extracted_text:
Ознакомление с творчеством казахстанских художников как средство
развития у старших дошкольников технических умений и навыков
Основной задачей дошкольного образования на сегодняшний день является
гармоничное всестороннее развитие личности ребёнка. Это отмечено в основных
нормативных   документах,   регулирующих   систему   дошкольного   образования
Республики Казахстан, таких как Закон РК «Об образовании» [1], Государственная
программа   развития   образования  Республики  Казахстан  на 20112020  годы  [2],
Государственный общеобязательный стандарт дошкольного образования [3].
Одной   из   главных   целей   дошкольного   образования   является   создание   и
поддержание условий, обеспечивающих полноценное личностное развитие каждого
ребенка.   Особенно   большое   значение   в   развитии   личности   имеет   дошкольный
возраст, так как именно этот период является периодом первоначального склада
личности и имеют жизненно важное значение, как для каждого ребёнка, так и для
будущего   благополучия   страны.
  Кандидат   педагогических   наук   Ж.
Нурмухаметова   в   статье   «Состояние,   проблемы   и   перспективы   дошкольного
образования   в   Республике   Казахстан»   отмечает:   «В   эпоху   глобализации
построение   развитого   казахстанского   общества   невозможно   достичь   без
формирования   конкурентоспособной   личности,   не   только   готовой   к   постоянно
меняющимся   экономическим   условиям,   но   и   способной   стать   движущей   силой
успешного   процесса   экономической,   социальной   и   политической   модернизации
страны» [4, с. 3].
Государственным   общеобразовательным   стандартом   образования
Республики   Казахстан   намечены   основные   цели   дошкольного   воспитания   и
обучения,   приоритетной   из   которых   является   гармоничное   развитие   личности
ребёнка,   удовлетворение   его   интересов   и   развитие   способностей   на   основе
приобщения к общечеловеческим и национальным ценностям [3].
Необходимость   формирования   национальных   ценностей   предусмотрена   и
Типовой учебной  программой дошкольного воспитания и обучения, где одной из
главных   задач   является   приобщение   к   достижениям   мировой   и   отечественной
культуры [5].
Итак,   большое   влияние   на   развитие   личности   дошкольников   имеет
приобщение   их   к   разнообразному   культурному   наследию,
  к   опыту
предшествующих поколений. Изобразительное искусство представляет собой часть
опыта, о котором идёт речь и играет важнейшую роль в становлении и развитии
личности дошкольника.
Типовой   учебной    программой   дошкольного  воспитания  и  обучения
предусмотрено   ознакомление   детей   с   творчеством   казахстанских   художников.
Кроме   приобщения   к   культурному   наследию,   произведения   казахстанских
художников способствуют развитию технических умений и навыков детей.
Под техническими умениями понимается овладение способами и приемами
использования   какихлибо   материалов   и   инструментов   для   реализации   идеи   в
произведении изобразительного творчества. Знакомство   с   картинами   различных   жанров   (живопись,   графика,
декоративноприкладное искусство) дети учатся видеть особенности изображения
в   зависимости   от   жанра   и   идеи;   форму   и   строение   предметов,   их   пропорции;
обращается   внимание   на   композиционное   и   цветовое   решение   в   изображении,
разнообразие цветовой гаммы и характер линий.
Но   анализ   практики   работы   дошкольных   учреждений   показал,   что   при
знакомстве с произведениями художников не всегда используются возможности
для   развития   технических   умений   и   навыков.   Кроме   того   отсутствует
методическая   литература  по  вопросам  использования   творчества  казахстанских
художников   для   развития   у   старших   дошкольников   технических   умений   и
навыков,   нет   специальных   заданий,   направленных   на   развитие   у   старших
дошкольников   технических   умений   и   навыков   посредствам   ознакомления   с
творчеством казахстанских художников.
В связи с этим нами были подобраны и разработаны задания направленные на
развитие у старших дошкольников технических умений и навыков посредствам
ознакомления с творчеством казахстанских художников.
Задания   предполагали   анализ   произведений   художников   с   точки   зрения
техники   их   выполнения.   За   основу   были   взяты   группы   технических   умений,
выделенные   Т.С.   Комарова:   передача   формы   и   строение   предмета;   передача
пропорции предмета в изображении; композиция (расположение изображения на
листе); цвет: цветовое решение изображения предмета и разнообразие цветовой
гаммы изображения; характер линии [6].
Примерный   общий   перечень   вопросов,   которые   необходимо   задать
дошкольникам,   чтобы   обратить   их   внимание   на   технические   особенности
произведения, представлен в таблице 1.
Таблица 1
Вопросы для анализа особенностей техники изображения при знакомстве с
творчеством казахстанских художников
Технические умения
Передача формы, строение
предмета
Композиция

пропорций
Передача
предметов в изображении
Цветовое
разнообразие
гаммы изображения
Характер линий
решение,
цветовой
Вопросы для анализа картины
Что изображено на картине? Какие предметы вы видите? Какую
форму они имеют? Из чего состоят?
Что изображено на переднем плане? Почему? Что изображено на
заднем плане? Что находится справа, слева, вверху, внизу?
Как отличаются предметы переднего и заднего плана по размеру?
Почему они отличаются?
Какие цвета использовал автор картины? Почему использовались
эти цвета? Как цвет помогает передать содержание, настроение?
Сочетаются ли цвета друг с другом?
Чем нарисована картина (красками, карандашом)? Какие линии на
ней (плавные, мягкие или жёсткие, отрывистые)? Почему линии
получились такие? Так,
  например,
  программой   предусмотрено   знакомство   старших
дошкольников с творчеством А. Кастеева  казахстанского живописца, который
является основоположником казахского изобразительного искусства.
В   рамках   темы   «Цвети,   земля   Казахстана»,   которая   предлагается   для
сюжетного   рисования,   дошкольники   знакомятся   с   такими   произведениями
живописца,   как   «На   высокогорном   катке»,   «Красная   юрта»,   «Молодой   Абай».
Внимание обращается на то, с помощью каких средств показал художник красоту
своей родины.
Рисунок 1. А Кастеев «Красная юрта»
Дошкольникам предлагается задание рассмотреть картину «Красная юрта» и
ответить на вопросы:
 Что изображено на картине?
 На какой предмет вы сразу обратили внимание? Почему?
 О какой юрте идёт речь в названии картины?
 Какую форму имеет юрта, каково её предназначение?
 Почему она называется красной?
 Что изображено на переднем плане (что ближе всего к нам)?
 Что изображено на заднем плане?
 Как отличаются предметы переднего и заднего плана по размеру?
 Какие цвета вы видите на переднем плане? А на заднем?
 Где цвета ярче?
 Обратите внимание на переход между цветами  он плавный или резкий?
 Чем нарисована картина (красками, карандашом)?
 Какие линии на ней (плавные или отрывистые)?
 Когда рисуем акварельными красками, какие линии должны получаться?
 Какое настроение хотел передать автор?
 Удалось ли это ему и что помогло?
Далее   предлагается   задание:   нарисуй   рисунок   на   тему   «Цвети,   земля
Казахстана», используя акварельные краски. Постарайся передать красоту родной
земли при помощи цвета и композиции. Рассмотрим   пример   ещё   одного   задания   по   теме   «Моя   любимая   сказка»
(сюжетное рисование). Перед началом работы для анализа предлагалась картина
М. Лизогуб «Сказка».
Рисунок 2. М. Лизогуб «Сказка»
Дошкольникам были предложены следующие вопросы по картине:
 Что изображено на картине?
 Кто является центром в картине, её главным героем?
 Как вы думаете, что делает бабушка?
 Как вы догадались?
 С помощью чего художнику удалось передать волшебный, сказочный мир?
 Кто изображён на переднем плане? Почему?
 Что на заднем?
 Для чего нужен задний план? Что он нам помогает понять?
 Какие цвета использовала автор?
 Как цвет помогает передать события и настроение?
 Почему бабушка одета в белое?
Далее предлагается задание: представь себе, что ты тоже оказался рядом с
бабушкой. Какую сказку она тебе рассказала? Нарисуй рисунок на тему «Моя
любимая   сказка».   Постарайся   при   помощи   красок   предать   волшебство   и
настроение сказки.
Таким образом, подобные задания были направлены на отработку технических
умений   и   навыков   посредствам   анализа   произведений   искусства,   выработку
понимания   того,  как   автору   удалось   передать   замысел,  какие   средства   ин   для
этого   использовал.   Разработанные   задания   могут   использоваться   педагогами
дошкольных организаций в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
  Список использованной литературы
1 Закон   об   образовании   Республики   Казахстан   от   27   июля   2007   года
(с изменениями   и   дополнениями по   состоянию   на   09.04.2016   г.)
//http://www.zakon.kz 2 Государственная программа развития образования Республики Казахстан
на   20112020   годы   //   Утверждена   Указом   Президента   Республики   Казахстан
№1118 от 07.12. 2010  Астана, 2010.  52 с.
3  Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и
обучения.  Астана, 2016.  21 с.
4   Нурмухаметова   Ж.   Состояние,   проблемы   и   перспективы   дошкольного
образования в Республике Казахстан. // Дошкольное образование в Казахстане.
2007.  № 1.  С. 312.
5 Типовая учебная  программа дошкольного воспитания и обучения // Приказ
Министра образования и науки Республики Казахстан.  Астана, 2016.  138 с.
6 Комарова Т. С. Обучение детей технике рисования: учебное пособие.  М.:
Педагогическое общество России, 2010.  176 с.

file_name: Статья Лапицкая В..docx

intro:
Статья предназначена для воспитателей детских садов. В ней  подобраны и разработаны задания направленные на развитие у старших дошкольников технических умений и навыков посредствам ознакомления с творчеством казахстанских художников.
Задания предполагали анализ произведений художников с точки зрения техники их выполнения.Разработанные задания могут использоваться педагогами дошкольных организаций в работе с детьми старшего дошкольного возраста.Статья предназначена для воспитателей детских садов. В ней  подобраны и разработаны задания направленные на развитие у старших дошкольников технических умений и навыков посредствам ознакомления с творчеством казахстанских художников.

title: Статья на тему "Развитие технических умений и навыков в процессе ознакомления старших дошкольников с творчеством казахстанских художников"


extracted_text:
МКОУ «ОВЕЧКИНСКАЯ СОШ ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА»
Паспорт
кабинета
математики
№ 17
Заведующая кабинетом:
Богданова Ольга
Николаевна,
учитель
математики План кабинета математики
Площадь кабинета 36 м²
Число посадочных мест  18 ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КАБИНЕТА
Учебный школьный кабинет математики создаётся с целью:
 обеспечения деятельности школы по обучению учащихся среднего
звена и старшеклассников математике;
 создания условий для учителя, способствующих успешному
процессу обучения;
 создания условий для формирования профессиональной культуры педагога,
развития  инициативы, творчества, нового мышления для реализации
государственной политики в области образования и защиты детства;
 повышения качества обучения математике.
Основными задачами учебного школьного кабинета являются:
 учебнометодическое обеспечение работы учителей математики школы;
 создание системы методического сопровождения учебновоспитательного
процесса, направленного на повышение качества обучения и
заинтересованности учащихся в изучении математики;
 накопление, изучение, внедрение и распространение эффективной
педагогической практики, инновационных технологий в процесс обучения
математике.
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Учебнометодическая деятельность кабинета осуществляется посредством:
 проведения уроков, школьных туров олимпиад, различного рода конкурсов,
конференций, семинаров, круглых столов для учащихся;
 организации и проведения работы школьного методического объединения
учителей;
 организации условий для самоподготовки учащихся;
 организации условий для подготовки учителя к урокам и другим
мероприятиям учебновоспитательного процесса;
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ЗАВЕДУЮЩЕГО УЧЕБНЫМ
КАБИНЕТОМ
Заведующий кабинетом обязан:
  принимать меры, направленные на обеспечение кабинета необходимым
оборудованием и приборами согласно учебным программам;   содержать кабинет в соответствии в санитарногигиеническими
требованиями, предъявляемыми к школьному кабинету;
 следить за чистотой кабинета, за озеленением кабинета;
 обеспечивать кабинет различной учебнометодической литературой по своей
инициативе за счёт фонда школы;
 составлять перспективный план развития и работы кабинета на текущий
учебный год, вести контроль за выполнением данных планов;
 обеспечивать надлежащий уход за имуществом кабинета;
 организовывать внеклассную работу по предмету, отражать её в расписании
работы кабинета;
 обеспечивать соблюдение правил техники безопасности;
 проводить работу по созданию банка творческих работ  учащихся.
ТРЕБОВАНИЯ К ОСНАЩЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В СООТВЕТСТВИИ С СОДЕРЖАТЕЛЬНЫМ НАПОЛНЕНИЕМ УЧЕБНЫХ
ПРЕДМЕТОВ ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО
СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАТЕМАТИКА
Основания и цели разработки требований.  Настоящие требования
разработаны на основе федерального компонента государственного стандарта
общего образования по математике (для основной средней школы, базового и
профильного уровней полной средней школы).
Требования   представляют   собой   оптимальные   рекомендации   к
материальнотехническому обеспечению учебного процесса, предъявляемые в
условиях   введения   государственного   образовательного   стандарта   по
математике. Они включают перечни книгопечатной продукции (библиотечный
фонд),
  информационно
коммуникационных   средств,   технических   средств   обучения,   экранно
звуковых   пособий,
  учебнопрактического   и   учебнолабораторного
оборудования.
  демонстрационных   печатных   пособий,
Новизна разработанных требований.  В отличие от существовавших
ранее   перечней   средств   обучения   и   учебного   оборудования   настоящие
требования к материальнотехническому обеспечению учебного процесса по
математике ориентированы, прежде всего, на создание необходимых условий
для   реализации   требований   к   уровню   подготовки   выпускников,
установленных стандартом.
Государственный   стандарт   по   математике   предполагает   приоритет
деятельностного   подхода   к   процессу   обучения,   развитие   у   учащихся
широкого   комплекса   общих   учебных   и   предметных   умений,   овладение
способами деятельности, формирующими познавательную, информационную,
коммуникативную   компетенции.   Материальнотехническое   обеспечение
учебного   процесса   должно   быть   достаточным   для   эффективного   решения этих   задач.   Поэтому   рекомендации   включают   не   только   объекты,
выпускаемые   в   настоящее   время,   но   и   перспективные,   создание   которых
необходимо для обеспечения внедрения стандарта.
Принцип отбора объектов и средств материальнотехнического
обеспечения.
 В   перечнях   объектов,   вошедших   в   состав   настоящих
требований, представлены не конкретные названия, а, прежде всего, общая
номенклатура   объектов.   Это   вызвано   тем,   что   в   современных   условиях
происходит   перестройка   производственного   сектора,   обеспечивающего
материальные   потребности   школы,   существенно   меняется   содержательная
основа   учебников   и   учебных   пособий,   вводятся   в   широкую   практику
преподавания   принципиально   новые   носители   информации.   Так,   например,
значительная часть учебных материалов, в том числе банки учебных задач,
контрольноизмерительные материалы, схемы, таблицы, диаграммы все чаще
размещаются   не   на   полиграфических,   а   на   мультимедийных   носителях.
Появляется  возможность  их сетевого  распространения  и  формирования  на
базе учебного кабинета собственной электронной библиотеки.
Реализация   принципа   вариативности;   преемственность   на
разных   ступенях   образования.
  Настоящие   требования   к   оснащению
образовательного   процесса   выполняют   функцию   ориентира   в   создании
целостной   предметноразвивающей   среды,   необходимой   для   достижения
требований к уровню подготовки выпускников, установленных стандартом.
Они исходят из задач комплексного использования материальнотехнических
средств обучения, перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к
самостоятельным,   поисковоисследовательским   видам   работы,   переноса
акцента на аналитический компонент учебной деятельности, формирования
коммуникативной   культуры   учащихся   и   развития   умений   работы   с
различными источниками и типами информации.
Настоящие   требования   могут   быть   уточнены   и   дополнены
применительно   к   специфике   конкретных   образовательных   учреждений,
уровню их финансирования, а также исходя из последовательной разработки и
накопления собственной базы материальнотехнических средств обучения (в
том   числе   в   виде   мультимедийных   продуктов,   создаваемых   учащимися,
электронной библиотеки, видеотеки и т.п.).
Расчет   количественных   показателей.
 Количество   учебного
оборудования приводится в требованиях в расчете на один учебный кабинет.
При   этом   использование   для   оснащения   кабинета   математики   части
указанных   технических   средств   рассматривается   как   элемент   общего
материальнотехнического оснащения образовательного учреждения.
Конкретное   количество   указанных   средств   и   объектов   материально
технического обеспечения учитывает средний расчет наполняемости класса
(2530   учащихся).   Для   отражения   количественных   показателей   в
рекомендациях используется следующая система символических обозначений:
 Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных
случаев),  К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
 Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем
полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),
 П – комплект, необходимый для практической работы в группах,
насчитывающих по нескольку учащихся (67 экз.).
Характеристика учебного кабинета. Помещение кабинета математики
должно удовлетворять требованиям Санитарноэпидемиологических
правил и нормативов (СанПиН 2.4.2. 17802). Помещение должно быть
оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в
том числе специализированной учебной мебелью и техническими
средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню
подготовки учащихся. Особую роль в этом отношении играет создание
технических условий для использования информационно
коммуникационных средств обучения (в т.ч. для передачи, обработки,
организации хранения и накопления данных, сетевого обмена
информацией, использования различных форм презентации данных).
ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРАВИЛАМ БЕЗОПАСНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
В КАБИНЕТЕ МАТЕМАТИКИ
«СОГЛАСОВАНО»                                                       «УТВЕРЖДАЮ»
Председатель                                                           Директор
профсоюзного                                                          школы _________Н.И.Борков
комитета  _______Е.А.Яковенко                         « 02» сентября  2014 г.
ИНСТРУКЦИЯ
по правилам безопасности для учащихся в кабинете математики

I. Общие требования безопасности
1.   Соблюдение   данной   инструкции   обязательно   для   всех   учащихся,
занимающихся в кабинете.
2.   Спокойно,   не   торопясь,   соблюдая   дисциплину   и   порядок,   входить   и
выходить из кабинета.
3.  Не загромождать проходы сумками и портфелями.
4.  Не включать электроосвещение и средства ТСО.
5.  Не открывать форточки и окна.
6.  Не передвигать учебные столы и стулья.
7.  Не трогать руками электрические розетки.
8.     Не   приносить   на   занятия   посторонние,   ненужные   предметы,   чтобы   не
отвлекаться  и не травмировать своих товарищей
9. Не садиться на трубы и радиаторы водяного отопления.
II. Требования безопасности перед началом занятий
1.  Входить в кабинет спокойно, не торопясь. 2.  Подготовить своё рабочее место, учебные принадлежности.
3.  Не менять рабочее место без разрешения учителя.
4.  Дежурным учащимся протереть доску чистой, влажной тканью.
  III. Требования безопасности во время занятий
1. Внимательно слушать объяснения и указания учителя.
2. Соблюдать порядок и дисциплину во время урока.
3. Не включать  самостоятельно приборы ТСО.
4. Всю учебную работу выполнять после указания учителя.
5. Поддерживать чистоту и порядок на рабочем месте.
   IV. Требования безопасности в аварийных ситуациях
1. При возникновении аварийных ситуаций (пожар и т.д.), покинуть кабинет
по указанию учителя в организованном порядке, без паники.
2. В случае травматизма обратитесь к учителю за помощью.
3. При плохом самочувствии или внезапном заболевании сообщите учителю.
  V. Требования безопасности по окончании занятий
1. Приведите своё рабочее место в порядок.
2. Не покидайте рабочее место без разрешения учителя.
3.   Обо   всех   недостатках,   обнаруженных   во   время   занятий,   сообщите
учителю.
3. Выходите из кабинета спокойно, не толкаясь, соблюдая дисциплину.
Анализ работы за прошедший год
Обучение математике проходит более  успешно, если в  кабинете чистота и
порядок, если в процессе обучения используются наглядные и технические
средства. Иными словами, высокие результаты преподавания достигаются,
если хорошо оборудован  кабинет математики, в котором все должно
содействовать повышению эффективности труда учителя и ученика,
совершенствованию учебновоспитательной работы по предмету.
Кабинет математики  в  прошлом  учебном  году  использовался для  работы
в  6, 8,9   классах учителем   математики  Богдановой О.Н. За прошедший
учебный год обновили папки по предмету, эстетично оформили их.
Методическая литература постоянно обновляется. Каждый год пополняется и
обновляется материал   накопительных папках для каждого класса. Регулярно
обновлялись сменные  учебнометодические  стенды.   На
уроках  использовались  таблицы,  имеющийся  в  кабинете,
раздаточный   и дидактический    материал.  Применялись  новые
информационные  технологии – учебники с дисками, презентации по
различным темам.
В кабинете имеется уголок подготовки к экзаменам, где содержатся
материалы ЕГЭ. Данный материал постоянно пополняется, обновляется в
соответствии с требованиями.
В течение учебного года в кабинете проводились групповые и индивидуальные
занятия по математике с целью подготовки к ГИА, а также дополнительные занятия с отстающими учащимися, с учащимися, которые вынуждены были
пропускать занятия по болезни.
Учащиеся участвовали в школьных предметных олимпиадах, а победители их
затем и в районных олимпиадах по математике.
В кабинете имеется уже устаревшая литература, которую необходимо
обновить. Также требуют обновления или полной замены таблицы.
Исходя из вышесказанного задачами на следующий учебный год считаю:
1.  Продолжить участие в конкурсах и предметных олимпиадах.
2.  Продолжить работу по подготовке учащихся к ОГЭ.
3.  Продолжить работу по созданию накопительных папок
4.  Провести неделю математики.
5.  Продолжить изучение передового опыта.
Конечно, в таком сложном хозяйстве, как  кабинет математики, все время
нужно следить за порядком, чтото чинить, подправлять. Но надо сказать, что
сама эстетика кабинета действует на ребят облагораживающе. Во всяком
случае, я всегда нахожу среди своих воспитанников аккуратистов, и
фантазеров, которые помогают беречь кабинет математики и преумножать его
достояние.
В летние каникулы произведен косметический ремонт. Кабинет  готов  для
работы.
Перспективный план работы кабинета математики
20142015 учебный год

№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вид работы
Сроки
Произвести ремонт мебели, озеленение класса.
Составить план работы кабинета на год
Отрегулировать   школьные   столы   и   стулья   в
соответствии с требованиями Сан ПИНа
Переоформить стенд « Подготовка к ОГЭ».
Систематизировать и оформить диск с
презентациями учащихся
Оформить стенд «Сегодня изучаем»
Пополнять картотеку тестов.
До 10 сентября
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Декабрь
Сентябрьноябрь
В течение года 8.
9.
Лучшие  творческие  работы
учащихся использовать в учебном  процессе.

Продолжить увеличение количества
дидактического материала
10. Продолжить сбор материалов в папку
«Подготовка к ОГЭ»
11. Продолжить   сбор   электронных   материалов   по
методическим   рекомендациям   ведения   уроков
математики
в течении года
В течение года
Мартмай
В течении года
График занятости кабинета № 17
на 20142015учебный год
Дни недели
понедельник
9 класс
10 класс
7 класс
вторник
7 класс
9 класс
10 класс
среда
7 класс
10 класс
9 класс
четверг
9 класс
7 класс
7 класс
10 класс
пятница
10 класс
9 класс
суббота
9 класс
10 класс
7 класс
Урок
1
2
3
4
5
6
Занятость кабинета после уроков
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
суббота 15.00.
16.00.
16.00.
16.45.
Индивидуа
льные
консультац
ии для
учащихся
7, 9, 10
классов
Подготовка
к ОГЭ,
9 класс
Элективный
курс,
10 класс
Работа с одаренными детьми
Мероприятие
Участие в
исследовательской
деятельности
Участие  в  олимпиадах по
математике (7,9 классы)
Проведение Недели
математики
Проведение внеклассной
работы по математике
Проведение
индивидуальных
консультаций
Сроки
проведения
В течение
учебного года
Октябрь
ноябрь
Согласно
графику
В течение
учебного года
В течение
учебного года
Ответственные Примечание
Учитель
предметник
Учитель
предметник
Учитель
предметник
Учитель
предметник
Учитель
предметник
Материальнотехническое    оснащение учебного
процесса  МКОУ «ОВЕЧКИНСКАЯ СОШ
ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА»
по сравнению с  требованиями Федерального компонента
Государственного Образовательного Стандарта.
Уровень,
предмет
Наименования объектов и средств
материальнотехнического обеспечения
класс
Число
штук
имеющи
хся
Число
штук
необход
имо
Количес
тво
недоста
ющих
Математика
(базовый)
59
 Стандарт основного общего образования по
математике.
3
3
0 1
1
1
1
11
0
Примерная программа основного общего
образования по математике
Авторские программы по курсам математики
Учебник по математике для 56 классов
Рабочая тетрадь по математике для 56
классов
Дидактические материалы по математике для
56 классов
Сборник контрольных работ по математике
для 56 классов
20
Учебник по алгебре для 79 классов
22
Учебник по геометрии для 79 классов
0
Рабочая тетрадь по алгебре для 79 классов
Рабочая тетрадь по геометрии для 79 классов 0
Дидактические материалы по алгебре для 79
1
классов
Дидактические материалы по геометрии для
79 классов
Сборник контрольных работ по алгебре для 7
9 классов
Сборник контрольных работ по геометрии
для 79 классов
Методические пособия для учителя
Таблицы по математике для 56 классов
Таблицы по геометрии
Таблицы по алгебре для 79 классов
 Стандарт среднего (полного) общего
образования по математике (профильный
уровень).
Примерная программа среднего (полного)
общего образования на профильном уровне по
математике
Авторские программы по курсам математики
Учебник по алгебре и началам анализа для 10
11 классов
Учебник по геометрии для 1011 классов
Практикум по решению задач по алгебре и
началам анализа для 1011 классов
Практикум по решению задач по геометрии
для 1011 классов
Учебные пособия по элективным курсам
Сборник контрольных работ по алгебре и
началам анализа  для 1011 классов
Сборник контрольных работ по геометрии
для 1011 классов
Комплект материалов для подготовки к
единому государственному экзамену
Методические пособия для учителя
Таблицы по геометрии
Таблицы по алгебре и началам анализа для 10
11 классов
1
0
0
0
3
10
10
1
1
0
1
0
0
1
1
1
10
1
1
1
1
3
3
14
15
15
15
22
22
22
22
22
22
22
22
3
2
2
3
3
3
3
10
10
10
10
12
10
10
8
3
2
3
2
2
3
15
14
14
2
0
22
22
21
21
21
21
2
2
2
3
0
2
2
0
0
0
10
12
9
9
7
2
2
2
Математика
(профильный)
1011 Математика
511 Портреты выдающихся деятелей математики
Мультимедийные обучающие программы и
электронные учебные издания по основным
разделам курса математики
Инструментальная среда по математике
Видеофильмы по истории развития
математики, математических идей и методов
Мультимедийный компьютер
Сканер
Принтер лазерный
Копировальный аппарат
Мультимедиапроектор
Средства телекоммуникации
Диапроектор или графопроектор (оверхэд)
Экран (на штативе или навесной)
Аудиторная доска с магнитной поверхностью
и набором приспособлений для крепления
таблиц
Доска магнитная с координатной сеткой
Комплект инструментов классных: линейка,
транспортир, угольник (300, 600), угольник
(450, 450), циркуль
Комплект стереометрических тел
(демонстрационный)
Комплект стереометрических тел
(раздаточный)
Набор планиметрических фигур
Геоплан
Компьютерный стол
Шкаф секционный для хранения
оборудования
Шкаф секционный для хранения литературы
и демонстрационного оборудования (с
остекленной средней частью)
Стенд экспозиционный
Ящики для хранения таблиц
Штатив для таблиц
2
3
0
0
1
1
1
1
1
1
1
0
0
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
0
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
0
0
2
1
1
1
1
1
0
1
2
2
0
2
10
10
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 Учебнометодическое обеспечение
образовательного процесса по математике
МКОУ  «ОВЕЧ КИНСКАЯ СОШ
ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА»
кла
сс
7
предмет
Учебник
(автор, наименование, год
издания, издательство)
Математика А.Г. Мордкович Алгебра –
7, часть 1 – учебник, 2013,
М: Мнемозина
А.Г. Мордкович и др.,
Алгебра – 7, часть 2 –
задачник, 2013, М:
Мнемозина
Л.С. Атанасян, В.Ф.
Бутузов, С.Б. Кадомцев  и
др. Геометрия 79 классы,
2012, М.: Просвещение
9
Математика Ю.Н.Макарычев, Н.Г.
Миндюк и др., под
редакцией С.А.
Теляковского Алгебра – 9,
2012, М.: Просвещение

              УМК соответствующей линии
 Программа: Алгебра 79 классы.
Составитель И.И.Зубарева,
А.Г.Мордкович, «Мне мозина», 2009.
 А.Г. Мордкович. Методическое
пособие для учителя. "Алгебра" 7
класс,   «Мнемозина», М. 2008
 Л.А. Александрова. Под редакцией
А.Г.Мордковича. Контрольные работы
для 7 класса,   "Алгебра".
«Мнемозина», М. 2013
 Александрова А.Л. Под ред.
Мордковича А.Г. Самостоятельные
работы по алгебре. 7 класс,
«Мнемозина», М. 2009
 Программа: Геометрия 79 класс.
Составитель Бурмистрова Т.А.. М.:
Просвещение, 2010
 Л.С. Атанасян.  Изучение геометрии в
79 классах. Книга для учителя, М:
«Просвещение», 2009
 М.А. Иченская. Геометрия.
Самостоятельные и контрольные
работы, 79 класс, М: Просвещение,
2012
 А.Р.Рязановский, Д.Г.Мухин.
 Б.Г. Зив, В.М. Мейлер.
Дидактические материалы для 7
класса. Геометрия, «Просвещение», М.
2010
  Т.М. Мищенко, А.Д. Блинков.
Тематические тесты для 7 класса.
Геометрия. «Просвещение», М. 2010
 Программа: Алгебра 79 классы.
Составитель Бурмистрова Т.А.. М.:
Просвещение, 2010.
 Ю.Н.Макарычев и др.  Методическое
пособие для учителя.  "Изучение
алгебры в 79 классах". М: Л.С. Атанасян, В.Ф.
Бутузов, С.Б. Кадомцев  и
др. Геометрия 79 классы,
2012, М.: Просвещение
Просвещение, 2011.
 Ю.Н.Макарычев и др. Дидактические
материалы. Алгебра 9 класс. М:
Просвещение, 2010
 Программа: Алгебра 79 классы
(контрольные работы) Составитель
Бурмистрова Т.А.. М.: Просвещение,
2011.
 Ю.П. Дудницын, В.Л. Кронгауз.
Тематические тесты, Алгебра 9 класс,
М: Просвещение, 2011.
 Программа: Геометрия 79 класс.
Составитель Бурмистрова Т.А.. М.:
Просвещение, 2010
 М.А. Иченская. Самостоятельные и
контрольные работы по геометрии, 79
класс, М: Просвещение, 2012
 Б.Г. Зив. Дидактические материалы
для 9 класса.
Геометрия. «Просвещение», М. 2009
 Т.М. Мищенко, А.Д. Блинков.
Тематические тесты для 9 класса.
Геометрия, М:  «Просвещение», 2008
 Л.С. Атанасян. Изучение геометрии в
79 классах. Книга для учителя.  М:
«Просвещение», 2009 10
Математика А.Г. Мордкович Алгебра –
10, профильный уровень,
часть 1 – учебник, 2013, М:
Мнемозина
А.Г. Мордкович и др.,
Алгебра – 10, профильный
уровень, часть 2 – задачник,
2013, М: Мнемозина
Л.С. Атанасян, В.Ф.
Бутузов, С.Б. Кадомцев и
др. Геометрия (базовый и
профильный уровни), 10 11
классы,  2012, М.:
Просвещение
  Программа: Алгебра 79 классы.
Составитель И.И.Зубарева,
А.Г.Мордкович, «Мнемозина», 2009.
 А.Г. Мордкович, П.В. Семенов.
Методическое пособие для учителя,
«Алгебра и начала анализа», 10 класс
(профильный уровень), «Мнемозина»,
М. 2010
  Л.А. Александрова. Под редакцией
Мордковича А.Г.  Самостоятельные
работы. 10 класс, (профильный
уровень), «Мнемозина», 2012
  В.И. Глизбург. Под редакцией
А.Г.Мордковича. Контрольные работы
(профильный уровень), «Мнемозина»,
2012
 Программа: Геометрия 79 класс.
Составитель Бурмистрова Т.А.. М.:
Просвещение, 2010
 С.М. Саакян, В.Ф. Бутузов, Изучение
геометрии в 1011 классах. Книга для
учителя, М: «Просвещение», 2012
Ю.П.Дудницын, В.Л.Кронгауз,
Бурмистрова Т.А.. М.: Просвещение,
2010
 Б.Г. Зив. Дидактические материалы
по геометрии, 10 класс. (к учебнику
Атанасяна Л.С.), «Просвещение», М.
2007
- Ю.П. Дудницын, В.Л.
Кронгауз. Контрольные работы
по геометрии. 10 класс.  М:
«Просвещение», 2009
ОПИСЬ ИМУЩЕСТВА УЧЕБНОГО
КАБИНЕТА № п/п
Наименование
Количество
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Стол учительский №       (пнпо)
Стол ученический №       (пнпо)
Стул учительский №       (пнпо)
Стул ученический №       (пнпо)
Доска
Магнитная доска
Тумбочка №           (пнпо)
Шкаф большой № 578 (пнпо)
Оверхедпроектор № 582 (пнпо)
Телевизор № 615 (пнпо)
DVD № 606 (пнпо)
Стенд
Портреты ученых (пнпо)
Геометрические тела
Транспортир (пнпо)
Треугольник (пнпо)
Циркуль (пнпо)
Папки с наглядным и раздаточным
материалом
Цветы
1
10
1
20
1
1
2
2
1
1
1
9
6
14
2
3
2
28
10 ИНВЕНТАРНАЯ ВЕДОМОСТЬ НА ТЕХНИЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
КАБИНЕТА
№
п/п Наименование
Количе
ство
7
Оверхедпроектор (пнпо)
Телевизор (пнпо)
DVD (пнпо)
Доска
1
2
3
4
5 Магнитная доска
6
Транспортир
(пнпо)
Треугольник
(пнпо)
Циркуль (пнпо)
Линейка (пнпо)
Стенд
8
9
10
11 Портреты ученых (пнпо)
12
13
14 Ноутбук RayBook
15 Проектор Epson ЕВ X11H
16
Геометрические тела
Диски
Лампа для мультимедийного
проектора ЕВ X11H
Кронштейн потолочный
Экран настенный Digis DSOC
1101 T
17
18
19 Акустическая система DIALOG
AD05
20 МФУ Xerox WC 3210
1
1
1
1
1
2
3
2
2
9
6
14
3
1
1
1
1
1
1
1
Инв. №
по
школе
№ 582
№ 615
№ 606
Год
приобрете
ния
2006
2006
2006
2004
1995
2006
2006
2006
2006
2006
1983
2013
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
ДОКУМЕНТЫ.
 Закон РФ «Об образовании» (в редакции Федеральных законов от  3
июня 2011 года  № 121ФЗ)
 Санитарноэпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.282111
 Типовое   Положение   об   общеобразовательном   учреждении
(Постановление Правительства РФ от 19.03.2001 г. № 196)
 Письмо Минобразования РФ от 12.07.2000 г. № 2206788 «О создании
безопасных   условий   жизнедеятельности   обучающихся   в
образовательных учреждениях».
 http://www.proshkolu.ru/user/Olgandreevna/folder/123384/  картинки на
математическую тему.

file_name: Паспорт кабинета математики.docx

intro:
Учебный школьный кабинет математики создаётся с целью:
- обеспечения деятельности школы по обучению учащихся среднего звена и старшеклассников математике;
- создания условий для учителя, способствующих успешному процессу обучения;
- создания условий для формирования профессиональной культуры педагога, развития  инициативы, творчества, нового мышления для реализации государственной политики в области образования и защиты детства;
- повышения качества обучения математике.
Ресурс предназначен для учителей (заведующих кабинетами), причем не только математики. Он поможет учителям оформить паспорт кабинета в соответствии с современными требованиями.Ресурс предназначен для учителей (заведующих кабинетами), причем не только математики. Он поможет учителям оформить паспорт кабинета в соответствии с современными требованиями.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Паспорт кабинета математики


extracted_text:
Стартовая контрольная работа по математике, 5класс
Стартовая контрольная работа по математике, 5класс
1. Вычислить:
1вариант
6592:(960−56∙16)
.
1. Вычислить:
2вариант
8405:(392−27∙13)
.
2. Сравнить:      5м 80см  3м 2см и 5м 8см  3м 92см.
3. Площадь прямоугольника 28 см2
, а длина одной из сторон  равна 7
2. Сравнить:     8т800кг  3т920кг и 8т500кг  3т600кг
3. Площадь прямоугольника 36  см2
, а длина одной из сторон  равна 7 см.
см. Вычислите периметр этого прямоугольника и постройте его.
4. Решите уравнение х+423=14∙67
5. Из пункта А в пункт В вышел скорый поезд со скоростью 60 км/ч. Через
3 ч вслед за ним вышел второй поезд и догнал его через 18 ч. Вычислите
скорость второго поезда.
Вычислите периметр этого прямоугольника и постройте его.
4. Решите уравнение х+342=21∙78
5. От пристани отошёл теплоход  со скоростью 16 км/ч. Через 3 ч от той же
пристани в том же направлении отошёл другой теплоход и через 12ч
догнал первый. Вычислите скорость второго.
6. Вставьте вместо * знаки арифметических действий так, чтобы
6. Вставьте   вместо   *   знаки   арифметических   действий   так,   чтобы
запись была верной:     128* 4* 14* 2 = 4
запись была верной:     132*17* 6*4 = 540
Стартовая контрольная работа по математике, 5класс
1вариант
Стартовая контрольная работа по математике, 5класс
2вариант
1. Вычислить:
6592:(960−56∙16)
.
1. Вычислить:
8405:(392−27∙13)
.
2. Сравнить:      5м 80см  3м 2см и 5м 8см  3м 92см.
3. Площадь прямоугольника 28 см2
, а длина одной из сторон  равна 7
2. Сравнить:     8т800кг  3т920кг и 8т500кг  3т600кг
3. Площадь прямоугольника 36  см2
, а длина одной из сторон  равна 9см.
см. Вычислите периметр этого прямоугольника и постройте его.
4. Решите уравнение х+423=14∙67
5. Из пункта А в пункт В вышел скорый поезд со скоростью 60 км/ч. Через
3 ч вслед за ним вышел второй поезд и догнал его через 18 ч. Вычислите
скорость второго поезда.
6. Вставьте вместо * знаки арифметических действий так, чтобы
Вычислите периметр этого прямоугольника и постройте его.
4. Решите уравнение х+342=21∙46
5. От пристани отошёл теплоход  со скоростью 16 км/ч. Через 3 ч от той же
пристани в том же направлении отошёл другой теплоход и через 12ч
догнал первый.  Вычислите скорость второго.
6. Вставьте   вместо   *   знаки   арифметических   действий   так,   чтобы запись была верной:     128* 4* 14* 2 = 4
запись была верной:     132*17* 6*4 = 540

file_name: Стартовая контрольная работа по математике.docx

intro: В стартовой контрольной работе по математике 5-го класса рассчитана на 45 мин.. В ней  рассматриваются задания: 1.  Пример на совместные действия с натуральными числами; 2.Сравнение величин; 3. Задача на нахождение площади прямоугольника и его периметра; 4. Задача на движение; 5.Логическая задача.

title: Стартовая контрольная работа, 5 класс


extracted_text:
Циклограмма деятельности учителялогопеда
на 2017  2018 учебный год
Время
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Утверждаю:
Заведующий МКДОУ
детский сад «Солнышко»
____________С.Н.Иванова
Приказ №______________
От «___» __________2017г.
830855
900915
920935
940955
10001015
10201035
10401055
11001115
11201135
11401155
12001230
Консультативная
Консультативная
Консультативная
Консультативная
Консультативная
работа с
родителями
работа с
родителями
работа с
родителями
работа с
родителями
работа с
родителями
Подгрупповое
Подгрупповое
Подгрупповое
Подгрупповое
занятие
занятие
занятие
занятие
Работа с
документацией

file_name: Циклограмма.docx

intro: В настоящее время профессиональная деятельность учителя-логопеда ДОУ направлена на оказание своевременной коррекционно-педагогической помощи детям с различными видами речевых нарушений. Циклограмма образовательной деятельности представляет собой технологию реализации Программы. Циклограмма - это расписание всех проводимых мероприятий без описания цели, методов проведения, задач.Циклограмма деятельности учителя-логопеда на 2017-2018 учебный год.

дефектология

group: Педагогика

title: Циклограмма


extracted_text:
Современные   технологии   обучения   сюжетноролевым   играм   в   социализации
дошкольников.
    Тематика сюжетноролевых игр преимущественно связана с социальной
действительностью. При этом в одной сюжетноролевой игре могут переплетаться
как реальные, так и фантастические события. Развитие способов сюжетосложения
происходит за счет придумывания и комбинирования разнообразных ситуаций
взаимодействия людей, событий.
     В старшем дошкольном возрасте дети продолжают играть в игры знакомой
тематики: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская». При организации таких игр
важно учитывать особенности современной социальной жизни. Например, образ
магазина для современных детей  это супермаркет. Вместо обычной парикмахерской
ребенок чаще встречается с салоном красоты с широким набором услуг. Организация
содержательных игр на социальные темы требует выделения отношений между
людьми, которые являются основой построения сюжета. Воспитателю следует
продумать ситуации, которые позволяют строить сюжет на основе творческого
моделирования отношений между персонажами. Важно, чтобы ситуации, выбранные
для моделирования в сюжетноролевой игре вызвали эмоциональноположительное
отношение и интерес. Это является условием самостоятельности и активности детей
в играх. В противном случае происходит резкий спад игровой динамики –
использование игровых умений с преобладанием предметных действий, характерных
для детей младшего возраста. Существуют игровые темы, которые утратили свою
актуальность для современного дошкольника: «Почта», «библиотека». Люди чаще
пользуются электронной почтой и предпочитают покупать готовую одежду. Данные
темы не получают продолжения и развития в игре, так как в них отсутствует
эмоциональнозначимое содержание для отражения в игре Для ознакомления детей с
окружающей действительностью можно предложить такие темы: «Путешествие
письма», «Зачем людям нужна библиотека?».
Педагогическое сопровождение сюжетноролевых игр предполагает: Организацию совместной деятельности и сотворчества воспитателя и детей по
подготовке   к   игре:   накопления   содержания   для   игр,   моделирование   возможных
игровых ситуаций, творческое создание обстановки для игры;
организация   совместных   игр   воспитателя   и   детей,   в   которых   происходит
освоение новых умений и нового содержания;
создание условий для самостоятельной инициативной и творческой игровой
деятельности детей.
Этапы педагогической технологии:
1 этап: Обогащение представлений о той сфере действительности, которую ребёнок
будет отображать в игре,  наблюдения, рассказы, беседы о впечатлениях. Важно
знакомить ребёнка с людьми, их деятельностью, отношениями (кто, чем и почему
занимается).
2 этап: Организация сюжетноролевой игры («игра в подготовку к игре»):
определение   ситуаций   взаимодействия   людей,   продумывание   и   сочетание
событий, хода их развития в соответствии с темой игры;
создание   предметноигровой   среды   на   основе   организации   продуктивной   и
художественной   деятельности   детей,   сотворчества   с   воспитателем,   детского
коллекционирования;
совместная игровая деятельность воспитателя и детей.
3 этап: Самостоятельная игровая деятельность детей. Организация сюжетно
ролевой игры с воображаемым партнёром, за которого ребёнок разговаривает. Такая
игра учит соподчинению мотивов, согласованию ролей, взаимопониманию.
          Организация совместной деятельности и  сотворчества.
воспитателя и детей.
     Организация сюжетноролевой игры на темы, отражающие социальную
действительность, протекает с опорой на непосредственный опыт детей, который в
силу современных условий ребенок получает преимущественно вне стен ДОУ. Успех
отражения впечатлений в игре зависит от того, что видел ребенок. Например, в супермаркете, первое, что привлекает внимание ребенкаэто сами товары, их
привлекательное оформление и выбор товаров родителями. Аспект отношений между
людьми остается вне поля зрения ребенка. Поэтому игра в супермаркет выглядит как
раскладывание товаров, их выбор покупателями и оплата в кассе. Такая игра не
требует от ребенка способности к сюжетосложению и протекает без активного
взаимодействия между детьми. Поэтому важно выделить для ребенка деятельность и
отношения людей (кто, чем и почему занимается; в каких ситуациях с кем и почему
взаимодействует.)
   Особое место на данном этапе занимают беседы и рассказы детей о впечатлениях,
полученных в непосредственном опыте. Важно в ходе беседы помочь детям выделить
ситуации для игрового отображения и способствовать активизации игрового
воображения. Например ,припоминание того, как проходит рекламная акция в
супермаркете, поможет придумать диалог рекламного агента и покупателя, сочинить
рассказ об использовании купленного товара дома.
         В ходе обсуждения важно выявить для детей неполноту, неопределенность
части представлений и вызвать желание уточнить, детализировать, пополнить знания
(«Как аниматор в торговом центре готовится к конкурсам для детей?», «Как
выбирают, что подарить победителям конкурса?» и др.). Одним из способов
выполнения недостающей информации является интервьюирование (расспрашивание)
родителей, воспитателей, представителей разных профессий (с этой целью педагог
организует взаимодействие с семьями воспитанников). Интервьюирование
способствует развитию познавательной активности дошкольников, так как дети
переходят к формулированию вопросов, происходит расширение социальных
контактов.
        В ходе беседы воспитателя и детей постепенно создаётся банк идей. Наиболее
интересные ситуации, выбранные для игр, фиксируются при помощи символов,
условных изображений, и кратких подписей к ним. Постепенно в группе детского
сада появляются тематические картотеки, связанные с разными сторонами социальной действительности, в которых находят отражение непосредственные
впечатления и интересы детей.
   Организация сюжетноролевой игры требует использования соответствующих
атрибутов. Здесь поможет коллекционирование – собирание коллекций из предметов,
необходимых для игры (например, коллекция новогодних игрушек для игры
«Новогодняя ярмарка в гипермаркете»); коллекция театральных билетов и
программок для игры в « Театр»; открыток, предметов, игрушек для игры в «Музей»
и др.). Создание временных и постоянных коллекций требует определённого места
хранения коллекции, побуждает детей к рассматриванию предметов и придумыванию
игрового контекста их применения.
  Этап подготовки к игре включает совместную продуктивную деятельность
воспитателя и детей по изготовлению атрибутов для игры (например, изготовление
рекламных плакатов, талончиков для лотереи, коллажей и др.) Совместная
продуктивная деятельность может сопровождаться сотворчеством воспитателя и
детей по придумыванию разных игровых ситуаций, сценок: например, сценариев
праздников, конкурсов, проводимых в «книжном магазине» для маленьких читателей
и др. Сотворчество воспитателя и детей создает условия для перехода от игры в
подготовку к игре, к самостоятельной сюжетноролевой игре, в которой происходят
реализации замыслов и становление новых идей.   Этап подготовки к игре, по сути,
является игрой в подготовку к игре и может быть более продолжительным по
времени, чем сама игра. Ценность этого этапа заключается в организации
содержательного и интересного общения детей и взрослых как в детском саду, так и
за его пределами. Данный этап может иметь целостную игровую оболочку, например,
«Редакция газеты/ журнала», «Телестудия», «Телепередача». Так, подготовка к
сюжетноролевой игре «Кафе» может протекать в оболочке известных и популярных
телепередач или фрагментов рекламы.
     Подготовительным этапом к игре может выступать игровая проектная
деятельность дошкольников. Проектная деятельность, решая задачи образовательной программы, делает привлекательным для отображения в игре познавательное
содержание.

file_name: Современные технологии обучения сюжетно.doc

intro: Консультация об организации и  сопровождении сюжетно-ролевых игр, о совместной деятельности и  сотворчества воспитателя и детей,  об     организации сюжетно-ролевой игры на темы, отражающие социальную действительность, протекающую с опорой на непосредственный опыт детей, который в силу современных условий ребенок получает преимущественно вне стен ДОУ.

title: Консультация для педагогов: "Современные технологии обучения сюжетно - ролевым играм в социализации дошкольников."( из опыта работы)


extracted_text:
КСП художественный труд 2 класс
1 четверть 7 урок
Сквозная тема:
«Все обо мне»
Школа:  «КГУ Гимназия №6 г. Семей»
Дата:
«____»____________20___г.
ФИО учителя: Курбатова Л.В.
Тема урока:
Создаем  натюрморт.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
2.1.3.2 Собирать информацию из определенных источников для развития творческих
идей.
2.3.2.1 Определять основные выразительные средства и материалы исполнения
различных произведений искусства.
Цели
урока:
 Будут расширять знания о жанре натюрморта;
 будут учиться  применять законы построения композиции в натюрморте;
 сформируют навыки и умения в самостоятельном построении
композиции;
 будут учиться работать коллективно, давать адекватную оценку
результатам работ одноклассников, видеть недостатки и ошибки своего
рисунка.
Все учащиеся смогут: нарисовать натюрморт и украсить изображаемые
предметы.
Большинство учащихся смогут: применять законы построения
композиции в натюрморте.
Некоторые учащиеся смогут: усложнить натюрморт дополнительными
предметами.
Учащиеся могут: беседовать о натюрморте и композиционном построении
натюрморта на выбранном формате.
Ключевые слова и фразы: натюрморт, формат, композиция,
многоплановость.
Полезная лексика и терминология для диалога:
Предметы обсуждения: Что такое натюрморт? Как выбрать формат
для работы? Как лучше расположить предметы в натюрморте? Что такое
многоплановость?
Начальные сведения о натюрморте. Свойства материалов – бумаги,
карандаша.
Развитие речемыслительных умений и навыков, практических навыков в
рисовании натюрморта.
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Критерии
успеха
Языковые
цели
Предвари
тельные
знания
Навыки
использов
ания
Этапы
урока Начало
урока
1. Приветствие. Создание психологически позитивного
настроя. Проверка готовности к уроку.
2 Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Чтобы узнать, что мы сегодня будем рисовать на уроке, нужно
отгадать загадку.
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу,
Значит, это …(НАТЮРМОРТ)
 Какова тема нашего урока? (Натюрморт)
Середи
на
урока


 Вспомните, что такое натюрморт? (Натюрморт – жанр
изобразительного искусства. В переводе с французского
языка  «неживая природа».)
 Посмотрите на доску и скажите, что может изображаться в
натюрморте? (Предметы могут быть разными.  Сочные свежие
плоды, букеты цветов в разнообразных вазах, музыкальные
инструменты... Некоторые из этих предметов мы видим
ежедневно и не замечаем их красоты. Но под кистью живописца
мир вещей словно оживает и  восхищает нас.
Натюрморт показывает не только красоту вещей, но и передаёт
настроение художника, без слов, при помощи цвета и линии
говорит со зрителем.)
Натюрморт – композиция из предметов, объединённых по
одной теме.
 Что такое композиция?
Композиция  это размещение предметов на картине
(формате).
 Что такое формат? (Форма листа называется форматом.)
 Какие форматы вы знаете? (вертикальный, горизонтальный,
квадратный)
Экспериментальная часть.
Задание 1.
 Как вы думаете, если вы захотите нарисовать вазу, вам нужно
подумать о формате листа? Давайте проверим.
Два ученика выходят к доске и одновременно
размещают трафареты разных по форме ваз на
разных  форматах.
Репродукци
и картин
художников
Детские
работы
Форматы:
вертикальн
ыйгоризонта
льный,
квадратный
трафареты
ваз,
форматы,
магниты  Почему вы так разместили
вазы на форматах?
  Почему высокую вазу нельзя
разместить на горизонтальном
формате ? (вазе должно быть удобно в каждом конкретном
формате)
 А если разместить предметы
так?
 Красивая будет композиция?
 Как может художник её
исправить?
Итак, зависит рисунок предмета
от формата?
Чтобы рисунки были выразительными, нужно правильно
выбирать размер и расположение предметов в пределах
заданного формата.
1 критерий оценивания будущей работы  выбор формата
(прикрепляем к доске)
Мы сегодня будем создавать натюрморт, значит будем
рисовать несколько предметов.
Задание 2.
Как лучше расположить предметы в натюрморте?
Давайте проведем эксперимент.
Работа в группах. Учащиеся выполняют задание и показывают
работы, отвечают на вопросы.
Композиция 1 (1группа)
Расставьте все три предмета в
один ряд  (приклеить цветные
трафареты на формат с помощью клея)
 Что вы можете сказать о композиции
этого натюрморта? (такой натюрморт
рассматривать неинтересно, так как в расположении предметов
есть однообразие и неподвижность).
трафареты
предметов
формат,
клей Композиция 2 (2группа)
Расставьте все предметы на разном
расстоянии от края листа. Чтобы  мы
смогли рассмотреть все предметы.
 Что вы можете сказать о композиции
этого натюрморта?
Посмотрите, предметы стали создавать ощущение глубины
пространства. Когда предметы находятся на разных планах
(переднем и заднем), говорят о плановости изображения. Такую
композицию называют многоплановой.
Композиция 3 (3группа)
Соберите все три предмета в
дружную компанию.
 Что вы можете сказать о композиции
натюрморта?
Натюрморт смотрится гармонично.
Обратите внимание, что пиала на переднем плане слегка
заслоняет чайник и блюдце. Предметы переднего плана
могут перекрывать предметы задних планов, а не наоборот.
Все работы прикрепить к доске
 Давайте посмотрим на три композиции и сделаем вывод.
 Как лучше составлять композицию натюрморта?
Предметы должны быть объедены в группы и
нарисованы на разных планах
 2 критерий оценивания будущей работы – предметы
объединены в группы;
 3 многоплановость (прикрепляем к доске)
Практическая часть.
С помощью трафаретов  нарисуйте  натюрморт. Подберите
наиболее подходящий формат для композиции. Когда рисуете
натюрморт, не забудь показать поверхность, на которой он
находится, и фон за натюрмортом. Проведи за предметами
горизонтальную линию. Украсьте изображаемые предметы.
Взаимооценивание (смайлики в альбомах)
Если вам понравилась работа на уроке, то прикрепите чашку
желтого цвета к плакату на доске.
Если у вас чтото не получилось, вы не очень довольны собой,
Конец
урока
трафареты
предметов
формат,
простой
карандаш,
ластик
трафареты
чашек,
плакат то прикрепите чашку белого цвета.
Посмотрите, какой у нас получился натюрморт.
Расскажите о своей композиции натюрморта. Назовите
предметы, которые вы изобразили.
 Как составить предметы в натюрморте, чтобы он получился
удачным?
 Какая композиция называется многоплановой?
 Чья работа вам больше всего нравится? Почему?
Дифференциация
Повышение уровня мотивации у сильных
учеников. Слабым учащимся уделить
внимание и контроль. Детям, которые
испытывают затруднения, оказывается
помощь.
Оценивание
Формативное .

file_name: Создаем  натюрморт..docx

intro: На этом уроке учащиеся будут расширять знания о жанре натюрморта, учиться  применять законы построения композиции в натюрморте, сформируют навыки и умения в самостоятельном построении композиции, будут учиться работать коллективно, давать адекватную оценку результатам работ одноклассников, видеть недостатки и ошибки своего рисунка. Учитель только направляет деятельность детей, дает возможность экспериментировать и находить правильное решение в создании натюрморта.

title: Урок по художественному труду " Создаём натюрморт" (2 класс)


extracted_text:
Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждения
«Основная общеобразовательная школа № 10»
г. Коркино
 РАССМОТРЕНО:                                                                            УТВЕРЖДЕНО:
 На заседании                                                                                Директор   МКОУ «ООШ № 10»
 протокол № __                                                                                Нечаева Е.Г  ________
 «__» _______ 2017г.                                                                         2017г.               «__» _______ 2017г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА
ПО ИСТОРИИ
«СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ ЮЖНОГО УРАЛА»
   КЛАСС:  8
  УЧИТЕЛЬ:  Федюшина О.М. 2017г
Рабочая   программа   по   истории   составлена   на   основе   федерального   компонента
образовательного стандарта, на основе авторской (либо примерной) программы  по предмету
«История» с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области
(в  извлечениях)особенностей территории /  под   ред.   Кузнецова   В.М.  –Челябинск:   ГБОУ   ДПО
ЧИППКРО, 2015.
Рабочая программа разработана на основе нормативно – правовых документов:
1. Федерального Закона от29.12.2012г. №273ФЗ «Об образовании в РФ» (ст.9,13,14,15,32) (с внесенными
Федеральными законами от 04.06.2014г. №145ФЗ, от 06.04.2015 № 68 –ФЗ)
2.   Постановление   Главного   государственного   врача   РФ   от   929.12.2010   г   №   189   «Об   утверждении
СанПиН 2.4.282110…» с изменениями от24.11.2015 № 81
3.   Приказ   МОиН   России   от   30.08.2013г.   №   1015   (в   редакции   приказов   от   13.12.2013   №   1342,   от
28.05.2014г. № 598, от 17.07.2015г. № 734) «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам)
4.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   05.03.2004   г.   №   1089   «Об
утверждении   Федерального   компонента   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
5.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Челябинской   области   от   30.05.2014   №   01/1839   «О
внесении   изменений   в   областной   базисный   учебный   план   для   общеобразовательных   организаций
Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования».
6. Инструктивнометодического письма Министерства образования и науки Челябинской области от
06.06.2017г. № 1213/5227 «О преподавании учебных предметов образовательных программ начального,
основного и среднего общего образования в 2017 – 2018 учебном году».
7. Приказа МО и Н РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников» (в
редакции Приказов МО и Н РФ от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015г. № 1529, от 26.01.2016г. № 38, от
21.04.2016 №т459, от 29.12.2016 № 1677)
8. Письмо от 31.07.2009 г. №103/3404. «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов,
дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области»
9. Учебный план МКОУ «ООШ №10» на 2017 – 2018 учебный год.
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: 34 часов из расчета 1 учебных час в неделю.
возраст обучающихся 1314 лет (8 класс)
срок реализации – 1 год
Отношение общества к своему прошлому является важным условием его жизнедеятельности. В прошлом
 корни, основания каждой новой исторической эпохи, следовательно, общество не может не считаться с
ними при решении многих практических социальнополитических и иных задач. Прошлое  обязательный
элемент исторического сознания. Историческое сознание предполагает ту неразрывную связь времен,
которая формирует отношение человека к окружающим его общественным условиям.
 Новизна и актуальность курса:
1.Данный   курс
фактического материала.
2.Материал отсутствует  в учебниках.
3.Недостаточно уделено времени для изучения истории родного края.
  является   крайне   редким   в   изучении   истории   родного   края,   содержит   много
Цель курса:
1. Пояснительная записка Цель:  воспитание гражданина России, патриота малой Родины, осознающего свою идентичность как
члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общностии желающего
принять активное участие в развитии культуры родного города (села).
 региональногои   мирового   культурно
2.Задачи изучения:
–определение   для   учащихся   исторических   ориентиров   самоидентификации   в   современном   мире,
формирование у них российской гражданской идентичности;
–овладение учащимися знаниями об основных этапах развития народов нашей страны, региона и всего
человечества с древнейших времён и до наших дней;
–приобретение   опыта   активного   освоения   российского,
исторического наследия;
–воспитание   патриотизма   и   гражданственности,   приверженности   к   идеям   гуманизма,   уважения   прав
человека и демократических ценностей;
–усвоение базовых национальных ценностей на основе изучения российского, регионального и мирового
исторического опыта;
–формирование   умений   применять   исторические   знания   для   осмысления   сущности   современных
общественных явлений и их оценки;
–развитие   умений   анализировать,   сопоставлять   и   оценивать   содержащуюся   в   различных   источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;
–выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и реалий общественной
жизни.
Условия для реализации:   кабинет   истории,   комплект   настенных   карт,   атласов,   иллюстративный,
справочный материал, научная и методическая литература, портреты для создания яркого и полного
образа, изучаемой личности, наличие дидактического и раздаточного материала.
Методика работы предполагает следующие формы и приемы: лекции с последующим опросом, лекции
с обсуждением документов, беседы, семинары, практические работы.
Для   фиксации   результатов   и   коррекции   познавательной   деятельности   учащихся   необходимо   иметь
разнообразные виды заданий. Измерителем уровня подготовки учащихся могут быть:
•   проблемные задания;
•   исторические диктанты;
•   обобщающие вопросы и задания;
•   тесты.
Все эти приемы направлены на стимулирование познавательного интереса учащихся и формирование
творческих умений и навыков.
Итогом работы по данному курсу могут стать подготовленные самостоятельно рефераты или сообщения
по конкретной теме.
Фактически любая тема программы может быть развернута в своеобразный модуль, в изучении которого
учащиеся   реализуют   свои   познавательные   интересы   и   предполагает   дальнейшее   успешное   изучение
социальногуманитарных дисциплин.
3.По окончании курса учащиеся должны:
1. сравнивать предлагаемые оценки и версии, выявлять сходства и отличия.
 Определять и объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории, и
оценивать их.
2.  –используя   историческую   карту,   характеризовать   социальноэкономическое   и   политическое
развитие России, других государств в Новое время, а так же Челябинской области в различные
периоды истории. –использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами
(определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
–сравнивать   развитие   России   и   других   стран   в   Новое   время,   а   так   же   Челябинской   области
объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
–применять знания по истории России и своего края в Новое, а так же Челябинской области,время
при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города и края.
Курс рассчитан на 34 часа. 5. Учебнотематический план
п/
п
Раздел,
тема урока
Введение в историю родного края –Южного Урала
Источники знаний о прошлом.
1.
Кол
ичес
тво
часо
в
1
Вспомогательные   (специальные)   исторические
дисциплины
2
2.
Южный Урал – край между Европой и Азией
2
3.
Тема II. История и культура народов Южного Урала в древности
Памятники каменного века на Южном Урале
2
4.
Основные виды учебной деятельности
Понимать,   что   история   воспитывает   уважение   к   традициям
народа.   Классифицировать,   давать   описание   вещественных
исторических   источников   на   примере   музейных   экспонатов.
Объяснять   понятия   «музей»,   «архив».   Понимать,   что
историческая карта –важный источник информации. Объяснять,
какую   информацию   могут   предоставить   различные   виды
исторических   карт   Южного   Урала.   Приводить   примеры
использования   карт,   планов   поселений   при   изучении   истории
родного   края.   Оценивать   действия   людей   по   отношению   к
памятникам старины.
Сформировать   общее   представление   о   работе   археолога.
Объяснять   необходимость   труда   археологов   для   познания
исторического   прошлого.   Понять,   в   чём   вред   раскопок,
проводимых   случайными   людьми.   Понимать,   как   этнография
помогает   историкам   в   изучении   прошлого   родного   края;
понимать   особенности   работы   этнографов;   развивать   умение
анализировать  сказы, исторические  песни с целью  извлечения
информации об истории Южного Урала.
Понимать,   что   «история   вокруг   нас».   Приблизиться   к
пониманию,   что   история   семьи,   происхождения   имени,
географических названий – всё это важные составляющие, из
которых складывается историческая память человека
Объяснять,   почему   не   существует   точных   дат   в   древнейшей
истории   нашего   края.   Характеризовать   основные   занятия,
произведения   искусства   и   религиозные   верования   жителей
Южного   Урала   в   древности.   Показывать   по   карте   на   карте
древнейшие   стоянки   и   поселения   человека   на   территории
Южного   Урала.   Усвоить,   что   географические   названия
заключают   в   себе   информацию,   необходимую   для   изучения
Форма
проведения
Лекция
Лекция (1час)
Семинар
(1 час).
Лекция (1час)
Семинар
(1 час).
Лекция (1час)
Семинар
(1 час). Укрепленные поселения бронзового века на Южном
Урале
1
5.
Памятники   раннего   железного   века   на   Южном
Урале
1
6.
7
Памятники   раннего   средневековья   на   Южном
Урале
1
отношения
  к   родному
исторического   прошлого.   Учебные   материалы   на   доступном
уровне   подводят   школьников   к   осмыслению   необходимости
бережного
  языку   и
историческимназваниям.   Составлять   словарь   «Исследователи
Южного Урала». Объяснять, как природные условия влияли на
образ жизни и занятия древних южноуральцев. Формулировать
выводы на основе информации об общих названиях предметов в
финноугорских языках. Раскрывать взаимосвязь первобытного
искусства   и   религиозных   верований   на   примере   рисунков   в
пещерах и писаниц.
Правильно   показывать   территории,
  где   располагались
укрепленные поселения «Страны городов». Приводить примеры
изобретений   древних   жителей   степей   Евразии,   которыми
пользуются   современные   люди.   Давать   характеристику
исторических источников различных археологических культур.
Описывать   представления   о   загробном   мире   жителей
южноуральских степей в бронзовом веке.
Характеризовать основные занятия, произведения искусства и
религиозные   верования   жителей   Южного   Урала   в   раннем
железном веке. Изучать свидетельства древних греков и римлян
об Урале. Показывать по карте территорию расселения финно
угорских и тюркских племён на Южном Урале, торговый путь
из   Северного   Причерноморья   на   Южный   Урал,   описанный
Геродотом. Извлекать информацию из
Перечислять   в   хронологической   последовательности   кочевые
народы   средневековья.   Находить   свидетельства   арабских
путешественников об Урале. Объяснять существование разных
версий значения этнонима башкир. Показывать на карте районы
компактного   расселения   башкир   в   Челябинской   области.
Объяснять   связь   между   традиционными   занятиями,   типом
жилища и
области.   Объяснять   связь   между     традиционными   занятиями,
типом жилища и системой питания башкир.
Лекция (1 час)
Лекция (1час)
Лекция (1час) 8 Южный Урал под властью Золотой Орды.
2
9
Открытие Урала русскими
Тема III. Южный Урал в XVI–XVII вв.
10 Вхождение Башкирии в  состав России.
11 Вотчины Строгановых и Сибирское ханство
12 Поход Ермака и его дружины.
2
2
2
2
Приводить   примеры   героизма   народов   Южного   Урала   при
защите   своей   Родины.   Показывать   по   карте   направления
монгольских   завоеваний   в   XIII   в.   Составлять   рассказ   о
событиях прошлого, используя картину художника. Приводить
примеры   тюркского   и   монгольского   влияния   на   историю   и
политическую   культуру   других   народов.   Понимать,   почему
ханы   Золотой   Орды   провоцировали   усобицы   между
покоренными народами. Понимать, что ликвидация Казанского
и   Астраханского   ханств   была   продолжением   борьбы   с
воинственными   «осколками»   Золотой   Орды.   Составлять
описание   мавзолея   Кесене.   Объяснять,   в   чем   заключается
познавательная ценность рисунков XVIII .
Читать   русские   письменные   свидетельства   о   территории
Уральских   гор.   Показывать   на   карте   направления   движения
первых   русских   отрядов   на   Урал.   Объяснять   значение
топонимов «Урал», «Пермь». Давать характеристику христиа
низации   Верхнего   Прикамья   и   вхождения   Перми   Великой   в
состав Русского
Показывать   на   карте   владения   Строгановых.
  Давать
характеристику   деятельности   Строгановых   в   Прикамье.
Понимать, что походы казаков и стрельцов в Сибирь положили
начало русской эпохе Вели
Понимать, что походы казаков и стрельцов в Сибирь положили
начало русской эпохе Великих географических открытий. Знать
имена   выдающихся   исторических   деятелей.
  Правильно
показывать   маршрут   отряда   Ермака   на   исторической   карте.
Составлять рассказ о событиях «сибирского взятия» от имени
участника   похода,   татарского   воина   или   чусовского   вогула.
Лекция (1час)
Семинар
(1 час).
Лекция (1час)
Семинар
(1 час).
Лекция (1час)
Семинар
(1 час).
Лекция (1час)
Семинар
(1 час).
Лекция (1час)
Семинар
(1 час). 13 Первые русские поселения в Южном Зауралье
2
Тема III. ЮжныйУрал в XVIII в.
Строительство   крепостей   на   Южном   Урале   в
XVIIIв.
3
14.
Создание
Южного Урала

горнозаводской   промышленности
15.
События   восстания   под   предводительством
Емельяна Пугачева на Южном Урале
16.
Век Просвещения на Южном Урале
17.
3
3
2
Объяснять, почему  рассказы  этих  людей  об  одном и  том же
событии не могут быть
Показывать   на   карте   Бабиновскую   дорогу,   объяснять   её
значение. Разработать проект памятника основателям Русской
течи и  Бродокалмака –первых  русских  поселений  на Южном
Урале.
Лекция (1час)
Семинар
(1 час).
Объяснять,   в   чем   особенности   Оренбургской   экспедиции.
Характеризовать   значение   строительства   Оренбурга   и   линии
крепостей на Южном Урале в истории России. Анализировать
причины   переноса   поселений   на   новые   места.
Характеризоватьсостав   первых   жителей   Челябинска.
Показывать   на   плане   Челябинска   предполагаемое   место
расположения крепости, первых улиц, памятников архитектуры.
Объяснять,   какие   изменения   произошли   в   Челябинске   после
того, как он получил статус центра Исетской провинции.
Использовать   данные   статистических   источников,   карты   и
иллюстрации при изучении развития заводов Урала. Применять
знания,
  полученные   из   курса   всеобщей   истории   о
промышленном
  факты,
свидетельствующие   как   о   техническом   прогрессе,   так   и   об
отсталости   предприятий.
  какие   изменения
произошли в сельском хозяйстве Урала под влиянием заводов.
Составлять таблицу «Заводы Южного Урала в XVIIIв.».
Определять   причины   событий   и   их   последствия   на   примере
восстания   Пугачёва.   Понимать,   что   способы   борьбы   с
несправедливостью,   применяемые   Пугачёвым,   приводили   к
неоправданной жестокости, гибели ни в чём неповинных людей,
бессмысленным разрушениям.
Понимать,   что   российские   землепроходцы   внесли   большой
вклад   в   Великие   географические   открытия.   Составлять
презентацию об одном из ученых, посетивших Южный Урал в
XVIII в., показывать маршруты научных экспедиций.Составлять
описание   памятника   культуры   на   основе   иллюстраций,
  Приводить
  Объяснять,

перевороте.
Лекция (2часа)
Семинар
(1 час).
Практическое
занятие (1 час).
Лекция (2часа)
Семинар
(1час).
Практическое
занятие (1 час).
Лекция (1час)
Семинар
(1час).Практич
еское   занятие
(1 час)
Лекция (1 час)
Семинар
(1 час). материалов   Интернета,   и   непосредственного   наблюдения.
Участвовать   в   подготовке   выставки   «Культурное   наследие
родного края». Систематизировать материал о достижениях
18
Защита рефератов, докладов, сообщений.
1
Итого 34 часа
6. Содержание
Введение.  Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по
истории   России   и   Южного   Урала.   Основные   этапы   развития   исторической   мысли   в   России.   Историко
географические координаты Южного Урала. Роль Южного Урала в экономической, политической, социальной и
духовной жизни России.
История и культура народов Южного Урала в древности. Заселение территории Урала человеком. Памятники
каменного   века   на   Южном   Урале.   Особенности   перехода   от   присваивающего   хозяйства   к   производящему   на
территории Южного Урала. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их
влияние   на   первобытное   общество.   Центры   древнейшей   металлургии   на   Южном   Урале.   Кочевые   общества
евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Памятники бронзового и железного века на Урале.
Степь   и   ее   роль   в   распространении   культурных   взаимовлияний.   Народы,   проживавшие   на   этой   территории   до
середины   I   тысячелетия   до   н.э.   Связи   населения   степей   с   античными   городамигосударствами   Северного
Причерноморья. Великое переселение народов. Нашествие гуннов. Финноугры и тюрки – соседи славян. Хозяйство,
общественный строй и политическая организация, традиционные верования древних народов Южного Урала.
История и культура народов Южного Урала в средние века. Природноклиматический фактор и политические
процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента. Тюркский
каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Отношения Руси с кочевниками европейских степей. Волжский
торговый путь. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы. Русь в социальнополитическом контексте
Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с печенегами, половцами (ДештиКипчак).
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы, Урала и Сибири в XIII–XV вв. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»). Золотая Орда: государственный строй, население, экономика,
культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие
Тимура. Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское
ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Изменения в представлениях о картине мира в
Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и
взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Этногенез башкир.
Южный Урал в XVI–XVII веках. Внешняя политика России в XVI–XVII вв.Отношения Московского княжества с
Крымским   и   Казанским   ханствами,   посольства   в   среднеазиатские   государства.   Присоединение   Казанского   и
Астраханского ханств. Значение включения Поволжья и Приуралья в состав Российского государства. Поход Ермака
Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири. Социальная структура
российского   общества.   Формирование   вольного   казачества.
 Многонациональный   состав   населения   Русского
государства. Финноугорские народы. Народы Поволжья и Урала после присоединения к России. Служилые татары.
Нагайбаки. Строительство российских крепостей и засечных черт. Остроги и слободы Зауралья. Раскол в церкви,
формирование религиозной традиции старообрядчества на Урале.
Экономическое развитие Урала в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и
развитие   хозяйственнойспециализации   регионов   Российского   государства.   Торговля   с   Востоком.   Социальная
структура населения. Служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые
иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.Зауральская деревня в XVII в. Урал и Сибирь как регионы, свободные от кре
постничества. Крестьянская колонизация Южного Урала. Первые русские поселения на территории современной
Челябинской области. Северозападная Башкирия —первый очаг земледелия на Южном Урале. Побеги крестьян на
Урал и в Сибирь. Культурное пространство. Эпоха Великих географических открытий и русские географические
открытия. Освоение Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые
земли.   Миссионерство   и   христианизация.   Межэтнические   отношения.   Башкирские   восстания.   Формирование
многонациональной элиты. Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Семья и
семейные отношения. Религия и суеверия. Архитектура. Монастырские ансамбли и крепости. Далматов монастырь.
Изобразительное искусство. Строгановская школа иконописи. Летописание и начало книгопечатания.
Южный Урал в конце XVII – XVIII веке. Восточная политика Петра I. Каспийский поход. Оренбургский проект и
его значение. Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Роль   государства   в   создании   промышленности.   Преобладание   крепостного   и   подневольного   труда.   Переписи
населения (ревизии). Областная (губернская) реформа. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания
в   Башкирии.   Привлечение   иностранных   специалистов.   Создание   сети   школ   и   специальных   учебных   заведений.
Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге.
Россия после Петра. Укрепление границ Российской империи на юговосточной окраине.Переход Младшего жуза в
Казахстане   под   суверенитет   Российской   империи.   Оренбургская   экспедиция   и   основание   Оренбургской
крепости.Создание   оренбургской   оборонительной   линии.   Формирование   Оренбургского   казачества.   Башкиро
мещерякское   войско.   Деятельность   Уложенной   комиссии.   Губернская   реформа.   Национальная   политика.
Укрепление начал толерантности и веротерпимости. Экономическое развитие Южного Урала во второй половине
XVIII в. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд.
Начало   известных   предпринимательских   династий.   Роль   предпринимателей   И.Б.   и   Я.Б.   Твердышевых,   И.С.
Мясникова, М.П. Губина, бр. Мосоловых в развитии доменных, железоделательных и медеплавильных заводов на
Южном Урале. Покупка уральскими заводчиками башкирских земель. Внутренняя и внешняя торговля. Торговые
пути внутри страны. Ирбитская, Оренбургская и Троицкая ярмарки и их роль во внутренней торговле. Обострение
социальных   противоречий.   Восстание   под   предводительством   Емельяна   Пугачева.   Антидворянский   и
антикрепостнический   характер   движения.   Роль   казачества,   народов   Урала   и   Поволжья   в   восстании.   Влияние
восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Культурное пространство в XVIII в. Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли,
публицистике и литературе. Русская культура и культура народов Урала в XVIII в. Распространение основных
стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм и т.п.). Вклад в развитие русской
культуры ученых, художников, мастеров, прибывших изза рубежа. Культура и быт сословий. Российская наука в
XVIII   в.   Академия   наук   в   Петербурге.   Изучение   страны   –   главная   задача   российской   науки.   Географические
экспедиции.   Роль   И.К.   Кирилова   и   И.И.   Неплюева   в   колонизации   Южного   Урала.   Исследования   в   области
отечественной истории. П.И.Рычков – первый членкорреспондент Петербургской Академии наук. Образование в
XVIII   в.   Архитектура   XVIII  в.   Регулярный   характер   застройки   городов.   Народы   Урала   в  XVIII  в.   Управление
национальными окраинами. Башкирские восстания. Политика по отношению к исламу. Освоение Оренбуржья.
6. Литература. 1. Историческоекраеведение / Н.Б.Виноградов, М.С.Гитис, В.М.Кузнецов. Челябинская область: учеб. пособие. –
Челябинск. АБРИС, 2009. –128 с.
2. История. Челябинская область: атлас. 5–9 кл. / Н.В.Виноградов, П.Ф.Назыров, И.А.Новиков, А.А.Рыбалко; под
ред. Н.Н.Алеврас, В.М.Кузнецова. –Челябинск: АБРИС, 2015. –24 с.
3.  География.  Челябинская  область.  5–11  кл.:  атлас  / В.В.Латюшин,  Е.Ф.Павленко,  Г.И.Пуртова,  Н.П.Строкова,
Т.И.Таранина, В.Н.Удачин; под ред. М.В. Паниной, В.М. Кузнецова. –Челябинск: Край Ра, 2014. –48 с.
4.   Главные   праздники   современной   России   и   малой   Родины:   метод.   рекомендации   /   предс.   ред.   коллегии
В.М.Кузнецов. –2е изд. –Челябинск: АБРИС, 2012. –(Гражданскоправовое и патриотическое воспитание).
5. История Урала в XI–XVIII вв. / Н.Н.Алеврас, А.И.Конюченко. –4. Главные праздники современной России и малой
Родины:   метод.   рекомендации   /   предс.   ред.   коллегии   В.М.Кузнецов.   –2е   изд.   –Челябинск:   АБРИС,   2012.   –
(Гражданскоправовое и патриотическое воспитание).
6. История Урала с древнейших времен до конца XVIII в./отв. ред. В.А.Шкерин.–Екатеринбург: Сократ, 2005. –168 с.
7. Краеведение. Магнитогорск. 9–11 кл. / под ред. М.А.Абрамзона, М.Н.Потемкиной. –Челябинск: АБРИС, 2013. –
160 с.
8. Краеведение. Челябинская область. 6 кл. / В.В. Дерягин, М.С. Гитис. –Челябинск: АБРИС, 2011. –144 с.
9. Краеведение. Челябинская область. 7 кл. / под ред. Г.С.Шкребня. –Челябинск: АБРИС, 2011. –144 с.
10. Краеведение. Челябинская область. 8 кл. / под ред. В.М.Кузнецова. –Челябинск: АБРИС, 2012. –144 с.
11. Краеведение. Челябинская область. 9 кл. / под ред. В.М.Кузнецова. –Челябинск: АБРИС, 2012. –160 с.
12.   Краеведение.   Челябинская   область.   7   кл.:   раб.тетр.   /   М.С.Салмина,   науч.   ред.   В.М.Кузнецов.   –Челябинск:
АБРИС, 2012. –96 с. –(Познай свой край).
13.   Краеведение.   Челябинская   область.   8   кл.:   раб.тетр.   /   М.С.Салмина,   науч.   ред.   В.М.Кузнецов.   –Челябинск:
АБРИС, 2015. –160 с. –(Познай свой край).
14. Челябинская область: атлас / под ред. В.В. Латюшина. –Изд. 5е, перераб. и доп. –Челябинск: АБРИС, 2014. –32
с.
15. Челябинская область: контурные карты по географии / сост. М. С. Гитис. –3е изд., испр. –Челябинск : АБРИС,
2014. –24 с.
Оценочные материалы по содержательной линии «Страницы  Южного Урала»
Цель проведения контрольной работы: оценка качества исторического образования с учетом региональных
особенностей в 8 классах, подготовка учащихся к государственной итоговой аттестации по истории.
Задачи проведения контрольной работы:
– определить уровень усвоения содержания образования по историческому краеведению;
– предоставить младшим подросткам возможность самореализации в учебной деятельности;
– определить пути совершенствования преподавания курса истории России с учетом НРЭО Челябинской
области.
Характеристика контрольноизмерительных материалов. Контрольная работа состоит из 23 заданий.
Работа содержит 22 задания с записью краткого ответа, из них: 9 заданий с ответом в виде одной цифры, 3
задания с ответом в виде слова или словосочетания, 8 заданий с ответом в виде числа или последовательности
цифр; 3 задания с развернутым ответом, в которых требуется записать полный и обоснованный ответ на
поставленный вопрос. На выполнение контрольной работы отводится 45 минут.
Для выполнения заданий дополнительного оборудования не требуется.
Задания с кратким ответом проверяются путем сравнения ответов с эталонами. Задания с развернутым
ответом проверяются в соответствии со специально разработанным перечнем критериев. Выполнение задания
в зависимости от типа и трудности оценивается разным количеством баллов. Максимальный балл за
выполнение всей контрольной работы – 32.
План (спецификация) контрольной работы
№
п/п
Часть 1
1
2
3
4
5
Знание дат
Знание фактов
Знание причин и следствий
Поиск информации в источнике
Знание выдающихся деятелей отечественной
Проверяемые виды
деятельности, раздел курса
КО
КО
КО
КО
КО
Уровень сложности
задания
Тип
задания
Макс. балл за
задание
Б
Б
Б
Б
Б
1
1
1
1
1 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
истории
Знание основных фактов истории культуры
России
Работа с исторической картой, схемой
Работа с иллюстративным материалом
Установление последовательности событий
Систематизация исторической информации
(соответствие)
Систематизация исторической информации
(множественный выбор)
Работа со статистическим источником
информации
Знание понятий, терминов
Сравнение исторических событий и явлений
Работа с информацией, представленной в виде
схемы
Знание понятий, терминов (задание на выявление
лишнего термина в данном ряду)
Соотнесение тезисов и аргументов
Систематизация исторической информации
(установление последовательности событий)
Работа с исторической картой и иллюстративным
материалом
Б
Б
Б
П
П
П
Б
П
П
П
Б
П
П
П
КО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
2
1
* Включается местный материал, ответ определяет учитель.
Уровень сложности задания Б – базовый, П – повышенный, В – высокий; тип задания КО – задание с кратким
открыты ответом, РО – задание с развернутым открытым ответом.
Инструкция по выполнению работы для учащихся
Контрольная работа состоит из 23 заданий. На выполнение работы по истории отводится 1 урок (45 минут). Запишите сначала номер задания, а затем ответ на него. Работа включает 9 заданий, в которых представлены
варианты ответа. Ответ к таким заданиям записывается в виде одной цифры, которая соответствует номеру
правильного ответа. Работа содержит 3 задания, требующих записи ответа в виде слова или словосочетания, и
8 заданий, требующих записи ответа в виде числа или последовательности цифр. В работе 3 задания, на
которые следует дать полный развернутый ответ. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите
рядом новый.
Для выполнения заданий дополнительного оборудования не требуется. При выполнении работы можно
пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

                                                                                ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

1.История. Челябинская область. 5–7(8)классы: методическое пособие для учителей общеобразовательных
организаций по проектированию учебного предмета с учетом национальных, региональных и этнокультурных
особенностей территории / под ред. Кузнецова В.М. –Челябинск: ГБОУ ДПО ЧИППКРО, 2015. –88с.

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.docx

intro: Рабочая программа состоит из пояснительной записки, календарно- тематического планирования и оценочных материалов ( ) , помогает в изучении истории Южного Урала с древнейших времён до начала XX века, может использоваться при подготовке учащихся к олимпиадам по истории России и способствует формированию любви к родному краю.

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа факультативного курса "Страницы Южного Урала" (история России, 8 класс).