extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
                                                                                _______________(С.М. Попов)
«___»__________20___г.

План подготовки и проведения «Дня защиты детей»
в МКОУ «Захаровская СОШ» «___»______20___г.

№ Проводимые мероприятия
Дата и время
проведения
Ответственный
Отметка о
проведении
Подготовительный период
1. Изучение с администрацией
школы, учителями начальных
классов, кл. руководителями
нормативных документов по
вопросам подготовки учащихся
к действиям в ЧС.
2.
Рассмотрение на совещании при
директоре вопроса о задачах
педколлектива по подготовке к
проведению «Дня защиты
детей».
3. Определение состава
участников, привлекаемых для
подготовки и проведения «Дня
защиты детей».

4. Отработка порядка и последова

тельности проведения «Дня
защиты детей» с членами обще
школьной комиссии и жюри.
5. Проведение занятий по ОБЖ по
изучению отдельных элементов
соревнований, по выработке

Преподаватель
организатор ОБЖ
Директор школы

Преподаватель
организатор ОБЖ
Преподаватель
организатор ОБЖ
Учителя ОБЖ умения пользоваться СИЗ.
6. Организация и осуществление
контроля.
7. Организация в школьной
библиотеке выставки
военнопатриотической
литературы.

Зам. директора
 по УВР

Зав. библиотекой
8. Проведение конкурса рисунков
9. Подготовка  имущества,
необходимого для проведения
«Дня  защиты детей».
10. Облагораживание территории

школы
11. Проверка состояния эвакопутей

и запасных выходов из здания
школы, средств пожаротушения.

Учителя начальных
классов
Учителя ОБЖ
Завхоз
Завхоз
Проведение «Дня защиты детей»
1. Сбор руководящего состава и
членов жюри, заслушивание
ответственных о готовности к
проведению мероприятий.
2.
Торжественное открытие «Дня
защиты детей», проведение
общешкольной линейки,
знакомство учащихся с планом
проведения «Дня защиты детей».
3. Просмотр кинофильмов
«Чрезвычайные ситуации»
4. Сигнал «Внимание всем!»
5.
Эвакуация учащихся в

Директор школы

 Учителя ОБЖ
Преподаватель
организатор ОБЖ
Тех.служащая
Учителя предметники безопасную зону (стадион)
7. Построение, перекличка, отмет

Учителя предметники
ка в маршрутных листах коли
чественного состава учащихся.
8.
Развод учащихся на место
проведения соревнований.
9.
Викторина

Классные
руководители
Члены жюри
10. Проведение соревнований среди

учащихся 510 кл.
Преподаватель
организатор ОБЖ
11. Подведение итогов

Директор школы
соревнований. Награждение
победителей.
Преподаватель
организатор ОБЖ

                                               Преподавательорганизатор ОБЖ_____________(А.Н. Минаев) День защиты детей
Соревнования
1.«Преодоление задымленной зоны». Надеть противогаз. Каждая команда (по 1 человеку)
должна пройти на корточках «задымленное помещение», расстояние 10 м, обойти столбик
и вернуться на место, потом идет следующая пара. Кто быстрее? (5 баллов).
2.«Юный пожарный»  эстафета с ведрами.  1 участник из каждой команды с ведром
должен добежать до домика (столбика), обежать его, вернуться и передать ведро
следующему игроку. Кто быстрее? (5 баллов).
3.Медицинский конкурс. Принимают участие звено санитаров (3 человека) и 1
«пострадавший. Наложение шины  на голень (510 кл.). Кто быстрее? (5 баллов).
4. «Скорая помощь»  переноска пострадавшего на руках. Принимают участие звенья
санитаров (2 человека, самые сильные) и остальные «пострадавшие». Первое звено относит
«пострадавшего до «больницы» (столбика), возвращается бегом, далее следующее звено и
т.д. Кто быстрее? (5 баллов).
5. «Меткий стрелок». 5 участников (самые меткие) бросают по одному шарику в ведро с
расстояния 3м. Кто больше? (1 попадание – 1 балл).
6. «Иду по дорожке». Принимают участие 2 человека из каждой команды. После сигнала по
1 участнику  из каждой команды начинают движение по дорожке до столбика, на каждый
шаг 1ый участник называет слово на тему «Огонь»,  2ой – на тему «Дорога». Кто
быстрее? Затем возвращаются бегом, следующие участники меняются темами. И снова
кто быстрее? (по 5 баллов за прохождение каждой пары, всего 10 баллов).
7. «Грузовики». 1ый участник бежит с грузом (книгой) на голове до столбика, снимает
книгу, бегом возвращается, передает груз (книгу) другому участнику и т. д. Кто быстрее?
Если книга падает, участник поднимает её, укладывает на голову и продолжает движение.
За каждый упавший груз снимается 1 балл. (5 баллов).
8. «Веселый трамвай». 1ый участник, водитель, держит обруч (трамвай) и перевозит
внутри обруча только 1го  пассажира, добегает с ним до остановки(столбика), пассажир
выходит, а водитель возвращается за следующим пассажиром. Кто быстрее перевезет всех
пассажиров? (5 баллов).

9. «Вместе весело шагать». Команды встают по парам. Каждой паре ведущий связывает
ноги (правую – у одного, левую – у другого). Связанные пары бегут до столбика, обегают
его и возвращаются, далее – следующая пара и т.д. Кто быстрее? (5 баллов). УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
_____________(С.М. Попов)
«_____»__________________20__г.
ПЛАН
проведения Дня защиты детей.
1. Эвакуация:
сигнал “Внимание всем!”
информация о ЧС;
выход из школы;
построение на площади, перекличка;
возвращение в школу.
2.Линейка, получение маршрутных листов.
3.Линейка, награждение победителей соревнований. МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ.      5 класс.
Количество учащихся –
1.ПДД№
2.Природа и безопасность№
3.Медицина№
4.Пожарная безопасность№
5.ГО№

Штрафные баллы:
 отсутствие учащегося на маршруте (1балл) –
 нарушение дисциплины (1 балл) –
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ.      6 класс.
Количество учащихся –
1.ПДД№
2.Природа и безопасность№
3.Медицина№ 4.Пожарная безопасность№
5.ГО№

Штрафные баллы:
 отсутствие учащегося на маршруте (1балл) –
 нарушение дисциплины (1 балл)

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ      7 класс
Количество учащихся –
1.Природа и безопасность№
2.Медицина№
3.Пожарная безопасность№
4.ГО№
5.ПДД№
Штрафные баллы:
 отсутствие учащегося на маршруте (1балл) –
 нарушение дисциплины (1 бал)

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ    8 класс
Количество учащихся –
1.Пожарная безопасность  №
2.ГО№ 3.ПДД№
4.ЧС№
5.Медицина№
Штрафные баллы:
 отсутствие учащегося на маршруте (1балл) –
 нарушение дисциплины (1 балл) –

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ    9 класс
Количество учащихся –
1.Медицина№
2.ПДД№
3.ЧС№3
4.ГО№
5.Пожарная безопасность №14
Штрафные баллы:
 отсутствие учащегося на маршруте (1балл) –
 нарушение дисциплины (1 балл)

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ      10 класс
Количество учащихся  1.ГО№___
2.ЧС№____
3.ПДД№___
4.Медицина№__
5.Пожарная безопасность№__
Штрафные баллы:
 отсутствие учащегося на маршруте (1балл) –
 нарушение дисциплины (1 балл)  ПДД – 8 –10 кл.
1.Для чего транспортные средства оборудуются световыми сигналами?
(Чтобы водители и пешеходы видели, в какую сторону поворачивает автомобиль или
тормозит).
2.Когда на милицейской машине используется красный мигающий маячок, а когда зеленый?
(Красный когда сопровождают колонну или важный груз – в начале колонны, зеленый – на
замыкающей машине).
3.Какие меры применяются для обеспечения безопасности движения?
(Улучшается покрытие проезжей части, расширяются дороги, устанавливаются дорожные
знаки, оборудуются пешеходные переходы, устанавливаются светофоры, наносится
дорожная разметка, дежурят инспектора ДПС).
4.Что такое ДПС? (Дорожнопатрульная служба).
5.Для чего нужна дорожная разметка?
(Чтобы водители и пешеходы лучше ориентировались в дорожном движении, она повышает
безопасность на дорогах).
6.Что обозначают следующие сигналы регулировщика?
регулировщик поднял руку вверх? (приготовиться – движение со всех сторон перекрестка
запрещено).
7.Регулировщик стоит, вытянув руки в сторону или по швам? (С левого и правого бока
трамваю – прямо и направо; безрельсовому транспорту – прямо и направо, пешеходы
переходят дорогу; со стороны груди и спины движение всех транспортных средств и пешеходов запрещено).
8.Регулировщик вытянул правую руку вперед? (С левого бока трамваю  налево;
безрельсовому транспорту – во всех направлениях; со стороны груди – всем транспортным
средствам только направо; со стороны правого бока и спины – движение всех
транспортных средств запрещено; пешеходам можно переходить проезжую часть только за
спиной).
9.Чьи сигналы важнее на перекрестке: работающего светофора или регулировщика?
(Регулировщика).
10.На какие группы делятся дорожные знаки? (Предупреждающие, запрещающие, знаки
приоритета, предписывающие, информационноуказательные, знаки сервиса, знаки
дополнительной информации).

ПДД – 5 –7 кл.

1.Как и где нужно переходить проезжую часть пешеходам? (На регулируемом перекрестке
 на разрешающий сигнал светофора или жест регулировщика, только по пешеходному
переходу. На нерегулируемом перекрестке или дороге – сначала посмотреть налево, дойти
до середины, посмотреть направо, если нет машин, закончить переход).

2.Как следует идти пешеходу по загородной дороге? (По левой стороне, навстречу
движению транспорта).

3.О чем сигнализируют 2 загоревшихся сзади автомобиля фонаря? (Автомобиль тормозит).

4.Какие машины оборудуют сиреной и мигающим маячком? Как нужно вести себя
пешеходу, услышавшему сирену? (Пожарная, милицейская, скорая помощь. Услышав
сирену, нужно остановиться, освободить проезжую часть и не начинать переход, пока не
пройдет машина).

5.Что может стать причиной дорожнотранспортного происшествия? (Незнание правил,
невнимательность водителя или пешехода, пренебрежение правилами: переход перед
близко идущим транспортом, переход улицы в неположенном месте. Выход на проезжую часть изза препятствия, переход на красный свет, игры на проезжей части).

6.Как обозначается пешеходный переход? (Широкие белые полосы поперек проезжей части
или знак”Пешеходный переход”.

7.Со скольки лет можно ездить по проезжей части на велосипеде? (16 лет).

8.Назовите сигналы велосипедиста при повороте направо. (Вытянуть правую руку в
сторону), при торможении? (Левую руку вверх).
9.В каких случаях можно ездить на велосипеде, не держась за руль и не держа ноги на
педалях? (Никогда).
10.Как нужно переходить дорогу после выхода из автобуса? (Только после отправления
автобуса)

ЧС   810 кл.

Назовите известные вам стихийные бедствия (Землетрясения, наводнения, ураганы, сели,
оползни, снежные заносы, лесные пожары, извержения вулкана, лавины, цунами, эпидемии).

2.Назовите формулу безопасности при ЧС (Умей предвидеть, распознавать и по
возможности избегать чрезвычайные ситуации).

3.Как называется сигнал, извещающий о ЧС, чем его можно подавать? (“Внимание всем!”.
Звучание сирен, гудков, использование громкоговорителей).

4.Ваши действия по сигналу “Внимание всем”?(Включить радио, телевизор, выслушать
инструкцию, действовать согласно инструкции).

5.Каковы ваши действия при угрозе землетрясения? (Принять меры противопожарной
безопасности, выйти на улицу, занять место подальше от зданий, Находясь в помещении,
встать в дверной проем). 6.Как называется естественная преграда, возникающая на реке и вызывающая ее разлив?
( Затор).

7.Как называется разрушительный поток из жидкой грязи?(Сель).

8.Как называются залежи подземного ископаемого органического происхождения на месте
бывшего болота, они же – зона подземных пожаров при засухе? (Торфяники).

9.Назовите элемент одежды и реки. Чем больше у реки таких элементов, тем меньше
опасность наводнения. (Рукав).

10.Как называется единица измерения силы шторма? (Балл).

