extracted_text:
Комплект оценочных средств
для проведения промежуточной аттестации
по учебной дисциплине ОП. 02 «Конституционное право России»
в рамках программы подготовки специалистов среднего звена
по специальности 40.02.02  «Правоохранительная деятельность» г. КаменскУральский, 2017 г.
1. ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1.1. Область применения комплекта оценочных средств
Комплект   оценочных   средств   предназначен   для   оценки   результатов   освоения
дисциплины  ОП.   02   «Конституционное   право»  при   проведении   промежуточной
аттестации в форме экзамена в рамках программы подготовки специалистов среднего звена
по специальности 40.02.02 «Правоохранительная деятельность»
на

Тип задания;
№ задания
Теоретическое
задание
проверку
усвоения
теоретических
понятий
Задания № 126
1.2. Объекты, показатели и критерии оценивания
Основные показатели оценки
Результаты освоения
результата и их критерии
Знает

конституционного строя РФ.
понятие

основ

 и
 права
  Дает   характеристику   сущности
Российского государства
Дает
характеристику
конституционноправовым   основам
гражданства
Знает   конституционные
свободы человека и гражданина
Знает   формы   государственного
устройства
Знает

процесса
Знает   структуру   и   полномочия
Федерального Собрания.
Перечисляет
Правительства РФ.
Характеризует

основы местного самоуправления
стадии   избирательного
конституционные
полномочия

ЗН
1.
 Особенности
конституционного строя;
ЗН   2.  Правового   положения
граждан;
ЗН 3.  Форм государственного
устройства;
ЗН   4.
функционирования
органов государства;
 Организации   и
системы

ЗН

5.
 Местного
самоуправления в России.
ОК 1.  Понимать   сущность   и
социальную   значимость   своей
будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 10. Адаптироваться
к
меняющимся
условиям
профессиональной деятельности.

ОК 11. Самостоятельно
задачи
определять

и
профессионального
развития,
личностного

заниматься   самообразованием,
осознанно
планировать
повышение квалификации. на
Теоретическое
задание
проверку
сформированнос
ти   когнитивных
умений
Задания №2743
  правовые
Применяет
  нормы,
определяющие   конкретную   область
деятельности.


юридическую ситуацию
Анализирует
конкретную
Применяет   нормативные   акты   в
конкретной ситуации
Анализирует   и   решает   юридические
проблемы в сфере конституционных
правоотношений
Осуществляет   поиск   документов   с
применением
  компьютерных
технологий
УМ   1.
 Реализовывать   в
профессиональной   деятельности
нормы конституционного права.
ОК 12. Выполнять
профессиональные   задачи   в
соответствии   с нормами   морали,
профессиональной   этики   и
служебного этикета.
ОК 13. Проявлять
нетерпимость   к коррупционному
поведению,
уважительно
относиться к праву и закону.

1.1.
ПК
Юридически
квалифицировать факты, события
и   обстоятельства.
  Принимать
решения
совершать

юридические   действия   в   точном
соответствии с законом.
и

ПК   1.2.

соблюдение
субъектами права.
Обеспечивать
законодательства
ПК   1.3.
Осуществлять
реализацию   норм   материального
и процессуального права. 2. КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
2.1. Теоретические задания на проверку усвоения теоретических понятий
1. Дайте   определение   понятию
  Перечислите
источники   конституционного   права   России.   Охарактеризуйте   положения   статьи   1
Конституции РФ.
  «Конституционное   право   России».
2. Дайте   определение   понятию   «Конституция».   Перечислите   и   охарактеризуйте
классификацию конституций.
3. Дайте определение понятию «Конституция». Перечислите и охарактеризуйте основные
этапы развития Советских конституций.
4. Дайте   определение   понятию   «Конституция».   Перечислите   новые   положения,
содержащиеся в Конституции 1993 г., по сравнению с действующими  ранее.
5. Дайте определение понятию «Конституция». Перечислите принципы Конституции РФ.
Охарактеризуйте юридические свойства Конституции РФ.
6. Дайте   определение   понятию   «Основы   конституционного   строя».   Перечислите   и
охарактеризуйте содержание основ конституционного строя.
7. Дайте определение понятию «Государство». Перечислите и охарактеризуйте функции
государства.
8. Охарактеризуйте   роль   политических   партий   в   реализации   власти   народа   в   России.
Перечислите и охарактеризуйте политические права  и свободы граждан.
9. Дайте   определение   понятию   «Государственное   устройство».   Перечислите   и
охарактеризуйте формы государственного устройства.
10. Дайте определение понятию «Референдум». Охарактеризуйте порядок назначения и
проведения референдума РФ.
11. Дайте определение понятию «Правовой статус личности». Охарактеризуйте структуру
правового статуса личности.
12. Дайте определение понятию «Гражданство». Перечислите и охарактеризуйте принципы
гражданства РФ.
13. Дайте определение понятию «Избирательное  право». Перечислите и охарактеризуйте
его принципы.
14. Дайте определение понятию «Избирательное  право». Перечислите и охарактеризуйте
стадии избирательного процесса по Российскому законодательству.
15. Дайте   определение   понятию   «Избирательное     право».   Охарактеризуйте     порядок
выборов  Президента РФ.
16. Охарактеризуйте сущность мажоритарной и пропорциональной избирательной систем
при выборах депутатов Государственной Думы. Охарактеризуйте   порядок выборов
депутатов Государственной Думы.
17. Охарактеризуйте правовой статус и структуру парламента Российской Федерации. 18. Охарактеризуйте   стадии   законодательного   процесса   в   представительных   органах
России.
19. Охарактеризуйте состав и порядок формирования Правительства России. Перечислите
полномочия Правительства РФ.
20. Дайте   определение   понятия   «судебная   власть».   Охарактеризуйте   принципы
деятельности органов правосудия в российской Федерации.
21. Дайте   определение   понятия   «судебная   власть».   Проанализируйте   компетенцию
Конституционного суда РФ.
22. Охарактеризуйте   правовое   положение,   компетенцию,   порядок   деятельности
Верховного Суда РФ.
23. Охарактеризуйте правовое положение, компетенцию, порядок деятельности Высшего
Арбитражного Суда РФ.
24. Дайте   определение   понятию   «Местное   самоуправление».   Перечислите   принципы.
Охарактеризуйте полномочия местного самоуправления.
25. Дайте определение понятию «Адвокатура». Охарактеризуйте конституционные основы
организаций адвокатуры в РФ.
26. Дайте   определение   понятию   «Прокуратура».   Охарактеризуйте   конституционные
основы организаций  прокуратуры в РФ.
2.2 . Теоретические задания на проверку сформированности когнитивных умений
27.      1. Ознакомьтесь с предложенной ситуацией.
2. Проведите разбор предложенной ситуации, согласно алгоритму.
3.  Определите,   как   решается   вопрос   об   изменении   гражданства   детей,  используя
нормативноправовые акты.
4. Сформулируйте вывод, указав  кто из детей должен дать согласие на изменение
гражданства РФ, а кто автоматически следует за гражданством родителей.
5. Предложите варианты действий участников правоотношений по восстановлению
нарушенных прав  в случае необходимости.
Исходные данные:
Родители Тани (13 лет), Петра (17 лет), Марии (19 лет) изменили гражданство.
28.    1. Ознакомьтесь с предложенной ситуацией.
2. Проведите разбор предложенной ситуации, согласно алгоритму.
3. Определите, должна ли Российская Федерация удовлетворить требования властей
этого государства, если между Россией и Германией договор о правовой помощи не
заключен, используя нормативноправовые акты. 4. Сформулируйте вывод, указав, избежит ли Сидоров уголовной ответственности.
5. Предложите варианты действий участников правоотношений по восстановлению
нарушенных прав  в случае необходимости.
Исходные данные:
Гражданин   РФ   Сидоров   во   время   пребывания   на   стажировке   в   Германии   нанес
тяжкое   увечье   немецкому   гражданину.   Следственные   органы   Германии,   установив
виновника  преступления,  потребовали от России направить Сидорова в Германию для
осуждения и отбытия наказания.
29.       1. Ознакомьтесь с предложенной ситуацией.
1. Проведите разбор предложенной ситуации, согласно алгоритму.
2. Оцените   правомерность   действий   института,   используя   нормативноправовые
акты СПС «Консультант Плюс».
3. Сформулируйте вывод.
4. Предложите варианты действий участников правоотношений по восстановлению
нарушенных прав в случае необходимости.
Исходные данные:
Гражданин   Киясов,   проживающий   в   г.   ХантыМансийске,   в   2004   г.   окончил
среднюю школу. В июле того же года он приехал в г. Москву с целью  поступления в
институт. Однако  в приеме  документов  ему отказали,  сославшись  на  то,  что  он   не
является жителем г. Москвы.
30.       1. Ознакомьтесь с предложенной ситуацией.
2. Проведите разбор предложенной ситуации, согласно алгоритму.
3. Определите, при каких основаниях возможно совместное заседание Федеральное
Собрание, используя нормативноправовые акты.
4. Сформулируйте вывод.
Исходные данные:
Федеральное Собрание решило собраться на совместное заседание:
а)
для заслушивания Послания Президента РФ;
б)
в)
г)
д)
заслушивания отчета Уполномоченного по правам человека;
заслушивания выступления Президента Итальянской Республики;
обсуждения государственного бюджета страны на следующий год;
обсуждения мер Правительства РФ по выводу страны из кризиса; е)
принятия Клятвы Президента РФ при вступлении в должность.
31.     1. Ознакомьтесь с предложенной ситуацией.
2. Проведите разбор предложенной ситуации, согласно алгоритму.
3. Определите, примет ли Конституционный Суд РФ к своему производству подобное
обращение, используя нормативноправовые акты.
4. Сформулируйте вывод.
Исходные данные:
Президент   обратился   в   Конституционный   Суд   РФ   с   запросом   о   соответствии
Конституции РФ одного из своих указов нормативного характера.
32.    1. Ознакомьтесь с предложенной ситуацией.
2. Проведите разбор предложенной ситуации, согласно алгоритму.
3. Определите, сформулируйте правовую позицию по данному вопросу,  используя
нормативноправовые акты.
4. Сформулируйте вывод.
Исходные данные:
Президент РФ три раза предлагал Государственной Думе РФ разные кандидатуры на
должность Председателя Правительства РФ. Государственная Дума три раза отклоняла их.
После этого Президент РФ издал указ о роспуске Государственной Думы РФ и назначил
Председателем   Правительства   РФ   человека,   которого   до   этого   не   представлял   на
рассмотрение нижней палаты.
33.    1. Ознакомьтесь с предложенной ситуацией.
         2. Проведите разбор предложенной ситуации, согласно алгоритму.
         3. Определите, должен ли он заново формировать Правительство РФ вновь избранный
Президент, используя нормативноправовые акты.
         4. Сформулируйте вывод.
Исходные данные:
После   отставки   Президента   РФ   Председатель   Правительства   РФ,   стал   и.о.
Президента   РФ,   получив   согласие   Государственной   Думы   РФ,   назначил   нового
Председателя Правительства РФ и сформировал новое Правительство РФ. Через несколько
месяцев и.о. Президента РФ был избран Президентом РФ.
34.    1. Ознакомьтесь с предложенной ситуацией.
         2. Проведите разбор предложенной ситуации, согласно алгоритму. 3. Определите, сформулируйте правовую позицию по данному вопросу, используя
нормативноправовые акты.
       4. Сформулируйте вывод.
Исходные данные:
Государственная   Дума   РФ   в   течение     3   месяцев   дважды   выразила   недоверие
Правительству   РФ.   Президент   РФ   после   этого   не   принял   ни   решения   об   отставке
Правительства РФ, ни решения о роспуске Государственной Думы РФ.
35.         1. Ознакомьтесь с предложенной ситуацией.
2. Проведите разбор предложенной ситуации, согласно алгоритму.
3.   Определите   дату   истечения   полномочий   судей   Конституционного   Суда   РФ,
используя нормативноправовые акты.
4. Сформулируйте вывод.
Исходные данные:
1.
2.
3.
4.
Дата рождения: 04.11.1930, назначение судьей 30.10.1991 г.
Дата рождения: 23.12.1932, назначение судьей 30.10.1991 г.
Дата рождения: 06.05.1950, назначение судьей 02.02.1997 г.
Дата рождения: 14.03.1958, назначение судьей 25.03.2000 г.
36.         1. Ознакомьтесь с предложенной ситуацией.
2. Проведите разбор предложенной ситуации, согласно алгоритму.
3.   Определите,
рассмотрению данный запрос, используя нормативноправовые акты.
 должен   ли   Конституционный   Суд   принять   к   своему
4. Сформулируйте вывод.
Исходные данные:
Группа депутатов Государственной Думы численностью в 100 человек обратилась
в Конституционный Суд РФ с запросом о толковании ст. 136 Конституции РФ.
37.        1. Ознакомьтесь с предложенной ситуацией.
2. Проведите разбор предложенной ситуации, согласно алгоритму.
3. Определите, законно ли данное решение, используя нормативноправовые акты.
4. Сформулируйте вывод.
Исходные данные:
Министр юстиции РФ назначил на должность судью Ленинского районного суда
г. Оренбурга взамен судьи, ушедшего в отставку.
38.        1. Ознакомьтесь с предложенной ситуацией. 2. Проведите разбор предложенной ситуации, согласно алгоритму.
3. Определите, какое лицо в РФ обладает такими элементами правового статуса,
как независимость, несменяемость, неприкосновенность,  используя нормативно
правовые акты.
4. Сформулируйте вывод.
Исходные данные:
а) Президент РФ;
б) депутат ГД;
в) член Совета Федерации;
г) глава исполнительной власти субъекта РФ;
д) судья Конституционного Суда РФ;
е) судья районного суда.
39.         1. Ознакомьтесь с предложенной ситуацией.
2. Проведите разбор предложенной ситуации, согласно алгоритму.
3. Определите, законно ли постановление Конституционного Суда РФ, используя
нормативноправовые акты.
4. Сформулируйте вывод.
Исходные данные:

