extracted_text:
Родительское собрание в 4 классе на тему
1 слайд   «Психологические особенности четвероклассников»
Цели:
• познакомить родителей с особенностями возраста ребенка
• показать родителям необходимость индивидуального подхода обучении и воспитании
детей;
• рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности младшего школьника
• дать рекомендации по выработке стиля поведения и общения взрослого с ребенком.
Участники: классный руководитель, родители учащихся.
Ход собрания
2 слайд Четвертый год обучения в младших классах завершает первый этап школьной
жизни ребенка. Четвероклассники  это выпускники начальной школы.
3 слайд  Наши дети переходят на новую ступеньку своего развития. Несомненно, они
выросли, повзрослели, но это лишь внешняя сторона изменений. Гораздо важнее те
изменения, которые происходят во внутреннем состоянии ребёнка. Зная о них, можно
избежать многих недоразумений и даже конфликтных ситуаций.
4 слайд К четвертому классу у большинства детей уже складывается индивидуальный
стиль   учебной   работы.   Общий   подход   ребенка   к   ее   выполнению   хорошо
прослеживается   при   подготовке   домашних   учебных   заданий.   Так,   например,   одни
приступают к урокам сразу после прихода из школы, другим требуется отдых (разной
продолжительности). Ктото быстро и легко включается в работу, а комуто требуется
подготовительный   период.   Один   ребенок   начинает   выполнять   домашние   задания   с
трудных учебных предметов, другой, наоборот, с легких. Есть дети, которые лучше
усваивают материал с опорой на графические изображения (рисунки, схемы и т.п.), и
есть дети, предпочитающие словесное объяснение.
Различия   в   общем   подходе   к   выполнению   учебной   работы   связаны   с
индивидуальнотипологическими   особенностями   детей,   их   работоспособностью,
спецификой   познавательного   развития,   преобладающим   типом   восприятия   и
переработки информации, неодинаковым интересом к различным учебным предметам и
т.д
Какие   же   общие   умения   важны   для   успешного   обучения?   Среди   них   можно
отметить следующие:
5 слайд

слушать учителя; 

выделять главную мысль сообщения;
связно пересказывать содержание текста;
 отвечать на вопросы к тексту;

ставить вопросы к тексту;
 делать содержательные выводы на основе полученной информации;
 письменно выражать свою мысль;
 привлекать   дополнительные   источники   информации,   пользоваться   справочной
литературой (словарями, энциклопедиями и пр.);

адекватно оценивать результаты собственной работы.
6 слайд Большинство этих умений опирается на мыслительные способности: умение
сравнивать   и   находить   общее   и   различное;   умение   выделять   главное,   отличать
существенное от несущественного, делать логические заключения и выводы.
Учиться   всему   этому   необходимо   в   начальной   школе,   пока   объем   учебной
нагрузки в значительной степени дозирован. В средних классах эти умения окажутся
жизненно   необходимыми,   поскольку   заметно   возрастет   количество   новой
информации, более сложным станет и ее содержание. В этой ситуации испытанный
способ   многократного   повторения,   который   еще   оправдывал   себя   в   начальной
школе,   будет   весьма   неэффективным.  Неумение   же   правильно   работать   с
учебным   материалом   может   стать   причиной   снижения   успеваемости.  Для
того   чтобы   понять,   в   какой   степени   четвероклассники   владеют   некоторыми   из
основных   приемов   учебной   работы,   можно   понаблюдать,   например,   за   тем,   как
ребенок готовится к пересказу заданного на дом параграфа по окружающему миру.
Читает ли он весь текст несколько раз подряд, пытаясь запомнить все сразу? Читает
ли всего один раз и, не пересказывая, уверен, что все хорошо знает? Фиксирует ли
внимание на содержании отдельных абзацев, не устанавливая  затем связи между
ними? Отвечает ли на вопросы к тексту?
От   чего   зависит   трудность   учебной   работы   школьника?   С  одной   стороны,  от
особенностей учебного материала, с другой  от возможностей самого школьника, от
индивидуальных и возрастных особенностей его памяти, внимания, мышления.
Трудность выделения главного, существенного отчетливо проявляется в одном из
основных видов учебной деятельности школьника  в пересказе текста. Психолог А.И.
Липкина,   исследовавшая   особенности   устного   пересказа   у   младших   школьников,
заметила,   что   краткий   пересказ   дается   детям   гораздо   труднее,   чем   подробный.
Рассказать кратко  это, значит выделить основное, отделить его от деталей, а именно
этого дети не умеют.
Отмеченные особенности мыслительной деятельности детей являются причинами
неуспеваемости определенной части учащихся. Неумение преодолеть возникающие при
этом трудности в учении приводят иногда к отказу от активной мыслительной работы. Учащиеся   начинают   использовать   различные   неадекватные   приемы   и   способы
выполнения учебных заданий, которые психологи называют “обходными путями”. К их
числу   относится   механическое   заучивание   материала   без   его   понимания.   Дети
воспроизводят   текст  почти   наизусть,  дословно,  но  при   этом  не  могут  ответить,  но
вопросы по тексту.
7 слайд Рекомендация:
Ребенка необходимо учить работать с учебным текстом:  Детей необходимо учить
работать с учебным текстом: выделять главную мысль; составлять план; запоминать
содержание   и   пересказывать   его   с   опорой   на   план   и   т.д.
Навык связного пересказа удобно развивать не только на учебном материале: можно
попросить ребенка рассказать содержание прочитанной книги, увиденного кинофильма,
описать события прошедшего дня.
8 слайд Ведущий вид деятельности:
9   слайд  В   четвертом   классе   основным   механизмом   познания   окружающего   мира
является учебная деятельность. В это время у большинства школьников намечается
дифференциация   учебных   интересов,   складывается   разное   отношение   к   учебным
предметам: одни дисциплины нравятся больше, другие – меньше.
Предпочтение тех или иных учебных предметов во многом связано с индивидуальными
склонностями и способностями ребенка: комуто нравится математика, у когото ярко
проявляются лингвистические способности и т.д.
10   слайд  Рекомендация:   Пожалуйста, поддерживайте   у   ребенка   именно   такие
склонности.

11 слайд Новообразование:
12 слайд   Важнейшим новообразованием является способность к осознанию причин
учебных  успехов и неудач. Развивается   личностная  рефлексия.  Ребенок  постепенно
начинает узнавать и дифференцировать свои личностные качества.
В этом возрасте впервые происходит осознание потребности в саморазвитии. Ребенок
начинает осознавать свои права и обязанности. Самооценка становится устойчивой.  13
слайд
14 слайд  Познавательные процессы
15   слайд    К   910   годам   дети   способны   достаточно   долго   сохранять   внимание   и
выполнять произвольно заданную программу действий. Память претерпевает изменения
–   приобретает   черты   произвольности,   становится   сознательно   регулируемой   и
опосредованной  (требует осмысления, выстраивание логических структур.)  Неумение
ребенка  запоминать  сказывается   на  его  учебной  деятельности  и влияет  в  конечном
итоге на отношение к учебе и школе. В младших классах, где от ученика требуется
лишь   простое   воспроизведение   небольшого   по   объему   материала,   способ   “просто запомнить”   позволяет   справляться   с   учебной   нагрузкой.   Но   нередко   он   остается   у
школьников   единственным   на   протяжении   всего   периода   обучения   в   школе.   Это
связано в первую очередь с тем, что в этом возрасте ребенок не овладел приемами
смыслового   запоминания,
  его   логическая   память   осталась   недостаточно
сформированной.   Таким   образом,   процесс   развития   логической   памяти   у   младших
школьников   должен   быть   специально   организован,   поскольку   в   подавляющем
большинстве   дети   этого   возраста   самостоятельно   (без   специального   обучения)   не
используют приемы смысловой обработки материала и с целью запоминания прибегают
к испытанному средству  повторению.
         Ребенок этого возраста активно размышляет по поводу своих действий, может
утаивать   свои   переживания.   Внешне   ребенок   не   такой   как   внутренне,   Именно   эти
изменения   приводят   к   выплескам   эмоций   на   взрослых,   желаниям   сделать   то,   что
хочется, к капризам. «Негативное содержание этого возраста проявляются в первую
очередь в нарушении психического равновесия, в неустойчивости воли, настроения и
тд.»
16 слайд  Социальная ситуация развития:
17  слайд  Четвероклассник   продолжает   приспосабливаться   к   системе   требований
взрослых,   связанных   с   его   учебной   деятельностью,   и   приспосабливается   к   системе
требований  сверстников  при  общении  с ними.  На   протяжении  младшего  школьного
возраста   начинает   складываться   новый   тип   отношений   с   окружающими   людьми.
Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается, все большее значение для
ребенка  начинают приобретать сверстники, возрастает  роль детского сообщества.
Сверстники   становятся   для   них   более   значимыми.   Их   мнение   становится   более
важным, чем мнение взрослых. Развивается сотрудничество, формируется способность
интересоваться   другими   людьми   и   принимать   участие   в   их   делах.   Активизируется
межполовое общение. Происходит первичное осознание ценностных ориентаций. Дети
усваивают   разницу   в   социальных   статусах,   вырабатывают   к   этому   собственное
отношение.   В   этом   возрасте   могут   развиться   социальные   страхи   (боязнь   не
соответствовать   общепринятым   нормам,
  повыситься
эмоциональное реагирование на трудности, появиться чувство одиночества.)
18   слайд  Рекомендация: контролируйте   своего   ребенка,   не   забывайте   хвалить
почаще.  Только успех порождает новый успех. А для этого он должен верить в свои
силы.
  образцам   поведения),
19 20 слайд Общение
ДЕТИ     910 лет
Отличаются   большой   жизнерадостностью,
  внутренней   уравновешенностью,
постоянным   стремлением   к   активной   практической   деятельности.   Они   легко   и
охотно выполняют поручения и отнюдь не безразличны к той роли, которая им при
этом выпадает. Они хотят ощущать себя в положении людей,   с определенными
обязанностями, ответственностью и доверием. 21 слайд
Рекомендация: не говорите при ученике негативно о его одноклассниках и их
родителях. Ваша отрицательная  оценка может стать причиной появления  в
классе изгоя.

intro:
Родительское собрание в 4 классе на тему
1 слайд   «Психологические особенности четвероклассников»

Цели:
• познакомить родителей с особенностями возраста ребенка
• показать родителям необходимость индивидуального подхода обучении и воспитании детей;
• рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности младшего школьника
• дать рекомендации по выработке стиля поведения и общения взрослого с ребенком.
Участники: классный руководитель, родители учащихся.

