extracted_text:
Тема урока: « Витамины»
Цель   урока:  Изучить   роль   витаминов   в   обмене   веществ,   классификацию   витаминов,в   каких
продуктах   содержатся,   какие   заболевания   развиваются   при   недостатке   или   отсутствии
витаминов.Задачи урока:
1. Образовательные.
 Сформировать   представление   о   витаминах   как   биологически   активных   веществах
клетки, об их влиянии на обменные процессы;
 познакомить с понятием “авитаминоз” и его последствиями;
 сориентировать   учащихся   на   продукты,   содержащие   наибольшее   количество
определённых витаминов;
2.Развивающие.Продолжить:
 развитие   навыков   самостоятельной   работы   с   учебником   и   дополнительной
литературой;
 развитие умений применять полученные знания на практике;
 определять личностную значимость темы для каждого ученика.
3. Воспитательные.
 Показать приоритет отечественной науки в открытии витаминов;
 развивать критическое мышление и интеллектуальные способности
учащихся.
 продолжить   воспитание   и   стремление   учащихся   к   правильному   и   здоровомуобразу
жизни;
Оборудование: учебник 8 кл. Д.В. Колесова,  презентация «Витамины», компьютер и мультимедиа
для демонстрации презентации и слайдов,  карточки для витаминного домино.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Ход урока:
1. Организационный момент:класс разделён на 4 группы. На столах стоят таблички А, В, С, D,
карточки.
2.Изучение новой темыИспользуется технология критического мышления
Здравствуйте ребята! Я хочу начать урок с историей одной экспедиции. Послушайте, пожалуйста.
( Слайд корабля.)
Во   время   одной   экспедиции   Колумба   часть   экипажа   сильно   заболела.   У   них   распухли   и
кровоточили десны, стали выпадать зубы, сильно болели мышцы и суставы. Чтобы не быть обузой,
обессиленные моряки попросили капитана высадить их на ближайшем острове, чтобы они смогли
спокойно умереть на земле.(Слайд )
Колумб сжалился, причалил к острову, оставил больных вместе с запасом пороха, провианта и
ружья на всякий случай. Обещал вернуться, ….но не знал кого он там встретит…
Учитель: А что было действительно вы узнаете позже.
Проблемный вопрос:Ребята как вы считаете, моряки выжили или погибли?
Ответы детей (Я думаю выжили, а я думаю нет.)
Учитель: Мне больше нравиться, что они выжили!Предположим, что они остались живы.
Как вы думаете, что им могло спасти жизнь?
Ответы детей ( может быть они ели зеленые растения , свежие фрукты, рыбу и т.д.)
 А что же такое важное содержится в свежих овощах и фруктах?
Ответы детей  Витамины. Запишите тему сегодняшнего урока: «Витамины».(Слайд )
Учитель пишет  тему урока на доске.
  Что вы слышали о витаминах? (Все высказывания детей никак не комментируются учителем,
а только принимаются к сведению).
Затем прошу начертить каждого в тетради таблицу (слайд )
Знаю
Хочу знать
Узнал
Заполните  сначала 1ю колонку, что ты знаешь о витаминах.
 Что же вы хотите узнать сегодня?
 (ответы детей)
 И сегодня на уроке попытаемся узнать какой же болезнью заболели моряки?
 Какой витамин помог им выжить?
 Что такое витамины?
 Какие бывают витамины?
 В чем значение витаминов для человека?
 В каких продуктах какие витамины содержатся?
 Какова суточная потребность витаминов
 И настолько ли важны витамины для жизни человека.
Заполните теперь вторую колонку, а третью заполним вместе в конце урока.
Учитель: Итакцель нашего урока узнать, какую роль витамины выполняют в организме человека,
(для   чего   витамины   необходимы   нашему   организму),   в   каких   продуктах   содержатся,   какие
заболевания развиваются при недостатке или отсутствии витаминов. (слайд 5)

  Постановка   проблемного   вопроса:Мы   часто   слышим   разную   информацию   о

витаминах.Подумайте, правда ли это?Ответьте на эти вопросы(да или нет) (слайд 6)
 Витамины есть только в овощах и фруктах.
 Чем больше съешь витаминов, тем будешь крепче и здоровее.
 В период инфекционных заболеваний нужно есть больше витамина С.
 Витамины нужно принимать  только зимой и весной.
 Недостаток витаминов может привести к серьезным заболеваниям.
Учитель:Я думаю, что в конце урока вы сможете ответить на этот вопрос и проверить правильно
ли вы ответили?
Объяснение темы учителем: Витамины образуются растениями или животными и должны поступать
в организм в микроскопических количествах для продолжения жизненных процессов. Витамины
входят в состав почти всех ферментов и вместе с ними являются ускорителями процессов обмена
веществ. В отличие от ферментов, витамины не могут синтезироваться в организме человека, они
поступают в организм с пищей. Лишь некоторые витамины вырабатываются бактериями, живущими
в нашем кишечнике. Ребята, кто может дать полное определение витамина из задания слайда 7?
Витамины – это органические вещества, которые
1. В основном поступают в организм с пищей
2. Являются источником энергии
3. Оказывают сильное влияние на обмен веществ в малых количествах 4. Расщепляют гликоген до глюкозы
5. Входят в состав ферментов
6. Образуются в железах внутренней секреции
(Ответ 135)
Теперь ищите определения по учебнику. Ответы детей:
Витамины   –   биологически   активные
  вещества,   синтезирующиеся   в   организме   или
поступающие с пищей, которые в малых количествах необходимы для нормального обмена
веществ и жизнедеятельности организма.(слайд 8)
В   продуктах   витаминов   содержится   такое   малое   количество,   что   долгое   время   их   не   могли
открыть.
В1881г. Русский врач Н. И. Лунин произвел опыты над двумя группами мышей. Одних он кормил
натуральным молоком, а других  искусственной смесью, куда входили белки, жиры, углеводы,
соли и вода в тех же пропорциях, что и в молоке. Животные второй группы вскоре погибли. Опыты
Н. И. Лунина были повторены в России, Швейцарии, Англии, Америке. Результаты неизменно были
те же, правильность и точность опыта подтвердилась.
Но как объяснить результаты такого опыта? Почему погибли мыши, вскормленные искусственной
пищей? (Слайд 9)
Н.   И.Лунин   решил,   что   в   пище   есть   еще   какоето   незаменимое   вещество,   необходимое   для
поддержания жизни.
1912г.польский ученый К. Функ выделил из  рисовых отрубей активное вещество и назвал его
«витамин»(от лат. vita — жизнь и...амин). (слайд 10)
Учитель: Ребята известно более 80 витаминов. Все витамины делятся на две большие группы:
водорастворимые и жирорастворимые. Мы будем изучать 4 витамина А, В, С, D. (слайд 11)
(учитель записывает схему на доске, ученики в тетрадь)
Сейчас вы будете работать в группах.(57 мин.)Каждая группа будет изучать один из витаминов.
У   вас   на   столах   лежат   информационные   листы   и   инструктивная   карточка   .Вы   внимательно
прочтите   информацию   и   составьте   рассказ   о   витамине   по   плану,   которая   приведена   в
инструктивной карточке. Найденные ответына вопросы помечайте карандашом в информационных
листах.Затем   мы   внимательно   послушаем   каждую   группу   и   попробуем   найти   ответы   на   наши
вопросы.   Для   работы   вы   должны   искать   по   учебнику,   что   такое   авитаминоз,   гиповитаминоз   и
гипервитаминоз.Ученики находят ответ и пишут в тетради.
Ответы   детей:При   длительном   недополучении   организмом   какого   либо   витамина   возникает
заболевание  авитаминоз.   Если   организм   все   таки   получает   витамин,   но   не   достаточно,   то
возникающее   заболевание   называется  гиповитаминоз.  Бывают   и   случаи  гипервитаминоза  –
заболевания, связанного передозировкой витаминов. ( слайд )
Далее ученики работают по группам. Учитель корректирует их работу.
Ребята!   Чтобы   полученные   на   уроке   знания   прочно   усвоились   вами,   в   ходе   урока   предлагаю
заполнить таблицу  .(Слайд 12) Название
витамина
Функции
Суточная
потребность
человека   в
витамине
Симптомы
авитаминоза

гиповитаминоза
Симптомы
гипервитаминоза
и
Источники
витамина
для
организма
Учитель: Давайте предоставим слово группе, которая познакомилась с витамином А (слайд про
витамин А)
 А теперь послушаем о витамине В (Слайд витаминВ1 )
 Следующие расскажут о витамине Д (Слайд про Д )
 А что нам расскажут о витамине С (Слайд про С)
Ребята, вы прослушали информацию о витаминах.
Скажите, пожалуйста , кто любит чай с лимоном? Это ни что иное, как водный раствор витамина
С аскорбиновой кислоты.
Учитель: А вы догадались, чем же болели моряки.?
Ответы: Да. Это цинга.
 И какой витамин спас жизни моряков? Ну конечно же витамин С
Учитель:А теперь я дочитаю Вам историю о моряках. (Слайд Корабля.)
И действительно через несколько месяцев на обратном пути его корабли подошли к этому острову,
чтобы предать земле останки несчастных моряков. Каково же было удивление, когда они встретили
моряков   живыми   и   здоровыми!Как   здорово,   что   они   остались   живы   и   что   наша   гипотеза
подтвердилась!
Ребята, а все ли витамины или какойто один из них является важным? (Ответы детей)
Действительно, все витамины важны.
Учитель: Вы наверно устали, я предлагаю вам провести физкультминутку
Физкультминутка:
                   А теперь ребята встали
                    Руки в стороны,
                       Согнули,
                    Вверх подняли,
                    Помахали,
                    Спрятали за спину их,
                    Оглянулись:
                    Через правое плечо,
                    Через левое еще.
                   Тихо сели, вновь за дело!
Учитель:Каковы причины гиповитаминозов?
Явление гиповитаминоза может наступить в результате неправильной  кулинарной  обработки или
хранения   пищевых   продуктов   (при   нагревании,   консервировании   или   долгом   хранении   пищи
витамины разрушаются).
 Как же сохранить витамины при их хранении и при приготовлении блюд?(Ответ учащиеся ищут из
учебника и из приложении «Советы кулинарам» ).
Ответы   детей:   Витамины   В1,   В2,   и   С   растворяются   в   воде,   окисляются   на   воздухе   и   быстро
разрушаются при нагревании. Поэтому при варке овощей их лучше класть не в холодную, а в уже
закипевшую   воду,   закрывать   крышкой   и   не   кипятить   долго.   Витамин   С   разрушается   при
соприкосновении с медной и железной посудой.
Дополнения учителя А также причиной гиповитаминозов служат некоторые заболевания или применение антибиотиков.
Так,   у  больных,   страдающих   язвенной   болезнью  и   другими   заболеваниями   желудочнокишечного
тракта в кишечнике, ухудшается всасывание витаминов из пищи.
При   гиповитаминозах   почти   всегда   наблюдается   снижение   физической   и   умственной
трудоспособности. Потребности человека в витаминах возрастают во время физической работы и
после нее, а также при многих заболеваниях.
  Не получая витаминов, даже самый здоровый человек станет слабеть, у него начнут портиться
зубы, ухудшится зрение. Он всегда будет чувствовать себя усталым, начнет чаще болеть. Особенно
тяжело сказывается отсутствие витаминов на развитии молодого организма.
Помни! Витамины не лекарство, которое необходимо только во время болезни. Витамины нужны
всегда, ежедневно. Без них не будут правильно использоваться в организме белки, жиры, углеводы
и минеральные вещества, нарушится обмен веществ. (Показываю видеоролик о витаминах.)
Вывод: В заключении урока давайте вместе сформулируем принципы правильного питания и
поведения человека, которые будут способствовать полному обеспечению витаминами нашего
организма.
(Обсуждение и ответы учащихся, запись принципов в тетрадь).
 Пища должна быть разнообразной, свежей, правильно приготовленной.
 Больше включать в рацион свежих овощей и фруктов.
 Больше времени бывать на улице.
 Вести здоровый образ жизни, отказаться от курения, алкоголя, умеренно употреблять чай и
кофе.
 Принимать   лекарственные   препараты   (антибиотики,   аспирин,   снотворное)   только   по
рекомендации врача.
 Регулярно принимать готовые витаминные препараты по рекомендации врача.
 Не злоупотреблять витаминами.
III. Закрепление изученного материала.
1.Решение проблемной ситуации.
Давайте вернемся к началу урока. Исходя из полученных знаний, определите, какие высказывания
относятся к достоверным фактам, а какие нет. Ученики проверяют свои ответы.
(Объяснения учащихся).
Высказывание
Витамины есть только в овощах и фруктах.
Чем больше съешь витаминов, тем будешь
крепче и здоровее.
В период инфекционных заболеваний нужно
есть больше витамина С.
Витамины нужно принимать  только зимой и
весной.
Недостаток   витаминов   может   привести   к
серьезным заболеваниям.
Факт
Витамины  содержатся  как   в  растительной,
так и в животной пище.
Передозировка витаминов также опасна, как
и недостаток.
Да.
организма к инфекционным заболеваниям.
Витамины   необходимы   постоянно.   Прием
витаминных препаратов нужно вести только
по рекомендации врача.
Да.
  Он   повышает   сопротивляемость
2.         Вставьте в текст  пропущенные слова из предложенного перечня.
Витамины играют важную роль в обмене веществ, т.к. многие из них входят в
состав________.
При недостатке того или иного витамина развивается ________. Например, при недостатке _______ нарушается обмен кальция и фосфора в
костной ткани и развивается заболевание__________.
При недостатке___________      развивается _________, т.е. неспособность видеть
при слабом освещении. Причина в том, что данный витамин необходим для
образования зрительного пигмента__________    , обеспечивающего сумеречное
зрение. Для профилактики данного авитаминоза необходимо употреблять в
пищу сливочное масло, печень и красные фрукты и овощи, в которых
содержится_________
Термины:1)куриная слепота
                   2)родопсин
                   3) витамин А
                   4) витамин Д
                   5)каротин
                   6)рахит
                   7)авитаминоз
                   8) ферменты
                  9) цинга
                 10) витамин В1
3. Игра «Биологическое домино».
Рефлексия:
1.Достигли ли мы цели поставленной вначале урока? Какая цель стояла перед нами?
Я вам предлагаю поделиться тем, что вы узнали на сегодняшнем уроке. Для этого допишите третью
колонку таблицы «Узнал»
2. Игра «Светофор».
Учащиеся комментируют урок поднятием цветных карточек:
 Розовый цвет урок очень понравился, особенно….

