на доске).
Проверка : заслушать несколько заявлений.
Практическая работа 2 «Путешествие во времени» (составить резюме, используя карточку
образец, спустя десять лет после окончания школы).
Карточкаобразец(на каждом столе)
РЕЗЮМЕ
10.09.2010.
ФИО  Зеленский Игорь Олегович
Адрес:  614068, г. Пермь, ул.Плеханова, д.7, кв. 11
Телефон : 646633
Дата и место рождения: 11 марта 1960 г., г.Березники
Гражданство : Российская Федерация
Семейное положение : женат, имею дочь
Образование:   19771982г.г.   –   Пермский   политехнический   институт   по   специальности
ПРОМЫШЛЕННОЕ   И   ГРАЖДАНСКОЕ   СТРОИТЕЛЬСТВО   с   присвоением   квалификации
ИНЖЕНЕР_СТРОИТЕЛЬ. 19671977г.г. – средняя школа №1, г.Березники.
Опыт   работы:   с   1992   года   по   настоящее   время   –   начальник   отдела   строительства   в
финансовой компании.
С  1988 по 1992 г.г. – начальник отдела НИИ Гражданпроект.
С  1982 по 1988 г.г. – инженер НИИ Гражданпроект.
Дополнительные   сведения:   владею   многими   строительными   специальностями,   уверенный
пользователь   ПК.   Мною   опубликованы   три   статьи   в   специальных   журналах.   Владею
английским языком. Имею права на вождение автомобилем. По требованию могу представить
необходимые рекомендации.
Проверка выполнения практической работы.
Выставление оценок.
6. Рефлексия.
Что усвоили на уроке?
Какие новые знания получили?
С какими деловыми бумагами хотите ознакомиться?
7. Дифференцированное домашнее задание.
Средний уровень: Прочитать материал учебника, составить план к параграфу.
Высокий   уровень:   Используя   материал   учебника,   в   рабочей   тетради   написать
автобиографию, знать написания слов из словарного диктанта, их лексическое значение
8. Итог урока.
Зачитать образцы характеристик и автобиографий из личных дел.
Цель:   показать   значимость   данных   деловых   бумаг     на   конкретных,   а   не   абстрактных
примерах.
Список используемой литературы.
1. Русский язык (базовый уровень). 1011 классы/А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова.  М.:
Просвещение,  2009.
2. Красивова А. Деловой русский язык: Учебнопрактическое пособие

file_name: деловой стиль.doc

intro:
Урок показывает важность применения и особенности офицально-делового стиля речи в жизни одиннадцатиклассников с примерами и практической работой.
Урок проводится с использованием раздаточного материала и информационно-коммуникативных технологий, по здоровьесберегающей технологии доктора медицинских наук Базарного В. Ф. которая используется в учебном образовательном заведении.

title: Разработка урока. Офицально-деловой стиль речи.


extracted_text:
« Зима в произведениях русских и
зарубежных авторов»
          Наконецто мы дождались зимы! Чистый, белый снежок, сугробы,
белоснежный покров на земле – все это так поднимает настроение. Каждое
время года нашло свое отражение в поэзии. И все же зима – на особом
положении. Она воспета во многих произведениях русских поэтов. В
литературе образ зимушки  зимы представлен очень многогранно, написано
множество замечательных стихотворений, посвященных зиме.
Зима  удивительное время года. Лес белый, как будто он заколдован кемто:
тишина: прислушайтесь: только снег сыплет, метёт позёмкой  метель и
падают, падают хлопья снега.
В русской литературе написано множество замечательных стихотворений,
посвященных зиме. Белоснежные пейзажи, похорошевшая природа
вдохновили немалое число поэтов и писателей. Каждый писатель посвоему
видит зиму, использует для этого разные средства выразительности. И.Бунин
«Метель», «Густой зеленый ельник у дороги», К.Бальмонт
«Первозимье», «Снежинка», С.Есенин «Поет зима – аукает…»,
«Берёза», А.Твардовский «Кружась легко и неумело…», Б.Пастернак  и
другие  посвятили  зиме целый цикл стихотворений.   Ну и, конечно же,
Александр Пушкин. Великий русский поэт и писатель к зиме  относится как
к живому существу, имеющему крутой нрав:
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь она, она завоет,
То заплачет, как дитя… Он написал поэму Евгений Онегин. И в 7 главе этого романа у него есть такое
описание зимы:
         Вот север тучи нагоняя,
         Дохнул, завыл и вот сама
         Идёт волшебницазима…
         Пришла, рассыпалась клоками
         Повисла на суках дубов,
         Легла волнистыми коврами
         Среди полей вокруг холмов.
         Брега с недвижною рекою
         Сравняла пухлой пеленою
         Блеснул мороз, и рады мы
         Проказам матушкизимы.
Вот  стихотворении  Сергея Есенина  про зимушку.  Здесь    есть чудные
строки о зиме, но у него она ассоциируется с одиночеством и стремлением
обрести покой:
          Поет зима  аукает,
          Мохнатый лес баюкает
          Сто звоном сосняка.
          Кругом с тоской глубокою
          Плывут в страну далекую
           Седые облака.
Берёза — самое обычное и необычное дерево. Белоствольная красавица —
символ добра и красоты, символ родной земли. Как красива зимой берёзка! Береза… Символ России… Она прекрасна в любое время года. Почитаем ещё
раз Сергея Есенина
Белая береза
         Под моим окном
        Принакрылась снегом,
       Точно серебром.
       На пушистых ветках
      Снежною каймой
      Распустились кисти
     Белой бахромой.
Трогательные строки написал великий  русский  поэт Федор Тютчев:
Чародейкою Зимою
           Околдован, лес стоит –
            И под снежной бахромою,
            Неподвижною, немою,
           Чудной жизнью он блестит.
А вот поэт Борис Пастернак противопоставляет холод  зимних улиц  и
теплоту человеческих отношений, говорит о том, что даже в такую суровую
пору можно быть понастоящему счастливым, не взирая  на капризы  погоды:
Никого не будет в доме,
Кроме сумерек. Один
Зимний день в сквозном проеме
Не задернутых гардин. Только белых мокрых комьев
Быстрый промельк маховой.
Только крыши, снег и, кроме
Крыш и снега,  никого.
Русская зима – суровая, морозная, снежная – воспевалась и в произведениях
многих русских писателей. В  книге « Зима»  собраны стихи и проза,
посвященные этому времени года. Составитель С. Ф. Дмитренко.
Хрестоматия адресовано родителям, учителям и любознательным
школьникам. Эта книжка – одна из четырёх в серии, посвящённых временам
года. Книжка о зиме, о нашей знаменитой русской зиме. Читая их, ребенок
сможет хорошо подготовиться к урокам чтения и литературы и ознакомиться
с произведениями, которые не включены в традиционные хрестоматии и
учебники.
Холодным зимним вечером, когда за окном метет метель, так приятно
укутаться одеялом и почитать интересную книгу, который имеются в нашей
школьной библиотеке. Эти интересные книги на зимнюю тематику: «Зимняя
дорога» – А.С Пушкин; «Снежная королева», «Зимняя сказка» – Х. К.
Андерсен;  «Рождественская мистерия» — Юстейн Гордер; «Зимняя
девочка» — Сергей Иванов; «Серебряные коньки» — Мери Элизабет
Мейпс Додж;   «Серебряное копытце» — П.П. Бажов; «12 месяцев» –
А.С. Маршак и другие. В этих книгах и фантастические истории, и
волшебные сказки, где ведется бесконечная борьба добра со злом ,а также
дружба и любовь.
Читайте! Читать не вредно, вредно не читать!

