extracted_text:
МБОУ «СШ №92 г.Вельска»
Интеллектуальная игра
 «Удивительные палиндромы»
                                                                              Для 4 классов
                                                        Составила:  Брагина Татьяна Александровна
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Ктото любит математику, ктото русский
язык, а  фокусы и приключения со словами и числами, думаю, интересны
всем. Сегодня мы с вами будет исследователями  И  учеными
 Мы с вами сыграем в игру «Удивительные палиндромы» Для начала давайте
разделимся на три команды (по 6  человек), в каждой команде выберите
своего капитана, придумайте название. Не забывайте, вы команда, а девиз
команды «один за всех и все за одного. Всё делаем вместе, сообща». Наша
игра будет состоять из 6 заданий, каждое задание оценивается, вы
зарабатываете баллы. Чем больше правильных ответов, тем больше баллов.
II.
1 этап – Мы  исследователи.
Задание 1: Каждая команда получает набор карточек. Ваша задача –
составить слова из букв, объяснить полученное слово, в чём особенность
вашего слова.
Оценка задания: слово составлено правильно, дано толкование слова – 2б.
Слова:   ШАЛАШ(домик   из   веток),   ПОТОП   (наводнение),   МАДАМ
(вежливое   обращение   к   замужней   женщине).  Дети   должны   прийти   к
выводу: слова читаются слева направо и справа налево одинаково.
Ведущий: Это необычные слова в русском языке.  Это ПАЛИНДРОМЫ.
(СЛАЙД)
Таких   слов   в   русском   языке   немного.   Продолжаем   знакомиться   со
словами – палиндромами.
Вы любите загадки? А отгадкой обязательно должен быть палиндром.
Задание 2: Отгадайте загадки.  (отгадки на листочках) Загадки.
 1. Слева и справа читаешь – кусок земли или глины получаешь. (Комок)
2. А это слово  читай сначала, читай с конца – означает военные приёмы
китайского бойца. (УШУ)
3. На диете мы сидим,
  Ничего мы не едим.
  Мы три дня совсем не ели
  И плетемся …                    (елееле)
«Доскажи словечко»
4. Так называли глаз в древности? (око)
5.В кобуру,  а не в карман убирается (наган – револьвер, пистолет)
6. от заказчика у нас есть огромнейший (заказ)
7. драться шашкою мастак удалой донской (казак)
8. Молока коту я дал и смотрел как он …(лакал)
9.Я вчера четыре раза на чердак на крыше …(лазал)
Оценка задания: За каждый правильный ответ по 1 баллу.
Ведущий: Продолжаем наши исследования в области слов – палиндромов.
Любите разгадывать кроссворды? Вам предстоит узнать новые слова.
Готовы. Задание на экране. Слово по вертикали уже открыто, мы с вами уже
с ним знакомы.
Задание 3: Внимательно читаем вопросы от 1до 9, вписываем ответы в
кроссворд.
Оценка задания: За каждый правильный ответ по 1 баллу.
Проверка результатов работы (слайд)
2 этап – Мы – учёные.
Ведущий: В русском языке существуют не только слова палиндромы, но и
целые фразы – палиндромы. Например, одна из таких фраз звучит в известной сказке Алексея  Толстого «Приключения Буратино»: А роза упала
на лапу Азора. (Слайд)
Учёные создают научные труды, а мы с вами будем составлять фразы
палиндромы.
Задание 4: Дано начало фразы, допишите конец. Помните правило: вторая
часть палиндрома – это прочитанная наоборот первая часть (работа с
карточками)
Образец для рассуждения:
Город    (читаем слово в обратном порядке)    дорог.
1. Тонет         енот.
2. Дорога з     а город.
3. Арбуз у      зубра.
4.А собака     боса
5.Я ем з     мея
6.  То ров, то     отворот.
Ведущий: Как вы думаете, много ли таких фразпалиндромов  в русском
языке?
  На самом деле, очень много.
Физкульт  минутка: Встали, ручки размяли, поквакали руками,
потопали ногами, встряхнули руками, топнули ногами, повернулись
налево, направо.Улыбнулись друг другу. Продолжаем работу.
Ведущий: А сейчас я вам предлагаю вернуться к нашим словам –
палиндромам. Давайте закодируем их с помощью цифр. Гласные – цифрой 1,
согласные – цифрой 2.  Работа со слайдами.
   21212 (шалаш), 212 (кок), 121121 (елееле), 121 (око), 21212 (потоп),
1221(Алла)
Ведущий: Прочитайте эти числа. Что вы можете о них сказать? Выводы детей:  в математике есть тоже палиндромы.
Ведущий: Приведите примеры чиселпалиндромов.
Примеры детей.
Ведущий: Палиндромические числа давно заинтересовали ученых –
математиков. Эти числа не просто красивы, но ещё и обладают рядом
замечательных свойств.
Вот одно из них.
Например, возьмем число 38. Запишем его в обратном порядке 83. А теперь
попробуем их сложить.
38 + 83 = 121 – палиндром.
Случайно ли это? Попробуем еще.
58 + 85 = 143 – не палиндром, продолжим: 143 + 341 = 484 – палиндром.
Задание 5:К данному числу прибавить обратное число, получить число
палиндром, определить шаг числа – палиндрома.
Получите число – палиндром, и скажите, на каком шагу вы его получили?
  1. 67 + 76 = 143   143 + 341 = 484   (на втором шагу)
2. 57 + 75 = 132     132  + 231 = 363(на втором шагу)
  3. 92 + 29 = 131     131+131=262 (на первом и  втором шагах)
Оценка задания: За правильно составленную цепочку  чисел – палиндромов
2 балла.
Ведущий: Мир палиндромов очень загадочный. Объекты –палиндромы
существуют  в жизни рядом с нами. Показать слайд (очки, песочные часы,
обереги в декоративноприкладном творчестве).
Ведущий: Я предлагаю вам, оценить нашу игру  с помощью смайликов.
Каждой команде выдаются смайлы, выберите смайл, на ваш взгляд, который
заслуживает наша игра. С улыбкой+  – всё отлично, игра очень понравилась.
Усмешка ? – так себе, моментами не понравилось.
Грусть ! игра не понравилась.
Дети: Выбор смайлов. Оценка игры.
Ведущий: Посмотрите внимательно на смайлы ? Это тоже объект
палиндром.
В конце игры подсчитывают баллы, набранные командами.
Награждение.
Ведущий: Надеюсь, сегодняшняя игра останется у вас в памяти надолго.
Играйте в интеллектуальные игры, развивайте свои способности и добро
пожаловать к нам в интеллектуальный клуб.

file_name: Игра Палиндромы.docx

intro: Игра предназначена на детей 4 класса.  Кто-то любит математику, кто-то русский язык, а  фокусы и приключения со словами и числами, думаю, интересны всем. Сегодня мы с вами будет исследователями  И  учеными. Интеллектуалоьная игра «Удивительные палиндромы» всему этому и научатся в игреИгра "Удивительный палидром"