Ход собрания
2 слайд Четвертый год обучения в младших классах завершает первый этап школьной жизни ребенка. Четвероклассники - это выпускники начальной школы.
3 слайд Наши дети переходят на новую ступеньку своего развития. Несомненно, они выросли, повзрослели, но это лишь внешняя сторона изменений. Гораздо важнее те изменения, которые происходят во внутреннем состоянии ребёнка. Зная о них, можно избежать многих недоразумений и даже конфликтных ситуаций.
4 слайд К четвертому классу у большинства детей уже складывается индивидуальный стиль учебной работы. Общий подход ребенка к ее выполнению хорошо прослеживается при подготовке домашних учебных заданий. Так, например, одни приступают к урокам сразу после прихода из школы, другим требуется отдых (разной продолжительности). Кто-то быстро и легко включается в работу, а кому-то требуется подготовительный период. Один ребенок начинает выполнять домашние задания с трудных учебных предметов, другой, наоборот, с легких. Есть дети, которые лучше усваивают материал с опорой на графические изображения (рисунки, схемы и т.п.), и есть дети, предпочитающие словесное объяснение.
Различия в общем подходе к выполнению учебной работы связаны с индивидуально-типологическими особенностями детей, их работоспособностью, спецификой познавательного развития, преобладающим типом восприятия и переработки информации, неодинаковым интересом к различным учебным предметам и т.д
Какие же общие умения важны для успешного обучения? Среди них можно отметить следующие:
5 слайд
•	слушать учителя;
•	выделять главную мысль сообщения;
•	связно пересказывать содержание текста;
•	отвечать на вопросы к тексту;
•	ставить вопросы к тексту;
•	делать содержательные выводы на основе полученной информации;
•	письменно выражать свою мысль;
•	привлекать дополнительные источники информации, пользоваться справочной литературой (словарями, энциклопедиями и пр.);
•	адекватно оценивать результаты собственной работы.
6 слайд Большинство этих умений опирается на мыслительные способности: умение сравнивать и находить общее и различное; умение выделять главное, отличать существенное от несущественного, делать логические заключения и выводы.
Учиться всему этому необходимо в начальной школе, пока объем учебной нагрузки в значительной степени дозирован. В средних классах эти умения окажутся жизненно необходимыми, поскольку заметно возрастет количество новой информации, более сложным станет и ее содержание. В этой ситуации испытанный способ многократного повторения, который еще оправдывал себя в начальной школе, будет весьма неэффективным. Неумение же правильно работать с учебным материалом может стать причиной снижения успеваемости. Для того чтобы понять, в какой степени четвероклассники владеют некоторыми из основных приемов учебной работы, можно понаблюдать, например, за тем, как ребенок готовится к пересказу заданного на дом параграфа по окружающему миру. Читает ли он весь текст несколько раз подряд, пытаясь запомнить все сразу? Читает ли всего один раз и, не пересказывая, уверен, что все хорошо знает? Фиксирует ли внимание на содержании отдельных абзацев, не устанавливая затем связи между ними? Отвечает ли на вопросы к тексту?
От чего зависит трудность учебной работы школьника? С одной стороны, от особенностей учебного материала, с другой - от возможностей самого школьника, от индивидуальных и возрастных особенностей его памяти, внимания, мышления.
Трудность выделения главного, существенного отчетливо проявляется в одном из основных видов учебной деятельности школьника - в пересказе текста. Психолог А.И. Липкина, исследовавшая особенности устного пересказа у младших школьников, заметила, что краткий пересказ дается детям гораздо труднее, чем подробный. Рассказать кратко - это, значит выделить основное, отделить его от деталей, а именно этого дети не умеют.
Отмеченные особенности мыслительной деятельности детей являются причинами неуспеваемости определенной части учащихся. Неумение преодолеть возникающие при этом трудности в учении приводят иногда к отказу от активной мыслительной работы. Учащиеся начинают использовать различные неадекватные приемы и способы выполнения учебных заданий, которые психологи называют “обходными путями”. К их числу относится механическое заучивание материала без его понимания. Дети воспроизводят текст почти наизусть, дословно, но при этом не могут ответить, но вопросы по тексту.

7 слайд Рекомендация:
Ребенка необходимо учить работать с учебным текстом: Детей необходимо учить работать с учебным текстом: выделять главную мысль; составлять план; запоминать содержание и пересказывать его с опорой на план и т.д.
Навык связного пересказа удобно развивать не только на учебном материале: можно попросить ребенка рассказать содержание прочитанной книги, увиденного кинофильма, описать события прошедшего дня.
8 слайд Ведущий вид деятельности:
9 слайд В четвертом классе основным механизмом познания окружающего мира является учебная деятельность. В это время у большинства школьников намечается дифференциация учебных интересов, складывается разное отношение к учебным предметам: одни дисциплины нравятся больше, другие – меньше.
Предпочтение тех или иных учебных предметов во многом связано с индивидуальными склонностями и способностями ребенка: кому-то нравится математика, у кого-то ярко проявляются лингвистические способности и т.д.
10 слайд Рекомендация:  Пожалуйста, поддерживайте у ребенка именно такие склонности.

11 слайд Новообразование:
12 слайд  Важнейшим новообразованием является способность к осознанию причин учебных успехов и неудач. Развивается личностная рефлексия. Ребенок постепенно начинает узнавать и дифференцировать свои личностные качества.
В этом возрасте впервые происходит осознание потребности в саморазвитии. Ребенок начинает осознавать свои права и обязанности. Самооценка становится устойчивой.  13 слайд

14 слайд  Познавательные процессы
15 слайд  К 9-10 годам дети способны достаточно долго сохранять внимание и выполнять произвольно заданную программу действий. Память претерпевает изменения – приобретает черты произвольности, становится сознательно регулируемой и опосредованной (требует осмысления, выстраивание логических структур.) Неумение ребенка запоминать сказывается на его учебной деятельности и влияет в конечном итоге на отношение к учебе и школе. В младших классах, где от ученика требуется лишь простое воспроизведение небольшого по объему материала, способ “просто запомнить” позволяет справляться с учебной нагрузкой. Но нередко он остается у школьников единственным на протяжении всего периода обучения в школе. Это связано в первую очередь с тем, что в этом возрасте ребенок не овладел приемами смыслового запоминания, его логическая память осталась недостаточно сформированной. Таким образом, процесс развития логической памяти у младших школьников должен быть специально организован, поскольку в подавляющем большинстве дети этого возраста самостоятельно (без специального обучения) не используют приемы смысловой обработки материала и с целью запоминания прибегают к испытанному средству - повторению.
     Ребенок этого возраста активно размышляет по поводу своих действий, может утаивать свои переживания. Внешне ребенок не такой как внутренне, Именно эти изменения приводят к выплескам эмоций на взрослых, желаниям сделать то, что хочется, к капризам. «Негативное содержание этого возраста проявляются в первую очередь в нарушении психического равновесия, в неустойчивости воли, настроения и тд.»

16 слайд  Социальная ситуация развития:
17 слайд Четвероклассник продолжает приспосабливаться к системе требований взрослых, связанных с его учебной деятельностью, и приспосабливается к системе требований сверстников при общении с ними. На протяжении младшего школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается, все большее значение для ребенка - начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества.  Сверстники становятся для них более значимыми. Их мнение становится более важным, чем мнение взрослых. Развивается сотрудничество, формируется способность интересоваться другими людьми и принимать участие в их делах. Активизируется межполовое общение. Происходит первичное осознание ценностных ориентаций. Дети усваивают разницу в социальных статусах, вырабатывают к этому собственное отношение. В этом возрасте могут развиться социальные страхи (боязнь не соответствовать общепринятым нормам, образцам поведения), повыситься эмоциональное реагирование на трудности, появиться чувство одиночества.)
18 слайд Рекомендация: контролируйте своего ребенка, не забывайте хвалить почаще.  Только успех порождает новый успех. А для этого он должен верить в свои силы.

19 -20 слайд Общение
ДЕТИ     9-10 лет
Отличаются большой жизнерадостностью, внутренней уравновешенностью, постоянным стремлением к активной практической деятельности. Они легко и охотно выполняют поручения и отнюдь не безразличны к той роли, которая им при этом выпадает. Они хотят ощущать себя в положении людей,  с определенными обязанностями, ответственностью и доверием.
21 слайд
Рекомендация: не говорите при ученике негативно о его одноклассниках и их родителях. Ваша отрицательная оценка может стать причиной появления в классе изгоя.Родительское собрание в 4 классе на тему
1 слайд   «Психологические особенности четвероклассников»

Цели:
• познакомить родителей с особенностями возраста ребенка
• показать родителям необходимость индивидуального подхода обучении и воспитании детей;
• рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности младшего школьника
• дать рекомендации по выработке стиля поведения и общения взрослого с ребенком.
Участники: классный руководитель, родители учащихся.

Ход собрания
2 слайд Четвертый год обучения в младших классах завершает первый этап школьной жизни ребенка. Четвероклассники - это выпускники начальной школы.
3 слайд Наши дети переходят на новую ступеньку своего развития. Несомненно, они выросли, повзрослели, но это лишь внешняя сторона изменений. Гораздо важнее те изменения, которые происходят во внутреннем состоянии ребёнка. Зная о них, можно избежать многих недоразумений и даже конфликтных ситуаций.
4 слайд К четвертому классу у большинства детей уже складывается индивидуальный стиль учебной работы. Общий подход ребенка к ее выполнению хорошо прослеживается при подготовке домашних учебных заданий. Так, например, одни приступают к урокам сразу после прихода из школы, другим требуется отдых (разной продолжительности). Кто-то быстро и легко включается в работу, а кому-то требуется подготовительный период. Один ребенок начинает выполнять домашние задания с трудных учебных предметов, другой, наоборот, с легких. Есть дети, которые лучше усваивают материал с опорой на графические изображения (рисунки, схемы и т.п.), и есть дети, предпочитающие словесное объяснение.
Различия в общем подходе к выполнению учебной работы связаны с индивидуально-типологическими особенностями детей, их работоспособностью, спецификой познавательного развития, преобладающим типом восприятия и переработки информации, неодинаковым интересом к различным учебным предметам и т.д
Какие же общие умения важны для успешного обучения? Среди них можно отметить следующие:
5 слайд
•	слушать учителя;
•	выделять главную мысль сообщения;
•	связно пересказывать содержание текста;
•	отвечать на вопросы к тексту;
•	ставить вопросы к тексту;
•	делать содержательные выводы на основе полученной информации;
•	письменно выражать свою мысль;
•	привлекать дополнительные источники информации, пользоваться справочной литературой (словарями, энциклопедиями и пр.);
•	адекватно оценивать результаты собственной работы.
6 слайд Большинство этих умений опирается на мыслительные способности: умение сравнивать и находить общее и различное; умение выделять главное, отличать существенное от несущественного, делать логические заключения и выводы.
Учиться всему этому необходимо в начальной школе, пока объем учебной нагрузки в значительной степени дозирован. В средних классах эти умения окажутся жизненно необходимыми, поскольку заметно возрастет количество новой информации, более сложным станет и ее содержание. В этой ситуации испытанный способ многократного повторения, который еще оправдывал себя в начальной школе, будет весьма неэффективным. Неумение же правильно работать с учебным материалом может стать причиной снижения успеваемости. Для того чтобы понять, в какой степени четвероклассники владеют некоторыми из основных приемов учебной работы, можно понаблюдать, например, за тем, как ребенок готовится к пересказу заданного на дом параграфа по окружающему миру. Читает ли он весь текст несколько раз подряд, пытаясь запомнить все сразу? Читает ли всего один раз и, не пересказывая, уверен, что все хорошо знает? Фиксирует ли внимание на содержании отдельных абзацев, не устанавливая затем связи между ними? Отвечает ли на вопросы к тексту?
От чего зависит трудность учебной работы школьника? С одной стороны, от особенностей учебного материала, с другой - от возможностей самого школьника, от индивидуальных и возрастных особенностей его памяти, внимания, мышления.
Трудность выделения главного, существенного отчетливо проявляется в одном из основных видов учебной деятельности школьника - в пересказе текста. Психолог А.И. Липкина, исследовавшая особенности устного пересказа у младших школьников, заметила, что краткий пересказ дается детям гораздо труднее, чем подробный. Рассказать кратко - это, значит выделить основное, отделить его от деталей, а именно этого дети не умеют.
Отмеченные особенности мыслительной деятельности детей являются причинами неуспеваемости определенной части учащихся. Неумение преодолеть возникающие при этом трудности в учении приводят иногда к отказу от активной мыслительной работы. Учащиеся начинают использовать различные неадекватные приемы и способы выполнения учебных заданий, которые психологи называют “обходными путями”. К их числу относится механическое заучивание материала без его понимания. Дети воспроизводят текст почти наизусть, дословно, но при этом не могут ответить, но вопросы по тексту.

