extracted_text:
Пиление столярной ножовкой.
Практическая работа. Приёмы пиление древесины.
Цели урока:
5А
5Б
5В
 формирование первоначальных знаний о процессе пиления;
 формирование первоначальных умений по распиливанию заготовок при изготовлении
различных изделий;
 развитие мышления при выборе алгоритма действий при распиливании, глазомера, точности;
 воспитание трудолюбия, бережного отношения к материалам, самостоятельности при
выполнении работ, ответственности за результат.
Задачи урока:
 усвоить понятие «пиление», виды пиления, правила пиления и технику безопасности при
выполнении пиления;
 учиться правильно организовывать рабочее место при выполнении работы;
 закрепить умения нанесения разметки на заготовку;
 научиться распиливатьзаготовку согласно заданию с соблюдением безопасных приемов работы.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения
целей:
Наносить разметку на заготовку; определять строение и виды древесины.
 Предметными УУД:
 Регулятивными УУД:
Организовывать свое рабочее место; ставить учебные цели и формулировать задачи урока.
 Познавательными УУД
Осуществлять поиск информации; выделять и структурировать информацию под руководством
учителя.
Тип урока: комбинированный
Метод урока: объяснительноиллюстративный, практическая работа
Оборудование и инвентарь: солярный верстак, столярная ножовка, столярный угольник,
линейка, карандаш.
Новые понятия и определения: пиление (продольное, поперечное и смешанное), пила, зубья,
режущая кромка, стусло.
                                                             Ход урока:
Организационный   момент:
1.
присутствующих, сообщение темы и целей урока.
  Приветствие,
  проверка   готовности   к   уроку,
Повторение изученного материала:
2.
На   прошлом   уроке   мы   с   вами   изучали   правила   разметки.   Без   хорошей   точной   разметки   не
получится  хорошее  изделие.  Поэтому  сейчас  мы повторим, как  правильно  сделать  разметку
заготовок из древесины.
Устно у доски:
1 вопрос: Что такое разметка? Назовите инструмент для разметки.
2 вопрос: Назовите правила разметки.
Карточкизадания   для   работы   на   местах:   Указать   элементы   пиломатериалов   по   рисунку   (2
человека).
3.
Актуализация темы урока: Сегодня на уроке мы будем говорить о инструменте, который вы все хорошо знаете. Что же это
за предмет? Давайте попробуем отгадать!
                       Загадка №1.
Доску грызла и кусала,
На пол крошек набросала,
Но не съела ни куска:
Знать, невкусная доска.
Загадка № 2
Принялась она за дело,
Завизжала и запела,
Ела, ела дуб, дуб,
Поломала зуб, зуб
Ответы учащихся:   пила!
Преподаватель:  Совместно с учащимися формулирует цель и задачи урока.
Цель: формирование начальных знаний о процессе пиления.
Задачи:
1)
2)
3)
4.
научиться распиливать детали из древесины с помощью столярной ножовки;
Научиться подбирать ножовки в зависимости от распила;
 Овладеть основными безопасными приёмами работы с ножовкой.
Объяснение новой темы:
Преподаватель:   Пила   является   одним   из   древнейших   орудий   труда.   Небольшие   кремневые
орудия применялись уже в эпоху неолита (7—3 тыс. лет до н.э.).
Первые   металлические   пилы   появились   еще   в бронзовом   веке,   когда   люди   толькотолько
освоили технологии обработки металлов. Сначала пилы были одноручными (ножовки), а в начале
1го тысячелетия до н. э. в Финикии была изобретена двуручная пила для распиливания бревен
на брус, что позволило древним мореходам строить легкие и маневренные каркасные корабли,
обшитые досками. А вот в Древней Греции изобрели лучковую (или рамную) пилу, конструкция
которой с тех пор не изменилась.
Пиление древесины производят различными пилами.  Посмотрите на рисунок, какие разные виды
пил используются, каждая имеет свое назначение.
По направлению разрезания различают три основных вида
пиления:   поперечное,   продольное   и   смешанное   пиление.
У пил для  поперечного  пиления острые режущие кромки
вершин зубьев поочередно надрезают волокна древесины и
выносят отколовшиеся частички древесины в виде опилок.
У   пил   для  продольногопиления   выступающие   вперед
режущие   кромки   наклонных   зубьев   срезают   волокна
древесины   и   отрезанные   частички   скалываются   вдоль
волокон, образуя опилки.
На   доске   показаны   формы   зубьев   и   схемы   перерезания
волокон продольнымии поперечными пилами.(слайд 5) Полотно   пилы,   если   не   обработать   соответствующим   образом   его   режущие   зубья,   будет
зажиматься боками пропила, или, как говорят, пилу будет заедать. В результате потребуется
большая затрата сил на пиление, полотно пилы будет сильно
нагреваться,
ухудшится.
Чтобы   избежать   зажима   полотна   пилы   в   пропиле   и   таким
образом облегчить работу, делают развод зубьев. Эта операция
заключается в поочередном отгибании зубьев в разные стороны:
четных зубьев в одну сторону, нечетных — в другую.
качество
распила

При пилении  полотно пилы  трется о стенки отделяемых  частей древесины.  И чтобы его не
зажимало  в пропиле, зубья пилы  должны быть  разведены  (развод зубьев),  т. е. поочередно
отогнуты   в   разные   стороны.   Благодаря   этому   пропил   становится   немного   шире   и   пиление
облегчается.
зубьев.
Разводки бывают разных форм. На рисунке ниже слева(а) показаны основные виды разводок.
для   разведения
  показан
 разводок
  Ниже
виды
При разводе отгибается верхняя часть каждого зуба не более чем на половину его высоты. Отгиб
зубьев на всю их высоту ведет к искривлению полотна, появлению в нем трещин, поломке
зубьев.
Величина развода — 0,5 мм, во всяком случае не более чем на половину толщины полотна на
каждую сторону. При большом разводе ухудшается чистота распила и увеличиваются потери
древесины в опилки, кроме того, возрастают усилия, затрачиваемые на пиление.
   Для развода зубьев полотно пилы зажимают в деревянные тиски близ линии оснований зубьев.
Если полотно зажимают в металлические тиски, то его защищают деревянными брусочками,
накладываемыми с обеих сторон полотна.
Зубья   можно   разводить   отверткой   или   плоскогубцами,   но   лучше   это   делать   специальной
разводкой.   Существуют   разводки   различных   конструкций.   Есть   разводки   с   упором,
обеспечивающие одинаковую величину развода всех зубьев. Развод зубьев делают до заточки.
Заточка ручных пил производится трехгранными напильниками с мелкой насечкой. При прямой
заточке напильник держат перпендикулярно к полотну, а при косой — под углом 45—80°.
Нажим   напильником   должен   быть   равномерным   и   несильным.   Сильный   нажим   заточку   не
ускоряет; работа только становится более тяжелой, при этом качество заточки снижается. При
возвратном движении (к себе) напильник приподнимают.
Для заточки полотно зажимают в тисках на расстоянии 3—5 мм от линии оснований зубьев. При
зажиме лучковой пилы для заточки лучок откидывают по направлению от себя.
У всякой пилы высота зубьев должна быть одинаковой, одинаковым должен быть и шаг по всему
зубчатому   венцу.   Зубья   пилы   срабатываются   неравномерно:   одни   больше,   другие   меньше,
поэтому   перед   заточкой   их   выравнивают   по   высоте:   пилу,   как   говорят,   фугуют.
Инструмент   для   фугования   пил   представляет   собой   напильник,   вставленный   в   деревянную
колодку. Подвешенное полотно, если оно хорошего качества, издает при ударе по нему ногтем чистый,
ровный звук. Дребезжащий звук указывает на низкое качество полотна.
          Для точной распиловки брусков и досок под углами 90°, 45°, 60° и другими применяют
стусла.  Стусло  имеет   желобчатую   форму.   Оно   состоит   из   дна   1,   двух   боковин   2,   между
которыми   зажимаетсяраспиливаемая   заготовка   3.   На   боковинах   выполнены   пропилы   под
нужным углом. В эти пропилы вставляют полотно пилы 4 и производят распиловку под нужным
углом.
Применение  стусла  исключает   разметку   детали,   повышает   точность   распиловки,   уменьшает
затраты   времени   на   разметку   детали,   повышая   таким   образом   производительность   труда.
Особенно эффективно применение стусла при массовом изготовлении деталей.
Чтобы   во   время   распиливания   заготовок   не   травмироваться   необходимо   строго   соблюдать
технику безопасности:
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПИЛЕНИИ
В процессе пиления с помощью столярных пил, ножовок и других ручных инструментов следует учитывать
следующее:
01. Пользоваться можно только исправными, хорошо заточенными пилами, с правильно разведенными
зубьями. Пилами затупленными пользоваться нельзя.
02. Необходимо прочно зажимать обрабатываемый материал при пилении. Пользоваться упорами, стуслом и
другими способами.
03. Соблюдать правильную позицию и правильно держать инструмент; быть внимательным и аккуратным в
работе.
04. Особо следует учесть, что наиболее опасным при пилении является момент, когда полотно пилы
направляется по риске при помощи большого пальца или второго сустава; нельзя допускать рывков пилы,
особенно вперед, при запиле.
05. Не разрешается левую руку держать близко к пропилу.
06. Класть пилу на верстак зубьями от себя.
07. Не сдувать опилки и не сметать их рукой. Пользоваться только щеткой.
Учащиеся записывают ТБ под диктовку учителя.
5.
Закрепление изученного материала.
Фронтальный опрос:
 что такое пиление древесины?
 какое пиление называют поперечным, какое – продольным?
 чем различаются пилы для поперечного и продольного пиления?
 для чего и как применяют сусло?
 какие меры безопасности следует соблюдать при пилении ручной пилой?
6.
Практическая работа.
Последовательность выполнения работы:
1). Проверить наличие оборудования и инвентаря. Все должно исправным, чистым.
2). Сделать разметку на заготовке, проверить правильность.
3). Произвести пропил.
4). Убрать рабочее место.
5). Сдать учителю выполненную работу.
А теперь вы можете приступать к выполнению практической работы.
Во время практической работы учитель индивидуально работает с учащимися по формированию умений пиления,
следит за выполнением правил ТБ.
Рефлексия.
Закончить определенную фразу:
Меня поразило… Что думал?   Меня удивило… Что чувствовал?    Я узнал… Что меня удивило?
Своей работой я:         доволен;    не совсем доволен;     я недоволен, потому что... Оценивание практической работы учащихся.
Выставление оценок за урок, в том числе за устные ответы и письменные задания.
7.
Домашнее  задание.

file_name: Урок_5кл-5.Пиление столярной ножовкой.doc

intro: Конспект урока для  5  класса  "Пиление столярной  ножовкой". Урок составлен в соответствии с ФГОС ( федеральный государственный образовательный  стандарт). Цели  урока: первоначальные  формирование знаний о процессе пиления, распиливании заготовок. Развитие  глазомера, мышления при  выборе  алгоритма действий при распиливании, точности изготовления.Конспект урока "Пиление столярной  ножовкой" ФГОС.


extracted_text:
Сабақ жүргізген
мұғалімнің  атыжөні
8 сынып
Оқушының саны –
Пернебекова Г.А.
12
Жаңақорған ауданы
№3 мектеп
интернат
25  апта
18.03.2015 ж.
№5 сабақ    МЛК кабинеті
Сабақтың тақырыбы Деректерді енгізу, редакциялау және пішімдеу
Сілтеме
Жалпы мақсаты
Power Point таныстырылымы
Деректерді енгізу, редакциялау және пішімдеу туралы түсінік
беру, тасымалдаушылар туралы баяндау;
Оқушылардың шығармашылықпен жұмыс істеуіне ықпал ету,
ойлау шеберлігін, сөйлеу мәдениетін жетілдіру арқылы білім
көкжиегіне жетелеу;
Оқушылардың ақпараттық мәдениеттілігін арттыру, компьютерді
қолдануда ұқыптылыққа, жауапкершілікке тәрбиелеу;
Міндеттер:
1.Жаңа тақырыпты түсіну деңгейлерін анықтау;
2. Оқушылардың өздік жұмыстары арқылы білім беруге ықпал
жасау, диалогтік оқыту  арқылы әр баланы қамтуға жағдай жасау;
3. Жаңа сабаққа белгілі бір ой қорытындылар жасау.
Мұғалім үшін оқу
нәтижелері
1. Теорияны практикада қолдану дағдыларын қалыптастырады;
2. Оқушылардың өзін және достарын бағалау мүмкіндіктерін
жасайды;
Сабақтың түрі, әдіс
тәсілдері.
Жаңа  сабақ.
Зерттеу, жүйелеу, түсіндіру, сұрақжауап.
Сабақтың көрнекілігі Компьютер, ЭО, оқулық, MS Exsel бағдарламасы, слайд,
электронды тест, әдістемелік құралдар, бағалау парағы
Тапсырмалар
Күтілетін нәтиже
Практикалық тапсырмаларды, тесттерді орындау, кумулятивтік
әңгіме
Теориялық білімдерін тәжірибеде қолдана алады.
Алған білімдерін  өмірде, қалай қолдану керектігін, оны
пайдаланудың мүмкіндіктерін  тудырады,   сабаққа деген
қызығушылығын арттырады Кезеңдері
Ұйымдастыру
(2 мин.)
Мұғалім іс
әрекеті
Амандасу.
Компьютерлер
арқылы 2 бөлу.
Оқушылармен
бірлесе отырып,
критерийлер құру,
топ басшыларына
беру
Сұрақжауап;
Бағалау
критерийлерін
құру.
(1 мин.)
Үй
тапсырмасын
тексеру
“Кәдімгі
керемет”
ойыны (6 мин.)
Жаңа сабақ.
“Таңдау және
негіздеу” әдісі
(3 мин.)
Оқушыларға
экраннан бірнеше
сөздер көрсету.
Оқушы ісәрекеті
Бағалау
Ресурстар
Компьютер
суреттері
Формативті
бағалау
Оқулық,
элетронды
оқулық
Формативті
бағалау
Экран, слайд
Оқушылар
компьютерлерді
таңдау арқылы
топқа бөлінеді
Мұғаліммен бірлесе
отырып,
критерийлер құру
Әр топтан
оқушылар  тақтаға
шығып, монитор
немесе
пернетақтаны
таңдау арқылы
топқа бөлініп,
сұрақтарға жауап
береді
Әр оқушы
экрандағы  сөздер
арқылы «Деректерді
енгізу, редакциялау
және пішімдеу»
тақырыбын
сипаттайды
2. Жұппен
жұмыс. (7мин.)
«Деректерді енгізу,
редакциялау және
пішімдеу?»
(Кумулятивтік
әңгіме)
Оқушылар
сұхбаттасады,
оқыған тақырыбы
бойынша бірбіріне
сұрақ қояды
Формативті
бағалау
3.Мәтінмен
жұмыс. (3мин.)
Деректерді енгізу,
редакциялау және
пішімдеу
4. Сергіту сәті.
(2 мин.)
“Севенап” ойынын
түсіндіру
Оқушылар негізгі
түйінді
дәптерлеріне
жазады.
Қатысушылар
дөңгелене отырып,
Оқулық кезекпен бірден
жетіге дейін
санайды. Жеті
санын айтатын адам
“Жеті” деудің
орнына, орнынан
тұрып, бүгінгі
тақырыпқа
байланысты бір сөз
айтуы керек. Кім
жаңылысса, сол
ойыннан шығады.
Әр компьютердегі
оқушы өз мысалын
түсіндіреді
Оқушылар алған
мәліметтерін
дәптерлеріне
жазады
Оқушылар iшкi
түйсiгiне сүйене
отырып, жеке,
өз бетiнше жұмыс
жасайды
Оқушылар  үй
тапсырмасын жазу
Оқушы өзі
орындайтын үй
тапсырмасын өз
таңдайды
Оқушылар
компьютерді қалай
меңгергені туралы
өз әділдігімен  білім
шыңына шығады
Формативті
бағалау
Тапсырмалар
Электронды
тест
Күнделік
Слайд
Сабақты
қорытындылау.
Практикалық
жұмыс.
“Өзіндік
мысал”
(8 мин.)
Егерде уақыт
қалса:
“Болжау” әдiсi
(5 мин.)
Бағалау.
(3 мин.)
Үйге тапсырма.
“Идеал
тапсырма”
(2 мин.)
Оқушылар өз
мысалдарын
келтіріп, өз
тапсырмалары мен
жорамалдарын
компьютерде
дайындайды.
Оқушының өз
бетінше жұмыс
жасауына бағыт
беру
Бағалау
критерийлері
бойынша
оқушылармен
бірігіп бағалау
Үй тапсырмасын
тақтаға жазу.
Түсіндіру.
Кері байланыс.
«Білімге
бойлау»
(3 мин.)
Оқушыларға
компьютердегі
«Білімге бойлау»
слайдын ұсыну

