extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Вавилина Е. А., учитель истории и обществознания
высшей категории
МОБУ «СОШ №76» г. Оренбурга
                    Важнейшим   этапом   организации   исследовательской   деятельности
учащихся   является   создание   эффективных   условий   для   занятия
 вне   урока.
старшеклассников   самостоятельными   исследованиями
Отличительная черта внеурочной исследовательской деятельности – обучение
образцам   исследовательской   деятельности   на   основе   получения   новой
информации,   при   которой   учитель   знает   направление   поиска,   но   не   знает
конечного результата, предлагая ребенку самостоятельно решить проблему или
комплекс проблем.
          Основным видом внеурочной исследовательской деятельности, чаще всего
используемым   в   педагогической   практике,   являются   самостоятельные
исследования учащихся, приближенные к научному исследованию.
          Основная   цель   организации   исследования    это подготовка творчески
думающих   учащихся,   умеющих   находить   и   решать   проблемы   в   ходе
исследования.
                    Поскольку   на   этой   ступени   учащиеся   вовлекаются   в   собственно
исследовательскую   деятельность,
  необходимо   строго   придерживаться
выполнения   следующих   условий:   соблюдение   принципа   историзма   при
добывании   знаний;   развитие   самостоятельности   и   активности;   возбуждение
эмоционального отношения, внутреннего стремления к осмыслению и усвоению;
вовлечение в практическую деятельность. Умение анализировать, синтезировать,
обобщать информацию здесь выступают на первый план. Поскольку это уровень
самостоятельной   практической   деятельности   учащихся,   то   результатом
выступает самостоятельное исследование.
                   В ходе работы над исследованием происходит дальнейшее развитие
способности учащихся к рефлексивному осмыслению собственной деятельности
и   достижение   уровня   умения   ставить   цели   и   задачи,   выдвигать   гипотезы,
определять   объект   и   предмет   исследования,   формулировать   выводы,
графически   оформлять   результаты.   Дидактической   основой   организации
ученического   исследования   является   частичнопоисковый   или   эвристический
метод обучения. Суть его состоит в том, что учитель расчленяет проблемную
задачу на подпроблемы, а учащиеся осуществляют отдельные шаги поиска ее
решения. Эффективность решения проблемы в большей степени зависит не от
знаний   и   навыков,   а   от   способности   генерировать   оригинальные   идеи, отказываться от стереотипных способов мышления, от способности постановки
гипотез.   На   данном   уровне   организации   исследовательской   деятельности
учащихся   важен   профессионализм   учителя   и   его   компетентность   в   области
исследовательской   деятельности   вообще,   так   как   сталкиваясь   с   проблемами
исследования,   учащийся   должен   своевременно   получать   квалифицированную
помощь   и   поддержку   учителя.   Под   квалифицированной   помощью   здесь
понимаем не подсказку, корректировку хода исследования, а создание мини
проблемных   ситуаций,   организацию   эвристических   бесед   по   содержанию
отдельных этапов исследования. «Сотворчество юного исследователя и педагога
   это   совместная   деятельность   двух   субъектов   над   научным   объектом,   в
результате   которой   получают   или   самоценное   новое   научное   знание,   или
возникает новое качество уже известного научного знания» (3, с.23).
         Работая над исследовательскими проектами, учителю порой бывает трудно
отойти от школьной реферативной системы. Но, в конечном итоге, перестройка
всей системы руководства исследовательской деятельностью учащихся является
важным   условием   ее   качественной   организации.   Под   руководством   учителя
учащиеся   начинают   размышлять   о   прочитанном,   увиденном,   услышанном,
анализировать и обобщать полученные исследовательские материалы.
  Самостоятельная   исследовательская   деятельность   учащихся

характеризуется проявлением субъективного отношения к изучаемым фактам и
явлениям, способам их объяснения, самостоятельным поиском противоречий,
проблем,   пути   их   разрешения.             Эмоциональное   отношение   к   изучаемым
материалам   обуславливает   и   довольно   высокий   уровень   притязательности
учащихся на высокую оценку своей исследовательской деятельности. Учащиеся
стремятся доказать актуальность и общественную значимость исследуемых ими
материалов, поэтому на этом этапе исследования особо значимыми становятся
умения выстраивания доказательства, отстаивание своей позиции, публичного
выступления.
         Современная педагогика выделяет  две группы исследовательских работ
учащихся:   учебноисследовательские   и   собственно   исследовательские.