 Желтый цвет урок не понравился, потому что….
Зеленый цвет урок понравился, но….
Я благодарю вас за работу на уроке. (Выставление оценок). «Для здоровья и силы принимайте
витамины».   В   холодное   время   противостоять   простудным   заболеваниям   помогает   витамин   С
(раздаю драже витамина С всем желающим). Все встали, урок окончен. До свидания!
Д/З.   1.   Изучить   параграф   38   «Витамины»,   используя   дополнительную   литературу,   подготовить
сообщения о витаминах  РР,К, Н, Е.

file_name: Витамины.docx

title: Урок "Витамины" с презентацией ( 8 класс, биология)


extracted_text:
Дьяченко Людмила Васильевна
 учитель МБОУ Новомеловатская СОШ Калачеевского района Воронежской
области
                                      Внеклассное мероприятие.
  Устный  журнал  «Ни шагу назад»  посвящён  75летию Сталинградской
битвы.

Цель и задачи мероприятия:
 дать представление о Сталинградской битве, как одной из величайших
битв в ВОВ, которая ознаменовала начало коренного перелома в ходе
ВОВ и явилась поворотным событием в ходе Второй мировой войны в
целом.
 ознакомить учся с вкладом наших людей в победу над фашизмом в
ВОВ, наглядно показать примеры массового героизма.
   рассказать   о   патриотизме,   героизме   и  лучших   качествах   воинов
патриотов от солдата до маршала.
 воспитывать в учащихся чувства патриотизма, преданность и любви к
своей Родине, уважительное отношение к ветеранам войны и тыла.
 развивать познавательный интерес учащихся к отечественной истории.

Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, выставка  плакатов
«Сталинградская битва», видеоролики: «ЗемфираЛегенда (OSТ
Сталинград).mp4»; «Волгоград город герой.»
    Никто не забыт и ничто не забыто...
Здесь Родиной каждому был Сталинград!
Вставали бесстрашно бойцы на защиту
Приволжского края, не зная преград.
Железный бил ветер в лицо им из мрака,
Но знали солдаты: ни шагу назад!
И жив Сталинград! Он отбил все атаки,
В легендах прославленный городсолдат!
 Бессмертны герои, и в честь их отваги
Победные песни слагает народ!
И вырос, как в сказке, на Волге широкой
Из пепла, развалин и   встал на века
Любимый наш город!..    У волн синеоких
Зеленым ковром расцвели берега.
Никто не забыт и ничто не забыто.
Года пролетают, но помним о тех,
Кто в битвах бесстрашно вставал на защиту
Своих городов, сел, просторов и рек!
Видеоролик. ЗемфираЛегенда (OSТ Сталинград).mp4
   200 ступеней к вершине Мамаева Кургана это  200 огненных дней и ночей
героизма, отчаяния, надежды и мужества. С 17 июля 1942 по 2 февраля 1943боевые действия советских войск по обороне города Сталинграда и
разгрому крупной стратегической немецкой группировки в междуречье Дона
и Волги в ходе Великой Отечественной войны.
     По своим масштабам и ожесточенности Сталинградская битва превзошла
все   прошлые   битвы:   на   территории   почти   в   сто   тысяч   квадратных
километров сражались более двух миллионов человек.
         Цель фашистских захватчиков была овладеть промышленным городом,
предприятия которого выпускали военную продукцию; выйти к Волге, по
которой в кратчайшие сроки можно было попасть в Каспийское море, на
Кавказ, где добывалась необходимая для фронта нефть
     23 августа 1942 г в 16ч 18 мин силами немецкого 4го воздушного    флота
началась массированная бомбардировка Сталинграда.
              12 июля был создан Сталинградский фронт, командующий — маршал
Тимошенко, с 23 июля — генераллейтенант Гордов. В его состав вошли
выдвинутые из резерва 62я армия под командованием генералмайора
Колпакчи, 63, 64е армии, также 21, 28, 38, 57я общевойсковые и 8я
воздушная армии бывшего ЮгоЗападного фронта, а с 30 июля — 51я армия
СевероКавказского фронта. Сталинградский фронт получил задачу,
обороняясь в полосе шириной 530 км, остановить дальнейшее продвижение
противника и не допустить его выхода к Волге. К 17 июля Сталинградский
фронт имел в своем составе 12 дивизий (всего 160 тыс. человек), 2200 орудий
и миномётов, около 400 танков и свыше 450 самолётов. Кроме того, в его
полосе действовали 150—200 бомбардировщиков дальней авиации и до 60
истребителей 102й авиационной дивизии ПВО (полковник
И. И. Красноюрченко). Таким образом, к началу Сталинградской битвы
противник имел превосходство над советскими войсками в людях в 1,7 раза, в
танках и артиллерии — в 1,3 и в самолётах — более чем в 2 раза.
 К 23 августа 1942 года из 400 тысяч жителей Сталинграда было эвакуировано
К 23 августа 1942 года из 400 тысяч жителей Сталинграда было эвакуировано
около 100 тысяч. 24 августа Городской комитет обороны Сталинграда принял
около 100 тысяч. 24 августа Городской комитет обороны Сталинграда принял
запоздалое постановление об эвакуации женщин, детей и раненых на левый
запоздалое постановление об эвакуации женщин, детей и раненых на левый
берег Волги. Все граждане, включая женщин и детей, работали над
берег Волги. Все граждане, включая женщин и детей, работали над
постройкой траншей и других фортификационных сооружений.
постройкой траншей и других фортификационных сооружений.
Массированная немецкая бомбардировка 23 августа разрушила город, убила
Массированная немецкая бомбардировка 23 августа разрушила город, убила
более 40 тысяч человек, уничтожила более половины жилого фонда
более 40 тысяч человек, уничтожила более половины жилого фонда
довоенного Сталинграда, превратив тем самым город в громадную
довоенного Сталинграда, превратив тем самым город в громадную
территорию, покрытую горящими руинами.
территорию, покрытую горящими руинами.

Кусок земли, он весь пропитан кровью.
Почернел от дыма плотный мёрзлый снег
Даже и привыкший к многословью,
Здесь к молчанью привыкает человек.
Смятый бруствер. Развороченное ложе.
Угол блиндажа. Снаряды всех смели.
Здесь плясала смерть, но нам всего дороже
Окровавленный кусок родной земли.
Шаг за шагом ровно три недели
Мы вползали вверх, не знавшие преград.
Даже мёртвые покинуть не хотели Этот молнией опалённый ад.
Пусть любой ценой, но только бы добраться,
Хоть буравя снег, но только б доползти,
Чтоб в молчанье страшно и жестоко драться,
Всё, как есть, сметая на пути.
Под огнём навесным задержалась рота,
Но товарищ вырвался вперёд
Грудью пал на амбразуру дота –
Сразу кровью захлебнулся пулемёт.
Мы забыли всё… Мы бились беспощадно
Мы на лезвиях штыков наш гнев несли,
Не жалея жизни, чтобы взять обратно
Развороченный кусок родной земли.
(Владислав Занадворов)
 Сталинград защищали две армии:64я под командованием Михаил
Степановича Шумиловагенерал полковника, героя Советского Союза,
 62я под командованием Василия Ивановича Чуйкова Маршала Советского
Союза, дважды героя Советского Союза.
     В Сталинградской битве разделяют два периода:   Оборонительный этап с
17 июля по 18 ноября 1942г  и наступательный с 19 ноября 1942г по2 февраля
1943г. Контрнаступление проходило под кодовым названием операция Уран,
Опер ция «Ур н»
Опер ция «Ур н»
аа
аа
— 2 февраля 1943 года)  — кодовое
— кодовое
 (19 ноября 1942 года  — 2 февраля 1943 года)
 (19 ноября 1942 года
аа
аа
название Сталинградской стратегической наступательной операции
название Сталинградской стратегической наступательной операции
советских войск во время Великой Отечественной войны;
советских войск во время Великой Отечественной войны;
контрнаступление войск трёх фронтов: ЮгоЗападного (командующий  ——
контрнаступление войск трёх фронтов: ЮгоЗападного (командующий
генерал Н.  Ф.Ф.  Ватутин) Донского (командующий
генерал Н.
Рокоссовский) и Сталинградского (командующий  — генерал
К.К.  К.К.  Рокоссовский) и Сталинградского (командующий
— генерал
А.А.  И.И.  Еременко) с целью окружения и уничтожения вражеской
Еременко) с целью окружения и уничтожения вражеской
группировки войск в районе города Сталинграда.
группировки войск в районе города Сталинграда.
Ватутин) Донского (командующий  — генерал
— генерал
ЮгоЗападный фронт: создан 25 октября 1942 года в составе 21, 63 (1я
ЮгоЗападный фронт: создан 25 октября 1942 года в составе 21, 63 (1я
гвардейская, затем 3я гвардейская), 5й танковой и 17й воздушной
гвардейская, затем 3я гвардейская), 5й танковой и 17й воздушной
армий. В последующем в его состав входили 5я ударная, 6, 12, 46, 57, 62
армий. В последующем в его состав входили 5я ударная, 6, 12, 46, 57, 62
(8я гвардейская), 3я танковая и 2я воздушная армии
(8я гвардейская), 3я танковая и 2я воздушная армии Донской фронт: начал своё существование 1 октября 1942 года. На момент
 Донской фронт: начал своё существование 1 октября 1942 года. На момент
образования Донского фронта его войска прочно закрепились на рубеже в
образования Донского фронта его войска прочно закрепились на рубеже в
междуречье Волги и Дона и вели активную оборону.
междуречье Волги и Дона и вели активную оборону.
Сталинградский фронт: образован 12 июля 1942 года на базе полевого
управления войск ЮгоЗападного фронта под командованием Маршала
Советского Союза С. К. Тимошенко.
Сталинградская битва явила примеры массового героизма, в которых ярко
проявились лучшие качества воинов патриотов от солдата до маршала.
А над Волгою в небе синем,
Тучи тянутся, как холмы,
За спиной половина России,
А на самом краешке  мы.
Острый ветер в лицо мне дунул,
Как спасения ждал его,
Я в масштабах страны не думал,
Я вчерашний школьник всего.
Вот шинельку пробитую скину:
Жарковато среди огня…
Мне Урал и Сибирь дышат в спину –
И надеются на меня.
(Михаил Найдич)
Более 300 гитлеровцев уничтожил Василий Григорьевич Зайцев в уличных
боях. Многих бойцов обучил снайперскому искусству. Много раз ему
приходилось вступать в единоборство с гитлеровскими снайперами, и каждый
раз он выходил победителем. Ему за меткий огонь в Сталинграде было
присвоено звание Героя Советского Союза.
 Когда на Мамаевом кургане в самый напряженный момент боя прекратилась
связь, рядовой связист 308й стрелковой дивизии Матвей Путилов пошел
ликвидировать разрыв провода. При восстановлении поврежденной линии
связи, ему осколками мины раздробило обе руки. Теряя сознание, он крепко
зажал зубами концы провода. Связь была восстановлена. За этот подвиг
Матвей был посмертно награжден орденом Отечественной войны II степени.
  Василий Иванович Чуйков  Командующий 1й , 64й, а затем 62 армией,
принимал участие в оборонительных боях на дальних подступах к городу. Павлов Яков ФедотовичГерой Советского Союза — герой Сталинградской
битвы, командир группы бойцов, которая осенью 1942г обороняла 4этажный
жилой дом в Волгограде, в подвале которого находились мирные жители.
Немцы организовывали атаки по несколько раз в день. Этот дом и его
защитники стали символом героической обороны города на Волге. 2 февраля
1943 года в 16 ч историческая Сталинградская битва закончилась.
  10 ноября 1961 года Президиум Верховного Совета РСФСР постановил
переименовать город Сталинград в город Волгоград.  8 мая 1965 года
Президиум Верховного Совета СССР издал Указ об утверждении Положения
о почетном звании,  в этот же день с вручением ордена Ленина и медали
«Золотая Звезда» оно было присвоено городу Волгограду.
   Главным символом Сталинградской битвы стала «высота 102» Мамаев
курган, в ходе битвы не раз переходивший от советских войск к немцам и
обратно.
Одним из монументальных памятников героям Сталинграда является
мемориальный ансамбль музей «Сталинградская битва». Памятникансамбль
включает в себя несколько уровней: вводная часть, композиция «Стоять
насмерть», Стеныруины, Площадь героев, Зал Воинской славы, Площадь
скорби, скульптура «РодинаМать зовёт». по 18 ноября 1942г
    Под девизом «Ни шагу назад» Сталинградская битва одна из величайших
битв в ВОВ, ознаменовала начало коренного перелома в ходе ВОВ и явилась
поворотным событием в ходе Второй мировой войны в целом. С победы в этой
битве закончилось победоносное наступление немецкофашистских войск и
началось их изгнание с территории Советского Союза.
  Интерес к Сталинграду не ослабевает, и не утихают споры исследователей.
Сталинград город, ставший символом страданий и боли, символом
величайшего мужества. Сталинград останется символом в веках в памяти
человечества.
Видеоролик. Волгоград город герой.
Песня «На Мамаевом кургане тишина» слова Виктора Бокова, написана в
1963г
В свой срок –
не поздно и не рано –
придёт зима,
замрёт земля.
И ты
к Мамаеву кургану придёшь
второго февраля.
И там,
у той заиндевелой,
у той священной высоты,
ты на крыло
метели белой
положишь красные цветы.
И словно в первый раз
заметишь,
каким он был,
их ратный путь!
Февраль, февраль,
солдатский месяц –
пурга в лицо,
снега по грудь.
Сто зим пройдёт.
И сто метелиц.
А мы пред ними
всё в долгу.
Февраль, февраль.
Солдатский месяц.
Горят
гвоздики
на снегу.
(Маргарита Агашина)
Используемые источники.
1.Великая Отечественная война: 19411945. Энциклопедия для школьника/
сост. И.А. Дамаскин, П.А.Кошель.М.2001
2.Хрестоматия по истории СССР 19171945.М.;1991
3.Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России 9 класс учебник
4.Присягаем победой. Стихи о Великой Отечественной Войне. Абрамов А.
Акаткин А.М.: Дет. лит.,1982
5.Интернетресурсы:
zanimatika.narod.ru› Сталинградская битва
dosugvolgograd.ru
http||www.infovolga.ru|school|pioneer|geroi.htm
Видеоролик. ЗемфираЛегенда (OSТ Сталинград).mp4 Видеоролик. Волгоград город герой.

file_name: Внеклассное мероприятие. Сталинградская битва. Ни шагу назад. — копия.docx

description: Видеоролик. Волгоград город герой.

intro: Внеклассное мероприятие "Ни шагу назад" посвящено 75-летию Сталинградской битвы. Цель его- формировать у подрастающего поколения патриотическое отношение к Родине, чувства гордости за народ, преодолевавший нелёгкие испытания в годы Великой Отечественной Войны. Подробно представлена сама Сталинградская битва, проходившая под названием операция "Уран". С победы в Сталинградской битве начался коренной перелом в ходе всей Второй мировой войны. Сталинград (Волгоград) навсегда останется в памяти народа как символ мужества.ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ. УСТНЫЙ ЖУРНАЛ "НИ ШАГУ НАЗАД"

