extracted_text:
МКОУ С(К)ОШИ VIII вида
г.Нерюнгри
Планконспект урока по русскому языку
с применением ИКТ в 9 классе
Тема урока:
«Закрепление имени прилагательного»
продолжительность урока: 40 мин.
Урок разработала:
учитель русского языка
С.И.Третьякова
1 Планконспект урока русского языка в 9 классе
с применением средств ИКТ
г. Нерюнгри
20122013 уч. г
1.
2.
3.
4.



Тема урока: «Закрепление имени прилагательного»
Тип урока: уроксказка.
Цель урока: закрепление изученного материала по теме: «Имя прилагательное».
Задачи урока:
Закрепить   и   систематизировать   знания   об   имени   прилагательном.
Формировать орфографическую зоркость.
Развивать   речь,    внимание,    умение   сравнивать,   классифицировать, обобщать.
Развивать коммуникативные навыки через работу в группах, индивидуально, оценку
и самооценку деятельности.
Оборудование урока:
АРМ учителя, проекционный аппарат, интерактивная доска
Словакарточки, текст сказки «О рыбаке и рыбке»
Презентация «Закрепление имени прилагательного»
Аннотация: Данная работа направлена на закрепление и систематизацию знаний об имени
прилагательном в 9 классе коррекционной школы VIII вида. Форма урока нетрадиционная:
уроксказка, что позволяет стимулировать умственную деятельность учащихся, развивать
интерес   к   предмету,   наблюдательность,   воссоздающее   воображение,   способность   к
сопереживанию,   эмоциональную   и   образную   память,   чувство   юмора,   рождать   умение
удивляться, видеть в обычном необычное; и вместе с тем реализовывать цели и задачи
урока:  формировать   орфографическую   зоркость,   развивать   речь,   внимание,   умение
сравнивать,   классифицировать,   обобщать;   развивать   коммуникативные   навыки   через
работу в группах, индивидуально, оценку и самооценку деятельности.
Практическая   реализация:   Семинар   «Индивидуализация   обучения   в   коррекционной
школе  VIII  вида»на   базе   МКОУ   С(К)ОШИ  VIII  вида   г.Нерюнгри   27.11.2012г.   Все
присутствующие   выразили  огромную  благодарность   за  предоставленный  опыт  работы   с
интерактивной доской, разработку и практическое использование презентаций на уроке
русского   языка.   Отметили   активную   работу   и   постоянный   интерес   учащихся   на
протяжении   всего   занятия;   оптимальность   структуры   урока,
педагогическая
целесообразность  выбранных   форм   и   методов   обучения,
 грамотное   распределение
учителем заданий по уровню сложности, дифференцированный подход. «Ярко, красочно,
неординарно».
сокращения:  smart – интерактивная доска
слайдпрезентация
2 I.
II.
III.
Ход урока
Орг.момент.
Определение темы урока
   Сегодня   мы   отправляемся   с   вами   в   сказочную   страну   вместе   с   русским   богатырем
Алешей Поповичем. Казалось бы, все у него получается: и Тугарина победил, и страну от
шамаханской царицы помог освободить. Но никак у Алеши не получается справиться с
русским языком, ну не любитель он учиться. (слайд 1)
И   вот   в   один   прекрасный   день   он   был   наказан   за   своё   отношение   к   знаниям   и   был
превращён… в осла. (слайд 2)
 Давайте поможем Алеше исправить ошибки.
Орфографическая 5тиминутка: ребята исправляют ошибки в словах на доске, подбирая
проверочные.
грИбной, рИчной, дАмовой
 Слова, какой части речи встретились в задании? (Имя прилагательное)
 Что обозначает имя прилагательное?
(признак предмета)
 На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
(Какой? Какая? Какое? Какие?)
 Можно ли утверждать, что имя прилагательное уточняет, характеризует, оценивает имена
существительные, придаёт предмету яркость, выразительность и точность?
(да) (smart 1)
 Так, какая же тема нашего сказочного путешествия?
(имя прилагательное)
 Итак, сегодня нам предстоит во время путешествия  повторить и закрепить все наши
знания об имени прилагательном. Запишем число, классная работа… (smart 1)
Основная часть.
   Алеше   нашей   подсказки   оказалось   недостаточно,   и   на   помощь   ему   пришел   великий
русский   поэт   и   писатель,   знаток   русского   языка   …А.С.Пушкин,   который   отправил
богатыря искать помощи у своих героев сказок.
(слайд 3)
 И первый кого он встретил, оказался кто? (Кощей Бессмертный)
   В   каком   произведении   Пушкина   он   упоминается?   (поэма   «Руслан   и   Людмила»,
Лукоморье)
Диалог героев на слайде.
Задание Кощея:  распределить слова на группы по частям речи. (smart 2)
Дети по очереди выходят  к доске и распределяют  слова на группы, объясняя свой
выбор.
(слайд 3)
имя существительное, имя прилагательное
Синица
Цапля
Белая
Соловей
Пестрая
Курица
Сладкоголосый
Заливистый
Скворец
Суетливая
3  И пошел Алеша дальше, а навстречу ему… Баба Яга
(слайд 4)
Диалог героев на слайде.
Задание Бабы Яги: составить смысловые словосочетания сущ+прил (smart 3) и записать их
в тетрадь вместе с вопросами, определяя и подписывая род и число.
Медведь (какой?) косолапый – м.р., ед.ч.
Воробей (какой?) маленький – м.р., ед.ч.
Заяц (какой?) трусливый – м.р., ед.ч.
Лисица (какая?) хитрая – ж.р., ед.ч.
Сорока (какая?) пестрая – ж.р., ед.ч.
Солнце (какое?) яркое – ср.р., ед.ч.
 От чего зависит род и число прилагательного? (от существительного)
(слайд 4)
  Пришлось   нашему   Алеше  идти   дальше.   И встретил  на  пути  он  мачеху  с   волшебным
зеркальцем, которое всегда правдиво отвечало на вопрос: «Я ль на свете всех милее, всех
румяней и белее?».  Из какой сказки этот персонаж? («Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях»).
(слайд 5)
Диалог героев на слайде.
Задание зеркальца: собрать слова в предложения. Каждому ученику выдаются слова, из
которых нужно составить и записать предложение. Найти и подчеркнуть в нем волнистой
линией прилагательные. (приложение 1)
Дети зачитывают получившийся текст:
«1. Жилбыл славный царь Дадон. 2. Петушок мой золотой будет верный сторож твой. 3.
Шамаханская царица тихо встретила царя. 4. И с девицей молодой царь отправился домой.
5. Вдруг раздался легкий звон.»
 Какие прилагательные встретились в предложениях? Назовите их.
 Строки из какой сказки Пушкина получились? («Сказка о золотом петушке»)
 Как вы думаете, какой герой из этой сказки подскажет Алеше дальнейший путь? Давайте
посмотрим…Это царь и шамаханская царица.
(слайд 6)
Диалог героев на слайде.
Задание петушка: образовать прилагательные из существительных с помощью суффикса –
н. Записать пары слов в тетрадь, выделить суффикс и корень прилагательных. (smart 4)
Лес – лесной
Грусть – грустный
Снег – снежный
Вода – водный
Мороз – морозный
Осень   осенний
 В каких случаях в прилагательном получается –нн? (н из корня+н суффикс)
 Вернемся к нашему путешественнику.
(слайд 6)
Диалог героев на слайде.
 И пошел Алеша дальше, нашел Балду. Из какой он сказки? («Сказка о попе и работнике
его Балде»)
(слайд 7)
Физминутка для глаз.
(слайд 8, 9, 10)
4 Задание от чертенка: дидактическая игра «Отгадай, кто это?» (по существенным признакам
ребята   отгадывают   задуманный   предмет:   один   ученик   становится   спиной   к   доске,   на
которой изображен некий предмет; по называемым признакам он должен отгадать этот
предмет)
(слайд 11)
 Мы с вами заигрались и забыли  про бедного Алешу Поповича. Кто же всетаки ему
поможет?
(слайд 12)
 Кто это, ребята, и из какой сказки? (старуха из сказки «О рыбаке и рыбке»)
Задание рыбки: найти спрятанные в кроссворде слова из сказки. Выбрать из текста сказки
подходящие   этим   словам   прилагательные.   Записать   словосочетания   в   тетрадь   в
Именительном падеже. Выделить окончания в вопросах и в прилагательных.
(приложение 2)
Трава (какая?) морская
Рыбка (какая?) золотая
Землянка (какая?) ветхая
Море (какое?) синее
Откуп  (какой?) дорогой
 Как вы понимаете слова «землянка», «откуп»?
   В   толковом   словаре   Ожегова   дается   такое   определение:   «Землянка   –   это   крытое
углубление в земле, вырытое для жилья », «Откуп – это предоставляемое государством (за
денежный взнос в казну) исключительное право на пользование чемнибудь, на получение
какихнибудь доходов или на продажу какихнибудь товаров» (smart 5)
 Какую закономерность мы видим, выделяя окончания вопросов и прилагательных? (какое
окончание в вопросе, такое будет и в прилагательном) (smart 5)
 Побрел Алеша дальше, не оглядывался, и оказался перед могучим дубом, по котором у
прохаживался…кот.   Откуда   он,   с   какого   произведения   Пушкина?   (поэма   «Руслан   и
Людмила», Лукоморье)
(слайд 13), (smart 6)
Загадки кота:
Художницу нашу знает весь свет.
Раскрасит художница всякий предмет,
Ответит всегда на вопросы такие:
Какой? Какое? Какая? Какие?
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
Подведение итогов урока.
 Решил Алеша загадки и, о чудо, превратился, как вы думаете в кого? В прекрасного
царевича? Нет. Он превратился в самого себя и очень этому обрадовался.
 А как вы думаете, почему произошло превращение?
   Конечно,   если   бы   не   ваша   помощь,   Алеше   никогда   бы   не   справиться   с   заданиями.
Поэтому все за урок получают «отлично».
 Что сегодня понравилось вам на уроке?
 Были ли какие–либо трудности при выполнении заданий?
 Хотелось ли вам еще отправиться в сказочное путешествие?
 Попрощайтесь с нашими гостями!
5
IV. Словакарточки
Приложение 1
Предложения разрезаются на слова и раздаются каждому ученику по предложению. Дети
собирают   из   слов   предложения,   записывают   их   в   тетрадь.   Находят   и   подчеркивают
прилагательные, встретившиеся в их предложениях.
1. Жилбыл славный царь Дадон.
2. Петушок мой золотой будет верный сторож твой.
3. Шамаханская царица тихо встретила царя.
4. И с девицей молодой царь отправился домой.
5. Вдруг раздался легкий звон.
6 Отрывок из сказки А.С.Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке"
Приложение 2
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
Раз он в море закинул невод
Пришёл невод с одною тиной.
Он в другой раз закинул невод
Пришёл невод с травой морскою.
В третий раз закинул он невод
Пришёл невод с одною рыбкой,
С не простою рыбкой — золотою.
Как взмолится золотая рыбка!
Голосом молвит человечьим:
«Отпусти ты, старче, меня в море!
Дорогой за себя дам откуп:
Откуплюсь чем только пожелаешь».
7

