extracted_text:
Основное общее образование
Биология
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей
 Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке,  как биосоциальном существе; о роли
биологической науки в практической деятельности людей; методах
познания живой природы;
 Овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
 Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации
 Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения
в природе
 Использование приобретенных знаний и умений в повседневной
жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказании первой помощи себе и окружающим;
оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей, для
соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового
образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ – инфекции. Среднее общее образование
Биология
Базовый уровень
Изучение биологии на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
  Освоение   знаний  о   биологических   системах   (клетка,   организм,   вид,
экосистема);   истории   развития   современных   представлений   о   живой
природе;   выдающихся   открытиях   в   биологической   науке;   роли
биологической   науки   в   формировании   современной   естественнонаучной
картины мира; методах научного познания.
 Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний
в практической  деятельности людей, развитии  современных технологий;
проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления
естественных   и   антропогенных   изменений;   находить   и   анализировать
информацию о живых объектах
  Развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей   в   процессе   изучения   выдающихся   достижений   биологии,
вошедших   в   общечеловеческую   культуру;   сложных   и   противоречивых
путей развития современных научных взглядов; идей, теорий, концепций,
различных гипотез (о сущности происхождения жизни, человека) в ходе
работы с различными источниками информации
  Воспитание  убежденности   в   возможности   познания   живой   природы,
необходимости   бережного   отношения   к   природной   среде,   собственному
здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических
проблем
  Использование  приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей
среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснование и
соблюдение мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе. Пояснительная записка к рабочей программе по биологии в 8 классе
Рабочая программа  по биологии для 8 класса составлена на основе
Примерной программы по биологии основного общего образования и
«Сборника нормативных документов. Биология», Федеральный компонент
государственного образовательного стандарта. Москва, Дрофа, 2006г.
Программа основного общего образования по биологии 6  9 классы.
Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
Авторы: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова в соответствии с
требованиями государственного образовательного стандарта (2004 год)
Рабочая программа   рассчитана на 72 часа за учебный год   при недельной
нагрузке 2 часа, включая часы курса «Живая природа НСО» (на основании
учебного плана МБОУ СОШ № 46) и 9 лабораторных   работ.     Программа
предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье».
 Для обеспечения реализации курса «Живая природа НСО» включены темы о
лекарственных растениях региона и их значении для здоровья человекаДля
реализации рабочей программы используется учебник  для
общеобразовательных учебных заведений, допущен Министерством
образования Российской Федерации.
Биология. Человек. 8 класс Н.И. Сонин, М.Р. Сапин Москва, Дрофа,  2013
год.   Учебник для общеобразовательных учреждений. Рекомендовано
Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва. Дрофа
2013г. Учебник включен в федеральный перечень на данный учебный год.
Приказ № 253 МОН РФ от 31 марта 2014 года с изменениями на 26 января
2016 года. Документ с изменениями, внесенными:
приказом Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 576;
приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года № 1529
приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38
Содержание образования по учебнику реализуется с привлечением
оснащение учебного процесса
1. Дидактический материал: учебник, рабочая тетрадь. 2. Электронное   учебное   издание  «Биология   8   класс.   Человек.
Мультимедийное   приложение   к   учебнику   Н.И.   Сонина   М.Р.   Сапина
«Дрофа» 2011г.
2. Раздаточный материал:
   Коллекция «Макет почки»
3.  Наглядность.
      Таблицы,   модели   внутренних   органов,   макеты   систем   органов,   торс
человека.
3. Лабораторное оборудование:
   Лупы, микроскопы, микропрепараты.
4. Дополнительное оснащение кабинета:
    Телевизор, видеомагнитофон с видеокассетами по биологии, компьютер
Используемая литература.
1. Журнал «Биология в школе» (ежегодный)
2. «Самостоятельные   работы   учащихся   по   анатомии,   физиологии   и
гигиене человека» В.С Анисимова. Москва, Просвещение, 2004год.
3. «Школьный практикум» Биология. Человек. 9 кл. В.С. Рыхлов. Москва.
Дрофа. 2004г.
4. «Человек и его здоровье» Р.Д. Маш. Москва. Мнемозина 2006г.
Программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной
школе и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов» в 6 и
7 классах.
Изучение   курса   «Биология.   Человек»   направлено   на   достижение
следующих целей:
 Освоение   знаний   о   строении   собственного   тела,   о   процессах

жизнедеятельности организма

  Овладение   умениями   проводить   наблюдения,   опыты,   измерения,
описывать   их   результаты,   формулировать   выводы,   определять
закономерности
 Развитие интереса к изучению собственного организма
 Воспитание ценностного отношения к своему здоровью
 Применение полученных знаний для безопасного поведения и оказания
простейших видов первой медицинской помощи
Задачи:
 Формирование знаний о месте человека в системе органического мира
 Формирование понятий о взаимосвязи всех систем организма
 Формирование понятия «здоровый образ жизни» Реализация  рабочей   программы   предполагает   использование   следующих
технологий:
 информационно – компьютерных
 здоровьесберегающих
 исследовательских
Контроль осуществляется в форме индивидуального, фронтального
опросов, выполнения письменных проверочных работ, тестирования, ответов
на вопросы в конце параграфа, выполнения лабораторных работ, ответов на
задания по мультимедийному приложению
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать / понимать:
 место человека в системе органического мира, черты сходства человека и
животных – факторы антропогенеза;
 основные черты древнейшего, древнего и ископаемого человека, человека
современного типа, единство человеческих рас.
 науки, изучаемые организм человека;
 особенности строения органов и систем, функционирования, расположения
органов.
 внутреннюю среду организма, иммунитет
 нервно – гуморальную регуляцию деятельности организма человека.
 особенности роста и развития человеческого организма
 влияние факторов внешней среды на психическое, физическое и
соматическое здоровье человека
 приемы оказания первой помощи при несчастных случаях
 влияние физической и умственной нагрузки на организм, факторы
укрепляющие, сохраняющие здоровье
 влияние образа жизни и вредных привычек на организм человека.
Уметь
 распознавать органы и системы органов по таблицам, рисункам
 находить связь между строением и функциями органов
 объяснять влияние труда, отдыха, образа жизни и вредных привычек на
организм человека
 работать с микроскопом и изготавливать простейшие препараты для
микроскопических исследований  осуществлять элементарные приемы самонаблюдений за состоянием своего
здоровья
 оказывать элементарную доврачебную помощь при несчастных случаях
 работать с учебной и научно – популярной литературой, составлять план,
конспект, реферат
 соблюдать правила здорового образа жизни
Календарнотематическое планирование по биологии в 8 классе
Темы и подтемы учебного курса
Домашнее
задание
Кол
во
час
ов
Дат
а по
пла
ну
Д
а
т
а
п
о
ф
а
к
т
у
Человек, как биологический вид
Место   человека   в   системе   органического
мира
Особенности человека
  этапы   его
Происхождение человека
Происхождение   человека,
становления
Происхождение   человека,
становления
Расы   человека,   их   происхождение   и
единство
История   развития   знаний   о   строении   и
  этапы   его
2
4
35
67
1214
1517
1820
2130
№
уро
ка
1
2
3
4
5
6 функциях организма человека
Общий обзор организма человека
Клеточное строение организма
Ткани
Ткани. Л. р. № 1 «Ткани организма»
Органы. Системы органов. Организм.
Координация и регуляция
Гуморальная   регуляция.
аппарат человека, его особенности.
Роль   гормонов   в   обменных   процессах.
Нарушение
нервногуморальной
регуляции.
  Эндокринный

Нервная регуляция
Нервная   регуляция.   Строение   и   значение
нервной   системы.   Л.р.   №2   «Определение
безусловных рефлексов»
Спинной мозг.
Головной мозг.
Большие полушария.
Урок обобщения.
Анализаторы
Анализаторы. Зрительный анализатор.
Нарушения   зрения.
улучшающие зрение.
Анализаторы слуха и равновесия.
Кожномышечная
Обоняние. Вкус.
Урок обобщения.

