extracted_text:
Образовательные интернетресурсы при
подготовке к ОГЭ по биологии
ЧАСТЬ 1
      В настоящее время ведущим направлением в развитии сферы образования
становится   информатизация   и   внедрение   современных   информационно
коммуникационных   технологий.   Глобальная   сеть   открыла   доступ   к
информационным   серверам   и   ресурсам,   находящимся   в   различных   точках
земного   шара.   Для   российского   образования   это   позволило   обратиться   к
мировому   опыту   и   зарубежным   разработкам   по   внедрению   и   применению
современных   технологий   в   учебном   процессе.   В   этой   связи     нельзя   ни
отметить
значительное   увеличение   российских   образовательных
компьютерных   продуктов,   широкое   внедрение   интернеттехнологий   в
образовательный процесс. Создаются электронные учебники и интерактивные
учебные   программы,
  разрабатываются   автоматизированные   системы
обучения,   в   помощь   учителю   создаются   целые   комплексы   электронных
образовательных ресурсов, организуются виртуальные экскурсии, создаются
электронные библиотеки.
       Уже ни у кого не возникает сомнения, что использование возможностей
интернета существенно повышает эффективность образовательного процесса.
      Как и в любом другом деле, в освоении компьютерной сети важен первый
шаг. Сейчас современному учителю недостаточно просто уметь работать за
компьютером,   он   должен   уметь   свободно   пользоваться   интернетом,   уметь
находить   там   сведения,   владеть   программами   свободного   доступа,
использовать социальные ресурсы.

        На   начальном   этапе   освоения   ИКТ   важно   познакомить   учителя   с
цифровыми   образовательными   интернетресурсами,   показать   многообразие
современных   цифровых   средств   обучения.   Важно   научить   правильно
подбирать   необходимые,   уметь   извлекать   из   многочисленных   оптимальный
вариант, который будет интересным и полезным и для самого учителя, и для
его учеников. Поисковые   системы   и   средства   поиска     электронных   ресурсов   в
1.
Интернете.
       Цель поисковых систем интернета – собирать данные об информационных
ресурсах сети и предоставлять пользователям возможность быстрого поиска
необходимой   информации.   С   помощью   поисковых   систем   в   сети   можно
искать   и   находить   электронные   ресурсы,   программное   обеспечение,
информацию об организациях, различных событиях, о людях и многое другое.
Для   педагогов   поисковые   системы   могут   оказать   помощь   в   поиске   таких
информационных   ресурсов,   которые   смогли   бы   повысить   эффективность
процесса обучения и системы подготовки школьников.  [5]
          В   интернете   существует   большое   количество   каталогов   и   порталов,
собирающих электронные образовательные ресурсы, использование которых
было   бы   целесообразным   в   системе   образования.   Информационные
образовательные ресурсы используются:
 для   оперативного   обеспечения   педагогов,   обучаемых   и   родителей
  своевременной   и   достоверной   информацией,
актуальной,
соответствующей целям и содержанию образования;
 для   оптимизации   организации   деятельности   обучаемых,   связанной   с
самостоятельным овладением знаниями;
 для внедрения современных информационных и телекоммуникационных
технологий в образовательный процесс;
 для   объективного   измерения,   оценки   и   прогноза   результативности
  сопоставления   результатов   учебной   деятельности
обучения,
школьников   с   требованиями   государственного   образовательного
стандарта;
 для индивидуализации управления учебной деятельностью учащегося,
адекватно его уровню знаний, умений и навыков, а также особенностям
его мотивации к учению;
 для   создания   благоприятных,   педагогически   и   психологически
комфортных условий для обучения школьников;
 для   организации   эффективной   деятельности   учреждений   общего
образования   в   соответствии   с   принятыми   в   стране   нормативными
положениями и содержательными концепциями.
     С помощью современных поисковых систем можно проводить поиск самых
разных   электронных   ресурсов   сети
  Интернет,   использование   которых позволило   бы   повысить   эффективность   обучения.   Среди   таких   ресурсов
можно выделить образовательные интернетпорталы, которые сами являются
каталогами   ресурсов,   сервисные   и   инструментальные   компьютерные
программные   средства,   электронные   представления   бумажных   изданий,
электронные учебные средства и средства измерения результатов обучения,
ресурсы,   содержащие   новости,   объявления   и   средства   для   общения
участников образовательного процесса.
      Работать с поисковыми системами несложно. В строке запроса поисковой
системы необходимо набрать на нужном языке ключевые слова или фразу,
соответствующие   электронному   ресурсу   или   ресурсам   сети   Интернет,
которые требуется найти и нажать «Поиск». Результаты поиска появятся в
рабочем окне обозревателя.
Поисковые системы российского сегмента сети Интернет
Поисковая система «Яндекс» http://www.yandex.ru.
Поисковая систем Google (Россия) http://www.google.ru.
Поисковая система «Рамблер» http://www.rambler.ru.
Поисковая система «Апорт» http://www.aport.ru.
Поисковая система «Поиск@Mail.ru» http://go.mail.ru.
Интеллектуальная поисковая система Nigma http://www.nigma.ru
Российские каталоги интернетресурсов общего назначения
Каталог интернетресурсов «Яндекс.Каталог» http://yaca.yandex.ru.
Каталог интернетресурсов «Каталог@mail.ru» http://list.mail.ru.
Каталог интернетресурсов «Апорт» http://www.aport.ru.
Каталог сайтовучастников рейтинга Rambler Top100 http://top100.rambler.ru.
Каталог сайтовучастников рейтинга SpyLOG http://dir.spylog.ru
Каталоги ресурсов для образования
Каталог информационной системы «Единое окно доступа к образовательным
ресурсам» http://window.edu.ru/window/catalog. Каталог Российского общеобразовательного портала http://www.school.edu.ru.
Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»
http://catalog.iot.ru.
Каталог «Школьный Яндекс» http://school.yandex.ru.
Каталог детских ресурсов «Интернет для детей» http://www.kinder.ru
2.Коллекции электронных образовательных ресурсов  и поиск ресурсов в них.

          Поиск   информационных   ресурсов,   изначально   разработанных   для
повышения   эффективности   образования,   можно   осуществлять   при   помощи
коллекций цифровых образовательных ресурсов. Таких коллекций несколько.

  Федеральный   центр   информационнообразовательных   ресурсов
http://fcior.edu.ru   http://eor.edu.ru      центральное   хранилище   электронных
образовательных   ресурсов   системы   образования.   В   хранилище   портала
размещаются ресурсы разных типов: электронные учебные модули открытых
мультимедиа   систем   и   виртуальных   коллективных   сред,   электронные
образовательные   ресурсы   на   локальных   носителях,   текстографические
сетевые   электронные   образовательные   ресурсы,   ресурсы,   созданные   с
использованием современных технологий Flash и Java.
             Информационная система «Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»   http://window.edu.ru   –   содержатся   сведения   об   электронных
образовательных и научных ресурсах российских вузов, библиотек, музеев,
издательств,   школ,   электронных   коллекций   всех   уровней   образования   для
широкого круга пользователей.
           Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school
collection.edu.ru   –   это   крупнейшее   интернетхранилище   русскоязычных
электронных ресурсов, предназначенных для свободного распространения и
использования в образовательном процессе в качестве средств обучения или
их   компонентов.   Коллекция   находится   в   стадии   активного   заполнения   и
тестирования, в настоящее время в ней содержится более 50 тысяч единиц
хранения, включающих в себя электронные образовательные ресурсы по всем
предметам   средней   школы,
  электронные   методические   материалы,
тематические   коллекции,   программные   средства   для   поддержки   учебной
деятельности и организации учебного процесса. 3.Общие ресурсы для подготовки к ОГЭ
Федеральная   служба   по   надзору   в   сфере   образования   и   науки
http://www.obrnadzor.gov.ru
Федеральный   институт   педагогических   измерений.
http://www.fipi.ru
  Все   о   ЕГЭ
Портал   информационной   поддержки   Единого   государственного   экзамена
http://ege.edu.ru
     Демонстрационные варианты ОГЭ на портале «Российское образование» –
по   русскому   языку,   литературе,   математике,   информатике,   английскому
языку,   истории,   обществознанию,   химии,   физике,   географии.   Все   для
Абитуриента 2009 http://edu.ru
Федеральный центр тестирования http://www.rustest.ru
Тесты онлайн,  http://www.test4u.ru
Варианты   вступительных   испытаний   по   материалам   журнала   «Квант»
http://kvant.mirror1.mccme.ru
Высшее образование в России http://vuzinfo.ru
Подготовка к ОГЭ. Тесты http://www.vvuz.ru
Сайт «Обучение.ру» http://www.aboutstudy.ru
Подготовка к ЕГЭ по русскому языку http://www.runovschool.ru/ege/msk.php
Сайт   международной   выставки   «Образование   и   карьера   в   ХХI   веке»
http://www.znanie.info
Учебнонаучный центр довузовского образования http://www.abiturcenter.ru
Учебный центр «Уникум» http://www.unitest.ru
Центр интенсивных технологий образования http://www.cito.ru
            Если трактовать информационные образовательные ресурсы именно в
широком смысле, то это не только ресурсы, профессионально разработанные
фирмамипроизводителями,   но   и   любые   реализованные   на   компьютере объекты, создаваемые для собственных нужд учителем, а также творческие
работы   учащихся.   Такие   ресурсы   может   создавать   сам   педагог   или   его
учащиеся в рамках работы подготовки к ОГЭ.
       Но здесь нужно помнить несколько правил.

            Разработка   информационных   образовательных   ресурсов   является
процессом достаточно трудоемким. Педагог, имеющий отношение к созданию
электронных   средств   обучения,   обязан   овладеть   многими   «тонкостями»
искусства создания цифровых и информационных продуктов, которые затем
попадут в руки к школьнику.
            Содержание   всех,  без   исключения,  средств   информатизации   должно
удовлетворять   требованиям   научности,   логичности,   полноты   и   смысловой
замкнутости.
              Дело   в   том,   что   само   представление   учебного   материала   в   виде
информационного ресурса призвано придать этому материалу какието новые
качества,   которыми   не   обладает   этот   же   материал   при   его   традиционном
представлении – на страницах учебника, энциклопедии, плаката или слайда.
Как   понять,   имеет   ли   смысл   представлять   тот   или   иной   материал   в
«электронной»   форме?   Для   этого   достаточно   лишь   представить   себе   этот
будущий (или уже существующий) продукт, а затем представить себе тот же
самый материал в традиционном виде. Если разница существенна, очевидно,
что цифровой образовательный ресурс необходим.
       Но важным условием остается: четкое понимание автором, каким целям
служат   те   или   иные   «новые   возможности»,   появляющиеся   при   цифровом
представлении материала: они не должны сводиться только лишь к пустому
«украшательству»,   не   должны   перегружать   собой   созданный   ресурс   и
«заслонять» собой собственно содержательное наполнение.
      Это обязательно нужно учитывать всем, даже тем, кто создает презентации
в среде PowerPoint. Очень часто при подготовке презентаций авторы слишком
увлекаются богатством шаблонов и анимационных эффектов, а в результате
содержание   презентации   оказывается   потерянным   за   множеством
мельтешащих, вылетающих, мигающих надписей и частей рисунков, – так что
внимание   просматривающего   такую   презентацию   отвлекается   на   все   эти
«цифровые фейерверки» в ущерб собственно презентуемому материалу. Для создания оптимального варианта информационного образовательного
ресурса   необходимо   учитывать   требования,  предъявляемые   к   такому   виду
продуктов.
      Современные информационные образовательные ресурсы должны:
 соответствовать   содержанию
  учебников,   нормативным   актам
Министерства образования и науки Российской Федерации;
 отвечать   общепедагогическим   требованиям   к   созданию   современных
средств   обучения:   единство   применяемой   терминологии,   полнота
раскрытия предметной области, дидактическая системность в подборе
систем   упражнений   и   заданий,   методическая   последовательность
предъявления примеров и заданий;
 ориентироваться   на   современные   принципы,   технологии,   методы   и
  обеспечивать   высокую   интерактивность   и
формы   обучения,
мультимедийность обучения;
 обеспечивать   возможность   уровневой   дифференциации   и
индивидуализации   обучения,   учитывать   возрастные   особенности
учащихся и соответствующие различия в культурном опыте;
 предлагать   виды   учебной   деятельности,   ориентирующие   ученика   на
приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и
умений в рамках данного предмета;
 обеспечивать   возможность   использования   различных   форм   учебной
работы (самостоятельной, групповой парной, индивидуальной);
 основываться на  достоверных материалах;
 полноценно воспроизводиться на заявленных технических средствах;
 обеспечивать   возможность   параллельно   использовать   другие
программы;
 обеспечивать там, где это методически целесообразно, индивидуальную
настройку и сохранение промежуточных результатов работы.
Современные информационные образовательные ресурсы не должны:
 представлять собой дополнительные главы к существующему учебнику
или учебнометодическому комплексу;
 дублировать общедоступную учебную, справочную, научнопопулярную
и т.п. информацию.
При подготовке к экзаменам, многие из представленных сайтов трудно найти,
не зная их электронного адреса. ЧАСТЬ 2
При подготовке к итоговой аттестации рекомендую использовать следующие
электронные ресурсы:
1. ФИПИ
+   На   сайте   представлены   нормативные   документы   для   подготовке   к
экзаменам.   И   задания   которые   входят   в   КИМы.   Задание   сортированы   по
темам. На сайте выложенны демо версии КИМов.   2. Сдам ГИА и Решу ЕГЭ.
Ресурс   содержит   информацию   для   различных   групп   пользователей:
родителям,   ученикам,   учителям,   методистам   и   д.т.   По   каждому   предмету
представлено   более   15   вариантов   КИМов   по   все   предметам.   Есть
возможность   про   решать   задание   определённого   типа   или   весь   КИМ,   с
мгновенной проверкой. Варианты   КИМов   максимально   приближены   к   реальным.   Каждый   КИМ
можно скачать: с ответами, с ключом к тесту, или же с подробным объяснение
всего решения.
Учитель имеет возможность зарегистрировать учеников, и вести журнал на
сайте. Так же сайт оказывает платные услуги. 3. Ютуб.
Как   ни   странно   популярный   видео   хостинг   также   имеет   отношение   при   к
подготовке  ОГЭ.
  Многие   из   коммерческих   сайтов   («Хочу   знать»,   «Твоя   школа»   и   др.)
подготовке к ОГЭ  завлекают клиентов тем, что выкладывают тематические
видео. Например   решение   демоверсии   КИМа     ОГЭ   по   боилогии.   Выкладываются
вебинары   и   видео   конференции,  на   которых   в   формате   онлаин   решаются
варианты КИМов ЕГЭ. Разбираются типовые задачи, например: решение задания B4.
Данные электронные ресурсы помогли мне успешно подготовить учащихся к
итоговой аттестации.

file_name: !!Доклад Использование Интернет-ресурсов при подготовке к ОГЭ по биологии.doc

intro: В нашей школе обучающиеся 9 классов при подготовке в государственной итоговой аттестации часто выбирают биологию в качестве предмета по выбору. Моя задача как учителя биологии максимально подготовить учеников к сдаче ОГЭ. Использование интернет-ресурсов существенно повышает эффективность работы по подготовке к ГИА.Доклад на тему"Образовательные интернет-ресурсы при подготовке к ОГЭ по биологии"


extracted_text:
«Игра и игровые технологии на уроке математики: проект урока–игры и презентация «Морское сражение».
Играют люди на планете,
Играют птицы и жуки
Играют все, но только дети
Играют ото всей души
И если в школе на уроке
Вдруг поведётся поиграть,
То нет счастливей их на свете
И выучат все всё на пять.
К.Г. Ушинский
        На уроках математики   немаловажная роль отводится играм– современному и признанному методу обучения и
воспитания, обладающему образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в
органическом единстве. В играх различные знания и новые сведения обучающийся получает свободно. Поэтому часто то,
что на уроке казалось трудным, даже недостижимым, во время игры легко усваивается. Здесь интерес и удовольствие –
важные психологические показатели игры.
Тем не менее математическая сторона содержания игры всегда должна отчетливо выдвигаться на первый план. Только
тогда игра будет выполнять свою роль в математическом развитии детей и воспитании интереса к предмету.
       Я не только использую игровые моменты на уроках математики, но и провожу уроки  игры, т.к игра  это
возможность эффективной организации взаимодействия педагога и обучающихся, продуктивной формы их обучения с
присущими им элементами соревнования, непосредственности, неподдельного интереса. Игра– это творчество, игра– это
труд. Даже самые пассивные обучающиеся включаются в игру, прилагая все усилия.
Отыскание новых эффективных методов обучения и таких методических приёмов, которые активизировали бы мысль
обучающихся, стимулировали бы их к самостоятельному  приобретению знаний, стало основной проблемой, которую я
ставила перед собой, работая над данной темой. Это особенно важно в подростковом возрасте, когда еще формируются, а
иногда и только определяются постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету. Именно в этот период
нужно стремиться раскрыть притягательные стороны математики.
1 Урокигра «Морское сражение» прошёл в 5 «А» классе МКОУ С(К)ОШи (учитель Вяткина Екатерина Борисовна)в конце
I полугодия с целью обобщения и систематизации знаний, полученных за это время по основным темам курса.
Урок прошёл в хорошем темпе, мы достигли поставленных целей. В ходе урока стала отчётливо ясно, какие темы вызвали
трудности, что осталось «на доработку».
2 2018 год
Учебный предмет: математика
Класс:   5 «А»  класс
УМК:     «Математика»  Автор: А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир
Тема урока:  урокигра «Морской бой».
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Форма проведения: игра  соревнование
Цель урока
Содержательная:   Повторение , обобщение  и систематизация знаний по материалу курса математики
5 класса, изученному в I полугодии; закрепление вычислительных навыков ,умений в решении текстовых
задач и уравнений.
 Деятельностная: Формирование  способностей к обобщению, структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания.
3 Задачи
Планируемый
результат
Формирование у учащихся новых способов деятельности и отработка полученных учебных навыков на
основе игровой деятельности(умение задавать и отвечать на действенные вопросы;  умение оценивать
свою деятельность и свои знания).
Обучающие: Формировать умения анализировать, сравнивать, переносить знания в новые ситуации,
планировать свою деятельность при построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности.
Развивающие: Развитие логического мышления, математической речи и грамотности, умения строить
самостоятельные высказывания в устной речи на основе усвоенного учебного материала ,активизация
творческой деятельности.
Воспитательные: Создание условия для положительной мотивации при изучении предмета, воспитание
культуры общения, чувства уважения к сопернику.
Личностные УУД:(ЛУУД)
• формирование устойчивой учебнопознавательной мотивации и интереса к учению;
• формирование навыков анализа, коллективного и индивидуального проектирования, навыков
осознанного выбора наиболее эффективного способа решения;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
педагогом.
Регулятивные УУД:(РУУД)
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
урока;
• формирование  умения самостоятельно корректировать деятельность(вносить изменения в процесс с
учётом возникших трудностей и ошибок, обдумывать способы их устранения),контролировать своё
время и управлять им.
Учащиеся получат возможность научиться:
4  самостоятельно ставить  учебные цели и задачи;
 адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.
Коммуникативные УУД:(КУУД)
• Формирование умения в определении целей и функций участников, способов взаимодействия
,умения адекватно обмениваться мнениями и знаниями между членами группы для принятия наиболее
эффективных совместных решений;
• использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей.
• построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей;
Учащиеся получат возможность научиться:
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; брать на себя
инициативу в организации совместного действия;
 участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Познавательные УУД:(ПУУД)
  • построение логических рассуждений, включающих установление причинноследственных связей;
Учащиеся получат возможность научиться:
 решать  проблему, аргументировать  выбор способа решения;
  искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.
Формы работы
 Фронтальная
 Индивидуальная
 Коллективная
Организация пространства
Ресурсы
УМК «Математика5», А.Г.Мерзляк В.Б.Полонский, М.С.Якир , М: Вентана
Граф, 2018.Учебник входит в систему «Алгоритм успеха»
5 Цель игры: Побуждение каждого обучающегося к творческому поиску и размышлениям, раскрытию своего творческого
потенциала.
Оборудование: экран, проектор (или интерактивная доска), мультимедийная презентация, сигнальные кружки
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика Формируемые УУД
Организационный
момент
1.
(0,5 мин)
2. Мотивационный
(1,5 мин)

Приветствие. Проверка готовности
учащихся к уроку.
 Приветствие учителя
РУУД: Психологическая
готовность к переходу от
отдыха к учебной
деятельности
Обратите своё внимание на доску
(слайд №1)
Сегодня на уроке мы с вами
повторяем,
Ведь многое умеем и многое мы
знаем!
6 Слушают стихотворение.

РУУД: рефлексии
ЛУУД: осознание
личностного значения
необходимости
повторения изученных
тем
Морской бой – сложная игра,
С наукой математикой связана она
 Решаем уравнения и строим мы углы,
С задачами справляемся, мы сними не
на «вы»,
В игре мы постараемся, построим
корабли,
Достигнем целей знанием и логикой,
Победа впереди!(слайд 2)
 Итак, для чего я прочитала вам это
стихотворение?
 Как вы поняли, чем мы сегодня
будем заниматься на уроке.
В стихотворении
говорится о связи
серьёзной науки
математики с известной
игрой «Морской
бой»,значит мы будем
повторять пройденное с
помощью этой игры.
Думаем, что это будет
намного интересней и
ПУУД: умения
выдвигать гипотезы
КУУД: умения грамотно
выражать речью свои
мысли
 Да, это стихотворение  и о тех
7 открытиях, которые мы сделали
вместе за это полугодие, чему
научились, ведь любой урок  является
открытием. Причем многие
открытиям вы делали  сами. И нам
нужно убедиться, что мы ничего не
забыли!
увлекательней.
Внимательно слушают
правила игры,
настраиваются на
восприятие темы урока,
при необходимости
задают вопросы.
Подготовительный
этап
Ребятам  объясняются правила игры
«Морской бой».
(2 мин.)
Правила игры
В отличие от привычной нам с
детства игры «Морской бой», в нашей
игре только одно игровое поле –
квадрат, состоящий из 8 строк,
обозначенных числами от 1 до 8, и 8
столбцов, обозначенных буквами от А
до З. Координаты цели определяются
именем столбца и строки.(слайд 3)
На поле спрятаны 7 кораблей (1 –
четырёхпалубный, 1 – трёхпалубных,
2 – двухпалубных,3 – однопалубных)
таким образом, чтобы
четырехпалубный корабль занимал 4
клетки, трехпалубный – 3 клетки,
8
3.
КУУД:
Взаимодействуют с
учителем во время
беседы, осуществляемой
во фронтальном режиме. двухпалубный – 2 клетки,
однопалубный – 1 клетку.
Расположены корабли могут быть
любым образом, но между кораблями
должна быть свободна хотя бы одна
клетка. Команды по очереди
«стреляют», называя клетки,
например, Г6. Кроме кораблей на
поле есть 5 клеток, означающих
переход  хода,(слайд 5) при
попадании по которым игрок
передает право хода соперникам, и 45
клеток с различными заданиями (по 5
заданий каждого вида):(слайд 4)
1 – сложение натуральных чисел
2 – вычитание натуральных чисел
3 – умножение натуральных чисел
4–  деление натуральных чисел
5 – текстовая задача
6 – найти корень уравнения
7 – геометрическая задача
8 – теоретический вопрос
9 – значение буквенного выражения
Ребята, в этой игре мы с вами и
партнёры и соперники. Вы – команда,
9 КУУД: формирование
умения организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками
КУУД: умения грамотно
выражать речью свои
мысли
ваша цель   справиться со всеми
заданиями, которые я подобрала для
вас, тем самым доказав, что мы
хорошо работали и многому
научились за полгода.
Но тем не менее цель  каждого из вас
– набрать как можно большее
количество баллов, «потопив»
корабли путем прямого попадания в
корабль или правильно решив
выпавшие задачи.
Если ученик попадает в корабль, то
он получает 1 балл и право
следующего хода.
При попадании в клетку с заданием
каждый из вас выполняет это задание
и получает 1 балл, если решил
задание правильно и быстро.
За правильный ответ  игрок получает
1 балл и право хода.
Если правильный ответ не получен, то
никто из вас не получает за него балл
и право хода переходит к
следующему игроку. На обдумывание
ответа дается одна  минута.
Игра завершается после того, как
участники «потопят» все корабли.
10 Если в течение 30 минут игры в
игровом поле остаются еще
«спрятанные» корабли, то команда
считается проигравшей.
Оценки «5» и «4» получают игроки,
набравшие наибольшее количество
баллов.
Игровое поле
6.1
9.5 3.3 7.3 8.2 1.5
9.3 9.1 8.5 5.1
4.1
3.5
8.4 5.5 1.3 4.5
3.2
2.4
4.3
7.2
6.4 5.3 7.1 1.4
6.3 9.2 9.4 2.2
6.5 4.4
1.
1
7.
4
2.
5
5.
2
2.
1
11
ЛУУД: формирование
познавательного
интереса 7.5
8.3 6.2
2.3
5.4 3.1 4.2 1.2
3.
4
8.
1
Обозначения:
            переход хода

              корабли

            математическое задание
12 4.
 С помощью жребия мы определим
игрока, который начнёт  игру и
очерёдность ваших «выстрелов».
Ребята,  задания, которые вам
предстоит выполнить, а также
игровое поле и обозначения, вы
увидите на слайдах (слайды 651).
ЛУУД: Формирование
познавательного
интереса
Учащиеся выполняют
задания, которые
выпадают им в ходе
игры. Игрок,
выполнивший задание
поднимает красный
сигнальный кружок.
1 – сложение
натуральных чисел:
1.1.  567345285 +
34769923 (602115208)
1.2.  234009406 +
98468000 (332447406)
ПУУД: закрепление
навыка владения общими
приёмами решения
Применение знаний
и умений
(30 мин.)
По мере выполнения заданий,
проверяю правильность выполнения
по заранее заготовленным ответам.
13 1.3.  2 000 478308 +
46087967 (2046566275)
1.4.  9422807888 +
49999556 (9472807444)
1.5.
999999999+111111111
(1111111110)
 2 – вычитание
натуральных чисел:
2.1.  12876564107
3657234106(9219330001)
2.2.  70654100204–
5203087405
(65451012799)
2.3.  136108576 –
21786542(114322034)
2.4.  785453127054 –
1876435124
(783576691930)
учебных задач
ПУУД: воспроизведение
по памяти информации,
необходимой для
решения учебной задачи
ЛУУД: формирование
навыка учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
коллективной работы.
ПУУД: закрепление
навыка владения общими
приёмами решения
учебных задач
14 2.5.  999999999 –
111111111(888888888)
3 – найти произведение
3.1.  13168*344(4529792)
3.2.798328*50(39916400)
3.3. 78000*865(67470000)
 3.4. 6218*532(3307976)
 3.5. 9978*44(43868)
 4 – деление
натуральных чисел:
4.1. 50840:248(205)
4.2. 2430000:1800(1350)
4.3. 1334504:214(6236)
4.4. 9384:46(204)
РУУД: формирование
умения удерживать цель
до получения результата
ПУУД: воспроизведение
по памяти информации,
необходимой для
решения учебной задачи
ПУУД: воспроизведение
по памяти информации,
необходимой для
решения учебной задачи
ПУУД: закрепление
навыка владения общими
приёмами решения
Выполняю упражнения вместе с
ребятами, подбадриваю их,
настраиваю на рабочий лад.
15 5.Физкультминутка
4.5. 44106126(35)
учебных задач.
ЛУУД: осознание
необходимости и пользы
физкультпаузы для
наиболее эффективного
продолжения работы на
уроке
РУУД: формирование
умения удерживать цель
до получения рузультата
ЛУУД: формирование
навыка анализа.
РУУД: формирование
умения корректирования
 Физкультминутка:
(1 мин.)
(слайд 26)
 5 – Решить задачу:
5.1. В одной библиотеке
1046 книг, а в другой –
на 173 книги больше.
Сколько книг в двух
библиотеках вместе?
(2265 книг)
5.2.  Пешеход за 3 ч
прошел 24 км. Сколько
времени ему
потребуется, чтобы с той
же скоростью пройти 48
16 км? (6 часов)
5.3.  В олимпиаде по
математике приняли
участие 23
пятиклассника.
Шестиклассников было
на 6 человек меньше, а
семиклассников в 2 раза
меньше, чем
пятиклассников и
шестиклассников вместе.
Сколько всего учеников
приняли участие в
олимпиаде? (60
учеников)
5.4.Пачка печенья стоит
16 р. и она в 5 раз
дешевле 1 кг конфет.
Сколько денег потратили
на покупку трёх пачек
печенья и двух
килограммов конфет?
(208 р.)
деятельности: внесения
изменений в процесс с
учётом возникших
трудностей и ошибок.
РУУД: выстраивание
последовательности
необходимых операций
(алгоритм действий).
ПУУД: закрепление
навыка владения общими
приёмами решения
текстовых задач.
ЛУУД: формирование
навыка учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
коллективной работы.
17 5.5.За 25 дней фабрика
должна изготовить по
плану 2100 лампочек.
Ежедневно сверх плана
выпускали 21 лампочку.
За сколько дней был
выполнен план? (за20
дней)
6 – найти корень
уравнения:
6.1. 654+(х+235) (х=208)
 6.2. (х + 265) + 541 = 902
(х = 96)
6.3.  (х + 322) – 207 = 469
(х = 354)
6.4.  (х + 194) – 432 = 15
(х = 253)
6.5.  743 – (х + 380) = 87
(х =276 )
7 – Решить
ПУУД: закрепление
навыка владения общими
приёмами решения
уравнений
КУУД: Формирование
умения критично
относиться к своему
мнению, корректировать
его.
ЛУУД: формирование
навыка анализа,
индивидуального и
коллективного
18 геометрическую
задачу:
проектирования.
7.1.  В треугольнике
MNK сторона MN равна
45 см, и она больше
стороны NK в 3 раза.
Найдите длину стороны
MK, если периметр
треугольника MNK равен
103 см. (43 см)
7.2.  Точка С лежит на
отрезке АВ. Найдите
длину отрезка АВ, если
АС = 13 см, а длина
отрезка СВ в 4 раза
больше длины отрезка
АС. ( 65 см)
РУУД: выстраивание
последовательности
необходимых операций
(алгоритм действий).
ПУУД: умение
осуществления выбора
наиболее эффективных
способов решения
геометрических задач.
7.3. Найдите периметр
Длины сторон
прямоугольника равны
42 и 39 см. Найдите
периметр
прямоугольника(162 см)
ПУУД: воспроизведение
по памяти учебного
материала,
необходимого  для
решения геометрических
задач.
19 7.4.  Найдите площадь
прямоугольника со
сторонами 46 и 35 см.
(1610 см2)
7.5. Найдите площадь и
периметр квадрата со
стороной 13 см. (169 см2
и 52 см)
8 – теоретический
вопрос:
8.1. Как найти
неизвестный делитель?
(Нужно делимое
разделить на частное)
8.2. Как найти
неизвестное
уменьшаемое? (Нужно к
разности прибавить
вычитаемое).
8.3. Какое число
называют корнем
20
КУУД: умения грамотно
выражать речью свои
мысли
ПУУД: воспроизведение
по памяти информации,
необходимой для ответа
на теоретические
вопросы.
КУУД: формирование
коммуникативных
действий, направленных
на структруирование информации по
вопросам теории.
ЛУУД:  формирование
навыка осознанного
выбора правильного
ответа.
РУУД: формирование
умения удерживать цель
до получения рузультата
уравнения? (Число
,которое при
подстановке вместо
буквы обращает
уравнение в верное
числовое равенство).
8.4. Какие выражения
называются буквенными?
(Выражения,
составленные из чисел,
букв, знаков
арифметических
действий и скобок).
8.5. Как формулируется
свойство вычитания
числа из суммы? (Чтобы
из суммы вычесть число,
можно вычесть это число
из одного из
слагаемых(если это
слагаемое больше или
равно вычитаемому), а к
результату прибавить
другое слагаемое).
21 6.Рефлексия деятельности (3 мин.)
9–Найти значение
буквенного выражения:
Оцените свою деятельность на уроке,
используя клише:
9.1.  (а + 99) + 43, при а =
32 (174)
9.2.  (а + 52) – 12, при а =
80 (120)
9.3.  173 – (а + 43), при а
= 81 (49)
9.4.  244 – а ∙ 12, при а =
13 (88)
9.5.  к ∙ 82 + 201, при а =
28 (2095)
«Я работал на уроке…»
«Урок для меня показался…»
«За урок я…»
«Мы…»
Рефлексия чувств, настроения,
эмоций:
Сравните свои чувства в начале и в
конце урока. Менялось ли ваше
настроение, эмоции, чувства. Если
менялись, то почему?
ПУУД: воспроизведение
по памяти информации,
необходимой для
решения учебной задач
РУУД: рефлексии
РУУД: контроля и
оценки
Оценивают
эффективность
собственной работы на
22 уроке.
(активно\пассивно)
(коротким/длинным)
(устал/не устал)
7. Выставление отметок:(1 мин.)
Всем спасибо за урок(слайд 52)
8.Домашнее задание:
с.273,№1123(1,3,5)
(1 мин.)
Поднимают красные
кружки – это те, кто
недоволен результатами
урока;
Жёлтые кружки –мог(ла)
бы лучше;
Зелёные – всё отлично!
ЛУУД: осознание
личностного значения
обобщения и
систематизации
изученного материала
Записывают домашнее
задание в дневник.
23 Список использованной литературы:
– Мерзляк А.Г. Математика. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. – М.: ВентанаГраф, 2018.
– Мерзляк А.Г. Дидактические материалы по математике: 5 класс – М.: ВентанаГраф, 2018.
Интернет – ресурсы «Современный урок в контексте требований ФГОС» («metodkopilka»)
«Игровые технологии на уроках математики» ( МБОУ «ЛСОШ № 2»,учитель математики: Баланова Л. Н)
Методические рекомендации по изучению дисциплины «Общая и прикладная дидактика»
24

file_name: Урок-игра.docx

intro:
Учебный предмет: математика
Класс:   5 «А»  класс
УМК:     «Математика»  Автор: А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир
Тема урока:  урок-игра «Морской бой».
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Форма проведения: игра - соревнование

Цель урока	Содержательная:   Повторение , обобщение  и систематизация знаний по материалу курса математики 5 класса, изученному в I полугодии; закрепление вычислительных навыков ,умений в решении текстовых задач и уравнений.
 Деятельностная: Формирование  способностей к обобщению, структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Формирование у учащихся новых способов деятельности и отработка полученных учебных навыков на основе игровой деятельности(умение задавать и отвечать на действенные вопросы;  умение оценивать свою деятельность и свои знания).
Задачи	Обучающие: Формировать умения анализировать, сравнивать, переносить знания в новые ситуации, планировать свою деятельность при построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности.
Развивающие: Развитие логического мышления, математической речи и грамотности, умения строить самостоятельные высказывания в устной речи на основе усвоенного учебного материала ,активизация творческой деятельности.
Воспитательные: Создание условия для положительной мотивации при изучении предмета, воспитание культуры общения, чувства уважения к сопернику.Учебный предмет: математика
Класс:   5 «А»  класс
УМК:     «Математика»  Автор: А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир
Тема урока:  урок-игра «Морской бой».
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Форма проведения: игра - соревнование

математика

group: Дисциплины

title: Проект урока–игры по математике  «Морское сражение» ( 5 класс).


extracted_text:
Модель выпускника начальной школы.
               Начальная школа – принципиально новый этап в жизни ребенка, так как
начинается   систематическое   обучение   в   образовательном   учреждении,
расширяется   сфера   его   взаимодействия   с   окружающим   миром,   изменяется
социальный статус, увеличивается потребность в самовыражении. Образование в
начальных классах является базой, фундаментом всего последующего обучения.
От того, насколько ребёнок полюбит учебу, и научится учиться в этот период, во
многом зависит успешность его дальнейшего образования.
           Поэтому   цель учителей начальной школы – создавать   благоприятные
условия для развития учебных возможностей учащихся, формировать умение
учиться.
Каким должен быть выпускник начальной школы, какие качества необходимо у
него сформировать, чтобы  развить потребность самостоятельно учиться и
творчески решать различные познавательные задачи, обеспечить условия для
успешного обучения в основной школе?
          В новых стандартах определена модель выпускника начальной школы.
           Что должен уметь наш четвероклассник? Он должен быть компетентен в
следующих качествах:
Учебноорганизационные  компетенции:
    УМЕНИЕ:
 работать по алгоритму;
 самостоятельно составлять алгоритм действий;
 владеть методами самоконтроля;
 уметь оценить ответ одноклассника
Учебноинформационные
УМЕНИЕ:
компетенции:
 владеть техникой чтения в соответствии с возрастом;
 работать с учебником;
 работать с дополнительной литературой:
 справочниками,
 словарем,
                энциклопедиями,
              научнопублицистической литературой.
Учебнокоммуникативные компетенции:
УМЕНИЕ:
 владеть в соответствии с возрастом     устной монологической речью:
 вести диалог;
 излагать логически мысли;
 владеть в соответствии с возрастом письменной монологической речью:
 списывать текст;
 записывать под диктовку;
 писать изложения;  писать сочинения разных жанров;
 писать рецензию;
 писать статью.
Учебноинтеллектуальные компетенции:
УМЕНИЕ:
 анализировать;
 сравнивать;
 классифицировать;
 обобщать;
 абстрагировать;
 синтезировать;
 выделять главную мысль;
 отвечать на вопросы;
 самостоятельно ставить вопросы;
 выполнять творческие задания;
 уметь переносить (использовать) приобретенные знания в нестандартной
(новой) учебной ситуации.
4й год обучения в младшем школьном возрасте завершает первый этап школьной
жизни ребенка.   Перспектива перехода в среднюю школу заставляет нас обратить
первостепенное внимание на сформированность определенных психолого
педагогических компонентов.
Мы не просто выпускаем учеников из начальной школы и передаем их другому
учителю, а передаем определенные психологопедагогические представления на
ученический коллектив в целом и на каждого ученика в отдельности, чтобы
новый педагог знал об особенностях развития класса и мог с успехом направлять
дальнейшее развитие учащихся в среднем звене. Таким образом
преемственность – это двухсторонний процесс. С одной стороны −
начальная ступень, которая формирует те знания, умения и навыки,
которые необходимы для дальнейшего обучения в основной школе. С другой
стороны – основная школа, которая развивает  накопленный в начальной
школе потенциал.

file_name: Модель выпускника начальной школы.doc

intro: В статье "Модель выпускника начальной школы", показано каким должен быть выпускник начальной школы в соответствии с новыми стандартами, какие качества необходимо у него сформировать, чтобы  развить потребность самостоятельно учиться и творчески решать различные познавательные задачи, обеспечить условия для успешного обучения в основной школе.

классное руководство

group: Педагогика

title: Модель выпускника начальной школы


extracted_text:
особую позицию педагога как старшего товарища («рядом и чуть впереди»), искреннего и
Слайд 1.
КТД И.П. Иванова.
Слайд 2.
Создателем технологии коллективного творческого дела является  доктор педагогических наук
Игорь Петрович Иванов. Главным его трудом в области методики коллективных творческих дел
является «Энциклопедия коллективных творческих дел».
А теперь поподробнее о ТЕХНОЛОГИИ КТД.
Слайд 3.
Коллективной  творческой   деятельностью,   по   определению   И.П.   Иванова,   называется   «такая
организация   совместной   деятельности   взрослых   и   детей,   при   которой   все   члены   коллектива
участвуют в планировании и анализе; деятельность носит характер коллективного творчества и
направлена на пользу и радость далеким и близким людям».
Слайд 4.
Технология организации коллективной творческой деятельности предполагает:
•
организацию жизни детского коллектива как общественно значимой – на основе совместной
заботы педагогов и воспитанников об улучшении окружающей жизни, жизни своего коллектива и
самосовершенствовании;
•
построение   коллектива   на   принципах   сменяемости   ролей   (нет   постоянных   поручений   и
руководителей,   каждый   может   попробовать   любую   роль),   опоры   на   «малые   группы»   внутри
коллектива   (постоянная   смена   состава   групп   учит   взаимодействию   с   разными   людьми),
коллективного   планирования,   подготовки,   анализа   и   организации   общих   дел,   отношений   и
поступков;
•
организацию   жизни   детского   коллектива   как   личностно   значимой   и   эмоционально
насыщенной; как художественно инструментованной (посредством ритуалов, традиций, игровых
приемов и т.п.);
•
понимающего, готового и умеющего взаимодействовать с детьми.
Слайд 5.
В   рамках   данной   технологии   предполагается   проведение   КТД   различной   направленности:
трудовых, познавательных, художественнотворческих, спортивных, общественнополитических.
Слайд 6.
Коллективное творческое дело (КТД)  – это общественноважное дело. КТД –  творческое, так
как, планируя и осуществляя задуманное, оценивая сделанное и извлекая уроки на будущее, все
участники ведут поиск лучших путей, способов, средств решения жизненно важных практических
задач.   КТД     коллективное,   так   как   планируется,   готовится,   совершается   и   обсуждается   и
воспитателями, и воспитанниками.
Слайд 7.
Основными задачами КТД  в настоящее время являются: формирование и развитие коллектива;
развитие личности каждого ребенка, его способностей, индивидуальности; развитие творчества как
коллективного,   так   и   индивидуального;   обучение   правилам   и   формам   совместной   работы;
реализация коммуникационных потребностей детей.
Слайд 8.
Технология организации и проведения КТД
В организации «классического» коллективного творческого дела, разработанного И.П. Ивановым,
выделяют шесть стадий:…
Слайд 9.
Первая стадия – предварительная работа коллектива, целью которой является создание настроя на
предстоящее дело, формирование мотивации. Проводится стартовая беседа. Педагог показывает
детям привлекательность предстоящего дела или ставит проблему, для решения которой нужно
провести определенное дело. Идет коллективное обсуждение по вопросам: что будем проводить?
зачем (для кого)? когда? с кем вместе? кто будет участвовать? кому быть организатором? (Вопрос
«Как?» при этом не ставится.) Кроме стартовой беседы, на этой стадии возможны также нетрадиционные формы организации
деятельности детей: разведка интересных дел, «развивающаяся кооперация». «мозговой штурм»,
«аукцион идей».
Слайд 10.
Вторая стадия – коллективное планирование, разработка проекта КТД. На этом этапе детский
коллектив разбивается на микрогруппы (команды, звенья), каждая из которых разрабатывает свой
вариант   проведения   предстоящего   дела   и   защищает   перед   всем   коллективом.   В   результате
коллективного обсуждения разных вариантов рождается проект КТД. Выбирается «совет дела»
временный орган, который будет руководить проведением КТД; в него входят представители всех
микрогрупп.
Слайд 11.
Третья стадия – коллективная  подготовка КТД. Совет дела уточняет совместно выработанный
проект   КТД,   разрабатывает   и   распределяет   по   микрогруппам   поручения   по   подготовке
предстоящего   дела.   Поручения   обсуждаются   в   микрогруппах,   которые   планируют   и   начинают
работу по воплощению отдельных частей общего замысла, учитывая высказанные ранее пожелания
и   предложения.   Микрогруппы   готовят   свои   «кусочки»   дела,   творческие   сюрпризы,   элементы
оформления, награды. Совет дела координирует деятельность микрогрупп.
Слайд 12.
Четвертая стадия – стадия проведения КТД. Это собственно КТД, итог подготовительной работы.
Допускаются отступления от первоначального проекта (сценария) за счет сюрпризов микрогрупп,
экспромтов,   импровизаций.   Позиция   педагога   может   варьироваться   от   открытого   руководства
делом до косвенного или опосредованного влияния (участие в жюри, проведение части КТД.). Чем
больше   у   ребят   опыта   организации   совместной   деятельности,   тем   больше   педагог   отходит   от
позиции руководства к более мягким вариантам педагогической помощи в форме регулирования
настроения, взаимоотношений, позиций.
Слайд 13.
Пятая   стадия   –   коллективное   подведение   итогов,   коллективный   анализ   проведенного   дела.
Обсуждаются следующие вопросы: а) Что понравилось и почему? Кому скажем «спасибо»?; б) Что
не получилось и почему?; в) Что предлагаем на будущее? Что тебе дало участие в общем деле?
Какие вызвало чувства? Какие мысли? Что тебе показалось важным? Что показалось неожиданным,
удивительным? Помогло ли КТД чтото понять в себе?
Слайд 14.
Шестая стадия – ближайшее последействие. Руководитель коллектива организует использование в
учебной   и   внеучебной   деятельности   того   опыта,   который   был   накоплен   воспитанниками   при
планировании, подготовке, проведении и обсуждении КТД. Это может быть работа в микрогруппах
на уроке, подготовка сюрприза для малышей, оформление летописи коллектива. [5]
Слайд 15.
Каждое КТД является комплексным средством воспитания и развития в единстве личностных,
индивидуальных и субъектных качеств воспитанника.
Основными   условиями   воспитательной   эффективности   КТД   являются:   1)   единство   жизненно
практической   (улучшение   жизни   коллектива   и   окружающей   жизни)   и   воспитательной
направленности. Каждое дело – форма общей творческой гражданской заботы и воспитателей и
воспитанников: практической, организаторской, воспитательной; 2) творческий характер каждого
КТД: непрерывный поиск лучших решений жизненно важной задачи на всех стадиях организации; 3)
ценностная   интерпретация   задач;   4)   единство   стадий   организации   каждого   дела,   объединенных
общей идеей, ценностью.
Одна из задач технологии организации коллективной творческой деятельности и важное условие ее
успешной   реализации   –  становление   конструктивных   (деловых,   полезных)   отношений   в
команде (микрогруппах и коллективе в целом). Для решения задачи нужна ориентация не только
на практический результат, но и на сам процесс взаимодействия в ходе подготовки и проведения
КТД. Взаимодействие должно быть диалогическим, на основе понимания воспитанника. Педагог
сам демонстрирует образец поведения, в соответствии с которым можно выстраивать деловые и личные   отношения   с   окружающими   людьми,   и   добивается   реализации   подобных   моделей   в
поведении и отношениях воспитанников.
Слайд 16.
Коллективная творческая деятельность – деятельность одновременно практическая и духовная,
позволяющая ребенку приобрести не только практические, организаторские, коммуникативные и
другие   навыки,   но   и   опыт   диалогического   взаимодействия   и   гуманных   отношений,   выявить   и
реализовать свои способности, освоить общепринятые способы и формы реализации ценностных
отношений к окружающему миру и другим людям.

title: Презентация на тему "КТД И.П. Иванова"


extracted_text:
1 вариант
1.  Определи порядок действий. Вычисли:
(27+24:8):10=               9х4+8х556=                (10028):8+6=
2. Реши задачу.
В магазине было 7 ящиков с киви по 8 кг в каждом и 9 ящиков с манго по 6 кг в каждом. Сколько
всего килограммов фруктов в магазине?
3. В физкультурный зал привезли 9 больших мячей, это в  2 раза меньше чем маленьких. Сколько
всего мячей привезли в физкультурный зал?
4. Начерти квадрат со стороной 4см, вычисли периметр и площадь.
5. Вычисли в столбик.
237 + 82        451  282       957  728      593  196        316 + 278     258 + 469

6. Вырази в указанных единицах измерения.
3 мин = …с                         2 сут 3 ч = …ч
125 мин = …ч  …мин        3ч 3 мин = …мин
2вариант.
1) Определи порядок действий. Вычисли:
(65+45:9):10=         9х67х6+40=         (10036):8+7=
2) Реши задачу.
В магазине было 8 пакетов укропа по 6 кг в каждом и 7 пакетов петрушки по 9кг в каждом. Сколько
всего килограммов зелени в магазине?
 3.  Для школы привезли  8 компьютеров, что на  3 меньше  чем столов. Сколько  всего компьютеров и
столов привезли в школу.
4. Начерти квадрат со стороной 5см, вычисли периметр и площадь.
5. Вычисли в столбик.
597  398              413 + 187          154 + 375                458  239              451 – 282          506  273
6. Вырази в указанных единицах измерения.
2 сут 2 ч = …ч                    420с = … мин
2ч 50 мин = …мин             225 мин = …ч  …мин

file_name: контрольная работа.docx

intro:
Контрольная работа. Даны задания для контроля знаний и умений по математике. Даны задания на определение порядка действий и вычисление.Решение задач двух видов. Нахождение площади и периметра.. Сложение и вычитание трехзначных чисел. Преобразование величин.
Цель контрольной работы: контроль ЗУН, развитие математического мышления и памяти.задания по математике

title: Контрольная работа по математике  1 полугодие  3 класс


extracted_text:
Let´s go!
Name:
Win 100 points for your word if somebody wrote it, too.
Win 200 points for your word, if everybody wrote something
Win 500 points for your word if nobody wrote one but you.
different.
Lett
er
Profession
s/
Jobs
Colors
Famous
People
Countries
Animals/
Pets
Furnitures/
Appliance
Food /
Drinks
Points
Name:
                   TOTAL
POINTS
Let´s go!

intro: Игра по английскому языку "Stop" предназначена для учащихся 8 и 9 классов. Данный материал можно использовать в качестве речевой разминки в начале уроке. А также для закрепления пройденной темы. Игра предназначена для отработки лексики по теме: животные, мебель, профессии, продукты питания и т.д.

title: Игра по английскому языку "Stop" (8-9 класс)


extracted_text:
Тема: Родной край. Река Чир.
Цели: Создать условия для формирования представления о водоеме родного
края, раскрыть значение водоем в природе и в жизни человека.
Развивать познавательную активность, умение самостоятельно находить
и отбирать информацию, анализировать, делать выводы.
Создавать   условия   для   формирования   экологически   грамотной
личности.           Ход урока
I.
Организационный момент.
Придумано кемто
Просто и мудро
При встрече здороваться:
 Доброе утро!
 Доброе утро солнцу и птицам,
 Доброе утро улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Доброе утро длится до вечера.
 Доброе утро, ребята!
II. Вводная беседа.
Меня  зову   Светлана   Алексеевна.   Этот   урок  проведу   у   вас  я.  Послушайте
строки   из   стихотворения   Никитина,   о   чем   мы   сегодня   будем   говорить   на
уроке?                              Широко ты, Русь, по лицу земли
В красе царственной развернулася!
–   Родина.   Отечество.   Отчизна.   Отчий   край.   Так   называют   люди   ту
землю, на которой они родились. Поразному рождается у человека чувство
любви к родине.
– Что значит любить свою Родину?
Жилбыл Человек. Были у него семья, работа, друзья. Но вдруг все у него
пошло наперекосяк. И обиделся тогда Человек на свою страну. Собрал вещи и
поехал жить за границу. Там – красота. Только почемуто на душе кошки
скребут. Поразмышляйте, что случилось у него на душе?
Действительно,   человек   тоскует   по   Родине.   Помните   пословицу:  «Одна   у
человека мать, одна у него и Родина» Мы гордимся, что живем в России. Для
каждого человека Россия начинается с родного края.
А что для вас Родной край? (на доске ответы детей: дом, хутор, улица, поле,
река,..)
Догадайтесь, о каком уголке родного края пойдет речь?  (звуки родной
природы)   О   реке   .   Главная   река   области?   Притоки   Дона?   (Сал,   Маныч, Северский донец, Хопер, всего 5255 притоков) Я Вас познакомлю с притоком
рекой Чир.
Сегодня мы с вами ,будем исследовать реку.
Кто знает, почему наша река так называется?
Существуют две наиболее обоснованные версии происхождения названия
Чир.
Согласно первой, название связано с птицей чирок. Это мелкая утка,
селящаяся на пресных водоёмах.
Согласно второй, чир – хорошо укатанная зимняя дорога, которая
служила путём сообщения. Таким вот чиром и была река в зимнее время.
Наименование со временем закрепилось за самой речкой и превратилось в
собственное.
А популярна ли наша река?
Песня «Речка Чир»
III. Работа в группах.
    1 группа выяснит, какую роль играет река в жизни человека.
(детям раздаются картинки)
2группа будет исследовать животный и растительный мир реки
(фото рыб реки и моря  выбрать нужные)
3 группа  подготовит правила поведения у реки (картинки)
 (дети работают, звучит музыка)
1 группа: Ребята рассказывают о значении реки.
Водный путь
Место отдыха
     Дом для животных
     Вода для хоз нужд
Ребята, как называется место, где река берет свое начало? (исток) Река Чир
берет свое начало в районе  хутора Ильичевка.
А место, где река впадает в большую реку, озеро, море.(устье)
В какую реку впадает Чир?
Река Чир является правым притоком реки Дон.
Место, по которому течет река? (русло)
Особенность Чира  чередование серий озеровидных расширений ,  шириной
от 20 до 50 м и глубинами от 1  4 м и очень малым течением.
До   и   после   озеровидных   расширений   русло   реки   узкое   2      5   м,   с
выраженным течением, глубины от 0,5 до 1,5 м. На таких участках не редки
пороги, иногда они следуют друг за другом. Заходили в реку, какое дно?
В   реке   Чир   русло   песчаное.   Сейчас   ведется   очистка     русла   реки,   в
районе ст.Каргинской и Боковской.
  Для чего проводят очистку?   для того чтобы река стала чистой и
полноводной.
Как узнать где левый берег, где правый?
Физминутка:
Широка река,
 Высоки берега.
К речке быстрой мы спустились,
 Наклонились и умылись.
 Раз, два, три, четыре,
 Вот как славно освежились.
2 группа расскажет, какие растения и животные обитают в реке.
Ребята   на   доске  располагайте  обитателей   реки,  так   как   они   находятся   в
естественных условиях.
Рогоз, кубышка, ряска.
Щука, окунь, сом, карп, карась, плотва.
В чем особенность растений реки? (корень в воде, листья над водой, ряска на
поверхности реки)
Какова  роль   растений  для   реки?   (питание   и   убежище   для   животных,
кислород для воды)
Составим цепь питания.
Ребята, послушайте рассказ:
На берегу реки сидят 3 рыбака. Задергался поплавок у одного рыбака, дернул
он удочку и вылови старый башмак.
Задергался поплавок у второго рыбака. Выловил он коробку изпод сока. Вот
это да!
Тут   и   у   третьего   клевать   стало   –   выловил   он   маленькую   рыбку,   решил
выпустить ее. Но тут рыбка взмолилась человеческим голосом: «Не отпускай
меня в речку! Лучше кинь в аквариум! Мочи больше нет жить в речке!»
Почему рыбка не захотела остаться в воде?
3 группа расскажет нам о правилах поведения у реки.
Не ловить обитателей реки.
Не рвать водные цветы.  (Кубышка занесена в красную книгу.)
Не оставлять мусор на берегу. Не мыть транспорт.
Не бросать мусор в реку.
Как же поступить с мусором выловленном из реки? А можем мы его
использовать  с пользой?
Давайте сделаем из собранного мусора полезные вещи. (подставка из коробки,
ваза из башмака)
Как можно использовать сделанные нами поделки?
IV. Обсуждение результатов урока.
Что нового для себя узнали, научились делать на уроке. И в конце нашего
урока послушайте стихотворение Надежды Дедяевой   и скажите о чем это
стихотворение.
Малая родина.
Терновник да калина,
 горчащий ветер в поле,
 седой вихор полыни
 родное мне раздолье!
 Петляет Чир  речушка,
 шуршит камыш в затоне.
 О чёмто квакает лягушка,
 наверное, о доме.
 О доме  малой Родине,
 где корни дедов и отцов...
 Мне всё понятно вроде бы
 из этой песенки без слов.
 Но всё же нет ответа
 на вечный  мой вопрос:
 как мне насытиться рассветом,
 околицей и шелестом берёз?
 Как наглядеться вволю
 на речку, камыши?
 Как уместить всё поле
 на струночках души?
 С годами всё острее желанье это ощущаю.
 Гляжу, вздыхаю... Не умею
 напиться Родиной до края.
Ребята,
Спасибо за работу на уроке!

file_name: Урок Родной край. Река Чир.doc

intro: Урок по окружающему миру 4 класс. На уроке дети знакомятся природой родного края. Изучают природное сообщество реки Чир. Река протекает в станице Боковской. Дети знакомятся с животными и растениями реки. Учатся охранять родную природу. знакомятся с творчеством поэтов родной станицы.

title: Урок "Родной Край. Река Чир"


extracted_text:
Тема:         Доброта спасет мир
Цель: Вывести ребят  к осознанию себя в мире, мира в себе. Помочь им
публично высказать свою точку зрения.
Оборудование:
Написать высказывание Л.Н. Толстого: «Чтобы поверить в добро, надо начать
делать его».
Пастельные  краски и  лист формата А2
Ход классного часа
1. Организационный момент
2. Вступительное слово классного руководителя
Мы с вами живем в очень сложное и трудное время во всех отношениях.
Трудности испытываем в экономическом и политическом плане. Все это
углубляется и тем, что нет определенного ясного пути выхода из
сложившейся ситуации. Все твердят вокруг, что нужно спасать мир, надо что-
то делать, что бы людям стало жить лучше, легче. Проще говоря, нужно найти
лекарство, что бы вылечить, спасти мир вокруг нас.
Но что?
Из аудитории: «Может доброта спасет мир»
Раз вы считаете, что верным средством спасения может служить доброта, и
классный час проведем по теме: «Доброта спасет мир».
Попросим  наш Пресс -  центр и его  художников  изобразить  на  бумаге  те
образы и те настроения, о которых пойдет  речь на классном часе сейчас.
3. Читаем по  четверостишию  стихи о доброте и  анализируем смысл
слов:
Не прячьте доброты своей,
 Откройте сердце всем наружу.
 Тем, что имеете, щедрей
 Делитесь, распахните душу.
 Дарите только теплоту:
 Ребёнку, женщине и другу,
 И отодвиньте пустоту.
 Жизнь всё вернёт сполна по кругу.
 К вам возвратятся свет, любовь, Мечта и счастье к вам вернётся.
 И нежной лаской вновь и вновь
 В вас чья–то радость отзовётся
 Грустить не нужно, верен  будь мечте
 Печаль твоя, как снег весной растает.
 Давай поговорим о доброте,
 Которой  нам так часто не хватает
 Она несет нам радость и тепло,
 Она нам дарит свет, приводит к вере,
 Она безжалостно уничтожает зло
 Но видно и сама несет потери
 И нам никто не может объяснить
 С кого спросить, кого призвать к ответу,
 Что с каждым днем нам все труднее жить
 И зло все чаще празднует победу.
 Обилья серых красок, суета,
 Жизнь бледной тенью мчит по кочкам гулким
 Наверно в наших душах доброта
 Под  дальнем затаилась закоулком
 И день за днем мы видим это сами
 В плену забот, тревог или сомнений,
 Зло измеряется страданием, слезами,
 Добро, как вечность, не имеет измерений.
Но где же нам найти истоки зла,
 Как разорвать порочный этот круг,
 Чтоб жизнь цветком  весеннем  расцвела, И люди все добрее стали вдруг.
 Ведь доброта не сложная наука,
 И в ней не трудно отыскать резон,
 Прости врага - возможно станет другом,
 Будь верен другу, Братом станет он.
4. Попытаемся ответить на вопрос:
- Что такое доброта?
Ученик:   - Просматривая словарь Ожегова, я прочитал: «Добро – все
положительное, хорошее, полезное. Доброта – это отзывчивость, душевное
расположение к людям, стремление делать добро».
- Что значит быть добрым? Какого человека называют добрым?
- Быть добрым – это значит приносить себя в жертву другим.
- Быть добрым – значит жертвовать своими интересами ради благополучия
другого. Ведь недаром Л.Толстой изрек: «Чтобы поверить в добро, надо
начать делать его»
- Быть добрым – это делиться последним, что у тебя есть.
- Быть добрым – улыбаться людям, хотя в душе тебе очень плохо.
- Быть добрым – любить окружающий мир, приносить пользу людям.
5. Закройте на минуту глаза, постарайтесь одухотворить понятие «доброта»
Что вы видите? ( Что-то голубое, плывущее по голубому небу с широкой
улыбкой.
 Я представляю свою маму. Вижу ее добрые глаза, ласковую улыбку, чувствую
ее нежные ласковые руки)

6. - А почему говорят: «Доброе слово и кинжал отведет?» .  Анализируем
ответы ребят.
- Многие известные люди: писатели, поэты, мыслители высказывались о добре
и доброте. Может кто-нибудь вспомнил изречения. «Да дойдет добро до храброго молодца»
 «Доброе имя лучше сокровищ»
 «Доброта и честность украшают человека»
 «Каков корень – таковы и побеги»
«Посеешь доброе, разумное, вечное – получишь добрые всходы»
«Упоминайте имя доброго человека в молитвах»
Чье бы имя вы упоминали добрым словом? (ответы учащихся)
Мы с вами сегодня поговорили о добре, доброте. Думаю, что единодушно
пришли к мысли, что именно доброта спасет мир.
Давайте  посмотрим, что  нарисовали  наши художницы  и  сделаем
коллективное фото.
Спасибо всем кто принимал участие на классном часе

file_name: Сценарий классного  часа.docx

intro: Презентация

title: Сценарий классного часа "Доброта спасет мир!"


extracted_text:
Сценарий торжественной линейки ко Дню Победы 9 мая
Цели:
Формирование у учащихся чувства сопереживания с трагической судьбой
героев Отечественной войны, восхищения и гордости за народ, проявивший
стойкость и мужество в схватке с врагом.
Формирование гуманистического мировоззрения, способности к
нравственному саморазвитию.
Воспитание учащихся на примере массового подвига народа в годы ВОВ.
Ход мероприятия
Построение.
(Все учащиеся школы, учителя выстраиваются на школьной площадке
согласно отведенным местам)
1 слайд.
Савин Антон 9класс читает стихотворение
Память человеческая строго
Дни считает, как бойцов в строю.
Знает мир, что путь тот был нелёгок
К этому торжественному дню.
Победа к нам приходит вновь и вновь,
Прекрасна и юна, как в сорок пятом,
Приходит в блеске старых орденов
На пиджаке бывалого солдата.
Умытая слезами – не дождём,
Сверкая не огнём, а счастьем жизни,
Победа к нам приходит вешним днём,
Чтоб никогда не позабыть о том,
Какой был подвиг совершен Отчизной!
Дорогие ребята, учителя! Совсем скоро 9 мая, наша страна будет отмечать
великий праздник – День Победы! Мы собрались сегодня, чтобы не остаться в
стороне
В эти погожие весенние дни сердце обращается к 9 мая 1945 года. С каждым
годом все дальше и дальше от нас те героические и трагические годы. Великая
Отечественная война была одним из тяжких испытаний, которые с честью
выдержала наша страна.
  2слайд 4 года шла война – это 1418 дней и ночей! 34 тысячи часов и 26 миллионов
погибших людей. Вдумайтесь в эти страшные цифры. Если каждому из
погибших объявить минуту молчания, страна будет молчать 34 года!
3слайд
Людей, рожденных в начале 1920х годов, называют теперь ветеранами. А
когдато они участвовали в боях, многие из них были мальчишками и
девчонками 1417 лет – вашими, ребята, ровесниками.
 В те годы дети быстро взрослели, уже в 10—14 лет они осознавали себя
частицей большого народа и старались ни в чем не уступать взрослым. Тысячи
ребят сражались в отрядах партизан и в действующей армии.
4 слайд
Стихотворение К.Баева «Ложка», читает Хомяков Виктор 5 класс
Провожая в путьдорожку,
Мать вложила в сумку мне:
— Вот, возьми, сыночек, ложку,
Пригодится на войне…
С боку звёзды, в центре птичка,
Лаком крытые края.
Сразу видно, что вещичка —
Раскрасавица моя.
В ней вкусна любая каша
И с огня солдатский борщ.
Эх, догадлива мамаша!
Знала: губ не обожжёшь.
Много мне встречалось ложек
Всех фасонов и мастей.
Только эта – всех дороже, –
Память матери моей.
5слайд
Ваши сверстники, ребята, шли по дорогам войны вместе со своими отцами и
старшими братьями. За героические подвиги с фашизмом 3,5 миллиона
юношей и девушек награждены орденами и медалями, 7 тысяч удостоены
звания Героя Советского Союза. А скольких детей война осиротила. Нет в нашей стране семьи, которая не
потеряла бы в той страшной войне своих близких.
6 слайд
Стихотворение Л.Тасси «Оборванного мишку утешала», Читает Кустова
Владелина
Оборванного мишку утешала
Девчушка в изувеченной избе:
"Кусочек хлеба это очень мало,
Но крошечка достанется тебе..."
Снаряды пролетали и взрывались,
Смешалась с кровью черная земля.
"Была семья, был дом... Теперь остались
Совсем одни на свете  ты и я..."
... А за деревней рощица дымилась,
Поражена чудовищным огнём,
И Смерть вокруг летала злою птицей,
Бедой нежданной приходила в дом...
"Ты слышишь, Миш, я сильная, не плачу,
И мне дадут на фронте автомат.
Я отомщу за то, что слезы прячу,
За то, что наши сосенки горят..."
Но в тишине свистели пули звонко,
Зловещий отблеск полыхнул в окне...
И выбежала из дому девчонка:
"Ой, Мишка, Мишка, как же страшно мне!.."
... Молчание. Ни голоса не слышно.
Победу нынче празднует страна...
А сколько их, девчонок и мальчишек,
Осиротила подлая война?!
7слайд
Война закончилась,
Но песней опалённой
Над каждым домом
До сих пор кружит,
И не забыли мы, Что много миллионов
Ушли в бессмертье,
Чтобы нам с тобою жить.
А Русь живёт,
В трудах, в заботах, в песнях,
Её поля забыли про войну,
Давай умолкнем на минуту, сверстник,
Послушаем с тобою тишину!
Давайте вспомним основные военные события и почтим память павших за
Родину героев минутой молчания.
8слайд музыка
Война… Мы знаем о ней понаслышке:
По фильмам и книгам, по рассказам ветеранов.
Мы знаем, что она гдето есть.
Задумайтесь! Как это страшно – один народ убивает другой!
Человек убивает человека. Изощряется в пытках, изобретает оружие, унижает
– и унижается. Ради чего? По какому праву?
Ребята, никогда не забывайте, какою ценой завоевана свобода нашего народа!
Мы не хотим, чтобы всё повторилось! Человеческая память! Время не
властно над ней. И сколько бы лет и десятилетий не прошло, люди снова и
снова будут возвращаться к Победе, ознаменовавшей торжество жизни над
смертью.
Наш народ хорошо знает цену миру, мирной жизни.
Мир – это утро, полное света и надежд.
Мир – это цветущие сады и колосящиеся нивы.
Мир – это школьный звонок, это школа, в окнах которой солнце. Хорошо
просыпаться и знать, что у тебя впереди прекрасный день, что тебе ничего не
угрожает, и все твои мечты сбудутся.
Хорошо быть счастливыми! Сегодняшняя линейка, посвященная Дню Победы,
подошла к концу. Но память и благодарность наша тем, кто ценой своей
жизни завоевал для нас мир, безгранична и бесконечна…


file_name: Алгебр неравенства и системы.doc

description:
Вариант 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 3
1.

description:
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 5
1.
2.
3.
4.
5.

description:
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 6
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 7
1.
2.
3.
4.
5.
6.

description:
7.
8.
9.
10.
Вариант 8
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 9
1.
2.
3.
4.
5.
6.

description:
7.
8.
9.
10.
Вариант 10
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 11
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

description:
8.
9.
10.
Вариант 12
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 13
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

description:
10.
Вариант 14
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 15
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

description:
10.
Вариант 16
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 17
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

description:
Вариант 18
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 19
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

description:
Вариант 20
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 21
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

description:
Вариант 22
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 23
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 24
1.
2.

description:
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 25
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

intro: Дидактический материал

title: Дидактический материал по темам "Системы уравнений. Уравнения" и "Алгебраические неравенства и системы неравенств" ( 9 класс )


file_name: Системы и уравнения.docx

description:
Вариант 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

description:
Вариант 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

description:
Вариант 5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 6
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

description:
Вариант 7
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 8
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

description:
Вариант 9
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 10
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

description:
Вариант 11
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 12
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

description:
Вариант 13
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 14
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

description:
Вариант 15
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 16
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

description:
Вариант 17
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 18
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

description:
10.
Вариант 19
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 20
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

description:
9.
10.
Вариант 21
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 22
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

description:
9.
10.
Вариант 23
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант 24
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

description:
9.
10.
Вариант 25
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.


extracted_text:
Урок русского языка в 1 «Б» классе
по теме
«Правописание ЖИШИ, ЧА –ЩА, ЧУ  ЩУ»
Цель. Создание условий для закрепления написания сочетаний жиши,чаща,
чущу.
Задачи.
Обучающие. Содействовать формированию у учащихся знание о правописании
ЖИШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
Развивающие. Способствовать развитию умений писать слова с сочетаниями
чаща, чущу; создать условия для формирования устойчивого
орфографического навыка грамотного письма. Развивать речь.
Воспитательные. Воспитывать культуру поведения при работе в паре.
Планируемые результаты
Личностные результаты: проводит самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Предметные результаты: пишет слова с сочетаниями жиши, чаща, чущу
без ошибок.
Метапредметные результаты:
 определяет и формулирует цель урока с помощью учителя;
 проговаривает последовательность действий на уроке;
 работает по коллективно составленному плану;
 фиксирует затруднения в выполнении заданий;
 оценивает правильность выполнения действий;
 планирует учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
 высказывает свои предположения;  строит краткое устное высказывание по теме;
 слушает и понимает речь других;
 ориентируется с помощью учителя в системе знаний: отличает новое от уже
известного;
 участвует в организованном поиске новые знания: находит ответы на
вопросы, используя словарь, дополнительную литературу, информацию,
полученную на уроке.
Авторский  медиапродукт: презентация.
Оборудование: ноутбук, проектор.
Дидактические материалы:
 сигналы светофора: зелёный, красный, жёлтый круги,
 картинки животных,
 текст загадок,
 ребусы,
 карточки для индивидуальной работы,
 звук: стук дятла. 1. Организационный момент
Ход урока
Улыбнитесь друг другу. Создайте дружелюбное , хорошее настроение на весь
урок. Я желаю вам удачи!
2. Актуализация знаний.  Минутка чистописания.
Дети, помогите мне отгадать загадки.
Черепаха понимает,
Что домой не опоздает.
При луне, как при свече,
Подползает к букве… Ч
Что вы можете рассказать об этой букве?
(Буква Ч обозначает звук ч´ . Он согласный, глухой, мягкий, непарный,
шипящий.)
Отгадаем вторую загадку.
Щуке в речке каждый день
Щёткой зубы чистить лень.
Позвала к себе леща
От леща осталась… Щ (ща).
Что вы знаете о букве щ?
(У буквы щ есть звук щ´ , который согласный, мягкий, непарный, шипящий.)
Слайд Откроем тетради, запишем число и  классная работа , вспомним красивое и
правильное написание заглавных и строчных букв Ж ж, Ч ч, Щ щ.
Слайд
На экране правописание букв .
Пропишем эти буквы, соблюдая закономерность:
Жж  Шш
Чч  Щщ
3.Самоопределение к деятельности.
Ребята, посмотрите на доску.
Слайд (Ребусы)
Какое следующее  задание?
(Разгадать ребусы.)
Попробуем их разгадать.
(Жир, мыши, чашка, щука.)
Что можете сказать о написании этих слов?
(В этих словах встретились сочетания жи, ши, ча и щу, а мы знаем, что жиши
пишется с буквой и , ча пишется с буквой а, щу пишется с буквой у.)
. С какой буквой не дружат буквы ч и щ? Ж и ш?
(Эти буквы не дружат с буквами ю и я, и ы, потому что с ними никогда не
пишутся).
Кто сможет сформулировать тему нашего урока?
(Правописание слов с сочетаниями жиши, ча – ща, чу – щу.)
Какая же цель стоит перед нами на уроке?
(Будем учиться писать слова с сочетаниями жиши, ча – ща, чу –щу.) Хором произнесём правило.
Дети. ЖИ  ШИ – пиши с буквой И.
ЧА –ЩА пиши с буквой А.
ЧУ – ЩУ пиши с буквой У.
Физкультминутка для рук.
Слайд (набор слов)
На  экране появляются  слова:
 Чиж…,  ч…йка, рощ…,  ландыш…, свеч…,  ч…дак, дач…,  ж…раф,
щ…ка,  маш…ны,  ищ…, ч…до.
4. Применение и добывание знаний. Работа в парах
Работая в паре, посовещайтесь и разбейте эти слова на группы.  Как можно
разделить эти слова?
 Продолжая работать в паре, выпишите слова по группам.
1 ряд   жи  ши
2 ряд –  ча  ща
3 ряд  чу щу
 Какие слова выписал 1 ряд, 2ой ряд, 3ий ряд?
 Что общего у всех слов?
5. Физкультминутка.
Жил в лесу колючий ежик,
Был клубочком и без ножек, (Обнимают себя за плечи)
Не умел он хлопать —Хлопхлопхлоп, (Хлопают в ладоши).
Не умел он топать —Топтоптоп. (Топают).
Не умел он прыгать — Прыгпрыгпрыг (Прыгают на двух ногах).
Только носом двигать – Шмыгшмыгшмыг
А ребятки в лес пришли,
Ежика в лесу нашли,
Научили хлопать — Хлопхлопхлоп, (Хлопают в ладоши). Научили топать — Топтоптоп. (Выполняют "топотушки").
Научили прыгать — Прыгпрыгпрыг, (Прыгают на двух ногах).
Научили бегать… (Бегают на месте)
Слайд
На экране, записаны слоги, из которых дети составляют слова.
Слайд
работа по учебнику.
Стр. 120 упр.5
На какую орфограмму вы записали скороговорку?
6. Физкультминутка для глаз
Отдыхать вы любите. А играть ?
Ой, как громко. Тогда поиграем. Но игра наша будет называться «Молчанка».
Что понадобится для этой игры?
(Веер букв.)
7. Контроль и самоконтроль полученных знаний
Слайд
На слайде слова с пропущенными буквами. Учитель указкой показывает
слово, а дети веером букву.
Самостоятельно по карточкам  будут работать три человека.
Задания на карточках.
Ч…шка,  держ…м, больш…е, ч…гун, дач…, куч.., ш…повник,  крич… .
Слова на доске:
Ч…дак                                   ч…до                                     ч…лки
Щ…ка                                     грущ…                                кач…ет На какую орфограмму все эти слова?
Какое слово «лишнее»?
( «Лишнее» слово качает, потому что в нём три слога,  на орфогрму  чаща)
 Запишите слово,  КАЧАЕТ в тетрадь,  разделяя его для переноса.
Как можно перенести это слово?
Физкультминутка для рук.
А кто из вас хотел бы сейчас оказаться в лесу?
Сели  поудобнее. Закрыли глазки и представили, что вы отправились на
прогулку в лес. Проезжаем мимо больших домов, зданий, магазинов и
попадаем в густой, труднопроходимый лес.
А как называется такой лес?
(Чаща)
Слайд
 В нашей чаще тихо и только кто –то нарушает эту тишину. А кто, мы сейчас
услышим.
На слайде дети слышат стук дятла.
Кто же этот невидимка?
Ученик. Дятел.
Как же дятлы нарушают тишину?
(Дятлы стучат по деревьям.)
 Зачем дятлы стучат по деревьям?
(Они ищут пищу.)
 Составьте со словом дятел предложение.
Запишите предложение в тетрадь. Найдите слово с опасным местом. (В слове «ищут»  щу, в слове «пищу»  щу.)
Сколько слов в предложении?  Как пишется начало предложения?  Что
ставится в конце предложения? Как пишутся слова в предложении?
Физкультминутка для рук.
8. Итог урока.
Какая цель была перед нами в начале урока?
Учились повторять слова с сочетаниями жиши, ча – ща, чу – щу.
Предлагаю дополнить предложения.
Слайд
ЖИШИ пиши с буквой …
ЧА – ЩА пиши с буквой …
ЧУ – ЩУ пиши с буквой …
9. Рефлексия учебной деятельности .
Слайд
Если у вас всё получилось сегодня на уроке , нарисуйте  зеленый цветочек,
если были сомнения, то голубой, но, а если постоянно требовалась
помощь красный.

file_name: Урок русского языка в 1 (2).docx

intro:
Задачи. Обучающие. Содействовать формированию у учРазвивающие. Способствовать развитию умений писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу; создать условия для формирования устойчивого орфографического навыка грамотного письма. Развивать речь.ащихся знание о правописании ЖИ-ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.Воспитательные. Воспитывать культуру поведения при работе в паре.Урок русского языка в 1 «Б» классе
по теме
«Правописание ЖИ-ШИ, ЧА –ЩА, ЧУ - ЩУ»
Цель. Создание условий для закрепления написания сочетаний жи-ши,ча-ща, чу-щу.
Задачи.
Обучающие. Содействовать формированию у учащихся знание о правописании ЖИ-ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.


extracted_text:
Урок геометрии в 8м классе по теме "Теорема Пифагора"
Цели и задачи урока:
Образовательные: познакомить учащихся с теоремой Пифагора, многообразием способов ее
доказательства, применением при решении задач, повторить изученный ранее материал (площадь
треугольника, ромба, прямоугольника, квадрата, параллелограмма), выработать умение применять
теоретический материал для решения задач и доказательства теоремы.　 Закрепить полученные знания
при решении практических задач.
Воспитательные: воспитывать познавательную активность, повышать интерес к изучению математики,
показывая красоту математических доказательств, их стройность, логичность.
Развивающие: развивать умения обнаруживать способ доказательства нового математического
утверждения и выполнять его, развивать мышление, память, навыки аргументированной речи, навыки
доказательного воспроизведения в процессе деятельности.
Методы и приемы: объяснительноиллюстративный метод, вопросноответный метод, наглядный метод,
словесный (рассказ, беседа, диалог), постановка проблемных вопросов, поисковый метод,
эвристический метод, использование ИКТ, дифференцированный подход.
Формы организации деятельности учащихся: коллективная форма работы (фронтальный опрос, устная
работа), индивидуальная работа (по карточке), письменная работа.
План урока:
Организационный момент.
Подготовительная работа по готовым чертежам:
Проверка домашнего задания.
Объяснение нового материала.
Различные способы доказательства теоремы Пифагора.
Постановка домашнего задания.
Первичное закрепление материала.
Решение задач.
Подведение итогов.
Ход урока
Объявление темы урока, постановка целей и задач перед учащимися: познакомиться с теоремой
Пифагора, многообразием способов ее доказательства и ее применением при решении задач, а также
повторить изученный ранее материал (площади треугольника, ромба, прямоугольника, квадрата,
параллелограмма).
Проверка решений домашних задач:
Фронтальная работа с классом по готовым чертежам на слайдах
1. По данным рисунка найдите площадь четырехугольника АВСD.
2. Вычислить:
3. По данным рисунков найдите угол
4. По данным рисунка докажите, что четырехугольник КМNР – квадрат (эта задача особенно важна, так
как такая же фигура, как на рисунке, используется для доказательства теоремы). Проверка домашнего задания, выписанного учеником на доске.
 Все согласны с решением задач? Какие есть замечания, дополнения?
 Дополнительный вопрос: какая теорема использовалась при решении задачи № 479, сформулируйте
ее? (Если угол одного треугольника равен углу другого треугольника, то площади этих треугольников
относятся как произведения сторон, заключающих равные углы).
Объяснение нового материала «Теорема Пифагора»
Учитель: Сегодня мы изучаем одну из самых известных геометрических теорем древности, называемую
теоремой Пифагора. Ее и сейчас знают практически все, кто когдалибо изучал планиметрию. Теорема
Пифагора одна из главных теорем планиметрии. Значение ее состоит в том, что с ее помощью можно
доказать многие другие теоремы и решить множество задач.
(Учащиеся записывают в тетрадях тему урока – «Теорема Пифагора»).
Знаменитый греческий философ и математик Пифагор Самосский, именем которого названа теорема,
жил около 2,5 тысяч лет тому назад. Он родился в 500 г до нашей эры и прожил 80 лет. Дошедшие до
нас биографические сведения о Пифагоре отрывочны и далеко не достоверны. Пифагор – это не имя, а
прозвище, данное　 ему за то, что он высказывал истину так же постоянно, как дельфийский оракул
(«Пифагор» значит «убеждающий речью»).
Знаменитая теорема Пифагора звучала так: Площадь квадрата, построенного на гипотенузе
прямоугольного треугольника, равна сумме площадей квадратов построенных на его катетах.
Попробуйте сформулировать теорему Пифагора подругому.
 Квадрат, построенный на гипотенузе прямоугольного треугольника, равносоставлен с квадратами,
построенными на катетах.
 В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.
 Давайте в своих тетрадях начертим прямоугольный треугольник, обозначим катеты и гипотенузу
буквами а, b, с и запишем формулу, которую нам дает теорема Пифагора (с2 = а2+b2), перед формулой
запишем слово «Доказать».
Различные способы доказательства теоремы Пифагора
Простейшее доказательство теоремы получается в простейшем случае равнобедренного
прямоугольного треугольника. Вероятно, с него и начиналась теорема. В самом деле, достаточно
просто посмотреть на мозаику равнобедренных прямоугольных треугольников, чтобы убедиться в
справедливости теоремы (для треугольника АВС квадрат, построенный на гипотенузе АС содержит 4
исходных треугольника, а квадраты, построенные на катетах – по 2 треугольника) Теорема доказана.
5. Решение задач по учебнику с вызовом учеников к доске.
№ 493, № 494 – решение по вариантам самостоятельно с последующей проверкой– 1 вариант № 493, 2
вариант – № 494, по одному представителю от каждого варианта приглашаются к доске, они решают
задачу на отворотах доски самостоятельно, не комментируя, а класс решает самостоятельно в
тетрадях, затем крылья доски поворачиваются классу и проверяем ход решения задачи.
Решения:
№ 493
Дано: АВСDромб. АС = 10 см, BD = 24 см. Подведение итогов:
Оценивание ответов учащихся, оглашение оценок за урок.

file_name: теорема Пифагора.doc

intro: познакомить учащихся с теоремой Пифагора, многообразием способов ее доказательства, применением при решении задач, повторить изученный ранее материал (площадь треугольника, ромба, прямоугольника, квадрата, параллелограмма), выработать умение применять теоретический материал для решения задач и доказательства теоремы.　 Закрепить полученные знания при решении практических задач.познакомить учащихся с теоремой Пифагора, многообразием способов ее доказательства, применением при решении задач, повторить изученный ранее материал (площадь треугольника, ромба, прямоугольника, квадрата, параллелограмма), выработать умение применять теоретический материал для решения задач и доказательства теоремы.　 Закрепить полученные знания при решении практических задач.

title: теорема Пифагора


extracted_text:
Тақырыбы  7
Мақсаты
Жалпы
мақсат
Күтілетін
нәтиже
7 модульдің
қолданылуы
Қолданылаты
н әдістәсілдер
Қолданылаты
н ресурстар
Ұйымдастыру
кезеңі
Квадрат түбір
Тақырып бойынша мысалдар арқылы меңгереді және білімдерін бекітеді, оны есептер
шығаруда пайдаланады
Тақырып бойынша ойларын айқын тұжырымдайды;Диалогтік оқытудағы жоғары және
төменгі мәртебелі сұрақтарды қойып үйренеді. Оқушының сыни ойлауы қалыптасады
Тақырып қасиеттері мен   ережесін жатқа біледі, оны қолданып есептер шығара
алады
АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін  бағалау және оқуды
бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”,  “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.
Миға шабуыл,Спирал әдісі,Көкпар ойыны, Автор орындығы,Суреттер сөйлейді
Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук
«Мозайка»  әдісі  бойынша сурет арқылы
сыныпты топқа бөлу топқа бөліп
психологиялық ахуал қалыптастырдым
Оқушылардың мұндағы мақсаты
суреттер арқылы өз жұптарын
тауып, бір топ болып құралу
Тренинг
Сабақ
кезеңдер
і
Білім
Қызығу
шылық
тарын
ояту
Миға шабуыл
1Теңдеу дегеніміз не?
2 Теңсіздіктер дегеніміз не?
3 Дәреже көрсеткіш дегеніміз не?
Түсіну Автор орындығы әдісі бойынша үйге
берілген тапсырмаларын орындыққа
отырып оқиды
Тапсырма
Мұғалімнің іс
Оқушылардың ісәрекеті
әрекеті
Үйге берілген
тапсырма сұрақ
жауап арқылы
диалогқа түсіру.
Слайдта берілген
сұрақтарға жауап
беру, топпен
тапсырманы орындау
Үй тапсырмасы оқып
көрсетеді ол үшін
«Автор орындығ»
әдісін пайдалану әр
топтан оқушы
шығып орындыққа
отырады, өз ойын
тақырып бойынша
айтып түсіндіреді
Мұғалім берген тапсырманы
орындау. «Пікірлер ағашы»
ойыны бойынша ағаш
бұтақтарына стикерге жазып
ілу
Тақырыптың мазмұнын ортаға
шығып талқылайдды , үй
тапсырма жайында орындыққа
айтып түсіндіреді, сұрақтар
қойылады Қолдану латынша  «рационалис»  «ақылмен
ойлаған», «ақылмен белгілерген») –
Есептер шешу
арқылы
тапсырмаларды
орындайды
Тапсырмалар орындау
анықтамаларды ресурстарды
пайдаланады
Ойлан бірік бөліс ойыны арқылы
тапсырмаларды орындау арқылы
тақырыпты түсінеді
Сергіту
сәті
«Балапандар биі» атты жаттығу
жасау
Оқушылармен бірге
сергіту сәтін жасау
Талдау Спираль әдісі  бойынша тақырыпты
талдау үшін арнайы тасырмалар беру
Жинақт
ау
Көкпар ойыны арқылы  сабақты
жинақтайды
Бағалау Өзінөзі бағалау (2 мин)
Бағдарша, бағалау парақшалары
Рефлекс
Стикерлерді толтыру
ия
Оқушыларға мәтінді
топ ішінде әр
қайсысына
оқытқызып топпен
талқылату. Топ
ішінен бір
сарапшыны
тағайындап басқа
топтарға түсіндіреді,
қайтадан өз
топтарына барып
түсінгендерін
түсіндіреді.
Әр топтан  2 оқушы
ортаға шығып
сұрақтарға жауап
береді
Бағалау парақшасы
мен бағалау
шкаласын тарату
Оқушыларға стикер
толтыруды ұсыну
Интербелсеңді тақтадағы
бейнероиктегідей жаттығулар
жасайды.
Оқушылардың мұндағы
мақсаты берілген тапсырманы
өздері талқылап, өз ой
пікірлерімен санаса білуі,
топпен жұмыс жасауы.
Тлоптар өзара жарысады,
ойларын ортаға салады,
тақырыпты жинақтайды
Өзін өзі топпн бағалайды
Ұсынылған стикерді толтыру

file_name: квадрат түбір.doc

intro: Тақырып бойынша мысалдар арқылы меңгереді және білімдерін бекітеді, оны есептер  шығаруда пайдаланады. Оқушыларға мәтінді топ ішінде әр қайсысына оқытқызып топпен талқылату. Топ ішінен бір сарапшыны тағайындап басқа топтарға түсіндіреді, қайтадан өз топтарына барып түсінгендерін түсіндіреді. Тақырып қасиеттері мен   ережесін жатқа біледі, оны қолданып есептер шығара аладыОқушыларға мәтінді топ ішінде әр қайсысына оқытқызып топпен талқылату. Топ ішінен бір сарапшыны тағайындап басқа топтарға түсіндіреді, қайтадан өз топтарына барып түсінгендерін түсіндіреді.

title: квадрат түбір


file_name: Документ Microsoft Word (2).doc

intro:
Білімділік: Оқушылардың бөлу тақырыбына берілген білімдерін тереңдетіп  жинақтап жүйелеу.
        Логикалық ойлау қабілеті мен есептеу дағдыларын жетілдіру.
Ой-өрісін кеңейту. Теориялық білімін практикада қолдана білу дағдысын қалыптастыру;
        Оқушыларды ұйымшылдыққа, ұқыптылыққа, тез шешім қабылдай
  білуге, пәнге деген қызығушылығын арттыра отырып тәрбиелеу . білімін арттыруға көмектесуОқушылардың бөлу тақырыбына берілген білімдерін тереңдетіп  жинақтап жүйелеу.
        Логикалық ойлау қабілеті мен есептеу дағдыларын жетілдіру.
Ой-өрісін кеңейту. Теориялық білімін практикада қолдана білу дағдысын қалыптастыру;
        Оқушыларды ұйымшылдыққа, ұқыптылыққа, тез шешім қабылдай
  білуге, пәнге деген қызығушылығын арттыра отырып тәрбиелеу . білімін арттыруға көмектесу

title: Рационал сандарды бөлуге есептер шығару.


extracted_text:
Учитель: Здравствуйте, ребята! У  меня  для  вас  сюрприз!!!Всех
учителей гимназии  отправили  на  семинар…, так  что сегодня все
уроки  будут проводить я ! Одной мне, конечно, не справиться, поэтому
мне  будут  помогать КАТЯ  и Рита. Ну, а так  как  8А  и  8Б придётся
объединить, предлагаю  выяснить, кто  же  будет  лучшим  по итогам
ДНЯ МАТЕМАТИКИ.
Эту  миссию возложим на многоуважаемое жюри!
Дежурный, напомни  , пожалуйста,   расписание  .
Первый урок -  ЛИТЕРАТУРА.
Математика и литература не так далеки друг от друга, как многие
думают. Искусство и наука требуют фантазии, творческой смелости,
зоркости в наблюдении различных явлений жизни. Служение
математике С.В.Ковалевская представляла себе неотрывным от
служения литературе.
"Мне кажется, - говорила она, что нельзя быть математиком, не
будучи в то же время и поэтом в душе".
Если ты в жизни, хотя на мгновенье
Истину в сердце своём ощутил,
Если луч правды сквозь мрак и сомненье
Ярким сияньем твой путь озарил:
Чтобы в решеньи своём неизменном
Рок ни назначил тебе впереди -
Память об этом мгновеньи священном
Вечно храни, как святыню, в груди
Тучи сберутся громадой нестройной,
Небо покроется чёрною мглой,
С ясной решимостью, и с верной спокойной
Бурю ты встреть и померься с грозой.
-Это стихотворение принадлежит выдающемуся учёному-математику
Софье Васильевне Ковалевской. В ней одновременно жили математик и поэт. Они одновременно родились, росли, учились, писали научные
труды и стихи.
-Великий русский поэт М.Ю.Лермонтов был большим любителем
математики и в своих вольных и невольных переездах из одного места
службы в другое всегда возил с собою учебник математики.
-Английский писатель XIX века Льюис Кэрролл, он же - Чарльз Лутвидж
Доджсон, автор "Алисы в стране Чудес" и он к тому же был ещё
профессор математики.
А теперь посмотрим как вы сочетаете в себе знания математики и
литературы.
ПРАВИЛА: Время на обсуждение - 20 секунд. Готовность - поднятая
рука.
ВОПРОСЫ ЛИТЕРАТУРНЫЕ:
1.Назовите имя известного поэта, математика, автора этих слов:
Чтоб мудро жизнь прожить,
знать надобно не мало,
 два важных правила
 запомни для начала:
 Ты лучше голодай,
 чем что попало есть,
 И лучше будь один,
 чем вместе с кем попало. ( Омар Хайям)
2.Какой русский писатель окончил физико-математический факультет?
(А.С. Грибоедов) 3.В сказке нашего  земляка  П. Ершова  "Конек-горбунок" мы встречаем
следующие слова:"Приезжаю - тьма народу! Ну ни выходу, ни входу!".
Сколько было народа? (10 000….)
4.Название какой кривой является в то же время литературным
термином? (гипербола)
5. Этот   известный роман Жюля Верна  содержит не только
интересный, захватывающий сюжет, но и достаточно много
математических рассуждений.  Например, в нём картинно описан один
из способов измерения высоких предметов. (Таинственный остров)
6.Кто из великих русских писателей составлял задачи по арифметике?
 ( Л.Н. Толстой)
Задача Льва Толстого (домашнее задание)
Продавец продаёт шапку.  Она стоит 10 р. Подходит покупатель,
меряет и согласен взять, но у него есть только банкнота 25 р. Продавец
отсылает мальчика с этими 25 р. к соседке разменять. Мальчик
прибегает и отдаёт 10+10+5. Продавец отдаёт шапку и сдачу 15 руб.
Через какое-то время приходит соседка и говорит, что 25 р.
фальшивые, требует отдать ей деньги. Ну что делать. Продавец лезет в
кассу и возвращает ей деньги.
На сколько обманули продавца?
Ответ: 15 р. + шапка
ПЕРЕМЕНА - жюри подводит итоги.
 Второй урок - АНГЛИЙСКИЙ  ЯЗЫК
Мухаммед ибн Муса Хорезми ( Хорезм, ок. 783 — ок. 850) —
хорезмийский, центральноазиатский математик, астроном и географ
написал  книгу  , включающую в себя три части : решение   уравнений первой и второй степени ,  практическая тригонометрия и решение
задач по распределению наследства «Китаб аль-Джебр ва-ль-
Мукабала». Переводчик перевел все слова, а слово "аль джебр" просто
записал латинскими буквами. У него получилось слово - алгебра.
Хотя   точный  перевод названия «Краткая книга восполнения и
противопоставления» .
Так что знание  иностранного  языка  просто необходимо. Ведь  многие
понятия и математические термины имеют иностранное
происхождение. Посмотрим, как вы знаете английский язык.
Good afternoon, dear children and guests! Today we have an interesting
lesson again. We are beginning our lesson with my favourite  words:
Let  Pythagoras help us all!
Задание(the first task)  1. Дать перевод  математических  терминов  с
английского  языка на русский  язык.(слайды), translate mathematical
terms into Russian . I shall ask the one who first raises his hand.
Задание2. (the second task)   Запишите  пример  и  решите его(слайд
28).
Write down the sum and solve it.
Who is faster?
The  lesson is  over. Thank you  for your  work.   Well done!
ПЕРЕМЕНА - жюри подводит итоги.
Третий урок  -ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА
Чтоб здоровым быть сполна
 Физкультура всем нужна.
 Для начала по порядку —
 Утром сделаем зарядку!
И без всякого сомненья Есть хорошее решенье —
 Бег полезен и игра
 Занимайся детвора!
Чтоб успешно развиваться
 Нужно спортом заниматься
 От занятий физкультурой
 Будет стройная фигура
Нам полезно без сомненья
 Все, что связано с движеньем.
 Вот, поэтому ребятки
 Будем делать мы зарядку.
Каждой команде предлагается решить по 5 примеров, но
отвечать  нужно количеством выполненных физических
упражнений:
Пример 1. Руки вверх, хлопки
Пример 2.  Руки на пояс. Наклон влево
Пример 3. Руки на пояс. Наклон вправо
Пример 4. Приседания. Руки вперёд.
Пример 5.  Прыжки  .
8 «А»                                          8 «Б»
1)-2+5                                    1) 6·0,5
2)2°                                        2) -4+6
( 1
2)−2                                          3) 135
3)
( 1
3)−1
4) 0,5·4                                           4)
5) 2³                                                5)  3²
Жюри  учитывает точность и слаженность движений всей команды. ПЕРЕМЕНА - жюри подводит итоги.
ЧЕТВЁРТЫЙ УРОК— РУССКИЙ
ЯЗЫК
тема урока :" Числительные"
В. Гюго заметил, что разум человеческий владеет 3 ключами,
позволяющими людям знать, думать и мечтать. Ключи эти следующие -
буква, нота и цифра.
Давайте, определим, как вы можете сочетать буквы и цифры.
Задание 1.Команды должны заполнить пропуски в  пословицах
1.
… в поле не воин.
2.Опять ………..
3.
… бед - ……ответ.
4.
… одного не ждут.
5.
Старый друг лучше новых …
6.
За …….. зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.
7.
… сапога   пара
8.
Ум – хорошо, а … лучше.
9.
Лучше …… раз увидеть, чем ……. раз услышать.
10.
У … нянек дитя без глаза. Задание 2.
Вместо многоточия подставить число прописью, чтобы получилось
слово, например Ли…к (листок)
1) По…л
2)И…рия 3)…я
 4) С…ж
    5) Пи…лет 6)Ви…на
Ответы:    Подвал, история, семья, стриж,
пистолет, витрина
ПЕРЕМЕНА - жюри подводит итоги
ВЕДУЩИЙ:
Арифметика! Даже в каменный век
Обращался к тебе человек.
Без тебя невозможно предметы считать,
Невозможно построить мосты
Там, где сложное, новое надо создать,
Лучшим другом становишься ты.
Если раньше тебе приходилось одной
Много трудных вопросов решать, То теперь на просторах планеты большой
Ты у нас многодетная мать.
Геометрия, алгебра - дети твои,
С ними в жизнь претворяем мечты,
Но запомни: огромным успехом своим
Человеку обязана ты.
ведущий:
ПЯТЫЙ УРОК—МАТЕМАТИКА
Для команд блиц-опрос в течение 1 минуты:
1. Вопросы  1 команде:
1. Ты, да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (2)
2. Сколько  см  в  1 метре?
3. Сколько нулей в записи числа  сто тысяч?
4. Сколько двухместных комнат нужно для 11 туристов?
5. Какая цифра всегда катается в электричке? (Цифра три
– элекТРИчка.)
6. Самое маленькое натуральное число?
7. Какие геометрические фигуры дружат с солнцем?
(Лучи.)
2. 8. Сколько сейчас времени, если от начала суток прошло
столько часов, сколько осталось до конца суток?     12
часов дня
8. В доме четыре комнаты. Из одной сделали две. Сколько
комнат стало в доме? 9. Без чего не могут обойтись охотники, барабанщики и
математики? (Без дроби.)
3. 11 .Чем больше из неё берут, тем больше она становится?
Яма
4. 12. Какое число делится на любое число без остатка?
5. 13. Умножьте два десятка на 2 десятка.
6. 14. Сколько различных цифр потребуется, чтобы записать
5 млн?
7. 15. Сколько  ушей у 8 щенков?
1.   Вопросы  2 команде:
2. Сколько орехов в пустом стакане? (0)
3. Сколько дм в  1 метре?
4. Есть у растения и уравнения? (корень)
5. На сколько 10 десятков больше 1?
6. Самое большое  натуральное чётное двузначное число.
7. Две шоколадки стоят 152 тенге, а одна?
8. Какая геометрическая фигура нужна для наказания
детей?  (Угол.)
9. На какой угол поворачивается солдат при команде
«кругом»? (На 180 градусов.)
10.
Что отличает один поезд от другого с точки зрения
математика? (Номер.)
11.
12.
Как изменится число , если к нему прибавить  2 нуля?
Сколько лап у 10  котят? 13.
Что  всегда только увеличивается, и никогда не
уменьшается?    (Возраст)
14.
Тройка лошадей проскакала 90км. Сколько км
проскакала каждая лошадь? (90)
Какая дробь находится между каникулами? (1/4-
15.
16.
четверть)
В снег упал Серёжка. А за ним Алёшка, а за ним-
Иринка, а за ней- Маринка, а потом упал Игнат. Сколько на
снегу ребят? (5)
В это время   ОДИН ПРЕДСТАВИТЕЛЬ КОМАНДЫ  отвечает на тест
письменно с последующей проверкой.
1) Как назывался главный труд древнегреческого математика Евклида?
А) "Основы" Б) "Начала" В) "Старты" Г) " Истоки"
2) Какой раздел математики греки называли " искусством чисел"?
А) Арифметика Б) Алгебра В) Математический анализ Г) теория чисел
3)Какие бывают современные фотоаппараты?
А)Цифровые Б) Числовые В) Формульные Г) Логарифмические?
4) Какие числа употребляются при счете?
А) Природные Б) Естественные В) Натуральные Г) Искусственные
5)Как называют незаинтересованного в конфликте между сторонами,
беспристрастного?
А) Третья сторона Б) пятая сторона, В) Седьмая сторона Г) десятая
сторона
6) Как называют верхний угол футбольных ворот?
А) Десятка Б) девятка В) Шестерка Г) Пятерка
7)Какое из этих выражений является синонимом слова "мало" А)Куры не клюют Б) Пруд пруди В)Кот наплакал Г) Ворона накаркала
18)Какими бывают математические неравенства?
А) Неточными Б) нестрогими В) Невежливыми г) Невоспитанными
Сдавайте свои ответы на стол жюри. Помощники дают правильные
ответы.
Хотелось  бы закончить нашу  встречу
словами:
Почему торжественность вокруг?
Слышите, как быстро смолкла речь?
Это мы царице всех наук
Отдаём сегодня честь.
Не случайно ей такой почет.
Это ей дано давать ответы,
Как хороший выполнить расчет
Для постройки здания, ракеты.
Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит,
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
Ты нам, математика, даёшь
Для победы трудностей закалку,
Учиться с тобой молодёжь
Развивать и волю и смекалку .
И за то, что в творческом труде
Выручаешь в трудные моменты,
Мы сегодня искренне тебе Посылаем гром аплодисментов.
Жюри объявляет результаты, награждает команду - победительницу
медалями и "5" по математике.
                                                                                КГУ  «Гимназия
«БЭСТ»»
ВНЕКЛАССНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ
«ДЕНЬ МАТЕМАТИКИ» ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ
Боговик Татьяна Анатольевна

file_name: сценарий день математики.docx

intro: Внеклассное  мероприятие  по  математике  для  учащихся 8-10  классов, которое   разделено  на  уроки  математики, литературы, русского  языка, физкультуры  ,  английского, где  необходимо показать    не  только  математические  знания , но  и  знания, умения  по  этим  предметам, включая  знание иностранного  языка. Такая  интеграция  предметов, да  ещё  в  игровой  форме  развивает  интерес  к  математике  и  в  целом  к  обучению.файл  содержит  сценарий  внеклассного  мероприятия  по  математике

title: Внеклассное  мероприятие "День математики" ( 8-10 класс, математика)