file_name: закрепление прилагательного.doc

intro: Данная работа направлена на закрепление и систематизацию знаний об имени прилагательном в 9 классе коррекционной школы VIII вида. Форма урока нетрадиционная: урок-сказка, что позволяет стимулировать умственную деятельность учащихся, развивать интерес к предмету, наблюдательность, воссоздающее воображение, способность к сопереживанию, эмоциональную и образную память, чувство юмора, рождать умение удивляться, видеть в обычном необычное; и вместе с тем реализовывать цели и задачи урока: формировать орфографическую зоркость, развивать речь, внимание, умение сравнивать, классифицировать, обобщать; развивать коммуникативные навыки через работу в группах, индивидуально, оценку и самооценку деятельности.

title: План-конспект урока по русскому языку с применением ИКТ в 9 классе  «Закрепление имени прилагательного»


extracted_text:
Доклад
Роль ИКТ в повышении качества знаний.
Третьякова С.И.
учитель русского языка и литературы
высшей категории
МОУ СКШИ г.Нерюнгри
Основной задачей образовательной политики на современном этапе является

достижение современного качества образования, его соответствия актуальным и
перспективным потребностям личности, общества и государства. Качество образования
— востребованность полученных знаний в конкретных условиях их применения для
достижения конкретной цели и повышения качества жизни.
Одним из главных направлений повышения качества образования является
использование информационных технологий. Исходя из того, что «информационно
коммуникационные технологии – это совокупность методов, устройств и
производственных процессов, используемых обществом для сбора, хранения,
обработки и распространения информации», главным в практической деятельности
учителя становится понимание роли применения ИКТ в учебной деятельности.
Информационные технологии дают уникальную возможность развиваться не
только ученику, но и учителю. Развитие и расширение информационного пространства
детей и подростков, побуждает учителя заниматься вместе с учениками, осваивая
новые информационные технологии. Сейчас всем понятно, что компьютер не сможет
заменить живого учителя. Зато поможет облегчить его труд, заинтересовать детей,
обеспечить более наглядное, совершенно новое восприятие материала.
Внедрение ИКТ осуществляется по направлениям:
1. Выступление с опорой на мультимедиа презентацию
2. Работа с ресурсами Интернет
3. Использование готовых обучающих программ
4. Компьютерное тестирование
5. Работа на интерактивной доске
Третьякова Светлана Ивановна Выступление с опорой на мультимедиа презентацию
Учеными доказано, что человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и
более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Таким образом, облегчение
процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов  это
основа любой современной презентации.
Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать
учебный материал, исходя из особенностей конкретного класса, темы, предмета, что
позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.
Применение презентаций возможно на любом этапе урока.
 Презентации позволяют учителю:
 наглядно представлять материал;
 интенсифицировать процесс объяснения нового материала;
 регулировать объем и скорость выводимой информации посредством анимации;
 повышать познавательную активность обучающихся.
Применение учащимися Интернета дает следующие преимущества:
Сейчас в школе все чаще и чаще используются ресурсы Интернета: это и всевозможные
дистанционные конкурсы, конференции, олимпиады. Дети учатся искать информацию,
анализировать ее, использовать в своих целях. Дети умеют пользоваться Интернетом,
что радует, но всетаки необходимо направлять их работу, давать конкретные задания.
(Цмыкало Илья – презентация к уроку)
Тестирование
– это один из видов контроля знаний, который в последнее время всё больше входит в
жизнь современной школы. Сегодня учителя могут сами разрабатывать и создавать
компьютерные варианты различных тестов, тренажеров и использовать их на своих
уроках.(программа создания тестов «Миллионер»)
Интерактивное оборудование, такое как интерактивная доска, создает
устойчивую мотивацию учащихся к получению знаний и помогают творчески решать
учебные задачи, тем самым, развивая образное мышление учащихся. С помощью
интерактивной доски можно демонстрировать презентации, создавать модели, активно
вовлекать учащихся в процесс освоения материала, улучшать темп и течение занятия.
Электронная доска помогает детям преодолеть страх и стеснение у доски, легко
вовлекать их в учебный процесс. За счет большой наглядности, использование
интерактивной доски позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения,
повышает мотивацию. На ней можно передвигать объекты и надписи, добавлять
Третьякова Светлана Ивановна комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и
добавлять цвета.
Во время работы на интерактивной доске улучшается концентрация внимания
учащихся, быстрее усваивается учебный материал, и в результате повышается
успеваемость каждого из учеников, что качественно повышает уровень современного
образования.
Преимущества работы с интерактивной доской для преподавателей:
 Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх
любых приложений
 Позволяет сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые
записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил
и упрощая проверку усвоенного материала
 Позволяет учителям делиться материалами друг с другом и вновь использовать
их
 Вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует
профессиональный рост
Преимущества для учащихся:
 Делает занятия интересными и развивает мотивацию;
 Предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе,
развития личных и социальных навыков;
 Учащиеся легче воспринимают и усваивают сложные вопросы в результате более
ясной, эффективной и динамичной подачи материала;
 Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.
Таким образом, использование ИКТ на уроке позволяет: активизировать
познавательную деятельность учащихся; обеспечить высокую степень дифференциации
обучения при личностноориентированном подходе; повысить объем выполняемой
работы на занятии; улучшить контроль знаний; сформировать навыки
исследовательской деятельности; обеспечить доступ к справочным материалам,
электронным библиотекам и другим информационным ресурсам. Следовательно,
использование информационных методов в образовательном процессе позволяет
учащимся не только более глубоко изучать школьные предметы, но и является
необходимым элементом формирования знаний, умений и навыков.
Учащиеся коррекционной школы VIII вида – это дети, для которых характерен
основной общий недостаток – нарушение познавательной деятельности. Эмоционально–
волевая сфера этих учащихся тоже нарушена и проявляется в примитивности чувств и
Третьякова Светлана Ивановна интересов, недостаточной выразительности и адекватности эмоциональных реакций,
слабости побуждений их к деятельности, особенно к познанию окружающего.
Внедрение ИКТ в специальной (коррекционной) школе VIII вида, прежде всего, даѐт
возможность улучшить качество обучения, повысить мотивацию к получению и
усвоению новых знаний учащимися с ограниченными возможностями здоровья.
Благодаря использованию ИКТ у школьников наблюдается концентрация внимания;
включение всех видов памяти: зрительной, слуховой, моторной, ассоциативной;
осуществляется более быстрое и глубокое восприятие излагаемого материала.
Таким образом, системное и периодичное использование компьютерных технологий
в специальной (коррекционной) школе VIII вида на разных этапах занятия позволяет
создать оптимальные условия для повышения эффективности преподавания,
организации и проведения уроков, внеклассных занятий, а также способствует росту
профессионализма и самообразованию учителей.
Пока же мы говорим о том, что информационная компетентность преподавателя
является основой повышения качества образования и заключается в преодолении
следующих «барьеров» в освоении современных информационных технологий
преподавателями:
1. Незнание возможностей современных ИКТ — зачастую преподаватели даже не знают
о том, что можно сделать или как можно существенно сэкономить время при помощи
современных программных продуктов и интернетсервисов.
2. Отсутствие навыков эффективного использования инструментов ИКТ — нехватка
времени на самостоятельное освоение продуктов, сложность изучения некоторых
программ, отсутствие удобного справочного материала при возникновение трудностей
(или неумение эффективно использовать справочные программы) — все это мешает
отрабатывать навыки работы с программными продуктами. К тому же очень часто
возникает ситуация когда, натолкнувшись на ряд трудностей и не получив результата,
преподаватель решает не тратить время на изучение нового, кажущегося сложным,
программного продукта.
3. Отсутствие методики применения ИКТ в учебном процессе — знания о
возможностях современных ИКТ и умения работать с ними все равно недостаточно для
эффективного применения ИКТ в учебном процессе. Для этого нужны методические
материалы: по разработке мультимедийных материалов, по использованию ИКТ на
семинарских занятиях, по разработке УМК и т.д.
Третьякова Светлана Ивановна В основном, ИКТ в нашей школе используют для получения распечатанных
материалов или  в качестве презентаций, да и то на открытые уроки.
Систематическое использование средств ИКТ в сочетании с методами активного
обучения составляет малый процент.
Преодоление всех барьеров позволит учителям существенно повысить собственную
эффективность, улучшить качество учебных материалов и занятий и реализовать
собственный педагогический потенциал.
Третьякова Светлана Ивановна

file_name: Роль ИКТ в повышении качества знаний.docx

intro:
Доклад
Роль ИКТ в повышении качества знаний
Одним из главных направлений повышения качества образования является использование информационных технологий. Исходя из того, что «информационно-коммуникационные технологии – это совокупность методов, устройств и производственных процессов, используемых обществом для сбора, хранения, обработки и распространения информации», главным в практической деятельности учителя становится понимание роли применения ИКТ в учебной деятельности.