        Конституционный   Суд   РФ   отменил   решение   Конституционного   Суда
Республики Северная Осетия, так как признал его  не соответствующим Конституции
РФ.
40.         1. Ознакомьтесь с предложенной ситуацией.
2. Проведите разбор предложенной ситуации, согласно алгоритму.
3. Определите,  какое гражданство приобретет Сергеев, и по какому основанию,
используя нормативноправовые акты.
4. Сформулируйте вывод.
Исходные данные:
Сергеев родился в августе 2002г. на территории Венгрии. Его мать  гражданка РФ,
отец лицо без гражданства.
41.         1. Ознакомьтесь с предложенной ситуацией.
2. Проведите разбор предложенной ситуации, согласно алгоритму.
3.   Укажите,   не   нарушил   ли   следователь   конституционное   право   Федорова   на
неприкосновенность   частной   жизни,   личную   и   семейную   тайну,  используя
нормативноправовые акты.
4. Сформулируйте вывод. Исходные данные:
При   осуществлении   следственных   действии   по   уголовному   делу   работникам
правоохранительных  органов стало известно о фактах недостойного поведения  в семье
гражданина   РФ   Федорова,   проходившего   по   делу   в   качестве   свидетеля.   Следователь
сообщил об этих фактах на работу гражданина.
42.      1. Ознакомьтесь с предложенной ситуацией.
2. Проведите разбор предложенной ситуации, согласно алгоритму.
3. Укажите, мог ли Б.Н. Ельцин и в третий раз баллотироваться на пост Президента
Российской Федерации, используя нормативноправовые акты.
4. Сформулируйте вывод.
Исходные данные:
Первый   Президент   России   Б.Н.   Ельцин   избирался   на   пост   Президента   РФ   по
Конституции РСФСР 1978 года в 1991 году сроком на пять лет. В 1996 году он был избран
Президентом РФ по Конституции РФ 1993 года сроком на четыре года.
43.      1. Ознакомьтесь с предложенной ситуацией.
2. Проведите разбор предложенной ситуации, согласно алгоритму.
3. Укажите, соответствует ли отказ действующему законодательству и Конституции
РФ, используя нормативноправовые акты.
4. Сформулируйте вывод.
Исходные данные:
Студенты одного из колледжей обратились в администрацию  района с просьбой о
регистрации их студенческой общественной организации, созданной для защиты их прав и
интересов. В регистрации им было отказано по причине отсутствия отметки о согласовании
с администрацией колледжа. 2.3. Условия выполнения задания
1. Место (время) выполнения задания: учебная аудитория_
2. Максимальное время выполнения задания: 8 часов.
  3. Форма проведения – экзамен.
4.   Вы   можете   воспользоваться:   Конституция   РФ   (принята   всенародным
голосованием 12.12.1993)
2.4. Таблица кодировки билетов
№ билета
№ заданий
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
5
6
17
7
8
9
10
1
2
3
4
11
12
13
14
18
19
20
15
16
26
25
24
23
22
21
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
27
28
29
30
31
32
33
34
35 обучающегося группы ПД117______________________________ Билет № _____                    Дата проведения: ___________
2.5. Оценочный лист
Оценочный лист
№
зада
ния
1
2
Объект оценки
ЗН 1. ЗН 2.
ЗН 3. ЗН 4.
ЗН 5.
ОК 1  ОК 10
ОК 11
Умения 1
ОК 12
ОК 13
ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
Критерии оценки результата
Правильно дал определение понятию.
Перечислил признаки, полномочия понятия
Охарактеризовал положения вопроса
Само
оценк
а
Оценк
а
(02)
Итого
/6
/6
Определил область правоотношений между субъектами права
Определил причины возникновения ситуации
Нашел статью нормативноправового акта, применительно к предложенной ситуации  в соответствии
с нормативноправовым актом
Применил нормативные акты к конкретной юридической ситуации в соответствии с нормативно
правовым актом
Сформулировал вывод по юридической ситуации.
Применил алгоритм для характеристики ситуации
Нашел необходимую информацию, используя справочноправовую систему «Консультант Плюс» для
решения ситуации

Оценка ________                                                                                от 1 до 0,90 – выставляется оценка «5 (отлично)»;
Подписи  экспертов:                                                                                от 0,89 до 0,80 – выставляется оценка «4 (хорошо)»;
1._____________Шарина Р.С.                                                                                от 0,79 до 0,70 – выставляется оценка «3 (удов).
2._______________            3.______________________
Итого
Итоговый коэффициент по заданию
/14
/20
/14
/20 2.6. Критерии оценивания
2.6.1. Для фиксации оценки освоения умений и знаний используется оценочный лист,
содержащий критерии оценки результатов по заданиям.
2.6.2.   Теоретические   задания   оцениваются   каждому   показателю   в   соответствии   с
установленными дифференцированными критериями (02 балла)
2.6.3.   Практические   задания   оцениваются   по   каждому   показателю   в   соответствии   с
установленными дифференцированными критериями (02 балла)
2.6.4. Итоговая оценка по билету выставляется как средняя арифметическая с учетом
отдельных мнений экспертов.
 от 1 до 0,90 – выставляется оценка «5 (отлично)»;
 от 0,89 до 0,80 – выставляется оценка «4 (хорошо)»;
 от 0,79 до 0,70 – выставляется оценка «3 (удовлетворительно)».

file_name: КОС КП.doc

intro: Комплект оценочных средств по дисциплине "Конституционное право" предназначен для проведения промежуточной аттестации в форме экзамена для студентов специальности "Правоохранительная деятельность". Задание состоит из теоретического и практического задания. При выполнении практического задания студенты используют СПС  "КонсультантПлюс".  Оценивание работы осуществляется на основании оценочного листа.


extracted_text:
«Дидактические упражнения и игры с картинками»
(средний дошкольный возраст).
Наиболее характерной для дошкольников формой обучения является игра. В
дидактической игре перед детьми ставятся задачи, решение которых требует
сосредоточенности, внимания, умения осмыслить правила, преодолевать трудности. Такие
игры способствуют развитию ощущений и восприятия, усвоению знаний, расширению
кругозора детей. В игре ребенок знакомится с предметами и явлениями окружающей
действительности.
Игра «Поможем бабушке Федоре».
Задачи: расширение и обогащение словарного запаса детей по теме
«Посуда»; совершенствование грамматического строя речи (образование и
правильное использование формы винительного падежа имен
существительных; образование и употребление простых предложений;
классификация предметов посуды по способу употребления в быту: кухонная,
столовая, чайная).
Оборудование: картинка с изображением Федоры, з больших картинки с
изображениями плиты, стола, буфета и маленькие предметные картинки с
изображениями предметов посуды.
                        Вариант 1.
Ход. Выставляется картинка с изображением бабушки Федоры. В качестве
организационного момента можно использовать отрывок из стихотворения
К.И Чуковского «Федорино горе».
Воспитатель сообщает детям, что у бабушки Федоры горе: от нее ушла
посуда. Затем на стол выкладываются маленькие предметные картинки с
изображениями посуды, и предлагается детям назвать, какая посуда ушла от
Федоры. Дети по одному подходят к столу, выбирают картинку, составляют
простые предложения.
Образец ответа ребенка: От Федоры ушел чайник. От Федоры ушла
кастрюля.
                          Вариант 2.
Игра проводится с целью дифференциации посуды по способу употребления в
быту.
Ход. Воспитатель выставляет  три больших картинки с изображением стола, буфета и плиты. Предлагает вспомнить, какая бывает посуда, для чего она
служит, как ее использовать.
Затем предлагает детям помочь Федоре,  и поставить посуду на место:
кухонную на плиту, столовую – на стол, чайную в буфет. Дети по желанию
выбирают предметные картинки с изображением предметов посуды и
расставляют ее по местам.
Образец ответа ребенка: Я поставил чайник на плиту. Это кухонная посуда.
 Игра «Ванечка – растеряша».
Задачи: учить определять род имен существительных, употреблять в речи
притяжательные местоимения.
Оборудование: картинки, изображающие перечисленные в игре предметы
одежды.
Ход. Воспитатель предлагает детям послушать небольшой рассказ, про
рассеянного мальчика Ванечку. «Жил да был в детском саду мальчик. И звали
его Ванечка. Собираются дети на прогулку, а он всю одежду разбросал и не
найти ее никак. Дети пошли гулять, а он сидит и горюет. Тут на помощь
спешит воспитатель (предлагает детям назвать имя воспитателя). Читает
рифмовку:
На прогулку собираемся,
Очень быстро одеваемся.
И всегда поможет нам,
Наша воспитательница,
Деткам «помогательница».
Предлагает деткам поиграть в воспитателя и Ванечку – растеряшу.
Предложите ребенку роль Ванечки. Покажите разбросанные Ванечкой
карточки – предметы одежды и спросите ребенка, чья это одежда.
Например: «Чей шарф?»  «Мой шарф».
Лексический материал:
Чья шапка? – Моя шапка. Чья куртка? – Моя куртка. Чьи ботинки?   Мои
ботинки. Чья кофта? – Моя кофта? Чей носок? – мой носок.
Играем в сказку «Колобок».
Задачи: учить употреблять существительные родительного падежа
единственного числа с предлогом « от». Оборудование: предметные картинки из сказки «Колобок».
Ход. Прочитайте детям сказку «Колобок». Затем сказку прочитайте второй
раз, но с пропусками. Дети должны продолжить, в соответствии с
показанными картинками (от бабушки, от дедушки, от волка, от зайца, от
медведя).
Игра «Эрудит».
Задачи: закрепить части тела животных и образование форм родительного
падежа с предлогом «у».
Оборудование: предметные картинки.
Ход. Раздать детям картинки с животными, и задать вопросы:
 У кого большой хобот?
 У кого пушистый хвост?
 У кого нос пятачком?
 У кого длинные уши?
 У кого есть копыта?
Образец ответа ребенка: У слона большой хобот.
Игра  »РАЗНОЦВЕТНЫЙ СУНДУЧОК».
Задачи: учить различать местоимения ( мой, моя, моё, мои).
Оборудование: шкатулка, предметные картинки по количеству детей,
картинка мальчика, девочки, Змея Горыныча, Снеговика.
Ход. Воспитатель сообщает детям,  что мальчики про свои картинки будут
говорить мой, а девочки  моя, Змей Горыныч  моё, Снеговик  мои.
Читает рифмовку:
Я картинки положила,
В разноцветный сундучок.
Нука, Ира, загляника,
Вынь картинку, назови.
Дети вынимают картинку, называют, что на ней изображено. Кладут мальчику,
девочке, Змею Горынычу или Снеговику.
Например, ребёнок взял картинку замок ( мяч, дом, зонт).
Произносит:  «Мой замок» и кладёт возле изображения мальчика. Бабочка ( лента, кукла)  «Моя бабочка»  кладёт картинку девочке.
Перо ( дерево, мыло, пальто, лицо).   «Моё перо»  кладёт картинку под
изображение Змея Горыныча.
Перчатки ( варежки, носки, колготки, штаны).  «Мои перчатки»  кладёт
Снеговику.
 Игра «Кто, где живет? »
Задачи:  формировать у детей интерес к объектам природы: представления  о
домашних и диких животных, местах их обитания;. закреплять образование
существительных родительного падежа с предлогом «у». Воспитывать
бережное отношение к животным.
Оборудование:  предметные картинки с изображением домашних или диких
животных, местах  их обитания.
Ход. Взрослый обращает внимание детей на картинки с изображением
животных. Читает рифмовку:
В лес пришла зима,
Наступили холода,
Зверушке домик ты найди,
И спрячь его от холодной зимы.
Предлагает каждому животному найти картинку  домик. Если ребенок
ошибается, то взрослый подсказывает ему, говоря за животного:
Я лежебока косолапый,
Зимой сосу в берлоге лапу.
Образец ответа ребенка: У медведя дом – берлога.
Игра  «Какого цвета предмет»
Задачи: упражнять детей в различении цвета предметов, учить называть
основные цвета, упражнять в согласовании существительных и
прилагательных.
Оборудование: предметные картинки; квадраты, изображающие основные
цвета.
Ход. Взрослый обращает внимание ребенка на квадраты красного, желтого,
синего и зеленого цветов.  Читает рифмовку:
Полюбуйся как красиво!
Красный, желтый, зеленый, синий!
Возьми квадратик, цвет назови,
И предмет такого цвета ты найди! Предлагает ребенку рассматривать предметные картинки, спрашивает:
какого цвета роза? Найди квадратик такого же цвета.
Образец ответа ребенка:  Роза красная.
Игровое  упражнение «Еж и ежик».
Задачи: закрепить речевой материал по теме «Овощи»; формировать навыки
образования уменьшительно – ласкательных суффиксов.
Оборудование: предметные картинки с большими и маленькими овощами; два
ежика: большой и маленький.
Ход. Взрослый показывает детям игрушки: ежа и ежика, обращает внимание
на их размер. Объясняет, что ежи делают на зиму запасы, и надо им помочь. У
детей картинки с изображениями овощей больших и маленьких. Они раздают
овощи ежам и рассказывают, что кому дадут.
Образец ответа детей:   Я дам ежу свеклу (огурец, капусту, баклажан), а
ежику свеколку (огурчик, капустку, баклажанчик).
Игровое упражнение «Страшный зверь».
Задачи: формировать умение соотносить взрослых животных с названиями
их детенышей; совершенствовать грамматический строй речи (употребление
творительного и дательного падежей).
Оборудование: предметные картинки взрослых животных и их детенышей,
кукла Варя. Ход. Взрослый читает рассказ и делает паузы, показывая картинки. Дети
должны вставить подходящее по смыслу слово.
Речевой материал: « У девочки Вари были кошки с … (котятами), собака с …
(щенятами), утка с…(утятами) ,курица с…(цыплятами), коза с …(козлятами).
Как – то раз утята побежали к реке, стали плавать и нырять, а котята,
цыплята, щенята и козлята смотрели на них. Вдруг слышат: «Тра  – та – та –
та!» Испугались малыши и побежали к своим мамам. Котята …(к кошке),
щенята  …(к собаке), утята  …(к утке), цыплята  …(к  курице), козлята  …(к
козе).
Игровое упражнение «Щи из топора».
Задачи:  закреплять знания по теме «овощи», активизировать названия
овощей, развивать артикуляционную и пальчиковую моторику,
продолжительный выдох, сенсорные представления.
Оборудование: кастрюля, игрушечный топорик, карточки с изображением
овощей и  геометрических фигур.
Ход.  Предварительно на занятиях дети знакомятся со сказкой «Каша из
топора». На ее основе составляют сюжет новой сказки «Щи из топора».
Взрослый раздает детям вырезанные геометрические фигуры. Они подбирают
похожий по цвету или по форме овощ, называя его.
Рассказывая сказку, дети кладут в кастрюлю необходимые продукты.
Параллельно с  рассказом предлагается двигательное и звукоподражательное
изложение сказки.
Предлагаются следующие движения:
«разжигание огня»  ритмичные щелчки пальцами обеих рук;
«раздувание огня»  набрать воздух через нос и медленно выдыхать через рот,
сложив губы трубочкой;
«кипение воды»  дети держат щечки пальцами и , раздувая их, воспроизводят
шум кипящей воды и произносят: «Пых  – пых –пых…;
«мытье овощей» одна рука у ребенка сжата в кулак, ладошкой второй руки
он трет его. Затем руки меняются;
«резка картошки»  по ладошке одной руки ребенок ритмично ударяет ребром
другой руки (движения идут от кисти к кончикам пальцев);
«шинкование капусты»  руки у детей сжаты в кулачки, с усилиями ритмично
трут ноги выше колен; «шинкование моркови»  четкие, резкие, скользящие движения ладошки одной
руки по ладошке другой..

file_name: Дидактические упражнения и игры с картинками.docx

intro: В настоящей работе представлены дидактические игры и упражнения для развития речи детей среднего дошкольного возраста. Они могут проводиться воспитателями, логопедами, как в организованной учебной деятельности, так и на индивидуальных занятиях (в том числе логопедических). В домашних условиях эти игры могут проводить с ребенком родители.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Волосовская начальная общеобразовательная школа»
Конспект урока по русскому языку
в 4 –б классе
УМК «Начальная школа XXI века»
«Знаки препинания в сложном предложении»
подготовила
учитель начальных классов
Жагло Наталья Викторовна
Г.Волосово 2018 Тип урока: Закрепление изученного материала.
Тема урока. Знаки препинания в сложном предложении
Цель: учиться ставить запятые между частями сложного предложения
Задачи:
 Отрабатывать постановку знаков препинания между частями сложного
предложения и между однородными членами;
 Учить соотносить предложения и их схемы;
 Учить работать по заданному алгоритму;
 Отрабатывать умение работать в парах, в группе;
 Воспитывать культуру умственного труда и аккуратность.
Оборудование:
Иванов С.В. и др. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: 2 часть – М.: ВентанаГраф, 2013
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: рабочая тетрадь №2 для учащихся 4 класса
общеобразовательных учреждений. – М.: ВентанаГраф, 2013.
№
1
Ход урока:
Содержание урока.
Ι
. Организация класса.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Ну и грамотно писать.
2
II. Актуализация знаний учащихся.
1.Составление рассказа по схеме.
Скажите, с какой большой темой мы работаем на
протяжении нескольких уроков? (Сложные
предложения)
Пользуясь схемой ответа ,расскажите все , что знаете о
сложных предложениях.
Сложные предложения
Примечание
Психологический
настрой на урок,
направленный на
установку контакта
учащихся с учителем
Слайд1
Слайд 2 Это….
1.                ,              и, или, но, а
2.
              ,                         потому что, что
Дети дополняют друг друга.
               ,                                оттого что,

                    ,                       ,                         если, как
Какое положение в сложноподчиненном предложении
может занимать придаточная часть по отношению к
главной?  (Придаточная часть может находиться перед,
после и внутри главной)

  Зависит ли постановка запятой между частями
сложного предложения от того, каким союзом
соединены части! (нет)
Сигнальные карточки
Поставьте (+) в вашу карту «Ступеньки знаний» под №1
2.Работа в тетради.
Запишите в тетради число, классная работа.
Запись :
число;
классная работа
Слайд3.
1 человек работает у доски
Перед вами схемы сложных предложений. В них
допущены ошибки. Ваша задача: письменно исправить
их.
1.         зато,
2.                    ,
3.                  ,но ,
4.  Когда
5.            если       и Проверяем .
3.Подведение итога.
Поднимите руку , кто выполнил работу без ошибок.
Поставьте (+) в вашу карту «Ступеньки знаний» под №2
Остальные уже исправили свои ошибки.
III. Постановка учебной задачи.
Подумайте и назовите тему нашего урока.
(Знаки препинания в сложном предложении.)
Поставьте учебную задачу на этот урок .Чему мы
будем учиться? (Будем учиться ставить знаки
препинания между частями сложного предложения.)
VI. Cоставление алгоритма.
1.Объясните знаки препинания в предложениях.
Проверка сигнальными
карточками.
Дети заполняют карточку
самооценки.
Слайд 4
Сигнальные карточки для
проверки.
 2.Объясните, какие действия нужно выполнить для
того, чтобы правильно поставить знаки препинания в
сложном предложении. Составьте алгоритм.
Поставьте (+) в вашу
карту «Ступеньки
знаний» под №3 1.Найди и обозначь грамматическую основу.
2.Определи, сколько частей в данном предложении.
Слайд5
3.Найди и обведи союзы.
4.Определи границы сложного предложения.
5. Между частями  (перед союзом) поставь запятую.
Поставьте (+) в вашу
карту «Ступеньки
знаний» под №4
VII. Физкультминутка.
VIII.Отработка алгоритма. Закрепление.
1.Работа с учебником. Комментированное письмо.
Стр.161 упр.1
Прочитайте задание про себя.
Чтобы выполнить задание ,какой инструкцией мы
должны пользоваться? (Алгоритмом)
Какие виды сложных предложений вам встретились?
(Сложносочиненные и сложноподчиненные)
2. Работа по группам.
a) 1 группа
Составить сложносочинённое и сложноподчинённое
предложения, используя все словосочетания. Составить
к ним схемы.
b) 2 группа
р. т. стр.47 упр.1
Слайд 6.
Фронтальная работа
По «цепочке»
Под №5(+)в карточке
самооценки ставят
отвечающие ученики
( Чилешова Ж., Шумилов
Н., Гусарова
А.,Абдурахимов  К.,
Соболева Н.)
(Михайлов
,Дамирова,Гасанов,
Шишкина,Тихомиров,
Морозова,
Галиуллина,Волкова,Ули
тин,
Шапошникова,Соломин) c) 3    группа     р. т. 49 упр.2
Поставить пропущенные знаки препинания,
пользуясь алгоритмом.
(Кого не назвала.)
3. Проверка.
Начнем проверку с 1 группы.
Слайд 7
Составить сложносочинённое и
сложноподчинённое предложения, используя все
словосочетания. Составить к ним схемы.
Составленные
предложения:
Затянулось облаками, пошёл дождь, голубое
небо, серый дождь.
 У 2 и 3 группы были даны подсказки.
Голубое небо затянулось
облаками, и пошёл серый
дождь.
Когда небо затянулось
облаками , пошёл серый
дождь.
Прочитайте предложения, в которых вы
поставили знаки препинания.
Ручка с пастой зеленого
цвета.
Поставьте (+) в вашу карту «Ступеньки знаний» под
следующим номером те, кто не допустил ошибок.
IX.Итог урока.
Какую задачу мы поставили в начале урока?
Как мы решали эту задачу?
Вспомните ,какие шаги выполняли.
X.Самооценка работы учащихся.
В вашей карточке  самооценки осталась пустая графа.
Напишите какой этап урока вам больше запомнился,
понравился или был интересен. Оценки я поставлю позже, когда просмотрю ваши
карточки.
Спасибо за работу. Урок окончен.
Слайд 8.

Составить сложносочинённое и сложноподчинённое предложения, используя
все словосочетания. Составить к ним схемы.
Затянулось облаками, пошёл дождь, голубое
небо, серый дождь.
Составить сложносочинённое и сложноподчинённое предложения, используя
все словосочетания. Составить к ним схемы.
Затянулось облаками, пошёл дождь, голубое
небо, серый дождь.
Составить сложносочинённое и сложноподчинённое предложения, используя
все словосочетания. Составить к ним схемы.
Затянулось облаками, пошёл дождь, голубое
небо, серый дождь.
Составить сложносочинённое и сложноподчинённое предложения, используя
все словосочетания. Составить к ним схемы. Затянулось облаками, пошёл дождь, голубое
небо, серый дождь.
Составить сложносочинённое и сложноподчинённое предложения, используя
все словосочетания. Составить к ним схемы.
Затянулось облаками, пошёл дождь, голубое
небо, серый дождь.
Карта самооценки
                             «Ступеньки знаний» _____________
___________________________________________________
1
2
3
4
5
6
Что понравилось ,запомнилось ,было
интересным на уроке.
Название
предмета
математик
а
русский
язык
Карта самооценки
                             «Ступеньки знаний» _____________
___________________________________________________ 1
2
3
4
5
6
Что понравилось ,запомнилось ,было
интересным на уроке.
Название
предмета
математик
а
русский
язык

file_name: конспект.doc

intro: На уроке русского языка в 4 классе учитель только с целью пропедевтики знакомит с этой темой. На уроке обучающиеся должны научиться  различать простые и сложные предложения, обосновывать постановку знаков препинания в сложносочиненном предложении, составлять предложения в соответствии с поставленным условием и научиться читать схемы к предложениям.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку «Знаки препинания в сложном предложении» ( 4 класс УМК «Начальная школа XXI века»  )


extracted_text:
Предложение. Текст.         1 вариант.
1. Закончи предложения:
Предложение состоит из _______________________
Предложение выражает ________________________
Первое слово в предложении пишется ___________________
В конце предложения ставится _______________________
2. Из данных слов составь предложение.
Над, летали, белые, озером, чайки.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
                      Начерти схему этого предложения.
3. Расположи предложения так, чтобы получился текст.
Озаглавь его.
                                       ___________________________
___ В воздухе пахло цветами и мёдом.
___ От земли после дождя идёт пар.
___ Набежала тёмная туча.
___ Стоял жаркий день.
___ Хлынул ливень.
___ Первые капли дождя упали на землю.
4. Спиши текст, исправив все ошибки. Озаглавь текст.
Юра решал задачю? Задачя была. Трудная пришёл слава мальчики.
Вместе решили задачю. Так слава! помог другу.
Предложение. Текст.         2 вариант.
1. Закончи предложения:
Текст  состоит из ____________________________________________
Все предложения в тексте  _____________________________________
У текста есть  ________________________________________________
По заглавию текста можно определить____________________________
2. Из данных слов составь предложение.
Дупле, совы, в, гнездо, было.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
                      Начерти схему этого предложения.
3. Расположи предложения так, чтобы получился текст.
Озаглавь его.
                                       ___________________________
___ Лесник вытащил бедолагу из реки..
___ Скоро медвежонок поправился.
___ Медвежонок упал с обрыва в реку.
___ Он принёс медвежонка домой.
___ Лесник увёз его в лес.
___ Внучка лесника стала ухаживать за зверем.
4. Спиши текст, исправив все ошибки. Озаглавь текст.
                                     _____________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Хораша ранняя! Висна ярко светит. Солнышко тает последний? Снек
весело паёт . соловей  расцветают потснежники.
                                     _____________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________ ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

file_name: текст. предложение.doc

intro: Самостоятельная работа представлена в двух вариантах. Состоит их 4 заданий. Первое проверяет знание правила, что такое текст, что такое предложение. 2-4 задание это практическая работа, где надо составить предложение из разбросанных слов, установить порядок предложений, чтобы получился текст и списать текст, найдя в нём орфографические и пунктуационные ошибки.

title: Самостоятельная работа по русскому языку на тему "Текст" (2 класс)


extracted_text:
ТЕСТ ПО КИНЕМАТИКЕ для учащихся 9, 10 классов
1.  Автомобиль, движущийся прямолинейно равноускоренно, увеличил свою скорость с
5 м/с до 10 м/с за 2 секунд. С каким ускорением двигался автомобиль?
2.  Автомобиль трогается с места и движется с возрастающей скоростью прямолинейно. Какое направление имеет вектор ускорения?
3. Автомобиль тормозит на прямолинейном участке дороги. Какое направление имеет вектор ускорения?
4. Скорость и ускорение движущегося шарика совпадают по направлению.  Как изменяется модуль скорости шарика в этом случае?
5. Физические величины бывают векторными и скалярными. Какая физическая величина из перечисленных является скалярной?
А) ускорение; Б) время; В) скорость; Г) перемещение.
6. Какая единица времени является основной в Международной системе единиц? А) 1с; Б) 1 мин.; В) 1 час; Г) 1 сутки.
7. Основными единицами перемещения в СИ являются: А) километр; Б) метр; В) сантиметр; Г) миллиметр.
8. Какие из перечисленных ниже величин являются векторными: 1) путь, 2) перемещение, 3) скорость?
9. Автомобиль объехал СанктПетербург по кольцевой дороге, длина которой 142,15 км. Чему равны пройденный путь и перемещение автомобиля?
10. По графику зависимости проекции скорости тела от времени определите вид движения
.
10. На повороте трамвайный вагон движется с постоянной по модулю скоростью 6 м/с. Определите центростремительное ускорение трамвая, если радиус
закругления пути равен 60 м.
11. При отходе от станции ускорение поезда составляет 0,5 м/с2.  Какой путь проходит поезд за 20 с?
12. При равноускоренном движении в течение 10 с автомобиль увеличил скорость от 10 до 25 м/с. Чему равен модуль ускорения автомобиля?
13. Формула зависимости проекции скорости v, тела, движущегося прямолинейно, имеет вид:   υx  =   6  t. Чему равна проекция начальной скорости?
14. Уравнение координаты движения автомобиля имеет вид: х = 50 + 2t – 1,5t2. Чему равна координата автомобиля в начальный момент времени?
15. Зависимость координаты X от времени при равноускоренном движении имеет вид х =  3 + 6t2
Чему равна величина начальной скорости? 16. Уравнение зависимости проекции скорости движения тела от времени имеет вид:   υx  = 5 + 2t.  Каким будет соответствующее уравнение проекции
перемещения?

file_name: тест по кинематике.docx

intro: Тест содержит вопросы и задачи по разделу механики "Кинематика" и позволяет проверить знания учащихся по темам "Перемещение", "Равномерное прямолинейное движение", "Равноускоренное прямолинейное движение. Ускорение", "Скорость прямолинейного равноускоренного движения", "Перемещение при равноускоренном прямолинейном движении", "Равномерное движение тела по окружности", а так же знание учащимися единиц некоторых физических величин в системе СИ.Файл содержит тест по кинематике для учащихся 9, 10 классов.

title: Тест по кинематике для учащихся 9, 10 классов.


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №26 «Родничок»
Конспект образовательной деятельности
 по духовнонравственному воспитанию
 «Волшебное Рождество»
подготовительная к школе группа
Подготовила воспитатель:
 Ли О.М.
2016 Цели:
Познакомить детей с историей возникновения великого православного праздника; дать
представление о его значении.
Закрепить знания о евангельских событиях Рождества Христова. Познакомить детей с
традицией празднования Рождества – главного и любимого праздника для детей.
Дать детям представление о значении добра, помочь раскрыть их личную активность,
развить способность помогать, сочувствовать людям, развивать коммуникативные
качества.
Задачи:
     Воспитывать положительное отношение к православной вере и культуре.
     Воспитывать нравственнодуховное отношение к народным традициям.
     Воспитывать любовь и дружелюбие к окружающим.
Словарная работа:
     Активизировать речь и обогатить словарь.
     Ввести в активный словарь новые слова, уточнить понятие новых слов:     Рождество
Христово, Святки, колядки, христославы, Вифлеемская звезда.
Оборудование:
     Сундук с предметами, звезда, свеча, фигурки ангелов, колокольчики.
Предварительная работа:
      Ознакомление с иконами «Рождество Христово»; картинами великих художников,
которые повествуют о Рождестве; чтение сборника рождественских рассказов, стихов,
колядок; изготовление ангелочков, заучивание стихотворений и песен.
Конспект образовательной деятельности
Под колокольный звон дети входят в зал, встают полукругом. Воспитатель: Доброе утро
                        Щедрое утро
                        Людям добрым на здоровье!
                         Сегодня мы отмечаем праздник
                         Рождества Христова.
Вот и пришел к нам великий праздник Рождества Христова, а за ним и зимние святки.
Святки – это от слова «святой». В этот праздник славят Иисуса Христа. В этот праздник
благодарят Бога за то, что он послал с небес сына своего, который учит любить, верить и
прощать. Для того пришел Христос на землю, чтобы в сердцах людей произошло чудо,
чтобы   злой   стал   добрым,   жадный   стал   щедрым,   чтобы   плачущий   был   утешен,   чтобы
одинокий обрел друга. Прославим Христа пришедшего в наш мир и пожелаем всем, чтобы
все любили друг друга, как заповедовал Господь Бог. Рождество Христово празднует весь
мир. Взрослые и дети поют радостно:
Всему свету во спасении
Бог родился в Вифлееме.
Рождественская песенка (Диньдиньдон).
Дети читают стихи.
Рождество – великий праздник
Рождество – благая весть
За людей рожден заступник
И спаситель всех нас есть!
С этой радостью спешим мы
От души поздравить вас –
Мира, счастья и покоя
Каждый день и каждый час.
В небе звездочка мерцая
Лишь появится едва
Знают все: настанет добрый
Светлый праздник Рождества
И светом озарилось все Ликуют радуются люди
Надежда, вера появилась
Что жизнь теперь счастливей будет!
Звезда, которой ярче нет,
Пусть в жизни путь нам освещает!
Иисус Христос – спаситель наш,
Он в жизни радость предвещает!
Елка нарядная радует глаз
Горит над нею звезда торжественно
Гостям подарим библейский рассказ
О памятной ночи рождественской.
Дети садятся около баннера изображающего Вифлеемскую пещеру.
Воспитатель: В ту ночь по окрестным полям ходили пастухи, охраняя свои стада. Выходят
два пастушка с дудочками, танцуют.
1 Пастух: Ночь темна
Не растерять бы нам наши стада
2 Пастух: Посмотри, какой сильный, яркий свет появился вокруг с небес.
Что это?
Воспитатель: Вдруг перед ними явился блистающий Ангел. Пастухи, конечно, испугались,
но Ангел сказал им.
Не бойтесь, Бог меня послал
Вам возвестить живую радость!
В священном граде Вифлееме
Родился ныне в это время
Спаситель мира и людей.
Он родился не в палатах
И не в каменных домах
А в пещере Вифлеемской
У овечек на соломе И положен был в яслях.
Воспитатель: И в тот же миг появилось множество ангелов, славящих Бога и разносящих
повсюду радостную весть.
Танец Ангелочков.
Воспитатель: В это время на небе появилась новая яркая звезда. Волхвы увидели ее на небе
и поняли, что она возвещает о рождении Иисуса Христа.
В небе звездочка зажглась золотая
Эта звездочка была не простая
Сам всевышний Бог ту звезду зажег
И горит звезда и сияет
Нам к спасению путь озаряет.
Песня «Рождественская звездочка».
Воспитатель: Звезда явилась пастухам
                       Увидели ее волхвы
                       И в Вифлеем скорей пошли.
Чудесная звезда указывала им дорогу, пока не остановилась над тем местом, где родился
Иисус. Волхвы пошли в хлев, увидели Матерь Божию с младенцем и поклонились ему до
земли. Потом волхвы подносят Иисусу свои дары.
(Волхвы вместе со звездой ходят по залу, останавливаются и видят Матерь Божию с
младенцем на руках).
Воспитатель: Рождество – светлый радостный праздник. Мы наряжаем елочку, украшаем ее
макушку сверкающей звездой, зажигаем фонарики.
Я поставлю в доме
Праздничную елку
Я на стол поставлю
Золотые свечи
А под елку спрячу
Сласти и подарки
И с друзьями вместе
Рождество я встречу
Самый лучший праздник
Радостный и яркий. Песня «Рождественская».
Воспитатель: Христославы ходили от дома к дому и всем несли благую весть о рождении
Христа. Люди благодарили их.
Дети читают стихи:
Под окошком стучаться
Рождество вое поют
Христославы, Христославы
Раздается там и тут.
Огонь души, огонь сердец
К тебе Христос мы обращаем
Быть чище в помыслах, делах
Тебя Христос мы прославляем.
С неба ангел к нам спустился
И сказал Христос родился
Мы пришли Христа прославить
С Рождеством вас всех поздравить.
Вечно будем Бога славить
За такой день торжества!
Разрешите вас поздравить
С днем Христово Рождества.
Песня «Нынче Ангел к нам спустился».
Воспитатель: Когда наступают рождественские праздники, в дорогу отправляются
колядники, они поют колядки. Люди щедро одаривали их. (Дети берут большую звезду и
колокольчики, идут по залу, останавливаясь). Дети читают стихи:
Ангелы поют и нам радость несут
А мы радость принимаем
Да и вас всех поздравляем. Мы маленькие детки
Сломили по ветке
В ограде стояли
Христа прославляли
Рай отворился, Христос народился.
Маленький хлопчик
Сел на стопчик
В дудочку играет
Колядку потешает.
Щедрик – Петрик
Дай вареник
Ложечку кашки
Кольцо колбаски.
Этого мало, дай кусок сала
Выноси скорей, не морозь детей.
Пусть ангел чудесный
Вас бережет
Счастливую звездочку
В небе зажжет
Поможет исполнить
Мечты и надежды
И сделает год еще
Лучше, чем прежде.
Воспитатель:
Дети дарят ангелочков.

file_name: Волшебное Рождество.docx

title: Конспект образовательной деятельности  по духовно-нравственному воспитанию  «Волшебное Рождество» подготовительная к школе группа


extracted_text:
Раздел III. Путешествие и каникулы.
Урок № 46
Тема: Вы когданибудь путешествовали в Лондон?  Развитие умения аудировать.
Класс: 8
Дата:  «__»_____ 2017 г.
            «__»_____ 2017 г.
            «__»_____ 2017 г.
Тип урока: обобщение и систематизация.
Планируемые результаты (цели урока):
личностные результаты (воспитательный и социокультурный аспекты):
воспитательный аспект формирование положительного отношения к фактам иностранной культуры, способности понимать образ жизни и поведение зарубежных
сверстников; развитие умения сотрудничать;
социокультурный аспект — знакомство с некоторыми особенностями путешествия на самолёте; развитие умения вести себя соответственно принятым в странах
изучаемого языка нормам;
метапредметные результаты (развивающий аспект):
регулятивные — умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми
результатами; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
познавательные — умение работать с прослушанным текстом, определять тему, прогнозировать содержание текста по ключевым словам, осуществлять
информационный поиск, решать проблемы творческого и поискового характера;
коммуникативные — умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации;
предметные результаты (учебный аспект): развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного и с целью извлечения конкретной
информации; сопутствующие задачи: развитие умения делать краткие записи на аудитивной основе, умения читать вслух небольшой текст научнопопулярного
характера.
Оборудование: ПК, аудиоприложение.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Приветствует детей поанглийски
Good morning, boys and girls!
Nice to meet you! Проверка домашнего задания.
Приветствуют учителя
Good morning!
Nice to meet you too! …
Этап / подэтап
учебного занятия
Начало урока:
1) Организационный
момент
Основная часть
урока:
Используемы
е ЭОР
1 1) Активизация
навыков
аудирования.
ПК
1.Tanya is a Russian girl who likes travelling. This
time she is visiting Britain. These are some words
from the conversation you are going to hear. Can you
guess where Tanya is now?
1.2.   Listen  to  the  conversation  and  decide  w  here
Tanya really is. Choose the appropriate picture and
explain your choice. Read the Learning to Learn note
first, (listening for the main idea)
1.3. Listen to the conversation one more time and
decide if the following information is true, false or
unstated in the conversation, (listening for specific
information)
2.1 Tanya is talking to a customs officer. Listen to
their conversation and recognise the officer’s attitude
, (listening for the main idea)
Текст для аудирования:
Customs officer: Your passport, please.
Tanya: Here you are.
Customs officer: Miss Tatyana Smirnov.
Tanya: Yes, that’s right.
Customs officer: How long are you going to stay in
Britain?
Tanya: For three weeks.
Customs officer: And what’s the reason for your
visit?
Tanya: I am going to do an English course in
Oxford. I want to learn some more English. But first
I’m planning to stay in London for three days to meet
my friend.
Customs officer: Have you got any documents from
your school?
Tanya: Yes. Here is a copy of all the documents
from the school. And this is the address of the family
Ребята высказывают свои предположения. Можно им
помочь, задавая дополнительные вопросы: Is she in a cafe?
Is Tanya in a car (on board of a plane, ship, etc.)? Is Tanya
travelling by car (plane, ship, etc.)?
1.2 Перед прослушиванием ребята знакомятся с памяткой.
Запись звучит один раз.
Текст для аудирования:
Tanya: Excuse me.
Stewardess: Yes. How can I help you?
Tanya: Can I have another orange juice, please?
Stewardess: Certainly.
Tanya: Hm, without ice, please.
Stewardess: Sure. Here you are. Anything else?
Tanya: Yes. Could you tell me what time we are landing in
Heathrow?
Stewardess: At 5.30. That’s in exactly 15 minutes.
Tanya: Oh, have I got enough time to go to the bathroom
before we
land?
Stewardess: I’m sure it’ll …
Captain: Attention, ladies and gentlemen. This is Captain
Preddy speaking.
We will be landing in Heathrow in 15 minutes. All passengers
are kindly requested to go back to their seats and to fasten their
seat belts. Hope you’ve enjoyed the flight and thank you for
choosing British Airways.
Tanya: Well, I guess that’s the answer to my question.
1.3) Перед выполнением упражнения учащиеся знакомятся
с контрольными утверждениями.
Ключи: F; F; T; N/s.
2.2)  Записи   ребята   должны   носить   краткий   характер.
2 I’ll be staying with.
Customs officer: Your English sounds very good.
Tanya: Thanks. Actually, this will be my second
language course in Britain.
Customs officer: OK. Here is your passport and
your school documents. Enjoy your stay.
Tanya: Thank you. Goodbye.
Customs officer: Goodbye.
2.2.  Listen to the conversation one more time and
take short notes about Tanya, (listening for specific
information ; note taking )
3.1 Tanya and her British friend Kurt are talking over
the phone. What are Tanya and Kurt talking about?
Choose the best answer, (listen for the main idea)
3.3   Listen to the conversation one more time and
tick the places Tanya and Kurt are planning to visit,
(listening for specific information)
Например: 1) 3/three weeks; 2) learn English/English course;
3) Oxford, London; 4) 3/three days; 5) at her friend’s; 6) Yes.
1/one.
3.1) Текст для аудирования:
Tanya: Hello.
Kurt: Hello, this is Kurt. Is that you, Tanya?
Tanya: Yes, hello, Kurt. I was just about to call you.
Kurt: Really? I’ve been thinking about our plans for
tomorrow. Do you still feel like taking a day tour around
London?
Tanya: Definitely. That’s a fantastic idea. Any suggestions?
Kurt: Actually, I’ve got plenty of ideas. Have you thought of
anything you’d like to do or places you’d like to visit?
Tanya: I guess I’d be happy to see some sort of exhibition.
Kurt: An exhibition? Have you heard of the Guinness World
of Records?
Tanya: Well …
Kurt: It’s actually the famous Guinness Book of Records
brought to life. They’ve got everything there: models, videos
and lifesize exhibits. I think it would be a great start to the day
and I bet you’ll really enjoy it.
Tanya: Sounds fine to me.
Kurt: We could also go to see the Wallace Collection. You
know, French art and sculpture of the 17 and 18 centuries.
How about that?
Tanya: I’d rather go to the Guinness thing.
Kurt: OK. How about popping into St MartinintheFields
later on. It’s not very far. It’s at the Charing Cross tube station.
Tanya: Isn’t it that famous church next to the National
Gallery?
Kurt: That’s right. If we are lucky, we may hear some good
music there.
Tanya: All right. But I assume by that time we’d be ready for
3 a snack.
Kurt: I agree. I know of a great place near there.
Tanya: Great. Well, what time shall we meet then?
Kurt: How about 10 o’clock at my place?
Tanya: Great. See you tomorrow.
Kurt: Don’t be late! Bye.
Слушают учителя, записывают домашнее задание.
Сообщают, что они делали на уроке.
Goodbye!
Заключительная
часть урока:
1)   Информация   о
домашнем задании
2) Рефлексия
(подведение итогов
урока)
Объясняет   технологию   выполнения   домашнего
задания в учебнике. Activity Book ex. 1.
Подводит итоги урока.
What  have you done at this lesson?
Thank you for your work. Goodbye!
4

file_name: Урок № 46.docx

intro: умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами; оценивать правильность выполнения учебной задачи; умение работать с прослушанным текстом, определять тему, прогнозировать содержание текста по ключевым словам, осуществлять информационный поиск, решать проблемы творческого и поискового характера;  умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного и с целью извлечения конкретной информации; сопутствующие задачи: развитие умения делать краткие записи на аудитивной основе, умения читать вслух небольшой текст научно-популярного характера.

title: Разработка урока по английскому языку в 8 классе "Вы когда-нибудь путешествовали в Лондон?"


extracted_text:
МБОУ ГрековоСтепановская СОШ
Наши мамы
лучшие на
свете
                      1-4 классы
Составитель:
Плешакова Людмила Ивановна
учитель начальных классов
20172018 2
День Матери
Цели:
Воспитание у детей чувства глубокой любви и привязанности к самому близкому
и родному человеку  маме;
 Создать тёплый нравственный климат между матерями и детьми;
Развивать   творческие   и   актёрские   способности   детей,   а   также   желание
устраивать праздники для близких людей.
Воспитывать нравственные и эстетические чувства.
Оборудование:  проектор,   оформление   доски   (солнце   и   облакаподарки   с
пожеланиями мамам), тексты сказок  путаниц.
Предварительная работа: разучивание стихов и текста песни, сбор фотографий и
создания фильма или слайдшоу.
Ход праздника
Ведущий:
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках.
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребёнком на руках!
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребёнком на руках!
Дорогие   гости!   Милые,   добрые   женщины:   женщиныдочки,   женщиныматери,
женщиныбабушки!   Позвольте   сердечно   поздравить   вас   с   вашим   праздником,
Днем матери, пожелать здоровья, мира и семейного благополучия.
Праздник День матери был установлен Указом Президента России в 1998 году в
последнее воскресенье ноября. Это день, когда воздается должное материнскому
труду и бескорыстной жертве женщин ради блага своих детей.
Дети 3 класса читают стихи.
Простое слово
На свете
Добрых слов
Живёт немало, 3
Но всех добрее
И нежней одно –
Из двух слогов
Простое слово «мама»,
И нету слов,
Роднее, чем оно!
Если мама рядом
2.Если мама рядом, полон мир чудес,
Ничего не надо, если мама здесь,
Я ее покрепче за руку возьму,
Не отдам я маму в мире никому.
3.Если мама рядом, солнцем мир залит,
Мне во всем поможет, все она простит,
Сказку мне расскажет, песенку споет,
Если мама рядом, все она поймет.
4.Я не буду плакать, если упаду,
Мама будет рядом, отведет беду,
Крепко поцелует и к груди прижмет,
Если мама рядом, сразу боль пройдет.
5.Если мама дома, поиграю с ней,
Все, конечно, делать с мамой веселей,
Ничего от мамы я не утаю,
Никогда играть с ней я не устаю.
6.Если мама рядом мне не страшен дождь,
Даже если с градом дождик, ну и что ж
Я не буду плакать больше никогда,
Если мама рядом, дождик не беда.
7.Если мама рядом – все тогда смогу,
Я от всех печалей маму берегу,
Под ее напевы засыпаю я.
Пусть во сне приснится мамочка моя.
(Т. Фролова)
8.Нынче праздник, праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
 В ноябре приходит к нам.
Песня: «Песня о маме»  3 класс 4
  Ведущий:  Дорогие   наши   мамы,   бабушки!   Сегодня,   в   День   матери,   мы
приветствуем   вас   и   хотим   порадовать   своими   выступлениями,   сюрпризами,
конкурсами. Слова «мама», «мать» – одни из самых древних на Земле и почти
одинаково звучат на языках разных народов. Это говорит о том, что все люди
почитают   и   любят   матерей.   Словом   «мать»   называют   и   свою   Родину,   чтобы
подчеркнуть, что она поматерински относится к своим детям. Во многих странах
отмечается День матери. Люди поздравляют своих мам, приезжают к ним в гости,
дарят подарки, устраивают для них праздник. Мы тоже решили сделать для вас
такой праздник, чтобы показать, как мы вас любим и ценим.
Ведущий:
Пригласили в гости к нам
Мы бабушек и мам.
Обещаем, обещаем,
Здесь не будет скучно Вам!
Всё готово к празднику.
Так чего мы ждём?
Мы включим телевизор
И праздник наш начнём.
Первый подарок для Вас.  (Учитель включает презентацию)
Слайдшоу «Моя мама лучшая на свете»
http://easyen.ru/load/nachalnykh/klassnye_chasy/slajd_shou_moja_mama_luchshaja_n
a_svete/4181035939
Дети 1 класса читают стихи.
Да,  для каждого ребенка именно его мама самая лучшая.  Мама всегда поможет,
поддержит, успокоит. С мамой так спокойно, мама поет деткам колыбельную на
ночь, рассказывает сказки.
Песня: «Мама лучше всех»  1 класс
Танец: «Морской»  1, 3 кл.
Дети 4 класса читают стихи.
Мамины руки
1.Мамины руки – тепло,
Мамины очи – светло,
Мамина сказка во сне,
Мамины гены во мне, 5
Мамины мысли со мной,
Маме поклон мой земной.
(Е. Колтовская)
Песня: «Наша мама»  4 класс
1.Мне много лет, уже почти что восемь.
И с нетерпеньем я семь лет ждала.
Когда она наступит эта осень,
Чтоб вместе с мамой в школу я пошла.
 Припев: Мне утром мама заплетёт косички,
И на макушке мне повяжет бант.
И стану я как мама симпатичной,
Как наша мама лучшая из мам.
2.А папа наш всегда такой серьёзный,
Он только про работу говорит.
С работы папа наш приходит поздно,
Когда в окошке свет уже горит.
Припев:
3. Игрушками я больше не играю,
 Уроки с ними я теперь учу.
Меня игрушки в школу провожают
И ждут, что я пятёрку получу.
Припев:
Дети 2,4 класса читают стихи
2.Знаешь, мама, день обычный
Без тебя нам не прожить!
Слово мама так привычно
С первых дней нам говорить!
3.Стоит только приглядеться, –
Целый мир согрет вокруг
Теплотою маминого сердца,
Нежных, добрых рук...
4.Наши беды и невзгоды
Отступают пред тобой,
Всё ясней нам с каждым годом,
Как за нас ведешь ты бой!
5.Мама, – друга нет дороже – 6
Веришь ты в наш каждый взлет!
Кто еще, как ты, поможет?!
Кто еще, как ты, поймет?!
(М. Садовский)
Песня: «Мама есть»  2 класс
1. Есть мама у котёнка, есть мама у тигрёнка.
И даже у большого слонёнка мама есть.
У серого мышонка, у рыжего лисёнка,
У белого зайчонка  всех мам не перечесть.
Припев:
Но самая любимая, но самая родная,
Но самая красивая  есть мама у меня.
Сегодня очень весело споём для мамы песенку.
И все цветы на свете сегодня для тебя.
2. Есть мама у Антошки, есть мама у Серёжки.
И даже у капризного соседа мама есть.
У Лены и  Наташи, у Веры и у Саши,
У Нади и Аркаши – всех мам не перечесть.
Припев:
Танец: «Листья»
Ведущий:  Мама, как солнышко. С ней тепло, радостно, весело! От ее улыбки
становится светло, как от солнышка. А вы часто улыбаетесь своей маме? (Да)
Покажите, как! (Дети улыбаются мамам) А теперь пусть мамы улыбнутся вам в
ответ! От ваших улыбок, мне кажется, даже в классе стало светлее!  В этом вы
можете убедиться, прослушав
Стихотворение «Солнышко» (О.Дриза).
Сыро, хмуро за окном, дождик моросит,
 Низко небо серое над крышами висит.
 А в доме — чистота, уют.
 У нас своя погода тут.
 Улыбнется мама ясно и тепло
 Вот уж вам и солнышко в комнате взошло!
Песня: «Танец с мамой»  4 класс 7
1. С мамочкой красавицей рядышком идём,
В нашем зале праздничном танцевать начнём.
Ах, какая нежная мамочка моя,
Всех дороже, ласковей для меня она.
Припев:
Мамочка, любимая, руку дай скорей,
Кружимся  покружимся в танце побыстрей.
И как в детстве в ладушки будем мы играть,
Полечку весёлую вместе танцевать.
Мамочка, мамулечка,  видишь  я  кружусь,
Под рукой, как солнышко, у тебя верчусь.
Ладушки – оладушки, ты присядь скорей,
Обниму любимую, нет тебя родней.
2. В зале нашем праздничном музыка звучит,
А сердечко мамино для меня стучит.
Туктуктук, мамулечка, радость ты моя,
Под сердечком маминым появилась я.
Припев:
3. Мамочки похлопают, мы в кружок пойдём,
Улыбнёмся ласково, к мамам подойдём.
Все притопнем ножками, плечиком качнём,
С мамочкою милою снова пляс начнём.
Припев:
Чтобы мама никогда не грустила, чтобы солнышко светило в каждом доме, дети
дадут Вам обещания и постараются не нарушать их.
Обещания детей:
1. Обещаем, обещаем:
Первонаперво пятёрки
На уроках получать.
2. Аккуратно ездить с горки
Брюки новые не рвать.
3. И не драться, не ругаться.
4. Стёкла шайбами не бить.
5. На чердак не забираться.
6. Кому кушать – так и быть.
7. Вы уж, мамы, нас поймите 8
Вы, уж, мамы, нас простите
Мы такой народ–мальчишки
Трудно перестроиться,
8.Но не надо так о нас
Сильно беспокоиться!
9. Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем,
10.Мы вас очень, очень любим.
Будем добрыми расти
11.И всегда стараться будем
Хорошо себя вести!
12. А есть ли в этом зале папа?
Десять, пять, один хотя бы?
Мы хотим сказать вам сами:
« Помогайте лучше маме!»
13. Не стесняйтесь борщ варить,
Мыть полы, посуду мыть.
14.Мамам труд любой не страшен
Шить, вязать, в полёт летать.
15. Почему же наши папы
Не научатся стирать?
16.Папы с мамами вдвоём
Быть должны равны во всём!
17. Как найти слова достойные,
Как сказать без лишних фраз,
18.Что мы очень благодарны,
Что мы очень любим вас!
19. Как я тебя люблю  не передать!
Ты лучше всех, скажу об этом прямо!
Хочу тебе всем сердцем пожелать
Любви, удачи и здоровья, мама!
Песня: «Песенка о бабушке»  2 класс
1. Я с бабушкой своею
Дружу давнымдавно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Припев:
Без бабушки, без бабушки  не испечь оладушки.
Котлеты пережарятся, свернётся молоко. 9
А с бабушкой  бабусенькой всё сразу станет вкусненько,
 Шьётся в доме весело и дышится легко.
2.Я с ней не знаю скуки,
И всё в ней любо мне.
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
Припев:
3.А сколько руки эти
Чудесные творят!
То рвут, то шьют, то месят,
То чтото мастерят.
Припев:
   Сценка:             3 класс
Ведущий:
Предлагаю   узнать,  насколько   хорошо  наши  мамы   и    бабушки   рассказывают
сказки, и насколько внимательно внуки их слушают. Объявляю конкурс "Узнай
сказки"!
 Конкурс "Узнай сказки".
Подготовлены 3 сказкиперепутки. Бабушка(мама) вытягивает наугад листок с
текстом и с выражением читает. Каждая команда старается понять, какие же
сказки   задействованы,   а   мамы   помогают   записывать   названия.   Бабушки
выступают поочередно. В отгадывании участвуют все 3 команды.
1.
Жилбыл у бабы с дедом Колобок. Лежал он както раз на окошке. А тут
Мышка   бежала,   хвостиком   махнула.   Колобок   упал   и   разбился.   Прибежали
семеро козлят и всё съели, а крошки оставили. Побежали они домой, а крошки
рассыпали по дорожке. Прилетели Гусилебеди, стали крошки клевать, да из
лужи   запивать.   Тут   Кот   ученый   им   и   говорит:   "Не   пейте,   а   то   козлятами
станете!"
(7   сказок:   "Колобок",   "Курочка   Ряба",  "Волк   и   семеро   козлят",  "Гензель   и
Гретель", "Гусилебеди", "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка", "Руслан и
Людмила")
2.
Жилибыли три медведя. И была у них избушка лубяная, а еще была ледяная.
Вот бежали мимо Мышканорушка и Лягушкаквакушка, увидали избушки и
говорят: "Избушка, избушка, повернись к лесу задом, а к нам передом!". Стоит
избушка, не двигается. Решили они войти, подошли к двери, потянули за ручку. 10
Тянутпотянут, а вытянуть не могут. Видно, лежит там Спящая красавица и
ждет, когда Емеля ее поцелует.
(7   сказок:   "Три   медведя",   "Заюшкина   избушка",   "Теремок",   "Баба   Яга",
"Репка", "Спящая красавица", "По щучьему веленью")
3.
В некотором царстве, в некотором государстве жилабыла Царевна Лягушка.
Вот както села она на серого волка и поехала искать перышко Финиста Ясна
Сокола. Устал волк, хочет передохнуть, а она ему и говорит: "Не садись не
пенек, не ешь пирожок!". А волк рассердился и говорит: "Как выскочу, как
выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам"! Испугалась Лягушка, ударилась
оземь и в полночь превратилась в тыкву. Увидал ее Черномор и утащил к себе в
замок.
(7 сказок: "ЦаревнаЛягушка", "Финист Ясный Сокол", "Иван царевич и Серый
волк",   "Маша   и   медведь",   "Заюшина   избушка",   "Золушка",   "Руслан   и
Людмила")
Ведущий: Дорогие мамы! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от
букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны. Пусть
ваш домашний очаг украшают уют, достаток, любовь.
Песня: «Мы желаем счастья вам»  4 класс
1. В мире, где проблем, увы, не счесть,
Знаем мы, что мама рядом есть,
Добрый и надёжный друг
Лучше не найти.
Знаем и в грозу, и в снегопад
Уберечь готова от преград.
Тех, что встречу я ещё
На своём пути.
Припев.
 Мы желаем счастья вам,
 Счастья в этом мире большом!
 Как солнце по утрам,
 Пусть оно заходит в дом.
 Мы желаем счастья вам,
 И оно должно быть таким,
 Когда ты счастлив сам,
 Счастьем поделись с другим!
2. В мире, где ветра грозят порой,
Человек есть очень дорогой.
Сердцем и душою он
Близкий и родной.
Чтобы было легче в трудный час, 11
Очень нужно каждому из нас,
Очень нужно каждому
Знать, что мама есть.
Припев.

file_name: Разработка внеклассного мероприятия ко Дню матери в 1-4 классах.docx

intro: Данный материал представлен ко Дню матери учащимися 1-4 классов начальной школы.  Куда вошли подборка стихов о маме, детские песенки, мини-сценки, викторина, частушки. Подобные мероприятия воспитывают у детей чувство глубокой любви и привязанности к самому близкому и родному человеку - маме.

title: Разработка мероприятия "Наши мамы лучшие на свете" (1-4 классы)


extracted_text:
«Педагогическая поддержка учащихся на основе развития и
самоопределения личности»
На развитие и саморазвитие человека накладывает влияние среда, в
которой он живет и действует. Обретая в процессе жизнедеятельности
определенный опыт (на основе внутренних потребностей), человек начинает
свободно и самостоятельно выбирать цели и средства деятельности,
управлять средой, одновременно совершенствуя и развивая свои способности,
т.е. заниматься саморазвитием. Это значит, что необходимо обеспечить
развитию ребенка такое направление, которое было бы сообразно природе
человека, вело бы к его самосовершенствованию, улучшению и развитию его
природных данных.
Саморазвитие  это самоизменение, самоуправление, самовоспитание,
самообучение. Педагогическая задача состоит в том, чтобы помочь
школьнику осознать процессы и вызвать их мотивацию, научить управлять
ими, ставить цели своего развития, т.е. подвести к самосовершенствованию.
Школьник должен хотеть и уметь развивать себя,
самосовершенствоваться.
Этому поможет технология саморазвития личности, специальные цели
педагогического процесса, содержание, методы и средства.
Основой, определяющей интенсивность и направление развития
личности, являются потребности: социальные и духовные  потребности в
улучшении и совершенствовании себя. В основе развития познавательных
потребностей лежат: любопытство, любознательность, интерес, склонность,
осознанному самообразованию, творческий поиск, стремление к истине,
рефлексия.
«Потребность в самоутверждении: это стремление иметь преимущество
перед окружающими; занимать достойное место в обществе, быть уверенным в
себе, быть не хуже других, становиться лучше и лучше, т.е.
совершенствоваться.
        В этом как раз и нужна педагогическая поддержка учащихся со стороны
учителя.
  Самореализация  это осуществление себя, использование своих
возможностей, достижение личностных смыслов, целей, планов, своего
предназначения в жизни. Это строительство своей судьбы.
Чтобы человек мог самореализоваться, необходимо создать ему
соответствующие условия: стимулировать свободу волепроявления,
пространство творческой деятельности, социальный комфорт.
Ведущей мотивацией является нравственноволевая мотивация. Ставка делается на самостоятельную творческую деятельность учащихся,
рефлексию деятельности и своей позиции.
Стимулирующую роль играет «самоотметка». Выявилось, что у трети
учащихся самооценка занижена. Изменить ситуацию помогает кропотливая
индивидуальная работа. Успех в работе становится возможным благодаря
реализации принципа педагогической поддержки, а это значит:
*  верить в каждого ребенка и его возможности;
*  оценивать не личность, а действия, поступки;
* видеть ценность не только результата, а и самого процесса
взаимодействия с ребенком;
* проявлять внимание к каждому ребенку постоянно, радуясь его
самостоятельным действиям, поощряя их;
* не торопиться с выводами;
* помогать каждому в поиске своего «Я», в сохранении уникальности.
Начиная с 5го класса и далее понижается мотивация учащихся
  к познавательной деятельности, снижается количество учащихся,
обучающихся на «отлично» и «хорошо», детей, имеющих одну или две тройки
по итогам учебного цикла, особенно к 7му классу. Именно в этом возрастном
периоде и нужно искать резервы для улучшения учебной деятельности по
сравнению с другими интересами. Количество активности на уроках падает.
«Одной из главных причин понижения успехов в учебе является
недостаточная теоретическая разработанность стимулирования учебной
деятельности учащихся, скудный арсенал используемых стимулов во время
урока, формирующих мотивацию успеха.
Анкетирование учителей показало, что педагогическое стимулирование
понимается учителями как поощрение деятельности учащихся, дающее
возможность ребенку проявить себя с лучшей стороны, как создание условий,
при которых дети работают с наибольшей эффективностью и наименьшим
напряжением, как своевременная оценка деятельности учащегося.
Диапазон стимулов колеблется от двух до шести. В основном это:
* оценка;
* запись благодарности в дневник;
* словесное поощрение;
* групповая работа;
* назначение консультантом;
* выставка лучших работ.
Возможна постановка следующих целей:
* сбор и изучение стимульного материала;
*  выяснение характера взаимоотношений стимулов и мотива;
* выработка своего отношения к понятию «Стимулирование учебной
деятельности». Сбор стимульного материала осуществляется через посещение уроков,
опрос и анкетирование учащихся, анкетирование учителей, работающих в этих
классах.
Наиболее часто называются стимулы:
* в 5х классах  похвала, оценка, включение в учебную деятельность игр,
юмористических минуток, взаимопроверка;
* в 6х классах  познавательные игры, задания практического характера,
работа в парах и группах, креативные минутки;
* в 7х классах  познавательные игры, юмористические минутки, оценка,
похвала, дозированное домашнее задание, сравнение своих результатов
с прошлыми, положительные эмоции учителя.
Учителя часто включают «мнимые стимулы», не имеющие социально
педагогической значимости: обещание поставить оценку «5», отпустить до
звонка, обещание наказания (угроза вызвать родителей, поставить
неудовлетворительную оценку и прочее), ссылки учителя на усталость,
плохое самочувствие.
        Мы считаем необходимым проведение диагностики стимулирования
учебнопознавательной деятельности.
Мысли о необходимости поддержки растущего человека волнуют   многих
педагогов и психологов. В систему педагогической поддержки они включают
и психологическую, поскольку она также интегрируется образовательным
учреждением.
К анализу понятия "педагогическая поддержка" и к характеристике его
содержания подходят поразному.
Так, психологи  рассматривают психологическую поддержку как
процесс. Они поясняют, что взрослый в процессе поддержки
сосредотачивается на позитивных сторонах и преимуществах ребенка с целью
укрепления его самооценки, помогает ребенку поверить в себя и свои
способности, помогает ребенку избежать своих ошибок, поддерживает при
неудачах.
Под   педагогической   поддержкой   понимается   деятельность
профессионального   педагога   по   оказанию   оперативной помощи детям в
решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим
здоровьем, успешным продвижением в обучении и, наконец, с жизненным и
профессиональным самоопределением. Таким образом, в растущей  личности
поддерживается положительная заданность, а также стремление к
самостоятельности, самодвижению.
Теоретически обосновывая идею педагогической поддержки, отмечается,
что суть ее состоит в том, чтобы помочь учащемуся преодолеть то или иное
препятствие, трудность, ориентируясь на имеющиеся у него реальные и
потенциальные возможности и способности, развивая потребность в
успешности самостоятельных действий. Ключевое слово здесь — «помощь»
ребенку. Педагогическая поддержка может и часто использует средства
обучения и воспитания, но характер ее деятельности принципиально
развивающий, форма отношений с ребенком  договорная, а результат  выбор
ребенком того пути, который он считает правильным и который готов пройти,
беря на себя ответственность.
Педагогическая поддержка не гарантирует, что всегда будет,
достигнут результат, желательный и легкий для обучающего или
воспитывающего. Но минимальный результат педагогической поддержки
будет заключен в том, что ребенок всегда будет иметь шанс
исследовать собственную проблему, осуществлять действия по ее
разрешению и получит возможность соотнести собственный выбор с
теми последствиями, которые он за собой повлечет. Возможно, что многих
негативных последствий удастся избежать, благодаря тому, что
ребенок имеет возможность при проектировании собственных действий по
выходу из проблемы увидеть, спрогнозировать их, и это может
повлиять на поиски какихто других решений.

Опыт показывает, что, как правило, педагогическая поддержка все
же достигает результатов.
 Итак, задача педагогической  поддержки,  установление необходимого
баланса, как того реального "мостика" – с одной стороны  взрослого,
педагогапрофессионала, с другой стороны  ребенка, на которого направлена
деятельность взрослого.
           В чём суть понятия «педагогическая поддержка»?  Под ним понимается
система совместной деятельности педагога и ученика, направленная на
сохранение самостоятельности последнего и ставящая целью поддержать его
в действиях.
          Педагогическая поддержка относится к культуре воспитания,
вырастающей на внутренней свободе, творчестве, реальном (а не мнимом)
демократизме и гуманизме взаимоотношений взрослого и детей. Основное
правило педагогической поддержки: дать возможность ребенку
преодолеть очередное препятствие, развив при этом интеллектуальный,
нравственный, эмоциональный, волевой потенциал, ощутить себя
человеком, способным на поступок и самостоятельное решение. Поддержать
можно только то, что уже имеется в наличии развитие самостоятельности
человека.
        Для чего нужна школьнику педагогическая поддержка? Для того, чтоб он
мог удачно осваивать социально важные ценности, нормы, культуру
поведения, чтоб сам мог выбрать свой жизненный путь и воплотить его,
постигать и осваивать внешний мир, познавать и развивать свой внутренний
мир и, естественно, чтоб удачно обучаться, получать знания, сформировывать
умения и навыки учебной деятельности. Педагог  не транслятор, а инициатор культурной нормы открытых,
доверительных, партнерских взаимоотношений меж взрослым и ребенком. До
этого всего, он помогает школьнику развивать рефлексию, как метод
выявления самооценки  анализа собственного творчества.
        Для организации образовательного пространства на базе концепции
педагогической поддержки требуется смена, либо актуализация
ценностных ориентации педагогов, построение взаимоотношения и
взаимодействия с детьми и сотрудниками на доверительности и
открытости. Взаимодействие педагога и дитя  ценность, которую нужно
добывать, развивать и хранить. Переход от привычной ориентации на
«воздействие» к «взаимодействию» происходит в динамике смены личных
и профессиональных состояний, переосмысления  накопленного опыта.
   Это колоссальный труд души и мысли, который вызывает большущее
уважение и которому нужно оказывать квалифицированную  поддержку.
     Проблема самоопределения личности не нова в педагогической
теории и практике. В трудах философов, психологов и педагогов находит
отражение и проблема самоопределения учащихся старшего школьного
возраста.

