extracted_text:
Дополнительная общеобразовательная модульная программа «Моделист конструктор»
2017
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
 «Федоровский центр дополнительного образования»
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МАУ ДО «ФЦДО»
____________     Л.Н.Лаврова
20 ноября 2017 года
Дополнительная общеразвивающая программа
Направленность «Техническая»
«Моделистконструктор»
Возраст обучающихся: 518 лет
Срок реализации: 1 год
Авторсоставитель: Ерленко Елена Викторовна,
педагог дополнительного образования
2 Дополнительная общеобразовательная модульная программа «Моделист конструктор»
2017
гп.Федоровский, Сургутский район
 2017 год
2. Пояснительная записка.
Программа составлена на основе методических рекомендаций и пособий:
 Ю.В. Севрюкова «Техническое моделирование: увлечение  хоббипрофессия», 2014г.;
 В.М. Осипенко «Юный техник», 2014г.;
 Е.Н. Шиянов, Г.В. Найденко «Развитие технического творчества учащихся в системе
дополнительного образования», 2014г.;
  Е.В. Башлий «Игровая методика как одна из форм активных методов обучения на занятиях
начального моделирования», 2015г;
 учебная программа «Юный конструктор» (автор Г.М. Грекова. Сборник авторских
образовательных программ – лауреатов IV Всероссийского конкурса «От внешкольной работы –
к дополнительному образованию детей»).
Данная   программа составлена   в   соответствии   с   нормативноправовыми   документами,
регламентирующими   задачи,   содержание   и   формы   организации   педагогического   процесса   в
дополнительном образовании:
   Федеральный   закон   от   29   декабря   2012   г.   №   273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации»;
   Концепция   развития   дополнительного   образования   детей   (утверждена   распоряжением
Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014г. № 1726р);
   Порядок   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по   дополнительным
общеобразовательным  программам (утвержден Приказом Минобрнауки России  от 29 августа
2013г. №1008);
 Письмо Минобрнауки России от 11 декабря 2006г. № 061844 «О примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей»;
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля
2014г. № 41 г.Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.317214 «Санитарноэпидемиологические
требования   к   устройству,   содержанию   и   организации   режима   работы   образовательных
организаций дополнительного образования детей».
 образовательная программа МБУДО "ФДДТ";
 учебный план МБУДО "ФДДТ";
   локальный   акт   МБУДО   "ФДДТ"   "Положение   о   дополнительной   общеобразовательной
программе".
Направленность дополнительной образовательной программы.

направленность.
    Занимаясь   техническим   творчеством,   подрастающее   поколение   осваивает   азы   инженерной
науки,   приобретает   необходимые   умения   и   навыки   практической   деятельности,   учится
самостоятельно   решать   поставленные   перед   ними   конструкторские   задачи.  Освоение   данной
программы   позволяет   учащимся   ознакомиться   с   моделированием,   модульным   оригами   и
изготовлением несложных моделей.
Новизна.
  Дополнительная   общеобразовательная   модульная   программа   имеет   техническую
3 Дополнительная общеобразовательная модульная программа «Моделист конструктор»
2017
Новизна   основана   на   интеграции   компьютерных,   современных   технологий,   процесса
моделирования и конструирования изделий из бумаги, 3Д ручки и подручных материалов.
Актуальность.
Актуальность данной программы обуславливается тем, что полученные на занятиях знания и
навыки   становятся   для   учащихся   необходимой   теоретической   и   практической   основой   их
дальнейшего участия в техническом творчестве, выборе профессии, в определении жизненного
пути.   Овладев   навыками   творчества   сегодня,   учащиеся   в   будущем   сумеют   применить   их   с
нужным   эффектом   в   своей   трудовой   деятельности.   Дополнительная   общеобразовательная
программа   помогает   раскрыть   творческий   потенциал   учащегося,   определить   его   резервные
возможности,   осознать   свою   личность   в   окружающем   мире,   способствует   формированию
стремления стать мастером, исследователем, новатором.
Педагогическая целесообразность.
Педагогическая  целесообразность программы заключена в том, что она разработана с учетом
требований   современных   образовательных   технологий   и   способствует   развитию   у   детей
образного   и   пространственного   мышления,   фантазии,   умений   воплотить   свой   замысел   в
конкретном изделии, применить для отделки тот или иной способ технической обработки.
Цель: освоить  технику 3d моделирования для изготовления  игрушек, сувениров, украшений и
цветов.
Задачи дополнительной образовательной программы:
Образовательные:
 обучить первоначальным правилам  модульного оригами,  технологии  3  d  моделирования  и
инженерной графики;
 формировать умения применять различные технологические приемы при создании моделей из
различных материалов;
 формировать   умения   анализировать   поставленные   задачи,   планировать   и   применять
полученные знания при разработке творческих проектов;
 формировать   навыки   работы  с   инструментами   и   материалами,   применяемыми   в
моделировании.
Развивающие:
 развивать   конструкторские   способности,   техническое   мышление,   творческий   подход   к
работе;
 развивать пространственное и образное мышление;
 расширять познавательный интерес в области технического творчества;
 совершенствовать навыки поисковой творческой деятельности;
 формировать   способность   к   самостоятельному   выражению   своих   идей   при   выполнении
творческих проектов;
 формировать эстетический и художественный вкус.
Воспитательные:
 воспитывать любовь и уважение к традициям, культуре;
 способствовать воспитанию трудолюбия, аккуратности, взаимопомощи и взаимовыручки;
 формировать правильную позитивную оценку своих возможностей.
 воспитывать ответственность за качество выполняемой работы;
 формировать коммуникативную культуру;
 формировать навыки самообразования;
 воспитать самостоятельность в творчестве.
4 Дополнительная общеобразовательная модульная программа «Моделист конструктор»
2017
Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих образовательных программ.
Проблема развития творческих способностей учащихся остается одной из важнейших задач в педагогике на современном этапе. Модель или техническая
игрушка, выполненная своими руками, несет в себе огромный духовный заряд, так как близка восприятию ребенка. Важно направить инициативу детей в
русло творчества, и поэтому педагогический эффект заключается в обеспечении прочности начальнотехнических знаний, умений и навыков учащихся.
Программа построена на обучении в процессе практики. На занятиях создаются оптимальные условия для усвоения учащимися практических навыков
работы   с   различными   материалами   и   инструментами.   Дети   приобретают   знания   и   практические   навыки   в   области   черчения,   конструирования,
технического моделирования и дизайна, знакомятся с технической терминологией и  основными профессиями легкой промышленности.
Программа   состоит   из   двух   модулей:  Программа   состоит   из   двух   модулей:   «Техническое   моделирование   и   конструирование»,   «Модульный
конструктор». Каждый из модулей имеет три уровня – стартовый, базовый и продвинутый. Это дает возможность каждому учащемуся самостоятельно
для себя обозначить "зону ближайшего развития".
Пояснительная записка
 «Техническое моделирование и конструирование»
I модуль
Моделирование, конструирование помогает осознать значимость своего труда, воспитывает ответственность, повышает самооценку ребенка.
Технические достижения все быстрее проникают во все сферы человеческой деятельности и вызывают возрастающий интерес детей к современной
технике. Технические объекты осязаемо близко предстают перед ребенком повсюду в виде десятков окружающих его вещей и предметов: бытовых
приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. Дети познают и принимают мир таким, каким его видят, пытаются
осмыслить, осознать, а потом объяснить.
Начальное техническое моделирование и конструирование имеет большое значение в обучении детей, так как расширяет знания учащихся об
окружающем мире, прививает любовь к труду, развивает мелкую моторику. В процессе начального технического моделирования дети создают
различные по сложности конструкции, развивая тем самым свои технические способности.
Модуль «Техническое моделирование  и конструирование имеет  техническую направленность и призван решать проблему алгоритмического  и
творческого   мышления,   а   также   способствовать   формированию   у   обучающихся   потребности в   получении   дополнительных   знаний   в   области
технического конструирования.
Модуль предназначен для детей  1012 лет. Он создан на основе рабочей программы курса по выбору «Объёмное рисование»,  и авторской
программы учителя изобразительного искусства Зверевой Г.В.
Актуальность модуля заключается в том,  что он способствует формированию целостной картины мира у школьников в подростковом возрасте,
позволяет   им   определить   свое   место   в   мире   для   его   деятельностного   изменения.   Решающее   значение   имеет   способность   к   пространственному
воображению. Пространственное воображение необходимо для чтения чертежей, когда из плоских проекций требуется вообразить пространственное
5 Дополнительная общеобразовательная модульная программа «Моделист конструктор»
2017
тело со всеми особенностями его устройства и формы. Как и любая способность, пространственное воображение может быть улучшено человеком при
помощи практических занятий. Как показывает практика, не все люди могут развить пространственное воображение до необходимой конструктору
степени, поэтому освоение 3Dмоделирования в основной средней школе призвано способствовать приобретению соответствующих навыков. Данный
модуль посвящен изучению простейших методов 3Dмоделирования с помощью 3D ручки.
Учащиеся знакомятся с технологией 3Д моделирования, ее историей, технологией изготовления изделий при помощи 3Д ручки. Осваивают правила
работы с 3Д ручкой и виды изделий.
Стартовый уровень.
Базовый уровень.
Учащиеся знакомятся технологией изготовления авторских работ   по фотографиям, образцам. Знакомятся с правилами выполнения, технологией
изготовления панно и аксессуаров.
Продвинутый уровень.
Учащиеся изготавливают авторские работы по собственному замыслу.  Создают собственный эскиз изделия и выполняют дизайн этого изделия.
Цель: мотивация подростков к техническому образованию через создание пространственных моделей, освоение элементов основных навыков  по
трёхмерному моделированию.
Задачи:
Образовательная задача модуля:
формирование и развитие у учащихся интеллектуальных и практических компетенций в области создания пространственных моделей, освоение
элементов основных навыков  по трёхмерному моделированию.
Учебные задачи модуля:
 сформировать  положительное отношение к алгоритмам трехмерного моделирования;
  сформировать представление об основных инструментах программного обеспечения для 3Dмоделирования;
 сформировать умения:  ориентироваться в трёхмерном пространстве;
  эффективно использовать базовые инструменты создания объектов;
 модифицировать, изменять и редактировать объекты или их отдельные элементы;
 объединять созданные объекты в функциональные группы;
 создавать простые трёхмерные модели и моделировать их с помощью 3dручки
6 Дополнительная общеобразовательная модульная программа «Моделист конструктор»
2017
Пояснительная записка
II модуль
«Модульный конструктор»
На первом этапе реализации модуля «Модульный конструктор»  формируется деятельность наблюдения. Учащийся  анализирует изображение
модели, пытается понять, как она выполнена. Далее он должен определить основные этапы работы и их последовательность, обучаясь при этом
навыкам самостоятельного планирования своих действий. В большинстве случаев основные этапы работы показаны в наглядных пособиях в виде схем
и рисунков. Однако дети имеют возможность предлагать свои варианты, пытаться усовершенствовать приёмы и методы, учиться применять их на
других материалах. Дети могут изготавливать изделия, повторяя образец, внося в него частичные изменения или реализуя собственный замысел.
Техника модульного оригами несёт большой развивающий потенциал, помогая раскрыть конструкторские способности и художественнообразное
мышление, ведь освоив основные базовые приёмы, дети сами смогут конструировать разнообразные изделия по своему выбору.
Данный модуль предлагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественноэстетический вкус,
образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Создавая
свой мир из бумаги, ребенок готовится стать созидателем доброго мира.
Стартовый уровень.
Учащиеся знакомятся с технологией создания изделий из модулей; просматривают образцы изделий; могут изготовить по схеме простейшие модели,
макеты.
Базовый уровень.
Учащиеся могут собрать изделие из изготовленных модулей; изготовить детали и собрать изделие самостоятельно или в команде.
Продвинутый уровень.
Учащиеся могут выбрать изделие или придумать свою схему изделия, выполнить эскиз,  составить план работы, этапы работы, самостоятельно или в
команде.
Цель: обучение детей навыкам начального технического конструирования  посредством изготовления макетов и моделей несложных объектов
7 Дополнительная общеобразовательная модульная программа «Моделист конструктор»
2017
Задачи:
Образовательная задача модуля:
развитие творческих и технических способностей детей посредством изготовления макетов и моделей несложных объектов
Учебные задачи модуля:
 обучать приемам и технологии изготовления простейших моделей технических объектов;
 познакомить с основным приемом складывания базовой детали  модульного треугольника;
 учить читать схемы;
 расширять словарный запас и кругозор посредством тематических бесед;
 учить ориентироваться в проблемных ситуациях.
 Развивать аналитические способности, память, внимание, волю, глазомер, пространственное воображение мелкую моторику рук, соразмерность
движения рук, сенсомоторику, образное и логическое мышление, художественный вкус школьников.
 Воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, усидчивость, целенаправленность, критичность, эстетический вкус, чувство удовлетворения от
совместной работы, чувство взаимопомощи и коллективизма, самостоятельность в работе, волевые качества.
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы: 5 – 18 лет. В одной группе – 915 учащихся.
Сроки реализации дополнительной образовательной программы: программа рассчитана на 1 год обучения.
Формы занятий.
Основными формами организации деятельности детей являются индивидуальная, фронтальная и групповая (микрогруппы).
 Индивидуальная  форма  предполагает  самостоятельную  работу учащихся;  оказание такой  помощи  каждому  из  них со стороны педагога,  которая
позволяет, не уменьшая активности учащегося содействовать выработке навыков самостоятельной работы.
 Фронтальная работа предусматривает подачу учебного материала всему коллективу учащихся.
 Групповая форма работы ориентирует учащихся на создание так называемых «творческих групп или пар». Групповая работа позволяет выполнять
наиболее сложные и масштабные работы, помогает учащимся ощутить помощь со стороны друг друга, учитывая возможности каждого.
Режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа с обязательным перерывом через каждые 40 минут. Количество часов,
предусмотренных для выполнения данной программы 148 ч. При разработке программы учитываются возрастные особенности детей.
Независимо   от   вида   изучаемых   технологий   изготовления   изделий   содержанием   программы   предусмотрено   освоение   материала   по   следующим
сквозным линиям:
 Технологическая культура изготовления объектов;
8 Дополнительная общеобразовательная модульная программа «Моделист конструктор»
2017
 Культура, эргономика и эстетика труда;
 Получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
 Начальные навыки черчения, графики, дизайна;
 Элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
 Знакомство с миром профессий, выбор учащимися жизненных, профессиональных планов;
 Влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
 Методы технической, творческой, проектной деятельности;
 История, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.
  Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.
I модуль
«Техническое моделирование и конструирование»
Ожидаемые результаты
Личностные
 готовность

