extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
Детский сад №3 «Ромашка»
Исследовательско  познавательный проект
«Как растет зленный лук»
Образовательная область «Познание»
Для детей 23 лет
Выполнила: воспитатель
 Тупоногова Т.В. Г. Верхний Уфалей
2016г.
        Название проекта:  «Как растет зеленый лук»
        Вид проекта: исследовательско  познавательный проект для детей
первой младшей группы.
Цель проекта:
  Расширение знания детей о том, как создать грядку на подоконнике и
ухаживать   за   луковицами;   активизировать   у   ребенка   инициативу,
внимание и память, обогащение словарного запаса ребенка, привлечь к
работе проекта детей, воспитателей, родителей.
 Программное содержание:
Учить   детей   ежедневно   ухаживать   за   луком   осеньюзимой   в
комнатных условиях.
Формировать   представление   детей   о   необходимости   света,   тепла,
влаги почвы для роста луковиц.
Фиксировать   представление   детей   об   изменениях   роста   луковиц   в
стакане воды и в контейнере с почвой.
Учить бережно относиться к природе.
Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения,
Научить детей видеть результат своего труда.
Продолжительность проекта: долгосрочный (с 7 ноября по 7 января) Участники исследовательской деятельности: дети первой младшей
группы, воспитатель, родители воспитанников.
                Работа   построена   на   принципах   развивающего   обучения   и
направлена:
• на формирование у ребёнка практических умений и навыков;
• на интеллектуальное, эстетическое, речевое развитие;
• на стремление к самостоятельной работе;
•  на   развитие   личности   в  целом  (умение  анализировать,  сравнивать,
обобщать   собственные   наблюдения   и   делать   выводы,   видеть   и
понимать   красоту   окружающего   мира,   логически   рассуждать,
эмоционально переживать).
К концу исследования воспитанники
должны знать:
   основные понятия и термины изучаемых областей знаний;
   значение лука как продукта питания;
   требования условий к посадке, технологию выращивания и уборки;
 Работа с родителями.
 1.Провести работу с родителями «Участие в проекте».
 2.Предложить   родителям   приобрести   для   проведения   проекта   –
контейнеры, землю, луковицы для посадки.
 3.Домашнее   задание   –   просмотр   и   обсуждение   мультфильма
«Чиполино»,   с   детьми   вырастить   зеленый   лук   у   себя   дома   на
подоконнике,   составить   рассказ   о   том,   как   ухаживали   за   луком   в
домашних условиях, расширить представление у детей о применении
зеленого лука в пищу.
        Результат. 1.   Дети   научатся   сажать   и   ухаживать   за   луком   и   познакомятся   с
условиями их содержания, будут учиться подмечать пользу и красоту
зеленого лука зимой.
 2. У детей сформируются знания и представления о росте зеленого
лука в комнатных условиях как в контейнере с почвой, так и в стакане
с водой.
        Способы оценки:
 Опыты, наблюдения, беседы, эксперименты.
Актуальность исследовательской деятельности:
Данная   работа   направлена   на   развитие   поисковопознавательной
  которая   дает   ребенку   возможность
деятельности   детей,
экспериментировать,   синтезировать   полученные   знания,   развивать
познавательную и творческую активность, самостоятельность, умение
планировать, работать в коллективе. Такие качества дают возможность
проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при
этом изобретательность и оригинальность.
Метод   экспериментирования   позволяет   детям   реализовать
заложенную   в   них   программу   саморазвития   и   удовлетворять
потребность познания эффективным и доступным для них способом
путем самостоятельного исследования мира.
Продукт исследовательской деятельности:
Минивыставка продуктов детской деятельности.
        Проект рассчитан на 2 месяца
1 ЭТАП – подготовительный (1 неделя). В   группе   детского   сада   мы   разбили   грядки   на   подоконнике.
Изготовили   таблицыуказатели   с   названием   репчатый   лук   (датой
посадки и первой зелени).
 Подобрали художественную литературу: поговорки, стихи, загадки о
луке и других овощах.
2 ЭТАП – исследовательский ( 4 недель ).
 Дети   наблюдали   за   ростом   лука,   проводили   опыты,   эксперименты.
Устанавливали связи: растения  земля, растения  вода, растения
человек.   Результаты   экспериментов   фиксировали   в   рисунках.   В
процессе   исследований   дети   познакомились   с   художественной
литературой   об   овощах:   поговорки,   стихи,   загадки.   Рассматривали
иллюстрации,  картины   на  овощную   тематику.  Проводились   занятия,
дидактические игры, беседы.
3 ЭТАП  заключительный (8 недели )
 • Проанализировали и обобщили результаты, полученных в процессе
исследовательской деятельности детей.
 • Оформили выставку рисунков — аппликаций
  • Провели игру «Волшебный мешочек» с закрытыми глазами. «Угадай
название овоща на ощупь».
 • Далее родители вместе с детьми представили домашнее задание –
выращенный лук и рассказ, как он рос, как за ним они ухаживали.
Организационная деятельность.
 1.   Подобрать   художественную   литературу,   иллюстрации,   фото,
рисунки материал по данной теме
 2. Подобрать материал: контейнеры, луковицы разных сортов и другие
семена   овощей   для   сравнения,   и   оборудование   для   опытов   и
экспериментов детей.
 3.Составить перспективный план мероприятий План реализации проекта.
 Подготовительный этап
 Подбор   художественной   литературы:   стихи,   загадки,   пословицы,
поговорки,   рассказы,   сказки   про   овощи,   экологические   сказки.
Воспитатель группы — 1 неделя.
Приобретение   необходимого   оборудования   (контейнеры,   стаканы,
земля, луковицы). Родители  1 неделя.
 Разбивка грядок на подоконнике. Дети, воспитатель 2 неделя.
 Изготовление   табличек      указателей   с   названиями   лука.   Дети,
воспитатель 2 неделя.

Исследовательский этап
 Рассматривание луковиц и семян лука и других овощей, посадка лука.
Дети, воспитатели группы 3 неделя.
 Опытноэкспериментальная   деятельность:
  «Строение   лука»,
«Условия,   необходимые   для   роста   лука»,   «Размножение,   рост,
развитие зеленого лука.» Воспитатель группы — 4 неделя.
 Занятия   с   детьми:   «Растительный   мир»,   «Посадка   лука»,   «Первая
зелень»   «Витамины   для   детей»   «Полезная   пища».   Воспитатели      в
течении проекта.
 Проведение дидактических игр «Где растет?», «Что лишнее?», «Узнай
на   ощупь»,   «Узнай   на   вкус»,   «От   какого   овоща   эта   часть?».
Воспитатели — 5 неделя.
 Разучивание с детьми стихов, загадок, поговорок об овощах, фруктах
и ягодах, чтение сказок об овощах. Воспитатели в течении проекта. Рассматривание   иллюстраций,   картин   с   изображением   овощей
(сравнить их по цвету, форме, размеру, вкусу). Воспитатели группы в
течении проекта.
 Беседы о том, как выращивают другие овощи на огороде, в теплице и
оранжереях. Воспитатели — 6 неделя.
 Заключительный этап.
 Подведение итогов реализации проекта. Дети, воспитатели, родители.
7 неделя
 Оформление выставки рисунков детей. Дети, воспитатели 8 неделя.
 Проведение конкурса «Угадай название овоща»: воспитатели  в конце
проекта.
План экспериментальной деятельности
   Земля.
 Занятие  беседа исследование: Узнаем, какая земля.
 Цель:   Выявить   свойства   земли:   имеет   вес,   черного   цвета,   почва
сыпучая.
 Материал, оборудование: земля в контейнерах
 Вода
 Занятие – опыт  эксперимент: Вода и растения
 Цель: Выявить насколько вода необходима для роста растений
 Материал, оборудование: 2 контейнера с землей и проросшим луком
(один поливают регулярно, второй не поливается совсем)
   Солнце
 Занятие – опыт  эксперимент: Солнце и лучок.
 Цель: Определить роль солнца в жизни лука и других овощей. Материал, оборудование: 2 контейнера с землей и проросшим луком
(один стоит на солнышке, другой поместили в темную комнату)
   Человек
 Занятие – опыт  эксперимент: Человек и лук
 Цель: Выявить, насколько луку необходим уход человека.
 Материал,   оборудование:  2   контейнера   с   землей   и   луком   (   один
контейнер дети поливают, рыхлят землю, выбирают солнечное место,
другой не поливают, не рыхлят землю, поставили в темное место
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
 «Детский сад №3 «Ромашка»
Конспект занятия
на тему:
   «Сажаем лук»
Образовательная область «Познание» Для детей 23 лет

г. Верхний Уфалей
2016г.
Программное содержание

 :
 познакомить детей со способами посадки лука в землю и воду
 дать представление о процессе подготовки луковиц и почвы к
посадке
 Учить бережно относиться к природе
Словарная работа: активизировать в речи детей слово «лук»
Материалы   и   оборудование

крышки, горшочки для рассады, земля, лейки с водой, луковицы.
 :  стеклянные   баночки,   пластмассовые Ход занятия:
В группу входит Чиполино с подносом в руках. На подносе лежат
луковицы. Одни из них проросшие, другие – нет.
Чиполино:  Дети, здравствуйте, вы узнали меня? Я к вам пришел не
один,  а   со   своими   друзьями.  Вот   они   (показывает   детям   лук,   дети
берут луковицы, рассматривают).
Чиполино:   Что   это?   Почему   одни   луковицы   похожи   на   меня
(обращает внимание на зеленые перышки на своей макушке), а другие –
нет?
Дети отвечают.
Чиполино: А может ли этот лук (показывает не проросшую луковицу)
стать таким же красивым, с зелеными перышками?
Дети высказывают свои предположения.
Чиполино: Что для этого нужно сделать? (посадить лук). Правильно,
мы   посадим   лук   и   через   несколько   дней   появятся   первые   зелёные
расточки  пёрышки. А как сажают лук? дети рассказывают
Чиполино: Я предлагаю вам посадить часть луковиц в землю, а часть
в воду
Дети   самостоятельно   набирают   землю   в   горшочки   для   рассады,
баночки наполняют водой.
Чиполино:  Дети, скажите, а как правильно посадить луковицу? Где
будут расти пёрышки, а где корешки?
Дети   рассматривают   луковицы,

высказывают
свои
предположения.
Чиполино: Чтобы посадить лук правильно, а не вниз головой, нужно
внимательно   рассмотреть   луковицу,   найти   у   неё   донце,   где   видны
корешки, и посадить в землю корешками вниз. Дети определяют, где у лука корешки, сажают лук в горшочки с
землей или в баночки с водой.
Чиполино  наблюдает,  дает   советы,  в  конце  занятия  предлагает
поставить посаженный лук на светлый подоконник.
В   последующие   дни   дети   наблюдают   за   ростом   лука,   делают
выводы о том, что корни и пёрышки лука, растущие в земле и воде,
развиваются с одинаковой быстротой.

file_name: ПРОЕКТ зеленый лук.doc

intro:
Цель проекта:
 	Расширение знания детей о том, как создать грядку на подоконнике и ухаживать за луковицами; активизировать у ребенка инициативу, внимание и память, обогащение словарного запаса ребенка, привлечь к работе проекта детей, воспитателей, родителей.
 Программное содержание:
 	Учить детей ежедневно ухаживать за луком осенью-зимой в комнатных условиях.
 	Формировать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста луковиц.
 	Фиксировать представление детей об изменениях роста луковиц в стакане воды и в контейнере с почвой.
 	Учить бережно относиться к природе.
 	Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения,
 	Научить детей видеть результат своего труда.Название проекта:  «Как растет зеленый лук»
        Вид проекта: исследовательско - познавательный проект для детей            первой младшей группы.

Цель проекта:
 	Расширение знания детей о том, как создать грядку на подоконнике и ухаживать за луковицами; активизировать у ребенка инициативу, внимание и память, обогащение словарного запаса ребенка, привлечь к работе проекта детей, воспитателей, родителей.

