extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПЕНЗЕНСКОЙ
ОБЛАСТИ «СПАССКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ»
Агафонова С.В.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ЧАСА « ВЕРНОСТЬ ДОЛГУ, ПРЕДАННОСТЬ ОТЧИЗНЕ»
1 Спасск, 2018
Цель:
подрастающего поколения через памятные события нашей истории.
 способствовать   формированию   патриотических   чувств   у
Задачи:
   способствовать   знакомству   с   событиями   нашей   истории:   Великой
Отечественной войной, войной в Афганистане, Чеченской кампанией,
 воспитывать уважение к участникам боевых действий,
   формировать   чувство   патриотизма   через   прослушивание   стихов,   песен   и
просмотр фрагментов кинофильмов, связанных с военной историей.
2 Внеклассное мероприятие «Верность долгу, преданность Отчизне».
  (Слайд  №1)Педагог:  Так   уж   вышло,   что   история   России   –  это   история
воинского подвига. Ни одно другое государство в мире не вынесло за свою
историю столько войн, сколько довелось пережить России. Четыре мировых
нашествия прокатились по нашей земле и, разбившись о стойкость русских,
исчезли   в   безызвестности.   Хазарские   полчища,   монгольские   орды,
наполеоновские   армии,   германский   вермахт   –   все   они   искали   мирового
господства. У всех на пути к нему встала Русь, Россия.
Российским людям свойственна любовь к родному краю, где они родились и
выросли,   к   своей   Родине.   Эта   любовь   испокон   века   проявляется   в   их
готовности защищать, не жалея жизни, своё Отечество.
  (Слайд   №2)Солдаты   Великой   Отечественной!   Не   много   вас   осталось.
Уходите   вы,   унося   в   памяти   славные   страницы   Отчизны   нашей,  страшные
картины виденного и пережитого. А картин этих было немало. И нарисованы
они   были   войной.   А   написаны   кровью.   И   если   собрать   их   календарными
листками   вместе   и   пустить   –   бело   станет   от   их   цвета.   Бесконечная   стая
голубей уйдёт в небо, чтобы пролиться где – то наземь кровавыми слезами. У
каждого человека есть свой календарь: рождение, жизнь, смерть. И ни один из
живых не смог изменить его. И ни один не сможет. Но многие своею смертью
продлили     жизнь   и   отодвинули   смерть   других.   И   живут   они   бронзовыми
обелисками, памятью нашей. И вечно жить будут.
Совсем   скоро   наша   страна   будет   отмечать   славный   праздник   –   День
защитника Отечества. В преддверии этого дня давайте с вами вспомним о тех
людях, которые защищали мир на нашей земле.
 (Слайд №3) Чтец: Что может быть страшнее, чем война?
Лишь слёзы да страдания несёт она.
И счастье разбивает у людей,
Любимых разлучая и друзей.
Как смерч, врываясь в мирные дома,
Их рушит яростно, не ведая сама,
Что веру в разум убивает
И души пламенем отчаянья сжигает.
3 Чем оправдать детей невинных муки,
Скорбь матерей, седых от горя и разлуки,
Надежд, ласкавших жизнь, крушенье,
И мира варварское разрушенье?
А сколько в том огне жестоком,
Не избежав безжалостного рока,
Сердец сгорело молодых,
Мечтавших заглянуть в глаза родных!
(Слайд №4) Педагог: Всё дальше в прошлое уходит Великая Отечественная
война, становится страницей истории. Почему же мы вновь вспоминаем о ней?
От Бреста до Москвы – 1000 км, от Москвы до Берлина – 1600 км. 2600 км…
Поездом четверо суток, самолётом – 4 часа. А дорогами войны – 4 года! 4
года! 1418 дней. 34 тыс. часов и 35 млн. погибших советских людей. Если по
каждому из них объявить минуту молчания, страна будет молчать …32 года.
(Слайд №5) Чтец: Ах, война, что ж ты сделала, подлая:
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли –
Повзрослели они до поры,
На пороге едва помаячили
И ушли, за солдатом – солдат…
До свидания, мальчики!
Мальчики, постарайтесь вернуться назад.
Педагог:  1418 дней и ночей продолжалась гигантская битва с фашистской
Германией. За Родину, за землю умирали наши люди. Вчерашние школьники,
студенты   различных   вузов   пришли   на   фронт.   Они   были   такие   молодые,
жизнерадостные, что даже война не смогла заставить их перестать радоваться,
шутить и смеяться. Мирный труд людей оборвала война. Война, война! Что ты
наделала? Ты нарушила нашу мирную жизнь. Уходили на священную войну
наши   деды,   уходили   мальчишки   и   девчонки   40х   годов,   уходили   наши
сверстники.
(Слайд №6) Чтец: Попал под пули взвод
У жаркой переправы;
И раненный в живот
Упал солдат на травы…
«Воды, глоток воды…»
Сестра над ним склонилась
И солнце с высоты
Осколком засветилось…
И чувствовал солдат –
Другой зари не будет…
И солнца первый луч
Его уж не разбудит…
4 А он не рвал цветы
И не был в дальних странах,
Вовек не целовал
Девичьих губ румяных.
«Сестрица, не бинтуй,
Пришёл конец мне, видно.
Ты лучше поцелуй,
Чтоб было не обидно».
«Сейчас, солдат, сейчас»,
Сестра ему сказала
И первый в жизни раз
Мальчишку целовала.
А первый поцелуй
Высоких слов достоин
И что не говори –
Он целой жизни стоит.
(Слайд   №7)   Педагог:  Среди   наших   земляков   тоже   немало   участников
Великой Отечественной войны. Об их нелёгком боевом пути наш рассказ.
(   Сообщение   о   герое   Сталинградской   битвы   В.   Кочеткове   и   о   Герое
Советского Союза А.Ф. Лёвине)
Педагог: Афган. От этого слова вздрагивали отцы и матери мальчишек в 80е
и 90е. «Куда угодно, только не туда», молились родители призывников.
(Слайд №8) Афганистан в истории страны
Тяжёлая, кровавая страница
Солдатам, возвратившимся с войны
И матерям погибших будет сниться.
15 февраля 1989 года последняя колонна советских войск под командованием
генерала   Громова   была   выведена   из   Афганистана   и   на   многострадальной
земле Афганистана не осталось ни одного советского солдата. Наши воины с
честью выполнили задание Правительства страны, проявив при этом образцы
мужества и героизма.
(Слайд №9) Чтец: Получают мальчики повестки
И уходят мальчики служить.
Есть обязанность у них такая:
От врага Отчизну защитить.
Матери сынов провожают
И наказы им дают,
Поцелуют крепко, перекрестят
И по бабьи жалобно всплакнут…
И отцы, махнув по рюмке «горькой»,
Зная, как тяжёл солдата путь,
Говорят, сжимая крепко руку:
5 «Ты, сынок, писать не позабудь».
Юноши России присягают,
Клятву перед знаменем дают.
Юноши пока ещё не знают,
Что домой они не все придут
Поседевших пап и мам всё меньше,
Все они уходят в мир иной…
А сынок в граните остаётся,
Остаётся вечно молодой.
Педагог:  Эти   стихи   написаны   матерью,   потерявшей   на   афганской   войне
единственного сына.
Чтец: (Слайд №10) Война в Афганистане длилась 9 лет 1 месяц и 18 дней.
Через эту войну прошло 550 тысяч советских солдат и офицеров. 72 человека
получили звание Героя Советского Союза.
Свыше 15 тысяч наших воинов погибли на чужой земле, 6 тысяч скончались
впоследствии от ран и болезней, 311 человек пропали без вести. Это были
самые большие потери Советской Армии со времён Великой Отечественной
войны. Однако память о войне по – прежнему болью отзывается в людских
сердцах. С 1979  по  1989 годы  из  Беднодемьяновского  района  на  военную
службу в Афганистан было призвано 47 человек. Все они достойно выполнили
долг. Семеро имеют боевые награды: Виктор Корнилов, Алексей Голованов,
Игорь Ионов, Евгений Поляков, Юрий Кочелаев, Александр Седов.
Сегодня   многие   говорят   о   бессмысленности   той   войны.   Но   114пензенцев
погибли…
Сильные, красивые, совсем юные. Можно сказать, дети… И утверждать, что
их жизнь и смерть были бессмысленными – подло. Они родились и умерли как
настоящие солдаты России. Их имена навечно сохранит наша память.
Педагог: «Афганистан болит в моей душе…» Эти строки из песни как нельзя
лучше   отражают   эмоциональное   отношение   «афганцев»   к   событиям   давно
минувших дней. По разным оценкам около миллиона человек, разбросанных
сегодня по всему свету, несли службу в составе ограниченного контингента
советских войск на афганской земле с 1979 по 1989 годы. Среди них был и
Виктор Корнилов.(сообщение о В.Корнилове)
Педагог:  «Выполняя   боевое   задание,   верный   воинской   присяге,   проявляя
мужество и отвагу, высокую организованность и стойкость, 23 марта 1985
года   гвардии   рядовой   Алексей   Голованов   погиб   при   оказании
интернациональной   помощи   народу   демократической   республики
Афганистан».
( Сообщение об  А.Голованове).
Чтец:  Народная мудрость утверждает: «Не купишь ни за какие деньги, не
(Слайд №11) одолжишь, не возьмёшь напрокат человека, который бы любил
тебя, волновался за тебя, оберегал и молился, был готов отдать за тебя жизнь
6 так, как мама. Самый близкий и дорогой для каждого из нас человек – наша
мама. Наверное, поэтому от афганцев довольно часто можно было услышать:
« Да, нам довелось служить на афганской земле, нам приходилось трудно. Но
наши трудности несравнимы с теми, которые выпали на долю наших матерей».
И это действительно так. Матери провожали своих сыновей в армию. Они не
знали, где будет проходить служба совсем юных, ещё не окрепших мальчишек,
но почему – то по щекам катились слёзы и шептались как молитва слова: « До
свидания,   родные.   Возвращайтесь   живыми».   А   стриженные   мальчишки
храбрились на перронах вокзала, хрипло пели под гитару и уходили на войну
