extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПОБЕДНЕНСКАЯ ШКОЛА» ДЖАНКОЙСКОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей математики
Руководитель ШМО МОУ
«Победненская школа»
Л.Н.Бондаренко
Протокол № 1
от 30 августа 2017 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР МОУ
«Победненская школа»
Н.Л.Пташинская
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МОУ «Победненская школа»
П.С.Пташинский
от 30 августа 2017 г.
Приказ № 260
от 30 августа 2017 г.
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
общеинтеллектуального направления
 «Занимательная математика»
Класс: 6А, Б
Количество часов в неделю: 1 час
Срок реализации программы: 20172018 учебный год

Учитель:
                                                                                Пташинская
                                                                                Неля
                                                                                Леонидовна

Категория: высшая
Стаж работы: 34 года
1 с. Победное, 2017
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» (№ 273ФЗ от 29.12.2012)
   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного
общего образования, утвержденного приказом № 1897 от 17.12.2010 г.
 Приказа Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03296 «Об организации
внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования»,
 Письма Министерства образования и науки РФ «О внеурочной деятельности
и реализации дополнительных общеобразовательных» от 14.12.2015 №093564
 Письма  Министерства  образования,  науки  и  молодёжи  Республики
Крым  от 04.12.2014 № 0114/2014
 Основной образовательной программы основного общего образования МОУ
«Победненская  школа» по ФГОС, 20152019 гг.
  Учебного плана МОУ «Победненская  школа» на 20172018 учебный год
  Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих
программ по учебным предметам, курсам, факультативам, в том числе
внеурочной деятельности в МОУ «Победненская школа»  Джанкойского
района Республики Крым.
Для   системы   математического   образования   существенное   значение
имеет   развитие   интеллектуального   потенциала   подрастающего   поколения.
При проведении уроков математики  у учителя  не всегда хватает времени,
чтобы   рассказывать   учащимся   интересные   факты   из   истории   математики,
рассмотреть   нестандартные   задачи,   научить   анализировать,   рассуждать
логически   и   делать   выводы.   Разработанная   программа   ориентирована   на
развитие   математических   способностей   учащихся,   формирование   у   них
культуры умственного труда на основе многовековой истории математики как
науки.
В данном курсе предусматривается обязательное выделение времени на
решение   задач   повышенной   трудности.   Это   способствует   активизации
мыслительной деятельности учащихся, формированию нагляднообразного и
абстрактного   мышления,   формированию   навыков   творческого   мышления.
Развитию   пространственного   воображения   способствуют
задачи
2 геометрического   содержания.   Рассматриваются   также   занимательные
геометрические   задачи,   которые   имеют   прикладную   направленность.
Предлагаемая   система   занятий   позволит   успешно   решать   задачи   развития
внимания,   памяти,   воображения,   быстроты   реакции,   пробудить   интерес   к
самому процессу познания.
Новизна данного курса заключается в том, что на занятиях происходит
знакомство   учащихся   с   категориями   математических   задач,   не   связанных
непосредственно со школьной программой, с новыми методами рассуждений,
так необходимыми для успешного решения учебных и жизненных проблем.
Актуальность  курса   «Занимательная   математика»      необходимость
реализации   индивидуальных   образовательных   запросов,   удовлетворения
познавательных потребностей.
Педагогическая целесообразность  введения данного курса состоит в
том,   что   его   содержание   и   формы   организации   помогут   учащимся   через
практические занятия оценить свой потенциал с точки зрения образовательной
перспективы и предоставят им возможность работать на уровне повышенных
возможностей.
 Программа предполагает ее реализацию в кружковой форме в 6 классах
основной школы и рассчитана на проведение практических занятий в объёме
34 часов – 1 час в неделю.
Цели курса:
 повышение интереса учащихся к математике как к учебному предмету;
 выявление наиболее способных к математике учащихся и оказание им
помощи в подготовке к олимпиадам;
 формирование у учащихся умение самостоятельно и творчески работать
с научно – популярной математической литературой;
 формирование   представлений   о   математике   как   части
общечеловеческой культуры;
 обучение умению ориентироваться в проблемных ситуациях, решению
нестандартных задач;
 развитие логикоматематического языка, мышления, пространственного
воображения;
 приобщение   школьников   к   новому   социальному   опыту:   историческое
развитие математики как науки в России и в других странах;
 развитие  эмоциональной  сферы школьников  в процессе  обучающихся
игр,
3 математических конкурсов, викторин, КВН.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Учащиеся получат возможность для формирования следующих результатов:
Личностные результаты:
 ответственное   отношение   к   учению,   готовность   и   способность
обучающихся к самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной
траектории   образования   на   базе   ориентировки   в   мире   профессий   и
профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных
интересов;
 способность к эмоциональному восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений;
 умение   контролировать   процесс   и   результат   математической
деятельности;
 первоначальные   представления   о   математической   науке   как   сфере
человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для
развития цивилизации;
 коммуникативная   компетентность   в   общении   и   сотрудничестве   со
  учебноисследовательской,
сверстниками   в   образовательной,
творческой и других видах деятельности;
 критичность мышления, умение распознавать логически некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
 креативность   мышления,   инициативы,   находчивости,   активности   при
решении задач.
Метапредметные:
1) регулятивные
учащиеся получат возможность научиться:
 составлять план и последовательность действий;
 определять
  последовательность
  промежуточных   целей   и
соответствующих им действий с учётом конечного результата;
 предвидеть   возможность   получения   конкретного   результата   при
решении задач;
 концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений
и физических препятствий;
4  адекватно оценивать правильность и ошибочность выполнения учебной
задачи,   её   объективную   трудность   и   собственные   возможности   её
решения.
2) познавательные
учащиеся получат возможность научиться:
 устанавливать   причинноследственные   связи;   строить   логические
рассуждения,   умозаключения   (индуктивные,   дедуктивные   и   по
аналогии) и выводы;
 формировать   учебную   и   общекультурную   компетентность   в   области
использования информационнокоммуникационных технологий;
 видеть   математическую   задачу   в   других   дисциплинах,   окружающей
жизни;
 выдвигать   гипотезу   при   решении   учебных   задач   и   понимать
необходимость ее проверки;
 планировать   и   осуществлять   деятельность,  направленную   на   решение
задач исследовательского характера;
 выбирать   наиболее   эффективные   и   рациональные   способы   решения
задач;
 интерпретировать информацию (структурировать, переводить сплошной
текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с
помощью ИКТ);
 оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).
3) коммуникативные
учащиеся получат возможность научиться:
 организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и
роли участников;
 взаимодействовать   и   находить   общие   способы   работы;   работать   в
группе;   находить   общее   решение   и   разрешать   конфликты   на   основе
согласования   позиций   и   учёта   интересов;   слушать   партнёра;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
 прогнозировать   возникновение   конфликтов   при   наличии   различных
точек зрения;
 разрешать   конфликты   на   основе   учёта   интересов   и   позиций   всех
участников;
5  аргументировать   свою   позицию   и   координировать   её   с   позициями
партнёров   в   сотрудничестве   при   выработке   общего   решения   в
совместной деятельности.
Предметные:
учащиеся получат возможность научиться:
 самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях
для решения различной сложности практических задач, в том числе с
использованием   при   необходимости   справочных   материалов,
калькулятора и компьютера;
 пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для
нахождения информации;
 уметь решать задачи с помощью перебора возможных вариантов;
 выполнять арифметические преобразования выражений, применять их
для   решения   учебных   математических   задач   и   задач,   возникающих   в
смежных учебных предметах;
 применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач
из различных реальных ситуаций, не сводящихся к непосредственному
применению известных алгоритмов;
 самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении
актуальных для них проблем, а также самостоятельно интерпретировать
результаты   решения   задачи   с   учётом   ограничений,   связанных   с
реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм
организации и видов деятельности
Содержание   данной   программы   внеурочной   деятельности   связано   с
программой   по   предмету   «математика»   и   спланировано   с   учетом
прохождения   программы   56   класса.   Занятия   содержат   подборку
нестандартных   задач   по   арифметике,   геометрии   и   логике,   исторические
экскурсы,   фокусы,   игры   и   практический   материал,   используемый   в
повседневной жизни и способствующий повышению интереса к математике.
Структура   занятий   по   выполнению   интеллектуальных   упражнений
включает в себя следующие этапы: мотивацию, целеполагание, планирование,
действие по реализации плана, самоконтроль, самоанализ, самооценку.
Занятия проводятся в форме предметноориентированных тренингов (занятия
по   формированию   общеучебных   умений,   построенных   на   понятийном
аппарате учебного предмета математики).
6 Арифметические и логические головоломки (7 ч)
Рассматриваются   различные  головоломки  с  числами,  магические   квадраты,
логические задачи, ребусы.
Фейерверк нестандартных  задач (10 часов)
В данной теме предлагаются различные виды нестандартных задач и методы
их решения: метод “с конца”, задачи на раскраску, метод уравнивания. Много
времени отводится задачам на дроби, вводится формула сложных процентов.
Для   привития   интереса   к   предмету   разбираются   секреты   математических
фокусов.
Геометрическая смесь (4 часов)
Геометрия представлена в данном курсе задачами на разрезание, построением
фигур одним росчерком пера, заданиями на клетчатой бумаге.
Комбинаторные задачи (8 часов)
Рассматриваются   способы   решения   комбинаторных   задач:   метод   перебора,
дерево   возможных   вариантов,   графы,   способ   сложения.   Вводится   понятие
факториала.   Уделяется   внимание   решению   задач   с   помощью   уравнений   в
целых числах.
Математика из прошлого (5 часов)
В   данном   разделе   осуществляется   знакомство   учащихся   с   разнообразными
занимательными задачами, которые созданы человечеством в течение многих
лет.   Эти   задачи   на   материалах   народного   творчества   являются   частью
духовного наследия народа.
Заканчивается   курс  внеурочной   деятельности   «Занимательная   математика»
подготовкой и проведением игры среди шестиклассников «Математическая
регата».
В качестве основных этапов каждого занятия выделяются следующие виды
организации деятельности учащихся:
1. Интеллектуальная разминка (35 минут)
Основная   задача   этапа:   создание   у   обучающихся   положительного
эмоционального фона.
Содержание: система заданий, способных вызвать интерес, вопросы на
сообразительность, быстроту реакции, окрашенные долей юмора.
2. Диагностический тренинг
Основная   задача:
  проведение   диагностики   уровня   освоения
определенных мыслительных приемов   и психических познавательных
процессов   (памяти,
  воображения)   с
самопроверкой результатов.
  восприятия,
  внимания,
7 Содержание:   система   заданий,   способствующих   развитию   указанных
качеств, позволяющие углубить знания детей, разнообразить методы и
приемы познавательной деятельности.
3. Логикопоисковые задания (20 минут)
Основная   задача   этапа:   формирование   приемов   мыслительной
деятельности и методов решения нестандартных задач.
Содержание: система логикопоисковых заданий, нестандартных задач.
4. Веселая переменка (2 минуты)
Основная   задача   этапа:   развитие   двигательной   сферы   детей,   умений
выполнять несколько различных заданий одновременно.
Содержание:   динамическая   пауза,   минутки   юмора   (сообщение   об
интересных   ситуациях   в   жизни   ученых),   минутки   для   размышлений
(интересная и полезная информация).
5. Решение творческих нестандартных задач (10 минут)
Основная   задача   этапа:   воспитание   в   детях   любовь   к   красоте
логических рассуждений.
Содержание: система творческих нестандартных задач.
6. Мозговая гимнастика (2 минуты)
Основная   задача   этапа:   улучшение   мозговой   деятельности   детей   и
профилактика нарушений зрения.
Содержание: комплекс физических упражнений.
7. Рефлексия (3 минуты)
Основная задача этапа: осуществление детьми самооценки, закрепление
новоизменений   в   мышлении,   в   видах   деятельности,   освоенных
учеником.
Содержание: работа с эпиграфом занятия и выяснение заключенного в
нем смысла; размышление на тему; риторический вопрос и другие.
Тематический план
Класс 6А, 6Б
Количество часов по учебному плану
Всего 34 часа; в неделю 1 час
Плановых контрольных работ 0
№ п/п
Содержание занятия
8
Количество часов 1
2
3
4
5
Арифметические и логические
головоломки
Фейерверк нестандартных  задач
Геометрическая смесь
Комбинаторные задачи
Математика из прошлого
7
10
4
8
5
Календарно  тематическое планирование
по внеурочной деятельности
общеинтеллектуального направления
 «Занимательная математика»
                                                    в 6А классе
Класс 6А
Количество часов по учебному плану
Всего 34 часа; в неделю 1 час
Плановых контрольных работ 0
№
заня
тия
Тема
Виды  деятельности
учащихся
Коли
честв
о
часов
Дата
проведения
По
план
у
Факти
чески
Арифметические и логические головоломки  7 часов
9 Что такое интеллект. Входная
диагностика способности
логически мыслить
Математическая теория
построения магических
квадратов
Задания на восстановление
чисел и цифр
Арифметические парадоксы
1
2
34
5
67
Ребусы
Проводить логические
рассуждения по сюжетам
текстовых задач.
Выдвигать гипотезы.
Использовать
компьютерное
моделирование и
эксперимент. Обсуждать
особенности
математического языка.
Решать задачи, в том числе
задачи с практическим
содержанием, с реальными
данными. Анализировать
текст задачи, моделировать
условие с помощью схем и
рисунков, объяснять
полученные результаты.
Фейерверк нестандартных  задач 10 часов
8
Логические задачи. Задачи со
спичками
Задачи на взвешивание
Задачи на переливание
9
10
11 –
12
13 Принцип Дирихле
14
Задачи на движение
Задачи на раскраску
Секреты арифметических
фокусов
15
Применять алгоритм
решения задач на
переливание с
использованием сосудов, на
перекладывание предметов,
на взвешивание
предметов;  применять
графы и принцип Дирихле
при решении задач.
Анализировать и
осмысливать текст задачи,
переформулировать
условие,
моделировать условие;
строить логическую
цепочку рассуждений;
критически оценивать
полученный ответ,
осуществлять
самоконтроль, проверяя
ответ на
соответствие условию.
Геометрическая смесь 4 часа
16 –
17
Задачи на проценты
18
19
Геометрические головоломки.
«Танграмм»,  «Пентамино».
«Волшебный круг»,
«Колумбово яйцо».
Геометрические задачи на
разрезание.
Распознавать, вырезать
плоские фигуры,
симметричные
относительно прямой.
Разделять фигуры на части
10
1
1
2
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1 20
21
29
30
31
по заданному условию и из
частей конструировать
различные фигуры.
Отгадывать
геометрические
головоломки. Находить в
окружающем нас мире
плоские и
пространственные
симметричные фигуры.
Вычислять площадь
неправильных
четырехугольников с
помощью формулы Пика.
Комбинаторные задачи     8 часов
Проводить логические
рассуждения по сюжетам
текстовых задач. Решать
комбинаторные задачи с
помощью перебора
возможных вариантов, в том
числе, путем построения
дерева возможных
вариантов и кругов Эйлера
Венна. Строить теоретико
множественные модели
некоторых видов
комбинаторных задач.
Математика из прошлого 5 часов
Познакомиться с великими
математиками из народа,
Арифметикой Магницкого.
Объяснять решение
некоторых задач «из
прошлого».  Показывать
«фокусы» с помощью листа
Мебиуса.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Геометрические задачи на
вычерчивание фигур без отрыва
карандаша от бумаги.
Задачи на клетчатой бумаге.
Формула Пика
22 Комбинации
и расположения.
Дерево возможных вариантов
23 Метод перебора
24
25 Правило умножения
26
27 Факториалы.
28
Графы в решении задач.
Таблицы и диаграммы
Определение элементов
множеств с использованием
кругов ЭйлераВенна.
Л.Ф. Магницкий и его
«Арифметика». Задачи из книги
Магницкого. «Забава
Магницкого»
Великие математики из народа:
Иван Петров.
32 Игра Баше. Лист Мебиуса
33
 Задачи народов мира.  Выходная
 диагностика способности
 логически мыслить
34 Подготовка и проведение
математической регаты
В 6Б классе
Класс 6Б
Количество часов по учебному плану
11 Тема
Виды  деятельности
учащихся
Коли
честв
о
часов
Дата
проведения
По
план
у
Факти
чески
Арифметические и логические головоломки  7 часов
Всего 34 часа; в неделю 1 час
Плановых контрольных работ 0
Что такое интеллект. Входная
диагностика способности
логически мыслить
Математическая теория
построения магических
квадратов
Задания на восстановление
чисел и цифр
Арифметические парадоксы
№
заня
тия
1
2
34
5
67
Ребусы
1
1
2
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
Проводить логические
рассуждения по сюжетам
текстовых задач.
Выдвигать гипотезы.
Использовать
компьютерное
моделирование и
эксперимент. Обсуждать
особенности
математического языка.
Решать задачи, в том числе
задачи с практическим
содержанием, с реальными
данными. Анализировать
текст задачи, моделировать
условие с помощью схем и
рисунков, объяснять
полученные результаты.
Применять алгоритм
решения задач на
переливание с
использованием сосудов, на
перекладывание предметов,
на взвешивание
предметов;  применять
графы и принцип Дирихле
при решении задач.
Анализировать и
осмысливать текст задачи,
переформулировать
условие,
моделировать условие;
строить логическую
цепочку рассуждений;
критически оценивать
полученный ответ,
12
Фейерверк нестандартных  задач 10 часов
8
Логические задачи. Задачи со
спичками
Задачи на взвешивание
Задачи на переливание
9
10
11 –
12
13 Принцип Дирихле
14
Задачи на движение
Задачи на раскраску
Секреты арифметических
фокусов
Задачи на проценты
15
16 –
17 Геометрические головоломки.
«Танграмм»,  «Пентамино».
«Волшебный круг»,
«Колумбово яйцо».
Геометрические задачи на
разрезание.
Геометрические задачи на
вычерчивание фигур без отрыва
карандаша от бумаги.
Задачи на клетчатой бумаге.
Формула Пика
18
19
20
21
осуществлять
самоконтроль, проверяя
ответ на
соответствие условию.
Геометрическая смесь 4 часа
Распознавать, вырезать
плоские фигуры,
симметричные
относительно прямой.
Разделять фигуры на части
по заданному условию и из
частей конструировать
различные фигуры.
Отгадывать
геометрические
головоломки. Находить в
окружающем нас мире
плоские и
пространственные
симметричные фигуры.
Вычислять площадь
неправильных
четырехугольников с
помощью формулы Пика.
Комбинаторные задачи     8 часов
Проводить логические
рассуждения по сюжетам
текстовых задач. Решать
комбинаторные задачи с
помощью перебора
возможных вариантов, в том
числе, путем построения
дерева возможных
вариантов и кругов Эйлера
Венна. Строить теоретико
множественные модели
некоторых видов
комбинаторных задач.
22 Комбинации
и расположения.
Дерево возможных вариантов
23 Метод перебора
24
25 Правило умножения
26
27 Факториалы.
28
29 Определение элементов
Графы в решении задач.
Таблицы и диаграммы
множеств с использованием
кругов ЭйлераВенна.
Математика из прошлого 5 часов
Л.Ф. Магницкий и его
«Арифметика». Задачи из книги
Магницкого. «Забава
Магницкого»
Великие математики из народа:
Иван Петров.
30
31
32 Игра Баше. Лист Мебиуса
33
 Задачи народов мира.  Выходная
Познакомиться с великими
математиками из народа,
Арифметикой Магницкого.
Объяснять решение
некоторых задач «из
прошлого».  Показывать
«фокусы» с помощью листа
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 диагностика способности
 логически мыслить
34 Подготовка и проведение
математической регаты
Мебиуса.
1
Приложение
РАССМОТРЕНО
на заседании
методического
объединения учителей
«____»__________20___г.
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по
УВР МОУ «Победненская
школа»
________Н.Л. Пташинская
«____» _________ 20____г.
УТВЕРЖДАЮ
директор
МОУ»Победненская
школа»
_________П.С.Пташинский
«___»___________ 20___г.
Лист коррекции
рабочей программы учителя  Пташинской Н.Л.