title: Интеллектуальная игра "Удивительные палидромы"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку в 8х национальных классах
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 8 класса разработана на основе
примерной программы основного общего образования по русскому языку и
литературе и авторской программы С.К.Бирюковой и др. «Русский язык и
литература.   VXI     классы   национальных   школ   Российской   Федерации»
СанктПетербург. – Издательство «Просвещение». – 2005., соответствующей
Федеральному   компоненту   государственного   стандарта   основного   общего
образования и допущенной Министерством образования и науки Российской
Федерации.
Нормативные
  документы,
  обеспечивающие
  реализацию
программы:
Федеральный закон №237 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в РФ»
Федеральный   компонент   государственного   стандарта   общего   образования,
утвержденный приказом Минобразования РФ №1098 от 09.03.2004;
Приказ  Министерства   образования  и науки  от 31  марта  2014г. №253 «Об
утверждении   федерального   перечня   учебников,   рекомендованных   к
использованию   при     реализации   имеющих   государственную   аккредитацию
образовательных программ начального, основного общего, среднего общего
образования» ;
Приказ Министерства образования и науки №825 от 14 августа 2015 года «О
внесении   изменений   в   Порядок   формирования   федерального   перечня
учебников,   рекомендованных   к   использованию   при     реализации   имеющих
государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального,
основного   общего,   среднего   общего   образования,   утвержденного   приказом
Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. №253»
Учебный   план   МБОУ   СОШ   №1   пгт.КааХем   на   20152016   учебный   год,
утвержденный приказом № 278/3 от 31 августа 2015г.
Цели и задачи обучения русскому языку:
Цели  обучения русскому языку — научить школьников практически  владеть
государственным языком Российской   Федерации, пользоваться русской речью в
производственной и общественной деятельности как средством межнационального
общения и языком учебных предметов, изучаемых в ряде национальных школ на
русском языке.
Задачи преподавания русского языка в национальной школе состоят в том, чтобы:
2 —   дать   определенный   круг   знаний   о   строе   русского   языка,   его   структуре,
уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах  словосочетаний и
предложений),
  сформировать   навыки   конструирования   единиц   речи
(высказываний   и   сложных   синтаксических  целых)   и   умения   построить
функциональносмысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) в
устной и письменной форме, а также использовать их с учетом стилистических
норм, целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;
—   выработать   орфоэпические,   интонационные,   орфографические
пунктуационные навыки, привить навыки различных видов чтения;
— пробудить интерес к изучению русского языка и стремление овладеть им.
 и
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
В результате изучения русского языка в 8класс ученик должен:
Знать:
   определения   изученных   в   8   классе   основных   языковых   единиц,
речеведческих понятий;
 орфографические, пунктуационные правила
Уметь :
 определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;
 вычленять структурные части исходного текста, составлять простой
план;
 осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты;
пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного
текста;
строить письменные высказывания на заданную тему;
 соблюдать последовательность и связность изложения; собирать материал к
сочинению и систематизировать его;
   проводить   фонетический,
морфологический, синтаксический разбор;
   составлять   схемы   словосочетаний   разных   видов   и   конструировать
словосочетания по предложенной схеме;
 определять синтаксическую роль изученных частей речи;
 правильно применять изученные пунктуационные правила;
   устно   объяснять   пунктуацию   предложения,   использовать   на   письме
специальные графические обозначения.
  орфоэпический,   словообразовательный,
Программа обеспечивает обязательный минимум подготовки учащихся
  определяемый   образовательным   стандартом,
по   русскому   языку,
3 соответствует   общему   уровню   развития   и   подготовки   учащихся   данного
возраста.
Преподавание   ведется  3   часа   в   неделю,   всего  105   часов   в   год,
соответствует федеральному базисному плану.
Изучение базового курса ориентировано на использование учебника для
8 класса национальных школ Р.Б.Сабаткоева. 2е изд. – СПб: отделение
издательства «Просвещение», 2001.
Содержание курса
Содержание курса в каждом классе строится однотипно: от текста к его
структурным единицам. Курс 8 класса  также начинается с раздела «Текст».
Знания учащихся углубляются, приобретаются умения и навыки составления
различных по типу и стилю текстов. Раздел «Синтаксис» целиком посвящен
простому   предложению,   его   видам.   Их   стилистическому   использованию,   а
также осложненным простым предложениям (предложениям с обращениями, с
однородными членами и предложениям с обособленными членами).
Основой программного материала в каждом классе, как уже говорилось,
является   текст,   в   котором   функционируют   изучаемые   фонетические,
лексические и грамматические единицы языка.
Постепенно от класса к классу учащиеся знакомятся с отличительными
особенностями   устной   и   письменной   речи.   Их   специфичными   нормами
(орфоэпическими,
  акцентными,
логическими, пунктуационными).
  орфографическими,
  интонационными,
Учащиеся   усваивают   закономерности   построения   текста,
  его
композиционную   структуру,   способы   связи   предложений,   типы   речи
(повествование,   описание,   рассуждение),   стили   (разговорный,   книжный:
деловой, научный, публицистический – и стиль художественной литературы).
Обучение связной речи – процесс сложный и многоаспектный, поэтому
он   остается   в  центре   внимания   при   изучении   всех   программных   разделов.
Слово,   словосочетание,   предложение   и   сложное   синтаксическое   целое
изучаются в структуре текста и усваиваются как важные компоненты речи,
которые используются с учетом целей и условий высказывания.
Поскольку   наименьшей   коммуникативной   единицей   является
предложение, в каждом классе после раздела «Текст» изучается структура
различных типов предложения по нарастающей сложности.
Строительным   материалом   предложения   являются   словосочетание   и
слово. В связи с чем вслед за синтаксисом предложения изучаются лексико –
грамматические аспекты русского слова.
4 Материал   раздела   «Лексика»   предусматривает   обогащение   и
активизацию словарного запаса учащихся, умение пользоваться различными
пластами русской лексики.
Работа по овладению русской лексикой пронизывает все программные
разделы,   особенно   словообразование   и   морфологию.   Учащиеся   постепенно
приобретают   навыки   употребления   в   речи   синонимов.   Антонимов,
многозначных   слов,   слов   с   переносным   значением,   фразеологических
оборотов и крылатых выражений.
Учебнотематическое планирование
Тема
Количество часов
Повторение
Текст
Части речи
Лексика
Фразеология
Словосочетание и предложение
Двусоставные предложения
Односоставные предложения
Неполные предложения
Предложения с однородными членами
Предложения с обращениями, вводными
словами и вставными конструкциями
Предложения с обособленными
второстепенными членами
Повторение в конце года
Диктанты
Работа над ошибками
Сочинения, изложения
Итого
3
3
1
2
7
15
6
2
10
4
10
16
7
3
15
105
5 № Ча
сы
1
2
3
4
5
6
7
8
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
Тема урока
Требования к уровню подготовки
По плану Фактичес
ки
Знать
Уметь
Домашнее
задание
Текст.Типы речи.
ССЦ
Стили речи.
(Повторение).Публицистич
еский стиль.
Функциональносмысловые типы
речи. Доминирование определённой
части речи в текстах разного типа.
Стили речи.
Функциональносмысловые типы
речи. Доминирование определённой
части речи в текстах разного типа.
Стили речи.
Функциональносмысловые типы
речи. Доминирование определённой
части речи в текстах разного типа.
Стили речи.
РР. Сочинениерассуждение Тип речи – рассуждение. Композиция
Части речи. Имя сущ.
Глагол
Части речи.
Согласующиеся с сущ.
части речи
Служебные части речи
сочинения
Дефис в написании слов  разных
частей речи
Вспомнить основные признаки частей
речи;
Вспомнить служебные части речи
Уметь анализировать,
составлять различные по типу,
стилю и жанру тексты
Уметь анализировать,
составлять различные по типу,
стилю и жанру тексты
Уметь анализировать,
составлять различные по типу,
стилю и жанру тексты
Писать рассуждение
Уметь определять части речи
по их морфологическим
признакам
сопоставлять изученные части
речи, употреблять их в речи
 Различать служебные части
речи
Лексика. Неологизмы и
многозначные слова.
Лексикология как раздел науки о
языке. Однозначные и многозначные
Объяснять значения слов
6 2
9
10
11
1
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
2
1
2
1
Фразеологические обороты. Фразеология как раздел
слова, прямое и переносное значение
слов.
Диктант (с
дополнительными
грамматическими
заданиями).
Словосочетание и
предложение
Согласование.
Управление.
Проверочная работа по
типам связи слов
РР.Изложение
Примыкание
лексикологии. Различия между
свободными сочетаниями слов и
фразеологическими оборотами.
Употребление в речи фразеологизмов
с целью её обогащения
Системное отношение к лексике.
Лексика как развивающая система.
Источники пополнения лексики.
Основные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного
слова. Основные признаки
словосочетания. Виды
словосочетаний по способу связи
слов. Синтаксический разбор.
Выбор падежной формы
управляемого слова, согласование
сокращённых слов с прилагательными
и др.
Виды изложений
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по способу
связи слов.
21
1
Простое предложение.
Предложение как основная единица
Использовать в речи
фразеологические обороты,
употреблять и заменять их
синонимами,
словосочетаниями с учетом
цели высказывания;
Грамотно писать аудируемый
текст
Уметь выражать с помощью
различных словосочетаний
образность, отвлеченность,
конкретность,
эмоциональность с учетом
стилевых особенностей речи
Определять типы связи между
словами в словосочетаниях
Письменно передавать
услышанный текст
Уметь выражать с помощью
различных словосочетаний
образность, отвлеченность,
конкретность,
эмоциональность с учетом
стилевых особенностей речи
Уметь использовать формы
7 22
1
1
1
1
1
2
1
2
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
1
Виды простых
предложений.
Двусоставные
предложения. Главные
члены предложения.
Подлежащее.Способы его
выражения.
Сказуемое. Виды
сказуемого. Простое
глагольное сказуемое.
Составное глагольное
сказуемое.
Составное именное
сказуемое.
Зачет по видам главных
членов предложения.
Тире между подлежащим и
сказуемым.
Второстепенные члены
предложения. Дополнение.
Определение.
Согласованное и
несогласованное
определение
Приложение.
синтаксиса; как речевое
высказывание, средство выражения
мысли. Предложения утвердительные
и отрицательные.
Структура простого предложения.
Главные члены двусоставного
предложения. Основные типы
грамматических основ.
Виды сказуемого. Простое глагольное
сказуемое и способы его выражения.
Способы выражения
Способы выражения
времени, вида гл.сказуемых в
тексте для связи предложений;
соблюдать интонацию в
предложениях с пропущенной
связкой.
определять сказуемое в
предложении, указывать их
виды, способы выражения
Главные члены, способы выражения
Особенности связи подлежащих
сказуемых; постановка знаков
препинания между подлежащим и
сказуемым.
Дополнение прямое и косвенное.
Способы выражения дополнения.
Согласованные и несогласованные
определения. Способы выражения
определения.
Приложение как разновидность
определения. Знаки препинания при
Уметь находить грамм. основу
предложения
Уметь выделять главные члены
предложения, определять
способы выражения, ставить
знаки препинания между
подлежащим и сказуемым.
Употреблять в речи падежные
формы сущ. и местоимений,
устанавливать связь между
дополнением и сказуемым
(управление); употреблять в
речи согласованные и
несогласованные
определениякак синонимы,
8 33
34
35
36
1
1
2
1
37
1
38
39
40
41
1
2
1
Обстоятельство.
Обстоятельство места и
времени.
Обстоятельства образа
действия,причины,цели
РР.Сжатое изложение
Порядок слов в
словосочетании и в
предложении. Интонация.
Логическое ударение.
Односоставные
предложения. Виды
односоставных
предложений.
Определённоличные
предложения.
Неопределённоличные
предложения. Обобщённо
личные предложения.
Безличные предложения.
Назывные предложения.
приложении.
Виды обстоятельств по значению.
Способы выражения обстоятельства.
Виды обстоятельств по значению.
Способы выражения обстоятельства.
Способы сжатия текста
Наблюдение над словосочетаниями и
предложениями.
Уметь выделять при помощи порядка
слов и логического ударения
наиболее важные для высказывания
слова и в зависимости от этого
устанавливать порядок слов в
предложении.
Основные группы односоставных
предложений. Главный член
односоставного предложения.
Структурные и смысловые
особенности определённоличных
предложений.
Структурные и смысловые
особенности неопределённоличных  и
обобщённоличных предложений.
Структурные и смысловые
особенности безличных предложений.
Структурные и смысловые
особенности назывных предложений
распространенные
определения; употреблять в
различных типах речи
обстоятельства со значением
места, времени, причины и
следствия, выражаемые
формой косвенного падежа с
предлогами предложными
сочетаниями от, изза, ввиду,
во имя, в подтверждение и
т.д.; употреблять в тексте
общий второстепенный член
для нескольких предложений
как средство оформления
зачина и концовки текста
(ССЦ)
Уметь пользоваться в речи
различными видами
предложений, конструкциями
глаголов совершенного и
несовершенного вида,
заменять личные предложения
безличными, употреблять в
описании назывные
предложения для обозначения
места и времени
9 42
1
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
1
1
1
1
2
1
2
2
2
2
2
1
Обобщение по теме
«Односоставные
предложения»
Употребление односоставных
предложений в устной и письменной
речи. Синтаксический разбор
односоставных предложений
Работа над текстами.
Понятие о полных и
неполных предложениях.
Комплексный анализ текста Разделы русского языка
Диктант
Работа над ошибками
РР.Сочинение по картине
Виды односоставных предложений.
Типы ошибок
Виды сочинений
Понятие об однородных
членах.
Однородные и
неоднородные определения.
Союзы при однородных
членах.
Союз И при однородных
членах
РР. Изложение
Предложения с однородными
членами. Средства связи однородных
членов предложения. Интонационные
и пунктуационные особенности
предложения с однородными
членами .
Однородные и неоднородные
определения.
Однородные члены, связанные
сочинительными союзами, и
пунктуация при них.
Виды изложений
Уметь употреблять в
диалогической речи полные и
неполные предложения,
использовать неполные
предложения в составе ССЦ.
Применять правила,
осуществлять коррекцию
Создавать текст по картине
Умение пользоваться
предложениями с
однородными членами в
различных функциональных
стилях и типах речи, ставить
знаки препинания при
однородных членах
предложения.
Обобщающие слова при
однородных членах.
Объяснительный диктант
Обобщающие слова при однородных
членах и пунктуация при них.
Выполнение тестовых заданий.
Комментировать
10 61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
Согласование сказуемого с
однородными
подлежащими.
Обобщающий урок.
Синтаксический разбор
предложения с
однородными членами.
Диктант (с грамматическим
заданием).
Работа над ошибками
Обращение. Употребление
в диалогах и монологах
Вводные слова.
РР. Изложение
Вводные предложения и
вставные конструкции.
Орфографические и пунктуационные
правила
Типы ошибок
Обращение; его функции и способы
выражения.
Вводные конструкции (слова,
словосочетания, предложения).
Группы вводных конструкций по
значению.
Знаки препинания в предложениях с
вводными словами  и вставными
конструкциями.
Предложения с
обособленными членами.
Понятие об обособлении.
Обособление определений,  Способы выражения определений
Понятие об обособлении
второстепенных членов предложения
Примеры согласования сказуемого с
однородными членами
Синтаксический и пунктуационный
разбор предложений с однородными
членами.
Приводить в систему
полученные знания
Применять правила
Корректировать работу
Употреблять обращение в
диалогической и
монологической речи с учетом
различных стилей речи;
выразительно читать
предложения с обращениями;
пользоваться вводными
словами и вставными
конструкциями для выражения
уверенности, неуверенности,
источника  сообщения, оценки.
Степени обычности,
привлечения внимания;
использовать вводные слова
для связи предложений в
художественной, научной,
деловой. Публицистической
речи.
Уметь употреблять в устной и
письменной речи предложения
с обособленными членами,
выделять их запятыми или
11 73
1
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
2
1
1
1
2
1
1
2
1
2
1
выраженных причастными
оборотами.
Обособление определений,
выраженных
прилагательными с
зависимыми словами.
Диктант с грамматическим
заданием
Обособление определений,
выраженных одиночными
прилагательными и
причастиями
РР. Сочинение о
прочитанной книге
Обособление определений,
относящихся к личным
местоимениям
Обособление приложений.
Обобщающий урок
РР.Сочинение о ВОв
Обособление
обстоятельств.
Обособление уточняющих
обстоятельств.
РР.Изложение
Контрольный диктант.
Способы выражения определений
Изученные правила
Виды сочинений
соответствующими знаками
препинания, употреблять их в
различных стилях и типах
речи.
Уметь употреблять в устной и
письменной речи предложения
с обособленными членами,
выделять их запятыми или
соответствующими знаками
препинания, употреблять их в
различных стилях и типах
речи.
Обособление приложений.
Выделительные знаки при них.
Приводить в систему полученные
знания
Виды сочинений, структуру
Обособление обстоятельств,
выраженных деепричастным оборотом
и одиночными деепричастием.
Правила обособления обстоятелств
Виды изложений
Орфографические и пунктуационные
правила
Осуществлять самоконтроль
12 1
1
1
1
2
2
2
2
1
1
2
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
10
0
10
1
10
2
10
3
10
4
10
5
Работа над ошибками
Повторение в конце года
Словосочетание и
предложение
Главные и второстепенные
члены предложения
Предложения с
однородными членами
Односоставные
предложения.
Предложения с
обособленными
второстепенными членами
РР.Сочинение «Мой родной
край»
Способы выражения
подлежащего и сказуемого.
Синтаксический разбор
предложения.
Резерв
Типы ошибок
Осуществлять коррекцию
Разбирать словосочетание и
предложение
Морфология и синтаксис как
разделы  грамматики
Тесты по теме
Правила постановки знаков
препинания
Тесты по теме
Пересказывание фрагмента худ.
текста, сохраняя структуру и
языковые особенности текста
Выполнение тестовых заданий
Синтаксический разбор предложения
13 Перечень учебнометодических средств обучения
Русский язык. 8 класс: I полугодие: планыконспекты уроков/ Г.Е.Фефилова.
Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 195с.:табл. – (Педагогический конспект).
Русский язык. 8 класс: II полугодие: планыконспекты уроков/ Г.Е.Фефилова.
Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 195с.:табл. – (Педагогический конспект).
Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 8 класс. /Малюшкин А.Б.– М.:
ТЦ Сфера, 2004. – 112с.
Уроки русского языка с применением информационных технологий. 56
классы. Методическое пособие с электронным приложением./ Захарова Т.А и
др. – 2е изд.. стереотип. М.: «Планета», 2010.  208с. (Современная школа)
Русский язык: Изложения и сочинения. 8 кл. – М.: Дрофа,200. – 224с.
(Дидактические материалы).
14

