extracted_text:
Проект №1. 1.Структурирование содержания учебной темы
Тема урока: «Гласные в приставках  пре и  при»
Тип урока: «Открытие» нового знания.
Образовательные технологии:  здоровьесбережения, дифференцированного
подхода   в   обучении,
  исследовательской
  педагогика сотрудничества,
деятельности, индивидуальной и коллективной деятельности обучающихся.
Цель   урока:  освоение   способа   действия   при   выборе   гласных   е   –   и   в
приставках.
Задачи урока.
 Образовательные:
1.
2.
3.
4.
Выявить условия выбора гласных е – и в приставках.
Формировать навык написания приставок пре/ при.
Развить умение формулировать определение понятий.
Обогащать словарный запас учащихся.
Совершенствовать орфографические и умения.
5.
 Развивающие:
1.
2.
Осуществление системнодеятельностного подхода.
 Развитие внимания.
Формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
3.
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать умение применять новые знания;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
формирование логических умений;
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт.
Воспитательные:
1.
2.
Воспитание интереса и уважения к родному языку;
Воспитание ценностного отношения к слову; 3.
Развитие коммуникативных УУД: создание благоприятной атмосферы
поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.
Планируемые образовательные  результаты.
Личностные:
1.
Уважительное отношение к родному языку.
Стремление к речевому самосовершенствованию.
Способность к самооценке на основе критерия успешности.
2.
3.
Метапредметные:
1. Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме.
2.   Взаимодействие   с   окружающими   людьми   в   процессе   совместного
выполнения задачи, участия в обсуждении.
Предметные:
1. Развитие творческой самостоятельности.
2.Владение разными видами речевой деятельности.
3. Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме.
4. Способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого
этикета.
Оборудование: «Русский язык. 6 класс», учебник для общеобразовательных
учреждений в двух частях; авторысоставители   Баранов М.Т., Ладыженская
Т.А., Тростенцова Л.А. и др., М.: Просвещение, 2014г.
    компьютер,
    проектор,
   раздаточный материал,
    словари русского языка (орфографический,  толковый);
План урока.
1. Оргмомент (2 мин.)
2. Словарная работа (5 мин)
3. Актуализация знаний (7 мин.) 4. Изучение нового материала (10 мин.)
5. Физминутка (12 мин.)
6. Закрепление изученного материала (10 мин.)
7. Домашнее задание (2 мин.)
8.
 Рефлексия. (13 мин.) Этапы
Деятельность учителя
Ход урока
Деятельность
обучающихся
1. Мотивационно
ориентированный
Цель  этапа:
проверить
готовность к уроку,
создать
положительный
эмоциональный
настрой
обучающихся,
мотивация на
учение, создание
ситуации успеха.
 Дорогие ребята, здравствуйте! Рада всех
Проверяют свою
приветствовать! (Слайд№2)
Не привыкайте к чудесам, –
Дивитесь им, дивитесь.
Не привыкайте к небесам
готовность к уроку,
настраиваются на
урок.  Слушают,
пожимают друг другу
Глазами к ним тянитесь,
руки и улыбаются
Приглядывайтесь к облакам,
Прислушивайтесь к птицам,
Прикладывайтесь к родникам, –
Ничто не повторится!
За мигом миг, за шагом шаг
Впадайте в изумленье.
Все будет так – и все не так
через одно мгновенье!
Принципы  системно
деятельностного подхода,
формируемые  УУД
Принцип психологической
комфортности.
Коммуникативные:
 умение слушать
Личностные:
 ценностнонравственная
ориентация (настрой на работу,
установление доброжелательных
отношений в коллективе,
контакта с классом).
Регулятивные:
научатся контролировать
организацию своего рабочего
места.  Сегодня на уроке мы будем  удивляться,
приглядываться, тянуться к знаниям, будем
писать красиво, грамотно, обращать внимание
на все детали, использовать материалы из
рабочих папок, оценивать работу друг  друга
по критериям.
 Запишите словарные слова столбиком
(Слайд №3)
Диктует словарные слова:
Поддаваться
Репертуар
Изображение
Соломенный
Телефон
Акварель
Великолепие
Карикатура
Интересный
2. Словарная
работа.
Цель этапа:
повторение
правописания
словарных слов и
определение темы
урока и цели
совместной
деятельности.
Записывают словарные
слова столбиком.
Принцип деятельности.
Познавательные:
 общеучебные:
 самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
темы;
 логические:
 анализ объектов с целью
определения темы урока;
Коммуникативные:
умение строить связное
высказывание.
Взаимопроверка
Определяют и 3. Актуализация
знаний.
Цель этапа:
подготовка
мышления
обучающихся к
осознанию нового
способа действия.
Проверьте диктант друг у друга, оцените.
(Слайд№4)
записывают тему
урока: «Приставки…»
 Почему столь необычным способом мы
записали словарные слова? Это не случайно.
Попробуйте в этой записи расшифровать
тему нашего урока.
Организует повторение:
 Но прежде чем  мы запишем тему  полностью,
вспомним, на какие группы делятся все
приставки в русском языке?
 Правописание  каких приставок  мы  уже
Отвечают на вопросы,
рассказывают об
условиях выбора букв
з, с на конце
 :
Познавательные


общеучебные:
 структурирование знаний;
умение адекватно, осознанно
строить высказывание
изучили?
приставок.

логические:
 Расскажите об условиях их выбора.
Готовит к восприятию нового материала:
 Мне только что пришло СМС (Слайд№5)
Пр…бываем   в   Третьяково     на   поезде,   пр…
ходящем   ровно   в   10.00   на   пр…городный
вокзал.   Если   не   возникнут   непр…двиденные
обстоятельства, в 10.30 будем в вашей школе
анализ объектов с целью
выделения признаков;
умение представлять связи
между составляющими предмета
изучения (синтез);
обобщение наблюдений; и сможем пр…ступить к работе.
С пламенным пр…ветом  пр…ставки  Пре и
При
   Попробуем прочитать её. А для этого
нам надо правильно вставить буквы. Что
для этого необходимо знать?
(В какой части слова они пропущены  и
условия выбора). Знаем ли мы условия
выбора этих приставок?
Формулируют тему и
цель урока.
 Допишем тему урока. Как она будет
Нет
звучать?
 А какие цели мы можем поставить перед
собой на этом уроке ? (Слайд№6)
Организует самостоятельную  работу
обучающихся в группах.
Приставки  пре и
при.
Работают
самостоятельно в
Регулятивные:
оценка –выделение и осознание
того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению
целеполагание
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в
диалог;
умение полно и точно выражать
свои мысли;
 умение аргументировать свое
мнение, приводить
доказательства.
Принципы деятельности ,
вариативности и творчества.
  Поработаем в группах, (разработать ОК
правила и записать в рабочей папке)
группах  по
маршрутным листам
Познавательные:

общеучебные:
 У вас на столах лежат маршрутные листы. В
Разрабатывают ОК
поиск и выделение необходимой
4. Изучение нового
материала.
Цель этапа:
знакомство с
условиями выбора приставок пре,
течение 810 мин. вы идёте  по ним. В случае
правила,
информации;
при.
затруднения просите помощи учителя.
Обратимся  к учебнику(стр. 128129)  и
заполняют таблицу.
Работают с
смысловое чтение, определение
основной и второстепенной
выполним задание (слайд № 7)
1,4 группы: найдите значения приставки при,
информацией,
представленной в
информации;
умение применять информацию
приведите примеры
2 группа: значение приставки пре примеры.  3
форме текста.
Передают знания друг
для решения практических задач.
структурирование знаний;
группа: Возьмите на заметку! (Стр. 129, 131),
примеры
другу.
Участвуют в
умение адекватно, осознанно
строить устное  высказывание.
Что нового узнали из учебного материала?
(Слайд№8)  некоторые значения приставок
обсуждении
проблемных вопросов,
Регулятивные:
планирование своей
установить трудно, поэтому следует
проверять по орфографическому словарю и
формируют
собственное мнение и
деятельности;
волевая саморегуляция–
запоминать   преследовать;
  приставка пре входит в состав корня –
аргументируют его.
Оцените работу друг
мобилизация сил к преодолению
трудностей;
преподаватель, приключение .
 А как эти знания нам пригодятся в
дальнейшем в жизни?
друга (на полях
карандашом).
коррекция;
контроль.
Составление рассказа
Коммуникативные: Обобщение и выводы. 1 ученик составит
на лингвистическую
 планирование учебного
рассказ на лингвистическую тему  по
презентации, а пока мы посмотрим сценку и
тему.
попробуем ответить на вопрос: «О каком
значении приставки не шла речь в этой
сценке?» ( неполнота действия). ДЕЛАЕМ
вывод
5.
После физкультминутки  настраивает на
Физкультминутка
сотрудничества;
 разрешение конфликтов;
 управление поведением
партнёра;
 умение полно и точно выражать
свои мысли, владение
монологической и диалогической
речью;
 умение аргументировать свои
высказывания и приводить
соответствующие доводы
Личностные:

ценностнонравственная
ориентация (настрой   на работу,
установление   доброжелательных
отношений в группе).
Регулятивные:
следующий этап урока.
«Приставочки».
саморегуляция; Физкультминутка.
Цель этапа: снятие
физического и
эмоционального
напряжения.
Учитель называет слова с приставками пре
или при.
жестами,   движениями
повторяют   сказанные
 управление поведением
партнёра
Учащиеся   мимикой,
Коммуникативные:
Личностные:

ценностнонравственная
ориентация (настрой  на   работу,
установление   доброжелательных
отношений в классе).
А   теперь   всем   нужно   встать,
слова.
присмотреться, приосаниться,
руки медленно поднять, пригнуть пальчики,
распрямить   их,   руки   вниз   приопустить   и
так стоять.
А теперь:
 присесть,
 привстать,
 принагнуться,
 снова приосаниться
 да призадуматься:
  «А   ведь   преинтересный   урок   у   нас
получается!»
Можно   снова   присесть   на   стул   и
прислушаться к новому заданию.  Перед  следующим этапом урока пожелаем
себе успехов и скажем: «Я буду внимателен!
Буду думать, думать, думать! Буду
сосредоточенно размышлять! Буду догадлив,
старателен!»
Организует деятельность по закреплению и
применению новых знаний. Обеспечивает
Строят
монологическое
контроль за выполнением заданий. Проводит
инструктаж по проверке.
высказывание по теме.
С помощью
Принципы  деятельности,
непрерывности,
вариативности, обратной
связи
1) Расскажите об условиях выбора
приставок пре и  при.
2) Давайте проверим, правильно  ли вы
заполнили таблицу? (1 – на интерактивной
доске)
Оцените свою работу
3) Теперь мы можем прочесть присланное
нам СМС. Вставьте пропущенные буквы,
объясните.
интерактивной доски
проверяют заполнение
Познавательные:
 общеучебные:
таблицы.
Осуществляют
самопроверку,
сравнивают с
эталоном.
Оценивают свою
работу.
 умение применять информацию
для решения практических задач;
 умение адекватно, осознанно
строить устное  высказывание;
 выбор наиболее эффективных
способов решения поставленной
6.Применения
знаний  и умений в
новой ситуации.
 Цель этапа:
закрепление условий
выбора приставок
пре, при,
применение
способов действий,
вызвавших
затруднения. 4) Работа в группах.
Вставляют буквы и
задачи;
1  2 3 4 5 6 7 8 9 10
объясняют условия
выбора приставок
 умение строить доказательства;
 рефлексия способов и условий
пре, при.
действия
 1 группа:
«Лингвистическое
лото»

Е
И

Работают группой
(задание 4)
1)пр..бить, 2)пр..скромный, 3) пр..крепить,
4)пр..усадебный, 5) пр.лечь, 6) пр..ехать , 7)
пр.спокойно, 8)пр.умолкнуть,
9) пр..градить, 10)пр..тормозить
2 группа «Редакторы» Задание: исправьте
ошибки; объясните написание приставок
Прекатился клубок, преостановился.
Пресмотрелся, пригляделся Иванушка и
видит местность незнакомая. Прекрикнул он
на клубок, а тот приспокойно на месте
Работают группой и
индивидуально
(задание5)

 логические:
 анализ объектов с целью
выделения признаков и их
классификация;
 умение представлять связи
между составляющими предмета
изучения (синтез)
Регулятивные:
 контроль в форме сличения
способа действия с эталоном с
целью обнаружения отклонения
от эталона
 коррекция;
 оценка – выделение и осознание лежит. Иванушка прихорошенький был. Не
страшны ему никакие преграды. Хотел
прелечь, только прекоснулся к траве, а трава
Осуществляют
самооценку
обучающимися того,  что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и
в росе. Пресел на придорожный камень.
Презадумался.
собственной учебной
деятельности,
уровня усвоения;
 волевая саморегуляция –
3 группа Задание: Назвать сказку и автора,
вставить пропущенные слова; объяснить
правописание приставок
 Вдруг о полночь конь заржал...
Караульщик наш __________,
 Посмотрел под рукавицу
И увидел кобылицу.
Здравствуй, князь ты мой _____________
Что ты тих, как день ненастный?
соотносят цель,
результаты, степень их
мобилизация сил к преодолению
препятствий.
соответствия.
Коммуникативные:
 сотрудничество в поиске
информации;
 умение полно и точно выражать
свои мысли,   владение
монологической и диалогической
речью;
 умение аргументировать свои
 Лишь игрушкагорбунок
 У его вертелся ног,
  Хлопал с радости ушами
Выполняют задание по
карточке.
высказывания и приводить
соответствующие доводы
Личностные:  самоопределение;

интереса,
  развитие   познавательного
ситуации

самоконтроля,
ситуации успеха;

создание
 развитие творческого
мышления.
 Да _______________ногами.
Раз он в море закинул невод, —
____________невод с одною тиной.
________________к заставе гости;
Князь Гвидон зовет их в гости,
Только поп один Балду не любит,
Никогда его не _______________
Пирожок лишь разломила
Да кусочек ____________________.
4 группа: «Заблудившиеся слова». Задание:
исправьте ошибки
Приставка
Приставка
при
пре
Пр..забавный
Пр..школьный
Пр..великий
Пр..колоть
  Другие
орфограммы
Пр..стол
Пр..остановить
Пр..ломление
Пр..нести
Пр..вычка
Пр..градить
Пр..рода
Пр..зидент Пр..стиж
Пр..задуматься
Пр..интересный
Пр..близиться
Пр..з
Оценка
Пр..милый
Пр..успеть
Пр..тупился
Пр..ключение
5) «Собери текст»
У вас на столах есть рассыпанные
предложения. Попытайтесь из них собрать
текст.
1.Мелкая листва облетела с пр…брежных
лозин.
2.Музыка в траве пр…тихла.
3.Вы любите осеннюю пр…роду?
 4.Я всегда радуюсь  пр…ближению осени,
поэтому меня не пугают
 пр…огромные тучи,  дождь и грязь.
5.Я фотографирую его, а он продолжает пр…
спокойно сидеть.
6.Он словно пр…задумался. 7. Вот и сегодня пр…красно в осеннем лесу!
8.На ветке березы пр…таился дятел.
(Ответ: 3, 4, 7, 6, 2, 1, 8, 5) (Слайд№9)
6) Собрали? А теперь запишите по порядку
буквы, которые вы вставите на месте
пропуска.
(Ответ: И  И  Е  Е  И  И  И  И  Е) (Слайд№9)
7. Домашнее
задание.
Даёт комментарий к выполнению задания.
(Слайд№10)
Записывают домашнее
задание:
Принцип психологической
комфортности.
Для всех: § 31;
На выбор:
1.Сочинить сказку, используя как можно
больше слов с изученной орфограммой.
Учащиеся выбирают
задание из
предложенных
учителем с учетом
Познавательные:
 выбор наиболее эффективных
способов решения поставленной
задачи в зависимости от условий
2.Написать  заметку «Делаем цветник» по
опорным словам (89 предложений):
индивидуальных
возможностей.
Регулятивные:
 прогнозирование;
пришкольный, привезли, прекратили,
прибежали, принесли, приступили,
 оценка – выделение и осознание
обучающимися того,  что уже предовольные.
3.Упр. в рабочей тетради
Организует рефлексию.
Наш урок подошел к концу. Давайте подведем
Осуществляют
самооценку
усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и
уровня усвоения;
Личностные:
 самооценка на основе
успешности
Принцип обратной связи.
Регулятивные:
итоги.
Выполнили мы поставленные цели? Молодцы!
собственной учебной
деятельности,
 оценка – выделение и осознание
обучающимися того,  что уже
Что дал вам сегодняшний урок? Поделитесь
своими   впечатлениями.   А   для   этого   прошу
соотносят цель,
результаты, степень их
усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и
вас продолжить фразу: «Сегодня на уроке…»
Ребята,   можно   и   мне   закончить   эту   фразу.
соответствия.
Уходя с урока,
уровня усвоения;
 оценка процесса и результата
Сегодня   на   уроке   я   была   довольна   вашей
работой, вашими ответами.
обучающиеся
выбирают смайлик,
деятельности.
Личностные:
Осталось поставить оценки.
Сложите оценки,  полученные  за урок, и
поделите  сумму на количество оценок.
соответствующий их
настроению.
 самооценка на основе
успешности;
8. Рефлексивно
оценочный.
Цель этапа:
осознание
обучающимися
своей учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей
и  всего класса. Средний балл поставьте в тетрадь.
 адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной
деятельности. Используемая литература:
1. Русский язык. Дидактические материалы. 6 класс. Л.А. Тростенцова,
Т.А. Ладыженская, М.М. Стракевич. Москва. Просвещение 2016
2. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. Н.Н. Соловьёва. Москва.
Просвещение 2016
3. Русский язык. Карточки – задания. 6 класс. Москва. Просвещение 2016
4. «Русский язык. 6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений
в двух частях; авторысоставители   Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.,
Тростенцова Л.А. и др., М.: Просвещение, 2014г.
               Ресурсы сети Интернет:
1. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
(http://festival.1september.ru)
2. Разработки уроков, презентации, конспекты занятий (
http://www.testsoch.com)
1.«Лингвистическое лото»

ПРИЛОЖЕНИЕ
2

1
Е
И
1)пр..бить, 2)пр..скромный, 3) пр..крепить, 4)пр..усадебный, 5) пр.лечь, 6)
пр..ехать , 7) пр.спокойно, 8)пр.умолкнуть,
5

3

4

6

7

8

9) пр..градить, 10)пр..тормозить
2 . «Редакторы»
Задание: исправьте ошибки; объясните написание приставок
 Прекатился клубок, преостановился. Пресмотрелся, пригляделся Иванушка
и видит местность незнакомая. Прекрикнул он на клубок, а тот приспокойно
на месте лежит. Иванушка прихорошенький был. Не страшны ему никакие
преграды. Хотел прелечь, только прекоснулся к траве, а трава в росе. Пресел
на придорожный камень. Презадумался. 3. Задание: Назвать сказку и автора, вставить пропущенные слова; объяснить
правописание приставок
 Вдруг о полночь конь заржал...
 Караульщик наш __________,
 Посмотрел под рукавицу
 И увидел кобылицу.
Здравствуй, князь ты мой _____________
 Что ты тих, как день ненастный?
 Лишь игрушкагорбунок
 У его вертелся ног,
 Хлопал с радости ушами
 Да _______________ногами.
Раз он в море закинул невод, —
____________невод с одною тиной.
________________к заставе гости;
Князь Гвидон зовет их в гости.
Только поп один Балду не любит,
Никогда его не _______________
Пирожок лишь разломила
Да кусочек ____________________.
4.  «Заблудившиеся слова»
 Задание: исправьте ошибки
 Приставка при
Приставка пре
  Другие орфограммы
Пр..забавный
Пр..школьный
Пр..ломление Пр..нести
Пр..стиж Пр..близиться
Пр..з
Пр..великий Пр..колоть
Пр..вычка Пр..градить
Пр..стол Пр..остановить
Пр..рода Пр..зидент
Пр..задуматься Пр..милый
Пр..успеть
Пр..интересный
Пр..тупился Пр..ключение 5) «Собери текст»
У вас на столах есть рассыпанные  предложения. Попытайтесь из них
собрать текст.
1.Мелкая листва облетела с пр…брежных лозин.
2.Музыка в траве пр…тихла.
3.Вы любите осеннюю пр…роду?
 4.Я всегда радуюсь  пр…ближению осени, поэтому меня не пугают
 пр…огромные тучи,  дождь и грязь.
5.Я фотографирую его, а он продолжает пр…спокойно сидеть.
6.Он словно пр…задумался.
7. Вот и сегодня пр…красно в осеннем лесу!
8.На ветке березы пр…таился дятел.

file_name: Правописание приставок ПРЕ и ПРИ_Урок русского языка в 6 классе.docx

intro: Данный урок по теме "Правописание приставок пре- и при-" разработан в соответствии с ФГОС ООО, содержит технологическую карту. Цель урока: освоение способа действия при выборе гласных Е и И в приставках. К уроку имеется приложение: "Лингвистическое лото", "Редакторы", "Заблудившееся слово" и др.

title: Урок русского языка на тему "Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-" (6 класс)


extracted_text:
Проект №2. Конструирование мониторинга успешности учения
обучающихся.
Проверочная работа по теме
«Правописание приставок ПРЕ и ПРИ»
Цель работы – проверка знаний и умений:
1)  знание значений приставки ПРИ и приставки ПРЕ
2)   умение   писать   слова   с   ПРИ   и   ПРЕ   в   соответствии   со   значением
приставки
3) знание словпаронимов с приставками ПРИ и ПРЕ
1. Заполни таблицу
Значения приставки ПРИ
Значения приставки ПРЕ
1
2
3
4
1
2
2. Вставь пропущенные орфограммы. Выдели приставки. Над
каждым словом с орфограммой в ПРЕ или ПРИ  запиши значение
приставки.
Пр…стать   к   берегу,   пр…сытился   конфетами,   пр…озерный   край,   пр…
градить путь, пр…рвать разговор, пр…открыть завесу тайны, шорох в пр…
брежных кустах, пр…вязать к дереву, пр…влекать внимание, беспр…рывный
шепот   волн,   не   бояться   пр…град,   пр…спокойный   человек,   город   пр…
образился,   пр…интересная   книга,   пр…скверный   день,   пр…одолевать
трудности, пр…встать на цыпочках, пр…ображенный край,   пр…огромный
желудь, пр…забавный рисунок.
3. Вставь пропущенные орфограммы.
Пр…бывать   в   город   —  пр…бывать   в   горах,   пр…зреть   сироту  —   пр…
зирать врага, пр…давать значение — пр…давать идеалы, пр…клонить голову
перед знаменем — дерево пр…клонилось к земле, пр…творить мечту в жизнь —   пр…творить   дверь,   пр…емник   поэта   —   радиопр…ёмник;   пр…дел
мечтаний — церковный пр…дел; пр…ступить к работе — пр…ступить закон;
пр…ходящая домработница – пр…ходящие ценности; пр…вратности судьбы
– старый пр…вратник.
Пр…бивать, пр…ближаться, пр…байкальский, пр…бежище, пр…бавлять,
пр…брежный, пр…вивать, пр…валиться, пр…вести, пр…вертеть, пр…вязать,
пр…вокзальный,   пр…тормозить,   пр…влекательный,   пр…вязчивый,   пр…
выкнуть, пр…гибаться, пр…двинуться, пр…землиться, пр…дорожный, пр…
ехавший, пр…задуматься, пр…жечь, пр…кладывать, пр…катить, пр…клеить,
пр…каспийский,   пр…леплять,   пр…ложить,   пр…нарядиться,   пр…одеться,
пр…писать,   пр…открыть,   пр…поднять,   пр…прыгивать,   пр…соединиться,
пр…ютить, пр…шпилить, пр…твориться, пр…тихнуть, пр…умолкнуть, пр…
строить, пр…топнуть.
Оценочный лист
№ Какое знание, умение проверяется
Макс
балл
Мой
балл
Оценка
учителя

1
2
3
знание значений приставки ПРИ и
приставки ПРЕ
умение писать слова с ПРИ и ПРЕ
в   соответствии   со   значением
приставки

знание
словпаронимов

с
приставками ПРИ и ПРЕ
Общий балл
6
10
10
26 =
100%

file_name: Проверочная работа по теме Правописание приставок ПРЕ и ПРИ.docx

intro:
Проверочная работа по теме "Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-" в 6 классе направлена на проверку знаний и умений:
1)  знание значений приставки ПРИ- и приставки ПРЕ-
2) умение писать слова с ПРИ- и ПРЕ- в соответствии со значением приставки
3) знание слов-паронимов с приставками ПРИ- и ПРЕ-

русский язык

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по теме "Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-" (6 класс)


