extracted_text:
Последний звонок
в начальной
школе
Праздник в МОУ СОШ
Путешествие по
станциям
 ПЕРВЫЙ РАЗ В ПЕРВЫЙ КЛАСС.
 ПАРАД ШКОЛЬНЫХ НАУК
 ПЕРЕМЕНА
 РОДИТЕЛЬСКИЕ СТРАДАНИЯ
 ПРОЩАЙ, НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА!
Шамсадова А.И.
 учебный год Последний звонок в начальной школе
подведение итогов развития коллектива учащихся и создание условий для дальнейшего
совершенствования; раскрыть личностные интересы учащихся; определить степень
удовлетворенности учащихся своим коллективом.
Фанфары
Ведущий:
Дорогие ребята, родители, учителя, наши гости! Мы все немного волнуемся  ведь сегодня у нас
необычный день прощание с начальной школой.  4 года поднимались по первым, самым трудным
ступенькам Лестницы знаний! Учились считать, писать, читать, дружить, учились жить по
правилам нашего родного школьного дома. поздравляю вас с успешным окончанием начальной
школы. Хочется пожелать, чтобы остались навсегда в вашей памяти добрые воспоминания о
своих первых учебных годах, о своих первых учителях. Пожелать здоровья, хорошего
настроения, интересного летнего отдыха.
                      звучит песня "Школьный корабль"
Ведущий:
Давайте же сегодня все вместе отправимся в заочное путешествие и вспомним наиболее
яркие события школьной жизни.
Итак, первая наша остановка называется ПЕРВЫЙ РАЗ В ПЕРВЫЙ КЛАСС.
1. Малышами много раз мы играли в первый класс,
Даже снился мне во сне класс с табличкой первый "В"
2. Повторяли раз по сто Маршака или Барто
И вздыхали день за днем: "Очень медленно растем!"
3. Снился класс нам не раз. В сентябре мечта сбылась.
Утром форму мы надели, взяли новые портфели
И пошли мы первый раз в первый класс!
4. Мы были все смешными малышами, когда вошли впервые в первый класс
И, получив тетрадь с карандашами, за парту сели в первый раз!
5. Я на уроке первый раз, теперь я ученица.
Вошла учительница в класс: вставать или садиться?
6. Как надо руку поднимать, не знала я сначала.
И я не знала, как вставать, чтоб парта не стучала.
7. Мне говорят: "Иди к доске!"  я руку поднимаю
И руку как держать в руке совсем не понимаю.
8. Букв сначала мы не знали, мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами, подружились сказки с нами.
9. То было много лет назад. Теперь же мы умней в сто раз
С толпою сверстников ребят переходим в 5 класс.
Ведущий:
А теперь мы проверим, действительно ли вы все помните, чему вас учили в 1 классе? Я
начну, а вы кончайте, дружно хором отвечайте: "Это я, это я, это все мои друзья!"
Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
Кто из вас, из малышей ходит грязный до ушей? Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?
Кто, хочу у вас узнать, любит петь и танцевать?
Ведущий:
Первая станция позади и мы приближаемся к следующей
станции ПАРАД ШКОЛЬНЫХ НАУК.
Ведущий:
 Сколько было прочитано учебников, сколько перелистано книг? Разве это сейчас
вспомнишь? Разве сосчитаешь?
Какие же науки вы изучали?
На сцену приглашаются ученики _______ класса. (Выходят ученики, на груди таблички с
названием той дисциплины, о которой рассказывают)
Проведем для наших выпускников настоящий ПАРАД ШКОЛЬНЫХ НАУК..(дети на сцене с
учебниками в руках, их комментарии)
1 Ведущий:
. Мимо вас стройными рядами проходят учебники математики. 1, 2, 3, 4 класс– из них вы
узнали что такое треугольник и квадрат, сантиметр и площадь, отрезок и задача.
1. И прекрасна, и сильна математики страна.
Здесь везде кипит работа, все подсчитывают чтото:
Сколько домнам угля надо, а детишкам шоколада.
Сколько звезд на небесах и веснушек на носах?
Математика повсюду, глазом только поведешь
И примеров разных уйму ты вокруг себя найдешь.
Ведущий:
. За математикой, держа равнение, идут учебники русского языка. Они гордятся тем, что
помогли вам понять что такое корни и суффиксы, склонение и спряжение, безударные
гласные, глаголы и существительные.
2. Грамматика, грамматика – наука осень строгая.
Учебник по грамматике всегда беру с тревогой я
Она трудна, но без нее плохое было бы житье:
Не отправить телеграмму и открытку не отправить
Даже собственную маму с днем рожденья не поздравить.
Ведущий:
Вот появляются учебники чтения. Поприветствуем. Посмотрите, сколько выучено, сколько
прочитано: Блок и Есенин, Пушкин и Толстой; сказки и рассказы, стихи и басни.
3. Чтение – прекрасный урок, много полезного в каждой из строк
Будь это стих или рассказ, мы учим их, они учат нас. Ведущий:
. Яркими и нарядными идут учебники окружающего мира. Именно они помогли понять
нашим выпускникам премудрости разных сложных наук: биологии и зоологии, ботаники и
географии, физики и астрономии. Ура всем наукам! Ура нашим помощникам!
4. Учили нас любить свой край и наблюдать природу
Как всех зверей оберегать, беречь и лес, и воду.
Обо всем мы говорили: о грибах и о цветах,
О березке и осине, о полях и о лугах.
Ведущий:
Приближаются учебники истории
6. История – серьезная наука: лишь факты, ни прибавить, ни отнять.
Всемирная история, история России, крестьянский бунт и войны –
Нам все здесь объяснили.
Ведущий:
Уроки Музыки. Вы заглянули в страну музыкальных звуков и мелодий, научились слушать
музыку дождя и ветра, музыку птичьих голосов, познакомились с именами известных
композиторов и их произведениями, выучили много песен.
5. Учитель музыки вошел в просторный класс
И с музыкою в класс мы дружно входим
И льются звуки чистые у нас
И мы поем все лучше с каждым днем.
Ведущий:
Уроки физкультуры, они укрепляли ваше здоровье, вы играли и соревновались
7. На уроках мы учились бегать, прыгать и метать
Мы немало потрудились, чтоб сейчас могли сказать:
"Мы растем достойной сменой олимпийским рекордсменам!"
Ведущий:
Как много вы научились на уроках труда!
8. Все на свете мы умеем – на трудах нас научили.
Вяжем мы, печем и клеим да еще забыли:
Мы умеем шить, плести, можем школьный двор мести…
Словом, мы не пропадем, в жизни путь себе найдем.
песня "Чему учат в школе?" Ведущий:
Вот закончился парад школьных наук! И мы с вами отправляемся к следующей
станции ПЕРЕМЕНА. На сцену приглашаются выпускники ___ класса.
1. Шла большая перемена – стул сломал на части Гена.
Стул сломался? Не беда! Впереди урок труда!
Наконецто, склеив стул, Гена радостно вздохнул
Труд закончен – перемена! Снова стул ломает Гена.
2. Наступает перемена, все мальчишки на ковре.
Ктото влезть хотел на стену, но скатился по стене.
Кто под партой бодро скачет, ктото ищет свой пенал
А ведь это просто значит
Что наш класс на уши встал.
3. Когда конфеты кончаются – очень все огорчаются.
И когда апельсины кончаются – тоже все огорчаются.
А когда уроки кончаются – редко, кто огорчается:
Скорей в коридоре встречаются, в доспехи свои облачаются,
Друг на друге скакать обучаются,
В общем, много чего приключается, когда уроки кончаются.
Ведущий:
Действительно, много всего интересного бывает на перемене. Игры, шутки, веселые
рассказы и многое другое.
На сцену приглашаются учся ____ класса « 4 таракана
Ведущий:
А теперь мы с вами отправляемся к станции очень интересной, которая
называется "РОДИТЕЛЬСКИЕ СТРАДАНИЯ". Трудными как для вас, так и для
ваших родителей были эти первые ступеньки знаний. Все 4 года, переходя
вместе с вами из класса в класс, радуясь вашим победам и огорчаясь
неудачам, они были с вами рядом – помогали, подсказывали, советовали,
порой ругали, порой хвалили.
 На сцену приглашаются уч-ся ___ класса.
1. Сегодня мы спасибо говорим, конечно, и родителям своим.
Забота ваша и вниманье, и терпенье так помогают нам всегда
Но признаемся с сожаленьем – бываем глухи иногда
Мы к вашим просьбам и тревогам, сомненьям, горестным упрекам.
2. Но сейчас даем мы обещанье к учебе приложить старание.
Примеры будем мы решать, диктанты грамотно писать.
У нас в грядущей пятилетке будут лишь отличные отметки.
3. Будем подниматься рано-рано, в школу мы опаздывать не станем
Мы не будем даже драться и девчонок обижать
Очень будем мы стараться, чтобы вас не огорчать.
4. А если сможете простить все наши шалости
Обещаем приносить вам одни лишь радости.
Ведущий:
На сцену приглашаются родители выпускников. Сегодня день у нас такой – приветливый, пригожий
Он – финиш, этот день простой, но и на старт похоже.
И вы до ленты финишной вели детишек наших.
И так вели их долго, что они теперь и ваши.
Вы помните, как началось: пришли к вам неумехи…
Они пролили море слез, но ждали их успехи.
Менялись дети на глазах, умнели и взрослели.
Того, чего добились мы – без вас мы б не сумели.
За столько лет и зим, и дней и это неизменчиво –
Вы стали очень значимой для наших деток женщиной.
Вы часть души отдали им, дарили им участье
Мы вас за то благодарим! Дай бог вам море счастья!
Песня о дружбе «Ты да я, да мы с тобой» Ведущий:
Вот мы и добрались к последней нашей станции ПРОЩАЙ, НАЧАЛЬНАЯ
ШКОЛА!
Ты помнишь, было вокруг море цветов и звуков
Из теплых маминых рук учитель взял твою руку
Он ввел тебя в первый класс торжественно и почтительно
Твоя рука и сейчас в руке твоего учителя.
Все это время, все 4 года с вами вместе рука об руку поднимались по
ступенькам Лестницы знаний ваши первые учителя. Я приглашаю их на сцену
Слово первым учителям:
1. Как-то грустно и печально, что покидаете вы нас
Когда вас мамы приводили, совсем вы маленькими были
Какие взрослые сейчас!
Мы знаем, в вашей жизни новой вы вспомните про первый класс
И наше ласковое слово, а иногда и строгий взгляд.
И может быть в осенний холод, пятеркой новою гордясь,
Вы прибежите к нам – и скоро порадуете, дети, нас.
Пройдут года, ты станешь взрослым и часто будешь вспоминать,
Как было хорошо и просто по школе вместе нам шагать.
Как приучался ты к труду и пел на празднике веселом
Будь счастлив, дорогой наш друг,
Этап твой следующий – средняя школа.
2. Мы хотим напомнить вам еще раз о том, чему вас учили.
Вот пришел желанный час – ты зачислен в 5 класс.
Ты, дружок, послушай нас. Мы даем тебе наказ.
Утром рано просыпайся, хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать, носом парту не клевать.
Приучай себя к порядку, не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи, в чистоте портфель держи.
Одевайся аккуратно, чтоб смотреть было приятно
На уроках не хихикай, стул туда - сюда не двигай.
Не дразнись, не зазнавайся, в школе всем помочь старайся
Зря не хмурься, будь смелей и найдешь себе друзей.
Вот и все наши советы, их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь. До свиданья. В добрый путь!
Ведущий:
Дорогие учителя! Вы, действительно, многому научили своих учеников и они
достойны подняться на следующую ступеньку Лестницы знаний.
Вам вручаются дипломы о высочайшей квалификации как самым мудрым,
самым добрым, самым внимательным и самым лучшим кл. руководителям и
присваивается почетное звание "Первый учитель"!
Выпускники исполняют песню:
Будьте здоровы, живите богато – вас помнят и любят все наши ребята.
За ваше терпенье, за ваше вниманье, хотим мы вам высказать наше признанье.
Хотим пожелать вам, чтоб долго вы жили, чтоб тоже вы нас никогда не забыли
Чтоб к вам приезжали желанные гости, чтоб люди на вас не имели бы злости
Так будьте здоровы, живите богато, вас помнят и любят все ваши ребята. Ведущий:
Все эти годы вместе с учителями о вас, дети, заботились директор и завуч.
Они умело организовывала вашу учебу и отдых.
Мы передаем слово директору и завучу.
(вручаются похвальные листы и грамоты)
Ведущий:
На сцену приглашаются выпускники _____ класса.
1. Последний звонок прозвенит, и лето ворвется как птица.
Еще один год пролетел, и в пятом мы будем учиться.
Прощай, третий класс навсегда, начальная школа моя.
Пусть годы пройдут – никогда забыть мы не сможем тебя.
2. Мы здесь научились читать, хорошего много узнали
Учились дружить и мечтать, и даже играть успевали.
Нас ждет еще много открытий, но вы помогли нам понять:
Есть звание – Первый учитель и выше его не сыскать.
3. Первые тетради мы все же сохраним
Ведь самые первые буквы учились писать мы по ним.
4. Мы помним тот звонок веселый, что прозвенел нам первый раз
Тогда вошли с цветами в школу, в свой самый лучший первый класс.
Как встретил у дверей учитель – наш верный друг на много дней.
И шумная семья большая подружек новых и друзей.
5. И вот уже последний звонок – как быстро года пролетели.
Ведь, кажется, только вчера…
Вчера лишь за парту мы сели.
6. Сегодня день у нас такой: и грустный, и веселый,
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.
Выпускники исполняют песню «В кабинете становится тише…» Ведущий:
Вот и подошло к концу наше заочное путешествие по станциям воспоминаний.
Под дождем или в зное, но в положенный срок
Каждой новой весною есть последний звонок.
Он итоги подводит школьных прожитых лет
Сколько в нем обещаний!
Вдаль зовет этот звон. В нем и горечь прощаний и надежд миллион.
Право дать последний звонок для выпускников предоставляется ученику 4   класса
–
Ведущий:
Вот и кончились уроки ,
Все, в положенные сроки, сделаны задания.
И печальный, и победный прозвенел звонок последний
Школа, до свидания!
На этом наш праздник, посвященный окончанию начальной школы,
окончен. Еще раз всех поздравляем. Спасибо за внимание.

