extracted_text:
ТЕКСТ К СЛАЙДАМ
ПРЕЗЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ «КОРРЕКЦИЯ
РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
СЛАЙД 1
                 Представляю вашему вниманию презентацию рабочей программы
учителялогопеда МБДОУ №34 г. Шахты «Коррекция речевых нарушений
у старших дошкольников» на 20162017 учебный год.
СЛАЙД 2
Дошкольные образовательные учреждения являются первой ступенью
непрерывного   образования   и   входят   в   систему   общественного
дошкольного воспитания. Им принадлежит ведущая роль в воспитании и
развитии   детей,   в   подготовке   их   к   школе.   Современная   система
дошкольного образования предъявляет высокие требования к организации
образовательного процесса в детском саду.
Федеральный   государственный   стандарт   дошкольного   образования
определяет   целевые   ориентиры   –   социальные   и   психологические
характеристики   личности   ребенка   на   этапе   завершения   дошкольного
образования, среди которых речь занимает одно из центральных мест как
самостоятельно   формируемая   функция,   а   именно:   к   завершению
дошкольного образования ребенок хорошо понимает устную речь и может
выражать   свои   мысли   и   желания.   Речь   включается   в   качестве   важного
компонента, в качестве средства общения, познания, творчества.
         Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время показал,
что   количество   детей,   имеющих   речевые   нарушения,   неуклонно   растет
(7080%).     Детей   с   речевой   патологией   рассматривают   как   группу
педагогического   риска,   потому   что   их   физиологические   и   психические
особенности затрудняют успешное овладение ими учебным материалом в
школе. По сути, ни один из целевых ориентиров дошкольного образования
не может быть достигнут без освоения речевой культуры.
В   современной   практике   дошкольного   образования   возникает   ряд
проблем, требующих решения.
Вопервых, дети достаточно поздно, обычно в возрасте 45 лет, когда
уже пройдены основные этапы онтогенеза устной речи, попадают в поле
профессиональной деятельности учителялогопеда.
Вовторых,   к   данному   возрасту   ребенок   уже   приобретает   ряд
вторичных   и   третичных   нарушений   развития,   значительно   снижающих
уровень его обучаемости. Втретьих,
  отсутствие   в   ДОО   групп   компенсирующей
(комбинирующей) направленности;
Вчетвертых, классические коррекционные программы рассчитаны на
работу в условиях логопедических групп специального детского сада, в
связи с чем, не совсем подходят для логопедических занятий в группах
общеразвивающей направленности.
В связи с этим, при оказании логопедической помощи актуальность
приобретает такая цель, как усиление коррекционной и профилактической
направленности образовательного процесса в отношении детской речи.
С   учетом   этой   приоритетной   цели   разработана   данная  рабочая
 деятельности   учителялогопеда   по   организации
программа
логопедической помощи в группах общеразвивающей направленности.
Логопедическая помощь в МБДОУ №34 г. Шахты   организуется в
группах общеразвивающей направленности для детей с нарушением речи в
рамках   реализации   основной   образовательной   программы   дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой,   М.А.   Васильевой,   включающей   содержание   коррекционной
(логопедической) работы.
Рабочая   программа   коррекционнообразовательной   деятельности
учителялогопеда рассчитана на 20162017 учебный год и предназначена
для детей 57 лет с ФН, ФФН и ОНР IV уровня, зачисленных решением
ПМПк на логопедические занятия ДОО.
СЛАЙД 3
Данная   рабочая   программа   является   нормативноуправленческим
документом   дошкольного   образовательного   учреждения,   определяет
возможные пути включения деятельности учителялогопеда в работу ДОО
по   реализации   ФГОС   ДО   к   структуре   основной   общеобразовательной
программы дошкольного образования.
Нормативноправовую   основу   рабочей   программы   коррекционно
образовательной деятельности учителялогопеда составляют:
 Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 32661 (в
редакции ФЗ от 03.06.2011);
 Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации» от 24.07.1998 №124ФЗ;  Приказ   МОиН   РФ   «Об   утверждении   федерального   государственного
образовательного   стандарта   дошкольного   образования»   от   17   октября
2013 г. №1155;
 Устав МБДОУ «Детский сад №34» г.Шахты от 28.07.2015 №4147;
 Образовательная программа МБДОУ №34 г.Шахты от 28.08.2015 №55;
 Письмо минобразования Ростовской области от 13.05.2015 №24/322998/м
«Методические рекомендации по организации логопедической помощи в
системе образования Ростовской области»;
 Письмо   минобразования   Ростовской   области   от   26.08.2014   №24/4.11
5226/м «О разработке рабочих программ»;
 Положение  об   организации     логопедической   помощи   в   МБДОУ   №34
г.Шахты от 01.09.2015  №70/1;
 Письмо   Министерства   общего   и   профессионального   образования
Российской   Федерации   от  22.01.1998  №205807  ин/204 «Об  учителях
логопедах и педагогахпсихологах учреждений образования»;
 Инструктивное письмо Министерства образования Российской Федерации
от   14.12.2000   №2 «Об   организации   работы   логопедического   пункта
общеобразовательного учреждения»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24
марта   2009   г.   N   95 "Об   утверждении   Положения   о   психологомедико
педагогической комиссии".
 Приказ   Минздрава   СССР   от   30.08.91г.   №245 «О   нормах   потребления
этилового   спирта   для   учреждений   здравоохранения,   образования   и
социального обеспечения».
 "Санитарноэпидемиологическими   требованиями   к   устройству,
содержанию   и   организации   режима   работы   в   дошкольных
организациях. СанПиН   2.4.1.266010",   утв.   постановлением   Главного
государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 № 91.
СЛАЙД 4
В   основе   деятельности   учителялогопеда   по   коррекции   речевых
нарушений   на   данный   момент   лежат   традиционные,   классические
программы:
Программа   логопедической   работы   по   преодолению   фонетико
фонематического недоразвития у детей. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. М.:
Просвещение, 2014;
 


Программа   логопедической   работы   по   преодолению   общего
недоразвития   речи   у   детей.   Т.Б.   Филичева,   Г.В.   Чиркина.   М.:
Просвещение, 2014;
Адаптированная   примерная   основная   образовательная   программа
для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Под редакцией Л.В.
Лопатиной. СПб.,2014;
Примерная   адаптированная   программа   коррекционноразвивающей
работы   в   группе   компенсирующей   направленности   ДОО   для   детей   с
тяжелыми нарушениями речи. Н.В. Нищева. – СПб., 2015.
В   процессе   коррекции   и   развития   речи   у   детей   применяются
современные коррекционнологопедические технологии, направленные на
звуковую и смысловую стороны речи, а также связанные с речью процессы:
 игровые технологии в логопедической коррекции;
 технологии логопедической, фонетической и речедвигательной ритмики;
 информационнокоммуникативные технологии;
 здоровьесберегающие технологии;
 технологии коррекции психомоторного развития.
СЛАЙД 5
Рабочая программа «Коррекция речевых нарушений у старших
дошкольников»
•
•
•
•
Программа   спроектирована   с   учетом   ФГОС   дошкольного
учреждения,
образовательного

образования,
образовательных потребностей воспитанников
особенностей

Программа   определяет   возможные   пути   включения   деятельности
учителялогопеда ДОО в работу дошкольной образовательной организации
по   реализации   ФГОС   ДО   к   структуре   основной   общеобразовательной
программы дошкольного образования
В   соответствии   с   п.   2.11   ФГОС   ДО   программа   включает   три
основных раздела: целевой, содержательный и организационный
Программа   разработана   на   основе   современных   достижений
логопедической   науки   и   практики,   специальной   и   детской   психологии,
специальной   педагогики.   В   программе   реализуется   идея   комплексного
сопровождения   ребенка   с   нарушениями   развития   в   ДОО,   принципы
развивающего   обучения,   учета   зоны   ближайшего   развития,   интеграции
образовательных областей СЛАЙД 6
Цель  реализации   рабочей   программы   –   проектирование   модели
коррекционноразвивающей   работы,
  максимально   обеспечивающей
создание   условий   для   развития   детей   с   речевыми   нарушениями,   их
позитивной социализацией.
СЛАЙД 7
          В процессе коррекционного обучения детей решаются следующие
задачи:
выявление, преодоление и своевременное предупреждение речевых
нарушений у воспитанников ДОО;
формирование профессиональной компетентности педагогов в сфере
эффективного взаимодействия с детьми, имеющими речевые нарушения, а
также  в сфере профилактики и выявления проблем в речевом развитии;
обучение родителей                                                       эффективным приемам
воспитания   ребенка   с   нарушениями   речи   и   организации   коррекционно
развивающей среды в семейных условиях.