и
способность
к
самостоятельному   обучению   на   основе
учебнопознавательной   мотивации,   в   том
числе   готовности   к   выбору   направления
профильного   образования   с   учетом
устойчивых   познавательных   интересов.
Освоение материала модуля как одного из
инструментов информационных технологий
в дальнейшей учѐбе и повседневной жизни;
 формирование целостного
мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и
общественной практики
Предметные
данный модуль способствует
достижению учащимися
предметных результатов
учебного предмета
«Геометрия» и «Искусство».
Учащийся:
 получит углубленные знания о
возможностях построения
трехмерных моделей;
 научится самостоятельно
создавать простые модели
реальных объектов.
Метапредметные
 умение самостоятельно планировать пути
достижения   целей,   осознанно   выбирать
наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
 умение   осуществлять   контроль   по
результату и способу действия на уровне
произвольного   внимания   и   вносить
необходимые коррективы;

правильность
выполнения   учебной
задачи,
  ее
объективную   трудность   и   собственные
возможности ее решения
 умение
оценивать

II модуль
«Модульный конструктор»
Способы определения
результативности
Оценка качества
обучения по модулю
производится
различными
методами и средствами:
 индивидуальный
опрос
 тесты
 результаты
конкурсов и
выставок
 личные достижения
каждого учащегося
9 Дополнительная общеобразовательная модульная программа «Моделист конструктор»
2017
 формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии
природы, народов, культур и
религий;
 художественноэстетический
вкус, доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других
людей;
 навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях,
умение избегать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций;
 приобщение к творческому
труду и бережное отношение к
материальным и духовным
ценностям, установка на
безопасный, здоровый образ
жизни.
 знание видов бумаги и правил
работы с ней;
 понимание условных
обозначений, принятых в искусстве
оригами;
 знание базовых форм оригами,
последовательности их
изготовления; основных
геометрических понятий (угол,
сторона, квадрат, треугольник,
шестиугольник и т.д.);
 знание правил культуры труда,
порядка на рабочем столе.
 навыки работы по схемам
оригами и выполнения действий,
используя алгоритм,
предложенный схемой;
 навыки определения видов
геометрических фигур;
 навыки конструирования по
образцу, по замыслу, проявление
творчества.
умение:
 использовать различные способы поиска учебной
информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях;
 слушать собеседника и вести диалог, признавать
различные точки зрения и право каждого иметь и
излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
 принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
 планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения
результата;
 понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
 использовать речевые средства и средства ин
формационных и коммуникационных технологий
(ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
 определять общие цели и пути её достижения;
 договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Оценка качества
обучения по модулю
производится
различными
методами и средствами:
 индивидуальный
опрос
 тесты
 результаты
конкурсов и
выставок
личные достижения
каждого учащегося
10 Дополнительная общеобразовательная модульная программа «Моделист конструктор»
2017
Формы подведения итогов реализации дополнительной  общеобразовательной модульной программы:  составление  альбома   лучших работ;
проведение выставок работ учащихся; участие в учебноисследовательских конференциях поощрения, награждения.
11 Дополнительная общеобразовательная модульная программа «Моделист конструктор»
2017
3. Учебнотематический план.
I
модуль «Техническое моделирование и конструирование»
№
п/п
I
II
III
IV
Тема занятия
Введение в образовательную программу
Основы работы с 3D ручкой
Простое моделирование
Создание трѐхмерных объектов.
ИТОГО
II
модуль «Модульный конструктор»
I
II
III
IV
V
VI
Знакомство с искусством оригами. Виды бумаги.
Объёмные фигуры на основе модулей, сложенных из
прямоугольников
Объёмные фигуры на основе модулей, сложенных из
прямоугольников с помощью двойного параллельного сгибания.
Разработка и изготовление объемных макетов и моделей
Обобщение изученного за год. Выставка работ.
Проектная деятельность
ИТОГО
ВСЕГО
4. Содержание изучаемого курса.
I
«Техническое моделирование и конструирование»
Количество часов
Прак
Всего
часов
тика
Тео
рия
1
2
4
12
19
1
6
6
10
2
6
31
50
1
4
8
36
49
1
14
14
24
2
14
69
118
2
6
12
48
68
2
20
20
34
4
20
100
168
модуль
№
п/п
I
II
III
Раздел, тема занятия
Введение в образовательную программу
Теория: Вводное занятие. Знакомство с детьми, заполнение анкет данных. Знакомство
учащихся с планами и задачами на учебный год, режимом работы объединения, правилам
поведения   учащихся   в   объединении.  Инструктаж по технике  безопасности   на   занятиях
объединения. Цели и задачи объединения. Основные направления работы.
Практика: Организация рабочего места
Основы работы с 3D ручкой
Теория: устройство  3D ручки. Техника безопасности при работе с 3D ручкой. Общие
понятия и представления о форме.  Геометрическая основа строения формы предметов.
Практика: 3D ручка. Демонстрация возможностей. Эскизная графика и шаблоны при
работе с 3D ручкой. Выполнение линий разных видов. Способы заполнения
межлинейного пространства. Создание плоской фигуры по трафарету.
Простое моделирование
Теория: Значение  чертежа.
Практика: Выполнение  эскиза объёмной фигуры, состоящей из плоских деталей
«Украшение для мамы». Создание объёмной фигуры, состоящей из плоских деталей
12 Дополнительная общеобразовательная модульная программа «Моделист конструктор»
2017
IV
«Украшение для мамы».
Создание трѐхмерных объектов.
Теория: Правила и приемы работы при создании трехмерных объектов
Практика: Выполнение эскиза «Ажурный зонтик»,  «Рыбка», «Новогодняя ель»,
«Велосипед». Создание трѐхмерного объекта «Ажурный зонтик», «Рыбка», «Новогодняя
ель», «Велосипед».
II
модуль
«Модульный конструктор»
I
II
III
IV
V
VI
Знакомство с искусством оригами. Виды бумаги.
Теория: Возникновение, распространение и значение модульного оригами. Виды бумаги.
Качество бумаги, её свойства.
Практика: Определение качества и свойств бумаги.
Объемные фигуры на основе модулей, сложенных из квадрата. Модули оригами.
Теория: Объемные фигуры. Модули оригами. Модуль кусудамы. Способы соединения
отдельных цветов в шар.
Практика: Знакомство с понятием объёмной фигуры. Складывание несколько видов
простых модулей на основе квадрата. Соединения отдельных цветов в шар.
Объёмные фигуры на основе модулей, сложенных из прямоугольников
Теория: Объемные фигуры. Прямоугольные модули оригами. Способы соединения
модулей.
Практика: Складывание модуля на основе прямоугольника. Способы соединения
отдельных модулей, применение их на практике. Выполнение  расчетов по определению
количества модулей, выбор размера модулей, выбор цвета. Внесение своих изменений и
дополнений в предложенный образец.
Объёмные фигуры на основе модулей, сложенных из прямоугольников с помощью
двойного параллельного сгибания.
Теория: Прямоугольник. Двойное параллельное сгибание.
Практика: Изготовление моделей  из прямоугольника, двойное параллельное сгибание:
нарцисс, тюльпан, кувшинка. Выполнение  расчетов по определению количества модулей,
выбор размера модулей, выбор цвета. Внесение своих изменений и дополнений в
предложенный образец.
Обобщение изученного за год. Выставка работ.
Теория: Сюжеты для оформления выставок.
Практика: Подготовка работ к выставке. Оформление выставки.
Проектная деятельность
Теория: Цели и задачи проектной деятельности, проектная тематика и жанры будущих
проектов, мотивирование учащихся на проектную деятельность. Сбор и систематизация
материалов в соответствии с идеей и жанром проекта, подбор иллюстраций.
Систематизация и обобщение материалов, формулирование выводов.
Практика: Оформление результатов проектной деятельности. Подготовка и предзащита
проекта. Корректировка проекта. Защита.
5. Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы.
Обеспечение программы методическими видами продукции (разработки игр, бесед, походов,
экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.)
13 Дополнительная общеобразовательная модульная программа «Моделист конструктор»
2017
Разработки:  физминуток  и  минуток отдыха;  ролевая  играпутешествие  «Путешествие  на планету
Эврика»
Рекомендации   по   проведению   лабораторных   и   практических   работ,   по   постановке
экспериментов или опытов и т.д.
Соблюдение санитарных норм и безопасных приемов работы с бумагой и электроприборами.
Дидактический   и   лекционный   материалы,   методики   по   исследовательской   работе,
тематика опытнической или исследовательской работы и т.д.
Разработки и конспекты занятий, материалы исследовательских работ: по оригами, конструированию
моделей. Опыты: с видами бумаги ее окрашиванием; моделирование из полимерного пластика при
помощи 3Д ручки.
14 Дополнительная общеобразовательная модульная программа «Моделист конструктор»
2017
6. Список литературы.
Список литературы для учащихся:
1. Алексеевская, Н.А. Волшебные ножницы/ Н.А. Алексеевская. М.: Лист, 1998 г.
2. Барта, Ч. 200 моделей для умелых рук/ Ч. Барта. СПб.: Сфинкс, 1998 г.
3. Гомозова, Ю.Б. Калейдоскоп чудесных ремесел/ Ю.Б.Гомозова. Ярославль.:
Академия развития, 1998 г.
4. Гусакова, М.И. Подарки и игрушки своими руками/ М.И.гусакова. М.: Сфера,
2000 г.
5. Игрушки из бумаги. Сборник/ СПб.: Кристалл, 1999 г.
6. Нагибина, М.И. Из простой бумаги мастерим как маги/ М.И.Нагибина. Ярославль:
Академия развития, 2000 г.
7. Проснякова Т.Н. Забавные фигурки. Модульное оригами/ АСТПРЕСС КНИГА, 2011. 104 с.:
ил. (Золотая библиотека увлечений).
Список литературы для педагога:
1. «Об образовании в Российской Федерации»: Федеральный закон от 29 декабря
2012 г. № 273ФЗ // Российская газета. 2012. 31 декабря.
2.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа
2013 г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
3. СанПиН 2.4.4.217214 от 4 июля 2014 года.
5. Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение
Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. №1726р).
6. План мероприятий по реализации Концепции на 20152020 годы (распоряжение
Правительства РФ от 24 апреля 2015 года №729р).
7. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Игрушки из бумаги. СПб, «Литера», 1997
8.  Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Бумажный конструктор. М, «Аким», 1997
9.  Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Кусудамы  волшебные шары. М, «Аким», 1997
10. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Цветы и вазы оригами. СПб, «Кристалл», 2002
11. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Всё об оригами. Справочник. СПб: «Кристалл», М:
«Оникс», 2005
12. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Цветущий сад оригами. Санкт    Петербург, «Химия»,
1995
13. Вигман, С.Л. Педагогика в вопросах и ответах/ С.Л. Вигман.  М.: Проспект, 2004.
14. Выгонов, В. В. Изделия из бумаги/ В.В.Выгонов. М.: Издательский дом МПС, 2001.
15. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте/ Л.С. Выготский.
М.: Просвещение, 1991.
16.  Долженко Г.Т. «100 Оригами»
17. Журавлева, А.П. Начальное техническое моделирование/А.П. Журавлева, Л.А.
Болотина. М.: Просвещение, 1982.
18. Кузнецова, А.Г. Проектноисследовательская деятельность учащихся
//Дополнительное образование.  2009  № 7.
19. Лысак, Л.И. Школа творческого развития личности/ Л.И. Лысак, Н.П. Капустин, Л.А.
20. Комисарова, С.П. Коровкина. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
21. Проснякова Т. «Забавные фигурки»
15 Дополнительная общеобразовательная модульная программа «Моделист конструктор»
2017
22. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/[В. А.
Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.]; под ред. В. А. Горского.– М.:Просвещение,
2010.111с. – (Стандарты второго поколения).
Материальнотехническое обеспечение реализации дополнительной общеразвивающей
программы: канцелярские товары (бумага, цветная бумага, маркер, клей, линейки, карандаши).
Приложение
16

