extracted_text:
Ι
. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной
основной   образовательной   программы   начального   общего   образования,   авторской
программы   по   русскому   В.П.   Канакиной   и   В.   Г.   Горецкого   (образовательная   система
«Школа   России»).
 Программа   соответствует   федеральному   государственному
образовательному   стандарту   начального   общего   образования   2009   года   и   обеспечена
следующим учебнометодическим комплексом:
Канакина В. П., Горецкий В. Г.Русский язык. Учебник для 3 класса. В 2 ч.  М.:
Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь для  3  класса.  В 2 ч.    М.:
1.
2.
Просвещение, 2013.
Просвещение, 2015.
Выбор данного УМК обусловлен тем, что учебные пособия соответствуют ФГОС
НОО и являются составной частью комплекта учебников Образовательной системы «Школа
России».
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализацииосновных целевых установок
начального   образования:   становлении   основ   гражданской   идентичности   и   мировоззрения;
формировании   основ   умения   учиться   и   способности   к   организации   своей   деятельности;
духовнонравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности.
Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения,
средством   развития   их   мышления,   воображения,   интеллектуальных   и   творческих
способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь
окружающих его людей единственно через  посредство отечественного  языка, и, наоборот,
мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство
той   же   среды   —   отечественного   языка»   (К.   Д.   Ушинский).   Изучение   русского   языка   в
начальных   классах   —   первоначальный   этап   системы   лингвистического   образования   и
речевого   развития,   обеспечивающий   готовность   выпускников   начальной   школы   к
дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальнойшколе являются:
•ознакомление учащихся с основными положениями науки оязыке и формирование на
этой основе знаковосимволического восприятия и логического мышления учащихся;
•формирование   коммуникативной   компетенции   учащихся:развитие   устной   и
письменной   речи,   монологической   и   диалогической   речи,   а   также   навыков   грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных
задачобразовательной области «Филология»:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового
и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Развитие диалогической и монологической устной иписьменной речи.
3. Развитие коммуникативных умений.
4. Развитие нравственных и эстетических чувств.
5. Развитие способностей к творческой деятельности.
Программа   определяет   ряд   практических  задач,   решениекоторых   обеспечит
достижение основных целей изучения предмета:
•развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка
в соответствии с целями, задачами и условиями общения; •формирование   у   младших   школьников   первоначальныхпредставлений   о   системе   и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
•формирование  навыков  культуры  речи  во  всех  её  проявлениях,  умений  правильно
писать   и   читать,   участвовать   в   диалоге,   составлять   несложные   устные   монологические
высказывания и письменные тексты;
•воспитание   позитивного   эмоциональноценностного   отношения   к   русскому   языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
•пробуждение познавательного интереса к языку, стремлениясовершенствовать свою
речь.
II.Планируемые предметные результаты освоения учебного
предмета
Общие предметные результаты освоения программы
 осознание   значимости   русского   языка   как   государственного   языка   нашей   страны
Российской Федерации, языка межнационального общения;
 представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении
национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
 формирование позитивного эмоциональнооценочного отношения к русскому языку,
понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному
использованию;
 понимание   значимости   правильной   и   «хорошей»   устной   и   письменной   речи   как
показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
 приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
 овладение   изучаемыми   нормами   русского   языка   (орфоэпические,   лексические,
грамматические,   орфографические,   пунктуационные),   правилами   культуры   речевого
поведения   (в   объёме   курса);   использование   этих   норм   для   успешного   решения
коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения;
формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
 овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области
фонетики,   графики,   лексики,   морфемики,   грамматики,   орфографии,   а   также   умениями
находить,   опознавать,   характеризовать,   сравнивать,   классифицировать   основные   единицы
языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для
решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
 овладение   основами   грамотного   письма   (в   объёме   изучаемого   курса),   основными
орфографическими   и   пунктуационными   умениями;   применение   правил   орфографии   и
пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
Предметные результаты освоения основныхсодержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
участвовать   в   устном   общении   на   уроке   (слушать   собеседников,   говорить   на
обсуждаемую тему, соблюдать основныеправила речевого поведения); выражать собственное
мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
осознавать   ситуацию   общения:   с   какой   целью,   с   кем   и   гдепроисходит   общение;
выбирать   адекватные   языковые   и   неязыковые   средства   в   соответствии   с   конкретной
ситуациейобщения;
2 применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевогообщения, в том числе при
обращении с помощью средствИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми,
плохо владеющими русским языком;
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речитоварищей (при ответах на
поставленный   учителем   вопрос,при   устном   или   письменном   высказывании)   с   точки
зренияправильности, точности, ясности содержания;
строить   предложения   для   решения   определённой   речевойзадачи,   для   завершения
текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чемулибо;
понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в
нём новую для себя информациюдля решения познавательной или коммуникативной задачи;
понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или
главной   мысли,   находить   части   текста,определять   их   последовательность,   озаглавливать
части текста;
восстанавливать   последовательность   частей   или   последовательность   предложений   в
тексте повествовательного характера;
распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
знакомиться с жанрами объявления, письма;
строить   монологическое   высказывание   на   определённую   тему,по   результатам
наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять   последовательность   частей   текста,   составлятьплан   текста,   составлять
собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
пользоваться   самостоятельно   памяткой   для   подготовки   и   написания   письменного
изложения учеником;
письменно   (после   коллективной   подготовки)   подробно   иливыборочно   передавать
содержание   повествовательного   текста,предъявленного  на  основе  зрительного   восприятия;
сохранятьосновные   особенности   текстаобразца;   грамотно   записыватьтекст;   соблюдать
требование каллиграфии при письме;
составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный
тексты   на   близкую   жизненномуопыту   детей   тему,   по   рисунку,   репродукциям   картин
художников   (в   «Картинной   галерее»   учебника)   и   опорным   словам,на   тему   выбранной
учениками пословицы или поговорки;
использовать   в   монологическом   высказывании   разные   типыречи:   описание,
рассуждение, повествование;пользоваться специальной, справочной литературой, словарями,
журналами, Интернетом при создании собственныхречевых произведений на заданную или
самостоятельно выбранную тему;
находить   и   исправлять   в   предъявленных   предложениях,   текстах   нарушения
правильности, точности, богатства речи;
проверять   правильность   своей   письменной   речи,
орфографические и пунктуационные ошибки.
  исправлятьдопущенные
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
характеризовать   звуки   русского   языка:   гласный   —   согласный,гласный   ударный   —
безударный,   согласный   твёрдый   —   мягкий,   парный   —   непарный,   согласный   глухой   —
звонкий,парный — непарный (в объёме изученного);
определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) всловах;
3 устанавливать соотношение звукового и буквенного составав словах типа мороз, ключ,
коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с раздели
тельными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
 осуществлять звукобуквенный анализ доступных по составуслов;
 произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка
(круг слов определён словарёмпроизношения в учебнике);
 использовать знание алфавита для упорядочивания слов ипри работе со словарями и
справочниками;
 применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
 пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между
словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять   звукобуквенный   разбор   слова   самостоятельнопо   предложенному   в
учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения звукобуквенного анализа слова;
соблюдать   нормы   русского   языка   в   собственной   речи   иоценивать  соблюдение   этих
норм в речи собеседников(в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться   орфоэпическим   словарём   при   определенииправильного   произношения
слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языкаили к
учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту
или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
наблюдать за употреблением синонимов и антонимов вречи, подбирать синонимы и
антонимы к словам разныхчастей речи, уточнять их значение;
иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и
текстах омонимов;
иметь представление  о фразеологизмах  (устойчивых  сочетаниях   слов);  приобретать
опыт различения в предложениях итекстах фразеологизмов;
наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их
значение в тексте и разговорнойречи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносномзначении (простые случаи);
иметь представление о некоторых устаревших словах иих использовании в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевыхзадач.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать,   что   понимание   значения   слова   —   одно   из   условий   умелого   его
использования в устной и письменной речи;
замечать   в   художественном   тексте   слова,   употреблённые   впереносном   значении,   а
также эмоциональнооценочныеслова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
оценивать уместность использования слов в тексте;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
выбирать   слова   из   ряда   предложенных   для   успешного   решения   коммуникативных
задач;
размышлять над этимологией некоторых словназваний;
приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
4 владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
различать однокоренные слова и различные формы одногои того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичнымикорнями, однокоренные слова
и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемамиокончание, основу (простые
случаи), корень, приставку,суффикс;
выделять нулевое окончание;
подбирать слова с заданной морфемой;
образовывать слова с помощью приставки (или суффикса),осознавать значение новых
слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
различать изменяемые и неизменяемые слова;
узнавать   сложные   слова   (типа  вездеход,   вертолёт  и   др.),выделять   в   них   корни;
находить соединительные гласные(интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов
слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным   в   учебнике   алгоритмом,   оценивать   правильность   проведения   разбора   по
составу;
подбирать однокоренные слова и  формы одного и того жеслова  с целью проверки
изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок
исуффиксов для правописания слов с этими приставками исуффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
распознавать части речи на основе усвоенных признаков(в объёме программы);
распознавать   имена   существительные;
  находить   начальнуюформу   имени
существительного; определять грамматическиепризнаки (род, число, падеж); изменять имена
существительные по числам и падежам;
распознавать имена прилагательные; определять зависимостьимени прилагательного от
формы   имени   существительного;находить   начальную   форму   имени   прилагательного;
определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по
числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
распознавать   глаголы;   определять   начальную   (неопределённую)   форму   глаголов
(первое   представление),   различатьглаголы,   отвечающие   на   вопросы   «что   делать?»   и   «что
сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в
прошедшем времени);
распознавать   личные   местоимения   (в   начальной   форме),определять   грамматические
признаки: лицо, число, род(у местоимений 3го лица); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов;
узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и
порядковые имена числительные;
устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в
тексте и устной речи, правильноупотреблять в речи части речи и их формы.
5 Обучающийся получит возможность научиться:
производить   морфологический   разбор   изучаемых   самостоятельных   частей   речи   (в
объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
наблюдать за словообразованием частей речи;
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении
изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать предложение, словосочетание и слово;
выделять предложения из потока устной и письменной речи,оформлять их границы;
определять   вид   предложений   по   цели   высказывания   (повествовательные,
вопросительные,   побудительные)   и   по   интонации   (восклицательные   и   невосклицательные),
правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без
деления на виды);
устанавливать при помощи вопросов связь между словами впредложении; отражать её
в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
различать   распространённые   и   нераспространённые   предложения,   составлять   такие
предложения;
отличать   основу   предложения   от   словосочетания;   выделять   впредложении
словосочетания;
разбирать   предложение   по   членам   предложения:   находить   грамматическую   основу
(подлежащее   и   сказуемое),   ставить   вопросы   к   второстепенным   членам   предложения,
определять, какиеиз них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные
члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
устанавливать   в   словосочетании   связь   главного   слова   с   зависимым   при   помощи
вопросов;
выделять в предложении основу и словосочетания;
находить в предложении обращение (в начале, в середине,в конце);
опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого
предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания,а также:
 непроизносимые согласные;
 разделительный твёрдый знак (ъ);
 непроверяемые   гласные   и   согласные   в   корне   слова,   в   томчисле   с   удвоенными
согласными (перечень см. в словареучебника);
 гласные и согласные в неизменяемых на письме приставкахи суффиксах;
 мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
 безударные родовые окончания имён прилагательных;
 раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
 раздельное написание частицы не с глаголами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
6 в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их сизученными правилами;
д)   применять   разные   способы   проверки   правописания   слов:изменение   формы   слова,
подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
ж) писать  под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с  изученными
правилами правописания;
з)   проверять   собственный   и   предложенный   текст,
орфографические и пунктуационные ошибки.
  находитьи   исправлять
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
 соединительныео и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
 е и ив суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
 запятая при обращении;
 запятая между частями в сложном предложении;
 безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь,
пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
III. Содержание учебного предмета
В  3 классе  центральное   место   отводится  формированиюграмматических  понятий
курса   русского   языка   (текст,   предложение,   слово,   словосочетание,   части   речи,   имя
существительное,   имя   прилагательное,   имя   числительное,   глагол,   местоимение,   предлог,
члены предложения, значимые части слова:корень, приставка, суффикс, окончание и др.).
Тема   «Состав   слова»   предполагает   уточнение   и   систематизацию   знаний   об
однокоренных словах и о корне слова, формирование представлений об основе и окончании, о
суффиксе и приставке, об их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми
способами   образования   слов   (без   введениятерминов),   чередованием   гласных   и   согласных
звуков в корне, правилами правописания безударных гласных (проверяемых и не проверяемых
ударением),   парных   по   глухостизвонкости   согласных   в   корне   (на   конце   слова   и   перед
согласным), непроизносимых согласных, правописанием наиболее употребительных приставок
и суффиксов, написанием разделительного твёрдого знака (ъ). Проводятся упражнения по
совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами.
Тема «Части речи» даёт возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о
некоторых   изученных   существенных   признаках   частей   речи   (имя   существительное,   имя
прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных
признаках   частей   речи   (категории   рода,   падежа,   времени,   лица   (у   местоимений),   формах
изменения имён существительных (по числам, падежам), имён прилагательных (по числам,
родам   в   единственном   числе,   падежам),   глаголов   (по   числам,   временам),   глаголов   в
прошедшем времени в единственном числе по родам).
В   ознакомительном   плане   третьеклассникам   даётся   первоепредставление   об   имени
числительном как части речи.
В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания
существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь  —  врач),
навыки   правописания   родовых   окончаний   имён   существительных   (а,   о,   е),   имён
прилагательных   (ый,   ий,   ой,   ое,   ее,ая,   яя),   глаголов   прошедшего   времени   в
единственном числе женского и среднего рода (а, о), частицы не с глаголами. Проводятся
7 упражнения в правописании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах
разных частей речи.
Изучение   языковых   понятий   проводится   на   базе   осознавания   лексического   значения
слов,   анализа   словосочетаний   и   предложений.   Уточняются   и   углубляются   знания   о
лексическом   значении   слов   (однозначных   и   многозначных   словах,   прямом   и   переносном
значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся  знакомятся с омонимами и паронимами,
устаревшими   и   новыми   словами,   устойчивыми   сочетаниями   слов   (фразеологизмами),
некоторыми изобразительновыразительными средствами языка (сравнение, олицетворение).
Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и
употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.
Уточняется   и   углубляется   представление   о   предложении,главных   и   второстепенных
членах   предложения.   Учащиеся   получают   первое   представление   о   словосочетании,   его
назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания
(повествовательные,   вопросительные,   побудительные)   и   по   интонации   (восклицательные   и
невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением
(общее представление).
Продолжается   работа   над   совершенствованием   речеведческих   знаний   и   умений:
распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять
план,   озаглавливать   текст,   составлять   собственный   текст   на   основе   текстаобразца,   по
заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному
опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются
умения   различать   книжный   и   разговорный   стили   текстов,   устанавливать   типы   связи   в
предложениях текста, создавать текст определённого типа и стиля.
Язык и речь (2 ч)
Виды   речи.   Речь,   ее   назначение.   Речь   –   отражение   культуры   человека.Язык,   его
назначение     и   его   выбор   в   соответствии   с   целями   и   условиями   общения.Формирование
представлений о языке как основе национального самосознания.
Развитие речи.Составление текста по рисунку.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная
мысль.Построение   текста:   вступление,   основная   часть,   заключение.Типы   текстов:
повествование,   описание,   рассуждение.Формирование   навыка   смыслового   чтения   текста
различных   стилей   и   жанров   в   соответствии   с   учебными   целями   и   задачами.Предложение
(повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).Виды предложений по
цели   высказывания   (повествовательные,   вопросительные,   побудительные)   и   по   интонации
(восклицательные
конце
предложений.Предложение   с   обращением   (общее   представление).Состав   предложения
(повторение и углубление представлений).Главные и второстепенные члены предложения (без
терминов и названий).Распространенные и нераспространенные предложения.Формирование
навыков   работы   с   графической   и   текстовой   информацией   (таблицы   и   памятки).Разбор
предложения   по   членам.Простое   и   сложное   предложения   (общее   представление).Запятая
внутри сложного предложения.Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании
главного и зависимого слов при помощи вопроса.
невосклицательные).Знаки
препинания
и