 Растения   НСО,
чувствительность.
Опора и движение
Кости скелета. Строение и рост костей
Соединение костей.
Строение скелета.
Первая помощь при повреждении скелета.
Строение и функции мышц.
Работа мышц. Л.р. «Определение функций
костей, мышц и суставов».
Причины   нарушения   осанки   и
4
2
3134
3438
3438
3945
4650
5053
5
5460
5
8
6063
6369
7075
5475
7683
282283
8491
9199
7699
100104
105107
108115
Записи
116122
122126
Записи
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29 30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
5
5
5
5
плоскостопия.
Урок обобщения.
Внутренняя среда организма
Внутренняя   среда   организма.   Форменные
элементы крови.
Л.р. № 4 «Строение клеток крови»
Иммунитет.
Группы крови.
Урок обобщения.
Транспорт веществ
Google Chrome.lnk
Органы кровообращения.
Круги кровообращения.
Работа сердца.
Л.Р.   №   Движение   крови   по   сосудам.   5
«Определение пульса».
Причины   и   предупреждение   сердечно   –
сосудистых   заболеваний.  Лекарственные
растения   НСО   в   лечении   сердечно   –
сосудистых
заболеваний.  Л.р.   №   6
  первой   помощи   при
«Оказание
кровотечениях».
Дыхание
Строение органов дыхания.
Газообмен в легких и тканях.
Регуляция дыхания. Л.р. № 7 «Проведение
функциональных проб».
Заболевания   органов   дыхания   и   их
предупреждение.
 Лекарственные
Урок   обобщения.
растения   НСО   в   лечении   органов
дыхания.
Пищеварение
Пищевые   продукты   и   питательные
вещества.
Пищеварение в ротовой полости. Л.р. № 8
102126
127135
Л.р. №4
136138
138143
126143
144146
147149
149153
153157
 записи
158162
163166
166
166170
158170
171174
174179
180188 «Расщепление   крахмала   под   действием
слюны».
Пищеварение в желудке и кишечнике.
Всасывание.
 Лекарственные
Рациональное   питание.
растения   НСО   в   лечении   органов
пищеварения.
Обмен веществ и энергии. Витамины.
Обмен веществ и энергии.
Витамины.  Растения   НСО   –   источник
витаминов.
Выделение
Выделение. Строение и работа почек.
 Лекарственные
Заболевания   почек.
растения   НСО   в   лечении   органов
выделения.
Покровы тела
Строение   и   функции   кожи.   Л.р.   №   9
«Изучение строения кожи, волос ногтей»
Роль кожи в терморегуляции.
Первая   помощь   при   ожогах   и
обморожениях.
Закаливание организма. Гигиена одежды и
обуви.  Лекарственные растения НСО в
лечении покровов тела.
Высшая нервная деятельность
Рефлексоснова   нервной   деятельности.
Безусловные рефлексы.
Условные рефлексы.
Сон и его значение.
Память.
Типы нервной деятельности.
Размножение
Половая система человека.
Развитие человека и возрастные процессы.
2
2
4
5
2
7
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
181186
Записи
187194
194198
199202
202204
205209
209211
260261
274277
225229
229234
235237
246250
250253
212220
221224
127135
7699 68
69
70
71
72
Повторение
Повторение   по   теме   «Внутренняя   среда
организма».
Повторение по теме «Анализаторы».
Повторение по теме «Скелет»
Повторение по теме «Пищеварение»
Годовая контрольная работа
Повторение по теме «Дыхание»
Повторение   по   теме   «Высшая   нервная
деятельность»
100126
171186
187198
225229
Лабораторные работы
По биологии в 8 классе
Лабораторная работа № 1 «Ткани организма»
Оборудование: микроскопы, готовые препараты тканей человека.
Цель работы:
Изучить строение тканей человека.
Сравнить ткани и определить особенности клеток данной ткани.
Порядок работы
Под   микроскопом   рассмотреть   микропрепараты   эпителиальной,
мышечной, соединительной  и нервной ткани.
Зарисовать и подписать типы тканей. В чем сходство и различие тканей?
 Лабораторная работа № 2 «Определение безусловных рефлексов»
(проводится демонстрационно)
Оборудование: апельсин, детская погремушка, иголка.
Цель работы:
Методом эксперимента определить вид безусловного рефлекса.
Порядок работы
1. Разрезать   в   классе   апельсин,   пронести   по   кабинету,   спросить   у
учащихся,   что   они   чувствуют.   Пояснить   возникновение   безусловного
пищевого рефлекса на запах пищи.
2. Детской   погремушкой   привлечь   внимание.   Учащиеся   определяют
ориентировочный   рефлекс   (что   такое?),   возникающий   на   звуковые   и
зрительные раздражения.
Лабораторная   работа   №   3   «Определение   функций   костей,   мышц   и
суставов»
Оборудование: таблица «Скелет бегущего человека».
Цель работы:
1. Определить функции костей, мышц и суставов у движущегося человека.
Порядок работы
1. Ответьте на вопросы:
А) какие приспособления скелета способствуют смягчению толчков при беге?
Б) в какую сторону отклонится тело человека, если он в правой руке несет
тяжелый портфель?
2. Запишите какие мышцы, кости и суставы более всего участвуют в теле
бегущего человека.
3. Проверьте на опыте и объясните, как частое искривление туловища может
отразиться на осанке?
Лабораторная работа № 4 «Строение клеток крови»
Оборудование:  готовые   микропрепараты   крови   человека   и   лягушки,
микроскопы.
Цель работы:
1. Изучить строение клеток крови человека и лягушки.
2. Сравнить строение клеток крови человека и лягушки и определить, чья
кровь способна переносить больше кислорода.
Порядок работы 1. Рассмотрите препарат крови человека, обратите внимание на форму,
относительную   величину   и   количество   эритроцитов   и   лейкоцитов   в
препарате, на отсутствие ядра в эритроците и наличие его в лейкоците.
Зарисуйте   34   эритроцита   и   1   лейкоцит,   обозначьте   клетки   и   ядро
лейкоцита.
2. При   том   же   увеличении   микроскопа   рассмотрите   препарат   крови
лягушки,   обратите   внимание   на   величину,   форму   и   количество
эритроцитов и лейкоцитов в препарате. Зарисуйте 34 эритроцита и 1
лейкоцит, обозначьте клетки и их ядра.
Отчетное задание
1. Найдите   черты   сходства   в   строении   эритроцитов   крови   человека   и
лягушки.
2. Найдите различия в строении эритроцитов крови человека и лягушки.
Сделайте вывод из этого сравнения.
3. Запишите в тетради, эритроциты чьей крови – человека или лягушки –
способны переносить больше кислорода. Объясните причину.
4. Запишите вывод: «Эволюция эритроцитов позвоночных животных шла в
направлении ………»
Лабораторная работа № 5 «Определение пульса»
Оборудование: часы с секундной стрелкой.
Цель работы:
1. Научиться подсчитывать пульс.
2. С помощью подсчета пульса научиться определять частоту сокращений
сердца и делать выводы об особенностях его работы в разных условиях.
Порядок работы
1. Найдите   пульс   на   поверхности   своей   лучевой   кости   около   кисти,
научитесь его подсчитывать.
2. Подсчитайте число ударов пульса за 1 мин:
А) в положении сидя
Б)  в положении стоя
В) после 10 приседаний
Отчетное задание
1. Запишите в тетрадь, что такое пульс, о чем говорит частота пульсовых
ударов.
2. Сравните   полученные   результаты,   сделайте   выводы   о   работе
собственного сердца в покое и при нагрузке.
Лабораторная работа № 6 «Оказание первой помощи при кровотечениях» Оборудование: резиновый жгут, палочки для закрутки, бинт.
Цель работы:
1. Научиться накладывать жгут.
2. Уметь   объяснять   действия  по   наложению   жгута  при   артериальном   и
сильном венозном кровотечении.
Порядок работы:
1. Прочитайте в учебнике правила наложения жгута.
2. Наложите   жгут   на   предплечье   товарища   для   остановки   условного
кровотечения.
3. Забинтуйте место условного повреждения артерии.
Отчетное задание
Опишите   последовательность   наложения   жгута   с   объяснением   своих
действий:
А) сначала надо определить вид кровотечения, так как ……..
Б) Жгут следует накладывать ………. места повреждения, так как ……..
В) Жгут надо накладывать так, чтобы …….
Г) Жгут надо держать примерно …… часа, так как …… .
Лабораторная работа № 7 «Проведение функциональных проб»
Порядок работы
(проба проводится в положении сидя)
1. Сделайте глубокий вдох и глубокий выдох.
2. После этого сделайте почти максимальный вдох и задержите дыхание.
Начните отсчет.
3. Выключите секундомер, когда дыхание возобновиться непроизвольно, и
запишите результат.
4. Отдохните 57 мин.
5. Сделайте   не   очень   глубокий   выдох,   задержите   дыхание   и   тут   же
включите секундомер.
6. Выключите секундомер при непроизвольном восстановлении дыхания и
запишите результат.
Оценка результатов
Результат задержки дыхания на вдохе считается удовлетворительным, если
человек смог задержать дыхание на 1655 сек. Более низкие результаты
следует считать плохими, более высокие – хорошими.
Результат   задержки   дыхания   на   выдохе   считается   удовлетворительным.
Если он не ниже 12 – 13 сек. Лабораторная   работа   №   8   «Расщепление   крахмала   под   действием
слюны»
Оборудование:  на каждом  столе:  кусок накрахмаленного накануне сухого
бинта величиной с ладонь. Чашка Петри или блюдце со слабым раствором
йода, спички (без головки) с намотанными на конец кусочками ваты.
Цель работы:
Убедиться, что в слюне есть ферменты, способные расщеплять крахмал.
Порядок работы
1. Смочите   вату   на   спичке   слюной   и   напишите   ею   букву   в   середине
кусочка накрахмаленного бинта.
2. Зажмите марлю между ладонями на 23 мин, а затем опустите в раствор
йода.
3. Наблюдайте, как окрасился кусочек марли. Объясните результат опыта.
Отчетное задание
Запишите в тетрадь результаты работы по плану:
1. Цель опыта.
2. Ход опыта.
3. Результат опыта.
4. Вывод из опыта.
Лабораторная работа № 9 «Изучение строения кожи, волос и ногтей»
Оборудование: лупа
Цель работы:
Изучить строение поверхности своей кожи, волос и ногтей.
Порядок работы
1. Рассмотрите   кожу   на   тыльной   поверхности   кисти   в   лупу.   Обратите
внимание на рельеф кожи, напоминающий ромбики и треугольники.
2. Рассмотрите кожу на ладонной поверхности кисти.
3. Обратите внимание на форму, цвет и блеск ногтевой пластинки.
4. Рассмотрите, как расположены на коже волоски.
5. Сделайте рисунки в тетради и объясните функции поверхности кожи,
волос и ногтей
Пояснительная записка к рабочей программе по биологии в 9 классе
Рабочая программа  по биологии для 9 класса составлена на основе
Примерной программы по биологии основного общего образования и
«Сборника нормативных документов. Биология», Федеральный компонент государственного образовательного стандарта. Москва, Дрофа, 2006г.
Программа основного общего образования по биологии 6  9 классы.
Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
Авторы: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова в соответствии с
требованиями государственного образовательного стандарта (2004 год)
Рабочая программа  рассчитана на 68 часов за учебный год  при недельной
нагрузке 2 часа, включая часы курса «Живая природа НСО» (на основании
учебного плана МБОУ СОШ № 46) и 5 лабораторных  работ.   Программа
предназначена для изучения курса «Общая биология».
 Для обеспечения реализации курса «Живая природа НСО» включены темы о
природных сообществах и биоценозах НСО.
Программа курса включает полностью вопросы программы
общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней
сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней
общеобразовательной школе, однако содержание каждого
учебного блока упрощено в соответствии с возрастными
особенностями учащихся и с учетом их образовательного
уровня. Последовательность изучения материала
способствует интеграции курса в систему биологического
образования, завершаемого в 9 классе.
Для реализации рабочей программы используется учебник Биология 9 класс,
Общие закономерности. Авторы С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин.
Учебник   для   общеобразовательных   учебных   заведений.
  Допущено
Министерством образования Российской федерации. Москва. Дрофа. 2013г.
Учебник   для   общеобразовательных   учреждений.
  Рекомендовано
Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва. Дрофа
2013г.  Учебник   включен   в   федеральный   перечень   на   данный   учебный   год.
Приказ № 253 МОН РФ от 31 марта 2014 года с изменениями на 26 января
2016 года. Документ с изменениями, внесенными:
Приказом Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 5764
Приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года № 1529
Приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38
Содержание образования по учебнику реализуется с привлечением оснащения учебного процесса:
1. Дидактический материал: Учебник, рабочая тетрадь.
2. Электронное учебное издание, «Биология. Общие закономерности». 9
класс. Мультимедийное приложение к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б.
Захарова, И.Б. Агафоновой, Н.И. Сонина. «Дрофа» 2011г.
3. Наглядность: Таблицы по курсу «Общая биология», коллекции плодов,
модель «Перекрест хромосом».
4. Лабораторное   оборудование:
пробирки.
микроскопы,
  микропрепараты,
5. Дополнительное оснащение кабинета: телевизор, видеомагнитофон с
видеокассетами, компьютер.
Используемая литература:
1. Журнал «Биология в школе» (ежегодный)
2. Универсальные поурочные разработки по Общей биологии. 9 класс.
В помощь учителю. Авторы О.А.Пепеляева, И.В. Сунцова. Москва,
«Вако». 2009г.
Изучение   курса   «Биология.   Общие   закономерности»   направлено   на
выполнение следующих целей:
 Формирование   у   учащихся   основных   понятий   о   системе   и   эволюции
органического мира, о структурной организации живых организмов
 Формирование знаний о наследственности и изменчивости
 Выявление форм взаимоотношений организма и среды.
 Формирование основ экологической культуры
Задачи:
 Знакомство с эволюционным учением Ч.Дарвина
 Формирование представлений о систематике и классификации
 Овладение умениями определять формы приспособленности на живых
организмах или гербариях
 Формирование умений работы с лабораторным оборудованием
 Применение   знаний   в   решении   задач   по   закономерностям
наследственности
 Формирование ценностного отношения к природе
    Что учащиеся должны знать и уметь в результате изучения курса, отражено
в «Требованиях к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 9 класс».
       Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся,
полученных   при   изучении   биологических   дисциплин   в   младших   классах
средней школы. Для повышения образовательного  уровня  и  получения
навыков   по   практическому   использованию   полученных
знаний   программой   предусматривается   выполнение   ряда
лабораторных работ, которые проводятся после подробного
инструктажа   и   ознакомления   учащихся   с   установленными
правилами техники безопасности.
Реализация  рабочей   программы   предполагает   использование   следующих
технологий:
 информационно – компьютерных
 здоровьесберегающих
 исследовательских
Контроль осуществляется в форме индивидуального, фронтального
опросов, выполнения письменных проверочных работ, тестирования, ответов
на вопросы в конце параграфа, выполнения лабораторных работ, ответов на
задания по мультимедийному приложению
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 9 класс.
В результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны:
Знать / понимать
 особенности жизни как формы существования материи;
 роль физических и химических процессов в живых системах различного
иерархического уровня организации;
 фундаментальные понятия биологии;
 сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и
изменчивости;
 основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию
наследственности, эволюционную, антропогенеза;
 соотношение социального и биологического в эволюции человека
 основные области применения биологических знаний в практике сельского
хозяйства, в ряде отраслей промышленности, в охране окружающей среды и
здоровья человека.
Уметь
 пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения
с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на
Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
 давать аргументированную оценку новой информации по биологическим
вопросам;  работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для
микроскопических исследований;
 решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные
кривые на растительном и животном материале;
 работать с учебной и научно – популярной литературой, составлять план,
конспект, реферат;
 владеть языком предмета.

