extracted_text:
Раздел № 1.  «Комплекс основных характеристик программы»
1.1. Пояснительная записка
На   современном   этапе   жизни   человечества   наиболее   актуальными   стали
экологические   проблемы   Земли.   Наиболее   остро   они   проявляются   в
промышленных   городах   таких,   как   наш   город   Нижний   Тагил   на   самых   разных
уровнях:   экономическом,   политическом,   духовном,   культурном   и   др.   Решение
экологических проблем возможно лишь при определенном уровне экологической
культуры,   для   более   полного   преобразования   общественной   необходимости
сохранения   природы   во   внутреннюю   потребность   и   интересы   подрастающего
поколения.
Актуальность   формирования   основ   экологической   культуры   как
специфической   формы   организации   деятельности   на   основе   личностных,
метапредметных и предметных результатов образования, ценностных ориентаций,
убеждений и идеалов обуславливает потребность в дополнительном экологическом
образовании,   которое   является   одним   из   важнейших   направлений,   средств   и
условий   оптимизации   взаимоотношений   человека   и   окружающей   его   природной
среды.
Образовательный процесс дополнительной общеобразовательной программы
«Экологическая азбука родного края» определяют и регламентируют следующие
нормативные документы:
 «Конституция Российской Федерации» от 12.12.1993 (ред. от 30.12. 2008), глава
2. Права и свободы человека и гражданина, ст. 43;
 Конвенция о правах ребенка (Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи
от 20 ноября 1989 года);
   Федеральный   закон   Российской   Федерации   «Об   образовании   в   Российской
Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ, ст. 75;
 Концепция развития дополнительного  образования  детей (утв. Распоряжением
Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726р);
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2015 года;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 года № 1008
«Об   утверждении   Порядка   организации   и   осуществления   образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
 письмо Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2015 года № 09
3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеразвивающих
программ»;
2  письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 года № 093242
«О   методических   рекомендациях   по   проектированию   дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы»;
   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования (от 06.10.2009г. № 373);  II, 12.3 Обществознание  и естествознание
(Окружающий мир); III, 19.3 Учебный план начального  общего образования; 19.4
Программа   формирования   универсальных   учебных   действий   у   обучающихся   на
ступени начального общего образования.
 Федеральные государственные требования (Приказ Министерства образования и
науки   РФ   от   23.10.2009   г.   №   655;   раздел  III,   п.   3.5   Планируемые   результаты
освоения   детьми   основной   общеобразовательной   программы   (Учет   девяти
интегративных качеств для дошкольников).
 Закон РФ «Об охране окружающей природной среды» (2008г.);
   Санитарноэпидемиологические   правила   и   нормативы   (СанПиН   2.4.4.125103,
2.4.4. Санитарноэпидемиологические требования к учреждениям дополнительного
образования детей; СанПиН 2.4.2.282110, Внеурочная деятельность);
 Постановление Правительства Свердловской области от 21.10.2013г. № 1269ПП
«Об   утверждении   государственной   программы   Свердловской   области
«Обеспечение   рационального   и   безопасного   природопользования   на   территории
Свердловской области до 2020 года»;
 Постановление Администрации города от 30.12.2013  № 3110 «О Плане основных
мероприятий, направленных на оздоровление окружающей среды города Нижний
Тагил, на период 2014 2018 годы»;
   Приказ   Управления   образования   Администрации   города   Нижний   Тагил   от
30.07.2014г.   №   1443   «Об   утверждении   административного   регламента
предоставления   муниципальной   услуги   «Зачисление   в   образовательное
учреждение».
Дополнительная   общеобразовательная   программа   (ДОП)  «Экологическая
азбука   родного   края»  имеет   естественнонаучную   направленность.   Программа
направлена   на   персонифицированное,
  компетентностное   образование
подрастающего   поколения,   приобретение   начального   опыта   экологически
грамотного взаимодействия детей с окружающей средой.
Содержание данной ДОП в простой и доступной форме излагает порядок
овладения   представлениями   о   взаимодействии   человека   с   окружающим   миром,
экологическими   представлениями   о   животных,   растениях,   людях   как   живых
существах, представлениями о неживой природе, законами экологии, правилами
поведения в ближайшем природном окружении; представлениями о необходимости
бережного отношения к природе; умении определять по внешнему виду объекты
3 живой   и   неживой   природы;   ухаживать   за   растениями,   животными;   проводить
посильную для их возраста экологическую деятельность в окружающей природной
среде;   ответственное,   гуманное,   активное,   бережное   отношение   к   природе;
развитость   эмоционально   –  эстетического   отношения   к   природе;   приобщения   к
правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; а
также   представлениями   об   осторожном   и   осмотрительном   отношении   к
потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы:
способствовать  формированию   у   детей   основ   экологической   культуры   и
компетенции   для   обеспечения   эффективного   и   безопасного   поведения   в
окружающем мире природы.
Задачи:
   освоение   обучающимися   личностных,   регулятивных,   познавательных,
коммуникативных   универсальных   учебных   действий   при   изучении
первоначальных основ экологии родного края;
   формирование   осознанной   ценности,   целостности   и   многообразия
окружающего мира, своего места в нем;
 развитие личной ответственности за состояние окружающего мира природы,
умения принимать компетентные решения в ситуациях выбора и действовать
в соответствии с ними;
   развитие   различных   способов   поиска,   передачи   и   интерпретации
информации, первоначальной проектировочной и учебноисследовательской
деятельности;
   обеспечение   духовнонравственного,   гражданского,   патриотического,
трудового воспитания учащихся;
 формирование целостной картины окружающего мира природы,
   формирование   и   развитие   творческих   способностей   детей,   развитие
эмоциональной сферы восприятия экологического состояния окружающего
мира природы;
 удовлетворение индивидуальных потребностей и интересов детей;
 формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
 выявление, развитие и поддержка талантливых детей;
 вовлечение детей в реальную педагогически организованную деятельность,
строящуюся   на   основе   принципа   расширения   индивидуального
экологического пространства.
Отличительной   особенностью   ДОП  «Экологическая   азбука   родного   края»
является   целостный   подход   к   становлению   компетентности   детей   в   решении
простейших   экологических   проблем   от   уровня   неосознанной   некомпетентности
4 (ребенок  не  знает, что  он  чегото    не умеет  и  не  знает)  до  уровня  осознанной
компетентности  (осознается  целесообразность поступков). ДОП  «Экологическая
азбука родного края» составлена в логике единства целей обучения и воспитания.
Такой подход позволяет усилить мотивацию ознакомления с основами экологии,
обеспечивает   взаимосвязь   теоретического   и   практического   уровней   познания   в
деятельности; способствует усвоению систематизированных экологических знаний,
умений,   формирует   научные   основы   общей   экологической   культуры;   развивает
эмоционально   психическую   среду   и   овладение   навыками   научнообоснованной
практической деятельности.

Основополагающими
построения

дополнительной
принципами
общеобразовательной программы являются:

1. Принцип детоцентризма. Обозначает, что вся образовательная деятельность
должна   быть   направлена   на   удовлетворение   потребностей   развивающейся
личности ребенка и его интересов.
2. Принцип   развивающего   образования,   целью   которого   является   развитие
ребенка.
3. Принцип   природосообразности.   Обеспечивает   в   предлагаемой   программе
соответствие форм и способов психологопедагогического взаимодействия с
ребенком, его актуальными и потенциальными возможностями.
4. Витагенный   принцип.
  Предполагает   актуализацию,
  расширение   и
взаимодействие «опыта жизни» (знания, представления о мире, закрепленные
на всех языках культуры, осваиваемые в процессе обучения), «жизненного
опыта»   (опыт   практически   действенного   освоения   мира,   эмоциональное
проживание   жизни),   «витагенного   опыта»   (опыт   самопознания,   осознания
себя субъектом своих действий и поступков).
5. Принцип   гуманизации.   Требует   уважения   и   соблюдения   прав   ребенка   на
самоопределение, на свободу выбора видов и форм деятельности.
6. Принцип   преемственности   и   последовательности.   Означает,   что   каждый
раздел   программы   является   связующим   звеном   между   предыдущими   и
последующими этапами организации образовательного процесса.
7. Принцип   расширения   индивидуального   экологического   пространства
(принцип   концентрического   расширения   сфер   взаимодействия   ребенка   с
окружающим миром).
8. Принцип   интегративности   проявляется   в   структурнофункциональной
полноте   усваиваемого   детьми   экологического   содержания   программы,   в
единстве   научного   познания,   эмоциональноценностного   восприятия   и
реальной   деятельности   с   учетом   сложившейся   в   Нижнем   Тагиле   и   его
окрестностях экологической ситуации.
5 9. Принцип   интеграции   образовательных   областей   в   соответствии   с
возрастными возможностями и особенностями обучающихся.
10.Принцип   целостности   образовательного   пространства   обеспечивает
становление   экологического   мышления,   экологической   ответственности,
экологически   оправданного   поведения   как   основных   проявлений
экологической культуры личности.
Принцип дифференциации образования со следующими уровнями сложности
11.
(стартовый, базовый и продвинутый уровни).
12.
Принцип   персонализации   подразумевает   самоопределение   каждого
обучающегося.
13.
Принцип
включает
взаимодействие   с   социальнопрофессиональными   и   культурнодосуговыми
общностями взрослых и сверстников.
общественногосударственного
  партнерства

