extracted_text:
Методы мотивации и стимулирование деятельности учащихся.
 (Слайд 1)
Любая деятельность предполагает наличие компонента мотивации. Это
касается   и   учебной   деятельности,   которая   будет   успешной   при   условии
положительного   отношения   ученика   к   обучению,   наличии   познавательного
интереса   в,   потребности   в   получении   знаний,   чувство   долга   и
ответственности.
(Слайд 2)
В   психологии   понятие   «мотив»   означает   конкретное   побуждение,
причину, требует действия, поступков, поэтому мотивы учения определяют
как   отношение   ученика   к   предмету   деятельности,   направленность   на   эту
деятельность.  Мотивация деятельности тесно связана с ее стимулированием,
то есть процессом побуждения к действию.
(Слайд 3)
В зависимости от отношения к учебной деятельности, ее содержания
мотивы учения делятся на внутренние и внешние.
Внутренние мотивы связаны с содержанием учебной деятельности и
ее   процессом   (познавательный   интерес,   потребность   в   интеллектуальной
активности, стремление достичь лучшего результата и т.п.)
Внешние мотивы характеризуют взаимодействие личности с внешней
средой (требования, намеки, указания и т.п.)
(Слайд 4)
Согласно   этой   классификации   мотивов   методы   стимулирования
учебной деятельности условно делят на подгруппы:
 методы формирования познавательного интереса
 методы   формирования   чувства   долга   и   ответственности   в
обучении. Одним   из   наиболее   интересных   методов   стимулирования   обучения   я
считаю дидактические игры.
(Слайд 5)
Дидактические игры — это вид учебных занятий, организуемых в виде
учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и
отличающихся   наличием   правил,   фиксированной   структуры   игровой
деятельности   и  системы  оценивания,  один   из методов   активного   обучения.
Дидактическая   игра   –   это   такая   коллективная,   целенаправленная   учебная
деятельность,   когда   каждый   участник   и   команда   в   целом   объединены
решением   главной   задачи   и   ориентируют   своё   поведение   на   выигрыш.
Дидактическая   игра   –   это   активная   и(или)   интерактивная   учебная
деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений,
процессов.
Очень   многого   можно   достичь   с   помощью   дидактических   игр.   Они
способствуют созданию проблемных ситуаций, обмена знаниями, организации
умственной   деятельности.   Я   стараюсь   активно   использовать   их   на   своих
уроках.
(Слайд 6)
Дидактические игры классифицируют на:
 ролевые
 деловые
 организационнодеятельностные
 компьютерные.
В   ролевых   играх   учащиеся   играют   сказочных,   фантастических
персонажей. При этом происходит обогащение их представлений о трудовых,
профессиональных   или   личностных   взаимоотношениях   с   другими   людьми,
подготовка   к   реальным   жизненным   ситуациям.   Ролевые   игры   помогают
решать   проблему   мотивации   в   обучении.   Важное   значение   ролевой   игры заключается   также   в   преодолении   внутренних   конфликтов,   реализации
психотерапевтической функции.
Деловая игра состоит в имитации принятия управленческих решений в
различных   производственных   ситуациях,   организованных   по   определенным
правилам.   В   таких   условиях   действия   учащихся   приобретают   качества
поступков, формируют социальные черты и характер будущей личности.
(Слайд 7)
Деловые игры классифицируют на:
 учебные
 производственные
 педагогические.
Обучающие   игры   позволяют   установить   в   обучении   предметный   и
социальный   контексты   будущей   профессиональной   деятельности   и   таким
образом   смоделировать   более   адекватные   по   сравнению   с   традиционным
обучением условия формирования личности.
Основная   цель   производственных   деловых   игр      повышение
квалификации   работников   управленческих   аппаратов,   предприятий   и
организаций.
Педагогические   игры   направлены   на   развитие   профессионально
личностных   качеств   педагога,   умение   работать   в   реальных   условиях,
совершенствовать свои знания и умения в области методике преподавания.
Организационнодеятельностные   игры   обычно   используют   для
задач   личностного   самоопределения   в
оптимального   решения
профессиональных ситуациях.
Компьютерные дидактические игры используют для изучения русского
языка и литературы с помощью компьютерных программ.
Наиболее интересным, на мой взгляд, является метод ролевой игры. По
мере возможности я стараюсь его использовать на своих уроках.
(Слайд 8) Как нам всем известно, ролевые дидактические игры делятся на:
 имитационные ролевые  игры
 ситуационной ролевые  игры
 инсценированныеролевые  игры.
(Слайд 9)
Имитационные   игры  –   это   игры,   направленные   на   имитацию
определенного профессионального действия.
Например,   путешествие   в   исторический   музей   (при   изучении   имени
существительного) или в картинную галерею (имя прилагательное). Урок в
виде   ученого   совета   («Повторение   знаний   об   имени   существительном»),
заседания суда (Повторение темы «Вид и наклонение глаголов»), путешествия
(«Плавание   по   океану   Лексика»)   Данные   виды   урокаигры   можно
использовать   после   изученного   раздела.   Они   помогают   повторить   и
систематизировать материал.
(Слайд 10)
Ситуационные   ролевые   игры  –   это   игры,   связанные   с   решением
какойлибо   узкой,  конкретной  проблемы   игровой   ситуации   и  осознанием
проблемной ситуации индивидуально, в группах и между группами.
Например   при   изучении   темы   «Гласные   в   приставках   пре   и   при»
можно   провести   такой   занимательный   урок:   в   гости   к   ребятам   приходят
приставки пре и при.
(Слайд 11)
Ролевые   театрализованные   игры
  связаны   с   привлечением
театральных средств, атрибутов и их элементов при изучении, закреплении и
обобщении   программного   материала.   Уроки   с   ролевой   театрализованной
игрой   привлекательны   тем,   что   вносят   в   ученические   будни   атмосферу
праздника,   приподнятое   настроение,   позволяют   ребятам   проявить   свою
инициативу,   способствуют   выработке   у   них   чувства   взаимопомощи,
коммуникативных умений. (Слайд 12)
Уроки с ролевой театрализованной игрой делятся на 2 подвида:
 урок – театрализованная игра
 урок с элементами театрализации.
                 Театрализованные игры неудобно пользовать по причине долгой и
трудоемкой   подготовки.   Но,   я   считаю,   что   доя   заключительного   урока   в
учебном   году   этот  вид   дидактической   игры   подходит  как   нельзя   лучше.У
учащихся   развиваются   и   воспитываются   такие   необходимые   качества   как
активность, инициативность, самостоятельность, ответственность, творческий
подход к делу.
Ролевая   игра   сплачивает   коллектив,   дает   радость   общения   с
одноклассниками,     возможность   ориентироваться   в   реальных   жизненных
ситуациях, вырабатывает активное отношение к жизни и целеустремленность
в выполнении поставленной цели.
Последователям   данного   опыта   необходимо   учитывать   недостатки   и
преимущества ролевой игры.
(Слайд 13)
 Преимущества:
 Вызывает интерес к предмету.
 Делает процесс обучения занимательным.
 Организует работу на творческопоисковом уровне.
 Объединяет эмоциональный и рациональный виды деятельности.
 Дает мощный стимул в обучении.
 Способствует   быстрому   и   активному   возбуждению
познавательного интереса.
 Активизирует   психологические   процессы   участников   игровой
деятельности: внимание, запоминание, восприятие, мышление.
 Создает условия для развития творчества ребенка.
 Способствует глубоким знаниям.
 Выполняет воспитательную функцию.
 Служит   практикой   для   использования   знаний,   полученных   на
уроке и во внеурочное время. (Слайд 14)
Недостатки:
 Невозможно постоянно использовать.
 Занимает весь урок, иногда сдвоенный.
 Предшествует большая предварительная подготовка.
 Необходимость постоянно контролировать дисциплину.
 Проблема сохранения научного похода.
 Проблема объективного выставления отметок.
 Непредсказуемость.
 Регламент заданий.
  Используя ролевую игру как средство, формирующее и развивающее
интерес   к   предмету,   необходимо   соблюдать   основные   требования   к
организации ее на уроках:
 четко определять цели и содержание игры,
 учитывать   индивидуальнопсихологические     особенности   учащихся   и
уровень их языковой подготовки,
 продумывать ход игры,
 проводить индивидуальную и групповую работу с детьми над ролью,
 анализировать   игру,   отмечая   положительное   при   всех,   недостатки   с
каждым отдельно в корректной форме.
В заключение хотелось бы сказать, что особенно эффективен метод
ролевой игры в 5 классе. Он ускоряет адаптацию обучающихся 5 класса к
новым   условиям,   снимает   напряжение,   помогает   формировать   навыки
учебной деятельности. Игра формирует устойчивый интерес к предмету,
оказывает   эмоциональное   воздействие   на   детей,   благодаря   чему   у   них
формируются более прочные и глубокие знания.

file_name: Логинова.docx

intro:
Любая деятельность предполагает наличие компонента мотивации. Это касается и учебной деятельности, которая будет успешной при условии положительного отношения ученика к обучению, наличии познавательного интереса в, потребности в получении знаний, чувство долга и ответственности.
В психологии понятие «мотив» означает конкретное побуждение, причину, требует действия, поступков, поэтому мотивы учения определяют как отношение ученика к предмету деятельности, направленность на эту деятельность.  Мотивация деятельности тесно связана с ее стимулированием, то есть процессом побуждения к действию.

русский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Методы мотивации и стимулирование деятельности учащихся на уроках русского языка


extracted_text:
Совершенствование методики выразительного чтения, как фактор
повышения качества образования.
Логинова Галина Михайловна,
учитель МБОУ СОШ № 4
Уже в следующем учебном году наши девятиклассники будут сдавать
экзамен   «Устная   часть   (говорение)»   по   русскому   языку   как   допуск   к
остальным экзаменам. И мы знаем, что первое задание – это выразительное
чтение   отрывка.   Поэтому   наша   задача   –   научить   учащихся   выразительно
читать текст.
Умение читать не приходит само собой. Его надо развивать умело и
последовательно. Обучение выразительности речи и чтения продолжается на
уроках русского языка и литературы в средних классах, где выразительное
чтение рассматривается как один из путей повышения культуры устной речи и
наглядного   обучения   литературе.   Наряду   с   лексикой,   фразеологией,
грамматикой   и   стилистикой   выразительное   чтение   является   важным
компонентом развития речи, обогащая  устную речь школьников.
Выделяют  такие признаки выразительного чтения:
1) умение соблюдать паузы и логические ударения, передающие замысел
автора;
2) умение соблюдать интонации вопроса, утверждения, а также придавать
голосу нужные эмоциональные окраски;
3)   хорошая   дикция,   ясное,   четкое   произношение   звуков,   достаточная
громкость, темп.
Мы все сталкиваемся с тем, что у учащихся отсутствуют элементарные
фонетические умения: они делают случайные логические ударения, не умеют
понизить   или   повысить   голос;   затрудняются   интонационно   правильно
произнести   тот   или   иной   отрезок   речи.   Этими   же   недостатками
характеризуется и   выразительное чтение: не умеют выразительно «читать»
знаки   препинания;   передавать   голосом   логическое   и   эмоциональное
содержание читаемого. А овладеть техникой речи – значит уметь управлять
речевым   дыханием,   голосом,   иметь   хорошую   дикцию     и   орфоэпическое
произношение.
  Поэтому   рассмотрим   разнообразные   упражнения,
направленные   на   совершенствование   голоса,   дикции   и   орфоэпии,   которые
помогут организовать работу над техникой чтения.
Одним   из   эффективных   упражнений   по   развитию   навыков
выразительного   чтения   является   интонационная   разметка   текста   по
следующему плану: 1) разметьте место пауз и их долготу (пауза отмечается вертикальной чертой,
короткая –  |  (одной чертой), длинная –  ||  (двумя). Длинные соответствуют
знакам препинания, короткие – внутри предложений);
2) подчеркните те слова, на которые падает логическое ударение;
3) отметьте движение тона;
4) прочитайте текст (предложение) в соответствии со сделанной разметкой.
Предлагаемые   методические   рекомендации   включают   основные
сведения,   которые     учащиеся   смогут   усвоить   и   применять   на   практике,
начиная с 5 класса.
Вопервых,  нужно   обратить   внимание   на   правила   расстановки   пауз.
Паузы оказывают большое влияние на эмоциональность чтения. Они бывают
двух   видов   –   логическими,   то   есть   смысловыми,   и   психологическими,
диктуемые чувствами. Логические паузы могут быть мгновенными. В этом
случае она делается перед словом для его выделения. И продолжительной,
отделяющей   смысловые   части   фразы.   Если   сигналами   длинных   пауз   (||)
являются  знаки  препинания,  то  расстановка  коротких пауз  требует  знания
определенных правил, с которыми необходимо познакомить учащихся:
А) короткая пауза ставится после подлежащего, несущего в себе логическое
ударение: Молчаливая война | идет на хлебном поле.
Б) после подлежащего, выраженного двумя или несколькими словами:
Этот дьявол злобный, |Этот страшный человек, |Этот поп и расстрига –
был вхож во все круги.
В)  перед существительным, определяющим другое существительное:
Художник Айвазовского | замечательный русский маринист.
Но если существительное стоит впереди определяемого слова, пауза не
нужна: Замечательный русский маринист художник Айвазовский.
Г) перед соединительными союзами а, и, но, да. Так как они относятся к
последующим словам, стоящими в одной группе:
Ворчун он, | а человек порядочный.
Мы познакомились молча|и встали, тянулись к выходу.
Вовторых,   необходимо   научить   школьников   выделять   логическое
ударение.   Центрами   предложения   становятся   наиболее   важные   по   смыслу
слова. Слова (или группы слов) могут выделяться из ряда других с помощью
повышения или понижения голоса или с помощью пауз (перед выделяемым
словом, после него, или двумя паузами). Чтобы выделить логический центр,
повышают голос, иногда понижают и замедляют темп. Исходя   из   этого   предлагают   два   основных   правила   расстановки
логического ударения.
Первое правило – о противопоставлении. Если мы противопоставляем
лицо, предмет или явление другому, то ударения получат именно те слова,
которые обозначают эти противопоставляемые лица, предметы, явления:  На
языке  мед,   а   под   языком  лед.  Не   всегда   противопоставляемые   явления
выражаются   одной   и   той   же   грамматической   формой:  Все  тихо,   только
песня звенит вдалеке (наречие тихо противопоставляется существительному
песня).
Второе правило  –  о новом понятии:  если впервые называется какой
либо предмет, лицо или явление, которые имеют значение для последующего,
то данное слово выделяется логическим ударением: Меня воспитывал отец.
Отец   был  труженик.  В   силу   этого   правила   логическое   ударение   почти
никогда не падает на местоимение, т.к. местоимение замещает уже названное
лицо   или   предмет.  Но  при   противопоставлении   местоимение   выделяется:
Вчера – ты, сегодня – я, завтра – он.
Кроме   того   «опознавательным   признаком»   (сигналом)   логического
ударение могут быть и следующие позиции слов:
1) В простом предложении ударение падает обычно на слово, стоящее вторым
по порядку.  На подлежащее или сказуемое:  Звонок  прозвенел. Поднялась
паника

 .
2) Выделяются перечисляемые однородные члены, повторяющиеся слова.
3)   Если   глагол   стоит   в   конце   предложения,   то   обычно   на   него   падает
ударение.
4) Ударение часто бывает на качественном наречии, стоящем перед глаголом.
5) При сопоставлении действий или качеств оба сопоставляемые слова несут
на себе логическое ударение: Сделал дело на копейку, а пользы – миллион.
6) Имя существительное в родительном падеже, выраженное определением,
является ударным:  на него ставится ударение:  На него обратились взоры
женщин. Шум моря смешался с криками чаек.
7)   Если же прилагательное стоит после существительного, оно чаще всего
несет   в   себе   основной   смысл   предложения   и   подчеркивается   паузами   и
усилением голоса: Он начальник строгий и решительный. 8) На слова, выражающие сравнение, падает ударение: Каталась по полу, как
собака. Как солнышко красное.
9)   Выделяется   последнее   слово,   если   понятие   выражено   несколькими
словами. Например, при фамилии, имени, отчестве  важнее всего фамилия:
Василий Теркин – символ  народапобедителя.
Втретьих, повышение или понижение высоты основного тона голоса
называется мелодикой.
В русской речи различают четыре вида мелодики:
1. Нисходящая, то есть понижение тона голоса к концу предложения, которое
характерно для повествовательных предложений. Тон понижается на ударном
слоге  слова, на которое падает логическое ударение: К нам дЯдя приехал ↘.
(понижение   голоса   начинается   с   ударного   слога   слова   с   логическим
ударением).
2.   Восходящая,   то   есть   повышение   тона   голоса,   характеризующее
вопросительные   и   восклицательные   предложения,   а   также   незавершенные
высказывания. Вопросительное  слово   произносится более напряженно  и на
более высокой ноте, а затем тон голоса понижается:
К↗ нам дядя↘ приехал!
К↗ нам дядя↘ приехал?
3. Восходященисходящая, то есть повышение тона в начале и понижение в
конце,   в   результате   чего   наблюдается   своеобразный   излом   мелодической
линии, воспринимающийся как пауза; такое движение тона характерно для
произнесения   обособленных   оборотов   и   придаточных   определительных,
стоящих в середине предложения. В сложносочиненных предложениях первая
часть имеет восходящую интонацию, вторая – нисходящую. При произнесении
между обеими его частями делается пауза:
К нам приехал↗  дядя, и мы↘ обрадовались.
В   сложноподчиненных   предложениях,   если   придаточная   часть
предшествует главной, придаточная часть имеет восходящую интонацию, а
главная – нисходящую. Если главная часть предшествует придаточной, обе
части   имеют   нисходящую   интонацию.   Обе   части   предложения   всегда
отделяются
  паузой.
  при   произнесении
–
а

запятой, 4.   Ровная   мелодика,   то   есть   одинаковая   высота   тона   на   протяжении
определенного   отрезка   речи,   характерная   для   произнесения   вводных   и
вставных конструкций, обращений: К нам, → бабушка,  приехал дядя.
Наконец→, к нам дядя приехал↘.
Усвоение детьми типовых интонационных конструкций русского язык
является одной из важнейших задач работы по развитию речи.
Формирование   у   учащихся   прочных   фонетикопроизносительных
навыков   требует   известной   повторяемости   упражнений   по   интонационной
разметке   текста   и   систематичности   проведения   (работа   возможна   как   на
отдельных предложениях, так и небольших связных текстах).
 Эта работа должна вестись систематически, на протяжении всего курса
русского языка, максимально используя для этого программный материал и те
возможности, которые предоставляет школьный учебник не только в разделах
«Фонетика и графика» и «Синтаксис и пунктуация».
Покажем это на примере упражнения из раздела «Имя прилагательное
как   часть   речи».   Упражнение   прямо   не   связано   с   работой   над   звуковой
стороной   речи   (задание   к   нему:   Прочитайте.   Спишите,   подчеркните
прилагательные.   Обозначьте   их   род,   число,   падеж),   а   между   тем   и   сам
языковый   материал   и   задание   к   упражнению   открывают   возможность   для
работы в этом направлении.
Люблю берёзку русскую,
То светлую, то грустную,
В белёном сарафанчике,
С платочками в карманчиках.
С красивыми застёжками.
С зелёными серёжками.
Люблю её нарядную,
Родную, ненаглядную,
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую.
Вот один из возможных вариантов работы:
1.
2.
3.
Прочитайте текст про себя. Каким тоном следует читать этот текст?
Найдите в первом предложении однородные члены. Каким образом
они   выделяются   при   чтении   (паузы,   повышение   тона).   Какое   из   слов,
входящих в ряд однородных членов, нужно прочитать наиболее сильно?
Правильно почитайте слова, следите за ударением и произношением
слов: белёном, карманчиках, кипучую. 4.
5.
Как   произносятся   согласные   в   словах:
 береЗку,   застеЖками,
сереЖками?   В   чем   проявляется   расхождение   между   написанием   и
произношением?
Прочитайте   текст   упражнения   вслух,   следя   за   выразительностью
интонации и правильностью произношения слов.
Значительная   часть   упражнений   школьных   учебников   может   быть
использована   подобным   образом   для   совершенствования   навыков
выразительного   чтения,   причем   не   в   ущерб   изучаемому   в   данный   момент
материалу. Такая работа особенно необходима в тех случаях, когда задание
учебника включает («Прочитайте текст…). На наш взгляд, золотым правилом
учителя должно стать требование: обязательное чтение текста до выполнения
языковых заданий и разборов.
Такая   работа,   конечно,   должна   вестись   систематически.   Но   осталось
немного времени до экзамена. Я же элемент выразительного чтения провожу
на уроках русского языка и при анализе отдельных предложений. Например,
при изучении темы «Обособление причастного оборота» в 7 классе. Учащийся
записывает предложение на доске, затем расставляет знаки препинания, после
этого выразительно читает предложение (а остальные исправляют, если чтото
неправильно   произнес   или   сделал   паузу)   и,   конечно   же,   не   забываем   об
изученных   орфограммах.   На   это   уходит   много   времени,   но   иначе   мы   не
научим учащихся выразительному чтению.
Также представляется такая система обучения выразительному чтению:
1.
Учащиеся   сами   формулируют   и   записывают   правила
выразительного   чтения   (работа   может   быть   индивидуальной,   парной,
групповой). Можно предложить продолжить составление памятки (заполнить
пропуски)
УЧИТЕСЬ ЧИТАТЬ ВЫРАЗИТЕЛЬНО
1) Помните, что нельзя читать текст выразительно, если …………
2) Покажите интонацией свое отношение к…..
3) Отчётливо проговаривайте …….
4) Правильно ставьте в словах ……
5) Определите, где и какие ……..нужно сделать.
6) Соблюдайте ……… в конце предложения.
7) Выделяйте  голосом ………..
8) Читайте …….
Учитель знакомит школьников с памяткой «Учись читать выразительно».
1) Помните, что нельзя читать текст выразительно, если не понимаете его.
2) Покажите интонацией свое отношение к произведению.
3) Отчётливо проговаривайте слова. 4) Правильно ставьте в словах ударение.
5) Определите, где и какие  паузы нужно сделать.
6) Соблюдайте интонацию в конце предложения.
7).  Выделяйте  голосом главные слова.
8). Читайте эмоционально (красиво).
2.
3.
4.
На   уроках   русского   языка   и   литературы   отрабатывают
конкретные   умения   выразительного   чтения:   логическое   ударение,   пауза,
повышениепонижение   голоса,
  составляют   интонационную   разметку
предложенного   теста   под   руководством   учителя.   На   этом   этапе
рекомендуется давать образцы чтения учителем, записи, хоровое чтение.
Составление   интонационной   разметки   теста   самостоятельно
учениками.
Обсуждение   выразительности   чтения   учениками,   используя

(указать,
Замечания
предложения/
какие
слова были прочитаны с
ошибками)
следующую форму:
Критерии оценивания
Оценка

Интонация
соответствует
пунктуационному
оформлению текста.
Выделение   слов   с
логическим   ударением
(соответствует
ли
пониманию   авторского
замысла)
Соблюдение
орфоэпических   норм
(ударение,
произношение)
Темп   чтения   (быстрый,
медленный, обычный)
Сила   голоса   (громко,
тихо, нормально)
Таким образом, обучать выразительному чтению следует не только на
художественном   тексте.   Материалом   для   упражнений   должны   служить   и
тексты публицистического, научного и официальноделового характера. На наш взгляд, систематически используя в учебной практике задания по
интонационносмысловому   анализу   текста   и     выразительному   чтению,   мы
сможем   подготовить   учащихся   к   выполнению   одного   из   заданий   итоговой
аттестации по русскому языку – выразительному чтению текста.

file_name: выступление Логиновой Г.М..doc


extracted_text:
МБОУ «Веселовская средняя школа» Сакского района РКрым   Учитель истории и обществознания : Джемилева Э.И.
УРОК
Тема
Тип уроков
План
ИСТОРИИ В 10 КЛ.                                                            № 38                                          25.01.2018.
Политические революции XVII XVIII
 Комбинированный : работа с рабочими листами (прил. 1) и карточками (прил.2)
Предпосылки и итоги буржуазных революций. Революция 15661609г.г. в Нидерландах. Обострение противоречий в
английском обществе начала XVIIв. Начало революции в Англии.
Кризис абсолютизма и начало революции во Франции. Первые шаги революции во Франции. Конвент и якобинская
диктатура во Франции. Термидорианская диктатура и Директория. Режим Наполеона Бонапарта.
                Цель
Проанализировать основные этапы «Нового времени» на примере первых буржуазных революций.
Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах, групповая работа.
Методы: частичнопоисковый
«новое время», революция, мануфактура, «огораживание» Стюарты, протекторат, республика, капитализм.
Планируемые результаты
       Метапредметные
 Работать по плану, сверяясь с
целью, находить и исправлять
ошибки, в том числе и
самостоятельно , используя ИКТ;
 Понимать позицию другого (автора
и т.д.);
 Излагать свое мнение (в монологе,
диалоге, полилоге);
 Создавать устные и письменные
тексты для решения разных задач
общения;
 Различать в мнении другого
мнения, доказательства, факты.
Личностные
 Аргументированно оценивать свои и
чужие поступки в однозначных и
неоднозначных ситуациях (в том числе
учебных), опираясь на
общечеловеческие ценности);
 Осознавать целостность мира и
многообразия взглядов на него.
Формы и методы
обучения
Основные понятия
Познавательные

 Характеризовать происходящие в
обществе перемены как революция;
анализировать особенности, ход и
итоги  первой буржуазной революции в
Европе;
выделять причины установления
диктатуры Кромвеля;
устанавливать аналогии Английской
и Великой французской революции;
 давать оценку политике якобинской



диктатуры;
сравнивать ход, этапы развития и
итоги Английской буржуазной МБОУ «Веселовская средняя школа» Сакского района РКрым   Учитель истории и обществознания : Джемилева Э.И.
революции и Великой французской
революции.
                     Содержание  деятельности преподавателя
Содержание деятельности обучающихся
1. Мотивация познавательной деятельности
Формулирует цель и задачи урока. Актуализировать знания 10 класса.
Провести сравнительную характеристику основных буржуазных революций 17
века. Выяснить каким образом и какие новые преобразования  они принесли в
европейское общество.
 Участвуют в определении учебной задачи урока
2. Актуализация  необходимых знаний
Что бы «освежить» знания  за прошлый курс предлагается составить
развернутый план по проблеме:
1. Что вы понимаете под понятием «Новое время»
 формулируют развернутый план

обсуждают свои ответы в классе,
координируются ответы преподавателем
                                                                                3.Организация познавательной деятельности
1. Рассуждение по вопросам
1. Условия развития капитализма?
2. Предпосылки революционных потрясений?
3. Почему   революции   1617   века   носят   буржуазный   характер?
Сформулировать какие задачи они должны были решить.
2. Работа со сводной таблицей _ Буржуазные революции 1617 века_
Путем решения исторических задач (см. рабочий лист)
Тезисное записывание  основных выводов  в конспект
Работа   с   таблицей,   самостоятельное   анализирование   и
формулирование   выводов.   Окончательная   корректировка
преподавателем при подведении итогов данной работы.
4. Подведение итогов
Вопросы на закрепление материала:
1. Сравните причины и характеры Английской и французской
революции?
2. Приведите аргументы в пользу утверждений, что английская
революция принесла промышленный переворот, а французская –
свободомыслие. Докажите почему некоторые императоры боялись
именно идей французской революции и всячески старались пресечь
их распространение.
3. Какие преобразование в укладе европейского общества вы видите?
4. Докажите, что Новое время это эпоха , заложившая основы
современной цивилизации.
5. Дайте оценку личности, которая произвела на вас самое большое
• Делают выводы
• Включают новое знание в систему знаний, устанавливают
соответствие между личным опытом и изученным
материалом
• Высказывают свою точку зрения, объясняют ее,
определяют личностный смысл изучения темы
• Определяют задание на самоподготовку. МБОУ «Веселовская средняя школа» Сакского района РКрым   Учитель истории и обществознания : Джемилева Э.И.
впечатление, аргументируйте почему?

 «Плюс – минус интересно»
5.Рефлексия.
Заполняют таблицу
Ученики кратко записывают мнение по содержанию урока.
Плюс
Что   понравилось   на
уроке
Минус
Затруднения
проблемы

и
Интересно
Интересные,   новые
факты
Д.з.:  пар.2324 проработать. Выполнить задание по учебнику проектпрезентацию по теме. Знать понятия. МБОУ «Веселовская средняя школа» Сакского района РКрым   Учитель истории и обществознания : Джемилева Э.И.
Рабочий лист к уроку №38  «Буржуазные революции 1617 века»
Задача № 1. Найти в тексте и сформулировать условия развития капитализма?
Текст
«Основу капиталистической экономики составляет товарное производство. Все производится для продажи или обмена. Обмен происходит на
свободных рынках на основе взаимовыгодных договоров.
Средства производства используются как капитал. Владельцы капитала (капиталисты) постепенно получают возможность не принимать
непосредственного участия в производительном труде. Источником их жизненных благ является прибавочная стоимость в форме
прибыли, аренды или процентов»
 Решение:
Приложение 1.
Задача № 2
Предпосылки революционных потрясений в Европе
«Наиболее общей причиной буржуазной революции является конфликт между новыми производительными силами, развивающимися в недрах
феодального строя, и феодальными производственными отношениями (или их остатками, пережитками), а также феодальными учреждениями, хотя
конфликт этот нередко заслоняется политической и идеологической противоречиями. Но и в тех случаях, когда причиной буржуазной революции
является иноземное угнетение или стремление объединить страну, решающую роль играет назревшая потребность устранить феодальный строй или
его остатки. По мере развития капитализма, а особенно со времени вступления его в империалистическую стадию, возникает наряду с указанным
также конфликт между интересами самостоятельного развития национальной экономики (прежде всего в колониальных и зависимых странах) и
господством иноземного капитала. Этот конфликт порождает антиимпериалистическую борьбу, которая обычно переплетается с антифеодальной»
Решение :
Задача № 3 МБОУ «Веселовская средняя школа» Сакского района РКрым   Учитель истории и обществознания : Джемилева Э.И.
Какие задачи надо было решить в ходе данных революций?
«Задачи, которые призвана решить та или иная буржуазная революция, вытекают из объективных причин, вызвавших её. В одних буржуазных
революциях (таких большинство) главной задачей является решение аграрного вопроса. В других — на первый план выдвигаются задачи завоевания
национальной независимости, национального объединения, национального освобождения от империалистического гнёта. Важное место всегда
занимают и политические задачи — уничтожение феодальной монархии, установление буржуазной республики, демократизация общественного
строя»
Решение:
Вопросы для сравнения
Сравнительная таблица по теме «Великие революции в Европе: Английская и Французская»
Французская революция
Английская революция
Приложение 2.
 По характеру и задачам
        общее
        различие
        выводы
По движущим силам
        общее
        различие
        выводы
   По результатам
        общее
        различие
        выводы
  По политической идеологии МБОУ «Веселовская средняя школа» Сакского района РКрым   Учитель истории и обществознания : Джемилева Э.И.
        общее
        различие
        выводы

intro: Рабочий лист к уроку по теме Политические революции XVII- XVIIIвв.

title: Разработка урока истории в 10 классе на тему: Политические революции XVII- XVIIIвв.


extracted_text:
Рабочий лист к уроку «Буржуазные революции 1617 века»
Задача № 1. Найти в тексте и сформулировать условия развития капитализма?
Текст
«Основу капиталистической экономики составляет товарное производство. Все производится
для продажи или обмена. Обмен происходит на свободных рынках на основе взаимовыгодных
договоров.
Средства производства используются как капитал. Владельцы капитала (капиталисты)
постепенно получают возможность не принимать непосредственного участия в производительном
труде. Источником их жизненных благ является прибавочная стоимость в форме
прибыли, аренды или процентов»
 Решение:
Задача № 2
Предпосылки революционных потрясений в Европе
«Наиболее общей причиной буржуазной революции является конфликт между новыми
производительными силами, развивающимися в недрах феодального строя, и феодальными
производственными отношениями (или их остатками, пережитками), а также феодальными
учреждениями, хотя конфликт этот нередко заслоняется политической и идеологической
противоречиями. Но и в тех случаях, когда причиной буржуазной революции является иноземное
угнетение или стремление объединить страну, решающую роль играет назревшая потребность
устранить феодальный строй или его остатки. По мере развития капитализма, а особенно со времени
вступления его в империалистическую стадию, возникает наряду с указанным также конфликт между
интересами самостоятельного развития национальной экономики (прежде всего в колониальных и
зависимых странах) и господством иноземного капитала. Этот конфликт порождает
антиимпериалистическую борьбу, которая обычно переплетается с антифеодальной»
Решение :
Задача № 3
Какие задачи надо было решить в ходе данных революций?
«Задачи, которые призвана решить та или иная буржуазная революция, вытекают из
объективных причин, вызвавших её. В одних буржуазных революциях (таких большинство) главной
задачей является решение аграрного вопроса. В других — на первый план выдвигаются задачи
завоевания национальной независимости, национального объединения, национального освобождения
от империалистического гнёта. Важное место всегда занимают и политические задачи — уничтожение
феодальной монархии, установление буржуазной республики, демократизация общественного строя»
Решение:

file_name: №38 рабоч.лист.docx


extracted_text:
Научно – исследовательская деятельность.
Над проектом работала воспитатель Ризванова Марина Викторовна
Детский сад №46 «Сказка»  филиал АН ДОО «Алмазик»
Саха(Якутия) Мирнинский р – н г.Удачный
Тема:  Формирование   экологической   культуры   дошкольника   посредством
ознакомления с природой родного края.
Современный   ребенок   все   реже   общается   с   природой,   наблюдается
процесс   его   отчуждения   от   природы,   которая   подчас   становится   чужой,
неведомой   и   незнакомой   для   ребенка.   А   природа,   как   известно,   один   из
основных   источников   формирования   детских   ощущений,   восприятий,
представлений. В дошкольном детстве на основе развития интереса к миру
природы   начинает   формироваться   экологическая   направленность   личности,
закладывается   фундамент   осознанного   отношения   к   окружающей
действительности,   накапливаются   яркие,   эмоциональные   впечатления,
которые надолго остаются в памяти человека.
Цель:  Формирование   первичных   экологических   представлений   у   детей
дошкольного возраста в процессе проектной деятельности.
Задачи:
Создавать условия для формирования экологической культуры детей
дошкольного возраста.
Формировать и расширять представления и знания детей о стихиях, климате
на планете и в частности родного края, о царствах растений и животных, и их
взаимосвязи.
Развивать способности ребенка видеть, различать, сравнивать, группировать
различные виды растений и животных.
Пополнять словарный запас, развивать активную речь детей, приучать
пользоваться точными названиями, сочинять экологические сказки.
Формировать практические умения по созданию условий для выращивания
растений и ухода ха животными.
Воспитывать у ребёнка любовь к природе, родным местам малой Родины –
города Удачного.
Создавать условия для успешного взаимодействия с родителями.
Для решения поставленных задач использовался метод проектов.
Проект: Экологическая тропа «Тропинка в природу Севера»
Проблема: Отдалённость городских жителей от природы, потребительское отношение
человека   к   природным   ресурсам   родного   края,   невнимание   к   проблемам
окружающей   среды   –   всё   это   приводит   к   отсутствию   у   дошкольников
поведенческого эталона отношения к объектам живой и неживой природы,
осознания необходимости их оберегать.
  Недостаточная возможность   использования  территории детского сада  для
создания   образовательных   ситуаций   по   изучению   природы   родного   края,
формирования чувства близости к ней, необходимости бережного отношения.
Необходимость   повышения   компетентности   родителей   в   вопросах
экологического просвещения воспитанников.
Этапы создания и оформления тропы:
1 этап – подготовительный:
1. Детальное обследование территории детского сада и выделение наиболее
интересных объектов.
2.   Составление   картосхемы   тропинки   с   нанесением   маршрута   и   всех   её
объектов с учётом возраста воспитанников.
3. Выбор вместе с детьми хозяина тропинки – сказочного персонажа.
4. Составление паспорта всех точек тропинки.
5. Изготовление выносных знаков обозначающих каждую точку.
6. Составление рекомендаций по работе с воспитанниками на каждой точке.
2 этап – познавательноисследовательский:
  «Нужен ли растениям зимой снег?», «Где быстрее наступит весна?», «Где
будут первые проталины?», «Почему воздух становиться грязным?» и др.
Знакомя воспитанников со свойствами снега, необходимо обращать внимание
детей   на   связь   между   температурой   воздуха   и   состоянием   снега,   на   его
защитные   свойства.
  что   в   экспериментально
исследовательской   деятельности   мы   обучаем   детей   умению   применять
условные мерки, что позволяет им быстрее научиться выделять, а затем и
сравнивать качественные особенности наблюдаемых явлений, веществ.
Так на тропе с детьми измеряют снегомером глубину снежного покрова около
забора,   кустов   и   на   открытом   месте;   просматривают   высоту   сугробов,
определяют   слои   снега.   Приходим   к   выводу,   что   около   заборов   деревьев,
кустов   и   на   открытой   местности   снег   разносится   ветром,   сугроб
многослойный, четко просматриваются слои. Рыхлый снег лучше сохраняет
тепло, потому что там много воздуха, следовательно, растениям под таким
снегом теплее.
  Важно   отметить, 3   этап  –  обобщающий.   Обобщение   результатов   работы,   закрепление
полученных знаний.
Риски проекта:
Непредсказуемость климатических условий, не приживаемость растений.
  Перспективный план
№ Название
Названия мероприятий
месяца
1.
Сентябрь
Деревья и цветы на экологической тропе.
Слушание звуков музыки в природе — шум листвы и т.д.
Рассматривание деревьев, опавших листьев. Беседа о
подготовке деревьев к зиме. Знакомство с народными
приметами: много ягод на рябине — к теплой зиме;
много грибов много белок будет. Сбор опавших листьев
деревьев для поделок.
Изготовление композиций из природного материала.
2.
Октябрь
Слушание музыки из цикла «Времена года. Осень» П. И.
Чайковского.
Поиск объектов живой и неживой природы.
Беседа о признаках живых организмов.
Живая и неживая природа.
3.
Ноябрь
Вода в природе.
Беседа о разных состояниях воды. Отгадывание загадок
о снеге, льде, воде.
Поиск   льда   под   снегом.   Беседа   «Куда   бежит   река
Сытыкан?», «Кого река повстречала на своем пути?».
Рисование   на   тему   «Кого   река   повстречала   на   своем
пути?».
4.
Декабрь
Деревья зимой (лиственница). 5.
6.
Январь
Февраль
Рассматривание силуэтов деревьев.
Посадка лука. Под проект «Огород на подоконнике».
Рассказ о лиственнице. Сравнение ели и лиственницы.
Наблюдения за свойствами снега.
Наблюдения   за   птицами:   воробьями,
  синицами,
воронами,   сороками.   Сравнить   поведение   птиц   у
кормушек, их внешний вид.
Наблюдение за ветром, снегом, сугробами.
7. Март
Исследование «Где быстрее растает снег».
8.
Апрель
Посадка томатов, перца, цветов.
Наблюдение за снегом: снег  липкий, с дождем, серый
Наблюдение   за   сосульками.   Сравнение   сосулек   на
солнечной стороне здания и на теневой.
Наблюдение за почками на ветка в вазе, и на деревьях.
9. Май
Исследование   зависимости   характеристик   песка   от
состояния погоды.
Исследование:
температуру.
  влияние   солнечных   лучей   на
10. Июнь
Исследование «Что происходит с почками».
Украшение летней беседки.
Пересадка цветов в грунт.
Наблюдение за насекомыми.
11. Июль
Наблюдение за цветами.
Наблюдение   за   листьями   деревьев   и   кустарников.
Сравнение их по цвету, форме.
12. Август
Наблюдение за цветами.
Беседа о насекомых и наблюдение за ними. Экскурсия по экологической тропе «В гостях у лета».
Поиск признаков лета.
Наблюдение за солнечными часами.
Экологические песни, игры, викторины. Эмоциональные
ситуации.
Вывод:  В соответствии с требованием ФГОС большое значение в развитии
дошкольников   уделяется   развивающей   предметнопространственной   среде,
поэтому не случайно в своей работе мы обратили внимание на такой метод
приобщения воспитанников к экологии как создание экологической тропы.
Экологическая   тропа   выполняет   образовательную,
  развивающую,
воспитывающую,   стимулирующую   функции.   Такой   метод   ознакомления   с
окружающим   миром   позволяет   развивать   ребенка   учитывая   его
индивидуальные возможности, уровень активности и интересов.
Данный проект обеспечивает каждому ребёнку условия ранней позитивной
социализации посредством расширения представлений об окружающем мире,
на   основе   ближайшего   социального,   природного   окружения,   на   познании
климатических особенностей нашего края.
Литература.
1. Программа   «Основы   безопасности   детей   дошкольного   возраста»
(Н.Н.Авдеева, Н.Л. Князева, Р.Б. Стеркина);
2. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного
возраста «Ребенок в мире поиска» (О.В.Дыбина)
Приоритетное   направление   образовательной   деятельности   реализуется
посредством методических пособий:
 1. «Методика экологического воспитания дошкольников», «Юный эколог»
С.Н. Николаева
2.   «Система   экологического   воспитания   в   дошкольных   образовательных
учреждениях» О.Ф. Горбатенко
3. «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич
4. «Экологические занятия с детьми 56 лет» Т.М. Бондаренко
5. «Экологическое образование в детском саду», «Наш дом» Н.А. Рыжова
6. Интернетресурсы.

file_name: Ризванова М.В..docx

intro:
Современный ребенок все реже общается с природой, наблюдается процесс его отчуждения от природы, которая подчас становится чужой, неведомой и незнакомой для ребенка. А природа, как известно, один из основных источников формирования детских ощущений, восприятий, представлений. В дошкольном детстве на основе развития интереса к миру природы начинает формироваться экологическая направленность личности, закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, которые надолго остаются в памяти человека.
Цель: Формирование первичных экологических представлений у детей дошкольного возраста в процессе проектной деятельности.
Задачи:
Создавать условия для формирования экологической культуры детей дошкольного возраста.
Формировать и расширять представления и знания детей о стихиях, климате на планете и в частности родного края, о царствах растений и животных, и их взаимосвязи.
Развивать способности ребенка видеть, различать, сравнивать, группировать различные виды растений и животных.
Пополнять словарный запас, развивать активную речь детей, приучать пользоваться точными названиями, сочинять экологические сказки.
Формировать практические умения по созданию условий для выращивания растений и ухода ха животными.
Воспитывать у ребёнка любовь к природе, родным местам малой Родины – города Удачного.
Создавать условия для успешного взаимодействия с родителями.
Для решения поставленных задач использовался метод проектов.Проект направлен на формирование экологического образования дошкольников в условиях Крайнего Севера.

title: Проект: Экологическая тропа «Тропинка в природу Севера» Формирование экологической культуры дошкольника посредством ознакомления с природой родного края.


extracted_text:
План уроку
Засоби комп’ютерних інформаційних систем. Пристрої
Професія: Оператор з обробки інформації та програмного забезпечення.
Тема програми:
введення та виведення.
Тема уроку:
Мета уроку:
Робота з клавіатурою.
Ознайомити   учнів   з   пошуком   несправностей   і   ремонтом
клавіатури. Технічне обслуговування клавіатури.
Засвоєння нових знань, умінь та практичних навичок.
Тип уроку:
Методи уроку:
ілюстративний.
Матеріально технічне забезпечення уроку:
Комбінований,
  наочний   та   практичний,
  пояснювально
Базове обладнання кабінету інформатики та інформаційних технологій.
Місце проведення:  Кабінет №31. Інформатики та інформаційних технологій.
Міжпредметні зв’язки:  охорона праці, технології обробки інформації, операційні
системи та їх обслуговування.
Література:
1. Скотт Мюллер, « Модернизация и ремонт ПК», 2007 р.
2. Барри Пресс и Марси Пресс, «Ремонт и модернизация ПК», 2000 р.
3. Питер Нортон, Джон М. Гудмен, «Внутренний мир персональных
компьютеров», 1999 р.
4. С.Э.Зелинский, «Современная цифровая техника», 2006 р. 1
Організаційна частина – 5 хв.
Перевірка наявності учнів.
1
2
Відповідність   спецодягу   вимогам   охорони   праці   (наявність   спецодягу
ХІД УРОКУ
(медичний халат)).
2
Вступний інструктаж  40 хв.
1
2
Робота з клавіатурою.
Повідомлення мети уроку: Ознайомити учнів з пошуком несправностей і
ремонтом клавіатури. Технічне обслуговування клавіатури.
3
Актуалізація опорних знань, умінь і навичок учнів:
Декілька слів про клавіатуру
Клавіатура  це одна з основних частин комп'ютера. З її допомогою Ви вводите
алфавітноцифрові дані і керуєте роботою комп'ютера. Зараз існують різні варіанти
дизайну клавіатури, а також вони відрізняються своєю функціональністю.
Всі клавіатури мають однакову структуру. До їх складу входять такі групи
клавіш чи кнопок:
 алфавітноцифрові клавіші;
 функціональні клавіші;
 керуючі клавіші та клавіші управління курсором;
 цифрові клавіші.
Пошук несправностей клавіатури.
Найпоширенішими неполадками в клавіатурах є дефекти в кабелі і “залипання”
клавіш.
Виявити дефект в кабелі досить просто. Якщо клавіатура перестала працювати
або кожне натиснення на клавішу приводить до помилки або введення неправильного
символу, то, швидше за все, проблеми пов'язані з кабелем. Переконатися в цьому
неважко, особливо якщо під рукою є запасний кабель. Скористайтеся кабелем від
справної   клавіатури   і   подивіться,   чи   не   зникла   несправність.   Можна   також
перевірити   з'єднання   в   кабелі   за   допомогою   цифрового   мультиметра,   заздалегідь
від'єднавши кабель від клавіатури. Перевіряти його буде значно простіше, якщо в
мультиметрі   передбачений   режим   пробника   із   звуковим   сигналом.   При   перевірці
кожного провідника злегка похитуйте кінці кабелю, перевіряючи стійкість контакту.
Виявивши розрив одного з провідників, заміните кабель або всю клавіатуру (якщо це
буде дешевше). Ізза низької вартості клавіатури іноді краще замінити весь пристрій,
чим замовляти новий кабель.
Часто   перше   повідомлення   про   несправність   клавіатури   з'являється   під   час
виконання процедури POST. Код помилки при цьому зазвичай починається з цифри 3.
Якщо   таке   повідомлення   з'явилося,   запишіть   код   помилки.   У   деяких   BIOS
виводиться не код помилки, а щонебудь на зразок Keyboard stuck key failure.
Подібне повідомлення при залипанії клавіші виводить BIOS компанії Phoenix.
На жаль, по такому повідомленню не можна визначити, яка саме клавіша несправна.
Якщо перед кодом помилки (XX 3хх) коштує двозначне  шестнадцатеричное
число, значить, це і є сканкод несправної клавіші. За допомогою таблиць,   можна визначити,   якій   клавіші   відповідає   конкретний   сканкод.   Зніміть   ковпачок   з
підозрілої клавіші і прочистите контактуючі поверхні — в більшості випадків цього
буває достатньо.
Визначити несправність роз'єму клавіатури на системній платі можна, змірявши
напругу   на   деяких   контактах.   Щоб   уникнути   пошкодження   клавіатури   або
системного   блоку,   вимкнете   комп'ютер.   Потім   від'єднаєте   клавіатуру   і   включите
живлення. Перевірте напругу між загальним дротом і рештою контактів. Якщо вся
напруга знаходиться у вказаних межах (табл.), значить, вузли на системній платі, що
мають відношення до клавіатури, справні.
Сигнали на роз’ємі клавіатури
Контакт DIN
Контакт
mini DIN
1
2
3
4
5
5
1

3
4
Сигнал
Синхронізація
клавіатури
Дані з клавіатури
Зарезервовано
Загальний
+5 В
Напруга, В
+2,0   5,5
+2,0   5,5

+4,8   5,5
Якщо зміряна напруга відрізняється від вказаної, то, можливо, вийшла з ладу
системна плата. Інакше несправність слід шукати в кабелі або клавіатурі. Якщо ви
вважаєте,   що   несправний   кабель,   заміните   його.   Якщо   комп'ютер   як   і   раніше   не
працює, доведеться замінити клавіатуру або системну плату.
У деяких нових комп'ютерах ланцюг живлення роз'ємів клавіатури і миші на
системній   платі   захищений   плавким   запобіжником,   який   можна   замінити.
Подивитеся, чи немає на системній платі поблизу від роз'ємів клавіатури або миші
якогонебудь запобіжника. У деяких комп'ютерах контролер клавіатури (наприклад,
8042) встановлений в кублі, тобто є знімним. В цьому випадку можна відремонтувати
схему   управління   клавіатурою   на   системній   платі,   просто   замінивши   мікросхему
контролера. Оскільки в цих мікросхемах є
вбудована   пам'ять   ROM,   для   заміни   краще   купувати   мікросхему   у   виробника
системної плати або BIOS. В тому випадку, якщо системна плата містить упаяну
мікросхему   контролера   клавіатури   або   набір   мікросхем,   в   якому   контролер
клавіатури інтегрований з іншими мікросхемами введеннявиведення, системну плату
доведеться замінити.
Список   стандартних   кодів   помилок   клавіатури   для   процедури  POST  і
діагностичних програм
Код
помилки
3хх
301
302
302
Опис
Несправність клавіатури
Несправність скидання клавіатури або «залипання» клавіші (хх 301,
хх – шістнадцятирічний  сканкод)
Заблоковано вимикач клавіатури на системному блоці
Визначаєма користувачем помилка клавіатури 303
304
305
341
342
343
365
366
367
Несправність   клавіатури   або   системної   плати;   несправність
контролера
Несправність   клавіатури   або   системної   плати;   висока   частота
синхронізації клавіатури
Несправність джерела живлення +5 В клавіатури; в PS/2 вийшов із
ладу запобіжник клавіатури
Несправність клавіатури
Несправність кабелю клавіатури
Несправність кабелю  або плати світлодіодів клавіатури
Несправність кабелю  або плати світлодіодів клавіатури
Несправність  інтерфейсного кабелю клавіатури
Несправність кабелю  або плати світлодіодів клавіатури
1.1. Викладання нового матеріалу, вивчення сучасних методів праці.
А. Організація робочого місця.
Уявлення про робоче місце оператора з обробки інформації та програмного
забезпечення.
  Перед тим, як говорити про робоче місце, слід визначити, що таке “робоче
місце”.  Робоче місце  –  це   зона   трудової   діяльності   співробітника,   яке   оснащене
необхідними   засобами   для   виконання   посадових   обов’язків.   Організація   робочого
місця оператора з обробки інформації та програмного забезпечення починається з
оснащення його меблями, спеціальним обладнанням, канцелярськими приладами. В
обов’язковий набір меблів входить:
 Канцелярський стіл з рухливою тумбою;
 Комп’ютерне крісло;
 Допоміжний стіл або підставки до оргтехніки;
 Шафа для збереження документів;
 Сейф для збереження документів, бланків, штампів та печаток;
 Стілець для відвідувачів.
Серед   канцелярських   приладів   і   спеціального   обладнання   можна   виділити
предмети,   які   найбільш   часто   використовуються   при   роботі   з   документами:
Письмовий набір;
 Папка або лоток для поточних документів і паперу;
 Довідковоалфавітні блокноти, щоденник, щотижневики;
 Діркопробивач, стиплер;
 Ніж для паперу, ножиці;
 Коректуючи паста, клей;
 Магнітний   прилад   для   зберігання   скріпок,   кнопка   та   інших   металевих
дрібниць;
 Настінний годинник,  папка з потрібними надписами.
Організація робочого місця користувача ПК повинна забезпечувати відповідність
усіх елементів робочого місця та їх розташування ергономічних вимогам відповідно
до ГОСТ 12.2.03278 “ССБТ.  Рабочее место  при выполнении  работ  сидя.  Общие эргономические   требования”,   з   урахуванням   характеру   та   особливостей   трудової
діяльності. Конструкція робочого місця користувача ПК ( при роботі сидячи ) має
забезпечувати   підтримання   оптимальної   робочої   пози   з   такими   ергономічними
характеристиками:   ступні   ніг   –   на   підлозі   або   на   підставці   для   ніг   стегна   –   в
горизонтальній площині; передпліччя – вертикально; лікті – під кутом 70°90° до
вертикальної   площини;   зап’ястя   зігнуті   під   кутом   не   більше   20°   відносно
горизонтальної площини, нахил голови  20°відносно вертикальної площини. Якщо
користування ПК є основним видом діяльності, то вказане обладнання розміщується
на основному робочому столі, як правило, з лівого боку. Якщо використання ПК є
періодичним,   то   устаткування,   як   правило,   розміщується   на   приставному   столі,
переважно з лівого боку від основного робочого столу. Кут між поздовжніми осями
основного   та   приставного   столів   має   бути   90°140°.   Якщо   використання   ПК   є
періодичним,   то   дозволяється   обладнувати   в   приміщені,   що   відповідає   вимогам
даних Правил, окремі робочі місця колективного користування з ПК. Висота робочої
поверхні столу для ПК має бути в межах 680800 мм, а ширина – забезпечувати
можливість виконання операцій в зоні досяжності моторного поля. Рекомендовані
розміри   столу:   висота  –  725  мм,  ширина   – 6001400мм,  глибина  –  8001000  мм.
Робочий   стіл   для   ПК   повинен   мати   простір   для   ніг   висотою   не   менше   600   мм,
шириною   не  менше   500  мм,  глибиною   на   рівні   колін   не   менше  450  мм,  на  рівні
витягнутої ноги – не менше 650 мм.
Б. Інструктаж з охорони праці.
Загальні вимоги
1. До роботи у комп’ютерному класі допускаються учні, які пройшли інструктаж з
охорони праці з відповідним записом у журналі реєстрації інструктажів і підписами.
2. Не можна заходити й перебувати у комп’ютерному класі без учителя.
3. Робота у комп’ютерному класі має проводитися тільки в суворій відповідності до
розкладу занять і графіка самостійної роботи вчителя та учнів.
4.   Учням   заборонено   відчиняти   шафи   живлення   і   комп’ютери   як   тоді,   коли   ПК
працюють, так і тоді, коли вони вимкнені.
Вимоги безпеки перед початком роботи
1. Заборонено заходити до класу у верхньому одязі чи приносити його з собою.
2. Заборонено приносити на робоче місце особисті речі, диски і т.п., крім ручки і
зошита.
3.   На   робочому   місці   слід   сидіти   так,   щоб   можна   було,   не   нахиляючись
користуватися   клавіатурою,   і   водночас   повністю   бачити   зображення   на   екрані
дисплея.
4. Починати роботу можна лише за вказівкою вчителя або лаборанта.
Вимоги безпеки під час роботи
1. Заборонено ходити по комп’ютерному класу, голосно розмовляти.
2.   Виконувати   слід   тільки   зазначене   учителем   завдання.   Категорично   заборонено
виконувати інші роботи.
3. На клавіші клавіатури потрібно натискати плавно, не припускати ударів.
4.   Користуватися   друкувальним   пристроєм   дозволяється   тільки   у   присутності
викладача або лаборанта. 5.Заборонено самостійно переміщувати апаратуру.
6. Заборонено запускати ігрові програми.
7. У випадку виникнення неполадок треба повідомити викладача або лаборанта.
8. Не намагатися самостійно відрегулювати апаратуру або усувати в ній неполадки.
В. Інструменти та приладдя для даного виду робіт на 1 учня.
 Системний блок – 1шт;
 Монітор  1 шт;
 Клавіатура  1 шт;
 Робоче місце  1 шт.
 фотоапарат (або готова фотографія такий же, як ваша клавіатури);
 плоска тонка викрутка, загорнута ізолентою, тонким шаром міцної тканини;
 ємність під зняті клавіші;
 прилад для обдування деталей (фен / пилосос / компресор);
 мильний розчин / засіб для чищення;
 рушник або відріз м'якої тканини (для сушки клавіш), якщо немає можливості,
то підійде і щільна газета.
Матеріали:
Інструкційнотехнологічна карта.
Г.   Особистий   показ   майстром   технологічних   операцій   в   уповільненому
темпі з коментарями та робочому темпі;
Як розібрати клавіатуру
Клавіатуру часто доводиться розбирати для ремонту і чищення. Головне в цій
справі — вчасно зупинитися! Клавіатуру можна розібрати на декілька сотень дрібних
деталей, після чого зібрати її буде неможливо.
Чищення клавіатури
Щоб підтримувати клавіатуру в робочому стані, її необхідно прочищати. Для
профілактики рекомендується раз в тиждень (або хоч би раз на місяць) чистити її
пилососом. Замість пилососа для видування пороши і бруду можна використовувати
мініатюрний   компресор.   Під   час   чищення   за   допомогою   компресора   тримаєте
клавіатуру клавішами вниз.
У всіх  клавіатурах  ковпачкикнопки  знімні,  чим  можна  скористатися, якщо
клавіша працює погано. Наприклад, типова ситуація, коли клавіша спрацьовує не при
кожному   натисненні.   Причиною   зазвичай   виявляється   бруд,   що   скупчився   під
клавішею. Знімати ковпачки з клавіш зручно Uобразним захопленням, призначеним
для витягання з гнізд мікросхем. Підведіть заломлені кінці захоплення під ковпачок,
зведіть їх так, щоб вони зачепилися за його нижню кромку, і потягніть вгору. IBM
випускає і спеціальне пристосування для зняття ковпачків, але затиск для мікросхем
кращий.   Знявши   ковпачок,   видалите   бруд   струменем   стислого   повітря.   Потім
надіньте ковпачок на місце і перевірте роботу клавіші. У   деяких   клавіатурах   видалення   ковпачка   клавіші   приводить   до
безпосереднього відділення клавіші від перемикача. Тому під час розбирання або
збірки клавіатури будьте особливо обережні: ви ризикуєте пошкодити перемикач. У
класичних   клавіатурах   IBM/Lexmark   (які   в   даний   час   проводяться   компанією
Unicomp)   використовуються   змінні   ковпачки,   при   видаленні   яких   клавіша
залишається на колишньому місці. Це дозволяє значною мірою зменшити небезпеку
пошкодження перемикача під час чищення клавіатури.
Може трапитися, що ви чимнебудь заллєте клавіатуру. Катастрофи при цьому
не   відбудеться,   якщо   швидко   промити   клавіатуру   водою,   що   дистилює,   потім
частково розібрати її і обполоснути тією ж водою всі деталі. Якщо пролита рідина
висохла,   дайте   частинам   клавіатури   відмокнути.   Після   цього   ще   раз   промийте   її
деталі приблизно в п'яти літрах води; всі непомічені вами залишки бруду змиються
остаточно. Коли клавіатура повністю висохне, вона працюватиме. Не дивуйтеся, але
клавіатуру   можна   дійсно   промивати   водою,   не   завдаючи   збитку   її   компонентам;
тільки вода обов'язково повинна бути  без осаду і розчинених мінеральних солей. І ще
одне   зауваження:   клавіатуру   треба   повністю   висушити,   перш   ніж   підключати   до
комп'ютера. Залишки вологи можуть привести до коротких замикань в схемі. Не
забувайте, що вода — хороший провідник.
Існують   досить   багато   способів   очищення   клавіш   без   їх   зняття,   наприклад,
очищення за допомогою скотча, клейкої стрічки, ватних паличок, але це скоріше
способи, спрямовані на видалення видимих ділянок пилу \ бруду, більш підходящі
для заспокоєння сумління
Нас   цікавить   повний   і   ефективний   результат,   тому   давайте   приступимо
безпосередньо   до   процесу   чищення   клавіатури   і   клавіш   від   будьяких   видів
забруднень.
Особистий показ:
1. Перше, що нам слід зробити  це сфотографувати клавіатуру. Робиться це
для того, щоб після чистки Ви не залишилися з купою клавіш, які незрозуміло куди
потрібно   встановлювати.   Якщо   фотоапарата   немає,   то   постарайтеся   знайти   в
інтернеті готовий знімок Вашої клавіатури.
У даній статті використовувалася ось така чудова клавіатура Defender Accent:
2. Далі   візьмемо   невелику   плоску   викрутку,   обмотаємо   її   звичайної   ізоляційною
стрічкою, щоб не пошкодити пластик клавіатури, і почнемо поступово знімати
клавіші.   Зазвичай   клавіші   тримаються   в   корпусі   за   допомогою   замикаються
елементів,   тому   невеликого   зусилля   цілком   достатньо   для   їх   вилучення.
Наприклад так, як показано на зображенні: В очі відразу кидається бруд, що накопичилася під клавішами, але це тільки
допоміжна цифрова клавіатура, на ній працюють, зазвичай, мало, так що все сміття
попереду.
В процесі вилучення клавіш, зверніть увагу на такі, як Shift, Space (пропуск),
Enter  під довгими кнопками майже завжди можна побачити металеві скоби, тому
знімати такі клавіші потрібно дуже акуратно, уникаючи сильних натисків і різких
змін напрямку тиску. На таких металевих скобах відмінно накопичується іржа, а
деякі з них для чогось змащуються при складанні клавіатур, тому при розбиранні
клавіатури можна побачити залишки мастила незрозумілого кольору.
Ось так скоби повинні розташовуватися, а бруду такої бути не повинно, тому ми її
і видалимо трохи пізніше: У даній клавіатурі використовується мембранна основа і гумові чашечки під
клавішами, завдяки чому клавіатура відмінно захищена не тільки від поступового
попадання вологи, але навіть від прямо пролитої рідини. Загалом досить приємний
екземпляр. Якщо Ви помітили, гумові контакти знаходяться на мембрані  їх прати \
мити \ полоскати не потрібно, можна тільки обдути повітрям, або протерти сухою
ганчіркою.   Звичайно,   якщо   на   клавіатуру   пролили   рідина,   то   доведеться   такі
контакти помити під водою, але акуратно. Зверніть увагу, якщо загубиться хоча б
один   контакт,  то   на   клавіатурі   не  працюватиме   якась   одна   клавіша,   тому   краще
зберіть їх в окрему ємність.
3. Отже, на розібрану клавіатуру подивилися, тепер перейдемо до клавіш, після
вилучення з корпусу, кнопки поміщаються в звичайний таз.
Миємо клавіші в суміші води і рідкого мила (в особливо важких випадках який
небудь   Fairy),   крім   того   обробляємо   стійкі   забруднення   зубною   щіткою.   Після
приміщення клавіш в ємність з миючим розчином краще почекати хвилин 1520, за
цей   час   вода   розм'якшить   бруд,   отже   очистити   клавіші   буде   легше,   можна   буде
обійтися   без   фізичного   впливу   щіткою.   Крім   клавіш   можна   помити   сам   корпус
клавіатури,   якщо   є   така   можливість.   Також,   для   обробки   корпусу   всередині,
знадобляться вологі серветки, ватні палички, пилосос і знову невелика щітка (можна
зубну).
Ватною паличкою слід обробити ті місця, в яких є забруднення не в'їдаються в
пластик.   Чому   саме   паличка?   Тому   що   вона   дозволяє   видалити   бруд   не пошкоджуючи пластик корпусу і деталей. Якщо забруднення більш стійкі, то можна
спробувати вологі серветки або навіть щітку з невеликою кількістю води / миючої
рідини. В корпус можна вимити в тазу повністю, головне перед цим зняти будьякі
схеми, дроти, діоди, контакти.
Після   відповідної   обробки   отримуємо   ось   такий   симпатичний   і   чистенький
корпус, на якому не залишилося подряпин, бруду, розлучень миючого розчину, тобто
він виглядає як новий. Не забудьте його як слід просушити феном / компресором.
З   клавішами   ми   чинимо   таким   же   чином:   миємо,   чистимо,   знову   миємо   й
викладаємо   сушити.   До   сушінні   варто   поставитися   відповідально,   так   як   однієї
краплі води з клавіші вистачить для замикання схеми клавіатури. Я, для просушки,
висипаю клавіші на товсту газету, якийсь час вони сохнуть там, потім обробляю
повітряним компресором (або феном), після чого знову залишаю сохнути. Загалом на
повну просушку йде десь години 45.
4.Наступним етапом, після просушування клавіш, буде установка гумових чашок
контактів і приміщення клавіш на клавіатуру, згідно визначеного порядку.
Контакти встановили, корпус зібрали, затягли шурупами. Тепер встановлюємо
клавіші, ось тутто нам допоможе зроблена на самому початку фотографія:
Проблеми можуть виникнути під час установки клавіш із залізними скобами, але
все не так вже й складно, крім того я на початку не дарма показав Вам приклад
положення скоби. Слід   врахувати,   що   скобу   потрібно   встановлювати   спочатку   в   пази   клавіші,
тільки потім в корпус клавіатури.
Встановили скобу в пази, тепер перевертаємо клавішу, підносимо до клавіатури,
трохи нахиляє саму скобу, щоб вона потрапила кінцями в пази на клавіатурі
і   натискаємо   на   клавішу   до   характерного   звуку,   говорить   про   закінчення
установки!
3 Поточний інструктаж – 270 хв.
1
2
3
4
5
6
7
8
Перевірка готовності робочих місць та робочий стан ПК.
Нагадати правила охорони праці та дисципліни в лабораторії.
Видати завдання учням і дозволити розпочати роботу.
Робити цільові обходи робочих місць з метою допомоги учням.
Слідкувати за правильним виконанням завдання.
Допомагати невстигаючим учням.
Охорона праці на робочих місцях.
Контроль якості виконуваних робіт.
4 Заключний інструктаж – 30 хв.
1
2
3
4
5
6
Підвести підсумки роботи всієї групи.
Проаналізувати роботу окремих учнів.
Виставити та повідомити оцінки.
Видати домашнє завдання. (Опрацювати термінологію та визначення).
Прийняти робочі місця після прибирання її черговими.
Домашнє завдання. Повторення теоретичного матеріалу.
Питання для самоконтролю
1. Яким чином можна виявити дефекти в кабелі? 2. Яким чином можна виявити несправність роз’єму клавіатури?
3. Назвіть методи чищення клавіатури.
4. Назвіть відомих вам виробників клавіатури.
5. Які виробники випускають клавіатури високої якості?
Майстер в/н
_____________________
(підпис)
Л.А. Гуріч Картказавдання
1.       Назва роботи та її мета:
Засоби комп’ютерних інформаційних систем. Пристрої введення та виведення.
Робота з клавіатурою.
2. Матеріали   та   їх   кількість:(15   укомплектованих   до   роботи   ПК,   15
інструкційнотехнологічних карт).
3.       Інвентар:
Персональний комп’ютер, інструкційнотехнологічна карта, медичний халат.
4.       Перевірка якості робіт:
1. Знання правил поведінки в кабінеті інформатики та інформаційних технологій.
2. Отримання інструкційнотехнологічної карти.
3. Правильна розсадка кожного учня за своє робоче місце.
4. Послідовність дій та виконання процесу завдання.
5. Оформлення висновку пройденого матеріалу та завдання.
6. Час виконання роботи: 5 годин.

file_name: План уроку та інструкційні карти клавіатура (1).docx

intro: конспект уроку з виробничого навчання: Пошук несправностей та технічне обслуговування клавіатури. В розробленомау уроці детально розписано план та структуру проведення уроку виробничого навчання, з особистим показом майстра виробничого навчання. Рекомендую до перегляду та в подальшому застосуванні матеріалу на уроках виробничого навчання.

title: Технічне обслуговування клавіатури


extracted_text:
Автор материала: Политаева Олеся Викторовна
ГБОУ РО «Шахтинский Я.П.Бакланова казачий кадетский корпус»
Учитель истории и обществознания
ОЛИМПИАДА ПО ИСТОРИИ (7 КЛАСС)
І. Расположите в хронологическом порядке следующие события:
1) Воцарение династии Романовых;
2) Правление Лжедмитрия І ;
3) Северная война;
4) Смутное время;
5) Полтавское сражение;
6) Азовские походы Петра І.
ІІ. Шарады.
1) Первый слог – стихийное бедствие, второй слог – предлог, третий слог –
принадлежность для игры в бильярд, целое – предводитель народного
ополчения в ХVІІ в.
2) Первый слог – начальная буква алфавита, второе человек, не имеющий ни
прав, ни собственности, целое – коренной житель Аравии.
3) Первый слог – морское животное, второй слог – междометие, целое –
родина фарфора.
4) Первую часть слова поймет любой – это цыгане бредут толпой, затем –
союз, затем – местоимение, в целом – участники средневекового
освободительного движения в Чехии. ІІІ. Знаешь ли ты даты?
1) В каком году был «Медный бунт»?
А) 1658 г.
Б) 1605 г.
В) 1662 г.
2) Освобождение Москвы ополчением К. Минина и Д. Пожарского.
А) 1612 г.
Б) 1613 г.
В) 1611 г.
3) В каком году был Прутский поход против Турции?
А) 1703 г.
Б) 1709 г.
В) 1711 г.
4) Основание СанктПетербурга.
А) 1703 г.
Б) 1700 г.
В) 1701 г.
ІV. Объясните значение слов:
 гражданская война;
 интервенция;  регулярная армия.
 V. Определи события по карте и схеме.

 VІ. Знаешь ли ты исторических деятелей?

1) Какой исторический деятель изображен?

2) Укажите даты его правления.
3) Расскажите, чем он известен в истории. ОЛИМПИАДА ПО ИСТОРИИ (7 КЛАСС)
ОТВЕТЫ
 І. Расположите в хронологическом порядке следующие события. (за
правильный ответ – 1 балл)
4;
2;
1;
6;
3;
5.
ІІ. Шарады. (за правильный ответ – 1 балл)
1) Пожар – с – кий;
2) А – раб;
3) Кит – ай;
4) Табор – и – ты. ІІІ. Знаешь ли ты даты? (за правильный ответ – 1 балл)
1 – в;
2 – а;
3 – в;
4 – а.
ІV. Объясните значение слов. (за правильный ответ – 2 балла)
Гражданская война – вооруженная борьба между различными группами
населения внутри страны за власть.
Интервенция – вмешательство, преимущественно вооруженное, одного или
нескольких государств в дела другого.
Регулярная армия – постоянная армия, профессионально обученная,
единообразно вооруженная и обмундированная.
V. Определи события по карте и схеме.

 VІ. Знаешь ли ты исторических деятелей? (за правильный ответ – 2
балла) Б. Годунов            К. Минин и Д. Пожарский              Петр І

file_name: олимпиада по истории России для 7 класса.docx

intro:
Олимпиада по истории России для 7 класса состоит из 6 заданий:
1) расположите в хронологическом порядке следующие события;
2) шарады;
3) знаешь ли ты даты;
4) объясните значение слов;
5) определите события по карте и схеме;
6) знаешь ли ты исторических деятелей?
На выполнение заданий отводится 35-45 минут.
Оценивание выполненной работы ( на отметку) на усмотрение учителя.

title: Олимпиада по истории России для 7 класс


extracted_text:
Мектеплицей
Қызықты викторина
Любопытная викторина
Curiosity Quiz
6сыныпқа арналған
Дайындаған: Рахметуллина Г.Қ
                       Есебаева С.Қ Қызықты викторина
Любопытная викторина
Curiosity Quiz
Учитель: Қайырлы күн! Доброе утро! Good morning!
16 декабря День Независимости Республики Казахстан. В предверии этого праздника
мы проведем викторину на трех языках.
Но перед началом я предлагаю вам провести разминку. Учащиеся встают в круг и
проводят разминку.
Если вы по утрам с радостью идете в школу, помашите правой рукой.
Если вы цените в людях честность и порядочность, сделайте шаг вперед.
 Если уверены в своих силах, топните ногой.
Если вы считаете, что мы должны уважать права людей, независимо от их
национальной и социальной принадлежности, сделайте шаг назад.
Если вас волнует судьба нашей страны, хлопните в ладоши.
Если вы считаете себя патриотами, поднимите обе руки вверх.
Если вы верите в то, что наша страна займет достойное место в мире, протяните обе
руки вперед. Если вы верите, что будущее страны зависит от вас, возьмитесь за руки.
 Мне хочется, чтобы на этом мероприятии вы были внимательны, находчивы, а главное
— чтобы вы показали, что знаете и как умеете работать.
  И так начнем.
Каждая страна имеет свой флаг. Посмотри на картинки с изображением флагов и
найди, какой стране они принадлежат.
Образец: 1а. Максимальное количество баллов за задание – 4баллa.
1) Ұлыбритания   Great Britain                      a)
2) Қазақстан   Kazakhstan                             b) 3) Ресей Russia                                             c)

 4) Америка  Құрама Штаттары                   d)
The United States of America

  II. Угадайте кто изображен? Максимальное количество баллов за задание –
4баллa
   1)
          2) 3)
 4)
a) N. Nazarbayev   b) V. Putin   c) Elizabeth II   d) Donald J. Trump
III.Найди столицу каждой из этих стран. Один вариант ответа лишний
Образец: 1а. Максимальное количество баллов за задание – 4 баллов.
1) Ресей  Russia
2) Ұлыбритания   Great Britain                          b) Astana
3) Қазақстан   Kazakhstan                                     c) Washington,  DC
4) Америка  Құрама Штаттары                          d) Moscow
                            a) London
The United States of America                               e)  New York IV.   What are the names of these places of interest? Where can you see them?
Посмотри на иллюстрации с изображением достопримечательностей нашей и
других стран, напиши названия этих достопримечательностей и названия
городов, в которых они находятся. За каждый правильный ответ на русском
языке – 1 балл, за правильный ответ на английском языке  (допущены 12 ошибки
в написании) – 2 балла, за правильный ответ на английском (без ошибок в
написании) – 3 балла.
За правильный ответ на казахском языке  (допущены 12 ошибки  в написании) –
2 балла, за правильный ответ на казахском  (без ошибок в написании) – 3 балла.
     Максимальное количество баллов за задание – 28 баллов.
1)
3)
         2)
 4)

1. What river can you see in London? What river can you see in Moscow? What river
2.
can you see in Astana? What river can you see in Washington,  DC?
 Напиши ответ. За правильный ответ на русском языке – 1 балл, за правильный
ответ на английском языке  (допущены 12 ошибки  в написании) – 2 балла, за
правильный ответ на английском (без ошибок в написании) – 3 балла.
За правильный ответ на казахском языке  (допущены 12 ошибки  в написании) –
2 балла, за правильный ответ на казахском  (без ошибок в написании) – 3 балла.
     Максимальное количество баллов за задание – 28 баллов. 1.
2.
3.
4. Посмотри на иллюстрации, связанные с известными праздниками в некоторых
странах, напиши названия этих  праздников. За каждый правильный ответ на
русском языке – 1 балл, за правильный ответ на английском языке  (допущены 12
ошибки  в написании) – 2 балла, за правильный ответ на английском (без ошибок в
написании) – 3 балла.
Name the holiday.
1)
2)
                                  3)                                               4) БЛАНК ОТВЕТОВ.
Фамилия и имя ученика______________________________________________________
Школа ______________________________
Класс_________________
Учитель___________________________________________________________
Впиши свои ответы в таблицу. Баллы
Ответы
№
задани
я
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
ИТОГО
9 10

file_name: Интересная викторина.docx

description:
1.
2.
3.
4.

intro: Разработка внеклассного мероприятия на трех языках, предназначен для учителей казахского, английского и русского языков. Мероприятие по данной разработке можно провести в пятых и шестых классах. Материал разработан с учетом возрастных особенностей учащихся 5-6 классов. Задания составлены на трех языка в доступной и интересной форме.Разработка внеклассного мероприятия на трех языках, предназначен для учителей казахского, английского и русского языков.

title: Внеклассное мероприятие на трех языках "Интересная викторина"


extracted_text:
Конспект ООД в подготовительной  группе
«Как дикие животные готовятся к зиме»
Направление: познавательное развитие
Цель: закрепление знаний детей о жизни лесных животных в осенний период, о
том,   как   звери готовятся   к   зимовке (подготовка   запасов   на   зиму,
спячка, подготовка жилья к зиме)
Задачи:
Образовательные задачи: расширить представления детей о приметах осени,
сезонных   изменениях   в   природе;   обобщить,   систематизировать   знания   о
лесных животных,   о   том,   как   они   приспосабливаются   к   жизни   в   зимний
период, закреплять умение соотносить знакомые образы с символами;
Развивающие   задачи:   развивать   доказательную   речь,   логическое   мышление,
воображение.   Содействовать   эстетическому   воспитанию
  посредством
музыки, картин. Формировать элементарные экологические представления.
Воспитательные:  воспитывать доброжелательное отношение к героям сказок,
прививать любовь к природе, уважительное отношение к лесным обитателям;
умение слушать друг друга.
Интеграция:   познавательное,   художественно   –   эстетическое,   физическое,
речевое, социально – коммуникативное развитие.
Виды   детской   деятельности:   игровая,   коммуникативная,   познавательная,
музыкальная, двигательная.
Способы:
картинок,
презентация);словесные (беседы,   загадывание   загадок,   чтение   стихов   о
природе, о животных); практические (экологические игры)
Средства: интерактивная доска, проектор; дидактические игры «Когда это
бывает?», «Времена года?», «Угадай чей транспорт», «Угадай правила»,
«Кто, где живет?», « Обведи по контуру»; маски ежа, медведя, зайца.
Предварительная   работа:   разучивание   стихов   об   осени,   песен,   чтение
рассказов   о диких   животных,   рассматривание   альбома «Осень», «Дикие
животные», беседы по картинам, работа с календарем природы.
Ход
1. Организационный момент
 Ребята, хотите поиграть? (Да)
Игра называется «Когда это бывает?»
наглядные (рассматривание У вас есть карточки: белая обозначает зиму, зеленая – весну, красная – лето,
желтая – осень. Я загадаю вам загадки, а вы поднимите карточку, которая
соответствует времени году, о котором говорится в загадке.
Дел у меня не мало –
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лед реки убираю
Зовут меня …. (зима) (слайд1)
Дети поднимают карточки белого цвета.
 Как вы догадались, что это зима (ответы детей)
 Правильно, молодцы. Слушайте следующую загадку:
Зазвенели ручьи,
Прилетели грачи
В дом свой – улей, пчела
Первый мед принесла
Кто скажет, кто знает
Когда это бывает? (весной) (слайд 2)
Дети показывают зеленую карточку.
 Как вы догадались, что это весна? (ответы детей)
 Молодцы. Слушайте следующую загадку.
Солнце печет,
Липа цветет,
Рожь колосится,
Золотится пшеница
Кто скажет, кто знает
Когда это бывает?. (летом) (слайд 3)
Дети показывают красную карточку. –
Почему вы решили, что это лето?» (ответы детей)
Правильно, молодцы. И последняя загадка.
Дни стали корче
Длиннее стали ночи
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?. (осенью) (слайд 4)
 Почему вы подняли желтые карточки? Что они обозначают? (осень)
 А почему вы решили, что это осень? (ответы детей)
 Молодцы. Скажите, а сейчас какое время года? (осень, поздняя осень)  Назовите еще приметы осени. (Ответы детей)
 Правильно. А знаете ли вы стихи об осени? (знаем)
 Давайте почитаем. (Дети читают стихи) Сергей,Семен,Коля.
Молодцы!
2. Основная часть.
Восль: ребята, а вы любите сказки? Я тоже люблю сказки, так как в сказках
 Происходят чудеса
 А хотите отправиться в  сказочный лес и посмотреть, что там изменилось?
Только путь туда неблизкий,  как же нам добраться туда и на чем? (ответы
детей)
ИГРА « Угадай вид транспорта» ( предлагаю детям карточки ,на которых
изображены сказочные герои.  Нужно вспомнить какой вид транспорта был у
каждого героя. Бабаяга ступа, Иванушка гуси –лебеди,Иванушкадурачок
конек –горбунок,Золушка карета из тыквы,Емеля печь, Дед Мороз тройка
лошадей).
Восль: Рассмотрите картинки и найдите транспорт на котором ваш герой
летал или ездил.(дети находят транспорт и выставляют на доске при этом
называя его)
Восль: Ребята вы когда –нибудь ездили на  тройке лошадей?Я предлагаю вам
отправиться в лес на тройке.(Звучит музыка)
  Вот   и  приехали. (Слайд5) Полюбуйтесь   на   лес   поздней осенью:   как   тихо
стало   в   лесу,   как   прозрачен   воздух,   сквозь   голые   ветки   деревьев   видно
голубое   небо,   снег   покрыл   землю   легким   покрывалом,   на   деревья   надел
шапки. Давайте послушаем тишину леса. (Слушание «Звуки природы»).
Восль: Прежде чем пойти гулять по лесу, мы должны вспомнить правила
поведения в лесу.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА « Угадай правила»
(Дети   по   очереди   берут   карточки   схемы   «Что   нельзя   делать   в   лесу»   и
рассказывают по карточке.)
 Молодцы ребята. А теперь давайте походим по лесу и посмотрим, что же
здесь изменилось. Посмотрим на деревья, пеньки. Посмотрим внимательнее,
мне кажется, что это все непростое, а волшебное. Подойдем ближе к этому
дереву и посмотрим на него (слайд 6)
 Что это? (воспитатель показывает на дупло)
 Как вы думаете, кто там может жить? (ответы детей)
 А давайте тихонечко посмотрим (открываем дверку и видим белку)
Восль: Что вы знаете о белке?( рассказы детей) Восль: Белкам некогда резвиться,
 Осень их не будет ждать.
 Нужно думать о запасах,
 Чтоб зимой не голодать.
 Соберут орешки, шишки
 И запрячут в тайники.
 Почему она там спрялась? Давайте споем для нее песенку.
(Дети поют песню «Белочка» муз. И. Кишко)
  Хорошо,  я   думаю,   белочке   понравилось,  как   мы   пели.  А   теперь   пойдем
дальше (дети идут дальше, увидели заснеженную горку) (слайд 7)
 Как вы думаете, кто там живет? Давайте потихоньку посмотрим. Ой, это
берлога медведя.
Вспомним   все   вместе,   что   вы   знаете   про   Михаила   Ивановича (ответы
детей)+ восль
Восль: Ребята , а есть медведи, которые не ложатся  их называют шатунами
(рассказ восля о медведе шатуне с показом картинки)
 Какая интересная получается у нас прогулка.
 Пойдемте дальше (слайд 8)
   Посмотрите   –   ка,   пенек,   какой   –   то.   Может   он   тоже   не   простой,   а
волшебный?   Кто   там   может   жить? (мышка,   ежик) Давайте   тихонько
посмотрим (открываем дверцу и видим ежа)
 Это ежик колючий свернулся в клубочек и приготовился спать.
 Дети, скажите, пожалуйста, что вы знаете про ежа (ответы детей)+вос ль
 Молодцы.
А вот еще один пенек, а на нем кто сидит? (зайчик) (слайд 9)
 А как он приготовился к зиме? (ответы детей)+ восль
 А чем питается заяц зимой? (ответы детей)
 Давайте покажем ему, как мы можем играть. (Дети встают в круг)
Пальчиковая гимнастика.   Под высокою сосной скачет зайка косой.
Под другою сосной скачет зайка другой.
 Молодцы. Хорошо умеете пальчиками играть. А еще поиграть хотите? (да)
   Игра   называется «Вокруг   себя   обернись   и   в   зверя   превратись» (игра
сопровождается музыкой) физминутка
 Посмотрите, Артемий у нас превратился в медведя, Егор  в зайца, Илья  в
ежика(надеваю шапочки зверей)
. Мы их рассказать попросим, как они встречают осень.
«Мишка» В берлогу скоро лягу спать,
За осенью зима придет опять
Пусть мне во сне приснится мед!
Проснусь, когда весна придет!
«Зайчик»
Пора мне, зайчику, линять
Пора мне шубку поменять
Зимой быть серым не могу,
Меня заметят на снегу.
«Ежик»
Я тоже буду спать, как мишка.
Я поохотился за лето:
Грибы искал, мышей ловил
Мне надо отдохнуть за это.
Устал я, выбился из сил.
   Отдыхайте   мишка   и   ежик,   а   ты,   зайка,   не   попадайся   волку   и   лисе.   До
свидания. До весны (дети снимают маски)
 А хотите еще поиграть? (да)
Игра «Кто, где живет?» (слайд10)
Нужно рассказать где живут животные и их детеныши.
 Лисы с лисятами    …… ( в норе)
 Белка с бельчатами …. ( в дупле)
 Волчица с волчатами … (в логове))
 Ежиха с ежатами  …. ( в норе)
  Молодцы, ребята, знаете, где какое животное живет. Давайте пожелаем им
хорошей зимовки .
Дидактическая игра «Обведи по контуру»(у детей карточки животных)
 Пальчик указательный
Будька ты внимательный
Части тела покажи
Чьи они ты расскажи.
(Ребенок обводит и называет части тела проговаривая: заячья морда,заячье
туловище, заячьи лапы, заячьи уши, заячий хвост.
Волчья морда,волчье туловище,волчья пасть, волчьи когти волчий нос
Восль: Молодцы ребята!
Ребята а как вы думаете для чего животным необходим мех?
(если по времени) Погуляли мы с вами по осеннему лесу, посмотрели, как звери приготовились
к зиме.
Давайте скажем им до свидания, зверушки, хорошей вам зимовки. До весны.
Восль:   Пока   мы   с   вами   гуляли   по   лесу   ктото   нам   корзинку   на   пенек
поставил.Давайте посмотрим.А вот что в ней в корзиночке нужно отгадать
загадку:
              Сквозь землю прошел
              Красную шапочку нашел.( гриб)
Видно белочка вас за песенку решила угостить.( угощаемся)

Восль: Ну,  а  нам пора  прощаться
Со сказочным лесом расставаться
Закончились наши большие дела
И нам в детский сад
Возвращаться пора!
(. Садимся на тройку  лошадей  и поехали в детский сад. Звучит музыка)
3. Подведение итогов.
Вот и закончилось наше путешествие .Кого мы встретили в лесу? Ребята, а что
вам больше всего понравилось в нашем путешествии?
 Помните, что человек должен охранять природу, любить и беречь.
Вы все сегодня молодцы и я хочу подарить вам раскраски о диких животных.
Но они не простые ,  их надо закрасить манкой.

file_name: Как животные готовятся к зиме.docx

intro: Конспект образовательно-организованной деятельности рассчитан на возрастную категорию дошкольников подготовительной логопедической группы. В конспекте отражен Раздел "Познавательное развитие" программы "От рождения до школы" (под ред. Веракса). Целью данного занятия является закрепление знаний детей об особенностях жизни диких животных в осенний и зимний период.конспект занятия

title: конспект ООД в подготовительной группе "Как животные готовятся к зиме"


extracted_text:
Учитель: Рахметуллина Г.К     Класс: 6  Б                           Дата:   29 .01.2018
ТЕМА  УРОКА:  «Travelling »
Тип  урока: урокобобщения и систематизации;
Вид урока: уроксмотр знаний;
ТДЦ  воспитать:   формирование   потребности   и   способности   понимать   чужую   точку
зрения, выражать своё мнение, воспитание культуры общения, любовь к Родине  умение
работать в команде.
  изученного   лексикограмматического
обучить:   обеспечить   активизацию   в   речи
материала;развить:   развитие   самостоятельности,
  способности   осуществлять
продуктивные речевые действия, расширить словарный запас учщихся; развить навык
чтения.
Оборудование: учебники, словари, тетради.
Литература: интернет ресурсы; English. Верещагина И.Н. 2003
Литература:  English. Аяпова, 2011
I.Организационный момент.
− Hello, my dear children. I am glad to see you! How are you today? Today we will have an
unusual.lesson. We  have lots of guests, and I hope you will be very active and hardworking.
We will have an interesting lesson today because at the lesson we shall speak in Kazakh and
English. Ok let’s begin our lesson! Who is on duty today?    Бүгін мен кезекшімін
II Беседа дежурного с классом.
                               Pupils:
Pupil:
What is the date today?            Today is the … of Januar.Бүгін кантардын 29 ы
What day is it today?                It is … today. Аптаның күні сенбі
Who is absent today?              … is (are) absent.Сабақта .... жоқ. Сабақта бәрі бар.
What is the weather like today?It is warm (cold) today.Бүгін күн аяз, қатты жел соғып тұр.
Do you like the weather?          Маған бүгінгі ауа райы ұнамайды
 What is your favorite season?         My favourite season is winter. I like winter because …
Менің сүйікті жыл мезгілім қыс. Қыста мен коньмен, шаңғымен сырғанаймын және
менің сүйікті мерекем Жаңа жыл болады.
Психологический настрой на урок: учащиеся желают друг другу удачи и говорят
слова поддержки.
I want you to say good wishes to each other. Don’t forget to speak in 2 languages
P1: I wish you to be happy .  I wish you to be healthy
P2  Ашық аспан тілеймін P3: I wish you to be kind. I wish you to be hardworking
P4: Бақыт тілеймін   P5: I wish you to be brave. I wish you to do well
P6 қуаныш тілеймін  P7 I wish you to be beauty and strong
P8 оқуда табыс тілеймін. P9I wish you to get 5– I wish you good health.P10 I wish you
happiness. P11 I wish you good luck. I wish you wealth.  P12 I wish you a beauty life. I wish
you have many friends.
T. I wish you all the dreams come true. I wish you the best things.
Cообщение  темы и цели урока.
Looking the pictures the learners are asked to predict the topic of the lesson.
  Look at the screen; you can see the picture connecting with our today’s theme
How do you think what is the theme of our lesson?  What we are going to speak about?
 Yes, that’s right. So, today we are going to speak about travelling.  The topic of our lesson
is “Travelling”. What is travelling?
P. Relaxation( enjoyment, visiting museums   (galleries), going sightseeing, meeting many
people, making new friends, seeing different countries).
What we are going to do at the lesson?
(на слайде изображены  действия учеников во время урока, что подводит детей к
формулированию целей)
 We shall read, write, speak. We shall speak about traveling, sights of different countries at
our lesson. answer the question, read and translate, work in groups
 ОК. Well done. Let’s continue our work. When we speak about travelling we speak about
different countries
Let’s start with the countries. There are а lot countries in the world. What countries can you
travel? : (учащиеся называют известные им страны) Great, you know so many countries.
После того, как учащиеся назвали страны, учитель просит их назвать ассоциации:
 China, France, Germany, Australia, England, Egypt, India, America.
T: What are associations with?
China (panda, the White
Wall)
Egypt (pyramids, sphinx)
Australia (koala,
kangaroos)
 The USA (the Statue of
Liberty, the White House)
England (Trafalgar
Square, the Big Ben,
queen)
India (a tiger, an elephant)
Germany (castles)
Russia ( the Red Square,
Moscow) ˈ
ɪ
ː ə
ˌ
ː ə ˈɪə
ts ] of sights
r ]. Your traveling will be exciting! You will not be bored!
Let’s play a rolegame.  I invite you to visit Tour Agency.
 St. 1. Dear guests! Welcome to our Tour Agency. I am a manager of our tour agency and
these are my agents. Our tour agents have prepared some information about Australia, the
ˈ ʊ ə
USA, Egypt, France and Great Britain. They have done small booklets [  b k.l
of these countries.
Agent 1. I invite you to visit Australia. Australia. It is a very interesting country. You can
see the exotic birds, kangaroos, koalas, the Blue Mountains, The national Gallery. It has
more than 70000 art objects in its collection. Welcome to Australia!
Agent 2. I invite you to visit Egypt. It’s a very beautiful country. You can see deserts,
ʊ
sphinx, Pyramids, ancient manuscripts [  mæn.j
.skr pt ], and of course, you can buy
souvenirs [  su .v n
Agent 3. I invite you to visit the USA. It’s the most beautiful country. There are a lot of
sightseeing in it. If you go to America, you will see the Statue of Liberty, The White House,
the Washington Monument.
Agent 4 . I invite you to visit France. It’s a romantic country. Paris is the centre of  the world
ˈ
fashion. You will see the Eiffel Tower, Louvre  lu .v ] and eat croissants. There is a
Disneyland there too, the  dream of all children!
Agent 5 . I invite you to visit Great Britain. You can see  the British Museum and  the
Queen. There is a famous clock Big Ban in London. Welcome to the United Kingdom!
Учитель:  What country would you like to go?
Активизация структуры I want to……..
 1. I’d like to go to the USA because I want to see ……….
 2. I’d like to go to France because I  want to see …….
 3. I’d like to go to Australia because I want to see ……….
 4. I’d like to go to Egypt because I want to see ……….
5. I’d like I to go to United Kingdom because I want to see ……….
Транспорт  When we speak about travelling we always mention the transport. People can’t
travel without transport. And how can we travel? А как мы будем путешествовать? We can
travel by… (учащиеся называют различные виды транспорта и, отвечая,  проговаривают
грамматическую структуру)
  That’s great. You have sheets of paper on your desks, please, take them. You’ll listen to the
sounds of transport means and write the word. Is the task clear for you? (учащиеся
работают письменно: прослушав звуки разных видов транспорта, записывают слово,
затем выполняют взаимопроверку.)
Физминутка: гимнастика для глаз
T: I believe you are tired, let's do physical exercises Look at the map. Look to the north, look to
the South, look to the southwest; look to the west, Look to the east, look to the north west, look to the
north east, look to the south east
(найди глазами Америку) find  The USA  with your eyes, take a look(переведи взгляд на...) at
Russia, find Canada with your eyes, take a look at Kazakhstan, etc
Your eyes are happy again. Close your eyes. Open, wink and smile.
Look into my eyes, sit down and smile!
7.
Aктуализация опорных знаний и умений (работа в группах):
The sightseeings of Astana T: Let’s work in groups. Each group has an envelopе. You can see the sightseeings of
Astana and cards with sentences. Choose and read sentences which describe your picture.
(учащиеся работают в группах, в конверте каждой группы 1 достопримечательность
Астаны и предложения с описанием  достопримечательностей. Задача каждой группы
из предложенных предложений выбрать те, которые описывают данную
достопримечательность. If your group is ready just raise your hand up. Are you ready?
Let’s check then.
Choose and read sentences which describe your picture.
1).It is Astana’s most famous landmark.
2). It looks like a flower.
3).It is a cultural centre in Astana.
4).It is a tower.
 5).There are 180 shops in it.
6).There are music halls, a cinema and restaurants.
7).There is a handprint of the right hand of N. Nasarbayev.
8).It is the largest tent in the world.
9).It has a glass «egg» on top of it.
10).On the basement floor there are shops, banks, shoe repair services, a post office, a photo studio, a Green
supermarket, car wash and parking for 430 cars.
11).It has a wide orchestra pit and back stage for theatre, ballet and modern or classical concerts
12).Tourists can go up to the egg and get a fantastic view of the «youngest capital in the world».
13) It was opened on July 6, 2010.
14).There are 3500 seats.
15)It has two levels.
16).There are 6 floors in the building.
17)It has two main auditoriums | d t
18). It’s 105 meters tall and looks like a very big tree.
19) Inside the ‘flower’ you can find a very large concert hall.
20)It is a large shopping and entertainment center.
T: Thank you very much. You have worked well today. Your homework will be: find the
information and tell us about your favourite place in Astana.
Подведение итогов:
T: Our lesson is going to the end. Today we have spoken about different means of transport.
Frankly speaking, I liked the way you have worked. I believe you have done your best. And
now I'd like to know your opinion concerning the lesson.
Come to me .Take stickers and stick them on the blackboard.
For the feedback we will talk about “Traffic lights”
ɔː ɪˈ ɔː ɪə , one for film and another for the performing arts.
r m|
• Green  The lesson is clear for me
• -Yellow  I have got some questions
• -Red  I don’t understand anything

file_name: Урок английского языка в  6 классе.docx

intro: Данный материал предназначен для учителей английского языка. Конспект разработан по теме «Travelling». Урок обобщения и систематизации полученных знаний по данной теме. Урок разработан в форме путешествия по станциям с заданиям по лексике и грамматике. Окажет большую помощь при подготовке к урокам английского языка начинающим, молодым педагогам.Данный материал предназначен для учителей английского языка.

title: Конспект урока английского языка в 6 классе по теме «Travelling»