СЛАЙД 8
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
 ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
может   выделять  звуки   в   словах,   у  ребенка   складываются   предпосылки
грамотности;
 ребенок   способен   к   волевым   усилиям,   может   следовать   социальным
нормам   поведения   и   правилам   в   разных   видах   деятельности,   во
взаимоотношениях   со   взрослыми   и   сверстниками,   может   соблюдать
правила безопасного поведения и личной гигиены;
 ребенок   проявляет   любознательность,   задает   вопросы   взрослым   и
сверстникам,   интересуется   причинноследственными   связями,   пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;   склонен   наблюдать,   экспериментировать.   Обладает   начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
знаком   с   произведениями   из   области   живой   природы,   естествознания;
ребенок   способен   к   принятию   собственных   решений,   опираясь   на   свои
знания и умения в различных видах деятельности.
СЛАЙД 9
Направления коррекционноразвивающей работы:
          Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные
направления, отражающие её основное содержание:
 диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с
речевым   нарушением,   проведение   их   комплексного   обследования   и
подготовку   рекомендаций   по   оказанию   им   психологомедико
педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
 коррекционноразвивающая   работа
обеспечивает   своевременную
специализированную   помощь   в   освоении   содержания   обучения   и
коррекцию речевых нарушений в условиях дошкольного образовательного
учреждения,
  формированию   коммуникативных,
регулятивных, личностных, познавательных навыков;
способствует
 консультативная   работа  обеспечивает   непрерывность   специального
сопровождения детей с речевыми нарушениями и их семей по вопросам
реализации,   дифференцированных   психологопедагогических   условий
обучения,
  развития   и   социализации
воспитанников;
  воспитания,
  коррекции,

 информационнопросветительская
на
разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями
образовательного процесса для детей с нарушением речи, их родителями
(законными представителями), педагогическими работниками.
направлена
работа

СЛАЙД 10
Формы организованной образовательной деятельности
                   К развивающему аспекту деятельности учителялогопеда ДОО
относятся   не   только   специфические   задачи   по   развитию   речевых
процессов у воспитанников, но и такие задачи, как:
 развитие мотивации к обучению;  профилактика   нарушений   письменной   и   устной   речи,   подготовка   к
обучению грамоте;
 развитие самоконтроля за своей речью;
 развитие   психических   процессов,   которые   взаимосвязаны   с   развитием
ревой   функции:   зрительного   и   слухоречевого   внимания,   памяти,
восприятия;
  пространственных
ориентировок,   нагляднообразного   мышления,   элементов   словесно
логического мышления.
сенсомоторных   координаций,

Эффективность   коррекционноразвивающей   работы   определяется
чёткой   организацией   детей   в   период   их   пребывания   в   детском   саду,
правильным   распределением   нагрузки   в   течение   дня,   координацией   и
преемственностью   в   работе   всех   субъектов   коррекционного   процесса:
логопеда, родителя и педагогов. Логопедическая работа осуществляется
на индивидуальных и подгрупповых занятиях. В соответствии с ФГОС ДО
основной формой работы с детьмидошкольниками по всем направлениям
развития является игровая деятельность. Рабочая программа учитывает
это   положение,   но   предполагает,   что   непосредственно   образовательная
деятельность   остается   одной   из   основных   форм   работы   с   детьми,
имеющими   нарушения   речи   при   максимальном   использовании   игровых
форм в рамках каждого занятия.
Содержание индивидуальных и подгрупповых занятий
          Индивидуальная работа включает в себя:
выработку   дифференцированных   движений   органов   артикуляции
аппарата.   Важно,   чтобы   артикуляционные   установки   для   ребенка   были
вполне   осознанными.   Поэтому   необходимо   не   только   показывать,   но   и
описывать каждый артикуляционный уклад при воспроизведении звуков,
привлекая слуховой, зрительный, кинестетический анализаторы;
закрепление   и   автоматизацию   навыков   правильного   произношения
имеющихся в речи детей звуков;
постановку   отсутствующих   у   ребенка   звуков   общепринятыми   в
логопедии методами.
                    Основная   цель  занятий  микрогруппами  –   первоначальное
закрепление поставленных звуков в различных   фонетических условиях.
Организуются   они   для   23   детей,   имеющих   однотипные   нарушения
звуковой стороны речи.
           Подгрупповые занятия организуются для 45 детей со сходным
дефектом. На них  осуществляется:


 










закрепление навыков произношения изученных звуков;
отработка навыков восприятия и воспроизведения сложных слоговых
структур, состоящих из правильно произносимых звуков;
звуковой   анализ   и   синтез   слов,   состоящих   из   правильно
произносимых звуков;
расширение   лексического   запаса   в   процессе   закрепления
поставленных  ранее звуков;
закрепление доступных возрасту грамматических категорий с учетом
исправленных на индивидуальных занятиях звуков.
Продолжительность занятий с детьми:
                    Организация   деятельности   логопеда,   воспитателей   и   других
специалистов   в   течение   года   определяется   поставленными   задачами
рабочей программы. Логопедическое обследование проводится с 1 по 15
сентября,   с   15   по   31   мая.
  подгрупповые   и
индивидуальные занятия проводятся с 15 сентября по 15 мая.
         Продолжительность обучения:
  Логопедические
ФН  от 3 до 6 месяцев;
ФФН  1 год
ОНР IV ур.р.  12 года.
                    Частота   проведения   индивидуальных   занятий   определяется
характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и
индивидуальными
детей,
продолжительность индивидуальных занятий 10 минут:
психофизическими

особенностями

ФН – 2 раза в неделю;
ФФН – 2 раза в неделю;
ОНРIIIIV ур.р – 23 раза в неделю.
СЛАЙД 11
Модель  сотрудничества  педагогов МБДОУ №34  г. Шахты
Данная   программа   может   быть   успешно   реализована   при   условии
включения   в   коррекционноразвивающую   деятельность   родителей   (или
лиц, их заменяющих), а также педагогов и специалистов детского сада
(музыкальный   руководитель,
  инструктор   по
физической культуре). Работа по речевому развитию детей проводится не
только   логопедом,   но   и   в   нерегламентированной   деятельности
воспитателем: на прогулках, в вечерние и утренние часы, а также во время
непосредственной образовательной деятельности.
  педагогпсихолог, Учительлогопед:
Определение   сложности   и   выраженности   речевых   недостатков,
коррекция   устной   речи,   профилактика   нарушений   письменной   речи,
оказание консультативной помощи родителям
Педагогпсихолог:
Развитие   основных   психических   процессов,   снятие   состояния
тревожности
Музыкальный руководитель

 :
Развитие   чувства   ритма,   работа   над   речевым   дыханием,   голосом,
автоматизация звуков, работа над интонационной выразительностью
Воспитатель:
соблюдение единого речевого режима в НОД и во время режимных
моментов, развитие мелкой моторики, индивидуальная работа
Инструктор по физической культуре:
Развитие координации движений, работа над дыханием
•
•
•
•
•
•
•
•
•
СЛАЙД 12
Формы работы с семьями воспитанников
               Взаимодействие учителялогопеда с родителями как участниками
образовательного   процесса   значительно   повышает   результативность
коррекционноразвивающей и профилактической работы.
Цель: создание единого коррекционноразвивающего пространства.
Задачи:
 Формирование   у   родителей   представлений   об   особенностях   развития
детей с нарушением речи;
 Развитие позиции родительэксперт по оценке динамики коррекционной
работы с детьми;
 Освоение родителями эффективных приемов взаимодействия с детьми с
целью преодоления нарушений речи
Важна систематическая организация разнообразных форм взаимодействия
с родителями воспитанников:
вопервых, собраний, групповых и индивидуальных консультаций, мастер
классы, семинарыпрактикумы, открытые занятия; вовторых,   просветительская   работа   с   родителями   всех   воспитанников
ДОО,   в   том   числе   создание   информационных   стендов.   Традиционные
формы   работы   с   родителями   дополняются   интерактивными:
консультирование   на   сайте   детского   сайта,   на   личном   сайте   учителя
логопеда.
СЛАЙД 13
Организация предметнопространственной среды логопедического
кабинета
Важной   задачей   ДОУ   при   введении   ФГОС   ДО   является
совершенствование педагогического процесса и повышение развивающего
эффекта   образовательной   работы   с   детьми   посредством   организации
предметнопространственной   среды,
  обеспечивающей   творческую
активность.
Образовательное   пространство     является   содержательнонасыщенным,
трансформируемым,   полифункциональным,   вариативным,   доступным,
безопасным и обеспечивает:
 игровую,   познавательную,   исследовательскую   и   творческую   активность
детей,   экспериментирование   с   доступными   детям   материалами   (в   том
числе с песком и водой);
 двигательную   активность,   в   том   числе   развитие   крупной,   мелкой,
мимической, артикуляционной моторики, участие в подвижных играх и
соревнованиях;
 эмоциональное   благополучие   детей   во   взаимодействии   с   предметно
пространственным окружением;
 возможность самовыражения детей.
СЛАЙД 14
Результатом   успешной   коррекционнологопедической   работы   по
данной программе можно считать следующее:
формирование полноценных произносительных навыков;
развитие
  фонематического   восприятия,
  фонематических
представлений, доступных возрасту форм звукового анализа и синтеза;
развитие внимания к морфологическому составу слов и изменению
слов и их сочетаний в предложении;


 



обогащение   словаря   преимущественно   привлечением   внимания   к
способам словообразования, к эмоциональнооценочному значению слов;
воспитания   умений   правильно   составлять   простое   и   сложное
распространённое   предложение;   употреблять   разные   конструкции
предложений в самостоятельной связной речи;
развитие   связной   речи   в   процессе   работы   над   пересказом,   с
постановкой определённой коррекционной задачи по автоматизации в речи
уточнённых в произношении фонем;
формирование   подготовки   к   обучению   грамоте   и   овладению
элементами грамоты.
СЛАЙД 15
Спасибо за внимание