Медицина   610 кл.
1я группа.
Наложение спиральной повязки на предплечье.
(Снизу – вверх, слева – направо, 3 закрепляющих витка, потом по спирали вверх, каждый
последующий виток на 2/3 прикрывает предыдущий, чтобы бинт не провисал, сделать
перекрут, в конце – 3 закрепляющих витка и завязать)/

2я группа.
Наложение шины на предплечье при закрытом переломе.
(Накладываем на одежду с внутренней и внешней стороны предплечья, шину прибинтовывают выше и ниже места перелома, руку   на косынку).

3я группа
Наложение жгута.
(Накладывается выше раны при артериальном кровотечении и ниже раны – при венозном.
Чтобы не защемить кожу, на расстоянии 35 см. выше раны вокруг конечности
накладывают любую ткань, т.к. на голую кожу накладывать жгут нельзя. Жгут растягивают
двумя руками в средней части и, плотно приложив его к поверхности, делают обороты
вокруг конечности так, чтобы каждый последующий оборот жгута накладывался на
предыдущий. К жгуту прикрепляется записка с указанием даты и точного времени (часы,
минуты) наложения жгута).

ГО   57 кл.
1.Назовите средства индивидуальной защиты органов дыхания.
(Ватномарлевая повязка, респиратор, противогаз, противопыльная тканевая маска).
2.Назовите средства оповещения людей в чрезвычайных ситуациях.
(Сирена, гудок, громкоговоритель, радио, телевизор, телефон).
3.Сколько выходов должно быть в убежище? (Не менее 2х).
4.Что такое эвакуация? (Организованнный вывод или вывоз людей в безопасную зону).
5.Если в лицевой части противогаза образовалась дырка, что вы будете делать? (Залепить
дырку пластырем или изолентой, глиной или хлебным мякишом; если дырка большая,
надеть другой противогаз, предварительно закрыв глаза и задержав дыхание; надев новый,
открыть глаза и выдохнуть воздух).
6.Надеть противогаз. Каждый должен надеть противогаз. Надевание противогаза
(начинается с момента подачи команды «Газы!») за
10 сек. оценивается оценкой «5», 11 сек. – «4», 12  сек. – «3»,
14 сек.  «2», 15сек.  «1», более 15 сек.  «0» баллов.
1 балл снимается за неправильное положение сумки противогаза на боку, 1 балл снимается за неправильное надевание противогаза.
Каждый должен выполнить следующие команды:
1.Надеть противогаз – положение «походное». (Сумка на левом боку, верх на уровне талии,
клапан застегнут).
2.Команда «Противогазы готовь!» (Сумку закрепить поясной тесьмой, слегка передвинув
вперед, клапан отстегнуть).
3.Команда «Газы!» (Задержать дыхание, закрыть глаза, взять лицевую часть противогаза
обеими руками так, чтобы большие пальцы захватывали изнутри лицевую часть в области
щек, зафиксировать подбородок в нижнем  углублении шлеммаски и движением рук вверх
и назад натянуть маску на голову так, чтобы шлеммаска плотно прилегала к лицу, а стекла
очков находились напротив глаз.

Пожарная безопасность       57 кл.
1.Назовите причины пожаров в помещении.
(Шалость детей, небрежность в применении огня – брошенная спичка, упавшая свеча,
замыкание в электропроводке, неисправные патроны и розетки, перегрузка электросети,
использование неисправных электроприборов, оставленные без присмотра утюги, газовые
плиты, чайники и т. д., использование самодельных предохранителей – жучков, зажженные
свечи и бенгальские огни возле елки.)
2.Назовите причины лесных пожаров.
(Непотушенный костер, разбросанные стекла в лесу – солнечные лучи через стекла могут
воспламенить сухую траву, масляные или пропитанные бензином тряпки, окурок сигареты,
молния, шалость детей, поджог травы).
3.Назовите средства тушения пожаров.
(Огнетушители, вода, песок, земля, плотная ткань)/
4.Как потушить горящую одежду на человеке?
(Повалить его, накрыть плотной тканью или одеялом, кататься по земле, прыгнуть в воду).
5.Назовите меры пожарной профилактики. (Следить за исправностью проводки и электроприборов, убирать спички от детей, не
оставлять без присмотра работающие газовые плиты, электроприборы, не хранить в доме
легковоспламеняющиеся предметы, вести разъяснительную работу среди населения, не
захламлять чердаки).
6.Что делать в случае пожара?
(Вызвать пожарных по 01; небольшое возгорание попробовать затушить, если не
получается, то выйти из здания и помочь выйти детям и престарелым, предупредить
соседей).
7.Почему нельзя открывать окна и двери при пожаре?
(Приток свежего воздуха, кислорода, способствует разгоранию пожара).
8.Почему лучше всего выбираться из задымленного помещения ползком?
(Дым поднимается вверх).
9.Как защитить органы дыхания от дыма (Повязка, платок, шарф, любая ткань, смоченная
водой).
10.Как затушить телевизор? (Вытащить из розетки вилку, потом накинуть одеяло или
плотную ткань).

Природа и безопасность        57 кл.
1.Каие опасные ситуации могут встретиться вам на природе? (Солнечный и тепловой удар,
отравление растениями  ягодами и грибами, утопление в реке, укусы насекомых и змей).
2.Какую первую медицинскую помощь вы окажете пострадавшему при солнечном или
тепловом ударе? (Перенести пострадавшего в тень, положить на голову холодный
компресс, дать попить холодной подсоленной воды, лицо и грудь облить холодной водой;
уложить так, чтобы голова была выше туловища. Если потерял сознание, перевернуть на
грудь, вызвать врача, дать понюхать нашатырного спирта).
3Какие ядовитые грибы вы знаете?(Бледная поганка, мухомор, ложные опята).
 4.Как помочь человеку, который отравился грибами? (Вызвать врача, дать слабительное,
промыть желудок раствором марганца, дать активированный уголь, дать холодную
подсоленную воду).
5.Какая самая распространенная в России змея, где она обитает? (Гадюка, обитает в норах
животных, в кустах, в гнилых пнях).
6.Первая медицинская помощь при укусе змеей. (Положить пострадавшего, обеспечить покой, т. к. движение усиливает кровообращение, раскрыть ранку и выдавливать кровь,
взрослые могут отсасывать кровь, если нет во рту ранок, и сплевывать в течение 15 минут,
смазать ранку йодом или спиртом, наложить стерильную повязку, дать попить , доставить в
больницу).
7.Укусы каких насекомых опасны для человека? (Клещ, оса, пчела, шершень).
8.Что вы сделаете, если увидите присосавшегося к коже клеща? (Не отрывать руками,
прикоснуться к нему угольком или горящей спичкой – он отвалится; капнуть
подсолнечного масла и оставить под повязкой на полчаса, потом удалить пинцетом,
промыть ранку водой с мылом, показаться врачу).
9.Какие лекарственные растения вы знаете, какое действие они оказывают? (Подорожник –
заживляет раны, уменьшает боль, противовоспалительное действие. Ромашка –
противовоспалительное, дезинфицирующее действие. Крапива – останавливает кровь,
лечит нагноившиеся раны; корни крапивы – от кашля).
10.Как снять судорогу на ноге во время плавания в реке? (Потянуть большой палец на
себя).

Противопожарная безопасность         810 кл.
 1.Причины пожаров в жилых помещениях.
(Шалость, несоблюдение правил противопожарной безопасности, замыкание, перегрузка
сети, неисправные электроприборы, самодельные предохранители, небрежность в
обращении с огнем).

2.Что нельзя тушить водой?
(Легковоспламеняющиеся жидкости, электроприборы).

3.При каких условиях может возникнуть пожар?
(Источник воспламенения – спичка, горючий материал – бумага, дерево; окислитель – кислород).

4.Какой пожар труднее всего затушить?
(Подземный, торфяной).
5.На тебе загорелась одежда. Твои действия.
(Упасть на землю, кататься по земле, окунуться в воду, накрыться одеялом, нельзя бежать).
6.Почему, выходя из задымленного помещения, нужно держаться рукой стены?
(Чтобы не потерять ориентировку).
7.Кто, по преданию, первым принес огонь на Землю?
(Прометей).
8.Зачем сообщают пожарным, когда встречают Новый год в школе или детском саду?
(Пожарные должны проверить, соблюдены ли правила пожарной безопасности).
9.Что относится к боевой одежде пожарника?
(Куртка, брюки, рукавицы, каска).
10.Почему одежда пожарника сразу не загорается?
(Она изготовлена из льняного брезента, пропитанного специальным химическим составом). Алгоритм действий при экстренной
эвакуации учащихся из кабинетов
школы во время уроков
 Тревога.            Любой человек – ученик или учитель – при
 Получение        обнаружении пожара должен поднять тревогу о
 Сигнала.             пожаре.

  Вызов                О любом возникновении пожара или о подозрении
  пожарной           на пожар нужно сообщить по телефону 01.
  охраны. Эвакуация            Услышав тревогу, ученики должны построиться в
 учащихся.            колонну и по указанию учителя покинуть класс,
                               идти по маршруту эвакуации к сборному пункту.

 Сбор учся           Учитель строит учеников на площади для проверки

  Перекличка        Учитель проводит проверку по кл. журналу и
  Доклад.               докладывает дежурному администратору о составе
                               эвакуированных.
Действия технических работников

Ответственные                                Действия
  1    (Ф.И.О.)                   Вызывает пожарную охрану (01) и даёт
                                           сигнал к  эвакуации.
  2.   (Ф.И.О.)                  Открывает запасные выходы.
                                           (Левое крыло)
  3.   (Ф.И.О.)                 Открывает запасные выходы.
                                          (Правое крыло)

intro:
Соревнования
1.«Преодоление задымленной зоны». Надеть противогаз. Каждая команда (по 1 человеку) должна пройти на корточках «задымленное помещение», расстояние 10 м, обойти столбик и вернуться на место, потом идет следующая пара. Кто быстрее? (5 баллов).
2.«Юный пожарный» - эстафета с ведрами.  1 участник из каждой команды с ведром должен добежать до домика (столбика), обежать его, вернуться и передать ведро следующему игроку. Кто быстрее? (5 баллов).
3.Медицинский конкурс. Принимают участие звено санитаров (3 человека) и 1 «пострадавший. Наложение шины  на голень (5-10 кл.). Кто быстрее? (5 баллов).
4. «Скорая помощь» - переноска пострадавшего на руках. Принимают участие звенья санитаров (2 человека, самые сильные) и остальные «пострадавшие». Первое звено относит «пострадавшего до «больницы» (столбика), возвращается бегом, далее следующее звено и т.д. Кто быстрее? (5 баллов).
5. «Меткий стрелок». 5 участников (самые меткие) бросают по одному шарику в ведро с расстояния 3м. Кто больше? (1 попадание – 1 балл).
6. «Иду по дорожке». Принимают участие 2 человека из каждой команды. После сигнала по 1 участнику  из каждой команды начинают движение по дорожке до столбика, на каждый шаг 1-ый участник называет слово на тему «Огонь»,  2-ой – на тему «Дорога». Кто быстрее? Затем возвращаются бегом, следующие участники меняются темами. И снова - кто быстрее? (по 5 баллов за прохождение каждой пары, всего 10 баллов).
7. «Грузовики». 1-ый участник бежит с грузом (книгой) на голове до столбика, снимает книгу, бегом возвращается, передает груз (книгу) другому участнику и т. д. Кто быстрее? Если книга падает, участник поднимает её, укладывает на голову и продолжает движение. За каждый упавший груз снимается 1 балл. (5 баллов).
8. «Веселый трамвай». 1-ый участник, водитель, держит обруч (трамвай) и перевозит внутри обруча только 1-го  пассажира, добегает с ним до остановки(столбика), пассажир выходит, а водитель возвращается за следующим пассажиром. Кто быстрее перевезет всех пассажиров? (5 баллов).

9. «Вместе весело шагать». Команды встают по парам. Каждой паре ведущий связывает ноги (правую – у одного, левую – у другого). Связанные пары бегут до столбика, обегают его и возвращаются, далее – следующая пара и т.д. Кто быстрее? (5 баллов).