в

Развитие речи.Составление небольшого рассказа по репродукции картины.Составление
предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по
модели.
Слово в языке и речи (17 ч)
Лексическое   значение   слова   (повторение   и   углубление   представлений   о
слове).Номинативная  функция  слова,  понимание слова как  единства  звучания  и  значения;
8 однозначные   и   многозначные   слова,   слова   в   прямом   и   переносном   значении;   синонимы,
антонимы.Работа   с   толковым   словарем,   словарем   синонимов   и   антонимов.Использование
омонимов в речи.Работа со словарем омонимов.Значение фразеологизмов и их использование
в   речи.Работа   со   словарем   фразеологизмов.Развитие   интереса   к   происхождению   слов,   к
истории   возникновения   фразеологизмов.Обобщение   и   углубление   представлений   об
изученных   частях   речи   (имени   существительном,   имени   прилагательном,   глаголе,
местоимении)   и   их   признаках.Имя   числительное   (общее   представление).Обобщение   и
уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.Слово и слог.
Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и
буквы для их обозначения.Правописание слов с ударными (сочетания жиши, чаща, чущу) и
безударными гласными в корне.Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание
слов   с   парными   по   глухостизвонкости   согласными   звуками   на   конце   слова   и   перед
согласными   в   корне.Мягкий   разделительный   знак   (ь).   Правописание   слов   с   мягким
разделительным знаком.
Развитие речи
Подробное   изложение   с   языковым   анализом   текста,   по   вопросам   или   коллективно
составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.
Состав слова (47 ч)
Корень   слова.   Однокоренные   слова.Чередование   согласных   в   корне.Сложные
слова.Формы слова. Окончание.Значение приставки и суффикса в слове.Основа слова.Разбор
слова   по   составу.   Знакомство   со   словообразовательным   словарем.Изменяемые   и
неизменяемые слова, их употребление в речи.Общее представление о правописании слов с
орфограммами   в   значимых   частях   слова.Правописание   слов   с   безударными   гласными   в
корне.Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Правописание
слов   с   парными   по   глухостизвонкости   согласными   на   конце   слов   и   перед   согласными   в
корне.Правописание   слов   с   непроизносимыми   согласными   в   корне.Правописание   слов   с
удвоенными   согласными.Правописание   суффиксов   и   приставок.Правописание   приставок   и
предлогов.Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
Развитие   речи.Сочинение   по   репродукции   картины.   Редактирование   предложений   с
неуместным   употреблением   в   них   однокоренных   слов.
  Подробное   изложение
повествовательного   текста   с   языковым   анализом   Составление   текста   по   репродукции
картины.Изложение   повествовательного   деформированного   текста   по   самостоятельно
составленному плану.Составление объявления.
Части речи (75 ч)
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение,
глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).
Имя   существительное.   Значение   и   употребление   имен   существительных   в
речи.Одушевленные и неодушевленные имена существительные.Представление об устаревших
словах в русском языке.Собственные и нарицательные имена существительные.Правописание
имен   собственных.Изменение   имен   существительных   по   числам.   Имена   существительные,
имеющие форму одного числа (салазки, мёд).Имена существительные общего рода (первое
представление).Формирование   навыка   культуры   речи:   норм   согласования   (серая   мышь,
вкусная карамель, листва облетела и др.).Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен
существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).Изменение имен существительных по
падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.Неизменяемые
имена   существительные.Именительный   падеж.   Родительный   падеж.   Дательный   падеж.
Винительный   падеж.   Творительный   падеж.   Предложный   падеж.Начальная   форма   имени
существительного.Морфологический разбор имени существительного.
9 Имя   прилагательное.  Лексическое   значение   имён   прилагательных.Обогащение
словарного   запаса   именами   прилагательными.Связь   имения   прилагательного   с   именем
существительным.Роль   имён   прилагательных   в   тексте.Синтаксическая   функция   имени
прилагательного в предложении.Изменение имён прилагательных по родам в единственном
числе.
  Зависимость   рода   имени   прилагательного   от   формы   рода   имени
существительного.Родовые   окончания   имён   прилагательных   (ый,   ой,  ая,   яя).Изменение
имён прилагательных по числам.Зависимость формы числа имени прилагательного от формы
числа имени существительного.Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных
на  –ий,   ья,   ов,   ин,   по   падежам   (первое   представление).Зависимость   падежа   имени
прилагательного   от   формы   падежа   имени     существительного.Начальная   форма   имени
прилагательного.Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение.  Личные   местоимения   1го,   2го,   3го   лица.Личные   местоимения
единственного   и   множественного   числа.Род   местоимений   3го   лица   единственного   числа.
Изменение личных местоимений 3го лица в единственном числе по родам.Морфологический
разбор местоимений.
Глагол.  Значение   и   употребление   в   речи.   Изменение   глаголов   по   числам.Начальная
(неопределенная)   форма   глагола.Глагольные   вопросы  что   делать?  и  что   сделать?
Изменение глаголов по временам.Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания
глаголов (а, о).Правописание частицы не с глаголами.Морфологический разбор глагола.
Развитие   речиПодробное   изложение   по   самостоятельно   составленному   плану,   по
опорным словам.Письмо по памяти.Составление устного рассказа по серии картин.Сочинение
по   репродукции   картины.Составление   текстаописания   растения   в   научном
стиле.Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в
репродукции   картины.Составление   текстаописания   о   животном   по   личным
наблюдениям.Составление   сочиненияотзыва   по   репродукции   картины.Составление
письма.Составление текста по сюжетным рисункам.Составление предложений с нарушенным
порядком слов.
Повторение (15 ч)
Виды речевой деятельности.
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.  Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения
для   эффективного   решения   коммуникативной   задачи.
  Практическое   овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь   внимание   и   т.п.
  Практическое   овладение   устными   монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение   нормами   речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения
(приветствие,   прощание,   извинение,   благодарность,   обращение   с   просьбой).   Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.  Понимание   учебного   текста.   Выборочное   чтение   с   целью   нахождения
необходимого   материала.   Нахождение   информации,   заданной   в   тексте   в   явном   виде.
Формулирование   простых   выводов   на   основе   информации,   содержащейся   в   тексте.
Интерпретация   и   обобщение   содержащейся   в   тексте   информации.   Анализ   и   оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами.   Письменное   изложение   содержания   прослушанного   и   прочитанного   текста
10 (подробное,   выборочное).   Создание   небольших   собственных   текстов   (сочинений)   по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение   однокоренных   слов   и   различных   форм   одного   и   того   же   слова.   Различение
однокоренных   слов   и   синонимов,   однокоренных   слов   и   слов   с   омонимичными   корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса. Чередование согласных и беглые гласные в корне слова. Различение изменяемых и
неизменяемых   слов.   Представление   о   значении   суффиксов   и   приставок.   Их   смысловые,
эмоциональные, изобразительные возможности. Образование однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Слово как часть речи. Слово и его номинативные и коммуникативные
функции.
Лексическое значение слова (обозначать предмет, явление природы, признак предмета,
изменение признака, действие предмета, признак действия и т.д.). Грамматическое значение
слова (род, число, падеж, лицо, время, склонение, спряжение). Классификация частей речи по
их лексикограмматическим признакам.
Имя   существительное,   его   лексикограмматические   признаки;   имя   существительное
как часть предложения (как член предложения). Значение и употребление в речи. Умение
опознавать   имена   собственные.   Имена   существительные   нарицательные.   Различение   имён
существительных,   отвечающих   на   вопросы   «кто?»   и   «что?».   Различение   имён
существительных   мужского,   женского   и   среднего   рода.   Изменение   существительных   по
числам.   Изменение   существительных   по   падежам.   Определёние   падежа,   в   котором
употреблено   имя   существительное.   Различение   падежных   и   смысловых   (синтаксических)
вопросов.   Определёние   принадлежности   имён   существительных   к   1,   2   и   3му   склонению.
Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3го склонения, кроме
существительных   на   мя,   ий,   ье,   ие,   ия.   Имя   существительное   как   член   предложения.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных  по
родам,  числам и  падежам, кроме  прилагательных на  ья, ов, ин. Правописание безударных
падежных   окончаний   имён   прилагательных.   Прилагательное   как   член   предложения.
Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3го лица единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений. Личное местоимение как член предложения.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по
временам.   Изменение   глаголов   по   лицам   и   числам   в   настоящем   и   будущем   времени
(спряжение).   Способы   определёния   I   и   II   спряжения   глаголов   (практическое   овладение).
Изменение   глаголов   прошедшего   времени   по   родам   и   числам.   Правописание   безударных
личных   окончаний   глаголов   I   и   II   спряжения   (с   ударным   глагольным   суффиксом   в
неопределённой   форме:   решать,   косить   и   т.д.).   Мягкий   знак   у   глаголов   во   2м   лице
единственном числе и у глаголов в неопределённой форме: стеречь, беречь и т.д. Различение
правописания   глаголов   на   тся,   ться.   Морфологический   разбор   глаголов   (в   объёме
изученного).
Наречие, его лексикограмматические признаки; наречие как часть предложения (как
член предложения). Употребление наречий в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от
приставок.
11 Союзы и, а, но. Их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис.Предложение как единица языка и речи. Предложение — словосочетание —
слово: их сходство и различия. Порядок слов в предложении. Предложения, различные по
цели   высказывания:   повествовательные,   вопросительные,   побудительные.   Интонация
(повышение   и   понижение   тона,   пауза,   логическое   ударение,   эмоциональная   окраска
высказываниясообщения,   вопроса,   совета,   просьбы,   приказа).   Восклицательные   и
невосклицательные   предложения.   Интонация   и   её   значение   для   выражения   законченности
высказывания (мысли). Знаки препинания в конце предложения: точка, восклицательный и
вопросительный знаки.
Нахождение   главных   членов   предложения:   подлежащего   и   сказуемого.   Различие
главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Однородные   члены   предложения.   Нахождение   и   самостоятельное   составление
предложений   с   однородными   членами   без   союзов   и   с   союзами   и,   а,   но.   Использование
интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Сложные предложения. Различение простых и сложных предложений. Знаки препинания
в простых предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.
Прямая речь (общее знакомство).
Обращение (общее знакомство).
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Использование
разных принципов правописания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания:
∙ сочетания жи—ши (предусмотреть случаи типа железных, желток), ча—ща, чу—щу в
положении под ударением;
∙ сочетания чк—чн, чт, щн;
∙ перенос слов;
∙ прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
∙ проверяемые безударные гласные в корне слова;
∙ парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
∙ непроизносимые согласные;
∙ непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
∙ гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
∙ разделительные ъ и ь;
∙ мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
∙ безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на
мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);
∙ безударные окончания имён прилагательных;
∙ раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
∙ не с глаголами;
∙ мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2го лица единственного числа (пишешь,
учишь);
знаки;
∙ мягкий знак в глаголах в сочетании ться;
∙ безударные личные окончания глаголов;
∙ раздельное написание предлогов с другими словами;
∙ знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
∙  знаки   препинания  (запятая)  в  предложениях  с   однородными  членами   и  в   сложных
предложениях.
12 Развитие   речи.   Овладение   основными   видами   речевой   деятельности   (говорения,
слушания, чтения и письма).
Обогащение активного и пассивного словаря детей и структуры речевой деятельности
учащихся — её содержательности (знания предметов речи); формирования правильности речи
(грамматической   и   орфографической,   стилистической   и   орфоэпической);   точности
(соответствия в выборе средств языка и соответствия речевой ситуации); выразительности,
благозвучности;   развитие   логической   стороны   речи,   развитие   речевого   (фонематического)
слуха;   способности   слышать,   различать   и   воспроизводить   интонационную,   эмоционально
смысловую   стороны   речи,   паузы,   ударение   не   только   словесное   (орфоэпическое),   но   и
логическое,   эмоциональное;   развитие   двух   планов   речи:   внутренней   и   внешней   на   уровне
замысла, выстраивание логики, выбора слова, интонации и т.д.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация.   Овладение   основными   умениями   ведения   разговора   (начать,   поддержать,
закончить   разговор,   привлечь   внимание   и   т.п.).   Овладение   нормами   речевого   этикета   в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую
тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Знакомство с признаками текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста.   Последовательность   предложений   в   тексте.   Последовательность   частей   текста
(абзацев).   Комплексная   работа   над   структурой   текста:   озаглавливание,   корректирование
порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным планам.
Типы  текстов:  описание,  повествование,  рассуждение,  их  особенности.  Знакомство  с
жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных
текстов  с   учетом  точности,   правильности,  богатства   и  выразительности  письменной  речи;
использование в тестах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):
изложение   подробное   и   выборочное,   изложение   с   элементами   сочинения,   сочинение
повествование, сочинениеописание, сочинениерассуждение.
В   соответствии   с   индивидуальными   особенностями   усвоения   учебного   материала
учащимися   класса   незначительно   изменено   соотношение   количества   часов   на   изучение
отдельных тем, что отражено в таблице.
№ Название темы
Причина изменения количества часов
Колво часов в
2
14
17
45
77
1
31
Уменьшение количества часов в
связи с пропедевтическим изучением
материала
Увеличение количества часов в связи
с трудностями усвоения  материала
(тема «Падежи имен
13
госуд.
Колво часов
в рабочей
программе
1
2
3
4
5
а)
Язык и речь
Текст.