file_name: Деректерді енгізу, редакциялау және пішімдеу.docx

intro:
Бұл сабақты мен факультатив жоспары бойынша өткіздім. Мақсатым: оқушыларға деректерді енгізу, редакциялау және пішімдеу туралы түсінік беру, тасымалдаушылар туралы баяндау;
Оқушылардың шығармашылықпен жұмыс істеуіне ықпал ету, ойлау шеберлігін, сөйлеу мәдениетін жетілдіру арқылы білім көкжиегіне жетелеу;
Оқушылардың ақпараттық мәдениеттілігін арттыру, компьютерді қолдануда ұқыптылыққа, жауапкершілікке тәрбиелеу;ашық сабақ

информатика

group: Дисциплины

title: Деректерді енгізу, редакциялау жане пішімдеу


extracted_text:
Консультация для родителей
Истерики у ребенка 45 лет
Воспитатель: Савченко Т.Ю Истерики у ребёнка в 45 лет

Для истерик у детей характерны невероятная яркость, гротескность, своего
рода "игра на публику", зависимость от внешних обстоятельств и наличия
зрителей. Детская истерика обычно сопровождается малыми припадками:
громогласный плач, крики, битье головой о стену или пол, расцарапывание
лица. В тяжелых случаях (большие припадки) происходят непроизвольные
судороги, а также так называемый "истерический мост", при котором ребенок
выгибается дугой. Характерной особенностью детских истерик является то,
что они возникают в ответ на обиду или неприятное известие, усиливаются
при повышенном внимании окружающих и могут быстро прекратиться после
того, как это внимание иссякнет.
Каприз (фр.  прихоть, причуда)  стремление детей добиваться чегото
запретного, недостижимого или невозможного в данный момент. Капризы
обычно бывают беспричинны, почти всегда сопровождаются плачем, криком,
топаньем ног, разбрасыванием первых подвернувшихся под руку предметов.
Подчас капризы ребенка нелепы и совершенно невыполнимы. Например, вдруг
хочется молока, которого в доме нет, или он хочет ехать именно на грузовом
лифте, а пришел пассажирский, или идти в детский сад с мамой, а его ведет
бабушка.
. Если капризы и истерики у детей постоянны, это может быть следствием
заболевания нервной системы, и ребенка стоит показать врачуневропатологу. Если же со здоровьем все в порядке, и, если капризы или истерики при одном
из родителей ребенок себе не позволяет, то корень проблемы стоит искать в
семейных отношениях, а именно, в реакциях родителей на поведение ребенка.
Капризы могут возникнуть в ответ на слишком потакающие действия
взрослых, на их противоречивые требования или на чрезмерно строгие меры,
которые применяются к малышу. Регулярные детские истерики и капризы
ведут к психогенным изменениям характера, расшатывают нормальную
психику, порождают стойкие психопатические наклонности. Такому типу
поведения соответствует следующая клиническая картина  нетерпеливость,
нетерпимость к мнению окружающих, требовательность, подозрительность,
обидчивость, мстительность, гневливость, неадекватность эмоциональных
реакций. Детские истерики и капризы почти всегда являются следствием
неправильного поведения родителей. Если ребенку все разрешают, выполняют
все его требования, "только бы он не расстроился", то последствия такого
воспитания  капризность, избалованность и вседозволенность.
Как предотвратить приступы истерики у детей.
Научитесь предупреждать вспышки (дети истерят, когда они устали,
проголодались или чувствуют, что их торопят. Постарайтесь предвидеть
такие моменты: не отправляйтесь в магазин за покупками, когда ваш ребенок
проголодался. Собираясь в сад, дайте достаточно времени, чтобы ребенок
оделся).
Переключайте детей на действия ( если ваш ребенок кричит и плачет,
попросите подойти к вам, дайте ему чтонибудь в руки, вместо того, чтобы
требовать прекратить крик. В первом случае он более охотно выполнит
просьбу.).
Назовите ребенку его эмоциональное состояние (ребенок может оказаться
неспособным выразить словами (или просто осознать) свое чувство ярости.
Чтобы помочь ему контролировать свои эмоции, вам следует присвоить им
определенное название, например: "Может быть ты сердишься потому, что не
получил пирожного". Дайте ему четко понять, что, несмотря на чувства, есть
определенные пределы его поведению. Скажите ему: "Хотя ты и рассердился,
нельзя кричать в магазине". Это поможет ребенку понять, что есть ситуации, в
которых такое поведение не допускается. ). Скажите ребенку правду относительно последствий ( объясните все очень
просто: "Ты ведешь себя плохо, и мы не позволим этого. Если ты будешь
продолжать, тебе придется уйти к себе в комнату".)
Если истерика всетаки началась
Прежде всего, нужно взять себя в руки и постараться не раздражаться. Не
стоит в момент разыгравшихся страстей пускаться в длинные объяснения,
пытаясь достучаться до сознания и совести малыша. Наиболее гуманный
способ  отвлечь малыша. Как только начнется истерика, резко переключите
его внимание на чтонибудь загадочное. Например, он кричит, падает на пол, а
вы спокойно открываете шкаф и видите там… удивительную вещь (коробку).
И начинайте увлеченно рассказывать необыкновенную историю, изучать эту
коробку. Ребенок, заинтересуется и притихнет. Однако, этот прием требует
большой фантазии и настроения. Главное  своим поведением игнорировать
истерику ребенка. Если уж дело дошло до того, что он улегся на тротуаре у
витрины, колотит ногами, и кричит во все горло: "Хочу!",  то твердо и
простыми словами объясните ребенку, почему вы не будете выполнять его
требование. Детские истерики в общественных местах нередко рассчитаны не
столько на маму (или близкого взрослого), сколько на посторонних. Если вы
уступите сейчас, отныне каждое совместное посещение магазина превратится
в кошмар. Конечно, в каждом конкретном случае приходится поступать по
разному, но постарайтесь не реагировать на "советы" посторонних, по
возможности переждите эту вспышку, дождитесь, когда аффект станет
вялым, продолжайте свой путь в молчании. Потом, по прошествии
небольшого времени, когда ребенок успокоится, необходимо обсудить
происшедшее : "Что сегодня произошло, как надо было попросить".
Объясните, что такими поступками он ничего никогда не добьется. Не
поддавайтесь на провокации. Как только начинается истерика  встаньте и
выйдите из комнаты. Пусть кричит, пусть падает на пол и стучит ногами.
Подобное шоу рассчитано на зрителя. Понятно, что это зрелище не для
слабонервных и родительское сердце обливается кровью. Поверьте, кричать,
когда на тебя никто не обращает внимания, неинтересно. Через некоторое
время ребенок успокоится и возобновит общение с вами. Лучше дождаться,
пока он сделает это сам, так как некоторые дети ждут обращения к ним
взрослого, чтобы начать истерику снова. Сразу же переключите его на какое
то действие  принести чтонибудь, разобрать коробку с нитками или бусами,
позвонить бабушке и т.п… В большинстве случаев, особенно, если ребенок старше 4х лет, полезно бывает наказать, например, лишить сладкого или
чегото интересного. Научите ребенка извиняться за свои поступки, и в
следующий раз ему легче будет управлять собой. Но, самое главное
выработайте всем семейством единую линию запретов и поощрений. Нужно
учить ребенка выражать свои желания приемлемым способом, объяснять, что
криком получить требуемое невозможно, и своим поведением не закреплять у
ребенка подобные манипуляции.

file_name: детские истерики 4-5лет.docx

intro: Для истерик у детей характерны невероятная яркость, гротескность, своего рода "игра на публику", зависимость от внешних обстоятельств и наличия зрителей. Детская истерика обычно сопровождается малыми припадками: громогласный плач, крики, битье головой о стену или пол, расцарапывание лица. В тяжелых случаях (большие припадки) происходят непроизвольные судороги, а также так называемый "истерический мост", при котором ребенок выгибается дугой.Консультация для родителей Истерики у ребенка

title: Консультация для родителей Истерики у ребенка 4-5 лет


extracted_text:
Цели по содержанию :
Задачи:
Virtual tour of the UK and London
5 класс
1) образовательная:
 развитие речевых умений в диалогической и монологической речи на основе
творческого использования усвоенного ранее материала в новых ситуациях.
2) развивающая:
 развить речевую культуру
развивать память, внимание, наблюдательность, логическое мышление,
эмоциональную и мотивационную сферу личности
расширить с помощью иностранного языка представления учащихся об
окружающем их мире и о языке как средстве познания и общения.
3) воспитательная цель:
формировать интерес к культуре, истории и традициям страны изучаемого
языка
воспитывать толерантность (терпимость) к иноязычной нации
 воспитывать культуру общения
воспитание самостоятельности, инициативности и умения работать в
коллективе
 развивать умение говорить в монологической и диалогической форме
 совершенствовать навыки изучающего чтения
 совершенствовать навыки аудирования
 совершенствовать грамматические навыки употребления артиклей с
именами собственными
Личностные УУД:
формировать положительное отношение к процессу познания, развивать
навыки сотрудничества в разных ситуациях;
Регулятивные УУД:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Мотивация целей:
Методы:
Оборудование:
успешно осуществлять актуализацию лексических единиц, основываясь на
учебную ситуацию и личный опыт; выстраивать логическую цепочку
рассуждений для дальнейшего выполнения соответствующих действий;
слушать аудиозапись, учителя и друг друга для восприятия и
воспроизведения необходимой информации, адекватного участия в диалогах,
монологах  по заданной ситуации;
удовлетворение потребности в общении, продолжении образования,
социализации личности.
  проблемнопоисковый, исследовательский
 иллюстрации достопримечательностей Лондона;
•        флаг Великобритании;
•        диск с проектами ребят;
     презентация к уроку;
•        мультимедийное оборудование;
•        компьютер;
Формы работы:
Ожидаемые учебные результаты
(личностные, метапредметные,
предметные)
  фронтальная, парная, групповая
Личностные:
 формирование уважения к другим странам и их культуре;
  формирование творческих способностей путем создания проекта  по теме
 «Лондон».
Метапредметные:
формирование и развитие ИКТ компетентности;
 формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками; – формирование целеполагания;
– формирование навыка планирования и регуляции своей деятельности;
 формирование умений анализа и обобщения (высказывание своего мнения и
его аргументирование).
Предметные:
 формирование и развитие коммуникативных умений в разных  видах речевой
деятельности по теме «Лондон»;
 расширение словарного запаса по теме «Лондон»;
 развитие фонетических навыков на основе изучения  лексики по теме;
 знакомство с достопримечательностями Лондона  и формирование
социокультурной компетенции.
Тип урока: Урок – путешествие по стране изучаемого языка.
5 класс
Цель экскурсии: формирование социокультурной компетенции
учащихся.
Задачи экскурсии:


расширить общеобразовательный кругозор и лексический запас
учащихся посредством виртуальной экскурсии;
поддержать познавательный интерес учащихся к изучению
английского языка через интересные факты о  Великобритании;

