description:
Российское общество вступило в такой период развития, когда произошло
неосознаваемое   многими,   но   болезненное   в   целом   переосмысление
приоритетов в общей направленности мотиваций личности. Направленность
«совершенствует   себя,   чтобы   быть   полезным   членом   общества»   сменилась
девизом « совершенствуй себя, чтобы быть успешным в обществе».
        В словаре русского языка С.И. Ожегова слово «успех» рассматривается в
трех   значениях:   как   удача   в   достижении   чеголибо;   как   общественное
признание   и   как   хорошие   результаты   в   работе,   учебе,   других   видах
общественно полезной деятельности.
         Успех это не просто хорошая оценка результатов деятельности. Успех
это состояние человека, качественная характеристика деятельности ученика,
чувство уверенности в собственных силах, высокая позитивная оценка себя ,
вера   в   то,   что   можно   достичь   высоких   результатов.   Такие   ощущения
возникают   у   человека   при   достижении   полного   физического,   душевного   и
социального благополучия.
        Начальная школа фундамент дальнейшего образования, и от успешности
этого   периода   во   многом   зависит   судьба   человека,   его   профессиональная
карьера.   По   мнению   психологов,   возраст   610   лет   является   самым
сензитивным периодом для обучения и воспитания ребенка. Поэтому в этом
возрасте необходимо максимально раскрыть потенциал ребенка, с высокой
степенью вероятности оценить его возможности достижения успехов, а также
определить   вероятные   причины   неудач   и   наметить   пути   и   способы   их
преодоления.
        В конце 50х годов ХХ века появилось много ярких идей и интересных
 начинаний в области педагогики. К их числу принадлежала воспитательная
система   В.А.Сухомлинского(19181970),   целью   которой   было   всестороннее
развитие личности, индивидуализация и гуманизация обучения, внимание к
ребенку в его неповторимой яркости и самобытности. Основная задача школы
и родителей, писал В.А. Сухомлинский, состоит в том, чтобы дать каждому
ребенку   «большое   человеческое   счастье».   Основным   принципом   процесса
обучения на всех его этапах он считал путь ребенка от успеха к успеху.
        Созвучной   идеям   В.А.   Сухомлинского,   яркой   ,   коренным   образом
отличающейся   от   традиционной   системы,   ломающей   все   стереотипы,
объединяющей   обучение,   воспитание   и   развитие   в   единый   процесс,   стала
система общего развития ребенка, разработанная Л.В. Занковым в 1957 году.
        Придавая   огромное   значение   периоду   начального   обучения   в   жизни
ребенка,   Леонид   Владимирович   Занков   писал:   «…Именно   в   начальных
классах закладывается фундамент формирования нового человека, а вместе с
тем создается та основа, на которой строится все дальнейшее усвоение знаний
и   навыков.   От   того,   как   поставлена   учебновоспитательная   работа   в
начальных   классах,   во   многом   зависит   успешное   овладение   знаниями   и
навыками в дальнейшем, а также темпы и качество развития школьников».

description:
С   1996   года   система   общего   развития   ребенка   становится
государственной   образовательной   системой,   и   школы   России   начинают
активно работать по ней.
        С 2004 года я работаю по системе Л.В. Занкова. В первые годы работы по
данной   системе   дети   в   эти   классы   отбирались   по   итогам   психолого
педагогического   тестирования,   а   сейчас   в   эти   классы   приходят   все
желающие.Низкий   уровень   памяти,   внимания,   мышления,   социальная
дезаптация,   недостаточный   интеллектуальный   уровень   отмечаются   у   70%
детей, приходящих в занковские классы. Несмотря на это, дети, обучаясь по
системе общего развития Л.В. Занкова, уже к концу второго класса догоняют
своих   сверстников,   которые   пришли   в   школу   с   хорошей   подготовкой   и
обучались по традиционной системе.
        Результаты   педагогической   и   психологической   диагностики   на   конец
начальной   школы   анализируются   по   следующим   параметрам   успешности
младших школьников:


высокая мотивация; интерес к учению; творческий подход к усвоению
знаний;
сформированность
ориентировочных,
коррекционных;
  общеучебных   умений:
  операциональноисполнительских,
  информационно
  контрольно
 проявление любознательности в различных областях знаний;
адекватная самооценка и положительный статус в своем коллективе;

 умение адекватно оценивать результаты своей и чужой деятельности;
 умение   радоваться   своим   достижениям,   преодолевать   неудачи,
сопереживать одноклассникам.
        У учеников  занковцев все эти качества и умения выражены более ярко,
чем у детей, обучающихся по традиционной системе. Кроме этого видно, что
деятельность   этих  детей  не  ограничивается  только  учебными  делами.  Они
активно   занимаются   в   спортивных   секциях,   музыкальных   школах,
танцевальных   ансамблях,   изостудиях,   разнообразных   кружках(   занятость
детей в моем классе составляет 96%) – и везде добиваются успеха.
         О результативности обучения моего класса за период с 2004 по 2008
учебный год говорит 100% успеваемость и 78,6 % качество.
        Что же помогло детям, ничем не отличавшимся от своих сверстников в
начале 1 класса, сделать стремительный рывок вперед за период обучения в
начальной школе и успешно идти по жизни?
        Считаю, что дело в системе Л.В. Занкова, ее направленности на общее
развитие ребенка, где общее развитие ребенка рассматривается как целостный
процесс,   где   каждое   психическое   новообразование   возникает   как   плод
взаимодействия всех сторон психики: ума, воли, чувств ребенка.
        Развитие   ума   проявляется   не   только   в   усвоении,   но   и   в   переработке
знаний, в которой участвуют разнообразные виды умственной деятельности

description:
наблюдательность,
  различные   виды   памяти,
логическое   мышление,
воображение.
        Развитие ума связано с развитием воли умением поставить перед собой
цель и мобилизовать себя на ее достижение. Развитие чувств эстетических,
нравственных, интеллектуальных составляет духовное богатство человека.
        Комфортная   психологическая   обстановка   способствует   сохранению   и
укреплению   физического   и   психологического   здоровья   детей.   В   таких
условиях   у   младших   школьников   благоприятно   развиваются   такие   виды
психологической   деятельности,   как   наблюдение,   мышление,   практические
действия. Каждый ребенок развивается в «зоне своего ближайшего развития».
В классах нет деления на «сильных» и «слабых», так как у каждого есть свои
сильные и слабые стороны. В результате сотрудничества разных по уровню
развития детей происходит их саморазвитие. Л.С. Выготский считал, что даже
при минимальном участии в совместной деятельности ребенок чувствует себя
соавтором в выполнении задания, раз за разом накапливая умения и развивая
способность к самостоятельной деятельности. Именно такая опора на «зону
ближайшего   развития»   помогает   раскрыться   имеющимся   у   учащегося
потенциальным возможностям, воспитывает у него веру в свои силы, помогает
сформировать у ребенка адекватную самооценку.
        Л.С. Выготский предполагал, что именно с 7летнего возраста начинает
складываться   самооценка   обобщенное,   т.е.   устойчивое,   и   вместе   с   тем
дифференцированное отношение ребенка к себе.
        Дети,   имеющие   адекватную   самооценку,   активны,   находчивы,   бодры,
самостоятельно   и   с   интересом   ищут   ошибки   в   своих   и   чужих   работах,
выбирают   задачи,   соответствующие   своим   возможностям.   После   успеха   в
решении задачи выбирают такую же или более трудную.
        Для   формирования   адекватной   самооценки   необходимо   оценивать   не
только успехи или неуспехи в учебе. Сфера жизни младшего школьника не
может быть ограничена рамками школьного класса. Ребенок должен иметь
возможность проявить себя и в о внеурочной деятельности: при выполнении
поручения,   подготовке   мероприятий   класса,   участие   в   работе   детской
организации   «Радуга»,   на   занятиях   в   кружках   и   спортивных   секциях,   при
участии в различных конкурсах.
        Создание   системы   чередования   традиционных   поручений,
представляющей   соединение   нескольких   постоянных   дел,
  которые
выполняются   по   очереди   каждым   микроколлективом,   позволяет   усилить
субъективную   позицию   учащихся,
  сформировать   доброжелательные
взаимоотношения   между   детьми,   открыть   для   ребенка   еще   один   путь   для
проявления   своей   индивидуальности.   Такая   система   деятельности   дает
возможность каждому ребенку побывать не только в роли участника, но и в
качестве организатора.
        Дети   с  адекватной   самооценкой   не   боятся   ошибок,   свободно   мыслят,
рассуждают, анализируют, выстраивая целостную систему своего мирознания.

description:
Таким   образом,   каждому   ребенку   развивающая   система   Л.В.   Занкова
создает   комфортные   условия   для   получения   образования.   Мои   учащиеся
занковцы   отличаются   высокой   познавательной   активностью,   адекватной
самооценкой, уверенностью в себе, способностью к рефлексии, оптимизмом,
доброжелательностью,   способностью   и   потребностью   самостоятельно
находить   решение,   активной   жизненной   позицией,   стремлением   к
саморазвитию. А эти качества являются основополагающими для достижения
успеха в любом деле.

intro: Начальная школа- фундамент дальнейшего образования, и от успешности этого периода во многом зависит судьба человека, его профессиональная карьера. По мнению психологов, возраст 6-10 лет является самым сензитивным периодом для обучения и воспитания ребенка. Поэтому в этом возрасте необходимо максимально раскрыть потенциал ребенка, с высокой степенью вероятности оценить его возможности достижения успехов, а также определить вероятные причины неудач и наметить пути и способы их преодоления.Научно-методическая работа