7 слайд Рекомендация:
Ребенка необходимо учить работать с учебным текстом: Детей необходимо учить работать с учебным текстом: выделять главную мысль; составлять план; запоминать содержание и пересказывать его с опорой на план и т.д.
Навык связного пересказа удобно развивать не только на учебном материале: можно попросить ребенка рассказать содержание прочитанной книги, увиденного кинофильма, описать события прошедшего дня.
8 слайд Ведущий вид деятельности:
9 слайд В четвертом классе основным механизмом познания окружающего мира является учебная деятельность. В это время у большинства школьников намечается дифференциация учебных интересов, складывается разное отношение к учебным предметам: одни дисциплины нравятся больше, другие – меньше.
Предпочтение тех или иных учебных предметов во многом связано с индивидуальными склонностями и способностями ребенка: кому-то нравится математика, у кого-то ярко проявляются лингвистические способности и т.д.
10 слайд Рекомендация:  Пожалуйста, поддерживайте у ребенка именно такие склонности.

11 слайд Новообразование:
12 слайд  Важнейшим новообразованием является способность к осознанию причин учебных успехов и неудач. Развивается личностная рефлексия. Ребенок постепенно начинает узнавать и дифференцировать свои личностные качества.
В этом возрасте впервые происходит осознание потребности в саморазвитии. Ребенок начинает осознавать свои права и обязанности. Самооценка становится устойчивой.  13 слайд

14 слайд  Познавательные процессы
15 слайд  К 9-10 годам дети способны достаточно долго сохранять внимание и выполнять произвольно заданную программу действий. Память претерпевает изменения – приобретает черты произвольности, становится сознательно регулируемой и опосредованной (требует осмысления, выстраивание логических структур.) Неумение ребенка запоминать сказывается на его учебной деятельности и влияет в конечном итоге на отношение к учебе и школе. В младших классах, где от ученика требуется лишь простое воспроизведение небольшого по объему материала, способ “просто запомнить” позволяет справляться с учебной нагрузкой. Но нередко он остается у школьников единственным на протяжении всего периода обучения в школе. Это связано в первую очередь с тем, что в этом возрасте ребенок не овладел приемами смыслового запоминания, его логическая память осталась недостаточно сформированной. Таким образом, процесс развития логической памяти у младших школьников должен быть специально организован, поскольку в подавляющем большинстве дети этого возраста самостоятельно (без специального обучения) не используют приемы смысловой обработки материала и с целью запоминания прибегают к испытанному средству - повторению.
     Ребенок этого возраста активно размышляет по поводу своих действий, может утаивать свои переживания. Внешне ребенок не такой как внутренне, Именно эти изменения приводят к выплескам эмоций на взрослых, желаниям сделать то, что хочется, к капризам. «Негативное содержание этого возраста проявляются в первую очередь в нарушении психического равновесия, в неустойчивости воли, настроения и тд.»

16 слайд  Социальная ситуация развития:
17 слайд Четвероклассник продолжает приспосабливаться к системе требований взрослых, связанных с его учебной деятельностью, и приспосабливается к системе требований сверстников при общении с ними. На протяжении младшего школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается, все большее значение для ребенка - начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества.  Сверстники становятся для них более значимыми. Их мнение становится более важным, чем мнение взрослых. Развивается сотрудничество, формируется способность интересоваться другими людьми и принимать участие в их делах. Активизируется межполовое общение. Происходит первичное осознание ценностных ориентаций. Дети усваивают разницу в социальных статусах, вырабатывают к этому собственное отношение. В этом возрасте могут развиться социальные страхи (боязнь не соответствовать общепринятым нормам, образцам поведения), повыситься эмоциональное реагирование на трудности, появиться чувство одиночества.)
18 слайд Рекомендация: контролируйте своего ребенка, не забывайте хвалить почаще.  Только успех порождает новый успех. А для этого он должен верить в свои силы.

19 -20 слайд Общение
ДЕТИ     9-10 лет
Отличаются большой жизнерадостностью, внутренней уравновешенностью, постоянным стремлением к активной практической деятельности. Они легко и охотно выполняют поручения и отнюдь не безразличны к той роли, которая им при этом выпадает. Они хотят ощущать себя в положении людей,  с определенными обязанностями, ответственностью и доверием.
21 слайд
Рекомендация: не говорите при ученике негативно о его одноклассниках и их родителях. Ваша отрицательная оценка может стать причиной появления в классе изгоя.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Целинский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Хлеборобная средняя общеобразовательная школа №5
«Утверждаю»
Директор МБОУ
Хлеборобная СОШ №5
Приказ №77  от «29» августа  2017
_______________ Л.Ф.Ластовыря
МП
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физике
Уровень общего образования (класс   ) среднее общее образование  11 класс
Количество часов   67
Учитель       Хомутова Ирина Ивановна
Программа разработана на основе   Федеральной примерной программы основного общего образования по математике,
созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; программы физике. 1011
классы  Г.Я. Мякишев М.: Дрофа 2013 г. 1. Содержание учебного предмета
Электродинамика
           Магнитное поле тока. Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного
поля.   Магнитные   свойства   вещества.   Электродвигатель.   Закон   электромагнитной   индукции.   Правило   Ленца.   Индукционный   генератор
электрического тока.
            Демонстрации
         магнитное взаимодействие токов
         отклонение электронного пучка магнитным полем
         магнитная запись звука
         зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
            Лабораторные работы
          наблюдение действия магнитного поля на ток
          изучение явления электромагнитной индукции
Электромагнитные колебания и волны
                       Колебательный контур. Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Гармонические электромагнитные колебания.
Электрический резонанс. Производство, передача и потребление электрической энергии.
            Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы
радиосвязи и телевидения.
                     Скорость света. Законы отражения и преломления света. Интерференция  света. Дифракция  света. Дифракционная решетка.
Поляризация света. Дисперсия света. Линзы. Формула тонкой линзы. Оптические приборы.
            Постулаты специальной теории относительности. Полная энергия. Энергия покоя. Релятивистский импульс.Дефект масс и энергия
связи.
             Лабораторные работы
       Измерение показателя преломления света
                   Демонстрации
    свободные электромагнитные колебания
    осциллограмма переменного тока
    генератор переменного тока
    излучение и прием электромагнитных волн
    отражение и преломление электромагнитных волн
    интерференция света
    дифракция света  получение спектра с помощью линзы
    получение спектра с помощью дифракционной решетки
    поляризация света
    прямолинейное распространение, отражение и преломление света.
    оптические приборы
           Квантовая физика
         Гипотеза Планка о квантах. Фотоэлектрический эффект. Законы фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотон.
Давление света. Корпускулярно – волновой дуализм.
         Модели строения атома. Опыты Резерфорда. Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых постулатов Бора.
         Состав и строение атомного ядра. Свойства ядерных сил. Энергия связи атомных ядер. Виды радиоактивных превращений атомных ядер.
Закон радиоактивного распада. Свойства ионизирующих ядерных излучений. Доза излучения.
         Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер. Ядерная энергетика. Фундаментальные взаимодействия.
        Лабораторные работы
          Наблюдение сплошного и линейчатого спектров
      Демонстрации
       Фотоэффект
       линейчатые спектры излучения
       лазер
       счетчик ионизирующих излучений
Строение Вселенной
            Расстояние до Луны, Солнца и ближайших звезд. Космические исследования, их научное и экономическое значение. Природа Солнца и
звезд, источники энергии. Физические характеристики звезд. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Наша
Галактика и место Солнечной системы в ней. Другие галактики. Представление о расширении Вселенной
 Опыты, иллюстрирующие изучаемые явления.
Экспериментальная физика. 2.1.Учебнотематический план
Раздел программы
Количество часов,
отводимых на освоение
данного раздел
Сроки изучения
контроль
Дата контроля
Электродинамика
12 часов
4.0912.10
Лабораторная работа №1
Электромагнитные
колебания и волны
11 час
Оптика. Элементы
теории относительности
17 часов
Квантовая физика
Повторение
11
17
17
10
16.1030.11
4.128.02
12.0219.04
23.0424.05
Лабораторная работа №2
Контрольная работа № 1
Лабораторная работа № 3
Контрольная работа № 3
Лабораторная работа № 4
Контрольная работа №4
Контрольная работа № 5
11.09
2.10
30.11
14.12
15.01
5.02
19.02
12.04 №
недели/у
рока
2.2. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 КЛАСС ( 67 часов, 2 часа в неделю)
Дата   по
плану    фактически
Тема урока
Элементы содержания,
(жирным шрифтом
выделены материалы
выносящийся на ГИА
или ЕГЭ)
Межпредметные связи
Требования к уровню подготовки обучающихся
Вид контроля, измерители
Оборудование
Демонстраци
и
Видеоматериа
л
Презентации
РАЗДЕЛ 1. ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ ( 12 часов)  4.0912.10
1
4.09
Магнитное поле
и его свойства
1.Магнитное поле ( 5 часов)
Знать смысл физических величин: магнитные
силы,   магнитное   поле.   Знать   и   уметь
применять   правило   буравчика   и   правило
левой руки
.
Электрический ток,
взаимодействие токов,
магнитное поле.
Основные свойства
магнитного поля.
Вектор магнитной
индукции. Правило
буравчика.
Давать определения
презентация 2
7.09
3
11.09
4
14.09
Магнитное поле
постоянного
электрического
тока
Действие
магнитного поля
на проводник с
током.
Лабораторная
работа № 1 «
Наблюдение
действия
магнитного поля
на ток»
Действие
магнитного
поля на
движущийся
электрический
заряд.
Знать правило «буравчика», вектор
магнитной индукции. Применять данное
правило для определения направлений линий
магнитного поля и направления тока в
проводнике Знать формулы нахождения
модуля вектора магнитной индукции и силы
Ампера.  И уметь их применять при решении
задач.
Понимать смысл закона Ампера, смысл силы
Ампера как физической величины.
Применять  правило   «левой   руки»   для
определения   направления   действия   силы
Ампера
  линий   магнитного   поля,
направления тока в проводнике).
Уметь применять полученные знания на
практике
(
смысл   силы   Лоренца   как
Понимать
физической величины.
Применять правило «левой руки» для
определения направления действия силы
Лоренца ( линий магнитного поля,
направления скорости движущегося
электрического заряда)

