extracted_text:
Бюджетное учреждение профессионального образования
ХантыМансийского автономного округа  Югры
«Нижневартовский политехнический колледж»
кафедра «Информационные технологии»
СБОРНИК ЗАДАНИЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ВНЕАУДИТОРНЫХ РАБОТ
по учебной дисциплине
ЕН.03 ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ И МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
СТАТИСТИКА
09.02.03 Программирование в компьютерных системах Нижневартовск
2016
2 Учебное пособие  по учебной дисциплине  ЕН.03 Теория вероятностей и математическая
статистика  является   частью   программы   подготовки   специалистов   среднего   звена     БУ
«Нижневартовский   политехнический   колледж»   и   составлены   на   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   профессионального   образования
(далее   –   ФГОС   СПО)   по   специальности   09.02.03   Программирование   в   компьютерных
системах, входящей в состав укрупненной группы направлений подготовки и специальностей
09.00.00 Информатика и вычислительная техника в соответствии с рабочей программой по
учебной   дисциплине  ЕН.03   Теория   вероятностей   и   математическая   статистика,
утвержденной зам. директора по НМР (приказ № 248А от «16» июня 2016 г.).
Учебное пособие адресовано студентам очной формы обучения.
Организация–разработчик:  БУ «Нижневартовский политехнический колледж»
Разработчик: М.Г. Хиндогина, преподаватель
Рассмотрено и одобрено на заседании кафедры «Информационные технологии»
Протокол № ___ от «___»______________2016 г.
___________________Юрченкова М.А.
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
4
2. Требования к выполнению самостоятельной работы
5
3. Критерии оценивания
8
4. Самостоятельная работа №1
9
5. Самостоятельная работа № 2
9
6. Самостоятельная работа № 3
10
7. Самостоятельная работа № 4
10
8. Самостоятельная работа № 5
11
9.
 Самостоятельная работа № 6
12
10.  Самостоятельная работа № 7
13
11.  Самостоятельная работа № 8
13
12. Самостоятельная работа №9
14
13. Самостоятельная работа № 10
15
14. Самостоятельная работа № 11                                                                                16
15. Самостоятельная работа № 12                                                                                16
16. Самостоятельная работа № 13                                                                                17
17. Самостоятельная работа № 14                                                                                18
Список рекомендуемой литературы
            19
4 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебное  пособие  предназначено   для   студентов
 по   специальности  09.02.03
Программирование в компьютерных системах, содержит 14 самостоятельных внеаудиторных
работ, время выполнения определяется учебным планом.
Цель   –   оказание   помощи   студентам   при   выполнении   самостоятельной   работы   по
учебной   дисциплине   ЕН.03   Теория   вероятностей   и   математическая   статистика,
способствовать освоению профессиональных и общих компетенций по профессии.
В учебном пособии  предусмотрены задания по разделам:
1. Теория вероятностей
2. Математическая статистика
3. Теория графов
Внеурочная самостоятельная деятельность  это вид учебной деятельности, которую
студент совершает индивидуально или в группе без непосредственной помощи и указаний
преподавателя,   руководствуясь   сформированными   представлениями   о   порядке   и
правильности выполнения работ.
Самостоятельная работа является обязательной для каждого студента и определяется
учебным планом.
Студент в процессе обучения должен не только освоить учебную программу, но и
приобрести   навыки   самостоятельной   работы.   Студенту   предоставляется   возможность
работать во время учебы более самостоятельно, чем учащимся в средней школе. Студент
должен уметь планировать и выполнять свою работу.
Максимальное   количество   часов   на   дисциплину,   предусмотренное   учебным   планом,
составляет  128 часов, в том числе:
обязательная аудиторная нагрузка обучающегося составляет 85 часов;
самостоятельная работа обучающегося  42 часов

Цель самостоятельной работы:
систематизация   и   закрепление   полученных   теоретических   знаний   и   практических
умений;
 формирование умений использовать справочную и учебную литературу;
 формирование   самостоятельности   мышления,   способностей   к   саморазвитию,
самосовершенствованию и самореализации;
развитие исследовательских умений.

Формы   организации   самостоятельной   работы:
осуществляется индивидуально каждым студентом.
 самостоятельная   работа
Виды внеаудиторной  самостоятельные работы студентов:
подготовка     докладов   и   информационных   сообщений   на   заданные   темы   и   их
слайдового сопровождения;
подготовка и написание рефератов;
завершение практических работ и оформление отчётов;
написание конспекта первоисточника;




5 ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Алгоритм составления таблицы
1 Прочти текст.
2 Определи признаки, по которым можно систематизировать материал.
3 Начерти таблицу с определенным количеством граф.
4 Запишите название признаков в графы.
5 Запиши в соответствующие графы таблицы материалы из текста в сокращенном виде.
6 Сделай вывод.
7 Дополни текст собственными соображениями, систематизируй их в таблицу.
Алгоритм написания реферата
1 Определи тему, обоснуй ее (покажи актуальность).
2 Изучи состояние проблемы по данной теме.
3 Подбери литературу, составь список используемой литературы.
4 Составь план.
5 Определи цель и задачи работы.
6 Проанализируй изученные материалы, делая краткие записи.
7 Распредели   материалы   в   определенной   логической   последовательности,   согласно
плану.
8 Покажи разные точки зрения на проблему.
9 Подготовь опорные таблицы, схемы, графики.
10 Сформулируй выводы, свое отношение к проблеме, сделай заключение.
11 Произведи записи текста реферата с учетом единых требований.
Реферат  это краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада
научного труда.
Объем реферата 1012 печатных страниц.
Содержание реферата:
1 Титульный лист
2 Оглавление
3 Введение
4 Основная часть, разделенная на 35 глав
5 Заключение
6 Список литературы
Формат реферата
Оформление реферата по ГОСТу, подразумевает:
1. Печатную форму. Документ должен быть создан на компьютере, в идеале – в
программе Microsoft Word.
2. Распечатку   на   одной   стороне   листа.   Формат   стандартный   –   А4.   Вторую   сторону
каждого листа оставляем чистой, бумагу не экономим.
3. Поля страницы: левое – 30 мм, другие – по 20 мм.
4. Выравнивание текста – по ширине. Красная строка оформляется на одном уровне на
всех страницах реферата. Отступ красной строки равен 1,25 см.
5. Шрифт основного текста – Times New Roman. Размер – 14 п. Цвет – черный.
Интервал между строками – полуторный.
6 6. Оформление   заголовков. Названия   глав прописываются   полужирным   (размер   –   16
п.),подзаголовки также   выделяют   жирным   (размер   –   14   п.).   Если   заголовок

не
расположен

ставится. Подчеркивать заголовок не
  и
  разделов
подразделов прописывают заглавными буквами (ВВЕДЕНИЕ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ).
в
 Названия
страницы, точка

нужно!
центру

по

конце

7. Интервалы   после   названий   и   подзаголовков.   Между названием   главы и   основным
текстом необходим интервал в 2,5 пункта. Интервал между подзаголовком и текстом
– 2 п. Между названиями разделов и подразделов оставляют двойной интервал.
8. Нумерацию страниц. Отсчет ведется с титульного листа, но сам лист не нумеруют.
Используются арабские цифры.
9. Правила оформления примечаний. Примечания располагают на той же странице, где
сделана сноска.
10. Оформление цитат. Они заключаются в скобки. Авторская пунктуация и грамматика
сохраняется.
11. Нумерацию глав, параграфов. Главы нумеруются римскими цифрами (Глава I, Глава
II),параграфы – арабскими (1.1, 1.2).
Заголовки,   названия   разделов,   подзаголовки   лучше   оформлять   с   помощью
инструмента «Стили и форматирование» (Меню – Формат). В этом случае вы сможете
оформить оглавление автоматически.
Дополнительные требования к оформлению реферата по ГОСТу Обратите внимание
на титульный   лист.   В   верхней   его   части   указывают   название   организации   (вуза),   для
которого был создан реферат. Ниже указывают тип и тему работы. Используют большой
кегль. Под темой, справа, размещают информацию об авторе и научном руководителе. В
нижней части по центру – название города и год написания.
Алгоритм подготовки доклада
Доклад  это  сообщение по заданной теме, с целью внести знания из дополнительной
литературы, систематизировать материл, проиллюстрировать примерами, развивать навыки
самостоятельной   работы   с   научной литературой,   познавательный   интерес к научному
познанию.
Действия студента:
 собирает и изучает литературу по теме;
 выделяет основные понятия;
 вводит в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;
 оформляет доклад письменно и иллюстрирует компьютерной презентацией;
 сдаёт на контроль преподавателю и озвучивает в установленный срок.
Сложность  в том, что докладчики должны  знать и уметь:
 сообщать новую информацию
 использовать технические средства
 знать и хорошо ориентироваться в теме всей презентации
 уметь дискутировать и быстро отвечать на вопросы
 четко выполнять установленный регламент: докладчик  10 мин.;  содокладчик  5 мин.
          Необходимо помнить, что выступление состоит из трех частей: вступление, основная
часть  и заключение.
Алгоритм подготовки конспекта первоисточника
7 Написание конспекта первоисточника (статьи, монографии, учебника, книги и пр.) –
представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию обзора
информации,   содержащейся   в   объекте   конспектирования,   в   более   краткой   форме.   В
конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое,
что   внес   его   автор,   основные   методологические   положения   работы,   аргументы,   этапы
доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно повышается, если студент излагает
мысли своими словами, в лаконичной форме.
Особо   значимые   места,   примеры   выделяются   цветным   подчеркиванием,   взятием   в
рамку, пометками на полях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.





Деятельность студента:
читает материал источника, выбирает главное и определяет второстепенные моменты;
устанавливает логическую связь между элементами темы;
записывает только то, что хорошо уяснил;
выделяет ключевые слова и понятия;
заменяет

лаконичными (свертывание).
развернутые
сложные

текста

более

обороты
Алгоритм приемов работы с текстом.
1 Чтение и анализ.
2 Сопоставительный анализ источника и мнения.
3 Анализ и аргументация автора.
4 Постановка вопросов к тексту.
5 Сравнительный анализ.
6 Отбор материала.
8 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Критерии оценивания заданий:
Оценка “5”:
1.   Знание,   понимание   и   глубокое   усвоение   учащимся   всего   объёма   программного
материала.
2. Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров   обобщать,   делать   выводы,   творчески   применять   полученные   знания   в
незнакомой ситуации.
3.   Отсутствие   ошибок   и   недочётов   при   воспроизведении   изученного   материала,   при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя.
 Оценка “4”:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, применять полученные знания на практике.
3.   Незначительные   (негрубые)   ошибки   и   недочёты   при   воспроизведении   изученного
материала.
 Оценка “3”:
1.   Знание   и   усвоение   материала   на   уровне   минимальных   требований   программы,
затруднение   при   самостоятельном   воспроизведении,   необходимость   незначительной
помощи преподавателя.
2.   Умение   работать   на   уровне   воспроизведения,   затруднения   при   ответах   на
видоизменённые вопросы.
3.   Наличие   грубой   ошибки,   нескольких   негрубых   при   воспроизведении   изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка “неудовлетворительно”:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала.
4. Полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.
9 Самостоятельная работа № 1
Тема 1.1. Основные понятия и теоремы теории вероятностей
Цели самостоятельной работы:
углубление и расширение теоретических знаний;

 формирование умений использовать справочную и учебную литературу;

закрепление умений решать задачи по теме.
Задание:
«Решение задач на вычисление вероятности»
1. В трех урнах имеется по 6 белых и по 4 черных шара. Из каждой урны извлекают
наудачу по одному шару. Найти вероятность того, что: а) все три шара будут белыми;
б) все три шара будут одного цвета.
2. Из трех орудий произвели залп по цели. Вероятность попадания при одном выстреле
только   из   первого   орудия   равна   0,7,   из   второго   –   0,6,   из   третьего   –   0,8.   Найти
вероятность того, что: 1) хотя бы один снаряд попадет в цель; 2) только два снаряда
попадут в цель; 3) цель будет поражена не менее двух раз.
3. Для   сигнализации   о   возгорании   установлены   два   независимо   работающих   датчика.
Вероятности   того,   что   при   возгорании   датчик   сработает,   для   первого   и   второго
датчиков соответственно равны 0,5 и 0,7. Найти вероятность того, что при пожаре:
а) оба датчика откажут;
б) оба датчика сработают.
в) сработает только один датчик.
Цели самостоятельной работы:
Самостоятельная работа № 2
Тема 1.2. Комбинаторика
углубление и расширение теоретических знаний;

 формирование умений использовать справочную и учебную литературу;

закрепление умений решать задачи по теме.
Задание:
10 «Решение задач на подсчет комбинаций»
1. При окончании деловой встречи специалисты обменялись визитными карточками.
Сколько всего визитных карточек перешло из рук в руки, если во встрече участвовали
6 специалистов?
2. В хоровом кружке занимаются 9 человек. Необходимо выбрать двух солистов.
Сколькими способами это можно сделать?
3. Сколько существует вариантов рассаживания вокруг стола 6 гостей на 6 стульях?
4. Пятеро друзей сыграли между собой по одной партии в шахматы. Сколько всего
партий было сыграно?
5. Сколько различных двузначных чисел можно составить при помощи цифр 4, 7, 9?
(Цифры в записи числа не повторяются).
6. Сколькими способами можно составить флаг, состоящий из трех горизонтальных
полос различных цветов, если имеется материал пяти цветов?
7. Сколькими способами можно в игре “Спортлото” выбрать 5 номеров из 36.
Самостоятельная работа № 3
Тема 1.3. Повторные независимые испытания
Цели самостоятельной работы:
углубление и расширение теоретических знаний;

 формирование умений использовать справочную и учебную литературу;

закрепление умений решать задачи по теме.
Задание:
«Решение задач на применение формул»
Задача 1
Игральную кость бросают 6 раз. Найти вероятность того, что 5 очков:
а) не выпадут (выпадут 0 раз);
б) выпадут 2 раза;
в) выпадут 5 раз.
Результаты округлить до 4 знаков после запятой.
Задача 2
Монета подбрасывается 9 раз. Найти вероятность  того, что все 9 раз выпадет орел.
Задача 3
Производится 8 выстрелов по цели, в каждом из которых вероятность попадания равна 0,1.
Найти вероятность того, что цель будет поражена хотя бы два раза.
Задача 4
Для нормальной работы вычислительного центра необходима безотказная работа в течение
дня, как минимум, 5 компьютеров. Сколько компьютеров нужно установить, чтобы с
вероятностью, не меньшей
отказа компьютера в течение дня равна 0,05?
 обеспечить нормальную работу центра, если вероятность
11 Самостоятельная работа № 4
Тема 1.4. Случайные величины
Цели самостоятельной работы:
углубление и расширение теоретических знаний;

 формирование умений использовать справочную и учебную литературу;

закрепление умений решать задачи по теме.
Задание:
Решение задач по теме.
1 Составить   закон   распределения   случайной   дискретной   величины   Х,   которая   может
принимать 5 значений. Найти ее:
 Числовые характеристики;
 Функцию распределения;
 Вероятность того, что Х примет значение больше 0,5 М(Х)
 Вероятность того, что Х примет значение меньше 0,5 М(Х)
2 М(Х) = 5,6; D(X) = 3.04. Вычислить M(Y) и D(Y), если Y = 3Х + 2.
3 Из орудия стреляют по цели до первого попадания. Вероятность попадания в цель р = 0,6
при каждом выстреле. Случайная величина Х – число возможных выстрелов до первого
попадания. Составить ряд распределения, найти функцию распределения, построить ее
график и найти числовые характеристики.
4 Среди   20   книг,   стоящих   на   полке,   8   книг   по   математической   статистике.   Случайная
величина Х – число книг по математике из четырех случайно взятых с этой полки книг.
Составить  ряд  распределения,  найти  функцию  распределения, построить  ее  график  и
найти числовые характеристики.
5 Среднее число вызовов, поступающих на АТС за 1 мин, равно двум. Найти вероятность
того, что за 4 минуты поступит:
А) три вызова;
Б) менее трех вызовов;
В) не менее трех вызовов;
Поток вызовов – простейший.
Самостоятельная работа № 5
Тема 1.5. Основные законы распределения
Цели самостоятельной работы:
углубление и расширение теоретических знаний;

 формирование умений использовать справочную и учебную литературу;

закрепление умений решать задачи по теме.
12 Задание:
Решение задач по теме.
1. Монету подбросили 3 раза. Запишите закон распределения числа выпадения «герба».
2. В коробке, содержащей 10 дискет, три заполнены некоторой информацией, остальные
– “чистые”. Наудачу вынуты четыре дискеты. Составить закон распределения числа
заполненных дискет среди отобранных.
3. Построить ряд распределения случайной величины X  суммы очков, выпадающих при
бросании двух игральных костей; найти среднее значение этой суммы.
4. Построить   ряд   распределения   случайной   величины   Y   –   произведения   очков,
выпадающих   при   бросании   двух   игральных   костей;   найти   среднее   значение   этой
суммы.
5. В авторалли участвуют 25 машин. Вероятность того, что машина не дойдет дофиниша
равна   0,2.   Найти   вероятность   того,   что   число   машин,   не   дошедших   до   финиша,
будетотличаться от своего математического ожидания не более чем на одно среднее
квадратическое отклонение.
6. Случайные величины X и Y независимы. Найти среднее квадратическое отклонение
случайной величины Z = 2X − 3Y , если известно, что D(X ) = 3, D(Y ) = 2.
Самостоятельная работа № 6
Тема 1.6. Многомерные случайные величины
Цели самостоятельной работы:
углубление и расширение теоретических знаний;

 формирование умений использовать справочную и учебную литературу;

закрепление умений решать задачи по теме.
Задание:
Решение задач по теме.
1. Распределение   вероятностей   дискретной   двумерной   случайной   величины   задано

таблицей
Найти:   а)   безусловные   законы   распределения   составляющих;   б)   условный   закон
распределения составляющей X при условии, что составляющая Y приняла значение y1
13 = 5; в) условный закон распределения составляющей Y при условии, что составляющая
X = x2 =15.
2. Распределение непрерывной случайной величины (X,Y) задано двумерной плотностью
вероятностей
3. Имеются   две   независимые   непрерывные   случайные   величины   X   и   Y,   подчиненные
каждая показательному закону
Найти:   а)   плотность   распределения   системы;   б)   интегральную   функцию
распределения системы.

Самостоятельная работа № 7
Тема 1.7. Закон больших чисел и предельные теоремы
Цели самостоятельной работы:
углубление и расширение теоретических знаний;

 формирование умений использовать справочную и учебную литературу;

закрепление умений решать задачи по теме.
Задание:
Решение задач по теме
1. Случайная величина Х имеет нормальное распределение с параметрами a,
 . Оценить
по   неравенству   Чебышёва   P(   X   −   a   >   2   )   .   Сравнить   с   точным   значением   этой
вероятности.
σ
2. Событие   А  происходит   в  каждом   опыте   с  вероятностью   0,2.  Оценить   (с   помощью
неравенства   Чебышёва)   вероятность   того,   что   число   появлений   события   А   в   1000
независимых опытов будет заключено в пределах от 200 до 300.
σ
14 3. Среднее   значение   длины   детали   50   см,   а   дисперсия   0,1.   Пользуясь   неравенством
Чебышёва, оценить вероятность того, что случайно взятая деталь окажется по длине не
меньше 49,5 см и не больше 50,5 см (в поле допуска).
4. Оценить вероятность того, что X − M (X ) > 0,8, если Х – дискретная случайная
величина, имеющая ряд распределения
Х
Р
1
0,5
2
0,3
3
0,2
Тема 1.8. Элементы теории случайных процессов и теории массового обслуживания
Самостоятельная работа № 8
Цели самостоятельной работы:
углубление и расширение теоретических знаний;

 формирование умений использовать справочную и учебную литературу;

закрепление умений решать задачи по теме.
Задание:
Решение задач по теме
1. Имеется семь дорог:
→ → →
1. A B E F
→ → →
2. A B D F
→ → → →
3. A B D E F
→ → →
4. A C D  F
→ → → →
5. A C B  E F
→ → → → →
6. A C B D E F
→ → → →
7. A C B  D F
Необходимо   перевезти   груз   из  А  в  F.   Пропускная   способность   каждого   канала
известна.   Какова   пропускная   способность   сети   и   каким   путем   должен   следовать
поток?
2. Вычислить   показатели   обслуживания   для   одноканальной   СМО,   в   которую   заявки
λ
поступают с интенсивностью  =1,2 заявки в час, время обслуживания t
обс=2,5 часа.
3. На   станцию   технического   обслуживания   поступает   простейший   поток   заявок   с
интенсивностью 1 автомобиль за 2 ч. Во дворе в очереди может находиться не более 3
машин. Среднее время ремонта  2 часа. Дайте оценку работы СМО и разработайте
рекомендации по улучшению обслуживания.
4. Имеется   одноканальная   СМО   с   очередью,   на   которую   не   наложены   никакие
ограничения   (ни   по   длине   очереди,   ни   по   времени   ожидания).   Поток   заявок,
λ
, а поток обслуживании — интенсивность
поступающих в СМО, имеет интенсивность
μ. Необходимо найти предельные вероятности состояний и показатели эффективности
СМО.   Система может находиться в одном из состояний S0, S1, S2, …, Sk,по числу
заявок, находящихся в СМО: S0  — канал свободен; S1  — канал занят (обслуживает
заявку), очереди нет, S2  — канал занят, одна заявка стоит в очереди; ... Sk  — канал
занят, (k—1)заявок стоят в очереди и т.д.
15 Самостоятельная работа № 9
Тема 2.1. Вариационные ряды и их характеристики
Цели самостоятельной работы:
углубление и расширение теоретических знаний;

 формирование умений использовать справочную и учебную литературу;

закрепление умений решать задачи по теме.
Задание:
Решение задач по теме
1. Построить эмпирическую функцию распределения по данному статистическому
распределению выборки:
хi
ni
3
10
1
12
6
18
10
20
2. Произведено 100 измерений результаты которых представлены в таблице
Построить гистограммы частот и относительных частот этого распределения.

Самостоятельная работа № 10
Тема 2.2. Основы математической теории выборочного метода
Цели самостоятельной работы:
углубление и расширение теоретических знаний;

 формирование умений использовать справочную и учебную литературу;

закрепление умений решать задачи по теме.
Задание:
Решение задач по теме
1. Пример.   При   обработке   наружного   диаметра   15   карданных   валов   были   получены
следующие   размеры   в   мм   (см.   таблицу).   Определить   несмещенные   оценки
16 математического   ожидания   и   среднего   квадратического   отклонения   диаметров,
полагая, что обработанные диаметры имеют нормальное распределение.
2. Объем генеральной совокупности N = 10000, объем выборки n=1000. В результате
измерения интересующего нас признака X получено: xв =15,5, D (X) = 3,15. Найти
вероятность того, что среднее значение признака Х отличается от своей оценки на
величину
ε
 ≤ 0,1, если выборка повторная; бесповторная.
3. Найти методом максимального правдоподобия оценки параметров a и
закона распределения:
σ
 нормального

если значения, принятые случайной величиной X в результате n испытаний равны: x1,
x2 , ..., xn.
Самостоятельная работа № 11
Тема 2.3. Проверка статистических гипотез
Цели самостоятельной работы:
углубление и расширение теоретических знаний;

 формирование умений использовать справочную и учебную литературу;

закрепление умений решать задачи по теме.
Задание:
Решение задач по теме
17 1.   Даны   две   независимые   выборки   объема   11   и   14,   извлеченные   из   нормальных
совокупностей X, Y. Известны также исправленные дисперсии, равные соответственно
0,75 и 0,4. Необходимо проверить нулевую гипотезу о равенстве генеральных дисперсий
при уровне значимости равном 0,05. Конкурирующую гипотезу выбрать по желанию.
2.   Из   200   задач   первого   раздела   курса   математики,   предложенных   для   решения,
абитуриенты   решили   130,   а   из   300   задач   второго   раздела   абитуриенты   решили   120.
Можно ли при
 = 0,01 утверждать, что первый раздел школьного курса абитуриенты
усвоили лучше, чем второй.
α
3.   Утверждается, что шарики для подшипников, изготовленные автоматическим станком,
имеют средний диаметр 10 мм. Используя односторонний критерий с  =0,05, проверить
эту гипотезу, если в выборке из n шариков средний диаметр оказался равным 10,3 мм, а
дисперсия известна и равна 1 мм.
α
Самостоятельная работа № 12
Тема 3.1. Основные понятия теории графов
Цели самостоятельной работы:
углубление и расширение теоретических знаний;

 формирование умений использовать справочную и учебную литературу;

закрепление умений решать задачи по теме.
Задание:
Решение задач по теме
1. Дайте определение петли  в  графе.
2. Что такое степень вершин  в графе?
3. Опишите второе свойство графа.
4. Существует ли граф с семью вершинами и следующим набором степеней вершин :
а)  1,1,2,2,2,3,4
б)  2,2,3,3,4,4,4
5. Найдите число простых циклов длины 4 и  6 для следующего графа:
6. Запишите, чему равна степень каждой вершины графа:
18 Самостоятельная работа № 13
Тема 3.2. Алгоритмы в графах
Цели самостоятельной работы:
углубление и расширение теоретических знаний;

 формирование умений использовать справочную и учебную литературу;

закрепление умений решать задачи по теме.
Задание:
Решение задач по теме
1. Для графа способом нумерации его вершин осуществить алгоритмы поиска в глубину и
ширину, а также волновой алгоритм.

2. Укажите мосты и точки сочленения для графов:
А)
19 Б)
Самостоятельная работа № 14
Тема 3.2. Практическое применение графов
Цели самостоятельной работы:
углубление и расширение теоретических знаний;

 формирование умений использовать справочную и учебную литературу;

закрепление умений решать задачи по теме.
Задание:
Решение задач по теме
1. С разных сторон на холм поднимаются три тропинки и сходятся на вершине. Перечислите
множество маршрутов, по которым можно подняться на холм и спуститься с него. Решите ту
же задачу, если вверх и вниз надо идти по разным тропинкам.
2. Сколько трёхзначных чисел можно записать с помощью цифр 1, 3, 5 и 7 при условии, что в
записи числа не должно быть одинаковых цифр?
3.   В   городе   проводилось   совещание   врачей.   От   каждой   поликлиники   было   приглашено   4
врача.   Каждый   из   приглашенных   работал   в   двух   поликлиниках   и   представлял   на   этом
совещании обе поликлиники. Любая возможная комбинация двух поликлиник имела на этом
совещании одного и только одного представителя. Сколько поликлиник в городе? Сколько
врачей было приглашено на совещание?
Список рекомендуемой литературы
20 Основная литература:
1. Гмурман   В.   Е.   Руководство   к   решению   задач   по   теории   вероятностей   и
математической статистике.  М.: Высшая школа, 2011.
2. Гмурман   В.   Е.   Теория   вероятностей   и   математическая   статистика.      М.:   Высшая
школа, 2011.
3. Кремер Н. Ш. Теория вероятностей и математическая статистика. Учебник для вузов.
 М.: ЮНИТИДАНА, 2012.
4. Спирин а М.С., Спирин П.А. Теория вероятностей и математическая статистика: учеб.
пособие   для   студ.   учреждения   сред.   проф.   образования.   М.   –   Издательский   центр
«Академия», 2014. – 352 с.
5. Спирин   а   М.С.,   Спирин   П.А.   Теория   вероятностей   и   математическая   статистика.
Сборник задач : учеб. пособие для студ. учреждения сред. проф. образования. М. –
Издательский центр «Академия», 2014. – 192 с.
Дополнительная литература:
1. Березина   Л.   Ю.   Графы   и   их   применение:   Пособие   для   учителей.   —   СПб:   БХВ
Петербург, 2011. — 143 с. с ил.
2. Мельников О.И. Теория графов в занимательных задачах. Изд.3, испр. и доп. 2011. 232
с.
3. Дьяконов   В.   П.,   Круглов   В.   В.   Математические   пакеты   расширения   MATLAB.
Специальный справочник.  СПб: Питер, 2013.
4. Иглин С. П. Математические расчеты на базе MATLAB.  СПб: БХВПетербург, 2012.
Интернетресурсы:
1.http://www.matburo.ru
2.http://www.mathprofi.ru
3.http://www.natalymath.ru/theory_of_ver2.html
21

file_name: САмостоятельная работа ЕН.03 ТВиМС.docx

description:
Нижневартовск
2016
2

intro:
Учебное пособие по учебной дисциплине ЕН.03 Теория вероятностей и математическая статистика является частью программы подготовки специалистов среднего звена  БУ «Нижневартовский политехнический колледж» и составлены на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее – ФГОС СПО) по специальности 09.02.03 Программирование в компьютерных системах, входящей в состав укрупненной группы направлений подготовки и специальностей 09.00.00 Информатика и вычислительная техника в соответствии с рабочей программой по учебной дисциплине ЕН.03 Теория вероятностей и математическая статистика, утвержденной зам. директора по НМР (приказ № 248-А от «16» июня 2016 г.).
Учебное пособие адресовано студентам очной формы обучения.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Рабочая программа по русскому языку ФГОС ООО.
Настоящая рабочая программа по русскому языку 59 класс разработана на основании
следующих федеральных документов и авторских программ:
1. Федерального  закона «Об образовании в Российской Федерации» (ст.11,12,13) от 29
декабря 2012 г. № 273ФЗ, вступил в силу 01. 09. 2013 г.
2. Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования (Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года №1897).
3. Примерной   основной   образовательной   программы   образовательного   учреждения.
Основная школа. (Письмо департамента общего образования Министерства образования  и
науки   Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03776); новой редакции ПООП
ООО,   одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему
образованию (протокол от 8 апреля  2015 г. № 1/15).
4. Постановления   Главного   государственного   санитарного   врача   Российской
Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 г. Москва «Об утверждении СанПин 2.4.2282110
«Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   организации   обучения   в
общеобразовательных учреждениях» Зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
5. Приказа   Минобрнауки   России   №   825   от   14   августа   2015   года   «О   внесении
изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ   начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего   образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5
сентября 2013 г. № 1047»
6. Основной   образовательной   программы   основного   общего   образования
муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения   «Окуневская   средняя
общеобразовательная школа»
7. Предметной   линии   учебников   Т.   А.   Ладыженской,   М.   Т.   Баранова,   Л.   А.
Тростенцовой и других. 59 классы
На изучение учебного предмета «Русский язык» отводится:
в 5 классе — 210 ч (из расчета 6 часов в неделю),
в 6 классе — 210 ч.  (из расчета 6 часов в неделю),
в 7 классе — 170 ч. (из расчета 5 часов в неделю),
в 8 классе — 102 ч. (из расчета 3 часов в неделю),
в 9 классе — 102 ч. (из расчета 3 часов в неделю).
1 1. Планируемые результаты обучения
Личностные   результаты  освоения   основной   образовательной   программы
основного общего образования должны отражать:
1.   воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизм,   уважение   к
Отечеству,   прошлое   и   настоящее   многонационального   народа   России;   осознание   своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2.  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и
познанию,   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учетом   устойчивых   познавательных   интересов,   а   также   на   основе   формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3.
 формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4.  формирование   осознанного,   уважительного  и   доброжелательного  отношения   к
другому   человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре,   языку,   вере,   гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
5. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
на   основе   личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками,   детьми   старшего   и   младшего   возраста,   взрослыми   в   процессе
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других
видов деятельности;
8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9.  формирование  основ  экологической  культуры  соответствующей  современному
уровню   экологического   мышления,   развитие   опыта   экологически   ориентированной
рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10.  осознание   значения   семьи   в   жизни   человека   и   общества,   принятие   ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11.   развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
 Метапредметными   результатами освоения   выпускниками   основной   школы
программы по русскому (родному) языку являются:
2 владение всеми видами речевой деятельности:
1)
 Аудирование и чтение:

адекватное   понимание   информации   устного   и   письменного   сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной
информации);
владение   разными   видами   чтения   (поисковым,   просмотровым,   ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными
видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность   извлекать   информацию   из   различных   источников,   включая   средства
массовой информации, компактдиски учебного назначения, ресурсы Интернета;  свободно
пользоваться   словарями   различных   типов,   справочной   литературой,   в   том   числе   и   на
электронных носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение   вести   самостоятельный   поиск   информации;   способность   к   преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение   сопоставлять   и   сравнивать   речевые   высказывания   с   точки   зрения   их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;







 говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной
и   коллективной),   последовательность   действий,   оценивать   достигнутые   результаты   и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с
учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность   свободно,   правильно   излагать   свои   мысли   в   устной   и   письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие   теме   и   др.);   адекватно   выражать   свое   отношение   к   фактам   и   явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение   различными   видами   монолога   (повествование,   описание,   рассуждение;
сочетание   разных   видов   монолога)   и   диалога   (этикетный,   диалограсспрос,   диалог
побуждение, диалогобмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических,   стилистических   норм   современного   русского   литературного   языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;


адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности
и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки
зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые
ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение   выступать   перед   аудиторией   сверстников   с   небольшими   сообщениями,
докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием
различных средств аргументации;

1) применение   приобретенных   знаний,   умений   и   навыков   в   повседневной   жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений
на межпредметном уровне.
3 2) коммуникативно   целесообразное   взаимодействие   с   окружающими   людьми   в
процессе   речевого   общения,   совместного   выполнения   какоголибо   задания,   участия   в
спорах,   обсуждениях   актуальных   тем;   овладение   национальнокультурными   нормами
речевого   поведения   в   различных   ситуациях   формального   и   неформального
межличностного и межкультурного общения.
 Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
1) представление   об   основных   функциях   языка,   о   роли   русского   языка   как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного
языка в жизни человека и общества;
2) понимание   места   родного   языка   в   системе   гуманитарных   наук   и   его   роли   в
образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней
и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и
речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация
речевого   общения;   разговорная   речь,   научный,   публицистический,   официальноделовой
стили,   язык   художественной   литературы;   жанры   научного,   публицистического,
официальноделового стилей и разговорной речи; функциональносмысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их
признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского
языка,
  основными   нормами   русского   литературного   языка   (орфоэпическими,
лексическими,   грамматическими,   орфографическими,   пунктуационными),   нормами
речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и
письменных высказываний;
6) опознавание   и   анализ   основных   единиц   языка,   грамматических   категорий   языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
  лексический,
  морфологический),
7) проведение   различных   видов   анализа   слова   (фонетический,   морфемный,
словообразовательный,
  синтаксического   анализа
словосочетания   и   предложения,   многоаспектного   анализа   текста   с   точки   зрения   его
основных   признаков   и   структуры,   принадлежности   к   определенным   функциональным
разновидностям   языка,
  использования
выразительных средств языка;
  особенностей   языкового   оформления,
8) понимание   коммуникативноэстетических   возможностей   лексической   и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание   эстетической   функции   родного   языка,   способность   оценивать
эстетическую   сторону   речевого   высказывания   при   анализе   текстов   художественной
литературы.
Выпускник научится:
•  владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
•   владеть   навыками   различных   видов   чтения   (изучающим,   ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
•  владеть   различными   видами   аудирования   (с   полным   пониманием,   с   пониманием
основного   содержания,   с   выборочным   извлечением   информации)   и   информационной
переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
4 •   адекватно   понимать,   интерпретировать   и   комментировать   тексты   различных
функциональносмысловых   типов   речи   (повествование,   описание,   рассуждение)   и
функциональных разновидностей языка;
•   участвовать   в   диалогическом   и   полилогическом   общении,   создавать   устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от
целей,   сферы   и   ситуации   общения   с   соблюдением   норм   современного   русского
литературного языка и речевого этикета;
•  создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением
норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
•  анализировать   текст   с   точки   зрения   его   темы,   цели,   основной   мысли,   основной   и
дополнительной информации, принадлежности к функциональносмысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
•  использовать знание алфавита при поиске информации;
•  различать значимые и незначимые единицы языка;
•  проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
•  классифицировать   и   группировать   звуки   речи   по   заданным   признакам,   слова   по
заданным параметрам их звукового состава;
•  членить слова на слоги и правильно их переносить;
•   определять   место   ударного   слога,   наблюдать   за   перемещением   ударения   при
изменении   формы   слова,   употреблять   в   речи   слова   и   их   формы   в   соответствии   с
акцентологическими нормами;
•   опознавать   морфемы   и   членить   слова   на   морфемы   на   основе   смыслового,
грамматического   и   словообразовательного   анализа;   характеризовать   морфемный   состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
•  проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
•  проводить лексический анализ слова;
•  опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
•  опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
•  проводить морфологический анализ слова;
•  применять   знания   и   умения   по   морфемике   и   словообразованию   при   проведении
морфологического анализа слов;
•  опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
•  анализировать   различные   виды   словосочетаний   и   предложений   с   точки   зрения   их
структурносмысловой организации и функциональных особенностей;
•  находить грамматическую основу предложения;
•  распознавать главные и второстепенные члены предложения;
•  опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
•  проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
•  соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
•  опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический
анализ в практике правописания ;
•  опираться на грамматикоинтонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении;
•  использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
•  анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации
общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные
причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
5 •  оценивать   собственную   и   чужую   речь   с   точки   зрения   точного,   уместного   и
выразительного словоупотребления;
•  опознавать различные выразительные средства языка;
•  писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью,
очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
•  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
•  участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
•  характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
•
 использовать   этимологические   данные   для   объяснения   правописания   и
лексического значения слова;
•  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя   новые   задачи   в   учебе   и   познавательной   деятельности,   развивать   мотивы   и
интересы своей познавательной деятельности;
•
 самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения
учебных и познавательных задач.
    компетенция
2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Коммуникативная

Речь и речевое общение. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая.
Сферы   речевого   общения. Функциональные   разновидности   языка   (разговорная   речь,
функциональные   стили:   научный,   публицистический,   официальноделовой;   язык
художественной литературы), их основные особенности. Ситуации речевого общения.
Основные   жанры   научного (отзыв,   реферат,   выступление, доклад, статья,   рецензия),
публицистического (выступление, статья,
очерк), официально
делового (расписка,   доверенность,   заявление, резюме)   стилей,   разговорной   (рассказ,
беседа, спор) речи. Культура речи. Критерии культуры речи.
интервью,

  описание,
Текст   как   продукт   речевой   деятельности.   Функциональносмысловые   типы   текста:
повествование,
  Основные   виды
информационной переработки текста: план, конспект,  аннотация. Анализ текста с точки
зрения   его   темы,   основной   мысли,   структуры,   принадлежности   к   функционально
смысловому   типу,   определенной   функциональной   разновидности   языка,   определенному
стилю.
  Структура   текста.
  рассуждение.
Овладение   основными   видами   речевой   деятельности:   аудированием   (слушанием),
говорением, чтением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией речевого
общения. Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные
социальнокультурные, нравственноэтические, бытовые, учебные темы в соответствии с
целями и ситуацией общения.
6 Овладение   различными   видами   чтения   (ознакомительное,   изучающее,   просмотровое),
приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая
ресурсы Интернета.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое,
выборочное). Написание сочинений различных видов; создание текстов разных стилей и
жанров: тезисы, конспект, отзыв, рецензия,  аннотация; письмо; расписка, доверенность,
заявление.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского
народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Русский   язык   –   язык   русской   художественной   литературы.   Русский   язык   как
развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Понятие
о   русском   литературном   языке   и   его   нормах.   Основные   лингвистические   словари.
Извлечение необходимой информации из словарей.
Наука   о   русском   языке   и   ее   основные   разделы.   Краткие   сведения   о   выдающихся
отечественных лингвистах.
Система языка
Фонетика. Орфоэпия
Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
Система гласных и согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.
Элементы фонетической транскрипции.
Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства фонетики.
Правильное произношение слов и интонирование предложений.
Оценка   собственной   и   чужой   речи   с   точки   зрения  орфоэпических   и   интонационных
норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Состав слова (Морфемика) и словообразование
Морфема – минимальная значимая единица языка.
Виды морфем: корень, приставка, суффикс.
Чередование звуков в морфемах.
Основа слова.
Основные способы образования слов.
Основные выразительные средства морфемики и словообразования.
Применение   знаний   и   умений   по   морфемике   и   словообразованию   в   практике
правописания.
Лексика и фразеология
Слово – основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное
значения слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Стилистически окрашенная лексика русского языка.
Исконно русские и заимствованные слова.
Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы;   их   значение   и   употребление.   Пословицы,   поговорки,   афоризмы   и
крылатые слова как явления фразеологической системы.
7 Понятие об этимологии, истории происхождения слов и фразеологизмов.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией
общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Морфология
Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Основные выразительные средства морфологии.
Употребление   форм   слов   различных   частей   речи   в   соответствии   с   нормами
современного русского литературного языка.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая   (предикативная)   основа   предложения.   Предложения   простые   и
сложные.
Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные,
полные и неполные.
Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.
Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.
Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Текст. Деление текста на смысловые части и основные средства связи между ними.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства синтаксиса.
Употребление   синтаксических   конструкций   в   соответствии   с   нормами   русского
литературного языка.
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание Ъ и Ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы.
Перенос слов.
Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация
Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при
прямой речи, цитировании, диалоге.
8 Сочетание знаков препинания.
Употребление пунктуационных знаков.
Культуроведческая компетенция
Отражение в языке культуры и истории народа.
Русский речевой этикет.
Выявление   единиц   языка   с   национальнокультурным   компонентом   значения   в
произведениях   устного   народного   творчества,   в   художественной   литературе   и
исторических   текстах;   объяснение   их   значения   с   помощью   лингвистических   словарей
(толковых, этимологических и др.)
№ ПРЕДМЕТНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
РЕЧЬ
И РЕЧЕВОЕ
ОБЩЕНИЕ
I
II
РЕЧЕВАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ВИДЫ

видами

образцы
УЧЕБНОЙ

основными
ОСНОВНЫЕ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 Осознают роль речевой культуры, коммуникативных
умений в жизни человека
Узнают основные особенности устной и письменной
речи
Владеют
  монолога
(повествование,   описание,   рассуждение;   сочетание
разных   видов   монолога)   и   диалога      нормами
речевого поведения в типичных ситуациях.
Анализируют   образцы   устной   и   письменной   речи;
соотносят   их   с   целями,   ситуациями   и   условиями
общения
Сопоставляют и сравнивают речевые высказывания с
точки   зрения   их   содержания,   стилистических
особенностей и использованных языковых средств
Характеризуют   коммуникативные   цели   и   мотивы
говорящего
Сравнивают
монологической речи
Осуществляют осознанный выбор языковых средств в
зависимости   от   цели,   темы,   основной   мысли,
адресата, ситуации и условий общения
Имеют   представление   об   основных   видах   речевой
деятельности и их особенностях
Адекватно   принимают   основную   и   дополнительную
информацию текста, воспринимаемого зрительно или
на слух
Овладевают   различными   видами   аудирования
(выборочным,
  детальным),
(поисковым,
различными
просмотровым,
  изучающим),
приемами   работы   с   учебной   книгой   и   другими
информационными источниками
Передают в устной форме содержание прочитанного
или прослушанного текста в сжатом или развернутом
виде
Излагают   в   письменной   форме   содержание
прослушанного или прочитанного текста (подробно,
сжато, выборочно) в форме ученического изложения,
  ознакомительным,
видами
  ознакомительным,
диалогической
чтения

и
9 III
ТЕКСТ
IV
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ
РАЗНОВИДНОСТИ
ЯЗЫКА

темы,

тезисов,   конспекта,   в   соответствии   с   ситуацией
речевого общения
Создают   устные   и   письменные   монологические   и
диалогические   высказывания   на   актуальные
социальнокультурные,
нравственноэтические,
бытовые, учебные темы в соответствии с целями и
ситуацией   общения;   письменные   высказывания
разной   коммуникативной   направленности   с
использованием   разных   функциональносмысловых
типов речи и их комбинаций
Отбирают   и   систематизируют   материал   на
определенную   тему   Осуществляют   поиск,   анализ,
преобразование   информации,
  извлеченной   из
различных источников, представляют и передают ее с
учетом заданных условий общения
Знают признаки текста
Определяют тему, основную мысль текста, ключевые
слова, виды связи предложений в тексте; смысловые,
лексические   и   грамматические   средства   связи
предложений текста и частей текста
Выделяют микротемы текста, делят его на абзацы
Знают   композиционные   элементы   абзаца   и   целого
текста (зачин, средняя часть, концовка)
Анализируют и характеризуют текст с точки зрения
единства
цельности,
  уместности   и
последовательности   изложения,
целесообразности   использования   лексических   и
грамматических средств связи
Делят   текст   на   смысловые   части,   осуществляют
информационную переработку текста, передавая его
содержание   в   виде   плана   (простого,   сложного,
тезисного), конспекта, аннотации, схемы, таблицы и
т.п.
Создают и редактируют собственные тексты с учетом
требований к построению связного текста
Выявляют   особенности   разговорной   речи,   языка
художественной   литературы   и   функциональных
стилей
Устанавливают
  к
определенной функциональной разновидности языка
Сопоставляют и сравнивают речевые высказывания с
точки   зрения   их   содержания,   стилистических
особенностей и использованных языковых средств
Создают   письменные   высказывания   разных   стилей,
жанровСоблюдают   нормы   построения   текста
(логичность,
связность,
соответствие теме и др.)
Оценивают   чужие   и   собственные   речевые
высказывания   с   точки   зрения   соответствия   их
коммуникативным требованиям, языковым нормам
  последовательность,
  принадлежность

текста
смысловой

10 V
ОБЩИЕ   СВЕДЕНИЯ   О
ЯЗЫКЕ
VI
ФОНЕТИКА
И ОРФОЭПИЯ
  богатство,

(понимают)

разновидности
  функциональные
Оценивают   чужие   и   собственные   речевые
высказывания   с   точки   зрения   соответствия   их
коммуникативным требованиям, языковым нормам
Выступают   перед   аудиторией   сверстников   с
небольшими сообщениями, докладом, рефератом
Осознают роль русского языка в жизни общества и
государства, в современном мире; роль языка в жизни
человека;   красоту,
  выразительность
русского языка
Имеют   элементарные   представления   о   месте
русского   языка   в   кругу   индоевропейских   языков,
роли старославянского (церковнославянского) языка
в   развитии   русского   языка,   об   основных   формах
функционирования   современного  русского   языка;   о
развитии русистики
Различают
современного русского языка
Имеют   представление   о   лингвистике   как   науке,
выдающихся отечественных лингвистах
Знают   основные   разделы   лингвистики,   основные
изобразительные свойства русского языка
Овладевают основными понятиями фонетики
Осознают
смыслоразличительную
функцию звука; звукопись как одно из выразительных
средств русского языка
Распознают   гласные   и   согласные,   ударные   и
безударные   гласные,   согласные   звонкие   и   глухие,
мягкие   и   твердые,   парные   и   непарные   по
мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки
Анализируют и характеризуют отдельные звуки речи;
особенности произношения и написания слова устно
и   с   помощью   элементов   транскрипции;   звуки   в
речевом потоке, слово с точки зрения деления его на
слоги и возможностей переноса слова с одной строки
на другую
Проводят фонетический анализ слова; элементарный
анализ   ритмической   организации   поэтической   речи
(общее   количество   слогов   в   стоке,   количество
ударных и безударных слогов)
Наблюдают   за   использованием   выразительных
средств   фонетики   в   художественной   речи   и
оценивать их
Выразительно   читать   прозаические   и   поэтические
тексты
Определяют   место   ударного   слога,   наблюдают
за перемещением   ударения   при   изменении   формы
слова,   употребляют   в   речи   слова   и   их   формы   в
соответствии с акцентологическими нормами
Овладевают   основными   правилами   литературного
произношения   и   ударения:   нормами   произношения
11 VII
ГРАФИКА
VII
I
МОРФЕМИКА
И
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
  фамилий,
безударных   гласных   звуков;   мягкого   или   твердого
согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетаний
согласных   (чн,   чт   и   др.);   грамматических   форм
(прилагательных на его, ого, возвратных глаголов с
ся,   сь   и   др.);   иноязычных   слов,   русских   имен   и
отчеств,
  географических   названий;
нормативным   ударением   в   словах   и   их   формах,
трудных   с   акцентологической   точки   зрения   (слова
типа квартал, договор, глаголы прошедшего времени,
краткие причастия и прилагательные и т. д.)
Анализируют   и   оценивают   с   орфоэпической   точки
зрения   чужую   и   собственную   речь;   корректируют
собственную речь
Используют орфоэпический словарь
Осознают   значение   письма   в   истории   развития
человечества
Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный
состав слова
Используют знание алфавита при поиске информации
в   словарях,   справочниках,   энциклопедиях,   при
написании SMSсообщений
Овладевают   основными   понятиями   морфемики   и
словообразования
Осознают   морфему   как   значимую   единицу   языка;
отличие морфемы от других значимых единиц языка;
роль морфем в процессах формо и словообразования
Опознают морфемы и членят слова на морфемы на
основе
и
словообразовательного анализа
Характеризуют   морфемный   состав   слова,   уточняют
лексическое   значение   слова   с   опорой   на   его
морфемный состав
Анализируют   словообразовательную   структуру
слова, выделяя исходную основу и словообразующую
морфему
Различают изученные способы словообразования слов
различных частей речи
Составляют   словообразовательные   пары   и
словообразовательные цепочки слов
Характеризуют   словообразовательные
гнезда,
Устанавливая   смысловую   и   структурную   связь
однокоренных слов
Оценивают   основные   выразительные   средства
морфемики и словообразования
Используют   морфемный,
словари
Применяют   знания   и   умения   по   морфемике   и
словообразованию в практике правописания, а также
при   проведении   грамматического   и   лексического
анализа слов
  словообразовательный
грамматического

смыслового,

12 IX
ЛЕКСИКОЛОГИЯ
И ФРАЗЕОЛОГИЯ

различие

лексического

и
  толкуют
значений   слова;
Овладевают основными понятиями лексикологии
Понимают роль слова в формировании и выражении
мыслей, чувств, эмоций
Расширяют свой лексикон
Находят   основания   для   переноса   наименования
(сходство, смежность объектов или признаков)
Узнают общие принципы классификации словарного
состава русского языка
Объясняют
грамматического
лексическое значение слов различными способами
Различают   однозначные   и   многозначные   слова,
прямое и переносное значения слова
Опознают омонимы, синонимы, антонимы; основные
виды тропов
Устанавливают   смысловые   и   стилистические
различия   синонимов,   сочетаемостные   возможности
слова
Сопоставляют прямое и переносное значение слова;
синонимы   в   синонимических   цепочках;   пары
антонимов, омонимов
Наблюдают   за   использованием   слов   в   переносном
значении   в   художественной   и   разговорной   речи;
синонимов   в   художественных,   публицистических   и
учебнонаучных текстах, антонимов, устаревших слов
и   неологизмов,
  диалектизмов   в   языке
художественной литературы
Группируют слова по тематическим группам
Характеризуют   слова   с   точки   зрения   их
принадлежности   к   активному   и   пассивному   запасу,
сферы употребления и стилистической окраски
Используют в собственной речи синонимы, антонимы
и   т.д.Осуществляют   выбор   лексических   средств   и
употребляют   их   в   соответствии   со   значением   и
сферой общения
Извлекают
  необходимую   информацию   из
лингвистических   словарей   различных   типов
(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов,
устаревших
слов,
фразеологического   словаря)   и   используют   ее   в
различных видах деятельности
Осознают основные понятия фразеологии
Опознают   фразеологические   обороты   по   их
признакам
Различают   свободные   сочетания   слов   и
фразеологизмы,
  фразеологизмы   нейтральные   и
стилистически окрашенные
Наблюдают
за   использованием   синонимов,
антонимов,   фразеологизмов,   слов   в   переносном
значении,
  как   средств
  диалектизмов   и   т.д.

слов,

иностранных

13 X
МОРФОЛОГИЯ

существительными,

  и   разносклоняемые
выразительности в художественном тексте
Осознают (понимают) особенности грамматического
значения слова в отличии от лексического значения
Овладевают основными понятиями морфологии
Распознают самостоятельные (знаменательные) части
речи и их формы; служебные части речи
Анализируют и характеризуют слово с точки зрения
его   принадлежности   к   той   или   иной   части   речи
(осуществляют   морфологический   разбор   слова);
грамматические словоформы в тексте
Распознают   одушевленные   и   неодушевленные,
собственные   и   нарицательные;
  склоняемые,
несклоняемые
  имена
существительные,   имена   существительные   общего
рода,   имена   существительные,   имеющие   форму
только   множественного   или   только   единственного
числа; приводят примеры
Согласовывают   имена   прилагательные   и   глаголы   в
прошедшем   времени   с   существительными   общего
рода,   существительными,   имеющим   форму   только
множественного или только единственного числа; с
несклоняемыми
со
сложносокращенными словами
Используют   в   речи   имена   существительные   с
суффиксами   оценочного   значения;   синонимичные
имена   существительные   для   связи   предложений   в
тексте и частей текста
Согласовывают   имена   прилагательные   и   глаголы   в
прошедшем   времени   с   существительными   общего
рода,   существительными,   имеющим   форму   только
множественного или только единственного числа; с
несклоняемыми
со
сложносокращенными словами
Используют   в   речи   имена   существительные   с
суффиксами   оценочного   значения;   синонимичные
имена   существительные   для   связи   предложений   в
тексте и частей текста
Употребляют имена существительные в соответствии
с грамматическими нормами, нормами лексическими
и орфоэпическими
Анализируют   и   характеризуют   общекатегориальное
значение,
  морфологические   признаки   имени
прилагательного,   определяют   его   синтаксическую
роль
Анализируют   и   характеризуют   общекатегариальное
значение,
  морфологические   признаки   имени
числительного,   определяют   синтаксическую   роль
имен числительных разных разрядов
Употребляют местоимения для связи предложений и
частей   текста,   используют   местоимения   в   речи   в
существительными,

14 в

косвенных
соотнесенность
видовременную
соответствии   с   закрепленными   в   языке   этическими
нормами
Распознают   инфинитив   и   личные   формы   глагола,
разноспрягаемые   глаголы,   глаголы   совершенного   и
несовершенного   вида,   переходные   и   непереходные
глаголы,   безличные   глаголы,   возвратные   глаголы;
приводят соответствующие примеры
Правильно   употребляют   при   глаголах   имена
существительные
  падежах,
согласовывают   глаголсказуемое   в   прошедшем
времени   с   подлежащим,   выраженным   именем
существительным   среднего   рода   и   собирательным
существительным
Используют   в   речи   форму   настоящего   и   будущего
времени в значении прошедшего времени, соблюдают
видовременную соотнесенность глаголовсказуемых
в связном тексте
Соблюдают
причастий с формой глаголасказуемого
Распознают   грамматические   признаки   глагола   и
наречия у деепричастия; деепричастия совершенного
и несовершенного вида
Распознают   наречия   разных   разрядов;   приводят
соответствующие примеры
Производят морфологический анализ предлога
Правильно   употребляют   предлоги   с   нужным
падежом, существительные с предлогами благодаря,
согласно, вопреки и др.
Правильно   употребляют   предлоги   с   нужным
падежом, существительные с предлогами благодаря,
согласно, вопреки и др.
Правильно   употребляют   предлоги   с   нужным
падежом, существительные с предлогами благодаря,
согласно, вопреки и др.
Правильно   употребляют   предлоги   с   нужным
падежом, существительные с предлогами благодаря,
согласно, вопреки и др.
Правильно   употребляют   предлоги   с   нужным
падежом, существительные с предлогами благодаря,
согласно, вопреки и др.
Различают грамматические омонимы
Овладевают основными понятиями синтаксиса
  роль   синтаксиса   в
Осознают
формировании   и   выражении   мысли,   различие
словосочетания   и   предложения,   словосочетания   и
сочетания   слов,   являющихся   главными   членами
предложения,   сложной   формой   будущего   времени
глагола,
и
фразеологизмов и др.
Распознают   (выделяют)   словосочетания   в   составе
словосочетаний
(понимают)

свободных

15
XI
СИНТАКСИС виды

задачей

(находят)
словосочетаний
предложения;   главное   и   зависимое   слово   в
словосочетании;
Определяют
по

морфологическим   свойствам   главного   слова;   виды
подчинительной   связи в словосочетании; нарушения
норм сочетания слов в составе словосочетания
Моделируют и употребляют в речи синонимические
по значению словосочетания
Распознают виды предложений по цели высказывания
и   эмоциональной   окраске;   утвердительные   и
отрицательные предложения
Моделируют   предложения   в   соответствии   с
коммуникативной
высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные,
восклицательные,   утвердительные,   отрицательные);
употребляют их в речевой практике
Опознают
  грамматическую   основу
предложения,   предложения   простые   и   сложные,
предложения осложненной структуры
Правильно   согласовывают   глаголсказуемое   с
подлежащим,   выраженным   словосочитанием   или
сложносокращенным   словом;
  определения   с
определяемыми словами
Опознают   односоставные   предложения;   определяют
их   виды   и   морфологические   способы   выражения
главного члена
Моделируют   односоставные   предложения   разных
типов, синонимичные односоставные и двусоставные
предложения,
односоставные
предложения; используют их в речевой практике
Наблюдают   за   особенностями   употребления
однородных   членов   предложения   в   текстах   разных
стилей и жанров, употреблением однородных членов
в стилистических целях в художественных текстах
Опознают   и   правильно   интонируют   предложения   с
разными видами обособленных членов (обособленные

определения,
приложения,
обособленные
  обособленные
дополнения,   обособленные   сравнительные   обороты,
обособленные   уточняющие   и   присоединительные
члены предложения)
Моделируют   и   используют   в   речи   предложения   с
вводными конструкциями, синонимичными вводными
словами в соответствии с коммуникативной задачей
высказывания
Разграничивают   и   сопоставляют   разные   виды
сложных
(бессоюзные,
сложносочиненные,
сложноподчиненные),
определяют (находят) средства синтаксической связи
между частями сложного предложения

обособленные
  обстоятельства,
предложений

синонимичные

16 основными

нормами

и
разграничивают
правильность
  предложений,
Оценивают
построения
сожносочиненных
  исправляют
нарушения   синтаксических   нарм   построения
сложносочиненных предложений
виды
Распознают
сложноподчиненных   предложений   с   придаточной
частью   частью   определительной,   изъяснительной   и
обстоятельственной (времени, места, причины, образа
действия,   меры   и   степени,   сравнительной,   условия,
уступки, следствия, цели)
Моделируют   и   употребляют   в   речи   сложные
бессоюзные   предложения   с   разными   смысловыми
отношениями   между   частями,
  синтаксические
синонимы сложных бессоюзных предложений
Опознают   основные   способы   передачи   чужой   речи
(предложения   с  прямой   речью;   сложноподчиненные
предложения   с   косвенной   речью;
  простые
предложения   с   дополнением,   называющим   тему
чужой   речи;
  предложения   с   вводными
конструкциями; цитирование)
Владеют
русского
литературного   языка,   освоенными   в   процессе
изучения  русского языка в школе; соблюдают их в
устных   и   письменных   высказываниях   различной
коммуникативной направленности
Оценивают   правильность   речи   и   в   случае
необходимости корректируют речевые высказывания
Используют   нормативные   словари   для   получения
информации   о   нормах   современного   русского
литературного языка
Имеют представление об орфографии как о системе
правил
Обладают   орфографической   и   пунктуационной
зоркостью
Осваивают содержание изученных орфографических
и   пунктуационных   правил   и   алгоритмы   их
использования
Соблюдают   основные   орфографические   и
пунктуационные нормы в письменной речи
Опираются   на
  морфемно
словообразовательный   и   морфологический   анализ
при   выборе   правильного   написания   слова;   на
грамматикоинтонациональный
при
объяснении   расстановки   знаков   препинания   в
предложении
Используют орфографические словари и справочники
по   правописанию   для   решения   орфографических   и
пунктуационных проблем
Используют орфографические словари и справочники
по   правописанию   для   решения   орфографических   и
  фонетический,
анализ

17
XII КУЛЬТУРА РЕЧИ
XII
I
ПРАВОПИСАНИЕ:
ОРФОГРАФИЯ
И ПУНКТУАЦИЯ
XIV ЯЗЫК
И КУЛЬТУРА пунктуационных проблем
Приводят   примеры,   которые   доказывают,   что
изучение   языка   позволяет   лучше   узнать   историю   и
культуру страны
Имеют   представление   об   особенностях   русского
речевого этикета
Уместно используют  правила  речевого  поведения  в
учебной деятельности и повседневной жизни
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Кво часов Характеристика

учебной
 5 класс
№ Содержание
1
2
3
Язык
средство общения

  важнейшее
3
Повторение   изученного
в начальных классах
20
Синтаксис. Пунктуация.
Культура речи.
36
4
Фонетика.
  Орфоэпия.
Графика и орфография.
18

орфографических
деятельности
Осознают роль русского языка в жизни
общества и государства, в современном
мире;   роль   языка   в   жизни   человека;
красоту,   богатство,   выразительность
русского языка
Имеют   представление   об   орфографии
как о системе правил
Осваивают   содержание   изученных
орфографических   и   пунктуационных
правил и алгоритмы их использования
Используют орфографические словари и
справочники   по   правописанию   для
решения
и
пунктуационных проблем
Овладевают   основными   понятиями
синтаксиса
Распознают   (выделяют)   словосочетания
в   составе   предложения;   главное   и
зависимое слово в словосочетании;
Определяют   границы   предложений   и
способы   их   передачи   в   устной   и
письменной речи
Распознают  виды   предложений   по   цели
высказывания и эмоциональной окраске;
утвердительные   и   отрицательные
предложения
Моделируют
в
соответствии   с   коммуникативной
задачей
высказывания
  побудительные,
(повествовательные,
восклицательные,
вопросительные,

утвердительные,
отрицательные);
употребляют их в речевой практике
Овладевают   основными   понятиями
фонетики
предложения

18 Культура речи
5
6
7
8
Лексика.
речи.
  Культура
10
Морфемика.
Орфография.   Культура
речи.
26
Морфология.
Орфография.   Культура
речи.
Имя существительное.
1
24
9
Имя прилагательное
16
10
Глагол
42
Распознают   гласные   и   согласные,
ударные   и   безударные   гласные,
согласные   звонкие   и   глухие,   мягкие   и
твердые,
  парные   и   непарные   по
мягкости/твердости, звонкости/глухости
звуки
Членить слова на слоги и правильно их
переносить с одной строки на другую
Определяют   место   ударного   слога,
наблюдают   за   перемещением   ударения
при   изменении   формы   слова,
употребляют в речи слова и их формы в
соответствии   с   акцентологическими
нормами
Отличают слова от других единиц языка
Объясняют   различие   лексического   и
грамматического
значений   слова;
толкуют   лексическое   значение   слов
различными способами
Оценивают собственную и чужую речь с
точки   зрения   точного,   уместного   и
выразительного словоупотребления
Овладевают   основными   понятиями
морфемики и словообразования
Опознают   морфемы   и   членят   слова   на
морфемы   на   основе   смыслового,
грамматического
и
словообразовательного анализа
Овладевают   основными   понятиями
морфологии

собственные

одушевленные

и
Распознают
  и
неодушевленные,
нарицательные;
склоняемые,
несклоняемые и разносклоняемые имена
существительные,
имена
существительные   общего   рода,   имена
существительные,
  имеющие   форму
только   множественного   или   только
единственного числа; приводят примеры
Определяют   род,   число,   подеж,   тип
склонения имен существительных
Определяют   род,   число,   падеж   имен
прилагательных
Правильно произносят прилагательные в
краткой форме (ставят ударение)
Используют в речи синонимичные имена
прилагательные, имена прилагательные в
роли эпитетов
Определяют   тип   спряжения   глаголов,
19 11 Повторение изученного.
11
12
Резервные  уроки
Итого
3
210 часов
6 класс
№ Содержание
1
Введение
Кво часов
1
2
Повторение изученного в
5 классе
11
3
Лексика. Культура речи
11

согласовывают
соотносят   личные   формы   глагола   с
инфинитивом
Правильно   употребляют   при   глаголах
имена   существительные   в   косвенных
падежах,
глагол
сказуемое   в   прошедшем   времени   с
подлежащим,
  выраженным   именем
существительным   среднего   рода   и
собирательным существительным
Выбирают форму глагола для выражения
разной   степени   категоричности   при
выражении волеизъявления
Адекватно   принимают   основную   и
дополнительную   информацию   текста,
воспринимаемого зрительно или на слух
Передают   в   устной   форме   содержание
прочитанного или прослушанного текста
в   сжатом   или   развернутом   виде   в
соответствии   с   ситуацией   речевого
общения
Создают   устные   и   письменные
монологические   и   диалогические
высказывания на актуальные социально
культурные,
нравственноэтические,
бытовые, учебные темы в соответствии с
целями   и   ситуацией   общения;
письменные   высказывания   разной
коммуникативной   направленности   с
использованием  разных  функционально
смысловых типов речи и их комбинаций

Характеристика учебной деятельности
Осознают роль русского языка в жизни общества и
государства, в современном мире; роль языка в жизни
человека;   красоту,   богатство,
  выразительность
русского языка
Осваивают содержание изученных орфографических
и   пунктуационных   правил   и   алгоритмы   их
использования
Используют
словари   и
справочники   по   правописанию   для   решения
орфографических и пунктуационных проблем
Наблюдают   за   использованием   слов   в   переносном
значении   в   художественной   и   разговорной   речи;
синонимов   в   художественных,   публицистических   и
учебнонаучных текстах, антонимов, устаревших слов
  орфографические

20 4
5
6
Фразеология.
Культура речи
Словообразование
и орфография.
Культура речи
3
29
Морфология
и орфография.
Культура речи
136

слов,

иностранных

  диалектизмов   и   т.д.
  диалектизмов   в   языке
и   неологизмов,
художественной литературы
Характеризуют   слова   с   точки   зрения   их
принадлежности  к  активному   и  пассивному  запасу,
сферы употребления и стилистической окраски
Осуществляют   выбор   лексических   средств   и
употребляют   их   в   соответствии   со   значением   и
сферой общения
Извлекают
  необходимую   информацию   из
лингвистических   словарей   различных   типов
(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов,
устаревших
слов,
фразеологического   словаря)   и   используют   ее   в
различных видах деятельности
Опознают   фразеологические   обороты   по   их
признакам
Различают   свободные   сочетания   слов   и
фразеологизмы,
  фразеологизмы   нейтральные   и
стилистически окрашенные
Наблюдают
за   использованием   синонимов,
антонимов,   фразеологизмов,   слов   в   переносном
значении,
  как   средств
выразительности в художественном тексте
Анализируют   словообразовательную   структуру
слова, выделяя исходную основу и словообразующую
морфему
Различают изученные способы словообразования слов
различных частей речи
Составляют   словообразовательные   пары   и
словообразовательные цепочки слов
Характеризуют   словообразовательные
гнезда,
Устанавливая   смысловую   и   структурную   связь
однокоренных слов
Оценивают   основные   выразительные   средства
морфемики и словообразования
Используют   морфемный,
словари
Анализируют   и   характеризуют   общекатегориальное
значение,
  морфологические   признаки   имени
Группируют   имена   существительные   по   заданным
морфологическим признакам
существительного, его синтаксическую роль
Анализируют   и   характеризуют   общекатегориальное
значение,
  морфологические   признаки   имени
прилагательного,   определяют   его   синтаксическую
роль
  относительные   и
Распознают   качественные,
притяжательные,
  полные   и   краткие   имена
прилагательные; приводят соответствующие примеры
Группируют   имена   прилагательные   по   заданным
  словообразовательный
21 оба,
количественные,
морфологическим признакам
Аналазируют   и   характеризуют   общекатегариальное
значение,
  морфологические   признаки   имени
числительного,   определяют   синтаксическую   роль
имен числительных разных разрядов
Распознают
порядковые,
собирательные   имена   числительные;   приводят
примеры
Правильно   изменяют   по   падежам   сложные   и
составные имена числительные и употребляют их в
речи
Группируют   имена   числительные   по   заданным
морфологическим признакам
Правильно употребляют  числительные двое, трое и
т.п.,
  обе   в   сочетаниями   с   именами
существительными
Аналазируют   и   характеризуют   общекатегариальное
значение   местоимения,   морфологические   признаки
местоимений   разных   разрядов,   определяют   их
синтаксическую роль
Распознают   личные,   возвратное,   притяжательные,
указательные,
вопросительноотносительные,
определительные,   отрицательные,   неопределенные
местоимения; приводят соответствующие примеры
Употребляют местоимения для связи предложений и
частей   текста,   используют   местоимения   в   речи   в
соответствии   с   закрепленными   в   языке   этическими
нормами
Группируют глаголы по заданным морфологическим
признакам
Распознают   инфинитив   и   личные   формы   глагола,
разноспрягаемые   глаголы,   глаголы   совершенного   и
несовершенного   вида,   переходные   и   непереходные
глаголы,   безличные   глаголы,   возвратные   глаголы;
приводят соответствующие примеры
Используют   в   речи   форму   настоящего   и   будущего
времени в значении прошедшего времени, соблюдают
видовременную соотнесенность глаголовсказуемых
в связном тексте
Осваивают содержание изученных орфографических
и   пунктуационных   правил   и   алгоритмы   их
использования
  морфемно
Опираются   на
словообразовательный   и   морфологический   анализ
при   выборе   правильного   написания   слова;   на
грамматикоинтонационный   анализ   при   объяснении
расстановки знаков препинания в предложении
  фонетический,
7

и
Повторение
систематизация
изученного   в   5   и   6
классах
9
8
Резервные часы
10
210 часов
22 7 класс
№ Содержание
1
Введение
Кво часов
1
2
3
Повторение изученного в
56 классах
18
Морфология
и орфография.
Культура речи
135

причастий;

  богатство,
видовременную
Характеристика учебной деятельности
Осознают роль русского языка в жизни общества и
государства, в современном мире; роль языка в жизни
человека;   красоту,
  выразительность
русского языка
Осваивают содержание изученных орфографических
и   пунктуационных   правил   и   алгоритмы   их
использования
Используют орфографические словари и справочники
по   правописанию   для   решения   орфографических   и
пунктуационных проблем
Аналазируют   и   характеризуют   общекатегариальное
значение,   морфологические   признаки   причастия,
определяют его синтаксическую функцию
Распознают   грамматические   признаки   глагола   и
прилагательного   у   причастия;   действительные   и
стадательные   причастия,   полные   и   краткие   формы
страдательных
приводят
соответствующие примеры
Правильно употребляют причастия с определяемыми
словами
Соблюдают
причастий с формой глаголасказуемого
Правильный   порядок   слов   в   предложениях   с
причастными оборотами и в причастном обороте
Наблюдают   за   особенностями   употребления
причастий   в   различных   функциональных   стилях   и
языке   художественной   литературы   и   анализировать
их
Аналазируют   и   характеризуют   общекатегариальное
значение,   морфологические   признаки   деепричастия,
определяют его синтаксическую функцию
Наблюдают   за   особенностями   употребления
причастий   в   различных   функциональных   стилях   и
языке   художественной   литературы   и   анализировать
их
Наблюдают   за   особенностями   употребления
причастий   в   различных   функциональных   стилях   и
языке   художественной   литературы   и   анализировать
их
Наблюдают   за   особенностями   употребления
причастий   в   различных   функциональных   стилях   и
языке   художественной   литературы   и   анализировать
их
Анализируют   и   характеризуют   общекатегариальное
значение,
  морфологические   признаки   наречия,
определяют его синтаксическую функцию
соотнесенность
23 Распознают   наречия   разных   разрядов;   приводят
соответствующие примеры
Правильнот   образовывают   и   употребляют   в   речи
наречия сравнительной степени
Различают слова категории состояния и наречия
Различают предлог, союз, частицу
Производят морфологический анализ предлога
Распознают   предлоги   разных   разрядов,   отличают
производные   предлоги   от   слов   самостоятельных
(знаменательных) частей речи
Наблюдают за употреблением предлогов с одним или
несколькими падежами
Правильно   употребляют   предлоги   с   нужным
падежом, существительные с предлогами благодаря,
согласно, вопреки и др.
Производят морфологический анализ союза
Распознают союзы разных разрядов по значению и по
строению
Употребляют   в   речи   союзы   в   соответствии   с   их
значением и стилистическими особенностями
Распознают   частицы   разных   разрядов   по   значению,
употреблению и строению
Правильно   употребляют   частицы   для   выражения
отношения к действительности и передачи различных
смысловых оттенков
Распознают   междометия   разных   семантических
разрядов
Наблюдают   за   использованием   выразительных
средств фонетики в художественной речи и оценивать
их
Расширяют свой лексикон
Осознают
  роль   синтаксиса   в
(понимают)
формировании   и   выражении   мысли,   различие
словосочетания   и   предложения,   словосочетания   и
сочетания   слов,   являющихся   главными   членами
предложения,   сложной   формой   будущего   времени
глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов
и   др.Соблюдают   основные   орфографические   и
пунктуационные нормы в письменной речи
Характеристика учебной деятельности
Осознают роль русского языка в жизни общества и
государства, в современном мире; роль языка в жизни
человека; красоту, богатство, выразительность
русского языка
Осваивают содержание изученных орфографических и
24
4
Повторение
систематизация
изученного в 57 классах

и
12
5
Резервные часы
8 класс
№ Содержание
1
Введение
4
170 часов
Кво часов
1
2
Повторение изученного
4 в 57 классах
3
Синтаксис и пунктуация 87
4
Повторение изученного
в 8 классе
8 часов
5
Резервные уроки
2 часа
105 часов
пунктуационных правил и алгоритмы их
использования
Используют орфографические словари и справочники
по правописанию для решения орфографических и
пунктуационных проблем
Распознают (выделяют) словосочетания в составе
предложения; главное и зависимое слово в
словосочетании;
Определяют виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова; виды
подчинительной  связи в словосочетании; нарушения
норм сочетания слов в составе словосочетания
Анализируют и характеризуют словосочетания по
морфологическим свойствам главного слова и видам
подчинительной связи
Анализируют и характеризуют синтаксическую
структуру простых двусоставных предложений
Разграничивают и сопоставляют предложения
распространенные и нераспространенные, полные и
неполные
Опознают односоставные предложения; определяют
их виды и морфологические способы выражения
главного члена
Моделируют односоставные предложения разных
типов, синонимичные односоставные и двусоставные
предложения, синонимичные односоставные
предложения; используют их в речевой практике
Наблюдают за особенностями употребления
односоставных предложений в текстах разных стилей
и жанров, художественной литературе, пословицах,
поговорках
Разграничивают сложные предложения и предложения
осложненной структуры
Наблюдают за особенностями употребления
однородных членов предложения в текстах разных
стилей и жанров, употреблением однородных членов в
стилистических целях в художественных текстах
Моделируют и используют в речи предложения с
вводными конструкциями, синонимичными вводными
словами в соответствии с коммуникативной задачей
высказывания
Оценивают правильность речи и в случае
необходимости корректируют речевые высказывания
Опираются на фонетический, морфемно
словообразовательный и морфологический анализ при
выборе правильного написания слова; на грамматико
интонационный анализ при объяснении расстановки
знаков препинания в предложении
25 9 класс
№ Содержание
1
Введение Повторение
пройденного   в   58
классах
Кво часов
11
2
Синтаксис

предложения
сложного
5
3
Сложносочиненное
предложение
10
4
Сложноподчиненное
предложение
32

красоту,

человека;
предложений
Характеристика учебной деятельности
Осознают роль русского языка в жизни общества и
государства,   в   современном   мире;   роль   языка   в
жизни
богатство,
выразительность   русского   языка   Используют
орфографические   словари   и   справочники   по
правописанию   для   решения   орфографических   и
пунктуационных проблем
Опираются   на   фонетический,
  морфемно
словообразовательный   и   морфологический   анализ
при   выборе   правильного   написания   слова;   на
грамматикоинтонационный  анализ  при  объяснении
расстановки знаков препинания в предложении
Соблюдают   основные   орфографические   и
пунктуационные нормы в письменной речи
Опознают   и   правильно   интонируют   сложные
предложения с разными смысловыми отношениями
между
их частями
Разграничивают   и   сопоставляют   разные   виды
(бессоюзные,
сложных
сложносочиненные,
сложноподчиненные),
определяют   (находят)   средства   синтаксической
связи между частями сложного предложения
Группируют   сложные   предложения   по   заданным
признакам
Понимают   смысловые   отношения   между   частями
сложносочиненного   предложения,
  определяют
средства   их   выражения,
  составляют   схемы
сложносочиненных предложений
Моделируют   сложносочиненные   предложения   по
заданным   схемам,   заменяют   сложносочиненные
предложения
синонимическими
сложноподчиненными и употребляют их в речи
Анализируют   а   характеризуют   синтаксическую
сложносочиненных   предложений,
структуру
смысловые
отношения
частями
сложносочиненных предложений
построения
Оценивают
правильность
сожносочиненных   предложений,
  исправляют
нарушения   синтаксических   норм   построения
сложносочиненных предложений
Наблюдают   за   особенностями   использования
сложносочиненных   предложений   в   текстах   разных
стилей и жанров, художественном тексте
Определяют (находят) главную и придаточную части
сложноподчиненного предложения
  между

26 схемы

и

отношения
  между

нарушения
правильность
разграничивают
Понимают   смысловые   отношения   между   частями
сложноподчиненного   предложения,
  определяют
средства их выражения
Составляют
сложноподчиненных
предложений   с   одной   или   несколькими
придаточными частями
Распознают
виды

сложноподчиненных   предложений   с   придаточной
частью   частью   определительной,   изъяснительной   и
обстоятельственной   (времени,   места,   причины,
образа   действия,   меры   и   степени,   сравнительной,
условия, уступки, следствия, цели)
Моделируют по заданным схемам и употребляют в
речи   сложноподчиненные   предложения   разных
видов,
  используют   синтаксические   синонимы
сложноподчиненных предложений
Анализируют   а   характеризуют   синтаксическую
структуру   сложноподчиненных   предложений   с
одной   и   несколькими   придаточными   частями,
смысловые
частями
сложноподчиненного предложения
Оценивают
построения
сложноподчиненных   предложений   разных   видов,
исправляют
построения
сложноподчиненных предложений
Наблюдают   за   особенностями   использования
сложноподчиненных предложений в текстах разных
стилей и жанров
Моделируют   и   употребляют   в   речи   сложные
бессоюзные   предложения   с   разными   смысловыми
отношениями   между   частями,   синтаксические
синонимы сложных бессоюзных предложений
Анализируют   и   характеризуют   синтаксическую
структуру сложных предложений с разными видами
союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения
между   частями   сложных   предложений   с   разными
видами союзной и бессоюзной связи
Имеют   элементарные   представления   о   месте
русского   языка   в   кругу   индоевропейских   языков,
роли старославянского (церковнославянского) языка
в   развитии   русского   языка,   об   основных   формах
функционирования современного русского языка; о
развитии русистики
Различают
современного
орфографической и пунктуационной зоркостью
Осваивоют содержание изученных орфографических
и   пунктуационных   правил   и   алгоритмы   их
использования
Соблюдают   основные   орфографические   и
разновидности
языкаОбладают
  функциональные
русского

27
5
6
Бессоюзное предложение 10
Сложное   предложение   с
разными видами связи
13
15
Систематизация
изученного по фонетике,
лексике,
грамматике,
правописанию,   культуре
речи пунктуационные нормы в письменной речи
Опираются   на   фонетический,
  морфемно
словообразовательный   и   морфологический   анализ
при   выборе   правильного   написания   слова;   на
грамматикоинтонационный  анализ  при  объяснении
расстановки знаков препинания в предложении
Резервные часы
Итого
3
105 часов
28

file_name: РП по РЯ ФГОС.docx

intro:
Рабочая программа по русскому языку ФГОС ООО.
Настоящая рабочая программа по русскому языку 5-9 класс разработана на основании следующих федеральных документов и авторских программ:
1.	Федерального  закона «Об образовании в Российской Федерации» (ст.11,12,13) от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, вступил в силу 01. 09. 2013 г.
2.	Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года №1897).
3.	Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. (Письмо департамента общего образования Министерства образования  и науки  Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03-776); новой редакции ПООП ООО,   одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля  2015 г. № 1/15).
4.	Основной образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Окуневская средняя общеобразовательная школа»
5.	Предметной линии учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы.Рабочая программа по русскому языку для учащихся 5-9 классов, занимающихся по ФГОС.

title: Рабочая программа по русскому языку. 5-9 классы. ФГОС


extracted_text:
Бюджетное учреждение профессионального образования
ХантыМансийского автономного округа – Югры
«Нижневартовский политехнический колледж»
Вопросы для проведения административной контрольной  работы
по дисциплине: Основы программирования
по профессии: 09.02.03
  «Программирование в компьютерных системах» №
п/п
1
2
3
Вариант № 1
Наименование вопроса
линейный
Дать определение понятиям: алгоритм,
алгоритм.
Постройте
параллелепипеда по формуле V=abc
Найдите   значение   х   после   выполнения   следующего
алгоритма, если х=5.
вычисления

блоксхему
начало

объема
Колво
баллов
1
2
2
ввод Х
х:= х -3
да
Х > 30
нет
x:= x*2
x:= 100 – x
x:= x/2
x:= 3*x+1
x:= x-2
вывод Х
конец
4
Постройте блоксхему для системы уравнений:
3
F(x)={ x2,еслих<0,
x−1,еслих=0,
2∗x,еслих>0. №
п/п
1
2
3
4
Вариант № 2
Наименование вопроса
Колво
баллов
Дать определение понятиям: программа,  разветвляющийся
алгоритм.
Постройте   блоксхему   вычисления   плотности   газа   по
формуле  p=m
v
Найдите   значение   х   после   выполнения   следующего
алгоритма, если х=11.
начало
ввод Х
х:= х +3
да
Х >10
нет
x:= x*2
x:= 100 – x
x:= x/2
x:= 3*x+1
x:= x+1
вывод Х
конец
Постройте блоксхему для системы уравнений:
F(x)={ x2прих<0
(3−x)приx=0
√2xприx>0
1
2
2
3 Критерии оценок
%
баллы
«5»
90100%
78
«4»
8089%
6
«3»
7079%
5
«2»
менее 70%
менее 5
на  вопросы для проведения административной контрольной работы
ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ
по дисциплине: Основы программирования
в группе: 237
по профессии: 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах»
Вариант № 1
1. Алгоритм  это строгая и четкая, конечная система правил, которая
определяет  последовательность  действий  над  некоторыми  объектами
и  после  конечного числа шагов приводит к достижению поставленной
цели.
Линейный   алгоритм   –   это   алгоритм,   в   котором   все   действия
выполняются последовательно, одно за другим.
2.
Начало
V, a, b, c
V := a*b*c
V
Конец
3. Х = 53 = 2
Х = 2/2 = 1
Х = 3*1+1 = 4
Х = 42 = 2
Х = 2 4.
Вариант № 2
1. Программа —
  это   последовательность   инструкций, определяющих
процедуру решения конкретной задачи компьютером (вычислительной
машиной).
Разветвляющийся алгоритм – это алгоритм, в котором в зависимости от
условия   выполняется   либо   одна,   либо   другая   последовательность
действий.
Начало
2.
P, m, v
P := m/v
P
Конец 3. Х = 11+3 = 14
Х = 14*2 = 28
Х = 10028 = 72
Х = 72+1= 73
Х = 73
4.
Начало
Ввод Х
Х = 0
F(x):= 3-x
Х > 0
F(x):= x2
F(x):=
F(x)
Конец
Преподаватель: Хиндогина М.Г. /   (                             )

file_name: админ кр по ОП.docx

intro: Полугодовая контрольная работа. Составлена в двух вариантах. В контрольной работе 4 задания, которые оцениваются различным количеством баллов. Приведены критерии оценок в баллах. В пособии есть эталоны ответов с решениями.  Работа рекомендована для использования по дисциплине "Теория вероятностей и математическая статистика".

title: Вопросы для проведения административной контрольной  работы  по дисциплине "Основы программирования"