title: Фундамент формирования нового человека


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6
г. Комсомольск – на – Амуре
РАССМОТРЕНО                                                                     ПРИНЯТО                                                             УТВЕРЖДЕНО
на заседании МО                                                          на заседании Педагогического совета                               Директор МОУ СОШ № 6
руководитель
___________ В.В.Барчевкина                                     Протокол № ____
Протокол № _____                                                       от «  29  » августа    2017г.                                                     Приказ № _______
от «   29  »  августа 2017г.                                                                                от «  29  » августа 2017г.
   _____________ Н.А.Жосан
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Внеурочной деятельности
«Школа модных наук»
6 7   КЛАССЫ
РАЗРАБОТАЛА:
Барчевкина Виктория Викторовна
учитель технологии Срок реализации  2017 – 2018 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка…………………………………………………   4 – 7
2. Планируемые результаты освоения программы………………………  8 – 11
3. Тематический план 5 класс………………………………………………12
4. Учебно  тематическое планирование 5 класс…………………………13  18
5. Содержание курса 5 класс……………………………………………… 19 – 22
6. Тематический план 6 класс………………………………………………23
7. Учебно  тематическое планирование 6 класс…………………………24  27
8. Содержание курса 6 класс……………………………………………… 28– 30
9. Перечень методического, материально – технического,
      информационного обеспечения…………………………………………31 – 36
10. Список литературы,  используемый педагогом…………………………37
11. Список литературы для  учащихся………………………………………38
12. Приложения………………………………………………………………  39  41
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
Актуальность   и   педагогическая   целесообразность   программы   внеурочной   деятельности   в   сфере   декоративноприкладного     творчества
обусловлена   необходимостью   помочь   учащимся,   имеющим   склонность   к   декоративно   –   прикладному   искусству,   реализовать   природные
задатки, воспитать у школьников способности к эстетическому самоопределению. Формирование личности ребенка может быть эффективным
лишь в том случае, если в этом процессе будет актуализирован творческий потенциал человека в различных видах деятельности.
              Важным условием реализации программы является информатизация образовательного процесса: применение компьютерной техники для
демонстрации, систематизации и хранения применяемого наглядного материала, использовании ИКТ при проведении практических работ.
     Программа основывается на принципах природосообразности, культуросообразности, коллективности, патриотической направленности,
проектности,   ориентирована   на   применение     гуманно   –   личностных   технологий,   технологий   сотрудничества     и   свободного   воспитания
направленных на  поддержку личности, помощь ей.
Принцип   природосообразности  предполагает,   что   процесс   художественного   творчества   учащихся   должен   согласовываться   с   общими
законами развития природы и человека, воспитывать школьника сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за
развитие самого себя.
Принцип культуросообразности  предполагает, что художественное творчество школьников должно основываться на общечеловеческих
ценностях   культуры   и   строиться   в   соответствии   с   ценностями   и   нормами   тех   или   иных   национальных   культур,   специфическими
особенностями,   присущими   традициям   тех   или   иных   регионов,   не   противоречащих   общечеловеческим   ценностям.   Данная   программа
способствует изучению культуры, традиций, обычаев, одежды  русского народа.
Принципа коллективности  предполагает, что художественное воспитание и образование, осуществляется в  детском  коллективе, это даёт
юному человеку опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для  самопознания, эстетического
самоопределения, художественнотворческой самореализации.
Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение субъективной значимости для школьников идентификации себя с
народами России, российской культурой (в том числе художественной), природой родного края.
Принцип проектности  предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и «выведение» ребенка в
самостоятельное проектное действие,  развёртываемое в логике замысел — реализация — рефлексия.  В ходе проектирования перед человеком
всегда стоит задача представить себе ещё не существующее, но то, что он хочет, чтобы появилось в результате его активности.
3 Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как мировая художественная культура, изобразительное искусство,
черчение,  история, математика
                        Предлагаемая программа направлена на расширение раздела «Художественная обработка  материалов»  в курсе «Технология»,
имеет практическую направленность, что влечет за собой высокую эффективность профессиональной деятельности.
    Программа адресована учащимся 6 7 классов и является одной из составляющих работы по общекультурному  развитию личности ребенка.
В связи с тем, что данная программа предполагает организацию нескольких видов внеурочной деятельности учащихся,    содержание  разбито
на   модули, представляющие тот или иной вид деятельности. Календарно – тематическое планирование составлено таким образом, что на изучение
отдельного модуля отводится одна четверть. Все модули взаимосвязаны друг с другом. Изучение курса в 6 классе начинается с модуля « Техника
изонити», при изучении которого учащиеся овладевают навыками работы с ручными инструментами, чертежными приспособлениями с соблюдением
техники безопасности и санитарно – гигиенических требований. После окончания начальной школы,  учащиеся недостаточно владеют инструментами
и приспособлениями,  используемыми в швейном деле и рукоделии, т.к. большую часть времени на занятиях по технологии они выполняют объекты
труда   связанные   с   бумагой,   природными   материалами.…   Восполнить   этот   пробел   помогут   занятия   изонитью.       Несложный   арсенал   средств,
необходимый для работы делает ее доступной для учащихся 6– го класса.   Полученные знания   пригодятся учащимся при освоении программы
следующих    модулей и    программы по технологии, особенно разделов  «проектирование и  изготовление швейного изделия»  и «художественная
обработка материалов».
    Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по технологии.
       Цель  данной   программы  –   раскрыть   и   развить   потенциальные   художественные   способности   ребенка,   эстетический   вкус,   способствовать
удовлетворению потребностей детей в практической деятельности, осуществляемой по законам красоты.

 Задачи обучения:
1. формировать устойчивый интерес к художественной деятельности;
2. развивать эстетический вкус, творческие способности учащихся;
3. дать детям  понятия о декоративноприкладном искусстве, его видах, задачах, закономерностях;
4. познакомить  детей  с  различными  видами  декоративноприкладного  творчества  (  изонить,  аппликация,  бисер,  история  русского  костюма,
вязание крючком, счетная вышивка,  лоскутное шитье);
5. формировать   у   детей   практические   умения   и   навыки   работы   с   тканью,   бисером,   аппликацией,   пряжей,   ознакомить   детей   с   различными
материалами, используемыми для  работы;
6. воспитывать внимание, аккуратность, бережливость, целеустремленность, экологическую сознательность;
7. прививать навыки работы в коллективе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу и окружающим, через создание различных
сувениров, открыток, декоративных композиций;
4 8. воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени. Помогать детям в их желании сделать свои работы практически
законченными;
9. развивать художественный и эстетический вкус, фантазию, изобретательность;
10. обогащать визуальный опыт детей через их знакомство с произведениями декоративноприкладного искусства;
11. формировать технологическую культуру;
12. формировать качества личности  настойчивость, терпение, аккуратность в труде,  устойчивый интерес к художественной деятельности.

 Освоение программы предполагает,  помимо  коллективных занятий (информационных, творческих уроков, практических занятий, экскурсий, игр,
викторин, участие в выставках  и т.д.) выполнение  внеурочных,  индивидуальных заданий по выбранной теме.
По   завершению  курса занятий   по   программе   «Школа   модных   наук»   предусматривается  разработка,   изготовление   и   защита каждой   ученицей
индивидуального  проекта,   как   результата   решения   творческой   задачи,   поставленной   в   ходе   изучения   той   или   иной   темы   программы.   Не
исключается   и возможность разработки учащимися  коллективного   итогового проекта  по общей тематике. Выставки детских творческих работ
планируются и в конце изучения каждого модуля.
     В основе реализации содержательной части программы заложен принцип деятельностного подхода. Полученные знания, умения и  навыки имеют
широкую практическую направленность, применимы в жизни, развивают и воспитывают личность   ребенка,   в дальнейшем могут способствовать
самоопределению в выборе будущей профессии.
        Программа курса  «Школа модных наук» общим объемом 70 часов изучается в течение учебного года  в 67 классах по одному часу в неделю.
Формой активизации учебновоспитательного процесса является посещение краеведческого музея ,  где происходит знакомство с творчеством
народных умельцев нашего края, города,  встречи с народными мастерами.

Методическое обеспечение учебного процесса
           Для успешного решения задач программы «Школа модных наук», учитывая возрастные особенности учащихся, рекомендуется использовать:
Принципы обучения:
 эмоционально положительное отношение учащихся к деятельности – основное условие развития детского творчества;
 учет индивидуальных особенностей детей – одно из главных условий успешного обучения;
 последовательность освоения учебного материала – от простого к сложному, от учебных занятий к творческим решениям;
 удовлетворение практических чувств ребенка через создание полезных и красивых вещей.
Методы обучения:
 словесные (мини – лекции, беседы);
 наглядные (демонстрация слайдов, иллюстраций, приёмов эскизирования);
 репродуктивные (воспроизводящие);
5  проектные (замысел – реализация  рефлексия);
 частично – поисковые, исследовательские и практические ( эскизирование, выполнение конкретных изделий (закладок, картин, украшений),
изготовление изделия в миниатюре, создание компьютерной презентации, решение творческих задач и т.д.)
 проблемные (педагог ставит проблему и решает ее вместе с детьми).
     Для активизации мыслительных процессов учащихся необходимо применять коллективные формы работы, метод мозгового штурма для поиска
решения творческих задач и другие методы. На занятиях целесообразно использовать основные  приёмы формирования мыслительных процессов
(сравнение, анализ, синтез) и ОУУН.
            Важным условием для повышения мотивации учащихся является использование на занятиях ИКТ, но это   и значимый   фактор реализации
программы. Применение компьютерной техники (компьютер,  экран и проектор),   компьютерных программ (пакет программ Microsoft Office) для
демонстрации иллюстрационного материала позволит повысить уровень усвоения знаний и положительно отразится на качестве практических работ
учащихся. На занятиях планируется  использовать созданные учителем  компьютерные тематические мультимедийные презентации.
     Каждое занятие программы «Школа модных наук» состоит из теоретической и практической части.
 Применение компьютерных мультимедиа презентаций особенно важно при изучении теоретического материала модулей:  «Аппликация, как вид
декоративно – прикладного творчества», «Изготовление изделий из бисера,  « История русского костюма», «Лоскутная пластика», « Вязание
крючком».
          При организации практической работы необходимо учитывать специфику занятий каждого модуля и применять как индивидуальную, так и
групповую форму. Например, при выполнении изонити, счетной вышивки, изделий из бисера,   целесообразно использовать индивидуальную форму
обучения,   а при решении творческой задачи по созданию   аппликации, изготовлению макетов русского костюма,   выполнению обрядовых кукол,
вязанию крючком рациональнее объединить учащихся в группы.
          Деятельность учителя на занятиях имеет направляющий характер: организация работы   учащихся, коррекция эскизов и набросков, помощь в
выборе темы проекта, организации защиты проекта.
             В   структурном   элементе   «Учебнотематический   план»     данной   образовательной   программы     внеурочной   деятельности   дан   перечень
практических    творческих   работ, выполняемых учащимися. Работы на выставку принимается   при условии, что они выполнены с соблюдением
определенных требований, поощряется   использование собственных идей, если они не влияют  отрицательно на качество изделий.     Требования
дисциплинируют учащихся и позволяют создать из  творческих работ, фотографий,  эскизов и мультимедиа презентаций  копилку идей

Охрана здоровья  учащихся
  На занятиях по внеурочной деятельности необходимо самое серьезное  внимание уделять охране здоровья учащихся. Устанавливаемое
оборудование, инструменты и приспособления должны удовлетворять психофизиологические особенности и познавательные возможности учащихся,
обеспечивать нормы безопасности труда при выполнении технологических процессов.
Должна быть обеспечена личная и пожарная безопасность при работе учащихся с тепловыми приборами, утюгами и т.д. Все термические
процессы   и   пользование   нагревательными   приборами   и   электрооборудованием   учащимся   разрешается   осуществлять   только   под   наблюдение
учителя. Серьезное внимание должно быть уделено соблюдению  правил санитарии и гигиены.
6 Учащихся необходимо обучать безопасным приемам труда с инструментами и оборудованием. Их следует периодически инструктировать по
правилам ТБ, кабинеты и мастерские должны иметь соответствующий наглядноинструкционный материал.
Важно обращать внимание учащихся на экологические аспекты их трудовой деятельности. Акценты могут быть сделаны на уменьшение
отходов   производства,   их   утилизацию   или  вторичное   использование,   экономию   сырья,   энергии,   труда.   Экологическая   подготовка   должна
производиться на основе конкретной предметной деятельности.
С позиции формирования у учащихся гражданских качеств личности особое внимание  следует обратить на формирование у них умений
давать оценку социальной значимости процесса и результатов труда. Школьники должны научиться прогнозировать потребительскую ценность для
общества того, что они делают, оценивать возможные негативные влияния этого на окружающих людей. При формировании гражданских качеств,
необходимо развивать у учащихся,  культуру труда и делового общения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  ПРОГРАММЫ
   При разработке комплексной образовательной программы по  внеурочной деятельности учащихся «Школа модных наук» формы и содержание
деятельности   выстроены   таким   образом,   чтобы   обеспечить  устойчивое   развитие   воспитательных   результатов,  последовательный   переход   от
воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников в сфере художественного творчества распределяются по трём уровням.
 приобретение учащимися социального знания (первый уровень результатов);
 формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям (второй уровень результатов);
  приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (третий уровень результатов).
Первый уровень результатов,  может быть,  достигнут в формах, устроенных по принципу «педагог — ученик»,
 второй уровень — в формах, описываемых формулой «педагог — ученик — детская среда (коллектив)»,
третий уровень  — в формах,  устроенных  по  принципу «педагог — ученик — детская среда (коллектив) — общественная среда (социальные
субъекты)».
Первый уровень результатов  —  приобретение   школьником  социальных   знаний   в  ситуации   межличностного  взаимодействия,  её   структуре,
пространстве взаимодействия, способах управления социокультурным пространством. Овладение способами самопознания, рефлексии; усвоение
представлений о самопрезентации в различных ситуациях взаимодействия, об организации собственной частной жизни и быта; освоение способов
исследования   нюансов,   поведения   человека   в   различных   ситуациях.   Для   достижения   данного   уровня   большое   значение   имеет   организация   и
проведение в конце каждого модуля в 67  классах и в конце изучения курса выставок творческих работ учащихся.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек,
семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
7 Для достижения данного уровня результатов особое значение может иметь разработка и проведение  праздника для учащихся (разработка дизайн
проекта «Юные рукодельницы»  в 6 классе,   « В стране мастериц»  в 7 классе, оформления помещение для праздника).  Попытка осознать па
раметры заказа со стороны подростков, разработка художественного замысла под основные параметры заказа.
Третий   уровень   результатов  —   получение   учащимися   опыта   самостоятельного   общественного   действия   —   включает   освоение   способов
решения задач по привлечению организационных и финансовых возможностей для реализации проекта в сфере художественного творчества. Для
этого   подросток   овладевает   инструментами   межличностного           взаимодействия   (   выявление   интересов,   исследование   интересов   зрительской
аудитории,   использование   различных   способов   информирования).   Здесь   осваивается   умение   представить   собственные   разработки   зрителям,
экспертам.
Основные знания и умения
В процессе освоения программы внеурочной деятельности
к концу первого года обучения ( 6класс) учащиеся  должны