 Программное содержание:
 	Учить детей ежедневно ухаживать за луком осенью-зимой в комнатных условиях.
 	Формировать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста луковиц.
 	Фиксировать представление детей об изменениях роста луковиц в стакане воды и в контейнере с почвой.
 	Учить бережно относиться к природе.
 	Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения,
 	Научить детей видеть результат своего труда.

Продолжительность проекта: долгосрочный (с 7 ноября по 7 января)

 Участники исследовательской деятельности: дети первой младшей группы, воспитатель, родители воспитанников.

        Работа построена на принципах развивающего обучения и     направлена:
• на формирование у ребёнка практических умений и навыков;
• на интеллектуальное, эстетическое, речевое развитие;
• на стремление к самостоятельной работе;
• на развитие личности в целом (умение анализировать, сравнивать, обобщать собственные наблюдения и делать выводы, видеть и понимать красоту окружающего мира, логически рассуждать, эмоционально переживать).

К концу исследования воспитанники
должны знать:
-   основные понятия и термины изучаемых областей знаний;
-   значение лука как продукта питания;
-   требования условий к посадке, технологию выращивания и уборки;
 Работа с родителями.
 1.Провести работу с родителями «Участие в проекте».
 2.Предложить родителям приобрести для проведения проекта – контейнеры, землю, луковицы для посадки.
 3.Домашнее задание – просмотр и обсуждение мультфильма «Чиполино», с детьми вырастить зеленый лук у себя дома на подоконнике, составить рассказ о том, как ухаживали за луком в домашних условиях, расширить представление у детей о применении зеленого лука в пищу.
        Результат.
 1. Дети научатся сажать и ухаживать за луком и познакомятся с условиями их содержания, будут учиться подмечать пользу и красоту зеленого лука зимой.
 2. У детей сформируются знания и представления о росте зеленого лука в комнатных условиях как в контейнере с почвой, так и в стакане с водой.
        Способы оценки:
 Опыты, наблюдения, беседы, эксперименты.

Актуальность исследовательской деятельности:
	Данная работа направлена на развитие поисково-познавательной деятельности детей, которая дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать познавательную и творческую активность, самостоятельность, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества дают возможность проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и оригинальность.
	Метод экспериментирования позволяет детям реализовать заложенную в них программу саморазвития и удовлетворять потребность познания эффективным и доступным для них способом - путем самостоятельного исследования мира.

Продукт исследовательской деятельности:
Мини-выставка продуктов детской деятельности.

        Проект рассчитан на 2 месяца

1 ЭТАП – подготовительный (1 неделя).
 В группе детского сада мы разбили грядки на подоконнике. Изготовили таблицы-указатели с названием репчатый лук (датой посадки и первой зелени).
 Подобрали художественную литературу: поговорки, стихи, загадки о луке и других овощах.
2 ЭТАП – исследовательский ( 4 недель ).
 Дети наблюдали за ростом лука, проводили опыты, эксперименты. Устанавливали связи: растения - земля, растения - вода, растения - человек. Результаты экспериментов фиксировали в рисунках. В процессе исследований дети познакомились с художественной литературой об овощах: поговорки, стихи, загадки. Рассматривали иллюстрации, картины на овощную тематику. Проводились занятия, дидактические игры, беседы.
3 ЭТАП - заключительный (8 недели )
 • Проанализировали и обобщили результаты, полученных в процессе исследовательской деятельности детей.
 • Оформили выставку рисунков — аппликаций
  • Провели игру «Волшебный мешочек» с закрытыми глазами. «Угадай название овоща на ощупь».
 • Далее родители вместе с детьми представили домашнее задание – выращенный лук и рассказ, как он рос, как за ним они ухаживали.
Организационная деятельность.
 1. Подобрать художественную литературу, иллюстрации, фото, рисунки- материал по данной теме
 2. Подобрать материал: контейнеры, луковицы разных сортов и другие семена овощей для сравнения, и оборудование для опытов и экспериментов детей.
 3.Составить перспективный план мероприятий
План реализации проекта.
 Подготовительный этап
 Подбор художественной литературы: стихи, загадки, пословицы, поговорки, рассказы, сказки про овощи, экологические сказки. Воспитатель группы — 1 неделя.
Приобретение необходимого оборудования (контейнеры, стаканы, земля, луковицы). Родители - 1 неделя.
 Разбивка грядок на подоконнике. Дети, воспитатель- 2 неделя.
 Изготовление табличек - указателей с названиями лука. Дети, воспитатель- 2 неделя.

Исследовательский этап
 Рассматривание луковиц и семян лука и других овощей, посадка лука. Дети, воспитатели группы- 3 неделя.
 Опытно-экспериментальная деятельность: «Строение лука», «Условия, необходимые для роста лука», «Размножение, рост, развитие зеленого лука.» Воспитатель группы — 4 неделя.
 Занятия с детьми: «Растительный мир», «Посадка лука», «Первая зелень» «Витамины для детей» «Полезная пища». Воспитатели - в течении проекта.
 Проведение дидактических игр «Где растет?», «Что лишнее?», «Узнай на ощупь», «Узнай на вкус», «От какого овоща эта часть?». Воспитатели — 5 неделя.
 Разучивание с детьми стихов, загадок, поговорок об овощах, фруктах и ягодах, чтение сказок об овощах. Воспитатели- в течении проекта.
 Рассматривание иллюстраций, картин с изображением овощей (сравнить их по цвету, форме, размеру, вкусу). Воспитатели группы- в течении проекта.
 Беседы о том, как выращивают другие овощи на огороде, в теплице и оранжереях. Воспитатели — 6 неделя.
 Заключительный этап.
 Подведение итогов реализации проекта. Дети, воспитатели, родители. 7 неделя
 Оформление выставки рисунков детей. Дети, воспитатели -8 неделя.
 Проведение конкурса «Угадай название овоща»: воспитатели - в конце проекта.

title: Исследовательско - познавательный проект «Как растет зленный лук»


extracted_text:
Образовательная область  «Познание»
комплексная непосредственно образовательная деятельность для детей
среднего дошкольного возраста
(4 5 лет)
Тема: « В некотором царстве, в Бумажном государстве».
Разработано в соответствии  с федеральными государственными
требованиями к общеобразовательной  программы  дошкольного
образования  «От рождения до школы»
 под редакцией Н.Е. Веракса,  СанПиН 2.4.1. 304913.
Цель проведения НОД:
 Познакомить детей  с искусством «Оригами» в процессе игровой
деятельности.
Интегрируемые в ИОС
области
Познание
Социализация
Коммуникация
Физическое развитие
Труд
Музыка
Виды детской деятельности
Игровая
Игровая
Вопросы, речевые ситуации
Двигательная
Игровая
Музыкальнотворческий
Программное содержание
Образовательные:
Обогатить представление детей об искусстве «Оригами». Формировать
навыки познавательной деятельности, повышать интерес, к НОД  используя в
игровых приёмах поделки в стиле Оригами.
Развивающие:
1.Расширить знания детей о мировой культуре, формируя эстетический вкус
через поделки в стиле «Оригами». Научить выделять игрушки «Оригами»
среди представленных игрушек. Развивать конструктивные и творческие
способности с учётом индивидуальных способностей каждого ребёнка.
Закрепить умение сгибать бумажный лист пополам, по диагонали.
2.Совершенствовать  счётные навыки (счёт в пределах пяти). Умение узнавать
и называть геометрические фигуры. Закрепить в активном словаре детей
названия геометрических фигур: «круг», «квадрат», «треугольник». Закрепить навыки умения сравнивать количество однородных предметов
методом  зрительного соотношения, используя поделки в стиле «Оригами».
3.Совершенствовать умение  согласовывать слова в предложении,  составлять
описательные рассказы о животных, разгадывать загадки, Расширить словарь
детей за счёт новых существительных, глаголов и прилагательных.
Познакомить со словами «иллюминатор», «листопад».
Продолжать развивать умение переключать слуховое внимание, выполнять
смену действий по сигналу.
Воспитательные:
Воспитание  уважительного, дружеского отношения друг к другу, умение
общаться находить общий язык, видеть положительные качества других.
Организационная структура занятия
Методы
Приемы
Индивидуальная
работа
Предварительно
индивидуальная
работа
Предварительная
работа
Словесный, нагляднодемонстрационный,
объяснительнорепродуктивный,
исследовательский, практический,  игровой,
зрительный.
  Беседа, художественное слово, сюрпризный
момент, голосовая и эмоциональная модуляция,
пояснение, дидактическая игра, погружение в
поисковоисследовательскую ситуацию, показ
практического действия с использованием
мультимедийного оборудования, моделирование,
решение игровой задачи, похвала.
Помощь при выполнении задании в процессе
организованной деятельности, личностно
ориентированный подход к развитию ребенка.
Заучивание стихотворения с Абдулло, Сашей,
Рахимьяном.
С детьми:
 образовательная область «Познание» –
предварительная беседа «Волшебный мир
Оригами»,дидактическая игра «Покажи такую
же геометрическую фигуру», «Узнай по
описанию».
  образовательная область «Чтение
художественной литературы» –
стихотворение
 образовательная область «Художественное
творчество» – ручной трудизготовление
поделки «лодочка» в стиле  «оригами».  образовательная область «Физическая
культура» – динамическая игра «Светофор».
С родителями:
 создание папкипередвижки «Сказочный мир
оригами».
Воспитателя:
создание материала для занятия.
Иллюминатор, экран, оригами.
Цветочная полянка «оригами», макет речки,
светофора, дорога, пешеходный переход; поделки
оригами: шапочки маски, игрушки: бабочка, рыбка,
лодочка, птичка, рыбка, лягушка, лилия, лебедь;
фланелеграф, столы, стулья, магнитная доска,
фломастеры, мультимедийное оборудование
Microsoft Office PowerPoint 2007, магнитофон с
записью фоновой музыки.
Мультимедийное оборудование, музыкальный
центр.
Методические   рекомендации   к   «Программе
воспитания   и   обучения»   под   редакцией
М.А.Васильевой
Комплексная   система   познавательного   развития
ребёнка «Тайны бумажного листа»