Словосочетание.
Предложение.
Слово в языке и речи.
Состав слова.
Части речи.
Части речи.
б)
Имя существительное.
программе
2
14
17
47
75
2
30 в)
Имя прилагательное.
г) Местоимение
д)
6
Глагол.
Повторение.
ИТОГО
18
4
21
15
170
19
5
22
15
170
существительных»).
Увеличение количества часов в связи
с трудностями усвоения  материала
Увеличение количества часов в связи
с трудностями усвоения  материала
Увеличение количества часов в связи
с трудностями усвоения  материала
Особенности   организации   учебного   процесса:  классноурочная   деятельность.   При
работе на уроке учитель использует различные формы и методы: парные, индивидуальные,
групповые.   Каждый   учитель   вправе   выбрать   ту   форму,   которая,   по   его   мнению,   более
эффективна для его учеников
Используемые методы обучения:
практические методы: опыты, упражнения и др.;
наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;
словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;
работа с книгой: чтение, конспектирование, цитирование, составление плана;
видеометоды: просмотр презентации, видео, контроль;
работа с индивидуальными ученическими нетбуками.
объяснительноиллюстративные методы;
репродуктивные;
методы проблемного изложения;
частично поисковые методы;
исследовательские.
 по источнику знаний:






 по типу познавательной деятельности





  по дидактическим целям:


упражнения).
 Используемые  технологии:








методы, способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);
методы,   способствующие   закреплению   и   совершенствованию   знаний   (практика,
технология проблемного обучения;
технология деятельностного  метода;
дифференциация обучения;
информационнокоммуникативные технологии;
проектная деятельность;
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «Портфолио»
В учебном процессе используются следующие виды учебных действий:
1.   Репродуктивные   действия,   требующие   от   учащихся   достижения   результата,
максимально близкого к образцу  (прочитать, переписать, воспроизвести и т. д.).
2.   Мыслительные   действия:   установить   причинноследственную   связь;   выделить   в
объекте   его   составляющие,   найти   отличия   и   сходства;   сделать   вывод;   выделить   общее   и
существенное.
3. Контролирующие действия: сверить продукт своей деятельности с образцом, целью;
найти   ошибку;   проверить   решение   задачи;   оценить   результат   своей   деятельности   или
деятельности других.
14 4.   Продуктивные   действия:   создание   нового   продукта      придумать   предложение,
рассказ,   задачу;   преобразовать   данный   продукт   в   новый:   изменение   порядка   слов   в
предложении;   формирование   новых   целей:   задать   вопросы   к   тексту,   поставить   вопрос   к
условию задачи; планирующие действия: составление плана будущего действия, рассказа.
Типы и формы организации уроков
Тип №1.Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Цели:
Деятельностная:  научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые
понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников
за счет включения новых определений, терминов, описаний.
Структура урока обретения новых знаний
Мотивационный этап.
Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного
действия
Выявление   затруднения:   в   чем   сложность   нового   материала,   что   именно   создает
проблему, поиск противоречия
Разработка   проекта,   плана   по   выходу   их   создавшегося   затруднения,   рассмотрения
множества вариантов, поиск оптимального решения.
Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на
котором и происходит "открытие" нового знания.
Первичное закрепление нового знания.
Самостоятельная работа и проверка по эталону.
Включение в систему знаний и умений.
Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и
рефлексию чувств и эмоций.
Тип №2. Урок рефлексии
Цели:
Деятельностная: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно
контрольного   типа,   научить   детей   находить   причину   своих   затруднений,   самостоятельно
строить   алгоритм   действий   по   устранению   затруднений,   научить   самоанализу   действий   и
способам нахождения разрешения конфликта.
Содержательная:   закрепить   усвоенные   знания,   понятия,   способы   действия   и
скорректировать при необходимости.
Структура урокарефлексии по ФГОС
Мотивационный этап.
Актуализация знаний и осуществление первичного действия.
Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.
Построение плана по разрешению возникших затруднений (поиск способов разрешения
проблемы, выбор оптимальных действий, планирование работы, выработка стратегии).
Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.
Обобщение выявленных затруднений.
Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу.
Включение в систему знаний и умений.
Осуществление рефлексии.
В   структуре   урока   рефлексии   четвертый   и   пятый   этап   может   повторяться   в
зависимости от сложности выявленных затруднений и их обилия.
Тип №3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
15 Цели:
Деятельностная:  научить   детей   структуризации   полученного   знания,   развивать
умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание,
повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.
Содержательная:  научить   обобщению,   развивать   умение   строить   теоретические
предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре
общего  курса,  его связь  с  уже  приобретенным  опытом и  его  значение  для  последующего
обучения.
Структура урока систематизации знаний
Самоопределение.
Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
Постановка учебной задачи, целей урока.
Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.
Реализация выбранного проекта.
Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
Этап рефлексии деятельности.
Тип  №4. Урок развивающего контроля
Цели:
Деятельностная:   научить   детей   способам   самоконтроля   и  взаимоконтроля,
формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.
Содержательная: проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка
учеников.
Структура урока развивающего контроля
Мотивационный этап.
Актуализация знаний и осуществление пробного действия.
Фиксирование локальных затруднений.
Создание плана по решению проблемы.
Реализация на практике выбранного плана.
Обобщение видов затруднений.
Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного
Лекция,   путешествие,   инсценировка,   экспедиция,
проблемный   урок,   экскурсия,   беседа,   конференция,
мультимедиаурок, игра, уроки смешанного типа
Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая
игра, комбинированный урок
Конкурс,   конференция,   экскурсия,   консультация,
урокигра,   диспут,   обсуждение,   обзорная   лекция,
беседа,
  урок
совершенствование
Письменные   работы,   устные   опросы,   викторина,
смотр   знаний,   творческий   отчет,   защита   проектов,
рефератов, тестирование, конкурсы
  урокоткровение,
  уроксуд,
16
образца.
Решение задач творческого уровня.
Рефлексия деятельности.
Формы уроков для каждого типа урока
№
п/п
1
Урок открытия нового знания
Тип урока по ФГОС
Формы уроков
2
3
4
Урок рефлексии
Урок   общеметодологической
направленности
Урок развивающего контроля 17

file_name: 3а класс РУССКИЙ ЯЗЫК.docx

intro:
Данная рабочая программа для 3 класса.
   Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования,
Авторской программы по русскому В.П. Канакиной  и  В. Г. Горецкого.
               Участвовать в устном общении на уроке.
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.


extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника
«Зимняя сказка»
Песня «Новогодние игрушки»
1. Разноцветной каруселью
Закружился карнавал,
Всех друзей и всех знакомых,
К нам на праздник он позвал.
Пой, играй, танцуй, шути,
Сыпь цветное конфетти.
Лучше нету карнавала,
Краше ёлки не найти!
2. Хорошо у нас сегодня,
Лучше места не найти!
Возле ёлки новогодней
Не проехать, не пройти!
Шире круг, шире круг!
Новогодний праздник тут!
3. Опять зима, опять бело,
Вокруг сугробы намело.
Как будто белым мехом,
Дома укрыты снегом.
Деревья в белом инее
Застыли за окном.
Они под вечер синее,
И сахарные днём!
4. И с каждым днём всё множатся
Узоры на окне,
Зима, зимахудожница
Их подарила мне!
Песня «Зимакрасавица»
1. Из далёкадалека
Так пушиста и легка,
На траву и на дома
Прилетела к нам зима.
У зимы немало дел,
Шапку снежную надел,
На макушку сонный лес,
1 Лес в сугробы спать залез.

Припев:
Зима, зимакрасавица!
У нас тебе понравится,
Скрипит снежок под сапожком,
По речке ходим мы пешком.

Зима,зимакрасавица!
Своим морозом славится,
С горы летитзахватит дух,
Перевернулись санки,ух!

2. Кружева мороз плетёт,
Вьюга улицу метёт.
Снег на голову летит,
Из трубы дымок пыхтит.
И повсюду там и тут,
Горы снежные растут.
Побелело всё кругом,
Будто лили молоком.
Припев.
5. Снова к нам пришёл сегодня
Праздник ёлки и зимы.
Этот праздник новогодний
С нетерпеньем ждали мы!
6. Лесом частым, полем вьюжным
Зимний праздник к нам пришёл.
Так давайте скажем дружно:
Все: Здравствуй, здравствуй, Новый год!
7.  Будет весело у нас
Мы Новый год встречаем!
И всех, кто к нам пришёл сюда
Все: Сердечно поздравляем!
Песня «Т
 ри белых

