extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру
Класс: 3.
Тема: Волшебный клубочек (разработка маршрута движения Робинзона Крузо).
Программа: РО    Д.Б.Эльконина / В.В.Давыдова.
Тип урока: урок постановки частных задач.
Цель:
отработать умение составления маршрута движения (на примере оставления маршрута
движения по острову Робинзона Крузо).
Задачи:
а)  личностные:
осознание себя членом коллектива — класса;
б) предметные:
владение базовым понятийным аппаратом;
умение составлять маршрут своего летнего утешествия (домашнее задание) и «читать» его;
умение составлять маршрут движения Робинзона Крузо, находя необходимую информацию
в разных источниках (учебник, РТ);
умение строить календарь (засечки на дереве);
в) метапредметные:
осознание правил и норм взаимодействия с одноклассниками и учителем;
умение оценивать ответы других, аргументировать собственную точку зрения;
умение работать с текстом, находя необходимую информацию;
умение делать выводы по проделанной работе. Ход урока
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
1. Мотивация к учебной деятельности
Мы едем, едем, едем
В далёкие края,
Хорошие соседи,
Счастливые друзья.
Нам весело живётся,
Мы песенку поём,
И в песенке поётся
О том, как мы живём...
Как вы думаете, о чём будет наш сегодняшний
урок?
С чего начинается любое путешествие?
Каким образом будете выступать. У нас очень
много работы и наверняка много желающих
рассказать свой маршрут летнего путешествия.
Мы поступим следующим образом, в начале
урока выступят по 2 человека с каждого ряда.
Потом поработаем с учебником и рабочей
тетрадью и оставшуюся часть урока посвятим
остальным маршрутам.
Как будете выступать со своими маршрутами?
О путешествиях.
С выбора маршрута, с составления маршрута
…
Рассказываем начало путешествия, как и
каким образом передвигались до места
отдыха.
Выступают несколько человек  с
сообщениями о маршруте отдыха.
2. Анализ условий решения задачи
Поработаем с книгой. Откройте учебник на
стр.4. Прочитайте самостоятельно текст.
После прочтения ответьте на вопросы после
текста.
Прочитайте и ответьте на 1 вопрос.
Прочитайте 2 вопрос.
Читают.
Что помешало встрече?
Ответ: Вася описал не точный маршрут, по
которому Арсений должен был прийти к нему
в гости.
Как можно было бы улучшить описание
маршрута, сделанное Васей?
Ответ: назвать точный адрес; либо описать
дом поточнее и то, что рядом с ним Какова последовательность действий при
записи маршрута?
Вы соблюдали её, когда составляли маршрут
своего путешествия?
находиться.
Отметить начало и конец маршрута;
отметить важные выделяющиеся места по
пути следования из начального пунката в
конечный пункт.
Да.
3. Собственно решение задачи, совершенствование старого способа действий
Ребята, назовите имя самого известного в
мире путешетсвенника?
Может быть ктото знает автора произведения
о путешествиях Робинзона?
Кто расскажет, какая история приключилась с
Робинзоном?
О том, что же произошло с Робинзоном
дальше, рассказывать не будем. Пусть это
будет маленьким секретом, и кто захочет его
узнать, должен будет взять книгу в библиотеке
и самостоятельно познакомиться с
произведением.
Кого сейчас называют Робинзоном?
Сегодня вам предстоит составить план
путешествия Робинзона. Откройте тетрадь на
стр.6. Прежде чем составлять маршрут
Робинзона прочитайте отрывок из повести о
Робинзоне в учебнике на стр.5.
Теперь прочитайте информацию, которую
сообщает нам Робинзон в тетради на стр.6.
Что перед вами изображено?
Что вы можете сказать о маршруте нашего
героя?
Что необходимо вам сделать?
Итак, начнём.
Выполнили задание Робинзона?
Что ещё необходимо сделать?
Как его необходимо построить?
Теперь, в оставшееся время выслушаем ваши
Робинзон Крузо.
Даниэль Дефо.
Корабль, на котором плыл Робинзон,
потерпел кораблекрушение. Моряк оказался
на необитаемом острове совсем один ...
Одиноких путешественников.
Читают вслух.
Читают вслух.
Вероятно, здесь необходимо записать
маршрут движения Робинзона Крузо.
Во время прибытия на остров Робинзон
сделал 5 остановок.
Написать условные названия остановок.
Первая остановка — 30 сентября 1659 года,
Остров Отчаяния.
Вторая  остановка — гряда возвышенностей.
Третья  остановка — равнина перед холмлм.
Четвёртая  остановка — склон холма.
Пятая  остановка — вершина холма.
Нет.
Нарисовать календарь, по которому жил
Робинзон.
По описанию на стр.7.
Строят. маршруты летних путешествий.
4.Рефлексия
С кем сегодня на уроке вы путешествовали?
Какие умения на уроке Робинзон помогал
отрабатывать?
Ваше домашнее задание — РТ, стр.5, задание
1Б (заполнить таблицу).
С Робинзоном Крузо.

file_name: ОМ Волшебный клубочек.doc

intro: Конспект урока окружающего мира разработан для учителя начальных классов (3 класс), по программе развивающего обучения Эльконина/Давыдова. Но может использоваться также и при проведении урока по другим образовательным программам, с учётом специфики учебника. Конспект составлен с учётом развития необходимых УУД (в условиях реализации ФГОС).

title: Конспект урока по теме "Волшебный клубочек" (3 класс, ОМ)


extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру
Класс: 3.
Тема: Начало путешествия по родному краю.
Программа: РО Д.Б.Эльконина / В.В.Давыдова.
Тип урока: урок решения частной задачи.
Цель:
актуализировать имеющиеся у учащихся знания о маршруте, правилах его составления;
отработать умение учащихся составлять свой маршрут движения.
Задачи:
а) личностные:
осознание себя членом коллектива — класса;
б) предметные:
владение базовым понятийным аппаратом;
умение составлять маршрут движения, который будет понятен не только членом группы,
но и остальным учащимся;
в) метапредметные:
умение учащихся работать в группе (способность работать сообща,  формулировать и
высказывать свою точку зрения, выслушивать мнения других, приходить к общему
решению). Ход урока
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
1. Мотивация к учебной деятельности
Приготовились к уроку!
2. Анализ условий решения задачи
Ребята, с чем вы работали на прошлом
уроке?
Что учились составлять?
Из чего состоит любой маршрут?
Сегодня вам снова предстоит составить
маршрут. Но немного подругому. Для
начала вы должны в полной тишине (!)
разделиться на группы по 4 человека.
Следующий этап работы: каждая команда
на маленьком листочке пишем место на
школьном дворе, которое будет конечным
пунктом вашего маршрута. Места не
должны повторяться. Поэтому, после того,
как вы приносите мне листочек, я проверяю,
чтобы его не выбрала другая группа. Если
уже есть, то вы выбираете другое место.
Сейчас все одеваетесь и в моём
сопровождении выходите на улицу для
составления маршрута. С собой возьмите
листчерновик, карандаши и книгу для
удобного письма.
С маршрутом Робинзона Крузо.
Маршрут.
Из места отправления, места прибытия,
примечательных мест на пути следования,
способе передвижения, числовых данных ..
Делятся на группы.
Пишут место прибытия.
Собираются и выходят на улицу.
3. Собственно решение задачи, совершенствование старого способа действий
Ваше задание: изобразить понятный для
других маршрут. Время на работу — 15
минут
Учащиеся в сопровождении учителя
выходят на улицу. Расходятся по конечным
местам своего маршрута. В течение 15
минут дети, работая в группах, на
черновиках составляют маршруты.
После того, как работа выполнена, учащиеся
возвращаются в класс (снова в
сопровождении учителя); «переносят» свои
маршруты на чистовики. Чтобы маршрут
был понятен, ученики ещё раз проверяют
правильность изображений, оформляют красиво и в цвете.
По завершению работу передают свои
маршруты учителю, подписывая с обратной
стороны.
4.Рефлексия
Ребята, какое задание вы выполняли на
уроке?
Как думаете, что будете делать на
следующем уроке окружающего мира?
Какие умения отрабатывали на уроке?
Составляли собственный маршрут.
Поменяемся маршрутами с другими
командами и будем проходить по «чужому»
маршруту.
Умение составлять маршрут, видеть
особенности маршрута движения; работать в
группе.

file_name: ОМ Начало путешествия по родному краю.doc

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме "Начало путешествия по родному краю" (3 класс, ОМ)


extracted_text:
Конспект урока английского языка
в соответствии с требованиями ФГОС
в 5 классе по УМК Starlight 5
"Possession. Family Tree"
Цель урока:  объяснение грамматического материала "Possession".
Тип урока: комбинированный с использованием фронтальной, групповой и
индивидуальной работы учащихся.
Оборудование: учебник (Starlight для 5го класса), наглядный материал,
тетради, магнитофон
Ход урока:
I.Организационный момент.
Приветствие.
 Good afternoon, boys and girls!
I am glad to see you.
Проверка готовности  учащихся к уроку.
Наличие учебника, рабочих  тетрадей, дневника и  пенала на парте.
 I hope you are ready for the lesson. Show me your Students` books  and
copybooks. Sit down, please.
Учащиеся приветствуют учителя.
II. Проверка домашнего задания.
 Let’ s check your home task.
Ответы детей.
III. Совместное определение целей и задач урока.
IV Основной этап.
  Now please open your Student's book on p.54 and look at ex.2  So what do you think about today's topic of our lesson?
Ответы детей. (Правильный ответ: about family and possession)
 You are right. Today we ‘ ll speak about family and possession
 Let’s start with the vocabulary. You know the members of a family. Let’s
remember them.( a mother, a father, a son, a daughter, a sister, a brother, a wife, a
husband, a grandmother, a grandfather, a cousin, a niece, a nephew, an aunt, an
uncle)
  Good!
  But today we'll know about the possession. What is it?
Объяснение грамматического материала с использованием таблицы в
учебнике (p.54 ex.3)
Физкультминутка.
 Are you tired? Ok, let’s have a rest.
 Let's have a break.
Two little hands go thump, thump, thump.
Two little feet go jump, jump, jump.
One little body goes round and round.
                                        One little child sits quietly down
  Now we'll do some exercises on p.54 for practice.
 Работа с упр.2,4 на стр.54.
Проверка (устная)
 Very well!
V Завершающий этап.
 Рефлексия.
Dear boys and girls! Thank you very much for your work.
Did you like the lesson? Did you know anything new? What have you learnt
today?
Now you can tell about your family and possession  in English.
Today your marks are…
Your homework  is to draw a family tree and to tell the class about your family,
using the new grammar material  possession.
  Goodbye! Have a nice day!
Список использованной литературы:
1.”Starlight 5”Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с
углубленным изучением английского языка. К.М. Баранова, Д.Дули, В.В.
Копылова – М.:Express Publishing: Просвещение,2013
2. .”Starlight 5”Рабочая тетрадь. К.М. Баранова, Д.Дули, В.В. Копылова –
М.:Express Publishing: Просвещение,2013
3.”Starlight 5”Книга для учителя. Пособие для общеобразовательных
учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. К.М.
Баранова, Д.Дули, В.В. Копылова – М.:Express Publishing: Просвещение,2013

file_name: Конспект урока английского языка.docx

intro: Данный материал является наглядным пособием для проведения урока по английскому языку в 5 классе. Конспект составлен для тех, кто занимается по УМК Starlight. Также может быть использован и при работе с другими УМК, т.к. включает в себя объяснение грамматического материала "Possession", включенного в общую программу при изучении английского языка.

title: Конспект урока по английскому языку в 5 классе по УМК Starlight 5 "Possession. Family Tree"


extracted_text:
«Использование современных педагогических технологий»
           Актуальность темы определилась тем, что на сегодняшний день цели и
задачи,   стоящие   перед   современным   образованием,   меняются   –   акцент
переносится с усвоения знаний на формирование компетентности. Происходит
переориентация   его   на   личностноориентированный   подход.   Главными
компонентами   этого   подхода   являются   признание   уникальности   каждого
обучающегося   и   его   индивидуальной   учебной   деятельности.   Здесь   роль
преподавателя состоит не в передаче знаний, умений и навыков, а в организации
такой образовательной среды, которая позволяет обучающемуся опираться на
свой   потенциал   и   соответствующую   технологию   обучения.   Преподаватель   и
студент   создают   совместную   образовательную   деятельность,   которая
направлена на индивидуальную самореализацию обучающегося и развитие его
личностных качеств.
Так,   целью   любого   преподавателя   иностранного   языка   является   развитие
коммуникативных   навыков   студентов.   Основой   коммуникативного   развития
являются   коммуникативные   умения,   сформированные   на   основе   языковых
знаний и навыков (фонетических, лексических, грамматических).
Для этого необходимо в первую очередь привить интерес студента к изучаемому
предмету (мотивировать студента). Создать ситуацию комфорта.
Также немаловажно глубокое и всестороннее изучение личности обучающегося.
Гибко   определять   цели,   учитывая   личностные   интересы   студентов,   их
индивидуальные   особенности,
результативности обучения.
  и   создать   предпосылки   для   общей
Очевидно,   что   для   изучения   иностранного   языка   особенно   в   неязыковом
колледже, где, изначально мотивация студентов к данному предмету может быть
довольно низка в силу его непрофильного характера, должна присутствовать
заинтересованность студентов, их активная умственная деятельность, осознание
необходимости   изучаемого,   положительный   настрой.   Для   эффективного формирования умений и навыков устной речи на иностранном языке необходима
коммуникативная   мотивация,   для   создания   которой   следует   использовать
личностную   индивидуализацию,   которая   предполагает   учёт   контекста
деятельности   обучающегося,   его   опыта   и   интересов,   желаний,   духовных
потребностей,   мировоззрения,   эмоциональночувственной   сферы   и   статуса
личности в коллективе.
Принимая во внимание тот факт, что все студенты отличаются друг от друга
способностями,   уровнем   подготовки   и   мотивации   к   изучению   иностранного
языка, потребностями и интересами. В силу своего единообразия, шаблонности,
авторитаризма,   централизации   контроля   и   принудительной   регламентации
действий,  традиционный   подход  в  обучении  не  в  состоянии   обеспечить  учёт
индивидуальных   потребностей,   особенностей   студентов,   способствовать
проявлению   сущности,   способностей,   личностного   потенциала   обучающихся.
Это   может   быть   достигнуто,   если   существует   возможность   опоры   на
субъективный  опыт, ориентации  на  собственные  возможности   и  способности,
избирательности   (в   способах   обучения,   в   содержании,   виде   и   формах
представления   учебного   материала),   что   способен   реализовать   личностно
ориентированный подход в обучении.
Так   на   своих   уроках   для   мотивации   студентов   использую   фонетическую
зарядку,   проговариваем   различные   скороговорки,   отвечаем   на   ситуативные
вопросы,   использую   игры.   Игра   позволяет   проявить   себя,   самоутвердится,
испытать чувство успеха, что является мощным стимулом к овладению языком.
Когда студент видит свои результаты, что у него получается и неплохо это его
подталкивает   на   получение   большего   результата,   у   студента   постепенно
появляется   интерес   и   желание   на   изучение   предмета.   Свои   уроки   стараюсь
строить   от   простого   к   сложному   с   учетом   познавательных   возможностей
обучающихся на основе пройденного материала.
Как было вышесказано студенты поразному воспринимают материал урока и
поэтому я ориентируюсь на разный уровень сложности программного материала, где   для   доступности   студенту   на   уроках   широко   использую   карточки   с
разноуровневыми заданиями.
Большое   внимание   на   уроках   уделяю   на   словарную   работу.   После   каждой
словарной работы с целью развития навыкав письма пишем словарный диктант.
При   подаче   грамматического   материала   использую   схемы,   таблицы,
презентации,   интерактивную   доску.   Это   позволяет   студентам   лучше   освоить
грамматический материал.
Таким   образом   использование   индивидуальных   способностей   студента
способствует   тому,   что   студент   сознательно   или   стихийно   мобилизует   свои
ценные для этой системы качества, в то же время компенсирует или както
преодолевает те, которые препятствуют достижению успеха. В процессе такой
деятельности   у   него   вырабатывается   склонность   к   систематичности,
основательности в работе, происходит присвоение таких черт характера, как
любовь   к   учению,   умение   быстро   входить   в   работу,   умение   отдыхать   в
перерывах между делом, концентрация внимания, спокойствие, умение ладить с
людьми, уверенность в себе, самоуважение, уважение к другим.
Идея изменений заключается в следующем:
1. Значимость субъективного опыта обучающегося.
2. Индивидуальный стиль учебной деятельности обучающегося.
3. Диалоговое построение образовательного процесса.
Используя технологию личностноориентированного обучения, в своей работе
применяю следующие подходы к построению уроков:
   в   ходе   каждого   урока   стараюсь   активно   стимулировать   обучающихся   к
самостоятельной деятельности;
   учебный   материал   урока   организовывать   таким   образом,   чтобы   каждый
студент имел возможность выбора при выполнении заданий;
   стимулирую   обучающихся   к   самостоятельному   выбору   и   использованию
наиболее   приемлемых   и   значимых   для   них   способов   проработки   учебного
материала;    обеспечиваю   на   уроках   разносторонний   контроль   и   оценку   не   только
результатов   усвоения   обучающимися   знаний,   умений   и   навыков,   но   и   сам
процесс учения;
 для обеспечения более точной оценки учения, как субъективной деятельности
обучающихся использую различные формы коррекции, индивидуальной работы
на уроке.
На   уроках   мною   применяются   следующие   личностноориентированные
технологии:
  Исследовательская:   реализация   педагогом   модели   «обучение   через
1.
открытие».
2.   Коммуникативная,   особенностью   которой   является   наличие   дискуссий,
сопоставление различных точек зрения, поиск истинной точки зрения.
3.   Технология   моделирования   (игровая):   моделирование   жизненно   важных
профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей
их решения.
4.   Рефлексивная:   осознание   обучающегося   деятельности:   того,   как,   каким
способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они
были устранены, и что чувствовал он при этом.
Постоянную   активизацию   различных   способов,   приёмов   освоения   учебного
материала   считаю   основным   путём   развития   познавательных   способностей
обучающихся, главным условием их проявления. Конечно, проведение уроков
английского   языка   по   такому   принципу   требует   от   самого   преподавателя
постоянного анализа собственной деятельности. Он должен разобраться в том,
каким   путём   можно   наиболее   рационально   прийти   к   решению   какойлибо
учебной   задачи,   какие   действия   необходимо   совершить,   какие   знания
использовать. Предлагая студентам свои способы, как более профессионально
продуктивные,   преподаватель   может   стать   сам   источником   их   становления,
иллюстрировать их студентам, создавая тем самым благоприятные условия для
овладения ими. В связи с этим на своих уроках я использую дидактические материалы двух
видов:
задания   с  указанием   готовых   приёмов,  которыми   обучающийся   должен
•
воспользоваться;
задания, в которых обучающемуся предлагается выполнить задачу, а затем
•
описать способы её выполнения.
Оценка продуктивности работы студента, соответственно, будет различной.
Исходя   из   сказанного,   при   предъявлении   обучающимся   учебного   материала,
подлежащего   усвоению,   стараюсь   ставить   конкретную   цель,   определяющую
организацию учебной работы.
Так, например, давая задания на дом, чётко указываю, что требуется: выучить
наизусть,   прочитать   и   перевести   текст,   заполнить   таблицу   по   алгоритму,
ответить на вопросы, составить диалог из фраз, отработанных на уроке, и.т.д.
Работая дома над заданием, ребята должны иметь чёткую целевую установку по
организации   деятельности   усвоения.   Разнообразие   таких   целевых   установок
помогает   мне   выявить,   какими   способами   учебной   работы   по   преимуществу
пользуется тот или иной студент.
Результатом изменений является:
 рост интереса обучающихся к предмету “английский язык”,
 умение студентов решать нестандартные задачи, активность обучающихся и
стремление к самостоятельности;
 рост творческих достижений обучающихся (успешное участие в олимпиадах,
конкурсах).

file_name: Использование современных педагогических технологий.docx

intro: Актуальность темы определилась тем, что на сегодняшний день цели и задачи, стоящие перед современным образованием, меняются – акцент переносится с усвоения знаний на формирование компетентности. Происходит переориентация его на личностно-ориентированный подход. Главными компонентами этого подхода являются признание уникальности каждого обучающегося и его индивидуальной учебной деятельности. Здесь роль преподавателя состоит не в передаче знаний, умений и навыков, а в организации такой образовательной среды, которая позволяет обучающемуся опираться на свой потенциал и соответствующую технологию обучения.


extracted_text:
ФКОУ СОШ ГУФСИН РОССИИ ПО НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
Методическая разработка
занятия творческого объединения
«Мир вокруг нас»
по теме «Воздух и его охрана»
                             Дата проведения: 31 января 2018г.
                                   Провела:  учитель  Аникина Л.А. 20172018 учебный год
План
 об   экологических   проблемах,
Вид мероприятия: занятие творческого объединения
Учитель: Аникина Людмила Александровна
Класс: 8а
Дата: 31 января 2018г.
Тема: «Воздух и его охрана»
Место проведения: каб. №1
Цель: способствовать  формированию  знаний обучающихся об отношении человека
к окружающей среде и  её охране.
Задачи
Образовательные:
дать   обучающимся   информацию    о   воздухе,
связанных с загрязнением воздуха и его охране;
 активизировать внимание детей к проблеме охраны окружающей среды.
Воспитательные:
воспитывать любовь к природе, окружающему миру;
воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Развивающие:
развивать творческие способности ребят;
развить     умение     аргументировать     свою     точку     зрения,   рассуждать,     делать
выводы;
прививать ребятам правила хорошего тона;
развивать речь, внимание, память;
развивать самостоятельность, познавательную активность и интерес.
Методы   и   приемы:  аналитическая   беседа,   выступление   обучающихся   по
проблемным   вопросам,   коллективная   работа,   интеллектуальная   игра,   творческая
работа, экологический десант.
Оборудование:  компьютер,   проектор   с   экраном,   мультимедийные  презентации
(«Воздух   и   его   охрана»,
  «Комнатные   растения   очищают   воздух!»,
«Интеллектуальная   игра»),
  наглядные   материалы   по   теме,     сообщения   для
обучающихся,   видеоролики  («Что   такое   воздух?»,   «Чистый   воздух»,   «Как
прекрасна наша земля!»), экологический плакат «Сбережём чистый воздух!».
Ход мероприятия
 Организационный момент
 Актуализация знаний. Мотивация
 Выведение темы,  постановка цели, задач
1.
2.
3.
4. Работа по теме
1) Беседа
2) Слайдовая презентация с информацией
3) Выступление обучающихся по проблемным  вопросам 4) Просмотр видеороликов
5) Интеллектуальная игра  «Угадай!»
6) Творческая работа
7) Экологический десант
5. Подведение итогов. Рефлексия

Ход урока
I. Организационный момент
Я приветствую вас.
II. Актуализация знаний
а) Беседа
Начинается наше занятие,
Оно нам пойдет впрок обязательно!
Постарайтесь все понять,
Интересное узнать.
Окружающий нас мир
Интересно познавать!
Его тайны и загадки
Мы готовы разгадать.
(Слайд №1)
Мы продолжим работу нашего творческого объединения «Мир
вокруг нас».
Внимание на экран!
(Слайд №2)
Я   предлагаю   вам   несколько   слов.   Необходимо   выбрать,   что
является главным для каждого человека?
(Слайд №3)
Единственная красота, которую я знаю – это здоровье.
                                                Г.Гейне
Слова принадлежат  немецкому поэту, публицисту, критику
Христиану Иоганну Генриху Гейне.
Что влияет на здоровье человека? (Воздух, которым мы дышим;
 вода, которую пьем;
еда, которую едим.)
О чем пойдет сегодня речь? Догадайтесь!
б) Послушайте стихотворение
(Читает обучающийся 9а класса Бородич Александр).
Он  прозрачный невидимка,
Лѐгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Как целительный настой,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает тѐплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стѐкла
И лежит на них каймой.
Мы его не замечаем,
Мы о нѐм не говорим,
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим.
(Слайд №4)
Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? ( О воздухе)
 Какую цель и задачи мы можем поставить  для себя на занятии?
(Слайд №5)
Нужны ли нам знания в этой области?
III. Работа по теме.
а) Рассказ с элементами беседы
А что вы знаете о воздухе?
(Воздух это то, чем мы дышим. Людям воздух необходим
постоянно. Человек не может прожить без воздуха даже нескольких
минут.) На уроках географии вы знакомились,  со словом атмосфера.
(Слайд №6)
Что обозначает это слово?
Слой воздуха, окружающий нашу планету, называется
атмосферой.
Атмосфера  это гигантская воздушная оболочка, которая
простирается вверх на сотни километров. Толщина атмосферы в
разных частях планеты неодинакова. Атмосфера защищает землю от
избытка тепла и холода, от излишней солнечной радиации. Если бы
вдруг она исчезла, то вода и другие жидкости на Земле мгновенно
закипели бы, а лучи солнца сожгли бы все живое.
Что такое воздух?
Давайте посмотрим видеоролик, вспомним и уточним состав
воздуха. Смотрим внимательно!
(Слайд №7)
Просмотр видеоролика «Что такое воздух?»
Обсуждение видеоролика.
Что такое воздух?
Какие газы входят в состав воздуха?
(Слайд №8)
Воздух – это  смесь  газов.
Состав воздуха:
• АЗОТ – 78%
• КИСЛОРОД – 21% (1/5 часть)
• УГЛЕКИСЛЫЙ  ГАЗ – 1%
• Остальное  примеси
 Какой газ нам необходим для дыхания живым организмам?
  (Кислород – газ для дыхания.)
Кому необходим воздух?
 Воздух нужен не только людям, но и растениям, рыбам, птицам,
зверям, даже грибам и многим микробам.
Воздух   необходим   для   нормального   существования   на
Земле живых   организмов.   Кислород,   содержащийся   в   воздухе,   в процессе дыхания поступает   в   клетки   организма   и   используется   в
процессе   окисления,   в   результате   которого  происходит   выделение
необходимой для жизни энергии (метаболизм, аэробы).
(Слайды №9, 10)
Из истории
(Сообщение обучающегося 8а класса Гамова Василия)
Что такое воздух?
Еще 250 лет назад не было точного ответа на этот вопрос.
Первыми стали изучать состав воздуха и его свойства
английский священник, химик и философ Джозеф Пристли и
французский естествоиспытатель, химик, один из
основоположников современной химии Антуан Лавуазье
(обнаружил, что воздух имеет сложный состав, объяснил
сущность горения и окисления).
Джозеф Приcтли первoначально не пoнял, что откpыл новoе
прoстое вещeство, он считaл, что выдeлил одну из состaвных
чaстей вoздуха, и нaзвал этoт газ «дефлогистирoванным
вoздухом». О своём откpытии Пpистли соoбщил выдающeмуся
францyзскому химику Антyану Лавyазье.
Кислoрод откpыли пoчти одновpеменно два выдaющихся
химика втoрой полoвины XVIII века: шведский химик Карл
Вильгельм Шeеле и англичанин Джoзеф Пpистли. Шeеле полyчил
кислoрод рaньше, но его трaктат «О воздухе и огне»,
содеpжавший инфоpмацию о кислоpоде, был опyбликован пoзже,
чем соoбщение об откpытии Пpистли. Официaльно считaется,
что кислoрод был откpыт английским химикoм Джoзефом
Пpистли 1 августа 1774 путём разлoжения окcида ртyти в
геpметично закpытом сосyде.
Свой вклад в изучение воздуха также внесли:
британский физик и химик Роберт БОЙЛЬ (масса олова и
свинца при сожжении увеличивается только в том случае, если в
реторту попадает воздух); русский учёный Михаил Васильевич Ломоносов (опыты со
свечой, масса остается неизменной);
 шотландский химик Уильям Рамзай (в состав воздуха
входят инертные газы).
Какие свойства воздуха знаете вы?
(Слайд №11)
Свойства воздуха:
прозрачен;
бесцветен;
не имеет запаха;
при нагревании расширяется;
при охлаждении сжимается;
плохо проводит тепло…
А вы знаете, что…
(Слайд №12)
На 1 день человеку требуется 600 л воздуха.
Человек без воздуха может прожить 5 минут.
А вы знаете, что…
 (Слайд №13)
существует мировой рекорд по задержке дыхания под водой
28 февраля 2016 года был поставлен новый мировой рекорд по
задержке дыхания  24 минуты 03 секунды. Достичь такого
невероятного результата удалось испанскому рекордсмену Алексу
Сегуре.
Испанец Алекс Сегура вот уже на протяжении долгих лет
занимается дайвингом. Его хобби позволило ему попасть в Книгу
рекордов Гиннеса.
(Слайд №14)
Воздух необходим для жизнедеятельности живых организмов. А
где еще человек использует воздух? Ветряные мельницы, ветряные электростанции, парусные лодки,
игрушки…
Используют сжатый воздух  в автомобильных шинах, струйных и
распылительных аппаратах, аппараты для окраски стен и т.д.
Сжатым воздухом открывают и закрывают двери вагонов поездов
метро, троллейбусов и автобусов. Стопкраны, имеющиеся в каждом
вагоне, приводятся в действие сжатым воздухом.
(Слайд №15)
Интеллектуальная игра  про воздух «Угадай!»
Обучающиеся делятся на 2 команды. Жюри будет следить за
результатами нашей игры.
Игра до 5 открытий для каждой команды.
Неверный ответ  – переход хода к другой команде!
Здесь есть «Кот в мешке»  (к очкам добавляется еще 10 очков) и
«Счастливый случай» (без вопроса, вы получаете 20 очков).
(Слайд №16)
А сейчас поговорим об охране воздуха.
Часто мы слышим: «Воздух должен быть чистым!»
Значит, есть загрязнения?

Каковы же причины загрязнения воздуха:
автомобильные выхлопы;
промышленные выбросы в атмосферу (ядовитые газы из
заводских труб);
курение;
радиационная опасность;
пыль;
загрязнение земли непереработанным мусором.
(Слайд №17)
Посмотрите внимательно видеоролик «Чистый воздух» и
пополните свои ответы.
Просмотр видеоролика «Чистый воздух»
Обсуждение видеоролика. (Слайды №18, 19, 20)
Что делать?
Развитие промышленности, транспорта приводит к загрязнению
воздуха, т. е. к повышению содержания в нем углекислого и других
вредных газов. В системе мероприятий по охране окружающей среды
важное значение имеют санитарный контроль за состоянием воздуха,
тщательная очистка и обезвреживание промышленных газов перед
выбросом их в атмосферу, вынос промышленных предприятий за
пределы жилых районов и другое.
Загрязнение воздуха угрожает здоровью людей, всей жизни на
Земле.
Они опасны для всего живого, поэтому необходимо заботиться о
чистоте воздуха.
(Слайд №21)
Существует наука Экология.
(Расшифровка)
(Сообщение обучающегося  8а класса Левенца Данила)
5 июня  Всемирный день охраны окружающей среды.
День охраны окружающей среды  это повод задуматься о
проблемах окружающей среды, обратить внимание на состояние
окружающей среды. Ни для кого не секрет, что с развитием
промышленной индустрии, большинства других процессов
жизнедеятельности человека экологическая обстановка
ухудшается с каждый днем. В каждой стране существуют
организации, главной задачей которых, стоит охрана окружающей
среды. Эти подразделения следят за состоянием окружающей
среды, проводят различные мероприятия и акции по ее защите.
Кроме этого, в рамках ООН несколько раз в год принято
отмечать дни защиты, в том числе и воздуха. Подобные дни
защиты различных экологических сред направлены улучшения
природоохранной обстановки, они служат поводом для
проведения природоохранных мероприятий.
(Слайды №22, 23) Защита   окружающей   среды      это   комплексная   проблема,
требующая усилий не только    усилий учёных и инженеров многих
специальностей, но и нас людей.
Сейчас немало делается для охраны чистоты воздуха. На многих
предприятиях работают установки, которые улавливают пыль, сажу,
ядовитые газы. Ученые разрабатывают новые автомобили, которые не
будут загрязнять воздух. В разных местах созданы специальные
станции, они постоянно следят за чистотой воздуха в больших
городах.
Чтобы очистить воздух надо:
сажать деревья, кустарники: липы, тополя, сирень. Смолистый
запах ели и сосны, аромат березы, дуба, лиственницы очень полезен
для человека.
При дыхании мы поглощаем кислород, а выделяем углекислый
газ. А вот растения, наоборот, поглощают углекислый газ, а
выделяют в атмосферу кислород. Не зря растения называют
«Зелеными легкими планеты».
(Слайд №25)
Листья деревьев — это маленькие лаборатории, в которых под
влиянием солнечного света и тепла происходит превращение
углекислого газа, содержащегося в воздухе, в органические вещества
и кислород.
       За один час один гектар леса поглощает весь углекислый газ,
который за это время могут выработать двести человек!
А сейчас поговорим о комнатных растениях, которые помогают
очистить воздух в помещениях.

(Слайд №26)
 (Сообщение обучающегося 8а класса Патанина Сергея)
Комнатные растения, очищающие воздух (сообщение с
сопутствующей презентацией)
Растения, очищающие воздух становится все популярнее. Ведь
мы живем в современном мире, и, как правило,  редко задумываются
о том, каким воздухом дышат. Какие же вредные примеси мы вдыхаем из воздуха. Формальдегид. Источники формальдегида:
ДСП, оргалит, фанера, покрытия из синтетических материалов,
некоторые виды клеев, аэрозоли и лаки, дым от сигарет,
водоотталкивающая пропитка. Искусственные ковры, некоторые
виды обоев, клеев, лаков, жидкостей для снятия лака  выделяют
вещество толуол. Бензол содержится в табачном дыме,
синтетических паласах и коврах, красках и лаках. Трихлоэтилен
содержат некоторые краски, пятновыводители, средства для чистки
тканей и ковровых покрытий. Свежеокрашенные поверхности,
растворители для лаков и красок содержат ацетон и другие.
Конечно, помещения проветривают время от времени, но этого
не достаточно. От этого возникают различные аллергии, быстрая
утомляемость, головные боли. Очистить же воздух в помещении
можно просто. Помогут в этом комнатные растения. Какие
комнатные растения лучше всего очищают воздух.
 Все они очищают воздух в той или иной мере.
Ученые отмечают 10 комнатных растений, которые очищают
воздух лучше всего. Это хлорофитум, плющ, драцена, спатифиллум,
эпипремнум, аглаонема, хризантема, хамедорея, фикус, сансевиерия.
Растения поглощают токсины из воздуха и, переработав их,
выделяют кислород. Это подкреплено и доказано научными
исследованиями американских ученых.
(Слайд №26)
Просмотр видеоролика «Как прекрасна наша земля!»
(Чтение учителем на фоне видеоролика)
Природа – это наше богатство и красота. Мы живем в
прекрасной стране. Природу надо беречь, охранять и
приумножать ее богатства. И если каждый, живущий на
планете Земля, будет соблюдать закон об охране природы, то
природа украсит нашу жизнь, она доставит нам много радости.
Заботиться о чистоте и   об охране окружающей среды – это
наша обязанность!
Сегодня мы попробуем создать общий экологический плакат
«Сбережём чистый воздух!» Каждый из вас на листочке нарисует, рисунок в защиту нашей
окружающей среды.
В оставшееся время мы проведём экологический десант во всех
классах. Познакомим  ребят каждого класса с  экологическими
проблемами, мерами и средствами защиты атмосферного воздуха от
загрязнения.
(Слайд №27)
Творческая работа
Какое слово наиболее точно определяет значение воздуха на
Земле? (Жизнь!)
 Создадим экологический плакат
V. Итог занятия.  Рефлексия
(Слайд №28)
Продолжи фразу:
Мне понравилось….
Мероприятие заставило меня задуматься…
Мне бы хотелось ….
Больше всего мне понравилось…
Для меня новым было…
(Слайд №29)
Он  прозрачный невидимка,
Легкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Как целительный настой,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает тѐплым,
Веет холодом зимой, Когда иней красит стѐкла
И лежит на них каймой.
Мы его не замечаем,
Мы о нѐм не говорим,
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим.
Сообщения обучающихся
1. Что такое воздух?
Еще 250 лет назад не было точного ответа на этот вопрос.
Первыми стали изучать состав воздуха и его свойства английский
священник,   химик   и   философ Джозеф   Пристли   и   французский
естествоиспытатель, химик, один из основоположников современной химии   Антуан   Лавуазье  (обнаружил,   что   воздух   имеет   сложный
состав, объяснил сущность горения и окисления).
Джозеф   Приcтли   первoначально   не   пoнял,   что   откpыл   новoе
прoстое вещeство, он считaл, что выдeлил одну из состaвных чaстей
вoздуха, и нaзвал этoт газ «дефлогистирoванным вoздухом». О своём
откpытии   Пpистли   соoбщил   выдающeмуся   францyзскому   химику
Антyану Лавyазье.
Кислoрод откpыли пoчти одновpеменно два выдaющихся химика
втoрой   полoвины   XVIII   века:   шведский   химик   Карл   Вильгельм
Шeеле   и   англичанин   Джoзеф   Пpистли.   Шeеле   полyчил   кислoрод
рaньше,   но   его   трaктат   «О   воздухе   и   огне»,   содеpжавший
инфоpмацию о кислоpоде, был опyбликован пoзже, чем соoбщение об
откpытии Пpистли. Официaльно считaется, что кислoрод был откpыт
английским   химикoм   Джoзефом   Пpистли   1   августа   1774   путём
разлoжения окcида ртyти в геpметично закpытом сосyде.
Свой вклад в изучение воздуха также внесли:
британский   физик   и   химик   Роберт   БОЙЛЬ   (масса   олова   и
свинца   при   сожжении   увеличивается   только   в   том   случае,   если   в
реторту попадает воздух);
  русский   учёный   Михаил   Васильевич   Ломоносов   (опыты   со
свечой, масса остается неизменной);
  шотландский химик  Уильям Рамзай (в состав воздуха входят
инертные газы).
2. Комнатные растения, очищающие воздух
Растения, очищающие воздух становится все популярнее. Ведь
мы живем в современном мире, и, как правило,  редко задумываются
о том, каким воздухом дышат. Какие же вредные примеси мы
вдыхаем из воздуха. Формальдегид. Источники формальдегида:
ДСП, оргалит, фанера, покрытия из синтетических материалов, некоторые виды клеев, аэрозоли и лаки, дым от сигарет,
водоотталкивающая пропитка. Искусственные ковры, некоторые
виды обоев, клеев, лаков, жидкостей для снятия лака  выделяют
вещество толуол. Бензол содержится в табачном дыме,
синтетических паласах и коврах, красках и лаках. Трихлоэтилен
содержат некоторые краски, пятновыводители, средства для чистки
тканей и ковровых покрытий. Свежеокрашенные поверхности,
растворители для лаков и красок содержат ацетон и другие.
Конечно, помещения проветривают время от времени, но этого
не достаточно. От этого возникают различные аллергии, быстрая
утомляемость, головные боли. Очистить же воздух в помещении
можно просто. Помогут в этом комнатные растения. Какие
комнатные растения лучше всего очищают воздух.
 Все они очищают воздух в той или иной мере.
Ученые отмечают 10 комнатных растений, которые очищают
воздух лучше всего. Это хлорофитум, плющ, драцена, спатифиллум,
эпипремнум, аглаонема, хризантема, хамедорея, фикус, сансевиерия.
Растения поглощают токсины из воздуха и, переработав их,
выделяют кислород. Это подкреплено и доказано научными
исследованиями американских ученых.
3. 5 июня  Всемирный день охраны окружающей среды.
День охраны окружающей среды  это повод задуматься о
проблемах окружающей среды, обратить внимание на состояние
окружающей среды. Ни для кого не секрет, что с развитием промышленной индустрии, большинства других процессов
жизнедеятельности человека экологическая обстановка ухудшается с
каждый днем. В каждой стране существуют организации, главной
задачей которых, стоит охрана окружающей среды. Эти
подразделения следят за состоянием окружающей среды, проводят
различные мероприятия и акции по ее защите. Кроме этого, в рамках
ООН несколько раз в год принято отмечать дни защиты, в том числе
и воздуха. Подобные дни защиты различных экологических сред
направлены улучшения природоохранной обстановки, они служат
поводом для проведения природоохранных мероприятий.

file_name: Воздух и его охрана.docx

intro:
Цель: способствовать  формированию  знаний обучающихся об отношении человека к окружающей среде и  её охране.
Задачи
Образовательные:
-дать обучающимся информацию  о воздухе, об экологических проблемах, связанных с загрязнением воздуха и его охране;
- активизировать внимание детей к проблеме охраны окружающей среды.
Воспитательные:
-воспитывать любовь к природе, окружающему миру;
-воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Развивающие:
-развивать творческие способности ребят;
-развить  умение  аргументировать  свою  точку  зрения, рассуждать,  делать  выводы;
-прививать ребятам правила хорошего тона;
-развивать речь, внимание, память;
-развивать самостоятельность, познавательную активность и интерес.
Методы и приемы: аналитическая беседа, выступление обучающихся по проблемным вопросам, коллективная работа, интеллектуальная игра, творческая работа, экологический десант.
Оборудование: компьютер, проектор с экраном, мультимедийные презентации («Воздух и его охрана», «Комнатные растения очищают воздух!», «Интеллектуальная игра»),  наглядные материалы по теме,  сообщения для обучающихся, видеоролики («Что такое воздух?», «Чистый воздух», «Как прекрасна наша земля!»), экологический плакат «Сбережём чистый воздух!».Методическая разработка творческого объединения "Мир вокруг нас" по теме "Воздух и его охрана"

title: Методическая разработка занятия творческого объединения "Мир вокруг нас" по теме "Воздух и его охрана"


extracted_text:
Проект по теме «Повышение мотивации учащихся к обучению математики
через использование ИКТ»
                                Формирование   мотивации   учения   в   школьном   возрасте   без
преувеличения   можно   назвать   одной   из   центральных   проблем   современной
школы,   делом   общественной   важности.   Ее   актуальность   обусловлена
обновлением   содержания   обучения,   постановкой   задач   формирования   у
школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных
интересов,   формирования   социальных   компетентностей,   активной   жизненной
позиции, введением всеобщего обязательного среднего образования.
                 Причины обращения к проблеме:
а) неудовлетворённость организацией взаимодействия на уроке между учителем
и учеником;
б)   пассивность   некоторой   части   учащихся   в   ходе   учебных   занятий,   во
внеурочной   деятельности   по   предмету   и   увеличивающуюся   тенденцию
потребления   знаний   в   уже   готовом   виде   изза   низкой   сформированности
исследовательских,
коммуникативных умений.
  креативных,
  информационнотехнологических   и
в)   совершенствование   программнометодического   обеспечения   учебного
процесса.
г) невозможность в полной мере реализовать свой творческий потенциал в связи
с недостаточным использованием новых образовательных технологий в условиях
модернизации образования.
                 Противоречия:
 между необходимостью формирования прочных знаний, умений и навыков и
большим объемом теоретических сведений, получаемых на уроках  математики.
 между высокими требованиями, предъявляемыми к образованию школьников и недостаточно   сформированными   общественными   умениями   и   навыками;
 между возрастающей практической значимостью школьного курса математики
и дефицитом учебного времени;
                  Как «замотивировать» школьников на изучение математики? Этот
вопрос особенно актуален для меня как учителя математики.
Поэтому   стратегической  целью   представленного   проекта  является
формирование   положительных   мотивов   к   изучению   математики   в   условиях
общеобразовательной школы.
Объект исследования: мотивация учащихся к обучению.
Предмет исследования:  процесс развития позитивной мотивации к обучению
учащихся математике  через использование ИКТ.
Гипотеза исследования:  процесс развития позитивной мотивации к обучению
учащихся математике будет эффективным, если:
 определены   теоретические   основы   развития   позитивной   мотивации   к
обучению учащихся;
 выявлена   совокупность   факторов,   влияющих   на   развитие   позитивной
мотивации к обучению учащихся;
 разработана   методика   развития   позитивной   мотивации   к   обучению
математике через использование ИКТ;
 обеспечено   педагогическое   сопровождение   развития   позитивной
мотивации к обучению учащихся математики через использование ИКТ;
 процесс   развития   позитивной   мотивации   к   обучению   учащихся
математики через использование ИКТ является направлением и конечной
целью специально организованной работы. Для достижения цели проекта необходимо решить следующие задачи:
 Изучить необходимую психологопедагогическую и учебнометодическую
литературу по теме мотивации обучения математике.
 Используя   специальные   диагностические   методики   в   тесном
сотрудничестве   со   школьным   психологом   выявить   личностные
особенности   и   имеющийся   начальный   уровень   учебной   мотивации
учащихся.
 Выявить   дидактические   средства,   способствующие   формированию
положительных мотивов к изучению математики.
 Проверить эффективность предложенных средств в реальной практике.
 Провести анализ, систематизацию и обобщение результатов, полученных в
ходе реализации проекта.

  Для   достижения   цели   исследования   и   решения   поставленных   задач   был
применён комплекс  теоретических и эмпирических методов исследования:
теоретический   анализ
  психолого
педагогической литературы и исследований по проблеме мотивации учащихся к
  социологической,
  философской,
обучению; изучение и обобщение практического опыта по теме исследования;
изучение   документов   Российской   Федерации,   определяющих   политику
государства в области образования; педагогический эксперимент, включающий
анкетирование,   тестирование,   прогнозирование,   моделирование,   независимые
экспертные оценки, наблюдения, беседы, контентанализ, тренинга, развивающие
игры;   статистическая   обработка   результатов   опытноэкспериментальной
работы.
Научная новизна исследованиясостоит:
 в   определении   теоретических   основ   развития   позитивной   мотивации   к
обучению учащихся математике: подходы, закономерности, содержание и его компоненты, критерии, показатели;
 в выявлении совокупности факторов, влияющих на развитие позитивной
мотивации   к   обучению   (социальных,   побудительных,   образовательных,
организационных, коммуникативных, психологических);
 в   разработке   методики   развития   позитивной   мотивации   к   обучению
учащихся   математике   через   ИКТ,   позволяющей   дифференцировать
обучение с учётом познавательных потребностей, ближайших интересов и
актуального состояния мотивации учащихся к обучению;
 в   разработке   технологического   алгоритма   педагогического
сопровождения   развития   позитивной   мотивации   к   обучению   учащихся,
представленный   в   единстве   трёх   фаз:   аналитической,   коррекционно
развивающей и посткоррекционноразвивающей.
Исследование проводится в период с 2012 г. по 2014 г. и состояло из нескольких
этапов:
Первый   этап  2012год      теоретическое   осмысление   проблемы,   определение
наиболее   значимых   теоретических   положений,   уточнение   и   наполнение
содержанием понятия "позитивная мотивация", разработка и определение задач
формирующего эксперимента.
Второй   этап
экспериментальной   работы   по   анализу   мотивации   к   обучению   учащихся.
Разработка и реализация методики развития позитивной мотивации к обучению
(2012      2013   гг.)      практическая   организация   опытно
учащихся математике через использование ИКТ.
Третий этап  (2013  2014 гг.)  уточнение и обобщение результатов опытно
экспериментальной работы.
Прогнозируемые риски и методы их коррекции:
1. Невозможность быстрой и оперативной  информатизации научно
методической деятельности педагога  методы коррекции: разработка  учебно методического обеспечения по математике с целью обеспечения
формирования положительных мотивов к обучению в данной предметной
дисциплине.
Ресурсное   обеспечение  процесса   обучения   математике   в   свете   мотивации,
заявленное в проекте, является достаточным для его реализации:
 кабинет математики  снабжен комплектами дидактических материалов, в
(учебники,
достаточном   объеме   дополнительная   литература
энциклопедии, учебнопознавательная, занимательная литература);
 имеется   компьютер,  электронные   пособия   по   предмету,  накапливаются
обучающие   компьютерные   презентации,   подготовленные   учителем   и
учащимися.
Кроме того, в школе имеется постоянный выход в интернет, мультимедийный
  библиотека   с   читальным   залом,
  выходом   в   интернет;
кабинет,
профессиональный   педагогпсихолог,   в   его   распоряжении   кабинет   со   всем
необходимым для проведения диагностических тестовых процедур.
Предполагаемый результат:
 устойчивая внутренняя мотивация к изучению математики;
 сознательные   предметные   знания   и   умения,   усвоенные   системно,   на
длительный срок;
 способность   к   различным   формам   мышления,   способность   к   активной
умственной деятельности в течение длительного времени;
 социальные компетентности, развивается социальный опыт учащихся.
     Президентская инициатива «Наша Новая школа» предполагает «ориентацию
образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний,
но и развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей»,
для   чего   необходима   целенаправленная   работа   учителя   и   педагогического
коллектива школы в целом.
      Совершенствование системы обучения, стимулируемое социальным заказом общества,   постоянно   усложняет   и   требования   к   психологическому   развитию
выпускников школы. Сегодня школьникам уже не достаточно овладеть суммой
знаний,   важное   значение   придается   задаче   научить   школьников   учиться,   а
психологически   это   означает      научить   их   хотеть   учиться.   Следовательно,
актуальность темы обусловлена следующим:
 мотивация выполняет важные функции в обучении: побуждает поведение,
направляет   и   организует   его,   придает   ему   личностный   смысл   и
значимость;
 необходимость   переосмысления   известных   методических   решений   по
актуализации мотивационных механизмов учащихся с учетом специфики
школы и личностных особенностей учащихся.
  Обучение в школе включает различные виды воздействия на мотивацию учения.
Очень   эффективным   является   путь   воспитания   мотивации   через   учебную
деятельность. Многочисленные психологические исследования (П.Я.Гальперин и
П.Голу, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, А.К.Маркова и др.) показали, что характер
мотивации   можно   программировать   через   тип   учения.   Так,   если   содержание
обучения строится не как готовое задание, а как система задач для учащихся,
если   ученики   подводятся   к   самостоятельному   обнаружению   теоретических
положений учебного курса, если у них отрабатывается учебная деятельность в
единстве   ее   компонентов,   то   у   школьников   складывается   внутренняя,
достаточно устойчивая, обобщенная мотивация к учению.

  Проблема   мотивации   учения   меня   интересовала
  с   самого   начала
педагогической   деятельности.
  Ознакомившись   с   научнометодической,
психологопедагогической   литературой   по   данной   теме,   убедилась,   что
психологическое «изучение мотивации и ее формирование – это две стороны
одного   и   того   же   процесса   воспитания   мотивационной   сферы   целостной
личности ученика» (А.К.Маркова).

  У   каждого   ученика   есть   как   некоторый    наличный    уровень положительной мотивации, на который  можно  опереться,  так  и  перспективы,
резервы ее развития.
     Итак, первое, с чего я начинаю,  это анализ мотивационной сферы ученика.
Предметом   анализа   для   меня   становятся   такие   компоненты   мотивационной
сферы   ученика,   как   его   мотивы,   цели,   эмоции,   а   также   состояние   умения
учиться (знания, учебная деятельность, обучаемость), весьма сильно влияющего
на   мотивацию.   Пользуюсь   приемами   изучения   и   диагностики   мотивационной
сферы   учащихся, предложенных  А.К. Марковой. Сводная  карта  состояния  и
хода   формирования   мотивации   учения   школьников   помогает   охватить   всю
программу изучения мотивационной сферы учащихся в целом, а также более
точно определить уровень, на котором находится отдельный ученик.
   В соответствии со сводной картой состояния мотивации учения составляю
оценочный лист уровней мотивации и умения учиться учащихся, который дает
возможность   представить   соотношение   разных   уровней   и   компонентов
мотивации у каждого ученика класса и видеть картину в целом: Рассмотрим пути и методы формирования положительной устойчивой
мотивации к учебной деятельности в классах.
Существуют   традиционные   методы   повышения   мотивации:   использование
красочных   иллюстраций,   дополнительных   источников   информации   (газеты,
журналы,   методические   пособия,   учебники   разных   авторов),   методических
карточек, аудиозаписей; проведение минуток для релаксации, тематических игр,
пение, игры.

                  Сейчас   на   помощь   пришли   информационнокоммуникационные
технологии.
                     Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс
позволяет   активизировать   процесс   обучения,   реализовать   идеи   развивающего
обучения,   повысить   темп   урока,   увеличить   объем   самостоятельной   работы
  Поэтому   я   считаю,
  что   использование   информационно
учащихся.
коммуникационных   технологий   (ИКТ)   в   учебном   процессе   является
необходимостью современного школьного образования. Общаясь с ребятами на
уроках математики, я сделала для себя вывод: диалоговые и иллюстрационные
возможности   компьютера   существенно   влияют   на   мотивационную   сферу
учебного процесса и его деятельностную структуру.
                 Использование ИКТ на уроках математики позволяет разнообразить
формы   работы,   деятельность   учащихся,   активизировать   внимание,   повышает
творческий   потенциал   личности.   Построение   схем,   таблиц   в   презентации
позволяет   экономить   время,   более   эстетично   оформить   материал.   Задания   с
последующей   проверкой   активизируют   внимание   учащихся,   формируют
орфографическую   зоркость.   Использование   кроссвордов,   иллюстраций,
рисунков,   различных   занимательных   заданий,   тестов,   воспитывают   интерес   к
уроку, делают урок более интересным.
        Большим подспорьем для учителя при планировании урока является работа
в программе MicrosoftPowerPoint. Я пришла к выводу, что при помощи этой
программы можно создать любой урок, и он будет ярким и насыщенным. Для себя я назвала такую работу «Конструктором». Вначале появляется общая идея
урока,   например,   раньше   при   обобщении   материала   использовалась   форма
путешествия   по   станциям,   теперь   формы,   полагаясь   на   фантазию   учителя,
можно легко разнообразить: можно «собирать яблоки в корзину», «оформлять
букет   маме»,   «делать   необходимые   покупки»   и   т.д.   Каждое   выполненное
задание будет помогать учащимся   выполнить все задачи урока, каждый этап
урока будет четко отслеживаться, и, кроме того, учащиеся сразу смогут оценить
свою деятельность. Я хотела бы рассказать о результатах  одного  такого урока.
  Использование данной технологии позволило мне:
               1.значительно  сэкономить время на уроке  .
               2.повысить уровень наглядности в ходе обучения.
               3. внести элементы занимательности, оживить учебный процесс
               4.выполнить все поставленные задачи.
              Работая над проектом, я систематизировала, где и как целесообразно
использовать информационные технологии в обучении. Наиболее эффективно
это
1) при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно
энциклопедические программы; программа презентаций PowerPoint);
 2)   при   закреплении   изложенного   материала   (тренинг   —   разнообразные
обучающие программы);
3)   в   системе   контроля   и   проверки   (тестирование   с   оцениванием,
контролирующие программы);
4)   при   самостоятельной   работе   учащихся   (обучающие   программы   типа
"Репетитор", энциклопедии, развивающие программы);
5)   при   возможности   отказа   от   классноурочной   системы:   проведение
интегрированных уроков по методу проектов;
7)во время тренировки конкретных способностей учащегося (внимание, память,
мышление и т.д.).
                В процессе работы я пришла к выводу, что компьютерные технологии помогают:
•
привлекать пассивных слушателей;
•
•
делать занятия более наглядными;
обеспечивать учебный процесс новыми, ранее недоступными материалами,
которые помогают учащимся проявлять их творческие способности;
•
приучать учащихся к самостоятельной работе с материалом;
•
•
обеспечивать моментальную обратную связь;
повышать интенсивность учебного процесса;
воспитывать   терпимость,   восприимчивость   к   разнообразию   культур   и
•
духовного опыта других народов;
активизировать   познавательную   активность   учащихся,  а,   следовательно,
•
желание изучать предмет;
•
•
объективно оценивать действия учащихся;
накапливать статистическую информацию в ходе учебного процесса;
реализовывать   личностноориентированный   и   дифференцированный
•
подходы в обучении;
дисциплинировать   самого   учителя,   формировать   его   интерес   к   работе.
•
(Изменяется  содержание деятельности преподавателя; преподаватель перестает
быть   просто   "репродуктором"   знаний,   становится   разработчиком   новой
технологии   обучения,   что,   с   одной   стороны,   повышает   его   творческую
активность,   а   с   другой      требует   высокого   уровня   технологической   и
методической подготовленности.)
                Именно использование компьютерных технологий позволяет мне:
1.сделать   содержание   курса   нестандартным   и   привлекательным   для   ученика
(сюжетное построение учебника, использование интересного и познавательного
материала,  наличие игр, кроссвордов и.т.д).
2.обеспечить посильность усвоения учебного материала для учащихся разного
уровня подготовки.
3.давать разноуровневые задания, задания для групповой работы, проекты. 4.обеспечить   повторение   и   ротацию   ранее   пройденного   материала   на   фоне
новизны видов деятельности.
5.снабдить курс необходимыми справочными материалами.
   Таким образом,   использование ИКТ на уроках математики, сотрудничество
учителей   и   учащихся   способствуют   повышению   мотивации   учащихся   к
обучению,   организации   атмосферы   свободного   развития   каждого   ребёнка,
сопровождаемой   радостью   и   высоким   уровнем   познавательной   активности
учащегося.
Список литературы
1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года//
Начальная школа. – 2002. № 4.
2. Президентская Инициатива «Наша  нова школа».
2009 год
2. А.К.Маркова ,Т.А.Маттис, А.Б.Орлов, Формирование мотивации учения: Кн.
для учителя, Просвещение, 1990
3. А.К.Маркова, Формирование мотивации учения в школьном возрасте, Москва,
Просвещение, 1983
4. «Компьютер на уроке», И.П.Высоцкий, Н.П.Данилова, журнал. «Информатика
и образование, №7, 1999г.

file_name: Проект Повышение мотивации.docx

intro:
Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы, делом общественной важности. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, формирования социальных компетентностей, активной жизненной позиции, введением всеобщего обязательного среднего образования.                  Причины обращения к проблеме:
а) неудовлетворённость организацией взаимодействия на уроке между учителем и учеником;
б) пассивность некоторой части учащихся в ходе учебных занятий, во внеурочной деятельности по предмету и увеличивающуюся тенденцию потребления знаний в уже готовом виде из-за низкой сформированности исследовательских, креативных, информационно-технологических и коммуникативных умений.
в) совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса.
г) невозможность в полной мере реализовать свой творческий потенциал в связи с недостаточным использованием новых образовательных технологий в условиях модернизации образования.Научная новизна исследованиясостоит:
•	в определении теоретических основ развития позитивной мотивации к обучению учащихся математике: подходы, закономерности, содержание и его компоненты, критерии, показатели;
•	в выявлении совокупности факторов, влияющих на развитие позитивной мотивации к обучению (социальных, побудительных, образовательных, организационных, коммуникативных, психологических);
•	в разработке методики развития позитивной мотивации к обучению учащихся математике через ИКТ, позволяющей дифференцировать обучение с учётом познавательных потребностей, ближайших интересов и актуального состояния мотивации учащихся к обучению;
•	в разработке технологического алгоритма педагогического сопровождения развития позитивной мотивации к обучению учащихся, представленный в единстве трёх фаз: аналитической, коррекционно-развивающей и посткоррекционно-развивающей.


extracted_text:
Тема: «Замечательные кривые»
        Понятие линии (кривой) возникло в сознании человека в доисторические
времена. Траектория брошенного камня, очертание цветов и листьев растений,
извилистая линия берега и другие явления природы с давних пор привлекали
внимание людей. Потребовался значительный промежуток времени для того,
чтобы наши предки стали сравнивать между собой формы кривых. Первые
рисунки на стенах пещер, примитивные орнаменты на домашней утвари
показывают, что люди умели не только отличать прямую от кривой, но и
различать отдельные кривые
       Я хочу познакомить вас с некоторыми поистине замечательными
кривыми, населяющими удивительный мир геометрии, которые встречаются в
нашей жизни гораздо чаще, чем кажется. Они не так уж редки в природе,
имеют практическое приложение в жизни человека. Знание их замечательных
свойств используется в различных механизмах, используемых человеком в
жизни.
Это Элипс, Кардиоида и Улитка Паскаля, Циклоида, Спираль Архимеда,
Парабола, Синусоида и Логарифмическая спираль
Спираль Архимеда
       Безобидная воронка, образованная вытекающей из ванны водой; свирепый
смерч, опустошающий всё на своём пути; величественный круговорот
гигантского космического вихря туманностей и галактик — все они имеют
форму спиралей .
      Спираль Архимеда состоит из бесконечно многих витков. Она начинается
в центре, и все более и более удаляется от него по мере того, как растет число
оборотов.
      Геометрическим свойством, характеризующим спираль Архимеда,
является постоянство расстояний между витками.
    Практическое применение. По спирали Архимеда идет, например звуковая
дорожка. Одна из деталей  швейной машинки  механизм для равномерного
наматывания нити на шпульку  имеет форму спирали Архимеда.
Элипс
      Эллипсом называется геометрическое место точек на плоскости, сумма
расстояний от которых до двух данных точек (фокусов) есть величина
постоянная, большая расстояния между фокусами. О свойствах эллипсов во всех подробностях могут рассказать специалисты,
изучающие движение небесных тел. Согласно закону, открытому в XVII в.
немецким астрономом Кеплером, все планеты движутся вокруг Солнца по
орбитам, имеющим форму эллипса.  У эллипса есть несколько замечательных
свойств ,одно из которых можно принять за его определение. Начнём с того,
что эллипс это “сплюснутая”, а точнее, равномерно сжатая к своему диаметру
окружность. Другими словами, из окружности получается эллипс, если все её
точки приблизить к выбранному диаметру, сократив расстояния в одно и то
же число раз. У эллипса есть замечательное оптическое свойство: прямые,
соединяющие любую его точку с фокусами, составляют с касательной к
эллипсу в этой точке равные углы. Если представить себе, что эллипс,
подобно зеркалу, может отражать световые лучи, и поместить в один из его
фокусов источник света, то лучи, отражаясь от эллипса, соберутся в другом
его фокусе .
   Так же распространяются и акустические волны, что используют
архитекторы для создания поразительных звуковых эффектов: «говорящих»
бюстов, «магического» шёпота, «потусторонних» звуков .
    Это свойство лежит в основе интересного акустического эффекта,
наблюдаемого в некоторых пещерах и искусственных сооружений, своды
которых имеют эллиптическую форму: если находиться в одном из фокусов,
то речь человека, стоящего в другом фокусе, слышна так хорошо, как будто
он находится рядом, хотя на самом деле расстояние велико .
Парабола
Параболой называется геометрическое место точек плоскости,
равноудаленных от данной точки (фокуса) и данной прямой (директрисы).
Эта замечательная кривая не так уж редка в природе. Например, камень,
брошенный человеком под углом к поверхности Земли, описывает параболу.
Как и другие конические сечения, парабола обладает оптическим свойством:
все лучи, исходящие из источника света, находящегося в фокусе параболы,
после отражения оказываются направленными параллельно её оси. Это
свойство параболы используется при изготовлении прожекторов,
автомобильных фар, карманных фонариков, зеркала которые имеют вид
параболоидов вращения .
Кардиоида и Улитка Паскаля Понаблюдаем за какойнибудь точкой окружности, когда последняя
катится по внешней стороне неподвижной окружности равного радиуса.
Траекторий точки будет кардиоида.
По мнению математиков, придумавших название кривой, отдаленно
напоминает форму сердца (греческое слово «кардиа» означает «сердце»).
    Если, точку, описывающую кривую, взять не на самой окружности, а
несколько сбоку, то получим кривую, называемую Улиткой Паскаля.
   Улитка Паскаля применяется для вычерчивания профиля эксцентрика, если
требуется, чтобы скользящий по профилю стержень совершал гармонические
колебания . Такие механизмы отличаются плавностью возвратно
поступательного движения стержня (например, в механике автомашин).
Синусоида
  Синусоида – волнообразная плоская кривая, которая является графиком
тригонометрической функции y = sin x в прямоугольной системе координат.
Изменение какойлибо величины по закону синуса называется гармоническим
колебанием.
   Примеры таких колебаний: колебания маятника, колебания напряжения в
электрической сети, изменение тока и напряжения в колебательном контуре и
др. гармонические колебания воздуха – звук. В медицине –
гармонические колебания работы сердца – синусоидальный ритм.
Циклоида
    Что общего между словами “цирк”, “циркуль”, “мотоцикл”?.. Оказывается,
в них прячется одно и то же греческое слово “киклос” — “круг”,
“окружность”.
    Слово “циклоида” также принадлежит этому ряду, и не
случайно. Циклоидой именуют кривую, которую описывает точка
окружности, катящейся без скольжения по неподвижной прямой .
Название кривой дал Галилео Галилей, впервые обративший на неё внимание.
Сравнивая вес двух металлических пластинок равной толщины, одна из
которых была вырезана по циклоиде, а другая по окружности, порождающей
эту циклоиду, Галилей обнаружил, что площадь сегмента циклоиды в три раза
больше площади соответствующего круга. Опыты Галилея дали толчок строгим математическим исследованиям
циклоиды. Сначала его ученик Торричелли, а затем Роберваль, Декарт и
Ферма не только обосновали зависимость, открытую Галилеем, но и
установили рад других свойств циклоиды. Простота и изящество определения
циклоиды привлекали к ней многих математиков XVlI—XVIII вв. Ею за
нимались Паскаль, Лейбниц, Гюйгенс, Даниил Бернулли. Причём вначале
циклоида сама была предметом пристального изучения, а впоследствии на ней
проверялись мощные методы зарождающегося математического анализа.
Перевернём циклоиду выпуклостью вниз и представим, что по ней
скатывается тяжелая| частица. Из какой бы точки циклоиды ни начинала
движение частица, она скатится вниз за одно и то же время.
Замечательное свойство изохронности циклоиды (от греч. “изос”“равный” и
“хронос” — “время”) навело Гюйгенса на мысль использовать её в часовом
маятнике. Скатывающийся по циклоидальному жёлобу шарик слишком много
энергии тратит на трение, поэтому Гюйгенс предложил подвесить шарик на
нити и ограничить свободу во перемещения доской, край которой имеет
форму циклоиды (рис. 20). Оказывается, в таком случае движение шарика
также происходит по циклоиде, и, следовательно, на период его колебаний не
влияет величина отклонения шарика от вертикали.
В 1696 г. Даниил Бернулли открыл другое замечательное свойство этой
кривой. По циклоиде при отсутствии трения частица под действием силы
тяжести скатывается из одной заданной точки в другую за наименьшее
время. Брахистохронное свойство циклоиды (от греч. “брахистос”
“кратчайший” и ”хронос” — “время”) доказать отнюдь не просто, оно стало
отправной вехой нового направления в вариационного исчисления.
Логарифмическая спираль
    Слово логарифм  происходит от греческого (число, отношение), и
переводится как отношение чисел.
   Логарифмическая спираль  это линии в геометрии, отличные от прямых и
окружностей, которые могут скользить по себе.
Логарифмическую спираль называют равноугольной спиралью. Это ее
название отражает от факт, что в любой точке логарифмической спирали угол
между касательной к ней и радиус  вектором сохраняет постоянное значение.
   Логарифмическую спираль нередко используется в технических
устройствах. Например, вращающиеся ножи нередко имеют профиль,
очерченный по логарифмической спирали . Также логарифмическая спираль встречается в природе. Раковины морских
животных могут расти лишь в одном направлении. Чтобы не слишком
вытягиваться им приходиться скручиваться, причем каждый виток подобен
предыдущему. А такой рост может совершаться лишь по логарифмической
спирали, можно сказать, что эта спираль является математическим символом
соотношения форм роста.
Подводя итоги, можно с уверенность сказать, что все открытия, которые были
сделаны нашими предками  бесценны! Они применяются везде и всюду.
Замечательные кривые часто встречаются в природе и жизни.
Мы их видим каждый день!

file_name: Замечательные кривые.docx

intro: Статья "Замечательные кривые" написана для более углубленного изучения на уроках математики. Рекомендуется для учащихся 10-11 класса, или студентов 1-го курса среднего-профессионального образования. К статье также прилагается презентация по данной теме. С данным материалом можно выступать на различного рода конференциях. Надеюсь что данный материал кому-нибудь пригодится

title: Замечательные кривые


extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ
Педагога –наставника  Шибевой Натальи Иосифовны
С молодым специалистом Колпаковой С.В.
на20172018 учебный год
Содержание
Сроки
Форма работы
1
2
3
« Расскажи о себе» (определение
круга вопросов, интересов, проблем  в
работе)
августсентябрь Собеседование
1. Правила оформления школьной
сентябрь
Консультация
документации, классных журналов
2. Сценирование урока по УМК
«Перспективная начальная школа»
3. Разработка рабочей программы
Разработка тематических поурочных
планов и планов воспитательной
работы
октябрь
Практикум
Анализ урока. Виды анализа.
ноябрь
Индивидуальная беседа
1.Ознакомление с нормативными
документами.
2. Разработка технологической карты
урока
октябрьноябрь Консультация
Посещение уроков опытных учителей
с целью наблюдения по предложенной
схеме с последующим анализом.
Наблюдение за коммуникативным
поведением учителя.
в течение
Наблюдение
учебного года
Методика проведения внеклассных
мероприятий и праздников
декабрь
Индивидуальная беседа,
практикум Проектная деятельность в
начальной школе
в течение
учебного года
Работа в составе
творческой группы
Посещение уроков, внеклассных
занятий молодого специалиста
Посещение учителем открытых
уроков других учителей
Работа с тетрадями и дневниками
учащихся. Выполнение единых
требований по орфографическому
режиму.
 В течение
Взаимопосещение
учебного года
по графику
январь
Практическое занятие
«Портфолио»  учителя
февраль
Консультация
Знакомство с новыми
педагогическими технологиями
Работа с родителями (содержание,
формы и методы работы) .
в течение
Участие заседании МО
учебного года
март
Консультация
 Выбор методической темы по
самообразованию на новый учебный
год
Подведение итогов работы за год.
Анализ качества успеваемости
учащихся. Отчёт о результатах
работы по теме самообразования
апрель
Консультация
май
Анкетирование
                                                                                Петровская средняя школа  2018год

intro:
ПЛАН РАБОТЫ
Педагога –наставника  Шибевой Натальи Иосифовны
С молодым специалистом Колпаковой С.В.
на2017-2018 учебный год
Содержание	Сроки	Форма работы
1	2	3
« Расскажи о себе» (определение круга вопросов, интересов, проблем  в работе)	август-сентябрь	Собеседование
1.	Правила оформления школьной документации, классных журналов
2.	Сценирование урока по УМК «Перспективная начальная школа»
3.	Разработка рабочей программы	сентябрь
	Консультация
Разработка тематических поурочных планов и планов воспитательной работы 	октябрь	Практикум
Анализ урока. Виды анализа.
	ноябрь	Индивидуальная беседаПлан работы педагога наставника с молодым специалистом , поможет организовать работу с молодыми учителями.

классное руководство

group: Педагогика

title: План работы педагога наставника


extracted_text:
биб
лиот
«Знакомств
ечны
й
урок
библиотеко
о с
й»

разработка
библиотекаря МБОУ
ООШ №7
Мерзляковой М.И. Дата проведения________________
Место проведения: библиотека
Класс:1
Цели: познакомить ребят с библиотекой; изучить правила   поведения в
библиотеке, правила обращения с книгами; прививать любовь к чтению;
развивать любознательность
Библиотекарь:
  Здравствуйте,   дорогие   ребята.   Сегодня   у   вас
знаменательное   событие.   Вы   научились   читать   и   теперь   можете   стать
читателями библиотеки. Что значит читатель? Это человек, который ходит
в   библиотеку   и   читает   книги   в   читальном   зале   или   дома.   А   сейчас
послушайте одну историю о чуде.
Чуду этому люди не перестают радоваться и удивляться вот уже более
5000 лет.
Чудо это можно класть на стол или ставить на полку, носить в портфеле и
даже в кармане. Невелико это чудо, но в нем помещается весь мир!
 Чудо это, если ты подружишься с ним, расскажет тебе, о чем думали, как
жили люди тысячи лет назад!
Если ты будешь всю жизнь заглядывать в это чудо, ты станешь умным и
образованным человеком. Это не корабль, не самолет. Но, оставаясь дома,
ты   можешь   при   помощи   этого   чуда   узнать,   как   живут   люди   в   разных
странах, заглянуть даже на дно океана или подняться выше звезд!
 Это чудо не радио и не телевизор. Но если ты научишься понимать его, ты
услышишь   музыку   и   бурю,   гром   и   пение,   голоса   людей...   И   совсем
незаметно ты станешь лучше разбираться в своих собственных мыслях, а
сердце твое будет добрым и любящим.
Чудо это может стать твоим лучшим другом, советчиком и помощником.
Библиотекарь. Ребята! Как вы думаете, о каком чуде так говорил писатель
Лев   Кассиль?  (Ответы   детей.)  Правильно,   ребята,   речь   идет   о   книгах.
Дорогие   первоклассники!   Вы   научились   читать.   А   это   очень   важное
событие  в  жизни каждого  ученика. Теперь  вы являетесь  полноправными
читателями   нашей   школьной   библиотеки.   Вы   можете   взять   любую
понравившуюся вам книгу и самостоятельно ее прочитать.
В библиотеке тишина
Совсем иная, чем повсюду,
Мне кажется порой, она В себе утаивает чудо.
В ней слышен зов далеких стран,
 В ней скрыты тайны океанов.
 Вот, слышишь, Немокапитан
 О чемто спорит с д'Артаньяном.
 Послушный зову твоему,
 Здесь Дон Кихот на помощь мчится,
 Ответ на сотни «почему»
На книжных прячется страницах.
Библиотекарь.  Библиотека — это дом, где живут ваши добрые и верные
друзья — книги. Дом этот не простой, а волшебный. Он хранит множество
удивительных   тайн   и   интересных   историй.   Побывав   в   библиотеке,   вы
можете вместе с Золушкой попасть на сказочный бал в королевский дворец,
вместе с Буратино найти золотой ключик и открыть им волшебную дверцу,
вместе   с   доктором   Айболитом   отправиться   в   Африку.   Бесконечное
множество   увлекательных   приключений   и   путешествий   ждет   вас   в  этом
доме.   А   сейчас,   ребята,   я   хочу   обратить   ваше   внимание   на   книжную
выставку, которая так и называется «Для вас, первоклассники!». На ней
представлены   только   сказки.   Я   уже   много   лет   работаю   в   школьной
библиотеке   и   знаю,   что   ребята   начальных   классов   больше   всего   любят
сказки.
Представление выставки.
 А сказка — это к лучшему!
 Ты, главное, поверь,
Что к золотому ключику
 Есть потайная дверь.
 Пусть сказка станет истиной:
 Вот — холст. А вот — очаг.
 И словно шаг единственный,
Ты сделай первый шаг...
Конечно, дело случая,
Но ты в себя поверь,
А к золотому ключику
Всегда найдется дверь!
Библиотекарь: Ребята, сейчас мы поиграем в игру «Узнай героя сказки».
Сказка «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
Человек немолодой
 С преогромной бородой
Обижает Буратино, Артемона и Мальвину.
 Вообще для всех людей
Он отъявленный злодей,
Знает ктонибудь из вас, Кто же это? (Карабас.)
Сказка «По щучьему велению».
Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
 Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля.)
Сказка «Три медведя».
Трое их живет в избушке,
В ней три стула и три кружки,
 Три кровати, три подушки.
 Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?  (Три   медведя:   Михаил   Иванович,   Настасья
Петровна, Мишутка.)
Сказка «Репка».
Друг за друга по цепочке
Ухватились все так прочно!
Но еще помощники скоро прибегут,
Победит упрямицу
Дружный общий труд!
Как засела крепко!
Что же это? (Репка.)
Сказка «Малыш и Карлсон».
Он большой шалун и комик,
У него на крыше домик. (Карлсон.)
Сказка «Кот в сапогах».
Он сына мельника в маркиза превратил,
 Затем на дочке короля его женил,
При этом я открою вам секрет:
Был, словно мышка, съеден людоед. (Кот в сапогах.)
Сказка «Царевналягушка».
Летела стрела и попала в болото,
 А в этом болоте поймал ее ктото,
Кто, распростившись с зеленою кожей,
Сделался мигом красивой, пригожей? (Лягушка.) Библиотекарь:
Приходит книга в дом любой.
 Коснись ее страниц —
 Заговорит она с тобой
Про жизнь зверей и птиц.
Увидишь ты разливы рек,
Услышишь конский топот,
 Придут к тебе и Чук, и Гек,
 Тимур и дядя Степа.
Ей злая вьюга не страшна
 И не страшна распутица,
 С тобой беседует она,
Как умная попутчица.
 Ну а когда взгрустнется вдруг,
 Не огорчайся слишком:
Как самый лучший, верный друг,
 Развеет скуку книжка.
Библиотекарь:  Ребята,   книги   появились   очень   давно   —   несколько
тысячелетий   назад.   Они   стоили   очень   дорого.   Одну   книгу   можно   было
обменять на табун лошадей, стадо коров, на собольи шубы. Уже тогда люди
понимали,  что   без   чтения   книг   прожить   невозможно,  и   с  благоговением
произносили: «Книжный свет». А сейчас я попрошу первоклассников по
очереди прочитать старинные изречения о книгах. И послушаю заодно, как
вы научились читать
Раздаю детям изречения и каждый читает.
  Например:   «Книжное   слово   —   свет   дневной»,   «Книга   —   чудо,
сотворенное   в   печатне»,   «Книжная   премудрость   подобна   есть
солнечной   светлости»,   «Книги   —   реки,   наполняющие   Вселенную
мудростью», «Великая польза бывает от книжного учения»,
(Вместо старинных изречений можно взять пословицы и поговорки о
книгах и чтении.)
Библиотекарь.  Ребята,   сегодня   у   нас   в   гостях   самая   умная   книга   —
Энциклопедия «Хочу все знать». Эта книга — царица огромного книжного
царства.   Она   действительно   знает   все   и   может   ответить   на   любой   ваш
вопрос. Но сегодня она приготовила вопросы для вас.
  Вы, наверное, обратили внимание, что она   пришла к вам не с пустыми
руками,   а   с   красивым   конвертом.   В   нем   лежат   карточки   с   буквами.   Я предлагаю сначала первоклассникам по очереди вытаскивать карточки. На
каждую букву надо назвать хотя бы одного сказочного героя. Не забывайте
про книжную выставку. Там вы можете найти подсказки.
Проводится игра.
Библиотекарь.  Ребята! В нашей школьной библиотеке более пяти тысяч
книг! Как же в таком количестве можно найти нужную книгу? Оказывается,
сделать это совсем не трудно, т. к. каждая книга в библиотеке занимает
свое определенное место, можно сказать, имеет свою «квартиру». Когда
книга   «уходит   в   гости»   к   читателю,   то   ее   место   на   полке   остается
свободным, и, вернувшись в библиотеку, она снова его занимает. В нашей
библиотеке много самых разных книг. Это и художественная литература, и
энциклопедии,   словари,   справочники,   и   учебники,   и   литература   для
учителей.
Демонстрируются книги.
Бибилотекарь:  Ребята,   а   вы   знаете,   как   надо   обращаться   с   книгами?
(Ответы детей). Если обращаться с книгами плохо, может получиться так,
как в этом стихотворении.
У Скворцова Гришки
Жилибыли книжки —
 Грязные, лохматые,
Рваные, горбатые,
Без конца и без начала,
 Переплеты — как мочала,
На листах — каракули,
Книжки горько плакали.
А у Гришки неудача:
Гришке задана задача.
Стал задачник он искать.
 Заглянул он под кровать,
Ищет в печке, и в ведре,
И в собачьей конуре.
 Что тут делать? Как тут быть?
 Где задачник раздобыть?
 Остается с моста в реку
Иль бежать в библиотеку!
Говорят, в читальный зал
 Мальчик маленький вбежал.
 Он спросил у строгой тети: «Вы тут книжки выдаете?»
 А в ответ со всех сторон
Закричали книжки: «Вон!»
Библиотекарь. Ребята! Как вы думаете, почему книжки закричали «Вон!»?
(Ответы детей.)  Я надеюсь, что среди вас нет таких «Гришек», которые
рвут и портят книги.
А теперь загадка.
Всех на свете он добрей, Лечит он больных зверей. Он известен, знаменит,
Это — доктор... (Айболит).
Я  не  случайно  загадала  вам  эту   загадку. Ведь  книги, как  и  люди,  тоже
болеют. Правда, они не чихают и не кашляют. Они както незаметно начина
ют желтеть, сохнуть, рассыпаться по листочкам. Эти терпеливые больные
не плачут, не стонут и не жалуются. А для того чтобы книги как можно
дольше жили и не болели и чтобы их могли прочитать как можно больше
ребят, их нужно любить и обращаться с ними очень бережно. Существуют
определенные правила пользования книгой. Все ребята их хорошо знают.  и
сейчас вы с ними познакомитесь.
Правила обращения с книгами
1 Больше всего книги любят бережное отношение к ним и чистоту.
2 Прежде чем приступить к чтению, надо хорошо вымыть и насухо вытереть
руки.
3 Нельзя рисовать и писать в книгах.
4 Нельзя вырывать листы и вырезать картинки.
5 Нельзя перегибать книги, иначе могут выпасть листы.
6 Нельзя читать книги во время еды.
7 Нельзя закладывать в книги тетради, карандаши, ручки или заворачивать
уголки. Надо пользоваться закладкой.
8 Нельзя бросать книги, где попало. Книги должны иметь свое определенное
место: стоять на книжной полке или лежать в столе.
Библиотекарь.  Ребята!   Мы   с   вами   забыли   еще   одно   правило.   Оно
существует   конкретно   для   учебников.   Ктонибудь   знает     его?  (Ответы
детей.)  Правильно, учебники обязательно должны быть в обложках либо
обернуты бумагой. Ведь вы пользуетесь ими каждый день и в течение не
скольких лет.
 Я — книга! Я — товарищ твой!
Будь, школьник, бережным со мной. Мой чистый вид всегда приятен,
Оберегай меня от пятен!
 Мой переплет не выгибай,
Мой корешок не поломай!
Привычку скверную оставь,
 Листая, пальцы не слюнявь!
 Не забывай меня в саду,
 Вдруг дождь нагрянет на беду.
Меня в бумагу оберни!
Где взял меня — туда верни!
 Не загибай мои листы,
А про закладку помнишь ты?
 Запомни: я твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.
Библиотекарь: А теперь еще загадка.
 Зимой на улице бежит,
 А летом в комнате лежит.
 Но только осень настает,
Меня он за руку берет.
 И снова в дождик и в метель
 Со мной шагает мой... (портфель).
Портфель    приготовил   для   первоклассников   задание:   загадки,   а   вы   по
очереди должны их отгадать и отгадку сложить из отдельных букв.  (На
столе   разложены   карточки   с   буквами.)
  А   вот   сложить   отгадку   из
отдельных букв они должны самостоятельно. Итак, слушайте загадки.
1. Без языка, без голоса, А все расскажет. (Книга.)
2. Черные, кривые,
От рожденья все немые,
Встанут в ряд —
Сейчас заговорят. (Буквы.)
3.У сосны и елки Листикииголки.
А на каких листочках
Растут слова и строчки? (Тетрадь.)
4.Черный Ивашка,
 Деревянная рубашка,
 Где пройдется,
Там след остается. (Карандаш.) 5.Стальной конек
По белому полю бегает,
 За собой следы оставляет. (Ручка.)
Библиотекарь:  Молодцы,   ребята!   Сразу   видно,   что   читать   вы   хорошо
научились. Так быстро отгадки сложили!
Библиотекарь: Спасибо, ребята! Вот и подошел к концу наш праздник. У
вас, дорогие первоклассники, вся учеба еще впереди. Я желаю вам успехов.
Но   без   чтения   книг   учиться   хорошо   просто   невозможно!   Поэтому
библиотеку надо посещать как можно чаще. А я всегда рада видеть вас в
нашей школьной библиотеке. А чтобы вы не забыли правила, я приготовила
для вас закладки, в которых вы и найдете правила обращения с книгами.
К  н  и
г  а Б  у  к  в
ы
Т е т р а
д ь К а р а
н д а ш
Р у ч к а обращения с
Правила
книгой:
1.Больше всего книги любят
бережное отношение к ним и
чистоту.
2.Прежде чем приступить к
чтению, надо   хорошо вымыть и
насухо вытереть руки.
3.Нельзя рисовать и писать в
книгах.
4.Нельзя вырывать листы и
вырезать картинки.
обращения с
Правила
книгой:
1.Больше всего книги любят
бережное отношение к ним и
чистоту.
2.Прежде чем приступить к
чтению, надо   хорошо вымыть и
насухо вытереть руки.
3.Нельзя рисовать и писать в
книгах.
4.Нельзя вырывать листы и
вырезать картинки.
5.Нельзя перегибать книги, иначе
5.Нельзя перегибать книги, иначе
могут выпасть листы.
6.Нельзя читать книги во время
могут выпасть листы.
6.Нельзя читать книги во время
еды.
7. Нельзя закладывать в книги
тетради, карандаши, ручки или
заворачивать уголки.
8.Надо пользоваться закладкой.
9.Нельзя бросать книги, где
попало.
10.Книги должны иметь свое
определенное место: стоять на
книжной полке или лежать в
столе.
еды.
8. Нельзя закладывать в книги
тетради, карандаши, ручки или
заворачивать уголки.
8.Надо пользоваться закладкой.
9.Нельзя бросать книги, где
попало.
10.Книги должны иметь свое
определенное место: стоять на
книжной полке или лежать в
столе.   «Книжное слово — свет дневной»
 «Книга — чудо, сотворенное в печатне»
«Книжная премудрость подобна есть солнечной светлости»
 «Книги — реки, наполняющие Вселенную мудростью»
 «Великая польза бывает от книжного учения»,

file_name: библиотечный урок.docx

description:
Б  у  к  в
ы
Т е т р а
д ь

description:
К а р а
н д а ш
Р у ч к а

intro: Знакомство ребят с библиотекой; изучение  правил   поведения в библиотеке, правила обращения с книгами; прививать любовь к чтению; развивать любознательность. В разработке предложены различные игры и конкурсы, памятка "Правила обращения с книгами". также в разработке  есть стихи о книге, загадки, высказываниябиблиотечный урок на тему "Знакомство с библиотекой! 1 класс

библиотека

group: Управление


extracted_text:
ДЕНЬ ЗАПОВЕДНИКОВ И НАЦИОНАЛЬНЫХ ПАРКОВ
11   января  отмечается  День   заповедников   и
национальных   парков,   которые   являются   «центрами
сохранения биоразнообразия во всём мире».
Впервые «День заповедников и национальных парков»
начал   отмечаться  в   1997   году  по   инициативе   Центра
охраны   дикой   природы   и   Всемирного   фонда   дикой
природы.
В   Беларуси   находится  четыре   национальных
парка:  "Беловежская   пуща",   "Браславские   озера",
"Припятский", "Нарочанский"  и  один  заповедник  –
Березинский биосферный.
Национальный   парк
«Браславские   озера»
расположен   на   северозападе   Республики   Беларусь   на
территории Браславского района Витебской области.
Национальный парк «Браславские озера»  был создан
в 1995 году в целях сохранения уникальных экосистем,
эффективного   и   более   полного   использования
возможностей   природных   ресурсов   Браславского   района   и
природного комплекса Браславской группы озер. Браславские
озера — главное сокровище Национального парка.

В   самом   центре   Белорусского   Полесья   расположен
национальный парк «Припятский».
В  1969  году   с   целью   сохранения   уникальных   природных
комплексов   поймы   реки   был   организован   Припятский
государственный ландшафтногидрологический заповедник, а в г.   он   был   преобразован   в   Национальный   парк
1996
"Припятский".
Площадь   парка  на   настоящее   время   составляет   более   83
тыс. га.
Особенностью  является   наличие   на   территории   парка
массива дубрав, крупнейшего в Европе.
По   Национальному   парку   с   юга   на   север   протекает
несколько   небольших   речек,   на   заповедной   территории
распложено более 30 озер.
Территория   парка  представляет   собой   обширную   равнину,
занимающую   юг   Припятского   Полесья,   представленную,   в
основном,
  лесными   и   лесоболотными   ландшафными
структурами.
Здесь есть зубр, барсук, рысь, черный аист, серый журавль,
змееяд,   филин,   большой   подорлик,   болотная   черепаха,
камышовая жаба, медянка, стерлядь.
Флора представлена 826 видами высших растений и более
чем 200 видами мхов.
Все   типы   лесов,   свойственные   Полесью,   встречаются   в
Национальном парке “Припятский”.
С   целью   сохранения   природных   комплексов   края   в
1999   году   был   создан   самый   молодой   в   стране
«Национальный парк «Нарочанский».
Общая   площадь   парка  –   94   тысячи   гектаров,   из   которых
37,9 тысячи гектаров занимают леса.
Березинский биосферный заповедник был основан
31 января 1925 года.
Расположен  на севере республики в Белорусском Поозерье,
на   территории   трех   административных   районов   Лепельского, Докшицкого   Витебской   области   и   Борисовского   района
Минской области.
Березинский биосферный заповедник – старейший в системе
охраняемых природных территорий Европы, расположен в 120
км от г. Минска.
Уникальное   сочетание   естественных   лесов,
  болот,
живописных озер и рек –  идеальное место для обитания около
6000 видов животных.
Неповторимый по красоте природный комплекс пользуется
заслуженной популярностью у посетителей.
Национальный   парк   «Беловежская   пуща»  –   один
из   старейших   заповедников   в   мире.   Его   история
насчитывает   не   одно   столетие.   Официально   считается,
национальный   парк   «Беловежская   пуща»   был   основан   в  1409
году.
В  1939  г.   на   ее   территории   был   организован
Белорусский   государственный   заповедник   «Беловежская
пуща».
В  1992  г.   Государственный   национальный   парк
«Беловежская   пуща»   включен   в   Список   Всемирного
наследия человечества.
В  1993
г.   ему   присвоен   статус   биосферного
заповедника, а в 1997 г. он награжден Дипломом Совета
Европы.
Заповедники   и   национальные   парки   —   особо
охраняемые природные территории — сегодня, пожалуй, единственный   способ   уберечь   от   гибели   хотя   бы   небольшую
часть дикой природы и животного мира.
Наслаждаясь   чудесными   пейзажами   и   вдыхая   целебный
воздух,   не   упустите   возможность   посетить   интереснейшие
места,   которых   в   Беларуси   очень   много.   В   белорусских
национальных   парках   вы   можете   не   только   восстановить
здоровье, но и окунуться в особую атмосферу с неповторимым
колоритом   и   давними   традициями,   с   которыми   вам,   без
сомнения, будет интересно соприкоснуться.

file_name: Информчас.doc

intro: Презентация содержит богатый наглядный материал.

title: Информационный час "День заповедников и национальных парков"


extracted_text:
МАОУ СОШ с. Минаевки  Асиновского района Томской области
Открытый урок
«Овладение техникой прыжка в длину
с разбега с 79 шагов»
5 класс Учитель физической культуры:
                                                      Соколова Светлана Юрьевна
    ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В 5 КЛАССЕ.
ОТКРЫТЫЙ УРОК

Дата проведения: 22.09.2016г.
Тема: « Легкая атлетика. Овладение техникой прыжка  в длину с разбега с 79
шагов ».
Цель: воспитание двигательных способностей в легкой атлетике.
Задачи:
1. обучение технике прыжка в длину с разбега;
2. развитие координационных способностей;
3. развитие силы;
4. развитие скоростносиловых качеств;
 : 45 мин.
Время

Место проведения: спортивная площадка, прыжковая яма.
Инвентарь: рулетка на 2 м., 1 грабли
                                    Ход урока:
1.Вводная часть: 3 мин.
1. Построение, принятие рапорта, приветствие, сообщение ( 2мин.)
Физорг докладывает о готовности класса к уроку
Задачи на урок ( 1 мин. )
Учитель объявляет тему урока, цель и учебные вопросы,
настраивает детей на положительные эмоции, спрашивает о
самочуствии.
2.Основная часть: 37 мин.
1. Разминка в кругу (10мин.).
Место проведения – спортивная площадка
  и.п. – ноги на ширине плеч, взяться за руки. Наклонить
Учащиеся из шеренги перестраиваются в круг с интервалом 1 шаг.
1 упр.

голову вперед, назад, повернуть голову вправо, влево – повтор 4
раза.
2 упр. и.п. – ноги вместе, подняться на носки, руки вверх,
опуститься на пятки, опустить руки  повтор 4 раза.
3 упр

Наклон вперед  правую ногу назад на носок. Вернуться в
исходное положение. Наклон вперед  левую ногу назад на носок ,
вернуться в и.п. Повтор 4 раза.
  и.п. ноги вместе, руки положить на плечи друг другу. 4 упр. и.п. – тоже. Прогнуться назад  правую ногу поднять вперед
вверх на 2030 см. Вернуться в и.п. Прогнуться назад  левую ногу
поднять вперед вверх на 2030 см. Вернуться в и.п. Повтор 4 раза.
5 упр

  и.п. ноги на ширине плеч, руки на плечи друг другу. Наклон
влево, вернуться в и.п., наклон вправо, вернуться в и.п.
Разнонаправленный бег. Повтор 4 раза.
6 упр

прямого угла в коленях. Вернуться в и.п. Повтор 4 раза.
7 упр

шагом по часовой стрелке 2 шага, остановка, 3 прыжка на месте на
правом носке. Повтор 4 раза.
  и.п.  ноги вместе, взять друг друга за руки. Приседание до
  и.п. ноги вместе, руки на плечи друг другу. Приставным
2. Разнонаправленный бег в равномерном темпе (3мин. )
                Учитель объясняет условие выполнения задания по сигналам.
                Старт высокий, общий. 1 свисток – бег в слабом темпе, 2 свистка –
бег с ускорением, 3 свистка – бег в противоположном направлении.
Преодоление одного круга
3. Силовые упражнения на высокой и низкой перекладине ( 5 мин. ).
                Место выполнения – спортгородок. По завершении бега
восстановить дыхание. Контроль ЧЧС по пульсу на левом  запястье,
заканчивают счет за 10 сек и умножают на 6. Учитель выслушивает результат
у каждого ученика, спрашивает о самочуствии, учащихся делит на группу
мальчиков и группу девочек, подводит к гимнастическим снарядам. Мальчики
должны выполнить из виса подтягивание на высокой перекладине на 6070
процентов от «мах» количества подтягиваний. Девочкам выполнить из виса ,
хват внутренний, ноги выпрямлены , пятки вместе на земле. Подтягивание до
уровня подбородка на жерди брусьев на 5060 процентов от «мах»
количества. Учитель комментирует правильность выполнения упражнений.
4. Техника прыжка в длину с разбега ( 18 ) мин.
                Место проведения – прыжковая яма. Построение учащихся в одну
шеренгу. Учитель напоминает технику безопасности при выполнении
прыжков. Поточный метод. Положение инвентаря. Состояние песка.
Отсутствие травмирующих предметов. Напоминаются основные фазы
прыжка, так как ознакомление с элементами прыжка и практическим
выполнением с 24 шагов проводилось в первой четверти. Наша задача:
овладение техникой прыжка с разбега.
                                                             1 фаза разбег, разгон до максимума;
                                                             2 фаза толчок, максимальный прыжок;
                                         3 фаза полет, чем выше и  компактнее
                                           группировка,  тем лучше результат;
                                         4 фаза приземление, в зависимости от
                                            ближней точки  касания к толчковой
                                            доске зависит результат.
Разучиваем отталкивание от толчковой доски:  С расстояния 2 шагов от толчковой доски нога, которой нужно
оттолкнуться сзади.
 Делаем наступ на доску толчковой ногой.
 Ногу, подготовленную для маха, резко согнуть в колене, вынести махом
вверх, одновременно обе руки рывком вверх, толчковой ногой с силой
оттолкнуться вверх.
 Приземление присев. Согнуть ноги, руки вперед, падение вперед.
Учитель показывает выполнение упражнения по элементам и в целом с 2
шагов. С каждой попыткой прибавляется один шаг для разбега.
Отслеживается правильность выполнения техники прыжка, делаются
поправки: отталкивание не от доски, заступ, полет не сгруппировавшись,
падение назад при приземлении. Лучшие результаты фиксируются в полевом
журнале. Дистанция разбега доходит у учащихся до 79 шагов.
3.Заключительная часть: 3 мин.
              1. Построение 0,5 мин.
                      Учитель: построение  учащихся  в одну шеренгу.
2.  Итог урока 2 мин.
                       Учитель объявляет результаты урока, выделяет лучших,
спрашивает мнение учащихся о прошедшем уроке. Учитываются пожелания
учащихся.
3.Домашнее задание 0,5 мин.
                         Кроссовая подготовка до 6 мин.
4.Переход в раздевалку

file_name: урок -5класс.docx

intro: Урок в 5 классе, был направлен на изучение техники прыжка в длину с разбега с 7-9 шагов. В классе 11 учеников , присутствовали все. Урок проходил на спортивной площадке. Инвентарь приготовлен заранее. Был применен групповой метод разминки. Дети организованно и увлеченно выполняли разминочные упражнения. Учитель объявляет результаты урока, выделяет лучших, спрашивает мнение учащихся об уроке.

title: разработка урока в 5 классе по физической культуре на тему "Прыжок в длину с разбега"( 5 класс, физическая культура)