extracted_text:
Класс: 1 «А»
Цель: познакомить учащихся с многообразием пернатых.
Задачи:
Образовательная: закреплять знания о пользе птиц, которую они приносят человеку;
Развивающая: прививать любовь и бережное отношение к окружающей природе;
развивать внимание, память, логическое мышление, речь учащихся.
Воспитывающая: воспитывать аккуратность, упорство.
Оборудование
Стенды «Птицы  наши друзья», «Птицы  нашего края».
Картинки, фотографии, рисунки птиц.
Выставка кормушек.
Грамзапись «Голоса птиц».
Картины художников о весне.
Форма проведения: учебноигровое занятие.
Ход урока
Организационный момент
Наш классный час необычный. Много гостей. Порадуйте их своими ответами.
Вступительная часть о весне
Беседа
О каком времени года говорится в загадке:
С песенкой веселой,
С громким звоном ручейков,
К нам пришла с листвою,
С шумом птичьих голосов. (Весна)
Назовите весенние месяцы?
А какие признаки наступления весны можете назвать?
Поэтический ручеек
Полюбуйся: весна наступает,
Журавли караваном летят.
В ярком золоте день утопает,
И ручьи по оврагам шумят.
Все чернее с каждым днем
Стежки и дорожки
И на вербах серебром
Светятся сережки.
Возвращаются скворцы
Наши старые жильцы.
Воробьи у лужицы
Шумной стайкой кружатся.
Появляется весна, читает стихотворение.
Весна: Я  Весна  красна
Бужу землю ото сна,
Наполняю соком почки,
На лугах ращу цветочки.
Прогоняю с речек лед,
Светлым делаю восход
Всюду в поле и в лесу
Людям радость я несу.
Рассказ учителя
В природе бывает 3 весны:
весна света  март,
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.



1.
2.
3.
 

весна воды  апрель,
весна зелений травы  май.
Танец «Маленьких утят»
Весна: Молодцы ребята. Спасибо Вам. Мне очень понравились ваши приметы.
Основная часть
Отгадывание загадки, здесь спрятана тема классного часа
Снится ночью пауку
Чудо  юдо на суку:
Длинный клюв и два крыла,
Прилетит  плохи дела
А кого паук боится?
Угадали? Это (птица)
Частушка
Знакомство с многообразием птиц
Рассказ учителя
Птицы везде  над нами, вокруг нас, вдали, рядом. Встретить их можно и в лесу, и в поле, и
на реке, и в горах. Птиц в природе очень много. Только в Казахстане их насчитывается
более 760 видов. Чтобы посмотреть на всех птиц, целой жизни не хватит. Но тех, которые
живут в лесу, в парке нужно знать.
Назовите, каких птиц вы знаете?
Скворечники  /показать/
Стихотворения /дети выходят и читают стихи/
известная намОб охране птиц
Весна: Ребята! Не разоряйте птичьи гнезда. Не подходите близко к гнездам птиц. По вашим
следам их могут отыскать хищники. Если вы случайно окажетесь возле гнезда, не
прикасайтесь ни к чему, сразу же уходите. Иначе птицыродители могут совсем покинуть
гнездо.
Заключение. Подведение итога.
Что понравилось?
Что интересного узнали о птицах?
Будем помогать птицам?
Дополнительно (загадки о птицах)




file_name: день птиц1).docx

intro:
Задачи:
1.	Образовательная: закреплять знания о пользе птиц, которую они приносят человеку;
2.	Развивающая: прививать любовь и бережное отношение к окружающей природе; развивать внимание, память, логическое мышление, речь учащихся.
3.	Воспитывающая: воспитывать аккуратность, упорство.
Оборудование
1.	Стенды «Птицы - наши друзья», «Птицы - нашего края».
2.	Картинки, фотографии, рисунки птиц.
3.	Выставка кормушек.
4.	Грамзапись «Голоса птиц».
5.	Картины художников о весне.
Форма проведения: учебно-игровое занятие.
Ход урока
Организационный моментЗадачи:
1.	Образовательная: закреплять знания о пользе птиц, которую они приносят человеку;
2.	Развивающая: прививать любовь и бережное отношение к окружающей природе; развивать внимание, память, логическое мышление, речь учащихся.
3.	Воспитывающая: воспитывать аккуратность, упорство.
Оборудование
1.	Стенды «Птицы - наши друзья», «Птицы - нашего края».
2.	Картинки, фотографии, рисунки птиц.
3.	Выставка кормушек.
4.	Грамзапись «Голоса птиц».
5.	Картины художников о весне.
Форма проведения: учебно-игровое занятие.
Ход урока
Организационный момент

title: День птиц


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад №6»
Проект:
« Снеговик»

                                                               Авторы: Мигунова О.П.

                                              Череповец 2017 ПРОЕКТ  «СНЕГОВИК» (для детей среднего дошкольного возраста)
 Пришла зима, выпал снег. Теперь всё вокруг похоже на белую сказку. Но какая сказка
без сказочных героев? Конечно, и в нашей сказочной реальности появляются снежные
герои, главный из которых   добрый снеговик. И как хорошо и легко становится на
душе, когда тебе на улице   встречается белоснежный снеговик. И раз уж  взрослые  так
любят снеговика, то, что говорить о детях, они его просто обожают, считая одним из
главных символов зимы, конечно после Деда Мороза и Снегурочки.
Актуальность данного проекта в том, что он позволяет в условиях воспитательно –
образовательного процесса в ДОУ расширить, обогатить, систематизировать и
творчески применить знания детей о снеговике.
1 этап « Проблема»
Детская проблема  Знаю кто такой снеговик, но  не умею его делать.
 Педагогическая проблема  Дети имеют устойчивый интерес к играм со снегом, но не
имеют четкого представления о разнообразии построения снеговика, материале и
способах.
Детская цель:  узнать  о способах и материалах  изготовления снеговика.
Педагогическая цель: формировать  умение и  способы  построения снеговика из
разных материалов в процессе проектной деятельности.
Задачи:
*Создать условия для развития познавательных, исследовательских и творческих
способностей детей в процессе проектной деятельности;
*Приобщение  к культуре зимних забав, праздников, традиций, развитие детских
впечатлений и художественноэстетического восприятия.
* Познакомить детей с историей образа снеговика.
* Развивать способность к планированию этапов своих действий в соответствии с
поставленной целью. К умению аргументировать свой выбор.
* Развивать художественноэстетические навыки, способности, нагляднодейственное
мышление.
* Прививать умения и навыки продуктивной деятельности.
* Совершенствовать формы взаимодействия детского сада и семьи  в процессе
проведения проекта.
Вид:  по количеству участников :  групповой.
по приоритету метода: познавательно творческий.
по продолжительности : краткосрочный 3 недели  со 02.01 2017 по 21.01.2017 ( с
учетом подготовки)
Участники проекта  дети средней группы №12, воспитатели, музыкальный
руководитель,  инструктор по физическому воспитанию, родители.
2 этап « Копилка»
На данном этапе проводилась следующая работа.
Педагогами:
1) Отбор и изучение литературы по данной теме.
2) Сбор информации  по истории образа снеговика.
3) Создание лепбука « Снеговик».
4) Были подобраны иллюстративные материалы для детей и родителей.
5)  Образовательная деятельность в проекте:
Образовательные
области проекта
Виды детской
деятельности
1
2
Познавательное
развитие
Познавательно
исследовательская
Речевое развитие Восприятие
художественной
литературы
Осуществляемая детьми деятельность.
3
 Рассматривание иллюстраций из
истории.
 Отгадывание загадок про зимние забавы
и про снеговика.
  Математические пазлы.
Выполнение заданий по карточкам.
 Опыты со снегом( из какого снега можно
слепить снеговика).
 Когда растает снеговик!
 Как можно сохранить снеговика.
 Работа с системным оператором.
 Составление морфологической таблицы.
 Работа по готовой морфологической
таблице.
 Сложи снеговика из геометрических
фигур», «Что изменилось? », «Чего не
стало», «Найди по описанию»,
«Волшебный мешочек»
Заучивание стихотворений по теме
проекта.
Сочинение сказки .
Составление рассказа по серии картинок
( Как мальчик слепил снеговика). Художественно
эстетическое
развитие
Продуктивная
Музыкально
художественная
Физическое
развитие
Двигательная
 Прослушивание художественных
произведений и работа по содержанию.
 Беседы «История  появления снеговика?
»,
«Почему снеговик жить на холоде
привык? »,
 «Помощник Деда Мороза».
 Дидактические игры: «Хорошо  плохо»,
«Словаантонимы», «Назови ласково»,
«Доскажи словечко».
 Интервью «Что я знаю о снеговике…»
Лепка  « Такие разные снеговики».
Рисование  « Снеговик с метелкой».
                   « Сладости для снеговика»
Аппликация( коллективная) « Снеговик
из ладошек».
Моделирование из шаров « Снеговик».
 Раскраски.
 Лепка из снега. « Мороженое для
снеговика». « Пироги и торт для
снеговика»»
Песня « Снеговик»
Музыкальная игра  « Лепим мы
снеговика».« Снежки».
 Пальчиковая  гимнастика.
 Комплекс зарядки « Снеговик приходит
в гости».
Подвижные и пальчиковые игры на
тематику проекта.( Подвижная игра
« Снеговик»)
 Пальчиковая гимнастика: «Снежок»,
«Маленький Егорка», «Мы во двор
пришли гулять», «Снеговик», «Зимой».
 Игры с движениями.
 Физминутки :«Зимние забавы»,
«Снеговик», «Мы погреемся немножко»,
«Снежинки»,
«Колобок», «Усатый Нянь».
Социально
Коммуникативная
 Взаимодействие с другими детьми, коммуникативное
развитие.
Игровая
взрослыми( договариваться, обмениваться
предметами, распределять действия при
сотрудничестве).
 Дети принимают поставленную игровую
задачу, действуют по правилам,
согласовывают свои действия с другими
участниками проекта.

Родителями и детьми:
1) Участие в выставке « Снеговик наш снежный друг»
2) Работа по книгераскраске (  родители читают сказку, дети раскрашивают
иллюстрации)
3) Заучивание стихотворений.
4)  Помощь в коллективной аппликации ( вырезание ладошек своего ребенка).
3 этап « Картотека».
 На этом этапе проведена классификация собранного материала.
Совместно с детьми ,составили морфологическую таблицу.( приложение).
4 этап « Модель».
На основе классификации мы пришли к выводу, что снеговика можно делать из разных
материалов и разными способами.
Модель ( приложение)
5 этап « Продукт».
Альбом рисунков.
Лепбук « Снеговик».
Развлечение 18 января « День рождения снеговика»
6 этап « Презентация».
Презентовать проект для педагогов детского сада и для родителей.
7 этап « Новая проблема».
У нас возникла другая проблема. Можно ли сделать снеговика из песка и как он будет
называться? Модель.
Форма
Цвет
величина
Место
М
Части

file_name: проект снеговик.docx

intro:
Пришла зима, выпал снег. Теперь всё вокруг похоже на белую сказку. Но какая сказка без сказочных героев? Конечно, и в нашей сказочной реальности появляются снежные герои, главный из которых  - добрый снеговик. И как хорошо и легко становится на душе, когда тебе на улице   встречается белоснежный снеговик. И раз уж  взрослые  так любят снеговика, то, что говорить о детях, они его просто обожают, считая одним из главных символов зимы, конечно после Деда Мороза и Снегурочки.
Актуальность данного проекта в том, что он позволяет в условиях воспитательно – образовательного процесса в ДОУ расширить, обогатить, систематизировать и творчески применить знания детей о снеговике. Занятия проведены с использованием технологии РТВ-ТРИЗ .Проект в средней группе детского сада.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Педагогический проект " Снеговик", средняя группа .


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 Виктор Маторин. «Дмитрий Донской».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Виктор Маторин. «Дмитрий Донской».

Современный московский живописец, по сей день радующий зрителя своими
историческими полотнами, Виктор Маторин, обладает яркой
художественной индивидуальностью, своеобразием стиля написания,
исключительным талантом. Одна из лучших картин художника, обладающая
исторической ценностью может по праву является портретом великого
князя. Ключевая историческая фигура Дмитрия Донского не может быть
переоценена, сюжет картины Маторина раскрывает внутреннее состояние
героя на пороге важнейшего события его жизни. Полный решимости,
Дмитрий Донкой держит правую руку на сердце, собираясь с духом в новый
военный поход. Его серьезный, сосредоточенный о направлен вдаль,
пристально, с оттенком важной думы глядит он сквозь зрителя.
Уверенная поза, твердость духа создают вокруг Дмитрия Донского
атмосферу благоговения перед великим князем, веру в силу войска, в
скорейшую победу над врагом. Некоторая прямолинейность и в то же время
полная открытость, чистота, видны в его образе. Закаленная сила воли
передана усталым, но полным решимости лицом, морщинами от сведенных в
серьезное выражение бровей.
Боевая одежда князя переливается в лучах солнца, гармонично
перекликается с тоном его кожи. Крупные элементы его одежды
подчеркивают исполинскую, крепкую фигуру воина. Все в образе этого
человека говорит о его неуклонности, стремлении во что бы то не стало
победить, в то же время, об исключительной разумности и холодности ума.
Благополучный, большой и шумный город, изображенный на фоне князя,
возводит новые храмы, дома, процветает – и все это благодаря Дмитрию
Донскому, чья душа переполнена любовью к родным землям, за которые он
готов сражаться до победного конца. Особое внимание стоит уделить
непокрытой голове князя, что символизирует его бесстрашие перед смертью
за любимый народ.

file_name: В.Маторин. Дмитрий Донской..docx

intro: Современный московский живописец, по сей день радующий зрителя своими историческими полотнами, Виктор Маторин, обладает яркой художественной индивидуальностью, своеобразием стиля написания, исключительным талантом. Одна из лучших картин художника, обладающая исторической ценностью может по праву является портретом великого князя.Ключевая историческая фигура Дмитрия Донского не может быть переоценена, сюжет картины Маторина раскрывает внутреннее состояние героя на пороге важнейшего события его жизни.Полный решимости, Дмитрий Донкой держит правую руку на сердце, собираясь с духом в новый военный поход. Его серьезный, сосредоточенный о направлен вдаль, пристально, с оттенком важной думы глядит он сквозь зрителя.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Дифференцированный подход в обучении учащихся
Отчет



Творчество

  высшая   ступень   психической   активности,
самостоятельности, способность создавать нечто новое, оригинальное.
Благодатный детский возраст открыт и восприимчив к чудесам познания, к
умению   удивляться   богатству   и   красоте   окружающего   мира.   Для
осуществления   развивающих   целей   обучения   необходимо   активизировать
познавательную   деятельность,   создать   ситуацию   заинтересованности.
Огромную   роль   играет   уровень   развития   познавательных   процессов:
внимания, восприятия, наблюдения, воображения, памяти и мышления.
В   своей   педагогической   деятельности   я   руководствуюсь   следующими
принципами:
необходимость   развивать   способности   и   поддерживать   стремления
ученика;
не учить его, а помогать ему учиться и развиваться;
возможность   и   способность   выбирать   содержание   и   способы
образования самим учителем.
Считаю, что формула “незаменимых нет”  смертный приговор любой яркой
индивидуальности.
По мнению ученых, педагог не должен подавлять природу ребенка, являясь
по сути его скульптором. Учитель должен относиться к ученику на равных,
внедряя   в   свою   практику   преподавания   новые   формы   обучения,   дающие
возможность   развития  творческого   мышления,  сочетания  интеллектуальной
работы   с   воздействием   на   эмоциональную   сферу   и   воображение.   Для
личностного развития ребенка особенно важна атмосфера успеха. Сохранить
присущую   детям   жизнерадостность      важное   условие   развития
творчества ребенка. Необходимыми условиями развития личности являются
желание   ребенка   жить   активно,   деятельно   и   радостно,   желание   общаться,
иметь друзей, достичь успеха в делах.
Современные концепции начального образования исходят из приоритета цели
воспитания   и   развития   личности   младшего   школьника   на   основе
формирования учебной деятельности.
То, что обучение, так или иначе, должно быть согласовано с уровнем развития
ребёнка      это   установленный   и   многократно   проверенный   факт,   который
невозможно оспаривать.
Разные   учащиеся   поразному   овладевают   знаниями,  умениями   и   навыками.
Эти различия обусловлены тем, что каждый ученик в силу специфических для
него   условий   развития,   как   внешних,   так   и   внутренних,   обладает
индивидуальными способностями. С учетом  результатов распределила по группам:
1 «А»  класс
І группа
Дети с высоким уровнем
обучения
ІІ группа
Со   среднем   уровнем
обучения
ІІІ группа
Со   слабым   уровнем
обучения
Исаев А.
Ілиясов А.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Федореев А.
Шевелева В.
Бегалдинов Б.
Төлегенова Н.
Ногай А.
Ногай А.
Дмитриев А.
Ким Д.
Тұрсынбаев М.
Маматова М.
Бақытбекұлы А.
Шакырбекова Д.
Ильюк Д.
Хорсов М.
Найманғазиев Б.
Рашидов К.
Меңлібай С.
Шадмұхамедұлы М.
Были разработаны разноуровневые задания для созданных групп учащихся.
Классный руководитель:    Алданазарова Г.С.

file_name: Дифференцированный подход в обучении младших школьников в классе коррекции.doc

intro:
Творчество - высшая ступень психической активности, самостоятельности, способность создавать нечто новое, оригинальное.
Благодатный детский возраст открыт и восприимчив к чудесам познания, к умению удивляться богатству и красоте окружающего мира. Для осуществления развивающих целей обучения необходимо активизировать познавательную деятельность, создать ситуацию заинтересованности. Огромную роль играет уровень развития познавательных процессов: внимания, восприятия, наблюдения, воображения, памяти и мышления.
В своей педагогической деятельности я руководствуюсь следующими принципами:
•	необходимость развивать способностиТворчество - высшая ступень психической активности, самостоятельности, способность создавать нечто новое, оригинальное.
Благодатный детский возраст открыт и восприимчив к чудесам познания, к умению удивляться богатству и красоте окружающего мира. Для осуществления развивающих целей обучения необходимо активизировать познавательную деятельность, создать ситуацию заинтересованности. Огромную роль играет уровень развития познавательных процессов: внимания, восприятия, наблюдения, воображения, памяти и мышления.
В своей педагогической деятельности я руководствуюсь следующими принципами:
необходимость развивать способности

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Василий Шебуев. «Рождество Христово».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
«Рождество Христово» Василия Шебуева.

Пошёл также и Иосиф из Галилеи, из города Назарета, в Иудею, в город Давидов,
называемый Вифлеем, потому что он был из дома и рода Давидова, записаться с
Мариею, обручённою ему женою, которая была беременна. Когда же они были
там, наступило время родить Ей; и родила Сына Своего первенца, и спеленала Его,
и положила Его в ясли, потому что не было им места в гостинице. (Лк 2:4–7)
Рождество Иисуса Христа – один из самых распространённых и почитаемых сюжетов
мирового искусства. Каждая христианская страна, каждая эпоха вносила свои черты,
свои нюансы в иконографию, дополняла её различными деталями. Подробный рассказ о
рождении Иисуса есть только у евангелиста Луки. Поэтому основными источниками
сложившейся постепенно иконографии стали не только Евангелия и церковное
предание, но и апокрифические тексты – «Протоевангелие Иакова» и «Евангелие
ПсевдоМатфея». Так, в канонических Евангелиях пещера не упоминается, и в
раннехристианском искусстве она изображалась далеко не всегда.  А в «Евангелие
ПсевдоМатфея» (гл. XIV) говорится: «На третий день после рождения Господа
блаженная Мария вышла из пещеры, вошла в хлев, положила Младенца в ясли, и бык и
осёл поклонились Ему».
Основные элементы композиции в каждом произведении присутствуют обязательно,
однако художественное решение сюжета весьма разнообразно. На византийских иконах
мы видим пещеру и лежащую на ложе Богородицу. В символическом смысле гора стала
соотноситься с Самой Богородицей, а пещера – с Её чревом, вместилищем
Невместимого Бога. Но есть и другая трактовка: пещера – это «тёмное место»,
означающее падший мир, в котором воссияло Солнце Правды – Иисус Христос.
Западноевропейские мастера часто изображали не пещеру, а античные руины или
ветхое жилище (или то и другое вместе) – как символ ветхого мира и язычества, на
смену которым приходит новая эпоха, озаряемая Богомладенцем. Помимо главных
персонажей, композиция может наполняться и другими действующими лицами.
Различно бывает и количество пастухов и волхвов: от трёх фигур с дарами до
изображения торжественной, многочисленной процессии – как в композиции Беноццо
Гоццоли (Капелла дворца МедичиРиккарди, Флоренция). Присутствие пастухов
символично – ведь эти «малые сего мира» не только первыми пришли
засвидетельствовать Богоявление, но и привели свои стада – символ народов, которые
в будущем последуют за Христом – Добрым Пастырем. Рождество Христово (Поклонение пастухов).
Василий Шебуев. 1847 г.
Василий Кузьмич Шебуев, известный в своё время как художник, формировавший
новые черты русской религиозной живописи, создал необычную композицию
«Рождества». Действие происходит в какомто необычном пространстве – то ли это
хлев, то ли овин для хранения сена или зерна; за ветхими стенами, на фоне соседнего
здания, виден инструмент, похожий на ворот для подъёма мешков, а слева – два
работника, заглядывающие за перегородку. Деревянные ясли покрыты соломой –
подобная конструкция яслей изображена на гравюре Юлиуса Шнорра фон
Карольсфельда. Рядом с Богоматерью – пожилая женщина, вероятно, повитуха Гелома,
персонаж «Евангелия ПсевдоМатфея» (гл. XIII): «Гелома приблизилась к Марии и
сказала Ей: «Позволь мне прикоснуться». И когда Мария позволила, женщина громко
воскликнула: «Господи, Господи, умилосердись надо мной, я никогда не подозревала и
не слышала ничего подобного; грудь Её полна молока, и у Ней Дитя мужского пола,
хотя Она девственница. Ничего нечистого не было при зачатии, и никакой болезни при
рождении. Девственницей Она зачала, девственницей Она родила, и девственницей Она
остаётся!» В соответствии с традицией, основанной на апокрифах, в сцене Рождества
иногда присутствуют две повитухи (вторую звали Саломея). Но чаще всего их изображают омывающими Младенца в купели. Чуть поодаль застыл, смиренно склонив
голову и сомкнув руки, Иосиф Обручник. В его облике отразился излюбленный
Шебуевым мужской типаж – с правильными чертами, прямым носом, густой бородой.
Справа на полотне – группа детей, принесших Младенцу белых голубей. Обычно
голуби изображаются в сцене Принесения во храм – как жертва за Младенца,
приносимая родителями на сороковой день. Здесь присутствие детей напоминает о
словах Иисуса Христа «не мешайте детям приходить ко Мне». В облике пастухов и
детей подчёркнуты славянские черты. С XI века в иконах «Рождества» можно увидеть
фигуру пастушка, играющего на рожке. В картинах западноевропейских художников
также встречаются изображения пастушьих свирелей, рожков. В композиции Шебуева
мы видим грубоватого, «мужицкого» вида пастуха, играющего на волынке –
инструменте бродячих музыкантов и простонародья. За ветхой оградой на дальнем
плане движется по склону холма кавалькада всадников и путников. Их облик трудно
разобрать, но, судя по изображению животного, напоминающего верблюда, это всё же
изображение волхвов, а не отряд римских воинов, посланных Иродом. А главное – над
ними светит звезда, указавшая волхвам путь. Вдали видны силуэты тёмных гор и
тонкие пальмы. Сцену венчают два ангела, разворачивающие свиток с текстом
праздничного тропаря: «Слава в Вышних Богу и на земле мир, в человеках
благоволение!»
Полотно, созданное далеко уже не молодым художником, возможно, и не отличается
яркими живописными достоинствами, но подкупает какимто подетски простодушным
реализмом в изображении священного события, той простотой и искренностью чувств,
которые испытывают верующие в эту Святую ночь. Иван Бунин, вспоминая
путешествие в Палестину, писал: «В Вифлееме чувствуешь, прозреваешь то
драгоценное, первое, что сохранилось  на его священном палимпсесте. В царские
одеяния облекли рождённого здесь, царям, путеводимым звездою, повелели принести
Ему, лежащему в яслях, венцы свои, злато, ладан и смирну, и легендами, прекраснее
которых нет на Земле, расцветили сладчайшую из земных поэм – поэму Его рождения.
Но когда благоговейно склоняешься над нею в Вифлееме, проступает простое, первое».
«Рождество Христово»  было написано Шебуевым для Благовещенской церкви
Конногвардейского полка в Петербурге и находилось там до 1928 года. Активное
строительство в царствование Николая I храмов и полковых церквей вовлекло многих
русских живописцев в их оформление. И хотя монументальным произведениям
Шебуева недоставало порой подлинного размаха и живописной экспрессии, его опыт в
этой труднейшей области искусства нельзя не признать ценным, а художественные
достижения – значительными. Он трактует евангельские сюжеты в духе «возвышенного
историзма», достигая простоты и строгой величественности образов. Ясность
композиционного мышления Шебуева, умение группировать и располагать фигуры в
пространстве с учётом сюжетных задач и значимости каждого персонажа, искусство работать ракурсами и пользоваться языком жестов сохраняют свою значимость и по сей
день.
Василий Шебуев. Автопортрет.
Фрагмент картины «Гадание». 1805 г.
Сын небогатого дворянина, смотрителя (а попросту – вахтёра) при кронштадтских
складах Адмиралтейской коллегии, Василий Кузьмич Шебуев (1777–1855) был принят
в Императорскую Академию художеств пятилетним ребёнком. Проведя в её стенах
пятнадцать лет, он прошёл все этапы классического академического обучения, сначала
в Воспитательном училище, а затем в живописном историческом классе у известных
живописцев Г.И.Угрюмова и И.А.Акимова. Конечно, академический метод в какойто
степени нивелировал индивидуальные особенности учеников. И тем не менее рядом со
своими талантливыми соучениками – Алексеем Егоровым и Андреем Ивановым –
Шебуев сложился как самобытный живописец и рисовальщик. Его отличала особая
любовь к натуре и умение видеть художественную выразительность в самой простой и
неказистой природной форме. Шебуеву присуща в хорошем смысле слова
«мужиковатость» манеры, то есть отсутствие красивости, нарочитой изящности форм.
Когда молодой художник работал в течение трёх лет в Италии, его творческая зрелость
и талант обратили на себя внимание иностранных мастеров, пробуждая интерес и
уважение к русскому искусству. Святой Василий Великий.
Василий Шебуев. 1811 г.
После затянувшегося возвращения на родину – изза военных событий в Европе путь
оказался кружным и небезопасным – молодых мастеров живописи ждали большие и
ответственные дела. Шебуев вместе с Егоровым приступил к работам в Казанском
соборе, где в то время трудились многие мастера Академии – живописцы и
скульпторы. За эскиз композиции «Вознесение Богоматери на небо» для Казанского
собора он в 1807 году получил звание академика. Часть росписей Шебуева не дошла до
нас, но три композиции, принесшие художнику известность и почести, сохранились –
это изображение трёх святителей: Василия Великого, Григория Богослова и Иоанна
Златоуста. Искусство Шебуева обрело торжественную монументальность, способность
выразить глубокую тишину и сосредоточенность, необходимые для характеристики
этих персонажей.
В строгой сдержанности и значительности образов, наполненных духовной силой и
жизненно правдивых, современники видели зачатки нового религиозного стиля. Стиля,
который бы соединял на классической основе религиозномистический смысл
библейских событий и образов с разумным реализмом и достоверностью
изобразительного языка. В 1820–1823 годах Шебуев работал над составлением эскизов и исполнением плафона
«Вознесение Христа» для Воскресенской церкви Екатерининского Царскосельского
дворца, который должен был заменить сгоревший при пожаре плафон работы
Д.Валериани. За этот труд он получил звание придворного живописца при Эрмитаже.
Конференцзал Академии художеств украшает плафон, также исполненный Шебуевым,
– «Торжество на Олимпе по случаю водворения изящных искусств в России».
Тайная вечеря.
Василий Шебуев. 1839 г.
В конце 1830х годов художник пишет композицию «Тайная Вечеря» для Сионского
собора в Тифлисе и для церкви Святой Екатерины при Академии художеств. Эта
работа получила столь высокую оценку, что коллекционер Ф.Прянишников заказал у
художника для себя авторское повторение, которое ныне хранится в Третьяковской
галерее. Следуя традиционной западноевропейской иконографии, Шебуев выстраивает
фронтальную, строго центричную многофигурную композицию.
Действие происходит в замкнутом пространстве, созданном условными
архитектурными выгородками и натянутой по центру драпировкой, за которой видны
строения и ночное небо. Ритм складок одежд и драпировок передан чеканным,
лаконичным рисунком, без излишних подробностей и мелких деталей. Геометрически
чёткие линии массивного стола и ступенчатое возвышение, на котором возлежат
апостолы, усиливают эффект монументальности. «Подобно славной фреске Леонардо
да Винчи, картина этого сюжета г. Шебуева есть, бесспорно, лучшее его сочинение», –
писал биограф художника.
В Исаакиевском соборе, самом грандиозном сооружении и художественном памятнике
николаевской эпохи, Шебуев исполнил четыре росписи: «Благословение детей», «Воскрешение сына вдовы Наинской», «Христос в дому у Марфы и Марии»,
«Воскрешение Лазаря».
С 1798 года, когда ему был всего 21 год, началась и преподавательская деятельность
Шебуева, которая продолжалась более пятидесяти лет и привела его к должности
ректора, а потом – заслуженного ректора Академии художеств.
В 1810 году его назначили преподавателем рисования наследника престола, и он учил
рисованию великих князей Николая и Михаила Павловичей. Ему был доверен надзор и
за преподаванием рисования в воспитательных заведениях ведомства императрицы
Марии Фёдоровны.
16 апреля 1848 года состоялось торжественное празднование 50летней службы
Шебуева в Академии художеств. Многие поздние работы мастера, прекрасные
графические и живописные этюды последнего времени убедительно доказывали, что
его творческие силы не угасли. Когда в 1849 году члены Совета Императорской
Академии художеств во главе с её новым президентом – герцогом Максимилианом
Лейхтенбергским – пришли в Исаакиевский собор осматривать только что законченную
роспись Шебуева «Воскрешение сына вдовы Наинской», президент внезапно снял
шляпу и глубоко поклонился старому художнику со словами: «Почтение наше
профессору профессоров! Композиция, стиль, рисунок, всё здесь грандиозно,
прекрасно!»
Положение во гроб.
Василий Шебуев Одним из лучших произведений Шебуева последних лет стала небольшая картина
«Положение во гроб» (в экспозиции Третьяковской галереи). С глубоким и
проникновенным чувством он передал трагический пафос происходящего, заставляя
зрителя ощутить себя свидетелем евангельского события. Это позднее полотно
художника отличается редкостной красотой живописи, сложностью цветных рефлексов
и теней. Традиционно для религиозной живописи первой половины XIX века художник
соединяет «земное» и «небесное» в одном пространстве картины. Высоко вознесённый
над лежащей в пеленах фигурой Христа Крест с терновым венцом – это не только
орудие Страстей, но и символический «мост» от дольнего мира к горнему. Высокие
римские своды над лестницей, ведущей в склеп, экспрессия цвета в одеждах
подчёркивают величие и торжественность свершающегося события. Два скорбящих
ангела предстоят слева и справа как живые участники трагической сцены. Написанное
вскоре после смерти горячо любимых дочери и жены полотно хранилось в мастерской
художника.
Проявленная в маленьких этюдах к религиозным картинам  смелость и свобода
владения натурой свидетельствуют о том, что если бы художнику суждено было
родиться и творить в следующую эпоху, его можно было бы по мощи реалистических
художественных образов поставить в один ряд с Репиным, а может быть, – и
Суриковым.
По воспоминанию современника, незадолго до своей смерти Шебуев обошёл всех
учеников старшего возраста в мастерских и со всеми попрощался, предчувствуя свою
скорую кончину. «Кто полагал постоянный труд в изображении Бога, Его святых,
сонма ангелов, тот и умер как твёрдый христианин, кистью своею раскрывший перед
нами небо», – написал его биограф Николай Рамазанов.

file_name: В.Шебуев. Рождество Христово..docx

intro: Рождество Иисуса Христа – один из самых распространённых и почитаемых сюжетов мирового искусства. Каждая христианская страна, каждая эпоха вносила свои черты, свои нюансы в иконографию, дополняла её различными деталями. Подробный рассказ о рождении Иисуса есть только у евангелиста Луки. Поэтому основными источниками сложившейся постепенно иконографии стали не только Евангелия и церковное предание, но и апокрифические тексты – «Протоевангелие Иакова» и «Евангелие Псевдо-Матфея». Так, в канонических Евангелиях пещера не упоминается, и в раннехристианском искусстве она изображалась далеко не всегда.  А в «Евангелие Псевдо-Матфея» (гл. XIV) говорится: «На третий день после рождения Господа блаженная Мария вышла из пещеры, вошла в хлев, положила Младенца в ясли, и бык и осёл поклонились Ему».Василий Кузьмич Шебуев, известный в своё время как художник, формировавший новые черты русской религиозной живописи, создал необычную композицию «Рождества».


extracted_text:
Работа учени__ ________________________________________________
Вариант 1.
Зачёт по теме «Предложение»
1. Предложения по цели высказывания бывают:
А. Повествовательные.  Вопросительные.  Восклицательные.
Б. Повествовательные.  Вопросительные. Побудительные.
В. Повествовательные. Вопросительные. Содержащие требования.
2. Главными членами предложения являются:
А. Подлежащее и второстепенный член.
Б. Подлежащее и сказуемое.
В. Сказуемое и второстепенный член.
3. Подлежащее и сказуемое
А. Образуют словосочетание.
Б. Не образуют словосочетание.
В.  Могут и образовать и  не образовать словосочетание.
4. Распространёнными называются предложения:
А. Состоящие из главных членов.
Б. Состоящие из главных членов и хотя бы одного второстепенного члена.
5. Какой частью речи может быть выражено подлежащее?
______________________________________
6. Какой частью речи может быть выражено сказуемое?
______________________________________
7. Укажи вид каждого предложения по цели высказывания и по интонации.
Вид предложения по
цели высказывания
Вид предложения по
интонации
Предложение
Идите скорее сюда!
Почему зимой опадают
листья с деревьев?
Как красиво в парке
осенью!
Ветер принёс запах
дождя.
5. Определи, каким членом предложения является слово наряд :
Дуб последним сбрасывает осенний наряд.
1) второстепенный член предложения
2) подлежащее
3) сказуемое
6. Укажи предложение, в котором правильно определены главные      члены
предложения 1) Покрыла зимушка землю снежным пушистым ковром.
2) Школьники сажали у школы фруктовые деревья.
3) Утром стрижи летают высоко над землёй.
8. Разбери предложение по членам. Выпиши словосочетания. Укажи части
речи членов предложения.
На дачном участке созрели крупные помидоры.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Предполагаемые ответы детей:
  1б, 2б, 3б, 4б,
5 –существительным, местоимением,  6 –глаголом,
7  побудительное, восклицательное;
     вопросительное, невосклицательное;
     повествовательное, восклицательное;
    повествовательное, невосклицательное.
8.Подлежащее – помидоры, выражено им. существительным мужского рода
множественного числа.
Сказуемое – созрели, выражено глаголом прошедшего времени.
Помидоры(какие?) крупные.
Созрели (где?) на участке.
На участке (каком?) дачном.
__________________________________________________________________________ Работа учени_ ________________________________________________
Вариант 2.
Зачёт по теме «Предложение»
1. Предложения по цели высказывания бывают:
А. Повествовательные.  Вопросительные. Побудительные.
      Б.  Повествовательные.  Вопросительные.  Восклицательные.
Б. В. Повествовательные. Вопросительные. Содержащие требования.
2. Главными членами предложения являются:
А. Подлежащее и второстепенный член.
Б.  Сказуемое и второстепенный член.
В. Подлежащее и сказуемое.
3. Подлежащее и сказуемое
А. Не образуют словосочетание.
      Б. Образуют словосочетание.
В.  Могут и образовать и  не образовать словосочетание.
4. Распространёнными называются предложения:
А. Состоящие из главных членов.
Б. Состоящие из главных членов и хотя бы одного второстепенного члена.
5. Какой частью речи может быть выражено подлежащее?
______________________________________
6. Какой частью речи может быть выражено сказуемое?
______________________________________
7. Укажи вид каждого предложения по цели высказывания и по интонации.
Вид предложения по
цели высказывания
Вид предложения по
интонации
Предложение
Любите русский язык!!
Как происходит смена
дня и ночи?
Какой сегодня
прекрасный день!
Приближается пора
осенних холодов. 8. Разбери предложение по членам. Выпиши словосочетания. Укажи части
речи членов предложения.
В открытом море плывёт парусное судно..
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________
________________________________________________________________________
Предполагаемые ответы детей:
1а,2в,3б,4б,
5 –существительным, местоимением,  6 –глаголом,
7 – побудительное, восклицательное;
вопросительное, невосклицательное;
повествовательное, восклицательное;
повествовательное, невосклицательное.
8. Подлежащее – судно, выражено именем существительным среднего рода
единственного числа.
Сказуемое – плывёт, выражено глаголом настоящего времени.
Судно(какое?)парусное.
Плывёт (куда?) в море.
В море (какое?) открытое.
9. От Петиного дома до школы – рукой подать.

intro: ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ для учащихся 3-х классов. Тест можно использовать на уроке русского языка в 3 классе  по теме «Предложение». Тип урока: урок-зачёт. Это урок контроля, оценки и коррекции знаний у  учащихся по пройденному материалу. Тест подготовлен в двух вариантах.ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

title: ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


extracted_text:
Сценарий мероприятий посвященной
20летию Ассамблеии народов Казахстана 2015 год
1 – ведущий:
«Разных народов сыны
Здесь как одна мы семья.
Разные мы но равны
Будь это ты или я!»
2 – ведущий:
Қайырлы күн, қымбатты достар және құрметті қонақтар! Біздің қонақшыл мектеп
шаңырағына келгендеріңізге қуаныштымыз
1 – ведущий:
Добрый день, дорогие друзья и уважаемые гости. Мы рады приветствовать вас под
гостепреимным шаныраком. В народе говорят:
Нет земли лучше Родины,
Нет людей лучше чем на Родине
2 – ведущий:
Көп   ұлттық   Қазақстан   қоғамында,   үлкен   ұлттық   этникалық   құрамда,   келісімді
қамтамасыз   етуде,   мемлекет   басшысы   Н.Ә.Назарбаев   Қазақстан   халқының
Ассамблеясын құруға ықпал етті.
1 – ведущий:
Обеспечению согласия в многонациональном казахстанском обществе с огромным
этническим   составом   способствовало   создание   по   иницативе   Главы   государства
Ассамблеи народов Казахстана.
Слово предоставляется:

3. Заместитель директора по учебной части Жаленовой Анне Анасовне

2 – ведущий:
Дружба народовне просто слова, Дружба народов – навеки жива
Дружба народов –счастливые дети
Дружба народов нужна нам навеки!
/Лит. Номер      монтаж/
1 – ведущий:
Как известно в школе не только дают знанья, но иучат жить! Прививать интерес к
стремлению и развитию – это одна из важных целей... в школе мы открываем для
себя новые и новые таланты... ведь нужно не только иметь знания и таланты, но
нужно еще уметь их проявлять. И сейчас перед вами выступит ученик  3 А класса
нашей школы Туленов Ерасыл с песней «Алға, Қазақстан»
2 – ведущий:
В Казахстане единой семьей живут 15 млн. человек, представители более ста наций
и народностей. Всех нас, людей всех национальностей, объединяет общее, имеющее
одно   из   возможнейших   понятий:   Мы   народ   Казахстана!   И   в   этом   Казахстан
уникальное государство, с многообразием культур и религий.
1 – ведущий:
Одним из главных инструментов национальной политики стала создание в 1995 году
Ассамблея народа Казахстана. Объединяющих 818 этнических культур, 46 этносов
имею свои этнические центры.
А теперь на сцену приглашается дуэт «АруҚыздар». Дуэт который является
дипломантом VII Республиканского конкурса детского творчества
«Таланттарды іздейміз»
2 – ведущий:
Қайран менің туыпөскен өз елім,
Өмірімдей өршіп аққан өзенім.
Артым жақсы,
Алдым қандай тамаша,
Бөтен елдің падишасы болғанша,
Өз елімнің терсем артық тезегін!
Қазақстан дейтін менің бар елім, Жатыр алып жарты дүние әлемін!
1 – ведущий:
Русский танец «Калинка»
2 – ведущий:
Песня «Мереке» испоняет ученица 3 А класса Жүнісбек Медина
2 – ведущий:
Қазақстан – туған елім, туған жерім,
Қазақстан – елтаңбам, туым менің
Қазақстан – биік асқар тауым менің,
Қазақстан – ұлтым менің, жұртым менің
1 – ведущий:
Танец ангелов
1 – ведущий:
Все наши мысли, знания, дела – для Родины, добра и справедливости
2 – ведущий:
Қазақстан – біздің ортақ үйіміз. Біз – бір шаңырақ астында ынтымақ пен бірлік
сақтап тәуелсіз еліміздің жарқын болашағын жасаймыз.
1 – ведущий:
Корейский танец
2 – ведущий:
Чеченский танец
2 – ведущий:
Құрметті қонақтар! Осымен, салтанатты мерекеміз аяқталды. Сіздерге мол табыс,
қажымас қайрат, отбасыларыңызға құтбереке тілейміз.
1 – ведущий: Вот и закончился наш праздник дружбы и единства. Пусть вас согреют теплые и
добрые улыбки ваших друзей и близких. Пусть в каждом доме будет тепло очага.
Счастья вам, радости, тепла сердец и доброты.
Песня «Пусть всегда будет солнце...»

file_name: сценарии ассамблея 222.doc

intro:
1 – ведущий:
«Разных народов сыны
Здесь как одна мы семья.
Разные мы но равны
Будь это ты или я!»

2 – ведущий:
Қайырлы күн, қымбатты достар және құрметті қонақтар! Біздің қонақшыл мектеп шаңырағына келгендеріңізге қуаныштымыз

1 – ведущий:
Добрый день, дорогие друзья и уважаемые гости. Мы рады приветствовать вас под гостепреимным шаныраком. В народе говорят:
Нет земли лучше Родины,
Нет людей лучше чем на Родине

2 – ведущий:
Көп ұлттық Қазақстан қоғамында, үлкен ұлттық этникалық құрамда, келісімді қамтамасыз етуде, мемлекет басшысы Н.Ә.Назарбаев Қазақстан халқының Ассамблеясын құруға ықпал етті.1 – ведущий:
«Разных народов сыны
Здесь как одна мы семья.
Разные мы но равны
Будь это ты или я!»

2 – ведущий:
Қайырлы күн, қымбатты достар және құрметті қонақтар! Біздің қонақшыл мектеп шаңырағына келгендеріңізге қуаныштымыз

1 – ведущий:
Добрый день, дорогие друзья и уважаемые гости. Мы рады приветствовать вас под гостепреимным шаныраком. В народе говорят:
Нет земли лучше Родины,
Нет людей лучше чем на Родине

2 – ведущий:
Көп ұлттық Қазақстан қоғамында, үлкен ұлттық этникалық құрамда, келісімді қамтамасыз етуде, мемлекет басшысы Н.Ә.Назарбаев Қазақстан халқының Ассамблеясын құруға ықпал етті.

title: Сценарий мероприятий посвященной  20-летию Ассамблеии народов Казахстана


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ШКОЛА № 2128 «ЭНЕРГИЯ»
Суздальская ул., д. 12 В, стр. 1, Москва, 111673
21
Телефон/Факс: (495) 70163
СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
ГБОУ Школы № 2128
Протокол №1, август 2017 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ Школы № 2128
_________________ Фролов К.А.
«___» _____________ 2017 г.
Рабочая программа
«Основы безопасности
жизнедеятельности»
(8 класс)
Рабочую программу подготовил учитель
кафедры гуманитарноразвивающего образования
и здоровьесбережения
Брянцев Владимир Гелиевич Полное наименование
Место   учебного   предмета   в
структуре
основной
образовательной   программы
школы

Нормативная
разработки программы

основа
МОСКВА, 2017
Аннотация к рабочей программе
Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности(8 класс)
Настоящая программа является конкретизацией содержания образовательной
области «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности»
Основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ
Школы № 2128, результатом «вертикального» планирования теоретического
материала, количества часов, темпов достижения конечных результатов по
годам обучения.
1.   Примерная   основная   образовательная   программа   основного   общего
образования   (одобрена   решением   Федерального   учебнометодического
объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. №1/15)).
2.   Основная   образовательная   программа   основного   общего   образования
ГБОУ Школы № 2128.
3.Примерная   программа   основного   общего   образования   по   основам
безопасности   жизнедеятельности
  Основы   безопасности
жизнедеятельности.   Содержание   образования:   Сборник   нормативно
правовых   документов   и   методических   материалов.   –   М.:   Вентана
Граф, 2007, с.6977
4.  Комплексная     программа   общеобразовательных   учреждений   «Основы
безопасности   жизнедеятельности   511     классы»     под   общей   редакцией
Смирнова А.Т., Хренникова Б.О., М.: Просвещение, 2010.
8 класс – 1 час в неделю. Всего курс – 35 часов в год.
//
Количество   часов   для
реализации программы
Дата утверждения
Принята   к   реализации   педагогическим   советом   ГБОУ   Школы   №   2128
26.06.2015   г.   (протокол   №1),   Утверждена   приказом   директора   школы   от
01.09.2015 г. № ___
Изменена и принята к реализации педагогическим советом ГБОУ Школы №
2128 _______(протокол № __)
Составители   рабочей   программы   –   учительмежпредметной   кафедры
гуманитарноразвивающего образования и здоровьесбережения: Брянцев В.Г.
Цель реализации программы Целью   изучения   и   освоения   программы   является   формирование   у
подрастающего   поколения   россиян   культуры   безопасности
жизнедеятельности   в   современном   мире   в   соответствии   с
требованиями,
  предъявляемыми   Федеральным   государственным
образовательным стандартом основного общего образования.
Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс: учеб.
Для учащихся общеобразовательных учреждений / [А.Т. Смирнов, Б.О.
Хренников.]   Под   общ.   Ред.   А.Т.   Смирнова.   –   3е   изд.   –   М.:
Просвещение, 2009.
Результаты   освоения   содержания   предмета   «Основы   безопасности
жизнедеятельности» определяют  те итоговые результаты,  которые должны
демонстрировать школьники по завершении обучения в основной школе.
 Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую
функцию.   Они,   с   одной   стороны,   предназначены   для   оценки   успешности
овладения программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают
минимальное   содержание   образования,   которое   в   обязательном   порядке
Используемые   учебники   и
пособия
Требования к уровню
подготовки обучающихся Методы   и   формы   оценки
результатов освоения
должно быть освоено каждым ребенком, оканчивающим основную школу.
Результаты   освоения   программного   материала   по   предмету   «Основы
безопасности   жизнедеятельности»  в  основной  школе  оцениваются  по трем
базовым уровням, исходя из принципа «общее — частное — конкретное», и
представлены   соответственно   метапредметными,
  предметными   и
личностными результатами.
Предметом   итоговой   оценки   освоения   обучающимися   основной
образовательной   программы   основного   общего   образования   должно   быть
достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной
образовательной   программы   основного   общего   образования,   необходимых
для продолжения образования.
В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:
–
результаты   промежуточной   аттестации   обучающихся,   отражающие
динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение
в   достижении   планируемых   результатов   освоения   основной
образовательной программы основного общего образования;
результаты   итоговых   работ,   характеризующие   уровень   освоения
обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к
опорной   системе   знаний,   необходимых   для   обучения   в   более   старших
классах.
–
I.
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» разработана
для   8ых   классовв   соответствии   с   Федеральным   государственным   образовательным
стандартом основного общего образования на основе:
1. Примерной основной образовательной программы основного общего образования,
рекомендованной решением федерального учебнометодического объединения по общему
образованию(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
2. Примерной программы основного общего образования по основам безопасности
жизнедеятельности // Основы безопасности жизнедеятельности. Содержание образования:
Сборник нормативноправовых документов и методических материалов. – М.: Вентана
Граф, 2007, с.6977
2. Комплексной  программы общеобразовательных учреждений «Основы
безопасности жизнедеятельности 511  классы»  под общей редакцией Смирнова А.Т.,
Хренникова Б.О., М.:Просвещение, 2010.
Программа   ориентирована   на   использование   учебника   Смирнов   А.Т.   Основы
безопасности   жизнедеятельности.   8   класс:   учеб.   Для   учащихся   общеобразовательных
учреждений / [А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников.] Под общ. Ред. А.Т. Смирнова. – 3е изд. –
М.: Просвещение, 2009.
Программа рассчитана на 1 час .В год 35 часов. В течение года запланировано:
Тестовых работ – 1
Контрольных работ 1
Общая   характеристика   учебного   предмета«Основы   безопасности
жизнедеятельности» 8 класс
Опасные и чрезвычайные ситуации становятся все более частым явлением в нашей
повседневной   жизни   и   требуют   получения   обучающимися   знаний,   умений,   навыков   и
компетенций личной безопасности в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций социально
сложного и технически насыщенного окружающего мира. Целью изучения и освоения программы является формирование у подрастающего
поколения   россиян   культуры   безопасности   жизнедеятельности   в   современном   мире   в
соответствии   с   требованиями,
  предъявляемыми   Федеральным   государственным
образовательным стандартом основного общего образования.
Учебный   предмет   «Основы   безопасности   жизнедеятельности»   является
обязательным для изучения на уровне основного общего образования и является одной из
составляющих   предметной   области   «Физическая   культура   и   основы   безопасности
жизнедеятельности».
Программа   определяет   базовое   содержание   по   учебному   предмету   «Основы
безопасности жизнедеятельности» в форме и объеме, которые соответствуют возрастным
особенностям   обучающихся   и   учитывает   возможность   освоения   приемов   умственной   и
практической   деятельности   обучающихся,   что   является   важнейшим   компонентом
развивающего обучения.
На основе программы, курс «Основ безопасности жизнедеятельности», может быть
выстроен как по линейному, так и по концентрическому типу. При составлении рабочих
программ   в   отдельных   темах   возможны   дополнения   с   учетом   местных   условий   и
специфики обучения.
Основы безопасности жизнедеятельности как учебный предмет обеспечивает:

освоение   обучающимися   знаний   о   безопасном   поведении   в   повседневной
жизнедеятельности;

понимание   обучающимися   личной   и   общественной   значимости   современной
культуры безопасности жизнедеятельности, ценностей гражданского общества, в том числе
гражданской идентичности и правового поведения;
понимание   необходимости   беречь   и   сохранять   свое   здоровье   как
индивидуальную и общественную ценность;
понимание   необходимости   следовать   правилам   безопасного   поведения   в
опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
понимание   необходимости   сохранения   природы   и   окружающей   среды   для
полноценной жизни человека;
освоение   обучающимися   умений   экологического   проектирования   безопасной
жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков;
понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении
национальной   безопасности   и   защиты   населения   от   опасных   и   чрезвычайных   ситуаций
природного,   техногенного   и   социального   характера,   в   том   числе   от   экстремизма,
терроризма и наркотизма;
освоение   умений   использовать   различные   источники   информации   и
коммуникации для определения угрозы возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций;
освоение умений предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций
по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из
различных источников;
освоение умений оказывать первую помощь пострадавшим;
освоение   умений   готовность   проявлять   предосторожность   в   ситуациях










 Освоение   и   понимание   учебного   предмета   «Основы   безопасности
жизнедеятельности» направлено на:
неопределенности;
освоение   умений   принимать   обоснованные   решения   в   конкретной   опасной
(чрезвычайной) ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных
возможностей;
освоение   умений   использовать   средства   индивидуальной   и   коллективной

защиты. 
воспитание у обучающихся чувства ответственности за личную безопасность,
ценностного отношения к своему здоровью и жизни;

развитие у обучающихся качеств личности, необходимых для ведения здорового
образа   жизни;   необходимых   для   обеспечения   безопасного   поведения   в   опасных   и
чрезвычайных ситуациях;
 формирование   у   обучающихсясовременной   культуры   безопасности
жизнедеятельности   на   основе   понимания   необходимости   защиты   личности,   общества   и
государства   посредством   осознания   значимости   безопасного   поведения   в   условиях
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, убеждения в
необходимости   безопасного   и   здорового   образа   жизни,   антиэкстремистской   и
антитеррористической   личностной   позиции,   нетерпимости   к   действиям   и   влияниям,
представляющим угрозу для жизни человека.
Программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности учитывает
возможность   получения   знаний   через   практическую   деятельность   и   способствует
формированию   у   обучающихся   умения   безопасно   использовать   учебное   оборудование,
проводить   исследования,   анализировать   полученные   результаты,   представлять   и  научно
аргументировать полученные выводы.
Межпредметная   интеграция   и   связь   учебного   предмета   «Основы   безопасности
жизнедеятельности» с такими предметами как «Биология», «История», «Информатика»,
«Обществознание»,   «Физика»,   «Химия»,   «Экология»,   «Экономическая   и   социальная
география»,
  «Физическая   культура»   способствует   формированию   целостного
представления об изучаемом объекте, явлении, содействует лучшему усвоению содержания
предмета,   установлению   более   прочных   связей   учащегося   с   повседневной   жизнью   и
окружающим миром, усилению развивающей и культурной составляющей программы, а
также рационального использования учебного времени.
Изучение тематики данной учебной программы направлено на решение следующих
задач:
формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения
фактора риска в деятельности человека и общества;
выработку умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации техногенного
характера и адекватно противодействовать им
формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также развитие способностей
оценивать опасные ситуации, принимать решения и действовать безопасно с учетом своих
возможностей
Рабочая программа «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс имеет цели:
усвоение знаний:
об опасных и чрезвычайных ситуациях,
о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства,
о   государственной   системе   обеспечения   защиты   населения   от   чрезвычайных
ситуаций,
об   организации   подготовки   населения   к   действиям   в   условиях   опасных   и
чрезвычайных ситуаций,
о здоровом образе жизни,
об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях,
о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
развитие   личных,   духовных   и   физических   качеств,   обеспечивающих   безопасное
поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
социального характера; формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно
выполнять   требования,   предъявляемые   к   гражданину   Российской   Федерации   в   области
безопасности жизнедеятельности;
воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды,
к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности;
развитие умений:
предвидение   возникновения   опасных   ситуаций   по   характерным   признакам   их
появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных
источников,
принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной
ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и своих возможностей.
Программа   имеет   модульную   структуру,  которая   охватывает   весь   минимум
содержания.
Модуль  I«Основы   безопасности   личности,   общества   и   государства.Модуль
обеспечивает формирование у обучающихся комплексной безопасности жизнедеятельности
в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях
Модуль  II  «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни».  Модуль
решает   задачи   духовнонравственного   воспитания   обучаемых,   формирования   у   них
индивидуальной системы здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья, а
также умений оказывать первую медицинскую помощь
Межпредметные связи
Курс  представляет собой совокупность фрагментов во всех образовательных областях
и основного массива содержания, которое обобщает и систематизирует учебный материал
других предметов. В естествознании это сведения из физики, химии, биологии, географии и
экологии,   которые   изучаются   в   тематических   линиях   «Защита   человека   в   опасных   и
чрезвычайных  ситуациях»,  «Основы  медицинских  знаний  и  здорового  образа  жизни».  В
физической культуре – основы знаний о здоровом образе жизни и правила безопасности во
время занятий физической культурой и спортом. Межпредметные связи реализуются за
счет применения опорных знаний обучающихся,  проведения интегрированных уроков и т.д
Особенности организации учебного процесса по ОБЖ
Основными   принципами   обучения   ОБЖ   являются:   сознательность,   активность   и
самостоятельность; системность, последовательность и комплексность; обучение на высоком
уровне   трудности;   прочность   формирования   знаний,   умений   и   навыков;   групповой   и
индивидуальные принципы обучения.
Принципы   реализуются   с   помощью   различных   методов   и   средств   (ТСО,   наглядность),
приемов   позволяющих   представлять   взаимосвязь   изучаемых   явлений   с   реальной
действительностью.
Основные   методы   обучения   наблюдения,   повседневный   опыт,   интуитивное
предсказание,   активные   методы   обучения   стимулирующие   познавательную   деятельность
учащихся, интерактивное обучение обучение основанное на общении, компьютерные методы
обучения (адаптивные методы, метод проблем и открытий, метод научных исследований и
т.д.)
Методы   обучения   включают   устное   изложение   материала   (рассказ,   объяснение,
инструктирование, лекция), обсуждение объясняемого материала (беседа, классногрупповое
занятие, семинар), демонстрация, упражнение, самостоятельная работа.
Виды интерактивных методов используемых в обучении мозговая атака, обучение в
малых группах, метод учебных центров, деловая игра, метод проектов. Основной   организационной   формой   обучения   является   урок.   Основные   принципы,
методы и средства обучения  конкретизируются и реализуются в ходе урока и через него.
Типы уроков  вводный, изучения нового материала, комбинированный, обобщающий.
Вид урока определяется по основным методам обучения, или активным формам. Основные
виды  объяснительноиллюстративный, проблемный, телеурок, лекция и т.д.
Контроль результатов  обучения
Основной формой текущего контроля знаний учащихся являются  устные ответы
учащихся на теоретические вопросы.  Письменный контроль предлагается осуществлять в
форме тестирований.  Тесты по содержанию вопросов и уровню их сложности позволяют
учителю осуществить проверку знаний, а учащимся дают возможность подготовиться к
опросу, зачетам и самостоятельно проверить правильность усвоения материала. Итоговая
контрольная  письменная  работа  проводится  после  изучения    программы  курса  ОБЖ  в
конце учебного года.  Контрольные работы  служат для контроля за качеством усвоения
учащимися учебного материала и их умением применять знания на практике. На основании
выполнения   этих   работ   преподаватель   может   иметь   точное   и   ясное   представление   о
полученных учащимися знаниях и приобретенных ими навыках и умениях
Преподавание ОБЖ, как  и других  предметов, предусматривает  индивидуально
тематический   контроль   знаний   учащихся.   Причем   при   проверке   уровня   усвоения
материала по каждой достаточно большой теме обязательным является оценивание двух
основных   элементов:   теоретических   знаний   и   умений   применять   их   при   выборе
практических.
Место предмета в базисном учебном плане.
Данная рабочая программа разработана для обучения учащихся 8 класса, рассчитана на
35часов, из расчета 1 час в неделю.
I.
Планируемые   результаты   освоения   программы   курса   «Основы
безопасности жизнедеятельности» 8 класс
В результате изучения курса выпускник научится:
 классифицировать и характеризовать условия экологической безопасности;
 использовать знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в
атмосфере, воде и почве;
 использовать   знания   о   способах   контроля   качества   окружающей   среды   и
продуктов питания с использованием бытовых приборов;
 классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций
при использовании бытовых приборов контроля качества окружающей среды и продуктов
питания;
 безопасно, использовать бытовые приборы контроля качества окружающей среды
и продуктов питания;
 безопасно использовать бытовые приборы;
 безопасно использовать средства бытовой химии;
 безопасно использовать средства коммуникации;
 классифицировать   и   характеризовать   опасные   ситуации   криминогенного
характера;
 предвидеть   причины   возникновения   возможных   опасных   ситуаций
криминогенного характера;
 безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на
улице;
 безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в
подъезде; лифте;
 безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в
 безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в
квартире;
 безопасно вести и применять способы самозащиты при карманной краже;
 безопасно вести и применять способы самозащиты при попытке мошенничества;
 адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;
 адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре;
 безопасно использовать средства индивидуальной защиты при пожаре;
 безопасно применять первичные средства пожаротушения;
 соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода;
 соблюдать правила безопасности дорожного движения велосипедиста;
 соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного
средства;
 классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций
на воде;
 адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;
 использовать средства и способы само и взаимопомощи на воде;
 классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в
туристических походах;
 готовиться к туристическим походам;
 адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических походах;
 адекватно оценивать ситуацию и ориентироваться на местности;
 добывать и поддерживать огонь в автономных условиях;
 добывать и очищать воду в автономных условиях;
 добывать   и   готовить   пищу   в  автономных   условиях;   сооружать   (обустраивать)
временное жилище в автономных условиях;
 подавать сигналы бедствия и отвечать на них;
 характеризовать   причины   и   последствия   чрезвычайных   ситуаций   природного
характера для личности, общества и государства;
 предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций
природного характера;
 классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций
природного характера;
 безопасно использовать средства индивидуальной защиты;
 характеризовать   причины   и   последствия   чрезвычайных   ситуаций   техногенного
характера для личности, общества и государства;
 предвидеть   опасности   и   правильно   действовать   в   чрезвычайных   ситуациях
техногенного характера;
 классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций
техногенного характера;
 безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;
 безопасно использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;
 комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в
случае эвакуации;
 классифицировать   и   характеризовать   явления   терроризма,   экстремизма,
наркотизма и последствия данных явлений для личности, общества и государства;
 классифицировать   мероприятия   по   защите   населения   от   терроризма,
экстремизма, наркотизма;  адекватно   оценивать   ситуацию   и   безопасно   действовать   при   обнаружении
неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства;
 адекватно   оценивать   ситуацию   и   безопасно   действовать   при   похищении   или
захвате   в   заложники   (попытки   похищения)   и   при   проведении   мероприятий   по
освобождению заложников;
 классифицировать   и   характеризовать   основные   положения   законодательных
актов, регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения;
 классифицировать   и   характеризовать   опасные   ситуации   в   местах   большого
скопления людей;
 предвидеть   причины   возникновения   возможных   опасных   ситуаций   в   местах
большого скопления людей;
 адекватно   оценивать   ситуацию   и   безопасно   действовать   в   местах   массового
скопления людей;
 оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;
 характеризовать   безопасный   и   здоровый   образ   жизни,   его   составляющие   и
значение для личности, общества и государства;
 классифицировать   мероприятия   и   факторы,   укрепляющие   и   разрушающие
здоровье;
 планировать   профилактические   мероприятия   по   сохранению   и   укреплению
своего здоровья;
 адекватно   оценивать   нагрузку   и   профилактические   занятия   по   укреплению
здоровья;планировать распорядок дня с учетом нагрузок;
 выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;
 безопасно использовать ресурсы интернета;
 анализировать состояние своего здоровья;
 определять состояния оказания неотложной помощи;
 использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;
 классифицировать средства оказания первой помощи;
 оказывать первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;
 извлекать инородное тело из верхних дыхательных путей;
 оказывать первую помощь при ушибах;
 оказывать первую помощь при растяжениях;
 оказывать первую помощь при вывихах;
 оказывать первую помощь при переломах;
 оказывать первую помощь при ожогах;
 оказывать первую помощь при отморожениях и общем переохлаждении;
 оказывать первую помощь при отравлениях;
 оказывать первую помощь при тепловом (солнечном) ударе;
 оказывать первую помощь при укусе насекомых и змей.
Выпускник получит возможность научиться:
 безопасно использовать средства индивидуальной защиты велосипедиста;
 классифицировать   и   характеризовать   причины   и   последствия   опасных
ситуаций в туристических поездках;
 готовиться к туристическим поездкам;
 адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических поездках;
 анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого
скопления людей;
 анализировать   последствия   возможных   опасных   ситуаций   криминогенного
характера;  безопасно вести и применять права покупателя;
 анализировать   последствия   проявления   терроризма,
  экстремизма,
наркотизма;
 предвидеть   пути   и   средства   возможного   вовлечения   в   террористическую,
экстремистскую   и   наркотическую   деятельность;анализировать   влияние   вредных
привычек и факторов и на состояние своего здоровья;
 характеризовать  роль семьи в жизни личности и общества и ее влияние на
здоровье человека;
 классифицировать и характеризовать основные положениязаконодательных
актов, регулирующих права и обязанности супругов, и защищающих права ребенка;
 владеть   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и
осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной   деятельности   при
формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности;
 классифицировать основные правовые аспекты оказания первой помощи;
 оказывать первую помощь при не инфекционных заболеваниях;
 оказывать первую помощь при инфекционных заболеваниях;
 оказывать первую помощь при остановке сердечной деятельности;
 оказывать первую помощь при коме;
 оказывать первую помощь при поражении электрическим током;
 использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности
жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернетресурсы и
другие базы данных;
 усваивать приемы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
 исследовать   различные   ситуации   в   повседневной   жизнедеятельности,
опасные и чрезвычайные ситуации, выдвигать предположения и проводить несложные
эксперименты для доказательства предположений обеспечения личной безопасности;
 творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области
безопасности жизнедеятельности.
II. Содержание программы курса   «Основы безопасности жизнедеятельности» 8
класс
Основы безопасности личности, общества и государства
Основы комплексной безопасности
Человек   и   окружающая   среда.   Мероприятия   по   защите   населения   в   местах   с
неблагоприятной   экологической   обстановкой,   предельно   допустимые   концентрации
вредных   веществ   в   атмосфере,   воде,   почве.   Бытовые   приборы   контроля   качества
окружающей   среды   и   продуктов   питания.   Основные   правила   пользования   бытовыми
приборами и инструментами, средствами бытовой химии, персональными компьютерами и
др.   Безопасность   на   дорогах.   Правила   безопасного   поведения   пешехода,   пассажира   и
велосипедиста. Средства индивидуальной защиты велосипедиста. Пожар его причины и
последствия.   Правила   поведения   при   пожаре   при   пожаре.   Первичные   средства
пожаротушения. Средства индивидуальной защиты. Водоемы. Правила поведения у воды и
оказания помощи на воде. Правила безопасности в туристических  походах  и поездках.
Правила   поведения   в   автономных   условиях.   Сигналы   бедствия,   способы   их   подачи   и
ответы на них. Правила безопасности в ситуациях криминогенного характера (квартира,
улица,   подъезд,   лифт,   карманная   кража,   мошенничество,  самозащита   покупателя).
Элементарные способы самозащиты. Информационная безопасность подростка.
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций Чрезвычайные   ситуации   природного   характера   и   защита   населения   от   них
(землетрясения, извержения вулканов, оползни, обвалы, лавины, ураганы, бури, смерчи,
сильный дождь (ливень), крупный град, гроза, сильный снегопад, сильный гололед, метели,
снежные   заносы,   наводнения,   половодье,   сели,   цунами,   лесные,   торфяные   и   степные
пожары, эпидемии, эпизоотии и эпифитотии). Рекомендации по безопасному поведению.
Средства   индивидуальной   защиты.   Чрезвычайные   ситуации   техногенного   характера   и
защита   населения   от   них   (аварии   на   радиационноопасных,   химически   опасных,
пожароопасных   и   взрывоопасных,   объектах   экономики,   транспорте,   гидротехнических
сооружениях).   Рекомендации   по   безопасному   поведению.   Средства   индивидуальной   и
коллективной защиты. Правила пользования ими. Действия по сигналу «Внимание всем!».
Эвакуация населения и правила поведения при эвакуации.
Основы противодействия терроризму, экстремизму и наркотизму в Российской
Федерации
и

Терроризм, экстремизм, наркотизм  сущность и угрозы безопасности личности и
 Пути   и   средства   вовлечения   подростка   в   террористическую,
общества.
экстремистскую
  Ответственность
несовершеннолетних   за   правонарушения.  Личная   безопасность   при   террористических
актах и при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве).
Личная безопасность при похищении или захвате в заложники (попытке похищения) и при
проведении   мероприятий   по   освобождению   заложников.   Личная   безопасность   при
посещении массовых мероприятий.
наркотическую   деятельность.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Основные   понятия   о   здоровье   и   здоровом   образе   жизни.   Составляющие   и   факторы
здорового образа жизни (физическая активность, питание, режим дня, гигиена). Вредные
привычки   и   их   факторы   (навязчивые   действия,   игромания   употребление   алкоголя   и
наркотических   веществ,   курение   табака   и   курительных   смесей),   их   влияние   на
здоровье.Профилактика   вредных   привычек   и   их   факторов.
 Семья   в   современном
обществе. Права и обязанности супругов. Защита прав ребенка.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Основы   оказания   первой   помощи.   Первая   помощь   при   наружном   и   внутреннем
кровотечении. Извлечение инородного тела из верхних дыхательных путей. Первая помощь
при   ушибах   и   растяжениях,   вывихах   и   переломах.   Первая   помощь   при   ожогах,
отморожениях   и   общем   переохлаждении.  Основные   неинфекционные   и   инфекционные
заболевания,их   профилактика.   Первая   помощь   при   отравлениях.   Первая   помощь   при
тепловом (солнечном) ударе. Первая помощь при укусе насекомых и змей. Первая помощь
при   остановке   сердечной   деятельности.   Первая   помощь   при   коме.Особенности
оказания первой помощи при поражении электрическим током.
III.Тематическое   планирование   программы   курса   «Основы   безопасности
жизнедеятельности» 8 класс
№ п/п
раздела
Наименование темы
МОДУЛЬ
1
Основы безопасности личности, общества и государства
Основы комплексной безопасности
Колич
ество
часов
8 Раздел 1
Раздел 2
  пассажира   и   велосипедиста.
Человек и окружающая среда. Мероприятия по защите населения
в   местах   с   неблагоприятной   экологической   обстановкой,
предельно   допустимые   концентрации   вредных   веществ   в
атмосфере,   воде,   почве.   Бытовые   приборы   контроля   качества
окружающей   среды   и   продуктов   питания.   Основные   правила
пользования бытовыми приборами и инструментами, средствами
бытовой   химии,
  персональными   компьютерами   и   др.
Безопасность   на   дорогах.   Правила   безопасного   поведения
пешехода,
 Средства
индивидуальной защиты велосипедиста.  Пожар его причины и
последствия.   Правила   поведения   при   пожаре   при   пожаре.
Первичные средства пожаротушения. Средства индивидуальной
защиты. Водоемы. Правила поведения у воды и оказания помощи
на   воде.   Правила   безопасности   в   туристических   походах  и
поездках.  Правила поведения в автономных условиях. Сигналы
бедствия,   способы   их   подачи   и   ответы   на   них.   Правила
безопасности в ситуациях криминогенного характера (квартира,
улица,   подъезд,   лифт,   карманная   кража,   мошенничество,
самозащита покупателя). Элементарные способы самозащиты.
Информационная безопасность подростка.
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных
ситуаций
Чрезвычайные   ситуации   природного   характера   и   защита
населения от них (землетрясения, извержения вулканов, оползни,
обвалы, лавины, ураганы, бури, смерчи, сильный дождь (ливень),
крупный град, гроза, сильный снегопад, сильный гололед, метели,
снежные заносы, наводнения, половодье, сели, цунами, лесные,
торфяные   и   степные   пожары,   эпидемии,   эпизоотии   и
эпифитотии).
  Рекомендации   по   безопасному   поведению.
Средства   индивидуальной   защиты.   Чрезвычайные   ситуации
техногенного характера и защита населения от них (аварии на
радиационноопасных,   химически   опасных,   пожароопасных   и
взрывоопасных,
транспорте,
гидротехнических сооружениях). Рекомендации по безопасному
поведению.   Средства   индивидуальной   и   коллективной   защиты.
Правила   пользования   ими.   Действия   по   сигналу   «Внимание
всем!». Эвакуация населения и правила поведения при эвакуации.
экономики,
объектах

Раздел 3 Основы   противодействия   терроризму,   экстремизму   и
наркотизму в Российской Федерации
Терроризм,   экстремизм,   наркотизм      сущность   и   угрозы
безопасности личности и общества. Пути и средства вовлечения
  экстремистскую   и
подростка   в   террористическую,
наркотическую
деятельность.

Ответственность
несовершеннолетних  за  правонарушения.  Личная  безопасность
при   террористических   актах   и   при   обнаружении   неизвестного
предмета,   возможной   угрозе   взрыва   (при   взрыве).   Личная

8
5 МОДУЛЬ
2
Раздел 4
безопасность при похищении или захвате в заложники (попытке
похищения)   и   при   проведении   мероприятий   по   освобождению
заложников.   Личная   безопасность   при   посещении   массовых
мероприятий.
6
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Основные   понятия   о   здоровье   и   здоровом   образе   жизни.
Составляющие и факторы здорового образа жизни (физическая
активность, питание, режим дня, гигиена). Вредные привычки и
их   факторы   (навязчивые   действия,   игромания   употребление
алкоголя   и   наркотических   веществ,   курение   табака   и
курительных   смесей),   их   влияние   на   здоровье.Профилактика
вредных   привычек   и   их   факторов.
 Семья   в   современном
обществе.   Права   и   обязанности   супругов.   Защита   прав
ребенка.
Раздел 5 Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
7
Основы оказания первой помощи. Первая помощь при наружном
и   внутреннем   кровотечении.   Извлечение   инородного   тела   из
верхних   дыхательных   путей.   Первая   помощь   при   ушибах   и
растяжениях, вывихах и переломах. Первая помощь при ожогах,
отморожениях   и   общем   переохлаждении.
 Основные
неинфекционные
заболевания,их
профилактика.   Первая   помощь   при   отравлениях.   Первая
помощь   при   тепловом   (солнечном)   ударе.   Первая   помощь   при
укусе   насекомых   и   змей.  Первая   помощь   при   остановке
сердечной   деятельности.
  при
коме.Особенности   оказания   первой   помощи   при   поражении
электрическим током.
  Первая   помощь
и

инфекционные

Итоговое занятие
Итого:
1
35
Формы и средства контроля
Преобладающие   формы   контроля   –   опрос,   беседа,   работа   в   паре,   работа   в   группе,
практические работы, анкетирование, тестирование. В процессе выполнения практических работ
оценивается самостоятельность, активность, стремление достичь определенных  результатов.

file_name: РП ОБЖ 8 класс.docx

intro: Рабочая программа учебной дисциплины "Основы безопасности жизнедеятельности" 8 класс является конкретизацией содержания образовательной области «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности» Основной образовательной программы основного общего образования, результатом «вертикального» планирования теоретического материала, количества часов, темпов достижения конечных результатов по годам обучения.


extracted_text:
Классный час "Зимушказима,
здравствуй".
Учитель. Здравствуйте, ребята. Сегодня мы собрались все вместе,
чтобы провести наш классный час на тему “Здравствуй, зимушказима”.
Снег идет, под белой ватой
Скрылись улицы, дома.
Рады снегу все ребята
Снова к нам пришла зима.
Зима  любимое время года не только детей. Многие поэты рады
приходу зимы и воспевают её в своих стихах. Давайте послушаем
некоторые из них.
Чтение стихов детьми наизусть.
Стали дни коротки,
Солнце светит мало,
Вот пришли морозцы
И зима настала.
И.З.Суриков.
Здравствуй, в белом сарафане
Из серебряной парчи!
На тебе горят алмазы,
Словно яркие лучи.
П.Вяземский.
Здравствуй, гостья зима!
Просим милости к нам
Песни севера петь
По лесам и полям.
И.С.Никитин.
Наконец то прилетела
Долгожданная зима.
Закружила, завертела
Белым кружевом она.
В. Мирошина.
В декабре, в декабре
Все деревья в серебре.
Нашу речку, словно в сказке,
За ночь вымостил мороз, Обновил коньки, салазки,
Ёлку из лесу привёз.
С.Я.Маршак.
Снег сверкает на ресницах.
Веселее нет поры.
Лёгких санок вереница
С белой катится горы.
В.Приходько.
В январе, в январе
Много снегу на дворе.
Снег  на крыше, на крылечке.
Солнце в небе голубом.
В нашем доме топят печки.
В небо дым идёт столбом.
С.Маршак.
Вьюга снежная, пурга
Напряди нам пряжи,
Взбей пушистые снега
Словно пух лебяжий.
С.Маршак.
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка.
С.Маршак.
Здравствуй, русская молодка,
Раскрасавица душа,
Белоснежная лебёдка,
Здравствуй, зимушказима!
П.Вяземский.
Учитель. Ребята, а вы любите зиму?
А что вам больше всего нравится в этом времени года?
На чём вы любите кататься зимой?
(Ответы детей.)
Учитель. Хорошо, а теперь давайте поиграем и посмотрим кто у нас
самый ловкий.
Конкурс “Переход по льдинкам”. Выходят два ученика. Им даются льдинки ( картонки 1/2 альбомного
листа). Надо перейти вдвоём на противоположную сторону, наступать
можно только на льдинки. Побеждает тот, кто первым добрался до
противоположного берега и не упал.
Учитель. Поиграли, а сейчас для вас, ребятки, загадаю я загадки.
Вам, друзья, ответить нужно
Быстро, весело и дружно.
Два берёзовых коня
По снегам несут меня.
Кони эти рыжие,
А зовут их ... (лыжи)
Мчусь как пуля я вперёд,
Лишь поскрипывает лёд,
Да мелькают огоньки.
Кто несёт меня? (коньки)
Если мы растём на ели,
Мы на месте, мы при деле.
А на лбах у ребятишек
Никому не нужно...(шишек)
Зимой на ветках яблоки.
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки:
Ведь это  ... (снегири)
Дел у меня не мало
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лёд реки убираю,
Белю поля, дома,
Зовут меня ... (зима)
Веретунья белобока,
А зовут её ...(сорока)
Схватил за щёки, кончик носа,
Раскрасил окна все без спросу.
Но кто же это? Вот вопрос!
Всё это делает ...(мороз)
Едва повеяло зимой,
Они всегда с тобой.
Согреют две сестрички,
Зовут их ...(рукавички) Взял дубовых два бруска,
Два железных полозка.
На бруски набил я планки
Дайте снег! Готовы ...(санки)
О зиме не только сочиняют стихи, придумывают загадки, но и
исполняют частушки. Вот сейчас мы их и послушаем. Пение детей под
фонограмму.
Пропоём мы вам частушки,
Просим не смеяться!
Мы артисты молодые
Можем застесняться.
Говорят, что щиплет нос,
Говорят, кусается ...
Защекочет, так до слёз,
Вот как потешается!
Ой, мороз, мороз, мороз,
Ты нам нос не отморозь!
Говорят, что летом он
В погребах скрывается.
Слушай, может он шпион?
Может быть, покается?
Ой, мороз, мороз, мороз,
Ты нам уши не морозь!
Говорят, что мастер он
Стёкла разрисовывать.
И характер озорной
Носу не высовывай!
Ой, мороз, мороз, мороз,
Ты нам руки не морозь!
Говорят, что борода
У него волшебная...
Знать недаром старика
Любит наша детвора!
Ой, мороз, мороз, мороз,
Ты нам ноги не морозь!
Говорят, под Новый год
Дарит он подарочки...
Я три дня уж у ворот
Караулю саночки!
Ой, мороз, мороз, мороз,
Хватит петь! Совсем замёрз! Учитель. Молодцы ребята! Мы с вами каждый день гуляем на улице,
помните, когда был липкий снег кого вы слепили? ( Ответ детей –
Снеговика.)
Конкурс “Наборщик”.
Составить как можно больше слов из слова “СНЕГОВИК”.
(снег, кино, лыжи, веко, сок, ком, ноги...)
Молодцы!Давайте, немного поиграем.
Конкурс “Лови снежинку”.
Выходят два ученика. Каждому, на пояс, привязывается бумажная
снежинка. (Снежинка находится сзади, чуть не достаёт до пола.)
Задача участников  оторвать снежинку противника, наступив на неё,
не дав оторвать свою.
Учитель. Поиграли, отдохнули, а теперь давайте разгадаем кроссворд.
Чтобы прочитать спрятанное слово мы должны отгадать загадки.
Отгадки мы запишем в кроссворд и прочитаем выделенное слово.
С О С У Л Ь К А
К О Н Ь К И
С Н Е Г
Л Ы Ж И
З И М А
И Н Е Й
Д Е К А Б Р Ь
Ё Л К А
1.
Солнце выглянетзаплачет,
Солнца нет  слезинки спрячет.
2.
Есть, ребята, у меня два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих. Что за кони у меня?
3.
Он слетает белой стаей
И сверкает на лету. Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.
4.
Две курносые подружки
Не отстали друг от дружки.
Обе по снегу бегут,
Обе песенки поют,
Обе ленты на снегу,
Оставляют на бегу!
5.
Тройкатройка прилетела.
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Всё покрылось серебром.
6.
И не снег, и не лёд
А серебром деревья уберёт.
7.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдёт
Мы встречаем Новый год.
8.
Что за дерево такое
Вся макушка в серебре.
Расцвело у нас зимою
В день морозный в декабре.
Молодцы ребята! Все загадки отгадали, а теперь давайте хором
прочитаем выделенное слово. (СНЕЖИНКА).
Чтение учителем стихотворения К.Бальмонта “Снежинка”
Светлопушистая
Снежинка белая
Какая чистая
Какая смелая! Дорогой бурною
Легко проносится,
Не в высь лазурную
На землю просится.
Но вот кончается
Дорога дальняя,
Земли касается
Звезда кристальная.
Лежит пушистая,
Снежинка смелая,
Какая чистая,
Какая белая!
Учитель. Ребята, к нам в гости прилетели снежинки и сейчас они
станцуют свой танец.
Танец снежинок.
Учитель. Понравился вам танец? Ребята, мы с вами учились вырезать
снежинки. Вот сейчас мы и посмотрим, кто вырежет красивую
снежинку. Работа детей.
А теперь берите свои снежинки и выходите сюда.
(Дети выходят и показывают свои снежинки.)
Все вместе поём песню “Кабы не было зимы”.
Итог. Вот и закончился наш “Классный час”. До свидания! До новых
встреч!

file_name: зимушка зима.docx

intro:
Учитель. Здравствуйте, ребята. Сегодня мы собрались все вместе, чтобы провести наш классный час на тему “Здравствуй, зимушка-зима”.
Снег идет, под белой ватой
Скрылись улицы, дома.
Рады снегу все ребята-
Снова к нам пришла зима.
Зима - любимое время года не только детей. Многие поэты рады приходу зимы и воспевают её в своих стихах. Давайте послушаем некоторые из них.Учитель. Здравствуйте, ребята. Сегодня мы собрались все вместе, чтобы провести наш классный час на тему “Здравствуй, зимушка-зима”.
Снег идет, под белой ватой
Скрылись улицы, дома.
Рады снегу все ребята-
Снова к нам пришла зима.
Зима - любимое время года не только детей. Многие поэты рады приходу зимы и воспевают её в своих стихах. Давайте послушаем некоторые из них.

title: "Зимушка-зима, здравствуй".


extracted_text:
Классный час «Быть честным»
Цель: способствовать воспитанию такого нравственного качества
личности, как честность, необходимого не только для
взаимоотношений между людьми, но и, прежде всего, для самой
личности.
Задачи:
1. Формировать у детей представление о честности (быть честным
по отношению ко всем, уметь признавать и исправлять свои
ошибки, выполнять правила).
2. Побуждать детей к проявлению честности в делах, поступках,
высказываниях.
3. Помочь учащимся в процессе самопознания и самовоспитания
характера, содействовать их стремлению стать лучше.
4. Развивать умение рассуждать, высказывать свою точку зрения,
участвовать в дискуссии.
Подготовительная работа:
1. Презентация классного часа, работа с интерактивной доской.
2. Анкетирование учащихся по теме классного часа.
3. Подбор материалов (афоризмы, сценка, ситуации для
разыгрывания в группах, пословицы и т.д.).
Оборудование:
1. Интерактивная доска, компьютер.
2. Свеча, столик для свечи, скатерть.
3. Организация пространства (стулья стоят полукругом, в центре
круга горит свеча). Честность есть простейшее
выражение правды
С. Смайлс
                                               Будь хотя бы сам честен настолько, чтобы

не  лгать другим.
Ф. Бэкон
1. Вступительное слово классного руководителя,
эмоциональный настрой.
Я рада всех вас видеть и рада сегодняшней нашей встрече.
Давайте возьмемся все за руки, улыбнемся друг другу,
настроимся на общение.
Ребята, в центре нашего круга горит свеча. Свеча – символ нашей
открытости, честности, правдивости, искренности, символ того,
что мы настроены на честный, откровенный разговор. Вы
настроились?
2. Сообщение темы и цели занятия.
Сегодня мне бы хотелось поговорить с вами о таком важном
качестве человеческого характера, как честность. (слайд №1,
тема классного часа)
Готовясь к этому разговору, я на прошлом классном часе провела
анкетирование.
Первый вопрос  звучал так: (слайд №2, открываю постепенно
шторку) что значит быть честным человеком?
В основном, вы написали, что честный человек – это тот, кто не
обманывает, не врет.
Второй вопрос: всегда ли я бываю честным? Некоторые из вас
правдиво написали, что не всегда бывают честными? Спасибо вам
за искренние ответы.
Третий вопрос : какие чувства я испытываю, когда кому-то
солгал? Тот, кто хоть один раз в жизни кого-то обманул, написал,
что ему было стыдно.
Четвертый вопрос: какие чувства испытываю я, когда меня кто-то
обманул? Оказывается, что вам было обидно и неприятно.
Пятый вопрос: хотели бы вы поговорить на эту тему?
Большинство ответили положительно.
    По результатам анкеты я поняла, что тема честности вам
интересна, она вас волнует. Поэтому я хочу, чтобы мы с вами в
течение нашего занятия ответили бы на главный вопрос: зачем 3. Задание «Неоконченный рассказ»
человеку быть честным? ( слайд №1, показываю на тему
классного часа)
    «Так не честно!» - «Нет, честно!». Пожалуй, у всех у нас есть
четкое представление о том, что честно, а что нет. Как вы
считаете, что такое честность? Как вы это объясните, дома вы
должны были подумать над этим, можно зачитать определение,
которое вы нашли в  словаре (дети объясняют)
Ребята, давайте подберем синонимы к слову честность?
Справедливость, правда, смелость, порядочность.
А теперь подберите антонимы к слову честность? ( Ложь,
нечестность, обман, трусость ).
    Ребята, эпиграфом к нашему классному часу являются слова
известных философов. Читаю эпиграф (слайд №1)
   О чем эти высказывания, как вы их понимаете?
Ребята, послушайте, пожалуйста, очень внимательно один
рассказ.
«В одном классе дружили два мальчика. Всюду они были вместе.
Все считали их настоящими друзьями. Витя учился хорошо, а Гена
немного хуже, особенно по математике. Закончилась первая
четверть, и подошло время для написания контрольной работы по
математике. Учительница вошла в класс, записала задание на
доске, дети начали работать. Витя быстро справился с работой, и,
видя, что Гена не решил задачу, написал на бумажке и бросил
ему. Гена поднял её – а на бумажке вся задача была решена…»
    Ребята, как вы думаете, что произойдет дальше? Спишет или
не спишет?
(выслушав мнения ребят, продолжаю читать рассказ)
«…Гена не знал, как поступить, но все-таки списал задачу и сдал
тетрадь. Целый день у Гены было плохое настроение. Наступил
следующий день. Учительница стала объявлять оценки. Она
похвалила детей, которые хорошо написали работу, особенно она
была довольна Геной: «Ты очень меня порадовал, Гена»,-сказала
она и отдала ему тетрадь.  Гена взял тетрадь, но посмотреть в
глаза учительнице не смог, стыдно было ему. А за соседней
партой тихо плакала девочка Катя, она получила «2». Урок почти
закончился, Гена вдруг встал, подошел к учителю и сказал:
«Ольга Николаевна, поставьте мне «2», пятерка-это не моя
оценка, я работу списал». Учительница сказала: «За правду
спасибо, Гена, это очень хорошо, что ты понял все». Она
исправила оценку на «2», а Гена нес тетрадь так, будто он
получил пятерку, а не двойку.
Вопросы для обсуждения: 1. Что вы можете сказать о поступке Гены, правильно он
поступил, признавшись в обмане?
2. Легко ли ему было признаться в своем поступке? Почему?
3. Какие качества характера он проявил? (смелость, храбрость,
честность)
4. А как бы вы поступили в подобной ситуации?
(слайд № 3     Круг)
Я   –   это   каждый   из   нас,   давайте   определим,   какими   качествами
характера   должен   обладать   честный   человек?   Какие   качества
характера мы сейчас назвали, говоря о Гене?
(уважение   к   самому   себе,   смелость,   пишу   на   доске   под
лучиками)
4. Сценка «Лгун»   (слайд №  4 )
А сейчас давайте посмотрим сценку, которая называется «Лгун»,
а потом обсудим её.
Действующие лица: рассказчик, мальчик, мужики.
Р: Один мальчик стерег овец. (заходит мальчик, наряженный в
пастуха)
Решил он пошутить и стал кричать.
М: Помогите, волк! Волк!
Р: Прибежали мужики (выбегают мужики с дубинками и ружьями)
и видят: неправда, никакого волка нет. (мальчик смеется, мужики
качают головой).
Р: Решил мальчик опять пошутить. Стал кричать.
М: Волк! Помогите, волк!
Р: Прибежали мужики, видят: опять неправда. (мальчик смеется,
мужики грозят пальцем)
Р: Но вот и вправду прибежал волк.   (слайд № 5) Мальчик стал
кричать.
М: Помогите, волк! Волк!
Р: Мужики подумали, что опять мальчик шутит и не пошли его
спасать. А волк угнал все стадо  (слайд №6 )             (мальчик
плачет)
Р: Сказка-ложь, да в ней намек- добрым молодцам урок.
(участники сценки садятся на свои места)
Вопросы для обсуждения:
1. Какой урок можно извлечь из этой сказки? (не обманывай, а то
тебе никто не будет верить)
2. Если людей постоянно обманывать, то как они будут к тебе
относиться? (можно потерять веру в человека)
Слайд №3 с кругом Ребята,   давайте   запишем,   что   еще   будет   иметь   честный
человек: доверие (записываю на интерактивной доске)
5. Работа в группах
6. Собери пословицы
Ребята, а сейчас объединитесь в группы. Каждая группа получает
задание: проанализировать ситуацию.
1 группа: представьте себе, что у вас дома есть красивая ваза,
которой дорожат ваши родители, но вы случайно разбили её. Как
вы поступите в этом случае? Как отнесутся к вам ваши родители
после того, как вы признались и извинились?
Кл. рук-ль: Да, мама и папа- самые близкие вам люди. Они вас
поймут, простят, потому что любят вас. Они видят, что их ребенок
растет честным (слайд №3 круг) Что мы можем записать нашей
честной личности? Любовь (пишу)
2 группа: Представьте себе. У вас есть самый лучший друг. Вы
были свидетелем того, что он кого-то обманул. Что вы будете
делать, выберите из вариантов:
-промолчите;
-поссоритесь;
-поговорите с ним, чтобы он больше не лгал, в противном случае
перестанете с ним дружить.
(если вы промолчите, то вы, как и ваш друг, тоже будете
нечестным человеком, настоящий друг должен говорить правду)
3 группа: Вы нашли чужой сотовый телефон. Он вам нравится, как
вы поступите?
(слайд №3 с кругом, пишу «не берет чужого»)
А следующее задание называется «Собери пословицу». Из
перепутанных слов вы должны правильно собрать пословицу.
(слайд №  7  , ребята работают на интерактивной доске)
- Давайте проверим, правильно ли вы собрали пословицы. (слайд
№  8   с пословицами)
 - Чему учат людей эти пословицы? (быть честными)
(слайд №9)  Давайте составим сказку про честного зайчика и
лгунью-лису, выбирая те слова, которые подходят нашим героям.
Жил – был честный зайчик. Он был…(на интерактивной доске
дети выбирают подходящие определения). А по соседству жила
лгунья – лиса. Она…
- Какой совет нужно дать лисичке, чтобы изменилось к ней
отношение?
Ребята, как вы считаете, мы нашли ответ на поставленный
вопрос: зачем человеку быть честным?
7. Сказка о честном Зайчике и лгунье-Лисе
8. Заключительная часть -Если мы честны, то  (слайд №3 с кругом) нам доверяют, верят,
уважают, любят, мы никогда не возьмем чужого, мы обладаем
смелостью, прямотой, мы искренни и правдивы.
- А сегодня честные люди нужны нашему обществу, нашей
стране? (да очень нужны, об этом  часто говорит наш президент
Дмитрий Анатольевич Медведев, что страна очень нуждается в
честных, порядочных людях )
 - Честность – такое качество характера, которое связано с тем,
что есть правда. Честные люди правдивы и в своих словах и в
своих делах. Они делают мир лучше, чище.
Кл. рук-ль: В жизни по-разному можно жить.
                      В горе можно и в радости.
                     Вовремя есть и вовремя пить.
                     Вовремя делать гадости.
                      А можно и так: на рассвете встать
                      И, помышляя о чуде,
                      Рукой обожженною солнце достать (слайд
10,солнце)
                      И подарить его людям! (Сергей Островский)
Спасибо вам за честность, искренность. Домашнее задание будет
выборочным, оно напечатано на карточках, которые вы возьмете
па перемене.
1. Расскажите о своем поступке, где, на ваш взгляд, проявилась
(показываю на солнце, слайд 10)
9. Домашнее задание:
ваша честность.
2. Расскажите, кого из ваших родственников, знакомых вы
считаете честным человеком?
10.
Рефлексия
3. Сочините стихотворение о честности, о честных людях.
(слайд №  11 ) На доске записаны мудрые высказывания великих
людей. Прочитайте их и поставьте одно из этих сердечек к тому
высказыванию, которое вам наиболее близко, которое
показывает, каким человеком вы хотите стать в будущем.
«Нельзя быть справедливым, не будучи человечным»
Л.Вовенарг.
«Быть добрым совсем не трудно: трудно быть справедливым»
В.Гюго.
«Никогда не поздно замолчать, если знаешь что лжёшь»
А. Дюма (сын). Наш час общения закончен, идите на переменку отдыхать.

file_name: быть честным.doc

intro:
Цель: способствовать воспитанию такого нравственного качества личности, как честность, необходимого не только для взаимоотношений между людьми, но и, прежде всего, для самой личности.

Задачи:
1.	Формировать у детей представление о честности (быть честным по отношению ко всем, уметь признавать и исправлять свои ошибки, выполнять правила).
2.	Побуждать детей к проявлению честности в делах, поступках, высказываниях.
3.	Помочь учащимся в процессе самопознания и самовоспитания характера, содействовать их стремлению стать лучше.
4.	Развивать умение рассуждать, высказывать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.Цель: способствовать воспитанию такого нравственного качества личности, как честность, необходимого не только для взаимоотношений между людьми, но и, прежде всего, для самой личности.

Задачи:
1.	Формировать у детей представление о честности (быть честным по отношению ко всем, уметь признавать и исправлять свои ошибки, выполнять правила).
2.	Побуждать детей к проявлению честности в делах, поступках, высказываниях.
3.	Помочь учащимся в процессе самопознания и самовоспитания характера, содействовать их стремлению стать лучше.
4.	Развивать умение рассуждать, высказывать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.

title: Классный час «Быть честным»