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
 средняя общеобразовательная школа  д. Улукулево
муниципального района Кармаскалинский район
Республика Башкортостан
ИГРЫ С ЗАЛОМ
                                  (Рекомендовано вожатым)
                                             Составила
                                                                      учитель начальных классов
                                                         высшей категории
                                                       Ермалаевой Л.Ф.
д. Улукулево
2016г. Авторсоставитель
учитель начальных классов МОБУ СОШ д. Улукулево Ермалаева Л.Ф.
Игры с залом  /авторсоставитель Л.Ф.Ермалаева – Улукулево, 2016г. 13с.
    Игры представленные в этой брошюре, помогут вожатым, организаторам детских
праздников, корпоративов, вечеров заполнить технические паузы мероприятия и поднять
настроение присутствующим людям. Практика показывает, что в эти игры с одинаковым
удовольствием играют как дети, так и взрослые. Совет ведущему: "Игру надо знать прежде
всего самому. Чтобы не волноваться  хорошенько отрепетировать жесты , интонации и
мимику у зеркала". Удачи!
Адресуется вожатым, организаторам детского досуга и   учителям начальных классов. Как зажечь зал?
Как и любое выступление со сцены, игры с залом требуют от вожатого актерского
мастерства, обаяния. Проводить их нужно с задором, в быстром темпе. Небольшие
конкурсы, которые заполняют паузы между представлениями либо проводятся внутри
какогонибудь глобального конкурса.
Особенностью данных игр является то, что один или несколько человек на сцене
проговаривают и проигрывают (инсценируют, заранее договорившись как ) на сцене, а зал
дружно повторяет. Причем, это делается несколько раз, все больше заводя зал.
Предназначены для “разогрева” зала перед дружинным или отрядным делом и занятия пауз
во время проведения отряднодружинных дел.
Некоторые правила проведения игр с залом и поведения на сцене вообще
• Себя нужно сознательно увеличивать: жесты должны быть крупными, объёмными
• Локти к телу не прижимать!
• Руки за спину не убирать и ниже живота не опускать
• Должны работать глаза – смотреть в зал, выбрать человека, с которым удобно работать
• Если ктото в зале вам мешает, глядя на вас, не смотрите в ту сторону. Работайте на тех,
кто заряжает
• Жесты лучше делать в секторе 100? перед собой – дальше в стороны они получаются
менее выразительными
• Лучше показывать ладонями, чем пальцами. Ладонь и пальцы у игротехника должны быть
гибкими, выразительными
• Аплодисменты показывать – держать ладони не прямо, а чуть наискосок и вверх
• Игротехник не должен работать больше зала – движения нужно обозначать
• Говорить не «хлопать», а «аплодировать»
• Не говорить «тричетыре»; лучше «И!», «Начали!», «Поехали!»
• Слова типа «великаныкарлики» выделять еще и голосом (громче – тише).
ДВА ПРИТОПА. ДВА ПРИХЛОПА
      Текст и движения повторяются детьми сразу вместе с ведущим; слова должны быть
предварительно выучены. Основная задача  как можно громче прокричать последние
слова:
Два притопа (по очереди топают ногами),
Два прихлопа (хлопают в ладоши),
Ежики, ежики (руками показывают клубочки, в которые сворачиваются ежи).
Наковали, наковали (стукают левым кулачком сверху по правому и наоборот),
Ножницы, ножницы (перекрещивают по принципу "ножниц" выпрямленные руки перед
собой).
Бег на месте, бег на месте (бегут на месте),
Зайчики, зайчики (показывают прямыми ладошками на своей голове ушки зайчиков,
ритмично сгибая ладони).
Нука вместе, нука дружно!
Девочки (повторяют только девочки)]
Мальчики (повторяют только мальчики)]
РАЗ МОБИЛЬНИК, ДВА МОБИЛЬНИК Эта игра  своеобразная пародия на вышеприведенные игры. В то же время это и пародия
на некоторые реалии нашей современной жизни: Раз мобильник, два мобильник, Пейджеры,
пейджеры. Навороченные тачки, Девочки, девочки. Тут разборки, там разборки, Пальчики,
пальчики. Нука дружно, нука вместе! Девочки! Мальчики! Движения игры могут
придумывать сами дети.

РАКЕТА ХОРОШЕГО НАСТРОЕНИЯ
Ведущий произносит реплику, сопровождая ее движением, а зал отвечает, повторяя то же
самое движение:
 К запуску ракеты хорошего настроения приготовиться! (выставляет большой палец).
 Есть приготовиться!
 Надеть скафандры! (делает вид, что надевает на голову шлем)
 Есть надеть скафандры!
 Пристегнуть ремни! (хлопает в ладоши)
 Есть пристегнуть ремни!
 Включить контакт! (прикасается указательным пальцем левой руки к указательному
пальцу правой)
 Есть контакт!
 Ключ на старт! (поднимает правую руку вверх)
 Есть ключ на старт!
 Включить моторы!
 Есть включить моторы!
 Раз, два, три, вжик! (делает вращательные движения рук около груди)
 Вжик, вжик, вжик.
 Начать отсчет времени! (все вместе считают: "10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1")
 Пуск!
 Ура! (бурные аплодисменты)
ПАРАМ  ПАРЭРУМ
Игракричалка, с помощью которой можно в считанные секунды поднять настроение зала
или группы детей. Ведущий проговаривает первую часть слогана, например: "Парам
парэрум", а зал отвечает второй частью слогана: "Хей!" и т. д.:
Парам  парэрум  Хэй!
Парам  парэрум  Хэй!
Парам  парэрум  Хэй! Хэй! Хэй!
ООЛЕ!
В эту игру можно играть в кругу, на отрядном месте, в зале и т. п. Ведущий выкрикивает
строчку, а зал повторяет:
Ооле!
Осаласабимба!
Окикилисбамба!
Отендотенбитенбили!
Тумба! Политенбили!
О, я бананы ем!
И апельсины ем! И мандарины ем!
И чай пью!
Оооо!
Шшшш...
Затем ведущий задает вопрос, на который дети отвечают:
Настроение каково?  Во!
Все такого мнения?  Все без исключения!
Может, вы уже устали?  Мы с собой таких не брали!
Молодцы?  Это мы!
Это мы?  Молодцы!
КОЛПАК МОЙ ТРЕУГОЛЬНЫЙ
Проводится таким же способом, как и предыдущая игра, но с другими словами и
движениями:
Колпак мой треугольный,
Треугольный мой колпак,
А если не треугольный,
То это не мой колпак!
Постепенно слова "колпак", "мой", "треугольный", заменяются на движения:
o "колпак"  правая ладонь подносится к макушке,
o "мой" * левая рука подносится к груди,
o "треугольный"  руки изображают треугольник.
ЧАЙНИЧЕК С КРЫШЕЧКОЙ
В этой игре по мере повторения из игры исчезают слова "чайничек", "крышечка",
"шишечка" и "дырочка":
Чайничек с крышечкой,
Крышечка с шишечкой,
Шишечка с дырочкой,
Из дырочки пар идет.
Пар идет из дырочки,
Дырочка в шишечке,
Шишечка на крышечке,
Крышечка на чайничке.
У ТЕТИ МОТИ ЧЕТЫРЕ СЫНА
Текст повторяется вместе с залом. Предварительно необходимо выучить слова:
У тети Моти четыре сына,
Четыре сына у тети Моти.
Они не пили, они не ели,
А только пели один куплет  ...
Когда куплет произносится в первый раз, в последней строчке добавляется: "правая рука",
затем дети повторяют куплет, непрерывно потряхивая правой рукой. Таким образом, после
каждого повтора добавляется по новому движению. В конце получается: "правая рука,
левая рука, правая нога, левая нога, голова, язык..." Эту игру можно проводить в кругу. Все участники (вместе с ведущим) хором
произносят слова, одновременно показывая движения.
У ДЯДЮШКИ АБРАМА
Правила те же, что и в игре "У тети Моти", но с другими словами:
У дядюшки Абрама сорок сыновей,
Сорок сыновей и сорок дочерей.
Они не пили и не ели,
(Правая рука...К концу игры в движении находятся все части тела)
Все на дядюшку смотрели.
ЗВЕЗДНЫЙ ДОЖДЬ
 Игра является прекрасным средством установить тишину в зале и привлечь внимание
детей к тому, что происходит на сцене. Ведущий говорит примерно такие слова: Дорогие
ребята! Посмотрите на небо (на потолок тоже можно)! Вы видите, какие тучи нависли над
нами?! Сейчас пойдет дождик! Вот уже упала...
Одна капелька (все хлопают по ладони одним пальцем).
Две капельки (все хлопают по ладони двумя пальцами).
Три капельки (все хлопают по ладони тремя пальцами).
Четыре капельки (все хлопают по ладони четырьмя пальцами).
Пошел проливной ливень (все хлопают в ладоши).
И посыпался "звездный дождь" (бурные аплодисменты стоя).
Затем все повторяется в обратном порядке и наступает тишина (дождь прекращается).
КУПИЛА БАБУШКА КУРОЧКУ
Текст повторяется вместе с залом. Предварительно необходимо выучить слова. Ведущий
произносит их и показывает движения. Все вместе повторяют после каждой строчки слова
и движения:
Купила бабушка себе курочку (повторяется два раза; дети изображают курочку на
насесте).
Курочка по зернышку: "кудахтахтах" (дети показывают руками, как клюет курочка).
Купила бабушка себе уточку (повторяется два раза)
Уточка: "тюрюхтюхтюхтюх", (дети изображают, как плавает уточка)
Курочка по зернышку: "кудахтахтах" (слова сопровождаются теми же движениями).
Купила бабушка себе индюшонка (повторяется два раза).
Индюшонок: "фалдыбалды" (на слово "фалды" рука вправо, на слово "балды"  влево).
Уточка: "тюрюхтюхтюхтюх", курочка по зернышку: "кудахтахтах".
Купила бабушка себе кисоньку.(повторяется два раза)
А кисуня: "мяумяу" (дети показывают, как умывается кошка).
Индюшонок: "фалдыбалды", уточка: "тюрюхтюхтюх", курочка по зернышку: "кудахтах
тах".
Купила бабушка себе собачонку.
Собачонка: "гавгав", (дети поднимают ладошки в стороны на уровне плеч, пальцами
показывая как кусается собака)
А кисуня: "мяумяу", индюшонок: "фалдыбалды", уточка: "тюрюхтюхтюхтюх", курочка
по зернышку: "кудахтахтах".
Купила бабушка себе поросенка.(повторяется два раза) Поросенок: "хрюкихрюки" (показывают рукой пятачок поросенка).
Собачонка: "гавгав", а кисуня: "мяумяу", индюшонок: "фалдыбалды", уточка: "тюрюх
тюхтюхтюх", курочка по зернышку: "кудахтахтах".
Купила бабушка себе коровенку.(повторяется два раза)
Коровенка: "мукимуки" (показывают руками рога у коровы).
Поросенок: "хрюкихрюки", собачонка: "гавгав", а кисуня: "мяумяу", индюшонок:
"фалдыбалды", уточка: "тюрюхтюхтюхтюх", курочка по зернышку: "кудахтахтах"
и т. д.
Замечания. Возможные дополнительные варианты: лошаденка: "скокискоки"; телевизор:
"времяфакты"; дикторша: "ляляляля"; динозавр: "крякихряки"; экскаватор: "бряки
бряки" и т. д.
Я, ТЫ, ОН, ОНА
Ведущий проговаривает слова и показывает движения. Зал повторяет и слова, и движения:
В этом зале  все друзья!
Я, ты, он, она  вместе дружная семья!
Посмотрите на себя, на соседа справа, на соседа слева.
В этом зале все друзья!
Я, ты, он, она  вместе дружная семья!
Ущипни соседа справа, ущипни соседа слева.
В этом зале  все друзья!
Я, ты, он, она  вместе дружная семья!
Обними соседа справа, обними соседа слева.
В этом зале  все друзья!
Я, ты, он, она  вместе дружная семья.
Поцелуй соседа справа, поцелуй соседа слева.
В этом зале  все друзья!
Я, ты, он, она  вместе дружная семья!
Улыбнись соседу справа, улыбнись соседу слева!
В этом зале  все друзья!
Я, ты, он, она  вместе дружная семья!
Посмотрите на себя  вместе мы сто тысяч "Я"!

