extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 « Шилекшинская основная общеобразовательная школа»
Кинешемский  муниципальный район
Ивановская область
Цикл уроков «Времен связующая нить..»
( Урок истории в школьном музее)
Методическая разработка уроков.
Автор – учитель истории и обществознания
 Шаронова Ирина Вячеславовна 2015г
Аннотация
к циклу уроков истории, посвященных Великой Отечественной войне 194145гг
Цикл уроков «Времен связующая нить..»
( Урок истории в школьном музее)
Вспомним всех поименно,
горем
     вспомним
          своим...
Это нужно —
не мертвым!
Это надо —
живым!
Р.Рождественский
 В цикл уроков « Времен связующая нить ..» входят 2 урока:
 « Никто не забыт – ничто не забыто!»
1.
2. « У войны не женское лицо»
Особенностью данных уроков является то, что они проходят в школьном краеведческом
музее и материал учащиеся собирали и оформляли в течении нескольких лет, занимаясь
в школьном краеведческом кружке «Исток», руководителем которого является учитель
Шаронова Ирина Вячеславовна, разработавшая данный цикл уроков.
Цель уроков:  показать значимость   Победы нашего народа в Великой Отечественной
войне, опираясь на краеведческий материал.
Задачи:
1. Формировать   способность   самостоятельно   давать   нравственные   оценки
общественноисторическим   событиям,   соотнося   их   с   гуманистическими нравственными нормами.
2. Развивать   чувство   патриотизма   и  четкой   гражданской   позиции   в   рамках
гражданско – патриотического воспитания
3. Формировать умение работать с краеведческим материалом
4. Формировать   умение   представлять   исследовательско   –краеведческую   работу,
исследовательские и творческие  проекты
5. Расширять  интерес учащихся к истории России, к истории малой родины
Актуальность.
Тема “Великая Отечественная  война” занимает  особое место в истории. Все дальше
уходят   события   этого   периода,   достоверность   источников   ставится   под   сомнение,
меньше   становится   и   свидетелей   тех   лет.   Появляются   фильмы,   книги,   статьи,
высказывания,   откровенно   фальсифицирующие   факты   истории.   В   них   подвергаются
ревизии итоги  Великой Отечественной  войны, значение победы народов СССР и роль
СССР   в   целом.   Все   это   делает   необходимым   в   школьном   курсе   истории   обратить
внимание   учащихся   на   особенно   актуальные   сегодня   вопросы   мировоззренческого
характера. В системе гражданскопатриотического воспитания  учащихся эта тема дает
возможность раскрыть спорные, сложные и неоднозначные проблемы, связанные с темой
войны.
  В силу ограниченности учебного времени, учитель не всегда успевает углубиться в
отдельные вопросы, интересующие учащихся , так как они имеют свое представление о
событиях войны, формирующееся из СМИ, общения в семье и в кругу сверстников.
Поэтому предложенные уроки помогают решить эту задачу.
Уроки проводятся после прохождения всего изучаемого материала в истории войны и
являются   интегрированными   уроками:   история
  историческое   краеведение   –
литература. Это помогает найти дополнительные учебные часы.
Класс – 9
Материально   –   техническое   обеспечение:  экспозиция   школьного   краеведческого
музея,   посвященная   Победе   нашего     в   Великой   отечественной   войне;   мультимедиа
проектор, экран. 1 урок.
Тема. Никто не забыт – ничто не забыто!
Цель урока:  познакомить учащихся с нашими земляками – участниками  Великой
Отечественной войны 1941 – 45гг.
Задачи:
6. Формировать умение работать с краеведческим материалом
7. Формировать умение представлять исследовательско –краеведческую работу,
исследовательские и творческие  проекты
8. Развивать чувство патриотизма и четкой гражданской позиции в рамках
гражданско – патриотического воспитания
9. Расширять  интерес учащихся к истории России, к истории малой родины
Этапы урока Действия учителя
1 Оргмомент
ХОД УРОКА.
Действия учеников
 Добрый день, ребята!
Мы изучаем  с вами большую тему «
Великая Отечественная война 1941 –
45гг»
История Великой страны – это история
отдельно взятого человека, семьи, села,
города. И в связи с этим 2 урока мы
проводим в школьном музее, где
представлена экспозиция, посвященная
подвигу наших земляков в годы Великой
Отечественной войны 1941 – 45гг. Хочу
ещё отметить, что данная экспозиция
оформлено благодаря вашей активной
краеведческой работе. Актуализация
 Ребята, как вы думаете, для чего мы,
живущие в мирное время должны
вспоминать о войне?
 А что вас связывает с историей Великой
Отечественной войны 1941 – 45гг
 Я предлагаю  назвать цикл наших уроков
так « Времен связующая нить»
 А какое высказывание, строки из
стихотворений можете предложить вы в
качестве эпиграфа  к нашей теме?
 мне кажется, что подойдут многие
варианты, но более точно  это строки из
поэмы « Реквием» Р.Рождественского
(Слайд 1)
 исходя из заявленной темы и эпиграфа
сформулируйте цель наших уроков.
  Вы все готовили  краеведческие работы
и    проекты по теме, поэтому материал
мы распределим на два занятия и тема
сегодняшнего урока  у нас звучит так
« Никто не забыт – ничто не забыто»
  где выбиты эти строки?
 Конкретизируем цель нашего урока.
 Начнем нашу работу с презентации
проекта.
Презентация
проектов и
краеведческих
работ
учащихся
  Нас очень часто упрекают,
что мы не знаем историю
нашей страны, в том числе и
историю Великой
Отечественной войны 1941 –
45гг.
 Многие сейчас пытаются
переписать историю
 у меня воевал дед
 у меня бабушка
моя бабушка работала в
тылу и др.
Предлагают варианты.
 Узнать об участии наших
земляков в Великой
Отечественной войны 1941 –
45гг.
В Москве, на Красной
площади, на могиле
неизвестному солдату.

 Вспомнить земляков,
участвовавших Великой
Отечественной войне 1941 –
45гг.
1.Презентация проекта «
Книга Памяти
Шилекшинского сельского
поселения Кинешемского
района Ивановской области»
Приложение 1.
Учащиеся задают вопросы. Обсуждение проекта.
Обобщение по проекту:
 Ребята, имеет ли ваш проект
продолжение?
 Проект имеет  социальную
направленность. Как жители поселения
могут познакомиться с Книгой памяти?
 Ребята, в продолжение нашего разговора
предлагаю посмотреть на стенд « Наши
земляки – участники Великой
Отечественной войны 1941 – 45гг.»,
представленный в экспозиции музея.
Среди вас есть учащиеся, которые
изучили боевое прошлое своих прадедов.
Они сейчас представят свои
краеведческие работы.
Обсуждение работ.
Обобщение по проекту:
Ребята, где вы представляли свои работы
 Каким образом можно ваши работы еще
представить?
Рефлексия
 А теперь я обращаюсь к классу. Есть ли
среди участников Великой Отечественной
войны ваши прадеды?
 Можете ли вы также рассказать о них.
 Мне очень приятно, что эти презентации
 Да. Мы планируем
разработать 2 часть Книги
Памяти, которая будет
посвящена тем, кто пришел с
войны, но к сожалению их
уже нет в живых.
 В школьном музее
храниться пока
единственный экземпляр, но
есть стенд
 в каждом селе, входящем в
наше поселение есть
обелиски, где вписаны имена
наших земляков из Книги
памяти.
2.Презентация
краеведческой работы « Мой
прадед – фронтовик»
Приложение2
3. Презентация
краеведческой работы «
Георгиевская ленточка моего
прадеда»
Приложение 3
Учащиеся задают вопросы.
 на районных краеведческих
чтениях, заняли призовые
места
 Оформить экскурсию в
школьном музее для других
учеников и для жителей
поселения и гостей
 Да.
Да. Но для этого надо
собрать материал. побудили вас узнать больше о своих
прадедах. Предлагаю эту работу сделать и
пополнить фонд нашего музея.
 Еще один проект, занявший 1 место на
муниципальном этапе акции « Я
гражданин России» нам представляет
группа ребят
Итог урока
Обобщение по проекту:
 Как вы думаете, почему мы заканчиваем
урок именно этим проектом?
3. Презентация проекта
« Память»
 Приложение 4
 Подводим итог нашего
урока.
 Доказательство того, что
мы помним и знаем своих
земляков участвовавших в
Великой Отечественной
войне 1941 – 45гг.
 Да. Я с вами согласна. Посмотрите на
стенд « Никто не забыт – ничто не
забыто», представленный в музее.
Домашнее
задание
Подготовить сообщение о своем
родственнике, участнике Великой
Отечественной войны 1941 – 45гг. Этот
материал пополнить фонды нашего музея.
Тема « У войны не женское лицо»
2 урок
Цель: показать роль женщины в Великой Отечественной войне 1941 – 45гг
Задачи:
1. Формировать умение работать с краеведческим материалом
2. Формировать умение представлять  творческие  проекты
3. Развивать чувство патриотизма и четкой гражданской позиции в рамках
гражданско – патриотического воспитания
4. Расширять  интерес учащихся к истории России, к истории малой родины
ХОД  УРОКА
Этапы урока
Оргмомент
Действия учителя
Действия ученика
 Здравствуйте. И вновь мы в школьном
музее. Актуализация
Если вы внимательно посмотрите, то
наверное заметили, что в нашей
экспозиции есть еще один стенд, который
поможет сформулировать тему и цель
нашей встречи.
 Да. Мы сегодня говорим о роли
женщины в Великой Отечественной войне
1941 – 45гг
 Несмотря на то что слово  « война» и
«женщина» одного рода, это абсолютно
несопоставимые понятия. Почему?
 Женщины в годы войны

 Женщина – мать,
  хранительница домашнего
очага,
 символ мирной жизни.
 Тема урока « У войны не женское лицо»
Презентация
проектов
 Нашему вниманию ребята представляют
творческий проект .
1.Презентация творческого
проекта « У войны не
женское лицо»
Приложение 1
Обобщение по проекту: с данным
проектом ребята выступали на районном
конкурсе и заняли призовое место.
 женщины воевали не смотря ни на что,
но большинство женщин работали в тылу
« ковали Победу» . Об этом мы уже
говорили с вами на уроках истории.
 Предлагаю познакомиться с проектом
наших ребят « Женщины – труженицы
тыла»
Обсуждение проекта
Обобщение по проекту:
 Мы уже говорили с вами, что на
территории нашего поселения не
проживает ни одного ветерана Великой
Отечественной войны 1941 – 45гг. К
сожалению, и тружениц тыла осталось
мало. Думаю, есть возможность
пополнить фонд музея информацией о
тех, кто также самоотверженно работал в
годы войны, приближая великую Победу.
Рефлексия
 презентация проекта
« Женщины – труженицы
тылы»
Приложение 2
Учащиеся задают вопросы  А еще о женщинах,
воевавших на фронте нет
информации вообще
Ребята знакомятся с
письмами с фронта
 треугольник, где указан
адрес и номер полевой почты
Мастер –класс « Письмо
ветерану»проводят сами
учащиеся:
1) Как состарить бумагу
2) Как сложить письмо
3) Пишем карандашом
особой формы
( маленький)
Делают записи в Книге
отзывов, рассматривают
экспонаты. Звучит музыка
военных лет
Мастер  класс
 Молодцы. Вы сами уже видите, как
много нами еще не изучено, не собрано.
Работая день и ночь, женщины ждали
писем  с фронта от своих мужей,
сыновей, отцов, братьев. Писали сами
В нашем музее представлены солдатские
письма. Давайте пройдем к стеллажу и
посмотрим.
 Вы знаете об особой форме солдатских
писем
 Ребята, вы знаете , что ежегодно мы
участвуем в акции « Письмо ветерану»,
предлагаю начать подготовку сейчас. Для
вас ребята  проведут мастер –класс
Рефлексия
Итоги
Домашнее
задание
 в нашем музее есть Книга отзывов и
предложений, где каждый посетитель
может оставить свой отзыв. Предлагаю
сделать это и вам. А также посмотреть
другие экспонаты, представленные в
музее.
1.Написать « Письмо ветерану»
2. собрать информацию о женщинах –
труженицах тыла и воевавших на фронте
для музея. (Задание по выбору учащихся)

file_name: методическая разработка урока.docx

intro: Методическая разработка серии уроков " Времен связующая нить "(Урок истории в школьном музее) 9 класс. Урок -семинар, на котором подводится итог работы класса по теме " Великая Отечественная война". Учащиеся представляют  свои краеведческие работы и проекты, в которых изучено участие земляков в ВОВ. Учащиеся выполняли индивидуально краеведческие работы, проекты -коллективная работа. особенность уроков - они проводятся в школьном музее, где выставлена экспозиция " Мом земляки - участники ВОВ"

история

group: Дисциплины

title: Методическая разработка серии уроков " Времен связующая нить"( 9 класс, история)


extracted_text:
партер
дождалась
начавший
балуясь
завидно
запертый
поняв
добела
корысть
оптовый
доверху
красивее
довезённый
начала
вероисповедание
облилась
дозвонятся
наживший
налита
начав
бралась
углубить
приданое
досуг
корысть
опломбировать
отбыла
наделённый
щемит
надолго
столяр
верна
донельзя
почестей
бралась
банты
облегчит
гнала
ненадолго
свёкла
шарфы
досуха
оптовый
эксперт
баловать
средства
начав
осведомишься
проживший
крапива
оптовый
завидно
вероисповедание
кухонный
сливовый
значимость
вручит
донельзя
звонит
бороду
обеспечение
сорит
отключённый
озлобить
добралась
загнутый
досуг
искра
опломбировать
вероисповедание
отключённый
подняв
новостей
вручит
грушевый
прозорлива
цепочка
черпать
наделит
краны
лекторов
занята
ходатайствовать
добела
кухонный
банты
ловка
аэропорты
наделит
партер
углубить
мозаичный
заперта
добела
согнутый
ловка
ходатайство
кухонный
дешевизна
лекторы
лекторов
занята
ходатайствовать
добела
кухонный
донельзя
осведомишься
приручённый
поняв
налита
сверлит
принятый
кухонный
диспансер
торты
доверху
красивее
довезённый
начала
вероисповедание
вручит
сверлишь
баловать
верна
дремота
звоним
осведомишься
опошлить
завсегдатай
закупорить
краны
прозорлива
приручённый
местностей
воссоздала
банты
облегчит
мозаичный
средства
наврала
принудить
гражданство
лекторов
танцовщица
клала
изогнутый
отослала
включена
(с) тортами
красивее
шарфы
партер
грушевый
бралась
бухгалтеров
квартал
бухгалтеров
сливовый
повторённый опломбировать
бухгалтеров
прозорлива
закупорить
сливовый
кралась
новостей
ненадолго
нарвала
таможня
начав
жилось
отозвалась
щавель
довезённый
красивее
цепочка
кухонный
нефтепровод
сироты
дозвонимся
средства
начав
осведомишься
проживший
крапива
исчерпать
мозаичный
ненадолго
средства
прибыла
местностей
жалюзи
облилась
занятый
прибыв
сливовый
воссоздала
нефтепровод
отрочество
наделит
сливовый
доверху
краны
дозвонятся
опошлить
прибыв
вчистую
заняли
повторённый
закупоришь
баловаться
договорённость
ободрена
красивейший
жилось
свёкла
углубить
закупорить
проживший
засветло
опошлить
заперла
принятый
жалюзи
местностей
лгала
крапива
ободришься
ходатайствовать
эксперт
ворвалась
почестей
осуждённый
каталог
накренится
ремень
дождалась
украинский
заселена
черпать
аэропорты
кухонный
подняв
отбыла
ногтя
гражданство
поделённый
кухонный
корысть
налила  Еретик
жалюзи,
ждала
жилось
завидно
загнутый
загодя
закупорив
закупорить
занял
заняла
заняло
занята
занятый
заселён
заперта
затемно
звала
звоним
звонит
звонишь
значимость
значимый
зимовщик
засветло
избалованный
иксы
имперский
инстинкт
исключит
исстари
исчерпать
каталог
квартал
километр
клала клеить
конусы,
конусов
кормящий
корысть
кралась
краны красивее
красивейший
кремень
кренится
кровоточащий
кровоточить
кухонный
агент
алфавит
аэропорты,
балованный,
баловать
балуясь
банты,
бороду,
брала
бралась
бухгалтеров,
верба
верна
вероисповедание
Взяла
взялась
включён
включённый
включим
включит
включишь
влилась
вовремя
ворвалась
восприняла
воссоздала
вручит
гнала
гналась
гражданство
давнишний
дефис
диспансер
добела
добрала
добралась
довезённый
доверху
договорённость
дождалась
дозвонится
дозвонятся
дозировать
докрасна
документ
донельзя
донизу
досуг
досуха
Лгала
Лекторы,
лекторов
лила
лилась
ловка
лыжня
местностей
мозаичный
молящий
мусоропровод
наверх
наврала
наделит
надолго
надорвалась
наживший
нажита
нажился
назвалась
накренит
налила
наливший
налита
намерение
нанявшийся
нарвала
нарост
насорит
начал
начала
начали
начав
начавший
начавшись
начатый
начать
начатые
недруг
недуг
некролог
ненависть
ненадолго
низведён
новости,
новостей
Ногтя,
обеспечение
обзвонит
облегчит
облегчить
облилась
обнялась
обогнала
ободрала
ободрить
ободрённый
ободрён
ободрена
ободришься
обострённый
обострить
одолжит
озлобить
оклеить
окружит
опломбировать
опошлят
определён
оптовый
осведомиться,
осведомишься
отбыла
отдала
отдав
отключённый
откупорил
отозвала
отозвалась
Отрочество
партер
перезвонит
перелила
плодоносить
повторённый
поделённый
подняв позвала
позвонит,
позвонишь
полила
положил
положить
поняв
понявший
понял,
поняла
портфель
поручни
послала агЕнт алфавИт
аэропОрты,
балОванный,
баловАть
балУясь
бАнты, бОроду,
бралА бралАсь
бухгАлтеров,
вЕрба вернА
вероисповЕдан
ие
взялА
взялАсь
включЁн
включЁнный
включИм
включИт
включИшь
влилАсь
вОвремя
ворвалАсь
воспринялА
воссоздалА
вручИт гналА
гналАсь
граждАнство
давнИшний
дефИс
диспансЕр
добелА
добралА
добралАсь
довезЁнный
дОверху
договорЁннос
ть дождалАсь
дозвонИтся
дозвонЯтся
дозИровать
докраснА
докумЕнт
донЕльзя
дОнизу досУг
дОсуха
еретИк
жалюзИ,
ждалА
жилОсь
завИдно
зАгнутый
зАгодя
закУпорив
закУпорить
зАнял занялА
зАняло
занятА
зАнятый
заселЁн
запертА
зАтемно
звалА звонИм
звонИт
звонИшь
знАчимость
знАчимый
зимОвщик
зАсветло
избалОванны
й Иксы
импЕрский
инстИнкт
исключИт
Исстари
исчЕрпать
каталОг
квартАл
киломЕтр
клАла клЕить
кОнусы,кОнус
ов кормЯщий
корЫсть
крАлась
крАны
красИвее
красИвейший
кремЕнь
кренИтся
кровоточАщи
й
кровоточИть
кУхонный
лгалА
лЕкторы,лЕктор
ов  лилА лилАсь
ловкА лыжнЯ
мЕстностей
мозаИчный
молЯщий
мусоропровОд
навЕрх навралА
наделИт
надОлго
надорвалАсь
нажИвший
нажитА
нажИлся
назвалАсь
накренИт
налилА
налИвший
налитА
намЕрение
нанЯвшийся
нарвалА нарОст
насорИт нАчал
началА нАчали
начАв
начАвший
начАвшись
нАчатый начАть
нАчатые нЕдруг
недУг некролОг
нЕнависть
ненадОлго
низведЁн
нОвости,
новостЕй
нОгтя,
обеспЕчение
обзвонИт
облегчИт
облегчИть
1
облилАсь
обнялАсь
обогналА
ободралА
ободрИть
ободрЁнный
ободрЁн
ободренА
ободрИшься
обострЁнный
обострИть
одолжИт
озлОбить
оклЕить
окружИт
опломбировА
ть опОшлят
определЁн
оптОвый
освЕдомиться
,
освЕдомишьс
я отбылА
отдалА отдАв
отключЁнный
откУпорил
отозвалА
отозвалАсь
Отрочество
партЕр
перезвонИт
перелилА
плодоносИть
повторЁнный
поделЁнный
поднЯв
позвалА
позвонИт,
позвонИшь
полилА
положИл
положИть
понЯв
понЯвший
пОнял,
понялА
портфЕль
пОручни
послАла 1

file_name: 4 задание.docx

intro: в данном материале содержатся слова, в которых наиболее часто нарушаются орфоэпические нормы. данный материал отлично подойдет для проверки  знаний 1 1 - ого класса. так как в едином государственном экзамене задание № 4 проверяет именно умение правильной постановки знака ударения.

title: Орфоэпические нормы русского языка


extracted_text:
МАОУ «Демиховский лицей»  ОреховоЗуевского муниципального района
Московской области.
Конспект учебного занятия для детей с ТМНР
  «Будем мы здоровы»(1 класс).
                                               Подготовила Фиклеева Е. С. 2018г.
Цель: воспитывать у ребенка привычку к здоровому образу жизни; формировать понятие о
необходимости соблюдать гигиену.
Задачи:
образовательные:
 формировать положительное отношение к навыку умывания;

 через практические действия отработать алгоритм мытья рук, вытирания рук;
коррекционноразвивающие:

развивать сенсорномоторную сферу ребенка, коммуникативные навыки.
воспитательные:


воспитывать соблюдение правил личной гигиены;
 формировать положительную мотивацию на выполнение поставленных задач путем
создания ситуации успеха.
Оборудование: мультимедийное оборудование (компьютер, экран).
Материал: платок для игры в прятки, перчаточная игрушкамышка, игрушкамикроб, таз с
водой, мыло, полотенце.
Музыкальный материал: минусовка песни «Солнышко»  (сл. и муз. Е. Д. Макшанцевой),
«Песня о чистоте» сл. В. Жук, муз. В. Богатырев, спокойная фоновая музыка.
2 Ход учебного занятия.
Ребенок в специальной коляске удобно располагаются перед экраном.
1ый слайд.
Педагог:
Рано солнышко встаёт,
Всем оно тепло даёт.
Щёчки нежно так коснулось. (Касается щек ребенка)
И тебе вдруг улыбнулось. (Улыбается ребенку)
Подниматься не спеши
Отдыхай ты от души.
Педагог продолжает:
Утром с cолнышком вдвоём
Мы играем в прятки.
Светит солнышко в проём –
Ты лежишь в коляске.
Играупражнение на развитие эмоциональной сферы ребенка»Прятки»
(Во время и по окончанию игры воспитатель хвалит ребенка)
Педагог:
Потянись в своей коляске
Милый мой так сладко, сладко…
Играупражнение   на   развитие   двигательной   активности   «Потянемся»
(сопряженные действия ребенка с педагогомм).
Педагог:  мы   проснулись,   потянулись.   А   твои   ручки   и   пальчики   проснулись?   Давай
сделаем с ними гимнастику.
Пальчиковая гимнастика
Чтобы нам не болеть
И не простужаться
Мы зарядкой с тобой
Будем заниматься.
Утро настало. Солнышко встало.
3  Эй, братец Федя,
Разбуди соседей! (Трясет ребенка за кисть руки)
 Вставай, Большак! (Растирает большой палец ребенка)
 Вставай, Указка! (Растирает указательный палец ребенка)
 Вставай, Середка! (Растирает средний палец ребенка)
 Вставай, Сиротка! (Растирает безымянный палец ребенка)
 И КрошкаМитрошка! (Растирает мизинец ребенка)
Привет, Ладошка!  (Хлопает по ладошке ребенка)
Педагог: А ладошка то грязная. А кто это у нас на ладошке сидит? (одновременно с
произнесенными словами берет игрушкумикроб и щекочет ею ладонь ребенка, руки,
ноги, живот)
Микроб — ужасно вредное животное:
Коварное и, главное, щекотное.
Такое вот животное в живот
Залезет — и спокойно там живёт.
Залезет, шалопай, и где захочется
Гуляет по больному и щекочется.
2ой слайд.
Играупражнение на развитие тактильного восприятия «Это ручки, это
ножки…»
Педагог:  (перемещает ребенка к столу, на котором стоит таз с водой, лежит мыло и
полотенце)
Играупражнение «Моем руки»
Что бы смыть микробы с рук
Мыло, ты возьми, мой друг  (Показывает ребенку мыло, вкладывает в руки ребенку)
И водицы не жалей, (Подвигает таз с водой ближе к ребенку)
Их намыливай скорей. (Помогает смочить мыло и намылить руки)
А затем всю пену смой. (Помогает смыть руки в тазу с водой)
Пусть плывет она с водой.
Полотенце ты возьми, (Дает ребенку полотенце)
Руки вытри и иди. (Помогает вытереть руки)
(Во время и по окончанию игры педагог хвалит ребенка)
 3ий слайд.
4 4ый слайд.
Пипипи   появляется мышка (Педагог надевает перчаточную куклумышку и
начинает вытирать ее лапки о полотенце)
Мышка плохо лапки мыла:
Лишь водичкою смочила,
Мылить мылом не старалась,
И на лапках грязь осталась.
Полотенце в черных пятнах!
Как же это неприятно!
Попадут микробы в рот.
Может заболеть живот.
Педагог: Ой, ой, ой, мышка, какие у тебя грязные лапки. Мы сейчас с (имя ребенка)
покажем, как надо мыть руки.
5ый слайд.
Играупражнение «Моем руки»(повторение)
По окончанию игрыупражнения мышка «моет» лапки. Благодарит ребенка и
предлагает пойти завтракать.
5 Используемая литература и интернет ресурсы:
1. www.pedkopilka.ru
 .  ukoz
2. www

 .  zvukach

 .  ru
3. www
 .  kid
   club
 .  ru
6

file_name: Конспект (Будем мы здоровы).docx

intro: Конспект коррекционного занятия для детей с ТМНР   «Будем мы здоровы».


extracted_text:
План урока литературы :
Дата: 22.10. 2013       Время:                  Класс: 9
Тема урока:  Любовная лирика Пушкина
Тип урока:  урок изучения нового материала     Вид урока:  аналитическое групповое исследование
Цели для обучающихся:
Учащиеся должны знать:  основные мотивы лирики Пушкина, среди которых – любовная, некоторых адресатов любви поэта
Учащиеся должны уметь:  находить выразительные средства языка, сравнивать, анализировать
Цель урока – глубже, полнее понять идейнотематическое содержание произведения и “увидеть” мастерство писателя, проникнув в его
творческую систему, формирование устной и письменной коммуникативной компетенции обучающихся.
Задачи:
Образовательная:   познакомить  с новой темой, отработать алгоритм анализа поэтического текста
Развивающая  развивать внимание, навыки критического мышления, диалогической и монологической речи.
Воспитывающая   воспитывать  сотрудничество  (умения работать в паре, группе).
Ресурсы – Компьютер, колонки, презентация, раздаточный материал.
Методы  работы:  комментированное аналитическое чтение, проблемная творческая работа  по тексту, групповая исследовательская работа Этап урока
Оргмомент
Побуждение
Задача этапа (По
таксономии
образовательных целей
Блума), сопутствующие
задачи
Привлечь  внимания
учащихся, установить
положительную мотивацию,
психологический климат,
проверить готовность
учащихся к уроку. Вовлечь
учащихся
в формулирование задач
урока.
(Низкий )Знать, понимать
Актуализировать знания
учащихся по теме.
Познакомить учащихся с
новой темой.
Ход урока:
Деятельность учителя и
речь
Приветствие.
Добрый день! У меня
хорошее настроение,
потому что …
Продолжите фразу
Работа в парах 1.
Высказывают
определение любви
Групповая работа.
Изучить материал
учебника и
дополнительный
материал, прочитать
выразительно
стихотворение,
изобразить на постере
1 группа  Е.П. Бакунина.
2 группа – Е.К.
Воронцова  3 группа –
А.П. Керн
4 группа А.А. Оленина
Содержание
деятельности
учащегося, форма
работы.
Учащиеся приветствуют
учителя.
Предположение, прием
“Мозговая атака”
Учащиеся высказывают
ся о понимании слова
«любовь», предполагают
тему урока и формули
руют задачи его.
Изучают новый
материал.
1.Учащиеся просматри
вают текст учебника и
дополнительного мате
риала, сообщают учите
лю о необходимости
оказания  помощи.
2.Учащиеся  в группе
решают, как изобразить
свой ответ, выполняют
Идеи 7
модулей
Ресурсы
Время
Критичес
кое
мышление,
Новые
подходы в
обучении
(Обучение
в диалоге)
Презентация
Power Point
Использова
ние ИКТ
1 мин
2 мин
3 мин 5 группа  Н.Н. Гончарова
постер.
3.Обсуждение
правильных ответов.
4. Защита.
15 мин Осмысление
Заключительн
ый этап
Объяснение
домашнего
задания,
объявление
оценок.
Рефлексия
(Средний) Применить
Отработать умение
сравнивать два
стихотворения на одну тему
Развивать навыки
диалогической речи.
Развивать навыки
сотрудничества.
Анализ
Развитие навыков анализа,
сравнения,
противопоставления,
обобщения информации.
Развивать умение слушать
друг друга, уважать мнение
других.
Учитель объясняет
задание, показав, как
проводить
сравнительный анализ
стихотворения
Учитель объясняет Д/з.
Сегодня на уроке я….
(усвоил, понял, )
Оценка
Научить формулировать
выводы по уроку,  давать
оценку выполненной
деятельности, значимости
приобретенных знаний и
умений.
Новые
подходы в
обучении
(Саморегул
ируемое
обучение,
Создание
атмосферы
сотрудниче
ства)
Индивидуальная
работа. Обучающиеся
высказываются, какое из
стихотворений   им более
понятно. Работа в парах
  Обсуждают результат.
Также ребята задают
друг другу 2
дополнительных вопроса.
Эссе. Больше всего мне
понравилось
стихотворение …… ,
потому что именно в нем
поэт
Критичес
кое
мышление
Д/з – учащимся нужно
запомнить правила
постановки тире в
удобной для них форме,
выполнить упр.106 (1
часть).
Оценивание
собственной
деятельности, а также
урока.
Учащиеся оценивают то,
что проделали на уроке,
оценивают значимость
приобретенной ими
информации, а также
отражают свои мысли и
Бланки –
таблицы
 2 мин
 10 мин
5 мин
2 мин
Стикеры для
записей
рефлексии
5 мин Заключение
эмоции на стикерах.
Вопросы и задания к стихотворению «Сожженное письмо»
1. Какое настроение вызывает это стихотворение? Как меняется это настроение по ходу текста?
2. Какова композиция стихотворения? На какие смысловые части его можно разделить?
3. Какими чувствами проникнута первая часть? Какой характер придает ей обилие восклицательных интонаций, смысловых пауз,
создающих «рваный» ритм, глаголов в повелительном наклонении, стихотворных переносов?
4. Как поэт рисует сожжение письма? Найдите детали этого процесса, замедляющие ритмический и интонационный характер этой
части текста. Какие стиховые особенности показывают, что герой взволнован и сожалеет об утрате письма?
5.   Какие   чувства   вызывает   финальная   часть   стихотворения?   Проследите   за   уменьшением   глагольной   лексики   и   увеличением
количества определений-эпитетов с оценочным значением. Какой поэтический смысл при этом выявляется?
6. Какова композиционная роль открытого финала текста?
После анализа стихотворения «Сожженное письмо» можно сообщить учащимся об адресате этого стихотворения, рассказать историю
перстня, подаренного Пушкину Е. К. Воронцовой при расставании, прочитать стихотворения «Храни меня, мой талисман…» и «Там,
где море тихо плещет…».
Вопросы и задания к стихотворению «На холмах Грузии...»
1. Основное настроение стихотворения — «светлая печаль». Как вы понимаете эти слова?
2. Где может быть поэт, если горы Грузии кажутся ему холмами? Каково направление в поэтическом пространстве первых двух
стихов? Какой характер придает переживанию его «вселенский» масштаб?
3. Как соотнесены в стихотворении мир внешний и внутреннее состояние поэта? Почему сердце поэта не может не любить, хотя он в
состоянии уныния? Сочетаемы ли любовь и уныние?
4. На какие композиционные части можно разделить стихотворение? Определите ключевые образы каждой части. Какой смысл
придает тексту отсутствие глагольной лексики при описании «светлой печали» и увеличение количества глаголов в трех последних
стихах?
5. Какие поэтические образы создаются звукописью, частотностью звуков «л» и «м» в начале стихотворения?
6. Каким размером написано стихотворение? Какой поэтический смысл придает ему длинная, многостопная строка?
7. Какой характер придает тексту разностопность четных и нечетных стихов, чередование мужских и женских рифм?
8.   Как   изменяется   по   ходу   текста   его   цветовой   колорит:   «ночная   мгла»   —   «печаль   светла»   —   «сердце   вновь   горит»?   Какой
поэтический смысл при этом выявляется?
9. Почему в финале стихотворения любовное чувство приобретает более обобщенный характер? Вопросы и задания к стихотворению «Я вас любил...»
1. Как меняется характер лирического переживания по ходу текста? Почему в стихотворении трижды повторяется фраза «Я вас
любил»? С какими интонациями можно прочитать ее каждый раз? Какой смысл выявляется в том, что глагол «любил» употреблен в
прошедшем времени?
2. Каково отношение поэта к неудавшейся любви: разочарование, скорбь, гнев, смирение, благородство, ирония? Объясните свой
выбор.
3. В тексте стихотворения главное место занимают переживания поэта, а образ возлюбленной лишь намечен. Какой поэтический
смысл при этом выявляется?
4. Можно ли считать, что в этом стихотворении Пушкина проявилась его «лелеющая душу гуманность» (В. Г. Белинский)?
 Сочинение.«Мое любимое стихотворение Пушкина о любви: восприятие, истолкование, оценка».
К. Б.
Я встретил вас - и все былое
В отжившем сердце ожило;
Я вспомнил время золотое -
И сердцу стало так тепло...
Как поздней осени порою
Бывают дни, бывает час,
Когда повеет вдруг весною
И что-то встрепенется в нас,-
Так, весь обвеян духовеньем
Тех лет душевной полноты,
С давно забытым упоеньем
Смотрю на милые черты...
Как после вековой разлуки,
Гляжу на вас, как бы во сне,-
И вот - слышнее стали звуки,
Не умолкавшие во мне...
Тут не одно воспоминанье,
Тут жизнь заговорила вновь,-
И то же в нас очарованье,
И та ж в душе моей любовь!..
К. Б.
Я встретил вас - и все былое
В отжившем сердце ожило;
Я вспомнил время золотое -
И сердцу стало так тепло...
Как поздней осени порою
Бывают дни, бывает час,
Когда повеет вдруг весною
И что-то встрепенется в нас,-
Так, весь обвеян духовеньем
Тех лет душевной полноты,
С давно забытым упоеньем
Смотрю на милые черты...
Как после вековой разлуки,
Гляжу на вас, как бы во сне,-
И вот - слышнее стали звуки,
Не умолкавшие во мне...
Тут не одно воспоминанье,
Тут жизнь заговорила вновь,-
И то же в нас очарованье,
И та ж в душе моей любовь!..
К. Б.
Я встретил вас - и все былое
В отжившем сердце ожило;
Я вспомнил время золотое -
И сердцу стало так тепло...
Как поздней осени порою
Бывают дни, бывает час,
Когда повеет вдруг весною
И что-то встрепенется в нас,-
Так, весь обвеян духовеньем
Тех лет душевной полноты,
С давно забытым упоеньем
Смотрю на милые черты...
Как после вековой разлуки,
Гляжу на вас, как бы во сне,-
И вот - слышнее стали звуки,
Не умолкавшие во мне...
Тут не одно воспоминанье,
Тут жизнь заговорила вновь,-
И то же в нас очарованье,
И та ж в душе моей любовь!..
К. Б.
Я встретил вас - и все былое
В отжившем сердце ожило;
Я вспомнил время золотое -
И сердцу стало так тепло...
Как поздней осени порою
Бывают дни, бывает час,
Когда повеет вдруг весною
И что-то встрепенется в нас,-
Так, весь обвеян духовеньем
Тех лет душевной полноты,
С давно забытым упоеньем
Смотрю на милые черты...
Как после вековой разлуки,
Гляжу на вас, как бы во сне,-
И вот - слышнее стали звуки,
Не умолкавшие во мне...
Тут не одно воспоминанье,
Тут жизнь заговорила вновь,-
И то же в нас очарованье,
И та ж в душе моей любовь!.. 2
2
2
Оценочный лист группы
1
Ассоциация
Теоретически
й материал
Анализ
стихотворени
я
Сравнительн
ый анализ
эссе
Оценочный лист группы
1
Ассоциация
Теоретически
й материал
Анализ
стихотворени
я
Сравнительн
ый анализ
эссе
Оценочный лист группы
1
Ассоциация
Теоретически
й материал
Анализ
стихотворени
я
Сравнительн
ый анализ
3
3
3
4
4
4
5
5
5
итог
итог
итог эссе
Гончарова.
Ведущий (2): На одном из балов зимой 18281829 года в доме Кологривовых на Тверском бульваре Пушкин впервые встретил 16летнию Наталью
Гончарову.
«Он очарован своей Наташей, говорит о ней, как о божестве»  писала мать поэта его сестре Павлищевой. Позднее Пушкин напишет жене: «Я должен
был на тебе жениться, потому что всю жизнь был бы без тебя несчастлив».
Ведущий (1): Вывозить в свет Натали Гончарову начали рано. Она была необычайно хороша собою: « Это очень молодая и очень красивая особа,
тонкая, стройная, высокая – лицо Мадонны, чрезвычайно бледное, с кротким, застенчивым и меланхолическим выражением,  глаза зеленоватокарие,
светлые и прозрачные, взгляд не то чтобы косящий, но неопределенный,  тонкие черты, красивые черные волосы»  этот портрет составлен
современницей Пушкина Долли Фикельмон.
Ведущий (2): Пушкинский идеал – это смиренная и простая Татьяна, сумевшая стать безупречной светской дамой, сохранившей все обаяние чистой
души. Теперь сопоставим «Татьяны милый Идеал» с тем образом Натали Гончаровой, который запечатлен в воспоминаниях современницы, близко
знавшей ее в юности: «главную прелесть Натали составляло отсутствие всякого жеманства и естественность… Все в ней самой и манера держать себя
было проникнуто глубокой порядочностью».
Ведущий (1): Сам Александр Сергеевич оценил ее «милый, простой, аристократический тон», почувствовал в Натали редкое сочетание слияния
провинциальной простоты и безупречности светской дамы. Оттогото так упорно (более 2х лет) добивался он ее руки в твердой уверенности, что если
не она, то никакая другая не станет его женой. Натали поэт посвятил стихотворение «Мадонна».
Чтец (8):
Не множеством картин старинных мастеров
Украсить я всегда желал свою обитель,
Чтоб суеверно им дивился посетитель,
Внимая важному сужденью знатоков.
В простом углу моем, средь медленных трудов,
Одной картины я желал быть вечно зритель,
Одной: чтоб на меня с холста, как с облаков,
Пречистая и наш божественный спаситель –
Она с величием, он с разумом в очах –
Взирали, кроткие, во славе и в лучах,
Одни, без ангелов, под пальмою Сиона.
Исполнились мои желания. Творец
Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна,
Чистейшей прелести чистейший образец.
(Звучит «Вальс» Е. Доги)
Ведущий (2): В апреле 1830 г. Пушкин вновь сделал предложение Н.Н. Гончаровой, которое на этот раз было принято. Начались хлопоты по
подготовке свадьбы. Для устройства дел Пушкин 1 сентября выехал в принадлежавшее его отцу имение Болдино в Нижегородской губернии. «Ах, мой милый, что за прелесть здешняя деревня,  писал поэт своему другу и издателю П.А. Плетневу из Болдина. – Вообрази: степь да степь; соседей ни души,
езди верхом, сколько душе угодно, пиши дома сколько вздумается – никто не помешает. Уж я тебе наготовлю всячины, и прозы, и стихов». Пребывание
в Болдине вызвало могучий творческий подъем поэта. Здесь он пишет «Повести Белкина», «Каменный гость», «Пир во время чумы», две последние
главы «Евгения Онегина», «Домик в Коломне», «Сказка о попе и работнике его Балде», ряд замечательных стихотворений.
Керн
Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.
В томленьях грусти безнадежной,
В тревогах шумной суеты,
Звучал мне долго голос нежный
И снились милые черты.
Елизавета Керн (дочь): Мама, мне послышались знакомые строки Александра Пушкина, посвященные тебе. Расскажи, пожалуйста, мне поподробнее об
отношениях с этим человеком. Что тебя с ним связывало?
Анна Петровна Керн. “В 1819 году я приехала в Петербург с мужем и отцом, который представил меня в дом его родной сестры, Олениной. На одном из
вечеров у Олениных я встретила Пушкина и не заметила его: мое внимание было поглощено шарадами, которые тогда разыгрывались, в них участвовали
Крылов, Плещеев и другие. Никогда не забуду Крылова, когда он читал свою басню про осла. Как сейчас вижу комическое выражение, с которым он
произнес: “Осел был самых честных правил”. В чаду такого очарования ч не заметила Пушкина. Но вскоре он дал себя заметить дерзким замечанием.
Е. Керн. Дерзким замечанием? А каким именно?
А. Керн. “Во время дальнейшей игры на мою долю выпала роль Клеопатры, и, когда я держала корзинку с цветами, Пушкин, вместе с моим братом
Александром Полторацким, подошел ко мне, посмотрел на корзинку и, указывая на брата, сказал: “А роль змеи, как видно, предназначается этому
господину?” Я нашла это дерзким, ничего не ответила и ушла”. “Вскоре вечер закончился. Все стали разъезжаться. Когда я уезжала и брат сел со мною
в экипаж, Пушкин стоял на крыльце и провожал меня глазами”.
Е. Керн. Мамочка, как это интересно! Ты не заметила его с самого начала?! А Александр Сергеевич обратил на тебя внимание! А что больше вы с ним
ни разу не встретились?
А.С. Пушкин.
Шли годы. Бурь порыв мятежный
Рассеял прежние мечты,
И я забыл твой голос нежный,
Твои небесные черты.
В глуши, во мраке заточенья
Тянулись тихо дни мои
Без божества, без вдохновенья,
Без слез, без жизни, без любви. А.П. Керн. “В течение 6 лет не видела я Пушкина, но от многих слышала про него как про славного поэта. С жадностью читала “Кавказкий пленник”,
“Бахчисарайский фонтан”, “разбойники” и 1ю главу “Онегина”. …Восхищенная Пушкиным, я страстно хотела увидеть его, и это желание исполнилось во
время пребывания моего в доме тетки моей, Прасковьи Александровны Осиповой, в Тригорском, в 1825 году, в июне месяце”.
А.С. Пушкин.
Душе настало пробужденье:
И вот опять явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.
И сердце бьется в упоенье,
И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слезы, и любовь.
Е. Керн. А как же происходила ваша встреча после 6 лет расставания?
А.П. Керн. “Вот как это было. Мы сидели за обедом,… вдруг вошел Пушкин с большой, толстой палкой в руках. Тетушка, подле которой я сидела, мне
его представила, он очень низко поклонился, но не сказал ни слова: робость видна была в его движениях. Я тоже не нашлась ничего ему сказать, и мы
не скоро ознакомились и заговорили. Да и трудно было с ним вдруг сблизиться, он был очень неровен в обращении: то шумно весел, то грустен, то
робок, то нескончаемо любезен, то томительно скучен,  и нельзя было угадать, в каком он будет расположении духа через минуту. Вообще же надо
сказать, что он не умел скрывать своих чувств, выражал их всегда искренно… Когда же он решался быть любезным, то ничто не могло сравниться с
блеском, остротою и увлекательностью его речи.”
Е. Керн. А как же стихи попали тебе? Неужели сам Пушкин отдал тебе их в руки?
А.П. Керн. После прогулки в Михайловском в старом, запущенном саду с длинными аллеями лип, корни которых, сплетясь, вились по дорожкам, и на
другой день я должна уехать в Ригу.
Е. Керн. Мама, эта та самая липовая аллея, которая носит название “аллея Керн”.
А.П. Керн. Да. Так вот. “Он пришел утром и на прощание принес мне 2ю главу “Онегина” в неразрезанных листах, между которыми я нашла вчетверо
сложенный почтовый лист бумаги со стихами:
Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.
Когда я собиралась спрятать в шкатулку поэтический подарок, он долго смотрел на меня, потом судорожно выхватил листочек и не хотел возвращать.
Насилу выпросила я их. Что у него промелькнуло тогда в голове, не знаю. Стихи эти я сообщила тогда барону Дельвигу, который поместил их в своих
“Северных цветах”.
Е. Керн. Знаешь, мама, зачем я попросила тебя об этом рассказать? Недавно к нам зашел Михаил Иванович Глинка. Он мне исполнил музыку,
сочиненную к этим стихам Пушкина. После исполнения сказал о своих глубоких чувствах ко мне. Я думаю, что он их выразил в этом романсе. Давай
послушаем его.
(Звучит романс) Учитель. И вот уже в течение 160 лет романс Глинки “Я помню чудное мгновенье” является жемчужиной камерной вокальной классики. С удивительной
и прекрасной поэзией Пушкина гармонично слились музыкальные образы, созданные Глинкой. Это выражено прежде всего в мелодии – порусски
пластичной и задушевной, певучей. Так что же, как вам кажется, обозначено в романсе?
1 ученица: В романсе, как и в стихах, ясно обозначены зарождение поэтического чувства любви, томительная скорбь разлуки и радость свидания.
Поэтический смысл каждого нового душевного состояния лирического героя раскрывается в яркой и выразительной музыке.
Ведущий 1. Это замечательное стихотворение принадлежит А.С.Пушкину, который является также автором выражений о любви, ставших крылатыми:
Ведущий 2. – Любви все возрасты покорны.
Ведущий 1. – Болезнь любви неизлечима.
Ведущий 2.
– Чистейшей прелести
Чистейший образец.
Ведущий 1.
– Простим горячке юных лет
И юный жар, и юный бред.
Ведущий 2.
– И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слезы, и любовь.
Ведущий 1. Каждый человек вкладывает свой смысл в понятие “любовь”. Но, наверное, все согласятся с тем, что пробуждение этого чувства позволяет
подругому увидеть окружающее. Влюбленному мир кажется светлым, прекрасным, и все только потому, что рядом единственный, дорогой человек.
У великих людей только одна дата  дата их рождения, потому что великие поэты не умирают:
И нерукотворным памятником Пушкину остается народная любовь.
МУЗЫКА. Стихотворение "Я памятник себе воздвиг нерукотворный:".

file_name: Любовная лирика Пушкина.doc

intro: В представленном материале вы найдете сценарий урока о любовной лирике Пушкина, дополнительный материал о техженщинах, с кем дружил Александр Сергеевич и кому посвящал свои трогательные строки любимый всеми русский поют. Материал можно использовать и в качестве вспомогательного при подготовке литературного вечера.

title: Урок литературы по теме: "Любовная лирика Пушкина" (9 класс)


extracted_text:
Личная  карта самообразования
 учителя  технологии
1. Образование:  высшее
2. Предмет:  технология (юноши)
3. Педагогический стаж: 21 год
4. Общий стаж трудовой деятельности: 21 год
5. Должность:   учитель технологии
6. Тема самообразования: "Использование ИКТ в условиях введения ФГОС"
7.  Технология, по которой работает учитель:  проектная технология.
8.   Внеклассная   работа:  планирование,   подготовка   и   проведение   внеклассных   мероприятий,   олимпиад,   участие   в
школьных, районных и республиканских конкурсах, проведение  конкурсов, предметных недель.
9. Общественнопедагогическая деятельность:  руководитель творческой группы по реализации ФГОС.
10.   Творческие   замыслы: участие   в   МО,   в   профессиональных   конкурсах,
презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям.
Тема самообразования    "Использование ИКТ в условиях введения ФГОС"
Направление  самообразования:   информационнокоммуникационные  технологии.
Тема:    ИКТ  компетентность учителя технологии в условиях введения ФГОС.
  предметных   семинарах,   составление
1 Цель:   Совершенствование   навыка   владения ИКТ  компетентностью, как  одно   из   необходимых   условий   введения
ФГОС.
Задачи:
  овладеть  навыками  оперирования средствами  информационных  технологий;
 сформировать  опыт  применения  ИКТ в своей  профессиональной  деятельности, как  эффективного  педагогического
средства,   необходимого   для   становления   и развития новой информационнообразовательной среды, ориентированной
на современные образовательные результаты.
Источники  информации:
            материалы  сети  Интернет;
           видео,  аудио  информация  на  различных  носителях;
     материалы  сети  Интернет;
      журналы;
           литература;
           уроки  коллег.
Форма  самообразования:  индивидуальная.
Предполагаемый  результат:   повысить  эффективность  педагогической  деятельности.
Сроки реализации: 20152019 учебный год.
2 №
1.
2.
3.
4.
5.
6
1.
2.
3.
ПЛАН  САМООБРАЗОВАНИЯ
План мероприятий
Срок реализации
Повышение квалификации и профессиональная самоподготовка
Изучение учебно методической литературы (источники: ОР сети интернет,
профессиональные издания, жернал «Производство в школе»)
Прохождение курсов профессиональной переподготовки
Дополнительная профессиональная подготовка:
 Повышение мастерства по ИКТ
 Повышение специального профессионального мастерства, через участие в
семинарах по технологии;
 Участие в вебинарах.
Аттестация на высшую квалификационную категорию.
Изучение примения новых образовательных технологий в работе ведущих учителей
школы, района, республики, страны в области обучения и воспитания.
Участие в методической работе школы, района, республики.
Использование ИКТ во взаимодействии с другими современными технологиями
Использование возможностей Интернет для подготовки к учебным занятиям на уроке и
во внеурочное время.
Составление мультимидийных презентаций для проведения уроков, внеклассных
мероприятий.
Составление собственных авторских разработок в электронном варианте и
использование их в обучении технологии.
3
2015
2017
20152019
20152019
20152019
постоянно
постоянно
постоянно 4.
5.
6.
Приобретение электронных учебников
Широкое использование на уроках технологии ресурсов интернет для дачи
самостоятельных заданий обучающимся.
Проведение педагогической диагностики, проведение срезов с помощью анкет, тестов,
педагогических наблюдений на начальном и конечном этапе по внедрению технологий.
1. Проверка и углубление знаний умений и навыков обучающихся через
использование информационнокоммуникационных технологий
2. Развитие познавательного интереса обучающихся к предмету путем внедрения
нестандартных уроков;
3. Создание проектов обучающимися на уроках технологии.
4. Активизация деятельности обучающихся на уроке через нестандартные, игровые
задания.
7.
Проведение открытых уроков с использованием информационно
коммуникационных технологий
Внедрение полученных результатов в педагогическую практику.
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
Выступление перед коллегами на занятиях ШМО, РМО., педсовете, творческой группе
по ФГОС.
Проведение мастер классов для учителей:
 По пременению методов и приемов информационнокоммуникационных
технологий
 По знакомству с разными приемами использовмания информационно
коммуникационных технологий
Обощение опыта работы по данной методической теме на муниципальном,
региональном уровнях.
Создание педагогической копилки учителя технологии.
Составление и реализация авторских программ по факультативному курсу, кружку,
курсов по выбору.
4
постоянно
постоянно
20152019
По плану МО
20152019
20152019
20152019
20152019
20152019
20152019 6.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Создание собственного сайта.
Участие в конкурсах профессионального мастерства
Участие в профессиональных конкурсах, конкурсах методических разработок на
районном, республиканском и всероссийском уровнях.
Участие в научно практических конференциях педагогических работников.
Работа с обучающимися на уроках и во внеурочное время
Через использование использования информационнокоммуникационных технологий
добиваться результативности обучения на уроках.
Показывать результаты работы обучающихся на уроках, в мероприятиях на разных
уровнях.
Систематически работать над пополнением Портфолио учащихся их результатами.
Выявлять особо одаренных детей и привлекать их к участию во внеурочной
деятельности.
Создавать условия для участия для особо одаренных детей в конкурсах, конференциях.
Добиться активного и результативного участия обучающихся в конкурсах,
конференциях, проектах
Совершенствовать работу с обучающимися по предпрофильной подготовке.
Анкетирование учащихся, родителей с целью выявления КПД использования новых
образовательных технологий.
20152019
20152019
20152019
Постоянно
Постоянно
Постоянно
Постоянно
Постоянно
20152019
Ежегодно
Этапы
Диагностический
Сроки
2015 2016
уч. год
Содержание работы
Анализ затруднений.
Постановка проблемы.
Изучение   литературы   по
проблеме,
имеющегося
опыта.

Практическая деятельность
Собеседования  с администрацией,  руководителем
МО
Заполнение   анкеты   «Оценка   уровня   готовности
педагога к развитию»
Рассмотреть имеющиеся материалы по теме
Изучение новинок методической, педагогической и
5 Прогностический
Сентябрь
октябрь 2017
Практический
20162017
Обобщающий
20172018
психологической литературы
Работа с Интернетресурсами
Прохождение курсов повышения квалификации по
ИКТ
Выступление   на   заседании   ШМО   по   теме
«Применение ИКТ на уроках технологии»
Корректировка плана работы
Открытые уроки на школьном и районном уровне
Посещение уроков коллег
Участие в конкурсах, конференциях
Создание   собственного   сайта   для   общения   с
единомышленниками
Опубликовать свои разработки на сайтах
Выступления на МО
 Посещение семинаров
Выступление  на  МО    по  итогам  работы  по   теме
самообразования
Мастеркласс для учителей
Консультативная помощь учителям и учащимся
Оформление   результатов   работы   в   виде
электронной презентации.
  Выступление   на   заседании   творческой   группы
«Проектная деятельность  с применением ИКТ»
Определение   цели   и   задач
работы над темой.
Разработка   системы   мер,
направленных   на   решение
проблемы.
Прогнозирование
результатов.
Внедрение   опыта   работы,
системы   мер,   направленных
на решение работы.
Формирование методического
комплекса.
Отслеживание
процесса,
текущих   и   промежуточных
результатов.

Подведение итогов.
Оформление

работы по теме.
Представление материалов
результатов
6 Внедренческий
2017  2019 Использование   опыта   самим
  процессе
работы.
педагогом
дальнейшей
Распространение опыта
в

Результаты   работы   над   темой   самообразования
разместить на школьном сайте
Постоянное обновление собственного сайта
Обмен опытом с коллегами
Помощь молодым коллегам
7

file_name: Самообразование.docx

intro: Тема самообразования "Использование ИКТ технологий в условиях введения ФГОС". Цель: Совершенствование навыка владения ИКТ- компетентностью, как одно из условий введения ФГОС. В карту включены план самообразования, деятельность, сроки реализации. В плане отражены: связь с другими педагогическими технологиями, обобщение опыта, работа с обучающимися, повышение педагогического мастерства.Личная карта самообразования учителя технологии

доп. образование взрослых

group: Другое