  Календарнотематическое планирование по биологии в 9 классе.
№
ур
ок
а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Темы и подтемы учебного курса
Введение
«Принципы организации жизни на
нашей планете».
Компоненты биосферы.
Уровни организации живой материи.
«Общие закономерности развития
живой природы»
Работы К. Линнея по систематике.
Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.
Предпосылки возникновения учения
Ч. Дарвина
Учение Ч. Дарвина об искусственном
отборе Л.р. №1 «изучение
результатов искусственного отбора».
Учение Ч. Дарвина о естественном
отборе.
Формы естественного отбора.
Приспособленность организмов. Л.р.
№2 «Изучение приспособленности
организмов к среде обитания»
Забота о потомстве.
Физиологическая адаптация.
Вид  эволюционная единица.
Эволюционная роль мутации.
Главные направления эволюции.
Биологический прогресс и
Ко
л
во
час
ов
3
13
Страницы
Дата
по
план
у
Да
та
по
фа
кту
35
811
811
1214
1517
1820
2024
2428
2932
3234
3545
4549
4952
5355
6066 16 биологический регресс. Пути
достижения биологического
прогресса.
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
«Возникновение и развитие жизни
на Земле»
Возникновение и развитие жизни.
Этапы развития живой материи.
Теория академика А.И. Опарина.
Развитие жизни в архейскую и
протерозойскую эру.
Развитие жизни в палеозойскую эру.
Развитие в мезозойскую эру.
Развитие в кайнозойскую эру.
Происхождение человека.
Направление эволюции человека.
Место человека в живой природе.
Стадии эволюции человека.
Человеческие расы.
Движущие силы антропогенеза.
«Химическая организация живого»
Макроэлементы, микроэлементы.
Неорганические молекулы живого
вещества.
Органически молекулы. Белки.
Углеводы. Жиры.
ДНКмолекулы наследственности.
«Общие принципы клеточной
организации»
Прокариоты и эукариоты.
Органоиды цитоплазмы.
Пластиды. Клеточный центр,
реснички, жгутики. Л.р. №3
«Изучение строения растительной и
животной клетки под микроскопом»
Клеточное ядро.
Деление клеток.
Клеточная теория.
«Обмен веществ и превращение
11
4
6
6670
7173
7478
7881
8188
8992
9294
9497
Записи
97100
100101
Записи
104107
107109
109111
111112
121124
125131
131132
132136
137142
142143 энергии»
Биосинтез белков, жиров, углеводов
в клетке.
Энергетический обмен.
«Закономерности
наследственности»
Гибридологический метод изучения
наследственности.
Первый закон Менделя. Л.р. №4
«Решение задач».
Второй закон Менделя.
Третий закон Менделя.
Анализирующее скрещивание.
Сцепленное наследование.
Генетика пола.
«Основные формы изменчивости»
Генетическая изменчивость. Л.р. №5
«Изучение изменчивости».
Свойства мутации.
Фенотипический эффект мутаций.
Селекция растений, животных и
микроорганизмов.
Центры многообразия и
происхождения культурных
растений.
«Формы размножения организмов»
Бесполое размножение.
Половое размножение.
«Основы биологии развития»
Эмбриональное развитие.
Постэмбриональное развитие.
Общие закономерности развития.
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
2
7
5
2
3
«Взаимоотношение организма и
10
113117
117121
172175
176177
178179
180184
184185
186188
188192
196198
198200
201203
204213
205206
146149
150155
156161
162166
166169 57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
среды обитания»
Структура биосферы.
Круговорот веществ  в природе.
Естественные сообщества
организмов. Естественные
сообщества НСО.
Биогециозы.  Биоценозы. Биоценозы
НСО.
Абиотические факторы среды.
Интенсивность действия фактора.
Биотические факторы среды.
Взаимоотношения между
организмами. Позитивные
отношения.
Антибиотические отношения.
Годовая контрольная работа
216221
221225
225229
229230
231235
236239
239246
246252
253268
«Охрана природы»
Антропогенные факторы воздействия
на биоценозы. Антропогенные
воздействия на биоценозы в НСО.
Проблемы рационального
природопользования. Рациональное
природопользование в НСО.
2
269270
270284 Лабораторные работы
по биологии в 9 классе
Лабораторная   работа   №   1   «Изучение   результатов   искусственного
отбора».
Оборудование:   набор   муляжей   «Дикая   форма   и   культурные   сорта
картофеля»   и   «Дикая   форма   томата   обыкновенного   и   культурные   сорта
томатов».
Цель работы:
1. По   муляжам   дикой   и   культурной   формы   томатов   и   картофеля
определить в каком направлении шел искусственный отбор.
Порядок работы
1. Рассмотрите   внимательно   внешний   вид   муляжей   плодов   томата   и
картофеля.
2. Ответьте на вопросы:
а) Чем отличаются плоды культурных сортов от дикой формы томата и
картофеля?
б) В каком направлении проводился искусственный отбор?
в) Чем отличаются плоды культурных сортов томата между собой?
г) Чем отличаются клубни культурных сортов картофеля между собой?
3. Почему люди создали такое большое количество сортов картофеля и
томатов?
4. Зарисуйте и подпишите дикие и культурные формы плодов и клубней.
Лабораторная работа № 2 «Изучение приспособленности организмов к
среде обитания». Оборудование:  комнатные растения, таблицы с изображением животных
различных природных зон и сред обитания.
Цель работы:
1. Рассмотреть факты разнообразных приспособлений к среде обитания у
растений и животных.
2. Объяснить возникновение приспособлений.
3. Раскрыть относительный характер приспособленности.
Порядок работы
1.Заполните таблицу. Объясните характер приспособлений.
Организм
Характер
приспособленности
Относительность
приспособленности
1. Кактус
2. Тропическая
лиана
3. Белый медведь
4. Верблюд
5. Камбала
Лабораторная работа № 3 «Изучение строения растительной и животной
клетки под микроскопом»
Оборудование:  микроскопы,   препараты   клеток   растений   и   животных,
таблицы «Строение растительной клетки» и «Строение животной клетки».
Цель работы:
1. Совершенствовать умения работать с микроскопом.
2. Развивать практические умения самостоятельно исследовать клетки под
микроскопом.
Порядок работы
1. Рассмотрите   под   микроскопом   готовые   микропрепараты   клеток
растительной и животной тканей.
2. Обратите внимание на наличие ядра в цитоплазме каждой клетки.
3. Рассмотрите под микроскопом клеточные оболочки клеток растений и
животных.
4. Сравните строение клеток растений и животных и сделайте выводы о
характерных   признаках   строения   клеток   эукариот,  а  также   отметьте
строение и функции клеточной оболочки.
5. Рассматриваемые клетки зарисуйте, и выводы из наблюдений запишите
в тетради. Лабораторная работа № 4 «Решение задач».
Оборудование: магнитные макеты серой и белой окраски кроликов.
Цель работы:
1. Научить составлять различные схемы скрещивания по первому закону Г.
Менделя.
2. Самостоятельно   составить   схему   скрещивания   и   решить   задачи.
(несколько)
Порядок работы
1. Задача.   При   скрещивании   серого   и   белого   кролика   все   потомство
оказалось серым. Определить какой признак является доминантным, а
какой   рецессивным.   Определите   генотипы   родителей   и   потомства.
Какие   генетические   закономерности   проявились   при   данном
скрещивании?
Лабораторная работа № 5 «Изучение изменчивости».
Оборудование:  раздаточный   материал,   иллюстрирующий   изменчивость
организмов (56 видов растений по23 экземпляра каждого вида, наборы
семян, листьев, плодов и др.)
Цель работы:
1. Формирование   умения   наблюдать   натуральные   объекты   и   находить
признаки изменчивости.
      Порядок работы
1. Сравните 23 растения одного вида (или их отдельные органы – листья,
семена,   плоды   и   др.),   найдите   признаки   сходства   в   их   строении.
Ответьте на вопрос: какое свойство организмов обуславливает сходство
особей одного вида?
2. Найдите   у   исследуемых   растений   признаки   различия   в   строении,
размерах, окраске листьев, цветков, стебля. Ответьте на вопрос: какое
свойство организмов обуславливает различия между особями одного и
того же вида?
3. Раскройте значение этих свойств организмов для эволюции. Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
Знать / понимать
 основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная
теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов
Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
 строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида и
экосистем (структура);
 сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,
образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах
и биосфере;
 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
 биологическую терминологию и символику.
Уметь
 объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественно – научной
картины мира; единство живой и неживой природы; родство живых
организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и
смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
 решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные
схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи
питания);
 описывать особей видов по морфологическому критерию;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
 сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по
химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы
(естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;
 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и
пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей
среде;
 изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
 находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно – популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах интернета) и критически ее оценивать;
 Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил
поведения в природной среде;
 оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
 оценки этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение) Пояснительная записка к рабочей программе по биологии в 10  11
классах
Рабочая программа  по биологии для 10  11 классов составлена на основе
Примерной   программы   по   биологии   основного   общего   образования   и
программы среднего общего образования по биологии 10 – 11 классы.
Авторы:   И.Б.  Агафонова,   В.И.  Сивоглазов.  Базовый   уровень.  Допущено
Министерством образования и науки Российской Федерации
в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта
(2004 год)
Рабочая программа  рассчитана на 72 часа  за учебный год  при недельной
нагрузке 2 часа в 10 классе (на основании учебного плана МБОУ СОШ №
46) и 6 лабораторных   работ.     Программа предназначена для изучения
курса «Общая биология». Рабочая программа  рассчитана на 68 часов  за учебный год  при недельной
нагрузке 2 часа в 11 классе (на основании учебного плана МБОУ СОШ №
46) и 4 лабораторных   работ.     Программа предназначена для изучения
курса «Общая биология».
Для реализации рабочей программы используется  учебник  для
общеобразовательных учреждений «Общая биология» базовый уровень 10 – 11
классы, авторы В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова, допущено
Министерством образования и науки Российской Федерации, Москва, Дрофа
2013г.

 Учебник   для   общеобразовательных   учреждений.   Рекомендовано
Министерством   образования   и   науки   Российской   Федерации.   Москва.
Дрофа   2013г.   Учебник   включен   в   федеральный   перечень   на   данный
учебный год. Приказ № 253 МОН РФ от 31 марта 2014 года с изменениями
на 26 января 2016 года. Документ с изменениями, внесенными:
Приказом Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 576;
     Приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года 3 1529;
Приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38.
Содержание образования по учебнику реализуется с привлечением
оснащения учебного процесса:
1. Дидактический материал:
Учебник    для   общеобразовательных   учреждений   «Общая   биология»
базовый   уровень   10   –   11   классы,   авторы   В.И.   Сивоглазов,   И.Б.
Агафонова,   Е.Т.   Захарова,   допущено   Министерством   образования   и
науки Российской Федерации, Москва, Дрофа 2011г.
Мультимедийное приложение к учебнику «Общая биология» базовый
уровень 10 – 11 классы, электронное учебное издание, «Дрофа» 2011г.
2. Наглядность:  Таблицы   «Общая   биология»,   модели   «Перекрест
хромосом», гербарии, набор муляжей плодов.
3. Лабораторное  оборудование:  Лупы,   микроскопы,   микрорпрепараты,
пробирки.
4. Дополнительное оснащение кабинета:  Телевизор, видеомагнитофон,
учебные видеокассеты, компьютер.
5. Используемая литература:
Журнал «Биология в школе» (ежегодный)
Методическое пособие к учебнику В.И.Сивоглазова, И.Б.Агафоновой,
Е.Т. Захаровой «Общая биология» базовый уровень, 10 – 11  классы,
Москва «Дрофа» 2006г.
Элективный курс «Что вы знаете о своей наследственности?» 9 – 11
классы, «Корифей», Волгоград 2006г. Данная   программа   составлена   в   полном   соответствии   с   федеральным
компонентом   государственного   стандарта   среднего   общего   образования   на
базовом   уровне   и   предназначена   для   изучения   биологии   в
общеобразовательных учреждениях. Базовый уровень стандарта ориентирован
на   формирование   общей   биологической   грамотности   и   научного
мировоззрения учащихся. Знания, полученные на уроках биологии, должны не
только определить общий культурный уровень современного человека, но и
обеспечить его адекватное поведение в окружающей среде, помочь в реальной
жизни.
          Количество часов в 10 классе 72, по 2 часа в неделю и 68 часов в11
классе, по 2 часа в неделю. Расширение программы осуществляется за счет
компонента образовательного учреждения (1+ 1).
                 Изучение курса «Биология» в 1011 классах на базовом уровне
основывается   на   знаниях,   полученных   учащимися   в   основной   школе,   и
направлено   на   формирование   естественнонаучного   мировоззрения,
экологического   мышления   и   здорового   образа   жизни,   на   воспитание
бережного   отношения   к   окружающей   среде.   Именно   поэтому,  наряду   с
освоением   биологических   теорий,   изучением   строения   биологических
систем разного ранга и сущности основных биологических процессов, в
программе   уделено   серьезное   внимание   возможности   использования
полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач.
Профилактика   СПИДа;   последствия   влияния   алкоголя,   никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов
на   организм   человека;   наследственные   болезни   человека,   их   причины   и
профилактика; медико – генетическое консультирование – эти и другие
темы   помогут   сегодняшним   школьникам   корректно   адаптироваться   в
современном обществе и использовать приобретенные знания и умения в
собственной жизни.
         Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний
программой   предусматривается   выполнение   ряда   лабораторных   работ.
Заявленное в программе разнообразие работ предполагает вариативность
выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учетом
материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени.
          В программе дается распределение материала по разделам и темам.
В основу структурирования курса положена уровневая организация живой
природы.
           В 10 классе изучаются разделы «Биология как наука»,  «Клетка»,
«Организм», а в 11 классе – «Вид» и «Экосистемы».
Изучение   курса   «Биология.   Общие   закономерности»   направлено   на
выполнение следующих целей:  Формирование   у   учащихся   основных   понятий   о   системе   и   эволюции
органического мира, о структурной организации живых организмов
 Формирование знаний о наследственности и изменчивости
 Выявление форм взаимоотношений организма и среды.
 Формирование основ экологической культуры
Задачи:
 Знакомство с эволюционным учением Ч.Дарвина
 Формирование представлений о систематике и классификации
 Овладение умениями определять формы приспособленности на живых
организмах или гербариях
 Формирование умений работы с лабораторным оборудованием
 Применение   знаний   в   решении   задач   по   закономерностям
наследственности
 Формирование ценностного отношения к природе
Реализация   рабочей   программы   предполагает   использование   следующих
технологий:
 информационно – компьютерных
 здоровьесберегающих
 исследовательских
Контроль  осуществляется   в   форме   зачетов,   индивидуального   и
фронтального   опросов,   тестирования,   решения   задач,   выполнения
проверочных письменных и лабораторных работ.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 – 11 классов
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
Знать / понимать
 методы познания живой природы, уровни организации живой материи,
критерии живых систем;
 биологическую терминологию и символику;  основные положения клеточной теории, строение клетки, вклад ученых в
развитие учения о клетке, названия органоидов и клеточных структур, их
функции, химическую организацию клетки; сущность процессов
энергетического и пластического обмена; вирусы.
 сущность воспроизведения организмов, его значение; формы бесполого
размножения, его эволюционное значение. Половое размножение.
Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека.
строение биологических объектов6 видов, популяций.
 строение биосферы. Учение В.И. Вернадского о биосфере; круговорот
веществ и превращение энергии в биосфере;
 сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости, закон
гомологических рядов Н.И. Вавилова.
понимать необходимость развития теоретической генетики и практической
селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного
производства и снижения себестоимости продовольствия;
Уметь:
Объяснять: роль биологии  в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формировании современной естественнонаучной
картины мира, единство живой и неживой природы, родство живых
организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека, влияние мутагенов на организм
человека; причины наследственных заболеваний, мутаций;
Решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания;
Сравнивать биологические объекты (химический состав тел живой и
неживой природы), зародыши человека и других млекопитающих, процессы
(половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
Находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, ресурсах интернета и критически ее
оценивать.
Календарнотематическое планирование по биологии в 10 классе.
Темы и уроки учебного курса
№
те
мы
Страницы
Ко
л
во
Дат
а по
пла
Дата
по
факт ну
у
1
2
Биология как наука
1.Введение.
2.История развития биологии.
3.Сущность жизни и свойства живого.
4.Уровни организации живой
материи.
5.Методы биологии.
Клетка
6.История изучения клетки.
Клеточная теория.
7.Химический состав клетки.
Неорганические вещества клетки.
8.Вода. Соли.
9.Органические вещества клетки.
Липиды.
10.Углеводы.
11.Строение и функции белков.
12.Ферменты. Л.р. №1 «Расщепление
пероксида водорода ферментом
каталазой».
13.ДНК.
14.РНК.
15.Решение задач.
16.Строение клетки. Цитоплазма.
Органоиды клетки.
17. Органоиды клетки.
(Продолжение)
18.Клеточное ядро.
19.Лабораторная работа №2
«Строение растительной и животной
клетки».
20.Прокариотическая клетка.
21.Реализация наследования
информации. Генетический код.
22.Биосинтез белка.
23.Решение задач.
24.Вирусы.
25.Урок обобщения.
час
ов
5
20
45
89
1115
1519
1921
2428
2833
3337
3740
4143
4347
Записи
4752
5253
Записи
5360
6163
6368
Записи
6873
7375
7578
7578
7985
5385 3
4
Организм
26.Многообразие организмов.
27.Обмен веществ и энергии.
Бескислородный этап.
28.Кислородный этап.
29.Фотосинтез.
30.Митоз.
31.Размножение: бесполое и половое.
Зачет за I полугодие.
32.Мейоз.
33.Оплодотворение.
34.Эмбриональный период развития.
35.Постэмбриональный период
развития.
36.Биология продолжительности
жизни.
37.Биогенетический закон.
38.Репродуктивное здоровье.
39.Урок обобщения.
Наследственность и изменчивость
40.Генетиканаука о
закономерностях наследственности и
изменчивости.
41.Г. Мендель  основоположник
генетики.
42.Моногибридное скрещивание.
Первый закон Г. Менделя.
43.Решение задач Л.р.№3
«Составление схем скрещивания».
44.Второй закон Г. Менделя.
45.Решение задач.
46.Закон чистоты гамет.
47.Третий закон Г. Менделя.
48.Решение задач.
49.Анализирующее скрещивание.
50.Промежиточное наследование.
51.Хромосомная теория
наследственности. Сцепленное
наследование признаков.
52.Современные представления о
14
9093
9397
9798
98101
102107
108113
113120
120124
124127
128129
Записи
Записи 130
136
Повт.90196
33
136138
138139
140
Записи
140143
Записи
143146
146149
Записи
149150
Записи
150153
154156 гене.
53.Взаимодействие генов.
54.Генетика пола.
55.Сцепление с полом наследования.
56.Решение задач.
57.Л.р. №4 «Составление и анализ
родословной».
58.Решение задач на определение
резусфактора.
59.Урок обобщения.
60.Модификационная изменчивость.
61.Наследственная изменчивость.
62.Л.р. №5 «Изучение изменчивости»
63.Л.р. №6 «Построение
вариационной кривой»
64.Мутации. Типы мутаций.
65.Мутагенные факторы.
66.Значение генетики для медицины.
67.Влияние мутагенов на организм
человека.
68.Решение задач на определение
групп  крови.
69.Профилактика наследственных
заболеваний.
70.Годовая контрольная работа
71.Повторение по теме «Цитология».
72.Повторение по теме
«Наследственность и изменчивость».
156157
158161
162164
записи
записи
записи
136164
164166
166168
Записи
Записи
166168
168169
170
170175
записи
175176
2485
136176 Лабораторные работы
по биологии в 10 классе
Лабораторная   работа   №1   «Расщепление   пероксида   водорода
ферментом каталазой».
Оборудование: пробирки, 3% раствор перекиси водорода, кусочки сырого
и вареного картофеля, кусочек сырого мяса, баночка с водным растением
элодеей, микроскопы, пипетки, предметные и покровные стекла, таблица
«Уровни организации белковой молекулы.
Цель работы:
1. Развитие практических умений, направленных на установление роли в
клетке белковферментов.
Порядок работы
1. Прилейте по 2 мл. перекиси водорода в пробирки с кусочком мяса, с
сырым картофелем, с кусочком вареного картофеля.
2. Запишите наблюдаемые вами явления при действии перекиси водорода
на живые клетки растительной и животной ткани и на мертвые клетки (в
пробирке с вареным картофелем).
3. На   предметное   стекло,   в   каплю   воды,   положите   лист   элодеи   и
рассмотрите его под микроскопом.
4. Нанесите   на   лист   элодеи   две   капли   перекиси   водорода,   накройте
покровным стеклом и под микроскопом наблюдайте бурное выделение
пузырьков кислорода из клеток листа элодеи.
5. Ответьте на вопросы:
а)  Чем обусловлено расщепление перекиси водорода в опытах в пробирках
с кусочком мяса, с кусочком сырого и вареного картофеля и при действии
перекиси водорода на лист элодеи?
б)   Какие   уровни   организации   молекулы   белкафермента   каталазы
разрушались   при   варке   картофеля   в   нашем   опыте,   и   разрыв   каких
молекулярных связей, привел к денатурации этого белка?
в) Почему расщепление   перекиси водорода в нашем опыте в пробирке с
кусочком вареного картофеля не наблюдалось?
Лабораторная работа № 2 «Изучение строения растительной и животной
клетки под микроскопом» Оборудование:  микроскопы,   препараты   клеток   растений   и   животных,
таблицы «Строение растительной клетки» и «Строение животной клетки».
Цель работы:
3. Совершенствовать умения работать с микроскопом.
4. Развивать практические умения самостоятельно исследовать клетки под
микроскопом.
Порядок работы
6. Рассмотрите   под   микроскопом   готовые   микропрепараты   клеток
растительной и животной тканей.
7. Обратите внимание на наличие ядра в цитоплазме каждой клетки.
8. Рассмотрите под микроскопом клеточные оболочки клеток растений и
животных.
9. Сравните строение клеток растений и животных и сделайте выводы о
характерных   признаках   строения   клеток   эукариот,  а  также   отметьте
строение и функции клеточной оболочки.
10.Рассматриваемые клетки зарисуйте, и выводы из наблюдений запишите
в тетради.
Лабораторная работа № 3 «Составление схем скрещивания».
Оборудование: магнитные макеты серой и белой окраски кроликов.
Цель работы:
1. Научить составлять различные схемы скрещивания по первому закону Г.
Менделя.
2. Самостоятельно   составить   схему   скрещивания   и   решить   задачи.
(несколько)
Порядок работы
1. Задача.   При   скрещивании   серого   и   белого   кролика   все   потомство
оказалось серым. Определить какой признак является доминантным, а
какой   рецессивным.   Определите   генотипы   родителей   и   потомства.
Какие   генетические   закономерности   проявились   при   данном
скрещивании?
Лабораторная работа № 4 «Составление и анализ родословной»
Цель работы:
1. На   основе   решения   генетических   задач   научиться   составлять   схему
родословной.
2. Научиться составлять и анализировать свою родословную. Порядок работы:
Для примера задача. Голубоглазый мужчина, оба родителя которого имели
карие глаза, женился на кареглазой женщине, у отца которой глаза карие, а у
ее   матери   –   голубые.   От   этого   брака   родился   один   голубоглазый   сын.
Определите   генотипы   каждого   из   упомянутых   лиц   и   составьте   схему   их
родословной.
Решение.
1.Составьте схему родословной, обозначая линиями родственные отношения,
кружком – лиц женского пола, квадратиком – лиц мужского пола.
2. Внутри этих фигур запишите условные номера перечисленных  в задаче лиц
(по порядку их упоминания), а рядом – их фенотипы и известные по условиям
задачи гены; неизвестные обозначьте знаком «?».
3.На основании принципа чистоты гамет определите, и запишите неизвестные
гены упомянутых лиц, начиная с последнего поколения (внука)
Лабораторная работа № 5 «Изучение изменчивости».
Оборудование:  раздаточный   материал,   иллюстрирующий   изменчивость
организмов (56 видов растений, по 23 экземпляра каждого вида, наборы
семян, листьев, плодов и др.)
Цель работы:
1. Формирование   умения   наблюдать   натуральные   объекты   и   находить
признаки изменчивости.
      Порядок работы
1. Сравните 23 растения одного вида (или их отдельные органы – листья,
семена,   плоды   и   др.),   найдите   признаки   сходства   в   их   строении.
Ответьте на вопрос: какое свойство организмов обуславливает сходство
особей одного вида?
2. Найдите   у   исследуемых   растений   признаки   различия   в   строении,
размерах, окраске листьев, цветков, стебля. Ответьте на вопрос: какое
свойство организмов обуславливает различия между особями одного и
того же вида?
            Раскройте значение этих свойств организмов для эволюции.
Лабораторная работа № 6 «Построение вариационной кривой».
Оборудование:  колосья   пшеницы   (или   картофель,   или   нераскрывшиеся
полузрелые плоды фасоли)
Цель работы: 1. Научить   учащихся   самостоятельно   строить   вариационный   ряд,   и
вариационную   кривую   и   вычислять   среднюю   величину   (М)
изменчивости.
Порядок работы
1. Возьмите всем классом 100 колосьев пшеницы одного сорта, сосчитайте
в   каждом   колосе   число   зерен   и   составьте   общую   таблицу   –
вариационный ряд (данные всех 100 колосьев сложите вместе).
 Вариационный ряд числа зерен в колосе пшеницы
9
5
6
Число   зерен   в   одном
колосе
Количество
колосьев
таких