file_name: 8 класс Русс нац. класс.docx

intro: Рабочая программа по литературе для 8 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и литературе и авторской программы С.К.Бирюковой и др. «Русский язык и литература. V-XI  классы национальных школ Российской Федерации» - Санкт-Петербург. – Издательство «Просвещение». – 2005., соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.

русская литература

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку для 8 класса нац школа


extracted_text:
Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Воронежской области
«Лискинский промышленнотранспортный техникум имени А.К. Лысенко»
(ГБПОУ ВО «ЛПТТ имени А.К. Лысенко»)
Комплект контрольнооценочных средств
ПО ПРОГРАММЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
 Выполнение работ по профессии оператора электронновычислительных
ПМ.04

машин и вычислительных машин
название профессионального модуля
программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)
по специальности СПО
                09.02.03       Программирование в компьютерных системах
  код

 название
Лиски 2016 Комплект   контрольнооценочных  средств  профессионального   модуля  «ПМ.04
 Выполнение
работ по профессии оператора электронновычислительных машин и вычислительных машин»
разработан  на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)
среднего   профессионального  образования  (далее   –  СПО)  по  специальности   СПО  09.02.03
Программирование в компьютерных системах.

Организацияразработчик:
ГБПОУ ВО «Лискинский промышленнотранспортный техникум имени А.К. Лысенко»
Разработчик:
Плотникова Светлана Сергеевна, преподаватель
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность. Содержание
1. Результаты освоения профессионально модуля.............4
2. Формы промежуточной аттестации по ПМ..........…........5
3. Результаты освоения ПМ подлежащие проверке..............5
4. Типовые задания для оценки освоения ПМ……..............6
5. Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов,
дополнительной литературы ……………………………………..............31 1. Результаты освоения профессионального модуля
Результатом   освоения   программы   профессионального   модуля   является
овладение обучающимися видом профессиональной деятельности: выполнение
работ   по   профессии   оператора   электронновычислительных   машин   и
вычислительных машин, в том  числе профессиональными (ПК) и общими (ОК)
компетенциями:
Код
ПК 4.1
ПК 4.2
ПК 4.3
ПК 4.4
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 9
Наименование результата обучения
Выполнять обработку арифметической и текстовой информации с
использованием прикладного программного обеспечения.
Использовать   системное   программное   и   аппаратное   обеспечение
ЭВМ для обработки документов.
Выполнять правила техники безопасности и санитарные нормы для
работы на ЭВМ.
Выполнять   этапы   технологического   процесса   подготовки
документов.
  Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать
их эффективность и качество.
  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,  необходимой
для   эффективного   выполнения   профессиональных   задач,
профессионального и личностного развития.
Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
Работать   в   коллективе   и   команде,   обеспечивать   ее   сплочение,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
Ставить   цели,
  мотивировать   деятельность   подчиненных,
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
ответственности за результат выполнения заданий.
Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного   развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно
планировать повышение квалификации.
Быть   готовым   к   смене   технологий   в   профессиональной
деятельности 2. Формы промежуточной аттестации по ПМ
Форма контроля и оценивания
Промежуточная аттестация
4 семестр/ 2 курс – экзамен
Таблица 1
Наименование
МДК
МДК 04.01. Организация
работы оператора
электронновычислительных
и вычислительных машин
Учебная практика
4 семестр/ 2 курс – дифференцированный зачет
ПМ.4.ЭК
4 семестр/ 2 курс – экзамен квалификационный
3. Результаты освоения ПМ, подлежащие проверке

Таблица №2
Требования к результатам
освоения
Функциональная принадлежность
оценочного средства
(должен иметь практический опыт, уметь,
знать)

Иметь практический опыт
обработки
текстовой
использованием
программного

Дневникотчет по учебной практике.
Дифференцированный   зачет   по   учебной
практике.
ПМ.4.ЭК   Экзамен   квалификационный   по
учебной практике.
Дневникотчет по учебной практике.
Дифференцированный   зачет   по   учебной
практике.
ПМ.4.ЭК   Экзамен   квалификационный   по
учебной практике.
Дневникотчет по учебной практике.
Дифференцированный   зачет   по   учебной
практике.
ПМ.4.ЭК   Экзамен   квалификационный   по
учебной практике.
Дневникотчет по учебной практике.
Дифференцированный   зачет   по   учебной
практике.
ПМ.4.ЭК   Экзамен   квалификационный   по
учебной практике.
вести   процесс   обработки   информации
на ЭВМ;
Лабораторные занятия: «Анализ стандартных
операционных   систем   WINDOWS   и
Уметь

с
и
выполнению
по
арифметической
информации

прикладного
обеспечения;
системного
по
программного
аппаратного
обеспечения   ЭВМ   для   обработки
документов;
использованию

и

по   выполнению   правил   техники
безопасности   и   санитарных   норм   для
работы на ЭВМ;

выполнению
по
этапов
технологического   процесса   подготовки
документов.





 


выполнять  ввод   информации   в  ЭВМ   с
носителей   данных,   каналов   связи   и
вывод ее из машины;
подготавливать   носители   данных   на
устройствах   подготовки   данных,
выполнять
считывания,
копирование и перезапись информации
с одного вида носителей на другой;
запись,

устанавливать причины сбоев в работе
ЭВМ
  обработки
информации;
  процессе
в

встроенных
«Создание
приложений»,   «Текстовый   редактор   Word»,
«Работа   с   электронными   таблицами   Excel»,
«Выполнение различных функций с элементами
программирования»,
«Создание,
редактирование   и   модификация   таблиц   базы
данных в СУБД Microsoft Office Access».
Дневникотчет по учебной практике.
Дифференцированный   зачет   по   учебной
практике.
ПМ.4.ЭК   Экзамен   квалификационный   по
учебной практике.
Лабораторные занятия: «Анализ стандартных
операционных   систем   WINDOWS   и
приложений»,   «Текстовый   редактор   Word»,
«Работа   с   электронными   таблицами   Excel»,
«Создание   программ   в   среде   Pascal»,
  модулей,
«Использование
библиотек»,
модулей
программиста», «Программирование в  Borland
Pascal».
Дневникотчет по учебной практике.
Дифференцированный   зачет   по   учебной
практике.
ПМ.4.ЭК   Экзамен   квалификационный   по
учебной практике.
 «Выполнение
Лабораторные

элементами
различных
программирования»,
«Создание,
редактирование   и   модификация   таблиц   базы
данных   в   СУБД   Microsoft   Office   Access».
«Установка   антивирусной   программы   и
обновление   антивирусных   баз»,   «Архивация
данных   с   помощью   встроенных   средств   ОС.
Работа
  физическими   носителями
с
информации».
Дневникотчет по учебной практике.
Дифференцированный   зачет   по   учебной
практике.
ПМ.4.ЭК   Экзамен   квалификационный   по
учебной практике.
Практические
 «Установка,

подключение   и   настройка   оборудования   на
рабочем   месте»,   «Локальная   вычислительная
сеть».
Дневникотчет по учебной практике.
Дифференцированный   зачет   по   учебной
практике.
ПМ.4.ЭК   Экзамен   квалификационный   по
учебной практике.
  функций
занятия:
занятия:

с 


оформлять   результаты   выполняемых
работ;
соблюдать   требования   безопасности
труда и пожарной безопасности.

электронный
Практические занятия: «Архивация данных с
помощью   встроенных   средств   ОС.   Работа   с
физическими носителями информации».
Лабораторные занятия: «Создание документа
и
документооборот»,
«Оформление   результатов   выполняемых
работ».
Дневникотчет по учебной практике.
Дифференцированный   зачет   по   учебной
практике.
ПМ.4.ЭК   Экзамен   квалификационный   по
учебной практике.
Практические   занятия:  «Противопожарные
меры   и   правила   поведения»,   «Выполнение
санитарно   –   гигиенические   требования   к
рабочему месту оператора ЭВ и ВТ».
Экзамен
Дневникотчет по учебной практике.
Дифференцированный   зачет   по   учебной
практике.
ПМ.4.ЭК   Экзамен   квалификационный   по
учебной практике.
Знать
состав   ЭВМ,   функциональные   узлы
ЭВМ,   их   назначение   и   принципы
работы;

операционные системы, применяемые в
ЭВМ;

оператора
Контрольная   работа   №1:
  Обработка
арифметической   и   текстовой   информации   с
использованием   прикладного   программного
обеспечения.
Контрольная   работа   №   2:  Системное
программное   и   аппаратное   обеспечение   ЭВМ
для обработки документов.
Экзамен по МДК.04.01. Выполнение работ по
профессии
электронно
вычислительных и вычислительных машин.
Дневникотчет по учебной практике.
Дифференцированный   зачет   по   учебной
практике.
ПМ.4.ЭК   Экзамен   квалификационный   по
учебной практике.
Контрольная   работа   №   2:  Системное
программное   и   аппаратное   обеспечение   ЭВМ
для обработки документов.
Экзамен по МДК.04.01. Выполнение работ по
профессии
электронно
вычислительных и вычислительных машин.
Дневникотчет по учебной практике.
Дифференцированный   зачет   по   учебной
практике.
ПМ.4.ЭК   Экзамен   квалификационный   по
учебной практике.
оператора 

правила   технической   эксплуатации
ЭВМ:

периферийные
применяемые в ЭВМ;
устройства,

виды и причины отказов в работе ЭВМ;

нормы   и   правила   труда   и   пожарной
безопасности.