 коня»
1. Остыли реки, и земля остыла,
И чуть нахохлились дома.
Это в городе тепло и сыро,
Это в городе тепло и сыро,
2 А за городом зима, зима, зима.
Припев: И уносят меня, и уносят меня
В звенящую снежную даль
Три белых коня, эх, три белых коня
Декабрь, январь и февраль.
2. Зима раскрыла снежные объятья,
И до весны всё дремлет тут,
Только ёлки в треугольных платьях,
Только ёлки в треугольных платьях
Мне навстречу всё бегут, бегут, бегут.
Припев:
3. Остыли реки, и земля остыла,
Но я мороза не боюсь,
Это в городе мне грустно было,
Это в городе мне грустно было,
А за городом смеюсь, смеюсь, смеюсь.
Припев:
(Выходит сказочник)
Сказочник: Добрый день, зрители! Уважаемые гости и родители!!! Внимание! Внимание!
Всем сказочным жителям! Сегодня во дворце Деда Мороза и Снегурочки
объявляется новогодний бал!
        Пусть звонко музыка играет,
        Спешите к нам в нарядный зал
        Дед Мороз открывает
        Новогодний карнавал!
Мы готовы показать вам представленье.
Но для того, чтобы наша сказка началась,
Нам надо всемвсем вместе сделать обратный отсчет от 10 до 1.
Итак, все вместе: «10,9,8,7,6,5,4,3,2,1!»
Добро пожаловать в мир сказки!
(Звучит звук ветра. Звучит горн!)
Сказочник: Друзья! Друзья! Друзья!
Добро пожаловать на первый новогодний сказочный бал! Мне, доброму сказочнику,
выпала честь представить королеву бала: Снегурочку!
Песня «Дискотека Авария и Катя Рябова»
Припев: Новый год к нам мчится, скоро всё случится,
Сбудется, что снится,
3  С Новым годом поздравят и подарки дадут,
Ждать уже не долго, скоро будет ёлка.
Только мало толка,
 Если Деду Морозу дети песню не запоют!
Привет, с Новым годом,
Приходит Новый год к нам,
И можно свободно ожидать чего угодно.
Только не видно того седого старика,
Который детям подарки достаёт из рюкзака,
Эй, Дед Мороз, не спеши.
И вместо себя, ты пришли нам лучше внучку
Покажись нам, всех порадуй скорей,
Мы крикнем  Эй Снегурочка, эгегей.
Новый год к нам мчится, скоро всё случится,
Сбудется, что снится,
С Новым годом поздравят и подарки дадут,
Позовем: А нука! К нам придет Снегурка!
Только всем культурно,
Только всем культурно надо нам вести себя тут!
Ну а теперь все вместе
Давайте позовём Снегурочку!
Нет, вам надо кричать очень дружно.
Тричетыре – Снегурочка!,
Ещё  Снегурочка, cлышу, слышу,
Здравствуйте!
Снегурочка к вам пришла, ребята,
 Оченьочень нам приятно!
Мне сказали меня здесь ждут,
 Тебя мне только не хватало тут.
Нужно мне по всей планете,
Развести подарки детям,
С мешком в руках
И в скороходахказаках,
Танцуем рядом с елкой,
А может быть сосной,
На всех подарков хватит
 Это очень хорошо!
Давайте мы все вместе
Зажжем на всю катушку,
Мороз нас всех услышит,
Подарит нам игрушки!
4 Новый год к нам мчится,
Скоро все случится, сбудется, что снится,
 С Новым годом поздравят и подарки дадут,
Ждать уже недолго, скоро будет ёлка,
Только мало толка,
Если Дед Мороза дети от беды не спасут.
Нанана……………………………………
(Выходит Снегурочка)
Снегурочка:
Здравствуйте ребята! Я счастлива приветствовать всех на волшебном событии:
Новогоднем сказочном балу!», где в дружном танце сегодня закружат неповторимые
снежинки, веселые снеговики, обворожительные льдинки, блистательные ёлочки и их
игрушки!
Сегодня, в присутствии гостей из разных сказок, главный волшебник праздника, Дед
Мороз, совершит настоящее чудо! И объявит о наступлении Нового 2018 года!
Сказочник:  На снежный бал друзей мы созываем
На карнавал все сказки приглашаем
В гости к нам пусть спешат скорее
Под Новый год мы станем все добрее
И хоровод закружит нас быстрее
Белый снег, звонких смех повсюду
Пусть по всей земле шагает
Веселый бал, который всех нас здесь собрал!
Снегурочка: Давайте все вместе позовем Деда Мороза!
Выход Деда Мороза
Дед Мороз: Здравствуйте, дорогие ребята!
С Новым годом! С новым счастьем!
Поздравляю вас, друзья!
Поздравляю, поздравляю,
Быть здоровыми желаю!
Много радости и смеха!
Много счастья и успеха!
Снегурочка: Дедушка Мороз, помоги нам, пожалуйста, огоньки на ёлочке зажечь!
Дед Мороз: Непорядок, а елочкато не горит. Что же делать? Как же быть? Буду вас,
друзья, просить. Помогите мне, ребята, огоньки на ней зажечь. Дружно крикнем: «Раз,
два, три – наша елочка гори!».
Дед Мороз: Давайте, ребята, еще раз попробуем, скажем дружнее «Раз, два, три – елочка
гори!»
(Ёлочка не загорается)
Ёлочка (звук): Ни… за… что!
Дед Мороз: Кто это сказал?
Ёлочка (звук): Это я. Елочка.
5 Дед Мороз:  А почему ты не хочешь загораться?
Ёлочка (звук):  Да потому что надоели ваши команды. Раздватри, гори! Каждый год
одно и то же. Не зажгусь!
Снегурочка: А что же нам делать? Как нам праздник продолжать?
Ёлочка (звук): Есть шанс у вас, но только один! Наряди меня еще лучше, еще краше!
Дед Мороз: Помощь мне нужна! Давайте сейчас поиграем: нарядим ёлочки. Для этой
игры нам понадобится две команды девочек по 3 человека и два папы. Задание такое:
здесь два стульчика и два папы, которые у нас станут ёлочками. В корзинках у нас
лежат игрушки. Они не простые, а волшебные, с прищепочками. Ваша задача: взять
игрушку и украсить наши ёлочки. У кого это быстрее и лучше получится, тот и
выиграет. Раз, два, три, начали!
Игра «Наряди ёлочку»
(После конкурса ёлка зажигается)
Снегурочка: Вот и ёлочка наша зажглась!
Дед Мороз: Ну, вот теперь, полный порядок!
Сказочник: Ребята, давайте, для Дедушки Мороза песню исполним!
(Исполняется хоровод вокруг елки с Дедом Морозом.)
Хоровод «В лесу родилась ёлочка»
Дед Мороз: Ну, спасибо, ребята, повеселили меня. А хотите поиграть со мной? Ребята. А
вы внимательны? Ну, тогда давайте поиграем в игру «Заморожу». Я буду пытаться вас
обмануть, а вы не поддавайтесь! Вкруг вставайте и со мною поиграйте!
Игра «Заморожу»
Дети: На дворе метет пурга ветер завывает
Все равно пойдем гулять, пусть нас не пугает
Дед Мороз: Я вам ручки заморожу
Дети: А мы станем хлопать
Дед Мороз: Я вам ноги застужу
Дети: А мы станем топать
Дед Мороз: Вот залезу в шубу к вам, быстро задрожите
И от дедушки Мороза вы не убежите.
(Дети убегают от Дедушки Мороза)
Дед Мороз: Молодцы, никого не заморозил!
Снегурочка: А теперь бурными аплодисментами встречаем главных гостей нашего
праздника: героев сказок!
6 (Страшный звук грома. Появляется Малефисента)
Снегурочка: Что это?
Малефисента:  Какой превеликий праздничек! Такой испортить одно удовольствие!
Ахахахаха (злобно смеётся).
 «Песня Малефисенты»

Песня
1. Я такая злющая, ведьма всемогущая
Что никто мне не указ
Если мне захочется, сказка ваша кончится,
Прямо здесь и сейчас
Вы убеждены сейчас, что оберегают вас
Ваша дружба и любовь
Я же так не думаю, скоро правоту мою,
Жизнь докажет вам вновь
Припев: Дружба, любовь  Это смешно, это пусто звук
Тем у кого денег полно тем ни к чему друг
Время добрых дел прошло
В мире уже, очень давно правит свой бал ЗЛО
Вао мрачув раскорикиморики
Пикапутрикапу лорикиерики
Изза волшебных морей
И через далекие страны
Спешите сюда скорей
Летучие обезьяны.
Дружных веселых глупцов найдите
Пешком идущих по волшебной стране
За руки за ноги их схватите
И принесите скорее ко мне
2. Я могу рукой взмахнуть
И укоротить ваш путь
В миг могу сгубить вас я
В этом приемущество,
Моего могущества
В этом сила моя
Жалкие ничтожества,
Вас на свете множество,
Но что проку в слабаках
Ведь удача и успех
Стороной обходят всех
7 Кто парит в облаках
Припев: Вы же глупцы обречены
Назим с небес пасть
Дружба, любовь мало нужны,
Тем у кого власть.
Вы поверьте мне друзья
Скоро уже, буду везде
Править свой бал я
Малефисента: Как долго я готовилась к вашему балу! Да, празднество по истине с
королевским размахом! Должна сказать, я была крайне расстроена, не получив от вас
приглашения!
Даю последний шанс всё исправить! Сделать меня Королевой бала!
Снегурочка: Что? Что?!?
Дед Мороз: Никогда! Уходи, тебе здесь не рады!
Малефисента: Ужас! Какая неловкая ситуация!
Снегурочка: Так ты не в обиде?
Малефисента: Нисколько! И в доказательство, что не держу на вас зла, я подарю вам
подарки!
Дед Мороз: Нет! Нам не нужны твои дары!
Малефисента: Запоминайте что я скажу: Снегурочка всех на свете прекрасней и
светлее будет, любимицей всеобщей станет!
Дед Мороз: Не вздумай!
Малефисента: Но! Лишь только солнце ей 16 лет отмерит, уколет она палец о
веретено старой прялки и уснёт беспробудным сном, от которого ей никогда не
проснуться во веки!
Дед Мороз: Бастинда, смилуйся, умоляю!
Малефисента: Дед Мороз умоляет? Моли еще!
Дед Мороз: Умоляю, не трогай Снегурочку!
Малефисента: Хорошо! Снегурочка вместе с Дедом Морозом будут вечно маленькими
детьми!
Заклятье моё не рушимо и вечно! И никому не дано его снять!
Малефисента: Не видать вам праздника, не видать подарков! Я все их с собой забрала!
Теперь вам меня никогда не найти!!!!
                      (Грохочет гром, злой смех. Большие Дед Мороз и Снегурочка «исчезают»
и «появляются маленькие Дед Мороз и Снегурочка. Колдунья уходит)
Сказочник: А как же  теперь нам расколдовать Дедушку Мороза и Снегурочку? Я сейчас
загляну в свою волшебную книгу...
   Малефисента живет очень далеко, в Топких Болотах за  дальним холмом.
8 Голову   Малефисенты   украшают   огромные   рога,   а   благодаря   крыльям   за   спиной   это
чудесное создание может перемещаться на любые расстояния! Поэтому ей не страшны
никакие   преграды,   потому   как   для   этой   бесстрашной   феи   не   существует   никаких
препятствий.
   Мы отправляемся в дальний путь, чтоб Новый год спасти, вернуть!
Хоровод, хоровод
Пляшет маленький народ.
Танцевать у нашей елки
Мы готовы целый год.
Хоровод «Топ, топ сапожок»
1. Где то елка на опушке одинокая росла,
   А теперь на ней игрушки и сосульки из стекла
 Припев:
 Топтоп сапожок, хорошо кружиться
 А на елочке снежок чистый серебрится.