file_name: Зима в книгах.docx

intro: Зима чудесное время года. И русские, и зарубежные писатели, поэты очень часто обращались к зимней природе. Особенно А.С. Пушкин, С. Есенин написали много стихов для детей. Зимняя природа вдохновляла поэтов. Г.Х.Андерсен сочинил волшебные сказки для детей: "Снежная королева", "Зимняя сказка" и другие.

библиотека

group: Управление

title: Зима в произведениях русских и зарубежных писателей


extracted_text:
Открытый урок по географии в 6 классе
Тема урока: «Атмосферное давление»
Дата проведения: 31 января 2017 г., 2ой урок
1. Краткая психологопедагогическая характеристика класса:
в   6   классе   обучается  12   обучающихся,   2     отличника,   2   хорошиста,   уровень
обученности  100 %.
2. Место урока в разделе: в разделе «Атмосфера»  это 3 урок.
3. Тип урока: урок формирования умений и навыков.
4. Вид деятельности:  практическая.
4. Обоснование формы урока: традиционная.
5.   Используемая   технология:
 технологии   проблемного   обучения,   ИКТ,
критического мышления.
6.   Методы:   объяснительно      иллюстративный,   репродуктивный,  частично   –
поисковый, проблемного изложения.
7.
  Формы   организации   познавательной   деятельности:
 фронтальная,
индивидуальная, групповая.
8.   Целевая   установка   урока:  формирование   представлений   об   атмосферном
давлении
9.Основные   понятия   и   термины:  АД,   нормальное   АД,   барометр   ртутный,
барометранероид, миллиметр ртутного столба.
10.Цель урока: Сформировать представление об атмосферном давлении, о
причинноследственных отношениях между характером подстилающей поверхности,
температурой воздуха над ней, высотой над уровнем моря и атмосферным давлением.
11.Планируемые образовательные результаты
     В результате педагогического взаимодействия на уроке учащиеся смогут:
На предметном уровне
         Давать определения терминов, понятий по тематике урока; объяснять причины
изменения   атмосферного   давления   воздуха   с   высотой;   устанавливать   зависимость
атмосферного   давления   от   температуры;   определять   и   рассчитывать   атмосферное
давление;   работать   с   тематическими   картами;   измерять   атмосферное   давление   с
помощью барометра.
На метапредметном уровне
     Познавательные. Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части)
и обобщать тематическую информацию, формулировать выводы; определять понятия;
строить логически обоснованные рассуждения.
1 Регулятивные. Определять цель в процессе деятельности; выдвигать гипотезы;
планировать деятельность в учебной ситуации.

 Коммуникативные.  Излагать   свое   мнение,   аргументируя   его,   выдвигая
контраргументы в дискуссии; различать в речи другого мнения, доказательства, факты,
гипотезы; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; осознанно
использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
На личностном уровне
         Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; понимание
закономерностей изменения атмосферного давления во времени и пространстве, его
влияния на здоровье человека; понимание  и принятие процедуры инструментального
определения атмосферного давления.
Средства обучения:
 1) Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: физическая география6 учебник
для   6   класса   для   общеобразовательных     организаций/   Е.М.   Домогацких,   Н.И.
Алексеевский. – 5е изд.      М.: ООО «Русское словоучебник»,   2016. – 224 с.:ил.
(Инновационная школа)
2) дидактические материалы для организации работы обучащихся;
3) видеофрагмент, презентация;
4) карта полушарий.
5)атласы 56 кл.
1. Оргмомент (12 минуты)
1.1. Настрой на урок
Ход урока
Друзья мои, я очень рада,
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю, каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Возьмем же ручки и мелок,
И вместе сочиним урок.
СЛАЙД 1. Фото класса
 Здравствуйте, ребята.
   Сегодня   я   приглашаю   вас   не   просто   на   урок,   а   в   свою   ОПЫТНУЮ
ЛАБОРАТОРИЮ!
2 СЛАЙД 2.
 Вы будете учеными, которые исследуют и объясняют настоящее, связывают
настоящее с прошлым, делают открытия и познают новое.
1.2. Проверка готовности к уроку
     В   процессе   научных   исследований   и   открытий     нам   с   вами   понадобится
следующее   оборудование,  наш  рабочий  стол:  учебник,   атлас,     ваши   тетради,
простые карандаши, ручки, и ваше внимание.
СЛАЙД 3
 Девизом нашего урока будут слова, которые мы прочитаем все вместе: “Вместе
не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно”
 Давайте улыбнемся  друг другу и с хорошим настроением начнем наш урок.
2. Актуализация знаний и проверка пройденного материала(5 минут)
2.1.Фронтальный опрос «Багаж знаний»
 Для начала нам нужно проверить уровень усвоения материала прошлого урока,
собрать так называемый  «Багаж знаний».
 Итак, посмотрите на экран.
Я   закодировала   несколько   цифр,   терминов   и   понятий.   Поясните,   что   они
означают:
СЛАЙД 4.
Атмосфера,  воздух, «кухня погоды»,  21%, 6°С, 78%, 18 км.
2.2.Проверка кластеров «Атмосфера и её строение»  и их защита.
(прикрепляем на доску)
На   протяжении   многих  уроков  мы  учимся  составлять   кластеры.  Вот   и  сейчас
попрошу Балакину Дарью рассказать о своём кластере по теме «Атмосфера и её
строение».
3 3. Изучение нового материала(25 минут)
3.1. Введение в тему. Вопросы
1.Ребята, а вы знайте массу своего тела?
2.А воздух имеет массу? Кто за? Поднимаем руку.
3.Кто против? Поднимаем руку.

3.2.Демонстрация опыта с линейкой
   Оказывается,     воздух     имеет   массу  –  это   величина   физическая,  а  мы   будем
использовать  величину географическую – вес.   Мне нужен помощник для опыта
(приглашаю одного ученика)
1 часть опыта. Положить линейку на стол так, чтобы один её край свешивался со
стола. А теперь несильно ударьте по этому краю пальцем. Проследите, как далеко
улетела со стола линейка.
2 часть опыта.   Уложите линейку точно таким же образом, как в первом опыте.
Прикройте     ту   часть   линейки,   что   лежит   на   столе,   листом  бумаги(газеты).И
повторите удар по свободному концу линейки с той же силой, что и в первом
опыте.
Вывод: движение линейки ограничивается листом бумаги.
 Оказывается, в 1 м³ вес воздуха равен примерно  1кг 300 г.  (даю   подержать
разновес, массой 1, 3 кг)
  Если воздух имеет вес, значит, он давит на поверхность,  над которой находится.
– Смотрите, на 1 такой см²(показываю 1 кв.см, вырезанный из картона) воздух
давит с силой примерно 1 кг.
3.3.Проблемная ситуация
 А сколько таких «сантиметров» вошло   на вашу ладонь? Расскажите о вашем
исследовании, которое вы проводили дома.
 Это примерно 150 см²  150 кг, примерно 75 кирпичей  или 30 средних арбузов.
4  На тело взрослого человека это примерно 15 т.
Ну что, чувствуйте, как давит воздух? Вам не тяжело и не больно?
 Нет? Странно? Почему же мы не чувствуем этой силы? Этого давления?
        (Спрашиваю несколько человек, но правильного ответа не говорю)
 Ребята, у силы, с которой воздух давит на земную поверхность,  есть название.
  Какое?( АТМОСФЕРНОЕ  ДАВЛЕНИЕ)

3.4.Целеполагание:
Это и есть тема нашего урока. Откроем тетради, запишем число и тему урока.
СЛАЙД 5.
Тема урока «Атмосферное давление»
СЛАЙД 6
«Дерево ожиданий»
У вас на столах лежат  красные и зеленые яблоки. Я прошу вас на  красных
  от   урока,  а   на  зелёных     свои
яблоках   написать
опасения(страхи, если они есть). К нашим яблокам мы вернемся в конце урока.
 ваши   ожидания
 Скажите, а на какие вопросы по изучению данной темы вам бы хотелось найти
ответы?
 СЛАЙД 7. Сегодня мы:
ЗНАЙ! УМЕЙ! ПРИМЕНЯЙ!
1.Что такое АД
2.Какими приборами измеряют АД
3.Как и почему изменяется АД
4.Определять и вычислять АД
5.Работать с картами
Давайте   выясним,   что   такое   атмосферное   давление?  (читаем   из   текста
учебника и записываем)
3.5.Термин. Работа с учебником( с.114)
5 АД – это давление, оказываемое земной атмосферой на единицу площади.
(Поясняю, что давит оно с одинаковой силой и во всех направлениях)
3.6.Видеофрагмент.   Знакомство   с   барометром   ртутным   и   Эванджелиста
Торричелли
 Мы сейчас с вами посмотрим небольшой познавательный видеофрагмент, а вы
попробуйте дать ответы на   вопросы  Опросного листа, выделенных жирным
шрифтом.
Фамилия, имя_____________________________________
Опросный  лист
Вопросы
Ответы
1.Кто измерил атмосферное давление?
Эванджелиста Торричелли(1643 г.)
2.С помощью какого прибора?
3.В   чём   измеряется   атмосферное
давление?
4.Какое   АД   принято   считать
нормальным?
6 5.Как   называется   «безжиткостный»
барометр?
6.Как изменяется атмосферное давление  с
высотой?
7.
тем____________ атмосферное давление.
температура,
  Чем
 выше
3.7. Знакомство с барометроманероидом
 Однако современные барометры (показываю) не содержат ртути и называется
такой   прибор  барометранероид
(что   означает   «безжидкостный»).   Более
подробно с работой анероида вы познакомитесь на уроках физики в 7 классе, а мы
пока попробуем измерить АД.
Какое АД сейчас показывает барометр?(подхожу к одному из учеников)
Оказывается,
ПРЕДСКАЗЫВАТЬ ПОГОДУ.
  если   барометр   будет   у   вас   дома,
  то   вы   сможете
3.8.Предсказание погоды. Работа с дополнительным текстом в парах.
           Для чего необходимо измерять атмосферное давление?
Измеряют   атмосферное   давление   для   того,   чтобы   с   большей   вероятностью
предсказать   возможное   изменение   погоды.  Существует   прямая   связь   между
изменениями давления и изменениями погоды.
Если   показания   барометра   не   меняются,   значит,   и   погода   останется   без
изменений. Когда же давление начинает медленно падать, стрелка отклоняется,
можно ожидать ветреную и дождливую погоду, если это происходит быстро,
значит, надвигается шторм или гроза.
 Если давление быстро возрастает, то следует ожидать кратковременного
улучшения погоды,  а если медленно, то вскоре наступит устойчивая хорошая
погода.
Зимой, если давление низкое, то пойдет снег, а при высоком давлении
будут морозы.
3.9.Влияние давления на здоровье людей. Опережающее задание
Ребята, резкие перепады давления влияют не только на погоду, но и на здоровье
людей. Об этом нам расскажет Лаушкин Сергей
7 3.10.Физкультминутка
Географию   мы  любим!
Шею  влево, вправо  крутим.
Воздух – это  атмосфера.
Это,  правда,  топай  смело.
В  атмосфере  есть  азот,
Делай  вправо  поворот.
Также  есть  и  кислород,
Делай   влево  поворот.
Воздух  обладает  массой,
Мы  попрыгаем  по  классу.
Чем  выше  вверх,  тем  воздух  реже
И  давление  тем  ниже.
3.11. Закономерности изменения АД. Работа по учебнику (рис.80 с.115)
  А   теперь,   внимание   мы   с   вами   все   вместе   должны   выявить   закономерности,
связанные с атмосферным давлением.
А)от высоты
 рассмотрите  рисунок    80  на 115 странице  учебника.  Проанализируйте     за
изменением давления с высотой. Какую закономерность вы заметили? Сделайте
вывод. Пронаблюдайте и сформулируйте закономерность.
Вывод: при подъеме вверх на каждые 10,5 м давление в тропосфере понижается
на 1 мм.
Задачи по карте полушарий
Задача 1.
1.Где АД будет ниже:
в точке А(Гималаи)
точке В(Амазонская низменность)
точке С (Среднесибирское плоскогорье)
 Почему?
СЛАЙД 8
Задача 2.
Какова высота холма, если у его подножия атмосферное давление  765 мм рт.ст., а
на вершине атмосферное давление – 720 мм рт. ст.?

8 Решение:
1)765 720=45 мм.
2)10,5*45=472,5 м.
Ответ: h= 472,5 м.
СЛАЙД 9
Б)      от температуры воздуха(работа по схеме)
 Атмосферное давление зависит ещё от температуры воздуха.
Воздух
     Теплый воздух                             Холодный воздух
               Н                                                         ?   В
Вывод:  чем выше температура воздуха, тем ниже атмосферное давление.
4. Закрепление и применение.
4.1.Работа в группах
СЛАЙД 10
 Ребята, вы сейчас распределимся по группам по рядам. У каждой группы на
листе   А3   приклеен  домик   с   фундаментом,  стенами,   крышей   и   трубой.  В
конверте   вперемешку   лежат   полоски   бумаги,   на   которых   сформулированы
закономерности,  термины,  фамилии, цифры, факты по теме АД и лишние
данные.
Задача учащихся:  отобрать все необходимое, систематизировать информацию и
приклеить в соответствии:
Фундамент      это   основа   любого   дома,  это   те  закономерности,  которые   мы
рассмотрели сегодня.
Стены – это те термины, без которых мы дальше двигаться не можем.
9 Крыша  – это те  цифры, фамилии и буквы, которые относятся к атмосферному
давлению.
Будьте внимательны, ЕСТЬ ЛИШНИЕ ДАННЫЕ  (это то, что нам сегодня не
нужно) – их место в трубе (ЭТО ДЫМ)
(Затем, спрашиваю по 1 человеку от группы, что у них получилось. Одна группа
поясняет,   какие   закономерности   они   нашли,   2ая   –   термины   и   т.д.   Затем   все
домики вешаем на доску)
5. Подведение итогов урока.
5.1.Опыт с яйцом. Связь с физикой.
   Сейчас   я   вам   продемонстрирую   один   опыт.   Вы   внимательно   наблюдайте   и
попробуйте найти объяснение этому явлению.
5.2. Работа по учебнику с.117. Вопросы
 Сегодня мы с вами познакомились с темой «Атмосферное давление».
А кто из вас сможет ответить: «Почему нас воздух не может раздавить?»(Человек
не   замечает   давления   воздуха   потому,
  что   внешнее   давление
уравновешивается давлением, существующим внутри человеческого организма)
Возвращаемся к вопросам вначале урока.
1.Что такое АД.
2.Какими приборами измеряют АД.
3.Как и почему изменяется АД.
6.Домашнее задание: (обязательное для всех)
СЛАЙД 11
1) Параграф  17

2) решить задачу по аналогии( с.118, № 1 «от теории к практике»)
7. Рефлексия. Кластер «Облако мыслей»
  Сейчас   я   попрошу   вас   вернуться   к   нашим   яблокам.   У   кого   ожидания
оправдались? А опасения были напрасны или нет?
Прошу вас высказаться по кластеру «Сегодня мы…»
СЛАЙД 12.
1.Познакомились с …
10 2.Принимали участие в…
3.Смотрели…
4.Обсуждали…
5.Высказывали…
6.Научились…
СТЕНЫ:
АТМОСФЕРНОЕ
ДАВЛЕНИЕ
БАРОМЕТР
АТМОСФЕРА
ЗЕМНАЯ КОРА
КОМПАС
АТМОСФЕРНОЕ
11 ДАВЛЕНИЕ
БАРОМЕТР
АТМОСФЕРА
ЗЕМНАЯ КОРА
КОМПАС
КРЫША:

1 кг 300 г
760 мм рт. ст.
Высокое давление
Низкое давление
Эванджелиста
Торричелли
Фернан Магеллан
12 Фернан Магеллан

1:1000

1:1000
1 кг 300 г
760 мм рт. ст.
Высокое давление
Низкое давление
Эванджелиста
Торричелли
ФУНДАМЕНТ:
При подъеме на каждые 10,5 м
давление уменьшается на 1 мм рт.ст.
Землетрясения и вулканы происходят
на стыке литосферных плит.

Чем выше температура воздуха, тем
ниже атмосферное давление.
13 При подъеме на каждые 10,5 м
давление уменьшается на 1 мм рт.ст.
Землетрясения и вулканы происходят
на стыке литосферных плит.

Чем выше температура воздуха, тем
ниже атмосферное давление.
14 ДЛЯ ЧЕГО НЕОБХОДИМО ИЗМЕРЯТЬ АТМОСФЕРНОЕ
ДАВЛЕНИЕ?
                     Измеряют атмосферное давление для того, чтобы с большей
вероятностью  предсказать  возможное изменение  погоды. Существует
прямая связь между изменениями давления и изменениями погоды.
Если показания барометра не меняются, значит, и погода останется
без изменений. Когда же давление начинает медленно падать, стрелка
отклоняется, можно ожидать ветреную и дождливую погоду, если это
происходит быстро, значит, надвигается шторм или гроза.
  Если  давление   быстро   возрастает,  то   следует   ожидать
кратковременного  улучшения   погоды,  а  если   медленно,  то   вскоре
наступит устойчивая хорошая погода.
Зимой, если давление низкое, то пойдет снег, а при высоком
давлении будут морозы.
ДЛЯ ЧЕГО НЕОБХОДИМО ИЗМЕРЯТЬ АТМОСФЕРНОЕ
ДАВЛЕНИЕ?
                     Измеряют атмосферное давление для того, чтобы с большей
вероятностью  предсказать  возможное изменение  погоды. Существует
прямая связь между изменениями давления и изменениями погоды.
Если показания барометра не меняются, значит, и погода останется
без изменений. Когда же давление начинает медленно падать, стрелка
15 отклоняется, можно ожидать ветреную и дождливую погоду, если это
происходит быстро, значит, надвигается шторм или гроза.
  Если  давление   быстро   возрастает,  то   следует   ожидать
кратковременного  улучшения   погоды,  а  если   медленно,  то   вскоре
наступит устойчивая хорошая погода.
Зимой, если давление низкое, то пойдет снег, а при высоком
давлении будут морозы.
16

file_name: Атмосф.давление.doc

title: Открытый урок  на тему "Атмосферное давление"(6 класс, география)


extracted_text:
Развитие коммуникативных компетентностей
обучающихся во внеурочной деятельности
(начальные классы)
Здравствуйте, коллеги, меня зовут Гайсина Лилия Фаниловна, я учитель
английского языка  I  квалификационной категории МБОУ «Такталачукская
ООШ».   Сегодня   я   хочу   представить   вашему   вниманию   некоторые   формы
работы,   которые   помогают   в   развитии   коммуникативных   компетентностей
обучающихся   во   внеурочной   деятельности   из   опыта   работы   начальными
классами.
В   современном   мире,   когда   границы   между   городами   и   странами
практически стерты благодаря современным технологиям, нельзя оставлять
без   внимания   такой   предмет   школьной   программы   как   иностранный   язык.
`
Существование   человечества   невозможно   представить   вне
коммуникативной   деятельности.   Вне   зависимости   от   пола,   религиозной
принадлежности,   возраста,   социального   и   политического   положения,
территориальной   и   национальной   принадлежности,
  мы   постоянно
запрашиваем,   передаем   и   храним   информацию,   тем   самым   осуществляя
коммуникативную   деятельность.   Происходящие   на   сегодняшний   день
изменения   в   общественных   отношениях,   политической   сфере,   средствах
коммуникации   требуют   повышения   коммуникативной   компетенции
школьников, повышения их филологической подготовки, в результате  чего
приоритетную   значимость   приобрело   изучение   английского   языка   как
средство общения в диалоге культур и стран.
Изучение   английского   языка   ведется   одновременно   по   всем   четырем
видам речевой деятельности:  говорение, чтение, аудирование и письмо, в
результате чего учащиеся должны овладеть конкретными умениями в каждом
виде деятельности.
На   уроках   и   во   время   внеурочных   занятии   я   стараюсь   дать
обучающимся возможность научиться понимать речь на иностранном языке и
реагировать на нее адекватно по ситуации, т.е. даю им возможность развивать
свои коммуникативные компетенции. Каждое занятие мы начинаем с речевой
разминки, в ходе которой обучающиеся развивают свои коммуникативные
навыки   и   узнают   о   традициях,   обычаях   и   этикетных   нормах   страны
изучаемого языка. С ранних лет я стараюсь погрузить детей в языковую среду,
чтобы предоставить им возможность иметь дело не только с теми словами и
фразами, которые они активно используют в рамках урока, но и вынуждаю их
пробовать догадываться о значении той или иной неизвестной им языковой
единицы. Именно   с   целью   развития   у   обучающихся   вышеперечисленных
коммуникативных   компетентностей   я   решила   использовать   в   своей   работе
такой метод как постановка театрализованных представлений на английском
языке.   Этот   метод   является   внеурочной   формой,   что   развивает   в   детях
особый интерес к иностранному языку.
С учетом индивидуальных особенностей и предпочтений обучающихся
(например , некоторые дети хорошо поют, танцуют, им стараюсь давать ролив
которых приходится петь и танцевать), мы с ними вместе сначала выбираем
спектакль, который нам нравится, а в последствие вместе распределяем роли
и работаем над костюмами (В этом вопросе нам помогают родители, детский
сад).   Постановка   театрализованного   представления   проходит   в   несколько
этапов. После распределения каждый обучающийся получает свой текст, с
которым   он   может   ознакомиться   дома   в   спокойной   обстановке.   При
следующей встрече текст прочитывается по ролям, подробно останавливаясь
и разбирая ошибки в произношении. После достижения красивого звучания
прочитанного текста, дети заучивают тексты, хотя, как показывает практика,
за время прочтения текстов многие реплики уже заучиваются автоматически.
Далее наступает сам этап постановки спектакля, когда учащиеся пытаются
соединить эмоции с текстом.
Такая   технология   позволяет   обучающимся   раскрепоститься   в
использовании   различных   английских   слов   и   выражений,   пополнить   свой
словарный   запас   и   культурнострановедческие   знания,   а   также   повысить
мотивацию   к   изучению   английского   языка.   Радует,   что   с   каждым   годом
желающих   принять   участие   в   театрализованных   представлениях   на
английском языке становится все больше.
Я считаю, что прежде всего, мы ,учителя сами должны дать пример
своим   воспитанникам.   В   начале   декабря,   мы   ,   учителя   cовместно   с
воспитателями   детского   сада   подготовили   сказкукукольный   театр
«Колобок»(«Rolling Ball») и представили учащимся 14 классов. Ранее это же
представление было организовано для воспитанников детского сада. Судя по
реакции   детей,   представление   им   очень   понравилось(они   пели   вместе   с
героями   сказки)   и   дети   просят   организовать     кукольный   театр   по   другой
сказке и сами хотят оживить этих героев.
. В 1 классе я веду внеурочное занятие по понедельникам (всего 33 часа
за   год).   Первоклассники   еще   не   умеют   читать   и   писать   на   английском.
Поэтому я основное внимание обращаю на речевые клише. На данный момент
мы умеем вести минидиалог
Hello.How are you?
 I am fine…
What is your name?
My name is….
How old are you? I  am..  И   так   далее.   К   тому   же   учащиеся   начальных   классов   любят
песни,   это   тоже   продуктивный   способ   овладения     иноязычной   речью.   На
занятия   я   скачиваю   видео   песни.   Полезные   видеосюжеты   можно   найти   в
сайтах
 english4kids.russianblogger.ru
LovelyLanguage.ru›forkids/englishsongs
kidsenglish.ru›
kids.puzzleenglish.com
Также сайт  kids.puzzleenglish.com  очень интересен тем, что на сайте
есть курс «Метод Тичера», который состоит из 88 видеоуроков, около тысячи
упражнений и 25 часов обучения.С помощью этого курса ребенок знакомиться
с   алфавитом,узнает     названия   предметов   которые   его   окружают,  сможет
рассказать   о   себе   и   задавать   простые   вопросы   своим   друзьям,  научится
употреблять в речи элементарные грамматические структуры.
 1 видеоурок в день с настоящим учителем, с иллюстрациями и
примерами.
 Закрепление материала на красочных заданиях
 Проверка знаний после каждой темы
Для   занятии   есть   платные   и   бесплатные   курсы.   Для   занятии   нужна
регистрация   най   сайте.   К   тому   же   есть   Родительский   кабинет   для
отслеживания прогресса обучения.
Подводя   итог   вышесказанному,   еще   раз   хочу   отметить,   что
коммуникативная компетенция – это одна из важнейших составляющих при
обучении   английскому   языку,   а   применение   современных   компьютерных
технологий, различных методов и приемов в обучении делают данный процесс
более   успешным   и   увлекательным.   Если   ребенок   может   читать,   писать,
выражать   свои   мысли   и   идеи   на   своем   родном   языке,   воспринимать   и
адекватно   реагировать   на   речь   собеседника,   то   эти   же   самые   процессы
возможны   и   на   иностранном   языке.   Важно   лишь   правильно   и   эффективно
суметь организовать процесс обучения. При этом коммуникативные умения
необходимо целенаправленно формировать и развивать.

file_name: выступление.doc

intro: В современном мире, когда границы между городами и странами практически стерты благодаря современным технологиям, нельзя оставлять без внимания такой предмет школьной программы как иностранный язык.                `	Существование человечества невозможно представить вне коммуникативной деятельности. Вне зависимости от пола, религиозной принадлежности, возраста, социального и политического положения, территориальной и национальной принадлежности, мы постоянно запрашиваем, передаем и храним информацию, тем самым осуществляя коммуникативную деятельность. Происходящие на сегодняшний день изменения в общественных отношениях, политической сфере, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, повышения их филологической подготовки, в результате чего приоритетную значимость приобрело изучение английского языка как средство общения в диалоге культур и стран.В современном мире, когда границы между городами и странами практически стерты благодаря современным технологиям, нельзя оставлять без внимания такой предмет школьной программы как иностранный язык.                `	Существование человечества невозможно представить вне коммуникативной деятельности. Вне зависимости от пола, религиозной принадлежности, возраста, социального и политического положения, территориальной и национальной принадлежности, мы постоянно запрашиваем, передаем и храним информацию, тем самым осуществляя коммуникативную деятельность. Происходящие на сегодняшний день изменения в общественных отношениях, политической сфере, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, повышения их филологической подготовки, в результате чего приоритетную значимость приобрело изучение английского языка как средство общения в диалоге культур и стран.


extracted_text:
Задания на тему «Здоровый образ жизни и его основные составляющие»
1. Индивидуальное здоровье зависит в основном от четырёх факторов:
Генетика (наследственность)
Окружающая среда
Служба здоровья (уровень медицинского обслуживания) –
Образ жизни человека (стрессоустойчивость, питание, физическая активность, уход
за собой и т.п.)
Распределите 100% на каждый из факторов.
2. Как Вы понимаете выражения:
А) Чаще всего человек болеет от лени и жадности, но и иногда и от неразумности;
Б) Почти все неприятности со здоровьем в нас самих;
В) Для приобретения здоровья необходимо выработать собственную программу.
        3. Придумайте и напишите напротив слова – антонимы, связанные с тем, если человек
не     будет вести здоровый образ жизни:
Мудрость
Свобода
Удовольствие
Здоровье
Взлёт
Счастье
Радость
Богатство
Любовь
Добро
Жизнь
Самостоятельность
Сила воли
Целеустремлённость
Оптимизм
Смелость
Твёрдость
Искренность
Коммуникабельность 4. Заполните таблицу, Вы можете воспользоваться информацией, приводимой в
учебнике, Интернете или иных источниках. Первая составляющая – Режим труда и
отдыха  уже указана.
Основные составляющие
здорового образа жизни
Чем важна эта
составляющая
1.Режим труда и отдыха
При правильном и строго
соблюдаемом режиме
труда и отдыха
вырабатывается чёткий и
необходимый ритм
функционирования
организма, что
способствует  укреплению
здоровья, улучшению
работоспособности и
повышению
производительности труда
Характеристика данной
составляющей, её состав,
основные показатели
Правильный режим труда
и отдыха означает
чередование труда и
отдыха.
После приготовлений
домашних заданий перед
ужином желательно
погулять, заняться
физической культурой или
работой на свежем
воздухе, принять тёплый
душ; ужин необходимо
закончить за 2 часа до сна.
Это основные условия для
крепкого и здорового сна.
Спать лучше всего
ложиться в 21 ч. На ночь
не следует смотреть
слишком эмоциональные
телепередачи; лучше
прочитать хорошую книгу,
послушать  спокойную
музыку.
2 .Воспитание у себя
отрицательного
отношения к вредным
привычкам
3.Рациональное питание
4.Двигательная
активность
5.Закаливание
6.Личная гигиена
7.Культура поведения

file_name: Здоровый образ жизни и его составляющие .docx

intro:
В настоящее время вопросы по обеспечению безопасности жизнедеятельности стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества и государства.
Представленные задания преподаватели -организаторы ОБЖ могут использовать как итоговую работу для оценки достижения планируемых результатов по теме "Здоровый образ жизни и его составляющие"Задания по ОБЖ

title: Задания по ОБЖ на тему "Здоровый образ жизни и его составляющие" 8-11 кл.


extracted_text:
Первый урок в 1 классе
                                 «Путешествие в страну ЗНАНИЙ»
Учитель: Сегодня впервые для вас прозвенел звонок,
И вы пришли на свой первый урок!
Учитель:  И сегодня в этот час
   Я поведу с собою вас.
За полями, за горами
Есть волшебная страна.
В ней ждёт вас много испытаний
и чудес она полна.
Учитель: Мы будем путешествовать по ней много дней.
Что же это за страна?
Учитель: Дорогие ребята! Вы переступили порог волшебной страны знаний.
И мы с вами находимся в волшебной комнате, которую здесь называют
классом.
Посмотрите, как здесь уютно, чисто и светло!! Ремонт  для Вас сделали Ваши
родители. Им большое за это спасибо!
Путешествовать по стране Знаний могут только школьники. А кто такие
школьники? (выслушиваются ответы детей)
Учитель: Все жители Страны Знаний носят почётное звание – Ученик. А ещё
это чудесная страна школьных друзей. Именно здесь приобретают самых
верных друзей на всю жизнь.
Учитель: Итак, мы начинаем,
Дверь в страну Знаний
Дружно  открываем.
Вы готовы к путешествию по Стране Знаний?
 Ребята, а на чем можно путешествовать?
 Дети: отвечают…..
Учитель: Предлагаю Вам сегодня попутешествовать на весёлом паровозике.
Согласны?
Праздник мы сейчас продолжим,
Чудо  игры здесь устроим
Повернитесь все друг к другу
И пожмите руку другу.
Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"
Игры начинать пора!
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только ДА и только НЕТ
Дружно дайте мне ответ. Если НЕТ вы говорите,
То ногами постучите
Если говорите ДА,
В ладоши хлопайте тогда.
Для нашего путешествия мы соберем БОЛЬШОЙ рюкзак…
(дети должны отвечать "Да" (хлопать) или "Нет" (топать))
На дно кладем кулек конфет? (ДА)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Цветов корзину для друзей? (ДА)
А разноцветных кренделей? (ДА)
Салат положим в сумку? (НЕТ)
Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА)
Учитель: У нас сегодня праздник, у всех хорошее настроение, все счастливы
и улыбаются.
 Для того чтобы отправиться в страну знаний, машинисту (машинистом
сегодня буду Я) нужны точные сведения о пассажирах.  Каждый сейчас
называет имя и фамилию по цепочке (передавая вагончик).
Молодцы! Вот и познакомились.
 Внимание! Внимание! Паровозик отправляется в Страну Знаний с первого
пути! Поехали!
ФИЗМИНУТКА. Встали! Ручки согнули! Поезд движется: чухчухчух! Ту
уу.
Звук остановки поезда.
Мы приближаемся к станции
1 СТАНЦИЯ «ШКОЛЬНАЯ»
Что вы узнаете на этой станции?
Правила поведения в школе
Чтобы стать учеником,
Нужно знать вам вот о чем.
Вставайте дружно каждый раз
Когда учитель входит в класс.
.Учитель спросит, надо встать,
Когда он сесть позволит, сядь. Ответить хочешь, не шуми,
А только руку подними.
На уроках ты сидишь
Тихотихо, словно мышь,
Спинка прямо у тебя,
Это делайте, как я.
Руки мы вот так кладем
И заданий дальше ждем.
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку так держать.
Парта – это не кровать
И нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
На уроках не болтай
И “5” получай.
.На уроке не хихикай,
Стул туда  сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей.
Поднимите руку, кто будет строго выполнять все правила поведения в
школе.
Правила усвоили.
Мы отправляемся на следующую станцию.
Встали. Поехали. Остановка. Мы на станции…
2 СТАНЦИЯ «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ»
И на этой стации нас встречает мудрая сова.
Она хотела бы узнать, сколько в классе девочек?
Встаньте, пожалуйста, девочки. Посчитаем.
 Сколько мальчиков?
Учитель: Молодцы!
А теперь для Вас задачки от мудрой совы.
 Готовы.
1. Бабушка Надя в деревне живет,
Животных имеет, а счет не ведет.
Я буду, ребята, их называть,
А вы постарайтесь их посчитать
Корова, теленок,
Два сереньких гуся,
Овца, поросенок и кошка Маруся.
Сколько всего животных у бабушки Нади? 7
2. Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат,
Но один малыш устал
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди,
Сколько мишек впереди? 5
3. Расставил Андрюшка
В ряд игрушки
Рядом с мартышкой
Плюшевый мишка,
Вместе с лисой
Зайка косой,
Следом за ним – еж и лягушка
Сколько игрушек расставил Андрюшка? 6
4. У пенечков два грибочка
И под елкой три.
Сколько будет всех грибочков?
Нука всем скажи? 5
5. К серой цапле на урок
Прилетели семь сорок, А из них лишь три сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей сорок
Прилетели на урок? (4)
6.
К двум зайчатам в час обеда
Прискакали три соседа,
В огороде зайцы сели
По одной морковке съели.
Кто считать, ребята, ловок,
Сколько съедено морковок? (5)
7.Сколько ушей у трех мышей? (6)
8.Сколько лап у двух медвежат? (8)
9.Росла одна елочка, на ней – восемь ветвей. На каждой – по апельсину.
Сколько всего апельсинов выросло на елочке? (На елочке апельсины не
растут)
 Молодцы!
Мудрая сова довольна вашими математическими способностями.
 Отправляемся дальше!
Чухчух –чух. Остановка.
Мы прибываем на станцию…
3 СТАНЦИЯ «ЗАГАДОЧНАЯ»
Здесь нас встречает Незнайка. Он приготовил загадки.
1. Стоит чудесная скамья,
На ней уселись ты да я.
Скамья ведет обоих нас
Из года в год,
Из класса в класс.
(Парта)
А теперь я прошу вас приложить свои ушки к парте и послушать её мудрые
советы.
Советы парты: (звук встроен)
1. Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся.
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
2. Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно.
Форму сам погладь, поверь, Ты большой уже теперь.
3. Приручай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
4. На уроках не хихикай,
Стул туда – сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
5. Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей.
6. Вот и все мои советы,
Их мудрей и проще нету,
Ты, дружок, их не забудь –
В Страну Знаний держись путь.
Учитель: Прислушайтесь к мудрым советам парты. Вам вместе с ней
придётся провести 816дней, 32 тысячи уроков, 50 тысяч часов.
Учитель: А вот еще загадка.
2. Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке,
А живут в доме том
Ручка, книжка и альбом. (Портфель)
Учитель: Незнайка предлагает вам игу «Собери портфель»
Учитель: Много вещей в портфеле ученика. Но самой главной нет…
           Попробуйте отгадать, что это?
Я всё знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу,
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться. (книга)
Ваша первая учебная книга называется «Азбука»  (показать).   В
этой   книге   мы   прочитаем   много   стихов,   скороговорок,   шуток,   будем
разгадывать ребусы, отгадывать загадки. Так же нашими помощниками будут
такие   учебники:   «Математика»,   «Русский   язык»,   «Литературное   чтение»,
«Окружающий мир», (показать).
Сами книги не растут,
Сделать книги нужен труд.
Тетради, книги – береги,
Не чиркай, не мни, не рви! Незнайка многому научился с
вами на этой станции.
Отправляемся в путешествие
дальше.
Наше путешествие продолжается
Чух – чух
Мы прибываем на станцию 4 станция «Сказочная»
Сказочные герои приготовили для вас поздравления.
Нам предстоит узнать сказочных героев, сказки их авторов
1. Я желаю от души
Вам здоровья, малыши.
Чтоб прививок не боялись
Ежедневно закалялись
Чтоб не мучил вас бронхит
Добрый доктор …. . (Айболит)    И. Чуковский «Айболит»
2. Я желаю вам в подарок получить
Огромный торт, шоколад и печенье,
Мармелад и варенье,
Становиться толще, выше
Жду от вас ответ на крыше. (Карлсон)  «Малыш и Карлсон»  Астрид Линдгрен
3. Я хочу вам пожелать
Лишь пятерки получать
Книжки добрые любить
С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины
Ваш дружище … (Буратино) «Золотой ключик или приключение Буратино» Алексей
Николаевич Толстой
4. Пусть вам учебный год
Только гадости принесет
Получайте только двойки
Очень редко можно – тройки
Бейте окна у витрины
Не ходите в магазины
Проводите больше драк
Привет, Старуха … (Шапокляк) «Крокодил Гена и его друзья» Эдуард Николаевич
Успенский
Хорошо знаете сказки.
Вы, ребята, молодцы!
Отправляемся дальше. Чух –чух.
Приближаемся к  5 СТАНЦИи Рисования
В  окошечках  ВАГОНЧИКов нарисуйте своё личико, с каким настроением вы сегодня
путешествовуете по стране знаний и напишите над ним своё имя.
Дети рисуют, звучит музыка.
Посмотрим, какой поезд у нас получился… В каждом вагончике частичка  вашего  праздничного настроения.
Отправляемся …..
Наше путешествие на весёлом паровозике подходит к концу.
 Последняя 6 СТАНЦИЯ «Сладкая»
 Как вы думаете, что вас ждёт на этой станции?
 Все ребята любят сладости. Давайте  попробуем вместе с фокусником совершить
чудо…
Вот у меня коробочка. Произносим волшебные слова. Крибле! Крабле! Бумс!
Раздаются шоколадки.
Вот и закончилось наше первое путешествие по Стране Знаний. Путь в Страну знаний
для вас открыт. Вам понравилось путешествовать? Впереди у Вас, дорогие ребята.
интересных уроков и встреч со сказочными героями. Успехов и удач вам!
  Учитель  Но это не только ваш праздник, но и праздник всей семьи. Сегодня
волнуются и бабушки, и мамы, и папы.
Уважаемые родители! Сегодня ваш ребенок стал первоклассником. Я поздравляю вас с
этим замечательным событием. Верю, что школьные годы станут и для вашего ребенка,
и для вас чудесным временем, принесут вам радость, счастье, удачу.  Вместе с вами мы
будем растить будущего Человека.
Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всём помогать,
В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо ещё детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное  без сомненья
Желаю я вам всем терпенья!
Примите мои советы. А ребята шарики. СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
1.Будите ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть  вашу улыбку и услышать
ласковый голос. Не подгоняйте его с утра, не дергайте по пустякам.
2.Не торопите, умение рассчитать время – ваша задача, и если это вам плохо удается,
то вины ребенка в этом нет.
3.Не отправляйте ребенка в школу без завтрака; до школьного завтрака ему придется
много поработать.
4.Не прощайтесь, предупреждая и наставляя: «Смотри не балуйся», «Веди себя
хорошо». Пожелайте ему удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов.
5. Встречайте ребенка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу
вопросов, дайте расслабиться. Если же ребенок чересчур возбужден, если жаждет
поделиться чемто, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте, это не
займет много времени.
6.Если видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится,
тогда и расскажет все сам.
7.Выслушав замечание учителя, не торопитесь устраивать «взбучку» и постарайтесь,
чтобы ваш разговор с учителем происходил без ребенка.
8.После школы не торопите садиться за уроки, необходимо 23 часа отдыха (а в первом
классе хорошо бы часа полтора поспать) для восстановления сил. Лучшее время для
приготовления уроков с 15 до 17 часов.
9.Не заставляйте делать все уроки в один присест, после 1520 минут занятий
необходимы 1015минутные  «переменки». 10.Во время приготовления уроков не сидите «над душой», дайте возможность ребенку
работать самому, но уж если нужна ваша помощь, наберитесь терпения. Спокойный
тон, поддержка («не волнуйся, все получится», «давай разберемся вместе», «я  тебе
помогу»), похвала (даже если не очень получается) необходимы ребёнку.
11. В общении с ребенком старайтесь избегать условий. «Если ты сделаешь, то…».
Порой условия становятся невыполнимыми вне зависимости от ребенка, и вы можете
оказаться в очень сложной ситуации.
12. Найдите (постарайтесь найти) в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете
принадлежать только ребенку, не отвлекайтесь на домашние заботы, телевизор,
общение с другими членами семьи.  В этот момент важнее всего его дела, заботы,
радости и неудачи.
Успехов  Вам  в  воспитании   ребёнка!

file_name: Путешествие в страну ЗНАНИЙ.doc

intro: Этот сценарий праздника "Путешествие в страну Знаний" учитель может использовать для проведения первого урока в первом классе. Используются игровые формы работы на уроке, стихи. Это мероприятие запомнится ученикам. Они познакомятся с правилами поведения в школе в игровой форме. Узнают, что такое учебные пренадлежности.Сценарий первого урока в первом классе.

title: Сценарий праздника "Путешествие в страну Знаний"


file_name: ~$се моё социальное призвание.docx

description:
#Admin##################################################A#d#m#i#n#######M#i#n#g#L#i
#U###S#i#m#S#u#n################################### @##########
V##########
�
�����

intro:
Здравствуйте уважаемые члены жюри, коллеги и гости! Свое выступление хочется начать такими словами:
Социальная защита – это работа,
не профессия, а призвание.
социальная защита – это забота,
милосердие и сострадание.
    Что такое счастье? Что для меня счастье? Что мне дорого? Что важно? В чем смысл жизни?
Ответы на эти вопросы я открыла для себя, когда пришла работать в учреждение социального обслуживанияЧто такое счастье? Что для меня счастье? Что мне дорого? Что важно? В чем смысл жизни?
Ответы на эти вопросы я открыла для себя, когда пришла работать в учреждение социального обслуживания

психологическая работа

group: Педагогика

title: Эссе "Мое педагогическое кредо"