extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ
ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
 «АГРАРНЫЙ ТЕХНИКУМ»
с. ПЛЕШАНОВО ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ
Рассмотрено на МК
Протокол № _________
от «___» _____________ 2017 г.
Председатель МК __________
          УТВЕРЖДАЮ:
                  Директор ГАПОУ
 «Аграрный техникум»
             ____________ Ширинских В.П.
         «____» ____________ 2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДП. 12  «Информатика и ИКТ » на 198  часов
для профессии   09.01.03. «Мастер по обработке цифровой
информации» с. Плешаново 2017
Программа предназначена для изучения  ОДП.12 «Информатика и ИКТ»  в
учреждениях профессионального образования, реализующих образовательную
программу среднего общего образования при подготовке квалифицированных
рабочих, служащих по профессии:
09.01.03. «Мастер по обработке цифровой информации»
Программа   разработана   с   в   соответствии   с   приказами   Минобразования
России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных   образовательных   стандартов   начального   общего,   основного
общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки
России   от   03.06.2008   N   164,   от   31.08.2009   N   320,   от   19.10.2009   N   427,от
10.11.2011 N 2643,  от 24.01.2012 N 39,от 31.01.2012 N 69)
Разработчик преподаватель Амирова Фируза Рафиковна
Рассмотрено   на   заседании   методической   комиссии   преподавателей
общеобразовательных дисциплин
 Протокол № _________ от «____»_________ 2017 г.

2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ   ДИСЦИПЛИНЫ
ИНФОРМАТИКА
2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ИНФОРМАТИКА
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ     УЧЕБНОЙ   ДИСЦИПЛИНЫ
ИНФОРМАТИКА
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ИНФОРМАТИКА
стр.
4
6
20
24
3 1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения рабочей программы
 Рабочая программа учебной дисциплины «Информатика и ИКТ » является частью
образовательной программы среднего общего образования,  реализуемой образовательными
учреждениями  профессионального образования  в пределах программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих  по профессии 09.01.03. «Мастер по обработке
цифровой информации»
Программа   может   использоваться   другими   образовательными   учреждениями
профессионального и дополнительного образования, реализующими образовательную программу
среднего общего образования.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего
звена: дисциплина входит в профильный  цикл и является базовым предметом, освоение которого
связано с изучением следующих дисциплин: Основы информационных технологий.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:
 освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики;
построению   описаний   объектов   и   процессов,   позволяющих   осуществлять   их   компьютерное
моделирование; к средствам моделирования; к информационным процессам в биологических,
технологических и социальных системах;
 овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические
формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; строить
создавать   программы   на   реальном   языке   программирования   по   их   описанию;   использовать
общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;
 развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного
мышления;
 воспитание чувства ответственности за результаты своего труда; формирование установки на
позитивную   социальную   деятельность   в   информационном   обществе,   на   недопустимости
действий, нарушающих правовые, этические нормы работы с информацией;
   приобретение   опыта   проектной   деятельности,   создания,   редактирования,   оформления,
сохранения,   передачи   информационных   объектов   различного   типа   с   помощью   современных
программных   средств;   построения   компьютерных   моделей,   коллективной   реализации
информационных проектов, информационной деятельности в различных сферах, востребованных
на рынке труда.
В результате изучения информатики и ИКТ на профильном уровне ученик должен
знать/понимать:
З.1  логическую символику;
З.2 основные конструкции языка программирования в соответствии с задачами курса;
З.3 свойства алгоритма алгоритмов и основные алгоритмические конструкции; тезис о полноте
формализации понятия алгоритма;
4 З.4   виды   и   свойства   информационных   моделей   реальных   объектов   и   процессов,   методы   и
средства компьютерной реализации информационных моделей;
З.5 общую структуру деятельности по созданию компьютерных моделей;
З.6   назначение   и   области   использования   основных   технических   средств   информационных   и
коммуникационных технологий и информационных ресурсов;
З.7   виды   и   свойства   источников   и   приемников   информации,   способы   кодирования   и
декодирования,   причины   искажения   информации   при   передаче;   связь   полосы   пропускания
канала со скоростью передачи информации;
З.8 базовые принципы организации и функционирования глобальных компьютерных сетей;
З.9   нормы   информационной   этики   и   права,   информационной   безопасности,   принципы
обеспечения информационной безопасности;
З.10 способы и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ;
уметь:
У.1   выделять   информационный   аспект   в   деятельности   человека;   информационное
взаимодействие в простейших социальных, биологических и технических системах;
У.2   строить   информационные   модели   объектов,   систем   и   процессов,   используя   для   этого
типовые средства (язык программирования, таблицы, графики, диаграммы, формулы и т.п.);
У.3   вычислять   логическое   значение   сложного   высказывания   по   известным   значениям
элементарных высказываний;
У.4 проводить статистическую обработку данных с помощью компьютера;
У.5 интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов;
У.6   устранять   простейшие   неисправности,   инструктировать   пользователей   по   базовым
принципам использования ИКТ;
У.7   оценивать   числовые   параметры   информационных   объектов   и   процессов,   объем   памяти,
необходимый для хранения информации; скорость передачи и обработки информации;
У.8 оперировать информационными объектами, используя имеющиеся знания о возможностях
информационных и коммуникационных технологий, в том числе создавать структуры хранения
данных; пользоваться справочными системами и другими источниками справочной информации;
соблюдать права интеллектуальной собственности на информацию;
У.9 проводить виртуальные эксперименты и самостоятельно создавать простейшие модели в
учебных виртуальных лабораториях и моделирующих средах;
У.10 выполнять требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения
при работе со средствами информатизации; обеспечение надежного функционирования средств
ИКТ;
У.11использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
У.12   поиска   и   отбора   информации,   в   частности,   связанной   с   личными   познавательными
интересами, самообразованием и профессиональной ориентацией;
У.13 представления информации в виде мультимедиа объектов с системой ссылок (например,
для размещения в сети); создания собственных баз данных, цифровых архивов, медиатек;
У.14 подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении, фиксации
его хода и результатов;
У.15   личного   и   коллективного   общения   с   использованием   современных   программных   и
аппаратных средств коммуникаций;
У.16 соблюдения требований информационной безопасности, информационной этики и права;
У.17 приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в
основе которой лежит данный учебный предмет.
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
5 эффективной организации индивидуального информационного пространства;
автоматизации коммуникационной деятельности;
эффективного   применения   информационных   образовательных   ресурсов   в   учебной



деятельности.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины
информатика:
 максимальной учебной нагрузки обучающегося 315 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 198  часов;