Словарная работа
Материальное
обеспечение НОД
Аппаратное и
программное
обеспечение НОД
Образовательные
ресурсы
                                             Ход НОД
Организационный момент.
Звучит спокойная музыка, воспитатель и дети находятся в приёмной
комнате.
Психогимнастика «Приветствие».
Воспитатель:
Ребята! Сегодня мы с вами отправимся в увлекательный, ни на что не
похожий мир, в котором дружно сосуществуют бумажные зайцы, лисы, коты и
мышки.
Я приготовила для вас волшебный лист бумаги, который при складывании
может менять форму. Бумага легко рвётся, мнётся, сгибается, скручивается.
Но мало кто из вас знает, что перегнув лист пополам, мы делаем первые шаги
в великий мир японского искусстваоригами. Искусство складывания из бумаги фигурок  родилось в Японии оченьочень
давно. Сейчас им увлекаются во всём мире и взрослые и дети. Оригами (это
слово в переводе с японского языка означает «сложенная бумага».
Раздаётся стук в дверь.
Воспитатель:
 Ребята, к нам ктото спешит в гости.
В комнате появляется волшебник Оригами.
Воспитатель:
Ребята!  Не пугайтесь, это добрый волшебник Оригами, он ходит по свету и
создаёт из простого листочка бумаги всевозможные фигурки зверей, птиц,
транспорта, растений и дарит их детям и исполняя и исполняет заветные
желания детей.
Оригами:
 Здравствуйте ребята! А у вас есть заветные желания?
Ответы детей.
 Оригами:
 Я очень хочу, чтобы ваши желания исполнились. Для этого я  приглашаю вас
в волшебную страну, к  речке желаний, мы  опустим в неё волшебные
кораблики, сделанные в стиле «Оригами» и загадаем свои желания. Я
отправлюсь в дорогу, пойдёмте со мной.
Воспитатель:
 Наш путь будет нелегким. Нам придется пройти по лесной тропинке, затем
перейти дорогу, пройти через болотце и наконец, дойти до речки желаний. А
вот и  первое препятствие  волшебный тоннель.
Основная часть
Дети передвигаются по тоннелю, переходят по мостику  и попадают на
лесную полянку. Звучит аудиозапись «Ребёнок в лесу».
Использование художественного слова:
Через мостик перейти
Надо нам ребята,
На полянку мы идем,
Там живут зверята.
Воспитатель:
  Ребята! наша тропинка привела нас на волшебную полянку. Её создал
волшебник Оригами. Посмотрите, всё что вы здесь видите, цветы, бабочки,
птицы, сделано из бумаги.
Проводится опытническая деятельность «Живое неживое».
Воспитатель:
   А вот и лесные звери спешат нам на встречу. Кажется, я слышу их голоса.
Давайте прислушаемся, кого вы узнаете?
Раздаются звуки, шумы животных. Дети:
  Это заяц. А это голос волка. Лиса. Медведь.
Волшебник Оригами:
  Какие вы молодцы! Всех животных узнали. На этой полянке живут
непростые жителивсе, они тоже сделаны из бумаги.
Волшебник Оригами предлагает детям   маски в стиле «Оригами».
Проводится театрализованная игра «Кто в теремочке живёт?».
Воспитатель:
  ну, что же отправляемся дальше. Наша дорожка бежит через болотце.
Чтобы не увязнуть и не испачкаться нам придется перепрыгивать через
топкие кочки. Будьте осторожны!
Дети перепрыгивают через кочки. Слышен шум машин.
Воспитатель:
  Молодцы! Все прошли через препятствие! Тропинка привела нас к дороге,
где проезжают машины. Кто мне скажет, как она называется?
Индивидуальные ответы детей (проезжая часть).
Воспитатель:
  Ребята, где мы сможем перейти дорогу?
Дети:
  По пешеходному переходу. Еще он называется  «зебра».
Воспитатель:
   Какие цвета светофора вы знаете? на какой из них можно перейти дорогу?
Индивидуальные ответы детей.
Воспитатель:
  Молодцы! Давайте сейчас с вами поиграем в игру  «Светофор». На
красный свет светофора мы будем стоять, на жёлтый  хлопать в ладоши, на
зелёный топать.
Проводится игра «Светофор».
Воспитатель:
  Ну что же тропинка зовёт нас  дальше к заветной речке.
Волшебник Оригами:
  Я хочу узнать умеете ли вы отгадывать загадки?
Использование художественного слова
На  воде железный кит.
Днём и ночью он не спит
И всегда плывёт вперёд
По волнам в морской поход.
Ответы детей:
(лодка).
Воспитатель на мультимедийном экране производит показ водного
транспорта сделанного в стиле «Оригами».
Воспитатель:  Посмотри, Волшебник Оригами, какие мы лодочки изготовили с детьми.
Ребята,  давайте вспомним, когда мы делали наши заготовки «Лодочка», лист
у нас превращался в различные геометрические фигуры. Назовите их.
Проводится дидактическая игра «Назови геометрическую фигуру».
Волшебник Оригами:
Ребята, а на какую геометрическую фигуру похож парус лодочки? Ответы
детей.
Давайте мы с вами сделаем лодочки.
Воспитатель:
 Чтобы наши желания исполнились, нам нужно взять наши волшебные
заготовки и превратить их в лодочки.
Практическая часть по схеме «Лодочка» в стиле «Оригами».
Дети раскрывают приготовленные заготовки и делают из них поделку
«лодочка» в стиле «Оригами».
Заключительная часть.
Когда работа закончена, волшебник Оригами предлагает детям взять
свои лодочки, расположиться на ковре и загадать свои желания.
Психогимнастика «Загадай желание».
Дети рассаживаются на ковре. Звучит спокойная тихая музыка. Дети
задумывают свои желания.
Волшебник Оригами подзывает детей к речке. Дети вместе с
волшебником Оригами опускают свои кораблики в речку.
Волшебник Оригами:
 Мы с вами сегодня прошли длинный путь. Где мы с вами побывали?
 Каких встретили лесных жителей?
Как вы перешли проезжую часть?
Ответы детей.
 Волшебник Оригами: молодцы ребята! Со всеми заданиями справились, все
ваши желания обязательно исполнятся! Теперь вы станете частыми  гостями в
волшебной стране Оригами, я научу вас создавать из простого листочка
бумаги разнообразные поделки. Пришло нам время  с вами расставаться.
Возвращайтесь по тропинке в группу, а я останусь в волшебной стране, буду
всегда рад встречи с вами. До свидания!

  примерной   основной
общеобразовательной программе дошкольного образования  «От рождения до
школы» под редакцией   Н.Е. Вераксы,   с учетом возрастных особенностей
детей   средней группы (45 лет), с соблюдением требований и норм СанПиН
2.4.1.266010   и   ФГТ,   основного   направления   деятельности   МБДОУ
социальноличностное развитие детей.

        В   НОД   участвовала   подгруппа   детей   из   14   человек.   Выбраны
разнообразные   формы   организации   детей,   такие   как   фронтальная   и
индивидуальная.
  НОД   разработана   и   проведена   согласно Доминирующая образовательная область  НОД  «Познание», включает в
себя   интеграцию   образовательных   областей:     «Коммуникация»,   «Чтение
художественной   литературы»,   «Труд»,
  «Художественное   творчество»,
«Музыка», «Социализация», «Физическая культура», «Физическое развитие».
       НОД   носит   познавательный   характер,   направленный   на   формирование
целостной   картины   мира,   коммуникативных   навыков,   развитию   памяти,
внимания, воображения. Весь ход  логично связан единым игровым сюжетом,
который имеет начало, развитие продуктивной деятельности и завершение с
анализом и подведением итога.    Дети в процессе НОД переходят от одной
зоны к другой, в каждой зоне использованы разнообразные методы и приемы.
Грамотно   продуманная   образовательная   среда,   заранее   подготовленный
вспомогательный   материал   к  НОД     позволили  провести   его,  не  выходя   за
рамки времени, отведенного на выполнения задания.
     Для получения более высоких результатов деятельности детей  в процессе
проведения
  НОД   применялись   как   традиционные   методы   и   приемы
(словесный,   нагляднодемонстрационный,   объяснительнорепродуктивный,
исследовательский,   практический,     игровой,   зрительный),     так   и   новые
вариативные   формы   организации   детей   (применение   информационных
технологий  MS  Power  Point,   здровьесберегающие,   игровых     технологии).
Применение   мультимедийного   оборудования,
  позволило   повысить
заинтересованность детей в ходе НОД, повысить   качественность усвоения
программных   задач,   использование   динамичных   пауз   способствовало
повышению физической и умственной работоспособности.
    Решались  задачи.
 Образовательные:
Обогатить представление детей об искусстве «Оригами». Формировать
навыки познавательной деятельности, повышать интерес, к занятиям
используя в игровых приёмах поделки в стиле Оригами.
Развивающие:
1.Расширить знания детей о мировой культуре, формируя эстетический вкус
через поделки в стиле «Оригами». Научить выделять игрушки «Оригами»
среди представленных игрушек. Развивать конструктивные и творческие
способности с учётом индивидуальных способностей каждого ребёнка.
Закрепить умение сгибать бумажный лист пополам, по диагонали.
2.Совершенствовать  счётные навыки (счёт в пределах пяти). Умение узнавать
и называть геометрические фигуры. Закрепить в активном словаре детей
названия геометрических фигур: «круг», «квадрат», «треугольник».
Закрепить навыки умения сравнивать количество однородных предметов
методом  зрительного соотношения, используя поделки в стиле «Оригами». 3.Совершенствовать умение  согласовывать слова в предложении,  составлять
описательные рассказы о животных, разгадывать загадки, Расширить словарь
детей за счёт новых существительных, глаголов и прилагательных.
Познакомить со словами «иллюминатор», «листопад».
Продолжать развивать умение переключать слуховое внимание, выполнять
смену действий по сигналу.
Воспитательные:
Воспитание  уважительного, дружеского отношения друг к другу, умение
общаться находить общий язык, видеть положительные качества других.
Организационная структура занятия
         Заинтересованность  детей в ходе НОД позволила успешно выполнить
намеченные задания. Дети активно вступали в диалог,   действовали сообща.
В   результате   применения   индивидуально   –   дифференцированного   подхода
мероприятие
  достигло   своей   цели,   дети   с   поставленными     задачами
справились.
     В НОД выделены следующие этапы:
организационный этап, где присутствовали такие педагогические приёмы,
как «Художественное слово», «Сюрпризный момент»  (сказочный персонаж
волшебник   Оригамикоторый   присутствует   на   протяжении   всего   занятия),
«Психогимностика»   и   «Беседа».   Выбор   методов   и   приемов   зависел   от
подготовки детей, общего уровня развития интеллекта, мышления, памяти,
внимания,   восприятия,   развития   речи,   поэтому   содержание   материала
каждого   этапа   занятия   соответствует   уровню   развития   мыслительных
операций   у   детей   данной   группы.   В   связи   с   этим   присутствовал
эмоциональный  настрой,   который   стимулировал   детей   на   дальнейшую
деятельность;
        основной   этап,   где   использовались   дидактические   игры,   игра

театрализация,   исследовательская   деятельность,
  динамическая   пауза   и
работа   по   схеме.   Использование   игровых     методов   и   приёмов   обучения   в
процессе   НОД   помогло   в   реализации   основных   целей,   способствовало
поддержанию высокой работоспособности детей на протяжении всей НОД.
       заключительный этап, включал в себя психогимнастику, закрепление
полученных знаний детьми в процессе НОД.
Структура   НОД   выбрана в соответствии   с обобщающим, закрепляющим
типом   НОД,   поэтому   большинство   предложенных   заданий   направлены   на
применение имеющихся знаний в новых ситуациях.
     Все этапы были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной
теме   и     целям   НОД.   Смена   вида   деятельности   на   каждом   этапе   занятия
позволила предотвратить утомляемость. Дети динамично переключались со
словесных   игр   на   игры   с   предметами.   Такая   деятельность   создала
положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысила речевую
активность   детей и сохраняла интерес на протяжении всего НОД. Анализируя деятельность детей во время НОД, хочется отметить, что они
проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали на приемы
активации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения. Они были
заинтересованы, внимательны, организованы, легко шли на контакт, поэтому
никаких трудностей в организации и проведении данного мероприятия я не
испытала.
   В процессе проведённого НОД дети справились с поставленными задачами.
Применение   современной   технологии   «Тайны   бумажного   листа»
(использование   оригами)   ,а   также   использование   современных   методов,
приемов, информационных технологий позволили добиться высокого уровня
усвоения   программных   задач  (образовательные30%,   развивающие27%,
воспитательные24%).

Задачи
Начало
НОД
Конец НОД 100%
Образовательные Развивающие
70%
Воспитательные
76%
71%
98%
100%
      НОД   проведена на   хорошем   уровне, наиболее интересный момент в
проведении   мероприятия   было   использование   в   играх,   шапочкимаски,
поделки в стиле «Оригами», авторской презентации, логичность построения
хода НОД, что позволило создать обстановку эмоционального благополучия.
  Перспектива на будущее:
   Так как НОД направлено на знакомство детей с искусством «Оригами» в
процессе игровой деятельности и носит познавательный характер, планирую:
 разработать серию НОД с использованием мультимедийных презентаций для
детей  среднего  дошкольного возраста   «Живой мир    нашего  края в стиле
«Оригами»»;
обобщить опыт работы среди педагогов МБДОУ на разных уровнях и в сети
Интернет.

file_name: нод оригами.docx

intro:
Образовательная область  «Познание»
комплексная непосредственно образовательная деятельность для детей среднего дошкольного возраста
(4- 5 лет)
Тема: « В некотором царстве, в Бумажном государстве».
Разработано в соответствии  с федеральными государственными   требованиями к общеобразовательной  программы  дошкольного образования  «От рождения до школы»
 под редакцией Н.Е. Веракса,  СанПиН 2.4.1. 3049-13.

