extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЛОКОСОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
(МБОУ ДО «Локосовская ДШИ»)
Принято
Педагогическим советом
МБОУ ДОД "Локосовская ДШИ"
Утверждаю
Директор МБОУ ДОД
"Локосовская ДШИ"
__________________Шевченко А.В.
Протокол №________ " _________"
2017г.
Дата утверждения____________
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ ДЕКОРАТИВНОПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
«ДЕКОРАТИВНОПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Срок обучения 8 лет
Возраст обучающихся: с 6,6 лет
Предметная область
ПО.01.ХДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
ПО.01.УП.07.РАБОТА В МАТЕРИАЛЕ
Срок реализации программы: 5 лет
Составитель:
преподаватель первой категории
Городилова А.В.
1 Структура программы учебного предмета
I.
Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе;
Цели и задачи учебного предмета;
Срок реализации учебного предмета;
Сведения о затратах учебного времени
Форма проведения учебных аудиторных занятий;
Обоснование структуры программы учебного предмета;
Методы обучения;
Описание материальнотехнических условий реализации учебного
предмета.
II.
Содержание учебного предмета
Учебно  тематический плана;
Содержание тем;
III. Требования к уровню подготовки учащихся
Требования к уровню подготовки учащихся;
IV. Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
Критерии оценки;
V.
Список литературы и средств обучения
Список рекомендуемой литературы;
2 I. Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Программа   учебного   предмета   «Работа   в   материале»   (в   рамках
обязательной   части   учебного   плана)
  по   дополнительным
предпрофессиональным   общеобразовательным   программам   в   области
декоративноприкладного   искусства   «Декоративноприкладное   творчество»
разработана   на   основе   Федеральных   государственных   требований   к
дополнительной   предпрофессиональной   общеобразовательной   программе   в
области художественного творчества «Декоративноприкладное творчество»
и   на   основе   опыта   работы   по   данному   профилю   преподавателем   первой
квалификационной категории Городиловой А.В.
В   системе   художественноэстетического   воспитания   детей   большое
значение   отводится   изобразительной   деятельности   и   декоративно
прикладному   творчеству.   Декоративноприкладное   творчество   является
почвой и основой любой национальной культуры, от него тянутся нити ко
всем видам художественной деятельности людей. Творческие способности и
практические умения детей не могут развиваться вне соответствующей сферы
деятельности.   Занятия   народным   декоративноприкладным   искусством   в
детской   школе   искусств   –   это   путь   приобщения   обучающихся   к   истокам
фольклорной   культуры,   воспитание   эстетического   отношения   к   предметам
быта, знакомство с историей своей страны, своего региона.
Программа учебного предмета «Работа в материале» ориентирована не
только   на   расширение   уровня   грамотности   обучающихся   в   области
декоративноприкладного творчества, развитие эстетического вкуса, но и на
создание   оригинальных   произведений,
  отражающих   творческую
индивидуальность,   духовный   мир   детей   и   подростков.   Предмет   «Работа   в
материале» тесно связан с предметами «Рисунок», «Живопись», «Композиция
прикладная».
Данная   взаимосвязь   помогает   обучающимся   активно   осмысливать
окружающий   мир   и   воплощать   его   в   формах   декоративноприкладного
творчества.   Программа   предназначена   для   обучающихся   на   отделениях
изобразительного искусства ДШИ.
3 Цели и задачи
Целью  учебной программы «Работа в материале» является выявление
одаренных   детей   в   области   декоративноприкладного   искусства   в   раннем
детском   возрасте,   создание   условий   для   художественного   образования,
эстетического   воспитания,   духовнонравственного   развития   детей;развитие
творческого мышления обучающихся и формирование практических навыков
и   умений,   необходимых   для   самореализации   в   области   декоративно
прикладного искусства.
Задачи
Образовательные
 формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков,
позволяющих   в   дальнейшем   осваивать
  профессиональные
образовательные   программы   в   области   декоративноприкладного
искусства;
знание физических и химических свойств материалов, применяемых при
выполнении изделий декоративноприкладного творчества;

 приобретение детьми опыта творческой деятельности;
 умение   копировать,   варьировать   и   самостоятельно   выполнять   изделия
декоративноприкладного творчества и народных промыслов;
 овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира;

знание   основных   законов,   закономерностей,   правил   и   приемов
композиции;
 обучение учащихся умению обобщать, стилизовать увиденное;
 обучение   основам   технологической   системы   в   создании   декоративной
композиции – работы в материале;
 обучение учащихся умению обобщать, стилизовать увиденное;
 обучение   основам   технологической   системы   в   создании   декоративной
композиции – работы в материале;
 подготовка   одаренных   детей   к   поступлению   в   образовательные
  реализующие   профессиональные   образовательные
учреждения,
программы в области декоративноприкладного искусства.
Развивающие
 развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и
принимать духовные и культурные ценности разных народов;
 формирование   у   обучающихся   эстетических   взглядов,   нравственных
установок и потребности общения с духовными ценностями;
4  формирование у обучающихся умения самостоятельно воспринимать и
оценивать культурные ценности;
 развитие композиционного мышления;  развитие зрительной памяти;
 развитие моторики руки;
 развитие творческого воображения обучающихся.
Воспитательные
 воспитание   детей   в   творческой   атмосфере,
  обстановке
доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости, а также
профессиональной требовательности;
 выработка   у   обучающихся   личностных   качеств,   способствующих
восприятию в достаточном объеме учебной информации, приобретению
навыков творческой деятельности, умению планировать свою домашнюю
работу,   осуществлению   самостоятельного   контроля   за   своей   учебной
деятельностью,   умению   давать   объективную   оценку   своему   труду,
формированию   навыков   взаимодействия   с   преподавателями   и
обучающимися в образовательном процессе, уважительного отношения к
иному   мнению   и   художественноэстетическим   взглядам,   пониманию
причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности, определению
наиболее эффективных способов достижения результата.
 воспитание   умения   трудиться,
  выполняя   длительные   по
продолжительности работы;
 целенаправленность и упорство в достижении цели;
 воспитание чувства гармонического восприятия действительности;
 воспитание художественного вкуса, чувства стиля;
 воспитание любви к декоративному искусству, к народным традициям;
 воспитание человека художественно образованного, умеющего ценить и
понимать   декоративное   искусство   и   самостоятельно   создавать
произведения, несущие красоту и радость.
Срок реализации учебного предмета
Срок   реализации   учебного   предмета   «Работа   в   материале»   по
дополнительной   предпрофессиональной   общеобразовательной   программе   в
области   декоративноприкладного   искусства   «Декоративноприкладное
творчество» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый
класс   в   возрасте   с  десяти   до   двенадцати   лет,   составляет  5   лет.   Согласно
годовому   календарному   графику   дополнительных   предпрофессиональных
общеобразовательных   программ   в   области   декоративноприкладного
5 искусства   «Декоративноприкладное   творчество»   продолжительность
учебных занятий по учебному предмету «Работа в материале» с первого по
пятый классы составляет 33 недели.
Сведения о затратах учебного времени
Вид учебной нагрузки
таблица 1
Распределение по годам обучения
(срок реализации программы 5 лет)
Класс
Продолжительность учебных занятий в
неделях
Количество часов на аудиторные занятия (в
4
33
4
5
33
4
неделю)
Общее количество часов на аудиторные
132
132
занятия (по годам)
Общее количество часов на аудиторные
занятия
7
33
5
8
33
6
165
198
6
33
5
165
1118
В   соответствии   с   ФГТ   при   реализации   программы   «Декоративно
прикладное творчество» со сроком обучения 8 лет объем самостоятельной
работы обучающихся по учебному предмету «Работа в материале» составляет
1118 часов. Из них аудиторных:792часа. В 1и 2 классах по 4 часа в неделю, в 3
и 4 классах по 5 часов в неделю, в 5 классе 6 часов в неделю. Самостоятельная
(внеаудиторная) работа составляет  396  часов и используется на выполнение
домашнего   задания   обучающимися:   выполнение   краткосрочных   набросков,
зарисовок; выполнение эскизов ктворческим работам; копирование изделий
декоративноприкладного   творчества   и   народных   промыслов;   участие   в
конкурсах по декоративноприкладному искусству. Объем самостоятельной
работы обучающихся в неделю по учебному предмету «Работа в материале»
обязательной части всреднем за весь период обучения определяется с учетом
минимальных   затрат   на   подготовку   домашнего   задания,   параллельного
освоения   детьми   программ   начального   общего   и   основного   общего
образования, реального объема активного времени суток.
Форма проведения учебных аудиторных занятий
6 Форма   организации   деятельности   –   групповая   и   индивидуальная.
Групповые   вводные   беседы   и   объяснения   материала   продолжаются
индивидуальной   работой   с   каждым   обучающимся,   над   особенностями   его
композиции   (эскиза)   и   умением   построить   работу,  как   личный   творческий
процесс. Индивидуальные объяснения снова сменяются групповыми показами
приемов работы преподавателем, в завершении задания – рабочий просмотр
созданных работ.
При освоении учебного предмета «Работа в материале» делается акцент
на межпредметные связи. Программа по предмету «Работа в материале» тесно
взаимосвязана с программами по рисунку, живописи, прикладной композиции,
пленэру.  В программе  по   предмету  «Работа   в материале» ставятся   задачи
перспективного построения, выявления объемов, композиционного решения
листа, грамотного владения тоном и цветом. Задания в программе учебного
предмета   «Работа   в   материале»   пересекаются   с   темами   по   «Беседы   об
изобразительном искусстве».
Обоснование структуры программы
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все
аспекты   работы   преподавателя   с   обучающимся.   Программа   содержит
следующие разделы:
1. Пояснительная записка, которая содержит следующую информацию:
 Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе;
 Цели и задачи учебного предмета;
 Срок реализации учебного предмета;
 Сведения о затратах учебного времени
 Форма проведения учебных аудиторных занятий;
 Обоснование структуры программы учебного предмета;
 Методы обучения;
 Описание материальнотехнических условий реализации учебного
предмета.
2. Содержание учебного предмета состоит из учебнотематических планов
и содержания тем.
3. Требования к уровню подготовки учащихся;
4. Формы и методы контроля, система оценок
5. Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
6. Список литературы и средств обучения;
7 Для   достижения   поставленной   цели   и   реализации   задач   предмета
используются следующие методы обучения:
Методы обучения
 словесный (объяснение, беседа, рассказ);
 наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);
 практический;
 эмоциональный   (подбор   ассоциаций,
  образов,
  художественные
впечатления).
Предложенные   методы   работы   в   рамках   предпрофессиональной
программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных
целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и
сложившихся традициях декоративноприкладного творчества.
Применение различных методов и форм (теоретических и практических
занятий, самостоятельной работы по сбору материала и т.п.) должно четко
укладываться   в   схему   поэтапного   ведения   работы.   Программа   предлагает
следующую схему проведения занятий:
 обзорная беседа – знакомство с новой техникой работы в материале;
 освоение приемов работы в материале;
 создание творческой работы.
Итогом каждой пройденной темы становится изделие, выполненное в
материале. Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной
образовательной   программы   являются   наиболее   продуктивными   при
реализации   поставленных   целей   и   задач   учебного   предмета.   Необходимо
помочь обучающимся выбрать тему итоговой работы. При всей углубленности
и   широте   задачи,   она   должна   быть   вполне   доступна   именно   данному
обучающемуся.   Итоговая   работа   может   быть   выполнена   в   любой   технике
декоративно  прикладного искусства. После выбора основной темы и техники
исполнения   работы   начинается   индивидуальная   работа   с   каждым
обучающимся. Это и поиски решений, и обращение к справочному материалу,
литературе по декоративно  прикладному искусству.
Организации самостоятельной работы обучающихся
Самостоятельные   работы   по   предмету   «Работа   в   материале»
просматриваются еженедельно. Оценкой отмечаются все этапы работы: сбор
материала,   эскизы,   итоговая   работа.   Необходимо   дать   возможность
обучающемуся глубже  проникнуть  в предмет  изображения,  создав условия
для   проявления   его   творческой   индивидуальности.   Самостоятельная
(внеаудиторная) работа может быть использована на выполнение домашнего
8 задания   обучающимися,   посещение   ими   учреждений   культуры   (выставок,
галерей, музеев и т. д.), участие обучающихся в творческих мероприятиях,
конкурсах   и   культурнопросветительской   деятельности   образовательного
учреждения.
Описание материальнотехнических условий реализации учебного
предмета
Материальнотехническая   база   образовательного   учреждения
соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам
охраны   труда.   Образовательным   учреждением   соблюдается   своевременно
текущий   ремонт   учебных   помещений.   Для   реализации   программы
«Декоративноприкладное творчество» по предмету «Работа в материале» в
образовательном   учреждении   существует   аудитория,   специализированного
кабинета и материальнотехнического обеспечения:
Образовательное   учреждение   имеет   натюрмортный   фонд   и
методический фонд.  Аудитория снабжена гончарными кругами, муфельной
печью, удобной мебелью, мольбертами.
I. Содержание учебного предмета
Введение   Декоративноприкладное   творчество   необходимо   для
индивидуального   творческого   самовыражения   личности,   проявления   своей
фантазии, изобретательности. Декоративноприкладное искусство – это мир
творчества   и   рукоделия.   Процесс   создания   авторских   работ,   изделий
декоративно      прикладного   творчества,   отражающих   индивидуальность   и
духовный   мир   обучающихся.   Содержание   учебного   предмета   «Работа   в
материале» построено с учетом возрастных особенностей детей, а также с
учетом   особенностей   развития   их   пространственного   мышления;   включает
теоретическую   и   практическую   части.   Теоретическая   часть   предполагает
знакомство   обучающихся   с   техниками   и   способами   работы   с   различными
материалами, а практическая часть основана на применении теоретических
знаний в учебном и творческом процессе. За годы освоения программы дети
получают   знания   о   многообразии   декоративноприкладного   искусства,   а
также   умения   работы   в   различных   техниках   прикладного   творчества.
Содержание программы включает следующие основные разделы:
 работа с бумагой (коллаж, бумагопластика);
 декорирование стекла (витраж, роспись объемных объектов, фьюзинг);
 текстиль (коллаж, вышивка, «батик»);
 керамика (скульптура малых форм, гончарное дело);
9  валяние;
Программа   предусматривает   последовательное   усложнение   заданий.
Содержание программы направлено на освоение различных способов работы с
материалами, ознакомление с традиционными народными ремеслами, а также
с другими видами декоративноприкладного творчества.
Учебнотематический план
4 год обучения
№
Тема занятия
Вид
занятия
Общая
нагрузка
Таблица 2
Самосто
ятельная
работа
Аудитор
ные
занятия
I полугодие
198
132
66
Введение. Виды декоративно
прикладного искусства.
"Геометрический орнамент".
Аппликация из ткани.
"Осенний букет". Рельеф из бумаги.
"Дом моей мечты" Аппликация из
пленки.
"Бабочки". Коллаж из фактур.
Вальс снежинок. Ритмичная
аппликация.
"Рождественская сказка". Витраж.
Просмотр творческих работ
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
Контроль
ный урок
II полугодие
"Ажурные узоры".Орнамент в полосе и
круге. Сквозное вырезание узоров из
ватмана.
"Объемный орнамент".
Выполнение орнамента из жгутов.
"Декоративное насекомое».
Холодный батик.
"Цыпленок", "Зайчик".Сухое
валяние.
"Улитка с домиком" Керамика.
"Котландия"
Керамика.
"Роспись глиняной игрушки".
Применение точечной росписи
контуром для декора.
Просмотр творческих работ
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
Контроль
ный урок
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Всего
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Всего
6
15
15
15
15
15
14
1
96
15
15
15
15
15
12
14
1
102
4
10
10
10
10
10
9
1
64
10
10
10
10
10
8
9
1
68
2
5
5
5
5
5
5