2. Елке нравится нарядной в зале праздничном стоять
 И, наверно, так приятно огоньками ей сиять.

 3. Все конфеты и орехи Дед Мороз повесил сам,
 и под елкой для потехи заплясал на радость нам.
Игра «Меткий стрелок»
Сказочник: Ребята, а у меня есть волшебные снежки! Давайте поиграем в игру
«Меткий стрелок». Для этого нам нужно 2 команды.
(2 корзины, 2 ведра. Из корзины в ведро кидают снежки)
Сказочник: Молодцы ребята, но это ещё не все. Отгадайте загадки.
Загадки
Он рисует на стекле
пальмы, звезды, ялики.
Говорят, ему сто лет,
а шалит, как маленький.
(мороз)
Он все время занят делом,
Он не может зря идти.
Он идет и красит белым
Все, что видит на пути.
(cнег)
9 Они летят быстрее ветра,
И я лечу с них на три метра.
Вот мой полет закончен. Хлоп!
Посадка мягкая в сугроб.
(санки)
Под ногами у меня
Деревянные друзья.
Я на них лечу стрелой,
Но не летом, а зимой.
(Лыжи)
Ёжик на неё похож,
Листьев вовсе не найдёшь.
Как красавица, стройна,
А на Новый год  важна.
(Елка)
Поглядели мы в в окно,
Аж, глазам не верится!
Все вокруг белым  бело
И метет ... (Метелица)
Сказочник:
А пока часы не зазвенели
Загадаем, чтоб грядущий год
Нам принёс всё то, что мы хотели:
Пусть он нам удачу принесёт.
Будем веселиться мы сегодня,
И пусть радостно звенит ваш звонкий смех!
С праздником чудесным – Новогодним…
ВМЕСТЕ: Поздравляем всех, всех, всех!
Танец «Минутки»
 Сказочник: ребята, сейчас мне нужны 2 команды. Одеваем валенок на одну ножку,
пробегаете, снимаете и передаете другому.
Игра «Бег в валенках»
10 Танец «Вальс Анастасия»
1. Как узор на окне
Снова прошлое рядом,
Ктото пел песню мне
В зимний вечер когдато.
Словно в прошлом ожило
Чьихто бережных рук тепло,
Зимней сказкой этот вальс
Пускай звучит для нас.
2. Вальс кружил и нёс меня,
Словно в сказку свою маня,
Первый бал и первый вальс
Звучат во мне сейчас.
Зеркала в янтаре
Мой восторг отражают,
Ктото пел на заре,
Дом родной покидая:
"Будешь ты в декабре
Вновь со мной, дорогая..."
Сказочник:  Ребята,   вы   так   старались   и   пели,   и   танцевали.   Я   думаю   пришла   пора
расколдовать Снегурочку и Деда Мороза. Я  знаю, как можно позвать Малефисенту.
Сейчас дети запоют, она услышит и придёт.

Хоровод «Белые, белые в декабре»
Сказочник:  Малефисента,  мы  пришли  к  тебе  за  помощью. Расколдовать   их  сможешь
только ты, помоги нам, пожалуйста.
Малефисента:  Давайте спешить, мои друзья!   Я помогу разбудить Снегурочку и Деда
Мороза и продолжить новогодний карнавал!

(Малефисента  подходит к ним, дотрагивается посохом, говорит волшебные слова:
"Раз,   два,   три!   Снегурочка,   Дед   Мороз   отомри!".   Снегурочка   и   дед   Мороз
просыпаются!)

Сказочник:  Колдовские чары пали, продолжаем карнавал!
11 Я хочу, чтоб не скучали, каждый пел и танцевал!
Д.М.   В Новый год, в Новый год дружно водим хоровод!

Снег. Пусть звучит веселый смех,
          Хватит шуток нам для всех.
          Вместе с вами поиграем,
          Хором, дружно отвечаем!
На вопросы Снегурочки ребята отвечают фразой "Потому что наступает
долгожданный Новый год!".
Почему, собрав авоськи,
В магазины наш поход?..
Почему у всех под вечер
Поприбавилось забот?..
Почему никто сегодня
Не планирует ремонт?
Почему друг другу каждый
С шуткой поздравленье шлёт?..
Почему за стол садится
Разнаряженный народ?
Почему ликуют люди,
Улыбаясь во весь рот?..
Почему с мешком нарядным
Снежный Дедушка идёт?..
Почему Снегурка к ёлке
На свиданье всех зовёт?..
Почему у ёлки кружит
Развесёлый хоровод?..
                           Танцевальный флешмоб
                                        Опа! Новый год!
1. Опа! Новый год! Новый год!
Вот и опять пришли каникулы к нам в школы
Дед Мороз нам обещал, мы проведем их по приколу!
Будем вместе гулять, мы отдыхать и тусоваться,
А родители все будут  за голову хвататься!
Потому что ни как не можем жить мы друг без друга.
Но а вместе мы шалим, так что трясется вся округа!
Мы 3 Г умеем петь и веселиться,
Мы умеем дружить
И замечательно учиться!
Припев: С Новым годом Вас поздравляем!
12 Веселись! Танцуют все!
Верим в сказку и мечтаем, чтоб мечты сбывались все!
Мир и счастье пусть наступит на Земле! Е!
Опа! Новый год! Новый год!!!
ЕЕЕЕЕЕЙ! С Новым годом!!
Оп ! оп оп оп!  Опа! Новый год!
2. Я Дед Мороз! Я Дед Мороз всем дедам дед!
Я вам подарки принес! Меня вы ждали ? Или нет?
Я один такой крутой чувак на всём белом свете!
И об этом знают все: и даже маленькие дети!
Со мною рядом всегда Снегурка, внучка моя!
И мы станцуем для вас, если попросите меня.
Желаем вам всем мы счастья, смеха и везенья
И пускай в Новый год вас не покинет настроенье!
Припев:

Малефисента: А теперь, ребятишки, буду чудеса творить – подарки варить!
Неси Снегурочка мой волшебный котел.
Чтоб подарки получить, надо их в котле сварить.
Положу я апельсин, вкусный сладкий мандарин!
Да молочный шоколад подарить ребятам рада!
Звезды настоящие, льдиночки  звенящие.
Вроде все я положила! Стойте чтото я забыла!
А!!! нужно все полить водою, не простою ключевою!
Все как будто: раз, два, три   подарки ребятам, котел мой вари!
(Раздача подарков.)
Д.М.  Пели песни вы, плясали.
  Дед Мороз доволен вами!
           В гостях мы побывали у друзей сердечных,
  В чудесной сказке каждый побывал.
  Пришла пора сказать: «До новой встречи!»
  Окончен Новогодний карнавал!

 Снег. Здоровья вам и радости желаем,
   Чтоб жизнь была без горя и забот!
13 Мы с Новым годом всех вас поздравляем!
           Пускай счастливым будет Новый год!
14

file_name: Сценарий.doc

intro: Новый год — любимый праздник всех детей и взрослых. Это время волшебства, чудес и подарков. Этот праздник давно полюбился всем, ведь именно в эту пору оживают все мечты и сказки. Его можно поставить на сцене или в игровой форме вокруг елки.Сценарий новогоднего праздника «Зимняя сказка!»

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
I.  Пояснительная записка

Рабочая   программа   по   технологии   составлена   в   соответствии   с   основными
положениями   Федерального   государственного   стандарта   начального   общего   образования,
требованиями   Примерной   основной   образовательной   программы   начального   общего
образования,
  «Технология»
(Образовательная   система   «Школа   России»)   и   ориентирована   на   работу   по   учебно   –
методическому комплексу:
  на   основе   авторской   программы  Лутцевой   Е.А.
1. Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. Учебник. 3 класс. – М.: Просвещение, 2014.
2. Лутцева Е.А., Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс.  – М.: Просвещение, 2014.
Выбор данного УМК обусловлен  тем, что учебные пособия соответствуют  ФГОС
НОО и являются составной частью комплекта учебников Образовательной системы «Школа
России».
В   начальной   школе   закладываются   основы   технологического   образования,
позволяющие,   вопервых,   дать   детям   первоначальный   опыт  преобразовательной
художественнотворческой   и   техникотехнологической   деятельности,   основанной   на
образцах духовнокультурного содержания и современных достижениях науки и техники;
вовторых,   создать   условия   для   самовыражения   каждого   ребенка   в   его   практической
творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной
среды   посредством   освоения   технологии   преобразования   доступных   материалов   и
использования современных информационных технологий.
Уникальная предметнопрактическая среда, окружающая ребенка, и его предметно
манипуляторная   деятельность   на   уроках   технологии   позволяют   успешно   реализовать   не
только технологическое, но и   духовное, нравственное, эстетическое   и интеллектуальное
развитие учащегося. Она является  основой формирования познавательных способностей
младших   школьников,   стремления   активно   изучать   историю   духовноматериальной
культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а
также   способствует   формированию   у   младших   школьников   всех   элементов   учебной
деятельности   (планирование,   ориентировка   в   здании,   преобразование).   Оценка   продукта,
умение распознавать и ставить задачи.
Цель изучения курса технологии — развитие социально значимых личностных качеств
(потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность,
самостоятельность,   самоуважение   и   самооценка),   приобретение   первоначального   опыта
практической   преобразовательной   и   творческой   деятельности   в   процессе   формирования
элементарных конструкторскотехнологических знаний и умений и проектной деятельности,
расширение   и   обогащение   личного   жизненнопрактического   опыта,   представлений   о
профессиональной деятельности человека.
Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
—   стимулирование   и   развитие   любознательности,   интереса   к  технике,   потребности
познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
— формирование  целостной картины мира материальной  и духовной культуры как
продукта творческой предметнопреобразующей деятельности человека;
—   формирование   мотивации   успеха   и   достижений,   творческой   самореализации   на
основе организации предметнопреобразующей, художественноконструкторской
деятельности;
— развитие знаковосимволического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению
объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого   мышления   (на   основе   решения   художественных   и   конструкторско
технологических задач);
—   развитие   регулятивной   структуры   деятельности,   включающей   целеполагание,
планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических
задач),   прогнозирование   (предвосхищении   будущего   результата   при   различных   условиях
выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
—   формирование   внутреннего   плана   деятельности   на   основе   поэтапной   отработки
предметнопреобразовательных действий;
— развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации
совместной продуктивной деятельности;
— ознакомление с миром профессий (в том числе профессии близких и родных), их
социальным значением, историей возникновения и развития;
— овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения
информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации.
Основа интеграции — процесс творческой деятельности мастера, художника на всех
этапах (рождение идеи, разработка замысла, выбор материалов, инструментов и технологии
реализации   замысла,   его   реализация),   целостность   творческого   процесса,   использование
единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности,
комбинирование   художественных   технологий.   Интеграция   опирается   на   целостное
восприятие, младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного
мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника,
источник образов и форм, отражённых в народном быту, творчестве, а также в технических
объектах.
Срок   реализации   рабочей   программы   –   1   учебный   год   (третий   год   обучения   в
общеобразовательной школе).
. ΙΙ Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
Самообслуживание.
Учащийся будет знать о:
 характерных особенностях изученных видов декоративноприкладного искусства;
 профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
Учащийся будет уметь:
 узнавать   и   называть   по   характерным   особенностям   образцов   или   по   описанию
изученные и распространённые в крае ремёсла;
 соблюдать   правила   безопасного   пользования   домашними   электроприборами
(светильниками, звонками, теле и радиоаппаратурой).
2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественнопрактической
деятельности.
Учащийся будет знать:
 названия   и   свойства   наиболее   распространённых   искусственных   и   синтетических
материалов (бумага, металлы, ткани);
 последовательность чтения и выполнения разметки  развёрток с помощью чертёжных
инструментов;
 линии чертежа (осевая и центровая);
 правила безопасной работы канцелярским ножом;
 косую строчку, её варианты, назначение;
2  несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов
передачи информации (из реального окружения учащихся).
Учащийся будет иметь представление о:
 композиции декоративноприкладного характера на плоскости и в объёме;
 традициях канонов декоративноприкладного искусства в изделиях.
Учащийся будет уметь (под контролем учителя):
 читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;
 выполнять   разметку   развёрток   с   помощью   чертёжных  инструментов   с   опорой   на
чертёж (эскиз);
 подбирать   и   обосновывать   наиболее   рациональные   технологические   приёмы
изготовления изделий;
 выполнять рицовку;
 оформлять изделия и соединять детали строчкой косого стежка и её вариантами;
 находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том
числе из Интернета);
 решать доступные технологические задачи.
3. Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать:
 простейшие способы достижения прочности конструкций.
Учащийся будет уметь:
 конструировать   и   моделировать   изделия   из   разных   материалов   по   заданным
техническим, технологическим и декоративнохудожественным условиям;
  изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
 выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований
конструкции.
4. Практика работы на компьютере.
Учащийся будет знать:
 названия   и   назначение   основных   устройств   персонального   компьютера   для   ввода,
вывода и обработки информации;
 основные правила безопасной работы на компьютере.
Учащийся будет иметь общее представление о:
 назначении клавиатуры, приёмах пользования мышью.
Учащийся будет уметь (с помощью учителя):
 включать и выключать компьютер;
 пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для  выполнения предъявляемого
задания);
 выполнять   простейшие   операции   над   готовыми   файлами   и   папками   (открывать,
читать);
 работать с ЭОР (электронными образовательными ресурсами), готовыми материалами
на электронных носителях (CD, DVD):  активация  диска,  чтение информации,  выполнение
предложенных заданий, закрытие материала и изъятие диска из компьютера.
ΙΙΙ Содержание учебного предмета
.
1.Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции  (знания,  умения  и  способы
деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
3 Трудовая  деятельность  и  её  значение  в  жизни  человека.  Рукотворный мир  как
результат   труда   человека;   разнообразие   предметов   рукотворного   мира   (архитектура,
техника,  предметы  быта  и  декоративноприкладного искусства и др. разных народов России
и мира). Элементарные  общие  правила  создания  предметов  рукотворного  мира (удобство,
эстетическая     выразительность,   прочность;   гармония   предметов     и   окружающей     среды).
Бережное     отношение     к     природе     как     источнику   сырьевых   ресурсов.   Мастера   и   их
профессии,   традиции   и   творчество   мастера   в   создании   предметной   среды   (общее
представление).
Анализ   задания,  организация  рабочего  места,   планирование  трудового процесса.
Рациональное  размещение  на  рабочем  месте  материалов  и инструментов.  Отбор  и  анализ
информации   (из   учебника   и   других дидактических   материалов),   её   использование   в
организации  работы. Контроль  и  корректировка  хода  работы.  Работа  в  малых  группах,
осуществление
  ролей   (руководитель   и
подчинённый).
  сотрудничества,
  выполнение
  социальных
Элементарная   творческая   и   проектная
  деятельность   (создание   замысла,   его
детализация   и   воплощение).   Несложные   коллективные,   групповые   и индивидуальные
проекты.     Результат     проектной     деятельности     —     изделия,   услуги   (например,   помощь
ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение   доступных   работ   по   самообслуживанию,   домашнему   труду,   оказание
помощи младшим, сверстникам и взрослым.
2. Технология  ручной  обработки  материалов. Элементы  графической грамоты.
Общее   понятие   о   материалах,   их   происхождении.   Исследование элементарных
физических,   механических   и   технологических   свойств материалов,   используемых   при
выполнении  практических  работ. Многообразие материалов и их практическое применение в
жизни.
Подготовка   материалов   к   работе.   Экономное   расходование   материалов.   Выбор
материалов     по     их     декоративнохудожественным     и     конструктивным   свойствам,
использование   соответствующих   способов   обработки   материалов   в   зависимости   от
назначения изделия.
Инструменты    и    приспособления     для    обработки     материалов    (знание  названий
используемых     инструментов),     знание     и     соблюдение     правил     их   рационального   и
безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения
изделия;     выстраивание     последовательности     практических   действий   и   технологических
операций;     подбор  материалов    и   инструментов;  экономная  разметка;   обработка  с  целью
получения   деталей,   сборка,   отделка   изделия;   проверка   изделия   в   действии,   внесение
необходимых   дополнений   и   изменений.
  основных
технологических  операций ручной  обработки  материалов:  разметка  (на  глаз,  по  шаблону,
лекалу, копированием; с  помощью  линейки,  угольника,  циркуля),  обработка
материала (отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом, сгибание, складывание),
сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое),  отделка  изделия
или
  вышивка,   аппликация   и   др.).   Умение   читать
инструкционную и технологическую карты и изготавливать изделие с опорой на неё.
  (окрашивание,
  выполнение
  Называние
  деталей
  его
  и
Использование  измерений  и  построений  для  решения  практических задач.  Виды
условных   графических   изображений:   рисунок,   простейший чертёж,   эскиз,   развёртка,
схема     (их     узнавание).     Назначение     линий     чертежа   (контур,     линия     надреза,     сгиба,
размерная,   осевая,   центровая,   разрыва). Чтение   условных   графических   изображений,
чертежа.  Разметка  деталей  с опорой  на  простейший  чертёж,  эскиз.  Изготовление  изделий
по  рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
4 3. Конструирование и моделирование.
Общее  представление  о  мире  техники  (транспорт,  машины  и механизмы).  Изделие,
деталь  изделия  (общее  представление).  Понятие  о конструкции  изделия;  различные  виды
конструкций   и   способов   их   сборки. Виды и способы   соединения   деталей. Основные
требования  к  изделию (соответствие   материала,   конструкции   и  внешнего   оформления
назначению изделия).
Конструирование   и   моделирование   изделий   из   различных   материалов   по   образцу,
модели,   рисунку,   простейшему   чертежу   и   по   заданным   условиям (конструкторско
технологическим,  функциональным,  декоративнохудожественным и др.).
4. Практика работы на компьютере.
Информация, её отбор и систематизация. Способы получения, хранения, переработки
информации.
Назначение     основных     устройств     компьютера     для     ввода,     вывода,   обработки
информации.  Включение  и  выключение  компьютера  и подключаемых  к  нему  устройств.
Клавиатура,  общее  представление  о правилах  клавиатурного  письма,  пользование  мышью,
использование простейших   средств   текстового   редактора.   Простейшие   приёмы   поиска
информации   по   ключевым   словам,   каталогам.   Соблюдение   безопасных приёмов   труда
при  работе  на  компьютере;  бережное  отношение  к техническим  устройствам.  Работа  с
ЭОР  (электронными  образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных
носителях (CD/DVD).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок),  их
преобразование,     создание,     сохранение,     удаление.     Создание   небольшого   текста   по
интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса
компьютера. Освоение программ Word, Power Point.
В  приведённом  ниже  тематическом  планировании  представлена последовательность
изучения   тем   курса   и   примерное   количество   часов   на каждую   тему.   Окончательное
распределение  часов  зависит  от  конкретного планирования учителя (школы).
Тематическое содержание
Информационная мастерская (3 ч)
Вспомним и обсудим. Знакомство с компьютером. Что такое компьютер, где и как он
служит человеку. Компьютер твой помощник. Что такое СД –диск и как им пользоваться.
Правила работы на компьютере.
Мастерская скульптора (4 ч)
Как работает скульптор? Скульпторы разных стран и народов. Статуэтки. Рельеф и его
виды. Как придать поверхности фактуру и объём? Конструируем из фольги.
Мастерская рукодельниц (8 ч)
Вышивка и вышивание. Строчка петельного стежка. Пришивание пуговицы. Наши
проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево».  История швейной машины. Секреты
швейной машины. Футляры. Наши проекты. Подвеска.
Мастерская инженера, конструктора, строителя, декоратора (13 ч)
Строительство и крашение дома. Объём и объёмные формы. Развёртка. Подарочные
упаковки. Декорирование (украшение) готовых форм. Конструирование из сложных
развёрток. Модели и конструкции. Наши проекты. Парад военной техники. Наша родная
армия. Художник декоратор. Филигрань и квиллинг. Изонить. Художественные техники из
креповой бумаги.
Мастерская кукольника (6 ч)
Что такое игрушка? Театральные куклы. Марионетки. Игрушка из носка. Кукла
неваляшка. Дизайнанализ изделия. Технологические операции и способы их выполнения.
Оценка выполненной работы. Правила работы канцелярским ножом.
5 Правила работы за компьютером. Как работать над проектом
 Содержание  учебного  предмета  «Технология»  имеет  практикоориентированную
направленность.     Практическая     деятельность   рассматривается     как     средство     развития
личностных  и  социально  значимых качеств  учащихся,  а  также  формирования  системы
специальных   технологических   и   универсальных   учебных   действий.   Отличительные
особенности отбора и построение содержания учебного материала:
1.   В     3     классе     основная     форма     практической     работы     —     простейшие
технологические проекты (групповые и индивидуальные), базой для которых являются  уже
усвоенные  предметные  знания  и  умения,  а  также  постоянное развитие основ творческого
мышления.
2. В  программу  каждого  класса  включены  поисковые,  пробные  или тренировочные
упражнения, с помощью которых учащиеся делают открытия новых знаний и умений для
последующего выполнения изделий и проектов.
3. Изготовление  изделий  не  есть  цель  урока.  Изделия  (проектная  работа) лишь
средство  для  решения  конкретных  учебных  задач.  Выбор  изделия  не носит  случайный
характер,  а  отвечает  цели  и  задачам  каждого  урока  и подбирается  в  чётко  продуманной
последовательности     в     соответствии     с   изучаемыми     темами.     Любое   изготавливаемое
изделие  доступно  для выполнения  и  обязательно  содержит  не  более  одногодвух  новых
знаний   и умений,   которые   могут   быть   открыты   и   освоены   детьми   в   ходе   анализа
изделия  и  последующего  его  изготовления.  Это  обеспечивает  получение качественного
изделия  за  период  времени  не  более  20  минут  от  урока  и исключает домашние задания.
Материал     учебников     и     рабочих     тетрадей     представлен     таким     образом,     что
позволяет  учителю  на  основе  учебных  тем  составить  программу  внеурочного  кружка
(факультатива),  а  дополнительные  образцы  изделий  изучаемых  тем  позволяют  закрепить
изученное,
  продолжения
понравившейся     на     уроках     работы,     повышать   самооценку,   видя   положительный   и
качественный результат своей работы.
  самосовершенствоваться,
  удовольствие
  получать
  от
Методическая основа курса  — организация максимально продуктивной творческой
деятельности   учащихся   начиная   с   первого   класса.   Репродуктивно   осваиваются   только
технологические   приёмы   и   способы.   Главное   в   курсе   —   научить     добывать     знания     и
применять     их     в     своей     повседневной     жизни,     а   также   пользоваться   различного   рода
источниками   информации.   Это   сегодня   гораздо     важнее,     чем     просто     запоминать     и
накапливать     знания.     Для     этого   необходимо     развивать     у     учеников     способность     к
рефлексии  своей деятельности, умение самостоятельно идти от незнания к знанию. Этот путь
идёт  через  осознание  того,  что  известно  и  неизвестно,  умение сформулировать проблему,
наметить пути её решения, выбрать один их них, проверить   его   и   оценить   полученный
результат,   а   в   случае   необходимости  повторять попытку до получения качественного
результата.
Основные     продуктивные     методы     —     наблюдение,     размышление,   обсуждение,
открытие  новых  знаний,  опытные  исследования  предметной среды, перенос известного в
новые ситуации и т. п. С их помощью учитель ставит  каждого  ребёнка  в  позицию  субъекта
своего  учения,  т.  е.  делает ученика  активным  участником  процесса  познания  мира.  Для
этого  урок строится  таким  образом,  чтобы  в  первую  очередь  обращаться  к  личному
опыту     учащихся,     а     учебник     использовать     для     дополнения     этого     опыта     научной
информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённых знаний
и умений.
Результатом   освоения содержания становятся заложенные   в программе знания   и
умения,  а  также  качественное  выполнение  практических  и творческих работ, личностные
изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.
6 Для  обеспечения  качества  практических  работ  в  курсе  предусмотрено выполнение
пробных   поисковых   упражнений,   направленных   на   открытие   и освоение   программных
технологических  операций,  конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют
изготовление   предлагаемых   далее     изделий,     помогают     наглядно,     практически     искать
оптимальные технологические   способы   и   приёмы   и   являются   залогом   качественного
выполнения  целостной  работы.  Они  предлагаются  на  этапе  поиска возможных  вариантов
решения   конструкторскотехнологической   или   декоративнохудожественной   проблемы,
выявленной  в  результате  анализа  предложенного образца изделия.
Развитие духовнонравственных качеств личности, уважения к культуре своей страны
и других народов обеспечиваются созерцанием и обсуждением  художественных   образцов
культуры,     а     также     активным     включением   учащихся   в   доступную   художественно
прикладную деятельность на уроках и на внеурочных занятиях.
Деятельность     учащихся     на     уроках     первоначально     носит     главным   образом
индивидуальный     характер     с     постепенным     увеличением     доли   коллективных     работ,
особенно  творческих,  обобщающего  характера. Начиная  со  2  класса,  дети  постепенно
включаются  в  доступную элементарную  проектную  деятельность,  которая  направлена  на
развитие   творческих     черт     личности,     коммуникабельности,     чувства     ответственности,
умения  искать  и  пользоваться  информацией.  Она  предполагает  включение учащихся в
активный познавательный и практический поиск от выдвижения идеи  и  разработки  замысла
изделия   (ясное   целостное   представление   о будущем изделии — его назначении, выборе
конструкции,   художественных   материалов,     инструментов,     определении     рациональных
приёмов  и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного.
Особенности   организации   учебного   процесса:  классноурочная   деятельность.   При
работе на уроке учитель использует различные формы и методы: парные, индивидуальные,
групповые.   Каждый   учитель   вправе   выбрать   ту   форму,   которая,   по   его   мнению,   более
эффективна для его учеников.
Используемые методы обучения:
практические методы: опыты, упражнения и др.;
наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;
словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;
работа с книгой: чтение, конспектирование, цитирование, составление плана;
видеометоды: просмотр презентации, видео, контроль;
работа с индивидуальными ноутбуками
 по источнику знаний:






 по типу познавательной деятельности





  по дидактическим целям:


            упражнения).




Используемые  технологии:
технология проблемного обучения;
технология деятельностного подхода;
дифференциация обучения;
объяснительноиллюстративные методы;
репродуктивные;
методы проблемного изложения;
частично поисковые методы;
исследовательские.
методы, способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);
методы, способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практика,
7 




информационнокоммуникативные технологии;
проектная деятельность;
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «Портфолио»
Виды учебной деятельности учащихся:
 простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки,
конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;
 моделирование,   конструирование   из   разных   материалов   (по   образцу, модели,
условиям  использования  и  области  функционирования  предмета, техническим условиям)',
 решение  доступных  конструкторскотехнологических  задач (определение области
поиска, поиск недостающей информации, определение спектра  возможных  решений,  выбор
оптимального  решения),  творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
   простейшее     проектирование     (принятие     идеи,     поиск     и     отбор   необходимой
информации,   окончательный   образ   объекта,   определение особенностей   конструкции   и
технологии   изготовления   изделия,   подбор инструментов, материалов, выбор способов их
обработки, реализация замысла  с  корректировкой  конструкции  и  технологии,  проверка
изделия  в действии, представление (защита) процесса и результата работы).
Тематику  проектов,  главным  образом,  предлагает  учитель,  но  могут предлагать  и
сами   учащиеся   после   изучения   отдельных   тем   или   целого тематического блока. В
зависимости   от   сложности   темы   творческие   задания   могут   носить   индивидуальный   или
коллективный характер.

8 9

file_name: 3а класс ТЕХНОЛОГИЯ.doc

intro:
Рабочая программа по технологии : изучения курса технологии — развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность,
самостоятельность, самоуважение и самооценка),
•	названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
•	последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью чертёжных инструментов;
•	линии чертежа (осевая и центровая);
•	правила безопасной работы канцелярским ножом;
•	косую строчку, её варианты, назначение;
•	несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).•	названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
•	последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью чертёжных инструментов;
•	линии чертежа (осевая и центровая);
•	правила безопасной работы канцелярским ножом;
•	косую строчку, её варианты, назначение;
•	несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

title: Рабочая программа по технологии