intro:
Дополнительная общеобразовательная модульная программа имеет техническую направленность.
  Занимаясь техническим творчеством, подрастающее поколение осваивает азы инженерной науки, приобретает необходимые умения и навыки практической деятельности, учится самостоятельно решать поставленные перед ними конструкторские задачи. Освоение данной программы позволяет учащимся ознакомиться с моделированием, модульным оригами и изготовлением несложных моделей.Дополнительная общеобразовательная программа помогает раскрыть творческий потенциал учащегося, определить его резервные возможности, осознать свою личность в окружающем мире, способствует формированию стремления стать мастером, исследователем, новатором.

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная общеразвивающая программа «Моделист-конструктор»


extracted_text:
План контрольной работы (тестирование) по информатике6кл.
Цель урока:
  Обобщение и систематизация знаний по теме: «Создание и обработка
текстов на компьютере » и формирование практических навыков нахождения
количества
информации, используя алфавитный подход к измерению информации.
Задачи урока:
Учебная:
  Обобщение и систематизация знаний.
Развивающая:
  Развитие познавательного интереса, логического мышления, речи и
внимания учащихся, умения сопоставлять, анализировать, делать выводы.
  Формирование информационной компетентности.
Воспитательная:
Воспитание у учащихся интереса к предмету, доброжелательности, умения
работать в коллективе.
Организация класса.
Ход урока
 Здравствуйте!
    Посмотрите  друг на друга и улыбнитесь. Какая  операция с
информацией была совершена? (Каждый передал и принял информацию в
виде улыбки)
  Подумайте, почему сосед вам улыбнулся. Какое действие с
информацией вы совершили? (Мы обработали информацию)
  Приведите пример с улыбкой, чтобы была реализована операция хранения
информации (Сделать фотографию, зарисовать, сохранить в памяти)
Тест Текстовый редактор
1. Абзац – это:
1) фрагмент текста, заканчивающийся нажатием на клавишу Enter
2) текст, начинающийся с отступа
3) текст, начинающийся несколькими пробелами
4) одна строка текста
2. Для сохранения нового документа нужно выбрать команду:
1) Файл – Сохранить…
2) Файл – Сохранить как…
3) можно выбрать любую из команд Файл – Сохранить или Файл – Сохранить как… 3. Чтобы сохранить документ под другим именем или в другом месте, нужно выбрать
команду:
1) Файл – Сохранить…
2) Файл – Сохранить как…
3) можно выбрать любую из команд Файл – Сохранить или Файл – Сохранить как…
4. К операциям форматирования абзаца относятся:
1) выравнивание, межстрочный интервал, задание отступа
2) начертание, размер, цвет, тип шрифта
3) удаление символов
4) копирование фрагментов текста
5. К операциям форматирования символов относятся:
1) выравнивание, межстрочный интервал, задание отступа
2) начертание, размер, цвет, тип шрифта
3) удаление символов
4) копирование фрагментов текста
6. Какие команды заносят фрагмент текста в буфер?
1) вырезать, копировать
2) вырезать
3) копировать
4) вставить
5) удалить
7. Пробел ставится:
1) с двух сторон от знака препинания
2) перед знаком препинания
3) после знака препинания
8. В какой из строк ошибочное оформление многоточия?
1) каждый… Первое слово.
2) Победа!..
3) Который час..?
4) Ошибок нет
9. При использовании кавычек:
1) их выделяют пробелами
2) пишут без пробелов
3) после них ставят пробел
4) пишут слитно со словом, которое они заключают
10. Если знак черточка выделен пробелами, то он используется:
1) как дефис
2) как знак переноса
3) для обозначения прямой речи
4) как тире
11. Шрифт без засечек называется:
1) рубленый
2) пропорциональный 3) моноширинный
4) растровый
5) векторный
12. Разные символы шрифта имеют разную ширину – это шрифт:
1) рубленый
2) пропорциональный
3) моноширинный
4) растровый
5) векторный
13. Все символы шрифта имеют одинаковую ширину – это шрифт:
1) рубленый
2) пропорциональный
3) моноширинный
4) растровый
5) векторный
14. Какой шрифт хранится в виде набора пикселей, из которых состоят символы?
1) рубленый
2) пропорциональный
3) моноширинный
4) растровый
5) векторный
15. В каком шрифте используется способ задания конфигурации символов с помощью
векторов?
1) в рубленом
2) в пропорциональном
3) в моноширинном
4) в растровом
5) в векторном
16. Для форматирования абзаца нужно выбрать команду:
1) Формат – Абзац…
2) Формат – Шрифт …
3) Вставка – Символ…
4) Вид – Разметка страницы
5) Файл – Параметры страницы…
17. Для форматирования шрифта нужно выбрать команду:
1) Формат – Абзац…
2) Формат – Шрифт …
3) Вставка – Символ…
4) Вид – Разметка страницы
5) Файл – Параметры страницы…
Тест 3.2.
№ вопроса
Правильный
№ вопроса
1
1
11
2
3
12
3
2
13
4
1
14
5
2
6
1
7
3
8
3
9
4
10
4
15
16
17 Правильный
1
2
3
4
5
1
2
Домашнее задания :
Повторить конспект урока – Создание и обработка теста на ЭВМ

file_name: План контрольной работы (тестирование).doc

intro:
Цель урока:
• Обобщение и систематизация знаний по теме: «Создание и обработка текстов на компьютере » и формирование практических навыков нахождения количества
информации, используя алфавитный подход к измерению информации.

Задачи урока:
Учебная:
• Обобщение и систематизация знаний.

Развивающая:
• Развитие познавательного интереса, логического мышления, речи и внимания учащихся, умения сопоставлять, анализировать, делать выводы.
• Формирование информационной компетентности.

Воспитательная:
Воспитание у учащихся интереса к предмету, доброжелательности, умения работать в коллективе.

информатика

group: Дисциплины

title: План контрольной работы (тестирование) по информатике-6кл.


extracted_text:
План практического урока информатики в 6 кл.
Цели урока:
 помочь   учащимся   получить   представление   об   текстовых
редакторах, познакомиться с возможностями программы блокнот
и   Word  Pad,научить основным   операциям   редактирования   и
форматирования текста в Word Pad.
информационной
 воспитание

культуры
учащихся,
дисциплинированности,

внимательности,
усидчивости.

аккуратности,
 развитие   познавательных   интересов, навыков   работы на
компьютере.
План урока:
I. Орг. момент. (1 мин)
II.
Актуализация знаний. (5 мин)
III.
Практическая часть. (30 мин)
IV. Д/з (2 мин)
V.
VI.
Вопросы учеников. (5 мин)
Итог урока. (2 мин)
Ход урока:
I. Орг. момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
II. Актуализация знаний.
Перечень вопросов для повторения теоретического материала:
1. Что такое указатель?
2. Что такое компьютерный курсор?
3. Курсор — это экранный объект?
4. Что такое мышиный курсор? 5. Что такое текстовый курсор?
6. Для чего предназначена операция “зависание”?
7. По какому плану выполняется операция “зависание”?
8. Почему мышиный указатель имеет разные  формы?
III. Практическая часть.
Теперь потренируемся работать с программой Word Pad.
Запустите Word Pad .
Вам нужно написать три куплета ГИМН РФ: В этом тексте вам необходимо произвести форматирование текста.
1- куплет:
 Шрифт – Verdana
 Размер – 14
 Цвет – крассный
2- куплет:
 Шрифт – Calibri
 Размер – 12
 Цвет – синий
3- куплет:
 Шрифт – Arial
 Размер – 16
 Цвет – зеленный
Учащиеся выполняют задание.
IV. Д/з: Сочините сказку о Мышином Курсоре, который любил
маскарады.