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Сабақтың
тақырыбы
Күні:
Сынып:7
М. Әуезов «Көксерек» әңгімесінен үзінді.
Мұғалімнің аты –жөні: Даулетова Шамшагул Аскаровна
Қатысқандар:  15                                 Қатыспағандар:
Оқу мақсаты:
Т/Ж1Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдау
Сабақтың
мақсаттары:
Бағалау
критерийлері
Тілдік мақсат

Барлық оқушылар:
  Шығармамен танысып,сюжеттік негізінде дамуын баяндайды;
Көптеген оқушылар:
  Сюжеттің бөлшектерін бірбірінен ажыратады;
Кейбір оқушылар:
  Шығарманың бөлшектерін талдайды, сюжеттік желісі бойынша ұтымды ой айтады;
Шығарманың сюжеттік желісіне қарай талдап, дамуы бойынша баяндайды.
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:
Дала тағысы, жыртқыш, қатігез, табиғат перзенті, тақырып, идея, сюжет, Ыстықкөл, итаяқ, арлан.
Диаолог құруға, шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер:
Тақырыпқа арналған суреттер:
Талқылауға арналған сұрақтар:
 Жазушы әңгімені неге «Көксерек» деп атаған? Жазушы ойын қалай түсіндірер едің?
 Қалай ойлайсың, әңгіме негізіндегі басты ойды ашатын ең негізгі оқиғалар қайсы?
Не себепті.. деп ойлайсыз?
Көксеректі жауыздыққа, соншама өшпенділікке баулыған нәрсе не? Әлде табиғаттың қатан заңы ма, қасқырлар әлемінің тіршілік заңы
солай ма? Құндылықтарға
баулу
Пәнаралық
байланыс
Алдыңғы оқу
Ішінара:
Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы
Құрмет, ашықтық, ынтымақтастық, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілік
Тарих, жаратылыстану, өнер
Стоп – кадр әдісі бойынша интербелсенді тақтадан шығармаларына байланысты суреттерді көрсету арқылы   М.Әуезов туралы
білетіндерін еске түсіреді. Сабақ барысы Жоспар бойынша орындалатын іс әрекеттер

2 минут
 «Ой қозғау» әдісі
Ойлан,тап!  Жұмбақ айтылып, шешуі шешіледі.
(1 минут), Бүгінгі өтетін шығарманың тақырыбын болжайды
Ресурстар
1. Сонымен бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай болмақ?
Оқушылар қасқыр туралы екенін айтады.Яғни. «Көксерек» әңгімесін оқитынымызды
айтамын. Қасқырдың басқа да қандай атауларын білесіңдер?
 Арлан — ірі, күшті қасқыр.
Абадан еркек, көсем қасқыр.
Бөрі– қасқырдың аталығы
Қаншыққасқырдың аналығы.
«Адам», «қасқыр», «табиғат»  деп  түрлі түсті қималар арқылы топтастыру. 3 топқа
«Адам», «Қасқыр» «Табиғат» сөздері жазылған плакат беріледі. Осы сөздер бойынша
ойыңызға келген сөздер мен сөз тіркестерін жазу.
Адам — тірі ағза, еңбектенеді, сөйлейді, ойлайды, оқиды,қоректенеді.
Қасқыр – жыртқыш, ит — құс, бөрі, қомағай, табиғат перзенті, дала тағысы, дала санитары
Табиғатқұбылыстар,тау,тас,күн,ай,жер,жануарлар,өсімдіктер
15 минут
«Ақылдың алты қалпағы» әдісі
 Сабақтың ортасы:
Ойланудың 6 қалпағы (еркін талқылау)
Ақ қалпақ
Көксерек адамдар арасына неге сіңіп кете алмады?
(Негізгі фактілерге тоқталу)
Қызыл қалпақ
Көксерек туралы ауыл адамдары не дейді, қандай пікірде ?
Сары қалпақ
Көксерек неге Құрмаштан гөрі ақ қасқырға бауыр басты?
Қара қалпақ
Әңгіме тек Көксерек айналасында ғана ма?
Жасыл қалпақ "Автор орындығы" егер автор болсаң әңгімені қалай аяқтар едің?
Көк қалпақ
Шығармадан қандай ой түйдің?
 Қасқырлар ісәрекеті мен адамдар ісәрекетінде  ұқсастық бар ма? Қайсысы
қаталырақ?

 Бес жолды өлең» стратегиясы. Синквейн әдісі бойынша «қасқыр», «табиғат»
 «адамзат» сөздеріне бес жолды өлең жазып көрейік.
 1.Қасқыр2. Жыртқыш,қомағай.3. Ұлиды, шабуылдайды,жортуылдайды4. Қасқыртүз
тағысы, перзенті.5. Бөрі,көкжал.
Шығармашылық жұмыс
1.Қасқырдың аузы жесе де қан, жемесе де қан
 2.Бөрі көмеді, түлкі ашады
 3.Орман бөрісіз болмас
 4.Иттің ұлығанын бөрі естімес
5.Қасқырауыз, түлкіқұйрық
6.Қасқыр қарызын терісімен өтейді.
7.Бөрі азығы мен жол азығы жолда 8. Ауылы жақын ит қасқырдан қорықпас.
9. Кәрі қасқыр қақпанға түспейді.
10.  Қасқырдан қорықан қой ұстамайды.
11.Адам ойға тоймайды,
    Бөрі қойға тоймайды
.
Саралау тапсырмасы
«Жуан және жіңішке» әдісін қолдану сұрақ қою мәнерін жетілдіреді. «Жіңішке»  сұрақтар
– бірсөзді жауап талап ететін сұрақтар. Ал «жуан» сауалдар – ойлауды, қосымша білімді
тартатын, талдай білуді талап ететін сұрақтар.
 Мұхтар Әуеов  әңгімені неге «Көксерек» деп атаған,  жазушы ойын қалай түсіндірер
едіңіз? (Жазушы шығарманы «Көксерек» деп атағанмен, мұнда қасқыр тағдыры ғана сөз
болмайды,  адам мен табиғат арасындағы күрделі өзекті мәселе көтеріледі.)
 Әңгіме негізіндегі басты ойды ашатын ең негізгі оқиғалар қайсы деп ойлайсыңыз?
( Табиғатқа жасалған қиянат)
 Ауыл адамдарының ісәрекетін ақтауға бола ма? (Ақтауға болмайды. Себебі жазушы өз
шығармасында  табиғатқа қиянат келтіргендерді  «екі аяқтылар» деп суреттеген.)
 Табиғатқа  қиянат келтіру, оның тыныштығын бұзу мәселесіне қалай қарайсыздар?
(табиғатқа қиянат жасау, оның тыныштығын бұзу мәселесіқауіпті мәселе).
Әңгіме қалай аяқталады? Қарғыспен аяқтауына не себеп? Әженің  қарғысымен аяқталады.
Әженің  қарғысызаңғар жазушының озбырлыққа пен қаталдыққа деген қарғысы).
.Бұдан нені ұғамыз? Жазушы неге үндейді? (Жазушы жер бетіндегі тіршілікті татулыққа
Құрмаштың қазасы. Көксеректің жазасын тартуы)
Көксеректі жауыздыққа, соншама өшпенділікке баулыған нәрсе не? Әлде табиғаттың қатан
заңы ма, қасқырлар әлемінің тіршілік заңы солай ма? Сабақтың соңы
5 мин.
 Кері байланыс
Бағалау
1. Қалай ойлайсыздар, әңгіме тек Көксерек айналасында ғана ма?
2. Ауыл адамдарының іс  әрекетін құптауға бола ма?
3. Кім қатал, кім өктем? Көксерек пе, әлде ауыл адамдары ма?
4. Жалпы табиғатқа шабуыл жасау, оның тылсым тыныштығын бұзу мәселесіне қалай
қарайсыңдар?
5. Әңгіме арқылы басты ойды ашатын ең негізгі оқиғалар қайсы?
2. 1топ. Джек Лондонның «Ақ азу» шығармасы мен М.Әуезовтіің «Көксерегін»
3. 2топ. Олжас Сүлейменовтың «Волчата» өлеңімен М.Әуезовтің «Көксерегін»
4. 3топ. Шыңғыс Айтматовтың «Жан пида» шығармасы мен М.Әуезовтің «Көксерегіндегі» қасқыр
мен адам психологиясын салыстыру.

file_name: ашық с.Көксерек.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы	М. Әуезов «Көксерек» әңгімесінен үзінді.
Күні:	Мұғалімнің аты –жөні: Даулетова Шамшагул Аскаровна
Сынып:7	Қатысқандар:  15                                 Қатыспағандар:-
Оқу мақсаты:	Т/Ж1Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдау
Сабақтың мақсаттары:	Барлық оқушылар:
 - Шығармамен танысып,сюжеттік негізінде дамуын баяндайды;
Көптеген оқушылар:
 - Сюжеттің бөлшектерін бір-бірінен ажыратады;
Кейбір оқушылар:
 - Шығарманың бөлшектерін талдайды, сюжеттік желісі бойынша ұтымды ой айтады;
Бағалау критерийлері	Шығарманың сюжеттік желісіне қарай талдап, дамуы бойынша баяндайды.
Тілдік мақсат	Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:
Дала тағысы, жыртқыш, қатігез, табиғат перзенті, тақырып, идея, сюжет, Ыстықкөл, итаяқ, арлан.
Диаолог құруға, шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер:
Тақырыпқа арналған суреттер:
 	Талқылауға арналған сұрақтар: -
- Жазушы әңгімені неге «Көксерек» деп атаған? Жазушы ойын қалай түсіндірер едің?
- Қалай ойлайсың, әңгіме негізіндегі басты ойды ашатын ең негізгі оқиғалар қайсы?
 	Не себепті.. деп ойлайсыз?
Көксеректі жауыздыққа, соншама өшпенділікке баулыған нәрсе не? Әлде табиғаттың қатан заңы ма, қасқырлар әлемінің тіршілік заңы солай ма?
 	Ішінара:
Құндылықтарға баулу	Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы
Құрмет, ашықтық, ынтымақтастық, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілік
Пәнаралық байланыс	Тарих, жаратылыстану, өнер
Алдыңғы оқу	Стоп – кадр әдісі бойынша интербелсенді тақтадан шығармаларына байланысты суреттерді көрсету арқылы   М.Әуезов туралы білетіндерін еске түсіреді.

Сабақ барысы	Жоспар бойынша орындалатын іс әрекеттер	Ресурстар

2 минут	 «Ой қозғау» әдісі
Ойлан,тап!  Жұмбақ айтылып, шешуі шешіледі.
(1 минут), Бүгінгі өтетін шығарманың тақырыбын болжайды

1.	Сонымен бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай болмақ?
Оқушылар қасқыр туралы екенін айтады.Яғни. «Көксерек» әңгімесін оқитынымызды айтамын.
-Қасқырдың басқа да қандай атауларын білесіңдер?
 Арлан — ірі, күшті қасқыр.
-Абадан- еркек, көсем қасқыр.
-Бөрі– қасқырдың аталығы
-Қаншық-қасқырдың аналығы.

«Адам», «қасқыр», «табиғат»  деп  түрлі -түсті қималар арқылы топтастыру. 3 топқа «Адам», «Қасқыр» «Табиғат» сөздері жазылған плакат беріледі. Осы сөздер бойынша ойыңызға келген сөздер мен сөз тіркестерін жазу.
Адам — тірі ағза, еңбектенеді, сөйлейді, ойлайды, оқиды,қоректенеді.
Қасқыр – жыртқыш, ит — құс, бөрі, қомағай, табиғат перзенті, дала тағысы, дала санитары
Табиғат-құбылыстар,тау,тас,күн,ай,жер,жануарлар,өсімдіктер

15 минут

 Сабақтың ортасы:	«Ақылдың алты қалпағы» әдісі
Ойланудың 6 қалпағы (еркін талқылау)
Ақ қалпақ
Көксерек адамдар арасына неге сіңіп кете алмады?
(Негізгі фактілерге тоқталу)
Қызыл қалпақ
Көксерек туралы ауыл адамдары не дейді, қандай пікірде ?
Сары қалпақ
Көксерек неге Құрмаштан гөрі ақ қасқырға бауыр басты?
Қара қалпақ
Әңгіме тек Көксерек айналасында ғана ма?
Жасыл қалпақ
"Автор орындығы" егер автор болсаң әңгімені қалай аяқтар едің?
Көк қалпақ
Шығармадан қандай ой түйдің?

	Қасқырлар іс-әрекеті мен адамдар іс-әрекетінде  ұқсастық бар ма? Қайсысы қаталырақ?

	Бес жолды өлең» стратегиясы. Синквейн әдісі бойынша «қасқыр», «табиғат»
	«адамзат» сөздеріне бес жолды өлең жазып көрейік.
	1.Қасқыр2. Жыртқыш,қомағай.3. Ұлиды, шабуылдайды,жортуылдайды4. Қасқыр-түз тағысы, перзенті.5. Бөрі,көкжал.

Шығармашылық жұмыс
1.Қасқырдың аузы жесе де қан, жемесе де қан

 2.Бөрі көмеді, түлкі ашады

 3.Орман бөрісіз болмас

 4.Иттің ұлығанын бөрі естімес

5.Қасқыр-ауыз, түлкі-құйрық

6.Қасқыр қарызын терісімен өтейді.
7.Бөрі азығы мен жол азығы жолда
 8. Ауылы жақын ит қасқырдан қорықпас.
9. Кәрі қасқыр қақпанға түспейді.
10.  Қасқырдан қорықан қой ұстамайды.
11.Адам ойға тоймайды,
    Бөрі қойға тоймайды
.
Саралау тапсырмасы
«Жуан және жіңішке» әдісін қолдану сұрақ қою мәнерін жетілдіреді. «Жіңішке»  сұрақтар – бірсөзді жауап талап ететін сұрақтар. Ал «жуан» сауалдар – ойлауды, қосымша білімді тартатын, талдай білуді талап ететін сұрақтар.
- Мұхтар Әуеов  әңгімені неге «Көксерек» деп атаған,  жазушы ойын қалай түсіндірер едіңіз? (Жазушы шығарманы «Көксерек» деп атағанмен, мұнда қасқыр тағдыры ғана сөз болмайды,  адам мен табиғат арасындағы күрделі өзекті мәселе көтеріледі.)
- Әңгіме негізіндегі басты ойды ашатын ең негізгі оқиғалар қайсы деп ойлайсыңыз?( Табиғатқа жасалған қиянат)
- Ауыл адамдарының іс-әрекетін ақтауға бола ма? (Ақтауға болмайды. Себебі жазушы өз шығармасында  табиғатқа қиянат келтіргендерді  «екі аяқтылар» деп суреттеген.)
 Табиғатқа  қиянат келтіру, оның тыныштығын бұзу мәселесіне қалай қарайсыздар? (табиғатқа қиянат жасау, оның тыныштығын бұзу мәселесі-қауіпті мәселе).
-Әңгіме қалай аяқталады? Қарғыспен аяқтауына не себеп? Әженің  қарғысымен аяқталады. Әженің  қарғысы-заңғар жазушының озбырлыққа пен қаталдыққа деген қарғысы).
-.Бұдан нені ұғамыз? Жазушы неге үндейді? (Жазушы жер бетіндегі тіршілікті татулыққа
Құрмаштың қазасы. Көксеректің жазасын тартуы)
-Көксеректі жауыздыққа, соншама өшпенділікке баулыған нәрсе не? Әлде табиғаттың қатан заңы ма, қасқырлар әлемінің тіршілік заңы солай ма?

