extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное  автономное профессиональное образовательное  учреждение
 «Орский индустриальный колледж»
г. Орска Оренбургской области
СОГЛАСОВАНО                                                               УТВЕРЖДАЮ
Зав. филиалом
 ______________ Л.А. Сычкова
«____» _______________ 2016 г.
Директор ГАПОУ «ОИК»
 __________ Г.А. Вереницина

Методические указания для обучающихся
по выполнению самостоятельной внеаудиторной работы
 по дисциплине ЕН.01 Математика
для специальности:
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
Разработал преподаватель: Асмолова Елена Владимировна
Одобрено предметной (цикловой) комиссией  математических и естественнонаучных
дисциплин
Протокол № ____ от  «___»  ______________  2016 года
Председатель _______________ Н.В.Февралева
2016
1 Пояснительная записка
Основополагающим   требованием   современного   общества   к   процессу   обучения
 является формирование личности, которая умела бы самостоятельно творчески решать
научные, производственные, общественные задачи, критически мыслить, вырабатывать и
защищать свою точку зрения, свои убеждения, систематически и непрерывно пополнять и
обновлять   свои   знания   путем   самообразования,   совершенствовать   умения,   творчески
применять их в действительности.
Важным   видом   учебной   деятельности   студентов   в   соответствии   с   ФГОС   СПО
нового   поколения   является   самостоятельная   работа   студентов   (СРС),   на   выполнение
которой стандартом предусмотрено 50 % часов из общей трудоемкости дисциплины.
Самостоятельная   работа   определяется   как   индивидуальная   или   коллективная
учебная деятельность, осуществляемая без непосредственного руководства педагога, но по
его заданиям и под его контролем. Самостоятельная работа студентов  является одной из
основных форм  внеаудиторной работы при реализации учебных планов и программ.
Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными
знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом
творческой,   исследовательской   деятельности.   Такая   работа   студентов   способствует
развитию   самостоятельности,   инициативности,   ответственности   и   организованности,
творческого   подхода   к   решению   проблем   учебного   и   профессионального   уровня,
самосовершенствованию и самореализации.
Самостоятельная     работа   студентов   по   дисциплине   ЕН.01   Математика   направлена   на
систематизацию и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений
обучающихся;  углубление   и   расширение   теоретических   знаний;  формирование   умений
использовать   нормативную,   правовую,   справочную   документацию   и  специальную
 развитие   познавательных   способностей   и   активности   обучающихся:
литературу;
  организованности;
творческой   инициативы,
формирование      самостоятельности      мышления,      способностей      к саморазвитию,
  самостоятельности,
  ответственности,
совершенствованию   и   самоорганизации;
компетенций развитию исследовательских умений.
 формирование   общих   и   профессиональных
По   дисциплине   130405   математика   практикуются     следующие   виды   и   формы
самостоятельной внеаудиторной работы студентов:
2 Таблица 1 – Самостоятельная работа обучающегося
Виды самостоятельной работы
всего
в том числе:
Поиск литературы, источников и оформление докладов,
рефератов, сообщений
Количество часов
24
Подбор и решение задач на заданные темы
     Выполнение графических работ
Обучающийся     допускается   к   промежуточной   аттестации   (экзамену),   если   он
справляется с самостоятельной работой.
Критерии оценок (согласно видам самостоятельной работы) результатов  внеаудиторной
самостоятельной  работы  обучающихся являются: уровень освоения учебного материала;
уровень умения использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
уровень сформированности общеучебных умений; уровень умения активно использовать
электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее
и применять на практике;  обоснованность и четкость изложения материала;  оформление
материала   в   соответствии   с   требованиями   стандарта   предприятия;   уровень   умения
ориентироваться   в   потоке   информации,   выделять   главное;
 уровень   умения   четко
сформулировать   проблему,   предложив   ее   решение,   критически   оценить   решение   и   его
  альтернативные
последствия;  уровень
возможности,  варианты действий; уровень умения сформулировать собственную позицию,
  проанализировать
  умения
  определить,
оценку и аргументировать ее.
Критерии и нормы оценки результатов выполнения самостоятельной работы  обучающихся
по математике
Методические рекомендации по выполнению реферата
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   в   форме   реферата   является
индивидуальной самостоятельно выполненной работой студента.
Содержание реферата
3 Реферат, как правило, должен содержать следующие структурные элементы:
1. титульный лист;
2. содержание;
3. введение;
4. основная часть;
5.
6. список использованных источников;
7. приложения (при необходимости).
заключение;
Примерный объем в машинописных страницах составляющих реферата представлен в
таблице.
Рекомендуемый объем структурных элементов реферата
Наименование частей реферата
Количество страниц
Титульный лист
Содержание (с указанием страниц)
Введение
Основная часть
Заключение
Список использованных источников
1
1
2
1520
12
12
Приложения
Без ограничений
В   содержании   приводятся   наименования   структурных   частей   реферата,   глав   и
параграфов   его   основной   части   с   указанием   номера   страницы,   с   которой   начинается
соответствующая часть, глава, параграф.
Во введении дается общая характеристика реферата: обосновывается актуальность
выбранной   темы;   определяется   цель   работы   и   задачи,   подлежащие   решению   для   её
достижения;   описываются   объект   и   предмет   исследования,   информационная   база
исследования, а также кратко характеризуется структура реферата по главам.
Основная   часть   должна   содержать   материал,   необходимый   для   достижения
поставленной цели и задач, решаемых в процессе выполнения реферата. Она включает 23
главы, каждая из которых, в свою очередь, делится на 23 параграфа. Содержание основной
части должно точно соответствовать теме проекта и полностью её раскрывать. Главы и
параграфы   реферата   должны   раскрывать   описание   решения   поставленных   во   введении
задач. Поэтому заголовки глав и параграфов, как правило, должны соответствовать по
своей   сути   формулировкам   задач   реферата.   Заголовка   "ОСНОВНАЯ   ЧАСТЬ"   в
содержании реферата быть не должно.
Главы основной части реферата могут носить теоретический, методологический и
аналитический характер.
Обязательным   для   реферата   является   логическая   связь   между   главами   и
последовательное развитие основной темы на протяжении всей работы, самостоятельное
4 изложение   материала,   аргументированность   выводов.   Также   обязательным   является
наличие в основной части реферата ссылок на использованные источники.
Изложение   необходимо   вести   от   третьего   лица   («Автор   полагает...»)   либо
использовать безличные конструкции и неопределенноличные предложения («На втором
этапе   исследуются   следующие   подходы…»,   «Проведенное   исследование   позволило
доказать...» и т.п.).
В заключении логически последовательно излагаются выводы, к которым пришел
студент в результате выполнения реферата. Заключение должно кратко характеризовать
решение всех поставленных во введении задач и достижение цели реферата.
Список использованных источников является составной частью работы и отражает
степень   изученности   рассматриваемой   проблемы.   Количество   источников   в   списке
определяется студентом самостоятельно, для реферата их рекомендуемое количество от
10 до 20. При этом в списке обязательно должны присутствовать источники, изданные в
последние 3 года, а также ныне действующие нормативноправовые акты, регулирующие
отношения, рассматриваемые в реферате.
В   приложения   следует   относить   вспомогательный   материал,   который   при
включении   в   основную   часть   работы   загромождает   текст   (таблицы   вспомогательных
данных, инструкции, методики, формы документов и т.п.).
Оформление реферата
При   выполнении   внеаудиторной   самостоятельной   работы   в   виде   реферата   необходимо
соблюдать следующие требования:
на одной стороне листа белой бумаги формата А4
размер шрифта12; Times New Roman, цвет  черный


 междустрочный интервал  одинарный





поля на странице – размер левого поля – 2 см, правого 1 см, верхнего2см, нижнего
2см.
отформатировано по ширине листа
на первой странице необходимо изложить план (содержание) работы.
 в конце работы необходимо указать источники использованной  литературы
нумерация страниц текста
Список использованных источников должен формироваться в алфавитном порядке
по   фамилии   авторов.   Литература   обычно   группируется   в   списке   в   такой
последовательности:
1.
2.
3.
законодательные и нормативнометодические документы и материалы;
специальная   научная   отечественная   и   зарубежная   литература   (монографии,
учебники, научные статьи и т.п.);
статистические,   инструктивные   и   отчетные   материалы   предприятий,
организаций и учреждений.
Включенная в список литература нумеруется сплошным порядком от первого до
последнего названия.
5 По каждому литературному источнику указывается: автор (или группа авторов),
полное   название   книги   или   статьи,   место   и   наименование   издательства   (для   книг   и
брошюр), год издания; для журнальных статей указывается наименование журнала, год
выпуска и номер. По сборникам трудов (статей) указывается автор статьи, ее название и
далее название книги (сборника) и ее выходные данные.
Приложения следует оформлять как продолжение реферата на его последующих
страницах.
Каждое приложение должно начинаться с новой страницы. Вверху страницы справа
указывается   слово   "Приложение"   и   его   номер.   Приложение   должно   иметь   заголовок,
который   располагается   по   центру   листа   отдельной   строкой   и   печатается   прописными
буквами.
Приложения следует нумеровать порядковой нумерацией арабскими цифрами.
На все приложения в тексте работы должны быть ссылки. Располагать приложения
следует в порядке появления ссылок на них в тексте.
Критерии оценки реферата
Срок сдачи готового реферата определяется утвержденным графиком.
В случае отрицательного заключения преподавателя студент обязан доработать или
переработать реферат. Срок доработки реферата устанавливается руководителем с учетом
сущности замечаний и объема необходимой доработки.
Реферат оценивается по системе:
Оценка   "отлично"   выставляется   за  реферат,   который   носит   исследовательский
характер, содержит грамотно изложенный материал, с соответствующими обоснованными
выводами.
Оценка   "хорошо"   выставляется   за   грамотно   выполненный   во   всех   отношениях
реферат при наличии небольших недочетов в его содержании или оформлении.
Оценка "удовлетворительно" выставляется за реферат, который удовлетворяет всем
предъявляемым   требованиям,   но   отличается   поверхностью,   в   нем   просматривается
непоследовательность изложения материала, представлены необоснованные выводы.
Оценка   "неудовлетворительно"   выставляется   за  реферат,   который   не   носит
исследовательского характера, не содержит анализа источников и подходов по выбранной
теме, выводы носят декларативный характер.
Студент, не представивший в установленный срок готовый реферат по дисциплине
учебного   плана   или   представивший   реферат,
  который   был   оценен   на
«неудовлетворительно»,   считается   имеющим   академическую   задолженность   и   не
допускается к сдаче экзамена по данной дисциплине.
6 Методические рекомендации по подготовке сообщения
Регламент устного публичного выступления – не более 10 минут.
Искусство устного выступления состоит не только в отличном знании предмета
речи, но и в умении преподнести свои мысли и убеждения правильно и упорядоченно,
красноречиво и увлекательно.
Любое   устное   выступление   должно   удовлетворять  трем   основным   критериям,
которые   в   конечном   итоге   и   приводят   к   успеху:   это   критерий   правильности,   т.е.
соответствия   языковым   нормам,   критерий   смысловой   адекватности,   т.е.   соответствия
содержания   выступления   реальности,   и   критерий   эффективности,   т.е.   соответствия
достигнутых результатов поставленной цели.
Работу по подготовке устного выступления можно разделить на два основных этапа:
докоммуникативный   этап   (подготовка   выступления)   и   коммуникативный   этап
(взаимодействие с аудиторией).
Работа   по   подготовке   устного   выступления   начинается   с   формулировки   темы.
Лучше   всего   тему   сформулировать   таким   образом,   чтобы   ее   первое   слово   обозначало
наименование   полученного  в   ходе   выполнения  проекта   научного   результата   (например,
«Технология   изготовления…»,   «Модель   развития…»,   «Система   управления…»,
«Методика выявления…» и пр.). Тема выступления не должна быть перегруженной, нельзя
"объять   необъятное",   охват   большого   количества   вопросов   приведет   к   их   беглому
перечислению, к декларативности вместо глубокого анализа. Неудачные формулировки
слишком   длинные   или   слишком   краткие   и   общие,   очень   банальные   и   скучные,   не
содержащие проблемы, оторванные от дальнейшего текста и т.д.
Само выступление должно состоять из трех частей – вступления (1015% общего
времени), основной части (6070%) и заключения (2025%).
Вступление  включает в себя представление авторов (фамилия, имя отчество, при
необходимости место учебы/работы, статус), название доклада, расшифровку подзаголовка
с целью точного определения содержания выступления, четкое определение стержневой
идеи.   Стержневая   идея   проекта   понимается   как   основной   тезис,   ключевое   положение.
Стержневая   идея   дает   возможность   задать   определенную   тональность   выступлению.
Сформулировать основной тезис означает ответить на вопрос, зачем говорить (цель) и о
чем говорить (средства достижения цели).
Требования к основному тезису выступления:
 фраза должна утверждать главную мысль и соответствовать цели выступления;

суждение  должно   быть  кратким,  ясным,   легко  удерживаться   в  кратковременной
памяти;
 мысль должна пониматься однозначно, не заключать в себе противоречия.
В речи может быть несколько стержневых идей, но не более трех.
Самая   частая   ошибка   в   начале   речи   –   либо   извиняться,   либо   заявлять   о   своей
неопытности.   Результатом   вступления   должны   быть   заинтересованность   слушателей,
внимание и расположенность к презентатору и будущей теме.
К   аргументации   в   пользу   стержневой   идеи   проекта   можно   привлекать   фото,
видеофрагменты,   аудиозаписи,   фактологический   материал.   Цифровые   данные   для
облегчения   восприятия   лучше   демонстрировать   посредством   таблиц   и   графиков,   а   не
злоупотреблять их зачитыванием. Лучше всего, когда в устном выступлении количество
цифрового материала ограничено, на него лучше ссылаться, а не приводить полностью, так
как обилие цифр скорее утомляет слушателей, нежели вызывает интерес.
План   развития   основной   части   должен   быть   ясным.   Должно   быть   отобрано
7 оптимальное количество фактов и необходимых примеров.
В научном выступлении принято такое употребление форм слов: чаще используются
глаголы   настоящего   времени   во   «вневременном»   значении,   возвратные   и   безличные
глаголы, преобладание форм 3го лица глагола, форм несовершенного вида, используются
неопределенноличные   предложения.  Перед   тем   как   использовать   в   своей   презентации
корпоративный и специализированный жаргон или термины, вы должны быть уверены, что
аудитория поймет, о чем вы говорите.
Если использование специальных терминов и слов, которые часть аудитории может не
понять, необходимо, то постарайтесь дать краткую характеристику каждому из них, когда
употребляете их в процессе презентации впервые.
Самые   частые   ошибки   в   основной   части   доклада      выход   за   пределы
рассматриваемых   вопросов,   перекрывание   пунктов   плана,   усложнение   отдельных
положений   речи,   а   также   перегрузка   текста   теоретическими   рассуждениями,   обилие
затронутых   вопросов   (декларативность,   бездоказательность),   отсутствие   связи   между
частями   выступления,   несоразмерность   частей   выступления   (затянутое   вступление,
скомканность основных положений, заключения).
В заключении  необходимо сформулировать выводы, которые следуют из основной
идеи   (идей)   выступления.   Правильно   построенное   заключение   способствует   хорошему
впечатлению от выступления в целом. В заключении имеет смысл повторить стержневую
идею и, кроме того, вновь (в кратком виде) вернуться к тем моментам основной части,
которые   вызвали   интерес   слушателей.   Закончить   выступление   можно   решительным
заявлением. Вступление и заключение требуют обязательной подготовки, их труднее всего
создавать на ходу. Психологи доказали, что лучше всего запоминается сказанное в начале и
в   конце   сообщения   ("закон   края"),   поэтому   вступление   должно   привлечь   внимание
слушателей,   заинтересовать   их,   подготовить   к   восприятию   темы,   ввести   в   нее   (не
вступление важно само по себе, а его соотнесение с остальными частями), а заключение
должно обобщить в сжатом виде все сказанное, усилить и сгустить основную мысль, оно
должно быть таким, "чтобы слушатели почувствовали, что дальше говорить нечего" (А.Ф.
Кони).
В   ключевых   высказываниях   следует   использовать   фразы,   программирующие
заинтересованность. Вот некоторые обороты, способствующие повышению интереса:
 «Это Вам позволит…»
 «Благодаря этому вы получите…»
 «Это позволит избежать…»
 «Это повышает Ваши…»
 «Это дает Вам дополнительно…»
 «Это делает вас…»
 «За счет этого вы можете…»
После   подготовки   текста   /   плана   выступления   полезно   проконтролировать   себя
вопросами:
 Вызывает ли мое выступление интерес?
8  Достаточно ли я знаю по данному вопросу, и имеется ли у меня достаточно данных?
 Смогу ли я закончить выступление в отведенное время?
 Соответствует ли мое выступление уровню моих знаний и опыту?
При подготовке к выступлению необходимо выбрать способ выступления: устное
изложение с опорой на конспект (опорой могут также служить заранее подготовленные
слайды)   или   чтение   подготовленного   текста.   Отметим,   однако,   что   чтение   заранее
написанного   текста   значительно   уменьшает   влияние   выступления   на   аудиторию.
Запоминание   написанного   текста   заметно   сковывает   выступающего   и   привязывает   к
заранее составленному плану, не давая возможности откликаться на реакцию аудитории.
Общеизвестно, что бесстрастная и вялая речь не вызывает отклика у слушателей,
какой бы интересной и важной темы она ни касалась. И наоборот, иной раз даже не совсем
складное выступление может затронуть аудиторию, если оратор говорит об актуальной
проблеме,  если аудитория чувствует  компетентность выступающего. Яркая,  энергичная
речь,   отражающая   увлеченность   оратора,   его   уверенность,   обладает   значительной
внушающей силой.
Кроме того, установлено, что короткие фразы легче воспринимаются на слух, чем
длинные. Лишь половина взрослых людей в состоянии понять фразу, содержащую более
тринадцати слов. А третья часть всех людей, слушая четырнадцатое и последующие слова
одного   предложения,   вообще   забывают   его   начало.   Необходимо   избегать   сложных
предложений,   причастных   и   деепричастных   оборотов.   Излагая   сложный   вопрос,   нужно
постараться передать информацию по частям.
Пауза в устной речи выполняет ту же роль, что знаки препинания в письменной.
После   сложных   выводов   или   длинных   предложений   необходимо   сделать   паузу,   чтобы
слушатели могли вдуматься в сказанное или правильно понять сделанные выводы. Если
выступающий хочет, чтобы его понимали, то не следует говорить без паузы дольше, чем
пять с половиной секунд (!).
Особое место в презентации проекта занимает обращение к аудитории. Известно,
что обращение к собеседнику по имени создает более доверительный контекст деловой
беседы. При публичном выступлении также  можно использовать подобные приемы. Так,
косвенными   обращениями   могут   служить   такие   выражения,   как   «Как   Вам   известно»,
«Уверен, что Вас это не оставит равнодушными». Подобные доводы к аудитории – это
своеобразные   высказывания,   подсознательно   воздействующие   на   волю   и   интересы
слушателей. Выступающий показывает, что слушатели интересны ему, а это самый простой
путь достижения взаимопонимания.
Во   время   выступления   важно   постоянно   контролировать   реакцию   слушателей.
Внимательность  и наблюдательность в сочетании с опытом позволяют оратору уловить
настроение публики. Возможно, рассмотрение некоторых вопросов придется сократить или
вовсе отказаться от них. Часто удачная шутка может разрядить атмосферу.
После   выступления   нужно   быть   готовым   к   ответам   на   возникшие   у   аудитории
вопросы.
9 Методические рекомендации по подготовке презентации
Компьютерную презентацию, сопровождающую выступление докладчика, удобнее
всего подготовить в программе MS PowerPoint. Презентация как документ представляет
собой   последовательность   сменяющих   друг   друга   слайдов      то   есть   электронных
страничек, занимающих весь экран монитора (без присутствия панелей программы). Чаще
всего   демонстрация   презентации   проецируется   на   большом   экране,   реже   –   раздается
собравшимся   как   печатный   материал.   Количество   слайдов   адекватно   содержанию   и
продолжительности выступления (например, для 5минутного выступления рекомендуется
использовать не более 10 слайдов).
На   первом   слайде   обязательно   представляется   тема   выступления   и   сведения   об
авторах. Следующие слайды можно подготовить, используя две различные стратегии их
подготовки:
1 стратегия: на слайды выносится опорный конспект выступления и ключевые слова с
тем,   чтобы   пользоваться   ими   как   планом   для   выступления.   В   этом   случае   к   слайдам
предъявляются следующие требования:
объем текста на слайде – не больше 7 строк;

 маркированный/нумерованный список содержит не более 7 элементов;

отсутствуют   знаки   пунктуации   в   конце   строк   в   маркированных   и
нумерованных списках;
значимая   информация   выделяется   с   помощью   цвета,   кегля,   эффектов
анимации.

Особо внимательно необходимо проверить текст на отсутствие ошибок и опечаток.
Основная ошибка при выборе данной стратегии состоит в том, что выступающие заменяют
свою речь чтением текста со слайдов.
2   стратегия:   на   слайды   помещается   фактический   материал   (таблицы,   графики,
фотографии и пр.), который является уместным и достаточным средством наглядности,
помогает   в   раскрытии   стержневой   идеи   выступления.   В   этом   случае   к   слайдам
предъявляются следующие требования:


выбранные средства визуализации информации (таблицы, схемы, графики и т. д.)
соответствуют содержанию;
использованы иллюстрации хорошего качества (высокого разрешения), с четким
изображением (как правило, никто из присутствующих не заинтересован
вчитываться  в текст на ваших слайдах и всматриваться в мелкие иллюстрации);
Максимальное количество графической информации на одном слайде – 2 рисунка
(фотографии, схемы и т.д.) с текстовыми комментариями (не более 2 строк к каждому).
Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
Основная   ошибка   при   выборе   данной   стратегии   –   «соревнование»   со   своим
иллюстративным материалов (аудитории не предоставляется достаточно времени, чтобы
воспринять   материал   на   слайдах).   Обычный   слайд,   без   эффектов   анимации   должен
демонстрироваться на экране не менее 10  15 секунд. За меньшее время присутствующие
не успеет осознать содержание слайда. Если какаято картинка появилась на 5 секунд, а
10 потом тут же сменилась другой, то аудитория будет считать, что докладчик ее подгоняет.
Обратного   (позитивного)   эффекта   можно   достигнуть,   если   докладчик   пролистывает
множество слайдов со сложными таблицами и диаграммами, говоря при этом «Вот тут
приведен разного рода  вспомогательный  материал, но я его хочу пропустить, чтобы не
перегружать выступление подробностями». Правда, такой прием делать в начале и в конце
презентации – рискованно, оптимальный вариант – в середине выступления.
Если на слайде приводится сложная диаграмма, ее необходимо предварить вводными
словами   (например,   «На   этой   диаграмме   приводится   тото   и   тото,   зеленым   отмечены
показатели   А,   синим   –   показатели   Б»),   с   тем,   чтобы   дать   время   аудитории   на   ее
рассмотрение,   а   только   затем   приступать   к   ее   обсуждению.   Каждый   слайд,   в   среднем
должен находиться на экране не меньше 40 – 60 секунд (без учета времени на случайно
возникшее   обсуждение).   В   связи   с   этим   лучше   настроить   презентацию   не   на
автоматический показ, а на смену слайдов самим докладчиком.
Особо   тщательно   необходимо   отнестись   к  оформлению   презентации.   Для   всех
слайдов   презентации   по   возможности   необходимо   использовать   один   и   тот   же   шаблон
оформления,   кегль   –   для   заголовков      не   меньше   24   пунктов,   для   информации      для
информации не менее 18. В презентациях не принято ставить переносы в словах.
Подумайте, не отвлекайте ли вы слушателей своей же презентацией? Яркие краски,
сложные цветные построения, излишняя анимация, выпрыгивающий текст или иллюстрация
—   не   самое   лучшее   дополнение   к   научному   докладу.   Также   нежелательны  звуковые
эффекты   в   ходе   демонстрации   презентации.   Наилучшими   являются   контрастные  цвета
фона и текста (белый фон – черный текст; темносиний фон – светложелтый текст и т. д.).
Лучше   не   смешивать   разные   типы   шрифтов   в   одной   презентации.   Рекомендуется   не
злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже).
Неконтрастные слайды будут смотреться тусклыми и невыразительными, особенно в
светлых аудиториях. Для лучшей ориентации в презентации по ходу выступления лучше
пронумеровать слайды.  Желательно, чтобы на слайдах оставались поля, не менее 1 см с
каждой   стороны.
 Вспомогательная   информация   (управляющие   кнопки)   не   должны
преобладать   над   основной   информацией   (текстом,   иллюстрациями).   Использовать
встроенные   эффекты   анимации   можно   только,   когда   без   этого   не обойтись   (например,
последовательное   появление   элементов   диаграммы).   Для   акцентирования   внимания   на
какойто конкретной информации слайда можно воспользоваться лазерной указкой.
Диаграммы готовятся с использованием мастера диаграмм табличного процессора
MS  Excel.  Для   ввода   числовых   данных  используется   числовой   формат  с   разделителем
групп разрядов. Если данные (подписи данных) являются дробными числами, то число
отображаемых десятичных знаков должно быть одинаково для всей группы этих данных
(всего ряда подписей данных). Данные и подписи не должны накладываться друг на друга и
сливаться с графическими элементами диаграммы. Структурные диаграммы готовятся при
помощи   стандартных   средств   рисования   пакета  MS  Office.   Если   при   форматировании
слайда   есть   необходимость   пропорционально   уменьшить   размер   диаграммы,   то   размер
шрифтов реквизитов должен быть увеличен с таким расчетом, чтобы реальное отображение
объектов   диаграммы   соответствовало   значениям,   указанным   в   таблице.  В   таблицах   не
должно быть более 4 строк и 4 столбцов — в противном случае данные в таблице будет
11 просто невозможно увидеть. Ячейки с названиями строк и столбцов и наиболее значимые
данные рекомендуется выделять цветом.
Табличная   информация   вставляется   в   материалы   как   таблица   текстового
процессора  MS  Word  или   табличного  процессора  MS  Excel.   При   вставке   таблицы   как
объекта   и   пропорциональном   изменении   ее   размера   реальный   отображаемый   размер
шрифта должен быть не менее 18 pt. Таблицы и диаграммы размещаются на светлом или
белом фоне.
Если Вы предпочитаете воспользоваться помощью оператора (что тоже возможно), а
не   листать   слайды   самостоятельно,   очень   полезно   предусмотреть   ссылки   на   слайды   в
тексте доклада ("Следующий слайд, пожалуйста...").
Заключительный слайд презентации, содержащий текст «Спасибо за внимание» или
«Конец», вряд ли приемлем для презентации, сопровождающей публичное выступление,
поскольку завершение показа слайдов еще не является завершением выступления. Кроме
того,   такие   слайды,   так   же   как   и   слайд   «Вопросы?»,   дублируют   устное   сообщение.
Оптимальным вариантом представляется повторение первого слайда в конце презентации,
поскольку это дает возможность еще раз напомнить слушателям тему выступления и имя
докладчика и либо перейти к вопросам, либо завершить выступление.
Для   показа   файл   презентации   необходимо   сохранить   в   формате   «Демонстрация
PowerPоint» (Файл — Сохранить как — Тип файла — Демонстрация PowerPоint). В этом
случае   презентация   автоматически   открывается   в   режиме   полноэкранного   показа
(slideshow) и слушатели избавлены как от вида рабочего окна программы PowerPoint, так и
от потерь времени в начале показа презентации.



После подготовки презентации полезно проконтролировать себя вопросами:
удалось ли достичь конечной цели презентации (что удалось определить, объяснить,
предложить или продемонстрировать с помощью нее?);
к каким особенностям объекта презентации удалось привлечь внимание аудитории?
не отвлекает ли созданная презентация от устного выступления?
После подготовки презентации необходима репетиция выступления.
12 Критерии оценки
  Содержательный
1.
критерий
2. Логический критерий
3. Речевой критерий
  Психологический
4.
критерий
5. Критерий соблюдения
дизайнэргономических
требований
компьютерной
презентации
к

Критерии оценки презентации
Содержание оценки
(метафоры,
правильный   выбор   темы,   знание   предмета   и   свободное
владение   текстом,
  грамотное   использование   научной
терминологии, импровизация, речевой этикет
стройное   логикокомпозиционное   построение   речи,
доказательность, аргументированность
использование   языковых
  фразеологизмы,
пословицы, поговорки и т.д.) и неязыковых (поза, манеры и
пр.) средств выразительности; фонетическая организация речи,
правильность ударения, четкая дикция, логические ударения и
пр.
взаимодействие   с   аудиторией   (прямая   и   обратная   связь),
знание   и   учет   законов   восприятия   речи,   использование
различных приемов привлечения и активизации внимания
соблюдены   требования   к   первому   и   последним   слайдам,
прослеживается обоснованная последовательность слайдов и
информации   на   слайдах,   необходимое   и   достаточное
количество   фото   и   видеоматериалов,   учет   особенностей
восприятия   графической   (иллюстративной)   информации,
корректное сочетание фона и графики, дизайн презентации не
противоречит ее содержанию, грамотное соотнесение устного
выступления   и   компьютерного   сопровождения,   общее
впечатление от мультимедийной презентации
13 Самостоятельная  внеаудиторная  работа  № 1
Тема:  «Роль и место математики в современном мире при освоении профессиональных
дисциплин в профессиональной деятельности»
Форма: работа с литературой, оформление доклада
Время выполнения: 6 часов.
Цель:
1. Выявить роль и место математики в современном мире при освоении профессиональных
дисциплин
2. Эффективно работать с Интернет ресурсами
3. Воспитание познавательных интересов  у обучающихся  при работе с Интернет ресурсами.
4. Оформить информацию в виде доклада
Задание:
Изучить роль и место математики в современном мире при освоении профессиональных
дисциплин в профессиональной деятельности
 Алгоритм выполнения:
1. Проанализировать литературу по теме
2. Определить роль и место математики в современном мире
3. Определить роль и место математики в современном мире при освоении
профессиональных дисциплин по специальности
4. Оформить информацию в виде доклада.
Формы контроля:  устный опрос, проверка доклада
Формируемые ОК:
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного   развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Список использованной литературы:
1. Бурбаки Н. Очерки по истории математики / Н. Бурбаки.  М.: Издво Ин. лит., 1972.
2.. Гнеденко Б.В. Математика в современном мире / Б.В. Гнеденко.  Издательство
Просвещение.  М.: Просвещение, 1980.
3. Кудрявцев Л.Д. Мысли о современной математике и ее изучении / Л.Д. Кудрявцев.  М.:
Просвещение, 1977.
Интернетресурсы:
1.  [Электронный ресурс] http://ru.wikipedia.org/wiki
2.. [Электронный ресурс] http://revolution.allbest.ru/mathematics/
3. История возникновения счета [Электронный ресурс]  Режим доступа:
http://freecode.pspo.perm.ru/436/work/ss/ist_ch.html
4. Роль математика в медицине. [Электронный ресурс]  Режим доступа:
http://www.sciam.ru/2006/8/knizhnoe.shtml
5. Математика в жизни общества [Электронный ресурс]  Режим доступа:
http://revolution.allbest.ru/mathematics/00082112_0.html
6. О некоторых проблемах математического образования [Электронный ресурс] Режим
доступа : http://www.mccme.ru/edu/index.php?ikey=tikh_rcme
14 Самостоятельная  внеаудиторная  работа  № 2
Тема:  «Исследование функций на непрерывность»
Форма: подбор и решение задач
Время выполнения: 6 часов.
Цель:
1. Систематизировать и дополнить знания по теме
2. Эффективно работать с Интернет ресурсами
3. Формирование устойчивых знаний и умений при применении алгоритма для
исследования функций на непрерывность.
Задание:
Исследовать функции на непрерывность
Алгоритм выполнения:
1. Непрерывность функции: определение, практические примеры, график, приращение.
2. Точка разрыва первого и второго рода функции, примеры.
3. Бесконечность односторонних пределов функции.
4. Практический пример отложения точки разрыва второго рода на графике.
Формы контроля:  проверка письменной работы
Формируемые ОК:
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
Список использованной литературы:
 1. Бугров Я.С., Никольский С.М. Высшая математика: Учебник для вузов. Том 2:
Дифференциальное и интегральное исчисление. Москва: Дрофа, 2014 год, 512 с.
2. Кремер Н.Ш., Путко Б.А., Тришин И.М., Фридма М.Н. Высшая математика для
экономистов. Москва: Юнити, 2012 год, 271 с.
3. Черненко В.Д. Высшая математика в примерах и задачах. Учебное пособие для вузов.
СанктПетербург: Политехника, 2013 год, 703 с.
4. http://elib.ispu.ru/library/math/sem2/index.html
5. http://www.academiaxxi.ru/WWW_Books/HM/Fn/toc.htm
15 Самостоятельная  внеаудиторная  работа  № 3
Тема:  «Решение кратных и криволинейных интегралов »
Форма: подбор и решение задач
Время выполнения: 4 часа.
Цель:
1. Систематизировать и дополнить знания
2. Эффективно работать с Интернет ресурсами
3. Воспитание познавательных интересов  у обучающихся  при работе с Интернет
ресурсами.
Задание:
Изучить решение кратных и криволинейных интегралов
Алгоритм выполнения:
1 Кратные интегралы
1.1 Двойной интеграл
1.2 Кратные интегралы в криволинейных координатах
1.3 Геометрические и физические приложения кратных интегралов
2 Криволинейные и поверхностные интегралы
2.1 Криволинейные интегралы
2.2 Поверхностные интегралы
2.3 Геометрические и физические приложения
3. Привести примеры
Формы контроля: проверка письменной работы
Формируемые ОК:
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
Список использованной литературы:
Высшая математика для экономистов: Учебник для вузов Н.Ш. Кремер, Б.А. Путко, И.М.
Тришин, М.Н. Фридман; Под ред. Проф. Н.Ш. Кремера.
–М.: ЮНИТИ, 2013
2.Математика   для   профессий   и   специальностей   социальноэкономического   профиля:
учебник   для   образоват.   учреждений   нач.   и   сред.   проф.   образования/   В.А.   Гусев,   С.Г.
Григорьев, С.В. Иволгина. –М. : Издательский центр «Академия», 2014
3.Григорьев С.Г. Математика: учебник для студ. сред. проф учреждений –М.:
Издательский центр «Академия», 2014
4. Фихтенгольц Г.М. Курс дифференциального и интегрального исчисления. М.: Наука,
1999.
5. Кудрявцев Л.Д. Краткий курс математического анализа. М.: Наука, 2000.
6. Ильин В.А., Позняк Э.Г. Математический анализ. М.: Наука, 1999.
7. Смирнов В.И. Курс высшей математики. Т.2. М.: Наука, 2005.
8. Бугров Я.С., Никольский С.М. Дифференциальные уравнения. Кратные интегралы.
Ряды. Функции комплексного переменного. М.: Наука, 2001.
9. Пискунов Н.С. Дифференциальное и интегральное исчисление.  Т.2. М.: Наука, 2001.
16 10. Сборник задач по математике для втузов. Специальные разделы математического
анализа (под редекцией А.В.Ефимова и Б.П.Демидовича).  Т.2. М.: Наука, 2004.
11. Мышкис А.Д. Лекции по высшей математике. М.: Наука, 2003.
12. Титаренко В.И., Выск Н.Д. Кратные, криволинейные и поверхностные интегралы.
Теория поля. М.: МАТИ, 2006.
Самостоятельная  внеаудиторная  работа  № 4
Тема:  «Теория графов»
Форма: работа с литературой, оформление доклада
Время выполнения: 4 часа.
Цель:
1. Систематизировать и углубить знания
2. Эффективно работать с Интернет ресурсами
3. Воспитание познавательных интересов  у обучающихся  при работе с Интернет
ресурсами.
Задание:
Изучить теорию графов
Алгоритм выполнения:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
История возникновения теории графов.
Некоторые задачи теории графов.
Логические задачи
Задачи на связность.
Задачи по теореме Эйлера о нечетных вершинах
Применение теории графов в различных сферах деятельности.
Графы и информация
Графы и математика
Оформить доклад
Формы контроля:  проверка доклада
Формируемые ОК, ПК:
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ПК   2.1.   Формировать   бухгалтерские   проводки   по   учету   источников   имущества
организации на основе рабочего плана счетов бухгалтерского учета.
Список использованной литературы:
1. "Соросовский образовательный журнал" №11 1996 (ст. "Плоские графы");
2. Касаткин В. Н. "Необычные задачи математики", Киев, "Радяньска школа"
1987(часть 2);
3. Гарднер М. "Математические досуги", М. "Мир", 1972(глава 35);
4. "В помощь учителю математики", ЙошкарОла, 1972 (ст. "Изучение элементов теории
графов");
5. Олехник С. Н., Нестеренко Ю. В., Потапов М. К. "Старинные занимательные
задачи", М. "Наука", 1988(часть 2, раздел 8; приложение 4);
6. Гарднер М. "Математические головоломки и развлечения", М. "Мир", 1971;
7. Оре О. "Графы и их применения", М. "Мир", 1965;
17 8. Зыков А. А. "Теория конечных графов", Новосибирск, "Наука", 1969;
9. Берж К. "Теория графов и ее применение", М., ИЛ, 1962;
10. Реньи А., "Трилогия о математике", М., "Мир", 1980.
11. http://ru. wikipedia. org
12. http://lib. repetitors. eu
Самостоятельная  внеаудиторная  работа  № 5
Тема:  «Дифференциальные уравнения высших порядков»
Форма: работа с литературой, оформление доклада
Время выполнения: 4 часа.
Цель:
1. Систематизировать и углубить знания
2. Эффективно работать с Интернет ресурсами
3. Воспитание познавательных интересов  у обучающихся  при работе с Интернет
ресурсами.
Задание:
Изучить дифференциальные уравнения высших порядков
Алгоритм выполнения:
1. Основные понятия и определения.
2.
 Дифференциальные уравнения второго порядка, допускающие понижения порядка
3. Линейные однородные дифференциальные уравнения второго порядка с постоянными
коэффициентами
4. Линейные неоднородные дифференциальные уравнения второго порядка с постоянными
коэффициентами и специальной правой частью
5. Пример применения дифференциальных уравнений в различных областях
6. Моделирование с применением дифференциальных уравнений
7.
8. Оформить доклад
 Пример математической модели
Формы контроля:  проверка доклада
Формируемые ПК:
 ПК 3.3. Формировать бухгалтерские проводки по начислению и перечислению страховых
взносов во внебюджетные фонды.
Список использованной литературы:
Гилярова М.Г. Математика для медицинских колледжей. Ростов н/Д: Феникс, 2011.
Омельченко В.П. Математика: компьютерные технологии в медицине: учебник / В.П.
Омельченко, А.А. Демидова. Ростов н/Д: Феникс, 2010.
Филимонова Е.В. Математика: Учебное пособие для средних специальных учебных
заведений. / Е.В. Филимонова. Ростов н/Д.: Феникс, 2008.
18 Михеев В.С., Стяжкина О.В., Шведова О.М. Математика: Учебное пособие для среднего
профессионального образования. / В.С.Михеев. Ростов н/Д.: Феникс, 2009.
Богомолов Н. В. Практические занятия по математике: Учебное пособие для средних
учебных заведений. / Н.В. Богомолов. 7е изд. М.: Высшая школа, 2004.
Кочетков Е.С., Смерчинская С.О., Соколов В.В. Теория вероятностей и математическая
статистика. Форум, 2011. 240 с.
Интернетресурсы
www.slovari.yandex.ru.
www.wikiboks.org.
revolution.allbest.ru.
19

file_name: САМ работа ЕН.01 2БУХ.docx

intro:
Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности. Такая работа студентов способствует развитию самостоятельности, инициативности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня, самосовершенствованию и самореализации.
Самостоятельная  работа студентов по дисциплине ЕН.01 Математика направлена на систематизацию и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся; углубление и расширение теоретических знаний; формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу; развитие познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности; формирование      самостоятельности      мышления,      способностей      к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации; формирование общих и профессиональных компетенций развитию исследовательских умений.Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности. Такая работа студентов способствует развитию самостоятельности, инициативности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня, самосовершенствованию и самореализации.
Самостоятельная  работа студентов по дисциплине ЕН.01 Математика направлена на систематизацию и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся; углубление и расширение теоретических знаний; формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу; развитие познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности; формирование      самостоятельности      мышления,      способностей      к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации; формирование общих и профессиональных компетенций развитию исследовательских умений.

title: Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
КРАСНОЯРСКИЙ КРАЙ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
663340, Красноярский край город Норильск район Кайеркан, ул. Победы дом 7
тел: (3919)391714, факс:(3919) 393963, Еmail: ddt_@ mail.ru
СЦЕНАРИЙ
игровой программы по ПДД
«Законы улиц и дорог»

                                                       Составитель:
                                                                                Клещина Наталья Федоровна
педагог дополнительного образования Норильск 2018
СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН
проведения игровой программы
«Законы улиц и дорог»
1. Конкурс «Пойми меня»,  учащиеся отгадывают слово, которое загадал ведущий. Каждой
команде по 5 вопросов, за правильный ответ – 1 балл.
2. Конкурс «Собери светофор» 2 участника из команды на шнурок нанизывают пробки по
принципу «красный – желтый – зеленый» (1 мин)
3. Конкурс «Узнай и нарисуй». Ведущий раздает  учащимся листки, на которых
изображены контуры дорожных знаков, задача учащихся дорисовать и назвать их.
4. Конкурс «Заполни таблицу». Задача участников – правильно заполнить пустые ячейки в
таблице и объяснить, почему именно так они были заполнены (виды транспорта)
5. Конкурс «Регулировщик». Участникам необходимо экипировать правильно
регулировщика (надеть форму, жезл, свисток, фуражку)
6. Конкурс «Найди названия к дорожным знакам». Ведущий раздает  листы с названиями
дорожных знаков, а на полу разложены в разброс  дорожные знаки, учащимся необходимо
правильно найти знак.
7. Конкурс «Автомобильный». Ведущий  показывает эмблемы различных автомобильных
марок, учащиеся находят и показывают карточку с правильным их названием.
8. Конкурс «Автомобиль и пешеходы». Учащиеся бегут вокруг стула и возвращаются на
место. При этом 1й,3й, и 5й участники за веревочку везут машины, а 2й, 4й, 6й –
держат в руках куклы
9. Конкурс «Грамотный пешеход». Участникам предлагается вставить пропущенные
слова, связанные с ПДД. Конкурс «Пойми меня»
СЦЕНАРИЙ
1. Их нужно знать и соблюдать. О них нам напоминают дорожные знаки и сигналы. Изза
нарушений случаются дорожные происшествия. (Правила дорожного движения)
2. Перед дорогой он останавливается. Когда он переходит дорогу, то сначала смотрит
налево, потом направо: он должен двигаться по тротуару с правой стороны, не толкаться.
(Пешеход)
3. Старинное транспортное средство для принцесс. (Карета)
4. Есть и у автомобиля, и у птицы.  (Крыло)
5. Им пользуются, когда хотят перейти дорогу. Они бывают подземными и надземными.
(Пешеходный переход)
6. Эта часть улицы предназначена для движения автобусов, машин, трамваев, троллейбусов.
(Проезжая часть)
7. Место отдыха и хранения транспортных средств.  (Гараж)
8. Место, где «встречаются»  дороги. (Перекресток)
9. Двух  или трехколесное транспортное средство. (Велосипед, мотоцикл)
10. Он определяет скорость у  автомобиля. (Спидометр)
Конкурс «Собери светофор». Учащиеся за 1 мин. должны нанизать на шнурок как можно
больше крышек, чтобы получились сигналы светофора (красный, желтый, зеленый).
Конкурс «Узнай и нарисуй». Ведущий раздает  учащимся листки, на которых изображены
контуры дорожных знаков, задача учащихся дорисовать и назвать их.
Конкурс «Заполни таблицу». Задача участников – правильно заполнить пустые ячейки в
таблице и объяснить, почему именно так они были заполнены (виды транспорта)
1 ряд: велосипед, караванприцеп, мотоцикл это все двухколесный транспорт;
2 ряд: троллейбус, автобус, трамвай это пассажирский транспорт;
3 ряд: пожарная машина, снегоуборочная машина, скорая помощь – это все специальный
транспорт
Конкурс «Регулировщик». Участникам необходимо экипировать правильно регулировщика
(надеть форму, жезл, свисток, фуражку).
Конкурс «Найди названия к дорожным знакам». На полу разложены дорожные знаки, у
участников в руках карточки с названиями дорожных знаков. Необходимо за 1 мин. как можно
больше подобрать знаки к их названиям. (Дорожные знаки: пешеходный переход, пешеходная
дорожка, движение  пешеходов запрещено, место остановки автобуса,  гостиница,  въезд
запрещен, круговое движение, пункт питания, тупик, место стоянки, дети, светофорное
регулирование). Конкурс «Автомобильный». Ведущий  показывает эмблемы различных автомобильных марок,
учащиеся находят и показывают карточку с правильным их названием.
Конкурс «Автомобиль и пешеходы». Учащиеся бегут вокруг стула и возвращаются на место.
При этом 1й,3й, и 5й участники за веревочку везут машины, а 2й, 4й, 6й – держат в руках
куклы. Побеждает та команда, которая быстрее закончит эстафету.
Конкурс «Грамотный пешеход». Участникам предлагается вставить пропущенные слова,
связанные с ПДД ( гОрод, улИца, автОмОбиль, трАмвай, сИгнал, шОфер, шОссе, трОтуар,
паСсАжир)
Г__РОД,  УЛ__ЦА, АВТ__М__БИЛЬ, ТР__МВАЙ,
С__ГНАЛ, Ш__ФЕР, Ш__ССЕ, ТР__ТУАР,
ПА__С__ЖИР
Г__РОД,  УЛ__ЦА, АВТ__М__БИЛЬ, ТР__МВАЙ,
С__ГНАЛ, Ш__ФЕР, Ш__ССЕ, ТР__ТУАР,
ПА__С__ЖИР
Г__РОД,  УЛ__ЦА, АВТ__М__БИЛЬ, ТР__МВАЙ,
С__ГНАЛ, Ш__ФЕР, Ш__ССЕ, ТР__ТУАР,
ПА__С__ЖИР
Г__РОД,  УЛ__ЦА, АВТ__М__БИЛЬ, ТР__МВАЙ,
С__ГНАЛ, Ш__ФЕР, Ш__ССЕ, ТР__ТУАР,
ПА__С__ЖИР
Г__РОД,  УЛ__ЦА, АВТ__М__БИЛЬ, ТР__МВАЙ, С__ГНАЛ, Ш__ФЕР, Ш__ССЕ, ТР__ТУАР,
ПА__С__ЖИР
Г__РОД,  УЛ__ЦА, АВТ__М__БИЛЬ, ТР__МВАЙ,
С__ГНАЛ, Ш__ФЕР, Ш__ССЕ, ТР__ТУАР,
ПА__С__ЖИР

file_name: Законы улиц и дорог.doc

intro: Данная методическая разработка поможет педагогу интересно и познавательно провести мероприятие по правилам дорожного движения. В ходе игры ребята повторят основные правила безопасного поведения на улице, названия и назначение дорожных знаков, марок автомобилей, а также повторят написания отдельных слов, относящихся к транспорту.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Сценарий игровой программы по ПДД "Законы улиц и дорог"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Посиделки с наукой»
Цели

 :  расширить и углубить знания, полученные на уроках физики, математики,
черчения; пробудить в обучающихся стремление к творчеству, помочь им это творчество
проявить; повысить интерес к изучаемым предметам и обучению в целом.
Оборудование

 :  мультимедийный   проектор,   ПК,   мультимедийная   презентация,
экран; песня «Вода  песок» в исполнении Д.Билана, видеофрагменты опытов с водой в
домашних условиях; столы, накрытые для чаепития.
Ход мероприятия

 :
I. Организационный момент.
II. Вступление.
III. Разминка «Геометрические тела». Конкурс № 1.
IV. «Новый знакомый  чай»
V. «Все о воде». Конкурсы № 2 и № 3.
VI. Подведение итогов. Подсчет баллов, награждение победителей. Чаепитие.
Предварительная   работа:
 обучающиеся   информируются   о   проведении
«посиделок»   за   две   недели   до   даты   мероприятия;   группа   делится   на   3   –   4   команды;
выбираются капитаны.
Каждая команда получает задания:
1. Подготовить загадки и вопросы о воде;
2. Подготовить сообщения о видах чая;
3. Отобрать материал для мультимедийной презентации;
4. Накрыть стол с как можно большим числом предметов разной геометрической
формы.
За   неделю   капитаны   команд   сдают   собранный   материал   учителю   для   создания
сценария мероприятия.
Добрый день всем! (слайд 1)
Вступление.
Сегодня   я   решила   устроить   посиделки   с   Наукой.   Наука   математика   помогла
накрыть столы, наука Информатика  раскрасить посиделки, а звучать сегодня будет наука
Физика.
Начнем с занимательных вопросов.
Сообщения обучающихся из книги «Физический фейерверк» (слайды 2 – 4)
1. Почему кровяное давление измеряют на руке примерно на уровне сердца? Нельзя
ли измерять давление на ноге? Кровяное   давление   всегда   измеряют   на   уровне   сердца,   так   как   это   позволяет
стандартизировать   результаты.   Если   бы   давление   измеряли,   скажем,   на   щиколотке,   то
результат   измерения   зависел   бы   от   роста   человека.   Это   создавало   бы   сложности   при
интерпретации результатов.
2.   Почему   нельзя   слепить   снежок   при   очень   низкой   температуре?   Вообще,   как
лепится  снежок?  При  какой  примерной  самой  низкой  температуре  еще можно  слепить
приличный снежок?
Когда лепят снежки, комок снега сжимают. Под давлением снег (по крайней мере
поверхностный слой) растапливается, затем замерзая, он и удерживает слепленный снежок.
3.   Почему   снежки   имеют   форму   шестиугольника   или   шестиконечной   звездочки?
Почему все шесть концов снежки совершенно одинаковы? Как в процессе роста снежинки
одна сторона «узнает», что делают ее соседи?
Структура   снежинок   определяется   «упаковкой»   молекулы   воды.   Как   только
возникает   начальный   кристалл,   молекулы   воды   собираются   в   его   углах   и   постепенно
нарастают. Температуры и концентрации водяных паров. Условия присоединения молекул
и роста ветвей в пределах одной снежинки одинаковы.
Разминка «Геометрические тела»
1 конкурс.  Необходимо найти как можно больше геометрических фигур на вашем
столе. На каждый стол раздается лист бумаги и карандаш. Результаты конкурса заносятся
в протокол. (слайд 5)
Сообщение учителя «Геометрические тела» (слайды 6 – 15)
«Новый знакомый  чай»
Поговорим еще об одном предмете вашего стола – это чай. Считается, что узнать
характер человека стало проще. Достаточно посмотреть, что за чай он предпочитает.
Сообщения обучающихся о выборе чая (слайды 16, 17).
Зеленый чай
Вы   уравновешенный   человек.   У   вас   крайне   редко   случаются   сильные   эмоциональные
вспышки. В качестве надежного и верного друга вас хотят видеть многие. Вам не все равно,
из чего пить чай – чашка со сколом или «не тот» рисунок на кружке играют для вас
решающую   роль   при   выборе   посуды.   Даже   если   чаепитие   намечается   в   спартанских
условиях или гденибудь вдали от цивилизации. Психологи рекомендуют воспринимать
жизнь немного полегче, повеселее, позадорнее. Научитесь, что ли, отбивать чайной ложкой
в чашке ритм «В траве сидел кузнечик» …
С жасмином
Дисциплина – это ваше все. Вы вряд ли решитесь нарушить общепринятое правило без
уважительной   причины.   А   еще   для   вас   одинаково   необходимо   держать   в   кристальной чистоте и тело, и душу. Коллеги и знакомые считают вас неприступным. Воспользуйтесь
перерывом на чаепитие, как возможностью наладить теплые отношения с людьми, которые
с вами рядом. Дружба ведь тоже важна, как и душевная чистота.
Черный, крепкий, с сахаром
На вас возлагают ответственные задачи, миссии, которые другим явно не по силам. А все
потому,   что   вы   умеете   убеждать   и   такой   же   убедительности   ждете   от   окружающих.
Некоторые считают вас чересчур властным и самовлюбленным. Но ведь они не знают, что
вы боитесь грозы и иногда разговариваете с любимым плюшевым мишкой… Психологи
рекомендуют вам заниматься дыхательными упражнениями и почаще петь.
Черный, крепкий, без сахара
Вы видите такие мелкие детали, которых окружающие и вовсе не замечают. Вы знаете
такие подробности. О которых другие и не догадываются. Но очень часто вы чувствуете,
что плывете против течения. Что ж, с этим ничего не поделаешь, вы такой каковы вы
есть… Ктото считает вас слишком предприимчивым. Ктото – единоличником. Во всяком
случае. Единомышленников у вас не так много. Может, всетаки стоит попытаться плыть
вместе со всеми? Кто знает, какие перспективы при этом для вас откроются…
Черный с молоком
Иногда вы принимаете все слишком легко. Иногда в решении важных вопросов вы тянете
резину   и   реагируете   на   происходящее   только   тогда,   когда   проблема   достигает   точки
кипения. Вы слишком часто говорите «да», хотя могли бы иногда и просто промолчать.
Пожалуйста, безоговорочно соглашаться стоит лишь в том случае, если вас хотят угостить
новым очень вкусным чаем. Новизна во взглядах и ощущениях вам точно не помешает.
Фруктовый чай
Господи, ну почему же все так сложно?! Вам бы побольше развлечений, легкомыслия, а то
все работа, дела… Признайте, что иногда даже вы нуждаетесь в передышке от житейской
суматохи. Останавливаться слишком часто на длительный перекур не надо, вам достаточно
и   нескольких   минут   хорошей   релаксации.   Во   время   чаепития   просто   закройте   глаза   и
представьте, что вы в креслекачалке перед камином, с хорошей книгой…
Учитель: Впервые, согласно письменным источникам, чай в Российском государстве
появился в 1638г. Дипломат, боярский сын Василий Старков привез подарок монгольского
хана – 4 пуда чайного листа, расфасованные по ¾ фунта. 20 сентября 1638 г. состоялось
первое   чаепитие   при   царском   дворе.   В   1814   г.   в   Никитском   ботаническом   саду   был
выращен первый чайный куст, а с 1821 г. чай стали подавать в заведениях общественного
питания.
Считается, что в России предпочитают не крепкий черный чай – советская норма
закладки   чая   для   предприятий   общественного   питания   составляла   4   г   на   литр,   что   в
несколько раз меньше английской нормы, хотя в последние годы изза распространения
пакетированных   чаев   различия   в   норме   заварки   нивелируется.   Пьют  чай   обычно  после
трапезы, а иногда – отдельно от нее, к чаю подают выпечку или сласти – таким образом, чай заменяет десерт. В зависимости от индивидуальных вкусов к чаю может добавляться
сахар, лимон, мед, варенье. Иногда чай пьют с молоком или сливками. Также в чай может
добавляться бальзам, коньяк или ром.
Традиционно   в   России   воду   для   чая   кипятили   в   самоваре,   способном   долго
сохранять воду горячей, а также подогревать заварочный чайник для лучшей экстракции
чая.   В   настоящее   время   самовары   (в   основном   –   электрические)   очень   редки   и
используются чаще в торжественных случаях. Для торжественных и формальных чаепитий
подаются   фарфоровые   или   фаянсовые   чайные   пары   с   чашкой   небольшого   размера.   В
домашнем чаепитии коегде сохраняется традиция переливания горячего чая из чашки в
блюдце, и пить из него. В повседневной жизни чай пьют из стаканов и кружек большого
размера. На железных дорогах  сохранился  обычай подавать чай в стеклянном стакане,
установленном в подстаканник.
Особенностью   русского   чаепития,   сохраняющейся   и   поныне,   является   двух
чайниковая заварка: чай заваривают в небольшом чайнике гораздо крепче. Чем его пьют – в
чайнике объем около полулитра заваривается количество сухого чая, непосредственно при
разливе по чашкам, регулируя крепость напитка по вкусу. Иногда после однократного
разлива заварку повторно заливают кипятком и настаивают, но не более одного раза.
Хотя   употребление   чая   в   России,   в   отличие   от   японцев   или   англичан,   не
сопровождается формализованным церемониалом, к XIX веку сложились свои особенности
этикета употребления чая, большинство из которых сейчас уже забыты. Например, гость,
выпив одну чашку чая, должен был отказываться от следующих, пока хозяйка не попросит
его продолжить чаепитие.
До сих пор распространен вариант питья чая с сахаром «вприкуску»: несладкий чай
пьют,   держа   при   этом   во   рту   небольшой   кусочек   твердого   сахара   так,   чтобы   сахар
«омывался» чаем, либо от кусочка сахара просто откусывают понемногу, запивая крошки
сахара чаем. Во втором случае сахар предварительно обмакиваю корешком куска в чай,
чтобы уменьшить его твердость. В прошлом питье «вприкуску» было данью экономии,
сейчас его иногда практикуют любители чая, считающие, что добавление сахара прямо в
напиток   портит   его   вкус.   Еще   одна   почти   забытая   уже   традиция   –   питье   чая   «с
полотенцем», согласно которой перед чаепитием на шею вешали полотенце «для утирания
пота».
В  небогатых  семьях  стакан или  чашку накрывали  и  клали  сверху  кусок  сахара,
который надо было растягивать на все чаепитие – этот обычай диктовался дороговизной
сахара; в более состоятельных сахар ставили на стол или клали ложечку в стакан или
чашку. Сегодня нередко в сахарницу кладется общая ложка, которой сахар накладывают в
чашки, при этом размешивает сахар в чае каждый своей ложкой.
Существуют различные взгляды на чайную ложку. Одни считают. Что ложку нужно
обязательно вынимать из чашки при питье, другие пьют чай, не вынимая ложки из стакана.
Первый вариант удобен при питье чая из невысоких чашек с блюдцами, а второй – когда
блюдец нет и ложку положить некуда, либо при питье чая из высоких стаканов.
Сохранившейся традицией остается традиция наливать гостю полную чашку чая.
Что   означает,   что   хозяин   не   хочет,   чтобы   гость   быстро   уходил.   Впрочем,   с
распространением традиции пить чай большими (иногда до полулитра) чашками – перед тем как налить такую чашку полной, у гостя всетаки интересуются, сколько ему наливать.
Но,   только   в   том   случае,   если   перед   этим   забыли   спросить   у   гостя   –   в   чашку   каких
размеров ему налить чай (большую или маленькую).
Из   чая   также   готовится   напиток   чифирь   (чифир),   представляющий   собой   очень
крепкий,   нередко   и   вываренный   дополнительно,   черный   чай,   обладающий   отчетливым
психоактивным и стимулирующим действием, распространенный, главным образом, среди
заключенных.
Отгадайте загадку                     Я и туча, и туман,
«Все о воде»
        И ручей, и океан,
        И летаю, и бегу,
        И стеклянной быть могу (вода)
Как   известно,   вкус   чая   зависит   от   качества   воды.   Ребята,   какую   воду   вы
предложили бы использовать? (слайд 18)
Ответы обучающихся.
Учитель:   Вода   –   чуть   ли   не   ключевой   фактор   в   приготовлении   вкусного   чая.
Например, в Китае качественная вода для заваривания чая иногда может стоить дороже
самого   чая.   А   некоторые   сорта   белых   и   зеленых   чаев   заваривают   только   строго
определенной водой из конкретных источников.
О воде имеет смысл поговорить особо. Это чудо природы – самое ее драгоценное
ископаемое. Так назвал воду известный советский ученый – геолог А. П. Карпинский, а
химик   И.   В.   Петрянов   –   Соколов   имел   все   основания   написать,   что   вода   –   самое
необыкновенное вещество из всех веществ на Земле.
Вода – самое распространенное вещество на земле, имеющее структуру минерала.
Ее   физические   свойства   необычны.   Она   необходима   человеку   для   поддерживания
нормальной жизнедеятельности организма, о ней слагают стихи и песни, ее изображают на
картинах художники.
Звучит песня в исполнении Д. Билана «Вода  песок» (слайды 18  37)
Учитель: (слайд 38) Научные споры вокруг понятия «память воды» разразились в
начале   80х   годов  XX  века   после   скандальной   публикации   в   журнале  Nature  статьи
известного французского иммунолога Жака Бенвениста (Jacques  Benveniste:  родился 12
марта 1935 года, умер 3 октября 2004 года), в то время возлагавшего так называемый «200
й отдел» в парижском институте  INSERM  (Institut  Nationsl  de  la  Sante  et  de  la  recherché
Medicale).  Статье   предшествовала   многолетняя   дискуссия   между   –   представителями
академической   науки.   Гомеопаты   утверждали,   что   вода   сохраняет   новоприобретенные
свойства даже после того, как вещество или препарат разбавлены в ней до практически
«нулевой» концентрации; другими словами   обладает своего рода «памятью». Оппоненты считали, что подобное утверждение нарушает все существующие научные представления о
законах химии.
Человечество   с   древнейших   времен   опытным   путем   обнаружило   различные
чудесные свойства воды. Однако до недавнего времени наука не могла зафиксировать и
объяснить наблюдаемые явления. Вода, она и есть вода – один атом кислорода и два атома
водорода, устойчиво связанные. Что с ними может произойти?
И только в последнее время с появлением приборов и технологий, позволяющих
изучать вещество на наноуровне, многое начинает проясняться. Вспомните, что молекула
воды – не просто шарик. В ней два атома водорода прикреплены к атому кислорода под
углом   105   градусов.   Изза   несимметричного   расположения   электрических   зарядов   она
имеет еще и полюса – одна сторона заряжена положительно, а другая – отрицательно.
Такая структура в физике называется диполем. Сама молекула воды очень устойчива. А
друг относительно друга они изза сложной формы и наличия электрического заряда могут
располагаться поразному.
2 конкурс. Каждой команде предлагается ответить на вопросы и загадки (слайд 39)
Загадка 1. Что видно, если ничего не видно? (туман)
Загадка 2. Конь бежит, а щука лежит. Что это? (река подо льдом)
Вопросы:
1. Почему вода в водоемах начинает замерзать с поверхности?
2. Почему выйдя из реки после купания, человек ощущает холод?
3. Почему морская вода не замерзает при 00С?
4. Одна бутылка с водой положена в лед при 00С, а другая в воду при 00С. Замерзнет
ли вода в какойнибудь из этих бутылок?
5. Будет ли кипеть вода в стакане, плавающем в сосуде, в котором кипит вода?
6. Капля воды, попав на раскаленную плитку, начинает на ней прыгать. Почему?
7. Верно   ли   что   ласточки,   летающие   низко   над   землей,   предвещают   приближение
дождя?
8. Расплавиться ли кусок льда, имеющий температуру 00С, если его положить в сосуд
с водой при 00С?
Результаты конкурса заносятся в протокол.
3 конкурс. Каждой команде предлагается ответить на вопрос: Сколько агрегатных
состояний имеет вода и зачем каждое из них нужно? (жюри оценивает правильные и
остроумные ответы).
Вода появляется из ручейка,
Ручьи по пути собирает река,
Река полноводно течет на просторе,
Пока, наконец, не вливается в море.
Моря наполняют запас океана
Над ним формируются клубы тумана.
Они поднимаются выше пока Не превращаются в облака.
А облака, проплывая над ними,
Дождем проливаются, сыплют снегами.
Весной соберется вода в ручейки
Они потекут до ближайшей реки.
Как весь процесс называется в народе? (круговорот воды в природе).
Предлагаю вашему вниманию работу одного мальчика. Вот так он видит процессы
испарение и конденсация. (слайд 40)
А   теперь   давайте   посмотрим   несколько   занимательных   опытов,   которые   можно
повторить у себя дома (соблюдая конечно технику безопасности), в которых принимает
участие вода (видеозапись опытов) и будем пить чай. (слайды 41 – 47)
Жюри подводит итоги, награждает победителей. Чаепитие. (слайд 48)
Источники информации:
1. Журнал «Физика – Первое сентября» № 4, 2011 год.
2. Познавательный журнал «Школа жизни.ру»
https://shkolazhizni.ru/world/articles/12301/
3. Лукашик В.И. Сборник задач по физике 79 кл.: пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений.  М: Просвещение, 2010 г.
4. ВикипедиЯ https://ru.wikipedia.org/wiki/
%D0%A1%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BA
%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE
%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%B2%D0%BE
%D0%B4%D0%B0
5. Коллекция музыки https://zf.fm/song/21570
6. http://900igr.net/prezentacija/cherchenie/zanimatelnoecherchenie45541.html
7. http://taridu.ru/243030142.html
8. http://www.tearoad.ru/chajsvashimxarakterom/

file_name: посиделки с наукой.docx

intro: Цель данного мероприятия: расширить и углубить знания, полученные на уроках физики, математики, черчения; пробудить в обучающихся стремление к творчеству, помочь им это творчество проявить; повысить интерес к изучаемым предметам и обучению в целом. Использованы мультимедийная презентация,  видеофрагменты опытов с водой в домашних условиях.

title: Внеклассное мероприятие по физике «Посиделки с наукой»


extracted_text:
blue
red
green
white
yellow
orange

file_name: раздаточный материал под Мой дом 2 класс.docx

description:
blue
red
green
white
yellow
orange

intro: Раздаточный материал по английскому языку на тему Мой дом содержит с себе материалы для вырезания по двум темам: Мой дом и Цвета. Используются в качестве мебели в комнату. За комнату можно взять любой материал формата А4 цветной или белый. На этот фон крепится/клеится раздаточный материал, о котором дети рассказывают как итог урока, представляя свой вариант комнаты/дома.


extracted_text:
Выступление
 на заседании школьного методического объединения
 учителей русского языка и литературы
учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №1 с.Федоровка
  Пирогова Ольга Ивановна
Использование
информационно-коммуникационных  технологий (ИКТ)
на уроках русского языка и литературы.
2016 г.
1 Использование информационно-коммуникационных  технологий (ИКТ)
на уроках русского языка и литературы.
(Слайд №2) В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»

подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех
ступенях, повышения значимости тех из них, которые формируют практические навыки
получения и анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную
работу учащихся, формируют опыт выбора и деятельности. Таким образом, возникла
необходимость в новой модели обучения, построенной на основе использования
современных информационных технологий,   реализующей принципы личностно-
ориентированного образования. Информационные технологии, рассматриваемые как
один из компонентов целостной системы обучения, не только облегчают доступ к
знаниям, открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее
индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать
взаимодействие всех субъектов обучения, когда ученик – активный и равноправный
участник образовательной деятельности.
      Многие педагоги до сих пор скептически относятся к применению ИКТ на
уроках, считая, что они умаляют роль учителя.  Но в моей практике чаще оказывается
так, что компьютер являтся советчиком и помощником.
Использование компьютерных дидактических материалов как средства работы в

классе предполагает наличие в распоряжении учителя компьютера и проектора. Но
опыт показывает, что, если в классе меньше 10 учащихся (как это часто бывает в
условиях сельской школы), можно для этой цели использовать и экран монитора
компьютера, контролируя шрифт текста, при необходимости  увеличивать его.
         (Слайд №3) Использование ИКТ при обучении школьников общеобразовательным
предметам в школе ведёт к повышению качества образования.  Практика показывает,
что дети


с большим успехом усваивают учебный материал, если в урок включаются ИКТ;
более   значимой   становится   роль   ИКТ   в   плане   интеллектуального   и
эстетического развития обучающихся;
 формируется их информационная культура, которая так необходима школьнику
для его будущей социологизации;

расширяется духовный, социальный, культурный кругозор детей.
       Минимальная оснащённость кабинетов, да и вообще устаревшая материально-
техническая база многих школ не позволяет в полной мере реализовывать современные
технологии. Практика показывает, что из оборудования чаще всего бывают на уроке –
тексты, учебник, тетрадь, в лучшем случае, разрезные карточки для индивидуальной
работы,   часто   старенькие   репродукции   или   иллюстрационный   материал   к
художественным  произведениям.  Как   хочется,   чтобы  всё   это   ушло   в  прошлое.  ИКТ
2 действительно дают возможность оживить урок, вызвать интерес к предмету, лучше
усвоить материал.
(Слайд   №4).   Чтобы   организовать   качественное   использование   ИКТ   на   уроке,

учителю необходимо  иметь  достаточную подготовку  в области использования средств
ИКТ, а также должную мотивацию   по переводу учебного процесса на современный
уровень.
Моя подготовка в этой области складывалась из  нескольких этапов:
1. Овладение компьютером на уровне пользователя (самообразование).
2. Прохождение   краткосрочной   курсовой   подготовки   в   ИРО   РБ   по   теме
«Применение ИКТ в условиях внедрения ФГОС второго поколения»
3. Участие в работе интерактивного Интернет - семинара по данной теме.
4. Обучение использованию сети Интернет  в  учебном процессе   (теоретическая
подготовка). Изучение специальной литературы.
(Слайд №5) Своими целями при обучении русскому языку и литературе я сделала:
1. Повышение мотивации обучения.
2. Развитие познавательной активности учащихся.
3. Стимулирование самостоятельности учащихся при подготовке к урокам.
Задачи:
 Воспитывать у учащихся познавательную активность через умение работать с
дополнительной литературой, используя возможности компьютера и Интернета.
 Вырабатывать умение самостоятельно анализировать, отбирать главное, а затем
использовать на уроке.
 Повышать эффективность урока, развивая мотивацию, применяя ИКТ.
     (Слайд №6) Внедрение ИКТ на уроках русского языка и литературы   позволяют  мне
реализовывать идею развивающего  обучения,
повышать темп урока,
сокращать потери рабочего времени до минимума,
увеличивать   объем   самостоятельной   работы,   как   на   уроке,   так   и   при   подготовке
домашних заданий,
делать урок более ярким и увлекательным.
(Слайд №7) ИКТ в обучении я применяю на различных этапах:
3  во вступительном слове учителя или учащихся;
 на этапе предъявления учебной информации;
 на   этапе   усвоения   учебного   материала   в   процессе   интерактивного
взаимодействия с компьютером;
 на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (навыков, умений);
 на  этапе   промежуточного   и   итогового   контроля  и   самоконтроля  достигнутых
результатов обучения;
  во внеурочное время при подготовке домашних заданий, выступлений на уроках,
при подготовке к внеклассным мероприятиям.
Именно ИКТ позволяют мне вместе с моими учениками   погружаться в другой
мир,   видеть   языковые   и   литературные   процессы   другими   глазами,   становиться   их
участниками. Компьютер обладает достаточно широкими возможностями для создания
благоприятных   условий   для   работы   по   осмыслению   орфографического   и
пунктуационного правила. Часто распечатываю каждому ученику слайды для работы на
уроке, т.к. количество учеников в моих классах, к сожалению, невелико - от 5 до 7
ребят. После выполнения заданий предлагаю сравнить свой результат со слайдом на
компьютере.   Задания   с   последующей   проверкой   и   самопроверкой   активизируют
внимание   обучающихся,   формируют   орфографическую   и   пунктуационную   зоркость.
Использование   кроссвордов,   иллюстраций,   рисунков,   занимательных   и   обучающих
тестов, воспитывают интерес к уроку, делают урок  насыщеннее.
В   своих   презентациях   к   урокам   русского   языка   и   литературы     я   использую
разнообразные формы наглядности в виде таблиц, схем, опорных конспектов (Слайд
№8-18),   предлагаю   ученикам   некоторые   из   них   дополнить   или     создать   одну   из
недостающих частей, давая тем самым целевую установку в начале урока.  Кроме того,
я демонстрирую не только статичную информацию, но и различные языковые явления
в   динамике   с   применением   цвета,   графики,   занимательности,   «оживления»
иллюстраций.
   Построение схем,   таблиц в презентации позволяет экономить время, более
эстетично оформлять учебный материал.

В свои уроки литературы, чаще по внеклассному чтению, я вставляю фрагменты
для   прослушивания   текста   из   аудиокниг,   видеоролики   из   электронных   учебников,
музыкальные   произведения,   созданные   на   слова   стихотворений   поэтов,   творчество
которых изучается в школе. («Слепой музыкант»  В.Г.Короленко).
       Не   секрет,   что   в   наше   время   ученики   не   очень   любят   читать.   Как   же
познакомить   их   с   содержанием     программных   произведений?   Здесь   приходят   на
помощь диски с записями фильмов по их мотивам. Конечно, на уроке нет времени
посмотреть фильм в полном объёме, но отдельные эпизоды всё же можно использовать
4 и   сопоставлять   с   авторским   текстом,   тем   самым   включать   в   анализ   литературного
произведения   даже   слабоуспевающих   учеников,   а   ещё   заинтересовать   им   ребят,
предложив   фильм   для   домашнего   просмотра.     Так,   во     время   изучения   «Жития
Александра Невского», ребята 8  класса (почти у всех есть дома ПК) с удовольствием
посмотрели   на   диске   современную   экранизацию   фильма   об   Александре   Невском   -
«Александр. Невская битва» (слайд №19), к сожалению немногие   заинтересовались
вариантом Сергея Эйзенштейна.

Таким образом, в течение нескольких лет пополняется моя домашняя видеотека.
Увидев   в   презентации   один   из   эпизодов   фильма,   у   ребят   проявляются   интерес   не
только просто к его просмотру, но и заинтересованность в дальнейшем знакомстве с
творчеством автора.
ИКТ  может прийти  на помощь  на урок литературы при  изучении творчества
Гоголя,   Островского,   Грибоедова,   Чехова   и   т.   д.   У   наших   ребят   нет   возможности
посещать   театр.   Несколько   сцен   из   комедии   «Ревизор»   Н.В.Гоголя   нам   удалось
посмотреть в классе.
При   объяснении   нового   материала  презентации   использую   для   фиксации
внимания учащихся на каких-либо иллюстрациях, данных и т.д.
В   качестве   домашнего   задания  я   предлагаю     найти   учебный   материал   в
Интернете,   составить   презентацию  (в   старших   классах).  Чаще   эту   работу   ребята
проделывают  по   результатам   выполнения   индивидуальных   и   групповых   заданий,
презентации   для   сопровождения   собственного   доклада.   Так   было   при   изучении
рассказа Куприна А.И. «Куст сирени». Кстати, текст небольшой, а найти 8 экземпляров
оказалось   сложно,   да   и   следует   отметить,   что   в   8   классе,   работая   по     УМК   под
редакцией   Коровиной,   сложно   с   текстами,   учебников   нужных   нет.   Палочкой-
выручалочкой снова становился Интернет. Итак, первый урок я провела по готовой
презентации   (слайды   №20-24),   где   в   основном   говорили   о   творчестве   автора,   а   ко
второму уроку учащиеся должны были дочитать произведение и подобрать фотографии,
репродукции картин, рисунки из Интернета для того, чтобы продолжить презентацию
непосредственно   уже по произведению. В споре решали выбор цвета сирени. Одна
ученица все же нашла в информации к художественному фильму (кадр из фильма был в
презентации), что он основывается на легенде из жизни Сергея Рахманинова. Якобы
после каждого концерта он получал от незнакомки ветку белой сирени. Так
продолжалось до самой его эмиграции в Америку. А через некоторое время и в Штатах
опять возникла сирень... Презентация была завершена с чувством полного
удовлетворения. (Слайды № 25-29).
При   демонстрации   слайдов  деятельность   учителя  заключается   в   управлении
темпом подачи материала, акцентировании внимания учащегося на наиболее важных
моментах,   повторении   и   разъяснении   непонятных   положений.   Ученики   в   тетрадях
обязательно   должны   делать   пометки,   выписки,   цитаты,   составлять   конспект
5 излагаемого   материала.   У   учащегося   таким   образом   формируется   учебно-
информационные умения и навыки.

  В   процессе     работы   я   поняла,   что   прежде   чем   предлагать   задания   с
использованием Интернета необходимо соблюдать следующие требования (слайд №30):










в   процессе   постановки   учебной   задачи   должны   быть   упомянуты,   а   лучше   в
письменном   виде
  предложены   сайты,   рекомендованные   для   выполнения
данного задания. Ссылки на тематические ресурсы я сама нахожу (слайд №31),
чаще всего на сайте сетевого объединения методистов (СОМ) или ввожу фразу
поиска   в  Yandex  и   Google.   Это   только  кажется,   что   поисковая   работа  –   это
просто. На самом деле – это достаточно сложно, так как из всего многообразия
предлагаемой информации нужно выделить и выбрать только самое главное и
необходимое –«отделить зёрна от плевел»;
прежде   чем   предлагать   задание   ученикам,   связанное   с   использованием   не
только Интернета, но и любой ИКТ, первоначально самому учителю, хотя бы
эскизно нужно  представлять, что в результате он должен получить;
нацелить обучающихся на   трудоёмкость выполнения задания, предупредить о
неожиданностях, с которыми они могут встретиться в процессе работы над ним;
обеспечить   достаточный   ресурс   времени   для   выполнения   задания   (я   его
предлагаю примерно за 1-3 недели до планируемого проведения урока, иногда
больше);
предупредить учеников о критериях оценивания работы:
показать   практическую   значимость   выполняемого   уч-ся   задания,   упомянув   о
том, что их работы могут потом использоваться как учебные пособия на уроках в
других классах. Здесь же я чаще всего даю понятие об авторском праве, а после
того, как ученик сдал работу, прошу разрешения для её использования;
список   тем   для   подобного   вида   работ   лучше   предложить   заранее   перед
изучением большой темы, творчества конкретного писателя,  чтобы у уч-ся было
право выбора;
программа реализации задания Word, Power Point;
объём работы.
Предлагаю  несколько   видов   работ  (слайд   №32),   которые   могут   выполнить
ученики с использованием средств  сети Интернет:
1. Поиск рецензии на какое-либо литературное произведение, творчество поэта
или писателя определённого литературного направления.
6 2. Создание   мультимедийной   презентации   по   теме.   Сразу   отмечаю,   что
создание   полных   самостоятельных   версий   презентаций   можно   поручать
только   старшеклассникам.   Ученики   5-8   классов   будут   являться   авторами
лишь нескольких слайдов или работать над ней   совместно с учителем. Эта
работа наиболее сложная  и трудоёмкая и предлагаю её я не так часто и не
всем ученикам.
3. Подбор картинок или фотографий по теме с комментариями к ним.
4. Подбор тематических   или наиболее понравившихся стихотворений поэтов,
творчество которых будет рассматриваться на предстоящем уроке.
5. Подготовка   словарной   работы.   В   Интернете   сейчас   есть   разнообразные
словари, справочники, энциклопедии. Можно, предложить сделать подборку
терминов   или   определений   по   данной   теме.   Условие   –   они   должны   быть
понятны им самим, чтобы при необходимости они могли объяснить их.
6. Создание докладов и рефератов по теме. Это далеко не самый лёгкий вид
работы. Хорошо продуманный  и обсуждённыё с учителем материал доклада,
сопровождаемый   иллюстрациями,   таблицами   на   слайдах   вполне   может
заменить лекцию учителя. Я предпочитаю работу в содружестве – «учитель –
ученик»:   доклад   ученика+презентация   учителя,   часто   находим   готовые
презентации к урокам  в Интернете и используем их.   Обращаемся в своей
 .  ru,
работе   к   таким   сайтам:
www.edu.doal.ru.
 www   .  openklass

 www   .  rusedu
 .  ru,

(Слайд № 33-38) Ещё один из приёмов применяя ИКТ на уроках русского
языка и литературы – это использование электронных учебников. В практике
своей   работы   я   использую   «Энциклопедию   русской   литературы»,   «Кирилл   и
Мефодий», «Русский язык.5-11 класс», «Русский язык. Репетитор», диски MP3 c
записью   текстов   литературных   произведений   (И.С.Тургенев,   А.П.Чехов,
М.Ю.Лермонтов, Бажова П.П. и др.) и многие другие. При контроле знаний уч-ся
в конце учебного года пользуюсь разделом  «Тесты».
Диски   с   записями   произведений   различных   поэтов   и   писателей   я

использую на своих уроках тоже не только для того, чтобы ознакомить уч-ся с
текстом  конкретного  произведения,  но  показать  им идеальное  выразительное
чтение в исполнении профессиональных артистов.
   Электронный учебник «Русский язык. Репетитор» часто применяю   на

уроке   контроля   знаний   обучающихся.
 Компьютер   фактически   на   подобных
уроках играет роль «электронного учителя», осуществляя контроль за уровнем
сформированности орфографических и пунктуационных навыков у конкретного
ученика.   Задания здесь подобраны по принципу - «от простого к сложному».
Программа   комментирует   правильность   ответа   сообщениями:   «гениально»,
«вундеркинд»,   «ещё   подумай»   и   т.д.   По   завершению   компьютер   оценивает
7 ученика   баллами   –   100   %-«5»,   90   %   -«4»,   80   %   -3.   В   награду   за   хорошие
результаты   откроется   страница   «Перемена»,   где   можно   прочитать   школьный
анекдот   или   интересную   историю   из   жизни   знаменитых   людей.   Урок
заканчивается, а желание поработать с учебником остаётся – дети приходят для
этого в компьютерный класс после уроков.
(Слайд   №39)   Мой   опыт   работы   обучения   орфографии   и   пунктуации   при
помощи   компьютера   говорит   об   эффективности   данной   технологии,   что,   мне
кажется, объясняется следующим:




ученик работает активно и самостоятельно;
изменяется  форма контроля  знаний: ученика контролирует  компьютер,
тщательно проверяя и сразу же оценивая работу;
применяется   индивидуализация   и   дифференциация     обучения:   парные
виды работы сочетаются с групповыми и индивидуальными;
у ученика вырабатывается умение работать соблюдая тишину, не мешая
другим, развивается его коммуникативная культура;
 формируется   иная,   чем   на   традиционных   уроках,     культура   поведения
учителя     -   он   наблюдает   за   ходом   работы,   оказывая   помощь   только   в
случае необходимости, поощряя самообразование и саморазвитие детей.
В заключении хочу отметить, что использование ИКТ на каждом уроке,

конечно, не реально, да и не нужно. (Слайд №40). Компьютер не может заменить
учителя   и   учебник,   поэтому   эти   технологии   необходимо   использовать   в
комплексе   с   имеющимися   в   распоряжении   учителя   другими   методическими
средствами.   Необходимо   научиться   использовать   компьютерную   поддержку
продуктивно,   уместно   и   интересно.   А   также   хочу   пожелать   улучшения
материально-технической базы наших школ.

 Современный педагог обязательно должен научиться работать с новыми
средствами обучения хотя бы для того, чтобы обеспечить одно из главнейших
прав ученика – право на качественное образование.

   Девизом каждого  учителя сегодня   пусть станут   слова  Эмиля Золя,
касающиеся   всех   сфер   нашей   жизни:   «Единственное   счастье   в   жизни   –   это
постоянное стремление вперёд…»
8 Библиография:
1. Бабич И.Н.. Новые образовательные технологии в век информации \ Материалы
XIV   Международной конференции «Применение новых технологий в
образовании". – Троицк: Фонд новых технологий в образовании «Байтик». – 2003.
– с.68-70.
2.
 Леведь И.Н.  «Афоризмы великих о…». Москва: «Дрофа».2007. с.12, 34.
3. Н.Баловсяк «Видеосамоучитель создания реферата, курсовой, диплома на
компьютере (+ CD)»: Санкт-Петербург: «Питер». 2008. с. 43-44, 51.
4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /
Под ред. Е.С. Полат. - М., 2000.
9

file_name: Семинар .doc

intro:
Обобщение опытом по использования современных технологий на уроках русского языка и литературы. Практика показывает, что дети
с большим успехом усваивают учебный материал, если в урок включаются ИКТ;
более значимой становится роль ИКТ в плане интеллектуального и эстетического развития обучающихся;
формируется их информационная культура, которая так необходима школьнику для его будущей социологизации;
расширяется духовный, социальный, культурный кругозор детей.Обобщен опыт работы по русскому языку и литературе

title: Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы


extracted_text:
ФИО:
Турукина Алина Николаевна
 Место работы: МОУ Губинская СОШ
                                                                                Учитель истории и
обществознания
Аннотация: в статье рассматриваются основные события внешней политики
первой трети 16 века, содержание урока соответствует ИКС, методическая
урок разработан с учетом индивидуальных особенностей школьников, с
применением современных методик обучения.
Ключевые слова: Иван VI,  Казанское ханство, Астраханское ханство,
Кабардины, Адыгея, Внешняя политика первой трети 16 в.
Методическая разработка урока.
Предмет: История
Класс: 7
Тема урока : Внешняя политика второй трети 16 века
Апробирован в 2017 г.
Тема
Внешняя политика второй трети 16 века
Задание № 1 Используя текст учебника  ( ст.58, 3 абзац ст.61) отметьте
знаком + верные утверждения, знаком – неверные утверждения.
1
2
3
В середине 16 в. Казанское ханство
представляло серьезную  опасность для
России.
Казанские татары осуществляли
грабительские набеги.
В плену казанского ханства было 100 тыс. русских
Невольников.
Серьезную угрозу для Руси представлял
союз  Казанского  ханства, Крымского
ханства, Османской империи.
Церковь не поддерживала политику Ивана 4
Первые две попытки присоединения ханства
были удачны.
Для взятия Казани была сооружена
специальная крепость Свияжск.
Из города Свияжск Российские войска
начали свое наступление.
Численность Российских войск составила
150 тыс. чел.
Русскими войсками командовал Иван
Выродков.
2 октября 1552 года Казань вошла в состав
России.
4
5
6
7
8
9
10
11
Задание № 2 Используя текст учебника ( ст.61, 2 абзац) заполните ромашку,
условия вхождения в состав российского царства.( укажите 4 положения).
Задание № 3 Используя текст учебника ( ст.61 пункт 2 и ст.62 пункт 2)
составьте хронику вхождения Астраханского ханства в состав России.
1551г.
1554г.
1554, июль –
1555г.
1556г.
Задание № 4 Используя схему,  устно ответьте на вопросы.
Россия
+
Астраханское
ханство
+
Казанское
ханство Установлен контроль над Волжайским путем  = выход на Каспий
Рост влияния на Каспии
Соглашение о дружбе  с 2 территориями
Адыгея
Кабардины
+
брака
Укрепление отношений с помощью династического
                                                         ( Иван  4         женился Кученей (Марии
Тюврюковне))
Вопросы:
1.Какие 2 новые территории  вошли в состав России?
2.К чему привело вхождение в состав России 2 новых территорий?
3.Что послужило поводом  для заключения мирных соглашений?
4.С какими территориями мирные соглашения были заключены?
5.Что еще сделал Иван  4 для укрепления позиций России на Кавказе?
Задание № 5 Вставьте подходящее по смыслу слово.
В …. Сибирское ханство подверглось нападению…… следовательно……
принял подданство России…И стал платить ….. ( по одной белки и соболю). 16 век, ясак, нагайцы, узбеки, казахи, Едигер .
Задание № 6 Используя текст учебника ( ст.63, пункт 5, 4 предложение)
дополните схему.
Россия
                                          Сибирь
Купец № 1
Задание № 7 Используя опорные слова и план  составьте схему.
План
Когда?
Руководители
Соперники
Войско
Где
Подкрепление
Литература:
Опорные слова
1581 г
Ермак  и Кучум
Россия и Сибирское ханство
Татары  и казаки
За Уралом, в городе Кашлык
Отряд в 500 стрельцов, во главе  с
Иваном Кольцо
1.История России. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В
2 частях. Часть1./ под.ред. Торкунова. М.: Просвещение, 2016г. 112с.
2. История России. 7 класс. Иллюстрированный атлас. Составить Курукин
И.В. М: Просвящение, 2017 г.   24 с.
3. Современные подходы к преподаванию истории в условиях принятия
Концепции нового учебнометодического комплекса по отечественной
истории (на примере УМК издательства «Дрофа») (электронный ресурс).

file_name: внешняя политика России.docx

intro: В  методической разработке представлены задания для изучения  основных событий внешней политики первой трети 16 века, содержание урока соответствует ИКС, методическая урок разработан с учетом индивидуальных особенностей школьников, с применением современных методик обучения.Задание разработаны к учебнику Торкунова А.В ИЗДАТЕЛЬСТВО: ПРОСВЕЩЕНИЕ..Часть 1.

title: Задания к уроку "Внешняя политика России" ( 7 класс уч.Торкунова).