file_name: Последний звонок в начальной школе +.docx

intro: В данном сценарии я применила очень интересный материал.Я надеюсь,что моя разработка кому нибудь понравится.В нём я сосредоточила соревнование команд,что повышает интерес к игре.Я собираюсь применить этот сценарий для своего выпускного вечера в 4 классе.Я надеюсь, что моим ребятам он понравится.

title: Сценарий  праздника "Прощай начальная школа"


extracted_text:
Тема: «Правописание суффикса чик (щик)».
Цель: познакомить учащихся с суффиксом чик (щик) и правилом написания букв ч и щ в
суффиксах.
Задачи:
 Обучающие:
o научиться узнавать суффиксы чик (щик);
o научить правильно писать суффиксы чик (щик);
o устно рассуждать и письменно объяснять условия выбора букв ч и щ в
суффиксах;
o обнаруживать по опознавательным признакам места применения правил.
 Развивающие:
o развивать орфографическую зоркость, зрительную память, творческие
способности учащихся.
 Воспитательные:
o вызвать чувства интереса к изучаемой теме, пробудить у учащихся уважение
и любовь к родному языку.
Методы обучения:
1. Репродуктивный (для формирования ЗУН).

Знать правила употребления суффиксов чик (щик).
 Уметь различать суффиксы чик (щик). Формировать умения определять условия
выбора правильного написания суффиксов.
 Формировать навык осмысленного использования суффиксов в связанной речи.
2. Наглядный – для развития наблюдательности, повышения внимания к изучаемому
вопросу.
3. Практический – для развития практических умений и навыков.
Основной метод работы – анализ языкового материала по теме «Правописание суффикса
чик (щик)».
Приёмы обучения: 1. Открытие темы урока.
2. Создание ситуации затруднения «Что обозначает в этих словах значимая часть слова —
суффикс чик (щик)?
3. Беседа, сопровождаемая проблемными вопросами.
4. Знакомство с «запоминалкой».
5. Распределение слов с суффиксами чик (щик).
6. Отгадывание кроссворда «Лексический диктант».
7. Игра в корректора.
ХОД УРОКА
1.Формирование психологического настроя на урок.
  Представьте, что мы с вами снежинки. Вот пошел сильный снег. Снежинки весело
кружатся в воздухе, постепенно опускаясь на землю. Сначала опустились маленькие,
хрупкие снежинки( сели девочки), затем снежинки побольше(сели мальчики).
   Вот снежинки оказались на земле. Тихо все кругом, наступила ночь. Но с восходом
зимнего солнца  снежинки начали просыпаться, они обрадовались зимнему утру,
улыбнулись солнышку и сказали друг другу: «Доброе утро!»
2.Этап мотивации.
Сегодняшний урок мы проведем под девизом: «Что одному несручно, то коллективу
сподручно».
 Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Нужно работать сообща, дружно, всем
вместе, поддерживая друг друга).
3.Этап актуализации имеющихся знаний.
Посмотрите на рисунки.
Кто догадается, для чего я дала вам эти рисунки? Подпишите слова под каждым
рисунком Сегодня мы продолжим наше знакомство с удивительным, огромным миром
cуффиксов. Этим морфемам в нашем языке доверена трудная, но интересная работа.
 Какая? (Они образовывают новые слова, обогащают наш язык. Каждый суффикс
имеет своё определенное значение, учит нас видеть характер слов).
  Вспоминаем, что такое суффикс. ( Это воспроизведение и актуализация ранее усвоенных
учащимися теоретических сведений.)

 С какими суффиксами существительных мы познакомились? (ек  ик)
Сегодня мы познакомимся не только с новыми суффиксами, но и поговорим о
некоторых профессиях. На сегодняшнем уроке вы попробуете себя в роли
исследователей и попытаетесь самостоятельно вывести орфографическое
правило. Сл.№  4. Постановка задачи и выявление затруднения(пробное учебное
действие). Мы уже знаем с вами, как образуются слова. Назовите основные
способы словообразования.
Работа по группам: образовать сущ.( называющие людей по профессии или
роду их занятий):
1гр.                              2гр.
Резать                   камень
Летать                  бетон
мыть                     доклад
Перебежать         кран
Резчик                                 каменщик
Летчик                                бетонщик
Мойщик                             докладчик
Перебежчик                      крановщик
 Что обозначают эти суффиксы в словах? (Людей какойнибудь
специальности или профессии, по роду их занятий.)
 Проверьте, совпадает ли написание этих слов с произношением.
 Не совпадает. Что это значит? (есть орфограмма).
 Найдите «лишнее» слово в каждой группе. Почему оно «лишнее»?
Мойщик – докладчик
 Почему они «лишние»?
 Как сформулировать тему нашего урока?
Правописание букв ч и щ в суффиксе существительных –чик(щик).
Тему мы определили, а какую задачу должны поставить перед собой? На
какой вопрос мы хотим получить ответ?  От чего зависит написание суффикса?(обсуждение в группах, выдвижение
разных гипотез.)
Задание у нас одно, а выполнили его поразному. Чего мы не знаем?
Подчеркните согласную, которая стоит перед суффиксом щик.
Резчик                                 каменщик
Летчик                                бетонщик
Мойщик                             докладчик
Перебежчик                      крановщик
От чего зависит написание суффикса –чик?
-Откройте учебник и проверьте, все ли согласные мы
указали. Какой не хватает?
 Проверьте ваши выводы по учебнику.
Дтзсж       С?
А сейчас для лучшего запоминания мы должны с вами оформить правило
«Звезды». Как изобразить правописание суфф. –чик в звезде? Пять лучей –
пять условий. Прочитайте эту фразу . Какая подсказка в ней содержится.
«Знать Суффикс –чик! Я ТоЖе ЗДеСь»

7. Закрепление материала.
Учащиеся учатся применять полученные  теоретические знания для решения
частных практических задач.
Задание . Цель задания: Научиться применять выведенное правило на
практике.
1.Игра «Ромашка»
1 гр. выписывает  существительные с суффиксом  чик,  вторая – с
суффиксом –щик. Объясните графически выбор букв ч,щ в суффиксах.
 С какой целью мы будем выполнять это задание?(Выполняется на интер.
доске )
1.Вернемся к словам. Какие слова называют людей по их профессии? Профессия? (Заимствовано в 19в. Из французского языка.
Основной род занятий, трудовой деятельности. (Запись слова профессия в
словари).
В мире существует около 50 тысяч различных профессий (в год появляется
около 300 новых).
Какие строительные специальности вам известны?
Сообщения уч.
Каменщик      бетонщик
1.Бетонщик
Современную  строительную  площадку  невозможно  представить
без бетонщика. Это специалист, который изготавливает бетонные
и железобетонные изделия, конструкции. Также он закладывает
фундамент, возводит колонны зданий, бетонирует опоры мостов,
покрывает   бетоном   дороги.   На   домостроительном   комбинате
бетонщик   участвует   в   изготовлении   плит   перекрытий,   балок,
балконов, лестничных маршей.
Объяснить правописание суффикса.
2.Каменщик
Профессия каменщик никогда не теряла своей огромной важности,
даже несмотря на все достижения современного строительства. Каменщик - это рабочая профессия, которая подразумевает участие
в возведении зданий, мостов, промышленных и не только
сооружений из натурального камня и искусственных материалов,
изготовленных из глины, известково-песчаных смесей, шлака и др.
3е.  Известный итальянский детский писатель и журналист.(19201980).   У
Джанни Родари есть  одно стихотворение о человеке, чьей профессии больше
не существует, “Точильщик”.
На педаль нажимая ногою,
Он вращал колесо ремешком.
Колесо он носил за спиною,
А ходил по дорогам пешком.
   Раньше на улицах, во дворах домов слышались крики точильщика: “Точу
ножи! Топоры точу!”. Точильщик носил нехитрый инструмент: наждачный
круг, который приводился в движение ремнём или вручную.

Сочинениеминиатюра «Как работает каменщик».
3. Поиграем в корректора. 4.Орфогр. задача.
 В упражнении, где надо было вставить согласную в суффиксы,  встретилось
слово «барабан…ик». Пятиклассник Саша написал  слово «барабанщик», а
Петя – «барабанчик».
 Кто, по вашему мнению, допустил ошибку?
 (Никто, потому что есть слово «барабанчик»  с уменьшительно
ласкательным значением и «барабанщик»  со значением «человек по роду его
занятий»). Обратите внимание, что наше правило действует только для
суффиксов, имеющих значение «человек по роду его занятий».
5. Тест по теме (индивидуальная работа) с дифференциацией по вариантам
 Проверим, хорошо ли вы запомнили новое правило. Выполните задания теста, вписав
правильно согласные в суффиксы. I вариант.
В каком слове пишется Щ:
А) буфет...ица
Б) прессов...ик
В) объезд...ик
В каком слове пишется Ч:
Г) развед...ик
Д) пиль...ик
Ж) спор...ик
II вариант.
В каком слове пишется Щ:
А) вертолет...ик
Б) надсмотр...ик
В каком слове пишется Ч:
В) компьютер...и
Г) автомат...ик
3 Итог урока. Рефлексия.
Интерактивный приём «Микрофон»
 Для чего нам понадобятся знания, полученные на этом уроке?
4. Дом.зад.
1)Написать соч.мин., используя названия профессий с изученной
орфогрммой.
2).Написать соч. «Репортаж с новостройки». У Джанни Родари есть  одно стихотворение о человеке, чьей профессии
больше не существует, “Точильщик”.
На педаль нажимая ногою,
Он вращал колесо ремешком.
Колесо он носил за спиною,
А ходил по дорогам пешком.
   Раньше на улицах, во дворах домов слышались крики точильщика: “Точу
ножи! Топоры точу!”. Точильщик носил нехитрый инструмент: наждачный
круг, который приводился в движение ремнём или вручную.
Каменщик
Профессия каменщик никогда не теряла своей огромной важности,
даже несмотря на все достижения современного строительства.
Каменщик - это рабочая профессия, которая подразумевает участие
в возведении зданий, мостов, промышленных и не только сооружений из натурального камня и искусственных материалов,
изготовленных из глины, известково-песчаных смесей, шлака и др.
1.Бетонщик
Современную  строительную  площадку  невозможно  представить
без бетонщика. Это специалист, который изготавливает бетонные
и железобетонные изделия, конструкции. Также он закладывает
фундамент, возводит колонны зданий, бетонирует опоры мостов,
покрывает   бетоном   дороги.   На   домостроительном   комбинате
бетонщик   участвует   в   изготовлении   плит   перекрытий,   балок,
балконов, лестничных маршей.
Сообщение1е. Стихотворение Джанни Родари (в переводе С.Я.Маршака) “Лудильщик”.
Стишок про лудильщика, парня весёлого.
Он плавит свинец и блестящее олово.
Он варит лекарства в походной аптеке
Больной сковородке, кастрюлекалеке.
Он чайник исправит – и чайник здоров.
Он врач сковородок, профессор котлов.
Он лечит кофейнику носик и донце, И старый кофейник сверкает, как солнце.
Лудильщик раньше ходил по дворам и чинил дырявую посуду.
Сообщение 2е. Старьёвщик. Стихотворение Джанни Родари (в переводе С.Я.Маршака)
“Старьё берём”.
 Эй, старичок “Старьё берём”!
Что ты несёшь в мешке своём?
 Несу башмак без каблука,
Один рукав без пиджака,
Смычок без скрипки и ошейник,
Безносый чайник и кофейник
Да котелок из чугуна,
Насквозь проржавленный, без дна.
Старьёвщики тоже ходили по дворам, собирали подержанные вещи, негодные в
употреблении. Обычно они кричали: “Старьё берём!” Сейчас сбором ненужных вещей
занимаются организации.
Вот какие интересные истории мы услышали!
VI.Обобщение.
VII.Домашнее задание. (Слайд 10).
1.Составить диалог, используя названия профессий.
2.Сообщение: “Что это за профессии: приказчик, мальчик, фонарщик, извозчик”.
3.Упражнения по теме на выбор (по учебнику Т.А.Ладыженской).

