extracted_text:
Новиков Алексей Васильевич, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №20
г. Химки
Выступление по теме:
«Организация отдыха детей и подростков в условиях детского
оздоровительного лагеря»
Введение
Лето  это пора самых продолжительных каникул, это целая эпоха в жизни каждого
ребенка. Дети мечтают об интересном отдыхе, летних приключениях, встречах с новыми
друзьями и задолго до окончания учебного года задумываются о том, где и как отдохнуть.
Вариантов здесь много: дача, зарубежная поездка с родителями, отдых с родителями в
санатории или доме отдыха; можно просто поиграть с друзьями во дворе или посетить
лагерь при своей родной школе. Многие воспитанники отправляются отдыхать в  летний
оздоровительный или профильный лагерь, но в последнее время данная тенденция идет на
спад и большинство детей и их родителей выбирают пришкольные формы отдыха.
В современном социуме большое значение имеет организация системы летнего
отдыха детей и подростков. Летние каникулы для школьников  это восстановление
здоровья,  развитие творческого потенциала,  совершенствование личностных
возможностей,  приобщение к культурным и образовательным ценностям,  вхождение в
систему новых социальных связей,  воплощение собственных планов,  удовлетворение
индивидуальных интересов в личностнозначимых сферах деятельности.
 Существуют различные формы детского отдыха: организованный и
неорганизованный, коллективный и индивидуальный, с родителями и родственниками, и
без них, оздоровительный, санаторный и профильный,  отдых в условиях города и
загородный отдых, отдых за рубежом и внутри страны и т.п.
Одной из наиболее распространенных форм летнего отдыха детей, подростков и
юношества являются оздоровительные лагеря. Летний лагерь является, с одной стороны,
формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с
другой  пространством для оздоровления, развития художественного, технического,
социального творчества ребенка. К ним относятся загородные лагеря, лагеря с дневным
пребыванием, профильные и оборонноспортивные лагеря, палаточные лагеря и др.
Инициаторами создания лагеря могут быть детские организации, муниципальные
органы управления образованием, органы культуры, местные органы государственной
власти, профсоюзы трудовых коллективов и организаций, общественные организации, а
также частные лица.
1 Новиков Алексей Васильевич, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №20
г. Химки
Лагерь размещается, как правило, за городом, организуется на стационарной базе, а
также в помещениях пансионатов, баз и домов отдыха, санаториевпрофилакториев,
туристских учреждений, школ, других приспособленных помещений. Лагерь может быть
организован в палатках, на речных и морских судах.
Сроки оздоровления детей в лагере определяются учредителем с учетом типа и
профиля оздоровительного лагеря, конкретных природноклиматических условий,
возможностей оздоровительного лагеря и могут составлять в период каникул: летних  не
менее 18 дней, весеннееосеннезимних  не менее 6 дней. В палаточных передвижных
оздоровительных лагерях допускается продолжительность смены 912 дней, в профильных
оздоровительных лагерях  не менее 9. Органы здравоохранения рекомендуют открывать
загородные оздоровительные лагеря с продолжительностью смен в 21 день. Именно за этот
срок наступает максимальный оздоровительный эффект.
С учетом возраста и интересов детей в оздоровительном лагере создаются отряды,
группы и другие объединения. Численность детей в группах в возрасте 69 лет  2025
человек, 1014 лет  2530 человек, 1518 лет  25 человек. В нашем случае комплектование
отрядов следующее: не более 25 человек для обучающихся 14 классов и не более 30
человек для  остальных школьников.
В целях обеспечения благоприятных условий для укрепления здоровья детей,
развития их способностей создаются следующие типы лагерей: сезонные  с
круглосуточным и дневным пребыванием; круглогодичные.
Значительную роль в структуре летнего оздоровления учащихся играют
оздоровительные лагеря с дневным пребыванием детей, которые организуются, как
правило, на базе образовательных, профессионально технических и внешкольных
учреждений, в детскоюношеских спортивных школах. Учреждения образования
используют непосредственную близость досуговых центров, театров, концертных залов,
музеев и других социальнокультурных учреждений, что позволяет разнообразить формы
воспитательной работы, расширить рамки досуга, познакомить детей с новыми видами
деятельности. В целях достижения положительного оздоровительного эффекта они
организуют работу оздоровительных лагерей дневного пребывания совместно с
учреждением здравоохранения, когда отдыхающим предоставляется возможность пройти
процедуры, способствующие укреплению здоровья.
Детский оздоровительный лагерь и его функции.
2 Новиков Алексей Васильевич, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №20
г. Химки
Одной из наиболее распространенных форм летнего отдыха детей, подростков и
юношества являются детские оздоровительные лагеря. Летний лагерь  это с одной
стороны, форма организации свободного времени детей, с другой  пространство для
оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества ребенка.
Детский оздоровительный лагерь имеет свою специфику, дающую ему определенные
преимущества перед другими формами и средствами работы. Прежде всего они
заключаются в том, что обстановка сильно отличается от привычной домашней обстановки.
Это выражается, вопервых, в совместном проживании детей. «Познание способа
совместного проживания в группе сверстников обладает свойством обучения детей в
коллективе, которое редко где можно найти» (А.Б. Болл). Вовторых, именно здесь ребята
более тесно взаимодействуют со своими взрослыми наставниками, между ними быстрее
возникает «зона доверия». Втретьих, дети приобщаются к здоровому и безопасному образу
жизни  в естественных условиях социальной и природной среды. Вчетвертых, ребята
активно общаются с природой, что способствует укреплению их здоровья и повышению
уровня экологической культуры. Впятых, отдых, развлечения и всевозможные хобби детей
дают им возможность восстановить свои физические и душевные силы, заняться
интересным делом. Все это помогает развить новые навыки, раскрыть потенциал своей
личности.
На сегодняшний день существует большое разнообразие лагерей как по
имущественной принадлежности, юридическому статусу, организационной структуре, так и
по содержанию деятельности, обеспечивающей каждому право выбора собственной
стратегии дополнительного образования. Наличие достаточно большого числа видов
деятельности, возможность их свободного выбора и составление индивидуальной
программы в сочетании с четким определением количества обязательных занятий и
распорядка их посещения создают удачную комбинацию индивидуального и коллективного
подхода в организации образовательновоспитательного процесса.
Ориентация на интересы ребенка  это сегодня одна из важных черт детского
оздоровительного лагеря. Детский лагерь создает благоприятные условия для
самосовершенствования и самореализации личности. Уважение к личности ребенка, к его
внутреннему миру, признание его права быть самим собой, создание условий для развития
его способностей, удовлетворения индивидуальных нужд и потребностей, самореализации
все это характеризует детский оздоровительный лагерь гуманистической направленности.
3 Новиков Алексей Васильевич, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №20
г. Химки
Такой лагерь предоставляет выбор направления и темпа развития каждому подростку и
путей удовлетворения его новых актуализирующихся потребностей.
Для организации деятельности детских оздоровительных лагерей приоритетны
следующие положения:



детские оздоровительные лагеря являются частью социальной среды, в
которой дети реализуют свои возможности, потребности в индивидуальной,
физической и социальной компетентности;
 в основе деятельности детского оздоровительного лагеря лежат принципы
массовости и общедоступности мероприятий по интересам; развития
творчества и самодеятельности, социально значимой деятельности; единства
оздоровительной и воспитательной работы с детьми; взаимосвязи с семьей и
социальной средой;
 детские оздоровительные лагеря характеризуют предметнопрактическую
деятельность, конкретные жизненные ситуации, которые помогают познать
ребенка, выстроить отношения между детьми, детьми и взрослыми.
При правильно организованной деятельности детский оздоровительный лагерь
располагает благоприятной атмосферой для самопознания и самовоспитания, что
обусловлено рядом особенностей. В условиях лагеря могут быть организованы все ведущие
виды деятельности (коммуникативная, спортивная, трудовая, познавательная,
эстетическая, художественнотворческая, образовательная и т.п.). Взаимодействие детей в
лагере носит нетрадиционный характер по содержанию и форме включения их в те или
иные сферы деятельности, что способствует проявлению инициативы и субъектной
активности. Происходит постоянный самоанализ происходящего в лагере, в том числе и
участия каждого ребенка в его жизни.
Должна быть создана обстановка, при которой каждый ребенок ощущает
сопричастность к решению задач, стоящих перед коллективом. Развитие самоуправления
помогает почувствовать всю сложность социальных отношений, способствует
формированию социальной активности, развитию лидерства.
Создание условий для развития самоуправления предполагает включение ребят в
сложные взаимоотношения, складывающиеся в коллективе. Через свое участие в решении
проблем отряда, лагеря дети вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления
4 Новиков Алексей Васильевич, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №20
г. Химки
сложностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности
зависит их позиция в решении управленческих проблем.
Характер развития и степень оздоровления детей в значительной мере зависят от
уровня профессионализма и специальной компетентности взрослых, которые организуют
жизнедеятельность ребенка в лагере в течение всей смены и каждого дня.
Таким образом, детский оздоровительный лагерь на сегодняшний день является
учреждением, которое не только осуществляет оздоровление и отдых детей, но и
выполняет образовательную и воспитательную функцию.
Реализация воспитательной функции актуализации осуществляется в основном за
счет автономности временного коллектива. Ограничен контакт с окружающим миром, в
результате чего создается своеобразная педагогически управляемая микросреда,
позволяющая актуализировать положительный жизненный опыт и закреплять его в течение
определенного времени. Развитие самоуправления помогает почувствовать всю сложность
социальных отношений, способствует формированию социальной активности, развитию
лидерства.
Характер развития и степень оздоровления детей в значительной мере зависят от
уровня профессионализма и специальной компетентности взрослых, которые организуют
жизнедеятельность ребенка в лагере в течение всей смены и каждого дня.
Содержание, формы и методы работы определяются педагогическим коллективом
лагеря на принципах гуманности и демократии, развития национальных и культурно
исторических традиций, инициативы и самодеятельности с учетом интересов детей. В
лагере должны быть созданы благоприятные возможности для привлечения всех
школьников к занятиям физической культурой и спортом, туризмом, природоохранной
работы, расширения и углубления знаний об окружающем мире, развития творческих
способностей детей, организации общественно полезного труда. С учетом пожеланий детей
и родителей могут быть организованы профильные отряды, смены, лагеря, а также
разновозрастные отряды, группы, объединения.
Анализируя противоречивый опыт работы лагерей в последние годы, мы можем
сказать, что активно идет поиск новых форм отдыха, но потеряна основа всей
воспитательной деятельности в связи с отказом от приоритета пионерской организации,
которая несла организирующее начало воспитательной работы. В качестве такой основы
Шмаков С.А. предлагал сохранение структурных традиций пионерства (построение и
5 Новиков Алексей Васильевич, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №20
г. Химки
самоуправление коллективов), коллективную творческую и организаторскую деятельность,
вместе с тем наполнение новым содержанием жизнедеятельности детских коллективов.
Причем содержание процесса воспитания в период летнего отдыха должно носить,
по мнению Шереш Г.Л., веселый, легкий и насыщенный яркими переживаниями характер,
свободное общение должно становиться основным каналом трансляции духовной культуры
и ценностных отношений.
Отличительной особенностью воспитательного процесса в условиях летнего отдыха
детей и подростков является его цикличность и периодизация. Исходя из этого и из работ
Шереш Г.Л., Рожкова М.И., Катовича Н.К., смену в лагере подразделяют на три периода:
1) организационнодиагностический период, в ходе которого происходит адаптация
к условиям лагеря, диагностика индивидуальных особенностей, интересов, социальных
условий детей, а также включение их в жизнедеятельность первичного детского
коллектива, знакомство с детьми, поиск друзей. Сложная работа в организационный период
оправдывает себя в течение смены и служит основанием для демонстрации
гуманистической позиции педагогов. Цель деятельности может быть сформулирована
педагогами, но она только тогда превращается в групповой мотив, когда дети видят, что
удовлетворение их потребностей напрямую зависит от достижения этой цели. На этом
этапе в соответствии с поставленными целями осуществляется поиск оптимальной
организационной структуры коллектива;
2) основной период, который является наиболее продолжительным и сложным.
Здесь в качестве источника развития выступает противоречие между целью деятельности,
определенной самим детским коллективом, и отношением детей к ее содержанию. На
первый план выходит устранение противоречия между ожиданиями, запросами детей,
стремлением к самоопределению, самоутверждению, творчеству;
3) заключительный период  период продуктивной рефлексии, т. е. период
размышлений об итогах пребывания в лагере, оценки того, что происходило с каждым
ребенком, обозначения дальнейших ориентиров и перспектив. Также на данном этапе
проходит глубокий самоанализ самоуправленческой деятельности детей, позволяющий
определить степень достижения ими личных целей.
Важно учитывать, что эти периоды включены в ограниченные временные рамки
одной смены. Поэтому необходимо тщательно подходить к выбору форм и методов работы
на каждом этапе во время проведения смены лагеря, независимо от ее образовательной,
6 Новиков Алексей Васильевич, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №20
г. Химки
творческой или трудовой направленности. Юзефавичус Т.А. писал: «Приоритетными
должны быть оздоровительная и образовательная деятельность, направленные на развитие
ребенка (полноценное питание, медицинское обслуживание, пребывание на свежем воздухе,
проведение оздоровительных, физкультурных, культурных мероприятий, организация
экскурсий, походов, игр, занятий в объединениях по интересам: временных кружках,
секциях, клубах, творческих мастерских)».
Таким образом, можно сказать, что независимо от того, каким является лагерь по
направлению: круглосуточным, дневного пребывания, профильным или круглогодичным;
он выполняет одни и те же задачи:
 оздоровление детей,
 формирование навыков здорового образа жизни и осознанного отношения к своему
здоровью и окружающей среде;
 формирование адаптационных навыков и подготовка жизни в обществе;
 развитие интеллектуального, духовного потенциала, творческих способностей и
интересов детей,
 активное приобщение к различным видам деятельности.
Реализация обозначенной цели предполагает решение целого комплекса психолого
педагогических, методических и управленческих задач:

создание в детском оздоровительном лагере воспитательной среды,
благоприятной, прежде всего, для формирования нравственной культуры ребенка,
духовной основы его развития;

использование природных условий для восстановления, сохранения,
компенсации здоровья детей и подростков, привлечение максимального количества
школьников к осознанному выбору здорового образа жизни;

создание условий для формирования и развития социальноадаптированной
личности, для развития навыков эффективного взаимодействия детей и подростков с
окружающим миром, для удовлетворения базовых потребностей личности в защищенности,
в признании и уважении, в самоутверждении;

предоставление широкого спектра дополнительных образовательных услуг,
способствующих творческой самореализации, самовыражению и самосовершенствованию
каждого участника смены, личностному и профессиональному самоопределению
подростков;
7 Новиков Алексей Васильевич, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №20
г. Химки

разработка модели воспитательной системы детского оздоровительного
лагеря, предполагающей интеграцию педагогического коллектива и всех служб лагеря в
решении задач конкретной программы, с методическим описанием управленческой
структуры, механизмов и форм сотрудничества, педагогических технологий, системы
оценки эффективности и результативности.
Участники лагеря должны иметь возможность наиболее полно удовлетворить
интерес к определенной области знаний, творчества или искусства в сочетании с
оздоровительным отдыхом в кругу сверстников, продемонстрировать свои способности и
талант, приобрести новых друзей, новый социальный опыт.
Одной из центральных идей работы лагеря является постоянное развитие ребенка.
Реализация этой идеи возможна при осуществлении принципа свободы выбора, когда
разноплановая, творческая деятельность затрагивает сферу чувств ребенка и позволяет ему
осознать себя личностью.
Другая идея заложена в системном оздоровлении детей и подростков в условиях
лагеря, направленных на решение проблемы воспитания здорового человека.
Третья идея базируется на придании смене определенного культурологического
колорита.
Четвертая идея – идея самоорганизации, способности проектировать и
организовывать молодым человеком самовоспитание, самообразование, самоопределение.
Детский лагерь имеет достаточно возможностей для организации эффективного
оздоровления детей, организации воспитательного процесса.
Оздоровление включает в себя восстановление, сохранение, компенсацию здоровья,
расширение адаптационных возможностей организма, повышение устойчивости к
воздействию многообразных факторов. Наиболее эффективное оздоровление возможно
благодаря осуществлению комплекса мероприятий, составляющих единую систему,
которая включает в себя объединение усилий различных служб: медицинской,
образовательной, социальной, психологической и др.
Основная цель воспитания  это формирование у каждого ребенка мировоззрения,
целостного комплекса социально значимых качеств. Исходя из этого, обозначены
следующие задачи воспитательной работы:

формирование современного мировоззрения  гуманного, нравственного,
духовного отношения к окружающему миру;
8 Новиков Алексей Васильевич, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №20
г. Химки

развитие положительной мотивации к знаниям и творческой деятельности,
добросовестности и активности в решении практических задач;


гармоничное, целостноориентированное развитие личности ребенка;
укрепление нравственнопсихологического потенциала, высокой культуры
общения и взаимоотношений в коллективе, развитие стремления к общественнозначимой
деятельности.
Таким образом, на первый план выходит развитие основных базовых свойств
личности, способных обеспечить адаптацию подрастающего поколения к современным
условиям жизнедеятельности и оказывающих непосредственное влияние на формирование
мировоззрения личности. К таким свойствам относятся: инициативность, ответственность,
любознательность, настойчивость, трудолюбие, общительность.
В условиях лагеря решаются задачи занятости детей, т.е. организация их
деятельности, связанная с удовлетворением индивидуальных интересов и потребностей в
личностно значимых сферах деятельности, направленная на развитие творческого
потенциала. Основными задачами занятости являются: включение детей и подростков в
различные виды деятельности; развитие личности и возможность непосредственного
приобретения дополнительных практических знаний в различных отраслях науки,
экономики, техники, искусства, спорта; проявление и реализация коллективного и
индивидуального творчества.
При реализации программ детского отдыха и оздоровления необходимо
выдерживать следующие принципы организации и содержания деятельности.
1. Принцип многообразия видов, форм и содержания деятельности, рассчитанных на
доминирующие способности, интерес и потребности (интеллектуальнопознавательные,
художественнотворческие, организаторсколидерские). Выступления на концертных
площадках, разработка социальнозначимых проектов – все это является одновременно и
привлекательным для участников, имеет четко выраженный результат, содержит эффект
новизны, позволяет проявить творчество и самостоятельность и способствует
самоутверждению личности.
2. Принцип свободы и творчества предполагает право выбора:

познавательной деятельности, клубного пространства, пути, темпа
продвижения по маршруту в освоении выбранной деятельности;
9 Новиков Алексей Васильевич, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №20
г. Химки

форм и способов организации жизни в коллективе, участие в досугово
развлекательных мероприятиях;

выбора ролевой позиции при подготовке дел (организатор, участник, эксперт,
рекламный агент, консультант, костюмер, оформитель, социолог и т.д.);

выбор формы участия в оздоравливающих программах (обливание, зарядка,
шейпинг, массаж, спортивные секции, купание, плавание и др.).
3. Принцип социальной активности через включение подростков в социально
значимую деятельность при проведении разноплановых просветительских,
оздоровительных, спортивных, досуговых мероприятий.
 4. Принцип взаимосвязи педагогического управления и самоуправления, реализация
которого предполагает формирование временных творческих групп, служб из числа
взрослых и детей по организации, пропаганде, освещению жизнедеятельности в лагере:
аналитической, информационнооформительской, хозяйственной, службы здоровья и т.д.
Общими усилиями проводятся межлагерные и внутрилагерные мероприятия, часы
здоровья, дискуссионные клубы, олимпиады по науке и искусству; интересные дела
подробно освещаются прессцентром.
Формы и методы работы.
В условиях каникулярного отдыха возникают принципиально новые виды
совместной (коллективной) и индивидуальной творческой деятельности. Они требуют и
адекватных форм детских объединений, таких как «творческие мастерские»,
«конструкторское бюро» и др.
 Позиция творческого подхода предлагает реализацию активных форм
познавательной деятельности (коллективные, игровые), где имеются достаточно сложные
виды работы такие, как поиск, наблюдение, конструирование, моделирование,
проектирование и др.

В ходе практической реализации целей и задач используются различные
группы методов:

метод воздействия на чувства, сознание (эмоциональное заражение,
подражание, пример, внушение, погружение);

методы организации и осуществления учебнопознавательной деятельности
(совещание, беседа, лекция, диспут, практические занятия);
10 Новиков Алексей Васильевич, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №20
г. Химки

методы изучения конкретной ситуации (наблюдение, анализ, социологические
исследования, тестирование, анкетирование);