7
8
10 11 12 13 1
4
2. Постройте   по   этим   данным   вариационную   кривую   модификационной
изменчивости числа зерен в колосе пшеницы.
3. Сравните края и центр вариационной кривой и сделайте вывод: какая
изменчивость – резкая или нерезкая – числа зерен в колосе встречается
чаще, а какая реже?
4. Пользуясь формулой, вычислите среднюю величину (М) изменчивости
числа зерен. Календарнотематическое планирование «Общая биология» в 11 классе.
Ко
л
во
час
ов
2
7
Темы и подтемы учебного курса
Повторение «Закономерности
наследования»
Повторение «Закономерности
наследования»
Тема «Селекция»
Центры происхождения культурных
растений.
Основные методы селекции растений.
Методы селекции животных.
Биотехнология. Генная инженерия.
Клонирование.
Этические аспекты развития
биотехнологии
Урок обобщения.
№
ур
ок
а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Страницы
Дат
а по
пла
ну
Дата
по
факт
у
Записи
записи
176180
180183
Записи
183185
186188
189191
176191
Тема «История эволюционных
идей»
10
10
Развитие биологии в додарвиновский
период.
196199 Система природы К. Линнея.
Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.
Урок обобщения.
Предпосылки возникновения учения
Ч. Дарвина.
Учение Ч. Дарвина об искусственном
отборе.
Л.р. 1 «Результаты искусственного
отбора на сортах культурных
растений».
Учение Ч. Дарвина о естественном
отборе.
Борьба за существование.
Урок обобщения.
Тема «современное эволюционное
учение»
Вид, его критерии.
Л.р. 2 «Описание особей по
морфологическому критерию».
Популяция как структурная единица.
Популяция как единица эволюции.
Движущие силы эволюции.
Изменчивость.
Л.р. 3 «Выявление изменчивости у
особей одного вида».
Популяционные волны.
Изоляция.
Формы естественного отбора.
Адаптация.
Л.р. 4 «Выявление приспособлений
организмов в среде обитания».
Географическое видообразование.
Экологическое видообразование.
Биологический прогресс и
биологический регресс.
Главные направления эволюции.
Ароморфозы.
Идиоадаптации и дегенерация.
Причины вымирания видов.
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
24
25
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
20
199200
201204
196204
205209
209214
Записи
214217
215217
196217
217221
Записи
221225
225228
228230
Записи
230231
231232
232238
238246
Записи
247250
250
251252
Записи
Записи
252253
253254 37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Сохранение многообразия.
Доказательства эволюции.
Палеонтология.
Доказательства  эволюции.
Эмбриология.
Урок обобщения.
Тема «Происхождение жизни на
Земле»
Гипотезы о происхождении жизни.
Современные представления о
возникновении жизни.
Тема «Развитие жизни на Земле»
Развитие жизни в архейскую и
протерозойскую эры.
Развитие жизни в палеозойскую эру.
Развитие жизни в мезозойскую эру.
Развитие жизни в кайнозойскую эру.
Урок обобщения.
Тема «Происхождение человека»
Гипотезы происхождения человека.
Положение человека в системе
животного мира.
Движущие силы антропогенеза.
Древнейшие люди.
Древние люди и первые современные
люди.
Человеческие расы.
Урок обобщения.
Тема «Экологические факторы»
Организм и среда. Задачи экологии.
Закономерности влияния
экологических факторов.
Абиотические факторы.
Биотические факторы.
Взаимоотношения между
организмами.
Урок обобщения.
2
5
7
4
254258
258262
217262
262266
266273
273275
275278
278280
280281
273275
282285
285288
Записи
290295
295296
296300
282300
304309
309313
313319
304319
Тема «Структура экосистем»
6 58
59
60
61
62
63
64
65
66
67

68
Структура экосистем.
Экосистема дубравы.
Пищевые связи.
Устойчивость и смена экосистем.
Агроценозы.
Урок обобщения
Тема «Биосфера  глобальная
экосистема»
Состав и структура биосферы.
Круговорот воды и углерода.
Годовая контрольная работа
Тема «Биосфера и человек»
Глобальные экологические
проблемы.
Повторение по теме.
319322
322325
326329
330332
333335
319335
336339
339344
352364
336364
3
2
Лабораторные работы
по биологии в 11 классе
 Лабораторная работа № 1 «Изучение результатов искусственного отбора
на сортах культурных растений»
Оборудование:   набор   муляжей   «Дикая   форма   и   культурные   сорта
картофеля»   и   «Дикая   форма   томата   обыкновенного   и   культурные   сорта
томатов».
Цель работы:
По муляжам дикой и культурной формы томатов и картофеля определить
в каком направлении шел искусственный отбор.
Порядок работы
1. Рассмотрите   внимательно   внешний   вид   муляжей   плодов   томата   и
картофеля.
2. Ответьте на вопросы:
а) Чем отличаются плоды культурных сортов от дикой формы томата и
картофеля?
б) В каком направлении проводился искусственный отбор?
в) Чем отличаются плоды культурных сортов томата между собой? г) Чем отличаются клубни культурных сортов картофеля между собой?
3. Почему люди создали такое большое количество сортов картофеля и
томатов?
4. Зарисуйте и подпишите дикие и культурные формы плодов и клубней.
Лабораторная  работа № 2 «Описание  особей по морфологическому
критерию»
Оборудование:  комнатные   растения,   гербарии,   чучело   животного   или
таблицы с изображением животного.
Цель работы:
1. Обеспечить   усвоение   школьниками   понятия   морфологического
критерия вида.
      Порядок работы
1. Рассмотрите растения двух видов (чучело или таблицы с животными),
запишите их названия, сравните внешнее строение их стеблей, листьев,
цветков, выявите черты сходства и различия.
2. Составьте морфологическую характеристику растений каждого вида (т.
е. опишите особенности их внешнего строения), выявите различия между
видами по морфологическому критерию
Лабораторная работа № 3 «Выявление изменчивости у особей одного
вида»
Оборудование:  раздаточный   материал,   иллюстрирующий   изменчивость
организмов (56 видов растений, по 23 экземпляра каждого вида, наборы
семян, листьев, плодов и др.)
Цель работы:
2. Формирование   умения   наблюдать   натуральные   объекты   и   находить
признаки изменчивости.
      Порядок работы
3. Сравните 23 растения одного вида (или их отдельные органы – листья,
семена,   плоды   и   др.),   найдите   признаки   сходства   в   их   строении.
Ответьте на вопрос: какое свойство организмов обуславливает сходство
особей одного вида?
4. Найдите   у   исследуемых   растений   признаки   различия   в   строении,
размерах, окраске листьев, цветков, стебля. Ответьте на вопрос: какое
свойство организмов обуславливает различия между особями одного и
того же вида? Раскройте значение этих свойств организмов для эволюции.
Лабораторная работа № 4 «Выявление приспособлений организмов к
среде обитания»
Оборудование:  комнатные растения, таблицы с изображением животных
различных природных зон и сред обитания.
Цель работы:
1.Рассмотреть факты разнообразных приспособлений к среде обитания у
растений и животных.
2.Объяснить возникновение приспособлений.
2. Раскрыть относительный характер приспособленности.
Характер
приспособленности
Относительность
приспособленности
Порядок работы
1.Заполнить таблицу.
Организм
6. Кактус
7. Тропическая
лиана
8. Белый медведь
9. Верблюд
10.Камбала
2.Объясните возникновение приспособлений.
Пояснительная записка к Программе элективного курса «В здоровом
теле – здоровый дух» для учащихся 9 класса
Объем программы – 17 часов
Программа   включает   углубление   теоретического   и   практического
материала   по   темам   «Опорно   –   двигательная   система»,   «Сердечно   –
сосудистая   система»,   «Система   органов   дыхания»,   «Пищеварительная
система», «Кожные покровы», «Нервная система».
В элективный курс  включены практические работы.
Цели курса:
 формирование у учащихся правил здорового образа жизни
   формирование   знаний   о   возможностях   своего   организма   и   способах
сохранения здоровья
 освоение учащимися способов и методов лабораторных исследований    формирование   умений   делать   вычисления,   расчеты   и   обрабатывать
результаты
 учить обсуждать результаты исследования и формировать выводы
 подкрепление знаний практическими навыками
 развитие критического мышления
 ориентирование учащихся на выбор профессии
Задачи курса:
1. Сформировать знания
 о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования
здорового   образа   жизни,
  соблюдения   гигиенических   норм,
профилактики травм, заболеваний
 о влиянии физических и социальных факторов на состояние здоровья
человека
    2. Формирование умений и навыков
          индивидуальной работы в процессе подготовки сообщений,  творческих
работ, работ с рисунками и таблицами
          работы в группе во время проведения практических работ
          анализировать информацию, результаты наблюдений, опытов
          обобщать, делать выводы
   Темы рефератов
1. Я и мое здоровье
2. Основы здорового образа жизни
3. Режим дня школьника
4. Профилактика стресса
5. Красота и здоровье
6. В человеке все должно быть прекрасно
Содержание курса
1.Введение. Развитие гигиены (1 ч.)
Цель:  сформировать   у   учащихся   четкое   представление   о   том,   что
духовное и физическое здоровье зависит от их образа жизни; забота о
здоровье – главное условие его сохранения.
Гигиена – это профилактическое направление медицины.
Отрасли гигиены: личная гигиена, гигиена труда, коммунальная гигиена,
социальная, школьная, гигиена питания, гигиена детей и подростков. Вклад в развитие гигиены Пифагора, Гиппократа, Абу Али Ибн Сина,
М.В. Ломоносова.
2.Опорно – двигательная система. Физическая активность и
здоровье  (2 ч.)
Цели:  вспомнить   с   учащимися   строение   опорно   –   двигательной
системы, строение и функции ее основных частей; раскрыть значение
двигательной активности для сохранения здоровья.
Оборудование:  скелет человека, таблицы «Строение скелета и мышц
человека», видеофильм «Опорно – двигательная система».
Компоненты опорно – двигательной системы. Что такое гиподинамия и
каковы   ее   последствия.   Значение   двигательной   активности   для
сохранения здоровья.
Практическая работа № 1 «Определение гибкости позвоночника»
Практическая работа № 2 «Выявление нарушения осанки»
Практическая   работа   №   3   «Сохранение   правильной   осанки   при
стоянии»
Практическая работа № 4 «Сохранение правильной осанки в положении
сидя и при ходьбе»
Практическая работа № 5 «Определение наличия плоскостопия»
3.Кровеносная система. Профилактика заболеваний органов
кровообращения (1 ч.)
Цели:  углубить   знания   о   кровеносной   системе,   сформировать
представление о морфологических и функциональных различиях сердца
тренированного   и   нетренированного   человека;
  разъяснить
необходимость   ведения   здорового   образа   жизни,   указав   на   вредное
влияние   гиподинамии,   курения   и   алкоголя   на   сердце   и   сосуды;   с
помощью   функциональных   проб   научить   определять   степень
тренированности своей сердечно – сосудистой системы.
Оборудование:  таблицы   с   изображением   схемы   кровообращения,
строения сердца, модель сердца.
Строение   кровеносной   системы   (просмотр   видеофильма,   работа   с
опорным   конспектом)   Определение   уровня   физиологического
состояния   по   методикам.   Причины,   способствующие   развитию
заболеваний сердечно – сосудистой системы.
4.Рациональное питание и здоровье (2 ч.) Цели:  Сформировать   четкое   представление   у   учащихся   о   том,   что
работоспособность   и   настроение   зависят   от   состояния   здоровья,
важным фактором которого является рациональное питание.
Оборудование:  таблицы   с   изображением   пищеварительной   системы,
таблица «Пищевая пирамида»
Энергетическая ценность питательных веществ. Причины, вызывающие
заболевания органов пищеварения.
Практическая работа № 6 «Определение качества коровьего молока»
Практическая работа № 7 «Определение доброкачественности мяса»
5.Соблюдение гигиенических правил – одно из главных условий
красоты и здоровья (2 ч.)
Цели:  Сформировать у учащихся представление о том, что красота и
здоровье   –   неразделимые,   взаимосвязанные   понятия;   соблюдение
гигиенических   правил   и  мер   по   уходу   за   кожей,  ногтями,  волосами,
зубами является основой здоровья и красоты.
Строение кожи. Причины нарушений кожных покровов и повреждений
кожи.
Практическая работа № 8 «Изучение сальных и потовых желез кожи с
помощью лупы»
Практическая работа № 9 «Определение типов кожи на разных участках
лица»
6.Регуляция  контроля  за работой различных органов человека(2ч.)
Цели:  Сформировать   у   учащихся   четкие   представления   о   механизме
регуляции   и   контроля   со   стороны   нервной   и   гормональной   систем   за
работой органов различных систем.
Оборудование:  Таблицы   «Строение   нервной   системы   человека»,
видеофильм «Нервная система человека».
Строение нервной системы. Режим труда и отдыха – меры профилактики
нервных заболеваний.
7 – 9.Вредные привычки и их последствия. Курение и его вред для
здоровья. Вредное воздействие алкоголя на организм. Наркотики и
здоровье несовместимы. Цели:  сформировать   у   учащихся   четкие   представления   о   последствиях
вредных привычек на здоровье человека, семьи, нации.
Оборудование:  таблицы,   иллюстрирующие   влияние   курения,   алкоголя,
наркотиков   на   состояние   различных   органов   человека;   фрагменты
видеофильма   о   вреде   этих   веществ.   Фрагменты   фильма,   где   показано
положительное влияние на здоровье регулярных физических упражнений,
занятий спортом.
«Вредные   привычки»      это   широкое   понятие,   которым   обозначают
действие человека, связанное с нарушением этических норм поведения, а
также   разрушением   здоровья   человека.   К   веществам,   пагубно
действующим   на   организм   человека,   и   вызывающим   к   ним   привыкание
относят:   табак,   алкоголь,   средства   бытовой   химии,   медицинские
препараты, средства наркотического воздействия.
      10.Человек и его здоровье. (2 ч.)
Цели: обобщить и углубить санитарно – гигиенические знания учащихся на
основе   анатомического   и   физиологического   материала   курса;
способствовать развитию гражданской ответственности за свое здоровье и
здоровье   окружающих   людей;   расширить   представление   учащихся   о
медицинских профессиях.
Оборудование: плакаты для оформления кабинета по темам:
1. «Ангина и кашель бывают у тех, кто смотрит со страхом на лыжи и
снег».
 «Здоровье – верный друг на жизненном пути».
2. «Жизнь прожить – не поле перейти».
3.
4. «Улыбка дарит нам продленье века, а злоба старит человека».
5. «Улыбайтесь чаще!»
Урок – игра, который способствует повышению устойчивости учащихся
к   вредным   привычкам   и   позволит   осмысленно   соблюдать   правила
гигиены.
Учебно – тематический план Форма
занятия
Образователь
ный продукт
Беседа
Беседа(1час)
Практически
е   работы   №
1 – 5(1час)
Конспект
Конспект.
Результаты
практической
работы
Беседа
Конспект.
Тестирование
Беседа(1час)
Практически
е   работы   №
6; 7(1час)
Беседа(1час)
Практически
е
  работы
№8; 9(1час)
Конспект.
Результаты
практической
работы
Конспект.
Результаты
практической
работы
Лекция
Конспект
Лекция
Конспект
Лекция
Конспект
Тема
Всего
часов
Дата
по
план
у
Дат
а по
фак
ту
1
2
1
2
2
1
2
2
и

1.Развитие гигиены
2.Опорно
двигательная
система.
Физическая
активность
здоровье
3.Кровеносная
система.
Профилактика
заболеваний
органов
кровообращения
4.Рациональное
питание и здоровье

5.Соблюдение
гигиенических
правил   –   одно   из
главных   условий
красоты и здоровья
6.Регуляция
за
контроля
работой   различных
органов человека
7.Вредные
привычки   и   их
последствия:
курение и его вред
для здоровья
8.Вредные
привычки   и   их
последствия:
вредное
воздействие
алкоголя
организм
на 9.Вредные
привычки   и   их
последствия:
наркотики
здоровье
несовместимы
10.Человек   и   его
здоровье
и

2
2
Лекция
Конспект
Защита
творческих
работ
Презентации
и   творческие
работы
учащихся
Итого:
17 Пояснительная записка
10 – 11 классов
к курсу «Основы медицинских знаний».
Учебная программа для девушек
Программа   составлена   на   основе   комплексной   программы   «Основы
безопасности   жизнедеятельности».   Авторы   А.Т.   Смирнов   Б.О.   Хренников.
Программы общеобразовательных учреждений 5 – 11 классы. Для учителей
общеобразовательных   учреждений   2е   издание   под   общей   редакцией   А.Т.
Смирнова. Москва. Просвещение 2010 год.
1.Количество часов в неделю, согласно базисного учебного плана школы – 1
час.
2. Общее количество часов за год 36 часов в 10 классе и 34 часа в 11 классе
3.Используемый учебник:
   1) «Основы безопасности жизнедеятельности» 10 класс.
  Москва.   Издательство   Астрель   АСТ     2005г.   Допущено   Министерством
образования Российской Федерации. Авторы А.Т. Смирнов, М.П. Фролов и
др.

  3)   «Основы   безопасности   жизнедеятельности»   11   класс.   Москва

Издательство   Астрель   АСТ   2005г.   Допущено   Министерством   образования
Российской Федерации. Авторы А.Т. Смирнов, М.П. Фролов и др.
4.Методические пособия:
       1) «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни». Тестовый
контроль 1011 классы. Просвещение. Москва. 2004г.

        Учебная программа разработана в соответствии с положениями Закона
Российской   Федерации   от   13   июля   2005   года   №   100ФЗ   «О   внесении
изменений в Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе»
и статью 14 Закона Российской Федерации от 31 декабря 1999 г. № 1441 «Об
утверждении   положения   о   подготовке   граждан   Российской   Федерации   к
военной   службе».   Программа   предназначена   для   реализации   положений
указанных  выше нормативных документов по углубленному изучению основ
медицинских   знаний   в   образовательных   учреждениях   среднего   общего
образования.   Занятия   проводятся   с   девушками,   а   с   юношами   в   это   время
проводятся занятия по основам военной службы.
           Программа включает в себя разделы и темы модуля  II  (МII) Основы
медицинских знаний и здорового образа жизни.
      Изучение данной программы направлено на достижение следующих целей: 1. Усвоение знаний:
 о демографической ситуации в России,
о   репродуктивном   здоровье   женщины,   о   социальной   роли   женщины   в
современном обществе,
 о факторах, оказывающих неблагоприятное влияние на репродуктивное
здоровье женщины,
 о здоровом образе жизни и его влиянии на репродуктивное здоровье,
  о правовых аспектах  взаимоотношения полов,
  об основах семейного права в Российской Федерации,
   о   способах   и   правилах   оказания   первой   медицинской   помощи   при
неотложных состояниях;
2. Формирование у девушек:
 чувства ответственности за состояние личного здоровья,
 потребности соблюдать нормы здорового образа жизни,
 готовности к семейной жизни, к соблюдению норм семейной жизни и к
исполнению обязанностей матери;
3. Развитие личностных качеств, необходимых для создания благополучной
семьи,   установления   гармоничных   отношений   в   семье   и   создания
благоприятных условий для рождения и воспитания детей.
     По итогам изучения данной программы в 11 классе старшеклассницам
выставляется   оценка,   которая   учитывается   при   итоговой   аттестации
выпускников.
    В результате изучения программы ученицы должны знать:

     использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
     общие понятия о здоровье и репродуктивном здоровье.
          демографическую обстановку в России и ее влияние на безопасность
государства,
      основы здорового образа жизни и его составляющие,
      о влиянии здоровья родителей на здоровье будущего ребенка,
      основы семейного права в Российской Федерации,
      права и обязанности родителей и права ребенка.
   4. Выпускницы должны уметь:

чрезвычайных ситуациях,

деятельности и в повседневной жизни.
            Настоящая   программа   является   основой   для   разработки   авторской
программы по основам медицинских знаний и здорового образа жизни для
девушек 1011 классов общеобразовательных учреждений.
         оказывать   первую   медицинскую   помощь   в   различных   бытовых   и №
темы
1.
2.
Тематическое и поурочное планирование по курсу
«Основы медицинских знаний» в 10 классе
Дата
по
плану
Дата
по
факту
Кол
во
часов
3
Темы и уроки в учебном курсе
Тема: История гигиены.
1.Возникновение и развитие санитарно –
гигиенической культуры.
2.Санитарно – гигиеническая культура Древней
Руси и дореволюционной России.
3.Основные этапы развития гигиенической науки
и санитарии в нашей стране.
Тема: Физическая активность и здоровье.
4.Роль двигательной активности в сохранении
здоровья. Профилактика заболеваний опорно
двигательного аппарата.
5.Особенности физического воспитания человека
на разных возрастных этапах.
6.Практическая работа № 1 «Определение
гибкости позвоночника и выявление нарушения
осанки».
3
10
Тема: Предупреждение и лечение
инфекционных заболеваний.
7.Стадии формирования заболеваний.
8.Иммунитет.
9.Условия возникновения инфекционного
заболевания.
10.Течение инфекционного заболевания.
11.Профилактика инфекционных заболеваний.
12.Признаки инфекционных заболеваний.
Доврачебная помощь. Уход за больными.
13.Аллергия  как нарушение функции иммунной
системы.
14.СПИД. 3.
4.
5.
6.
7.
6
4
5
2
3
15.Практическая работа № 2 « Наложение
компресса».
16.Урок обобщения.
Тема: Травматизм и его профилактика.
17.Травмы. Ушибы, растяжения и вывихи.
18.Переломы.
19.Укусы.
20.Организация травматической помощи.
Предупреждение травматизма.
21.Практическая работа № 3 «Правила
наложения шины при переломе голени»
22.Урок обобщения.
Тема: Первая помощь и профилактика
заболеваний органов кровообращения.
23.Сердечнососудистая система – показатель
уровня физиологического состояния человека.
24.Предупреждение заболеваний сердечно –
сосудистой системы.
25.Первая помощь при кровотечениях.
26 Практическая работа № 4 «Правила
наложения  жгута».
Тема: Гигиена дыхания.
27.Укрепление органов дыхания и профилактика
их заболеваний.
28.Гигиена воздуха.
29.Гигиена голосового аппарата.
30.Техника безопасности при работе с
ядохимикатами.
31.Практическая работа № 5 «Дыхательные
функциональные пробы».
Тема: Гигиена органов чувств.
32.Гигиена органа зрения.
33.Гигиена органа слуха.
Тема: Гуморальная регуляция организма.
34.Гормоны. Поджелудочная железа и гипофиз.
35.Надпочечники и щитовидная железа. 36.Урок обобщения.
Тематическое и поурочное планирование по курсу
«Основы медицинских знаний» в 11 классе
№
темы
1.
2.
3.
Темы и уроки в учебном курсе
Колво
часов
Дата
по
плану
Дата по
факту
Тема: Гигиена питания.
1.Рацион и режим питания.
2.Правильное питание.
3.Витамины.
4.Заболевания органов пищеварительной
системы.
5.Пищевые отравления. Меры профилактики и
оказания первой помощи при пищевых
отравлениях.
6.Гельминтозы.
7.Гигиеническая оценка питьевой воды.
8.Практическая работа № 1 «Определение
качества коровьего молока».
9.Урок обобщения.
Тема: Гигиена кожи.
10.Функции кожи. Кожные заболевания и их
профилактика.
11.Уход за кожей, волосами, ногтями. Защита
кожных покровов в быту и на производстве.
12.Теплорегуляция, и ее нарушение в организме.
13.Гигиена одежды и обуви.
14.Ожоги. Первая помощь.
15.Обморожения. Первая помощь.
16.Закаливание.
17.Профилактика заболеваний органов
мочевыделительной системы.
18.Урок обобщения.
9
9
10 Тема: Профилактика нервных и психических
заболеваний.
19.Значение нервной системы, ее строение и
функции.
20.Привычки, стресс, как факторы, влияющие на
здоровье.
21.Режим дня.
22.Сон, и его гигиена.
23.Психологическое здоровье.
24.Предупреждение алкоголизма.
25.Предупреждение наркомании и
токсикомании.
26. Гигиена умственного труда.
27. Память.
28.Внимание
6
4.
Тема: Гигиена репродуктивной системы.
29.Физиология репродуктивной системы.
30.Контрацепция.
31.Беременность и роды.
32.Венерические заболевания.
33.Профилактика сексуальных насилий.
34.Урок обобщения. Практические работы по курсу
«Основы медицинских знаний» в 10 классе
Практическая работа № 1 «Определение гибкости позвоночника и
выявление нарушения осанки»
Оборудование: табурет, линейка (табурет можно заменить ступенькой
лестницы).
Порядок работы:
1. Возьмите в руки линейку и встаньте на табурет или ступеньку лестницы.
2. Не сгибая ног, согните корпус в пояснице.
3. Измерьте расстояние между указательным пальцем опущенных вниз рук
и уровнем табурета (лестницы). Если пальцы оказываются ниже
плоскости табурета, ставьте знак «+». (Например, + 3. Это значит, что
пальцы опустились на 3 см. ниже плоскости табурета). Если пальцы не
достали табурета, ставьте знак «» . (Например, 5. Это значит, что
средний палец отстоит от плоскости табурета на 5 см. Если расстояние
со знаком «+», это хорошая гибкость позвоночника. Если со знаком «»,
это недостаточная гибкость.
 Выявление нарушения осанки.
 Порядок работы:
1. Встаньте спиной к стене так, чтобы голова, плечи и ягодицы касались
стены.
2. Попробуйте между поясницей и стеной просунуть кулак.
3. Если это невозможно, просуньте туда ладонь.
Оценка результатов:
В норме в данной позе между стеной и поясницей кулак проходить не должен.
Если это имеет место, осанка нарушена. Осанку следует считать нормальной,
если между поясницей и стеной проходит ладонь. Практическая работа № 2 «Наложение компресса»
Оборудование: плотная гигроскопическая ткань, вата, клеенка, бинт, вода
комнатной температуры.
Порядок работы:
1. Кусок материи сложите в несколько раз так, чтобы он покрывал участок
кожи, условно пораженный воспалением.
2. Из клеенки вырежьте лист, на 2 см. по периметру больший, чем
сложенный кусок материи.
3. Подготовьте слой ваты, по площади больший, чем клеенка.
4. Смочите в воде комнатной температуры ткань и отожмите ее.
Расправьте и положите ткань на условно пораженное место.
5. На ткань уложите слой клеенки так, чтобы она закрывала целиком
влажную ткань. Проверьте, чтобы  со всех сторон края клеенки
выступали за края ткани на 2 см. Это делается для того, чтобы к
влажной ткани не проникал наружный воздух.
6. На клеенку наложите слой ваты так, чтобы он выступал за края бумаги
со всех сторон на 2 см. После этого наложите повязку.
  Практическая работа № 3 «Правила наложения шины при переломе
голени»
Оборудование: шина, вата, бинт.
Порядок работы:
1. Уложить испытуемого на гладкую поверхность для демонстрации.
2. Вдоль бедра и голени проложить слой ваты.
3. На всю длину бедра и голени наложить шину.
4. Шину прибинтовать.
Практическая работа № 4 «Правила наложения жгута»
Оборудование: медицинский жгут, косынка, палочка, ручка, лист бумаги.
Порядок работы:
1. Жгут завязать выше места ранения. Если это косынка, то завязать так,
чтобы получилось отверстие для палочки.
2. В отверстие вставить палочку, закрутить и закрепить за косынку.
3. На листе бумаги написать время наложения жгута.
4. Жгут накладывается на 1,5 – 2 часа. 5. Через 1,5 – 2 часа жгут ослабить. Если кровотечение не прекратилось,
через 1520 минут жгут наложить снова.
 Практическая работа № 5 «Дыхательные функциональные пробы»
Оборудование: секундомер или часы с секундной стрелкой.
Порядок работы:
(Проба проводится в положении сидя)
1. Сделайте глубокий вдох и глубокий выдох.
2. После этого вдохните примерно 80% воздуха от максимально
возможного и задержите дыхание. Начните отсчет.
3. Выключите секундомер, когда дыхание возобновиться непроизвольно, и
запишите результат.
4. Отдохните 57 минут.
5. Сделайте не очень глубокий выдох, задержите дыхание и тут же
включите секундомер.
6. Выключите секундомер при непроизвольном восстановлении дыхания и
запишите результат.
Оценка результатов.
Результат задержки дыхания на вдохе считается удовлетворительным, если
человек смог задержать дыхание на 1655 сек. Более низкие результаты
следует считать плохими, более высокие – хорошими. Практические работы по курсу
«Основы медицинских знаний» в 11 классе
Практическая работа № 1 «Определение качества коровьего молока»
Оборудование: сосуд с молоком, стакан, пробирки, нагревательный
прибор.
Порядок работы:
1. Налейте молоко в стакан и слегка взболтайте. Обратите внимание на то,
как молоко стекает со стенок стакана: а) не прилипает к стенкам; б)
оставляет белый след, который вскоре исчезает; в) оставляет плотный
след, который долго не исчезает.
2. Определите, нет ли у молока посторонних запахов.
3. Сделайте заключение о свежести молока и пригодности его к
употреблению.
Проверка результатов.
Отлейте небольшую порцию молока в пробирку и подогрейте на горелке.
Несвежее молоко свернется. Курс «Живая природа Новосибирской области»
8 класс – 7 часов
В каком уроке Тема урока
№
урока
1
2
3
4
5
6
19
40
45
50
52
54
Лекарственные растения НСО, улучшающие зрение
Лекарственные растения НСО в лечении сердечно –
сосудистых заболеваний
Лекарственные растения НСО в лечении органов
дыхания
Лекарственные растения НСО в лечении органов
пищеварения
Растения НСО – источник витаминов
Лекарственные растения НСО в лечении органов выделения
Лекарственные растения НСО в лечении покровов
тела
7
58
 9 класс – 4 часа
№
урока
1
2
3
4
В каком уроке Тема урока
59
60
67
68
Естественные сообщества НСО
Биоценозы НСО
Антропогенные воздействия на биоценозы в НСО
Рациональное природопользование в НСО

intro:
Основное общее образование
Биология
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей

•	Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке,  как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
•	Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
•	Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации
•	Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе
•	Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказании первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ – инфекции.

Среднее общее образование
Биология
Базовый уровень

Изучение биологии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

- Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания.
- Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах
- Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов; идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности происхождения жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации
- Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем
- Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

биология

group: Дисциплины

title: курс лекций


extracted_text:
МАОУ «Начальная школа «Мультипарк»  г. Перми.
 Учитель физической культуры Борознова Лариса Викторовна.
                 Голова в руках. Упражнения с грецким орехом,  для
развития мелкой моторики.
Современная жизнь, заставляет нас спешить,  иногда слово доброе
сказать не успеваем, достаточно  лайка. Этот палец не только знак,
понравилось – не понравилось, но и знак предостережения,  болезни  суставов
пальцев кисти, которая называется «Синдром большого пальца».
У нас с вами есть два природных инструмента – наши руки. На кончиках
пальцев находятся нервные окончания, которые передают сигналы в наш мозг,
что оказывает влияние как на общее развитие ребенка, так и на развитие
мелкой моторики.

Как вы считаете, в чем   же проблема развития мелкой моторики у
современных детей? Упрощается  развитие моторики (телефон в руках).
Сегодня упрощение мелкой моторики, приводит к недостаточному развитию
интеллекта, что ведет, к примеру, к нарушению речи.
По статистике нарушение речи наблюдается у 25% детей 4 лет, а 40 лет
назад было всего у 4%детей. И вспоминают об этом родители, когда дети
идут в школу.
Многим нашим детям  для общения достаточно нескольких фраз.  От
развития моторики, зависит  развитие нашего интеллекта, а значит, умение
общаться у наших детей.
У современного человека 5 пальцев на руке, а при работе с телефоном
или планшетом мы регулярно используем, как правило только один из них.
Поэтому гаджеты, делая нашу жизнь проще, способствуют
одностороннему развитию мелкой моторики. А для гармоничного развития
личности, этого не достаточно. В условиях современности мы можем
развивать свою моторику,  а, значит, и самого себя.
Влияние мануальных (ручных) действий на развитие мозга человека
было известно еще во II веке до нашей эры в Китае. Специалисты утверждали,
что игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничные отношения тело и
разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии. Одного китайского долгожителя, спросили, в чем секрет  здоровья и
долголетия, он ответил: «Ядром моего долголетия является скромное ядро
грецкого ореха. Каждый день, вот уже двадцать лет я вращаю два грецких
ореха в моей ладони. Движение моих рук упражняет мой мозг и замедляет
старение. Игра с орехами помогла мне предотвратить любые болезни,
неизбежные для моего возраста»
А в некоторых  странах,  обучают развитию мелкой моторики  с 2х лет.
Долгое сидение в неподвижной позе, да еще и удерживая планшет или
смартфон, может привести к нарушению осанки,  перенапряжению и спазму
мелких мышечных групп и ухудшению нервной проводимости. Могут даже
возникнуть судороги пальцев, кисти и предплечья, боль в плечах, шее и спине.
Выход весьма прост: чередовать пользование гаджетом и движение.
Грецкий орех  прототип современного массажного мяча, который я

использую на своих уроках наряду с прищепками и карандашами, мешочками
с крупой и другими предметами.
Упражнения  с грецким орехом.
1. «Кулачки».
Положите орех на ладонь и сожмите его очень крепко. Разожмите
кулачок, переложите орех на другую ладонь и опять сожмите очень
крепко. Разожмите ладонь, встряхните руками.
2. «Горочка».
Прижмите ладонь к поверхности стола, соединив пальцы. На кончики
пальцев положите орех. Накройте другой ладонью и катайте по
тыльной стороне ладони от кончиков пальцев до запястья и обратно.
Затем поменяйте позицию рук.
3. «Карусель».
Положите руку на стол ладонью вверх, на нее  орех. Другой рукой
очень крепко прижмите орех сверху и катайте его по кругу между
ладонями в течение 10 секунд. Затем поменяйте позицию рук.
4. «Удержи орешек».
Поставьте локти на стол, пальцы соедините вместе, не сгибая.
Кончиками пальцев одной руки прижмите орех к запястью другой.
Прокатывайте орех от запястья к кончикам пальцев и обратно.
Повторите упражнение другой рукой.
5. «Машина». Накройте орех плоской ладонью и катайте его по столу сначала одной
рукой, потом другой.
6. «Волчок».
Кончиками пальцев одной руки «ввинчивайте» орех в середину ладони
другой, затем поменяйте позицию рук.
7. «Гнездышко».
Сложите пальцы одной руки в щепоть и положите на кончики пальцев
орех, удерживая его несколько секунд. Повторите упражнение другой
рукой.
8. «Упрямый орешек» — орех с усилием проталкивается между
большим пальцем и указательным, указательным и средним, средним и
безымянным, безымянным и мизинцем до межпальцевой впадины.
Причем пальцы,  не пускают орех, а затем не выпускают его, когда
другой рукой орех вытягивают из сопротивляющихся пальцев.
9. «Ловкие пальцы» — указательный и большой палец правой руки
удерживают орех и передают его в соответствующие пальцы левой руки.
Затем орех удерживают большой и средний пальцы, большой и
безымянный, большой и мизинец и передают в соответствующие пары
пальцев другой рук.
  Грецкий орех   прототип современного массажного мяча, который я
использую   на   своих   уроках   наряду   с   прищепками   и   карандашами,
мешочками с крупой и другими предметами.
  На уроках физической культуры в начальной школе,   использовать
массажные   мячи   можно     на   разных   этапах   урока.   Важно   применять   и
музыкальное сопровождение, стихи, которые поднимают настроение, создают
благоприятный   эмоциональный   фон.     Играя   учащиеся,   получают   новые
двигательные навыки, а  запоминая правила во время подвижных игр, смогут
их применять самостоятельно  на других уроках. Большая польза от занятий
с массажными мячами, при профилактики различных заболеваний, таких как
профилактика   плоскостопия   и   формирования   правильной   осанки.       В
заключительной   части   урока,   с   массажным   мячом   выполняют   спокойные
игры, упражнения на дыхания, а также проводят упражнения на релаксацию.
Игры   с   мячом   эмоциональны   и   увлекательны,   в   них   задействованы
глубокие мышечные структуры. Такие занятия способствуют:
 развитию речи;
повышению работоспособности головного мозга;
развитию   психических   процессов:   вниманию,   памяти,   мышлению,
воображению;
развитию тактильной чувствительности; снижению тревожности.
Массажный мяч  идеальный предмет на уроках физической культуры, для
выполнения большего количества полезных и развивающих упражнений
Очень  простые упражнения для развития мелкой моторики с помощью
грецкого ореха и массажного мяча,   помогают стимулировать   деятельность
головного мозга, применяя эти обычные предметы,  мы можем сделать себя
здоровыми и замедлить процессы старения.

file_name: Борознова Л.В. ГОЛОВА в руках..docx

intro: Развитие мелкой моторики,  на прямую связано с развитием головного мозга. Представлены упражнения с грецким орехом для развития мелкой моторики, для учащихся начальной школы. Упражнения можно использовать, как на уроках физической культуры, так и на динамических паузах на других предметах. Простые упражнения, помогут сделать нас здоровыми и замедлить процессы старения.Развитие мелкой моторики,  на прямую связано с развитием головного мозга. Представлены упражнения с грецким орехом для развития мелкой моторики, для учащихся начальной школы. Упражнения можно использовать, как на уроках физической культуры, так и на динамических паузах на других предметах. Простые упражнения, помогут сделать нас здоровыми и замедлить процессы старения.


extracted_text:
Lesson: How can we clean the world?
Date:
CLASS:  3
Learning objectives
Lesson objectives
School:
Teacher’s name:
Number present: Absent:
 recognize short instructions for basic
classroom routines spoken slowly and
distinctly
 To extend range of vocabulary for
protecting environment. Oral fluency
practice of using prefix re+ verb
All learners will be able to:

listen and repeat the new words
say and recognize verbs
Most learners will be able to:
 Read and translate the text
 Use should
Some learners will be able to:
make up questions using new vocabulary
and grammar material should
                      5 min
Previous
learning
‘ Spelling Bee’ name the  food
PLAN
Planned timings
Planned activities
Resource
s
2 min
MAIN
5 min
10 min
Organization moment: Greeting.
 Warm up: T. gathers Ss in a circle and asks to hold
each other’s hands. In a circle T. and Ss say ‘Hello’
three times altogether.
MAIN:
 T. suggests guessing the topic of the lesson giving
puzzles of things  that can REDUCE and REUSE:
and divide into groups
 Work with text: T.  and  learners  read the text  and
Find answer to the question ‘What did the children
do in Scial Studies. ’
 T. show the poster and read the sentences PPT of
Pictures
Workbook 5min
 3 min
5min
End 5min
Homework
Ex: 1,2 Activity book
things   that can be recycle, and Learners should
repeat T.
PPT:
 Learners   look at the pictures,  What’s wrong?
 T. explain  how we use ‘should’
 Learners work in pairs: They must write sentences
in the correct bin
RECYCLE, REUSE:
 Plenary: Learners must write RECYCLE,
REUSE and REUSE to the sentences
Pictures of
things
PPT
Worksheet
Worksheet

file_name: How can we clean the world (1).docx

intro:
Grammatical themes should or should not. Phonetic drills and new words about themes. This plan consist of reading, listening and writing exercises. Answer the question .

1. What’s season is it now?

2. The opposite to “sunny”.

3. They live in the forest?

4. Don’t …trees.

5. It’s green and tall.

title: How can we clean the world


extracted_text:
Мастеркласс для родителей на тему:
«Технология изготовления пальчикового театра»
Цель: дать  родителям необходимые знания, умения и навыки по изготовлению и
использованию  пальчикового театра для развития мелкой моторики  рук детей
дошкольного возраста.
    В  дошкольном возрасте очень важно постоянно стимулировать развитие мелкой
моторики, так как это связано с формированием речевого аппарата.  Учёными доказано,
что зачастую низкая активность пальчиковых движений становится серьезной причиной
нарушения речи.
  Что любят   делать дети больше всего на свете? Играть.
   Существует множество игр и игрушек  развивающих мелкую моторику. Одной из таких
игр является пальчиковый театр это куклы, сшитые из тканей, связанные из шерсти и
ниток, склеенные из бумаги, свободно одеваются на палец.  Пальчиковый театр– это
прекрасный материал для развития у детей воображения, мышления и речи, развитие
мелкой моторики: в ходе игр у детей, вырабатывается ловкость, умение управлять
своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности, что
является для ребенка естественным средством самовыражения, а использование
символических материалов помогает ему дистанцироваться от проблемных (трудных)
ситуаций.     Инсценировка сказок и различных сюжетов собственного сочинения при
помощи фигурок пальчикового театра обладает несомненной пользой для детей, а
именно
 пальчиковый театр развивает мелкую моторику рук (ведь при выборе очередности
выхода персонажей на сцену и во многие другие моменты постановки нужна точная,
скоординированная работа пальчиков);
 стараясь не пропустить "выход" своего персонажа, малыш вырабатывает способность к
концентрации внимания;
 заучивая реплики героев и стремясь не перепутать их во время спектакля, ребенок
тренирует память;
 театральные постановки развивают фантазию и воображение, особенно, если речь идёт
о сценкахимпровизациях;
 обогащается словарный запас, построение предложений становится более правильным
и развернутым;  в процессе перемещения персонажей по сцене развивается пространственное мышление
(такие важные понятия как "лево" и "право", вниз и верх, предыдущий и следующий
отрабатываются в игровой ненавязчивой форме);
 возможность самовыражения на сцене развивает артистические и творческие
способности
 выступая перед публикой, малыш приобретает уверенность в себе, становится более
общительным.
Посмотрите какие куклы и целые сказки из пальчикового театра у нас есть.
(Показать готовые пальчиковые куклы)
 Посмотрите вот предмет пальчикового театра репка (показываю на пальчике готовую
репку), как вы думаете из какой они сказки? («Репка»)
А где же остальные герои?
 Уважаемые родители,  давайте изготовим кукол для пальчикового театра по  этой
сказке.
Давайте вспомним героев сказки «Репка»  (родители отвечают)
Технология изготовления пальчикового театра:
Что нам нужно для работы:
 заготовки кукол (распечатанные на цветном принтере);
 ножницы;
 клейкарандаш;
Текст сказки «Репка»
1. Вырезать по контуру заготовки героев
2.Закручиваем готовую деталь
3. наносим клей и склеиваем края конуса
Наши герои готовы! Теперь мы можем вытащить репку все вместе!
Творите, играйте, развивайте! Игрушки пальчикового театра из удобно использовать как на занятиях, так и дома.
Малышам они очень нравятся, они с удовольствием играют ими, а дети старшего
дошкольного возраста не только будут обыгрывать разные сюжеты, но и принимать
активное участие в изготовлении кукол.

intro:
В  дошкольном возрасте очень важно постоянно стимулировать развитие мелкой моторики, так как это связано с формированием речевого аппарата.  Учёными доказано, что зачастую низкая активность пальчиковых движений становится серьезной причиной нарушения речи.
  Что любят   делать дети больше всего на свете? Играть.
   Существует множество игр и игрушек  развивающих мелкую моторику. Одной из таких игр является пальчиковый театр -это куклы, сшитые из тканей, связанные из шерсти и ниток, склеенные из бумаги, свободно одеваются на палец.

родителям

group: Педагогика

title: Мастер-класс для родителей "Технология изготовления пальчикового таетра"