по внеурочной деятельности
в 6А классе
№
п/п
Название
Тема урока
Дата
Причина
Корректи
Дата
раздела,
темы
проведения
по плану
корректировки
рующие
мероприя
проведения
по факту
тия
14 Приложение
РАССМОТРЕНО
на заседании
методического
объединения учителей
«____»__________20___г.
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по
УВР МОУ «Победненская
школа»
________Н.Л. Пташинская
«____» _________ 20____г.
УТВЕРЖДАЮ
директор
МОУ»Победненская
школа»
_________П.С.Пташинский
«___»___________ 20___г.
Лист коррекции
рабочей программы учителя  Пташинской Н.Л.

по внеурочной деятельности
в 6Б классе
№
п/п
Название
раздела,
темы
Тема урока
Дата
проведения
Причина
корректировки
по плану
Дата
проведения
по факту
Корректи
рующие
мероприя
тия
Приложение
15 РАССМОТРЕНО
на заседании
методического
объединения учителей
«____»__________20___г.
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по
УВР МОУ «Победненская
школа»
________Н.Л. Пташинская
«____» _________ 20____г.
УТВЕРЖДАЮ
директор
МОУ»Победненская
школа»
_________П.С.Пташинский
«___»___________ 20___г.
Лист коррекции
рабочей программы учителя  Пташинской Н.Л.

по внеурочной деятельности
в 6А классе
№
п/п
Название
раздела,
темы
Тема урока
Дата
проведения
Причина
корректировки
по плану
Дата
проведения
по факту
Корректи
рующие
мероприя
тия
Приложение
16 РАССМОТРЕНО
на заседании
методического
объединения учителей
«____»__________20___г.
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по
УВР МОУ «Победненская
школа»
________Н.Л. Пташинская
«____» _________ 20____г.
УТВЕРЖДАЮ
директор
МОУ»Победненская
школа»
_________П.С.Пташинский
«___»___________ 20___г.
Лист коррекции
рабочей программы учителя  Пташинской Н.Л.