32
5
5
5
5
5
4
5

34
Содержание тем
10 Четвёртый  год обучения
Ι
 полугодие
Тема   1:   Введение.  Виды   декоративноприкладного   искусства
Проведение   инструктажа   по   технике   безопасности.  Цель:   раскрыть   роль   и
значение   декоративноприкладного   искусства   в   народной   культуре   и
изобразительном   искусстве,   а   также   в   процессе   обучения.   Задачи:
познакомить   с   видами   декоративноприкладного   искусства.   Знакомство   со
свойствами материалов, применяемых при выполнении изделий декоративно
прикладного   искусства.   Практическая   работа:   выполнить   упражнения   на
фактуру. Материалы и инструменты: лист формата А 4, тушь, кисть.
Самостоятельная работа: просмотр репродукций и видеоматериалов по
декоративноприкладному искусству.
Тема   2:   «Геометрический   орнамент».  Аппликация   из   ткани.   Цель:
раскрыть роль геометрического орнамента и его применение в декоративно
прикладном искусстве. Задачи: закрепить навыки деления отрезков на равные
части   и   проведения   прямых   линий,   полученные   на   предмете   «Рисунок».
Использование композиционных приемов симметрии в работе над замыслом.
Практическая работа: составить геометрический орнамент и выполнить его в
материале – ткани, используя только 3 цвета теплой или холодной гаммы.
Обучающиеся учатся гармонично располагать цветовые пятна на плоскости.
Материалы и инструменты: квадрат из картона А 3, ткань, клей, ножницы.
Самостоятельная работа: рисование геометрического орнамента.
Тема 3: «Осенний букет».  Рельеф из бумаги. Цель: передать осеннее
настроение   в   декоративной   композиции.   Задачи:   знакомство   с   понятием
«рельеф»,   создать   яркий   осенний   колорит.   Практическая   работа:   решить
организацию плоскости листа за счет рельефа из мятой бумаги и салфеток.
Материалы и инструменты: картон формата А 3, бумага и салфетки, клей.
Самостоятельная   работа:   «Букет   из   осенних   листьев   и   природных
материалов».
Тема 4: «Дом моей мечты».  Аппликация из пленки. Цель: развитие
образного   мышления,   фантазии.   Задачи:   познакомиться   с   особенностями
декоративной   композиции:   плоскостность   изображения,   лаконичность   и
выразительность   силуэта,   локальные   цветовые   отношения.   Начальное
знакомство   с   техникой   «витраж»   («пленочный   витраж»).   Практическая
работа: придумать необычный «Дом мечты», разбить композицию на участки с
помощью   линий   для   легкости   выполнения   в   материале.   Материалы   и
инструменты: прозрачный пластик формата А4, цветная пленка, ножницы.
11 Самостоятельная работа: «Сказочный дом». Рисование пластилином.
Тема 5: «Бабочки».  Коллаж   из   фактур.  Цель:   продолжить   изучение
понятия «симметрия». Задачи: научиться видеть изобразительную плоскость,
где каждый элемент композиции является частью целого. Создать цветовую
гармонию   композиции   через   правильно   подобранные   цветовые   отношения.
Практическая работа: выполнить фактуры разными способами для получения
необычных   эффектов,   выбрать   холодную   или   теплую   гамму   для   фактур.
Материалы и инструменты: лист формата А 3, бумага, ножницы, клей, гуашь,
акварель, кисть, губка, мастихин, зубная щетка, соль и др.
Самостоятельная работа: выполнить упражнения на фактуру.
Тема 6: «Вальс снежинок».  Аппликация из фактур. Цель: выделение
композиционного центра. Задачи: знакомство с работой с разными фактурами.
На   голубом   фоне   сделать   композицию   из   снежинок   близких   по   цвету,   но
разных по тону. Например (растяжка цвета от фиолетового до белого, или от
синего до белого.) Холодные цвета. Выбор материалов разных по фактуре.
Самостоятельная работа: зарисовки деревьев, веток, листьев.
Тема 7: «Рождественская сказка». Витраж. Цель: развитие фантазии и
воображения   обучающегося.   Задачи:   знакомство   с   витражом.   Умение
выделить композиционный центр и создать цветовую гармонию в композиции.
Практическая работа: придумать композицию на тему «Рождества», разбить
рисунок на участки для того, чтобы обвести контуром. А затем замкнутые
участки залить витражной краской. Материалы и инструменты: прозрачный
пластик формата А4, витражные краски, контуры.
Самостоятельная работа: «Морозные узоры на окне».
II полугодие
Тема   8:"Ажурные   узоры".  Орнамент   в   полосе   и   круге.   Сквозное
вырезание узоров из ватмана.
Цель:   освоение   построения   орнамента   в   полосе   и   круге.   Задачи:
знакомство с новой техникой бумагопластики; изучение понятий «ритм» и
«симметрия». Практическая работа: составить геометрические орнаменты в
полосе   и   круге   и   выполнить   их   в   материале   –   вырезать   на   ватмане.
Обучающиеся передают симметрию в орнаменте круга, а ритм – в орнаменте
полосы. Материалы и инструменты: Картон тонированный А 4, ватман, резцы,
клей. Самостоятельная работа: рисование орнамента в полосе и круге.
Тема 9:"Объемный орнамент". Выполнение орнамента из жгутов.
Цель: продолжить знакомство с понятием «рельеф». Задачи: Развитие мелкой
моторики   рук.   Умение   создать   цветовую   гармонию   в   композиции.
12 Практическая   работа:   выполнить   линейный   рисунок   (например,   силуэт
бабочки, насекомого) и заполнить его текстильными  жгутами. Материалы и
инструменты: картон А 4, клей цветные жгуты.
Самостоятельная работа: выполнить аналогичное задание на формате
А5.
Тема 10: «Декоративное насекомое». Холодный батик. Цель: развитие
фантазии   и   воображения   обучающегося.   Задачи:   усвоение   теоретических
знаний   в   искусстве   художественной   росписи   ткани.   Формирование
практических   навыков   работы   в   технике   «Холодный   батик».   Изучение
технологических   и   изобразительных   особенностей   работы.   Проведение
инструктажа   по   технике   безопасности.   Практическая   работа:   выполнить
упражнения,   а   затем   длительную   работу   в   холодном   батике,   аналогично
технике   витража   (контур,   заливка   участков   краской).   Цветовое   решение
композиции выполняется в теплой или холодной гамме. Используется работа
с оттенками, вливание цвета в цвет, цветовые и тоновые растяжки, солевой
эффект. Материалы и инструменты: пяльцы, подрамник с рамой А 3, белая
ткань, краски по ткани, палитра, кисти.
Самостоятельная   работа:   зарисовки   насекомых   по   памяти.   Подбор
материала   для   практической   работы   в   технике   «Холодный   батик».
Эскизирование.
Тема   11:   "Цыпленок",   "Зайчик".  Сухое   валяние.   Цель:   развитие
образного мышления, фантазии. Задачи: знакомство с техникой «валяние» и ее
видами; освоение практических навыков работы в технике «сухое валяние».
Проведение   инструктажа   по   технике   безопасности.   Практическая   работа:
создать объемные изделия – фигурки животных (игрушки) из простых форм –
шариков (головы и туловища), и «привалять» к ним детали (глаза, клюв, нос,
уши и др.) При сухом валянии шерсть многократно протыкается специальной
иглой до состояния сваливания. Во время этого процесса волокна сцепляются
между   собой,   образуя   плотный   и   однородный   материал.   Материалы   и
инструменты: цветная шерсть и иглы для сухого валяния («фелтинга»).
Самостоятельная работа: закрепление полученных навыков.
Тема  12. «Улитка с домиком».  Керамика. Цель: развитие образного
мышления.   Задачи:   знакомство   с   техникой   лепки   из   глины.   Обучение
скульптурным  приемам и декорированию предметов  с  помощью  налепов и
тиснения.   Практическая   работа:   переложить   натурные   мотивы   (например,
улитку)   в   композицию,   используя   композиционный   прием   –   ассоциацию
(архитектурную). Материалы и инструменты: глина, доска, стеки.
13 Самостоятельная работа: «Лепка морских обитателей».
Тема 13. "Котландия". Керамика. Цель: Умение применять различные
стили   при   изготовлении   одного   и   того   же   персонажа   в   керамике.
Формирование практических навыков работы в технике «глиняная игрушка».
Практическая   работа:   выполнить   кота   из   глины   в   любом   стиле   на   выбор.
Умения применять знания о стилях при изготовлении и росписи керамической
игрушки.   Материалы   и   инструменты:   глина,   стеки.
 Самостоятельная
работа: эскизирование на тему урока.
Тема   14.   "Роспись   глиняной   игрушки".   Применение   точечной
росписи   контуром   для   декора".
 Роспись   керамической   игрушки,
изготовленной на прошлых занятиях. Цель: Знакомство с правилами росписи
керамической игрушки. Самостоятельная работа: «Декоративная рыба».
Учебнотематический план
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Всего
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
5 год обучения
Тема занятия
Вид
занятия
Общая
нагрузка
Овощи и фрукты». Бумагопластика.
«Растительный орнамент». Изонить.
Декорирование шкатулки
I полугодие
урок
урок
урок
урок
«Восточный натюрморт». Аппликация
из ткани и ленточек.
«Зимние узоры». Декорирование стекла
(объемная форма)
"Новогодняя маска". Папьемаше.
Просмотр творческих работ
урок
урок
контроль
ный урок
«Древний Египет». Рельефная
II полугодие
урок
фризовая композиция (шпатлевка).
«Кораблик». Модульное оригами.
«Цветы для мамы». Открытка
«Распустившийся цветок». Мокрое
валяние.
«Загадочные птицы». Горячий батик.
«Фантастическое животное».
Керамика.
«В мире животных». Коллаж.
Просмотр творческих работ
Всего
урок
урок
урок
урок
урок
урок
контроль
ный урок
14
198
15
18
15
18
15
14
1
96
15
18
15
18
15
14
5
1
102
Таблица 3
Аудитор
ные
занятия
132
Самосто
ятельна
я работа
66
10
12
10
12
10
9
1
64
10
12
10
12
10
9
3
1
68
5
6
5
6
5
5