    знать:
 правила безопасности и личной гигиены при работе с различными материалами и оборудованием;
 историю художественного творчества;
 название и назначение оборудования, инструментов, операций с  материалами;
 основы композиции, особенности построения узоров из текстильного лоскута, бисера, ниток, цветовую гамму;
 требования к художественному оформлению: пропорции и цветовому сочетанию элементов изделия;
 технику заполнения углов, окружностей, дуг;
  геометрические понятия: угол, окружность;
 способы выполнения аппликации,  изонити,  изделий из бисера;
 технологию выполнения ручных и машинных швов, необходимых для пошива, приёмы влажнотепловой обработки;
 материалы, применяемые в лоскутном шитье, бисерном рукоделии, технике изонить ;
 требования к качеству готовых изделий
учащиеся должны уметь:
 правильно организовывать рабочее место при выполнении работ и соблюдать правила безопасности труда;
 пользоваться инструментами, приспособлениями;
 подбирать и готовить материалы для  работы с бисером, аппликацией, нитками, лоскутами;
 изготавливать аппликацию из различных материалов, изделия из бисера и ниток;
 определять качество выполняемых операций, изготавливаемых изделий;
 различать толщину ниток, изнаночную и лицевую стороны изделия;
 правильно пользоваться трафаретом;
 использовать знания, полученные на других видах изобразительной деятельности (навык рисования);
 подбирать контрастные цвета, оттеняющие друг друга;
 копировать рисунки в прямом и зеркальном отображении;
8  ориентироваться на плоскости;
 исправлять ошибки;
 оформлять  готовое изделие;
 решать творческие задачи, разрабатывать проект.
По окончании 2 года обучения  (7 класс) учащиеся должны знать:
 историю развития вышивки и современные направления развития  счетной вышивки, вышивки  ленточками в прикладном творчестве;
 ТБ и правильные приемы работы;
 приемы выполнения   счетной вышивки и лентами, лоскутного шитья,  вязания крючком;
 материалы, применяемые в лоскутном шитье,  счетной вышивке и лентами, вязании крючком;
 требования к качеству готовых изделий.
учащиеся должны уметь:
 самостоятельно подготовить ткань, ленты, пряжу и другой материал к работе;
 создавать сложные композиции с натуры и по представлению из атласных лент, ниток, мотивов связанных крючком;
 создавать сувениры, панно, картины, подушки  и другие изделия,  используя образцы других авторов;
 создавать авторские работы, творчески используя возможности материала, полученные знания, умения, навыки;
 организовывать и проводить совместно с руководителем  досуговые мероприятия.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием  оборудования и приспособлений, приборов влажно
тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов; выполнения различных видов художественного оформления изделий.
Изучение курса «Школа модных наук» обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
    Личностными результатами являются:
 • проявление познавательных интересов и активности;
 • развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
 • овладение нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
 • самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации;
 • осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
 • бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.
    Метапредметными результатами  являются:
 • определение способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
 • проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
9 • поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
 • самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
 •  моделирование технологических процессов;
 • выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
 • выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет
ресурсы и другие базы данных;
 • использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую
потребительную стоимость;
 •  согласование и координация совместной познавательнотрудовой деятельности;
 • объективное оценивание вклада своей познавательнотрудовой деятельности в решение общих задач коллектива с точки зрения нравственных,
эстетических ценностей;
• обоснование путей и средств устранения ошибок в выполняемых технологических процессах;
 • соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой;
 • соблюдение норм и правил безопасности познавательнотрудовой деятельности.
 Предметными результатами являются:
 В познавательной сфере:
 • рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов
труда;
 • оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
  • распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
 • владение методами чтения технологической и инструктивной информации;
 • применение общенаучных знаний  в процессе подготовки и осуществления технологических процессов;
 • владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре
производства.
 В трудовой сфере:
 • планирование технологического процесса и процесса труда;
 • подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
 • проведение необходимых исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
 • подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материальноэнергетических ресурсов;
 • проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
 • выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
 • соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
 • соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
 • подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
 • выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
10 • документирование результатов труда и проектной деятельности;
 • расчет себестоимости продукта труда.
 В мотивационной сфере:
 • оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
  • согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательнотрудовой деятельности;
 • осознание ответственности за качество результатов труда;
 • наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
 • стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
 В эстетической сфере:
 • дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
 • моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
 • рациональный выбор и опрятное содержание рабочей одежды.
 В коммуникативной сфере:
 • формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
 • публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
 В физиологопсихологической сфере:
 • развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструмента;
 • достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
 • соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
 • сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.
    Образовательная программа «Художественное творчество »  может быть рекомендована учителям технологии общеобразовательных организаций,
педагогам дополнительного образования и другим специалистам в области изобразительного  и декоративно прикладного искусства.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН  –  6 КЛАСС
Наименование разделов/
№
п/п
модулей, тем
1.  Вводное занятие. Цветоведение.
2. Модуль 1 . Техника изонити
 изображение углов
 изображение окружностей
 выставка творческих работ
3.  Модуль 2. Аппликация как вид декоративно
прикладного творчества
Всего
часов
1
8
3
4
1
7
Вид контроля
самоконтроль
выставка. тв.
беседа
беседа
работ
беседа
взаимоконтроль
11  мозаика из ниток
 аппликация из ткани
Итоговое занятие выставка творческих работ
4.  Модуль 3. Изготовление изделий из бисера.
 общие сведения о бисере
 украшения из бисера
 вышивка бисером
 выставка творческих работ
5.  Модуль 4. История русского костюма
 народные традиции и обряды
 изготовление куклы – Берегини
 изготовление головных уборов
 Итоговое занятие. Выставка творческих
работ Дизайнпроект «Юные
рукодельницы».
       Итого:
4
3
11
1
5
3
1
8
2
3
3
1
34
тест
выставка. тв.
работ
презентация
беседа
взаимоконтроль
тест
выставка. тв.
работ
беседа
взаимоконтроль
самоконтроль
выставка. тв.
работ
дизайнпроект
защита тв.
проекта
12 УЧЕБНО  ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН – 6 КЛАСС
Школа модных наук
Всего
часов
Количество часов
теория
практика
I четверть – 8 часов
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
1

1
1
№
п/п
1.
Наименование
разделов/
модулей, тем
.Вводное занятие.
Содержание и задачи
курса «Художественное
творчество» в 5 классе.
Условия безопасной
работы. Виды народного
творчества. Предметы
декоративно
прикладного творчества
в интерьере квартиры.
Законы художественного
конструирования
Цветоведение.   Влияние
цвета   на   настроение
человека.
Творческая
работа. Составление
композиции (цветная
бумага)
2.
 Модуль 1. Техника
изонити. Изображение
углов
Острый угол. Тупой угол.
Прямой угол.
Творческая работа.
Изготовление закладки с
изображением углов.
3.
 Заполнение квадрата.
4.
Творческая работа
Изготовление
композиций с
использованием  приема
«заполнение углов»
Характеристика деятельности
Дата
учащихся
Иметь представление о
содержании  и задачах курса.
Знать правила поведения в
мастерской
Овладевать безопасными приемами
труда.
Уметь применять ПТБ с
колющими и режущими
инструментами во время работы.
Определять и формулировать
проблемы
творческой  деятельности.
Знать законы художественного
конструирования, применять их на
практике.
Осваивать законы цветоведения.
(хроматические, ахроматические
цвета, основные, производные),
изучать влияние цвета на
настроение.
Используя полученные знания
составлять композицию из
цветной бумаги.
Осваивать:  технику изонити,
построение различный углов,
правила работы чертежными
инструментами ( линейкой,
прямоугольником, циркулем).
Закрепить понятия: угол,
вершина угла, левая и
правая стороны угла,
лицевая и изнаночная
стороны ткани
Упражняться в прокалывании
отверстий по трафарету,  в
координации движений рук
при прокалывании отверстий
на расстоянии 0, 5 см.
 Проверять остроту зрения.
Выполнять узоры острого,
тупого,  прямого углов.
Отрабатывать вдевание нити в
иглу,  завязывание узелков.
Учиться  подбирать цвета
нитей, дорисовывать
изображение после вышивки «Звезда»   «Снежинка»
«Аквариум»
5.
Техника изонити.
Изображение
окружностей.
Выполнение
окружностей с
использованием
трафарета .
6. Окружность с двумя
хордами  Заполнение
овала
7.
8.
Творческая работа.
Составление
композиций с
использованием  приема
«заполнение
окружности»  «Мячик» ,
«Сердечко».

работа.
Творческая
Составление
композиций
с
использованием  приема
«заполнение
окружности»
«Снеговик»,
«Цыпленок», «Лебедь».
9. Итоговое

занятие.
Выставка   творческих
работ.
10. Модуль 2.
«Аппликация как вид
декоративно
угла.
Выполнить узор, состоящий
из нескольких углов
направленных в разные
стороны, на  полоске
картона.
1
0,5
0,5
Анализировать образец,  как
с лицевой стороны, так и с
изнаночной стороны.
Совершенствовать умение
работать изонитью.
Выполнять окружности в
технике изонити, пользуясь
трафаретом.
1
1
1
1
1

1
1
1
1
Осваивать правила и
последовательность работы
над окружностями,
плоскостное моделирование
(создание из углов и
окружностей образа
цыпленка, снеговика при
использовании трафаретов).
Совершенствовать навыки
выполнения в технике
изонити углов и
окружностей.
Анализировать образец,  как
с лицевой стороны, так и с
изнаночной стороны.
Закрепить приобретенные
навыки работы изонитью по
трафаретам.
Научиться создавать сюжетные
композиции.
Анализировать выполненные
работы, давать самооценку.
Оформлять выставочные работы.
II четверть –8 часов
1

Знать правила поведения в
мастерской и ТБ  при работе
14 прикладного
творчества».   Мозаика
из ниток.
Подготовка эскиза  и
материалов к работе,
выбор цветовой гаммы.
11. Изготовление мозаики
из ниток. (вязание
крючком).   Выбор
эскиза, подготовка
цепочек.
12. Творческая работа.
Изготовление панно из
разноцветных цепочек.
13. Творческая работа.
Изготовление панно из
разноцветных цепочек.
(2е занятие)
14. Аппликация из ткани.
Элементы
материаловедения.
Подготовка тканей  и
эскиза к работе.
1
1
1
1
0,5
0,5

1
1
0,5
0,5
крючком, ножницами на рабочем
месте, применять их на практике.
Осваивать технику вязания
крючком разноцветных цепочек.
Выбирать рисунок для панно.
Проявить фантазию,
художественную инициативу.
Заполнять  поверхность фона,
цепочками используя  знания
цветоведения.
Закрепить умение
пользоваться клеящими
составами.
Оформлять творческую
работу.
Знать правила поведения в
мастерской и ТБ   на рабочем
месте, санитарно – гигиенические
требования, применять их на
15. Текстильный коллаж.
1
Творческая работа.
Изготовление
открытки в технике
текстильный коллаж
(занятие 1е)
16. Текстильный коллаж.
1

1
1
Творческая работа.
Изготовление
открытки в технике
текстильный коллаж
(занятие 2е)
Выставка творческих
работ учащихся.
Создание презентации
практике.
Закрепить основы
материаловедения,
цветоведения, физические,
гигиенические,
эксплуатационные свойства х/б
тканей.
Знать историю аппликации.
Осваивать способы
изготовления  лоскутной
аппликации.
Закрепить способы перевода
рисунка на ткань.
Научиться создавать сюжетные
композиции из лоскутов
Выполнять тв. работу  в технике
«текстильный коллаж»
используя инструкционную
карту.
Анализировать выполненные
работы,
давать самоанализ.
Оформлять выставочные работы.
III четверть – 11 часов
17 Модуль 3.
1
0,5
0,5
«Изготовление
изделий из бисера».
Знать правила поведения в
мастерской и ТБ   на рабочем
месте, санитарно – гигиенические
15 Общие сведения о
бисере. Материалы и
инструменты.
Безопасные приемы
труда. Цветоведение и
композиция.
Простые элементы
плетения, чтение схем.
18 Украшения из бисера.
Творческая работа.
Ромашка, грибки.
19 Украшения из бисера.
Творческая работа.
Ящерица, рыбка.
20 Украшения из бисера.
Творческая работа.
Бабочка, божья
коровка, жуки.
21 Цветы из бисера.
Творческая работа.
Букетик лилий
22 Творческая работа.
23.
Цветы из бисера
Хионодокса,
подснежник.
Вышивка бисером.
Подготовка
материалов и
инструментов.
Способы крепления
бисерин.
24 Выбор эскиза,
цветовой гаммы.
Творческая работа.
Вышивка бисером.
25. Окончательная
отделка вышитого
изделия Оформление
творческих работ.

26 Итоговое занятие.
Выставка творческих
работ
требования, применять их на
практике.
Знать историю бисера,
материалы и инструменты
используемые в работе.
Закрепить знания цветоведения,
законы композиционного
мастерства.
Осваивать технику работы с
бисером.
Овладеть  видами и способами
низания         ( цепочка с
«пупырышками», цепочка с
«бугорками», плотная
многорядная цепочка, «ромбы в
крестик»).
Отрабатывать точность движений,
координацию и глазомер при
выполнении работ.
Выполнять тв. работы  от
простого к сложному используя
технику «низание»
параллельное плетение..
Знать правила поведения в
мастерской и ТБ   на рабочем
месте.
Закрепить знания по истории
бисера.
Знать материалы и инструменты
используемые  при вышивке
бисером.
Закрепить знания цветоведения,
законы композиционного
мастерства.
Осваивать  приемы пришивания
бисера
(«полукрест»,  «стежком за
иголку», «вприкреп»), уметь
применять на практике.
Выполнять тв. работы
используя технику   « вышивка
бисером».
Анализировать выполненные
работы,
давать самооценку.
Оформлять выставочные работы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

1
16 27. Модуль 4. «История
русского костюма»
Элементы русского
костюма. Связь
прошлого с
настоящим.
Творческая работа:
разработка эскизов
элементов русского
костюма.
28. Народные традиции и
обряды. Быт русской
деревни. Обрядовые
символы .
Творческая работа.
Изготовление куклы –
закрутки, куклы –
пеленашки.
29. Изготовление куклы –
Берегини в русском
народном костюме.
Творческая работа.
Изготовление основы
куклы, рубахи.
IV четверть – 8часов
1
1

Иметь представление о
содержании  и задачах курса.
Знать правила поведения в
мастерской и ТБ   на рабочем
месте.
Знать историю, элементы
русского костюма, народные
традиции и обряды
(пасха, масленица, свадьба,
рождение ребенка)
Закрепить знания цветоведения,
материаловедения,  законы
композиционного мастерства.
Выполнять эскизную разработку
обрядовой куклы.
Читать  технологическую
документацию.
Выполнять  тв. работу  куклу –
закрутку из лоскутов ткани х/б,
используя инструкционную
карту.
Закрепить знания  по истории
русского костюма,
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
цветоведения,
материаловедения,  законам
композиционного мастерства.
Знать правила поведения в
30. Изготовление куклы –
1
0,5
0,5
Берегини.
Творческая работа.
Изготовление
сарафана, юбки –
поневы, запоны (по
выбору)
31. Изготовление куклы –
Берегини.
Творческая работа.
Украшение  элементов
русского костюма
32.
Головные уборы
русских крестьянок.
Исторические
сведения. Обычаи
связанные с головными
уборами.
1

1
1
0,5
0,5
17
мастерской и ТБ   на рабочем
месте, применять их на практике.
Читать  технологическую
документацию.
Выполнять эскизы, подбирать
материалы и инструменты.
Выполнять  тв. работу  куклу –
Берегиню из лоскутов ткани х/б,
используя инструкционную
карту .
Выполнять украшение русского
костюма используя знания  и
умения приобретенные ранее
( модуль 2 – аппликация, модуль
3 – вышивка бисером)

Закрепить   знания     по   истории
русского
костюма,
цветоведения,
материаловедения,
композиционного мастерства
Выполнять эскизы головных
  законам уборов, подбирать материалы и
инструменты.
Знать историю, традиции,
обычаи,  связанные с головными
уборами. Изготавливать девичьи
головные уборы (повязка,
начельник, почелка) для
обрядовых кукол и в
натуральную величину, и
женские головные уборы
(повойник, кику с очельем.
кокошник).
Выполнять украшение головных
уборов, используя  знания  и
умения приобретенные ранее
(модуль 1 – изонить, модуль 3 –
вышивка бисером.
Создавать презентацию,
разрабатывать дизайн проект,
выполнять разработку и защиту
проекта.
Обыгрывание
свадебного фрагмента
33. Творческая работа.
Изготовление
головных уборов для
куклы
34. Творческая работа.
Изготовление
головных уборов в
натуральную величину.
Составление
презентации.
35. Итоговое занятие.
Выставка творческих
работ Разработка
дизайн  проекта
«Юные
рукодельницы».
Защита  коллективного
творческого проекта.
1
1
1

1
0,5
0,5

1
Итого:
34
9
25
18 ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН – 7 КЛАСС
Наименование разделов/
№
п/п
1.  Вводное занятие.  Содержание и задачи курса. Охрана труда
2. Модуль 1 . Счетная вышивка по канве
модулей, тем
 изготовление игольницы
 изготовление настенного панно
 итоговое занятие выставка творческих работ
3.  Модуль 2. Вышивка атласными лентами.
 приемы вышивки лентами
 изготовление открытки
 изготовление панно, картины
 итоговое занятие выставка творческих работ.
4.  Модуль 3. Лоскутная пластика.
 история лоскутного шитья
 изготовление изделий в технике «полоска»
 изготовление изделий со спиральным узором
 изготовление изделий  в технике «соты»
 итоговое занятие, выставка творческих работ,
создание презентации, защита проекта.
5.  Модуль 4. Вязание крючком
 основные приемы вязания крючком
19
Всего
часов
Вид контроля
1
8
3
4
1
7
1
2
3
1
11
1
2
3
3
1
8
1
беседа
самоконтроль
тест
выставка. тв.
работ
беседа
взаимоконтроль
самоконтроль
выставка. тв.
работ
беседа
самоконтроль
взаимоконтроль
беседа
выставка. тв.
работ,
презентация
защита проекта
беседа  изготовление оригинального браслета
 изготовление панно
 изготовление прихватки  сердечко, резинки для волос
 изготовление прихватки с двухцветным вязанием по
спирали
Итоговое занятие:  выставка творческих работ.   Ярмарка
– продажа.
       Итого:
взаимоконтроль
самоконтроль
тест
беседа
презентация
выставка. тв.
работ
ярмарка
продажа
2
2
2
1
1
34
20 УЧЕБНО  ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН –7 КЛАСС
Школа модных наук
№
п/п
1.
2.
Наименование разделов/
модулей, тем
.Вводное занятие. Содержание и задачи
курса «Художественное творчество» в 6
классе. Условия безопасной работы. Виды
народных ремесел Кемеровской области.
Предметы декоративноприкладного
творчества в интерьере квартиры. Законы
художественного конструирования
 Модуль 1. Счетная вышивка по канве.
Композиция из одного квадрата.
Материалы и инструменты  для  вышивки.
Приемы выполнения счетной вышивки. Законы
цветоведения.
Творческая работа. Разработка эскизов
счетной вышивки  игольницы.
3.
 Творческая работа. Изготовление игольницы
Занятие 1. Вышивка по канве
4.
Творческая работа  Изготовление игольницы.
Всего
часов
Количество часов
теория
практика
I четверть – 8 часов
1
0,5
0,5
Характеристика деятельности учащихся
Дата
Иметь представление о содержании  и задачах
курса.
Знать правила поведения в мастерской
Овладевать безопасными приемами труда.
Уметь применять ПТБ с колющими и
режущими инструментами во время работы.
Определять и формулировать  проблемы
творческой  деятельности.
1
1
1
0,5
0,5

1
1
Знать законы художественного
конструирования, применять их на практике.
Осваивать:  технику счетной вышивки,
правила работы инструментами
 ( ручной иглой,  универсальными
ножницами).
Закрепить понятия: центр, прямой
угол, лицевая и изнаночная стороны
ткани.
Упражняться в счете квадратов для
стежков,  в координации движений рук
при отсчитывании квадратов.
 Проверять остроту зрения.
Отрабатывать вдевание нити в иглу,
завязывание узелков.
Учиться  подбирать цвета нитей.
Выполнить узор в технике счетной
вышивки, состоящий стежков и Занятие 2. Окончательная обработка.
5.
6.
7.
8.
9.
Счетная вышивка по канве. Композиция из
нескольких квадратов.
Творческая работа. Разработка эскизов
счетной вышивки  настенного панно.
Творческая работа. Вышивка  настенного
панно.
Творческая работа.  Вышивка настенного
панно
Творческая работа.  Окончательная обработка
декоративного изделия.
Итоговое занятие. Выставка творческих работ.
10. Модуль 2. Вышивка атласными
лентами.
Подготовка эскиза  и материалов к работе,
выбор цветовой гаммы. Приемы вышивки
атласными лентами.
Практическая работа. Изготовление
образцов вышивки лентами.
Творческая работа. Разработка эскиза
открытки.
11.
1
1
1
1
1
1
1
0,5

0,5

0,5
1
1
0,5
1
II четверть – 8часов
0,5
0,5
0,5
0,5
протяжек.
Анализировать работу,  как с лицевой
стороны, так и с изнаночной стороны.
Совершенствовать умение работать в
технике счетная вышивка по канве.
Осваивать правила и последовательность
работы.
Совершенствовать навыки работы с
инструментами (ручная игла, ножницы)
Анализировать изделие,  как с лицевой
стороны, так и с изнаночной стороны.
Закрепить приобретенные навыки работы в
технике счетная вышивка по канве.
Научиться создавать сюжетные композиции.
Анализировать выполненные работы, давать
самооценку. Оформлять выставочные
работы.
Знать правила поведения в мастерской и ТБ
при работе ручной иглой и универсальными
ножницами на рабочем месте, санитарно –
гигиенические требования, применять их на
практике.
Осваивать приемы вышивки атласными
лентами.
Выбирать рисунок для творческой работы.
Проявить фантазию, художественную 12.
13.
14.
15.
Творческая работа.
Изготовление  открытки  Оформление
творческой работы.
 Изготовление панно, картины.  Элементы
материаловедения.
Творческая работа Разработка  эскиза к
работе.
Творческая работа.  Изготовление открытки,
панно  в технике  вышивки лентами
Творческая работа.  Изготовление открытки,
панно  в технике  вышивки лентами.
16.
Оформление творческой работы.
Выставка творческих работ учащихся.
17 Модуль 3. Лоскутная пластика
История лоскутного шитья. Материалы и
инструменты. Безопасные приемы труда.
Цветоведение и композиция.  Приемы
лоскутной пластики
18
Виды орнаментов. Изготовление изделия в
технике «полоска».
Творческая работа. Разработка эскиза
прихватки.  Изготовление прихватки в
1
1
1
1
1
1
1

0,5

0,5

1
0,5
1
0,5
1
инициативу.
Заполнять  поверхность фона,  используя
различные приемы вышивки лентами и
знания цветоведения.
Закрепить умение пользоваться клеящими
составами.
Оформлять творческую работу.
Закрепить основы материаловедения,
цветоведения, физические, гигиенические,
эксплуатационные свойства  тканей.
Знать историю аппликации.
Научиться создавать сюжетные композиции
из атласных лент.
Выполнять творческую работу  в технике
вышивки атласными лентами,   используя
инструкционную карту.
III четверть – 11 часов
0,5
0,5

1
Анализировать выполненные работы,
давать самоанализ.
Оформлять выставочные работы.
Знать правила поведения в мастерской и ТБ
на рабочем месте, санитарно – гигиенические
требования, применять их на практике.
Знать историю лоскутного шитья, материалы
и инструменты,  используемые в работе.
Закрепить основы материаловедения,
цветоведения, физические, гигиенические,
эксплуатационные свойства х/б тканей.
Закрепить знания цветоведения, законы
композиционного мастерства. 19
20
21
22
23.
24
25.
26
технике «полоска».
Творческая работа.  Окончательная отделка
изделия.
Свободная техника. Узоры из лоскутов  по
спирали
Творческая работа.  Выбор ткани
Творческая работа.  Изготовление изделия
со спиральным узором
 Творческая работа.  Изготовление изделия
со спиральным узором. Оформление
творческой работы
Техника «соты»
Творческая работа. Изготовление
шаблонов. Обтягивание шестиугольников
Творческая работа.  Техника «соты».
Окончательная отделка  изделия .
Выставка творческих работ учащихся.
Создание презентации Защита проекта.
27. Модуль 4. Вязание крючком
Инструменты и материалы. Правила
безопасности труда при вязании крючком.
Основные приемы вязания крючком
Практическая работа: изготовление
образцов вязания крючком
Ажурное вязание прямого полотна. Чтение
схем
Творческая работа изготовление
оригинального браслета
Ажурное вязание прямого полотна.
Творческая работа изготовление
оригинального браслета
Ажурное вязание по кругу. Чтение схем.
28.
29.
30.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

0,5

0,5
0,5

0, 5
1
1
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
IV четверть – 8 часов
1

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Осваивать техники работы с лоскутом:
«полоска», «колодец», «спираль», «соты».
Отрабатывать:    построение различный
углов, правила работы чертежными
инструментами ( линейкой,
прямоугольником, циркулем).
Закрепить понятия: угол, вершина угла,
лицевая и изнаночная стороны ткани
Отрабатывать точность движений, ко
ординацию и глазомер при  выполнении
работ.
Выполнять творческие  работы  от простого
к сложному.
Проявить фантазию, художественную
инициативу.
Анализировать выполненные работы,
давать самооценку.
Оформлять выставочные работы.
Иметь представление о содержании  и задачах
Знать правила поведения в мастерской и ТБ
курса.
на рабочем месте при вязании крючком..
Знать историю зарождения вязания,
разновидности вязальных спиц и материалов
для вязания. Осваивать приемы вязания
крючком (воздушные петли, полустолбики,
столбики, столбики с накидами) чтение схем.
Закрепить знания цветоведения,
материаловедения,  законы композиционного
мастерства.
Читать  технологическую документацию. 31.
32.
33.
34.
35.
Коллективное творчество.   Изготовление
панно.
Ажурное вязание по кругу. Чтение схем.
Коллективное творчество.   Изготовление  панно.
Ажурное  вязание по кругу.
Творческая работа.   Изготовление прихватки
сердечко,  резинки для волос.
Ажурное  вязание по кругу.
Творческая работа.   Изготовление прихватки
сердечко,  резинки для волос.
Двухцветное вязание по спирали.
Творческая работа.  Изготовление прихватки.
Составление презентации.
Итоговое занятие. Выставка творческих работ
Создание презентации.
Итого:
1
1
1
1
1
34

0,5

0,5

9
1
0,5
1
0,5
1
25
Выполнять  творческую работу используя
инструкционную карту.
Отрабатывать точность движений, ко
ординацию и глазомер при  выполнении
работ.
Выполнять творческие  работы  от простого
к сложному.
Проявить фантазию, художественную
инициативу.
Анализировать выполненные работы,
давать самооценку.
Оформлять выставочные работы.
Составлять презентацию СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ,  ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ  ПЕДАГОГОМ
1. Базулина,  Л.В., Новикова,  И.В. Бисер  [Текст].  Ярославль: Академия Холдинг, 2001. – 224 с.
2. Грин,  М. Э. Шитье из лоскутков [Текст].  М.: Просвещение, 1981. – 75c.
3. Котова,  И.Н., Котова,  А.С. Русские обряды и традиции. Народная кукла        [ Текст].  СПб, 2003. – 150 с.
4. Кокс Энн. Вышиваем шёлковыми лентами [Текст]. – Издательская группа «Контент», 2011. – 90 с.
5. Максимова,  М.В, Кузьмина,  М.А. Лоскутики [Текст].  ЗАО «Издательство «ЭКСМО – Пресс», 1998. 95 с.
6. Маргарита Максимова, Марина Кузьмина.  Изонить [Текст].  ЗАО «Издательство «ЭКСМО – Пресс», 1998. – 92 с.
7. Нагель,  О.И. Художественное лоскутное шитьё [Текст] :Учебно – методическое пособие для учителя/  Москва,
Школа – Пресс, 2008.  170 с.
8. Пармон,  Ф.М. Русский народный костюм как художественно – конструкторский источник творчества [Текст]. – М.,
1994.  250 с.
9. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество : пособие для учителей
общеобразоват. учреждений  [Текст]/ Д. В. Григорьев, Б. В. Куприянов. — М. : Просвещение, 2011. — 80 с. —
(Работаем по новым стандартам).
10.Программы  общеобразовательных учреждений. Технология. Трудовое обучение. 1–4, 5–11 кл. [Текст], – М. :
Просвещение, 2007, научные руководители Ю.Л. Хотунцев , В.Д. Симоненко (Рекомендовано МО и науки РФ).
11.Федотова,  М.В., Валюх,  Г.М. Цветы из бисера [Текст]. Издательство «Культура и традиции». 2005. 178 с. СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ  ДЛЯ  УЧАЩИХСЯ
1. Базулина,  Л.В., Новикова,  И.В. Бисер  [Текст].  Ярославль: Академия Холдинг, 2001. – 224с.
2. Гусарова, Н.Н. Техника изонити для школьников [Текст]:  – СПб.: Детство –Пресс, 2004. – 48с.
3. Гусева , Н.А. Фенечек из бисера[Текст] – М.: АйрисПресс. 2004. – 208с.
4. Котова,  И.Н., Котова,  А.С. Русские обряды и традиции. Народная кукла        [ Текст].  СПб, 2003. – 150 с.
5. Максимова,  М.В, Кузьмина,  М.А. Лоскутики [Текст].  ЗАО «Издательство «ЭКСМО – Пресс», 1998. 95 с.
6. Маргарита Максимова, Марина Кузьмина.  Изонить [Текст].  ЗАО «Издательство «ЭКСМО – Пресс», 1998. – 92 с.
7. Максимова,  М.В., Кузьмина,  М.А. Лоскутики [Текст]– М.: ЭКСМО, 2003. – 110с.
8. Максимова,  М.В., Кузьмина,  М.А. Вышивка: первые шаги [Текст] – М.: ЭКСМО, 2000. – 96с.
9. Постиникова,  Л.В. Изонить   это просто [Текст] : Пособие для начинающих/ – Пермь: Пермская книга, 1992. 73с.

file_name: школа модных наук.docx

intro: Презентация "Сервировка стола" используется при проведении урока в разделе "Кулинария" "Физиология питания. Сервировка стола" 6 класс. Рассматриваются вопросы правил и основных способов  сервировки стола, порядка подачи блюд Презентация содержит кроссворд для актуализации знаний с отдельным дополнительным материалом, тестовые задания для проверки усвоения темы обучающимися.Рабочая программа внеурочной деятельности "Школа модных наук" для обучающихся 6-7 классов художественно-эстетического направления в образовательной области "Технология".

технология

group: Дисциплины

title: Презентация по технологии (обслуживающий труд) на тему "Сервировка стола" (6 класс, технология


extracted_text:
(Вклад ученых – физиков, конструкторов техники
в дело Победы над фашизмом).
Подготовила учитель физики Шемонаева С.Н. Май 2010 г
Цель мероприятия:
  формирование и укрепление в сознании детей и подростков чувства патриотизма
к Родине, бережного отношения к историческому прошлому Отечества;
  развитие интереса к истории своей страны и ее выдающимся личностям –
творцам оружия Победы, к истории создания боевой техники в годы Великой
Отечественной войны.
Задачи:
 воспитание у молодежи гражданственности и патриотизма;
 организация самостоятельной работы;
 создание ученических презентаций.
Ожидаемые результаты:
 повышение мотивации к изучению героических страниц нашего прошлого;
 утверждение в сознании молодого поколения патриотических ценностей;
 формирование общей культуры на основе исторических фактов из жизни ученых и
конструкторов техники.
Учитель: (слайд 1) 65 лет отделяет нас от того дня, когда фашистская Германия
подписала акт о капитуляции. Закончилась Победой небывалая по своим
масштабам, ожесточенности и человеческим потерям война, бушевавшая на
планете 6 лет, а на нашей земле 4 года 1418 дней. Война унесла жизни миллионов
людей. Неимоверным напряжением всех сил – душевных и физических, она была
выиграна в основном Советским Союзом.
   Победа означала спасение человечества от порабощения фашизмом, а многих
народов – от полного уничтожения, она несла свободу и независимость нашей
Родине, возможность ее людям вернуться к мирной жизни: работать, сеять хлеб,
растить детей, учиться, ходить в кино, радоваться, строить планы на будущее.
В тот год, от всей души удивлены,
Тому, что уцелели почемуто,
Мы возвращались к Жизни от Войны,
Благословляя каждую минуту,
Так писала юная фронтовичка и поэтесса Юлия Друнина.
   Тема истории Великой Отечественной войны 19411945гг. неисчерпаема.
Ученик 1: Слайд 2  Страница первая «Идет война народная, священная
война».
Товарищ, ты видишь: над краем родимым
Рапластанной свастики тень.
Товарищ, ты слышишь –
Сквозь гул орудийный Надорванный стон деревень.
Смотри – под фашистской пятою кровавой
Томятся, как узник, в цепях,
И наши луга, и леса, и дубравы,
И наш урожай на полях.
(из стихотворения К.Киреенко «Вперед»,1941г).
Ученик 2: В первые же дни войны прозвучала по радио песня «Священная война»,
где был суровый призыв к ее гражданам:
Вставай, страна огромная,
Вставай на смертный бой…
И народ в едином порыве встал, встал по велению сердца, движимый зовом своей
любви к Родине, чувством долга, позабыв о многих невзгодах. Он поднялся на
защиту Жизни и Своей Страны.
    Ученик 3: (Слайд 3) Ведущие научные работники приняли обращение «К
ученым всех стран». Его подписали физики А.Ф.Иоффе и П.Л.Капица,
специалисты в области механики А.Н.Крылов и С.А.Чаплыгин.
В нем говорилось: «В этот час решительного боя советские ученые идут со
своим народом, отдавая все силы борьбе с фашистскими поджигателями
войны – во имя защиты своей родины и во имя защиты свободы, мировой науки
и спасения культуры…».
 Ученик 4:   Предстояла сложнейшая организаторская работа, которую к тому же
требовалось выполнить в кратчайшие сроки. Нужно было:
 переместить все крупные научные центры в отдаленные и поэтому безопасные
районы страны (физические и физикотехнические – в Казань);
 сохранить научный потенциал страны – людей и важнейшее оборудование,
создаваемое годами;
 развернуть на новых местах научную работу, но подчинить ее нуждам фронта.
Ученик 5: Люди понимали не только важность стоящей задачи, ими владело
желание как можно скорее своим трудом помочь фронту. Секретарь президиума
Академии наук П.А. Стеклов писал: «Я еще ни разу в жизни не видел такого
единения науки и труда и мощной волны трудового энтузиазма и творческого
порыва…». И результат не замедлил сказаться: уже через 23 месяца научные
центры начали свою работу на новых местах, вдали от линии фронта.
   Ученик 6: Часть ученых поехала в эвакуацию, чтобы в лабораториях и на
исследовательских установках, опираясь на свои знания,  создавать разработки,
нужные фронту. Лозунг «Все для фронта, все для победы!» был в те годы не только
приказом, но естественной потребностью почти каждого человека. Вторая часть
людей науки пошла в действующую армию или в народное ополчение, чтобы
сражаться с оружием в руках.
Ученик 7: Слайд 4 Страница вторая: «О технике, которая во многом определила
Победу». (Слайд 5) Война была не только битвой армий, но и длительным, изнуряющим
сражением техники, битвой умов.
   К началу войны с СССР гитлеровская Германия обладала мощным военным
потенциалом. У нее были совершенные танки, самолеты… Она превосходила нашу
страну не только по качеству, но и по количеству единиц военной техники.
 промышленная база Германии вместе с базами ее союзников и порабощенных
стран превышала советскую в 1,5 2 раза, а в 1942 г в связи с захватом богатейших
районов нашей страны – в 34 раза.
   Ученик 8:  Командование, конструкторы, ученые понимали, как сильно исход
войны зависит от технического оснащения нашей армии! Нужно было в кратчайшие
сроки не только организовать выпуск нужного количества военных машин разного
назначения, но и создать новые, превосходящие аналоги противника.
    Ученик 9: С первых дней войны начался величайший в истории поединок
воздушных армий, битва конструкторских умов. Небывало быстрыми темпами
совершенствовались наши воздушные корабли. Нам нужно было иметь лучшие, чем
у врага, самолеты, а для этого требовалось увеличить высоту их полета, скорости
подъема и движения, улучшить маневренность машин, их огневую мощь.
Технических задач было много, и все они были сложные.
   Ученик 10: (слайд 6)  Авиаконструкторы использовали результаты
исследований, выполненных в предвоенные годы нашими учеными, в частности
 С.А. Христиановичем по теории обтекания тел потоком воздуха, имеющим
скорость, близкую к скорости звука;
 профессорами А.А.Дородницыным и Л.Г.Лойцянским по методике расчета сил
трения с учетом сжимаемости воздуха при больших скоростях движения;
 М.В.Келдышем о причинах и теории сильного самовозбуждения колебаний
крыльев и хвостового оперения самолета, которые приводят к разрушению машины
в полете;
 А.И. Макарёвского , который предложил оригинальные методы расчёта самолёта
на прочность.
Ученик 11:  Широко известны слова нашего знаменитого авиаконструктора
С.А.Лавочкина, сказанные им в лихие военные годы: «Я не вижу моего врага
немцаконструктора, который сидит над своими чертежами… в глубоком убежище.
Но, не видя его, я воюю с ним … Я знаю, что бы там ни придумал немец, я обязан
придумать лучше. Я собираю все мою волю и фантазию, все мои знания и опыт …
чтобы в день, когда два новых самолета – наш и вражеский – столкнутся в военном
небе, наш оказался победителем». Так думали и такую мысль главной считали
многие создатели отечественной техники.
Ученик 12: ( слайд 7) В суровых условиях военного времени наши
авиаконструкторы сумели создать и запустить в серийное производство 25 новых
модернизированных уже используемых типов военных самолетов:
 истребитель Ла 5 конструкции С.А.Лавочкина, обладавший мощным двигателем,
большой скоростью подъема, маневренностью, огневой мощью, значительной высотой полета (более 11 км), простотой в управлении; стремительность и
«живучесть» машине придавал новый мощный, надежный двигатель с воздушным
охлаждением. (Первые полки истребителей Ла 5 участвовали в сражениях уже
через год после начала войны).
 самый легкий и маневренный истребитель Второй мировой войны – Як3,
сконструированный в 1943 г в конструкторском бюро А.С.Яковлева; его взлетная
масса равнялась 2650кг, высота полета до 12 км, для подъема на 5 км ему
требовалось всего 4,1мин; он обладал высокими аэродинамическими качествами;
 пикирующий бомбардировщик Ту 2, созданный в конструкторском бюро
А.Н.Туполева. он мог летать на высотах до 9,5км при дальности полета 2100км и
развивал скорость до 570км/ч; специальное оборудование позволяло прицельно
сбрасывать бомбы при разных режимах полета;
  штурмовик Ил 10 конструкции С.В.Ильюшина, созданный в 1944г, обладал
мощным двигателем и вооружением, усиленной броней; он был прозван фашистами
«летающим танком», «черной смертью».
   Опыт боевых действий показал, что сконструированные в годы войны многие
наши самолеты обладали преимуществом перед вражескими машинами
аналогичного назначения….
    Ученик 13: ( слайд 8) Успехи отечественного самолетостроения неразрывно
связаны с достижениями специалистов других профессий. Так, за 4 года войны
только новых мощных  авиационных  двигателей было создано 23 типа; для нужд
авиации разработан (с опорой на исследования С.Т.Кишкина и Н.М.Склярова)
рецепт высокопрочной броневой стали АБ2, содержащей значительно меньше
дефицитных компонентов, чем обычная (например, никеля – в 2раза меньше,
молибдена – в 3 раза).
   Творческий союз ученых и авиаконструкторов дал хорошие результаты: скорость
истребителей возросла на 25%, дальность полета  на 300%, скорость подъема в
воздух – более чем на 200%, а калибр используемого стрелковопушечного оружия
возрос более чем в 2 раза… В конце войны превосходство в небе нашей авиации
было явным: в полете уничтожали почти любой самолет врага!
      Ученик 14: ( слайд 9) В конструкторских бюро танкостроения тоже полным
ходом шла напряженная творческая работа. В 1943г под руководством инженеров
Ж.Я.Котина, А.И.Благонравова, Н.Л.Духова в очень короткие сроки был создан
новый тяжелый танк   ИС 2 массой 45 т; его технические характеристики в
лучшую сторону отличались от параметров предшествующих моделей: толщина
брони была 90 – 120 мм, развиваемая скорость – до 52 км/ч (на 30% больше, чем у
отечественных машин этого класса; раньше так быстро могли передвигаться лишь
легкие и средние танки). Для машины был сконструирован  ряд новых компактных
узлов: планетарный механизм поворота башни, более совершенная силовая
передача. Танк ИС 2 был оснащен мощным вооружением: пушкой 122
миллиметрового калибра и четырьмя пулеметами. Создание ИС 2 считалось выдающимся научнотехническим достижением. Эта
машина была признана одной из самых удачных и совершенных в истории военной
техники тех лет.
    На базе танка ИС 2 в 1944г было создано несколько тяжелых самоходных
артиллерийских установок, в том числе на гусеничном ходу – ИСУ152,
оснащенная гаубицейпушкой 152миллиметрового калибра. Эта машина
совмещала в себе мощь полевого орудия, подвижность и надежную броневую
защиту. Ее прозвали «царьпушка». Она вступила в строй в конце войны.
Появление на полях сражений наших ИС2 и ИСУ152 нанесло сокрушительный
удар по представлениям фашистов о техническом превосходстве их танков –
«пантер», «тигров», «фердинандов»  над нашими.
    Ученик 14: слайд10  Страница третья «Было и это…»
Мы, пройдя через кровь и страданья,
Снова к прошлому взглядом приблизимся.
Но на этом далеком свидании
До былой слепоты не унизимся.
(К.Симонов, 1941г)
В то время, когда наши конструкторы, не жалея сил в суровых условиях войны
модернизировали существующую и создавали новую боевую технику, чтобы
оснастить ею армию, наша страна в начале войны несла огромные людские,
материальные и территориальные потери, сдавая врагу один за другим свои города
и села.  Причин этому было несколько, и в их числе недооценка руководством
страны проблемы технического перевооружения армии, о которой говорили
ведущие военные специалисты.
    Учитель: (слайд 11) В 19371938гг по стране прокатилась волна жестоких
массовых репрессий; она захватила и специалистов, работавших на оборону. В
марте 1938г попал за решетку один из ведущих специалистов в области реактивной
техники – Валентин Петрович Глушко, а в конце июня – Сергей Павлович Королев
(С.П.Королев пробыл в тюрьмах и на Колыме землекопом до 1944г). В 1937г
арестовали Андрея Николаевича Туполева – знаменитого авиаконструктора, на
счету которого к тому времени был ряд выдающихся технических достижений:
создание самолетов, совершивших известные всему миру перелеты (вокруг Европы,
на Дальний Восток, через Северный полюс в Америку), первого в мире 4ех
моторного моноплана ТБ 3, основных военных самолетов наших Военно
Воздушных Сил предвоенных лет. В заключении он провел 1367 дней (почти 4
года), часть из которых работал в «шараге»  тюрьме для талантов, которая
называлась «Особое техническое бюро…». Рядом с ним за решеткой трудились и
ученыетеоретики, конструкторы пушек, создатели танков, самолетов, боевых
кораблей. В этих условиях А.Н.Туполев с коллегами и создавал для фронта свой
знаменитый пикирующий бомбардировщик Ту2! Ученик 16: ( слайд 12) Перед войной группа наших ученых создала новую
артиллерийскую установку – реактивную, которая обеспечивала мощный
массированный огонь; ее называли любовно «катюша».
Говорит пехота: Чистая работа!
Где ударит «Катя», фрицу не пролезть.
Воевать охота,  говорит пехота,
Раз у нас такая пушка есть!
Влево и направо, бьет врагов на славу,
Впереди горячий бой.
Огненную лаву на врагов ораву
Сыплет «Катя» щедрою рукой.
(эти стихи написаны военврачом С.Семиным на фронте в июле 1942г).
Установке не требовался длинный орудийный ствол из высококачественной стали;
она была экономичной, малогабаритной и монтировалась на автомобиле, что
обеспечивало ее высокую маневренность.
   Ученик 17: В создании этого реактивного оружия участвовали ряд ученых и
конструкторов: Н.И.Тихомиров, В.А.Артемьев, Б.С.Петропавловский,
Г.Э.Лангемак, И.Т.Клейменов и многие другие. К началу войны были разработаны
не только боевые ракеты, но и пороха к ним, а также пусковые системы.
   Новое оружие впервые было применено в бою 14 июля 1941г батареей капитана
И.А.Флерова вблизи белорусской железнодорожной станции Орша. Снаряды,
выпущенные из установки, рвались с оглушительным ревом. Свистом и
раскатистым скрежетом, все вокруг окутывали огромные клубы красночерного
дыма. Горели не только танки и машины противника, горела и земля; врага
охватывали ужас и паника. Наши очевидцы рассказывали, что сердце переполняли
радость и гордость за творцов этого грозного оружия!
   Учитель: Но души многих наших соотечественников сжимались от горя, когда
они узнавали или вспоминали, что в ноябре 1937г «отцы» знаменитой «катюши»
Георгий Эрихович Лангемак и Иван Терентьевич Клейменов были арестованы и
через два месяца приговорены к расстрелу. Вскоре отрасль «потеряла» еще одного
своего ведущего специалиста – В.П.Глушко (он был посажен в тюрьму). Работы по
ракетной технике затормозились. В результате реактивная артиллерия смогла
выступить в военных операциях как мощное и широкомасштабное средство
подавления врага лишь с лета 1944г.
Ученик 18: (слайд 14) Страница четвертая «Как отечественные физики спасали
флот».
  ( слайд 15) Фашисты понимали, какую ценность для государства представляет его
флот. Он нужен для охраны границ, торговли. Его создание или воссоздание
вследствие гибели требует больших средств и времени, развитой промышленной
базы; оно практически невозможно в условиях войны. Потому один из первых и
жесточайших ударов врага был обрушен именно на ВоенноМорской флот нашей
страны. Фашисты рассчитывали уничтожить основную часть нашего флота Ученик 20: Удалось обнаружить, что новые мины – магнитные: они
неожиданным мощным ударом, а другую запереть на морских базах, перекрыв
выход с них с помощью мин разной конструкции (в том числе новейшей), а затем
ликвидировать.
 Ученик 19:  Мины были секретным и грозным оружием врага. Не дожидаясь,
начала военных действий, фашисты приступили к установке мин и минных
заграждений всюду: в бухтах Севастополя, у Очакова, Одессы и Феодосии, на
подходах к Таллину и Кронштадту, вблизи Мурманска и Архангельска, в Рижском
заливе. Угроза уничтожения нашего флота стала реальностью. Что же делать?
•
приводились в действие магнитным полем проходящего вблизи корабля.
Конструкция мин была засекречена рядом технических мер, не позволявших ей
попасть в руки противника и вскрыть устройство. Все же удалось выяснить, что
магнитное поле проходящего корабля улавливал специальный прибор; он же
управлял взрывателем. Помочь флоту могут только высококвалифицированные
научные специалисты.  Методы:
Методы:  аактивные — траление с помощью неконтактных
магнитных и электромагнитных тралов и пассивные — размагничивание кораблей.
Пассивная защита предусматривает уменьшение магнитного поля корабля до
величины, не превышавшей чувствительность мины. Для решения этой задачи в
октябре 1936 г. в ЛФТИ, в лаборатории А. П. Александрова, была создана
специальная группа, напряженно трудившаяся четыре года. Был разработан
обмоточный метод защиты кораблей: магнитное поле корабля компенсировалось с
помощью системы опоясывающих его обмоток, по которым циркулировал ток.
Направление и силу тока в каждой обмотке подбирали таким образом, чтобы
магнитное поле тока было примерно равно и противоположно по направлению
полю корабля.
  Ученик 21: ( слайд 17, 18, 19). В Ленинградском физикотехническом институте
под руководством профессора А.П.Александрова группа ученых (Б.А.Гаев,
П.Г.Степанов, В.Р. и А.Р.Регели, Ю.С.Лазуркин)  начала исследования,
направленные на уменьшение возможности поражения кораблей магнитными
минами. В процессе их был создан обмоточный метод размагничивания кораблей. В
первые же дни войны было организовано размагничивание Краснознаменного
Балтийского и Черноморского флотов, Северного флота, Ладожской и
Беломорской флотилий, затем — Тихоокеанского флота и несколько позднее —
Каспийской и Волжской военных флотилий. В состав всех групп по
размагничиванию вошли сотрудники ЛФТИ, общее число которых составило 24
человека. Они осуществляли научное руководство, измеряли магнитные поля
кораблей, выдавали конструкторам задания по проектированию защитных обмоток
для каждого корабля, проверяли и отлаживали готовые системы ЛФТИ.
Ученик 22: Системы ЛФТИ устанавливались на крупных кораблях флота. Ни один
из защищенных обмоточным способом кораблей не пострадал от магнитных мин.
Однако вспомогательные суда и подводные лодки не снабжались защитными обмотками, и в начале войны были случаи их гибели от магнитных мин.
Размагничивать подводные лодки с помощью стационарных обмоток оказалось
невозможно изза недостаточного запаса электроэнергии аккумуляторной батареи,
а также потому, что было трудно защитить кабель, прокладываемый по наружному
борту, от высокого забортного давления. Через 5 дней после начала военных
действий (27 июня 1941г) пришел приказ об организации бригад по срочной
установке размагничивающих устройств на всех кораблях флота. В состав этих
бригад вошли офицеры, ученые ленинградского физтеха, инженеры, монтажники.
Научным руководителем работ назначили физика А.П.Александрова. В одну из
бригад добровольцем пошел физик, профессор И.В.Курчатов.
   Ученик 23: (слайд 20): Бригады начали свою работу: Балтийская 27 июня,
Черноморская – 1 июля, Северная – 9 июля, Тихоокеанская – 14 августа. Работа
проходила в сложных условиях: под бомбежками и обстрелом, при нехватке
специалистов, кабеля, оборудования. Трудности были преодолены: к августу 1941
г специалисты защитили от магнитных мин  врага основную часть боевых кораблей
на всех флотах и флотилиях.
  Ученик 24:  (слайд19 ) Позднее был разработан другой вариант
•
методики: безобмоточный метод размагничивания кораблей. Предложила его
первой Северная группа специалистов. Возглавляемая ученым И.В.Климовым,
затем – группа И.В.Курчатова, В.С. Лазуркина, Б.А.Ткаченко, а еще чуть позже
другая группа на Балтике – В.М. Туркевича и М.В. Шадеева. К декабрю 1941 г.
безобмоточным методом было размагничено много подводных лодок и ряд
вспомогательных кораблей. Потери защищенных этим методом кораблей были
сведены к нулю. Таким образом, участники работ по противоминной защите
кораблей в сложной боевой обстановке, часто под бомбежкой, в кратчайшие сроки
решили задачу, имевшую жизненно важное значение для флота. Всю работу по
размагничиванию кораблей контролировало и направляло командование ВМФ, о
состоянии дел по защите кораблей от магнитных мин систематически докладывали
Верховному Командованию Вооруженными Силами СССР.
Ученик 25: (слайд 21, 22, 23,) В апреле 1942г группе сотрудников ленинградского
Физтеха и военных моряков за эту работу была присуждена государственная
премия первой степени. В Севастополе для увековечения памяти о подвиге ученых
по спасению в годы Великой Отечественной войны наших кораблей от мин
установлен памятник.
Ученик 26: (слайд 24) Страница пятая «Этот день все приближали, как могли».
«Дорога жизни».
    С падением 8 сентября 1941 г. Шлиссельбурга кольцо вражеского окружения
замкнулось  Ленинград оказался блокированным с суши по реке Неве до
побережья Финского залива. На Карельском перешейке (на старой границе СССР
до Финской войны) стояли финские войска, готовые броситься на город с севера.
Таким образом, сообщение с Большой землей могло теперь осуществляться только
водным путем через Ладожское озеро и по воздуху. На суше, правда, существовал коридор на Карельском перешейке, но там немецкие и финские войска разделяло
всего 65 км.
Ситуация усугублялась еще и тем, что в то же время (08.09.14) немцы разбомбили
Бадаевские склады, на которых был сосредоточен основной запас продовольствия
Ленинграда. Над осажденными нависла реальная угроза голода  провизии
оставалось не более чем на 23 недели, а жителей на этот момент в городе  около 2
млн. человек.
Учитель: Решение об организации централизованного снабжения Ленинграда
продовольствием, топливом, грузами по Ладожскому озеру было принято 09.09.41.
Планировалось, что перевозки будут осуществляться из близлежащих восточных
областей (Ярославской, Вологодской) посуху с перевалкой на водных пристанях
для конечной доставки грузов уже по воде. Железная и шоссейная дороги,
соединяющие Ленинград с западным берегом Ладоги, в этом коридоре имелись,
однако отсутствовали причалы и пристани (не считая обветшалой эстакады в бухте
Осиновец и небольших причальных стенок в бухте Гольсмана), поскольку в мирное
время судоходство в этом районе не велось.
(слайд 25, 26, 27, 28)
 Сообщение с Большой землей по воде осуществляется мучительно трудно,
особенно в первое время, когда не были достроены причалы и защищены бухты.
Объемы перевозок были недостаточны, да и речной флот оказался
неприспособленным к плаванию по бурному и капризному озеру. Случалось, что и
без попадания снарядов баржи разбивало или выбрасывало обратно на берег
вопреки усилиям буксироводителей. Причина  в особенностях Ладожского озера,
за которым издавна сохранялась дурная слава. Суда тонули даже в южной,
мелководной его части: волна тут хоть и ниже, чем сверху, но злее и короче,
волнение беспорядочно: возникает так называемая толчея, с которой очень трудно
справляться небольшим речным судам. (Не случайно еще при Петре I на южном
берегу Ладоги построили обводный канал. А когда он обмелел, прорыли еще один
со шлюзами. Каналы действовали, но в описываемый период в тех местах
хозяйничали немцы, поэтому иного пути на Большую землю, кроме как через
Ладогу, которую речники не любили и знали плохо, не было). От нее зависела
жизнь осажденного ленинграда: она давала возможность эвакуировать из города
больных и раненых, завести продовольствие, оружие, боеприпасы.
(слайд 29) За зиму 1941/42 г.г. 30километровая ледовая дорога строилась 55 раз.
С середины декабря 1941 г. Дорога жизни стала действовать, как отлаженная
магистраль. Но это, конечно, была фронтовая дорога. Поток машин шел в любую
погоду, под бомбежками, обстрелами. Прикрытие трассы с берега осуществляли
корабли Ладожской военной флотилии, авиация и зенитные батареи. В Ленинград
везли продукты, боеприпасы, топливо, а обратно машины вывозили истощенных детей и взрослых. (Этим же путем из города были депортированы 30 000
этнических немцев и финнов).
За зиму 1941/42 г.г. по льду Ладоги в Ленинград доставлено 361 109 тонн грузов,
эвакуировано 514 069 человек. В первый военный сезон перевозки по ледовой
дороге осуществлялись по 15.04.42.
Учитель: (слайд 30, 31).  В ходе войны было проведено не просто оснащение
техникой нашей армии, но и ее полное перевооружение.
…Пускай во всем, чем жизнь полна,
Во всем, что сердцу мило,
Нам будет памятка дана
О том, что в мире было.
Затем, чтоб этого забыть
Не смели поколенья.
Затем, чтоб нам счастливей быть,
А счастье – не в забвенье. ( Александр Твардовский).
Слайд 32. Спасибо за внимание.