V. Вопросы учеников.
Ответы на вопросы учащихся.
VI. Итог урока.
Подведение итога урока. Выставление оценок.
На уроке мы работали с текстом и  текстовыми редакторами.

file_name: План практического урока информатики в 6 кл.doc

intro:
Цели урока:
•	помочь учащимся получить представление об текстовых редакторах, познакомиться с возможностями программы блокнот и Word Pad,научить основным операциям редактирования и форматирования текста в Word Pad.
•	воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
•	развитие познавательных интересов, навыков работы на компьютере.
План урока:
I.	Орг. момент. (1 мин)
II.	Актуализация знаний. (5 мин)
III.	Практическая часть. (30 мин)
IV.	Д/з (2 мин)
V.	Вопросы учеников. (5 мин)
VI.	Итог урока. (2 мин)


extracted_text:
План практического урока по информатике в 6 классе
Тема урока: Обработка текстовой информации.
Цели урока:
Образовательные: обеспечить усвоение содержания материала на уровне первичного
восприятия и закрепления, познакомить учащихся  с пользовательским интерфейсом
текстового редактора WordPad, научить самостоятельно работать с текстовым редактором
WordPad.
Развивающие: создать условия для развития компьютерной грамотности, формирования
навыков индивидуальной работы за компьютером в текстовом редакторе WordPad, контроля и
самоконтроля, умений самостоятельно работать и размышлять.
Воспитательные: содействовать воспитанию культуры общения на занятии и в
повседневной жизни, информационной культуры, бережного отношения к ПК и информации.
Продолжительность:  45минут
Оборудование и наглядные пособия:


проектор;
компьютеры;
План урока
Оргмомент (2 минуты)
Постановка проблемной ситуации, введение в тему (5 минут)
Постановка цели  урока (2минуты)
Физкультминутка (1 минута)
Практическая  работа (30 минут)
Домашнее задание.(2 минуты)
Подведение итогов.  Рефлексия (3минуты)
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
Ход  урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный момент
(Слайд 1)
 Добрый день ребята!
Давайте посмотрим друг другу в глаза,
улыбнемся и пожелаем удачи в работе!  Итак,
начнем сегодняшний урок.
Проверяют свою готовность к уроку.
Постановка проблемной ситуации, введение в тему
Я к вам приехала не одна, а со своим
талисманом ПЧЕЛКОЙ. Она великая
труженица. Мы должны работать как пчелки,
иначе не добудем знания. За каждое
правильно выполненное задание и правильный
ответ вы получите бонусы, которые затем
повлияют на вашу оценку!
Старайтесь и хорошо трудитесь!
Учащиеся выполняют задание, отвечают на
вопросы, разгадывают кроссворд,
предугадывают тему урока
Бонусы Первое испытание  На экране задание,
соедините половинки так, чтобы текст
состоял из слов. На доске запишите ответы.
Если у вас есть правильный ответ, поднимите
руку, выйдите к доске и запишите ответ
правый ряд справа, левый – слева.
Дописывать необходимо либо начало, либо
окончание слова. Слова не повторяются, если
уже такое слово есть на доске,  это слово уже
не пишем.
Постановка цели  урока
Чем мы с вами занимались во время
эстафеты? (обрабатывали информацию)
Тема нашего урока «Обработка текстовой
информации. Ввод текста»
А какие цели вы для себя поставите на
сегодняшний урок?
Цель нашего урока: научиться обрабатывать
текстовую информацию и вводить её в
компьютер
Учащиеся записывают тему, предполагают
цели урока и совместно с учителем
формулируют цель урока.
Бонусы
Физкультминутка  «Елочка»
Выполняют  упражнения  для  двигательного
аппарата и глаз.
Сейчас предлагаю вам отдохнуть.  Встаньте,
выйдите изза столов. Физминутка.
Упражнение 1: для глаз.
открываем и закрываем глаза 8 раз,
Упражнение 2: для мышц шеи
Наклоны головой вправо, влево по4 раза,
Упражнение 3: для рук
Руку правую вверх, левую вверх, правую на
пояс, левую на пояс – 2 раза,
Упражнение 4: для спины
Руки на пояс, выполнить по 2 наклона в
каждую сторону.
Упражнение 5: для ног
Прыжки на правой (5) ноге, на левой (5) ноге
и на обеих ногах (5). Прошу всех сесть на
места
Практическая работа, закрепление материала
Ну а теперь, после того как вы познакомились
с программными средствами, этапами и
правилами создания текстов на компьютере,
вам необходимо выполнить практические
задания   с помощью текстового процессора
WordPad.

Запустите программу
 В папке практическая работа №6
откройте файл СЛОВА из предложенных
Настрой на дальнейшую  работу, возвращение
к уроку.
Самостоятельно загружают программу
WordPad и выполняют задание «СЛОВА»,
«АНАГРАММЫ» и «УГАДАЙКА ФРАЗУ»
Бонусы
После выполнения показывают работу слов путем  удаления букв получите
другое слово
учителю
 В папке практическая работа №6
откройте файл АНАГРАММЫ
(анаграмма – это слово, образованное
путем перестановки букв в исходном
слове.) Получите новые слова
Записываете только 3 букву каждого
слова

Ответ «ЗДОРОВЬЕ ДОРОЖЕ ВСЕГО».
Берегите здоровье ребята, соблюдайте
правила работы за компьютером. Вы молодцы
получите свои бонусы
Дети запишите домашнее задание.
Прочитать  конспект урока
Домашнее задание
Подведение  итогов  урока. Рефлексия.
• Какова тема урока?
•
•
 Чем мы занимались сегодня на уроке?
 Какие программы служат для обработки
текстовой информации?
• Как открыть программу WordPad?
• Каковы основные элементы окна
Фиксируют ожидаемую отметку,
определяются с вопросами по разбору
карточек на следующем уроке.
Подсчет бонусов
Анализирую свою деятельность, оценивают
степень освоения материала. Определяют
свой рейтинг в общей массе  класса.
Внутренне ставят себе отметку.
программы?
• Сколько вы получили бонусов? Ваши
отметки.
Ребята прошу вас закончить
предложение:
1. На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Мое настроение
6.Материал урока мне был
7.Домашнее задание мне кажется
2. ЖЕЛАЮ ХОРОШЕГО ДНЯ И
ПРИЯТНЫХ ЭМОЦИЙ.

file_name: План_практ.-Созд.текстов на ЭВМ.doc

intro:
Цели урока:
Образовательные: обеспечить усвоение содержания материала на уровне первичного восприятия и закрепления, познакомить учащихся  с пользовательским интерфейсом текстового редактора WordPad, научить самостоятельно работать с текстовым редактором WordPad.
Развивающие: создать условия для развития компьютерной грамотности, формирования навыков индивидуальной работы за компьютером в текстовом редакторе WordPad, контроля и самоконтроля, умений самостоятельно работать и размышлять.
Воспитательные: содействовать воспитанию культуры общения на занятии и в повседневной жизни, информационной культуры, бережного отношения к ПК и информации.

Продолжительность:  45минут
Оборудование и наглядные пособия:
	проектор;
	компьютеры;


extracted_text:
Модульное оригами «Нарцисс». Мастеркласс с пошаговым фото
Он – цветочный принцпоэт,
В шляпу желтую одет.
Про весну сонет на бис
Прочитает нам нарцисс.
Цель:
Задачи:
Инструменты и
материалы:
обучение приёмам работы с бумагой в технике оригами.
 развивать внимание, пространственное воображение; мелкую
моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие
способности и фантазию;
 воспитывать интерес к искусству оригами.
офисная бумага
белого и жёлтого
цветов, клей ПВА,
ножницы, линейка,
простой карандаш,
картон, трубочка
для коктейля. Ход работы:
Нарцисс собирается
из треугольных
модулей. Их
выполняем из
прямоугольников
размером 6х4 см,
которые вырезаем из
офисной бумаги
белого цвета.
Модуль изготавливаем по данной
схеме. Их необходимо 16 штук для
одного цветка.
1. Согнём прямоугольник пополам
вдоль.
2. Согнём поперек, чтобы наметить
линию середины, и разогнём. Кладём
углом вверх.
3. Загнём края к середине.
4. Перевернём.
5. Загнём нижнюю часть вверх.
6. Сложим уголки, перегнув их через
большой треугольник.
7. Разогнём уголки и нижнюю часть.
8. Снова сложим уголки по намеченным
линиям и поднимем нижнюю часть
вверх.
9. Сложим пополам. Модуль готов.
Приступим к сборке нарцисса.
Возьмём 3 модуля и соединим как
показано на фото.
Таким образом соединяем цепочку
из остальных модулей, получается 2
ряда по 8 модулей, замыкаем их в
кольцо. Лепестки нарцисса готовы.
Теперь изготовим серединку цветка.
Берем полоску бумаги желтого цвета
шириной 2,5 см и нарезаем её бахромой.
Полоску сворачиваем в трубочку и
закрепляем конец клеем (сильно не
затягиваем).
Вставляем сердцевину в заготовку
цветка
Возьмем трубочку для коктейля
зеленого цвета, кончик разрежем на
несколько частей и вставим ее в цветок
слегка смазав кончик клеем ПВА Изготовим листок. Для этого
вырежем прямоугольник из картона
зеленого цвета. Верхний конец листка
заостряем, обрезая ножницами, а
нижний – при помощи линейки сгибаем
пополам.
Приклеим листок к стеблю нарцисса.
Нарцисс готов.
Изготовим несколько цветков и оформим их в букет.

file_name: нарцисс.docx

intro:
Цель: 	обучение приёмам работы с бумагой в технике оригами.
Задачи: 	- развивать внимание, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию; - воспитывать интерес к искусству оригами.
Инструменты и материалы: 	офисная бумага белого и жёлтого цветов, клей ПВА, ножницы, линейка, простой карандаш, картон, трубочка для коктейля.Он – цветочный принц-поэт,
В шляпу желтую одет.
Про весну сонет на бис
Прочитает нам нарцисс.