Ампера
Сила

F=IBlsin .α
Правило   левой   руки.
Применение
закона
Ампера.
Наблюдение действия
магнитного поля на
ток
Закон Ампера. Сила
Ампера. Правило
«левой руки».
Применение закона
Ампера. Наблюдение
действия магнитного
поля на ток
Действие магнитного
поля на движущийся
электрический заряд.
Сила Лоренца.
Правило «левой
руки» для
определения
направления силы
Лоренца. Движение
заряженной частицы в
однородном
магнитном поле.
Применение силы
Лоренца
Изображать силовые линии
магнитного поля, объяснять на
примерах и рисунках правило
«буравчика»
презентация
Давать определение понятий,
определять направление
действующей силы Ампера, тока,
линии магнитного поля. Умение
работать с приборами.
презентация
презентация
Физический диктант, давать
определения понятий, определять
направление действующей силы
Лоренца, скорость движущейся
заряженной частицы, линии маг.
Поля. 5
18.09
Решение задач
по теме «
Магнитное
поле»

поле
Магнитное
Применение
силы
Ампера   в   технике.
Решение задач.
Знать правила  «буравчика» , левой руки и
формулу закона Ампера. Уметь применять
полученные знания при решении задач.
с/р № 1. Решение задач
презентация
2. Электромагнитная индукция ( 6 часов)
Знать/понимать явление электромагнитной
индукции, описывать и объяснять опыты;
понятие «магнитный поток». Знать/понимать
законы.
Тест. Объяснять явление
электромагнитной индукции. Знать
закон. Приводить примеры
применения
Видео:
 явление
электромагнитн
ой индукции
 явление
самоиндукции
явление

Знать/понимать
действия
магнитного   поля   на   движение   заряженных
частиц
определять   величину   и
направление силы Лоренца.
 Уметь
Объяснять на примерах и рисунках
правило Ленца
Видео:
 индукционный
ток
Магнитный поток,
Ф=BScosα
Закон
электромагнитной
индукции. «закон
Ампера», «Сила
Лоренца», «Закон
электромагнитной
индукции»
Заряд, магнитное поле.
Сила Лоренца.
Действие магнитного
поля на движущийся
электрический заряд.
F=qBvsinα
Самоиндукция,
индуктивность. ЭДС
самоиндукции.
6
21.09
7
8
9
25.09
28.09
2.10
Явление
электромагнитно
й индукции.
Магнитный
поток. Закон
электромагнитно
й индукции.
Направление
индукционного
тока. Правило
Ленца
Самоиндукция.
Индуктивность.
Лабораторная
работа № 2 «
Изучение
явления
электромагнитно
й индукции»
Знать и понимать определение понятий.
Уметь применять формулы при решении
простейших задач.
Физический диктант, понятия и
формулы
Видео:
 индукционный
генератор
электрического
тока
презентация
Электромагнитная
индукция
Описывать и объяснять физическое явление
электромагнитной индукции.
Лабораторная работа 10
11
12
5.10
9.10
12.10
Электромагнитн
ое поле
Решение задач
Контрольная
работа № 1 «
Магнитное поле.
Электромагнитн
ая индукция»
Электромагнитное
поле. Энергия
магнитного поля.
Понимать смысл физических величин
«электрическое поле, энергия магнитного
поля»
Давать определения явлений,
причины появления
электромагнитного поля
презентация
Контрольная работа
№ 1 « Магнитное
поле.
Электромагнитная
индукция»
Уметь применять
 полученные знания и
умения при решении задач.
РАЗДЕЛ 2 КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ ( 11 часов)  16.1030.11
Контрольная работа
1. Электромагнитные колебания ( 3 часа)
13
16.10
14
19.10
Свободные и
вынужденные
электромагнитн
ые колебания
Колебательный
контур.
Превращение
энергии при
электромагнитн
ых колебаниях
Открытие
электромагнитных
колебаний.
Свободные и
вынужденные
электромагнитные
колебания.
Устройство
колебательного
контура. Превращение
энергии в
колебательном
контуре.
Характеристики
электромагнитных
колебаний. Формула
Томсона.
Гармонические
колебания.
Знать/понимать: Свободные и вынужденные
колебания.
Физический диктант. Давать
презентация
определения колебаний, приводить
примеры
Знать устройство колебательного контура,
характеристики электромагнитных колебаний.
Объяснять превращение энергии при
электромагнитных колебаниях. Уметь
применять формулу Томсона
Объяснение работы колебательного
контура
Видео:
 колебательный
контур 15
23.10
Переменный
электрический
ток
Переменный
электрический ток.
Получение перемен.
тока. Уравнения ЭДС,
напряжения и силы
переменного тока.
Сопротивление в цепи
пер тока
Понимать смысл физической величины
(переменный ток) Объяснять получение
переменного тока и применение.
Использовать формулы для решения задач.
Объяснение получения и
применения переменного тока. Физ.
диктант – презентация.
презентация
2. Производство, передача и использование электрической энергии ( 4 часа)
16
26.10
17
9.11
18
13.11
Генерирование
электрической
энергии.
Трансформаторы
Решение задач по
теме «
Трансформаторы»
Производство и
использование
электрической
энергии
19
16.11
Передача
электроэнергии
3. Электромагнитные волны ( 4 часа)
Коэффициент
трансформации,
принцип действия
трансформатора,
генератора.
Основы
электродинамики,
электромагнитные
колебания
Производство и
передача
электроэнергии. Типы
электростанций.
Повышение
эффективности
использования
электроэнергии
Типы электростанций.
Повышение
эффективности
использования
электроэнергии
Объяснять устройство и приводить примеры
применения трансформатора.
Объяснение устройства и примеры
применения трансформатора
презентация
Знать определения понятий, формулы. Уметь
применять правила и формулы при решении
задач
Решение задач
презентация
Знать/понимать основные  принципы
производства и передачи электрической
энергии
Объяснять процесс производства
электрической энергии и приводить
примеры ее использования
презентация
Знать/понимать основные принципы
производства и передачи электрической
энергии
Физический диктант. Знать правила
техники безопасности
презентация 20
20.11
21
23.11
22
27.11
23
30.11
Электромагнитна
я волна.
Свойства
электромагнитны
х волн
Принцип
радиотелефонной
связи.
Простейший
радиоприемник.
Радиолокация.
Понятие о
телевидении.
Развитие средств
связи
Контрольная
работа № 2 «
Электромагнитн
ые колебания и
волны»
Теория Максвелла.
Теория
дальнодействия и
близкодействия.
Возникновение и
распространение
электромагнитного
поля. Основные
свойства
электромагнитных
волн.
Изобретение радио
Поповым. Принципы
радиосвязи.
Понятие
телевидении.
Развитие
связи.

о
средств
Контрольная работа
№ 2 «
Электромагнитные
волны»
Знать смысл теории Максвелла. Свойства
электромагнитных волн. Уметь объяснять
возникновение и распространение
электромагнитного поля. Описывать и
объяснять основные  свойства
электромагнитных волн.
Уметь обосновать теорию
Максвелла
Знать устройство и принцип действия
радиоприёмника А.С.Попова. И уметь их
описывать
Представление проекта «развитие
средств связи»
Знать схему. Объяснять наличие
каждого элемента схемы. Эссе по
теме «Будущее средств связи»
Видео:
 инфракрасные
волны
 излучение и
прием
электромагнитн
ых волн
презентация
 физические
Описывать
распространение радиоволн, радиолокация.
Понимать принципы приема и получения
телевизионного изображения.

явления:
тест
презентация
Уметь применять  полученные знания и
умения при решении задач
Контрольная работа
презентация
РАЗДЕЛ 3 ОПТИКА ( 17 часов)  4.128.02
1. Световые волны ( 10 часов
24
4.12
Скорость света
Скорость света, опыт
Физо, опыт Рёмера
Знать физ. смысл и знать значение скорости
света, развитие взглядов на природу света.
Уметь объяснить опыты Физо и Ремёра
Объяснение природы
презентация
возникновения световых явлений,
определение скорости света
(опытное обоснование) 25
7.12
26
11.12
27
14.12
28
18.12
Закон отражения
света. Решение
задач на закон
отражения света
Закон
преломления
света. Решение
задач на закон
преломления
света
Лабораторная
работа № 3 «
Измерение
показателя
преломления
стекла»
Линза.
Построение
изображения в
линзе
29
21.12
Дисперсия света
Принцип   Гюйгенса.
Закон   отражения
света.
Построение
изображений в
плоском зеркале
Показатель
преломления,
относительный,
абсолютный п
Лабораторная работа
№ 3 « Измерение
показателя
преломления стекла»
по инструкции
Виды линз. Формула
тонкой линзы.
Оптическая сила и
фокусное расстояние
линзы. Построение
изображений в
тонкой линзе.
Увеличение линзы.
Дисперсия, опыт
Ньютона
Понимать смысл физических законов:
принцип Гюйгенса, закон отражения света.
Уметь выполнять построение изображений  в
плоском зеркале.
Доклад или презентации
«Построение изображений в
плоском зеркале»
Решение задач
Видео:
 закон
отражения света
 изображение в
плоском зеркале
Понимать смысл закона преломления света.
Уметь определять показатель преломления,
выполнять построение изображений
Доклад или презентации
«Построение изображений
преломлённого луча»
Физический диктант, работа с
рисунками
Видео:
 преломление
света
 ход луча через
призму
Ход луча через
пластину
 Знать/понимать смысл законов отражения и
преломл. света, смысл явления полного
отражения. Уметь изобразить схематически
преломление света Уметь определять
показатель преломления
Лабораторная работа
презентация
Знать основные точки линзы.
Применять формулы при решении задач
Выполнять построение изображений в линзе
Физический диктант, работа с
рисунками
Видео:
 ход лучей в
собирающей
линзе
Понимать
смысл   физического   явления
(дисперсия   света).  Объяснять    образование
сплошного спектра при дисперсии.
Определение понятий
Видео:
 дисперсия
белого света 30
25.12
Интерференция
света.
Дифракция света
Интерференция..
Дифракция света.
Понимать смысл физических
явлений: Дифракция, интерференция,
естественный и поляризованный свет.  Уметь
объяснять данные явления
Определение понятий
Понимать смысл физических
явлений: естественный и поляризованный
свет.  Уметь объяснять данные явления
Определение понятий
Видео:
 дифракция
света
 дифракция
волн на
поверхности
воды
 интерференция
волн на
поверхности
воды
Видео:

поляризация
света
Естественный и
поляризованный
свет. Применение
поляризованного
света
Оптика. Световые
явления.
31
28.12
Поляризация
света
32
33
11.01
15.01
Решение задач по
теме «Оптика.
Световые волны»
Контрольная
работа № 3 «
Оптика.
Световые волны»
34
18.01
Постулаты теории
относительности
Уметь применять полученные знания на
практике
Решение задач
презентация
Оптика. Световые
явления.
Уметь применять полученные знания на
практике
Контрольная работа
презентация
2. Элементы теории относительности ( 3 часа)
Знать Постулаты теории относительности,
относительность одновременности.
Знать постулаты
презентация
Законы
электродинамики
и принцип
относительности .
Постулаты
теории
относительности,
относительность
одновременности 35
22.01
36
25.01
Релятивистская
динамика.
Релят.закон
сложения
скоростей.
Релят.характер
импульса.
Е=mc2. Энергия
покоя.
Релятивистский
закон сложения
скоростей.
Зависимость энергии
тела от скорости его
движения.
Релятивистская
динамика
Связь между массой
и энергией.
Самостоятельная
работа « Элементы
теории
относительности»
3. Излучение и спектры ( 4 часа)
Понимать смысл понятия «релятивистская
динамика». Знать зависимость массы от
скорости.
презентация
Знать закон взаимодействия массы и энергии
презентация
37
29.01
38
1.02
39
5.02
Виды излучений.
Инфракрасное,
ультрафиолетово
е и рентгеновское
излучение
спектроскоп.
Распределение
энергии в
спектре.
Спектроскоп.
Виды спектров.
Сплошные и
линейчатые
спектры.
Виды излучений.
Шкала
электромагнитных
волн
Спектры и
спектральные
аппараты. Виды
спектров.
Спектральный
анализ
Лабораторная
работа № 4 «
Наблюдение
сплошного и
линейчатого
спектров»
Знать виды излучений и источников света.
Знать особенности  видов излучений.
Иметь представление о  шкале
электромагнитных волн. Объяснять шкалу
электромагнитных волн.
Знать распределение энергии в спектре.
Три типа спектров. Значение спектрального
анализа
Объяснять шкалу
электромагнитных волн
Давать качественное объяснение
видов спектров
Уметь применять полученные знания на
практике. Пользоваться физическим
оборудованием.
Лабораторная работа 40
8.02
Инфракрасное и
ультрафиолетовое
излучения.
Рентгеновские лучи
тест
Инфракрасное и
ультрафиолетово
е излучения.
Рентгеновские
лучи. Виды
электромагнитны
х излучений.
РАЗДЕЛ 4 КВАНТОВАЯ ФИЗИКА ( 24 часов) 12.0219.04
Знать смысл физических понятий
«инфракрасное излучение» и
«ультрафиолетовое излучение». Знать
рентгеновские лучи. Приводить примеры
применения в технике различных видов
электромагнитных излучений.
1. Световые кванты (3 часа)
41
12.02
Фотоэффект.
Уравнение
Эйнштейна
42
43
15.02
19.02
44
22.02
Решение задач
Фотоны.
Применение
фотоэффекта
Контрольная работа
№ 4 « Световые
кванты»
Строение атома.
Опыты Резерфорда
Квант, E=hv,
постоянная
Планка
Фотоэффект,
законы
фотоэффекта,
формула
Эйнштейна,
красная граница.
Границы
применимости
законов.
Фотон. Гипотеза
Де Бройля.
Применение
фотоэлементов.
Давление света.
Знать/понимать смысл  понятий:
фотоэффект, фотон.
Знать и уметь применять уравнение
Эйнштейна для фотоэффекта
Знать формулы, границы
применения законов, физический
диктант. Решение задач
Видео:
 фотоэффект
Знать величины, характеризующие  свойства
фотона (масса, скорость, энергия, импульс).
Устройство и принцип действия
фотоэлементов
Объяснение устройства и принцип
действия фотоэлементов и
приводить примеры их применения
2. Атомная физика ( 3 часа)
Модель Томсона,
планетарная
модель атома.
Строение атома
по Резерфорду.
Знать модели Томсона и опыт Резерфорда.
Понимать смысл физических явлений,
показывающих сложное строение атома.
Тест. Знать модели атома. 45
26.02
Квантовые
постулаты Бора.
Лазеры
Постулаты Бора.
Свойство
лазерного
излучения.
Применение
лазеров.
Понимать квантовые постулаты Бора. Иметь
понятие о вынужденном индуцированном
излучении. Знать свойства лазерного
излучения.  Уметь применять постулаты Бора
для объяснения механизма испускания света
атомами.
Свойство лазерного
излучения, принцип действия
лазера, квантовые постулаты
Бора. Решение типовых
задачПредставление проекта
«Лазеры и их применение»
Видео:
 свет лазера
46
47
1.03
5.03
Решение задач
Строение атомного
ядра. Ядерные силы
,  излучения.
Строение атомного ядра, решение
типовых задач
презентация
3. Физика атомного ядра ( 9 часов)
α β γ
,
Знать области применения
Уметь описывать и объяснять физические
явления: радиоактивности,
Понимать смысл физических понятий:
строение атомного ядра. ядерные силы.
 Приводить примеры строения ядер
химических элементов.
α β γ
,
,  излучения.

,  излучения.
Физическая
природа, свойства
и
области
применения
α β γ
,
Закон
радиоактивного
распада.   Период
полураспада.
Протонно
нейтронная
модель ядра.
Ядерные силы.
48
49
12.03
Решение задач
Энергия связи
атомных ядер. Закон
радиоактивного
распада
50
15.03
Решение задач
Энергия связи,
дефект  массы,
удельная энергия
связи Ядерные
реакции. Период
полураспада.
Закон
радиоактивного
распада.
Понимать физический смысл «энергии связи
ядра», «дефект масс». Решать задачи на
составление ядерных реакций, определение
неизвестного элемента реакции. Понимать
смысл физического закона радиоактивного
распада.
Давать определение периода
полураспада. Решение задач
α β γ
,
Доклады об открытии
,
излучения
презентация 51
29.03
52
53
2.04
5.04
54
55
9.04
12.04
Ядерные реакции.
Деление ядер урана.
Цепные ядерные
реакции. Ядерный
реактор
Решение задач
Применение ядерной
энергии.
Биологическое
действие
радиоактивных
излучений
Решение задач
Контрольная работа
№ 5 «Физика  атома
и атомного ядра»
4. Элементарные частицы ( 1 час)
56
16.04
Физика
элементарных
частиц

Ядерные реакции.
Деление
ядра
урана.
  Цепная
ядерная реакция.
Ядерный реактор,
термоядерные
реакции
Применение
ядерной
энергетики.
Биологическое
действие
радиоактивных
излечений.
Световые кванты.
Физика атома и
атомного ядра.
Три этапа в развитии
физики
элементарных
частиц. Открытие
позитрона.
Античастицы.
Открытие нейтрино..
Классификация
элементарных
частиц. Взаимные
превращения
элементарных
частиц. Кварки.
Решать задачи на составление ядерных
реакций, определение неизвестного элемента
реакции. Объяснять деление ядра урана,
цепную реакцию. Объяснять осуществление
управляемой реакции в ядерном реакторе.
Тест. Знать,как осуществляется
управляемая реакция в ядерном
реакторе
Знать влияние радиоактивных излучений на
живые организмы, называть способы снижения
этого влияния.  Приводить примеры
использования ядерной энергии в технике
Проект «экология испорльзоввания
атомной энергии»
Видео:
 счетчик
ионизирующих
частиц
Уметь применять полученные знания на
практике.
Знать все стабильные элементарные
презентация
частицы
Знать различие трех этапов развития физики
элементарных частиц. Иметь представление о
всех стабильных элементарных частицах
Работа с таблицами
5. Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества (1 час) Объяснять физическую картину мира. Иметь
представление о том, какой решающий вклад
вносит современная физика в научно
техническую революцию.
 Защита проекта «что видят в
одном в одном явлении природы
разные люди»
презентация
57
19.04
Единая физическая
картина мира Физика
и научно –
техническая
революция
Фундаментальные
взаимодействия.
Единая физическая
картина мира.
Физика и
астрономия. Физика
и биология. Физика и
техника. Энергетика.
Создание материалов
с заданными
свойствами.
Автоматизация
производства. Физика
и информатика.
Интернет.
Повторение (10 часов) 23.0424.05
58
23.04
Повторение.
Равномерное и
неравномерное
прямолинейное
движение. Решение
задач ЕГЭ
59
26.04
Повторение . Законы
Ньютона. Решение
задач ЕГЭ
Траектория,
система отсчёта,
путь
перемещение,
скалярная и
векторная
величины.
Ускорение,
уравнение
движения,
графическая
зависимость.
Явление инерции.
Законы Ньютона.
Знать понятия: путь, перемещение, скалярная
и векторная величины. Уметь  измерять
время, расстояние, скорость и строить
графики.
Знать и понимать смысл законов Ньютона.
Уметь формулы при решении задач 60
28.04
Повторение . Силы в
природе. Решение
задач ЕГЭ
61
3.05
62
7.05
63
10.05
Повторение . Законы
сохранения в
механике.
Решение задач ЕГЭ
Повторение .
Основы МКТ.
Решение задач ЕГЭ
Повторение .
Взаимное
превращение
жидкостей, газов.
Решение задач ЕГЭ
Знать закон всемирного тяготения, понятия:
деформация, сила тяжести, упругости,
трение, вес тела. Уметь решать простейшие
задачи.
Уметь привести примеры действия сил и
объяснить их проявление.
Объяснять и приводить примеры практич.
использования физических законов.
Уметь вычислять работу, мощность, энергию,
скорость из закона сохранения энергии,
объяснять границы применимости законов.
Знать планетарную модель строения атома,
определения изопроцессов. Понимать
физический смысл МКТ. Вычислять
параметры, характеризующие молекулярную
структуру вещества, определять характер
изопроцесса по графикам
Знать основные понятия.
Объяснять преобразования  энергии при
изменении  агрегатного состояния  вещества.
Работать с психрометром. Вычислять
количество  теплоты.
Закон всемирного
тяготения; силы
тяжести,
упругости,
трения
Импульс. Закон
сохранения
импульса. Закон
сохранения
энергии. Работа.
Мощность.
Энергия.
Уравнение
Менделеева
Клайперона.
Изопроцессы.
Испарение,
конденсация,
влажность
воздуха.
Психрометр.
Теплопередача.
Количество
теплоты 64
14.05
65
17.05
Повторение .
Свойства твёрдых
тел, жидкостей и
газов. Тепловые
явления. Решение
задач ЕГЭ
Повторение .
Электростатика.
Законы постоянного
тока. Решение задач
ЕГЭ
66
21.05
Повторение .
Электромагнитные
явления. Решение
задач ЕГЭ
67
24.05
Решение задач
Броуновское
движение.
Строение
вещества.
Процессы
передачи тепла.
Тепловые
двигатели
Электрический
заряд. Закон
кулона.
Конденсаторы и
их применение.
Закон Ома.
Последовательно
е и параллельное
соединение
проводников.
Магнитное поле.
Электромагнитны
е волны, их
свойства.
Приводить примеры и уметь объяснять
отличия агрегатных состояний. Знать
определение внутренней энергии, способы её
изменения. Объяснять процессы
теплопередач.
Объяснять  и анализировать КПД теплового
двигателя
Знать виды зарядов, закон кулона,
электроёмкость. Виды конденсаторов.
Объяснять электризацию тел, опыт кулона,
применение Знать закон Ома. Виды
соединений. Владеть понятиями:
электрический ток, сила тока. Уметь
пользоваться электрическими приборами
Знать понятия: магнитное поле,
электромагнитное поле. Электромагнитные
волны и их свойства. Владеть правилами:
Буравчика, левой руки.
Объяснять :закон Ампера, электромагнитной
индукции.
Примечание : Программа рассчитана на 68 часов будет реализована в соответствии с календарным  учебным графиком за 67 часов за счет уплотнения
материала по теме Итоговое повторение  :  1 час. В результате изучения физики ученик 11 класса должен:
  Знать/понимать:
      Смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом,
атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
      Смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная
температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
        Смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда,
термодинамики, электромагнитной индукции,  фотоэффекта;
      Вклад российских и зарубежных ученых в развитие физики
  Уметь:
      Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов,
жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и
поглощение света атомом; фотоэффект;
      Отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что
наблюдение и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов;
физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще не известные явления;
         Приводить   примеры  практического   использования   физических   знаний:   законы   механики,   термодинамики   и   электродинамики   в
энергетике; различные виды электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной
энергетики, лазеров;
     Воспринимать и на основе  полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете,
научнопопулярных статьях;
         Использовать  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности
жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио и телекоммуникационной
связи; оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения  окружающей среды; рационального природопользования и
защиты окружающей среды.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ СОШ №5
№1от «28»_августа 2017 г
___________ О.В.Комбарова
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
________О.В.Комбарова
«28»августа 2017 г.

file_name: физика 11.docx

intro: Программа разработана на основе   Федеральной примерной программы основного общего образования по математике, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; программы физике. 10-11 классы  Г.Я. Мякишев М.: Дрофа 2013 г. Рабочая программа рассчитана на 67 часов в год, 2 часа в неделю.Программа разработана на основе   Федеральной примерной программы основного общего образования по математике, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; программы физике. 10-11 классы  Г.Я. Мякишев М.: Дрофа 2013 г. Рабочая программа рассчитана на 67 часов в год, 2 часа в неделю.

физика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по физике 11 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
МБОУ «СОШ №2 с углубленным изучением отдельных предметов»
ФЕСТИВАЛЬ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ
«Я ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»
Что я могу сделать для соблюдения чистоты на моей улице
Автор: Настоящий
Прохор Дмитриевич
1 «Б» класс,
Руководитель(и): Фиронова
Наталья Александровна 2
Здравствуйте уважаемая комиссия меня зовут Настоящий Прохор.
Тема   моей   исследовательской   работы

 Что   я   могу   сделать   для
соблюдения чистоты на моей улице

 .
Мы   живём   на   улице   Солдатской,
  которая   находится   за
железнодорожными путями. Каждый день, когда я иду со школы, я прохожу
мимо мусорки. И ни разу я не видел, чтобы мусор был убран полностью из
баков   и   вокруг   них.   Он   валяется   везде   и   по   улице.   На   него   неприятно
смотреть,   он   плохо   пахнет.   Я   точно   знаю,   что   вся   эта   грязь   только   изза
людей. Я не понимаю, что мешает взрослым правильно выкидывать мусор, не
бросать его везде на улице, рассказывать своим детям правила соблюдения
чистоты. Мы решили проверить, смогу ли я – ребенок, както повлиять на
соблюдение чистоты на своей улице и привлечь к этому взрослых людей.
След слайд пож
Моя   робота   состоит   как   из   теоретической   части,   так   и   из
практической, которая включает в себя эксперимент по привлечению
взрослых к соблюдению чистоты на нашей улице.
След слайд пож
Цель моей работы:доказать, что любой человек независимо от возраста
может повлиять на соблюдение чистоты своей улицы
Задачи:
 используя различные источники, собрать информацию о методах уборки
улиц;   рассмотреть   опыт   европейских   стран   по   этому   вопросу;   изучить
методы привлечения людей к проблеме уборки улиц и сохранения чистоты
на них;
 опираясь на приобретённые знания показать на примере своей семьи, как
соблюдать чистоту своей улицы;
   проанализировать   проведённый   эксперимент   и   выдвинуть   способы
привлечения людей к сохранению чистоты улиц.
След слайд пож
2 Мы   выдвинули   гипотезу:семилетний   ребёнок   может   не   только   сам
соблюдать чистоту на своей улице, но и привлечь взрослых людей к этому
Методы,   которые   мы   использовали   для   исследования   данной   темы:
Анализ и обобщение информации, Беседы, Эксперимент, наблюдение
След слайд пож
3
Теоретическая часть
Мусор – это твердые бытовые отходы (упаковочная пластиковая тара,
алюминиевые банки, стекло, очистки и отходы пищевого сырья, бумага и т.д.),
отходы промышленных предприятий, последствия выгула собак. То есть все
ненужное, что остаётся после деятельности человека.
След слайд пож
Откуда берётся мусор?
Основные источники мусора:
 человек
 транспорт
 промышленные предприятия
 магазины
 животные
След слайд пож
В Интернете мы нашли интересное мнение. Люди, которые были в
городах Европы задаются вопросом: "Почему на улицах в Европе чисто, а в
России грязно?" Есть и вариант ответа на этот вопрос. Люди мусорят везде,
но в России привыкли считать, что «Чисто не там где убирают, а там где не
мусорят" и это правильно. Но также правильно и то, что считают в городах
Европы: "Чисто не там, где не мусорят, а там где хорошо убирают".
Таким образом, мы подошли ко второй проблеме чистоты улиц – нужно
не только не мусорить, но и научиться правильно этот мусор убирать.
След слайд пож
Рассмотрим методы уборки улиц в России:
3 4
 подметание, мойка и поливка проезжей части, тротуаров, дворовых
территорий;
 уборка мусора с газонов, в парках, садах, скверах, на пустырях,
дворовых территориях;
 скашивание травы на газонах, обочинах дорог;
 уборка снега;
 вывоз мусора.
Также введена практика закреплять территории за организациями,
которые будут сами отвечать за их чистоту.
В принципе всё правильно. НО!
След слайд пож
Рассмотрим систему поддержания чистоты на улицах европейских
городов.
Первое и самое главное:
1. Законодательство и его неукоснительное соблюдение.
Вот мы и вернулись к первой проблеме – не мусорить и как заставить не
мусорить людей.
Например, в Каннах за брошенную на землю банку изпод газировки или
окурок оштрафуют на 180 евро (это 13 тысяч рублей). В Германии за выброс
мебели или компьютера придется заплатить 600 евро (41 тысяча рублей).
Оговорюсь, что в России тоже предусмотрены штрафы за выброс мусора
в неположенном месте, например такие: выброс мусора из окна дома или в
лесу – 5 тыс. руб.,  из окна автомобиля – 2 тыс. руб. Главное, что за них никто
не штрафует. А наглядныхафиш нет вообще, или они встречаются очень редко
и никто их серьезно не воспринимает.
След слайд пож
Остальное в принципе тоже самое, за исключением следующего:
На наших улицах дворники появляются для уборки на пару часов, в
Европедворник постоянно следит за порядком на своём участке: появился
мусор  его сразу же убирают, а не работники сторонней организации, у
которых есть свои обязанности.
4 5
След слайд пож
Мусорные урны:
В Европе большинство мусорных урн  это прозрачные пластиковые
пакеты на держателях. Плюсы таких урн: они дешевые, их не воруют, дворник
видит, когда пакет наполнился и сразу же меняет его, и наконец, всем видно
содержимое пакета.
След слайд пож
Мусорные урны в России. Кто их убирает? Дворники во время своего
обхода или организация возле которой она установлена? В нашем городе урны
стоят только возле магазинов, а, например, по моей улице их нет вообще, и
магазинов и урн.
След слайд пож
И последнее о чем я хотел бы сказать в теоретической части.
Ни одному владельцу собаки в Европе не придёт в голову оставить
тёплую кучку фекалий посреди улицы. Если вы не взяли мешочки с собой из
дома, чтобы убирать за своим любимцем, то вы всегда найдёте их на
специальных стойках. Наполненные мешочки следует убрать в контейнер
внизу.
Вспомним, как мы выгуливаем своих любимцев.
Моей работой заинтересовалась вся семья. Искать информацию в
Интернете мне помогала мама, папа рассказывал мне поучительные примеры,
и все вместе мы провели эксперимент.
След слайд пож
Изучив   теоретическую   информацию,   я   могу   выделить   две   причины,
почему   на   наших   улицах   много   мусора:   мусорят   сами   люди   и   плохо   или
неправильно устроена система уборки мусора.
В нашем эксперименте участвовала вся семья. Мы решили проверить,
откликнутся ли люди на призывы не мусорить и убирать за собой. И, могу ли
я, ребенок, както повлиять на глобальную проблему человечества.
След слайд пож
Мусор, который разлетается из мусорных баков или мусор, который
бросают люди, в итоге скапливается в канавах и на обочине дорог. И его как
будто бы не видно. Мы с бабушкой, чтобы показать, сколько его много,
5 6
доставали его из канав и бросали на проезжую часть. Оказалось, что мусора
много и возле домов людей. Получается, что жители принципиально не
убирают чужие бумажки и бутылки даже возле своих домов. Ждут
дворников? Ругают руководство города? Зрелище получилось ужасающим.
Также мы хотели проверить, уберет ли ктото этот мусор. К сожалению
нет.
След слайд пож
Очень многие люди, даже если сами и не мусорят, то его и не убирают. В
грязных улицах ругают службы города, говорят, что платят за уборку и все
проблемы скидывают на нежелание руководства города решать эти проблемы.
Мои родители, так как я еще мал, обратились в администрацию города, а
конкретно к Российскому союзу молодежи с предложением убрать нашу
улицу и тем самым показать пример жителям. Директор РСМ с волонтерами
незамедлительно согласились. Также на наш призыв откликнулись курсанты и
кадеты исторического клуба Белгородская засечная черта. Все вместе мы
убрали несколько улиц от мусора, в том числе и от того, который мы
накануне нашли с бабушкой.
След слайд пож
Как я уже говорил, на моей улице нет ни одного мусорного бака. Для
меня это странно. Ведь если баки будут стоять, то есть вероятность, что
именно в них будут бросать мусор прохожие. Было бы здорово, если каждый
житель или хотя бы через одного, поставилмусорки возле своего дома и сам
бы их убирал. Это ведь не сложно.
 Мы с папой поставили урну возле дома. Положили в неё пакет. Всё
просто.
След слайд пож
Чтобы охватить большее количество людей и привлечь к соблюдению
чистоты на улице, мы воспользовались проверенным методом. Разнесли
листовки по домам нашей улицы. В качестве слогана выбрали не призыв, а
благодарность: «Спасибо, что соблюдаете чистоту. Вы воспитанный и
приличный человек»
След слайд пож
Мне только 7 лет, но я смог привлечь свою семью, чужих людей к
вопросу соблюдения чистоты на улице. Значит, это сможет каждый.
След слайд пож
6 7
Заключение
Таким образом, с помощью нашего эксперимента и, главное, с помощью наших
действий   мы   постарались   донести   до   людей   острый   вопрос   сохранения
чистоты на улице. Мы доказали, что любой человек, независимо от возраста
может повлиять на соблюдения чистоты на улице.
Я выделил несколько способов привлечения населения:
1. Пропаганда с помощью наглядных листовок;
2. Беседа с людьми.
3. И главное! Собственный пример.
В работе мы не затронули много важных вопросов, таких как влияние мусора
на окружающую среду, методы его переработки и другие. Лично я не могу на
это повлиять ни как. Для нас было главным определить свою роль и роль
каждого из нас в этом вопросе.
Работа, которую мы провели, несложная. Только этим мы не заставим
всех соблюдать чистоту. Мы привлекли внимание прохожих, поговорили со
многими о чистоте улиц и, возможно, чтото изменили в их сознании. Уверен,
что они расскажут об этом эксперименте своим друзьям и родственникам.
Если каждый взрослый будет говорить своим детям о том, что нужно
сохранять чистоту, сам не будет бросать бумажки на улице и из окон машин,
уже станет чище и на улицах города и в душах самих людей. Начинать нужно с
малого.
Спасибо за внимание.
7

file_name: исследовательская работа Настоящий Прохор.docx

intro: В наше время актуальна тема соблюдения чистоты. Любой человек независимо от возраста может повлиять на соблюдение чистоты своей улицы. Используя различные источники, собрать материал о методах уборки улиц в России и европейских странах. Изучить методы привлечения людей к проблеме уборки улиц и сохранения чистоты на них.

title: Исследовательская работа "Чистота на моей улице. Что я могу сделать с мусором"


extracted_text:
Словарные диктанты
2 класс (14).
Словарный диктант №1.
Собака, сорока, воробей, ворона, заяц, медведь, корова, лисица,
петух, ветер.
Словарный диктант №2.
Ребята,   работа,   товарищ,   ученик,   учитель,   дежурный,   девочка,
хорошо, скоро, суббота.
Словарный диктант №3.
Город, Родина, русский, язык, карандаш, пенал, тетрадь, посуда,
Москва, машина.
Словарный диктант №4.
Класс,    завод,  сапоги,  лопата,  капуста,  вдруг,  быстро,хороший,
учительница.
Словарный диктант №5.

  Одежда,   пальто,   коньки,   мороз,   весело,   рабочий,   берёза,

ягода,   деревня,  молоко.
Словарный диктант №6.
Народ,  Россия,  суббота,  фамилия,   колхоз,   деревня,   платок,
урожай.
                      Оценка диктанта
 «5»без ошибок
 «4»1 ошибка,1 исправление
 «3»2 ошибки,1 исправление
 «2»от 3 до 5 ошибок
 «1» 6 и более ошибок Словарные диктанты
3 класс (14).
Словарный диктант №1.
Берёза,   аллея,   болото,   горох,   земляника,   жёлтый,   комната,
кровать, мебель, обед, пальто, платок, рисунок, ученик.
Словарный диктант №2.
Библиотека,   весело,   ветер,   город,   деревня,   завтрак,   обед,   до
свидания,   коллекция,   коллектив,   лестница,   магазин,   малина,   месяц,
ноябрь.
Словарный диктант №3.
Быстро,   воробей,   ворона,   вчера,   девочка,   дежурный,   декабрь,
топор,   картина,   килограмм,   лопата,   метро,   молоко,   морковь,   огурец,
ужин.
Словарный диктант №4.
Дорога, завтра, здравствуй, картофель, капуста, класс, корабль,
корова, молоток, овощи, огород, одежда, октябрь, погода, помидор,
потом.
Словарный диктант №5.
Вокруг, осина, песок, понедельник, праздник, рассказ, сегодня,
сентябрь, соловей, сорока, север, тарелка, улица, урожай, учитель,
яблоко.
Словарный диктант №6.
Рисунок, растение, русский, скоро, спасибо, товарищ, чёрный,
ягода, лагерь, пшеница, восток, четверг, чувство.
                      Оценка диктанта
 «5»без ошибок
 «4»1 ошибка,1 исправление
 «3»2 ошибки,1 исправление
 «2»от 3 до 5 ошибок
 «1» 6 и более ошибок Словарные диктанты
4 класс (14).
Словарный диктант №1.
Впереди,
  правительство,
  прекрасный,
здравствуйте, коллекция, пассажир, жёлтый, костёр, хозяйство, народ,
автомобиль.
  библиотека,
  аллея,
Словарный диктант №2.
Вчера,   потом,   комбайн,   командир,   шоссе,   самолет,   жилище,
агроном,   везде,   гореть,   революция,   около,   календарь,   горизонт,
богатство.
Словарный диктант №3.
Берег,   издалека,   шестнадцать,   интересный,   адрес,   вокзал,
инженер,   директор,   восемь,   килограмм,   электричество,   медленно,
электровоз.
Словарный диктант №4.
Электростанция,
  металл,
двенадцать, шофёр, вагон, свобода, победа, экскурсия, корабль, желать.
  расстояние,
  километр,
  Россия,
Словарный диктант №5.
Газета, налево, направо, чёрный, путешествие, космонавт, слева,
справа, аккуратно, сверху, снизу, портрет, салют, сверкать, до свидания.
Словарный диктант №6. Семена,   хлебороб,   аккуратно,   вокзал,   оборона,   одиннадцать,
назад, до свидания, дорога, интересный, богатство.
                      Оценка диктанта
 «5»без ошибок
 «4»1 ошибка,1 исправление
 «3»2 ошибки,1 исправление
 «2»от 3 до 5 ошибок
 «1» 6 и более ошибок

intro:
Цели: 1.формировать познавательный интерес о многонацио¬нальной стране Россия; 2.развивать умение пользоваться справочной литературой. 3 воспитывать  чувство  гордости  за  свою  страну.Звучит песня «С чего начинается Родина?» (сл. М. Матусовско-го, муз. В. Баснера).
П. Сообщение темы урока.
-	Сегодня мы поговорим об истории нашей страны, ведь каж¬дый из нас является жителем Рос-сии и её гражданином. И все мы рано или поздно задаём себе вопросы: «Кто мы? Откуда мы? Что такое Родина? С чего она начинается? Какие есть символы у нашей страны?».
Действительно, а с чего, по-вашему, начинается Родина?Никто не возьмётся перечислить всего, что стоит за этим боль¬шим и ёмким словом - Родина. Родина! Это слово с детства знает каждый. Родина - это то место, где ты родился, где ты живёшь со своими родителями и друзьями. Как называется то место, где вы родились и выросли?
В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок - деревня или город, улица, дом, где он родился. Это ма¬ленькая родина, а из множества таких маленьких уголков и состоит на-ша общая, великая Родина.

title: Окружающий мир  "Родная страна"


extracted_text:
Целинский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Хлеборобная средняя общеобразовательная школа №5
«Утверждаю»
Директор МБОУ
Хлеборобная СОШ №5
Приказ №77  от «29» августа  2017
_______________ Л.Ф.Ластовыря
МП
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Уровень общего образования (класс   ) среднее общее образование  11 класс
по астрономии
Количество часов   34
Учитель       Хомутова Ирина Ивановна
                                         Рабочая программа по физике составлена   в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного
образовательного стандарта среднего общего образования. (ФКГОС СОО); требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы   ;   примерной   программы   средней   (полной)   общеобразовательной   школы   и   авторской   программы   (базовый   уровень)  учебного предмета АСТРОНОМИЯ  11 кл. (авторы программы Б.А. ВоронцовВельяминов, Е.К. Страут, М.: Дрофа, 2013г.), рекомендованная письмом
департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.07.2005г. №031263;
1.Основное содержание
(34 часа в год, 1 час в неделю)
ПРЕДМЕТ АСТРОНОМИИ
Роль   астрономии   в   развитии   цивилизации.   Эволюция   взглядов   человека   на   Вселенную.   Геоцентрическая   и   гелиоцентрическая   системы.
Особенности   методов   познания   в   астрономии.   Практическое   применение   астрономических   исследований.   История   развития   отечественной
космонавтики. Первый искусственный спутник Земли, полет Ю.А. Гагарина. Достижения современной космонавтики.
ОСНОВЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ АСТРОНОМИИ
Небесная сфера. Особые точки небесной сферы. Небесные координаты. Звездная карта, созвездия, использование компьютерных приложений
для отображения звездного неба. Видимая  звездная величина.  Суточное движение  светил.  Связь видимого  расположения  объектов на небе и
географических координат наблюдателя.  Движение Земли вокруг Солнца. Видимое движение и фазы Луны. Солнечные и лунные затмения. Время и
календарь.
ЗАКОНЫ ДВИЖЕНИЯ НЕБЕСНЫХ ТЕЛ
Структура и масштабы Солнечной системы. Конфигурация и условия видимости планет. Методы определения расстояний до тел Солнечной
системы и их размеров. Небесная механика. Законы Кеплера. Определение масс небесных тел. Движение искусственных небесных тел.
СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА
Происхождение Солнечной системы. Система Земля  Луна. Планеты земной группы. Планетыгиганты. Спутники и кольца планет. Малые
тела Солнечной системы. Астероидная опасность.
МЕТОДЫ АСТРОНОМИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ Электромагнитное излучение, космические лучи и Гравитационные волны как источник информации о природе и свойствах небесных тел.
Наземные и космические телескопы, принцип их работы. Космические аппараты. Спектральный анализ. Эффект Доплера. Закон смещения Вина.
Закон СтефанаБольцмана.
ЗВЕЗДЫ
Звезды:  основные   физикохимические   характеристики   и  их  взаимная   связь.  Разнообразие   звездных   характеристик  и   их  закономерности.
Определение расстояния до звезд, параллакс. Двойные и кратные звезды. Внесолнечные планеты. Проблема существования жизни во Вселенной.
Внутреннее   строение   и   источники   энергии   звезд.   Происхождение   химических   элементов.   Переменные   и   вспыхивающие   звезды.   Коричневые
карлики.   Эволюция   звезд,   ее   этапы   и   конечные   стадии.   Строение   Солнца,   солнечной   атмосферы.   Проявления   солнечной   активности:   пятна,
вспышки, протуберанцы. Периодичность солнечной активности. Роль магнитных полей на Солнце.  Солнечноземные связи.
НАША ГАЛАКТИКА – МЛЕЧНЫЙ ПУТЬ
Состав и структура Галактики. Звездные скопления. Межзвездный газ и пыль. Вращение Галактики. Темная материя.
ГАЛАКТИКИ. СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ
Открытие других галактик. Многообразие галактик и их основные характеристики. Сверхмассивные черные дыры и активность галактик.
Представление о космологии. Красное смещение. Закон Хаббла. Эволюция Вселенной. Большой Взрыв. Реликтовое излучение. Темная энергия. 2.1.Учебнотематический план
Раздел программы
Количество   часов,
Сроки изучения
контроль
Дата контроля
Введение
Практические основы
астрономии
Строение Солнечной системы
Природа тел солнечной системы
Солнце и звезды
Строение и эволюция  Вселенной
Резерв
отводимых   на   освоение
данного раздел
2
7
5
6
4
5
4
2.099.09
16.0928.10
11.119.12
16.1210.02
17.0210.03
17.0321.04
30.0419.05
Контрольная работа № 1
Контрольная работа №2
10.02
14.04 2.2. Календарнотематическое планирование по астрономии 11 класс
1 час в неделю 34 часа №
урока
Тема урока
Колво
часов
1 Предмет астрономии
2 Наблюдения основа
астрономии
3 Звезды и созвездия
4 Небесные координаты и
звездные карты
5 Видимое движение звезд на
различных географических
широтах
6 Годичное движение Солнца по
небу. Эклиптика.
7 Движение и фазы Луны.
8 Затмения Солнца и Луны.
9 Время и календарь
Развитие представлений о
строении мира
Конфигурация планет.
Синодический период.
Законы движения планет
Солнечной системы
Определение расстояний и
размеров тел в Солнечной
системе
Движение небесных тел под
действием сил тяготения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Природа тел солнечной системы  6  16.1210.02
Общие характеристики планет
Солнечная система как
комплекс тел, имеющих общее
происхождение
Система ЗемляЛуна
Планеты земной группы
Планеты –гиганты
1
1
1
1
1
Лекция, беседа
Лекция, беседа
Смысл понятий Общие характеристики планет
Смысл понятий Солнечная система как  комплекс тел,
имеющих общее происхождение
Лекция, беседа
Лекция, беседа
Решение задач
Смысл понятий Земля  Луна
Смысл понятий Общность характеристик. Меркурий.
Венера. Марс
Смысл понятий Общность характеристик планет
гигантов. Спутники и кольца планетгигантов
Тип урока
Требования к уровню подготовки (знать/уметь)
дата
Введение  2  2.099.09
Лекция, беседа
Лекция, беседа
Смысл понятий Предмет астрономии
Смысл понятий Предмет астрономии
Практические основы астрономии 7 16.0928.10
Лекция, беседа
Практикум
Лекция, беседа
Лекция, беседа
Смысл понятий Звезды и созвездия
Смысл понятий Небесные координаты и звездные карты
Смысл понятий Видимое движение звезд на
различных географических широтах
план
факт
2.09
9.09
16.09
23.09
30.09
Лекция, беседа
Смысл понятий Годичное движение Солнца по небу.
7.10
Эклиптика.
Лекция, беседа
Лекция, беседа
Решение задач
Смысл понятий Движение и фазы Луны.
Смысл понятий Затмения Солнца и Луны.
Решение задач
Строение Солнечной системы  5 11.119.12
14.10
21.10
28.10
Лекция, беседа
Смысл понятий Развитие представлений о строении мира
11.11
Лекция, беседа
Лекция, беседа
Смысл понятий Конфигурация планет. Синодический
период.
Смысл понятий Законы движения планет
Лекция, беседа
Смысл понятий Определение расстояний и размеров тел в
Солнечной системе
Лекция, беседа
Смысл понятий Закон всемирного тяготения
Возмущения в движении тел Солнечной системы   Масса
и плотность Земли Определение массы небесных тел.
Приливы. Движение искусственных спутников Земли и
космических аппаратов к планетам Солнечной системы
18.11
25.11
2.12
9.12
16.12
23.12
13.01
20.01
27.01  3. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся должны:
1. Знать, понимать
 смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система, видимая звездная величина, созвездие, противостояния и соединения планет,
комета, астероид, метеор, метеорит, метеороид, планета, спутник, звезда, Солнечная система, Галактика, Вселенная, всемирное и поясное время,
внесолнечная планета (экзопланета), спектральная классификация звезд, параллакс, реликтовое излучение, Большой Взрыв, черная дыра;
 смысл физических величин: парсек, световой год, астрономическая единица, звездная величина;
 смысл физического закона Хаббла;
 основные этапы освоения космического пространства;
 гипотезы происхождения Солнечной системы;
 основные характеристики и строение Солнца, солнечной атмосферы;
 размеры Галактики, положение и период обращения Солнца относительно центра Галактики;
2. Уметь
 приводить примеры: роли астрономии в развитии цивилизации, использования методов исследований в астрономии, различных диапазонов
электромагнитных   излучений   для   получения   информации   об   объектах   Вселенной,   получения   астрономической   информации   с   помощью
космических аппаратов и спектрального анализа, влияния солнечной активности на Землю;
 описывать и объяснять: различия календарей, условия наступления солнечных и лунных затмений, фазы Луны, суточные движения светил,
причины возникновения приливов и отливов; принцип действия оптического телескопа, взаимосвязь физикохимических характеристик звезд с
использованием диаграммы "цветсветимость", физические причины, определяющие равновесие звезд, источник энергии звезд и происхождение
химических элементов, красное смещение с помощью эффекта Доплера;
 характеризовать особенности методов познания астрономии, основные элементы и свойства планет Солнечной системы, методы определения
расстояний и линейных размеров небесных тел, возможные пути эволюции звезд различной массы;
   находить   на   небе   основные   созвездия   Северного   полушария,   в   том   числе:   Большая   Медведица,   Малая   Медведица,   Волопас,   Лебедь,
Кассиопея, Орион; самые яркие звезды, в том числе: Полярная звезда, Арктур, Вега, Капелла, Сириус, Бетельгейзе;
 использовать компьютерные приложения для определения положения Солнца, Луны и звезд на любую дату и время суток для данного
населенного пункта;  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания взаимосвязи астрономии с
другими науками, в основе которых лежат знания по астрономии, отделение ее от лженаук; оценивания информации, содержащейся в сообщениях
СМИ, Интернете, научнопопулярных статьях.
ПРИЛОЖЕНИЕ №3
Оценка ответов учащихся
Количественные   отметки   за   уровень   освоения  курса,   предмета   выставляются   в   соответствии   с   закреплённой   в   МБОУ   СШ   №6   г.
Димитровграда Ульяновской области  бальной системой оценивания: «2»  неудовлетворительно, «3»  удовлетворительно, «4»  хорошо и «5»
отлично.
Оценка   «5»  ставится   в   том   случае,   если   учащийся   показывает   верное   понимание   физической   сущности   рассматриваемых   явлений   и
закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет
чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой
ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а
также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку «5», но дан без использования собственного плана,
новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при
изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой
помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе
имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала:
умеет   применять   полученные   знания   при   решении   простых   задач   с   использованием   готовых   формул,   но   затрудняется   при   решении   задач,
требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более 23 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 45 недочётов.
Оценка «2»  ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил
больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3». Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного
недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3»  ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочётов,  не более   одной  грубой ошибки  и одной негрубой  ошибки,  не более  трех негрубых ошибок,   одной   негрубой   ошибки    и   трех
недочётов,  при   наличии 4  5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5»  ставится,  если учащийся выполняет работу в полном объеме  с соблюдением  необходимой  последовательности  проведения
опытов   и   измерений;   самостоятельно   и   рационально   монтирует   необходимое   оборудование;   все   опыты   проводит   в   условиях   и   режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно
выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два  три недочета, не более одной негрубой ошибки и
одного недочёта.
Оценка    «3»    ставится,    если    работа   выполнена    не    полностью,    но   объем   выполненной    части   таков,    позволяет   получить
правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.
Оценка тестовых работ учащихся
«5»  85%  100% «4»  65%  84%
«3»  41%  64%
«2»  21%  40%
«1»  0%  20%
Перечень ошибок:
Грубые ошибки
величин, единицу измерения.
 Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических
 Неумение выделять в ответе главное.
 Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или
неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие
неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
 Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
 Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные
данные для выводов.
 Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
 Неумение определить показания измерительного прибора.
 Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
 Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки,
вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
 Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
 Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
 Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
 Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
 Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
 Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
 Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ СОШ №5
№1от «28»_августа 2017
_______О.В.Комбарова
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по  УВР
________О.В.Комбарова
«28»августа 2017 г.

file_name: астрономия новое планирование.doc

intro: Рабочая программа по физике составлена  в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования. (ФКГОС СОО); требованиями к результатам освоения основной образовательной  программы ; примерной программы средней (полной) общеобразовательной школы и авторской программы (базовый уровень) учебного предмета АСТРОНОМИЯ 11 кл. (авторы программы Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К. Страут, М.: Дрофа, 2013г.), рекомендованная письмом департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.07.2005г. №03-1263;Рабочая программа по физике составлена  в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования. (ФКГОС СОО); требованиями к результатам освоения основной образовательной  программы ; примерной программы средней (полной) общеобразовательной школы и авторской программы (базовый уровень) учебного предмета АСТРОНОМИЯ 11 кл. (авторы программы Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К. Страут, М.: Дрофа, 2013г.), рекомендованная письмом департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.07.2005г. №03-1263;

title: Рабочая программа по астрономии