по внеурочной деятельности
в 6Б классе
№
п/п
Название
раздела,
темы
Тема урока
Дата
проведения
Причина
корректировки
по плану
Дата
проведения
по факту
Корректи
рующие
мероприя
тия
17

file_name: РП по внеурочке.docx

intro: Я предлагаю учителям рабочую программу по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления " Занимательная математика" для обучающихся 6 класса. Хочется помочь коллегам в работе по составлению рабочих программ по внеурочной деятельности. Думаю, что моя работа поможет многим коллегам разных регионов при составлении программ.Рабочая программа по внеурочной деятельности "Занимательная математика" для обучающихся 6 классов.


extracted_text:
Содержание программы
Раздел «Вводный урок», «Технологии творческой и опытнической деятельности»
7 класс
   Тема 1. Исследовательская и созидательная деятельность
     Теоретические   сведения.  Цель   и   задачи   проектной   деятельности   в   7   классе.   Составные   части
годового творческого проекта семиклассников.
   Практические работы.
Творческий проект по разделу «Технологии домашнего хозяйства».
Творческий проект по разделу «Технологии обработки конструкционных материалов».
Творческий проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов».
Творческий проект по разделу «Кулинария».
Составление портфолио и разработка электронной презентации.
Презентация и защита творческого проекта.
Варианты   творческих   проектов:  «Декоративная   рамка   для   фотографий»,   «Кухонная   доска»,
«Лопаточка декоративная», «Совок», «Аксессуар для летнего отдыха», «Приготовление сладкого стола»
и др.
Раздел «Технологии домашнего хозяйства»
Тема 1. Освещение жилого помещения.  Предметы искусства и коллекции в интерьере
Теоретические   сведения.  Роль   освещения   в   интерьере.   Понятие   о   системе   освещения   жилого
помещения.   Естественное   и   искусственное   освещение.   Типы   ламп:   накаливания,   люминесцентные,
галогенные,   светодиодные.   Особенности   конструкции   ламп,   область   применения,   потребляемая
электроэнергия, достоинства и недостатки. Типы светильников: рассеянного и направленного освещения.
Виды   светильников:   потолочные   висячие,   настенные,   настольные,   напольные,   встроенные,   рельсовые,
тросовые.   Современные   системы   управления   светом:   выключатели,   переключатели,   диммеры.
Комплексная   система   управления   «умный   дом».   Типы   освещения:   общее,   местное,   направленное,
декоративное, комбинированное. Профессия электрик. Предметы искусства и коллекции в интерьере.
Оформление и размещение картин. Понятие о коллекционировании. Размещение коллекций в интерьере.
Лабораторно – практические и практические работы.
Выполнение электронной презентации «Освещение жилого дома». Систематизация коллекции книг.
Тема 2. Гигиена жилища
Теоретические сведения. Значение в жизни человека соблюдения и поддержания чистоты и порядка в
жилом   помещении.   Виды   уборки:   ежедневная   (сухая),   ежедневная   (влажная),   генеральная.   Их
особенности и правила проведения. Современные натуральные и синтетические средства, применяемые
при уходе за посудой, уборке помещений.
Лабораторно – практические и практические работы.
Генеральная уборка кабинета технологии. Подбор моющих средств для уборки помещения.
Раздел «Электротехника»
Тема 1. Бытовые электроприборы
Теоретические сведения. Зависимость здоровья и самочувствия людей от поддержания чистоты в доме.
Электрические   бытовые   приборы   для   уборки   и   создания   микроклимата   в   помещении.   Современный
пылесос и его функции. Понятие о микроклимате. Современные технологии и технические средства
создания микроклимата.
Лабораторно – практические и практические работы.
Изучение потребности в бытовых электроприборах для уборки  и создания микроклимата в помещении.
Подбор современной бытовой техники с учетом потребностей и доходов семьи.
   Тема 1. Блюда из молока и молочных продуктов
      Теоретические   сведения.  Значение   молока   в   питании   человека.   Натуральное   (цельное)   молоко.
Условия   и   сроки   хранения   молока,   кисломолочных   продуктов.   Технология   приготовления   блюд   из
Раздел «Кулинария» молока и кисломолочных продуктов. Требования к качеству готовых блюд.
   Лабораторнопрактические и практические работы.
Приготовление блюд из творога. Сравнительный анализ коровьего и козьего молока.
   Тема 2. Мучные изделия
   Теоретические сведения. Понятие «мучные изделия». Инструменты и приспособления. Продукты для
приготовления мучных изделий. Технология приготовления пресного, бисквитного, слоёного, песочного
теста и выпечки мучных изделий.
   Лабораторнопрактические и практические работы.
Приготовление тонких блинчиков. Исследование качества муки. Анализ домашней выпечки.
    Тема 3. Сладкие блюда
    Теоретические сведения: Виды сладких блюд и напитков: компоты, кисели, желе, муссы, суфле. Их
значение в питании человека. Рецептура, технология их приготовления и подача к столу.
   Лабораторнопрактические и практические работы.
Приготовление сладких блюд. Приготовление желе.
   Тема 4. Сервировка сладкого стола
     Теоретические сведения.  Сервировка сладкого стола. Набор столового белья, приборов и посуды.
Подача кондитерских изделий и сладких блюд.
   Лабораторнопрактические и практические работы.
Сервировка сладкого стола. Составление букета из конфет и печенья.
Раздел «Создание изделий из текстильных материалов»
Тема 1. Свойства текстильных материалов
Теоретические  сведения.  Натуральные   волокна   животного   происхождения.   Способы   их   получения.
Виды   и   свойства   шерстяных   и   шелковых   тканей.   Признаки   определения   вида   тканей   по   сырьевому
составу. Сравнительная характеристика свойств тканей из различных волокон.
Лабораторно– практические и практические работы.
Определение вида ткани по сырьевому составу и изучение их свойств.
Тема 2. Конструирование швейных изделий
Теоретические   сведения.  Понятия   о   поясной   одежде.   Виды   поясной   одежды.   Конструкции   юбок.
Снятие мерок для изготовления поясной одежды. Построение чертежа прямой юбки.
Лабораторно– практические и практические работы.
Изготовление выкроек для образцов ручных и машинных работ.
Снятие мерок и построение чертежа прямой юбки в натуральную величину.
Тема 3. Моделирование одежды
Теоретические   сведения.  Приемы   моделирования   поясной   одежды.   Моделирование   юбки   с
расширением книзу. Моделирование юбки со складками. Подготовка выкройки к раскрою. Получение
выкройки швейного изделия из пакета готовых выкроек, из журнала мод, с СДдиска или из Интернета.
   Лабораторнопрактические и практические работы.
Моделирование юбки. Получение выкройки швейного изделия из журнала мод. Подготовка выкройки
проектного изделия к раскрою.
Тема 4. Швейная машина
Теоретические сведения. Приспособления к швейной машине для потайного подшивания, обмётывания
петель, пришивания пуговицы, притачивания потайной застёжкимолнии и окантовывания среза бейкой.
   Лабораторнопрактические и практические работы.
Изготовление   образцов   косой   бейки,   состоящей   из   двух   частей;   окантовочного   шва;   подшивания
потайным швом, обмётывания петли, пришивания пуговицы, окантовывания среза бейкой с помощью приспособлений к швейной машине.
Тема  5. Технология изготовление швейных изделий
   Теоретические сведения. Технология изготовления поясного  швейного изделия. Правила раскладки
выкроек поясного изделия на ткани. Правила раскроя. Выкраивание бейки. Критерии качества кроя.
Правила   безопасной   работы   ножницами,   булавками,   утюгом.   Дублирование   детали   пояса   клеевой
прокладкой   корсажем.         Основные   операции   при   ручных   работах:   прикрепление   подогнутого   края
потайными   стежками   —   подшивание.   Основные   машинные   операции:   подшивание   потайным   швом   с
помощью   лапки   для   потайного   подшивания;   стачивание   косых   беек;   окантовывание   среза   бейкой.
Классификация машинных швов: краевой окантовочный с закрытыми срезами и с открытым срезом.
Технология обработки среднего шва юбки с застёжкоймолнией и разрезом. Притачивание застёжки
молнии. Технология обработки односторонней, встречной и бантовой складок. Подготовка и проведение
примерки   поясной   одежды.   Устранение   дефектов   после   примерки.   Технология   обработки   поясного
изделия   после   примерки.   Технология   обработки   вытачек,   боковых   срезов,   верхнего   среза   поясного
изделия прямым притачным поясом. Вымётывание петли и пришивание пуговицы на поясе. Обработка
нижнего среза изделия. Обработка разреза в шве. Окончательная чистка и влажнотепловая обработка
изделия.
   Лабораторнопрактические и практические работы.
Раскрой проектного изделия. Изготовление образцов ручных и машинных работ. Обработка среднего шва
юбки с застёжкоймолнией. Обработка складок. Подготовка и проведение примерки поясного изделия.
Обработка юбки после примерки: вытачек и боковых срезов, верхнего среза прямым притачным поясом,
нижнего среза. Выполнение прорезной петли и пришивание пуговицы. Чистка изделия и окончательная
влажнотепловая обработка.

 Тема 6. Художественные ремёсла
     Теоретические сведения.  Отделка  швейных   изделий   вышивкой.   Материалы   и  оборудование  для
вышивки.   Приемы   подготовки   ткани   и   ниток   к   вышивке.   Приёмы   закрепления   нитки   на   ткани.
Технология выполнения прямых, петлеобразных, петельных, крестообразных и косых ручных стежков.
Материалы   и   оборудование   для   вышивки   атласными   лентами.   Закрепление   ленты   в   игле.   Швы,
используемые в вышивке лентами. Оформление готовой работы. Профессия вышивальщица.
   Лабораторнопрактические и практические работы.
Выполнение   образцов   швов   прямыми,   петлеобразными,   петельными,   крестообразными   и   косыми
стежками. Выполнение образца вышивки атласными лентами.
Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов»
Тема 1. Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов
Теоретические сведения. Проектирование изделий из древесины с учетом их свойств. Конструкторская
и техническая документация, технологический процесс и точность изготовления изделий. Заточка лезвия
режущего предмета. Развод зубьев пилы. Настройка стругов. Приемы и правила безопасной работы при
заточке, правке и доводке лезвий. Шиповые соединения деревянных изделий и их применение. Шиповые
клеевые соединения. Соединение деталей шкантами. Угловое соединение деталей шурупами в нагель.
Правила безопасной работы ручными столярными инструментами.
Лабораторно– практические и практические работы.
Определение   плотности   древесины   по   объёму   и   массе   образца.   Разработка   конструкторской   и
технологической   документации   на   проектируемое   изделие   с   применением   компьютера.   Определение
отклонений   и   допусков   размеров   отверстия   и   вала.   Заточка   лезвия   ножа   и   настройка   рубанка.
Изготовление   деревянного   изделия   с   соединениями   деталей:   шиповыми,   шкантами   или   шурупами   в
нагель.
Тема 2. Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов
Теоретические сведения. Классификация и термическая обработка сталей. Правила безопасной работы
при термообработки сталей. Профессии, связанные с термической обработкой материалов.
Лабораторно– практические и практические работы. Распознавание видов металлов и сплавов. Исследование твердости, упругости и пластичности сталей.
Обработка закаленной и незакаленной стали.
Тема 3. Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов
Теоретические   сведения.  Токарновинторезные   станки   и   их   назначение.   Принцип   работы   станка.
Настройка станка. Инструменты и приспособления. Крепление заготовки и резца. Правила безопасной
работы на токарном станке. Виды и приемы работ. Чертежи деталей, вытачиваемых на токарном станке.
Информация о токарных станках с ЧПУ. Нарезание резьбы. Правила безопасной работы при нарезании
резьбы.
Лабораторно– практические и практические работы.
Ознакомление с устройством и принципом работы токарно–винторезного станка. Крепление заготовки и
резца.   Точение   наружной   и   цилиндрической   поверхности   заготовки.   Точение   детали   по   чертежу   и
технологической карте с соблюдением правил безопасности. Контроль размеров детали. Вытачивание
стержня и нарезание резьбы.
Тема 4. Технологии художественноприкладной обработки материалов
Теоретические сведения. Виды и приемы выполнения декоративной резьбы на изделиях из древесины.
Виды   природных   и   искусственных   материалов   и   их   свойства   для   художественноприкладных   работ.
Правила безопасного труда при выполнении художественноприкладных работ. Профессии, связанные с
художественной обработкой изделий из древесины. Тиснение на фольге. Инструменты для тиснения на
фольге.   Чеканка.   Чеканы.   Правила   безопасного   труда   при   выполнении   художественноприкладных
работ. Профессии, связанные с художественной обработкой металлов.
Лабораторно– практические и практические работы.
Перевод рисунка и выполнения декоративноприкладной резьбы на изделиях из древесины. Выбор и
исследование   материалов   и   заготовок   с   учетом   декоративных   и   технологических   свойств.   Создание
декоративноприкладного изделия из металла.

file_name: содержание.docx

intro: Содержание программы поможет при составлении календарно - тематического планирования для 7 классов. Содержание составлено на основе программы по учебному предмету "Технология" для 5-8 (9) классов общеобразовательный учреждений подготовлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования ( 2010 г.)