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 2016.docx

intro: Данная рабочая программа является нормативно-управленческим документом дошкольного образовательного учреждения, определяет возможные пути включения деятельности учителя-логопеда в работу ДОО по реализации ФГОС ДО к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры – социальные и психологические характеристики личности ребенка на этапе завершения дошкольного образования, среди которых речь занимает одно из центральных мест как самостоятельно формируемая функция


extracted_text:
Бабакова Таланды  Тулешевна-учитель  истории  высшей  категории ГУ
«Дружбинская  основная  школа  отдела  образования  акимата
Камыстинского  района» Костанайской  области
Уровни учебных
целей
1. Знание
2. Понимание
3. Применение
4. Анализ
5. Синтез
6. Оценка
Тесты по таксономии Блума «Саки»
Задание
Форма выполнения
1.Назовите   сакские  группы
2.Объясните понятия: «отец
истории», « саки,носившие
остроконечные  шапки»,
«заморские  саки», «саки,
готовившие напиток хаома », «три
группы  сакского  общества»,
«имена  цариц  сакского
общества», «название древнего
городища  в IV в.до н.э. XIII
в.н.э. »
Покажите на карте районы
расселения  саков
Выясните, какие значимые
события происходили в  истории
саков
Сформулируйте  и обобщите
итоги борьбы  саков  за
независимость (последствия,
значение)
Докажите, каково  было  значение
борьбы  саков  с персидскими
завоевателями.
Кластер (в паре)
Исторический диктант
(самостоятельно,
письменно в тетради)
В группе, контурная карта
Самостоятельно в тетради в
виде эссе
Постер (группа)
Д/З – составить   рассказ  о
подвигах саков  в  борьбе
за  независимость

file_name: + Саки тесты Блума.doc

intro:
Тестовые  задания  по  таксономии Блума  по  истории  Казахстана  для  5 класса   представляют  собой   задания   по   шести  уровням.
1.	Знание
2.	Понимание
3.	Применение
4.	Анализ
5.	Синтез
6.	Оценка
Формы  выполнения  самые  разнообразные: работа  с  картой, написание эссе,работа  в  группе, исторический  диктант  (самостоятельно, письменно в тетради), составление  кластера (в паре). Разработка  заданий   требует  от  учителя    правильной  постановки  вопросов  и  формулировки  заданий.Тестовые  задания  по  таксономии Блума . История  Казахстана  5 класс

история

group: Дисциплины

title: тестовые  задания  по  таксономии Блума . История  Казахстана  5 класс


extracted_text:
Тематическое планирование Раздел 1.  Как и чем  работает художник? (9 ч)
Личностные  результаты:
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинноследственные
связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД:
Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Коммуникативные УУД:
Потребность в общении с учителем.  Умение слушать и вступать в диалог
Предметные  результаты:
Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов,  изображать осенний лес, используя выразительные
возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью;  изображать зимний лес, используя графические материалы;
 работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение;
создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.
№
Дата
Фактическая
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики
Примечание
проведения
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
18.10
25.10
01.11
08.11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
дата
Башкортостан
Цветочная поляна. (Гуашь)
Природная стихия. (Гуашь, добавление чёрной и белой краски)
Осенний лес. Леса моего родного края.
Аппликация «Осенний ковёр» (коллективная работа)
Графика зимнего леса
В мире животных
Игровая площадка
Изображение животных родного края
Праздник в городе Стерлитамак.
Раздел 2.  Реальность и фантазия ( 7 ч)
Личностные  результаты:
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинноследственные
связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД:
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.
Коммуникативные УУД:
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Предметные  результаты:
Уметь: передавать в изображении характер животного; Приложение к рабочей программе
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МАОУ «СОШ№8»
                                                                                городского округа г.Стерлитамак РБ
                                                                                __________  Х.Х.Мусин
                                                                                «____»__________ 20___г
Тематическое планирование
по изобразительному искусству
на 2016 – 2017 учебный год
Уровень обучения начальное общее образование
Класс                       2 класс
Срок реализации  – 1 год
Учитель  Пожилова Татьяна Владимировна
РАССМОТРЕНО  на заседании                                                                                СОГЛАСОВАНО
ШМО учителей начальных                                                                                Заместитель  директора
классов  протокол от                                                                                ___________Г.Ф. Усманова
«____»__________20___г. № ____                                                                                «___»_____________20__ г
Руководитель МО
_________ М.Г.Яковлева 2016 год

description: Тематическое планирование

description: 2016 год

intro:
Предмет «ИЗО» входит в образовательную область «Искусство» и изучается на ступени начального общего образования в качестве обязательного предмета в 1-4 классах в общем объеме 135 часов (при 34 неделях учебного года), из них  в 1 классе – 33 часа, в 2 классе – 34 часа, в 3 классе  -34часа,  в 4 классе - 34 часа.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.
       В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Изобразительное искусство» реализует следующую цель:
-формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры

title: Тематическое планирование по изобразительному искусству 2 класс


extracted_text:
Тематическое планирование
 .   Вводный урок к курсу  (1 час)
Раздел 1

Самое великое чудо на свете ( 5 часов)
Личностные  результаты:
Формирование потребности в общении  в коллективе.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего
незнания. Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме.
Самостоятельно   организовывать   свое   рабочее   место.   Оценка   своего   задания   по   следующим   параметрам:   легко   выполнять,   возникли
сложности при выполнении.
Коммуникативные УУД:
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Предметные  результаты:
Знакомство с учебником и условными обозначениями, работа с иллюстрациями и составление рассказа по ним;
знакомство с названием раздела;
прогнозирование содержания раздела;
развитие связной речи.
№
Дата
Фактическая
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики
Примечание
проведения
01.09
02.09
06.09
07.09
08.09
09.09
1
2
3
4
5
6
дата
Башкортостан
Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю»
Самое великое чудо на свете.
Самое великое чудо на свете. Библиотека.
Самое великое чудо на свете. Книги. Ш.Бабич «Книга»
 О чем может рассказать школьная библиотека.
Наши проекты. Раздел 2

 .   Устное народное творчество (15 часов)
Личностные  результаты:
 учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
 формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
 Осуществлять анализ объектов с выделением  существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
 планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Предметные  результаты:
Должны научиться различать виды (жанры) устного народного творчества;
 различать малые жанры устного народного творчества;
 находить созвучные окончания в текстах, а также слова, а также слова, которые помогают представить героя произведения;
уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан
Фактическая
Дата
Примечание
дата
№
7
8
9
10
11
12
13
проведения
13.09
14.09
15.09
16.09
16.09
20.09
21.09
Устное народное творчество
Русские народные песни. Башкирские народные песни.
Потешки и прибаутки.
Скороговорки, считалки и небылицы.
Загадки, пословицы и поговорки. Башкирские пословицы и поговорки.
Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идет»
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». 14
15
16
17
18
19
20
21
22.09
23.09
27.09
28.09
29.09
30.09
04.10
05.10
Русская народная сказка «У страха глаза велики».
Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Башкирская народная сказка «Воробей
в меду»
Русская народная сказка «Лиса и журавль».
Русская народная сказка «Каша из топора»
Русская народная сказка «Гуси и лебеди».
Внеклассное чтение: В.Ю.Драгунский «Англичанина Павля»
Викторина по сказкам.
КВН «Обожаемые сказки»
Раздел 3

 .   Люблю природу русскую. Осень (8 часов)
Личностные  результаты:
 учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
воспитание художественноэстетического вкуса, этических потребностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть
произведений художественной литературы.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
Осуществлять анализ, обобщать и делать вы воды; использовать знаковосимволические средства.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы; строить понятные для  партнёра высказывания.
Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Предметные  результаты:
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела;
 видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки;
 уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации  настроение поэта;
 различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
№
22
23
24
25
26
27
28
29
Дата
Фактическая
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан
Примечание
проведения
06.10
07.10
дата
13.10
14.10
18.10
19.10
20.10
21.10
Люблю природу русскую. Осень.
Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени
первоначальной...»
К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника». А.Н. Плещеев «Осень наступила».
А.А. Фет «Ласточки пропали. И. Токмакова «Опустел скворечник»».
Осенние листья. Х.Габитов «Осень»
В.Берестов «Хитрые грибы
М. М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».
Раздел 4

 .   Русские писатели (14 часов)
Личностные  результаты:
Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
Учиться  основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.
Осуществлять анализ объектов с выделением  существенных и несущественных признаков.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
 планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.
Предметные  результаты:
Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение и чувствовать выраженное в них настроение;
 находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение);
 уметь отличать басню от стихотворения;
 сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев.
№
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан
Примечание
Фактическая
дата
Дата
проведения
25.10
26.10
27.10
28.10
01.11
02.11
03.11
08.11
09.11
10.11
11.11
15.11
16.11
17.11
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...».
А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима! Крестьянин торжествуя...»
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина».
И.А Крылов «Лебедь, рак и щука».
И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».
Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».
Л.Н. Толстой «Филиппок».
Л.Н. Толстой  «Филиппок».
Л.Н. Толстой «Котенок» «Правда всего дороже»
Веселые стихи И. Токмаковой.
 М.Карим «В березовом лесу»
Обобщение по разделу «Русские писатели».
Раздел 5