title: Модульное оригами «Нарцисс». Мастер-класс с пошаговым фото


extracted_text:
Внеклассное мероприятие в 4  классе
Станеско Ирина Анатольевна,
учитель начальных классов, первая квалификационная категория.
Мероприятие проводится в рамках семинара для  учителей начальных классов
Клинского   муниципального   района   «Междисциплинарная     интеграция   в
обучении     обучающихся   начальной   школы   как   путь   развития   целостной
личности».
Тема: «Осень в поэзии»
Цели:
1. Познакомить с творчеством русских поэтов, писавших произведения об
осени.
2. Работать над развитием выразительной, красивой речи, умением
вслушиваться в слово.
3. Воспитывать чувство прекрасного через поэзию, любовь к родной
природе.
4. Развивать речь, воображение, образное мышление.
Оборудование: картины осенней поры, портреты поэтов: А.С.Пушкина,
Ф.И.Тютчева, Н.А.Некрасова, части слов для пазлов, раздаточный материал.
 Ход урока
I. Орг. Момент.
II. Вводная часть.
 Всем, всем добрый день! Здравствуйте!
Проблемный вопрос
 Начнем мы урок с составления слов из пазлов.
Составляются слова: листопад, дожди, лужи, заморозки, урожай, осень.
 Как вы думаете, какое слово является ключевым? (осень) III. Основная часть.
1. Прочитаем на доске тему нашего урока:
Осень в поэзии.
 Давно отцвели цветы, опали почти все листья, птицы молчат, лес
пустеет и затихает … Осень.
 Что такое осень для вас?
       Учителя показывают форму работы на уроке:
1. Выразительное чтение стихотворения
А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало» ( П.И.Чайковский «Октябрь»)
Уж небо осенью дышало.
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
2. Ответ на вопрос: «Какие художественные образы и чувства вызвало это
стихотворение?»
3. Какие слова помогают нам понять смысл этого стихотворения?
Выделите ключевые слова в стихотворении (работают в паре)
4. Звукопись – делают учителя (дети говорят цвет)
IV. Физкультпауза. (под музыку Чайковского)
V.   Работа в группах и индивидуально
5.1.Групповая работа: распределение заданий коллективно. Роли
Актер
Критик
Исследовательлитературовед
Художники
5.2.Индивидуальная работа по заданию карточек.  Обсуждение и
подготовка выступлений
5.3. Выступление групп.
5.4. Работа по самооценке
VI. Обобщение.
 О каком времени года мы сегодня говорили?
 С творчеством каких поэтов мы знакомились?
 Изменилось ли ваше отношение к осени?
 Кто помог изменить его?
VII. Итог урока.
Выявление самых активных участников и выставление оценок.
Домашнее задание.
Выучить стихотворение об осени, по желанию нарисовать к нему рисунок,
вложив в него те чувства, которые испытали на уроке. КАРТОЧКА  №1.
Актер
1.       Подготовьте выразительное прочтение стихотворения.
А.С.Пушкин
… Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса.
2.       Оцени себя!
Критерии оценивания выразительного чтения стихотворения
Называю произведение и имя автора
Читаю без ошибок
Выделяю голосом ударные слова
Правильно выбираю темп чтения
Передаю авторское настроение во время чтения
Итого
Моя
оценка
 (+\  ) КАРТОЧКА  №1.
Критик
1. Дайте развернутый ответ на вопрос: «Какие художественные образы и
чувства вызвало это стихотворение?»
А.С.Пушкин
… Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса.
2.Оцени себя!
Я исследователь:
Моя оценка
Критерии оценивания развернутого ответа на вопрос
 (+\  )
Мне удалось ответить на вопрос задания
Мое мнение подтверждено примером из текста
Развернутый ответ получился интересным
Развернутый ответ выполнен самостоятельно
Меня слушали внимательно
Итого
КАРТОЧКА  №1.
Исследовательлитературовед
Какие слова помогают нам понять смысл этого стихотворения?
Выделите ключевые слова в стихотворении.  Свой ответ аргументируйте.
А.С.Пушкин
… Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса
2.Оцени себя!
Я исследователь:
Моя оценка
Критерии оценивания развернутого ответа на вопрос
 (+\  )
Мне удалось ответить на вопрос задания
Мое мнение подтверждено примером из текста
Развернутый ответ получился интересным
Развернутый ответ выполнен самостоятельно
Меня слушали внимательно
Итого
КАРТОЧКА  №1.
Художники
1. Попробуйте «увидеть» цвет этого стихотворения и  передайте  его при
помощи цветной бумаги и клея.
А.С.Пушкин
… Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса
2.Оцени себя!
Я художник
Моя оценка
 (+\  ) Правильно выбрал цвет
Правильно распределил части картины
Работа выполнена аккуратно
Получилась цветовая картина
Правильно разместил картину на выставке
Итого
КАРТОЧКА  № 2.
Актер
3.       Подготовьте выразительное прочтение стихотворения.
Ф.И.Тютчев
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный
И лучезарны вечера …
4.       Оцени себя!
Критерии оценивания выразительного чтения стихотворения
Называю произведение и имя автора
Читаю без ошибок
Выделяю голосом ударные слова
Правильно выбираю темп чтения
Передаю авторское настроение во время чтения
Итого
Моя
оценка
 (+\  )
КАРТОЧКА  № 2. Критик
1. Дайте развернутый ответ на вопрос: «Какие художественные образы и
чувства вызвало это стихотворение?»
Ф.И.Тютчев
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный
И лучезарны вечера …
2.Оцени себя!
Я исследователь:
Моя оценка
Критерии оценивания развернутого ответа на вопрос
 (+\  )
Мне удалось ответить на вопрос задания
Мое мнение подтверждено примером из текста
Развернутый ответ получился интересным
Развернутый ответ выполнен самостоятельно
Меня слушали внимательно
Итого
КАРТОЧКА  № 2.
Исследовательлитературовед
Какие слова помогают нам понять смысл этого стихотворения?
Выделите ключевые слова в стихотворении.  Свой ответ аргументируйте.
Ф.И.Тютчев
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный И лучезарны вечера …
2.Оцени себя!
Я исследователь:
Моя оценка
Критерии оценивания развернутого ответа на вопрос
 (+\  )
Мне удалось ответить на вопрос задания
Мое мнение подтверждено примером из текста
Развернутый ответ получился интересным
Развернутый ответ выполнен самостоятельно
Меня слушали внимательно
Итого
КАРТОЧКА  №2.
Художники
1. Попробуйте «увидеть» цвет этого стихотворения и  передайте  его при
помощи цветной бумаги и клея.
Ф.И.Тютчев
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный
И лучезарны вечера …
2.Оцени себя!
Я художник
Моя оценка
 (+\  )
Правильно выбрал цвет
Правильно распределил части картины
Работа выполнена аккуратно
Получилась цветовая картина Правильно разместил картину на выставке
Итого
КАРТОЧКА  №3.
Актер
5.       Подготовьте выразительное прочтение стихотворения.
Н.А.Некрасов
Славная осень! Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит;
Лед, не окрепший на речке студеной,
Словно как тающий сахар лежит.
6.       Оцени себя!
Критерии оценивания выразительного чтения стихотворения
Называю произведение и имя автора
Читаю без ошибок
Выделяю голосом ударные слова
Правильно выбираю темп чтения
Передаю авторское настроение во время чтения
Итого
Моя
оценка
 (+\  )
КАРТОЧКА  № 3.
Критик
1. Дайте развернутый ответ на вопрос: «Какие художественные образы и
чувства вызвало это стихотворение?» Н.А.Некрасов
Славная осень! Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит;
Лед, не окрепший на речке студеной,
Словно как тающий сахар лежит.
2.Оцени себя!
Я исследователь:
Моя оценка
Критерии оценивания развернутого ответа на вопрос
 (+\  )
Мне удалось ответить на вопрос задания
Мое мнение подтверждено примером из текста
Развернутый ответ получился интересным
Развернутый ответ выполнен самостоятельно
Меня слушали внимательно
Итого
КАРТОЧКА  № 3.
Исследовательлитературовед
Какие слова помогают нам понять смысл этого стихотворения?
Выделите ключевые слова в стихотворении.  Свой ответ аргументируйте.
Н.А.Некрасов
Славная осень! Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит;
Лед, не окрепший на речке студеной,
Словно как тающий сахар лежит.
2.Оцени себя! Я исследователь:
Моя оценка
Критерии оценивания развернутого ответа на вопрос
 (+\  )
Мне удалось ответить на вопрос задания
Мое мнение подтверждено примером из текста
Развернутый ответ получился интересным
Развернутый ответ выполнен самостоятельно
Меня слушали внимательно
Итого
КАРТОЧКА  № 3.
Художники
1. Попробуйте «увидеть» цвет этого стихотворения и  передайте  его при
помощи цветной бумаги и клея.
Н.А.Некрасов
Славная осень! Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит;
Лед, не окрепший на речке студеной,
Словно как тающий сахар лежит.
2.Оцени себя!
Я художник
Правильно выбрал цвет
Правильно распределил части картины
Работа выполнена аккуратно
Получилась цветовая картина
Правильно разместил картину на выставке
Итого
Моя оценка
 (+\  )

file_name: внеклассное мероприятие в 4  классе.docx

intro: Внеклассное мероприятие разработано с учетом интеграции предметов литературного чтения и изобразительного искусства. Начинается занятие с составления пазлов. Присутствует работа учеников и в группах и парами, есть для ребят работа по карточкам. В конце урока ученик может оценить свою работу по предложенной таблице. Можно использовать на уроке литературного чтения.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка внеклассного мероприятия "Осень в поэзии" (4 класс)


extracted_text:
План практического урока информатики в 6 кл.
Цели урока:
Общеобразовательные:


поставленной задачи
освоить содержание понятий “объект”, “имя объекта”;
уметь выделять в окружающей действительности объекты соответствующие
Воспитательные и развивающие:


развитие познавательных интересов и интереса к предмету;
воспитание информационной культуры учащихся;



воспитание внимательности, аккуратности, дисциплинированности;
прививание навыков самостоятельной работы;
формирование умения вести дискуссию.
Оборудование и материалы: дидактический материал, демонстрационный экран,
мультимедиапроектор, компьютеры, учебники.
Организационная форма урока: эвристическая беседа, практическая
работа на компьютерах.
Трехуровневая задача урока: научиться:
1.
2.
объяснять смысл понятий “объект”, “имя объекта”, “характеристики объекта”;
приводить примеры объектовпредметов, объектовявлений, объектов
процессов;
3.
описывать характеристики объектов в конкретной ситуации.
План урока:
 Организационный момент. (1 мин)

 Подготовка учащихся к усвоению нового материала (3 мин)
       Первичное закрепление материала. Практическое задание. (27 мин)
       Беседа.(5 мин)
        Домашнее задание (2 мин)
       Вопросы учеников. (5 мин)
        Итог урока. (2 мин)
Ход урока
1. Организационный момент
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания. На
правой половине доски выписана трехуровневая задача урока. На левой половине
доски выписаны основные понятия, изучаемые на данном
уроке.Ученики приветствуют учителя и демонстрируют готовность к уроку. 2. Первичное закрепление материала
Далее учитель предлагает детям поработать на компьютере: заполнить таблицу.
Образец таблицы представлен ученикам на демонстрационном экране с помощью
компьютера и мультимедиапроектора.
3. Практическое задание. Самостоятельно заполните таблицу в
программе Microsoft Word.
Имя объекта
Краткое описание (характеристики объекта)
Стол
Книга
Дождь
Урок
Выборы президента
Горизонтальная поверхность на опоре, предназначенная для работы на
ней

Затем учитель и ученики совместно разбирают выполненное задание. Далее они
переходят к следующей таблице, расширяющей понятие “объект”.
Учитель. Любой признак или свойство можно рассматривать как объект. Надо
только этому признаку или свойству дать имя. Таблица представлена ученикам на
демонстрационном экране с помощью мультимедиапроектора.
Объект (его
имя)
Глаза
Отрезок
Туфли
Характеристики объекта (их имена, значения)
Миндалевидные, голубые
4 см
Черные (словесная характеристика), 37го размера (числовая
характеристика)
По образцу самостоятельно написать характеристики для двух объектов по своему
выбору в программе Microsoft Word.
4. Беседа
Происходит активное обсуждение некоторых вопросов в форме беседы.
Вопросы для закрепления новой темы на уроке:
1. Дайте имена объектам ...
а) выросшим на яблоне;
б) посещающим детский сад;
в) посещающим лицей;
г) проживающим в Москве; д) продающимся в “Детском мире”:
е) находящимся в библиотеке;
ж) работающим на тракторе;
з) преподающим в школе.
2. К какой части речи относится понятие “объект”?
3. Какие объекты можно выделить в:
а) одноголосной мелодии;
б) трехголосной мелодии;
в) мультфильме;
г) фрагменте стихотворения “Глядя на луч пурпурного заката, стояли мы на берегах
Невы…”?
4. Можно ли число характеризовать какойлибо величиной?
5. Можно ли прямую на плоскости характеризовать какойлибо величиной?
Если ученики затрудняются ответить на некоторые вопросы, учитель пытается с
помощью наводящих вопросов натолкнуть их на правильный ответ.
5. Домашнее задание
1.Знать, что такое “объект”, “имя объекта”, “характеристики объекта”.
2. Приводить примеры объектов.
3. Назвать характеристики следующих объектов; шар, поезд, река, ядерный взрыв.
Представить информацию в виде таблицы в тетради.
6. Вопросы учеников
Ответы на вопросы учащихся.
7. Итог урока
Подведение итога урока. Выставление оценок.
На уроке мы узнали, что же такое объект, имя объекта, характеристики объекта;
обсудили характеристики объектов, приводили примеры объектовпредметов,
объектовявлений, объектовпроцессов.

file_name: Практическая работа - Объект.doc

intro:
Цели урока:
Общеобразовательные:
•	освоить содержание понятий “объект”, “имя объекта”;
•	уметь выделять в окружающей действительности объекты соответствующие поставленной задачи
Воспитательные и развивающие:
•	развитие познавательных интересов и интереса к предмету;
•	воспитание информационной культуры учащихся;
•	воспитание внимательности, аккуратности, дисциплинированности;
•	прививание навыков самостоятельной работы;
•	формирование умения вести дискуссию.
Оборудование и материалы: дидактический материал, демонстрационный экран, мультимедиапроектор, компьютеры, учебники.
Организационная форма урока: эвристическая беседа, практическая   работа на компьютерах.