технология

group: Дисциплины

title: Содержание программы Синица Н.В, Самородский П.С. (технология 7 класс)


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: Физическая география
Дата:
Школа: КГУ СОШ №15    г. Караганды
ФИО учителя:  Севергина Юлия Александровна
Участвовали:
Отсутствовали:
Класс: 7
Тема урока
Учебные цели для достижения на этом
уроке   (ссылка на учебную программу)
Цель урока
Критерий оценки
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметная связь
Предшествующие знания по теме
Погода и метеорологические элементы
7.3.2.3  объясняет понятие «погода»
Объясняет понятие «погода», называет ее элементы, типы погоды.
Объясняет факторы формирования погоды
Описывает погоду своей местности.
Критерий оценивания
Объясняет понятие «погода», называет ее элементы и типы
Описывает погоду своей местности.
Дескрипторы
Объясняет понятие погода
Определяет, какие метеорологические элементы применяются для описания погоды
Описывает погоду своей местности.
Чтение.  Учащиеся читают текст учебника
Отмеченные данные анализируют
Говорение. Обмениваются мнением друг с другом
Ключевые слова: погода, элементы погоды, метеорологические элементы, типы погоды.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и
гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Естествознание
имеют первоначальные знания о составе атмосферы Ход урока
Виды запланированных упражнений на уроке
Ресурсы
Запланированные этапы
урока
Начало урока
07 мин
Середина урока
Организационный  момент. Приветствие, проверка готовности учащихся
к уроку.
(П) Проверка домашнего задания  по теме «Атмосфера и ее составные
части».
    Я знаю что……..
Атмосфера это…
Тропосфера это…
Воздух состоит из…
Воздух нагревается…..
Атмосферное давление это…
Нормальное атмосферное давление…..
Вопросответ
    (Д) (К) Актуализация знаний. Просмотр мультфильма «Кто испортил
погоду?».
О чем этот мультфильм?
Сформулируйте тему урока. (Записывают тему урока Погода и
метеорологические элементы).
Целепологание.
  Мультфильм «Кто испортил
погоду?».
Учебник 7 класс «Атамура,
2017»
Рисунки о погоде.
Как вы думаете, какова цель сегодняшнего урока?
Цель нашего урока: познакомиться с понятием «погода» и ее образующими
факторами.
Задание 1.
(И) А. На доске рисунки. Определите, какие сходства, и различия на них
изображены?   Сформулируйте   определение.   Сравните   определение   с
текстом в учебнике на стр.58. Полученное определение запишите в тетрадь.
Б.   Используя   текст   учебника,   определите,   являются   ли   синонимами
понятия элементы погоды и метеорологические элементы?
Критерии
Сформулируют определение погода
Дескрипторы
Анализирует рисунки
Полученные   выводы   соотносит   с
определением в учебнике
Формулирует определение погода (Ф) Свободный микрофон.
 Обратная связь.
 (У)
 Как думаете, что влияет на изменчивость погоды? По какой причине лето
жаркое, зима холодная?
  Причины изменения погоды:
=атмосферное давление
= температура
= влажность
= движение воздушных масс (запись в тетрадь).
  А   как   же   формируется   погода?   Просмотр   видеоролика  «Как
формируется погода?». Обсуждение с учителем.
 Погода постоянно меняется. В этом мы убеждаемся несколько раз в день:
утром   было   прохладно,   дул   слабый   ветерок;   в   обед   –   ветрено,   тепло.
Вечером нет ветра тепло.
Задание 2.
(Г)  Учащимся   раздаются   карточки   с   текстом   о   типах   погоды.   Задача
каждой группы изобразить при помощи графического органайзера данную
информацию   на   постере.   (Вид   графического   органайзера   учащиеся
выбирают сами).
www
 .  youtube

 .  com
 .  FormulaUma
Критерии
На   постере   изображают   текст
карточки, при помощи графического
органайзера
Дескрипторы
Анализирует текст учебника
Выбирает вид органайзера
На   постере   изображают   текст
карточки (Ф) Карусель.  На стикерах при помощи  «2 звезды – одно пожелание»
оценивают постер групп.
 Обратная связь.
Физминутка.

(У)(К) –Все мы с вами любим путешествовать. Даже когда едим к бабушке
на другой конец города мы совершаем небольшое путешествие. А когда мы
собираемся куда либо поехать что необходимо? (Ответы учащихся)
Задание 3.
(Г)  Каждая из групп совершит небольшое путешествие в далекие страны.
На постере при помощи атласа и интернет ресурсов нанесите все данные о
стране, которую вы посетите. Защитите свой постер.
Критерии
На   постере  нанесит   все   данные   о
стране, которую посетит.
Дескрипторы
Анализирует карту атласа и интернет
источник
Выбирает вид органайзера
Видеоролик «Мишки Гумми»
(Ф) Стратегия «Сэндвич».
Обратная связь.
На постере наносят данные
Раздаточный материал
(карточки, стикеры)
Конец урока
Итог урока.
 Итак,
 Что нового вы узнали на уроке?
Как пригодятся новые знания вам в жизни?
Какие вопросы у вас возникли? Домашнее   задание.   Параграф   18.   Напишите   небольшое   сообщение   о
предсказателях погоды среди животных.
Рефлексия
(У) Оцените свою работу на уроке используя стратегию ХИМС
Х  хорошо
И  интересно
М  мешало
С  с собой возьму.
Стратегия ХИМС
Дифференциация – каким способом вы
хотите больше оказывать поддержку?
Какие задания вы даете ученикам более
способным по сравнению с другими?
Все   учащиеся   смогут:  Объясняет   понятие
«погода», называет ее элементы и типы
Большинство   учащихся   будут   уметь:
Объясняет факторы формирования погоды
Некоторые   учащиеся   смогут:  Описывает
погоду своей местности.
Оценивание – как Вы планируете
проверять уровень освоения
материала учащимися?
Формативное оценивание (оценивание
учителем)
Индивидулаьная работа
(самооценивание) ; свободный
микрофон, ХИМС.
Групповая работа: Карусель, 2 звезды
– 1 пожелание
Охрана здоровья и соблюдение техники
безопасности
Физминутка. «Мишки Гумми»
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
Вашем уроке из левой колонки.
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной
цель урока    или учебные
цели?
Все ли учащиесы   достигли
цели обучения? Если ученики
еще не достигли   цели, как вы
думаете,  почему? Правильно
проводилась дифференциация
на уроке?
Эффективно ли использовали
вы    время во время этапов
урока? Были ли  отклонения
от плана урока, и почему? Общая  оценка
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?
1:
2:
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?1:
2:
Что я  выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на
следующем уроке?
?

file_name: КСП 7.3.2.3 Севергина Ю.А..docx

intro: Разработка краткосрочного плана по география на тему "Погода и метеорологические элементы" по обновленному содержанию образования предназначена для учащихся 7 класса. В данном КСП представлены активные формы работы; структура урока разработана в соответствии с таксономией Блума; оценивание проводится на всех этапах урока.В данном КСП представлены активные формы работы; структура урока разработана в соответствии с таксономией Блума; оценивание проводится на всех этапах урока

title: КСП на тему "Погода и метеорологические элементы" (7 класс, география)


extracted_text:
Школа: КГУ СОШ № 16 г. Экибастуз
Дата :
класс: 8
Тема урока
Цель урока
Критерии оценки
Уровень мыслительных знаний
Привитие ценностей
Межпредметная связь
ФИО учителя: Чирва Алеся Викторовна
Участвовали:
Не участвовали:
Оксиды. Классификация, свойства.
  физических   и
Изучение   классификации,
химических свойств оксидов.
знает принципы классификации оксидов
знает физические свойства оксидов;
 умеет писать уравнения реакций,
характеризующие химические свойства оксидов
Знание, понимание, применение
Развитие творческих и исследовательских
навыков коллективной работы;
Умение излагать свою точку зрения.
Химия – это естественная наука, связанная с
другими науками, такими как:
 Физика
 Биология
 математика
Предшествующие знания
Состав воздуха, кислород, номенклатура
оксидов
Ход урока
Запланированн
ые этапы урока
Начало урока:
(10 минут)
3 минуты
2 минуты
5 минут
Виды упражнений, запланированных на урок:
Ресурсы
Психологический настрой. Для создания
коллаборативной среды применяю стратегию
«Здравствуй друг!». Учащиеся встают напротив друг
друга и повторяют за учителем слова, при этом
применяют жесты, пожатие руки, объятия.
Здравствуй, друг! Как ты тут? Я скучал! Ты пришел! Я
очень рад!»
Деление на группы. Для деления класса на группы
применяю стратегию «Химический элемент».  В
классе 25 учеников объединяю в 5 групп по  5  человек.
Ученики выбирают карточкии объединяются в группы.
С кислородом ходит парой,
Стратегия «Мозговой штурм».
1.
То металл, то неметалл он,
Дружбу связями скрепит
Всем известный класс… (ОКСИД).
2.
Что такое Оксиды? Дайте определение.
Карточки с
химическим
иэлементам
и
Слайд 1
Карточки с Середина урока
(20 минут)
10 минут
формулами
оксидов
металлов и
неметаллов
Слайд 2
Слайд 3.
учебник,
карточки с
заданиями,
реактивы,
лабораторн
ая посуда.
Поднимите карточку с формулой оксида
Поднимите карточку с формулой оксида
3.
металла.
4.
неметалла.
Провожуоценивание.   За   каждый   правильный   ответ
смайлик.
Давайте вместе сформулируем тему и цель урока.
Тема нашего урока «Оксиды. Классификация,
свойства».
Цель урока: Изучение получения, классификации,
физических и химических свойств оксидов.
1) Фронтальный опрос. Оценивание
смайликами.
Задание 1.
Назовите приведённые формулы оксидов по
международной номенклатуре:
CO2, FeO, CO, SO3, N2O5, K2O, SO2, CaO,Fe 2O3.
2)         Работа в
 группах