самостоятельной работы обучающегося 105 часов
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Количеств
о часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
        практические занятия
        контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
В том числе:
Сообщение   Личность в истории информатики
Сообщение История вычислительной техники, поколения ЭВМ
Сообщение    Правовые   нормы,   относящиеся   к   информации,
правонарушения  в  информационной  сфере,  меры  их  предупреждения.
Решение задач по измерению информации
 Перевод целых чисел
 Перевод дробных чисел
Кодирование текстовой информации
Кодирование графической информации
 Решение задач линейного типа
 Решение задач разветвляющего типа
 Решение задач циклического типа
 Решение задач с массивами
 Решение задач смешанного типа
Реферат   по     назначению   и   видам   основных   устройств   компьютера   (на
почтовый ящик)
 Сообщение (Текстовой процессор, виды, особенности)
 Создание публикаций в Publisher
  Создание базы данных при помощи мастера
 Использование построителя формул
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
315
198
63
9
105
2
2
2
4
6
3
3
3
6
6
6
6
6
3
2
8
2
2
6 16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
 Вывод отчетов
 Использование анимации в презентации
 Программа Corel Draw (основные инструменты)
 Программа Corel Draw (Редактирование)
Создание  электронной почты
Организация форума
Участие в онлайн конференции
Создание сайта
Промежуточная  аттестация в форме
дифференцированного зачета
1
6
6
6
2
3
3
6
7 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины  ОДП 12  «Информатика  и ИКТ »
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы и
практические занятия, самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
1
Введение
1.Роль информационной деятельности в современном обществе:
экономической, социальной, культурной, образовательной сферах.
2
Раздел 1:  Информационная деятельность человека
Содержание учебного материала
1.1   Виды   профессиональной   информационной   деятельности
человека   используемые   инструменты   (технические   средства     и
информационные ресурсы)
1.2. Профессии, связанные  построением математических  и
компьютерных моделей, программированием и информационной
деятельности индивидуумов и организаций
1.3. Роль информации в современном обществе и его структурах:
экономической, социальной, культурной, образовательной.
1.4. Информационные ресурсы и каналы государства, общества,
организации, их структура.
1.5 Образовательные информационные ресурсы.
1.6 Экономика информационной сферы. Стоимостные
характеристики информационной деятельности.
1.7. Информационная этика и право, информационная
безопасность.
 Правовые нормы, относящиеся к информации, правонарушения в
информационной сфере, меры их предотвращения.
1.8 Виды профессиональной информационной деятельности
человека с использованием технических средств и
информационных ресурсов социальноэкономической деятельности
(специальное ПО, порталы, БД).
1.9.Практическая работа  1 Информационные ресурсы общества.
Образовательные информационные ресурсы.
3
1
13
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 1.10  Практическая работа  2 Установка программного
обеспечения. Инсталляция программного обеспечения (в
соответствии с профессиональной   деятельностию)
Внеаудиторная самостоятельная работа  1  Сообщение
Личность в истории информатики
Внеаудиторная самостоятельная работа   2  сообщение на тему:
История вычислительной техники, поколения ЭВМ
Внеаудиторная самостоятельная работа  3  сообщение на тему:
Правовые нормы, относящиеся к информации, правонарушения  в
информационной  сфере,  меры  их  предупреждения.
1.11  Правовые нормы информационной деятельности.
Стоимостные характеристики информационной деятельности.
1.12 Обзор профессионального образования в социально
экономической  деятельности, его лицензионное  использование и
регламенты обновления (информационные системы бухгалтерского
учета, юридические базы данных).
1.13 Контрольная работа     1   Информационная деятельность
человека
Раздел  2: Информация и информационные процессы
Содержание учебного материала
2.1. Виды информационных процессов. Процесс передачи
информации. Сигнал, кодирование, декодирование, искажение
информации.
2.2 Сигнал, кодирование, декодирование, искажение информации.
2.3.  Дискретное (цифровое) представление текстовой,
графической, звуковой информации и видеоинформации.
2.4 Скорость передачи информации.
2.5 Восприятие, запоминание и обработка информации человеком,
пределы чувствительности и разрешающей способности органов
чувств.
6
28
2
3
3
2
1
2
1
1
1
1
1 2.6. Системы, компоненты, состояние и взаимодействие
компонентов.
2.7 Информационное взаимодействие в системе, управление,
обратная связь.
2.8 Модель в деятельности человека. Описание (информационная
модель) реального объекта и процесса, соответствие описания
объекту и целям описания. Схемы, таблицы, графики, формулы как
описания.
2.9. Использование описания (информационной модели) в процессе
общения, практической деятельности, исследования.
Математические модели
2.10 Системы счисления. Логика и алгоритмы. Элементы теории
алгоритмов. Формализация понятия алгоритма. Вычислимость.
Эквивалентность алгоритмических моделей. Построение
алгоритмов и практические вычисления.
2.11 Язык программирования. Типы данных. Основные
конструкции языка программирования. Система
программирования. Основные этапы разработки программ.
Разбиение задачи на подзадачи.
2.12 Программный принцип работы компьютера. Примеры
компьютерных моделей различных процессов
2.13 Практическая работа  3 Представление числовой
информации с помощью систем счисления
2.14  Практическая работа  4 Арифметические
операции  в позиционных системах счисления
2. 15  Практическая работа  5 Перевод чисел из десятичной
системы счисления в любую другую и обратно
2.16    Практическая   работа    6  Кодирование   текстовой
информации
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2 Практическая   работа
2.17
информации
  7  Кодирование   графической
2.18 Практическая работа 8  Измерение информации
2.19  Практическая работа  9 Разработка алгоритмов
2.20  Практическая работа  10 Разработка  алгоритмов  и их
программная  реализация
2.21 Практическая работа  11 Логические операции. Булева
алгебра
2.22  Практическая работа 12 Среда программирования.
Тестирование  готовой программы линейной  структуры
2.24  Практическая работа 13 Тестирование готовых программ с
разветвляющей структурой
2.25  Практическая работа 14 Тестирование готовых программ
циклической структурой
2.26 Практическая работа  15  Составление и тестирование
программы с использованием различных структур
2.27 Практическая работа 16  Проведение исследования в
социальноэкономической сфере на основе использования готовой
компьютерной модели.
2.28  Контрольная работа  № 2 Арифметические выражения,
стандартные функции, операторы ввода  вывода, Двоичная
система счисления. Информация (тестирование)
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3 Внеаудиторная самостоятельная работа  4 Решение задач по
измерению информации
Внеаудиторная самостоятельная работа  5 Перевод целых чисел
Внеаудиторная самостоятельная работа   6 Перевод дробных
чисел
Внеаудиторная самостоятельная работа  7 Решение задач
линейного типа
49
Внеаудиторная самостоятельная работа  8 Решение задач
разветвляя типа
Внеаудиторная самостоятельная работа  9 Решение задач
циклического типа
Внеаудиторная самостоятельная работа  10 Решение задач с
массивами
Внеаудиторная самостоятельная работа  11 Решение  Задач
смешанного  типа
Внеаудиторная самостоятельная работа  12 Кодирование
текстовой информации
Внеаудиторная самостоятельная работа  13 Кодирование
графической информации
Содержание учебного материала
26
3.1.Архитектура компьютеров, и компьютерных сетей.
3.2 Программная и аппаратная организация компьютеров и
компьютерных систем.
3.3  Виды программного обеспечения компьютеров. Операционные
системы.  Понятие о системном администрировании.
3.4  Практическая работа 17   Установка программного
обеспечения. Инсталляция программного обеспечения (в
соответствии  с профессиональной  деятельностью)
1
1
2
Раздел 3. Средства ИКТ 3.5  Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение,
технологические требования  и при эксплуатации  компьютерного
рабочего места.
3.6 Типичные  неисправности и трудности в использовании ИКТ.
3.7 Комплектация компьютерного рабочего места в соответствии с
целями его использования.
3.8 Оценка числовых  параметров информационных объектов и
процессов,  характерных для выбранной области деятельности.
Профилактика оборудования.
3.9 Практическая работа 18 Примеры  комплектации
компьютерного  рабочего места в соответствии с целями его
использования для технической профессиональной деятельности
3.10  Практическая работа 19   Виртуальная сборка ПК
3.11 Объединение компьютеров в локальную сеть. Организация
работы пользователей в локальных компьютерных сетях.
3.12 Практическая работа 20  Операционная система.
Графический интерфейс пользователя
3.13 Практическая работа 21    Подбор программного
обеспечения по видам  профессиональной деятельности
3.14  Практическая работа 22  Подключение  компьютера к сети.
Работа в локальной сети
3.15 Практическая работа  23    Сервисное программное
обеспечение компьютера
3.16  Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение
Защита информации, антивирусная защита.
3.17 Практическая работа 24  Эксплуатационные требования  к
компьютерному  рабочему месту
3.18 Практическая работа 25  Сканирование ПК с помощью
антивирусных программ
1
1
1
1
1
2
1
3
3
3
1
2
3
2 3.19 Практическая работа 26  Методы и средства защиты
информации
3.20    Комплекс профилактических мероприятий для
компьютерного рабочего места в соответствии с его комплектацией
для профессиональной деятельности.
3.21. Зачет   Тестовый контроль (аппаратное и программное
обеспечение, компьютерные вирусы и сети)
Внеаудиторная самостоятельная работа  14  Реферат по
назначению и видам  основных устройств компьютера (на почтовый
ящик)
Раздел 4. Технологии создания и обработки  текстовой информации
Тема:
Содержание учебного материала
3
28
4.1 Технологии создания и обработки  текстовой информации
4.2 Понятие о настольных издательских системах: создание,
компьютерных публикаций
4.3 . Использование готовых и создание собственных шаблонов.
4.4.Использование систем проверки орфографии и грамматики.
Тезаурусы. Использование систем двуязычного перевода и
электронных словарей.
4.5 .Коллективная работа над текстом, в том числе в локальной
компьютерной сети.
4.6.Использование специализированных средств редактирования
математических текстов и графического представления
математических объектов.
4.7 Использование систем распознавания текстов.
4.8 Практическая работа 27  Использование шаблонов. Создание
документов с помощью мастера.
2
3
3
1
1
1
1
1
1
3 4.9 Практическая работа 28 Использование редакторов формул
4.10 Практическая работа 29 Создание  иллюстрации в текстовом
документе
4.11 Практическая работа 30  Форматирование  текста
4.12 Практическая работа 31  Оформление  больших документов.
Использование  систем проверки орфографии
4.13 Практическая работа 32  Создание  публикации для печати с
помощью MS Publisher
4.14 Практическая работа 33  Создание компьютерных
публикаций на основе использования готовых шаблонов (для
выполнения учебных заданий из различных предметных областей).
4.15  Контрольная работа  4   Программы – переводчики.
Возможности систем распознавания текстов. Гипертекстовое
представление информации.
Внеаудиторная самостоятельная работа  15 Сообщение
текстовый процессор, виды, особенности
Раздел 5.  Обработка числовой информации
Содержание учебного материала
5.1. Математическая обработка статистических данных,
результатов эксперимента, в том числе с использованием
компьютерных датчиков.
5.2.Использование динамических (электронных) таблиц для
выполнения учебных заданий из различных предметных областей:
обработка результатов естественнонаучного и математического
эксперимента, экономических и экологических наблюдений,
социальных опросов, учета индивидуальных показателей учебной
деятельности.
2
2
2
2
2
2
3
2
1
2
33 5.3.Примеры простейших задач бухгалтерского учета,
планирования и учета средств
5.4 Использование инструментов решения статистических и
расчетнографических задач.
5.5. Практическая работа 34  Подготовка простой таблицы.
Основные  приемы работы с электронными  таблицами
5.6  Практическая работа 35   Использование электронных таблиц
при расчетах.
5.7. Практическая работа 36  Использование  функций  Excel.
Работа с листами.
5.8. Практическая работа 37  Построение диаграмм. Построение
графиков функций
5.9. Практическая работа 38   Применение  средств
автоматизации ввода  и обработки  данных
5.10 Практическая работа 39 Анализ и обобщение  данных в
электронных таблицах. Решение задачи на  оптимизации расходов
предприятия
5.11. Дифференцированный зачет
Раздел 6.  Технология поиска  и хранения информации
Содержание учебного материала
17
6.1.Представление о системах управления базами данных,
поисковых системах в компьютерных сетях, библиотечных