НА БЕРЕГУ БОЛЬШОЙ РЕКИ
Так начинается речитатив перед песней "Землю обмотали". Дети повторяют за ведущим
каждую строчку, после чего поется песенка:
На берегу большой реки
Пчела ужалила
Медведя прямо в нос
Ой  ой  ей  ей!
Вскричал медведь,
И начал петь.
Начинается первый куплет песни "Землю обмотали". ГЛАВА, РАМЕНА, КОЛЕНА, ПАЛЬЦЫ
Текст повторяется вместе с залом, слова должны быть предварительно выучены.
Ведущий проговаривает их и показывает движения, все дети вместе повторяют за ним.
Слова повторяются несколько раз подряд, постепенно увеличивая темп. Можно
сделать конкурс на самый лучший вариант исполнения или на самый быстрый темп:
Глава, рамена (обеими руками показать на голову и плечи),
Колена, пальцы (обеими руками показать на колени и щелкнуть пальцами).
Колена, пальцы (обеими руками показать на колени и щелкнуть пальцами),
Колена, пальцы (повторить эти движения).
Глава, рамена (обеими руками показать на голову и плечи),
Колена, пальцы (показать на колени и щелкнуть пальцами),
Уши, очи, уста, нос (обеими руками показать па уши, глаза, рот, нос).
ЧИКИБУМ
Ведущий произносит первые две строчки, затем вместе с залом проговариваются третья и
четвертая строчки. Пятая и шестая строчки снова проговариваются только ведущим. Темп
с каждым разом увеличивается:
Чикибум  крутая песня Повторим ее все вместе!
Чикибумчикарака, чикаракачикибум
Чикаракачикаракачикаракачикибум.
Чикибум  крутая песня, Побыстрей поем мы вместе!
ЖИЛАБЫЛА БАБКА
Предварительно выученный текст повторяется вместе с залом. Ведущий говорит слова и
показывает придуманные им движения, все вместе повторяют за ним. С каждым разом темп
ускоряется:
Жилабыла бабка У самой речки,
Захотелось бабке Искупаться в речке.
Бабка шустрая была  Купила мочало,
Наша песня хороша  Начинай сначала.
САЛЯМИ
Ведущий говорит слова и показывает движения, которые все повторяют. Постепенно темп
увеличивается:
Трампампам (ладонями похлопать по своим коленям),
Трампампам (ладонями похлопать по коленям соседа справа).
 Гулигулигулигули (одна рука над головой, другая под подбородком, пальцами щекотать
голову и подбородок).
Трампампам (ладонями похлопать по своим коленям),
Трампампам (ладонями похлопать по своим коленям),
Трампампам (ладонями похлопать по коленям соседа слева). Гулигулигулигули (повторить).
Трампампам (ладонями похлопать по своим коленям).
Салями, салями (поочередно поднять правую и левую руки вверх).
Гулигулигулигули (повторить).
Трампампам (ладонями похлопать по своим коленям).

РЕПКА
Ведущий делит всех участников игры на семь команд: первая команда  "Репка", вторая
"Дедка", третья  "Бабка", четвертая  "Внучка", пятая  "Жучка", шестая  "Кошка",
седьмая  "Мышка".
Распределив роли, ведущий рассказывает сказку "Репка". Когда он называет когото из
героев, команда, которую назвали, должна быстро встать и сесть. Задача ведущего
рассказать сказку как можно интереснее и запутаннее.

КОЛОБОК
Игра очень похожа на предыдущую. Ее можно проводить с залом, в кругу, а также
на сцене; будет различным только количество игроков.
Когда роли распределены (дед, бабка, колобок, заяц, волк, медведь, лиса, пенек),
ведущий начинает рассказывать сказку. По мере того как называются те или иные
персонажи, они или встают с мест (если сидят в зале) или делают шаг вперед и кланяются
(если находятся на сцене или в кругу). Не повезло только "колобку"  он должен на каждое
слово "колобок" поворачиваться вокруг своей оси (он ведь абсолютно круглый)!

СЕМЬ ДНЕЙ НЕДЕЛИ
Между ведущим и залом происходит следующий диалог:
 Сколько дней в неделе?
 Семь!
 Перечислите!
 Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.
 Назовите рабочие дни недели!
 Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница.
 А теперь выходные дни недели!
 Суббота, воскресенье.
Затем ведущий перечисляет дни недели, а зал должен хлопать только тогда, когда
называются рабочие дни. Постепенно темп игры увеличивается.
Замечания. Следует учесть, что внимание ослабевает по мере ускорения темпа.
РЫБАЛКА Левая рука ведущего изображает море (держится на уровне груди, согнутая в локте),
правая рука  рыбку, которая, плавая в море, периодически выпрыгивает, а зал "ловит" ее
хлопками  хлопок, как только "рыбка" появилась над поверхностью моря. Темп зависит от
частоты появления "рыбки". Когда "рыбка" плавает "под водой" (ниже уровня руки), зал
молчит. Как только она показывается на поверхности воды (выше уровня руки) или
выпрыгивает "из воды", зал хлопает. Если "рыбка" задержалась в воздухе, то раздаются
аплодисменты.

ИППОДРОМ
Ведущий: "Представим, что мы все на ипподроме. Вы будете левой трибуной (левая
половина), а вы  правой (правая половина). Нука, проверим, как вы умеете свистеть.
Хорошо! Ваша задача  изображать бег лошадей в соответствии с моей командой".
Каждому слову соответствуют свои движения:
Лошадей выводят на старт (цокцокцок).
Приготовились! На старт! Внимание! Марш!
Лошади побежали! (топают ногами).
Зашумели болельщики левой трибуны (свистит левая половина зала).
А теперь правой трибуны (свистит правая половина зала).
Барьер! (хлопокруками).
Лошади бегут быстрее! (топают ногами сильнее).
Еще барьер! (хлопокруками).
Лошади бегут по мостовой (топают ногами).
Барьер! (хлопокруками). Бегут дальше (топают ногами).
По щебенке, по мостовой. Затяжной барьер! (несколько быстрых хлопков руками).
Вот уже виден финиш!
Зашумела правая трибуна, левая, теперь обе засвистели! Финиш!

ГОЛ  ШТАНГА  МИМО
Зал делится на две команды: команда правой и команда левой руки. Одна команда кричит
"Гол!", когда ведущий показывает правой рукой в ее направлении. Другая команда кричит
"Штанга!", когда ведущий показывает левой рукой в ее направлении. Все кричат "Мимо!",
когда ведущий показывает двумя руками на обе команды.
Замечания. Можно обмануть команды (проверить их бдительность и внимание) показывая,
например, правой рукой не в ту сторону, в которой сидит нужная команда.

ПЕТЬКИ И ВАСЬКИ
Зал делится на две группы  "Петьки" и "Васьки".
Ведущий говорит: На маленькой полянке стоит красивый дом, А в домике красивом живет
веселый гном. Гном, гном! Как тебя зовут?
Если показывает на "Петек", они говорят: У меня штаны в горошек, Я пришел сюда из
сказки, Потому что я  хороший! Если показывает на "Васек", они говорят: У меня рубашка в клетку, Я пришел сюда из
сказки И принес конфетку!
Замечания. Ведущий показывает на группы в произвольном порядке, может показать на них
одновременно.

НЬЮКАВТЭНЕДЖЭ
(поход тинейджеров в лес)
Игра проводится после того, как ведущие выучили с ребятами слова и движения.
Произнося слово "Ныокавтэнейдже", ведущие и дети делают движения, как будто
высматривают чтото в траве (прикладывая раскрытую ладонь чуть выше глаз).
На слова "Вау!"  вытягивают руки вперед и вниз, немного их раскрывая (как при встрече
с кемлибо).
На слова "Оо!"  поднимают руки вверх, также немного их раскрывая (воздавая хвалу).
На слова "Много сыроежек, земляники, ананасов..."  указательным пальцем показывают на
ребят, сидящих в зале.
На слова "А как же так?"  пожимают плечами. "А все потому, что..."  поучительно
поднимают указательный палец вверх.
Ньюкавтэнеджэ, Ньюкавтэнеджэ, Ньюкавтэнеджэ, Вау!
Ньюкавтэнеджэ, Ньюкавтэнеджэ, Ньюкавтэнеджэ, Оо!
Много сыроежек, много сыроежек, много сыроежек, Вау!
Много сыроежек, много сыроежек, много сыроежек, соберем ВЕДРО!
Долго удивлялись, долго удивлялись, долго удивлялись МЫ!
Долго удивлялись, долго удивлялись, долго удивлялись, А как же так?! А все потому,
что...
Ньюкавтэнеджэ, Ньюкавтэнеджэ, Ньюкавтэнеджэ, Вау!
Ньюкавтэнеджэ, Ньюкавтэнеджэ, Ньюкавтэнеджэ, Оо!
Много земляники, много земляники, много земляники, Вау!
Много земляники, много земляники, много земляники, соберем ВЕДРО!
Долго удивлялись, долго удивлялись, долго удивлялись МЫ!
Долго удивлялись, долго удивлялись, долго удивлялись, А как же так?! А все потому,
что...
Ньюкавтэнеджэ, Ньюкавтэнеджэ, Ньюкавтэнеджэ, Вау!
Ньюкавтэнеджэ, Ньюкавтэнеджэ, Ньюкавтэнеджэ, Зю!
Много ананасов, много ананасов, много ананасов, Вау!
Много ананасов, много ананасов, много ананасов, соберем ВЕДРО!
Долго удивлялись, долго удивлялись, долго удивлялись МЫ!
Долго удивлялись, долго удивлялись, долго удивлялись, А как же так?! А все потому,
что...
Да потому, что у нас ананасы в лесу не растут!!!

ШКОЛА АПЛОДИСМЕНТОВ
Игра проводится с залом перед началом какойлибо программы. Ведущий
программы объявляет детям о том, что все они зачисляются в школу аплодисментов. Ведущий: Эта школа не совсем обычная, потому что в ней всего пять классов и
обучение в ней проходит довольно быстро. Но зато после ее окончания все ребята могут
совершенно квалифицированно дарить свои аплодисменты всем, кто выступает на сцене.
Но для начала давайте я объясню вам нехитрые правила поведения в нашей школе. Во
первых, в нашей школе категорически запрещено свистеть во время и после выступления
артистов. Вовторых, в нашей школе запрещено топать ногами во время и после
выступления артистов. И, наконец, втретьих, в нашей школе категорически запрещено
проявлять неуважение ко всем, кто выступает на сцене и сидит в нашем зале.
Итак, первый класс школы аплодисментов  это умеренные аплодисменты. Они
непродолжительные, без особого шума. Давайте попробуем. Молодцы! Поздравляю вас с
окончанием первого класса.
Второй класс школы аплодисментов  бурные аплодисменты. Они шумные и
продолжительные. Давайте отрепетируем. Молодцы, справились с заданием!
Третий класс школы аплодисментов  бурные продолжительные аплодисменты,
переходящие в овации. Продемонстрируйте их, пожалуйста. Изумительно, какие
способные ученики! Поздравляю вас с окончанием третьего класса нашей школы.
Переходим в четвертый.
Четвертый класс школы аплодисментов  это бурные продолжительные
аплодисменты, переходящие в овации с криками "Браво!" и "Бис!". Они достаточно
сложные, но выполнимые, давайте попробуем! Как хорошо вы справились с трудным
заданием! И вы достойны того, чтобы перейти в выпускной класс!
Пятый класс школы аплодисментов  это бурные продолжительные аплодисменты,
переходящие в овации с криками "Браво!" и "Бис!", сопровождаемые всеобщим вставанием
и ликованием. Какие вы молодцы, что прошли все пять классов нашей школы.
А теперь  самое время устроить выпускные экзамены. Итак, я называю класс, а вы
аплодируете в соответствии с ним.
Далее можно повторить все упражнения от первого класса к пятому, в разброс, от
пятого к первому. Можно устроить экзамен каждому отряду или выборочно и т. д. А по
окончании "экзамена" необходимо обязательно похвалить всех детей и начать программу с
бурных продолжительных аплодисментов, переходящих в овации с криками "Браво!" и
"Бис!" со всеобщим вставанием и ликованием.