32
5
6
5
6
5
5
2

34 Содержание тем
Пятый год обучения
Ι
 полугодие
Тема   1:   «Овощи   и   фрукты».  Бумагопластика.   Цель:   продолжение
знакомства с объемными предметами декоративно прикладного искусства.
Задачи:   художественное   конструирование   объемной   формы   на   основе
геометрических фигур (круг, овал, треугольник). Обучение навыкам работы с
натуры (с натуральных овощей и фруктов или муляжей): умение наблюдать
предмет, анализировать его объем, пропорции, форму.
с
техникой   «папьемаше».   Практическая   работа:   выполнить   основу   формы
овощей или фруктов из пластилина, послойно оклеить ее мелко порванной
тонкой   бумагой.   После   полного   застывания   объемную   форму   расписать.
Материалы и инструменты: пластилин, клей ПВА, газета, бумага гуашь, кисти.
Самостоятельная работа: лепка овощей и фруктов с натуры.
Знакомство

Тема   2:   «Растительный   орнамент».  Изонить.   Цель:   раскрыть   роль
растительного   орнамента   и   его   применение   в   декоративноприкладном
искусстве.   Задачи:   передача   характерных   особенностей   растений   (формы
листьев,   цветов)   через   стилизацию.   Знакомство   с   техникой   «изонить».
Проведение   инструктажа   по   технике   безопасности.   Практическая   работа:
составить эскиз растительного орнамента из листьев с хорошо выраженными
прожилками   или   стилизованных   (упрощенных)   цветов.   Эскиз   перенести   на
картон и вышить придуманный рисунок растительного орнамента в технике
«изонить». Материалы и инструменты: картон А 5 (А 4), игла, цветные нити.
Самостоятельная работа: наброски и зарисовки растений.
Тема   3:   Декорирование   шкатулки.   Цель:   развитие   фантазии   и
воображения   обучающегося.   Задачи:   сконструировать   объемную   форму   на
основе   геометрических   фигур   (квадрат,   прямоугольник);   научиться
декорировать объемные предметы. Практическая работа: сделать развертку
для шкатулки, как для кубика. Затем декорировать шкатулку узорами. Это
могут быть нарисованные узоры, орнаменты из бересты или другие варианты
декорирования   шкатулки.   Материалы   и   инструменты:   черный   картон   А   3,
ножницы, гелевые ручки серебряная, золотая, береста, резцы и др.
Самостоятельная   работа:   выполнить   узоры   на   картоне.  Тема   4:
«Восточный натюрморт». Аппликация из ткани и ленточек. Цель: выполнить
выразительное решение сюжета. Задачи: используя технику коллажа, создать
композицию в восточном стиле. Выделение композиционного центра за счет
15 обобщения второстепенных деталей. Практическая работа: выбрать удачное
композиционное   размещение   предметов   на   плоскости.   Составить   эскиз
аппликации,   вырезать   отдельные   его   части   по   заготовленным   лекалам   из
тканей различных по фактуре и цвету и наклеить их согласно рисунку. Для
декорирования   композиции   использовать   ленточки.
  Материалы   и
инструменты: ткань, кожа, ленточки, ножницы, клей.
Самостоятельная работа: собрать в коллекцию разные по фактуре ткани
для практической работы.
Тема   5:   «Зимние   узоры».  Декорирование   стекла   (объемная   форма)
Цель:   развитие   фантазии   и   воображения   обучающегося.   Задачи:   научиться
декорировать   объемные   предметы,   владея   выразительными   возможностями
линии,   пятна,   цвета.   Использование   симметрии   в   организации   плоскости.
Практическая работа: придумать эскиз с зимними узорами для декорирования
стеклянной   кружки.   Затем   перенести   полученный   рисунок   на   кружку
контурами и добавить цветовых пятен красками по стеклу. Важно обратить
внимание   на   цветовую   гармонию   и   выразительность   линий.   Материалы   и
инструменты:   стеклянная   кружка,   краски   и   контуры   по   стеклу,   кисти.
Самостоятельная работа: выполнить композицию «Узоры на окне».
Тема 6:"Новогодняя маска". Папьемаше. Цель: развитие фантазии и
воображения   обучающегося.   Задачи:   продолжить   знакомство   с   техникой
прикладного   творчества   папьемаше.   В   маске   передать   новогоднее
настроение. Практическая работа: выполнить основу формы из пластилина,
послойно   оклеить   ее   мелко   порванной   тонкой   бумагой.   После   полного
застывания объемную форму расписать, украсить декоративными элементами.
Материалы   и   инструменты:   пластилин,   клей   ПВА,   газета,   бумага,   гуашь,
фурнитура (пуговицы, паетки и др.)
Самостоятельная   работа:   лепка   портрета   (например,
животного).
  морды
II полугодие
Тема   7:   «Древний   Египет».
 Рельефная   фризовая   композиция
(шпатлевка).   Цель:   знакомство   с   выполнением   невысокого   рельефного
изображения.   Задачи:   формирование   умения   работать   с   полуобъемным
изображением,   умения   добиваться   выразительности   образа,   развитие
фантазии,   воображения.   Практическая   работа:   создание   предварительного
эскиза,   поиск   пластического   и   цветового   решения   в   композиции.   Затем
постепенное   набирание   массы   изображения   шпатлевкой   и   дополнение
композиции мелкими деталями. После высыхания рельефа выполнить работу
16 в цвете. Материалы и инструменты: картон А 3, шпатлевка, мастихин, гуашь,
кисти.
Самостоятельная работа: изучение литературы по Древнему
Египту, подобрать иллюстративный материал для работы над будущей
композицией.
Тема   8:   «Кораблик».   Модульное   оригами.   Цель:   продолжение
знакомства с объемными предметами декоративно  прикладного искусства.
Задачи:   знакомство   с   техникой   «оригами»,   связанной   с   бумагопластикой;
умение работать по схемам. Практическая работа: система работы с бумагой
построена   по   принципу   от   простого   к   сложному,   схемы   и   чертежи   легко
воспринимаются   зрительно.   Выбранная   тема   посвящена   Дню   защитника
Отечества.   Из   модулей   составляется   конструкция   корабля.   Материалы   и
инструменты: бумага, ножницы.
Самостоятельная работа: выполнить любую модель оригами.
  соотношение   пятен   и   фона;
Тема 9: «Цветы для мамы».  Открытка. Цель:  развитие  фантазии  и
воображения   обучающегося.   Задачи:   умение   правильно   выбрать   размер
изображения,
  умение   использовать
композиционные приемы симметрии и асимметрии в работе над замыслом.
Практическая   работа:   согласно   эскизу   продумать   порядок   формирования
изображения   способом   послойного   наложения   вырезанных   заготовок   на
плоскость.   Для   декорирования   открытки   могут   использоваться   различные
материалы и способы их обработки. Выбранная тема посвящена 8 марта –
Женскому   Дню.   Материалы   и   инструменты:   картон   А   4,   ножницы,   клей,
фурнитура. Самостоятельная работа: зарисовки цветов.
Тема   10:   «Распустившийся   цветок».  Мокрое   валяние.   Цель:
воспитание   эстетического   вкуса   обучающегося.   Задачи:   продолжение
знакомства   с   техникой   «валяние»   и   ее   видами;   освоение   практических
навыков работы в технике «мокрое валяние». Практическая работа: объект
валяния   –   цветок   лилии.   Мокрое   валяние   осуществляется   при   помощи
мыльного   или   специального   раствора.   Сначала   выкладывается   изделие   из
шерсти,  смачивается   раствором   и   при   помощи   трения   производят   процесс
валяния. Материалы и инструменты: цветная шерсть, мыло, вода, пленка.
Самостоятельная работа: закрепление полученных навыков.
Тема   11:   «Загадочные   птицы».
 Горячий   батик.  Цель:   развитие
фантазии и воображения обучающегося. Задачи: продолжение знакомства с
техникой   росписи   ткани.   Формирование   практических   навыков   работы   в
технике   «Горячий   батик».   Изучение   технологических   и   изобразительных
особенностей   работы.   Проведение   инструктажа   по   технике   безопасности.
17 Практическая работа: выполнить упражнения, а затем длительную работу в
горячем   батике.   Роспись   ткани   выполняется   в   тричетыре   перекрытия   с
использованием   растопленного   парафина.   Композиция   выполняется   в
родственной   цветовой   гамме   по   предварительно   сделанному   цветовому
эскизу. Возможно декорирование работы способом «кракле». Материалы и
инструменты: пяльцы, подрамник с рамой А 3, белая ткань, краски по ткани,
палитра, кисти, парафин, емкость для разогрева парафина, фен, утюг, газеты.
Самостоятельная работа: подбор материала для практической работы в
технике «Горячий батик». Зарисовки птиц. Эскизирование.
Тема   12:«Фантастическое   животное».   Керамика.   Цель:   развитие
фантазии и воображения обучающегося. Задачи: умение передавать пластику
объемных форм средствами лепки из глины. Развитие способности передавать
выразительность изображаемых фигур. Практическая работа: придумать эскиз
фантастического   животного,   например,   голова   от   одного   животного,
туловище   от   другого   (как   кентавр,   минотавр).   Для   выполнения   работы
использовать скульптурный прием – пластический способ (лепка из целого
куска   глины)   с   добавлением   мелких   деталей.   Материалы   и   инструменты:
глина,   доска,   стеки.  Самостоятельная   работа:   лепка   животных   по
памяти.
Тема 13: «В мире животных».  Коллаж.  Цель:   развитие   фантазии   и
воображения обучающегося. Задачи: используя технику коллажа выполнить
выразительное решение сюжета. Выделение композиционного центра за счет
обобщения второстепенных деталей. Практическая работа: составить эскиз
аппликации,   вырезать   отдельные   его   части   по   заготовленным   лекалам   из
бумаги   или   журналов   и   наклеить   их   согласно   рисунку.   Материалы   и
инструменты: цветная бумага, журналы, ножницы, клей.
Самостоятельная   работа:   собрать   в   коллекцию   разную   по   фактуре
бумагу и журнальные вырезки.
Учебнотематический план
6 год обучения
Тема занятия
№
Вид
занятия
Общая
нагрузка
Таблица 4
Самосто
ятельна
я работа
Аудиторн
ые
занятия
"Дары природы". Папьемаше.
"Оберег". Ткань, шерстяные нитки
Салфетка. Ручная счетная вышивка
Роспись по дереву (доска)
I полугодие
урок
урок
урок
урок
1
2
3
4
18
231
18
20
20
18
165
14
14
14
12
66
4
6
6
6 5
6
7
8
9
10
11
12
13
«Рождественский ангел». Кукла.
Новогодние игрушки. Оригами.
Просмотр творческих работ
урок
урок
контроль
ный урок
Всего
Средневековье». Миниатюра.
«Подарок близким». Пластика
Витражная роспись вазы с
украшениями.
II полугодие
урок
урок
урок
«Замки эпохи Возрождения».
Линогравюра
«Городской пейзаж». Свободная
роспись.
«Деревенский дом».
Рельеф из глины.
«Сельский пейзаж». Граттаж
Просмотр творческих работ
Всего
урок
урок
урок
урок
контроль
ный урок
20
15
1
112
18
20
20
18
20
15
7
1
119
14
11
1
80
14
14
14
12
14
11
5
1
85
6
4