информационных системах.
6.2. Компьютерные архивы информации: электронные каталоги,
базы данных. Организация баз данных. Примеры баз данных:
юридические, библиотечные, здравоохранения, налоговые,
социальные, кадровые. Использование инструментов системы
управления базами данных для формирования примера базы данных
1
1
1
1
3
3
3
3
2
1 учащихся в техникуме.
6.3 Использование инструментов поисковых систем (формирование
запросов) для работы с образовательными порталами и
электронными каталогами библиотек, музеев, книгоиздания, СМИ
в рамках учебных заданий из различных предметных областей.
Правила цитирования источников информации
6.4. Практическая работа 40  Использование Формы для
просмотра и редактирования  записей  в табличной  базе  данных
СУБД MS ACCESS
6.5. Практическая работа 41   Поиск записей в табличной базе
данных  с помощью Фильтров
6.6. Практическая работа 42   Поиск записей в табличной базе
данных  с помощью Запросов
6.7 Практическая работа 43 Анализ данных  с помощью запросов
6.8 Практическая работа 44  Сортировка записей  в табличной
базе данных.
6.9 Практическая работа 45   Печать данных с помощью отчетов
6.10 Контрольная работа   6   Создание форм и вывод отчетов.
Внеаудиторная самостоятельная работа  16 Создание базы
данных при помощи мастера
Внеаудиторная самостоятельная работа  17 Использование
построителя  формул
Внеаудиторная самостоятельная работа  18  Вывод отчетов
Раздел 7. Технология создания  и обработки графической  и мультимедийной информации
Содержание учебного материала
7.1.Представление о системах автоматизированного
проектирования конструкторских работ, средах компьютерного
1
3
2
2
2
2
2
3
2
5
20 дизайна и мультимедийных средах.
7.2.Форматы графических и звуковых объектов. Ввод и обработка
графических объектов. Ввод и обработка звуковых объектов.
Использование инструментов специального программного
обеспечения и цифрового оборудования.
7.3.Создание графических комплексных объектов для различных
предметных областей: преобразования, эффекты, конструирование.
Создание и преобразование звуковых и аудиовизуальных объектов.
Создание презентаций, выполнение учебных творческих работ и
конструкторских работ.
7.4.Опытные работы в области картографии, использование
геоинформационных систем, в исследовании экологических и
климатических процессов, городского и сельского хозяйства.
7.5. Практическая работа 46   Создание и редактирование
растровых и графических изображений
7.6. Практическая работа 47  Создание и редактирование
векторных  и графических изображений
7.7. Практическая работа 48  Создание  и  редактирование
анимационных изображений
7.8 . Практическая работа 49  Создание  презентации на основе
шаблона
7.9 Практическая работа 50 Создание самопрезентации
7.10  Контрольная работа 7  Технология создания  и обработки
графической  и мультимедийной информации
Внеаудиторная самостоятельная работа  19 Создание
публикации в Publisher
Внеаудиторная самостоятельная работа  20 Использование
26
1
1
1
3
3
2
2 анимации в презентации
Внеаудиторная самостоятельная работа  21 Программа  Corel
Draw (Основные инструменты)
Внеаудиторная самостоятельная работа  22 Программа  Corel
Draw (Редактирование)
Раздел 8. Телекоммуникационные технологии
Тема:
Содержание учебного материала
24
8.1.Представления о средствах телекоммуникационных
технологий: электронная почта, чат, телеконференции, форумы,
телемосты, Интернеттелефония.
8.2.Специальное программное обеспечение средств
телекоммуникационных технологий. Использование средств
телекоммуникаций в коллективной деятельности.
8.3.Технологии и средства защиты информации в глобальной и
локальной компьютерных сетях от разрушения,
несанкционированного доступа.
 8.4.Правила подписки на антивирусные программы и их настройка
на автоматическую проверку сообщений. Инструменты создания
информационных объектов для Интернета. Методы и средства
создания и сопровождения сайта.
8.5 Практическая работа 51 Лицензионные и свободно
распространяемые программные продукты. Организация
обновления программного обеспечения с использованием  сети
Интернет
8.6 Практическая работа 52   Поисковые системы. Пример поиска
информации на государственных образовательных порталах
1
1
1
1
3
3 8.7  Практическая работа 53     Модем. Единицы  измерения
скорости передачи данных. Подключение модема.
8.8 Практическая работа 54  Создание  ящика электронной почты
и настройка его параметров. Формирование адресной книги
8.9 Примеры сетевых информационных систем для различных
направлений профессиональной деятельности (система
электронных билетов, банковские расчеты, регистрация
автотранспорта, электронное голосование, система медицинского
страхования, дистанционное обучение и тестирование, сетевые
конференции и форумы и пр.).
8.10 Практическая работа 55 АСУ различного назначение,
примеры их использования. Демонстрация использования
различных видов АСУ
8.11 Практическая работа 56 Работа с электронной почтой,
создание  и скорость передачи данных.
8.12 Практическая работа  57 Библиотеки, энциклопедии и
словари в интернете
8.13 Практическая работа  58 Средства создания сайта
8.14 Практическая работа  59 Создание сайта
8.15 Практическая работа  60 Сопровождение сайта
8.16  Контрольная работа 8   Телекоммуникационные технологии
Внеаудиторная самостоятельная работа  23 Создание
электронной почты
Раздел 9. Технологии управления, планирования и организации деятельности.
Содержание учебного материала
9.1 Технологии  управления, планирования и организации
деятельности человека.
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
1
2
8 9.2 Создание  организационных  диаграмм  и расписаний.
9.3. Использование  тестирующих систем в учебной деятельности.
9.4 Инструменты создания простых  тестов и учета результатов
тестирования.
9.5 Практическая работа 61 Настройка  видео  вебсессий.
Электронная  коммерция в Интернет (по профессиональной
деятельности)
9.6  Практическая работа 62 Организация форума
9.7 Практическая работа 63 Участие в онлайн конференции,
тестировании
9.8 Контрольная работа   9 Тест  Интернет
Внеаудиторная самостоятельная работа  24 Организация форума
Внеаудиторная самостоятельная работа  25 Участие в онлайн
конференции
Внеаудиторная самостоятельная работа  26  Создание сайта
12
198
1
1
1
3
3
3
3
Всего 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Информатика»
Оборудование учебного кабинета:
Программное обеспечение:
Практические задания:
Технические средства обучения:
1.
1.1. Посадочные места по количеству обучающихся;
1.2.  Рабочее место преподавателя;
1.3. Доска
2.
2.1.   Компьютеры
2.2.  Мультимедиапроектор
2.3.  Сканер
2.4.  Принтер
2.5. Локальная сеть
3.
3.1. Программы офиса (2007)
3.2. Операционная система лицензионная
3.3. Программа распознавания текста
3.4. Антивирусная программа
 Съемные стенды:
4.
4.1. ЭВМ и информация
4.2. Внутренняя память
4.3. Двоичная арифметика
4.4. Общая структура персонального компьютера
4.5. Гимнастика для глаз
5.
5.1. Рабочая тетрадь по информации
5.2. Рабочая тетрадь по системам счисления
5.3.  Задания на презентации
5.4.  Задания на буклеты
5.5. Практические работы по информатике
5.6. Практические работы по поиску информации
5.7. Практическая работа по архивации
6.
Задания для закрепления:
6.1.  Информационные процессы
6.2.  Файловая система
6.3.  Карточки задания по измерению информации
6.4.  Файловая структура
6.5.  Операционная система
7.
7.1.  Арифметические выражения
7.2.  Стандартные функции
7.3.  Операторы ввода вывода
7.4.  История вычислительной техники
7.5.  Поколения ЭВМ
7.6.  Архитектура
7.7.  Информация
7.8.  Операционная система
7.9.
7.10.
7.11.
Системы счисления
Двоичная система
Компьютерные вирусы
Тесты: Аппаратное и программное обеспечение
Презентации:
Аппаратное обеспечение
 Вирусы
 Антивирусы
 Геоинформационные системы
 Интернет
 Компьютер и здоровье
 Основы Web дизайна
Поисковые системы интернета
 Растровая и векторная графика
7.12.
8.
8.1. Введение в информатику
8.2. История развития
8.3. Поколения ЭВМ
8.4. Типы связей и системы управления
8.5. Файлы и файловая система
8.6. Corel Draw
8.7. Электронная почта
8.8.
8.9.  Виды графики
8.10.
8.11.
8.12.
8.13.
8.14.
8.15.
8.16.
8.17.
8.18.
8.19.
8.20.
8.21.
8.22.
8.23.
8.24.
8.25.
8.26.
8.27.
8.28.
8.29.
8.30.
8.31.
8.32.
8.33.
9.
9.1.  Уроки работы с видео
9.2.  Создание сайта
9.3.   Фото
Компьютерные сети
Системы счисления
Технологии мультимедиа
Устройства компьютера
Архивация
Операционная система
Информация
Информационные процессы
Двоичное кодирование чисел
 Кодирование текстовой информации
Кодирование графической информации
Кодирование звуковой и видео информации
Системный блок и системная плата
Электронный учебник по Word
Электронный учебник по Exsel
Электронный учебник по A
Видео: 4 .  Информационное обеспечение обучения
Перечень учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной литературы
Основные источники для обучающихся:
Л1. Астафьева Н. Е., Гаврилова С. А., Цветкова М. С. Информатика и ИКТ: Практикум для
профессий   и   специальностей   технического   и   социальноэкономического   профилей:   учеб.
Пособие для студ. Учреждений сред. Проф. Образования / под ред. М. С. Цветковой. – М., 2014
Л2.   Малясова   С.   В.,   Демьяненко   С.   В.   Информатика   и   ИКТ:   Пособие   для   подготовки   к
ЕГЭ:учеб. Пособие для студ. Учреждений сред. Проф. Образования / под ред. М. С. Цветковой.
– М., 2013.
Л3. Цветкова М. С., Великович Л. С. Информатика и ИКТ: учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования. – М., 2014
Л4.   Цветкова   М.   С.,   Хлобыстова   И.Ю.   Информатика   и   ИКТ:   практикум   для   профессий   и
специальностей   естественнонаучного   и   гуманитарного   профилей   :   учеб.   Пособие   для   студ.
Учреждений сред. Проф. Образования. – М., 2014.
Л5.   Цветкова   М.   С.   Информатика   и   ИКТ:   электронный   учеб.метод.   Комплекс   для   студ.
Учреждений сред. Проф. Образования. – М., 2015.
Источники для преподавателей:
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с
учетом поправок, внесенных федеральными конституционнами законами РФ о поправках к
Конституции РФ от 30.12.2008 № 6ФКЗ, от 30.12.2008 № 7ФКЗ) // СЗ РФ. – 2009. – № 4. – Ст.
445.
Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013
№ 99ФЗ, от 07.06.2013 № 120ФЗ, от 02.07.2013 № 170ФЗ, от 23.07.2013 № 203ФЗ, от
25.11.2013 № 317ФЗ, от 03.02.2014 № 11ФЗ, от 03.02.2014 № 15ФЗ, от 05.05.2014 № 84ФЗ, от
27.05.2014 № 135ФЗ, от 04.06.2014 № 148ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от
04.06.2014 № 145ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»
(зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480.
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и
ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259 «Рекомендации по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или
специальности среднего профессионального образования».
1.
2.
3.
4.
5. 6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Астафьева Н. Е., Гаврилова С. А., Цветкова М. С. Информатика и ИКТ: практикум для
профессий и специальностей технического и социальноэкономического профилей / под ред. М.
С. Цветковой. – М., 2014.
Великович Л. С., Цветкова М. С. Программирование для начинающих: учеб. Издание. –
М., 2011.
Залогова Л. А. Компьютерная графика. Элективный курс: практикум / Л. А. Залогова –
М., 2011.
Логинов М. Д., Логинова Т. А. Техническое обслуживание средств вычислительной
техники: учеб. Пособие. – М., 2010.
Малясова С. В., Демьяненко С. В. Информатика и ИКТ: пособие для подготовки к ЕГЭ
/под ред. М. С. Цветковой. – М., 2013.
Мельников В. П., Клейменов С. А., Петраков А. В. Информационная безопасность:
учеб.пособие / под ред. С. А. Клейменова. – М., 2013.
Назаров С. В., Широков А. И. Современные операционные системы: учеб. Пособие. –
М.,2011.
Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети: учебник. – М., 2013.
Парфилова Н.И., Пылькин А.Н., Трусов Б. Г. Программирование: Основы
алгоритмизации и программирования: учебник / под ред. Б. Г. Трусова. – М., 2014.
Сулейманов Р. Р. Компьютерное моделирование математических задач. Элективный курс:
учеб. Пособие. – М.: 2012
Цветкова М. С., Великович Л. С. Информатика и ИКТ: учебник. – М., 2014.
Цветкова М. С., Хлобыстова И.Ю. Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и
специальностей естественнонаучного и гуманитарного профилей. – М., 2014.
Шевцова А.М., Пантюхин П. Я. Введение в автоматизированное проектирование:
учеб.пособие с приложением на компакт диске учебной версии системы АДЕМ. – М., 2011.
Интернет – ресурсы
 Электронные образовательные ресурсы нового поколения (ЭОР НП): Федеральный центр ИОР
www.fcior.edu.ru
 Единая коллекция ЦОР schoolcollection.edu.ru
 Единое окно доступа к ОР window.edu.ru
  БИНОМ. Лаборатория знаний. Авторские мастерские. Босова Л.Л.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ 5.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем
в   процессе   проведения   практических   занятий   и   лабораторных   работ,   тестирования,   а   также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Таблица № 1
Разделы. Темы.
Результаты
обучения (код
контролируемой
компетенции, знания,
умения или их частей)
Введение
З.1, З.2, У.1
З.4,У.1,