Задание 1 группе.  Работа по схеме:
Оксиды
   Основные                 амфотерные          кислотные
                             (ZnO, Al2O3, Fe2O3, Cr2O3)
А основные и кислотные заполните по следующему
перечню: P2O5, CO2, K2O, CuO, CaO, SO3, FeO, NO2
Укажите кислотные и основные оксиды.
На основании чего вы сделали свой выбор?
В чем сущность амфотерных оксидов?
Задание 2 группе. Получить инструктаж по ТБ.
Проведите опыт получения оксидов из карбоната
кальция.
Напишите уравнение реакций получение оксидов.
Объяснить, что при этом образуется.
Стр.учебника 204.
Задание 3 группе
1. Химические свойства основных оксидов:
показать  взаимодействие основных оксидов с
водой, с сильными кислотами,  взаимодействие
основных и кислотных оксидов. (по одному примеру) Стр.учебника 205.
Задание 4 группе.
1. Химические свойства  кислотных оксидов:
показать  взаимодействие кислотных оксидов с
водой, со щелочами,  взаимодействие кислотных и
основных оксидов. (по одному примеру)
Стр.учебника 206.
6 минут
Задание 5 группе. Получить инструктаж по ТБ.
Провести опыт взаимодействия оксида цинка с
щелочью.
Написать уравнение реакции.
Назвать продукты реакции.  Стр.учебника 206.
4 минуты
Выступление групп, защита постеров, проведение
опытов.
Слайд 4
ФО. Взаимооценивание работ стратегия «Две звезды,
одно пожелание». Один учащийся группы
проговаривает свои пожелания, дарит смайлики.
Карточки с
заданием
Слайд 5
Работа в парах.
Впишите формулы оксидов указанных элементов в
соответствующие клетки (по стрелкам).
«5»   без ошибок
«4»  1 ошибка
«3»  2 ошибки
S
Na
Fe
?
O2
VII
N
?
?
?
Взаимопроверка стратегия «Проверь соседа».  Пары
передают друг другу свои работы, проводят проверку
другим цветом пасты. После взаимопроверки на экране
Слайд с правильными ответами.  ФО  провожу в виде
смайликов   за   каждый   правильный   ответ  пары   ставят
смайлик   на   карточку.
  После   оценивания
подсчитываются смайлики.
Конец урока
Обратная связь. Учитель – ученик.
(10 минут)
2 минуты
Провожу Индивидуальную работу. Стратегия
«Светофор»
Поднимайте карточку того цвета, о каком оксиде идет
речь, на полях тетради отметить количество
Цветные
карточки
синего и
красного правильных вопросов.
BaOсиний цвет,CO2 красный цвет
цвета.
 Кислотный оксид
1. По агрегатному состоянию твердое вещество
2.
3. Его второе название углекислый газ
4. При взаимодействии  с водой образует щелочь
5.
6. Основной оксид
7. При взаимодействии с водой образует кислоту
 Газообразное вещество
Картинки
мясорубки,
корзины,
чемодана,
стикеры
Подвожу итог урока, задаю вопросы учащимся.
1. По какому принципу классифицируют оксиды?
2. В чем сущность амфотерных оксидов?
3. Перечислите способы получения оксидов.
4. Где применяются оксиды?
5. Что сегодня на уроке изучали?
6. Какова была цель урока?
7. Как вы думаете, урок достиг цели?
Провожу рефлексию стратегия «Мясорубка,
чемодан, корзина».На доске вывешиваются рисунки
чемодана, мясорубки, корзины.
Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с
информацией, полученной на уроке.
На чемодан вы приклеиваете стикер с ответом «Что я
возьму с собой с урока?»
На мясорубку вы приклеиваете стикер с ответом «Что
мне стоит переработать (над чем еще подумать)?»
На корзину вы приклеиваете стикер с ответом «Какая
информация с урока не пригодится?»
Оценивание. Подсчитывают смайлики.
Домашнее задание.Страница 208 задание 5. В
кунделике файл с заданиями, каждый ученик выбирает
задание.
Дифференцированное задание.
Каждому ученику раздаю карточки с разноуровневыми
заданиями.
От задания А к заданию С уровень сложности
увеличивается. (см. Приложение 2)
Задание  А      Химические «крестикинолики»
Укажите оксиды металлов:
MgO
CO2
Al2O3
P2O5
CaO
Fe2O3
2 минуты
3 минуты
3 минуты
CO
Na2O
K2O
Укажите оксиды неметаллов:
CO
Na2O
K2O
MgO
CO2
Al2O3
P2O5
CaO
SO3 Задание В«В земной коре – литосфере – находятся
оксид алюминия (входит в состав глины), оксид
кремния (IV) (песок), оксид железа (III)(содержится в
красном железняке). Водная оболочка Земли –
гидросфера – это оксид водорода. В воздухе есть
оксид углерода (IV) (углекислый газ). В результате
хозяйственной деятельности человека образуются
вещества, загрязняющую атмосферу: оксид углерода
(II) (угарный газ), оксид серы (IV) (сернистый газ),
оксид азота (II) и оксид азота (IV)» Запишите формулы
указанных оксидов, распределите по группам –
кислотные и основные оксиды.
  «Химическое домино»
Задание С.

   Выданы карточки, на которых записано: Mg, O2, SO4,
H2, O3, Fe2, O, Ca, CO, Al2, O3, CO3, Si   Составьте
формулы взаимодействия и образования оксидов и
назовите вещества.
Приложение 1  Приложение 2
Приложение 3 Задание  А      Химические «крестикинолики»
Укажите оксиды металлов:
CO
Na2O
K2O
MgO
CO2
Al2O3
P2O5
CaO
Fe2O3
Укажите оксиды неметаллов:
CO
Na2O
K2O
MgO
CO2
Al2O3
P2O5
CaO
SO3
Задание В
«В земной коре – литосфере – находятся оксид алюминия (входит в состав глины), оксид
кремния (IV) (песок), оксид железа (III)(содержится в красном железняке). Водная
оболочка Земли – гидросфера – это оксид водорода. В воздухе есть оксид углерода (IV)
(углекислый газ). В результате хозяйственной деятельности человека образуются вещества,
загрязняющую атмосферу: оксид углерода (II) (угарный газ), оксид серы (IV) (сернистый
газ), оксид азота (II) и оксид азота (IV)» Запишите формулы указанных оксидов,
распределите по группам – кислотные и основные оксиды.
Задание С.

«Химическое домино»
   Выданы карточки, на которых записано: Mg, O2, SO4, H2, O3, Fe2, O, Ca, CO, Al2, O3, CO3,
Si   Составьте формулы взаимодействия и образования оксидов и назовите вещества.

file_name: урок Оксиды.docx

description:
Приложение 2
Приложение 3

intro:
1В начале урока для создания коллаборативной среды применяла стратегию «Здравствуй друг!».
Для деления класса на группу использовала стратегию «Химический элемент», с помощью картинок знаков химического элемента учащиеся объединились в группы.
С целью актуализации знаний и подведению самостоятельного определения темы и цели урока применяла стратегию «Мозговой штурм».
Чтобы учащиеся вспомнили названия оксидов провожу фронтальный опрос.
В целях повышения мотивации к уроку и получению новых знаний провожу формативное оценивание в виде смайликов.
Получив задание учащиеся работали в группах, выполняли лабораторные опыты, решали уравнения реакц С целью первичного закрепления знаний провожу работу в парах, где учащиеся выполняли работу на карточке в таблице решая уравнения реакций. После работы пары обменялись своими работами и провели взаимопроверку и взаимооценивание с помощью смайликови. Учащимся, которые не были вовлечены в работы в группе задала задания – решить ребус, дать названия оксидам указанных на карточках. С целью осуществления обратной связи учитель – ученик провожу индивидуальную работу применяя стратегию «Светофор». Все учащиеся с данное упражнение выполнили.
Итог урока.
Провожу фронтальный опрос.
В ходе подведения итогов учащиеся самостоятельно пришли к выводу, что урок достиг поставленной цели.
Для рефлексии урока применяю стратегию «Чемодан, мясорубка, корзина».
Домашнее задание дифференцированное.
На уроке использовалось ИКТ: презентация урока.

title: разработка урока на тему "Оксиды. Классификация, свойства"


extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
Школьная научно практическая конференция
Секция «Круглый стол»
"Развитие творческих способностей учащихся на уроках
математики"

Учитель математики высшей категории
Иванова Елена Алексеевна.
Стерлитамак 2018г. Статья "Развитие творческих способностей учащихся на уроках
математики"
Актуальность проекта:
Самым важным на сегодня является вопрос: “Как учить?” Как включить учеников в учебно
познавательную творческую деятельность, чтобы они сами “открывали” новые знания, а не
получали их от учителя в готовом виде.
Важность проблемы – развитие творческого потенциала учащихся – обусловлена двумя
основными причинами:
 первая из них – падение интереса к учебе. Уже к концу десятилетнего обучения, как
показывают различные психологические опросы, интерес к учебе сохраняют от 20 до 40%
учащихся,
 вторая причина в том, что даже те ученики, которые, казалось бы, успешно справляются
с программой, теряются, как только оказываются в нестандартной учебной ситуации.
Поэтому свою цель как учитель математики я вижу не только и не столько в том, чтобы
передать ученикам определенный объем знаний, но главное – в развитии их творческих
способностей, в умении самостоятельно добывать знания.
Главным критерием деятельности учителя является конечный результат: смогли ли мы
дать ученику определенную сумму знаний по предмету или удалось ли нам сформировать
личность, готовую к творческой деятельности и саморазвитию. Только тогда, когда
учебная деятельность, направленная на овладение основами наук и на развитие
личностных качеств, сформирована на более высоком уровне, начинает ясно проявляться
ее творческая сторона. Очень важно развивать у учащихся творческие способности,
независимо от того, хорошо ребенок учиться или не очень. А такие способности есть у
каждого ученика. Задача учителя – вовремя заметить и поощрить стремление ребят к
творчеству и развитию способностей, изначально заложенных природой.
Цели проекта:
 Поддерживание интереса к предмету;
 Развитие качеств творческой личности: познавательной активности, усидчивости,
упорства в достижении цели, самостоятельности;
 Формирование и дальнейшее развитие мыслительных операций: анализа и синтеза,
сравнения, обобщения;
 Развитие мышления вообще и творческого в частности;
 Подготовка учащихся к творческой деятельности;
 Умение переносить знания в незнакомые ситуации.
Поэтому развитие инициативы, творческих начал является первейшей задачей каждого
педагога.
Преподавание математики в школе было всегда сопряжено со многими проблемами.
Выявление и развитие потенциала каждого ученика, раскрытие его творческих
способностей требуют учета индивидуальных особенностей мышления учащихся в
процессе обучения математике. Для учителя важна максимальная ориентация на творческое начало в учебной
деятельности учащихся в частности, на потребность и умение самостоятельно находить
решение не встречавшихся ранее учебных задач. Важнейшим элементом в его
деятельности является работа над содержанием, которая включает глубокое
продумывание учебного материала и выявление существенных связей не только внутри
одной темы, раздела, но и по всему курсу школьного математического образования.
 Возникает потребность усиления гуманистической, общечеловеческой направленности
математики, обеспечения активного творческого включения учащихся в процесс освоения
математического материала. Учителю нужно стараться замечать и поощрять малейшие
успехи детей, не подвергать осуждению, критике их неудачи и промахи.
Задачи проекта:
 поддерживать и развивать интерес к предмету;
 прививать навыки учебноисследовательской работы;
 развивать логическое мышление, пространственное воображение учащихся;

учить основам самообразования, работе со справочной и научной литературой, с
другими современными источниками информации;
 показывать практическую направленность знаний, видеть роль и место математики
в повседневной жизни, ее связь с другими науками.
 Развитие творческих способностей через предмет;
 Интеллектуальное развитее школьников, обучение школьников основным приемам
умственной деятельности;
 Нравственное воспитание учащихся через предмет.
Для интеллектуального и творческого развития школьников необходимо также развивать
особые формы проявления математического мышления.
Решение творческих задач делятся на два этапа:
Первый – творческие задания, связанные с изучаемой дисциплиной, они требуют
самостоятельности, поисковой деятельности, нетрадиционных подходов.
Второй – задачи повышенной трудности интегрированного характера, где знания
применяются из различных школьных дисциплин одновременно.
В математике научить учиться, научить творческой деятельности возможно только через
решение задач, требующих от учеников исследовательской деятельности и творческого
подхода.
Знания теории предмета, психологии, педагогики, философии позволяют разработать
свою систему преподавания предмета на основе образовательной программы,
индивидуальной для каждого класса. Формы проявления математического мышления:
1. Логическое мышление помогает теоретически предсказывать конкретные результаты,
обобщать полученные выводы, оно проявляется и развивается у учащихся, прежде всего
при доказательстве теорем, обосновании решения задач и т. д.
2. Функциональное мышление, характеризуемое осознанием динамики общих и частных
соотношений между математическими объектами или их свойствами, ярко проявляется в
связи с изучением одной из ведущих идей школьного курса математики – идеи функции
3. Пространственное воображение. Сформированность пространственного воображения
характеризуется умением мысленно конструировать пространственные образы или
схематические модели изучаемых объектов и выполнять над ними различные операции.
4. Интуитивное мышление  это способность ученика понять самую суть какоголибо
явления сразу и полностью без предварительного логического размышления.
Что такое творчество? Как проявляются творческие способности?
Творчество – это способность удивляться и познавать, умение находить решения в
нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к
глубокому осознанию своего опыта
Воспитывать вдумчивого, творчески мыслящего, заинтересованного в своем труде
человека – одна из основных задач, стоящих перед школой. Ошибкой было бы начинать
приобщать ученика к творчеству лишь после того, как он овладеет основами наук. Ребенок,
обучаясь, должен иметь возможность творить, фантазировать на доступном ему уровне и
в известном мире понятий. А если он к тому же свободен от боязни ошибиться, то все это
станет залогом успеха начинающей творческой деятельности.
Способы развития творческого воображения школьников:
Я начала работать с пятиклассниками. Их легко можно увлечь математикой, если суметь
представить мир чисел как нечто сказочное, загадочное, манящее. Для этого использовала
на уроках интересные примеры и задачи, увлекательные книги для внеклассного чтения по
математике,
Предлагаю ученикам самим находить интересные задачи или сочинить их. Например, вот
несколько интересных задач, которые ребята сами нашли и сочинили:
1. Корень верблюжьей колючки, растущей в пустыне, уходит на глубину 15 м, а корень
инжира, который растет в южных районах Росси, – в 8 раз глубже. Какова длина
корня инжира?
2. Длина голубого китенка, только что появившегося на свет 7 м, длина взрослого кита
33 м. На сколько метров подрастет китенок?
3. В комнате веселились 47 мух. Коля открыл форточку и, размахивая полотенцем,
выгнал 12 мух. Но прежде чем он успел закрыть форточку, 7 мух вернулось обратно.
Сколько мух теперь веселятся в комнате? Сочинение сказок, действующими лицами которых становятся математические объекты –
также один из способов развития творческого воображения учащихся. При этом у детей
развиваются умения наблюдать, сравнивать, обобщать.
Вот что писал об этом В.А. Сухомлинский : “Создание сказок – один из самых интересных
для детей видов поэтического творчества. Вместе с тем это важное средство для
умственного развития Если мне удавалось добиться, что ребенок, в развитии мышления
которого встречались серьезные затруднения, придумал сказку, связал в своем
воображении несколько предметов окружающего мира –
значит можно сказать с уверенностью, что ребенок научился мыслить”. Например урок
обобщение по теме «Натуральные чисел» был составлен при помощи ребят, как
путешествие по сказочной стране. Отрицательный персонаж «Числоед», придуманный
ребятами, похитил сказочных героев, которых можно освободить только выполнив
математические задания (материал по изученной теме).
Разумеется, придумывание математических сказок, частушек предполагает не только
умение фантазировать на математические темы, но и владение грамотной русской речью.
На уроках нужно применять как можно больше развивающих задач. К развивающим
задачам относятся:


задачи, для решения которых не требуются новые знания по предмету, надо
применять имеющиеся знания в иной комбинации;
задачи, с помощью и на основе которых приобретаются знания по предмету.
Необходимо использовать все возможности для того, чтобы дети учились с интересом,
чтобы большинство из них испытали и осознали притягательные стороны математики, ее
возможности в совершенствовании умственных способностей, в преодолении трудностей
обучения математики.
Поэтому по некоторым темам применяются нетрадиционные формы проведения уроков, и
каждая из них решает свои образовательные, развивающие, воспитательные задачи.
Многие нетрадиционные уроки по объему и содержанию рассматриваемого на них
материала нередко выходят за рамки школьной программы и предполагают творческий
подход со стороны учителя и учащихся. Немаловажно, все участники нетрадиционного
урока имеют равные права и возможности принять в нем самое активное участие,
проявить собственную инициативу.
Для учащихся нетрадиционный урок – переход в иное психологическое состояние, это
другой стиль общения, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве; такой
урок – это возможность развивать свои творческие способности и личностные качества,
оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных
наук; это самостоятельность и совсем другое отношение к своему труду.
Для учителя нетрадиционный урок, с одной стороны, – возможность лучше узнать и понять
учеников, оценить их индивидуальные особенности, решить внутриклассные проблемы
(например, общения); с другой стороны, это возможность для самореализации,
творческого подхода к работе, осуществления собственных идей. Главным результатом является повышение интереса учащихся к урокам и стабильный
уровень качества обученности. Систематическая работа учителя по организации
творческой деятельности учащихся приобщает их к посильной научноисследовательской
работе, развивает инициативу, воспитывает волю, потребность в знаниях.
Интеллектуальные и творческие игры – как средства развития личности:
На уроках можно использовать интеллектуальные и творческие игры, которые являются
необходимым средством развития личности.
Интеллектуальные игры – индивидуальные или коллективное выполнение заданий,
требующих применения продуктивного мышления в условиях ограниченного времени.
Интеллектуальные игры объединяют в себя черты как игровой, так и учебной
деятельности.
Они развивают мышление, требуя формулировки понятий, выполнения основных
мыслительных операций (классификации, анализа, синтеза). Участие в интеллектуальных
играх требует от учащихся развития своего хронотипа (совокупности личностных
представлений о пространстве и времени).
Все интеллектуальные игры условно можно разделить на элементарные или составные
(представляющие из себя сочетание элементарных). Простейшей интеллектуальной игрой
являются тестовые игры, где из нескольких ответов надо выбрать правильный.
Творческие игры предполагают наличие заданий с “открытым ответом” (отсутствием
правильного единого решения). В процессе игры ученики имеют возможность
самовыражаться средствами того ил иного вида искусства, в результате которого
рождается некий уникальный, незапланированный результат.
Одним из факторов, влияющих на интеллектуальное и творческое развитие личности
является сотрудничество учителя и ученика. Основным условием сотрудничества является
создание на уроке атмосферы доброжелательности, заинтересованности, разумной
требовательности. Поэтому учителю следует установить правильные отношения с
коллективом в целом и с каждым учеником в отдельности.
Для этого необходимо стремиться понять внутренний мир детей, быть искренним с ними и
дать им возможность выразить себя. Обстановка сотрудничества, атмосфера
дружелюбия, общения на равных учителя и ученика позволяют сделать обсуждение
проблем более свободным.
Эффективными формами работы в формировании интереса к предметам являются уроки,
которые содержат какието неожиданные повороты, оригинальные ракурсы. Поэтому в
учебной деятельности я провожу уроки различных видов: урок– игра, уроксказка, урок
путешествие.
Программа творческого развития учащихся на уроках математики.
Для того, чтобы привлечь каждого ребенка к творческой деятельности, помогающей
интеллектуальному развитию личности, составлена индивидуальна программа приобщения
учащихся к математике.
5–6е классы: решение на уроках занимательных и старинных задач; составление
математических кроссвордов, ребусов; выполнение рисунков к отдельным темам; 6–7е классы: сочинение о пользе математики в различных сферах общественной жизни;
экскурсии на работу к родителям; математические сказки.
7–8е классы: сообщения из истории математики; сообщения по новой теме; выполнение
различных доказательств одной и той же теоремы; несколько способов решения одной той
же задачи;
8–9е классы: исторический обзор некоторых математических задач; ознакомление с
творчеством известных математиков, их трудами;
9–10е классы: обобщение, систематизация математической темы; привлечение к
педагогической деятельности.
Заключение
В заключении хочется сказать, что математика – предмет, наиболее эффективный для
развития творческого потенциала учащихся, этому способствует и логическое построение
курса, и четкая система упражнений для закрепления полученных знаний, и абстрактный
язык математики.
Развитие творческого потенциала необходимо для любого человека, т.к. он становится
более самостоятельным в своих суждениях, аргументировано отстаивая свою точку
зрения, имеет более высокую работоспособность. Но мне, кажется, самое главное – это то,
что у ребенка развиваются чувства, его эмоциональная сфера.
Думающий и чувствующий человек – это и есть тот человек, воспитать которого мы
стремимся.
Таким образом, каждый ребенок на уроках математики имеет право выступать со своей
работой, защитить ее, поделиться своими находками и открытиями.
Необходимость творческого саморазвития личности школьников обуславливается новыми
задачами, стоящими перед образованием. Желаемый конечный результат обучения в
школе – это выпускник, который имеет способности учиться (учить самого себя),
совершенствоваться, саморазвиваться, имеющий цель в жизни и “инструмент” для
достижения этой цели.
Я изложила основные принципы, в соответствии с которыми строится моя работа. Но
главное: если учитель ставит своей целью развивать творческие возможности ребенка, он
и сам должен работать творчески.
В работе с детьми я руководствуюсь основным принципам: пусть ученик поверит в себя, и
тогда он сможет освоить самый трудный материал и получить удовлетворение от своей
маленькой победы.
Использованная литература
1. Журналы “Математика в школе”.
2. Ф.Ф, Нагибин “Математическая шкатулка”. 3. Занимательная математика на уроках и внеклассных мероприятиях.
4. Математика. 5 8 классы: игровые технологии на уроках Ремчукова И. Б.
5. Интернет ресурсы

file_name: Развитие творческих способностей учащихся на уроках математики.docx

intro: В статье говорится о важности развития творческих способностей учащихся. Даются рекомендации о том как включить учеников в учебно-познавательную творческую деятельность, чтобы они сами “открывали” новые знания, а не получали их от учителя в готовом виде, о том как подерживать и развивать интерес к предмету, развивать логическое мышление .


extracted_text:
ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО
МАТЕМАТИКЕ НА УРОКАХ И ЧЕРЕЗ ВНЕУРОЧНУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Пташинская Н.Л., учитель математики МОУ «Победненская школа»
Джанкойского района Республики Крым
Последние   годы   характеризуются   существенными   изменениями   в
системе российского образования. ЕГЭ, ОГЭ, общероссийская система оценки
качества   образования   направлены   на   повышение   объективности   оценки
результатов   образования,   позволяющей   получить   достоверные   данные   для
управления качеством образования в образовательной организации, регионе,
стране   и,   в   конечном   счете,   для   повышения   качества   образования.   Таким
образом, проводимая модернизация образования требует совершенствования
системы итоговой аттестации учащихся.
Единый   государственный   экзамен   по   математике   –   экзамен
обязательный. Для того, чтобы подготовиться и успешно сдать этот экзамен,
необходимо представлять уровень требований, возможную его структуру и
особенности   тестовых   заданий.   Даже   те   ученики,   которые   имеют   высокий
уровень предметной подготовки, часто сталкиваются с рядом проблем, как
только   речь   заходит   об   итоговой   аттестации.   Особенно   серьезными   эти
проблемы могут быть при сдаче выпускных экзаменов, результаты которых
существенно влияют на будущую карьеру выпускников.
Варианты   заданий   ЕГЭ   по   математике   прошлых   лет   предполагают
знания   у   выпускников   базового   и   повышенного   уровня,   требуемого   для
подготовки  абитуриентов, предусмотренных  современным  образовательным
стандартом   и   программами   по   математике,
  рекомендованными
Министерством образования РФ.
Аттестационная   работа   требует   от   выпускников   знания   основных
понятий   и   терминов,   формулировки   основополагающих   математических
теорий,   проведения   анализа   и   сравнения,   и,   самое   главное,   применять
полученные знания, чётко и ясно формулировать свои выводы и ответы.
Перед   учителем   стоит   вопрос:   с   чего   начинать   и   когда   начинать
подготовку к ЕГЭ? Ответ один: с самых первых уроков в 5 и 6 классе.
За один год или за два очень сложно подготовиться и добиться высоких
результатов. Хотя, мои ученики ЕГЭ2017 сдали неплохо. Если учесть, что
для нас, крымчан, эта форма сдачи ГИА новая. Из 11 выпускников успешно сдали 7 человек, что составило 64%, двоек нет. Мои девятиклассники сдавали
ГВЭ. Из 21 ученика четыре получили пятерки,7 четверок. Качество знаний
составляет 52%.
Использование   различных   педагогических   технологий,   способов
организации учебного процесса, позволяют достичь заданных целей обучения.
Это   проблемное   и   проектное,   исследовательское   обучение.   Использование
педагогических  технологий  неразрывно  связано  с  применением   в обучении
современных   информационных   технологий.   Главное      необходимо   научить
ребенка   учиться,   поэтому   учитель   должен   из   носителя   готовых   знаний
превратиться в организатора познавательной  деятельности своих учеников.
При подготовке к итоговой аттестации и внеурочная деятельность позволяет
не только расширить и систематизировать знания учащихся, но и рассмотреть
основные   понятия   и   закономерности.   В   ходе   проведения   консультаций,
индивидуально – групповых занятий происходит обобщение и систематизация
знаний учащихся по математике, что помогает подготовиться к ЕГЭ.
Еще   одним   из   приемов   подготовки   к   экзамену   является   отработка
умений решать тесты. Проверочные работы по избранным темам строятся по
типу   КИМов,   т.   е  состоят   из   двух   частей.   В  качестве   проверки   усвоения
учебного   материала   можно   использовать   также   компьютерные   тесты.   Во
время компьютерного тестирования ученик не связан напрямую с учителем,
он общается с машиной, к тому же выполнение подобных тестов позволяет
вернуться к необработанным вопросам и сделать «Работу над ошибками».
В 9 и 11 классах работу по подготовке к итоговой аттестации можно
строить по следующему плану:
 обобщение и систематизация знаний по основным темам математики,
 отработка   учащимися   технологии   выполнения   заданий   всех   типов
базового уровня, представленных в экзаменационных работах,
 отработка учащимися технологии выполнения заданий профильного
уровня по запросам учащихся, представленных в экзаменационных
работах,
 психологическая подготовка школьников.
Экзамен   начинается   с   чтения   и   осмысления   вопроса,   при   подготовке
учащихся   к   экзамену   на   консультациях   учимся   читать   формулировки
вопросов,   обращать   внимание   на   глубину   постановки   проблемы.   Второе
направление  это работа на уроках. При организации повторения планирую
уроки с обязательным повторением содержания разделов курса, пройденных в
предыдущие   годы.   Примерно   один   раз   в   месяц   провожу   мониторинговые контрольные работы формата ЕГЭ и ГВЭ для выявления пробелов и намечаю
пути   их   устранения.   Варианты   подбираю   каждому   ученику.   Некоторые
задания,   входящие   в   ЕГЭ,   отличаются   от   стандартных   упражнений,
содержащихся   в   учебниках   по   математике,   а   по   некоторым   заданиям   в
учебниках представлено недостаточное количество  упражнений. Отдельные
задания были рассмотрены в основной школе и методы их решения забыты
учащимися.   В   связи   с   этим   на   занятиях   и   во   внеурочное   время   провожу
повторение отдельных разделов математики и всего курса математики. Также
обращаю   внимание   на   особо   трудно   усваиваемые   темы:   действия   с
обыкновенными дробями, действия с тригонометрическими, показательной и
логарифмической функциями, геометрический материал.
Отрабатывается   умение   правильно   записывать   ответы   в   бланках,
перевод всех ответов в форму целого числа или десятичной дроби, большое
внимание уделяется детальному изучению каждого задания и того что именно
требуется найти и записать в ответе с учетом области допустимых значений.
Учим   четко   связывать   аналитическую   запись   функции,   уравнения   и
неравенства   с   их   графической   интерпретацией.   Координирую   работу   с
учителями   физики   и   химии   по   практическому   использованию   знаний,
приобретенных   учащимися   на   уроках   математики,   при   различных
вычислениях и решении задач.
Учащимся необходимо оказывать психологическую поддержку, поскольку
экзамен – процедура, зачастую вызывающая стрессовое состояние. Поэтому
очень плодотворной оказывается совместная работа учителя  предметника и
педагогапсихолога. Проводим разъяснительную работу и с родителями.
Знакомлю
экзаменационной   работы,   правилами   заполнения   бланков   ЕГЭ,ГВЭ,
инструментами   допущенными   для   выполнения   работы   ЕГЭ.   Обращаю   их
внимание на внимательное прочтение заданий.
учащихся    с    инструкциями    по    выполнению
Стараюсь добиться того, чтобы каждый выпускник к концу 9, 11 класса
представлял   полностью   материал,   предлагаемый   на   экзамене,   и   был
психологически   готов   к   такому   достаточно   серьезному   испытанию,   как
итоговая аттестация.