Дополнительная   общеобразовательная   программа  «Экологическая   азбука
родного   края»  разработана   для   детей   в   возрасте   от   7   до   10   лет.   Программа
составлена   с   учетом   индивидуальных   возрастных,
  психологических   и
физиологических   особенностей   обучающихся   (психофизическое   развитие,
мотивированность, интеллектуальное развитие, информированность и эрудиция в
отношении   общих   знаний,
  становление   тех   или   иных   компетенций,
сформированность той или иной грамотности), включая одаренных детей и детей с
ограниченными   возможностями   здоровья:   доверие   и   недоверие   к   окружающему
миру природы, доверие к среде города, а не к природной среде, от которой они
оторваны, относительная самостоятельность. У младших школьников часто знания,
суждения   расходятся   с   отношениями   и   действиями,   так   как   они   не   умеют
управлять   своим   поведением,   «переводить»   мысли   и   чувства   в   действия,
зарождается чувство любви к Родине, ее природе, доверие и подражание взрослым.
Содержание   программы   может   рассматриваться   как   разноуровневое.
Реализуется право каждого обучающегося на овладение компетенциями, знаниями
и умениями в индивидуальном темпе, объеме и сложности.
Форма   обучения   –   очная.
  Продолжительность   реализации   ДОП
«Экологическая азбука родного края» – один год, 34 учебные недели, 68 часов, в
том   числе:   теоретических   занятий   19,5,   практических   занятий   48,5,   при
посещении занятий 1 раз в неделю по 2 часа. Занятия проводятся по 45 минут с
переменами.
В содержание программы введены различные виды деятельности: проектная,
учебнопознавательная,
  эстетическая,
преобразовательная,   коммуникативная,   совместная   деятельность   педагога   и
учащегося.
  ценностноориентированная,
  игровая,
6 Различные   проекты,   упражнения,   игры,   загадки,   пословицы,   практические
занятия,   включенные   в   содержание   данной   программы,   позволяют   превратить
действия детей в привычки, в образ жизни, отвечающий складывающимся у детей
понятиям и отношениям. Именно в период начального общего образования у детей
формируются   основные   ценностные   ориентации,   начинает   складываться   единая
картина   мира,   закладываются   основы   жизненной   позиции,   которая   является
обязательным   компонентом   экологической   ответственности.   Упражнения   и
практические   занятия   экологического   характера   данной   программы   помогут
организовать деятельность детей по изучению, освоению основ экологии родного
края и охраны природы.
7 I.3. Содержание программы
Учебный план
Количество часов
№
Название раздела, темы
 Всего Теори
I
Введение. В биологическом царстве, в
ойкологическом государстве.
6
я
2
Практ
ика
4
1.1 Путешествие в удивительную и
чудесную страну Ойкос.
1.2 Законы страны Ойкос.
1.3 Правила поведения в стране Ойкос.
2
2
2
0,5
0,5
1
1,5
1,5
1
Формы
аттеста
ции/ко
нтроля
Карточ
ки
задани
я,
тесты,
беседы
,
дневни
ки
наблюд
ений,
диагно
стичес
кая
карта
метапр
едметн
ых  и
личнос
тных
резуль
татов
8 II
“Проспекты, улицы и переулки”
волшебной страны Ойкос
8
2
6
2.1 “Проспекты” страны Ойкос среды
жизни.
2.2 “Улицы” страны Ойкос природные
2.3
2.4
зоны.
“Переулки” страны Ойкос экосистемы.
Знакомство с экосистемами родного
края.
2
2
2
2
0,5
0,5
1
0
1,5
1,5
1
2
Тесты,
карточ
ки
задани
я,
творче
ские
задани
я,
выстав
ка,
наблюд
ение,
диагно
стичес
кая
карта
метапр
едметн
ых  и
личнос
тных
резуль
татов
Тесты,
карточ
ки
задани
я,
творче
ские
задани
я,
9 III. Парад жителей страны Ойкос.
36
12
24
выстав
ка,
наблюд
ение,
диагно
стичес
кая
карта
метапр
едметн
ых  и
личнос
тных
резуль
татов
Тесты,
карточ
ки
задани
я,
творче
ские
задани
я,
выстав
ка,
конкур
сы,
наблюд
ения,
диагно
стичес
кая
карта
метапр
едметн
ых  и
личнос
тных
10 3.1 Парад представителей живой природы.
3.11 Никого меньше их. Вирусы. Бактерии.
3.1.2 Просто маленькие. Простейшие.
3.1.3 Самые знакомые и самые таинственные
существа. Грибы.
3.1.4 Зеленые “чудеса” страны Ойкос.
3.1.5
.
3.1.6
Растения.
Самые разнообразные участники парада.
Животные.
Непослушное дитя страны Ойкос.
Человек.
.
3.2 Парад представителей неживой
природы.
Самое привычное вещество. Вода.
3.2.1
.
3.2.2 Он невидимый, но все же без него мы
жить не можем. Воздух.
3.2.3 Чудесная кладовая. Почва.
3.2.4 Сокровища подземной кладовой.
Полезные ископаемые.
IV. Путешествие по заповедным местам
страны Ойкос.
2
2
2
2
14
2
2
2
4
4
6
0,5
0,5
1
1
5
1
0,5
0,5
1
1
2
1,5
1,5
1
1
9
1
1,5
1,5
3
3
4
резуль
татов
Тесты,
карточ
ки
задани
я,
творче
ские
задани
я,
выстав
ка,
наблюд
ения,
диагно
стичес
кая
11 4.1 Что люди делают для спасения страны
Ойкос.
4.2 Твоя Красная книга.
4
2
1
1
3
1
V. Заключение. Страна Ойкос единое
целое.
12
2,5
9,5
5.1 Как сохранить страну Ойкос единой и
2
0,5
1,5
целой.
карта
метапр
едметн
ых  и
личнос
тных
резуль
татов
Тесты,
карточ
ки
задани
я,
творче
ские
задани
я,
выстав
ка,
наблюд
ения,
диагно
стичес
кая
карта
метапр
едметн
ых  и
личнос
тных
резуль
татов
12 5.2 Будь стране Ойкос другом.
5.3 Что можешь сделать ты, чтобы страна
Ойкос жила вечно.
5.4 Экологическая акция.
Итого:
2
2
6
0,5
0,5
0
1,5
1,5
6
68
19,5
48,5
I. Введение. В биологическом царстве, в ойкологическом государстве.
1.1. Путешествие в удивительную и чудесную страну Ойкос.
 Страна Ойкос наш общий дом. Понятие экологии  науки о взаимодействии живых
организмов и их сообществ между собой и со средой, в которой они обитают.
Кто такие экологи.
Живой организм. Разнообразие живых организмов: растения, животные, грибы.
Условия жизни живых организмов. Среда обитания.
1.2. Законы страны Ойкос.
Знакомство с экологическими законами:
К чему может привести невыполнение экологических законов.
1.3.   Правила   поведения   в   стране   Ойкос.   Знакомство   с   условными   знаками
запрещающего характера. Формулировка соответствующих правил поведения в
природе. К чему может привести невыполнение этих правил в стране Ойкос.
Составление азбуки поведения в стране Ойкос.
Практические занятия.
1. Составление Азбуки поведения в стране Ойкос.
2. Выполнение минипроекта «Наш любимый Экодом! Будем все здоровы в нем».
3. Выполнение минипроекта «Мы в любое время года ходим тропами природы».
Экскурсии.
1. Экскурсия   на   станцию   юных   натуралистов   «Разнообразие   живых
организмов».
2. Экскурсия «Нижний Тагил – один из старейших городов Седого Урала»
13 II. «Проспекты, улицы и переулки» волшебной страны Ойкос.
2.1. «Проспекты» страны Ойкос  среды жизни.
  почва,
Наземновоздушная,
«проспектов» страны Ойкос. Жители «проспектов» страны Ойкос.
  водная,
  организм.
  Особенности
2.2.
«Улицы» страны Ойкос  природные зоны.
Главные   улицы   страны   Ойкос.   Особенности   «улиц»   страны   Ойкос,
жители (на примере тайги).
2.3. Основные «переулки» страны Ойкос.
Экосистемы   (муравейник,   аквариум,   пчелиный   улей,   роща   и   др.).
Особенности   «переулков»   страны   Ойкос   (на   примере   аквариума).
Пищевая цепь. Пищевые сети. Невидимая пищевая пирамида.
1. Приспособленность   организмов   к   жизни   на   разных   «проспектах»   страны
Практические занятия.
Ойкос.
2. Минипроект   «Природа подарит идеи свои, как нам сберечь все богатства
Земли».   Составление   самодельной   книги   «Как   сохранить   «проспекты»,
«улицы», «переулки» волшебной страны Ойкос».
1. «Знакомство с экосистемой – аквариумом» (на станции юных натуралистов).
2. Экскурсия в природу «Среды жизни родного края».
Экскурсии.
III. Парад жителей страны Ойкос.
3.1. Парад представителей живой природы.
3.1.1. Никого меньше их. Вирусы. Бактерии. Распространение. Значение.
3.1.2. Просто маленькие (простейшие).
          Особенности. Значение.
3.1.3. Самые знакомые и самые таинственные существа (грибы). Строение.
Грибы   твоего   края.   Ядовитые   и   съедобные   грибы.   Правила   сбора
грибов.
3.1.4.   Зеленые   “чудеса”   страны   Ойкос.   Деревья,   кустарники,   травы.
Знакомство с зелеными “чудесами” родного края: дерево  об четыре
14 дела,   царица   лета,   занимающая   первенство   и   др.   (деревья);   самый
чуткий индикатор или северный кипарис и др. (кустарники); уральский
хамелеон или живой светофор и др. (травы). Значение.
3.1.5. Самые разнообразные участники парада (животные).
Имя   им   легионы   (насекомые).   Разнообразие.   Численность.   Значение.
Охрана.
Первопоселенцы   суши   или   восьминогие   охотники   (пауки).
Разнообразие пауков родного края. Местообитание. Что случится, если
пауков вдруг не станет.
Посланцы   темного   и   таинственного   подводного   мира   (рыбы).
Распространение. Рыбы родного края.
Вечные   странники   (земноводные).   Местообитания.   Земноводные
родного края. Зачем нам лягушки и жабы, тритоны и саламандры.
Непосредственные предки птиц и зверей (пресмыкающиеся, рептилии).
Рептилии родного края. Необходимость рептилий в природе.
Наши пернатые друзья (птицы). Распространение. Разнообразие птиц.
Что случится, если птиц вдруг не станет.
Мой ласковый и нежный зверь. (млекопитающие). Разнообразие. Дикие
животные. Домашние животные.
3.1.6.  Непослушное  дитя  страны  Ойкос (человек). Деятельность   человека.
Азбука поведения, человек в стране Ойкос.
3.2. Парад представителей неживой природы.
3.2.1. Самые привычное вещество (вода).
Круговорот   воды   в   природе.   Распространение.   Значение   воды   для
жителей страны Ойкос. Охрана воды родного края.
3.2.2. Он невидимый, но все же без него мы жить не можем (воздух).
Значение воздуха для жителей страны Ойкос. Охрана воздуха родного
края.
3.2.3. Чудесная кладовая (почва).
Значение. Чудесная кладовая родного края нуждается в твоей помощи.
3.2.4. Сокровища подземной кладовой (полезные ископаемые). Разнообразие.
Значение. Сокровища Тагильского края.
15 Практические занятия.
1. Ядовитые и съедобные грибы родного края.
2. Зеленые “чудеса” страны Ойкос.
3. Значение воды.
5. Значение воздуха.
6. Значение почвы.
7. Значение сокровищ подземной кладовой.
8. Выполнение минипроекта «Соберем макулатуру – сбережем лес родного края».
9. Выполнение минипроекта «Защитим и сохраним зеленую красавицу».
10.   Выполнение   минипроекта   «За   природу   мы   горой!»      изготовление   и
развешивание   кормушек,   ежедневное   кормление   птиц,   ведение   Дневника
наблюдений.
11. Выполнение минипроекта «Как сохранить чудесную кладовую своего края».
Экскурсии.
1. Животный мир родного края (на станции юных натуралистов).
2.   Зеленые   “чудеса”   родного   города   («Зеленая   архитектура»   на.   станции   юных
натуралистов)
3.   Были   горы   Высокой   (музей   экологии   родного   края   на   станции   юных
натуралистов)..
4. Сокровища чудесной кладовой родного края (музей экологии родного края на
станции юных натуралистов).
5. Экскурсия в природу «Знакомство с работой «Голубых патрулей».
6. Экскурсия в музей экологии родного края «Перелетные и зимующие птицы».
IV. Путешествие по заповедным местам страны Ойкос.
4.1.   Что   люди   делают   для   спасения   страны   Ойкос:   Закон.   Заповедник.
Красная   книга.   Зоопарк.   Удивительный   заповедник   (Висимский
государственный   заповедник).   Охраняемые   растения   родного   края.
Охраняемые животные родного края.
4.2. Твоя Красная книга.
Практические занятия.
1. Составление своей Красной книги.
2. Осторожно! Их мало!
3. Выполнение минипроекта «Каждой птице свой дом» (природоохранная операция
«Скворечник»).
16 Экскурсии.
1.   Природные   феномены.   Гора   Медведь   камень  (музей   экологии   родного   края
СЮН).
2. Жемчужины природы родного края (музей экологии родного края СЮН).
3. Экскурсия «Памятники природы родного края» в музей экологии родного края.
V. Заключение. Страна Ойкос единое целое.
5.1. Как сохранить страну Ойкос единой и целой. Уважительное отношение к
общему дому.
5.2. Будь стране Ойкос другом.
5.3. Что можешь сделать ты, чтобы страна Ойкос жила вечно. Двенадцать
простых советов каждому.
5.4. Экологическая акция по оказанию помощи природе родного края.
1. Экологическая акция по оказанию помощи природе родного края. Уборка
Практические занятия.
территории от ТБО.
2. Выполнение   мини   проекта   «Зеленый   наряд   города»   (природоохранная
операция «Зеленый наряд города»).
Экскурсии.
Экскурсия в музей экологии родного края с целью ознакомления с детским
экологическим объединением «Зеленая волна» города Нижний Тагил.
17 1.4. Планируемые результаты
Планируемыми   результатами   освоения   дополнительной   общеобразовательной
программы являются:
1. Личностные: готовность обучающихся познавать окружающий мир природы,
оказывать   посильную   помощь   природе,   способность   сопереживать   и
понимать, принятие ценности здорового образа жизни, принятие ценностей
природного мира.
3.
2. Метапредметные:   освоение   обучающимися   познавательных,   регулятивных,
коммуникативных,   проектировочных   учебных   действий,   обеспечивающих
овладение компетенциями по улучшению экологической обстановки родного
края, умение следить за своим здоровьем, умение ставить новые учебные,
исследовательские, проектные задачи, оценивать правильность выполнения
действий,   умение   вносить   коррективы,   строить   логические   рассуждения,
устанавливать   причинноследственные   связи,   учитывать   интересы   других,
обосновывать собственные позиции, аргументировать собственную позицию,
координировать   ее   с   другими   обучающимися,   уметь   задавать   вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества,
осуществлять взаимоконтроль и оказывать помощь.
  Предметные:  представление   о   предметах   живой   и   неживой   природы
(видовое разнообразие живых организмов родного края; воде, почве, воздуху,
полезных ископаемых); сезонные изменения в природе, погоде; природные
условия   своего   края;   некоторые   охраняемые   природные   объекты   родного
края;   основные   загрязнители   окружающей   среды   родного   края;   основные
понятия  и  термины (экология,  среда  жизни, сообщества,  живой  организм,
природные   зоны,   экосистемы   и   др.);   представления   и   взаимосвязи   между
способами   питания,
  местами   обитания   и   внешними   условиями;
представление о  необходимости  бережного  отношения  к природе родного
края,  представление   о   взаимодействии   человека   с   окружающим   миром,
экологические   представления   о   животных,   растениях,   людях   как   живых
существах,   правила   поведения   в   ближайшем   природном   окружении;
представления о необходимости бережного отношения к природе; проводить
посильную   для   их   возраста   экологическую   деятельность   в   окружающей
природной среде; ответственное, гуманное, активное, бережное отношение к
природе; развитость эмоционально – эстетического отношения к природе.
Результатами   итогов   реализации   дополнительной   общеобразовательной
программы   является   степень   сформированности   у   обучающихся   универсальных
учебных   действий:  умение   самостоятельно   выделять   и   формулировать
познавательные цели, сравнивать, анализировать, обобщать, структурировать свои
18 знания,   строить   речевые   высказывания   (познавательные   УУД);   планировать   и
прогнозировать результаты миниисследования, эксперимента, оценивать качество и
уровень   усвоения   нового   материала   (регулятивные   УУД);   слушать   и   слышать
вопрос, вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли, планировать сотрудничество с педагогом и членами детского объединения
(коммуникативные   УУД);   разрабатывать   и   представлять   детсковзрослому
педагогическому сообществу свои исследовательские проекты (личностные УУД).
Уровень   усвоения   и   проявления   УУД   младших   школьников   регулярно
отслеживается на занятиях, в процессе наблюдений за работой обучающихся на
различных   этапах   реализации   ДОП.   Оцениваются   уровни   (стартовый,   базовый,
продвинутый) сформированности отдельных умений обучающихся. Универсальные
учебные действия младших школьников отслеживаются и при выполнении и защите
проектных и учебноисследовательских работ, в процессе участия в тематических
выставках, конкурсах, фестивалях, сборах; выставках результатов индивидуальной
работы; по итогам участия в социальнозначимых проектах и акциях по улучшению
состояния окружающей природной среды и др. А также:
 система вопросов, заданий, обращенных к личности учащегося и требующих
их выражение в практической деятельности; индивидуальные проверочные работы
по заданию;
 контроль друг друга;
   использование   дидактических   тестов   для   промежуточного   и   итогового
контроля по темам.
Программа  «Экологическая   азбука   родного   края»  может   быть   использована   в
качестве самостоятельной однопредметной модели данного курса в учреждениях
дополнительного образования (рис.1), а также может быть использована всеми, кто
интересуется решениями проблем дополнительного экологического образования.
19 Рис. 1. Модель реализации образовательной программы
«Экологическая азбука родного края» «Яконцепция» личности
Я
Разумное дитя
«страны Ойкос»
 Кто живет рядом
Роль человека в
сохранении и
умножении
окружающего мира
природы
Моя планета Земля – «страна
Ойкос»
(В биологическом царстве
Ойкологическом государстве)
Моя среда жизни, моя
природная зона, моя
экосистема (Проспекты,
улицы, переулки волшебной
«страны Ойкос»)
Моё место в стране Ойкос и
кто меня окружает (Парад
жителей «страны Ойкос»)
Мои заповедные места
(Путешествие по заповедным
местам «страны Ойкос»)
Мои правила поведения для
сохранения страны Ойкос
(«Страна Ойкос» - единое
целое)
Соберем макулатуру - сбережем
лес родного края (акция
«Остановим загрязнение города
твердыми бытовыми отходами»)
Наш любимый Экодом! Будем все
здоровы в нем (проект
«ЭкоКолобок»)
Каждой птице свой дом
(природоохранная операция
«Скворечник»)
За природу мы горой
(природоохранная операция
«Кормушка»)
Природа подарит идеи свои, как
нам сберечь все богатства Земли
(проект «Родники»)
Все начинается с детства, с
добрых дел и доброго сердца
(природоохранная акция
«Зеленый наряд города»)
20 Раздел № 2. «Комплекс организационнопедагогических условий»
2.1. Календарный учебный график
по дополнительной общеобразовательной программе «Экологическая азбука родного края»)
(модель перспективного планирования  работы с детьми
Рабочая программа
Тема, цель,
итоговое
мероприятие по
теме
Вид
деятельности
Формы организации совместной
взросло – детской (партнерской)
деятельности
Предполагаемая
самостоятельная
деятельность детей
Материал и
оборудование
1. Тема сентября: «В биологическом царстве, в ойкологическом государстве».
Путешествие в удивительную и чудесную страну Ойкос.
Законы страны Ойкос.
Правила поведения в стране Ойкос.
Цель:  способствовать формированию позиции неравнодушной деятельности через систематизацию представлений о планете
Земля.
1. Путешествие в
удивительную и
чудесную «страну
Ойкос»
Дидактическая игра: «Что такое
экология?»
Карточкизадания
«Что такое
экология?»
Нахождение
правильного ответа
Игровая Ролевая игра:
«Живой организм»
Определение живых
организмов
«Живой
организм»
Играпутешествие:
«Обитатели страны Ойкос»
Сюжетная  игра: «Помоги живым
организмам найти свою среду обитания»
Игра соревнование: «Определение
животных по строению конечностей и среды
их обитания»
Выделение групп
живых организмов:
растений, животных,
грибов
«Обитатели
страны Ойкос»
Нахождение
характерной среды
обитания для живых
организмов
«Помоги живым
организмам найти
свою среду
обитания»
Карточкизадания
«Среда обитания»
Определение среды
обитания живых
организмов,
конечности которых
изображены на
карточке, названия
организмов Коммуникати
вная
Ситуативный  разговор  и речевая ситуация
«Страна Ойкос – это наш общий большой
дом»
Рассматривание  изображения планеты
Земля
Познавательно
–
исследователь
ская
Рассмотреть
изображение планеты
Земля на глобусе,
составить
представление о
стране Ойкос
с