Раздел
1.
Информационная
деятельность
человека
З.7,  У.8,

2.
Раздел
Информация
  и
информационные
процессы
Формы и методы
контроля
Устный опрос
Контрольная
работа  1
Контрольная
работа 2
Основные показатели оценки
результатов
 логическую символику;
   основные   конструкции   языка
программирования в соответствии с
задачами курса;
 выделять информационный аспект
в
человека;
информационное   взаимодействие   в
простейших
социальных,
биологических   и   технических
системах;
деятельности

деятельности
 виды и свойства информационных
моделей реальных объектов и
процессов, методы и средства
компьютерной реализации
информационных моделей;
 выделять информационный аспект
в
человека;
информационное   взаимодействие   в
простейших
социальных,
биологических   и   технических
системах;
   виды   и   свойства   источников   и
приемников   информации,   способы
кодирования   и   декодирования,
причины   искажения   информации
при   передаче;
  связь   полосы
пропускания   канала   со   скоростью о

назначение
передачи информации;
   оперировать   информационными
объектами,   используя   имеющиеся
знания
возможностях
информационных
и
коммуникационных   технологий,   в
том   числе   создавать   структуры
хранения   данных;
  пользоваться
справочными системами и другими
источниками
справочной
информации;
  соблюдать   права
интеллектуальной собственности на
информацию;
 общую структуру деятельности по
созданию компьютерных моделей;
области

основных
использования
средств
технических
информационных
и
коммуникационных   технологий   и
информационных ресурсов;

неисправности,
пользователей
принципам использования ИКТ;
   оперировать   информационными
объектами,   используя   имеющиеся
знания
возможностях
информационных
и
коммуникационных   технологий,   в
том   числе   создавать   структуры
хранения   данных;
  пользоваться
справочными системами и другими
источниками
справочной
информации;
  соблюдать   права
интеллектуальной собственности на
информацию;
простейшие
  инструктировать

базовым
  и

устранять
по
о

высказывания
 логическую символику;
   вычислять   логическое   значение
сложного
по
известным значениям элементарных
высказываний;

статистическую
обработку   данных   с   помощью
компьютера;
  проводить

Зачет
Контрольная
работа 4
Раздел3.
Средства ИКТ
З.5, З.6, У.6, У.8,
З.1, У.3, У.4,
Раздел 4.
Технологии
создания
обработки
текстовой
информации
  и З.1, У.8,
Раздел 5.
Обработка
числовой
информации
З.6,У.12,
Раздел 6.
Технологии
поиска
хранения
информации

и
 логическую символику;
   оценивать   числовые   параметры
информационных   объектов   и
процессов,
памяти,
необходимый   для
  хранения
информации;   скорость   передачи   и
обработки информации;
объем

назначение
  и

области

основных
использования
средств
технических
информационных
и
коммуникационных   технологий   и
информационных ресурсов;
поиска   и   отбора   информации,   в
частности,   связанной   с   личными
интересами,
познавательными
самообразованием
и
профессиональной ориентацией;

З.4, З.6, У.13,
Раздел 7.
Технология
создания
обработки
графической
мультимедийной
информации
  и
  и
Раздел 8.
Телекоммуникаци
онные технологии
З.8, З.9, У.8,

назначение
 виды и свойства информационных
моделей   реальных   объектов   и
процессов,   методы   и   средства
компьютерной
реализации
информационных моделей;
области
  и