1.	Қалай ойлайсыздар, әңгіме тек Көксерек айналасында ғана ма?
2. Ауыл адамдарының іс - әрекетін құптауға бола ма?
3. Кім қатал, кім өктем? Көксерек пе, әлде ауыл адамдары ма?
4. Жалпы табиғатқа шабуыл жасау, оның тылсым тыныштығын бұзу мәселесіне қалай қарайсыңдар?
5. Әңгіме арқылы басты ойды ашатын ең негізгі оқиғалар қайсы?
2.	1-топ. Джек Лондонның «Ақ азу» шығармасы мен М.Әуезовтіің «Көксерегін»
3.	2-топ. Олжас Сүлейменовтың «Волчата» өлеңімен М.Әуезовтің «Көксерегін»
4.	3-топ. Шыңғыс Айтматовтың «Жан пида» шығармасы мен М.Әуезовтің «Көксерегіндегі» қасқыр мен адам психологиясын салыстыру.

  Сабақтың соңы
5 мин.
 Кері байланыс

БағалауСабақтың тақырыбы	М. Әуезов «Көксерек» әңгімесінен үзінді.
Күні:	Мұғалімнің аты –жөні: Даулетова Шамшагул Аскаровна
Сынып:7	Қатысқандар:  15                                 Қатыспағандар:-
Оқу мақсаты:	Т/Ж1Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдау
Сабақтың мақсаттары:	Барлық оқушылар:
 - Шығармамен танысып,сюжеттік негізінде дамуын баяндайды;
Көптеген оқушылар:
 - Сюжеттің бөлшектерін бір-бірінен ажыратады;
Кейбір оқушылар:
 - Шығарманың бөлшектерін талдайды, сюжеттік желісі бойынша ұтымды ой айтады;
Бағалау критерийлері	Шығарманың сюжеттік желісіне қарай талдап, дамуы бойынша баяндайды.
Тілдік мақсат	Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:
Дала тағысы, жыртқыш, қатігез, табиғат перзенті, тақырып, идея, сюжет, Ыстықкөл, итаяқ, арлан.
Диаолог құруға, шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер:
Тақырыпқа арналған суреттер:
 	Талқылауға арналған сұрақтар: -
- Жазушы әңгімені неге «Көксерек» деп атаған? Жазушы ойын қалай түсіндірер едің?
- Қалай ойлайсың, әңгіме негізіндегі басты ойды ашатын ең негізгі оқиғалар қайсы?
 	Не себепті.. деп ойлайсыз?
Көксеректі жауыздыққа, соншама өшпенділікке баулыған нәрсе не? Әлде табиғаттың қатан заңы ма, қасқырлар әлемінің тіршілік заңы солай ма?
 	Ішінара:
Құндылықтарға баулу	Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы
Құрмет, ашықтық, ынтымақтастық, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілік
Пәнаралық байланыс	Тарих, жаратылыстану, өнер
Алдыңғы оқу	Стоп – кадр әдісі бойынша интербелсенді тақтадан шығармаларына байланысты суреттерді көрсету арқылы   М.Әуезов туралы білетіндерін еске түсіреді.

Сабақ барысы	Жоспар бойынша орындалатын іс әрекеттер	Ресурстар

2 минут	 «Ой қозғау» әдісі
Ойлан,тап!  Жұмбақ айтылып, шешуі шешіледі.
(1 минут), Бүгінгі өтетін шығарманың тақырыбын болжайды

1.	Сонымен бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай болмақ?
Оқушылар қасқыр туралы екенін айтады.Яғни. «Көксерек» әңгімесін оқитынымызды айтамын.
-Қасқырдың басқа да қандай атауларын білесіңдер?
 Арлан — ірі, күшті қасқыр.
-Абадан- еркек, көсем қасқыр.
-Бөрі– қасқырдың аталығы
-Қаншық-қасқырдың аналығы.

«Адам», «қасқыр», «табиғат»  деп  түрлі -түсті қималар арқылы топтастыру. 3 топқа «Адам», «Қасқыр» «Табиғат» сөздері жазылған плакат беріледі. Осы сөздер бойынша ойыңызға келген сөздер мен сөз тіркестерін жазу.
Адам — тірі ағза, еңбектенеді, сөйлейді, ойлайды, оқиды,қоректенеді.
Қасқыр – жыртқыш, ит — құс, бөрі, қомағай, табиғат перзенті, дала тағысы, дала санитары
Табиғат-құбылыстар,тау,тас,күн,ай,жер,жануарлар,өсімдіктер

15 минут

 Сабақтың ортасы:	«Ақылдың алты қалпағы» әдісі
Ойланудың 6 қалпағы (еркін талқылау)
Ақ қалпақ
Көксерек адамдар арасына неге сіңіп кете алмады?
(Негізгі фактілерге тоқталу)
Қызыл қалпақ
Көксерек туралы ауыл адамдары не дейді, қандай пікірде ?
Сары қалпақ
Көксерек неге Құрмаштан гөрі ақ қасқырға бауыр басты?
Қара қалпақ
Әңгіме тек Көксерек айналасында ғана ма?
Жасыл қалпақ
"Автор орындығы" егер автор болсаң әңгімені қалай аяқтар едің?
Көк қалпақ
Шығармадан қандай ой түйдің?

	Қасқырлар іс-әрекеті мен адамдар іс-әрекетінде  ұқсастық бар ма? Қайсысы қаталырақ?

	Бес жолды өлең» стратегиясы. Синквейн әдісі бойынша «қасқыр», «табиғат»
	«адамзат» сөздеріне бес жолды өлең жазып көрейік.
	1.Қасқыр2. Жыртқыш,қомағай.3. Ұлиды, шабуылдайды,жортуылдайды4. Қасқыр-түз тағысы, перзенті.5. Бөрі,көкжал.

Шығармашылық жұмыс
1.Қасқырдың аузы жесе де қан, жемесе де қан

 2.Бөрі көмеді, түлкі ашады

 3.Орман бөрісіз болмас

 4.Иттің ұлығанын бөрі естімес

5.Қасқыр-ауыз, түлкі-құйрық

6.Қасқыр қарызын терісімен өтейді.
7.Бөрі азығы мен жол азығы жолда
 8. Ауылы жақын ит қасқырдан қорықпас.
9. Кәрі қасқыр қақпанға түспейді.
10.  Қасқырдан қорықан қой ұстамайды.
11.Адам ойға тоймайды,
    Бөрі қойға тоймайды
.
Саралау тапсырмасы
«Жуан және жіңішке» әдісін қолдану сұрақ қою мәнерін жетілдіреді. «Жіңішке»  сұрақтар – бірсөзді жауап талап ететін сұрақтар. Ал «жуан» сауалдар – ойлауды, қосымша білімді тартатын, талдай білуді талап ететін сұрақтар.
- Мұхтар Әуеов  әңгімені неге «Көксерек» деп атаған,  жазушы ойын қалай түсіндірер едіңіз? (Жазушы шығарманы «Көксерек» деп атағанмен, мұнда қасқыр тағдыры ғана сөз болмайды,  адам мен табиғат арасындағы күрделі өзекті мәселе көтеріледі.)
- Әңгіме негізіндегі басты ойды ашатын ең негізгі оқиғалар қайсы деп ойлайсыңыз?( Табиғатқа жасалған қиянат)
- Ауыл адамдарының іс-әрекетін ақтауға бола ма? (Ақтауға болмайды. Себебі жазушы өз шығармасында  табиғатқа қиянат келтіргендерді  «екі аяқтылар» деп суреттеген.)
 Табиғатқа  қиянат келтіру, оның тыныштығын бұзу мәселесіне қалай қарайсыздар? (табиғатқа қиянат жасау, оның тыныштығын бұзу мәселесі-қауіпті мәселе).
-Әңгіме қалай аяқталады? Қарғыспен аяқтауына не себеп? Әженің  қарғысымен аяқталады. Әженің  қарғысы-заңғар жазушының озбырлыққа пен қаталдыққа деген қарғысы).
-.Бұдан нені ұғамыз? Жазушы неге үндейді? (Жазушы жер бетіндегі тіршілікті татулыққа
Құрмаштың қазасы. Көксеректің жазасын тартуы)
-Көксеректі жауыздыққа, соншама өшпенділікке баулыған нәрсе не? Әлде табиғаттың қатан заңы ма, қасқырлар әлемінің тіршілік заңы солай ма?

1.	Қалай ойлайсыздар, әңгіме тек Көксерек айналасында ғана ма?
2. Ауыл адамдарының іс - әрекетін құптауға бола ма?
3. Кім қатал, кім өктем? Көксерек пе, әлде ауыл адамдары ма?
4. Жалпы табиғатқа шабуыл жасау, оның тылсым тыныштығын бұзу мәселесіне қалай қарайсыңдар?
5. Әңгіме арқылы басты ойды ашатын ең негізгі оқиғалар қайсы?
2.	1-топ. Джек Лондонның «Ақ азу» шығармасы мен М.Әуезовтіің «Көксерегін»
3.	2-топ. Олжас Сүлейменовтың «Волчата» өлеңімен М.Әуезовтің «Көксерегін»
4.	3-топ. Шыңғыс Айтматовтың «Жан пида» шығармасы мен М.Әуезовтің «Көксерегіндегі» қасқыр мен адам психологиясын салыстыру.

  Сабақтың соңы
5 мин.
 Кері байланыс

Бағалау

 Сабақтың тақырыбы	М. Әуезов «Көксерек» әңгімесінен үзінді.
Күні:	Мұғалімнің аты –жөні: Даулетова Шамшагул Аскаровна
Сынып:7	Қатысқандар:  15                                 Қатыспағандар:-
Оқу мақсаты:	Т/Ж1Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдау
Сабақтың мақсаттары:	Барлық оқушылар:
 - Шығармамен танысып,сюжеттік негізінде дамуын баяндайды;
Көптеген оқушылар:
 - Сюжеттің бөлшектерін бір-бірінен ажыратады;
Кейбір оқушылар:
 - Шығарманың бөлшектерін талдайды, сюжеттік желісі бойынша ұтымды ой айтады;
Бағалау критерийлері	Шығарманың сюжеттік желісіне қарай талдап, дамуы бойынша баяндайды.
Тілдік мақсат	Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:
Дала тағысы, жыртқыш, қатігез, табиғат перзенті, тақырып, идея, сюжет, Ыстықкөл, итаяқ, арлан.
Диаолог құруға, шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер:
Тақырыпқа арналған суреттер:
 	Талқылауға арналған сұрақтар: -
- Жазушы әңгімені неге «Көксерек» деп атаған? Жазушы ойын қалай түсіндірер едің?
- Қалай ойлайсың, әңгіме негізіндегі басты ойды ашатын ең негізгі оқиғалар қайсы?
 	Не себепті.. деп ойлайсыз?
Көксеректі жауыздыққа, соншама өшпенділікке баулыған нәрсе не? Әлде табиғаттың қатан заңы ма, қасқырлар әлемінің тіршілік заңы солай ма?
 	Ішінара:
Құндылықтарға баулу	Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы
Құрмет, ашықтық, ынтымақтастық, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілік
Пәнаралық байланыс	Тарих, жаратылыстану, өнер
Алдыңғы оқу	Стоп – кадр әдісі бойынша интербелсенді тақтадан шығармаларына байланысты суреттерді көрсету арқылы   М.Әуезов туралы білетіндерін еске түсіреді.

Сабақ барысы	Жоспар бойынша орындалатын іс әрекеттер	Ресурстар

2 минут	 «Ой қозғау» әдісі
Ойлан,тап!  Жұмбақ айтылып, шешуі шешіледі.
(1 минут), Бүгінгі өтетін шығарманың тақырыбын болжайды

1.	Сонымен бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай болмақ?
Оқушылар қасқыр туралы екенін айтады.Яғни. «Көксерек» әңгімесін оқитынымызды айтамын.
-Қасқырдың басқа да қандай атауларын білесіңдер?
 Арлан — ірі, күшті қасқыр.
-Абадан- еркек, көсем қасқыр.
-Бөрі– қасқырдың аталығы
-Қаншық-қасқырдың аналығы.

«Адам», «қасқыр», «табиғат»  деп  түрлі -түсті қималар арқылы топтастыру. 3 топқа «Адам», «Қасқыр» «Табиғат» сөздері жазылған плакат беріледі. Осы сөздер бойынша ойыңызға келген сөздер мен сөз тіркестерін жазу.
Адам — тірі ағза, еңбектенеді, сөйлейді, ойлайды, оқиды,қоректенеді.
Қасқыр – жыртқыш, ит — құс, бөрі, қомағай, табиғат перзенті, дала тағысы, дала санитары
Табиғат-құбылыстар,тау,тас,күн,ай,жер,жануарлар,өсімдіктер

15 минут

 Сабақтың ортасы:	«Ақылдың алты қалпағы» әдісі
Ойланудың 6 қалпағы (еркін талқылау)
Ақ қалпақ
Көксерек адамдар арасына неге сіңіп кете алмады?
(Негізгі фактілерге тоқталу)
Қызыл қалпақ
Көксерек туралы ауыл адамдары не дейді, қандай пікірде ?
Сары қалпақ
Көксерек неге Құрмаштан гөрі ақ қасқырға бауыр басты?
Қара қалпақ
Әңгіме тек Көксерек айналасында ғана ма?
Жасыл қалпақ
"Автор орындығы" егер автор болсаң әңгімені қалай аяқтар едің?
Көк қалпақ
Шығармадан қандай ой түйдің?

	Қасқырлар іс-әрекеті мен адамдар іс-әрекетінде  ұқсастық бар ма? Қайсысы қаталырақ?

	Бес жолды өлең» стратегиясы. Синквейн әдісі бойынша «қасқыр», «табиғат»
	«адамзат» сөздеріне бес жолды өлең жазып көрейік.
	1.Қасқыр2. Жыртқыш,қомағай.3. Ұлиды, шабуылдайды,жортуылдайды4. Қасқыр-түз тағысы, перзенті.5. Бөрі,көкжал.