extracted_text:
ДО свиданья,  школа!
Здравствуй , лето!
Сказительница, Лето, Баба-Яга
Сказительница        Здравствуйте, люди добрые!
                               Гости званые и желанные!
                                       Собрали мы вас со всего света
                             На сказку забавную эту!
                Слушайте, детки!
Если в небе ходят грозы,
Если травы расцвели,
Если рано утром росы
Гнут былинки до земли;
Если в роще над калиной
ВПЛОТЬ  ДО НОЧИ ГУЛ ПЧЕЛИНЫЙ,
ЕСЛИ СОЛНЫШКОМ  СОГРЕТА
Вся вода в реке до дна,
Значит ,это уже лето,
Значит кончилась весна!
Наше лето—море света!
Море радости, тепла!
(ВХОДИТ ЛЕТО)
ЛЕТО     Здравствуйте, мои друзья!
             Как радо встречи с вами я!
                          Вы подросли, большими  стали,
               Скажите, вы меня узнали?
Я соткано из зноя, Несу тепло с собой.
Я реки согреваю, купаться приглашаю,
И все вы любите меня за это.
Ну так скажите, кто я?      (лето)
(чтец№1,
чтец№2
Зарумянилась вишня и слива,
Вот и лето подоспело-
Налилась золотистая рожь,
земляника красная
И как, море, волнуется нива,
повернется к солнцу боком-
И в траве на лугах не пройдешь.
Вся нальется алым соком
Солнце ходит высоко над сводом
в поле красная гвоздика---
Раскаленных от зноя небес.
Красный клевер. Погляди-ка
Пахнет липа душистая медом
И лесной шиповник летом
И шумит полный сумрака
лес                                                     .Весь осыпан красным
цветом
ЛЕТО    Видно,  люди не напрасно
           Называют лето красным!
Что такое лето?
Это много света,
Это поле, это лес, это тысяча чудес,
Это в небе облака, это быстрая река,
Это яркие цветы, это синь высоты Вот цветочная поляна,
Здесь цветов не перечесть.
Угадайте-ка, ребята,
Цветы на ней какие есть?
1.  желтый глазок, беленький венок,
На  высокой  ножке, смотрит  на  дорожку.  (ромашка)
    2.     прячет цветок сладкий медок
            А в названье мед таится, узнаете?.........(медуница)
2. В белой шапке стоит дед, если дунешь—шапки  нет!
3. Вдоль дороги у межи в золотистой спелой ржи
(одуванчик)
Словно синенький  глазок, смотрит в небо     ………..
(василек)
И зернышки в коробочке у этого цветка              (мак)
Танец  цветов     или   Игра  «ромашка»
4.  Четыре ярко –красных  блестящих  лепестка,
Лето            Он длиннющий, он большущий
на лепестках  задания
Он от тучи до земли
                                                           Пусть идет он пуще,
пуще, чтоб грибы скорей росли
----Да очень часто летом идет дождь.  А вы любите играть с
(Дождь)
дождем в прятки
                                          Что веселый летний дождь
Лето                            Расскажу я вам , ребята,
                                 Очень любят лягушата,
                                              Квакать будут хоть всю ночь.
                                              Ква-ква-ква! Да ква-ква-ква!
                                      Вот все в песенке слова,
                                      Если хочешь, посмотри!
                               Пляшут весело они,
Танец  лягушат
(музыка ветра, входит Баба-Яга )
Баба-Яга                                                    У крокодилов есть
танец
друзья, У мальчиков есть сто
                                                             И только я в лесу одна,
                                                                     Заходит лишь один
                                                                 Отчего так не любят
                                                                             Ни понять, ни
друзей.
Кощей.
Ягу?
                                                                         Так хочется с кем-
                                                        И чуточку похохотать.
Лето                                   Что же, ребята, развеселим Бабу-
простить не могу.
то поболтать
Ягу?
приврать!
Загадки от Бабы-Яги:
                                         Очень я люблю мечтать ,а еще люблю
Дайте правильный ответ,
Отвечайте «да»  иль  «нет».
Моя избушка с ножками. Живу в лесу  всегда.
На ступе я летаю .Вы верите мне?   (да)
Географ я отменный. Вам  привезла  привет.
От  страусов из Англии. Вы верите мне?  (нет)
Не учат в школе магии- считают ерунда.
А я колдую с детства. Вы верите мне?   (да)
Я   на луну летала, там прожила сто лет.
Воды там очень много. Вы верите мне?  (нет)
Все дворники танцуют, а двор метет балет.
Бухгалтер варит кашу. Вы верите мне?  (нет)
Зачем уроки делать, поможет Интернет.
Компьютер все напишет. Вы верите мне?  (нет)
Поймала бабка рыбку. И стал царицей дед.
Я правду вам сказала? Вы верите мне?  (нет)
Коровы травку кушают, и сено их еда.
Вы Бабку-Ежку  слушали. Вы верите мне?  (да)
--------потешили, ребятушки, бабушку –старушку! Развеселили
да  порадовали! Лето    --а теперь разделимся на две  команды
Баба-Яга –одна  моя команда. Мы лучшие. Мы
победители.
Задания для команд
1.Пословица- пророчество ( на
листочках)
В гостях хорошо
Слезами
Слово- не воробей,
С кем  поведешься,
Век живи,
1
2
3
4
5
6 Не откладывай на завтра то, Что можно сделать
7
8
9
А дома лучше
Горю не поможешь
Вылетит не поймаешь
От того и наберешься.
Век учись
сегодня
Не вырубишь топором
Так и откликнется
Дороже денег
Что написано пером,
Как аукнется,
Уговор
По уму провожают
10
12
10
11
12
13
По одежде встречают
Шила в мешке
Не утаишь
Язык мой-
Враг мой
Волков бояться-
В лес не ходить
Т
Е
Б
Я
Ж
Д
Е
Т
У
д
а
Ч
а
2. Конкурс загадок ( кто больше
наберет очков)
          Я стою на трех ногах
              Ноги в черных сапогах.
                        Зубы черно-белые, педаль.
                                                                       Как зовут
меня?                                      (рояль)
Он по виду брат баяну,
Где веселье, там и он Я подсказывать не стану
Вам знаком ……..                      (аккордеон)
Громче флейты, громче скрипок
Громче труб наш великан.
Он ритмичен, он отличен.
Наш веселый….(барабан)
Хороводом мы пойдем,
Песню громче  запоем
Забренчит нам, угадай-ка
Веселушка…..(балалайка)
Приложил к губам я трубку
Полилась по лесу трель
Инструмент тот очень хрупкий
Называется…..(свирель)
Он огромный, словно шкаф
Он стоит не на ногах.
Он имеет мощный бас
Это важный……..(контрабас)
В лесу вырезана
Гладко вытесана
Поет, заливается
Как называется…. (скрипка)
7 подружек голосистых, 7 звоночков серебристых,
Дружно, весело живут, звонко песенки поют.    (нотки)
Руки влево, ноги вправо, раздаются крики  «Браво!»
В джинсах, кепках и кроссовках мальчики танцуют
ловко.
Брейк, хотя и иностранец, но отличный модный….
(танец)
Завитой красивый знак нарисуем мы вот так.
Он велик ,и всемогущ, это наш….(скрипичный ключ)
У какого инструмента есть и струны и педаль?
Что же это?  Несомненно  это славный наш…..  (рояль)
Какое сочетанье нот  выращивает  огород   (фасоль)
А это нота хоть одна, в кулинарии всем нужна….(соль)
По целому ты часть найди, две ноты вспомни , назови..
(доля)
Две ноты, две буквы, все вместе игра. В  которую
любят  играть  детвора. (домино) Всего  две  ноты и   предлог  построить  я  на  даче
смог. (домик)
3. Кроссворд    «инструменты народного
оркестра»
б
л
р
с
н
а
п
м
а
р
    о
 5
д
  н
  ы
  й
ц
б
м
ж
1.инструмент ,получивший название по имени
древнерусского певца-сказителя
2.древнейший струнно-щипковый инструмент
3.такой инструмент считается главным в струнной
группе симфонического оркестра. Его так и называют-
народная…
4.на этом инструменте часто играли пастухи
5. струнный инструмент, напоминает балалайку
6.шумовой инструмент, обтянут кожаной перепонкой,
на обруч с бубенцами
7.струнный инструмент, на котором играют, ударяя по
струнам специальной ложечками.
8.дудочка с голосом жалобного высокого звучания 4. конкурс        «частушек»
(под музыку спеть частушку)
1  .начинаю припевать
2.  мы в школе своей
Первую ,начальную.
Очень весело живем
Я хочу развеселить
рано утром мы приходим
Публику печальную
только вечером уйдем
3.А зубные доктора
Вытворяют чудеса.
Зубы вырвут-зубы вставят,
Снова прежняя краса.
4.разрешите поплясать
Разрешите топнуть,
Неужели в этом классе
Половицы лопнут?
5.не смотрите на меня,
6. На окошке два цветка:
Глазки поломаете.
Голубой да аленький
Я не с вашего села
я парнишка боевой
Вы меня не знаете
хоть и ростом маленький
7.у меня коса большая,
Ленточка коротенька.
Про меня  не думай плохо Ведь я еще маленька.
8.я плясала в две ноги,
9 по деревне как-то шла
Потеряла сапоги.
И Ванюшу видела
Оглянулась я назад
под кустом сидел и плакал
Сапоги мои лежат.
курица обидела.
5.веселая  викторина  «самый,
самый.,самый…»
1.самый большой медведь?   (бел медведь)
2. самый зубастый столовый прибор? (вилка)
3.самая  походная  сумка? (рюкзак)
4.самая плавательная обувь?  (ласты)
5.самый острый каблук?  (шпилька)
6.самый небесный цвет?  Голубой
7.самый детский театр? Кукольный
8.самый зубастый балет?  Щелкунчик
9.самый.геометрический головной убор? Треуголка, цилиндр
10. .самый посудный головной убор? Котелок
11. .самый мирный итог поединка? Ничья
12.самый.детское плавательное средство? Надувной круг
13. .самое  крупное спортивное мероприятие?  олимпиада
14.самое женское  спортивное имя? Олимпиада
15. .самый первый школьный учебник? Букварь
16. .самый южный материк? Антарктида
17. .самый лучший пернатый певец России? Соловей 18. .самая  известная няня самого известного поэта
российского поэта?  Яковлева Арина
Родионовна
19.самый.умный вид спорта? Шахматы
20. .самый большие волны? Цунами
21. .самый большой милиционер?   Дядя Степа
22. .самый длинная параллель? Экватор
23. .самый большой кусок льда?айсберг
24. .самый балетная юбка? Пачки
25. .самый добрый доктор? Айболит
26. .самый верное человеку животное? Собака
27. .самый звездный флаг мира?  флаг США 50 звезд
28.самая медленная стрелка часов? Часовая
29.самый музыкальный цветок? Колокольчик
30.самый легкий из  химических веществ газ?  Водород
31.самый лучший знаток и рассказчик сказок?  Бабушка
32. .самый правдивый барон на свете? барон Мюнхгаузен
33. .самое древнее лекарство?  касторка
33. .самая сильная сказочная девочка? Пеппи длинный чулок
34.самая овощная сказка? Приключения т Чиполлино
Джанни  Родари
35.самый.известный житель цветочного города? Незнайка
36. .самая знаменитая фраза Шерлока Холмса? Элементарно
Ватсон
37.самый популярный инструмент в Африке? Барабан
38. .самая красивая птица в мире? Павлин
39. .самый походный муз. Инструмент? Гитара
40.самая длинная клавиша на стандартной комп.клавиатуре?
пробел 41.самая американская статуя? Свободы
42.самая известная башня в мире? Эйфелева
43.самая знаменитая стена в мире? Великая Китайская
44.самый русский муз.инструмент?балалайка
45.самый лучший в мире крокодил? Гена
6  Танцевальный конкурс
«скованные одной цепью»
(шапки связаны шарфом, ноги веревкой)
    7.викторина «водная»
1. назовите все  океаны (индийский, Тихий, Атлантический,
Северный Ледовитый)
2.назовите все цветные моря
(белое,черное,желтое,красное)
3.на каком материке нет рек? В Антарктиде
4.самое озеро мира? Байкал
5.самая длинная река России? Волга
 8.игра-конкурс    « веселый
музыкант»
(по 2 комплекта муз инструментов
9.викторина «общие
вопросы»
1. Что стоит посередине земли ? (буква М)
2.чем кончается лето и начинается осень? (о)
3.в городе увидишь, а в селе –никогда,В море озере,
болоте,а в реке-никогда? (о)
4.что мы слышим в конце урока? (к)
5.что находится в начале книги? (к) 6.что находиться в середине капусты? (У)
7.какие два месяца заканчиваются на «т»?  Март,август
8. что легче кг ваты или кг железа? Одинаково
9.когда лошадь покупают, какой она бывает? Мокрой
10.из какого полотна не сшить рубаху? Железнодорожное
11.какой болезнью на земле никто никогда не болеет?
Морской
12.каких камней не найдется в море? Сухих
13.какой город летает? Орел
14. из какой посуды нельзя ничего есть? Из пустой
15.сколько яиц можно съесть натощак? 1
16. на какое дерево всегда садиться во время проливного
17.сколько горошин может войти в  обыкновенный стакан?
дождя птица? Мокрое
Они не умеют ходить
18.когда человек в комнате без головы? Высунул в форточку
19.может ли  страус назвать себя птицей?  Нет, говорить не
умеет
20.прежде чем в кострюлю что-то полодить, что туда
кидают? Взгляд
21.за чем вода в стакане? За стеклом
22.зачем язык во рту? За зубами
23.что было завтра, а будет вчера? Сегодня
24.сколько орехов в пустом стакане? Ни одного
25.сколько жирафов плавает в Черном море? Жирафы не
плавают
26.если в Черное море бросить красный камень, каким он
станет? мокрым 10.   кроссворд «вспомни ноты»
(на листочке)
М
Е
Л
О
Д
И
я
         11. Угадайте, о чем я
говорю.
1. дикое животное, живет в лесу, большое ,лохматое,
любит мед.
2. дикое животное, рыжая, хитрая, с пушистым
хвостом
3. дикое животное, рыжая, с пушистым хвостом,
живет в дупле
4. насекомое ,крылья разноцветные ,на цветок
похожа
5. транспорт, большой, тяжелый, с крыльями, с
хвостом
6. овощ круглый, красный ,кладут в салат  и  в борщ
7. сладкая, маленькая, в красивой бумажке
8.транспорт, большой, тяжелый, без крыльев, но
летает 12. конкурс  «ералаш»
(карточки)
1.пароход                 томился в клетке                                        2.
Чайник                  воют на луну
Соловей                    гонялся за мышами
мальчик              играют в прятки
Дикобраз                  хвостик свой ловил
огурцы                      спят в овраге
Кошка                    точил клыки                                                 малыши
в цирк  бегут ватагой
Маша                        накрыт к обеду был
мушкетеры        булькал на костре
Еж                             усами шевелил
поросята       дремлют под корягой
Чиж                          сидел на ветке
раки              плавают по дну
Рак                           давал гудки
дети                  точат  шпаги
Стол                         физику учила
щуки               растут  на  грядке
Подведение итогов конкурсов
(Лето, Баба-Яга)
Баба-Яга     было всем нам весело;
Играли мы и пели,
И иначе друг на друга
Все мы посмотрели
Лето Что такое лето? Это много света!
Это поле! Это лес!
Это тысячи чудес!
Это быстрая река!
Это в небе облака!
Это яркие цветы!
Это синь высоты!
Баба-Яга     Потирают мухи лапки!
Что за лето! Благодать!
Можно спать на мягкой травке.               Лето
А теперь пора прощаться,
«Здравствуй лето!-
Здравствуй лето!-
Распевают комары»
И на солнце загорать
Но грустить не надо,
И до самого рассвета,
Заходите к нам почаще,
До предутренней поры:
Будем мы вам рады.

file_name: ДО свиданья школа.лето,здравствуй.сценарий.docx

intro: Внеклассное мероприятие на окончание школьного процесса. Много интересных викторин, кроссвордов, игр в том числе и подвижных и т.д.  Применимо и как развлекательное мероприятие для школьников младшего школьного возраста. Сценарий мероприятия, помогающего самораскрытию школьников.Так же помогает развиваться детям в различных напрвлениях: умственном, эмоцианальном и социальном. Помогает удовлетворить потребность детей в новой информации.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: До свидания,  школа! Лето, здравствуй!