методы прогнозирования возможных воспитательных последствий
(моделирование, причинноследственный анализ изучаемых процессов).
Педагогика досуга.
Структура досуга состоит из нескольких уровней, которые отмечаются друг от
друга своей психологической и культурной значимостью, эмоциональной весомостью,
степенью духовной активности.
Самый простой вид досуга  отдых. Он предназначен для восстановления
затраченных во время работы сил и подразделяется на активный и пассивный. Пассивный
отдых характеризуется состоянием покоя, которое снимает утомление и восстанавливает
силы. Чем ты занят  не имеет значения, лишь бы можно было отвлечься, освободиться от
напряжения, получить эмоциональную разрядку. Привычная простая деятельность
вызывает настроение покоя. Это может быть просмотр газет, настольная игра,
непринужденная беседа, обмен мнениями, прогулка. Отдых такого рода не ставит перед
собой далеко идущих целей, он пассивен, индивидуален. содержит лишь зачатки
позитивного досуга.
И, тем не менее, такой отдых  неотъемлемый элемент жизни человека. Он служит
подготовительной степенью к более сложной и творческой деятельности.
Активный отдых, напротив воспроизводит силы человека с превышением исходного
уровня. Он дает работу мышцам и психическим функциям, которые не нашли применения в
труде. Человек наслаждается движением, быстрой сменой эмоциональных воздействий,
общением с друзьями. Активный отдых в отличие от пассивного, требует некоторого
минимума свежих сил, волевых усилий и подготовки. К нему относят физкультуру, спорт,
физические и психические упражнения, туризм, игры, просмотр кинофильмов, посещение
выставок, театров, музеев, прослушивание музыки, чтение, приятельское общение.
Исследователи выделяют три основные функции активного отдыха:
восстановительную, развития и гармонизации. Первая обеспечивает человеку
физиологическую норму здоровья и высокую работоспособность, вторая  развитие его
духовных и физических сил, третья  гармонию души и тела. В общем, многие стороны
личности могут быть развиты и усовершенствованы активным отдыхом.
11 Новиков Алексей Васильевич, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №20
г. Химки
С активным отдыхом связана активизация духовных интересов, которые побуждают
молодого человека к активным поискам в сфере культуры. Эти поиски стимулируют
познавательную деятельность личности, состоящую в систематическом чтении серьезной
литературы, посещении музеев, выставок. Если развлечение служит главным образом
эмоциональной разрядкой, то познание способствует расширению культурного кругозора,
воспитанию чувств, и проявлению интеллектуальной активности. Этот вид досуга носит
целенаправленный, систематический характер, это овладение миром культурных
ценностей, которое раздвигает границы духовного мира молодой личности.
Познавательная деятельность приносит непосредственное удовлетворение и имеет
самостоятельную ценность для человека. Здесь набирает силу самый серьезный способ
проведения свободного времени, рассчитанный непосредственно не на потребление, а на
созидание культурных ценностей  творчество. Потребность в творчестве глубоко
свойственна каждому человеку, и тем более молодому. Творчество приносит высшее
удовлетворение и одновременно является средством духовного совершенствования.
Элемент творчества заключает в себе многие формы досуга, причем возможность творить
открывается всем без исключения.
Поскольку отдых позволяет определить место и роль отдельного человека в
социальной системе (социальной группе, коллективе, обществе в целом) в соответствии с
его индивидуальными качествами и особенностями. Все это и делает отдых социально
педагогическим видом деятельности. Важно, чтобы каждый человек занимался любимым
делом и выполнял бы те социальные функции, которые больше всего отвечают его
интересам и возможностям. Так же, кроме потребности в активной деятельности, у
человека есть потребность в живом созерцании мира и своей внутренней жизни, в
поэтическом и философском размышлении.
Этот уровень досуга называют созерцательным. Ему соответствует общение между
близкими по духу людьми.
В содержательном плане структура досуга в рамках работы летних
оздоровительных лагерей включает: общение, спортивнооздоровительную деятельность,
игры, отдых на природе, прогулки, интеллектуальнопознавательную деятельность
активного (чтение, занятие в кружках, клубах и т. п.) и пассивного характера (посещение
выставок, кинотеатров, просмотр телевизора, слушание музыки и т. п.), любительскую
деятельность прикладного характера (фотодело, вязание, шитье и т. п.), общественно
12 Новиков Алексей Васильевич, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №20
г. Химки
активную деятельность (уборка прилегающей территории, трудовой десант в помощь
пожилым людям и т. п.).
Досуговая деятельность в условиях работы летних оздоровительных лагерей
отличается абсолютной добровольностью. Заставить детей заниматься досугом
невозможно. Он опирается на принцип удовольствия, чувственную основу приятных
ощущений, переживаний, мыслей, удовлетворяет личные интересы и притязания детей.
Закон досуговой деятельности  сублимация, т. е. процесс преобразования и переключения
энергии эффективных (душевных, страстных, эмоциональных) влечений, волнений на цели
социальной деятельности и культурного творчества. Необходимо спокойно и терпеливо
относиться к «первичным» страстям детей и постепенно переводить их в русло социально
значимых.
Основные социальнопедагогические потенциалы детского досуга:
1) в досуговой деятельности дети сами предъявляют к себе все воспитательные
требования взрослых, что и делает досуг сферой самовоспитания;
2) досуг есть то личное пространство, где наиболее полно и ярко раскрываются
естественные потребности в свободе, независимости;
3) досуг предоставляет воспитанникам возможность саморазвиваться;
4) досуг удовлетворяет многие социальнопсихологические потребности в
реализации интересов, самопроверке сил, самоутверждении среди сверстников, признания
собственной личности;
5) в досуге реализуются притязания в общении.
Содержание досуга детей можно условно подразделить на ряд групп:
 Первая группа связана с функцией восстановления различных сил ребенка
(прогулки на воздухе, спорт, вечера отдыха, игры, забавы, развлечения и др.).
 Вторая  с повышением эрудиции, потреблением духовных ценностей
(чтение, просмотр фильмов и телепередач, посещение выставок, музеев,
путешествия, поездки и т. п.).
 Третья  с развитием духовных сил и способностей, с активной творческой
деятельностью (трудовая, техническая, спортивноигровая, художественно
театральная, научноисследовательская, прикладная).
13 Новиков Алексей Васильевич, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №20
г. Химки
 Четвертая реализует потребность в общении (клубная, кружковая работа,
творческие объединения, вечера встреч, дискотеки, праздники, праздники,
диспуты, танцы, вечеринки и т. д.).
 Пятая группа связана с целенаправленной творческой учебной
деятельностью детей (смотры, конкурсы, туристические походы и т. п.).
Следует помнить, что в сфере детского досуга постоянно изменяются иерархия и
целевая направленность интересов ребят. От этого зависит выбор досуговой деятельности
ребенка.
Досуг детей может быть:
1) пассивным (зрительский, слушательский) и активным (деятельностный);
2) организованным (педагогически целесообразно используемое свободное время) и
стихийным (спонтанно протекающий процесс использования свободного времени);
3) контролируемым и неконтролируемым;
4) коллективным и индивидуальным;
5) подражательным и творческим;
6) опережающим (перспективная изыскательная деятельность) и нормативным
(традиционно сложившиеся модели досуга).
Устройство досуга в летнем оздоровительном лагере осуществляется в период
лагерной смены. Она является основой деятельности лагеря. В этом понятии заключен
основной педагогический смысл лагерной жизни, можно даже сказать, что вся
жизнедеятельность лагеря фокусируется в лагерной смене. Приезжая в лагерь, дети
находятся в нем определенную смену. Детские впечатления от лагеря  это впечатления от
конкретной смены, в которой был ребенок. Нередки случаи, когда дети, отдыхавшие в
одном лагере, но в разных сменах, оценивали свое пребывание поразному.
Заключение
Полноценный отдых детей и подростков в условиях детского оздоровительного
лагеря  объединяют непременные условия: зеленая охраняемая огороженная территория,
предназначенная специально для детского отдыха, с развитой инфраструктурой;
профессиональный педагогический коллектив воспитателей (вожатых), методистов,
психологов и инструкторов, позволяющий реализовывать безопасную, познавательную,
увлекательную и разностороннюю программу с учетом возрастных особенностей, интересов
14 Новиков Алексей Васильевич, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №20
г. Химки
и вкусов детей. Основной акцент, безусловно, делается на программе. Работа над каждой
программой ведется по основным направлениям: оздоровление, разрядка и восстановление
сил ребенка после занятий в школе; саморазвитие, самореализация, социализация ребенка;
получение новых знаний и умений; развлечение и хобби. Программа предусматривает
максимально индивидуальный подход к ребенку. Дети из лагерей возвращаются не только
отдохнувшими, но и с новым багажом знаний, умений, навыков, которые помогают им в
жизни. При разработке любой программы на первом месте стоит обеспечение безопасности
отдыха детей и молодежи. Гарантированная безопасность  это не столько наличие
круглосуточной профессиональной охраны и медицинского наблюдения, а, прежде всего,
продуманная программа лагеря и профессиональный коллектив, ее реализующий:
воспитатели, инструкторы, руководители клубов, студий и секций  это в первую очередь,
педагоги и психологи. Задачей для педагогического коллектива любого детского
оздоровительного лагеря является всестороннее развитие, раскрытие талантов детей и
подростков, а не только их развлечение. Разносторонняя занятость детей, комфортное
общение со сверстниками и взрослыми  вот слагаемые безопасного, интересного и
полноценного отдыха.
15

file_name: Новиков А.В. Организация отдыха детей и подростков в условиях ДОЛ.docx

intro: В выступлении рассматриваются аспекты воспитания и образования детей в рамках оздоровительного отдыха при школе в летний период времени. Формы и методы работы с детьми. Функции лагерного движения. Раскрываются вопросы организации детского оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей при общеобразовательном учреждении.Выступление по теме: «Организация отдыха детей и подростков в условиях детского оздоровительного лагеря»


extracted_text:
КГУ «Вишнёвская средняя школа»,
Тайыншинского района
             СевероКазахстанской области
                   Библиотекарь Шушмарченко В.Л.
Внеклассное  мероприятие
« В  мире  интересных  профессий» Цели:
• познакомить учащихся с некоторыми видами профессий;
• показать значение трудовой деятельности в жизни человека;
• воспитывать уважительное и доброе отношение к людям
разных профессий.
Оборудование: иллюстрации людей разных профессий,
выставка книг,          карточки с буквами, вещи для «Бюро
находок», волшебная  шкатулка
Библиотекарь::
Здравствуйте дорогие ребятабудущие врачи и учителя, токари и слесаря,
механизаторы и животноводы, спортсмены и космонавты, экономисты и юристы,
строители и защитники Отечества! Пройдут школьные годы, и именно вы станете
выращивать хлеб, построите уютные дома, сошьете красивую и удобную одежду и
обувь, испечете самый вкусный в мире торт или построите новый красивый город.
Но чтобы кемто стать в жизни, вам надо, прежде всего,  хорошо учиться.
  Дорогие друзья! Сегодня мы поговорим с вами  о необходимости труда,
насколько он важен в жизни человека. О важности труда, его роли в человеческой
жизни писали многие великие люди: Антон Павлович Чехов “Без труда не может
быть чистой и радостной жизни”.
Стол, за которым ты сидишь,
Кровать, в которой ты уснёшь,
Тетрадь, ботинки, пара лыж,
Тарелка, вилка, ложка, нож,
И каждый гвоздь, и каждый дом,
И каждый ломтик хлеба –
Всё это сделано трудом,
А не свалилось с неба.
  Вам в жизни предстоит узнать много нового, интересного, полезного. Но для
этого нужно много трудиться. В настоящее время труд для вас  это учёба,
желание хорошо учиться. Труд помогает человеку приобрести определенные
навыки, стать профессионалом в своем деле, научиться жить в коллективе. Ведь
«без труда мечта мертва», а «где охота и где труд, там поля цветут».
А что же такое труд? Заглянем в “Словарь” С. И. Ожегова.
“Труд – целесообразная деятельность человека, направленная на создание
материальных и духовных ценностей. Труд – работа, занятие. Труд – усилие,
направленное к достижению чего – либо. Труд – привитие умений и навыков в
какойнибудь профессиональной, хозяйственной деятельности”. А согласно “Толковому словарю” Владимира Даля, труд – это “работа, занятие,
упражнение, дело, всё, что требует усилий, стараний, заботы”.
О труде сложено много пословиц. Давайте их вспомним.
.
 Дело мастера…(боится).
 Без труда…(не вытащишь рыбку из пруда)
 Маленькое дело лучше…(большого безделья).
 Скучен день до вечера, коли…(делать нечего).
 Труд кормит,…(а лень портит).
 Глаза страшатся,…(а руки делают).
А что же такое профессия? ( слово “профессия” записано на доске)
Профессия  –  вид   деятельности,  которым   человек   занимается    большую  часть
своей жизни, а  бывает   и  всю  жизнь.
 Ребята, а зачем человеку нужно трудиться?  (Ответы детей)
 Как вы считаете, сколько существует на земле профессий?
архитектор.
аптекарь,
бетонщик, булочник.
врач, ветеринар.
геолог.
доярка.
егерь.
– Я вам покажу букву, а вы назовете дело (профессию) человека на эту букву.
Библиотекарь дополняет ответы детей новыми словами и кратко описывает
разные профессии.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж животновод.
закройщик,   землекоп.
З
историк.
И
П –программист
М механизатор
    Мир всё время меняется и появляются новые профессии. В
насчитывается около 50 тысяч профессий.
А вот существуют такие редкие профессии, что я думаю, вы о них даже не
знаете,.
мире
   В Антарктиде самая редкая профессия на Земле – «переворачиватель
пингвинов». Дело в том, что если пингвин упадет на спину, то не может встать
самостоятельно. В нормальных условиях пингвин на спину вообще никогда не падает – то ли ему хвост мешает, то ли центр тяжести так расположен. Но в
Антарктиде рядом с аэродромами, где летают всякие самолетывертолеты,
пингвины так сильно задирают голову на звук, что некоторые из них падают на
спину. После каждого взлета или посадки переворачиватель пингвинов ходит
вокруг
аэродрома и ставит бедных пингвинов на лапы.
В штатном расписании транспортной службы ТельАвива есть должность
усотёра. Человек, занимающий ее, обязан стирать пририсованные усы с лиц,
изображенных на плакатах и рекламных объявлениях. Работы хватает:
специалист занят полную рабочую неделю, по 8 часов в день.
Самая экзотическая профессия существует в израильской хлебопекарной
промышленности: здесь введена должность инспектора, который озабочен
измерением отверстия в «бейгельсе»  дырки в бублике. Все идущие на продажу
«дырки» должны строго соответствовать стандарту.
А сейчас приготовьтесь внимательно слушать стихи – загадки, они помогут
выявить среди вас знатоков профессий.
Поет рожок, поет рожок!
Мы гоним стадо на лужок.
Пасем коров мы целы день,
Лишь  станет жарко –гоним в тень. (Пастух)
Упрятав челку под фуражку,
Веду я с папой в поле вспашку.
Я горд работой на земле,
От пота вымокла рубашка…
Зато ладони на руле.
(Тракторист)
Никто на свете так не может
Одним движением руки
Остановить  поток прохожих
И пропустить грузовики.(Полицейский–регулировщик)
Нелегко снимать зверей,
Заяц просит: «Поскорей!»
Мышь пищит: «Боюсь немножко,
Что увидит снимок кошка».
«Уколю,грозится еж,
Если снимка не пришлешь!» (Фотограф)
Он умеет гарцевать,
Зверей и птиц дрессировать,
И на трапеции вертеться,
И на канате танцевать. (Циркач)
Ученик Каждый город,  каждый дом
Создан радостным трудом.
Без работы,без труда
Не построить города.
Слышен грохот под землёй
Рудокоп пошёл в забой.
Без работы,безтруда
Не появится руда.
Ученик
Экскаватор зашагал
Будет
Без работы,без труда
Не пойдёт в поле вода.
В корпусах станки стучат
Человек работе рад.
Поспевая шепчет  рожь:
"Без труда не проживёшь»
 рыть  в степи канал.
А сейчас мы поговорим о дюдей разных профессий.
1.Сейчас уже трудно представить себе те времена, когда не было ни газет, ни
журналов, ни радио, ни телевидения. Люди не только не знали о том, что
происходит в мире, но и о событиях в своей стране узнавали спустя годы.
Если надо было сообщить чтото важное, царь рассылал гонцов с царскими
указами. Новости люди узнавали от купцов, которые посещали заморские страны
по торговым делам. Купцы рассказывали о всяких чудесах, происходящих там, а
иногда пересказывали то, что сами услышали от других.
Но купцы приезжали редко, а людям хотелось знать, что происходит вокруг, не
дожидаясь их приезда. Поэтому примерно полторы тысячи лет назад в Древнем
Китае появилась первая газета. Она совсем не была похожа на современную, а
скорее напоминала письмо, содержащее новости. Переписывалась газета от руки.
Писали ее специальные люди – писцы.
Газета была очень популярна, но переписывать ее было долго и очень трудно,
поэтому решили печатать газеты в специальных помещениях – типографиях, на
печатных станках (сначала деревянных, а потом заменили их металлическими).
Сегодня у нас в стране выходит много газет и журналов: больших и маленьких,
тонких (всего на одну страницу) и толстых (10 страниц и больше), цветных и
чернобелых. Но все они очень важны и нужны. Благодаря газетам мы узнаем, что
происходит в нашей стране и в других странах.
Поэтому профессия журналиста очень важная и почетная. Он первым узнает все
новости, а потом рассказывает их нам. сухофрукты,
яйца,
вас вкусная еда.