основных
использования

средств
технических

информационных
и
коммуникационных   технологий   и
информационных ресурсов;
 представления информации в виде
мультимедиа   объектов   с   системой
ссылок (например, для размещения
в   сети);   создания   собственных   баз
данных,
архивов,
медиатек;
   базовые   принципы   организации   и
функционирования
глобальных
компьютерных сетей;
  цифровых

Дифференцирова
нный зачет
Контрольная
работа 6
Контрольная
работа 7
Контрольная
работа 8 Экзамен

о

   нормы   информационной   этики   и
права,
информационной

безопасности,
принципы
обеспечения
информационной
безопасности;
   оперировать   информационными
объектами,   используя   имеющиеся
знания
возможностях
информационных
и
коммуникационных   технологий,   в
том   числе   создавать   структуры
хранения   данных;
  пользоваться
справочными системами и другими
источниками
справочной
информации;
  соблюдать   права
интеллектуальной собственности на
информацию;
   способы   и   средства   обеспечения
надежного
  функционирования
средств ИКТ;
 личного и коллективного общения
с   использованием   современных
программных и аппаратных средств
коммуникаций;

информационной
информационной этики и права;

опыта
предшествующей
профессиональной,
  в   основе
которой   лежит   данный   учебный
предмет.
  приобретения   практического
деятельности,
соблюдения

требований
безопасности,

З.10, У.14, У.15,
У.16
Раздел 9.
Технологии
управления,
планирования и
организации
деятельности

file_name: Информатика и ИКТ на 198 часов.docx

intro: Программа разработана с в соответствии с приказами Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164, от 31.08.2009 N 320, от 19.10.2009 N 427,от 10.11.2011 N 2643,  от 24.01.2012 N 39,от 31.01.2012 N 69)Программа разработана с в соответствии с приказами Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164, от 31.08.2009 N 320, от 19.10.2009 N 427,от 10.11.2011 N 2643,  от 24.01.2012 N 39,от 31.01.2012 N 69)

