extracted_text:
МОУ Гимназия №1 имени Героя Советского Союза Е.Дикопольцева
Выступление по теме:
«Взаимодействие семьи и школы: новые проблемы,
 инновационные методы и формы работы»
Автор: Смородинова Елена Эдуардовна,
МОУ гимназия №1,
г. Комсомольск –на – Амуре Ежедневно, заходя в школу, я прохожу « дорогой приветствий», когда все дети,
встреченные мною,   здороваются и улыбаются мне в ответ. В школе, возле
кабинета, ждут меня   и мои   первоклашки. Так продолжается вот уже 28лет
лет. За это время мне   удалось посеять «разумное, доброе, вечное»   многим
ребятишкам. Какие они были? Разные, абсолютно разные. Тихие,  незаметные и
гиперактивные,   активные   и   пассивные,   добрые   и   отзывчивые,   шумные   и
крикливые.    Мои выпускники уже  не раз приводили ко мне в первый класс
своих детей.  А как воспитывать их?
Мы
часто слышим фразу: « Дети  наше будущее» Но задумываемся ли, от кого зависит
будущее наших детей? Сегодня изменились требования к учителю, ученику. Человек
21   века      это   творческая   личность,   Он   должен   быть     активным,   динамичным,
работоспособным, волевым, уверенным в себе. Чтобы воспитать  такого человека,
нужно измениться и самому воспитателю. Ведь « …. воспитание детей – рекордно
сложное занятие, самое запутанное из всех видов творчества. Это творение живых
характеров, создание необыкновенно  сложных микромиров, а для такого творчества
нужна интуиция и глубокие знания…..»
. В условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов
второго   поколения   воспитательные   функции   в   общеобразовательном   учреждении
выполняют все педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач
воспитания принадлежит классному руководителю, призванному создать условия для
достижения   главной   цели   воспитания   –   самоактуализации   личности   растущего
человека.   И   если   в   начальной   школе   процесс   воспитания   осуществляется
безразличными людьми, потери от такого воспитания невосполнимы. Не секрет, что в
начальной школе работают самые творческие, креативно  мыслящие, талантливые
педагоги.
Учителю начальной школы, который одновременно преподает и воспитывает,
  В
необходимо   обладать   недюжинными   воспитательными   способностями.
психологической литературе способности классного руководителя определяют так:
   Способность   правильно   оценивать   внутреннее   состояние     другого   человека,
сочувствовать и сопереживать ему (способность к эмпатии).
 быть примером и образцом для  подражания со стороны детей в мыслях, чувствах и
поступках.
  вызвать у ребенка благородные чувства, желание и стремление становиться лучше,
делать людям добро, добиваться высоких нравственных целей.
   приспосабливать  воздействия к индивидуальным  особенностям воспитываемого
ребенка.

самосовершенствованию.
 находить нужный стиль общения с каждым ребенком, добиваться его расположения
и взаимопонимания.
  вселять   в   человека   уверенность,   успокаивать   его,   стимулировать   к  вызывать к себе уважения со стороны воспитанника, пользоваться неформальным
признанием с его стороны, иметь авторитет среди детей.
 И самое главное  способность к общению.
Особое   сфера     проявления   коммуникативных   способностей   педагога   –   это
умение   педагога   применять     поощрения   и   наказания   с   целью   воспитательного
воздействия   на   ученика.   Если   поощрения   и   наказания   справедливы,
  они
стимулируют   стремление   воспитанника   к   успеху,   достижениям.           В   своей
воспитательной   деятельности   важным   считаю   внедрение   в   практику     принципа
обучения и воспитания успехом. Успех рождает дополнительный импульс к активной
работе, содействует становлению достоинства ученика. Это залог положительного
отношения   к   учению,   школе,   науке,   труду.   Таким   образом,   ситуация   успеха
становится фактором развития личностных компетенций школьника.
      Современные   образовательные   стандарты,  безусловно,  базируются   на   классике
педагогики.   Константин   Дмитриевич   Ушинский   писал:   "…только   успех
поддерживает интерес ученика к учителю, познанию нового. Он появляется только
тогда,   когда   есть   вдохновение,   рождающееся   от   успеха   в   овладении   знаниями.
Ребенок, никогда не познавший радости труда, не переживший гордости от того, что
трудности   преодолены,   теряет   желание,   интерес   учиться,   трудиться".   Первой
заповедью   воспитания   К.Д.Ушинский   считал   необходимость   дать   детям   радость
труда, успеха в учении, пробудить в их сердцах чувство гордости и собственного
достоинства   за   свои   достижения.
      Поэтому   сегодня   для   образовательного
учреждения на первое место выходит вопрос организации внеурочной деятельности.
Именно   сейчас   учащиеся должны   быть   вовлечены   в   исследовательские   проекты,
творческие   занятия,   спортивные   мероприятия,   в   ходе   которых   они   научатся
изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать
собственные   мысли,   уметь   принимать   решения   и   помогать   друг   другу,
формулировать интересы и осознавать возможности.
       Внеурочная   деятельность   –   это   хорошая   возможность   для   организации
межличностных   отношений   в   классе,   между   обучающимися   и   классным
руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического
самоуправления.     Такая   деятельность   ориентирована   на   создание   условий   для
неформального   общения   ребят   одного   класса   или   учебной   параллели,   имеет
выраженную воспитательную и социальнопедагогическую направленность.
Воспитательная   работа   в   классе      процесс   совместной   деятельности   классного
руководителя,   детей   и   взрослых   по   определению   целей,   содержания   и   способов
организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе
Внеурочная   деятельность   школьников   –   понятие,   объединяющее   все   виды
деятельности   школьников  (кроме   учебной),  в  которых  возможно  и  целесообразно
решение задач их воспитания и социализации. Часы,   отводимые   на   внеурочную   деятельность,   используются   по   желанию
учащихся   и   их   родителей     и   направлены   на   реализацию   различных   форм   ее
организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме
кружков,   социальных   проектов,   секций,   экскурсий,   поисковых   и   научных
исследований и т.д. И это лишь некоторые формы работы с детьми. Во 2 классе
будут использованы   и другие формы деятельности.
Семья   должна   рассматриваться   школой   как   один   из   наиболее   значимых
факторов,   активно   влияющих   на   становление   личности   с   первых   дней   жизни
человека.   В   семье   ребенок   приобретает   первый   опыт   общения,   сотрудничества,
взаимодействия   с   другими   людьми,   учится   оценивать   себя   и   других.

В семье начинается и происходит приобщение человека к нравственным ценностям,
осваиваются   нормы   практической   нравственности,   формируется   нравственная
мотивация

  И  потому    в  рамках  реализации  подготовительного  этапа,    мы  поставили     цель
получить   от   родителей   будущих   первоклассников   информацию   об   интересах   и
увлечениях   детей,   необходимую   для   проектирования   системы   внеурочной
деятельности учащихся начальных классов.
деятельности
поведения.

и

На   организуемом   в   образовательном   учреждении   собрании   родителей   будущих
первоклассников  классный руководитель предлагает ответить на вопросы анкеты:
 Она перед вами.
  Анкета.
 Жизнь в школе – это не только уроки, но и интересные школьные и классные дела,
увлекательные занятия в кружках, клубах, секциях, студиях. Чтобы Ваш ребенок
успешно адаптировался  к школьной жизни, быстро нашел занятие по душе, просим
Вас ответить на следующие вопросы:
 1.     Что интересует Вашего ребенка больше всего?
2.     Посещает ли он кружок, секцию, студию? Подчеркните один из ответов.
  Если   вы   выбрали   ответ   «да»,   то   напишите   название   кружка,   секции,   студии   и
наименование учреждения, где проходят занятия
 3.     Любит ли Ваш ребенок групповые занятия в детском саду? Подчеркните один
из предлагаемых ответов:
        и да, и нет (трудно сказать, так как ребенок не посещает детский сад).
 4.     Какое занятие доставляет ему наибольшую радость?   Что его может огорчить?
 6.     Назовите любимую игру Вашего сына или дочери. 7.         Какое направление внеурочной деятельности школьников может вызвать у
вашего ребенка наибольший интерес? Подчеркните не более двух из перечисленных:
         физкультурноспортивное;
         художественноэстетическое;
         научнотехническое (техническое творчество);
         научнопознавательное;
         туристскокраеведческое;
         военнопатриотическое;
         экологобиологическое.
.   В   результате   были   выявлены   желаемые   направления   внеурочной
деятельности:
 занятия музыкой, танцами;
 занятия спортом, театральной деятельностью, иностранным языком.
б)  Следующий этап – это анализ возможностей школы по проведению занятий
по внеурочной деятельности.
Учителями   школы   были   предложены   следующие   программы   кружковых
занятий:
     «Волшебная   кисточка»,     «Весёлые     нотки»,   «Юный   дизайнер»   «Изучаем
иностранный язык» «Гимнастика и лёгкая атлетика» (учителяпредметники);
 Клуб «Росток» ( библиотекарь школы);
«Театральный»,   «Проектная деятельность», «Я    исследователь», «Край, в
котором я живу»,  (учителя начальных классов).
     Следующим этапом стала работа  педагога – психолога, которая  провела «Игру
путешествие   по   морю   любимых   занятий»:   Цель:   определение   интересов   и
потребностей младших школьников.
В результате родителям вместе с учащимися было предложено по желанию
выбрать кружки и секции.
е)   Обработав   результаты   выбора,   было   составлено   расписание   занятий
внеурочной   деятельности.   При   составлении   расписания   учитывалось,   чтобы   для каждого ребенка не было совпадений в занятиях, чтобы не было свободного времени
между занятиями. Кроме этого была просчитана нагрузка на каждого ученика.
ж) Для каждого обучающего составлено индивидуальное расписание занятий
внеурочной деятельностью и  индивидуальная карта достижений
2. Основной этап
  Основная   функция   классного   руководителя   на   данном   этапе   –   контроль,
который включает в себя учет, анализ отклонений, корректирующие действия.
Классный руководитель ведет  «Журнал учета занятости учащихся внеурочной
деятельностью»,   в котором учитывается количество часов, занятых учащимися по
основным направлениям внеурочной деятельности, планирует подготовку и участие в
воспитательных   мероприятиях   тем   самым
  позволяет   ребенку   овладевать
универсальными способами деятельности  и демонстрировать уровень  их развития.
Участие ребенка в общешкольных делах осуществляется на добровольной основе, в
соответствии   с   интересами   и   склонностями.   Фиксация   участия   осуществляется
классным руководителем в   листах достижений по итогам заполнения,   которого
оценивается включение ребенка во внеурочную деятельность.
Наряду с функцией контроля важна функция организации и взаимодействия со
всеми   педагогамипредметниками,   которые   работают   в   1х   классах,       Что     она
предполагает:
Вопервых,     совместное   проведение   внеклассных   мероприятий,   на   которых
учащиеся имеют возможность продемонстрировать свои достижения, и во – вторых,
совместная деятельность всех педагогов позволяет расширить круг общения детей
всей параллели. Так, например, при проведении праздника «Здравствуй, здравствуй,
осень!»,   стихи   рассказывали   учащиеся,   посещающие   кружки   «   Театральный»     и
«Росток» эти же ребята стали участниками всех осенних инсценировок», а участники
кружка   «Весёлые   нотки»   исполнили   «Осенние   песенки   и   частушки;
  Дети,
посещающие   кружок   «Юный   дизайнер»,   «Волшебная   кисточка»   стали   поистине
творцами   –дизайнерами     в   оформлении   своего   кабинета   и   подготовке   его   к
празднику. Их творчество   настолько яркое   и красивое. Убедитесь в этом сами.
(фото) Во многом это работа учителей, которые ведут внеурочную деятельность,
учителей  – предметников  и учителей  начальных классов и  корректирующая роль
классного руководителя.
  Младший школьник ещё пока не может организовать самостоятельно свою
деятельность   и   в   этом     несомненно   велика   роль     семьи,   родителей   и   классного
руководителя.   Взаимодействие   семьи   и   школы   должно   строиться   на   следующих
идеях:

1.   Следует   отказаться   от   традиционного   подхода   в   работе   с   родителями.

2.   Семья   должна   стать   активным   участником   педагогического   процесса,
преобразований,

3. Ведущим принципом в отношениях между школой и родителями должно стать
согласие,   взаимоотношение,   сотрудничество   в   интересах   развития   и   становления
происходящих
школе.