file_name: открытый урок.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Правописание суффикса -чик- - -щик-".


file_name: открытый урок.docx

description:
Тема: «Правописание суффикса чик (щик)».
Цель: познакомить учащихся с суффиксом чик (щик) и правилом написания букв ч и щ в
суффиксах.
Задачи:
 Обучающие:
o научиться узнавать суффиксы чик (щик);
o научить правильно писать суффиксы чик (щик);
o устно рассуждать и письменно объяснять условия выбора букв ч и щ в
суффиксах;
o обнаруживать по опознавательным признакам места применения правил.
 Развивающие:
o развивать орфографическую зоркость, зрительную память, творческие
способности учащихся.
 Воспитательные:
o вызвать чувства интереса к изучаемой теме, пробудить у учащихся уважение
и любовь к родному языку.
Методы обучения:
1. Репродуктивный (для формирования ЗУН).

Знать правила употребления суффиксов чик (щик).
 Уметь различать суффиксы чик (щик). Формировать умения определять условия
выбора правильного написания суффиксов.
 Формировать навык осмысленного использования суффиксов в связанной речи.
2. Наглядный – для развития наблюдательности, повышения внимания к изучаемому
вопросу.
3. Практический – для развития практических умений и навыков.
Основной метод работы – анализ языкового материала по теме «Правописание суффикса
чик (щик)».
Приёмы обучения:

description:
1. Открытие темы урока.
2. Создание ситуации затруднения «Что обозначает в этих словах значимая часть слова —
суффикс чик (щик)?
3. Беседа, сопровождаемая проблемными вопросами.
4. Знакомство с «запоминалкой».
5. Распределение слов с суффиксами чик (щик).
6. Отгадывание кроссворда «Лексический диктант».
7. Игра в корректора.
ХОД УРОКА
1.Формирование психологического настроя на урок.
  Представьте, что мы с вами снежинки. Вот пошел сильный снег. Снежинки весело
кружатся в воздухе, постепенно опускаясь на землю. Сначала опустились маленькие,
хрупкие снежинки( сели девочки), затем снежинки побольше(сели мальчики).
   Вот снежинки оказались на земле. Тихо все кругом, наступила ночь. Но с восходом
зимнего солнца  снежинки начали просыпаться, они обрадовались зимнему утру,
улыбнулись солнышку и сказали друг другу: «Доброе утро!»
2.Этап мотивации.
Сегодняшний урок мы проведем под девизом: «Что одному несручно, то коллективу
сподручно».
 Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Нужно работать сообща, дружно, всем
вместе, поддерживая друг друга).
3.Этап актуализации имеющихся знаний.
Посмотрите на рисунки.
Кто догадается, для чего я дала вам эти рисунки? Подпишите слова под каждым
рисунком

description:
Сегодня мы продолжим наше знакомство с удивительным, огромным миром
cуффиксов. Этим морфемам в нашем языке доверена трудная, но интересная работа.
 Какая? (Они образовывают новые слова, обогащают наш язык. Каждый суффикс
имеет своё определенное значение, учит нас видеть характер слов).
  Вспоминаем, что такое суффикс. ( Это воспроизведение и актуализация ранее усвоенных
учащимися теоретических сведений.)

 С какими суффиксами существительных мы познакомились? (ек  ик)
Сегодня мы познакомимся не только с новыми суффиксами, но и поговорим о
некоторых профессиях. На сегодняшнем уроке вы попробуете себя в роли
исследователей и попытаетесь самостоятельно вывести орфографическое
правило.

description:
Сл.№  4. Постановка задачи и выявление затруднения(пробное учебное
действие). Мы уже знаем с вами, как образуются слова. Назовите основные
способы словообразования.
Работа по группам: образовать сущ.( называющие людей по профессии или
роду их занятий):
1гр.                              2гр.
Резать                   камень
Летать                  бетон
мыть                     доклад
Перебежать         кран
Резчик                                 каменщик
Летчик                                бетонщик
Мойщик                             докладчик
Перебежчик                      крановщик
 Что обозначают эти суффиксы в словах? (Людей какойнибудь
специальности или профессии, по роду их занятий.)
 Проверьте, совпадает ли написание этих слов с произношением.
 Не совпадает. Что это значит? (есть орфограмма).
 Найдите «лишнее» слово в каждой группе. Почему оно «лишнее»?
Мойщик – докладчик
 Почему они «лишние»?
 Как сформулировать тему нашего урока?
Правописание букв ч и щ в суффиксе существительных –чик(щик).
Тему мы определили, а какую задачу должны поставить перед собой? На
какой вопрос мы хотим получить ответ?

description:
 От чего зависит написание суффикса?(обсуждение в группах, выдвижение
разных гипотез.)
Задание у нас одно, а выполнили его поразному. Чего мы не знаем?
Подчеркните согласную, которая стоит перед суффиксом щик.
Резчик                                 каменщик
Летчик                                бетонщик
Мойщик                             докладчик
Перебежчик                      крановщик
От чего зависит написание суффикса –чик?
-Откройте учебник и проверьте, все ли согласные мы
указали. Какой не хватает?
 Проверьте ваши выводы по учебнику.
Дтзсж       С?
А сейчас для лучшего запоминания мы должны с вами оформить правило
«Звезды». Как изобразить правописание суфф. –чик в звезде? Пять лучей –
пять условий.

description:
Прочитайте эту фразу . Какая подсказка в ней содержится.
«Знать Суффикс –чик! Я ТоЖе ЗДеСь»

7. Закрепление материала.
Учащиеся учатся применять полученные  теоретические знания для решения
частных практических задач.
Задание . Цель задания: Научиться применять выведенное правило на
практике.
1.Игра «Ромашка»
1 гр. выписывает  существительные с суффиксом  чик,  вторая – с
суффиксом –щик. Объясните графически выбор букв ч,щ в суффиксах.
 С какой целью мы будем выполнять это задание?(Выполняется на интер.
доске )
1.Вернемся к словам. Какие слова называют людей по их профессии?

description:
Профессия? (Заимствовано в 19в. Из французского языка.
Основной род занятий, трудовой деятельности. (Запись слова профессия в
словари).
В мире существует около 50 тысяч различных профессий (в год появляется
около 300 новых).
Какие строительные специальности вам известны?
Сообщения уч.
Каменщик      бетонщик
1.Бетонщик
Современную  строительную  площадку  невозможно  представить
без бетонщика. Это специалист, который изготавливает бетонные
и железобетонные изделия, конструкции. Также он закладывает
фундамент, возводит колонны зданий, бетонирует опоры мостов,
покрывает   бетоном   дороги.   На   домостроительном   комбинате
бетонщик   участвует   в   изготовлении   плит   перекрытий,   балок,
балконов, лестничных маршей.
Объяснить правописание суффикса.
2.Каменщик
Профессия каменщик никогда не теряла своей огромной важности,
даже несмотря на все достижения современного строительства.

description:
Каменщик - это рабочая профессия, которая подразумевает участие
в возведении зданий, мостов, промышленных и не только
сооружений из натурального камня и искусственных материалов,
изготовленных из глины, известково-песчаных смесей, шлака и др.
3е.  Известный итальянский детский писатель и журналист.(19201980).   У
Джанни Родари есть  одно стихотворение о человеке, чьей профессии больше
не существует, “Точильщик”.
На педаль нажимая ногою,
Он вращал колесо ремешком.
Колесо он носил за спиною,
А ходил по дорогам пешком.
   Раньше на улицах, во дворах домов слышались крики точильщика: “Точу
ножи! Топоры точу!”. Точильщик носил нехитрый инструмент: наждачный
круг, который приводился в движение ремнём или вручную.

Сочинениеминиатюра «Как работает каменщик».
3. Поиграем в корректора.

description:
4.Орфогр. задача.
 В упражнении, где надо было вставить согласную в суффиксы,  встретилось
слово «барабан…ик». Пятиклассник Саша написал  слово «барабанщик», а
Петя – «барабанчик».
 Кто, по вашему мнению, допустил ошибку?
 (Никто, потому что есть слово «барабанчик»  с уменьшительно
ласкательным значением и «барабанщик»  со значением «человек по роду его
занятий»). Обратите внимание, что наше правило действует только для
суффиксов, имеющих значение «человек по роду его занятий».
5. Тест по теме (индивидуальная работа) с дифференциацией по вариантам
 Проверим, хорошо ли вы запомнили новое правило. Выполните задания теста, вписав
правильно согласные в суффиксы.

description:
I вариант.
В каком слове пишется Щ:
А) буфет...ица
Б) прессов...ик
В) объезд...ик
В каком слове пишется Ч:
Г) развед...ик
Д) пиль...ик
Ж) спор...ик
II вариант.
В каком слове пишется Щ:
А) вертолет...ик
Б) надсмотр...ик
В каком слове пишется Ч:
В) компьютер...и
Г) автомат...ик
3 Итог урока. Рефлексия.
Интерактивный приём «Микрофон»
 Для чего нам понадобятся знания, полученные на этом уроке?
4. Дом.зад.
1)Написать соч.мин., используя названия профессий с изученной
орфогрммой.
2).Написать соч. «Репортаж с новостройки».

description:
У Джанни Родари есть  одно стихотворение о человеке, чьей профессии
больше не существует, “Точильщик”.
На педаль нажимая ногою,
Он вращал колесо ремешком.
Колесо он носил за спиною,
А ходил по дорогам пешком.
   Раньше на улицах, во дворах домов слышались крики точильщика: “Точу
ножи! Топоры точу!”. Точильщик носил нехитрый инструмент: наждачный
круг, который приводился в движение ремнём или вручную.
Каменщик
Профессия каменщик никогда не теряла своей огромной важности,
даже несмотря на все достижения современного строительства.
Каменщик - это рабочая профессия, которая подразумевает участие
в возведении зданий, мостов, промышленных и не только

description:
сооружений из натурального камня и искусственных материалов,
изготовленных из глины, известково-песчаных смесей, шлака и др.
1.Бетонщик
Современную  строительную  площадку  невозможно  представить
без бетонщика. Это специалист, который изготавливает бетонные
и железобетонные изделия, конструкции. Также он закладывает
фундамент, возводит колонны зданий, бетонирует опоры мостов,
покрывает   бетоном   дороги.   На   домостроительном   комбинате
бетонщик   участвует   в   изготовлении   плит   перекрытий,   балок,
балконов, лестничных маршей.
Сообщение1е. Стихотворение Джанни Родари (в переводе С.Я.Маршака) “Лудильщик”.
Стишок про лудильщика, парня весёлого.
Он плавит свинец и блестящее олово.
Он варит лекарства в походной аптеке
Больной сковородке, кастрюлекалеке.
Он чайник исправит – и чайник здоров.
Он врач сковородок, профессор котлов.
Он лечит кофейнику носик и донце,

description:
И старый кофейник сверкает, как солнце.
Лудильщик раньше ходил по дворам и чинил дырявую посуду.
Сообщение 2е. Старьёвщик. Стихотворение Джанни Родари (в переводе С.Я.Маршака)
“Старьё берём”.
 Эй, старичок “Старьё берём”!
Что ты несёшь в мешке своём?
 Несу башмак без каблука,
Один рукав без пиджака,
Смычок без скрипки и ошейник,
Безносый чайник и кофейник
Да котелок из чугуна,
Насквозь проржавленный, без дна.
Старьёвщики тоже ходили по дворам, собирали подержанные вещи, негодные в
употреблении. Обычно они кричали: “Старьё берём!” Сейчас сбором ненужных вещей
занимаются организации.
Вот какие интересные истории мы услышали!
VI.Обобщение.
VII.Домашнее задание. (Слайд 10).
1.Составить диалог, используя названия профессий.
2.Сообщение: “Что это за профессии: приказчик, мальчик, фонарщик, извозчик”.
3.Упражнения по теме на выбор (по учебнику Т.А.Ладыженской).