организовать рефлексию обучающихся с помощью лексических игр.
Техническое обеспечение экскурсии. Виртуальная экскурсия выполнена
в программе MS PowerPoint . Для использования данного ресурса потребуется
компьютер, экран, мультимедийный проектор, колонки, выход в Интернет.
1. Организационный момент. Сообщение целей и задач урока.
Good morning dear children and our guests. Our lesson won’t be ordinary
today. Our topic is «Virtual tour of the UK»  We are going to make a trip to Great
Britain.
Warm – up activities. Look at the picture and say what you see there.
Do you like travelling?
In what city can you see these sightseeing?
What kind of city is London?
Would you like to visit London?
Today I invite you to visit one of the most famous cities of Europe.
What is the theme of our lesson?
You have cards with words on your desks. Put them in the logical order and
read.
You are right. And the theme of our lesson is “An unforgettable excursion to
London”. Our purpose is to see as many interesting sightseeing as we can
2. Фонетическая зарядка. I think the weather will be fine during our trip,
won’t it? OK! Look at the blackboard and listen to the tongue twister.
Whether the weather be fine Whether the weather be not
Whether the weather be cold
Whether the weather be hot
We’ll weather the weather
What ever the weather
Whether we like it or not.
What sounds are repeated in this tongue twister many times?
Let’s repeat these sounds and the tongue twister.
Now it’s time to get on our doubledecker bus. I’ll give you tickets if you
answer my questions.
3. Речевая разминка.
Questions
1. Where is Great Britain situated?
2. What is the official name of Great Britain?
3. What countries does it consist of?
4. What is the symbol of England (Scotland, Wales, Northern Ireland)?
5. What is the capital of Great Britain?
6. What river does London stand on?
7. What is the name of the main square in London?
8. How often can you hear Big Ben?
9. Where does the Queen of Great Britain live when she is in London?
10. Where does the coronation of all British Kings and Queens take place?
За правильный ответ экскурсанту дается билет, и он занимает место в
«автобусе».
4. Беседа по экскурсии.
Our Route
Do you know that...?
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland is the official name
of the state which is situated in the British Isles. The capital is London. The flag of
the UK is known as the Union Jack. It is made up of three crosses: the cross of St.
George ( the patron saint of England), the cross of St. Andrew (the patron saint of
Scotland), the cross of St. Patrick (the patron saint of Ireland).
In Britain the Queen is the Head of State. Do you know her name?
Do you know the map of the UK?
на цветной карте учащиеся называют части страны: England, Wales,
Scotland, N.Ireland.
5. Видеорепортаж
Video report about  London Let’s visit London
Let’s name interesting places in London:
Trafalgar Square is the central square, a favourite place for different meetings.
At Christmas time there is a huge Christmas tree which is sent to Britain from
Norway every year.
This is the famous Clock Tower Big Ben, the symbol of London. The Clock
strikes every quarter of an hour.
The Palace of Westminster is the seat of the British Parliament. The British
Parliament has two houses: the House of Lords and the House of Commons.
The Tower of London is a real attraction for tourists. It has been used as a state
prison, a royal palace. It is now a museum where one can see the Crown Jewels.
Tower Bridge is one of the famous symbols of the UK.
The British Museum has a rich library, a history museum and the best art
gallery.
Do you know where the British Queen lives? – In Buckingham Palace. It’s the
Queen’s residence.
More than 650 animals live in London Zoo. It’s the best place for games, sport
and having a good time.
London has got 162 interesting places. Here are some of them
The Clock Tower of the Palace of Westminster  is named Saint Stephen's Tower. It
is known as the Big Ben. The tower is one of London's most famous landmarks.
The game is “What do you see in the picture?”
What is this place famous for?
BIG BEN
The clock inside the tower was the world's largest when it was put in the
middle of the 19th century. The name Big Ben refers to the clock's hour bell, the
largest of the clock's five bells.
The clock was the largest in the world and is still the largest in GreatBritain. The
clock faces have a diameter of almost 25ft (7.5m).
      Ticktock,
       Ticktock
       This is Big Ben
       Big Ben is a clock
       Day and night
       With all its might
       Big Ben the clock
       Says: TickTock.
What is this place famous for? BUCKINGHAM PALACE
Buckingham Palace is the Queen's official and main royal London home. It has
been the official London residence of Britain's monarchy since 1837. Queen Victoria
was the first monarch to live there.
Buckingham Palace is not only the home of the Queen and Prince Philip. It is
also the London residence of the Duke of  York (Prince Andrew) and the Earl and
Countess of  Wessex (Prince Edward and his wife) and their daughter.
A flag on the Palace means that the Queen is at home.
St. Paul's Cathedral
St. Paul's Cathedral has had an eventful history. Five different churches were
built at this site. The first church of the apostle Paul, dates back to 604 AD when
King Ethelbert of Kent built a wooden church. At the end of the 7th century, the
church was built in stone by Erkenwald, Bishop of London In 962 and again in 1087,
the cathedral was destroyed by fire, but each time it was rebuilt. By that time, it had
become one of the largest cathedrals in Europe. The dome is 111 meters (366 ft)  high
and 66,000 ton in weight Eight arches support the dome. On top of the dome is a
large lantern . The architect of the present cathedral is Sir Christopher Wren.
What is this place famous for?
The Tower of London
The Tower of London was originally built by William the Conqueror in 1066.
It  is a very big castle. It is the oldest place in London.  It was a castle, a zoo, a
prison and a museum. The Tower of London is closely associated with many
important events in English history.
Many notable people lost their head here.
The guards in the Tower of London are Yeomen Warders  Beefeaters
Ravens live in the tower of London. There is a legend, that while there are
ravens in the Tower, London will exist.
What is this place famous for?
The Tower bridge
The Tower bridge was designed by  Horace Jones and built in 1894. Nearly 450
workers were involved in the construction of the 265 meter long bridge. At the time
many people disliked its Victorian Gothic design, but over time the bridge became
one of London's most famous symbols.
What is this place famous for?
PICCADILLY CIRCUS
The name 'Piccadilly' originates from a 17th century frilled collar named
piccalilli. Roger Baker, a tailor who became rich making piccadils lived in the area.
The word 'Circus' refers to the round square.
In 1880ies the square became a busy traffic junction. This made Piccadilly
Circus attractive for advertisers, who installed London's first illuminated billboards
here in 1895.
 For some time the square was surrounded by billboards, creating London's version of  Times Square, but currently only one building still carries large displays.
What is this place famous for?
TRAFALGAR SQUARE
The square was originally called Charing. Later it became known as Charing
Cross, after a memorial cross on the square. The nearby underground station  is still
named Charing Cross.
The new design for a large square was done by the architect Sir Charles Barry,
who is best known for his Houses of Parliament
In  the center of the square there  is the tall Nelson's Column.It was built to
commemorate the victory of Admiral Horatio Lord Nelson over the French fleet at
the Battle of Trafalgar on the 21st of October 1805. Nelson was fatally wounded
during that famous battle off the Spanish coast
6. Физкультминутка.
It’s time to have a rest
Up, down, up, down
(Поднимаем и опускаем руки)
Which is the way to London Town?
(Шагаем на месте)
Where? Where? (Повороты в стороны)
Up in the air (Смотрим вверх)
Close your еyes
( Закрываем глаза руками)
And you are there.  (Разводим руки в стороны)
7.  Проверка отработаного лексического материала по теме.
Викторина
quiz
Now let’s remember the information about London sights that we have learnt
during our lessons. We are going to ask you some questions and your task is to
answer them. We are sure you will answer all of them! The teams should answer our
questions in turn. Listen to the first question.
1. What is the name of the famous clock in London? (Big Ben)
2. Where does Big Ben stand? (Near the Houses of Parliament)
3.
4. Where   do   the   Houses   of   Parliament   stand?  (Besides   the   river
How often can you hear Big Ben? (Every hour)
Thames)
5. What did King Edward build in 1065? (Westminster Abbey)
6. Who founded Westminster Abbey? (St. Peter) 7.
Does the Queen of England live in the Tower? (She doesn’t live in
the Tower)
8. Where   does   the   Queen   stay   when   she   is   in   London?  (In
Buckingham Palace)
9. Where does the coronation of all British Kings and Queens take
place? (Westminster Abbey)
10. What   is  the  oldest   part  of   the  Tower  of   London?  (The  White
Tower)
11. What places of London do you like to visit? And why
12.
. It is very old. It has a long and cruel history. You can see it from
the river Thames. It is not just one building. Many years the Kings and the
Queens of Britain lived in this place. (The Tower of London)
13.
It   stands   near   the   Houses   of   Parliament.   It   is   really   a   bell.  It
weighs 13,720 kilograms. It has a deep tone and you can hear it on the radio. It
is a famous clock. (Big Ben)
14.
It is not far from the Houses of Parliament. It is a symbol of
England. It was founded by St. Peter and built by King Edward in 1065. Some
famous people are buried there. (Westminster Abbey)
15.
They stand besides the river Thames. You can also see them from
Westminster Abbey. The   country’s leaders speak at this place. The famous
clock Big Ben stands near them. (The Houses of Parliament)
8. Закрепление  лексического материала по теме
Tack 1
T.: Now, dear friends, let’s summarize what we can see in London.
 Name these sights. (Teams have to answer the questions in turns.)
1. … Eye (the London)
2. … Square (Trafalgar)
3. … Gallery (National)
4. … of London (The Tower)
5. … Cathedral (St. Paul’s)
6. … Bridge (Tower)
7. … Abbey (Westminster)
8. … Palace (Buckingham)
9. The River…(Thames)
10. The Houses of …(Parliament)
Tack 2
T.: Read the beginning of the sentences in section A and find its end in section
B. (слайд 19)
1. London is… 2. It has a population of …
3. Tourists come from all over the world…
4. The Queen of England lives…
5. The largest park is…
6. The centre of London is…        in Buckingham Palace.
Trafalgar Square.
the biggest city in Britain.
more than 7 million people.
to visit its historic buildings
such as the Tower of London.
Hyde Park.
Ключи: (слайд 20)
London is the biggest city in Britain.
It has a population of more than 7 million people.
Tourists come from all over the world to visit its historic buildings such as the
Tower of London.
The Queen of England lives in Buckingham Palace.
The largest park is Hyde Park.
The centre of London is Trafalgar Square.
9. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция.
7..T.: The next task. Listen to my statements and say if they are true or false.
Work one by one. (слайд 47)
London is far from the river Thames. (F)
Most London parks are free. (T)
London is a very old city. (T)
The Tower of London is a residence of the British Queen. (F)
London Eye is a famous London theatre. (F)
Tower Bridge is the only bridge in London. (F)
Nelson’s Column is in Trafalgar Square. (T)
London Zoo is in the Tower of London. (F)
 10. Подведение итогов. Оценивает работу учащихся.
Оur lesson is coming to the end. Tell me, please, what can we do at the end of
our lesson?       What have we done during today`s lesson?
11. Рефлексия
Choose the drawing that reflects your spirit. How do you feel now? What
emotions do you feel? Attractions that were visited:
Достопримечательности, которые были  посещены:
 Buckingham Palace
 Westminster Abbey
 Tower Bridge
 The Tower of London
 The Houses of Parliament
 St.Paul’s Cathedral
 Trafalgar Square
 Madam Tussaud’s Museum
12. Home task is:
Write a story “I want to tell my pen friend about the native town

file_name: virtual tour.doc

intro:
Тема урока: "Виртуальная экскурсия по Великобритании и Лондону. - Virtual tour of the UK and London"  5 класс
Цели:
1) образовательная:
- развитие речевых умений в диалогической и монологической речи на основе творческого использования усвоенного ранее материала в новых ситуациях.

2) развивающая:
- развить речевую культуру
-развивать память, внимание, наблюдательность, логическое мышление, эмоциональную и мотивационную сферу личности
-расширить с помощью иностранного языка представления учащихся об окружающем их мире и о языке как средстве познания и общения.

3) воспитательная цель:
-формировать интерес к культуре, истории и традициям страны изучаемого языка
-воспитывать толерантность (терпимость) к иноязычной нации
- воспитывать культуру общения
-воспитание самостоятельности, инициативности и умения работать в коллективе