file_name: Игры с залом.doc

intro:
Игры с залом  /автор-составитель Л.Ф.Ермалаева – Улукулево, 2016г.- 13с.
    Игры представленные в этой брошюре, помогут вожатым, организаторам детских праздников, корпоративов, вечеров заполнить технические паузы мероприятия и поднять настроение присутствующим людям. Практика показывает, что в эти игры с одинаковым удовольствием играют как дети, так и взрослые. Совет ведущему: "Игру надо знать прежде всего самому. Чтобы не волноваться - хорошенько отрепетировать жесты , интонации и мимику у зеркала". Удачи!
Адресуется вожатым, организаторам детского досуга и   учителям начальных классов.Игры предназначены для “разогрева” зала перед дружинным или отрядным делом и занятия пауз во время проведения отрядно-дружинных дел.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ИГРЫ С ЗАЛОМ  (Рекомендовано вожатым)


extracted_text:
1
Конспект  урока по теме: « Правописание  ОЕ поле шипящих и Ц в
окончаниях существительных» 5 класс
Тема урока: Правописание ОЕ после шипящих и Ц в окончаниях
существительных
Цель: дать понятие о правописании о – е после  шипящих и ц  в окончаниях
существительных; отработать навыки  правописания имен существительных
множественного числа; воспитывать мотивацию изучения языка, затрагивая
эмоциональную сферу каждого учащегося.
Ход урока
я
прочитали?
4
8
10 3
о м г ф о
р и
о л
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания (________________)
Развиваем внимание
Проверяем умение работать со словом.
Соотнесите буквы и цифры в двух таблицах  (таблицы написаны на доске)
Читать надо без помощи рук, отслеживая последовательность глазами.
7
5 1
9
2 6
 Какое слово вы
 Что оно означает?
 Составьте и запишите с этим словом предложение, в котором это слово
будет поясняться.
Ответ: морфология
Словообразовательный диктант
Превратите неодушевленные имена существительные в одушевленные и
назовите их
Сила (силач), труба (трубач), цирк (циркач), гора (горец), кавказ (кавказец),
защита (защитник), помощь (помощник), работа (рабочий), баловство
(баловник), груз (грузчик).
III. Работа над новым материалом
Работа с учебником.
Самостоятельные наблюдения  §99, стр. 76. Формулировка вывода.
Упр. 556 – комментированное письмо (на доске и в тетрадях)
Упр. 557 – выполнение заданий (самостоятельная работа) 2
Повторение темы «Диалог»
Упр. 558 – чтение (сначала про себя, потом по ролям); запись диалога;
выполнение морфологического и пунктуационного разбора на доске и в
тетрадях.
Лингвистическая  игра «Четвертое лишнее»
Определите лишнее слово на слух:
1. Камыш, мышь, карандаш, малыш  (мышь – жен.р.)
2. доктор, профессор, договор, мастер (договор – договОры, в остальных
случаях окончание в Род. п. – а)
IV. Рефлексия
  От чего зависит выбор  гласных ОЕ после шипящих в окончаниях
существительных?
V. Домашнее задание
§99, стр. 77, упр. 559

file_name: Правопиание О-Е после шипящих и Ц в именах существительных.docx

intro:
Целью данной разработки является помощь учителю в организации и проведении урока по русскому языку в 5 классе общеобразовательной школы.
Конспект урока составлен в соответствии с новым учебником Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. "Русский язык. 5 класс" под ред. Н.М. Шанского (М.: Просвещение)Конспект урока по русскому языку: Правописание о-е после шипящих и ц в именах существительных  5 класс

title: Конспект  урока по теме: «Правописание  О-Е поле шипящих и Ц в окончаниях существительных» 5 класс


extracted_text:
III четверть
Класс 5 г
Дата проведения урока 14.02.18
Степанова М.В.
Конспект урока по повести Владимира Галактионовича Короленко «В дурном
обществе».
Тема: Мир обездоленных и равнодушных в повести «В дурном обществе».
Цель: знакомясь с творчеством В.Г. Короленко, показать особенности эпохи, жизни
сверстников, понимания добра и зла; углубить работу над литературным портретом;
пробуждать в учащихся сострадание; проследить взаимоотношение «отцов и детей» в
изображении автора; учить ответственности за эти отношения; пробуждать добрые чувства
друг к другу.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: текст повести, эпиграф, аудиозапись С. Лемешев «Лучина», презентация,
свеча и спички, 6 цветов (рефлексия «Метод шести шляп»), кластер  нарисовать на доске
солнышко с лучиками, листы А4 – один на ряд, цветные карандаши или фломастеры,
конверт, кластерсмайл.
ХОД УРОКА
Глухой к другим людям останется глухим к самому себе.
Василий Сухомлинский.
I.
Организационный момент.
(Затемнить помещение, зажечь свечу)
 Не правда ли, таинственно и страшновато? Только теплится свеча, разливая свет вокруг
себя. Таинственно – это потому, что сегодня мы продолжаем знакомиться с интересным
человеком, писателем Владимиром Галактионовичем Короленко.  СЛАЙД 1
 Смотрите, какое у него отчество интересное. Как будто зажглись сразу звёзды над
нами, появились галактики. НАЛОЖИТЬ ЭФФЕКТ – ЗВЁЗДЫ, ГАЛАКТИКИ
ВОЗЛЕ ПОРТРЕТА ПИСАТЕЛЯ. Но всё равно темно. А это потому, что
произведение, о котором мы будем с вами сегодня говорить, расскажет нам о том,
как непросто было героям жить вот в такой темноте, почти под землёй, без
родителей.
II.
Мотивация учебной деятельности.
 Как думаете, им было уютно а такой темноте?
III.
Постановка цели и задач урока.
 Как вы думаете, каковы задачи нашего сегодняшнего урока? В своих произведениях писатель изображал простых людей, людей, стремящихся к
свободе, людей, от которых иной раз отворачивается общество, стараясь их не замечать.
Так, сейчас, многие отворачиваются от людей без определённого места жительства, нищих,
думая, что эти люди сами куданибудь исчезнут. В.Г. Короленко не отворачивался, он
показывал их такими, каковы они есть на самом деле, с их непростыми судьбами,
призывая: посмотрите, они тоже люди, они такие, как мы. Просто им плохо, они
попали в такие жизненные обстоятельства. С которыми им не справиться!
Давайте повторим

 , что знаем о В.Г. Короленко. Самое основное. (Сообщение ученика)
УЧЕНИК: Владимир Галактионович Короленко родился в семье судьи в г. Житомир на
Украине. С детства хорошо знал русский, польский и украинский языки. Повзрослев, стал
писателем, который поступал, как велит ему голос совести, никогда не изменяя своим
нравственным принципам.  Он был удивительным человеком, его называли «нравственным
гением» русской литературы. Владимир Галактионович стремился улучшить жизнь
простого народа, боролся с царским самодержавием. В наказание за это много раз отбывал
ссылку. В одной из них, в Якутии (1881 – 1884 г.г.) и была написана повесть «В дурном
обществе».
Спасибо за помощь. А теперь поработаем с текстом. Дома вы читали первые 2 главы
повести.
 Найдите в тексте, каково было «украшение» города? Почему автор
акцентирует внимание на серости города? Может, и  люди в нём такие
же?
 Прочитайте, пожалуйста, описание кладбища. Обратите внимание, что
даже кладбище вызывает у автора больше положительных эмоций, чем
город.
«Творческая мастерская». Ребята, у вас на каждом ряду на столе лежат листы формата
А4. Создадим небольшую творческую мастерскую. Каждый ряд покажет, что у него
получится. Нарисуйте план города, указав те сооружения, которые упоминает автор в нём
и за ним. (Тюрьма, пруды, кладбище, мост, топи, остров с крепостью) (Полторы
минуты, схематично) СЛАЙД 2 И ДЕМОНСТРАЦИЯ РИСУНКОВ УЧАЩИМИСЯ
Зачитайте описание зАмка. Какие чувства он вызывает?

 Как автора называет опустившихся людей, ютящихся в зАмке? (Перекатная голь,
безродные бродяги, жалкие оборванцы, тёмные личности, проблематические
личности).
 Кто выделяется из проблематических натур? Зачитайте его портрет. СЛАЙД 3
ПАН ТЫБУРЦИЙ ДРАБ
В.Г. Короленко поразному называл в повести опустившихся людей (мы только что
убедились в этом), но все слова, которые он подбирал, не вызывают положительных
эмоций, а скорее отталкивают нас, читателей. И вдруг среди них выделяется истинная натура – Тыбурций. Эта небольшая портретная зарисовка, которую вы зачитали нам только
что даёт возможность читателю «заглянуть» в душу «проблематической натуре».
Как называется такой приём в литературе, где есть описание внешности героя: черт лица,
фигуры, мимики, жестов и тому подобное? (Портрет)
ФИЗМИНУТКА Супер физкультминутка для урока 1.41 мин
 Кто был у пана Тыбурция? (Валёк)
 Зачитайте, как автор вначале описывает этого мальчика.
Очень важно, чтоб дома царил покой и взаимопонимание. Не правда ли? Важно, чтобы туда
стремился вернуться каждый член семьи.
 Вы часто ссоритесь дома с родителями? Изза чего происходят ссоры?
 Как вы понимаете слова эпиграфа к уроку?
Дома вы читали главу «Я и мой отец». Давайте рассмотрим, какая обстановка царила в
доме Васи.
 Что мы УЖЕ знаем о Васе? (Мать умерла, когда мальчику было 6 лет. Отец
очень горевал и перестал обращать внимание на Васю. Мальчик был лишён любви
и заботы, поэтому стал пропадать на улице все дни).
 Как считаете, отец мальчика был плохим или хорошим человеком? Докажите.
 Предлагаю сейчас составить кластер. НА ДОСКЕ СХЕМАКЛАСТЕР. Напишите
56 черт характера Васи.
 Почему отношения Васи и отца не складывались?
 Почему Короленко В.Г. называет пропастью отсутствие взаимопонимания?
 Как бы вы повели себя на месте мальчика?
 А на месте отца?
Ролевая игра.
 Со слов «Один раз. Когда, сжав руками голову, он присел на скамейку и зарыдал, я
не вытерпел и выбежал из кустов на дорожку, повинуясь неопределённому
побуждению, толкавшему меня к этому человеку. Но он, пробудясь от мрачного и
безнадёжного созерцания, сурово взглянул на меня и осадил холодным вопросом:
 что нужно?» ИНСЦЕНИРОВАТЬ ДИАЛОГ, КОТОРЫЙ МОГ БЫ
ПРОИЗОЙТИ МЕЖДУ РОДНЫМИ ЛЮДЬМИ, ЕСЛИ БЫ ОНИ
ПОСТАРАЛИСЬ ПОНЯТЬ ДРУГ ДРУГА. И запомните, младший всегда должен
уступать старшему, прощать, п.ч. взрослому это сделать гораздо труднее.
 Какие выводы мы можем сделать из этой сцены?
Но, к сожалению, судья и мальчик повели себя не так, как мы постарались это представить
сейчас. А ведь иногда родные люди не понимают друг друга и не стараются понять. Что бы
вы им посоветовали?
 Составьте 34 совета людям, которые хотят помириться, но боятся или стыдятся
это сделать. V.
Рефлексия. СЛАЙД 4
У меня на столе лежат 6 шляп. Вы знаете, что каждая шляпка имеет
своё значение. Попрошу вас выбрать одну из шляп и подвести свой
итог сегодняшнего путешествия.
(Выходит ученик, выбирает, к примеру, жёлтую шляпку и говорит
какие положительные моменты были для него извлечены из этого
урока. Затем учитель просит поднять руку тех учащихся, которые с
ним согласились).
У вас в конвертах лежат квадратики таких же цветов, как и шляпки.
Выберите 1  2 цвета, подпишите квадратики на обратной стороне и
вложите в свои тетрадки.
VI. Домашнее задание:  СЛАЙД 5 Дочитать повесть до конца. Написать
своё окончание повести, используя художественные средства.

file_name: открытый урок 5 класс 14 февраля  .docx

intro:
Конспект открытого урока по литературе "Мир обездоленных и равнодушных в повести В.Г. Короленко "В дурном обществе" (5 класс, литература)
Цель: знакомясь с творчеством В.Г. Короленко, показать особенности эпохи, жизни сверстников, понимания добра и зла; углубить работу над литературным портретом; пробуждать в учащихся сострадание; проследить взаимоотношение «отцов и детей» в изображении автора; учить ответственности за эти отношения; пробуждать добрые чувства друг к другу.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: текст повести, эпиграф, аудиозапись С. Лемешев «Лучина», презентация, свеча и спички, 6 цветов (рефлексия «Метод шести шляп»), кластер - нарисовать на доске солнышко с лучиками, листы А4 – один на ряд, цветные карандаши или фломастеры, конверт, кластер-смайл.