title: Рабочая программа учебной дисциплины ОДП. 12 "Информатика и ИКТ


extracted_text:
Развитие навыков беглого чтения младших школьников
Чтение – это неисчерпаемый источник обогащения знаниями, универсальный способ развития
познавательных и речевых способностей ребенка, его творческих сил, мощное средство воспитания
нравственных качеств и развития эстетических чувств.
Чтение – это и то, чему обучают младших школьников, посредством чего их воспитывают и
развивают; это и то, с помощью чего дети изучают большинство учебных предметов.
Современным родителям понятно, насколько в наше время необходимо ребенку умение читать.
Полноценный навык чтения  это база для дальнейшего обучения всем другим школьным предметам,
основной источник получения информации и даже способ общения. С научной точки зрения
значимость процесса чтения не менее велика. Успешное овладение навыком чтения  один из
показателей общего уровня развития познавательной деятельности ребенка, так же как трудности в
процессе обучения чтению говорят об отдельных проблемах развития того или иного психического
процесса (внимания, памяти, мышления, речи).
Выделяется четыре качества навыка чтения: правильность, беглость, сознательность, выразительность.
Главной задачей обучения чтению является выработка у детей этих навыков.
Тема, над которой я работала, называется «Развитие навыков беглого чтения младших школьников».
Беглость чтения  одна из базовых сторон навыка чтения, взаимосвязанная с остальными. По сути, сам
процесс обучения чтению начинается с формирования беглости, умения читать по слогам, затем
следует чтение целыми словами. Наблюдение за динамикой процесса чтения позволяет сделать
выводы, что чем выше беглость, тем лучше понимание читаемого, то есть сознательность чтения,
которая обуславливает правильность. При формировании этого навыка необходимо опираться на
развитие таких важнейших психических процессов, как восприятие, память, мышление.
Весь процесс обучения необходимо выстраивать так, чтобы у ребенка формировался интерес к
занятиям, к чтению и книге вообще.
Я в своей работе предусматриваю эти особенности и выстраиваю с их учетом.
ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ
Способность к овладению навыками чтения и письма непосредственно связана с общим речевым
развитием детей. В дошкольном возрасте у ребенка активно развивается устная речь, а в начальной
школе он осваивает зрительные образы букв. Чтение и письмо тесно связаны между собой, и с самого
начала они влияют на развитие друг друга.
Обучение чтению проходит несколько этапов, прежде чем образуется навык беглого, осмысленного
чтения.
1. ОВЛАДЕНИЕ ЗВУКОБУКВЕННЫМИ ОБОЗНАЧЕНИЯМИ.
Успешное и быстрое усвоение букв возможно лишь при достаточной сформированности следующих
функций: фонематического восприятия (дифференциации, различения фонем); фонематического
анализа (возможности выделения звуков из речи); зрительного анализа и синтеза (способности
определять сходство и различие букв); пространственных представлений; зрительного восприятия
(возможности запоминания зрительного образа буквы).
Следует иметь в виду, что для ребенка, начинающего читать, буква не является простейшим
графическим элементом. Она сложна по своему графическому составу, состоит из нескольких
элементов, различно расположенных в пространстве по отношению друг к другу. Для того чтобы
отличить изучаемую букву от всех других букв, в том числе сходных по начертанию, необходимо
осуществить оптический анализ каждой буквы на составляющие ее элементы. Поскольку отличия
многих букв заключаются лишь в различном пространственном расположении одних и тех же
буквенных элементов, то усвоение оптического образа буквы возможно лишь при достаточном
развитии у ребенка пространственных представлений.
Усвоив букву, ребенок читает слоги и слова с ней. Однако на этом этапе единицей зрительного
восприятия в процессе чтения является буква. Ребенок сначала воспринимает первую букву слога, соотносит ее со звуком, затем  вторую букву, после чего синтезирует их в единый слог. Таким
образом, он воспринимает зрительно не целое слово или слог, а лишь отдельные буквы; его зрительное
восприятие является побуквенным.
Темп чтения на этой ступени очень медленный и определяется характером читаемых слогов. Простые
слоги (ма, ра) читаются быстрее, чем слоги со стечением согласных (ста, кра). Понимание читаемого
отдалено от зрительного восприятия слова, осуществляется лишь после того, как читаемое слово
произнесено вслух. Но прочитанное слово не всегда сразу осознается. Поэтому ребенок, чтобы узнать
прочитанное слово, часто повторяет его. Наблюдаются особенности и при чтении предложения.
Каждое слово предложения читается изолированно, поэтому понимание предложения и связи между
словами, составляющими его, осуществляется с большим трудом.
2. ПОСЛОГОВОЕ ЧТЕНИЕ.
На этой ступени узнавание букв и слияние звуков в слоги происходят без затруднений. Единицей
чтения становится слог, слоги в процессе чтения довольно быстро соотносятся с соответствующими
звуковыми комплексами.
Темп чтения на этой стадии довольно медленный: ребенок читает слово по слогам, затем объединяет
слоги в слово и только потом осмысливает прочитанное. Сохраняются трудности объединения слогов
в слово, особенно при чтении длинных и сложных по структуре слов.
В ходе чтения появляется смысловая догадка, особенно при прочтении конца слова. Часто дети
повторяют прочитанное слово, особенно если оно относится к длинным и трудным словам.
Разделенное при чтении на части слово не сразу узнается и осмысливается. Кроме того, повторение
слов при чтении может быть связано с тем, что ребенок старается восстановить потерянную
смысловую связь. Понимание текста еще не сливается с процессом зрительного восприятия, а следует
за ним.
3. СТАНОВЛЕНИЕ СИНТЕТИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ЧТЕНИЯ.
Эта ступень является переходной от аналитических к синтетическим приемам чтения. Простые и
знакомые слова читаются целостно, а слова малознакомые и трудные по звукослоговой структуре
еще читаются по слогам.
Смысловая догадка начинает играть значительную роль. Но ребенок еще не в состоянии быстро и
точно проконтролировать догадку с помощью зрительного восприятия, и поэтому он часто заменяет
слова, окончания слов, то есть у него наблюдается угадывающее чтение. Результатом угадывания
становится расхождение прочитанного с напечатанным, большое количество ошибок. Неточность
чтения приводит к частым регрессиям, возврату к ранее прочитанному для исправления, уточнения
или контроля. Если ребенок допускает большое количество ошибок, необходимо снизить темп чтения.
4. СИНТЕТИЧЕСКОЕ ЧТЕНИЕ.
Ребенок овладевает целостными приемами чтения: словами, группами слов. Главным для него
становится не техническая сторона процесса чтения, связанная со зрительным восприятием, а
осмысливание содержания читаемого. Смысловая догадка строится как на содержании прочитанного
предложения, так и с учетом смысла всего текста. Ошибки при чтении становятся редкими,
поскольку догадки хорошо контролируются.
Темп чтения довольно быстрый. Полное понимание прочитанного осуществляется лишь тогда, когда
ребенку хорошо знакомо значение каждого слова и понятны связи между словами в предложении.
Таким образом, понимание прочитанного возможно только при достаточном уровне развития лексико
грамматической стороны речи.
Начальный этап обучения чтению начинается с узнавания букв. Буквы необходимо учить не их
полными алфавитными названиями (например, «ка», «эм», «ча»), а звуковым обозначением: «к», «м»,
«ч» и т.д. Алфавитное название букв затрудняет процесс чтения. Такая ошибка чаще всего и вызывает
у ребенка трудности со сложением букв в слоги. Дети вместо «ма» читают «мэа» или «эма». В данном
случае ребенку кажется, что он делает все правильно, и ему трудно понять смысл сложения букв в
слог. Я в результате своей практики пришла к следующему варианту работы: сначала выучить гласные, а затем учить согласные и сразу составлять слоги. Например, учим букву «Б»: нарисовали ее,
раскрасили, написали пальчиком в воздухе, на столе, слепили из пластилина, выложили из палочек,
пуговиц, и т.д. Затем составляем слоги: БА, БО, БУ, БЫ, БЭ, БЯ, БЁ, БЮ, БИ, БЕ. Также их можно
рисовать, выкладывать из палочек и т.д. В такой форме ребенок быстро понимает принцип сложения
букв в слоги. Далее по той же схеме переходим к изучению следующих согласных.
На своих уроках я часто играю с детьми, например можно поиграть «в слоги»: вразброс пишем любые
слоги с выученными согласными (бо, га, зы, ду), а задача ребенка  их прочитать. Постепенно этот
запас увеличивается; тогда дети составляют простые слова из уже пройденных букв и слогов: луна,
сон, дом, лес, мир, каша и т.д. Прошу ребенка попытаться записать эти слова (сначала списывая, а
затем самим).Важно отметить, что особенности детей очень индивидуальны, поэтому я не тороплюсь,
не подгоняю ребенка. Пусть процесс освоения происходит в нормальных для него темпах. Главное,
чтобы регулярные занятия вызывали у маленького ученика желание вернуться к ним снова. В своей
работе на начальных этапах обучения чтению я применяю элементы методики Н.А. Зайцева, которая
опирается на слоговой принцип обучения чтению и делает этот процесс легким и увлекательным. На
следующих, более сложных этапах, когда ребенок освоил чтение словами, я использую приемы работы
по формированию беглости чтения (частота тренировочных упражнений, жужжащее чтение,
ежеурочные пятиминутки чтения, многократность чтения, чтение в темпе скороговорки и т.д.), а
также применяю упражнения, направленные на развитие речевого аппарата, внимания и памяти,
расширение оперативного поля чтения, развитие смысловой догадки на различных уровнях.
1. Упражнения для развития речевого аппарата. Навык чтения во многом зависит от правильного
произношения и различения звуков речи. Такие упражнения особенно рекомендовано выполнять
детям с нарушениями звукопроизношения.
Артикуляция гласных, согласных, их сочетаний. Пропевание гласных.
АОУЫЭ, ЯЁЮИЕ, АЯОЁУЮЭЕЫИ...
АО, УА, АЫ, ИО, ЭА, АУ...
ЗСЖ, ШЖС, СЧЩ...
БВГДЖЗ, ПФКТШС...
Бабя бобё бубю бэбе быби
Зазя зозё зузю зэзе зызи
Тратротрутри; брабробрубри
Чтение чистоговорок.
Жажажа  есть иголки у ежа.
Жужужу  молока дадим ежу.
Лололо  на улице тепло.
Мумуму  молока кому?
Кококо  пейте, дети, молоко.
Чтение и четкое проговаривание скороговорок.
• Утром, присев на пригорке,
Учат сороки скороговорки.
• От топота копыт пыль по полю летит.
• Шел Егор через двор с топором чинить забор.
• Проворонила ворона вороненка.
Здесь необходимо отметить, что, если ребенок не выговаривает определенный звук или произносит
его неправильно, ему не нужно проговаривать скороговорки, насыщенные этим звуком. Если у
ребенка имеются значительные нарушения звукопроизношения (например, ребенок не выговаривает
несколько звуков) или другие нарушения речи, обязательны занятия с логопедом. Чтение скороговорок в темпе.
Скороговорки читаются четко в высоком темпе.
2. Работа над развитием зрительной памяти. В процессе обучения чтению ребенок должен запоминать
буквы, слоги, слова и их последовательность, чтобы воспроизвести слово и предложение. От уровня
развития зрительной памяти зависит беглость чтения.
Упражнения:
Прием сравнения парных картинок, отличающихся по нескольким признакам: детям дается установка
 посмотреть и запомнить первую картинку. Затем предъявляется вторая картинка. Задача учащихся
определить, что изменилось.
Игра «Что пропало?».
На стол выкладывается ряд картинок или выставляется ряд игрушек. Учащиеся запоминают их, после
чего одна картинка (игрушка) убирается. Дети должны назвать, что пропало.
Второй вариант: картинки не убираются, но изменяется их последовательность. Задача детей
восстановить измененную последовательность предметов.
Далее вариант усложняется: вместо игрушек и картинок выкладываются карточки (или кубики) со
знакомыми буквами. Работа продолжается по той же схеме.
Приём «фотографирования» картинок заключается в показе детям предметных картинок. Дается
несколько секунд для запоминания, после чего картинки убираются, а учащиеся должны перечислить
те предметы, которые запомнили.
Прием фотографирования карточек с речевым материалом. Начинаем работу с запоминания четырех
букв.
В Л О Н
Для запоминания одной буквы дается 1,5 секунды.
В конце работы количество букв увеличиваем, а время запоминания одной буквы уменьшаем до 0,5
секунды. Таким образом, на запоминание 6 букв даем 3 секунды.
Затем переходим к запоминанию слогов.
Моролисо; тунемуду...
Здесь на запоминание одной буквы даем 1 секунду. Итого на 8 букв  8 секунд.
Прием фотографирования слов.
Лев, мак, слон, тигр.
На запоминание одной буквы даем 0,5 секунды. Итого 7 секунд на запоминание данных четырех слов.
Просим ребенка исключить по смыслу одно слово и объяснить.
Упражнения, вырабатывающие внимание к слову.
Чтение слов на карточке за короткое время.
Детям предлагается карточка с написанным словом и дается одна секунда на то, чтобы успеть
«узнать» слово. Слова желательно брать простые (вода, вата, море, лето, корова, собака, молоко),
затем короткие слова со стечением согласных (кран, утро, тигр), а далее  более сложные слова
(лодка, цветок, пирамида, бабочка, чистота, девушка, портфель). Предъявляем слово и быстро
убираем. Если не получилось, можно предъявить его еще раз на то же время.
Хорошо помогает чтение скороговорок на скорость, по очереди. Чтение текста через слово. Слово
учитель, слово ребенок. Дети невольно начинают читать быстрее, им легче прочитать одно слово, а
пока читает учитель, ребенок может немного отдохнуть.
Интересно ставить ударение в разные места.
Младшие школьники часто «теряют» окончания при чтении, большинство из них начинают
выдумывать вместо чтения, поэтому я использую такие упражнения, как тренировка в чтении
однокоренных слов разных частей речи. (Нр: вода, водный, водяной, водопад, водопровод, водянистый, наводнение.
Родина, родной, родимый, родитель, родить.
Спросить, спрашивали, спросят, спрошу, спросим, спросили, спросил, поспрашиваю, переспрошу,
выспросить).
При чтении этих слов используется прием многочтения. Первый раз слова читаются плавно, хором,
вместе с учителем. Второй раз ребенок тренируется прочитывать слова вполголоса медленно и в
нормальном темпе. В третий раз дети читают вслух.
При этом необходимо выяснить значения слов. Этот прием необходим для выработки внимательности
к читаемым словам.
Чтение слов, записанных пирамидкой.
Например:
бури снег
ветры весна
ураганы ручьи
разыграйся побежали
заморозить зазеленела
По такому принципу составляю каждый раз новую пирамидку. Такие пирамидки необходимо читать
пирамидки слов в разных темпах: медленно, в нормальном темпе, быстро. Иногда прошу детей читать
пирамидки за определенное время. Задача  правильно прочитать слова и вспомнить запомнившиеся.
В начале работы учащиеся могут допускать ошибки в чтении слов. При каждодневных тренировках к
концу обучения дети читают слова практически безошибочно.
3. Развитие смысловой догадки.
Смысловая догадка  это психический процесс ориентации на предвидимое будущее.при
использовании этого приема у детей развивается логика, значительно убыстряет процесс чтения.
В своей работе я использую использовали следующие увлекательные и любимые детьми упражнения:
Чтение слов с пропущенными буквами.
К. Ш. А С. Б. КА
К. О. О. ИЛ К. Р. ВА
С. Л. В. Й С. ОН
Б. Г. М. Т В. Р. НА
Ребенку даются слова из определенной лексической темы. Разгадав их, дети должны сказать, как это
все называется одним словом. В некоторых случаях тема задается сразу: это мебель, посуда, птицы и
т.д.
Чтение слов с перепутанными буквами.
В начале работы слова с перепутанными буквами дети разгадывают с опорой на цифры:
ФИТЛУ ПИГАСО ПАКТИ
3 5 1 4 2 3 6 5 2 1 4 3 2 4 1 5
Далее я усложняю задание, не давая опоры на цифры.
Здесь лексическая тема задавалась заранее.
Деревья: НЁКЛ, БУД, ЗЁРЕБА
Чтение рассказов с пропущенными буквами в окончаниях.
Гроза. Гроза надвига.... Огромная лиловая ту... медленно выплыва... изза ле....
Сильный ветер загуд... в выши.... Дере... забушева.... Крупные кап... дож... резко застуча... по листь...,
но вот солн... опять засия.... Как всё засверка... вокруг. Как пахнет земляни... и гри...
Чтение текстов с пропущенными словами.
Над городом повисли снеговые .... Вечером началась .... Снег повалил большими .... Холодный ветер
выл, как дикий.... На конце пустынной и глухой ... вдруг показалась девочка. Она была худа и бедно....
Она продвигалась медленно вперед, валенки сваливались с ног и ... ей идти.
В своей работе я использую такие упражнения, как зрительные диктанты.
Зрительные диктанты способствуют развитию оперативной памяти, совершенствуют навык беглого
чтения и орфографическую грамотность. При систематическом использовании они дают ощутимый
результат. При проведении детям дается установка, что нужно запомнить не только фразу дословно,
но и как правильно пишутся слова. Ребенку дается предложение и при этом определенное время на
запоминание. Затем предложение закрывается, и дети называют это предложение или записывают его
в тетрадь. (Примеры используемых зрительных диктантов: Тает снег. Небо хмурое Трещат морозы.
Наступила осень. В лесу много берез Ярко светит солнце. Пролетело жаркое лето. Солнышко светит и
греет.) В итоге работы дети допускают меньше ошибок, у них появляется интерес к выполнению
задания, улучшается внимание.
Важнейшую роль в успешном овладении навыком чтения играет мотивация, то есть наличие интереса,
желания и стремления читать. Наличие мотивации к какомулибо виду деятельности  залог
успешного осуществления этой деятельности.
Приемы, стимулирующие интерес к чтению:
А) Прием щадящего чтения.
Он заключается в том, что дети прочитывают несколько строчек, после чего им дается отдых. Для
этого мы используем иллюстрированные энциклопедии, познавательные детские книги с картинками и
краткими пояснениями к ним. То, что дети прочитали  мы обсуждаем. Дети делятся впечатлениями,
отвечают на вопросы по тексту.
Б) Ежедневный само замер скорости чтения. Данный прием в значительной степени усиливает
мотивацию ребенка к чтению и стимулирует заинтересованность в достижении лучшего результата.
Суть заключается в том, что ребенок ведет таблицу достигнутых результатов. После разнообразных
тренировок в развитии навыка беглого чтения ему предлагается текст для прочтения. Засекается одна
минута, по истечении которой ребенок отмечает то место, на котором остановился, подсчитывает
количество прочитанных слов и записывает итог в таблицу. В процессе обучения ни в коем случае не
следует заставлять ребенка. Обучение должно приносить удовольствие.
За время работы над этой темой я сделала вывод: только регулярные занимательные занятия
помогают достичь желаемого результата.

file_name: Развитие навыков беглого чтения младших школьников.docx

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
по МДК02.01 Эксплуатация нефтегазопромыслового оборудования
Контрольный срез

тема 1.4 Теория теплообмена
Инструкция по выполнению заданий:
Внимательно прочитайте задание.
Вам предлагается ответить на 3 блока вопросов:
1. Блок А  выберите один правильный вариант ответа;
2. Блок В   дайте определение или вставьте пропущенное слово;
3. Блок С  решите задачу.
Время выполнения задания – 45 минут.
Блок А 1б,  Блок В 2 б,  Блок С 3б
Максимальное количество баллов – 24 балла
Балл
Оценка
0 – 11
2
12 – 17
3
18 – 21
4
22 – 24
5
ВАРИАНТ 1.
Блок А:
Выберите один правильный вариант ответа:
1. Тест
1. Перенос теплоты может передаваться следующим способом:
а) теплопроводностью;
б) конвекцией;
в) излучением (радиацией);
г) всеми выше перечисленными.
2.  Тепловой     поток,     проходящий
единичном температурном градиенте, называется:
а) коэффициентом  теплопроводности;
б) тепловым  потоком;
в) плотностью теплового  потока;
г) температурным напором.
3.  Наибольший коэффициент теплопроводности
а) газы;
б) твердые тела;
в) жидкости;
г) воздух.
4. Теплоизоляционными считаются те материалы, коэффициент
теплопроводности которых
λ
 ≥ 0,2 Вт/(м∙˚С);
а)
λ
б)
 > 0,2 Вт/(м∙˚С);
λ
 имеют:

  через   единицу   поверхности   при λ
в)
 < 0,2 Вт/(м∙˚С);
λ
г)
 ≤ 0,2 Вт/(м∙˚С).
5.Температурное поле – это:
а) количество теплоты, передаваемое в единицу времени через единицу
поверхности;
б) геометрическое место точек, имеющих в данный момент времени одинаковую
температуру;
в) совокупность значений температур во всех точках рассматриваемого тела в
данный момент времени;
г) тепловая энергия, передаваемая от одного тела к другому в течение какогото
времени.
6.   Изотермической поверхностью  называется:
а) количество теплоты, передаваемое в единицу времени через единицу
поверхности;
б) геометрическое место точек, имеющих в данный момент времени одинаковую
температуру;
в) совокупность значений температур во всех точках рассматриваемого тела в
данный момент времени;
г) тепловая энергия, передаваемая от одного тела к другому в течение какогото
времени.
7. Температурный градиент – это вектор, направленный:
а) перпендикулярно нормали к изотермической поверхности в сторону
уменьшения температуры;
б) параллельно к изотермической поверхности в сторону возрастания
температуры;
в) по нормали к изотермической поверхности в сторону возрастания
температуры;
г) по нормали к изотермической поверхности в сторону убывания температуры.
8. Плотностью теплового потока  поверхности стенки называется:
а) количество теплоты, выделяемой в единице объема в единицу времени;
б) падение температуры при прохождении через стенку удельного теплового
потока, равного единице;
в) количество  теплоты,  проходящее  в  единицу  времени  через  единицу
поверхности стенки;
г) разность температур между наружной и внутренней поверхностями стенки.
9. Термическое сопротивление стенки  называется:
а) отношение толщины стенки к коэффициенту теплопроводности стенки;
б) отношение коэффициента теплопроводности стенки к ее толщине;
в) отношение коэффициента теплопроводности стенки к произведению ее
плотности и удельной теплоемкости;
г) отношение разности температур на поверхностях стенки к ее толщине.
10.  Температурным напором плоской стенки называется:
а) количество теплоты, выделяемой в единице объема в единицу времени; б) падение температуры при прохождении через стенку удельного теплового
потока, равного единице;
в) количество  теплоты,  проходящее  в  единицу  времени  через  единицу
поверхности стенки;
г) разность температур между наружной и внутренней поверхностями  стенки.
11. Конвективный   теплообмен – это   сложный   вид   теплообмена,   при
котором совместно протекают процессы:
а) теплообмена и массообмена;
б) конвекции и теплоотдачи;
в) конвекции и теплопроводности;
г) теплопередачи и конвекции.
12. Тело, поглощающее все падающее на него излучение, называется:
а) абсолютно белым;
б) абсолютно черным;
в) абсолютно прозрачным;
г) серым.
13.
  Отношение   поверхностной   плотности   потока   собственного
интегрального излучения данного тела к поверхностной плотности потока
интегрального излучения абсолютно черного тела при той же температуре
называется:
а) степенью черноты;
б) коэффициентом излучения;
в) коэффициентом поглощения;
г) излучательной способностью абсолютно черного тела;
д) коэффициентом проницаемости.
14. В технических расчетах закон СтефанаБольцмана для абсолютно
черного тела можно представить в виде:
а) Е 1/ А1 + Е2 / А 2+….+ Е п / А п = Е0;
б)  Е0 = С0?( Т /100)4 ;
в) Е0 = σ0 Т4;
г) Е = Е0 .
15. При лучистом теплообмене между двумя поверхностями находящимися
одна в другой, приведенный коэффициент излучения определяется по
формуле: Дайте определение или вставьте пропущенное слово:
Блок В
1. Процесс теплообмена, при котором теплота передается с помощью двух или
трех простых способов (теплопроводностью, конвекцией и излучением)
называется …….. . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . …..  – это тело,  пропускающее  через
себя  все  падающее на него излучение.
2.
3. Материалы с хорошей способностью передавать теплоту получили название   .
. . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .
Решите задачу:
Блок С:
Определить тепловой поток Q через бетонную стену здания толщиной
 = 200
мм, высотой Н = 2,5м и длиной  L=2 м, если температуры на ее поверхностях
tc1=20°C, tC2= —10 °С, а коэффициент теплопроводности
λ
 = 1 Вт/(мК).
δ
по МДК02.01 Эксплуатация нефтегазопромыслового оборудования
Контрольный срез

тема 1.4 Теория теплообмена
Инструкция по выполнению заданий:
Внимательно прочитайте задание.
Вам предлагается ответить на 3 блока вопросов:
1. Блок А  выберите один правильный вариант ответа;
2. Блок В   дайте определение или вставьте пропущенное слово;
3. Блок С  решите задачу.
Время выполнения задания – 45 минут.
Блок А 1б,  Блок В 2 б,  Блок С 3б
Максимальное количество баллов – 24 балла
Балл
Оценка
0 – 11
2
12 – 17
3
18 – 21
4
22 – 24
5
ВАРИАНТ № 2.
Блок А:
Выберите один правильный вариант ответа: λ
 имеют:

λ
 измеряется в следующих единицах:
1. Тест
1.    Передача   теплоты   при   непосредственном   соприкосновении   тел   или
внутри твердого тела, обусловленная тепловым движением микрочастиц,
имеющими различную энергию называется:
а) теплоотдачей;
б) теплопроводностью;
в) теплопередачей;
г) температуропроводностью.
2.  Коэффициент теплопроводности
а) Вт/м2 ;
б) Вт/(м2 ∙К);
в) Вт/м;
г) Вт/(м∙К).
3. Наименьший коэффициент теплопроводности
а) газы;
б) твердые тела;
в) жидкости;
г) воздух.
4. Существуют  следующие  физически  элементарные  способы  передачи
теплоты:
а) конвекция, теплопередача, лучистый теплообмен;
б) теплопроводность, конвекция, излучение;
в) лучистый теплообмен, конвекция, теплопроводность;
г) теплоотдача, конвекция, лучистый теплообмен.
5. Если температурное поле в твердой стенке изменяется во времени, то
процесс теплопроводности будет:
а) стационарным;
б) постоянным;
в) нестационарным;
г) непостоянным.
6. Изотермические поверхности:
а) не пересекаются;
б) пересекаются;
в) совпадают одна с другой;
г) не замыкаются на себя.
7. Плотностью теплового потока   это вектор, направленный:
а)   перпендикулярно   нормали   к   изотермической   поверхности   в   сторону
уменьшения температуры;
б)   параллельно   к   изотермической   поверхности   в   сторону   возрастания
температуры;
в)   по   нормали   к   изотермической   поверхности   в   сторону   возрастания
температуры; г) по нормали к изотермической поверхности в сторону убывания температуры.
8. Термическое сопротивление плоской стенки представляет собой:
а) количество теплоты, выделяемой в единице объема в единицу времени;
б)  падение  температуры  при прохождении  через  стенку  удельного теплового
потока, равного единице;
в)   количество   теплоты,   проходящее   в   единицу   времени   через   единицу
поверхности стенки;
г) разность температур между наружной и внутренней поверхностями стенки.
9. Тепловой проводимостью стенки называется:
а) отношение толщины стенки к коэффициенту теплопроводности стенки;
б) отношение коэффициента теплопроводности стенки к ее толщине;
в)   отношение   коэффициента   теплопроводности   стенки   к   произведению   ее
плотности и удельной теплоемкости;
г) отношение разности температур на поверхностях стенки к ее толщине.
10.  Уравнение  теплопроводности  для  однослойной  плоской  стенки  имеет
вид:
λ δ
а) q = (tcт2  tcт1) ∙
/

δ ст1 – tст2)
λ
б)
 = q
/ (t
δ λ ст1 – tст2) / q
в)
∙(t
 =
г)  Q = (tст1 – tст2) /Rλ
11.  Процесс распространения теплоты с помощью электромагнитных волн
называется:
а) теплопроводностью;
б) конвекцией;
в) излучением;
г) теплопередачей.
12.
 Тело,   для   которого   коэффициенты   поглощения,   отражения,
проницаемости   не   равны   единице   и   не   зависят   от   длины   волны
падающего  излучения, называется:
а) абсолютно белым;
б) абсолютно черным;
в) абсолютно прозрачным;
г) серым.
13.  Отношение   части   лучистой   энергии,   поглощенной   телом,   ко   всей
падающей на тело энергии излучения называется:
а) степенью черноты;
б) коэффициентом излучения;
в) коэффициентом поглощения;
г) излучательной способностью абсолютно черного тела;
д) коэффициентом проницаемости.
14. Коэффициент излучения абсолютно черного тела равен:
а) 5,67 Вт/(м2 ∙ К4 ); б)  2,898 ? 103;
в) 3,74∙10 –16 Вт/м 2;
г) 1,44∙10 –2 м∙К.
15.  При   лучистом   теплообмене   между   двумя   параллельными
поверхностями
приведенный коэффициент излучения определяется по формуле:
2. Вставьте пропущенное слово или дайте определение.
Блок В:
1. Процесс  теплообмена между  поверхностью  твердого тела  и жидкостью
называется    ……………………….
2. …………………..………   это  тело,   отражающее   все   падающее   на   него
излучение.
3. Изотермическая поверхность  –  это ………………..
   3. Решите задачу
Блок С:
Определить коэффициент теплопроводности материала стенки толщиной 50 мм,
если плотность теплового потока через нее q = 100 Вт/м2, а разность температур
на поверхностях ∆t  = 25°С. Эталоны ответов
Вариант 1
Блок А (по 1 баллу за правильный ответ):
1
г
2
а
3
б
4
в
5
в
6
б
7
в
8
в
9
а
10
г
11
в
12
б
13
а
14
б
15
б
Блок В (по 2 балла за правильный ответ):
1. Процесс  теплообмена,   при   котором   теплота   передается   с   помощью   двух   или   трех
простых   способов   (теплопроводностью,   конвекцией   и   излучением)   называется
сложным теплообменом.
2. Абсолютно  прозрачное  тело – тело,  пропускающее  через  себя  все  падающее на
него излучение.
3. Материалы   с   хорошей   способностью   передавать   теплоту   получили   название
теплопроводных материалов
Блок С (3 балла за правильный ответ):
Решить задачу: Определить тепловой поток Q через бетонную стену здания толщиной
 = 200 мм, высотой Н
=   2,5м   и   длиной   2   м,   если   температуры   на   ее   поверхностях   tc1=20°C,   tC2=   —10   °С,   а
коэффициент теплопроводности
λ
 = 1 Вт/(мК):
δ
Решение:
Q = (tc1  tC2)
λ
 F /
δ

где F – площадь, м2;

δ
 – толщина стенки, м;
λ
  коэффициент теплопроводности, Вт/(м∙К).
Q = (20 + 10) ∙ 1 ∙2,5∙2 / 0,2 = 750 Вт.
Ответ: Q =750 Вт
Критерии оценки:
Блок А 1б,  Блок В 2 б,  Блок С 3б
Максимальное количество баллов – 24 балла
Балл
Оценка
0 – 11
2
12 – 17
3
18 – 21
4
22 – 24
5
Эталоны ответов
Вариант 2
Блок А (по 1 баллу за правильный ответ):
1
б
2
г
3
а
4
б
5
в
6
а, г
7
г
8
б
9
б
10
а
11
в
12
г
13
в
14
а
15
а
Блок В (по 2 балла за правильный ответ):
1. Процесс   теплообмена   между   поверхностью   твердого   тела   и   жидкостью   называется
конвективным теплообменом или   теплоотдачей.
2. Абсолютно белое тело   тело, отражающее все падающее на него излучение.
3. Изотермическая поверхность –  это геометрическое место точек, имеющих
данный момент времени одинаковую температуру.
Блок С (3 балла за правильный ответ): 3. Решите задачу
Определить коэффициент теплопроводности материала стенки толщиной 50 мм, если
плотность теплового потока через нее q = 100 Вт/м2, а разность температур на поверхностях
∆t  = 25°С.
Решение:
Коэффициент теплопроводности материала стенки определяем по формуле
λ
 = q
δ ст1 – tст2)  =  100∙ 0,05 /25 = 0,20 Вт/(м∙К).
/ (t
(tст1 – tст2)  = ∆t = 25°С
Ответ:
λ
 = 0,20 Вт/(м∙К).
Критерии оценки:
Задания каждого блока оцениваются с коэффициентом сложности.
Блок А  1балл,  Блок В 2 балла,  Блок С 3балла
Максимальное количество баллов – 24 балла
Балл
Оценка
0 – 11
2
12 – 17
3
18 – 21
4
22 – 24
5

file_name: контрольный срез по МДК02.01 Теория теплообмена.docx

intro:
Контрольный срез по МДК 02.01. "Эксплуатация нефтегазопромыслового оборудования" по теме 1.4. "Теория теплообмена" за 1 семестр. Инструкция по выполнению заданий:
необходимо внимательно прочитать задание и ответить на 3 блока. Блок А - тестовые задания - выбрать один правильный ответ из предложенных вариантов. Блок В - надо дать определение или вставить пропущенное слово или словосочетание. Блок С  - надо решить задачу. Время на выполнение контрольного среза 45 минут. Оценивание: Блок А - 1 балл, Блок В - 2 балла, Блок С - 3 балла. Максимальное количество баллов - 24.