в личности.
    Такое   содружество   сближает     всех   участников   воспитательного   процесса,

активизирует   на   совместную   деятельность.     Обратите   внимание   на   динамику
результативности  и  успешности  участия  в конкурсах. В  течение  всего  года    наш
классный коллектив участвует в общественной жизни не только школы, но и города.
На   протяжении   всего   одного   года   обучения   его   отличают   высокие   показатели
участия многих конкурсов: всероссийского, муниципального, .школьного уровня. В
том числе Дистанционный Всероссийский конкурсигра по ОБЖ. проводимом Центр
«Снейл»       Всего   22   участника,   из   них   заняли   2,3   место   по   региону     двое
первоклассников,
Городской конкурс новогодних композиций, при ЭБЦ. 8 участников. Три 1х и
2 места  в разных номинациях;
Конкурс   «Очумелые   ручки»   проводимом   на   сайте   «Учмет»,   коллективная
работа класса. Благодарственное письмо;
  Школьный конкурс чтецов, посвящённый Дню рождения города 2 учащихся, 1 и 2
место;
 Всемирный конкурс рисунков «Дети рисуют свой мир» 2 учся 1 место; и т.д.
УЧАСТИЕ КЛАССА В ШКОЛЬНЫХ, ОКРУЖНЫХ, ГОРОДСКИХ, КРАЕВЫХ,
ВСЕРОССИЙСКИХ КОНКУРСАХ
Мероприятие
Конкурсигра   по   ОБЖ
«Муравей»
Уровень
Федеральный
Результат
2,3   место   по   Хабаровскому
краю
  грамота1
Грамота   1место,
место,
грамота2место,грамота2место,
грамота за активное участие
Диплом 1место
Благодарственное письмо
Диплом 3место
Итоги в конце апреля
Федеральный
Федеральный
Федеральный
Федеральный
Международный  1, 1 места, дипломы

Конкурс
новогодних
композиций»   Зимняя   книга
природы»
Городской

«Любви
Конкурс
признанье»
Конкурс Умелые ручки»
Конкурс   «В   Новый   год   с
улыбкой»
Конкурс   «Математика   в
гостях у сказки»
IV   Всемирный   конкурс
рисунка
Дети   рисуют   свой   русский
мир:   «МИР   РУССКОГО
СЛОВА»
Всероссийский
дистанционный   марафон
«Мир вокруг нас. Птицы»
Конкурс   рисунков   «С Городской
Федеральный
 2место , диплом
Подведение   итогов   в     конце юбилеем, любимый город!»
апреля 2012года

Конкурс
чтецов,
посвящённый Дню рождения
города
Конкурс
чтецов,
посвящённый Дню рождения
города.
Участие в акциях «Посылка
солдату»,     «Подари   книгу
детям»,
«Сотвори
новогоднее чудо»

Городской
1,2 место Грамоты за участие.
Школьный
Школьный
 городской
  Грамота   1   место,   грамота
2место
Грамота
Я   часто     представляю,   какими   будут   мои   воспитанники,     надеюсь,   это   будут
самостоятельные и самодеятельные личности. И думаю, что класс стал местом, где
дети учатся быть успешными.
При   организации   воспитательных   мероприятий   используется   метод   коллективных
творческих   дел,   который   дает   возможность     саморегулирования,  самоконтроля   и
самооценки учащихся.  Но мы не только побеждаем, в процессе совместной  работы
поддерживаются и рождаются   новые традиции класса. Например, в классе стало
доброй традицией ежегодно проводить в школе Урок Мужества в  честь Дня Победы,
и  памяти  героя Советского союза Е. Дикопольцева, чьё имя носит наша гимназия.,
Или   Конкурс   военнопатриотической   песни   «Битва   хоров»,   Акция   «Бессмертный
полк». Родители класса становятся активными участниками таких совместных дел,
событий.
Ребята   с  большим  удовольствием     участвуют  в    городских  социальных      акциях
«Помоги   зимующей   птице»,   «Ёлочка»,   «Посылка   солдату»,   «Сотвори   новогоднее
чудо» по оказанию помощи детям, оставшимся без попечения родителей; «Книги
детям»   по   пополнению   библиотечного   фонда   библиотеки   А.Гайдара,   ринимают
участие в       поздравлении   своих близких бабушек и дедушек с Днем Пожилого
человека,   Днем   Матери,   8   Марта,   Днем   Победы.   По   моему     мнению,   такая
деятельность   воспитывает   в   детях   чувство   сопереживания,  доброты,  милосердия,
чего так не хватает в нашей жизни.
 Результаты мониторинговых исследований детского коллектива свидетельствуют о
том,   что   классный   коллектив   имеет
  пока   недостаточно   высокий   уровень
сформированности.      И   это   понятно.  Мы  вместе   всего   один   год.  У  нас   ещё   всё
впереди.   Диагностика   класса   показывает,   что   коллектив   находится   на   стадии
становления. Есть над чем работать. А что думают сами дети, какой у нас коллектив.
        Безусловно, воспитательная работа, внеурочная деятельность в классе не может
строиться   без   учета   того,   что   индивидуальность   ребенка   формируется   в   семье.
Родители оказывают помощь во всех делах коллектива, проявляют интерес ко всем
успехам и неудачам детей. Активно участвуют в жизни класса и школы  в целом. Мы организовываем   не   только   совместные   классные   мероприятия,   но   и   привлекаем
родителей   к   участию   в   различных   конкурсах.     В   рамках   курса   социального
направления   «Край,   в   котором   я   живу»     классным     руководителем     регулярно
проводились   совместные экскурсии, походы детей и родителей в Краеведческий,
Художественный   музей   города,     Музей   Боевой   славы   школы,   Ботанический   сад
города   Амурска,     Музей   природы   города   Амурска,   Этнографический   центр   села
Верхняя Эконь. Здесь   ребята и родители   знакомились с историей своего родного
края   и   города.     Традиционными   становятся   праздники   всей   семьи   такие   как
«Масленица»,   Праздник   Золотой   осени,   Пожилого   человека,   Праздник   Мужчин,
Мамин День 8марта., День Семьи. Такие формы работы только сближают детей и
родителей,   способствуют     раскрытию   их   способностей,   творческого   потенциала.
Дети не  боятся  выступать так как у них уже есть хороший хотя и небольшой опыт
выступления перед одноклассниками и детьми другого класса из параллели.
 Современное поколение родителей очень молодое и  нуждается в  педагогической и
психологической   помощи.     Поэтому       к   подготовке   родительского   собрания   я
подхожу основательно. В ходе проведения собраний я использую различные формы и
виды деятельности. Это тренинг,   анкетирование,   консультации, диспуты, советы,
работа   в   микрогруппах.
  приглашаем   психолога,   учителей
предметников, которые ведут внеурочную деятельность..
  Очень   часто

               Одним   из   средств   повышения   эффективности   воспитательного   процесса
является   применение   современных   педагогических   технологий.   Одним   из
приоритетных  направлений  воспитательной деятельности классного руководителя
является   работа   по     здоровьесбережению   детей.     Каждое   утро   рабочего   дня
начинается с утренней гимнастики, витаминизации детей,   в урочное и внеурочное
время   проводятся   физкультминутка,
  проветривание
помещения .   В течение года с первоклассниками регулярно проводятся занятия –
15минутки  Здоровья. Этому способствует работа кружка  внеурочной деятельности
«Край,   в   котором   я   живу»,   где   ребята     на   конкретных   примерах       формируют
позитивное отношение к здоровью, убежденность в возможности его сохранения и
улучшения, осваивают навыки здорового образа жизни.
  динамическая   пауза,
  Классный   руководитель   широко   использует   в   воспитательной   деятельности   и
технологию   проектного   обучения,     На   занятиях   Проектной   деятельностью   дети
учатся создавать проекты различной тематики. Например, проект « Осенний урожай»
Для создания такого проекта дети посетили библиотеку, нашли множество загадок,
пословиц об овощах и фруктах, о людях труда,  выполнили презентации с помощью
пока родителей об урожае со своих дачных участков, вместе с педагогами кружков
внеурочной   деятельности   «Волшебная   кисточка»   «Юный   дизайнер»   выполнили
рисунки и поделки.   Итогом такой деятельности стала  самопрезентация проекта. Создавая такие проекты,  ребята стараются  самостоятельно и охотно приобретать
знания   из   различных   источников,   учатся   ими   пользоваться,   приобретают
коммуникативные   умения,   развивают   исследовательские   умения   и   системное
мышление. Мои воспитанники     уже сами   выступают со своими   минипроектами
пока перед детьми класса. Но скоро аудитория слушателей, думаю увеличится.
3.   Заключительный   этап   май   2011это   результативность   воспитательного
процесса.
Воспитательные   результаты   внеурочной   деятельности   школьников
распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний
(об   общественных   нормах,   устройстве   общества,   о   социально   одобряемых   и
неодобряемых   формах   поведения   в   обществе   и   т.   п.),   первичного   понимания
социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество,
природа,   мир,   знания,   труд,   культура),   ценностного   отношения   к   социальной
реальности в целом.
Третий   уровень   результатов   —   получение   школьником   опыта
самостоятельного общественного действия.
Достижение трёх уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает
вероятность   появления   эффектов   воспитания   и   социализации   детей.   У   учеников
могут   быть   сформированы   коммуникативная,  этическая,   социальная,  гражданская
компетентности и социокультурная идентичность.
На основе этого будут разработаны индивидуальные карты личностного роста
для каждого учащегося, которые будут реализовываться в  новом учебном году.
Таким   образом,   следует   подчеркнуть,   что   эффективно   выстроенная   работа
классного   руководителя   на   всех   этапах   является   условием   успешной   реализации
учебного плана 1 классов в части «Внеурочная деятельность».   В результате для
ребенка   создается     особое   образовательное   пространство,   позволяющее   развивать
собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе,
осваивать культурные нормы и ценности.
       Современный классный руководитель  не просто воспитатель или предметник
урокодатель,   а   педагогисследователь,   педагогпсихолог,   педагогтехнолог.   Эти
качества   педагога   могут   развиваться   только   в   условиях   творчески,   проблемно   и
технологично   организованного   образовательного   процесса   в   школе,   причем   при
условии,   что   учитель   активно   занимается   научнометодической,   поисковой, инновационной   работой,   учится   искать   свое   “профессиональное   лицо”,   свой
педагогический   инструмент.   И   в   этом   ему   активно   помогает   сотрудничество   с
родительской общественностью.  Школа и семья решают единые задачи воспитания
детей, отражающие интересы общества. Однако способы, методы воспитания в семье
и школе различны, так как школьные условия, обстановка, окружение иные, чем в
семье.   Желая   сформировать   у   детей   положительные   нравственные   привычки,
родители   и   учителя   должны   действовать   сообща,   придерживаться   единых
требований. При отсутствии единых требований у учащихся зарождается сомнение в
правомерности требований. Из этого они делают неверные выводы о том, что правила
поведения надо соблюдать в школе, а дома и в общественных местах не обязательно.
Если вовремя не пресечь такие явления, то они могут привести к нежелательным
последствиям.
Вот почему учителю так важно поддерживать постоянный контакт с родителями и
помнить,   что   характер   семейного   воспитания   во   многом   зависит   от   их
педагогической   культуры.  Повышая   педагогическую   культуру   родителей,   учитель
тем   самым   приводит   в   действие   богатейшие   резервы   семейного   воспитания.
Опираясь на воспитательный потенциал семьи, учитель сможет более успешно и на
более   высоком   качественном   уровне   решать   сложные   задачи   современного
воспитания учащихся. Своё выступление хочу закончить такими словами:
Мой класс  девчонки и мальчишки,
Такие разные они:
Одни рисуют, любят книжки,
Других компьютер так манит!
Спешу я к ним не только, чтобы
Их как учитель поучать,
Мне с ними весело, еще бы,
Мой класс не может заскучать!
Потехе час и время делу:
Мой класс к успеху устремлен,
Талантом, я признаюсь смело,
Ребенок каждый наделен.
Они, конечно, непоседы, Но знаю – незачем кричать.
Ведь можно в ласковой беседе
Про поведение сказать.
Вхожу я в класс свой, улыбаясь,
И вижу блеск ответный глаз.
Я их люблю, для них стараюсь,
Ведь класс мой – самый лучший класс.

