extracted_text:
1.
1.
2.
3.
Подвиг ленинградцев
Цель:
Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну, за свой
народ.
Задачи:
Познакомить ребят с понятием блокада;
Познакомить со страшным периодом в жизни нашей страны на основе
поэтического творчества;
Пробудить в детях чувство сострадания и гордости за стойкость своего
народа в период блокады Ленинграда и на протяжении всей Великой
Отечественной войны.
Начало.
Вечером весь город, все, от мала до велика, вышли на улицы, устремились к
Неве, к большим площадям. Ликующие Ленинградцы шли смотреть салют.
Это был единственный случай за войну, когда фронт сам давал салют в честь
одержанной им победы.  В 8 часов вечера грянул первый  залп. В небе
вспыхнули разноцветные звезды тысячи ракет.  Такого зрелища город еще не
видел. Незнакомые люди обнимались на улицах – все чувствовали себя
родными и близкими, счастье было у всех одно  общее на всех. Девятьсот
дней ленинградцы терпели невыносимые муки и не склонили головы, не
плакали, а теперь слезы текли по их лицам, и никто не стыдился этих слез
слез радости.
За залпом залп, гремит салют.
Ракеты в воздухе горячем
Цветами пёстрыми цветут.
А ленинградцы тихо плачут.
                                             Ни успокаивать пока,
                                             Не утешать людей не надо.
                                             Их радость слишком велика –
                                             Гремит салют над Ленинградом.
Это было 27 января 1944 года. А до этого…
 22 июня 1941 года войска фашистской Германии напали на нашу Родину.
Началась Великая Отечественная война.
Через два месяца после этого,  в августе 1941 г., немцы начали мощное
наступление на Ленинград. Мир затаил дыхание.
Фашисты планировали захватить Ленинград, а после этого развернуть огромное
наступление войск на Москву. Тогда люди встали плечом к плечу на защиту
родного города.
 И было не важно: взрослый ты или ребенок – война касалась всех!
Потерпев неудачу у стен Ленинграда, фашисты решили задушить город голодом.
Голод .В октябре начался голод. . В связи с истекающими запасами муки
продолжали снижаться нормы выдачи хлеба. С 20 ноября 1941 года пятый раз
сокращается хлебный паек: рабочие стали получать в сутки 250г. хлеба, а
неработающие по 125г. хлеба в сутки. Крошечный почти невесомый ломтик.
Только за первую блокадную зиму голод унес в Ленинграде 252 тыс. человек.
Потеря близких отражалась острой болью в сердцах живых. От малого до
старого все испытывали голод, но все они трудились и жили с надеждой в
победу. Вглядись в эти фотографии, и ты поймёшь, как жили ленинградцы
первой блокадной зимой.
Блокада…. Далеко как это слово
От наших мирных светлых дней.
Произношу его и вижу снова –
Голодных умирающих детей.
Голод смертью идёт по городу. Не вмещают погибших ленинградские
кладбища. Люди умирали у станков, умирали на улицах. Более 600 тысяч
человек скончалось от голода в Ленинграде, среди них и дети.
Дети, плача хлеба просили,
Нет страшнее пытки такой.
Ленинграда ворот не открыли
И не вышли к стене городской.
. В пищу шло все. Первыми были съедены домашние животные. Люди
отдирали обои, на обратной стороне которых сохранились остатки клейстера.
Чтобы заполнить пустые желудки, заглушить ни с чем не сравнимые
страдания от голода, жители прибегали к различным способам изыскания
пищи: ловили грачей, яростно охотились за уцелевшей кошкой или собакой, из
домашних аптечек выбирали всё, что можно употребить в пищу: касторку,
вазелин, глицерин; из столярного клея варили суп, студень.
Холод
Пришли и другие бедствия. В конце ноября ударили морозы. Ртуть в
термометре приблизилась к отметке минус 40 градусов. Замёрзли
водопроводные и канализационные трубы, жители остались без воды  теперь
ее можно было брать только из Невы.
Вскоре подошло к концу топливо. Перестали работать электростанции, в
домах погас свет, внутренние стены квартир покрылись изморозью.
Ленинградцы начали устанавливать в комнатах железные печкибуржуйки. В
них сжигали столы, стулья, платяные и книжные шкафы, диваны, паркетные
плитки пола, а затем и книги. Но, подобного топлива хватило ненадолго. К
декабрю 1941 года город оказался в ледяном плену. Улицы и площади занесло
снегом, закрывшим первые этажи домов.
Без воды, без тепла, без света
День похож на чёрную ночь.
Может, в мире силы нету, Чтобы всё это превозмочь.
Но город жил и боролся. Заводы продолжали выпускать военную продукцию.
Голодные измученные люди находили в себе силы работать. Мужчины,
женщины и подростки стояли у станков.
Дети блокады
Хуже всего приходилось детям. Когда умирают взрослые  это тяжело, но
понятно. А смерть детей сознание принимать отказывается. Также тяжело,
когда малолетний ребёнок остаётся совсем один.
И жизнь рвалась как в шпульке нитка!
И слезы лились как река!
Когда ребенок малолетний,
Терял родных всех навсегда
Детям приходилось наравне со взрослыми думать о куске хлеба, о том как
помочь близким. Им приходилось участвовать в тушении пожаров и разборке
взорванных зданий. Многие мальчишки пробирались на фронт, уходили в
партизаны. Своей грудью они закрывали родной город.
Эту раненую девочку зовут Женя. Когда началась война, ей было 4 года. В
дом, где она жила ударил снаряд и разорвался. Девочку засыпало. Много
часов искали Женю сапёры. Её нашли под грудой обломков. Женя была без
сознания. Её отправили в больницу, и там врачи увидели, что у четырёхлетней
девочки от страха поседели волосы.
28 декабря, в воскресенье, одиннадцатилетняя ленинградская девочка Таня
Савичева сделала первую запись в своем дневнике, если можно так назвать
несколько листков, вырванных из телефонной записной книжки. Потрясающие
свидетельства тех страшных дней.
В осаждённом Ленинграде
Эта девочка жила.
В ученической тетради
Свой дневник она вела.
В дни войны погибла Таня,
Таня в памяти жива:
Затаив на миг дыханье,
Слышит мир её слова:
«Женя умерла 28 декабря в
 12 часов 30 минут утра 1941
года. Бабушка умерла 25 ян
варя в 3 часа дня 1942 года..»
А в ночи пронзает небо
Острый свет прожекторов.
Дома нет ни крошки хлеба,
Не найдёшь полена дров. От коптилки не согреться
Карандаш дрожит в руке,
Но выводит кровью сердце
В сокровенном дневнике:
«Лека умер 12 марта в 8 часов утра
1942 года. Дядя Вася умер 13 апреля
в 2 часа дня 1942 года».
Отшумела, отгремела
Орудийная гроза,
Только память то и дело
Смотрит пристально в глаза.
К солнцу тянутся берёзки,
Пробивается трава,
А на скорбном Пискарёвском
Остановят вдруг слова:
«Дядя Лёша умер 10 мая
в 4 часа дня 1942 года.
Мама – 13 мая в 7 часов
30 минут утра 1942 года».
У планеты нашей сердце
Бьётся гулко, как набат.
Не забыть земле Освенцим,
Бухенвальд и Ленинград.
Светлый день встречайте, люди,
Люди, вслушайтесь в  дневник:
Он звучит сильней орудий,
Тот безмолвный детский крик:
«Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня!»
Всю семью унесла блокада. Девочка была вывезена по льду Ладожского озера
на большую землю.  Она умирала. Врачи долго боролись за её жизнь, но спасти
так и не смогли. Таня умерла 1 июля 1944 года, в год полного снятия блокады
Ленинграда. Юные следопыты отыскали могилу Тани Савичевой. Там
установлен новый обелиск, а теперь памятник, макет которого, есть в музее на
Ленской.
Подвиг школьников.
Самый великий подвиг школьников Ленинграда состоит в том, что они
учились ни смотря, ни на что. Школы продолжали работать. В классах было
холодно. Везде стояли печки «буржуйки». Все сидели в шубах, шапках и
рукавицах. Писали на старых газетах карандашами. Чернила замерзали на
морозе. А после школы дети шли на крышу и дежурили там, тушили
зажигательные бомбы или работали в госпитале.
Девчонка руки протянула
Потом она на них легла.
Все думали, она заснула,
 А, оказалось, умерла.
Никто не проронил ни слова,
И, вновь превозмогая стон,
Учитель вымолвил, что снова
Уроки после похорон.
 Учеников, продолжавших заниматься в суровую зиму 1941 и 1942 года, с
уважением называли «зимовщиками».
Дорога жизни
С конца ноября 1941 года заработала ледовая Ладожская трасса –
легендарная дорога Жизни, по которой в город  везли хлеб, а из города
голодных детей и стариков подальше от фронта. Фашисты беспощадно ее
бомбили. Для многих людей эта дорога стала последней.Но люди не падали
духом. Блокада всех сплотила воедино.
Дорогой жизни шел к нам хлеб,
Дорогой дружбы многих ко многим.
Еще не знают на земле.
Страшней и радостней дороги.
                           Снятие блокады.
27 января 1944 года советские войска Ленинградского и Волховского фронтов
прорвали блокадное кольцо.
Закончилась самая длительная и чудовищная блокада в мировой истории,
которая длилась 900 дней и ночей. Но память о ней жива. Мы гордимся
мужеством советских людей,
мы будем помнить всех тех, кто погиб во время блокады. Мы гордимся тобой,
Ленинград!
Как многих нам уже не досчитаться!
Но мы не плачем  правду говорят,
что слезы вымерзли у ленинградцев.
Нет, мы не плачем. Слез для сердца мало.
Нам ненависть заплакать не дает.
Нам ненависть залогом жизни стала:
Объединяет, греет и ведет.
Сестра моя, товарищ, друг и брат,
Ведь это мы, крещеные блокадой!
Нас вместе называют – Ленинград,
И шар земной гордится Ленинградом.

file_name: блокада.docx

intro: Эта статья о том, как ленинградцы мужественно выстояли все тягости блокады.   Блокада Ленинграда, нынешнего Санкт-Петербурга, была, пожалуй, одним из самых серьезных испытаний, выпавших на долю советского народа в период Великой Отечественной войны. Это поистине подвиг мужества и стойкости, веры и надежды, воли и силы духа – 900 день мужества ленинградцев.

title: Внеклассное мероприятие "Подвиг ленинградцев" (4 класс, классный час)


extracted_text:
Предмет: Искусство.
Раздел 3: Моя семья и
друзья
Тема урока: Веселые
Дата:
КЛАСС: 1
Школа:Школагимназия №45
Ф.И.О. преподавателя: Шаймерден А. С
Количество
присутствующ
их:
Количество отсутствующих:
Реагировать на различные произведения искусства, ремесла и
дизайна Казахстана и других народов.
Начать  экспериментировать с инструментами,  процессами и
материалами с помощью простых приемов, начинать исследовать
некоторые свойства инструментов для рисования.
Использовать материалы и инструменты, соблюдая технику
безопасности.
Формирование знаний о портрете.
Нарисовать портрет друга.
Использовать безопасно графические материалы.
Все учащиеся смогут:


Цели обучения
Цель урока
Задачи урока
Предшествующи
е знания
План


развить навыки работы с мелками;
выполнить портрет.
Большинство учащихся смогут:
нарисовать все части лица;
запомнить ключевые слова.
Некоторые учащиеся смогут:

передать тональность в портрете.
Знакомство с портретом, возрастом.
Планируем
ое время
Начало
урока
Запланированная деятельность
Ресурсы
1
Организационный момент.
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Вы за парты дружно сели,
На меня все посмотрели.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Искусство ведь сейчас. Просмотр мультфильма «Игра
Джери».
https://www.youtube.com/watch?
v=5Um_6hQ9IM
Картинки с изображением лиц
разных возрастных категорий
Презентация портретов в разных
видах  изобразительного
искусства.
Карандаши и альбомы, белые и
черные пастельные мелки для
рисования на цветной бумаге
Середина
урока
Вид урока  урок закрепления.
Показываю портреты, выполненные в
разных видах  изобразительного
искусства.
Ребята, что это  живопись, рисунок,
фотография?
Почему вы так думаете?
Какими материалами он выполнен?
Вопросы на повторение материала
прошлого урока:
Вы можете определить возраст этого
человека?
Сколько, на ваш взгляд, ему лет?
По каким признакам вы определили
его возраст?
Активные формы обучения:
(П)Учащиеся смотрят  друг друга:
форма головы, особенности лица,
структура волос. Акцентирую
внимание учащихся на том, как
освещено лицо,  с какой стороны
падает свет, какие части лица
оказались в тени. Объясняю
расположение частей лица и
пропорции головы.
Лица у всех людей разные, но части
лица располагаются  одинаково:
Глаза чуть выше середины головы.
Нос посередине. Рот между
кончиком носа и подбородком.
Изучение тона:
Учащиеся смотрят на освещенную
часть лица и на сторону, где падает
тень. Учащиеся показывают друг на
друге где
на определенных частях лица
располагаются тени.
Физминутка.
Раз, два, три, четыре, пять, Начинаем
отдыхать(потянуться)
Спинку бодро разогнули,
Ручки кверху потянули!
Раз и два, присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два вперед нагнуться,
Раз и два назад прогнуться.
(движения стишка)
Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)
Здоровей и веселей! (улыбнуться
друг другу)
Просмотр мультфильма «Игра
Джери».
Вы можете определить возраст этого
человека?
По каким признакам вы определили
его возраст?
Как вы думаете, о чем мультфильм?
Практическая часть урока
(П, Э)Учащиеся работают в парах, по
очереди позируют друг другу,
развивая навыки наблюдения вблизи.
Они используют цветной картон А3 и
мел и/ или  различные мелки.
Интеграция с музыкой:
Учащиеся думают, какую музыку
или какие звуки можно было
подобрать к  их портрету.
Достижение языковых целей:
Раздайте учащимся карточки с
ключевыми словами урока и
разделите на  группы.  Попросите их
прикрепить  эти карточки к одежде и
найти свое слово в другой группе.
(И) Дифференциация по заданию:
Учащиеся   выполняют
  разной
сложности   портреты   с   помощью
материалов
изобразительного
искусства:
волос,
различные деревья (пальмы, елочки),
жарптица.
Рефлексия:
На доске написано начало
предложения, учащиеся заканчивают
одно предложение на выбор.
Например:
Мне сегодня урок понравился,
потому что…
Я думаю, что можно было …
В конце урока поблагодарите
учащихся за работу на уроке.
текстура

Конец
урока
Дополнительная информация Дифференция.
Усложнение
задания/ задания для
менее способных.
Установление
различий – как вы
будете
предоставлять
больше поддержки?
Какие задания вы
Учащимся создают с
помощью мелков
портреты
одноклассников,
изучая строение лица.
Оценивание – как вы
планируете
отслеживать
прогресс/знания
учащихся?
Междисциплинарные связи
здоровье и безопасность
поддержка ИКТ
Ценности
Приучать учащихся  к порядку,
чистоте, аккуратности.
Введение в науку: строение лица
человека.
Музыка: связь  музыки и портрета
Учащимся
организовывают
портретную галерею.
Каждый учащийся
выбирает наилучший,
по их мнению, портрет
и прикрепляет  яркий
стикер. Таким
образом, выявятся
наиболее  хорошие
работы. Даю
возможность
нескольким учащимся
высказать свое мнение,
почему был выбран
именно этот портрет?

file_name: Сабак 8.docx

intro:
Реагировать на различные произведения искусства, ремесла и  дизайна Казахстана и других народов.
Начать  экспериментировать с инструментами,  процессами и материалами с помощью простых приемов, начинать исследовать некоторые свойства инструментов для рисования.
Использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности.
Формирование знаний о портрете.
Нарисовать портрет друга.
Использовать безопасно графические материалы.Реагировать на различные произведения искусства, ремесла и  дизайна Казахстана и других народов.
Начать  экспериментировать с инструментами,  процессами и материалами с помощью простых приемов, начинать исследовать некоторые свойства инструментов для рисования.
Использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности.
Формирование знаний о портрете.
Нарисовать портрет друга.
Использовать безопасно графические материалы.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Веселые  1 класс


extracted_text:
Утверждаю:
                                                                                Зам. по УПР_________
Контрольная срезовая работа по
 Основам товароведения продовольственных товаров
_____________учебный год
I вариант
1. Какие овощи богаты каротином, витамин А?
а) оранжевые овощи;   б) луковые овощи;   в) морковь;   г) баклажан
2. Суточная потребность белков?
а) 100 – 150      б) 80 – 100                 в) 90 – 120
3. Какой микроэлемент необходим для работы щитовидной железы?
а)  йод       б)  железо       в)  медь            г) калия
4. Какое вещество обуславливает окраску красного томата?
А) каротин        б) ксантофилл            в) ликопин
5. Какие факторы влияют на качество продуктов?
А) сырье и технология приготовление
Б) упаковка и тара
В) хранение и транспортировка
Г) органолептические показатели
6. Сколько калорий выделяется при окислении жиров?
А) 3,75        Б) 4                   В) 9
7. Классификация плодов и овощей?
А) субтропические, тропические    б) вегетативные           в) плодовые
8. Значение творожных блюд в питании человека, содержит….?
А) белки, жиры, витамины       Б) минеральные вещества       В) дубильные вещества
 9. Какое яйцо используют для приготовление блюд на ПОП?
А) куриное              Б) гусиное              В) меланж и яичный порошок
10. Какие вещества накапливаются в зеленом и проросшем картофеле?
А) дубильные     Б) органические кислоты           В) гликозиды
11. Набор продуктов различных групп или одной группы, это?
а) классификация         б) ассортимент       в) сертификат
12. Какие вредные вещества образуются при разложении жира?
А) альдегиды             Б) кетоны            В) жирные кислоты
13. Какой витамин сохраняется в кислой среде?
А) витамин группы С                    Б) А                     В) В1              Г) К
14. Какие вещества имеют вяжущий вкус?
А) дубильные вещества              Б) органические кислоты      В) гликозиды
15. Выполните соотнесение?
А) картофель                                     А) томатные
Б) баклажан                                      Б) корнеплоды
В) свекла                                            В) клубнеплоды
Г) огурцы                                          Г) тыквенные Утверждаю:
                                                                                Зам. по УПР
_________
Контрольная срезовая работа по
Основам товароведения продовольственных товаров
 20172018 учебный год.
    II вариант
1. Недостаток, какого витамина вызывает рахит?
а)  С;      б)  Д ;      в)  В1 ;           г)  К ;
2. В каком продукте самое большое содержание кальция?
а) рыба сушеная;     б) сыр;     в) томаты;     г) тыква.
3. В состав пищевых продуктов входят, какие вещества?
а)  неорганические;     б) строительные;      в) органические
4. Какие алкалоиды вы знаете?
А) теин     Б) теобромин              В) мукалтин       г) кофеин
5. Классификация пищевых продуктов и их группы?
А) овощи, плоды и грибы
Б) вкусовые продукты
В) молоко и молочные продукты
Г) концентраты
6. Соотнесите овощи по классификации?
А) клубнеплоды                               а) батат
Б) корнеплоды                                 б) редька
В) капустные                                    в) арбуз
Г) тыквенные                                   г) кольраби
7. В каких продуктах большое содержание железа?
А) яблоки            б) рыба           в) свекла
8. Что относится к плодовым овощам?
 а) томатные     б) тыквенные    в) десертные    г) бобовые
9. Какова роль ферментов?
А) катализатор         Б) окислитель           В) растворитель
10. Какие овощи отнесете к тыквенным?
А) тыква   Б) огурцы     В) дыня      Г) томат     д) патиссон
11. Какие вещества обуславливают аромат?
а) дубильные вещества   б) эфирные масла   в) органические кислоты
12. Что образуется при гидролизе жира?
А) глицерин    Б) аминокислоты     В) жирные кислоты
13. Какие методы определения качества Вы знаете?
А) органолептический     Б) методический          В) лабораторный
14. Какие вещества образуются вследствие переработки продуктов?
А) органические кислоты     Б) дубильные вещества    В) эфирные масла
15. Сколько жиров содержится в молоке?
А) 3,2%   Б) 20 25%         В) 10% Эталон ответов на срезовый тест по «Товароведению» 1 курс.
1 вариант.                                       2 вариант.
1. А,В                                                                      1. Б
2. Б                                                                      2. Б
3.  А                                                                    3. А,В
4.  В                                                                    4. АБГ
5.  А,Б,В                                                             5. А,Б,В
6.  В                                                                     6. Аа, бб, вг, гв
7.  Б,В                                                              7.А,В
8.  А,Б                                                                  8. АБГ
9.   А,В                                                                 9. А
10.  В                                                                    10. А,Б,ВД
11.  Б                                                                     11. Б,
12.  А,Б                                                                 12. АБ
13. А,Б                                                                   13. АВ
14. А                                                                      14. А
15. ав, ба, вб, гг                                                   15. А
Критерии оценок
Для проведения тестовых работ отводится 1 минута времени на один вопрос,
правильный ответ оценивается в 1 балл, неполный ответ в 0,5 балла.
При коэффициенте усвоения (КУ) равном   0,95 – 1 – оценка «5»,
При КУ равном 0,8 – 0,94 – оценка «4»,
При КУ равном 0,5 – 0,79 – оценка «3»,
При КУ ниже 0,49 – оценка «2).

file_name: Срез товароведение 17г.docx

intro: Контрольная срезовая работа в форме тестового задания по программе учебной дисциплины ОП 02 Основы товароведения продовольственных товаров основной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО 43.01.09 по профессии Повар, кондитер, относящейся к укрупненной группе профессий, специальностей 43.00.00 Сервис и туризмКонтрольная работа является промежуточной формой аттестации по дисциплине Основы товароведения продовольственных товаров за определенный период обучения, может применяться как раздаточный материал по дисциплине в форме текущего контроля знаний


extracted_text:
1
Рабочий программа
«РИСОВАЛОЧКА» 2
1 год обучения «Радужный хоровод»
Цели:
 Развитие  фантазии.
 Формирование правильного восприятия, величины, цвета, пространственных отношений и
умение передать их в изображении.
 Релаксация направленная на расслабление мышц.
Задачи:
 Содействовать развитию процессов анализа, сравнения, обобщения.

 Учебная программа состоит из следующих этапов:
1. Подготовительный этап.
Знакомство с материалами и инструментами. (Навык держать карандаш между
большим и средними пальцами, придерживая сверху указательным пальцем.). Умение
пользоваться альбомом и резинкой.
 Знакомство со строительным конструктором, геометрическими фигурами, полосками
цветного картона разной длины и ширины, геометрические мозаики, наборами мелких
предметов.
 Упражнения, направленные на развитие двигательной сферы: движения карандашом в
заданном направлении, изменение направления движения. Прекращение движения в
нужной точке.
2. Практические занятия.
 Выбор вида работ, определение последовательности. (Работа с мозаикой,
трафаретами, шаблонами).
 Экспериментирование с художественными материалами (анализ и воспроизведения
цвета и цветовых оттенков, след кисти на бумаге).
 Релаксация.
 Концентрация внимания на смысловую сторону выполненных упражнений.
3. Общеразвивающий раздел. Знакомство с репродукциями художественных произведений и краткие беседы о них.
Разбор иллюстраций в детских книгах. Прослушивание музыкальных фрагментов,
упражнения на изображение чего либо.
3

                       Учебнотематическое планирование.
Наименование тем
Колво
часов
Теория
Практика
Рисование мухомора
Рисование по представлению
1. Вводное занятие
2. Игра «Радужный хоровод»
3.
«Уточним цвет предметов».
4. Игра «Какие цвета использованы»
5. Игра «Угадай по описанию»
6.  Игра «За покупками в магазин»
7.
8.
9. Игра «Футболисты»
10. Рисование по памяти
11. Игра «Цветное лото»
12. Рисование с натуры
13. Работы с иллюстрациями
14. Игра «Подбери чашки к блюдцам»
15. Рисование курочки
16. Рисование мышки
17. Рисование кошки
18. Рисование собаки
19. Игра «Потерялся поясок»
20. Рисование клоуна
21. Симметричное вырезание
22. Игра «Оденем кукол на прогулку»
23. Моделирование
24. Игра «Радужный хоровод»
25. Игра «Составь букет»
2
2
6
4
4
8
4
8
6
4
8
4
2
4
4
4
4
4
4
8
6
2
8
2
2
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
2
1
1
1
4
2
2
4
3
4
4
2
6
2
1
3
3
3
3
3
2
6
4
1
6
1
1 26. Игра «У кого букет больше?»
27. Экскурсии, Наблюдение за природой.
28. Чтение книг, беседы о живописи.
29. Итоговое занятие.
Итого:
4
12
12
2
144
2
4
2
41
103
Основная часть.
1. Вводное занятие.
Теория. Знакомство с техникой безопасности жизни, с техникой безопасности при
работе с материалами и инструментами.
 Знакомство с планом занятий на год.
 Знакомство с оборудование и материалами.
 Противопожарная техника безопасности.
2. Игра «Радужный хоровод».
Теория. Беседа о семицветной радуге, которую увидели в небе матрешки.
Практика.  Изготовление радужного хоровода матрешек.
Подведение итога.
3. «Уточним цвет предметов»
Теория. Изучение таблицы с изображениями растении близких по окраске (помидоры
и моркови, мака и шиповника, незабудки и сливы, розы и сирени, василька и
баклажана).
Практика. Перечисление растений красного цвета. Сравнение красного и оранжевого
цветов.
 Закрепление представлений детей о цвете. Аналогично работа по различению других
цветов.
 Знакомство с правилами игры. Объединение детей в группы.
 Игра «Наведем порядок».
 Подведение итогов.
4. «Какие цвета использованы»
Теория. Беседа о цветах и их оттенках.
Практика. Демонстрация панно с изображением петуха.
 Беседа о его окраске.
 Создание спектра цветов использованных в панно.
5. Игра «Угадай по описанию».
Теория. Работа по картинкам.
Практика. Нахождение сходств и различий в картинках.
 Имея описание , называем признак, общий для всех, потом  признак имеющийся
только у трех предметов, и наконец на последний отличительный.
 Другой путь анализа (с помощью 1012 детей). 5
 Контроль правильности выбора.
 Описание петрушки и бабочки.
6.Игра «За покупками в магазин»
Теория. Работа с наборным полотном.
Практика. Проигрывание различных игровых ситуаций.
 Придумывание ситуаций с детьми, их проигрывание.
 Вручение поощрительных сувениров.
7. Рисование мухомора.
Теория. Беседа о грибах и их видах.
Практика. Поэтапное рисование гриба.
 Удаление вспомогательных линий.
 Обводка основного контура карандашом.
 Раскрашивание мухомора цветными карандашами.
8. Рисование по представлению.
Теория. Беседа о видах рисования: с натуры, по памяти, по представлению.
Практика. Упражнение на распознавание видов.
 Практическая работа.
Итог занятия. Проверка полученных знаний.
9.  Игра «Футболисты».
Теория. Рассказ о содержимом конвертов.
Практика. Распределение прямоугольников на две группы.
 Выполнение задания (одевание футболистов).
 Уточнение и закрепление термина «светлые, темные тона».
Итог занятия.

10. Рисование по памяти.
Теория, Организационный момент на закрепление пройденного материала.
Практика: Упражнение на различение предметов.
 Выполнение практической работы по рисованию запомненных предметов.
 Контроль: исправление ошибок.
11. Игра «Цветное лото».
Теория. Сообщение темы и целей занятия.
 Беседа об основных цветах и их оттенках.
 Сообщение правил игры.
Практика: Игра, подведение итогов.
 Награждение поощрительными призами.
12. Рисование с натуры. 6
Теория. Повтор пройденного материала. Сообщение темы и целей.
Практика. Составление натюрморта.
 Рисование с натуры.
 Показ лучших работ. Закрепление полученных знаний
13. Работы с иллюстрациями.
Теория.  Рассказ, сопутствующий работе.
Практика. Работа с наборным полотном, иллюстрациями на тему  «Русская изба».
 Повтор классической схемы декоративного убранства русской избы  резного
деревянного узора наличника.
 Эскиз фронтона крестьянской избы  воссоздание орнамента.
 Подведение итогов, исправление ошибок.
14. Игра «Подбери чашки к блюдцам»
Теория. Работа с наборным полотном.
Практика.  Рассказ, сопутствующий игре.
 Работа с вырезанными чашками и блюдцами (дети работают поочередно).
 Подведение итогов, исправление ошибок.
15.Рисование курочки.
Теория. Анализ поэтапного рисования.
Практика. Занятие на развитие пространственных представлений.
 Подбор материала.
 Поэтапный разбор рисунка.
Рисование, исправление ошибок.
 16. Рисование мышки.
Теория. Беседа о грызунах и их видах.
Практика. Зарисовка горизонтальных линий, на ней полукруг и треугольник.
 Прорисовка остальных деталей.
17. Рисование кошки.
Теория. Беседа о семействе кошачьих.
Практика. Просмотр слайдов.
 Поэтапное рисование.
 Проработка деталей. Исправление ошибок.
18. Рисование собаки.
Теория. Беседа о животных.
Практика. Поэтапная зарисовка эскиза.
 Раскрашивание собаки.
 Сочинение сказки. 7
19. Игра потерялся поясок.
Теория. Орг. Момент. Работа с таблицей.
Практика. Упражнение на различение большого количества оттенков (пятишести),
одного цвета.
 Практическая работа, направленная на совершенствование навыка описания
предметов одежды (описание цветов, оттенков, рассказ о фасоне).
 Выполнение упражнения направленного на расслабление мышц шейных позвонков.
20. Рисование клоуна.
Теория. Беседа о цирке.
Практика. Материалы и инструменты,  необходимые в работе.
 Объяснение и показ на бумаге порядок выполнения рисунка.
 Практическая работа по зарисовке эскиза.
 Акцентирование внимания детей на красоту цветового сочетания, на необходимость
соблюдать цветовой ритм.
 Проработка деталей, раскрашивание.
 Оформление работы в рамку.
21.Симметричное вырезание.
Теория. Организационный момент. Сообщение темы и целей.
Практика. Выполнение эскизов на бумажной основе.
 Техника безопасности.
 Выполнение зеркального вырезания.
 Выполнение симметричного вырезания.
 Выполнение симметрии в круге.
 Задания на сравнение видов симметрий.
 Оформление на заранее подготовленную основу.
 Игра.
22.Игра «Оденем кукол на прогулку».
Теория. Демонстрация панно.
Практика. Работа по нахождению оттенков темнее, или светлее данного цвета.
 Работа с предложенным материалом. Практическая работа по раскрашиванию.
 Выставка работ.
23.Моделирование.
Теория. Познание новых свойств бумаги.
Практика. «Ставни отрываются – сказка начинается» делаем макет окна с
наличниками и ставнями из бумаги, имитируя прорезную избу по дереву рисунком и
вырезанием.
 Познание новых свойств бумаги, которые могут быть использованы при
моделировании: изготовление елочки, лиственного дерева, стены дома из бумажных
бревен.

     24. Игра «Радужный хоровод» 8
Теория. Сообщение темы и целей.
Практика. Работа по картинке с изображением радуги.
 Закрепление правил игры.
 Игра. Работа с картинками.
 Подведение итогов.
25. Игра «Составь букет».
Теория. Правила игры.
Практика. Игра.
 Подведение итогов.
26.Игра «У кого букет больше?»
Теория. Правила игры.
Практика. Игра.
Составление букетов: теплых, холодных тонов.
 Чтение сказки «Цветиксемицветик».
 Работа с игровым полем.
 Награждение выигравших.
27.Экскурсии, наблюдение за природой.
28. Чтение книг, беседы о живописи.
29. Итоговое занятие.
Результативность программы.
 В результате освоения программы первого года обучения дети делают первые шаги в мире
творчества.
Дети умеют:
 пользоваться материалами и инструментами, используемыми в работе;
 уметь различать предметы по форме и цвету;
 рисовать по шаблону и раскрашивать с соблюдением контура;
 рисовать по опорным точкам;
 правильно сидеть за столом;
 различать и называть цвета: красный, желтый, зеленый, синий, оранжевый, коричневый,
фиолетовый, черный, белый.
 узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела: круг, квадрат,
прямоугольник, овал, треугольник.
 узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений,
сравнивать по форме, цвету, величине.
2 Год обучения «Наши руки не для скуки»
Цель:
 Познакомить с существующими техниками рисования.
Задачи: 9
  Расширять представления детей об отдельных произведениях живописи, декоративно
прикладного искусства.
 Способствовать развитию особых качеств творческого воображения, обусловленных
пониманием коллективного начала, характерного для народного искусства.
 Развивать мелкую моторику рук ребенка (ее центры связаны с речью), зрительно
двигательную координацию.
. Подготовительный этап
 Учебная программа состоит из следующих этапов:
1.
 Знакомство с материалами и инструментами.
 Определение сюжета, устное описание объектов изображения.
  Использование комбинаторской деятельности.
2. Практические занятия.
 Показ приемов работы.
 Использование игровых приемов и игровых ситуаций.
 Решение задач композиционного характера.
 Музыкальная релаксация.
 Стимуляция учащихся к рассказу о проделанной работе и о содержании рисунка.
 Анализ своих работ и работ других детей.
3. Общеразвивающий раздел.
 Знакомство с произведениями живописи, скульптуры, графики объединенных одной
темой.
 Знакомство с произведениями художественной литературы, беседы о них (строки
стихотворений, отрывки из сказок, былин рассказов).
Учебнотематическое планирование.
Наименование тем
1.
2.
Вводное занятие
Игра «Радужный хоровод». Как заинтересовать
ребенка.
Занятия с карандашами
Пальчиковые краски и их рецепты
Веселые пальчики
Упражнения с кисточкой и красками
Трафарет
Печати
Рисуем круглый год
Сказка о красках
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. Мир в цвете.
Театр теней
12.
13.
Ручные рисунки
Разводим сырость
14.
Примакивание
15.
16.
Радужные брызги
Колво
часов
2
2
6
6
4
8
8
6
4
8
4
6
8
4
2
4
Теория Практика
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
1
4
4
2
6
6
4
2
6
2
4
6
2
1
2 Кляксография
Пенопластовые рисунки
Коллография.
Рисунки из пряжи
17.
Точки
18. Монотипия
19.
20.
21.
22.
23. Мозаика
24.
25.
26.
Индивидуальная работа
Чтение книг, беседы, экскурсии.
Итоговое занятие
Итого
6
6
6
4
4
4
4
8
14
2
144
2
2
2
2
2
2
2
4
1
48
10
4
4
4
2
2
2
2
4
1
96
Основная часть.
1. Вводное занятие.
Теория. История возникновения  изобразительного искусства. План работы на год.
Оборудование рабочего места.

   2.Игра «Радужный хоровод» Как заинтересовать ребенка.
Теория. Правила игры.
Практика. Поэтапный разбор правил игры. Выбор названия команд. Игра.
Контроль. Подведение итогов.
3.Занятия с карандашами.
Теория. Беседа о выборе художественных принадлежностей. Информация о
нововведениях в мире изобразительного искусства. Правила техники безопасности.
Практика. Правила пользования карандашами. Сведения о маркировке карандашей их
видах.
 Раскрашивание и дорисовывание картинок.
 Упражнение на развитие круговых движений.
 Рисование на белой и цветной бумаге.
Контроль. Работа с цветными карточками.

  4.Пальчиковые краски и их рецепты.
Теория. Беседа о красках и их видах. Рецепты собственноручно приготовленных
красок.
Практика. Упражнения по узнаванию цветов.
 Практические занятия по приготовлению пальчиковых красок.
 Рисование пальчиковыми красками.
Контроль. Показ лучших работ.
5.Веселые пальчики.
      Теория. Беседа о веселых ситуациях, происходивших с детьми. Правила поведения на
занятиях.
 Практика. Техника безопасности при работе. 11
 Рисование « в воздухе».
 Рисование по непосредственному наблюдению на обычных листах бумаги.
Контроль. Самооценка учащихся.
6. Упражнения с кисточкой и красками.
Теория. Беседа о различении красок. Информация о правилах пользования
кисточками.
Практика. Работа с толстыми и тонкими, жесткими и мягкими кисточками. Рисование
линий.
 Рисование пятен и точек.
 Рисование на синей и зеленой бумаге желтых пятен (в первом случае рыбки в море, во
втором  одуванчики в траве).
 Практические занятия на различение красок.
 Соревнования: «Кто быстрее закрасит лист».
 Дорисовка лиц, мордочек, ушей и. т. д.
 Практические занятия по смешиванию красок.
Контроль. Вопросы на закрепление полученных знаний.
7. Трафарет.
Теория. Происхождение трафаретов. Их виды.
Практика. Правила пользования трафаретами.
 Знакомство с материалами из которых можно изготовить трафарет.
 Изготовление трафарета.
 Воспроизведение заданной формы и раскрашивание цветными карандашами, при этом,
не выходя за пределы контура.
 Рисование предмета с использованием ориентиров.
Контроль. Самостоятельное выполнение трафарета.
8.Печати.
Теория. Происхождение печатей. Виды печатей.
Практика. Изготовление печатей в домашних условиях.
 Подбор рисунков для печатей.
 Самостоятельное изготовление печати.
Контроль. Выставка лучших работ.
9.Рисуем круглый год.
Теория. Беседа о временах года. Их особенностях.
Практика. Рисование простейших рисунков на каждое время года.
 Комментарии детей к каждому рисунку.
 Подписывание картин, выделяя слоги, разными цветами.
Контроль. Показ лучших работ.
10. Сказка в красках.
Теория. Беседы о сказках.
Практика. Работа с «большой книгой сказок».
 Выбор понравившейся иллюстрации. 12
 Работа с калькой и карандашом.
 Игры на узнавание, различение и указывание цвета.
 Раскрашивание сказочного сюжета.
Контроль. Показ лучших работ.
11. Мир в  цвете.
Теория. Беседа о цветах радуги, и их оттенках.
Практика. Работа по таблице с названиями оттенков.
 Работа с палитрой (из каких красок, какие получаются).
 Наблюдение за облаками (как меняется небо, какой насыщенный цвет приобретает
заходящее солнце, в какой оттенок окрашиваются при этом облака).
 Многоцветье в природе.
 Придумывание собственных оригинальных названий цветов.
 Игра с цветными прозрачными пленками.
 Рисование сказочного цветка.
        Контроль. Показ лучших работ.
12.Театр теней.
Теория. Беседа. Рассказы о детстве.
Практика. Пальчиковая разминка.
 Практическое занятие по складыванию пальцев в разные «позиции».
 Воспроизведение «собачки и лебедя».
 Работа на бумаге (окрашенная рука прикладывается к бумаге).
 Дорисовка картины фломастерами, или кисточкой.
Контроль. Рассказ детей о своих рисунках.
13. Ручные рисунки.
Теория. Беседа «Для чего нужны человеку руки?»
Практика. Пальчиковая гимнастика.
 Игры на узнавание и различение предметов по форме.
 Упражнения на формирование пространственных представлений о пространственных
признаках и отношениях. Графический диктант.
 Пальчиковая разминка.
Контроль. Самостоятельная работа учащихся «Рисуем руками».
14.Разводим сырость.
Теория. Беседа о населенном пункте, в котором мы живем, о постройках находящихся
в деревне.
Практика. Подготовка необходимых материалов для работы.
 Выполнение наброска будущей работы простым карандашом.
 Рисование на мокром листе.
Контроль. Выставка лучших работ.
15. Примакивание.
Теория. Рассказ о способе рисования «примакиванием». 13
Практика. Рисование в воздухе кистью, метод «примакивание».
 Освоение новой техники на бумаге.
Контроль. Исправление ошибок.
16.Радужные брызги.
Теория. Техника безопасности при работе.
Практика. Подготовка рабочего места.
 Этапы работы.
 Самостоятельная работа.
 Вопросответ «Что напоминает вам живописная россыпь брызг?»
 Работа с помощью трафарета.
 Прорисовка деталей на чистой от брызг части рисунка.
Контроль. Показ работ, краткий рассказ.
17. Точки.
Теория. Знакомство с техникой рисования точками.
Практика. Игры: «Заполнение контура». «Я рисую половину, а ты дорисовываешь».
 Знакомство с ватными палочками.
 Рисование грозди винограда и куста малины.
 Прорисовка отдельных элементов.
 Расстановка точек на заранее подготовленном фоне кисточкой.
Контроль. Показ самых аккуратных работ.
18.Монотипия.
Теория. Знакомство с новой техникой.
Практика. Подготовка материалов и инструментов на рабочем месте.
 Выполнение поэтапной работы в технике «монотипия».
Контроль. Рассказы ребят о получившемся изображении.
19. Кляксография.
Теория. Рассказ о технике развивающей абстрактное мышление и воображение.
Практика. Знакомство с материалами и инструментами, используемыми в работе.
 Подготовка рабочего места.
 Поэтапное выполнение работы.
 Упражнение на узнавание цветов (какие есть и какие получаются).
Контроль. Ответы детей на вопрос: «Что ты видишь в этих кляксах?».
 20. Пенопластовые рисунки.
Теория. Рассказ о новом используемом материале пенопласте.
Практика. Правила работы.
 Подготовка рабочего места.
 Выбор эскиза для рисунка.
 Поэтапное выполнение работы.
 Музыкальная пауза (релаксирующая музыка).
Контроль. Самооценка учащихся. 14
21. Коллография.
Теория. Знакомство с новой техникой.
Практика. Подготовка рабочего места, знакомство с материалами и инструментами
необходимыми для работы.
 Подробное объяснение и показ всего хода построения изображения.
 Поэтапная проработка построения рисунка (устное повторение, осмысливание,
запоминание.)
 Физкультминутка.
 Практическое выполнение рисунка учащимися.
 Знакомство с подручными средствами. которые можно использовать в этой работе.
Контроль. Показ лучших работ.
22. Рисунки из пряжи.
Теория. Знакомство с новым материалом «пряжей».
Практика.
 Определение последовательности (планирование деятельности).
 Работа учащихся над рисунком.
 Поэтапная работа с пряжей.
 Работа с основой и клеем.
Контроль. Сочинение сказок.
23. Мозаика.
Теория. Мозаика и ее виды.
Практика. Игры.
 Выбор рисунка для будущей мозаики.
 Копирование эскиза на заранее выбранный фон.
 Сортировка кусочков бумаги по цвету и размеру.
 Работа по изготовлению мозаики.
Контроль. Тестирование.
24. Индивидуальная работа.
25. Чтение книг, экскурсии, беседы.
26. Итоговое занятие.
По окончании второго года обучения дети знают:
 новые приемы рисования
умеют:
 различать предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке основные
свойства;
 правильно размещать изображение на листе бумаги; рисовать несложные по форме
предметы, состоящих из нескольких частей;
 рисовать по представлению знакомые детям предметы. 15
3 год обучения: «Разноцветные фантазии»
Цель: Познакомить детей с видами рисования, увлечь, заинтересовать своей
деятельностью.
Задачи:
  Выявить опыт детей, уровень их знаний;
 Включать детей в совместную деятельность.
 Создавать атмосферу творчества.

                              Учебная программа состоит из следующих этапов.
1 Подготовительный этап.
 Знакомство с материалами и инструментами.
 Передача зрительных соотношений величин предметов.
 Объединение групп предметов общим сюжетом.
 Определение последовательности рисунка.
 Работа с конструктивными элементами.
2. Практические занятия.
 Анализ объекта изображения (натуры, или образца) его формы, величины, строения,
цвета, положения в пространстве, или выявление сюжета рисунка.
 Указания к началу работы (рекомендации по композиции и техники исполнения
рисунка. Предупреждение ошибок.
 Работа учащихся над рисунком и руководство процессом изображения деятельности
(осуществление индивидуального руководства, повторное привлечение внимания детей
к объекту изображения, стимуляция деятельности учащихся, дополнительный показ
технических приемов рисования)
3. Общеразвивающий раздел.
 Беседы по содержанию картин, знакомство с репродукциями.
 Чтение отрывков из литературных произведений.
 Экскурсии в картинную галерею.
Курс «Разноцветные фантазии».
Учебнотематическое планирование.
Наименование тем
Количество
Теория
Практика Вводное занятие
Рисуем соломинкой
1.
2. Жанры картин
3. Пейзаж
4.
5. Перьевая ручка и чернила
6. Пастельные мелки
7. Небо
8.
Вода
9. Натюрморт
10 Портрет
11. Шаржкарикатура
12. Техники рисования
13. Граттаж
14. Цветная галерея
15. Коллаж
16. Резервирование контура
17. Маленькие хитрости
18. Светотень
19. Мех и кожа.
20. Рисуем с натуры
21. Рисунок чернилами
22. Чудо акварель
23. Индивидуальная работа
24. Чтение книг, беседы, экскурсии.
25. Итоговое занятие.
Итого
часов
16
2
2
6
4
4
8
8
6
4
8
4
6
8
4
2
4
6
6
6
4
4
4
14
14
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
4
4
2
1
1
4
2
2
6
6
4
2
6
2
4
6
2
1
2
4
4
4
2
2
2
10
10

    Основная часть.
1. Вводное занятие.
Теория. Беседа о летних мероприятиях. Общий обзор предлагаемых тем и предстоящих
мероприятиях. Противопожарная техника безопасности.
2. Жанры картин.
Теория. Беседа о картинах и их видах.
Практика. Характеристика каждого жанра.
 Работа со справочной литературой.
 Выбор вида работ.
 Методы выполнения в карандаше и красках.
 Исправление ошибок.
 Показ лучших работ.
3. Пейзаж.
Теория. Знакомство с термином «пейзаж». Беседа о природе.
Практика. Экскурсия на природу. 17
 Знакомство с материалами и инструментами, используемыми в работе.
 Знакомство с цветовой палитрой.
 Типы пейзажей.
 Оформление альбомов из собранных иллюстраций.
 Рисование основных элементов: земная поверхность, растительность, постройки,
перспектива вида.
 Контроль: Поединок творческих идей на тему: «Описание озер, морей, рек, фауны.
Людей, света, погодных явлений: дождь, облака, снег.
4. Рисуем соломинкой.
Теория. Рассказ о том, что вместо обычного рисования можно рисовать соломинкой.
Материалы необходимые для этого.
Практика. Выполнение эскизов с применением декоративных элементов.
 Практическая работа.
5 Перьевая ручка и чернила.
Теория. Основные требования к перьевым ручкам и чернилам.
Практика. Сочетание ярких и бледных оттенков. Их эффект.
 Проверка подготовки рабочего места.
 Рисование эскиза.
 Прорисовка чернилами, перьевой ручкой.
 Контроль: конкурс: «Странички моего альбома».
6. Пастельные мелки.
Теория. Что из себя представляют мелки, их состав.
Практика. Эксперименты с мелками (переходы, измена фактуры, точки, штрихи, линии).
 Оформление коробки для хранения мелков.
 Практическая работа: достижение различных эффектов от резко очерченных контуров, до
мягкой растушевки.
 Знакомство с термином «Энгровская бумага».
 Рисование на цветной бумаге.
7. Небо.
Теория. Подготовка материалов и инструментов.
 Вводная беседа. Сообщение темы и целей.
 Установление связи между новым и предыдущим материалом.
Практика. Анализ объекта изображения (строение цвета, положение в пространстве).
 Определение последовательности выполнения рисунка.
 Дополнительный показ технических приемов рисования.
 Работа учащихся над рисунком.
 Подведение итогов. Фиксирование внимания на достоинства и ошибки детей.
8. Вода.
Теория. Беседа о водоемах и их видах.
Практика. Подготовка рабочего места.
 релаксация под шум воды. 18
 Методы рисования водоемов.
 Зарисовка эскиза.
 Выполнение работы красками.
 Показ лучших работ.

9. Натюрморт.
Теория. Знакомство с термином натюрморт.
 Беседа об овощах и фруктах.
Практика. Подбор муляжей по форме,
 Анализ муляжей, оформление на подставку.
 Выполнение эскиза.
 Выполнение рисунка.
 Показ лучших работ.
10. Портрет.
Теория. Что такое портрет? Чем они отличаются.
Практика. Экскурсия в художественную галерею.
 Отличия лица европейского типа от азиатского.
 Основные пропорции, по которым образцы копируются на бумагу.
 Расположение глаз, носа, уголков рта на оси овала лица.
 Расстояния и вспомогательные линии лица.
11. Шарж карикатура.
Теория. Значение этого жанра изобразительного искусства.
Практика. За счет чего достигается сатирический и юмористический эффекты.
 Зарисовка эскиза, используя кальку.
 Выделение, каких либо частей лица для того. Чтобы вызвать улыбку.
 Проработка шаржа.
 Оформление работы в рамку.
12.Техники рисования.
Теория. Особенности различных техник рисования.
Практика. Анализ объектов изображения
 Самостоятельное изучения объекта изображения.
 Использование наглядных пособий и дидактического материала.
 Объединение отдельных свойств в целостный образ изображения.
 Совместное с учениками определение последовательности выполнения каждого вида.
Контроль: Проверка знаний учащихся тестовыми заданиями.
13. Граттаж.
Теория. Происхождение новой техники. Техника безопасности с иглой (зубочисткой).
Практика. Подготовка материалов.
 Способ выполнения граттажа.
 Выполнение эскиза на заранее подготовленном фоне.
 Процарапывание эскиза. 19
 Оформление.
Контроль. Исправление ошибок.
14. Цветная галерея.
Теория. Беседа о фотографиях.
Практика. Подготовка рабочего места.
 Выбор рамки. Изображение лица в центре общих чертах.
 Подготовка пяти копий фотографий.
 Вырезание копий при соблюдении техники безопасности.
 Закрепление трафарета на листе.
 Закрашивание контуров губкой.
 Составление композиций.
Контроль. Исправление ошибок.
15. Коллаж.
Теория. Знакомство с техникой.
Практика. Подготовка рабочего места.
 Работа с журналами. Вырезание разноцветных кусочков.
 Рассортировка по цвету.
 Зарисовка эскиза.
 Выполнение коллажа.
 Показ лучших работ.
16. Резервирование контура.
Теория. Необходимость этой техники. Техника безопасности с клеем.
Практика. Подготовка материалов для работы.
 Поэтапное выполнение работы.
 Зарисовка контуров рисунка.
 Оформление в рамку.
Контроль. Выставка лучших работ.
17. Маленькие хитрости.
Практика. Разговор с детьми об их ошибках при рисовании.
 Способы их исправления.
18. Светотень.
Теория. Назначение светотени.
Практика. Материалы и инструменты, с помощью которых можно изобразить тень.
 Выбор вида работ.
 Выполнение проработки светотени.
 Самостоятельная работа учащихся.
 Показ лучших работ
19. Мех и кожа.
Теория 20
. Просмотр открыток животных. Беседа о них.
Практика. Изучение структуры меха и кожи.
 Анализ шерсти бурого и белого медведя.
 Приемы изображения кожи черепахи (волны).
 Приемы изображения шерсти барана (завитки, линии).
 Выполнение эскиза. Проработка деталей.
20. Рисуем с натуры.
Теория. Беседа о способе рисования с натуры.
Практика. Подготовка рабочего места.
 Правила рисования.
 Рисование с натуры, под руководством педагога.
 Проработка деталей.
 Контроль. Исправление ошибок.
21. Рисуем чернилами.
Теория. Рассказ о том, что можно нарисовать чернилами.
Практика. Подготовка рабочего места
 Знакомство с чернилами.
 Практическая работа «Сочетание бледных и ярких оттенков двух цветов».
 Эскиз.
 Рисование чернилами.
Исправление ошибок.
22.Чудо акварель.
Теория. Все о выборе акварели.
Практика. Правила пользования акварелью.
 Упражнения с кистью. Выполнение мазков в различном сочетании.
 Художественная идеяиспользование декоративных средств художественной
выразительности.
 «Музыкальный ручеек». После прослушивания музыкального фрагмента упражнения на
изображение воды в определенном состоянии (буря, море, скалы, гладь) в технике
раздельного мазка.
 Релаксационные упражнения.
 Выполнение декоративной художественной композиции на свободную тему.
 Краткий рассказ о своих работах.
23. Индивидуальная работа.
24. Чтение книг, Беседы, экскурсии.
25. Итоговое занятие.
По окончании третьего года обучения дети знают:
истории написания многих картин известных художников.
Умеют:
 предавать зрительные соотношения величин предметов;
 объединять группы предметов общим сюжетом;
 умеют проводить прямые линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные) от руки. 21
4 Год обучения. Разноцветные узоры.
                                  Цель: Развитие фантазии, творческих способностей
 Развитие лидерских и организаторских качеств.
Задачи:
 Научить детей фантазировать и видеть необычное в самом простом и привычном;
 Способствовать развитию общественно – полезных качеств личности;
 Развивать мелкую моторику рук.
                                        Учебная программа несет в себе 3 основных этапа.
1. Подготовительный этап.
 Знакомство с материалами и инструментами, необходимых в работе.
  Показ и сменяемость видов народного искусства.
 Связи с профессиональным искусством
 Методические приемы, обеспечивающие возрастающий интерес к встрече с
произведением искусства.
 Целенаправленные наблюдения, сравнение цветовых сочетаний, определение
последовательности работ.
2. Практические занятия.
 Художественные и технические приемы.
 Рассматривание и осмысление деталей узора, выделение признаков.
 Упражнения на передачу цветовой гаммы.
 Ритмическое чередование простейших графических элементов
 Упражнения на ощущение  плавно, резко, создание орнаментов.
 Художественные идеи  орнаментирование бытовых предметов.
 Формирование и навыков графического письма.
 Общеразвивающий раздел.
Беседы о декоративно прикладном искусстве, традициях, достопримечательностях. Показ
изделий народных умельцев, учебных таблиц, репродукций и фотографий.
Учебнотематическое планирование
Наименование тем
Количество
часов
Теория
Практика
Вводное занятие
1
2 Жанры «Декоративно – прикладного
творчества»
Узор и его виды
Геометрическая форма
Пространственная композиция
Орнамент и его виды
3
4
5
6
2
8
8
6
8
8
1
2
2
2
2
2
1
6
6
4
6
6 7
Народные промыслы
8 Жостовская роспись
9 Мезенская роспись
10 Полховмайданская роспись
11 Хохлома
12 Филимоновская  роспись
13 Чеканка
14
Витраж
15 Мозаика
16 Изготовление сувениров
17 Индивидуальная работа
18
19 Итоговое занятие
20. Итого
Беседы, экскурсии, чтение книг
10
10
10
10
10
10
8
10
10
46
20
20
2
144
4
4
4
4
4
4
2
4
4
10
55
22
8
6
6
6
6
6
6
6
6
36
89
.
 Основная часть.
1. Вводное занятие.
Теория. Знакомство. План работы на год.
 Оборудование рабочего места.
 Правила техники безопасности.
Практика. Анкетирование: «Что привело тебя в объединение».
2. Жанры «Декоративно – прикладного искусства».
Теория. Беседа о жанрах декоративноприкладного искусства.
Практика. Декоративное рисование и его виды.
 Значение декоративного рисования для воспитанников коррекционной школы.
 Художественная ценность народных костюмов.
Практическое занятие «Украшение костюма».
Контроль. Выставка работ.
3.Узор и его виды.
Теория. Узор и его виды.
Практика. Организация рабочего места.
 Виды узоров
 Комбинации элементов.
 Чередование по цвету, величине и форме.
 Пространственная организация узора.
 Составление узора по готовым образцам.
 Составление узора из данных элементов.
 Самостоятельное составление узоров.
 Комментирование своих работ.
4. Геометрическая форма.
Теория. Геометрическая форма как декоративный элемент.
Практика. Композиция из геометрических фигур. Анализ построения. 23
 Занятия на пространственную композицию рисунка.
 Значение ритмичности и симметрии окраски элементов.
 Способы компоновки геометрических фигур.
 Составление собственного узора.
 Показ лучших работ.
5. Пространственная композиция.
Теория. Беседа «Красна улица домами».
Практика. Сборка построек из элементов строительного материала.
 Повтор последовательности выполнения рисунка.
Определение формы, цвета, величины, пропорции.
 Выполнение рисунка соблюдая определенную последовательность.
 Дополнение рисунка элементами творчества.
 Контроль. Самооценка учащихся.
6. Орнамент и его виды.
Теория. Орнамент и его виды. Мастерская красоты.
Практика. Просмотр слайдов с изображением различных сувениров украшенных
орнаментом.
 Эстетическая оценка готового образца.
 Раппопорт, поле орнамента (анализ).
 Построение ленточного орнамента.
 Построение сетчатого орнамента.
 Построение композиции замкнутого элемента.
 Упражнения на изображение элементов геометрического орнамента. Выполнение узора
для ковра.
 Исправление ошибок.
7. Народные промыслы.
Теория. Чтение сказок. Знакомство с народными умельцами. История родного края.
Фольклорные традиции.
Практика. Диспут «Во что играли наши прадеды»
 Изготовление кукол, лошадок из мочала на основе традиционных приемов соломенных
игрушек».
 Художественное оформление отдельных деталей одежды.
 Выставка лучших работ.
8. Жостовская роспись.
Теория. Происхождение Жостовской росписи.
Практика. Знакомство с отличительными признаками жостовских подносов.
 Освоение простейших элементов растительного орнамента.
 Составление из них композиций на основе творческих принципов народного искусства.
 Исправление ошибок.
9. Мезенская роспись. 24
Теория. Беседа о корнях древности. Обереги и их назначение. Характерные особенности
мезенской росписи.
Практика. Графичность, фризовость, многоярусность.
 Использование цветов.
 Происхождение местного названия: «Прялицакокорица, или корневуха».
 Назначение мезенской прялки.
 Сходство росписи с рисунками первобытных людей. «Мужской характер росписи».
 Анализ трехярусовости росписи (нижний, средний  кони и олени, верхний  птицы).
 Освоение простейших приемов, элементов при составлении композиции.
 Анализ элементов.
 Последовательность рисования фигуры коня.
 Изготовление оберега.
10. Полховмайданская роспись.
Теория. Происхождение Полховмайданской  росписи.
Практика. Повтор главных отличительных элементов: большой цветок «роза», листок,
ягоды и яблочки на ветке (бордюр).
 «Укрась матрешку» роспись фигурки матрешки.
 «Сказочная ветка». Приемы приблизительной симметрии, роспись вылепленных игрушек.
11. Хохлома.
Теория. История возникновения.
Практика. Декоративная тематическая композиция «Хохломские миски и ложки».
 Художественная идея: орнаментиравание бытовых предметов.
 Контроль. Показ лучших работ.
12. Филимоновская роспись.
Теория. Сказка про деда Филимона.и его игрушки.
Практика. Повтор главных отличительных элементов: «солнышко, полоски, елочки».
 Украшаем росписью коня, птицу.
 Создание панно в стиле русского лубка «В деревне Филимоново».
 Выставка лучших работ.
13. Чеканка.
Теория. Рассказ о том, что чеканка является одним из древнейших видов искусства.
Знакомство с панно «Девушкахевсурка». Автора Г. Габашвили.
Практика. Знакомство с материалами, применяемыми в чеканке. Требования к ним.
 Знакомство с двумя основными методами чеканки (скользящий чекан, классический
чекан).
 Выбор эскиза. Выполнение практической работы.
 Обработка мелких деталей и. т. д.
 Показ варианта оформления чеканного произведения.
 Выставка работ. Комментарии детей к ним.
14. Витраж. 25
Теория. Витраж – один из старинных видов декоративного искусства. Применение этого
искусства.
Практика. Способы изготовления витражей. Практическая работа, выполняемая
педагогом.
 Классический способ – цветное стекло.
 Витраж, изготовленный из керамических красок.
 Создание витражей из органического стекла.
 Применение муфельной печи.
 Практическая работа выполняемая детьми под руководством педагога: витраж из п
ленки, витраж изготовленный методом раскрашивания
 Оформление витража в рамку.
15. Искусница природа.
Теория. Беседа о древесине, как о материале, используемом для оформления жилых
помещений. Экскурсия в парк.
Практика. Опыты: «Текстура и окраска древесины».
 Акцентирование внимания на необычные формы сухих веток.
 Выполнение эскиза на заранее подготовленных спилах древесины.
 Раскрашивание эскиза
 Обработка поверхности сувенира лаком.
16. Мозаика.
 Теория. Термин мозаика. Ее применение.
Практика. Логические игры «Продолжи узор» с использованием законов мозаики.
 Освоение основных приемов мозаики.
 Создание декоративного образа на основе переработки натурального материала.
– Вырезание отдельных симметричных узоров из бумаги, сложенной в восемь раз.
 Компоновка деталей на заранее подготовленный фон.
 Оформление мелких деталей.
 Показ лучших работ.
17. Изготовление сувениров.
Теория. Сказка, которую должна рассказать кисточка. Сказка, которую должна
рассказать кисточка. «В гостях у мастерицы». Традиционная русская одежда, ее
особенности. Повтор главных отличительных элементов росписей.
Практика.
 Выполнение работ в красках.
 Изготовление сувенира «расписная досочка».
 «Собираемся на праздник»  изготовление костюмов для матрешек.
 Лепка сувенира на основе дымковской игрушки.
 Изготовление масок для участников народного праздника.
 Коллективное настенное панно.
 «Сказочная птица» орнаментированное изображение птицы.
 Моделирование строений из бумаги. Их роспись.
 Создание панно в стиле русского лубка «В деревне Филимоново».
 выставка поделок. Ярмарка. 18. Индивидуальная работа.
19. Беседы, экскурсии, чтение художественных произведений.
20. Итоговое занятие.
26
По результатам освоения четвертого года обучения дети умеют:
 составлять узор в полосе из основных геометрических фигур,
 составлять узоры из растительных элементов в полосе, квадрате, круге,
 равномерно накладывать штрихи без лишнего нажима в одном направлении, не выходя за
контур,
 находят гармонически сочетающиеся цвета в работе с акварелью и гуашевыми красками,
 владеют знаниями о широко известных мастерах декоративно – прикладного искусства.

file_name: рабочая программа рисовалочка.doc

description:
1
Рабочий программа
«РИСОВАЛОЧКА»

intro:
Программа  дополнительного образования направлена на:
- Развитие  фантазии; детского творчества;
- Формирование правильного восприятия, величины, цвета, пространственных отношений и умение передать их в изображении;
- Релаксация направленная на расслабление мышц;
- Содействию развития процессов анализа, сравнения, обобщения;
-Воспитанию бережного отношения к материалам, использованным при работе.Рабочая программа по дополнительному образованию.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Рабочая программа "Рисовалочка"


extracted_text:
Раздел долгосрочного
плана: Раздел 3 B: Моя
семья и друзья
Дата:
Класс: 1
Школа: №45
ФИО учителя: Шаймерден А. С
отсутствующих:
Количество
присутствую
щих:
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
(ссылка на
учебную
программу)
Цели урока
Критерии
оценивания
Языковые цели
Фестиваль цвета.
1.3.2.1
Начать узнавать и описывать некоторые характеристики
художественных произведений.
1.2.2.1.
Начать использовать и    экспериментировать с инструментами,
процессами и материалами с помощью простых приемов, начиная
исследовать некоторые свойства инструментов для рисования.
1.3.3.1
Давать простые комментарии о собственной работе, при
необходимости.
Начинать определять некоторые особенности окружающего мира:
знакомые образы и формы.
Использовать и экспериментировать с инструментами и
материалами, исследуя их свойства.
Использовать материалы и инструменты, соблюдая технику
безопасности.
Определяет некоторые особенности окружающего мира  знакомые
образы и формы.
Использует и экспериментирует с инструментами и материалами
простыми способами.
Исследует свойства инструментов для рисования при создания
изображения ящерицы..
Использует материалы и инструменты, соблюдая технику
безопасности.
Языковая цель:
Прокомментировать процесс создания рисунка.
Ученики отвечают на вопросы.
 Как бы вы охарактеризовали поверхность хамелеона?
 Каким он бывает цветом?
Привитие
ценностей
Воспитание уважительного отношения к животным. Развитие
аналитических навыков при просмотре глаз животных.
Межпредметны
е связи
Музыка: выполнение практической работы под спокойную музыку.
Нахождение песен о животных. Навыки
использования
ИКТ
Предварительн
ые знания
Развитие навыков ИКТ на уроке не предусмотрено.
Знание об основных и дополнительных цветах.
Ход урока
Запланирова
нные этапы
урока
Начало урока
2 мин
Середина
урока
4 мин
4 мин
Запланированная
деятельность на уроке
1 Знакомство с темой урока.
Сообщение целей урока и ЦО.
Прозвенел
звонок,
Начинается
урок.
Вы за парты
дружно
сели,
На меня все посмотрели.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Искусство ведь сейчас.
Определение ожидания к
концу урока.
2 Объяснение нового
материала. Показ презентации
с работами, выполненными в
техники
«пуантилизм/дивизионизм».
Вопросы:
–В чем особенность
выполнения картин?
–Чем нарисованы картины?
Объясняю учащимся, что
пуантилизм (от фр. pointiller
— писать точками) или
дивизионизм (от division —
разделение)  это своеобразный
художественный приём —
рисовать раздельными мазками
различной формы.
3 Обзор текстуры
поверхности различных
животных. Предлагаю
Ресурсы
Изображения крупным планом
животных и людей
http://animals.nationalgeographic.com/an
imals/photos/
Альбомы для рисования или бумага
Краски – основные цвета (акварель или
гуашь)
Влажные салфетки, бумажные
полотенца.
Мультфильм о хамелеонах.
https://www.youtube.com/watch?
v=ugm8o5meaA 2 мин
4 мин
16 мин
3 мин
учащимся назвать любое
животное и описание
(прилагательное) о его
поверхности. Например, кошка
– пушистая, собака –
лохматая, дельфин – гладкий и
т. д.
4 Показ мультфильма о
хамелеонах.
Вопросы:
Как бы вы охарактеризовали
поверхность хамелеона?
Каким он бывает цветом?
Физминутка.
Неуклюжий шёл пингвин
Посреди холодных льдин.
И по ледяной дорожке
Прыгал он на правой ножке.
А теперь подскок на левой
И присел, согнув колени.
Встал, присел
И пять прыжков.
Очень климат уж суров.
5 Показываю, как
выполнять рисунок в
технике пуантилизм.
6 Выполнение
практической работы.
Предлагаю
учащимся
нарисовать   часть   головы
ящерицы   и   выполнить   ее   в
технике
«пуантилизм».
(применение   данной   техники
помогает   передать   текстуру
поверхности ящерицы).
Учащиеся при помощи пальцев
рисуют   глаза,
  поверхность
ящерицы крупным планом.

7 Взаимооценивание работ
учащимися: в парах обсуждают Конец урока
3 мин
и высказывают свое мнение о
процессе создания работы.
Трудно ли рисовать в технике
«пуантилизм»?
На что следует обращать
внимание при использовании
данной техники?
Хвалю ребят, отмечаю то, что
получилось в их работах
хорошо.
Рефлексия
Ребята, все ли вы поняли
материал этого урока? Как вы
оцениваете свою работу в
классе?
Учащиеся показывают жестами
рук:
 Я понял(а) новую тему
урока;
 Я понял(а), но
остались вопросы.
 Я ничего не понял(а).
Оценивание –
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии –
демонстрация презентации на уроке не более
7 минут.
Использование физминуток и активных
видов деятельности.
Работа на уроке с материалами
изобразительного искусства, используя
правила техники безопасности.
Дифференциация –
каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете
поставить перед
более способными
учащимися?
Дифференциация
по поддержке со
стороны учителя в
выполнении
практической
работы.
как Вы
планируете
проверить
уровень
усвоения
материала
учащимися?
Предлагаю
учащимся
вывесить свою
работу на доску.
Учащиеся в парах
обсуждают и
высказывают свое
мнение о
процессе
создания работы.
Хвалю ребят,
отмечаю то, что получилось в их
работах хорошо.

file_name: Сабак 9.docx

description:
получилось в их
работах хорошо.

intro:
Начать узнавать и описывать некоторые характеристики художественных произведений.
Начать использовать и    экспериментировать с инструментами,  процессами и материалами с помощью простых приемов, начиная исследовать некоторые свойства инструментов для рисования.
Давать простые комментарии о собственной работе, при необходимости.
Начинать определять некоторые особенности окружающего мира: знакомые образы и формы.
Использовать и экспериментировать с инструментами и материалами, исследуя их свойства.
Использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности.Начать узнавать и описывать некоторые характеристики художественных произведений.
Начать использовать и    экспериментировать с инструментами,  процессами и материалами с помощью простых приемов, начиная исследовать некоторые свойства инструментов для рисования.
Давать простые комментарии о собственной работе, при необходимости.
Начинать определять некоторые особенности окружающего мира: знакомые образы и формы.
Использовать и экспериментировать с инструментами и материалами, исследуя их свойства.
Использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности.

title: Фестиваль цвета. 1 класс


extracted_text:
Раздел долгосрочного
плана: Раздел 4:
Окружающий мир.
Дата:
Класс: 1
Школа: Школагимназия №45
ФИО учителя: Шаймерден А. С
отсутствующих:
Количество
присутствую
щих:
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
(ссылка на
учебную
программу)
Цели урока
Критерии
оценивания
Языковые цели
Погода.
1.1.1.1
начать определять некоторые особенности при изучении
окружающего мира, в частности, знакомые образы и формы.
1.2.3.1
начать  измерять, размечать, вырезать, придавать форму,
собирать, соединять, объединять материалы и компоненты
простыми способами.
1.3.3.1
давать простые комментарии о собственной работе, при
необходимости.
Начинать определять особенности различной погоды.
Объединять материалы и компоненты простыми способами.
Давать простые комментарии о собственной работе.
Начинает определять особенности различной погоды.
Объединяет материалы и компоненты простыми способами.
Экспериментирует с различными материалами для передачи
погоды.
Даёт простые комментарии о собственной работе.
Языковая цель:
 с помощью простого языка описать погоду и явления природы по
картине художника, фотографии, видео ролику, мультфильму и т.
д.
Ученики отвечают на вопросы.
 Что вы видите на картине?
 Какие чувства вызывает у вас эта картина?
 Какой материал использовался в этой работе?
Словарь терминов:
• живопись, краски, кисть
• точечный рисунок, рисунок штрихами, передний план; дальний
план,
матовый, тусклый, яркий тон, оттенок
• штормовой, облачный, туманный, ветреный, солнечный
• дождь, снег, дождь со снегом, град, молния
• холодный, замороженный, ледяной
• теплый, горячий
Ключевые слова урока
Қазақ тілі
Ауа райы
Пейзаж
Тушь
Русский язык
Погода
Пейзаж
Тушь
English
Weather
Landscape
Indian ibk Привитие
ценностей
Воспитание уважительного отношения к природе и явлениям
природы. Развитие аналитических навыков при просмотре картин
художников.
Межпредметные
связи
Музыка: выполнение практической работы под спокойную
музыку, активизация познавательной деятельности через
классическую музыку.
на данном уроке навыки использования ИКТ учащимися не
предусмотрено.
Знание погодных условий, времен года, осадков.
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Ход урока
Запланирова
нные этапы
Запланированная
деятельность на уроке
Ресурсы
урока
Начало урока
3 мин
Художественные материалы
и инструменты для отпечатывания
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Вы за парты дружно
сели,
На меня все
посмотрели.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Искусство ведь сейчас.
Знакомство с темой
урока. Сообщение
целей урока и ЦО.
Определение «зоны
ближайшего развития»
учащихся, ожидания к
концу урока. Картины казахстанских художников
http
v  =  x  3  RRHkgmln
 4
 .  youtube

 /  watch

 ?
 ://   www
 .  com

Мультфильм о погоде
https://www.youtube.com/watch?
v=jCme34cSI1U
Различные типы погоды
Питер Дойг  снег
   on   /  tate
 .  uk   /  whats

 .  org
http
   doig

 /  peter

   doig

 /  peter

britain

 /  exhibition

 1
   explor
   doig
 1/
 peter
   room
exhibition

 ://   www
 .  tate
   explore

Турнер – шторм
http
 .  tate
 .  org
 .  uk   /  art
 /  artworks

snow
   a    harbours
   off
   boat
   steam

n  00530
 ://   www
   storm

 /  turner

   mouth

Хокни  дождь

 .  hockneypictures
http
hographs
 _05.

 ://   www
 php
 .  com
 /  lithographs

 /  lit
Бумага
Чернила
Емкости для воды
Ручки, щетки и губки
Соломка
Восковые мелки
Середина
урока
2 мин
2 мин
5 мин
2 мин
3 мин
3 мин
1.Объяснение нового
материала.
 Для активизации
познавательной
деятельности даю
учащимся послушать
произведения А.
Вивальди «Шторм» и
«Времена года  зима».
Догадались ли вы какой
будет тема урока?
2. Демонстрация
презентации «Погода в
произведениях
художников» (в
презентации
представлены картины
как Казахстана, так и
зарубежных
художников).
Вопросы:
Какую погоду вы
видите на этой картине?
Как художник
использовал материал,
чтобы создать эффекты,
передающие погоду?
Какое время года
изображено на картине?
 Картина «холодная»
или «теплая»?
3. Демонстрация
мультфильма о погоде.
 О чем мультфильм?
Какая погода была в
мультфильме?
Все ли может
объяснить наука?
Физминутка.
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
(Дети имитируют
дуновение ветра, качая
туловище
то в одну, то в другую
сторону. На слова 15 мин
4 мин
«тише, тише» дети
приседают,
на «выше, выше» —
выпрямляются.)
Ветер веет над полями
Ветер веет над полями,
И качается трава. (Дети
плавно качают руками
над головой.)
Облако плывет над
нами,
Словно белая гора.
(Потягивания — руки
вверх.)
Ветер пыль над полем
носит.
Наклоняются колосья
—
Вправовлево, взад
вперёд,
А потом наоборот.
(Наклоны вправовлево,
вперёдназад.)
5. Демонстрация
презентации «Погода».
Какую погоду вы
наблюдали?
Какие явления природы
вы увидели?
Подвожу учащихся, что
у природы нет плохой
погоды.
6. Демонстрация
учителем работы с
тушью.
Показываю, как надо
работать с тушью.
Говорю о мерах
безопасности.
1 способ – работа с
кисточкой и тушью.
2 способ – работа с
тушью через трубочку.
3 способ – работа с
губкой.
(И, Э) Учащиеся
экспериментируют    в
своей практической работе.
Целью практической
работы является
эксперимент с
материалом, передача
линий, используемые
художниками, а не на
попытке нарисовать
саму картину.
7. Выполнение
учащимися
практической работы.
8. Взаимооценивание
работ учащимися:
Предлагаю учащимся
вывесить свою работу на
доску.
Прошу оценить работы
одноклассников по
критериям:
завершенность рисунка
и аккуратность;
Хвалю ребят, отмечаю
то, что получилось в их
работах хорошо.
Ребята, давайте
вспомним новые слова
урока. Учащиеся
проговаривают «оттиск»
на 3х языках.
Рефлексия
Ребята, все ли вы
поняли материал этого
урока? Как вы
оцениваете свою работу
в классе?
Учащиеся показывают
жестами рук:
 Я понял(а)
новую тему урока;
 Я понял(а),
но остались вопросы.
 Я ничего не
понял(а).
Конец урока
2 мин Дифференциация
– каким образом
Вы планируете
оказать больше
поддержки? Какие
задачи Вы
планируете
поставить перед
более способными
учащимися?
Дифференциация
по поддержке со
стороны учителя.
Дифференциация
по материалу:
Выполнение
практической
работы тушью,
применяя кисточки,
губку, трубочки.
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровьесберегающие технологии – демонстрация
презентации и мультфильма на уроке не более 10
минут.
Проведение физминутки и активных видов
деятельности –экспериментирование с материалами.
Работа на уроке с материалами изобразительного
искусства, используя правила техники безопасности.
Оцениван
ие – как
Вы
планирует
е
проверить
уровень
усвоения
материала
учащимис
я?
Предлагаю
учащимся
вывесить
свою
работу на
доску.
Прошу
оценить
работы
одноклассн
иков по
критериям:
завершенно
сть рисунка
и
применение
3х
способов;
Хвалю
ребят,
отмечаю
то, что
получилось
в их
работах
хорошо.

file_name: Сабак 10.docx

intro:
начать определять некоторые особенности при изучении окружающего мира, в частности, знакомые образы и фо
начать  измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять материалы и компоненты простыми способами.
давать простые комментарии о собственной работе, при необходимости.
Начинать определять особенности различной погоды.
Объединять материалы и компоненты простыми способами.
Давать простые комментарии о собственной работе.начать определять некоторые особенности при изучении окружающего мира, в частности, знакомые образы и фо
начать  измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять материалы и компоненты простыми способами.
давать простые комментарии о собственной работе, при необходимости.
Начинать определять особенности различной погоды.
Объединять материалы и компоненты простыми способами.
Давать простые комментарии о собственной работе.

title: Погода. 1 класс


extracted_text:
Ребенок в семье.
Семья   представляет   собой   группу   людей,   объединенных   родством,   общим
хозяйством   и   сложными   уровнями   взаимоотношений.   Это   самоорганизующаяся
система,  встроенная   в  культуру  общества,  в  котором  она  функционирует.  С  одной
стороны, несомненно, на становление семьи действует окружающая среда, вынуждая ее
считаться с предметом и содержанием этого действия. С другой стороны, семья как
общность обладает внутренними резервами, источниками формирования своих членов.
Одним из назначений семьи является воспроизводство жизни и изменение ее к лучшему.
Реализовать эту цель в полной мере можно только при наличии детей, потому что брак
— это только первый этап создания семьи. Понастоящему семейные отношения между
мужем и женой становятся полными и гармоничными с появлением ребенка. В отличие
от   общества   семья   общается   с   ребенком   каждодневно,   поэтому   располагает
неограниченными возможностями воздействия на него. Именно в семье складываются
основы   нравственности,   терпимости,   духовности   ребенка.   В   семье   начинает
формироваться личность ребенка, семейное воспитание оказывает наиболее сильное
влияние на него.
Семья, с одной стороны, предстает как самостоятельная и в некоторых случаях
достаточно   закрытая   общественная   единица,   а   с   другой,   являясь   компонентом
социальной воспитательной системы, тесно связана с педагогическими общественными
институтами.  Семья — это первый и самый важный воспитатель ребенка. Семейное
воспитание имеет свою специфику и значительно отличается от школьного воспитания.
Дело в том, что воспитание в семье основано на чувстве. Именно чувство определяет
тип,   стиль,   тон   взаимоотношений   членов   семьи.   Чувственный   мир   семьи   является
неким   гарантом   для   ребенка.   Он   защищает   его   от   внешних   неблагоприятных
воздействий и дает чувство уверенности в своей нужности в этом мире. Ребенок в семье
включается в разнообразные виды деятельности, в ходе которой родители влияют на
формирование  ценностных  ориентации   и идеалов  своих  детей. Причем  это  процесс
бесконечный, длящийся всю жизнь, и результаты родительского влияния видны далеко
не сразу.
Воспитание детей в семье – дело сложное, деликатное, требующее от родителей
заинтересованности в положительных результатах, терпения, такта, знаний в области
детской психологии и педагогики. Специфика воспитания в семье определяется и ее
типом, и условиями проживания, и степенью подготовленности родителей к реализации
воспитательной функции в семье. Как отмечает Л.А. Никитина, есть два главных пре
пятствия на пути женщин к достойному и счастливому материнству: психологическая
неподготовленность   их   к   этой   сложнейшей   миссии   и   непомерные   перегрузки   в
профессиональном и домашнем труде.
Воспитательный   потенциал   семьи   составляет   комплекс   факторов   и   условий,
определяющих ее педагогические возможности. В качестве компонентов воспита
тельного потенциала семьи можно выделить: – численность и структуру семьи;
– нравственнопсихологическую атмосферу, характер внутрисемейного общения;
– жизненный и профессиональный опыт родителей, уровень их образованности и
педагогической культуры;
– распределение обязанностей (в том числе воспитательных) в семье;
– материальные и бытовые условия семьи;
– организацию семейного досуга, наличие семейных традиций;
– взаимосвязь семьи со шкодой и другими социальными институтами.
Значение семьи в жизни ребенка колоссальное: семья выступает, как институт
социализации ребенка. В связи с этим родителям необходимо правильно подходить к
воспитанию   своего   чада.   Проблемы   воспитания   детей,   с   которыми   сталкиваются   в
современных семьях, вызывают много диспутов со стороны педагогов и психологов.
При   этом   есть   несколько   строгих   моментов,   которых   должны   придерживаться
родители, чтобы комфортно в семье было всем, и ребенок мог получать все, что нужно
для его развития.
В младшем возрасте родителям во время игры нужно уделять внимание ребенку,
направляя его, но при этом строгий контроль над выполнением тех или иных действий
не   нужен.   Необходимо   оставлять   пространство   для   самостоятельного   познания,
осмысления ребенком мира и развития его воображения.
Следует   помнить   и   об   эстетическом   воспитании   детей   в   семье.   Познакомить
ребенка с миром прекрасного и духовного должны родители. При этом важно не только
ознакомить   ребенка   с  произведениями   других,  но   и   предоставить   возможность   ему
попробовать свои силы в лепке, рисовании, пении и т. д.
По мере взросления ребенка не менее важно, дать ему возможность самостоятельно
принимать решения и развиваться в том, что интересно ему. При этом нельзя оставлять
ребенка   один   на   один   с   его   проблемами   и   страхами.   Он   всегда   должен   знать   и чувствовать, что, если у него чтото не получится, рядом будет взрослый, который его
поддержит и поможет.

file_name: статья 2018 02.docx

intro: Семья представляет собой группу людей, объединенных родством, общим хозяйством и сложными уровнями взаимоотношений. Это самоорганизующаяся система, встроенная в культуру общества, в котором она функционирует. С одной стороны, несомненно, на становление семьи действует окружающая среда, вынуждая ее считаться с предметом и содержанием этого действия. С другой стороны, семья как общность обладает внутренними резервами, источниками формирования своих членов. Одним из назначений семьи является воспроизводство жизни и изменение ее к лучшему. Реализовать эту цель в полной мере можно только при наличии детей, потому что брак — это только первый этап создания семьи. По-настоящему семейные отношения между мужем и женой становятся полными и гармоничными с появлением ребенка. В отличие от общества семья общается с ребенком каждодневно, поэтому располагает неограниченными возможностями воздействия на него. Именно в семье складываются осно¬вы нравственности, терпимости, духовности ребенка. В семье начинает формироваться личность ребенка, семейное воспитание оказывает наиболее сильное влияние на него.Специфика воспитания в семье определяется и ее типом, и услови¬ями проживания, и степенью подготовленности роди¬телей к реализации воспитательной функции в семье. Как отмечает Л.А. Никитина, есть два главных пре¬пятствия на пути женщин к достойному и счастливому материнству: психологическая неподготовленность их к этой сложнейшей миссии и непомерные перегрузки в профессиональном и домашнем труде.

родителям

group: Педагогика

title: Статья на тему; "Ребенок в семье."


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Часть 2: Моя школа
Дата:

Класс: 1
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Школагимназия №45
ФИО учителя: Шаймерден А. С
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
Я изучаю школу
1.1.1.1.
Начать определять некоторые особенности при
изучении окружающего мира, в частности, знакомые
образы и формы;
1.3.3.1
давать простые комментарии о собственной работе, при
необходимости
 Рисовать свои идеи в альбоме;
 Научить рисовать набросок своего класса.
альбом – альбом – album;
 нобай – набросок – sketch
Уважение уважать и выслушать мнение
одноклассника;
Сотрудничество – сотрудничать с одноклассниками;
Труд и творчество – во время работы показывает
творческие способности.
Музыка. Учащиеся, слушая музыку, выполняют второе
задание.
Навыки использования ИКТ На этом уроке не используются средства ИКТ
Предварительные знания
Фотографирование в школе.
Ход урока
Запланированны
е этапы урока
Начало  урока

Середина  урока
Запланированные этапы урока
Запланированны
е этапы урока
Тип урока:  усвоение нового материала
 1. Организационный этап урока.
Определение темы, целей урока.
  Спросить учащихся о теме прошлого урока.
1.  Начать изучение новой темы с ряда
открытых вопросов, которые учащиеся
обсуждают сначала в парах, затем делятся с
классом.
 Что такое альбом?
  Каких видов бывают альбомы?
  Для чего нужен альбом?
 2. Изучение нового материала.
Показать различные альбомы на слайдах
или настоящие: Предварительно
подготовить
альбомы для
рисования,
музыкальный
альбом, альбом
для черчения.
Карандаш  с
мягким стержнем,
альбом, ластик
  2 слайд: Альбом предназначен для
рисования, записей. В альбомах собирается
различная информация по одной тематике:
наброски, завершенные рисунки.
 3 слайд:    Альбом для фотографии. Следует
рассказать, что фотольбомы по содержанию
делятся на детские, семейные, школьные и т.д.
4 слайд: Альбомы бывают музыкальными, в
которых собраны песни, музыкальные
произведения. С момента выхода фотографии
появились фотоальбомы.
5  слайд: альбомы для черчения
6 слайд: изображение наброска простым
карандашом.
Набросок  –   предварительно, бегло, в общих
чертах выполненный рисунок.  В необходимых
случаях   набросок   выполняют   с   натуры.
Разъяснить, что в наброске отображены общие
черты предмета.
7  слайд: Особенность наброска, отличие от
цветного изображения.
  3.Активная   форма   обучения.
 Разделить
учащихся   на   группы.   Провести   с   учащимися
игру «Форма предметов».
Учитель   называет   фигуру/форму,   учащиеся
должны найти в классной комнате как можно
больше предметов соответствующей формы.
Учащиеся   называют   по   одному   предмету,
далее делать переход хода, если одна группа
не может назвать предмет, то ход переходит к
другой группе.
4.
наброска.
       После просмотра видео учащиеся кратко
пересказывают о том, что они поняли.
5.  Практическая часть урока.
Задание: сделать набросок части комнаты.
       Учащимся дано задание сделать набросок
части   комнаты.
  Необходимо   разъяснить
порядок   работы.   В   первую   очередь,   нужно
рассмотреть комнату со всех сторон, выяснить
какой фрагмент необходимо отобразить. Затем
подумать,   как   он   будет   выглядеть   на
альбомном   листе.   Учащиеся   с   помощью
карандаша   с   мягким   стержнем   начинают
работать над наброском.
    Прежде чем приступить к работе можно
включить фоновую музыку. Учащиеся, взяв с
собой альбом и карандаши, проходятся по
 Показ   видео   о   технике   выполнения Конец  урока
классу и выбирают для себя удобное место.
Рисунок выполняют карандашом с мягким
стержнем (2М–8М). Для удобства лучше
использовать альбом с твердой обложкой. В
противном случае, нужно создать все
необходимые условия для работы учащихся.
Например: пододвинуть парту и стул к
выбранному месту. Рабочие места учащихся
должны быть безопасными. Во время  работы
контролировать действия учащихся. Смогут ли
выполнить задание все учащиеся?
По
  Комментарии   к   своей   работе.
6.
Самооценивание.

завершении   работы   учащиеся
рассаживаются   по   своим   местам.   Разложить
альбомы   на   столе.
  Каждый   учащийся
комментирует   свою   рааботу,   рассказывает   о
форме   предметов,   которые   они   нарисовали,
рассуждают   о   том,
  насколько   удачно
получилось изобразить частьк комнаты.
Для   самооценивания   нужно   приготовить
коробочку   с   вырезанными   картонными
звездочками.   Учащиеся   возьмут   звездочку,
если   считают   что   справились   с   целью.   Если
считают,   что   не   справились   или   частично
справились, то учащиеся не берут  звездочку из
коробки.
7. Работа с раздаточным листом:
            Учащиеся   получают   раздаточный

материал,
  они   устно   объясняют   какой
предмет   из   картинки   отнесли   бы   в   тот   или
иной класс.
8. Рефлексия.
В конце урока учащиеся выбирают цвет
стикера в виде листочказеленый или
оранжевый и вывешивают на рисунок дерева,
выполненный на доске. Таким образом, они
выражают свое эмоциональное состояние на
уроке: зеленый стикер мне на уроке было
комфортно, хорошо; оранжевый стикер
чувствовали неуверенность.
Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить перед
более способными
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности учащимися?
Дополнительные задания.
Учащиеся с помощью
воображения начинают делать
набросок угла своей комнаты.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были от
плана урока и почему?

задания

Учащиеся,
чтобы
нарисовать   понравившийся
предмет,   располагаются   в
любом месте класса. В это
время   необходимо   строго
контролировать
соблюдение правил техники
безопасности.
Самооценивание
практического
звездочками.
умение
Наблюдается
учащихся   давать   своей
работе   оценку.
  Если
учащийся   оценивает   себя
необъективно,   завышает
оценку,
необходимо
попросить его обосновать
оценку.
Используйте данный раздел для размышлений об
уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем
уроке из левой колонки.
Цели обучения были реалистичными и достижимыми.
Все учащиеся достигли цели обучения.
Дифференциация в виде различного задания. Для болле
сильных учащихся учитель усложняет задание.
Учащиеся с недостаточно развитыми навыками
изобразительной деятельности, получили задание
изобразить только отдельные объекты классной
комнаты, не объединяя их в общую композицию. Они не
могли самостоятельно найти объект, но после помощи
учителя и демонстрации примера, учащиеся справились.
Временные этапы были выдержаны. Отступлений от
плана урока не было.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:Рисование классной комнаты.
2: Оценивание друг друга.
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1: Организация учащихся во время практической работы
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Сабак 11.docx

intro:
Начать определять некоторые особенности при изучении окружающего мира, в частности, знакомые образы и формы;
давать простые комментарии о собственной работе, при необходимости
•	Рисовать свои идеи в альбоме;
•	Научить рисовать набросок своего класса.
Уважение- уважать и выслушать мнение одноклассника;
Сотрудничество – сотрудничать с одноклассниками;
Труд и творчество – во время работы показывает творческие способности.Начать определять некоторые особенности при изучении окружающего мира, в частности, знакомые образы и формы;
давать простые комментарии о собственной работе, при необходимости
•	Рисовать свои идеи в альбоме;
•	Научить рисовать набросок своего класса.
Уважение- уважать и выслушать мнение одноклассника;
Сотрудничество – сотрудничать с одноклассниками;
Труд и творчество – во время работы показывает творческие способности.

title: Я изучаю школу. 1 класс


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
раздел 6 «Традиции и
фольклор»
Школа:  школа – гимназия №45
Дата:
Класс: 1С
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном уроке
(ссылка на
учебную
программу)
Цели урока
ФИО учителя: Шаймерден А. С
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Казахская традиция
1.1.5.1начать понимать, как созданы изделия и формы,  как они работают
 Изучить   казахские   музыкальные   инструменты,   а   именно   рассмотреть
материалы, форму, особенности;
Выбрать один казахский музыкальный инструмент и сделать эскиз карандашом.

Критерии
оценивания
Учащийся:
Выполнит эскиз музыкального инструмента
Языковые цели Словарь специальных терминов:
Привитие
ценностей
Межпредметн
ые связи
Предварительн
ые знания
Ход урока
Запланирован
ные этапы
урока
Начало урока
3 мин.
Традиция, музыкальный инструмент, материалы, форма, детали, эскиз
Полезные наборы фраз для диалогов и письма:
Добра изготовлена из дерева, форма дауылпаза круглая
Уважение, сотрудничество
Наука
Учащиеся знают некоторые казахские музыкальные инструменты, например, домбру,
кобыз, возможно, и другие
Запланированная
деятельность на уроке
Ресурсы
1 Данное начало
урока дано с целью
введения в тему
урока  ( 2мин)
прослушивание
Аудиозаписи музыкальной
композиции с домброй. Выключив аудиозапись,
спросите, какая музыка
звучала? Звуки какого
музыкального инструмента
они услышали?
Возможные ответы: звучала
казахская музыка, больше
было слышно домбру.
2 Определение темы
урока, постановка
целей
( 1мин):

Начинаем новый
шестой раздел
«Традиции и
фольклор». Тема
первого урока
называется
«Традиция».  Сегодня
на уроке вы изучите
казахские
музыкальные
инструменты и
сделаете набросок
одного из них.
Задание  «Рассмотри
инструменты»
3
Середина
урока
         35мин.

на
(5мин) направлено на развитие
наблюдательности   учащихся,
развитие
также
коммуникативнх
навыков,
сотрудничества в группе.
Разделите класс на несколько
групп. Если есть возможность,

раздайте
казахские
музыкальные
  инструменты
(домбра,   дауылпаз,   асатаяк,

кобыз).
нет
инструментов,
раздайте
изображения,
  на   которых
четко будут видны материалы
из которых они изготовлены.

Задать
учащимся:
Если

вопросов
ряд


Возможно   вы   что
нибудь знаете об этих
музыкальных
инструментах?
 Из   каких   материалов
изготовлены   данные
музыкальные
инструменты?
 Определите,   за   счет
деталей
каких
издаются
звуки
данного инструмента?
ответы

Воможные
учащихся:
  У   домбры   (кобыза)
  есть
Традиционные  казахские музыкальные инструменты
http://www.silkroadadventures.net/en/Kazakhstan/13Cities
/10Thenature05.html
фотографии   традиционных   казахских   музыкальных
инструментов
Альбомы и изобразительные материалы струны.
По дауылпазу нужно ударять.
Асатаяк издает шум.
Вопрос учителя: как называют
музыкальные   инструменты   в
зависимости от этого?
Ответы учащихся:
Струнные, ударные, шумовые.
Рассказ   учителя   о
рассмотренных
4

  т.к.
музыкальных  инструментах
расширит   знания   учащихся,
мотивируя   их   на   выполнение
следующего
задания
объясните учащимся значение
термина «традиция»: (3мин) в
своем   рассказе   учитель
использует презентацию.
  Традиция–  это   обычаи,
обряды,   привычки   народа   ,
передаваемые из поколения  в
поколение.   Так   вот   тема
музыкальных   инструментов
тесно связана с традициями и
обычаями,
  игра   на
музыкальных   инструментах
сопровождала
многие

праздники, обычаи.
Кратко расскажите о каждом
из
представленных
инструментов.
Домбра
–
музыкальный инструмент.
Источником   звука   струнных
музыкальных
инструментов
колебание струн. Домбра
является
инструментом казахов.
Асатаяк–
музыкальный инструмент. В
верхней   части   инструмента
крепятся подвески –
колокольчики,   издающие   при
движении звуки.
Дауылпаз  является   ударным
инструментом,
его   использовали   в   военных
походах и во время
охоты.
Кобыз– струнный смычковый
музыкальный
инструмент.
национальным
струнный
является
шумовой

5 Следующее   задание
на

дано
исследование

формы,
строения
музыкальных   инструментов
(3мин).  Оно   подоготовит учащихся   к   практическому
заданию.
Раздать   учащимся   в   группах
нескольких
изображения
казахских
музыкальных
интструментов. Объснить, что
на   следующем   уроке   они
будут   изготавливать   один   из
данных   инструментов   из
различных,
подручных
материалов.   А   сегодня   они
должны выбрать инструмент и
сделать   эскиз.   Для   этого
попросите
учащихся
рассмотреть и описать форму
и
казахских
музыкальных инструментов.
строение

6 Практическая   часть
мин),

урока(22
задание

с
выполнить   эскиз   казахского
музыкального   инструмента   в
альбоме   или   на   формате   А4
простым карандашом.
  Покажите   учащимся   свой
альбом
набросками.
Объясните   им,   что   сразу
рисунок не всегда получается.
Чтобы   добиться   нужного
результата, иногда приходится
делать несколько набросков с
разными
изображениями
одного предмета. Предложите
учащимся   описать   свой
будущий инструмент.
Формативное   оценивание
(5мин).
После   выполнения   задания
учащиеся   будут   оценивать
работы   друг   друга     в   парах.
Попросите   их   повернуться   к
соседу   слева   или   справа   и
оценить   его   работу   по
дескрипторам:
Учащийся




7

форму
передал
музыкального
инструмента
изобразил   все   детали
инструмента
разместил
изображение
формате А4
выполнил
аккуратно
Задание
закрпеление
материала
интеграцию
работу
и
с
на
на музыкой:спросите
какой
учащихся,
инструмент
они
выбрали,   к   какому
виду   он   относится?

Например:
«Кто
будет

создавать
струнный
инструмент?
(шумовой,   струнный,
ударный)
Конец урока
          2 мин
8.Рефлексия(2мин). Поднять
карточки зеленого цвета, если
урок понравился, красного
цвета если были трудности на
уроке.
Дифференциа
ция – каким
образом Вы
планируете
Оценивание –
как Вы
планируете
проверить
оказать больше
уровень усвоения
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на
данном уроке.
материала
учащимися?
Используйте
данный раздел
для записи
методов,
которые Вы
будете
использовать для
оценивания того,
чему учащиеся
научились во
время урока.
поддержки?
Какие задачи
Вы планируете
поставить
перед более
способными
учащимися?
Дифференциаци
я на уроке была
организована
эффективно,
т.к. сильные
учащиеся
выполняли
изображение не
отдельных
фрагментов
погоды, а
рисовали пейзаж
с передачей
определенной
погоды. Кроем
того,
оказывалась
поддержка
учащимся в
практической
работе с новым
материалом
тушью и Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные
вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Цели урока были реалистичными и достижимыми.Все учащиеся достигли цели обучения.
Дифференциация на уроке была организована эффективно.
некоторыми
инструментами,
трубочка, губка.
Рефлексия по
уроку
Были ли цели
урока/цели
обучения
реалистичны
ми?
Все ли
учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то
почему?
Правильно ли
проведена
дифференциа
ция на уроке?
Выдержаны
ли были
временные
этапы урока?
Какие
отступления
были от
плана урока и
почему? Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Сабак 12.docx

intro:
•	Изучить казахские музыкальные инструменты, а именно рассмотреть материалы, форму, особенности;
•	Выбрать один казахский музыкальный инструмент и сделать эскиз карандашом.
Аудиозаписи музыкальной композиции с домброй. Выключив аудиозапись, спросите, какая музыка звучала? Звуки какого музыкального инструмента они услышали?
Возможные ответы: звучала казахская музыка, больше  было слышно доИзучить казахские музыкальные инструменты, а именно рассмотреть материалы, форму, особенности;
•	Выбрать один казахский музыкальный инструмент и сделать эскиз карандашом.
Аудиозаписи музыкальной композиции с домброй. Выключив аудиозапись, спросите, какая музыка звучала? Звуки какого музыкального инструмента они услышали?
Возможные ответы: звучала казахская музыка, больше  было слышно до

title: Казахская традиция. 1 класс