2. -Дайте мне продукты:

Мясо

Рис, картофель…и тогда
Ждет
Библиотекарь:

-   Человек   какой   профессии   заботится   в   школе   о   вашем
полноценном

(повар, медсестра,директор)
(повар)

питании?
3. Болезнь для больших и ребяток – беда,
Но есть от нее избавленье,
Вы в «Скорую помощь» звоните всегда!
03 – это номер леченья!     ( врач)
4.   Глаза   разбегаются   от   множества   красочных   обложек.   Как   же   найти   среди
такого   обилия   книжек   самую   интересную,   с   самыми   красивыми   картинками?
Выбрать книгу тебе поможет этот человек. Он спросит, что ты больше любишь:
сказки или рассказы о животных, приключения или весёлые стихи? И подведёт
тебя к полке, где стоят эти замечательные книжки. (Библиотекарь.)
Игра «Узнай профессию  по  описанию»
   Заболел щенок. Ещё вчера он звонко лаял и грыз папины шлёпанцы. А сегодня
отказался от еды и не хочет играть. Положил свою грустную мордочку на лапы и
лежит безучастный ко всему. Как помочь   твоему другу, знает врач, который
лечит   животных.   Он   внимательно   осмотрит   больного   щенка,   потрогает   нос,
пощупает живот и даст лекарство. (Ветеринар.)
  Эта   работа   трудна   и   опасна.   Это   редкая   профессия.   Выбирают   её   лишь
настоящие   мужчины,   сильные,   смелые   и   находчивые.   Их   называют   мастерами
подводных дел. У них много работы. Они строят причалы и мосты, укрепляют
песчаные берега, обследуют дно рек и морей. И конечно, они спасают людей и
корабли, потерпевшие крушение. (Водолаз.)
 Кажется, что лес растёт сам по себе и хозяин в лесу каждый, кто захочет в
него прийти. Но это не так. У леса есть настоящий хозяин. Он растит и бережёт
лес, ухаживает за ним. У него много забот и обязанностей. По едва заметным
тропинкам неторопливым шагом он обходит свои лесные кварталы. Замечает, где
буря повалила деревья, где появилось множество насекомых – вредителей леса.
Смотрит, нет ли больных и засохших   деревьев и нет ли запаха дыма: лесной
пожар – это беда. Он знает, какие звери и птицы здесь живут. (Лесник.)
            Чтобы люди были одеты нарядно и непохоже друг на друга, трудится этот
человек. Он изобретает новую красивую одежду, в которой удобно работать и
заниматься спортом, приятно пойти в гости и на прогулку. Выдумать новый
костюм, какого ещё не было и какой понравится покупателям очень трудно. Он,
придумав костюм, рисует его карандашом. Этот рисунок называется эскизом. По всегда).
сквозь
бы нам взрослыми
пространстве,
в
готовому эскизу другие специалисты сделают выкройку модели и сошьют новый
наряд. (Модельер.)
 - Ребята, вы , наверное, тоже задумывались какую профессию
выбрать. Хотите заглянуть в будущее?
Представьте себе, что вы оказались в Машине Времени. Сейчас
она перенесет вас на 20 лет вперед и вы увидите себя
взрослыми. Сядьте прямо,закройте глаза…
года.
Мчится машина, летит
Стать
(не на
же в
Мчись
прокладывай путь,
Позволь детям
будущее заглянуть.
-Кемвы стали?
Ученик 1:
- Скорей бы стать нам взрослыми
Совсем, совсем серьёзными!
О чём мечтаем мы, о чём?
Ученик 2: - Я сделаюсь шахтёром!
Ученик 3: - Я – фоторепортёром!
Ученик 4: - А я… А я – зубным врачом!
Ученик 5:
- Профессии чудесные, земные и небесные!
Каких на свете только нет!
Ученик 6: - Я буду инженером!
Ученик 7: -Я - милиционером!
Ученик 8: - А я… Пока ещё секрет!
Ученик 9:
- Когда мы станем взрослыми –
Умелыми, серьёзными –
То всё нам будет по плечу!
Ученик 10: - Я стану агрономом!
Ученик 11: - А я вот астрономом!
Ученик 12: -А я… Я в космос полечу!
Библиотекарьь:
- О каких профессиях шла речь в стихотворении?
- Кто больше запомнил профессий?
Игра «Паутинка».
Сложи предложение из данных слов:
Все выбирай
хороши работы
на вкус .
 «Волшебная шкатулка»
Библиотекарь: - А сейчас мы сыграем в игру «Кому принадлежит фраза». Из
волшебной шкатулки каждый достанет листочек, прочитает
фразу и определит, человек какой профессии мог ее сказать.
а) Как вас постричь? Челочку покороче ? (парикмахер);
б) Дети, откройте учебники на странице 33.(учитель)
в) Несите кирпичи и цемент…(строитель);
г) Сколько кг картошки вам взвесить?  (продавец);
д) Сейчас заеду на заправку, потом продолжу свой путь…
(шофер).
Вывод:- Кто мечтает стать…?(ответы детей на вопрос «Кем  я
хочу стать?»
-Что для этого нужно сделать?
- Я желаю, чтобы ваша мечта сбылась.
 «Бюро находок» Библиотекарь:
А сейчас ребята мы с вами побываем в  «Бюро находок». Людям
каких профессий мы должны вернуть потерянные вещи?
(машинка для стрижки волос, шприц, мел, ткань, письмо, нитки,
фотоаппарат, каблук)
- Я назову вам группу предметов. Вы определите к какой
профессии относятся эти предметы :
а) театр, зрители, сцена, аплодисменты, костюм, грим; (артист)
б) ткань, раскрой, ножницы, ателье; (портной)
в) книги, знания, тишина, читатели; (библиотекарь)
г) кухня, кастрюля, нож, колпак, продукты; (повар)
д) шприц, укол, белый халат, бинт, больной; (врач)
Ученик
За всё, что сделано для нас,
Мы благодарны людям.
Придёт пора, настанет час,
И мы трудиться будем.
 «Книжный вернисаж»
Выставка книг о профессиях. Рассказ библиотекаря  о книгах,
которые он рекомендует прочесть.
Рефлексия.
- Какое важное слово прозвучало сегодня много-много раз?
Профессии.
- Что можно сказать о всех профессиях сразу? Важные , полезные, нужные.
- Что должен сделать человек, чтобы получить профессию?
Учиться, трудиться.
- Для чего существуют профессии?
Приносить пользу.
- Какой вывод вы сделали на уроке?
Все работы хороши.
Библиотекарь:
Кем вы станете, еще не знаете,
Но прошу всех это учесть:
«Прекрасных профессий на свете не счесть,
и каждой профессии слава и честь».

file_name: Внеклассное мероприятие Тема_ «В мире интересных профессий».doc

intro:
Целью данного внеклассного мероприятия является
познакомить учащихся с некоторыми видами профессий, акцентировать внимание на значение трудовой деятельности в жизни человека, воспитывать уважительное и хорошее отношение к людям разных профессий.
Данное мероприятие акцентирует внимание учащихся на активные и нужные профессии. По окончанию мероприятия дети должны понять важность каждой профессии.Внеклассное мероприятие о профессиях