file_name: Взаимодействие семьи и школы.doc

intro: Данная статья раскрывает пути взаимодействия и сотрудничества школы  с  родителями для достижения успешности  в обучении и воспитании младших школьников. Такое тесное сотрудничество основано на соблюдении и уважении традиций школы, и новых формах общения родительской общественности с классным руководителем и учащимися классного коллектива.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект урока
на тему:
«Обработка отлетного среза оборки швом
вподгибку с закрытым срезом» (4часа).
Цели урока:
 закрепить   знания,   умения   и   навыки   воспитанников   в   выполнении   шва
вподгибку с закрытым срезом;
 корригировать память и внимание воспитанников на основе упражнений на
сравнение;
 развивать пространственные представления, глазомер;
 воспитывать навыки культурного труда.
Методическое оснащение урока:
1.Материалы, инструменты и приспособления:
 полуфабрикаты изделий,
 швейная машина 2М класса с ножным
приводом,
 электрический утюг,
 утюжильная доска,
 ручные инструменты.
  2. Наглядность:
 логико-смысловая модель «Юбка»,
 раздаточный материал,
 готовый крой юбки,
 плакат «Краевые швы».
                  План урока:
1.  Подготовительная часть
 организационный момент
 актуализация опорных знаний и представлений
 сообщение темы и целей урока.
2. Объяснение темы урока.
3. Инструктаж к практической работе.
4. Практическая работа.
5. Итоги урока.
                    Ход урока:
1. Организационная часть:  рапорт дежурного,
 проверка готовности воспитанников к уроку,
 настрой воспитанников,
 сообщение плана урока.
2. Актуализация опорных знаний ( работа с логико-смысловой
моделью)
 Какое изделие изучаем?
 По каким направлениям мы  работаем?
 Где остановились?
 Назовите ткани, используемые при пошиве
расклешенных юбок.
 Какой следующий этап?
      3. Сообщение темы и целей урока (тема урока на доске).
- Тема : «Обработка отлетного среза оборки швом вподгибку с
закрытым срезом»
-
  Мы   должны   с   вами   сегодня   обработать   срез   оборки
известным нам швом вподгибку с закрытым срезом, закрепить
знания , умения и навыки выполнения этого шва.
4. Объяснение нового материала  (образцы изделий, плакат
«Краевые швы»). –
Скажите, пожалуйста , к какому виду швов относится шов
вподгибку?
 Назовите его виды.
–
-       В каких изделиях мы его уже применяли?
–
 5. Инструктаж учителя к практической работе воспитанников .
Сложно ли его выполнять?
Инструкционная карта
Ход работы
Подогнуть отлетной срез детали на
изнаночную сторону, заметать по сгибу –
1 подгиб
Выполнить 2 подгиб, заметать.
№№
п/п
1
2
3
Проложить машинную строчку по
изнаночной стороне
Удалить нитки смётывания. Приутюжить
4
5 Проверить качество выполнения задания.
шов.
Технические
условия
На 3-5 мм
На 10 мм
На 1-2 мм от
сгиба
Соблюдая ТБ
 6. Выяснение понятности задания ( раздаточный материал)
 Что будем делать сегодня?
 С чего начнём работу?
 Какова ширина первого подгиба?
 Какова ширина второго подгиба?
 На каком расстоянии выполняем строчку? 7. Требования к качеству.
  8.  Физминутка  (на  релаксацию  зрения  и плечевого пояса  с
использованием  музыкотерапии)
  9. Повторение ПТБ при работе с ручной иглой, ножницами,
электроутюгом и на швейной машине. Оформление журнала по
ТБ.
 10. Практическая работа:
1 группа: обработка отлетного среза оборки полностью;
2 группа: обработка отлетного среза оборки (ручные работы);
3   группа:   индивидуальные   задания   (ручные   стежки   на
образце)
Во время практической работы :
-самоконтроль и взаимоконтроль за соблюдением правил ТБ;
- контроль за правильной организацией рабочего места.
 11. Итоги урока:
Анализ качества выполнения работы – самоанализ.
Закрепление темы урока:
1). Что  мы сегодня делали? Расскажите ход работы.
2). Справились ли вы с заданием? Если нет, то  почему?
3). Что было сложно? Почему?
4). Как вы думаете, что мы будем делать завтра?
Выставление оценок  учителем.
•
•
•
 12. Конкурс  «Эрудит».
г
и
ш о
о
в
п
о
д
г
и
л
б ю м а
о
р
к
н В
т
и
б
п
н
о
а ш ж
б
н
а
к
и
и
а О н
ц
а
и ы
я
с
Т
к
о
 Девочки, найдите  в таблице как можно больше знакомых
понятий и выражений.
 Относятся-ли они к теме нашего урока?  Давайте ещё раз вспомним  тему урока.
 Спасибо за урок! Всего вам доброго!
 13. Уборка рабочих мест.

file_name: Обработка отлетного среза оборки швом вподгибку с закрытым срезом.doc

intro:
Конспект урока
на тему:
«Обработка отлетного среза оборки швом вподгибку с закрытым срезом» (4часа).

Цели урока:
•	закрепить знания, умения и навыки воспитанников в выполнении шва вподгибку с закрытым срезом;
•	корригировать память и внимание воспитанников на основе упражнений на сравнение;
•	развивать пространственные представления, глазомер;
•	воспитывать навыки культурного труда.

title: Конспект урока швейного дела на тему: «Обработка отлетного среза оборки швом вподгибку с закрытым срезом»


extracted_text:
Тестовые задания для контроля и оценки теоретикометодических знаний обучся
по учебной дисциплине «Физическая культура»
1. Впервые в истории человечества Олимпийские игры состоялись:
а) в V в. до н.э.;
б) в 776 г. до н.э.;
в) в I в. н.э.;
г) в 394 г. н.э.
2. Олимпиониками в Древней Греции называли:
а) жителей Олимпии;
б) участников Олимпийских игр;
в) победителей Олимпийских игр;
г) судей Олимпийских игр.
3. Первые Олимпийские игры современности проводились:
а) в 1894 г.;
б) в 1896 г.;
в) в 1900 г.;
г) в 1904 г.
4. Основоположником современных Олимпийских игр является:
а) Деметриус Викелас;
б) А.Д. Бутовский;
в) Пьер де Кубертен;
г) ЖанЖак Руссо.
5. Девиз Олимпийских игр:
а) «Спорт, спорт, спорт!»;
б) «О спорт! Ты – мир!»;
в) «Быстрее! Выше! Сильнее!»;
г) «Быстрее! Выше! Дальше!»
6. Олимпийская хартия представляет собой:
а) положение об Олимпийских играх;
б) программу Олимпийских игр;
в) свод законов об Олимпийском движении;
г) правила соревнований по олимпийским видам спорта.
7. Впервые советские спортсмены приняли участие в Олимпийских играх:
а) в 1948 г.;
б) в 1952 г.;
в) в 1956 г.;
г) в 1960 г.
8. Первая помощь при ушибах заключается в том, что ушибленное место следует…
а) охлаждать
б) нагревать
в) покрыть йодной сеткой
г) потереть, массировать
9. Одним из основных средств физического воспитания является: а) физическая нагрузка;
б) физические упражнения;
в) физическая тренировка
г) урок физической культуры.
10. Под общей физической подготовкой (ОФП) понимают тренировочный процесс, направленный:
а) на формирование правильной осанки;
б) на гармоническое развитие человека;
в) на всестороннее развитие физических качеств;
г) на достижение высоких спортивных результатов.
11. К показателям физической подготовленности относятся:
а) сила, быстрота, выносливость;
б) рост, вес, окружность грудной клетки;
в) артериальное давление, пульс;
г) частота сердечных сокращений, частота дыхания.
12. Осанкой принято называть …
а) качество позвоночника, обеспечивающее хорошее самочувствие и настроение
б) привычную позу человека в вертикальном положении
в) пружинные характеристики позвоночника и стоп
г) силуэт человека.
13. К показателям физического развития относятся:
а) сила и гибкость;
б) быстрота и выносливость;
в) рост и вес;
г) ловкость и прыгучесть.
14. Гиподинамия – это следствие:
а) понижения двигательной активности человека;
б) повышения двигательной активности человека;
в) нехватки витаминов в организме;
г) чрезмерного питания.
15. Недостаток витаминов в организме человека называется:
а) авитаминоз;
б) гиповитаминоз;
в) гипервитаминоз;
г) бактериоз.
16. Пульс у взрослого нетренированного человека в состоянии покоя составляет:
а) 60–90 уд./мин.;
б) 90–150 уд./мин.;
в) 150–170 уд./мин.;
г) 170–200 уд./мин.
17. Динамометр служит для измерения показателей:
а) роста;
б) жизненной емкости легких;
в) силы воли;
г) силы кисти. 18. Упражнения, где сочетаются быстрота и сила, называются:
а) общеразвивающими;
б) собственносиловыми;
в) скоростносиловыми;
г) групповыми.
19. Разучивание сложного двигательного действия следует начинать с освоения:
а) исходного положения;
б) основ техники;
в) подводящих упражнений;
г) подготовительных упражнений.
20. С низкого старта бегают:
а) на короткие дистанции;
б) на средние дистанции;
в) на длинные дистанции;
г) кроссы.
21. Бег на длинные дистанции развивает:
а) гибкость;
б) ловкость;
в) быстроту;
г) выносливость.
22. Бег по пересеченной местности называется:
а) стипльчез;
б) маршбросок;
в) кросс;
г) конкур.
23. Туфли для бега называются:
а) кеды;
б) пуанты;
в) чешки;
г) шиповки.
24. Здоровье человека, прежде всего, зависит от …
а) состояния окружающей среды
б) деятельности учреждений здравоохранения
в) наследственности
г) образа жизни
25. Размеры волейбольной площадки составляют:
а) 6х9 м;
б) 9х12 м;
в) 8х16 м;
г) 9х18 м.
26. Продолжительность одной четверти в баскетболе:
а) 10 мин.;
б) 15 мин.;
в) 20 мин.;
г) 25 мин. 27. В баскетболе запрещены:
а) игра руками;
б) игра ногами;
в) игра под кольцом;
г) броски в кольцо.
28. Пионербол – подводящая игра:
а) к баскетболу;
б) к волейболу;
в) к настольному теннису;
г) к футболу.
29. Вероятность травм при занятиях физическими упражнениями снижается, если занимающиеся …
а) переоценивают свои возможности
б) следуют указаниям преподавателя
в)  владеют навыками выполнения движения
г) не умеют владеть своими эмоциями.
30. Остановка для отдыха в походе называется:
а) стоянка;
б) ночлег;
в) причал;
г) привал.
Правильные ответы
1 – б; 2 – в; 3 – б; 4 – в; 5 – в; 6 – в; 7 – б; 8 – а; 9 – в; 10 – в; 11 – а; 12 – б; 13 – в; 14 – а; 15 – а; 16 –
а; 17 – г; 18 – в; 19 – в; 20 – а; 21 – г; 22 – в; 23 – г; 24 – г; 25 – г; 26 – а; 27 – б; 28 – б; 29 – б; 30 – г
Привожу пример выставления оценок учащимся:
 Оценка «5» ставится за правильное выполнение 25 и более заданий;

оценка «4» – за правильное выполнение 20 и более заданий;


оценка «3» – за правильное выполнение 15 и более заданий;
оценка «2» – за правильное выполнение менее 15 заданий.

intro: Контрольно- измерительные материалы по учебной дисциплине "Физическая культура".Тестовые задания для контроля и оценки теоретико-методических знаний обучающихся  средне - профессиональных образовательных организаций  по учебной дисциплине «Физическая культура».  Тест по теоретическому разделу  учебной дисциплины "Физическая культура" для очного и заочного отделения. Ключи   к тесту.тест по теоретическому разделу  учебной дисциплины "Физическая культура"

физическая культура

group: Дисциплины

title: Материал для проверки  знаний по учебной дисциплине "Физическая культура"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
УПРАВЛЕНИЕ АЛТАЙСКОГО КРАЯ ПО ОБРАЗОВАНИЮ И
ДЕЛАМ МОЛОДЕЖИ
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ НЕМЕЦКОГО
НАЦИОНАЛЬНОГО РАЙОНА»
ПРЕДЕЛ ФУНКЦИИ.
проект урока
Выполнила:
Гайер Алевтина Александровна,
преподаватель математики 2
Гальбштадт 2016
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………….
Методика подготовки урока …………………………………………………
План урока ……………………………………………………………………
Проект урока………………………………………………………………….
Заключение ……………………………………………………………………
Список источников и использованной литературы ………………………..
Приложение 1.Работа в микрогруппах….…………………………………..
Приложение 2. Практическая работа………… ………………………………      16
Приложение 3 .Презентация……………. ……………………………………...   18
3
4
6
7
10
11
12 3
ВВЕДЕНИЕ
           Понятие «предела» неразрывно связано со многими науками и теоремами, с
которыми   мы   сталкиваемся   на   каждом   шагу.   Тем   не   менее   тема   «пределов»
довольно сложна для понимания как школьникам так и студентам. И дело не в
том, что трудно решить пример или посчитать какое то значение функции.
       В основном проблема в изучении этой темы состоит в понятии таких фраз как
«предел»,   «бесконечность»,   «почему   нужно   по   заданному   е   находить
соответствующее значение б, а не наоборот; затрудняет в ряде случаев процесс
отыскания б по заданному значению є » и вообще, зачем это надо и как это можно
представить. Кроме того геометрически проиллюстрировать связь «є и б» (эпсилон
и дельта) довольно сложно.
     В  данной  разработке    приводится     определение  самого  предела  (по  Коши),
которое дается в математическом анализе. 4