intro: Работая учителем математики уже 34 года, все свои наработки записала в статью " Подготовка к ГИА по математике на уроках и через внеурочную деятельность". В статье рассмотрены основные направления подготовки учащихся к сдаче ГИА по математике учащимися 9-х и 11- х классов.Статья "Подготовка учащихся к ГИА по математике на уроках и через внеурочную деятельность"

title: Подготовка учащихся к ГИА по математике на уроках математики и через внеурочную деятельность


extracted_text:
Сценарий Выпускного 201617 уч.г.МБОУ СОШ № 16
в начальной школе от «А» до «Д»
Звучит спокойная музыка.
Ведущий 1:
Почему сегодня  мы так нарядны и милы?
Может, чувствуем дыханье, приближения весны?
Ведущий 2:
Нет, весна давно настала, она и в марте нас встречала.
Все знают, к нам весной приходит праздник   Выпускной.
Учитель:
Приветствуем вас, дорогие гости!
Сегодня день быть может очень разным,
Но быть обязан он прекрасным!
Итоги подводим учения в школе
И вспомним мы о том, что запомнилось более.
Ведущий 1:

Давайте же праздник скорей начинать,
Пора нам, друзья, гостей принимать.
Учитель:
Я знаю, что нас непременно вы спросите
Кто же на празднике главные гости?
Отвечу я вам, не моргнув даже глазом
Это ученики  четвёртого класса.(все вместе)
Встречаем наших выпускников начальной школы!
(Под гимн школы по одному заходят учащиеся 4х классов и рассаживаются на
свои места.)
Ведущий 1:

Умные, спортивные, смелые, активные.
Ведущий 2:

Сообразительные, любознательные – в общем, привлекательные!
Учитель:

Кто же в школе самый дружный?
Просто не разлей вода?
Долго думать здесь не нужно
Это класс…. 4ый «А»! (хором)
Классный руководитель ………
Учитель:

Кто же в школе самый дружный?
 Вместе в радости  в беде?
Долго думать здесь не нужно
Это класс…. 4ый «Б»! (хором)
Классный руководитель …………….
Учитель:

Кто же в школе самый шумный
Звук в десятки децибел?
Артистичный, остроумный
Это класс…. 4ый «В»! (хором)
Классный руководитель ………….. Учитель:

 Кто же в школе самый быстрый
Так что кругом голова?
Весь спортивный, динамичный
 Это класс…. 4ый «Г»! (хором)
Классный руководитель …………….
Учитель:

Кто же в школе самый шустрый
Уважает позитив?
Весь веселый и счастливый
Это класс…. 4ый «Д»! (хором)
Классный руководитель ……………………………
Ведущий 1:

 Ах, этот день волнующий
И май в цветах бушующий
Мы в памяти оставим навсегда!
Ведущий 2:

Мечтою устремляясь ввысь, как быстро годы пронеслись.
От первого к последнему звонку!
И вот настал прощанья час и мы танцуем наш звездный ВАЛЬС!( Дети танцуют Вальс.)
( Поздравление для администрации, учителейпредметников и классных
руководителей.
Вручение букетов.)
Выпускник 1:
Нет на свете почетней труда,
Чем учителя труд беспокойный.
Не забудем мы вас никогда,
И любви вашей будем достойны.
Выпускник 2:
Четыре года пролетело,
И не верится сейчас,
Что когдато дружной стайкой
Мы пришли в наш шумный класс.
Выпускник 3:
Незаметно время длилось,
Год как день, а день как час.
Вместе мы переходили
Каждый год из класса в класс.
Выпускник 4:
Мы взрослели, мы учились
И сегодня здесь стоим.
Вам, наши учителя,
Мы спасибо говорим!
Выпускник 5:
Спасибо за любовь, за труд и знания,
За всё, что дали вы ученикам.
Пусть ваши сбудутся заветные желания!
Хором: Спасибо вам учителя!
— Мы хотим от души поблагодарить всех педагогов и сотрудников школы, которые были с
нами все эти 4 года.
Поздравление директору школы Выпускник 6:
Наших чувств нерастраченных чашу,
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу
Адресуем директору мы.
Выпускник 7:
 Звонки веселой, звонкой перемены
Веселой трелью льются много лет,
И стали Вам родными школы стены,
Где в каждом классе солнца ясный свет.
Выпускник 8:
Линеек  торжество и педсоветы,
Любовь коллег и всех учеников...
Выпускник 9:
И в этот день тепло и задушевно,
Чтоб в радости кружилась голова.
Торжественно и искренне напевно
Летят Вам поздравления слова.
Выпускник 10:
Мы Вам желаем такою остаться
И ни за что никогда не меняться.
Спасибо Вам, Ольга Владимировна! (Дарят цветы).
Поздравление завучу школы
Выпускник 11: Как тяжело составить расписание,
Задумывался ктонибудь хоть раз?
Здесь надо всё предусмотреть заранее:
Предмет, программу и, конечно, класс.
Выпускник 12:Но знаем мы, с работой этой сложною
Вы справились, конечно же, на «пять».
И сделали даже невозможное,
Чтоб школе двигаться вперёд, а не стоять.
Спасибо Вам, Артур Сергеевич (Дарят цветы).
Учителю физкультуры:
 :Мы приходим в спортзал, как на праздник,
Выпускник 13

Физкультура  отличный предмет!
Это скажет любой первоклассник,
Это ни для кого не секрет.
Выпускник 14: Развивают хорошо мускулатуру
Отжимания, борьба, прыжки.
Первым делом  физкультура,
А здоровый дух приложится потом.
Выпускник 15:Желаем счастья Вам, удачи,
Во всех сражениях побеждать!
Мы постараемся в придачу все нормативы сдать на «пять»!
                                                                 Учителю музыки:
Выпускник 16:

И не страшно, что хриплю.
Сразу песню запеваю,
Лишь мотивчик уловлю!
  До чего я петь люблю! Выпускник 17

 :
Позабыт Рахманинов, отдыхает Лист
Я не композитор, но сам себе солист!
Выпускник 18:
Высокие ноты и низкие ноты
Были предметом Вашей заботы!
Желаем других Вам забот и не знать
И музыкой жить, её тайны познать!
Выпускник 19:

Не правда ли, наш милый Teacher?
Любимые Present и Future
Мы знаем всё лучше и лучше!
Выпускник 20:
Склонение глаголов нам близко.
Мы думаем так поанглийски.
 Respect вы сегодня примите!
Вы – точно the best, наш учитель!
Учителю английского языка:
  Язык Шекспира поэтичен.
Выпускник 21:
Мы английский изучаем,
Научились все читать.
И в процессе наших встреч
Совершенствуем Englishречь.
Спасибо Вам, дорогие учителя (Дарят цветы).
Учителю ОБЖ:
  Нам теперь совсем не страшно,
Выпускник 22:

Потому что рядом Вы.
И теперь мы в безопасности от носков до головы!
Выпускник 23

В пятом классе уроки ваши не пропустим никогда!
 : ОБЖ — предмет особый, нужен всем он и всегда,
Поздравление для классных руководителей:
 :   Руководство классное —
Выпускник 4А

Дело не простое,
А, порой, опасное —
Спасибо Вам большое!
За труд и благородство
Примите благодарность,
Ведь Ваше руководство
Для нас большая радость.
Выпускник 4Б

За честность и добро,
За веру, понимание —
Нам с Вами повезло!
Выпускник 4В

Здесь все равны от «а» до «я».
И эта Ваша лишь заслуга,
Что уважаем мы друг друга.
Выпускник 4Г

Потратили на нас не зря,
 : Спасибо Вам за знания,
 :   Наш класс, как дружная семья,
 :   Спасибо вам, за то, что время, :   Спасибо, за слова прямые,
За ум, за честность и терпенье,
И не жалели, что себя.
Выпускник 4Д

Спасибо за науку вам,
За теплоту, и за заботу,
Без вас не справиться бы нам!
Выпускник 4Д

За это всем — спасибо Вам!
Вы друг для нас, Вы наш учитель,
Вы классный наш руководитель!
 :   Вы в жизнь билет даете нам,
Учитель:

С вами она была ежедневно,
Учила писать, читать и считать,
Делила уроки, ждала перемены,
Теперь будет вас она провожать!
В новую жизнь, где будут предметы,
Которые будете вы изучать!
Мы приглашаем учителя ………………………………….
Вам пару слов напоследок сказать!
(На сцену поднимается учитель)
Классный руководитель:
Как быстро время пролетело,
А кажется еще вчера,
Случилась наша с вами встреча,
Вас после сада, школа приняла.
Теперь уже вы все большие,
Уходите вы уж от нас,
К нам  в гости чаще забегайте,
Родная наша детвора.
За лето повзрослеете сильнее,
И будут у вас новые мечты,
И школа старшая откроет свои двери,
Вы будете по прежнему «свои»!
Вас отпускаем в путь мы новый,
Желаем вам достичь высот,
Оценок вам высоких, счастья,
Как быстро время всетаки идет!
( Дети исполняют песню «Учителя».)
  Я помню желтую осень!
Учитель:

     Давайте вспомним, какими они были – эти четыре года. Как впервые позвал вас
на урок школьный звонок, какими робкими и несмелыми  вы вошли в школьную дверь, как
учили буквы и цифры!
Выпускник 24:

Мне мама банты поправляла, слезинки роняя из глаз.
А я на «отлично» учиться мечтала, чтобы порадовать вас.
Выпускник 25: Давайте вспомним, как когдато в сентябре
Собрались все в школьном мы дворе!
С цветами и портфелями, потом…
Выпускник 26:

Нас привели в наш первый класс, и началась другая жизнь у нас.
Выпускник 27:

   Вначале буквы с цифрами учили
  Вошли в чудесный светлый дом, И над трудною задачей
И в прописях крючочки мы чертили,
Затем уже писали мы в тетрадках, к труду нас приучали и к порядку.
Выпускник 28: Нам предстояло многое узнать.
Сейчас умеем мы делить и умножать.
А помните, как мы начинали?
Выпускник 29: Вначале яблоки и кубики считали.
Мы из двенадцати четыре вычитали
И сколько будет – долго размышляли.
Выпускник 30: Мы учились понемногу
Буквы складывать в слова,
И порой от напряженья так болела голова...
Выпускник 31:

Я порою засыпал.
До полуночи доклады о природе я писал.
Выпускник 32: Нам с тобою было трудно
И хотелось закричать...
Но пятёрки и четвёрки так приятно получать!
Выпускник 33:Помните, как в первом мы учились?
Столько букв написали, крючков?
Может, мне это только приснилось?
Я тогда проснуться готов!
Выпускник 34:

Писать, книги разные читать.
И задачи, и примеры интересные решать.
Выпускник 35: Промелькнул и третий год
Словно не было забот.
И четвёртый пролетел – он принёс нам много дел.
   Выпускник 36: Четыре года мы в пути.
Куда же дальше нам идти?
Наверное, в самый раз, пора идти нам в 5 класс (хором)
    А помните во втором учили нас
( Просмотр видеосценки «День из школьной жизни. Сдача ВПР»)
Выступление родителей.
Ведущий 1:

Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
Забота ваша, внимание и терпение
Так помогают нам всегда!
Ведущий 2:

Но признаёмся с сожалением:
Бываем глухи иногда.
Мы к вашим просьбам и тревогам,
Сомнениям и горестным упрекам.
Выпускник 4А: Мамы, милые, дорогие папы,
Вам хотим мы «спасибо» сказать!
За заботу, за то, что вы с нами.
Всегда вы готовы нам помогать.
Выпускник 4Б: Вы с нами из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли.
Всё, чему нас в школе научили,
Всё осилить вы нам помогли.
Выпускник 4В: Милые мамы, милые папы! Как хорошо, что вы рядом сейчас
В этот торжественный, радостный час!
Выпускник 4Г

В жизни для нас вы компас земной.
Выпускник 4Д

Мы благодарны вам всею душой.
 : Радость свою мы с вами разделим,
 : Ведь для родителей главное – дети!
 :  От лица всех родителей обучающихся  четвертых классов слово
    Учитель

предоставляется
_____________________________________________________________________________
___
Дорогие ребята!
День сегодня необычный:
Перешли вы в пятый класс.
На пороге старшей школы
Мы даем вам всем наказ.
            Много лет еще учиться
            И терпенья не терять,
            Двойку, тройку, единицу
            В свой дневник не допускать.
Не нервируй педагогов,
Ведь учитель  царь и бог.
Пусть тебя ругают строго,
Смирным будь, как ангелок.
              А еще тебе желаем,
               Пятиклассник дорогой,
              Чтоб тебя не отправляли
               За родителем домой.
Жмем тебе на счастье руку
Вспоминай свой первый класс.
И учительницу первую
Что воспитывала вас!
 :   Мы хотим вам  пожелать:
Учитель

Пусть в свете дней исчезнут все печали,
Пусть сбудутся семейные мечты.
Желаем, чтобы ваши дети
Всегда вам освещали
Дорогу жизни светом красоты.
( Исполняется музыкальная композиция.)
Учитель

 :  Дорогие родители! Большое Вам спасибо за терпение, за поддержку и внимание,
которое вы оказывали. Без вашего участия школа бы не смогли вырастить таких
замечательных детей – наших выпускников начальной школы. Поэтому разрешите вручить
благодарности от школы.  (Вручение благодарностей родителям.)
(На сцене выпускники с будущими первоклассниками братьями и сестрами. Держат их
ШКОЛЬНЫЙ ЗВОНОК
1й выпускник:
За мамину руку надёжно держась,
Тогда мы впервые отправились в класс
за руку.) На самый свой первый в жизни урок.
Кто первым нас встретил?
Вместе: Школьный звонок!
 2й выпускник:
Мы помним тот звонок весёлый.
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой первый, самый лучший, класс.
3й выпускник:
Первачок приходит в школу,
За спиной рюкзак тяжёлый.
Книжки, сок, дневник, линейка
И часы на батарейке.
Бутерброд, наклейки, сменка,
Десять ручек всех оттенков.
Мячик, яблоко, конфета,
Все тетрадки по предметам!
1.Мы — особые мальчишки:
Ваши младшие братишки!
И особые девчонки:
Ваши младшие сестренки!
2.Мы пришли поздравить вас
С переходом в пятый класс!
В школу в сентябре придем
Ваше место мы займем!
3. Чтобы учиться на пять,
Надо силы сохранять!
А у вас и так нагрузки –
Сплошные перегрузки.
Кинотеатры, тренировки
И вечерние тусовки!
4. Короче, дороже их нету на свете –
Какие хорошие выросли дети!                   ( Дают школьный звонок )
Выступление администрации школы. Награждение отличников.
Заключительная часть концерта.
Ведущий 1:

Мы со школой начальной прощаемся,
Расстаемся, увы, навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.
Ведущий 2:

Пролетят быстро школьные годы,
В один миг пронесутся года.
Но начальную школу мы не забудем,
Будем помнить о ней мы всегда.
Учитель:
Ещё  раз  с окончанием начальной школы
Вас всех сегодня поздравляем!
И в этот весенний день
Сердечно вам желаем: Чтобы росли вы людьми хорошими!
Были добрыми да пригожими!
Финал. Все классы выходят на сцену и исполняют
вместе с вокальной группой песню Е. Пономаревой «Начальная школа»

file_name: Сценарий Выпускного в начальной школе..docx

intro: Сценарий Выпускного в начальной школе (для четвертых классов). Он включает в себя и песни, и стихи, выступление администрации и родителей учащихся. И, конечно, "Звездный Вальс", который танцуют учащиеся-выпускники. Заканчивается праздник трогательной песней Е. Пономаревой «Начальная школа». Останутся только самые нежные и добрые воспоминания от концерта!Сценарий Выпускного в начальных классах.

title: Сценарий Выпускного в начальной школе.


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Ценности:  дружба и любовь.
Дата:                         17.1117.
Школа: ОСШ №7
ФИО учителя: Аширбекова А.Э.
Класс:                    5А, Ә  (Я2)
Количество
присутствующих:
отсутствующих
:
Тема урока
Друзья познаются в беде.
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на учебную
программу)

Понимать основное содержание произведений
фольклора/фрагментов, содержащих знакомые
лексические и грамматические единицы,  определять
тему; прогнозировать содержание текста по
названию текста и  на основе иллюстраций.;
соблюдать орфоэпические нормы; владеть видами
чтения ( ознакомительное); формулировать вопросы
по содержанию текста и отвечать на них; создавать
тексты, используя элементы разговорного и
художественного стилей; писать эссе ( объем 6080
слов) на заданную тему; правильно писать согласные
в корне слова.
Цель урока
Продолжать знакомиться с составом слова.
Критерии успеха
смогут   понимать содержание художественного
текста; правильно употреблять сущ. с
прилагательными. ; передавать события, соблюдая
последовательность;  участвовать в диалогах;
подбирать антонимы; оценивать высказывания на
основе своего согласия / несогласия высказывать
простые оценочные суждения. определить   тему,
сформулировать основную мысль; составлять
предложения. используя предложенные слова;
выделять части слова; находить проверочные слова Привитие ценностей
Анализировать свои поступки и окружающих.
Межпредметные связи
Навыки использования
ИКТ
Предварительные знания
Взаимосвязь с предметом  русская литература,
казахский язык
Использование интерактивной доски
Ученики имеют определенную базу знаний по теме
на русском языке, формулируют простые вопросы по
содержанию текста, используя глаголы нужного
времени.
Основные термины и словосочетания:  согласный,  познаются
сговорились,перебираться. Отряхнулся.Языковая цель.
                  Ход урока
Запланированны
е этапы урока
Начало урока
2 мин.

         5 мин.
Середина урока
    23 мин.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
1.Орг.момент.  Психологический настрой.
Давайте начнем урок с улыбки.
 Подумайте, как хорошо, что мы сегодня
здесь все вместе. Мы скромны и добры,
приветливы и ласковы. Мы все здоровы.
Проверка д/з.
   2.Актуализация знаний.
  Учся слушают пословицы из учебника.
Беседы по ним. Прогнозирование темы
урока..
Изучение нового материала.
Запишите  под диктовку слова : зуб, труд,
плод, низкий, гладкий. Обозначьте корень и
поставьте знак ударения. Где вы
засомневались в написании  согласных
букв? Работа с «Вашим помощником».
Упр.230. Найдите пары: соедините
проверяемые и проверочные слова. Как вы
думаете , что нужно сделать для того ,
чтобы правильно обозначить  согласный
звук в корне слова? Сделайте вывод.

учебник 1 ч

Физминутка
Что растет на
елке? ( поднять
плечи и
опустить)
шишки да иголки
( растопырить
пальцы)
Разноцветные
шары( соединяю
т пальцы рук в
шар)
Не растут на
елке ( потрясти
кистями рук)
Упр.231.Спишите пословицы, вставляя
нужные буквы. Обозначьте орфограмму.
ФИЗМИНУТКА
Закрепление изученного материала.
Упр.232. Прочитайте .Выпишите из
стихотворения слова с проверяемой
согласной в корне слова.
Упр.233. Отгадайте загадки. Запишите
словаотгадки, переведите на каз.яз.  и
анг.яз.
(К).Рассказ. «Друзья познаются в
беде».ученики слушают текст, а затем
работают над содержанием текста,
используя карточку –информатор. Работа
со слова: бобр, почет, чудесно
ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ИГРА «Веселая
грамматика».
Закрепление изученного материала.
Развитие  связной речи. Рассказать о своем
друге и его хороших поступках. Анализ, оценка и  интерпретация
.полученной информации на данном уроке.
ПРИЕМ «ВЕРНЫЕ И НЕВЕРНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
Составление
 синквейна

РЕФЛЕКСИЯ.
Как проходил урок?
Что было удачно?
Что было неудачно?
Что вы хотите изменить? В какой
поддержке нуждаетесь?
 к слову  поход.
 Выучить стихотворение.

Конец урока
        8мин.

Д/З

2 мин.

file_name: Друзья познаются в беде.docx

intro: На данном уроке ученики работают по теме "Проверяемые согласные в корне слова".  Учащиеся подбирают проверяемые слова, аргументируют свои ответы. Продолжают работу по формированию навыков работы с текстом: определяют тему текста, основную мысль текста, находят ключевые слова в тексте, развивают навыки монологической и диалогической речи.

title: Урок русского языка и литературы "Друзья познаются в беде". 5 класс