extracted_text:
КЛАСС 10
ТЕМА «ИЗМЕРЕНИЕ ИНФЙОРМАЦИИ. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ПОДХОД В
РАВНОВЕРОЯТНОМ ПРИБЛИЖЕНИИ».
Цель урока: приобретение обучающимися   теоретических знаний и практических
навыков по измерению количество информации с точки зрения содержательного подхода.
 Задачи урока:
образовательные:
•      сформировать у учащихся представление о содержательном подходе к измере
нию информации;
•      познакомить с понятием «вероятность»;
•      научить вычислять количество информации в сообщении о некотором событии;
•      научить решать задачи на измерение информации;
развивающие:
•      развивать культуру речи, мышление (умение сравнивать, анализировать, обоб
щать);
•      учить ставить и разрешать проблемы, делать выводы;
воспитательная:
•   воспитывать уважительное отношение к мнению других.
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Формы   работы   на   уроке:  фронтальная   (беседа),   решение   проблемных   задач,
работа в группах (парах).
План урока:
1.Актуализация опорных знаний.
2.Изучение нового материала.
3.  Закрепление нового материала.   Решение задач на определение количества
информации.
4.Подведение итогов урока.
5. Домашнее задание
Ход урока
1. Актуализация опорных знаний
Проводится фронтальный   опрос,  ответы   учащихся   тезисно   записываются   на
доске.
Учитель. Ребята, давайте сегодня поговорим об измерении информации. Но сначала
вспомним,  что вы уже знаете о науке информатике.
∙ Что   изучает   информатика? (Проблемы   обработки,   хранения   и   передачи   ин
формации.)
∙ Что является предметом изучения информатики? (Информация.)
∙ Что мы уже знаем об информации и что умеем делать с информацией? (Знаем,
что такое информация, виды информации, свойства информации; умеем кодировать
информацию, измерять информацию.)
∙  Какую информацию мы умеем измерять? (Текстовую, графическую.)
∙ В каких единицах измеряется информация? (Бит, байт, килобит, килобайт и т.
д.)
∙ Что означают эти единицы измерения? (Бит — один двоичный знак, 1 байт = 8
бит; сигнал ЭВМ: есть — 1, нет — 0.) ∙ От чего зависит количество информации? (Количество текстовой информации
зависит от количества символов, графической — от количества точек и количества
цветов.)
Разминка на измерение информации.
1.
На доске записаны два сообщения: «абра ка дабра» и «завтра среда». Надо
определить, в каком из них информации больше.
(В первом сообщении — 13 байт, во втором — 12 байт, поэтому ученики могут
ответить, что в первом.)
2.
«apple».
Учитель.   Сравните   количество   информации   в   двух   словах:   «яблоко»   и
По количеству символов в первом слове больше информации, но многие ученики
могут заметить, что смысл обоих слов одинаков.
Можно попросить трех учеников задать учителю один и тот же вопрос: «Сегодня у
вас   есть   урок   информатики?»   Первому   ученику   учитель   отвечает   «Да»,   второму   —
«Yes», а третьему просто кивает головой.
Полезно изобразить ответы на доске:
Да              Yes              +
После этого следует спросить учеников, получил ли каждый из них информацию.
Ученики   ответят,   что   да,   получили.   Учитель:   «Сколько   информации   вы   получили?
Одинаковое ли количество в каждом случае?» После множества высказанных версий чаще
всего  приходим к  выводу,  что количество  символов  в  ответах  разное,  но  содержание
ответов   одинаково.   Возникает   проблема:   как   измерить   полученное   количество
информации?
Учитель.Давайте   вспомним,   для   чего   нам   нужна   информация? (Для   принятия
решения.) Какое из сообщений   «абра ка дабра» и «завтра среда» — больше повлияет на
принятие вами решения? (Большинство учащихся, как правило, отвечает, что второе.).
Значит ли это, что во втором сообщении информации больше? От чего зависит объем
информации? {От   новизны   информации,
  если
учитывать смысл сообщения,   то   информации   больше   во   втором   сообщении,   если
учитывать   только  количество   знаков, то   в   первом.  Вывод: количество   информации
зависит от информативности.
  от   ее   полезности.) Итак,
Информативность можно обозначить 1, не информативная информация равна 0.
2. Изучение нового материала
Учитель.Мы уже умеем вычислять количество информации в специальных единицах
измерения   с   технической   точки   зрения,   как   в   ЭВМ.   Давайте   научимся   измерять
количество   информации   с   точки   зрения   содержания   информации.   Итак,   тема
сегодняшнего урока — «Содержательный подход к измерению информации»
В истории информатики имя американского ученого Клода Шеннона занимает одно
из   самых   главных   мест.   Он   является   основоположником   математической   теории
информации, появившейся в 30х гг. XXв.
Историческая справка. Шеннон (Shannon) Клод Олвуд (р. 30.4.1916, Гейлорд, шт.
Мичиган, США) — американский ученый и инженер, один из создателей математической
теории   информации,   с   1956   г.   —   член   национально]"]   Академии   наук   США   п
Американской академии искусств и наук. Окончил Мичиганский университет (1936). В
194]—1957 гг. — сотрудник математической лаборатории компании «Белл систем». С J9
1.1 г.  советник Национального исследовательского комитета Министерства обороны США.   С   1957   г.      профессор   электротехники   и   математики   Массачуеетского
технологического   института.   Основные   труды   но   алгебре   логики,   теории   релешю
контактных схем, математической теории связи, информации и кибернетике. (См.: Работы
по теории информации и кибернетике. М., 1963.)
Учитель. Прочитайте определение информации Клода Шеннона.

 «Информация как снятая неопределенность»
 Клод Шеннон
Учитель. Как вы понимаете это определение? Что означает «неопределенность»?
Приведите   синонимы   этого   слова.  (Неизвестность,   незнание   и   т.   д.) А   что   означает
«снятая   неопределенность»?   Под   «информацией»   Клод   Шеннон   понимал   не   любые
сведения, а лишь те, которые снимают полностью или уменьшают существующую до их
получения неизвестность (неопределенность). Итак, вы сказали, что информация нужна
для принятия решения. Какого решения? (Правильного, для достижения поставленной
цели.) Можно   ли   измерить,   сколько   информации   нужно   для   принятия   правильного
решения? Сколько нужно информации, чтобы снять неопределенность, незнание?
Существует 2 подхода при определении количества информации – содержательный
и алфавитный. Содержательный применяется для измерения информации, используемой
человеком, а алфавитный – компьютером.
Компьютер   не   понимает   смысла   информации,   поэтому   для   её   измерения   нужен
другой   подход.   Информация   передаётся   с   помощью   сигналов.   Горит   зелёный   свет   –
можно переходить улицу, горит красный – стой. Поднял руку на уроке – учитель понял,
что ты можешь ответить на его вопрос. В этих примерах сигнал имеет два состояния, их
двух вариантов мы выбираем один.
Сообщение   содержит   информацию,   если   оно   приводит   к   уменьшению
неопределенности наших знаний.
Количество   информации   можно   рассматривать   как   меру   уменьшения
неопределенности знания при получении информационных сообщений. (Выделенное
курсивом учащиеся записывают в тетрадь).
Для количественного выражения любой величины необходимо определить единицу
измерения. Например, для измерения длины выбран определенный эталон метр, массы –
килограмм.
 Минимальная единица информации называется бит.
 1 бит – это такое количество информации, уменьшающее неопределенность знаний
в два раза.
Игра «Угадай число».
 Маша загадай число от 1 до 20. На мои вопросы отвечай больше/меньше.
  это число больше 10.
 это число больше 15.
 это число больше 18.
Вывод: я уменьшала неопределенность знаний в 2 раза и угадала число.
Чтобы закодировать все символы нужна комбинация из 8 нулей и единиц, подобный
набор называют двоичным кодом и это составляет
1 байт = 8 бит = 1 символ. 1 килобайт=1024 байт
1мегабайт=1024 килобайт
1 гигабайт=1024 мегабайт
1 терабайт=1024 гигабайт
//Для человека получение новой информации приводит к расширению знаний, или к
уменьшению   неопределенности.   Например,   сообщение   о   том,   что   завтра   среда,   не
приводит к уменьшению неопределенности, поэтому оно не содержит информацию.
Пусть у нас имеется монета, которую мы бросаем на ровную поверхность. Мы знаем
до броска, что может произойти одно из двух событий – монета окажется в одном из двух
положений:   «орел»   или   «решка».   После   броска   наступает   полная   определенность
(визуально получаем информацию о том, что выпал, например, «орел»). Информационное
сообщение о том, что выпал «орел» уменьшает нашу неопределенность в 2 раза, так как
получено одно из двух информационных сообщений.
В окружающей действительности   достаточно часто  встречаются  ситуации,  когда
может   произойти   больше,   чем   2   равновероятных   события.   Так,   при   бросании
шестигранного   игрального   кубика   –   6   равновероятных   событий.   Событие   выпадение
одной из граней кубика уменьшает неопределенность в 6 раз. Чем больше начальное число
событий,   тем   больше   неопределенность   нашего   знания,   тем   больше   мы   получим
информации при получении информационного сообщения.//
 Содержательный подход к измерению информации
  N = 2 I,  где N – количество возможных событий, I – количество информации.
Задача № 1. Сколько бит информации несет сообщение о том, что из колоды карт
достали даму пик?
Ответ: 32=2 I,  т.е. I=5 бит
В простейшем случае выбор одного из двух сообщений («да» или «нет», 1 или 0)
принимают   за   единицу   измерения   информации   —   бит,   двоичную   цифру.   То   есть   мы
используем двоичный алфавит для кодирования информации. Итак, сколько информации
содержит  ответ   на  вопрос,  предполагающий   два  варианта  ответа  — «да»  и «нет»? (1
бит.) Попробуйте сделать вывод, от чего зависит количество информации в сообщении.
Можно сказать, что количество бит информации в сообщении о событии совпадает с
количеством   вопросов,   которые   необходимо   задать,   чтобы   полностью   снять
неопределенность.
Задача 1.
Если было загадано число от 1 до 16, сколько вопросов надо задать, чтобы его
угадать? (4.)
Сколько информации будет получено?
16= 2i
Ответ: 4 бита.
Задача 2.
Проводится   лотерея   «5   из   64».   Первым   вытащили   шар   с   номером   8.   Сколько
информации в этом сообщении?
64= 2i
Ответ:6 бит. Работа по карточкам в парах (группах). Вариант   1.
1.            «На улице идет дождь?» — спросили вы. «Нет», — ответили вам. Сколько
бит информации вы получили?
2.      Столицу Англии Лондон называют туманным Альбионом, так как, по стати
стике, из 365 дней в году 320 дней там идет дождь. Сравните количество информации в
сообщениях: «На улице идет дождь» и «На улице дождя нет» с точки зрения жителей
Лондона.
ПОМНИТЕ, ЧТО ИНФОРМАЦИЯ НАМ НУЖНА ДЛЯ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЯ!!!
 Вариант   2.
1.      «На улице идет дождь?» — спросили вы. «Да», — ответили вам. Сколько
бит информации вы получили?
2.    В южноамериканской стране Перу есть горные районы, в которых дождя не
было   около   300   лет!   Сравните   количество   информации   в   сообщениях:   «На   улице
идет дождь» и «На улице дождя нет» с точки зрения жителей этих районов.
ПОМНИТЕ, ЧТО ИНФОРМАЦИЯ НАМ НУЖНА ДЛЯ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЯ!!!
Вариант   3.
1.    «Ты меня любишь?» — спросил влюбленный юноша девушку. «Да», — ответила
та. Сколько бит информации содержит ее ответ?
2.    Влюбленный юноша 100 раз спрашивал девушку и каждый раз получал один
и тот же ответ — «Да». Спросив в 101й раз «Ты меня любишь?», он вдруг получил
ответ «Нет». Сколько бит информации содержит этот ответ?
ПОМНИТЕ, ЧТО ИНФОРМАЦИЯ НАМ НУЖНА ДЛЯ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЯ!!!
На обсуждение и решение задач в группах отводится 2—3 минуты. Затем пред
ставители групп выступают, рассказывая о решении задач.
Учитель. Все рассмотренные нами ранее примеры имеют равновероятные исходы:
монета   может   упасть   только   «орлом»   или   «решкой»   —   два   равновероятных   исхода;
задуманным может оказаться любое из 32 чисел — 32 вероятных исхода. Но всегда ли
вероятность событий бывает равной? Не всегда. Попробуйте сделать вывод, от чего еще
зависит количество информации в сообщении.
Таким образом, количество информации зависит не только от возможных вариантов
исхода события, но и от вероятности получения ответа. Причем чем больше вероятность
события,   тем   меньшее   количество   информации   в   сообщении   о   таком   событии.
Вероятность   —   ожидаемость   события.   Она   измеряется   в   долях   (от   0   до   1)   или   в
процентах.
Можно   сделать   вывод: количество   информации   зависит   от   вероятности
события. (Учащиеся записывают вывод в тетради.)
Вернемся   к   нашей   задаче   об   оценках.   Одинаково   ли   количество   информации   в
сообщении о разных оценках? Достигли мы цели нашего урока?
3.
Закрепление   нового   материала.
  Решение   задач   на   определение
количества информации.
1   «Вы   выходите   на   следующей   остановке?»   —   спросили   человека   в   автобусе.
«Нет», — ответил он. Сколько бит содержит его ответ?
2. Сколько вопросов надо задать, чтобы отгадать задуманное целое число от 1 до
16?
3. Сообщение «Алиса живет в доме № 23 на улице Вишневая» содержит 5 бит
информации. Сколько всего домов на улице? 4. Проводятся две лотереи — «4 из 32» и «5 из 64». Сообщение о результатах какой
лотереи несет больше информации?
а)«4 из 32»
б)«5 из 64»
в)Информации одинаково
г)Вычислить невозможно
5.   Определите   самостоятельно   количество   информации,   которое   несет   1   буква
русского алфавита.
Ответ:   буква   русского   алфавита   несет   5   битов   информации   (при   алфавитном
подходе к измерению информации).
6.   Два   текста  содержат  одинаковое  число   символов. Первый  текст   составлен  в
алфавите   мощностью   32   символа,   второй   –   мощностью   64   символа.   Во   сколько   раз
отличается количество информации в этих текстах?
Ответ: 1) 32=2 i ,  I = 5 бит
           2) 64 = 2 i , I = 6 бит
7.   Практическая   работа   (раздаточный   материал   –   инструкционная   карта   для
выполнения практической работы) по определению количества информации с помощью
калькулятора:
Определите информационный объем следующего сообщения в байтах (сообщение
напечатано на карточке, карточки на каждой парте):
Количество информации, которое несет в себе знак, зависит от вероятности
его получения.
В русской письменной речи частота использования букв в тексте различна, так в
среднем на 1000 знаков осмысленного текста приходится 200 букв «а» и в сто раз
меньше   количество   букв   «ф»   (всего   2).   Таким   образом,   с   точки   зрения   теории
информации, информационная емкость знаков русского алфавита различна (у буквы
«а» она наименьшая, а у буквы «ф»  наибольшая).
           Введите и сохраните этот текст на рабочем столе с помощью программы
Блокнот.   Определите   информационный   объем   этого   файла   с   помощью   компьютера
(Выделите объект, щелкнуть правой кнопкой мыши выбрать  Свойства) Ответ: 460 байт.
8.Как называют начинающего пользователя ЭВМ? (Вопросшутка.)
а)Самовар
б)Кофейник
в)Чайник
г)Горшок
Ответы.  1 — 1 бит, 2 — 4 вопроса, 3  32 дома, 4 — б,  55 бит, 6в 1 бит(32=2 i ,  I
= 5 бит, 64 = 2 i , I = 6 бит), 7 — 460 байт,  8 —в.
Далее проводится коррекция по результатам проверочного теста, решаются задачи,
вызвавшие наибольшее затруднение.
 6. Подведение итогов урока в форме теста.
 Какие существуют подходы к определению количества информации?
Ответ: существует 2 подхода к измерению количества информации – смысловой и
технический или алфавитный.
 В чем состоит отличие одного подхода от другого? Ответ:   при   смысловом   подходе   количество   информации   –   мера   уменьшения
неопределенности знания при получении информационного сообщения, при алфавитном –
количество знаков в сообщении * количество информации, которое несет 1 знак алфавита.
 Назовите единицы измерения информации от самых маленьких до самых больших.
Ответ: бит, байт, Кб, Мб, Гб, Тб.
 На какую величину отличается байт от Кб, Кб от Мб, Мб от Гб?
Ответ: 1024 (210).
 Сколько битов содержится в 1 байте?
Ответ: 8.
 Что такое бит при смысловом и алфавитном подходе к определению количества
информации?
Ответ: при смысловом подходе бит – уменьшение неопределенности знания в 2 раза
при   получении   информационного   сообщения;  при   алфавитном   подходе   бит   –
информационная емкость одного знака при двоичном кодировании.
7. Домашнее задание (3 мин.)
1.   Приведите   примеры   информационных   сообщений,   которые   несут   1   бит
информации.
2. Выучить наизусть единицы измерения информации. Правила перевода.
Домашнее задание. Учебник И.Г. Семакин, Е. К. Хеннер, «Информатика», 10 класс.
БИНОМ., 2011, ПАРАГРАФ 4, отв на вопросы  на стр. 33 Вариант   1.
1.             «На улице идет дождь?» — спросили вы. «Нет», — ответили
вам. Сколько бит информации вы получили?
2.     Столицу Англии Лондон называют туманным Альбионом, так как, по
статистике, из 365 дней в году 320 дней там идет дождь. Сравните количество
информации в сообщениях: «На улице идет дождь» и «На улице дождя нет» с
точки зрения жителей Лондона.
ПОМНИТЕ,   ЧТО   ИНФОРМАЦИЯ   НАМ   НУЖНА   ДЛЯ   ПРИНЯТИЯ
РЕШЕНИЯ!!!

1.      «На улице идет дождь?» — спросили вы. «Да», — ответили вам.
Вариант   2.
Сколько
бит информации вы получили?
2.    В южноамериканской стране Перу есть горные районы, в которых
дождя
не
было около 300 лет! Сравните количество информации в сообщениях: «На
улице
идет дождь» и «На улице дождя нет» с точки зрения жителей этих районов.

ПОМНИТЕ,   ЧТО   ИНФОРМАЦИЯ   НАМ   НУЖНА   ДЛЯ   ПРИНЯТИЯ
РЕШЕНИЯ!!! Вариант   3.
1.    «Ты меня любишь?» — спросил влюбленный юноша девушку. «Да»,
— ответила та. Сколько бит информации содержит ее ответ?
2.   Влюбленный юноша 100 раз спрашивал девушку и каждый раз получал
один
и тот же ответ — «Да». Спросив в 101й раз «Ты меня любишь?», он вдруг
получил
ответ «Нет». Сколько бит информации содержит этот ответ?
ПОМНИТЕ,   ЧТО   ИНФОРМАЦИЯ   НАМ   НУЖНА   ДЛЯ   ПРИНЯТИЯ
РЕШЕНИЯ!!!
Решение задач на определение количества информации.
1   «Вы   выходите   на   следующей   остановке?»   —   спросили   человека   в   автобусе.
«Нет», — ответил он. Сколько бит содержит его ответ?
2. Сколько вопросов надо задать, чтобы отгадать задуманное целое число от 1 до
16?
3. Сообщение «Алиса живет в доме № 23 на улице Вишневая» содержит 5 бит
информации. Сколько всего домов на улице?
4. Проводятся две лотереи — «4 из 32» и «5 из 64». Сообщение о результатах какой
лотереи несет больше информации?
а)«4 из 32»
б)«5 из 64»
в)Информации одинаково
г)Вычислить невозможно
5.   Определите   самостоятельно   количество   информации,   которое   несет   1   буква
русского алфавита.
6.   Два   текста  содержат  одинаковое  число   символов. Первый  текст   составлен  в
алфавите   мощностью   32   символа,   второй   –   мощностью   64   символа.   Во   сколько   раз
отличается количество информации в этих текстах?
7.   Практическая   работа   (раздаточный   материал   –   инструкционная   карта   для
выполнения практической работы) по определению количества информации с помощью
калькулятора:
Определите информационный объем следующего сообщения в байтах (сообщение
напечатано на карточке, карточки на каждой парте):
Количество информации, которое несет в себе знак, зависит от вероятности
его получения.
В русской письменной речи частота использования букв в тексте различна, так в
среднем на 1000 знаков осмысленного текста приходится 200 букв «а» и в сто раз
меньше   количество   букв   «ф»   (всего   2).   Таким   образом,   с   точки   зрения   теории информации, информационная емкость знаков русского алфавита различна (у буквы
«а» она наименьшая, а у буквы «ф»  наибольшая).
           Введите и сохраните этот текст на рабочем столе с помощью программы
Блокнот.   Определите   информационный   объем   этого   файла   с   помощью   компьютера
(Выделите объект, щелкнуть правой кнопкой мыши выбрать  Свойства) Ответ: 460 байт.
8.Как называют начинающего пользователя ЭВМ? (Вопросшутка.)
а)Самовар
б)Кофейник
в)Чайник
г)Горшок
Решение задач на определение количества информации.
1   «Вы   выходите   на   следующей   остановке?»   —   спросили   человека   в   автобусе.
«Нет», — ответил он. Сколько бит содержит его ответ?
2. Сколько вопросов надо задать, чтобы отгадать задуманное целое число от 1 до
16?
3. Сообщение «Алиса живет в доме № 23 на улице Вишневая» содержит 5 бит
информации. Сколько всего домов на улице?
4. Проводятся две лотереи — «4 из 32» и «5 из 64». Сообщение о результатах какой
лотереи несет больше информации?
а)«4 из 32»
б)«5 из 64»
в)Информации одинаково
г)Вычислить невозможно
5.   Определите   самостоятельно   количество   информации,   которое   несет   1   буква
русского алфавита.
6.   Два   текста  содержат  одинаковое  число   символов. Первый  текст   составлен  в
алфавите   мощностью   32   символа,   второй   –   мощностью   64   символа.   Во   сколько   раз
отличается количество информации в этих текстах?
7.   Практическая   работа   (раздаточный   материал   –   инструкционная   карта   для
выполнения практической работы) по определению количества информации с помощью
калькулятора:
Определите информационный объем следующего сообщения в байтах (сообщение
напечатано на карточке, карточки на каждой парте):
Количество информации, которое несет в себе знак, зависит от вероятности
его получения. В русской письменной речи частота использования букв в тексте различна, так в
среднем на 1000 знаков осмысленного текста приходится 200 букв «а» и в сто раз
меньше   количество   букв   «ф»   (всего   2).   Таким   образом,   с   точки   зрения   теории
информации, информационная емкость знаков русского алфавита различна (у буквы
«а» она наименьшая, а у буквы «ф»  наибольшая).
           Введите и сохраните этот текст на рабочем столе с помощью программы
Блокнот.   Определите   информационный   объем   этого   файла   с   помощью   компьютера
(Выделите объект, щелкнуть правой кнопкой мыши выбрать  Свойства) Ответ: 460 байт.
8.Как называют начинающего пользователя ЭВМ? (Вопросшутка.)
а)Самовар
б)Кофейник
в)Чайник
г)Горшок

file_name: 10 класс.docx

intro:
КЛАСС 10
ТЕМА «ИЗМЕРЕНИЕ ИНФЙОРМАЦИИ. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ПОДХОД В РАВНОВЕРОЯТНОМ ПРИБЛИЖЕНИИ».
Цель урока: приобретение обучающимися  теоретических знаний и практических навыков по измерению количество информации с точки зрения содержательного подхода.
 Задачи урока:
образовательные:
•      сформировать у учащихся представление о содержательном подходе к измере¬нию информации;
•      познакомить с понятием «вероятность»;
•      научить вычислять количество информации в сообщении о некотором событии;
•      научить решать задачи на измерение информации;
развивающие:
•      развивать культуру речи, мышление (умение сравнивать, анализировать, обоб¬щать);
•      учить ставить и разрешать проблемы, делать выводы;
воспитательная:
•   воспитывать уважительное отношение к мнению других.
Тип урока: урок объяснения нового материала.

title: Конспект урока на тему "Измерение информации. Содержательный подход в равновероятном приближении"


extracted_text:
Роль учителя начальных классов в повышении имиджа школы
Имидж школы определяется в первую очередь имиджем педагогов,
работающих в ней.
Как театр «начинается с вешалки», так школа начинается с учителя
начальных классов.
Последнее время стало модным, то что родители, которые ведут в
школу детей выбирают для своего ребёнка учителя. А это значит, что учитель
начальных классов – лицо школы и ему необходимо осознано и намерено
произвести на родителей первое впечатление, которое окажет влияние на
выбор школы и класса, куда они захотят повести своё «чадо».
Ещё задолго до школы, организуя работу предшкольной подготовки, мы
знакомимся с будущими учениками нашей школы и их родителями.
 Цель этих занятий заключается не только в том, чтобы психологически
настроить ребёнка к школе, но и так же это прекрасная возможность
рассказать родителям о школе, показать в каких уютных, хорошо
оборудованных классах дети будут учиться, и уникальная возможность
создать положительный имидж школе и самому себе, как учителю.
Образ первого учителя в памяти сохраняется у многих на всю жизнь.
Учителя – это люди, которые всегда на виду. Рядом с нами находятся
ученики, родители, коллеги.
Имидж учителя – это важнейший фактор, влияющий на имидж школы.
Имидж  учителя включает несколько составляющих:
 визуальная привлекательность
 вербальное   и невербальное поведение
 профессионализм
1)Значительную часть информации человек получает благодаря зрению,
именно поэтому визуальная привлекательность нашего образа так важна. Во
все времена люди ценили гармонию и красоту. Эффект первого впечатления
базируется на визуальном восприятии.
Здесь значение имеет, и цветовая гамма вашего костюма и правильно
выполненный неброский макияж, модная стрижка или укладка и лёгкий запах
ароматов. (По одёжки как, говориться встречают).
Одежда учителя несёт большую психологическую нагрузку. Аккуратно,
чисто и со вкусом одетый учитель воспитывает эти качества в учениках. Одежда учителя может и отвлекать учеников от урока, если она сильно
облегающая, чрезмерно открытая и короткая.
Лицо учителя должно быть доброжелательным, заинтересованным. Руки
чистыми с ухоженными ногтями.
Ухоженность – это показатель культуры человека.
Внешняя атрибутика классического стиля учителя внушает уважение и
доверие родителей.
2)Но не только визуальная привлекательность, но вербальное и
невербальное поведение является основной составляющей имиджа учителя.
Вербальное поведение – это действия учителя, направленные на ученика и
показывающие желание понять, заинтересовать, донести информацию не
только словом, но и интонацией, темпом речи, паузой.
Учителю необходимо обладать хорошей грамотной речью.  Объяснение
нового материала должно быть понятным. Предложения не очень длинными и
с паузами.
Но всегда надо помнить о том, что нас не только слышат, но и видят.
Невербальное поведение – это проявление культуры. Внимательный
взгляд, доброжелательная улыбка, приветливые жесты действуют
располагающе на детей и их родителей.
3) Профессиональный имидж определяется тем, насколько хорошо вы
можете войти в необходимый образ, погрузится в свою профессиональную
роль. Чтобы ваш имидж был притягателен для окружающих, не забывайте
быть обаятельными. Обаяние – это умение светиться людям. Обаятельный
человек быстрее и легче достигает целей и зарабатывает людские симпатии.
Чтобы любить людей, надо прежде всего любить себя.
Учитель должен обладать всеми наилучшими качествами, присущими
человеку, которые можно условно разделить на следующие группы:
 качества, которые позволяют понимать внутренний мир учащихся,
сопереживать ему, понимать его;
 качества, которые обеспечивают владение собой;
 качества, способствующие активному воздействию на ученика.
Неотъемлемым компонентом личности учителя является его  эрудиция,
любовь к своей профессии, профессиональное мастерство, педагогическая
интуиция, уверенность в себе. В нашей школе работают 11 учителей начальной школы, причём 7 из них
с основания школы. 8 учителей  со стажем работы более 25 лет, что говорит
об устойчивости  коллектива учителей начальных классов и высоком
профессиональном мастерстве каждого.  3 учителя имеют высшую категорию,
6 – первую, периодически подтверждая и повышая её. Немаловажным
фактором является и тот факт, что 8 учителей имеют Почётную грамоту
министерства образования Нижегородской области за педагогическое
мастерство, инициативу, творчество и результативность в работе.
Главной задачей, которую ставит для себя учителя начальных классов
создание для учащихся благоприятной образовательной среды для раскрытия
индивидуальных способностей и развития личности ученика.
Атмосферу спокойствия, доброжелательности и поддержки на уроке
должен чувствовать каждый ученик класса для достижения поставленной
цели.
Учитель начальных классов, принимая детей 1 сентября из рук
родителей, становятся для этих «маленьких созданий» второй мамой, так как
многие дети приходят в школу, не пройдя ступени детского сада.
Учитель начальных классов учит не только читать, писать, считать, а
так же дружить, общаться со сверстниками, жить в коллективе.
На уроках в первых классах чаще всего используются игровые моменты,
дети в течение урока двигаются, выполняя какие – либо задания творческого
характера, как за партами, так  и в движении или на ковре. Используются
музыкальные, мультипликационные физкультминутки. Для детей младшего
школьного возраста создаётся на уроках комфортная благоприятная
обстановка для усвоения необходимого материала.
Для каждого ученика учитель создаёт на уроке ситуацию успеха –
подбадривающие слова, мягкие интонации, корректность общения и
спокойная, доброжелательная речь.
Очень важным моментом в работе учителя начальных классов является
сотрудничество с родителями.
Родителей  с первых дней учёбы ребёнка в школе необходимо сделать
своими союзниками во всём. Родители должны поверить учителю, а учитель
помнить, что родители доверили ему самое ценное, самое дорогое для них.
Только с помощью родителей учитель может достичь определённых
успехов в воспитании и образовании ребёнка, так  как вся программа, основанная на ФГОС построена на организации обучения и воспитания
именно в сотрудничестве с родителями: это и совместно выполненные
проекты, семейные творческие работы, используй сведения, полученные от
родителей, узнай у взрослых и напиши, и т.д.
Начиная с первых уроков учитель начальных классов, используя
многообразие форм и приёмов, организует работу в режиме развития и
творческого поиска во взаимосвязи учебной деятельности с жизнью.
С первых дней дети учатся работать в парах, в группах, коллективно,
чтобы каждый чувствовал свою значимость в коллективе. Не должно быть
«лишних» детей.
Время требует того, чтобы работы в классе была ориентирована на
сильного ученика. Работа с «одарёнными» даёт свои определённые
результаты. Участники и победители районных и городских олимпиад и
научных конференций так же формируют положительный имидж учителя и
школы.
Влияние учителя на ребёнка тем сильнее, чем ярче его личность.
Невозможно дать другому того, чего не имеешь сам. Чтобы учить и
воспитывать других, надо прежде всего быть образованным и воспитанным
самому. Нужно, чтобы кругозор учителя не ограничивался школьной
программой. Учителю постоянно необходимо повышать свою квалификацию и
заниматься самообразованием.
 Своим отношением к работе, своей заботой и заинтересованностью,
выдумкой и творчеством учитель начальных классов мотивирует учеников,
пробуждает у них такое же отношение к делу.
Учитель – это не только профессия, это – образ жизни.
Мудрый француз Поль Декурсель сказал:
«Чтобы производить впечатление приличного человека, нужно быть им».
В этом, наверное, и состоит главное условие выигрышного имиджа
учителя, а значит и имиджа школы. максимальное обеспечение дви#
гательной активности детей в
школе;
2) создание в школе развивающей
предметной среды, являющейся по су#
ти продолжением той, к которой дети
привыкли в детском саду и которую
отличают яркость, красочность, на#
глядность, включение в нее игровых и
сказочных мотивов;
3) широкое использование в образо#
вательной и воспитательной работе
игровых приемов, создание эмоцио#
нально значимых ситуаций и условий
для самостоятельной практической
деятельности;
4) изменение стиля взаимодействия
взрослых и детей с авторитарного
на стиль доверительного сотрудни#
чества;
5) введение в педагогический про#
цесс разнообразных видов детской
творческой деятельности;
6) использование многообразных
форм обучения неурочного типа;
7) обеспечение взаимосвязи учебной
деятельности с жизнью;
8) создание щадящего режима учеб#
ной деятельности.
Таким образом, обеспечение непре#
рывности и взаимодействия в образо#
вании на разных его ступенях можно
представить в виде таблицы (см. с. 21).
В работе с первоклассниками педа# гогический коллектив нашей школы
уделяет особое внимание валеологиче#
скому направлению, так как для нас
важно, чтобы дети прошли адаптаци#
онный период без ущерба для своего
здоровья, не утратив интереса к учебе,
не потеряв веру в себя, в свои силы.
1
Образ первого учителя в памяти сохраняется у многих на всю жизнь.
Учителя – это люди, которые всегда на виду. Рядом с нами находятся
ученики, родители, коллеги.
Имидж учителя – это важнейший фактор, влияющий на имидж школы.
Имиджа учителя включает несколько составляющих:
 визуальная привлекательность
 вербальное   и невербальное поведение
 профессионализм
Значительную часть информации человек получает благодаря зрению,
именно поэтому визуальная привлекательность нашего образа так важна. Во
все времена люди ценили гармонию и красоту. Эффект первого впечатления
базируется на визуальном восприятии.
Здесь значение имеет, и цветовая гамма вашего костюма и правильно
выполненный неброский макияж, модная стрижка или укладка и лёгкий запах
ароматов. (По одёжки как, говориться встречают).
Одежда учителя несёт большую психологическую нагрузку. Аккуратно,
чисто и со вкусом одетый учитель воспитывает эти качества в учениках.
Одежда учителя может и отвлекать учеников от урока, если она сильно
облегающая, чрезмерно открытая и короткая.
Лицо учителя должно быть доброжелательным, заинтересованным. Руки
чистыми с ухоженными ногтями.
Ухоженность – это показатель культуры человека.
Внешняя атрибутика классического стиля внушает уважение и доверие.
1) Но не только визуальная привлекательность, но вербальное и
невербальное поведение является основной составляющей имиджа
учителя. Вербальное поведение – это действия учителя, направленные на ученика и
показывающие желание понять, заинтересовать, донести информацию не
только словом, но и интонацией, темпом речи, паузой.
Учителю необходимо обладать хорошей грамотной речью.  Объяснение
нового материала должно быть понятным. Предложения не очень
длинными и с паузами.
Но всегда надо помнить о том, что нас не только слышат, но и видят.
Невербальное поведение – это проявление культуры. Внимательный
взгляд, доброжелательная улыбка, приветливые жесты действуют
располагающе на детей и их родителей.
Профессиональный имидж определяется тем, насколько хорошо вы можете
войти в необходимый образ, погрузится в свою профессиональную роль.
Чтобы ваш имидж был притягателен для окружающих, не забывайте быть
обаятельными. Обаяние – это умение светиться людям. Обаятельный человек
быстрее и легче достигает целей и зарабатывает людские симпатии. Чтобы
любить людей, надо прежде всего любить себя (ухаживать за собой, заботится
о себе).
2) Учитель должен обладать всеми хорошими профессиональными
качествами, присущими человеку, которые можно условно разделить на
следующие группы:
 качества, которые позволяют понимать внутренний мир учащихся,
сопереживать ему;
 качества, которые обеспечивают владение собой;
 качества, способствующие активному воздействию на ученика.
Неотъемлемым компонентом личности учителя является его
разносторонность, эрудиция, любовь к своей профессии, профессиональное
мастерство, педагогическая интуиция, уверенность в себе.
Имидж «хорошего» учителя чётко связан с такими универсальными
качествами, как миролюбивый, весёлый, тактичный, откровенный, активный,
щедрый, уверенный, умеющий сотрудничать, организованный, трудолюбивый,
умный и приятный.
 Влияние учителя на ребёнка тем сильнее, чем ярче его личность.
Невозможно дать другому того, чего не имеешь сам. Чтобы учить и воспитывать других, надо прежде всего быть образованным и воспитанным
самому. Нужно, чтобы кругозор учителя не ограничивался школьной
программой. Своим отношением к работе, своей заботой и
заинтересованностью, выдумкой и творчеством учитель начальных классов
мотивирует учеников, пробуждает у них такое же отношение к делу.
Вот несколько составляющих
Учитель – это не только профессия, это – образ жизни.
Мудрый француз Поль Декурсель сказал:
«Чтобы производить впечатление приличного человека, нужно быть
им».
В этом, наверное, и состоит главное условие выигрышного имиджа
учителя, а значит и имиджа школы.

file_name: Роль учителя начальных классов в повышении имиджа школы.docx

intro: В этом сообщении говорится о важной роли учителя начальных классов в повышении имиджа школы. Театр начинается с вешалки, а школа с учителя начальных классов. Образ учителя начальных классов сохраняется в памяти учеников на всю жизнь. Имидж учителя - это очень важный фактор влияющий на имидж школы.Выступление на педагогическом совете школы.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление на педагогическом совете школы "Роль учителя начальных классов в повышении имиджа школы"


extracted_text:
Дата:
Класс: 7а, 7б
Тема: Создание анимации рисунка.
Цели и задачи:
1. продолжить знакомство учащихся с объектами PowerPoint;
2. научить создавать анимацию текста, изображения, вставить в презентацию звук;
3. освоить и закрепить основные возможности работы в среде PowerPoint.
Тип урока: комбинированный.
Средства обучения:
технические средства обучения: персональный компьютер;
раздаточный материал: опорные конспекты, карточки для самостоятельной работы.
План урока.
1. Организационный момент – 2 мин.
2. Актуализация знаний – 3 мин.
3. Объяснение нового материала – 5 мин.
4. Закрепление материала, работа на компьютере – 10 мин.
5. Самостоятельная работа – 15 мин.
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок – 3 мин.
7. Домашнее задание – 2 мин.
I. Организационный момент
Ход урока
Объявляется тема урока. Перед учащимися ставиться задача: продолжая знакомство с
программой и продемонстрировать самострельную работу на компьютере.
II. Актуализация знаний (фронтальный опрос)
 Что такое презентация?
 Что такое слайд?
 Как запустить программу PowerPoint?
 Процесс создания презентации?
III. Объяснение нового материала
На прошлом занятии мы с Вами создали простую презентацию, сегодня отредактируем ее,
добавим эффекты анимации.  Любой объект, находящийся на слайде, можно заставить возникнуть на
экране необычно: появиться на экране, вылететь с боку, развернуть до заданного размера, уменьшиться,
вспыхнуть, вращаться  и так далее. Текст может появиться целиком, по словам или даже по отдельным
буквам. Программа предусматривает создание двух видов анимации:
1) когда анимация задается для смены слайдов, т.е., один слайд сменяется другим при помощи
заданного эффекта;
2) когда анимируется каждый отдельный объект на слайде.
Анимация объектов – это способ и порядок появления объектов на слайде во время демонстрации.
С помощью эффектов будем анимировать по очереди каждый объект. Анимации разделены по
сложности: 1) простой, 2) средний, 3) сложный.
Прежде чем мы начнем создавать эффект анимации вы должны знать. Если анимация объекта не
настроена, он будет появляться на экране одновременно с появлением слайда. Так как текст тоже
является объектом, его анимация также можно настроить, причем заголовок слайда обычно
настраивается так, чтобы он появлялся первым.
Рассмотрим порядок настройки анимации.
1. выделить текст или рисунок;
2. выполнить команду Добавить эффект;
3. выбрать в появившемся списке подходящие эффекты;
4. во вкладке Начало указать: по щелчку или автоматически;
5. выбрать направление появление эффекта;
6. выбрать скорость эффекта;
7. включить просмотр слайда.
Рассмотрим порядок настройки звука. 1. выделить объект;
2. «кликнуть» по нему правой кнопкой «мыши»;
3. в открывшемся контекстном меню выберите пункт Настройки действия;
4. установите галочку звук;
5. выберите из списка нужный звук.
Для изменения сделанных настроек повторно выполните описанные выше действия.
С помощью нашего алгоритма настройки анимации, выполним на примере одного слайда, который
расположен на мониторе вашего компьютера.
IV. Закрепление материала, работа на компьютере
Как мы говорили раньше настройку анимации лучше выполнять с заголовка.
1. выделяем заголовок, добавляем эффект вылет          начало по щелчку
направление с верху        скорость среднее.
2. выделяем текст добавляем эффект цветная пишущая машинка         начало с
предыдущим      здесь установим звук текста, правая кнопка        настройка действий
звук (галочка)       пишущая машинка          ок.
3. выделяем рисунок, добавляем эффект вылет       начало с предыдущим
направление справа. Добавим еще один эффект вращение.
4. буквы выделяем по одной
А – вылет       начало с предыдущим       направление сверху справа       скорость
среднее
В – вылет       начало с предыдущим       направление снизу справа       скорость
среднее
С – вылет       начало с предыдущим       направление снизу слева       скорость
среднее
D – вылет       начало с предыдущим       направление сверху слева         скорость
среднее
5. нажмите на показ слайда и посмотрите вашу анимацию.
Итак, в презентации можно показывать не только текст со сменой слайдов, но и придать более
изящный вид.
V. Самостоятельная работа
У каждого на столах разложены карточки с заданиями (приложение 1) и опорными конспектами
(приложение 2). Вам нужно выполнить задания,  используя  эффекты анимации в презентации.
VI. Подведение итога урока.
 Для чего используется анимация?
 Какие два вида анимации существует?
 Сколько степеней сложности может быть в эффекте анимации?
 Каким образом можно получить эффекты анимации?
Выставление оценок.
VII. Домашнее задание
1. Придумать и нарисовать на листе А4, шаблон оформления слайда презентации. Задание  “Новогодняя елка”
1. Запустите программу PowerPoint. Создайте новую презентацию, содержащий пустой слайд.
2. Выберите фон для слайда. Выполните команду [ Дизайн \ Тема \Выбрать тему, Цвета \ Выбрать
цвет, Стили фона \ Формат фона \ Градиентная заливка \ Указать тип и т.д. ];
3. Поместите на слайде изображение ёлки;
4. С помощью инструментов панели
рисования изобразите на ёлке
разноцветные шарики;
5. Скопируйте этот слайд и
сделайте еще 3 его копии. Всего у
должно получиться 4 слайда.
вас
6. Внесите изменения на каждом слайде, измените оттенок
цвета заливки каждого шарика;
7. Когда все слайды будут готовы, в меню Показ
слайдов выберите команду Настройка демонстрации.
Установите флажок “непрерывный цикл до нажатия
клавиши {Esc}” и щелкните на кнопке
Ок. В меню Анимация выберите
команду Смена слайдов. Отметьте
флажком режим Автоматически
после и установите время 1сек (00:01).
Щелкните по кнопке Применить ко
всем.
8. Запустите презентацию {F5}.
Опорный конспект по теме: «
Использование анимации в
PowerPoint».
Программа предусматривает создание
двух видов анимации:
1)когда анимация задается для смены
слайдов, т.е., один слайд сменяется
другим при помощи заданного эффекта;
2)когда анимируется каждый отдельный объект на слайде.
Анимация объектов – это способ и порядок появления объектов на слайде во время демонстрации. С
помощью эффектов будем анимировать по очереди каждый объект. Анимации разделены по сложности:
1) простой, 2) средний, 3) сложный.
Рассмотрим порядок настройки анимации.
1. выделить текст или рисунок;
2. выполнить команду Добавить эффект;
3. выбрать в появившемся списке подходящие эффекты;
4. во вкладке Начало указать: по щелчку или автоматически;
5. выбрать направление появление эффекта;
6. выбрать скорость эффекта;
7. включить просмотр слайда. Задание  “Новогодняя елка”
1. Запустите программу PowerPoint. Создайте новую презентацию, содержащий
пустой слайд.
2. Выберите фон для слайда. Выполните команду [ Дизайн \ Тема \Выбрать
тему, Цвета \ Выбрать цвет, Стили фона \ Формат фона \ Градиентная
заливка \ Указать тип и т.д. ];
3. Поместите на слайде изображение ёлки;
4. С помощью инструментов панели рисования изобразите на ёлке разноцветные шарики;
5. Скопируйте этот слайд и сделайте еще 3 его копии.
Всего у вас должно получиться 4 слайда.
6. Внесите изменения на каждом слайде, измените оттенок
цвета заливки каждого шарика;
7. Когда все слайды будут готовы, в меню Показ
слайдов выберите команду Настройка демонстрации.
Установите флажок “непрерывный цикл до нажатия
клавиши {Esc}” и щелкните на кнопке Ок. В
меню Анимация выберите команду Смена слайдов.
Отметьте флажком режим Автоматически после и
установите время 1сек (00:01). Щелкните по
кнопке Применить ко всем.
8. Запустите презентацию {F5}.
Опорный конспект по теме: «
Использование анимации в
PowerPoint».
Программа предусматривает создание
двух видов анимации:
1)когда анимация задается для смены
слайдов, т.е., один слайд сменяется
другим при помощи заданного
эффекта;
2)когда анимируется каждый
отдельный объект на слайде.
Анимация объектов – это способ и
порядок появления объектов на слайде
во время демонстрации. С помощью
эффектов будем анимировать по
очереди каждый объект. Анимации
разделены по сложности: 1) простой, 2) средний, 3) сложный.
Рассмотрим порядок настройки анимации.
1. выделить текст или рисунок;
2. выполнить команду Добавить эффект;
3. выбрать в появившемся списке подходящие эффекты;
4. во вкладке Начало указать: по щелчку или автоматически;
5. выбрать направление появление эффекта;
6. выбрать скорость эффекта;
7. включить просмотр слайда.

file_name: анимация рисунка.doc

intro:
Дата:
Класс: 7-а, 7-б
Тема: Создание анимации рисунка.
Цели и задачи:
1.	продолжить знакомство учащихся с объектами PowerPoint;
2.	научить создавать анимацию текста, изображения, вставить в презентацию звук;
3.	освоить и закрепить основные возможности работы в среде PowerPoint.
Тип урока: комбинированный.
Средства обучения:
технические средства обучения: персональный компьютер;
раздаточный материал: опорные конспекты, карточки для самостоятельной работы.
План урока.
1.	Организационный момент – 2 мин.
2.	Актуализация знаний – 3 мин.
3.	Объяснение нового материала – 5 мин.
4.	Закрепление материала, работа на компьютере – 10 мин.
5.	Самостоятельная работа – 15 мин.
6.	Подведение итогов урока. Выставление оценок – 3 мин.
7.	Домашнее задание – 2 мин.

title: Конспект урока на тему "Создание анимации рисунка"


extracted_text:
Дата:
Класс: 6а, 6б
Тема   урока:  «Антивирусные   программы:   разновидности,   принцып   действия,   способы
настройки, порядок работы в них»
Цели урока:
•          образовательная: познакомиться с видами антивирусных программ, изучить методы защиты
информации от вирусов, получить практические навыки работы с антивирусной программой.
•          развивающая:   развивать   интеллектуальные   умения:   выделять   главное  анализировать,
сравнивать, делать выводы, расширить кругозор.
•          воспитательная: воспитывать внимание, бережное отношение к компьютерной технике и
информационным   ресурсам;   коммуникативные   навыки,   умение   рационально   распределять   время   при
выполнении самостоятельных работ, поддерживать интерес к предмету через практическое применение
полученных знаний.
Вид урока: комбинированный
Оборудование: компьютеры, сеть интернет;
Программное обеспечение урока:
•                     антивирусная программа Kaspersky Antivirus 6.0
•                     стандартное приложение Windows – Internet Explorer
•                     программа  Microsoft Power Point
•                     раздаточный   материал   (для   каждого   ученика)   –   лист   с   текстом   «Инструкция   по
защите от компьютерных вирусов», электронный тест, практическая работа.
Виды работы: беседа, фронтальный опрос, игра, работа с раздаточным материалом, работа в
группах, работа за компьютером.
Этапы урока:
•          Организационный момент.
•          Разминка
•          Актуализация знаний:
•          Постановка цели урока.
•          Изучение нового материала:
•          Закрепление
•          Гимнастика для глаз
•          Практическая работа за компьютером
•          Постановка домашнего задания.
•          Подведение итогов урока.
Ход урока
I. Организационный момент
Проверка явки учащихся и их готовности к занятию.
Эпиграф  урока: «Стоит мне чтонибудь проглотить, как тут же
происходит чтонибудь интересное. Посмотрим, что будет на этот раз!»
Льюис Керрол. "Алиса в стране чудес"
 1. Разминка.
Кто  в компьютер к нам попал,
Хоть его никто не звал?
Логин и пароль украл,
Файлы все нам переврал,
Доступ он закрыл на диск,
И компьютер вмиг завис.
Для работы сплошной минус.
Подозрение на   …
                                  Вирус!
 2. Актуализация опорных знаний
 Ребята, кто  такой этот коварный компьютерный вирус?  Это программа, способная скрытно внедрять свои копии, размножаться и наносить
компьютеру вредное воздействие.
 Сегодня на уроке мы должны  научиться защищать компьютер от вирусов, а  для этого
необходимо уметь распознавать врага.
  Есть желающие побыть в роли компьютерных вирусов?
Правила игры: на доске прикрепленные листы с изображениями различных компьютерных
объектов. Приложение 1.   Ученикивирусы выходят  к доске и захватывают объекты. По картинке в
руках ученикавируса вы должны определить, какой это вирус. Правильно названный учениквирус
должен рассказать все, что он знает об этом вирусе. При необходимости берет «Помощь
зала». Затем,  при помощи карточек находящихся  на партах определяете степень опасности этого
вируса. Очень опасный – поднимаете красную карточку, опасный  желтую, неопасный – зеленую.
Распознанный вирус возвращается на место.
За каждый правильный устный ответ получаете  1 бит.
Ответы учащихся:
 Файловые вирусы внедряются в программы и активизируются при их запуске. После
запуска находятся в оперативной памяти и могут заражать другие файлы.
 Макровирусы заражают файлы документов, например текстовых. После загрузки
текстового документа в текстовый редактор могут заражать другие документы.
 Сетевые вирусы могут передаваться по компьютерным сетям свой программный код и
запускать его на компьютерах, подключенных к сети. Наибольшую опасность представляют
почтовые вирусы, которые распространяются во вложенных с почтовое сообщение файлах.
 Загрузочные вирусы записываю себя  в загрузочных секторах дисков. При загрузке
операционной системы вирусы внедряются в оперативную память.
 Вирусышутки вызывают звуковые или визуальные эффекты.
 Троянская программа  имеет своего хозяина, для которого похищает логины, пароли,
коды доступа.  Полученными сведениями  могут воспользоваться злоумышленники.
 Итак, составим рейтинг вирусов по степени воздействия.
 Сетевой почтовый вирус, троянская программа – очень опасные.
 Файловый, загрузочный, макровирус – опасные.
 Вирусшутка – не опасен.
3. Изучение нового материала.
Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.
 Сегодня на уроке мы узнаем:
•          Что такое антивирусная программа;
•          Виды антивирусных программ;
•          Как защитить компьютер от вирусов.
 3.1 Антивирусная программа
  Отступите пять клеточек вниз, запишите определение:
Антивирус – Это программа, способная
Распознавать и уничтожать известные вирусы.

 Как действует компьютерный вирус?
 Компьютерный вирус скрытно записывает свой код в код файла. Файл заражается.
 Рассмотрим основной принцип действия антивирусных программ. В их состав входят списки
известных вирусов, которые содержат название вируса и его код. Эти списки называются антивирусные
базы. Причем, коды этих вирусов заблокированы  особым образом и не могут оказывать вредное
воздействие на компьютер. Как только программа антивирус обнаружит, что фрагмент кода в каком
либо файле совпадает с кодом вируса в базе, файл считается зараженным и подлежит лечению, т.е. из
него удаляется программный код вируса. Если кода какогото нового вируса в базе нет, то его не всегда
удается обнаружить. Базы необходимо поддерживать в актуальном состоянии.
 Как это можно сделать?
 Обновить или скачать из Интернет.  Задача на размышление: для того, чтобы лучше защитить компьютер, Саша поставил сразу две
антивирусные программы, но компьютер стал работать гораздо хуже, а антивирусные программы
постоянно с чемто боролись. Поможем Саше разобраться, в чем  же дело?
 Программы занимают много оперативной памяти?
 Вирусная атака.
 Охотятся за одним и тем же вирусом.
 Давайте вспомним, что входит в состав антивирусных программ?
 Антивирусные базы.
 А теперь представьте, что эти программы обнаружили друг у друга в базах коды вирусов… Их
дальнейшие действия?
 Будут друг с другом  бороться.
 Какой совет дадим Саше?
 Устанавить только одну антивирусную  программу.
 По принципу обнаружения вирусов различают несколько видов антивирусных программ .
Дорисовываем схему.

Антивирус – это программа, способная распознавать и уничтожать известные вирусы.
Мониторы
Ревизоры
Блокировщики
Сканеры
Доктора

Сканеры. Используются для периодической проверки компьютера. После запуска проверяют
файлы и оперативную память на наличие вирусов и обеспечивают их нейтрализацию. Программы
сканеры нужно регулярно обновлять, так как они быстро устаревают и не могут выявлять новые виды
вирусов. Следует отметить, что программысканеры могут обнаружить только те вирусы, которые
ей  известны AVP (Antiviral Toolkit Pro, автор  Е.Касперский), Aidstest (автор  Д.Лозинский) и Doctor
Web (авторы  И.Данилов, В.Лутовинов, .Белоусов).
Мониторы   это программы (сторожа), которые постоянно находятся в оперативной памяти и
оповещают пользователя обо всех попытках какойлибо программы выполнить подозрительные действия.
В качестве примера такой антивирусной программы можно назвать VSafe. Заметим, что она не способна
обезвредить даже известные вирусы. Для "лечения" обнаруженных фильтром вирусов нужно
использовать программыдоктора.
Программы – ревизоры   это программы, которые анализируют текущее состояние файлов и
системных областей диска и сравнивают с информацией, сохраненной ранее в одном из файлов ревизора.
При этом проверяется длина файлов, их время создания, атрибуты, контрольные суммы.
 Антивирусные блокировщики — это программы, перехватывающие «вирусоопасные» ситуации на
ранней стадии до его размножения и сообщающие об этом пользователю.
Доктора  не только находят файлы, зараженные вирусами, но и лечат их, удаляя из файла тело
программывируса. Программыдоктора, которые позволяют лечить большое число вирусов, называются
полифагами.
 Как правильно выбрать антивирусную программу?
Рассмотрим критерии выбора антивирусных программ:
•                     Надежность и удобство в работе
•                     Качество обнаружения вирусов
•                     Существование версий под все популярные платформы
•                     Скорость работы
•                     Наличие дополнительных функций и возможностей  Какие антивирусные программы установлены у вас дома?   Касперский, Dr. Web, Avast…
Более подробно рассмотрим Антивирус Касперского:
 Kaspersky AntiVirus – продукт «Лаборатории Касперского» – самого известного в России
производителя системы защиты от вредоносных программ, спама и хакерских атак, крупнейшая
антивирусная компания в Европе. Лаборатории Касперского 13 лет. Основатель  Евгений Касперский,
наш отечественный программист
Программный комплекс позволяет организовать полномасштабную систему антивирусной защиты
персонального компьютера. Он охватывает все возможные источники проникновения вирусной угрозы
съемные и постоянные файловые носители, электронную почту и Интернет.
Лабораторией Касперского создана  вирусная энциклопедия, в которой можно подробно узнать об
интересующем вас вирусе и о наиболее распространенных в последнее время.
Адрес  энциклопедии:   http://www.viruslist.com/index.html)
  Какой же можно сделать вывод относительно видов  рассмотренных здесь программ?
 Различают антивирусные программы: сканеры, мониторы, ревизоры, блокировщики,
доктора.
 Антивирус Касперского  является  одной из самых популярных и надежных антивирусных
программ.
3.2 Физкультминутка.
А сейчас снять  накопленную усталость нам поможет физкультминутка.
 Наша физкультминутка на тему программное обеспечение. Я буду перечислять различные
программы. Если программа относится к системному ПО, вы встаете, если к прикладному  – садитесь.
Перечисляю системные и прикладные программы:
 Операционная система, текстовый редактор, компьютерная игра, драйвер, Paint, Антивирус
Касперского, файловый менеджер, Win Amp,Linux, система компьютерного черчения.
 Молодцы!
3.3 Защита компьютера от вирусов.
 Пословица гласит: «Болезнь легче предупредить, чем лечить». Это высказывание справедливо
и  к компьютерным вирусам.
Важный момент защиты   не дать вирусам проникнуть в компьютер.
Методы по защите информации разделяются на организационные и программные (технические).
Организационные подразумевают, что вы  грамотно организуете свою работу на компьютере,
соблюдая основные правила безопасности.
Программные отвечают за эффективное использование антивирусных программ.
 У каждого на столе есть текст «Методические рекомендации по защите информации».
4. Компьютерный тест по теме «Компьютерные вирусы и антивирусные программы».
 Проверим, как вы усвоили данную тему.
 Пересаживайтесь за компьютеры. Выполните тест «Вирусы» на рабочем столе.
5. Упражнения для глаз (Инструкции с описанием упражнений закреплены на компьютерных
столах).
Упражнения выполняются стоя или сидя, отвернувшись от экрана при ритмичном дыхании.
1.       Поморгать, не напрягая глазные мышцы, на счет 1015.
2.       Не поворачивая головы (голова прямо) с закрытыми глазами проделать круговые движения
по часовой и против часовой стрелки по 5 раз.
3.       Посмотреть на указательный палец, удаленный от глаз на расстоянии 2530 см. на счет 14,
затем перевести взор вдаль на счет 16.
4.       Повторить 45 раз.
5.       В среднем темпе проделать 34 круговых движения в правую сторону, столько же в левую
сторону и, расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 16.
6.       Повторить 45 раз.
 6.  Компьютерный практикум.
Практическая работа № 7 «Защита от вирусов. Обнаружение и лечение»
Цель работы : «Научиться использовать антивирусные программы для проверки носителей на
наличие вирусов и лечения, изучить состав компонентов защиты». Задача1. Обновить антивирусные базы
Задача 2. Познакомиться с возможностями программы
Задача 3. Проверить флешку (дискету) на наличие вирусов.
Знакомство с интерфейсом программы. Демонстрация на экране.
 В нашем классе установлена антивирусная программа Kaspersky AntiVirus 6.0.
 В левой части окна программы имеются четыре вкладки:
•          Защита – позволяет настраивать основные компоненты защиты;
•          Поиск вирусов – служит для выбора объектов проверки и уровня защиты;
•          Сервис  включает: Обновление антивирусных баз, настройку параметров обновления (пункт
меню настройка), файла данных с отчетами по работе приложения,
•          Аварийный диск, поддержка специалистов Лаборатории Касперского.
•          Информация – инструкции по работе с программой.
Инструкция по выполнению практической работы находится на компьютерных столах.
Приложение 3.
 После выполнение работы  возвращаемся за парты и подводим итоги практикума.
 7. Домашнее задание по выбору учащихся:
o        Используя изученный на уроке материал, подготовить интересные вопросы для викторины.


8. Подведение итогов:
 Вернемся к эпиграфу нашего урока: «Стоит мне чтонибудь проглотить, как  тут же происходит
Защитить домашний компьютер от вирусов
Подготовить рисунки на тему «Как я представляю компьютерный вирус».
чтонибудь интересное. Посмотрим, что будет на этот раз!».
Что произойдет особенного, если вирус попадет в компьютер с установленной антивирусной
программой?
 Программа найдет вирус, сообщит о его появлении и обезвредит.
А что же может произойти «интересного» при попадании вируса в компьютер, где такой
программы нет?
 Вирус попадет в компьютер, размножится, может  украсть пароли, удалить файлы,
компьютер будет зависать, медленно работать.
Вопросы учащимся:
•                      Что нового узнали на уроке?
   Что   такое   антивирусная   программа,   как   она   находит   вирусы.   Виды   антивирусных
программ: мониторы, сканеры, ревизоры, блокировщики, доктора.
•                                  Как информацию, изученную на сегодняшнем уроке, вы будете применять в
дальнейшей практической деятельности?
•                                  Обновлять   антивирусные   базы,   не   устанавливать   две   антивирусные
программы,   проверять   внешние   носители   на   вирусы,   периодически   сканировать   компьютер   ,
копировать ценную информацию на диски, пользоваться лицензионными программами, не открывать
подозрительные электронные письма…
•                                  Насколько полезными вам, как пользователям ПК, представляются навыки
работы с антивирусными программами?
•                                  Очень полезные.
Выставление   оценок:   подсчитайте   количество   набранных   битов.   Набравшие   более   10
битов  получают оценку «5», 710 оценку «4», 57 оценку «3».
   Трудно   встретить   человека,   пользующегося   компьютером  и   не   столкнувшегося   с
компьютерными   вирусами.   Вред,   причиняемый   ими,   огромен.   Вооружившись   знаниями   и   соблюдая
основные правила защиты от вирусов этих неприятностей можно избежать, чтобы не получилось как у
героя известного фильма. Просмотр ролика.

file_name: антивирус.docx

intro:
Дата:
Класс: 6-а, 6-б
Тема урока:  «Антивирусные программы: разновидности, принцип действия, способы настройки, порядок работы в них»
Цели урока:
•         образовательная: познакомиться с видами антивирусных программ, изучить методы защиты информации от вирусов, получить практические навыки работы с антивирусной программой.
•         развивающая: развивать интеллектуальные умения: выделять главное  анализировать, сравнивать, делать выводы, расширить кругозор.
•         воспитательная: воспитывать внимание, бережное отношение к компьютерной технике и информационным ресурсам; коммуникативные навыки, умение рационально распределять время при выполнении самостоятельных работ, поддерживать интерес к предмету через практическое применение полученных знаний.
Вид урока: комбинированный
Оборудование: компьютеры, сеть интернет;
Программное обеспечение урока: