extracted_text:
Рабочая программа по информатике и ИКТ (5 – 9 классы)
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

и

традиционных

демократических
1. Российская гражданская идентичность: патриотизма, уважения к Отечеству, к
прошлому   и   настоящему   многонационального   народа   России;   осознание   своей
этнической   принадлежности,   знание   истории,   языка,   культуры   своего   народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических,
ценностей
многонационального   российского   общества;   чувство   ответственности   и   долга
перед Родиной.
2. Ответственного отношения к учению, готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
готовность   и   способность   к   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий
и   профессиональных   предпочтений   с   учетом   устойчивых   познавательных
интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,
развития опыта участия в социально значимом труде.
3. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню   развития   науки   и   общественной   практики,   учитывающего   социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
4. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку,
его   мнению,   мировоззрению,   культуре,   языку,   вере,   гражданской   позиции,   к
истории,   культуре,   религии,   традициям,   языкам,   ценностям   народов   России   и
народов   мира;   готовности   и   способности   вести   диалог   с   другими   людьми   и
достигать   в   нем   взаимопонимания  (идентификация   себя   как   полноправного
субъекта  общения,  готовность  к   конструированию  образа  партнера  по   диалогу,
готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к
конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур,
готовность и способность к ведению переговоров).
5. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни   в   группах   и   сообществах,   включая   взрослые   и   социальные   сообщества;
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций   с   учетом   региональных,
  социальных   и
экономических   особенностей  (формирование   готовности   к   участию   в   процессе
упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые
формируют   сами   учащиеся;   включенность   в   непосредственное   гражданское
  этнокультурных, (способность
участие,
  готовность   участвовать   в   жизнедеятельности   подросткового
общественного   объединения,   продуктивно   взаимодействующего   с   социальной
средой   и   социальными   институтами;   идентификация   себя   в   качестве   субъекта
социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской
деятельности;   интериоризация   ценностей   созидательного   отношения   к
окружающей   действительности,   ценностей   социального   творчества,   ценности
продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и
организации,   ценности   «другого»   как   равноправного   партнера,   формирование
компетенций   анализа,   проектирования,   организации   деятельности,   рефлексии
изменений,   способов   взаимовыгодного   сотрудничества,   способов   реализации
собственного лидерского потенциала).
6. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем
на   основе   личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам
  к   нравственному   самосовершенствованию;
веротерпимость,   уважительное   отношение   к   религиозным   чувствам,   взглядам
людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных
идеалов,   хранимых   в   культурных   традициях   народов   России,  готовность   на  их
основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве;   сформированность   представлений   об   основах   светской   этики,
культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества,
  в   становлении   гражданского   общества   и   российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека,   семьи   и   общества).   Сформированность   ответственного   отношения   к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде.
7.   Сформированность   коммуникативной   компетентности   в   общении   и
сотрудничестве   со   сверстниками,   детьми   старшего   и   младшего   возраста,
взрослыми   в   процессе   образовательной,   общественно   полезной,   учебно
исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте
и на дорогах.
9.   Сформированность   основ   экологической   культуры,   соответствующей
современному   уровню   экологического   мышления,   наличие   опыта   экологически
ориентированной   рефлексивнооценочной   и   практической   деятельности   в
жизненных   ситуациях  (готовность   к   исследованию   природы,   к   занятиям
сельскохозяйственным   трудом,   к   художественноэстетическому   отражению природы,   к   занятиям   туризмом,   в   том   числе   экотуризмом,   к   осуществлению
природоохранной деятельности).
10. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
11. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов   России   и   мира,   творческой   деятельности   эстетического   характера
(способность   понимать   художественные   произведения,   отражающие   разные
этнокультурные   традиции;   сформированность   основ   художественной   культуры
обучающихся   как   части   их   общей   духовной   культуры,   как   особого   способа
познания   жизни   и   средства   организации   общения;   эстетическое,   эмоционально
ценностное видение окружающего мира; способность к эмоциональноценностному
освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном
пространстве   культуры;   уважение   к   истории   культуры   своего   Отечества,
выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с
художественными   произведениями,   сформированность   активного   отношения   к
традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно
значимой ценности).
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы:
Регулятивные универсальные учебные действия
Умение   самостоятельно   определять   цели   обучения,   ставить   и   формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать   версии   решения   проблемы,   формулировать   гипотезы,   предвосхищать
конечный результат;
ставить   цель   деятельности   на   основе   определенной   проблемы   и   существующих
возможностей;
формулировать   учебные   задачи   как   шаги   достижения   поставленной   цели
деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
Умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения
учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения; обосновывать   и   осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения
учебных и познавательных задач;
определять/находить,   в   том   числе   из   предложенных   вариантов,   условия   для
выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать   жизненные   планы   на   краткосрочное   будущее   (заявлять   целевые
ориентиры,   ставить   адекватные   им   задачи   и   предлагать   действия,   указывая   и
обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы
для решения задачи/достижения цели;
составлять   план   решения   проблемы   (выполнения   проекта,   проведения
исследования);
определять  потенциальные  затруднения  при  решении  учебной  и  познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
описывать   свой   опыт,   оформляя   его   для   передачи   другим   людям   в   виде
технологии решения практических задач определенного класса;
планировать   и   корректировать   свою   индивидуальную   образовательную
траекторию.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять   совместно   с   педагогом   и   сверстниками   критерии   планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
отбирать   инструменты   для   оценивания   своей   деятельности,   осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
находить   достаточные   средства   для   выполнения   учебных   действий   в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе
анализа   изменений   ситуации   для   получения   запланированных   характеристик
продукта/результата;
устанавливать   связь   между   полученными   характеристиками   продукта   и
характеристиками   процесса   деятельности   и   по   завершении   деятельности
предлагать   изменение   характеристик   процесса   для   получения   улучшенных
характеристик продукта;
сверять   свои   действия   с   целью   и,   при   необходимости,   исправлять   ошибки
самостоятельно. самооценки,
Умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя
из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать   продукт   своей   деятельности   по   заданным   и/или   самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать   и   анализировать   динамику   собственных   образовательных
результатов.
Владение   основами   самоконтроля,
  принятия   решений   и
осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной.   Обучающийся
сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно   определять   причины   своего   успеха   или   неуспеха   и   находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно   определять,   какие   действия   по   решению   учебной   задачи   или
параметры  этих  действий   привели  к   получению   имеющегося   продукта  учебной
деятельности;
демонстрировать   приемы   регуляции   психофизиологических/   эмоциональных
состояний   для   достижения   эффекта   успокоения   (устранения   эмоциональной
напряженности),   эффекта   восстановления   (ослабления   проявлений   утомления),
эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные универсальные учебные действия
Умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,
классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для
классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных
ему слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять
их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями,   из   этих   обстоятельств   выделять   определяющие,   способные   быть
причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом
общие признаки;
излагать   полученную   информацию,   интерпретируя   ее   в   контексте   решаемой
задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать
и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять   явления,   процессы,   связи   и   отношения,   выявляемые   в   ходе
познавательной   и   исследовательской   деятельности   (приводить   объяснение   с
изменением   формы   представления;   объяснять,   детализируя   или   обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинноследственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять   логические   связи   между   предметами   и/или   явлениями,   обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать   вербальные,   вещественные   и   информационные   модели   с   выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического
или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования   (теоретического,   эмпирического)   на   основе   предложенной
проблемной   ситуации,   поставленной   цели   и/или   заданных   критериев   оценки
продукта/результата.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить   в   тексте   требуемую   информацию   (в   соответствии   с   целями   своей
деятельности);
ориентироваться   в   содержании   текста,   понимать   целостный   смысл   текста,
структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать
текст   (художественный   и   нехудожественный   –   учебный,   научнопопулярный,
информационный, текст non  fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
Формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение   применять   его   в
познавательной,   коммуникативной,   социальной   практике   и   профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать   влияние   экологических   факторов   на   среду   обитания   живых
организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать   изменения   ситуации   при   смене   действия   одного   фактора   на
действие другого фактора;
распространять   экологические   знания   и   участвовать   в   практических   делах   по
защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные
работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей
и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать   множественную   выборку   из   поисковых   источников   для
объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные универсальные учебные действия Умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение   и   разрешать   конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учета
интересов;   формулировать,   аргументировать   и   отстаивать   свое   мнение.
Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение  (точку  зрения), доказательство  (аргументы), факты;  гипотезы,  аксиомы,
теории;
определять   свои   действия   и   действия   партнера,   которые   способствовали   или
препятствовали продуктивной коммуникации;
строить   позитивные   отношения   в   процессе   учебной   и   познавательной
деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
критически   относиться   к   собственному   мнению,   с   достоинством   признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться   о   правилах   и   вопросах   для   обсуждения   в   соответствии   с
поставленной перед группой задачей;
организовывать   учебное   взаимодействие   в   группе   (определять   общие   цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять   в   рамках   диалога   разрывы   в   коммуникации,   обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
Умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей
коммуникации   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей   для
планирования   и   регуляции   своей   деятельности;   владение   устной   и   письменной
речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять   задачу   коммуникации   и   в   соответствии   с   ней   отбирать   речевые
средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять   в   устной   или   письменной   форме   развернутый   план   собственной
деятельности;
соблюдать   нормы   публичной   речи,   регламент   в   монологе   и   дискуссии   в
соответствии с коммуникативной задачей; высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств;
использовать   вербальные   средства   (средства   логической   связи)   для   выделения
смысловых блоков своего выступления;
использовать   невербальные   средства   или   наглядные   материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
информационнокоммуникационных   технологий   (далее   –   ИКТ);  развитие
мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими
поисковыми системами. Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые
для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать,   строить   и   использовать   адекватную   информационную   модель   для
передачи   своих   мыслей   средствами   естественных   и   формальных   языков   в
соответствии с условиями коммуникации;
выделять   информационный   аспект   задачи,   оперировать   данными,   использовать
модель решения задачи;
использовать   компьютерные   технологии   (включая   выбор   адекватных   задаче
инструментальных   программноаппаратных   средств   и   сервисов)   для   решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать   информационные   ресурсы   разного   типа   и   для   разных   аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы:
Введение. Информация и информационные процессы
Выпускник научится:
различать   содержание   основных   понятий   предмета:   информатика,   информация,
информационный процесс, информационная система, информационная модель и
др;
различать виды информации по способам её восприятия человеком и по способам
её представления на материальных носителях; внешней   энергонезависимой   памяти,
раскрывать   общие   закономерности   протекания   информационных   процессов   в
системах различной природы;
приводить   примеры   информационных   процессов   –   процессов,   связанные   с
хранением, преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике;
классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;
узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной
памяти,
  устройств   вводавывода),
характеристиках этих устройств;
  определять   качественные   и   количественные   характеристики   компонентов
компьютера;
узнает о истории и тенденциях развития компьютеров; о том как можно улучшить
характеристики компьютеров;
узнает о том какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.
Выпускник получит возможность:
осознано подходить к выбору ИКТ – средств для своих учебных и иных целей;
узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.
Математические основы информатики
Выпускник научится:
описывать   размер   двоичных   текстов,   используя   термины   «бит»,   «байт»   и
производные   от   них;   использовать   термины,   описывающие   скорость   передачи
данных, оценивать время передачи данных;
кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;
оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник
данных:   канал   связи,   скорость   передачи   данных   по   каналу   связи,   пропускная
способность канала связи);
определять   минимальную   длину   кодового   слова   по   заданным   алфавиту
кодируемого текста и кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4
символов);
определять   длину   кодовой   последовательности   по   длине   исходного   текста   и
кодовой таблице равномерного кода;
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное
натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную;
сравнивать числа в двоичной записи; складывать и вычитать числа, записанные в
двоичной системе счисления;
записывать логические выражения составленные с помощью операций «и», «или»,
«не»   и   скобок,   определять   истинность   такого   составного   высказывания,   если
известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний;
определять  количество  элементов   в множествах,  полученных  из  двух  или  трех
базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения; использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина
ребра   и   пути),   деревьями   (корень,   лист,   высота   дерева)   и   списками   (первый
элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка,
удаление и замена элемента);
описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание
термина «матрица смежности» не обязательно);
познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными
современными кодами;
использовать   основные   способы   графического   представления   числовой
информации, (графики, диаграммы).
Выпускник получит возможность:
познакомиться   с   примерами   математических   моделей   и   использования
компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической
моделью   объекта   и   его   натурной   моделью,   между   математической   моделью
объекта/явления и словесным описанием;
узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит,
содержащий только два символа, например, 0 и 1;
познакомиться  с тем,  как информация (данные)  представляется  в современных
компьютерах и робототехнических системах;
познакомиться   с   примерами   использования   графов,   деревьев   и   списков   при
описании реальных объектов и процессов;
ознакомиться   с   влиянием   ошибок   измерений   и   вычислений   на   выполнение
алгоритмов управления реальными объектами (на примере учебных автономных
роботов);
узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения, возникающие при
передаче информации.
Алгоритмы и элементы программирования
Выпускник научится:
составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов ;
выражать   алгоритм   решения   задачи   различными   способами   (словесным,
графическим, в том числе и в виде блоксхемы,  с помощью формальных языков и
др.);
определять   наиболее   оптимальный   способ   выражения   алгоритма   для   решения
конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);
определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;
использовать   термины   «исполнитель»,   «алгоритм»,   «программа»,   а   также
понимать   разницу   между   употреблением   этих   терминов   в   обыденной   речи   и   в
информатике; программ
выполнять   без   использования   компьютера   («вручную»)   несложные   алгоритмы
управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на
конкретном   язык   программирования   с   использованием   основных   управляющих
конструкций   последовательного   программирования   (линейная   программа,
ветвление, повторение, вспомогательные алгоритмы);
составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и
текстовых   данных   с   использованием   основных   управляющих   конструкций
последовательного программирования и записывать их в виде
на
выбранном языке программирования; выполнять эти программы на компьютере;
использовать   величины   (переменные)   различных   типов,   табличные   величины
(массивы),   а   также   выражения,   составленные   из   этих   величин;   использовать
оператор присваивания;
анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений;
использовать логические значения, операции и выражения с ними;
записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические
выражения и вычислять их значения.
Выпускник получит возможность:
познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями
со строковыми величинами;
создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;
познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;
познакомиться   с   понятием   «управление»,   с   примерами   того,   как   компьютер
управляет различными системами (роботы, летательные и космические аппараты,
станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.);
познакомиться с учебной средой составления программ управления автономными
роботами и разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными в этой
среде.
Использование программных систем и сервисов
Выпускник научится:
классифицировать файлы по типу и иным параметрам;
выполнять  основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать,
удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);
разбираться в иерархической структуре файловой системы;
осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;
использовать   динамические   (электронные)   таблицы,   в   том   числе   формулы   с
использованием   абсолютной,   относительной   и   смешанной   адресации,   выделение
диапазона   таблицы   и   упорядочивание   (сортировку)   его   элементов;   построение
диаграмм (круговой и столбчатой); использовать   табличные   (реляционные)   базы   данных,   выполнять   отбор   строк
таблицы, удовлетворяющих определенному условию;
анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
проводить   поиск   информации   в   сети   Интернет   по   запросам   с   использованием
логических операций.
Выпускник овладеет (как результат применения программных систем и интернет
сервисов в данном курсе и во всем образовательном процессе):
навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными
для   работы   с   различными   видами   программных   систем   и   интернетсервисов
(файловые   менеджеры,   текстовые   редакторы,   электронные   таблицы,   браузеры,
поисковые   системы,   словари,   электронные   энциклопедии);   умением   описывать
работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;
различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.);
приемами   безопасной   организации   своего   личного   пространства   данных   с
использованием индивидуальных накопителей данных, интернетсервисов и т. п.;
основами соблюдения норм информационной этики и права;
познакомится   с   программными   средствами   для   работы   с   аудиовизуальными
данными и соответствующим понятийным аппаратом;
узнает о дискретном представлении аудиовизуальных данных.
Выпускник   получит   возможность   (в   данном   курсе   и   иной   учебной
деятельности):
узнать о данных от датчиков, например, датчиков роботизированных устройств;
практиковаться   в   использовании   основных   видов   прикладного   программного
обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и др.);
познакомиться   с   примерами   использования   математического   моделирования   в
современном мире;
познакомиться   с   принципами   функционирования   Интернета   и   сетевого
взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в Интернете;
познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная
информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие
электронной   подписи);   познакомиться   с   возможными   подходами   к   оценке
достоверности информации (пример: сравнение данных из разных источников);
узнать  о том, что  в  сфере информатики  и ИКТ  существуют  международные  и
национальные стандарты;
узнать о структуре современных компьютеров и назначении их элементов;
получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ;
познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире;
получить представления о роботизированных устройствах и их использовании на
производстве и в научных исследованиях. Содержание учебного предмета.
1. Введение
Информация и информационные процессы
Информация – одно из основных обобщающих понятий современной науки.
Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут
быть   обработаны   автоматизированной   системой   и   информация   как   сведения,
предназначенные для восприятия человеком.
Примеры   данных:   тексты,   числа.   Дискретность   данных.   Анализ   данных.
Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных
данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и
передачей данных.
  процессор,
  оперативная   память,
2. Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Архитектура   компьютера:
  внешняя
энергонезависимая   память,   устройства   вводавывода;   их   количественные
характеристики.
Компьютеры,   встроенные   в   технические   устройства   и   производственные
комплексы.   Роботизированные   производства,   аддитивные   технологии   (3D
принтеры).
Программное обеспечение компьютера.
Носители информации, используемые в ИКТ. История и перспективы развития.
Представление   об   объемах   данных   и   скоростях   доступа,   характерных   для
различных видов носителей. Носители информации в живой природе.
История   и   тенденции   развития   компьютеров,   улучшение   характеристик
компьютеров. Суперкомпьютеры.
Физические ограничения на значения характеристик компьютеров.
Параллельные вычисления.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
3. Математические основы информатики
Тексты и кодирование
Символ.   Алфавит   –   конечное   множество   символов.   Текст   –   конечная
последовательность символов данного алфавита. Количество различных текстов
данной длины в данном алфавите.
Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит
текстов на русском языке. Кодирование   символов   одного   алфавита   с   помощью   кодовых   слов   в   другом
алфавите; кодовая таблица, декодирование.
Двоичный алфавит. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном
алфавите.
Двоичные   коды   с   фиксированной   длиной   кодового   слова.   Разрядность   кода   –
длина кодового слова. Примеры двоичных кодов с разрядностью 8, 16, 32.
Единицы   измерения   длины   двоичных   текстов:   бит,   байт,   Килобайт   и   т.   д.
Количество информации, содержащееся в сообщении.
Подход А.Н.Колмогорова к определению количества информации.
Зависимость количества кодовых комбинаций от разрядности кода.   Код ASCII.
Кодировки   кириллицы.   Примеры   кодирования   букв   национальных   алфавитов.
Представление о стандарте Unicode. Таблицы кодировки с алфавитом, отличным
от двоичного.
Искажение информации при передаче. Коды, исправляющие ошибки. Возможность
однозначного декодирования для кодов с различной длиной кодовых слов.
4. Дискретизация
Измерение   и   дискретизация.   Общее   представление   о   цифровом   представлении
аудиовизуальных и других непрерывных данных.
Кодирование  цвета. Цветовые  модели. Модели RGB  и CMYK. Модели  HSB  и
CMY. Глубина кодирования. Знакомство с растровой и векторной графикой.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка   количественных   параметров,   связанных   с   представлением   и   хранением
изображений и звуковых файлов.
5. Системы счисления
Позиционные и непозиционные системы счисления. Примеры представления чисел
в позиционных системах счисления.
Основание  системы  счисления.  Алфавит (множество  цифр) системы счисления.
Количество   цифр,   используемых   в   системе   счисления   с   заданным   основанием.
Краткая и развернутая формы записи чисел в позиционных системах счисления.
Двоичная система счисления, запись целых чисел в пределах от 0 до 1024. Перевод
натуральных чисел из десятичной системы счисления в двоичную и из двоичной в
десятичную.
Восьмеричная   и   шестнадцатеричная   системы   счисления.   Перевод   натуральных
чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную,   шестнадцатеричную и
обратно.
Перевод натуральных  чисел  из  двоичной системы счисления  в восьмеричную  и
шестнадцатеричную и обратно.
Арифметические действия в системах счисления. 6. Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики
Расчет   количества   вариантов:   формулы   перемножения   и   сложения   количества
вариантов. Количество текстов данной длины в данном алфавите.
Множество.   Определение   количества   элементов   во   множествах,   полученных   из
двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и
дополнения.
Высказывания.   Простые   и   сложные   высказывания.   Диаграммы   ЭйлераВенна.
Логические значения высказываний. Логические выражения. Логические операции:
«и»   (конъюнкция,   логическое   умножение),   «или»   (дизъюнкция,   логическое
сложение), «не» (логическое отрицание). Правила записи логических выражений.
Приоритеты логических операций.
Таблицы истинности. Построение таблиц истинности для логических выражений.
Логические   операции   следования
  и   равносильности
(эквивалентность).   Свойства   логических   операций.   Законы   алгебры   логики.
Использование   таблиц   истинности   для   доказательства   законов   алгебры   логики.
Логические   элементы.   Схемы   логических   элементов   и   их   физическая
(электронная) реализация. Знакомство с логическими основами компьютера.
(импликация)
7. Списки, графы, деревья
Список. Первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий
элемент. Вставка, удаление и замена элемента.
Граф.   Вершина,   ребро,   путь.   Ориентированные   и   неориентированные   графы.
Начальная   вершина   (источник)   и   конечная   вершина   (сток)   в   ориентированном
графе. Длина (вес) ребра и пути. Понятие минимального пути. Матрица смежности
графа (с длинами ребер).
Дерево.  Корень, лист,  вершина (узел).  Предшествующая вершина,  последующие
вершины. Поддерево. Высота дерева. Бинарное дерево. Генеалогическое дерево.
8. Алгоритмы и элементы программирования
Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями
Исполнители. Состояния, возможные обстановки и система команд исполнителя;
командыприказы   и   командызапросы;   отказ   исполнителя.   Необходимость
формального описания исполнителя. Ручное управление исполнителем.
Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями). Алгоритмический
язык   (язык   программирования)   –   формальный   язык   для   записи   алгоритмов.
Программа – запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке. Компьютер
–   автоматическое   устройство,   способное   управлять   по   заранее   составленной
программе   исполнителями,   выполняющими   команды.   Программное   управление
исполнителем. Программное управление самодвижущимся роботом. Словесное   описание   алгоритмов.   Описание   алгоритма   с   помощью   блоксхем.
Отличие   словесного   описания   алгоритма,   от   описания   на   формальном
алгоритмическом языке.
Системы программирования. Средства создания и выполнения программ.
Понятие об этапах разработки программ и приемах отладки программ.
Управление.   Сигнал.   Обратная   связь.   Примеры:   компьютер   и   управляемый   им
исполнитель (в том числе робот); компьютер, получающий сигналы от цифровых
датчиков в ходе наблюдений и экспериментов, и управляющий реальными (в том
числе движущимися) устройствами.
9. Алгоритмические конструкции
Конструкция   «следование».   Линейный   алгоритм.   Ограниченность   линейных
алгоритмов:   невозможность   предусмотреть   зависимость   последовательности
выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная формы.
Выполнение     и   невыполнения   условия   (истинность   и   ложность   высказывания).
Простые и составные условия. Запись составных условий.
Конструкция  «повторения»:   циклы   с  заданным   числом   повторений,  с  условием
выполнения, с переменной цикла. Проверка условия выполнения цикла до начала
выполнения   тела   цикла   и   после   выполнения   тела   цикла:   постусловие   и
предусловие цикла. Инвариант цикла.
Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке программирования.
Примеры   записи   команд   ветвления   и   повторения   и   других   конструкций   в
различных алгоритмических языках.
10. Разработка алгоритмов и программ
Оператор присваивания. Представление о структурах данных.
Константы и переменные. Переменная: имя и значение. Типы переменных: целые,
вещественные,   символьные,   строковые,   логические.   Табличные   величины
(массивы). Одномерные массивы. Двумерные массивы.
Примеры задач обработки данных:
нахождение минимального и максимального числа из двух, трех, четырех данных
чисел;
нахождение всех корней заданного квадратного уравнения;
заполнение числового массива в соответствии с формулой или путем ввода чисел;
нахождение суммы элементов данной конечной числовой последовательности или
массива;
нахождение минимального (максимального) элемента массива.
Знакомство   с  алгоритмами   решения   этих   задач.  Реализации   этих   алгоритмов   в
выбранной среде программирования. Составление   алгоритмов   и   программ   по   управлению   исполнителями   Робот,
Черепашка, Чертежник и др.
Знакомство с постановками более сложных задач обработки данных и алгоритмами
их   решения:   сортировка   массива,   выполнение   поэлементных   операций   с
массивами;   обработка   целых   чисел,   представленных   записями   в   десятичной   и
двоичной   системах   счисления,   нахождение   наибольшего   общего   делителя
(алгоритм Евклида).
Понятие об этапах разработки программ: составление требований к программе,
выбор   алгоритма   и   его   реализация   в   виде   программы   на   выбранном
алгоритмическом   языке,   отладка   программы   с   помощью   выбранной   системы
программирования, тестирование.
Простейшие   приемы   диалоговой   отладки   программ   (выбор   точки   останова,
пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод).
Знакомство с документированием программ. Составление описание программы по
образцу.
11. Анализ алгоритмов
Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер используемой
памяти;   их   зависимость   от   размера   исходных   данных.   Примеры   коротких
программ, выполняющих много шагов по обработке небольшого объема данных;
примеры коротких программ, выполняющих обработку большого объема данных.
Определение   возможных   результатов   работы   алгоритма   при   данном   множестве
входных данных; определение возможных входных данных, приводящих к данному
результату. Примеры описания объектов и процессов с помощью набора числовых
характеристик,   а   также   зависимостей   между   этими   характеристиками,
выражаемыми с помощью формул.
12. Робототехника
Робототехника   –   наука   о   разработке   и   использовании   автоматизированных
технических   систем.   Автономные   роботы   и   автоматизированные   комплексы.
Микроконтроллер.   Сигнал.   Обратная   связь:   получение   сигналов   от   цифровых
датчиков (касания, расстояния, света, звука и др.
  Примеры   роботизированных   систем   (система   управления   движением   в
транспортной   системе,
  сварочная   линия   автозавода,   автоматизированное
управление   отопления   дома,   автономная   система   управления   транспортным
средством и т.п.).
Автономные движущиеся роботы. Исполнительные устройства, датчики. Система
команд   робота.   Конструирование   робота.   Моделирование   робота   парой:
исполнитель команд и устройство управления.  Ручное и программное управление
роботами. Пример учебной среды разработки программ управления движущимися роботами.
Алгоритмы   управления   движущимися   роботами.   Реализация   алгоритмов
"движение до препятствия", "следование вдоль линии" и т.п.
Анализ   алгоритмов   действий   роботов.   Испытание   механизма   робота,   отладка
программы   управления   роботом   Влияние   ошибок   измерений   и   вычислений   на
выполнение алгоритмов управления роботом.
13. Математическое моделирование
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного)   моделирования.   Отличие   математической   модели   от   натурной
модели   и   от   словесного   (литературного)   описания   объекта.   Использование
компьютеров при работе с математическими моделями.
Компьютерные эксперименты.
Примеры использования математических (компьютерных) моделей при решении
научнотехнических   задач.   Представление   о   цикле   моделирования:   построение
математической   модели,   ее   программная   реализация,   проверка   на   простых
примерах   (тестирование),   проведение   компьютерного   эксперимента,   анализ   его
результатов, уточнение модели.
14. Использование программных систем и сервисов
Файловая система
Принципы   построения   файловых   систем.   Каталог   (директория).   Основные
операции   при   работе   с   файлами:   создание,   редактирование,   копирование,
перемещение, удаление. Типы файлов.
Характерные   размеры   файлов   различных   типов   (страница   печатного   текста,
полный текст романа «Евгений Онегин», минутный видеоклип, полуторачасовой
фильм, файл данных космических наблюдений, файл промежуточных данных при
математическом моделировании сложных физических процессов и др.).
Архивирование и разархивирование.
Файловый менеджер.
Поиск в файловой системе.
15. Подготовка текстов и демонстрационных материалов
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово,
символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования
текстов. Свойства страницы, абзаца, символа. Стилевое форматирование.
Включение   в   текстовый   документ   списков,   таблиц,   и   графических   объектов.
Включение   в   текстовый   документ   диаграмм,   формул,   нумерации   страниц,
колонтитулов, ссылок и др. История изменений. Включение   в   презентацию
Проверка правописания, словари.
Инструменты ввода текста с использованием сканера, программ распознавания,
расшифровки устной речи. Компьютерный перевод.
Понятие о системе стандартов по информации, библиотечному и издательскому
делу. Деловая переписка, учебная публикация, коллективная работа. Реферат и
аннотация.
Подготовка   компьютерных   презентаций.
аудиовизуальных объектов.
Знакомство с графическими редакторами. Операции редактирования графических
объектов: изменение размера, сжатие изображения; обрезка, поворот, отражение,
работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета,
яркости и контрастности. Знакомство с обработкой фотографий. Геометрические
и стилевые преобразования.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т. д.).
Средства   компьютерного   проектирования.   Чертежи   и   работа   с   ними.   Базовые
операции: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и
компонентов. Диаграммы, планы, карты.
16. Электронные (динамические) таблицы
Электронные   (динамические)   таблицы.  Формулы   с   использованием   абсолютной,
относительной и смешанной адресации; преобразование формул при копировании.
Выделение   диапазона   таблицы   и   упорядочивание   (сортировка)   его   элементов;
построение графиков и диаграмм.
17. Базы данных. Поиск информации
Базы   данных.  Таблица   как   представление   отношения.  Поиск   данных   в   готовой
базе. Связи между таблицами.
Поиск информации в сети Интернет. Средства и методика поиска информации.
Построение   запросов;   браузеры.   Компьютерные   энциклопедии   и   словари.
Компьютерные карты и другие справочные системы. Поисковые машины.
18. Работа в информационном пространстве. Информационнокоммуникационные
технологии
Компьютерные   сети.  Интернет.  Адресация   в  сети   Интернет.  Доменная   система
имен.   Сайт.   Сетевое   хранение   данных.   Большие   данные   в   природе   и   технике
(геномные   данные,   результаты   физических   экспериментов,   Интернетданные,   в
частности, данные социальных сетей). Технологии их обработки и хранения. Виды   деятельности   в   сети   Интернет.   Интернетсервисы:   почтовая   служба;
справочные   службы   (карты,   расписания   и   т.   п.),   поисковые   службы,   службы
обновления программного обеспечения и др.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы; защита от них.
Приемы,   повышающие   безопасность   работы   в   сети   Интернет.   Проблема
подлинности полученной информации. Электронная подпись, сертифицированные
сайты и документы. Методы индивидуального и коллективного размещения новой
информации   в   сети   Интернет.   Взаимодействие   на   основе   компьютерных   сетей:
электронная почта, чат, форум, телеконференция и др.
Гигиенические,   эргономические   и   технические   условия   эксплуатации   средств
ИКТ. Экономические, правовые и этические аспекты их использования. Личная
информация,   средства   ее   защиты.   Организация   личного   информационного
пространства.
Основные этапы и тенденции развития ИКТ. Стандарты в сфере информатики и
ИКТ. Стандартизация и стандарты в сфере информатики и ИКТ докомпьютерной
эры (запись чисел, алфавитов национальных языков и др.) и компьютерной эры
(языки программирования, адресация в сети Интернет и др.).
Тематическое планирование с указанием общего количества часов на
изучение тем по классам.
Тематическое планирование Содержание учебного предмета
Практическая
часть программы
1. Введение. Информация и информационные процессы
5 кл – 1 ч,  7 кл –   8ч , 9 кл – 0,5 ч
5 класс
В мире кодов.
7 класс
Информация и её свойства.
Информационные процессы.
Обработка информации.
Информация – одно из
основных обобщающих понятий
современной науки.
Различные аспекты слова
«информация»: информация как
данные, которые могут быть
обработаны Информационные процессы.
Хранение и передача
информации. Представление
информации. Дискретная
форма представления
информации. Единицы
измерения информации.
Обобщение и
систематизация основных
понятий темы «Информация
и информационные
процессы».
9 класс
Информация и
информационные процессы.
автоматизированной системой и
информация как сведения,
предназначенные для
восприятия человеком.
Примеры данных: тексты, числа.
Дискретность данных. Анализ
данных. Возможность описания
непрерывных объектов и
процессов с помощью
дискретных данных.
Информационные процессы –
процессы, связанные с
хранением, преобразованием и
передачей данных.
2. Компьютер – универсальное устройство обработки данных
5 кл – 3 ч, 6 кл –  2 ч, 7 кл –  5 ч
5 класс
Компьютер – универсальная
машина для работы с
информацией. Ввод
информации в память
компьютера. Клавиатура.
Управление компьютером.
6 класс
Объекты операционной
системы. Файлы и папки.
Размер файла.
7 класс
Основные компоненты
Архитектура компьютера:
процессор, оперативная память,
внешняя энергонезависимая
память, устройства ввода
вывода; их количественные
характеристики.
Компьютеры, встроенные в
технические устройства и
производственные комплексы.
Роботизированные
производства, аддитивные
технологии (3Dпринтеры).
Программное обеспечение
компьютера. компьютера и их функции.
Персональный компьютер.
Программное обеспечение
компьютера. Системное
программное обеспечение
Пользовательский
интерфейс. Обобщение и
систематизация основных
понятий темы «Компьютер
как универсальное
устройство для работы с
информацией».
Носители информации,
используемые в ИКТ. История и
перспективы развития.
Представление об объемах
данных и скоростях доступа,
характерных для различных
видов носителей. Носители
информации в живой природе.
История и тенденции развития
компьютеров, улучшение
характеристик компьютеров.
Суперкомпьютеры.
Физические ограничения на
значения характеристик
компьютеров.
Параллельные вычисления.
Техника безопасности и правила
работы на компьютере.
3. Математические основы информатики
Тексты и кодирование
7 кл –  3 ч, 9 кл – 1 час
7 класс
Оценка количественных
параметров текстовых
документов. Создание
текстовых документов на
компьютере.
Текстовые документы и
технологии их создания.
9 класс
Символ. Алфавит – конечное
множество символов. Текст –
конечная последовательность
символов данного алфавита.
Количество различных текстов
данной длины в данном
алфавите.
Разнообразие языков и
алфавитов. Естественные и
формальные языки. Алфавит
текстов на русском языке.
Повторение по теме
«Математические основы
информатики»
Кодирование символов одного
алфавита с помощью кодовых
слов в другом алфавите; кодовая таблица,
декодирование.
Двоичный алфавит.
Представление данных в
компьютере как текстов в
двоичном алфавите.
Двоичные коды с
фиксированной длиной
кодового слова. Разрядность
кода – длина кодового слова.
Примеры двоичных кодов с
разрядностью 8, 16, 32.
Единицы измерения длины
двоичных текстов: бит, байт,
Килобайт и т. д. Количество
информации, содержащееся в
сообщении.
Подход А.Н.Колмогорова к
определению количества
информации.
Зависимость количества
кодовых комбинаций от
разрядности кода.  Код ASCII.
Кодировки кириллицы.
Примеры кодирования букв
национальных алфавитов.
Представление о стандарте
Unicode. Таблицы кодировки с
алфавитом, отличным от
двоичного.
Искажение информации при
передаче. Коды, исправляющие
ошибки. Возможность
однозначного декодирования
для кодов с различной длиной
кодовых слов.
4. Дискретизация 7 кл –  4 ч.
7 класс
Формирование изображения
на экране  монитора.
Компьютерная графика.
Создание графических
изображений . Обобщение и
систематизация основных
понятий темы «Обработка
графической информации»
5. Системы счисления
8 кл –  5 ч, 9 кл. – 0,5 ч
8 класс
Общие сведения о системах
счисления. Двоичная
система счисления.
Восьмеричная и
шестнадцатеричные системы
счисления. Правило
перевода целых десятичных
чисел в систему счисления с
основанием q.
Представление целых чисел.
Представление
вещественных чисел
Измерение и дискретизация.
Общее представление о
цифровом представлении
аудиовизуальных и других
непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые
модели. Модели RGB и CMYK.
Модели HSB и CMY. Глубина
кодирования. Знакомство с
растровой и векторной
графикой.
Кодирование звука. Разрядность
и частота записи. Количество
каналов записи.
Оценка количественных
параметров, связанных с
представлением и хранением
изображений и звуковых
файлов.
Позиционные и непозиционные
системы счисления. Примеры
представления чисел в
позиционных системах
счисления.
Основание системы счисления.
Алфавит (множество цифр)
системы счисления. Количество
цифр, используемых в системе
счисления с заданным
основанием. Краткая и
развернутая формы записи
чисел в позиционных системах 9 класс
счисления.
 системы счисления
Двоичная система счисления,
запись целых чисел в пределах
от 0 до 1024. Перевод
натуральных чисел из
десятичной системы счисления
в двоичную и из двоичной в
десятичную.
Восьмеричная и
шестнадцатеричная системы
счисления. Перевод
натуральных чисел из
десятичной системы счисления
в восьмеричную,
шестнадцатеричную и обратно.
Перевод натуральных чисел из
двоичной системы счисления в
восьмеричную и
шестнадцатеричную и обратно.
Арифметические действия в
системах счисления.
6. Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики
6 кл –  9 ч,  8 кл –  5 ч,
6 класс
 Объекты окружающего
мира. Разнообразие
отношений объектов и их
множеств. Отношение
«входит в состав»
Классификация
компьютерных объектов.
Системы объектов.
Разнообразие систем.
Состав и структура
системы. Система и
окружающая среда.
Расчет количества вариантов:
формулы перемножения и
сложения количества вариантов.
Количество текстов данной
длины в данном алфавите.
Множество. Определение
количества элементов во
множествах, полученных из
двух или трех базовых множеств
с помощью операций
объединения, пересечения и
дополнения.
Высказывания. Простые и Способы познания
окружающего мира.
Понятие как форма
мышления. Как образуются
понятия. Определение
понятия.
8 класс
Высказывание. Логические
операции. Построение
таблиц истинности для
логических выражений.
Свойства логических
операций.
Решение логических задач.
Логические элементы.
сложные высказывания.
Диаграммы ЭйлераВенна.
Логические значения
высказываний. Логические
выражения. Логические
операции: «и» (конъюнкция,
логическое умножение), «или»
(дизъюнкция, логическое
сложение), «не» (логическое
отрицание). Правила записи
логических выражений.
Приоритеты логических
операций.
Таблицы истинности.
Построение таблиц истинности
для логических выражений.
Логические операции
следования (импликация) и
равносильности
(эквивалентность). Свойства
логических операций. Законы
алгебры логики. Использование
таблиц истинности для
доказательства законов алгебры
логики. Логические элементы.
Схемы логических элементов и
их физическая (электронная)
реализация. Знакомство с
логическими основами
компьютера.
7. Списки, графы, деревья
5 кл –  1 ч, 6 кл –  2 ч, 9 кл –  2 ч
5 класс
Преобразование
информации путём
рассуждений.
6 класс
Список. Первый элемент,
последний элемент,
предыдущий элемент,
следующий элемент. Вставка,
удаление и замена элемента. 6 класс
Информационные модели на
графах. Многообразие схем
и их применение.
9 класс
Графические модели.
Графы. Использование
графов при решении задач.
Табличные модели.
Использование таблиц при
решении задач. Повторение
темы «Таблицы и графы»
Граф. Вершина, ребро, путь.
Ориентированные и
неориентированные графы.
Начальная вершина (источник) и
конечная вершина (сток) в
ориентированном графе. Длина
(вес) ребра и пути. Понятие
минимального пути. Матрица
смежности графа (с длинами
ребер).
Дерево. Корень, лист, вершина
(узел). Предшествующая
вершина, последующие
вершины. Поддерево. Высота
дерева. Бинарное дерево.
Генеалогическое дерево.
8.Алгоритмы и элементы программирования
Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями
6 кл –  2 ч, 8 кл –  4 ч
6 класс
Что такое алгоритм. Формы
записи алгоритмов.
Обобщение и
систематизация изученного
по теме «Алгоритмика»
8 класс
Алгоритмы и исполнители.
Способы записи алгоритмов.
Объекты алгоритмов.
Обобщение и
систематизация основных
понятий темы «Основы
алгоритмизации».
Исполнители. Состояния,
возможные обстановки и
система команд исполнителя;
командыприказы и команды
запросы; отказ исполнителя.
Необходимость формального
описания исполнителя. Ручное
управление исполнителем.
Алгоритм как план управления
исполнителем (исполнителями).
Алгоритмический язык (язык
программирования) –
формальный язык для записи
алгоритмов. Программа – запись
алгоритма на конкретном
алгоритмическом языке.
Компьютер – автоматическое
устройство, способное управлять по заранее
составленной программе
исполнителями, выполняющими
команды. Программное
управление исполнителем.
Программное управление
самодвижущимся роботом.
Словесное описание
алгоритмов. Описание
алгоритма с помощью блок
схем. Отличие словесного
описания алгоритма, от
описания на формальном
алгоритмическом языке.
Системы программирования.
Средства создания и
выполнения программ.
Понятие об этапах разработки
программ и приемах отладки
программ.
Управление. Сигнал. Обратная
связь. Примеры: компьютер и
управляемый им исполнитель (в
том числе робот); компьютер,
получающий сигналы от
цифровых датчиков в ходе
наблюдений и экспериментов, и
управляющий реальными (в том
числе движущимися)
устройствами.
9. Алгоритмические конструкции
6 кл –  3 ч, 8 кл –  15 ч, 9 кл –  1 ч
6 класс
Линейные алгоритмы.
Алгоритмы с ветвлениями.
Алгоритмы с повторениями.
Конструкция «следование».
Линейный алгоритм.
Ограниченность линейных
алгоритмов: невозможность
предусмотреть зависимость последовательности
выполняемых действий от
исходных данных.
Конструкция «ветвление».
Условный оператор: полная и
неполная формы.
Выполнение  и невыполнения
условия (истинность и ложность
высказывания). Простые и
составные условия. Запись
составных условий.
Конструкция «повторения»:
циклы с заданным числом
повторений, с условием
выполнения, с  переменной
цикла. Проверка условия
выполнения цикла до начала
выполнения тела цикла и после
выполнения тела цикла:
постусловие и предусловие
цикла. Инвариант цикла.
Запись алгоритмических
конструкций в выбранном языке
программирования.
Примеры записи команд
ветвления и повторения и
других конструкций в
различных алгоритмических
языках.
8 класс
Алгоритмическая
конструкция следование.
Алгоритмическая
конструкция ветвление.
Полная и сокращённая
формы ветвления.
Алгоритмическая
конструкция повторение.
Цикл с заданным условием
продолжения работы. Цикл
с заданным условием
окончания работы. Цикл с
заданным числом
повторений. Обобщение и
систематизация основных
понятий темы  «Основы
алгоритмизации».
Программирование
линейных алгоритмов.
Программирование
разветвляющихся
алгоритмов.
Программирование циклов с
заданным условием
продолжения работы.
Программирование циклов с
заданным условием
окончания работы.
Программирование циклов с
заданным числом
повторений. Решение задач с
использованием циклов.
Обобщение и
систематизация основных
понятий темы «Начала
программирования».
9 класс Обобщение и
систематизация основных
понятий темы
«Алгоритмизация и
программирование».
10. Разработка алгоритмов и программ
6 кл –  3 ч, 8 кл –  2ч, 9 кл –  5 ч
6 класс
Исполнитель Чертежник.
Использование
вспомогательных
алгоритмов. Алгоритмы с
повторениями для
исполнителя Чертежник.
8 класс
Общие сведения о языке
программирования Паскаль.
Организация ввода и вывода
данных.
9 класс
Этапы решения задачи на
компьютере. Одномерные
массивы целых чисел.
Описание массива.
Использование циклов.
Различные способы
заполнения и вывода
массива. Вычисление суммы
элементов массива.
Последовательный поиск в
массиве. Сортировка
массива. Решение задач с
использованием массивов.
Запись вспомогательных
алгоритмов на  языке
Паскаль. Процедуры.
Оператор присваивания.
Представление о структурах
данных.
Константы и переменные.
Переменная: имя и значение.
Типы переменных: целые,
вещественные, символьные,
строковые, логические.
Табличные величины (массивы).
Одномерные массивы.
Двумерные массивы.
Примеры задач обработки
данных:
нахождение минимального и
максимального числа из двух,
трех, четырех данных чисел;
нахождение всех корней
заданного квадратного
уравнения;
заполнение числового массива в
соответствии с формулой или
путем ввода чисел;
нахождение суммы элементов
данной конечной числовой
последовательности или
массива;
нахождение минимального
(максимального) элемента Функции
массива.
Обобщение и
систематизация основных
понятий темы
«Алгоритмизация и
программирование».
Знакомство с алгоритмами
решения этих задач. Реализации
этих алгоритмов в выбранной
среде программирования.
Составление алгоритмов и
программ по управлению
исполнителями Робот,
Черепашка, Чертежник и др.
Знакомство с постановками
более сложных задач обработки
данных и алгоритмами их
решения: сортировка массива,
выполнение поэлементных
операций с массивами;
обработка целых чисел,
представленных записями в
десятичной и двоичной
системах счисления,
нахождение наибольшего
общего делителя (алгоритм
Евклида).
Понятие об этапах разработки
программ: составление
требований к программе, выбор
алгоритма и его реализация в
виде программы на выбранном
алгоритмическом языке,
отладка программы с помощью
выбранной системы
программирования,
тестирование.
Простейшие приемы диалоговой
отладки программ (выбор точки
останова, пошаговое
выполнение, просмотр значений
величин, отладочный вывод). 11. Анализ алгоритмов
9 кл. – 2ч
9 класс
Этапы решения задачи на
компьютере. Задача о пути
торможения автомобиля.
Решение задач на
компьютере.
Знакомство с
документированием программ.
Составление описание
программы по образцу.
Сложность вычисления:
количество выполненных
операций, размер используемой
памяти; их зависимость от
размера исходных данных.
Примеры коротких программ,
выполняющих много шагов по
обработке небольшого объема
данных; примеры коротких
программ, выполняющих
обработку большого объема
данных.
Определение возможных
результатов работы алгоритма
при данном множестве входных
данных; определение
возможных входных данных,
приводящих к данному
результату. Примеры описания
объектов и процессов с
помощью набора числовых
характеристик, а также
зависимостей между этими
характеристиками,
выражаемыми с помощью
формул.
12. Робототехника
5 кл –6, 6 кл –  5ч, 7 кл –  2ч, 8 кл –  2 ч, 9 кл –  2ч
5 класс
Компьютер – универсальная
Робототехника – наука о
разработке и использовании
автоматизированных
алгоритмов
действий роботов. машина для работы с
информацией. В мире кодов.
Разнообразие задач
обработки информации.
Преобразование
информации по заданным
правилам. Разработка плана
действий. Запись плана
действий в табличной
форме.
6 класс
Система как черный ящик.
Исполнители вокруг нас.
Формы записи алгоритмов.
Линейные алгоритмы.
Алгоритмы с ветвлениями.
Алгоритмы с повторениями.
7 класс
Персональный компьютер.
Системы программирования
и прикладное программное
обеспечение.
8 класс
Логические элементы.
Алгоритмы и исполнители
9 класс
Последовательное
построение алгоритма.
Разработка алгоритма
методом последовательного
уточнения для исполнителя
Робот. Вспомогательные
алгоритмы. Исполнитель
Робот. Алгоритмы
управления.
технических систем.
Автономные роботы и
автоматизированные
комплексы.  Микроконтроллер.
Сигнал. Обратная связь:
получение сигналов от
цифровых датчиков (касания,
расстояния, света, звука и др.
 Примеры роботизированных
систем (система управления
движением в транспортной
системе,  сварочная линия
автозавода, автоматизированное
управление отопления дома,
автономная система управления
транспортным средством и т.п.).
Автономные движущиеся
роботы. Исполнительные
устройства, датчики. Система
команд робота.
Конструирование робота.
Моделирование робота парой:
исполнитель команд и
устройство управления.  Ручное
и программное управление
роботами.
Пример учебной среды
разработки программ
управления движущимися
роботами. Алгоритмы
управления движущимися
роботами. Реализация
алгоритмов "движение до
препятствия", "следование
вдоль линии" и т.п.
Анализ алгоритмов действий
роботов. Испытание механизма
робота, отладка программы управления роботом Влияние
ошибок измерений и вычислений
на выполнение алгоритмов
управления роботом.
13. Математическое моделирование
6 кл –  5 ч, 9 кл –  3ч
6 класс
Информационное
моделирование как метод
познания.  Знаковые
информационные модели.
Табличные информационные
модели. Математические
модели. Многоуровневые
списки Решение логических
задач с помощью нескольких
таблиц.
9 класс
Моделирование как метод
познания
Математические модели
Обобщение и
систематизация основных
понятий темы
«Моделирование и
формализация»
Понятие математической
модели. Задачи, решаемые с
помощью математического
(компьютерного)
моделирования. Отличие
математической модели от
натурной модели и от
словесного (литературного)
описания объекта.
Использование компьютеров
при работе с математическими
моделями.
Компьютерные эксперименты.
Примеры использования
математических
(компьютерных) моделей при
решении научнотехнических
задач. Представление о цикле
моделирования: построение
математической модели, ее
программная реализация,
проверка на простых примерах
(тестирование), проведение
компьютерного эксперимента,
анализ его результатов,
уточнение модели.
14. Использование программных систем и сервисов. Файловая система
5 кл –  1 ч,  7 кл –  1 ч, 9 кл –  0,5 ч
5 класс
Принципы построения
файловых систем. Каталог Хранение информации.
7 класс
Файлы и файловые
структуры.
9 класс
Файловая система
персонального компьютера
(директория). Основные
операции при работе с файлами:
создание, редактирование,
копирование, перемещение,
удаление. Типы файлов.
Характерные размеры файлов
различных типов (страница
печатного текста, полный текст
романа «Евгений Онегин»,
минутный видеоклип,
полуторачасовой фильм, файл
данных космических
наблюдений, файл
промежуточных данных при
математическом моделировании
сложных физических процессов
и др.).
Архивирование и
разархивирование.
Файловый менеджер.
Поиск в файловой системе.
и структура сайта
15.Подготовка текстов и демонстрационных материалов
5 кл –  20  ч, 6кл –  1 ч, 7 кл –  10 ч, 9 кл –  2 ч
5 класс
Текст как форма
представления информации.
Основные объекты
текстового документа.
Редактирование текста.
Работа с фрагментами
текста. Форматирование
текста. Структура таблицы.
Создание простых таблиц.
Табличное решение
логических задач.
Разнообразие наглядных
Текстовые документы и их
структурные элементы
(страница, абзац, строка, слово,
символ).
Текстовый процессор –
инструмент создания,
редактирования и
форматирования текстов.
Свойства страницы, абзаца,
символа. Стилевое
форматирование.
Включение в текстовый
документ списков, таблиц, и форм представления
информации. Диаграммы.
Построение диаграммы.
Компьютерная графика.
Преобразование
графических изображений.
Создание графических
изображений.
Разнообразие задач
обработки информации.
Списки – способ
упорядочивания
информации.
Создание движущихся
изображений. Создание
анимации по собственному
замыслу.
6 класс
Графики и диаграммы.
7 класс
Распознавание текста и
системы компьютерного
перевода.
Визуализация информации в
текстовых документах.
Стилевое форматирование.
Прямое форматирование.
Обобщение и
систематизация основных
понятий темы «Обработка
текстовой информации».
Технология мультимедиа.
Компьютерные презентации.
Создание мультимедийной
презентации. Обобщение и
систематизация основных
понятий темы
«Мультимедиа».
графических объектов.
Включение в текстовый
документ диаграмм, формул,
нумерации страниц,
колонтитулов, ссылок и др.
История изменений.
Проверка правописания,
словари.
Инструменты ввода текста с
использованием сканера,
программ распознавания,
расшифровки устной речи.
Компьютерный перевод.
Понятие о системе стандартов
по информации, библиотечному
и издательскому делу. Деловая
переписка, учебная публикация,
коллективная работа. Реферат и
аннотация.
Подготовка компьютерных
презентаций. Включение в
презентацию аудиовизуальных
объектов.
Знакомство с графическими
редакторами. Операции
редактирования графических
объектов: изменение размера,
сжатие изображения; обрезка,
поворот, отражение, работа с
областями (выделение,
копирование, заливка цветом),
коррекция цвета, яркости и
контрастности. Знакомство с
обработкой фотографий.
Геометрические и стилевые
преобразования.
Ввод изображений с 9 класс
Технологии создания сайта.
Содержание и структура
сайта.  Оформление сайта.
Размещение сайта в
Интернете
использованием различных
цифровых устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов,
видеокамер, сканеров и т. д.).
Средства компьютерного
проектирования. Чертежи и
работа с ними. Базовые
операции: выделение,
объединение, геометрические
преобразования фрагментов и
компонентов. Диаграммы,
планы, карты.
16. Электронные (динамические) таблицы
Электронные (динамические)
таблицы. Формулы с
использованием абсолютной,
относительной и смешанной
адресации; преобразование
формул при копировании.
Выделение диапазона таблицы и
упорядочивание (сортировка)
его элементов; построение
графиков и диаграмм.
9 кл –  5,5  ч
9 класс
Интерфейс электронных
таблиц. Данные в ячейках
таблицы. Основные режимы
работы ЭТ
Относительные, абсолютные
и смешанные ссылки.
Встроенные функции.
Логические функции.
Организация вычислений в
ЭТ. Сортировка и поиск
данных. Диаграмма как
средство визуализации
данных. Построение
диаграмм. Обобщение и
систематизация основных
понятий темы «Обработка
числовой информации в
электронных таблицах»
Повторение темы
«Вычисления с помощью
электронных таблиц» 17. Базы данных. Поиск информации
5 кл –  1 ч, 7 кл –  1 ч, 9 кл –  3 ч
Базы данных. Таблица как
представление отношения.
Поиск данных в готовой базе.
Связи между таблицами.
Поиск информации в сети
Интернет. Средства и методика
поиска информации.
Построение запросов; браузеры.
Компьютерные энциклопедии и
словари. Компьютерные карты и
другие справочные системы.
Поисковые машины.
5 класс
Поиск информации.
7 класс
Всемирная паутина как
информационное
хранилище.
9 класс
База данных как модель
предметной области.
Реляционные базы данных.
Система управления базами
данных. Создание базы
данных. Запросы на выборку
данных. Повторение темы
«Обработка таблиц: выбор и
сортировка записей»
18.Работа в информационном пространстве. Информационнокоммуникационные
технологии
технологии».
5 кл –  1 ч,  7 кл –  1 ч, 8 кл –  1 ч, 9 кл –  4 ч
5 класс
Цели изучения курса
информатики.
7 класс
 Цели изучения курса
информатики и ИКТ.
8 класс
Вводный инструктаж по ТБ.
Цели изучения курса
Компьютерные сети. Интернет.
Адресация в сети Интернет.
Доменная система имен. Сайт.
Сетевое хранение данных.
Большие данные в природе и
технике (геномные данные,
результаты физических
экспериментов, Интернет
данные, в частности, данные
социальных сетей). Технологии
их обработки и хранения. информатики и ИКТ.
9 класс
 Локальные и глобальные
компьютерные сети. Как
устроен Интернет. IPадрес
компьютера. Доменная
система имён. Протоколы
передачи данных.
Всемирная паутина.
Файловые архивы.
Электронная почта. Сетевое
коллективное
взаимодействие. Сетевой
этикет.. Обобщение и
систематизация основных
понятий темы
«Коммуникационные
технологии».
Виды деятельности в сети
Интернет. Интернетсервисы:
почтовая служба; справочные
службы (карты, расписания и т.
п.), поисковые службы, службы
обновления программного
обеспечения и др.
Компьютерные вирусы и другие
вредоносные программы; защита
от них.
Приемы, повышающие
безопасность работы в сети
Интернет. Проблема
подлинности полученной
информации. Электронная
подпись, сертифицированные
сайты и документы. Методы
индивидуального и
коллективного размещения
новой информации в сети
Интернет. Взаимодействие на
основе компьютерных сетей:
электронная почта, чат, форум,
телеконференция и др.
Гигиенические, эргономические
и технические условия
эксплуатации средств ИКТ.
Экономические, правовые и
этические аспекты их
использования. Личная
информация, средства ее
защиты. Организация личного
информационного пространства.
Основные этапы и тенденции
развития ИКТ. Стандарты в
сфере информатики и ИКТ.
Стандартизация и стандарты в
сфере информатики и ИКТ докомпьютерной эры (запись
чисел, алфавитов национальных
языков и др.) и компьютерной
эры (языки программирования,
адресация в сети Интернет и
др.).

intro:
Рабочая программа по информатике и ИКТ (5 – 9 классы)

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность: патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; чувство ответственности и долга перед Родиной.

title: Рабочая программа по информатике


extracted_text:
МДК.05 Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям
служащих.
МДК.05.01 Выполнение работ по профессии агент страховой
Преподаватель: Григорьева Надежда Анатольевна
Кабинет: 110
Тема занятия: Деловая игра «Я и моя специальность «Агент страховой».
Цели урока: способствовать формированию:
 знаний: о правилах и этапах подготовки успешной презентации;
 умений:
 проводить анализ целевой аудитории, источников поиска целевых потенциальных клиентов;
 проводить анализ ценностей и приоритетов потенциальных клиентов;
 составлять план проведения презентации;
 проводить презентацию.
План урока.
1. Актуализация информации о профессии: преимущества, обязанности страхового агента, знания и
умения, необходимые агенту для успешной работы.
2. Формулирование цели проведения презентации.
3. Анализ целевой аудитории, источников поиска, ее ценностей и приоритетов.
4. Составление плана презентации. Подготовка презентации.
5. Репетиция проведения презентации.
Тип урока: Комбинированный урок.
Форма: групповая работа, работа в малых группах.
1. Актуализация информации о профессии. Малые группы презентуют Домашнее задание:
Ход урока.
1. преимущества профессии агент страховой;
2. обязанности страхового агента;
3. знания и умения, необходимые агенту для успешной работы.
Формулирование цели проведения презентации.
2.
Правила формулирования цели: она д.б. измеримой, определена во времени, соответствовать основному
виду деятельности и быть выполнимой.
Цель. К 25 августа 2018 г. набрать 25 человек в группу обучения по специальности «Страховое дело» .
или  Пригласить на 27.02.2018  на  «День открытых дверей» 30 гостей. О результатах сообщить до 25.02.18г.
3. Анализ целевой аудитории, источников поиска, ее ценностей и приоритетов.
Кто они? – портрет идеального студента.
Где они водятся? – круг поиска.
Что для них важно (их ценности и приоритеты)
Как их привлечь в наш техникум .
Кто они?Где они? – ответы с места/ работа в малых группах
1. Составить портрет «идеального студента» (57 основных качеств).
 1617 лет. Или 1718 лет., мальчики/девочки.
  нормально учились в школе
 активно участвовали в школьной жизни
 самостоятельные
 живут недалеко
 хотят и могут учиться
 хотят после учебы найти работу
2. Составить список источников поиска  ответы с места  знакомые наши и других студентов
 школы
 интернаты
 ЦЗН
3. Что для них важно? – из списка преимущество нашей профессии:
 доход
 легко освоить
 будут помогать
3.1. Способы донесения информации:
 рассказать самим
 попросить других студентов рассказать своим знакомым
 сделать листовки и дать для раздачи студентам НОВХИТ и знакомым
 раздавать листовки на улице
провести презентации в классах
 пригласить на открытый урок или провести открытый урок
 устроить им экскурсию в СК
4. Подготовка презентации. Составление плана.
1. Цель презентации (что они должны сделать?):
 Поступить в наш техникум на специальность «Страховое дело».
2. Что им сказать
 немного о профессии, о выгодах для них (что получат или чему научатся, если придут к нам учиться),
о нашем техникуме.
3. План презентации. Подготовка презентации.
1. Вступительная часть:
 приветствие
 представление
 теплая фраза, раздать рекламки
2. Основная часть:
 о профессии
 о выгодах обучения в нашем техникуме
 приглашение на День открытых дверей
 вопросы?
3. Заключительная часть
 резюме
 еще раз пригласить,
 поблагодарить
 попрощаться
4.  Репетиция.
Задание 1. Подготовить и провести репетицию презентации в классе. 3 варианта:



классический,
 преимущества профессии,
идея страхования.
     Задание 2.  Рассказать о профессии за 30 сек. «Звонок знакомому».
Варианты презентаций.
Я работаю финансовым архитектором.
1.
Я работаю финансовым архитектором. Строю финансовые дома своим клиентам. Чтобы построить для
клиентов идеальный дом, нужно узнать у них их желания, потребности, знать, чем они дорожат, что хотят
сохранить при любых обстоятельствах, каким средствами располагают, чего хотят для себя, своих детей
сейчас и в будущем. А строительство любого дома начинается с фундамента. Чем прочнее фундамент, тем прочнее дом.
Согласны? Если фундамент плохой, если дом построен на песке, что будет, если землетрясение? Дом рухнет!
Так и с финансовым домом.
Фундамент финансового дома   это не оченьто доходные, скучные финансовые инструменты. Что это?
Какие финансовые инструменты имеют цель защитить человека? Это страхование. Жизни. От НС. Жилища.
Автомобиля. Имущества. Всего.
Они не приносят большого дохода. Но они дают надежность и стабильность.
Дальше идет вклад в банк.  Он тоже должен быть у каждой семьи. Чтобы продержаться в трудные
моменты жизни, не связанные со страховыми случаями. Например, при увольнении или смене работы, кризисе,
как сейчас. Это фундамент. Если он есть, люди чувствуют себя спокойно и уверенно.  Если чтото произойдет
со здоровьем или имуществом, страховая компания возьмет на себя финансовые расходы. И поможет людям.
Ну а дальше можно строить все остальное. И планировать других затраты.
Если вы тоже хотите стать финансовыми архитекторами. Приходите к нам учиться!
Вас тоже научат! (рассказ сопровождать рисованием дома с фундаментом)
2. Идея страхования. Нарисовать фундамент. В развитых странах люди имеют по 56 страховок:
жизнь, жилище, а/м, мед. пенсионная, от других случаях. Эти страховки дают людям спокойствие и
уверенность в жизни. А на скольких ножках стоит ваш дом?
2.
Какую работу вы хотите? Спросить у аудитории. Рассказать о профессии.
Это есть у нас
Хочу от работы
Много зарабатывать
Самому планировать свой день
Карьерный рост
Профессиональный рост
Быть полезным людям
Работать с людьми
Работать с деньгами
Чтобы обучили на работе
Чтобы помогали освоить профессию
Проявить свои качества
Профессия страховщика многогранна, в ней себя может найти и экономист, и юрист, педагог,
воспитатель, социальный работник, военный, в принципе человек с любой специальностью, так как бизнес
процессов много.
Страховщик – это и андеррайтер, который занимается оценкой риска при страховании, и менеджер,
отвечающий за работу со страховыми агентами, и специалист по развитию продаж страховых услуг, и
администратор по урегулированию убытков.
3. Идея страхования. «Выявление пробела».
Давайте опишем наше сегодняшнее состояние. Что у вас (лично у вас есть)? Пока ничего.
Давайте представим, что мы встретились лет через 20. Представили? А теперь оглянитесь назад. Что должно
произойти в вашей жизни (в финансах, семье и т.п.), чтобы вы были довольны? Дом. Семья. Машина. Дети
учатся. Хорошая профессия……. У вас отличные планы!
Скажите, что может помешать достигать эти цели?. Какие события, связанные со здоровьем,
имуществом могут произойти и нарушить ваши планы?.  Вы согласны с тем, что если это произойдет, вам или
вашей семье потребуется значительная сумма денег? Где люди обычно берут деньги в таких случаях?
Страхование – это защитная сетка. Если чтото случится в жизни, она поддержит, не даст провалится и
поможет вернуться в прежнему состоянию. Страховщики предлагают людям решения, которые защищают их
спокойствие и благополучие при любых жизненных обстоятельствах. Это благородная, социально важная
профессия. Приходите к нам и вас тоже научать помогать людям жить спокойно и счастливо!

file_name: Открытый урок. Я и моя специальность Агент страховой.docx

intro: Презентация к открытому уроку "Деловая игра "Я и моя специальность "Агент страховой"

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Разработала: Синякова А.А.
учитель математики
2018 г.
Живая математика.
Ход урока.
Цели занятия:
Обучающая:
      • показать роль математики в повседневной жизни;
      • систематизировать  и углубить  знания по математике; • активизировать мыслительную деятельность обучающихся посредством
участия

 Развивающая:
процессе
каждого
работы;
них

из

в

 развитие познавательного интереса к математике;
 развитие логического мышления, быстроты мысли, внимания.
Воспитывающая:
 воспитание чувства ответственности, коллективизма и взаимопомощи;
 воспитывать точность и внимательность при работе.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
формировать вычислительные навыки;
совершенствовать  умение решать задачи.
Формируемые УУД:
Познавательные:
совершенствовать   вычислительные   навыки,  приёмы   сложения   и   вычитания
многозначных чисел;
совершенствовать   умение   решать   текстовые   задачи,
геометрическим материалом
Коммуникативные

 :
  работать   с
формировать умение работать в группе,   находить общее решение, умение
аргументировать своё предложение;
развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу,
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные:
формировать   способности   к   самооценке   на   основе   критериев   успешности
учебной деятельности.

I.МОТИВАЦИЯ  К  НАЧАЛУ  УЧЕБНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ХОД ЗАНЯТИЯ
  Здравствуйте.
 Садитесь поудобнее.  Мы приглашаем вас ещё раз перелистать увлекательные  страницы
математики. Вам предстоит разгадать множество увлекательных задач,
за каждый правильный ответ вы будете получать жетоны, которые мы в
конце подсчитаем и выберем победителя.
Сегодня вы разделились на 2 команды. Представьтесь!
 1 группа   (дети встают и говорят ) «Квадраты»,
Команда «Квадраты»: Вас приветствует команда «Квадраты».

Готовы бой принять мы смело
И свой девиз мы дарим Вам:
Считать, решать умеем все мы,
Но, а победу – только нам!

         Мы квадраты удалые
Все углы у нас прямые.
Диагонали равные –
Мы ребята славные.
вторая – «Треугольники»,
Команда «Треугольники»: Вас приветствует команда «Треугольники».
         Наши мысли так легки,
А зовут нас – Треугольники.
Есть девиз у нас –
Защищай любимый класс.
Наше мнение таково –
Один за всех и все за одного!
         Три стороны и три угла
И столько же вершин.
И трижды трудные дела
Мы трижды совершим.
Вы отлично представили свои команды и за это получите жетоны.
  К 4 классу вы значительно расширили свои представления об этих
фигурах. Поделитесь своими знаниями.
II. «МОЗГОВОЙ ШТУРМ»
                                         КВАДРАТЫ. 1. Квадрат  это прямоугольник с равными сторонами.
2.   У квадрата все углы прямые.
3. Если длину квадрата  умножить на ширину, получим площадь квадрата.
4. Периметр квадрата мы тоже  можем вычислить умножением : длину одной
стороны умножим на 4.
5.У квадрата есть две диагонали.
6. Диагонали квадрата равны.
7. Квадраты окружают нас повсюду, в форме квадрата делают многие предметы:
столы, шахматная доска и многое другое.
8. А ещё мы можем встретить эту фигуру в искусстве, например, всем хорошо
известный черный квадрат Малевича.
                                             ТРЕУГОЛЬНИКИ.
1.Первое упоминание о треугольнике и его свойствах мы находим в египетских
папирусах.
2. Треугольник – многоугольник, имеющий 3 вершины, 3 угла и 3 стороны.
3.Треугольники бывают прямоугольные,
     тупоугольные
     и остроугольные.
4.Треугольник бывает равнобедренным, если две его стороны равны.
5.А если все стороны равны, то он называется РАВНОСТОРОННИЙ.
6. А если разные  длины сторон  то разносторонний.
7. Треугольник достаточно популярен в повседневной жизни: его мы встречаем в
виде предупреждающих знаках на дорогах и ещё : все слышали о Бермудском
треугольнике.
III.  РАЗМИНКА.
Дети, внимание!  К вам обращается директор школы.
(видеозапись)Здравствуйте.    Я –директор школы.
Вы со мной хорошо знакомы.
 Но не все знают, что я также преподаю математику в начальных классах.
 Вы неплохо  рассказали о некоторых геометрических  фигурах,     а вот
числами в математике занимается  АЛГЕБРА.
Послушайте, ребята.  В нашей школе     76   обучающихся.      Их них в
начальной школе     40.Педагогический   коллектив составляет  19
учителей. Среди них 3 учителя русского языка.
Какие задачи вы можете составить с этими числами?   Справитесь!?
Удачи, ребята.
IV.  Ребусы. Молодцы ребята!  Вы отлично справились с разминкой и за это вы получаете
жетончики. А сейчас мы предлагаем вам решить занимательные ребусы. За
каждый правильно разгаданный ребус будет даваться жетон.