    Невозможно однозначно утверждать, что в старшем школьном возрасте
формируется либо готовность к самоопределению, либо само самоопреде
ление. Для самоопределения должны сложиться определенные обстоятельства,
создающие готовность к восприятию действительности.
Под самоопределением старшеклассника мы понимаем процесс
конструирования им близкой, реально осуществимой и далекой перспективы
на основе свободного выбора целей, средств и путей саморазвития,
включающего в себя как совокупность индивидуальных ценностей, реальных
действий. В настоящее время актуальные проблемы личности, ее
самоопределения требуют новых педагогических решений, остро стоит
вопрос о поиске современных методов, форм и средств обучения, способ
ствующих эффективному самоопределению школьников.
      Сегодня традиционное образование дополняется новыми формами,
стимулирующими личностную инициативу, и выступающими в качестве
движущей силы самоопределения учащегося. Среди них актуализируются
достаточно известные ранее олимпиады, смотры, конкурсы, фестивали,
которые в настоящий момент испытывают трансформацию и становятся
самостоятельным явлением педагогической действительности
Предметом педагогической поддержки является процесс совместного с
ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей
преодоления препятствий, мешающих ему сохранить свое человеческое
достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении,
самовоспитании, общении, образе жизни. Под педагогической поддержкой понимается оперативная помощь детям в
решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим
здоровьем, социальным и экономическим положением, успешным
продвижением в обучении, в принятии школьных правил; с эффективной
деловой и межличностной коммуникацией; с жизненным, профессиональным,
этическим выбором (самоопределением).
Одним из условий самоопределения старшеклассников считается  создание
ситуаций успеха. Ситуации успеха позволяют пережить радость достижения,
осознать свои способности, поверить в себя, в свои творческие возможности.
Успех  это механизм самосовершенствования, саморазвития школьника. Даже
разовое переживание успеха может коренным образом изменить самочувствие
ученика, ритм, стиль и качество его деятельности, характер взаимоотношений с
окружающими. Проблема создания ситуации успеха не нова для психолого
педагогической науки и школьной практики. Очевидно, что в учебно
воспитательном процессе ситуацию успеха необходимо создавать каждому
школьнику, поскольку переживаемый человеком успех является источником его
движения к новым достижениям, самосовершенствованию, развитию и
самоопределению личности ребенка.

file_name: Статья .doc

intro:
Задача педагогической  поддержки,  установление необходимого баланса, как того реального "мостика" – с одной стороны  взрослого, педагога-профессионала, с другой стороны  ребенка, на которого направлена деятельность взрослого.
          Педагогическая поддержка относится к культуре воспитания, вырастающей на внутренней свободе, творчестве, реальном (а не мнимом)
демократизме и гуманизме взаимоотношений взрослого и детей. Основное правило педагогической поддержки: дать возможность ребенку
преодолеть очередное препятствие, развив при этом интеллектуальный, нравственный, эмоциональный, волевой потенциал.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья «Педагогическая поддержка учащихся на основе развития и самоопределения личности»


extracted_text:
Формулы
Площадь
S = a * b  Чтобы найти площадь, нужно длину умножить на ширину.
а = S : b   Чтобы найти длину, нужно площадь разделить на ширину.
b = S : a   Чтобы найти ширину, нужно площадь разделить на длину.
Р = (а+в) * 2 Периметр – это сумма длин всех сторон многоугольника.
Периметр
Компоненты
Сложение
5 + 2 = 7 Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма.
7 – 2 = 5 Чтобы найти одно слагаемое
другое слагаемое.

 , нужно из суммы вычесть
Вычитание
7 – 5 = 2 Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
Чтобы найти уменьшаемое, нужно к разности прибавить вычитаемое:
5 + 2 = 7
Чтобы найти вычитаемое, нужно из уменьшаемого вычесть разность:
7 – 2 = 5
Умножение
5 * 2 = 10 Первый множитель, второй множитель, произведение.
10 : 2 = 5 Чтобы найти один множитель, нужно произведение
разделить на другой множитель.
Деление
10 : 5 = 2 Делимое, делитель, частное.
Чтобы найти делимое, нужно частное умножить на делитель:
2 * 5 = 10
Чтобы найти делитель
10 : 2 = 5
 , нужно делимое разделить на частное:

intro: Памятка содержит основные формулы нахождения площади, периметра, взаимосвязь между величинами. А также названия компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Взаимосвязь между компонентами сложения, вычитания, умножения и деления. Памятка систематизирует основные знания учащихся по нахождению площади, периметра и компонентов сложения, вычитания, умножения, деления.

title: Формулы. Компоненты.


extracted_text:
УРОК № 51
Тема урока – Что вы делали вчера в 5 часов вечера? Формирование грамматических навыков говорения.
Дата проведения: «__» _____2015 г.
                                  «__»_____2015 г.
                                  «__»_____2015 г.
Тип урока: комбинированный.
Цели –
Образовательные:
— формирование грамматических навыков говорения; развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации, совершенствование
лексических навыков говорения.
Развивающие:
— развитие способности к выведению языковых закономерностей, чувства языка, развитие памяти и таких качеств ума, как логичность и
доказательность, развитие воображения, совершенствование умения пользоваться справочными материалами (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками), раз
витие умения сопоставлять информацию, работать в парах;
Воспитательные:
— воспитание уважения к другим культурам, формирование осознания своей культуры через культуру других стран, стремления достойно
представлять свою культуру, развитие умения анализировать нравственную сторону поступков, воспитание адекватного отношения к системе
ценностей и нормам поведения людей другой культуры;
Задачи:
 формировать умение понимать на слух вопросы, построенные на знакомом языковом материале;
 формировать навыки чтения и аудирования.
Формирование УУД:
Личностные УУД: способствовать формированию интереса к овладению иностранным языком
Коммуникативные УУД: способствовать формированию готовности к англоязычному общению; развивать умение работать в группах; Воспитывать
доброжелательное отношение друг к другу; оценивать умение правильно оформить письмо (написать дату, адрес), чётко и полно изложить содержание
письма в соответствии с заданием;
Познавательные УУД: содействовать формированию лексического материала; развивать умение самостоятельно формировать познавательные цели;
формирование умения осознанного построения речевого высказывания в письменной речи;
Регулятивные УУД: способствовать формированию навыков самоконтроля; воспитывать способность к организации своей учебной деятельности.
Оснащение:  учебник для 5кл Кузовлев В.П.
1 Оборудование: ПК.
Ход урока
Этап / подэтап учебного
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Используемые ЭОР
занятия
Начало урока:
1) Организационный момент
Основная часть урока:
1) Активизация навыков
аудирования.
2) Активизация навыков
чтения.
3) Активизация
грамматических навыков
Приветствует детей поанглийски
Good morning, boys and girls!
Nice to meet you! Отмечает в журнале
отсутствующих.
Проверка домашнего задания.
Упр.1.1 стр.82.  Children like going to toy
shops and buying toys. What was Jay Douglas
buying in a famous toy shop? (listening for
specific information)
 Упр.1.2 стр.82. Read the dialogue and
answer the questions. В упражнении
происходит презентация нового
грамматического явления — Past
Progressive — вопросительные
предложения.
1. Упр.1.3 стр.82. Read the rule and check.
2. AB упр.1 стр.65. What questions can you
ask to learn more about the festival?
Приветствуют учителя
Good morning!
Nice to meet you too! …
Отвечают на вопросы учителя об
отсутствующих
Учащиеся слушают текст и отвечают
на вопросы.

ПК
Учащиеся читают диалог  и отвечают
на вопросы.
 1.Учащиеся самостоятельно делают
вывод о формальной стороне
грамматического явления. Свой вывод
они сравнивают с правилом в таблице
“Grammar in Focus”. Если необходимо,
то следует обратиться
к грамматическому справочнику.
Информацию из справочника учащиеся
должны обязательно прочитать и дома.
2 2. Учащиеся письменно выполняют
задание в тетрадях.
Учащиеся находят ответы на вопросы в
соответствие с картинками.
Учащиеся составляют диалоги по
ролям.
4) Активизация навыков
поискового чтения.
5) Активизация навыков
диалогической речи.
Упр.2. стр.83. Look at the floor guide and
match the questions and the answers.
Ключи:
Was Jay choosing a toy at 10.45? — Yes, he
was.
What was Jay buying at 1.35? — A computer
game.
Was Jay shopping in Hamleys at 3 pm? —
No, he wasn’t.
Where was Jay eating at 11.30? — On the 5th
floor.
Was Jay paying for a toy or a book at 11
o’clock? — For a toy.
Which floor was Jay visiting at 11 o’clock? —
The ground floor.
Упр.3.1 стр.84. Role play. Act out the
dialogue.
Ключи:
Where were they sitting? — On the ground
around the food.
What were they wearing? — Long garlands of
paper flowers.
What music were they listening to? —
Hawaiian music.
What dances were they performing (doing)?
— A hula (Hawaiian dance).
What dish were the children making? —
Hamburgers.
Who was cooking the main dish? — My
friend’s mother.
3 6) Формирование навыков
аудирования.
Заключительная часть
урока:
1) Информация о домашнем
задании
2) Рефлексия
Упр.3.2 стр.84. Listen to Melanie`s story and
check what was really happening?
Текст для аудирования:
Our friends invited us to their Hawaiian party.
We were sitting on the ground around the
food. The children were making hamburgers.
My friend’s mother was cooking fish with
tomatoes. It was the main dish. All the
evening we were listening to Hawaiian music.
All guests were wearing long garlands of
paper flowers. My friend was performing a
hula. It is a Hawaiian dance.
Объясняет технологию выполнения
домашнего задания в учебнике. Упр.6. AB
упр. 2.; Reader упр.3.
Подводит итоги урока.
What  have you done at this lesson? Thank
you for your work.
Goodbye
Учащиеся прослушивают текст и
сверяют свои ответы.
Слушают учителя, записывают
домашнее задание.
Сообщают, что  они делали на уроке.
Goodbye!
4

file_name: урок №51.docx

intro: развитие способности к выведению языковых закономерностей, чувства языка, развитие памяти и таких качеств ума, как логичность и доказательность, развитие воображения, совершенствование умения пользоваться справочными материалами (грамматическим и лингвострановедческим справочниками), развитие умения сопоставлять информацию, работать в парах; воспитание уважения к другим культурам, формирование осознания своей культуры через культуру других стран, стремления достойно представлять свою культуру, развитие умения анализировать нравственную сторону поступков, воспитание адекватного отношения к системе ценностей и нормам поведения людей другой культуры;

title: разработка урока по английскому языку для 5 класса "Что вы делали вчера в 5 часов вечера?" Формирование грамматических навыков говорения.