extracted_text:
Тема: «Казахстан – страна моя!»
Цель: Формирование патриотических чувств.
Задачи:
Формирование у учащихся казахстанского патриотизма, миролюбия, национального
согласия, углубление и расширение знаний и представлений детей о нашей Родине.
Развивать творческие способности учащихся, развивать интерес к русскому языку.
Воспитывать чувство гордости за свою страну, свой народ.
Развитие речевого общения.
Оборудование: иллюстрации, фотографии, музыка, интерактивная доска, слайды.
Ход мероприятия
Ведущий 1:
Казахстан — земля родная
Очень любим мы тебя.
Море, горы, даль степная —
Это Родина моя!
— Здравствуйте, ребята! Мы начинаем утренник, посвященный неделе казахского,
русского, английского языков и музыке. Сейчас перед вами выступят маленькие
звездочки, которые споют для вас, прочитают свои любимые стихотворения о нашей
стране, которая называется Казахстан! Так они проявят свою любовь к великой
нашей Родине.
Ведущий 2:
Хлеб, который мы едим, земля, на которой мы живем, мама, которая дала нам
жизнь — без этого жить просто невозможно. И все это связано с самым заветным
для человека — Родиной.
Великую землю
Любимую землю,
Где мы родились и живем,
Мы Родиной милой,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной нашей зовем!
Ведущие:
Итак, встречайте наших маленьких звезд!
Дуйсебаева Альфинур исполнит для вас прекрасную песню «Маленькая
страна»
Бакирова Саялы споет для вас песню «Солнечный круг»
Ибрагимова Мерейлим поднимет ваше настроение песней «Белые розы»
Кайрат Бегимсулу подарит вам радость песней «Чунгачанга»
Саулебай Жулдыз исполнит русскую народную песню «То он белый, то он
серый»
Абылкасым Айзере,Тасболат Айболат и Ералы Қасымхан прочитают
стихи о Казахстане. 1 ученик Ералы Қасымхан:
Как велика моя земля,
Как широки ее просторы —
Озера, реки и поля,
Леса, и степь, и горы.
Казахстан любимый мой,
Буду я всегда с тобой!
Здесь и мама и друзья,
Это Родина моя!
2 ученик Тасболат Айболат:
Поезжай за моря,  океаны,
Надо всею землей пролети:
Есть на свете различные страны
Но лучше Казахстана не найти.
Среди всех народов,
Среди разных стран.
Люблю больше всех я
Родной Казахстан!
         3 ученик Абылкасым Айзере:
          Мой Казахстан! Ты – Родина моя!
Твоих степей бескрайние просторы
Душой и сердцем я люблю.
Люблю твои серебряные горы.
          Мой Казахстан, живи и процветай.
Ты – колыбель великого народа,
Всю красоту и мудрость передай
И сохрани для будущего рода.
Ведущий 1:
Над Казахстаном орел молодой
Стал символом счастья, свободы.
Раскинул он крылья над нашей страной
И дружбой сплотил он народы.
Дружба народов — не просто слова,
Дружба народов — навеки жива,
Дружба народов — счастливые дети,
Колос на нивах и сила в расцвете.
Ведущий 2: Казахстан — это наша Родина. У каждого человека есть своя Родина,
он любит то место, где родился и живет. Без Родины и без народа человек не может
жить. Так давайте  всегда любить и охранять нашу прекрасную страну! Ведущие:
Мы говорим всем вам: Спасибо за внимание!

file_name: сценарий утренника.docx

intro:
Тема: «Казахстан – страна моя!»
Цель: Формирование патриотических чувств.
Задачи:
Формирование у учащихся казахстанского патриотизма, миролюбия, национального согласия, углубление и расширение знаний и представлений детей о нашей Родине.
Развивать творческие способности учащихся, развивать интерес к русскому языку.
Воспитывать чувство гордости за свою страну, свой народ.
Развитие речевого общения.
Оборудование: иллюстрации, фотографии, музыка, интерактивная доска, слайды.

Ход мероприятия
Ведущий 1:
Казахстан — земля родная
Очень любим мы тебя.
Море, горы, даль степная —
Это Родина моя!
— Здравствуйте, ребята! Мы начинаем утренник, посвященный неделе казахского, русского, английского языков и музыке. Сейчас перед вами выступят маленькие звездочки, которые споют для вас, прочитают свои любимые стихотворения о нашей стране, которая называется Казахстан! Так они проявят свою любовь к великой нашей Родине.

Ведущий 2:
Хлеб, который мы едим, земля, на которой мы живем, мама, которая дала нам жизнь — без этого жить просто невозможно. И все это связано с самым заветным для человека — Родиной.
Великую землю
Любимую землю,
Где мы родились и живем,
Мы Родиной милой,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной нашей зовем!

Ведущие:
Итак, встречайте наших маленьких звезд!
Дуйсебаева Альфинур исполнит для вас прекрасную песню «Маленькая страна»
Бакирова Саялы споет для вас песню «Солнечный круг»
Ибрагимова Мерейлим поднимет ваше настроение песней «Белые розы»
Кайрат Бегимсулу подарит вам радость песней «Чунга-чанга»
Саулебай Жулдыз исполнит русскую народную песню «То он белый, то он серый»
Абылкасым Айзере,Тасболат Айболат и Ералы Қасымхан прочитают стихи о Казахстане.

 1 ученик Ералы Қасымхан:
Как велика моя земля,
Как широки ее просторы —
Озера, реки и поля,
Леса, и степь, и горы.
Казахстан любимый мой,
Буду я всегда с тобой!
Здесь и мама и друзья,
Это Родина моя!
2 ученик Тасболат Айболат:
Поезжай за моря,  океаны,
Надо всею землей пролети:
Есть на свете различные страны
Но лучше Казахстана не найти.

Среди всех народов,
Среди разных стран.
Люблю больше всех я
Родной Казахстан!

         3 ученик Абылкасым Айзере:
          Мой Казахстан! Ты – Родина моя!
Твоих степей бескрайние просторы
Душой и сердцем я люблю.
Люблю твои серебряные горы.

          Мой Казахстан, живи и процветай.
Ты – колыбель великого народа,
Всю красоту и мудрость передай
И сохрани для будущего рода.
Ведущий 1:
Над Казахстаном орел молодой
Стал символом счастья, свободы.
Раскинул он крылья над нашей страной
И дружбой сплотил он народы.

Дружба народов — не просто слова,
Дружба народов — навеки жива,
Дружба народов — счастливые дети,
Колос на нивах и сила в расцвете.

Ведущий 2: Казахстан — это наша Родина. У каждого человека есть своя Родина, он любит то место, где родился и живет. Без Родины и без народа человек не может жить. Так давайте  всегда любить и охранять нашу прекрасную страну!

Ведущие:
Мы говорим всем вам: Спасибо за внимание!утренник второклассников

title: Сценарий утренника на тему «Казахстан – страна моя!»


extracted_text:
Дата
Тема
Ключевые
понятия:
Эвристическая
беседа, диалог
Цель урока
Результат
обучения
Ключевые идеи
Ресурсы
Основные
методы
Формы работы
Этапы урока
1
Организационный
момент
2.Проверка
усвоения
пройдённого
материала
            15.01.2016
Реакция разбавленных кислот с металлами
Тип урока: комбинированный
смешанный
Оценка:
Формативная
7.2.2.1 называть области применения и правила обращения
с разбавленными кислотами
7.2.2.2 исследовать реакции разбавленных кислот с
различными металлами и осуществлять на практике
качественную реакцию на водород
Учащиеся будут
знатьчто металлы реагируют с кислотами
уметь проводить лабораторный опыт
 применять полученные знания в дальнейшем обучении
На данном уроке применяются технологии 7 модулей
новые подходы в обучении (групповая работа,
эвристическая беседа, элементы саморугуляции)
обучение критическому мышлению (эвристическая беседа,
анализ по тексту)
оценивание для обучения( формативное – самооценивание,
взаимооценивание)
ИКТ (интерактивная доска, презентация)
учет возрастных особенностей
управление и лидерство
ИКТ,
«Круг радости» «Инсерт» «Толстые и тонкие вопросы»
Групповая работа (ГР) парная работа (ПР) индивидуальная
работа (ИР)
Наглядности
Деятельность
учителя
Разминка
С помощью .метода
«Вопрос ответ»
осуществляет
проверку знаний
Деятельность
обучающихся
Устанавливают
позитивный
настрой
Демонстрируют
свои знания.
Отвечают на
разноуровневые
вопросы. 3.Подготовка к
восприятию
нового материала
4.Актуализация
знаний
5.Закрепление
знаний
6.Итог  урока
7 Домашнее
задание
Демонстрирует
виртуально в
лаборатории
реакции
взаимодействия
различных металлов
с кислотами
Дает комментарии,
задание при помощи
приема «Инсерт»
работают с
параграфом 12
Работа по
презентации
закрепление
изученного
материала
Рефлексия
Где мое место,
после урока
Параграф 12
Итог урока
Положительные стороны
Наблюдают
Учащиеся читают
учебный
материал.
Оформляют
лабораторный
опыт в тетради
Отвечают на
вопросы учителя
по презентации.
Записывают в
тетради словесное
ураснение
реакции
Прикрепляют
стикеры на
презентации
Записывают в
дневник
Учебники,
Карточки
СОР1
Отрицательные стороны

file_name: №18 7 кл.doc

intro: урок по обновленному содержанию образования В Казахстане, данный урок позволяет познакомить со свойствами разбавленных кислот. Учащиеся выполняя задание в течении урока могут анализировать о свойствах кислот. В 7 классе ОСО по химии учащиеся записывают уравнения реакции словесно, не используя формулы.

химия

group: Дисциплины

title: урок по химии 7 класс


extracted_text:
Ростовская область Мартыновский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №3 сл.Большая Орловка
Внеклассное мероприятие
по русскому языку и литературе
для 6в, 7б классов
«Путешествие в мир культуры России»
                                                                                Материал подготовила
                                                             учитель русского языка и литературы
                                                                     Панчехина Инна Александровна 2018 г.
Внеклассное мероприятие «Путешествие в мир культуры России» (Слайд 1)
                                     Эпиграф:  Первое «путешествие», которое человек должен совершить,  это
«путешествие» по своей стране. Знакомство с историей своей страны,
                                                 с её памятниками, с её культурными достижениями – это всегда
                                                          радость  узнавания привычного в новом.
                       Д.С.Лихачёв.   (Слайд 2)
Культура России  (Слайд 3)
Цели:
Задачи:


привлечь внимание к вопросам развития культуры, сохранения культурно исторического
наследия и роли российской культуры во всем мире;
сформировать целостное представление о прогрессивном развитии культуры России, о
выдающихся деятелях русской культуры, об их произведениях, о наиболее значимых
исторических памятниках. (Слайд 4)


обратить внимание учащихся на преемственность культуры, раскрыть исторические условия для ее
развития;
познакомить учащихся с основными наиболее выдающимися и характерными достижениями
русской культуры;
 формировать у учащихся общие понятия о культуре как важной составной части материальной и
духовной жизни общества;
продолжать воспитывать у учащихся чувство гордости за великую культуру России.

Оборудование: компьютер, проектор, компьютерная презентация,  тексты документов (1,2), закладки с
изображением А.Пушкина, А.Блока, С.Есенина, (видео)мультфильмы «Как было написано первое письмо»
и «Наш друг Пишичитай», тест по просмотру мультфильмов.
Основные понятия: культура, художественная культура, культурный человек, архитектура, живопись,
балет
I

 Вступительное слово учителя.
Ход мероприятия
ОБРАЩЕНИЕ К ЭПИГРАФУ:
Первое   «путешествие»,   которое   человек   должен   совершить,      это
«путешествие»   по   своей   стране.   Знакомство   с   историей   своей   страны,   с   её
памятниками,   с   её   культурными   достижениями   –   это   всегда   радость   узнавания
привычного в новом.
Д.С.Лихачёв.      (Cлайд 2) Я предлагаю вам совершить путешествие во времени –  перенестись в мир культуры нашей
страны России.
II. Объявление темы и целей.  (Слайд 4)
Тема нашего мероприятия «Путешествие в мир культуры России» (Слайд 1), цели (Слайд 4).
Знакомство с флагами республик России, а также с поэтами и писателями, представляющих  российские
республики (документ 1, 2)
   (Учитель фиксирует внимание учеников на новых понятиях.)
   Уже в начале XIX в. значительно возрос интерес общества к произведениям литературы и искусства.
Читатели интересовались не только романами и стихами, но и философскими и историческими
произведениями. Усилился интерес к собиранию книг, коллекционированию. Всё это способствовало
развитию художественной культуры.
Давайте вспомним, что мы понимаем под культурой и художественной культурой. (Слайд 6)
       Определение слова «культура»:

     Термин “культура” (от латинского “возделываю”) имеет в литературе около 1000
определений. Культура — это сумма всех видов человеческой деятельности. Она включает в
себя: язык, книги, картины, обычаи, религии.
 Культура выступает уникальной характеристикой человеческой жизнедеятельности и потому
необычайно разнообразна в своих конкретных проявлениях. Всем известны такие  понятия, как
«культура речи», «культура человеческих отношений», «культура общения», «культура
рабочего и свободного времени», «культура здорового образа жизни», «информационная
культура», «физическая культура» и другие.  (Слайд 5)
 Культура – совокупность всех достижений в развитии материальной и духовной жизни общества.
 Культура – творческая деятельность, осуществляемая в сферах материальной и духовной жизни
общества.
 Культура – практическая реализация общечеловеческих духовных ценностей в делах и отношениях
людей. (Слайд 6)
Учитель :
Культура – комплекс, включающий знания, верования, искусство, мораль, законы, обычаи, а также иные
способы и навыки, усвоенные человеком как членом общества.
Художественная культура – это совокупность всех видов художественной деятельности – словесной,
музыкальной, театральной, изобразительной и т.п., включая продукт и процесс этой деятельности, а
именно: созидание, хранение, распространение, восприятие, оценку, изучение художественный
произведений, воспитание критиков, искусствоведов, публики. (Слайд 7)
 А что значит быть культурным человеком?
Черты культурного человека:
 Ответственность,
 Образованность,
 Способность к сопереживанию и уважению,
 Стремление к духовному обогащению,
 Патриотизм,
 Познание  и сохранение обычаев своего народа.  (Слайд 8) Что есть Культура?
Двигатель прогресса,
Основа жизни,
Синтез Красоты,
Противовес агрессии и стресса,
Зерно Прекрасного на Ниве Доброты.
Культура  поклоненье Свету,
Сияющему в звездной высоте,
Борьба за эволюцию Планеты,
Стремленье жить в Любви и Чистоте!
Путь Созидания Гармонии и Духа,
Таланта, закаленного в Огне,
Служения Искусству и Науке,
Полезность людям, обществу, стране...
Культура нам дана для осознания
Со  Творчества
процессов Мироздания. (Слайд 9)
Недавно Россия отмечала такие круглые юбилеи и памятные даты:
•
•
•
•
•
•
700 лет со дня рождения Сергия Радонежского,
 400 лет со дня выхода в свет первой печатной книги на русском языке «Апостол»,
 300 лет с момента основания в Петербурге Кунсткамеры,
 250 лет Эрмитажу,
200 лет со дня рождения Лермонтова,
 205летие со дня рождения великого прозаика, драматурга, критика  Николая Васильевича
Гоголя. (Слайд 10)
1.Сергий Радонежский. 700 лет со дня рождения Сергия Радонежского. Преподобный Сергий,
игумен Радонежский, всея России чудотворец (в миру Варфолом й;ее
года (датапредположительная, — 25 сентября 1392 года) — монах Русской церкви, основатель
Троицкого монастыря под Москвой (нынеТроицеСергиева
преобразователь монашества (возобновитель монашеского общежития) в Северной Руси.
Почитается Русской православной церковью в лике святых как преподобный и считается
величайшим подвижником земли Русской. (Слайд 11)
 3 мая 1314
  лавра),

2. 400 лет со дня выхода в свет первой печатной книги на русском языке «Апостол».
«Ап стол»
святых апостолов» (Слайд 12)
 — богослужебная книга, содержащая: части Нового Завета — «Деяния» и «Послания
ое
Просмотр мультфильма «Как было написано первое письмо»
Тест (Проводится после просмотра мультфильма. Для оценки правильных ответов учитель использует
закладки с изображением А.Пушкина, А.Блока, С.Есенина)
1.Что обозначало имя человека Тегумай Бопсулай, который жил в каменном веке?
А)ноги которого никогда не спешат,
Б)ноги которого никуда не идут,
В)ноги которого всегда стоят.
2.Что обозначало имя жены Тегумая?
А)женщина, которая много разговаривает,
Б)женщина, которая задает много вопросов,
В)женщина, которая все время молчит. 3.Что обозначало имя дочери Тегумая?
А)девочка, котрую нужно погладить,
Б)девочка, которую нужно хорошо отшлепать,
В)девочка, которую нужно хорошо поругать.
4.Почему девочку Таффи нужно было хорошо отшлепать?
А)она была шалунья,
Б)она была драчунья,
В)она была плясунья.
5.Кто водился в болоте?
А)цапли,
Б)выдры,
В)бобры.

6.Что случилось с копьем Тегумая?
А)потерялось,
Б)сломалось,
В)уплыло.
7.Кору какого дерева оторвал незнакомец?
А)береза,
Б)сосна,
В)дуб.
8.Что незнакомец хотел объяснить при помощи коры?
А)что душа у него тверда, и он не понимает девочку,
Б)что душа у него белая, и он понял девочку,
В)что душа у него белая, как береста, и он никому не желает зла.
9.Как поняла рисунок, сделанный на бересте, мама девочки Таффи?
А)её муж наловил много рыбы,
Б)её мужа незнакомец проткнул копьем и испугал Таффи,
В)она не смогла понять рисунок.
10.Какое открытие сделала Таффи?
А)открыла умение звать всех на помощь,
Б)открыла умение рисовать,
В)открыла умение писать.
Архитектура. Основными архитектурными центрами были и остаются СанктПетербург и Москва.
Архитектура Петербурга это архитектура не отдельных зданий, а целых проспектов и ансамблей. (Слайд
13)
 1.Эрмитаж. 250 лет Эрмитажу. В 1825 году в культурной жизни России произошло знаменательное
событие. Открыл свои двери Эрмитаж, где были собраны художественные сокровища императорской
фамилии. В России появился первый общедоступный художественный музей. Государственный
Музей Эрмит жае
исторический музей. (Слайд 14)
2. 300 лет с момента основания в Петербурге Кунсткамеры. Кунстк мера
настоящее время — Музей антропологии и этнографии имени Петра Великого Российской академии наук,
— первый музей России, учреждённый императором Петром Первым и находящийся в СанктПетербурге.
(Слайд 15)
 в СанктПетербурге крупнейший в России и в мире художественный и культурно-
аа
 — кабинет редкостей, в 3. Другие архитектурные памятники Санкт –Петербурга и Москвы (Слайды 1622):
1.     Здание Адмиралтейства в Петербурге, архитектор А.Д.Захаров.
2.     Казанский собор в Петербурге, архитектор А.Н.Воронихин.
3.     Здание Русского музея с площадью искусств, архитектор К.И. Росси.
4.     Храм Христа Спасителя, архитектор К.А. Тон
5.     Большой Кремлёвский дворец, архитектор К.А. Тон.
6.     Оружейная палата в Москве, архитектор К.А. Тон.
7.     Театральная площадь с Большим театром, архитектор О.И. Бове.
8.     Здание Московского художественного театра, архитектор Ф.О. Шехтель.
9.     Покровский собор на Красной площади в Москве.
10. Третьяковская галерея, архитектор В.М. Васнецов.
   В русском театре смена художественных направлений происходила так же быстро, как и в литературе. В
начале 19 в начинается новая страница в истории русского театра, связанная с развитием реалистического
направления. В драматургии оно было связано с произведениями Пушкина, Грибоедова, Гоголя,
Островского.
  Важной особенностью развития театра в те годы было то, что единый прежде Петровский театр в Москве
в 1824 г. был разделен на Большой и Малый. Центрами театрального искусства были Александринский
театр в Петербурге и Малый театр в Москве. (Слайды 2326)Именно там в 1836 году был поставлен
«Ревизор» Гоголя».(Слайд 27)
Литература
Н.В.Гоголь. 205летие со дня рождения великого прозаика, драматурга, критика  Николая
Васильевича Гоголя.
(фамилия при рождении Ян вский, с 1821
 года — Г гольЯн вский; 20 марта [1 апреля] 1809 года,
Сорочинцы, Полтавская губерния — 21 февраля [4 марта] 1852 года, Москва) — русский прозаик,
драматург, поэт, критик, публицист... (Слайды 28, 29)
А.С.Пушкин
Его творчество – закономерный итог в художественном осмыслении жизненных проблем, стоявших перед
Россией со времени Петра I до декабристов. (Слайды 3032)
М.Ю.Лермонтов. 200 лет со дня рождения Лермонтова.
(3 октября [15      октября] 1814, Москва  15 июля [27      июля] 1841, Пятигорск) — русский поэт, прозаик,
драматург, художник. (Слайды 3334)
Другие писатели и поэты, прославившие Россию (Слайды 3338)
 Балет.
Тесная связь с отечественной литературой. Сентиментальные мелодрамы и романтическое направление:
ое
ое
ое
 «Руслан и Людмила»,
 «Бахчисарайский фонтан»,
 «Кавказский пленник». (Слайды 3941)
Россия, ты – великая держава,
Твои просторы бесконечно велики.
На все века себя ты увенчала славой.
И нет другого у тебя пути.
Озёрный плен твои леса венчает.
Каскад хребтов в горах мечты таит.
Речной поток от жажды исцеляет,
А степь родная хлебушек родит.
Твоими городами мы гордимся.
От Бреста до Владивостока путь открыт. Тебя венчает славная столица,
А Петербург историю хранит.
В земле твоей богатств поток неиссякаем,
К сокровищам твоим нам путь лежит.
Как мало, о тебе ещё мы знаем,
Как много изучить нам предстоит! (Слайд 42)
В заключении просмотр мультфильма «Наш друг Пишичитай», его обсуждение.
Спасибо за внимание! (Слайд 43)

file_name: Вн.мер. Культура России. Панчехина И.А..docx

intro: Тема мероприятия  "Путешествие в мир культуры России".  "Первое «путешествие», которое человек должен совершить, - это «путешествие» по своей стране. Знакомство с историей своей страны, с её памятниками, с её культурными достижениями – это всегда радость узнавания привычного в новом". (Д.Лихачев)Внеклассное мероприятие на предметную неделю по русскому языку и литературе по теме "Культура России"

title: Внеклассное мероприятие  по русскому языку и литературе  для 6-7 классов «Путешествие в мир культуры России»


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное  учреждение
   средняя общеобразовательная школа № 60
Исследовательский проект по английскому языку
«Английский язык – урок в моем расписании»
                           Исполнитель:
ученица 5 класса МАОУ СОШ № 60
Кириллова Изабелла
Научный руководитель:
                                                                      учитель английского языка МАОУ СОШ № 60
Суфиянов Фаиль Фанисович
1 Екатеринбург, 2018
Оглавление
Введение.…………………………………………………………………………3
Глава 1.Теоретическая часть. История  английского языка и его
роль в современном мире.
1.1. История английского языка………………………………..………5
1.2. Роль английского языка в современном
мире…………………………………………..6
Глава 2. Практическая часть. Исследование причин изучения
английского языка.
2.1. Методика проведения исследования………………………………………12
2.2. Результаты анкетирования учащихся……………………………………...13
Заключение……………………………………………………………………..24
Литература……………………………………………………………………..26
Приложение………………………………………...........................................28