дефектология

group: Педагогика

title: Доклад "Роль ИКТ в повышении качества знаний"


extracted_text:
Тема: Состав числа 10
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Триединая цель:

 дидактическая: формировать вычислительные навыки и знание состав числа 10.
 развивающая:  развивать умение   анализировать, делать выводы, обобщать,  а также
развивать   логическое мышление,   наблюдательность, внимание, математическую речь
учащихся, познавательный интерес;
   воспитательная:  воспитывать   нравственные   качества   ученика,   самостоятельность,
умение работать в коллективе.
Оборудование: презентация; цифра 10; веера с цифрами;
Подробный планконспект урока
Ход урока
I.Мотивирование к учебной деятельности.
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
На места все тихо сели,
На меня все посмотрели.
Ребята, сегодня мы продолжим путешествие по городу чисел, там
нас ждут необычные задания и интересное знакомство.
А я предлагаю начать наш урок с математической разминки. Итак,
начнем.
         II. Актуализация знаний.
1)  «Разминка»
Сколько глаз у одной кошки?
Сколько пальцев на левой руке человека? А на правой? А всего?
На какой сигнал светофора надо переходить улицу?
Какой сейчас месяц?
Сколько дней в неделе? Какой сегодня день недели? Какой был
вчера?
На   кочке   сидело   4   лягушки.   Одна   прыгнула   в   воду.   Сколько
лягушек прыгнуло в воду?
2) Для путешествия нам нужна дорога.
Пододвиньте к себе линеечки с цифрами.
На ней мы встретим жителей из числового городка.
Работать вы будете в парах. Давайте повторим правила работы в
парах.
 Вставьте числа, которых не хватает.
Приёмы активизации
познавательной
деятельности
Личностные
учебно
качества:
познавательный
интерес к предмету.
Применение   ИКТ
на   протяжении   всего
урока.
Основа
имеющиеся
учащихся.

на
знания
РУУД:  принимать
и   сохранять   учебную
задачу
Фронтальная

работа
с 2          3                      5          6                                  9
 Сейчас мы проверим, как вы справились с заданием.
Какое число живет за числом 3?6?
Какое число живет между числами 3 и 5? 6 и 8?
Какое число живет перед числом  9?2?
Молодцы!
3)
По дороге мы зашли в сказочный город чисел.
А какой город может быть без жителей? Давайте заселим домики.
Повторим состав числа 4,7,8.
(Заселяем домики)
III. «Открытие» нового знания.
Формулирование темы и целей урока;
Если вы отгадаете загадку, то узнаете, с каким числом мы будем
сегодня работать.
Словно старшая сестричка,
Ведет нолик единичка.
Только вместе пошагали,
Каким числом сразу стали? (10)
 Что вы знаете о числе 10? (Состоит из двух цифр, двузначное,
стоит после 9)
 Сегодняшняя тема нашего урока «Состав числа 10».
 Какие цели поставим? ( Узнать состав числа 10, Научиться
находить значение выражения в пределах 10, Решать задачи с
числом 10)
IV. Работа по теме.
 1.Запись числа 10.
Сколько клеточек мы используем для записи однозначного числа?
А для двузначного?
(Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я от вас, друзья, не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь)
 Припишите в тетради число 10.
использованием
игровых форм.
ПУУД:  осуществлять
анализ   объектов   с
выделением
существенных
несущественных
признаков
и

РУУД: Постановка
учебной задачи
Личностные
учебно
качества:
познавательный
интерес   к   новому
учебному материалу
Учащиеся   делятся
своими   знаниями   и
умениями.
Работа   по   образцу
(написание цифры)
Физкультминутка
Разподняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре руки шире,
Пять   руками помахать, А на шесть тихонько сесть
2. Состав числа 10.
 Ребята, вспомните, какую цель мы ставили? (Состав числа)
Число 10 пригласило нас в гости. Как надо вести  себя  в гостях?
Иногда хозяйка не успевает накрыть на стол к приходу гостей.  Вот
и число 10 тоже не успело. Давайте поможем накрыть стол.
 Сейчас вы будете выполнять работу в паре. Повторим, как нужно
себя вести?
 На партах у вас лежат чашки.  Сколько их?
Расставьте чашки за стол по обе стороны, как захотите.
 У каждой пары сколько было чашек?
 Как вы рассадили? У кого другой вариант? (Записываю)
 Почему у всех получились разные варианты? (потому что 10
это…)
 Давайте повторим. 10 – это….
 Какая у нас была цель? (Состав числа 10)
 Достигли мы эту цель? Молодцы.
IV. Первичное закрепление.
1.
 Вот какое гостеприимное число 10, оно не оставило нас без
развлечения и подготовило  задание в тетради.
+3=10       8+
+6=10       9+
=10
=10
 ( Проверить устно задания)
 Чему мы учились выполняя задания в тетради? (Находить
значения выражения)
2.  Посмотрите на слайд.
91    10
103   6
7+3    8
 Какое задание нам предлагает число 10? (Сравнить)
 Запишите неравенства в тетрадь и поставьте знак < >.
(Проверка на слайде)
4+5    10
106   7
6+4    2
2. Задача.
 Какую еще цель мы ставили на уроке? (Решать задачи с числом
10)
 У вас на парте лежат карточки с задачей. Я прочитаю ее.
«У Васи было  4 иностранных марки и 6 российских. Сколько всего
марок у Васи?»
 О чем говорится в задаче?
 Что известно?
Познавательный   и
занимательный
материал.
РУУД:
вносить

необходимые
в
коррективы
действие   после   его
завершения но основе
оценки   и   учета
характера   сделанных
ошибок
Самопроверка.
ПУУД:
осуществлять   анализ
объектов
с
выделением
существенных
несущественных
признаков
и

Анализ,
обобщение,
  поиск
путей   решения   и
защита
своего
мнения.

КУУД:
формулировать
собственное мнение и
позицию Вовлечение
учащихся
обсуждение.

в
ПУУД:
осуществлять   анализ
объектов
с
выделением
существенных
несущественных
признаков
и

 Какой вопрос?
 Давайте зарисуем условие задачи.
 Сколько иностранных марок? Нарисуйте  4 красных кружка.
 Сколько российских марок? Нарисуйте 6 зеленых кружков.
 Повторите вопрос.  Как это показать на рисунке?  (Поставить
скобочку)
 Кто может назвать решение?
 Мы ответили на вопрос задачи? Что мы не написали? (Ответ)
 Какую цель урока мы выполнили? (Решение задач)
А теперь давайте решим устные задачи:
В парке маленький Антошка
Нашел 9 желудей.
Один бросила в ладошки
Бабушка ему скорей.
Сколько желудей в ладошке
Сейчас у нашего Антошки.
Было в детском магазине
Девять кукол на витрине.
Куколку одну купили
Папа с мамою для Лили.
Сколько кукол на витрине
Осталось в детском магазине?
Сливы на столе лежали.
Дети в комнату вбежали.
Положили еще две.
Стало десять на столе.
Сколько было слив сначала,
Пока детвора не прибежала?
Два цыпленка стоят,
Два в скорлупке сидят,
Шесть яиц под крылом
У наседки лежат.
Сосчитай поточней,
Отвечай поскорей,
Сколько будет цыплят
У наседки моей?
На кроватке у Танюшки
Лежат целых три подушки!
Положили еще пять.
Сможешь все их сосчитать?
Привела гусыня – мать Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки,
Три сынка, а сколько дочек?
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (Итог урока)
1. Какая тема урока была?
2. Какие цели ставили? Чему научились?
3. Достигли поставленных целей?
4. Почему у нас все получилось? Что помогло нам достичь
поставленных целей? (взаимопомощь, дружба).
Рефлексия:
 Оцените свою работу смайликом в тетради.
РУУД:  адекватно
воспринимать   оценку
учителя
Личностные

качества:
способность
к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности

file_name: Состав числа 10.Михайлова.doc

математика

group: Дисциплины

title: Конспект и презентация урока по  математики на тему "Состав числа 10" (1 класс, математика)


extracted_text:
Вставьте в  пословицах, где нужно частицу НЕ
1. Стыдно знать, стыдно учиться.
2. Кто стыдится спрашивать, узнает многое.
3. После драки кулаками машут.
4. Учи рыбу плавать.
5. Без труда    вынешь рыбку из пруда.
6. Дружба, что стекло, расколешь – склеешь.
Вставьте в  пословицах, где нужно частицу НЕ
1. Стыдно знать, стыдно учиться.
2. Кто стыдится спрашивать, узнает многое.
3. После драки кулаками машут.
4. Учи рыбу плавать.
5. Без труда    вынешь рыбку из пруда.
6. Дружба, что стекло, расколешь – склеешь.
Вставьте в  пословицах, где нужно частицу НЕ
1. Стыдно знать, стыдно учиться.
2. Кто стыдится спрашивать, узнает многое.
3. После драки кулаками машут.
4. Учи рыбу плавать.
5. Без труда    вынешь рыбку из пруда.
6. Дружба, что стекло, расколешь – склеешь.

file_name: домашнее задание.docx

title: Урок русского языка в 8 классе на тему: «Правописание НЕ с глаголами»


extracted_text:
Урок русского языка в 8 классе на тему: «Правописание НЕ с глаголами»
Третьякова С.И.
учитель русского языка и литературы
высшей категории
МОУ СКШИ г.Нерюнгри
Цели:


повторить тему, изученную в 7 классе – правописание частицы не с глаголами, формировать у
учащихся  навыки  правописания частицы не с глаголами, учить находить глаголы в тексте.
развивать умения и навыки коллективной и индивидуальной работы, способствовать развитию
и закреплению навыков самостоятельной работы, концентрировать внимание на материале
урока через постановку проблемных вопросов.