file_name: страницы истории.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по физике "Творцы оружия победы" (Вклад ученых – физиков, конструкторов техники
в дело Победы над фашизмом). Цель мероприятия:
-  формирование и укрепление в сознании детей и подростков чувства патриотизма к Родине, бережного отношения к историческому прошлому Отечества;
-  развитие интереса к истории своей страны и ее выдающимся личностям – творцам оружия Победы, к истории создания боевой техники в годы Великой Отечественной войны.Внеклассное мероприятие по физике "Творцы оружия победы" (Вклад ученых – физиков, конструкторов техники
в дело Победы над фашизмом).

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Частное общеобразовательное учреждение
«Школаинтернат №15 основного общего образования
ОАО "Российские железные дороги".
Рекомендации к ведению ежедневных рабочих планов и планов
воспитательной работы на год
                                                               Мурзина М.Н.
Руководитель КМО воспитателей:
Годовое   планирование   воспитательной   работы   с   классом   является
неотъемлемой   частью   работы   воспитателя.   План   воспитательной   работы,
составленный   с   учётом   проблем   класса,   направленный   на   перспективу
развития коллектива и ориентированный на современные требования ФГОС,
позволяет   воспитателю   спроектировать   и   систематизировать   свою
деятельность, направить её на достижение воспитательных результатов.
Планирование   воспитательной   работы   является   значимым   звеном   в
общей   системе   деятельности   педагога.   Продуманное   планирование
обеспечивает   её   чёткую   организацию,   намечает   перспективы   работы,
способствует реализации определённой системы воспитания.
Перспективнотематическое   планирование —   это   вид   методической
деятельности   педагога,   результатом   которой   являются   заблаговременные
отбор   и   структурирование   содержания   обучения   для   каждой   темы
программы,   а   также   разработка   методики   проведения   педагогического
процесса.
Разработка   перспективнотематического   плана   является   са
мостоятельным этапом работы воспитателя.
Внеклассная   воспитательная   работа   есть   процесс   целенаправленного,
систематического формирования личности учащегося.
Система — это совокупность элементов, находящихся в отношениях и
связях друг с другом, которая образует определенную целостность, единство. Частное общеобразовательное учреждение
«Школаинтернат №15 основного общего образования
ОАО "Российские железные дороги".
Образ   выпускника   школыинтерната   складывается   из   следующих
потенциалов личности:
             Нравственные (ценностный) потенциал – восприятие и понимание
учащимися таких ценностей как «семья», «учитель», «Родина», «природа»,
«дружба»,   «уважение»,   потребность   выполнять   правила   поведения   в
обществе, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно
оценивать свои действия;

 Познавательный   потенциал –   наблюдательность,   активность   и
прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию;

 Коммуникативный   потенциал –   умение   говорить   и   слушать,
способность   сопереживать,   сочувствовать,   проявлять   внимание   к   другим
людям, животному и растительному миру природы, формирование навыков
саморегуляции;
                           Художественный  потенциал – эстетическая восприимчивость
предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие
личностного   (собственного,   индивидуального)   эмоционально      окрашенного
отношения к произведениям искусства;
         Физический потенциал  соблюдение режима дня и правил личной
гигиены, стремление стать (быть) сильным, быстрым, ловким, здоровым.
Цель и задачи духовнонравственного развития и воспитания
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из
приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально
педагогическая   поддержка   становления   и   развития   высоконравственного,
ответственного,   творческого,   инициативного,   компетентного   гражданина
России.
Система базовых  национальных   ценностей Частное общеобразовательное учреждение
«Школаинтернат №15 основного общего образования
ОАО "Российские железные дороги".
• Патриотизм   (любовь   к   родине,   своему   народу,   служение
отечеству)
•Социальная   солидарность   (свобода   личная   и   национальная,
доверие к людям, честь, достоинство, милосердие, справедливость)
• Гражданственность (долг перед Отечеством, законы,  обязанности,
свобода совести, вероисповедания)
• Семья   (любовь,   верность,   Здоровье,   достаток,   почитание
родителей, забота о младшем, старшем, о продолжении рода)
• Труд и творчество (творчество, созидание трудолюбия)
• Наука (познание, истина, сознание)
• Искусство и литература  (нравственный  выбор, смысл жизни)
• Природа (жизнь, планета, земля.)
• Человечество (Мирумир, международное сообщество)
Основные    направления и виды внеурочной деятельности по
требованиям ФГОС
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
  спортивнооздоровительное;
  художественноэстетическое;
  научнопознавательное;
  военнопатриотическое;
  общественнополезная
деятельность;
  проектная деятельность.
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 игровая;
  познавательная;
  проблемноценностное общение;
   досуговоразвлекательная   деятельность
(досуговое общение);
  художественное творчество;

социальное   творчество   (социально
преобразующая
деятельность);

добровольческая
  техническое творчество; Частное общеобразовательное учреждение
«Школаинтернат №15 основного общего образования
ОАО "Российские железные дороги".

трудовая

(производственная)
деятельность;

деятельность;
спортивнооздоровительная
  туристскокраеведческая. деятельность.
При   составлении   годового   плана   воспитательной   работы   воспитатель
должен владеть следующей информацией:
   примерный   состав   классного   коллектива   обучающихся   (общее
количество учащихся, количество мальчиков, девочек);
   возраст   учащихся   и   психологопедагогических   особенности   данного
возраста;
 наличие в классе лидеров и аутсайдеров;
 уровень успеваемости каждого ребёнка;
   наличие   сформированных   микрогрупп   классного   коллектива,   что   их
объединяет;
 наличие проблем во взаимоотношениях учащихся класса и причины их
возникновения;
 интересы, увлечения и предпочтения каждого ученика.
Все   эти   знания   необходимы   воспитателю   для   того,   чтобы   провести
грамотный   анализ   работы   с   классом   за   предыдущий   учебный   период   и
обозначить основные цели и задачи на новый учебный год.
Если   воспитатель   будет   работать   с   классом   первый   год,   то   данную
информацию   необходимо   узнать   у   предыдущего   воспитателя.   Если
воспитатель работает с классом не первый год, то перечисленные знания об
ученическом коллективе он берёт из своего опыта работы с обучающимися,
используя   результаты   диагностических   исследований,
  мониторинга Частное общеобразовательное учреждение
«Школаинтернат №15 основного общего образования
ОАО "Российские железные дороги".
воспитательной   деятельности,   преимущественными   формами   которых
является педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование.
Структура плана воспитательной работы с классом
Титульный лист
План   воспитательной   работы   –   это   официальный   документ,   который
обязательно должен отражать информацию об авторе, кто составил данный
документ, на какую возрастную категорию он рассчитан, каков период его
реализации,   с   кем   согласован   и   кем   утверждён.   Поэтому   в   плане   ВР
необходимо   указать   Ф.И.О.   педагога   –   автора,   класс,   в   котором   будет
работать   воспитатель,   сроки   реализации   плана.   Данный   план   необходимо
согласовать с представителем администрации (или педагогом), ответственным
за   воспитательную   работу   в   образовательной   организации   и   утвердить   у
руководителя.
Анализ воспитательной работы за предыдущий учебный год
 В данный раздел плана необходимо включить следующую информацию:
 цель   воспитательной   работы,   обозначенная   в   плане   за   прошедший
учебный год, на достижение которой была направлена работа воспитателя;
 задачи, направленные на реализацию цели;
 предполагаемые воспитательные результаты;
 формы   и   методы   работы   воспитателя,   используемые   в   достижении
обозначенных цели и задач;
 основные направления работы воспитателя;
 конкретные мероприятия, проведённые в рамках данных направлений;
 проблемы, возникавшие в работе по реализации плана ВР, с указанием
конкретных причин их возникновения; Частное общеобразовательное учреждение
«Школаинтернат №15 основного общего образования
ОАО "Российские железные дороги".
 уровень достижения воспитательных результатов (по итогам учебного
года) в соотношении с решением поставленных цели и задач;
 работа с детьми группы риска;
 анализ работы с родителями.
Цель и задачи воспитательной работы на новый учебный год должны
быть сформулированы с учётом вышеизложенного анализа и направлены на
создание условий по устранению обозначенных в анализе проблем воспитания,
а их реализация должна
План основных мероприятий с обучающимися класса
Данный   раздел   плана   может   быть   составлен   по   видам   деятельности,
направлениям   деятельности,
воспитателя).
  тематическим   периодам   (по   выбору
Планируемые мероприятия с обучающимися должны быть рассчитаны на
их   возраст,   предполагать   некую   системность   и   конечный   результат,
способствовать   реализации   целей   и   задач   воспитательной   системы
образовательного учреждения.
План мероприятий на каникулярные периоды
Мероприятия,   спланированные   на   каникулы,   должны   способствовать
созданию условий для формирования культуры здорового образа жизни, т. е.
обучающиеся должны научиться отдыхать с пользой для здоровья и личного
развития.   Правильно   спланированная   работа   решает   следующие   задачи:
координирует   занятость   детей  в  каникулярное   время,  ребёнок   продолжает
развиваться   на   отдыхе,   формируются   нравственные   идеалы   и   культурные
ценности. Педагогам во время каникул рекомендуется при составлении плана
учитывать возраст детей, их интересы, знаменательные даты города и страны, Частное общеобразовательное учреждение
«Школаинтернат №15 основного общего образования
ОАО "Российские железные дороги".
а  также   календарные   праздники,  которые   будут   интересны  школьникам.  В
качестве видов деятельности актуально использовать такие, как туристско
краеведческая   деятельность,   спортивнооздоровительная   деятельность,
досуговоразвлекательное общение.
План работы с родителями
Данный   раздел   плана   позволит   воспитателю   систематизировать   свою
работу по созданию единого воспитательного пространства «Семья и школа».
План   работы   с   родителями   может   включать   в   себя   как   групповые,   так   и
индивидуальные формы работы с родителями.
Ежедневный план воспитательной работы
   Ежедневный план воспитательной работы, включает в себя содержание
режимных   моментов,   хозяйственнобытовой   труд,   самообслуживание,
самоподготовку и другие, который заполняется в соответствии с режимом
группы,   носит   более   детальный,   подробный   характер   и   должен   быть
согласован с годовым планом.
   Для того чтобы легче было осуществлять согласованность годового и
ежедневного   планов,   удобно   использовать   для   ежедневного   планирования
воспитательной работы следующую схему:
Дата
Режимные
моменты
Задачи
Краткое
содержание
режимных
моментов
Индивидуальна
я работа
Анализ
воспитательной
работы
   В ежедневном плане следует не только определить, чем будут заняты
воспитанники в каждый режимный момент, но и указать цель, краткую схему Частное общеобразовательное учреждение
«Школаинтернат №15 основного общего образования
ОАО "Российские железные дороги".
проведения занятий и их содержание.  Целесообразно продумать и отразить в
плане, какие пособия, технические средства будут использованы в работе с
воспитанниками.   В   плане   возможно   описание   форм,   методов   и   приемов
индивидуальной   работы   с   детьми   в   каждый   режимный   момент;   отметить
проблемных   воспитанников   и   содержание   работы   с   ними,   кому   и   какая
индивидуальная   помощь   будет   оказана   во   время   мероприятий,   на
самоподготовке   и   после   неё,   какой   дополнительный   материал   будет
предложен детям.
   Таким образом, планирование работы воспитателя школыинтерната с
учётом   требований   ФГОС   –   это   процесс   моделирования   воспитывающей
среды как комплекса социальноценных обстоятельств, окружающих ребёнка
и   способствующих   его   личностному   росту.   Реализация   поставленных
педагогом     задач   и   чёткое   их   выполнение   приведут   к   личностному   росту
каждого   воспитуемого,   к   формированию   их   общественной   культуры,
совокупности главных жизненных ценностей, навыков общения.
Список литературы:
1.
Байбородова,   Л.В.   Внеурочная   деятельность   школьников   в
разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразоват. организаций /
Л.В. Байбородова. – М.: Просвещение, 2014. – 176 с.
2.
Буданова, Г.П. Справочник классного руководителя: пособие для
учителя / Г.П. Буданова, Л.Н. Буйлова. – М.: Просвещение, 2011. – 256 с.
3.
Вагина   Л.   А.,   Дорошенко   Е.   Ю.   Система   работы   школы   с
молодыми специалистами. — Волгоград, 2011. Частное общеобразовательное учреждение
«Школаинтернат №15 основного общего образования
ОАО "Российские железные дороги".
4.
Григорьев,
  Д.В.
  Внеурочная   деятельность   школьников.
Методический   конструктор:   пособие   для   учителя   /   Д.В.   Григорьев,   П.В.
Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.
5.
  Иванов   Д.   А.   Компетентностный   подход   в   образовании.
Проблемы, понятия, инструментарий / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов. — М.:
АПК и ПРО, 2013.
6.
  Коджаспирова   Г.
  М.
  Культура   профессионального
самообразования педагога. — Москва, 2012.
7.
Казачёнок,   Н.В.   Духовнонравственное   воспитание   и   развитие
личности   гражданина   России.   Методические   рекомендации.   5–9   классы.
Пособие для учителей общеобразовательных организаций / Н.В. Казачёнок,
Н.В. Шмелёва. – М.: Просвещение, 2014. – 238 с.
8.
Концепция   духовнонравственного   развития   и   воспитания
личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2010. – 24 с.
9.
  Плахова,   Т.В.   Настольная   книга   классного   руководителя.
Реализация воспитательной компоненты ФГОС: методическое пособие / Т.В.
Плахова. – Волгоград: Учитель, 2014. – 157 с.
10.
11.
Роготнева   А.   Организация   воспитательной   работы   в   детских
домах и интернатных учреждениях »
  Щепотин А. Ф. Эффективная система методической работы с
педагогическими кадрами. // Профессиональное образование, 2012. — № 8. —
С. 58–62.

file_name: рекомендации для КМО воспитателей.docx

intro: Планирование воспитательной работы является значимым звеном в общей системе деятельности воспитателя, но работа воспитателя школы-интерната имеет свои особенности. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Планирование работы воспитателя школы-интерната с учётом требований ФГОС – это процесс моделирования воспитывающей среды как комплекса социально-ценных обстоятельств, окружающих ребёнка и способствующих его личностному росту.

классное руководство

group: Педагогика

title: Рекомендации к ведению ежедневных рабочих планов и планов воспитательной работы на год для воспитателей школ-интернатов