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Microsoft PowerPoint терезесінің
интерфейсі, өзгертулері.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: оқушыларға Microsoft PowerPoint бағдарламасын іске қосу
мен компоненттерін ажырата білуді үйрету.
Дамытушылық:  оқушылардың ақыл, ойөрісін, сабаққа деген ынтасын дамыту, PowerPoint
бағдарламасына қызығушылығын
арттыру.
Тәрбиелік: оқушыларды Microsoft  PowerPoint терезесін қолдануда
сауаттылыққа,
ұқыптылыққа, компьютерлік сауаттылыққа, жылдамдыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: дәстүрлі  практикалық
Сабақтың типі: жаңа білімді игерту
Пәнаралық байланыс: орыс тілі, қазақ тілі, сурет, музыка
Оқыту әдістері: түсіндірмелі, көрнекі, сөздік, әңгімелесу, сұрақжауап
Оқыту формалары: жеке, топтық
Сабақтың көрнекіліктері:
1. Компьютер, проектор, экран
2. Электронды оқулық
3. Видеосабақ /жаңа сабаққа байланысты өзім жасаған видеосабақтүсіндірме/
4. Тапсырмалар
5. Оқулық
6. Слайдшоу
Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру бөлімі. /2мин/
а/ ұжымдық әрекет;
ә/ санитарлықгигиеналық әрекет;
б/ ҚТЕ сақтау әрекеті;
в/ жұмыс дәптерін толтыру.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау. /11мин/
"Бізден сұрақсізден жауап"
1. Оқулықтан үйге берілген параграфтан түсінік айту. Осындай белгідегі сұрақты таңдаған
оқушы алдыңғы оқушының келген жерінен тақырыпты жалғастырып айту керек.
2. Менің дайындап қойған сұрақтарыма жауап беру керек.
3. Практикалық жұмыстар жасау қажет.
4. Компьютердің қойған сұрағына жауап беру қажет.
1. Программалау тілі  дегеніміз не?
2. Интерпретатор дегеніміз не?
3. Презентация ұғымының толық мағынасы қандай?
4.
5.
6.
7.
8.
PowerPoint –тің қандай мүмкіндіктерін білесің?
Графикалық пакеттер дегеніміз не?
Компьютерде Microsoft Office PowerPoint –ты іске қосудың бірнеше жолдарын көрсет!
Компьютердегі  күн мен уақытты өзгерт!
Компьютердегі тақырып жолында орналасқан “Бастау” мәзірін “меню Пуск”
түрінен “Классическое меню Пуск” түріне өзгерт!
ІІІ. Жаңа тақырыпты түсіндіру. /15мин/
МS Offiсе барлық қосымшаларының күмәнсіз қолайлылығы қолданылатын интерфейсті
біркелкі көрсетуінде, сондықтан РоwerРoint интерфейсі осы операциялық жүйе үшін үлгі(стандарт)
болып табылады. РоwerРoint мына әдістердің бірімен іске қосуға болады:
 Меню арқылы: Пуск – Программы  Місrosoft РоwerРoint .
Қолданушы тышқанның оң батырмасын басып:
                     Создать – Презентация Місrosoft РоwerРointты таңдайды. Қосу барысында диалогты терезесі бар Роwer Рoint терезесі шығады, ол түрлі әдіспен
презентацияны дайындауды ұсынады. Стандартты баптау кезінде Місrosoft РоwerРoint терезесі
келесі элементтерден тұрады:
Терезе тақырыбы (Заголовок окна) – Windows терезесі үшін – стандартты.
Меню жолы тақырып жолының астында орналасқан.
Құралдар панелі (Панели инструментов) – үнсіз келісім бойынша Стандартная және
Форматирование панелдері көрсетіледі.
Жұмыс аумағы (Рабочая область) – құжат бейнеленетін және редакцияланатын өріс. Оң жақтан
жұмыс аумағы айналдыру жолымен шектелген. Word немесе ЕхсеІ салыстырғандағы үлкен
айырмашылық, жүгірткі мәтін бойынша бір слайдтың ішінде емес, слайдтан слайдқа өту
мүмкіндігін береді. Жұмыс аумағының нақты түрі редактор жұмысының режиміне тәуелді.
Жағдай жолы (Строка состояния) – көру режимі және презентация жайлы әр түрлі ақпарат :
слайдтар саны, тіл, слайдты көркемдеу параметрлері және т.с.с. көрсетілетін ақпараттық жол.
Меню жолы келесі элементтерден тұрады.
1. Файл.  МS Offiсе стандарттық менюі. /почталық хабар жіберу, оған презентациялар салу,
презентацияны WORDқа жөнелту/;
2. Түзету. Командалар: операция нәтижесін орындатпау, ойып алу, көшіру, кірістіру, табу,
алмастыру, басқа файлдармен байланыс жасау, және объектіні редакциялау;
3. Көрініс. Презентация көрінісін таңдау, инструменттер панельдерін, сызықтар мен
бағыттауыштарды басқару, сондайақ слайдтар үлгілерін, берулер және жазбаларды қарау,
бейнелеу масштабын өзгерту командалары;
4. Кірістірме. Презентацияға әр түрлі объектілерді кірістіру командалары (күні, уақыты,
диаграмма, кесте, дыбыс, фильм және т.б.);
5. Пішім. Қаріпті, туралауды, мәтін интервалдарын немесе слайд объектілерін, тізім маркері түрін,
фонды, түсті схемаларды, безендіру шаблондарын және т.б.өзгерту командалары;
6. Сервис.  МS Offiсе әдеттегі инструменттері және де РоwerРoint ерекше командалары;
7. Слайдтарды көрсету. Презентациядағы объектілермен, слайдтармен манипуляция жасау
командалары (анимацияны баптау, құрамдас анимацияны қолдану, слайдтарды алмастыру әсерлері,
презентацияны баптау, проекторлар мастерін пайдалануды қоса);
8. Тезере. Бұл меню слайды бар терезенің параметрлерін басқару мүмкіндігін береді;
9. Анықтама. Бұл меню арқылы презентациялар редакторы көмек жүйесі, сонымен қатар
Көмекшіні шақыру мүмкін болады.
РоwerРoint интерфейсінің Місrosoft Offiсе құрамына кіретін программалардан негізгі
айырмашылығы, құжаттың жұмыс үстеліндегі арнайы бейнелену режимдері. Төрт негізгі бейнелену
режимі қарастырылған:
1. Әдеттегі.
2. Құрылымдық.
3. Слайдтар.
4. Слайдтарды сорттаушы.
     Слайдтарды сорттаушы режимінде кадрлар бүкіл жұмыс үстелін алатын эскиз түрінде көрінеді,
олардың әрқайсысының астында слайдтарды, анимацияларды ауыстыру параметрін, кадр
экспозиция уақытын көрсететін бағдаршалар орналасқан. Әрине қажет басқару элементтері пайда
болатын құралдар панелі де, слайд эскизінде тышқанның оң жақ батырмасын басқанда ашылатын
контесттік меню де өзгереді. Слайдты көрсету режиміне ауысқан кезде слайдтарды сорттаушы
режимінде орналасқан параметрлерімен толықэкранды демонстрация қосылады. Демонстрация
таңдалған слайдтан басталады. Оны Еsс батырмасын басып әр уақытта аяқтауға болады.
«Ойға білімдік шабуыл»
ІV. Сабақты бекіту. /7мин/
1компьютер: Жаңа тақырып бойынша “Өзіндік мысалдар” көрсету.
2компьютер: PowerPoint бағдарламасында PowerPoint терезесі қандай элементтерден
тұратынын көркемдеп жазып көрсет.
3компьютер: Жұмыс үстелінде орналасқан “SIN_kaz» бағдарламасының PowerPoint –та
жұмыс істеу, көрмелерді әзірлеу тарауы бойынша берілген тапсырмалар ішінен 123
тапсырмаларды орында.
4компьютер: PowerPoint бағдарламасында меню жолының элементтерін көркемдеп жазып
көрсет.
5компьютер: Жаңа тақырып бойынша “Өзіндік мысалдар”
6компьютер: Жұмыс үстелінде орналасқан “SIN_kaz» бағдарламасының PowerPoint –та
жұмыс
көрсету.
істеу, көрмелерді  әзірлеу тарауы бойынша берілген
456 тапсырмаларды орында.
тапсырмалар ішінен
7компьютер: Әдебиет пәнінен өтілген бір шумақ өлеңді PowerPoint бағдарламасында көркемдеп
жазып көрсет.
8компьютер: Жаңа тақырып бойынша “Өзіндік мысалдар” көрсету.
V. Қорытындылау. /6мин/
"Сұрауқорытындылау"
- Сабақта қандай мәселе басты болды?
- Не қызық болды?
- Қандай жаңалықпен таныстыңдар?
- Нені үйрендіңдер?
      Әр сұраққа бірнеше оқушы жауап беруі мүмкін
VІ. Бағалау. /2мин/
VІІ. Үйге тапсырма. /2мин/
1.  Мазмұнды тапсырма:
10сынып оқулығынан 1.6.2. тақырыпты оқу, конспектілеу.
2. Ерекше тапсырма:
Алдағы келе жатқан 16желтоқсан Тәуелсіздік күніне және Жаңа 2013 жылға
байланысты  слайд жасап келу.
3. Шығармашылық іс  болашаққа:
Көрнекіліктер, дидактикалық материалдар, видеосабақтар жасап келу.

file_name: Microsoft PowerPoint терезесінің.doc

intro:
10-сынып оқушыларына арналған ашық сабақ. Білімділік: оқушыларға Microsoft PowerPoint бағдарламасын іске қосу 						мен компоненттерін ажырата білуді үйрету.
Дамытушылық:  оқушылардың ақыл, ой-өрісін, сабаққа деген ынтасын дамыту, PowerPoint
бағдарламасына қызығушылығын 	арттыру.
Тәрбиелік: оқушыларды Microsoft  PowerPoint терезесін қолдануда 	сауаттылыққа, ұқыптылыққа, компьютерлік сауаттылыққа, жылдамдыққа тәрбиелеу.ашық сабақ

title: Microsoft PowerPoint терезесінін интерфейсі, озгертулері


extracted_text:
Тест «Бежин луг»
1. За кем охотился рассказчик?
А за утками              БЗа тетеревами                                     В за фазанами
2. На какой фабрике пришлось заночевать Илюше?
А на швейной             Б На бумажной                                   В на табачной
3. Кто сидел на дереве, согласно рассказу Гаврилы?
А Русалка                   Б Водяной                                            В Кот
4. Кто сидел на могиле утопленника?
АЛисичка                   Б Овечка                                             ВБарашек
5. Когда должен был прийти Тришка?
АВо время лунного затмения             Б во время солнечного затмения
В во время летнего солнцестояния
6. За кем бросились бежать собаки?
А За волком                БЗа кошкой                                      В За птицей
7. Какая была способность у белого барашка?
АОн читал                 Б он разговаривал                            В Он писал
8. Возле чего был похоронен утопленник?
АВозле разрушенной башни    Б возле старого дуба     Ввозле прорванной плотины
9. Какой ходил Гаврила после встречи с русалкой?
А больной                Булыбающийся                                В невесёлый
10. Кто напугал ребят на фабрике?
А Мышка                     Б сторож                                         В домовой
11.Кто из мальчиков самый старший?
А) Федя                        Б) Костя                                        В) Ваня
12. Кто из мальчиков самый младший?
А) Павлуша                 Б) Ильюша                                      В) Ваня
13. В Какой губернии охотился рассказчик?
А) Воронежской           Б) Орловской                                      В) Тульской
14. Кто из героев был одет в пёструю ситцевую рубаху с жёлтой каёмкой,
небольшой новый армячок, сапоги с низкими голенищами?
А) Павлуша                             Б) Федя                                               В) Костя
15.На ком из мальчиков была надета замашная рубаха и заплатанные порты?
А) на Павлуше                  Б) на Косте                                      В)на Феде
16. В какой цикл рассказов вошел рассказ «Бежин луг»?
А) Пометки лесника          Б) Дневник путешественника       В) Записки охотника
17. От чьего лица ведется повествование  в рассказе «Бежин луг»
А) От лица Павлуши           Б)От лица Илюши              В)От лица рассказчика
18.Почему рассказ «Бежин луг» заканчивается упоминанием о гибели
Павлуши?(Напишите развернутый ответ)
19. Место и значение пейзажа в рассказе «Бежин луг»(Напишите развернутый
ответ) Тест «Бежин луг»
1. За кем охотился рассказчик?
А за утками              БЗа тетеревами                                     В за фазанами
2. На какой фабрике пришлось заночевать Илюше?
А на швейной             Б На бумажной                                   В на табачной
3. Кто сидел на дереве, согласно рассказу Гаврилы?
А Русалка                   Б Водяной                                            В Кот
4. Кто сидел на могиле утопленника?
АЛисичка                   Б Овечка                                             ВБарашек
5. Когда должен был прийти Тришка?
АВо время лунного затмения             Б во время солнечного затмения
В во время летнего солнцестояния
6. За кем бросились бежать собаки?
А За волком                БЗа кошкой                                      В За птицей
7. Какая была способность у белого барашка?
АОн читал                 Б он разговаривал                            В Он писал
8. Возле чего был похоронен утопленник?
АВозле разрушенной башни    Б возле старого дуба     Ввозле прорванной плотины
9. Какой ходил Гаврила после встречи с русалкой?
А больной                Булыбающийся                                В невесёлый
10. Кто напугал ребят на фабрике?
А Мышка                     Б сторож                                         В домовой
11.Кто из мальчиков самый старший?
А) Федя                        Б) Костя                                        В) Ваня
12. Кто из мальчиков самый младший?
А) Павлуша                 Б) Ильюша                                      В) Ваня
13. В Какой губернии охотился рассказчик?
А) Воронежской           Б) Орловской                                      В) Тульской
14. Кто из героев был одет в пёструю ситцевую рубаху с жёлтой каёмкой,
небольшой новый армячок, сапоги с низкими голенищами?
А) Павлуша                             Б) Федя                                               В) Костя
15.На ком из мальчиков была надета замашная рубаха и заплатанные порты?
А) на Павлуше                  Б) на Косте                                      В)на Феде
16. В какой цикл рассказов вошел рассказ «Бежин луг»?
А) Пометки лесника          Б) Дневник путешественника       В) Записки охотника
17. От чьего лица ведется повествование  в рассказе «Бежин луг»
А) От лица Павлуши           Б)От лица Илюши              В)От лица рассказчика
18.Почему рассказ «Бежин луг» заканчивается упоминанием о гибели
Павлуши?(Напишите развернутый ответ) 19. Место и значение пейзажа в рассказе «Бежин луг»(Напишите развернутый
ответ)

file_name: Бежин луг тест 7а.doc

title: Презентация  и тест по произведению И.С. Тургенева "Бежин луг" 7класс, литература


extracted_text:
КІРІСПЕ
Мен информатика пәні  7 сыныпта алғаш басталып келе жатқан пән болғандықтан оқушылардың білімдерін
одан әрі жетілдіру, қызығушылығын арттыру және де мұғалімдердің қазіргі таңдағы оқушылардың АКТ пайдалануын
көрсету   мақсатында “PAINT графикалық редакторымен жұмыс”   атты тақырыпта 18 оқушымен ашық сабақ өттім.
Оқушылар әр компьютерге 2 оқушыдан отырып, берілген тапсырмаларды барлығы қызығушылықпен, ынталы орындап
отырды. Сабақ соңында оқушылар 100% бағаланды. Жаратылыстануматематика бағыты бойынша қатысқан мұғалімдер
“өте жақсы” деген баға қойып, сабақты баспа бетіне жіберуге ұсыныс білдірді.
КҮНІ:     26.01.2010 жыл
СЫНЫБЫ:    7сынып
Сабақтың тақырыбы: “PAINT графикалық редакторымен жұмыс”
1.Білімділік: жалпыға бірдей стандартты білімі негізінде тапсырма беріледі.
Сабақтың мақсаты:
Мұндай тапсырмалар оқушылардың алдыңғы сабақтарда алған білімдерін қалаай меңгергенін
анықтау.  Оқушы мұғалімнің түсіндіруімен қабылдаған ақпаратты пайдалана отырып
орындауын  зерттеу, оқушы өзі ізденіп, қосымша әдебиеттерді қолдана отырып жауап беруді
талап  ету.
2. Дамытушылық: оқушылардың алған білімдерін ары қарай дамыту.
3.Тәрбиелілік: компьютерлік сауаттылыққа, мәдениеттілікке тәрбиелеу, сабырлылыққа,
ережені қатаң ұстауға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:            дәстүрлі, практикалық.
Сабақтың типі:           аралас сабақ.
Әдістәсілдері:             түсіндірмелі, сөздік, көрнекі, сұрақ –жауап.
Көрнекіқұралдар:     1.Компьютер12
                                       2.Бейнепроектор1
                                       3.Экран1
                                       4. PowerPoint, Pаint  бағдарламалары.
Пәнаралық байланыс: орыс тілі, сурет, ағылшын тілі, матемтика.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:  1. “Информатика негіздері2008, 2009”,  2. Информатика 7, 3. Дидактикалық
материалдар 7, 4. Электронды оқулықSIN, 5. Сабақта жаңа технология элементтерін қолдану.
Сабақтың барысы: І.Ұйымдастыру бөлімі  (3 мин)
“КІМ  ЖЫЛДАМ” ойыны бойынша әр компьютердің дәптерлерін толтыртып кімнің жылдам екенін анықтау.
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау (6 мин)
“SIN”  бағдарламасында 1, 2, 3 МОДУЛЬДЕРДЕГІ ТАПСЫРМАЛАРДЫ орындау.
ІІІ.Жаңа тақырыпқа кіріспе (3 мин)
“ТЕАТРЛАНДЫРУ”. 6сынып оқушыларының баспа беттеріне шыққан суреттерін  көрсетіп олардан не екенін анықтап
сұрау.