 .   О братьях наших меньших. (12 часов)
Личностные  результаты:
Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Воспринимать на слух
художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов.
Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Предметные  результаты:
Учащиеся  должны  уметь  прогнозировать  содержание  текста  по  заглавию,  читать  вслух  с  постепенным  переходом   на чтение   про себя,
воспринимать на слух прочитанное;
определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану;
 сравнивать художественный и научнопознавательный тексты.
№
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Дата
Фактическая
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан
Примечание
дата
проведения
18.11
29.11
30.11
01.12
02.12
06.12
07.12
08.12
09.12
13.12
14.12
15.12
О братьях наших меньших.
Б. Заходер «Плачет киска в коридоре» И. Пивоварова «Жилабыла собака…»
В. Берестов «Кошкин щенок»
Домашние животные
М. Пришвин «Ребята и утята»
М. Пришвин «Ребят и утята»
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»
Б.С. Житков «Храбрый утенок»
В.В. Бианки «Музыкант»
В.В. Бианки «Сова».
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Г.Шафикова «Лиса и беркут»
Раздел 6

 .   Из детских журналов (9 часов) Личностные  результаты:
  Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов.
Коммуникативные УУД:
 Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Предметные  результаты:
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке;
 придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;
 отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.
№
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Дата
Фактическая
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики
Примечание
дата
проведения
16.12
20.12
21.12
22.12
23.12
27.12
28.12
29.12
30.12
Башкортостан
Из детских журналов
Д. Хармс  «Игра»
Д. Хармс  «Вы знаете?»
Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи».
Д. Хармс  «Что это было?
Н. Гернет, Д. Хармс «Оченьочень вкусный пирог»
Ю.Д.Владимиров  «Чудаки»
А.И. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка».
Обобщение по разделу «Из детских журналов»
Раздел 7

 .   Люблю природу русскую (9 часов) Личностные  результаты:
  Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
Актуализировать свои знания  для проведения простейших доказательств.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.
Осуществлять взаимоконтроль
Предметные  результаты:
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений;
рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию;
 читать выразительно, передавая  настроение стихотворения;
соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения;
рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения
№
65
66
67
68
69
Дата
Фактическая
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики
Примечание
проведения
10.01
11.01
12.01
13.01
17.01
дата
Башкортостан
Люблю природу русскую
И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким. Стихи о первом снеге
Ф.Тютчев, «Чародейкою зимою»
С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза»
Русская народная сказка «Два мороза». 70
71
72
73
18.01
19.01
20.01
24.01
С.Михалков. «Новогодняя быль»
А.Л. Барто «Дело было в январе».
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую»
Игра «Поле чудес»
Раздел 8

 .    Писатели – детям  (17 часов)
Личностные  результаты:
  Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
Установление причинно – следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные УУД:
Слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Предметные  результаты:
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела;
 воспринимать на слух художественный текст;
читать стихотворения выразительно, передавая настроения.
 прогнозировать содержание произведения;
 воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения;
читать по ролям;
объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;
определять особенности юмористического произведения. №
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
Дата
Фактическая
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики
Примечание
проведения
25.01
26.01
27.01
31.01
01.02
02.02
03.02
07.02
08.02
09.02
10.02
14.02
15.02
16.02
17.02
28.02
01.03
дата
Башкортостан
Писатели – детям
К.И. Чуковский  «Путаница»
К.И. Чуковский  « Радость»
К.И. Чуковский « Федорино горе»
К.И. Чуковский « Федорино горе»
С.Я. Маршак « Кот и лодыри»
С.В.Михалков. «Мой секрет», «Сила воли»
С.В.Михалков.«Мой щенок»
А.Л.Барто «Веревочка»,
А.Л. Барто «В школу»,  «Мы не заметили жука»
А.Л. Барто «Вовкадобрая душа»
Н.Н.  Носов «Затейники»
Н.Н. Носов «Живая шляпа»
Н.Н. Носов «Живая шляпа
Н.Н. Носов «На горке»
Н.Н. Носов «На горке»
Обобщение по разделу «Писатели детям». М.Карим «Туда или сюда»
Раздел 9.   Я и мои друзья (10 часов)
Личностные  результаты:
 Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
Метапредметные  результаты: Познавательные УУД:
Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
Коммуникативные УУД:
Осуществлять взаимоконтроль;
готовность слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Предметные  результаты:
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения;
 читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
 увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;
 воспринимать на слух художественное произведение;
 соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа;
делить текст на части;
составлять план и пересказывать по нему.
№
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Дата
Фактическая
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики
Примечание
проведения
02.03
03.03
дата
07.03
09.03
10.03
14.03
15.03
16.03
17.03
21.03
Башкортостан
Я и мои друзья
В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты». Э.Э. Мошковская «Я ушел в свою
обиду» В.Лунин «Я и Вовка»
Н. Булгаков « Анна, не грусти!»
Ю.Ермолаев «Два пирожных»
В.Осеева «Волшебное слово»
В.Осеева «Волшебное слово»
В.Осеева «Хорошее»
В.Осеева «Почему?»
В.Осеева «Почему?»
Обобщение по разделу «Я и мои друзья»
Ф.Исангулов «Лесная девочка» Раздел 10.   Люблю природу русскую. Весна. (9 часов)
Личностные  результаты:
 Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
Метапредметные  результаты:
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные УУД:
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
Осуществлять взаимоконтроль
Предметные  результаты:
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела;
читать стихотворения и загадки выразительно;
 соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
 представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять
отдельные выражения в лирическом тексте
№
101
102
103
104
105
106
107
108
109
Дата
Фактическая
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики
Примечание
проведения
22.03
дата
Люблю природу русскую. Весна.
Башкортостан
23.03
24.03
28.03
29.03
30.03
31.03
04.04
05.04
Ф.И.  Тютчев «Зима недаром злится»,  «Весенние воды»
А.Плещеев, Стихи о весне.
А. Блок, «На лугу».
 М.Гафури «Луг»
С. Маршак . «Снег теперь уже не тот…» А. Плещеев «В бурю».
И. Бунин «Матери».
 А.Ягафарова «Колючее платье»
Е. Благинина «Посидим в тишине».
Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
Приложение к рабочей программе
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МАОУ «СОШ№8»
                                                                                городского округа г.Стерлитамак РБ
                                                                                __________  Х.Х.Мусин
                                                                                «____»__________ 20___г
Тематическое планирование
по литературному чтению
на 2016 – 2017 учебный год
Уровень обучения начальное общее образование
Класс                       2 класс
Срок реализации  – 1 год
Учитель  Пожилова Татьяна Владимировна
РАССМОТРЕНО  на заседании                                                                                СОГЛАСОВАНО
ШМО учителей начальных                                                                                Заместитель  директора
классов  протокол от                                                                                ___________Г.Ф. Усманова
«____»__________20___г. № ____                                                                                «___»_____________20__ г
Руководитель МО
_________ М.Г.Яковлева 2016 год

description: 2016 год

intro:
Предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Филология» и изучается на ступени начального общего образования в качестве обязательного предмета в 1-4 классах в общем объеме 414 часов (при 34 неделях учебного года), из них  в 1 классе – 40 часов, в 2 классе – 136 часов, в 3 классе -136 часов,  в 4 классе - 102 часа.
 Литературное чтение — один из основных предметов в об¬учении младших школьников. Он формирует общеучебный на¬вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

title: Тематическое планирование по литературному чтению 2 класс


extracted_text:
Тематическое планирование
Раздел 1.   Раздел «Где мы живем?» (4 ч)
Личностные  результаты:
 знание основных моральных норм, осознание себя членом общества;
 формирование основ российской гражданской идентичности;
  учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
 осознание своей этнической принадлежности
Метапредметные  результаты:
Регулятивные УУД:
 понимать и сохранять учебную задачу;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
 адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
 строить речевое высказывание в устной форме;
 умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 строить понятные для партнёра высказывания;
 задавать вопросы;
  контролировать свои действия и действия партнёра.
Предметные  результаты:
 научатся различать государственные  символы России от символов других стран; различать национальные языки;
 получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.
получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.
получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.
 научатся оценивать свои достижения.
№
Примечание
Дата
проведения
02.09
06.09
09.09
13.09
1
2
3
4
Фактическая
дата
Тема   урока   с   указанием   этнокультурных   особенностей   Республики
Башкортостан
Родная страна
Город и село. Проект «Родной город Стерлитамак»
Природа и рукотворный мир
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем»
Раздел 2. «Природа» (20 ч)
Личностные  результаты:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
 учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
 широкая мотивационная основа учебной деятельности;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 способность к самооценке. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
Приложение к рабочей программе
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МБОУ «СОШ№8»
                                                                                городского округа г.Стерлитамак РБ
                                                                                __________  Х.Х.Мусин
                                                                                «____»__________ 20___г
Тематическое планирование
по окружающему миру
на 2016 – 2017 учебный год
Уровень обучения начальное общее образование
Класс                       2 класс
Срок реализации  – 1 год
Учитель  Пожилова Татьяна Владимировна
РАССМОТРЕНО  на заседании                                                                                СОГЛАСОВАНО
ШМО учителей начальных                                                                                Заместитель  директора
классов  протокол от                                                                                ___________Г.Ф. Усманова
«____»__________20___г. № ____                                                                                «___»_____________20__ г
Руководитель МО
_________ М.Г.Яковлева 2016 год

description: 2016 год

intro:
Предмет «Окружающий мир» входит в образовательную область «Обществознание и естествознание» и изучается на ступени начального общего образования в качестве обязательного предмета в 1-4 классах в общем объеме  270 часов часа (при 34 неделях учебного года), из них  в 1 классе – 33 часа, в 2 классе – 68 часов, в 3 классе -68 часов,  в 4 классе – 68  часов.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на¬правлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание ме¬ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ¬ного многообразия российского общества.

title: Тематическое планирование окружающий мир 2 класс


extracted_text:
Задания к таксономии Блума.  Независимый Казахстана.
Уровень
Знание
Понимание
Знания
 выпишите, с какими государствами
установилось стратегическое партнерство в
году независимости.
 запишите в хронологическом порядке
установление дипломатических связей с
другими государствами
 объясните цели установления
дипломатических, экономических,
политических связей с другими государствами
с примерами
Применение Покажите на карте государства , с которыми
сотрудничает Казахстан
Анализ
Синтез
Оценка
Выдеоите основные этапы развития
международных отношений с государствами: 1.
Россия
2. КНР
3. Мусульманские страны
4. Страны Европы
5. Другие страны
Сравните, с какими странами Казахстану
наиболее выгодно развивать международные
отношения (аргументируйте)
Оцените вклад Казахстана в укрепление и
развитие международных отношений на
современном этапе.
Форма выполнения
Самостоятельная
запись в тетрадь
Устно в паре
Индивидуальная
работа у доски
(контурная карта)
Работа в группах
(кластер, табл.,
логическая схема)
Работа в группах
(одно единое
мнение от группы)
Доклад, эссе (д/з)

file_name: Задание по Блуму 9 кл.doc

intro:
Задания  по таксономии  Блума  история Казахстан  9  класс по теме " Независимый  Казахстан". Данные  задания  тематические и  содержат   в себе  также  разные  формы   их  выполнения:
Самостоятельная запись в тетрадь
Устно, в паре
Индивидуальная работа у доски (контурная карта)
Работа в группах (кластер, табл., логическая схема)
Работа в группах (одно единое мнение от группы)
Доклад, эссе (д/з)


extracted_text:
Тематическое планирование
Раздел 1. Наша речь (3 часа)
Личностные  результаты:
 развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
 положительное отношение к языковой деятельности;
 осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД
 ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях
учебника);
 осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
 составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
Регулятивные УУД
 принимать и сохранять цель и учебную задачу;
 планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
 оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы;
 проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
Коммуникативные УУД
 слушать собеседника и понимать речь других;
 принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться
понять его точку зрения и др.);
 задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания.
Предметные  результаты:
Обучающийся научится:
 различать устную, письменную речь и речь про себя;
различать диалогическую речь, понимать особенности диалогической речи;
Обучающийся получит возможность научиться:
 оформлять на письме диалогическую речь;
 наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
№
Дата
Фактическая
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики
Примечание
1
2
3
проведения
01.09
дата
02.09
06.09
Башкортостан
Знакомство с учебником.
Какая бывает речь?
Что можно узнать о человеке по речи?
Как отличить диалог от монолога?
Раздел 2.   Текст (4 часа)
Личностные  результаты:
 развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
 положительное отношение к языковой деятельности; Приложение к рабочей программе
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МАОУ «СОШ№8»
                                                                                городского округа г.Стерлитамак РБ
                                                                                __________  Х.Х.Мусин
                                                                                «____»__________ 20___г
Тематическое планирование
по русскому языку
на 2016 – 2017 учебный год
Уровень обучения начальное общее образование
Класс                       2 класс
Срок реализации  – 1 год
Учитель  Пожилова Татьяна Владимировна
РАССМОТРЕНО  на заседании                                                                                СОГЛАСОВАНО
ШМО учителей начальных                                                                                Заместитель  директора
классов  протокол от                                                                                ___________Г.Ф. Усманова
«____»__________20___г. № ____                                                                                «___»_____________20__ г Руководитель МО
_________ М.Г.Яковлева
2016 год

intro:
Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология» и изучается на ступени начального общего образования в качестве обязательного предмета в 1-4 классах в общем объеме 675 часов (при 34 неделях учебного года), из них  в 1 классе – 50 часов, в 2 классе – 136 часов, в 3 классе - 136 часов,  в 4 классе - 136 часов.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
        - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;
-	формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безоши¬бочного письма как показателя общей культуры человека.

title: Тематическое планирование по русскому языку 1 класс


extracted_text:
Тематическое планирование
Раздел 1. Художественная мастерская  9ч.
Личностные  результаты:
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности;
желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
формирование личностного смысла учения;
формирование бережного отношения к окружающему миру, к труду мастеров;
 умения выражать положительное отношение к процессу познания;
формирование эстетических чувств
Метапредметные  результаты:
Познавательные УУД:
сравнивать, делать простейшие обобщения; анализировать предлагаемые задания:
  понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
Регулятивные УУД:
планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с  её целью,  задачами, особенностями
выполняемого задания, организовывать свою  деятельность: подготавливать своё рабочее место,  рационально размещать
материалы  и инструменты, соблюдать приёмы безопасного  и рационального труда.
Коммуникативные УУД:
  принимать участие  в обсуждении результатов деятельности одноклассников.
Предметные  результаты:
наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, знакомиться с традициями и творчеством мастеров родного
края;
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными
функциями, понимать особенности декоративноприкладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы.
С помощью учителя:
 искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов);
при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;
организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
 исследовать конструкторско технологические и декоративнохудожественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее
целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;
 оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;
 обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено
№
1
2
3
4
Дата
проведения
01.09
Фактическая
дата
08.09
15.09
22.09
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики
Башкортостан
Примечание
Что ты уже знаешь?
Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?
Какова роль цвета в композиции?
Какие бывают цветочные композиции? Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
Приложение к рабочей программе
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МАОУ «СОШ№8»
                                                                                городского округа г.Стерлитамак РБ
                                                                                __________  Х.Х.Мусин
                                                                                «____»__________ 20___г
Тематическое планирование
по технологии
на 2016 – 2017 учебный год
Уровень обучения начальное общее образование
Класс                       2 класс
Срок реализации  – 1 год
Учитель  Пожилова Татьяна Владимировна
РАССМОТРЕНО  на заседании                                                                                СОГЛАСОВАНО
ШМО учителей начальных                                                                                Заместитель  директора
классов  протокол от                                                                                ___________Г.Ф. Усманова
«____»__________20___г. № ____                                                                                «___»_____________20__ г
Руководитель МО
_________ М.Г.Яковлева 2016 год

description: 2016 год

intro:
Предмет «Технология» входит в образовательную область «Технология» и изучается на ступени начального общего образования в качестве обязательного предмета в 1-4 классах в общем объеме 135 часов (при 34 неделях учебного года), из них  в 1 классе – 33 часа, в 2 классе –34 часа, в 3 классе -34 часа, в 4 классе - 34  часа.
Цели изучения технологии в начальной школе:
* приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
* приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями, проектной деятельностью;
* формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

title: Тематическое планирование по технологии 2 класс


extracted_text:
Раздел 2.  Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (47 часов).
Тематическое планирование
Раздел 1.Числа от 1 до 100. Нумерация. (17 часов)
Личностные  результаты:
1.Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.
Личностные  результаты:
1.Принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ
2.Выполнять правила этикета.
3.Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
«хорошего ученика».
3.Выполнять правила безопасного поведения в школе.
2.Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
4. Адекватно воспринимать оценку учителя.
3.Выполнять правила безопасного поведения в школе.
Метапредметные  результаты:
4. Адекватно воспринимать оценку учителя
Познавательные УУД:
Метапредметные  результаты:
1.Ориентироваться в учебнике.
Познавательные УУД:
2.Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
1.Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста рубрики, содержание).
3.Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах.
2.Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике.
4.Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.
3.Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.
5.Выполнять задания по аналогии.
4.Выполнять задания по аналогии.
Регулятивные УУД:
5.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Используя справочные материалы учебника.
1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место.
Регулятивные УУД:
2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.
1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место.
3.Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия.
2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.
4.Осуществлять само и взаимопроверку работ.
3.Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия.
5.Определять план выполнения заданий на уроке.
4.Осуществлять само и взаимопроверку работ.
Коммуникативные УУД:
Коммуникативные УУД:
1.Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила общения.
1.Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила общения.
2.Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
2.Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3.Оформлять свои мысли в устной речи.
3.Оформлять свои мысли в устной речи.
4.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать
4.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать
товарищу об ошибках.
товарищу об ошибках.
Предметные  результаты:
Предметные  результаты:
Составлять и решать задачи, обратные данной.
Обучающийся будет знать:
Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого,
образовывать, называть и записывать числа в пределах 100;
неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
Объяснять ход решения задачи.
переводить одни единицы длины в другие;
 Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.
 выполнять задания творческого и поискового характера.
Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.
Определять по часам время с точностью до минуты.
 Читать и записывать числовые выражения в два действия .
1
Числа от 1 до 20
Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника.
Числа от 1 до 20. Тест №1 по теме «Табличное сложение и вычитание».
2
Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.
Применять перемести
3
тельное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
4
 Составлять план работы.
5
 Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.
Десяток. Счёт десятками до 100. Образование и запись чисел от 20100.
Устная нумерация чисел от 11 до 100
Письменная нумерация чисел до 100
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан
проведения
01.09
05.09
06.09
07.09
08.09
№
Дата
Фактическая
дата
Примечание Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
Приложение к рабочей программе
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МАОУ «СОШ№8»
                                                                                городского округа г.Стерлитамак РБ
                                                                                __________  Х.Х.Мусин
                                                                                «____»__________ 20___г
Тематическое планирование
по математике
на 2016 – 2017 учебный год
Уровень обучения начальное общее образование
Класс                       2 класс
Срок реализации  – 1 год
Учитель  Пожилова Татьяна Владимировна
РАССМОТРЕНО  на заседании                                                                                СОГЛАСОВАНО
ШМО учителей начальных                                                                                Заместитель  директора
классов  протокол от                                                                                ___________Г.Ф. Усманова
«____»__________20___г. № ____                                                                                «___»_____________20__ г
Руководитель МО
_________ М.Г.Яковлева 2016 год

description: 2016 год

intro:
Предмет «Математика» входит в образовательную область «Математика и информатика» и изучается на ступени начального общего образования в качестве обязательного предмета в 1-4 классах в общем объеме 540 часов (при 34 неделях учебного года), из них  в 1 классе – 132 часа, в 2 классе – 136 часов, в 3 классе -136 часов, в 4 классе - 136 часов.
Основными целями начального обучения математике являются:
•	Математическое развитие младших школьников.
•	Формирование системы начальных математических знаний.
•	Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

title: Тематическое планирование по математике 2 класс


extracted_text:
История Казахстана. 7 класс
Бабакова Талан Тулешевна
ГУ «Дружбинская основная школа отдела образования
акимата Камыстинского района»
учитель истории
высшая категория
«Карлукский каганат»
Тип урока  изучение нового материала
Вид урока  урок теоретических и практических работ
(исследовательского типа)
При разработке учителем использованы новые подходы в обучении и
преподавании,такие как:
применение     различных     видов     оценивания  на     уроке
(формативное,суммативное),что непременно учит детей критично относиться
к своим учебным достижениям на данном этапе усвоения нового материала,
интерактивное   обучение диалоговое обучение, в ходе которого
осуществляется взаимодействие учителя и ученика на каждом этапе
урока, ведь ученики лучше усваивают, если учитель активно
поддерживает процесс усвоения знаний
для урока подобраны задания, которые позволяют учащимся
погружаться в проблемное поле решаемой задачи
Учебный процесс организован так, что все ученики вовлечены в процесс
работы над новой темой, они имеют возможность понимать и рефлексировать
по поводу того, что они знают и думают. Считаю, что правильно подобранные
задания на уроке позволяют не только получать новые знания, но и развивает
познавательную активность. Задания на данном уроке способствуют развитию
предметных компетенций учеников и как результат образования должны
быть
конкретными,  измеримыми,  достижимыми,  реалистичными  и
определенными по времени. Если рассмотреть урок через SMART,то вполне
ясно, что тема «Карлукский каганат» конкретная, определеннаяпо календарно
тематическому планированию для 7 класса
Измеримая – на изучение данной темы отводится один урок
Достижимая  при умелом применении  методов возможно качественное
усвоение нового материала.
Релевантная, соответствующая –урок имеет место в изучении истории
средневекового Казахстана
Привязанная ко времени  урок проводится в первой четверти Цель урока: учащиеся 7 класса усвоили материал о Карлукском каганате и
имеют представление о его общественном и политическом строе
Ключевые слова: джабгу, каган, карлукская конфедерация, борьба с арабами
Методы: самостоятельное изучение, минилекция учителя;
Оборудование: карта средневекового Казахстана, учебник 7 класса по истории
Казахстана, презентация, таблица, интерактивная доска, оценочный лист ученика
и учителя
Деятельность учителя
Деятельность учеников
ХОД УРОКА
Фаза 1ПОБУЖДЕНИЕ:2мин
приветствие
информация дежурного
Этапы урока
2.Работа над
пройденной
темой
2.1Историчес
кий диктант
(4 минуты)
2.2Задания (6
минут)
1.Проверка наличия учебных
принадлежностей к уроку
2.Информация по
оценочному листу(
приложение 1)
Слово «каган» означает
Столица каганата
Годы существования
Тюргешского каганата
Вторая столица каганата
Основная территория
Между какими реками
находился каганат –
Основатель каганата
Как называли арабы Сулу
кагана
Крупный центр торговли в
Тюргешском каганате
Оценивание минисочинения
Проверка выполнения
задания
С «Покажи »на карте
показать территорию
Тюргешского каганата,
назвать столицы и племена,
которые входили в его
Рефлексияпроверка правильных
ответов –Хан,Суяб,704
756,Кунгут,Жетису,Или и Чу,Ушлик
каган,Бодливый,Тараз(9ответов
«5»,8 «4»,76«3»,менее 5«2»)
А Написание минисочинения
«Какой след оставил Тюргешский
каганат в истории казахского
народа»
В «Допиши текст» тестовые
задания открытой формы –параграф
3, страница 24(самостоятельно)
СПоказ на карте территории
Тюргешского каганата, столицы и
племен, которые входили в его
состав 2.3
Хронологичес
кий диктант с
ошибками (3
минуты)
2.4Обобщени
е темы по
Тюргешскому
каганату (4
минуты)
состав
Рефлексия704756,756,20
,751 ( 4 правильных ответа
«5»,менее 4«2»)
Объяснение выполнения
задания по темеСоставление
и заполнение таблицы по
теме «Тюргешский каганат»
Выполнение задания « Исправь
ошибку в диктанте »
1.Годы существования каганата
702758
2.Карлуки свергли тюргешей в 749г
3.В Тюргешском каганате было 30
владений
4.Атлахская битва была в 761г
Самостоятельная работа учащихся
( таблица в приложении 2)
Рефлексиясамооценивание
усвоения темы прошлого урока,
отметить постером как усвоили
тему «Тюргешский каганат»
ФАЗА 2  ОСМЫСЛЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ «Карлукский каганат»
3.1Вступител
ьное слово
учителя (9
минут)
обзорный рассказ учителя с
демонстрацией слайдов
презентаций и таблицы по
теме(приложение 3)
Слушание рассказа учителя и
просмотр презентаций
3. 2 Ознакомление с составом
Карлукского каганата и его
территорией( приложение 4).
Работа по заданной таблице
3.3 Ознакомление с
политическим положением
каганата.
3.4 Ознакомление с
основными видами
хозяйства карлуков(кластер)
приложение 6
3.5 Работа с учебником (6
минут)
Работа по учебнику–выявление
основных событий каганата(
приложение 5)
Рассказ о хозяйстве карлуков
Чтение текста по разделам
«Государственное устройство»,
«Борьба с арабами»
3.6 задание «Найди фразы в
тексте »
3.7 Ответьте на вопрос
Когда и при каких
3.6 власть калукских джабгу…
в стране карлуков насчитывалось..
в 810 г арабы предприняли
наступление….в том же 840 г обстоятельствах образован
Карлукский каганат?
карлукский джабгу принял высший
титул в иерархии Великой Степи…
поход арабов в 893 г был…
в Семиречье власть перешла…
3.7 Рефлексия –чтение законченных
фраз ,ответ на вопрос
3.8 Составление таблицы по
теме урока ( 3минуты)устно
3.9 Задание –выполнение
тестовых заданий открытой
формы стр 29 ( устно) (5
минут)
Выполнение задания по заранее
составленной схеме(приложение 7)
Самостоятельное выполнение
задания
Взаимооценивание( в парах)
Оценивание ответов учащихся (
подведение итогов по оценочному
листу)
Рефлексия( 3
минуты)
Закончи урок одним из
предложенных фраз ;
1.Сегодня я узнал…
2. Я выполнял задания…
3. Я понял, что…
4.У меня получилось …
Домашнее заданиепараграф
№ 4 учить и составить
рассказ о политической
истории и экономическом
развитии Карлукского
каганата
Приложение 1ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
Задание 1
историчес
кий
диктант
Задание 2
уровневые
Задание
4
устные
ответы
Задание 3

хронолог
ический
диктант с
ошибками
оценивание
а
я
к
л
и
е
н
т
и
е
ч
ч
у
у
Задание
5
работа с
учебнико
м
Задание 6
–
составлен
ие
таблицы
Задание 7
–тестовые
задания
открытой
формы
Сумматив
ное
оцениван
ие за
урок
оценивание
а
к
и
н
е
ч
у
я
л
е
т
и
ч
у
оценивание
а
я
к
л
и
е
н
т
и
е
ч
ч
у
у
оценивание
а
к
и
н
е
ч
у
я
л
е
т
и
ч
у
оценивание
а
к
и
н
е
ч
у
я
л
е
т
и
ч
у
оценивание
а
к
и
н
е
ч
у
я
л
е
т
и
ч
у
оценивание
а
к
и
н
е
ч
у
я
л
е
т
и
ч
у
оценивание
а
я
к
л
и
е
н
т
е
и
ч
ч
у
у
Приложение 2 Карлукский каганат    просуществовал    дольше, чем другие
древнетюркское государство,
раннефеодальные государства и оставил свой след в истории становления
казахского   народа. Карлукский каганат
расположенное на территории Семиречья, существовавшее с 766 до 940 года.
Первый каган Карлукского каганата – Тон ябгу каган. Арабский источник Х века
говорит, что «требовалось 30 дней ,чтобы пройти земли карлуков с запада на
восток ». Первоначально они занимали территории между Алтаем и восточным
побережьем озеро Балхаш. В середине VII века в состав карлукского объединения
вошли: булак, чигиль, ташлык. Титул вождя объединения — эльтебер.
В 742 году карлуки совместно с уйгурами выступили против Восточнотюркского
каганата. В результате восточные тюрки были разбиты, и на месте их каганата
возникло новое государство — Уйгурский каганат (744—840). В 746 году карлуки
потерпели поражения от Уйгурского каганата и переселились в Семиречье.В
середине VIII века между карлуками и огузами развязалась война за тюргешское
наследство. Огузы в этой борьбе проиграли и ушли к Сырдарье, а карлуки
остались в Семиречье создали раннефеодальное государство — Карлукский
каганат. Правители карлуков стали носить титул ябгу (джабгу на карлукском
наречие)и только в 840 году правитель Карлукского каганата стал носить титул
КАГАН.
Приложение
Дата
766775 гг.
Начало IX в.
712713 – 766 гг.
Вторая половина
VIII в. – конец IX
в.
Событие
Карлуки   завоевали
Кашгарию.
Поражение от своего
давнего   врага   на
востоке – Уйгурского
каганата.
Первый этап борьбы с
арабами.
Второй этап борьбы с
арабами.
940 г.
Падение каганата.
Результат
Расширение границ на восток.
Война с Уйгурами около 20 лет.

Карлуки очень часто терпели поражения.
Причиной этому было: арабы умело использовали
ислам в войне с арабами, междоусобные войны в
каганате.
Принятие карлуками ислама. Образование Сатук
Бограханом государства Караханидов. Приложение 4
Полукочевое и полуоседлое
скотоводство.
Использовали зимние и летние
пастбища,   заготавливали   сено,
охотились,            занимались рыболовством.
Полуоседлое земледелие.
Зимовки   использовались   для
выращивания зерновых и заготовки
сена, что являлось подспорьем для
скотоводства.       Располагались
зимовки       на       богатых
земледельческих угодиях Выращивали четыре
вида скота, но верблюжье мясо в
пищу не употребляли.

file_name: РАзработка  урока  история Казахстана 7 класс.docx

intro:
При разработке учителем использованы новые подходы в обучении и
преподавании,такие как:
-применение     различных     видов     оценивания  на     уроке
(формативное,суммативное),что непременно учит детей критично относиться
к своим учебным достижениям на данном этапе усвоения нового материала,
-интерактивное   обучение- диалоговое обучение, в ходе которого
осуществляется взаимодействие учителя и ученика на каждом этапе
урока, ведь ученики лучше усваивают, если учитель активно
поддерживает процесс усвоения знаний
-для урока подобраны задания, которые позволяют учащимся
погружаться в проблемное поле решаемой задачи
Учебный процесс организован так, что все ученики вовлечены в процесс
работы над новой темой, они имеют возможность понимать и рефлексировать
по поводу того, что они знают и думают. Считаю, что правильно подобранные
задания на уроке позволяют не только получать новые знания, но и развивает
познавательную активность.«Карлукский каганат»
Тип урока - изучение нового материала
Вид урока - урок теоретических и практических работ
(исследовательского типа)

title: Разработка   урока  по  истории  Казахстана для  7  класса "Карлукский  каганат"


extracted_text:
Күні:
Сынып:7
сабақ 1
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақта қол жеткізілетін
оқу мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақтың мақсаттары
Мектеп:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Ақпараттың өлшем бірліктері
7.2.1.1 ақпараттың өлшем бірліктерін атап өту
7.2.1.2 ақпаратты бір өлшем бірлігінен басқа өлшем бірліктеріне
ауыстыруды жүзеге асыру
Барлығы: ақпаратты техникалық құралдар мен дербес компьютердің
көмегімен беру, сақтау және ұсыну тәсілдерін  беру
Көбі: Анық сөйлеу арқылы, тақырыпты талқылайды.
Кейбірі: Анық және толық сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін
көрсетеді.
Сабақ мақсаты:
Бағалау критерийлері
ақпараттың ылғи бір өлшем бірлігін басқаға аударуды жүзеге асыра
алады және ақпараттар санын анықтау үшін есеп шығара алады
Кило, мега, гига, терра префикстарды пайдаланып, ақпараттар өлшем
бірліктерінің өзара байланысын белгілей алады
Оқушылыр орындай алады:
өздерінің практикалық жұмыс нәтижелерін ауызша жинақтай алады
Пәндік лексика және терминология
Бит, Байт, ақпараттар өлшем бірліктері
Тілдесу үшін пайдалы лебіздердің легі/жазылым:
Ақпараттарды сақтаудың  жалпы қағидасы …. болып саналады
біздің зерттеуіміз көрсетті/көрсетеді, яғни …
Біз түсіндік, оның…
Осылайша біз анықтадық, оның …
Қорытындылай келе, біз түсіндік, оның …
Оқушыларды бірбіріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Өнер, ана тілі сабағы
Аудиожазба , таныстырылым.
Тілдік мақсаттар
Құндылықтарды дарыту
Пәнаралық байланыс
АКТ қолдану дағдылары
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланға
н кезеңдері
Сабақтың
басы
5 минут
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Бірлескен ортаны құру, сабақ тақырыбын және мақсатын анықтау.
Мұғалім   сабақ   тақырыбын   анықтау   үшін   сұрақтарға   жауап   беруді
ұсынады:
1. Компьютерде ақпарат қалай берілген?
2. Ақпараттардың қандай түрлері компьютерде берілуі мүмкін?
3. Компьютерде ақпаратпен қандай ісжосықтар жүзеге асып
Ресурстар
Жаттығулар
көрсетілімі
немесе видео
материалдар.
жатады?
Ынталандыру « Ақпарат көлемі бұл қанша?»
Сабақ мақсаттары мен жетістік критерийлерін талқылау.
(С)Сұрақты талқылайды, сабақ мақсаты мен жетісті
критерийлерін талқылайды.
Блокнот бағдарламасын қолданып ақпарат көлемін анықтау
тапсырмасын беру.
(Д)Оқушылар зерттеу жасап, қорытынды шығарады. Қайталау:
Сұрақтар қою:
Сізге қандай ақпарат өлшемдері таныс?
Ақпарат өлшемдерін өсу ретімен орналастырыңыз (толтыру үшін
пирамида суреті қолданыңыз).
(С)Оқушылар сұрақтарға жауап береді.
Жаңа материалды мазмұндау (сыныппен жұмыс): мұғалім сабақ
презентациясына және №1 материалдар файлына сүйене отырып,
оқушыларды өлшемдер бірлігімен таныстырады.
№ 1 материал
Біз – уақытты, ұзындықты, жылдамдық, массаны – тұрақты түрде
осыларды өлшейміз де жатамыз.
Және әр көлем үшін өз өлшем бірлігі бар, ал көбінесе бірнешеу. Сендер
әлденақ өлшенетін көп көлемді білесіңдер.  Мысалы, уақыт, ұзындық,
масса, бұрыш.

Сабақтың
ортасы
8 минут
1 минут
5 минут
Көлем
Өлшем
бірліктері
Өлшегіш аспап
3 минут
16 минут
масса
грамм,
килограмм,
центнер, тонна
Нәрсенің массасын өлшеу үшін
таразы қолданылады
Сергіту сәті
Сұрақ
парақшалары.
Оқулық,
дәптерлер.
Ойын ойнайық.
ұзындық
миллиметр,
сантиметр,
метр,
километр,
уақыт
секунд, минут,
сағат, тәулік,
ай, жыл, ғасыр
Ұзындықты өлшеу үшін
сызғышты қолданады
Уақытты өлшеу үшін сағат
қолданылады.
Бұрыштарды өлшеу үшін
транспортир қолданылады
бұрыш
градус, радиана
 Ақпарат адам үшін жаңа,белгісіз болу керек. Хабар бізге ақпарат алу
деген бізге жаңа түсінікті болуы керек. Сол салада біліміміз жеткілікті
болуы керек. Егер ақпарат біз үшін толық, объективті,жаңа,пайдалы, әрі нақты болса ол біз үшін бағалы болады. Хабардың ақпараттың көлемі
деп хабардың ұзындығын, яғни символдар санын білдіреді.Ендеше
техникада кезкелген сақталатын берілетін ақпарат көлемі ондағы
берілетін ақпарат көлемі ондағы ең кіші өлшем бір екілік разрядқа
немесе 1 битке тең болады. Ақпаратты өлшеу бірлігі бір битке тең. Одан
кейін 1 байт. Хабардың ақпараттың көлемібит немесе байтта өлшенетін
оның ұзындығы.
Постермен жұмыс
1 топ Ақпаратық  жүйе
2 топ  ASCLL коды.
3 топ . Венн диаграммасы
Топтарға жаңа тақырып бойынша  Сен маған мен саған   ойыны арқылы
ассосация   әдісімен   тақырыптың   маңыздылығын   қолдана   отырып   топ
бойынша   жұмыс   жасату   және
  тапсырмалар   тарату,   тапсырма
төңірегінде топпен жұмыс жүргізу
Сандық түрде берілген ақпарат та өлшенуі мүмкін.
Ақпарат өлшемінің ең кіші бірлігі бит болып табылады.
Бір битте өте аз ақпараттар болады. Ол екі мәннің (1 немесе 0) тек
біреуін қабылдай алады. Ақпаратты битпен өлшеу өте қолайсыз – сандар
көп. Яғни автомобильдің массасын граммен өлшемейді.

Мысалы, егер флешканың көлемін битпен көрсеткенде, біз
 34359738368 бит шығарамыз.

Компьютер дүкеніне келіп сатушыдан  34359738368 бит көлемінде
флешканы сұрап көріңіз. Әрине, сатушы ештеңе түсіне қоймас.

Сондықтан  информатикада және өмірде ақпараттардың өлшем
бірліктері битінен туындылар қолданылады.
1 байт =8 бит

1 Кб =1024 байт
1 Мб =1024 Кб
1 Гб =1024 Мб
1 Тб=1024 Гб
1 Пб =1024 Тб
1 Эб =1024 Пб
1 Зб =1024 Эб
Бұл килобайт (Кбайт)
Бұл  мегабайт (Мбайт)
Бұл  гигабайт (Гбайт)
Бұл  терабайт (Тбайт)
Бұл  петабайт (Пбайт)
Бұл эксабайт (Эбайт)
Бұл  зеттабайт (Збайт)
1 Йб =1024 Зб
Ақпараттардың әр түрлі көлемін салыстыру үшін мысалдар:
Бұл  йоттабайт (Йбайт)

1 байт — клавиатурадан шығарылған символ: 




100 Кбайт — төменгі тұрғыдағы фотосуреттер:
1 Мбайт — шағын көркем кітап:
100 Мбайт — кітабы бар метрлік сөре:
3 Гбайт — сапалы бейнежазбаның сағаты:
1 Гбайт — адам өмір бойы оқып шығады:
Бір символ сегіз нөлмен және бірліктермен, яғни 8 бит немесе 1 байтпен
кодталады. Онда хабарламалардың ақпараттық көлемі осы
хабарламалар символдары есебі бойынша шығаруға болады.
 Мысалы,  «1 байт 8 битке тең»  хабарламалардың ақпараттық көлемін
табамыз. Хабарламадағы символдардың жалпы санын (тырнақша
арасында) есептейміз, мұндайда символ ретіндегі астыңғы сызық
(пробел) туралы ұмытпаймыз. Қорытындысында 18 символ немесе 18
байт шығады.

Енді егер әр беттен 40 жол, ал әр жолдан 60 символ кеміп отырса, 50
бетті кітапта қанша ақпарат сақталғанын есептеп шығарамыз.
50 40 60= барлық кітапта 120000
 символ немесе 120000 байт.
Килобайттарға көшейік  120000:1024=117,1875 Кб. Бұл
шамамен 117 Кб. Бұл мәнді  мегабайтқа ауыстырғанда,
117,1875:1024=0,1144 Мб.
⋅
⋅
⋅
⋅
 Графикалық файлдар әжептәуір көп ақпараттан тұрады,  бейнефайлдар
одан да көп мазмұндайды.
Мысалы, 24 бит немесе 3 байтпен кодталған 800ден 800 пикселден
тұратын сурет 800 800 3=1920000 байт ақпараттық көлемге ие болады.
1920000 байт :1024=1875 Кбайт
1875 Кбайт :1024=1,83 Мбайт
Бір сурет 50 бетті 16 кітап сияқты осындай ақпараттық көлемге ие
болады.

Компьютерлік ақпараттық тасымалдаушылар көлемі мегабайт және
гигабайттармен өлшенеді.
Бүгінгі күннің өзінде 12 терабайт көлеміне ие тасымалдаушы (мысалы,
қатты диск) бар.

«Кило», «мега», т.б.  деп аталатын жинақтауышы бар ақпараттар
санының өлшем бірліктері өлшем теориясы тұрғысынан  дұрыс болып
табылмайды, яғни бұл жинақтауыштар 10n, где n=3,6,9  т.б.
коэффициенттері пайдаланылатын өлшемнің метрикалық жүйеде
көбейту сапасында  қолданылады.
Бұл дұрыс еместерді жою үшін электронды технология саласына стандарттарды жасаумен айналысатын Халықаралық
электротехникалық комиссия ақпараттар есебінің өлшем бірлігі үшін
жаңа жинақтауыштар қатарын бекітті:
киби (kibi), меби (mebi), гиби (gibi), теби (tebi), пети (peti), эксби (exbi)
. Бірақ  ақпараттар есебінің өлшем бірлігінің ескі  белгілері
пайдаланылып жатқанда, жаңа атаулардың кеңінен қолданыла бастауына
уақыт талап етіледі.
Тапсырма 1. Кему ретімен орналастыру ( 1 сәттілік критерийі  (БК 1))
Дескрипторлар:
Ақпараттың ең кіші өлшем бірлігін дұрыс анықтайды;
Ақпараттың ең үлкен өлшем бірлігін дұрыс анықтайды;
Ақпараттың өлшем бірліктерін кему ретімен дұрыс анықтай алады;
Тапсырманы дәптерге орындайды.
Формативті бағалау: бірбірін бағалайды.
Тапсырма 2. Ақпаратты бір өлшем бірліктен екіншісіне аудару.(БК 3)
Дескрипторлар:
Битті килобайтқа дұрыс айналдыра алады;
Байтты килобайтқа дұрыс айналдыра алады;
Мегабайтты килобайтқа дұрыс айналдыра алады;
Гигабайтты килобайтқа дұрыс айналдыра алады;
жұмыс
Тапсырма 3. Ақпарат көлемін салыстыру.(БК 1)
Дескрипторлар:
Бит және байтта берілген ақпарат көлемдерін дұрыс салыстыра алады;
Байтта және килобайтта берілген ақпарат көлемдерін дұрыс салыстыра
алады;
Мегабайтты және килобайтта берілген ақпарат көлемдерін дұрыс
салыстыра алады;
(Ж)Жұптық
Дифф.: қосымша тапсырма орындайды.
Дескрипторлар:
Мегабайтта және гигабайтта берілген ақпарат көлемдерін дұрыс
салыстыра алады;
Бит және килобайтта берілген ақпарат көлемдерін дұрыс салыстыра
алады;
(Д)Әркім жеке орындайды.
И) (Ф) Оқушыларға   ақпараттар санының өлшем бірлігін кеміту
тәртібінде орынорнына қою ұсынылады:
1 Гбайт     1Кбайт    1025 байт    1 Мбайт
 Оқушылар сынып бөлмесінде  learningapps.org өз бетімен тапсырма
орындайды
Бағалау
критерийлер
Кило, мега, гига,
терра
префикстарды
пайдаланып,
Дескриптор
Ұпай
префикстарды пайдаланып,
ақпараттар өлшем
бірліктерінің өзара
байланысын белгілей алады
1 ақпараттар өлшем
бірліктерінің өзара
байланысын
белгілей алады
1
Бір   ақпараттар   өлшем
бірліктерінен
басқаға
көшірілуін іске асырады

Сабақтың
соңы
2 минут
Сабақты қорытындылау және рефлексия.
Оқушыларға қойылатын сұрақтар:
Стикерге екі «+» белгісін қойыңыз, жанына сабақта ұнаған екі нәрсені
жазыңыз.
Төменге «?» белгісін қойыңыз, бұған қиындық туғызған бір нәрсені жазыңыз.
.Үй тапсырмасы.
Келесі сілтемедегі тапсырманы орындаңыз:
http://school497.ru/download/u/02/les7/zadan.html
Есепті шешу:
Компьютерде жазылған ақпарат көлемі 3,5 кб тең. Бұл мәтін қанша символдан
тұрады? Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді  бас бармақ саалынған суреттер
арқылы бағалау.
Смайликтер
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін  тексеру жоспарыңыз?
Сөйлеуречиspeeches
Оқушылар өздері жасаған  бетбейнелеріне қарап бірбіріне көңіл күйлерін
айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)
Пәнаралық
байланыс
Денсаулық
және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
АКТ
Құндылықтарм
ен байланыс
(тәрбие)
Өнер, ана тілі
сабағы
Оқушыларды
бірбіріне деген
құрмет
көрсетуіне
тәрбиелеу.
Дифференциа
ция –
оқушыларға
көбірек
қолдау
көрсетуді
қалай
жоспарлайсыз
? Қабілеті
жоғары
оқушыларға
қандай
тапсырмалар
қоюды
жоспарлап
отырсыз?
Қолдау
көрсету.
Қабілеті
жоғары
оқушылар
айтылған
сөздер мен
сөйлемдердің
көпшілігін
дұрыс
қайталай
алады.

file_name: Ақпараттың өлшем бірліктері 7 сынып.docx

intro: сабақ жоспары жетінші сынып "Ақпараттың өлшем бірліктері" . Бұл сабақ жоспары жаңа оқу бағдарламасы бойынша жазылған. Қысқа мерзімді жоспар бойынша. сабақ жоспары жетінші сынып "Ақпараттың өлшем бірліктері" . Бұл сабақ жоспары жаңа оқу бағдарламасы бойынша жазылған. Қысқа мерзімді жоспар бойынша.

title: 7 сынып  "Ақпараттың өлшем бірліктері" сабақ жоспары