32
4
6
6
6
6
4
2

34
Содержание тем
Шестой год обучения
Ι
 полугодие
  Цель:
Тема   1:   «Дары   природы».  Папьемаше.
  развитие
художественной наблюдательности обучающегося. Задачи: обучение навыкам
работы с натуры (например, с муляжей грибов): умение наблюдать предмет,
анализировать его объем, пропорции, форму. Освоение практических навыков
в   технике   «папьемаше».   Практическая   работа:   выполнить   основу   формы
различных   грибов   из   пластилина,   послойно   оклеить   ее   мелко   порванной
тонкой   бумагой.   После   полного   застывания   объемную   форму   расписать.
Материалы и инструменты: пластилин, клей ПВА, газета, бумага гуашь, кисти.
Самостоятельная работа: зарисовки грибов по памяти.
Тема   2:   Оберег.   Ткань,   шерстяные   нитки.   Цель:   раскрыть   роль   и
значение   традиционной   обереговой   куклы   в   декоративноприкладном
искусстве. Задачи: познакомиться с символичностью и традицией выполнения
обереговой куклы. Отработать навыки и умения работы с тканями, которые
способствуют развитию аккуратности и усидчивости в процессе выполнения
заданий.   Практическая   работа:   рассказать   о   порядке   работы   во   время
создания   данной   куклы.   Выполнение   куклы   –   оберега   осуществляется
одновременно с преподавателем, отрабатываются приемы закрепления ткани
19 нитью в определенных местах согласно традиции. Материалы и инструменты:
ткани, нитки, синтепон, ножницы.
Самостоятельная   работа:   закрепить   навыки,
практическом занятии, выполнив подобную куклу.
  полученные   на
Тема 3: Салфетка.  Ручная счетная вышивка. Цель: раскрыть роль и
значение   традиционной   русской   вышивки   в   декоративноприкладном
искусстве. Задачи: познакомиться с традиционной русской счетной вышивкой,
узнать   особенности   основных   центров   вышивания.   Практическая   работа:
работая с образцами счетных вышивок, зарисовать геометрические мотивы, в
которых   присутствуют   симметрия   и   ритм   орнамента   в   полосе.   Затем
выполнить вышивку по краю салфетки простым счетным швом – набором.
Материалы и инструменты: салфетка, игла, красные нитки мулине.
Самостоятельная   работа:   вышивка   в   быту,   посмотреть   образцы
вышивки. Закрепить навыки, полученные на практическом занятии.
Тема 4: Роспись по дереву  (доска). Цель: раскрыть роль и значение
росписи   в   декоративноприкладном   искусстве.   Задачи:   познакомиться   с
центрами   росписи   по   дереву,   узнать   особенности   выполнения   урало
сибирской росписи. Изучить элементы и мотивы росписи, овладеть основными
приемами их выполнения. Практическая работа: выполнить упражнения по
уралосибирской   росписи.   Используя   основные   элементы,   цветовые
сочетания,   композиционные   особенности   уралосибирской   росписи   создать
свой   эскиз,   выполнить   роспись   на   доске.   Материалы   и   инструменты:
деревянная заготовка, гуашь, кисти.
Самостоятельная   работа:   подобрать   иллюстративный   материал   для
работы над будущей композицией. Повторить упражнения по росписи.
Тема 5: «Рождественский ангел».  Кукла. Цель: развитие фантазии и
воображения   обучающегося.   Задачи:   познакомиться   с   миром   тряпичной
куклы. Отработать навыки и умения работы с тканями, которые способствуют
развитию   аккуратности   и   усидчивости   в   процессе   выполнения   заданий.
Практическая   работа:   выполнение   куклы   «Рождественского   ангела»
осуществляется   одновременно   с   преподавателем,   отрабатываются   приемы
шитья   туловища   куклы,   платья,   выполнения   волос   из   шерстяных   ниток,
вырезания крыльев. Обучающийся сам придумывает образ ангела: выбирает по
своему   усмотрению   ткань,   фурнитуру   (для   украшения   платья   и   крыльев),
рисует   лицо   ангелу,   придавая   определенное   выражение.   Материалы   и
инструменты: ткани, нитки, игла, синтепон, фурнитура, ножницы, клей.
20 Самостоятельная работа: зарисовка куклы с натуры. Посещение музея
кукол и детской книги «Страны чудес».
Тема 6: Новогодние игрушки.  Оригами. Цель: развитие внимания и
художественной наблюдательности. Задачи: освоение практических навыков в
технике   «оригами»,   умение   работать   по   схемам.   Практическая   работа:
система работы с бумагой построена по принципу от простого к сложному,
схемы   и   чертежи   легко   воспринимаются   зрительно.   Выбранная   тема
посвящена   Новому   году.   Обучающийся   делает   новогодние   игрушки   по
схемам. Материалы и инструменты: бумага, ножницы.
Самостоятельная   работа:   выполнить   любую   модель   оригами.   II
полугодие.
  Задачи:
  познакомиться   с   миниатюрой,
Тема   7:   «Средневековье».   Миниатюра.   Цель:   развитие   образного
мышления.
  просмотреть
иллюстративный материал Средневековых книжных миниатюр. Практическая
работа:   выполнить   иллюстрацию   в   Средневековом   орнаментальном   стиле.
Нарисовать заглавную буквицу своего имени, покрытую узорами плетеного
орнамента. Материалы и инструменты: картон А 4, гуашь, кисти.
Самостоятельная   работа:   выполнить   копию   образца   буквицы
Средневековой книжной миниатюры.
Тема   8:   «Подарок   близким».  Пластика   Цель:   развитие   фантазии   и
воображения   обучающегося.   Задачи:   знакомство   с   техникой   лепки   из
полимерной глины (пластики). Формирование художественного вкуса, умения
грамотно   подбирать   цвета.   Практическая   работа:   выполнение   сувениров,
подарков близким к 23 февраля и 8 марта: украшений, брелоков, шкатулок,
рамочек   для   фото   и   магнитов.   В   изделиях   должно   присутствовать
гармоничное   сочетание   цветов,   выразительность   образа.   Материалы   и
инструменты: полимерная глина (пластика), доска, стеки, канцелярский нож.
Самостоятельная работа: выполнение эскизов изделий.
  научиться   декорировать   объемные   предметы,
Тема 9:  Витражная роспись вазы с украшениями.  Цель:   развитие
фантазии   и   воображения   обучающегося.   Задачи:   продолжить   знакомство   с
витражом;
  владея
выразительными возможностями линии, пятна, цвета. Практическая работа:
придумать   эскиз   росписи   для   декорирования   стеклянной   вазы.   Затем
перенести   рисунок,   поделенный   на   участки,   на   вазу   контурами.   А   затем
замкнутые участки залить витражной краской или красками по стеклу, держа
вазу   в   горизонтальном   положении.   Важно   обратить   внимание   на   цветовую
гармонию и выразительность линий. Материалы и инструменты: стеклянная
21 ваза,   краски   и   контуры   по   стеклу,   кисти.  Самостоятельная   работа:
выполнить витраж на пластике.
Тема 10: «Замки эпохи Возрождения». Линогравюра.
Цель: развитие художественного вкуса. Задачи: усвоение теоретических
знаний о гравюре и ее видах, формирование практических навыков работы в
технике «линогравюра». Проведение инструктажа по технике безопасности.
Практическая работа: просмотрев иллюстративный материал об архитектуре
эпохи Возрождения – замках, создать эскиз, а затем перенести рисунок на
линолеум. Специальными резцами выполнить углубленный рельеф – гравюру.
После   этого   накатать   краску   валиком   по   рельефу   и   делать   оттиски.
Материалы   и   инструменты:   линолеум,   резцы,   валик,   гуашь,   бумага.
Самостоятельная   работа:   подбор   материала   по   архитектуре   эпохи
Возрождения.
Тема   11.   «Городской   пейзаж».  Свободная   роспись   (батик).   Цель:
развитие   фантазии   и   воображения   обучающегося.   Задачи:   усвоение
теоретических   знаний   в   искусстве   художественной   росписи   ткани.
Формирование практических навыков работы в технике «Свободная роспись»
(батик). Изучение особенностей композиции в жанре пейзажа. Практическая
работа:   выполнить   упражнения,   а   затем   длительную   работу   в   батике
свободной росписью (по цветовому эскизу). Применение солевого раствора,
грунтовки,   роспись   «посырому»,   роспись   «посухому».   В   росписи   ткани
растекаемость   краски   регулируется   при   помощи   добавок   в   нее   соли   и
применении   различных   грунтовок.   Материалы   и   инструменты:   пяльцы,
подрамник с рамой А 3, белая ткань, краски по ткани, палитра, кисти, соль,
обойный   клей,   фен.  Самостоятельная   работа:   подбор   материала   для
практической   работы   в   технике   «Свободная   роспись»   (батик).
Эскизирование.
Тема   12:   «Деревенский   дом».  Рельеф   из   глины.   Цель:   закрепление
знания   о   рельефе.   Задачи:   научиться   набирать   объем   в   целом;   уточнять
пропорции   и   проверять   правильность   выполнения   рисунка.   Практическое
освоение   приемов   лепки   из   глины.   Практическая   работа:   пейзаж   с
деревенским домом как бы проецируется на плоскости, подобно рисунку, в
виде   рельефа.   Двухплановый   рельеф:   дальний   план   –   фон,   передний   –
предметы   (т.е.   в   перспективном   сокращении   –   с   уменьшением   или
увеличением выпуклости). Материалы и инструменты: доска, глина, стеки.
Самостоятельная   работа:   выполнить   аналогичную   работу   в
рельефе.
22 Тема   13:   «Сельский   пейзаж».  Граттаж.   Цель:   развитие   фантазии   и
воображения   обучающегося.   Задачи:   знакомство   с   техникой   «граттаж».
Изучение   технологических   и   изобразительных   особенностей   работы.
Проведение   инструктажа   по   технике   безопасности.   Практическая   работа:
сначала   раскрасить   весь   лист   цветными   восковыми   мелками   или   натереть
бумагу   свечой.   Затем   покрыть   весь   лист   черной   гуашью   или   тушью   с
добавлением жидкого мыла. В последний этап работы процарапать рисунок по
эскизу любым острым предметом. Материалы и инструменты: формат А 3,
цветные восковые мелки или свеча, черная гуашь или тушь, жидкое мыло,
острый предмет.
Самостоятельная работа: выполнить эскизы к практической работе.
Учебнотематический план
Седьмой год обучения
№
Тема занятия
Вид
занятия
Общая
нагрузка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Всего
«Осень». Коллаж.
I полугодие
урок
урок
«Матрешка». Декоративная роспись по
дереву.
«Образ девушки». Бумагопластика.
«Портрет дамы 18 века». Декоративный
рельеф (шпатлевка)
«Русская красавица». Кукла
Просмотр творческих работ
урок
урок
урок
контроль
ный урок
Всего
«Древнерусская архитектура».
Декоративное панно (батик)
II полугодие
урок
Символика в ювелирном искусстве.
Бижутерия
«Образ города». Коллаж.
«Орнамент в квадрате». Фьюзинг.
«Растительный орнамент». Фьюзинг на
тарелке.
«Барышня». Керамика
урок
урок
урок
урок
урок
Просмотр творческих работ
Всего
контроль
ный урок
23
264
24
24
24
24
31
1
128
24
24
24
24
16
23
1
136
Таблица 5
Аудитор
ные
занятия
165
Самосто
ятельна
я работа
99
15
15
15
15
19
1
80
15
15
15
15
10
14
1
85
9
9
9
9
12