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Ребенок в семье.
Семья   представляет   собой   группу   людей,   объединенных   родством,   общим
хозяйством   и   сложными   уровнями   взаимоотношений.   Это   самоорганизующаяся
система,  встроенная   в  культуру  общества,  в  котором  она  функционирует.  С  одной
стороны, несомненно, на становление семьи действует окружающая среда, вынуждая ее
считаться с предметом и содержанием этого действия. С другой стороны, семья как
общность обладает внутренними резервами, источниками формирования своих членов.
Одним из назначений семьи является воспроизводство жизни и изменение ее к лучшему.
Реализовать эту цель в полной мере можно только при наличии детей, потому что брак
— это только первый этап создания семьи. Понастоящему семейные отношения между
мужем и женой становятся полными и гармоничными с появлением ребенка. В отличие
от   общества   семья   общается   с   ребенком   каждодневно,   поэтому   располагает
неограниченными возможностями воздействия на него. Именно в семье складываются
основы   нравственности,   терпимости,   духовности   ребенка.   В   семье   начинает
формироваться личность ребенка, семейное воспитание оказывает наиболее сильное
влияние на него.
Семья, с одной стороны, предстает как самостоятельная и в некоторых случаях
достаточно   закрытая   общественная   единица,   а   с   другой,   являясь   компонентом
социальной воспитательной системы, тесно связана с педагогическими общественными
институтами.  Семья — это первый и самый важный воспитатель ребенка. Семейное
воспитание имеет свою специфику и значительно отличается от школьного воспитания.
Дело в том, что воспитание в семье основано на чувстве. Именно чувство определяет
тип,   стиль,   тон   взаимоотношений   членов   семьи.   Чувственный   мир   семьи   является
неким   гарантом   для   ребенка.   Он   защищает   его   от   внешних   неблагоприятных
воздействий и дает чувство уверенности в своей нужности в этом мире. Ребенок в семье
включается в разнообразные виды деятельности, в ходе которой родители влияют на
формирование  ценностных  ориентации   и идеалов  своих  детей. Причем  это  процесс
бесконечный, длящийся всю жизнь, и результаты родительского влияния видны далеко
не сразу.
Воспитание детей в семье – дело сложное, деликатное, требующее от родителей
заинтересованности в положительных результатах, терпения, такта, знаний в области
детской психологии и педагогики. Специфика воспитания в семье определяется и ее
типом, и условиями проживания, и степенью подготовленности родителей к реализации
воспитательной функции в семье. Как отмечает Л.А. Никитина, есть два главных пре
пятствия на пути женщин к достойному и счастливому материнству: психологическая
неподготовленность   их   к   этой   сложнейшей   миссии   и   непомерные   перегрузки   в
профессиональном и домашнем труде.
Воспитательный   потенциал   семьи   составляет   комплекс   факторов   и   условий,
определяющих ее педагогические возможности. В качестве компонентов воспита
тельного потенциала семьи можно выделить: – численность и структуру семьи;
– нравственнопсихологическую атмосферу, характер внутрисемейного общения;
– жизненный и профессиональный опыт родителей, уровень их образованности и
педагогической культуры;
– распределение обязанностей (в том числе воспитательных) в семье;
– материальные и бытовые условия семьи;
– организацию семейного досуга, наличие семейных традиций;
– взаимосвязь семьи со шкодой и другими социальными институтами.
Значение семьи в жизни ребенка колоссальное: семья выступает, как институт
социализации ребенка. В связи с этим родителям необходимо правильно подходить к
воспитанию   своего   чада.   Проблемы   воспитания   детей,   с   которыми   сталкиваются   в
современных семьях, вызывают много диспутов со стороны педагогов и психологов.
При   этом   есть   несколько   строгих   моментов,   которых   должны   придерживаться
родители, чтобы комфортно в семье было всем, и ребенок мог получать все, что нужно
для его развития.
В младшем возрасте родителям во время игры нужно уделять внимание ребенку,
направляя его, но при этом строгий контроль над выполнением тех или иных действий
не   нужен.   Необходимо   оставлять   пространство   для   самостоятельного   познания,
осмысления ребенком мира и развития его воображения.
Следует   помнить   и   об   эстетическом   воспитании   детей   в   семье.   Познакомить
ребенка с миром прекрасного и духовного должны родители. При этом важно не только
ознакомить   ребенка   с  произведениями   других,  но   и   предоставить   возможность   ему
попробовать свои силы в лепке, рисовании, пении и т. д.
По мере взросления ребенка не менее важно, дать ему возможность самостоятельно
принимать решения и развиваться в том, что интересно ему. При этом нельзя оставлять
ребенка   один   на   один   с   его   проблемами   и   страхами.   Он   всегда   должен   знать   и чувствовать, что, если у него чтото не получится, рядом будет взрослый, который его
поддержит и поможет.

file_name: статья 2018 02.docx

intro: Специфика воспитания в семье определяется и ее типом, и услови¬ями проживания, и степенью подготовленности роди¬телей к реализации воспитательной функции в семье. Как отмечает Л.А. Никитина, есть два главных пре¬пятствия на пути женщин к достойному и счастливому материнству: психологическая неподготовленность их к этой сложнейшей миссии и непомерные перегрузки в профессиональном и домашнем труде.Семья — это первый и самый важный воспитатель ребенка. Семейное воспитание имеет свою специфику и значительно отличается от школьного воспитания. Дело в том, что воспитание в семье основано на чувстве.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья на тему; "Ребенок в семье."


extracted_text:
Познавательная мотивация в поисковой деятельности детей дошкольного
возраста
Одним из основных принципов дошкольного образования федеральный
государственный образовательный стандарт определил поддержку инициативы
детей в различных видах деятельности, формирование познавательных интересов и
познавательных действий.
Занятия являются главной формой образовательного процесса, поскольку
именно они и определяют систему знаний. Планируя образовательную
деятельность, каждый педагог ставит цели,  определяет, зачем и почему он
планирует те или иные методы. Главенствующая роль отводится взрослому,
который должен научить ребенка или закрепить, совершенствовать уже имеющиеся
знания.
Но все мы прекрасно знаем, что обучение детей не заканчивается на занятии.
Ребенок учится каждый момент. Кстати, это можно сказать и о взрослом!
Каждый день ставит перед дошкольниками множество проблем, ситуаций, из
которых нужно найти выход:
 как помыть руки, не замочив рукава;
 как построить ворота, чтоб проехала и большая, и маленькая машина;
 как сложить одежду, чтоб быстрее одеться на прогулку.
За каждым таким моментом стоит мотивация, которая и помогает найти
верное решение, чемуто научиться, прийти к положительному итогу.
Направления поисковой деятельности
Конечно, поисковая деятельность детей разного возраста различна. Это не
только разные возрастные особенности, уровни развития, но и разная степень
сложности задач, которые ребенок непроизвольно поставил перед собой. Можно
определить такие направления развития поисковой деятельности:
 целенаправленное решение ситуаций, с которыми ребенок сталкивается
ежедневно (чтобы в раздевалке было чисто, надо… и здесь варианты решений, до
которых додумались сами ребята: смести снег/песок с обуви, надеть бахилы,
поставить специальную щетку (коврик), об которую можно вытереть ноги и т.д.),
роль взрослого должна быть сведена к минимуму, нужно просто дать толчок
познавательной активности;
 ненаправленная поисковая деятельность, опирающаяся на многократные
пробы, приводящие к нужному результату (куличик лучше строить из влажного
песка, который находится под сухим);  эвристические находки (малыш застегнул носовой платок на пуговицу
рубашки, потому что не было кармашка, а платок необходим), здесь уже взрослый
только поддерживает и приветствует инициативу ребенка.
От простого к сложному
Более старшие дети в силу уже осознанности собственных действий
переходят от разового действия к систематизированному поиску.
Этому тоже надо научить, чтобы затем передать инициативу полностью
детям. Обучение необходимо строить от простого к сложному. Например, просто
обследуя предмет, ребенок сможет выделить несколько его свойств: цвет,
материал, размер, возможно, вкус. А предложив ребятам старшей группы назвать
семь свойств яблока, что вы услышите? Вот здесь и начинается обучение: дайте в
руки апельсин и яблоко. Что ребенок узнает? Что яблоко целое, не делится на
дольки. Посмотрите сквозь прозрачный пластик и сквозь яблоко… Оно –
непрозрачное! Бросьте его в воду: оно тонет, но воды не боится (не растает, как
снег или салфетка). Можно определить вес, пользу, произрастание. Вот сколько
можно узнать о яблоке! Зато уже на других примерах (стол, бумага, картофель)
дети начнут мыслить шире, вспоминая и придумывая сравнительные
характеристики с разными предметами.
Когда у детей есть познавательная база, тогда они уже могут решать
ситуации, идя от целого к его частям: сохранность постройки зависит от
выбранного места (не должна мешать другим), устойчивости, достаточного
количества материалов, осторожности в игре.
Наблюдая за игрой детей в «магазин», педагог удивленно спросил: «Сумку не
взяли, куда будете складывать покупки?». Дети предложили много вариантов: в
карманы, купить чтото одно и нести в руках, в капюшон можно положить, есть
пакет. Один ребенок сказал: «А я тогда ничего покупать не буду, просто
посмотрю!». Посмеялись, но решили, что это тоже выход!
Увидеть! Проверить! Доказать!
Один из нужных компонентов развития мотивационной сферы – обсуждение
предположений и, по возможности, их проверка. Пусть дети сами находят пути,
только выслушивать надо все версии, даже несерьезные. Юмор – хороший
помощник в учении. Проверочные варианты могут быть быстрыми, сиюминутными,
могут занять какоето время, а могут стать и долгосрочными. Если необходимо
длительное время – привлекайте родителей. Например, вот такое простое
домашнее задание: «узнать, чем полезны овощи», – привело к масштабной
экспериментальноисследовательской работе всей группы. Родители вместе с
детьми нашли множество полезных свойств, которые касались не только питания: соком моркови можно красить, чеснок защищает крупу от букашек, отвар
картофеля чистит украшения… И все это дети подтвердили своими
экспериментами, о чем с гордостью рассказывали потом всей группе.
Вопросы эвристического характера развивают детскую наблюдательность. Но
только увидеть мало, надо догадаться, правильно высказать, доказать – это
мотивация уже осознанная. Пример: несколько дней наблюдали за лужами.
Солнечный день – все сказали, что лужа высохла. Но в другой раз солнца не было,
только и лужа к дневной прогулке исчезла… Куда делась? Предположения
высказывались и отвергались самими детьми. Лишь по характерным следам от
метлы догадались – размел дворник. Таким образом, сопоставив известные факты
(утром убирают территорию, следы от метлы остаются на земле) дети смогли
сделать предварительные выводы. Решили проверить. И снова несколько
вариантов: самый простой – спросить у дворника, но были посложнее – подмести
самим и сравнить.
Прогулки станут очень интересным моментом, потому что природа
представляет множество загадок. Дети любят наблюдать, открывать для себя что
то новое, разгадывать и экспериментировать. Надо научить анализировать,
проговаривать свои действия и выводы, которые получились. Рассуждения детей
могут привести к разным результатам, в том числе и к ошибочным. Только тем и
ценен этот опыт, что ребенок проделал весь путь: от предположения до результата
– сам! Это самый верный путь познания мира.
Гипотеза? – Да!
Изучая работы Савенкова А.И. по внедрению исследовательской
деятельности уже в дошкольном возрасте, вместе с ребятами разработали не один
проект. Кстати, очень легко дети принимают термин «гипотеза», выстраивая свои
предположения. Кроме мыслительной деятельности и речевой активности, защита
своих гипотез помогает ребятам раскрыть творческий потенциал, уметь держаться
на публике, прочувствовать успешность, научиться достойно принимать и
отрицательный результат. Вот, например, как мы справились с одним из
проблемных вопросов детства – почему нельзя есть снег!? Экспериментов было
несколько. Казалось, выбирали самый чистый снег, где никто не ходит. Но когда
снег растаял и ребята его процедили через чистую марлю, рассмотрели в
микроскоп капли воды, вот тогда вопрос с поеданием снега решился сам собой –
там много микробов. Посмеялись над собой: «А мы думали, что снег чистый! Не
подтвердилась гипотеза!». Это слово прочно вошло в активный словарь.
И в заключение…
Познавательная мотивация влияет на:  умение ставить цели и задачи перед собой;
 строить доказательства, говорить доступно, понятно, красочно;
 видеть несколько решений и находить реальный выход из сложившейся
ситуации;
 принимать успех или неудачу;
 действовать вместе, в команде, но и иметь свою точку зрения.
Дети очень наблюдательны, находчивы, быстро все впитывают. Мы многому
можем у них научиться!

file_name: Познав мотивац в поисков деят-ти.docx

intro:
Особенности развития детей дошкольного возраста, проявляющиеся, прежде всего в интенсивном развитии мышления и других интеллектуальных процессов, существенном изменении мотивационной сферы, дают основания предположить, что старший дошкольный возраст является наиболее оптимальным для формирования познавательной мотивации.

Познавательная мотивация является мощным побудителем активности личности, под чьим влиянием все психические процессы протекают особенно интенсивно. мотивация дошкольник психологический

Одним из важных моментов при формировании познавательной мотивации является создание ситуации успеха, а для ситуации успеха необходимо благоприятная морально-психологическая атмосфера. Благоприятный климат снижает у детей чувство неуверенности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Консультация. Познавательная мотивация в поисковой деятельности детей дошкольного возраста


extracted_text:
Раздел долгосрочного
плана: раздел 6 «Традиции
и фольклор»
Школа: Школа –гимназия №45
ФИО учителя: Шаймерден А. С
отсутствующих:
Количество
присутствующ
их:
Народная музыка к картине
Дата:
Класс: 1С
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на
учебную программу)
Цели урока
1.1.5.1
начать   понимать,   как   созданы   изделия   и   формы,   как   они
работают
1.1.6.1
создавать   и   развивать   творческие   идеи   простейшими
способами на основе собственного  и приобретенного опыта
1.3.1.1
представлять идеи простым языком
 Реагировать на музыку и представить ее в образах;
 Выполнить
  представляя   образно
  рисунок,
Критерии оценивания
Учащийся:
услышанную музыкальную композицию.
Языковые цели
Нарисуют картину к казахской народной музыке
Словарь специальных терминов:
Картина, музыка, представить, вообразить, слушать
Полезные наборы фраз для диалогов и письма:
Рисовать по представлению, слушать музыку, вообразить
картину звуков
Привитие ценностей Труд и творчество
Межпредметные связи Музыка
Предварительные
знания
Ход урока
Запланированные
Запланированная деятельность на
Ресурсы
этапы урока
уроке Начало урока
3 мин.
1 Определение темы урока,
постановка целей
(1 мин):
Реагировать на музыку и
•
представить ее в образах;
•
представляя образно услышанную
музыкальную композицию.
Выполнить рисунок,
Музыкальные
отрывки
Изобразительные
материалы и
инструменты для
рисования
фона/художествен
ного оформления
танца и песни.
Середина урока
2 Прослушивание аудиозаписи
35 мин.
казахских
музыкальных инструментов, на которых
они играли на предыдущих занятиях.
Проиграйте запись несколько раз. (3
мин.)
3 Обсуждение идей в группах. (5
мин.)
Скажите учащимся, что они будут
рисовать
картину, реагируя на звуки, которые они
слышали. Попросите учеников
поделиться идеями друг с другом.
4 Практическая часть урока. (22
мин.)
Форма работыиндивидуальная.
Учащиеся создают фон для
традиционной песни или танца.
5 Формативное оценивание. (5
мин.)
Взаимооценивание в парах по
дескрипторам:
 Созданные в картине образы
соответствуют содержанию
музыки;
 В картине передан характер
музыки цветом, линиями,
формами;
 Картина выполнена аккуратно;
 Картина завершена.
6 Подведение итогов раздела (2
мин.)
 Что нового вы узнали с раздела №
6?
 Какие казахские музыкальные
инструменты вам понравились?
Почему?
 При создании музыкальных
инструментов о чем вы думали больше всего?
 На каком музыкальном
инструменте вы хотели бы играть
сами?
Конец урока
7 Рефлексия (2мин).  Нарисовать
          2мин
себя на «лестнице успеха»
Дифференциация –
каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Дифференциация на
уроке была организована
эффективно, т.к. сильные
учащиеся выполняли
изображение не
отдельных фрагментов
погоды, а рисовали
пейзаж с передачей
определенной погоды.
Кроем того, оказывалась
поддержка учащимся в
практической работе с
новым материаломтушью
и некоторыми
инструментами, трубочка,
губка.
Рефлексия по уроку
Оценивание –
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные
виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил
техникибезопасности на данном уроке.
как Вы
планируете
проверить
уровень
усвоения
материала
учащимися?
Используйте
данный раздел
для записи
методов,
которые Вы
будете
использовать
для оценивания
того, чему
учащиеся
научились во
время урока.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
левой колонки. Были ли цели
урока/цели обучения
реалистичными?
Цели урока были реалистичными и достижимыми.Все
учащиеся достигли цели обучения. Дифференциация на уроке
была организована эффективно.
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли
проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы
урока?
Какие отступления
были от плана урока и
почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Сабак 13.docx

intro:
начать понимать, как созданы изделия и формы, как они работают
создавать и развивать творческие идеи простейшими способами на основе собственного  и приобретенного опыта
представлять идеи простым языком
Реагировать на музыку и представить ее в образах;
•	Выполнить рисунок, представляя образно услышанную музыкальную композицию.
2.	Прослушивание аудиозаписи  казахских
музыкальных инструментов, на которых они играли на предыдущих занятиях.  Проиграйте запись несколько раз.начать понимать, как созданы изделия и формы, как они работают
создавать и развивать творческие идеи простейшими способами на основе собственного  и приобретенного опыта
представлять идеи простым языком
Реагировать на музыку и представить ее в образах;
•	Выполнить рисунок, представляя образно услышанную музыкальную композицию.

title: Народная музыка к картине.  1 класс


intro: Решение примеров и задач 1 класс математика устный счет в пределах первого десятка игра поймай снежинку путешествие со сказочными героями решение и составление простых и составных задач на повторение самостоятельная работа по решению примеров и задач работа с учебником зарядка для глазурок математики в 1 классе

title: Путешествие к Деду Морозу


extracted_text:
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
г. Москвы образовательный комплекс градостроительства «Столица»
«На ошибках учатся»
Внеклассное мероприятие по русскому языку
Подготовила и провела
Преподаватель русского языка
и литературы Шибалкова Т.П. Москва 2017г
Цели:
1. Помочь детям весело, с юмором взглянуть на свои ошибки и пробелы в
знаниях;
2. Применительно к школьной программе научить их признавать и
исправлять свои ошибки, избегать их в дальнейшем;
3. Методом от противного (от ошибок) повысить грамотность детей,
развить у них грамматическую зоркость, повысить интерес  к учебному
процессу.
Пословицы и поговорки про ошибки
1. Не бойся первой ошибки, избегай второй.
2. Ошибся, что ушибся – впредь наука.
3. Не ошибается тот, кто ничего не делает.
4. Нужно учиться на чужих ошибках, а не чужим ошибкам.
5. Умный учится на чужих ошибках, а глупый на своих.
6. Нужно делать выводы из своих ошибок.
7. Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
8. Ошибайся, да не сознавайся.
9. Признание ошибки – половина исправления.
10.Заметил чужую ошибку, умей увидеть и свою.
11.Отрицать ошибки – это двойная ошибка.
12.Ошибку можно простить, ложь – никогда.
(Этими пословицами, красиво написанными на ватмане, можно
оформить класс, а можно провести конкурс на лучшего знатока
пословиц, поговорок и фразеологизмов про ошибки)
Ошибкифокусницы.
Учитель. Ошибки, без сомнения,
                  Меняют слов значения.
                  Наташи, Пети, Веры.
                  Вот вам тому примеры. 1. ГорОжане и гАрАжане
Горожане, горожане
В городах всегда живут,
На работу и с работы
Вдоль по улицам снуют.
Гаражане, гаражане
В гаражах все дни торчат,
На машины променяли
Жен, детишек и внучат.
Если взялся ты за ручку,
То подумай, не спеши,
А не то людей поселишь
Ты навечно в гаражи.
2. Миловидный и мЕловидный.
Миловидный человек
Очень милый и приятный,
Симпатичный, аккуратный –
Это всем из вас понятно.
Меловидный человек
На лицо белее мела:
Иль от страха побелел,
Иль всю кровь отдал врачам.
Иль не спит он по ночам.
Можешь ты помочь бедняге
Симпатичным снова стать,
Если ручкой на бумаге
Будешь в слове И писать.
3. ХвАстуны и хвОстуны.
Хвастуны  без остановки
Любят хвастать про обновки,
И про то, что пили, ели,
И про то, что заболели,
И про, где отдыхали,
Все таких людей встречали.
Хвостуны ж в хвосте плетутся,
На последних партах жмутся,
Хвост от страха поджимают,
Коль к доске их вызывают.
А как даст звонок отбой –
У задиры хвост трубой:
Хвостунишки – забияки
Уж готовы все для драки. Разбираться вы должны,
Где хвастун, где хвостуны.
Чтоб рассеять все сомненья.
Ставь слова под ударение!
4. Кошелек и кАшелек.
Кошелек набит деньгами,
В магазин идти чтоб маме.
Кашелек пузат от каши,
Что сварила мама Маше.
В магазин с таким ворвешься –
Смеха ты не оберешься!
5. ПарОвоз и парАвоз.
Паровоз, паровоз
Мчит людей под стук колес.
Пар его колеса крутит,
В срок на станции он будет.
Паравоз, паравоз
Груз из двоек в школу вез:
Двоечкипары
Для Вити и Тамары,
И для всех других ребят,
Что учиться не хотят.
6. Лесовоз и лИзовоз.
Лесовоз на лесопилку
Бревна длинные везет;
Разгрузившись, в лес сосновый
Вновь на вырубку придет.
Лисовоз по зоопаркам
Лис развозит как подарки.
Хватит им пугать зайчишек –
Пусть порадуют детишек.
7. Самовар и сОмовар.
Самовар фырчит, шумит,
Сам нам воду кипятит.
Кран блестящий повернет,
Чаю в чашки всем нальет.
Сомовар – совсем другое,
Не способен на такое.
Сомовар – друг рыбакам,
Он ухи наварит нам.
Попадется сом лишь в сети –
Сомовар уж тащат дети. Так что думай, друг, сперва,
Букву О писать иль А.
Не умеет кто писать,
Чая тем не увидать.
8. КарАваны и кОрОваны.
Верблюжьи караваны
Идут через барханы.
Тихонечко бредут,
Колючки лишь жуют.
Лугами заливными,
Зелеными такими,
Мычащий корован
Ведет пастух Иван.
9. Петух и пИтух.
Когда вы слово пишите,
То вспомните сперва:
В верблюжьем караване
Всегда три буквы А.
Петух – строгий муж
Для кудахчущих кур.
Питух на Руси –
Тот, кто пил чересчур.
Кто это себе
На носу не зарубит,
Проспит тот весь день,
Как известный сурок,
И двойку получит
Потом за урок.
10. Пескарь и пИскарь.
Любит дно песчаное пескарь,
Чистую, прозрачную водицу.
Малыша такого ты не жарь,
Пусть себе в песочке порезвится.
Любит дни пищать все напролет
Тот пискарь, что с буквой И так дружен,
Писк его покоя не дает –
Нам пискарь такой совсем не нужен.
11.ОтвеСти и отвеЗти.
Если брата нужно в садик отвести,
То пешком придется с братом вам идти.
Постарайтесь побыстрее вы шагать,
На зарядку чтоб опять не опоздать. Если брата нужно в садик отвезти,
То придется проездной скорей найти,
А потом трястись в грохочущем трамвае,
С братом хором через пять минут зевая.
Если хочешь ты короткий выбрать путь,
В слове букву С писать не позабудь.
Если будешь ты, дружочек, ошибаться
То придется уж в трамвае покататься.
12. БарОнесса и барАнесса.
Баронесса, знай,  жена барона,
Важная, надменная персона.
Титулом она своим гордится,
Светом жемчугов своих лучится.
Баранесса, знай,  жена барана,
На лужок пастись выходит рано,
Очень хороши ее кудряшки,
Рядом с ней сынки ее – барашки.
Ошибки баронессу оскорбляют,
Ошибок баронесса не прощает:
Кто в титулах ошибки допускает,
Барон тех на дуэли вызывает.
13. Солонка и сАлонка.
В виде грибочка или в виде бочонка
В доме всегда проживает солонка.
Соль насыпает в солонку хозяйка –
Знает об этом каждый незнайка.
Сало в салонке кусочком лежит,
Котик хозяйский с ней рядом кружит.
Раньше была на столе лишь масленка,
Нынче сияет новинка – салонка.
В ваших ошибках хорошего мало,
Видя ведь А, ожидают все сало.
Если лишите их вкусной надежды –
Будет наградой вам званье невежды.
14. ДеТсадик и деДсадик.
Утром в детсадик детишки идут,
Папы и мамы туда их ведут.
Будут они там резвиться, играть,
Буквы и цифры в тетрадках писать.
Утром в дедсадик дедули идут,
Бабушки их всех под ручки ведут.
Будут они там газеты читать И в домино очень сильно стучать.
Будут в сончас они громко храпеть,
Песни военные будут там петь.
Если неправильно будешь писать,
Будет малыш к старичкам попадать.
Будет там с ними костями стучать
Вместо того чтоб учиться писать.
(Пары слов, о которых говорится в этих веселых и поучительных
стихотворениях,  написаны на плакатах для зрительного
восприятия. Стихи рассказывать по памяти и нарисовать к ним
веселый рисунок.)
Сценка «Напиши падежи»
Учитель: Петров, выйди к доске и запиши небольшой рассказ, который я тебе
продиктую.
Ученик выходит к доске и готовится писать.
Учитель (диктуя): «Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова
виновато молчал, а потом дал обещание исправиться».
Ученик пишет под диктовку на доске.
Учитель: Прекрасно! Подчеркни в своем рассказе все существительные.
Ученик подчеркивает слова: «папа», «мама», «Вову», «поведение»,
«Вова», «обещание».
Учитель: Готово? Определи в каких падежах стоят эти существительные.
Понял?
Ученик: Да.
Учитель: Начинай!
Ученик: «Папа и мама». Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
Ругали кого, чего? Вову. «Вова»   это имя. Значит, падеж именительный.
Ругали за что? За плохое поведение. Видно, чтото натворил. Значит. у
«поведения» падеж – творительный. Вова молчал виновато. Значит, здесь у
«Вовы» падеж винительный. Ну, а «обещание», конечно,  в дательном падеже,
раз Вова его дал! Вот и все! Учитель: Даа, разбор получился оригинальный! Несика дневник, Петров.
Интересно. Какую отметку ты бы себе поставил?
Ученик: Какую? Конечно, пятерку!
Учитель: Значит, пятерку! Кстати, в каком падеже ты назвал это слово –
«пятерку»?
Ученик: В предложном!
Учитель: В предложном? Почему же?
Ученик: Ну, я ее сам предложил!
Частушки «На наших уроках»
Вова к Богу обратился:
«Просьбу выполни мою
Сделай так, чтобы в диктантах
Чу писалось через Ю!»
 «Я бегу» и «он бежит»,
Что за время. Гена?
Генка думал наш недолго:
 Это – перемена!
 Что такое полуостров? –
Отвечай нам, Зина.
 Это ж острова любого
Только половина!
Ох, не помню я опять,
Слово «чаща» как писать!
С буквой Я иль, может, без?
Напишука лучше «лес»!
Знают все ребята в мире:
Дважды два – всегда четыре!
А кто с этим не согласен,
Тот для общества опасен.
 Что, Петров, ты нам расскажешь
Про леса дремучие?
 В них, наверно, дремлют сладко
Храпуны могучие.
Диктант «Ошибки подстерегают повсюду»
Веселые, но очень коварные диктовки. Победителем станет тот, кто будет
самым бдительным и допустит наименьшее количество ошибок.
Вьюжные зимы птичек пугают,
В южные страны они улетают.
Убегали мы от коз
И свалились под откос.
Вечером у Вари
Свиданье на бульваре.
Старший брат у Коли
Учится уж в школе. Дворняжек храбрых свора
Пальто стянули с вора.
Мы сегодня в классе врали,
Что участвовали в ралли.
Детский писательпрозаик
Пишет рассказы про заек.
Грыз и грыз Олежка
Зубами орешки.
Помогите нашей Лене:
Погибает ведь от лени.
Что мой сосед рисует,
Меня интересует.
На арене пони
В шелковой попоне.
Прочесть мы заставили Шуру
О вреде куренья брошюру.
Убедилась я сама:
Есть усищи у сома.
Почему помят пенал?
я портфель ногой пинал.
Растет шиповник у колодца,
Шипами можно уколоться.
Дедушка у Вали
Шофер на самосвале.
Задание «Все на поиски ошибок!»
Занимательное задание по математике.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Примеры
5+2+1=8
713=4
10+58=8
2+7=7+2
6+2+1=1+2+6
53=107
7+1+1=202+1
8>6+1
105<7
1+2+3>921
1054<541
Да
П
Ц
Х
В
О
Й
Х
О
Д
М
Ю
Нет
У
Р
Е
Ы
Ф
С
А
Я
Л
Н
О
!!!
Задание заключается в том, чтобы определить, какие математические
выражения из предложенной таблицы верны, а  какие – ошибочны. Если
ученик считает, что выражение верно, то букву из колонки «Да» он
должен записать в ту же строчку из колонки «!!!». Если ученик считает,
что выражение ошибочно, то в колонку «!!!» он должен записать букву из
колонки «Нет». Если ученик в процессе работы ни разу не ошибся, то в
колонке «!!!» получится слово «ПРЕВОСХОДНО». Найди ошибки в стихотворении
Внимание очень необходимо тем, кто пытается избежать ошибок.
Веселые рифмовки на внимание. Отыщите в них ошибки, если они есть.
1. Нацепив на ноги ласты,
Под водой плывут гимнасты.
(Аквалангисты)
2. Волк живет в своей норе,
А жуки живут в коре.
3. Спят ночами утки
4. В конуре иль будке.
(Не утки, а собаки)
5. Для того, кто нездоров,
Вызывают докторов.
6. Весною из берлоги
Выходят носороги.
(медведи)
7. Сливки, масло и творог
Дает детишкам носорог.
(корова)
8. Для перины и подушки
Мягкий пух дают лягушки.
(гуси, утки)
9. Хорошо в футбол играем,
Шайбы часто забиваем.
(мячи)
10.За двойку в тетради каждый отец
Сыну обязан сказать: «Молодец!»
(за пятерку)
11.Чтоб нести продукты с рынка,
Есть плетеная корзинка.
12.Если тонет ктото вдруг,
Брось ему точильный круг.
(спасательный)
13.Из самой лучшей глины
Все делаются шины.
(из резины)
14. Под клювом огромный для рыбы карман
Имеет умелый рыбак пеликан.
15. Остры и красны иголки сосны. (зелены) 16. Помидор большой и спелый
Цвет имеет яркобелый.
(яркокрасный)
17. Летом лист березовый
Абсолютно розовый.
(зеленый)
18. На дрожащей на осине
Каждый листик яркосиний.
(зеленый, желтый)
19. Круглый год на Кубе
Дети ходят в шубе. (в шортах)
20. Ежедневно в три утра
В школу вам идти пора. ( в 9.00)
21. Глазки у сов, как бусинки:
Яркие, малюсенькие. (большие)
22. У сосны иголки
Короче, чем у елки. (длиннее)
23. Новый год когда встречают,
Люди пальму наряжают. (елку)
24. Мы на уроке вам ответим гордо:
«Концы дуги соединяет хорда!»
25. Завидуют тигрицы
Пышной гриве львицы.
(у львиц нет гривы)
26. Учили мы в гимназии;
Живут бразильцы в Азии.
(в Южной Америке)
27. Будешь «туча» с Я писать,
То получишь сразу «пять». ( «два»)
28. С мягким знаком слово «мышь»
Пишет грамотный малыш.
29. Рыбкам маленьким сачок
Сплел умелецпаучок. (мухам)
Подведение итогов.

intro: В игре собраны веселые стихи с ошибками, на основе их  детям могут  весело, с юмором взглянуть на свои ошибки и пробелы в знаниях. Также это мероприятие помогает повысить грамотность детей, развить у них грамматическую зоркость, повысить интерес  к учебному процессу.

title: Внеклассное мероприятие "На ошибках учатся" (игра) (10-11 класс)


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
Центр детского творчества села Неверкино.
Итоговая аттестационная работа.
«Проектирование занятия художественной
направленности»
Выполнила педагог дополнительного образования:
Елакова Светлана Николаевна

                                            2016 год Тема занятия: Изготовление сувенира – оберега «Ангел».
Цель: научить выполнять сувенироберег посредством проектирования.
Задачи:
Обучающие: Обучить особенностям техники работы с берестой.
 Познакомить с назначением оберегов.
Воспитывающие: Прививать интерес к русской обрядовой кукле как виду
народного художественного творчества, воспитывать внимательность,
дисциплинированность, аккуратность, любовь к окружающему миру.
 Продолжить работу по формированию эстетического восприятия
окружающего мира, чувства прекрасного.
 Формирование интереса детей к миру традиционной русской культуры.
Развивающие: развитие мыслительной и творческой деятельности учащихся;
формирование навыков, которые будут полезны в их практической
деятельности.
Оборудование: ноутбук, слайды, трафареты, клей детали, лотки с берестой,
скотч, ножницы.
Этапы занятия.
Деятельность педагога.
Деятельность
учащихся.
1.Организационный
этап.
Организовать внимание
 Добрый день, уважаемые гости и
ребята! Если день начинать с улыбки,
то можно надеяться, что он пройдет
удачно. Давайте сегодняшнее занятие
Ребята улыбаются
друг другу. детей, настроить на
позитивный лад.
проведем с улыбкой. Предлагаю
улыбкой обменяться с соседом.
 Ребята, скажите пожалуйста,
какое за окном время года?
 Какие явления природы
происходят осенью?
Спасибо ребята.
 Чтобы настроить наше настроение
на позитив и рабочий лад я
предлагаю вам игру.
Игра «Волшебная поляна» Ребята,
перед вами цветы разного размера и
цвета.
 На улице осень, отцвели цветы,
осыпались листья. Давайте
представим, что все эти цветы
раньше росли на большой солнечной
поляне. Представьте, что наше
объединение и есть волшебная
поляна. Прикрепите цветок на
заранее подготовленном поле.
Посмотрите – в кабинете стало
теплее и светлее, потому что
зацвели ваши цветы. Пусть так и
будет всегда!
-Наша сегодняшняя задача – быть
внимательными, активными,
находчивыми, а главное –
трудолюбивыми. Показать, что мы
знаем и как умеем работать.
 Скажите, пожалуйста, в какую
страну, мы совершили путешествие
на прошлом занятие?
2. Актуализация
знаний.
Актуализировать знания
учащихся по пройденному
Осень.
Желтеют листья,
осыпаются
листья, идут
дожди.
Путешествовали в
страну чудесницу
 природу. материалу.
Сегодня, продолжая путешествие,
мы побываем еще в одном уголке
нашей страны.
 Я предлагаю вам закрыть глаза и
представить вам такую картину:
«Берёзка, точно живая, вся
трепещет на ветру зелёными
листочками.
Берёзовая роща весной звенит от
птичьих песен. Походишь по
берёзовому солнечному лесу,
потрогаешь белые стволы и клейкие
листочки, посмотришь, как ветер
сдувает жёлтую пыльцу с серёжек,
послушаешь, как поёт скворец, — и
станет тебе легко и радостно.
Зимой, как покажется над лесом
солнце, берёзка заблестит,
загорится на морозе серебром.
Зимним утром прилетают на берёзу
тетерева и клюют бурые серёжки.
Лиса подкрадывается к тетеревам
по чистому полю. Тетерева видят её
издалека. Дождутся, когда лиса
убежит ни с чем, и падают с берёзы
на снег, проламывают ледяную
корочку и сытые греются в снегу.
И зимой, и летом хороша берёза,
недаром про неё сложили столько
песен, и называют её ласково:
берёзка».
 Открываем глаза. Что вы
почувствовали?
(Ответы по желанию)
Ребята, скажите, а какой материал
для творчества можно взять с
Бересту, наросты,
мох, листья и.т.д. березы?
 Вспомните и скажите, в какое
время года и с каким условием мы
должны собирать бересту?
 А что мы можем сделать из
бересты?
 Что такое сувенир?
Весной с
поваленных
деревьев.
Панно,
аппликацию,
сувенир.
Сувенир это
памятный
подарок, который
служит
напоминанием о
какихто местах,
странах,
событиях.
А хотели бы вы сделать сувенир
своими руками?
Для кого?
3. Изучение нового
учебного материала.
Я предлагаю Вам отгадать загадку и
узнать, что сегодня смастерим мы!
 Создать условия для
принятия обучающимися
целей и задач занятия.
 Формировать первичные
знания о оберегах.
Он – добрый мой хранитель,
Тихий светлый покровитель,
Ему всегда я молюсь,
Нечего с ним я не боюсь.
Ангел.
Береста Эта белая кора
Пригодится для костра.
Для растопки неспроста
Людям служит...
 Итак, подумайте и скажите мне,
пожалуйста, какая тема нашего
сегодняшнего занятия?
 Какую цель мы поставим перед
собой сегодня?
Тема
сегодняшнего
занятия:
«Сувенир Ангел
из бересты».
Наша задача
сделать сувенир
из бересты.
Мы сможем его
подарить нашим
близким….
Я предлагаю вам сделать не просто
сувенир, а сувенироберег для
своих близких. Что такое оберег?
Оберегэто вещь,
которая нас
оберегает.
Вы согласны?
С давних времен на Руси обереги
считались символом и талисманом,
который защищает от порчи и злого
духа. Они олицетворяли удачу,
богатство, семейное благополучие,
любовь, верность, счастье...
Да.
Создавая обереги, необходимо
соблюдать следующие правила.
Правило 1. Никто не может
заставить коголибо изготовить
оберег для себя. Обереги
изготавливаются только по доброй
воле и от чистой души.
Правило 2. Самые сильные обереги
 те, которые сделаны для вас вашими близкими родственниками.
Правило 3. Нужно очень тщательно
относиться к выбору материалов
для оберегов.
Правило 4. Во время изготовления
оберега вы должны постоянно
думать о том человеке, для
которого вы его делаете, держать
перед мысленным взглядом его
образ, ощущать его энергетику,
настрой, характер.
При соблюдении этих правил,
сделанный вами оберег
действительно защитит своего
хозяина от множества бед и
напастей.
У русских были разные обереги, но
всех их объединяло то, что они
были сделаны из природного
материала и, значит, были тесно
связаны с природой.
Первичное
закрепление.
 Итак ребята, посмотрите на пласт
бересты. (Показ образца)
 Учить анализировать,
свободно высказывать
свое мнение.
 Какой он формы?
 Какого он цвета?
 Какая береста на ощупь?
Прямоугольник.
Белый,
коричневый, итд.
Гладкая,
шершавая итд. Нитки, веревочки,
клей, скотч,
ножницы,
трафарет,
береста.
Бусины, ленточки,
вырезанные из
бумаги детали,
краски, фломастеры,
итд.
Анализ образца
изделия.
 А сейчас посмотрите, как будет
выглядеть наш сувенир.
 Развитие умения
прогнозировать свою
деятельность.
 Какие основные материалы нам
необходимы для работы?
 Я предлагаю вам подумать, и
сказать, чем можно украсить наш
сувенир? Что мы можем
использовать при этом?
Отвечаем по цепочке, каждый
говорит какую либо новую деталь!
Итак начинает…..
(Предлагаю вам составить алгоритм
нашей будущей работы. )
1. Поставим цель.
2. Что необходимо для
достижения цели, какие
ресурсы?
3. Пути и средства достижения.
4. Где будет использоваться?
5. Возможные препятствия,
На деревьях, на
улице, в лесу. поиск запасных вариантов.
(слайдпрезентация)
  Ребята, материал для
сегодняшнего занятия взяли на
природе, ведь все что нас окружает
– это природа. Значит, с каким
материалом мы будем работать
сегодня?
Природные.
С природным.
Определение и показ
последовательности
выполнения работы.
 А теперь посмотрите на экран и
скажите, как будем выполнять
работу.
Дети работают по
таблице.
(Обращается внимание учащихся на
динамическую таблицу,
отражающую последовательность
выполнения действий)
 Понятно всем, ребята?
Проверка готовности
к занятию.
Береста,
шаблоны, клей,
бусины, нитки
ножницы.
 Итак, ребята, каждый стол, за
которым вы сидите, это группа, их
три.  Посмотрите на столы и в
лотки. Посовещайтесь группами, и
еще раз повторим что же нам
потребуется, чтобы выполнить
работу?
Отвечает первая группа итд.
Повторение правил
работы с ножницами.
Правила безопасной работы с
ножницами.
1. Соблюдай
порядок на своем
рабочем месте.
2. Перед работой
проверь исправность инструментов.
3. Не работай
ножницами с
ослабленным
креплением.
4.  Работай только
исправным
инструментом:
хорошо
отрегулированны ми
и заточенными
ножницами.
5.  Работай
ножницами только
на своем рабочем
месте.
6. Следи за
движением лезвий во
время работы.
7. Ножницы клади
кольцами к себе.
8.  Подавай ножницы
кольцами вперед.
9. Не оставляй
ножницы
открытыми.
10. Храни ножницы в
чехле лезвиями вниз.
11. Не играй с
ножницами, не
подноси ножницы к
лицу.
12. Используй
ножницы по
назначению. Сжимают и
разжимают
пальцы.
Поочередно
загибают пальцы.
Пальчиковая
разминка.
Первичное
закрепление.
 Прежде чем приступить к работе,
нам необходимо разогреть
пальчики.
Пальчиковая гимнастика .
«Осень»
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем листья собирать,
Листья березы, листья рябины,
Листья у тополя
И у осины,
Листики дуба мы соберем,
Маме осенний букет соберем.
 Давайте повторим этапы работы,
опираясь на динамическую таблицу.
 С чего начнём?
 Что дальше? Всем понятно? Самостоятельная
работа учащихся.
 Учить доводить
начатое дело до конца.
Анализ работ.
4.Закрепление
учебного материала.
 Ребята, прежде чем начать работу
хочу вам напомнить, что береста
очень хрупкий и легко ломается,
поэтому с ним нужно обращаться
очень аккуратно и осторожно. И
работая, вы должны помнить о том
человеке, которому
предназначается оберег.
Пожалуйста вложите все свои
позитивные эмоции, доброту в этот
оберег. Я желаю вам удачи!
 Приступаем к выполнению
работы. Обращаем внимание на
динамическую таблицу.
(Практическая работа)
 Несколько деталей, немного
терпения и умения – вот перед вами
очень красивые ангелочки.
 Я предлагаю посмотреть на
сувениры которые выполнили ваши
товарищи, нравятся ли они вам?
 А довольны ли вы своей работой?
А чью работу вы считаете самой
аккуратно выполненной?
 Ваше творческое отношение к
делу, ваша фантазия позволила вам
создать замечательный сувенир
оберег.
 А теперь давайте вспомним из
каких этапов состояла наша
сегодняшняя работа? .
Физминутка.
Мы много работали и устали,
давайте отдохнём.
Физминутка. 6. Рефлексия.
 Воспитывать
самоконтроль, умение
анализировать свою
деятельность.
Сделать сувенир
– оберег из
бересты, чтобы
подарить его
нашим близким.
Да, выполнили.
 Давайте вспомним, какую задачу
мы ставили вначале занятия?
 Как вы считаете, вы поставленную
задачу выполнили?
 Я предлагаю вам поиграть в игру
«Выбери листок». На нашем
цветочном поле, которое мы
оформили в начале занятия, есть и
листики Каждый из вас выберет
лист и ответит на заданный вопрос.
 1 лист. Что на ваш взгляд было на
сегодняшнем   занятии   особенно
удачным?
2   лист.   Легко   ли   тебе   было
работать?
3 лист. С  какими  трудностями  ты
столкнулсялась?
4. Как можно преодолеть трудность
товарища.
5 лист. Было интересно…
6 лист. Я почувствовал, что…
7 лист. Мне захотелось…
8 лист. Теперь я могу…
9 лист. Я научился….
10   лист.   В   какой   момент   вы
заскучали?
11 лист. Дома я расскажу…
12 лист. Удалось ли достичь цели?  Приятно ли дарить чудесные
сувениры своим близким?
 А теперь я раздам вам домашнее
задание. Придумайте оберег для
себя. Нарисуйте его. Опишите
назначение.
(Раздаю заранее напечатанные
листочки с заданием.)
На это наше занятие окончено, до
новых встреч!
7.Домашнее
задание.

file_name: конспект.docx

intro:
С давних пор береста играет важную роль в жизни русского человека. На Руси знали, что береста имеет не только красивый внешний вид, но и обладает могущественной целебной силой. Поэтому из неё делали предметы домашней утвари, обувь, различные украшения (ободки, пояски, браслеты, обереги). Из бересты получали берёзовый дёготь, который считался вторым продуктом по целебной силе после мёда.

Посмотрим, что еще можно сделать из бересты. Интересный оберёг из бересты "Ангел". Его можно подвесить над колыбелькой младенца, у изголовья постели, в автомобиле на зеркало салона или на лампу местного освещения рабочего места в офисе, подарить близким. Правильные очертания оберега и сама береста действует успокаивающе на нервную систему человека.Открытое занятие по дополнительному образованию.

title: Открытое занятие "Обереги из бересты"


extracted_text:
Обучающая игра «СКОРОСТЬ ЧТЕНИЯ»
Давайте   посоревнуемся   кто   как   умеет   читать?   Для   этого
соревнования   нужно,   чтобы   каждый   взял   книжку   Книга
должна быть небольшого формата, с хорошим шрифтом и
желательно интересной для вас  (Гонг)  Откройте эту книгу
где-то   в   начале,   найдите   несколько   страниц   "гладкого"
текста, то есть без рисунков, цифр, формул. Итак, возьмите
каждый книгу, откройте ее в начале, где имеется несколько
страниц такого текста и положите обложкой вверх Ждите
следующей   инструкции'   Пожалуйста,   просим   вас  (Гонг).
Продолжаем. Сейчас, когда вы все готовы, определите вашу
скорость  чтения.  Для этого  по  команде ведущего  начните
читать так, чтобы можно было пересказать текст друг другу.
Начинайте читать по команде "Начали" и кончайте читать по
команде "Стоп'" На прочтение будет отведена одна минута
Итак, пожалуйста, приготовьтесь, ведущий, засеките время,
даете   команду   "Начали'",   и   все   начинают   читать,   через
минуту   даете   команду   "Стоп",   и   все   прекращают   читать.
Отметьте   место,   где   вы   остановились.   Все   читают   с
установкой   на   пересказывание   содержания   этого   текста.
Пожалуйста, приготовьтесь Ведущий, вам слово (Гонг). Итак,
закончили   читать.
  подсчитайте
количество слов, которое вы прочли. Для упрощения можете
подсчитать   количество   слов   в   одной   строке,   считая
предлоги,   и   умножить   на   количество   строк.   Так   вы
определите, сколько слов в минуту вы прочли Итак, считайте
количество слов, которое вы прочли за одну минуту Начали
(Гонг/.  Хорошо   А   теперь   давайте   определим   коэффициент
усвоения   этого   текста   Для   этого   разделитесь   на   пары
Каждый   задает   друг   другу   примерно   десять   вопросов   по
прочитанному   тексту,   а   затем   оценивает   коэффициент
усвоения Это может быть, например, — 0,4, 0,6, 0,8 и т.д.
Конечно, каждому нужно сначала ознакомиться с текстом.
Пожалуйста,   определите   коэффициент   усвоения   текста
каждого.   Приступайте  (Гонг) Так,   пожалуйста,   запишите
показатели   коэффициента   усвоения   и   скорость   чтения.   А
теперь можно устроить конкурс, у кого в этой группе самая
высокая скорость чтения и коэффициент усвоения Ведущий,
пожалуйста,   проведите   опрос   и   определите   победителей
этого   соревнования   Ведущий,   вам   слово.   Начали   (Гонг).
Итак, мы определили победителей, мы их поздравляем, но
надеемся, что и другие участники нашего курса очень скоро
смогут   достичь   таких   же,   если   не   лучших,   показателей.
  пожалуйста,
  Теперь, Ведущий,   вам   заключительное   слово   для   пожеланий.
Пожалуйста (Гонг) Спасибо, на этом игра закончена (Гонг).

file_name: Скорость чтения.docx

intro: Описание обучающейся игры для учащихся начальной школы.Внеурочная деятельность. Для этого соревнования нужно, чтобы каждый ученик взял книжку. Книга должна быть небольшого фор¬мата, с хорошим шрифтом и желательно интересной для детей.Детям дается определенное время для чтения,затем подсчитывается количество прочитанных слов.Дети отвечают на вопросы связанные с прочитанным текстом.Описание обучающейся игры для учащихся начальной школы.Внеурочная деятельность. Для этого соревнования нужно, чтобы каждый ученик взял книжку. Книга должна быть небольшого фор¬мата, с хорошим шрифтом и желательно интересной для детей.Детям дается определенное время для чтения,затем подсчитывается количество прочитанных слов.Дети отвечают на вопросы связанные с прочитанным текстом.

title: Обучающая игра "Скорость чтения"для учащихся начальных классов