Задача
Минус
Диагональ Сложение
Число
Точка
V. ВЕСЁЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (МУЗЫКАЛЬНАЯ ФИЗМИНУТКА).
А сейчас настало время отдохнуть. Встаньте, пожалуйста, со своих мест.
Слушаем внимательно и повторяем. VI. РЕШЕНИЕ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАЧ.
Молодцы ребята! Отдохнули? А сейчас присядьте на свои места и
продолжим! За каждую верно решенную задачу, вам будет выдаваться
жетончик.
1. Помогите нам найти результат математических действий.
2. Назови сумму!
Мы вам покажем слайд, на котором в беспорядке написаны цифры. Среди них есть
красные и синие. Ваша задача  сложить в отдельности красные и синие и назвать
их суммы. Тот, кто первым поднимет руку и даст правильный ответ, выигрывает и
получает жетон. Задание выполняется устно, записывать нельзя. 3. Математические загадки.
1. Лебеди у нас в пруду,
Я поближе подойду:
9 черных, белых 5.
Кто успел их сосчитать?
Говорите поскорей:
Сколько пар лебедей? (7)
2. Три кошки купили сапожки.
По паре на каждую кошку.
Сколько у кошек ножек
И сколько у них сапожек? (6)
3. К двум зайчатам в час обеда
Прискакали три соседа.
В огороде зайцы сели
И по три морковки съели.
Кто считать, ребята, ловок:
Сколько съедено морковок? (15)
4. Пятнадцать пар танцуют польку.
А всего танцоров сколько? (30)
5. Полюбуйтеська вы сами!
Мчатся тройки с бубенцами,
Сосчитать коней попросим,
Если троек двадцать восемь. (84)
6. Поручил учитель Коле
Сосчитать лопаты в школе.
Он лопаты сосчитал
И об этом так сказал:
 В трех углах по семь лопатах,
У стены шесть штук лежат,
Всех же  тридцать две лопаты.
Вы согласны с ним, ребята? (27)
7. Подарил утятам ежик
Сорок кожаных сапожек.
Сколько маленьких утят
Ежика благодарят? (20)
8. Вяжет бабушкакуница
Семи внучатам рукавицы:
 Подарю вам, мои внуки,
Рукавичек по две штуки. Берегите, не теряйте!
Сколько всех? Пересчитайте! (14)
VII. ИТОГ ЗАНЯТИЯ. РЕФЛЕКСИЯ.
А сейчас подведем итоги. Посчитаем сколько жетонов у каждой команды и
определим лидера. Поздравляем победителей. Вы сегодня очень хорошо
поработали!
Что же вы увидели за страницами увлекательной Математики?
                                 // От каждой группы одно емкое заключительное
предложение.
1. Математика   интересно.
2. Математика – это живая наука!!!      //
Математика – наука,
Хороша и всем нужна,
До новых встреч!

Без неё прожить нам трудно,
Без неё нам жизнь сложна.
Математика важна,
Математика нужна,
Математика – наука,
Жить  учит нас она
.

file_name: 4 класс.docx

intro:
Математическая игра для 4 класса. Дети вспомнят устный счет, порешают логические загадки и ребусы. Появиться интерес к предмету.

Цели занятия:
Обучающая:
      • показать роль математики в повседневной жизни;
      • систематизировать  и углубить  знания по математике;
      • активизировать мыслительную деятельность обучающихся посредством участия каждого из них в процессе работы;
 Развивающая:
•	развитие познавательного интереса к математике;
•	развитие логического мышления, быстроты мысли, внимания.
Воспитывающая:
•	воспитание чувства ответственности, коллективизма и взаимопомощи;
•	воспитывать точность и внимательность при работе.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
-формировать вычислительные навыки;
-совершенствовать  умение решать задачи.
Формируемые УУД:
Познавательные:
-совершенствовать вычислительные навыки, приёмы сложения и вычитания многозначных чисел;
-совершенствовать умение решать текстовые задачи,  работать с  геометрическим материалом
Коммуникативные:

-формировать умение работать в группе,  находить общее решение, умение аргументировать своё предложение;
-развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
Регулятивные:
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные:
-формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

title: Математическая игра "Живая математика" (4 класс, математика)


extracted_text:
Конспект НОД по математике в подготовительной группе «Число и
цифра 9»
Бурлакова Наталья Александровнаровна,
воспитатель первой квалификационной категории
Цель: Знакомство с числом 9, его составом, написанием цифры 9.
Задачи:
Обучающие:  формировать   знания   о   составе   числа,   умение   писать   цифру,
считать в пределах 9;складывать и вычитать на числовом отрезке, сравнивать
числа.
Развивающие:  развивать   наблюдательность,   зрительную   слуховую   память,
внимание, логическое мышление, математическую речь;
Воспитывающие:  воспитывать   активность,   уважение   друг   к   другу,
дисциплину, самостоятельность
Дидактическое обеспечение занятия:
Для детей:  карточки с цифрами от  1 до 9;
                    по 8 кружков красного и синего цвета;
                    Фломастеры и карандаши;
                    листок с заготовками числового отрезка;
                    рабочая тетрадь «Раз ступенька, два ступенька»        (математика
для детей 67 лет Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина издательство «ЮВЕНТА», 2006
г.)
Для воспитателя: письмо «Петушка», 8 цыплят и наседка;
                               числовой отрезок;
                               по 8 кружков красного и синего цвета;
                               карточки с цифрами от 1 до 9;
                карточка
                кости домино;
                 письмо с картинкой (наседка и 8 цыплят);
                 таблицы – картинки.
Ход мероприятия
Воспитатель:  Сегодня   мы   отправляемся   в   увлекательное   путешествие   в
страну Математику, где будем учиться считать примеры, выполнять задания.
Будьте   внимательны   и   терпеливы.   Как   вы   думаете,   на   чем   мы   будем
путешествовать?
Ответы детей.
Воспитатель: А вот послушайте:
Полотно, а не дорожка
Конь, не конь – сороконожка
По дороге той ползет
Весь обоз один везет.   (Поезд) В поле лестница лежит
Дом по лестнице бежит.       (Поезд)
Правильно, путешествовать нам поможет веселый паровозик, который быстро
доставит нас от одной станции к другой.
Воспитатель показывает иллюстрацию паровоза.
Воспитатель: Во время нашего путешествия собирайте волшебные ключики.
Они нам помогут вернуться обратно в группу.
И так оправляемся, приготовились повторять за мной:
Речевка
Чухчухчух
Мчится поезд во весь дух
Паровоз пыхтит (ппп)
Тороплюсь гудит
Тороплюсь, тороплюсь, тороплюсь. (Дудуду)
Вот мы и добрались до первой станции. Она называется «Считалка»
1. На столе у вас лежат числа. Составьте, пожалуйста, числовой ряд от 1
до 8.
1 человек у магнитной доски.
Хоровое чтение       от 1 до 8
                                  от 8 до 1
Воспитатель: Молодцы!
2. ИГРА «НАЗОВИ ЧИСЛО»
Воспитатель кидает мяч и задает детям вопрос.
 Назови соседей числа 3, 4, 7
 Назови число, которое следует за числом 5, 7, 2
 Назови число, которое стоит перед числом 4, 6, 8.
Воспитатель: Молодцы. Вот вы и получаете свой первый ключик М.
3. ИГРА «УГАДАЙ ЧИСЛО»
На доске
Воспитатель:
 Какие фигуры вы видите? (Ответы детей)
 Какого цвета?
 Сколько красных кругов? (3)
 Сколько синих квадратов? (2)
 А сколько всего кругов и квадратов вместе? (5)
 Как получить пять? (Ответы детей 3+2=5)  Составим пример у доски.
1 человек у магнитной доски.
Хором повторяем пример.
Воспитатель: Молодцы. За хорошую работу вы получаете второй ключик О.
4. ИГРА «НАЗЫВАЙ – НЕЗЕВАЙ»
На доске
7
4
8
2
1
6
5
3
Воспитатель:
 Что это? (Цифры)
 Назовите числа по порядку, начиная с самого маленького.
1 человек показывает.
 Назовите числа по порядку, начиная с самого большого.
1 человек показывает.
Воспитатель: Молодцы! К сожалению время остановки на этой станции у нас
закончилось, оправляемся дальше. Руки приготовили. Поехали! (Речевка!)
Вторая станция «Узнавайка»
Воспитатель: На этой станции мы должны познакомиться с новым числом и
новой цифрой.
a) Счет индивидуальных предметов.
 Что это? (Круг)
 Сколько кругов? (1)
 Добавим еще 1. Сколько стало? (2)
И так до 9.
(8 красных кругов +1 зеленый круг=9)
Воспитатель: 9 кругов обозначается цифрой 9.
Воспитатель показывает цифру 9.
b) Порядковый счет
 Кто это? (Бабочки)
 Считаем сколько их.
Хоровой счет.
 9.
 Покажите у себя на столе цифру 9. Обведем пальчиком.
 Ребята, а давайте подумаем, на что похожа цифра 9. Ответы детей.
Воспитатель: На какую цифру она похожа?
Воспитатель ставит цифру 9 и переворачивает ее.
Воспитатель: Молодцы. Устали? Давайте отдохнем!
Физкультминутка
1, 2, 3, 4, 5
Начал заинька скакать
Прыгать заинька горазд
Он подпрыгнул 9 раз.
Дети прыгают и считают до 9.
Воспитатель: Молодцы. Получайте еще один ключ Л.
На этой станции случилась беда. Завелся жукцифроед и он съел почти всю
цифру   9.   Срочно   нужна   ваша   помощь.   Возьмите   тарелочки,   достаньте
элементы и постройте цифру 9.
Работа в парах.

Воспитатель: Молодцы. Спасли цифру 9. Получайте ключ О.
ИГРА «МЫ ХУДОЖНИКИ»
Воспитатель выдает каждому листочек, на котором изображена цифра
9. Задача детей красиво и аккуратно ее раскрасить.
Воспитатель: Молодцы! Все правильно сделали. За это получаете ключик Д.
Пришло время нам прощаться и с этой станцией. Отправляемся дальше.
Третья станция «Закрепляйка»
Поиграем в ИГРУ «ЦВЕТОЧКИ»
Воспитатель:  Перед вами поляна с цветами, но цветы необычные. Что мы
видим на ней? (Примеры)
Слушаем   задание:   Вы   должны   решить   пример   и   соединить   с   правильным
ответом. Ответы мы тоже видим внизу.
5+2
8-2
3+2 3-2
2+2
6-3
4-2
7
4
3
6
2
1
5
Воспитатель: Молодцы! Получайте ключи Ц и Ы. Ребята, нам пора
возвращаться в группу. Но нужно выполнить последнее задание, ключики не
зря мы собирали. Давайте подумаем, какое слово у нас получится:
М   О   Л   О  Д   Ц    Ы !
Воспитатель: Правильно. Вы сегодня очень хорошо занимались. Умницы!
Приготовили руки. Отправляемся домой в группу.
 Речевка!
Воспитатель:  Дети,   что   вы   сегодня   узнали   в   стране   Математики?   Что
запомнилось? (Ответы детей) Спасибо за занятие!

file_name: Бурлакова Н.А. НОД по ФЭМП  Число и цифра 9.docx

intro: Конспект непосредственно образовательной деятельности по математике в подготовительной группе «Число и цифра 9», формирует знания детей о составе числа, умение писать цифру, считать в пределах 9; складывать и вычитать на числовом отрезке, сравнивать числа. Данный материал предназначен для работы с дошкольниками.

title: НОД по ФЭМП  "Число и цифра 9" в подготовительной группе