Шығармашылық жұмыс
1.Қасқырдың аузы жесе де қан, жемесе де қан

 2.Бөрі көмеді, түлкі ашады

 3.Орман бөрісіз болмас

 4.Иттің ұлығанын бөрі естімес

5.Қасқыр-ауыз, түлкі-құйрық

6.Қасқыр қарызын терісімен өтейді.
7.Бөрі азығы мен жол азығы жолда
 8. Ауылы жақын ит қасқырдан қорықпас.
9. Кәрі қасқыр қақпанға түспейді.
10.  Қасқырдан қорықан қой ұстамайды.
11.Адам ойға тоймайды,
    Бөрі қойға тоймайды
.
Саралау тапсырмасы
«Жуан және жіңішке» әдісін қолдану сұрақ қою мәнерін жетілдіреді. «Жіңішке»  сұрақтар – бірсөзді жауап талап ететін сұрақтар. Ал «жуан» сауалдар – ойлауды, қосымша білімді тартатын, талдай білуді талап ететін сұрақтар.
- Мұхтар Әуеов  әңгімені неге «Көксерек» деп атаған,  жазушы ойын қалай түсіндірер едіңіз? (Жазушы шығарманы «Көксерек» деп атағанмен, мұнда қасқыр тағдыры ғана сөз болмайды,  адам мен табиғат арасындағы күрделі өзекті мәселе көтеріледі.)
- Әңгіме негізіндегі басты ойды ашатын ең негізгі оқиғалар қайсы деп ойлайсыңыз?( Табиғатқа жасалған қиянат)
- Ауыл адамдарының іс-әрекетін ақтауға бола ма? (Ақтауға болмайды. Себебі жазушы өз шығармасында  табиғатқа қиянат келтіргендерді  «екі аяқтылар» деп суреттеген.)
 Табиғатқа  қиянат келтіру, оның тыныштығын бұзу мәселесіне қалай қарайсыздар? (табиғатқа қиянат жасау, оның тыныштығын бұзу мәселесі-қауіпті мәселе).
-Әңгіме қалай аяқталады? Қарғыспен аяқтауына не себеп? Әженің  қарғысымен аяқталады. Әженің  қарғысы-заңғар жазушының озбырлыққа пен қаталдыққа деген қарғысы).
-.Бұдан нені ұғамыз? Жазушы неге үндейді? (Жазушы жер бетіндегі тіршілікті татулыққа
Құрмаштың қазасы. Көксеректің жазасын тартуы)
-Көксеректі жауыздыққа, соншама өшпенділікке баулыған нәрсе не? Әлде табиғаттың қатан заңы ма, қасқырлар әлемінің тіршілік заңы солай ма?

1.	Қалай ойлайсыздар, әңгіме тек Көксерек айналасында ғана ма?
2. Ауыл адамдарының іс - әрекетін құптауға бола ма?
3. Кім қатал, кім өктем? Көксерек пе, әлде ауыл адамдары ма?
4. Жалпы табиғатқа шабуыл жасау, оның тылсым тыныштығын бұзу мәселесіне қалай қарайсыңдар?
5. Әңгіме арқылы басты ойды ашатын ең негізгі оқиғалар қайсы?
2.	1-топ. Джек Лондонның «Ақ азу» шығармасы мен М.Әуезовтіің «Көксерегін»
3.	2-топ. Олжас Сүлейменовтың «Волчата» өлеңімен М.Әуезовтің «Көксерегін»
4.	3-топ. Шыңғыс Айтматовтың «Жан пида» шығармасы мен М.Әуезовтің «Көксерегіндегі» қасқыр мен адам психологиясын салыстыру.

  Сабақтың соңы
5 мин.
 Кері байланыс

Бағалау

Сабақтың тақырыбы	М. Әуезов «Көксерек» әңгімесінен үзінді.
Күні:	Мұғалімнің аты –жөні: Даулетова Шамшагул Аскаровна
Сынып:7	Қатысқандар:  15                                 Қатыспағандар:-
Оқу мақсаты:	Т/Ж1Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдау
Сабақтың мақсаттары:	Барлық оқушылар:
 - Шығармамен танысып,сюжеттік негізінде дамуын баяндайды;
Көптеген оқушылар:
 - Сюжеттің бөлшектерін бір-бірінен ажыратады;
Кейбір оқушылар:
 - Шығарманың бөлшектерін талдайды, сюжеттік желісі бойынша ұтымды ой айтады;
Бағалау критерийлері	Шығарманың сюжеттік желісіне қарай талдап, дамуы бойынша баяндайды.
Тілдік мақсат	Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:
Дала тағысы, жыртқыш, қатігез, табиғат перзенті, тақырып, идея, сюжет, Ыстықкөл, итаяқ, арлан.
Диаолог құруға, шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер:
Тақырыпқа арналған суреттер:
 	Талқылауға арналған сұрақтар: -
- Жазушы әңгімені неге «Көксерек» деп атаған? Жазушы ойын қалай түсіндірер едің?
- Қалай ойлайсың, әңгіме негізіндегі басты ойды ашатын ең негізгі оқиғалар қайсы?
 	Не себепті.. деп ойлайсыз?
Көксеректі жауыздыққа, соншама өшпенділікке баулыған нәрсе не? Әлде табиғаттың қатан заңы ма, қасқырлар әлемінің тіршілік заңы солай ма?
 	Ішінара:
Құндылықтарға баулу	Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы
Құрмет, ашықтық, ынтымақтастық, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілік
Пәнаралық байланыс	Тарих, жаратылыстану, өнер
Алдыңғы оқу	Стоп – кадр әдісі бойынша интербелсенді тақтадан шығармаларына байланысты суреттерді көрсету арқылы   М.Әуезов туралы білетіндерін еске түсіреді.

Сабақ барысы	Жоспар бойынша орындалатын іс әрекеттер	Ресурстар

2 минут	 «Ой қозғау» әдісі
Ойлан,тап!  Жұмбақ айтылып, шешуі шешіледі.
(1 минут), Бүгінгі өтетін шығарманың тақырыбын болжайды

1.	Сонымен бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай болмақ?
Оқушылар қасқыр туралы екенін айтады.Яғни. «Көксерек» әңгімесін оқитынымызды айтамын.
-Қасқырдың басқа да қандай атауларын білесіңдер?
 Арлан — ірі, күшті қасқыр.
-Абадан- еркек, көсем қасқыр.
-Бөрі– қасқырдың аталығы
-Қаншық-қасқырдың аналығы.

«Адам», «қасқыр», «табиғат»  деп  түрлі -түсті қималар арқылы топтастыру. 3 топқа «Адам», «Қасқыр» «Табиғат» сөздері жазылған плакат беріледі. Осы сөздер бойынша ойыңызға келген сөздер мен сөз тіркестерін жазу.
Адам — тірі ағза, еңбектенеді, сөйлейді, ойлайды, оқиды,қоректенеді.
Қасқыр – жыртқыш, ит — құс, бөрі, қомағай, табиғат перзенті, дала тағысы, дала санитары
Табиғат-құбылыстар,тау,тас,күн,ай,жер,жануарлар,өсімдіктер

15 минут

 Сабақтың ортасы:	«Ақылдың алты қалпағы» әдісі
Ойланудың 6 қалпағы (еркін талқылау)
Ақ қалпақ
Көксерек адамдар арасына неге сіңіп кете алмады?
(Негізгі фактілерге тоқталу)
Қызыл қалпақ
Көксерек туралы ауыл адамдары не дейді, қандай пікірде ?
Сары қалпақ
Көксерек неге Құрмаштан гөрі ақ қасқырға бауыр басты?
Қара қалпақ
Әңгіме тек Көксерек айналасында ғана ма?
Жасыл қалпақ
"Автор орындығы" егер автор болсаң әңгімені қалай аяқтар едің?
Көк қалпақ
Шығармадан қандай ой түйдің?

	Қасқырлар іс-әрекеті мен адамдар іс-әрекетінде  ұқсастық бар ма? Қайсысы қаталырақ?

	Бес жолды өлең» стратегиясы. Синквейн әдісі бойынша «қасқыр», «табиғат»
	«адамзат» сөздеріне бес жолды өлең жазып көрейік.
	1.Қасқыр2. Жыртқыш,қомағай.3. Ұлиды, шабуылдайды,жортуылдайды4. Қасқыр-түз тағысы, перзенті.5. Бөрі,көкжал.

Шығармашылық жұмыс
1.Қасқырдың аузы жесе де қан, жемесе де қан

 2.Бөрі көмеді, түлкі ашады

 3.Орман бөрісіз болмас

 4.Иттің ұлығанын бөрі естімес

5.Қасқыр-ауыз, түлкі-құйрық

6.Қасқыр қарызын терісімен өтейді.
7.Бөрі азығы мен жол азығы жолда
 8. Ауылы жақын ит қасқырдан қорықпас.
9. Кәрі қасқыр қақпанға түспейді.
10.  Қасқырдан қорықан қой ұстамайды.
11.Адам ойға тоймайды,
    Бөрі қойға тоймайды
.
Саралау тапсырмасы
«Жуан және жіңішке» әдісін қолдану сұрақ қою мәнерін жетілдіреді. «Жіңішке»  сұрақтар – бірсөзді жауап талап ететін сұрақтар. Ал «жуан» сауалдар – ойлауды, қосымша білімді тартатын, талдай білуді талап ететін сұрақтар.
- Мұхтар Әуеов  әңгімені неге «Көксерек» деп атаған,  жазушы ойын қалай түсіндірер едіңіз? (Жазушы шығарманы «Көксерек» деп атағанмен, мұнда қасқыр тағдыры ғана сөз болмайды,  адам мен табиғат арасындағы күрделі өзекті мәселе көтеріледі.)
- Әңгіме негізіндегі басты ойды ашатын ең негізгі оқиғалар қайсы деп ойлайсыңыз?( Табиғатқа жасалған қиянат)
- Ауыл адамдарының іс-әрекетін ақтауға бола ма? (Ақтауға болмайды. Себебі жазушы өз шығармасында  табиғатқа қиянат келтіргендерді  «екі аяқтылар» деп суреттеген.)
 Табиғатқа  қиянат келтіру, оның тыныштығын бұзу мәселесіне қалай қарайсыздар? (табиғатқа қиянат жасау, оның тыныштығын бұзу мәселесі-қауіпті мәселе).
-Әңгіме қалай аяқталады? Қарғыспен аяқтауына не себеп? Әженің  қарғысымен аяқталады. Әженің  қарғысы-заңғар жазушының озбырлыққа пен қаталдыққа деген қарғысы).
-.Бұдан нені ұғамыз? Жазушы неге үндейді? (Жазушы жер бетіндегі тіршілікті татулыққа
Құрмаштың қазасы. Көксеректің жазасын тартуы)
-Көксеректі жауыздыққа, соншама өшпенділікке баулыған нәрсе не? Әлде табиғаттың қатан заңы ма, қасқырлар әлемінің тіршілік заңы солай ма?

1.	Қалай ойлайсыздар, әңгіме тек Көксерек айналасында ғана ма?
2. Ауыл адамдарының іс - әрекетін құптауға бола ма?
3. Кім қатал, кім өктем? Көксерек пе, әлде ауыл адамдары ма?
4. Жалпы табиғатқа шабуыл жасау, оның тылсым тыныштығын бұзу мәселесіне қалай қарайсыңдар?
5. Әңгіме арқылы басты ойды ашатын ең негізгі оқиғалар қайсы?
2.	1-топ. Джек Лондонның «Ақ азу» шығармасы мен М.Әуезовтіің «Көксерегін»
3.	2-топ. Олжас Сүлейменовтың «Волчата» өлеңімен М.Әуезовтің «Көксерегін»
4.	3-топ. Шыңғыс Айтматовтың «Жан пида» шығармасы мен М.Әуезовтің «Көксерегіндегі» қасқыр мен адам психологиясын салыстыру.

  Сабақтың соңы
5 мин.
 Кері байланыс

Бағалау

 Сабақтың тақырыбы	М. Әуезов «Көксерек» әңгімесінен үзінді.
Күні:	Мұғалімнің аты –жөні: Даулетова Шамшагул Аскаровна
Сынып:7	Қатысқандар:  15                                 Қатыспағандар:-
Оқу мақсаты:	Т/Ж1Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдау
Сабақтың мақсаттары:	Барлық оқушылар:
 - Шығармамен танысып,сюжеттік негізінде дамуын баяндайды;
Көптеген оқушылар:
 - Сюжеттің бөлшектерін бір-бірінен ажыратады;
Кейбір оқушылар:
 - Шығарманың бөлшектерін талдайды, сюжеттік желісі бойынша ұтымды ой айтады;
Бағалау критерийлері	Шығарманың сюжеттік желісіне қарай талдап, дамуы бойынша баяндайды.
Тілдік мақсат	Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:
Дала тағысы, жыртқыш, қатігез, табиғат перзенті, тақырып, идея, сюжет, Ыстықкөл, итаяқ, арлан.
Диаолог құруға, шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер:
Тақырыпқа арналған суреттер:
 	Талқылауға арналған сұрақтар: -
- Жазушы әңгімені неге «Көксерек» деп атаған? Жазушы ойын қалай түсіндірер едің?
- Қалай ойлайсың, әңгіме негізіндегі басты ойды ашатын ең негізгі оқиғалар қайсы?
 	Не себепті.. деп ойлайсыз?
Көксеректі жауыздыққа, соншама өшпенділікке баулыған нәрсе не? Әлде табиғаттың қатан заңы ма, қасқырлар әлемінің тіршілік заңы солай ма?
 	Ішінара:
Құндылықтарға баулу	Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы
Құрмет, ашықтық, ынтымақтастық, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілік
Пәнаралық байланыс	Тарих, жаратылыстану, өнер
Алдыңғы оқу	Стоп – кадр әдісі бойынша интербелсенді тақтадан шығармаларына байланысты суреттерді көрсету арқылы   М.Әуезов туралы білетіндерін еске түсіреді.

Сабақ барысы	Жоспар бойынша орындалатын іс әрекеттер	Ресурстар

2 минут	 «Ой қозғау» әдісі
Ойлан,тап!  Жұмбақ айтылып, шешуі шешіледі.
(1 минут), Бүгінгі өтетін шығарманың тақырыбын болжайды

1.	Сонымен бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай болмақ?
Оқушылар қасқыр туралы екенін айтады.Яғни. «Көксерек» әңгімесін оқитынымызды айтамын.
-Қасқырдың басқа да қандай атауларын білесіңдер?
 Арлан — ірі, күшті қасқыр.
-Абадан- еркек, көсем қасқыр.
-Бөрі– қасқырдың аталығы
-Қаншық-қасқырдың аналығы.