2 Введение

Английский язык – это язык, на котором говорят во многих странах мира.
В   современных   российских   школах   английский   язык   является   одним   из
предметов, которые входят в перечень обязательных для изучения. Не так
давно,   английский   язык,   как   школьный   предмет,   стали   изучать   уже   в
начальной школе начиная со 2 класса. Для чего же мы изучаем английский
язык?
Актуальность выбранной темы состоит в том, что на уроках английского
языка учащиеся не только читают и переводят  тексты, учат правила и новые
слова   в   школьных   учебниках.   Они     стараются   понимать,   о   чем   говорит
учитель и  люди из других стран, а также  общаться с ними на разные темы.
Проблема: сложно определить, нужен ли английский язык учащимся.  Наша
 работа посвящена исследованию  данной темы.
Цель моей работы: определить, нужен ли английский язык  учащимся.
Задачи для достижения поставленной цели:
1. Изучить научную литературу по вопросу.
2. Выявить причины изучения английского языка в российских школах;
3. Провести анкетирование среди учащихся 5 класса
4.Проанализировать   мнения   учеников   нашей   школы   относительно   изучения
английского   языка   (необходимость   и   причины   изучения,   окружение   в
повседневной жизни, сферы применения и т.д.);
3 5.Создать разговорник по лексическому минимуму для ученика 5класса;
6.Создать памятку для изучающих английский язык в школе.
Объект: английский язык
Предмет:  английский язык – один из предметов в расписании российского
ученика.
Гипотеза:основана на предположении о том, что английский язык — это не
просто   урок   в   школе,   а   необходимость,   продиктованная   современным
временем.
Работа проводилась поэтапно:
1.                Составление основной информационной работы.
2.                Анализ литературы и различных источников по теме.
3.                Проведение анализа и сравнения собранных данных анкет.
4.                Обозначение выводов и результатов работы.
    При написании научноисследовательской работы применялись следующие
методы: экспериментальный, для проведения анкетирования и определения
необходимости   изучения   английского   языка;   поисковый   и   описательный,
предполагающий анализ языковых факторов; аналитический, предполагающий
сопоставительный анализ отобранных данных.
           Наша работа делится на две части: теоретическую и практическую. В
первой части рассмотрены такие элементы как история английского языка и
его   роль   в   современном   мире.  Во   второй   части   работы   представлены
результаты обработки полученных анкет.
4 Глава 1.Теоретическая часть. История  английского языка и его
роль в современном мире.
1.1.История английского языка
           История английского языка неотрывно связана с историей Англии.
Когда римляне покинули Британские острова в 410 г., вместе с ними ушел
и   латинский   язык.   Истинные   обитатели   острова   (бритты)продолжали
использовать кельтские языки. Предки современных англичан не теряли
даром  времени.  В 449 году германские племена англов, саксов  и ютов
начали   первые   набеги   на   острова.   Они   говорили   на   диалектах,
развившихся   на   основе   нижнегерманского   языка.   Бритты,   как   и
завоеватели,   говорили   на   индоевропейских   языках,   но   язык   бриттов
принадлежал   скорее   к   кельтской,   чем   к   германской   ветви.   Язык
завоевателей, в который добавилась лишь горстка кельтских слов, теперь
называют англосаксонским.
           Можно только догадываться, во что превратился бы язык, если бы
потомки этих трех племен не подвергались нападениям. Дело в том, что
два больших вторжения на остров и миссионерское движение невероятно
изменили   язык.   В   результате   английский   язык   стал   языком   с   самым
5 большим количеством слов, а в грамматике главную роль стали играть не
окончания   слов,   а   их   порядок   в   предложении.   Перемены,   которые
происходили   с   шестого   по   пятнадцатый   век,   носили   естественный
характер   и   не   были   подкреплены   никакой   теорией.   Люди   старались
говорить также, как говорили их соседи, и все, кто хоть скольконибудь
умел писать, старались запечатлеть звуки своей речи на бумаге. В то время
не было ни словарей, ни учебников по грамматике, да и вообще никаких
печатных изданий. Местные различия в произношении и написании были
так   велики,   что   человек   с   севера   Англии   испытывал   бы   серьезные
трудности   при   чтении   манускрипта,   написанного   на   юге.       Однако,
лондонский диалект был везде узнаваем и даже имел долю престижа среди
жителей остальной части страны, что и привело к тому, что он был принят
за   стандарт.   Ко   второй   половине   пятнадцатого   века   в   манускриптах
использовался   в   основном   он.   Лишь   на   самом   севере   страны   люди   не
пользовались лондонским диалектом. Начало книгопечатания в 1476 году
(с   его   центром   в   Лондоне)   значительно   усилило   влияние   лондонского
диалекта на другие части страны. Заметные различия в произношении до
сих пор являются одной из характерных черт областей Англии, однако
письменный английский оставался единым для всей страны.
1.2. Роль   английского   языка   в   современном   мире.
Где бы вы не оказались на земном шаре, вы наверняка везде услышите
английскую   речь.     Английский,   являющийся   наиболее   преподаваемым
языком, не заменяет других языков, а дополняет их: 300 млн. китайцев
больше, чем все население Соединенных Штатов,  учат английский язык;
в 90 странах английский  либо второй язык, либо широко изучается; во
Франции в государственных средних школах для учащихся обязательно
6 изучение   в   течение   четырех   лет   английского   или   немецкого   языка,
большинство      как   минимум   85%      выбирает   английский;   в   Японии
учащиеся   должны   изучать   английский   язык   в   течение   шести   лет   до
окончания средней школы. В России, где изучение иностранных языков
для детей обязательно, большинство учит английский язык. В Норвегии,
Швеции   и   Дании   обязательно   изучают   английский   язык.   Из   всех
европейских стран, не различных территорий, об исторических процессах
сближения   и   расхождения   носителей   разных   диалектов   и   языков.
Английский   язык   входит   в   число   германских   языков   индоевропейской
языковой семьи. Английским в качестве родного пользуется около 410
млн. человек, всего нав мире поанглийски говорит около 1 млрд. человек
(включая тех, для кого английский  второй).
       Всем, конечно же, давно известно, что знание английского языка очень
даже может пригодиться в жизни.
              Вопервых,   зная   английский   язык,   мы   можем   получать   больше
информации   из   различных   носителей,  где   вся   техническая   информация
написана   на   английском   языке,   далее   вы   можете   читать   книги   в
оригинальном   контексте,   перевод   не   всегда   объективно   отображает
истинные чувства и эмоции, которые вложил в роман автор.Ни с чем не
может   сравниться   удовольствие   от   прочтения   шекспировской   драмы
«Ромео и Джульетта» в оригинале. А техническая литература? Ведь вы в
этом случае смогли бы самостоятельно изучить любую интересующую вас
технику, программу и оборудование.
          Вовторых,   у   вас   всегда   теперь   будет   возможность   беседовать   с
интересными людьми на весьма разнообразные темы на английском языке,
7 к   тому   же   вы   всегда   можете   ездить   за   границу   туристом,   что   гораздо
удобнее и дешевле.
А если вы карьерист? В таком случае английский язык вам необходим, как
воздух. Вы ведь мечтаете быть бизнесменом международного уровня. А
как   тут   без   английского   языка?   Ведь   все   международные   переговоры,
торги на биржах все они ведутся на английском языке, а ведь вы хотите
принимать участие в международных конференциях, общаться с деловыми
людьми, читать международные журналы и газеты о бизнесе, в этом случае
вы, конечно же, должны знать английский язык.
      А если ваша мечта – это стать известным ученым? То и в этом случае
английский язык вы обязаны знать, как свой родной, во всяком случае – не
хуже. Ведь вам будет необходимо общаться с коллегами из других стран,
посещать,   и   быть   может   и   проводить   международные   симпозиумы,
конференции   семинары   и   форумы.   К   тому   же   все   самые   свежие   и
передовые   открытия   всемирного   значения   публикуются   именно   в
англоязычных журналах и газетах, а ведь вам еще придется посещать и
международные   центры,   впрочем,   даже   чтобы   получить   Нобелевскую
премию – вам надо знать английский язык.
8 А ваше хобби? Ведь у каждого есть хобби  у каждого оно свое, но вот
музыку и песню любит каждый человек, это не секрет. А зная английский
язык, вы всегда будете точно знать, что поет американская певица.
        А   фильмы?   В   этом   случае   вам   тоже   уже   совсем   не   понадобится
переводчик. А Интернет? Это вообще бездонный океан информации  но
большинство самой необходимой, как раз на английском языке.
       Да и потом английский язык – это международный язык общения.
Кстати,   более   полутора   миллиарда   людей   разговаривают   именно   на
английском   языке,   и   столько   же   его   изучают.   Ведь   практически   все
международные   конференции   и   соревнования   проводятся   именно   на
английском   языке.   Вспомнить   только   конкурс   «Мисс   Мира»   и
Олимпийские игры. Но ведь, даже в международных организациях, как
ООН, НАТО ЮНЕСКО, ВТО  английский язык  это основной язык.
9 И потом, в своем резюме вы поставите не прочерк, а галочку  что
позволит вам проще устроиться на работу. И потом вы сможете изучить
вычислительные системы, с удовольствием читать технические статьи.
        Кстати,  благодаря английскому  языку  вы  также  сможете не  плохо
подзаработать,   переводя   тексты   не   только   для   своих   знакомых,   но   и
открыть   свое   бюро   по   переводу   различной   литературы   с   английского
языка на русский и наоборот.
    А быть может кто  то изучив в совершенстве английский язык сможет
давать   уроки,   другими   словами   быть   репетитором   для   школьников   и
студентов.
Прежде   всего   английский   язык   –   это   язык   программирования   и
компьютеров. Клавиатура всех компьютеров имеет клавиши на английском
языке (up   вверх; down – вниз; print – печать; еnd – завершение, конец; home
– дом;  backspace  – назад;  enter  – вход, ввод и т.д.). Компьютерные игры, в
которые сегодня так любят играть как взрослые, так и дети, тоже зачастую
имеют английские названия (angry bird – злая птица; snake – змейка, Heroes
Герои и т.д.).
10 Английские слова и выражения доносятся с наших телеэкранов. Некоторые
телевизионные передачи имеют названия на английском языке (Comedy Club –
клуб комедии; Comedy Woman – смешная женщина; The Smurfs – Смурфики,
мой   любимый   мультик;  Animal Planet  –   Планета   животных,  Discovery  –
Открытие,   каналы   на   телевидении).   Сколько   английских   слов   мелькает   в
рекламах каждый день (LG  –  Goods for Life  – товары для жизни;  Canon  –
Can do it – Кэнон  сможешь это сделать;).
Английский есть в каждом нашем доме (средство для мытья посуды Fairy –
Фея; шампунь для головы Head and Shoulders – Голова и плечи; отбеливатель
Vanish  – исчезновение; на тетрадях часто можно увидеть слово  Notebook  –
тетрадь).  Как легко выучить название новых стран если заглянуть на этикетку
одежды, на которой также написано из какого материала сделана вещь и как
ее надо стирать (made in China – сделано в Китае; made in Germany – сделано
в   Германии;   100%  cotton  –   100%   хлопок;  wash  30   –   40*      стирать   при
температуре 30 – 40 градусов и т.д.).
Хорошо бы знать английский язык для того, чтобы понимать что обозначают
часто встречающиеся надписи на английском языке в общественных местах
(WiFi – «вайфай»  бесплатный выход в интернет Wireless Fidelity – высокая
точность беспроводной передачи данных; Exit – выход; No smoking – курение
11 запрещено;   недавно   в   бассейне   я   встретил   надпись  Caution Wet Floor  –
осторожно,   мокрый   пол),   самостоятельно   разобраться   в   Макдональдсе   и
некоторых ресторанах где находится туалет тоже помогут знания английского
языка (WC – Water Closet – уборная).
Таким   образом,   английский   язык   не   заканчивается   окончанием   урока   в
школе, он окружает нас всегда и повсюду!
Глава 2. Практическая часть.  Исследование причин изучения
английского языка.
2.1. Методика проведения исследования.
Теоретические положения, изложенные в предыдущей главе данной работы,
были проведены  нами на  практике. Опытнопрактическая  работа  включала
три этапа: организационный, практический и обобщающий.
12 №
Название этапа
Задачи этапа
1
I
Организационный этап 1.

Изучение
по
литературы
проблеме
исследования.
2
II
Практический этап
2.
  Построение
исследовательского
аппарата   (объекта,
предмета,
  целей,
задач, гипотезы).
3.   Изучение   опыта
работы.
  Определение
4.
стратегии
исследования.
Уточнение

1.
аппарата
исследования.
  Проведение
2.
ОПР.
13
Основные методы
исследования
1. Поисковый или
теоретический
анализ
литературы   по
проблеме
исследования
2.   Собеседование
с   учителями   и
учащимися.
3. Обобщение.
1.
Систематизация и
обобщение
теоретического
наследия
проблеме
исследования.
по

  Адаптация
2.
методик
исследования.
3.
Анкетирование. 3
III
Обобщающий этап
4. Оценивание.
  Построение
2.
доказательства
гипотезы.
1. Анализ.
2. Синтез.
  Оформление
3.
результатов ОПР.
3.Интерпретация.
В   опытнопрактической   работе   ведущим   стал   метод   анкетирования
(Приложение 1), т. к. он способствует накоплению массового эмпирического
материала, представлению состояния дел в практике одной взятой школы в
общем виде.
Анкетирование   –   разновидность   исследовательского   метода   опроса   в
психологии   и   педагогики,   позволяющего   на   основе   анализа   письменных
ответов   на   предложенные   вопросы   выявить   точки   зрения   и   тенденции,
имеющие место в группе респондентов (В.Г. Рындак).
Цель проведения анкеты – определить, нужен ли английский язык человеку.
2.2. Анализ результатов опроса
В   контрольную   группу   входило  25  учеников   5   класса   средней
общеобразовательной школы МАОУ СОШ №60. Результаты опроса помещены
в таблицу 1.
Таблица1
Результаты анкетирования
№
Вопросы анкеты.
Ответы  анкеты в
14 процентах
75%
34%
16%
50%
17%
83%
70%
20%
1
Нужно ли изучать английский язык?
А) Да
Б) Нет
2
Для чего необходимо изучать английский
язык?
А)Понимать песни на английском языке
Б)Читать книги на английском языке
В)Путешествовать   и   общаться   на
английском языке
3
Что для Вас английский язык?
А) урок в школе
 Б) необходимость в жизни
4
Как   часто   Вы   встречаете   английские
слова в Вашей  жизни?
А) часто
Б) редко
В) никогда
5
Были ли ВЫ за   границей?
15 А) да
Б) нет
6
Планируете ли Вы поехать отдыхать за
границу в этом году?
А) да
Б) нет
В) не знаю
7
Если да, в какую страну?
А) Лондон
Б) Париж
В) Китай
8
Хотели бы Вы иметь друга по переписки
за    границей?
А) да
Б) нет
В) друг по переписки есть
16
52%
40%
20%
50
17%
10%
5%
60%
40% 10
Забываете   ли   Вы   учебник,   словарь   или
тетрадь по английскому языку дома?
А) часто
 Б) редко
В) никогда не забываю
11
Всегда   ли   Вы   записываете   домашнее
задание по английскому языку?
А) всегда
Б) иногда  забываю
12
Всегда   ли   Вы   выполняете   домашнее
задание по английскому языку?
А) всегда
Б) иногда не выполняю
13
При  выполнении  домашнего  задания  по
английскому   языку   к   кому   вы
обращаетесь за помощью?
А) родители
Б) братья, сестры
В) учитель
Г) одноклассники
17
17%
33%
50%
85%
83%
17%
50%
17%
17%
16% Столбец2
Столбец2
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Да
Нет
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Понимать песни на английском языке
18 90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
70
60
50
40
30
20
10
0
Столбец2
Просто урок в школе
Необходимость в жизни
Столбец2
Часто
Редко
Никогда
19 Столбец1
Столбец1
60
50
40
30
20
10
0
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Да
Нет
Да
Нет
Не знаю
20 18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Столбец1
Столбец1
Лондон
Париж
Китай
Да
Нет
Друг по переписке есть
21 Столбец1
Столбец1
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Часто
Редко
Никогда не забываю
Родители Братья, сестры Учитель Одноклассники
22 Как  показало анкетирование, 75% учащихся считают, что английский язык
нужно изучать.   34% учащихся английский язык необходим для того, чтобы
понимать иностранные песни, 16% учащихся хотят  читать книги в оригинале,
а   50% обучающихся для того, чтобы путешествовать и общаться на
иностранном языке с носителями языка.  83% учеников признали, что
английский язык для них является необходимостью,  и только 17% учеников
воспринимают английский язык  как урок в школе. 70% учащихся часто
встречают английские слова в своей жизни, в то время как 20 % редко.
23 52% обучающихся уже были за границей, а 40 % нет. 20%  учащихся
планируют поехать отдыхать заграницу в этом году,  и 50% опрошенных
затруднились ответить. 60%  опрошенных хотят иметь друзей по переписке из
других стран, а 40% нет.   50% никогда не забывают дома учебник, словарь и
тетрадь по английскому языку, 33% могут забыть словарь, учебник или
тетрадь дома, но это случается редко. 17 % опрошенных частенько забывают
взять в школу учебник  и словарь. 85% добросовестно записывают домашнее
задание по английскому языку. 83% всегда выполняют домашнее задание,17%
иногда приходят на урок английского языка не подготовленные. 50%
учеников при выполнении домашнего задания обращается за помощью к
родителям,17% к  братьям или сестрам,16% к своим одноклассникам. 17%
учащихся при трудностях ищут помощь у учителя.

24 Заключение
Изучив теоретические сведения и выполнив  практическую  часть работы, я
вернулась   к   цели   данного   исследования
  нужен   ли   английский   язык
русскому человеку. Чтобы определить необходимость  иностранного языка,
было   проведено   анкетирование   среди   учащихся   пятого   класса,   которое
подтвердило  гипотезу. Как  показало анкетирование, 75% учащихся считают,
что   английский   язык   нужно   изучать.       34%   учащихся   английский   язык
необходим   для   того,   чтобы     понимать   иностранные   песни,   16%   учащихся
хотят     читать   книги   в   оригинале,   а      50%   обучающихся   для   того,  чтобы
путешествовать и общаться на иностранном языке с носителями языка.   83%
учеников признали, что английский язык для них является необходимостью,
и только 17% учеников воспринимают английский язык   как урок в школе.
70% учащихся часто встречают английские слова в своей жизни, в то время
как 20 % редко.
52%   обучающихся   уже   были   за   границей,   а   40   %   нет.   20%     учащихся
планируют   поехать   отдыхать   заграницу   в   этом   году,     и   50%   опрошенных
затруднились ответить.   60%  опрошенных хотят иметь друзей по переписке
из других стран, а 40% нет.   50% никогда не забывают дома учебник, словарь
и тетрадь  по  английскому  языку, 33%  могут  забыть  словарь, учебник  или
тетрадь дома, но это случается редко. 17 % опрошенных частенько забывают
взять в школу учебник  и словарь. 85% добросовестно записывают домашнее
задание по английскому языку. 83% всегда выполняют домашнее задание,17%
иногда   приходят   на   урок   английского   языка   не   подготовленные.   50%
учеников   при   выполнении   домашнего   задания   обращается   за   помощью   к
родителям,17% к   братьям или сестрам,16% к своим одноклассникам. 17%
учащихся при трудностях ищут помощь у учителя.
Составлен   разговорник   полексическому   минимуму   для   ученика   5   класса
(Приложение 2) и  памятка учащимся для успешного изучения английского
языка (Приложение 3)
 В ходе работы над  темой “Английский язык – урок в моем расписании”, на
примере   МАОУ   СОШ   №60»   мы   успешно   решили   поставленные   задачи
исследования.
Задачи для достижения поставленной цели:
1. Изучить научную литературу по вопросу.
2. Выявить причины изучения английского языка в российских школах;
25 3. Провести анкетирование среди учащихся 5 класса
4.Проанализировать   мнения   учеников   нашей   школы   относительно   изучения
английского   языка   (необходимость   и   причины   изучения,   окружение   в
повседневной жизни, сферы применения и т.д.);
5.Создать разговорник по лексическому минимуму для ученика 5класса;
6.Создать памятку для изучающих английский язык в школе.
Я   считаю,   что   на   основании   изученной   мною   информации,   а   также
результатов   проведенного   мною   исследования,   можно   однозначно   сделать
вывод,   что   мое   предположение   о   том,   что   английский   язык   необходим
русскому человеку, подтвердилось. Английский язык  это не только урок в
школьном   расписании,  но   и  «урок»  в   жизни   для   каждого   из   нас.  Сегодня
английский язык окружает нас повсюду. Это язык международного общения,
зная который ты сможешь объясниться в любой стране мира.
Я   надеюсь,   что   созданный   мною   разговорник,   поможет   мне   и   моим
одноклассникам   при   отдыхе   заграницей,   а   также   окажется   полезным   и   в
случае,   если   человек   потерялся   и   нуждаться   в   помощи.   Кроме   того,   на
основании   проведенного   мною   анкетирования,   я   составил   несколько
рекомендаций  моим  одноклассникам, для  успешного  изучения  английского
языка.
26 Литература
1.www.wikipedia.org
2.http://www.dagpravda.ru
3.http://www.lopbible.narod.ru
4.И.Н.   Верещагина   «Английский   язык   2   класс»   в   двух   частях,   Москва
«Просвещение», 2011 года.
5.Русскоанглийский словарь, англорусский словарь под редакцией
О.С. Ахмановой, Москва «Русский Язык», 1987 года.
6. Иллюстрированный энциклопедический словарь Ред. Кол.: В. И.
Борондулин, А. П. Горькин, А. А. Гусев, Н. М. Ланда и др. – М.: Большая
Российская энциклопедия, 1998
7. Кусковская С. Ф. Сборник английских пословиц и поговорок. Мн.: Выш.
Шк., 1987
8. Мартынова О. Ю. Я познаю мир: Английский язык: Энциклопедия. –М.:
ООО «Издательсво АСТ»: ООО «Издательство Астрель»: ЗАО НПП «Ермак»,
2004
9. Семифанов Ф. М. Хрестоматия по фольклору. Книга для школьников – М.:
«Просвещение», 1972
10.Даль, В. И. Пословицы русского народа / В. И. Даль.    М.: Русская
книга,1993.
11.Дубровин,   М.   И.   Английские   и   русские   пословицы   и   поговорки   в
иллюстрациях / М. И. Дубровин.  М., Просвещение, 1995.
12.Кузьмин, С. С. Русскоанглийский словарь пословиц и поговорок /
С. С. Кузьмин, Н. Л. Шадрин.  М., Русский язык, 1989.
27 13.Кунин,   А.   В.   Англорусский   фразеологический   словарь   /
А. В. Кунин.  М., Просвещение, 1984.

14.Мезеника,   М.   В.   Поговорим   о   поговорках   /   М.   В.   Мезеника
// Иностранные языки в школе.  1993.  № 2.  С. 5152.
15.Палей,   О.   И.   Работа   с   пословицами   и   поговорками   на   уроке
английского языка в  IX  классе / О. И. Палей // Иностранные языки в
школе.  2000.  № 1.  С. 4042.
16.Померанцева,   Т.   А.   Использование   поговорок   и   скороговорок   на
уроке   немецкого   языка   /   Т.   А.   Померанцева   //   Иностранные   языки   в
школе.  2001.  № 2.  С. 5052.
17.Рейдаут,   Р.   Толковый   словарь   английских   пословиц   /   Р.   Рейдаут,
К. Уиттинг. СПб.: Лань, 1997.
18. Кусковская, С. Ф. “English proverbs and sayings”? / С. Ф. Кусковская.
 Минск: «Вышэйшая школа», 2001.
19.Стефанович,   Т.   А.   Английский   язык   в   пословицах   и   поговорках:
сборник   упражнений   для   учащихся   810   классов   средней   школы   /
Т. А. Стефанович, Л. И. Швыдкая.  М.: Просвещение.
20.Гутфраинт,   М.   Ю.   Использование   пословиц   для   развития   навыков
говорения / М. Ю. Гутфраинт // Иностранные языки в школе.  2011.
№ 5.  С. 4853.
21.Кабакчи, В. В. Русские пословицы в англоязычном межкультурном
общении / В. В. Кабакчи // Иностранные языки в школе.  2011.  № 3.  С.
1924.
22.Кабакчи, В. В. Основы англоязычной межкультурной коммуникации /
В. В. Кабакчи.  СПб: РПГУ,1998.
28 Приложение 1
Анкетирование по теме:
" Английский язык – урок в моем расписании”
1. Нужно ли изучать английский язык?
А) Да
 Б) Нет
2. Для чего необходимо изучать английский язык?
Напишите _______________________________________________________
3. Что для Вас английский язык?
А)  просто урок в школе
 Б) необходимость в жизни
4. Как часто Вы встречаете английские слова в Вашей обыденной жизни?
А) часто
Б) редко
В) никогда
5.Были ли ВЫ заграницей?
А) да
Б) нет
6.Планируете ли Вы поехать отдыхать заграницу в этом году?
А) да
29 Б) нет
В) не знаю
7.Если да, в какую страну?
Напишите_____________________________________________
8. Хотели бы Вы иметь друга по переписки за     границей?
А) да
Б) нет
В) друг по переписки есть
9. Забываете ли Вы учебник, словарь или тетрадь по английскому языку
дома?
А) часто
 Б) редко
В) никогда не забываю
10.Всегда ли Вы записываете домашнее задание по английскому языку?
А) всегда
Б) иногда забываю
11.Всегда ли Вы выполняете домашнее задание по английскому языку?
А) всегда
Б) иногда не выполняю
12.При выполнении домашнего задания по английскому языку к кому вы
обращаетесь за помощью?
А) родители
Б) братья, сестры
В) учитель
30 Г) одноклассники
Спасибо за ответы!
Приложение 2.
Разговорник для ученика 5 класса.
Знакомство, приветствие, прощание.
Фраза на английском языке
Фраза на русском зыке
Hi!
Hello!
Good morning!
Good afternoon!
Привет.
Здравствуйте.
Доброе утро.
Добрый день.
Good evening!
Добрый вечер.
31 Good night!
Спокойной ночи!
What’s your name?
Как тебя зовут?
My name is …
Меня зовут …
What is your surname?
Какая у тебя фамилия?
My surname is…
Моя фамилия…
Where are you from?
Откуда ты?
I am from Russia.
Я из России.
And you?
А ты?
Where do you live?
Где ты живешь?
I live in Russia.
Я живу в России.
How old are you?
Сколько тебе лет?
I am …….. years old.
Мне ….. лет.
Bye!
Good – Bye!
See you later!
See you tomorrow
See you soon
Пока.
Прощай.
Еще увидимся!
До завтра
До встречи
32 Have a nice day!
Хорошего дня!
Good luck!
Удачи!
Хобби.
Фраза на английском языке
Фраза на русском языке
Have you got a hobby?
У тебя есть хобби?
What’s your hobby?
Какое твое хобби?
My hobby is ….
Мое хобби это …
I like to ….
I love to …
Read books
Я люблю ….
Я обожаю …
Читать книги.
Play computer games.
Играть в компьютерные игры.
Swim.
Плавать.
Play with toys.
Играть в игрушки.
Collect ….
Собирать…
What do you like to do?
Что ты любишь делать?
33 And you?
А ты?
I like your hobby.
Мне нравится твое хобби.
It’s really interesting.
Это реально интересно.
It’s great!
Cool!
Здорово!
Прикольно!
Угощение, продукты

 .
Фраза на английском языке
Фраза на русском языке
Would you like….?
Хочешь ….
Of course, thank you very much!
Конечно, большое спасибо!
Here it is!
Porridge
Milk
Butter
Eggs
Bread
Fruits
Вот, пожалуйста!
Каша
Молоко
Масло
Яйца
Хлеб
Фрукты
34 Vegetables
Sweets.
Овощи
Конфеты.
Chewing gum.
Жевательная резинка.
Cookies.
It’s tasty!
Печенье.
Вкусно!
Help yourself!
Угощайся!
May I have …?
Можно мне ….?
Please!
With pleasure!
Пожалуйста!
C удовольствием!
Спорт
Фраза на английском языке
Фраза на русском языке
Can you play …..?
Ты умеешь играть в ….?
What is your favourite kind of sport?
Какой твой любимый вид спорта?
My favourite kind of  sport is…
Мой любимый вид спорта…
Volleyball.
Волейбол.
35 Basketball.
Баскетбол.
Table – tennis.
Настольный теннис.
Football.
Hockey
Badminton
Футбол.
Хоккей
Бадминтон
Can you swim?
Ты умеешь плавать?
Very well.
Not very well.
Yes, of course.
Yes, I can.
No, I can’t.
Очень хорошо.
Не очень хорошо.
Да, конечно.
Да, я умею.
Нет, я не умею.
Let’s play ….
Давай играть в ….
Let’s swim in the swimming pool.
Давай купаться в бассейне.
Let’s go to the …..
Come here!
Ride a bike.
Пошли в …
Иди сюда!
Кататься на велосипеде.
36 Roller – skate.
Кататься на роликах.
Просьба.
Фраза на английском языке
Фраза на русском языке
Excuse me, please.
Пожалуйста, помогите!
Please …
Пожалуйста
Help me please!
Помогите мне пожалуйста.
Can you help me!
Вы можете мне помочь!
I need a help!
I am lost.
Я нуждаюсь в помощи!
Я потерялся.
We stay at …. Hotel.
Мы остановились в …… Отеле.
My Mother’s phone number is ……
Телефон моей мамы …….
I need a doctor.
Мне нужен врач.
I have a headache.
У меня болит голова.
I have a stomachache.
У меня болит живот.
I have a toothache.
У меня зубная боль.
37 It hurts here.
У меня болит здесь.
Магазин
Фраза на английском языке
Фраза на русском языке
Where is …here?
Где находится?
Have you got….?
У вас есть ….?
Show me …. Please.
Покажите, пожалуйста …..
May I have a look at ….?
Можно посмотреть ….?
How much is it?
Сколько это стоит?
I want to buy it.
Give me please…
Я хочу это купить!
Дайте мне, пожалуйста
Thank you!
Спасибо!
Приложение 3.
Памятка учащимся для успешного изучения английского языка.
38 1.
 Не забывать учебники, словари и тетради дома;
2.
 Всегда записывать и выполнять домашнее задание дома;
3.
 В   случае   неясности   и   непонимания   не   бояться   просить   помощи
своего учителя;
4.
 Обращать внимание на английские слова в повседневной жизни;
5.
 В случаях выезда заграницу, говорить поанглийски.
6.
  Заниматься   регулярно.   Лучше   понемногу   ежедневно,   чем   раз   в
неделю по несколько часов.
7. Иметь при себе всегда компактно записанные текущие материалы:
слова, парадигмы, правила, тексты
8.
  Разнообразить   форму   занятий:   читать,   потом   слушать,   затем
грамматика, затем письмо и т. д.
9. Учить слова в контексте, а не по списку.
39 10. Читать как можно больше, даже если плохо воспринимается текст.
11. Учить как можно больше наизусть.
12.  Овладеть   набором   ходовых   выражение   типа   «следует   сказать»,
«обращаю внимание», «помоему», «имеет смысл», «дайте минуту
подумать» —  все   это   нужно,  чтобы   при   необходимости   выиграть
время для обдумывания очередной фразы.
13.  Язык – крепость, и штурмовать ее надо со всех сторон и всеми
средствами, поэтому любая практика – основа успеха, используйте
малейшую   возможность,   чтобы   говорить,   читать,   писать   на
изучаемом языке.
14. Не бояться ошибок. На них учатся! Излишняя скромность здесь не
помогает, а некоторая самоуверенность не помешает.
15.  Использовать   время,   которое   обычно   безнадежно   пропадает   –
поездки в городском транспорте, ожидание приема и т. д.
40 41

file_name: Исследовательская  работа Английский язык -урок в моем расписании 5 кл.docx

intro: Исследовательская проектная работа по английскому языку на тему «Английский язык – урок в моем расписании» выполнившая ученица 5 класса. В данной работе мы хотели раскрыть важность изучения английского языка в Российских школах. Данная работа будет полезной для учеников и для учителей.

title: Проект по английскому языку «Английский язык – урок в моем расписании».


extracted_text:
Утренник, посвященный неделе русского и английского языков по теме «Моя
Родина  Казахстан»
Ведущий:
Приветствуем тебя,
Наш солнечный,
Наш гордый Казахстан!
Моя любовь, моя Отчизна,
Мой край, мой светлый дух земной!
Мой Казахстан – свободный, чистый,
цвети под солнцем и луной!
Добрый день, уважаемые учителя и ученики!  Начинаем утренник,
посвященный неделе русского и английского языков, который называется
«Моя Родина  Казахстан»!
Наша   страна   называется   Казахстан.  Она  очень   красивая,   большая   и
богатая. И сегодняшние наши песни и стихи о нашей Родине.
Послушайте чтение стихотворений учащихся 2 класса.
Казахстан – земля родная.
Очень любим мы тебя.
Море, горы, даль степная –
Это Родина моя!
От Южного Урала до Алтая
Где расцветает в яблонях земля
Лежит страна от солнца золотая,
То – Казахстан, то – Родина моя!
Ведущий:
Қазақстан елім менің,
Қазақстан жерім менің,
Саған арнап айтылады,
Көңілді әнім менің!
Детская песня «Мы маленькие звезды» в исполнении группы девочек.
Сопровождается слайдами
 Бақытты боп жургенім
Сенің арқаң, Қазақстан
Елім менің тірегім
Құшағында гүл атам. Песня «Туған жер».  Споёт Ералы Касымхан
Горжусь я Родиной такой,
Где царят дружба и покой.
Моя любовь к тебе крепка
С праздником, моя страна!
Песня «Родина моя  Казахстан».
Исполнят  её Асылханова Енлик, Асылхан Шахзада.
Пусть на твоей земле
Мой Казахстан прекрасный
Цветут саду, смеются дети
Не будет тесно людям разных наций
Мы самые счастливые на свете.
Песня «Здравствуй, Родина». Послушайте  в исполнении девятиклассниц.
Сопровождается слайдами
Привет тебе, мой край родной, с твоими темными лесами,
С твоей великою рекой и неоглядными полями.
Привет тебе, народ родимый, герой труда неутомимый
Среди зимы и в летний зной  Привет тебе, мой край родной
Стихотворение «Я научилась просто мудро жить».
Читает ученица 9 класса Кожахметова Зарина.
Ведущий:
        Родина – это земля, на которой родился и вырос человек. Как не бывает
птицы без неба, горы, без вершины, так и не бывает человека без Родины. Для
всех нас Казахстан – наша Родина, и нам нужно знать историю своей страны,
помнить о ее корнях, так как любое дерево крепко своими корнями, как бы
свободно не простирались его ветви.
Ведущий : На этом наш утренник подошел к концу. Всем желаем счастья,
здоровья, успехов и мирного неба над головой. Большое Вам спасибо!

file_name: утренник.docx

intro:
Утренник, посвященный неделе русского языка по теме «Моя Родина - Казахстан»

Ведущий:
Приветствуем тебя,
Наш солнечный,
Наш гордый Казахстан!
Моя любовь, моя Отчизна,
Мой край, мой светлый дух земной!
Мой Казахстан – свободный, чистый,
цвети под солнцем и луной!

Добрый день, уважаемые учителя и ученики!  Начинаем утренник,
посвященный неделе русского и английского языков, который называется «Моя Родина - Казахстан»!
Наша страна называется Казахстан. Она очень красивая, большая и богатая. И сегодняшние наши песни и стихи о нашей Родине.
Послушайте чтение стихотворений учащихся 2 класса.
Казахстан – земля родная.
Очень любим мы тебя.
Море, горы, даль степная –
Это Родина моя!
От Южного Урала до Алтая
Где расцветает в яблонях земля
Лежит страна от солнца золотая,
То – Казахстан, то – Родина моя!
Ведущий:
Қазақстан елім менің,
Қазақстан жерім менің,
Саған арнап айтылады,
Көңілді әнім менің!
Детская песня «Мы маленькие звезды» в исполнении группы девочек. Сопровождается слайдами
 Бақытты боп жургенім
Сенің арқаң, Қазақстан
Елім- менің тірегім
Құшағында гүл атам.

 Песня «Туған жер».  Споёт Ералы Касымхан

Горжусь я Родиной такой,
Где царят дружба и покой.
Моя любовь к тебе крепка-
С праздником, моя страна!

Песня «Родина моя - Казахстан».
Исполнят  её Асылханова Енлик, Асылхан Шахзада.

Пусть на твоей земле
Мой Казахстан прекрасный
Цветут саду, смеются дети
Не будет тесно людям разных наций
Мы самые счастливые на свете.

Песня «Здравствуй, Родина». Послушайте  в исполнении группы девочек.
Сопровождается слайдами
Привет тебе, мой край родной, с твоими темными лесами,
С твоей великою рекой и неоглядными полями.
Привет тебе, народ родимый, герой труда неутомимый
Среди зимы и в летний зной - Привет тебе, мой край родной

Стихотворение «Я научилась просто мудро жить».
Читает Кожахметова Зарина.
Ведущий:
        Родина – это земля, на которой родился и вырос человек. Как не бывает птицы без неба, горы, без вершины, так и не бывает человека без Родины. Для всех нас Казахстан – наша Родина, и нам нужно знать историю своей страны, помнить о ее корнях, так как любое дерево крепко своими корнями, как бы свободно не простирались его ветви.

Ведущий : На этом наш утренник подошел к концу. Всем желаем счастья, здоровья, успехов и мирного неба над головой. Большое Вам спасибо!


extracted_text:
ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРА РОДНОГО КРАЯ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Становление   духовного   мира   человека,   создание   условий   для
формирования   внутренней   потребности   личности   в   непрерывном
совершенствовании,   в   реализации   данных   ей   от   природы   творческих
возможностей   –   главные   цели   литературного   образования.   И   чтобы
реализовать   их,   необходимо   придать   изучению   литературы   предметный
характер, приблизив ее к личности ученика, к его родному краю. Память о
прошлом, о славных предках, о вековых культурных традициях родной земли
–   одно   из   самых   действенных   средств   воспитания   человека,   хозяина,
труженика, радетеля и старателя своего края, прикипевшего к нему сердцем и
душой.   В   процессе   изучения   краевой   (региональной)   литературы   ученик
откроет   для   себя,   сколь   духовно   богата   именно   та   земля,   на   которой   он
живет. Только на этой основе и вырастает патриотизм.
Данная программа предполагает системное, последовательное изучение
литературы родного края. Изучение ведется параллельно с программой по
литературе, составленной на основе программы Коровина, авторасоставителя
учебника, входящего в Федеральный Перечень учебников.
За основу взята Региональная программа по литературе, составленная
группой ученых под руководством доктора филологических наук профессора
Ю. В. Лебедева и рекомендованная департаментом образования Костромской
области. Программа скорректирована учителем.
В   программу   включены   лучшие   образцы   краевой   литературы.
Региональный принцип изучения литературы побуждает строить занятия на
постоянном соприкосновении учащихся с жизнью. Региональным содержанием
наполняются и связи литературы с другими видами искусства.
Формой работы избраны не только уроки, но и экскурсии.
Распределение   часов   ведется   в   соответствии   с   базисным   учебным
планом  года и выглядит следующим образом:
5 класс – 1 час
6 класс – 0,5 часа
7 класс – 0,5 часа
8 класс – 0,5 часа
9 класс  0,5 часа.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Пятый класс (35 часов) ВВЕДЕНИЕ – 2 ЧАС.
Что такое литературное краеведение. Краеведческая хрестоматия.
Е.   И.   Осетров.   Очерк   «чудогород».   Путешествие   с   писателем   по
улицам Костромы.
ФОЛЬКЛОР – 2 ЧАСА.
Богатство русского фольклора и его бытование в Костромской крае.
Костромичисобиратели русских народных сказок В. А. Андронников, А. А.
Ширский. Сказки «Чье мастерство мудренее?», «Звон». Плотничье искусство
костромских   крестьян.   Отхожие   промыслы   и   их   влияние   на   крестьянский
характер:
  чувство   собственного   достоинства   и   независимости,
патриотическая   гордость,   ловкость,   смелость   и   находчивость.   Причины
преимущественного распространения в Костромском крае социальнобытовых
сказок. Особенности народного языка костромских сказок.
Моя родословная. Легенды о предках, сохранившиеся в семье.
ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА – 8 ЧАСОВ.
С.   В.   Максимов   «Русалки».   Этнографические   материалы   писателя
костромича из его книги «Нечистая, неведомая и крестная сила». Поверия
северных славян о русалках.
П. А. Вяземский «Вечер на Волге», «Еще тройка», «Масленица на чужой
стороне».   Впечатления   поэта   от   волжских   пейзажей.   Картины   русской
северной   природы   в   стихотворения   поэта.   Образ   тройки   и   русского   пути
дороги. «Молодецкая зима» и ее влияние на русский национальный характер.
Н.  А.   Некрасов   и   Кострома.  «Другприятель»   Некрасова   из   деревни
Шода Г. Я. Захаров. Знакомство с потомками знаменитого крестьянина.
Н.   А.   Некрасов   «Крестьянские   дети»,   «Дедушка   Мазай   и   зайцы»,
«Накануне   светлого   праздника».   Костромские   источники   стихотворений
Некрасова.   Человек   и   природа   в   стихах,   посвященных   русским   детям.
Нравственные основы гармонии во взаимоотношениях человека с природой.
ЛИТЕРАТУРА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА – 2 ЧАСА.
Костромские   мотивы   в   творчестве   Саврасова   и   волжских   пейзажах
Левитана.
КОСТРОМА В СКАЗКАХ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙКОСТРОМИЧЕЙ
– 10 ЧАСОВ.
А. М. Ремизов «Кострома». Отражение в сказке русской мифологии о
богах света Яриле и Костроме, об умирании и воскрешении. Образ Костромы
как   олицетворение   хлебного   зерна.   Отголоски   в   сказке   образа   жизни
костромичей в древние годы. Сказкаигра. Поэтические средства народной
речи. В. Н. Иванов «Юность и свобода». Изображение праздника Костромы.
Перекличка   времен.   Впечатления   молодого   человека,   прикоснувшегося   к
древности. Особый язык русского народа.
Е.   В.   Честняков   «Чудесное   яблоко».   Мечта   писателя   о   слиянии
искусства   с   жизнью,   человека   с   природой,   города   с   деревней   в   будущем
царстве   «всеобщего   благоденствия».   Народный   стиль   сказки,   система
образных средств. Честняков – иллюстратор своих сказок.
Экскурсия   в   Костромской   Художественный   музей   на   экспозицию   по
сказкам Честнякова.
Н.   А.   Орлов   «Ветер   с   Волги».   Волга   в   творчестве   писателей
костромичей XIX – XX веков.
Народные обряды и праздники. Рождество в Костромском крае.
Святочная неделя. Песниколядки.
РОДНОЙ КРАЙ В ТВОРЧЕСТВЕ КОСТРОМСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ – 9
ЧАСОВ.
М.   М.   Пришвин   «Времена   года».   Связь   Пришвина   с   Ярославско
Костромским краем, любовь к родной природе и стремление ее защищать.
В. А. Бочарников. Новеллы. Трепетная любовь писателя к неброским
проявлениям красоты в природе родного края.
В. В. Травкин «Косач». Талант писателя в изображении тетеревакосача,
гордой   и   красивой   птицы   нашего   края.   Гибель   косача   как   следствие
варварского   отношения   человека   к   природе.   Экологическая   проблема
рассказа.
Т. Н. Иноземцева «Осень в ладонях», «Хлеб мой тощий», «Дорогу люди
выбирают   сами».   Стихи   поэтаагронома   о   вечности   и   святости   труда
хлебороба.
МОЯ КОСТРОМА – 2 ЧАСА.
Выход на весеннюю экскурсию. «Я рисую весну» (отзывы об экскурсии).
Мир фотографий о природе В. Г. Смирнова.
Шестой класс (17 часов)
МИФОЛОГИЯ – 2 часа
Костромские истоки народного мифа о солнце в весенней сказке А. Н.
Островского «Снегурочка».
С. В. Максимов «Домовойдоможил», «Домовойдворовой», «Леший»,
«Водяной» (главы из книги «Нечистая, неведомая и крестная сила»).
НАРОДНЫЕ ЛЕГЕНДЫ КОСТРОМСКОГО КРАЯ – 1 ЧАС. «Про купца, который нищих не принимал», «Святой Никола и мужик».
Народнохристианские представления о бедности и богатстве, о праведной
жизни богатого человека, об искушении богатством. Непреходящее значение
нравственных ценностей народа. Язык легенд.
ДРЕВНЕРУССКАЯ
  ЛИТЕРАТУРА   И   ИСКУССТВО.
ДРЕВНЕРУССКИЕ   МОТИВЫ   В   ТВОРЧЕСТВЕ   КОСТРОМСКИХ
ПИСАТЕЛЕЙ – 2 часа.
Костромская   святыня   –   чудотворная   икона   Феодоровской   Божией
Матери, предание о чудесном обретении ее костромским князем Василием в
августе   1263   года.   Помощь   чудотворной   иконы   костромичам   в   битве   с
татарами на святом озере в 1272 году. Храм Феодоровской иконы Божией
Матери в селе Минское.
Предание   о   возникновении   Костромского   Ипатьевского   монастыря.
Ипатьевская летопись – один из важных русских летописных сводов.
В.   А.   Старостин   «Слово   о   Коловрате».   Авторский   пересказ
костромским   писателем   летописного  предания.  Величие  подвига   богатыря.
Сила любви к Родине. Отличие авторской легенды от летописного рассказа.
Авторские средства выражения главной мысли. Поэтичность легенды.
КОСТРОМСКОЙ   КРАЙ   В   ПРОИЗВЕДЕНИЯХ   КОСТРОМСКИХ
ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА – 5 часов
Н.   А.   Некрасов   «Коробейники».   Посвящение   поэмы,   ориентация   на
народного   читателя.   Костромские   источники   поэмы.   Дружба   Некрасова   с
охотникомкрестьянином деревни Шода Гаврилой Яковлевичем Захаровым.
Случай на охоте как зерно замысла поэмы. Характеры коробейников. «Песня
убогого   странника»   и   ее   роль   в   поэме.   Тема   чистой   любви   Катеринушки.
Народность   поэмы.   Первая   главка   «Коробейников»,   превратившаяся   в
популярную народную песню. Кострома в изображении Некрасова.
Н.   С.   Лесков   «Однодум».   Документальная   костромская   основа
рассказа.   Главный   герой   «Однодума»   как   характерный   тип   костромского
мужика с «чудинкой»  гордого, независимого, правдолюбивого, лишенного
малейших признаков раболепства перед сильными мира сего.
Ю.   В.   Жадовская   «Грустная   картина!»,   «Нива».   Тревожно
сострадательная   любовь   поэтессы   к   северной   русской   природе   и   труду
крестьянинахлебороба, к его драматической судьбе. Народное отношение к
кормилицениве с ее красотою и беззащитностью перед капризами сурового
климата российского Нечерноземья.
МИР ДЕТСТВА В ТВОРЧЕСТВЕ ПИСАТЕЛЕЙКОСТРОМИЧЕЙ – 3
часа В. И. Шапошников «Колька». Причины одиночества маленького героя
рассказа. Что обидело Кольку в поведении заезжего силачагастролера? Тема
равнодушия взрослых к хрупкому и ранимому внутреннему миру подростка.
М. Ф. Базанков «Гороховый кисель с теплым льняным маслом». Жизнь
костромского   села   в   трудные   послевоенные   годы.   Мастерство   писателя   в
изображении детского характера. Путешествие на маслобойку как открытие
мира   в   красивых   и   безобразных,   добрых   и   злых   его   проявлениях.   Раннее
взросление мальчика в тяжелых испытаниях деревенского детства.
ЧЕЛОВЕК   И   ПРИРОДА   В   ТВОРЧЕСТВЕ   ПИСАТЕЛЕЙ
КОСТРОМИЧЕЙ – 2 часа
К. И. Абатуров «Встреча в ночи».
Е.   П.   Прокофьева   «Осенняя   песня»,   «Роса   медовая»,   «Брошенный
куст», «Махотка».
Сочинение на тему «Осенняя песня».
РОДНАЯ   ПРИРОДА   В   СТИХОТВОРЕНИЯХ   КОСТРОМСКИХ
ПОЭТОВ – 3 часа
Стихотворения В. И. Шапошникова, А. В. Беляева, В. М. Лапшина, В. И.
Куликова,   С.   А.   Потехина,   В.   И.   Максимова,   Е.   Л.   Балашовой.   Анализ
поэтического текста.
Седьмой класс (17 часов)
БЫЛИННЫЕ МОТИВЫ В ТВОРЧЕСТВЕ КОСТРОМСКИХ ПОЭТОВ –
1 час
В.  М.  Лапшин  «Микула».  Былинный   образ   Микулы   в   стихотворении
костромского  поэта.  Изображение  характерных   штрихов   духовного   облика
героя.
КОСТРОМСКИЕ СВЯТЫНИ – 2 часа
К.   Ф.   Рылеев   «Иван   Сусанин».   Подвиг   Ивана   Сусанина   в   народных
преданиях («Сказание о спасении от поляков Михаила Федоровича Романова
и о подвиге Ивана Сусанина и в думе Рылеева»).
ИСТОРИЧЕСКИЕ ГЕРОИ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ
– 1 час
А. С. Пушкин «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ
летописца. Предание о костромском происхождении Григория Отрепьева.
КРЕСТЬЯНСКАЯ СЕМЬЯ В ИЗОБРАЖЕНИИ РУССКИХ ПОЭТОВ –
2 часа Н. А. Некрасов «Мороз Красный Нос». Крестьянская семья в поэме как
частица   всероссийского   мира.   Образ   Дарьи   и   тип   величавой   славянки,   их
ярославскокостромская основа. Человек и природа в поэме.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ   КОСТРОМСКИХ   ПИСАТЕЛЕЙ   О   ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ – 4 часа
В.   Г.   Корнилов   «Искра».   Романтическая   повесть   о   любви,   смерти   и
бессмертии. Характер Искры, ее отличие от других сверстников. Проблема
чувственного   эгоизма   и   разумного   самоотвержения.   Патриотизм   и
самоотвержение юных героев повести в годы фашистской оккупации.
Б. В. Гусев «Панко Мухин, солдатский сын» (глава из повести).
«ТИХАЯ МОЯ РОДИНА»  7 часов
Стихотворения о Родине костромских поэтов А. М. Часовникова, Г. П.
Миловой,   М.  И.   Комиссаровой,   Е.   Ф.   Старшинова,   Н.   В.   Снеговой,  Л.   Н.
Попова, Е. А. Разумова. Анализ поэтического текста.
Восьмой класс (17 часов)
ИСТОРИЧЕСКИЕ И РАЗБОЙНИЧЬИ ПЕСНИ ВЕРХНЕЙ ВОЛГИ – 2
часа
«Ах   ты,   батюшка,   Ярославльгород»   (разбойничья   песня),   «Взятие
Казани» (историческая песня), «Минин и Пожарский» (историческая песня).
Отражение   в   песнях   Верхней   Волги   исторических   событий,   оставивших
глубокий след в памяти народной. Участие костромичей в патриотическом
подвиге в ополчении Минина и Пожарского, в избрании на царство Михаила
Феодоровича Романова.
Местные   предания   о   названии   местечка   Козловы   горы.   Легенды   о
Ваське Козле. Отражение народной легенды в творчестве костромского поэта
В. Гашина. Стихотворение «В народе бытует легенда…»
ЛИРИЧЕСКИЕ НАРОДНЫЕ ПЕСНИ ВЕРХНЕЙ ВОЛГИ – 1час
«Веселитеся, подруженьки…» (любовная песня). «Девушка молоденька
семнадцати   лет…»   (любовная   песня).   «Полоса   ль   моя   да   полосынька…»
(семейная песня)
НАРОДНЫЕ ПРИЧИТАНИЯ КОСТРОМСКОГО КРАЯ – 1час
Христианскисострадательная душа народа в причитаниях. Отражение в
них реалий жизни крестьянства Костромской губернии.
Традиции   причитаний   в   русской   поэзии   (Н.   А.   Некрасов   «Мороз
Красный Нос»). НАРОДНЫЕ ОБРЯДЫ КОСТРОМСКОГО КРАЯ – 1 час
С. В. Максимов «Крестьянские посиделки в Костромской губернии».
В МИРЕ ЭТНОГРАФИИ – 1 час
Топонимика   населенных   пунктов,   расположенных   на   территории
Минского сельского поселения.
КУЛЬТУРА РОДНОГО КРАЯ – 1 час
Храмы Минского края. Урокпрезентация.
КОСТРОМСКИЕ СВЯТЫЕ – 2 часа
Изучение фрагментов житийных повествований и святых Костромского
края. Понятие о подвиге.
Преподобный Никита Костромской, преподобный Пахомий Нерехтский,
преподобный   Авраамий   Чухломской,   преподобный   Макарий   Унженский,
преподобный   Иаков   Железноборовский,   преподобный   Паисий   Галицкий,
преподобный Геннадий Любимоградский. Ученики Сергия Радонежского на
Костромской земле. Роль святых подвижников в судьбе Костромского края.
КОСТРОМСКОЙ КРАЙ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XIX ВЕКА – 2
часа
В. Г. Короленко «Река играет». Эскизы из дорожного альбома. Сложный
характер   костромского   крестьянина   Тюлина   –   перевозчика   через   реку
Ветлугу.   Неожиданное   пробуждение   в   человеке,   с   виду   ленивом   и
безалаберном,   мужественного,   смелого   и   отважного   героя.   Национальные
черты   характера   Тюлина.   Образ   реки   Ветлуги,   таящей   неожиданные
перемены,   и   параллельный   ему   образ   народного   мира,   способного   к
внезапному пробуждению.
ТВОРЧЕСТВО ПИСАТЕЛЕЙКОСТРОМИЧЕЙ XX ВЕКА – 6 часов
В. В. Пашин «Сапоги». Юмористический рассказ о солдатских буднях.
О. Н. Гуссаковская «Лесная свирель», «Вечер первого снега». О вечном
чувстве чистой первой любви.
Б.   И.   Бочкарев   «Катанки».   Драматическая   судьба   талантливого
народного   умельца,   любящего   свое   ремесло   и   людей,   для   которых   оно
предназначено.
В.   Г.   Корнилов   «Тепло   жизни».   Прозрение   опытного   охотника,
испытавшего чувство трепетной уязвимости  красоты всего живого на этой
земле.
С.   Н.   Марков.   Стихи   о   Костроме,   ее   людях,   ее   древней   истории   и
современности. Анализ поэтического текста.
Девятый класс (18 часов) ИЗ ИСТОРИИ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 4 часа
Ипатьевская летопись как один из самых ранних летописных сводов.
История   открытия   «Слова   о   полку   Игореве…»   в   ярославско
костромском крае. Плач Ярославны и русская народная традиция.
Е. И. Осетров «Иду путем Игоря». Образы «Слова…» и Курской дуги.
Изображение природы в древнерусском памятнике и рассказе современника.
Житие  преподобного  Авраамия  Чухломского  как   классический  жанр
древнерусского жития.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА – 4 часа
Н. М. Карамзин. «История государства Российского» как научный труд
и художественное произведение: язык и стиль, образность, патриотический
пафос. Анализ фрагментов: «Великий князь Георгий II Всеволодович (1224
1238)»,   «Великий   князь   Дмитрий   Иоаннович,   прозванием   Донской.   (1363
1389)».
А. О. Аблесимов. «Мельник, колдун, обманщик и сват»  одна из первых
попыток   изобразить   крестьянский   быт   на   русской   сцене.   Создание
крестьянских характеров, передача колорита народной речи. Использование
песен костромских крестьян.
ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА – 7 часов
Русская   литература   и   русская   история:   1812   год   –   патриотический
подъем народа. Костромичи в Отечественной войне. 1825 год. Декабристы
костромичи.
Н. Ф. Грамматин. Баллада «Услад и Всемила». Попытка передать дух
фольклора в жанре народных песен. Сравнительный анализ баллад – «Услад и
Всемила» и «Светлана» В. А. Жуковского.
  Горчакова.
  Сатирическая   направленность
Творчество   Д.
  П.
произведений. Горчаков и Пушкин.
П.   А.   Катенин.   Очерк   жизни   и   творчества.   Баллады   «Наташа»,
«Убийца», «Леший». Поэма «Инвалид Горев». Полемическая направленность
баллад   Катенина   против   баллад   Жуковского.   Попытка   Катенина
воспроизвести   строй   народной   мысли   через   простонародный   склад   речи.
Обращение к древнерусской литературе и фольклорной традиции.
КОСТРОМСКИЕ ПОЭТЕССЫ XIX ВЕКА – 3 часа.
А. И. Готовцева. Очерк жизни и творчества.
Ю. В. Жадовская. Очерк жизни и творчества. Своеобразие любовной
лирики. Анализ стихотворений. Требования к уровню подготовки выпускников.
Основу региональной литературы в школе составляет чтение и изучение
местных художественных произведений.
Изучение краевой литературы призвано обеспечить:
   приобщение   учащихся   к   богатству   краевой   художественной
литературы,   формирование   их   представлений   о   значимости   местной
литературы   как   одном   из   важнейших   достижений   культуры   Костромского
края;
 формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
 развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки
произведений региональной литературы, а также отраженных в них явлений
жизни;
 воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических
чувств, гражданской позиции;
 воспитание культуры речи учащихся.
В   результате   освоения   программы   региональной   литературы
выпускники должны:
Чтение и восприятие:
   прочитать   художественные   произведения,   воспроизвести   их
конкретное содержание, дать оценку героям и событиям;
Чтение, истолкование и оценка:
 анализировать и оценивать произведение как художественное целое,
характеризовать   во   взаимосвязи   следующие   его   компоненты:   тема,   идея,
основные   герои;   особенности   композиции   и   сюжета,   значение   важнейших
эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера; род и
жанр произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц;
   выявлять   авторское   отношение   к   изображаемому   и   давать
произведению личностную оценку; обнаруживать понимание связи изученного
произведения с временем его написания;
 выделять региональный компонент в произведении;
   составлять   презентации   по   художественному   и   публицистическому
материалу;
 участвовать в проектной деятельности;
Чтение и речевая деятельность:
 пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
 давать устный и письменный развернутый аргументированный ответ о
произведении;    писать   сочинения   по   изученному   произведению,   о   его   героях   и
нравственных   вопросах,   поставленных   писателем,   а   также   на   темы
краеведческого характера;
   писать   отзыв   о   самостоятельно   прочитанном   произведении   с
мотивировкой собственного отношения к героям и событиям;
   выразительно   читать   произведения   или   фрагменты,   в   том   числе
выученные наизусть.
Список использованной литературы:
1. Региональная   программа   по   литературе.   Под   редакцией   Ю.   В.
Лебедева.
  В   сборнике   «Региональные   программы   по
общеобразовательным предметам для школ Костромской области».
Кострома, 1995.
2. Литература   56   классы.
  Учебная   хрестоматия   для
общеобразовательных   учреждений.   Авторсоставитель   Ю.   В.
Лебедев. М.: «Просвещение», «Просвещениерегион», 2002.
3. Литература   79   классы.
  Учебная   хрестоматия   для
общеобразовательных   учреждений.   Авторсоставитель   Ю.   В.
Лебедев. М.: «Просвещение», «Просвещениерегион», 2002.
4. Шапорова   Т.   С.   «Золотая   Кострома».   Методическое   пособие   для
учителей в двух частях. Кострома, 1995.
5. Н. А. Некрасов и Костромской край: страницы истории. К 185летию
Н. А. Некрасова и 80летию Костромского района. Составитель Н. А.
Зонтиков. Кострома, 2008.
6. Григоров   А.   А.   Из   истории   костромского   дворянства.   Кострома,
1993.
7. Краеведческие записки. Выпуск VI. Кострома, 2003.
8. Степаненко  Е.  Т. Похвальное   слово   Костромематушке. Сказания,
легенды,   были   и   небыли   о   делах   и   людях   земли   костромской.
Кострома, 2003.
9. Бедов П. И. Знай и люби Костромской край. Пособие для школьных
и студенческих краеведов. Кострома, 2003.
10.Воронов Г. И. От Обабкова до Яшина. Кострома.
11.Писатели Костромы (1918 – 1975).  Библиографический  указатель.
Составители – Бочков В. Н., Шик П. Л. Кострома, 1981.
12.Антология   костромской   поэзии.   Составитель   –   М.   Ф.   Базанков.
Писательская организация, 1998.
13.Кострома. Литературный  сборник. Составитель – М. Ф. Базанков.
Писательская организация, 19971998.
14.Бочков   В.   Н.   Костромские   спутники   Пушкина.   Историко
художественные очерки. Юбилейный выпуск журнала «Губернский
дом»,2002. 15.Костромская земля. Краеведческий альманах Костромского фонда
культуры. Выпуски IIIII. Под редакцией Ю. В. Лебедева. Кострома,
1992, 1995.
16.Жизнь   замечательных   костромичей   XIIIXIX   века.   Краеведческие
очерки. Кострома, 2003.
17.Жизнь замечательных костромичей XX век. Краеведческие очерки.
Кострома, 2004.
18.Костромская быль. Составитель В. К. Хохлов. М.: «Современник»,
1984.
19.Домахин   М.   В.   Минская   сторона   в   художественной   литературе.
Кострома, 2008.
20.Пашин  В. В.  Это  было   недавно, это  было   давно… Краеведческие
заметки. Невыдуманные истории. Москва – Кострома, 2002.

file_name: Литература родного края.docx

intro: Элективный курс "Литература родного края" будет интересен учителям, работающим в Костромской области. Он построен на основе региональной программы по литературе, авторами которой выступила группа ученых кафедры литературы Костромского государственного университета под руководством профессора Юрия Владимировича Лебедева. Нашим детям необходимо знать литературу края, где они растут, воспитываются и будет жить дальше, ее лучшие образцы, писателей и поэтом, тесно связанных с родной землей.

title: Программа элективного курса "Литература родного края"


extracted_text:
Тест по теме: Обмен веществ и энергии в клетке.  Вариант 1
1. ДНК клетки несет информацию о строении:
а) белков, углеводов; б) белков и жиров;  в) аминокислот ;г) белков.
2. Транскрипцией называется:
а) процесс образования иРНК ;  б) процесс удвоения ДНК;
 в) процесс образования белковой цепи на рибосомах;
г) процесс соединения тРНК с аминокислотами.
3. Аминокислота триптофан кодируется кодоном УГГ. Какой триплет ДНК несет
информацию об этой аминокислоте?
а) АЦЦ;             б) ТЦЦ;           в) УЦЦ.           г)ААГ
4.Какую информацию содержит один триплет ДНК?
а) информацию о последовательности аминокислот в белке;
б) информацию об одном признаке организма;
в) информацию об одной аминокислоте, включаемой в белковую цепь;
г) информацию о начале синтеза иРНК.
5. В результате какого процесса органические вещества образуются из неорганических?
а) биосинтез белка;     б) фотосинтеза   в) синтез АТФ;  г) гликолиз.
6 Что общего между фотосинтезом и процессом окисления глюкозы?
а) оба процесса происходят в митохондриях;
б) оба процесса происходят в хлоропластах;
в) в результате этих процессов образуется глюкоза;
г) в результате этих процессов образуется АТФ.
7. Непременным участником всех этапов окисления глюкозы является:
а) кислород;   б) ферменты;   в) энергия света;   г) углекислый газ.
8. В какой части клетки протекает кислордное окисление?
а) в митохондриях;  б) в хлоропластах;   в) в ядре;   г) в цитоплазме.
9. Из каких реакций складывается энергетический обмен?
а) из совокупности реакций биосинтеза;
 б) из совокупности всех ферментативных реакций клетки;
в) из совокупности реакций расщепления с выделением и запасанием энергии; г) все ответы
ошибочны.
10. Метаболизм в клетке состоит из процессов:
а) возбуждения и торможения; б) пластического и энергетического обмена;
в) роста и развития;   г) транспорта гормонов и витаминов.
11. При нарушении пластического обмена прекращается снабжение клетки:
а) белками; б) молекулами АТФ;  в) энергией;   г) кислородом.

12. Животные не создают органические вещества из неорганических, поэтому их относят к:
а) автотрофам;    б) гетеротрофам;     в) прокариотам;   г) хемотрофам.
13. Исходным материалом для фотосинтеза служат:
а) кислород и углекислый газ ;              б) вода и кислород;
в) углекислый газ и вода;                      г) углеводы.
14. Фотосинтез происходит:
а) в хлоропластах;  б) в лейкопластах; в) в хромопластах;  г) в митохондриях.
15. Какой процесс происходит в темновой стадии фотосинтеза?
а) синтез АТФ;б) образование кислорода; в) синтез углеводов; г) выделение кислорода.
16. К энергетическому обмену относится  синтез
а) белков          б) АТФ           в) углеводов          г) ДНК Тест по теме: Обмен веществ и энергии в клетке. Вариант 2
1.Материальным носителем наследственной информации в клетке является:
а) иРНК;   б) тРНК;   в) ДНК;   г) хромосомы.
2. Какой из нуклеотидов не входит в состав ДНК?
а) тимин; б) урацил;     в) гуанин;      г) цитозин;   д) аденин;
3. Если нуклеотидный состав ДНК – АТТГЦГТАТ, то каким должен быть
нуклеотидный состав иРНК?                 а) ТААЦГЦУТА
 б) ТААГЦГУТУ         в) УААЦГЦАУА;          г) УААЦГЦАТА.
4. Где синтезируется иРНК?
а) в рибосомах;     б) в цитоплазме;      в) в ядрышке;     г) в ядре.
5. Трансляция – это:
а) синтез белка на рибосомах;              б) синтез тРНК;
в) синтез иРНК по матрице ДНК;           г) синтез рРНК.
6. Синтез белка завершается в момент:
а) появления на рибосоме «знака препинания» ; б) истощения запасов ферментов;
в) узнавания кодона антикодоном;
г) присоединения аминокислоты к тРНК.
7. Транспортная РНК – это: а) аминокислота;  б) липид;
в) глюкоза;            г) нуклеиновая кислота.
8. Что общего между фотосинтезом и процессом окисления глюкозы?
а) оба процесса происходят в митохондриях;
 б) оба процесса происходят в хлоропластах;
 в) в результате этих процессов образуется глюкоза;
г) в результате этих процессов образуется АТФ.
9. Сколько молекул глюкозы необходимо расщепить без участия кислорода, чтобы
получить 18 молекул АТФ?
а) 18;           б) 36;             в) 9;             г) 27.
10. В какой части клетки протекает гликолиз?
а) в митохондриях;  б) в хлоропластах;    в) в ядре;    г) в цитоплазме.
11. Какой из перечисленных ниже процессов характерен для всех живых организмов?
а) хемосинтез;        б) фотосинтез;         в) обмен веществ и энергии;
г) спиртовое брожение.
12 . Кроме растений, к автотрофным организмам относят:
а) грибысапротрофы;           б) бактерии гниения;                                              в)
хемосинтезирующие бактерии;           г) шляпочные грибы.
13 Темновые реакции фотосинтеза протекают в:
а) строме хлоропластов;              б) рибосомах хлоропластов;
в) мембранах тилакоидов;             г) гранах.
14. Конечными продуктами реакций, вызываемых светом, являются: а) АТФ, Н, О2;       б) углевод, О2;
в) АТФ, углевод, О2.            г) АТФ, О2
15. Источником кислорода при фотосинтезе является:
а) вода;     б) углекислый газ;       в) глюкоза;          г) молочная кислота
16. Совокупность реакций синтеза, обеспечивающих клетки строительным материалом,
а) энергетический обмен     б) пластический обмен    в) аккумуляция
   г) хемосинте

file_name: Тест по теме.doc

intro: Итоговый тест по биологии 10 класс по теме "Обмен веществ". Тест состоит из 2 вариантов по 15 вопросов. Включены вопросы по фотосинтезу и пластическому и энергетическому обмену. Тесты по биосинтезу белка помогают разобраться с данным процессов в организме человека и животных

title: тест по  биологии


extracted_text:
Кискина В.С.  учитель английского языка,
МБОУ "СОШ №7" г. Губкинский
Использование ЭОР на уроках английского языка на примере интерактивного тренажера quizlet.com.
В настоящее время применение новых информационных технологий стало неотъемлемой частью
учебного процесса. 21 век  век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире
электронной   культуры.   Меняется   и   роль   учителя   в   информационной   культуре      мы   должны   стать
координаторами   информационного   потока.   Следовательно,   нам   необходимо   владеть   современными
методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.
Мы   не   можем   представить   современную   действительность   без   Интернета.   Он   может   оказать
помощь в изучении английского языка, так как применение ЭОР создает уникальную возможность для
изучающих иностранный язык пользоваться аутентичными текстами, слушать и общаться с носителями
языка, то есть, он создает естественную языковую среду.
Я   бы   хотела   представить   вашему   вниманию   задания   для   урока   в   10   классе   по   теме   "Family
disagreements"   по   УМК   "Enjoy  English"   под   редакцией   Биболетовой   М.З,   Бабушис   Е.Е.   и   др.   с
использованием   ЭОР   на   примере   интерактивных   тренажеров,   созданных   мною   с   помощью
образовательного онлайн сервиса quizlet.com. Цель урока: совершенствование навыков распознавания и
употребления   изученного   лексического   материала   в   аудировании,   чтении   и   говорении.   Данный
видеофрагмент посвящен этапу урока, который включает в себя повторение изученного лексического
материала по теме.
Но сначала мне бы хотелось вкратце описать онлайн  тренажеры, которые использовались на
уроке. Так выглядит стартовая страница, с которой обучающиеся начинают свою работу.
1 онлайн тренажер  Заучивание. Обучающиеся переводят слова с русского языка на английский,
прописывая их. Рис. 1. Заучивание.
2 онлайн тренажер  Карточки. Обучающиеся видят карточку со словом на русском языке. Их
задача перевести его на английский. Правильность перевода они проверяют самостоятельно с помощью
второй карточки, которая показывает написание и произношение данного слова.
Рис. 2. Карточки.
3 онлайн  тренажер    Письмо.  Обучающиеся  видят  вариант слова  на русском  языке,  перевод
которого они должны вписать в строку на английском языке.
Рис. 3. Письмо.
4   онлайн   тренажер      Правописание.   Обучающиеся   видят   вариант   слова   на   русском   языке   и
слышат произношение слова на английском. Их задача написать данное слово на английском языке.
Рис. 4. Правописание. 5 онлайн тренажер  Тест. Данное задание включает в себя вопросы для письменного ответа,
вопросы для подбора, вопросы с выбором ответа и вопросы "True  False".
Рис. 5. Тест

6 онлайн тренажер  Подбор. Обучающиеся видят картинки и варианты слов на АЯ и слова на
английском и русском языках. Задача заключается в том, чтобы соотнести их.
Рис.6. Подбор.
7   онлайн   тренажер      Игра   "Гравитация".   Цель   игры   состоит   в   правильном   переводе   слов   с
английского языка на русский или с русского языка на английский. Рис.7. Игра "Гравитация".
Следует отметить, что в каждом задании учитель может задавать необходимые параметры.
Преимущества использования образовательного онлайн сервиса quizlet.com.:
 обучающиеся имеют возможность прослушать произношение слова, тем самым закрепляя его звуковую
форму. Сопоставление звучания слова с его графическим образом при выполнении заданий позволяет
глубже понять закономерности, лежащие в основе чтения лексических единиц английского языка.
   выполнение   тестов   на   правописание   помогают   выявить   слова,   на   которые   стоит   обратить   особое
внимание. Благодаря режиму проверки орфографии, обучающиеся могут более полно овладеть навыками
корректного письма на английском языке.
  индивидуальный  подход   является  основой   личностноориентированного   подхода,  направленного  на
формирование у обучающихся автономности и ответственности за свое обучение. Именно такой подход
к   выбору   материала   и   осуществляет   quizlet,   что   дает   учителю   шанс   прямо   на   уроке   создать
интерактивную среду, адаптированную под каждого ученика.
  quizlet упрощает работу преподавателя, создавая типичные тесты на проверку вокабуляра, которые
могут   быть   использованы   на   любом   этапе   урока.   Так   как   содержание   тестов   будет   произвольно,   у
каждого ученика будет индивидуализированный тест, созданный на базе пройденного материала.
  quizlet – это сайт для учителя и для ученика. Обучающиеся могут самостоятельно создавать свои
наборы flashкарточек для изучения английских слов, тренироваться в правописании или переводе слов
из   наборов,   которые   создал   преподаватель,   изучать   наборы   карточек   других   участников   этого
сообщества.
Следует обратить внимание на то, что наряду с преимуществами использования данного сайта в
учебном   процессе,   есть   и   недостатки.   Это:   у   каждого   обучающегося   должно   быть   рабочее   место,
оснащенное   компьютером   с   выходом   в   интернет.   Скорость   интернета   должна   быть   хорошей.   Ну   и
конечно, мы не должны забывать о здоровьесберегающих технологиях.
Согласно СанПиН разрешаемое время непрерывной работы учащихся за видеодисплейными терминалами
зависит от их возраста, но не должно превышать:
 для учащихся I кл (6 лет)  10 мин.
 для учащихся IIV кл  15 мин.
 для учащихся VIVII кл  20 мин.
 для учащихся VIIIIX кл  25 мин.
 для учащихся XXI кл на первом часу занятий  30 минут, на втором  20 мин.

file_name: Кискина В.С. Использование ЭОР на уроках АЯ на примере интерактивных тренажеров quizlet.docx

intro: Использование ЭОР на уроках английского языка на примере интерактивного тренажера quizlet.com. Разработанные задания для урока в 10 классе по теме "Family disagreements" по УМК "Enjoy English" под редакцией Биболетовой М.З, Бабушис Е.Е. и др. с использованием ЭОР на примере интерактивных тренажеров, созданных мною с помощью образовательного он-лайн сервиса quizlet.com.Использование ЭОР на уроках английского языка на примере интерактивного тренажера quizlet.com.

title: Использование ЭОР на уроках английского языка на примере интерактивного тренажера quizlet.com. (10 класс, английский язык)


extracted_text:
«№152 қазақ орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесі
Дөңгелек үстел тақырыбы:
«Жаңартылған білім беру мазмұнында
тиімді әдістәсілдер»
Дайындаған орыс тілі пәнінің мұғалімі Г.Әлихан 13 қаңтар 2018 жыл
Орыс тілі, ағылшын тілі пәндері бірлестігі ісшарасы
«Жаңартылған білім беру мазмұнында тиімді әдістәсілдер»
Үлестірмелі материалдар, слайдтар
Жаңартылған білім беру мазмұнындағы  тиімді әдістәсілдер туралы пікір
алмасу.  Мұғалімдерді жаңа әдістәсілдерді өз тәжірбиесінде тиімді
пайдалануға бағыттап, ықпал ету.
Мұғалімдер түрлі қолжетімді ресурстар арқылы тиімді әдістәсілдермен
таныса отырып, тәжірибелерінде қолданады.
Жаңартылған білім беру мазмұнындағы тиімді  әдістәсілдердің
нәтижелілігін анықтау
Дескриптор   Білім алушы
*Жаңартылған білім беру мазмұнындағы әдістәсілді меңгеру
*Меңгерілген әдістәсілді қай пәнге, қай кезеңде іске асыру тиімділігін
анықтау
Тапсырманың сипаты
Берілген
тапсырманы
орындаудағы
қолданылған
тәсілдер
1.Тренинг: « Атомдар және молекулалар»
 Мұғалімдер араласып жүреді.
І.   «Атомдар»   деп   дауыстағанда   олар   бірбірімен
араласып   жүреді,   «Молекулалар!»   дегенде   ұстаздар   2
жұпқа бөлінеді.
(Осылайша бірнеше  топқа бөліп отырғызуға болады).
«Атомдар   және   молекулалар»   әдісі   сабақтың   қандай
кезеңінде тиімді? Пікір алмасу.
  Олай   болса,   бүгінгі   біздің   шебер   сабағымыз
«Жаңартылған   білім   беру   мазмұнында   тиімді   әдіс
тәсілдер»
Шебер сабағына мақсат қойыңыздар
Біздің мақсатымыз:
Осы тақырыпқа дескриптор құрыңыздар
Дескриптор   Білім алушы
*Жаңартылған   білім   беру   мазмұнындағы   әдістәсілді
меңгеру
*Меңгерілген   әдістәсілді   қай   пәнге,   қай   кезеңде   іске
асыру тиімділігін анықтау
2. Тірек сөздер арқылы сабақ тақырыбын анықтау (бай,
«Атомдар,
молекулалар»
Дескриптор
жазу
Тірек сөздер:
Дөңгелек үстел
тақырыбы:
Сілтеме:
Мақсаты:
Оқыту
нәтижесі:
Негізгі
(түйінді)
идеялар:
Бағалау
критерийлері
Тапсырмалар:
Ісшараның өту
барысы:
Психологиялық
атмосфера
құру
Топқа бөлу
Білу
Түсіну бай, кедей,
тасқын нан,
ағаш, алтын
кедей, тасқын, нан,  ағаш, алтын)
Мәтінді топтарға тарату
       Баяғы заманда бай мен кедей көрші өмір сүріпті.
Олардың   араздығы   сондай,   бірінбірі   көргісі   келмейді
екен.  Байдың үйі кең әдемі болыпты. Іші толғаналтын
мен күміс. Ал кедейдің үйі ағаштан жасалған, төбесін
бұтамен   жапқан   қора   екен.   Алтын   мен   күміс   түгілі
нанын әзер тауып жепті. Егін егіп, оны суарып, күтіп,
орып, өз күнін өзі көріпті. Бір жылы көктемде алапат, су
тасқыны болады. Бай алтынын көтеріп ағаштың басына
шығып   кетеді.   Ал   кедей   болса,   бір   көмеш   нанын
қойнына  салып, ол да  ағаштың  басына  көтеріледі. Су
тасқыны   он   бес   күнге   созылады.   Қарны   ашқан   бай
кедейге:Әй, кедей, сен мына бір кесек алтынды ал да,
маған бір үзім нан бер,дейді. –Жоқ, алтының өзіңе, нан
бере алмаймын,деп жауап береді кедей. Екінші күні бай
кедейден тағы да нан сұрайды. –Алтынымның жартысын
берейін,дейді ол бұл жолы. –Жоқ, бере алмаймын,деп
бұл жолы да келіспейді. Ақыры, аштан өліп бара жатқан
соң   шыдамай,   бай   бір   үзім   нанға   барлық   алтынын
айырбастайтынын   айтады.   Кедей   бәрібір   көнбейді.
Бойынан   күші   кеткен   бай   басы   айналып,   суға   құлап
кетеді.   Ал,   келесі   күні   су   тоқтап,   кедей   ағаштың
басынан   түседі.   Халықтың:   «Алтын,   күмістас   екен,
арпа, бидайас екен» дейтіні осыған орай айтылған екен.
Осы мәтінге сай топқа ұсынылатын әдістер:
1.  «Үзіліс арқылы оқу»
2. «Рөлдік ойын»
3. «Оқиға картасы»
4. «Дүрыс, бұрыс жауаптар»
5. «Бес жолды өлең» және т.б.
Бұл әдіс қай пәнге тиімді?
Сабақтың қай кезеңінде тиімді?
Сіздер қандай әдісті қолдандыңыздар?
Бұл әдісті қай кезде қолдануға болады?
Рефлексия
Сабақты талдау кестесі
Кестені толтыру

file_name: МО донгелек столы.docx

intro:
Орыс тілі, ағылшын тілі пәндері бірлестігі іс-шарасы
Дөңгелек үстел
тақырыбы:	«Жаңартылған білім беру мазмұнында тиімді әдіс-тәсілдер»
Сілтеме:	Үлестірмелі материалдар, слайдтар
Мақсаты:	Жаңартылған білім беру мазмұнындағы  тиімді әдіс-тәсілдер туралы пікір алмасу.  Мұғалімдерді жаңа әдіс-тәсілдерді өз тәжірбиесінде тиімді пайдалануға бағыттап, ықпал ету.
Оқыту нәтижесі:	Мұғалімдер түрлі қолжетімді ресурстар арқылы тиімді әдіс-тәсілдермен таныса отырып, тәжірибелерінде қолданады.
Негізгі (түйінді)
идеялар:	Жаңартылған білім беру мазмұнындағы тиімді  әдіс-тәсілдердің нәтижелілігін анықтау
Бағалау критерийлері	Дескриптор   Білім алушы
*Жаңартылған білім беру мазмұнындағы әдіс-тәсілді меңгеру
*Меңгерілген әдіс-тәсілді қай пәнге, қай кезеңде іске асыру тиімділігін анықтау
Тапсырмалар:
Іс-шараның өту барысы:
Психологиялық атмосфера құру
Топқа бөлу
Білу

Түсіну

Қолдану

Талдау

Жинақтау	Тапсырманың сипаты	Берілген тапсырманы
орындаудағы
қолданылған тәсілдер
	1.Тренинг: « Атомдар және молекулалар»
 Мұғалімдер араласып жүреді.
І. «Атомдар» деп дауыстағанда олар бір-бірімен араласып жүреді, «Молекулалар!» дегенде ұстаздар 2 жұпқа бөлінеді.
(Осылайша бірнеше  топқа бөліп отырғызуға болады).
«Атомдар және молекулалар» әдісі сабақтың қандай кезеңінде тиімді? Пікір алмасу.
 Олай болса, бүгінгі біздің шебер сабағымыз «Жаңартылған білім беру мазмұнында тиімді әдіс-тәсілдер»
Шебер сабағына мақсат қойыңыздар
Біздің мақсатымыз:
Осы тақырыпқа дескриптор құрыңыздар
Дескриптор   Білім алушы
*Жаңартылған білім беру мазмұнындағы әдіс-тәсілді меңгеру
*Меңгерілген әдіс-тәсілді қай пәнге, қай кезеңде іске асыру тиімділігін анықтау
2. Тірек сөздер арқылы сабақ тақырыбын анықтау (бай, кедей, тасқын, нан,  ағаш, алтын)
Мәтінді топтарға тарату
    Баяғы заманда бай мен кедей көрші өмір сүріпті. Олардың араздығы сондай, бірін-бірі көргісі келмейді екен.  Байдың үйі кең әдемі болыпты. Іші толған-алтын мен күміс. Ал кедейдің үйі ағаштан жасалған, төбесін бұтамен жапқан қора екен. Алтын мен күміс түгілі нанын әзер тауып жепті. Егін егіп, оны суарып, күтіп, орып, өз күнін өзі көріпті. Бір жылы көктемде алапат, су тасқыны болады. Бай алтынын көтеріп ағаштың басына шығып кетеді. Ал кедей болса, бір көмеш нанын қойнына салып, ол да ағаштың басына көтеріледі. Су тасқыны он бес күнге созылады. Қарны ашқан бай кедейге:-Әй, кедей, сен мына бір кесек алтынды ал да, маған бір үзім нан бер,-дейді. –Жоқ, алтының өзіңе, нан бере алмаймын,-деп жауап береді кедей. Екінші күні бай кедейден тағы да нан сұрайды. –Алтынымның жартысын берейін,-дейді ол бұл жолы. –Жоқ, бере алмаймын,-деп бұл жолы да келіспейді. Ақыры, аштан өліп бара жатқан соң шыдамай, бай бір үзім нанға барлық алтынын айырбастайтынын айтады. Кедей бәрібір көнбейді. Бойынан күші кеткен бай басы айналып, суға құлап кетеді. Ал, келесі күні су тоқтап, кедей ағаштың басынан түседі. Халықтың: «Алтын, күміс-тас екен, арпа, бидай-ас екен» дейтіні осыған орай айтылған екен.
Осы мәтінге сай топқа ұсынылатын әдістер:
1.  «Үзіліс арқылы оқу»
2. «Рөлдік ойын»
3. «Оқиға картасы»
4. «Дүрыс, бұрыс жауаптар»
5. «Бес жолды өлең» және т.б.

Бұл әдіс қай пәнге тиімді?
Сабақтың қай кезеңінде тиімді?
Сіздер қандай әдісті қолдандыңыздар?
Бұл әдісті қай кезде қолдануға болады?

Рефлексия
Сабақты талдау кестесі
Кестені толтыру
Сабақтың негізгі идеясы	Сабақтағы жаңалық	Сабақтағы ұнаған тәсіл	Сабақтағы басты қиындық
.
«Атомдар, молекулалар»

Дескриптор жазу

Тірек сөздер:
бай, кедей, тасқын нан, ағаш, алтыніс-тәжірибемен бөлісу

психологическая работа

group: Педагогика