ІҮ.Жаңа тақырыпты түсіндіру (7 мин)
“ PAINT графикалық редакторымен жұмыс ”
PAINT   сурет салу бағдарламасы әр түрлі графикалық кескіндерді салуға, редакциялауға мүмкіндік береді.
Бұл бағдарламаның көмегімен қарапайым суреттен бастап, күрделі графикалық шығармаларға дейін жасауға болады.
PAINT  бағдарламасында   өзіміз   сурет   салуымызға,  WINDOWS     тың   басқа   қолданбаларынан   алмастыру

буферіне   көшірілген   дайын   суреттерді   қоюға,   сондайақ   сканердің   көмегімен   алынған   күрделі   кескіндерді   қоюға
болады.

жиыны орналасқан.  Терезенің төменгі жағында түстер палитрасы бар.
Түстер палитрасының көмегімен екі түрлі түс таңдауға болады: негізгі – бұл түстер біз онымен сурет салатын

түс және қосымша бұл фон түсі. Бағдарламаны іске қосқанда, үнсіз  келісім бойынша кескіннің түсі – қара, ал фонның
түсі ақ болып орнатылады.
      Сол жағында айқасқан екі тік төртбұрыш орналасқан. Жоғарғысы сурет салу түсін көрсетеді. Төменгі төртбұрыш
фон түсін өзгертуге арналған.
Терезенің  үлкен бөлігін бос кеңістік  сурет салу алаңы алады. Оның сол жағында белгішелер тобы құралдар Ү.Практикалық жұмыстар (11 мин)
1компьютер:    120беттегі  5  суреттің бірінші практикалық жұмысын орындау.
2компьютер:    121бетттегі  5  суреттің екінші практикалық жұмысын орындау.
3компьютер: 122беттегі  7  суреттегі практикалық жұмысты орындау.
4компьютер:   123беттегі  8  суретті салу.
5компьютер:   124беттегі  10 – суреттегі практикалық жұмысты орындау.
6компьютер: 126беттегі  12 – суреттегі практикалық жұмысты орындау.
7компьютер: 129беттегі  16 – суреттегі практикалық жұмысты орындау.
8компьютер:   127беттегі  14 – суреттегі практикалық жұмысты орындау.
9компьютер: 129беттегі  17 – суреттегі практикалық жұмысты орындау.
10компьютер: 137 беттегі 19суретті сал.
11компьютер: 122беттегі  7  суреттегі практикалық жұмысты орындау.
ҮІ.Қорытындылау. Бағалау (13 мин)
1.Тосын сұрақтар!
1.
жазу, сурет ішіне мәтін орналастырады.
2.
көпбұрыш.
3.       – ерікті аймақты белгілеу.
4.
  PAINT терезесі.
5.
 қисық, тегістелген сызықтар.
2.Тест.
Компьютерлеріңіздің бетінде мына белгіше бар:
ҮІІ.Үйге тапсырма (2 мин)
“Табиғат сұлулығын суреттей алатын жас суретші” тақырыбында жұмыс дәптеріне сурет салып келу, салынған суреттің
әдемісін баспа бетіне жіберу.
 соны шерту арқылы тестілеуді бастаңыз!
Òåñò.exe
Жаңақорған ауданы №3 мектеп – интернатының 7 – сынып оқушыларына арналған бағалау парағы.  26.01.2010
жыл.  ІІ – ТОП
№ ОҚУШЫЛАРДЫҢ АТЫ
«КІМ ЖЫЛДАМ»
ЖӨНІ
  “SIN”
 БАҒДАРЛА
 МАСЫНДА
ЖҰМЫС
ЖАСАУ
ПРАКТИКАЛЫҚ
ЖҰМЫСТАРДЫҢ
 СУРЕТТЕРІН
СЫЗУ.
ТОСЫН
СҰРАҚТАР!
ТЕСТ
БАРЛЫҚ
БАҒА
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Аманбай Олжас
Әбдіраман Аян
Алмасова Айнұр
Әлжан Гүлнұр
Әбілқасымов Әсет
Базарбай Жансая
Жәнібек Рысбек
Искаков Жамбыл
Қадырқызы Жанна
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ + +
+
+
+
4
4
5
5
5
4
4
5
4
5
5
4
3
5
4
4
5
4 +
+
+
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Нұрбацина Ұлбосын
Оспан Гүлжайна
Орынбасар Мұхамед
Самбатыр Аружан
Тұрсынбай Расул
Тоқтанов Мейрамбек
Тәңірберген Ерлан
Төлегенов Қайрат
Балабеков Айбын
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5
5
4
5
5
4
4
5
4
5
4
4
5
5
4
4
5
4
Қызылорда облысы Жаңақорған ауданы
№3 мектеп – интернатының
 информатика пәні мұғалімі
Пернебекова Гульнара Абилдаханқызы.

file_name: PAINT графикалық редакторымен жұмыс.doc

intro: Мен информатика пәні  7- сыныпта алғаш басталып келе жатқан пән болғандықтан оқушылардың білімдерін одан әрі жетілдіру, қызығушылығын арттыру және де мұғалімдердің қазіргі таңдағы оқушылардың АКТ пайдалануын көрсету  мақсатында “PAINT графикалық редакторымен жұмыс”  атты тақырыпта 18 оқушымен ашық сабақ өттім. Оқушылар әр компьютерге 2 оқушыдан отырып, берілген тапсырмаларды барлығы қызығушылықпен, ынталы орындап отырды. Сабақ соңында оқушылар 100% бағаланды. Жаратылыстану-математика бағыты бойынша қатысқан мұғалімдер “өте жақсы” деген баға қойып, сабақты баспа бетіне жіберуге ұсыныс білдірді.ашық сабақ

title: PAINT графикалык редакторымен жумыс


extracted_text:
Моделирование урока для учащихся 5го класса
Тема урока: Виды и нормы комплекса ГТО
Цель урока: Ознакомить детей с комплексом ВФСК ГТО и его значением в
жизни школьника
Задачи урока: Развитие физических качеств: быстроты, силы, гибкости,
ловкости
Совершенствование общеразвивающих упражнений типа “Готов к труду и
обороне”
Воспитание моральноволевых качеств: трудолюбия, коллективизма, чувство
товарищества и взаимопомощи
Место проведения: спортивный зал МБОУ СОШ №16
Время проведения: 10 часов 20 минут (4 урок по расписанию)
Инвентарь и оборудование: волейбольный мяч, секундомер
Структура урока.
1. Вводная часть:
а) организация подготовки учащихся к уроку;
б) постановка цели урока и обеспечение ее восприятия учащимися;
в) психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока
и активная познавательнорекреационнодвигательная деятельность
занимающихся;
2. Основная часть:
д) развитие двигательных качеств;
е) воспитание духовнонравственных и волевых качеств личности;
ж) контроль, оценка и анализ результатов учебной деятельности
занимающихся;
з) коррекция учебновоспитательных воздействий;
3. Заключительная часть:
и) снижение физической нагрузки учащихся;
к) подведение итогов урока;
л) задание на дом;
м) организованное завершение.
Планируемые результаты
 личностные
 Овладение навыками бега на короткие дистанции;
 Овладение техникой  метание малого мяча (150г);  Овладение техникой наклона вперед на гибкость;
 Овладение техникой прыжка в длину с места;
 Умения проявлять физические способности (качества)
Метапредметные:
 Проявлять осознанную дисциплину и готовность  отстаивать
собственную позицию;
 Владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и
открытой форме,  умение логически грамотно излагать,
аргументировать собственную точку зрения.
Предметные:
 Преодолевать трудности при выполнении учебных заданий;
 Уметь обеспечивать безопасность мест занятий, спортивной одеждой.
Конспект урока
I Вводная часть.
1. Организационная часть
3.
1. Постановка проблемной ситуации.
2. Ответы на вопросы учителя (участие в диалоге).
   Объявление системы оценивания.
Задача: мотивировать учащихся на выполнение поставленных задач.
Средства: частичнопоисковый метод.
Формы организации:  осознание проблемы.
2. Психофизиологическая подготовка:
1мин.  Обратить внимание на спортивную одежду, самочувствие,
настроение обучающихся.
Техника безопасности на уроке лёгкой атлетики.
Общеразвивающие упражнения в движении:
1) повороты и наклоны головы влево  вправо, вперёд назад;
2) смена положений рук;
3) наклоны туловища вперёд, влево – вправо;
4) выпады ног вперёд, влево – вправо. Выполнение команд учителя.
 Специальные беговые упражнения:
1) с высоким подниманием бедра;
2) с захлёстыванием голени;
3) семенящий;
4) прыжками «с ноги на ногу»;
5) подскоками. Выполнение команд и заданий учителя.
Выполнив задание, обратно возвращаются шагом, восстанавливая
дыхание. Развитие быстроты, ловкости, координации движений с
помощью общеразвивающих упражнений.
Деятельность учителя: организующая роль в выборе  проводящего
упражнения, корректировка выполнений упражнений.
Деятельность учащихся: выполнение упражнений. Учебные универсальные действия:
 Умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем; (коммуникативные)
 Целеполагание;
 Коррекция.
II Основная часть
1.Общеразвивающие упражнения типа “Готов к труду и обороне”
( Низкий старт, метание малого мяча 150г, наклон вперед на гибкость, упор
лежа, смешанное передвижение)
Частная задача этапа: закрепить технику выполнения
общеразвивающих упражнений комплекса  «ГТО».
Методы: показ, инструктирование.
УУД: уметь контролировать результаты в форме сличения
(регулятивные).
            2. Прием нормативов ФВСК ГТО по прыжку в длину с места и наклону
из положения стоя.
                Деятельность учителя: фиксирует результаты,  проверяет технику
   выполнения.
               Деятельность учащихся: прыжок в длину с места и наклон из
положения стоя.
Деятельность учителя: организация диалога.
Игра «Пионербол»
Деятельность учителя: Организация игры.
    Деятельность учащихся: Участие в игре.
  Частная задача этапа: совершенствовать  скоростносиловые качества,
 реакции, быстроты; развитие моральноволевых качеств.
Методы: игровой, соревновательный.
УУД: умение интегрироваться в группу, строить взаимодействия,
прогнозировать результат (коммуникативные).
III Заключительная часть
1. Упражнения на восстановление дыхательных движений (2мин.):
1. Медленный бег;
2. Передвижение шагом  с дыхательными упражнениями;
3. Игра на внимание  «Запрещенные движения».
Деятельность учителя: организация проведения упражнений, игры.
Деятельность учащихся: выполнение упражнений, участие в игре на
внимание.
Частная задача этапа: восстановление основных функциональных
систем организма.
Методы: метод целостного упражнения. УУД: умение воздействовать на организм в целях восстановления
основных функциональных систем (личностные).
2. Рефлексия.
Вопросы:
1. Кому не понравился урок?
2. Что не понравилось на уроке?
3. Назовите самый интересный момент урока.
4. Назовите самый сложный момент урока.
5. Каким самым сложным видом в сдаче норм ГТО вы считаете?
Деятельность учителя: Постановка вопросов.
Деятельность учащихся: Ответы на вопросы.
Частная задача этапа: устранение типичных ошибок, которые
допускают учащиеся при освоении техники двигательных действий.
Методы: Словесный (диалог)
УУД: умение оценивать свою собственную деятельность,
эмоциональное состояние, выявлять ошибки, корректировать
дальнейшую деятельность (личностные).
3. Подведение итогов.
1. Вопросы:
1. Проанализируйте виды ГТО и скажите, какой вид более
эффективный?
2. Домашнее задание. Творческое задание. Каким самым сложным
видом в сдаче норм ГТО вы считаете? Почему он считается более
эффективным?
3. Оценивание.  (Оценивание проводится по нормативу и по виду сдаче
норм ГТО.
Деятельность учителя: Выявить  достижение цели урока.
Деятельность учащихся: показ знаний на достижение цели урока.
Частная задача этапа: подвести итоги учебной деятельности на
уроке, выявить степень достижения цели урока.
Методы: фронтальный.
УУД: умение слушать, усваивать информацию, самостоятельно
выполнять поиск информации и подбор физических упражнений
(коммуникативные). Самоанализ урока  по теме:
« Виды и нормы комплекса ГТО»
            Урок построен в соответствии с целями и задачами.  Структура урока
помогает решить  цели и задачи урока. Все этапы урока построены в логике и
обеспечивают  их построение в  соответствии различных видов  деятельности
учащихся.
На первом организационном этапе   была поставлена проблемная ситуация и
выбраны   средства   для   ее   решения.   Проведена   психофизиологическая
 подготовка организма  занимающихся к предстоящей нагрузке.
В основной части урока были проведены общеразвивающие упражнения типа
ГТО   по   закреплению,   контрольный   прыжок   с   места   и   наклон   вперед   на
гибкость для сравнения эффективности разных видов и развития скоростно
силовых качеств.
Для   развития   быстроты,   коммуникационных   качеств   и   увеличения
тренировочного эффекта была проведена подвижная игра.
 Учащиеся   показали   качественное   выполнение   специальных   упражнений.   В
контрольном прыжке   с места учащиеся показали стабильные и улучшенные
результаты.   При   игре   и   при   проведении   общеразвивающих   упражнений
комплекса   ГТО   учащиеся   смогли   показать   рациональное   использование
 средств, форм и методов развития двигательных качеств.
В   заключительной   части   для   восстановления   функциональных   систем
организма   и   приведения   их   в   норму   были   проведены   дыхательные   и
релаксационные упражнения.
 В ходе рефлексии   выявлен эмоциональный фон урока и трудные моменты
для учащихся: хорошее настроение учащихся.
Наиболее  трудности  испытали  учащиеся   при  выполнении  техники  низкого
старта: постановка рук, ног, а также при  упоре  лежа.
Оценивание проводилось по нормам комплекса ГТО.

file_name: Виды и нормы комплекса ГТО.docx

intro:
Тема урока: Виды и нормы комплекса ГТО

Цель урока: Ознакомить детей с комплексом ВФСК ГТО и его значением в жизни школьника
Задачи урока: Развитие физических качеств: быстроты, силы, гибкости, ловкости
Совершенствование общеразвивающих упражнений типа “Готов к труду и обороне”
Воспитание морально-волевых качеств: трудолюбия, коллективизма, чувство товарищества и взаимопомощи
Место проведения: спортивный зал МБОУ СОШ №16
Время проведения: 10 часов 20 минут (4 урок по расписанию)
Инвентарь и оборудование: волейбольный мяч, секундомер
Структура урока.
1.	Вводная часть:
а) организация подготовки учащихся к уроку;
б) постановка цели урока и обеспечение ее восприятия учащимися;
в) психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока и активная познавательно-рекреационно-двигательная деятельность занимающихся;
2.	Основная часть:
д) развитие двигательных качеств;
е) воспитание духовно-нравственных и волевых качеств личности;
ж) контроль, оценка и анализ результатов учебной деятельности занимающихся;
з) коррекция учебно-воспитательных воздействий;
3.	Заключительная часть:
и) снижение физической нагрузки учащихся;
к) подведение итогов урока;
л) задание на дом;
м) организованное завершение.
Планируемые результаты
 личностные
•	Овладение навыками бега на короткие дистанции;
•	Овладение техникой  метание малого мяча (150г);
•	Овладение техникой наклона вперед на гибкость;
•	Овладение техникой прыжка в длину с места;
•	Умения проявлять физические способности (качества)
Метапредметные:
•	Проявлять осознанную дисциплину и готовность  отстаивать собственную позицию;
•	Владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,  умение логически грамотно излагать, аргументировать собственную точку зрения.
Предметные:
•	Преодолевать трудности при выполнении учебных заданий;
•	Уметь обеспечивать безопасность мест занятий, спортивной одеждой.
Конспект урока
I Вводная часть.
1.	Организационная часть
1.	Постановка проблемной ситуации.
2.	Ответы на вопросы учителя (участие в диалоге).
3.	   Объявление системы оценивания.
Задача: мотивировать учащихся на выполнение поставленных задач.
Средства: частично-поисковый метод.
Формы организации:  осознание проблемы.
2.	Психофизиологическая подготовка:
1мин.  Обратить внимание на спортивную одежду, самочувствие, настроение обучающихся.
Техника безопасности на уроке лёгкой атлетики.
Общеразвивающие упражнения в движении:
1) повороты и наклоны головы влево - вправо, вперёд- назад;
2) смена положений рук;
3) наклоны туловища вперёд, влево – вправо;
4) выпады ног вперёд, влево – вправо. Выполнение команд учителя.
 Специальные беговые упражнения:
1) с высоким подниманием бедра;
2) с захлёстыванием голени;
3) семенящий;
4) прыжками «с ноги на ногу»;
5) подскоками. Выполнение команд и заданий учителя.
Выполнив задание, обратно возвращаются шагом, восстанавливая дыхание. Развитие быстроты, ловкости, координации движений с помощью общеразвивающих упражнений.
Деятельность учителя: организующая роль в выборе  проводящего упражнения, корректировка выполнений упражнений.
Деятельность учащихся: выполнение упражнений.
Учебные универсальные действия:
•	Умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; (коммуникативные)
•	Целеполагание;
•	Коррекция.
II Основная часть

1.Общеразвивающие упражнения типа “Готов к труду и обороне”
( Низкий старт, метание малого мяча 150г, наклон вперед на гибкость, упор лежа, смешанное передвижение)
Частная задача этапа: закрепить технику выполнения общеразвивающих упражнений комплекса  «ГТО».
Методы: показ, инструктирование.
УУД: уметь контролировать результаты в форме сличения (регулятивные).
            2. Прием нормативов ФВСК ГТО по прыжку в длину с места и наклону из положения стоя.
                Деятельность учителя: фиксирует результаты,  проверяет технику    выполнения.
               Деятельность учащихся: прыжок в длину с места и наклон из положения стоя.
Деятельность учителя: организация диалога.
Игра «Пионербол»
Деятельность учителя: Организация игры.
    Деятельность учащихся: Участие в игре.
  Частная задача этапа: совершенствовать  скоростно-силовые качества,  реакции, быстроты; развитие морально-волевых качеств.
Методы: игровой, соревновательный.
УУД: умение интегрироваться в группу, строить взаимодействия, прогнозировать результат (коммуникативные).
III Заключительная часть
1.	Упражнения на восстановление дыхательных движений (2мин.):
1.	Медленный бег;
2.	Передвижение шагом  с дыхательными упражнениями;
3.	Игра на внимание  «Запрещенные движения».
Деятельность учителя: организация проведения упражнений, игры.
Деятельность учащихся: выполнение упражнений, участие в игре на внимание.
Частная задача этапа: восстановление основных функциональных систем организма.
Методы: метод целостного упражнения.
УУД: умение воздействовать на организм в целях восстановления основных функциональных систем (личностные).
2.	Рефлексия.
Вопросы:
1.	Кому не понравился урок?
2.	Что не понравилось на уроке?
3.	Назовите самый интересный момент урока.
4.	Назовите самый сложный момент урока.
5.	Каким самым сложным видом в сдаче норм ГТО вы считаете?
Деятельность учителя: Постановка вопросов.
Деятельность учащихся: Ответы на вопросы.
Частная задача этапа: устранение типичных ошибок, которые допускают учащиеся при освоении техники двигательных действий.
Методы: Словесный (диалог)
УУД: умение оценивать свою собственную деятельность, эмоциональное состояние, выявлять ошибки, корректировать дальнейшую деятельность (личностные).
3.	Подведение итогов.
1.	Вопросы:
1.	Проанализируйте виды ГТО и скажите, какой вид более эффективный?
2.	Домашнее задание. Творческое задание. Каким самым сложным видом в сдаче норм ГТО вы считаете? Почему он считается более эффективным?
3.	Оценивание.  (Оценивание проводится по нормативу и по виду сдаче норм ГТО.
Деятельность учителя: Выявить  достижение цели урока.
Деятельность учащихся: показ знаний на достижение цели урока.
Частная задача этапа: подвести итоги учебной деятельности на уроке, выявить степень достижения цели урока.
Методы: фронтальный.
УУД: умение слушать, усваивать информацию, самостоятельно выполнять поиск информации и подбор физических упражнений (коммуникативные).Моделирование урока для учащихся 5-го класса
Тема урока: Виды и нормы комплекса ГТО

Цель урока: Ознакомить детей с комплексом ВФСК ГТО и его значением в жизни школьника
Задачи урока: Развитие физических качеств: быстроты, силы, гибкости, ловкости
Совершенствование общеразвивающих упражнений типа “Готов к труду и обороне”
Воспитание морально-волевых качеств: трудолюбия, коллективизма, чувство товарищества и взаимопомощи
Место проведения: спортивный зал МБОУ СОШ №16
Время проведения: 10 часов 20 минут (4 урок по расписанию)
Инвентарь и оборудование: волейбольный мяч, секундомер
Структура урока.
1.	Вводная часть:
а) организация подготовки учащихся к уроку;
б) постановка цели урока и обеспечение ее восприятия учащимися;
в) психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока и активная познавательно-рекреационно-двигательная деятельность занимающихся;
2.	Основная часть:
д) развитие двигательных качеств;
е) воспитание духовно-нравственных и волевых качеств личности;
ж) контроль, оценка и анализ результатов учебной деятельности занимающихся;
з) коррекция учебно-воспитательных воздействий;
3.	Заключительная часть:
и) снижение физической нагрузки учащихся;
к) подведение итогов урока;
л) задание на дом;
м) организованное завершение.
Планируемые результаты
 личностные
•	Овладение навыками бега на короткие дистанции;
•	Овладение техникой  метание малого мяча (150г);
•	Овладение техникой наклона вперед на гибкость;
•	Овладение техникой прыжка в длину с места;
•	Умения проявлять физические способности (качества)
Метапредметные:
•	Проявлять осознанную дисциплину и готовность  отстаивать собственную позицию;
•	Владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,  умение логически грамотно излагать, аргументировать собственную точку зрения.
Предметные:
•	Преодолевать трудности при выполнении учебных заданий;
•	Уметь обеспечивать безопасность мест занятий, спортивной одеждой.
Конспект урока
I Вводная часть.
1.	Организационная часть
1.	Постановка проблемной ситуации.
2.	Ответы на вопросы учителя (участие в диалоге).
3.	   Объявление системы оценивания.
Задача: мотивировать учащихся на выполнение поставленных задач.
Средства: частично-поисковый метод.
Формы организации:  осознание проблемы.
2.	Психофизиологическая подготовка:
1мин.  Обратить внимание на спортивную одежду, самочувствие, настроение обучающихся.
Техника безопасности на уроке лёгкой атлетики.
Общеразвивающие упражнения в движении:
1) повороты и наклоны головы влево - вправо, вперёд- назад;
2) смена положений рук;
3) наклоны туловища вперёд, влево – вправо;
4) выпады ног вперёд, влево – вправо. Выполнение команд учителя.
 Специальные беговые упражнения:
1) с высоким подниманием бедра;
2) с захлёстыванием голени;
3) семенящий;
4) прыжками «с ноги на ногу»;
5) подскоками. Выполнение команд и заданий учителя.
Выполнив задание, обратно возвращаются шагом, восстанавливая дыхание. Развитие быстроты, ловкости, координации движений с помощью общеразвивающих упражнений.
Деятельность учителя: организующая роль в выборе  проводящего упражнения, корректировка выполнений упражнений.
Деятельность учащихся: выполнение упражнений.
Учебные универсальные действия:
•	Умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; (коммуникативные)
•	Целеполагание;
•	Коррекция.
II Основная часть

1.Общеразвивающие упражнения типа “Готов к труду и обороне”
( Низкий старт, метание малого мяча 150г, наклон вперед на гибкость, упор лежа, смешанное передвижение)
Частная задача этапа: закрепить технику выполнения общеразвивающих упражнений комплекса  «ГТО».
Методы: показ, инструктирование.
УУД: уметь контролировать результаты в форме сличения (регулятивные).
            2. Прием нормативов ФВСК ГТО по прыжку в длину с места и наклону из положения стоя.
                Деятельность учителя: фиксирует результаты,  проверяет технику    выполнения.
               Деятельность учащихся: прыжок в длину с места и наклон из положения стоя.
Деятельность учителя: организация диалога.
Игра «Пионербол»
Деятельность учителя: Организация игры.
    Деятельность учащихся: Участие в игре.
  Частная задача этапа: совершенствовать  скоростно-силовые качества,  реакции, быстроты; развитие морально-волевых качеств.
Методы: игровой, соревновательный.
УУД: умение интегрироваться в группу, строить взаимодействия, прогнозировать результат (коммуникативные).
III Заключительная часть
1.	Упражнения на восстановление дыхательных движений (2мин.):
1.	Медленный бег;
2.	Передвижение шагом  с дыхательными упражнениями;
3.	Игра на внимание  «Запрещенные движения».
Деятельность учителя: организация проведения упражнений, игры.
Деятельность учащихся: выполнение упражнений, участие в игре на внимание.
Частная задача этапа: восстановление основных функциональных систем организма.
Методы: метод целостного упражнения.
УУД: умение воздействовать на организм в целях восстановления основных функциональных систем (личностные).
2.	Рефлексия.
Вопросы:
1.	Кому не понравился урок?
2.	Что не понравилось на уроке?
3.	Назовите самый интересный момент урока.
4.	Назовите самый сложный момент урока.
5.	Каким самым сложным видом в сдаче норм ГТО вы считаете?
Деятельность учителя: Постановка вопросов.
Деятельность учащихся: Ответы на вопросы.
Частная задача этапа: устранение типичных ошибок, которые допускают учащиеся при освоении техники двигательных действий.
Методы: Словесный (диалог)
УУД: умение оценивать свою собственную деятельность, эмоциональное состояние, выявлять ошибки, корректировать дальнейшую деятельность (личностные).
3.	Подведение итогов.
1.	Вопросы:
1.	Проанализируйте виды ГТО и скажите, какой вид более эффективный?
2.	Домашнее задание. Творческое задание. Каким самым сложным видом в сдаче норм ГТО вы считаете? Почему он считается более эффективным?
3.	Оценивание.  (Оценивание проводится по нормативу и по виду сдаче норм ГТО.
Деятельность учителя: Выявить  достижение цели урока.
Деятельность учащихся: показ знаний на достижение цели урока.
Частная задача этапа: подвести итоги учебной деятельности на уроке, выявить степень достижения цели урока.
Методы: фронтальный.
УУД: умение слушать, усваивать информацию, самостоятельно выполнять поиск информации и подбор физических упражнений (коммуникативные).

title: Методическая разработка по физической культуре на тему "Виды и нормы комплекса ВФСК ГТО"


extracted_text:
Пәні:
Сынып:
Уақыты:
Сабақтың тақырыбы:
Сабақтың мақсат
міндеттері:
Күтілетін нәтиже:
Сабақтың түрі,
әдістәсілдері:
Сабақта қолданылатын
педагогикалық
технологиялар:
Сабақтың әдісі:
Пәнаралық байланыс:
Оқыту құралдары:
Сілтеме
Мұғалім үшін оқу
нәтижелері
Тапсырмалар
информатика
9
23. 04. 2016 жыл, 2сабақ
Жобаны құру, ашу, сақтау, фильмді көрсету
МАҚСАТ
Жобаны құру, ашу, сақтау, фильмді көрсету әрекеттерін
орындап үйрену;
Жаңаша шығармашылық тұрғыда ойлай алатын,
танымдық мәдениеті биік, дүниеге этикалық
тұрғыдан жоғары жауапкершілікпен қарайтын,
салауатты өмір салтын ұстанатын адамды
қалыптастыру;
Еңбекке, ұқыптылыққа баулу.
МІНДЕТ
Жаңа тақырыпты түсіну деңгейлерін
анықтау
Оқушылардың   өздік   жұмыстары
арқылы білім беруге ықпал    жасау,
диалогтік оқыту  арқылы әр баланы
қамтуға жағдай жасау
Жаңа   сабаққа   белгілі   бір   ой
қорытындылар жасау
Жобаны құру, ашу, сақтау, фильмді көрсету әрекеттерін орындап үйренеді.
Білімді жинақтау сабағы
Зерттеу, жүйелеу, түсіндіру, сұрақжауап.
АКТ, сыни тұрғысынан оқыту технологиясының элементтері
сөздік, топтық, жұптықпрактикалық
валеология, сурет, ән, анимация
бағдарламалық
техникалық
PowerPoint таныстырылымы
1. Теорияны практикада қолдану дағдыларын қалыптастырады;
2. Оқушылардың өзін және достарын бағалау мүмкіндіктерін жасайды;
Сұрақжауап, практикалық тапсырмалар, билеттермен бөліну
Windows Movie Maker
Компьютер, оқулық, слайд, әдістемелік құралдар, бағалау парағы Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру бөлімі
2 минут
Үй тапсырмасын
сұрау
7 минут
Мұғалімнің ісәрекеті
 Оқушылармен амандасу;
 Сабаққа ұйымдастыру;
 Жоқ оқушыларды белгілеу.
 «Темір жол вокзалы»
Билеттер  нөмірі бойынша  жұпқа бөлініп, тақ сандар
1топқа ал жұп сандар 2топқа отырады.
«Өрмекші»   әдісі   бойынша   өткен   тақырыпты
қайталауға нұсқау береді. (бір оқушы тоқыма жіптің
шетін ұстап, келесі оқушыға сұрағын қоя лақтырады,
жіпті   ұстаған   жауап   беріп,   келесіге   үлгі   бойынша
лақтырады)
Ресурстар
Билеттер
Жіп
Оқушы ісәрекеті
 Мұғаліммен амандасу;
 Сабаққа дайындалу;
Сынып топқа бөлінеді.
Оқушының үлгі сұрақтары мен жауаптары:
1   оқушы:    Windows   Movie   Maker   не   үшін
қажет?
2 оқушы:   Windows Movie Makerді қалай іске
қосамыз?
3   оқушы:    Windows   Movie   Makerде   қандай
терминдерді кездестіреміз?
4 оқушы:Жоба файлы
5 оқушы: Клип
6 оқушы: Кадр
7 оқушы: Фильм
8 оқушы: Жинақ
9 оқушы: Шығыс файлы
10 оқушы: Аудиофайлдар
11 оқушы: Кескін файлдар
12 оқушы: Бейнефайлдар
Жаңа сабақты кіріспе
1 минут
Жаңа сабақты
түсіндіру
5 минут
1. «Өмірің өз қолыңда...» бейнероликті көрсету  Оқушылар бейнероликті көріп, өз
Бейнеролик
пікірлерін айтады.
Компьютер
Фильмді құрып болған соң оны сақтауға болады. Сақтау
үшін: Фильм құруды аяқтау (Завершение создания
фильма) тақтасында көрсетілгендей фильмді
компьютерге, касетаға, CD дискттерге т.б. сақтауға
болады. Мысалы: Фильмді құру барысында көмек керек
болған жағдайда Фильм құруға кеңес (Советы по
созданию фильмов) тақтасында көрсетліген
командаларды ашып оқып, кеңес алуға болады.
Практикалық
жұмыс
Жұптық жұмыстың
нәтижелік кезеңі
25 минут
Қалыптасқан 2 жұп бойынша сұрақтарға жауап
беру  арқылы тақырып таңдайды
1ші жұптың тақырыбы –  «Табиғаттіршілік нәрі»,
«Таза болса табиғатаман болар адамзат»
6   топ   бойынша   тақырып   таңдалынып,   сол
тақырыптар
  практикалық
жұмысты жұптасып жасайды.
Енді,
жұмыстары қорғалады.
  сабақта   жасақталған
  бойынша
  бүгінгі
Компьютер,
суреттер

file_name: Жобаны құру, ашу, сақтау, фильмді көрсету -23.04.2016.doc

intro:
МАҚСАТ	МІНДЕТ
Жобаны құру, ашу, сақтау, фильмді көрсету әрекеттерін орындап үйрену;	Жаңа тақырыпты түсіну деңгейлерін анықтау
Жаңаша шығармашылық тұрғыда ойлай алатын, танымдық мәдениеті биік, дүниеге этикалық тұрғыдан жоғары жауапкершілікпен қарайтын, салауатты өмір салтын ұстанатын адамды қалыптастыру;	Оқушылардың өздік жұмыстары арқылы білім беруге ықпал    жасау, диалогтік оқыту  арқылы әр баланы қамтуға жағдай жасау
Еңбекке, ұқыптылыққа баулу.
	Жаңа сабаққа белгілі бір ой қорытындылар жасауашық сабақ

title: Жобаны куру, ашу, сактау, фильмді корсету


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Кесте элементтері: жол, баған, ұяшық.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушыларға кесте элементтері: жол, баған, ұяшық туралы түсіндіру
Тәрбиелік: Ұқыптылыққа, жауапкершілікке, ақпараттық мәдениеттілікке тәрбиелеу
Дамытушылық: Кесте элементтерін үйрету арқылы оқушылардың логикалық
       құрылымдық және ақпараттық ойлау қабілетін дамыту
Сабақтың түрі: аралас
Сабақтың типі: білімді, іскерлікті, дағдыны қалыптастыру
Пән аралық байланыс: сурет, орыс тілі, қазақ тілі
Оқыту әдістері: сөздік, көрнекі, практикалық
(берілетін теориялық білімнің мазмұны бойынша анықталады)
Оқушылардың танымдық ісәрекетін ұйымдастыру
тәсілі бойынша: түсіндірмелікөрнекі, репродуктивтік, ізденіс.
Оқыту формалары: жеке, топтық және ұжымдық
Сабақтың көрнекіліктері: 1. Оқу құралдары
2. Компьютер
3. MS  EXCEL бағдарламасы
4. Кесте
5. Электрондық кесте
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі: 1. Оқулық8 сынып
          2. Электронды оқулық8 сынып
          3. Интернет көздерінен
          4. www.ustaz.kz
          5. www.google.kz
Сабақтың барысы: І.Ұйымдастыру бөлімі. /2мин/
«Бірінші төрттік» Компьютердің алдындағы жұмыс дәптерін бірінші  болып толтырған
төрт оқушыға жылдам орындағаныүшін  жауап парағына “+” белгішесі қойылады
 а/ ұжымдық әрекет;
ә/ санитарлықгигиеналық әрекет;
б/ ҚТЕ сақтау әрекеті;
в/ жұмыс дәптерін толтыру.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау. /10мин/
1. Баған мен жолдардың қиылысуынан нелер пайда болады?
2. Сызықтық кесте дегеніміз не?
3. Кесте дегеніміз не?
4. Электрондық кестедегі формула ?
5. Жол  дегеніміз не?
6. Тіктөртбұрышты кесте дегеніміз не?
7. Ұяшық дегеніміз не?
8. Электрондық кесте дегеніміз не?
9. Microsoft EXCEL қандай программа?
10. Баған дегеніміз не?
ІІІ. Жаңа тақырыпқа кіріспе. 3мин/
Оқушыларға  кесте дегенде нені түсінеміз, кестенің бірнеше түрлері болуы мүмкін бе? деген
сұрақтарды қойып, кесте туралы өмірде кездесетін мысалдар келтіру арқылы жаңа тақырыпты
ашу.
(электронды оқулық арқылы жаңа сабақты түсіндіремін)
VІ. Жаңа тақырыпты түсіндіру. /14мин/
V. Сабақты бекіту. /7мин/ "ОҚУЛЫҚПЕН ЖҰМЫС"
Оқулықтағы 8.1тапсырманы барлығымыз бірдей орындаймыз. 98бет (3 минут уақыт)
1.   Белгілі әдістердің бірін қолданып, Microsoft  Excel бағдарламасын іске қосамыз.
2.   Кестенің С бағанында және 4 жолында тұрған ұяшықты белгілеңіз.
3.   А16, F3 ұяшығын белгілеңіз.
4. Басы А1 ұяшығы және соңы D5 ұяшығы болатын аумақты        белгілеңіз.
5.   2парақты (Лист 2 парағын) шертіп, №2 параққа ауысыңыз,  №3 параққа ауысыңыз, №1 параққа
қайтып оралыңыз.
6.   Microsoft  Excel  бағдарламасын жабыңыз.
VІ. Қорытындылау. /5мин/
"Шығармашыл оқушы" (8 минут уақыт)
1компьютер:
2компьютер:
3компьютер:
толтыр.
4компьютер:
5компьютер:
6компьютер:
7компьютер:
8компьютер:
Ақынжазушылардың аттарына байланысты кесте
Күн жүйесіндегі планеталар туралы кесте толтыр.
Оқушылардың отырған орындарына байланысты
Сыныптағы мүліктің тізімін жасап, кесте толтыр.
Апта күндері туралы кесте толтыр.
8сынып оқушыларының тізімі туралы кесте толтыр.
Өзіңнің сыныбыңа арналған сабақ кестесін толтыр.
8сынып оқушыларының пайдаланылатын
оқулықтары туралы кесте толтыр.
Ай аттары туралы кесте толтыр.
9компьютер:
10компьютер:Мектептегі сабақ беретін мұғалімдердің тізімін
толтыр.
11компьютер:
Мектепке қажетті заттар бойынша кесте толтыр.
толтыр.
кесте
жазып, кесте
Жұмыс үстелінде орналасқан "Exсel тест8" атты электронды тест сұрақтарына жауап беріңіз.
Алған бағаңызды мұғалімге ескертіңіз. (4 минут уақыт)
VІІ. Бағалау. /2мин/
8сынып оқушыларына арналған бағалау парағы. 12.03.2011 жыл
№Оқушының атыжөні
БарлығыБағ
а

1 Аманбай Олжас
2 Алмас Айнұр
3 Әбілқасым Әсет
4 Әбдраман Аян
5 Әлжан Гүлжан
6 Базарбай Жансая
7 Жәнібеков Ырысбек
8 Искаков Жамбыл
9 Қадыр Жанна
10Қалдарбек Орынбасар
11Нұрбацина Ұлбосын
12Орынбасар Мұхамед
13Оспан Гүлжайна
14Тәңірберген Ерлан
15Тоқтан Мейрамбек
16Төлегенов Қайрат
17Тұрсынбай Расул
Бірінші
төрттік

Үй
тапсырмасы

Оқулықпен
жұмыс

Шығармашыл
оқушы

Электронды
тест

§8.1 MS EXCELмен танысу. 92бет
VІІІ. Үйге тапсырма. /2мин/ §8.2 MS EXCELге берілгендерді енгізу және редакциялау. 98бет
Жанұямыздағы жандардың тізімін қосымша жұмыс дәптерімізге кесте толтыру арқылы жазып келу.
Толтырылған кестені келесі практикалық сабақта компьютерде орындау.