искусство

group: Дисциплины

title: НОД « В некотором царстве, в Бумажном государстве» (4-5 лет)


extracted_text:
муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 13»
Директор МОУ СОШ № 13 ________________ Г. В. Шмелькова
Приказ № 293 от «28»  августа 2017 года
Утверждаю
Рабочая программа по внеурочной деятельности
«Волшебный мир красок »
 (Художественно–эстетическое направление)
3 Б класс
Учитель начальных классов: Ю. К. Казеннова
Составитель: Егорьевск, 2017
Пояснительная записка
Рабочая программа «Волшебный мир красок» разработана для 3 класса в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального образования второго поколения на основании «Примерной
программы внеурочной деятельности» под редакцией В.А.Горского (примерные
программы внеурочной деятельности. Начальное и основное общее образование
(В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.); под ред. В.А. Горского. – М.:
Просвещение.
Общая характеристика учебного предмета.
Особый акцент программы сделан на использование разнообразных видов
деятельности:   эксперименты   с   красками,   декоративная   работа,   игровые
упражнения,   рассчитанные   на   развитие   у   детей   познавательного   интереса,
знакомство   с   произведениями   изобразительного   искусства,   конструирование,
наблюдение за различными явлениями природы и др.
Данная   программа   направлена   на   организацию   коллективного   творчества
младших школьников. Коллективная изобразительная деятельность развивает не
только творческие способности, но и формирует коммуникативные навыки детей,
учит   их   общаться,   радоваться   не   только   результатам   своего   труда,   но   и
творчеством   своих   товарищей.   Широкая   тематика   коллективных   работ,
представленная   в   программе,   во   многом   определена   содержанием   школьных
программ по изобразительному искусству для начальной школы. Таким образом,
осуществляется   преемственность   обучения,   воспитания   и   развития   младшего
школьного и среднего школьного периодов жизни детей. Формирование личности
человека может быть эффективным лишь в том случае, если в этом процессе
будут   актуализированы   творческие   возможности   человека   в   различных   видах
деятельности.
            Развитие   творческого   потенциала   личности   должно   осуществляться   с
детства,   когда   ребенок   под   руководством   взрослого   овладевает   различными
видами деятельности, в том числе и художественными.

изобразительная деятельность и прежде всего рисование.
   Рисование   помогает   ребенку   познать   окружающий   мир,   приучает

внимательно наблюдать и анализировать формы предметов, развивает зрительную
память, пространственное мышление и способность к образному мышлению. Оно
учит точности расчета, учит познавать красоту природы, мыслить и чувствовать,
воспитывает чувство доброты, сопереживания и сочувствия к окружающим.
 Большие   возможности   в   развитии   творчества   заключает   в   себе

        Систематическое   овладение   всеми   необходимыми   средствами   и
способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее  развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственнотрудовое,
физическое).
1
Работы   отечественных   и   зарубежных   специалистов   свидетельствуют,   что
художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию,
отвлекая   детей   от   грустных,   печальных   событий,   обид,   снимая   нервное
напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает
положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.
Изобразительное   искусство   располагает   многообразием   материалов   и
техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и
средств, чтобы выразить свои фантазии.
Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть
образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых
изображений.   Занятия   кружка   не   носят   форму   «изучения   и   обучения».   Дети
осваивают   художественные   приемы   и   интересные   средства   познания
окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования.
Место в учебном плане
Рабочая   программа   «Волшебный   мир   красок»   в   3   классе   составлена   в
соответствии с количеством часов, указанных в учебном плане по внеурочной
деятельности и рассчитана на 35 часов в год, 1 раз в неделю.
Цель   программы «Волшебный   мир   красок»   состоит   в   том,   чтобы   дать
возможность   детям   проявить   себя,   творчески   раскрыться   в   области
изобразительного искусства.
Задачи:
обучающие:
 научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения
искусства;
 научить правильно использовать термины, формулировать определения
понятий, используемых в опыте мастеров искусства;
 обучить конкретным трудовым навыкам при работе с тканью, нитками,
бисером, красками, природными материалами;
воспитательные:
 привить интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества;

 формировать чувство самоконтроля, взаимопомощи, навыки здорового
воспитать нравственные качества детей;
образа жизни.
развивающие:
 развивать образное мышление, творческие способности;
 формировать эстетический и художественный вкус;

содействовать формированию всесторонне развитой личности. Результаты усвоения курса внеурочной деятельности
Планируемые результаты внеурочной деятельности:
 любовь к своему краю, его культуре и духовным традициям;
2
 осознание и понимание ценностей человеческой жизни, семьи, гражданского
общества, многонационального российского народа, человечества;
 познание мира, осознание ценность труда, науки и творчества;
социальная активность,
 уважение других людей, умение вести конструктивный диалог, достигать
взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
Личностные результаты
Когнитивный компонент:
 освоение национальных ценностей, традиций, культуры;
 ориентацию в системе моральных норм и ценностей;
 основы   социальнокритического   мышления,   ориентация   в   особенностях
социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между
общественными и политическими событиями;
 сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;
 знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.
Ценностный и эмоциональный компонент:
 гражданский   патриотизм,   любовь   к   Родине,   чувство   гордости   за   свою
страну;
 уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
 уважение   к   личности   и   её   достоинству,   доброжелательное   отношение   к
окружающим,   нетерпимость   к   любым   видам   насилия   и   готовность
противостоять им;
 уважение   к   ценностям   семьи,   любовь   к   природе,   признание   ценности
здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
 потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
 позитивная   моральная   самооценка   и   моральные   чувства   —   чувство
гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины
при их нарушении.
Коммуникативные результаты:
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
 формулировать   собственное   мнение   и   позицию,   аргументировать   и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности;
 устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
решения и делать выбор;  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не
враждебным для оппонентов образом;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром;
 адекватно   использовать   речь   для   планирования   и   регуляции   своей
деятельности;
3
 работать   в   группе   —   устанавливать   рабочие   отношения,   эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
 интегрироваться   в   группу   сверстников   и   строить   продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Познавательные результаты:
 реализация основ проектноисследовательской деятельности;
 проведение наблюдения и эксперимента под руководством учителя;
 осуществление   расширенного   поиска   информации   с   использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
 умение  объяснять  явления, процессы,  связи и  отношения, выявляемые  в
ходе исследования;
Содержание изучаемого курса

Живопись. Дать начальные представления об основах живописи, развитие
умения получать цветовое пятно, изучение основных, тёплых и холодных цветов.
Контраст   тёплых   и   холодных   цветов,   эмоциональное   изменение   цвета   в
зависимости от характера его насыщения белой или чёрной краской.
Практическая работа: освоение приёмов получения живописного пятна.
Работа   идёт   «от   пятна»,   без   использования   палитры.   Изображение   пейзажей,
портретов,   натюрмортов,   бытовых   сцен,   сказочных   животных,   птиц,   растений,
трав.
Графика. Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового
искусства.   Выразительность   линии,   которую   можно   получить   путём   разного
нажима на графический материал. Первичные представления о контрасте тёмного
и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна в графике; ознакомление с
вариантами работы цветными карандашами и фломастерами.
Практическая   работа: изображение   трав,   деревьев,   веток,   объектов
природы и быта, насекомых, тканей.
  Скульптура. Знакомство   с   выразительными   возможностями   мягкого
материала для лепки – глиной и пластилином. Получение сведений о скульптуре
как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое
можно обойти со всех сторон.
Практическая работа: лепка отдельных фруктов, овощей, птиц, сладостей. Аппликация. Знакомство   с   разными   техниками   аппликации,   а   также   с
различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства.
Знакомство   с   техникой   обрывной   аппликации,   в   работе   над   которой   большое
значение имеет сторона, по которой обрывается бумага. В технике «вырезанная
аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной величины, учатся
получать плавную  линию. Знакомство с другими материалами: с засушенными
цветами, травинками. Что будет способствовать развитию
4
художественного вкуса, умения видеть различные оттенки цвета и особенности
фактуры. Работа с необычными материалами, например, с фантиками, обёртками,
из которых составляются сначала простые композиции типа орнаментов и узоров,
а затем более сложные тематические композиции.
Практическая   работа: изучение   выразительности   готовых   цветовых
эталонов; работа с засушенными цветами, листьями, травами (создание простых
композиций).
Бумажная пластика. Трансформация плоского листа бумаги, освоение его
возможностей:   скручивание,   сгибание,   складывание   гармошкой,   надрезание,
склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней
нового художественного образа и целенаправленного сминания бумаги с целью
получения заданного образа.
Практическая  работа: изображение   уголка   парка,   отдельных   предметов
пышных форм, детских горок, качелей, фонариков и т.д.
  Работа с природными материалами. В качестве природных материалов
используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна,
обработанное   водой   дерево   и   т.д.   Работа   заключается   в   создании   небольших
объёмных   пейзажей,   в   которых   природные   материалы   выполняют   функции
реальных   природных   объектов.   В   композиции   в   качестве   дополнительных
объектов включаются пластилиновые формы, полученные из бумаги.
Практическая работа: изображение уголков природы.
  Организация   и   обсуждение   выставки   детских   работ. Школьники
вспоминают   темы,   изученные   в   течение   года,   находят   свои   работы.   При
обсуждении творческих результатов первого года обучения учащиеся определяют
наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся. При
умелом руководстве процессом обсуждения дети вспоминают основные темы и
содержанием учебных задач.
Виды внеурочной деятельности:
 Игровая;
 Познавательная;
 Проблемноценностное общение;
 Досуговоразвлекательная деятельность (досуговое общение);  Художественное творчество;
Формы организации внеурочной деятельности:
 экскурсии
 проекты
 рассказ
 беседа
 наблюдение
 игра
5
№
1 Живопись
2
3
4
5
6
Графика
Скульптура
Аппликация
Бумажная пластика
Работа с природным материалом
Тематическое планирование
Тема раздела
Количество часов
14
4
3
5
4
5
Всего
35 часов 6
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
Тема
1
2
3
4
5
6
7
Кто такой художник?
Чем и как работают
художники?
Учимся наблюдать,
видеть, примечать
красоту вокруг себя.
Цветоведение
(основные цвета и их
оттенки)
Изображать можно и
пятном
Изображать можно и
пятном. Волшебные
краски осеннего дерева.
Изображать можно
линией.
Изображать можно в
объёме.
89
Разноцветные краски
осени «Волшебный
Количество
Дата
часов
Живопись (14 часов)
план
факт
1
1
1
1
1
1
1
2
06.09.
06.09.
13.09.
13.09.
20.09.
20.09.
27.09.
27.09.
04.10.
04.10.
18.10.
18.10.
25.10.
25.10.
01.11.
08.11.
01.11.
08.11.
Форма организации
внеурочной деятельности
Рассказ, беседа,
диагностика уровня и
характера дошкольной
подготовки.
Экскурсия, рассказ,
беседа, наблюдения, сбор
природного материала.
Рассказ, беседа,
наглядность (цветовой
модуль).
Рассказ, беседа,
упражнения, наглядность,
демонстрация, игра
«Сказка о превращении
пятна в образ»
Коллективная работа,
рассказ, беседа,
упражнения, наглядность,
демонстрация, игра.
Рассказ, беседа, наглядные
пособия.
Беседа, наглядные
пособия, демонстрация,
игра.
Рассказ, наглядность. 10
ковёр красок».
Изображать можно то,
что не видно.
12
11 Мир полон
украшений.
Красоту надо уметь
замечать: узоры на
крыльях. Симметрия,
симметричность.
Красоту надо уметь
замечать: красивые
рыбы. Аквариум.
Красоту надо уметь
замечать: украшения
птиц. Анималисты.
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Как украшает себя
человек.
Создаём праздник сами.
Проект.
Народные промыслы
России. Городецкая
роспись, орнамент.
Идём в музей
(виртуальная
экскурсия).
Третьяковская галерея.
Народные промыслы:
Филимовская игрушка,
Дымковская,
Богородская игрушка.
Постройки в нашей
жизни.
Домики, которые
построила сама
природа.
Всё имеет своё
настроение.
2324 «Край, в котором мы
живём».
25
26
«Сказочная страна».
Создание панно.
Герои сказок в
15.11.
15.11.
29.11.
29.11.
06.12.
06.12.
Рассказ, беседа, наглядные
пособия.
Рассказ, беседа,
наглядность, игра.
Рассказ, беседа,
наглядность.
13.12.
13.12.
Рассказ, беседа,
упражнения, наглядность.
1
1
1
1
1
20.12.
20.12.
Графика (4 часа)
27.12.
1
27.12.
Рассказ, беседа,
наглядность,
демонстрация.
Рассказ, беседа,
наглядность.
1
1
1
10.01.
10.01.
17.01.
17.01.
Беседа, наглядность,
демонстрация.
Беседа, наглядность,
демонстрация.
24.01.
24.01.
Наглядность,
демонстрация.
Скульптура (3 часа)
1
1
1
31.01.
31.01.
Наглядность,
демонстрация.
07.02.
07.02.
14.02.
14.02.
Беседа, наглядность,
демонстрация, игра.
Беседа, наглядность,
демонстрация, игра.
Аппликация (5 часов)
1
2
1
1
28.02.
28.02.
07.03.
14.03.
07.03.
14.03.
21.03.
21.03.
Беседа, упражнения,
наглядность.
Экскурсия в
краеведческий музей.
Беседа, рассказ.
Беседа, наглядность.
Коллективная работа.
Беседа, наглядность, произведениях
художников и
народных мастеров.
Творчество
В.М.Васнецова.
Пропорции и
форма различных
садовых цветов.
Урок любования.
Умение видеть.
Бабочки.
Волшебные цветы.
Бумажная пластика (4 часа)
1
1
1
1
Работа с природным материалом (5 часов)
27
28
29
30
31
Вишня в цвету.
3233 Птицы волшебного
края.
3435 «Здравствуй,
лето!»
1
2
2
сказка.
Беседа, упражнения,
наглядность.
Рассказ, беседа,
упражнения, наглядность.
Беседа, демонстрация.
Беседа, наглядность
Беседа, наглядность
Беседа, наглядность
Беседа, наглядность
Итого: 35 часов
Описание  материально технического обеспечения образовательного
процесса
Список литературы
1.Емельянова Т. Рисуем животных: от бабочки до динозавра – М.: Астрель, 2011г.
2. Сопол Т.Ф. Страна Рисования. – Ростов на Дону: Лицей, 2000г.
Интернет ресурсы:
1.Википедия: свободная энциклопедия. – Режим доступа:
http//ru/wikipedia.org/wiki
2.Клуб учителей начальных классов. – Режим доступа:  http//www. 4stupeni.ru
3.Педсовет.org. Всероссийский Интернет педсовет. – Режим доступа:
http//pedsovet.org
Специфическое сопровождение (оборудование):
 цветные карандаши;
– акварельные краски, гуашь;
– ватные палочки;
– поролоновые печатки;
– коктельные трубочки; – палочки или старые стержни для процарапывания;
– матерчатые салфетки;
– стаканы для воды;
–
«Согласовано»
Протокол методического объединения учителей от 25.08.2017 г. № 1
Руководитель ШМО ________________________  Ю. К. Казеннова
Дата  25.08.2017 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по ВР_________________  Ю. В. Кутузова
Дата 25.08.2017 г.
кисти.
 компьютер
9 10

file_name: Волшебный мир красок.doc

intro: Рабочие программы по внеурочной деятельности соответствуют ФГОСС. В программах описаны планируемые результаты, формы и виды деятельности. Календарное планирование составлено из расчета 35 учебных недель. В пояснительной записке указано на чью авторскую программы ссылались при разработке своей программы. К каждой программе разработано тематическое планирование.

title: Рабочие программы по внеурочной деятельности 3 класс


extracted_text:
Исследовательский проект
Что мне
с   этим
 фантиком
сделать?
Выполнили ученики 2 Б класса
Руководитель: Казеннова Ю. К.
2017 год №
1
I.
страницы
23
Оглавление
Введение
Проблема
Цель
Задачи
Методы, использованные для создания проекта
Гипотеза проекта
Степень изученности вопроса и характеристика
личного вклада в работу
2
3
4
5
II. Основная часть
Раздел 1 Теоретическая часть
История фантика
Социологический опрос
            Раздел 2 Практическая часть
Создание обертки для конфеты
Создание «Сладкой азбуки»
Использование фантиков в аппликации
III.   Заключение
Выводы и предложения по проекту
Список литературы
Приложение
47
8
9
1013 1
I. ВВЕДЕНИЕ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
ЧТО МНЕ С ЭТИМ ФАНТИКОМ СДЕЛАТЬ?
Жила – была конфета
С веселою начинкой –
Вот от нее бумажка
С веселою картинкой!
Ах, был бы я художник,
Вставал бы чуть свет
И рисовал бы только
Бумажки от конфет
Мы заметили, что в нашем классе все очень любят конфеты и, съедая их,
остается много фантиков, которые потом выкидывают в мусор.  Нам стало
интересно,  можно ли  дать фантику вторую жизнь.
ЦЕЛЬ НАШЕЙ РАБОТЫ:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФАНТИКА В ИГРЕ И В УЧЕБЕ
Для достижения цели мы поставили перед собой задачи:
 Изучить историю возникновения фантиков
 Провести исследования в области дизайна фантика
 Провести социологический опрос среди взрослых и детей:
«При покупке конфет, важно ли для вас в какой фантик одета конфета?  Создать собственные фантики
 Узнать где можно использовать фантики после того как съели конфетку
 Сделать выводы по проекту
2
Мы выдвинули ГИПОТЕЗУ,
Многие считают, что фантик
это только красивая обёртка для конфеты.
МИФ ЭТО ИЛИ РЕАЛЬНОСТЬ
Методы, которые использовали для достижения цели:
1. Изучили историю фантика (исторический метод)
2. Экспериментировали
3. Проектировали
4. Наблюдали
5. Изобретали
6. И сделали выводы
Проект состоит из двух частей:  теоритической и практической.
  В рамках реализации проекта нами была изучена история фантика, так
сказать его появление. Это нужно было для того, чтобы пополнить свой багаж
знаний.  И в практической части мы попробовали с фантиками  придумывать
разные поделки. Расспросили знакомых и родных, что они делают с фантиками. Почему именно поделки, потому что мы дети и ученики.  Мы
учимся и играем.
II ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
РАЗДЕЛ 1 . ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Мы начали свой проект с изучения истории возникновения фантика и
проследили его жизнь  до наших дней.
3
А знаете ли вы, что такое фантик?
Обратимся к словарю С.А. Ожегова
Этимология слова «фант» происхождение от немецкого «Pfan» залог, заклад.
•
     фант
  вещь, отдаваемая участником игры для жеребьевки
Пример: Вынуть счастливый фант
фантик fantik–  пустая облатка, вощеная бумага, обертка для конфет
А знаете ли вы, кто первый придумал фантик?
 ИСТОРИЯ ФАНТИКА
Я  обратился к интернету, задав в поисковике « История фантика»
 И вот, что я узнал:
            Оказывается, изобретатель фантика стал  Томас Алве Эдиссон. Да, да,
тот самый, который известен нам как изобретатель фонографа, пишущей
машинки, генератора переменного тока и, конечно, лампочки. Еще  он изобрел
биржевой телеграф,  электростанцию постоянного тока,  диктофон,
никелевый аккумулятор и много еще чего, всего более 1000 патентов.
И среди всего этого великолепия мало кто вспоминает, что в 1872 году
дядюшка Эдисон придумал еще и парафинированную бумагу, служившую первой оберткой для конфет. Эх, если бы не он, как бы мы сейчас хранили
сладости?..
 Исследование  дизайна фантика от его
4
создания до наших дней
А я в это время искал там же, в интернете
какие были первые фантики.
Итак, первый фантик был простой –
парафинированная бумага.
В середине 19  века в Петербурге уже была открыта первая фабрика по
производству конфет. Владельцем ее был знаменитый Ландрин.
В начале ХХ века в России уже было известно множество сортов конфет:
леденцы и монпансье с различными вкусами, помадка и тянучки, зефир,
пастила...
Коробки для наборов конфет были яркими и красочными, ничуть не
уступающими нынешним.
 На фантиках красовались изящные дореволюционные барышни, а названия
были почти всегда связаны с женским полом: «Марианна», «Рыбачка»,
«Веселая вдова», «Софи».
 Фантики для конфет и шоколадных плиток были очень красочными и
рисовались как театральные афиши. Была, например, серия конфет «Загадка»:
покупателю предлагалось отгадать несложную загадку, напечатанную на
конфетном фантике. Существовали обертки «образовательные»  с таблицей
умножения или азбукой, и развлекательные  с пословицами, поговорками,
частушками, гороскопами, гаданием и пожеланиями.
После революции производство конфет уже не блистало прекрасным
оформлением. Даже красивые обертки ушли в прошлое – что уж говорить об
украшениях из карамели...  Названия были в духе того времени: «Народная»,
«Пионер» «Красный октябрь», «Республиканская», «Объединенный труд»,
«Красная звезда»
Сейчас в России  над букетами, которые вернее назвать цветочными
композициями, работают профессиональные флористыоформители. А каких
только названий не придумают…  И  когда на столе стоит вазочка с
конфетами, то я выбираю сначала  конфетку в самой красивой обертке.  Социологический опрос
Мы решили провести исследование среди взрослых и ребят, задавая им
вопрос:
5
 «При покупке конфет важно ли для вас, в какой фантик одета конфета?»
Взрослые                               Дети
                   50%    50%                            7%           93% 6
Раздел 2  ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
 Опытным путем мы попробовали  самостоятельно создать азбуку
Для этого мы взяли все фантики, которые у нас были. Выбрали из них
фантики, в которых есть орфограммы. Разложили их по орфограммам.
Приклеили. Азбука готова!
 Создание собственных фантиков
На уроке рисования мы создавали свои фантики, выступая в роли флористов
оформителей

 И вот, наконец, задали себе задачу можно ли из фантика сделать
поделку.
Оказывается, можно из фантика и поделки делать и играть, а еще
Фантики можно коллекционировать
Из фантиков можно сделать медальоны
Фантики можно использовать для создания новых предметов
 Закладка для книги
 Букет цветов
 Корзиночка для мелочей  Браслеты, ожерелья
И многое другое, на что хватит вашей фантазии
Мы спросили у взрослых, как можно использовать фантики?
Мамы делали  шторы из фантиков, папы брелки.
Но больше всего нам понравилось использовать фантики в виде бумаги для
аппликаций.
III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Закончив свой проект, можем с уверенностью сказать, что все задуманное нами
получилось, потому что делая
7
Выводы по проекту
 Мы узнали, кто придумал обертку для конфеты   (Т.А. Эдиссон)
 Мы самостоятельно изготовили «Сладкую азбуку»
 Узнали, кто первый в России основал кондитерскую фабрику
 (Георг Ландрин)
 Поняли, что большинство людей при покупке конфет, обращают
внимание на обертку
 Нарисовали сами свои фантики
 Научились использовать фантики как бумагу для аппликаций
 Научились делать поделки из фантиков
 Получили массу интересной и положительной информации
ЧТО ФАНТИК ЭТО НЕ ТОЛЬКО КРАСИВАЯ ОБЕРТКА
И ДОКАЗАЛИ,
 ДЛЯ КОНФЕТ Думаем, что работу можно продолжать, потому что мир не стоит на месте и на
самом деле применение фантика значительно шире.
Если у ВАС  есть идей, поделитесь с нами. Будем рады.
8
Литература и источники
1. С.А. Ожегов  Толковый словарь
2. Павлова Н.О. «Научноисследовательская деятельность учащихся»
3. М.А. Ступницкая «Что такое проект?»
4. Интернет ресурсы   «История ФАНТИКА»(http://allim
lip.livejournal.com.http://www.fantik.su ПРТИЛОЖЕНИЕ 1.
Анкета
  « Важно ли для вас,  в какой фантик одета конфета?» ДА
НЕТ
9 ПРИЛОЖЕНИЕ 3
 Вот какие поделки можно делали из ФАНТИКОВ
10 11

file_name: проект фантики.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Проектная работа "Что с этими фантиками делать?"


extracted_text:
Режим дня
Прием детей
Беседы с
родителями
Игры (настольные,
пальчиковые и др.)
Утренняя
гимнастика (5 мин)
ЦИКЛОГРАММА
на 3 неделю 59 февраля 2018 года
Старшая  группа  «Солнышко»
Сквозная тема «Зима прекрасная пора»
Подтема «Прекрасное рядом (явление неживой природы)»
Вторник 6
Среда 7
Четверг 8
Пятница 9
Понедельник 5
Общение воспитателя с детьми и родителями: индивидуальные беседы о семейных традициях, игры для общения и создания
хорошего настроения у детей. Создание доброжелательной атмосферы.
Станем рядышком, по
кругу,
Скажем
«Здравствуйте».друг
другу.
Нам здороваться ни
лень,
Всем «Привет!» и
«Добрый день!»
Кто скорее соберет.
Дидактическая задача.
Учить детей
группировать объекты
неживой природы,
воспитывать
быстроту реакции на
слово воспитателя,
выдержку и
дисциплинированность
В круг скорее
становись,
Крепко за руки
держись.
Подари улыбку –
смайлик,
Пусть улыбка как
журавлик,
Полетит в сердца
друзей..
Ходят капельки по
кругу
Дидактическая задача:
Дать детям первые
элементарные
представления о
круговороте воды в
природе
Солнце яркое встает,
Лучики свои нам шлёт.
Руки к солнцу мы
протянем,
 Здравствуй, солнышко
мы скажем
Какая это планета?
Дидактическая задача.
Закреплять знания о
планетах солнечной
системы, описывать
планеты по
наиболее типичным
признакам
 Солнышко, солнце я
тебя люблю!
Солнышко солнце я
тебя прошу,
Дай ты мне солнышко
света и тепла!
Дай ты мне солнышко
мира и добра
Домино
Дидактическая задача.
Закреплять знания
детей о явлениях
природы, о приметах
времен года,
отмечать их
особенности,
продолжать
воспитывать умения
вместе играть,
подчинять правилам
Ходит солнышко по
кругу  Дарит
деточкам свой свет. А
со светом к нам
приходи Дружба –
солнечный при
Твердые, жидкие,
газообразные
человечки
Дидактическая
задача:
Помочь детям понять
отличие
газообразных,
жидких, твердых
веществ. игры.
  Завтрак
Игры, подготовка к
организованно
учебной
деятельности
(ОУД)
Встреча детей.
Рассматривание
картины: «Зимние
забавы»    развивать
речь, мышление. Д /и:
«Собери снеговика»
ориентировка на
листе бумаги
 самостоятельность.
 Во время еды
следить за осанкой
детей.
1.ОБП(1.3) Тема: 12
Тема: «Я дома.
Правила
безопасного
поведения дома»
Встреча детей. Беседа с
детьми о зимних
развлечениях. –
расширять кругозор,
воображение. Д/и
«Кому что нужно»
учить находить нужный
предмет для игры
1.Развитие речи: Тема
ТемаСоставление
описательных
рассказов  на тему
«Мои любимые
Комплекс упражнений
Чище умойся, воды не жалей.
Будут ладошки снега белей.
Я сегодня утром рано
Умывался изпод крана.
Я и сам теперь умею
Вымыть личико и шею.
Игровое упражнение
А у нас есть ложки
Волшебные немножко.
Вот — тарелка, вот — еда.
Не осталось и следа.
Игры и игровые упражнения малой подвижности для подготовки детей к ОУД
Встреча детей. Беседа
по иллюстрациям:
зимние явления –
закрепить знания детей
о зиме, зимних
явлениях.
Дидактическая игра
«Угадай чей хвостик»
развивать у детей
мышление.
Встреча детей.
Рассматривание зимней
одежды  обратить
внимание детей на
особенности внешнего
вида.. Д /и: «Украсим
варежки»  научить
детей выкладывать узор
на прямоугольнике.
.
Встреча детей. Чтение
детям рассказа:  «Кто
живет в лесу?» (с
показом иллюстраций)
 развивать слуховое
восприятие. Д/и: «Кто,
где живет?»  дик.
жив., научить
находить и называть
жилище диких
животных.
ОУД по
расписанию ДО
1.Самопознание/
Лепка
 Тема: « Посуда для
кукол» Программное
содержание: Научить
1.Естествознание
Тема Как мы
заботимся о
домашних
питомцах?.
1.Английский язык
1.Аппликация Тема:
Тема: Чапан Алдар
Косе. Программное
содержание: Учить детей методом
обрывания цветной
бумаги разного цвета
создавать заплатки для
чапана АлдарКосе,
аккуратно наклеивать
их на готовый чапан;
развивать внимание,
мелкую моторику рук.
2.Физкультура
лепить посуду
конструктивным
способом (каждый
ребенок лепит чайную
пару). Упражнять в
сглаживании
поверхности
смоченными в воде
пальцами. Расширить
знание детей о чайной
посуде. Развивать
творческие
способности, мелкую
моторику, глазомер.
Синхронизировать
движения обеих рук.
Воспитывать
доброжелательность,
умение проявлять
заботу о других.
2.ФЭМП  Тема:
"Число и цифра 7.
Образование числа 7,
прибавление 1".
Программное
содержан: Ввести
число и цифру 7; учить
соотносить цифру и
число предметов;
совершенствовать
навыки
Программное
содержание
Расширение
представлений о
домашних питомцах.
Развитие
представлений об
условиях,
необходимых
для жизни животных.
Формирование у детей
элементарных
естественнонаучных
знаний, культуру и
отношение к природе.
Воспитание гуманного
отношения к природе.
2.Муз.занятие
3.Государственный
язык/Конструирован
ие Тема: «Подарки:
бусы,   браслет»
Программное
содержание: научить
детей работать с
мятой бумагой,
целенаправленно
сминать пальцами
лист бумаги в тугой
комок; использовать
изобразительные
Программное
содержание: дать
информацию о
правилах
безопасности дома
2.Основы грамоты и
письма  Тема:
«Звуковые часы»
Программное
содержание:
закрепить умение
различать гласные,
твердые и мягкие
согласные звуки;
учить вычленять
словесное ударение в
слове; формировать
умение подбирать
слова, сходные по
звучанию, количеству
звуков и слогов в
слове, развивать
фонематический
слух, внимательность.
 .3.Муз.занятия
игрушки»
Программное
содержание
:формировать  умение
составлять
описательные рассказы
о предмете с помощью
опорной схемы  плана;
обогащать словарный
запас
прилагательными ,
обозначающие признаки
формы, величины,
цветовых оттенков,
твердости,
относительные
признаки (по материалу
изделия, по назначению
Коррекционная:
развитие зрительного
восприятия.
Развивать умение
наблюдать и выделять
характерные признаки
игрушек;
Воспитывать бережное
отношение к игрушкам.
2.Рисование. . Тема:
«Солнечный зимний
день» Программное
содержание:  уточнить количественного счета
предметов и
порядкового счета;
учить правильно
распознавать и
изображать цифру 7;
развивать внимание и
логическое мышление.
3.Физкультура
средства для создания
ярких подарков; учить
детей использовать
для поделок разные
виды бумаги , разного
размера; воспитывать
желание делать
приятное для родных,
друзей, дарить
подарки сделанные
своими руками.
и обобщить знания
детей о зиме; вызвать
положительный отклик
на явление природы в
передаче своего
отношения средствами
поэзии, музыки и
изобразительного
искусства; развивать
воображение, учить
формировать
композицию рисунка,
передавать колорит
зимы; побуждать к
поиску разнообразных
средств
выразительности;
воспитывать любовь к
природе
3.Худ.литература(1,3)
 Тема: «Пересказ
русской народной
сказки «Лиса и рак»
Программное
содержание:
Формировать интерес к
художественной
литературе. Знакомить
детей с творчеством
русского народа.
Закрепить знания детей об особенностях
литературного жанра
«сказка». Учить детей
оценивать находчивость
и смекалку персонажа
сказки. Учить
пересказывать
содержание близко к
тексту. Расширять
знания детей о жизни
рака посредством
обучения чтения
зашифрованного
письма. Знакомить с
особенностями и ролью
чистоговорок в
формировании речи
детей. Закрепить
знакомые слова по
содержанию текста на
казахском языке.
Развивать  речь,
мышление.Воспитывать
усидчивость
Прогулка:
 Прогулка 2
.Наблюдение следами на снегу Рассказ воспитателя о том, что на снегу можно оставить свой след. Показать, как это делать,
предложить детям оставить свои следы – развивать наблюдательностью.
2.Х/с: «Белый снег» Бунин.
3.Труд: помощь дворнику, расчищаем дорожки от снега, трудолюбие.
4.П/и: «Найди свой домик»  внимание.
5. Инд.кор./р: лазание по гимнастической лесенке  с Азизой, Семеном Возвращение с
прогулки
Обед
Сон
Постепенный
подъем,
закаливающие
процедуры
Полдник
 Игры,
самостоятельная
деятельность
Индивидуальная
работа в
соответствии с
Индивидуальной
картой развития
ребенка
Последовательное раздевание, складывание в шкафчики, мытье рук.
Продолжать знакомить детей с опасными предметами в целях безопасности жизни здоровья.
А у нас есть ложки
Волшебные немножко.
Вот — тарелка, вот — еда.
Не осталось и следа.
 Создание благоприятной обстановки для спокойного сна детей.
Тишина у пруда,
Не качается вода.
Не шумят камыши,
Засыпают малыши.
Постепенный подъем детей. Ходьба по ребристой дорожке. Босохождение. Самостоятельное одевание и причесывание
Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию навыков культуры еды.
Сюжетноролевая игра
«Семья»  играть в
коллективе,
использовать в ирге
предметы заменители,
создавать впечатление
праздника.
П\И «Курочка и
цыплята» развивать
ловкость, реакцию,
умение соблюдать
правила игры.
Чтение «Зимовье
зверей» вызвать
Сюжетноролевая игра
«Ветеринарная
больница» умение
детей придумывать
сюжет.
П\И «Зайка спрятался»
развивать координацию
движений, закреплять
умение согласовывать
действия с текстом.
М\П «Кто быстрее
соберёт игрушки»
побуждать желание
убирать игрушки.
Игра – драматизация
любимой казахской
сказки – умение
эмоционально
воспроизводить
диалоги.
Д\И «Назови предмет
по описанию»
развивать логическое
мышление, умение
определять предметы
по их описанию.
П/И «У медведя во
бору» учить
Сюжетно – ролевая игра
«Лесник» познакомить
детей с данной
профессией, его
обязанностями,
прививать детям
любовь к живой
природе.
Д\И «В гостях у трёх
медвежат» обогащать
словарный запас детей.
Игровое упражнение:
«Поймай птичку»
подпрыгивание вверх.
Игра  драматизация
«Теремок»побуждать
к драматизации
сказки развивать
творческие
способности.
Д\И «Горячо
холодно» закрепить
знания о растениях,
воспитывать
наблюдательность.
Кто больше запомнит
Дидактическая
задача. интерес к
произведению.
Догони свою тень
Цель:
Познакомить детей с
понятиями света и тени.
соблюдать правила
игры, развивать
ловкость, быстроту
реакции.
Живая и неживая
природа
Дидактическая задача:
Продолжать учить
детей различать
объекты живой и
неживой природы
Чудесный мешочек
Дидактическая задача.
Продолжать учить
детей различать
объекты живой и
неживой природы.
Д/и: «Кто как кричит»
(дом. животные)
развивать внимание,
Найди такую же
Дидактическая задача.
Учить детей сравнивать
картинки с
изображением времен
года, явлений
природы; находить в
них признаки сходства и
различия; воспитывать
наблюдательность,
смекалку, связную речь.
Д /и: «Назови что
покажу, покажи что
назову» (дикие
животные)
закрепить название
дик. жив., Лото
Дидактическая задача.
Разрозненные знания
детей о неживой и
живой природе
систематизировать,
активизировать речь
детей, упражнять в
правильности
называния предметов,
явлений природы,
употреблять
обобщающие слова:
неживая и живая
природа, лес, водоем,
луг, небо, космос.
Д./и. «Разложи
правильно»
классификация
предметов
Отвечай быстро
Дидактическая задача.
Закреплять умения
классифицировать
явления природы и
приметы времен
года, приучать их
быстро думать и
отвечать.
Д./и. «Выложи елочку»
– развивать мелкую
моторику пальцев рук
Что изменилось?
Дидактическая задача.
Воспитывать у детей
наблюдательность,
умения замечать
незначительные,
малозаметные
изменения,
происшедшие на
картинках,
объяснять связно, что
изменилось.
Развивать умения
называть объекты
неживой природы по
месту
положения на
игровом поле,
которые должен
запомнить за
определенное
время.
Д/и  «Разрезные
картинки»учить
собирать целое из
частей
Собери картинку
Дидактическая
задача.
Упражнять детей в
составлении целой
картинки из
отдельных частей;
через содержание
картинок закреплять
знания детей о
солнечной системе, о
временах года;
воспитывать интерес
к окружающему их
миру, любовь к
природе Подготовка к
прогулке
Прогулка
Ужин
Уход детей домой
Одевание: последовательность, выход на прогулку.
Мотивация интереса к прогулке. Индивидуальные беседы с детьмина темы: "Какие любимые игрушки" "Любимые книги"
Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию навыков культуры еды
Беседа с родителями о
проведенных выходных
днях. (Игры с детьми
дома).
Провести
индивидуальные
консультации: питание
ребенка дома.
Беседа с родителями
о профилактике
простудных
заболеваниях
.Рекомендации.
Консультация через
папку передвижку:
«Игры, которые лечат.
Живопись с помощью
пальцев».
Индивидуальные
беседы о поведении,
детей в детском саду.

file_name: 3 неделя 5-9 февраля.docx

intro: Циклограмма в помощь воспитателю  старшей группы на тему "Прекрасное рядом"(тема явления  неживой природы в циклограмме включены все  дидактические, сюжет но ролевые и подвижные игры, наблюдения, беседы, утренний круг,наблюдения на прогулке , консультации для родителей ,потешки во время обеда, дневной сон,

title: Циклограмма старшей группы  "Прекрасное рядом"


extracted_text:
Тема: Пословицы и поговорки . (Краткость и выразительность пословиц и поговорок.
Тематика пословиц и поговорок, их прямой и переносный смысл. Отличие пословиц
от поговорок).
Цель:     познакомить   с   понятиями   «пословица»,   «поговорка»,   изучить   тематику
пословиц и поговорок и их специфику;
 развивать логическое мышление и творческие способности;
 воспитывать стремление делать свою речь богаче, ярче, красочнее.
Тип урока: урок изучения нового материала.
МТО:  учебник,   меловые   таблицы,   сборники   пословиц   и   поговорок,   листы   с
пословицами.
Методы: объяснение с элементами беседы.
Ход урока:
1.       Огр.момент. Приветствие. Проверка присутствующих.
2.       Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.
Мини тест:
1.
Творчество, выражающееся в устном и письменном слове – это…   А)
история б) словесность в) миф г) фольклор.
2.
Собрание рассказов о мире, о богах и героях – это…  А) магия        б)
фольклор в) миф г) история.
3.
Существует два вида словесности.   А) правдивая и вымышленная     б)
старая и новая в) устная и письменная г) печатная и рукописная.
4.
Одухотворение, одушевление живой и неживой природы – это…       а)
анимизм б) антропоморфизм в) тотемизм г) табу
5.
Выберите   правильное   суждение.   А)   литература   древнее   фольклора   б)
главная функция фольклора – эстетическая в) в фольклоре всегда известен автор г)
фольклор возник раньше литературы.
6.
Персонажи фольклорных произведений всегда… а)  идеализированы  б)
старые в) молодые г) не имеют имен.
7.
Группа произведений, сходных между собой по ряду признаков – это… а)
лирика б) фольклор в) жанр г) литература.
3.       Объяснение нового материала.
Сегодня мы с вами приступаем к изучению малых жанров фольклора.   Вам
знакомы такие слова: «Без труда не вынешь рыбку из пруда», «Семеро одного не
ждут», «Слово не воробей – вылетит, не поймаешь»?
Пословица  –   это   нелирический   жанр   устного   народного   творчества.   Это
краткое изречение, используемое в речи в переносном смысле. Пословицы появились очень давно в эпоху первобытнообщинного строя. В них
сохранилось немало остатков языческих представлений, в них отражаются древние
поверья, упоминаются  лешие,  домовые,  русалки. «Не  все  то  русалка,  что  в воду
ныряет».
К   пословицам   тесно   примыкают   поговорки.   Поговорка        это   устойчивое,
краткое образное выражение, часть суждения, незаконченное суждение «Чудеса в
решете», «молодозелено».
Главное отличие поговорки от пословицы заключается в том, что пословица –
законченное   изречение,   полное   суждение,   вывод,   а   поговорка   –   часть   суждения,
меткий выразительный образ.
Тематика пословиц и поговорок:
 Человек
 Жилище человека
 Работа
 Природа и животные
 Народные приметы
«Красна изба не углами, а красна пирогами, О том кукушка и кукует, что гнезда
у ней нет, Снег глубок – год хорош, Мир да лад    большой клад, Красна птица
пером, а человек умом, Делу время, потехе час, Любишь кататься, люби саночки
возить».
В   пословицах   можно   встретить   такие   средства   художественной
выразительности, как
 метафора: «Злой человек, как уголь: если не жжет, то чернит»;
 противопоставление: «Родимая сторона – мать, а чужая – мачеха», «Ученье –
свет, а неученье  тьма»;
 звуковые повторы: «На чужой сторонушке рад своей воронушке», «Повторенье
– мать ученья».
Пословицы   могут   иметь   прямой   и   переносный   смысл:   «Сказанное   слово   –
серебряное, несказанное – золотое», «У семи нянек дитя без глазу».
Нередко прямое значение совмещается с переносным: «Пусти козла в огород, он
всю капусту обдерет», «Всяк кулик свое болото хвалит».
4.       Закрепление изученного материала.
Объясните значение пословиц и поговорок: «За двумя зайцами погонишься – ни
одного не поймаешь», «Под лежачий камень вода не течет», «Терпенье и труд
все перетрут», «На стену лезет», «Гол, как сокол», «Глаза на мокром месте».
5.       Домашнее задание. Выучить наизусть 56 пословиц.
6. Выставление и комментирование оценок.

file_name: 3  Пословицы и поговорки.docx

intro: Данная разработка посвящена теме изучения малых жанров фольклора - пословиц и поговорок. В конспекте представлен небольшой тест, который можно применить на этапе актуализации знаний учащихся. В материале даны определения жанрам "пословица" и "поговорка". Материал не связан с конкретным учебником, так что может быть применен разными учителями.

title: Конспект урока по литературе "Пословицы и поговорки"


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия в старшей группе по развитию речи и
изобразительной деятельности с  использованием современных технологий.
Тема: « Деревья смотрят в воду».
Образовательные области: «Познание», «Коммуникация»,
«Социум», «Здоровье», «Творчество».
Цели:
1. Познакомить детей с новой техникой рисования двойных ( зеркально
симметричных) изображений-монотипии.
2. Расширить возможности способа рисования «по мокрому» с получением
отпечатков, как выразительно-изобразительного средства в детской
живописи.
3. Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию. Передавая
впечатления об осени адекватными изобразительными средствами.
4. Продолжать работу по закреплению умения обобщать и анализировать,
учить находить закономерности.
5. Формировать у детей культуру общения с природой и эстетическое
отношение к ней.
6. Добиваться разнообразных ответов, способствовать развитию
монологической речи, использованию придаточных предложений.
7. Учить экспериментировать с  отражением.
   Предварительная работа:
Экскурсии в парки  города Рудного, рассматривание иллюстраций  на
тему «Осень»,  рассматривание на прогулке разноцветных листочков ,
беседы о приметах осени, разучивание стихотворений, индивидуальная
работа с детьми по подготовке ролей к драматизации, просмотр
слайдов.
Оборудование:
Проектор , экран,  слайды фотографий «Осенние напевы», шапочки для
театр. постановки, видео «Дерево на волшебном острове»,
интеллектуальные карты, видеозапись стихотворения, зеркала, краски,
бумага, кисти, цветные платки, ленты, листья, лестница успеха.
Билингвальный компонент: құз, сары, жасыл, қоңыр, қызғылт
сары, ағаш,  әдеми , суық  жыл мезгілі  жапырактар .
                                                   Ход занятия
Утренний круг  ( Шеңбер круг)
                              Сәлеметсізбе аспан!
                              Сәлеметсізбе жер!
                              Сәлеметсізбе күн!
                               Сәлеметсізбе қонақтар!
                               Салеметсізбе сен!
                               Салеметсізбе мен!
-Балалар, нам пришло видеописьмо, предлагаю посмотреть. (просмотр
видео). Есть на земле волшебный край , где  лазурная, прозрачная вода. Ярко
светит солнышко, плывут голубые облака. Там растёт одно
единственное , маленькое деревце необыкновенной красоты. И живут  в
этом краю птицы, которым не хватает места на этом деревце.
- Дорогие ребята- , обращаются к вам птички. Нам нужно много
деревьев, чтобы вить гнёзда, отдыхать в тени ветвей. Помогите нам ,
пожалуйста.
-Как мы можем помочь птичкам волшебного края. (ответы детей)
-Нарисовать  деревья , и послать им.  Какие  деревья вы предлагаете
нарисовать?
Д\игра «Назови дерево».
(Дети по цепочке называют деревья).
Слышится какой-то спор….
Театральная постановка « Спор деревьев».
Заспорили между собой деревья, кто из них лучше?
Дуб:   Стою над кручей
            Богатырь могучий
             Голова до тучи
             Плечи по  раздвинул
             Пальцы узловаты
             Силы непочаты. Я лучше всех!!!
Берёза:  Я берёзка русская
                То светлая, то грустная
                 В белом сарафанчике,
                 С платочками в карманчиках.
                 С красивыми застёжками,
                  С зелёными серёжками. Я лучше всех!!!
Ёлка:        Я пушистенькая ёлочка,
                  Зелёненькая чёлочка
                  Смолистая, здоровая,
                  Полутораметровая. Я лучше всех!!!
Тополя:   Мы тополя великаны,
                  Словно башенные краны
                  С высота на всех глядим,
                  Облака достать хотим. Мы лучше всех!!!
Ива:           Я ивушка, красавица!
                   Солнышко меня ласкает,
                   Ветер косы заплетает. Я лучше всех!!!
Ветер:       Не спорьте деревья, каждого по отдельности я сломаю (дует)
, а вместе вы сильны. ( все обнимаются).
-Балалар ,какое сейчас время года? Какие деревья мы будем рисовать?
Расскажите ,что происходит с  деревьями  осенью. (ответы детей).
Артикуляционная гимнастика с элементами
пальчиковой.
        Осень длинной, тонкой кистью
        Перекрашивает листья.
        Красный, жёлтый, золотой
        Как хорош , ты лист цветной
         А ветер щеки толстые
        Надул, надул, надул
        И на деревья пестрые
        Подул , подул, подул.
        Красный, желтый, золотой
        Облетел весь лист цветной Как обидно, как обидно
        Листьев нет,
         Лишь ветки видно.
-Балалар, для чего в природе деревья?
Чтобы это узнать , предлагаю разделится на группы.
Работа с интеллектуальными картами в подгруппах.
1 группа
Задание: Рассказать при помощи карты, какие условия нужны для
жизни деревьев.(солнце, воздух, вода, забота, почва)
2 группа
Задание: Рассказать при помощи карты , какую пользу приносят
деревья.
Релаксация « О чем шепчутся листики?»
Дети под музыку рассказывают.
Ребята, вы не зря отметили пользу в красоте деревьев. Многие
художники, писатели, композиторы отмечают красоту осенних
деревьев.
Предлагаю послушать стихотворение поэта Ф.И. Тютчева.
Просмотр видеозаписи . Чтение стихотворения Тютчева
« Есть в осени первоначальной….», под музыку
Фредерика Шопена.
Воспитатель напоминает детям , что дерево на волшебном острове
находится на воде. Значит и нам нужно рисовать деревья, которые
будто бы «смотрят в воду». Спрашивает у детей, как можно нарисовать
деревья, которые стоят на берегу , и отражаются в воде?        ( Дети
высказывают свои соображения)
Экспериментальная деятельность.
Воспитатель показывает отражение ветки лиственного дерева в
зеркале и  предлагает освоить новый способ.
Воспитатель объясняет и показывает
последовательность выполнения работы.
-Берём лист белой бумаги, сгибаем пополам, обозначив линию сгиба.
Раскрываем листы, располагаем на столе так, чтобы линия сгиба
проходила как линия горизонта: будто выше линии небо, а ниже вода.
На верхней половине рисуем осеннее дерево. Аккуратно смачиваем
губкой нижнюю половину листа .Складываем лист пополам, чтобы небо
с деревом « окунулось « в воду; раскрываем лист и … видим два дерева,
одно стоит на берегу и смотрит в небо, а другое отражается в воде.
Будто смотрит в воду. На верхней части листа дорисовываем рисунок -
солнце, небо, облака….
Массаж кистей рук .
Возьмите кисточку в обе руки между ладонями ,  зажмите её и
покатайте. Поднесите к правому уху, к левому.
-Что вы слышите?
-Какой звук издаёт кисточка ? ( шуршит).
Положите кисточку, потрогайте свои ладошки. Какими они
стали?. Приложите их к щечкам . Что вы чувствуете? (тепло).
-Ваши ручки и пальцы готовы к рисованию.
Дети начинают рисовать. Презентация выставки работ « Деревья смотрят в воду».
Дети переносят работы на свободный стол.
Воспитатель предлагает создать театр Осени.
(в корзине лежат полиэтиленовые пакеты, цветные платки,
ленты, листья).
-Ребята, я предлагаю записать на видеокамеру нашу презентацию
и отправить на волшебный остров , вместе с работами. Возьмите
атрибуты, которые вам нравятся и представьте, как трепещут
осенние листья на деревьях.
-Дети читают стихотворения  про осенние деревья.
Рефлексия:
-Кто просил у нас помощь?
-Что вам понравилось?
-Какие трудности вы испытывали?
-Какую работу можно назвать красивой, почему?
Лестница успеха.
-Ребята, возьмите фишку со своим именем и подумайте куда вы
себя определите на лестнице успеха. Как вы были активны?
Интересно ли вам было?
(Дети проводят самооценку своей деятельности).