extracted_text:
Крещенские забавы в ДШИ 2018 год
Развлекательная  программа
Ведущий (Сафонова А.Р.)
Немного истории
Из многих забытых праздников на Руси, пожалуй, самыми шумными и
весёлыми были Святки, которые отмечались между Рождеством и Крещением
(0719 января).
Святки делятся на две половины. С 07 по 14 января их называли
«святыми» вечерами. А с 14 по 19 января Святки называли «страшными»
вечерами. И это не случайно. Согласно христианской легенде, Бог, отмечая
рождение сына, на радости велел открыть преисподнюю, чтобы выпустить
оттуда злую нечистую силу повеселиться на празднике. И поэтому именно в
разгар Святок гуляет по святой Руси нечистая сила.
На Святках по всей Руси «дым стоял коромыслом» от безудержного
веселья, катания на тройках, песен, плясок, вкусных угощений. В это время
устраивались маскарады, розыгрыши, колядования, гадания. После Святок
наступало Крещение (Водокрещи). А что такое Крещение?
Наши предки язычники боготворили стихии неведомые силы природы. В
числе этих сил природы был всесокрушающий все очищающий огонь,
помогавший людям строить селения в дремучих непроходимых лесах, и вода
вечная кормилица мать и благодетельница. Это почитание воды соединилось с
памятью крещения Иисуса Христа в палестинской реке Иордан. Таким
образом, к христианскому религиозному событию предки наши приурочили и
свои языческие верования, назвав праздник Крещения Господня
Водокрестием, Водокрещами.
Несмотря на стоящие обыкновенно в это время лютые крещенские
морозы, благочестивые, смелые люди считают своей святой обязанностью
окунуться в проруби и смыть с себя грехи. 18 января, канун Богоявления и
Крещения или Крещенский сочельник, последний день зимних Святок.
Этому празднику и посвящена программа «Крещенские забавы».
Скоморох: Здравствуйте, красны девицы! Здравствуйте, добры молодцы!
Здравствуйте, гости дорогие!
Приходите, проходите, разомните кости!
Вас «Крещенские забавы» приглашают в гости.
Спешите скорей! Спешите скорей!
Нет праздника нашего веселей.
Гостей мы давно ждёмподжидаем,
Забавы без вас не начинаем.
Удобно ли вам, гости дорогие? Всем ли видно? Всем ли слышно?
Пусть проходит праздник пышно!
нужно поделиться на
команды. А сделаем мы это необычным способом. Я угощу вас конфетами и
прошу фантик оставить себе. По цвету фантиков получается две команды
Вы видите здесь ёлки лесные красавицы. Это тоже неспроста. Сегодня,
в Крещенский Сочельник, на ёлки будут «падать» снежинки, которые вы
получите за участие в конкурсах нашей программы. За каждый правильный
ответ или правильно выполненное  задание снежинка. Итак, начинаем!
1, конкурс «Зимушкины загадки»
Ах, спасибо вам, ребятки,
Что пришли вы к нам на Святки.
И сейчас мы для разрядки
Загадаем всем загадки.
1.Там, где лес из сосен рыжих,
Там, где снега кутерьма,
Побежим на лыжах быстрых.
Здравствуй, … (Зимушка зима)
2. Одеяло белое, не руками сделано,
Не ткалось и не кроилось,
С неба на землю свалилось. (Снег)
3. Не колючий, светлосиний,
По кустам развешан … (Иней)
4. Мы вдвоём катали ком,
Шляпа старая на нём.
Нос приделали и вмиг
Получился … (Снеговик)
5. Побелело за ночь всюду,
А у нас в квартире чудо!
За окошком двор исчез,
Там волшебный вырос лес:
Пальмы с ёлками сплелись,
Самоцветами зажглись.
Ветер ставнями стучит,
А чудесный лес молчит.
Не качает как живой,
Серебристою листвой.
А весна дохнёт теплом,
Двор проглянет за окном. (Морозные
узоры на окне)
6. Белая звёздочка с неба упала.
Мне на ладошку легла. И пропала.
(Снежинка)
7. Рассыпала Лукерья
Серебряные перья,
Закрутила, замела,
Стала улица бела. (Метель  2 конкурс «Водоносы»
Всё понятно без вопросов,
Все вопросы впереди.
Эстафета водоносов.
Водоносы, выходи!
Участники черпают столовой ложкой воду из детского ведёрка и
переливают в пустой стакан. Кто сделает это первым, тот победитель. Приз снежинка.
3 конкурс «Частушки»
Друг, веди свою подружку!
Все, кто хочет выйти в рост,
Знает звонкую частушку,
Выходите на помост.
И широкие, и узкие
Темы пусть любой берёт.
Пой, народ, частушки русские,
Весели родной народ!
Задача участников: спеть по 3 частушки, по очереди. За каждую спетую
частушку снежинка.
4 конкурс «Водохлёбы»
Молодые и молодушки,
Мир меняется!
Наши дружки и подружки,
Конкурс «Водохлёбы» начинается!
Задача участников (по одному от команды): как можно быстрее выпить
через соломинку стакан воды.
5 конкурс «Снежный тир»
Отдохнуть пришла пора,
И сейчас без подготовки
Конкурс всех поверит вас, Кто сегодня самый ловкий!
Сколько здесь у нас снежков,
Подходи и погляди!
В руку их бери скорее
И в ведёрко попади!
Участники команд берут по одному снежку (из ваты, синтепона и т.п.) и
бросают в ведёрко (или цель). Команда получает столько снежинок, сколько
попаданий.
6 конкурс «Гадание»
Гадали и гадают люди
Всегда под «ах!», под «ох!», под «ух!»
На движущемся странно блюдце,
Умерших вызывая дух.
Гадают люди на ромашке
И на веснушках на лице,
Сожжённой скомканной бумажке,
На воске, олове, свинце.
Гадальный вывод угадайте
По завершении пути.
Гадайте! Но не прогадайте!
Желаем счастье обрести!
Задание: угадать количество страниц в книге В. Волиной «Зимние
забавы» (или в любой другой книге с «зимним» названием). Более близкое
число к правильному ответу  снежинка на ель.
7 конкурс «Вырежи снежинку»
Поспеши, честной народ!
Вас с искусством встреча ждёт.
Нынче прибыли на праздник
Мастера снежинок разных!
Вырезать снежинку ловко
Завсегда нужна сноровка.
Чтоб сработать честь по чести,
Ум в труде на первом месте!
Как в народе говорится: Дело мастера боится!
А душа, она как птица,
К красоте всегда стремится!
Задача: участникам, как можно быстрее и аккуратнее вырезать по одной
снежинке.
8 конкурс «Мокрая викторина»
Кто в «Мокрой» викторине победит,
Конечно, лучший эрудит.
У нас сомнений в этом нет,
Он самый быстрый даст ответ.
За каждый правильный ответ снежинка.
1. Назовите самый:
большой океан;
малый океан?
(Большой  Тихий океан179,7 млн. кв.км;
малый Северный Ледовитый 13 млн. кв.км )
2. 2. На каком материке нет рек?
(В Антарктиде)
3. 3. Какое озеро самое глубокое в мире?
(Озеро Байкалглубина1620 м)
4. 4. Назовите «цветные» моря?
(Белое, Чёрное, Красное, Жёлтое, Мраморное)
5. 5.В каком государстве целиком протекает самая длинная река в Европе?
(Река Волга целиком протекает по России, протяжённость3530
9 конкурс «Крещенские приметы»
Поспела новая игра
Нелёгкое заданье.
За дело взяться вам пора
И проявить старанье.
Каждая команда получает два набора карточек: на одних синим цветом
написано начало приметы, на других зелёным цветом окончание. Задача
участников: правильно составит крещенские приметы.
1. Пасмурное небо, идущий снег / предвещают плодородный год.
2. На Крещение день тёплый – хлеб будет тёмный.
3. Коли силён мороз на Водокрещи на хлеба не ропщи. 4. Звездистая ночь на Крещение – урожай на горох и ягоды.
5. Ясный день в Крещение – к неурожаю.
6. Воробьи расчирикались в Крещенский день – к оттепели.
10 конкурс «Отгадай слово»
Последний конкурс наступает,
Поразмыслить приглашает.
Торопись и не зевай,
Наше слово отгадай!
Как загадки отгадаете,
Сразу слово и узнаете!
Я буду вам загадывать загадки, а вы на листочках будете писать ответ и
по моей просьбе подчёркивать названную мною букву. В итоге из букв вы
составите слово.
1. Меня хлопали лопатой,
Меня сделали горбатой,
Меня били, колотили,
Ледяной водой облили.
И скатились все потом
.С моего горба гуртом.          (Горка) –                    подчеркнуть 4ю букву
2 Какой это мастер
На стёкла нанёс
И листья, и травы,
И заросли роз?        (Мороз) –         подчеркнуть 2ю букву
3 Прозрачен, как стекло,А не вставишь в окно. (Лёд) –подчеркнуть 1ю букву
4 Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь водуупадёт
Не вода уже, а лёд.
Крещенье отмечаем, словно встарь,
И этот праздник нам принёс…    (Январь) –подчеркнуть 1ю букву
5 Полюбуйся, посмотри
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лёд,
Там сама зима живёт.
Навсегда нам эту зиму
Привезли из магазина. (Холодильник) –подчеркнуть 5ю букву 6 Как по небу, с севера,
Плыла лебедь серая.
На поля, озёрушки
Кидала пух да пёрышки.     (Туча) подчеркнуть 4ю букву
Из подчёркнутых букв получаем слово «КОЛЯДА».
На Святки был обычай: ребята и девушки собирались группами, ходили
по домам, поздравляли и желали всего самого наилучшего. Поздравляли не
просто словами, а специальными песенками. Они назывались Колядками.
Для всех вас у меня тоже есть коляда:
Желаем счастливого Нового года,
Во всех начинаньях хорошей погоды!
Пусть сбудется всё, что у вас на примете,
Пускай почитают родителей дети!
Пусть горе обходит сторонкою хату,
Пусть вам живётся легко и богато!
Пусть Крещенский Сочельник напомнит нам о чудодейственной силе
воды, которой издавна поклонялись люди , ведь вода могла быть и доброй, и
злой. Могла разрушить всё на своём пути, а могла обеспечить плодородие,
утолить жажду.
И сегодня, в праздник Святой воды, в Крещение,
Гостей и близких привечаем
Мы ароматным сладким чаем.
От всех невзгод, от всех болезней
Российский чай всегда полезней.
Наш гость, сегодня не скучай,
Пей от души горячий чай!
К столу милости просим!
Игра «Каша»
Парное молоко?
Куриное яйцо?
Крупу манную?
Капусту кочанную?
Соленый огурец?
Мясной холодец? Сахар да соль?
Белую фасоль?
Масло топленое?
Рыбку соленую?
Лавровый лист?
Китайский рис?
Чернослив да изюм?
Шоколадный лукум?
Перец болгарский?
Соус татарский?
Клубничное варенье?
Бисквитное печенье?
Да, славненькая кашка получилась!
Игра «Заплети косички»
Из каждой команды выбирается по 4 человека, которые умеют заплетать косы. По
команде 1 игрок подбегает к канату, где привязаны ленты для плетения. Заплела –
убегает, прибегает следующий игрок – заплетает. И так пока все 4 косы не будут
заплетены. Выигрывает та команда, которая быстрей и качественней заплела косы!

file_name: Крещенские забавы в ДШИ 2018 год.docx

intro:
«Крещенские забавы»
Цели: расширение кругозора учащихся о русских традициях и обрядах; формирование интереса к народному творчеству; сплочение детского коллектива; воспитание культуру общения со сверстниками и взрослыми.
Задачи:
- расширить представления о народных обрядах и традициях;
- воспитывать чувство коллективизма;
- развивать интерес к народному творчеству.
Много использовано интересных игр, викторин , оказывающих помощь в самовыражении детей- в  проявлении творческих направленностей, выражении чувств, отношение к миру с помощью музыки, изобразительного искусства.