«Адам», «қасқыр», «табиғат»  деп  түрлі -түсті қималар арқылы топтастыру. 3 топқа «Адам», «Қасқыр» «Табиғат» сөздері жазылған плакат беріледі. Осы сөздер бойынша ойыңызға келген сөздер мен сөз тіркестерін жазу.
Адам — тірі ағза, еңбектенеді, сөйлейді, ойлайды, оқиды,қоректенеді.
Қасқыр – жыртқыш, ит — құс, бөрі, қомағай, табиғат перзенті, дала тағысы, дала санитары
Табиғат-құбылыстар,тау,тас,күн,ай,жер,жануарлар,өсімдіктер

15 минут

 Сабақтың ортасы:	«Ақылдың алты қалпағы» әдісі
Ойланудың 6 қалпағы (еркін талқылау)
Ақ қалпақ
Көксерек адамдар арасына неге сіңіп кете алмады?
(Негізгі фактілерге тоқталу)
Қызыл қалпақ
Көксерек туралы ауыл адамдары не дейді, қандай пікірде ?
Сары қалпақ
Көксерек неге Құрмаштан гөрі ақ қасқырға бауыр басты?
Қара қалпақ
Әңгіме тек Көксерек айналасында ғана ма?
Жасыл қалпақ
"Автор орындығы" егер автор болсаң әңгімені қалай аяқтар едің?
Көк қалпақ
Шығармадан қандай ой түйдің?

	Қасқырлар іс-әрекеті мен адамдар іс-әрекетінде  ұқсастық бар ма? Қайсысы қаталырақ?

	Бес жолды өлең» стратегиясы. Синквейн әдісі бойынша «қасқыр», «табиғат»
	«адамзат» сөздеріне бес жолды өлең жазып көрейік.
	1.Қасқыр2. Жыртқыш,қомағай.3. Ұлиды, шабуылдайды,жортуылдайды4. Қасқыр-түз тағысы, перзенті.5. Бөрі,көкжал.

Шығармашылық жұмыс
1.Қасқырдың аузы жесе де қан, жемесе де қан

 2.Бөрі көмеді, түлкі ашады

 3.Орман бөрісіз болмас

 4.Иттің ұлығанын бөрі естімес

5.Қасқыр-ауыз, түлкі-құйрық

6.Қасқыр қарызын терісімен өтейді.
7.Бөрі азығы мен жол азығы жолда
 8. Ауылы жақын ит қасқырдан қорықпас.
9. Кәрі қасқыр қақпанға түспейді.
10.  Қасқырдан қорықан қой ұстамайды.
11.Адам ойға тоймайды,
    Бөрі қойға тоймайды
.
Саралау тапсырмасы
«Жуан және жіңішке» әдісін қолдану сұрақ қою мәнерін жетілдіреді. «Жіңішке»  сұрақтар – бірсөзді жауап талап ететін сұрақтар. Ал «жуан» сауалдар – ойлауды, қосымша білімді тартатын, талдай білуді талап ететін сұрақтар.
- Мұхтар Әуеов  әңгімені неге «Көксерек» деп атаған,  жазушы ойын қалай түсіндірер едіңіз? (Жазушы шығарманы «Көксерек» деп атағанмен, мұнда қасқыр тағдыры ғана сөз болмайды,  адам мен табиғат арасындағы күрделі өзекті мәселе көтеріледі.)
- Әңгіме негізіндегі басты ойды ашатын ең негізгі оқиғалар қайсы деп ойлайсыңыз?( Табиғатқа жасалған қиянат)
- Ауыл адамдарының іс-әрекетін ақтауға бола ма? (Ақтауға болмайды. Себебі жазушы өз шығармасында  табиғатқа қиянат келтіргендерді  «екі аяқтылар» деп суреттеген.)
 Табиғатқа  қиянат келтіру, оның тыныштығын бұзу мәселесіне қалай қарайсыздар? (табиғатқа қиянат жасау, оның тыныштығын бұзу мәселесі-қауіпті мәселе).
-Әңгіме қалай аяқталады? Қарғыспен аяқтауына не себеп? Әженің  қарғысымен аяқталады. Әженің  қарғысы-заңғар жазушының озбырлыққа пен қаталдыққа деген қарғысы).
-.Бұдан нені ұғамыз? Жазушы неге үндейді? (Жазушы жер бетіндегі тіршілікті татулыққа
Құрмаштың қазасы. Көксеректің жазасын тартуы)
-Көксеректі жауыздыққа, соншама өшпенділікке баулыған нәрсе не? Әлде табиғаттың қатан заңы ма, қасқырлар әлемінің тіршілік заңы солай ма?

1.	Қалай ойлайсыздар, әңгіме тек Көксерек айналасында ғана ма?
2. Ауыл адамдарының іс - әрекетін құптауға бола ма?
3. Кім қатал, кім өктем? Көксерек пе, әлде ауыл адамдары ма?
4. Жалпы табиғатқа шабуыл жасау, оның тылсым тыныштығын бұзу мәселесіне қалай қарайсыңдар?
5. Әңгіме арқылы басты ойды ашатын ең негізгі оқиғалар қайсы?
2.	1-топ. Джек Лондонның «Ақ азу» шығармасы мен М.Әуезовтіің «Көксерегін»
3.	2-топ. Олжас Сүлейменовтың «Волчата» өлеңімен М.Әуезовтің «Көксерегін»
4.	3-топ. Шыңғыс Айтматовтың «Жан пида» шығармасы мен М.Әуезовтің «Көксерегіндегі» қасқыр мен адам психологиясын салыстыру.

  Сабақтың соңы
5 мин.
 Кері байланыс

Бағалау

Сабақтың тақырыбы	М. Әуезов «Көксерек» әңгімесінен үзінді.
Күні:	Мұғалімнің аты –жөні: Даулетова Шамшагул Аскаровна
Сынып:7	Қатысқандар:  15                                 Қатыспағандар:-
Оқу мақсаты:	Т/Ж1Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдау
Сабақтың мақсаттары:	Барлық оқушылар:
 - Шығармамен танысып,сюжеттік негізінде дамуын баяндайды;
Көптеген оқушылар:
 - Сюжеттің бөлшектерін бір-бірінен ажыратады;
Кейбір оқушылар:
 - Шығарманың бөлшектерін талдайды, сюжеттік желісі бойынша ұтымды ой айтады;
Бағалау критерийлері	Шығарманың сюжеттік желісіне қарай талдап, дамуы бойынша баяндайды.
Тілдік мақсат	Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:
Дала тағысы, жыртқыш, қатігез, табиғат перзенті, тақырып, идея, сюжет, Ыстықкөл, итаяқ, арлан.
Диаолог құруға, шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер:
Тақырыпқа арналған суреттер:
 	Талқылауға арналған сұрақтар: -
- Жазушы әңгімені неге «Көксерек» деп атаған? Жазушы ойын қалай түсіндірер едің?
- Қалай ойлайсың, әңгіме негізіндегі басты ойды ашатын ең негізгі оқиғалар қайсы?
 	Не себепті.. деп ойлайсыз?
Көксеректі жауыздыққа, соншама өшпенділікке баулыған нәрсе не? Әлде табиғаттың қатан заңы ма, қасқырлар әлемінің тіршілік заңы солай ма?
 	Ішінара:
Құндылықтарға баулу	Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы
Құрмет, ашықтық, ынтымақтастық, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілік
Пәнаралық байланыс	Тарих, жаратылыстану, өнер
Алдыңғы оқу	Стоп – кадр әдісі бойынша интербелсенді тақтадан шығармаларына байланысты суреттерді көрсету арқылы   М.Әуезов туралы білетіндерін еске түсіреді.

Сабақ барысы	Жоспар бойынша орындалатын іс әрекеттер	Ресурстар

2 минут	 «Ой қозғау» әдісі
Ойлан,тап!  Жұмбақ айтылып, шешуі шешіледі.
(1 минут), Бүгінгі өтетін шығарманың тақырыбын болжайды

1.	Сонымен бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай болмақ?
Оқушылар қасқыр туралы екенін айтады.Яғни. «Көксерек» әңгімесін оқитынымызды айтамын.
-Қасқырдың басқа да қандай атауларын білесіңдер?
 Арлан — ірі, күшті қасқыр.
-Абадан- еркек, көсем қасқыр.
-Бөрі– қасқырдың аталығы
-Қаншық-қасқырдың аналығы.

«Адам», «қасқыр», «табиғат»  деп  түрлі -түсті қималар арқылы топтастыру. 3 топқа «Адам», «Қасқыр» «Табиғат» сөздері жазылған плакат беріледі. Осы сөздер бойынша ойыңызға келген сөздер мен сөз тіркестерін жазу.
Адам — тірі ағза, еңбектенеді, сөйлейді, ойлайды, оқиды,қоректенеді.
Қасқыр – жыртқыш, ит — құс, бөрі, қомағай, табиғат перзенті, дала тағысы, дала санитары
Табиғат-құбылыстар,тау,тас,күн,ай,жер,жануарлар,өсімдіктер

15 минут

 Сабақтың ортасы:	«Ақылдың алты қалпағы» әдісі
Ойланудың 6 қалпағы (еркін талқылау)
Ақ қалпақ
Көксерек адамдар арасына неге сіңіп кете алмады?
(Негізгі фактілерге тоқталу)
Қызыл қалпақ
Көксерек туралы ауыл адамдары не дейді, қандай пікірде ?
Сары қалпақ
Көксерек неге Құрмаштан гөрі ақ қасқырға бауыр басты?
Қара қалпақ
Әңгіме тек Көксерек айналасында ғана ма?
Жасыл қалпақ
"Автор орындығы" егер автор болсаң әңгімені қалай аяқтар едің?
Көк қалпақ
Шығармадан қандай ой түйдің?

	Қасқырлар іс-әрекеті мен адамдар іс-әрекетінде  ұқсастық бар ма? Қайсысы қаталырақ?

	Бес жолды өлең» стратегиясы. Синквейн әдісі бойынша «қасқыр», «табиғат»
	«адамзат» сөздеріне бес жолды өлең жазып көрейік.
	1.Қасқыр2. Жыртқыш,қомағай.3. Ұлиды, шабуылдайды,жортуылдайды4. Қасқыр-түз тағысы, перзенті.5. Бөрі,көкжал.

Шығармашылық жұмыс
1.Қасқырдың аузы жесе де қан, жемесе де қан

 2.Бөрі көмеді, түлкі ашады

 3.Орман бөрісіз болмас

 4.Иттің ұлығанын бөрі естімес

5.Қасқыр-ауыз, түлкі-құйрық

6.Қасқыр қарызын терісімен өтейді.
7.Бөрі азығы мен жол азығы жолда
 8. Ауылы жақын ит қасқырдан қорықпас.
9. Кәрі қасқыр қақпанға түспейді.
10.  Қасқырдан қорықан қой ұстамайды.
11.Адам ойға тоймайды,
    Бөрі қойға тоймайды
.
Саралау тапсырмасы
«Жуан және жіңішке» әдісін қолдану сұрақ қою мәнерін жетілдіреді. «Жіңішке»  сұрақтар – бірсөзді жауап талап ететін сұрақтар. Ал «жуан» сауалдар – ойлауды, қосымша білімді тартатын, талдай білуді талап ететін сұрақтар.
- Мұхтар Әуеов  әңгімені неге «Көксерек» деп атаған,  жазушы ойын қалай түсіндірер едіңіз? (Жазушы шығарманы «Көксерек» деп атағанмен, мұнда қасқыр тағдыры ғана сөз болмайды,  адам мен табиғат арасындағы күрделі өзекті мәселе көтеріледі.)
- Әңгіме негізіндегі басты ойды ашатын ең негізгі оқиғалар қайсы деп ойлайсыңыз?( Табиғатқа жасалған қиянат)
- Ауыл адамдарының іс-әрекетін ақтауға бола ма? (Ақтауға болмайды. Себебі жазушы өз шығармасында  табиғатқа қиянат келтіргендерді  «екі аяқтылар» деп суреттеген.)
 Табиғатқа  қиянат келтіру, оның тыныштығын бұзу мәселесіне қалай қарайсыздар? (табиғатқа қиянат жасау, оның тыныштығын бұзу мәселесі-қауіпті мәселе).
-Әңгіме қалай аяқталады? Қарғыспен аяқтауына не себеп? Әженің  қарғысымен аяқталады. Әженің  қарғысы-заңғар жазушының озбырлыққа пен қаталдыққа деген қарғысы).
-.Бұдан нені ұғамыз? Жазушы неге үндейді? (Жазушы жер бетіндегі тіршілікті татулыққа
Құрмаштың қазасы. Көксеректің жазасын тартуы)
-Көксеректі жауыздыққа, соншама өшпенділікке баулыған нәрсе не? Әлде табиғаттың қатан заңы ма, қасқырлар әлемінің тіршілік заңы солай ма?

1.	Қалай ойлайсыздар, әңгіме тек Көксерек айналасында ғана ма?
2. Ауыл адамдарының іс - әрекетін құптауға бола ма?
3. Кім қатал, кім өктем? Көксерек пе, әлде ауыл адамдары ма?
4. Жалпы табиғатқа шабуыл жасау, оның тылсым тыныштығын бұзу мәселесіне қалай қарайсыңдар?
5. Әңгіме арқылы басты ойды ашатын ең негізгі оқиғалар қайсы?
2.	1-топ. Джек Лондонның «Ақ азу» шығармасы мен М.Әуезовтіің «Көксерегін»
3.	2-топ. Олжас Сүлейменовтың «Волчата» өлеңімен М.Әуезовтің «Көксерегін»
4.	3-топ. Шыңғыс Айтматовтың «Жан пида» шығармасы мен М.Әуезовтің «Көксерегіндегі» қасқыр мен адам психологиясын салыстыру.

  Сабақтың соңы
5 мин.
 Кері байланыс

Бағалау

русская литература

group: Дисциплины

title: М.Әуезов "Көксерек" әңгімесі


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «ВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ВОДНОГО ТРАНСПОРТА»
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПЕРМСКИЙ ФИЛИАЛ
Е.А. Сазонова
МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ
методические рекомендации по самостоятельной работе
для студентов среднего профессионального образования специальностей
 26.02.06  «Эксплуатация судового электрооборудования и средств автоматики»,
26.02.05 «Эксплуатация судовых энергетических установок»,
23.02.01 «Организация перевозок и управление на транспорте» (по видам) ПЕРМЬ
2016
Введение
Методические   рекомендации     по   организации   самостоятельной     работы   по     дисциплине
«Материаловедение»     предназначены     для   студентов   среднего   профессионального   образования
специальностей    26.02.06  «Эксплуатация судового электрооборудования и средств автоматики»,
26.02.05 «Эксплуатация судовых энергетических установок», 23.02.01 «Организация перевозок и
управление на транспорте» (по видам).
В   данном   методическом   пособии   приведены   указания   по   организации   самостоятельной
работы  с  учебниками,  конспектами,  рефератами, докладами,  сообщениями,  презентациями,  а
также     указаны    виды  самостоятельной    работы     по    темам    дисциплины,     формы    контроля
самостоятельной работы по каждой теме и рекомендуемая литература.
Данные  рекомендации  способствуют  развитию  общих  и профессиональных  компетенций,
постепенному   и   целенаправленному развитию   познавательных   способностей,   установки   на
самостоятельное пополнение знаний.
Изучение  учебной  дисциплины  «Материаловедения»  является обязательной  частью  для
   26.02.06
освоения     программы     среднего   профессионального   образования   специальностей
«Эксплуатация   судового   электрооборудования   и   средств   автоматики»,   26.02.05   «Эксплуатация
судовых   энергетических   установок»,   23.02.01   «Организация   перевозок   и   управление   на
транспорте» (по видам).
выполнять механические испытания образцов материалов;
использовать физикохимические методы исследования металлов;
пользоваться  справочными  таблицами  для  определения  свойств материалов;
выбирать  материалы  для  осуществления  профессиональной деятельности.
В  результате  освоения  данной  учебной  дисциплины  студент  должен уметь:




В  результате  освоения  данной  учебной  дисциплины  студент  должен знать:

основные   свойства   и   классификацию   материалов,
  использующихся   в
профессиональной деятельности;




наименование, маркировку, свойства обрабатываемого материала;
правила применения смазывающих и охлаждающих материалов;
основные сведения о металлах и сплавах;
  основные     сведения     о     неметаллических,     прокладочных,   уплотнительных     и
электротехнических  материалах,  стали,  их классификацию.
Требования     федеральных     государственных     образовательных     стандартов   среднего
профессионального  образования  таковы,  что  часть  часов,  отводимых  на  изучение  дисциплины
должна     осуществляться     студентами     самостоятельно.     Это     способствует   развитию     общих
компетенций  студентов  таких,  как:  организация собственной  деятельности,  исходя  из  цели  и
способов  ее  достижения, осуществление  поиска  информации,  необходимой  для  эффективного
выполнения     профессиональных     задач,     использование     информационнокоммуникационных
технологий в профессиональной деятельности.
Самостоятельная   работа   студентов   должна   осуществляться   по   правилам,   определенным
преподавателем.  Правила  выполнения  самостоятельной работы представлены ниже.
Прежде чем приступить к выполнению задания  прочтите рекомендации по работе с данным
Правила выполнения самостоятельной работы
учебнометодическим пособием.
2 Ознакомьтесь с перечнем рекомендуемой литературы.
Прочтите конспект лекций по заданной тематике работы.
Выберите
  материалы,
  которые
  именно
  те
самостоятельной работы.
  соответствуют
  заявленной   теме
Составьте  план  работы  и  определите,  какое  максимальное  количество времени у вас
уйдет на данную работу.
По   большинству   работ   предусмотрен   отчет   в   письменной   или электронной форме, в
котором должны быть указаны
1) наименование работы;
2) ФИО студента, номер группы;
3) основная часть (доклад, реферат, презентация, схема);
4) список использованной литературы.
Письменные   и   электронные   отчеты   необходимо     сдавать     преподавателю.   Выполнение
большинства заданий  рассчитано на  4  –  5  часов  работы.  Если у вас  возникнут  затруднения,
при  выполнении  задания  обратитесь  к преподавателю.
Самостоятельная     работа     студентов     оценивается     преподавателем     по   критериям,
представленным ниже.
Критерии оценки самостоятельной работы
Самостоятельная  работа  студентов  оценивается  согласно  следующим критериям:
Оценка «5» выставляется студенту, если:
  тематика работы соответствует заданной, студент показывает системные и полные знания
и умения по данному вопросу;
 работа оформлена в соответствии с рекомендациями преподавателя;
 объем работы соответствует заданному;
 работа выполнена точно в сроки, указанные преподавателем.
Оценка «4» выставляется студенту, если:
  тематика  работы  соответствует  заданной,  студент  допускает  небольшие неточности
или некоторые ошибки в данном вопросе;
 работа оформлена с неточностями в оформлении;
 объем работы соответствует заданному или чуть меньше;
  работа сдана в сроки, указанные преподавателем, или позже, но не более, чем на 12 дня.
Оценка «3» выставляется студенту, если:
   тематика   работы   соответствует   заданной,   но   в   работе   отсутствуют значительные
элементы   по   содержанию   работы   или   тематика   изложена нелогично, не четко представлено
основное содержание вопроса;
 работа оформлена с ошибками в оформлении;
 объем работы значительно меньше заданного;
 работа сдана с опозданием в сроках на 56 дней.
Оценка «2» выставляется студенту, если:
 не раскрыта основная тема работы;
 работа оформлена не в соответствии с требованиями преподавателя;
 объем работы не соответствует заданному;
 работа сдана с опозданием в сроках больше 7 дней.
3 Примерный тематический план самостоятельной работы студентов
Примерные нормы времени по выполнению самостоятельной работы
Вид самостоятельной работы
Норма времени (час.)
Подготовка конспекта
Подготовка сообщения
Подготовка реферата
Подготовка презентации
Решение задач
Подбор информации по теме
Заполнение таблицы
Составление схемы
12
24
36
4
2
12
12
0,5
Задания для самостоятельной работы студентов
Раздел 1. Строение и свойства металлов
Тема 1.1 Основные сведения о металлах и сплавах
Цель: закрепить и обобщить   теоретические   знания и практические умения по основным
сведениям о металлах и сплавах.
Задание:
1. Подготовить конспект: «Типы химических связей»
  строение
2.   Подготовить   доклады:   «Реальное
  линейные,
поверхностные   дефекты»,   «Влияние     дефектов   на   структуру   и   свойства   металлов»,   «Влияние
нагрева на структуру и свойства деформированного металла»
  металлов:
  точечные,
3.   Подготовить   презентации   «Механические   свойства   металлов»,   «Методы   испытаний
металлов», «Физические свойства металлов»
Раздел 2. Основы теории сплавов
Тема 2.2 Железоуглеродистые сплавы
Цель:
  закрепить   и   обобщить   теоретические   знания   и   практические   умения   о
железоуглеродистых сплавах: сталях и чугунах.
Задание:
1. Подготовить сообщения: «Структура   металлургического   производства»,   «Назначение
легирования  в сталях»
2.   Подготовить   рефераты:   «Способы   добычи   железа»,   «Производство   сталей»,
«Производство чугунов».
3. Решить задачи: расшифровка маркировки сталей.
4. Подготовить презентации «Виды сплавов: механическая смесь, химическое соединение,
4 твердые растворы», «Производство стали», «Диаграммы состояния сплавов».
Раздел 3. Материалы применяемые в судо и машиностроении
Тема 3.3 Цветные металлы и сплавы
Цель:     закрепить   и   обобщить   теоретические   знания   и   практические   умения   о   цветных
металлах и их сплавах.
Задание:
1.
Подготовить доклады: «Цветные  металлы  и  сплавы,  их  применение,  маркировка,
состав  (титан, магний, медь, алюминий)».
2.
3.
Подготовить   рефераты:   «Производство   алюминия»,   «Производство   титана»,
«Производство меди», «Производство магния»
Решить задачи: расшифровка маркировки цветных металлов.
Рекомендации по выполнению самостоятельной работы
1. Разработка конспекта лекции.
Конспектирование          процесс     мысленной     переработки     и     письменной   фиксации
информации,  в  виде  краткого  изложения  основного  содержания, смысла какоголибо текста.
Для   того,   что
  составить   конспект   лекции   необходимо   придерживаться   следующей
последовательности:
1.  Подобрать  необходимую  литературу  (см.  раздел  рекомендуемая литература)
2.  Проанализировать  имеющийся   материал:  выявить  незнакомые  термины, определить
степень сложности материала.
3. Разбить материал на части, определить последовательность этих частей.
4. Обозначить основные тезисы каждой части.
5. Оформить конспект в рабочей тетради с указанием темы.
Критерии оценки конспекта:
1.     Оформление     конспекта:     выделение     заголовков,     последовательность   изложения
материала.
2. Умение определить вступление, основную часть, заключение.
3. Выделение главной мысли, определение деталей.
4. Умение переработать и обобщить информацию.

2. Подготовка сообщения по заданной теме.
Содержимое   сообщения   представляет    информацию    и   отражает    суть вопроса   или
исследования  применительно  к  данной  ситуации.  Цель сообщения –  информирование  коголибо
о    чёмлибо.    Тем     не    менее,  сообщения    могут    включать    в    себя     такие    элементы     как
рекомендации, предложения или другие мотивационные предложения.
Порядок  подготовки  сообщения  по  теме  аналогичен последовательности  разработанной
для     подготовки     к     конспектированию   лекции   (см.   выше).   После     разработки     конспекта
сообщения  по  заданной  теме, определяются основные моменты, которые необходимо сообщить
остальным студентам.
Выступление   с   сообщением   не должно   превышать   57   минут.   После выступления
докладчика   предусматривается   время   для   его   ответов   на вопросы аудитории и для резюме
преподавателя.
3. Подготовка доклада.
Доклад   –   это   вид   самостоятельной работы,   где   автор   раскрывает суть исследуемой
проблемы,  приводит  различные  точки  зрения,  а  также собственные взгляды на нее.
5 При  подготовке  доклада  необходимо  придерживаться  определенной последовательности:
1.   Подбор   и   изучение   основных   источников   по   теме   (не   менее   5), необходимые
источники  информации  указаны  в  разделе  рекомендуемая литература;
2.  Обработка  и  систематизация  материала,  разделение  и  систематизация материала в
необходимой последовательности;
3.  Подготовка выводов и обобщений;
4.  Разработка плана доклада;
5.  Написание доклада;
6.  Выступление с результатами доклада.
Последний   пункт   может   варьироваться   в   зависимости   от   требований преподавателя
(доклад может быть письменный и устный).
Требования к оформлению письменного доклада:
1.  Титульный лист (см. приложение А);
2.   Содержание   (в   нем   последовательно   указываются   пункты   доклада, страницы, с
которых начинается каждый пункт);
3.     Введение     (формулируется     суть     рассматриваемой     проблемы,   обосновывается
актуальность и значимость темы в современном мире);
  раздел
  Основная
4.
  часть
  (каждый
  раскрывает
  исследуемый
  вопрос
  с
доказательствами);
5.  Заключение  (подводятся  итоги  или  делается  обобщенный  вывод  по теме доклада);
6.  Список литературы (правила оформления смотри в приложении Б).
Советы для выступающих с устным докладом:
1.  Продолжительность  выступления  не  более  10  минут  (оптимально  7 минут).
2.  Тщательно продумать структуру выступления.
3.  Составьте план выступления (с указанием основных тезисов).
4.  Выучите все основные определения, которые упоминаются в докладе.
5.  Не  торопитесь  и  не  растягивайте  слова,  скорость  речи  должна  быть примерно 120
минут.
6.  Держитесь уверенно.
7.  Продумайте заранее вопросы, которые могут возникнуть у аудитории.
4. Подготовка реферата.
Реферат     –     краткая   запись   идей,   содержащихся   в   одном   или   нескольких   источниках,
которая  требует  умения  сопоставлять  и  анализировать различные точки зрения. Реферат  –  одна
из   форм   интерпретации   исходного   текста   или нескольких источников. Поэтому реферат, в
отличие   от   конспекта,   является   новым,     авторским     текстом.     Новизна     в     данном     случае
подразумевает  новое изложение,  систематизацию  материала,  особую  авторскую  позицию  при
сопоставлении различных точек зрения.
Реферат          письменная     работа     объемом     1024     печатных     страницы,   выполняемая
студентом  в  течение  длительного  срока  (от  одной  недели  до месяца).
Реферат как и доклад состоит из нескольких частей:
1.  Титульный лист (см. приложение А);
2.   Содержание   (в   нем   последовательно   указываются   пункты   доклада, страницы, с
которых начинается каждый пункт);
3.     Введение     (формулируется     суть     рассматриваемой     проблемы,   обосновывается
актуальность и значимость темы в современном мире);
4.  Основная  часть  (основная  часть  состоит  из  нескольких  разделов, каждый из которых
последовательно раскрывает тему реферата, утверждения подтверждаются доказательствами);
5.  Заключение  (подводятся  итоги  или  делается  обобщенный  вывод  по теме реферата);
6. Список литературы (правила оформления смотри в приложении Б).
6 Требования к оформлению реферата.
Объемы   рефератов   колеблются   от   1024   печатных   страниц.   Работа выполняется   на
одной  стороне  листа  формата  А4.  По  всем  сторонам  листа оставляются поля размером 20 мм,
рекомендуется шрифт Times New Roman14,   интервал   –   1,5.   Таблицы   оформляются   шрифт
Times   New   Roman   12, интервал   –   1.   Все   листы   реферата   должны   быть   пронумерованы.
Каждый вопрос  в  тексте  должен  иметь  заголовок  в  точном  соответствии  с наименованием в
планеоглавлении.
Критерии оценки реферата:
  знание  фактического  материала,  усвоение  общих  представлений, понятий, идей;
   правильность   формулирования   цели,   определения   задач   исследования, соответствие
выводов  решаемым  задачам,  поставленной  цели, убедительность выводов;
     всесторонность     раскрытия     темы,     логичность     и     последовательность   изложения
материала,   корректность   аргументации   и   системы     доказательств,   характер   и   достоверность
примеров, иллюстративного материала;
  использование литературных источников;
  культура письменного изложения материала;
  культура оформления материалов работы.
5. Подготовка презентации.
В  настоящее  время  бурное  развитие  компьютерных  технологий охватило  практически
все  сферы  человеческой  жизни.  Сегодня  для успешного  выступления  не  достаточно  просто
рассказать  о  своей  идее.
Слушатели непременно хотят увидеть сопроводительные фотографии, четко выполненные
схемы,   грамотные   чертежи.   Поэтому   одним   из   видов самостоятельной работы студентов
является подготовка презентации.Включенная   в   состав   офисного   пакета   Microsoft   Office,
программа   Microsoft     Office     Power     Point     является   простым   в   освоении   и   очень   мощным
инструментом  создания  презентаций  (с  программой  создания  презентаций студенты знакомятся
на занятиях по «Информатике»).
Вся работа по созданию презентаций организуется в несколько этапов.
1. Сбор и изучение информации по теме.
2. Выделение ключевых понятий.
3.   Структурирование   текста   на   отдельные   смысловые   части.   Объём
  презентации
ограничивается   20   слайдами.   Составление сценария   презентации   предполагает   обдумывание
содержания  каждого слайда,  его  дизайна.  Создание  слайдов  предполагает  внесение  текстовой
информации,   а   затем   поиск   и   размещение   необходимых   иллюстраций,   схем,   фотографий,
графических  элементов.  Важно  обращать  внимание  на особенности  визуального  восприятия
расположенных  на  слайде  объектов. Размер букв, цифр, знаков, их контрастность определяются
необходимостью   их   четкого   рассмотрения   с   любого   места   аудитории,   предпочтение   отдавать
спокойным,   не   «ядовитым»,   цветам   фона.   Иллюстрационные   материалы располагают   так,
чтобы   они   максимально   равномерно   заполняли   все экранное   поле.   Текстовой   информации
должно  быть  очень  немного, желательно  использовать  приемы  выделения  значимых  терминов,
понятий.   Анимация   не   должна   быть   слишком   активной.   Лучше   совсем   отказаться   от   таких
эффектов  как  побуквенное  появление  текста,  вылеты,  вращения, наложения  и  т.п.  Звуковое
сопровождение  эффектов  обычно  неуместно.  К использованию  аудио  и  видеофайлов  следует
относиться  достаточно разумно, чтобы не «перегрузить» презентацию излишней информацией и не
отвлечься от заявленной темы.
Процедура   защиты   презентаций   организуется   в   виде   конференции.   После каждой
демонстрации презентации преподаватель предлагает высказать всем желающим  свое  мнение  по
содержанию,     оформлению,     защите   мультимедийной     работы.     Приветствуются     вопросы     и
рассуждения,   проясняющие     и     уточняющие     суть     представленной     проблемы.     Анализируя
7 качество     мультимедийных     презентаций,     можно     выделить     следующие   типичные   ошибки,
допускаемые студентами:
  ошибки в оформлении титульного слайда;
  много текста на слайде;
  грамматические ошибки в тексте;
 выбран нечеткий шрифт;
  неудачное сочетание цвета шрифта и фона;
 несоответствие названия слайда его содержанию;
  несоответствие содержанию текста используемых иллюстраций;
  текст закрывает рисунок;
  рисунки нечеткие, искажены;
  неудачные эффекты анимации;
  излишнее звуковое сопровождение слайдов;
  тест приведен без изменений (скопирован из Интернет с ссылками);
  недостоверность информации; ошибки в завершении презентации.
Требования к оформлению презентации:
При разработке презентации важно учитывать, что  материал на слайде можно  разделить  на
главный  и  дополнительный.  Главный  необходимо выделить,  чтобы  при  демонстрации  слайда
он  нёс  основную  смысловую нагрузку:  размером  текста  или  объекта,  цветом,  спецэффектами,
порядком появления   на   экране.   Дополнительный   материал   предназначен   для подчёркивания
основной мысли слайда. Уделите  особое  внимание  такому  моменту,  как  «читаемость»  слайда.
Для  разных  видов  объектов  рекомендуются  разные  размеры  шрифта. Заголовок  слайда  лучше
писать  размером  шрифта  2228,  подзаголовок  и подписи  данных  в  диаграммах  –  2024,  текст,
подписи   и   заголовки   осей   в диаграммах, информацию в таблицах – 1822. Для   выделения
заголовка,     ключевых     слов     используйте     полужирный   или     подчёркнутый     шрифт.     Для
оформления  второстепенной  информации  и комментариев – курсив.
Чтобы     повысить     эффективность     восприятия     материала     слушателями,   помните   о
«принципе шести»: в строке – шесть слов, в слайде – шесть строк. Используйте шрифт одного
названия на всех слайдах презентации.Для хорошей читаемости презентации с любого расстояния в
зале текст лучше набирать понятным шрифтом. Это могут быть шрифты Arial, Bookman Old Style,
Calibri, Tahoma, Times New Roman, Verdana.
Не  выносите  на  слайд  излишне  много  текстового  материала.  Изза этого  восприятие
слушателей  перегружается,  нарушая  концентрацию внимания.
8 Список литературы
Основная:
1.
Адаскин   А.М., Зуев   В.М.   Материаловедение   (металлообработка).   –   М.: ОИЦ
Адаскин   А.М., Зуев   В.М.   Материаловедение и технология материалов.   –   М.:
«Академия», 2009 – 240 с.
ФОРУМ, 2010 – 336 с.
2.
3.
Чумаченко  Ю.Т.  Материаловедение  и  слесарное  дело  (НПО  и  СПО).  – Ростов
н/Д.: Феникс, 2013 – 395 с.

Дополнительная:
1.
2.
3.
Жуковец  И.И. Механические  испытания  металлов. – М.: Высш.шк., 1986. – 199 с.
Лахтин Ю.М. Основы материаловедения. – М.: Металлургия, 1988.
Лахтин Ю.М., Леонтьева В.П. Материаловедение. – М.: Машиностроение, 1990.
Электронные ресурсы:
1.     Журнал     «Материаловедение».     (Электронный     ресурс)     –     форма     доступа
http://www.nait.ru/journals/index.php?p_journal_id=2.
2.

  Материаловедение:
  образовательный
  ресурс,
  форма
  доступа
  http://
www.supermetalloved/narod.ru.
3.  Марочник  сталей.  (Электронный  ресурс)  –  форма  доступа www.splav.kharkov.com.
4.  Федеральный  центр  информационнообразовательных  ресурсов. (Электронный ресурс) –
форма доступа www.fcior.ru.
9 Пример оформления титульного листа доклада (реферата)
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
 «ВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ВОДНОГО ТРАНСПОРТА»
ПЕРМСКИЙ ФИЛИАЛ
ОБРАЗОВАНИЯ
Приложение А
Доклад (реферат) по дисциплине: «Материаловедение», на
тему «________________________________»
10 Подготовил:
                                                                                студент группы
                                                                                Ф.И.О.
                                                                                Проверил: преподаватель
                                                                                Сазонова Е.А.
ПЕРМЬ
_____ г.
Приложение Б
Список  литературы  составляется  в  алфавитном  порядке  в  конце реферата (доклада) по
определенным правилам.
Описание книг:
Автор(ы).  Заглавие.  –  Место  издания.:  Издательство,  год  издания.  –Страницы.
Например:
Адаскин  А.М., Зуев В.М. Материаловедение (металлообработка).  –  М.: ОИЦ «Академия»,
2009. – 288 с.
Описание сборников:
Заглавие. – Место издания.: Издательство, год издания. – Страницы.
Например:
Материаловедение:  Справ.  для  студентов СПО.  –  М.:  Просвещение, 2009.  – 600с.
Описание статей:
Автор(ы). Заглавие // Название журнала (газеты). – Год. – Номер. – Страницы статьи.
Например:
11 Фрумкина  А.Н.  Влияние  поверхностноактивных  сред  на  макропрочность кварцитов //
Материаловедение. – 2014. – N° 1. – С. 5 – 8.
12

file_name: метод.рек СРС.doc

intro: Данные  рекомендации  способствуют  развитию  общих  и профессиональных  компетенций,  постепенному  и  целенаправленному развитию  познавательных  способностей,  установки  на  самостоятельное пополнение знаний. В данном методическом пособии приведены указания по организации самостоятельной  работы  с  учебниками,  конспектами,  рефератам и, докладами,  сообщениями,  презентациями,  а  также  указаны  виды самостоятельной  работы  по  темам  дисциплины,  формы  контроля самостоятельной работы по каждой теме и рекомендуемая литература.

title: Методические рекомендации по дисциплине материаловедение


extracted_text:
Урок развитие речи в 7 классе.
Тема.  Подробное изложение по упражнению 242.
Цель: совершенствование умений читать и понимать текст, выполнять
разноаспектный анализ текста, писать изложение по тексту с заданной
степенью свёрнутости; воспитание любви к природе, чуткого к ней
отношения..
Планируемые результаты:
Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности
образования; положительно относится к учению, к познавательной
деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
Метапредметные. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать
учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную
задачу; необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно
предполагает, какая информация нужна.
Коммуникативные УУД: планирует учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, соблюдает правила речевого поведения, умеет высказывать и
обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других,  готов
корректировать свою точку зрения.
Оборудование: учебник Рыбченковой , проектор, интерактивная доска,
презентация, запись шума моря.
Ход урока.
1. Стадия вызова. Рассказ учителя. Показ слайдов презентации.
   В  Крыму существует легенда, согласно которой в далекие времена греки
решили покорить эту богатую и благодатную землю. У берегов Тавриды
появилось множество кораблей, в которых находились вооруженные воины.
Они хотели под покровом ночи подойти к берегу и незаметно напасть на
спящих жителей. Однако море возмутилось такому коварству. Оно
засветилось голубым пламенем, и жители увидели пришельцев.
     Греческие корабли плыли, словно по серебру. Весла разбрызгивали воду, и
брызги мерцали, как звезды на небе. Даже пена у берегов светилась голубым
мертвым светом. Нападение было отбито, и корабли в беспорядке отступили.
Это легенда. Однако во всякой легенде вымысел сочетается с вполне
реальным событием
 Как связана эта легенда с текстом, который вы читали дома? О каком
явлении природы рассказывает К Г. Паустовский в своем тексте? 2. Формулировка темы урока. Постановка целей и задач.
3. Работа над темой урока. Подготовка к подробному изложению.
1)  проверка д.з. (задания 25)
2) чтение текста по частям, озаглавливание.
 Теперь давайте перечитаем текст. Прочитайте  первую часть, выделите
ключевые слова, озаглавьте данную часть.
 Где происходит действие?
 Чем является данная часть в тексте? Что  мы узнаем?

 Какие вы выделили ключевые слова? Почему?

 Какие слова нужно поместить в рабочие материалы с точки зрения
 Как можно озаглавить эту часть? (Море горело)
орфографии?
 Какие средства выразительности использует автор в этой части текста?
Чтение второго отрывка.
Назовите ключевые слова этой части текста.
 Какие средства художественной выразительности преобладают в этой части.
  Как можно озаглавить эту часть?  (Два света)
 Какие орфографически трудные слова выпишите из этой части?
Чтение третьего  и последующих отрывков (план работы тот же)
Прослушивание текста еще раз. Написание изложения.
Домашнее задание: нарисовать иллюстрацию к тексту изложения или
слова орфографического тренинга § 38..

file_name: Подробное изложение.docx

intro: Урок русского языка в 7 классе по программе Рыбченковой проводится по упр 240. На уроке  учащиеся продолжают работу с упражнением, с которым работали дома. Учитель рассказывает об интересном явлении - свечении моря. Работа над подробным изложением является прекрасной подготовкой к итоговой аттестации в 9 классе.Подробное изложение

title: Конспект урока русского языка в 7 классе на тему "Подробное изложение" (по упр 242)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Асерховская средняя общеобразовательная школа
Собинского района
Выполнила: Шаронова Елена Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ Асерховская СОШ
2016 год Предметная область: Математика
УМК: Перспективная начальная школа.
           Чекин А.Л. Математика
           2 класс 1 часть
Тип урока: урок открытия нового знания
Вид урока: урок в технологии «Развитие критического мышления через
чтение и письмо»
Тема: Угол. Сравнение углов.
Цель: Создание условий для формирования понятия «угол», умения строить
и сравнивать углы.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных
результатов обучения:
1) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
2) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных
результатов обучения:
1) Формирование умения работать с новой информацией по теме
(отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать);
2) Формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые
высказывания;
3) Формирование умений работать в статичных и мигрирующих группах
(коммуникативные УУД);
4) Формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).
Учебные задачи, направленные на достижение предметных
результатов обучения:
1) Формирование понятия «угол»;
2) Обучение учащихся умениям строить и сравнивать углы;
 Оборудование урока: учебник Чекин А.Л. Математика 2 класс 1 часть ,
мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска. Содержание взаимодействия педагога и учащихся
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Учащиеся
эмоционально
настраиваются на
предстоящую работу
Формируемые
УУД
Развитие
мотивов
учебной
деятельности
№
п/п
1
Организационно
мотивационный
2
Выход на тему
урока
3
Целеполагание
Сегодня мы побываем в
удивительной стране
Геометрии.
И прекрасна и сильна
Геометрия – страна!
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять
Тему новую узнать.
Слайд 1
 Сегодня на уроке нас
встречает еще один житель
этой удивительной страны.
 Вы узнаете о каком
жителе идет речь, если
разгадаете кроссворд.
Слайд 2.
 О каком жителе страны
Геометрия сегодня мы
будем говорить на уроке?
Слайд 3.
 Чему мы сегодня должны
научиться на уроке?
Слайд 4.
 Какова цель нашего
урока?
Слайд 5.
 На какие вопросы мы
сегодня должны ответить
Слайд 6.
Учащиеся
разгадывают
кроссворд
Учащиеся
определяют цель и
задачи урока
Коммуникатив
ные (умение
взаимодействов
ать в диалоге,
слушание,
формулировани
е
высказываний)
Регулятивные
(определение
темы,
формулировани
е   цели   и
учебных   задач
урока);
Коммуникатив
ные
(формулирован
ие   грамотных,
четких речевых
высказываний)
Коммуникатив
ные
(формулирован
ие   грамотных,
четких речевых
4.
Актуализация
 Что вам известно об
углах?
Игра «Им имя угол
подарил»
Учащиеся
определяют, что им
известно об угле. 5
Изучение нового
материала
Деление класса на три
группы используя игру
«Школа разведки»
(см. Приложение 1)

Каждая   группа   получает
вопросы
(см. Приложение 2)
6
7
Первичное
закрепление
нового
материала
 На какие вопросы
можете дать ответы?
 На все ли вопросы
удалось найти ответы?
Изучение нового
материала в
ходе активного
взаимодействия
Продолжение
«Мигрирующие группы»
 Объединитесь в группы
согласно своему номеру.
 Вам необходимо найти
ответ на вопрос в своей
группе.
(см. Приложение 3)
 Вернитесь в свою
первоначальную группу и
обсудите полученный
текст с дополненной
информацией.
(см Приложение 4)
Подведение итогов работы
в группах с
8
Обобщение и
систематизаци
Три командира в
ходе взаимодействия
с учащимися
выбирают себе
команду.
Групповая работа с
вопросами
Каждая группа
получает карточку и
набор вопросов.
Чтение плана и
распределение
вопросов между
собой.
Определение
вопросов. На
которые удалось
найти ответы
Учащиеся
объединятся в
группы по номерам
карточек.
(учебник,
энциклопедия)
Учащиеся
возвращаются в свою
первоначальную
группу и доносят до
других найденную
информацию.
Высказываются

высказываний)
Регулятивные
(соотнесение
учащимися
что
того,
известно   и   что
неизвестно)
Познавательные
(работа
с
текстом)
Коммуникатив
ные
(овладение
сочетательным
диалогом   при
работе
в
группах)

Регулятивные
(соотнесение
учащимися
того, что
известно и что
неизвестно)
Регулятивные
(   координирова
ние
своей
деятельности,
контроль,
оценка)
Познавательные
(умение
работать
информацией)
с

Коммуникатив
ные я
использованием
презентации
(формулирован
ие   грамотных,
четких речевых
высказываний)
9
Рефлексия
10 Инструктаж
выполнения
домашнего
задания
Домашнее задание
ТПО стр 26 № 1 – 3
Заполняют   листы
самооценки
Регулятивные
(внутренняя
рефлексивная
самооценка
деятельности)
Прогнозируемый результат: учащиеся научатся узнавать чертить и
сравнивать геометрические фигуры угол

file_name: Математика 2 класс. Угол. сравнение углов.Сценарий урока.doc

intro:
Предметная область: Математика

УМК: Перспективная начальная школа.
           Чекин А.Л. Математика
           2 класс 1 часть

Тип урока: урок открытия нового знания
Вид урока: урок в технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»

Тема: Угол. Сравнение углов.

Цель: Создание условий для формирования понятия «угол», умения строить и сравнивать углы.урок в технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»

title: Урок математики во 2 класе. Угол. Сравнение углов.