extracted_text:
Эстафета
Одна из основных задач физического воспитания – формирование у ребенка жизненно
важных качеств – выносливости, силы, координации, гибкости и других. Существует масса
упражнений, направленных на их развитие. Но детям не всегда нравится однообразно
бегать по залу, разрабатывая выносливость, или отжиматься от пола, развивая мышцы рук.
Зато они всегда с большой радостью и энтузиазмом соревнуются и играют. Разнообразные
эстафеты помогут справиться с целью урока физкультуры, да и ребятам интересно.
Эстафеты не требуют сложного оборудования, их можно проводить как в спортивном зале,
так и на открытой площадке.
«Прыжки по полоскам»
На полу поперек площадки располагаются полоски шириной 50 см. Две команды
становятся на одной стороне площадки. По сигналу первые игроки начинают
перепрыгивать с полоски на полоску. Прыжки могут выполняться с ноги на ногу, двумя
одновременно и т.д. – по заданию преподавателя. Выполнившие задание правильно
получают балл. Выигрывает команда, получившая большее количество баллов. Задание
повторяется 2–3 раза.
«Снайперы»
Игроки встают в две колонны. На расстоянии 3 м перед каждой кладется по обручу.
Участники по очереди бросают мешочки с песком правой и левой руками, стараясь попасть
в обруч. Если игрок попал, то его команде засчитывается 1 балл. Побеждает команда,
набравшая большее число баллов.
«Попади в корзину»
Участники делятся на две команды. На равном расстоянии от них размещены две корзины.
Каждой команде выдается по большому мячу. Ребята в порядке очереди начинают бросать
мячи в корзины. Выигрывает та команда, у которой больше попаданий в корзину.
«Воробьиный марш»
Участвуют две команды, которые строятся за линией старта в колонны по одному.
Каждому игроку связывают ноги (можно скакалкой) ниже коленей. По сигналу ведущего
первые номера продвигаются вперед прыжками. Достигают поворотного пункта,
возвращаются обратно и касанием руки посылают в путь следующих участников.
Побеждает команда, выполнившая задание быстрее других.
«Дракон»
В этой эстафете участвуют две команды по 5–6 человек. Игроки строятся в колонны один
за другим – это «дракон». Ребята спиной или грудью зажимают по мячу (или по
воздушному шарику). По сигналу руководителя «драконы» начинают двигаться к финишу.
Выигрывает команда, которая пришла первой и не потеряла ни одного мяча.
«Прыгунки»
Дети делятся на две команды и строятся в колонны один за другим. По сигналу участники
каждой команды исполняют прыжок, отталкиваясь двумя ногами с места. Первый прыгает,
второй встает на то место, до которого допрыгнул первый, и прыгает дальше. Когда все
игроки прыгнут, ведущий измеряет всю длину прыжков первой и второй команд.
Побеждает та команда, которая прыгнула дальше.
«Пролезь через обруч»
Все игроки делятся на две команды и строятся в колонны по одному. На расстоянии 3 и 5
м напротив каждой колонны лежат один за другим два обруча, а на расстоянии 7 м – мяч.
По сигналу ведущего первые участники каждой из команд бегут до первого обруча,
останавливаются перед ним, берут его двумя руками, поднимают над головой, надевают на
себя, приседают, кладут на пол, бегут ко второму обручу, встают в его центр, берут руками, поднимают над головой и опускают на пол. После этого ребята обегают мяч и
возвращаются на свое место. Игру продолжает следующий участник. Выигрывает команда,
которая справилась с заданием первой.
«Быстрый поезд»
Дети разбиваются на две команды. Участники каждой команды строятся один за другим в
колонну. Перед каждой командой на расстоянии 6–7 м поставлен флажок. Первый игрок в
команде бежит к флажку, обегает его и возвращается на место, где за него хватается
следующий участник, и дети бегут к флажку вдвоем. Затем возвращаются и берут третьего
и т.д., пока вся команда не обежит вокруг флажка. Выигрывает команда, которая закончит
игру первой.
«Собери кегли»
Команды по 10 участников строятся за общей линией старта в колонны. Перед каждой
колонной через каждый метр поставлено по 9 кеглей. За последними кеглями установлены
игрушки (кукла, заяц). По сигналу первые игроки выбегают вперед, хватают ближайшую
кеглю и возвращаются на свое место. Следующий участник стартует лишь тогда, когда
первый будет уже за линией старта. С каждым забегом расстояние увеличивается.
Последний игрок должен схватить игрушку и встать на место. Побеждает та команда,
которая раньше справится с заданием.
«Переправа»
Дети делятся на две команды, которые «отдыхают на речке». У каждой команды по
обручу – это «лодка». Команды должны переплыть в «лодке» с одного берега на другой.
Определяются линии старта и финиша. По сигналу ведущего первые участники садятся в
«лодку», берут с собой одного игрока и помогают ему переплыть на другой берег. Затем
возвращаются за следующим. Можно брать с собой только одного пассажира. Команда,
которая быстрее оказалась на другом берегу, выигрывает.
«Ритмическая эстафета»
Игра проводится между двумя или несколькими командами, которые выстраиваются в
колонны перед линией старта. У первых участников команд в руках гимнастические палки.
По сигналу руководителя игроки бегут с ними к стойке, находящейся в 15 м от линии
старта, обегают ее и возвращаются к своим колоннам. Держа палку за один конец, они
проносят ее вдоль колонны под ногами ребят, которые, не сходя с места, перепрыгивают
через нее.
Оказавшись в конце колонны, участник передает палку партнеру, стоящему перед ним,
тот – следующему, и так до тех пор, пока палка не дойдет до игрока, возглавляющего
колонну. Он бежит с палкой вперед, повторяя задание. Игра заканчивается, когда
дистанцию пробегут все участники.

file_name: эстафета.doc

intro: Существует масса упражнений, направленных на их развитие. Но детям не всегда нравится однообразно бегать по залу, разрабатывая выносливость, или отжиматься от пола, развивая мышцы рук. Зато они всегда с большой радостью и энтузиазмом соревнуются и играют. Разнообразные эстафеты помогут справиться с целью урока физкультуры, да и ребятам интересно. Эстафеты не требуют сложного оборудования, их можно проводить как в спортивном зале, так и на открытой площадке.Одна из основных задач физического воспитания – формирование у ребенка жизненно важных качеств – выносливости, силы, координации, гибкости и других. Эти упражнения направлены на их развитие.

title: Эстафета


extracted_text:
Учебник: Биология, авторская линия под редакцией И. Н. Пономаревой
Класс: 6
Ф. И. О.: Полянских Наталия Вячеславовна
Тема урока: Плод. Разнообразие и значение плодов
Тип урока: комбинированный урок
Целевые установки на достижение результата:
 личностные: формирование личностных представлений о ценности растений и их частей;
формирование научной картины мира на базе биологических знаний.
 метапредметные: развитие умения работать с разными источниками биологической информации (текстом учебника,
дополнительной литературой, интернетресурсами);
умение работать с моделями биологических объектов;
формирование умения работать в группе;
формирование умения слушать и слышать, понимать речь других; формирование умения оформлять внутреннюю речь во
внешнюю;
освоение интеллектуальных умений (сравнивать, анализировать, классифицировать биологические объекты, делать
выводы);
 отработка навыков самоконтроля, взаимоконтроля.
 предметные: формирование знаний о строении плодов, их классификации и значении;
 формирование знаний о способах распространения плодов и семян;
формирование целостных представлений о живой природе и роли растений в ней.
Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная
Оборудование: компьютер, проектор, модель цветка, видеофрагменты, учебник биологии.
1 Этапы  урока Деятельность учеников
Организацион
ный момент
Подготовка учебных
принадлежностей
Актуализация
и мотивация
Выполняют задания. Один
обучающийся отвечает у доски,
остальные проверяют,
контролируют правильность
ответа.
Отгадывают   загадки   и   извлекая
информацию   отвечают   на
вопросы.
Записывают тему урока.
Определяют цели по теме урока.
  Коллективно обсуждают и
принимают.
Деятельность учителя
Создает положительную
эмоциональную и целевую
установки у обучающихся;
Проверяет готовность
обучающихся к уроку.
Объясняет задание.
Организует   фронтальное
погружение в тему.
Предлагает записать тему
урока   и   сформулировать
цели.
Учитель   записывает   на
доске под диктовку ребят.
Задания для учащихся, выполнение которых
 Давайте вспомним строение цветка. Возьмите
листочки для самоконтроля, где нарисован
цветок и подпишите части цветка обозначенные
цифрами.
Загадка:     Весной повис
              Всё лето кис,
              А сладок  стал
              На землю пал.
                                       (Плод)
Как вы думаете, о чём идёт речь?
   Итак, сегодня мы с вами поговорим о плодах,
об их образовании, значении и распространении.
И в конце урока мы должны будем ответить на
вопрос
«На месте чего образуются плоды и зачем
они нужны»
2 Изучение
нового
материала

в
 Высказывают   предположения,
записывают
тетради
правильные   ответы   (по   итогам
беседы)
и   запись   определения   плода   в
тетради.
Предполагаемые   ответы:  (на
каждую
группу   ученики
предварительно   раскладывают
плоды   по   группам,
  затем
проверка вместе с учителем).
Работают   с   индивидуальными
папками   (рисунки   сухих   и
сочных плодов; односемянных и
многосемянных)   и   с   таблицами
на
ученики
самостоятельно   составляют   в
тетради   схему   «Классификация
плодов».
Предлагают варианты ответов.
Отгадывают
и

записывают в тетрадях Способы
  доске
загадки
–

решить
Предлагает
проблемную   ситуацию.
Обобщение
ответов
учащихся  кочан капусты
это   не   плод,   т.   к.   нет
цветка. Кочан – это почка.
Проверяет   правильность
выполнения
задания
вместе   с   учащимися.
Организация   отношений
сотрудничества,
взаимопомощи,
поддержки
учащимися.
Обобщение
и
корректировка   ответов
учащихся.
Дает   задание   учащимся
составить   схему   «Типы
плодов».
Организация отношений
сотрудничества,
между

Запись вопроса на доске.
  Открываем тетради и записываем тему урока.
Плоды. Разнообразие и значение плодов.
 Решение проблемной ситуации:
Что же такое плод? Давайте поможем решить
спор   двум   товарищам,   один   из   которых
утверждает   что   кочан   капусты   это   плод,   а
другой с ним не согласен.  Как Вы думаете, кто
из   них   прав?   –   ученики   высказывают   свои
предположения.
 Беседа
 На   месте   чего   образуется   плод?     (На
месте цветка)
 Итак, весной цветут яблони, вишни, а затем на
месте цветка образуется плод
Запись в тетради.
Плод образуется на месте цветка.
Плод – это орган цветкового растения.
Беседа:
 Перечислите, у каких  растений есть
плоды.
Беседа
3 распространения  семян.
взаимопомощи,
поддержки между
учащимися.
на

основе
Беседа
имеющихся знаний.
Обобщение
и

корректировка   ответов
учащихся   и   запись   в
тетради.
 Какие   процессы,   должны   произойти   с
цветком,   чтобы   на   его   месте   появился
плод?
 Что такое  опыление?
 Что такое оплодотворение?
Работа  (рисунок пестика и плода в разрезе)
Беседа:
 Из какой части цветка образуется плод?
Беседа:
 Самостоятельно сформулируйте
определение  ПЛОДА.
Постановка   проблемы:   На   какие   группы   вы
можете разделить эти плоды?
 Решение проблемной ситуации
Почему необходимо распространять семена?
Изучение способов  распространения семян –
разгадывание загадок, с последующей записью
способов распространения в тетрадь.
 Под забором у края степей
Сладко спал одинокий репей,
Спал и видел прекрасные сны,
Как он вцепится в заячью грудь
И в далёкий отправится путь.
4 Животными – крючки, липучки, сладкие,
сочные, яркие.
 Летят пушинки чистые
За луг, за сад, за лес…
И к нам парашютистами
Спускаются с небес.
                   (Одуванчик)
 Пролетают вереницы –
Новосёлы – птицы;
Прилетят домой –
И крылья долой.
                                (Клён)
Ветром – лёгкие, имеются крылышки.
 На сучке   арканчик
Держит чемоданчик.
Крышка открылась –
Всё развалилось
              (созревшие семена гороха)
 Под кустами, у плетня,
Не смолкает трескотня;
5 Пуля слева, пуля справа…
На кого идёт облава
                 (саморазбрасывание семян у
акации)
Самораспространение  –   плоды,   вскрываются
самостоятельно.
 Плывёт утица,
Ныряет, крутится,
От родного берега
Далеко очутится.
                (Кокос)
Водой – лёгкие, маленькая  плотность.
 Выпускает он листы
Широченной  широты.
Держатся на стеблях крепких
Сто плодов шершавых, цепких.
Если их не обойдёшь –
На себе их все найдёшь!
                  (Лопух)
 Человеком – крючки, липучки.
6 Беседа на основе имеющихся знаний.
Итак,   мы   выяснили,   что   плоды   нужны   для
распространения семян,  а  какое  ещё  значение
имеют плоды в природе и жизни человека.
Закрепление
нового
материала
 Выполняют
учителем   задания,
самопроверку и самооценку.
  предложенные
  проведя
 Организация отношений
сотрудничества,
взаимопомощи,
поддержки между
учащимися.
Каждый ряд  составляет и  предлагает для двух
других рядов по 5 вопросов или кроссворд на 5
слов  по тексту и рисункам учебника, можно
использовать вопросы  или предложить
задания.

Предлагает
составить
вопросы   по   теме   урока,
организует
и
контролирует обсуждение
ответов.

Рефлексия
Контроль
 Учащиеся подводят итоги своей
учебной  деятельности
письменно выбирая три вопроса
из десяти. 11 вопрос дети
выполняют  обязательно или
устно фронтально.
 Предлагает учащимся
подвести итоги учебной
деятельности, ответив на
три вопроса из десяти
предложенных, на 11
вопрос ответ
обязательный письменно
или устно для всех
фронтально. 11 вопрос
дети выполняют
обязательно.
 Вопросы для подведения итогов.
1. Сегодня я на уроке узнал для себя……..
2. Сегодня я научился для себя………
3. Мне показалось интересным  в этой
теме……..
4. У меня вызвало затруднение осмысление
…….
5.  Я задумался сегодня о роли………
7 6.  А сегодня мне наиболее удалось ……..
7.  Я сегодня для себя усвоил……..
8. Сегодня мы хорошо поработали на…….
этапе урока
9. Сегодня я (мы) достигли или нет
поставленной в начале уроке цели.
10. В дальнейшем мне надо научиться…….или
сделать……
11. Я бы сегодня за урок себе поставил
оценку…
  (При письменной  работе каждый  ученик
выбирает по три наиболее значимых лично
для   него   положения.   На   11   вопрос   ответ
обязателен)
Дом. зад. § 12
   Подготовить сообщения о плодах по вами
 или
составленному   плану   (34   пункта)
подобрать загадки.
8

intro:
- личностные: формирование личностных представлений о ценно¬сти растений и их частей;
формирование научной картины мира на базе биологических знаний.
- метапредметные: развитие умения работать с разными источниками биологической информации (текстом учебника, дополни¬тельной литературой, интернет-ресурсами);
умение работать с моделями биологических объектов;
формирование умения работать в группе;
формирование умения слушать и слышать, понимать речь других; формирование умения оформлять внутреннюю речь во внешнюю;
освоение интеллектуальных умений (сравнивать, анализировать, классифицировать биологические объекты, делать выводы);
 отработка навыков самоконтроля, взаимоконтроля.
- предметные: формирование знаний о строении плодов, их класси¬фикации и значении;
 формирование знаний о способах распространения плодов и семян;
формирование целостных представлений о живой природе и роли растений в ней.
Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная- личностные: формирование личностных представлений о ценно¬сти растений и их частей;
формирование научной картины мира на базе биологических знаний.
- метапредметные: развитие умения работать с разными источниками биологической информации (текстом учебника, дополни¬тельной литературой, интернет-ресурсами);
умение работать с моделями биологических объектов;
формирование умения работать в группе;
формирование умения слушать и слышать, понимать речь других; формирование умения оформлять внутреннюю речь во внешнюю;
освоение интеллектуальных умений (сравнивать, анализировать, классифицировать биологические объекты, делать выводы);
 отработка навыков самоконтроля, взаимоконтроля.
- предметные: формирование знаний о строении плодов, их класси¬фикации и значении;
 формирование знаний о способах распространения плодов и семян;
формирование целостных представлений о живой природе и роли растений в ней.
Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная

title: Конспект урока по биологии "Плод. Значение плодов"


extracted_text:
1
Конспект  урока по теме: «Правописание суффиксов –чик, щик  имен
существительных»  5 класс
Тема урока: Правописание суффиксов чик, щик имен существительных
Цель: показать учащимся условия написания букв ч и щ в суффиксах – чик и
–щик; закрепить навыки выбора буквы ч или щ при написании суффиков –чик,
щик;, дать представление о старых и современных профессиях; развивать
навыки самостоятельной работы, интерес к русскому языку.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания (__________________)
Работа  классом по повторению
Проверяем знания теоретического материала
Быстро ответьте на вопросы.
Как это называется?
1. Общее  значение, объединяющее слова  радость, ребенок, снег, листва,
молоко?
2. Род имен существительных пламя, животное, солнышко?
3. Изменение существительного по падежам?
4. Член предложения существительного река в предложении: Волга –
красивейшая река.
5. Существительное в косвенном падеже как член предложения?
6. Имена существительные, называющие единичный предмет.
7. Существительные, называющие живой предмет и отвечающие на вопрос
кто?
8. Имена существительные в именительном падеже как члены предложения.
9. Число существительных молоко, молодежь, кино?
10. Постоянный признак имени существительного.
11. Склонение существительных дичь, мышь, лень?
Упражнение на повторение
Объяснительный диктант
Желудь, крышей, шорох, шепот, дачей, рощей, шелк, шелковистый, мячом,
желтый, зашел, щетка, решетка, улицей, шофер, черные, пришел, шоколад,
почет, шерстка, удачей, ключом, врачом. 2
III. Работа над новым материалом
Сегодня поговорим о разных профессиях.
 Какие профессии вам известны?
 Кем работают ваши родители?
 Кем бы вы хотели стать?
 Какие профессии, повашему, сегодня самые популярные, нужные?
Наверное, одна из самых современных и перспективных профессий на
сегодняшний день – компьютерщик. Точнее, это целый круг профессий,
связанных с компьютером. Компьютерщик – тот, кто хорошо разбирается в
компьютерах, в тонкостях работы с ними.
 А слышали ли вы о профессии фонарщика?
Если вы уже читали сказку Антуана де СентЭкзюпери «Маленький принц»,
то вспомните встречу героя с фонарщиком.
 Пятая планета была очень занятная. Она оказалась меньше всех.
На ней только и помещалось что фонарь да фонарщик. Маленький
принц никак не мог понять, для чего на крохотной, затерявшейся в
небе планетке, где нет ни домов, ни жителей, нужны фонарь и
фонарщик. Но он подумал:
        "Может быть, этот человек и нелеп. Но он не так нелеп, как
король, честолюбец, делец и пьяница. В его работе всетаки есть
смысл. Когда он зажигает свой фонарь  как будто рождается еще
одна звезда или цветок. А когда он гасит фонарь  как будто звезда
или цветок засыпают. Прекрасное занятие. Это понастоящему
полезно, потому что красиво".
Этой романтической, красивой профессии сейчас уже нет. А ведь когдато
она была очень востребованной. Первые фонарщики появились у нас в стране
около 300 лет назад.
4 декабря 1706 года, в день празднования победы над шведами, по указанию
Петра   1   в   Петербурге   на   фасадах   улиц,   выходивших   к   Петропавловской
крепости,   были   вывешены   уличные   фонари.   Царю   и   горожанам   новшество
понравилось, фонари начали зажигать на праздники все чаще и чаще. В 1720 г.
Петр   приказал   ввести   в   столице   постоянное   уличное   освещение.   Первыми
фонарщиками были солдаты..
Нет сейчас фонарщиков и извозчиков, погонщиков и старьевщиков, но есть
газетчики и сварщики, летчики и компьютерщики.
(Учитель записывает названия профессий на доске)
 Прочитайте названия профессий еще раз. Чем похожи все эти слова? (В
них есть суффикс –чик (–щик).)
 А от чего зависит  выбор буквы ч или щ? (Ответы детей) 3
 Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке?
Объяснение нового материала учителем.
(В учебнике темы нет. Упражнения дает учитель)
Словарноорфоэпическая работа.
 Запишите в тетради слово  копировать,  поставьте ударение. Запишите
слово   арматура,   подчеркните   орфограмму.   Образуйте   от   этих   слов
однокоренные   слова,   обозначающие   профессии.   Составьте   предложение,   в
которое вошли бы все три слова: профессия, копировщик, арматурщик.
Образуйте имена существительные с помощью суффиксов – чик (щик).
Словообразовательный диктант
Какое значение они придают вновь образованным словам? Какие
фонетические чередования и в каких случаях наблюдаются в производных
словах?
Бакен, барабанить, бетон, водопровод, возить, вязать, грузить, добыча,
кабак, камень, кровля, объездить, перебежать, переводить, переписать,
переплетать, пилить, разносить, резать, фонарь.
IV. Рефлексия
   От   чего   зависит   выбор   букв   ч   и   щ   в   суффикс      чик   (щик)   имен
существительных?
V. Домашнее задание
Написать минисочинение: «Моя будущая профессия»

file_name: Правописание суффиксов -ЧИК, - ЩИК.docx

intro:
Цель конспекта - помочь учителю в организации и проведении урока по русскому языку в 5 классе общеобразовательной школы.
Конспект урока составлен в соответствии с новым учебником Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. "Русский язык. 5 класс" под ред. Н.М. Шанского (М.: Просвещение)Конспект  урока по теме: «Правописание суффиксов –чик-, щик-  имен существительных»  5 класс


extracted_text:
Открытый урок по биологии
Тема: «Корень, его строение и значение».
Цель урока: Сформировать понятие о корне как о вегетативном органе.
Образовательные задачи: Создать условия для усвоения знаний о:
1. Видах корней – уметь распознавать главные, придаточные и боковые корни;
2. Типах корневых систем – сравнивать корневые системы однодольных и двудольных растений;
3. Значении корней.
Воспитательные задачи: создать условия для формирования коммуникативных, кооперативных и информационных
учебных умений;
Развивающие задачи: создать условия для формирования и развития умений:
1. Сравнивать биологические объекты;
2. Классифицировать, обобщать;
3. Выделять главное;
4. Устанавливать причинноследственные связи;
5. Применять на практике полученные теоретические знания, делать выводы и обобщения.
Форма организации учебной деятельности. Работа в малых группах. Работа с текстами учебника, гербариями.
Оформление схем и таблиц в тетради.
Методы и методические приемы обучения: частично поисковый, проблемный, наблюдение.
Оборудование: гербарии растений с различными типами корневых систем.
Ключевые слова и понятия: корень: виды корней (главный, боковые, придаточные), типы корневых систем (стержневая,
мочковатая); значение корня.
Этапы урока Деятельность учителя
Орг.момент
Деятельность ученика
Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть. Обратите
внимание, перед вами лежат рабочие листы, на них
указана цифра 1. Сегодня мы работаем с ними, а не в
тетрадях. В течение урока вы заполняете листы, а в
конце урока сдаёте мне на проверку. За их оформление вы получите оценку. Кроме рабочих у
вас есть информационные листы, которыми мы
воспользуемся для работы на уроке, они обозначены
цифрой.
Прошу подписать Вас рабочие листы и поставить
дату нашего занятия.
Давайте вспомним: о чем мы говорили на
предыдущих уроках:
 Как называется изучаемая нами глава?
Какие органы растения вы помните?
Недавно у моей знакомой девочки случилась беда. На
день рождения ей подарили редкий вид орхидеи.
Цветок был таким красивым, что затмевал
невзрачный горшочек. И она решила его пересадить.
Купила подходящий горшок и соответствующую
почву. Извлекла растение из старого горшка и
посадила его в новый. Через несколько дней растение
погибло. Девочка очень сильно расстроилась и до сих
пор не может понять, как такое могло произойти?
 Как вы думаете, в чём причина?
 Сегодня я предлагаю вам поговорить о корнях
растений.
 Что бы вы хотели выяснить про корень? (учитель
записывает на доске план урока):
1. Определение «корень»;
2. Функции корня
3. Виды корней
4. Строение корня.
 Обратите внимание на наш план. Как бы
сформулировали тему урока?
Давайте попытаемся сформулировать что такое
корень на основании тех знаний, которые вы имеете.
Хорошо, запишите определение в рабочий лист.
Задача: исследователи вырастили в теплице рожь и
Проверка
выполнения
домашнего
задания
Подготовка
к работе на
основном
этапе
Усвоение
новых
знаний и
способов
 «Органы растений»
 Побег (листья, почки, стебель), корень, плод, цветок, семя.
 При пересадке у растения была повреждена корневая система. И растение без
корней не выжило.
Ученики рассказывают о значении корней.
 Определяют задачи урока:
1. что такое корень?
2. какие функции выполняет корень?
3. Какими бывают корни?
4. Что такое корневые системы?
Формулируют тему урока «Корень. Корневые системы» Записывают в рабочих
листах число и тему урока.
 Записывают: Корень  это вегетативный подземный орган растения
 Составляют кластер на рабочих листах: Функции корня:
1. Закрепляет растение в почве
2. Эффективно поглощает из нее воду с минеральными веществами, т.е. отвечает за почвенные питания
3. Используют для вегетативного размножения
4. Запасает минеральные вещества
5. Корни укрепляют почву, делают ее рыхлой
6. Корни отмирают, перегнивают, при этом улучшается структура почвы.
7. Источник питания для бактерий и наземных организмов
Группы выступают со своими сообщениями. Итог появляется на слайде.
 Читают учебник и заполняют схему: Виды корней
Вид корня
главные
Из чего возникает?
развивается из
зародышевого корешка
отходят от главного и
придаточного
образуются на стеблях
боковые
придаточные
 Дети самостоятельно формулируют вывод: существует 3 вида корней:
главный, боковой и придаточный. Объясняют, из каких органов они
развиваются.
действий
Первичная
проверка
понимания
изученного
измерили длину корней одного растения, она
оказалась равной 600 км. За сутки корневая система
удлиняется на 5 км. Для чего это необходимо. Зачем
растению такое большое количество корней?
Мы сможем это понять, выяснив функции корня.
Используя материал на листах №2 и собственные
знания выполните задание №1 в рабочих листах,
запишите все функции корня.
Вывод: так зачем же растениям огромная длинна
корневой системы (увеличивает поверхность
всасывания воды и минеральных веществ)
 Получается, что корень – это жизненноважный
орган, который выполняет множество важных
функций. И для выполнения всех этих функций
существует несколько видов корней. Давайте их
рассмотрим.
 Самым первым у растения образуется главный
корень. По мере роста всего проростка главный
корень растет вертикально вниз, а на нем появляются
боковые корешки, которые тоже растут. Они
появляются сначала вблизи основания главного
корня, а уж потом ближе к его кончику, но никогда не
растут на самой верхушке. Корни также могут
образовываться на нижней части побега, и тогда их
называют придаточными.
 Узнав какие виды корней существуют, возник
вопрос – откуда они развиваются.
Прочитайте материал учебника на стр. 37. Выполните
задание №2 в рабочих листах, на эту работу я даю
вам 3 минуты.
 Ребята, я хочу задать вам такой вопрос: в начале
лета садоводы окучивают некоторые овощи, т.е.
присыпают землей нижнюю часть стебля. Кто из вас
скажет, зачем они это делают? (увеличение
количества придаточных корней, а значит увеличение Контроль
знаний и
способов
действия
Коррекция
знаний и
способов
действия
поверхности всасывания)
 Мы выяснили, что корней у растения много.
Совокупность всех корней растения называют
корневой системой.
 Различают два типа корневых систем: 1) если
хорошо выделен центральный корень, а от него
отходят более мелкие  это стержневая корневая
система; 2) если главный корень незаметен среди
других  это мочковатая корневая система.
Стержневую корневую систему имеют большинство
двудольных растений, например, щавель, морковь,
свекла и др.
мочковатая корневая система характерна для
однодольных растений  пшеницы, ячменя, лука,
чеснока и др.
Для знакомства с типами корневых систем мы
выполним лабораторную работу, это задание №3 в
рабочих листах. Инструкция к ней находится на
листах №2. На эту работу я даю вам 5 минут.
Обсуждение: Класс делиться на 2 команды.
Каждая команда пробует показать две корневые
системы (мочковатую и стержневую на выбор)
 Какие типы корневых систем различают?
 Чем они отличаются?
 Чем схожи?
Для закрепления выполним задание № 4, на его
выполнение у вас есть 3 минуты. (учащимся на
парту дается разрезанная таблица, её нужно
собрать (парная робота).
Ответы запишите в таблицу:
5
1
А
Д
 Оцените себя: Если справились без проблем 5,
одна ошибка – 4, две ошибки – 3
6
Ж
4
В
2
Б
3
Г
7
Е
 Записывают: Совокупность всех корней растения образует корневую систему
 Выполняют лабораторную работу согласно инструкции.
 Обсуждают результаты
Основные понятия
1.Корни
2.Корневая система
3.Главный корень
Определение понятий
А) подземные органы
растений, всасывающие
воду и минеральные
соли, удерживающие
растение в почве
Б) система всех корней
растений
Г) корень, уходящий в После проделанной работы учебнометодические
карты сдаются на проверку.
4.Боковые корни
почву глубже всех
В) корни, отходящие по
бокам от главного и
придаточных корней
Д) корни, отходящие по
бокам от стебля
Ж) система, состоящая
из главного и боковых
корней
Е) система, состоящая
из придаточных и
боковых корней
5.Придаточные корни
6.Стержневая
корневая система
7.Мочковата корневая
система
Участвуют в беседе.
Рисуют и показывают учителю
Записывают домашнее задание.
Подведение
итогов
занятия
Рефлексия
Итак, наш урок подходит к концу, и я попрошу вас
ответить на вопросы:
 Вернёмся к плану (обсуждаем результаты урока)
Предлагаю вам поделиться своими впечатлениями на
уроке.
Нарисуйте на одной из ступенек человечка – себя, в
зависимости вашей активности на уроке.
Д/з
Похвалите себя!
Обязательное: параграф №7, ответить на вопрос №1
после параграфа письменно.
Творческое задание со свободным выбором:



составить кроссворд;
сочинить загадки о корнях, корневых
системах;
приготовить краткое сообщение на тему
«Видоизмененные корни».
Спасибо за урок!

file_name: Открытый урок по биологии.docx

intro:
Образовательные задачи: Создать условия для усвоения знаний о:
1.	Видах корней – уметь распознавать главные, придаточные и боковые корни;
2.	Типах корневых систем – сравнивать корневые системы однодольных и двудольных растений;
3.	Значении корней.
Воспитательные задачи: создать условия для формирования коммуникативных, кооперативных и информационных учебных умений;
Развивающие задачи: создать условия для формирования и развития умений:
1.	Сравнивать биологические объекты;
2.	Классифицировать, обобщать;
3.	Выделять главное;
4.	Устанавливать причинно-следственные связи;Образовательные задачи: Создать условия для усвоения знаний о:
1.	Видах корней – уметь распознавать главные, придаточные и боковые корни;
2.	Типах корневых систем – сравнивать корневые системы однодольных и двудольных растений;
3.	Значении корней.
Воспитательные задачи: создать условия для формирования коммуникативных, кооперативных и информационных учебных умений;
Развивающие задачи: создать условия для формирования и развития умений:
1.	Сравнивать биологические объекты;
2.	Классифицировать, обобщать;
3.	Выделять главное;
4.	Устанавливать причинно-следственные связи;


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение «Захаровская средняя
общеобразовательная школа» Чернышковского муниципального района
Волгоградской области
х.Захаров
«Рассмотрена»                                                  «Утверждаю»:
 зам.директора по В.Р:                                                    Директор МКОУ «Захаровская СОШ»:
_______Дузулиева Н.И.                                                      _____________ С.М. Попов
Протокол№____2015г.                                            «____» _______ 2015г.
.
ФЛОРБОЛ
Рабочая программа внеурочной
деятельности по спортивно
оздоровительному направлению для
обучающихся 16 классов
                                                             Составитель:
                                                             учитель физической культуры
                                                             Минаев Александр Николаевич 2015г.
Данная программа внеурочной деятельности составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования.
Цель данного курса  физическое воспитание учащихся через занятия
флорболом.
Данная программа предназначена для учителей физической культуры,
преподающих в 59 классах основной школы.
Флорбол: Программа внеурочной деятельности по спортивно
оздоровительному направлению для обучающихся 16 классов / Автор –
составитель : А.А. Гулькин. – ЛенинскКузнецкий: МБОУ «Гимназия №12»,
2012. 41 с.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка………………………………………………….
Раздел 1…………………………………………………………………...
Раздел 2…………………………………………………………………...
Раздел 3 …………………………………………………………………..
Раздел 4 …………………………………………………………………..
Раздел 5…………………………………………………………………... Материальнотехнические условия……………………………………
Список литературы………………………………………………………
Пояснительная записка
В связи с введением ФГОС основного общего образования каждое
образовательное учреждение разрабатывает основную образовательную
программу, в которой значительное внимание уделяется воспитательной
работе и в частности физическому развитию подрастающего поколения.
Целью занятий физической культурой является стремление привить детям
интерес к спорту, заинтересовать их физическим совершенствованием
человеческого тела и его беспредельными физическими возможностями, а так
же научить их уважительному отношению к другим людям и стремлению
оказания помощи более слабому.В последнее время значительно вырос
интерес к новому виду спорта флорболу.
Цель настоящей программы внеурочной деятельности – физическое
воспитание обучающихся через занятия флорболом.
Основными задачами программы являются:
Укрепить здоровье учащихся.
Повысить уровень развития физических способностей при помощи средств
гимнастики, лёгкой атлетики, подвижных и спортивных игр (флорбола).
Сформировать у обучающихся навыки основных технических приёмов
спортивной игры флорбол, навыки судейства, правил соревнования.
Привить устойчивый навык к систематическим занятиям физической
культурой, к самостоятельным занятиям по дальнейшему повышению
уровня развития основных двигательных способностей.
Воспитать выносливость, целеустремленность, ответственности за себя и за
других.
Форма реализации программы – спортивная секция. Данная программа секции по флорболу основывается на «Примерной
программе для ДЮСШ, СДЮШОР» с некоторой коррекцией программного
материала, что позволило адаптировать данную программу для обучающихся
общеобразовательных школ, не ставя перед ними целей высоких спортивных
достижений. Одновременно с этим программа помогает последовательно
решать задачи физического воспитания школьников на протяжении всего
периода обучения школе.
Программа состоит из 5 разделов.
Программа рассчитана на 5 лет обучения, периодичность занятий – 1 раз в
неделю, по 34 часа в год. Программа реализуется учителем физической
культуры.
По настоящей программе могут заниматься как мальчики, так и девочки.
Группы могут быть как одного возраста, так и разновозрастные.
Форма проведения занятий
Программа предусматривает проведение теоретических и практических
занятий, участие в соревнованиях, подготовку к выполнению нормативов
общей физической подготовки, подготовку физкультурных организаторов
(инструкторов и судей) по флорболу для школьных коллективов
физкультуры. Основной принцип работы секции по флорболу –
добровольность.
Педагогические принципы и подходы при реализации программы.
Основой подготовки занимающихся в секции флорболом является
универсальность в овладении техникотактическими приемами игры. В связи с
этим для обучающихся ставятся следующие задачи: укрепление здоровья и
содействие правильному разностороннему физическому развитию; укрепление
опорнодвигательного аппарата; развитие быстроты, гибкости, ловкости;
обучение основам техники и действиям в нападении и защите; привитие
интереса к соревнованиям; подготовка к сдаче и выполнению нормативных
требований по видам подготовки.
В группах начальной подготовки основное внимание уделяется физической и
технической подготовке. Во второй половине года рекомендуется увеличить
количество часов на техническую подготовку. Следует заметить, что физическая подготовка осуществляется в подготовительных и подводящих
упражнениях технической подготовки.
Со второго года занятий происходит логическое продолжение изучения
технического, тактического арсеналов и физической подготовленности
занимающихся. Попрежнему основное внимание уделяется физической и
технической подготовке, но уменьшается количество часов на физическую
подготовку и увеличивается – на тактическую.
Основной задачей работы является дальнейшая техника – тактическая
подготовка юных флорболистов, а также знакомство с игровой
специализацией по функциям игроков.
В секцию принимаются дети, допущенные школьным врачом к занятиям
физической культурой.
Ценностные ориентиры
содержания программы внеурочной деятельности «Флорбол»
Содержание программы «Флорбол» направленно на воспитание
высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России,
способных к активной самореализации в общественной и профессиональной
деятельности, умело использующих ценности физической культуры для
укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации
трудовой деятельности и организации здорового образа жизни.
Планируемые результаты освоения
программы внеурочной деятельности
1.Снижение уровня заболеваемости обучающихся, занимающихся в секции.
2.Повышение уровня развития физических способностей при помощи средств
гимнастики, лёгкой атлетики, подвижных и спортивных игр (флорбола).
3. Знание учащимися  основных технических приёмов спортивной игры во
флорбол. Приобретение навыков судейства, знание правил проведения
соревнований.
4. Сформирование устойчивого навыка к систематическим занятиям
физической культурой, к самостоятельным занятиям по дальнейшему
повышению уровня развития основных двигательных способностей 5. Воспитание выносливости, целеустремленности, ответственности за себя и
за других.

file_name: ФЛОРБОЛ.docx

title: ФЛОРБОЛ  Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению для обучающихся 1-6 классов