title: Крещенские забавы в ДШИ 2018 год


extracted_text:
Приложение №1
приказу__________
о конкурсе художественных работ «Наш дом – Земля»
ПОЛОЖЕНИЕ
1. Общие положения
1.1.   Конкурс   художественных   работ   «Наш   дом   –   Земля»   (далее   –
конкурс) проводится администрацией города Хабаровска в лице управления
образования   и   МАУДО   г.   Хабаровска   «Детский   экологический   центр
«Косатка» в рамках городского праздника «День Земли».
1.2.  Организацию проведения конкурса осуществляет муниципальное
автономное учреждение дополнительного образования «Народные ремесла».
2. Цель проведения конкурса
Конкурс   проводится   с   целью  формирования   у   детей   экологического
мировоззрения   и   бережного   отношения   к   объектам   природы   через
художественное творчество.
3. Участники конкурса
3.1.
Участниками   конкурса   являются   учащиеся,   воспитанники
обучающиеся   учреждений
муниципальных   учреждений   образования,
дополнительного образования детей (далее участники).
3.2.   Конкурс проводится по трем возрастным группам:
1 группа  57 лет;
          2 группа – 8 – 10 лет;
          3 группа – 1113 лет.
4. Номинации конкурса
Конкурс проводится по двум номинациям:
 «Изобразительное искусство»;
 «Декоративно  прикладное творчество».
5. Порядок проведения конкурса
5.1. МАУ ДО «Народные ремесла» организует и проводит конкурс с 02
по 22 апреля в рамках городского праздника «День Земли».
5.2. Конкурс проводится в два этапа:
           «Отборочный» (с 02 по 15 апреля);
 «Конкурсный» (с 16 по 22 апреля).
5.3.   Первый   этап   «Отборочный»   проводится   с   02   по   15   апреля   в
муниципальных   учреждениях   образования.   До   15   апреля   участники направляют заявку согласно приложению №1 к положению и художественную
работу   –   победителя   отборочного   этапа   (не   более   одной   для   каждой
возрастной группы) в МАУ ДО «Народные ремесла».
5.4. Второй этап «Конкурсный» проводится с 16 по 22 апреля 2018 года.
МАУ ДО «Народные ремесла» организует работу жюри до 19 апреля 2018
года.
5.5.   Состав   жюри   конкурса   утверждается   приказом   начальника
управления образования.
5.6. Решение   жюри   оформляется   протоколом,   который   готовит
секретарь.
5.6. Жюри оценивает работы участников и определяет победителей по
пятибалльной системе в соответствии с критериями, указанными в пункте 6
настоящего   Положения.   При   равенстве   голосов   голос   председателя   жюри
является решающим.
6. Критерии оценки жюри
Оценка жюри осуществляется по следующим критериям:
   соответствие   содержания   работы   тематике   конкурса   и   возраста
участника;
 целостность композиционного решения;
 художественноэмоциональное воздействие;
 подчинение всех элементов основному замыслу.
7. Награждение участников
7.1.   Победители   в   каждой   номинации   и   возрастной   группе
награждаются дипломами управления образования.
7.2.  Участники конкурса, не занявшие призовые места, награждаются
сертификатами участника.
7.3.  Награждение   участников   конкурса   проводится   в   рамках
мероприятий городского праздника «День Земли» 22 апреля 2018 года. Заявка на участие
конкурсе художественных работ «Наш дом – Земля»
Приложение 1
Наименование
учреждения
Фамилия, имя участника

образовательного
Возрастная группа конкурса
Номинация конкурса
Ф.И.О. педагога, должность
Контактный телефон
Руководитель учреждения

file_name: конкурс ИЗО и ДПИ День Земли.docx

intro: Положение конкурса по ИЗО и ДПИ посвящено Дню Земли. Праздник "День Земли" проводится в г. Хабаровске ежегодно в рамках Дней защиты от экологической опасности. Материал будет полезен методистам, педагогам дополнительного образования учреждений общего и  дополнительного образования, работающих по программам "Экология".Положение конкурса по ИЗО и ДПИ "Наш дом - Земля"

title: Положение конкурса ИЗО и ДПИ


extracted_text:
Школьный двор – территория здоровья
Артюх Екатерина, Бубличенко Глеб, Шейко Дарья – 5 класс
Полещук Елена Борисовна, учитель географии
Муниципальное Общеобразовательное учреждение
 «Средняя Общеобразовательная Школа п. Восточный»
п. Восточный, 2017 год Актуальность проекта
Проблема состояния окружающей природной среды является одной из
наиболее актуальных и современных. Ведь от этого зависит здоровье и жизнь
человека. Поэтому мы обратились к этой теме, в частности решили
определить экологическое состояние территории школьного двора, а именно
степень загрязнения воздуха.
  Цель проекта:
Оценка загрязнения воздуха на пришкольной территории МОУ СОШ п.
Восточный.
Задачи:
1 Провести анализ наличия древеснокустарниковой растительности.
Определить обеспеченность кислородом учащихся школы.
2  Оценить состояние лишайников, как основных индикаторов
загрязнения воздуха.
3 Определить количество автотранспорта вокруг школы и  количество
загрязняющих веществ, выделяемых им.
4  Сделать вывод о влиянии состава воздуха на здоровье школьников
МОУ СОШ п. Восточный
Объектом является состояние атмосферного воздуха на пришкольной
территории МОУ СОШ п. Восточный.
Гипотеза: мы считаем, что наличие деревьев и наличие лишайников
определяет чистоту воздуха на территории школы.
В ходе работы были использованы следующие методы:
Изучение литературы по данной теме
 Наблюдение и сбор информации
Обработка полученных данных
Основная часть
1.Анализ наличия древеснокустарниковой растительности.
Известно, что одно дерево средней величины за 24 часа восстанавливает
столько кислорода, сколько необходимо для дыхания трех человек.
Достаточно ли на территории школы деревьев для восстановления кислорода в воздухе.
На пришкольном участке находиться 774 деревьев и кустарников  Береза
белая ,Тополь серебристый ,Тополь дрожащий (осина) ,Клен остролистный ,
Ива ломкая  , Жёлтая акация , Черёмуха, Сосна,  Шиповник,сирень.
Условно будем считать, что крона одного дерева равна 2 кв. м. Общая
площадь кроны деревьев и кустарников получится 1548 кв. м. В  школе всего
214 учащихся, учителей и обслуживающего персонала.  Разделив эти цифры,
получим, что на каждого ученика школы приходится по 7,2 кв.м  зеленых
насаждений.
 Полученные результаты и выводы:
На пришкольном участке произрастает 774 деревьев и кустарников; в
школе учатся и работают 214 человек. Для данного количества людей
необходимо наличие 642  древесных растений для полного восстановления
потребленного кислорода. Значит, наша школа имеет более 100% от
необходимого уровня озеленения, что существенно достаточно.
Согласно санитарногигиеническим правилам  защитная  зеленая полоса
должна состоять из деревьев и кустарников шириной не менее 1,5 м, а со
стороны улицы  не менее 6 м. В нашей школе это норма выдерживается.
Защитная полоса идет по всему периметру 586 метров  школьного участка. В
некоторых местах она намного больше 1,5метров.
Вывод: сравнив наши школьные показатели с данными Всемирной организации
здравоохранения, наш школьный участок озеленен достаточно.
2.Определение чистоты воздуха по лишайникам  лихеноиндикация
Различают лишайники: накипные, листовые, кустистые.
Лишайники высокочувствительны к загрязнению среды обитания. На них
избирательно действуют прежде всего вещества, увеличивающие кислотность
среды (окислы серы и азота, фтористый и хлористый водород, озон).
Лихеноиндикация не даёт точных количественных сведений об уровне
загрязнения воздуха, но возможна качественная оценка на основании наличия
– отсутствия определенных типов лишайников, выделяют зоны с разной
степенью загрязнения (смотри таблицу):
Зона
Степень
загрязнения
Наличие (+) или отсутствие ()
лишайников
кустист
ых
листоватых
накипных
1
Загрязнений нет
+
+
+ 2
3
4
Слабое
загрязнение
Среднее
загрязнение
Сильное
загрязнение
(лишайниковая
пустыня)

+

+
+

На территории школьного двора изучили обрастание лишайниками
стволов и ветвей деревьев, камней, стен домов и т.п. и по таблице определили
степень загрязнения воздуха. Были обследованы деревья, растущие на
территории школьного двора(588) на всех деревьях растут накипные
лишайники. На 25 деревьях  листовые. Кустистых лишайников обнаружено не
было.
Зоны лишайников
Район
Концентрация
“Лишайниковая
пустыня”, лишайники
практически отсутствуют
“Зона угнетения”,
накипные лишайники
школьного двора
диоксида серы
Такого района
Свыше 0,3
нет
мг/м3
Деревья на юго
0,05 –0,3 мг/м3
востоке участка, со
стороны улицы
Юбилейной
“Зона нормальной
Деревья с
Менее 0,05
жизнедеятельности”, накипные
и листовые лишайники
западной стороны
школы, вдоль улицы
Юбилейной.
мг/м3
Таким образом, методы оценки загрязненности атмосферы по
встречаемости лишайников основаны на следующих закономерностях.
1 Чем сильнее загрязнен воздух , тем меньше встречается в нем видов
лишайников (вместо десятков может быть один – два вида).
2 Чем сильнее загрязнен воздух, тем меньшую площадь покрывают
лишайники на стволах деревьев. 3 При повышении загрязненности воздуха, исчезают первыми кустистые
лишайники; за ними – листовые; последними – накипные. Наиболее сильно
лишайники реагируют на диоксид серы. Концентрация диоксида серы 0,5
мг/м3 губительная для всех лишайников.
Оценка чистоты воздуха показала, что школьный двор находится в
«Зоне нормальной жизнедеятельности».
      3. Влияние автотранспорта на состояние воздуха.
По нашему мнению, основным источником загрязнения атмосферы
пришкольной территории является дорога.
Автотранспорт загрязняет окружающую среду и пагубно влияет на здоровье
человека, поэтому так важно знать, как растущий поток автомобилей влияет
на окружающую среду на людей, живущих близ дорог.  Ведь по гигиеническим
требованиям общеобразовательные учреждения размещаются от дорог с
регулярным движением транспорта на расстоянии 100 – 170 метров.
Расстояние от главного входа нашей школы до 30 метров.  Мы изучили
интенсивность и структуру автотранспортного потока, рассчитали
количество вредных веществ, при сжигании топлива.
Тип
транспорта
Количество
автомобилей
С
С
1213
часов
 89
часов
С
 1617
часов
4
Легко
вые
автомобили
Дизел
ьные
грузовые
автомобили
Автоб
усы
Итого
2
9
9
3
1
06
3
7
7
4
8
9
2
3
4
1
2
6
Масса (кг)
выхлопных газов за
сутки
Масса (кг)
угарных газов за
сутки
215 кг
28 кг
9 кг
252 кг
6,45кг
0,84 кг
0,27 кг
7,56 кг
Средняя загруженность улицы в течение одного часа равна 84 автомобиля.
Нагрузка на дороге наблюдается в течение всего рабочего дня с 7.00 до
18.00,За световой день (примерно 11 часов)проезжает примерно 500
автомобиля. Известно, что один автомобиль выбрасывает за сутки 1 кг. выхлопных газов, в
состав которых входит 30 г. угарного газа. Если за сутки по улице проезжает
примерно 924 автомобиля, то получается, что количество выхлопного газа в
данном районе за сутки равняется 500кг., а количество угарного газа  почти
15  кг. В выхлопных газах также содержится окись углерода, окислы азота,
углеводороды, альдегиды, сажа, бенз(а)пирен, диоксид, формальдегид, бензол
и т.п. (всего около 300 различных веществ.)
Хотя вокруг территории школьного двора проходят дороги, но сильного
влияния автотранспорт не производит, так как по периметру участка школы
имеются зеленые насаждения от 3 до 10 метров шириной. Они поглощают
пыль и газы.
Заключение
Исходя из вышеизложенного, можно утверждать, состояние воздуха на
территории пришкольного участка достаточно благоприятный. Поэтому
негативное влияние на здоровье школьников он не оказывает.
На основе проведённых исследований и изучения методической литературы
по экологическому состоянию пришкольной территории, мы пополнили
знания о том , насколько важно , чтобы экологическая обстановка была
благоприятной , что в целом положительно влияет не только на весь
природный комплекс, но и оказывает оздоровительное значение для человека.
Таким образом, гипотеза исследования достигнута , задачи решены.
Практическая значимость работы:
1.Результаты  исследования  позволяют  получить  дополнительные  сведения
об  экологическом  состоянии  территории  школы.
2.Результаты  данного  исследования  могут  быть  использованы  в  учебном
процессе  на  занятиях  основ  безопасности  жизнедеятельности, биологии,
географии.
Список  литературы:
1. Акимова  Т.А.,  Хаскин  В.В.  Экология.  М.:  «ЮнитиДана»,  2008. 2. Баранов  А.А.  Состояние  здоровья  детей  и  подростков  в
современных  условиях.  Проблемы  и  пути  решения  //Российский
педиатрический  журнал.  —  1998,  —  №  1.  —  С.  5—8.
3. 1.  Алексеев С. В., Груздева Н. В., Муравьев А. Г., Гущина А. В.
Практикум по экологии: Учебное пособие / Под ред. С. В. Алексеева. –
М.: АО МДС, 1996. – 192 с.

file_name: Школьный двор - территория здоровья.docx

intro: Данная разработка представляет исследовательский проект, выполненный учениками 5 класса. в проекте рассмотрена проблема состояния окружающей среды, а именно состояние чистоты воздуха вокруг школы. Изучено влияние растительного покрова, влияние автотранспорта, состояние лишайников. Был собран и обработан материал, сделан вывод о состоянии воздуха. Раскрыты причины загрязнения воздуха.На основе проведённых исследований и изучения методической литературы по экологическому состоянию пришкольной территории, учащиеся  пополнили знания о том , насколько важно , чтобы экологическая обстановка была благоприятной , что в целом положительно влияет не только на весь природный комплекс, но и оказывает оздоровительное значение для человека.

title: Школьный двор - территория здоровья.


extracted_text:
Судьба Ванюши по рассказу М. А. Шолохова «Судьба человека»
Урок внеклассного чтения
Предмет:  литература.
Класс:       5.
Цель   –  обсуждение   проблемы  особой   уязвимости   детей   в   ситуации   вооружённого
конфликта и необходимости гуманного отношения к ним.
Задачи:
1) развивать   умение   комплексно   анализировать   художественный   образ   в   единстве
портретной, речевой, поведенческой характеристик;
2) продолжить знакомство с художественным приёмом «рассказ в рассказе»;
3) воспитывать   культуру   умственного   труда,
  коммуникативные   качества
(сотрудничество, умение высказывать свою точку зрения).
Оборудование   и   наглядность:  портрет   М.   А.   Шолохова;   выставка   произведений
писателя; иллюстрации к рассказу «Судьба человека»; текст рассказа.
Технология: Развитие критического мышления посредством чтения и письма.
Урок разработали: Никитина Н.П.
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Основная часть урока.
1. Вызов.
1) Вступительное слово учителя.
Детство – это то время, к которому не раз мысленно возвращается повзрослевший человек.
С этим периодом жизни у каждого связаны свои воспоминания, свои ассоциации.
2) Составление кластера.
– Ребята, назовите те ассоциации, которые приходят вам на ум, когда вы слышите слово
Детство (учитель записывает его на доске).

Игрушки, игры

Семья
Детство

Дом
Веселье, смех,
радость
Беззаботная пора
Мамины сказки
–  Многие  писатели  обращались  к теме детства.  В одних произведениях эта тема была
основной,   в   других   –   одной   из   многих.   Сегодня   мы   поработаем   с   фрагментом   из
прочитанного дома рассказа М. Шолохова «Судьба человека». 2. Осмысление.
Аналитическая работа с текстом.
Учитель   на   доске   записывает   слово  Ванюшка.  Все   ответы   учеников,   связанные   с
основными чертами героя, отражаются на доске. Школьники работают в тетрадях.
– Кого бы вы назвали главным действующим лицом в данном фрагменте?
(Андрей   Соколов   –   главный   герой   всего   рассказа,   а   в   этом   эпизоде   на   первый   план
выступает Ванюшка.)
–   Шолохов пишет: «Маленький оборвыш: личико всё в арбузном соку, покрытом пылью,
грязный, как прах, нечесанный, а глазёнки как звёздочки ночью после дождя»; «мелкая
птаха… как свиристель… как воробей под застрехой».
– Как вы думаете, какая основная черта подмечена во внешнем облике мальчика?
(Во внешнем облике мальчика подчёркивается трепетность, уязвимость ребёнка.)
– Перечитаем первый диалог мальчика и «дядишофёра» (с. 244). Что вы узнали о Ванюшке
из   его   реплик?   Что   довелось   пережить   мальчику   к   моменту   встречи   с   Андреем
Соколовым? Какую черту в образе Ванюшки подчёркивает информация о том, что пережил
он во время войны?
(Мальчик   остался   круглым   сиротой:   во   время   бомбёжки   поезда   погибла   его   мать,   не
вернулся с фронта отец; у него нет дома, он голодает. Подчёркивается незащищённость,
беззащитность мальчика.)
– Что ещё можно узнать о Ване по тому, как он отвечает на вопросы?
Обратите внимание на интонацию, синтаксический строй реплик.
(Этот строй свидетельствует о некотором автоматизме ответов: видимо, ребёнок не первый
раз отвечает на подобные вопросы. Кроме того, лаконичные слова «не знаю, не помню…
где придётся» в данном контексте усиливают ощущение тяжести того, что уже перенёс
маленький мальчик.)
– Как вы думаете, почему мальчик так стремительно и безоглядно поверил в то, что его
нашёл отец? Как в речи Вани передаётся его эмоциональное состояние в данный момент?
(Восклицательные   предложения,   повторяющиеся   синтаксические   конструкции,   трижды
повторённое слово «найдёшь» свидетельствуют о том, как истосковался этот ребёнок по
теплу, заботе, как плохо ему было, как велика в нём была надежда.)
– Какие ещё слова помогают охарактеризовать состояние мальчика?
(«…тихо так говорит…», «шепчет», «спросил, как выдохнул», «звонко и тоненько кричит,
что даже в кабинке глушно».)
Продолжите запись. (Переживания героя, ранимость.)
– Обратитесь к записи на доске. Подведём итог проделанной работе. Какие ведущие черты
в образе Ванюшки подчеркивают его внешность, переживания, речь, поступки?
(Беззащитность, ранимость, незащищённость, уязвимость и т. п.)
– Как вы думаете, чем уж так «полюбился» мальчик Андрею Соколову?
Как Андрей Соколов реагирует его рассказ?
– Как, повашему, было принято решение Андреем Соколовым?
(Знакомство длилось 3 дня, на 4й произошёл решающий разговор.)
– Перечитайте строчки: «Вот уже когда Ванюшка мой подрастёт и придётся определять его
в школу, тогда, может, и я угомонюсь, осяду на одном месте. А сейчас пока шагаем с ним
по русской земле.
– Тяжело ему идти, – спросил я.» (с. 247).
– Кем сказаны эти фразы?
(1фраза   сказана Андреем Соколовым, который рассказывает историю своей жизни. Он
герой рассказа. 2 фраза – рассказчиком, который передаёт нам рассказ Андрея Соколова.)
– А Шолохов? (Автор.) – Как называется такой композиционный приём?
(Рассказ в рассказе.)
–  Вспомните,   в   каком   произведении,   прочитанном  в   9   классе   ,  использовался   этот   же
приём?
(Повесть «Ася» И. С. Тургенева.)
– Как вы думаете, в чём заключается роль Ванюшки в этом отрывке?
(Этот   образ   помогает   глубже   понять   характер   главного   героя   –   Андрея   Соколова.   С
появлением   этого  персонажа  появляется   новый  поворот  в  проблематике   произведения:
уязвимого положения детей во время войны.)
3. Рефлексия.
–  Как   вы   думаете,   почему   в   начале   урока,   готовясь   к   анализу   фрагмента,   мы   с   вами
подбирали ассоциации к слову  Детство?  Представьте и запишите, какие ассоциации со
словом Детство могли бы возникнуть у Ванюшки.
Чтение 2 – 3 ученических работ.
III. Домашнее задание:
*Сталкивались ли вы когдалибо с беззащитным, уязвимым существом?
Опишите чувства, испытываемые вами в этой ситуации. Сделали ли вы чтонибудь, чтобы
помочь ему, облегчить его страдания?

file_name: Судьба Ванюши по рассказу М.doc

intro:
Цель данного урока заключается в  обсуждении проблемы особой уязвимости детей в ситуации вооружённого конфликта и необходимости гуманного отношения к ним.
Многие писатели обращались к теме детства. В одних произведениях эта тема была основной, в других – одной из многих. Работа на уроке строится по фрагменту из прочитанного дома рассказа М. Шолохова «Судьба человека».

title: Урок литературы на тему "Судьба Ванюши по рассказу М.А. Шолохова "Судьба человека" (5 класс) с использованием технологии РКМЧП


extracted_text:
Борискина Г.Г.,
Чита, Забайкальский край
«Почетный работник общего образования Российской Федерации»
Победитель Конкурса лучших учителей России
 приоритетного национального проекта «Образование»,
учитель русского языка и литературы
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития
 «Открытый мир»
Индивидуальная работа с учащимися в разных направлениях учебной и
внеучебной деятельности
Аннотация
Статья   посвящена   вопросам   организации   индивидуальной   работы   с
учащимися   «Центра   дистанционного   образования»   в   учебной   и   внеучебной
деятельности.   Обобщается   практический   опыт   учителя   русского   языка   по
использованию   авторских   индивидуальных   карточек   как   средство   обучения,
  В   качестве   доказательства   приводится   образец
проверки,
  контроля.
пояснительной записки карточки и примеры грамматических, творческих заданий.
Показана роль карточек при обучении русскому языку. Особое внимание уделено
работе над текстом в индивидуальной карточке. Приводится тематика текстов 58
классов.   В   статье   рассказывается   об   индивидуальной   работе   по   реализации
творческого   потенциала   учащихся   через   написание   сочинений,   стихотворений,
создание   литературного   альманаха,   проектов,   участие   во   Всероссийских
конкурсах.   Также   приводятся   ссылки   на   страницы   сайта   учителя   на   портале
  в   том,   что
«УчПортфолио».   Практическая   значимость   заключается
индивидуальные   карточки   можно   использовать   как   в   дистанционной,   так   и   в
общеобразовательной школе.
Ключевые   слова:   индивидуальный   урок,   индивидуальная   карточка,   текст,
дистанционное   обучение,   развитие   орфографической   грамотности,   творческие способности обучающихся, сайт.
Воспитание   Человека,   свободной,   духовной   личности   возможно   при
личностном,
  Учитывая
физиологические,   психологические,   личностные,   возрастные,   индивидуальные
  индивидуальном   подходе.
  дифференцированном,
особенности   детей,   учитель   определяет   формы   и   методы   воспитательного
воздействия и взаимодействия в учебной и внеучебной деятельности. Особенно
это важно в дистанционном обучении при проведении индивидуальных уроков по
Скайпу в режиме онлайн. Индивидуальная работа в проведении учебных занятий
определяется   подбором   конкретных   методов,   приёмов,   технологий   для
обучающихся. С этой целью учителем был создан разнообразный дидактический
материал:   авторские   индивидуальные   карточки,   презентации,   тренажёры   в
программе «Логомиры», интерактивные задания http://learningapps.org.  Упражнения,
разноуровневые   задания   способствуют   формированию   орфографической   и
пунктуационной грамотности обучающихся, развитию устной и письменной речи,
творческого, логического мышления.
Авторские   индивидуальные   карточки   созданы,   систематизированы   по
классам,   размещены   на   странице   сайта   педагога   на   портале   «УчПортфолио»
http://uchportfolio.ru/boriskina1963/?page=20899

 .  Указывается тема, цель и даётся
пояснение   перед
  заданием.   Например,
 данная  индивидуальная  карточка
состоит  из  2  заданий.  Представлена  она  в  одном  варианте.  Учащимся
необходимо  выполнить  орфографический   и   пунктуационный   анализ   текста,
написать сочинениеминиатюру  в карточке, для этого есть пустые места для
записи.  Данная  индивидуальная  карточка  соответствует  учебнику  «Русский
язык  5  класс.  Учебник  для  общеобразовательных  организаций
(автор
Разумовская М.М., Львова С.И, Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук
профессора М.М. Разумовской, профессора П.А. Леканта).
Время  на  выполнение  –   2530
 минут,  после  чего  индивидуальная
карточка сдаётся. Проверку осуществляет учитель. «5»  нет ошибок
«4»  1 2 ошибки.
Оценивание индивидуальной карточки:




Учитывая   индивидуальные   способности,   возможности   обучающегося,
«2»   5 и более ошибок.
«3»  3 4 ошибки
учитель вносит корректировку в пояснительную записку карточки и в задания.
Разнообразные   грамматические,   аналитические,   творческие
 задания   в
карточках направлены на осознанное изучение русского языка как комплексной
целостной   системы,   отработку   грамотного   письма,   практического   применения
правил.
 Например,   вставить   пропущенные   буквы,   графически   объяснить
изученную орфограмму, написать слова с указанной орфограммой, озаглавить
текст, выписать глаголы из абзаца, ответить на вопрос: с какой целью они
употребляются в тексте, выписать контекстные синонимы, выписать слово, в
котором одна буква С   пишется в приставке, а вторая буква     С — в корне,
составить   2   предложения   с   причастным   оборотом,   конструирование
предложений   по   данному   началу   или   концу,   написать   названия   микротем,
выписать   метафоры   из   1   абзаца,   ответить   на   вопрос:   с   какой   целью   они
используются,   определить   стилистическую   принадлежность   текста,   тип
речи,
  указать   главную   мысль   текста,   расставить   знаки   препинания,
составить схемы предложений...
В   каждой   индивидуальной   карточке   есть   текст,   который  подбирается   с
учётом возрастных особенностей учащихся. Ведь текст – это основа создания на
уроках   русского   языка   развивающей   речевой   среды.   Именно   через   текст
реализуются   все   цели   обучения   в   их   комплексе:   коммуникативная,
образовательная,   развивающая,   воспитательная. Поэтому   во   многих   карточках
даются   задания   по   комплексному   анализу   текста.   Работая   над   орфографией,
морфологией, лексикой, стилистикой, тропами, поэтическим синтаксисом, ученик
анализирует   текст   в   единстве   формы   и   содержания.   Таким   образом, осуществляется функциональный и системный подход к изучению языка.
  Коллекция   образцов   художественных,   публицистических   текстов
способствует обогащению речи учащихся, развитию их творческих способностей.
Тематика текстов весьма разнообразна. Например, в 5 классе «Дождь», «Летняя
гроза», «Река», «Черёмуха», «Цирк», «Осенняя пора», в 6 классе «Дорога к лесу»,
«Преображение природы», «Бабочка», «Степь», Сосновый бор», «Восход солнца»,
«Метель»,   в   7   классе   «Облака»,   «Снежинки»,   Сказки»,   в   8   классе   «Лето»,
«Б.Пастернак»,   «Верный   друг»,   «Иван   Фёдоров»,   в   9   классе   «Левитан»,
«Суриков», «Тишина», «Лебедь», «Пришвин», «Весна», «Живописцы», «Водяная
  Такие   интересные   тексты   с   разнообразными
мельница»,
  «Байкал».
стилистическими   и   жанровыми   особенностями   способствуют   воспитанию
личностных качеств: чувства патриотизма, любви к природе, живописи, музыке,
книге...     В   каждой   карточке   даются   задания   творческого   характера:   написать
сочинение по картине, иллюстрации или по данному началу, сочинение на  одну из
предложенных тем, сочинить стихотворение, написать изложениеминиатюру по
тексту.   Работа   по   развитию   речи   проводится   с   учётом   индивидуальных
способностей  и возможностей учащегося.
   Таким образом, с помощью индивидуальной карточки учитель проверяет
предметные и   метапредметные навыки обучающегося: навыки орфографической
и   пунктуационной   грамотности,   умение   понимать   текст,   умение   сопоставлять,
систематизировать,   обобщать,   анализировать   текст.   Ведь   работа   с   текстом   на
уроках   русского   языка   является   главной   и   эффективной   формой   пополнения
словарного   запаса   обучающихся,   формирования   навыков   орфографической
зоркости,   улучшения   качества   речи,   развития   творческого   потенциала
обучающихся.   Особенно   это   важно   для   дистанционного   образования.  Среда,   в
 публичность   и
которой   общаются   ученики,   это   дистанционный   урок,
самореализация    ребенка зачастую ограничивается этой сферой общения. Мы и
создаём условия для выражения и реализации их творческих возможностей через учебную и внеучебную деятельность.
  Творческие   работы   учащихся   Центра   дистанционного   обучения   с   их
разрешения публикуются на портале «УчПортфолио», размещаются на странице
сайта учителя  http://uchportfolio.ru/boriskina1963/?page=20175. Сочинения разных
жанров   используются   на   уроках   русского   языка   как   средство   воспитания,
обучения.
  Реализация   творческого   потенциала   обучающихся   осуществляется   через
создание   литературных   альманахов   («Золото   осени»,   «Мир   моих   увлечений»,
«Зимняя сказка», «Мой город», «Февраль»...).  В альманахах напечатаны не только
сочинения,   зарисовки,   но   и   стихотворения   некоторых   ребят.  «Проба   пера»
первая   ступенька   к   творческой   лаборатории,   к   собственному   видению   мира.
Конечно,   не   все   стихи   совершенны,   но  причастность   к   искусству   слова
облагораживает   и   возвышает   душу.   В   ученических   стихах   проглядывается
личность автора,   душевные качества, нравственное сознание. Поэзия покоряет
человека, пробуждает в нём прекрасные чувства.
Лето наступает,
Солнце ярко светит.
Птицы прилетают
И поют с приветом.
На полях просторных
 Выросли цветы.
Сердце замирает
От этой красоты!
Стихотворения так же, как и сочинения, читаются на уроках и внеурочное
время (Страница сайта учителя «Проба пера» http://uchportfolio.ru/boriskina1963/?
page=22376).
Индивидуальный подход проявляется и при создании  творческих проектов
(«Чем интересен для меня мир лилий?», «Декабристы в Забайкалье», «Природа, родина, родник и просто доброта», «Мой город»).
Также   ребята   получают   удовольствие   от   участия   во   Всероссийских
творческих конкурсах. Они испытывают положительные эмоции от полученных
результатов, и ситуация успеха стимулирует их на создание новых интересных
творческих работ.
Таким образом, применяя индивидуальный подход в учебной и внеучебной
деятельности, мы создаём условия для развития мыслительной, самостоятельной
деятельности, формирования навыков грамотного письма и развития речи.
Литература:
   Величко   Л.И.   Работа   над   текстом   на   уроках   русского   языка:   Пособие   для
учителя.  М. : Просвещение, 1983.  128 с.
Громова   В.И.,   Сторожева   Т.Ю.   ФГОС.   Настольная   книга   учителя:   Учебно
методическое пособие.  Саратов, 2013.   120 с.
Борискина   Г.Г.   (2018,   январь,   26).   Сайт   —   портфолио   педагога   на   портале
«УчПортфолио»   Страница   «Дидактический   материал
http://uchportfolio.ru/boriskina1963/?page=20899
  (русский
  язык)»

file_name: Статья Индивидуальная карточка .doc

intro:
Аннотация
	Статья посвящена вопросам организации индивидуальной работы с учащимися «Центра дистанционного образования» в учебной и внеучебной деятельности. Обобщается практический опыт учителя русского языка по использованию авторских индивидуальных карточек как средство обучения, проверки, контроля. В качестве доказательства приводится образец пояснительной записки карточки и примеры грамматических, творческих заданий. Показана роль карточек при обучении русскому языку. Особое внимание уделено работе над текстом в индивидуальной карточке. Приводится тематика текстов 5-8 классов. В статье рассказывается об индивидуальной работе по реализации творческого потенциала учащихся через написание сочинений, стихотворений, создание литературного альманаха, проектов, участие во Всероссийских конкурсах. Также приводятся ссылки на страницы сайта учителя на портале «УчПортфолио». Практическая значимость заключается  в том, что индивидуальные карточки можно использовать как в дистанционной, так и в общеобразовательной школе.
Ключевые слова: индивидуальный урок, индивидуальная карточка, текст, дистанционное обучение, развитие орфографической грамотности, творческие способности обучающихся, сайт.