оператора

оператора
Контрольная   работа   №   3:  Правила   техники
безопасности и санитарные нормы для работы
на ЭВМ.
Экзамен по МДК.04.01. Выполнение работ по
профессии
электронно
вычислительных и вычислительных машин.
Дневникотчет по учебной практике.
Дифференцированный   зачет   по   учебной
практике.
ПМ.4.ЭК   Экзамен   квалификационный   по
учебной практике.
Контрольная   работа   №   2:  Системное
программное   и   аппаратное   обеспечение   ЭВМ
для обработки документов.
Экзамен по МДК.04.01. Выполнение работ по
профессии
электронно
вычислительных и вычислительных машин.
Дневникотчет по учебной практике.
Дифференцированный   зачет   по   учебной
практике.
ПМ.4.ЭК   Экзамен   квалификационный   по
учебной практике.
Контрольная   работа   №1:
Обработка
арифметической   и   текстовой   информации   с
использованием   прикладного   программного
обеспечения.
Контрольная   работа   №   2:  Системное
программное   и   аппаратное   обеспечение   ЭВМ
для обработки документов.
Экзамен по МДК.04.01. Выполнение работ по
профессии
электронно
вычислительных и вычислительных машин.
Дневникотчет по учебной практике.
Дифференцированный   зачет   по   учебной
практике.
ПМ.4.ЭК   Экзамен   квалификационный   по
учебной практике.
Контрольная   работа   №   3:   Правила   техники
безопасности и санитарные нормы для работы
на   ЭВМ,   Контрольная   работа   №   4:  Этапы
технологического   процесса
  подготовки
документов.
Экзамен по МДК.04.01. Выполнение работ по
профессии
электронно
вычислительных и вычислительных машин.
Дневникотчет по учебной практике.
Дифференцированный   зачет   по   учебной
практике.
ПМ.4.ЭК   Экзамен   квалификационный   по
учебной практике.
оператора
оператора Требования к результатам
освоения
(профессиональные  компетенции)
ПК 1.1 Выполнять разработку спецификаций
отдельных компонент
ПК   1.2   Осуществлять   разработку   кода
программного   продукта   на   основе   готовых
спецификаций на уровне модуля
ПК   1.3   Выполнять   отладку   программных
модулей
использованием
специализированных программных средств
с

ПК   1.4   Выполнять
программных модулей

тестирование
ПК   1.5   Осуществлять   оптимизацию
программного кода модуля
ПК   1.6   Разрабатывать   компоненты
проектной   и   технической   документации   с
использованием
графических   языков
спецификаций.
Таблица 2
Функциональная принадлежность
оценочного средства
Дневникотчет по учебной практике.
Дифференцированный   зачет   по   учебной
практике.
ПМ.4.ЭК   Экзамен   квалификационный   по
учебной практике.
Дневникотчет по учебной практике.
Дифференцированный   зачет   по   учебной
практике.
ПМ.4.ЭК   Экзамен   квалификационный   по
учебной практике.
Дневникотчет по учебной практике.
Дифференцированный   зачет   по   учебной
практике.
ПМ.4.ЭК   Экзамен   квалификационный   по
учебной практике.
Дневникотчет по учебной практике.
Дифференцированный   зачет   по   учебной
практике.
ПМ.4.ЭК   Экзамен   квалификационный   по
учебной практике.
Дневникотчет по учебной практике.
Дифференцированный   зачет   по   учебной
практике.
ПМ.4.ЭК   Экзамен   квалификационный   по
учебной практике.
Дневникотчет по учебной практике.
Дифференцированный   зачет   по   учебной
практике.
ПМ.4.ЭК   Экзамен   квалификационный   по
учебной практике.
Требования к результатам
освоения
(общие компетенции)
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и
качество
ОК 3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них
Таблица 3
Формы и методы
сформированности компетенций
Оценка преподавателя в участии студента в
учебных,   образовательных,   воспитательных
мероприятиях  в рамках специальности.
Наблюдение   за   соблюдением   технологии
изготовления программного продукта.
Наблюдение за поведением в нестандартных и
нештатных ситуациях. ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и
решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно
коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде,
обеспечивать ее сплочение, эффективно
общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой
смены технологий в профессиональной
деятельности
Наблюдение,
решения

практического задания.
оценка

профессиональных
  преподавателем
задач,

Оценка   преподавателем   выполнения   заданий
самостоятельной   работы   в   поиске   и
использовании информации.
Определение   преподавателем   лидерских
качеств, наблюдение за отношениями внутри
группы.  Наблюдение   за   организацией
коллективной   деятельности,   общением   с
преподавателем и руководителями.
Наблюдение   за   проявлением   лидерских
качеств,   за   самостоятельной   организацией
работы и качеством его выполнения.
Наблюдение   преподавателем   за   процессом
(использование
самообразования
дополнительных
информационных
источников),   за  планированием   студентом
повышения   квалификации
(выполнение
работы повышенной сложности).
Наблюдение   за   соблюдением   действующего
законодательства и обязательных требований
нормативных документов, а также требований
стандартов,
условий,
обновлением программного обеспечения.
технических 4. Типовые задания для оценки освоения профессионального модуля
Текущий контроль
 4 семестр
Лабораторное занятие
форма текущего контроля
по теме: «Анализ стандартных операционных систем WINDOWS и приложений»
Цель: научить осуществлять анализ стандартных операционных систем WINDOWS и приложений.
По завершению лабораторного занятия студент должен уметь: осуществлять анализ стандартных
операционных систем WINDOWS и приложений.
  Продолжительность: 1 аудиторный час (45 минут)

1.  Операционная система, компьютеры, интернет.
Необходимые принадлежности
Теоретический материал
Операционная система — комплекс программ, обеспечивающий управление аппаратными средствами
компьютера, организующий работу с файлами и выполнение прикладных программ, осуществляющий ввод и
вывод данных.
На сегодняшний день, операционная система — это первый и основной набор программ, загружающийся в
компьютер. Помимо вышеуказанных функций ОС может осуществлять и другие, например, предоставление
общего пользовательского интерфейса.
Сегодня наиболее известными операционными системами являются ОС семейства Microsoft  Windows и
UNIXподобные системы.
Примеры операционных систем:
MSDOS — дисковая операционная система для компьютеров на базе архитектуры x86. MSDOS
самая известная ОС среди семейства DOSсовместимых операционных систем и самая используемая среди
IBM PCсовместимых компьютеров на протяжении 80х и до середины 90х годов, пока её не вытеснили
операционные системы с графическим пользовательским интерфейсом, в основном из
семейства Microsoft   Windows.


 Microsoft   Windows — семейство проприетарных операционных систем корпорации Microsoft  ,






ориентированных на применение графического интерфейса при управлении. Изначально Windows была всего
лишь графической надстройкой для MSDOS.
UNIX — семейство переносимых, многозадачных и многопользовательских операционных систем.
Идеи, заложенные в основу UNIX, оказали огромное влияние на развитие компьютерных операционных
систем. В настоящее время UNIXсистемы признаны одними из самых исторически важных ОС.
Linux — ядро операционной системы, соответствующее стандартам POSIX. Разработка была начата
финским студентом Линусом Торвальдсом в 1991 году. В основном код   написан на Си с некоторыми
расширениями gcc и на ассемблере (с использованием AT&Tсинтаксиса GNU Assembler). Распространяется
как свободное программное обеспечение на условиях GNU General Public License, кроме несвободных
элементов, особенно драйверов, которые используют прошивки, распространяемые под различными
лицензиями.
GNU (рекурсивный акроним от англ. GNU’s Not UNIX — «GNU не UNIX») — свободная Unix
подобная операционная система, разрабатываемая Проектом GNU.
Debian — операционная система, состоящая из свободного ПО с открытым исходным кодом. В
настоящее время Debian GNU/Linux — один из самых популярных и важных дистрибутивов GNU/Linux, в
первичной форме оказавший значительное влияние на развитие этого типа ОС в целом. Debian может
использоваться в качестве операционной системы как для серверов, так и для рабочих станций.
Ubuntu — операционная система, основанная на Debian GNU/Linux. Основным разработчиком и
спонсором является компания Canonical. В настоящее время проект активно развивается и поддерживается
свободным сообществом. 










Kubuntu — производный от Ubuntu дистрибутив Linux. Kubuntu использует графическое окружение
KDE вместо стандартного для Ubuntu Unity. Слоган проекта Kubuntu — «Дружелюбные вычисления» (англ.
Friendly Computing). Дистрибутив разрабатывался и поддерживался компанией Canonical Ltd. до версии
12.04. Проект является частью проекта Ubuntu и использует его основу.
CentOS — дистрибутив Linux, основанный на коммерческом Red Hat Enterprise Linux компании Red
Hat и совместимый с ним. Срок поддержки каждой версии CentOS составляет 10 лет. Каждая версия
обновляется каждые 6 месяцев для поддержки новых аппаратных средств.
SunOS — версия операционной системы UNIX, разработанная компанией Sun Microsystems для
рабочих станций и серверов собственного производства. Название SunOS обычно используется для
обозначения версий с 1.0 по 4.1.4. Эти версии были основаны на BSD варианте UNIX, тогда как SunOS
версии 5.0 и далее основана на UNIX System V четвёртого выпуска (SVR4) и фигурирует под названием
Solaris.
Solaris — операционная система, разработанная компанией Sun Microsystems для платформы
SPARC, с 2008 года принадлежит вместе с активами Sun корпорации Oracle. Несмотря на то, что Solaris —
операционная система с закрытым исходным кодом  , б льшая его часть открыта и опубликована в проекте
OpenSolaris.
оо
KolibriOS — любительская операционная система для x86совместимых компьютеров, ядро которой
полностью написано на языке ассемблер. KolibriOS распространяется на условиях GPL. Создана на основе
MenuetOS, использует собственные стандарты и не является POSIX или UNIX совместимой. На данный
момент преимущественное большинство разработчиков живут на территории стран СНГ.
ReactOS  это современная, свободная и открытая операционная система, основанная на лучших
принципах архитектуры Windows NT (такие продукты компании Microsoft  , как Windows XP, Windows 7,
Windows Server 2012 построены на архитектуре Windows NT). Система была разработана с нуля, и таким
образом не основана на Linux и не имеет ничего общего с архитектурой UNIX.
Mac OS (Macintosh Operating System) — семейство проприетарных операционных систем
производства корпорации Apple. Разработана для линейки персональных компьютеров Macintosh.
Популяризация графического интерфейса пользователя в современных операционных системах часто
считается заслугой Mac OS. Она была впервые представлена в 1984 году вместе с персональным
компьютером Macintosh 128K.
OS X — проприетарная операционная система производства Apple. Является преемницей Mac OS 9.
Семейство операционных систем OS X является вторым по распространенности (после Windows).
iOS (до 24 июня 2010 года — iPhone OS) — операционная система для смартфонов, электронных
планшетов и носимых проигрывателей, разрабатываемая и выпускаемая американской компанией Apple.
Была выпущена в 2007 году; первоначально — для iPhone и iPod touch, позже — для таких устройств, как
iPad и Apple TV. В отличие от Windows Phone (Microsoft  ) и Android (Google), выпускается только для
устройств, производимых фирмой Apple.
Windows Phone — мобильная операционная система, разработанная Microsoft  , вышла 11 октября
2010 года. 21 октября начались поставки первых устройств на базе новой платформы. Операционная система
является преемником Windows Mobile, хотя и несовместима с ней, с полностью новым интерфейсом и —
впервые — с интеграцией сервисов Microsoft: игрового Xbox Live и медиаплеера Zune. В отличие от
предшествующей системы, Windows Phone в большей степени ориентирован на рынок потребителей, чем на
корпоративную сферу.
Android — операционная система для смартфонов, интернетпланшетов, электронных книг,
цифровых проигрывателей, наручных часов, игровых приставок, нетбуков, смартбуков, очков Google,
телевизоров и других устройств. В будущем планируется поддержка автомобилей и бытовых роботов.
Основана на ядре Linux и собственной реализации виртуальной машины Java от Google. Изначально
разрабатывалась компанией Android Inc., которую затем купила Google. Впоследствии Google инициировала
создание альянса Open Handset Alliance (OHA), который сейчас занимается поддержкой и дальнейшим
развитием платформы. Android позволяет создавать Javaприложения, управляющие устройством через
разработанные Google библиотеки. Android Native Development Kit позволяет портировать библиотеки и
компоненты приложений, написанные на Си и других языках.
Задание
1.  Изучить теоретический материал.
2. Найдите в интернете сравнительный анализ Microsoft Windows и Linux.
3. Перепишите в тетрадь для практических и лабораторных работ характеристики двух систем Microsoft
Windows и Linux по следующим критериям:


по стоимости владения;
по популярности на настольных компьютерах; 




по инсталляции;
по удобству использования и наличию особых режимов;
по безопасности;
достоинства;
недостатки.
1.  В тетрадь для практических и лабораторных работ записать определение операционных систем.
2. Переписать в тетрадь для практических и лабораторных работ примеры операционных систем.
3. Переписать в тетрадь для практических и лабораторных работ характеристики двух систем Microsoft
Windows и Linux по следующим критериям:
Оформление отчета






по популярности на настольных компьютерах;
по инсталляции;
по удобству использования и наличию особых режимов;
по безопасности;
достоинства;
недостатки.
Например: отличие операционных систем по популярности на настольных компьютерах
заключается в следующем:
Windows
Linux
Примечания
Доля при продаже
компьютеров (OEM)
Предустанавливается без
возможности выбора на 99 %
персональных компьютеров,
начиная с первой версии
MSDOS/
Во Франции против
соглашения Microsoft с
поставщиками компьютеров об
установке исключительно
Windows ведется судебное
дело.
Предустанавливается на небольшое
количество продаваемых систем.
Например, Ubuntu на
компьютеры Dell и System76, SUSE
Linux на компьютерах
марки Lenovo ThinkPads, MSI. В последнее
время компания Google начала активно
продвигать нетбуки и ноутбуки с
предустановленной Google Chrome OS.].
Также на смартфоны, планшетные
компьютеры, электронные книги,
цифровые проигрыватели и другие
устройства устанавливают операционную
систему Android — основанную на ядре
Linux
1. Что такое операционная система?
2. Какие существуют операционные системы?
3. По каким характеристикам происходит анализ операционных систем?
Контрольные вопросы
Основные источники:
1. А.
  П.
Литература
  Побегайло.

Системное

программирование

в
  Windows.
2. И.Г. Семакин. Основы программирования. М.: Издательский центр «Академия», 2010.432с.
3. Филимонова Е.В.  Информационные технологии в профессиональной деятельности. Ростов н/Д.:
БХВПетербург ,2009.
Феникс, 2009.381с.
4. Кузин А.В., Демин В.М., Разработка баз данных в системе Microsoft Access.
Дополнительные источники:
1. Т. И. Немцова, С.Ю. Голова, Т.В. Казанкова, Базовая компьютерная подготовка. Операционная
система, офисные приложения, Интернет. Практикум по информатике: учеб. пособие. М.: ИД
«ФОРУМ»: ИНФРА – М, 2015. – 368 с.
2. Астахова И.Ф., Толстобров А.П., Мельников В.М. SQL в примерах и задачах. Учебное пособие.
М.: Новое знание, 2002.176с.
3. Харт Дж.М.  Системное программирование в среде Windows. 2009.
4. Рогачев А.Ф. Технология программирования. – Воронеж: Научная книга, 2010.207с.
5. Шафрин Ю.А. Информационные технологии. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2010.416 с.
6. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. М.: Бином.Лаборатория базовых
знаний, 2009г.512с.
7. С.А. Бешенков. Информатика. . М.: Бином .  2010г. 432с.
8.
 Е.И. Гребенюк. Технические средства информатизации.М.: «Академия», 2010г.272с. 9. Дейт   К.   Введение   в   системы   баз   данных.   Пер.   с   англ.   К.,М.,СПб.:   Издательский   дом
"Вильямс",1999.848 с
10. Грабер М. Справочник по SQL.М.:Лори, 1998.219 с.
11. А.Д.Хомоненко., В.М.Циганков., М.Г.Мальцев “Базы данных”. СПб. Корона Принт.  2004г
12. Л. Омельченко. Visual FoxPro 8. СПб. БХВ. 2003г.
13. С.В. Симонович. Информатика. СПб. Питер. 2000г.
14. Информатика. Учебник. Под редакцией Н.В. Макаровой. М. Финансы и статистика. 1997 г.
Интернетресурсы:
 http://aco.ifmo.ru/el_books/applied_programming/ Текущий контроль
 4 семестр
Лабораторное занятие
форма текущего контроля
по теме: «Текстовый редактор Word»
Цель: научить осуществлять работу с текстовым редактором Word.
По завершению лабораторного занятия студент должен уметь: осуществлять работу с текстовым
редактором Word.

  Продолжительность: 1 аудиторный час (45 минут)
1.  Компьютеры, программное обеспечение: Office 2007.
Необходимые принадлежности
Задание
1. Наберите следующий текст, растянув его на страницу и соблюдая все форматы абзацев и символов:
выравнивание; левые и правые отступы; расстояния между абзацами; тип, размер и начертание шрифтов;
интервалы между символами. Обратите внимание на ключи к заданию 1, расположенные после предлагаемого к
набору текста (ключи подскажут вам, какие форматы нужно применить). Запишите текст в свою папку под
именем math_games.doc. между

символами.
  Заметьте,
  Левый   отступ   для
строки
с   набором
символов   «Г96»   равен   1
Ключи к заданию 1
1. Для всего текста (который мы будем набирать, выполняя задания №1№11) установите левый отступ 0 см,
правый   15,5   см,   шрифт   Times   New   Roman,   размер   символов   12   пт,   выравнивание   по   ширине.
2.
см.
3. Перед абзацем, содержащим слова «Доморяд Александр Петрович», установите отступ 140 пт. Для этого и
пяти абзацев, следующих за ним, левый отступ равен 5 см. Для трех абзацев установлен разреженный в 2 пт.
  игры   и
интервал
развлечения» и «Избранное» выделены полужирным начертанием.
4. Установки форматирования для абзаца, начинающегося со слов «Сдано в набор», следующие: отступ перед
абзацем 50 пт, левый отступ 0 см, размер шрифта 10 пт (все остальные установки такие же, как для всего
текста). Обратите внимание, что символ «¼» можно найти среди элементов шрифта «Courier New», а символ «»
есть в шрифте «Symbol».
  В   дальнейшем   размер   шрифта   12   пт.
5.
6.
пт.
представлены…»
7. Перед абзацем «ISBN 509001292X…» отступ 24 пт, все символы в нем имеют полужирное начертание.
Обратите   внимание,   что   набор   символов   «ББК   22.1я2я72»   отодвинут   к   правому   краю,   что   делается без
использования
пробелов.
Достаточно произвести следующие действия:
установить выравнивание по ширине;
  Перед   следующим   абзацем   отступ   200   пт.
сочетания «Математические
количества
табуляции
большого
Перед

книге

24

что

отступ
или
абзацем

«В





после набора «ББК 22.1я2я72» нажать клавиши {Shift+Enter} (принудительный конец строки, который
употребляется в том случае, когда вам самим нужно определить конец строки внутри абзаца);
заметить, что расстояния между четырьмя словами строки одинаковые, а нам нужно, чтобы
«растянулось» только расстояние между сочетаниями «ISBN 509001292X» и «ББК 22.1я2я72»;

intro:
Комплект контрольно-оценочных средств профессионального модуля «ПМ.04 Выполнение работ по профессии оператора электронно-вычислительных машин и вычислительных машин» разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) среднего профессионального образования (далее – СПО) по специальности СПО 09.02.03 Программирование в компьютерных системах.

Организация-разработчик:
ГБПОУ ВО «Лискинский промышленно-транспортный техникум имени А.К. Лысенко»

Разработчик:
Плотникова Светлана Сергеевна, преподавательКомплект контрольно-оценочных средств профессионального модуля «ПМ.04 Выполнение работ по профессии оператора электронно-вычислительных машин и вычислительных машин» разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) среднего профессионального образования (далее – СПО) по специальности СПО 09.02.03 Программирование в компьютерных системах.

title: Комплект контрольно-оценочных средств ПО ПРОГРАММЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.04 Выполнение работ по профессии оператора электронно-вычислительных машин и вычислительных машин


extracted_text:
Целинский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Хлеборобная средняя общеобразовательная школа №5
«Утверждаю»
Директор МБОУ
Хлеборобная СОШ №5
Приказ № 77 от «29»августа2017
_______________ Л.Ф.Ластовыря
МП
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                                        по  геометрии
Уровень общего образования (класс)  среднее общее 11 класс
Количество часов    66
Учитель                       Хомутова Ирина Ивановна
Программа разработана на основе     Примерных программ по учебным предметам. Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов,
С.Б.Кадомцев и др. Составитель сборника программ: Т. А .Бурмистрова. «Просвещение», 2013 г. Глава 4. Векторы в пространстве   (6 часов)
1.Содержание учебного предмета
Понятие вектора на плоскости, действия над векторами. Понятие вектора в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение
вектора на число. Компланарные векторы. Разложение вектора по трем некомпланарным векторам.
Планируемые результаты:
В результате изучения темы «Повторение. Векторы в пространстве»  на базовом  уровне  ученики  должны:
знать:  понятие вектора в пространстве, понятие компланарных векторов,
уметь: выполнять сложение и вычитание векторов, умножение вектора на число, разложение вектора по трем некомпланарным векторам;
решать задачи с применением векторов; выполнять чертежи по условию задачи.
На повышенном  уровне  ученики  должны:   решать  задачи  повышенной сложности; находить ошибки в решениях, аргументировать решение,
рассуждать, обобщать.
Виды и формы  контроля:текущий контроль (устные ответы, тест), тематический (самостоятельные работы, математические диктанты).
Глава 5. Метод координат в пространстве. Движения (15часов)
Декартовы координаты в пространстве. Координаты точки и координаты вектора. Формула расстояния между двумя точками. Скалярное
произведение векторов. Движения.
Планируемые результаты:
В результате изучения темы «Метод координат в пространстве.  Движения»  на базовом  уровне  ученики  должны:
знать: формулы координат вектора, координат суммы и разности векторов, произведения вектора на число; формулы для нахождения
координат середины отрезка, длины вектора, расстояния между двумя точками; формулы для вычисления скалярного произведения векторов;
формулы для вычисления углов между прямыми и плоскостями, уметь: применять изученные формулы для решения  задач; выполнять чертежи по условию задачи.
На повышенном  уровне  ученики  должны:  знать уравнение плоскости, иметь представление о преобразовании подобия;  решать  задачи
повышенной сложности; находить ошибки в решениях, аргументировать решение, рассуждать, обобщать.
Виды и формы  контроля:текущий контроль (устные ответы, тест), тематический (самостоятельные работы, математические диктанты,
контрольные работы, зачетная работа).
Глава 6. Цилиндр, конус, шар (16часов)
Понятие цилиндра. Цилиндрическая поверхность. Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и
сечения, параллельные основанию. Площадь поверхности цилиндра. Понятие конуса. Коническая поверхность. Основание, высота, боковая
поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения, параллельные основанию. Площадь поверхности конуса. Усеченный конус.
Сфера и шар, их сечения. Эллипс, гипербола, парабола, как сечения конуса. Уравнение сферы. Взаимное расположение сферы и плоскости.
Касательная плоскость к сфере. Площадь сферы. Сфера, вписанная в многогранник; сфера, описанная около многогранника.
Планируемые результаты:
В результате изучения темы «Цилиндр, конус, шар»  на базовом  уровне  ученики  должны:
знать: определения цилиндра, конуса, усеченного конуса, сферы, шара; формулы для вычисления площадей их поверхностей; уравнение
сферы,
уметь: определять виды круглых тел,  взаимное расположение круглых тел и плоскостей; строить сечения; применять изученные формулы для
решения  задач; выполнять чертежи по условию задачи.
На повышенном  уровне  ученики  должны:  знать взаимное расположение сферы и прямой;  иметь представление о сечения цилиндрической и
конической поверхностей;  решать  задачи  повышенной сложности; находить ошибки в решениях, аргументировать решение, рассуждать,
обобщать.
Виды и формы  контроля:текущий контроль (устные ответы, тест), тематический (самостоятельные работы, математические диктанты,
контрольная  работа, зачетная работа). Глава 7. Объемы тел (17 часов)
Понятие об объеме тела. Отношение объемов подобных тел. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба.  Объемы прямой призмы и
цилиндра. Объем наклонной призмы, пирамиды, конуса. Объем шара и площадь сферы. Объемы шарового сегмента, шарового слоя и шарового
сектора.
Планируемые результаты:
В результате изучения темы «Объемы тел»  на базовом  уровне  ученики  должны:
знать:   понятие об объеме тел; формулы нахождения объемов многогранников и тел вращения,
уметь: применять изученные формулы для решения  задач; выполнять чертежи по условию задачи.
На повышенном  уровне  ученики  должны:  знать вывод формулы площади сферы;  решать  задачи  повышенной сложности; находить ошибки
в решениях, аргументировать решение, рассуждать, обобщать.
Виды и формы  контроля:текущий контроль (устные ответы, тест), тематический (самостоятельные работы, математические диктанты,
контрольная  работа, зачетная работа).
Заключительное повторение при подготовке к итоговой аттестации по геометрии ( 14ч)
Аксиомы стереометрии и их следствия. Параллельность прямых, прямой и плоскости. Скрещивающиеся прямые. Параллельность плоскостей.
Перпендикулярность прямой и плоскости. Теорема о трех перпендикулярах. Угол между прямой и плоскостью. Двугранный угол.
Перпендикулярность плоскостей. Многогранники: параллелепипед, призма, пирамида, площади их поверхностей. Векторы в пространстве.
Действия над векторами. Скалярное произведение векторов. Цилиндр, конус и шар, площади их поверхностей. Объемы тел.
 Планируемые результаты:
В результате изучения темы «Заключительное повторение при подготовке к итоговой аттестации по геометрии»  на базовом  уровне  ученики
должны: знать: основные понятия и определения стереометрии; формулы для нахождения площадей поверхностей и объемов многогранников и
круглых тел; формулы для нахождения расстояния между точками, расстояния от точки до плоскости, угла между прямыми; угла между
прямой и плоскостью; формулировки основных теорем стереометрии,
уметь: применять изученные теоремы и формулы для решения  задач; выполнять чертежи по условию задачи.
На повышенном  уровне  ученики  должны:  решать  задачи  повышенной сложности; находить ошибки в решениях, аргументировать решение,
рассуждать, обобщать.
Виды и формы  контроля:текущий контроль (устные ответы, тест), тематический (самостоятельные работы, математические диктанты,
итоговый тест). Тематическое планирование учебного материала по геометрии 11 класс
Количество
часов
6 часов
15часов
18часов
19 часов
8часов
Сроки изучения
контроль
Дата проведения
5.0921.09
26.0921.11
23.111.02
6.0224.04
Контрольная работа № 1
Контрольная работа № 2
Контрольная работа № 3
Контрольная работа № 4
Контрольная работа №5
17.10
16.11
1.02
15.03
19.04
Раздел программы
Глава 4. Векторы в
пространстве
Глава 5. Метод координат в
пространстве. Движения
Глава 6. Цилиндр, конус, шар
Глава 7. Объемы тел
Заключительное повторение при
подготовке
итоговой
аттестации по геометрии
к     Календарно – тематическое планирование учебного материала по геометрии, 11 класс, 2 часа в неделю (68 часов) № п/п
Название тем
Содержание уроков
колич
ество
часов
Сроки изучения
По плану Фактич
ески

Виды
Оборудов
контроля
ание
Векторы в пространстве  6 5.0921.09
Требования к результату
Основные виды УД:Формулировать определение компланарных векторов. Выполнять разложение вектора по трем некомпланарным
векторам. Решать задачи на доказательство, построение, используя изученные определения и  теоремы. Сопоставлять полученный
результат с условием задачи.
Выполнять сложение и вычитание векторов, умножение вектора на число. Находить сумму нескольких векторов. Формулировать и
применять при решении задач свойства сложения и умножения векторов.
Формулировать определение  вектора в пространстве. Определять длину вектора. Откладывать от точки вектор, равный данному.
1.
ИТ г11у10
1
5.09
Понятие вектора в
пространстве
опрос у
доски
Знать: алгоритм разложения векторов
покоординатным векторам.
2
3
4
5
6
Сложение и вычитание
векторов
Умножение векторов на
число
Компланарные векторы
Решение задач
Зачет № 1
1
1
1
7.09
12.09
14.09
19.09
21.09
опрос у
доски
опрос у
доски
с р
Уметь: строить точки по их
координатам, находить координаты
векторов
Знать: алгоритм разложения векторов
покоординатным векторам.Уметь:
строить точки по их координатам, на
ходить координаты векторов
Знать: признаки коллинеарных и
компланарных векторов. Уметь:
доказывать их коллинеарность и
компланарность
Метод координат в пространстве  15  26.0921.11
Определять координаты точки в прямоугольной системе координат в пространстве. Вычислять координаты вектора по координатам начала
и конца.  Применять правила нахождения координат суммы, разности векторов и произведения вектора на число. Применять формулы для
нахождения координат середины отрезка, расстояния между двумя точками. Решать задачи на вычисления и  доказательство,  используя
изученные теоремы и формулы.  Моделировать условие задачи с помощью чертежа или рисунка, проводить дополнительные построения в
ходе решения задачи. Опираясь на данные условия задачи, проводить необходимые рассуждения. Интерпретировать полученный результат
и сопоставлять его с условием задачи. Формулировать определение угла между векторами, скалярного произведения векторов,
формулировать  свойства скалярного произведения векторов. Решать задачи на вычисление углов между прямыми и плоскостями с Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
Для реализации программы используется учебник  Геометрия 1011: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.С.Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.
Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2009.  В работе учителя используются материалы методического журнала для учителей математики
«Математика» издательского дома «Первое сентября».
Геометрия 711 поурочное планирование по учебникам Л.С.Атанасяна. изд. «Учитель», электронная версия.
Дидактический и раздаточный материал Геометрия 1011, изд. «Учитель».
Для итогового повторения и успешной подготовки к экзамену по математике, организуется повторение всех тем, изученных на старшей ступени.
Для проведения уроков математики имеется кабинет математики.
Оснащение   процесса   обучения   математике   обеспечивается   библиотечным   фондом,   печатными   пособиями,   а   также   информационно
коммуникативными средствами, техническими средствами обучения, учебнопрактическим и учебнолабораторным оборудованием.
1 Информационные средства:
 Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания.
 Электронная база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых   тренировочных и проверочных материалов для организации
фронтальной и индивидуальной работы.
2 Технические средства обучения:
 Компьютер.
 Мультимедиапроектор.
Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование:
 Доска магнитная.
 Комплект чертёжных инструментов классных: линейка, транспортир, угольник (300, 600), угольник (450
 Набор таблиц по темам курса Геометрия 10.
. 450), циркуль.
Интернетресурсы
1. Сеть творческих учителей :www
2. Сайт газеты «Математика» :mat
3. Федеральный институт педагогических измерений :www
4. Всероссийский Интернет – педсовет: pedsovet
 .  it    n  .  ru
 .1   september
 .  org.
 .  ru
 .  fipi

 .  ru 5. Сайт :proshkolu.ru/
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.
1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Отметка «5», если:



работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания
учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение   обосновывать рассуждения не являлось специальным
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись
допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными
объектом проверки);
специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
Отметка «1» ставится, если:








допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы
выполнена не самостоятельно.
    Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком
математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся
дополнительно после выполнения им какихлибо других заданий.
2.Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой«5», если ученик:


полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической
последовательности;
навыков;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и 

учителя.
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна – две  неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания
учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:











неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке
обучающихся» в настоящей программе по математике);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
нескольких наводящих вопросов учителя;
уровня сложности по данной теме;
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках,
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов
по изученному материалу.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:

символов обозначений величин, единиц их измерения;

незнание наименований единиц измерения;
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
неумение делать выводы и обобщения;
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых неумение читать и строить графики;
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
потеря корня или сохранение постороннего корня;
отбрасывание без объяснений одного из них;
равнозначные им ошибки;
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
 логические ошибки.

К негрубым ошибкам следует отнести:

понятия или заменой одного  двух из этих признаков второстепенными;

основных вопросов второстепенными);

Недочетами являются:

нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
нерациональные приемы вычислений и преобразований;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого
неточность графика;
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ СОШ №5.№1
от «28  »_августа 2017 г
___________ О.В.Комбарова
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
________О.В.Комбарова
«28  »августа 2017 г. КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА № 1  по теме «Простейшие задачи в координатах» (20мин)–

 11 класс
Приложение 1
Вариант №1.
1)Найдите  координаты  вектора
⃗AB , если А(5; 1; 3), В(2; 2; 4).
2) Даны  векторы   ⃗a {3; 1; 2},
⃗b {1; 4; 3}.  Найдите |
⃗2a
b∨¿
⃗¿
.
3) Изобразите систему координат Оxyz  и постройте точку А(1; 2; 4). Найдите расстояние от этой точки до координатных плоскостей.
Вариант №2
1)Найдите  координаты  вектора
⃗AB , , если А(6; 3; 2), В(2; 4; 5).
2) Даны  векторы   ⃗a {5; 1; 2},
⃗b {3; 2; 4}.  Найдите | ⃗a
2b∨¿
⃗¿
.
3) Изобразите систему координат Оxyz  и постройте точку В(2; 3; 4).
Найдите расстояние от этой точки до координатных плоскостей.
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА № 2  по теме «Метод координат в пространстве» –

 11 класс
Вариант №1. 1) Дан куб АВСDА1В1С1D1. Найдите угол между прямыми АD1 и ВМ, где М – середина ребра DD1.
2)Вычислите  скалярное  произведение  векторов   ⃗m  и ⃗n  , если
⃗m=⃗a+2⃗b−⃗c ,  ⃗n  =
⃗2a−⃗b ,  | ⃗a | =2,
⃗¿b | =3, (
^⃗а,⃗b¿=60 ,  ⃗c  ⃗a,⃗c 
⃗b.
3) При движении прямая а отображается на прямую  а1 , а плоскость    на плоскость
❑1 . Докажите, что если а || , то   а1 ||
❑1 .
Вариант №2
1) Дан куб АВСDА1В1С1D1. Найдите угол между прямыми АС и DС1.
2) Вычислите  скалярное  произведение  векторов  ⃗m    и   ⃗n , если
⃗m=⃗2a−⃗b+⃗c ,  ⃗n  = ⃗a−⃗2b ,  | ⃗a | =3,
⃗¿b | =2, (
^⃗а,⃗b¿=60 ,  ⃗c  ⃗a,⃗c 
⃗b.
3) При движении прямая а отображается на прямую  а1 , а плоскость    на плоскость
❑1 . Докажите, что если а , то   а1  ❑1 .
Вариант №1.
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА № 3 по теме «Тела вращения» –

  11кл
1) Осевое сечение цилиндра – квадрат. Площадь основания цилиндра равна
. Найдите  площадь  полной  поверхности  цилиндра.
16 см
2
2)Высота конуса равна 6см. Угол при вершине осевого сечения равен
.
120
 а) Найти площадь сечения конуса плоскостью, проходящей через две образующие, угол между которыми равен
.
30
б) Найти площадь боковой поверхности конуса.
3) Диаметр шара равен 2р. Через конец диаметра проведена плоскость под углом
 к нему. Найдите длину линии пересечения сферы этой
45
плоскостью.
Вариант №2
1) Осевое сечение цилиндра – квадрат, диагональ которого равна 4см. Найдите  площадь  полной  поверхности  цилиндра.
2) Радиус основания конуса равен 6см, а образующая наклонена к плоскости основания под углом
.
30
а) Найти площадь сечения конуса плоскостью, проходящей через две образующие, угол между которыми равен
.
60
б) Найти площадь боковой поверхности конуса.
3) Диаметр шара равен 4р. Через конец диаметра проведена плоскость под углом
 к нему. Найдите площадь сечения шара этой плоскостью.
30
Вариант №1.
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА №4   по теме  «Объёмы тел» –

  11 класс 1) Диаметр шара равен высоте конуса, образующая которого составляет с плоскостью основания угол
. Найдите отношение объёмов конуса и
60
шара.
2) Объём цилиндра равен
96 см
3
, площадь его осевого сечения
2
48см
. Найдите площадь сферы, описанной около цилиндра.
Вариант №2.
1)  В конус, осевое сечение которого есть правильный треугольник, вписан шар. Найдите отношение площади сферы к площади боковой поверхности
конуса.
2) Диаметр шара равен высоте цилиндра, осевое сечение которого есть квадрат. Найдите отношение объёмов шара и цилиндра.

file_name: геометрия 11.docx

intro: Программа разработана на основе     Примерных программ по учебным предметам. Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. Составитель сборника программ: Т. А .Бурмистрова. «Просвещение», 2013 г. Рабочая программа рассчитана на 66 учебных часов в год, 2 часа в неделю, согласна учебного плана школы.Программа разработана на основе     Примерных программ по учебным предметам. Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. Составитель сборника программ: Т. А .Бурмистрова. «Просвещение», 2013 г. Рабочая программа рассчитана на 66 учебных часов в год, 2 часа в неделю, согласна учебного плана школы.

title: Рабочая программа по геометрии 11 класс


extracted_text:
Консультация для родителей
«Сказка как метод развития взаимоотношений»
 Людям свойственно обмениваться историями. Обмен историями, как и обмен
жизненным опытом,  естественная форма взаимодействия между людьми. Значит,
сказкотерапия   –   естественная   форма   общения   и   передачи   опыта,   органическая
система воспитания новых поколений.
Сказкотерапия   –   лечение   сказками,   при   котором   происходит   совместное   с
клиентом открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент
психотерапевтическими. Это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и
системе взаимоотношений в нем. Если рассматривать сказку с различных позиций, на
разных   уровнях,   оказывается,   что   сказочные   истории   содержат   информацию   о
динамике   жизненных   процессов.   В   сказках   можно   найти   полный   перечень
человеческих проблем и образные способы их решения.
Слушая сказки в детстве, человек накапливает некий банк жизненных ситуаций.
Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями
и   поведением   в   реальной   жизни.   Это   процесс   переноса   сказочных   смыслов   в
реальность.   И   если   взрослые   не   просто   читают   детям   сказки,   но   и   совместно
размышляют над ними, то начинает работать принцип осознания взаимосвязи смысла
сказочной ситуации и  в реальной жизни.
Сказкотерапия – это еще и процесс активизации ресурсов, потенциала личности. Это
возможность поверить в свои силы.
Сказкотерапия – это еще и терапия средой, особой сказочной обстановкой, в
которой могут проявляться потенциальные черты личности, нечто нереализованное,
может материализоваться мечта, а главное, в ней появляется чувство защищенности.
Сказкотерапия содержит несколько этапов.
Первый этапе – устное народное творчество.
Второй   этап   –   собирание   и   исследование   сказок   и   мифов.   Терминология
психоанализа основана на мифах. Процесс познания скрытого смысла сказок и мифов
продолжается и по сей день.
Третий   этап   –   психотехнический.   Современные   психотехнические   подходы
применяют   сказку   как   технику,   как   повод   для   психодиагностики,   коррекции   и
развития личности.
Четвертый   этап   –   интегративный.   Этот   этап   связан   с   формированием
концепции     комплексной   сказкотерапии,   с   духовным   подходам   к   сказкам,   с
пониманием   сказкотерапии   как   природосообразной,   органичной   человеческому
восприятию   воспитательной   системы,   проверенной   многими   поколениями   наших
предков.
Принципы работы со сказками. Каждая сказка уникальна. Но использование сказкотерапии как воспитательной
системы предполагает общие закономерности работы со сказочным материалом.
1. Принцип осознанности. Основной акцент делается на осознании причинно
   следственных связей в развитии сюжета, понимании роли каждого персонажа в
   развивающихся событиях. Основная задача взрослого – показать детям, что
    одно событие плавно вытекает из другого, даже если сразу это незаметно.
     Важно понять место и назначение каждого персонажа сказки.
2. Множественность (понимание того, что одно и то же событие, ситуация может
иметь несколько значений и смыслов.) Наша задача – показать одну и ту же
сказочную ситуацию с нескольких сторон.
3. Связь   с   реальностью   (осознание   того,   что   каждая   сказочная   ситуация
разворачивает перед нами некий жизненный урок). Наша задача – кропотливо и
терпеливо разрабатывать сказочные ситуации с позиции того, как сказочный
урок будет использован нами в реальной жизни, в каких конкретно ситуациях.
Схема размышления над сказками  и их обсуждение.
1. Основная тема – понимание основных идей сказки. Через основную систему
передаются общие нравственные ценности, стили поведения и взаимодействия
с окружающими людьми.
2. Линия героев сказки. Мотивы поступков.
Важно   понять   видимую   и   скрытую   мотивацию   героев   сказки.   Можно
размышлять   и   проводить   обсуждение   отдельно   для   каждого   героя   или   во
взаимосвязи героев друг с другом.
    3.    Линия героев сказки. Способы преодоления трудностей. Важно придумать
     способы преодоления трудностей героями сказки. Имея набор способов
    решения проблем, мы можем выбирать нужный способ в зависимости от
     ситуации.
4. Линия героев сказки.  Отношение к окружающему миру и к самому себе
Здесь   важно   понять   общую   направленность   героя:   созидательную   или
разрушительную позицию по отношению к другим героям и к окружающему
миру в целом.
5. Актуализированные чувства. Важно осознать, какие чувства вызывает у героя
то или иное событие и почему.
6. Образы   и   символы   в   сказках.   Осознание   образа   героя:   какое   внутреннее
содержание несет конкретный сказочный образ, что он из себя представляет.
В   процессе   развития   личности   ребенка   и   способах   участия   в   нем
взрослых, решающая роль принадлежит семье. Только через работу с семьей,
оптимизацию   детскородительских   отношений,   психологического   климата   в
семье   можно   добиться   эффективности   развивающей   или   коррекционной
работы с ребенком.

file_name: СКАЗ КАК МЕТОД.doc

intro:
Людям свойственно обмениваться историями. Обмен историями, как и обмен жизненным опытом, - естественная форма взаимодействия между людьми. Значит, сказкотерапия – естественная форма общения и передачи опыта, органическая система воспитания новых поколений.
Сказкотерапия – лечение сказками, при котором происходит совместное с клиентом открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими. Это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем. Если рассматривать сказку с различных позиций, на разных уровнях, оказывается, что сказочные истории содержат информацию о динамике жизненных процессов. В сказках можно найти полный перечень  человеческих проблем и образные способы их решения.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей" Сказка как метод развития взаимоотношений"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе в 8 национальных классах
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 8 класса разработана на основе
примерной программы основного общего образования по русскому языку и
литературе и авторской программы С.К.Бирюковой и др. «Русский язык и
литература. VXI  классы национальных школ Российской Федерации»
СанктПетербург. – Издательство «Просвещение». – 2005., соответствующей
Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего
образования и допущенной Министерством образования и науки Российской
Федерации.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию
программы:
Федеральный закон №237 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в РФ»
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования,
утвержденный приказом Минобразования РФ №1098 от 09.03.2004;
Приказ Министерства образования и науки от 31 марта 2014г. №253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального, основного общего, среднего общего
образования» ;
Приказ Министерства образования и науки №825 от 14 августа 2015 года «О
внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня
учебников, рекомендованных к использованию при  реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального,
основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. №253»
Учебный план МБОУ СОШ №1 пгт.КааХем на 20152016 учебный год,
утвержденный приказом № 278/3 от 31 августа 2015г.
Цели и задачи обучения русской литературе:
Содержание программы определяется целями литературного образования:
воспитание  духовно богатой, гармонически развитой личности, готовой к
самопознанию и совершенствованию;
формирование у учащихся гуманистического мировоззрения, национального
самопознания, чувства патриотизма;
приобщение учащихся к богатствам русской и мировой литературы,
2 развитие их способностей воспринимать и оценивать явления литературы и
отраженные в них явления жизни;
на   этой   основе  формирование  художественного   вкуса,   эстетических
потребностей, гражданской идейнонравственной позиции школьников.
Достижение этих целей предполагает:
чтение   и   изучение   выдающихся   произведений   отечественной   и   мировой
литературы;
формирование   у   школьников   знаний   и   умений,   обеспечивающих
самостоятельное освоение художественных ценностей;
формирование представлений о русской литературе как о социокультурном
феномене, занимающем специфическое место в жизни нации человечества;
развитие
воображения,
эстетического   чувства   школьников,   воспитание   их   эмоциональной   и
интеллектуальной   отзывчивости   при   восприятии   художественных
произведений;
развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.
формирование   у   школьников   читательской   самостоятельности   на   основе
перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний,
читательских умений и навыков.
  художественнотворческих
способностей,

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать:
I
 текст художественных произведений;
художественный образ, тему. Идею. Героев изученных произведений, сюжет;
основные особенности композиции, изобразительно – выразительные средства языка
и их взаимосвязи.
Учащиеся должны уметь:
выделять элементы композиции изучаемого произведения и понимать их роль в
произведении;
характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное,
сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним;
различать эпические, лирические и драматические произведения;
определять   в   контексте   идейнохудожественную   роль   изобразительно
выразительных средств языка;
II
3 правильно,   бегло,   выразительно   читать   вслух   художественные   тексты,   научно
популярные и публицистические тексты; примерный темп чтения – 120 – 130 слов в
минуту;
употреблять в речи (устной и письменной) записанные в словарь слова и выражения;
пересказывать устно и письменно (изложение) – подробно. Выборочно и сжато –
эпические произведения или отрывки из эпических произведений;
создавать   устное   и   письменное   сочинениерассуждение   по   изученному
произведению   (развернутый   ответ   на   вопрос   и   проблемную   характеристику
(индивидуальную и сравнительную) героев произведения);
составлять сложный план эпического произведения или отрывка из эпического
произведения;
составлять план собственного устного и письменного высказывания;
давать  устно  и  письменно отзыв  о самостоятельно прочитанном  литературном
произведении и произведениях других видов искусства (с мотивировкой своего
отношения к героям и событиям произведения);
писать   сочинение   на     основе   личных   наблюдений   о   производительном   труде
учащихся, о походе, выставке и т.д.;
пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.
Программа обеспечивает обязательный минимум подготовки учащихся
по   литературе,   определяемый   образовательным   стандартом,   соответствует
общему уровню развития и подготовки учащихся данного возраста.
Преподавание   ведется  2   часа   в   неделю,   всего  70   часов   в   год,
соответствует федеральному базисному плану.
Изучение базового курса ориентировано на использование учебника для
8   класса   национальных   школ   в   двух   частях.   Авторысоставители:
Н.Н.Вербовая,   К.М.Нартов   и   др.   –   4е   изд.   –   СПб.:   филиал   издательства
«Просвещение», 2001г.
Содержание курса
В   программу   средних   классов   включены   небольшие   по   объему   и
несложные по содержанию произведения, проверенные школьной практикой,
имеющие   высокое   художественное   и   воспитательное   значение.   Это   тексты
А.С.Пушкина,   М.Ю.Лермонтова,   Л.Н.Толстого.   Их   образцовый   русский
литературный язык позволяет в процессе изучения художественных текстов
обучать   навыкам   чтения,   развивать   устную   и   письменную   речь   нерусских
учеников.
4 №
1
2
2
3
4
5 ИТОГО
6
7
Введение
УНТ.
Русская литература XIX века
Русская литература XX века
Зарубежная литература
Из них на внеклассное чтение
На развитие речи
Литературные   тексты   для   средних   классов   распределяются   по   трем
рубрикам: 1)  для чтения  и  изучения, 2) для  чтения и  обсуждения. 3)  для
внеклассного чтения.
В   программе   для   каждого   класса   дается   примерный   список
произведений   для   чтения   и   заучивания   наизусть.   Педагог,   учитывая
конкретные   условия   своей   работы   и   степень   подготовленности   учащихся,
может расширить или сузить этот перечень
Элементарные   сведения   по   теории   литературы   даются   на   основе
практических   наблюдений   над   поэтическим   языком   произведений.   При
сообщении теоретических сведений учитель опирается на знания, полученные
учащимися на уроках родной литературы.
Учебно – тематическое планирование
Тема
Кол. часов
1
1
32
27
9
70
8
7
5 Календарнотематическое планирование
6 Тема урока
          знать
уметь
Домашнее
задание
примечание

№
п.
п
1.
Дата
фактич
ески
Кол
.
 час
1
04.09
Введение
Художественная
литература как
искусство слова.
Своеобразие курса
литературы 8 класса.
Художественная литература
и история. Значение
художественного
произведения в культурном
наследии страны.
Творческий процесс.
Владеть различными
видами чтения и пересказа
Восхищение поэта
мужеством декабристов.
Вера в торжество светлых
идеалов. Осуждение
произвола и деспотизма,
рабства и тирании в стих.
«Анчар»
Историческая повесть.
Новый тип исторической
прозы.
Эпиграф.
Словарная работа:
прототип, прообраз, мятеж,
восстание.
Жанровые особенности
произведения.
Жанр, сюжет произведения.
Словарная работа: долг,
честь, достоинство, ирония.
Знать жанры и роды
художественной
литературы.
Стр.34(изучить)
. Уметь наблюдать над
лексическим составом
произведения .
Уметь находить средства
выразительности в
художественном
произведении.
Владеть навыками
выразительного чтения
стихотворения,
элементами анализа
поэтического текста.
Знать основные мотивы
лирики А.С. Пушкина.
Владеть навыками
выразительного чтения и
навыками сжатого
пересказа текста.
Стр.58
(изучить)
Выуч. Стих.
Наизусть,
в. 13,
 стр. 49
Главы 36
прочитать
Знать основных героев
повести, уметь давать им
характеристику,
высказывать свое
отношение к ним.
Главы 78
прочитать,
ответить на
вопр.
7
Характер героя,
литературный характер,
Уметь выявлять роль
героя в раскрытии
Главы 911
Образ Маши
2.
1
08.09
 УНТ  Исторические и
обрядовые песни
2
11.09
3
4
5
1
15.09
6
1
18.09
7
1
22.09
Литература 19 века.
А.С.Пушкин.
Вольнолюбивая лирика
поэта.
«Во глубине сибирских
руд», «Анчар»
Пушкин А.С.    Повесть
«Капитанская дочка».
Творческая история
повести, проблематика.
Глава 1,2
Пушкин А.С.  Повесть
«Капитанская дочка».
Система образов
повести. Композиция.
Образ рассказчика. Глава
3,46
Пушкин А.С.
 Повесть «Капитанская 8 Перечень учебно – методических средств обучения.
Егорова Н.В. Литература 8 класс: Поурочные разработки. – М.: Валеко,
2005.
Ромашина Н.Ф. Изучение творчества А.С.Пушкина: уроки, рекомендации,
внеклассные мерприятия. – Волгоград: Учитель, 2008.
О.Г.Черных. Практикум по литературе: 8 класс.М.: ВАКО, 2010.
(Мастерская учителясловесника).
Полухина В.П. методические рекомендации к учебной хрестоматии
«Литература». 8 класс. – М.: Просвещение, 1992.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…: Дидактический материал
по литературе: 8 класс.  М.: Просвещение, 2006.
Уроки литературы. 6 – 10 классы: мультимедийное приложение к урокам.
– Издательство «Глобус»

16

file_name: 8кл Лит нац. класс.docx

description:
Календарнотематическое планирование
6

title: Рабочая программа по литературе 8 класс нац. школа


extracted_text:
Сценарий дня рождения для девочки 3х лет
 Клоунесска
Цель: Развивать интеллектуальнотворческие, организаторские
способности у детей Формировать умение быстро ориентироваться
в обстановке, проявлять смекалку, творческую фантазию.
Побуждать желание участвовать в коллективной работе и в
радости окружающих.
Задачи:
 воспитывать у детей чувство коллективизма;
 формировать умение добиваться поставленной перед собой цели,
общаться со своими сверстниками;
 содействовать развитию положительных эмоций;
 способствовать развитию физических качеств у детей: ловкость,
силу. быстроту;
укреплять желание детей в двигательной активности.
Оборудование и материалы:Музыкальный центр, диски с детскими
песнями, шарики, хлопушки ,фломастеры ,фонарик желаний , дудки
и т.п.
  Под веселую музыку прибегает клоунеска с охапкой шаров и коробочкой с сюрпризами
( в ней весь инвентарь :  колпачки . Очки. Фломастеры .  шар желаний. Медальки
или грамоты . И подарочки для приглашенных деток)
Ириска.  Эй, ребята! Всем привет!
                 Ой, как много ребятишек! И девчонок и мальчишек !
                 Эй, давайте знакомиться! Я — Ириска!
 Только смотрите не перепутайте: не сосиска, а Ириска.
  А спорим, я отгадаю, как вас зовут!
  Угадаю! Давайте так! Вы вместе громко выкрикните свое имя, а я скажу, кого как
зовут. (Выкрикивает имена, путая).
Ириска:   А вот Поля и у нее праздник!!!!
Дети : да!! Ириска: 8е марта !
Дети : нет!!
Ириска: новый год!!!
Дети : нет!!
Ириска: а ну ка подскажите мне ребята
Ириска: день рождения !!

Ириска:Ура! День варения! Я так люблю варенье! А вы любите?
Ириска: да!!
Ириска: что б праздник был веселее я вам раздам колпачки и веселые
очки    ( наряжаю деток)
Ириска: Громче музыка играй
               мы сейчас ка для Полинки
               испечем наш «Каравай»
«Каравай»
Ириска: а  давайте поиграем в игру «повторяй ка! " я рассказываю и
показываю а вы за мной все повторяете :

Ириска: У нас много шариков и они грустные какие то . А Давайте
каждый ребеночек с мамой нарисуют на шарике рожицу!!!!  Возьмите в
руки фломастеры и нарисуйте на шарике человечка.
Рисуют на шариках.
Ириска: По моему мы с вами засиделись а давайте для именинницы
споем песенку «Пусть бегут неуклюжи !» ( становимся в хоровод)
Ириска: Ой здорово так давайте устроим дискотеку повторяйте за
мной  (песенка «солнышко лучистое»  и  «утята» ) Ириска: А я тут захватила воздушные огонечки давайте с вами их
запустим. Только чтоб высоко они улетели вы должны дуть в дудки
( раздаю дудки и запускаем шар желаний )
Ириска: Праздник весел наш и ярок
                Но где же сладкий наш подарок?
                Считаем все до десяти,
                Именинный торт внести!
Ириска:  Именинница давай
                 деток тортом угощай !!!

file_name: Сценарий развлечения.docx

intro:
Цель: Развивать интеллектуально-творческие, организаторские способности у детей Формировать умение быстро ориентироваться в обстановке, проявлять смекалку, творческую фантазию. Побуждать желание участвовать в коллективной работе и в радости окружающих.

Задачи:

- воспитывать у детей чувство коллективизма;

- формировать умение добиваться поставленной перед собой цели, общаться со своими сверстниками;

- содействовать развитию положительных эмоций;

- способствовать развитию физических качеств у детей: ловкость, силу. быстроту;

-укреплять желание детей в двигательной активности.

Оборудование и материалы:Музыкальный центр, диски с детскими песнями, шарики, хлопушки ,фломастеры ,фонарик желаний , дудки и т.п.
  Под веселую музыку прибегает клоунеска с охапкой шаров и коробочкой с сюрпризами ( в ней весь инвентарь :  колпачки . Очки. Фломастеры .  шар желаний. Медальки  или грамоты . И подарочки для приглашенных деток)
Ириска.  Эй, ребята! Всем привет!
                 Ой, как много ребятишек! И девчонок и мальчишек !
                 Эй, давайте знакомиться! Я — Ириска!
 Только смотрите не перепутайте: не сосиска, а Ириска.
  А спорим, я отгадаю, как вас зовут!
  Угадаю! Давайте так! Вы вместе громко выкрикните свое имя, а я скажу, кого как зовут. (Выкрикивает имена, путая).

Ириска:   А вот Поля и у нее праздник!!!!

Дети : да!!

Ириска: 8е марта !

Дети : нет!!

Ириска: новый год!!!

Дети : нет!!

Ириска: а ну ка подскажите мне ребята

Ириска: день рождения !!

Ириска:Ура! День варения! Я так люблю варенье! А вы любите?

Ириска: да!!

Ириска: что б праздник был веселее я вам раздам колпачки и веселые очки    ( наряжаю деток)

Ириска: Громче музыка играй
               мы сейчас ка для Полинки
               испечем наш «Каравай»

«Каравай»

Ириска: а  давайте поиграем в игру «повторяй ка! " я рассказываю и показываю а вы за мной все повторяете :

Ириска: У нас много шариков и они грустные какие то . А Давайте каждый ребеночек с мамой нарисуют на шарике рожицу!!!!  Возьмите в руки фломастеры и нарисуйте на шарике человечка.
Рисуют на шариках.

Ириска: По моему мы с вами засиделись а давайте для именинницы споем песенку «Пусть бегут неуклюжи !» ( становимся в хоровод)

Ириска: Ой здорово так давайте устроим дискотеку повторяйте за мной  (песенка «солнышко лучистое»  и  «утята» )

Ириска: А я тут захватила воздушные огонечки давайте с вами их запустим. Только чтоб высоко они улетели вы должны дуть в дудки ( раздаю дудки и запускаем шар желаний )

Ириска: Праздник весел наш и ярок
                Но где же сладкий наш подарок?
                Считаем все до десяти,
                Именинный торт внести!

Ириска:  Именинница давай
                 деток тортом угощай !!!

title: сценарий развлечения Клоунесска для детей 3х лет