Трехуровневая задача урока: научиться:
1.	объяснять смысл понятий “объект”, “имя объекта”, “характеристики объекта”;
2.	приводить примеры объектов-предметов, объектов-явлений, объектов-процессов;
3.	описывать характеристики объектов в конкретной ситуации.
План урока:
-	 Организационный момент. (1 мин)
-	Подготовка учащихся к усвоению нового материала (3 мин)
      - Первичное закрепление материала. Практическое задание. (27 мин)
      - Беседа.(5 мин)
      -  Домашнее задание (2 мин)
      - Вопросы учеников. (5 мин)
      -  Итог урока. (2 мин)


extracted_text:
Проект по литературному чтению
 «Праздник поэзии»
Класс: 3 класс
Программа: «Школа России»
Предмет: литературное чтение
Учитель начальных классов МБОУООШ г. Спасска Пензенской области:
Прусакова Е.В.
1 лист – титульный.
  Верхняя часть листа   название  образовательного учреждения
(МБОУООШ  г. Спасска Пензенской области)
 Центральная часть – название проекта.
(Проект
по литературному чтению
«Праздник поэзии»)
 Нижняя часть листа   сведения об авторе проекта: фамилия имя
обучающегося и класс.
( Проект подготовлен
обучающимся 3 «  ___ » класса ____________________ )
Обратите внимание, синим  шрифтом выделены названия частей проекта.  Так
следует подписывать каждый лист в вашей работе.
2 лист    Сочинение   на тему «Весна»
 (не более 1 листа)
 ( оно должно содержать 3 части – 3 красных строки)
 Рекомендую начать своё сочинение с эпиграфа – отрывка из стихотворения любого
автора о весне (с обязательным указанием автора стихотворения). Эпиграф пишется
в правой части страницы.
 Содержание сочинения вы должны определить сами.
  Русские поэты о весне
3 лист

 Найти и записать (не менее 3 – х примеров) любые небольшие стихотворения
(или отрывки) русских поэтов о весне (если есть возможность  распечатать  или
вырезать и наклеить портреты этих поэтов).
4 лист

Найти  о весне  и записать ( не менее трёх по каждому пункту):
 Весна в устном народном творчестве
 пословицы,
 поговорки,
 народные приметы
  весенние праздники
5 лист

  на листе формата А 4 (альбомный лист) нарисовать рисунок на тему «Весна»
 Творческая страничка
Удачной и интересной работы!

file_name: проект  - Праздник поэзии.doc

intro: Эта методическая разработка призвана помочь обучающимся и их родителям выполнить проект по литературному чтению "Праздник поэзии" - 3 класс "Школа России".   Материал, предполагаемый данным планом, несомненно можно расширить.  Такая творческая работа формирует у обучающихся навыки самостоятельно поиска материала в различных источниках и оформления его в виде проекта для последующего представления в классе.

title: Методические рекомендации по выполнению творческого проекта "Праздник поэзии" - 3 класс


extracted_text:
План практического урока информатики в 6 кл.
Тема: «Работа с окнами»
Цели урока:
1. Образовательная цель
2. Развивающая цель
3. Воспитательная цель
4. Методическая цель
Основные понятие
научиться инициализировать объекты
научиться манипулировать объектами

интерфейса

операционной системы

навыки работы с Windows.
приобрести и отработать начальные










развивать у учащихся профессиональные интересы
к выбранной профессии;
способствовать развитию логического мышления;
развивать аккуратность, ответственность,
собранности;
воспитывать инициативу и самостоятельность в
трудовой деятельности;
воспитывать у учащихся чувство ответственности
за порученное дело, исполнительности,
аккуратности, добросовестности, чувство долга.
расширение представлений об информационных
технологиях
операционная система
рабочий стол
окно
элементы управления окнами
Оборудование и
дидактическое обеспечение
 ПЭВМ, ОС Windows XP, 7, мультимедиапроектор,
практическая работа,
Тип урока
 Практический урок
ПЛАН УРОКА
1. Организационный этап
2. Вводный этап
 Сообщение темы урока
 Актуализация опорных знаний
 практическая работа
 Закрепление материала 3. Основной этап
 Выполнение практической работы
 Отработка умений и закрепление знаний
4. Заключительный этап
 Сообщение о достижении цели урока
 Разбор типичных ошибок
 Выставление оценок
 Домашнее задание
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП
1. Выявление отсутствующих учащихся
2. Проверка готовности учащихся к уроку.
3. Инструктаж по технике безопасности.
Сообщение темы и задачи урока
Тема урока: «Основы работы с операционной системой Windows. Панель
ВВОДНЫЙ ЭТАП
Задачи



научиться инициализировать объекты интерфейса
научиться манипулировать объектами операционной системы
приобрести и отработать начальные навыки работы с Windows
управления.»
Предлагаю вспомнить основные понятия:
1. Что такое операционная система Windows?
2. Что такое окно Windows?
3. Что такое контекстное меню?
4. Что такое Рабочий стол?
5. Что такое папка?
6. Что такое ярлык?
3. ПРАКТИЧЕСКАЯ  РАБОТЫ
1.    Находясь на Рабочем столе нажмите кнопку Пуск, откройте
вкладку Программы и запустите Microsoft Word, и затем повторив Microsoft
Excel. 2.    С помощью мыши
переключитесь
на панели
задач из одной
программы в
другую. Теперь
переключитесь
между
программами с
помощью
комбинации
клавиш a + |. На
рис.4 показан вид
окна после
нажатия
клавиш a + |.
3.    Используя
значок Свернуть в
правом верхнем
углу сверните оба
документа и вновь
раскройте их
щелкнув мышкой на
их иконке в Панели задач.
4.    Используя среднюю кнопку в правом верхнем углу окна сверните и разверните окно
программы Word, при этом его размер меняется от максимально возможного
(развернутого во весь экран) до стандартного (которое компьютер запоминает).
5.    Поставив курсор мыши на край окна, развернутого до стандартного размера, (при
изменении его вида на двухстороннюю стрелку) измените размер окна влево
вправо, а затем вверхвниз. При последующем открытии этого окна оно будет
иметь размер и положение установленное Вами в последний раз.
6.    Дважды щелкните на строке заголовка, при этом окно примет свой
предшествующий вид.
7.    Щелкните правой клавишей мыши на строке заголовка, в появившимся меню
выберите команду Развернуть, затемСвернуть. В этом же меню выберите
команду Размер, при этом вид курсора изменится, и Вы получите возможность
изменить размеры стандартного окна в желаемую сторону. Сделали, молодцы,
идем дальше.
8.    Поместите курсор мыши на окно заголовка и нажав левую клавишу (не отпуская
её) переместите окно в другое место. Отпустив левую клавишу, Вы тем самым
бросаете окно в том месте, где оно стало в этот момент. Получилось? Отлично! 9.    Направив курсор на свободное место в Панели задач, щелкните правой клавишей
мыши. Выберите команду Каскадом, затем Сверху вниз  и другие варианты.
10.                                 Нажмите правую клавишу мыши на строке заголовка (синем
фоне), в появившимся меню выберите команду Переместить и нажмите e.
Курсор изменит свой вид, Вы получаете возможность стрелками управления
курсора на клавиатуре перемещать окно стандартного размера на экране монитора.
Клавишей e Вы можете отменить этот режим, оставив окно в нужном месте.
11.                                 В программе Excel поместите курсор в верхнем меню на
кнопку Окно и нажмите левую клавишу мыши. В открывшимся меню выберите
команду Новое, при этом автоматически создается дубликат окна работающей
программы. Выбрав в этом же меню команду Разделить Вы увидите на экране
полосуразделитель, скользящую за стрелкой курсора. Нажмите левую клавишу
мыши и тем самым оставите эту полосу в нужном месте. Теперь Вы имеете
возможность работать одновременно с двумя вариантами (копиями) Вашего
документа, что иногда бывает полезно для сравнения и переноса информации с
одного в другое место. Аналогично можно загрузить в окно родительской програм
мы два, три и более документов и установив разделитель получить возможность
быстрого перехода из одного в другой документ. Поместив курсор на кнопку Окно и
нажав левую клавишу в появившимся меню выбрать команду Снять разделение.
12.                                 Щелкнув левой клавишей мыши на значке Закрыть в правом
верхнем углу дочернего окна, закройте его.
13.                                 Откройте меню Файл, и выберите команду Выход.
14.                                 Откройте программу Word и напишите пару строчек любого
текста. Выделите в нем слово, которое собираетесь скопировать или перенести
(это можно сделать, нажав левую кнопку мыши, и не отпускам её передвинуть
курсор мыши влево или вправо по нужному слову). Выделенный текст изменит
окраску и даст возможность работать с этим куском документа. В
меню Правка выберите команду Копировать (или вырезать), передвиньте
курсор в то место где нужно увидеть текст (куда поместить) и выйдя в ме
ню Правка Вы можете вставить текст в требуемое место.
15.                                 Выполните аналогичную операцию с помощью клавиш мыши.
Выделите слово дважды щелкнув (быстро) на нем мышью, нажав правую клавишу
мыши (когда указатель стоит на выделенном фоне), выберите нужное действие.
Установив курсор в то место где должна появиться информация, нажмите там
правую клавишу мыши и выберите действие Вставить. Аналогично Вы имеете
возможность переносить информацию из одной программы в другую, пользуясь для
этого клавиатурой или мышью. Для выделения текста клавиатурой нужно нажать
клавишу s и стрелкой с клавиатуры выделите нужный Вам фрагмент.
Выставление оценок (за практическую работу)
Домашнее задание :    Повторит конспект, Работа с окнами.

file_name: Практический урок-Работа с окнами.doc

intro:
ПЛАН УРОКА
1.	Организационный этап
2.	Вводный этап
•	Сообщение темы урока
•	Актуализация опорных знаний
•	практическая работа
•	Закрепление материала

3.	Основной этап
•	Выполнение практической работы
•	Отработка умений и закрепление знаний
4.	Заключительный этап
•	Сообщение о достижении цели урока
•	Разбор типичных ошибок
•	Выставление оценок
•	Домашнее задание

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП
1.	Выявление отсутствующих учащихся
2.	Проверка готовности учащихся к уроку.
3.	Инструктаж по технике безопасности.

ВВОДНЫЙ ЭТАП
Сообщение темы и задачи урока
Тема урока: «Основы работы с операционной системой Windows. Панель управления.»
Задачи
•	научиться инициализировать объекты интерфейса
•	научиться манипулировать объектами операционной системы
•	приобрести и отработать начальные навыки работы с Windows

Предлагаю вспомнить основные понятия:
1. Что такое операционная система Windows?
2. Что такое окно Windows?
3. Что такое контекстное меню?
4. Что такое Рабочий стол?
5. Что такое папка?
6. Что такое ярлык?