48
9
9
9
9
6
9

51 Содержание тем
Седьмой год обучения
Ι
 полугодие
Тема   1:   «Осень».   Коллаж.Цель:   передать   осеннее   настроение   в
декоративной   композиции.   Задачи:   используя   технику   коллажа,   создать
композицию в ярком осеннем колорите. Выделение композиционного центра
за счет обобщения второстепенных деталей. Практическая работа: составить
эскиз аппликации, вырезать отдельные его части по заготовленным лекалам из
бумаги   различных   фактур   и   наклеить   их   согласно   рисунку.   Для
декорирования   композиции   можно   использовать   природный   материал:
засушенные листья, цветы, веточки. Материалы и инструменты: картон А 3,
цветная бумага, клей, ножницы, природный материал.
Самостоятельная   работа:   выполнить   аппликацию   «Осенний   букет»   из
природного материала.
Тема 2: «Матрешка». Декоративная роспись по дереву. Цель: развитие
художественной   наблюдательности.   Задачи:   продолжение   знакомства   с
техникой   росписи   по   дереву.   Узнать   художественностилистические
особенности   основных   центров   росписи   по   дереву   (Хохлома,   Городец,
Мезень). Изучить элементы и мотивы росписи, овладеть основными приемами
их выполнения. Практическая работа: выполнить упражнения по росписям.
Используя   основные   элементы,   цветовые   сочетания,   композиционные
особенности выбранной росписи создать свой эскиз, выполнить роспись на
деревянной   заготовке      матрешке.   Материалы   и   инструменты:   деревянная
заготовка матрешки, гуашь или акрил, кисти.
Самостоятельная   работа:   изучить   литературу   по   данной   теме.
Повторить упражнения по росписям.
Тема 3: «Образ девушки». Бумагопластика. Цель: развитие фантазии и
воображения   обучающегося.   Задачи:   продолжение   знакомства   с   техникой
бумагопластики.   Обучение   искусству   моделирования   из   бумаги,   создания
объемных фигур. Освоение способов конструирования. Практическая работа:
создать варианты эскизов кукол – моделей в костюмах. По выбранному эскизу
выполнить   основу   –   каркас   костюма   для   куклы,   смоделировать   голову,   а
затем декорировать костюм. Бумагопластика включает в себя складывание,
вырезание   и   склеивание   элементов   фигуры.   Материалы   и   инструменты:
бумага, ножницы, клей. Самостоятельная работа: подобрать материал по
заданной теме.
24 Тема 4: «Портрет дамы 18 века». Декоративный рельеф (шпатлевка)
Цель:   развитие   образного   мышления.   Задачи:   формирование   умения
работать с полуобъемным изображением, умения добиваться выразительности
образа.   Практическая   работа:   просмотрев   иллюстративный   материал   по
истории женского костюма 18 века, создать свой эскиз будущей композиции.
Перенести   рисунок   на   картон.   Затем   постепенное   набирание   массы
изображения шпатлевкой и дополнение композиции мелкими деталями. После
высыхания   рельефа   выполнить   работу   в   цвете   по   эскизу.   Материалы   и
инструменты: картон А 3 (А 2), шпатлевка, мастихин, гуашь, кисти.
Самостоятельная   работа:   изучение   литературы   по   18   веку,   истории
моды и костюма, подобрать иллюстративный материал для работы над
будущей композицией.
Тема5:   «Русская   красавица».   Кукла.   Цель:   развитие   фантазии   и
воображения обучающегося. Задачи: познакомиться с техникой выполнения
куклы. Формировать знания о пропорциях человеческой фигуры. Отработать
навыки лепки из полимерной глины (пластика) и умения работы с тканями,
которые   способствуют   развитию   аккуратности   и   усидчивости   в   процессе
выполнения   заданий.
  выполнение   куклы
осуществляется под чутким руководством преподавателя. Голова, шея, кисти
рук,   стопы   выполняются   из   полимерной   глины.   А   туловище   делается   из
проволочного каркаса и синтепона. Останется, куклу собрать, сшить платье,
сделать   волосы   из   шерсти.   И   дополнить   образ   куклы   аксессуарами   и
украшениями. Материалы и инструменты: полимерная глина, ткани, нитки,
игла, синтепон, фурнитура, ножницы, клей.
Самостоятельная работа: подобрать материал по заданной теме.
  Практическая   работа:
Тема 6: «Древнерусская архитектура». Декоративное панно (батик).
II полугодие.
Цель: развитие художественного вкуса. Задачи: закрепление теоретических
знаний   и   навыков   работы   в   искусстве   художественной   росписи   ткани.
Воспитание   исследовательских   качеств.   Практическая   работа:   просмотрев
иллюстративный материал по архитектуре Древней Руси, создать свой эскиз
будущей композиции. Выполнить работу в любой из техник росписи по ткани
(«холодный   батик»,   «горячий   батик»,   «свободная   роспись»).   Материалы   и
инструменты: подрамник с рамой А 2, белая ткань, краски по ткани, палитра,
кисти, соль, парафин, фен, утюг и др.
Самостоятельная работа: подбор материала для практической работы.
Эскизирование.
25 Тема   7:   Символика   в   ювелирном   искусстве.   Бижутерия.   Цель:
раскрыть роль и значение ювелирного искусства в декоративно прикладном
искусстве. Задачи: знакомство с символикой в ювелирном искусстве. Развитие
аккуратности и усидчивости в процессе выполнения заданий. Практическая
работа: основываясь на простейшие геометрические формы, относящиеся к
солярным   символам   (ромбу   и   кругу),   выполнить   ожерелье   или   браслет   из
бусин,   изготовленных   из   полимерной   глины.   Материалы   и   инструменты:
доска, полимерная глина, стеки, канцелярский нож.
Самостоятельная работа: лепка украшений из полимерной глины.
Тема   8:   «Образ   города».   Коллаж.   Цель:   развитие   фантазии   и
воображения обучающегося. Задачи: используя технику коллажа выполнить
выразительное решение сюжета. Выделение композиционного центра за счет
обобщения   второстепенных   деталей.   Практическая   работа:   сделать   разные
фото   города.   Выбрав   наиболее   интересную   фотографию,   составить   эскиз
аппликации,   вырезать   отдельные   его   части   по   заготовленным   лекалам   из
бумаги   или   журналов   и   наклеить   их   согласно   рисунку.   Материалы   и
инструменты:   цветная   бумага,   журналы,   ножницы,   клей.   Самостоятельная
работа:   зарисовки   любимых   уголков   города.   Посещение   «Музея   истории
Екатеринбурга».
Тема 9: «Орнамент в квадрате». Фьюзинг. Цель: освоение построения
геометрического   орнамента   в   квадрате.   Задачи:   знакомство   с   техниками
«фьюзинг»   и   «тиффани»,   изучение   технологических   особенностей   работы.
Проведение   инструктажа   по   технике   безопасности.   Практическая   работа:
составить простой геометрический орнамент в квадрате, в котором соблюдена
симметрия. Выполнение в материале проводится под чутким руководством
преподавателя.   Обучающийся   учится   резать   стекло   по   прямым   линиям.   В
орнаментальной   композиции   должна   присутствовать   цветовая   гармония.
Материалы и инструменты: прозрачное стекло 10*10 см, стеклорез, цветные
стекла,
 Самостоятельная   работа:   составление
геометрического орнамента в квадрате, варианты эскизов.
  обойный   клей.
Тема   10:   «Растительный   орнамент».  Фьюзинг   на   тарелке.   Цель:
освоение построения растительного орнамента в круге. Задачи: повторение и
закрепление знаний по данной теме. Овладение приемами работы в технике
«фьюзинг». Проведение инструктажа по технике безопасности. Практическая
работа:   составить   простой   растительный   орнамент   в   круге,   в   котором
соблюдена   симметрия.   Выполнение   в   материале   проводится   под   чутким
руководством преподавателя. Обучающийся учится резать стекло по кривым
26 В   орнаментальной   композиции   должна
(дугообразным)   линиям.
присутствовать цветовая гармония. Материалы и инструменты: керамическая
тарелка, стеклорез, цветные стекла, обойный клей.
Самостоятельная работа: составление растительного орнамента в круге,
варианты эскизов.
Тема   11:   «Барышня».  Керамика.   Цель:   раскрыть   роль   и   значение
традиционной   русской   глиняной   игрушки   в   декоративноприкладном
искусстве.   Задачи:   изучение   основных   центров   лепки   традиционных
керамических   игрушек.   Развитие   наблюдательности,   умения   подмечать
характерные   и   выразительные   особенности   игрушки.   Практическая   работа:
изготовить   традиционную   игрушку   –   барыню   из   глины   по   мотивам
дымковской народной игрушки. Выполнение пластического решения с учето
Самостоятельная работа: подбор материала по дымковской
глиняной игрушке.
Учебнотематический план
Восьмой год
№
Тема занятия
Вид
занятия
Общая
нагрузка
1.
2.
3.
4.
5.
Всего
Кукла в русском традиционном
костюме.
I полугодие
урок
Аксессуары. Ткачество, вышивка
Элементы декорирования интерьера.
Батик, вышивка, лоскутное шитье.
Просмотр творческих работ
урок
урок
контроль
ный урок
Всего
Монументальнодекоративная
композиция
Итоговая дипломная работа.
Всего
II полугодие
урок
контроль
ный урок
297
48
48
47
1
144
54
99
153
Таблица 6
Аудиторн
ые
занятия
198
32
32
31
1
96
36
66
102
Самосто
ятельна
я работа
99
16
16
16

48
18
33
51
Содержание тем
Восьмой год обучения
Ι
 полугодие
Тема 1: Кукла в русском традиционном костюме. Цель: воспитание
эстетического отношения к русской народной культуре. Задачи: закрепление
навыков   работы   в   технике   выполнения   куклы.   Использование   знаний   о
27 пропорциях   человеческой   фигуры.   Развитие   исследовательских   качеств.
Практическая   работа:   изучив   историю   русского   традиционного   костюма,
просмотрев   иллюстративный   материал,   создается   эскиз   будущей   куклы   в
народном костюме. Куклой может быть необязательно женская фигура, но и
мужская.   Желающие   могут   сделать   парочку,   в   зависимости   от
работоспособности обучающегося. Кукла собирается по частям. Голова, шея,
кисти рук, стопы выполняются из полимерной глины. А туловище делается из
проволочного каркаса и синтепона. Затем шьется одежда куклы по традициям
русского народного костюма. Для дополнения образа куклы костюм может
декорироваться   вышивкой   или   сотканным   пояском.   Материалы   и
инструменты:   полимерная   глина,   ткани,  нитки,  игла,   синтепон,  фурнитура,
ножницы, клей.
Самостоятельная   работа:   подобрать   материал   по   заданной   теме.
Выполнить варианты эскизов моделей костюмов.
Тема   2:   Аксессуары.  Ткачество,   вышивка   Цель:   приобщение
обучающихся   к   истокам   народного   искусства.   Задачи:   закрепление
практических навыков работы в техниках «ткачество» и «вышивка». Развитие
исследовательских   качеств.   Практическая   работа:   изучив   материалы   по
русскому   традиционному   костюму,   внимательно   рассмотрев   аксессуары
костюма,   обучающийся   сам   выбирает   технику   исполнения   декоративно
прикладного искусства: ткачество или вышивку. Для выполнения пояса на
топках – дощечках необходимо правильно заправить дощечки нитями основы
и рассчитать необходимое количество нитей, чтобы получился задуманный
орнаментальный рисунок. Вышивкой можно украсить по краю платка, рубахи
или юбки. Вышивка с орнаментальным рисунком выполняется счетным швом
–   набором   или   крестиком.   Материалы   и   инструменты:   топки,   цветные
шерстяные нитки, игла, красные нитки мулине.
Самостоятельная   работа:   подобрать   материал   по   заданной   теме.
Выполнить эскизы орнаментов.
Тема   3:   Элементы   декорирования   интерьера.  Батик,   вышивка,
лоскутное шитье. Цель: развитие художественного вкуса. Задачи: закрепление
практических навыков работы в техниках «батик», «вышивка», «лоскутное
шитье».   Развитие   исследовательских   качеств.   Практическая   работа:
просмотрев иллюстративный материал по интерьеру, обучающийся выбирает
свой   элемент   декорирования   интерьера   и   технику   исполнения.   Такими
элементами   декорирования   интерьера   могут   стать   подушка   с   росписью   и
вышивкой;   панно   с   росписью,   вышивкой   и   лоскутным   шитьем;   скатерть   и
28 салфетки   с   росписью   и   вышивкой;   шторы   с  росписью   и   др.  Материалы   и
инструменты   в   зависимости   от   выбора   вида   декоративно   прикладного
искусства: ткани, подрамники, краски, кисти, нити, и др.
Самостоятельная   работа:   подобрать   материал   по   заданной   теме.
Эскизирование.
II полугодие
Тема 4: Монументальнодекоративная композиция.  Цель: развитие
фантазии   и   воображения   обучающегося.   Задачи:   знакомство   с   видами
монументальнодекоративного   искусства.
  Развитие   исследовательских
качеств.   Закрепление   пройденного   материала   и   усвоение   новых   знаний   по
данной   теме.   Практическая   работа:   в   зависимости   от   выбора   вида
монументально   декоративного   искусства   (мозаики,   фрески,   витража,
гобелена,   росписи   на   стенах,   декоративного   панно)   обучающийся
разрабатывает   эскизы   монументальнодекоративной   композиции.   А   также
выполняет   эскизное   решение   пространства   интерьера,   в   котором   будет
находится композиция. Обучающийся изучает материал по выбранному виду
монументально      декоративного   искусства   и   осваивает   навыки   работы   в
технике, которой будет выполнена композиция. Материалы и инструменты в
зависимости от выбора вида монументальнодекоративного искусства: ткани,
подрамники, краски, кисти, цветные нити, отделочные материалы и др.
Самостоятельная   работа:   сбор   подготовительного   материала.
Эскизирование.
Тема   5:   Итоговая   дипломная   работа.  Цель:   развитие   образного
мышления.   Задачи:   выявление   способностей,   наклонностей   и   умений
обучающегося:   его   подготовленности   к   самостоятельному   творческому
мышлению   и   умению   реализовывать   свои   замыслы.   Закрепление   знаний   и
навыков   работы   в   техниках   декоративноприкладного   искусства.
Практическая   работа:  работа   над   итоговым   заданием   начинается   с  выбора
темы  декоративной  композиции   и  техники  ее  исполнения. Ведутся  поиски
материала,   композиционного   и   цветового   решения   над   эскизами.
Преподаватель осуществляет контроль над процессом работы обучающегося,
проводит   индивидуальные   консультации.   Важно   создать   художественный
образ   композиции.   Это   может   быть   композиционное   решение   по   мотивам
национальной одежды различных народов. За основу сюжета могут быть взяты
различные   эпохи   и   стили,   вариации   на   тему   времен   года,   стихий,
литературных   произведений.   Образ   может   быть   определен   обучающимся
самостоятельно.   А   также   необходимо   продумать   применение   итоговой
29 работы, где может быть использована данная композиция: в быту, в одежде,
являться   элементом   декорирования   интерьера   или   стать   монументально
декоративной   композицией.   Материалы   и   инструменты   в   зависимости   от
выбора   вида   декоративно   прикладного   искусства:   ткани,   подрамники,
краски, кисти, цветные нити, фурнитура, отделочные материалы и др.
Самостоятельная работа: сбор материала. Эскизирование.
II. Требования к уровню подготовки обучающихся
Результатом   учебного   процесса   по   предмету   «Работа   в   материале»
дополнительной   предпрофессиональной   общеобразовательной   программы   в
области   декоративноприкладного   искусства   «Декоративноприкладное
творчество»   является   приобретение   обучающимися   следующих   знаний,
умений и навыков:

знание физических и химических свойств материалов, применяемых при
выполнении изделий декоративноприкладного творчества;
 умение   копировать,   варьировать   и   самостоятельно   выполнять   изделия
декоративноприкладного творчества и народных промыслов;
 навыки   копирования   лучших   образцов   различных   художественных
ремесел;
 навыки работы в различных техниках и материалах.
При   прохождении   итоговой   аттестации   в   5   классе   выпускник   должен
продемонстрировать знания, умения и навыки по учебному предмету «Работа
в материале» в соответствии с программными требованиями, в том числе:



знание   исторических   периодов   развития   декоративноприкладного   и
изобразительного искусства во взаимосвязи с другими видами искусств,
основных художественных школ;
знание профессиональной терминологии, лучших образцов декоративно
прикладного и изобразительного искусства;
знание   закономерностей   построения   художественной   формы   и
особенностей ее восприятия и воплощения;
 достаточный   уровень   владения   средствами   живописи   и   рисунка   с
использованием их изобразительновыразительных возможностей;
 навыки исполнения работы по композиции;
 наличие кругозора в области декоративноприкладного и
изобразительного искусства.
III. Формы и методы контроля, система оценок
30 Контроль   знаний,   умений,   навыков   обучающихся   обеспечивает
оперативное   управление   учебным   процессом   и   выполняет   обучающую,
проверочную воспитательную и корректирующую функции. Оценка качества
реализации   образовательного   процесса   включает   в   себя   текущий   контроль
успеваемости,   промежуточную   и   итоговую   аттестацию   обучающихся.
Текущий   контроль   знаний   обучающихся   осуществляется   преподавателем
практически   на   всех   занятиях.   Текущая   аттестация   проводится   с   целью
контроля качества освоения тем по учебному предмету «Работа в материале»,
а   также   для   проверки   самостоятельной   работы   обучающихся,   обсуждения
этапов   работы   над   композицией.   Текущая   аттестация   проводится   по
полугодиям   в   форме   просмотра   учебных   и   домашних   работ   обучающихся
преподавателями. По результатам текущей аттестации (просмотрам) в конце
полугодий   учебного   года   обучающимся   выставляются   оценки   и   итоговая
оценка за год. Формы промежуточной аттестации:
 контрольный урок в виде просмотра творческих работ (проводится в счет
аудиторного времени);
 экзамен (проводится во внеаудиторное время).
В рамках промежуточной аттестации проводятся просмотры учебных
работ по предмету «Работа в материале» на завершающих полугодие учебных
занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
По   учебному   предмету   «Работа   в   материале»   дополнительной
предпрофессиональной   общеобразовательной   программы   «Декоративно
прикладное   творчество»   предусмотрена   в   соответствии   с   федеральными
государственными требованиями итоговая аттестация, которая проводится в
форме   выпускного   экзамена   в   5   классе:   защиты   выпускной   творческой
работы. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий. По
завершении изучения предмета «Работа в материале» по итогам выпускного
экзамена   и   просмотров   в   рамках   промежуточной   и   итоговой   аттестации
обучающимся   выставляется   оценка,   которая   заносится   в   свидетельство   об
окончании общеобразовательного учреждения.
Критерии оценок
Во время объяснения новой темы и перед выполнением каждого задания
преподаватель ставит перед обучающимся конкретные задачи. В зависимости
от   качества   выполнения   этих   задач   оценивается   работа   обучающегося.
Система   оценок   знаний   обучающихся   по   учебному   предмету   «Работа   в
материале» предполагает пятибалльную систему.
31 5   (отлично)  –   обучающийся   самостоятельно   выполняет   все   задачи   на
высоком   уровне,   его   работа   отличается   оригинальностью   идеи,   грамотным
исполнением и творческим подходом.
4 (хорошо) – обучающийся справляется с поставленными перед ним задачами,
но   прибегает   к   помощи   преподавателя.   Работа   выполнена,   но   есть
незначительные ошибки.
3 (удовлетворительно) – обучающийся выполняет задачи, но делает грубые
ошибки   (по   невнимательности   или   нерадивости).   Для   завершения   работы
необходима постоянная помощь преподавателя.
2 (неудовлетворительно)  ставится при отсутствии выполненного задания
без уважительной причины.
VI. Список литературы и средств обучения
1. Методическая литература
2. Абрамова Е. И. Художественная роспись ткани. Примерная программа
для ДХШ и изобразительных отделений ДШИ. М., 2004
3. Аверьянова М.Г. Гжель  российская жемчужина. М, 1993
4. Бесчастнов Н.П. Художественный язык орнамента. М., 2010
5. Берстенева В.Е., Догаева Н.В. Кукольный сундучок. Традиционная кукла
своими руками. Белый город, 2010
6. Богуславская И. Русская глиняная игрушка.  Л.: Искусство, 1975
7. Божьева   Н.   Русский   орнамент   в   вышивке:   традиция   и   современность,
Северный паломник,  2008
8. Величко Н. Русская роспись. Техника. Приемы. Изделия. Энциклопедия,
АСТПресс Книга, 2009
9. Давыдов С. Батик. Техника, приемы, изделия. Астпресс, 2005
10.Демичева В. В. Художественное ткачество. Примерная программа для
ДХШ и изобразительных отделений ДШИ. М., 2005
11.Ефимова   Л.В.,   Белогорская   Р.М.   Русская   вышивка   и   кружево,   М.:
«Изобразительное искусство», 1984
12.Жегалова С.О. О русском народном искусстве. Юный художник, 1994
13.Коновалов А.Е. Городецкая роспись. Горький,1988
14.Миронова Т. А. Декоративная композиция. Примерная программа для
ДХШ и изобразительных отделений ДШИ. М., 2004
15.Неменский   Б.М.
  Программы.
  «Изобразительное   искусство   и
художественный труд». 19 класс. М., Просвещение, 2009
32 16.Орловская традиционная игрушка. Каталог. Составитель Борисова И.И.,
2007
17.Плетение. Лоза. Береста. Рогоза. Соломка. Тростник: справочник. Сост.
Теличко А. А., Рыженко В.И.. М.; Оникс, 2008
18.Супрун Л.Я. Городецкая роспись. Культура и традиции, 2006
19.ФионаДжоунс   Фантазии   из   бумаги.   Техника,   приемы,   изделия.   Аст
пресс, 2006
20.Шевчук Л.В. Дети и народное творчество.  М.: Просвещение, 1985 Юный
художник 1992 г.: №№34. Яковлева О. "Филимоновская игрушка"
21.Яковлева Е. Г. Курские ковры. М., 1959
Учебная литература
1. Дорожин   Ю.Г.   Городецкая   роспись.   Рабочая   тетрадь   по   основам
народного искусства.  М. МозаикаСинтез, 2007
2. Дорожин   Ю.   Г.   Мезенская   роспись.   Рабочая   тетрадь   по   основам
народного искусства.  М. МозаикаСинтез, 2007
3. Клиентов А. Народные промыслы.  М.: Белый город, 2010
4. Логвиненко Г. М. Декоративная композиция. М.: ВЛАДОС, 2004.
5. Межуева Ю.А. Сказочная Гжель: Рабочая тетрадь по основам народного
искусства. М., МозаикаСинтез, 2003
6. Федотов Г.Я. Энциклопедия ремесел. М.. Издво Эксмо, 2003
7. Я познаю мир. Игрушки: Детская энциклопедия. /Сост.Н.Г. Юрина.  М.:
АСТ, 1998
33

file_name: Работа в материале ДПОП 8 лет.docx

intro: Рабочая программа по учебному предмету "Работа в материале" разработана к дополнительным предпрофессиональным  образовательным программам в области декоративно прикладного искусства "Декоративно-прикладное творчество". Структура программы отражает все аспекты работы преподавателя с обучающимися. Содержание учебного предмета "Работа в материале" ориентирована на расширение грамотности обучающихся в области декоративно-прикладного творчества, развитие эстетического вкуса, на создание оригинальных авторских произведений.

title: Рабочая программа по учебному предмету "Работа в материале" ДПОП в облати декоративно-прикладного исусства  "Декоративно-прикладное творчество"