воспитывать умение вести диалог, аргументировать свою точку зрения, расширять кругозор.
1.Организационный момент
 Здравствуйте, рада приветствовать всех на нашем уроке.
 Проверьте готовность к уроку на парте. Отсутствующие.
 Откроем тетради, запишем число, классная работа
(на доске число написано с ошибкой «Трицатое»)
 К нам сегодня забегал Незнайка, чтобы записать число, и, наверняка, сделал ошибку. Найдете ее?
 Объясните. (три – корень, дцать – суффикс числительных)
2. Введение в тему
 Тема сегодняшнего урока хорошо вам знакома с 7 класса. А раскрыть ее нам поможет сказка.
(Читают дети)
 Слайд 1
В некотором царстве, в некотором государстве жил царь. И была у него дочка. Целыми днями
она рыдала. За это прозвали её Рёва. Каждый день между царём и дочкой происходил один и
тот же разговор:
   Улыбнись!
   Не буду!
   Вытри слезы!
   Не хочу!
 Какая часть речи передает действие в тексте? (глаголы)
 Назовите эти глаголы.
 Выпишите эти глаголы в тетрадь.
Слайд 2
Третьякова Светлана Ивановна Жил, была, рыдала, прозвали, происходил, улыбнись, не буду, вытри, не хочу.
 Докажите, что выписанные вами слова являются глаголами  (обозначают действие, отвечают на
вопросы: Что делал? Что делала? Что делали? Что сделай? Что делаю?)
 Назовите глаголы с частицей не.
 На что указывает эта частица? (отрицание действия)
 Как пишутся глаголы с частицей не? (раздельно)
3. Сообщение темы и целей урока.
 Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
 Правописание глаголов с частицей НЕ.
Слайд 3
НЕ с глаголами
Не выучил – не делай!
Не знаешь – не спеши!
С глаголами раздельно
Частицу НЕ пиши!
 Обратимся к сказке.
 4. Актуализация знаний
Рёва затихла всего на несколько минут, когда  заглянула в библиотеку и увидела слова, а
прочитать их не смогла. Давайте поможем расшифровать эти слова.
Зашифрованные слова. Работа в парах. (карточки)
печальному
1
а
2
е
3
п
4
ь
5
н
6
ч
7
у
8
л
9
о
10
м
3  2  6  1  8  4  5  9  10  7
______________________________
шутка
1
а
3  2  5  4  1
2
у
3
ш
4
к
5
т
__________________________
Третьякова Светлана Ивановна на ум не идет
1
а
2
е
3
д
4
ь
5
н
6
и
7
у
8
т
9
ё
10
м
5 1      7 10      5 2      6 3 9 8
______________________________
 Какие слова получились? Какой глагол нам встретился? Написание с НЕ?
 Составьте пословицу из полученных слов. Каков ее смысл?
 А эта пословица как раз про нашу Реву. Что же было дальше?
5. Закрепление.
 И вот однажды  РЕВА совсем заупрямилась и спряталась  от  всех в  шкафу. А там пословицы,
которые потеряли свои частицы НЕ. Совсем запуталась Рева.
Помогите разобраться!
1) Работа с учебником с. 149 упр.198 (запись упражнения; найти и записать в тетрадь пословицы, в
которых есть частица НЕ)
Разбор пословиц по цепочке.
1. Богатому не спится: богатый вора боится.
2. Языком косить – поясница не заболит.
3. С ложью правда не дружит.
4. Кто в море бывал, тот лужи не боится.
5. Дружбу за деньги не покупают.
6. Печальному шутка на ум не идет.
7. Яйца курицу не учат.
8. На удочку кита не поймаешь.
 Объясните написание Ь в окончании глагола «поймаешь» (2 лицо, ед.ч.)
Слайд 4
ФИЗМИНУТКА
А теперь, ребята, встать
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Третьякова Светлана Ивановна Наклонитесь вправо, влево.
И беритесь вновь за дело.
 А что же делает наша Рёва? Она все ревет и ревет, и не может остановиться.
 Ребята, это хорошо, когда всегда плачут?
2)  Давайте, напишем указ из одних глаголов с частицей НЕ, повелевающий Рёве перестать
плакать.
Не реветь!
Не киснуть!
Не плакать!
Не грустить!
Не тосковать!
Слайд 5
 Объясните написание восклицательного знака (интонация восклицательная, приказ)
6. Подведение итогов, рефлексия.
 Ребята, какое правило написания глаголов мы сегодня повторили? (НЕ с глаголами пишется
раздельно)
 Какое значение имеет частица НЕ? (отрицание)
 Так ли важно правильно употреблять частицу НЕ с глаголами? (смысл высказывания может
потеряться)
ОЦЕНИВАНИЕ
 С каким настроением вы сегодня выйдете с класса?
Слайд 6
Поднимите руку – правую или левую – в зависимости от того, какое настроение вы выбираете.
(смайлики на доске)
10. Домашнее задание
(Карточки)
Вставьте в  пословицах, где нужно частицу НЕ
1. Стыдно знать, стыдно учиться.
2. Кто стыдится спрашивать, узнает многое.
3. После драки кулаками машут.
4. Учи рыбу плавать.
5. Без труда    вынешь рыбку из пруда.
6. Дружба, что стекло, расколешь – склеешь.
Слайд 7
Третьякова Светлана Ивановна

file_name: НЕ С ГЛАГОЛАМИ.doc


extracted_text:
Урок – сказка  в 6 классе
по теме:
«Однородные члены предложения»
Цель:
Закрепление однородных членов предложения;
Планируемый результат
Предметные:
Понимать что такое однородные подлежащие, однородные сказуемые и однородные второстепенные
члены предложения.
Знать, какие знаки препинания ставятся между однородными членами предложения, когда есть союзы
и, но, да, а.
УУД:
Личностные:  уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности.
Регулятивные:   уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать алгоритм  действий на уроке; работать по коллективно составленному плану в парах и
группах; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:   учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос; учиться
умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре, в группе и следовать им.
Познавательные:    Уметь отличать от других предложений предложение с однородными членами
предложения; уметь составлять предложение с однородными членами предложения; учиться ставить
знаки препинания в предложениях с однородными членами; уметь проверять правильность написания
слов и предложений, воспитывать потребность составлять алгоритм, как условие решения любой
проблемы, возникающей в практической  жизни ребенка.
Методы обучения: деятельностный, нагляднословесный.
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
I. Оргмомент.
II. Повторение изученного
 Пригласил както Князь Киевский богатырей к себе в хоромы и сказал:
   В огромном государстве Русском, есть сторона Пунктуация.
 Клад в той стороне лежит, а чтоб его добыть, знания должны быть великие, смекалка да удаль
молодецкая. Отправляю вас в ту сторону, пройдите все испытания и принесите клад в княжество
Киевское.
Отправились богатыри в путьдорогу в сторону неведомую. Ехали богатыри,  близко ли, далеко ли, низко ли, высоко ли и очутились на развилке дорог у камня
придорожного. На камне том написано:
«Некузявая бутявка кудрячит бокрёнка.»
Из настоящих ли слов состоит предложение?
Можно ли сказать о ком говорится в предложении?
А какие действия в нём названы?
Какие ещё есть действующие лица?
Чтонибудь о них можно предположить?
Какую иллюстрацию ты бы нарисовал?
Можешь дать характеристику предложения по цели, по интонации?
(повеств. ,невоскл. ,распростр. ) ОБРАЗЕЦ
Найдите в предложении подлежащее и сказуемое.
Слайд 9
 Чтобы не заплутать в дороге, сделаем запись в тетрадях (число, классная работа)
III.Введение в тему
1. Вопросы от Соловьяразбойника (ученик читает вопросы классу)
 Что изучает пунктуация? (пунктуация изучает правила постановки знаков препинания)
 Какие знаки препинания вы знаете? (точка, запятая, тире, скобки, кавычки,
восклицательный и вопросительный знаки, точка с запятой, двоеточие)
 Что может разделять запятая в предложении? (однородные члены предложения, части
сложного предложения)
 Назовите признаки однородных членов предложения.
IV. Практическая работа.
V.
ГОРА   СХЕМЫ
Учитель:  Нужно расставить знаки препинания в схемах предложений (на доске)
О О О О. О О и О.
О О но О.
О а О.                                  (фронтально)
Графический диктант (работа в тетради)
Слушаем предложение – записываем схему.
1) Говори мало, слушай  много, а думай ещё больше (русская пословица).
2) У мудрого человека длинные уши и короткий язык (китайская пословица).
3) Три вещи проверяются только в трёх случаях: стойкость в опасности, мудрость в гневе и
дружба в нужде(французская пословица).
4) Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает (русская пословица).
Объясните пословицы.
Оценка за графический диктант будет поставлена всем при проверке работ.
Задание классу – расшифруйте предложения.
Дама сдавала в багаж О,О,О,О,О,О и О.
Однажды О,О да О везти с поклажей воз взялись.
Утверждения:
Понимаю, какие члены предложения называются однородными
Умею выделять из ряда предложений предложение с однородными членами
Умею находить в предложении однородные подлежащие и сказуемые
Умею обозначать графически однородные подлежащие и сказуемые
Умею расставлять знаки препинания в предложении с однородными членами
Умею составлять предложения с однородными подлежащими и сказуемыми

file_name: ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ П 6 класс.docx

intro:
Цель:
Закрепление однородных членов предложения;
Планируемый результат
Предметные:
Понимать что такое однородные подлежащие, однородные сказуемые и однородные второстепенные члены предложения.
Знать, какие знаки препинания ставятся между однородными членами предложения, когда есть союзы и, но, да, а.
УУД:
Личностные:  уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности.
Регулятивные:   уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать алгоритм  действий на уроке; работать по коллективно составленному плану в парах и группах; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:   учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос; учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре, в группе и следовать им.
Познавательные:    Уметь отличать от других предложений предложение с однородными членами предложения; уметь составлять предложение с однородными членами предложения; учиться ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами; уметь проверять правильность написания слов и предложений, воспитывать потребность составлять алгоритм, как условие решения любой проблемы, возникающей в практической  жизни ребенка.
Методы обучения: деятельностный, наглядно-словесный.
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

title: Урок – сказка по русскому языку в 6 классе «Однородные члены предложения»


extracted_text:
Якутский народный героический эпос "Нюргун Боотур Стремительный"
Цель:
 знакомство с якутским народным эпосом "Нюргун Боотур Стремительный";
 формирование интереса к национальным традициям и любовь к культуре
родного края.
Задачи:
 познакомить с особенностями национальной культуры народов Саха;
   сформировать   представления   о   многообразии   художественного   творчества
разных народов;
 подчеркнуть значимость эпоса в национальной культуре;
 прививать любовь к устному народному творчеству;
содействовать   развитию   нравственного   сознания   учащегося,   его   творческого
воображения.
Форма урока:


урокпрезентация
уроклекция
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Основная часть.
Устное народное творчество родилось в глубине веков, передавалось из уст в
уста, от одного поколения к другому. Оно выражает мечту народа о радостном и
творческом труде, о покорении природы, веру народа в победу добра, справедливости
и неиссякаемую силу народных героев. Один из видов устного народного творчества –
Олонхо.
Олонхо – это общее название героического эпоса якутов, состоящего из
множества больших сказаний. Средний размер их 1015 тысяч стихотворных строк.
Крупные олонхо доходят до 20 и более тысяч стихотворных строк. Путем смешения
различных сюжетов якутские олонхосуты (сказители олонхо) в прошлом создавали еще
более крупные олонхо, но они остались незаписанными.
Якутское олонхо – эпос очень древнего происхождения. Истоки их восходят еще
к тем временам, когда предки якутов жили на прежней родине и тесно общались с
древними предками тюркскомонгольских народов Алтая и Саян.
(Слайд 2)
Являясь центром национальной культуры прошлого, олонхо оказало большое
влияние на зарождение и развитие литературы и искусства. Одним из первых глубокий и научный анализ героического эпоса якутов – олонхо дал Платон Алексеевич
Ойунский (10 октября 1893 – 31 октября 1937) , один из первых якутских ученых
советского времени, филолог, этнограф, фольклорист, литературовед. Много лет
жизни он посвятил своду в единый сюжет героического эпоса «Нюргун Боотур
Стремительный» одного из лучших и наиболее популярных якутских олонхо.
(Слайд 3)
  Олонхо – традиционно устный жанр якутского фольклора. Песни,
рассказывающие о подвигах богатырей (боотуров), из поколения в поколение на
протяжении долгого времени передавались якутскими сказителямиолонхосутами.
В каждой общине был свой сказитель, имевший богатый репертуар и поэтому
существовали многочисленные версии олонхо.
(Слайд 4)
Олонхосут – человек с особым даром. Он помнит наизусть до двадцати тысяч
стихотворных строк, может несколько суток подряд рассказывать богатырский эпос.
Чтобы овладеть искусством олонхосута, требуется не только хорошая память и не
только богатый разнообразными регистрами голос певца, но и выразительная мимика,
способность перевоплощения, владение традиционной манерой пения.
(Слайд 5)
В красочных мифологических образах олонхо запечатлены образ жизни,
традиции, нравственные принципы, особенности мировосприятия, а также древнейшая
история якутов  скотоводческого народа южного происхождения.
(Слайды 611)
Миры олонхо с мировым деревом:
1. Верхний мир — это небеса. Они состоят из нескольких «ярусов» (восемь, девять),
каждый из которых является как бы отдельным небом. На небе живут божества
аййы, — добрые и злые.  Главную часть неба, его верхние ярусы, занимают добрые
божества во главе с Юрюнг Аар Тойоном.   Айыыы  — божества традиционных
верований якутов. Согласно мифологии, айыы — жители Верхнего мира,
прародители народа саха.
Айыы не принимают кровавых жертвоприношений, и поэтому им преподносят
жертвы растительного происхождения и молочные продукты.
2. Средний мир — страна человеческого племени айыы аймага. В Среднем мире живет
также множество иччи и мелких духов. Средний ярус в олонхо рисуется в виде
плоского круга, края которого изогнуты, как носы охотничьей лыжи. Посредине
среднего яруса  растет вечнозеленое восьмиствольное священное дерево Аал Кудук
Маас, в котором обитает дух Хозяйки Земли – Аан Алахчын – хотун.
3. В Нижнем мире живут абаасы. Их глава — Арсан Дуолай. Это во всех отношениях
антипод Юрюнг Аар Тойона. Нижний ярус находится за горами, на севере, где лежит
ледовитое море и где вечно пасмурное небо. Там живут исконные враги людей
среднего яруса. Богатыри нижнего яруса хитры, коварны и неуловимы. Согласно некоторым мифам абасы имеют облик человека ростом с лиственницу или
одноногого, однорукого, одноглазого чудовища. Всё вредное и гадкое — растения и
животные созданы абасами. Они искушают людей, подбивая их на преступления,
насылают на них бедствия и болезни, многие из абасов могут лишить людей
рассудка. Они питаются душами людей и животных. Часто родственники больного
или умершего приносили в жертву абасам животное, как бы обменивая его душу на
душу человека, которой угрожают абасы.
(Слайд 12)
Олонхо "Нюргун Боотур Стремительный"  величайший памятник якутского
народного творчества, воссозданный на рубеже 19201930х гг. П.А. Ойунским.
По размерам олонхо П.А. Ойунского почти в два раза превышает самые крупные из
числа записанных (в нем свыше 36 000 тысяч стихотворных строк). В народе же
бытовали олонхо и большего размера. Раньше олонхо определяли не по количеству
стихотворных строк, как сейчас, а по длительности исполнения. Причем за основу
измерения объема олонхо принималось исполнение в течение одной ночи. По словам
олонхосутов самые крупные олонхо пелись в течение семи ночей.
Повествование олонхо о Нюргуне начинается с описания дивной красоты средней
страны (земли), где девяносто речек, "с гулом соединившись", "важно и шумно
слившись", "прозвеневшей, как медь, изначальной матерью родиной стали", где
"словно девять разъяренных жеребцов, готовых броситься в драку, девять высоких
мысов гордо, приосанившись, стоят... и крупные деревья с чешуйчатой корой растут".
Но дошли до небес жалобы людей среднего мира на притеснения злых племен
абаасы. Услышав голос племени айыы  людей улусов солнца (Якуты обоготворяют
солнце, его они считают родоначальником всего доброго на земле, в том числе и
племени айыы аймага, которое иначе называется улус солнечный  то есть племя
солнечное, происходящее от солнца.), старец Одун Дьылга Тойон сказал: "О да, это
правда! Жителей земли сильно обижают верхние и средние абаасы". "Все люди и весь
скот, поселенные нами в среднем серопятнистом (Эпитет «серопятнистый»
употребляется в эпосе, когда речь идет о среднем мире. Земля на фоне неба и
океана, вероятно, представляется якуту серопятнистой. Употребляется это
слово в ласковом смысле.) мире, обречены на шаткую судьбу, наделены бедной
будущностью, предопределены на неустойчивую участь...»
(Слайд 13)
И велел Одун Дьылга отправить на землю родившегося у батюшки Юруиг Лаар
Тойона и матушки Аарлыхотун младшего сына  Нюргуна Боотура, судьбой
предназначенного быть главой вольных богатырей могущественной страны, чтобы
"защитить племена айыы и оградить улусы солнца"...
Престарелые родители с великой грустью встретили высочайшее веление, но стали
готовить сына в дорогу. Они раздобыли богатырю коня, доспехи и отправили его на
землю вместе с сестрой, красавицей Айталыкуо.
Спустившись на землю, брат и сестра поселились в середине цветущей долины,
вели свое нехитрое хозяйство. Однажды, вернувшись с охоты, Нюргун не застал сестры дома. Сильно встревожившись, он обратился к небу с жалобой. "Дье бо
(Восклицание «дье бо», часто встречающееся в эпосе, означает «ну вот». Так
начинаются многие рассказы героев о случившемся.),  воскликнул он,  живущие
выше девяти небес  отец наш Юрунг Лаар Тойон и матушка наша Аарлыхотун! Я
попал в бездонное несчастье, похитили у меня сестру Айталыкуо... По какому
горному перевалу, с каким именем богатырь похитил мою сестрицу...»
И тут же на верхней части высшего неба раздался большой шум, и прилетел на гребне
облака богатырь Кюн Диирибинэ, (Слайд 14)
 "выглянул из облака вниз, лицо его сияло, как солнечный диск, чело его блистало,
словно полная луна, с головы до ног был одет в серебряные доспехи; глаза и брови
заиграли"...
Богатырь Кюн Диирибинэ запел так: "Дье бо... Ну вот! парень, богатырь Нюргун,
внимательно выслушай мои слова!"
Небесный богатырь указал Нюргуну, где и как найти похитителя девушки,
богатыря нижнего мира Тимар Ыйыста Хара. Так начинается серия боевых действий и
фантастических приключений героя.
После длительной и тяжелой борьбы Нюргун победил неприятеля, утопив его в
Огненном море. Отбив сестру у похитителя, Нюргун хотел было вернуться домой, но
пришлось вступить в новое единоборство, защищая красавицу
 Туйаарыма Куо (Слайд 15) от притязаний абаасы Тимир Дьэсиэнтэйя.
Затем он должен был вызволить из подземной темницы тридцать девять пленных
богатырей среднего мира, уничтожив титана нижнего мира Уот Усутаакы. (Слайд 16)
Нюргуи освободил также богатыря айыы Дюрагастая, попавшего в сети волшебника
АлыпХара. Потом герой совершил множество других подвигов, сражаясь за жизнь
добрых людей среднего и солнечного мира. (Слайд 1719)
(Слайд 20)
Так на благодатной
Средней земле,
На медной равнине ее,
На золотой вершине ее,
На тучном лоне ее,
Изобилием всяческим одарен,
Неколебимой судьбой наделен,
Дружною семьей окружен,
Счастливо жил, говорят,
Защитник народа саха
Богатырь могучий Нюргун Боотур;
И о нем сложили в былом
Великое  олонхо.
(Слайд 21)
2005 году по решению ЮНЕСКО олонхо "Нюргун Боотур Стремительный" было
признано "Шедевром устного нематериального наследия человечества".

file_name: Якутский народный героический эпос.docx

intro:
Цель:
- знакомство с якутским народным эпосом "Нюргун Боотур Стремительный";
- формирование интереса к национальным традициям и любовь к культуре родного края.
Задачи:
- познакомить с особенностями национальной культуры народов Саха;
- сформировать представления о многообразии художественного творчества разных народов;
- подчеркнуть значимость эпоса в национальной культуре;
- прививать любовь к устному народному творчеству;
-содействовать развитию нравственного сознания учащегося, его творческого воображения.

title: Мероприятие для старших классов Якутский народный героический эпос "Нюргун Боотур Стремительный"


extracted_text:
Правописание парных согласных в корне слова
5 класс
Цели:
 Продолжить формирование представления об орфограмме как о возможном
расхождении произношения и написания слова, о слабой позиции парных согласных
в слове.
 Активизировать познавательный интерес к русскому языку.
 Формировать мотивы учебной деятельности, навыки контроля и самоконтроля.
 Воспитывать уважение друг к другу, чувство поддержки и взаимопомощи.
Задачи: формировать умения УУД
Познавательные:
 формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель всего урока и отдельного задания

использовать знаковосимволические средства
Предметные:
 формировать умение видеть орфограмму


уметь применять знания об особенностях проверочных слов и способах проверки
развивать орфографическую зоркость
Метапредметные:
развивать внимание, мышление, речь
уметь выдвигать гипотезы
уметь контролировать и корректировать свою работу





Коммуникативные:
уметь строить работу с партнёрами
уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы
Личностные:


уметь оценить свою работу и работу товарища
уметь находить причину успеха работы
ХОД УРОКА
1. Оргмомент
 Приветствие
 Присутствие гостей  Установка на успех
2. Повторение
1) Состав слова
 Назовите части слова (корень, суффикс, приставка, окончание)
 Какая часть слова является главной? (корень)
 Определите порядок частей в слове (на ИД переставляют части по порядку)  ИД
2) Нахождение корня (по очереди называют предмет и корень)
слайды
3) Орфограммы в корне слова
 Мы с вами знаем уже орфограммы, которые встречаются в корне слова. Одна из них
безударная гласная. Какая орфограмма относится к согласным? (парные согласные)
 Какие парные согласные вы знаете? (на ИД называют вместе пару звонким согласным)
ИД
 Как определить правильное написание в данном слове (мороз)
ИД
(называют правило выбора согласной в корне, называют проверочное слово)
 Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? (правописание парных согласных в
корне слова)
ИД
3. Основная часть.
1) Откройте тетради, запишите число, классная работа.
ИД
 Выделите корень в слове «двенадцать», суффикс?
2) Тренажер «парные согласные»  (У)
3) Работа с учебником с.69 упр.110  (П)
4 слайда
ИД
 Откройте учебник на стр.69, запишем в тетрадях «Упражнение 110.»
 Прочитаем задание (подобрать проверочные слова к сомнительным согласным, по
ходу работы выделять корень)
(4 группы слов, распределенных по характеру проверочных слов: уменьшительно
ласкательные, глаголы, единственное число, множественное число)
4. Физминутка (снеговик)
 Кто у нас получился? (снеговик)
 Какой корень в этом слове? (снег)
 Какая согласная вызывает сомнение при написании? (г)
слайды 5. Закрепление. Самостоятельная работа. (П)
 Откройте рабочие тетради:
1 группа: с.34 упр.97
2 группа: с.34 упр.99
 Работайте карандашом, выберите правильный вариант написания
 Самопроверка (на доске)
 У кого без ошибок? 1, 2?
6. Подведение итогов.
 Какую орфограмму мы изучали сегодня на уроке?
 Оценки
ИД
 Д/з с.70 упр.111. Что нужно будет сделать? (выбрать правильный вариант написания
сомнительной парной согласной)
7. Рефлексия
 Понравилось вам сегодня на уроке?
 Выберите смайлик, который подходит вашему настроению.
ИД

file_name: Правописание парных согласных в корне слова.docx

intro:
Цели:
•	Продолжить формирование представления об орфограмме как о возможном расхождении произношения и написания слова, о слабой позиции парных согласных в слове.
•	Активизировать познавательный интерес к русскому языку.
•	Формировать мотивы учебной деятельности, навыки контроля и самоконтроля.
•	Воспитывать уважение друг к другу, чувство поддержки и взаимопомощи.

title: Конспект урока по русскому языку "Правописание парных согласных в корне слова" (5 класс)


extracted_text:
Письмо (2 часа) 7 класс
1 час: История возникновения письменности
Цель:   проследить   историю   возникновения   письменности,   её   поэтапное   развитие;
формирование новых понятий; донести до учеников мысль, что возникновение письменности – долгий
и сложный путь
1. ОРГМОМЕНТ.
2. Объяснение нового материала: пиктограммы
   Сегодня   я   предлагаю   совершить   путешествие   в   музей   Истории   письменности…Я   буду
экскурсоводом,   а   вы   –   моими   ассистентами.   Люди   знают,   кто   придумал   электродвигатель   и
антибиотики,   конституцию   и   компьютер.   Но   эти   изобретения,   изменившие   жизнь   человечества,
никогда не состоялись бы, если бы в древности ктото, чьих имен мы никогда не узнаем, не изобрел
письменность. Времена, когда не существовало письменности, так и называют – доисторическими.
Письменность   –   одно   из   самых   важных   культурных   завоеваний   человечества.   Цивилизация
возникает вместе с появлением письма.
   У   древних   людей   существовали   простые   способы   записывать   события   или   передавать
известия. Если племя хотело объявить другому войну, оно посылало ему копьё или стрелу. А если
речь шла о мире, посылали табак и трубку в придачу или зеленую ветку.
Древнегреческий   историк   Геродот  рассказывал,   что  когда   могущественный   и   непобедимый
персидский царь Дарий I вел против кочевниковскифов войну, скифские цари отправили к Дарию
вестника с дарами. Это были птица, мышь, лягушка и пять стрел.  Слайд 1
–   Персы   спросили   посланца,   что   означают   эти   подношения,   но   тот   ответил,   что   персам
предстоит самим понять значение этих даров…
Дарий полагал, что скифы отдают себя в его власть и потому принесли ему в знак покорности
землю и воду, ибо мышь живет в земле, лягушка обитает в воде, птица, быстрая как конь, – знак
бегства, а стрелы означают, что скифы отказываются от сопротивления. Один из мудрых мужчин,
сопровождавших царя с ним не согласился:
«Если вы, персы, как птицы, не улетите в небо, или, как мыши, не зароетесь в землю, или, как
лягушки, не поскачете в болото, то не вернетесь назад, пораженные этими стрелами». Дальнейшие
события показали, что прав был именно этот мудрец: самоуверенный царь Дарий потерпел поражение
от скифов. Роковая ошибка!
Помимо предметов предписьменностью была и пиктография.  Слайд 2
Слово это означает «рисуночное письмо», т.е. такое, при котором сообщение передается с
помощью рисунков. Такое письмо было наглядным и удобным, потому что рисунками изображали
предметы,   вещи,   события,   о  которых   идёт   речь.   Пиктограмма   может   быть  расшифрована   любым
человеком, независимо на каком языке он говорит. К пиктографии относятся и древние наскальные рисунки.
Анатоль Франс, французский писатель, сказал: «Первыми книгами людей были камни»
3. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
ОБОРУДОВАНИЕ: камни, угольные таблетки, влажные салфетки
 Представим себя древними людьми. Задание: изобразить на камне с помощью пиктографии «Прошла
ночь и три дня»
   В   наше   время   мы   широко   пользуемся   пиктографическими   знаками,   где   их   можно   встретить?
(дорожные знаки) слайд 3
4. Продолжение темы: клинопись
 Как только возникла письменность, возник и вопрос: а как читать?
Если   написавший   придавал   письменным   знакам   одно   значение,   а   читающий   –   другое,   то   ничего
хорошего не получалось.
Об этом забавно рассказал Редьярд Киплинг в сказке «Как было написано первое письмо». История
произошла в племени людей в далёкие «дописьменные» времена. Слайд1
Ученикассистент (Кашибадзе М.): В сказке говорится о маленькой девочке по имени «Девочка
которуюнужнохорошенькоотшлёпатьзаточтоонатакаяшалунья». А попросту её звали Таффи.
Однажды она отправилась со своим отцом к реке, чтобы набить к обеду карпов. Но тут им не
повезло: у отца сломалось копьё. Таффи подумала, что хорошо было бы послать маме записку, чтобы
она прислала новое копьё.
         Было очень досадно, что никто из них не умел ни читать, ни писать: в те времена письменности
ещё не существовало.
         В это время по берегу шёл Незнакомец, который не понимал их языка. Таффи решила направить
его к маме за копьём. На куске берёзовой коры она процарапала акульим зубом такие рисунки:
папу со сломанным копьём в руке, слайд2
другое копьё, которое нужно принести, слайд2
себя, слайд2
самого Незнакомца с копьём в руке, чтобы он не забыл его принести. Слайд3
Чтобы он легче нашёл дорогу, девочка нарисовала
дорогу слайд3
бобров, которые встретятся на пути. Слайд3
На последнем рисунке она изобразила маму с копьём в руке. Слайд3
Таффи думала, что на этих рисунках всё понятно. Слайд3
Однако Незнакомец «прочёл» эти рисунки подругому. Он подумал, что отец Таффи – вождь
племени и что он в опасности. «Если я не приведу племя этого великого вождя ему на помощь, его
убьют враги, которые подкрадываются с копьями со всех сторон», – подумал он. (За врагов с копьями он принял бобров, которых девочка изобразила очень много.) «Я пойду и приведу ему на выручку всё
его племя», – решил Незнакомец.
         И уже совсем плохо получилось, когда письмо попало к маме. Мама «прочла» его так. Она
подумала, что Незнакомец проткнул её мужа копьём, сломал ему руку, напугал девочку, и целая
шайка злодеев подкрадывается к Таффи и её отцу сзади (она тоже приняла бобров за врагов). Ох, и
досталось же Незнакомцу от разъярённых женщин этого племени. А тот не мог им ничего объяснить:
ведь он не знал их языка.
Оказывается, написать письмо – это только полдела: нужно ещё уметь его прочитать.
         Когда недоразумение выяснилось, все долго смеялись, а потом главный вождь племени сказал:
«О   Девочкакотруюнадохорошенькоотшлёпатьзаточтоонатакаяшалунья,   ты   сделала   великое
открытие!.. Придёт день, когда люди назовут его умением писать!»
Древнейшая цивилизация зародилась около 4000 лет назад в Месопотамии. Города были возведены
вокруг   огромных,   сложенных   из   глиняных   кирпичей   храмов.   Именно   здесь   появился   первый   вид
письменности. Это были геометрические изображения и рисунки.
Вместо слов и букв шумеры использовали рисунки. Слайд 4
Шумерское   письмо   называется   “клинопись”,   от   слова   “клиновидный”,   потому   что   для
выдавливания знаков на глиняных табличках, служивших для письма, они пользовались палочкой,
клинышком заострённой на конце. А научились они этому, подсматривая за обыкновенной кошкой,
которая царапала глину когтями. Так шумеры и кошка изобрели письменность.
Эту   систему   письменности   применяли   не   только   египтяне,   но   и   другие   народы.   Египетская
письменность начиналась с простых рисунков, обозначающих предметы, например солнце или цветок.
В этом письме использовалось по меньшей мере 700 разных знаков.
5. Практическая работа
 Давайте попробуем нарисовать свое рисуночное письмо на «глиняных табличках»
Оборудование: таблички с пластилином, зубочистки
каждый получает свой текст пословицы:
1. Не имей сто рублей, а имей сто друзей. (внт 3, 2шт.)
 2. Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь. (2 шт.)
 3. Волков бояться – в лес не ходить.
 4. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
 5. Не рой яму другому, сам в неё попадёшь.
 6. Один в поле не воин.(внт1)
6. Продолжение темы: иероглифика
 Постепенно рисунки превратились в значки, каждый обозначал какоенибудь слово. Пиктография
превратилась в иероглифику. Слайд 5 ИЕРОГЛИФЫ – письмо из рисунков и особых дополняющих знаков. Они  не обязательно должны
напоминать о какомто предмете своим сходством с ним, они являются условным знаком значения
слова. Слайд 6
Пользовались ими жители Древнего Египта.
Для того чтобы отчетливее представить себе сущность иероглифов, можно обратиться к современным
цифрам и арифметическим знакам.
В настоящее время письмо иероглифами сохранилось у китайцев и японцев.  Слайд 7
7. Продолжение темы: алфавит
1)
   Но   вот   появились   буквы.   Большинство   алфавитов,   которыми   люди   пользуются   сегодня,
вероятно, возникло из древнего рисуночного письма.
Финикийский алфавит, предок всех существующих сегодня видов письменности: латинского
шрифта, кириллицы, греческого алфавита. Слайд 8
Принцип алфавита настолько прост, что кажется удивительным, почему люди не додумались до
этого раньше: каждому знаку соответствует один звук. Таким образом, письменность стала абсолютно
четко передавать произношение. Правда, в самом финикийском алфавите на письме обозначались
только согласные, а гласные опускались.
 Нам пришлось бы не просто, если бы мы попытались писать пофиникийски, без гласных.  Слайд 9
 А теперь попробуйте прочитать настоящую финикийскую фразу. Слайд 10
Дело в том, что финикийцы писали справа налево, а не как мы привыкли.
 Посмотрите, как выглядели некоторые буквы финикийского алфавита. Слайд 11
 На какие буквы русского алфавита они похожи? (Р, Д, К, М)
 Финикийский алфавит заимствовали греки. Греки стали обозначать буквами не только согласные, но
и гласные звуки.
В каждой стране буквенная письменность развивалась поразному, но все алфавиты произошли от
финикийского и греческого.
2) Как же появился русский алфавит?
 В IX веке жили два брата Кирилл и Мефодий. Они создали две разные азбуки. Кирилл –
кириллицу, Мефодий – глаголицу. Слайд 12
 Кириллица состояла из 43 букв, а глаголица из 40 букв.
 Внимательно посмотрите на эти азбуки и скажите, какая азбука стала основой азбуки, которой мы
пользуемся сейчас. (кириллица)
 Со временем азбука изменилась.
 Чем современная азбука отличается от кириллицы? (количеством букв, форма некоторых букв)
8. Закрепление
Практическое упражнение. Соедините слово с его значением. Слайд 13 Клинопись
Пиктография
Иероглифы
Алфавит
9. Заключение
письмо из рисунков и знаков
предметное письмо
кириллица
письмо клинообразными знаками
– Назовите этапы возникновения и развития письменности.
– Что нового вы узнали на уроке?
– Кто доволен своей работой на уроке?
 Какое письмо вам понравилось, а какое показалось трудным?
 Важно ли писать так, чтобы тебя правильно поняли?
 Интересно, что сегодня развитие письма идет в любопытном направлении. В случае, когда нужно
выразить некую идею для представителей любого языка, мы снова возвращаемся к пиктограммам. Чем
же иначе являются знаки дорожного движения, значки на ярлыках одежды ("не гладить", "стирать при
30 градусах" и т.д.) или знаки в международном аэропорту? Потребность в международном общении
диктует необходимость в возвращении к идеографическому письму.
Давайте попробуем прочитать современное письмо слайд 14
Нет сомнений, что развитие человеческой письменности будет идти дальше. Нет сомнений, что
эта история не закончилась  она еще представит нашему вниманию много интереснейших явлений.
Оценки, д/з: Составить записку другу пофиникийски

file_name: ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПИСЬМА 7 КЛАСС.docx

intro:
Цель: проследить историю возникновения письменности, её поэтапное развитие; формирование новых понятий; донести до учеников мысль, что возникновение письменности – долгий и сложный путь
сегодня развитие письма идет в любопытном направлении. В случае, когда нужно выразить некую идею для представителей любого языка, мы снова возвращаемся к пиктограммам. Чем же иначе являются знаки дорожного движения, значки на ярлыках одежды ("не гладить", "стирать при 30 градусах" и т.д.) или знаки в международном аэропорту? Потребность в международном общении диктует необходимость в возвращении к идеографическому письму.

title: Конспект урока по предмету Деловое и Творческое письмо в 7 классе "История возникновения письменности"


extracted_text:
Конспект открытого мероприятия в 9 классе с презентацией
учителя высшей категории МОУ СКШИ г. Нерюнгри
Третьяковой С.И.
Литературный час «Поэты северного края. Поэты Якутии»
Актуальность:
цель  нашего  общества  –  счастье   людей,   воспитание  будущих  граждан  России,  которые
своим трудом сумеют сделать нашу жизнь еще лучше. А писателям и поэтам по праву в
этом отводится главная роль.
Нам   знакомы   с   детства   имена   талантливых   писателей   и   поэтов   России:   Пушкина,
Лермонтова,   Толстого,   Чехова,   Носова   и   других.   Изучая   их   творчество   на   уроках
литературы,   мы   оцениваем   поступки   героев,   анализируем   описываемые   события,
погружаемся в историю нашей страны.
Но мы живем на якутской земле, поэтому нам особенно дороги должны быть произведения
якутских писателей и поэтов. Ведь в них описывается история родного края, выражается
любовь и гордость за свою родную землю. Мир якутской литературы богат и увлекателен.
Поэтому мы считаем важным,   познакомить наших сверстников с творчеством якутских
поэтов.
Поэтому, мы определяем   цель
 : познакомить учащихся с жизнью и творчеством поэтов
республики, приобщить к культуре коренных народов, повысить творческую активность
учащихся.

Задачи

   ставим следующие:
1. Прочитать и проанализировать произведения якутских поэтов.
2. Выбрать произведения для коллективного чтения в классе.
3. Прочитать наизусть и выразительно выбранные заранее стихотворения учащимися.
4. Разработать   и   провести   мероприятия   для   приобщения   ровесников   к   чтению
произведений писателей Якутии.
Объектом нашего мероприятия будет являться литература.
Предметом произведения якутских поэтов.
Наша работа имеет прикладную значимость, так как полученные знания и умения помогают
возродить   интерес   к   нашему   родному   краю,   его   богатому   культурному   наследию,
повышают творческую активность учащихся.
Ход мероприятия
I. Организационный момент (слайд №1) Якутская литература создается в неповторимых и своеобразных условиях: на
Крайнем Севере, в зоне вечной мерзлоты, в краю непроходимой тайги. Тем не
менее,   произведения   якутских   писателей   и   поэтов   оптимистичные   и
жизнеутверждающие. Нежная преданность суровой, до боли близкой родной
земле – отличительная черта современной якутской литературы.
II. Знакомство с поэтами Якутии и их произведениями
1. Вступительное слово учителя
Родина! Сколько замечательных поэтов земли русской воспели тебя в
прекрасных стихах! Родина…. Какой поэт обошел стороной эту
поистине вечную тему? Пожалуй, никто не остался равнодушным к теме
родины в своем творчестве (слайд №2)
 Якутия моя – просторный край России.
И распростерся он могучий и широкий,
С зеленою тайгой и морем темносиним,
Далекодалеко на северовостоке.
В Якутии рассвет – что хвост лисицы красной,
А вечера ее – как соболиный мех.
Весною дым листвы висит на небе ясном,
Зимою как песец ее сверкает снег.
 Хотя и говорят, что край у нас суровый:
Метели, мерзлота и мало теплых дней,
А я вот говорю, что край у нас здоровый,
Что лучше края нет и нет его щедрей.
 Как ласточка к гнезду, как парусник к причалу,
Так сердцем я тянусь в родимые края.
Порой мне кажется, что здесь берет начало
Россия – родина великая моя!
Так   писал   в   своем   стихотворении   «Родина»   известный   Якутский   поэт
 Анемподист  Иванович Софронов
Якутия… Она и солнечная,  просторная,  таежная…(слайд №3)
У нас в Якутии прекрасная природа. Есть замечательные места, где можно
отдохнуть,   искупаться,   посидеть   с   удочкой,   поохотиться.   В   тайге   можно
встретить   медведей,   глухарей,   белок,   оленей,   лосей,   одним   словом,
почувствовал прелесть жизни.
Якутская природа – самая надежная опора для народов Якутии, их настоящее
и будущее. Природу Якутии во всей своей красе воспевал якутский народный
поэт Семен Петрович Данилов (слайд №4) Семен Петрович лауреат Государственной премии РСФСР имени М.Горького,
видный деятель.   Имя его известно далеко за пределами нашей республики,
его произведения переведены на многие языки народов мира.
2)Чтение отрывков стихотворений С.П. Данилова учащимися:
1ый чтец:
 Я отпрыск Лены, величавой Лены,  (слайд №5)
Которая, верша свои труды,
Весной высвобождается из плена,
И с треском, словно палку о колено,
Ломает восьмимесячные льды.
2ой чтец:
Ты ни разу еще в нашей славной Якутии не был  (слайд №6)
Приезжай наше лето смотреть от зари до зари,
Погляди, как цветут и земля, и якутское небо,
И веселые краски на добрую память бери.
3ий чтец:
Люблю я голоса земли моей:  (слайд №7)
Распевы птиц и шорохи ветвей.
Я слыхивал все это много раз –
И вновь с волненьем слушаю сейчас.
Стою и размышляю в тишине:
Таким остаться в песнях бы и мне!
Искать, не повторяться, не коснеть!
Учитель: Поэзия Семена Данилова полна нежности, очарования природой,
величием жизни, любовью к Родине, родному краю, гордостью за свой народ.
4ый чтец:
«И к родине любовь жива всегда.
В ней молний притяженье к
нежным тучам.
Она, как землю вешняя вода,
Поит мой дух бессмертием
цветущим».
3) Поэты Якутии о том, как отстояли мир в боях
Учитель: В Якутске вышел в свет поэтический сборник «Мы отстояли мир в
боях»  (слайд №8)  Включенные в него произведения поэтов Якутии о борьбе
советских   людей   с   немецкофашистскими   захватчиками   и   японскими
милитаристами в 19411945 гг. написаны в разное время, многие из них стали
библиографической   редкостью.   Издание   в   первую   очередь   адресовано
молодым.
Стихотворения из сборника: 5ый чтец:
 «Патрон» Вячеслав Рябцев
Он потускнел, пока лежал,
зарытый в чернозем.
Открыла мирная межа ─
Патрон, записку в нем.
Бумаги клок.
Строга строка:
«За Родину, за честь
Умру, не пропущу врага!»
А дальше
 не прочесть…
С благоговением замри
На этой борозде
И сердцем снова повтори
Слова святые те!
─
6ый чтец:
«Подарок» Алексей Бэрияк (слайд №9)
Мягкой замши рукавицы
Разузорены шелками,
Лисий мех на оторочке
Полыхает огоньками.
Из Якутии далекой
Русский воин в час досуга
Получил подарок этот
От неведомого друга.
«Будь бесстрашен,
Храбрый воин…»
Так записка говорила.
И была в словах привета
Вдохновляющая сила…
Это девушкаякутка
─
Другу  русскому солдату
Посылала свой подарок,
Как любимому и брату.
─
7ый чтец:

«9 мая» Наталья Харлампьева (слайд №10)
Кажется, нету причин
для печали,
Кажется, повода нету для слез.
Вот уже ветки зелеными стали,
Слышатся первые отзвуки гроз.
Стройно оркестры гремят
духовые, А ветераны в сиянии дня
Припоминают сраженья лихие.
Что же так сердце щемит у меня?
Плачут, друг друга обнимая,
Блещут медали, чуть слышно звеня,
Праздник Победы.
9 мая.
Что же так сердце щемит у меня?
Зарядка для глаз

4) Тарасов Савва Иванович (слайд №11)
Народный поэт Республики Саха. Один из авторов гимна Республики Саха
(Якутия),
прослушивание гимна Республики Саха (Якутия), прошу всех встать.
На фоне музыкального сопровождения гимна учащиеся читают выразительно
текст гимна.
Текст на якутском языке
Первый куплет
Сахам сирэ дьоллоох тускуга
Саһарҕалыы ыҥыра ыллыыр.
Илинтэн арҕаа ол кустуга
Алмаас таас курдук сандаара сырдыыр.
Припев
Барҕа быйаҥнаах Сахам дойдута
Модун Россия киэн туттуута,
Өркөн өрөгөй тойугун туойдун,
Үүнэр үйэҕэ үрдүү туруохтун!
Второй куплет
Үллэр үөстээх Өлүөнэ Эбэ
Өлбөт мэҥэ угуттуур уулаах.
Элбэх омукка эрчим эбэр,
Илиэйэни олохтуур уохтаах.
Припев
Барҕа быйаҥнаах Сахам дойдута
Модун Россия киэн туттуута,
Өркөн өрөгөй тойугун туойдун,
Үүнэр үйэҕэ үрдүү туруохтун!
Третий куплет
Ааспыт кэммит айхаллаах суола
Арчылыыр аар алгыһын биэрдэ.
Сахабыт сирэ дьоһун, дуолан
Сайдыы аартыгар түөрэҕэ түстэ.
Припев
Текст на русском языке
Якутия, ты светом зари
к добру и счастью всех нас зовёшь,
Алмазной радугой ты горишь
и нас к победам грядущим ведёшь.
Цвети и крепни, родная земля,
Расти и славься, Якутия.
Краса и гордость России ты всей,
Тебя раздольней нет и щедрей.
Привольно Лена наша течёт,
Водой живой до края полна.
Она согласье и силу несёт,
Дарует мир всем народам она.
Цвети и крепни, родная земля,
Расти и славься, Якутия.
Краса и гордость России ты всей,
Тебя раздольней нет и щедрей.
Земля Саха, святыни твои
с вершин веков напутствуют нас.
Мы путь продолжили предков своих,
И с честью мы их исполним наказ. Барҕа быйаҥнаах Сахам дойдута
Модун Россия киэн туттуута,
Өркөн өрөгөй тойугун туойдун,
Үүнэр үйэҕэ үрдүү туруохтун!
Цвети и крепни, родная земля,
Расти и славься, Якутия.
Краса и гордость России ты всей,
Тебя раздольней нет и щедрей.
III. Заключение
Учитель: Ежедневно мы погружаемся в необычайно прекрасный мир русской
классической литературы. С детства мы любим и помним сказки, рассказы
русских   писателей,   заучиваем   наизусть   строки   из   стихотворений   поэтов,
воспевающих   мощь   и   красоту   нашей   родной   земли.   Но,   проживая   на
территории Республики Саха (Якутия), почемуто совсем не знаем якутских
писателей   и   поэтов.   Наш   литературный   час   помог   нам   погрузиться   в
необычный мир северной земли, прочувствовать ее красоту, познакомиться с
традициями, бытом, культурой якутского народа. Нам особенно дороги стали
произведения поэтов Якутии. Ведь в них описывается история таежного края,
выражается любовь и гордость за свою родную республику.
Учащимся 9 класса спасибо за участие!
Спасибо за внимание!

file_name: Литературный час поэты северного края.docx

intro:
цель: познакомить учащихся с жизнью и творчеством поэтов республики, приобщить к культуре коренных народов, повысить творческую активность учащихся.
Задачи  ставим следующие:
1.	Прочитать и проанализировать произведения якутских поэтов.
2.	Выбрать произведения для коллективного чтения в классе.
3.	Прочитать наизусть и выразительно выбранные заранее стихотворения учащимися.
4.	Разработать и провести мероприятия для приобщения ровесников к чтению произведений писателей Якутии.

title: Конспект урока по чтению в 9 классе «Поэты северного края. Поэты Якутии»


extracted_text:
Контрольная работа  «Действия с десятичными дробями»
 Вариант № 1
1. Вычислите:  0,35+(8,633,08)
2. Увеличьте в 100 раз  каждое из чисел: 53,058; 24; 16,182.
3. Выполните действия: а) 8,45* 0,5      б) 12,8: 0,4
4.
 В одно и тоже время  одновременно  выехали  моторная лодка  и катер. Лодка  шла со
скоростью 20км/ч, а катер  шел со скоростью  50км/ч. Какое расстояние  будет  между
ними  через 0,3ч?
5. Найдите неизвестное число: а) 5х : 1,7 = 4,5    б) 2х + 3,2 = 6,84
6. Выразите
1
7   десятичной дробью с двумя знаками после запятой.
7. Вычислите: 8,92+2,9: (2  1,8) *0,12
Вариант № 2
1. Вычислите:  12,8 – (1,8 +1,83)
2. Увеличьте в 10 раз  каждое из чисел: 86,58; 78,5: 0,032.
3. Выполните действия: а) 3,7 * 0,85      б) 38,1: 5
4.
 Скорость течения реки  1, 5 км/ч, собственная скорость катера  5,1 км/ч,
расстояние между пристанями 15,18. За какое время катер проплывёт это
расстояние?
5. Найдите неизвестное число: а) 5х : 2,3 = 4,5    б) 2х + 2,1 = 6,84
6. Скорость велосипедиста  12 км/ч. Найдите время ( в часах) за которое он проедет  5
км, округлив результат до десятых.
7. Вычислите: 1,6* ( 6,4 + 1,95) : 16,7 – 0,54
Вариант № 3
1. Вычислите:  8,3 + 1,4 7,32
2. Уменьшите  в 100 раз  каждое из чисел: 53,058; 24; 16,182.
3. Выполните действия: а)6,2 * 20,4  б) 50,25: 2,5
4.
 В одно и тоже время  одновременно  выехали  моторная лодка  и катер. Лодка  шла
со скоростью 6,8 км/ч, а катер  шел со скоростью   26,9 км/ч. Какое расстояние
будет  между ними  через 0,8 ч?
5. Найдите неизвестное число: а) 2,5 * а = 7,5    б) а + 1,3 = 5,6
6. Пирог массой 1,6кг разрезали на  7  кусков.  Найдите массу каждого куска ( в
килограммах), округлив результат до  десятых.
7. Вычислите: 8,92+2,9: (2  1,8) *0,12
 Вариант № 4
1. Вычислите:  4,3 + ( 4,752,4)
2. Увеличьте в 10 раз  каждое из чисел: 53,058; 0,00074; 16,182.
3. Выполните действия: а) 10.1* 8,3      б) 33,33 : 0,11
4. Скорость катера по течению  реки равна 28,4 км/ч. Скорость течения реки  3.9 км/ч.
Найдите собственную скорость катера  и его скорость против  течения реки.
5. Найдите неизвестное число: а) 25,6 –а = 12,02    б) х * 3,8 = 39,3
6. Спортсмен  тренируется на стадионе, пробегая по кругу 0,5 км.  Какое наименьшее
количество кругов он должен  сделать, чтобы  пробежать 9 км?
7. Вычислите: 1,6* ( 6,4 + 1,95) : 16,7 – 0,54

file_name: кр Десятичные дроби, уравнения.docx

intro:
материал предназначен для подготовке к контрольной работы по теме "Действия с десятичными дробями, уравнения", может быть использован для  организации самостоятельной работы,  дополнительных  домашних заданий.  Работа состоит из: 1. Порядок действия
2. Действия с десятичными дробями( сложение, вычитание, умножение, деление) 3. Задача на  движение по реке 4. Решение простых уравнений.

title: тренировочные   задания по математике для 6 класса на тему " Действия с десятичными  дробями, уравнения"