description:
Мероприятие по профилактике детского дорожнотранспортного
травматизма «Уважайте правила движения»
Цель.
 Закреплять   знания   детей   о   правилах   дорожного   движения;
способствовать   развитию   мышления,   скорости   реакции,   познавательной
активности, созданию атмосферы взаимовыручки.
Материалы.  Компьютер,   мультимедийный   проектор;   карточки   с
дорожными знаками.
Организационный момент
Ход мероприятия
Выступление детей
Ученик 1.
Всем, кто любит погулять,
Всем без исключения
Нужно помнить, нужно знать
Правила движения.
Ученик 2.
Чтобы руки были целы,
Чтобы ноги были целы,
Много знаков надо знать!
Надо знаки уважать!
Ученик 3.
Заучи закон простой,
Красный свет зажегся – стой!
Ученик 4.
Желтый скажет пешеходу:
– Приготовься к переходу!
Ученик 5.
А зеленый впереди,
Говорит он всем – иди!
Ученик 6.
Выходя на улицу,
Приготовь заранее
Вежливость и сдержанность,
А главное – внимание!
Ученик 7.
Бурлит в движенье мостовая,
Денис увидел друга впереди:
Подумаешь, машины и трамваи.
Ему б быстрей дорогу перейти.

description:
«Умею пробежать по мостовой, –
Подумал, побежал и ...
Ой, чуть под машину не попал».
Ученик 8.
Не пострадает только тот,
Кто ходит там, где переход.
Ученик 9.
Я проспект пересекаю,
Не спешу, не тороплюсь...
Я автобусов, трамваев
Совершенно не боюсь!
Я примерный пешеход:
Здесь подземный переход!
Ученик 10.
Полосатая лошадка,
Ее зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке,
По ней люди все идут.
Она на улице у нас,
Здесь на перекрестке,
Точно зебра в самый раз –
Переход в полоску.
Ученик 11.
Мир, в котором мы живем,
Огорчает нас порой.
Сделать безопасной нашу жизнь
Очень нужно нам с тобой.
Давай друг друга уважать,
Простым законам подчиняться,
Тогда забудем про печаль и боль
И будем весело смеяться.
У. В нашей стране множество дорог. В любое время года и в любую погоду по
ним   мчат   автомобили,   едут   автобусы,   трамваи,   троллейбусы,   несутся
мотоциклы, катят велосипедисты, идут пешеходы.
Еще   с   давних   времен   люди   мечтали   о   скоростях.   У   многих   мечты
сбылись. Машин становится все больше и больше. Но автомобиль наградил
человека не только удобствами – он может стать причиной несчастий.
Если обратиться к статистике, то она очень печальна. Ежедневно на
дорогах России погибает около 1,5 тысяч детей.

description:
24 тысячи получают ранения.  На территории Тамбовской области
за 9 месяцев текущего 2014 года зарегистрировано 147 дорожно
транспортных происшествий с участием детей в возрасте до 16 лет,
59 детей получили ранения, 4 ребенка погибло.
  Но опасность подстерегает только тех, кто не знает правил движения.
Правила   движения   –   законы   улиц   и   дорог.   Их   обязан   знать   и   выполнять
каждый.   Каждому   из   нас   приходится   переходить   улицу   или   дорогу.   Мы
пользуемся   общественным   транспортом,   некоторые   из   вас   являются
водителями   велосипедов,   скутеров     –   все   это   делает   нас   участниками
дорожного движения.
Сейчас я предлагаю вам совершить экскурсию в историю, чтобы узнать,
как появились дорожные знаки.   Для этого посмотрим  мультфильм «Уроки
тетушки Совы».
Учитель. Уже позже, с появлением большого количества автомашин, для
наведения порядка движения по проезжей части дороги люди стали делать на
ней дорожную разметку, ставить светофоры.
А знаете ли вы, как он появился?
Ученик 1. Свое происхождение светофоры ведут от семафоров, которые
использовались на железных дорогах и имели два цвета – красный и зеленый.
Такой семафор более ста лет назад был установлен в Лондоне. С помощью
лебедки поднималась стрела с зеленым или красным диском. Чтобы не было
столкновений,   люди   придумали   промежуточный   желтый   свет.   А   в   нашей
стране первый   светофор   был   установлен   в   1929   году   в   Москве.   Первыми
светофорами управлял регулировщик.
Ученик   2.
невозможно.
 Не   заметить   и   не   понять   сигналы   светофора   просто
Перейти через дорогу
Вам на улицах всегда
И подскажут, и помогут
Наши верные цвета. (Красный, желтый, зеленый.)
III. «Конкурс дорожных наук»
У. Закон   улиц   очень   строгий.   Он   не   прощает,   если   пешеход   идет   по
улице,   как   ему   вздумается,   не   соблюдает   правил.   Но   этот   закон   и   очень
добрый: он охраняет человека от страшного несчастья, бережет его жизни.
Сейчас вы покажете, знаете ли вы ПДД.
1. На какой дороге машина лучше тормозит?
На мокрой;

description:
на обледенелой;
с ямками;
на сухой.
2. Когда загорелся зеленый сигнал светофора, что ты будешь делать?
Посмотришь, нет ли поблизости быстро идущего транспорта;
пропустишь всех старушек и даму с собачкой;
побежишь со всех ног;
останешься стоять на месте;
3. С какого возраста можно ездить на велосипеде по проезжей части?
С самого рождения;
с 14 лет;
когда получишь права;
когда выйдешь на пенсию.
4. Как правильно перейти дорогу, выйдя из автобуса?
Обойти автобус спереди;
обойти автобус сзади;
перепрыгнуть;
пролезть под автобусом.
        5. Переходить дорогу следует:
а) бегом, не задерживаясь;
б) спокойно, под прямым углом к краю проезжей части;
в) спокойно, наискосок к краю проезжей части.
6. С какого возраста разрешено сидеть рядом с водителем?
а) в любом возрасте;
б) после 12 лет;
в) после 10 лет.
7. Пешеходы должны двигаться по тротуарам,
а) придерживаясь левой стороны;
б) посередине;
в) придерживаясь правой стороны, а где их нет – по обочине.
8.   Можно   ли   ездить   на   велосипеде   по   тротуарам   или   пешеходным
дорожкам:
а) запрещено;
б) да;
в) можно ехать везде, где нет машин.

description:
2. «Дорожные знаки»
1. На дороге дружно в ряд
Полоски белые лежат.
Перед ними встал народ –
Это... (пешеходный переход).
2. Я хочу спросить про знак.
Нарисован он вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут кудато. («Осторожно, дети!»)
3. Шли из школы мы домой
Видим – знак над мостовой:
Круг, внутри – велосипед,
Ничего другого нет. (Велосипедистам проезд запрещен.)
4. Этот мостик над дорогой
Служит нам большой подмогой –
Через улицу ведет
Нас ... (надземный переход).
5. В треугольнике, ребята,
Человек стоит с лопатой.
Чтото роет, строит чтото,
Здесь ... (дорожные работы).
Предупреждает этот знак,
Что у дороги здесь зигзаг,
И впереди машину ждёт
Крутой...( опасный поворот)
3. «Дорисуй дорожный знак»
1. Перекресток со светофором.

description:
2. Пункт первой медицинской помощи.
3. Движение без остановки запрещено.
4. Въезд запрещен.
5. Остановка запрещена.
IV. Игра «Разрешается – запрещается»
 Играть на мостовой ... (запрещается).
 Переходить улицы при зеленом сигнале светофора ... (разрешается).
 Перебегать улицу перед близко идущим транспортом ... (запрещается).
 Идти толпой по тротуару ... (разрешается).
 Переходить улицу по подземному переходу ... (разрешается).
 Переходить улицу при желтом сигнале светофора ... (запрещается).
 Помогать старикам и старушкам переходить улицу ... (разрешается).

description:
 Велосипедистам цепляться за проезжие машины ... (запрещается).
 Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди ... (запрещается).
 Идти по тротуару слева ... (запрещается).
 Выбегать на проезжую часть дороги ... (запрещается).
 Кататься на велосипеде, не держась за руль ... (запрещается).
 Болтать и громко смеяться в транспорте ... (запрещается).
 Уважать правила дорожного движения ... (разрешается).
V. Викторина
1. В   каком   порядке   расположены   сигналы   светофора   сверху   вниз?
(Красный, желтый, зеленый.)
2. Что обозначает красный свет светофора? (Стоп.)
3. Что обозначает желтый свет светофора? (Внимание.)
4. Что обозначает зеленый свет светофора? (Иди.)
5. Человек, совершающий пешком движение по улице? (Пешеход.)
6. Проезжая часть дороги с твердым покрытием? (Шоссе.)
7. Номер телефона скорой помощи? (03.)
8. Обозначенное место для перехода проезжей части улицы? (Переход.)
VI. Автомульти
Вопросы   из   мультфильмов   и   сказок,   в   которых   упоминаются
транспортные средства.
 На чем ехал Емеля к царю во дворец? (На печке.)
 Любимый двухколесный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед.)
 Чем   смазывал   свой   моторчик   Карлсон,   который   живет   на   крыше?
(Вареньем.)
 Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину?
(Велосипед.)
 Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету.)
 На чем летал старик Хоттабыч? (На ковресамолете.)
 Личный транспорт Бабы Яги? (Ступа.)
 На чем поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной?
(На поезде.)
 На чем летал Барон Мюнхгаузен? (На ядре.)
 На чем катался Кай? (На санках.)
VIII. Заключение
У. Правда, ребята, если бы каждый человек соблюдал правила дорожного
движения,   меньше   было   бы   слез   и   боли.   Мы   всегда   должны   их   знать   и
выполнять. Вот они.
На доске:

description:
 Ходи по тротуару, придерживаясь правой стороны.
 Переходи улицу спокойным шагом только по пешеходному переходу.
 При переходе дороги убедись в безопасности. Посмотри, нет ли рядом
машин.
 Переходи только на зеленый сигнал светофора.
 Никогда   не   перебегай   проезжую   часть   перед   близко идущим
автомобилем.
 За городом безопаснее идти навстречу транспортному потоку.
 Всегда обращай внимание на знаки и светофор...
– Верю, что настанет день,
Когда любой прохожий
Будет показывать детям
Только пример хороший!!!
Подводят итоги игры.

title: классный час по профилактике ДТТ детей.


extracted_text:
Игры для развития мелкой моторики рук.
  Мелкая моторика — это способность человека выполнять мелкие и точные движения кистями и
пальцами рук и ног в результате скоординированных действий трех систем: нервной, мышечной и
костной. Развитие мелкой моторики у детей имеет большое значение. Почему?
        Область мелкой моторики рук охватывает огромное количество самых разных движений. Навыки
мелкой   моторики   помогают   нам   совершать   как   примитивные   жесты   (например,   брать   в   руку
предметы), так и достаточно мелкие и сложные движения (к примеру, писать). От степени развития
мелкой моторики зависит почерк человека.
Основные направления работы с детьми
Пальчиковая гимнастика.
Использование различных приспособлений (массажные мячики, валики, «ёжики», «скалочки»,
семена).
Игры с мелкими предметами (косточки, бусы, камешки, пуговицы, скрепки, спички, мелкие
игрушки).
Завязывание бантиков, шнуровка, застёгивание пуговиц, замков.
Игры с нитками (наматывание клубков, выкладывание узоров, вышивание, плетение).
Работа с бумагой (складывание, обрывание, вырезание, выкладывание узоров).
Работа с карандашом (обводка, штриховка, раскрашивание, выполнение графических заданий,
графический диктант).
Игры в “сухом бассейне”, наполненном мячиками разной величины или цветными крышками:
нахождение заданных предметов,
угадывание предмета с закрытыми глазами на ощупь.
Использование методики Су Джок (работа с различными семенами):
сортировка, перекладывание, выкладывание узоров.
Применение   аппликаторов   Н.   Г.   Ляпко   (игольчатые   коврики)   для   воздействия   на   биологически
активные точки, расположенные на пальцах рук.
Предлагаемые ниже тренировочные упражнения апробированы в работе с детьми с двигательными
нарушениями.  Все упражнения выполняются  сначала  пассивно,  затем пассивно  – активно, и лишь
потом – ребенком самостоятельно.
Упражнения для расслабления рук
1. Плавные потряхивания руки ребенка от плеча.
2. Имитационные движения кистей рук:
«стряхивание воды с кисти»,
«полоскание белья»,
«поглаживание кошки»,
«игра на пианино».
Массаж кистей и пальцев рук
поглаживающие и разминающие движения по каждому пальцу от кончика к основанию;
поглаживание и похлопывание тыльной поверхности кисти и предплечья;








o
o

o





 

















щеточный массаж;
растирание ладоней шестигранным карандашом с постепенным увеличением усилий;
грецкий орех положить между ладонями, делать круговые движения, постепенно увеличивая
нажим и темп.
Упражнения для развития тонкой моторики
имитация игры на пианино;
противопоставление большого пальца остальным;
вращение пальцев и круговые движения кисти и каждого пальца в отдельности.
отведение и приведение кисти (вправо и влево);
движение супинации (поворот руки ладонью вверх) и пронации (ладонью вниз).
поочередное сгибание пальцев;
«Пальчики  здороваются». Соприкосновение   подушечек  пальцев   (пальцы   правой  руки   –  с
большим   пальцем   правой   руки,   пальцы   левой   руки   –   с   большим   пальцем   левой   руки,   затем
одновременно   двумя   руками.   Сила   надавливания   подушечек   пальцев   и   темп   выполнения
увеличиваются.
«Ножницы». Разведение   пальцев   рук   в   стороны   правой,   затем   левой   руки   и   обеих   рук
одновременно.
«Футбол». Забивание шариков, карандашей одним, двумя и т.д. пальцами
Упражнения с волчком. Деревянный или пластмассовый волчок раскручивается поочередно
большим и указательным пальцем, большим и средним, большим и безымянным, большим и мизинцем.
Упражнение выполняется сначала пальцами ведущей, затем другой руки.
Упражнения со шнурком. Ребенок (дети) выкладывают шнурок по заранее нарисованным
взрослым   разнообразным   линиям   (прямым   –   вертикальным,   горизонтальным,   наклонным;   кривым,
ломаным – разомкнутым и замкнутым).
Упражнение   «Непослушные   узелки». На   толстой   хлопчатобумажной   нити   надо   завязать
пальцами   одной   руки   как   можно   больше   узелков   (другая   рука   не   помогает!),   затем   упражнение
выполняется так же другой рукой. По окончании работы пересчитать узелки, зажимая каждый двумя
пальцами   поочередно   (большим   –   указательным,   большим   –   средним,   большим   –   безымянным,
большим – мизинцем).
Упражнение   «Игла   –   художник 1». Для   этого   упражнения   понадобится   лист   бумаги
формата   А   4,   лоскут   толстой   одноцветной   мягкой   ткани   такого   же   размера,   толстая   игла   для
вышивания с вдетой в ушко толстой ниткой с завязанными одним узлом обоими концами. На листе
бумаги   взрослый   предварительно   рисует   контуры   простых,   хорошо   знакомых   детям   предметов
(геометрические  фигуры, солнышко, мячик, домик, елочка и т. д. Под лист  бумаги с контурным
рисунком подкладывается лоскут ткани. Ребенок прокалывает бумагу по контурам предметов, держа
иглу сначала большим и указательным пальцем, далее работа выполняется со сменой пальца: большим
и средним, большим и безымянным, большим и мизинцем. Расстояние между проколами на бумаге
приблизительно 2– 3 мм (по показу взрослого).
Упражнение «Игла – художник 2» Выполняется аналогично предыдущему упражнению, но
без предварительного прорисовывания контуров предметов на листе бумаги. Ребенок прокалывает
чистый   лист   бумаги   по   словесной   инструкции   (Нарисуй   иголкой   квадрат,   треугольник,   домик,
солнышко   и   т.   д.)   После   окончания   работы   ребенок   самостоятельно   или   с   помощью   взрослого
анализирует получившийся результат (после рассматривания на свет). 


Графический слуховой диктант с иглой. Для выполнения  диктанта понадобится чистый
лист   бумаги   в   крупную   клетку,   под   которую   подложен   лоскут   толстой   мягкой   ткани,   а   вместо
карандаша используется игла для вышивания (См. упр. выше). Проколы выполняются в углах клеток
под диктовку, начиная  от обозначенной взрослым  точки на листе. При работе с иглой  сочетание
пальцев   меняется.   В   конце   диктанта   ребенок   рассматривает   лист   бумаги   и   пытается   отгадать
получившиеся   предметы,   затем   обводит   по   проколам   на  листе   контуры   и   уточняет   правильность
отгадок.
Слуховой диктант «Шагаем ножницами». Для диктанта используется бумага в крупную
клетку и ножницы с тупыми концами. Выполняется диктант при строгом контроле взрослого и четком
соблюдении   правил   безопасности   при   работе   с   ножницами.   Для   этого   предварительно   в   течение
нескольких дней следует упражнять ребенка в правильном и безопасном пользовании ножницами до
получения   устойчивых   навыков.   При   выполнении   обязательно   соблюдение   3   условий:   четкое
следование   инструкции   взрослого,   чередование   вертикальных   и   горизонтальных   «шагов»;   размеры
«шагов»  соответствуют   четному   количеству   клеток   (например:   4,  2,   8  и   т.  д.).   После   окончания
работы рассматривается вырезанная фигура.
Упражнение «Веселые прищепки». На перекладине или горизонтально натянутой веревке на
расстоянии 10 – 15 см друг от друга привязываются шнурки разного цвета (длина шнурков 60 – 70 см).
Ребенок должен выбрать прищепку и поймать ею свободный конец шнурка соответствующего цвета
(т.е. прицепить прищепку не выше, чем в 10 см от конца шнурка).

file_name: Игры для развития мелкой моторики пальцев рук.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

title: Игры для развития мелкой моторики рук.


extracted_text:
Конспект НОД: «Зимние забавы» для второй младшей группы.
Задачи:
закрепить умение отвечать на вопросы воспитателя. Учить
рассматривать иллюстрации обозначающие деятельность детей.
Закрепить знания детей о зимних развлечениях (катание на лыжах, на
санках, игра в снежки, лепим снеговика).
Материалы, Оборудование:
сюжетная картина «Зимой на прогулке»; сюжетные картинки «Зимние
забавы»
Методы, приемы:
Беседа, рассказ, худ. слово, рассматривание картинок, п/игра.
Ход занятия
1 Вступительная беседа
 Ребята, сейчас на дворе зима. Любят зиму все дети от мала до велика.
Как зимой можно гулять, чтобы было интересно? (Лепить снеговика,
кататься на санках, чистить дорожки и т. д.).
 Молодцы! Вы умеете весело проводить время. А хотите посмотреть,
как развлекаются зимой другие дети? (да хотим).
2 Беседа по картине.
Воспитатель демонстрирует картину «Зимой на прогулке».
 Рассмотрите картину, что вы на ней видите, расскажите… Дети
катаются на санках, ездят на лыжах, несколько детей лепят снеговика.)
 Ребята как вы думаете, каким был снег в тот день, когда гуляли дети?
(Белым, чистым, липким).
 Почему вы думаете, что липкий? (Потому, что лепят снеговика).
 А мороз был сильным? (нет).
 Какие лица у детей? (веселые, радостные, улыбчивые).
 Дети замерзли? (Нет у них щеки красные, дети много двигаются).  Какое у детей настроение? (Хорошее, веселое, радостное).
Физкультминутка.
Игра; «Зайка серенький».
Зайка серенький сидит и ушами шевелит (сидят на корточках)
Вот так, вот так он ушами шевелит. (делают «ушки на макушке» и
шевелят «ушками»)
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,
Вот так, вот так, надо лапочки погреть. (трут ручку об ручку, хлопают
себя по бокам).
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать
Вот так, вот так, надо зайке поскакать. (скачут, поворачиваясь вокруг
себя).
Зайку волк испугал, серый зайка ускакал! (разбегаются по группе).
3  Зимних развлечений очень много. Давайте я сейчас буду вам
называть разные зимние развлечения, если я скажу правильно, то
хлопайте в ладоши:
Зимой играют в снежки.
Зимой купаются в реке.
Зимой катаются на велосипеде.
Зимой собирают грибы.
Зимой собирают ягоды.
Зимой катаются на коньках по льду.
Зимой катаются на санках.
Зимой лепят снеговиков.
Зимой катаются на лыжах.
 Молодцы, ребята
4 Звучат голоса птиц (аудиозапись) .
Воспитатель: Ребята вы слышите? Кто это к нам прилетел? Воспитатель показывает на дерево на котором прикреплены
изображения птиц.
Дети: Птицы!
Воспитатель: Многие вам знакомы, давайте их назовем.
Дети называют: ворона, воробей, синица, сорока, голубь.
Воспитатель: Верно! Этих птиц называют зимующими. А как вы думаете
почему?
Ответы детей.
Воспитатель: Да. Потому что они остаются с нами зимовать. А
некоторые птицы улетают в теплые края, их называют перелетными.
Ребята, а легко ли птицам пережить зиму?
Дети: Нет. Потому что им нечего есть зимой.
Воспитатель: Правильно. А чем питаются птицы?
Дети: Семечками, зернами, насекомыми.
Воспитатель: Конечно. И мы можем помогать птицам, подкармливать их.
5 Итог занятия
Ребята, о чем мы сегодня говорили? (о зимних забавах)
 Какие бывают зимние забавы? (ответы)
Что вам понравилось больше всего? Что было сложным?
 На этом наше занятие закончено. Вы молодцы!

file_name: зимние забавы.docx

intro:
Конспект НОД: «Зимние забавы» для второй младшей группы.

Задачи:
закрепить умение отвечать на вопросы воспитателя. Учить

рассматривать иллюстрации обозначающие деятельность детей.

Закрепить знания детей о зимних развлечениях (катание на лыжах, на

санках, игра в снежки, лепим снеговика).

Материалы, Оборудование:
сюжетная картина «Зимой на прогулке»; сюжетные картинки «Зимние забавы»

Методы, приемы:
Беседа, рассказ, худ. слово, рассматривание картинок, п/игра.

Ход занятия
1 Вступительная беседа

- Ребята, сейчас на дворе зима. Любят зиму все дети от мала до велика. Как зимой можно гулять, чтобы было интересно? (Лепить снеговика, кататься на санках, чистить дорожки и т. д.).

- Молодцы! Вы умеете весело проводить время. А хотите посмотреть, как развлекаются зимой другие дети? (да хотим).

2 Беседа по картине.

Воспитатель демонстрирует картину «Зимой на прогулке».

- Рассмотрите картину, что вы на ней видите, расскажите… Дети катаются на санках, ездят на лыжах, несколько детей лепят снеговика.)

- Ребята как вы думаете, каким был снег в тот день, когда гуляли дети? (Белым, чистым, липким).

- Почему вы думаете, что липкий? (Потому, что лепят снеговика).

- А мороз был сильным? (нет).

- Какие лица у детей? (веселые, радостные, улыбчивые).

- Дети замерзли? (Нет у них щеки красные, дети много двигаются).

- Какое у детей настроение? (Хорошее, веселое, радостное).

Физкультминутка.

Игра; «Зайка серенький».

Зайка серенький сидит и ушами шевелит (сидят на корточках)

Вот так, вот так он ушами шевелит. (делают «ушки на макушке» и шевелят «ушками»)

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,

Вот так, вот так, надо лапочки погреть. (трут ручку об ручку, хлопают себя по бокам).

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать

Вот так, вот так, надо зайке поскакать. (скачут, поворачиваясь вокруг себя).

Зайку волк испугал, серый зайка ускакал! (разбегаются по группе).

3 - Зимних развлечений очень много. Давайте я сейчас буду вам называть разные зимние развлечения, если я скажу правильно, то хлопайте в ладоши:

Зимой играют в снежки.

Зимой купаются в реке.

Зимой катаются на велосипеде.

Зимой собирают грибы.

Зимой собирают ягоды.

Зимой катаются на коньках по льду.

Зимой катаются на санках.

Зимой лепят снеговиков.

Зимой катаются на лыжах.

- Молодцы, ребята

4 Звучат голоса птиц (аудиозапись) .

Воспитатель: Ребята вы слышите? Кто это к нам прилетел?

Воспитатель показывает на дерево на котором прикреплены изображения птиц.

Дети: Птицы!

Воспитатель: Многие вам знакомы, давайте их назовем.

Дети называют: ворона, воробей, синица, сорока, голубь.

Воспитатель: Верно! Этих птиц называют зимующими. А как вы думаете почему?

Ответы детей.

Воспитатель: Да. Потому что они остаются с нами зимовать. А некоторые птицы улетают в теплые края, их называют перелетными.

Ребята, а легко ли птицам пережить зиму?

Дети: Нет. Потому что им нечего есть зимой.

Воспитатель: Правильно. А чем питаются птицы?

Дети: Семечками, зернами, насекомыми.

Воспитатель: Конечно. И мы можем помогать птицам, подкармливать их.

5 Итог занятия

-Ребята, о чем мы сегодня говорили? (о зимних забавах)

- Какие бывают зимние забавы? (ответы)

-Что вам понравилось больше всего? Что было сложным?

- На этом наше занятие закончено. Вы- молодцы!

title: зимние забавы


extracted_text:
КАК ПОМОЧЬ ВОСПИТАНИЮ У ДЕТЕЙ ПРАВИЛЬНОГО
ПРОИЗНОШЕНИЯ ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ
(Ш, Ж, Ч, Щ)
Одни дети правильно произносят все звуки родного языка уже в 3
года, другие только в 4—5 лет, а у некоторых неправильное произношение
остается на всю жизнь.
Формирование   правильного   звукопроизношения   составляет   часть
общего речевого развития ребенка.
Для   того   чтобы   ребенок   все   звуки   произносил   правильно,
необходимы в первую очередь следующие условия:
а) хороший слух;
б) хорошая работа артикуляционного аппарата (губ, языка, мягкого
неба, голосовых связок);
в) правильная речь окружающих.
Многие считают, что с возрастом, к 6—7 годам, звуки сами по себе
будут произноситься  правильно, и не  обращают  внимания  на плохое  их
произношение   у   ребенка.   Это   неверно.   Необходимо   активно   помогать
процессу формирования звукопроизношения у детей, воспитывая умение
правильно воспринимать и произносить все звуки родного языка.
Если   ваш   ребенок   пропускает,   заменяет   или   неправильно   произносит
шипящие звуки Ш, Ж, Ч, Щ, то надо ежедневно или хотя бы через день в
течение   трех—пяти   минут   проводить   артикуляционную   гимнастику,
которая   будет   способствовать   развитию   движений   губ,   языка   и,   как
следствие этого, — появлению правильного звука.
Для детей от пяти лет эти занятия можно проводить перед зеркалом,
с   помощью   которого   ребенок   будет   контролировать,   правильно   ли   он
выполняет   упражнения   артикуляционной   гимнастики.   Эти   упражнения
помогут   вашему   ребенку   быстрее   овладеть   правильным   произношением
звуков Ш, Ж, Ч, Щ.
При работе с детьми дома необходимо учитывать следующее:
1.   Нельзя   принуждать   ребенка   заниматься   артикуляционной
гимнастикой, надо заинтересовать, увлечь его, а для этого занятия лучше
проводить в форме игры.
2.   Каждое   новое   упражнение   следует   повторять   в   последующих
  что   для   отработки   различных   движений
занятиях,
артикуляционного аппарата недостаточно их однократного выполнения.
  помня,
3. Начинать каждое занятие лучше всего с повторения отработанных
ранее упражнений, которые ребенок легко выполняет, и только после этого
давать однодва новых упражнения. 4. Все упражнения (то есть движения артикуляционного аппарата)
ребенок должен выполнять легко, без напряжения.
5. Некоторые упражнения (указанные ниже) выполняются под счет,
который равномерно ведут взрослые. Это необходимо для того, чтобы у
ребенка   выработалась   устойчивость   наиболее   важных   положений   губ,
языка.
6.   Заниматься   с   ребенком   должен   только   тот,   кто   сам   правильно
произносит эти звуки.
7.   При   проведении   артикуляционной   гимнастики   или   вызывании
звука не всегда у ребенка сразу может все хорошо получаться, и эго иногда
вызывает отказ от дальнейшей работы.
В таком случае родители не должны фиксировать внимание ребенка
на том, что у него не получается, надо подбодрить ребенка, вернуться к
более   простому,  уже   отработанному   материалу,   указав,   что   раньше   это
тоже не получалось, а теперь он уже научился.
Приводимые   ниже   описания   артикуляционных   упражненийигр
предназначены   для   родителей.   Ребенок   должен   проводить   их   под
руководством   взрослых   и   в   последовательности,   данной   в   описании
каждого упражнения.
По   мере   усвоения   ребенок   переходит   к   самостоятельному
выполнению упражнения, которое называет ему взрослый.
Чтобы   артикуляционную   гимнастику   проводить   целенаправленно,
занимающийся   с   ребенком   должен   знать   положение   органов
артикуляционного   аппарата   при   правильном   произнесении   шипящих
звуков.
При произнесении Ш, Ж:
Губы слегка выдвинуты вперед.
Передние зубы (верхние и нижние) сближены, но не соприкасаются,
щель между ними 1—2 мм.
Язык в форме ковша поднят вверх, т. е.
Широкий передний край языка поднят к небу, но не касается его, а
образует узкую щель с небом.
Боковые   края   языка   прижаты   к   верхним   коренным   зубам   и   не
пропускают по бокам выходящую струю воздуха.
Теплая воздушная струя, идущая в щель между небом и передним
краем языка, легко ощущается ладонью руки, поднесенной ко рту.
При произнесении звука Ж участвует, кроме того, и голос (вибрацию от
колебания голосовых связок вы можете сами почувствовать и дать ощутить
ребенку, приложив тыльную сторону руки к передней поверхности шеи).
Звук   Ч   состоит   из   двух   звуков   ТЬ   и   ШЬ,   которые   произносятся
слитно один за другим. Звук Щ произносится как длительное смягченное «ШЬШЬ ШЬ».
Итак, мы видим, что для произнесения шипящих звуков требуются
сложные и тонкие движения языка (в которых участвуют передний край
языка,   боковые   края   языка),   движения   губ,   нижней   челюсти   и   наличие
воздушной струи (достаточно сильной и направленной посередине языка).
Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют
данные упражнения.
1. «ПОСТРОИМ ЗАБОР»
Взрослые говорят ребенку, что у
нас   во   рту,   как   в   домике,   живет   наш
язычок.
Чтобы   он   без   дела   не   выходил
наружу, зубы образуют забор. Спрячем
язык,   построим   из   зубок   забор.   Для
этого   надо   улыбнуться,
  показав
сближенные   верхние   и   нижние   зубы
(рис.   1),   и   удерживать   губы   в   данном
положении под счет от одного до пяти.
Упражнение   вырабатывает   умение   удерживать   губы   в   улыбке,
обнажая передние верхние и нижние зубы.
2. «НАКАЖЕМ НЕПОСЛУШНЫЙ ЯЗЫК»
«Непослушный   у   тебя   язык,   не   умеет   правильно   произносить   все
звуки. Пошлепай язык губами, чтобы он слушался тебя».
Чтобы язык был широким и спокойным, надо немного приоткрыть
рот,   свободно   положить   язык   на   нижнюю   губу   и   сказать:   «ПЯПЯ...».
Удерживать широкий язык в спокойном состоянии при приоткрытом рте
под счет от одного до пяти.
Упражнение способствует умению расслаблять мышцы языка.
3. «СДЕЛАЕМ ЯЗЫК ШИРОКИМ, КАК БЛИН НА СКОВОРОДКЕ»
Улыбнуться,   приоткрыть   рот   и   положить   широкий   передний   край
языка   на   нижнюю   губу   (губу   при   этом   не   поджимать)   и   удерживать   в
данном положении под счет от одного до пяти. Вырабатывается,
  как   и
предыдущем
удерживать
в
расслабленном положении.
упражнении,

  язык
в

умение
спокойном,
4. «КТО ДАЛЬШЕ ЗАГОНИТ МЯЧ
Улыбнуться, положить   широкий  передний
край языка на нижнюю губу (губу при этом не
поджимать)   и,   как   бы   произнося   звук   Ф,
постараться   сдуть   небольшой   ватный   шарик   на
противоположный   край   стола.   Упражнение
вырабатывает
длительную,
непрерывную   воздушную   струю,
  идущую
посередине языка.
плавную,

5. «МАЛЯР»
Улыбнуться,   открыть   рот   и   погладить   кончиком
языка твердое небо, делая движения вперед — назад (как
маляр красит кистью потолок). Следить, чтобы нижняя
челюсть оставалась неподвижной.
  укрепляет
  мышцы   языка,
Упражнение
отрабатывает подъем его вверх.
6. «ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ»
Ребенок должен приоткрыть рот и слизывать
широким передним краем языка варенье с верхней
губы, делая движения языком сверху вниз (но не
из стороны в сторону). Нижней губой не помогать.
Вырабатывается   движение   широкого
переднего края языка вверх.
7. «ФОКУС» Улыбнуться, приоткрыть рот,
положить   широкий   передний
край   языка   на   верхнюю   губу
так, чтобы боковые края были
прижаты, а посередине языка
был   желобок   и   сдуть   ватку,
положенную   на   кончик   носа.
Воздух при этом должен идти
посередине   языка,   и   ватка
должна лететь прямо вверх.
Вырабатывается

подъем
языка   вверх,   умение   придавать   языку   форму   ковшика   и   направлять
воздушную струю посередине языка.
Если при систематических занятиях, проводимых в течение 2—3 месяцев,
все   указанные   упражнения   окажутся   недостаточными   для   появления
шипящих звуков, следует обратиться к логопеду.
Если   нет   возможности   обратиться   к   специалисту,   то   можно
попробовать   самим   вызвать   звук   по   подражанию,   обращая   при   этом
внимание на правильное положение органов артикуляции у ребенка и не
говоря ему, какой звук вы хотите получить. (В противном случае, услышав
от вас звук III (или Ж, Ч, Щ), ребенок в силу старых укрепившихся связей
даст неправильный, привычный для него звук).
Вызывание   звука   можно   провести   примерно   так.   Обращаясь   к
ребенку, вы говорите: «Приоткрой рот, подними широкий язык к небу за
верхние зубы, но не прижимай его там. сомкни зубы и подуй на язык, как
сильный ветер дует и шумит листочками на деревьях Ш. Только не опускай
язык,   дуй   подольше.   При   этом   надо   следить,   чтобы   ребенок   не   спеша,
точно   выполнял   называемые   вами   движения,   чтобы   струя   воздуха   шла
посередине   языка   и   боковые   края   языка   были   прижаты   к   верхним
коренным зубам.
Если звук у ребенка не получается, не торопитесь его вызывать,
поработайте еще над артикуляционной гимнастикой.
Когда у ребенка появится правильный звук Ш и он всегда по Нашей
просьбе сможет правильно подражать шелесту листьев, вы можете сказать:
«Слышишь, как ты умеешь шуметь, как листья на деревьях, получается у
тебя так же, как я длительно произношу звук Ш. Теперь и ты произнеси
звук Ш, только не забудь поднять язык наверх и пустить ветерок».
Научив   правильно   изолированно   произносить   звук   III,   не   спешите
требовать употребления его в самостоятельной речи ребенка, пока это для
него невозможно. Постарайтесь сначала соединить звук Ш с гласными А, О, У, И. Для этого можно предложить ребенку послушать рассказ про гусей.
«Гуляли дети на лугу, увидели гусей и стали их дразнить. Рассердились
гуси, зашипели Ш... и побежали за ребятами. Один гусь ущипнул Петю и
зашипел Ш.., а Петя закричал «А..!» (Ш... А..!). Другой гусь ущипнул Катю
и зашипел Ш.., а Катя заплакала «О..!» (Ш… О!). А один гусь вырвал клок
платья у Оли и зашипел Ш.., а Оля заплакала «У..!» (Ш... У..!). Прибежала
мама и прогнала гусей: «Кыш, гуси, кыш». Гуси остановились и зашипели
Ш... А маленькому Ване жалко было ребят, он стоял и тихонько плакал
«И»   (Ш...   И..!)».   После   прослушивания   рассказа   можно   предложить
ребенку повторить за вами слоги ША, ШО, ШУ, ШИ, длительно произнося
звук Ш.
Научив слитно произносить звуки в слогах ша, шо, шу, ши, можно
подбирать   картинки   с   изображением   предметов,   в   названии   которых
имеется звук Ш, и правильно называть их сначала самим, голосом выделяя
закрепляемый звук (то есть, произнося его несколько длительнее других), а
потом попросить ребенка правильно повторить их название. Лучше сначала
подобрать картинки, где звук Ш находится в начале слова, в середине, на
конце, а подом и в сочетании с другими согласными, например: шапка,
шуба, машина, мешок, мышь, ландыш; шкаф, вишни, кошка, ковш  и др.
Когда ребенок усвоит правильное называние картинок, составляйте с этими
словами фразы, например:
У Маши новые шуба и шапка.
Мише купили машину.
Натапла кладет калоши в мешок.
Кошка поймала мышь.
Ландыпи — душистый цветок.
Маша вешает шубу в шкаф.
Паше дали вишни.
Маша налила воды в ковш.
Подбирайте   для   заучивания   короткие   стихи,   загадки,   где   часто
встречается закрепляемый звук, например:
Вот детишки Маша, Миша.
Маша меньше, Миша выше.
Миша Маше чтото пишет.
Отгадай, что пишет Миша?
Слова, фразы, стихи надо стараться подбирать такие, чтобы в них не
было других звуков, которые ребенок произносит неправильно. Научив   ребенка   правильно   произносить   и   употреблять   в   словах,
фразах и стихах звук III, вы в таком же плане продолжаете работу над
звуками Ж, Ч, Щ. При вызывании звука Ж можно подражать жужжанию
жука «Ж...», для звука Ч — подражать кузнечику «Ч, Ч, Ч...», для звука Щ
—пошипеть, как змея, «Щ...».
Так   постепенно,   в   результате   систематических   занятий   (иногда   в
течение  2—3  месяцев)   ребенок   научится   правильно   употреблять   в   речи
звуки Ш, Ж, Ч, Щ.
Весь   процесс   подготовки,   вызывания   и   автоматизации   шипящих
звуков занимает у детей при регулярной работе 4 — 6, а иногда и более
месяцев.

file_name: КАК ПОМОЧЬ ВОСПИТАНИЮ У ДЕТЕЙ.docx

intro: Консультация для родителей "КАК ПОМОЧЬ ВОСПИТАНИЮ У ДЕТЕЙ ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ" помогает родителям детей с нарушенным произношением звуков Ш, Ж, Ч, Щ укрепить мышцы языка, выбрать правильную артикуляционную позу для постановки звука и автоматизации данных звуков в речи ребенка


extracted_text:
Учите детей различать и правильно употреблять в речи свистящие и
шипящие звуки
В   процессе   формирования   звукопроизношения   у   детей   наблюдаются
различные замены звуков. Эти замены бывают неустойчивыми и постепенно, с
увеличением словарного запаса и улучшением фразовой речи, исчезают. К 4—о
годам могут оставаться более стойкие замены тех звуков, которые дети не умеют
произносить. Дети заменяют их звуками, сходными с ними по звучанию или по
артикуляции   (способу   произношения).   При   нормальном   формировании
звукопроизношения   ребенок   должен   к   6   годам   все   звуки   родного   языка
произносить   правильно   и   не   смешивать   их   в  речи.  Однако   встречаются   дети,
которые умеют правильно произносить свистящие (С, 3, Ц) и шипящие (Ш, Ж, Ч,
Щ) звуки, но иногда ошибаются и смешивают их в речи, то есть вместо одного из
этих звуков употребляют другой (С — Ш, 3 — Ж, Ц — Ч, СЬ — Щ). При
обучении грамоте это может отразиться на письме: дети будут йисать так, как
говорят. Необходимо, еще до поступления в школу, научить ребенка правильно
различать и употреблять эти звуки (то есть дифференцировать их). Для этого
взрослые должны хотя бы через день заниматься с ребенком в течение десяти —
пятнадцати минут.
При работе с детьми необходимо учитывать следующее:
1. Нельзя принуждать ребенка заниматься, надо заинтересовать, увлечь
его, а для этого занятия лучше проводить в форме игры.
2.   К   последующим   упражнениям   следует   переходить,   лишь   усвоив
предыдущие.
3. Начинать каждое занятие лучше всего с повторения отработанных ранее
упражнений, которые ребенок легко выполняет, и только после этого дать одно
новое упражнение.
4. Некоторые упражнения выполняют под счет, который равномерно ведут
взрослые.
5.   Заниматься   с   ребенком   должен   только   тот,   кто   сам   правильно
произносит звуки С — Ш, 3 — Ж, Ц — Ч, СЬ — Щ и не смешивает их.
Приводимые   ниже   описания   упражненийигр   предназначены   для   родителей.
Ребенок должен проводить их под руководством взрослых в последовательности,
данной в описании каждого упражнения.
Прежде   чем   приступить   к   дифференциации   двух   смешиваемых   звуков,
убедитесь,   что   ребенок   правильно   произносит   их   изолированно   и   в   словах.
Разобраться   в   этом   вы   сумеете   при   внимательном   проведении   первых   трех
упражнений. вверх,   то
качаться
(губы
край
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ С — Ш
1. «КАЧЕЛИ»
«Когда   дети   качаются   на   качелях,   они   то   взлетают
опускаются   вниз.   Так   и   наш   язычок   будет   сейчас
на качелях».
Для выполнения упражнения рот должен быть открыт
в улыбке, зубы видны), положить широкий передний
языка за нижние зубы (рис. 1) и удерживать в этом
положении   под   счет   от   одного   до   пяти,   потом
поднять широкий передний край языка за верхние
зубы (рис. 2) и удерживать в том же положении
под счет от одного до пяти. Поочередно, под счет
менять

положение
языка.
Упражнение способствует выработке быстрого перехода языка из нижнего
положения   (характерного   для   произнесения   свистящих   звуков)   в   верхнее
(характерного для произнесения шипящих звуков).
2. «НАСОС»
Цель   упражнения:   проверить   произношение
звука   С   и   одновременно   обратить   внимание
ребенка  на   то,  что   при  произнесении   звука   С
язык находится за нижними зубами.
Предложите   ребенку   длительно   произносить
звук С (как воздух свистит, когда выходит из
насоса при качании шины), обратите внимание
ребенка  на   то,  что   при  произнесении   звука   С
передний   край   языка   находится   за   нижними
зубами,   губы   в   улыбке,   и   струя   воздуха
холодная.
Потом   подберите   картинки   с   изображением
предметов, в названии которых имеется звук С, и предложите ребенку назвать их,
например:   самолет,  сумка,  слон,  стакан,  капуста,  носки,  фикус,  лес,  автобус,
пылесос и др. Взрослый должен напомнить ребенку, что при произнесении звука
С, язык находится за нижними зубами.
Затем   попробуйте   предложить   ребенку   самому   придумать   и   произнести
слова со звуком С, указав положение языка при его произнесении.
3. «ШИНА ПРОКОЛОЛАСЬ» Цель   упражнения:   проверить   произношение   звука   Ш   и   одновременно
обратить внимание ребенка на то, что при произнесении звука Ш язык находится
за верхними зубами.
Предложите ребенку длительно произносить звук Ш (как воздух шипит, когда
выходит   из   проколотой   шины).   Обратите   внимание   ребенка   на   то,   что   при
произнесении звука Ш передний край языка находится за верхними зубами, губы
округлены, и струя воздуха теплая.
Потом подберите картинки с изображением предметов, в названии которых
имеется   звук   Ш,   и   предложите   ребенку   назвать   их,   например:   шапка,   шуба,
шишка, машина, мишка, подушка, мешок, душ, ковш, ландыш и др. Взрослый
должен напомнить ребенку, что при произнесении звука Ш, язык находится за
верхними зубами.
Затем   попробуйте   предложить   ребенку   самому   придумать   и   произнести
слова со звуком Ш, указав положение языка при его произнесении.
4. «УГАДАЙ, ЧТО ЭТО?»
Цель упражнения: научить ребенка различать
звуки С и Ш при их сопоставлении.
Поочередно, не спеша произносите звуки С и
Ш,
  ребенок   соответственно   должен
показывать   или   на   картинку,   на   которой
изображен велосипедный насос (если слышит
звук   С),   или   на   картинку,   на   которой
изображена   шина   (если   слышит   звук   Ш).
Потом   вы   показываете   то   на   картину   с
насосом, то на картинку с шиной, а ребенок
соответственно называет или звук С или звук Ш.
5. «СЛУШАЙ ВНИМАТЕЛЬНО!»
Цель   упражнения:   научить   ребенка   выделять
звуки С и Ш из слова и не смешивать их.
Положите   справа   от   ребенка   картинку,   на
которой нарисована шина, а слева — картинку,
на   которой   нарисован   велосипедный   насос.
Подберите   картинки   с  предметами,  в  названии
которых   имеется   звук   С   или   Ш   (например:
собака,   шапка,   сумка,   шина,   капуста,   носки,
машина, душ, автобус, шуба и т. д.). Предложите ребенку, беря и называя картинки, разложить их в две стопки
(под картинками с насосом и шиной). Если в названии картинки есть звук С, то ее
надо положить под картинку с насосом, а если есть звук Ш, то ее надо положить
под картинку с шиной.
Эту игру нужно потом провести подругому. Ребенку даются картинки с
изображенными на них насосом и шиной. Взрослый произносит различные слова.
Если ребенок услышит в слове звук С, он должен показать на картинку с насосом,
а если услышит звук Ш, — то на картинку с шиной. Первое время при назывании
слов   взрослый   должен   выделять   звуки   С   и   Ш,   произнося   их   несколько
длительнее, чем остальные звуки слова (ссанки, шшшапка).
6. «БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ, СМОТРИ, БЕЗ ОШИБКИ ПОВТОРИ»
Цель упражнения: научить ребенка различать и правильно
произносить звуки С и Ш в слогах.
Предложите   ребенку   повторять   за   взрослым   попарно
слоги,   соблюдая   определенную   последовательность:   CA
I1IA,
  СЫШИ.   При   повторении
упражнения   взрослый   должен   располагать   слоги   в   ином
  СОШО,
  СУШУ,
порядке: ШАСА, СОШО, ШУСУ, СЫШИ и т. д.
Произносить   звуки   надо   громко,   четко.   При   повторении
упражнения взрослый прикрывает листком бумаги свой рот
(держа   бумагу   на   расстоянии   15—20   см   ото   рта),   чтобы
ребенок не видел артикуляцию этих звуков, а воспринимал их только на слух.
7. «ЕСЛИ ЗВУК УГАДАЛ, ВЕРНО СЛОВО ТЫ НАЗВАЛ»
Цель   упражнения:   показать   ребенку,   что   с
изменением   звука   может   изменяться   и   смысл
слова.
Предложите ребенку правильно повторять за
взрослым   два   слова,   в   которых   с   изменением
дифференцируемых   звуков   С   и   Ш   меняется   их
смысл. Ребенок должен после повторения каждой
пары   слов   раскрыть   их   смысловое   значение.
Например, объяснить, кто такая мышка и что такое
миска, и указать, в каком слове звук С, а в каком
Ш:   кашка   —  каска,   мышка   —  миска,   крыша  —
крыса и др. 8. «НА КАРТИНКУ ПОСМОТРИ, ЕЕ
ВЕРНО НАЗОВИ»
Цель   упражнения:   научить   ребенка   не
смешивать звуки С и Ш, когда они встречаются в
одном и том же слове.
Подберите   картинки,   в   названии   которых
одновременно   встречаются   звуки   С   и   LU,
попросите ребенка правильно их назвать: «Саша,
шоссе,   сушки,   старушка,   солнышко,   машинист,
стеклышко, пушистый снег и др.». При отсутствии картинок с такими рисунками
можно предложить ребенку повторять эти слова за взрослыми.
9. «КТО ЛУЧШЕ ПРИДУМАЕТ»
Цель   упражнения:
  научить   ребенка
правильно употреблять звуки С и Ш во фразах.
По   картинкам,
  использованным   в
предыдущем   упражнении,   ребенок   должен
составить предложения и правильно произнести
их. Надо добиваться, чтобы предложения были
не   односложными,
  а   распространенными,
содержательными и не похожими друг на друга.
Умение составить предложение по картинке, на
которой   изображен   один   предмет,   необходимо   ребенку   для   школы.   Если   нет
картинок,   то   взрослый   называет   слово,   а   ребенок   составляет   с   этим   словом
предложение.  Можно   предложить   соревноваться,   кто   интереснее   или   длиннее
составит предложение с данным словом. Сначала предложение должен составить
взрослый, а затем предложить это сделать ребенку. Например, со словом «шоссе»
можно составить такие фразы: «Саша шла по тропинке, идущей вдоль шоссе» или
«по шоссе быстро ехали грузовые и легковые машины».
Можно составлять предложения и по двум картинкам, причем в названии
предмета на одной из них должен быть звук С, в названии предмета на другой —
звук   Ш.   Сначала   взрослые   сами   придумывают   по   картинкам   предложения,
стараясь   вводить   в   них   больше   слов   со   звуками   С   и   Ш,   а   ребенок   должен
правильно повторять их. Предложения могут быть такими:
У Саши красивая синяя шерстяная шапка.
Маша дала Саше синий шар.
Софа и Шура ели вкусную лапшу.
Миша и Соня под сосной нашли шишки.
Пушистый снег блестит на солнышке. 10. ВЫУЧИТЕ С РЕБЕНКОМ СТИХОТВОРЕНИЕ
(Ребенок должен правильно произносить звуки С и Ш во всех словах).
«САШИНА КАША»
Живет на свете Саша.
Во рту у Саши каша —
Не рисовая каша,
Не гречневая каша,
Не манка,
Не овсянка
На сладком молоке.
С утра во рту у Саши
Слова простые наши —
 Слова простые наши
На русском языке.
Но то, что можно внятно
Сказать для всех понятно,
Красиво,
чисто,
ясно —
Как люди говорят, —
Наш Саша так корежит,
Что сам понять не может:
Произнесет словечко —
И сам тому не рад!
Он скажет:
«До свидания!»
А слышится:
«До здания!»
Он спросит:
«Где калоши?»
А слышно:
«Это лошадь?»
Когда он вслух читает,
Поймешь едваедва:
И буквы он глотает,
И целые слова.
Он так спешит с налета Прочесть,
спросить,
сказать,
Как будто тонет ктото,
 А он бежит спасать...
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ 3 — Ж
1. «КОМАРЫ»
Цель   упражнения:   проверить   произношение   звука   3   и   одновременно
обратить внимание ребенка на то, что при произнесении звука 3 язык находится
за нижними зубами.
Предложите ребенку длительно произносить звук 3
(как комары назойливо звенят летом). Обратите
внимание   ребенка   на   то,   что   при   произнесении
звука 3 кончик языка находится за нижними зубами.
Потом   подберите   картинки   с   изображением
предметов, в названии которых имеется звук 3, и
предложите ребенку назвать их, например: зайка, завод, замок,
змея, звезда, гнездо, вокзал, узлы, газон, коза и др. При этом нельзя
брать слова, где звук 3 стоит в конце слова (арбуз) или перед глухим
согласным (замазка), так как в этих случаях звук 3 оглушается и произносится
тихо, без голоса, как С. Напомните ребенку, что при произнесении звука 3 язык
находится за нижними зубами. Затем попробуйте предложить ребенку самому
придумать   и   произнести   слова   со   звуком  3,  указав   положение   языка   при   его
произнесении.
2. «ЖУК ЖУЖЖИТ»
Цель  упражнения: проверить  произношение  звука
Ж и одновременно обратить внимание ребенка на
то, что при произнесении звука Ж язык находится
за верхними зубами.
Предложите ребёнку длительно произносить звук
Ж (как жук жужжит). Обратите внимание ребенка
на   то,   что   при   произнесении   звука   Ж   передний
край языка поднят за верхние зубы.
Потом подберите картинки с изображением предметов, в названии которых
имеется звук Ж, и предложите ребенку назвать их, например: жаба, желуди, жук,
жакет, медвежонок, одежда, лыжи, снежинки, художник, ежевика и др. При этом нельзя брать слова, где звук Ж стоит в конце слова (нож, еж) или перед глухим
согласным (ложка), так как в этих случаях звук Ж оглушается и произносится
тихо, без голоса, как Ш. Напомните ребенку, что при произнесении звука Ж язык
находится за верхними зубами. Затем попробуйте предложить ребенку самому
придумать и произнести слова со звуком Ж, указав положение языка при его
произнесении.
3. «УГАДАЙ, КТО ЭТО?»
Цель   упражнения:   научить   ребенка   различать
звуки 3 и Ж при их сопоставлении.
Поочередно, не спеша произносите звуки 3 и Ж,
ребенок   соответственно   должен   показывать   или   на
картинку,  на  которой   нарисован   комар  (если   слышит
звук 3), или на картинку, на которой изображен жук
(если   слышит   звук   Ж).   Потом   вы   показываете   то   на
картинку с комаром, то на картинку с жуком, а ребенок
соответственно называет или звук 3 или звук Ж.
4. «СЛУШАЙ ВНИМАТЕЛЬНО!»
Цель упражнения: научить ребенка выделять звуки 3 и Ж из слова и не
смешивать их.
Положите справа от ребенка картинку, на которой нарисован жук, а слева
— картинку, на которой нарисован комар. Подберите картинки с предметами, в
названии   которых   имеется   звук   3  или   звук   Ж   (например:   зонт,  жаба,   звезда,
медвежонок, лыжи, гнездо, коза, ежи, ужи и др.).
Предложите ребенку, беря и называя картинки, разложить их в две стопки
(под картинками с комаром и жуком). Если в названии картинки есть звук 3, то ее
надо положить под картинку с комаром, а если есть звук Ж, то ее надо положить
под картинку с жуком. Эту игру нужно потом провести подругому. Ребенку
даются картинки с изображением комара и жука. Взрослый произносит различные
слова. Если ребенок услышит в слове звук 3, он должен показать на картинку с
комаром, а если услышит звук Ж — то на картинку с жуком. Первое время при
назывании слов взрослый должен выделять звуки 3 и Ж, произнося их несколько
длительнее, чем остальные звуки слова (зззамок, жжжаба).
5. «БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ, СМОТРИ, БЕЗ ОШИБКИ ПОВТОРИ» Цель упражнения: научить ребенка различать и правильно произносить
звуки 3 и Ж в слогах.
Предложите ребенку повторять за взрослым попарно слоги, соблюдая
определенную последовательность: ЗАЖА, ЗОЖО, ЗУЖУ, ЗЫЖИ.
Постепенно надо менять последовательность слогов: ЖАЗА, ЗОЖО, ЖУЗУ,
ЗЫЖИ и т. д., а рот прикрыть листком бумаги, чтобы ребенок не видел
артикуляцию этих звуков, а воспринимал их только на слух.
6. «ЕСЛИ ЗВУК УГАДАЛ — ВЕРНО СЛОВО ТЫ НАЗВАЛ»
Цель   упражнения:   показать   ребенку,   что   с
изменением звука может изменяться и смысл слова.
Предложите   ребенку   правильно   повторять   за
взрослым   два   слова,   в   которых   с   изменением
дифференцируемых звуков 3 и Ж меняется их смысл.
Ребенок   должен   после   повторения   каждой   пары   слов
раскрыть   их   смысловое   значение   и   указать,   в   каком
слове звук 3, а в каком звук Ж: возы — вожжи, козы —
кожи, лозы — ложи и т. д.
7. «НА КАРТИНКУ ПОСМОТРИ, ЕЕ ВЕРНО НАЗОВИ»
Цель   упражнения:   научить   ребенка   не
смешивать звуки 3 и Ж, когда они встречаются
в одном и том же слове.
Подберите картинки, в названии которых
одновременно   встречаются   звуки   3   и   Ж,   и
попросите ребенка правильно их назвать: зажим,
зажигалка, железо, железнодорожник, жезл и др.
При   отсутствии   картинок   с   таким   рисунком
можно предложить ребенку повторять эти слова
за взрослым.
8. «КТО ЛУЧШЕ ПРИДУМАЕТ?»
Цель упражнения: научить ребенка правильно употреблять звуки 3 и Ж во
фразах.
По   картинкам,   использованным   в   предыдущем   упражнении,   составьте   с
ребенком предложения. Например, со словом «зажим» можно составить такие
фразы: «В магазине продаются зажимы для белья», «Мама развешивала белье, а я
подавал ей зажимы», «Женя в магазине купила зажимы для белья». Можно   составлять   предложения   и   по   двум   картинкам,   причем   в   названии
предмета на одной из них должен быть звук 3, в названии другого — звук Ж.
Сначала   взрослые   сами   придумывают   по   картинкам   предложения,   стараясь
вводить   в   них   больше   слов   со   звуками   3   и   Ж,   а   ребенок   должен   правильно
повторять их.
Предложения могут быть такими:
Зина взяла у Жени зеленый жакет.
Зоя поставила в вазу жасмин.
Зина поймала жука на зеленой лужайке.
Жене и Зое нужны к зиме лыжи.
Желтые дыни лежат в корзине.
9. ВЫУЧИТЕ С РЕБЕНКОМ СТИХОТВОРЕНИЕ
(Ребенок должен правильно произносить звуки 3 и Ж во всех словах).
«Что это такое?»
В этот лес завороженный,
По пушинкам серебра,
Я с винтовкой заряженной
На охоту шел вчера.
По дорожке чистой, гладкой
Я прошел, не наследил...
Кто ж катался здесь украдкой?
Кто здесь падал и ходил?
Подойду, взгляну поближе:
Хрупкий снег изломан весь.
Здесь вот когти, дальше — лыжи...
Ктото странный бегал здесь.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ Ц — Ч
1. «УСПОКОЙ КУКЛУ» Цель   упражнения:   проверить   произношение
звука Ц и одновременно обратить внимание ребенка
на то, что при произнесении звука Ц язык находится
за нижними зубами.
Предложите ребенку многократно произносить
звук Ц (как бы успокаивая расшумевшуюся куклу,
пригрозив ей пальцем). Обратите внимание ребенка
на то, что при произнесении звука Ц кончик языка
находится   за   нижними   зубами.   Потом   подберите
картинки   с   изображением   предметов,   в   названии
которых имеется звук Ц, и предложите ребенку их
назвать,   например:   цыпленок,   цапля,   цветок,
пуговица,   яйцо,   кольцо,   палец.   Предложите   ребёнку   самому   придумать   и
произнести слова со звуком Ц, указав положение языка при его произнесении.
2. «ПАРОВОЗ ПЫХТИТ»
Цель   упражнения:   проверить   произношение
звука   Ч   и   одновременно   обратить   внимание
ребенка на то, что при произнесении звука Ч язык
находится за верхними зубами.

ребенку
Предложите
  многократно
произносить   звук   Ч   (как   пыхтит   паровоз,   когда
тащит много вагонов), обратите внимание ребенка
на то, что При произнесении звука Ч кончик языка
находится   за   верхними   зубами.  Потом   подберите
картинки   с   изображением   предметов,   в   названии
которых имеется звук Ч, и предложите ребенку их
назвать, например: чулки, чемодан, чайник, чайка,
бочка, качели, печенье, очки, печь, ключ, мяч и др.
Затем   предложите   ребенку   самому   придумать   и
произнести слова со звуком Ч, указав положение языка при его произнесении.
3. «УГАДАЙ, ЧТО ЭТО?»
Цель   упражнения:   научить   ребенка   различать   звуки   Ц   и   Ч   при   их
сопоставлении.
Поочередно, не спеша произносите звуки Ц и Ч, ребенок соответственно
должен показывать или на картинку, на которой нарисована кукла (если слышит
звук Ц), или на картинку, на которой нарисован паровоз (если слышит звук Ч). Потом вы показываете то на картинку с куклой, то на картинку с паровозом, а
ребенок соответственно называет или звук Ц или звук Ч.
4. «СЛУШАЙ ВНИМАТЕЛЬНО!»
Цель   упражнения:   научить   ребенка
выделять звуки Ц и Ч из слова и не смешивать
их.
Положите   справа   от   ребенка   картинку,
на   которой   нарисован   паровоз,   а   слева   —
картинку,   на   которой   нарисована   кукла.
Подберите картинки с предметами, в названии
которых   имеются   звуки   Ц   или   Ч   (например:
цапля, чайник, чемодан, кольцо, очки, цветок, качели, цыплята, мальчик и др.).
Предложите ребенку, беря и называя картинки, разложить их в две стопки (под
картинками с паровозом и куклой). Если в названии картинки есть звук Ч, то ее
надо положить под картинку с паровозом, а если есть звук Ц,—то под картинку с
куклой. Эту игру нужно потом провести подругому. Ребенку даются картинки с
изображением куклы и паровоза. Взрослый произносит различные слова. Если
ребенок услышит в слове звук Ц, он должен показать на картинку с куклой, а
если услышит в слове звук Ч, — на картинку с паровозом.
5. «БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ, СМОТРИ, БЕЗ ОШИБКИ ПОВТОРИ»
Цель   упражнения:   научить   ребенка   различать   и   правильно   произносить
звуки Ц и Ч в слогах.
Ребенок   должен   повторять   за   взрослым   попарно   слоги,   соблюдая   их
последовательность: ЦАЧА, ЦОЧО, ЦУЧУ, ЦЫЧИ. При повторении слогов
надо располагать их в ином порядке ЧАЦА, ЦОЧО, ЧУЦУ и т. д.
6. «НА КАРТИНКУ ПОСМОТРИ, ЕЕ ВЕРНО НАЗОВИ»
Цель   упражнения:   научить   ребенка   не
смешивать звуки Ц и Ч, когда они встречаются в
одном и том же слове.
Ребенок   должен   правильно   называть
картинки,   в   названии   которых   одновременно
встречаются   звуки   Ц   и   Ч:   летчица,   ученица,
цепочка, чернильница, цветочница, цветочек и др. При   отсутствии   картинок   с   такими   рисунками   можно   предложить   ребенку
повторять эти слова за взрослыми.
7. «КТО ЛУЧШЕ ПРИДУМАЕТ?»
Цель упражнения: научить ребенка правильно употреблять звуки Ц и Ч во
фразах.
По картинке, в названии которой имеются оба дифференцируемых звука Ц
и Ч, ребенок должен составить предложения. Например, со словом «ученица»
можно   составить   такие   фразы:   «Циля   хорошая   ученица»,   «ученица   налила   в
чернильницу черные чернила».
Можно   составлять   предложения   и   по   двум   картинкам,   причем   в   названии
предмета на одной из них должен быть звук Ц, в названии другого — звук Ч.
Сначала   взрослые   сами   придумывают   по   картинкам   предложения,   стараясь
вводить   в   них   больше   слов   со   звуками   Ц   и   Ч,   а   ребенок   должен   правильно
повторять их.
Предложения могут быть такими:
У отца часы на цепочке.
У учительницы на столе стоит чернильница.
Ученица нашего класса
Циля — отличница.
Циля поставила на стол чайник, сахарницу, чашку
и блюдце.
Танечкина мама — летчица.
У девочки на платьице четыре пуговицы.
8. ВЫУЧИТЕ С РЕБЕНКОМ СТИХОТВОРЕНИЕ
(Ребенок должен правильно произносить звуки Ц и Ч во всех словах).
Странные вещи со мною случаются:
Я огорчаюсь —
Всё огорчается!
И огорченные люди встречаются,
И огорченно деревья качаются...
Я улыбаюсь —
Горе кончается!
Всюду веселые лица встречаются,
Всюду деревья от смеха качаются!
Но почему же Так получается?! (Примечание: сочетание ТСЯ произносится какЦА).
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ С’ (СЬ) — Щ
1. «ЛЕЙСЯ, ВОДИЧКА!»
Цель   упражнения:   проверить   произношение
мягкого   звука   С'   (сь)   и   одновременно   обратить
внимание ребенка на то, что при произнесении звука С’
(сь) язык находится за нижними зубами.
Предложите ребенку длительно произносить звук
СЬ   (как   тоненькая   струйка   воды   тихонько   льется   из
крана),   обратите   внимание   ребенка   на   то,   что   при
произнесении   звука   СЬ   язык   находится   за   нижними
зубами.   Потом   подберите   картинки   с   изображением
предметов, в названии которых имеется звук С’ (звук С
произносится мягко, если за ним следует ь, и, е, ё, я, ю,
например:   сито,   синица,   сети,   семь,   селедка,   сено,   осень,   Сёма,   васильки,
поросята, письмо, гусь, лось и др.). Предложите ребенку назвать эти картинки.
Обратите внимание на положение языка при произнесении звука С’.
2. «ЗМЕЯ ШИПИТ»
Цель   упражнения:   проверить   произношение
звука Щ и одновременно обратить внимание ребенка
на то, что при произнесении звука Щ язык находится
за верхними зубами.
Предложите   ребенку   длительно   произносить
звук Щ (как змея шипит). Обратите внимание ребенка
на то, что при произнесении звука Щ язык находится
за верхними зубами.
Потом   подберите   картинки   с   изображением
предметов,   в   названии   которых   имеется   звук   Щ,   и
предложите   ребенку   их   назвать,   например:   щетка,
щепки,   щука,   щенок,   щель,   ящик,   овощи,   каменщик,   площадь,   плащ   и   др.
Обратите внимание ребенка на положение языка при произнесении звука Щ.
3. «УГАДАЙ, ЧТО ЭТО?»
Цель   упражнения:   научить   ребенка   различать   звуки   СЬ   и   Щ   при   их
сопоставлении. Поочередно, не спеша, произносите звуки СЬ и Щ, ребенок соответственно
должен   показывать   или   на   картинку,   на   которой   нарисована   струйка   воды,
льющаяся   из   крана   (если   слышится   звук   СЬ),   или   на   картинку,   на   которой
нарисована змея (если слышится звук Щ). Потом вы показываете то на картинку
со струйкой воды, то на картинку со змеей, а ребенок соответственно называет
или звук СЬ или звук Щ.
4. «СЛУШАЙ ВНИМАТЕЛЬНО!»
Цель упражнения: научить ребенка выделять звуки СЬ и Щ из слова и не
смешивать их.
Положите справа от ребенка картинку, на которой нарисована змея, а слева
—   картинку,   на   которой   нарисована   льющаяся   из   крана   вода.   Подберите
картинки с предметами, в названии которых имеются звуки СЬ и Щ (например:
сети, щука, сено, щенок, овощи, васильки, плащ, письмо и др.). Предложите ре
бенку, беря и называя картинки, разложить их в две стопки (под картинками со
змеей и струйкой воды). Если в названии картинки есть звук  СЬ, то ее надо
положить под картинку с льющейся струйкой воды, а если есть звук Щ, — то под
картинку со змеей. Эту игру нужно потом провести подругому. Ребенку даются
картинки с изображением змеи и льющейся струйки воды. Взрослый произносит
различные   слова.   Если   ребенок   услышит   звук   Щ,   он   должен   показать   на
картинку^со змеей, а если услышит звук СЬ — на картинку с льющейся струйкой
воды. Первое время при назывании слов взрослый должен выделять звуки СЬ и
Щ,   произнося   их   несколько   длительнее,   чем   остальные   звуки   слова   (сссети,
щщщука).
5. «БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ, СМОТРИ, БЕЗ ОШИБКИ ПОВТОРИ»
Цель   упражнения:   научить   ребенка   различать   и   правильно   произносить
звуки СЬ и Щ в слогах.
Предложите   ребенку   попарно   повторять   за   взрослым   слоги,   соблюдая
определенную   последовательность:   СЯЩА,   СИЩИ,   СЁЩО,   СЮЩУ.   При
повторении надо менять последовательность слогов: ЩАСЯ, СёЩО, СЮЩУ,
ЩУСЮ и т. д.
6. «НА КАРТИНКУ ПОСМОТРИ, ЕЕ ВЕРНО НАЗОВИ»
Цель упражнения: научить ребенка не смешивать звуки СЬ и Щ, когда они
встречаются в одном и том же слове.
Предложите   ребенку   правильно   назвать   картинки   с   изображением
предметов,   в   названии   которых   одновременно   встречаются   звуки   СЬ   и   Щ: носильщик, стекольщик, пастбище и др. При отсутствии таких картинок можно
предложить   ребенку   повторять   слова   за   взрослым:   спящий,   висящий,
улыбающийся, купающийся и др.
7. «КТО ЛУЧШЕ ПРИДУМАЕТ»
Цель упражнения: научить ребенка правильно употреблять звуки СЬ и Щ во
фразах.
Со словами, в которых имеются оба дифференцируемых звука СЬ и Щ,
ребенок   должен   составить   предложения.   Например,   со   словом   «стекольщик»
можно составить такие фразы: «к соседям пришел стекольщик, чтобы вставить
разбитое стекло» или «стекольщик принес стекла в ящике».
Взрослые сами могут придумывать предложения, стараясь вводить в них больше
слов со звуками СЬ и Щ, а ребенок должен правильно повторять их.
Предложения могут быть такими:
Ящик для писем висит на стене.
Сеня опускает письмо в ящик.
Сима чистит щеткой щенка.
В сетях запуталась большущая щука.
Носильщик несет вещи.
Сёма поймал леща.
8. ВЫУЧИТЕ С РЕБЕНКОМ СТИХОТВОРЕНИЯ
(Ребенок должен правильно произносить звуки СЬ и Щ во всех словах).
«Щетка»
Щетка
Трудится в охотку,
Красоту
Наводит щетка.
Хоть сама
И не чиста,
Есть в той щетке Красота! «Добрые слова»
Добрые слова не лень
Повторять мне трижды в день.
Только выйду за ворота,
Всем идущим на работу,
Кузнецу, ткачу, врачу
«С добрым утром!» — я кричу.
«Добрый день!» — кричу я вслед
Всем идущим на обед.
«Добрый вечер!» — так встречаю
Всех домой спешащих к чаю.
Если при систематических занятиях, проводимых в течение 2—3 месяцев,
ребенок продолжает смешивать звуки или заменяет один и тот же звук разными
звуками, то необходимо обратиться к логопеду.

file_name: УЧИТЕ ДЕТЕЙ РАЗЛИЧАТЬ И ПРАВИЛЬНО УПОТРЕБЛЯТЬ В РЕЧИ СВИСТЯЩИЕ И ШИПЯЩИЕ ЗВУКИ.docx

intro: Данная консультация для родителей "Учите детей различать и правильно употреблять в речи свистящие и шипящие звуки" помогает родителям ввоспитанников различать и правильно употреблять в речи звуки С — Ш, 3 — Ж, Ц — Ч, СЬ — Щ. Материал для организации занятий с детьми дается в игровой форме.

title: Консультация для родителей "Учите детей различать и правильно употреблять в речи свистящие и шипящие звуки"


extracted_text:
Подготовка к контрольной работе
№1 Решить уравнение:
№2 8 м сукна стоят столько же, сколько 63 м ситца.
Сколько метров ситца можно купить вместо 14 м сукна?
№3 Четыре каменщика могут выполнить работу за 15
дней. За сколько дней выполнят эту работу 3 каменщика?
№4 Восхождение на высоту 1200 м равно усилию,
требуемому для перехода 50 км по равнине. Туристы
поднялись в горы на 750 м. Переходу какого расстояния
по равнине соответствует этот подъём?
№5 В жаркий день 6 косцов выпили бочонок кваса за 1,5
ч. Сколько косцов выпьют такой же бочонок за 3 ч? №1. Учебник содержит 315 страниц. Первая глава
учебника содержит 81 страницу. Какую часть
учебника составляет первая глава?
№2 На пошив 9 рубашек ушло 18.9 м ткани.
Сколько метров ткани уйдет на пошив 12 таких
рубашек?
№3 Бригада из 8 рабочих выполняет
производственное задание за 12 дней. Сколько
рабочих смогут выполнить задание за 8 дней,
работая с той же производительностью?
№4 Решить уравнение.
№5 Решить уравнение
Контрольная работа по теме «Отношения и
пропорции»
Вариант1 Контрольная работа по теме «Отношения и пропорции»
№3 С помощью 6 одинаковых труб бассейн
заполняется водой за 24 минуты. За сколько минут
можно заполнить бассейн с помощью 9 таких труб?
Вариант2
№1. На топографической карте участок пути
длиной  36 м изобразили отрезком длиной 7,2 см. Во
сколько раз уменьшили участок пути для изображения.
№2 Из 9.6 кг помидоров получают 4 л томатного
соуса. Сколько килограммов помидоров необходимо для
приготовления 24 л соуса?
№4 Решить уравнение.
№5 Решить уравнение.

file_name: Контрольная работа (6 класс) Отношения и пропорции.docx

intro: Контрольная работа предусматривает предварительную подготовку,включающую уравнение и задачи. Рассчитана на два варианта и включает два уравнения с одно с десятичными дробями, а второе со смешанными числами, а также три задачи: на отношения, на прямую пропорциональную зависимость и на обратную пропорциональную зависимость

title: Контрольная работа на тему "Прямая и обратная пропорциональные зависимости"(6 класс,математика)


extracted_text:
Прощание с букварем
Цель мероприятия: в игровой, праздничной форме обобщить изученный в букварный
период материал.
Познакомить с библиотекой и ее возможностями.
Развивать наблюдательность, внимание, память, мышление, артистические способности.
Воспитывать положительные нравственные качества, интерес к чтению и библиотеке.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация POWER Point, буквы для игр,
шапочки с буквами, грамоты, украшения для зала.
Звучит музыка «Чему учат в школе».
1. Сегодня, друзья, мы сюда собрались,
Чтоб доброе слово сказать
Тому, кто был другом,
Кто каждый свой час
Молчал, но учил нас трудиться.
Вначале он буквы свои показал.
Теперь мы читаем страницы!
2. Я спрятала куклу, играть не хочу.
Мне некогда очень — я буквы учу!
Из них я сама составляю слова.
Сама прочитала: «Трава и дрова.
Дрова на дворе и  трава на лугу».
Теперь, как большая,
Читать я могу.
Ведущий.  Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок: в нашем классе
гости – ваши родители, администрация школы. Они пришли посмотреть на вас
и узнать, чему вы научились, став первоклассниками. Необычен этот урок и
потому, что сегодня вы прощаетесь со своей первой  учебной книгой, которая
открыла вам дорогу в необычную страну  страну Знаний.
Поздравляю  вас,  ребята,  с  первой  школьной  победой,  которую вы
одержали благодаря старанию, трудолюбию и желанию учиться.
Ученики читают стихи:
1. Почему не на уроках школьники с утра? Почему в парадной форме нынче детвора?
Сняли с Букваря обложку, и закладок нет..
Все взволнованы немножко....
В чём секрет?
2. Дочитали эту книгу школьники вчера,
А сегодня  день прощанья, Праздник Букваря!
3. Морозец за окном стоит
Снег в воздухе кружится.
А нам сегодня предстоит
С Буквариком  проститься.

4. Нас научил «Букварь» читать,
Слова на слоги разделять,
Открыл нам тайны многих книг
К нему любой из нас привык.
5. Я с этой книжкой в первый раз
Пришёл в свой первый светлый класс.
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
«Умею я теперь читать!»
6. Сначала мы буквы читали чутьчуть
Теперь мы читаем страницы.
Спасибо, хотим мы сказать «Букварю»
3a то, что помог нам учиться!
Песня «Азбука» исполняют первоклассники.
Ведущий:
 А где же наш друг Букварь? Без него у нас не получится праздника.
Давайте позовем его все вместе.
Дети (хором):  Букварь! Букварь!
Букварь(плачет):
       Здравствуйте, ребята! Здравствуйте взрослые! Вот и я.
Ведущий:
 Почему ты плачешь? Ведь сегодня твой праздник? А… Тебе, наверное,
жалко расставаться с ребятами?
Букварь:
 Жалко! Но дело в другом. Ктото решил испортить наш праздник.  Сегодня
ночью неизвестный забрался в класс и похитил буквы из моего алфавита.
Разве вы не заметили, что стало с моим алфавитом? (Показывает на
алфавит, в котором не хватает несколько букв у,м,н,и,ц,ы).
Ведущий:
 Ребята, а что же случилось с алфавитом?
Дети (хором):
 Пропали буквы!
Букварь:
 Какой же я теперь букварь, если у меня нет моих букв?
Ведущий:
 Нужно чтото делать! Как же нам найти похитителей? Как вы думаете?
Давайте хорошенько посмотрим вокруг, может, похититель и здесь был?
Обычно преступники на месте преступления оставляют следы. А вот и они!
(На полу следы, которые ведут за ширму)
 Туда опасно заглядывать самим, давайте на помощь вызовем спецназ?!
(Звучит музыка «Наша служба и опасна и трудна», выходят мальчики 5
класса с автоматами в руках и форменных фуражках. Они идут по
следам и за ширмой находят похитителя)
Спецназ:
 Похититель найден! (Убирают ширму)
Звучит приятная музыка. На диване лежит лень и пускает мыльные
пузыри. Рядом – ваза со сладостями.
Лень:
 Кто мешает мне отдыхать? (Грозно.  Нехотя встаёт. Увидев детей,
меняет тон. Говорит приторно  сладким голоском) Ой, да ко мне гости! Да какие славненькие, нарядненькие, красивенькие!
Добро пожаловать в мою страну… Сладких снов!
Оставайтесь у меня! Отдыхайте, живите, сколько хотите! Я ведь добрая!
(зевает) Поживёте у меня немножко, а потом и совсем не захотите отсюда
уходить! Здесь столько всего вкусного, сладкого!  (Показывает на вазу и
угощает детей конфетами)
А посмотрите, какой у меня мягкий, пушистый ковёр! Садитесь поудобнее,
поспите. Сон – лучшее лекарство. Милее матери с отцом. Да и куда вам
спешить. Закрывайте глазки. Да и я с вами подремлю, а то всё спишь, спишь –
и отдохнуть некогда!
Букварь:
Подождите!   Я,   кажется,   догадался,   кто   эта   «добренькая»   тётенька!   Это
Лень! А смотрите, что это? (Находит букву Ы)
Да это же буква из алфавита! Так вот кто похититель!
Лень:
Да! Да! Да! Это я вам испортила праздник!
Учёба для детей вредна,
Приносит много бед она!
Вы лучше балуйтесь, играйтесь,
И неучами оставайтесь!
Ведущий:
Ребята, вы хотите остаться неучами?!
Дети (хором):
Нет!!!
Лень:
Ну,   вы   ещё   чемуто   научились.   А   вот   другим,   кто   придёт   в   школу   в
следующем году, повезло! Им учиться будет не нужно. Буквто нет!
 Букварь:
Отдавай буквы!
Лень:
Я их заколдовала! Видите пузырьки лени?
(На дереве развешены воздушные шары, а в них спрятаны похищенные
буквы)
Это я одну забыла. Вы никогда не сможете их расколдовать! Ведущий:
Ребята, попробуем?
Лень:
Вам без взрослых не обойтись. А они обычно ленятся. Не хотят ничего
делать.
Букварь:
Наши мамы и папы не такие, они не оставят нас в беде!
Ведущий:
Ну, что, давай попробуем, Лень? Давай нам свои задания.
(Лень даёт задания, выполняя которые дети и родители расколдовывают
буквы)
Конкурс 1 «Угадай свою букву»
Дети, кто узнает свою букву, выходят к доске. (На голове у детей шапочки с
буквами.) Если правильно, все хлопают.
 Между двух прямых досок
               одна легла наискосок. И

 Подходящие ворота,
      Проходи, кому охота! П
 На эту букву посмотри
      Она совсем как цифра 3! 3
 Дрожу от страха до сих пор,
     Воскликнуло полено.
     Похожа буква на топор,
      Расколет непременно. Р
  Лень. Составьте их этих букв слово. ПРИЗ
   Ребята! Приз вы получите, если  выполните все задания Лени.  Так что
продолжаем трудиться и переходим к следующему конкурсу.
Конкурс

 2 «Вежливые слова»
Лень: Буквы вы знаете, а вот умеете ли быть вежливыми, как я?
Давайте поиграем в игру «Доскажи словечко».
Встретив зайку, ёж-сосед
Говорит ему: «…» (Привет!)
(Здравствуй!)
(До свиданья!)
(Извини!)
(Спасибо!)
А его сосед ушастый
Отвечает: «Ёжик, …»
К Осьминожке Камбала
В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала: «…»
Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,
Но сказал он «…»
Трясогузка с бережка
Уронила червяка,
И за угощенье рыба
Ей пробулькала: «…»
Толстая корова Лула
Ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала снова,
Мы ей скажем: «…»
Говорит Лиса Матрёна:
«Отдавай мне сыр, ворона!
Сыр большой, а ты мала!
Всем скажу, что не дала!»
Ты, Лиса, не жалуйся,
А скажи: «…»
Бегемот и Слон, поверь,
Не пролезут вместе в дверь.
Тот, кто вежливей, сейчас
Скажет: «Только…»
Дал Ивану царь Гундей
За спасенье пять гвоздей,
А Иванушка царю
Говорит: «…»
Мама с папою сидят,
Торт с конфетами едят.
(после вас!)
(Будь здорова!)
(Пожалуйста!)
(Благодарю!) (вам помочь!)
(Прошу прощенья!)
Скажет вежливая дочь:
«Разрешите …»
Бык ромашек накосил
И барана пригласил.
Тот один съел угощенье,
Но сказал: «…»
Катя пупсика Игнатку
Уложила спать в кроватку –
Больше он играть не хочет,
Говорит: «…»
Увидали обезьяны,
Слон под пальмой ест бананы,
И кричат ему они:
«Вкусно? Ты хоть намекни!»
Вежлив слон, не сомневайтесь,
Он им скажет: «…»
 Лень: Обманули, провели и поддаться не могли. Но мы еще
посмотрим кто кого.  Вот вам следующее задание.
(Спокойной ночи!)
( Угощайтесь)
                                     Конкурс 3 «Самый смекалистый»
ребусы
Ученик:
Кто любит музыку и песню,
Тому живется интересней.
И в день прощальный с «Букварем»
Давайте песенку споем.
 Песня «Первоклассник»  исполняют первоклассники.
Ведущий.  Итак, ребята, нам осталось освободить  всего 2 буквы. Какое
следующее задание?
                                             Конкурс 4 «Большоймаленький»
( Ведущий называет название животного взрослого, а дети малыша)
Лень: Я буду называть взрослое животное, а вы, ребята, должны назвать  его
малыша – детеныша.
1.  Коза – козленок
2.  Кошка – котенок 3.  Собака – щенок
4.  Корова – теленок
5. Белка – бельчонок
6.  Лошадь  жеребенок

Ведущий.  Молодцы, ребята!  Вот видите,  как помогают вам знания, которые
вы получили, изучая букварь.
1. Да нелегкая работа,
           Но учиться мы должны.
           Ведь мы знаем: человеку
          Знания всегда нужны!
2.   И директор наш, ребята,
С букварем ходил когдато.
И учительница наша
Все ходили в первый класс,
Наша очередь сейчас.
4.  Пусть зовут нас семилетки,
Пусть не ставят нам отметки!
Не ведем мы  дневники!
Всё же мы… ученики! (хором)
5. –Любим чистый светлый класс! Это раз!
      6. –Вам читаем все слова! Это два!
7. – Ну, а в третьих, я девчонкам
Сам  пишу уже записки!
8. И бабуля говорит:
«Мой внучонок – вундеркинд»!
9. Ты, Букварь наш, отдохни.
Ты на полке полежи. В школу в сентябре опять
Первоклассники придут.
И страницами твоими
В царство грамоты войдут.
Конкурс 5  «Сказочные герои»
Букварь:
Эта злобная лень
Перепутала все тут.
Буквы многие украла
Сказки все перемешала
Перепутала названья и героев всех.
  Ребята, найдите ошибки и исправьте их:
■
* Жёлтая кепочка (Красная Шапочка)
*  Спящая бабушка (Спящая красавица)
* Гадкий цыплёнок (Гадкий утёнок)
* Луковый мальчик (Чиполлино)
* Конь горбун (КонёкГорбунок)
* Ильяцаревич и жёлтый волк (Иванцаревич и серый волк)
* Снежная принцесса (Снежная королева)
* Стойкий железный солдатик (Стойкий оловянный солдатик)
* Деревянный мальчуган (Буратино)
Ведущий: Вот спасибо вам, ребята.
В сказках навели порядок.
Видишь,  Лень. Вот  мы и расколдовали все твои буквы!
Лень:
Но они не  смогут вернуться в алфавит, если вы  не угадаете, какое слово
можно из них составить. (Умницы)
Букварь:
Вот и спасён наш алфавит!
Лень: (плачет) Простите меня! Я вижу, вы такие все умницы,  вы так  много знаете, с вами
так интересно! У вас такие хорошие родители! Я тоже хочу учиться и быть
грамотной!
Букварь:
Ну, что, ребята, простим её? Тогда поставь все буквы в мой алфавит на
свои места. Спасибо, ребята! Я вижу, что год прошёл не зря! Вы многое
знаете и умеете, а главное – вы очень дружные!
Ведущий. Давайте, ребята, еще раз выразим свою благодарность  Букварю.
1. Быстро месяцы летели,
Промелькнул декабрь, январь,
Оглянуться не успели,
Как уже звенят капели.
И прочли мы весь "Букварь".
Дорогому Букварю
Говорю: "Благодарю!"
2. Книгу первую мою
Берегу я и люблю.
Хоть пока и по слогам,
Я ее читаю сам –
И с конца, и с серединки,
В ней красивые картинки,
Есть стихи, рассказы, песни.
С книгой жить мне интересней!
Дорогому Букварю
Говорю: "Благодарю!"
3. Если мамы дома нет,
То не стану я скучать,
Я зажгу настольный свет,
Чтобы книжку почитать.
Книга добрая, живая,
Чудеса она творит!
Обо всем на свете знает
И со мною говорит.
4. И в десять лет, и в шесть, и в пять
Как хорошо уметь читать! Все вызывает интерес:
Далекий космос, ближний лес,
Цветы, машины, птицы, пляски.
Все прочитаем в жизни сказки!
5. Нужны лишь книга на столе
Да мир в семье и на Земле!

Ведущий:
Ребята. Когда вы  выполняли задания, то в 1 конкурсе вам встретилось слово
«приз» и это не случайно.  Сегодня каждый из вас получит приз –
удостоверение, подтверждающее ваши знания и умения, подтверждающее, что
вы достойные ученики нашей школы.
Поздравить вас и вручить удостоверения  предоставляется  директору  школы
Поповой Р. В.
 (Поздравляет и вручает удостоверения)
Родители:
Яркий свет в глазах у первоклассников,
Как они нарядны и стройны.
В честь большого радостного праздника
Мы поздравить вас тоже  пришли!

file_name: Праздник Букваря.docx

intro: Праздник Букваря стал итоговым мероприятием первоклассников по обучению грамоте. Цель мероприятия: в игровой, праздничной форме обобщить изученный в букварный период материал. Познакомить с библиотекой и ее возможностями. Развивать наблюдательность, внимание, память, мышление, артистические способности. Воспитывать положительные нравственные качества, интерес к чтению и библиотеке.

title: Праздник Букваря


extracted_text:
Тема: «Путешествие по Африке»
Класс: 5
Тема «Путешествие по Африке» изучается во втором полугодии в разделе «Путешествие по планете Земля»
Методологическая база:
Автор УМК по географии под редакцией Е. М. Домогацкий, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков.
Технологии   обучения:  личностно   –   ориентированное   обучение,   развивающее   обучение,   здоровьесбережения,   информационно
коммуникационные, сотрудничества.
Методы обучения, используемые на уроке: словесные, наглядные, практические; методы психологии – развитие мыслительных операций:
классификация   и   систематизация,   сравнение   и   обобщение;   методы   педагогические   –   методы   организации   и   стимулирования   учебной
деятельности; информационные методы – работа с картой, учебником, дополнительной литературой.
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний
Цель урока: Сформировать знания о закономерностях природы континента Африки.
Задачи: Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении природы
материка, уметь приводить примеры природных «рекордсменов» материка.   Объяснять особенности природы и населения Африки.
Определять специфику природы и населения Африки, по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме
урока. Выделять специфические черты природы материка. Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в
тексте. Структурировать учебный материал. Развивать речевую культуру, воспитывать культуру общения.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Определять ГП Африки, прогнозировать влияние ГП на особенности природы материка, показывать и называть элементы береговой линии
Африки, знать основные черты природы материка, основные закономерности их развития.
Уметь – работать с картами атласа, учебным текстом, схемами и рисунками учебника.
Метапредметные результаты:  умение самостоятельно определять цели обучения, ставить задачи; развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Личностные результаты: развивать логическое мышление; отбирать занимательный материал по предмету, строить сообщение в устной и
письменной форме.
Формируемые УУД:
1 Регулятивные   УУД:
  формирование   умения   строить   жизненные   планы,   прогнозировать,   слушать   собеседника,   управлять   своей
деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве
с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать, корректировать знания.
Познавательные   УУД:  формировать   умения   работать   с   информацией,   с   текстом   учебника.   Выполнять   логические   операции
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.
Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать
своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Оборудование:  Учебник «География» 5 класс Е. М. Домогацких, Н.И. Алексеевский; мультимедийное оборудование, атлас, контурная
карта.
                                                                                Технологическая карта урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Организацион
ный момент
Цель:
мотивирование
учащихся к
учебной
деятельности
посредством
создания
эмоциональной
обстановки;
Приветственное слово учителя:
Приветствуют учителя,
Настраиваются на урок,
психологически готовятся к
общению.
     Здравствуйте дорогие друзья, я рада всех вас
видеть на сегодняшнем уроке. Давайте узнаем, с
каким настроением мы пришли на урок. На доске
висит изображение трех лиц: веселое, нейтральное и
грустное,
Прошу вас прикрепить свой лучик к тому лицу, какое
у вас настроение сейчас на душе. (Звучит красивая
музыка, пока дети прикрепляют свои лучики)
Спасибо большое за вашу честность рассказать нам о
своем настроении. И я надеюсь, что солнышко,
которое у нас получилось, будет нам светить в нашем
путешествии.
Принципы системно
деятельностного
подхода, формируемые
УУД.
Принцип
психологической
комфортности.
УУД: личностные,
коммуникативные.
Цель – создание
доброжелательной
атмосферы, мотивация на
учёбу, создание ситуации
успеха.
2 Сегодня на уроке мы продолжим своё путешествие
по планете Земля.
Для начала вспомните:
Диалог с учителем.
Отвечают на вопросы

Принцип деятельности.
УУД: регулятивные
(проблемная подача
учебного материала).
Принцип целостности.
УУД: познавательные,
регулятивные
(самостоятельное
формулирование цели,
планирование,
прогнозирование)
2.Актуализация
знаний
Цель: создать
проблемную
ситуацию,
спрогнозировать
предстоящую
деятельность.
1. Какой материк крупнейший по площади?
2. Какое озеро является самым глубоким в
мире?
3. Чем знаменит Васко да Гама?
4. Кто такие финикийцы?
5. Какие путешествия совершили финикийцы?
Молодцы!
А теперь посмотрите на экран…
(Звучит «Песня Красной шапочки», сл. Ю Михайлова)
Если долго, долго, долго,
Если долго по дорожке,
Если долго по тропинке
Топать, ехать и бежать,
То, пожалуй, то, конечно,
То, наверно, верно, верно,
То, возможно, можно, можно,
Можно в Африку прийти!
А в Африке реки вот такой ширины!
А в Африке горы вот такой вышины!
Ах, крокодилы, бегемоты,
Ах, обезьяны, кашалоты,
Ах, и зеленый попугай!
Ах, и зеленый попугай!
Ребята Вы догадались, о каком материке идет речь, и куда
мы с вами отправимся путешествовать?
 Чем же так удивительна Африка? Что мы о ней знаем? А
что бы вы, еще хотели узнать о данном материке?
Прослушивание отрывка из
песни, с целью поиска и
выделения необходимой
информации;
3 Давайте, определим тему нашего урока.
Формулировка темы урока с
помощью мотивирующего приема
3.  Этап
изучения новых
знаний и
способов
действий
Постановка
учебной цели.
Поиск информац
ии
Цель: подготовка
мышления
учащихся и
организация
осознания ими
внутренней
потребности к
построению нового
способа действий
 Итак, тема нашего урока «Путешествие по
Африке». И в путешествие мы отправимся по
Африке.
Подумайте, какова цель нашего путешествия?
Как вы думаете, вам в вашей дальнейшей жизни
пригодятся эти знания?
Запишите тему урока в тетрадь.
По рубрике «Вы узнаете»  сформулируйте цели
урока:
1. Об особенностях природы Африки.
2. О природных «рекордсменах» материка.
3. О закономерностях изменения природы на
материке.
4. О том, что такое оазис.
5. О том, как выглядят жители Африки.
Нам предстоит ответить на главный вопрос:
  Бывает ли в Африке холодно?
 И так своё путешествие по Африке мы начнём?
Верно с географического положения материка.
 План ГП. 1. Размеры.
                  2. Океаны и моря омывающие     материк.
                  3. Соседние материки
 Учащиеся определяют цель урока
Отвечают на вопросы
Работают с физической картой
полушарий и учебником.
Ученик у доски даёт
характеристику ГП.
Учащиеся отмечают на к/карте
Принцип деятельности.
УУД: коммуникативные,
познавательные,
регулятивные (развитие
внимания учащихся,
монологической речи;
создание благоприятной
атмосферы
заинтересованности;
работа над
формированием
логических умений:
анализ, сравнение,
обобщение, построение
цепочек рассуждений).
4 океаны и моря.
Работают с картой атласа.
Получение информации из текста
учебника и дополнительной
(информации раздаёт учитель.)
Представитель каждой группы
отвечает у доски, показывая
необходимые объекты. Учащиеся
отмечают их в к/картах.
Задают дополнительные вопросы.
Выполняют упражнения
Адрес материка нам известен. Давайте теперь
познакомимся с природой материка. Перед вами
маршрутные листы по мере изучения темы  вы их
заполняете.
                Задания по группам:
1группа – Горы и равнины материка
2группа –  Жарко ли на материке Африка?
3 группа – Реки и озера Африки
4 группа –  Растительный и животный мир
Африки. Оазисы.
5 группа – Население материка.

  Слово предоставляется представителям из групп.
 Во время рассказа   4 группы  показ презентаций
учениками: Гориллы, Баобаб

Давайте немножко отдохнём.
Гимнастика для глаз
Северюг, западвосток.
Двигать глазами вверхвниз, влевовправо.
Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.
Покорчим рожи.
Изобразить мордочки различных животных,
обитаемых на материке.
Рисование носом.
Посмотреть на контур материка, острова, моря,
экономического района. Закрыть глаза. Начертить в
воздухе объект носом. Открыть глаза, сравнить с
Физкультка
ЦЕЛЬ: развивать умения
применять новые знания.
УУД: регулятивные
(прогнозировать, слушать
собеседника, умение
выражать свою точку
зрения).
познавательные:
формировать умения
работать с информацией,
с текстом
учебника.выполнять
логические операции
самостоятельно...
Коммуникативные
Регулятивные УУД
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве
5 оригиналом.
Раскрашивание.
Представьте белый контур материка. Мысленно
раскрасьте разным цветом природные зоны материка.
Раскрашивать не торопясь, не допуская пробелов.
Круг.
Представить большой круг. Обводить его глазами
сначала по часовой стрелке, потом против часовой
стрелки. При этом можно мысленно называть соседей
экономического района или повторить береговую
линию какоголибо материка.
Прослушав все сообщения, давайте попробуем
ответить на главный вопрос нашего урока:
Бывает ли в Африке холодно?
Пытаются ответить на вопрос
Формулируют собственное
мнение и аргументируют его.
4.Этап
закрепления
изученного,
обобщения и
систематизации
Цель: создать
проблемную
1.Какое место по площади занимает Африка?
2.Частью, каких океанов являются моря, омывающие
Африку?
3. Как называется высочайшая вершина материка?
4.Самая длинная река Африки?
5.Озёра рекордсмены?
6. Почему на материке жаркий климат? Кака он
изменяется с удалением от экватора?
Отвечают на вопросы
ЦЕЛЬ: создать
проблемную ситуацию,
активизировать
имеющиеся знания.
Регулятивные УУД:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Личностные:
формирование мотивации
Регулятивные:
целеполагание, контроль
(сопоставление
результата действия с
эталоном)
Познавательные: анализ,
6 ситуацию,
активизировать
имеющиеся
знания.
7.Что такое лианы?
8.Как называются тропические степи Африки?
9.Что такое оазис?
По каким внешним признакам можно отличить
жителя Африки от жителя Европы?
синтез.
5.Этап
подведения
итогов
Цель: подвести
итог
проделанной
работе на уроке.
6.Этап
рефлексии
Цель:
организовать
рефлексию и
самооценку своей
деятельности на
уроке  лестница
успеха
Прочитайте ещё раз цели урока. Достигли ли вы
заданных целей?
Сделать вывод.
Беседа с учащимися.
 Ребята вам понравилось путешествие по Африке?
 Вам было интересно?
 У Вас на столе 3 карточки с изображением: жирафа,
слона и оазиса в пустыне Сахара.
 С помощью карточек вам предлагается, оценить урок.
Жирафы

  означает, что:  Мне было не интересно.
  означает, что:  Урок был интересным, но я
Слоны

испытывал трудности.
Оазис в пустыни Сахара означает, что:
 Мне было интересно, легко, я совсем справился.
Самооценка.
Взаимооценка.
.Выставление оценок.
Учащиеся делятся
впечатлениями от проделанной
работы, отмечают трудности,
которые у них возникли в ходе
ответов на уроке.
Отвечают на вопросы учителя.
Оценка результатов деятельности –
определят свое место в освоении
знаний и практических навыков  на
данном уроке.
Регулятивные УУД:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Карточки с
изображением: жирафа,
слона и оазиса в пустыне
Сахара.
.
7 П.22. вопр стр.119, Отметить на контурной карте
географические объекты. Выберите домашнее задание:
1) Составить кроссворд по теме  «Африка» .
2) Составить памятку путешественнику,
отправляющемуся в Африку.
 3)Разработать маршрут экскурсии по карте «Рекорды
материка»
Записывают д/з.
7. Этап
информации о
домашнем
задании
Цель: назначение
вопросов и
критерии
домашних
заданий самими
учащимися.
  Маршрутный лист
 Фамилия
 Имя
 (контурная карта Африки, стр.12)
Вспомним правила оформления контурной карты
Для точности нанесения, используем физическую карту атласа.
 1. Работа с физической и контурной картой.
8 На контурной карте Африки карандашом обозначьте:
1. Океаны, омывающие материк;
2. Моря: Средиземное и Красное;
3. Гвинейский залив;
4. Проливы: Гибралтарский и Мозамбикский, Суэцкий канал;
5. Остров Мадагаскар,
6. Полуостров Сомали.
7. Пустыни Африки – Сахара;
8. Высшая точка материка – вулкан Килиманджаро;
9. Реки: Нигер, Конго, Замбези;
10. Озёра: Виктория, Танганьика.
2.Восстановитьте  текст.
Африку почти посередине пересекает …(экватор)… и поэтому она находится в …(северном)…и…(южном)… полушариях.
Нулевой меридиан пересекает Африку в …(западной)…части и она расположена в …(западном)..… и …(восточном)… полушариях.
Африка удалена от всех материков, кроме …(Евразии)……
Африку омывают …(Атлантический)…. и …(Индийский)…. океаны.
В Африке находится величайшая пустыня………... .
Самая высокая вершина материка ………. . В Африке протекает самая длинная река  ………… . Самое большое озеро в Африке ………… . По мере
удаления от экватора климат становится ………… . тропические степи в Африке называются ………….. .
В саваннах можно встретить самых крупных животных  ………………………… . В реках встречаются ………, в степях …………, ………….. .
В Африке население отличается …………. или ………. кожей.
Проверьте правильность ваших ответов. Оцените вашу работу.
9 10

file_name: урок 5 класс.docx

intro: Разработка урока по географии на тему: Путешествие по Африке 5 класс. Африка - наиболее интересный для изучения материк, поэтому урок проводится в нестандартной форме в виде игры - путешествия. В ходе урока рассматриваются характеристика материка в занимательной форме. на каждом этапе маршрута изучается какая - либо особенность природы и контурной карте отрабатывается географическая номенклатура.разработка урока 5 класс по теме Путешествие по Африке

title: Разработка урока по географии  5 класс