file_name: открытое занятие по изо.docx

intro:
Образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Социум», «Здоровье», «Творчество».
Цели:
1.	Познакомить детей с новой техникой рисования двойных ( зеркально симметричных) изображений-монотипии.
2.	Расширить возможности способа рисования «по мокрому» с получением отпечатков, как выразительно-изобразительного средства в детской живописи.
3.	Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию. Передавая впечатления об осени адекватными изобразительными средствами.
4.	Продолжать работу по закреплению умения обобщать и анализировать, учить находить закономерности.
5.	Формировать у детей культуру общения с природой и эстетическое отношение к ней.
6.	Добиваться разнообразных ответов, способствовать развитию монологической речи, использованию придаточных предложений.
7.	Учить экспериментировать с  отражением.
Предварительная работа:
Экскурсии в парки  города Рудного, рассматривание иллюстраций  на тему «Осень»,  рассматривание на прогулке разноцветных листочков , беседы о приметах осени, разучивание стихотворений, индивидуальная работа с детьми по подготовке ролей к драматизации, просмотр слайдов.
Оборудование:
Проектор , экран, слайды фотографий «Осенние напевы», шапочки для театр. постановки, видео «Дерево на волшебном острове», интеллектуальные карты, видеозапись стихотворения, зеркала, краски, бумага, кисти, цветные платки, ленты, листья, лестница успеха.
Билингвальный компонент:құз, сары, жасыл, қоңыр, қызғылт сары, ағаш, әдеми, суық жыл мезгілі жапырактар .
Ход занятия

Утренний круг( Шеңбер круг)
Сәлеметсізбеаспан!
Сәлеметсізбежер!
Сәлеметсізбекүн!
Сәлеметсізбеқонақтар!
Салеметсізбе сен!
Салеметсізбе мен!
-Балалар, нам пришло видеописьмо, предлагаю посмотреть. (просмотр видео).
Есть на земле волшебный край , где  лазурная, прозрачная вода. Ярко светит солнышко, плывут голубые облака. Там растёт одно единственное , маленькое деревце необыкновенной красоты. И живут  в этом краю птицы, которым не хватает места на этом деревце.
- Дорогие ребята-, обращаются к вам птички. Нам нужно много деревьев, чтобы вить гнёзда, отдыхать в тени ветвей. Помогите нам ,пожалуйста.
-Как мы можем помочь птичкам волшебного края.(ответы детей)
-Нарисовать деревья,и послать им. Какие деревья вы предлагаете нарисовать?
Д\игра «Назови дерево».
(Дети по цепочке называют деревья).
Слышится какой-то спор….
Театральная постановка « Спор деревьев».
Заспорили между собой деревья, кто из них лучше?
Дуб:   Стою над кручей
            Богатырь могучий
             Голова до тучи
             Плечи по раздвинул
             Пальцы узловаты
             Силы непочаты. Я лучше всех!!!
Берёза:  Я берёзка русская
                То светлая, то грустная
                 В белом сарафанчике,
                 С платочками в карманчиках.
                 С красивыми застёжками,
                  С зелёными серёжками. Я лучше всех!!!
Ёлка:        Я пушистенькая ёлочка,
                  Зелёненькая чёлочка
                  Смолистая, здоровая,
                  Полутораметровая. Я лучше всех!!!
Тополя:   Мы тополя великаны,
                  Словно башенные краны
С высота на всех глядим,
                  Облака достать хотим. Мы лучше всех!!!
Ива:           Я ивушка, красавица!
                   Солнышко меня ласкает,
                   Ветер косы заплетает. Я лучше всех!!!
Ветер:       Не спорьте деревья, каждого по отдельности я сломаю (дует) , а вместе вы сильны. ( все обнимаются).
-Балалар ,какое сейчас время года? Какие деревья мы будем рисовать? Расскажите ,что происходит с  деревьями  осенью. (ответы детей).                                                                                Артикуляционная гимнастика с элементами пальчиковой.
        Осень длинной, тонкой кистью
        Перекрашивает листья.
        Красный, жёлтый, золотой
        Как хорош , ты лист цветной
         А ветер щеки толстые
        Надул, надул, надул
        И на деревья пестрые
        Подул , подул, подул.
        Красный, желтый, золотой
        Облетел весь лист цветной
         Как обидно, как обидно
        Листьев нет,
         Лишь ветки видно.
-Балалар, для чего в природе деревья?
Чтобы это узнать , предлагаю разделится на группы.
Работа с интеллектуальными картами в подгруппах.
1 группа
Задание: Рассказать при помощи карты, какие условия нужны для жизни деревьев.(солнце, воздух, вода, забота,почва)
2 группа
Задание: Рассказать при помощи карты , какую пользу приносят деревья.
Релаксация « О чем шепчутся листики?»
Дети под музыку рассказывают.
Ребята, вы не зря отметили пользу в красоте деревьев. Многие художники, писатели, композиторы отмечают красоту осенних деревьев.
Предлагаю послушать стихотворение поэта Ф.И. Тютчева.

Просмотр видеозаписи. Чтение стихотворения Тютчева « Есть в осени первоначальной….», под музыку Фредерика Шопена.
Воспитатель напоминает детям , что дерево на волшебном острове находится на воде. Значит и нам нужно рисовать деревья, которые будто бы «смотрят в воду». Спрашивает у детей, как можно нарисовать деревья, которые стоят на берегу , и отражаются в воде?        ( Дети высказывают свои соображения)
Экспериментальная деятельность.
Воспитатель показывает отражение ветки лиственного дерева в зеркале и  предлагает освоить новый способ.
Воспитатель объясняет и показывает последовательность выполнения работы.
-Берём лист белой бумаги, сгибаем пополам, обозначив линию сгиба. Раскрываем листы, располагаем на столе так, чтобы линия сгиба проходила как линия горизонта: будто выше линии небо, а ниже вода. На верхней половине рисуем осеннее дерево. Аккуратно смачиваем губкой нижнюю половину листа .Складываем лист пополам, чтобы небо с деревом « окунулось « в воду; раскрываем лист и … видим два дерева, одно стоит на берегу и смотрит в небо, а другое отражается в воде. Будто смотрит в воду. На верхней части листа дорисовываем рисунок- солнце, небо, облака….
Массаж кистей рук.
Возьмите кисточку в обе руки между ладонями,зажмите её и покатайте. Поднесите к правому уху, к левому.
-Что вы слышите?
-Какой звук издаёт кисточка ? ( шуршит).
Положите кисточку, потрогайте свои ладошки. Какими они стали?. Приложите их к щечкам.Что вы чувствуете? (тепло).
-Ваши ручки и пальцы готовы к рисованию.
Дети начинают рисовать.
Презентация выставки работ « Деревья смотрят в воду».
Дети переносят работы на свободный стол.                                                     Воспитатель предлагает создать театр Осени.(в корзине лежат полиэтиленовые пакеты, цветные платки, ленты, листья).
-Ребята, я предлагаю записать на видеокамеру нашу презентацию и отправить на волшебный остров , вместе с работами. Возьмите атрибуты, которые вам нравятсяи представьте, как трепещут осенние листья на деревьях.
-Дети читают стихотворения про осенние деревья.
Рефлексия:
-Кто просил у нас помощь?
-Что вам понравилось?
-Какие трудности вы испытывали?
-Какую работу можно назвать красивой, почему?
Лестница успеха.
-Ребята, возьмите фишку со своим именем и подумайте куда вы себя определите на лестнице успеха. Как вы были активны? Интересно ли вам было?
(Дети проводят самооценку своей деятельности).
Это занятие обучает дошкольников рисованию двойных изображений- монотипии.


file_name: темат неделя день.doc

intro:
беседа на тему  "День космонавтики" Цели:
Образовательная: формировать представление детей о планете Земля, познакомить с первым космонавтом Ю. А. Гагариным.
Развивающая: расширять представления детей о профессии летчика – космонавта,
стимулировать развитие речи, памяти, мышления, развивать воображение, фантазию.
Воспитательная: воспитать уважение к профессии летчика-космонавта, научить бережному отношению к планете Земля.
Словарь: Земля, небо, звезда, планета, солнце, луна, космос, ракета, космонавт.
Материал к беседе: изображение Земли, Солнца, Луны, телескопа, скафандра. Фотографии космонавта Ю. А. Гагарина, первых животных, побывавших в космосе: Белки и Стрелки.Ход беседы:
(Воспитатель начинает беседу) Земля - это планета, на которой мы живём, это единственная планета в Солнечной системе, на которой существует жизнь. Люди, растения и животные живут на Земле потому, что на ней есть вода и воздух. Она обращается вокруг Солнца и является самой красивой и интересной из всех планет. Солнце -- это ближайшая к Земле звезда.

title: Тематическая неделя "День космонавтики"