extracted_text:
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ СТРАХОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ
ТЕРАПИИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Нелегко   найти   человека,   который   никогда   бы   не   испытывал   чувства   страха.
Беспокойство, тревога, страх – такие же неотъемлемые эмоциональные проявления нашей
психики,   как   и   радость,   восхищение,   удивление,   печаль.   Подавляющее   большинство
страхов обусловлены возрастными особенностями и имеют временный характер. Детские
страхи,   если   к   ним   правильно   относиться,   понимать   причины   появления,   чаще   всего
исчезают бесследно.
Анализ научной литературы показывает, что для психологической теории проблема
страхов не нова. Данная тема наиболее глубоко изучена в клинике детских неврозов. В
середине  XX  века А.И. Захаров [4] разработал классификацию детских страхов, которая
соответствовала данному историческому периоду. В то время в качестве причины детских
страхов   исследователи   называли   недостаточную   эмоциональную   близость   родителя   и
ребенка,   конфликты   в   семье,   доминирование   одного   из   взрослых,   перестановку   или
инверсию   традиционных   семейных   ролей,   изолированность   семьи   в   сфере   внешних
контактов (В. И. Гарбузов [3], А. И. Захаров [4], В. В. Лебединский и др.).
Зарубежные исследования страхов и тревожности, в основном, посвящены изучению
невротических   страхов   и   фобий   у   взрослых,
  большое   внимание
уделяется психотерапии страхов (Д. Вольпе, Дж. Келли , Ч. Спилбергер, Ф. Шапиро и др.).
Причинами   страхов   у   детей   начала   XXI   века   являются   военные   действия,
террористические акты, техногенные катастрофы, стихийные бедствия и их отражение в
средствах   массовой   информации.   Наиболее   распространенными   жалобами   бесланских
детей   были   страхи,   нарушение   сна,   ночные   кошмары   [2].   Страхи   чеченских   детей,
переживших   военные   действия,   имеют   специфические   особенности,   обусловленные
социокультурной ситуацией [5].
Причиной возникновения страхов у современных детей могут служить также новые
стандарты   образования,   трудности   вхождения   детей   в   школьную   и   дошкольную
образовательную   среду,   социальное   неравенство,   вызывающее   раздражение   родителей   и
обеспокоенность будущим своих детей, отсюда их сверхтребовательность к собственному
ребенку. Проблема возникновения страхов нередко осложняется тем, что многие родители
не   знают,   как   правильно   реагировать   на   те   или   иные   проявления   эмоционального
неблагополучия ребенка. Перечисленные   причины   обуславливают   необходимость   получения   современных
данных   о   методах   психологической   коррекции   страхов   детей   старшего   дошкольного
возраста.
Так как игра в 5–7летнем возрасте является ведущим видом деятельности, то мы
считаем, что основным коррекционным средством страхов у детей является игротерапия.
Отечественная   и   зарубежная   психология   накопила   немалый   опыт   применения
различных   видов   игр   с   целью психотерапии при   нервных,   психических   и   соматических
заболеваниях детей (В. Акслайн, В. В. Ветрова,   B. И. Гарбузов [3], А. И. Захаров [4], Д.
Леви, М. Клейн, В.С. Мухина,  А. С. Спиваковская, A. Фрейд, З. Фрейд, Д. Б. Эльконин и
другие).   Накопленные   знания   уже   сегодня   позволяют   в   ряде   случаев   достаточно
эффективно   выявлять   и   корректировать   страхи   у   детейдошкольников.   Вместе   с   тем,
недостаточная разработка и использование знаний по психологической коррекции страхов
у детей зачастую приводит к негативным последствиям.
Детские   страхи   носят   комплексный   характер,   поэтому   работа   по   уменьшению
страхов   у   детей   старшего   дошкольного   возраста   должна   осуществляться   с   помощью
системы психокоррекционных методов   и   приёмов   (игротерапия, сказкотерапия,   арт
терапия,  психогимнастика),  где   игротерапия   выступает  в   качестве  основного,  наиболее
эффективного метода коррекции. Такая система позволяет уменьшить проявление страхов
у   детейдошкольников   и   ведёт   к   положительным   изменениям   в   эмоциональной   сфере
ребёнка,   установлению   положительных   межличностных   взаимоотношений   в   семье   и   в
группе сверстников.
Игровая психокоррекция основана на принципах динамики психического развития и
позволяет   отреагировать   эмоциональное   напряжение,   а   также   способствует     ролевому
моделированию   разнообразных   путей   решения   проблем   ребенка.   Этот   метод   наиболее
успешен   в   работе   с   детьми   старшего   дошкольного   возраста   и   младшего   школьного
возраста, когда происходит интенсивный процесс ролевого развития личности.
Физиологическая обусловленность применения игротерапии в психокоррекционной
работе с детьми связана с исследованиями A. M. Вейн, А. И. Захарова [4], О. А. Колосова,
А. Д. Соловьева. В них раскрывается функциональная специализация больших полушарий
головного   мозга   и   отмечается   возможность   восстановления   активности   правого
полушария,   способствующего   общему   оживлению   эмоциональной   активности   путем
игротерапии. Изменение   психологического   состояния   ребенка   происходит   потому,   что   в   игре
некоторые жизненные обстоятельства переживаются в условном, а значит, в ослабленном
виде.   Игра   является   естественным   способом   выражения   «я»   человека,   укрепления   его
уверенности   в   себе.   Особой   ценностью   в   этом   плане   обладают   спонтанные   подвижные
игры,   которые   вызывают   активность   ребенка,   его   инициативу   и   самостоятельность,
развивают умение владеть эмоциями и принимать решения. Взятие на себя какойлибо роли
уже означает принятие решения выполнять определенные правила и обязательства, т. е.
налагает чувство ответственности. Когда в игре все удается, у детей появляется чувство
удовлетворения, эмоциональное насыщение игрой, при неудачах же чувство вины и досады,
заставляющее более критически взглянуть на себя и както перестроиться. Включаясь в
игру, ребенок переступает порог застенчивости и страха, одерживает победы или терпит
поражения, постоянно соразмеряя свое поведение с требованиями группы. Подражание в
игре любимым героям помогает побороть как страх, так и испуг.
  Цели   психологически   направленных   игр   состоят,   в   первую   очередь,   в   снятии
торможения, скованности и страха, возникающих в темноте, замкнутом пространстве, при
внезапном   воздействии   и   попадании   в   новую,   неожиданную   ситуацию   общения.   Одно
временно это предупреждение неуверенности в себе и застенчивости или их коррекция,
если они уже являются характерологическими особенностями ребенка.
Разыгрывание страха в игре помогает не только изменить личностные отношения, но
и   отрегулировать   остаточное   напряжение   от   стрессового   воздействия,   которое   и
порождает явление неадекватного страха в обычных неэкстремальных ситуациях. Для игры
необходимо   подобрать   игрушки,   которые   похожи   на   тот   предмет,   которого   ребенок
боится, и поиграть в «страх» (разыграть сюжет, в котором ребенок может «расправиться»
со   своим   страхом,   отыграть   свои   эмоции   в   символической   форме   и   избавиться   от
напряжения).
  Исследователи отмечают, что страхи перед реальными и сказочными животными
обычно устраняются за один сеанс, состоящий из трех фаз игрового взаимодействия. В
первой   фазе   устанавливают   характер   страха   и   тип   реагирования   ребенка   на   пугающий
объект.
  По   существу,   это   означает   воспроизведение   ситуации,   вызывающей   страх.   Во
второй фазе проводится десенсибилизация страха посредством перемены ролей. Психолог
поведением   своего   персонажа   изображает   страх   ребенка,   последний   воспроизводит
угрожающий образ. При этом дети проявляют агрессивность, обычно выраженную в такой же степени, в какой они испытывают чувство страха. В третьей фазе используются обуча
ющие модели поведения посредствам повторной перемены ролей.
На   основании   вышесказанного,   нами   был   проведено   исследование,   посвященное
проблеме психологической коррекции страхов у детей 5–7 лет средствами игротерапии.
Экспериментальная работа проводилась в  три этапа в МБДОУ «Шыгырданский детский
сад «Ромашка» Батыревского района Чувашской Республики.
Первый   этап.   Задачами   констатирующего   эксперимента   были:   а)   выявить   детей
дошкольников со страхами; 2) определить причины страхов у детейдошкольников.
Данные о наличии страхов у детей были получены нами в ходе диагностического
обследования дошкольников с помощью ряда методик: опросника А. И. Захарова [4] на
наличие страхов у детей; теста тревожности, разработанного американскими психологами
(В. Амен, М. Дорки, Р. Тэммл).
Нами было обследовано 30 детей дошкольного возраста. Дети были поделены на две
возрастные группы – 5–6 и 6–7 лет). На основании данных, полученных при опросе детей на
наличие страхов, нами были построены графики, в которых отражается динамика роста
определенной   группы   страхов   (медицинские   страхи;   страхи,   связанные   с   применением
физического  ущерба,  страхи   животных,  сказочных  персонажей  и  т.д.). Для  дальнейшей
работы по теме исследования нами была использована таблица А. И. Захарова с индексами
страхов [4]. Анализ данных выявил, что тенденция роста страхов такова: дети 5–6 лет
боятся сказочных персонажей (50 %), высоты (40 %), крови  (43 %), уколов (50 %), боли
(47 %), неожиданных звуков (43 %), темноты (33 %), замкнутого и открытого пространства
(27 и 20 % соответственно), воды (27 %), врачей (23 %), одиночества (31 %), транспорта
(22   %).   Старший   дошкольный   возраст   (6–7   лет)   –   возраст   наибольшей   выраженности
страхов, что обусловлено не столько эмоциональным, сколько когнитивным развитием –
возросшим пониманием опасности. Центральное место занимает страх смерти (76 %), страх
смерти родителей (74 %), страх животных (52 %), сказочных персонажей (65 %), страх
глубины (56 %), страшных снов (41 %), страх огня (47 %), страх пожара (46 %), наказания
(37 %), страх перед сном (17 %). Особо хочется остановиться на группе страхов, связанных
с боязнью будущего, неуверенностью в завтрашнем дне, отсутствием денег. В известной
нам   литературе   подобные   страхи   не   отмечены,   а   в   практике   они   встречаются.   По
видимому,   это   является   формой   выражения   происходящих   социальных   изменений,
создавая не всегда благоприятный фон для психического развития ребёнка. Второй   этап.   В   связи   с   результатами   диагностирования,   для   проведения
формирующего   эксперимента   была   отобрана   группа   детей,   объединенных   по   наличию
наибольшего   количества   страхов.   Количество   детей   в   группе   составило   20   человек.   В
дальнейшем   группа   была   разделена   на   контрольную   и   экспериментальную   группы,   что
составило по 10 человек в каждой.
С   экспериментальной   группой   была   реализована   система   занятий
  по
психокоррекции страхов средствами игротерапии. Было проведено 10 занятий по 3 раза в
неделю,   продолжительность   каждого   занятия   составила   20–30   минут.   При   проведении
игротерапии мы основывались на теории,   наиболее полно разработанной в трудах Д. Б.
Эльконина. Важным ориентиром в нашей работе служили идеи А. И. Захарова [4], В. И.
Гарбузова, Б. Д. Карвасарского, А. С. Спиваковской. Игры, которые были использованы
нами   в   коррекционной   работе   со   страхами:   «Пятнашки»,   «Жмурки»,   «Прятки»,
«Проникновение и выход из круга», «Кочки», «Грязь», «Страх», «Гроза», «Ночные звуки»,
«Пожар» и др. Были использованы и арттерапевтические методы, в том числе, рисование и
лепка   на   свободную   и   заданную   тему,   сочинение   сказок   и   историй,   элементы
психогимнастики, драматизация сказок и историй.
Для   обозначения   в   символической   форме   характера   переживаний   и   настроения
ребенка   нами   использовались   в   начале   и   конце   каждого   занятия   цвета   по   методике
Люшера. Ребенок перед началом и после игрового сеанса подходил  к листу ватмана и
рисовал цветным карандашом квадрат, соответствующий его настроению.
На   третьем   этапе   исследования   на   основании   полученных   нами   данных   по
опроснику   А.   И.   Захарова   [4],   констатируется   факт   устранения   страхов   у   детей   в
экспериментальной   группе  при  психокоррекционном   воздействии  (страх   уколов,  крови,
врачей, транспорта, огня, сказочных персонажей, страх перед сном, темноты, страх перед
папой и мамой, страх наказания, воды). Значительно уменьшились страхи болей (на 65 %),
животных   (на   80   %),   опоздания   и   одиночества   (на   37   %),   замкнутого   пространства   и
открытого пространства (на 34 %).
Страх смерти продолжает превалировать над всеми остальными, хотя значительно
ослаблен.   Дети   уже   не   проявляют   негативных   эмоций,   а   отвечают   спокойно   на
предъявленный вопрос о страхе смерти, что является естественной реакцией.
Страх заболеть, заразиться чемнибудь уменьшился в количественном выражении на
59 %, но проявляется иногда у детей при предъявлении средствами массовой информации
фактов о вспышках заразных заболеваний. Страх нападения, также как и страх заболеть, проявляется   в   ослабленном   виде.   Дети   при   предъявлении   им   психотравмирующего
фактора, некогда повлиявшего на проявление страховой реакции, реагируют адекватным
способом, не проявляя негативной реакции. Анализ полученных нами результатов по тесту
Люшера в конце психокоррекционной работы в экспериментальной группе показал, что
дети выбрали: а) синий цвет – 28,4% человек, б) зеленый цвет – 56,8 %, в) желтый – 14,2%.
Это   характеризует   чувство   удовлетворенности,   спокойствия,   стремление   к   спокойной
обстановке,   стремление   к   позитивному   эмоциональному   состоянию.   В   заключении
остановимся на некоторых итогах этого исследования. Основной вывод заключается в том,
что после коррекционных занятий отмечается положительная динамика в эмоциональном
состоянии и поведении детей.
В экспериментальной  группе  в целом можно говорить  о значительном снижении
количества   страхов,   что   подтверждают   экспериментальные   данные,   полученные   при
психокоррекционной работе. Это подтверждает нашу гипотезу, которая предполагает, что
включение   ребенка   в   различные   игровые   ролевые   ситуации   позволяет   нивелировать
проявление страхов и способствует стрессоустойчивости личности.

Литература
1. Бурлакова, И. А. Диагностическое обследование психического развития пятилетних
детей: результаты и выводы / И. А. Бурлакова, Е. О. Смирнова // Психологическая
наука и образование. – 2003. – № 4.
2. Венгер, А.   Л.   Психологическая   помощь   детям   и   подросткам   после   Бесланской
трагедии / А. Л. Венгер, Е. И. Морозова. – Владимир : ТранзитИКС, 2009. – 174 с.
3. Гарбузов, В.   И.   Неврозы   у   детей   и   подростков   /   В.   И.   Гарбузов   //   К   проблеме
этиопатогенеза неврозов у детей и подростков : тезисы докладов. – М., 1986. – С.
39–41.
4. Захаров, А. И. Дневные и ночные страхи у детей / А. И. Захаров. – СПб. : Союз,
2000. – 441 с.
5. Ибахаджиева,   Л.A.   Эмоциональные   образы   страха   у   дошкольников   /   Л.   А.
Ибахаджиева // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 8.
6. Россолимо,   Г.   И.   Страх   и   воспитание   :   [психологическая   помощь   детям   в
преодолении страхов] / Г. И. Россолимо // Дефектология. – 2006. – № 5.

file_name: статья страхи детей 5-7 лет. - копия.doc

intro:
Научная статья о психологической коррекции страхов средствами игровой терапии в старшем дошкольном возрасте. Беспокойство,тревога, страх- такие же неотъемлемые эмоциональные проявления нашей психики, как и радость ,восхищение, удивление, печаль.
Детские страхи, если к ним правильно относиться, чаще всего исчезают бесследно
Статья предназначена для педагогов дошкольного образования.Научная статья

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Научная статья  "ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ СТРАХОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ"


extracted_text:
«Сөз мәдениеті. Шешендік өнер»
Сабақтың мақсаттары:
Білімділік: Сөзді дұрыс қолдану, қазақ халқының атақты шешендері туралы
білу,
  олардың   халық   арасында   кең   тараған   шешендік   сөздерін
тыңдау,мазмұнын  талдау.
Тәрбиелік:   Шешен   адамдардың   өмірін   үлгі   тұту,шешендік   сөздерін   түсініп
оқып, өміріне сабақ қылу.Адамгершілік, шыншылдық, туған елді, жерді сүюге
тәрбиелеу.
Дамытушылық: дербес шығармашылық жұмыстар, өзіндік ізденіс, оқу, танып
білу, жазған жұмыстарын айта білуге үйрену, сөз саптау, ой еркіндігі, оқушы
шеберлігін шыңдауға баулу.
 Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, әдебиет, ағылшын тілі.
Сабақ көрнекілігі

киімдер, презентация, нақыл сөз жазылған плакат,
  : Үш бидің портреті,   «Қазақтың жүз биі» кітабы, ұлттық
І. Ұйымдастыру. Сабақтың мақсатымен таныстыру.
Сөзден тәтті нәрсе жоқ
Сөзден ащы нәрсе жоқ
Сөзіңді тіліңе билетпе
Ақылыңа билет.
Сөзіңді ақылсызға қор етпе
Ақылдыға айт
Кімге қай кезде, қай жерде қалай сөйлейтініңді біл.,
                                                                          деген екен   Бөлтірік шешен ІІ. Ендеше бірінші мына сұрақтарға жауап беріп көрейік:
Сөз дұрыстығы дегеніміз не?
 Сөз байлығы  деген не?
 Сөз тазалығы деген не?
   Тіл   көрнекілігі   дегеніміз   не?   (өтілген   тақырып   бойынша   әр   сұраққа
оқушыларжауап береді)
 Өтілген   тақырыпты   пысықтау   үшін   оқушылармен   «Мен   бастайын...»   ойынын
ойнау. (мына сөз тіркесінің мағынасы нені білдіреді?)..
Қой аузынан шөп алмайды
Жүрек жалғап алу
Төбе шашы тік тұру –
Қырғи қабақ –
Тонның ішкі бауындай –
Бармағын тістеу –
Аузына құм құйылу. –
Қыздың жиған жүгіндей.
Бетінен оты шықты.
Ит терісін басына қаптады.
Жер соғып қалды.
Қолды болды.
Осы сұрақтарға сқушылар өз сөздерімен жауап береді.
 ІІІ. Оқулықпен   жұмыс.   Т   а   п   с   ы   р   м   а:   тұрақты   тіркестердің   «дұрыс»   ,
«бұрысын» анықтау.143 бет. IV  Сөз дұрыстығы, байлығы, тазалығы, көрнекілігі –сөйлеу мәдениеті. Ал
сөйлеу мәдениетінің ең жоғарғы сатысы – шешендік өнер.
Б.Адамбаевтың зерттеуінде қазақ  шешендік өнерін мына кезеңдерге бөледі:
1.          XI – XIII  Майқы би Мәнұлы, Аяз би
2.         XIV – XVI  Асан қайғы, Жиренше шешен
3.         XVIII          Үш би ( Қазыбек би.  қойылым)
4                 XVIII XIX   «Хан сұлтандарға қарсы шешендер» :Байдалы би,
Ер Жәнібек,Тіленші би
      5   «Бекболыстарға қарсы шешендер». Сырым Датұлы, Балаби Есенілі (27
б)
Әр кезең бойынша қысқаша тоқталып, сол кезең өкілдерінің шешендік сөзінен
үзінді   оқу.   Мысалы:   Майқы   би   Мәнұлы,   Асан   қайғы,   Жиренше   шешен,
Қазыбек би, Төле би, Мөңке би.
V.      Тосын қонақ.  Оқушы « Жиренше мен Қарашаш» туралы аңыз әңгімені айта
келіп, мынандай сұрақ қойды:
 Жиренше басындағы шашын сипағанда не айтты?
 Қарашаш жерде төселген тақыр тулақты сипап не деп жауап берді?

V.  Мөңке бидің шешендік сөзін оқып, өз заманында шешеннің болашаққа
айтқан болжауын қазіргі өмірмен салыстыру.
VІ. Тақтада жазылған сұрақтарға жауап беру
        1.Сіздің ойыңызша шешен би батырлардың ортасында қандай ортақ
            қасиеттеі бар?
        2. Шешен би, батырлар не үшін қажет?
        3. Нені үйренуге болады?

 VІІ. Қорытынды: 1 Бүгін біз не туралы айттық? 2. Не ұнады?
                                  3. Өзің қандай ой түйдің?

VІІІ. Сабақты бекіту. Білімдерін бағалау.
Халқымыздың   аталы   сөзді,   шешендік   өнерді   аса   қадір   тұтқанын,   дау
жанжалдарды,   тіпті   кейбір   жағдайларда   жауларының   өзін   бір   ауыз   сөзбен
тоқтатқанын   бүгінгі   сабағымызда   көрсетіп   дәлелдедік.   Шешендік   өнердің
тәрбиелік   мәнінің   зор   екеніне,   оның   ұрпақтан   –ұрпаққа   жалғаса   беретін
құдіретті күш екеніне сеніміміз мол. Сабақтың тақырыбы: Мұқағали Мақатаев.
Сабақтың мақсаты: Мұқағали өмірі мен шығармашылығы туралы мағлұмат
беру, білімдерін кеңейту, қазақ поэзиясына, шығармашылығына құрмет,
мақтаныш сезімдерін ояту.
Білімдік: тақырыпты және оның өзіндік ерекшеліктерін таныту;
Тәрбиелік: туған жерінің, Отанының әсем табиғатын қорғауға, оған қамқорлық
жасауға тәрбиелеу;
Дамытушылық: тіл үйренушілерге шығармашылық қабілетін арттыру, сөйлеу
мәдениетін жетілдіру.
Сабақтың түрі: дәстүрлі.
Сабақтың типі: жаңа білімді меңгерту.
Сабақтың әдістері: ой қозғау, сұрақ – жауап.
Көрнекілік: интерактивті тақта, Мұқағали суреті, Мұқағалиға қатысты
кітаптар, бүктемелер.
Жаңа сабақ.
Сын есім тудырушы жұрнақтар
Сын есім заттың түртүсін, сынсипатын, сапасын, салмағын білдіретін сөз табы.
Сұрақтары: қандай?қай?
Әкем жігерлі
  адам. Менің жаздық киімім көп.

Есім сөзден туынды сын есім жасайтын жұрнақтар: Зат есім+
Лы,лі,ды,ді,ты,ті
Сыз,сіз
Ғы,гі.қы,кі
Лық,лік,дық,дік,тық,тік
Шыл,шіл
Шаң,шең
Дай,дей,тай,тей
Қор,паз,кер,гер
И,ы,і
орманды
сусыз
Жазғы,күзгі
балалық
кекшіл
бойшаң
Тастай,таудай
өнерпаз
Тарихи,қазақы
ЖАЗЫЛЫМ
1.Кестеде берілген қосымшаны қажетті орынға қойыңыз.
1.шыдам......
2.ақыл......
3.күш.....
4.әл.......
5.қайырым.......
6.жауап......
7.күз......
8.талант.....
9.қыс...... 10.көңіл....
11.мейірім....
12.ұйқы......
13.жігер.....
2. Сөздерді мағынасымен сәйкестендіріңіз. Қазақ тілі В1 118бет, 3
тапсырма.
3.Берілген сөздерді қолданып, сөйлемдерді толықтырыңыз.
Көңілді,жағымпаз,еріншек,дарынды,оқымысты,қысғаншақ,
бойшаң,жауапты,жігерлі,шыдамсыз,көпшіл,сөзшең,көпшіл
1.Жанат өте .................. адам. Жұмысқа уақытында келіп, барлық жұмысын өз
уақытымен аяқтайды.
2.Менің әкем бір нәрсе сұраса, тез жауап беруің керек. Асықпай жауап
бергеніңді күте алмайды. Ол ............... адам.
3.Әсемнің сіңлісі .................. Үйінде ештеңе істемейді.
4.Асқардың баласы ................. Үнемі қолынан кітап түспейді.
5.Аружан өте .............. қыз. Қашан көрсең,әрқашан күліп жүреді.
6.Қызыңыз .................... екен. Домбырады тамаша ойнайды ғой.
7.Бақыт тым ................. адам. Бір нәрсесін сұрасаң, ештеңесін бермейді.
8.Ләйлә бастыққа үнемі сыйлықтар беріп, жағдайын сұрап жүреді.
Ол ..................... адам.
ТЫҢДАЛЫМ
4 №5 диалог.
ОҚЫЛЫМ
5.  Мұқағали Мақатаев Ол 1931 ж. 9шы ақпанда Алматы облысы, қазіргі Райымбек (бұрынғы Нарынқол)
ауданының Қарасаз ауылында дүниеге келген. Ақынның туған күні жөнінде екі
түрлі ақпарат бар. Алайда, құжаттар бойынша ақынның туған күні ақпанның 9
нда тойланады. Екінші ақпарат: ақынның анасы Нағиман апа былай деген:
«Мұқағалиым 1931 жылы наурыз айының 8інде дүниеге келген болатын.
Жаңылысуым мүмкін емес. Себебі балам мынау фәнидің есігін ашқаннан біраз
уақыт кейін Наурыз тойы болады, наурыз көже жасаймыз деп күтіп отырғанбыз.»
Мұқағали Мақатаев атындағы әдеби сыйлықтың лауреаты Оразақын
Асқар ақынның екінші туған күніне байланысты мынадай сөз айтады: «Ал құжат
бойынша Мұқағали 9 ақпанда дүниеге келген. Бұл куәлікті ақын ес білген кезде
сол кездегі сайлау науқанына байланысты өзі жаздырып алған екен». Азан
шақырып қойылған аты  Мұхаммедқали. Әкесі қарапайым шаруашы:колхозда
сушы, шалғышы болып істеген. Мұқағали үйдің тұңғышы болған, оның артынан
бір қыз және үш ұл туған. Ақынның қарындасы мен алғашқы інісі ерте көз
жұмған. Соңғыларының есімдері  Тоқтарбай мен Көрпеш. Қазақ дәстүрі
бойынша үйдің алғашқы баласы атаәжесінен тәрбие алуы тиіс, сондықтан
Мұқағали әжесі Тиынның қолында өсіп, анасын жеңгесіндей қабылдайды.
Балалық шағы соғыспен қатар өткендіктен, ақын тағдырдың ащы дәмін ерте
татады("Неңді сенің аңсаймын,бала шағым?"). Мұқағалидің әкесі 1941ж
Калиниград майданында қаза табады.
Хронологиялық кесте



1948  49 ҚазМУдың филология факултетінің студенті;
1948  оқуын тастап, Шибұт ауылында ауылдық кеңестің хатшысы;
1949  көктемде жары Лашынмен отау құрады; 





1949  "Советтік шекара" газеті ақынның "Қырман басында", "Қойшы бала
 Әкітай" деген өлеңдірін жариялады;
1950  Алматыдағы Шет тілдер институтының неміс тілі факультетіне
оқуға түсіп, көп ұзамай тұрмыстық жағдайына байланысты оқуын
тастайды;
1954  Қарасаздың бастауыш мектебінде орыс тілі мұғалімі болып
тағайындалады, осы жылы ақынның үш өлеңі "Әдебиет және искусство"
журналында жарияланды;
1957  Республикалық радионың диктор қызметін атқарады;
196062  "Советтік шекара" газетінің бөлім меңгерушісі;
19631965  "Мәдениет және тұрмыс" журналында жұмыс істейді;
Ол 1962 жылы Алматыға қоныс аударып, әдеби ортаға етене араласа бастайды.
Алматы Шет тілдері институтының неміс тілі, Қазақ мемлекеттік
университетінің филология факультеттерінде оқып және Мәскеудегі М. Горький
атындағы әлем әдебиеті институтында білім алады.
Мұнан соң «Социалистік Қазақстан» (қазіргі «Егемен Қазақстан») газетінің
(19621963 жж.), «Мәдениет және тұрмыс» (қазіргі «Парасат») (19631965 жж.),
«Жұлдыз» (19651972 жж.) журналдарының редакциясында, Қазақстан
Жазушылар одағында (19721973 жж.) қызмет атқарады. Мұқағали Алматыдағы
қазақ әдебиеті мен өнерінің қаймақтары шоғырланған ортада өткерген аз ғана
жылдар ішінде өзіндік дара үнін, суреткерлік қайталанбас дарынын танытып,
өнімді еңбектене білді. «Ильич» (1964), «Армысыңдар достар» (1966),
«Қарлығашым келдің бе?», «Мавр» (1970), «Аққулар ұйықтағанда» (1973),
«Шуағым менің» (1975) атты жыр жинақтарын көзінің тірісінде жариялап
үлгерді.
Қорытынды. Мұқағали Мақатаевтың сөзіне жазылған «Фариза» әнін
орындату.Видео Роза Әлқожаның орындауындағы ән көрсетіледі.

file_name: аттестация (2).docx

intro:
Білімділік: Сөзді дұрыс қолдану, қазақ халқының атақты шешендері туралы білу, олардың халық арасында кең тараған шешендік сөздерін тыңдау,мазмұнын  талдау.
Тәрбиелік: Шешен адамдардың өмірін үлгі тұту,шешендік сөздерін түсініп оқып, өміріне сабақ қылу.Адамгершілік, шыншылдық, туған елді, жерді сүюге тәрбиелеу.
Дамытушылық: дербес шығармашылық жұмыстар, өзіндік ізденіс, оқу, танып білу, жазған жұмыстарын айта білуге үйрену, сөз саптау, ой еркіндігі, оқушы шеберлігін шыңдауға баулу.Үш бидің портреті,  «Қазақтың жүз биі» кітабы, ұлттық киімдер, презентация, нақыл сөз жазылған плакат,

title: «Сөз мәдениеті. Шешендік өнер»