extracted_text:
План урока информатики в 6 кл.
ТЕМА: «Работа с окнами»
Цели урока: - помочь учащимся усвоить понятие графический
интерфейс, способы управления в Windows, дать основные понятия,
необходимые для работы на компьютере.
- воспитание информационной культуры учащихся, внимательности,
аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
- развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и
клавиатурой, самоконтроля, умения конспектировать.
Оборудование:
доска, компьютер, проектор.
План урока:
I. Орг. момент. (1 мин)
II. Проверка и актуализация знаний. (5 мин)
III. Теоретическая часть. (28 мин)
IV. Д/з (3 мин)
V. Вопросы учеников. (5 мин)
VI. Итог урока. (3 мин)
Ход урока:
I. Орг. момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
II. Актуализация знаний.
В настоящее время все операционные системы для персональных
компьютеров обеспечивают взаимодействие с пользователем с
помощью графического интерфейса.
Это позволяет даже начинающему пользователю компьютера уверенно
работать в среде операционной системы (проводить операции с
файлами, запускать программы и так далее).
На этом уроке мы рассмотрим, как же управлять этой самой главной и
сложной программой, т.е. ОС Windows.
Вопросы:
• Что такое графический интерфейс пользователя? • С помощью чего происходит управление в Windows?
• Какие действия можно произвести с помощью мыши?
• Перечислите элементы графического интерфейса Windows.
• Что такое рабочий стол?
III. Теоретическая часть.
Графический интерфейс позволяет осуществлять взаимодействие
человека с компьютером в форме диалога с использованием окон, меню
и элементов управления (диалоговых панелей, кнопок и так далее).
Интерфейс — это посредник, переводчик, задача которого
преобразовать все внутренние «рычаги управления» Windows в
понятную людям графическую форму. Можно без конца спорить о
многочисленных недостатках и недоработках в тех или иных элементах
интерфейса Windows. Можно, потрясая пыльными историческими
справочниками, доказывать, что все лучшее, что заключено в нем,
Microsoft просто-напросто скопировала у своих конкурентов — Unix,
MacOS, Linux, OS/2... Но только зачем? В любом случае то, что мы видим
во время сеанса работы с Windows, выглядит не просто логично и
удобно, но в некоторых случаях еще и просто красиво!
Интерфейс Windows прост и доступен, а разгадать почти все его
загадки может практически каждый.
Для работы с графическим интерфейсом используется мышь или
другое координатное устройство ввода, при этом пользователь должен
уметь производить:
• левый щелчок — однократное нажатие и отпускание основной
(обычно левой) кнопки мыши;
• правый щелчок — однократное нажатие и отпускание
дополнительной (обычно правой) кнопки мыши;
• двойной щелчок — два нажатия основной кнопки мыши с
минимальным интервалом времени между ними;
• перетаскивание (протаскивание) — нажатие левой или правой кнопки
мыши и перемещение объекта с нажатой кнопкой.
Элементы графического интерфейса Windows:
• Рабочий стол.
Название «Рабочий стол» подобрано удачно. На нем, как и на обычном
рабочем столе расположены различные программы и инструменты,
представленные в виде значков, или иконки.
• Значки. Значками в Windows обозначаются программы, документы. Запуск
производится двойным щелчком кнопки мыши по значку. Программа
может быть расположена непосредственно на Рабочем столе, а может
быть скрыта глубоко на диске, но и в этом случае представлена на
Рабочем столе своим образом – ярлыком.
• Ярлыки.
Ярлык программы – это не сама программа, а только ее образ, указание
на то место на диске, где она находится. Двойной щелчок по ярлыку
также вызывает запуск программы. Ярлыки от значков отличаются
наличием небольшой стрелочки внизу слева.
• Панель задач.
Располагается в нижней части экрана. На ней находятся: кнопка Пуск,
кнопки открытых окон, индикаторы и часы.
• Окно.
Окно – один из главных элементов интерфейса Windows.
Рабочий стол. Как найти Рабочий стол? — спрашивают многие
начинающие пользователи. Никак. В том смысле, что Рабочий стол не
найти просто невозможно. Ибо все, что вы видите на своем экране
после запуска Windows — это он и есть.
Название «Рабочий стол» выбрано крайне удачно. На своем обычном
рабочем столе люди держат все необходимые им инструменты,
документы и так далее. На виртуальном Рабочем столе Windows также
собраны самые необходимые вам программы и инструменты,
представленные в виде значков.
На нашем Рабочем столе пока что лежат лишь несколько небольших
значков. Какие-то из них выглядят как прямоугольные папки желтого
цвета, какие-то обозначены другими картинками. У одних в левом
нижнем углу красуется значок в виде стрелочки, у других нет...
Нетрудно запутаться.
Кроме значков, на Рабочем столе могут располагаться окна,
контекстное меню и многое другое.
Значки. И программы, и документы обозначаются похожими друг на
друга значками-иконками. Щелкнув по любому из них, вы можете
запустить нужную вам программу и тут же открыть в ней документ. Все
просто — сиди себе и щелкай по значкам!
Значок соответствует одному файлу — документу или программе.
Программа часто состоит из нескольких сотен файлов, но Microsoft
считает (и не без основания), что пользователю совершенно не нужно
видеть их все. Хватит одного — того файла, который запускает
программу. И это часто разумно.
Значки документа заменяют расширения файлов. Так что в подписи к
значкам вы увидите только название файла. У каждой программы, установленной в Windows, есть собственный,
оригинальный значок. И значок этот, как правило, в той или иной мере
присутствует в значке документа, созданного с помощью этой
программы. Таким образом, глядя на значок, вы всегда узнаете, какому
именно типу файлов он соответствует.
Значок может обозначать не только файл, но и папку. Или каталог, или
директорию — кто как привык. Щелкнув по нему левой кнопкой мышки,
вы можете раскрыть папку в виде окна. При этом все файлы, живущие
в этой папке, будут представлены своеобразной «портретной
галереей» — рядом значков с подписями.
Щелкнув по значку программы, вы дадите команду на ее выполнение —
как говорят компьютерщики, «запустите».
Любые значки вы можете переименовывать, перемещать из папки в
папку, удалять или копировать с помощью мышки. Однако помните, что
любые операции над значками — это операции с оригинальными
файлами программ или документом Удаляя значок с Рабочего стола или
из любой папки, вы тем самым физически удаляете файл с диска — а
это стоит делам только в том случае, если вы точно уверены в
необходимости этого действия.
Ярлыки. Существуют, однако, и другие типы значков, любые операции с
которыми ни как не отразятся на оригинальных файлах — ярлыки. Эти
значки отличаются от обычных наличием маленькой черной стрелочки
в левом нижнем углу.
Английский термин shortcut переведя словом «ярлык» не совсем
удачно. Точнее было бы «указатель», поскольку этот самый shortcut на
Рабочем столе указывая на файл, находящийся в другом месте, служит
как бы его тенью, отражением.
Дело в том, что, несмотря на всю Красочность и новизну графического
интерфейса Windows, под ним скрывается обычная, знакомая нам всем
структура «дерева каталогов». Каждая программа лежит в своем
собственном каталоге. И наш Рабочий стол — это, по сути дела, самый
настоящий каталог.
Что происходит, если мы хотим пометить на наш Рабочий стол какую-
нибудь программу, например, Microsoft Word? Программу запускает
файл winword.exe, который находится вместе с другими файлами Word в
папке C:\Program Files\Microsoft Office\Office\. И переместить файл ни в
какую другую папку, в том числе и на Рабочий стол, нельзя —
программа работать не будет... Но можно создать на Рабочем столе
указатель - ярлык! Этот значок будет отличаться от значка самой
программы только стрелочкой в уголке, но зато предоставит
пользователю прямо-таки неограниченные возможности! Значок можно
безбоязненно переименовывать или удалять, не опасаясь за судьбу
самой программы или документа — при любых изменениях они
останутся в добром здравии.
Ярлыки не требуют присутствия в папке, куда мы этот ярлык поместим,
самой программы. Внутри ярлыка находится не сама программа, а лишь
ссылка, содержащая точный адрес программы. Для быстрого доступа к дискам, принтеру, часто используемым
документам целесообразно создать на рабочем столе ярлыки. Ярлык
отличается от значка тем, что обозначает объект, фактически
расположенный не на Рабочем столе, а в некоторой другой папке.
Стрелочка означает, что мы имеем не сам объект, а ссылку на него.
Ярлыки создаются перетаскиванием значков объектов на Рабочий стол.
Панель задач. В нижней части экрана располагается Панель задач, на
которой находятся кнопка Пуск, кнопки выполняемых задач и открытых
папок, индикаторы и часы. Кнопка Пуск позволяет вызывать Главное
меню, которое обеспечивает доступ практически ко всем ресурсам
системы и содержит команды запуска приложений, настройки системы,
поиска файлов и документов, доступа к справочной системе и др.
Windows является многозадачной операционной системой, то есть
параллельно могут выполняться несколько приложений. Каждое
запущенное приложение обозначается кнопкой на Панели задач, при
этом переход от работы в одном приложении к работе в другом может
производиться с помощью щелчка по кнопке. Работающее (активное)
приложение изображается на панели задач в виде нажатой кнопки.
На панели задач можно отобразить различные панели.В крайней
правой части Панели задач находится языковая панель, на которой
указывается язык ввода символов. Например, индикатор Ru обозначает,
что в текущий момент используется русская раскладка клавиатуры.
Область уведомлений (tray(трей)) используется для отображения
значков некоторых программ, связанных с работой компьютера. Чтобы
не загромождать панель задач, вместо значков редко используемых
объектов, представленных в области уведомления, может быть видна
кнопка со стрелкой. Для отображения всех значков щелкните по этой
кнопке.
Цифровые часы на панели задач показывают текущее время. Чтобы
увидеть текущую дату, месяц и год, достаточно подвести к часам
указатель мыши.
Окна. Важнейшим элементом графического интерфейса Windows
являются окна, действительно ведь «windows» в переводе означает
«окна». Существуют два основных типа окон — окна приложений и
окна документов.
Окно – это обрамленная часть экрана, в которой отображается
приложение, документ или сообщение.
Окна приложений. В окне приложения выполняется любое запущенное
на выполнение приложение или отражается содержимое папки.
Открыть или закрыть окно приложения — то же, что и запустить
программу на выполнение или завершить ее. Окна приложений можно
перемещать на любое место Рабочего стола, разворачивать на весь
экран или сворачивать в кнопки на панели задач.
Основными элементами окна приложения являются:
• рабочая область: внутренняя часть окна, содержит вложенные папки
или окна документов; • границы: рамка, ограничивающая окно с четырех сторон. Размеры
окна можно изменять, перемещая границу мышью;
• заголовок: строка непосредственно под верхней границей окна,
содержащая название окна;
• значок системного меню: кнопка слева в строке заголовка открывает
меню перемещения и изменения размеров окна;
• строка меню: располагается непосредственно под заголовком,
содержит пункты меню, обеспечивает доступ к командам;
• панель инструментов: располагается под строкой меню, представляет
собой набор кнопок, обеспечивает быстрый доступ к некоторым
командам;
• кнопки Свернуть, Развернуть/Восстановить, Закрыть расположены в
верхней правой части окна.
• полосы прокрутки. Если текст или картинка полностью не
помещается в окне программы, то для ее просмотра снизу или справа
появляются полосы прокрутки, которые можно двигать, открывая
участки, не помещающиеся на экране.
Окна документов. Окна документов предназначены для работы с
документами и «живут» внутри окон приложений. Можно раскрывать,
сворачивать, перемещать или изменять размеры этих окон, однако они
всегда остаются в пределах окна своего приложения. Окно документа
имеет те же кнопки управления, что и окно приложения.
Окно документа содержит зону заголовка (содержащую имя
документа) и часто полосы прокрутки (появляющиеся, когда документ
не помещается полностью в окне) и линейки.
Окно является активным (текущим), если с ним в данный момент
работает пользователь. В противном случае окно будет пассивным (в
пассивном состоянии). Если окно находится в пассивном состоянии
(зона заголовка не выделена цветом), то, щелкнув по любой его части
мышью, можно перевести его в активное состояние.
Меню является одним из основных элементов графического
интерфейса и представляет собой перечень команд (как правило,
тематически сгруппированных), из которых необходимо сделать выбор
(поместив на пункт меню указатель мыши и произведя щелчок). Выбор
пункта меню приводит к выполнению определенной команды. Если за
командой меню следует многоточие, то ее выбор приведет к появлению
диалоговой панели, которая позволяет пользователю получить или
ввести дополнительную информацию.
Вопросы:
• В чем отличие между значками и ярлыками?
• Как получить доступ ко всем программам установленным на
компьютере и ко всем настройкам Windows? • Где находятся цифровые часы?
• Как переключить язык ввода с помощью мыши?
• Как узнать текущую дату?
• Перечислите основные элементы окна.
V. Вопросы учеников.
Ответы на вопросы учащихся.
VI. Итог урока.
Подведение итога урока.
На уроке мы рассмотрели элементы графического интерфейса Windows.
Так же мы научились перемещать часть текста, используя буфер
обмена Windows.

file_name: РАБОТА С ОКНАМИ.docx


extracted_text:
УМК: Школа России
Учебник: Русский язык 3 класс. Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.
Основная цель темы: Значение и употребление в речи имён прилагательных.
На изучение данной темы отводится 19 часов, данный урок первый в изучении
темы.
Предмет усвоения: лексикограмматические признаки имени прилагательно
Средства усвоения:
Опорные знания
Части речи, предложение,
словосочетание.
Тип урока: урок повторения.
Форма урока: урокисследование.
Опорные умения
Уметь отличать прилагательное от
других частей речи.
Цель урока: рассмотреть лексикограмматические признаки имени
прилагательного, развивать умение распознавать имена прилагательные в
предложениях.
Задачи урока: вспомнить, какая часть речи называется именем
существительным, учить распознавать имена прилагательные среди других
частей речи, выделять словосочетания с прилагательным из предложения,
выделять окончания имен прилагательных, показать значимость имен
прилагательных в предложениях.
Развивать навыки самоконтроля и самооценки, умения анализировать,
сравнивать, делать выводы.
Оборудование:1. Старые учебники из библиотеки
2. Листы самопроверки
3. Карточки с вопросами Какой? Какая? Какое? Какие?
4. Карточки со словами запаху величине цвету весу звуку размеру
температуре 1. Организационный момент.
Ход урока
Здравствуйте, ребята! Давайте повернемся друг к другу, поздороваемся,
улыбнемся, настроимся на работу.
Кто из вас когданибудь проводил исследования? По какой теме? Расскажите.
Сегодня я предлагаю вам исследовать одну очень интересную и важную часть
речи. Предлагаю работать по плану (на доске):
1.Как называется?
2. На какой вопрос отвечает?
3. Что обозначает?
4. С какими частями речи употребляется?
5. Роль в предложении.
 На столах у вас есть листы самопроверки, в которых мы будем оценивать
себя за каждое задание.
2. Актуализация знаний.
Недавно в архиве школьной библиотеки я обнаружила старые учебники, по
которым обучались дети в прошлом веке. Какой сейчас век? Когда он
начался? (дети отвечают). Мне стало интересно, какие задания выполняли
ученики (демонстрирую учебник). Давайте попробуем выполнить некоторые
задания из этого учебника. Ведь недаром говорят, что новое – это хорошо
забытое старое.
1 задание.
В зоопарке ребята увидели______ животное. У него _____ уши, _____ нос,
____ хвост. Это животное живет в ___ странах.
 Понимаем ли мы, о ком идет речь? Какие слова пропущены? Что означают
эти слова? Какие слова вы бы вставили вместо пропусков (называют свои
варианты).
Хорошо, с этим заданием вы справились, а как насчет следующего задания?
2. Самоопределение к деятельности.
2 задание. (Списываю на доску из учебника):
Арбуз, мяч, земля, апельсин, глобус, горошинаэто________. Арбуз, бамбук, изумруд, ель, трава, зелёнка это_______.
Первый ряд запишет слова первой строчки, дописывая недостающее, а второй
ряд запишет слова второй строчки, тоже дописывая недостающее.
Какие слова вы записали? («круглые» предметы и «зелёные» предметы).
На какой вопрос отвечают эти слова? (какой?). Значит, наше исследование
будет посвящено части речи, которая отвечает на вопросы Какой? Какая?
Какие? (прикрепляю на доску карточки с этими вопросами). Как же
называется эта часть речи? (имя прилагательное). Верно. Заполняем первый
пункт плана. Давайте выясним, нужна ли нам эта часть речи.
3. Работа по теме.
На доске записан текст без прилагательных, предлагаю прочитать его.
Мне подарили игрушку. Это был медвежонок. У него были глаза, лапы.
Еще он мог петь песни.
Понравился ли вам текст? Почему? Каких слов не хватает? Предлагаю вам
разделиться на 3 группы. Отредактируйте текст и запишите в тетрадь (по
окончании работы, группы представляют свои работы, идет обсуждение). Чьи
предложения понравились больше всего? А вот как дополнили этот текст
авторы учебника:
Мне подарили большую игрушку. Это был плюшевый медвежонок
шоколадного цвета. У него были веселые глаза, мохнатые лапы. Еще он
мог петь разные песни.
Ребята, что означает слово «большая»? (размер), слово «плюшевый»?
(материал), «шоколадный»? Значит, он сделан из шоколада?
Какой вывод можно сделать? (Имя прилагательное обозначает признак
предмета). Правильно, имя прилагательное обозначает признак предмета по
(прикрепляю карточки на доску): запаху, весу, звуку, размеру, цвету,
температуре. Хорошо, мы с вами заполнили второй пункт плана нашего
исследования. Продолжим нашу работу. Придумайте свои варианты слов –
имен прилагательных, адресуйте слово комуто из одноклассников, он должен
назвать однокоренное прилагательное. Не забываем оценивать себя.
Физминутка
Ребята, давайте немного поиграем. Я называю слова, если услышите имя
прилагательное, то делаем один хлопок, если слышим слова других частей
речи, то приседаем. Сова, летит, огромный, запахли, мелкая, яркое, веселье, весёлый,
одуванчик, прекрасно, прекрасное.
Продолжаем наше исследование. У вас на столах есть карточки со
словосочетаниями. В прилагательных пропущены окончания. Вставьте
окончания.
Зелён_ лес, золот_ слова, сладк_ чай, оранжев_ апельсин, громк_ звуки,
съедобн_ гриб. Проверьте работу друг друга. Что помогло вам правильно
подобрать окончания? (имя существительное). Какой вывод можно сделать?
(имя прилагательное употребляется с именем существительным). Откройте
учебники на странице 65 упражнение 111. Выполните задание. (Проверка).
Какой вывод сделаем? (имя прилагательное употребляется с именем
существительным). Это и будет ответом на четвертый вопрос нашего плана
работы. Молодцы, не забываем оценивать себя.
Продолжим исследование на страницах старого учебника.
Ученику нужно было найти и подчеркнуть имя прилагательное в
предложении. Он подчеркнул так:
Люблю берёзку русскую
 ,

   То светлую, то грустную.
Верно ли подчеркнул? (нет). А как подчёркивается имя прилагательное в
предложениях? Какой член предложения подчёркивается одной и двумя
линиями? (подлежащее и сказуемое). Является ли имя прилагательное
главным членом предложения? (нет, поясняет главные члены). То есть, имя
прилагательное в предложении является второстепенным членом и
подчеркивается так:
Люблю берёзку русскую,
То светлую, то грустную.
Ребята, мы ответили на пятый вопрос плана нашего исследования. И для
закрепления выполняем упр. 113 стр. 66.
5. Рефлексия.
Ребята, на сегодня наше исследование завершено, но на следующих уроках
мы продолжим изучать имя прилагательное, и дополним план новыми
пунктами. Итак, давайте подведем итоги.
В течение всего урока мы с вами заполняли пункты плана и вот что
получилось ((читаем хором): 1. Как называется? (Имя прилагательное).
2. На какой вопрос отвечает? (Какой? Какая? Какое? Какие?)
3. Что обозначает? (Признак предмета)
4. С какими частями речи употребляется? (С именем существительным)
5. Роль в предложении. (Является второстепенным членом)
Понравилось ли вам исследовать задания, которые выполняли в прошлом?
Какой вывод можем сделать? Для чего служат имена прилагательные?
Как вы себя оценили?
Домашнее задание: упр.114 стр.67, либо записать в тетрадь словосочетания
прил.+сущ., поставить вопросы, подчеркнуть прилагательные.
Посмотрите, понятно ли вам домашнее задание.
Спасибо за хорошее исследование! Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
ВершинаТутурская основная общеобразовательная школа
Конспект урока русского языка 3класс по теме: «Имя прилагательное».
Выполнила Маркова Надежда Сергеевна, учитель начальных классов ВершинаТутуры
2017 год

file_name: урок на конкурс.docx

description:
ВершинаТутуры
2017 год

intro: Разработка урока по русскому языку по теме "Значение и употребление в речи имён прилагательных" 3класс.  Предназначена учителям начальных классов. Данный урок первый в изучении раздела, поэтому по типу это урок изучения нового материала. Разработка урока в соответствии с ФГОС, урок исследование.

title: Урок русского языка по теме "Значение и употребление в речи имён прилагательных" 3класс


extracted_text:
План урока информатики – 6 кл.
Тема: Сохранение и загрузка текста.
Цель:
 Познакомить учащихся с приемами работы с диском.
 Научить производить над документом следующие операции:


сохранение;
загрузка;
Оборудование:
ПК, ТР Word, загрузочные файлы:
опорные конспекты, учебник.
Ход урока:
I.
II.
Организационный момент.
Закрепление изученного ранее.
Фронтальный опрос:
 Основные элементы окна ТР Word.
 Правила ввода текста.
 Правила ввода знаков препинания.
III. Изучение новой темы:
Если вы не закончили набирать текст и хотите вернуться к работе с текстом
позже, то набранный текст необходимо сохранить. Законченный текст также
сохраняется на диске для возможности его использовать через некоторое время.
Сохранение текста в файле может быть реализовано поразному:
 Сохранение документа:
   1ый способ. 1. Файл   Сохранить как...
2. В открывшемся диалоговом окне Сохранение документа в поле Папка
выбрать папку или диск, куда будет сохранен документ.
3. В поле Имя файла ввести название файла.
4. Щелкнуть мышью по кнопке Сохранить.
  2ой  способ.
  С помощью кнопки
    Сохранить панели инструментов Стандартная.
  3ий способ.
Нажмите комбинацию клавиш Ctrl + S  укажите свою папку и имя файла  
Сохранить.
Файлы, сохраняемые на диске в ТР Word, имеют расширение .DOC . ТР
автоматически присваивает расширение.
Задание 1.
Наберите отрывок стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус».
                      Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..
Играют волны  ветер свищет,
И мачта гнется и скрипит...
Увы! он счастия не ищет
И не от счастия бежит!
Сохраните набранный отрывок стихотворения на диске в файле с именем
Стихотворение в свою именную папку.
 Word
Загрузка текстового файла с магнитного диска в

 .
  1ый способ.
1. Файл  Открыть 2. В открывшемся диалоговом окне Открытие документа в поле Папка
выбрать папку или диск, куда был  сохранен документ.
3. В поле Имя файла выбрать имя открываемого файла.
4. Щелкнуть мышью по кнопке Открыть.
  2ой способ.
  С помощью кнопки
  Открыть панели инструментов Стандартная.
  3ий способ.
Нажмите комбинацию клавиш Ctrl + О    укажите папку и имя файла с текстом
  Открыть.
Задание 2.
Откройте в Word файл Стихотворение.doc из своей папки. Закончите ввод
текста стихотворения.
                      Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой…
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!
Сохраните подготовленный текстовый файл на магнитном диске.
IV. Закрепление изученного.
  Задание.
Набрать отрывок из стихотворения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане» и
сохранить его в своей папке с именем Сказка.doc .
V.
VI. Подведение итогов урока.
Дом. задание: Выучить конспект урока

file_name: Сохранение и загрузка текста.doc

intro:
Цель:
	Познакомить учащихся с приемами работы с диском.
	Научить производить над документом следующие операции:
•	сохранение;
•	загрузка;
Оборудование:
 	ПК, ТР Word, загрузочные файлы:
 	опорные конспекты, учебник.

Ход урока:
I.	Организационный момент.
II.	Закрепление изученного ранее.
Фронтальный опрос:
	Основные элементы окна ТР Word.
	Правила ввода текста.
	Правила ввода знаков препинания.

III.	Изучение новой темы:
Если вы не закончили набирать текст и хотите вернуться к работе с текстом позже, то набранный текст необходимо со¬хранить. Законченный текст также сохраняется на диске для возможности его использовать через некоторое время.
Сохранение текста в файле может быть реализовано по-разному: