extracted_text:
Федеральное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа ГУФСИН России по
Свердловской области»город Кировград.
Рассмотрена:
на педсовете № __________
от «______»______2014 г

Согласовано:
Заместитель директора по
УВД
Л. Ю. Конькова___________
Утверждена:
Директор ФКОУ СОШ
И. М. Великанова__________
от «____»__________ 2014 г.
от «____»________2014 г.
                                                                   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету  «Изобразительное искусство»
(базовый уровень)
для 59 классов

Программу составил:
Ромих Владимир Викторович
Учитель первой квалификационной категории ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2014 уч. год
Рабочая   программа   разработана   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного
общего образования,   программы «Изобразительное искусство» авторского коллектива под руководством Б. М. Неменского.   59 классы:
пособие   для   учителей   общеобразовательных   учреждений/(Б.М.   Неменский,   Л.А.   Неменская,   Н.А.   Горяева,   А.С.   Питерских).   –   М.:
Просвещение, 2013.
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуальнопространственного мышления учащихся как формы
эмоциональноценностного,   эстетического   освоения   мира,   как   формы   самовыражения   и   ориентации   в   художественном   и   нравственном
пространстве культуры.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные  формы учебной деятельности  — практическое художественное творчество посредством овладения художественными матери
алами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
•
•
•
•
•
ценности;
•
образах предметноматериальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
•
•
и структурированию визуального образа на основе его эмоциональнонравственной оценки;
формирование опыта смыслового и эмоциональноценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуальнопространственной формы;
развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностнозначимой
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных
развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической
•
организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественнотворческую
деятельность, художественноэстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство
как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуальнопространственных искусств —
живописи,   графики,   скульптуры,   дизайна,   архитектуры,   народного   и   декоративноприкладного   искусства,   изображения   в   зрелищных   и
экранных   искусствах.   Содержание   курса   учитывает   возрастание   роли   визуального   образа   как   средства   познания,   коммуникации   и   про
фессиональной деятельности в условиях современности.
Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественноэстетического образования, воспитания учащихся в
начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.
Программа   учитывает   традиции   российского   художественного   образования,   современные   инновационные   методы,   анализ   зарубежных
художественнопедагогических   практик.   Смысловая   и   логическая   последовательность   программы   обеспечивает  целостность   учебного
процесса и преемственность этапов обучения.
Программа объединяет практические художественнотворческие задания, художественноэстетическое восприятие произведений искусства и
окружающей  действительности,  в  единую  образовательную  структуру  образуя  условия для глубокого  осознания  и  переживания  каждой
предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает чет
кость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического
творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
Содержание   предмета   «Изобразительное   искусство»   в   основной   школе   построено   по   принципу   углубленного   изучения   каждого   вида
искусства.
Тема 5 класса  —  «Декоративноприкладное искусство в жизни человека»  — посвящена изучению группы декоративных искусств, в
которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству
наивнодекоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в
современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные, художественные традиции и конкретные промыслы. Тема 6 и 7 классов — «Изобразительное искусство в жизни человека» — посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У
учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка.
Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства,
изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.
Искусство   обостряет   способность   человека   чувствовать,   сопереживать,   входить   в   чужие   миры,   учит   живому   ощущению   жизни,   дает
возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства — это большая работа, тре
бующая и знаний, и умений.
Тема 8 класса      «Дизайн и архитектура в жизни человека»   посвящена  содержанию и языку двух видов конструктивных искусств –
дизайну и архитектуре, их месту в семье уже знакомых нам искусств (изобразительное и декоративноприкладное искусство). Все виды
пространственных   искусств   связаны   многими   общими   формами   выразительных   средств   и   жизненных   функций.   Между   ними   нет
непроходимых границ, но возникли они в разное время и связаны с разными сторонами жизни общества.
Тема 9 класса – «Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении»  являются как развитием, так и принципиальным
расширением курса визуальнопространственных искусств. ХХ век дал немыслимые ранее возможности влияния на людей зрительных образов
при слиянии их со словом и звуком. Синтетические искусства – театр, кино, телевидение – непосредственно связаны с изобразительными и
являются сегодня господствующими.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной
школе перечень обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство». Время, необходимое
для   изучения   предметов,   курсов,   период   их   изучения   (классы)   стандартом   не   определяются.  Предмет   «Изобразительное   искусство»
рекомендуется изучать в 59 классах в объёме не менее 170 часов (по 34 часов в каждом классе).
      Данная рабочая программа решает также задачи художественного труда и может рассматриваться как интегрированная программа «Изоб
разительное искусство и художественный труд».
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА В  соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального госуда
рственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися лично
стных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты  отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувство гордости за свою Родину,
прошлое   и   настоящее   многонационального   народа   России;   осознание   своей   этнической   принадлежности,   знание   культуры   своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей
многонационального российского общества;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
 формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, многообразию, культуре;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении   моральных   проблем   на   основе   личностного   выбора,   формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками,   взрослыми   в   процессе


образовательной, творческой деятельности;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов   России   и   мира,   творческой   деятельности
эстетического характера.
Метапредметные   результаты  характеризуют   уровень   сформированности   универсальных   способностей   учащихся,   проявляющихся   в
познавательной и практической творческой деятельности:


умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач; 



умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата,   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных   условий   и   требований,   корректировать   свои   действия   в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе:   находить   общее   решение   и   разрешать   конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учета   интересов;   формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности, который приобретается и закрепляется
в процессе освоения учебного предмета:

 формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания
жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоциональноценностного видения окружающего мира; развитие
наблюдательности,   способности   к   сопереживанию,   зрительной   памяти,   ассоциативного   мышления,   художественного   вкуса   и
творческого воображения;
развитие визуальнопространственного мышления как формы эмоциональноценностного освоения мира, самовыражения и ориентации
в художественном и нравственном пространстве культуры;
освоение   художественной   культуры   во   всем   многообразии   ее   видов,   жанров   и   стилей   как   материального   выражения   духовных
ценностей,   воплощенных   в   пространственных   формах   (фольклорное   художественной   творчество   разных   народов,   классические
произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных
образах предметноматериальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
приобретение   опыта   создания   художественного   образа   в   разных   видах   и   жанрах   визуальнопространственных   искусств:
изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративноприкладных, в архитектуре и дизайне, приобретение опыта работы
над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
приобретение   опыта   работы   различными   художественными   материалами   и   в   разных   техниках   и   различных   видах   визульно
пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);



 


развитие   потребности   в   общении   с   произведениями   изобразительного   искусства,   освоение   практических   умений   и   навыков
восприятия,   интерпретации   и   оценки   произведений   искусств;   формирование   активного   отношения   к   традициям   художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностнозначимой ценности;
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
5 класс
«ДЕКОРАТИВНОПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА» (35 часов)
Многообразие декоративноприкладного искусства (народное традиционное, классическое, современное), специфика образно
символического языка, социальнокоммуникативной роли в обществе.
Образносимволический язык народного (крестьянского) прикладного искусства. Картина мира в образном строе бытового
крестьянского искусства.
Народные промыслы – современная форма бытования народной традиции, наше национальное достояние. Местные художественные
традиции и конкретные художественные промыслы.
Декоративноприкладное искусство Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции ХVII века (эпоха барокко).
Декоративноприкладное искусство в классовом обществе (его социальная роль).
Выставочное декоративное искусство – область дерзкого, смелого эксперимента, поиска нового выразительного, образного языка.
Профессионализм современного художника декоративноприкладного искусства.
Индивидуальные и коллективные практические творческие работы.
Древние корни народного искусства  (8 часов)
Истоки образного языка декоративноприкладного искусства. Крестьянское прикладное искусство – уникальное явление духовной
жизни народа. Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца.
Условносимволический язык крестьянского прикладного искусства. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею целостности
мира в единстве космосанеба, земли и подземноподводного мира, а также идею вечного развития и обновления природы.
Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм. Древние образы в народном искусстве.
Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция и декор предметов народного быта.
Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.
Народные праздничные обряды.
Связь времен в народном искусстве (8 часов)
Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных традиционных художественных промыслов
России, их истоки.
Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи,
цветовой строй, приемы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров
художественных промыслов.
Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных
художественных промыслов.
Древние образы в современных народных игрушках.
Искусство Гжели.
Городецкая роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.
Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
Декор — человек, общество, время (10 часов)
Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определенных
общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчеркивающий место человека в обществе.
Выявление господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно
прикладного искусства. Особенности декоративноприкладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы ХVII века.
Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Одежда «говорит» о человеке.
О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
Декоративное искусство в современном мире (9 часов)
Разнообразие современного декоративноприкладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые
черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративноприкладное искусство.
Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству
предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой.
Коллективная работа в конкретном материале – от замысла до воплощения.
Современное выставочное искусство.
Ты сам — мастер.
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА» (35 часов)
6 класс
Роль и значение изобразительного искусства в жизни человека. Понятия «художественный образ» и «зрительный образ мира».
Изменчивость восприятия картины мира. Искусство изображения как способ художественного познания. Культуростроительная роль
изобразительного искусства, выражение ценностного отношения к миру через искусство. Изменчивость языка изобразительного искусства как
части процесса развития общечеловеческой культуры. Различные виды восприятия произведений искусства.
Виды изобразительного искусства и основы его образного языка.
Жанры в изобразительном искусстве. Натюрморт. Пейзаж. Портрет. Восприятие искусства.
Шедевры русского и зарубежного изобразительного искусства.
Индивидуальные и коллективные практические творческие работы.
Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 часов) Основы представлений о языке изобразительного искусства. Все элементы и средства этого языка служат для передачи значимых
смыслов, являются изобразительным способом выражения содержания.
Художник, изображая видимый мир, рассказывает о своем восприятии жизни, а зритель при сформированных зрительских умениях
понимает произведение искусства через сопереживание его образному содержанию.
Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.
Художественные материалы.
Рисунок — основа изобразительного творчества.
Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.
Пятно как средство выражения. Ритм пятен.
Цвет. Основы цветоведения.
Цвет в произведениях живописи.
Объемные изображения в скульптуре.
Основы языка изображения.
Мир наших вещей. Натюрморт (8 часов)
История развития жанра «натюрморт» в контексте развития художественной культуры.
Натюрморт как отражение мировоззрения художника, живущего в определенное время, и как творческая лаборатория художника.
Особенности выражения содержания натюрморта в графике и в живописи.
Художественновыразительные средства изображения предметного мира (композиция, перспектива, форма, объем, свет).
Реальность и фантазия в творчестве художника.
Изображение предметного мира — натюрморт.
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.
Освещение. Свет и тень.
Натюрморт в графике.
Цвет в натюрморте.
Выразительные возможности натюрморта.
Вглядываясь в человека. Портрет (12 часов) Приобщение к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание портрета –
интерес к личности, наделенной индивидуальными качествами. Сходство портретируемого внешнее и внутреннее.
Художественновыразительные средства портрета (композиция, ритм, форма, линия, объем, свет).
Портрет как способ наблюдения человека и понимания его.
Образ человека — главная тема в искусстве.
Конструкция головы человека и ее основные пропорции.
Изображение головы человека в пространстве.
Портрет в скульптуре.
Графический портретный рисунок.
Сатирические образы человека.
Образные возможности освещения в портрете.
Роль цвета в портрете.
Великие портретисты прошлого.
Портрет в изобразительном искусстве XX века.
Человек и пространство. Пейзаж  (7 часов)
Жанры в изобразительном искусстве.
Жанр пейзажа как изображение пространства, как отражение впечатлений и переживаний художника.
Историческое развитие жанра. Основные вехи в развитии жанра пейзажа.
Образ природы в произведениях русских и зарубежных художниковпейзажистов.
Виды пейзажей.
Особенности образновыразительного языка пейзажа. Мотив пейзажа. Точка зрения и линия горизонта. Линейная и воздушная
перспектива. Пейзаж настроения.
Жанры в изобразительном искусстве.
Изображение пространства.
Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.
Пейзаж — большой мир.
Пейзаж настроения. Природа и художник.
Пейзаж в русской живописи.
Пейзаж в графике. Городской пейзаж.
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»  (35 часов)
Продолжение учебного материала 6 класса, посвященного основам изобразительного искусства. Развитие жанров тематической
7 класс
картины в истории искусства: роль в истории искусства в понимании людьми образа своего прошлого, в образном и ценностном понимании
окружающего мира. Место искусства в развитии самосознания народа и образных его представлений о жизни народов мира. Изменение языка
изображения как выражение изменений ценностного понимания и видения мира. Знакомство с проблемами художественной жизни ХХ в., с
множественностью одновременных и очень разных процессов в искусстве.
Практическая творческая художественная деятельность учащихся. Выявление личностных ценностносмысловых ориентаций,
эффективное решение познавательных, регулятивных задач, сотрудничество и навыки самоорганизации.
Изображение челоаека в графике, живописи, скульптуре. Пропорция и строение фигуры человека.
Изображение фигуры человека и образ человека (8 часов)
Изображение человека в истории искусства разных эпох. Образ человека в европейском и русском искусстве, в современном мире.
Изображение фигуры человека в истории искусства.
Пропорции и строение фигуры человека.
Лепка фигуры человека.
Набросок фигуры человека с натуры.
Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.
Поэзия повседневности (8 часов)
Изображение обыденной жизни людей в истории искусства.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве и его значение в понимании истории человечества и современной жизни человека.
Выражение мировоззрения и общественных идеалов в изображении повседневной жизни в искусстве разных эпох и народов. Поэзия понимания
мира и себя в этом мире.
Углубление и развитие композиционного мышления: представления о целостности композиции, об образных возможностях
изобразительного искусства и особенностях его метаморфического строя. Знакомство с классическими произведениями, составляющими золотой фонд мирового и отечественного искусства.
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.
Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры.
Сюжет и содержание в картине.
Жизнь каждого дня — большая тема в искусстве.
Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре).
Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре).
Великие темы жизни (12 часов)
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни общества.
Мифологические и библейские темы в искусстве и их особое значение в развитии самосознания общества.
Тематическая картина как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью.
Историческая   картина   в   европейском   и   русском   искусстве.   Значение   исторической   картины   в   становлении   национального
самосознания.
Монументальная скульптура и образ истории народа. Место и роль картины в искусстве ХХ века. Проблемы современного развития
изобразительного искусства.
Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох.
Тематическая картина в русском искусстве XIX века.
Процесс работы над тематической картиной.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Монументальная скульптура и образ истории народа.
Место и роль картины в искусстве XX века.
Реальность жизни и художественный образ (7 часов)
Обобщение и систематизация полученных знаний и представлений об искусстве. Главная задача обучения искусству – живое,
эмоциональное, глубокое восприятие изобразительного искусства ради нового понимания и богатого переживания жизни.
Создание коллективных или индивидуальных творческих проектов. Искусство иллюстрации. Слово и изображение.
Зрительские умения и их значение для современного человека.
История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве.
Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.
Художественнотворческие проекты.
«ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА» (35 часов)
8 класс
Дизайн и архитектура – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств.
Визуальнопластический язык и эстетическое содержание дизайна и архитектуры. Их место в семье пространственных искусств,
взаимосвязь с изобразительным и декоративноприкладным искусствами. Архитектура как отражение социальных отношений и эстетических
идеалов любого века, любого народа в форме бытовых, общественных и культовых зданий, роль архитектуры в организации пространственно
структурной среды  города, во многом определяющей образ жизни людей. Дизайн – логичное продолжение вклада художника в формирование
вещнопредметной среды, рукотворного мира: от одежды, мебели, посуды до машин, станков и т.д.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего обитания. Многообразие современной
материальновещной среды. Единство целесообразности и красоты, функционального и художественного в лучших образцах архитектурного и
дизайнерского творчества.
Индивидуальные и коллективные практические творческие работы.
Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создает человек
Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры (8 часов)
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Дизайн и архитектура как создатели «второй
природы», рукотворной среды нашего обитания. Единство целесообразности и красоты, функционального и художественного.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Плоскостная композиция в дизайне. Элементы
композиции в графическом дизайне: пятно, линия, буква, текст и изображение. Основные композиционные приемы: поиск уравновешенности
(симметрия и асимметрия, динамическое равновесие), динамика и статика, ритм, цветовая гармония.
Разнообразные формы графического дизайна, его художественнокомпозиционные, визуальнопсихологические и социальные аспекты. Основы композиции в конструктивных искусствах.
Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции, или «Внесем порядок в хаос!»
Прямые линии и организация пространства.
Цвет – элемент композиционного творчества.
Свободные формы: линии и тоновые пятна.
Буква – строка – текст
Искусство шрифта.
Когда текст и изображение вместе
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.
В бескрайнем море книг и журналов
Многообразие форм графического дизайна.
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств (8 часов)
От плоскостного изображения – к макетированию объемнопространственных композиций. Прочтение плоскостной композиции как
«чертежа» пространства. Здание – объем в пространстве и объект в градостроительстве.
Основы формообразования. Композиция объемов в структуре зданий. Структура дома и его основные элементы. Развитие
строительных технологий и историческое видоизменение основных элементов здания. Унификация – важное звено архитектурно
дизайнерской деятельности. Модуль в конструкции здания. Модульное макетирование.
Дизайн как эстетизация машинного тиражирования вещей. Геометрическая структура вещи. Несущая конструкция – каркас дома и корпус
вещи.  Отражение времени и вещи. Взаимосвязь материала и формы в дизайне.
Роль цвета в архитектурной композиции и в дизайнерском проекте. Формообразующее и эстетическое значение цвета в архитектуре и
дизайне.
Объект и  пространство
 От плоскостного изображения к объемному макету.
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
 Конструкция: часть и целое
Здание как сочетание различных объёмов.  Понятие модуля..
Важнейшие  архитектурные элементы здания.
Красота и целесообразность Вещь как сочетание объемов и образ времени.
Форма и материал.
Цвет в архитектуре и дизайне.
Роль цвета в формотворчестве.
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры  как среды в жизни человека  (12 часов)
Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. От шалаша, менгиров и дольменов до индустриального
градостроительства. История архитектуры и дизайна как развитие образностилевого языка конструктивных искусств и технических
возможностей эпохи.
Массовопромышленное производство вещей и зданий, их влияние на образ жизни и сознание людей. Организация городской среды.
Проживание пространства – основа образной выразительности архитектуры.
Взаимосвязь дизайна и архитектуры в обустройстве интерьерных пространств.
Природа в городе или город в природе. Взаимоотношения первичной природы и рукотворного мира, созданного человеком. Ландшафтно
парковая архитектура и ландшафтный дизайн. Использование природных и имитационных материалов в макете.
Город сквозь времени страны
Образы материальной культуры прошлого.
Город сегодня и завтра
Пути развития современной архитектуры и дизайна.
Живое пространство города
Город, микрорайон, улица.
Вещь в городе и дома
Городской дизайн.
Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственновещной среды интерьера.
Природа и архитектура
Организация архитектурноландшафтного пространства.
Ты – архитектор!
Замысел архитектурного проекта и его осуществление.
Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование (7 часов) Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа, индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и
возможностей. Образноличностное проектирование в дизайне и архитектуре. Проектные работы по созданию облика собственного дома,
комнаты и сада.
Живая природа в доме.
Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.
Грим, прическа, одежда и аксессуары в дизайнерском проекте по конструированию имиджа персонажа или общественной персоны.
Моделируя свой облик и среду, человек моделирует современный мир.
Мой дом – мой образ жизни
Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом.
Интерьер, который мы создаем.
Пугало в огороде, или … под шепот фонтанных струй.
Мода, культура и ты
Композиционноконструктивные принципы дизайна одежды.
Встречают по одежке.
Автопортрет на каждый день.
Моделируя себя – моделируешь мир.
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО, НА ТЕЛЕВИДЕНИИ (35 часов)
9 класс
Визуальнопространственные искусства и прослеживание их прочной связи с синтетическими искусствами – театром, кино,
телевидением. Возникновение новых визуальнотехнических средств и рождение фотографии, кинематографа, телевидения; расширение
изобразительных возможностей художника. Особенно сильно влияют на эти искусства компьютер, Интернет. Синтетические искусства, их
образный язык преимущественно формируют сегодняшнюю визуальнокультурную среду.
Единство эстетической природы синтетических искусств и изобразительного искусства в том, что в их основе изображение. Это
объясняет рассмотрение синтетических искусств в рамках предмета «Изобразительное искусство». В эстафете искусств – от наскальных
рисунков до электронных форм – нечто последующее не отменяет предыдущего, но неизбежно влияет на логику художественного мышления,
развитие искусства.
Основы визуальнозрелищной культуры и ее творческой грамоты – средства художественного познания и самовыражения
человека.  Визуальнозрелищная культура и практические навыки в индивидуальной и коллективной исследовательской и проектно
творческой деятельности. Зрительская культура в сфере театра и кино, элементарные азы режиссуры, сценарной и операторской  грамоты. Выработка
индивидуальной художественной позиции позволяющей противостоять потоку масскультуры, отделять искусство от его подделок.
Практические творческие работы учащихся.

Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах (8 часов)
Театр и кино – синтетические искусства, т.е. искусства, использующие в своих произведениях выразительные средства различных
видов художественного творчества. Визуально эстетическая общность театра и кино с изобразительным искусством, говорящих на едином
языке изображений, зримых образов.
Исследования природы и специфики синтетических искусств на примере театра – самого древнего пространственновременного
искусства.
Коллективность творчества. Спектакль, фильм – неразрывное авторство многих, когда замысел одного развивается другим и
воплощается третьим. Визуальный облик спектакля, его художественное решение перестает быть делом только одного художника. Вместе с
ним его создают режиссер, актеры и целые цеха.
Восприятие спектакля не из зала, а изнутри, в процессе его создания. Знакомство с жанровым многообразием театральных зрелищ,
эволюцией сцены и спецификой художественного творчества в театре.
Роль визуальнопластического решения в создании образа спектакля. Виды различных театральнозрелищных и игровых представлений,
место в них изобразительного компонента.
Исследовательские и практические задания, представленные в творчески развивающей системе.
Образная сила искусства. Изображение в театре и кино.
Театральное искусство и художник.
Правда и магия театра.
Сценография – особый вид художественного творчества. Безграничное пространство сцены.
Сценография – искусство и производство.
Костюм, грим и маска, или магическое «если бы». Тайны актерского перевоплощения.
Художник в театре кукол. Привет от Карабаса   Барабаса!
Спектакль – от замысла к воплощению. Третий звонок.
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий (8 часов)
Эволюция изображения в искусстве как следствие развития технических средств и способов получения изображения (от ручного к
механическому, электронному и т.д.). Расширенное понимание художественного в визуальных искусствах (от рисунка к фотографии).
Природа творчества в фотографии, в которой реализуется дар видения мира, искусство отбора и композиции. Фотоснимок –
изображение действительности в формах самой действительности.
Фотография – не синтетическое искусство, но технологически она предтеча кинематографа и поворотный пункт в истории
изобразительных искусств, в семью которых она, без условно, входит.
Фотография – вид художественного творчества со своими образновыразительными средствами. Общность и различия между картиной
и фотографией.
Фотоснимок как информационнохудожественный и историческидокументальный фиксатор нашей жизни.
Краткая история фотографии: от дагерротипа до компьютерных технологий. Фотография расширила творчески возможности
художника, дала ему новый взгляд на мир, его мгновенную фиксацию одним движением пальца на фотоаппарате.
Сегодняшняя доступность фотоаппарата – не гарантия художественной ценности снимка, которая достигается не только дарованием,
но и знанием операторской фотограмоты.
Освоение основ художественносъемочной культуры в форме анализа предлагаемых снимков или в проектнотворческой практике.
Фотография – взгляд сохраненный навсегда. Фотография – новое изображение реальности.
Грамота фотокомпозиции и съемки. Основа операторского фотомастерства: умение видеть и выбирать.
Фотография – искусство «светописи». Вещь: свет и фактура.
«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.
Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.
Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.
Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка.
Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? (12 часов)
Обобщение своих знаний о кинематографе с точки зрения искусства. Раскрытие основ экранной культуры в ходе анализа произведений
киноискусства («извне», с точки зрения зрителя), а также в практических упражнениях и в проекте «Фильм: грамота творчества» («изнутри»,
с точки зрения создателя домашнего видео).
Синтетическая природа образа в фильме, в создании которого помимо изображения задействованы слово, звук, музыка (а в игровом
фильме еще и актерская игра).
него звука и цвета).
Условность изображения и времени в кино, роль монтажа как основы киноязыка.
Многообразие жанров и возможностей кинозрелища (раскрывается при ознакомлении с историей развития кинематографа), приходом в
Специфика работы художникапостановщика в игровом фильме, акцент на коллективность художественного творчества в кино. В
отличие от изобразительного искусства визуальный образ в художественном фильме рождается не только художником, но и – прежде всего – режиссером, оператором. В документальном фильме художник вообще отсутствует (но это не значит, что исчезает необходимость решения
художнических, визуальнообразных задач в фильме).
Съемка маленького видеосюжета самостоятельно без киногруппы (ребенок выступает в одном лице и как сценарист, и как режиссер, и
как оператор, и как художник).
Необходимость овладением азами сценарного, режиссерского, операторского мастерства, художнической грамотой, компьютерной
анимации (для рисованного фильма).
Овладение основами кинограмоты в качестве зрителей, ценителей киноискусства и создателей своего домашнего видео.
Выполнение практических заданий, предлагаемых в системе творческих упражнений по созданию и прочтению «кинослова» и
«кинофразы». Единство теории и практики – фундамент эффективности освоения кинокультуры.
Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино.
Художник и художественное творчество в кино. Художник в игровом фильме.
От «большого» экрана к домашнему видео. Азбука киноязыка.
Бесконечный мир кинематографа.
Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство – зритель  (7 часов)
Феномен телевидения и роль, которую играют СМИ, и в частности телевидение, как главное коммуникативное средство для
формирования культурного пространства современного общества и каждого человека.
Сущностно этот раздел программы связан с предыдущим настолько, насколько телевидение связано с кинематографом, в особенности
с документальным. Взяв на вооружение опыт театра, журналистики, тем не менее телевидение более всего пользуется и развивает наработки
кино, ибо говорит с ним на одном языке экранновизуальных изображении и образов.
Практическое освоение грамоты киноязыка через систему творческих упражнений и заданий.
Визуальнокоммуникативная природа телевизионного зрелища и множества функций телевидения – просветительская,
развлекательная, художественная, но прежде всего информационная. Телевидение – мощнейшее средство массовой коммуникации,
транслятор самых различных зрелищ, в том числе и произведений искусства, но при этом само оно является новым видом искусства.
Специфика телевидения – это «сиюминутность» происходящего на экране, транслируемая в реальном времени, т.е. прямой эфир. Опыт
документально репортажа – основа телеинформации.
Принципиальная общность творческого процесса при создании телевизионного и любительского видеосюжета: от этюда до репортажа.
Способы и природа правдивого изображения на экране события и человека. Правда жизни и естественность поведения человека в кадре
достигаются наблюдением, стремлением фиксировать реальный факт, а не его инсценировку или фальсификацию.
Сила художественного воздействия документальной журналистики, природа образности в репортаже и очерке. Современные формы
экранного языка не являются застывшими и неизменными. Сильны толчок для авторского видеовыражения дал Интернет. Необходимость овладения молодежью основами кинокультуры при создании любого экранного сообщения – от информационной зарисовки их своей жизни до
видеоклипа любимой песни.
Позитивная и негативная роли телевидения в формировании сознания и культуры общества. Телевидение – мощнейший социально
политический манипулятор и регулятор интересов и запросов общества потребления, внедряющий моду и стандарты масскультуры. Экран в
этом случае становится не пространством культуры, а зоной пошлости и попсы. Воспитание художественного вкуса и повышение уровня
собственной культуры – важнейшее средство «фильтрации» и защиты от пошлости, льющейся с телеэкрана.
Обретение себя и понимание мира и человека посредством лучших – глубоких и талантливых – просветительских телепередач.
Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения.
Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа.
Киноглаз, или Жизнь врасплох.
Телевидение, Интернет … Что дальше? Современные формы экранного языка.
В царстве кривых зеркал, или Вечные истины.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБЕОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5 класс
Количество  часов в неделю – 1 час, количество учебных недель – 34.
Количество часов в год – 35.
Плановых контрольных уроков 2.
Планирование составлено на основе Рабочей программы «Изобразительное искусство». Предметная линия учебников под редакцией
Б.М. Неменского  59 классы, М., «Просвещение», 2013 г.
Тема урока
Дата
Тип урока
Элементы содержания
УУД
Предметные
результаты
№
урока
1
Древние образы в
народном искусстве
03.09
Изучение нового
материала
Традиционные образы
народного прикладного
Задание:
выполнение рисунка
Уметь объяснять
глубинные смыслы
Тема 1 Древние корни народного искусства (8 часов) на тему древних
образов в узорах
вышивки, росписи,
резьбе по дереву
(древо жизни, мать
земля, птица, конь,
солнце).
Материалы: гуашь,
кисть или восковые
мелки, акварель, или
уголь, сангина,
бумага.
искусства. Солярные
знаки, конь, птица, мать
земля, дерево жизни как
выражение
мифопоэтических
представлений человека
о жизни природы, о мире,
как обозначение
жизненно важных для
человека смыслов, как
память народа. Связь
образа материземли с
символами плодородия.
Форма и цвет как знаки,
символизирующие идею
обожествления солнца,
неба и земли нашими
далекими предками.
2
Убранство русской
избы
10. 09
Изучение нового
материала
Дом – мир, обжитой
человеком, образ
освоенного пространства.
Дом как микрокосмос.
Избы севера и средней
Задание: Создание
эскиза
декоративного
убранства избы:
украшение деталей
основных знаков
символов традиционного
крестьянского
прикладного искусства,
отмечать их лаконично
выразительную красоту.
Сравнивать,
сопоставлять,
анализировать
декоративные решения
традиционных образов в
орнаментах народной
вышивки, резьбе и
росписи по дереву, видеть
в них многообразное
варьирование трактовок.
Создавать
выразительные
декоративнообобщенные
изображения на основе
традиционных образов.
Осваивать навыки
декоративного обобщения
в процессе выполнения
практической творческой
работы.
Понимать и объяснять
целостность образного
строя традиционного
крестьянского жилища,
выраженного в его дома (причелина,
полотенце, лобовая
доска, наличник)
солярными знаками,
растительными и
зооморфными
мотивами,
выстраивание их в
орнаментальную
композицию.
Материалы:
сангина и уголь или
восковые мелки и
акварель, кисть,
бумага.
полосы России. Единство
конструкции и декора в
традиционном русском
жилище. Отражение
картины мира в
трехчастной структуре и
в декоре крестьянского
дома (крыша, фронтон –
небо, рубленая клеть –
земля, подклеть –
подземный мир; знаки
образы в декоре избы,
связанные с разными
сферами обитания).
Декоративные убранства
крестьянского дома:
охлупень, полотенце,
причелины, лобовая
доска, наличники,
ставни. Символическое
значение образов и
мотивов в узорном
убранстве русских изб.
3
Внутренний мир
русской избы
17.09
Изучение нового
материала
Деревенский мудро
устроенный быт.
Устройство внутреннего
пространства
Задание:
изображение
внутреннего
убранства русской
трехчастной структуре и
декоре.
Раскрывать
символическое значение,
содержательный смысл
знаковобразов в
декоративном убранстве
избы.
Определять и
характеризовать
отдельные детали
декоративного убранства
избы как проявления
конструктивной,
декоративной и
изобразительной
деятельности.
Находить общее и
различное в образном
строе традиционного
жилища разных народов.
Создавать эскизы
декоративного убранства
избы.
Осваивать принципы
декоративного обобщения
в изображении.
Сравнивать и называть
конструктивные
декоративные элементы
устройства жилой среды 4
Конструкция и декор
предметов народного
быта
24.09
Коллективная
работа
крестьянского дома, его
символика (потолок –
небо, пол – земля, подпол
– подземный мир, окна –
очи, свет).
Жизненно важные центры
в крестьянском доме:
печь, красный угол,
коник, полати и др. Круг
предметов быта, труда
(ткацкий стан, прялка,
люлька, светец и т.п.),
включение их в
пространство дома.
Единство пользы и
красоты в крестьянском
жилище.
Русские прялки,
деревянная резная  и
расписная посуда,
предметы труда –
область конструктивной
фантазии, умелого
владения материалом,
высокого
художественного вкуса
народных мастеров.
Единство пользы и
красоты, конструкции и
декора.
Предметы народного
быта: прялки, ковши,
избы в включением
деталей
крестьянского
интерьера (печь,
лавки, стол,
предметы быта и
труда);
коллективная
работа по созданию
общего подмалевка.
Задание:
выполнение эскиза
декоративного
убранства
предметов
крестьянского быта.
Материалы:
смешанная техника
(рисунок восковым
мелком и
акварельная заливка
или сангиной разных
оттенков), кисть,
бумага.
крестьянского дома.
Осознавать и объяснять
мудрость устройства
традиционной жилой
среды.
Сравнивать,
сопоставлять интерьеры
крестьянских жилищ у
разных народов,
находить в них черты
национального
своеобразия.
Создавать цветовую
композицию внутреннего
пространства избы.
Сравнивать, находить
общее и особенное в
конструкции, декоре
традиционных предметов
крестьянского быта и
труда.
Рассуждать о связях
произведений
крестьянского искусства
с природой.
Понимать что декор не
только украшение, но и
носитель жизненно
важных смыслов.
Отмечать характерные 5
Русская народная
вышивка
01.10
Изучение нового
материала
ендовы, солоницы,
хлебницы, вальки, рубеля
и др. Символическое
значение декоративных
элементов в резьбе и
росписи. Нарядный
декор – не только
украшение предмета, но
и выражение
представлений людей об
упорядоченности
мироздания в образной
форме. Превращение
бытового, утилитарного
предмета в вещьобраз.
Крестьянская вышивка –
хранительница
древнейших образов и
мотивов, устойчивости
их вариативных решений.
Условность языка
орнамента, его
символическое значение.
Особенности
орнаментальных
построений в вышивках
полотенец, подзоров,
женских рубах и др.
Связь образов и мотивов
крестьянской вышивки с
природой, их
необычайная
Задание: создание
эскиза вышитого
полотенца по
мотивам народной
вышивки; украшение
своего полотенца
вырезанными из
тонкой бумаги
кружевами.
Материала: гуашь
или восковые мелки,
акварель, тонкая
кисть, фломастеры,
бумага, ножницы.
черты, свойственные
народным мастерам
умельцам.
Изображать
выразительную форму
предметов крестьянского
быта и украшать ее.
Выстраивать
орнаментальную
композицию в
соответствии с традицией
народного искусства.
Анализировать и
понимать особенности
образного языка народной
вышивке, разнообразие
трактовок традиционных
образов.
Создавать
самостоятельные
варианты
орнаментального
построения вышивки с
опорой на народную
традицию.
Выделять величиной,
выразительным контуром
рисунка, цветом, декором
главный мотив, дополняя 67
Народный
праздничный костюм
08.10
15.10
Изучение нового
материал
выразительность (мотив
птицы, коня и всадника,
материземли, древа
жизни и т.д). Символика
цвета в крестьянской
вышивке (белый цвет,
красный цвет).
Народный праздничный
костюм – целостный
художественный образ.
Северорусский комплекс
и южнорусский комплекс
женской одежды. Рубаха
– основа женского и
мужского костюма.
Разнообразие форм и
украшений народного
праздничного костюма в
различных регионах
России.
Свадебный костюм.
Формы и декор женских
головных уборов.
Задание: создание
эскизов народного
праздничного
костюма (женского
или мужского)
северных или южных
районов России в
одном из вариантов:
А) украшение
съемных деталей
одежды для
картонной игрушки
куклы;
Б) украшение
крупных форм
крестьянской
его орнаментальными
поясами.
Использовать
традиционные для
вышивки сочетания
цветов.
Осваивать навыки
декоративного
обобщения.
Оценивать собственную
художественную
деятельность и
деятельность своих
сверстников с точки
зрения выразительности
декоративной формы.
Понимать и
анализировать образный
строй  народного
праздничного костюма,
давать ему эстетическую
оценку.
Соотносить особенности
декора женского
праздничного костюма с
мировосприятием и
мировоззрением наших
предков.
Объяснять общее и
особенное в образах
народной праздничной 8
Народные
праздничные обряды
(обобщение темы)
22.10
Повторительно
обобщающий
урок
одежды (рубаха,
душегрея, сарафан)
нарядным
орнаментом.
Материалы:
бумага, ножницы,
клей, ткань, гуашь,
кисти, мелки,
пастель.
Выражение идеи
целостности мироздания
через связь небесного,
земного и подземно
подводного миров, идеи
плодородия в образном
строе народного
праздничного костюма.
Защитная функция
декоративных элементов
крестьянского костюма.
Символика цвета в
народной одежде.
Календарные народные
праздники – это способ
участия человека,
связанного с землей, в
событиях природы, это
коллективное ощущение
целостности мира,
народное творчество в
действии.
Обрядовые действия
народного праздника
(святочные, масленичные
обряды, зеленые святки,
осенние праздники), их
Задание: раскрытие
символического
значения
обрядового действа
на примере
праздника Покрова,
подбор загадок,
прибауток,
пословиц,
поговорок,
народных песен.
одежды разных регионов
России.
Осознавать значение
традиционного
праздничного костюма
как бесценного достояния
культуры народа.
Создавать эскизы
народного праздничного
костюма, его отдельных
элементов на примере
севернорусского или
южнорусского костюмов,
выражать в форме, в
цветовом решении,
орнаментике костюма
черты национального
своеобразия.
Характеризовать:
праздник как важное
событие, как синтез всех
видов творчества
(изобразительного,
музыкального, устно
поэтического и т.д.).
Участвовать: в
художественной жизни
класса, школы, создавать
атмосферу праздничного
действа, живого общения
и красоты. символическое значение.
Тема 2 «Связь времен в народном искусстве» (8 часов)
12/9
10
Древние образы в
современных
народных игрушках
29.10
12.11
Изучение нового
материала
Магическая роль
глиняной игрушки в
глубокой древности.
Традиционные древние
образы (конь, птица,
баба) в современных
народных игрушках.
Задание: создание
из глины
(пластилина) своего
образа игрушки,
украшение ее
декоративными
элементами в
Разыгрывать: народные
песни, игровые сюжеты,
участвовать в обрядовых
действах.
Проявлять: себя в роли
знатоков искусства,
экскурсоводов, народных
мастеров, экспертов.
Находить: общие черты в
разных произведениях
народного прикладного
искусства, отмечать в них
единство конструктивной
и изобразительной
деятельности.
Понимать и объяснять:
ценность уникального
крестьянского искусства
как живой традиции,
питающей живительными
соками современное
декоративноприкладное
искусство.
Размышлять,
рассуждать: об истоках
возникновения
современной народной
игрушки.
Сравнивать, оценивать:
форму, декор игрушек, соответствии с
традицией одного их
промыслов.
Материалы: глина
иди пластилин.
Особенности
пластической формы,
росписи глиняных
игрушек, принадлежащих
к различным
художественным
промыслам.
Единство форм и декора
в народной игрушке.
Особенности цветового
строя, основные
декоративные элементы
росписи филимоновской,
дымковской,
каргопольской игрушек.
Местные промыслы
игрушек.
3/11 Искусство Гжели
19.11
Изучение нового
материала
Краткие сведения из
истории развития
гжельской керамики.
Задание:
изображение
выразительной
принадлежащих
различным
художественным
промыслам.
Распознавать и
называть: игрушки
ведущих народных
художественных
промыслов.
Осуществлять:
собственный
художественный замысел,
связанный с созданием
выразительной формы
игрушки и украшением ее
декоративной росписью в
традиции одного из
промыслов.
Овладевать: приемами
создания выразительной
формы в опоре на
народные традиции.
Осваивать: характерные
для того или иного
промысла основные
элементы народного
орнамента и особенности
цветового строя.
Эмоционально
воспринимать,
выражать свое Значение промысла для
отечественной народной
культуры. Слияние
промысла с
художественной
промышленностью.
Природные мотивы в
изделиях гжельских
мастеров.
Разнообразие и
скульптурность
посудных форм,
единство формы и
декора. Орнаментальные
и декоративносюжетные
композиции.
Особенности гжельской
росписи: сочетание
синего и белого, игра
тонов, тоновые
контрасты, виртуозный
круговой «мазок с
тенями». Сочетание
мазка пятна с тонкой
прямой волнистой,
спиралевидной линией.
Краткие сведения из
истории развития
городецкой росписи.
Изделия Городца –
национальное достояние
отечественной культуры.
посудной формы с
характерными
деталями (носик,
ручка, крышечка) на
листе бумаги или
используя для этого
обклеенную
пластилином
баночку; украшение
плоской или
объемной формы
нарядной гжельской
росписью.
Материалы: гуашь,
кисти, бумага.
отношение, давать
эстетическую оценку
произведениям гжельской
керамики.
Сравнивать
благозвучное сочетание
синего и белого в природе
и в произведениях Гжели.
Осознавать
нерасторжимую связь
конструктивных,
декоративных и
изобразительных
элементов, единство
формы и декора в
изделиях гжельских
мастеров.
Осваивать приемы
гжельского кистевого
мазка – «мазка с тенями».
Создавать композицию
росписи в процессе
практической творческой
работы.
Задание:
выполнение эскиза
одного из предметов
быта (доска для
резки хлеба,
подставка под
Эмоционально
воспринимать,
выражать свое
отношение, эстетически
оценивать произведения
4/12
Городецкая роспись
26.11
Изучение нового
материала 5/13 Хохлома
03.12
Изучение нового
материала
Своеобразие городецкой
росписи, единство
предметной формы и
декора. Бутоны, купавки,
розаны – традиционные
элементы городецкой
росписи. Птица и конь –
традиционные мотивы
городецкой росписи.
Красочность, изящество,
отточенность линейного
рисунка в
орнаментальных и
сюжетных росписях.
Основные приемы
городецкой росписи.
Краткие сведения из
истории развития
хохломского промысла.
Связь традиционного
орнамента с природой.
Травный узор, или
«травка»  главный мотив
хохломской росписи.
Основные элементы
травного орнамента,
последовательность его
выполнения.
Роспись «под фон», или
фоновое письмо, его
особенности.
Причудливозатейливая
чайник, коробочка,
лопасть прялки, и
др.), украшение его
традиционными
элементами и
мотивами
городецкой росписи.
Материалы: гуашь,
большие и
маленькие кисти,
бумага,
тонированная под
дерево.
Задание:
изображение формы
предмета и
украшение его
травным
орнаментом в
последовательности,
определенной
народной традицией
(наводка стебля –
криуля,
изображение ягод,
цветов, приписка
травки). Форма
предмета
предварительно
городецкого промысла.
Выявлять общность в
городецкой и гжельской
росписях, определять
характерные особенности
произведений
городецкого промысла.
Осваивать основные
приемы кистевой росписи
Городца, овладевать
декоративными
навыками.
 Создавать композицию
росписи в традиции
Городца.
Эмоционально
воспринимать,
выражать свое
отношение, эстетически
оценивать произведения
Хохломы.
 Иметь представление о
видах хохломской
росписи («травка»,
роспись «под фон»,
«кудрина»), различать их.
Создавать композицию
травной росписи в
единстве с формой,
используя основные 6/14 Щепа. Роспись по
лубу и дереву.
Теснение и резьба по
бересте
10.12
Изучение нового
материала
«кудрина».
Национальные мотивы в
«золотой» росписи
посуды  Башкирии.
Дерево и береста –
основные материалы в
крестьянском быту.
Щепная птица счастья –
птица света. Изделия из
бересты: короба,
хлебницы, набирухи для
ягод, туеса – творения
искусных мастеров.
Резное узорочье
берестяных изделий.
Мезенская роспись в
украшении берестяной
деревянной утвари
Русского Севера, ее
своеобразие.
Изысканный
графический орнамент
мезенской росписи, ее
праздничная
декоративность.
Сочетание красно
коричневого , красного,
зеленого замалевка с
графической линией –
тонируется желто
охристым цветом.
Материалы:
карандаш, гуашь,
большие и
маленькие кисти,
бумага.
Задание: 1.
Создание эскиза
одного из предметов
промысла,
украшение этого
предмета в стиле
данного промысла.
2. Создание формы
туеса (или
карандашницы) из
плотной бумаги
(можно сделать
прорезную форму из
бумаги коричневого
тона и вставить
внутрь цветной
фон).
Материалы:
карандаш, бумага;
картон, бумага
коричневого тона,
цветная бумага,
ножницы, клей.
элементы травного узора.
Выражать свое личное
отношение, эстетически
оценивать изделия
мастеров Русского
Севера.
Объяснять что значит
единство материала,
формы и декора в
берестяной и деревянной
утвари.
Различать и называть
характерные особенности
мезенской деревянной
росписи, ее ярко
выраженную графическую
орнаментику.
Осваивать основные
приемы росписи.
Создавать композицию
росписи или ее фрагмент
в традиции мезенской
росписи. 7/15 Жостово. Роспись по
металлу
17.12
Изучение нового
материала
8/16
Роль народных
художественных
промыслов в
современной жизни
(обобщение темы)
Проверочная работа
24.12
Урок
обобщения,
закрепления и
проверки знаний
черным перьевым
контуром.
Краткие сведения из
истории
художественного
промысла. Разнообразие
форм подносов, фонов и
вариантов построения
цветочных композиций.
Сочетание в росписи
крупных, средних и
мелких форм цветов.
Жостовская роспись –
свободная кистевая,
живописная
импровизация. Создание
в живописи эффекта
освещенности,
объемности в
изображении цветов.
Основные приемы
жостовского письма,
формирующие букет:
замалевок, тенешка,
прокладка, бликовка,
чертежка, привязка.
Выставка работ и беседа
на тему «Традиционные
народные промыслы
гордость и достояние
национальной
отечественной
Задание:
выполнение
фрагмента по
мотивам жостовской
росписи,
включающего
крупные, мелкие и
средние формы
цветов; составление
на подносе большого
размера общей
цветочной
композиции.
Материалы: гуашь,
большие и
маленькие кисти,
белая бумага.
Эмоционально
воспринимать,
выражать свое
отношение, эстетически
оценивать произведения
жостовского промысла.
Соотносить многоцветье
цветочной росписи на
подносах с красотой
цветущих лугов.
Осознавать единство
формы и декора в
изделиях мастеров.
Осваивать основные
приемы жостовского
письма.
Создавать фрагмент
жостовской росписи и
живописной
импровизационной манере
в процессе выполнения
творческой работы.
Задание: участие в
выступлениях
поисковых групп, в
занимательной
викторине, в
систематизации
Объяснять важность
сохранения традиционных
художественных
промыслов в современных
условиях.
Выявлять общее и зрительного
материала по
определенному
признаку.
культуры», «Место
произведений
традиционных народных
промыслов в
современной жизни,
быту», «Промыслы как
искусство
художественного
сувенира».
Традиционные народные
промыслы, о которых не
шел разговор на уроках
(представление этих
промыслов поисковыми
группами).
особенное в
произведениях
традиционных
художественных
промыслов.
Различать и называть
произведения ведущих
центров народных
художественных
промыслов.
Участвовать в отчете
поисковых групп,
связанном со сбором и
систематизацией
художественно
познавательного
материала.
Участвовать в
презентации выставочных
работ.
Анализировать свои
творческие работы и
работы своих товарищей,
созданные по теме «Связь
времен в народном
искусстве».
Тема 3  «Декор   человек, общество, время  (10 часов)
Зачем людям
украшения
1
2/17
18
29.12
14.01
Изучение
нового
материала
Предметы декоративного
искусства несут на себе
печать определенных
человеческих отношений.
Задания:
рассмотрение и
обсуждение (анализ)
разнообразного
Характеризовать смысл
декора не только как
украшения, но и прежде
всего как социального 3
4/19
20
Роль декоративного
искусства в жизни
древнего общества
21.01
28.01
Изучение
нового
материала
Украсить – значит
наполнить вещь
общественнозначимым
смыслом., определить
социальную роль ее
хозяина. Эта роль
сказывается на всем
образном строе вещи:
характере деталей,
рисунке орнамента,
цветовом строе,
композиции.
Особенности украшений
воинов, древних
охотников, вождя
племени, царя и т.д.
Роль декоративно
прикладного искусства в
Древнем Египте.
Подчеркивание власти,
могущества, знатности
египетских фараонов с
помощью декоративного
искусства.
Символика элементов
декора в произведениях
Древнего Египта, их
связь с мировоззрением
египтян (изображение
лотоса, хукаскарабея,
священной кобры, ладьи
вечности, глазауаджета
зрительного ряда,
подобранного по
теме; объяснение
особенностей
декора костюма
людей разного
статуса и разных
стран.
знака, определяющего
роль хозяина вещи
(носителя, пользователя).
Выявлять и объяснять, в
чем заключается связь
содержания с формой его
воплощения в
произведениях
декоративноприкладного
искусства.
Участвовать в диалоге о
том, что значит украсить
вещь.
Задания: 1.
Выполнение эскиза
украшения
(солнечного
ожерелья, подвески,
нагрудного
украшения
пекторали, браслета
и др.) или
алебастровой вазы;
поиск
выразительной
формы, украшение
ее узором, в
котором
используются
Эмоционально
воспринимать,
различать по
характерным признакам
произведения
декоративноприкладного
искусства Древнего
Египта, давать им
эстетическую оценку.
Выявлять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства связь
конструктивных,
декоративных Одежда «говорит» о
человеке
04.02
11.02
5
6/21
22
Изучение
нового
материала
и др.)
Различие одежд людей
высших и низших
сословий. Символика
цвета в украшениях.
Одежда, костюм не
только служат
практическим целям, но
и являются особым
знаком – знаком
положения человека в
обществе, его роли в
обществе.
Декоративноприкладное
творчество Китая.
Строгая регламентация в
одежде у людей разных
сословий. Символы
императора. Знаки
отличия в одежде высших
чиновников. Одежды
знатных китаянок их
характерные знаки
символы.
Материалы:
цветные мелки,
гуашь теплых
оттенков, кисти.
2. Нанесение на
пластину рисунка
узора и
продавливание
шариковой ручкой
рельефа.
Материалы:
фольга, пластина,
шариковая ручка.
Задание:
выполнение
коллективной
работы «Бал во
дворце»
(продумывание
общей композиции,
изображение мебели
и отдельных
предметов, а также
разных по величине
фигур людей в
нарядных костюмах;
соединение деталей
в общую
композицию).
Материалы:
изобразительных
элементов, а также
единство материала,
формы и декора.
Вести поисковую работу
(подбор познавательного
зрительного материала) по
декоративноприкладному
искусству Древнего
Египта.
Овладевать навыками
декоративного обобщения
в процессе выполнения
практической творческой
работы.
Высказываться о
многообразии форм и
декора в одежде народов
разных стран и у людей
разных сословий.
Участвовать в поисковой
деятельности, в подборе
зрительного и
познавательного
материалов по теме
«Костюм разных
социальных групп  в
разных странах».
Соотносить образный
строй одежды с
положением его владельца большой лист
бумаги, белая
бумага, гуашь,
большие и
маленькие кисти,
кусочки тканей,
клей, ножницы.
в обществе.
Участвовать в
индивидуальной,
групповой, коллективной
формах деятельности,
связанной с созданием
творческой работы.
Передавать в творческой
работе цветом, формой,
пластикой линии стилевое
единство декоративного
решения интерьера,
предметов быта и одежды
людей.
украшения.
Декоративноприкладное
искусство Западной
Европы ХVII века (эпоха
барокко), которое было
совершенно не похоже на
древнеегипетское,
древнекитайское своими
формами, орнаментикой,
цветовой гаммой. Однако
суть декора (украшений)
остается та же –
выявлять роль людей, их
отношения в обществе, а
также выявлять и
подчеркивать
определенные общности
людей по классовому,
сословному и
профессиональному
признаками.
Черты торжественности,
парадности, чрезмерной
декоративности в
декоративноприкладном
искусстве ХVII века.
Причудливость формы,
пышная декоративная
отделка интерьеров,
мебели, предметов быта.
Костюм придворной
знати, акцент в костюме О чем рассказывают
нам гербы и эмблемы
18.02
25.02
7
8/23
24
Изучение
нового
материала
на привилегированное
положение человека в
обществе. Одежда
буржуазии, простых
горожан.
Декоративность,
орнаментальность,
изобразительная
условность искусства
геральдики.
Первые гербы, которые
появились в Западной
Европе в Средние века.
Роль геральдики в жизни
рыцарского общества.
Фамильный герб как знак
достоинства его
владельца, символ чести
рода.
Гербы ремесленных
цехов в эпоху
Средневековья как
отражение характера их
деятельности. Основные
части классического
герба. Формы щитов,
геральдические т
негеральдические
фигуры, взятые из жизни
и мифологии, их
символическое значение.
Символика цвета в
Задания: 1.
Создание эскиза
собственного герба,
герба своей семьи:
продумывание
формы щита, его
деления,
использование
языка символов.
2. Изображение
эмблемы класса,
школы. Кабинета
или спортивного
клуба.
Материалы: белая
и цветная бумага,
ножницы, клей,
гуашь, кисти.
Понимать смысловое
значение изобразительно
декоративных элементов в
гербе родного города, в
гербах различных русских
городов.
Определять, называть
символические элементы
герба и использовать их
при создании
собственного проекта
герба.
Находить в
рассматриваемых гербах
связь конструктивного,
декоративного и
изобразительного
элементов.
Создавать декоративную
композицию герба (с
учетом интересов и
увлечений членов своей
семьи) или эмблемы,
добиваясь лаконичности и
обобщенности
изображения и цветового решения.
классической геральдике.
Составные элементы
старинного герба (щит,
щитодержатели, корона,
шлем, девиз, мантия).
Символы и эмблемы ч
современном обществе:
отличительные знаки
государства, страны,
города, партии, фирмы и
др. 9
10/25
26
Роль декоративного
искусства в жизни
человека и общества
(обобщение темы)
04.03
11.03
Уроки
повторения и
обобщения
Итоговая игра –
викторина с
привлечением учебно
творческих работ,
произведений
декоративно
прикладного искусства
разных времен,
художественных
открыток, репродукций и
слайдов, собранных
поисковыми группами.
Участвовать в итоговой
игревикторине с
активным привлечением
зрительного материала по
декоративноприкладному
искусству, в творческих
заданиях по обобщению
изучаемого материала.
Распознавать и
систематизировать
зрительный материал по
декоративноприкладному
искусству по социально
стилевым признакам.
Соотносить костюм, его
образный строй с
владельцем.
Размышлять и вести
диалог об особенностях
художественного языка
классического
декоративноприкладного
искусства и его отличии
от искусства народного
(крестьянского).
Использовать в речи
новые художественные
термины.
Задания: 1.
Выполнение
различных
аналитически
творческих заданий,
например,
рассмотреть
костюмы и
определить их
владельцев, увидеть
неточности,
которые допустил
художник при
изображении
костюма, или
систематизировать
зрительный
материал (предметы
быта, костюм,
архитектура) по
стилическому
признаку.
2. Посещение музея
декоративно
прикладного
искусства, выставки
произведений
современных
мастеров
декоративно
прикладного
искусства. Тема 4 «Декоративное искусство в современном мире»  (9 часов)
1/27 Современное
выставочное
искусство
18.03
Урок  беседа
Многообразие материалов
и техник современного
декоративноприкладного
искусства (художественная
керамика, стекло, металл,
гобелен, роспись по ткани,
моделирование одежды).
Современное понимание
красоты
профессиональными
художниками – мастерами
декоративноприкладного
искусства. Насыщенность
произведений яркой
образностью, причудливой
игрой фантазии и
воображения.
Пластический язык
материала, его роль в
создании художественного
образа. Роль выразительных
средств (форма, линия,
пятно, цвет, ритм, фактура)
в построении декоративной
композиции в конкретном
материале.
Декоративный ансамбль
как возможность
объединения отдельных
предметов в целостный
художественный образ.
Задание: восприятие
(рассматривание
различных
произведений
современного
декоративного
искусства;
рассуждение, участие
в диалоге, связанном
с выявлением отличий
современного
декоративного
искусства от
народного
традиционного, с
осознанием роли
выразительных
средств в создании
декоративного образа
в конкретном
материале, с
пониманием
выражения
«Произведение
говорит языком
материала».
Ориентироваться  в
широком разнообразии
современного
декоративно
прикладного искусства,
различать по
материалам, технике
исполнения
художественное стекло,
керамику, ковку, литье,
гобелен и т.д.
Выявлять и называть
характерные
особенности
современного
декоративно
прикладного искусства.
Высказываться по
поводу роли
выразительных средств
и пластического языка
материала в построении
декоративного образа.
Находить и
определять в
произведениях
декоративно
прикладного искусства
связь конструктивного,
декоративного и Творческая интерпретация
древних образов народного
искусства в работах
современных художников.
Ты сам  мастер
2
8/28
 34
Уроки –
творческая
мастерская
01.04
08.04
15.04
22.04
29.04
06.05
13.05
Коллективная  реализация
в конкретном материале
разнообразных творческих
замыслов.
Технология работы с
выбранным материалом
(плетение, коллаж,
керамический рельеф,
роспись по дереву и т.д),
постепенное, поэтапное
выполнение задуманного
панно. Выполнение
«картона», т.е. эскиза
будущей работы в
натуральную величину.
Задания: Выполнение
творческих работ в
разных материалах и
техниках.
Материалы: для
аппликации и
коллажа, мочало,
цветная бумага,
веревки и шпагат,
кусочки тканей и
меха, ленты, бусинки
и т.п.
изобразительного видов
деятельности, а также
неразрывное единство
материала, формы и
декора.
Использовать в речи
новые термины,
связанные с
декоративно
прикладным
искусством.
Объяснять отличия
современного
декоративно
прикладного искусства
от традиционного
народного искусства.
Разрабатывать и
создавать эскизы
коллективных панно,
витражей, коллажей,
декоративных
украшений интерьеров
школы.
Пользоваться языком
декоративно
прикладного искусства,
принципами
декоративного
обобщения в процессе
выполнения Деление общей композиции
на фрагменты. Соединение
готовых фрагментов в
более крупные блоки. Их
монтаж в общее
декоративное панно.
Лоскутная аппликация или
коллаж.
Декоративные игрушки из
мочала.
Витраж в оформлении
интерьера школы.
Нарядные декоративные
вазы.
Декоративные куклы.
Проверочная работа
9/35 Украсим школу
своими руками
20.05
Урок  выставка Оформление выставки
Задание: Участие в
отчетной выставке
работ по
декоративно
прикладному
искусству на тему
«Украсим школу
своими руками».
практической
творческой работы.
Владеть
практическими
навыками
выразительного
использования формы,
объема, цвета, фактуры
и других средств в
процессе создания в
конкретном материале
плоскостных или
объемных декоративных
композиций.
Собирать  отдельно
выполненные детали в
более крупные блоки,
т.е. вести работу по
принципу «от простого
– к сложному».
Участвовать в
подготовке итоговой
выставки творческих
работ. учащиеся должны знать:
 Требования к уровню подготовки  учащихся 5 класса
 Истоки и специфику образного языка декоративноприкладного искусства;
 Особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в
образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов традиционных образов, мотивов, сюжетов);
 Семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
 Несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами художественного
письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Жостово).
учащиеся должны уметь:
 Различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции,
Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17в.);
 Различать по материалу, техники исполнения современное декоративноприкладное искусство (художественное стекло, керамика,
ковка, литьё, гобелен и т. д.);
 Выявлять   в   произведениях   декоративноприкладного   искусства   (народного,   классического,   современного)   связь   конструктивных,
декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.
учащиеся должны:
 Умело пользоваться языком декоративноприкладного искусства, принципами декоративного обобщения;
 Передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
 Умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе ритмического повтора
изобразительных или геометрических элементов;  Создавать   художественнодекоративные   проекты   предметной   среды,   объединенные   единой   стилистикой   (предметы   быта,   мебель,
одежда, детали интерьера определенной эпохи).
Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
УЧЕБНО  МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Н.А. Горяева, О.В. Островская. «Изобразительное искусство. Декоративноприкладное искусство в жизни человека. 5 класс» под редакцией
Б.М. Неменского, М. «Просвещение», 2014 г.;
Электронные приложения к учебнику (1DVD), авторы – составители: О.А. Коблова, И.Б. Полякова
Печатные пособия:
 таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента, по народным промыслам, русскому костюму, декоративноприкладному
искусству.
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебнопрактическое оборудование:
 краски акварельные;
 краски гуашевые;
 тушь;
 бумага А4;
 фломастеры;
 кисти;
 емкости для воды;
 стеки;
 пластилин;  клей;
 ножницы.
Модели и натурный фонд:
 изделия декоративноприкладного искусства.
Личностные результаты:
Планируемые результаты изучения учебного предмета
• воспитание патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину, многонациональный народ России, освоение древних корней искусства
своего народа; воспитание бережного отношения к рукотворным памятникам старины, к поликультурному наследию нашей страны, осознание
себя гражданами России, ответственными за сохранение народных художественных традиций, спасение культурных ценностей;
• формирование уважительного и доброжелательного отношения к традициям, культуре другого народа, готовности достигать
взаимопонимания при обсуждении спорных вопросов;
• формирование ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию;
• развитие эстетической потребности в общении с народным декоративноприкладным искусством, творческих способностей,
наблюдательности, зрительной памяти, воображения и фантазии,  эмоциональноценностного отношения к народным мастерам и их
творениям, коммуникативных навыков в процессе совместной практической творческой деятельности.
Предметные результаты:
 формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания
жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоциональноценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и
творческого воображения;
освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных
ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, искусство
современности);
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном и декоративно
прикладном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
приобретение опыта создания художественного образа в декоративноприкладном виде искусства;
овладение основами практической творческой работы различными  художественными материалами и инструментами, в разных
техниках, в специфических  формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
компьютерная графика) для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.





Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:


для восприятия и оценки произведений искусства;
самостоятельной творческой деятельности.
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в
познавательной и художественнотворческой деятельности:
Познавательные результаты: 


умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи обучения, развивать мотивы
и интересы в своей познавательной деятельности;  умение ориентироваться в художественном, смысловом и ценностном пространстве
декоративноприкладного искусства, отражающего своё время, господствующие идеи, личность творца;
умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе и альтернативные; осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных, творческих и познавательных задач (ученик сам выбирает художественный материал для создания
выразительного образа, организует самостоятельную поисковую исследовательскую деятельность по выбранной тематике, используя
для этого книги, журналы, а также электронные ресурсы, учится самостоятельно работать с познавательной информацией);
умение ориентироваться в традиционном прикладном искусстве, самостоятельно или во взаимодействии со взрослыми (родители)
осуществлять поиск ответов на вопросы поликультурного характера (сравнивать, уметь объяснять, в чём различие, например, жилища,
одежды, предметов быта народов Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции 17 века, чем это обусловлено и т. п.).
Регулятивные результаты:




умение осознанно действовать в соответствии с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, взаимный контроль в совместной деятельности (в процессе выполнения коллективных художественно
творческих работ);
умение оценивать результат — вариативное художественное решение поставленной учебной задачи, а также личные, творческие
возможности при её решении, умение адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстников;
владение основами самоконтроля, самооценки, умение принимать необходимое решение, осуществлять осознанный выбор в учебной и
познавательной деятельности (выбор направления поисковой деятельности, традиционных образов и мотивов, элементов декора в
художественнопрактической деятельности, выбор наиболее эффективных способов осуществления декоративной работы в
материале);
умение на основе сравнительного анализа делать итоговые обобщения, устанавливать аналогии (например, общее в образном решении
фронтона избы и верхней части женского праздничного костюма), классифицировать произведения классического декоративно
прикладного искусства по художественностилистическим признакам.
Коммуникативные результаты: 
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение договариваться в
процессе распределения функций и ролей при выполнении совместных работ, находить общее решение на основе согласования
позиций, отражающих индивидуальные интересы; формулировать,  аргументировать и  отстаивать своё мнение.
Выявление уровня овладения учащимися образовательными результатами через систему контроля и включает:
Система контроля
1. учительский контроль
2. самоконтроль
3. взаимоконтроль учащихся
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:
 Активность участия.
 Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
 Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
 Самостоятельность.
 Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы:
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося:
 Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между
собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
 Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в
выполнении задания.
 Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие
оформления  работы. Аккуратность всей работы.
Критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству следующие: "отлично"   работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта  поставленная проблема, сформулированы
выводы, имеющие теоретическую  и, – или практическую направленность для современного общества.
"хорошо"   работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта  поставленная проблема, однако, выводы
сформулированы не четко, не достаточно раскрыто  теоретическое  и, – или практическое значение выполненной работы.
"удовлетворительно" работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно четко сформулирована проблема,
 выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто ее теоретическое  и, – или практическое значение.
"неудовлетворительно" работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями.
Формы контроля уровня обученности:





викторины;
кроссворды;
отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ;
тестирование;
проверочные работы.
Интернетресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и
рефератов:
Название ресурса
Ссылка
1
Наш удивительный мир
http://kidzart.narod.ru/
Краткая
аннотация
Некоммерческий   проект.
  Участие   в   выставке, Виртуальная выставка детских
рисунков
2
3
Дети в Интернете
Виртуальная галерея детского
рисунка
Звезды нового века
Галерея детского творчества
http://www.newart.ru/
http://www.znv.ru/
4
Галерея детского рисунка
http://www.rndavia.ru/gallery/
размещение   информации   о   студиях,   создание   и
размещение   портфолио   на   сайте   АртПортфолио   для
преподавателей      бесплатно.   Материал   расположен   по
тематикам и по авторам работ.
Волшебный   мир   детского   творчества.   Принимаются
графические и живописные труды ребятишек от 4 до 14
лет и смешные высказывания детей.
В   этой   галерее   выставляется   все,   что   в   детском
творчестве   может   быть   сфотографировано   и
отсканировано:   рисунки   и   поделки   ваших   детей   и
коллективов. Максимальный возраст  14 лет. Галерея
готовится начать онлайновые конкурсы детских работ в
различных номинациях.
Каталог. Живописные и графические работы. В галерею
принимаются работы, выполненные по любой технологии
детьми   в   возрасте   до   18   лет.   Работы   должны
сопровождаться   данными:   возраст,   имя   и   фамилия
автора,   название   рисунка,   технология   изготовления
(акварель, гуашь, компьютерная графика и т.п.).
5
6
7
8
Газета Искусство
http://art.1september.ru/index.php
Искусство в школе
http://artinschool.narod.ru/
Искусство и образование
http://www.artinschool.ru/art/index.php?
page=00
Изобразительное   искусство   в
школе
http://www.artinschool.ru/izo/index.php?
page=00
           Учебнометодическое издание для учителей МХК,
музыки и ИЗО, тематические номера, таблицы.
Научнометодическое   иллюстрированное   издание,
посвященное всей совокупности проблем преподавания
искусств   (художественной   культуры,   изобразительных
искусств,   музыки,   театра),   как   в   школьных,   так   и   во
внешкольных формах.
Теория и практика искусства, эстетическое воспитание,
вопросы   педагогики   (теория   и   методика),   программы,
учебники.
  Педагогика   и   психология,   проблемы

художественного образования, уроки искусства в школе, мастерклассы.

file_name: Рабочая программа по изо 5-9 классы 2014 год (1).docx

description: мастерклассы.

intro:
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  программы «Изобразительное искусство» авторского коллектива под руководством Б. М. Неменского.  5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/(Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – М.: Просвещение, 2013.

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как фор-мы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравствен¬ном пространстве культуры.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
•	формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
•	освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
•	формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
•	развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
•	формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
•	воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
•	развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
•	овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
•	овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, на¬родного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащих¬ся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.
Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности, в единую образовательную структуру образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает чет-кость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

title: Рабочая программа по предмету "ИСКУССТВО". (базовый уровень).5-9 класс


extracted_text:
Содержание
1.Цель, задачи, гипотеза  проекта                                   Стр.2
2.Введение                                                                            Стр.3
3.Составленные задачи                                                     Стр.45
4.Заключение                                                                       Стр.6
5.Вывод                                                                                Стр.7
6.Литература                                                                         Стр.8
7.Приложение Цель проекта:  объединить математическое содержание с проблематикой экологии и защиты
окружающей среды; изучая математику, одновременно познавать окружающую нас природу и
учиться ее охранять.
Задачи проекта:
1.Показать  важнейшие проблемы экологии на математических задачах экологического характера;
 2. Формирование системы элементарных экологических знаний о своей малой   родине;
3.Способствовать развитию гражданственности, инициативности, умению задавать высокие образцы
служения Отечеству и сохранения экологии родного края.
 4. Формирование умений и навыков экологически грамотного и безопасного для   природы и для
человечества поведения;
Гипотеза  если мы будем владеть информацией о способах борьбы  с  загрязнениями,  то  поможем
 населению  посёлка выбрать правильный  путь для сохранения экологического равновесия родного
края.
Выдвинутая   гипотеза  определяет  следующую  задачу  исследования: Проанализировать
 современное  состояние проблемы  загрязнения окружающей среды родного посёлка через решения
экологоматематических задач. Введение
В современном мире математика превратилась в повседневное орудие. Это – и исследования в
физике, астрономии, биологии, инженерном деле, экологии, Это – и организации производства и
многих других областях теоретической и прикладной деятельности.
Математика является одним из предметов, который пока недостаточно связан с экологией, а между
тем эти науки тесно переплетаются.   На одном из уроков наш учитель математики, предложила
порешать задачи, в основу которых положены данные из литературы о природе. Решение этих задач
заставило нас проникнуться проблемами экологии. Мы решили с учащимися нашего класса создать
проект по разработке и созданию математических задач экологического содержания.
Мы составили задачи  с экологическим содержанием различной направленности  на сохранение
природных богатств, здоровья человека, развитие экологической культуры, в том числе любовь к
природе, через возможность увидеть красоту окружающего мира. После каждой задачи предлагали
небольшой комментарий или вопросы для обсуждения. Составленные задачи
 Задача 1. Каждый год на человека приходится 350 кг вредных веществ. Сколько кг вредных
веществ приходится на 3412 жителей п.Красный Текстильщик? Решение.  3412∙350= 1040660 (кг)
≈
 1041 тонна Ответ: 1041 тонна
 ≈
 Задача 2. В сутки автомобиль способен выбросить в воздух примерно 20 кг  выхлопных газов.
Сколько выхлопных газов могут выбросить в воздух 10 автомобилей, ежедневно припаркованных
около магазина «Татьяна», за 10 суток? Решение.
1) 20∙10=200 кг за день, 2)200∙10=2000 кг
 2 тонны за 10 суток  Ответ: 2 тонны
≈
Задача 3 .Одна берёза за сезон (с мая по сентябрь) усваивает из воздуха 105 г. сернистого газа.
Берёза живёт чуть больше 100 лет. Сколько сернистого газа уничтожат берёзы, посаженные вокруг
нашей школы, за свою жизнь? Решение.  105 ∙ 112 ∙ 100 = 1176000 г = =1176 кг сернистого газа.
Задача 4.Один центнер макулатуры сберегает 8 сосен. Ребята собрали 3000кг макулатуры.
Сколько деревьев сохранили ребята ? Решение: 3000кг= 30 ц.  Ответ: ребята сохранили 240 сосен.
Задача 5.В лесу стеклянная бутылка вызвала пожар. Сколько деревьев погибнет от пожара через 2
часа, если за 10 мин сгорает  до 9 деревьев. Решение.      2 часа=120 мин.        120: 10 = 12    12∙
9=108 (деревьев) Ответ:  за 2 часа погибнет от пожара 108 деревьев.
Задача 6.В нашей школе завтракают дети из 20 классов.  Если в каждом классе найдётся 3
невоспитанных ребёнка, которые бросят бумажки на пол, то     а) сколько бумажек будет валяться
по школе?  Решение. 20∙3=60  б) Мы хотим, чтобы наша школа походила на свалку мусора?
Задача 7.  Одна бабочка, в среднем, чтобы быть сытой, должна пробовать нектар семи цветков.
Сколько бабочек останутся без обеда, если гуляя по лугу, мы сорвем для букета 56 цветков?
Решение. 56:7=8 (бабочек). Ответ: 8 бабочек останутся голодными.
 Задача 8.На школьной аллее 20 молодых деревьев, на каждом дереве 15 веток. Если пятеро друзей
будут ежедневно  ломать месяц каждый по одной ветке, сколько веток останется на всех деревьях?
Решение. 20 ∙ 15  30 ∙ 1 ∙ 5=150, т.е.10 деревьев будут стоять голыми.
Задача 9.   У входа в нашу школу 2 большие клумбы и 1 поменьше. На большой клумбе – 30
цветов, на маленькой – 16. В нашей школе 340 учеников. Если каждый второй сорвёт маленький цветочек, что будет с нашей клумбой? Решение. 1)30∙2+16=76  (всего цветов) – останется из ????
Следующий вопрос задачи:  Мы хотим, чтобы двор нашей школы был самый красивый в
посёлке ?
Задача 10.В нашей школе 340 человек. Предположим, что каждый второй пришёл без «сменки»  и
принёс в школу на подошвах всего 20 граммов  пыли. Предположим, что 2 кг пыли осталась на полу
и её удалось смыть нашим техслужащим. а) Сколько пыли осталось висеть в воздухе, которым мы
дышим? Решение. 340:2∙202000=1400(г) =? 1кг 400г  (это только в один день) б) Мы хотим, чтобы
эта пыль попадала в наши лёгкие?
Это важно для нашего здоровья!
1) для уменьшения количества пыли в помещении школы проводить регулярные влажные
уборки классов и коридоров;
 2)всем обучающимся обязательно иметь сменную обувь  в течение всего учебного года.
Задача11. На большой перемене на втором этаже бегают и кричат пятиклассники и
шестиклассники. К концу перемены шум достиг 80 децибел. а)Сколько децибел не хватает им,
чтобы перекричать взлетающий самолёт, производящий шум в 120 децибел? б) Что будет, если
долго находиться в шумном месте?
Задача 12 .В год убивают 8 тысяч зверей для одежды. Сколько зверей убьют за 3 с половиной года?
Решение. 8000x3=24000 (зверей) за 3 года
8000:2=4000 (зверей) за пол года
24000+4000=28000 ( за 3 с половиной года)
Следующий вопрос задачи: Вы любите зверей?
Задача 13. Из 250000 видов растений Земли 1/10 часть находится в угрожающем положении.
Сколько видов растений на Земле на грани исчезновения?
Решение. 250 000 : 10=25000 ( растений)
Задача 14.В водоемах нашей страны за год оказалось 40 млн. тонн загрязняющих веществ. Сколько
вредных веществ окажется в воде за 5 лет?
Решение. 40 ∙ 5= 200 млн. тонн Заключение
Сегодня проблемы экологии важны не только для отдельных территорий и стран  это проблема
всего населения Земли. В настоящее время 7 млрд. человек населения Земли оказывают на природу
такое же по масштабам воздействие, какое могли бы оказать 50 млрд. людей каменного века, хотя
расход пищи на одного человека остался примерно прежним.
Экологическую ситуацию можно улучшить, но это требует знаний и средств, причем часто  очень
больших (именно потому самые большие успехи в охране природы у богатых стран). Лишь при
восстановлении и сохранении природы возможен рост качества жизни. Чем богаче и экологически
грамотнее будет общество, тем скорее излечит природу от экологических болезней.
Изучение проблем экологии помогает людям научиться экологически мыслить, обрести
экологическое самосознание, чувствовать себя ответственным за отношения Человека и Природы,
оценивать причины неблагоприятной экологической обстановки и принимать меры для исправления
экологических ошибок, а также тяжелых экологических болезней. Вывод
Экологические задачи развивают интерес к изучению местного природного окружения, служат для
нас, учащихся, и лабораторией для исследований, и площадкой для практических дел, и
«трибуной» для выступлений. Данные задачи помимо информации об экологии имеют также
воспитательный эффект. В процессе их решения мы задумываемся о том ущербе, который наносит
природе бытовой мусор. Мы начинаем осознанно следить за тем, чтобы одноклассники не
мусорили, культурно вели себя в столовой и на улице
В ходе проведенного эксперимента   гипотеза подтверждена. Использование экологических задач
является показателем уровня экологического сознания, от которого зависит отношение людей друг
к другу и к природному окружению, т.е. выживание человечества. 1.Деревянко Юрий доклад «Экология в цифрах и задачах»
Литература.
2.Статья   «Фрагмент   сборника   задач   экологического   содержания   по   математике   для
учащихся 59х классов "Экология в цифрах"»
3.Эстетическая культура и эстетическое воспитание. / Н. И. Кнященко, Н. Л. Лейзеров, М.
С. Каган и др. – М.: Просвещение, 2011. – 303 с.

file_name: экол.задачи.docx

intro:
Проект
«Экология в нашей жизни»
В современном мире математика превратилась в повседневное орудие. Это – и исследования в физике, астрономии, биологии, инженерном деле, экологии, Это – и организации производства и многих других областях теоретической и прикладной деятельности.
Математика является одним из предметов, который пока недостаточно связан с экологией, а между тем эти науки тесно переплетаются.   На одном из уроков наш учитель математики, предложила порешать задачи, в основу которых положены данные из литературы о природе. Решение этих задач заставило нас проникнуться проблемами экологии. Мы решили с учащимися нашего класса создать проект по разработке и созданию математических задач экологического содержания.Цель проекта:  объединить математическое содержание с проблематикой экологии и защиты окружающей среды; изучая математику, одновременно познавать окружающую нас природу и учиться ее охранять.
Задачи проекта:
1.Показать  важнейшие проблемы экологии на математических задачах экологического характера;
 2. Формирование системы элементарных экологических знаний о своей малой   родине;
3.Способствовать развитию гражданственности, инициативности, умению задавать высокие образцы служения Отечеству и сохранения экологии родного края.
 4. Формирование умений и навыков экологически грамотного и безопасного для   природы и для человечества поведения;

математика

group: Дисциплины

title: презентация по теме "Экология в нашей жизни"