file_name: Кесте элементтері жол, баған, ұяшық.doc

intro:
Сабақтың мақсаты:
	Білімділік: Оқушыларға кесте элементтері: жол, баған, ұяшық туралы түсіндіру
	Тәрбиелік: Ұқыптылыққа, жауапкершілікке, ақпараттық мәдениеттілікке тәрбиелеу
	Дамытушылық: Кесте элементтерін үйрету арқылы оқушылардың логикалық-
       құрылымдық және ақпараттық ойлау қабілетін дамыту
Сабақтың түрі: аралас
Сабақтың типі: білімді, іскерлікті, дағдыны қалыптастыру
Пән аралық байланыс: сурет, орыс тілі, қазақ тілі
Оқыту әдістері: сөздік, көрнекі, практикалық
(берілетін теориялық білімнің мазмұны бойынша анықталады)ашық сабақ

title: Кесте элементтері: жол, баган, уяшык


extracted_text:
КІРІСПЕ.
    Мен оқушыларға информатика пәнінен «БОЛАШАҚ ИНФОРМАТИКТЕР» үйірмесінде«КОМПЬЮ – БУМ ШОУ»
тақырыбында үйірме сабағын өттім. Үйірмеге  7,8,9 сынып оқушыларынан 15  оқушы қатысты.. Тақырыпты «КОМПЬЮ –
БУМ ШОУ» сайысы деп таңдағандағы мақсатым,  оқушылардың информатика пәнінен және басқа да пән сабақтарынан
білімдерін тексеру, алған білімдерін одан әрі дамыту, оқушыларды жылдамдыққа, мәдени сөйлеуге  тәрбиелеу
болатын.Сабақ  барысында оқушыларды үш топқа бөліп алып,  үш топқа байланысты алдынала дайындалған слайд
арқылы сабақты жүргіздім. Сабақтың соңында үш топтан «Интернет» тобының жинаған ұпайы жоғары ұпайға ие болып,
алға шықты.
Сабақтың тақырыбы: «КОМПЬЮ – БУМ ШОУ» сайысы!
Сабақтың мақсаты:      1. Оқушылардың білімдерін дамыту.
2. Оқушылардың білімдерін қалыптастыру.
3. Жылдамдыққа, ұшқырлыққа, топпен жұмыс жасауға, мәдениеттілікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:             дәстүрлі емес.
Сабақтың типі:            ойын сабақ.
Сабақтың әдістері:      түсіндіірмелі, сөздік, көрнекі.
Сабақтың көрнекіліктері: 1.Компьютер1
2.Бейнепроектор – 1
3.Экран 1
4. POWERPOINT  бағдарламасы.
5. Слайд 1
Пәнаралық байланыс:  1. Сурет
2. Қазақ тілі
3. Тарих
4. Биология
5. География.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі: 1. 1.Информатика негіздері2008 (І)

2. 7информатика (Н.Ермеков,Н.Стифутина)
3. Мақалмәтелдер жинағы
4. Дидактикалық материалдар жинағы
5. Информатикадан 30 сабақ оқулығы
Күтілетін нәтиже:
•
•
•
Оқушылар қабілетіне қарай сапалы білім алады.
 Проблеманы көре алатын және оны шеше алатын, барлық ақпарат түрлерімен жүмыс істеп, алған білімдерін өмірде
кездескен нақты жағдайда пайдалана алатын тұлға қалыптасады.
 Оқушылардың білімі, икемі, дағдысы ағымды және қорытынды бақылауға алынып, үнемі тексеріліп отырады.
Сабақтың барысы: Ұйымдастыру бөлімі. Оқушыларды «Алгоритм», «Интернет», «Компьютер» деп үш топқа бөліп алу қажет.
1. Үш топ өздерінің қалағанындай етіп берілген тақырыптар бойынша өз топтарын қорғайды.
2. І. ТАРТЫС
    ІІ. ЖЕТІ ЖҰМБАҚ
    ІІІ. ШЕШЕНДІК ӨНЕР
І. ТАРТЫС: пән бойынша қойылған сұрақтарға жауап береді.
БИОЛОГИЯ: Метоздың фазаларын ата?
ГЕОГРАФИЯ: Жапонияда Шығыс Астана деп қай қаланы айтады?
ТАРИХ: Сақ тайпасының әйел патшасы кім?
ІІ. ЖЕТІ ЖҰМБАҚ: төртбұрыштардың ішіне жеті сан жазылады, сол сандардың қайсысын таңдаса соның ішіндегі жұмбақтың
жауабын табу қажет.
1.Қаласы бар үйі жоқ.
Көлі бар суы жоқ,
Орманы бар талы жоқ. (Карта)
2. Өзі ащы, бірақ дәмді етеді асты. (Тұз)
3. Қазақша жыл басы. (Наурыз)
4. Есігі біреу, бөлмесі бесеу.  (Қолғап)
5. Мойны бар, басы жоқ,
Жеңі бар, қолы жоқ. (Көйлек)
6. Тығулы сағат,
Таппайды тағат. (Жүрек)
7. Еш тесікке тұрмайды,
Онсыз жер құрғайды. (Су)
ІІІ. ШЕШЕНДІК ӨНЕР. Оқушыларға тосын сұрақтар қойылады, оқушылар сол сұрақтарға тез әрі көрнекі сөздермен, тіл
байлығын жеткізе түсіндіріп беру қажет.
1. Сен жалғыз өзің жолдан өтіп бара жатып  алдыңда есін білмейтін адамның жатқанын көрдің, сенің бірінші ісәрекетің және
ойың қандай болар еді?
2. Сен поездан түсетін уақытың жақындап қалғанын білмей ұйықтап қалыпсың. Поезд тоқтағанда ұйқыңнан ояндың, ал поезд
жүріп кетті. Сенің ісәрекетің және ойың қандай болар еді? 3. Бүгін биология сабағынан мектеп директорының орынбасары  сабаққа кіріп, оқушылардың сабаққа қалай дайындалып
келгенін тексеріп отыр, ал сен сабаққа дайын емессің, мұғалім сенен сабақ сұраған жағдайдағы сенің іс әрекетің қандай
болатын еді?
Қызылорда облысы Жаңақорған ауданы
№3 мектеп – интернатының
 информатика пәні мұғалімі
Пернебекова Гульнара Абилдаханқызы

file_name: компью-бум шоу.DOC

intro:
КІРІСПЕ.
    Мен оқушыларға информатика пәнінен «БОЛАШАҚ ИНФОРМАТИКТЕР» үйірмесінде«КОМПЬЮ – БУМ ШОУ»  тақырыбында үйірме сабағын өттім. Үйірмеге  7,8,9 сынып оқушыларынан 15  оқушы қатысты.. Тақырыпты «КОМПЬЮ – БУМ ШОУ» сайысы деп таңдағандағы мақсатым,  оқушылардың информатика пәнінен және басқа да пән сабақтарынан білімдерін тексеру, алған білімдерін одан әрі дамыту, оқушыларды жылдамдыққа, мәдени сөйлеуге  тәрбиелеу болатын.Сабақ  барысында оқушыларды үш топқа бөліп алып,  үш топқа байланысты алдын-ала дайындалған слайд арқылы сабақты жүргіздім. Сабақтың соңында үш топтан «Интернет» тобының жинаған ұпайы жоғары ұпайға ие болып,  алға шықты.сайыс

доп. образование детей

group: Другое

title: «КОМПЬЮ – БУМ ШОУ»


extracted_text:
Күні: 22.02.2013 жыл
Сыныбы: 8
Сабақтың тақырыбы: Суреттермен жұмыс істеу
Сабақтың мақсаты:
 Білімділік:  Оқушыларға Wordтың графикалық мүмкіндіктерін көрсету. Оларға мәтіндік
құжатқа графикалық бейне  кірістіруді үйрету.
Дамытушылық: Оқушылардың есте сақтау және зейіндік қабілеттерін дамыту, пәнге деген
қызығушылығын арттыру.
Тәрбиелік: Уақытты тиімді пайдалануға, жүйелі ойлауға, ұқыптылыққа, шапшаңдыққа,
компьютерлік сауаттылыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Сабақтың типі: білімді, іскерлікті, дағдыны  қалыптастыру сабағы
Пәнаралық байланыс: сурет, ағылшын,
                                      орыс, қазақ тілдері
Оқыту әдістері: сөздік, көрнекі, практикалық
Оқыту формалары: жеке, топтық және  ұжымдық.
Сабақтың көрнекілігі: компьютер, слайд, электронды оқулық8, SIN бағдарламасы,
анимация,
оқулық, электронды және  деңгейлік тапсырмалар
Сабақтың барысы: І.Ұйымдастыру бөлімі. /2мин/
а/ ұжымдық әрекет;
ә/ санитарлықгигиеналық әрекет;
б/ ҚТЕ сақтау әрекеті;
в/ «Үйреншікті әдет» жұмыс дәптерінің толтырылуын тексеру.
Үйге берілген тапсырманы деңгейлеп, жанжақты тексеру.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау. /10мин/
1деңгей тапсырмасы сұрақ түрінде беріледі, ал 2деңгей тапсырмасы компьютерде
орындалатын практикалық жұмыс ретінде беріледі.
Оқушылар 2 деңгейлік тапсырманы компьютерде орындап, көрсету қажет.
1деңгейлік тапсырмаға  1 бағадан, ал 2деңгейлік тапсырмаға 2 бағадан қойылады.
1.
 белгішесі қандай қызмет атқарады?
2. Ұяшық деген не?
3. Кестені даярлау үшін...
4. Мәтінді көшірмелеу?
5. Таb пернесінің қызметі?
6. Мәтінді қиып алу?
7. Кесте деген не?
8.
 белгішесі қандай қызмет атқарады?
9. Мәтіннің орнын ауыстыру?
10. Тіктөртбұрышты кесте?
11. Ұяшықтарды біріктіру үшін..
12. Кестені жою?
13. Мәтінге кесте кірістіру?
14. Кестеге шекара қою? 15. Сызықтық кесте?
16.
 белгішесі қандай қызмет атқарады?
17. Ұяшықтар?
18. Кестедегі жолдарды жою?
1. Мәтіндік процессор? –  WORD

ІІІ. Жаңа тақырыпқа кіріспе. /3мин/
2. Септік жалғауы? – тың
3. Ағылшынша ‘’grapho’’
сөзінің қазақша, орысша
аудармасы қандай? – графика
4. Сын есім тудыратын жұрнақ? – лық
5. “Возможности” сөзінің қазақша
аудармасы қандай? – мүмкіндіктер
Осы сөздерден «WORDтың графикалық мүмкіндіктері»  деген сөйлем бүгінгі біздің өтетін
жаңа сабағымыздың тақырыбы ашылады.
Wordтың графикалық мүмкіндіктері:
VІ. Жаңа тақырыпты түсіндіру. /14мин/
1. Графикалық редактордан кірістіру. Оқушыларға өз сөзіммен түсіндіремін.
2. Сурет салу панелін қолданып, графикалық бейне жасау. SIN бағдарламасында анимация
түрінде түсіндіру. “Суретті кірістірі”
3. Дайын суреттер кітапханасынан алынған суреттерді кірістіру. 8сыныпқа арналған ЭО
пен түсіндіру.
4. Фигуралық мәтін кірістіру. SIN бағдарламасында анимация түрінде түсіндіру. “WordArt
нысанын кірістіру” (дәптерге түсіру)
Графикалықредактордан кірістіру
1. Графикалық редакторында сурет салу
2. Суретті ерекшелеп алып, алмасу буферіне енгізу
3. Суретті алмасу буферінен алып, құжатқа кірістіру.
4. Мәтіндік құжатты ашу және меңзерді сурет кірістірілетін жерге апару.
«Сурет салу» (Рисование) панелін қолданып графикалық бейне жасау
1. Аспаптар панелінен Автофигуралар командасынан қажетті фигураны  таңдау.
2. Суретті ерекшелеп алып, сызықтың түсін, типін өз қалауыңша ауыстырасың.
3. Суретті белгілеп алып, құю командасын орындай отырып бояйсың.
4. Салынған сурет еркін бағытта жылжу үшін оны белгілеп алып, аспаптар панелінен
Обтекание қосымшасынан вокруг рамки және т.б.таңдап, ОК шерту.
Дайын суреттер кітапханасынан алынған суреттерді кірістіру
1. Сурет қойылатын жерге курсорды орналастыруқажет
2. Қою – Сурет – Картина (ВставкаРисунокКартина) командасын таңдау керек.
3. Пайда болған терезеде Wordтың деңгейіне байланысты әр түрлі суреттердің тізімі
ұсынылады.
4. Суреті бар файлдардың атын таңдап, ОК батырмасын шерту керек.
5. Таңдалынған сурет құжатқа орналастырылады.
Фигуралық мәтін кірістіру
1. Курсорды мәтіннің басына орнатыңдар.
2. Вставка – Рисунок – Объект WordArt командасын орындаңдар.
3. Коллекция WordArt диалогтық терезесінде ұнаған қаріп стилін таңдап, ОК шерту.
4. Изменение текста WordArt диалогтық терезесі пайда болады ондағы “Текст
надписи” өрісіне өздеріңнің мәтіндеріңді енгізіп, ОК шерту.
5. Тышқанмен фигуралық жазбаны орнатыңдар. Кім білімпаз? (І деңгей)
V. Сабақты бекіту. /7мин/
1.
2.
 8 сыныпқа арналған ЭОғы “Графикалық мүмкіндіктер” тақырыбындағы 12
тапсырмаларды орындау.
 Оқулықтағы 9091 беттердегі сұрақтарға жауап беру.
Кім тапқыр? (ІІ деңгей)
VІ. Қорытындылау. /5мин/
1. Дайын суреттер кітапханасынан алынған суреттерді кірістіру
2. Фигуралық мәтін кірістіру.
Кім жылдам? (ІІІ деңгей)
1. Графикалық редактордан сурет кірістіру.
2. Сурет салу панелін қолданып, графикалық бейне жасау.
VІІ. Бағалау. /2мин/ VІІІ. Үйге тапсырма
1. §7.8. Суреттермен жұмыс істеу. Оқулықтан 9091 беттер. Теория бойынша сұраймын.
2. Үйде өзіміз А4 парағына қалаған суретімізді салып келіп, компьютерге түсіреміз. Практикалық
түрде орындау.
3. Өте әдемі шыққан суретті баспа бетіне жібереміз.

file_name: Суреттермен жұмыс істеу.doc

intro:
7-сынып оқушыларымен жұмыс. Сабақтың мақсаты:
 Білімділік:  Оқушыларға Word-тың графикалық мүмкіндіктерін көрсету. Оларға мәтіндік
құжатқа графикалық бейне  кірістіруді үйрету.
Дамытушылық: Оқушылардың есте сақтау және зейіндік қабілеттерін дамыту, пәнге деген
қызығушылығын арттыру.
Тәрбиелік: Уақытты тиімді пайдалануға, жүйелі ойлауға, ұқыптылыққа, шапшаңдыққа,
компьютерлік сауаттылыққа тәрбиелеу.ашық сабақ

title: Суреттермен жумыс істеу