…и   писали   письма.   В   этих   письмах   не   было   ни   жалоб,   ни   упрёков,   ни
сожалений, а лишь безграничная любовь и забота о близком человеке. Это
чувствуется в каждом письме солдат. Обращение «Мама», повторяющееся ни
один раз, звучит как молитва, как скрытая просьба о помощи, может поэтому
от писем афганцев так щемит сердце.
(на слайде письмо, читает ведущий):
(Слайд   №12)   Педагог:
  Привет   из   Афганистана!   Здравствуй,   мама!   С
горячим солдатским приветом к тебе Сергей. Я жив и здоров. Служба идёт
нормально,   ещё   немного   и   приеду   домой.   Мама,   всё   хорошо,   за   меня   не
беспокойся. Береги своё здоровье для внучат, ведь их у тебя столько будет!
Мама, передавай большой привет всем, кого я знаю, и кто меня помнит. До
свидания. Жду ответа. Сергей.
Мама, ещё раз прошу, за меня не волнуйся, скоро увидимся.
(Слайд №13) Чтец: Всё дальше в прошлое уходит та война,
Что билась по отрогам Гиндукуша…
Далёкая и дикая страна,
Где навсегда остались ваши души.
Как души тех, кто в цинковом гробу
С последней почестью вернулись к маме,
И тех, кто вспоминает про Кабул
С протезными руками и ногами.
А Гиндукуш стоит, как пьедестал
Под памятник исполненного долга,
(Слайд №14) Взывая к тем, кто вас к нему послал
Запомнить этот ложный долг надолго…
Далёкая и дикая страна,
Да, ты права: мы все не из металла…
Как хочется живым, чтоб та война
Для всех для нас войной последней стала.
(Слайд №15) Педагог: У каждого из нас есть долг. Даже если мы очень редко
над этим задумываемся. Долг перед страной, долг перед товарищами, долг
перед совестью. У этой войны ещё нет истории. Она не написана. Но у этой
войны есть свидетели, тысячи свидетелей. И они хотят быть услышанными.
7 Чтец: « Привет, мама и папа! Пишу вам из части. Вчера, под вечер получили
форму,   ходили   в   баню.   Постепенно   привыкаю   кашу   хавать.   А   вот   когда
зарядки начнутся, вот беда будет в кирзах 43 размера. Личное время с 22 до 6
утра. Пришивали воротнички, я с ними запарился, 2 раза пришивал».
(Слайд №16) «Здравствуйте, мама и папа! У меня всё нормально, настроение
хорошее. Распорядок дня дикий, не для простых смертных. Надо иметь такую
выдержку и терпение, чтобы выжить. С 8 до 13 строем ходим, маршируем,
тренируемся.  Армию   боишься  намного   больше,  когда  её  не  знаешь.  Как  я
соскучился по домашней еде, хотя здесь кормят не плохо, но сладкого не
дают. Здесь дни летят, как на гражданке месяца».
«Письмо пишу в поезде. Едем уже третий день. Нас едет 3 батальона. 2 в
Грозном и один в Дагестане. За меня не волнуйтесь, настроение хорошее, жив,
здоров. Зря не беспокойтесь, ничего со мной не случится. Ерунда, отслужу и
приеду».
(Слайд   №17) Педагог:  Они   приехали   в   Чечню.   Первый   бой…   Ранение…
Через несколько дней их не стало. Они погибли в Грозном.
(Слайд №18) Чтец: Ищу на карте крохотную точку,
Политую свинцом и солью кровяной.
Чтоб вставить в поэтическую строчку
Короткое названье «Хорсеной».
(Слайд №19) Закрою карту, снова открываю.
На сердце боль и тяжесть у меня.
Так вот она – та точка роковая,
Кто знал её вчера? Она Чечня.
(Слайд №20) Педагог: Солдат войны не выбирает –
Он верен долгу и стране,
Которая его ввергает,
То в кровь, то в славу, что сверкает
(Слайд №21) На склонах в памятной Чечне.
Этот мальчик заставил многих гордиться своей страной.
(Слайд №22) Чтец: Героем нашего времени является Евгений Родионов, наш
земляк, кавалер ордена Мужества, рядовой пограничных войск .
О чем душа в плену молилась,
Куда кровавым следом шла?
Когда глава с плечей скатилась,
О чем подумала душа?..
(Слайд №23) Родился Евгений 23 мая 1977 года в с. Чибирлей Кузнецкого
района   Пензенской   области.  Потом   семья   переехала   в  посёлок     Курилово
Подольского района  Московской области. 10 июля 1995 года Женя принял
8 присягу в Калининградском погранотряде. А после учебки, 13 января , был
командирован в Ингушетию, на границу с Чечнёй, в 479 –й отряд особого
назначения. Пограничники должны были досматривать проходящие машины,
чтобы   не   допустить   провоз   оружия   в   лагерь   боевиков.   А   через   месяц,  13
февраля,   Женя   и   трое   его   сослуживцев   были   похищены   чеченскими
бандитами   отряда   Руслана   Хойхороева.   Так   начался   мученический   путь
(Слайд №24) Евгения и его товарищей в чеченском плену в местечке Бамут.
Три   с   половиной   месяца   узники   мужественно   терпели   нечеловеческие
издевательства и страшные пытки. Но всё же надеялись, что их спасут. Но,
увы, этого не случилось.
Их   ежедневно   избивали,   подвешивали   на   дыбе   и   морили   голодом.   Стены
сырого и тёмного подвала были залиты кровью. Боевики заставляли ребят
отречься от православной веры и принять мусульманство. Но ничего они не
добились   от   юных   русских   солдат!   Озверев   от   злости,   бандиты   жестоко
казнили Евгения, отрезав непокорному пленнику голову. Произошло это 23
мая   1996   года   в   день   святого   праздника   Вознесения   Господня   и   в   день
рождения самого Жени.
(Слайд №25) Педагог:  Из рассказа матери Евгения: «Много лет назад 23
октября мы с мужем поженились. И 23 октября 20 лет спустя своими руками
я   выкопала   сына   из   земли   и   привезла   домой,   похоронила.   Надпись   на
памятнике: «Прости, сынок»  это как моя вечная вина перед ним. Он погиб в
семи километрах от меня, пока я не могла его найти…»
(Слайд   №26)   Чтец:  Любовь   Васильевна   вспоминает,   что   с   детских   лет
мальчик   мечтал   стать   солдатом   и   особенно   гордился   тем,   что   попал   в
пограничные войска. В каждом письме домой он писал: «Мама, я не просто
солдат, я – пограничник». Он никогда не расставался с крестиком и носил его
не на цепочке, а на простой верёвочке. Не расстался он с ним и тогда, когда
его зверски истязали чеченские бандиты. Любовь Васильевна, не дождавшись
помощи от командиров, сама приехала в Чечню в поисках своего сына. Она
ходила   по   сёлам   и   аулам,   пытаясь   чтото   узнать   о   Жене.   В   неё   кидали
камнями чеченские женщины и старики, угрожали ей.
  (Слайд   №27)  Семнадцать   унизительных   переговоров   провела   Любовь
Васильевна   с   бандитами.   При   этом   её   часто   оскорбляли   и   избивали.   За
немалый выкуп матери указали место недалеко от села Бамут, где находились
тела пленников. 21 сентября тела солдат были подняты со дна воронки. Стоя
на краю братской могилы, Любовь Васильевна произнесла: «Если не будет
крестика на теле, это не он». Но тут один из солдат увидел, как блеснул
крестик. Любовь Васильевна впервые потеряла сознание. Обезглавленное тело
Евгения Родионова так и не рассталось с крестиком, он крепко прижимал его
к груди.
(Слайд   №28)   Педагог:  Рассказывают,   что   как   –то   на   кладбище,   где
похоронен   Евгений,  приехал   ветеран   Великой   Отечественной.  Сняв   с  себя
9 фронтовую медаль «За отвагу», он положил её на могилу со словами: «Он
душу России спас»! 22 марта   2006 года в Зале церковных Соборов Храма
Христа Спасителя прошла торжественная церемония вручения ордена «Слава
России» (посмертно) воина мученика Евгения Родионова, который, находясь
в   плену   у   чеченских   боевиков,   не   отрёкся   от   Христа,   не   снял   с   себя
православный крест. Награду приняла его мама, Любовь Васильевна
(Слайд №29) Родионова. В своём слове она поблагодарила тех, кто невзирая
ни на что, продолжает служить Родине и попросила присутствующих не
забывать наших солдат, несущих нелёгкую службу в зонах вооружённых
конфликтов. Люди, вы слышали про парня,
Что был растерзан у врагов в плену?
Он вынес все свои страданья
И выгнул линию свою.
Его пытали,били , унижали,
Хотели,чтоб сорвал он крест с груди,
Но верх над ним не одержали,
Не предал он своей любви.
Остался до конца он верен
России ,Богу ,Матери своей
И знал солдат, что век его отмерен,
Что он умрет,но после всех страстей.
Осатаневшие шакалы, не зная,
Как его сломить,
Достали острые кинжалы
И стали голову пилить.
И в страшных муках,
Окровавлен,
Но не отрекся от Христа
Зверьем тем был он обезглавлен,
Но сам не снял с себя крест…
(Слайд №30) Чтец: Не забудет Россия безусые лица,
Защищавших восход васильковой весны.
Нам уже никогда ничего не присниться,
Так смотрите за нас наши юные сны.
Мы ни разу свои  ордена не наденем
И в парадном строю вдоль трибун не пройдём.
Мы погибли, но мы и погибшие верим:
Не забудет история наших имён.
Мы вернёмся домой, чтоб навек там остаться,
Нам последнюю песню в церквях пропоют.
Ведь российский солдат не умеет сдаваться,
Если он защищает Отчизну свою!
10 (Слайд №31) Педагог: Сегодня на нашей встрече присутствует мама солдата,
прошедшего дорогами Чечни, Разуваева Анна Петровна. Она расскажет, как
воевал её сын, как она ждала весточки из «горячей точки».
(Слайд №3233) Среди наших студентов тоже есть те, кто  стоял на защите
нашей Родины; кому ещё предстоит идти в армию. Мы поздравляем всех с
праздником!
(Слайд №34) Чтец: Празднично реют Отечества флаги,
В небе сверкает февральский салют!
Верные Родине, долгу, присяге
Смело защитники службу несут!
С крепкой опорой – достойной, надёжной
Будет родная страна процветать
И достиженья, победы умножит!
Счастья и новых высот! Так держать!
11

file_name: верность долгу, преданность отчизне.docx

intro:
Цель: способствовать формированию патриотических чувств у подрастающего поколения через памятные события нашей истории.

Задачи:
- способствовать знакомству с событиями нашей истории: Великой Отечественной войной, войной в Афганистане, Чеченской кампанией,
- воспитывать уважение к участникам боевых действий,
- формировать чувство патриотизма через прослушивание стихов, песен и просмотр фрагментов кинофильмов, связанных с военной историей.


extracted_text:
ГККП «Детский сад № 13 «Кораблик»
акимата города Темиртау
отдела образования города Темиртау
Консультация
«Проектные технологии
в экологическом воспитании дошкольников»
                                                                                Гаврикова Ю.Н.
Подготовила воспитатель: Проблема экологического воспитания дошкольника относится к числу коренных проблем теории
воспитания и имеет первостепенное значение для воспитательной работы. Все выдающиеся мыслители и
педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский
видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. К. Д. Ушинский был за то, чтобы
"вести детей в природу", чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного
развития. Идеи ознакомления дошкольников с природой получили дальнейшее развитие в теории и практике
дошкольного воспитания.
В современных условиях, когда сфера воспитательного воздействия значительно расширяется, проблема
экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность.
Веками человек был потребителем по отношению к природе: жил и пользовался её дарами, не задумываясь
о последствиях. Необходимо охранять природу от её неоправданно варварского уничтожения и загрязнения,
воспитывать в детях бережное к ней отношение. И начинать нужно с самых маленьких. Именно в дошкольном
возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыш воспринимает природу
очень эмоционально, как нечто живое. Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша морем
звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься. Красота
окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где родился и живёшь, и, в конечном счёте,
любовь к Отечеству.
Экологическое образование  актуальная и главная задача. Заложить любовь к Родине, к родному краю, к
родной природе, к людям можно только в дошкольном возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить
представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно
развивать экологическое сознание маленькой личности.
В работе с дошкольниками по их экологическому воспитанию и обучению важно использовать
интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности.
Дети с интересом слушают рассказы о животных и растениях, задают много дополнительных
интересующих их вопросов. Знания, полученные на занятиях, они "проверяют" в самостоятельной
экспериментальной деятельности на основе метода проб и ошибок. Постепенно элементарные опыты
становятся играмиопытами, в которых, как в дидактической игре, есть два начала: учебное  познавательное и
игровое  занимательное. Игровой мотив усиливает эмоциональную значимость для ребенка данной
деятельности. В результате закрепленные в играхопытах знания о связях, свойствах и качествах природных
объектов становятся более осознанными и прочными.
Во время прогулок и экскурсий дети проявляют больший интерес к жизни птиц и насекомых, бережнее
относятся к деревьям, муравейникам и другим живым существам. Теперь все дети знают, что человек и
природы неразрывно связаны. И от того, как человек будет любить, беречь и заботиться о природе, будет
зависеть его дальнейшее существование на Земле.
Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая,
исследовательская деятельность в природных условиях. Изучать их можно в процессе проектно
исследовательской деятельности. Если ребенок хотя бы раз в дошкольном возрасте участвовал в
исследовании окружающих объектов, то успех в дальнейшей учебе в школе обеспечен. Ведь в процессе
детского исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать,
планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать,
делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности.
Работа с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка. Обучающий процесс
организовывается так, чтобы ребенок имел возможность сам задавать вопросы, выдвигать свои гипотезы, не
боясь сделать ошибку.
Занятия строятся с учетом нагляднодейственного и нагляднообразного восприятия ребенком
окружающего мира. Проводятся циклы занятий, направленных на формирование экологических знаний
(знания о мире животных; знания о растительном мире; знания о неживой природе; знания о растениях и
животных, занесенных в красную книгу) и экологически правильного отношения к природным явлениям и
объектам. Большое значение придаётся  исследовательской деятельности детей  проведению опытов, наблюдений. В
процессе обучения следует обращать внимание на то, чтобы задействовать все органы чувств ребенка, а не
только слух и зрение. Для этого детям предоставляется возможность потрогать, понюхать окружающие его
объекты и даже попробовать их на вкус, если это безопасно.
Большое внимание следует уделять общению детей с природой: с деревьями, птицами, насекомыми. Нельзя
привить эмоциональное отношение к природе по книгам и рисункам. Ребенку нужно ощутить запах травы
после дождя или прелой листвы осенью, услышать пение птиц. Поэтому следует постоянно выводить своих
воспитанников на прогулки, экскурсии по экологической тропе.
Особое значение придаётся ведущей форме деятельности дошкольников  игре (подвижные,
самостоятельные игры экологического и природоведческого содержания). Развить положительные эмоции по
отношению к природе помогут игрыпревращения, направленные на возникновение у ребенка эмпатии к
животным, растениям, объектам неживой природы.
На занятиях по физической культуре обучение детей разнообразным видам движений и игровым
упражнениям можно проводить  в виде имитационноподражательных движений и игр, в которых ребенок
должен воспроизвести знакомые ему образы зверей, птиц, насекомых, деревьев. Образноподражательные
движения развивают у дошкольников творческую двигательную деятельность, творческое мышление,
ориентировку в движениях и пространстве, внимание, фантазию.
Практическая деятельность детей проявляется в их участии при уборке территории, ее благоустройстве,
посадке деревьев и кустарников. Дети ухаживают за слабыми деревьями на участке, подкармливают птиц.
Большое значение придаётся работе с родителями. Совместно с родителями проводятся праздники,
субботники по высадке деревьев и цветов на участке детского сада; выставки художественного творчества,
конкурсы детей и родителей.
Анализ результатов диагностики экологического развития дошкольников показывает, что уровень
сформированности  экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы
повышается.
Заметно меняется отношение детей к природным объектам. В процессе непосредственных наблюдений за
природой в сознание детей закладывается ясное и точное представление о предметах и явлениях природы, что
в живой природе все связано между собой, что отдельные предметы и явления взаимообуславливают друг
друга, что организм и среда  неразрывное целое, что любая особенность в строении растений, в поведении
животных подчинена определенным законам, что человек, как часть природы, наделенная сознанием, своим
трудом активно воздействует на природу.
Такие формы работы дают возможность детям познать окружающий мир, получить необходимые знания о
природе необходимые для формирования основ экологической культуры.
Применение проектных технологий в экологическом воспитании даёт положительные результаты:
 формируются начала экологической культуры у детей;
 формируется осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое
мышление;
 дети учатся практическим действиям по охране природы;
 развиваются умственные способности, которые проявляются в умении экспериментировать,
анализировать, делать выводы;
 у детей появляется желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды
деятельности.
Всё хорошее в людях  из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!

file_name: Проекты в экол. воспитании.docx

intro: Экологическое образование - одна из актуальных и главных задач современности. Чем раньше заложишь любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям, тем быстрее получишь плоды своего труда . Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности. В работе с дошкольниками по их экологическому воспитанию и обучению важно использовать интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности. Проектные технологии помогают формировать экологическую культуру дошкольников.

экология

group: Дисциплины

title: Консультация для воспитателей  «Проектные технологии  в экологическом воспитании дошкольников»


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное  учреждение
 « Индустрианская  общеобразовательная школа ІІІ ступеней»
Луганской Народной Республики
1
                                                УТВЕРЖДАЮ:
                                                                     Директор
                                                                 _________ Евдокимова Г.Н
                                                            «____»___________2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по украинскому языку
базовый уровень
5  9 класс
с русским языком обучения
                                                     Бабахова Инна Леонидовна
Составитель рабочей программы 2
                         2017г.
                                      Пояснювальна записка
           Програму з української мови  в 5  9 класах класах з російською мовою навчання з
вивченням   української   мови     розроблено   на   основі       Приблизної   освітньої   програми   з
української   мови   для   511   класів   загальноосвітніх   навчальних   закладів   з   викладанням
російською мовою (під загальною редакцією Студенікіної В. П. – Луганськ, 2015).
                   У програмі враховано державний статус української мови як другої державної
(стаття 9 Конституції ЛНР),її суспільні функції, узято до уваги специфіку навчального
предмета,   що   має   здатність   справляти   навчальний,   розвивальний   і   виховний   впливи   на
учнів, сприяти формуванню активної, творчої особистості.
Основна мета  навчання української мови   полягає в   наданні необхідного обсягу
знань з усіх розділів мовознавства, озброєнні навчальними вміннями й навичками, якими
учні зможуть вільно й комунікативно доцільно користуватися в усіх видах мовленнєвої
діяльності.
Відповідно до поставленої мети головними завданнями навчання української мови
в  класах з російською мовою навчання є:


вироблення в учнів компетенцій комунікативно виправдано користуватися засобами
мови в різних життєвих ситуаціях;
оволодіння знаннями орфографічних, морфологічних, лексичних, пунктуаційних та
синтаксичних норм української  мови;
вироблення умінь та навичок використовувати набуті знання на практиці;
прилучення учнів через мову до культурних надбань усього людства.


Зміст   навчального   матеріалу   робочої   програми   розподіляється   на   дві   змістові   лінії
(мовленнєву і мовну).
Навчання   української   мови   в   класах   основної   школи   здійснюватиметься   завдяки
реалізації системнодіяльнісного підходу, що націлений на розвиток особистості.
Механізмами   реалізації   визначеного   підходу   до   навчання   української   мови   є
інформаційні   та   комунікативні   технології,   технологія   проблемного   навчання,   проектна
технологія, технологія диференційованого навчання.
Зміст   програмового   матеріалу   в   кожному   класі   розпочинається  мовленнєвою
змістовою лінією. Її призначення полягає в забезпеченні формування й удосконалення
вмінь та навичок в усіх видах  мовленнєвої діяльності  – аудіюванні,  читанні, говорінні,
письмі.
У процесі опрацювання  мовленнєвої  змістової лінії  учні поглиблюють відомості про
мову і мовлення, типи, стилі й жанри  мовлення тощо.
Для   формування   комунікативних   умінь   передбачено   всю   роботу   над   мовленнєвою
діяльністю проводити в єдності чотирьох її складових – слухання, читання, говоріння й
письма.
Для удосконалення мовних навичок  у мовленнєвій змістовій лінії передбачено роботу
над різними видами переказів, творів, перекладів текстів різних типів і стилів мовлення.
Мовна   змістова   лінія  визначає   особливості   фонетичної,   лексичної,   словотворчої,
граматичної   та   правописної   систем   української   літературної   мови.   Вона   включає
теоретичні відомості про систему мови, її рівні й аспекти, ключові поняття фонетики, 3
лексикології, фразеології, будови слова і словотвору, морфології, синтаксису, орфографії і
пунктуації.
Призначення мовної змістової лінії здійснюється в процесі засвоєння учнями системних
знань   про   мову   й   формування   на   їх   основі   відповідних   умінь   як   засобу   пізнання,
спілкування, самовираження людини.
Згідно з навчальним планом для закладів освіти ЛНР на вивчення курсу «Українська
мова»  в 598 класах   відводиться по 2 години на тиждень, в 9 класі – 1 година.
Навчання ведеться за підручниками:
           1.Українська мова5 клас : підручник для   загальноосвітніх закладів / Уклад. В. П.
Студенікіна, А. М. Літінська,О. І. Шупер; Під.заг. ред.
 В. П. Студенікіної. – Луганськ: ТОВ «Прес – експрес», 2017. – 240 с.
             2.  Українська мова: підручник для 6   класу загальноосвітніх навчальних закладів з
навчанням російською мовою/Н.В,Бондаренко, А.В.ЯрмолюкК.:Освіт,2006238с.
               3.Українська мова: підручник для 7 класу загальноосвітніх навчальних закладів з
навчанням російською мовою/ А.А.Ворон, В.А.Солопенко.К.:Освіта,2007
             4.Українська мова: підручник для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів з
навчанням російською мовою/ А.А.Ворон, В.А.Солопенко.К.:Освіта,2008
             5.  Українська мова: підручник для 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів з
навчанням російською мовою/ О.В.Заболотний, В.В.Заболотний.К.: Генеза,2009
У результаті вивчення української мови в 5 класі учні будуть знати:
-
-
-
-
-
-
  основні ознаки тексту, його будову;  визначати тему та мету тексту, практично
розрізняти типи  й  стильові особливості текстів;  застосовувати здобуті знання про
текст у процесі побудови власних висловлювань;
 основні ознаки речення; розрізняти  й  правильно інтонувати види речень за метою
висловлювання   та   інтонацією;
 установлювати  логікограматичні   зв’язки   між
членами   речення;  мати   уявлення   про   словосполучення;   розпізнавати  та   вживати
однорідні   члени  й  звертання   в   реченні;  практично   розрізняти   прості   і   складні
речення; застосовувати здобуті синтаксичні знання та міння у власному мовленні;
  назви значущих частин слова  й    знаходити їх у словах (у нескладних випадках);
розпізнавати  й  добирати спільнокореневі слова;  застосовувати знання про будову
слова в мовленнєвій практиці;
 назви та істотні ознаки частин мови; розрізняти самостійні і службові частини мови;
розпізнавати частини мови в текстах; правильно вживати граматичні форми частин
мови в усних і письмових висловлюваннях;
  значення   слів   —   назв   предметів  побуту,   народних   звичаїв;   використовувати
тематичні групи слів народознавчого змісту в мовленні;
  формули   національного   мовленнєвого   етикету   й   використовувати   їх   під   час
спілкування; дотримуватися правил етикету під час спілкування з представниками
різних вікових груп і статусів.
уміти:
     уважно слухати  й  розуміти текст,  запам’ятовувати з одного прослуховування
його  фактичний
зміст,   послідовність   подій,   визначати  основну   думку
висловлювання;
              будувати діалог з урахуванням ситуації  та учасників спілкування, дотримуватися
норм   етикету;     переказувати   прослухані   або   прочитані   тексти;   створювати
монологічні висловлювання комунікативного характеру; 4
              правильно та з розумінням читати тексти, які відповідають віковим можливостям
учнів;
   будувати письмові перекази й твори з  уживанням виражальних мовних засобів,
висловленням власної думки, свого ставлення до того, про що йдеться в переказі
або   творі,  дотриманням   каліграфічних   вимог   і   правописних  норм   у   межах
вивченого матеріалу;
      розрізняти   й   правильно   інтонувати   види   речень   за   метою   висловлювання   та
інтонацією;   логікограматичні зв’язки між членами речення; мати уявлення про
словосполучення; розпізнавати та вживати однорідні члени й звертання в реченні;
практично розрізняти прості і складні речення; застосовувати здобуті синтаксичні
знання та вміння у власному мовленні;
               пояснювати пряме і переносне значення слів, розпізнавати в текстах і пояснювати
синоніми,   антоніми,   омоніми,   найуживаніші   фразеологізми;   використовувати
здобуті знання з лексики у власному мовленні; уміти користуватися навчальними
словниками різних типів;
              знаходити  в словах значущі частини слова (у нескладних випадках); розпізнавати
й  добирати   спільнокореневі   слова;  застосовувати   знання     про   будову   слова   в
мовленнєвій практиці;
                           розрізняти самостійні і службові частини мови;  розпізнавати частини мови в
текстах; правильно  вживати граматичні форми частин мови в усних і  письмових
висловлюваннях;
                           уміти розрізняти звуки і букви; орієнтуватися  в звуковій системі мови;
дотримуватись   найважливіших орфоепічних норм літературної мови у власному
мовленні;   володіти   графічною   навичкою   й   технікою   письма;   знати   алфавіт;
розташовувати слова за алфавітом;
                каліграфічно й грамотно списувати й писати з голосу  тексти з дотриманням
вивчених правил орфографії і пунктуації; дотримуватися правил правопису під час
побудови письмових зв’язних висловлювань;
               установлювати елементарні комунікативні контакти під час виконання тих чи
інших соціальних ролей у різних життєвих ситуаціях.
На кінець 6 класу учні будуть знати:

 у чому виявляється краса і багатство української мови;
 визначення понять частин мови;
граматичні й синтаксичні ознаки іменника, прикметника,  числівника,
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
      займенника, дієслова;
учні будуть уміти:
аналізувати умови спілкування,  розрізняти мовленнєві та немовленнєві
      засоби спілкування, учитися використовувати їх для досягнення
      комунікативної мети;
 осмислювати й запам’ятовувати почуте, фіксувати в пам’яті       найважливіше;
 складати простий план прослуханого, докладно переказувати текст;
використовувати здобуту інформацію в навчальній діяльності;
  помічати типові помилки й учитися свідомо контролювати власне     мовлення з
метою їх уникнення;
перекладати з російської мови речення з вивченими частинами мови;
розпізнавати іменники серед інших частин мови, вивчені орфограми 5
      в них;
-
-
-
-
-
-
утворювати ступені порівняння прикметників;
 добирати синонімічні й антонімічні ряди прикметників;
утворювати   відмінкові   форми   числівників,   правильно   вживати     числівники   на
позначення дат, часу(годин);
використовувати займенники як засіб зв’язку речень і частин тексту;
визначати граматичні ознаки дієслова, уживати одні дієслівні форми замість інших;
 правильно складати й уживати речення з дієсловами в ролі присудка.
На кінець 7 класу учні будуть знати :                                                                            у чому
полягає значення мови як найважливішого засобу пізнання, спілкування й впливу;
 основні відомості з мови, які вивчалися в 57 класах;
 розділи мовознавства, основні одиниці мови, їх ознаки;
 значення понять: мовлення усне й писемне, монолог і діалог, сфера й ситуація
мовленнєвого спілкування;
  ознаки тексту, засоби зв’язку речень і змістових частин тексту;
ознаки й жанрові особливості вивчених стилів мовлення;
функціональносмислові типи мовлення, їх ознаки;
 основні норми української літературної мови;
основні поняття морфології ( самостійні та службові частини мови);
 правила розстановки розділових знаків у реченнях із дієприкметниковим і
дієприслівниковим зворотом;
   учні будуть уміти:
 запам’ятовувати й переказувати почуте;
 висловлювати власну думку з приводу почутого;
 аналізувати мовні засоби;
 вичленовувати різні категорії смислової інформації;
 складати монологічні й діалогічні висловлювання;
 будувати й розігрувати діалоги для різних ситуацій спілкування;
 робити короткі записи в процесі слухання й читання;
 складати письмові твори вказаних у програмі видів;
 перекладати з російської мови тексти різних стилів, типів і жанрів мовлення;
 виконувати морфологічний розбір вивчених у 7 класі частин мови;
 виконувати синтаксичний речень із дієприкметниковим та дієприслівниковим зворотами;
 утворювати речення з вище зазначеними зворотами;
 правильно ставити й обґрунтовувати розділові знаки при зворотах;
 знаходити в словах вивчені орфограми, обґрунтовувати їх вибір, правильно писати слова з
вивченими орфограмами, знаходити й виправляти орфографічні помилки.
На кінець 8 класу учні будуть знати:
-
-
-
у чому полягає значення мови як найважливішого засобу пізнання, спілкування і
впливу;
основні   поняття   синтаксису   (словосполучення,   просте   речення,   види   простих
речень);
правила  розстановки розділових  знаків у реченнях   з однорідними  членами, при
звертаннях і вставних словах, у реченнях з відокремленими членами, при прямій
мові і діалозі; 6
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
будуть уміти:
вичленовувати різні категорії смислової інформації;
запам’ятовувати й переказувати почуте;
 аналізувати мовні засоби;
висловлювати власну думку з приводу почутого;
складати монологічні й діалогічні висловлювання;
будувати й розігрувати діалоги для різних ситуацій спілкування;
робити короткі записи в процесі слухання і читання;
складати письмові твори вказаних у програмі видів;
перекладати з російської мови тексти різних стилів, типів і жанрів мовлення;
розрізняти   словосполучення   і   речення,   правильно   будувати   словосполучення   і
речення різних видів;
розрізняти прості й складні речення, правильно будувати прості речення;
розрізняти види односкладних речень, правильно будувати їх;
розпізнавати неповні речення, правильно будувати їх;
правильно використовувати тире в неповних реченнях й обґрунтовувати його
вживання;
знаходити однорідні члени речення, різні ряди однорідних членів в одному реченні,
узагальню вальні слова при однорідних членах;
правильно ставити й обґрунтовувати розділові знаки при однорідних членах
речення;
знаходити звертання, вставні слова (словосполучення, речення);
правильно ставити й обґрунтовувати розділові знаки при звертаннях, вставних
словах (словосполученнях, реченнях);
знаходити відокремлені й уточнювальні члени речення;
правильно ставити й обґрунтовувати розділові знаки при відокремлених і
уточнювальних членах речення;
знаходити слова й пряму мову, речення з непрямою мовою;
замінювати пряму мову непрямою і навпаки;
правильно ставити й обґрунтовувати розділові знаки при
прямій мові, в діалозі, цитаті.
На кінець 9 класу учні будуть знати:
-
основні поняття мовлення й спілкування, види мовленнєвої діяльності, їх
взаємозв’язок  ;
вимоги до культури мовлення;
-
- шляхи підвищення особистої культури мовлення;
будуть уміти:
вичленовувати різні категорії смислової інформації;
 переказувати почуте;
аналізувати мовні засоби;
висловлювати власну думку з приводу почутого;
конспектувати висловлювання, що сприймаються на слух;
робити короткі записи в процесі слухання і читання;
складати письмові твори вказаних у програмі видів;
перекладати з російської мови тексти різних стилів, типів і жанрів мовлення;
розкривати роль мови у формуванні особистості;
дотримуватися орфоепічних норм в усному мовленні та під час читання;
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- 7
-
-
-
-
-
-
-
-
-
помічати та виправляти орфоепічні помилки;
уживати слова відповідно до їх лексичних значень;
правильно вживати частини мови в усному і писемному мовленні
визначати й комунікативно доцільно використовувати стилістичні можливості
засвоєних мовних одиниць у мовленні;
уживати різні частини мови для вираження синонімічних значень;
синтаксично правильно будувати висловлювання в усній і письмовій формах;
коригувати власне і чуже мовлення з погляду дотримання синтаксичних норм;
писати відповідно до вивчених орфографічних і пунктуаційних правил;
користуватися орфографічними словниками  й довідниками з правопису,
синтаксису і пунктуації.
ІI. Зміст програми  з української мови
Навчально – тематичний план
№
з/п
1.
2.
3.
4.
5.
Зміст програмного матеріалу
Відомості про мовлення. Аудіювання.
Читання. Говоріння. Письмо. Ділові папери.
Переклад.
Вступ.
Повторення та узагальнення вивченого.
Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія.
Лексикологія. Фразеологія. Елементи
стилістики.
стилістики. Іменник.
Прикметник.
Числівник.
Займенник.
6. Морфеміка. Словотвір. Орфографія.
7. Морфологія. Орфографія . Елементи
8.
9.
10.
11. Дієслово.
12. Дієприкметник.
13. Дієприслівник.
14. Прислівник.
15. Службові частини мови.
16. Сполучник.
17. Частка.
Вигук.
18.
Синтаксис. Пунктуація. Елементи
19.
стилістики. Словосполучення і речення.
20. Просте речення. Двоскладні речення.
Головні і другорядні члени речення.
21. Односкладні речення.
Прийменник.
Кількість годин, відведених на вивчення
Усього
розділу, теми
7
кл.
6 кл.
5
кл.
8 кл.
9 кл.
14
1
1
14
10
8
8
11
16
1
5
11
8
10
1
6
70
5
10
11
8
10
14
10
8
8
11
12
6
12
5
5
3
2
5
16
6
14
16
1
2
1
1
10
1
1
12
7
12
5
5
4+1
2
4
10
6 22. Неповні речення.
23.
24.
Речення з однорідними членами.
Речення зі звертаннями, вставними
словами.
Речення з відокремленими членами.
речення.
25.
26. Синтаксис. Пунктуація. Складне
27. Складносурядне речення.
28. Складнопідрядне речення.
29. Безсполучникове складне речення.
30. Складне речення з різними видами
31. Лінгвістика тексту
32. Пряма і непряма мова. Діалог.
33. Повторення і систематизація вивченого.
зв’язку.
     Усьго:
3
8
6
11
1
4
5
4
2
2
7
13
2
1
1
3
3
68
1
68
4
69
8
4
5
4
2
2
5
68
3
6
5
11
4
1
68
ІІІ. Календарно – тематичне планування

 5 клас
№ п/п №
уроку
в темі
                  Тема уроку
6К.р.2Пер. 1Тв. 16Р.м.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
2
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
Вступ. Значення мови в житті суспільства.
РМ  1. Мовлення і спілкування. Навчальне
аудіювання.
                    Повторення вивченого 5г.+3Р.м.=8г.
Іменник. Прикметник.
Займенник. Дієслово.
РМ 2. Монологічне та діалогічне мовлення. Правила
спілкування. Складання діалогів.
Числівник. Прислівник.
РМ  3. Тема й основна думка висловлювання. Вимоги
до мовлення.
Прийменник.  Сполучник.
РМ 4. Текст.
Контрольна робота №1. Повторення вивченого в
початкових класах. Комплексна робота.
               Синтаксис. Пунктуація 14г.+5Р.м.=19г.
Словосполучення.
РМ 5.Читання мовчки.
Речення. Види речень за метою висловлення.
Окличні речення. Розділові знаки в кінці речень .
РМ 6. Стилі мовлення.
Граматична основа речення.
При
мітка
Пн.Чт.
Дата
проведення
за
планом
04.09
07.09
факти
чно
11.09
14.09
18.09
21.09
25.09
28.09
02.10
05.10
09.10
12.10
16.10
19.10
30.10
02.11
Тетр.
Тема
Тетр. 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
 Додаток. Означення.
 Обставина.
Речення з однорідними членами.
Контрольна робота №2. Відомості з синтаксису і
пунктуації. Тести
Узагальнювальне слово при однорідних членах
речення.
РМ  7. Типи мовлення
Звертання.Вставні слова.
РМ 8. Контрольний докладний переказ
художнього тексту розповідного характеру з
елементами опису предмета.
Складне речення. Аналіз контрольного переказу.
Речення з прямою мовою.
Діалог.
 РМ 9. Усний твір – опис предмета в художньому
та науковому стилях.
Контрольна робота№3. Відомості з синтаксису і
пунктуації. Диктант.
Фонетика. Орфоепія. Графіка.  11г.+4Р.м.=15г.
Звуки мови і звуки мовлення. Звуки голосні та
приголосні. Вимова звуків, що позначаються буквами г
і ґ.
РМ 10.  Письмовий твіррозповідь на основі власного
досвіду в художньому стилі
Позначення звуків на письмі. Алфавіт.
Співвідношення звуків і букв. Звукове значення букв
я, ю, є, ї, щ.
РМ 11.  Лист. Адреса.
Склад. Наголос. Вимова наголошених і ненаголошених
голосних. Ненаголошені голосні, що не перевіряються
наголосом
Основні правила переносу. Орфограма.
РМ 12. Усний докладний переказ художнього
тексту розповідного характеру з елементами опису
тварини.
Вимова приголосних звуків. Уподібнення
приголосних. Спрощення в групах приголосних.
Подвоєння букв на позначення подовжених м'яких
приголосних та збігу однакових приголосних звуків
РМ 13. Контрольний докладний переказ художнього
тексту розповідного характеру з елементами опису тварини
Аналіз контрольного переказу. Правила вживання
букви ь. Сполучення йо, ьо.
Правила вживання апострофа.
Чергування УВ,ІЙ.
06.11
09.11
13.11
16.11
20.11
23.11
27.11
30.11
04.12
07.12
11.12
14.12
18.12
21.12
25.12
28.12
15.01
18.01
22.01
25.01
29.01
01.02
05.02
08.02
12.02
15.02
9
Тема
Грамот
ность.Т
етр.
Тема
Грамот
ность
Тетр.
II ceм
Тетр.
Грамот
ность 14
15
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
    1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
№
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
№
з/п
Написання слів іншомовного походження.
Контрольна робота №4. Фонетика. Графіка.
Орфоепія. Орфографія.Комплексна робота.
            Лексикологія. Фазеологія  8г.+3Р.м.=11г.
Лексичне значення слова.
РМ 14. Усний твіроповідання про випадок із
життя
Однозначні й багатозначні слова.
Загальновживані (нейтральні й стилістично забарвлені)
слова.
Ознайомлення з тлумачним і перекладними
словниками. Лексична помилка.
 Синоніми. Антоніми.
РМ 15. Контрольний твіропис тварини в
художньому стилі.
Омоніми. Походження (етимологія) слова.
Етимологічний словник української мови.
Фразеологія. Роль фразеологізмів.
РМ 16. Усний роздум.
Контрольна робота №5. Лексикологія. Фразеологія.
Диктант.
           Будова слова. Словотвір. 10г.
Основа слова і закінчення. Змінні та незмінні слова.
Корінь слова. Спільнокореневі слова й форми слова.
Префікс і суфікс.
Написання і вимова префіксів з(зі, с),
роз,без.
Написання і вимова префіксів пре, при, прі.
Змінювання і творення слів. Способи словотворення.
Чергування голосних звуків.
Чергування приголосних звуків.
Зміни приголосних при творенні слів.
Творення і правопис складних і складноскорочених слів.
Повторення та узагальнення 3г.
Синтаксис і пунктуація.  Лексикологія. Будова слова
та орфографія.
Фонетика й графіка. Орфоепія та орфографія.
Контрольна робота №6. Морфеміка. Словотвір.
Повторення та узагальнення в кінці року. Тести.
19.02
22.02
26.02
01.03
05.03
08.03
12.03
15.03
19.03
22.03
02.04
05.04
09.04
12.04
16.04
19.04
23.04
26.04
30.04
03.05
07.05
10.05
14.05
17.05
21.05
24.05
Календарнотематичне
 планування

Тема уроку
      6 клас
Дата
6К.р. 2Пер. 1Тв. 14Р.м
проведення
10
Тема
Тетр.
Грамот
ность
Тетр.
Тема
Тетр.
Тетр.
Тема
Примітка уроку в
темі
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
11
за
планом фактично
Вт.Ср.
Вступ. 1г.
Краса і багатство української мови.
Повторення та узагальнення вивченого в
п’ятому класі. 1г.
 Словосполучення і речення. Просте і складне
речення, розділові знаки в них.
Морфологія. Орфографія. Елементи
стилістики.  Іменник 14г+3Р.м.= 17г
Іменник: загальне значення, морфологічні ознаки,
синтаксична роль.
Іменники, що означають назви істот і неістот,
загальні і власні назви. Велика буква і лапки у
власних назвах.
РМ №1. Повторення вивченого про спілкування і
мовлення: види мовленнєвої діяльності.
Рід іменників(повторення). Іменники спільного роду.
Число іменників. Іменники, що мають форму
тільки однини або тільки множини.
РМ. №2 Текст, його тема, основна думка. Будова
тексту.
Відмінки іменників. Кличний відмінок в
українській мові.
Контрольна робота №1. Іменник. Тести.
Типи відмін іменників.
Правильне вживання відмінкових закінчень
іменників у кличному відмінку при звертанні.
Особливості відмінювання іменників, що
вживаються тільки в множині.
Незмінювані іменники.
Основні способи творення іменників. Не з
іменниками.
РМ №3. Ділові папери. Оголошення.
Букви е,и,і в суфіксах –ечок,ечк,ичок,інн(я),
н(я),инн(я),ив(о),ев(о).
Написання і відмінювання прізвищ, імен та імен по
батькові.
Контрольна робота № 2. Іменник. Комплексна робота.
                  Прикметник 10.г+3Р.м.= 13г.
Прикметник: загальне значення, морфологічні
ознаки, синтаксична роль.
Правопис голосних у закінченнях прикметників.
Якісні,відносні та присвійні прикметники. Повні й
короткі форми прикметників.
05.09
06.09
12.09
13.09
19.09
20.09
26.09
27.09
03.10
04.10
10.10
11.10
17.10
18.10
31.10
01.11
07.11
08.11
14.11
15.11
21.11
22.11
Тетр.
Тема
Тетр.
Тема 23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
РМ. №4 Усний твіропис приміщення у
художньому стилі.
Ступені порівняння прикметників
РМ. №5 Контрольний переказ розповідного
тексту з елементами опису приміщення в
художньому стилі.
Аналіз контрольного переказу. Прикметники
твердої і м’якої груп, їх відмінювання.
Способи творення прикметників. Найуживаніші
суфікси прикметників.
Не з прикметниками.
РМ.№6 Особливості будови опису природи
Букви ь,е,у в суфіксах на позначення пестливості і
неповноти ознаки: еньк,есеньк,ісіньк та ін.
Букви н і нн у прикметниках. Написання складних
прикметників та прізвищ прикметникової форми.
Контрольна робота № 3. Прикметник. Диктант
               Числівник  8г+4Р.М.= 12г
РМ. №7Складання плану роботи.
Числівник: загальне значення, морфологічні
ознаки, синтаксична роль.
Числівники кількісні і порядкові.
Числівники прості,складні і складені.
РМ.№8 Усний переказ розповідного тексту з
елементами опису природи
Відмінювання кількісних числівників. Буква ь на
кінці числівників та перед закінченням у
непрямих відмінках.
Відмінювання порядкових числівників.
РМ .  №9 Підготовка до написання контрольного
письмового творуопису природи
РМ. №10 Контрольний письмовий твіропис
природи на основі власних спостережень у
художньому стилі.
Роздільне написання складених числівників,
написання разом порядкових числівників на –
сотий,тисячний,мільйонний.
Правильне вживання числівників для позначення
дат,часу(годин).
11
12 Р    Контрольна робота  №4.  Числівник. Комплексна
робота .
За             Займенник  8г.+1Р.м.= 9г.
1
2
Займенник:загальне значення,граматичні
ознаки,синтаксична роль.
Розряди займенників(загальне ознайомлення).
Написання прийменників із займенниками
12

Тетр.
Грамотно
сть
Тетр.
Тема
IІ сем
Тетр.
Грамотно
сть
Тема
Тетр.
28.11
29.11
05.12
06.12
12.12
13.12
19.12
20.12
26.12
27.12
16.01
17.01
23.01
24.01
30.01

31.01
06.02
07.02
13.02
14.02
20.02
21.02
27.02
28.02 окремо(повторення).
Особові та зворотний займенники,їх
відмінювання. Буква н в особових займенниках 3ї
особи після прийменників.
Питальні і відносні займенники,їх відмінювання.
Неозначені й заперечні займенники,їх творення і
відмінювання.
Дефіс у неозначених займенниках. Ні в заперечних
займенниках.
Присвійні,вказівні,означальні займенники,їх
відмінювання.
РМ.№11 Складання діалогів із займенниками.
Контрольна робота №5. Займенник. Комплексна
робота
      Дієслово 11г.+2Р.м.= 13г.
Дієслово:загальне значення,морфологічні
ознаки,синтаксична роль.
Особливі форми дієслова: дієприкметник,
дієприслівник. Неозначена форма дієслова та
особові форми.
Не з дієсловами.
Доконаний і недоконаний види дієслова.
Часи дієслова. Минулий час. Правопис –ться,шся
в кінці дієслів.
Теперішній час. Майбутній час. Відмінювання
дієслів теперішнього і майбутнього часу.
РМ. №12 Замітка в газету типу роздуму про
вчинок людини.
РМ.№13  Контрольний переказ розповідного
тексту з елементами опису природи в художньому
стилі.
Аналіз контрольного переказу.Дієслова І та ІІ
дієвідмін. Букви е,и в особових закінченнях
дієслів І та ІІ дієвідмін.
Способи дієслів(дійсний,умовний,наказовий).
Безособові дієслова.
Способи творення дієслів.
Контрольна робота №6. Дієслово. Диктант.
Повторення та узагальнення вивченого в
шостому класі. 1.г+1 Р.м. = 2г.
РМ. №14  Повідомлення на лінгвістичну тему.
Повторення та узагальнення вивченого в шостому
класі.
06.03
07.03
13.03
14.03
27.03
28.04
03.04
04.04
10.04
11.04
17.04
18.04
24.04
25.04
01.05
02.05
08.05
09.05
15.05
16.05
22.05
23.05
47
48
49
50
3
4
5
6
51
7
52    8
53     9
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1
2
13
Тетр.
Тема
Тетр.
Грамотно
сть
Тема
Тетр. Календарно – тематичне планування    7 клас
№
п/п
№
уроку в
темі
                                 Тема уроку
6К.р. 2Пер. 1Тв. 14Р.м
Дата проведення
 планом фактично
Примітка
Чт. Пт.
14
       Вступ 1г.
Місце української мови серед інших слов’янських мов.
Повторення  вивченого в  6 класі 2г.+2Р.м.=4г.
Розділові знаки у вивчених синтаксичних конструкціях.
РМ. №1 Повторення вивченого про текст, його
структурні особливості, загальні засоби міжфразного
зв’язку.
Найскладніші орфограми в самостійних частинах мови.
РМ.№2  Повторення відомостей про типи мовлення.
Навчальне аудіювання.
                Дієприкметник 12г.+4Р.м.= 16г.
Дієприкметник як особлива форма дієслова: значення,
морфологічні ознаки, синтаксична роль.
Відмінювання дієприкметників.
РМ.№3  Особливості опису зовнішності людини. Переказ
тексту з елементами опису зовнішності людини.
Правопис голосних у відмінкових закінченнях.
Дієприкметниковий зворот.
Побудова речень із дієприкметниковим зворотом.
Синоніміка складних і простих речень із дієприкметниковим
зворотом.
Контрольнаробота№1. Дієприкметник.
Тести.
РМ. №4 Переклад з російської мови тексту з елементами
опису зовнішності людини.
Активні й пасивні дієприкметники, їх творення.
Правопис голосних і приголосних у суфіксах
дієприкметників.
РМ. №5 Складання і розігрування діалогу з елементами
опису зовнішності людини.
РМ. №6Контрольний переказ тексту з елементами
опису зовнішності людини.
Аналіз контрольного переказу. Н у дієприкметниках та НН
у прикметниках дієприкметникового походження.
НЕ з дієприкметниками.
Безособові дієслівні форми на  но, то. Морфологічний
розбір дієприкметника.
Контрольна робота №2. Дієприкметник. Комплексна
робота.
                          Дієприслівник7г.+2Р.м.= 9г.
Дієприслівник як особлива форма дієслова: загальне
значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль .
РМ. №7 Переказпереклад.
НЕ з дієприслівниками.
Дієприслівниковий зворот.
01.09
07.09
08.09
14.09
15.09
21.09
22.09
28.09
29.09
05.10
06.10
12.10
13.10
19.10
20.10
02.11
03.11
09.11
10.11
16.11
17.11
23.11
24.11
30.11
01.12
1
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Грамотно
сть
Тетр.
Тема
Грамотность
Тетр.
Грамотность
Тема
Грамотн.
Тетр. 26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
      9
10
11
12
13
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
Розділові знаки при дієприслівниковому звороті та
одиничних дієприслівниках.
Дієприслівники доконаного й недоконаного виду, їх
творення.
Розбір дієприслівника як особливої форми дієслова.
 РМ. №8  Усний переказ тексту з елементами опису
процесу праці.
Контрольна робота № 3. Дієприслівник. Диктант.
                      Прислівник 12г.+1Р.м.=13г.
Прислівник як частина мови: загальне значення,
морфологічні ознаки, синтаксична роль.
Ступені порівняння прислівників.
Способи творення прислівників.
Букви Н та НН у прислівниках.
Не і ні з прислівниками.
И та і в кінці прислівників.
Дефіс у прислівниках.
Написання прислівників разом і окремо.
РМ. №9  Контрольний переказ тексту дискусійного характеру.
Аналіз контрольного переказу. Написання прислівників
разом і окремо.
Розбір прислівника як частини мови.
Урок узагальнюючого повторення.
Контрольна робота № 4 . Прислівник. Тести.
                     Прийменник 5г.+3Р.м.= 8г.
Прийменник як службова частина мови.
Непохідні й похідні прийменники.
РМ. №10Твіропис процесу праці.
Групи прийменників за будовою.
Написання похідних прийменників разом, окремо і через дефіс.
Розбір прийменника як частини мови. Пояснювальний
диктант.
РМ.  №11Переказ розповідного тексту з елементами
опису процесу праці (письмовий).
РМ.  №12Особливості вживання деяких прийменників.
                                Сполучник  5г.
Сполучник як частина мови.
Сполучники сурядності і підрядності, їх види. Вживання
сполучників у простому й складному реченнях.
Написання сполучників разом і окремо. Тренувальні вправи.
Розбір сполучника як частини мови
Контрольна робота № 5 .Прийменник . Сполучник.
Комплексна робота.
                         Частка   4г.+1Р.м.= 5г.
Частка як службова частина мови. Розряди часток за значенням.
Написання часток бо, но, то, от, таки.
Правопис часток.
Не і ні з різними частинами мови.
 РМ №13Контрольний твір – опис процесу праці за
власними спостереженнями
                        Вигук    3г.+1Р.м. = 3г.
07.12
08.12
14.12
15.12
21.12
22.12
28.12
29.12
18.01
19.01
25.01
26.01
01.02
02.02
08.02
09.02
15.02
16.02
22.02
23.02
01.03
02.03
08.03
09.03
15.03
16.03
22.03
23.03
05.04
06.04
12.04
13.04
19.04
20.04
26.04
27.04
15
Тема
Тетр.
Тетр.
Грамотность
Тема
Тетр.
Грамотность
Грамотность
Тетр.
Тема
Грамотн
Тетр. 62
63
64
65
66
67
68
69
1
2
3
1
2
3
4
Вигук як частина мови. Дефіс у вигуках
Розділові знаки при вигуках.
РМ. №14Завершення висловлювання за поданим
початком.
Контрольна робота № 6. Частка. Вигук. Диктант.
               Повторення вивченого   4г.
Повторення вивченого з тем «Дієприкметник», «Дієприслівник».
Повторення вивченого з теми «Прислівник.»
Повторення вивченого з тем «Службові частини мови», «Вигук».
Підсумковий урок.
03.05
04.05
10.05
11.05
17.05
18.05
24.05
25.05
                   Календарнотематичне планування         8 клас
№
з/п
№
Ур\в
темі
Тема уроку
4К.р. 2Пер. 2Тв. 16Р.м.
ВСТУП (1)
Дата
проведення
за
за
планом
фактом
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
1.
1.
2
1.
2.
  Мова – найважливіший засіб пізнання, спілкування і
впливу.
Повторення вивченого в 7  класі 1г.+1Р.м.= 2г.
Частини мови, їх значення та граматичні ознаки.
Найскладніші орфограми.
РМ № 1. Поглиблення знань про мовлення,
спілкування, текст, стилі й типи мовлення.
Синтаксис. Пунктуація. Елементи стилістики
Словосполучення і речення 4г.+1Р.м= 5г.
Словосполучення. Будова і види словосполучень за
способом вираження головного слова.
Речення. Види речень за метою висловлювання;
окличні речення (повторення).
Порядок слів у реченні. Логічний наголос.
РМ №2.   Ділові папери. Протокол.
3.
4.
    5 Контрольна робота №1 Повторення вивченого.
Словосполучення і речення. Диктант
Просте речення двоскладні речення. Головні і
Другорядні члени речення  10г.+3Р.м.=13г.
Підмет і присудок як головні члени речення. Способи
вираження підмета.
Способи вираження присудка. Простий і складений
присудок (іменний і дієслівний).
Тире між підметом і присудком.
Узгодження присудка з підметом.
РМ №3.  Письмовий твіроповідання на основі
почутого (з обрамленням).
Другорядні члени речення. Означення. Способи
вираження означення.
2.
3.
4.
5
6
1.
04.09
05.09
11.09
  12.09
18.09
19.09
25.09
26.09
02.10
03.10
09.10
10.10
16.10
17.10
16
Грамотность
Тема
Тетр.
Приміт
ка
Пн.Вт.
Тетр.
Тема
Грамотн
ость 15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33
34
35
36
37
38
39
7.
8.
9.
10
Прикладка як різновид означення. Написання
непоширених прикладок через дефіс; прикладки, що
беруться в лапки.
Додаток. Способи вираження додатка.
Обставина. Види обставин (за значенням).
РМ №4 Підготовка до контрольного переказу з
описом місцевості.
РМ №5.  Контрольний стислий переказ
11
розповідного тексту з елементами опису місцевості.
12 Аналіз контрольного переказу. Порівняльний зворот.
13. Контрольна робота №2.Словосполучення і речення.
Головні і другорядні члени речення. Комплексна робота.
Виділення порівняльних зворотів комами.
Односкладні речення 6г. +2Р.м.= 8г.
Односкладні прості речення їхні види та роль у
реченні з головним членом у формі присудка.
Односкладні прості речення з головним членом у
формі присудка.
Безособові речення.
РМ №6Підготовка до контрольного творуопису
місцевості на основі особистих спостережень і
вражень у художньому стилі.
РМ №7 Контрольний твіропис місцевості на основі
особистих спостережень і вражень у художньому стилі.
Називні речення.
Контрольний диктант.
Аналіз контрольного диктанту. Використання
односкладних речень для відтворення стану природи.
Неповні речення 3г.
Повні й неповні речення. Тире в неповних реченнях.
Узагальнення вивченого з теми «Односкладні речення.
Неповні речення». Читання мовчки.
Контрольна робота №3  Односкладні речення.
Неповні речення Тести.
       Речення з однорідними членами  6г.+2Р.м.= 8г.
Однорідні члени речення як засіб деталізації та
конкретизації.
Речення з кількома рядами однорідних членів.
Кома між однорідними членами речення.
РМ №8 Підготовка до контрольного переказу тексту з
описом пам’яток історії і культури.
РМ №9.Контрольний переказ тексту з описом
пам’яток історії і культури.
Аналіз контрольного переказу. Однорідні і
неоднорідні означення.
Узагальнювальні слова в реченнях з однорідними
членами
1.
2.
3
4
5
6
7
8
1.
2.
3.
1.
2
3.
4
5
6.
7.
17
Тетр.
Грамотн
ость
тема
Тетр.
Грамотн
ость
Тетр.
   Тема
ІІ сем.
Грамотн
ость
23.10
24.10
06.11
07.11
13.11
14.11
20.11
21.11
27.11
28.11
04.12
05.12
11.12
12.12
18.12
19.12
25.12
26.12
15.01
16.01
22.01
23.01
29.01
30.01
05.02 40
8.
 Розділові знаки при узагальнювальних словах
Речення зі звертаннями, вставними словами 5г.
+2Р.м.= 7г.
Звертання непоширені й поширені .
Розділові знаки при звертанні.
Вставні слова (словосполучення, речення). Розділові
знаки при вставних словах.
РМ №10Підготовка до контрольного творуопису
місцевості на основі особистих спостережень і
вражень у художньому стилі.
РМ №11.    Контрольний твіропис місцевості на
основі особистих спостережень і вражень у
художньому стилі.
Навчальний диктант з граматичним завданням
(синтаксичний розбір простого ускладненого речення).
Контрольна робота №4Однорідні члени речення.
Звертання. Вставні слова Комплексна робота.
   Речення з відокремленими членами 11г.+2Р.м.= 13г.
Поняття про відокремлення. Відокремлені другорядні
члени речення, утому числі уточнювальні.
Розділові знаки при відокремлених членах речення.
Відокремлені означення.
Дієприкметниковий зворот як засіб зв’язку речень у тексті
Відокремлена прикладка. Розділові знаки в реченнях з
відокремленими прикладками.
Відокремлений додаток. Розділові знаки в реченнях з
відокремленими додатками.
РМ №12.    Докладний письмовий переказ тексту
художнього стилю з творчим завданням.
Відокремлена обставина. Розділові знаки в реченнях з
відокремленими обставинами.
Дієприслівниковий зворот як засіб зв’язку речень у тексті.
Відокремлені уточнювальні члени речення. Розділові
знаки в реченнях з відокремленими членами
РМ №13 .  Конспектування.Тематичні виписки.
Синонімічність простих речень з відокремленими
членами і складних речень.
11
12. Контрольний диктант .
13. Контрольна робота №5 Речення з відокремленими
членами. Комплексна робота
       Пряма і непряма мова. діалог 4г.+3Р.м.= 7г.
Пряма і непряма мова як способи передачі чужого
мовлення. Розділові знаки при прямій мові.
РМ №14.  Твірроздум в публіцистичному стилі.
Цитата як спосіб передачі чужого мовлення. Розділові
знаки при цитаті.
РМ №15.  Читання мовчки тексту художнього стилю.
1.
   4
1.
2.
3.
4
5
6
7
1.
2.
3.
4.
5
6
7
8
9
10
2
3
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
18
Грамотн
ость
Грам.
Задан
Тетр.
Тема
Тетр.
Грамотн
ость
Тема
Тетр.
Грамотн.
06.02
12.02
13.02
19.02
20.02
26.02
27.02
05.03
06.03
12.03
13.03
19.03
20.03
02.04
03.04
09.04
10.04
16.04
17.04
23.04
24.04
30.04
01.05
07.05
08.05 65
66
67
5.
6
7.
Діалог і полілог. Розділові знаки в діалозі і полілозі.
РМ №16.  Діалог дискусійного характеру, пов'язаний
із життєвим досвідом.
Контрольна робота №5Речення з відокремленими
членами. Пряма і непряма мова. Діалог. Тести.
Повторення та узагальнення вивченого у восьмому
класі (1)
14.05
15.05
21.05
19
Тема.
68
1.
Повторення та узагальнення вивченого протягом
навчального року.
22.05
Тетр.
               Календарно  тематичне планування   9 клас
№
з\п
№
уроку
в темі
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
1
2
1
2
3
4
5
6
Тема  уроку
4К.р. 1Пер. 1Твір   10Р.м.
         Вступ. Мова  суспільне явище.
Повторення та узагальнення вивченого 1г.
+1Р.м.= 2г.
Просте речення. Двоскладне й односкладне просте
речення.
РМ№1.Тематичні виписки як спосіб засвоєння й
запам ятовування почутого
й прочитаного.
ʹ
Дата за
фактом
Приміт
ки
Дата
за
планом
06.09
13.09
20.09
Синтаксис. Пунктуація. Складне речення 4г.
+2Р.м.= 6г.
Складне речення , його ознаки. Види складних
речень.
Складносурядне речення
27.09
Тетр.
ʹ
ʹ
Складносурядне речення, його будова й засоби
зв зку в ньому. Смислові зв язки між
компонентами ССР.
Інтонація ССР. Синоніміка ССР з різними
сполучниками, а також ССР й ряду простих.
Контрольна робота №1. Складносурядне
речення.Тест
РМ №2.Тези статей на моральноетичні та
суспільні теми.
РМ №3.Стислий переказ тексту
публіцистичного стилю.
 и.

Складнопідрядне речення 5г.+3Р.м.= 8г.
04.10
11.10
18.10
01.11
08.11
Тема 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
1
2
3
ʹ
Складнопідрядне речення , його будова й засоби
зв  язку. Розділові знаки між головними й
підрядними частинами.
СПР з підрядними означальними, з’ясувальними
частинами.
РМ №4.Контрольний переказ тексту
розповідного характеру.
СПР з підрядними обставиннними частинами.

СПР з кількома підрядними частинами. Розділові
знаки в ньому.
Контрольна робота №2. Складнопідрядне
речення.Диктант
 .
РМ №5.Вибірковий усний переказ тексту
наукового стилю.
РМ №6.Оповідання на самостійно вибрану
тему.
Безсполучникове складне речення 4г.+2Р.м.= 6г.
Смислові відношення між компонентами в
безсполучниковому складному реченні.
Інтонація БСР.Розділові знаки в БСР.
РМ №7.Контрольний твір у публіцистичному
стилі на морально – етичну тему.
Синоніміка складних речень зі сполучниками, без
сполучників і простих речень.
Контрольна робота №3. Безсполучникове
складне речення.Тест
РМ № 8.

публіцистичного стилю.
Складне речення з різними видами зв язку
 Усний стислий переказ тексту
2г.

 и  .
ʹ
+1Р.м.=3г.
ʹ
Складне речення з різними видами зв язку.
Розділові знаки в ньому.
Синоніміка складних і простих синтаксичних
конструкцій.
РМ № 9.

трьох джерел на морально етичні та суспільні
теми.
 Доповідь (реферат) на основі двох
20
Грамотн.
Тема
Тетр.
Грамотн.
Тема
Тетр.
Тетр.
15.11
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
17.01
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02
28.02
07.03
14.03
21.03 Лінгвістика тексту 2г.+1Р.м.= 3г.
 Ділові папери. Заява. Автобіографія.
РМ №10.

Анкета.
Складне синтаксичне ціле в структурі тексту.
Внутрішньотекстові зв язки
Актуальне членування тексту. Види інформації в
тексті.
Узагальнення й систематизація вивченого в 59
класах 5 г
ʹ
.
Фонетика. Орфоепія. Графіка. Основні правила
української літературної вимови.
Лексикологія. Будова слова. Словотвір.
Морфологія.Синтаксис. Пунктуація.
Контрольна робота №4.Лінгвістика тексту.
Повторення та узагальнення вивченого в 5 – 9
класах. Диктант.
Підсумковий урок.
27
28
29
30
31
32
33
34
   1
2
3
1
2
3
4
5
21
Тетр.
Тема
Тетр.
04.04
11.04
18.04
25.04
02.05
09.05
16.05
 23.05
РАССМОТРЕНО.
Протокол заседания  МО учителей
 социальногуманитарного цикла
 от «31» августа 2017 г. №
СОГЛАСОВАНО.
Заместитель  директора по УВР ____________  Зима Т.Н.
«31» августа 2017 г.
22

file_name: раб прогр укр. языку 5 - 9 клас 17 - 18 н.doc

intro: В этом документе вы найдете рабочую программу по украинскому языку для 5-9 классов базовый уровень.Программа  составлена на основе Примерной образовательной программы по украинскому языку  для 5-11 общеобразовательных учреждений с преподаванием на русском языке под редакцией Студеникиной В. П. _ Луганск, 2015год

title: Рабочая программа по украинскому язык 5-9 классы


extracted_text:
Балалардың бойына рухани –патриоттық сана -сезімді
қалыптастыру.
Жаңа кезеңдегі білім берудің өзекті мәселесі жас ұрпаққапатриоттық тәрбие беру.
Отанға деген сүйіспеншілік, қоғам игілігі үшін  еңбек ету, өзара көмек көрсету.
Баланың өмірге белсенді көзқарасы  үлкендер арқылы тәрбиеленеді. Тәрбиелеу, білім беру
жұмысының мазмұны мен формалары балалардың мүмкіндігін ескеру арқылы нақтыланады.
Патриотизмге тәрбиелеу күнделікті өмірде,  қолдан келетін жұмысты ұйымдастыру процесінде, ойын
және оқу іс қызметінде  жоспарлы түрде іске асады. Ұжымдық пен патриотизм бастамасына
тәрбиелеу, көп дүнеині өз қолымен жасай алуды және жасалған дүниеге қуана білуді
дамыту, үлкендер еңбегінің нәтижесін бағалауға тәрбиелеу  мүмкіндігін жасау тәрбиеші мен ата
аналардың қолында.
Тәрбиеші  ең алдымен балалармен мазмұнды қатынас орната білсе ғана балаларда ортақ пайдалы
жұмысты істеуге тырысу, бірге ойнау, бір нәрсемен шұғылдану, ортақ мақсат қою және оны жүзеге
асыру ісіне өздері қатысуға талпыныс пайда болады. Мұның бәрі де баланың жеке басының қоғамдық
бағытын анықтайды, оның өмірге белсенді ұстанымын біртебірте қалыптастырады.
Тәрбиенің негізгі мақсаты дені сау, ұлттық сана сезімі оянған, рухани ойлау дәрежесі биік,
мәдениетті, парасатты, арожданы мол, еңбекқор, іскер, бойында басқа да игі қасиеттер
қалыптасқан ұрпақ тәрбиелеу.
Жас ұрпақтың бойына патриоттық сезімді сіңіру атаана мен ұстаздардың басты міндеті.
      Еліміздің болашағыжас ұрпақты тәрбиелеуде бірінші бесікотбасы, атаана тәрбиесі болса, екінші
бесік –білім беру мекемесі. Балабақшадағы тәрбие бала табиғатына ерекше әсер етіп, оған өмір бойы
өшпестей із қалдырады. Заман талабына лайық тәрбие мен білім беру жұмысын кешенді ұйымдастыру
жаңа технологияларды, идеялар мен шығармашылық, инновациялық жаңашылдықты қажет етеді.
Балабақшада берілетін тәрбие – барлық тәрбиенің бастамасы, әрі жан – жақты тәрбие мен дамыту
ісінің түпкі негізін қалайтын  орын. «Айгөлек» балабақша ұжымы «Балалардың бойында рухани –
патриоттық сана сезімді қалыптастыру» бағыты бойынша өз үлесін қосуда.Балабақшада балалар еркін
дем алып, рухани патриоттық тұрғыдан білім алып, тәрбиеленуіне барлық жағдай жасалған.
Балалардың жас ерекшеліктеріне қарай құрылған төрт топта  «Тұңғыш Президент» және «Тәуелсіздік
күні» мерекелер қарсаңында ашық сабақтар мен тәрбие сағаттары өтті. Тәрбиешілердің бала
тәрбиесіндегі ізденістері, өз істеріне деген қызығушылықтары қуантады.
Ұрпақ тәрбиесін алдыңғы қатарға қойып, бала жанының бағбаны болып осы балабақшада еңбек
еткеніме алты жыл болды. Осы алты жыл ішінде патриоттық тәрбие беру бағытында талай
қызықты,мазмұнды тәрбие сағаттары мен ертеңгіліктер өткіздім.
Соның бірі  27ші қарашада кіші жастағы балалармен  өткен «Көк ту» атты кіріктірілген ашық сабақ,
тәрбиеші педагогтардың назарына ұсынамын.
Егемен ел атанып, өз алдымызға дербес мемлекет болғаннан кейін жасөспірім буынға дұрыс тәрбие
беруді  және тәрбиенің бесіктен басталатынын  ескере отырып, елге қызмет етуге,ата – бабадан келе
жатқан  дәстүрлерді ең алдымен өзіміз  түсініп,  балаларға оның нәрін сіңіре білсек,  болашақ патриот
тәрбиелесек бұл  еңбегіміздің  жанғаны, қосқан үлкен үлесіміз болмақ.

file_name: Балалардың бойына рухани –патриоттық сана -сезімді қалыптастыру.docx

title: «АҚ АЮ-АРКТИКА ТҰРҒЫНЫ» сценарий на новогодний утренник в детском садике "Айгөлек" для первой младшей группы