                            МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ УРОКА
                 На первом этапе преподаватель выбирает тему урока в соответствии с
календарнотематическим   планированием   и   программой;   определяет   его   цели,
содержание учебного материала, дозировку и последовательность его подачи на
уроке;   разрабатывает   структуру   урока;   определяет   его   тип   и   наиболее
целесообразные методы  и приёмы обучения на нём.
                     Следующий этап – постановка цели урока.   Именно на данном этапе
возникает внутренняя мотивация студента на активную, деятельностную позицию,
возникают   побуждения:   узнать,   найти,   доказать.   Организации   данного   этапа
требует   продумывания   средств,   приемов,   мотивирующих   студентов   на
предстоящую деятельность.
          При выборе приемов целеполагания необходимо использовать следующие
условия:   учет   уровня   знаний   и   опыта   студентов;   доступность;   направленность
работы   на   активную   мыслительную   деятельность.   Следует   отметить,   что   все
приемы строятся на диалоге. Существуют различные приемы по формированию
действия целеполагания. На данном уроке был использован прием «Работа над
понятием». Студентам  предлагается для зрительного восприятия название темы
урока.   Необходимо   объяснить   значение   каждого   слова.   Отыскать   в   учебнике
основные   понятия   и   формулы.  Далее,   от   значения   понятий   определяется   цель
урока.
        При изучении нового материала, на следующем этапе уроке я  использовала
  как   компьютерную   презентацию,
такую   информационную   технологию,
разработанную   в   среде   Power   Point.  Проведение   уроков   с   использованием 5
информационнокоммуникационных технологий – это мощный стимул в обучении.
В   процессе   обучения   активизируются   психические   процессы:   восприятие,
внимание,   память,   мышление;   гораздо   активнее   и   быстрее   происходит
возбуждение   познавательного   интереса.   ИКТ   представляют   информацию   в
различных формах и тем самым урок проходит более эффективно.
        Обучение происходит более целенаправленно и эффективно, если студенты
работают в микрогруппе.
Лучше   всего   запоминается   тот   материал,   который   человек   объяснил
другому. Работа в микрогруппе дает всем студентам возможность оказаться в роли
преподавателя   и   направлять   остальных   в   работе.   Таким   образом,   студенты
продвигают   друг   друга   в   учебе,   оказывая   конкретную   помощь,   обмениваясь
знаниями и поощряя любые усилия друзей в этом направлении. Они объясняют,
обсуждают, передают друг другу имеющиеся у них знания.
        В микрогруппе студенты работают над одной и той же проблемой, изучают
одну и ту же тему или пытаются общими усилиями, на основе единого мнения,
выдвинуть   свежие   идеи,   комбинации   или   нововведения.   При   этом   студенты
приобретают   знания   и   навыки   не   только   по   конкретному   предмету,   но   и
общеучебные компетентности, развитие которых важно для становления личности
студентов, их поведения во взрослой жизни.
        При организации проверочной  работы  студентам необходимо   сообщить   в
каких тетрадях ее выполнять,  какие  задания   им  предназначены,  как  озаглавить
работу, как оформить решение, время выполнения работы. При этом  следить  за
самостоятельностью выполнения работы каждым студентом.
При  изучении  математики  важно,  чтобы  студенты  не  только   знали
теоретический  материал,  но  и  умели  применять  его  к  решению  задач  и
упражнений.   Эти   умения   и   навыки   могут   быть   по настоящему проверены
только  в  письменной  работе. 6
                                                        ПЛАН УРОКА
Тема занятия: Вычисление предела функции
Цели     занятия:  создание   условий   для   введения   студентами   понятий   предела
функции, левый (правый) предел и формирование умения применять правила для
нахождения предела функции.
 Задачи занятия:
       Обучающие:  обеспечить   восприятие,  осмысление   и   запоминание   формулы
предела   функции;   сформировать   навыки   использования   правил   вычисления
предела   функции;   продемонстрировать   возможности   использования   полученных
знаний при решении задач практической направленности.

      Развивающие:  развивать:   логическое   мышление   (умение   анализировать,
сравнивать,   обобщать   делать   выводы);   самооценку   деятельности   на   учебном
занятии; умение анализировать свои ошибки и исправлять их в процессе решения
задач; коммуникативные навыки;
       Воспитательные: воспитывать: умение слушать друг друга; добросовестное
отношение к учебному труду; ответственность; честность; умение сопереживать
успехам и неудачам одногрупников.
Тип занятия: занятие изучение нового материала, формирование новых знаний,
умений и навыков.
Вид занятия: урок.
Форма организации учебного занятия: фронтальная, групповая.
Материальнотехническое   обеспечение   занятия:  компьютер,   мультимедийный
проектор,  мультимедийная презентация
Методическое   и   дидактическое   обеспечение   занятия:  справочник,   учебники
Богомолов Н.В «Практические занятия по математике» 7
Педагогические   технологии:  технология   системнодеятельностного   подхода,
проблемное обучение, технология критического мышления.

Формируемые компетенции:
ОК 1.Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
  ОК   2.Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды,   результат
выполнения заданий.
ОК   3.Осуществлять   поиск,   анализ   и   оценку   информации,   необходимой   для
постановки и решения задач.
ОК 4.Работать в коллективе, обеспечивать его сплочение, эффективно общаться с
коллегами.
                                       Ход урока
1. Организационный момент  3мин
2.Постановка цели урока  3  мин
3.Изучение нового материала 7 мин
4. Закрепление  материала (работа в микро группах)10мин
5. Практическая работа (по вариантам)15 мин
6. Подведение итогов  3 мин
7. Рефлексия  2 мин.
8.Домашнее задание  2 мин 8
,
ы
п
а
т
Э
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
1.
Организа
ционный
момент
3 мин
2.
Постановка
цели урока
3  мин
3.
Изучение
нового
материала.
7 мин
ь
л
е
Ц
Обеспе
чить
внешнюю
обстановку
для работы
на уроке.
Психоло
гически
настроить
обучаю
щихся на
целенапра
вленную
деятель
ность.
Ввести
понятие
предела
функции.
Дидактическая структура занятия
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
Д
я
л
е
т
а
в
а
д
о
п
е
р
п
Преподаватель
приветствует
студентов,
проверяет
готовность
студентов к
занятию. Отмечает
отсутвующих.
Организует
студентов на
понимание цели
урока.
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
Д
в
о
т
н
е
д
у
т
с
Студенты
приветствуют
педагога
Формулируют
тему урока.
Определяют цели
урока в
соответствии с
темой.
Объясняет
примеры.
Организует,
координирует.
Работают с
учебником,
делают записи в
тетради.

ы
д
о
т
е
М
а
м
е
и
р
п
Сло
весно
нагляд
ный
Словес
но
нагляд
ный
(диа
лог)
Сло
весно
нагляд
ный,
репро
дукти
вный
ы
д
о
т
е
М
я
л
о
р
т
н
о
к
Наблюде
ние

е
ы
м
е
у
р
и
м
р
о
Ф
ОК 1
и
и
ц
н
е
т
е
п
м
о
к
Наблюде
ние
ОК 1
Устный
опрос,
наблюде
ние
ОК 1
ОК 3 9
Распределяет
задания по
микрогруппам,
проверяет решение
у доски.
Решают в
микрогруппах,
записывают
решение на доске.
Наблюде
ние,
самопро
верка
ОК 1
ОК 4
ОК 2
Практи
ческий
(осмыс
ление,
дискус
сия)
Распределяет
задания по
вариантам,
проверяет решение
у доски.
Решают свой
вариант,
записывают
решение на доске,
проверяют,
выполняют работу
над ошибками.
Практи
ческий
(словес
ный)
Наблюде
ние,
самопро
верка
ОК 1
ОК 3
Постановка
контрольных
вопросов.
Отвечают на
вопросы
Словес
ный
Устный
опрос,
наблюде
ние
ОК 1
ОК 2
Задаёт вопросы о
достижении целей,
выслушивает
мнение
обучающихся.
Отвечают на
вопросы,
высказывают свою
точку зрения.
Практи
ческий
(словес
ный)
Наблюде
ние,
самопро
верка
ОК 1
ОК 4
Даёт устные
методические
рекомендации.
Записывают,
воспринимают
информацию
Словес
ный
Наблюде
ние,
вопросы
ОК 1
ОК 3
4.
Закрепле
ние
материала
(работа в
микро
группах)10
5.
П.р(работа
по
вариантам)
15 мин
6.
Подведе
ние итогов
3 мин
7.
Рефлексия
2 мин
8.
Информа
ция о
домашнем
задании.
2 мин
Обеспе
чить
уровень
осмысле
ния и
понимания
изученного
материала.
Обеспе
чить
уровень
осмысле
ния и
понимания
изученного
материала.
Развивать
умение
анализи
ровать,
сравнивать
и
обобщать.
Создать
для
каждого
студента
ситуацию
успеха.
Развивать
у
студентов
умение
оценивать
свои
результаты
Понима
ние  цели,
содержа
ния
выполне
ния
домашнего
задания 10
Проект урока 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
                 В курсе математического анализа понятие предела является одним из
основных. С помощью предела вводятся производная и определенный интеграл;
пределы же являются основным средством в построении теории рядов. Понятие
предела,   впервые   появившееся   в   17   веке   в   работах   Ньютона,   используется   и
получает   дальнейшее   развитие   в   теории   рядов.   В   этом   разделе   анализа
исследуются   вопросы,   связанные   с   суммой   бесконечной   последовательности
величин (как постоянных, так и функций).
        Непрерывность функции дает представление о ее графике. Это означает, что
график есть сплошная линия, а не состоит из отдельных разрозненных участков.
Это свойство функции находит широкое применение в сфере экономики.
     Поэтому понятия предела и непрерывности играют важную роль в исследовании
функций нескольких переменных,  для построения графиков функций. Кроме того,
в   дальнейшем   изучение   понятия   производной     без   знания   предела   функции
невозможно. 12
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Богомолов Н.В/ Практические занятия по математике / Н.В Богомолов – М.:
Высшая школа, 1990. – 100 с.
2.
  Райтман П.Б. "Повышение вычислительной культуры учащегося", Москва,
изд. "Просвещение", 1985.
3.
 Башмаков, М.И. Алгебра и начало анализа. М.: Просвещение, 1992.
4. Гусев, В.А. Математика: Справочные материалы. М.: Просвещение, 1888.
5.
 Бугров Я.С., Никольский С.М. Высшая математика: Учебник для вузов. Том
2: Дифференциальное и интегральное исчисление. Москва: Дрофа, 2007 год,
512 с.
6.
 Яблонский А. И., Кузнецов А. В., Шилкина Е. И. и др. Высшая математика.
Общий курс: Учебник / Под общ. ред. С. А. Самаля. Мн.: Выш. шк., 2005.
351 с. 13
Работа в микрогруппах.
   Приложение 1
Задача №1
 Вычислите:
Решение.

lim 2
x

x
1
;
5

3
x


1
3
x


5
. Выражение х2 – 3х + 5 определено в любой точке х, в частности, в

lim 2
x

x
точке х = 1. Следовательно, функция у = х2 – 3х + 5 непрерывна в точке   х = 1, а
потому предел функции при стремлении х к 1 равен значению функции в точке х =
1.
Имеем:

lim

x
1
2
x

3
x


3513
2
1
5
.
Ответ: 3.
Задача №2
Вычислите
;
2
4
х
х


3
2
lim
1

x
2
Решение.

2
4
х
х


3
2
lim
1

x
2
.   Выражение

xf


2
4
х
х


3
2
  определено   в   любой   точке  х  
,   в
1
2
частности, в точке  х =
1
2
. Следовательно, функция  у =  f  (x)  непрерывна в точке , а потому предел функции при стремлении х к
14
х =
1
2
  равен значению функции в
1
2
точке х =
. Имеем:
1
2
2
4
х
х


3
2

lim
1

x
2
2
х

4
х


3

2


lim
1

x
2
lim
1

x
2

2
4
1

2
1

2
3
2
.


31

22

1
Ответ: 1.
Задача №3
Вычислите:
Решение.

lim 2
x

x
1
;
8

6
x

6
x

1


8
. Выражение х2 + 6х – 8 определено в любой точке х, в частности, в

lim 2
x

x
точке х =  1. Следовательно, функция у = х2 + 6х – 8 непрерывна в точке   х =  1,
а потому предел функции при стремлении х к  1 равен значению функции в точке
х =  1.
Имеем:

lim

x
1
2
x

6
x


8

2

1

816
1
.
Ответ:  1.
Задача №4
Вычислите:
.

7
х
21
х
14

2
lim
1

x
3 .   Выражение


7
х
21
х
14

2
lim
1

x
3

xf



7
х
21
х
14

2
15
  определено   в   любой   точке  х  
,   в
2
21
частности, в точке х =
1
3
. Следовательно, функция у = f (x) непрерывна в точке     х
=
1
3
, а потому предел функции при стремлении х к
 равен значению функции в
1
3
точке х =
.
1
3
Имеем:

7
х
21
х
14

2

lim
1

x
3
7
х

14

21
х


2


lim
1

x
3
lim
1

x
3
Задача №5
Вычислите
;
lim

x
0
2
x

2
x
x
2

14

1
3
27

.
2
3

11
9


105
7

21
1

3
1

3
14
2
Решение.

lim

x
0
2
x

2
x
x
.   Если   подставить   значение  х   =   0    в   заданное   выражение,   то   и   в
числителе, и в знаменателе получится  0, а на нуль делить нельзя. Но заданную
алгебраическую дробь можно сократить:
.
2
x

2
x
2
x

хx

1


x
х


x
1
  тождественны при условии  х    0, х    1.
Значит, функции
y
2
x
 2

x
x
  и
y

х
1
x
Значит,
lim

x
0
2
x

2
x
x

lim

x
0
x

x
1

0

10

0
.
Ответ: 0. 16
Задача №6
Вычислите
;
lim

x
1
х
2
х

1

x
Решение.

lim

x
1
х
2
х

1

x
.  Если   подставить   значение  х   =      1    в  заданное   выражение,  то   и  в
числителе, и в знаменателе получится  0, а на нуль делить нельзя. Но заданную
алгебраическую дробь можно сократить:
.
x
2
x

1

x


1
x



хx
1

1
x
  тождественны  при  условии  х    0,  х     1.
Значит,  функции
у
x
 2
x

1

x
  и
у
1
x
Значит,
lim

x
1
x
2
x

1

x

lim

x
1
1
x

1

1

1
.
Ответ:  1.
Задача №7
Вычислите в)
;
lim

x
3
2
x
x


x
3
3
Решение.

lim

x
3
2
x
x


x
3
3
.   Если   подставить   значение  х   =   3    в   заданное   выражение,   то   и   в
числителе, и в знаменателе получится  0, а на нуль делить нельзя. Но заданную
алгебраическую дробь можно сократить:
.
x
х

32

х
3



хx

х

3
3

х 17
  и
у    тождественны   при  условии  х    3.  Значит,
х
Значит,  функции
у

2
x
х


х
3
3
.
lim

x
3
2
x
x


х
3
3

lim

x
3
х

3
Ответ: 3.
Задача №8
Вычислите
Решение.
.


5
5
x
х
lim 2
х

5
x
x
5

5
5


. Если подставить значение  х =  5    в заданное выражение, то и в
х
lim 2
х

числителе, и в знаменателе получится  0, а на нуль делить нельзя. Но заданную
алгебраическую дробь можно сократить:
x
.
x
2


5
5
x

x

5
x


хx
5
1
x


  тождественны при условии  х    0, х     5.
Значит, функции
  и
у
у


x
2 
5
5
x
x
Значит,
lim

x
5
x
2


5
5
x
x

lim

x
5
1
x

1

5

1
x
.
1
5
Ответ:
.
1
5 18
Практическая работа.
Приложение 2
 Какая из функций, графики которых изображены на рис. 16, имеет предел при х
 3? Чему равен этот предел?

Рисунок 1

Рисунок 2
Рисунок 3
Рисунок 4 19

Рисунок 78

Рисунок 79

Рисунок 5
 Рисунок 6 20
Приложение 3
МУЛТИМЕДИЙНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ 21

file_name: проект урока1.docx

description:
10
Проект урока

intro:
Понятие «предела» неразрывно связано со многими науками и теоремами, с которыми мы сталкиваемся на каждом шагу. Тем не менее тема «пределов» довольно сложна для понимания как школьникам так и студентам. И дело не в том, что трудно решить пример или посчитать какое- то значение функции.
       В основном проблема в изучении этой темы состоит в понятии таких фраз как «предел», «бесконечность», «почему нужно по заданному е находить соответствующее значение б, а не наоборот; затрудняет в ряде случаев процесс отыскания б по заданному значению є » и вообще, зачем это надо и как это можно представить. Кроме того геометрически проиллюстрировать связь «є и б» (эпсилон и дельта) довольно сложно.
   В данной разработке  приводится  определение самого предела (по Коши), которое дается в математическом анализе.урок математики по теме "Предел функции"

title: Предел функции


extracted_text:
«Деятельность социальнопсихологической службы и
её взаимодействие с педагогическим коллективом
и родителями»
 Основные цели деятельности службы:

Исследовать   проблемы,   возникающие   в   процессе   прохождения
учеником образовательного маршрута, оказывать  помощь в их преодолении.
Способствовать достижению образовательных стандартов каждым
учеником.


Содействовать   развитию   школы   как   социальнопедагогической
системы и самореализации учащихся, учителей, педагогов дополнительного
образования и других специалистов.
  Одна из задач социально  психологической службы  – обеспечить
такой   психологический   климат,   когда   детям   хочется   учиться,   учителям
работать,  а  родители не  жалеют, что  своего  ребенка  отдали  именно в  эту
школу.
Зачем нужна школе социальнопсихологическая служба?
В каких случаях обращение к школьному психологу просто незаменимо?
Чем   может   помочь   психолог   и   социальный   педагог   родителям,   учителям,
учащимся? Давайте разбираться в этом.
В   современном   сложном   мире   любой   взрослый   человек   испытывает
трудности,   под   влиянием   которых   начинает   сомневаться   в   себе,   в   своих
близких. Мы вступаем в конфликты с друзьями и незнакомыми людьми, что
может нас раздражать, а иногда и повергать в депрессию. Напряженная жизнь
и стремление все успеть порождают стресс. Если же мы обратимся к детям,
подросткам, девушкам и юношам, то вышеописанная ситуация усугубляется
тем, что все они находятся в процессе развития, формирования, со многими
явлениями сталкиваются впервые и иногда отчаянно нуждаются в помощи
такого профессионала, который выслушает, поддержит, откроет нечто важное
в самом себе. Таким профессионалом является психолог.
Даже   если   жизнь   складывается   вполне   нормально,   именно   психолог
своими методиками подтвердит, что это действительно так. А может уловить
некие   предвестники   будущих   трудностей   и   скорректировать   развитие   так,
чтобы   избежать   нежелательных   последствий.   Вот   мама   заметила,   что   ее
первокласснику трудно сосредоточиться на простом домашнем задании или
применить правило. Психолог проведет диагностику, установит причину, даст
рекомендации. Давайте   вспомним,   как   нелегко   большинству   учащихся   даётся   выбор
профессии. Начиная с 7х – 8х классов, психолог помогает подростку лучше
понять себя, выявить свои предпочтения, а затем в старших классах сделать
правильный профессиональный выбор.
Психолог работает с детскими коллективами по формированию навыков
конструктивного   взаимодействия,   развитию   познавательных   процессов,
интуиции,   уверенности;   проводят   коррекцию   школьной   тревожности   и
неуспешности.
Социальный педагог Главной сферой его деятельности является социум
(сфера ближайшего окружения личности и сфера человеческих отношений).
При этом приоритетному (особенно в современных условиях) является сфера
отношений   в   семье   и   ее   ближайшем   окружении,   по   месту   жительства.
Социальный педагог по своему профессиональному назначению стремится по
возможности   предотвратить   проблему,   своевременно   выявить   и   устранить
причины,   порождающие   ее,   обеспечить   превентивную   профилактику
различного   рода   негативных   явлений   (нравственного,   физического,
социального и т. п. плана), отклонений в поведении.

безнадзорности,

Взаимодействие   внутри   службы:
  Основное   взаимодействие
социального   педагога   и   психолога   идет   по   направлениям:   профилактика
правонарушений,
учащихся,
наркопрофилактика, просвещение, работа с "трудными" детьми. Социальный
педагог   оказывает   информационную   и   правовую   помощь   учащимся,
родителям   и   педагогам.   Психолог   оказывает   помощь   в   консультировании
учащихся, родителей и педагогов по вопросам психологических особенностей
учащихся различных возрастных категорий.
беспризорности

Основные направления работы:
 социального педагога:
 Проверка посещаемости занятий учащимися.
 Составление   социального   паспорта   семей   учащихся,   нуждающихся   в
социальной защите или помощи, и учащихся с девиантным поведением.
 Помощь   в   составлении   планов   классным   руководителям
индивидуальной работы с учащимися, которые попали с трудные жизненные
обстоятельства.
 Профилактические беседы с учащимися и их родителями.  Участие   в   проверках   планов   воспитательной   работы   с   учащимися,
которые   попали   с   трудные   жизненные   обстоятельства,   работе   Совета
профилактики, административных совещаниях, малого педсовета и т.д.
 Взаимодействие с органами социальной защиты и СДН.
 Развитие индивидуальных способностей учащихся.
Психолога:
 Индивидуальное консультирование учащихся, родителей, педагогов по
проблемным вопросам.
 Диагностика индивидуальных способностей учащихся.
 Участие   в   административных   совещаниях,   в   работе   Совета
профилактики,   малого   педсовета   и   т.д.,   участие   в   мониторинге   учебно
воспитательного процесса.
 Помощь   классным   руководителям   в   составлении   планов
индивидуальной работы с учащимися, которые попали с трудные жизненные
обстоятельства.
 Помощь педагогам в составлении планов по самообразованию.
Основные виды деятельности:
 Социальнопсихологическое просвещение  приобщение взрослых
(учителей, родителей) и детей к социальнопсихологическим знаниям.
 Социальнопсихологическая профилактика  специальный вид
деятельности, направленный на сохранение, укрепление и развитие
психического здоровья детей на всех этапах школьного возраста.
 Социальная и психологическая консультация (индивидуальная,
групповая, семейная).
Советы психолога
Если ты никак не можешь добиться успеха в своем деле, подумай,
может, причина в какомнибудь из этих признаков:
•          У тебя нет четко поставленной цели: это сокращает путь к успеху.
•          Нет общего замысла: важно понимать, зачем ты ставишь перед
собой именно эту цель.
•           Отсутствует план действий: если не знаешь, какие шаги
предпринимать, цели не достигнешь никогда.
•          Ты слишком самоуверенна: допуская возможность ошибки, чтобы
быть готовой изменить план действий. •           Не веришь в успех: это парализует твои действия.
•          Ты не учишься на своих ошибках: не пугайся их, а проанализируй.
•           Не слушаешь советов: это не признак мягкотелости, а шанс
поучиться на чужом опыте.
•           Ты боишься, что тебя скопируют: это может стать тормозом.
•           Ты устала: это провоцирует неудачи.
•           Ты боишься успеха: потому что не знаешь, что будешь делать
после него.

Советы социального педагога
          •          Чем   больше   добрых   поступков   мы   совершаем,   тем   более
счастливыми себя ощущаем.
•          Те, кто выражает свою благодарность, нежность и другие добрые
чувства к людям в конкретных повседневных делах, не только с большим
оптимизмом смотрят на мир, но и физически чувствуют себя лучше, ощущают
свою жизнь более гармоничной.
•          Конечно, хорошие поступки  это не единственный путь к счастью,
но все же эти явления взаимосвязаны.
•          Если в какойто несчастливый момент вам покажется, что все идет
не так, стоит попробовать творить добро чаще, чтобы восстановить душевное
равновесие.

file_name: Жильцова.docx

intro: Представленный материал поможет разобраться в каких случаях можно обратиться к школьному психологу или социальному педагогу. Чем данные специалисты могут помочь родителям, учителям, учащимся.  Материал раскрывает основные цели и задачи работы социально-психологической службы в общеобразовательном учреждении, основные направления работы и виды деятельности специалистов службы.доклад "Деятельность социально-психологической службы и её взаимодействие с педагогическим коллективом  и родителями"

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
В своей статье Главы Государства – Н.А. Назарбаева «Взгляд в будущее:
модернизация общественного сознания» делиться в нами своим видением
того, какой путь,  нам  казахстанцам нужно пройти, чтобы стать «единой
Нацией сильных и ответственных людей»1. Казахстан  многонациональная
страна, здесь живут казахи, башкиры, русские, белорусы и украинцы…... В
Казахстане проживает более 130 национальностей. И каждая так или иначе
различна по своим обычаям и традициям, культуре. Но для каждого человека,
кроме страны, в которой он живет, дороже всего его малая Родина – родной
аул, родной район, город.  И не зря  Нурсултан Абишевич в одном из пунктов
своей программной статьи  говорит о том, что патриотизм для каждого
человека, начинается с любви к своей Малой Родине, а программа «Тұған
жер» станет одним из «настоящих оснований нашего общенационального
патриотизма.»2
Для меня  Малая Родина это, то место, где человек родился, учился  и
вырос, где живут его родные. Это место, любовь к которому поселяется в
сердце   каждого человека навсегда.  Для каждого человека его малая Родина
это его гордость, воспеть которую можно так же как поэты в своих одах и
шедеврах.  Ни слов, ни чувств не хватит, чтобы описать ту любовь, что
испытывает каждый человек к своей Малой Родине. Так, родилась идея –
исследовать неповторимую историю возникновения и развития нашей Малой
Родины поселка Кунай. Недостаточность в изучении истории малой родины,
способствовала проведению ряда исследовательских работ учащихся на
уроках истории, на дополнительных занятиях по курсу «Краеведение». К
тому же людей, знающих ценную историческую информацию осталось мало,
поэтому собрать и записать ее является наиболее актуальным. По ходу
исследований много вопросов возникало у меня, у детей  в связи с этим
вопросом: правда ли что поселок уже существовал до освоения целинных и
залежных земель в Казахстане? Почему первоначально носил название имени
В.И. Чапаева? Кто был основателем поселка, кто заложил основу, забил
первый колышек?
История поселка  начинается не задолго до начала Второй Мировой войны и с
периода 19411949 года поселок носил название колхоза имени Джамбула. И относился данный колхоз – отделение к Аксускому сельскому округу. Далее в
1957 году был основан совхоз «Краснопартизанский» на базе МТЧ и в
введении которого было 7 отделений. Одним из таких отделений и был
поселок имени Чапаева и значилось оно под номером 2. Имя начдива
получило широкую известность и популярность в Советском Союзе после
выхода в 1923 году романа «Чапаев» Дмитрия Фурманова, служившего
комиссаром в его дивизии, и одноимённого фильма братьев Васильевых в
1934 году. В результате всенародной популярности героев книги и фильма,
имя Чапаева было присвоено множеству населённых пунктов, улиц.
Так вот отделение № 2 – поселок Кунай, слыл очень крупным отделением
Хозяйство занималось овощеводством, зерноводством. Не малая территория
была отдана под строительство зерноперерабатывающего отделения. На
востоке от поселка не далеко от домов одной из длинных улиц поселка до сих
пор стоят элеваторы. Два огромных здания, число этажей которых мне не
известно. Это здания где располагается механизм переработки зерна, под
ними находилось бетонное «корыто» куда направлялось переработанное
зерно.Большая земля к западу от поселка, на огромной территории была
отдана для посевов кукурузы, а к северу земля засевалась подсолнухом. Это
были большие поля с высоты птичьего полета напоминавшие различные
геометрические фигуры. Но особое внимание в хозяйстве поселка уделяется
животноводческой отрасли. Наличие в поселке  естественных пастбищных
угодий дало  прекрасную возможность производить конкурентоспособную и
экологически чистую животноводческую продукцию. В поселке на тот период
было размещено 12 животноводческих баз, где разводили крупный рогаты
скот и самой приоритетной породой была «Красной степной породы».  В
поселке функционировал ФАП, сельская библиотека, культурно
развлекательным центром был местный клуб,  имелся детский сад с
численностью воспитанников – 90 детей. Местная школа имела педагогический состав в 1012 учителей, а обучалось в ней примерно 200
учащихся.
Весь этот ценнейший материал – это воспоминания старожил поселка –
первоцелинников и коренных жителей.
Распад СССР и его тяжелые последствия не прошли мимо и для нашего
поселка. Не избежав участи многих поселков Костанайской области, начал
приходить в упадок и поселок Кунай.. В последние года уходящего XX века,
перестала функционировать местная котельная, отапливающая, ФАП и 5
двухэтажных домов. Клуб, почта, баня  и детский сад функционировать
перестали еще раньше. Из пяти животноводческих баз, оставшихся к 1998
году, только две были со скотом.  Новая веха в истории поселка началась с
принятием Постановления Правительства Республики Казахстан от 4
сентября 2003 года за номером 897 и акимат Костанайской области от 1
октября 2003 года за № 218 изменились границы города Костанай и
Костайского района с включением в административные границы города
Костанай 115 гектаров земли Костанайского района – части территории
области города Костанай, общей площадью 53023 гектара. Постановлением
акимата Костанайского района от 8 октября 2003 года за № 392 создана
комиссия по приему сел Аккабак, Васильевка, Кировка, Кунай, Семилетка в
состав Костанайского района. Изучив материалы региональных газет пришли
к выводу, что в скором будущем на территории нашего поселка будет
масштабное строительство индивидуального и доступного жилья, будут
построены 2 школы и детский сад. Мы верим в светлое будущее нашего
поселка и знаем, что наша Малая Родина   наш поселок станет
перспективным, процветающим и успешным.

intro: Статья показывает реализацию  в образовательном учреждении программной статьи  Президента РК Н.А. Назарбаева "Рухани жанғыру".   Показывает,  как в образовательном процессе реализовываются  основные цели  проекта модернизации  "Тұған жер", где Н.А. Назарбаев подчеркивает значимость сохранения своей культуры, истории, через воспитание любви к Малой Родине.Моя Малая Родина - Кунай

title: Статья. "Реализация программной статьи Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева "Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания» в школе."


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №13»
Методическая разработка урока
в форме
игры по станциям
«Исследователи права»
Автор:
Елена Сергеевна Тычкина
учитель истории и обществознания
 МКОУ «СОШ №13»
с. Мариинск, г.о. Ревда, Свердловской области. 2017г.
Игра по станциям
«Исследователи права»
 Игра по станциям предназначена для проведения занятия по теме «Право», по
средствам деятельностного подхода для учащихся 79 классов.
Цель:
Создать условия для формирования правовой культуры и  мотивации к
самостоятельному   изучению прав граждан Российской Федерации у учащихся.
Задачи:
 Познакомить учащихся с основными источниками права Р.Ф.
 Создать ситуацию для самостоятельной работы с документами по
определению своих основных прав и обязанностей.
 Создать условия для проявления творчества и выражения своей точки
зрения.

Условия: учебный кабинет, доска, интерактивная доска или экран с проектором,
листы А3, маркеры, фломастеры, тексты кодексов Российской Федерации по
отраслям права, текст Конституции Р.Ф.
Помощники модераторы из числа старшеклассников или учителей, которые будут
оказывать помощь учащимся на станциях.
Названия станций:
1. Станция  «Конституция Российской Федерации».
2. Станция    «Гражданское право».
3. Станция   «Семья и право».
4. Станция   «Право на труд».
5. Станция « Трибуна».
Командам выдаётся маршрутный лист, на котором модераторы отмечают
прохождение станции, проставляют баллы за выполненные задания и оставляют
комментарии.
Команды получают лист формата А3, на котором они должны  создать
плакат  памятку в соответствии с заданием: «Самые важные правовые нормы в
Конституции Р.Ф.», «Самые важные правовые нормы Семейном кодексе Р.Ф.»,
«Самые важные правовые нормы в  Трудовом кодексе Р.Ф.», «Самые важные
правовые нормы в Гражданском кодексе Р.Ф.».
 Время проведения 2 учебных часа.
2 Ход игры
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Организационный момент. 510 минут.
   Объявление   темы   мероприятие   и
условия участия в игре.
 Проведение жеребьёвки.

(приложение №1)
  Выдача   маршрутных   листов.
 Слушают условия игры.
 Объединяются в команды.
   придумывают   название   команды.
Выбирают капитана.
 Представление команд.
2. Начало игры. Три команды начинают движение по маршрутам.
1. Станция  «Конституция Российской Федерации». 15 минут.
 Наблюдает, корректирует деятельность
учащихся, следит за временем.
Помощь оказывают модераторы.
Загадывает загадку учащимся для
перехода на другую станцию:
    Пусть ты пока еще ребенок,
 Но должен знать уже с пеленок,
Что ты уже России сын,
Пусть маленький, но гражданин
Выполняют задание.
С помощью текста Конституции найдите
ответы на вопросы (приложение №2)
2.   Выпишите   три   наиболее   важные   на
ваш взгляд  правовые нормы на плакат
памятку.
2.Станция    «Гражданское право». 10 минут.
Наблюдает, корректирует деятельность
учащихся, следит за временем.
Помощь оказывают модераторы.
Загадывает загадку учащимся для
перехода на другую станцию:
Какое право отражено в пословицах.
Грамоте учиться – всегда пригодится

отношения
Выполняют задания.
1. Определите, кто является субъектом
гражданского права?
Какие
гражданское право?
2.   Выпишите   три   наиболее   важные   на
ваш взгляд  правовые нормы на плакат
3
регулирует (право на образование, право на
получение дополнительного
образования)

памятку.
Наблюдает, корректирует деятельность
учащихся, следит за временем.
Помощь оказывают модераторы.
Загадывает загадку учащимся для
перехода на другую станцию:
Расшифруйте изречение.
СУРОВ  ЭТО   ЗАКОН  НО  ЗАКОН
(Закон суров, но это закон)
3. Станция   «Семья и право». 10 минут.
Выполняют задания.
1. Определите, кто является субъектами
семейного права?
  2.   Что   такое   брак   и   семья   в
соответствии с положениями семейного
права?
2.   Выпишите   три   наиболее   важные   на
ваш взгляд  правовые нормы на плакат
памятку.
4. Станция   «Право на труд». 10 минут.
Наблюдает, корректирует деятельность
учащихся, следит за временем.
Помощь оказывают модераторы.
Загадывает загадку учащимся для
перехода на другую станцию:
Что написано на первой странице в
паспорте?
(Паспорт гражданина Российской
Федерации)
Выполняют задания.
1. Определите, кто является субъектами
трудового права?
 2.  Можете ли вы работать?
3.
составлять при найме на работу?
4.   Выпишите   три   наиболее   важные   на
ваш взгляд  правовые нормы на плакат
памятку.
  Какой   документ   необходимо
5. Станция « Трибуна». Не более 5ти минут каждой команде.
Задаёт уточняющие вопросы.
Команды   представляют   свои   плакаты
памятки   и   объясняют,   почему   они
выбрали   именно
  данные   правовые
нормы.
Команда   соперник   может   задать   один
вопрос.
6. Взаимооценка и рефлексия. 5 минут.
Каждая   команда   даёт   оценку
выступлению соперников по плану:
1. Мы узнали…
2. Нам очень понравилось…
3. Нам бы очень хотелось пожелать…
7. Подведение итогов. 5 минут.
Подсчёт баллов объявление и
награждение победителей.
Отзывы детей.
Продолжите фразы:
4 Меня удивило…
Я научился…
Мои пожелания….

Приложение №1.
Маршрутный лист команды________________
Название станции
Баллы за выполнение
заданий
Комментарии
 И
 подпись   модератора
Приложение №2.
Станция  «Конституция Российской Федерации»
С помощью текста конституции найди ответы на вопросы.
1. Назовите основной закон страны, который каждый гражданин страны обязан
соблюдать; (Конституция)
2. Обязанность совершеннолетних детей содержать своих нетрудоспособных
(родителей)
5 3. Когда, кем и зачем была принята наша действующая Конституция. ( 12
декабря 1993 года, путём референдума, народом России, для утверждения
основ демократии и правового государства.)
 Кто может стать президентом в нашей стране?
4.
5. В какой главе Конституции содержаться нормы прав граждан России?
6. Обязанность гражданина своевременно оплатить, установленные законом,
(Налоги)…..
7. Обязанность каждого гражданина  защищать свою родину, называется –
(Служба)
8. Обязанность  родителей ….. своих несовершеннолетних детей; (Содержать)
9. Основное право и обязанность  каждого школьника (Учиться)
10.Каждый гражданин обязан сохранять и приумножать историческое и
………… наследие  страны; (Культурное)
11.Каждый гражданин обязан бережно относиться к ……… и её богатствам;
(Природе)
6

file_name: урок-игра исследователи права Е.С..doc

intro: Методическая разработка урок- игра для учащихся 8 класса . Проводится в форме игры по станциям, с целью изучения основных  документов о правах человека в Российской Федерации. Учащиеся в ходе игры выполняют задания на станциях, учатся работать с текстом документов и реализуют творческие способности. В конце игры команды представляют оформленный ими плакат на тему: " Наши права" или "Самые важные права".Этот урок можно проводить и для закрепления материала и как урок контроля.

title: Методическая разработка урока  по обществознанию  тема: "Права человека"


extracted_text:
9 мая в школе. Сценарий концерта
Сценарий концерта «Песни Победы»
1.Фанфары.
2.Фон.
1й ведущий.
Добрый день, уважаемые гости!
С великим праздником, держава,
С победным светом на пути!
Светлее праздника, пожалуй,
На всей планете не найти!
2й ведущий.
Этот день людской слезой согретый.
Сколько времени бы ни прошло,
Всем, кто тихо скажет:
«День Победы!» —
Объяснять не надо ничего.
3й ведущий.
«День Победы!» — значит, умирали
Наши деды далеко не зря,
Землю нашу кровью поливали,
Чтобы мирная взошла заря.
4й ведущий.
«День Победы!» — значит,
нет фашизма,
Значит, над Россией тихий свет,
Значит, дети рождены для жизни,
Для счастливых, мирных долгих лет.
1й ведущий.
 Всем, вынесшим войну на собственных плечах, мы посвящаем наш концерт.
2й ведущий: «День Победы», исполняют ученики 2б класса, классный руководитель Дивнина
Людмила Алексеевна.
3. «День Победы» 2 б класс.
1й ведущий: «Великий день победы». Стихи читают учащиеся 5 б класса, классный
руководитель Ивлева Людмила Анатольевна
4.Фон  Стихи 5б класс
1й чтец.
Сегодня день особенный для нас:
Счастливый день, великий День Победы,
Ее добились наши прадеды и деды,
И мы о ней расскажем вам сейчас.
5. Голос Левитана о начале Великой Отечественной войны
2й чтец.
Вот сорок первый год, конец июня,
И люди спать легли спокойно накануне,
Но утром уже знала вся страна,
Что началась ужасная война.
3й чтец.
Но нашу Родину Германия напала.
И отступала наша армия сначала,
А немцы быстро шли к самой Москве,
1 И кровь лилась по всей родной земле.
4й чтец.
И вот фашисты прорвались к Москве,
И был у них злой Гитлер во главе,
Еще немного, и Москву бы взяли,
Но насмерть наши воины стояли.
5й чтец.
Шла война четыре долгих года.
Мы воевали за свою свободу:
Враги хотели нашу землю захватить,
А нас в рабов послушных превратить.
6й чтец.
Было много очень страшных битв,
В которых враг проклятый был разбит:
Великое сраженье под Москвой,
В котором мы врагу
сказали грозно: «Стой!»
7й чтец.
Конечно, вспомнить надо
И окружение врага под Сталинградом,
И Курскую дугу, и Крым, и Ленинград.
Был Гитлер, что напал на нас, уже не рад.
8й чтец.
И мы пошли освобождать Европу:
Солдаты наши в блиндажах, в окопах,
В землянках, танках, дотах, дзотах,
На кораблях и самолетах...
9й чтец.
Фашистских оккупантов побеждали,
До самого Берлина немцев гнали.
Был взят Берлин, и на рейхстаг
Был гордо водружен наш флаг.
 4й ведущий: в исполнении учащихся вокальной группы школы № 83 и 2 г класса звучит песня
«О той весне», руководитель Айзатулова Римма Николаевна.
7. Песня «О той весне»
Стихи 6 б класс
1й: ведущий
Мчится время, мчится быстрое
Через всю мою страну.
Сколько залпов, сколько выстрелов
Прогремело за войну!..
2й: ведущий
Шли в сраженья генеральные
Наши братья и отцы,
Бились близкие и дальние —
И уральцы, и донцы...
3й: ведущий
2 Были дни: от пушек яростных
Содрогался шар земной...
...Вдруг — последний! Майский!
Радостный!!! —
Грянул выстрел над землей!
4й: ведущий
Мир тебе, мое Отечество!
В ножнах меч. Молчит война.
Но хранит для всякой нечисти
Этот меч моя страна.
1й ведущий:
Пойте, трубы, песнь победную!
Май, шуми на всю страну!..
Слава выстрелу последнему,
Завершившему войну!
2й ведущий : танец «Армия», исполняют ученики танцевального коллектива «Экспрессия»,
руководитель Глухова Елена Валерьевна
8. Исполняется танец «Армия»
1й ведущий
Девятое мая — великая дата!
Кто знает, что было б тогда, в сорок пятом,
Когда бы и прадеды наши и деды,
Для нас не добыли великой Победы,
2й ведущий:
Когда не разбился бы план «Барбаросса»
О волю, о силу, о мужество россов...
1й ведущий: Исполняется танец «Маруся»
9. Танец Маруся
10. Фон.
Стихи 2 б класс
1й чтец
Помните! Через века,
Через года, — помните!
2й чтец
О тех, кто уже не придет никогда, —
помните!
3й чтец.
Не плачьте! В горле, сдержите стоны,
Горькие стоны.
4й чтец.
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
5й чтец
Объявляется Минута молчания!
11. Минута молчания
6й чтец.
Хочу, чтобы в мире не было криков,
3 Не было криков, страха и боли.
7й чтец.
Хочу, чтобы в мире люди забыли
Крики, рожденные ужасом войн.
8й чтец.
Хочу, чтобы в мире слышались крики,
Слышались крики новорожденных.
9й чтец.
Хочу, чтобы в мире песни звучали,
Песни счастливых, песни влюбленных.
1й ведущий: исполняется песня «Я хочу, чтобы не было больше войны»
11. Песня «Я хочу, чтобы не было больше войны»
1й ведущий: Дети войны это не просто звание, это боль, голод, концлагеря и  потеря близких.
Они выжили, теперь уже наши бабушки и дедушки! Они подарили жизнь нашим родителям,они
подарили жизнь нам! И мы благодарны всем детям войны, которые выстояли, выжили и не
сломались!
2й ведущий: Танец «дети войны» Исполняют участники танцевального ансамбля «Экспрессия»
12. Танец «Дети войны»
1й ведущий: Мир — это воздух, которым дышу.
2й ведущий: Мир — это воздух, которым живу.
3й ведущий: Мир — это все, что с детства люблю.
4й ведущий: Мир — это дом в родимом краю.
1й ведущий: Мир — это все, что с детства мы любим!
2й ведущий: Мир — это жизнь! Мир — это люди!
12. Исполняется песня «Мир, который нужен мне!»
Стихи 4 а класс
1й
Плескалось багровое знамя,
Горели багровые звезды,
Слепая пурга накрывала
Багровый от крови закат,
И слышалась поступь дивизий,
Точная поступь солдат.
2й
Навстречу раскатам ревущего грома
Мы в бой поднимались светло и сурово
На наших знаменах начертано слово:
Победа! Победа!
3й
Во имя Отчизны — победа!
Во имя живущих — победа!
4й
Во имя грядущих — победа!
Войну мы должны сокрушить.
5й
И не было радости выше —
4 Ведь кроме желания выжить,
Есть еще мужество жить!
6й в
Навстречу раскатам ревущего грома
Мы в бой поднимались светло и сурово
На наших знаменах начертано слово:
Победа! Победа!
1й ведущий.
Мы, молодое поколение, всегда будем помнить героические подвиги нашего народа в годы
Великой Отечественной войны.
2й ведущий.
Навечно останутся в наших сердцах имена героев, отдавших свою жизнь за наше будущее.
3й ведущий.
Никогда не забудем мы тех, кто, не жалея своей жизни, завоевал свободу и счастье для грядущих
поколений.
4й ведущий.
Обещаем упорно учиться, чтобы быть достойными нашей великой Родины, нашего героического
народа.
1й ведущий.
Знамя Победы алое — символ дружбы и счастья людей!
2й ведущий.
Знамя Победы алое — это мир для планеты людей!
3й ведущий.
С праздником!
4 –й ведущий.
С прекрасным весенним праздником!
Вместе.
С Днем Победы!
11.Исполняется песня «Главный праздник»
5

file_name: Сценарий 9 мая (основной).docx

intro: Данное мероприятие проводится на школьной площадке для жителей микрорайона. На праздник приглашаются все желающие, концертную программу ведут старшие ученики школы. Данное мероприятие направлено на развитие гражданско-патриотического воспитания школьников, связь поколений, нравственное воспитание и уважение к старшему поколению. Художественные номера подбираются с тематикой мероприятия.Концертная программа, посвященная дню Победы 9 мая.

title: 9 мая в школе.  Сценарий концерта «Никто не забыт, ничто не забыто»


extracted_text:
Русский язык
3 класс
Тема: Имя прилагательное.
Тип урока: Обобщение и повторение знаний по теме “Прилагательное”.
Триединая цель:
– дидактическая: совершенствовать у учащихся умение определять род, числа, падеж имен
прилагательных;
– развивающая: развивать умение анализировать, делать выводы, обобщать, а также развивать
орфографическую зоркость, наблюдательность, внимание, речь учащихся;
– воспитательная: воспитывать любовь к языку; умение работать в коллективе; воспитывать
аккуратность ведения тетрадей.
Оборудование: презентация; карточки с прилагательными для творческой работы.
I. Организационный момент.
Ход урока
– Великая, могучая, многонациональная, любимая … О чем это я? (О стране)
– С помощью каких слов я смогла описать страну? Как называются эти слова? (имена
прилагательные).
– Кто уже догадался о чем пойдет речь сегодня на уроке?
– Сегодня у нас урок – путешествие.
(Слайд 2) Перед вами карта пестрой разноцветной страны, страны знаний.
– Как её можно назвать?
Имя ее – Страна Прилагательных. Мы с вами отправимся в путешествие по этой стране и
закрепим знания об имени прилагательном как части речи, вспомним, как определить род и падеж
прилагательных, поупражняемся на примере различных заданий.
В пути мы будем делать остановки и встретимся с невидимыми жителями этой страны, которые
будут чинить нам разные препятствия. Поэтому в помощь возьмите внимание, сосредоточенность,
дружелюбие.
Итак, отправляемся в путь!
II. Чистописание.
Но сначала оформим маршрутные листы (запись числа в тетради).
(Слайд 3) Чтобы стражники нас впустили в эту страну, необходимо вспомнить: – Что такое имя прилагательное?
(Слайд 4) – И отправляемся мы в страну Прилагательных по тропинке Чистописания.
– Что вы видите на тропинке? (следы) (Слайд 5)
– Что вам напомнили следы, которые состоят из букв? (окончания имен прилагательных) (Слайд
6)
– В какие группы вы бы объединили эти окончания имен прилагательных? (м.р, ж.р, ср.р.)
Назовите окончания имен прил. ж.р; м.р; ср.р. (Слайд 7)
1 ряд – выписывают окончания женского рода.
2 ряд – выписывают окончания среднего рода.
3 ряд – выписывают окончания мужского рода.
– Что такое имя прилагательное?
– Какие окончания имеют имена прилагательные ж.р; м.р; ср.р.?
– С какой частью речи очень дружит имя прилагательное?
III. Словарная работа
– Вперёд! (Слайд 8)
Вот мы уже в дубраве Словарных слов.
(Слайд 914) – Давайте некоторые из них запишем (картинный диктант: заяц, береза, месяц,
дорога, яблоко, солнце).
– Назовите орфограммы.
– Подберите признаки данных предметов и самостоятельно запишите три словосочетания,
определите род имен прилагательных. (взаимопроверка)
– Как определить род имени прилагательного? (Слайд 15)
– Какие окончания имеют прилагательные ж.р.? м.р.? ср. р.?
– Составьте предложение с любым словом.
(Слайд 1617) Запись предложения: В_сенн_е со_нце _св_тило стройную б_рёзу.
– Какое это предложение по цели высказывания, по интонации?
Задание: – объясните пропущенные орфограммы; (слайд)
– подчеркните грамматическую основу; (слайд)
– составьте схему, установите взаимосвязь; (1 ученик у доски) (слайд) Разберите имя прилагательное весеннее как часть речи. (весеннее (солнце)н.ф. весенний, ср.р.,
И.п., ед.ч., Вт.чл.) (1 ученик у доски) (слайд)
– определите падеж имен прилагательных; (слайд)
– Как определить падеж имен прилагательных?
– Как различить Им.п. от В.п.?
IV. Совершенствование знаний об имени прилагательном.
– Мы приближаемся к водопаду Ошибок. (Слайд 18)
– Почему водопад Ошибок?! Множество ошибок можно допустить при написании окончаний имен
прилагательных. А как же их избежать?
– Как объяснить написание безударных окончаний имен прилагательных? (ученики работают у
доски по одному)
(Доска с обратной стороны)
На перв… цветок
в ясн… небе
с хитр… лисой
на лесн… поляне
тепл… ветер
к перв… ручью.
– Как изменяются имена прилагательные?
– Что вы можете сказать об именах прилагательных мн.числа?
– Как определить падеж имени прилагательного?
Физ. минутка
V. Закрепление. Творческая работа.
И вот мы на площади Прилагательных. (Слайд 20)
– Прочитайте текст.
(Слайд 21)
Наступила весна. Бегут ручейки по дорогам. Из стран летят птицы. Все рады весне!
– Докажите, что данная запись является текстом.
– Мы с вами находимся на площади прилагательных, а чего же не хватает?
– Как сделать, чтобы текст был более ярким, красочным, зазвучал мелодично? (Слайд 22) – Как можно озаглавить текст? (слайд)
Дополните этот текст прилагательными.
Задание: – озаглавь и спиши текст, вставляя имена прилагательные (слабым ученикам даются
имена прилагательные на карточках–см.приложение);
– найдите имена прилагательные, определите число, род, падеж.
(Наступила ранняя весна. Бегут быстрые ручейки по грязным дорогам. Из дальних стран
летят перелетные птицы. Все рады долгожданнойвесне!)
– Прочитайте, что у вас получилось. (несколько учеников зачитывают свои работы)
– Так какую роль выполняют в нашей речи имена прилагательные? (Украшают нашу речь,
позволяют точно выражать мысли, делают нашу речь яркой)
(Слайд 23 проверка падежа, рода)
– Почему же прилагательные у всех разные, но род, число и падеж не изменился?
– О каком времени года говорится в тексте?
Весна – замечательное и прекрасное время года.
Как вы понимаете поговорку: Нет в марте воды, нет в апреле травы?
(Слайд 24) Вот и подходит наше путешествие к концу. Осталась лишь еще одна остановка – это
парк Поэзии.
Пожалуй весна – это самое любимое время года многих людей. В это время природа просыпается
и оживает после зимнего сна. Недаром поэты называют весну утром года.
ВЕСНА
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!..
Алексей Плещеев
Так писал о наступлении весны А.Плещеев, а как бы вы написали?
(Слайд 25)
Задание: по ключевым словам сочините небольшое стихотворение о весне (несколько учеников
зачитывают свои стихотворения). Можно придумать свои стихи о весне или о предстоящем
весеннем празднике и посвятить своим мамам.
_____ весна
_____ ото сна _____ настаёт
_____ поёт (Слайд 26)
VI. Итог урока.
(Слайд 27)
– О какой части речи мы сегодня говорили?
– Что такое имя прилагательное?
– Как изменяются имена прилагательные?
– Что вы можете сказать о именах прилагательных мн.числа?
– Как определить род и падеж имен прилагательных?
Домашнее задание: Написать о любимом времени года.

intro: Урок обобщения и повторения знаний по теме “Имя прилагательное”. На уроке учащиеся закрепляют умение определять род, число, падеж имен прилагательных. Урок развивает умение анализировать, делать выводы, обобщать, а также развивать орфографическую зоркость, наблюдательность, внимание, речь учащихся, воспитывает любовь к языку; умение работать в коллективе.

title: Русский язык 3 класс “Имя прилагательное”.


extracted_text:
Сценарий линейки «Знай правила движения как таблицу
умножения»
ЦЕЛЬ: повторить и закрепить знания о сигналах светофора и некоторых дорожных знаках.
ЗАДАЧИ:
 совершенствовать представления о безопасном поведении на дорогах;
  закрепить знания о значении сигналов светофора, дорожных знаков и видов транспортных
средств;
  развивать внимание, быстроту реакции;  вызвать эмоциональный отклик.
 Сегодня у нас необычная линейка, мы изучаем азбуку безопасного поведения на дороге.
Изучать и знать Правила движения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности
и не мешать движению транспорта. Сегодня вам нужно быть очень внимательными. Вы  узнаете о
правилах поведения на дороге, познакомитесь с дорожными знаками, сигналами светофора. И так,
начинаем изучать Азбуку безопасности.
Чтоб жить, не зная огорченья,
Чтоб бегать, плавать и летать,
Ты должен правила движения
Всегда и всюду соблюдать!
Везде и всюду правила,
Их надо знать всегда:
Без них не выйдут в плаванье
Из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам
Полярник и пилот,
Свои имеют правила
Шофёр и пешеход.
По городу, по улице
Не ходят просто так:
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным
И помни наперёд:
Свои имеют правила
Шофёр и пешеход.
Ведущий. Ребята, мы с вами живём в красивом большом городе с широкими улицами и переулками.
По ним движется много легковых и грузовых машин. И никто никому не мешает. Это потому, что есть чёткие и строгие правила для водителей и пешеходов.
Стихотворение читают 3 ученика.
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горим и день, и ночь –
Зелёный, жёлтый, красный.
Наш домик – светофор,
Мы три родные брата,
Мы светим с давних пор
В дороге всем ребятам.
Мы три чудесных света,
Ты часто видишь нас,
Но нашего совета
Не слушаешь подчас.
Самый строгий – красный свет.
Если он горит,
Стоп! Дороги дальше нет,
Путь для всех закрыт!
Чтоб спокойно перешёл ты,
Слушай наш совет:
 Жди! Увидишь скоро жёлтый
В середине свет!
А за ним зелёный свет
Вспыхнет впереди.
Скажет он: «Препятствий нет,
Смело в путь иди!»
Будешь слушаться без спора
Указаний светофора,
Домой иль в школу попадёшь,
Конечно, очень скоро!
Предлагаю поиграть.
На все вопросы отвечать только “да” или “нет”.
Быстрая в городе очень езда.
Правила знаешь движения?
Вот в светофоре горит красный свет.
Можно пройти через улицу?
Ну, а зеленый горит. Вот тогда можно идти через улицу?
Сел в автобус, но не взял билет.
Так поступать полагается?
Старушке в преклонные очень года
Ты место в трамвае уступишь?
Ведущий. У дорог и улиц есть строгие законы. Незнание дорожного языка очень опасно. Случается,
за такую безграмотность пешеход расплачивается жизнью. А для того, чтобы этого никогда не
случилось ни с кем из вас, изучение дорожного языка обязательно!
У дорожного языка есть – знаки.  Для удобства все знаки разделили на несколько групп.
 Знаки в красных кружочках – запрещающие. Светофор сигналил бы их красным цветом.
Выходят запрещающие знаки.
Знак «Движение пешеходов запрещено».
Посмотрите, знак опасный –
Человечек в круге красном
Перечёркнут пополам.
Виноват он ,дети, сам.
Тут машины быстро мчатся
Может даже быть несчастье.
По дороге здесь, друзья,
Никому ходить нельзя.
Знак «Въезд запрещён».
Появился перед вами
Умный знак. Судите сами:
«Нет» для въезда (выезд – «да») –
Запрещается туда!
Очень важен он, и всё ж
На кирпичик он похож!
Знаем я и ты, и он,
Это знак «Въезд запрещён»!
Знак «Движение на велосипедах запрещено».
Ездят здесь одни машины,
Всюду их мелькают шины.
У тебя велосипед?
Значит – СТОП! Дороги нет! Я сойду с велосипеда,
Если знак увижу этот,
И пойду как пешеход,
Вместе с ним на переход.
Игра «Запрещается – разрешается»
И проспекты, и бульвары
Всюду улицы полны.
Проходи по тротуару
Только с правой стороны.
Ведущий.
Тут шалить, мешать народу:
Все вместе.
Запрещается!
Ведущий.
Быть примерным пешеходом:
Все вместе.
Разрешается!
2й ребенок.
Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая,
Проходи скорей вперед.
Ведущий.
Ехать "зайцем", как известно:
Все вместе.
Запрещается!
Ведущий.
Уступить старушке место:
Все вместе.
Разрешается!
3й ребенок.
Если ты гуляешь просто  Все равно вперед гляди,
Через шумный перекресток
Осторожно проходи.
Ведущий.
Переход при красном свете:
Все вместе.
Запрещается!
Ведущий.
При зеленом даже детям:
Все вместе.
Разрешается!
Ведущий. Продолжаем говорить про знаки.
Знаки в красных треугольниках – предупреждающие. Светофор показал бы их жёлтым цветом.
Выходят предупреждающие знаки.
Знак «Дорожные работы».
Нарисован человек,
Землю роет человек.
 Почему проезда нет?
Может быть, здесь ищут клад?
И старинные монеты
В сундуке большом лежат?
Их сюда, наверно, встарь
Спрятал очень жадный царь.
Мне сказали:
 Что ты! Что ты!
Здесь дорожные работы!
Знак «Дети».
Школьница и школьник
Забежали в треугольник.
Все водители на свете
Понимают – это «Дети»!
Этот знак предупреждает,
Жизнь детишек охраняет.
Знают все на свете –
Осторожно, дети!
Знак «Железнодорожный переезд со шлагбаумом».
Вот так знак! Глазам не верю:
Для чего здесь батарея?
Помогает ли движенью
Паровое отопленье?!
Может быть, зимою вьюжной
Здесь шофёрам греться нужно? Почему же в летний зной
Знак не сняли с мостовой?
Оказалось, этот знак
Говорит шофёру так:
Здесь шлагбаум – переезд.
Подожди – пройдёт экспресс!
Ведущий. Ещё есть знаки предписывающие
Выходят предписывающие знаки.
Знак «Пешеходная дорожка».
Человечек в синем круге –
Это ясно всей округе:
Здесь машины не пойдут,
Пешеходы – в добрый путь!
Знак «Место стоянки».
Я знаток дорожных правил,
Я машину здесь поставил:
На стоянке у ограды
Отдыхать ей тоже надо!
Перемолвились машины:
«Остудить бы надо шины,
Остановимся, где сквер!
Но вмешалась буква «ЭР»:
«Только я могу решить,
Где стоянку разрешить!
Знак «Велосипедная дорожка».
У кого велосипед –
Говорят: «Проблемы нет.
Сел, педалями крути.
Где захочешь, там кати!».
Всё не просто, всё не так –
Езди там, где этот знак.
Круг окрашен в синий цвет,
А в кругу велосипед.
Можно ехать мне и Феде
Здесь лишь на велосипеде.
Хорошо, что не купили
Мамы нам автомобили.
Игра «Это я, это я, это все мои друзья»
Кто из вас идёт вперёд,
Только там, где переход?
(Это я, это я, это все мои друзья!)
Кто летит вперёд так скоро,
Что не видит светофора? (Молчат.)
Знает кто, что красный свет – Это значит, хода нет?
(Это я, это я, это все мои друзья!)
Кто слушаться старших никак не хотел,
И на грузовик налетел?
(Молчат.)
Кто из вас в вагоне тесном
Уступал старушке место? (Отвечают.)
Кто на скользкую дорогу
Выбегает в непогоду? (Молчат.)
  Кто из вас, ребята, знает,
Что ходить по тротуару
Нужно с правой стороны? (Отвечают.)
 Остановка «Парк Культуры»,
Пассажир, ты не спеши:
Кто из вас, ребята, знает,
Как автобус обойти,
Чтоб дорогу перейти? (Отвечают.)
Знает кто, что свет зелёный,
Означает: «Путь открыт»?
(Это я, это я, это все мои друзья!)
Чтоб жить, не зная огорченья,
Чтоб бегать, плавать и летать,
Ты должен правила движения
Всегда и всюду соблюдать!
Я хочу вам всем пожелать здоровья, и чтобы вы всегда, в любую погоду, в разное время суток, во все
времена года соблюдали правила дорожного движения, не подвергали свою жизнь и окружающих
людей опасности. Спасибо!

file_name: Линейкапо ППД.docx