Слайд
изображением
планеты Земля,
Глобус,
медиапроектор,
экран, ПК
Глобус
2. Законы страны
Ойкос
Игровая
Игра – вертолина «Ничто не дается даром»
Выполнение задания
на карточке
Карточказадание
Коммуникати
вная
Речевая   ситуация   «Вот   какая   однажды
случилась история…»
Прочитать сказку
Слайдфильм
«Законы   страны
Ойкос»,
медиапроектор,
экран, ПК Ситуативный разговор «Это наша с тобой
экология»
Экскурсия «Нижний Тагил – один из
старейших городов Седого Урала»

Нахождение
примеров нарушения
законов экологии в
родном городе

Диорама
и
фотовыставка   в
музее   экологии
родного
края
ГорСЮН
Диорама
и
фотовыставка   в
музее   экологии
родного
края
ГорСЮН

Игра – путешествие «Правила поведения в
стране Ойкос»
Рисунки   правил
поведения
в
окружающем
мире природы

Познавательно
–
исследователь
ская
Познавательно
–
исследователь
ская
3. Правила
поведения в
стране Ойкос.
Разгадывание правил  (знаков) поведения в
природе
Разгадать
предложенные знаки и
дорисовать свой знак
Трудовая
Выполнение минипроекта «Наш любимый
Экодом! Будем все здоровы в нем»
Уборка территории
зеленой зоны
образовательного

–
по
Карточки
задания
правилам
поведения
природе
Хозинвентарь,
перчатки,   мешки
для мусора
в учреждения от старой
листвы и бытового
мусора,
Тестирование «В биологическом царстве,
ойкологическом государстве»
Ответить на вопросы
теста
Задание для
детей с ОВЗ
Нарисовать рисунок «Наш любимый
Экодом»задание для детей с ОВЗ
Изготовление   из   заранее   высушенных
растений   аппликации   «Наш   любимый
Экодом»
Подготовить ответ
на вопрос «Как
чистота Экодома
влияет на твое
здоровье?»
Изготовить из
засушенных листьев
и цветов аппликацию
«Наш любимый
Экодом»
Минипроект «Мы в любое время года
ходим тропами природы»
Заполнить дневник
наблюдений
Итоговое
мероприятие:
Минипроект
«Мы в любое
«В

Тест
биологическом
царстве,
ойкологическом
государстве»
Бумага,
фломастеры,
краски,
карандаши
  клей,
Бумага,
высушенные
листья   и   цветы
растений
Дневники
наблюдений,
канцтовары время года
ходим тропами
природы»
Итого за сентябрь: 3 недели, 6 часов,
теоретических 2 часа, практических – 4
часа.
Представлять
планету Земля
как единое целое,
реализовывать
правила
поведения в
природе.
Конструировать
в игровых и
учебных
ситуациях
правила
неравнодушного
поведения в
природе.
2. Тема октября: «Проспекты, улицы и переулки» волшебной страны Ойкос».
«Проспекты» страны Ойкос среды жизни.
«Улицы» страны Ойкос природные зоны.
«Переулки» страны Ойкос экосистемы.
Знакомство с экосистемами родного края. Цель  содействовать   развитию   познавательных   интересов   о   средах   жизни,   природных   зонах,   экосистемах   родного   края,
воспитанию правильного отношения к ним.
2.1. «Проспекты»
страны Ойкос
среды жизни
Рассказ описание четырех сред жизни
Таблицы 4х сред
жизни
Коммуникати
вная
Установить основные
характерные
особенности сред
жизни и привести
примеры живых
организмов,
обитающих в них
Экскурсия в природу «Среды жизни
родного края»
Познавательно
–
исследователь
ская
2.2. «Улицы»
страны Ойкос
природные зоны
Игровая
Дидактическая игра «Природные зоны
страны Ойкос»
Нарисовать
представителей
живой природы в их
средах жизни
Сочинить сказку
«Моя среда жизни»
Разгадывание ребусов
и кроссвордов по
природным зонам,
установить основные
признаки природных
зон, сравнить
природные зоны
Лупы, сачки
с
и

Карточки
ребусами

кроссвордами
«Тундра»,
«Тайга»,
«Широколиствен
ный
лес»,
«Травянистая
равнина»,

intro: Дополнительная общеобразовательная программа «Экологическая азбука родного края» реализуется в учреждении дополнительного образования в МАУ ДО ГорСЮН, является авторской программой. Авторами являются педагоги дополнительного образования Еремина Галина Владимировна и Кадочникова Елена Николаевна. Данная программа рассчитана на детей начального общего звена. Программа прививает навыки основ экологической культуры, учит детей ориентироваться в ближайшем природном окружении.Дополнительная общеобразовательная программа «Экологическая азбука родного края»


extracted_text:
Коучинг
Тема  коучинга
Цель
Задачи
Ожидаемые
результаты
Ресурсы и
оборудование
№ Вид работы
1
Приветствие
2
Упражнение
«Подари улыбку»
Дата         1.11. 2017г.
Гонина И.И
Работа  со слабоуспевающими учениками  как  фактор
повышения  качества  знаний  и  умений  учащихся
Определить причины неуспеваемости. Иметь представление о работе
со слабоуспевающими учащимися.
Создать доброжелательную атмосферу.
Узнать уровень организации работы со слабоуспевающими учениками
Учителя будут информированы о методах и формах помощи
слабоуспевающим учащимся в учебном процессе. Проанализируют
свою систему работы через дифференцированный подход в обучении.
Видео, презентация, печатные ресурсы, стикерыцветочки (разных
цветов)
Деятельность
учителей
Приветствие
Время
1 мин
Передают
улыбки
1 мин
Деятельность коуча
Приветствие.
Добрый день, уважаемые
участники коучинга! Первый
вопрос, с которого мне бы
хотелось начать наше занятие,
звучит так: «Улыбался ли вам кто
нибудь сегодня?», «Улыбались ли
вы сами?»
Я предлагаю вам поиграть в одну
детскую, очень забавную игру
«Подари улыбку». Ваша задача
заключается в том, чтобы
улыбнуться всем коллегам по
кругу, передавая отличное
настроение, радость от встречи.
 Уважаемые коллеги, наверняка
вы знаете, что улыбка иногда
длится лишь мгновение, а в памяти
остается порой навсегда. Вы
можете удивиться, но именно с
улыбки начинается любое
взаимопонимание, Улыбайтесь
коллегам, ну и, конечно же, не
забывайте об обучающихся! Такой
ритуал приветствия вы можете
использовать на своих уроках. 3
Упражнение
«Поляна ожиданий и
опасений»
4
Деление на группы
5
Просмотр
видеоролика
Обратная связь
5 мин
Пишут свои
ожидания и
опасения на
«цветочках».
Прикрепляют к
полянкам,
изображенным на
доске.
1 мин
Делятся на
группы.
Оговаривают
правила работы в
группе.
3 мин
Смотрят
видеоролик,
определяют тему
коучингсессии.
Отвечают на
вопросы.
Прежде чем мы приступим к
обсуждению темы сегодняшнего
занятия, мне бы очень хотелось,
чтобы вы поделились своими
ожиданиями и опасениями от
коучингсессии. На заранее
приготовленных «цветочках»
 (у каждого участника закреплены
на спинке стула) необходимо
написать свои ожидания и
опасения от коучингсессии и
разместить их на соответствующие
полянки, размещенные на доске.
 А сейчас предлагаю перейти к
следующему  этапу нашего
занятия. А к полянкам мы
вернемся немного позже, когда
будем подводить итог занятия.
Уважаемые коллеги, прошу вас
разделиться на 3 группы.
1 группа – те педагоги, у которых
на спинках стульев были
размещены оранжевые цветочки
2 группа – зеленые цветочки,
3 группа – цветочки розового
цвета.
Оговаривают правила работы в
группе.
Видео отрывок из фильма
«Молодой учитель»
Попробуем определить тему нашей
коучингсессии.
Беседа по вопросам
 Назовите ключевую идею сюжета.
Вывод: Оказывать помощь, делая
всё за ребёнка, не есть забота о
нём.Учение не должно даваться
слишком легко, потому что
легкость учения не вырабатывает у
учащихся привычки работать с
напряжением и преодолевать
трудности, а это одно из важнейших человеческих качеств.
Но также необходимо учитывать
индивидуальные особенности
ребёнка и ставить перед ними
посильные трудности, дабы ученик
не потерял интерес к обучению.
6
Заполняют таблицу
Каждой группе предлагается
Заполнить таблицу:  причины
неуспеваемости и виды помощи.
Решают данные
ситуации
10
мин
7
8
Презентация
«Работа со
слабоуспевающими
учениками  как
фактор повышения
качества  знаний  и
умений  учащихся
Работа в группах
 Просмотр презентации
 «Работа со слабоуспевающими
учениками  как  фактор
повышения  качества  знаний  и
умений  учащихся»
5 мин
Слушают,
делают
предварительные
выводы
Задание 3.  Вам необходимо
оценить, насколько данные
утверждения справедливы для вас,
и поставить цифры в
соответствующие клетки таблицы.
Отвечают на
вопросы
Заполняют
таблицу.
10мин
3баллаабсолютно точно
2балла в большей степени
1баллнезначительно
0балловсовсем не подходит.
Информация о  визуалах,
аудиалах, кинестетиках
9
Физминутка
Физминутка «Фигура» Ваша задача
по моему сигналу построиться в
геометрическую фигуру.(овал,
треугольник,  квадрат, два
маленьких круга, две шеренги)
Учителя
выполняют
задания
5
10 Работа в группах
Работа с зашифрованным текстом
Демонстрируют
5 мин свои ответы
Выполняют
задание
Подводят итоги.
5 мин
Учатся
оценивать
работу.
3 мин
11 Упражнение
«Дорожка успеха»
12 Итог
Упражнение
«Поляна ожиданий и
опасений»
13 Рефлексия
«Незаконченное
предложение»
Задание 5. Упражнение «Дорожка
успеха» Выбираются по одному
желающему с каждой группы , и
предлагается пройти вдоль живого
коридора, при этом окружающие
сохраняют тишину, далее
предлагается пройти второй раз
при этом все участники
аплодируют и подбадривают
идущего.
Я предлагаю вам вернуться к
началу нашей  коучинг сессии, на
поляну ожиданий и опасений.
Проанализируйте, пожалуйста,
ваше состояние на начало коучинг
сессии и в данный момент.
 Что изменилось?
 Оправдались ли ваши ожидания,
подтвердились ли опасения?
Рефлексия   «Незаконченное
предложение…»
1. Мы только что закончили
семинар, который в целом
был____________
2. Как мне кажется, нам удалось
приобрести___________________
3. Особенно интересным
было______
4. Когда я приду  на работу, я
первым
делом________________________
_
14 Заключительное
слово коуча
В заключении хочу пожелать всем вам творческих
успехов, и напомнить, что обучающиеся утомляются,
1 мин теряют интерес к учебе в бездействии. Надеюсь, что
каждый взял из нашего занятия чтото для себя.
Всего
55
мин

file_name: коучинг  Гониной И.И для молодых (4).docx

intro: Учителя будут информированы о методах и формах помощи слабоуспевающим учащимся в учебном процессе. Проанализируют свою систему работы через дифференцированный подход в обучении. Смогут определить причины неуспеваемости. Иметь представление о работе со слабоуспевающими учащимися. Научаться применять показанные методы на практике, на уроках русского языка

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Коучинг "Работа со слабоуспевающими учащимися" для молодых специалистов


extracted_text:
Гаюк Н.А. – учитель географии КГУ «Школалицей №20 города Темиртау»
Открытый урок по географии.
План урока
Класс:  6
Тема урока:  Обобщение по блоку «Атмосфера»  «Путешествие на воздушном шаре».
Цель урока: Совершенствование ученических компетенций на основе изученного
материала по блоку «Атмосфера».
Задачи урока: 1. Определить уровень знания учащихся:
              основных  понятий, терминов и определений по теме;
              состав атмосферы  и её значения основных свойств воздуха, элементов погоды и
климата;
              приборов и способов изучения атмосферы и её элементов.
               2. Сформировать и совершенствовать составляющие функциональной грамотности
учащихся в области метеопрактики:
              выполнять практические работы по характеристике элементов погоды
(анализировать графики температур, розы ветров, диаграммы количества осадков, решать
простейшие задачи);
              объяснить причины образования ветра, облаков, атмосферных осадков.
             3.Определить жизненноважные аспекты атмосферы и выявить компетентностное
отношение учащихся к пониманию значимости атмосферы  для жизни и деятельности
людей.
Тип урока: обобщение знаний
Структура урока:
1.Организационный момент. Мотивационный блок.
2. Повторение изученного материала.
3.Обобщение пройденного материала. Работа в группах (компетентностно
ориентированные задания).
4. Итог работы. Оценивание.
5. Рефлексия. Мозговой штурм.
Материальнотехническое оснащение урока: нарисованный воздушный шар, схема
«Строение атмосферы», диаграмма «Состав воздуха», конверты с заданиями, маршрутные
листы. Ход урока
1. Орг.момент. Мотивационный блок.
Каждому из нас хотелось бы подняться над землёй, чтобы с высоты птичьего полёта
посмотреть на свой дом, улицу, школу, степь..
У нас нет сейчас возможности осуществить реальный полёт, но мы можем сделать это в
своём воображении. Я приглашаю вас в путешествие на «воздушном шаре».
Чтобы наше путешествие вам запомнилось, было увлекательным, вы должны показать свою
компетентность в решении  различных жизненно важных задач или ситуаций, которые
могут встретиться вам в путешествии…..
Но, прежде, обратите внимание на свой маршрутный лист, именно в нём вы будете
предлагать решения, записывать свои ощущения и оценивать свои знания по баллам. Мы
будем делать 5 остановок, на каждой остановке вам будут предложены задания для
каждого участника группы. Все они разные, решать вы будете самостоятельно, но если вам
понадобиться помощь, вы можете обратиться к членам своей группы. Правильность
решения вы проверите в конце урока. Оценивать  себя будете по критериям, которые тоже
получите при проверке.
 Я, верю, что вы обязательно справитесь со всеми испытаниями, которые встретятся у вас
на пути.
А сейчас, запишите свои ожидания от нашего предстоящего путешествия.
Все готовы к путешествию? Тогда в путь!
2. Повторение изученного материала.
Отгадайте загадку:
Он похож на одеяло. Им окутана Земля.
Это что за одеяло, чтоб всю Землю укрывало?
Ни сложить, ни развернуть,
Ни пощупать, ни взглянуть?
Пропускает дождь и свет,
Есть оно, а вроде нет?
Воздух
Какими свойствами обладает воздух? Подпишите на диаграмме названия газов соответственно их процентному содержанию в
воздухе:
78% – Азот,     21% – Кислород, 1%   Инертные газы,  0,03%    Углекислый газ,
0,01%    Водяной пар, примеси ( пыль, аммиак, сернистый газ)
Компонентом, какой оболочки Земли  является воздух? (Атмосфера)
Космонавты говорят,  что атмосфера очень красива! Голубоватой нежной дымкой она как
бы окутывает землю. Люди всегда стремились к тому, чтобы познать атмосферу.
 Ребята, давайте построим схему «Строение атмосферы».
Игра «Где я нахожусь»
1) Сейчас мы находимся в том месте, где при температуре 0 градусов масса 1куб. метра
воздуха равна 1кг 175г.
(Тропосфера у поверхности Земли, т. е. на уровне моря).
2) Теперь вы находитесь на высоте, где температура воздуха  6 градусов при температуре
у поверхности Земли 0 градусов.
(Тропосфера на высоте 1 км над уровнем моря)
3) Вы успели достичь максимальной концентрации озона, где его плотность в 10 раз больше
его плотности у земной поверхности. Не забудьте, что воздух здесь сильно разрежен.
( Стратосфера на высоте около 25 км над уровнем моря)
4) Мы снова опустились – на этот раз туда, где температура воздуха, при нулевой
температуре у поверхности Земли, достигает 18 градусов. (Тропосфера на высоте 3 км над
уровнем моря)
5) Мы достигли максимальной для воздушного шара высоты  40 км. Здесь 1куб. метр
воздуха весит всего 4 г. (Стратосфера) А представьте себе, что вдруг воздушная оболочка исчезла. Что же тогда произойдёт на
нашей планете?
 Разница между дневной и ночной температурами на земной поверхности была бы
такой же, как на Луне.
 Днём поверхность Земли от прямых солнечных лучей нагревалась бы до 120º С. При
этом вода не только в реках и озёрах, но и в океанах от дневной жары полностью бы
испарилась.
 Ночью, наоборот, температура понизилась бы до 100°С.
 Такую жару и холод ни растения, ни животные не выдержали бы, и всё вокруг
превратилось бы в пустыню.
 Без воздуха атмосферы невозможно жизнь на Земле. Человек может прожить без
воздуха около 1 минуты.
Молодцы, ребята! Так для чего же нам нужна атмосфера?
Игра «Осколки».
Учащиеся получают запись в виде двух столбиков: первый – начало предложения, второй
конец предложения. Нужно собрать предложения.
1.Атмосфера рассеивает днём солнечные
лучи,
2.Атмосфера предохраняет
3.Озоновый экран защищает человечество
4.Без атмосферы был бы невозможен
5.Кислород необходим всем живым
организмам
ночью не даёт Земле быстро охлаждаться.
Землю от метеоритов.
от избыточных ультрафиолетовых
излучений.
круговорот воды.
для дыхания.
1) Атмосфера рассеивает днём солнечные лучи, ночью не даёт Земле быстро охлаждаться.
Благодаря газообразной оболочке, поверхность Земли не нагревается днём и не остывает
ночью так сильно, как поверхность Луны. Если бы не было атмосферы, земная поверхность
нагрелась бы более чем на+50 градусов, а ночью остывала бы до – 100 градусов. Как
невидимое одеяло удерживает тепло.
2) Атмосфера предохраняет Землю от метеоритов.
Атмосферу называют бронёй планеты Земли, так как сотни метеоритов – небесных камней
– не долетают до Земли, сгорая в атмосфере. Особенно хорошо это видно в летнюю
звёздную ночь. В народе такие сгорания в воздухе метеоритов иногда называют
«падающими звёздами». Луна испытывает целую метеоритную «бомбёжку».
3) Озоновый экран защищает человечество от избыточных ультрафиолетовых излучений.
Роль озона велика. Хотя его в атмосфере мало, а концентрация наблюдается на высоте 20
25 км (озоновый экран), он поглощает ультрафиолетовые лучи Солнца, большая доза
которых губительна для организмов.
4) Без атмосферы был бы невозможен круговорот воды.
5) Кислород необходим всем живым организмам для дыхания.
Сегодня в полёте вы ещё многое  вспомните  про атмосферу, ведь без необходимых знаний
легко угодить в неприятную историю.
Так в 1862 году естествоиспытатель Джеймс Глеймер и его друг решили отправиться в
полёт на воздушном шаре в костюмах. Поднявшись на высоту 4 км, они потеряли сознание,
а когда шар благополучно спустился на землю, оказалось, что путешественники ещё сильно
и обморозились.
Интересно, почему это произошло с ними?
(чем выше, тем холоднее; воздух сильно разряжен, дышать трудно)
Надеюсь, что с нами такого не произойдёт. 3. Работа в группах (Компетентностноориентированные задания)
1 станция – ТЕМПЕРАТУРА ВОЗДУХА
Успех полета на воздушном шаре во много зависит от погодных условий. Погода в свою
очередь определяется изменением температуры воздуха тропосферы.
А замечали ли вы, что зимой при сильной затянутости неба теплее, чем при безоблачной
погоде. Интересно, почему? (облака удерживают тепло)
А знаете ли вы, что полюс жары на Земле лежит в районе ливийского города Триполи, на
севере Африки. Здесь 13 сентября 1922 года была зафиксирована температура +35° С.
Наряду с Триполи самым жарким местом на Земле по праву можно считать город Даллас в
Эфиопии (Африка), где средняя температура воздуха +34°С, и Долину Смерти в
Калифорнии (США). Здесь летом 1917 года 43 дня подряд температура воздуха превышала
+49° С.
Полюс холода Земли – станция «Восток» в Антарктиде. Здесь 21 июня 1983 года
температура воздуха понизилась до – 89,2°С. При таких низких температурах человек не
может находиться на улице даже в специальном защитном снаряжении больше 5 минут.
Для того  чтобы наш воздушный шар поднялся вверх, вам необходимо выполнить первое
важное испытание: возьмите конверт под №1 (записано название станции), возьмите
карточки с заданиями и выполните его в своих маршрутных листах.
№
участника
1
Задание
2
3
4
Задача: Температура над уровнем моря +27°С. Какая температура будет на
высоте 2 км?
Установи соответствие:
Описание
1)Расположен озоновый слой
2)Наблюдается редкое атмосферное явление
серебристые облака
3)Содержится наибольшее количество влаги
4)Воздух сильно разряжен, наблюдается его свечение
(полярные сияния)
Подумай и объясни: почему температура меняется в течение суток и в
течение года?
Установи последовательность: нагревание земли – солнце – нагревание
воздуха
Название слоя
А.. Тропосфера
Б. Стратосфера
В.Термосфера
Г. Мезосфера
2 станция – ДАВЛЕНИЕ ВОЗДУХА
Мы продолжаем путешествие, и наш шар поднялся вверх.
Интересно, а почему поднимаются вверх воздушные шары? (воздух в шарах нагревается
при помощи газовой горелки, а тёплый воздух лёгкий)
Во время путешествия на корабле «Бигль» Чарльз Дарвин часто делал остановки в
различных пунктах земного шара и обследовал их. Однажды на привале на одной из
высоких вершин спутники Дарвина были удивлены тем, что у них долго не варился
картофель, хотя вода в котле кипела. Картофель, пробыв долгое время в котле с кипящей
водой, оставался твёрдым. В чём же тут дело? (температура кипения воды зависит от
атмосферного давления. На высоте горных вершин атмосферное давление пониженное и
вода закипает при более низкой температуре. В данном случае, хотя вода и кипела,
температура была недостаточной, чтобы картофель сварился. Подобное явление в
Казахстане можно наблюдать высоко в горах ТяньШаня, Жунгарского Алатау,
Тарбагатая). Надеюсь, что эти знания вам пригодятся для выполнения заданий, которые лежат в
конверте №2. Только выполнив их, мы сможем полететь дальше.
№ участн.
1
2
3
4
Задание
Установи последовательность: понижение давления – нагревание воздуха –
нагрев земной поверхности.
Задача: Определи, какое давление будет на высоте 300 м, если на уровне
моря оно равно 760 мм рт.ст..
Установи соответствие:
Ясная морозная погода
Сила, с которой столб воздуха давит на поверхность
Земли
10, 5 м
1 кг.33 г
760 мм рт.ст.
1 мм рт.ст
Нормальное атмосферное давление
Подумай и объясни: в какой части отмечается самое низкое атмосферное
давление и почему?
Высокое давление
3 станция – ВЕТЕР
Вот мы и полетели по воздушному океану. Какая красота открывается сверху. Мы
набираем скорость и летим всё быстрее и быстрее.
Воздушный океан никогда не бывает спокойным, воздух находится в постоянном
движении. Вы конечно, сразу догадаетесь о каком атмосферном явлении написал С
Маршак
Сегодня старый ясень сам не свой –
Как будто странный сон его тревожит.
Ветвями машет, шевелит листвой,
А почему – никто сказать не может.
Ребята, а вы что ответите на это «почему»? (Ветер)
Во время войны один из городов находился в оккупации. Немцы установили в городе
жёсткий контроль. Но несколько дней с неба на улицы города падали листовки, в которых
рассказывалась правда о победах советских войск на фронте. Немцы сбились с ног, но
найти виновника не могли. Самолётов в небе не было. Как выяснилось позже, это сделал
мальчик по заданию партизан. Он использовал заводскую трубу. Как вы думаете, как ему
удалось распространить листовки?(Он использовал разницу в атмосферном давлении,
которая существует между топкой и вершиной трубы.  В трубе воздух движется снизу
вверх. Внизу давление высокое, а наверху – низкое. При подъёме на 10 м атмосферное
давление понижается на 1 мм рт.ст. Мальчик сложил в топку стопку листовок, и
воздушный поток поднимал вверх по трубе по одной листовке)
Возьмите конверт №3, достаньте свои задания и выполните их.
№
участника
1
2
3
Задание
Подумайте и объясните: в чём сходство и различие муссона и бриза
Установи последовательность:
 образование ветра   разница в нагревании моря и суши     разница в
давлении
Задача: заполни схему бриза 4
Установи соответствие: В каком случае ветер будет дуть сильнее,  и в каком
направлении:
753 мм рт.ст      763 мм рт.ст
769 мм рт.ст.      769 мм рт. ст.
763 мм рт.ст.       764 мм рт. ст.
753 мм рт.ст.        770 мм рт.ст.
4 станция – ВОДЯНОЙ ПАР И ОБЛАКА
Красота и причудливость облаков всегда вызывали восхищение людей, будоражили их
воображение. Очень красиво пишут  об облаках поэты:
Облака, облака,
Пышные  и белые,
Расскажите, облака,
Из чего вас делали?
Может вас, облака,
Делали из молока,
Может быть, из мела,
Может быть из ваты?
Может быть, из белой,
Из бумаги мятой?
Как вы думаете, почему Даль в своем толковом словаре дал такое определение облаку;
«Облако – туман в высоте?»(Как и туман – облако это скопление водяных капель, но
находящихся на значительной высоте, на земной поверхности).
Какие опасности могут подстерегать путешественников на воздушном шаре при встрече с
кучеводождевыми облаками.
Какие меры предосторожности следует соблюдать? (Если потоки нагревающего воздуха
поднимаются быстро, то кучевое облако быстро разрастается в высоту, основание
становится темным, готово брызнуть дождем).
Недавно прошёл дождь. Крыши домов мокрые, на дорогах большие лужи. Но вот появилось
солнышко, подул ветер и всё уже высохло. Интересно, куда же исчезла дождевая вода?
(она превратилась в водяной пар).
А знаете ли вы, что воздух в пустыне такой сухой, что свежий хлеб за один день
превращается в сухарь. Газета, привезённая утром, к вечеру так высыхает, что ломается на
куски.
Интересно, а какая влажность воздуха сейчас в воздухе. И это можно узнать, решив
задания из конверта № 4.
№
участника
1
2
3
4
Задание
Кучевые
Перистые
Слоистые
Гало
Установи соответствие:
Ливневые дожди или обильный снег
Коронация Солнца или Луны
Не сопровождаются осадками
Самые низкие и тяжёлые, похожи на туман
Подумайте и объясните: Утром туман рассеивается, а роса исчезает Почему?
Установи последовательность: водяной пар поднимается вверх
охлаждается – попадает в атмосферу – в виде осадков возвращается на
поверхность Земли – превращается в облака
Задача: При температуре +30°С воздух может содержать 30 граммов воды.
Сколько граммов воды содержит воздух при данной температуре, если его
относительная влажность 50%? 5 станция –КЛИМАТ.
Климат на Земле очень разнообразен. Чем это можно объяснить? (особенность освещения и
нагревания Земли Солнцем в течение года)
А знаете ли вы, что самый ровный климат на Земле – на Марианских островах в Тихом
океане. Перепады температуры за много лет наблюдений не превышают здесь 12°С.
Человечество интересовалось воздушным океаном очень давно, но только 300 – 400 лет
назад были изобретены первые приборы  для изучения атмосферы.
        Сегодня изучение атмосферы Земли ведётся под руководством Всемирной
метеорологической организации (ВМО).
         Для наблюдения за состоянием Атмосферы создана сеть наземных
метеорологических станций, оборудованных различных  приборами. Сопоставьте: прибор
–для чего необходим
Прибор
1)Термометр
2) Барометр
Для чего предназначен
1)прибор для определения направления ветра
2)прибор для измерения количества выпавших осадков на
Землю.
3)прибор для определения температуры воздуха
4)прибор для измерения V (скорости) ветра.
5)прибор для измерения влажности воздуха.
6)прибор для определения давления воздуха.
3) Флюгер
4) Анемометр
5) Осадкомер
6) Гигрометр
4. Итог работы.
Ребята, вот и завершилось наше путешествие.  А для того, чтобы узнать правильно ли вы
выполнили свои задания, для этого мы образуем новые группы. (участники под №1
собираются в одну группу, участники под №2 – в другую и так далее). У нас образовалось
6 групп. Обсудите свои решения, докажите правильность своего выбора при решении той
или иной ситуации.
На ваших столах лежат голубые конверты, откройте их и проверьте свои результаты,
выставите себе баллы согласно критериям, оцените свой личный вклад на уроке.
Подводится итог работы учащихся по критериям.
5. Рефлексия.
Прочитайте, что вы ожидали от нашего путешествия, а рядом напишите, что у вас
получилось, какие трудности испытывали.
Как вы думаете, пригодится ли вам эта тема в жизни и где?
В 21 веке загрязнение окружающей среды стало одной из самых больших опасностей,
угрожающей существованию всего человечества. Подумайте и ответьте: как же спасти нашу планету от загрязнения атмосферного воздуха?
 Необходимо использовать современные технологии, уменьшающие выбросы
вредных веществ промышленными предприятиями и автотранспортом.
 Необходимо переходить к экологически безопасным производствам – широко
использовать энергию Солнца, ветра, рек и термальных вод.
Атмосферу будем знать, защищать, охранять и сделаем её чистой.
                                          Спасибо всем за работу.

file_name: Урок Атмосфера.docx

intro:
Цель урока: Совершенствование ученических компетенций на основе изученного материала по блоку «Атмосфера».
Задачи урока: 1. Определить уровень знания учащихся:
             - основных  понятий, терминов и определений по теме;
             - состав атмосферы  и её значения основных свойств воздуха, элементов погоды и климата;
             - приборов и способов изучения атмосферы и её элементов.
               2. Сформировать и совершенствовать составляющие функциональной грамотности учащихся в области метеопрактики:
             - выполнять практические работы по характеристике элементов погоды (анализировать графики температур, розы ветров, диаграммы количества осадков, решать простейшие задачи);
             - объяснить причины образования ветра, облаков, атмосферных осадков.
             3.Определить жизненно-важные аспекты атмосферы и выявить компетентностное отношение учащихся к пониманию значимости атмосферы  для жизни и деятельности людей.

география

group: Дисциплины

title: Обобщающий урок "Атмосфера"


extracted_text:
К нам приходит Новый год
Цель: воспитание эстетического вкуса, умения
передать характер и образ своего  сказочного
персонажа.
(Звучит музыка)
Ведущий: Добрый   вечер,   добрый   вечер   говорим   друг   другу   мы!
Приглашаем на веселье, праздничное представленье. Самый весёлый
 и   самый   любимый   праздник   на   свете,   который   все   любят:   и
взрослые и дети!

          Настал для всех желанный час,
        Все в радостном волнении:
        У нашей ёлки здесь сейчас
        Начнётся представление!
        Новый год стучится в двери,
        В Новый год мы в сказку верим,
        В Новый год прекрасной феей
        Чудеса приходят в дом.
        От души всех поздравляем
        И здоровья всем желаем
        Пусть для каждого счастливым
        Будет этот Новый год!
         (Звон разбитого стекла. Музыка. Вбегает Кикимора, Бес и
Черт с большими сумками. Делают вид, что снимают игрушки с
ёлки и складывают в сумку.)
Ведущий: Эй, уважаемые, Вы зачем это снимаете игрушки с ёлки?
У нас праздник только начался.
Бес: У вас свой праздник – у нас свой праздник.
Черт: Нам   тоже   игрушки   нужны.   Правда,   деточки,   умненькие
какие,  ребяточки! Ух!!! (пугает)
Кикимора: У вас их и так много, а на нашей ёлке ни одной! Не
жадничайте!
Бес: Мы вам заплатим… после Нового года… Хаха!
Черт: В четверг после дождичка!
Ведущий: Да не нужны нам ваши деньги…
Кикимора: Тем лучше. Спасибочки, мы немножко и вам оставим. Бес: А я бы всё взял.
Черт: А я бы и ёлку приватизировал. Смотрите, какая классная!
Баксов 200 стоит, черт!
Кикимора: Дак, они ж её в нашем лесу срубили, значит, ёлка наша!
Бес: Нашу елку спёрли, а игрушками не поделились. Не стыдно?!
Ух!! (показывают кулаки)
Ведущий: Ах, вы, негодяи! Второгодники! Двоечники! А ну марш
отсюда!
(звук набора кнопок телефона)
Кикимора: (звонит   по   сотовому   ) Але   Але!   911!   Вызываю
Кощея, вызываю Кощея! Кощеюшка, это ты милый? Просьба есть на
миллион   баксов!   Срочно   нужна   твоя   помощь!   Мы   в   школе.
Прихвати с собой Привидение. Пугнуть коекого надо! Давай, одна
кость здесь, другая там.
Чёрт: Сейчас мы вам устроим праздничек!
Бес: Икать и прыгать будете!
Кикимора: Слыхали, кто сейчас явится?! Кощей и Привидение.
Чёрт: Разбегайтесь заранее!
Ведущий: Ага,   щас,   разбежались,   правда,   ребята?   Мы   никого   не
боимся и наш праздник испортить никому не позволим. Скорее бы
Дед Мороз со Снегурочкой пришли. Дедушка Мороз – настоящий
волшебник. Он вас в сосульки превратит!
Кикимора: Вот хорошо, что напомнили нам об этом старикашке,
онто нам и нужен!
Черт: Нужно Деду Морозу сделать так, чтобы дедуля заблудился и
со Снегуркой на нашу ёлку в лес явился.
Бес: Точно. Айда за ним! (Черт и Бес убегают)
Кикимора: Так,   сейчас   здесь   появятся   самые   страшные!   А   вы,
Бесстрашные,   берите   мам   и   мигом   по   домам!   Что   испугались?
Уходите! Быстро по домам!
Ведущий: Так, а ну пошла прочь, Кикимора болотная, от ёлки!
                Не боимся, не уйдем,
                Дружно спляшем и споем!
                Становитеська, ребята, поскорее в хоровод,
                Песней, пляской и весельем встретим с вами Новый год! Хороводная песня: Мы пришли сегодня к елке
 Ведущий: Посмотрите, сколько здесь сказочных героев.
Красная шапочка:     Здравствуйте, сюда пришла
                                К вам на праздник я, друзья!
                                Но скажите мне сначала,
                                Я еще не опоздала?
                                Красной шапочкой меня
                                Называет ребятня.
                                Я пока по лесу шла,
                                Чуть не слопал волк меня.
Белоснежка:                Ой, привет, моя подружка,
                                Как живет твоя старушка?
                                Что сама ты не своя?
                                Ктото напугал тебя?
Красная шапочка:    Да, пока по лесу шла,
                                Серый волк догнал меня,
                                Близко он ко мне подкрался…
                                А тебе он не встречался?
Белоснежка:                Нет же, гномикидрузья
                                По лесу вели меня.
                                Да ведь я же Белоснежка,
                                Познакомимся, друзья!
Золушка:                        Ой, девчоночки, беда,
                                Спрячьте вы скорей меня!
Белоснежка:                Что случилось, что такое,
                                Шел волчище за тобою?
Золушка:                        Шел волчище? Ерунда!
                                Мачеха бранит меня.
                                Говорит: беда со мной,
                                Бьёт меня большой метлой.
                                Всё ей мало, всё ей мало,
                                И на ёлку не пускала,
                                В доме всё я прибрала И горох перебрала.
                                Я ведь Золушка.
Принцесса на гор.:    Ох, ох, ох,
                                Кто твердит здесь про горох?
                                Прошлой ночью не спала.
                                Виновата лишь она. (показывает горошину)
Спящая красавица:

                          Кто не спал здесь, а, друзья?
                                Долго я зато спала.
                                Злая ведьма принесла
                                Мне с рожденья много зла.
                                Только принц, что так мне мил,
                                Поцелуем разбудил.
Василиса:
                          Вот что вам скажу, друзья!
                                Я лягушкою была:
                                Если б не Ивандурак,
                                Быть бы мне лягушкой так.
Дюймовочка:
                         А моей была судьба –
                                Выйти замуж за крота.
                                Вечно под землёю жить
                                И с улитками дружить
Ведущий:
                Встречают песней Новый год,
                Встречают пляской Новый год,
                А кто стишок про ёлку знает?
                Надеюсь, громко прочитает!
                Таких ребят немало здесь –
                Кто хочет нам стихи прочесть?
(Дети читают стихи) 3 класс
1.
Что за гостья к нам пришла?
                Как нарядна и стройна,
                На верху звезда горит,
                А на ветках снег блестит, И до самой до макушки
                Вся в игрушках и хлопушках.
2.
Ярче, ярче пусть сверкает
Ёлка золотом огней.
С новым годом поздравляет
Всех собравшихся гостей!
3.
4.
Дед Мороз шагает по лесам и речкам
Дед Мороз шагает прямо на крылечко.
А у нас огнями ёлочка сверкает,
Дедушку Мороза дети поджидают.
Дед Мороз собрал зверей:
Мишку, зайку, волка,
И повёл из леса всех
В школьный зал на ёлку.
5. Он и белочку с лисой
По дороге взял с собой,
Потому что все хотят
Встретить ёлку у ребят!
6.
Золотыми огоньками
Светит ёлочка для нас,
Мы притопнем каблучками
Вот как весело у нас!
7. Много радости сегодня
Новый год нам всем принёс.
Пляшет в праздник новогодний
С нами вместе Дед Мороз.
8.
Знают взрослые и дети,
Если зал вот так расцвечен,
И в костюмах весь народ –
Значит в школе Новый год!
 Песня: Наша елочка   (Все вокруг запорошила…)
Снегурочка.
Сколько ребят! И все на меня глядят.
С праздником вас друзья! А знаете вы кто я? Всем девчонкам, всем мальчишкам признаюсь я
сейчас,
Что очень я соскучилась и рада видеть вас.
И елку новогоднюю, и дружный хоровод.
И счастливы сегодня вы, встречая Новый год.
А Новый год встречать друзья, без песни нам никак
нельзя,
Про елку мы сейчас споем и вокруг неё пойдем.
Песня:  Новый год уворот

Ведущий: А теперь самое время позвать Деда Мороза.
Ребята, чтобы пришёл дедушка Мороз, вы должны хором отвечать
«да» или «нет»
 Дети хором отвечают "Да!" или "Нет!"
Дед Мороз известен всем?
Он приходит ровно в семь?
Дед Мороз старик хороший?
Носит шляпку и калоши?
Скоро Дед Мороз придет,
Он подарки принесет ?
Ствол хорош у нашей елки,
Был он срублен из двустволки ?
Что растет на елке? Шишки ?
Помидоры и коврижки ?
Вид красив у нашей елки ?
Всюду красные иголки ?
Дед Мороз боится стужи
Со Снегурочкой он дружит ?
Что ж, ответы даны на вопросы,
Знаете все вы про Деда Мороза.
А это значит, настала пора,
Ждет которую вся детвора. Давайте вместе позовем Деда Мороза!
Все вместе громко зовут Деда Мороза
Выходит Дед Мороз:
Я, веселый Дед Мороз,
Всем подарочки принес!
 Здравствуйте, ребята! Вот где я вас разыскал.
И хоть путь был долгий, но пришел я в этот зал.
Помню, ровно год назад видел этих я ребят.
Год промчался, словно час, я и не заметил.
И вот я снова среди вас, дорогие дети!
(Вбегает   Зюзюка   Бармидонская. После   выхода   Деда   Мороза.
Звучит музыка)
Зюзюка: Хэйгейгей, халигали! Ее!
Дед Мороз: Это что еще за чудо?
Зюзюка: Зюзюка Бармидонская я! Вот пришла к вам на праздник!
Дед Мороз: Вижу, веселая ты. А вредить не будешь нам?
Зюзюка: Кто? Я? Да ты чо, дед, совсем чо ли сдурел. Как?.. Я?..
 Сама, мое Величество Зюзюка Бармидонская, и вредить?
Дед   Мороз: Ну   ладно,   не   обижайся,   просто   мы   за   сегодняшний
вечер такого натерпелись. Правда, ребята, что уже никому не верим.
Давай   так,   угадаешь   наши   загадки,   пустим   тебя   на   ёлку.
Договорились?
Зюзюка: Договорились!
Ведущий:                 Летом к нам приходят грозы,
                        А зимой грозят…
Зюзюка: Стрекозы!
Ведущий: Ребята, а вы как считаете?
Дети: Морозы!
Ведущий:                Если ёлки наряжают
                        И подарки покупают,
                        Значит, скоро весь народ
                        Дружно встретит…
Зюзюка: Бутерброд! Дети: Новый год!
Ведущий: Испытания ты наши не прошла.
Зюзюка: Дедуль, не прогоняй меня, не училась я в школе, ну не
варят у меня мозги…
Ведущий: А ты игры какиенибудь знаешь? Поиграй с ребятами.
Зюзюка: Легко!!!
Зюзюка проводит игру «Кто быстрее съест мандаринку.
            Наряди елочку
Снегурочка: ребята, а знаете, какая у Дедушки Мороза любимая
песенка? Давайте возьмёмся за руки и споём её в дружном
хороводе.
Песня: Дед Мороз    Ну,скажите,  кто же он
Ведущая:
А пока, чтоб не скучать,
Предлагаю поиграть!
Игра  «Все наоборот».
Ведущие говорят фразы, а зрители должны ответить «да» или «нет»
независимо от рифмы.
  Шуток праздничный букет
 Нужен вам? Конечно... (Да.)
  На уроке  мы всегда
 Говорим безделью... (Нет.)
  Есть у нас один секрет,
 Мы его раскроем?... (Да.)
  Угадали без труда!
 Наступает осень... (Нет.)
  Зал улыбками согрет,
 Значит, будет праздник?.. (Да.)
  Будем праздновать тогда,
 Скажем скуке дружно... (Нет.)
  Дед Мороз пошел в буфет. Станем ждать его мы?.. (Да.)
  Вот вернется он когда,
 Отругаем Деда?.. (Нет.)
  Очень правильный ответ!
Любит Дедушка нас?.. (Да.)
  Забывает иногда
 Дед подарки дома?.. (Нет.)
Игра   « Примерзли»
Далее дети читают стихи 4 класс
1. Шёл по лесу Дед Мороз
Мимо клёнов и берёз,
Мимо просек, мимо пней,
Шёл по лесу восемь дней.
2. Он по лесу проходил,
Ёлки в бусы нарядил.
В эту ночь под Новый год
Он ребятам их несёт.
3. На полянках тишина,
Светит желтая луна,
Все деревья в серебре.
Пляшут зайцы на горе.
На пруду сверкает лёд.
Наступает Новый год!
Что такое Новый год?
Это всё наоборот!
Ёлки в комнатах растут,
Белки шишки не грызут,
Зайцы рядом с волком на колючей ёлке.
Дождик тоже не простой,
4.
5.
В Новый год он золотой!
Блещет, что есть мочи,
Никого не мочит.
Даже Дедушка Мороз
Никому не щиплет нос!
6. Мы встречаем Новый год,
Водим шумный хоровод: Льются песни, слышен смех…
Наша ёлка лучше всех!
(песня ) Новогодняя дискотека 4 класс
Игра Наряди елочку
Ведущий: «ПОТОМУ ЧТО НОВЫЙ ГОД!»
Почему вокруг веселье, Смех и шутки без забот?..
Почему гостей весёлых Ожидается приход?..
Почему желанье каждый Загадает наперёд?..
Почему тропа познаний Вас к «пятёркам» приведёт?..
Почему огнями ёлка Вам игриво подмигнёт?..
Почему Снегурку с Дедом Каждый здесь сегодня ждёт?..
Почему в нарядном зале Дети водят хоровод?..
Почему удачи, мира Дед Мороз ребятам шлёт?..
Игра «Мы сейчас пойдем направо»
Ведущий:
Есть у меня игра: «Что в Новый Год бывает» Если
бывает, громко отвечаете: «Да», а если не бывает:
«Нет»
- Дед Мороз - старик веселый?
- Любит шутки и приколы?
- Знает песни и загадки?
- Съест все ваши шоколадки?
- Он зажжет ребятам елку?
- Спрячет нитки и иголки?
- Он душою не стареет?
- Нас на улице согреет?
- Санта Клаус - брат Мороза?
 Расцвела под снегом роза? - Новый год идет все ближе? .
- У Снегурочки есть лыжи?
- Дед Мороз несет подарки?
Снегурочка: Дедушка, а почему ёлочка не горит?
Дед Мороз: Ну, тогда о чём же речь?
Надо ёлочку зажечь!
Ребята, помогите ёлочку зажечь, пожалуйста.
Нука, ёлка, встрепенись!
Нука, ёлка, улыбнись!
Нука, ёлка, раз, два, три,
Светом радости гори!
Все вместе: раз, два, три, ёлочка гори!!!
Песня: Ах,  как пляшет Дед  Мороз
 Вед.: Хорошо плясали, дружно.
 Отдохнуть теперь вам нужно
 Вы тихонько посидите,
 А 4 класс вам сказочную историю покажет
Сказка ПесБарбос Красный нос.          4 класс
Вед.
Зима спешит, хлопочет
Укутала в снега
Все кочки и пенечки,
Скамейки и стога
Надолго и надежно
В реке скрепила лед.
Ходить по речке можно
Иди к нам, новогодний хоровод!
Песня  «Новогодний хоровод»  Белые – белые Игры:  Конкурс "Отряхни  с друга налипший
снег".
Кто быстрее снимет с завязанными глазами как
можно больше прищепок со своего друга.
Вед Новый год встречать, друзья,
Без песен нам никак нельзя
И на празднике на нашем
Мы елочке споем и спляшем.
Танец 4 класс
Ведущий:  Возле елки танцевать станем мы сегодня,
Для того и собрались в праздник новогодний
Танец Лавота
Ведущая. Над заснеженной страною время быстрое идет.
Так давайте скажем дружно: Здравствуй, здравствуй, Новый
год!
Дед Мороз. Жаль, друзья, прощаться надо. Всем домой уже
пора. Путь счастливый вам, ребята!
Снегурочка.   До свиданья, детвора!
                       Наступает расставанье,
                      Но, имеем мы в виду: расставанье  до свидания
                     в новом, будущем году!
Дед Мороз. А я уж вам подброшу снега, чтоб вы могли на
лыжах бегать,
Чтоб пели весело коньки, летали в воздухе снежки.
Всю зиму будем с вами мы в забавах матушки Зимы! Снегурочка. До свидания, с Новым годом!
Ведущий.
Старый год уходит навсегда.
Он принес нам нового немало.
Убегают в прошлое года,
Чтобы ближе будущее стало.
Новый год вступает на порог
С новыми, веселыми речами.
Старый год уходит точно в срок,
И тепло прощается он с нами.
Пусть будет больше веселья и смеха,
Пусть люди только от радости плачут!
Желаю во всем большого успеха,
В труде и в учебе желаю удачи!

file_name: Сценарий К нам приходит Новый год.docx

intro: Сценарий Новогоднего театрализованного представления для учащихся 3-4 классов. Проведение таких мероприятий способствует развитию творческого потенциала учащихся, эстетического вкуса, эмоционального состояния. Мероприятие поможет ребятам окунуться в мир сказки, волшебства и приключений. Дети встретятся со сказочными героями, будут сопереживать им. Вместе с родителями дети будут водить хороводы и играть в веселые игры.Сценарий Новогоднего театрализованного представления для учащихся 3-4 классов. Проведение таких мероприятий способствует развитию творческого потенциала учащихся, эстетического вкуса, эмоционального состояния. Мероприятие поможет ребятам окунуться в мир сказки, волшебства и приключений. Дети встретятся со сказочными героями, будут сопереживать им. Вместе с родителями дети будут водить хороводы и играть в веселые игры.

title: Сценарий праздника "К нам приходит Новый год"


extracted_text:
Гаюк Н.А., Кусов В. А.  учителя географии и истории КГУ «ШколаЛицей» №20 города
Темиртау.
Праздничный концерт для учителей школы, посвящённый Международному женскому
дню.
Блок 1.

1. Голубеют тихие рассветы,
Стали дни длиннее и светлей.
Солнце греет ёлки сквозь просветы,
И клесты хлопочут веселей.
2. Стал закат и ярче и румяней,
И восход верхушки золотит.
Скоро праздник. И в подарок маме
Солнышко весеннее блестит.
1. Март – первый весенний месяц, он приносит тепло, солнце начинает ярче
светить. Зацветают первые подснежники.
2. Именно в марте дети готовят подарки: ласковую песню, добрые стихи,
весёлые игры и шутки. И всё это, между прочим, они держат в секркте.
1. Так хочется подглянуть, и узнать этот секрет!
2. Зачем подглядывать? Давайте лучше пригласим малышей к нам, и они сами
всё нам расскажут.
1. Встречайте, серьёзные и озорные мальчишки 3 А класса.
Под музыку выходят мальчики 3 А класса
1. В марте есть такой денёк
С цифрой, словно кренделёк.
Кто из вас, ребята, знает?
Дети хором скажут нам –
Хором: это праздник наших мам!
2. Чей сегодня День рождения?
3. Для кого пекут пирог?
4. Для кого расцвёл весенний
5. Первый мартовский цветок?
6. Для кого? Для кого? Догадайтесь сами!
7. И пирог, и цветок
Мы подарим
Хором: маме!
8. С праздником светлым!
9. С праздником ясным!
10. С праздником нежным!
11. Чудесным!
1. Прекрасным!
2. С праздником ласки!
3. Любви!
4. И внимания! 5. С праздником женского
Хором: очарования!
6. Мы подарок разноцветный
Подарить решили маме
Мы старались, рисовали
Четырьмя карандашами.
7. Но сначала я на красный
Слишком сильно нажимал.
8. А потом за красным сразу
Фиолетовый сломал.
9. А потом сломал я синий
10. И оранжевый сломал.
11. Всё  равно портрет красивый
Потому что это:
   Хором: мама!
1. Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял
      2. Я б на улице не прыгал
          Я б рубашки постирал.
      3. Я бы вымыл в кухне пол
          Я бы в комнате подмёл.
      4. Перемыл бы чашки, ложки
          Сам начистил бы картошки.
      5. Все свои игрушки сам
          Я б расставил по местам.
     6. Отчего я не девчонка?
         Я бы маме так помог…
     7. Мама сразу бы сказала:
Хором: Молодчина, ты, сынок!
      8. Может, есть крупнее дат
          И, наверно, не одна.
       9. Только днём 8 марта
          Открывается весна!
     10. С праздником женским, началом весны!
           С первой весенней проталинкой!
     11. Будьте здоровы и счастливы вы,
          Успехов больших вам и маленьких!
Хором: С Международным Женским Днём!
Исполнение песни.
Блок 2.
2. Недавно читал лирический сборник и там нашёл такие строки:
                                 Ты – женщина, и этим ты права
                                  От века убрана короной звёздной,
                                 Ты в наших безднах – образ божества!..
1. А вот интересно: всегда ли женщина для мужчины была божеством?
2. В Венгерской национальной библиотеке имени Сечени имеется книжица с
названием «Доказательства того, что лица женского пола не люди».
1. А кто?
2. Автор этого сочинения утверждает, что в женщине присутствуют почти все
животные качества и по своим природным склонностям она, следовательно,
стоит ближе к миру животному, чем миру человеческому.
1. Значит, я – это животное!?
2. Но вот посудите сами:
По спесивости своей женщина – павлин По ворчливости – медведь
По скупости – волк
По изворотливости – лиса
По завистливости – собака
По злости – змея
По болтливости – сорока
По формам – сирена, завлекающая мужчин на погибель.
1. Тогда получается, что следующая наша участница красива, как газель,
ласкова, как кошка, а поёт как соловушка.
Встречайте!
Музыкальный подарок
2. А помните у Пушкина «Чем меньше женщину мы любим, тем легче нравимся
Блок 3.
мы ей и тем её вернее губим средь обольстительных сетей…»
1. Я не знаю как там у Пушкина. Но точно знаю, что теперь мы, женщины, сами
преуспели в плетении «сетей» и между прочим без вашей помощи. Главно для
современной женщины что?
2. Что?
1.Главное,  убедить мужчину в том, что наши сети не губительные, а целительные.
Всё остальное – дело техники!
2. А ведь, правда! И я уже вижу, что в эти сети попался завидный улов, он не
большой, но какой?! Всегда смелые, закалённые в любых ситуациях и верные
своим «боевым» подругам – старшее поколение мужчин ГУ «Лицей №20».
Встречайте.
Монтаж мужчин школы.
(выходят под музыку и читают стихи)
1. Есть женщины, похожие на пламя,
     На чуть заметный язычок свечи,
     Они по свету ходят рядом с нами,
    Случайным словом их не огорчи!
2. Прелестные, не отыскать прелестней,
    Беспечны и внезапны, как стрижи,
    И голос их, и нежность их, как песня,
    Где все слова прозрачны и чисты.
3. Изменчивы, как небо, как погода,
   И душу мне догадка обожгла, Что в них украдкой смотрится природа,
   Как в созданные ею зеркала.
4. Во многом проницательнее Бога,
    Доверчивей деревьев и детей,
    Такие вот с ума сводили Блока
    И уводили пленников в метель.
5. Милые женщины!
    Желаем вам всего, чем жизнь богата.
    Здоровья, счастья, жизни долгих лет!
     Пусть этот праздник – день 8 марта –
    На целый год в душе оставит добрый след!
6. Будьте, как вёсны, всегда молодые,
    Счастливы, веселы, вечно живые.
    Будьте, как солнце, ярко светите,
    Счастье и радость людям дарите!
Хором: С  Международным Женским  Днём!
Музыкальный подарок
Блок 4.
1. Володя, посмотри в зал, какое буйство фасонов и красок!
2. И я уверен, что у каждой из вас есть свой любимый цвет. Вот у Вас, например,
какой?
1. Я люблю голубой и что?
2. А то, что это цвет мечты, романтичности, а также чувство безопасности. Это
цвет чувств.
1. Как интересно! Это ты у психологов научился?
2. Да психологи – то тут причём? Просто, в поисках правды о себе и о своих
близких, вы – женщины, изучаете гороскопы, обращаетесь за советом к гадалкам.
А между тем оказывается, что многие тайны вы можете открыть сами, пользуясь
ясным, простым и, конечно же, таинственным языком расцветок!
1. Давай попробуем! Красный?
2. Означает активность, страсть и стремление покорять.
1. Значит  Виолетта Ивановна именно такая!
2. А причём тут Виолетта Ивановна?
1.Она любит красить губы красной помадой!
2. Всё это Вы знаете!
1. А светлозелёный цвет что обозначает? 2. Он ассоциируется с деликатностью, эстетизмом и ощущением значимости
семейных уз.
1. Ну, мне это не грозит! В моих гороскопах написано, что мне ну просто
необходим жёлтый цвет, а я его избегаю!
2. Ну и зря! Жёлтый цвет – это цвет творчества, любви и сердца.
1. Зато я знаю, что обозначает белый цвет!
2. Да неужели! Поделитесь секретом!
1. Белый цвет – цвет веры, воображения, покоя и тишины. Думаешь, просто так, в
школьную форму ввели этот цвет?!
2. Я думаю как раз о другом! Посмотрите на мужчин, у них у всех белые
рубашки: выглаженные и выстиранные руками женщин. Это получается
колдовство какоето, надел белую рубашку и веришь каждому слову женщины!
1. Догадливый какой! Коль речь зашла о мужчинах в белых рубашках, то я
приглашаю сюда выпускников этого года. Встречайте, 9 А класс.
Монтаж 9 А.
1. Мы Вас сегодня поздравляем
   С Международным женским днём!
   Свои стихи Вам посвящаем,
   Статьи в газетах помещаем
    И песни о любви поём!
2. Пусть Вы давно уже воспеты
    Шекспиром, Пушкиным, Толстым
    Как прежде, пишутся сонеты,
    И по ночам не спят поэты,
   К любимым наводя мосты.
3. Тепло ваших рук, доброту ваших глаз
     Мы в грусти и боли встречали не раз
     Когда становилось совсем тяжело,
     Спасало душевное ваше тепло.
4. Желаем здоровья радостных лет,
Пусть каждый из дней будет солнцем согрет,
Пусть счастье живёт в вашем доме всегда,
Пусть будет душа, как всегда, молода!
5. Поклон вам, женщины, низкий
    За  вашу заботу, нежность и ласку,
    За  все рассказанные сказки,
    За ваши руки, за сердце ваше
    И за терпения полную чашу! 1. Что женщине сегодня пожелать?
2. Чтоб была счастливою как мать!
3. Чтоб была любимой как жена!
4. Чтоб как работница – цена!
5. Чтоб дом всегда был полон света
     Чтобы в душе цвело не бабье лето
Хором:  А светлая и нежная весна!
Музыкальный подарок.
Блок 5.
2. В наше время женщина резко ушла в отрыв. Частенько она даже может дать
мужчине фору.
1. В результате проведённых наблюдений удалось выявить, что:
2. Посылать в ответственную командировку лучше всего женщину: если она и не
выбьет «диффицит», то, по крайней мере, приобретёт нужную вещь.
1. Выступать на заседании с докладом, посвящённом женскому дню, лучше всего
женщине: она будет говорить кратко, ведь ей нужно как можно быстрее попасть
домой!
2. Работать в кондитерской промышленности лучше всего женщине: только она
сумеет сделать из негодных продуктов конфетку.
1. Стоять в очередях лучше всего женщине: она не только постоит за себя, но и
защитит от нападок репутацию мужа, который в это время, сидит в кресле,
смотрит футбол по телевизору.
2. Витать в облаках лучше всего могут женщины: так она больше похожа на
ангела.
1. Писать мемуары лучше всего женщине: она охотно вспомнит то, чего не было.
2. Всё женщины и женщины! А что же делать нам, мужчинам?
1. Как что? Работать, варить обед, воспитывать детей, выколачивать ковры. А
главное, любить и беречь нас, женщин!
2.Дорогие дамы! Когда мы говорим вам «моё сокровище», мы даже не
подозреваем, что в этих словах есть доля истины. Как показали исследования, в
организме современной женщины содержится в 56 раз больше золота, чем у нас,
у мужчин!
1. Кто бы сомневался! Мы само совершенство!
2. Да, шерше ля фам! Ищите женщину!
Музыкальный номер
                                                               Блок 6. 2. Вчера прочитал анекдот:
                                            Дорогая, что тебе подарить на 8 марта?
                                              Ой, ну я даже не знаю…
                                              тогда я даю тебе ещё один год на размышления.
А Вы уже решили, что вам подарить?
1.Да, я хочу большое, круглое, вкусное. Не помню, как это называется, но я очень
это люблю!
2. Вот Вы всегда такая! Не помню, но хочу!
1. Главное, чтобы вы, мужчины, нас понимали и тогда мы ради вас: коня на скаку
остановим, в горящую избу войдём!
Музыкальный  номер.
Блок 7.
1.Март наступает! А вы замечали,
   Чтото с людьми происходит весной
2. Женщины все необычными стали –
    Славные… нежные… все до одной.
1. С праздником женским,
    С началом весны,
    С первой весенней проталиной!
2. Будьте здоровы и счастливы вы
    Успехов больших вам и маленьких!
Музыкальный подарок.
Е.Горбовская.
Я думала, что главное в погоне за судьбой –
Малярноювелирная работа над собой:
Над всеми недостатками, которые видны,
Над скверными задатками, которые даны.
Волшебными заплатками железною стеной
Должны стоять достоинства, воспитанные мной.
Когда – то я так думала, по молодости лет. Казалось, это главное, а оказалось – нет!
Из всех доброжелателей никто не объяснил
Что главное – чтоб ктонибудь вот так тебя любил:
Со всеми недостатками, слезами и припадками
Скандалами и сдвигами, и склонностью ко лжи
Считая их глубинами, считая их задатками,
Неведомыми тайнами моей большой души!

file_name: Сценарий 8 марта.doc

intro: Разработка праздничного концерта к Международному Женскому дню - 8 марта. Проводят его  учащиеся 11 класса, совместно с другими учащимися школы. Слова ведущих сопровождаются шутками, стихотворениями, прозой и чередуются с музыкальными номерами, которые подготовили мальчики и мужчины школы. Сценарий проводится легко и непринуждённо.


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Новоатьяловская средняя общеобразовательная школа»
ул. Школьная, д. 20, с. Новоатьялово, Ялуторовский район, Тюменская область, 627050
тел./факс 8 (34535) 34160, email: novoat_school@inbox.ru
ОКПО 45782046, ОГРН 1027201465741, ИНН/КПП 7228005312/720701001
Исследовательская работа
«Агрохимия» в Новоатьялово
                                                                             Автор: Сичбакова Эльзана
                                                                                учащаяся 3 класса

                                                                            Руководитель: Халикова Э.И.
                                                                                учитель начальных классов
Новоатьялово
2017 Содержание исследовательской работы:
Введение   …………………………………………………………………..   3
Теоретическая часть ……………………………………………………….   4
Социологическое исследование жителей села Новоатьялово  …………    4
Пришкольный участок МАОУ «Новоатьяловская СОШ» ………………   5
Заключение …………………………………………………………………    5
Литература …………………………………………………………………..   6
Приложения …………………………………………………………………   712 Красива наша земля. Вот солнце выползает изза горизонта, а значит, будет
свет и тепло. Дождь стучится в окна, значит, будет год урожайным. На полях
стрекочет трактор, значит, будем с хлебом.
     Для повышения урожайности человек научился воздействовать на почву и на
растения, применяя разные минеральные удобрения. Несмотря на то, что
применение различных способов травосеяния, химических удобрений позволяют
в короткий срок увеличивать урожаи, нельзя забывать и о натуральных
удобрениях, которыми пользовались наши предки. В этом и заключается
актуальность моего исследования.
     Цель моей работы:
 показать значимость применения органического удобрения для повышения
урожайности на современном этапе.
    Задачи:
 проведение анкетирования;
 изучение комплексного использования органических удобрений;
 выявление значимости органических удобрений для повышения урожайности
растений.
    Объект наблюдения: пришкольный участок.
    Предмет наблюдения: повышение урожайности сельскохозяйственных
культур.
    Гипотеза: чем плодороднее почва, тем урожайность сельскохозяйственных
культур выше.
    Методы исследования: изучение и использование учебных изданий,
наблюдение, анкетирование, фотографирование, аналитический метод. 3
     Теоретическая значимость моего исследования заключается в том, что если
крупные хозяйства в основном используют минеральные удобрения, то жители
нашего села имеют возможность использовать на своих огородах органические
удобрения, в частности навоз. Навоз — это прекрасное удобрение для огорода,
который включает в себя очень большое количество питательных веществ,
которые необходимы для успешного выращивания овощей. Фосфор, азот, калий
— все эти вещества содержатся в навозе. На огороде нельзя использовать
свежий навоз. Он обязательно должен полежать в течении 13 лет. За это время
произойдут процессы, которые избавят его от вредных веществ, которые
негативно могут сказаться не только на урожае, но и на почве. Навоз — это
достаточно «тяжёлое» удобрение. Им не рекомендуется подкармливать цветы,
плодовые деревья и кустарники, так как высока вероятность повредить
корневую систему. Очень хорошо показал себя навоз в качестве подкормки для
картофеля, огурцов, тыкв, дынь, арбузов, томатов. Навоз становится более
безопасным для любых растений тогда, когда полежит в течении 35 лет. Тогда
он примет очень своеобразную для обыкновенной земли форму и чёрный цвет,
практически землистую массу. Обычно на один квадратный метр вносится около
8 кг перегноя, заранее перекопав и полив почву.
     Яичная скорлупа — прекрасное натуральное удобрение для овощей, для
рассады, и даже, для подготовки почвы под зиму, которое очень хорошо
усваивается почвой, т.к. имеет природные свойства, незаменимые для быстрого
роста и правильного развития растений.
     Мы провели социологические исследования жителей села Новоатьялово.
Сегодня многие жители нашего села занимаются выращиванием
сельскохозяйственных растений, потому что значительная часть продуктов
питания имеет растительное происхождение. Большую часть своего
приусадебного участка засевают картофелем, т.к. считают картофель вторым
хлебом.
     Мы задали жителям села вопросы:
1. "Используете ли вы на своём приусадебном участке навоз, золу, яичную
скорлупу в качестве удобрения?" (таблица 1).
2. "Повышается ли в результате этого урожайность картофеля?" (таблица 2).
3. "Используете ли новые сорта картофеля?" (таблица 3).
    Результаты анкетирования "Использование органических удобрений на
приусадебном участке" (было опрошено 70 жителей разного возраста и
социального положения) (Приложение 1).
    Анализ таблицы №1 показывает, что большинство жителей села используют
при посадке органические удобрения, в частности, навоз. Таблица №2 показывает, что жители села урожаем картофеля на своих
приусадебных участках довольны, т.к. урожай его повышается или остаётся на
том же уровне. Картофель удовлетворяет потребность селян в еде, кроме того
он идёт на корм домашнему скоту и мелкой птице, т.к. зерно покупать для них
слишком дорого.
4
     Данные таблицы №3 свидетельствуют, что абсолютное большинство
огородников всё же уделяют должное внимание подбору сортов картофеля.
    Вывод: использование навоза как органического удобрения позволяет
увеличивать урожайность и улучшать свойства почвы, т.к. является
естественным удобрением земли.
    МАОУ "Новоатьяловская СОШ" имеет свой пришкольный участок, его
площадь 40 соток. На участке растут помидоры, капуста, лук, морковь, чеснок,
свёкла, картофель, кабачки. Большая часть участка засевается картофелем. Вся
сельскохозяйственная продукция с нашего участка идёт на обеспечение
продуктами школьной столовой (имеется подвальное помещение,
оборудованное для хранения) (Приложения 2,3).
    Излишки выращенной продукции идут на продажу населению. Секрет
урожайности продукции на нашем пришкольном участке прост. Это
использование органических удобрений (навоза, перегноя), его на наш участок
поставляют родители учащихся. Это отбор семян, который обязательно
учитывают при посадке овощных культур. Внесение яичной скорлупы, которая
остаётся в столовой.
    Вывод: применение органических удобрений позволяет повышать
урожайность сельскохозяйственных культур на нашем пришкольном участке.
    Практическая значимость исследования состоит в том, что оно может быть
использовано школьниками для повышения образовательного уровня.
Заключение.
   В ходе работы мы убедились, что внесение органических удобрений в почву с
целью улучшения свойств почвы положительно сказывается на урожайности
любого овоща. А также убедились в том, чтобы быть здоровыми и энергичными,
хорошо себя чувствовать необходимо правильное питание и здоровая пища.
Органические продукты безвредны, так как они не содержат вредных веществ. В
них больше витаминов и других питательных элементов, они просто вкуснее.
Переход на органическое питание может оказать положительное влияние на
состояние здоровья человека. Как правило, люди, употребляющие в пищу
органические продукты, обладают более сильной иммунной системой, они
меньше подвержены хроническим заболеваниям. Литература
5
1. Интернет-страничка - dachnik.org.ua
2. Курдюмов Н.И. Умный огород в деталях – Краснодар:
Советская Кубань, 2001 6
Приложения
 Приложение 1
таблица №1
 Используете ли вы на своём приусадебном участке навоз,
золу, яичную скорлупу в качестве удобрения?"
 Да
Нет
Иногда
Жители села
75%
3%
22%
таблица №2
Увеличивается ли урожайность картофеля
 Повышается
На том же уровне
Понижается
таблица №3
Меняете ли вы сорта картофеля
 Использую свои
Меняю частично
Меняю через 34 года
Жители села
59%
33%
8%
Жители села
49%
31%
20% 7
Приложение 2
"Урожай основных овощных культур" пришкольного участка
продукция
картофель
морковь
свёкла
капуста
белокочанная
лук
Итого:
урожайность
2014г.
1500 кг
100 кг
100 кг
600 кг
урожайность
2015г.
1600 кг
140 кг
100 кг
680 кг
урожайность
2016г.
1500 кг
120 кг
150 кг
450 кг
30 кг
2330 кг
28 кг
2548 кг
35 кг
2255 кг 8
Приложение 3 9 10 11 12

file_name: исследовательская работа 3 класс.docx

description:
8
Приложение 3

intro: Агрохимия  изучает круговорот питательных веществ в земледелии и питание растений, а также способы их регулирования для повышения урожая и улучшения его качества путем рационального и экологичВнесение минеральных удобрений позволяет вводить в круговорот веществ в земледелии новые количества элементов питания растений, а внесение навоза и других отходов животноводства и растениеводства — повторно использовать часть питательных веществ, уже входивших в состав предыдущих урожаев.ески безопасного применения удобрений.

title: Агрохимия села Новоатьялово