«Различия же между учебноисследовательской и исследовательской работами
мало   существенны,  и   на   наш   взгляд,  они   представлены   в  основном   тем,  что
учебноисследовательские   работы   выполняются   учащимися   под   постоянным
надзором и контролем со стороны преподавателей  и часто с использованием
упрощенных   методик   сбора   и   обработки   данных   или   по   некоторому   набору
последовательных   заданий,   разработанных   с   учетом   возраста   и   опыта
начинающего   исследователя»   (2,   с.118).Исследовательские   же   работы
выполняются   учащимися   в  большей   степени   самостоятельно   как   при   выборе
методик, так и при обработке собранного материала. Учитель в данном случае
выступает   в   роли   консультанта,   помогает   на   разных   этапах   осуществления
исследования.
          Отличие учебноисследовательской деятельности от исследовательской
заключается  и в том, что в первом случае учащиеся знакомятся с методами научной   деятельности,   способами   сбора   и   обработки   информации,   а   в   ходе
выполнения самостоятельного исследования учащиеся применяют на практике
освоенные   методы   исследовательской   деятельности,
  используют   эти
интеллектуальные   умения   для   получения   результатов   по   своей   теме
исследования, формулирования выводов.
          Особое место в организации исследовательской деятельности учащихся
занимает   презентация   результатов   работы.   Подготовка   к   выступлению   на
конференциях   различного   уровня   –   школьной,   окружной,   муниципальной
связана с необходимостью написания тезисов исследования, то есть кратких, но
ёмких   по   содержанию   выдержек   из   основного   повествования.   Кроме   того,
публичное   выступление   требует   тщательного   отбора   и   логического
выстраивания   системы   доказательства   своей   позиции,   умения   отвечать   на
возникающие   вопросы,
  и   знание
представляемого исторического материала.
         Учащиеся, работающие над исследованиями под руководством педагогов
школы, входят в научное общество учащихся МОБУ «СОШ № 76» г. Оренбурга.
Защита   ребятами   своих   исследований   на   конференциях   различного   уровня
(муниципальных,     областных,   российских)   традиционно   получает   высокую
оценку жюри: за последние три года дипломами I степени отмечены 23 работы,
II степени – 17 работ, III степени – 16 работ учащихся 511 классов.
  демонстрируя   осведомленность
Список литературы
1.   Файн Т.А. Поэтапные действия по формированию исследовательской
культуры школьников // Практика административной работы в школе – 2003.
№ 7,  2004.  № 1.
2.  Харитонов Н.П. Основы проведения школьниками исследовательских работ //
Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник.
М.: Народное образование, 2001.  272с. с. 116127.
3.  Шкарина   Л.И. Некоторые закономерности исследовательской деятельности
как   образовательной   технологии   //   Исследовательская   работа   школьников.
2003.  №3. с.2124.

intro: Важнейшим этапом организации исследовательской деятельности учащихся является создание эффективных условий для занятия старшеклассников самостоятельными исследованиями вне урока. Отличительная черта внеурочной исследовательской деятельности – обучение образцам исследовательской деятельности на основе получения новой информации, при которой учитель знает направление поиска, но не знает конечного результата, предлагая ребенку самостоятельно решить проблему или комплекс проблемОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ


extracted_text:
Программа
по внеучебной деятельности
«Почемучки»
Направление: научнопознавательное.

                                              Автор:
                                                Кривова
                                                                Ольга Валериевна,
                                            учитель
                                                                   начальных классов Образовательная программа «Почемучки».
Береги, цени и охраняй.
Защищай, добро преумножай,
Пусть цветущим будет отчий край!
Пояснительная записка.
Все мы – дети «Природы». Воспитание экологической культуры – одно
из основных направлений общей стратегии воспитания.
Под   экологической   культурой   понимают   целостную   систему,   включающую
ряд элементов:
систему   экологических   знаний
нормативных, практических),
(естественнонаучных,
  ценностно
 экологическое мышление,
культуру чувств (сочувствие, сопереживание, чувство патриотизма),
культуру   экологически   образованного   поведения   характеризующегося
степенью превращения экологических знаний, мышления и культуры чувств в
повседневную норму поступка.
Связь экологии и культуры почти прямолинейна: состояние экологии
отражает тот уровень культуры, носителем которого является общество.
Культура – это та область человеческого бытия, в основании которой лежат
смысложизненные ценности, т.е. общечеловеческие ценности. Поэтому очень
важно сделать эти ценности достоянием личности.
Накапливая   опыт   отношений   с   окружающим   миром,   ребенок
развивается как личность – духовно, интеллектуально, нравственно.
Нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребенком,
как таблица умножения. Актуальность   программы.
 Начальная   школа   –   начальный   этап
становления   человеческой   личности.  В   этот   период   закладываются   основы
личностной культуры. Ребенок в этот период учится правильно относиться к
объектам   природы,   к   себе   и   людям   как   к   части   природы,   к   вещам   и
материалам природного происхождения, которыми он пользуется.
Мой опыт работы с предыдущим классом показал, что не всегда дети
правильно поступают по отношению к животным, к природе, хотя на уроках
окружающего мира этому отводится главная роль.
Таким образом, идея создания дополнительной программы экологического
воспитания   возникла   не   случайно,   а   на   основе   комлексного   анализа:
наблюдения, результатов мониторинга с предыдущим классом. Я надеюсь, что
данная  программа   поможет   мне   формировать   культуру  поведения   детей   в
природе,   научить   их   отвечать   за   свои   поступки,   с   любовью   относиться   к
природе своей Родины.
Данная   программа  познавательного   типа   общекультурного   уровня
направлена   на   воспитание   и   разностороннее   развитие   ребёнка,
  расширение   его   кругозора,
совершенствование   его   интеллекта,
наблюдательности, произвольности, исследовательских навыков. Дети учатся
устанавливать   связи,   зависимости,   обнаруживать   причины   и   следствия,
использовать   модели,   схемы,   решать   проблемные   ситуации.   Развиваются
разные формы речи: диалог, описание, объяснение, природоведению рассказ.
Программа   предусматривает   развитие   логического   мышления,   творческие
способности   детей.   Сочетание   теоретических   и   активных   форм   обучения:
игра, беседа, дискуссия, походы, экскурсии и т.д.
Новизна  предлагаемой   программы   заключается   в   самом   содержании,
методических   формах   работы,   стремление   изучать   проблему   углубленно,
расширенно,   в   пределах   занятия   в   экосистемном   подходе   к   изложению
учебного   материала,   широком   использовании   интерактивных   методов обучения и разнообразных форм освоения учебного материала. Кроме того,
программа   предусматривает   осознанное   участие   детей   в   практических
природоохранных акциях. Использование регионального компонента.
Предлагаемые   формы   освоения   учебного   материала   в   сочетании   с
различными видами деятельности детей позволяют педагогу полнее учитывать
интересы,   индивидуальные   особенности   каждого   ребёнка,   а   также   дают
возможность педагогу проявлять себя творчески, т. к. в школьной программе
на экологию отводится очень мало времени.
Программа   «Почемучки»   углубляет   и   дополняет   знания   детей   по
проблемам экологии, получаемые в общеобразовательной школе.
Основные идеи, на которых базируется данная программа:
Научная   идея.  Основные   законы      идея   единства   и   неразрывной   связи
всего живого, зависимости организма от условий окружающей природы и его
влияние на экосистему.
Общепедагогическая идея   учёт в программе возрастных особенностей
учащихся.
Программа   рассчитана   на   младших   школьников,   преимущественно,   710
лет, находящихся в возрасте, когда происходят глубокие физиологические и
психологические   изменения, бурно развивается психика, поэтому педагогу
необходимо   знать   и   учитывать   в   своей   работе   особенности   физического
развития   и   психологические   особенности   поведения   детей.   Младшие
школьники   чрезвычайно   активны   в   этом   возрасте.   Они   еще   не   умеют
анализировать   собственные   поступки,   свои   успехи   и   неудачи,   а   поэтому
каждая неудача вызывает у них чувство неуверенности и даже переживание
своей неполноценности. Вот почему важно оградить обучающихся от первых
возможных   неудач,   поддерживать   в   них   ощущение,   что   «все   получится»,
которые позволили бы ощутить чувство уверенности в себе. В   этом   возрасте   у   воспитанников   еще   не   сформированы   навыки
самостоятельных   действий,   но   уже   резко   выражено   стремление   к
самоутверждению. Поэтому следует таким образом давать задания, строить
общение, чтобы учащиеся ощущали себя на уровне предъявленных требований
– это позволяет поддерживать в них высокую самооценку.
Учет особенностей возрастной психологии позволяет наиболее эффективно
и  в   то   же   время   бережно,  не   травмируя   психику   обучающихся,  достигать
поставленных в программе целевых ориентиров.
Социальная идея.
В наш век невиданного развития техники на карту поставлена жизнь многих
сотен живых существ.
Наряду с этим  экологические проблемы представляют реальную угрозу
для общества, его физического и психологического здоровья.  Современная
наука не в состоянии заменить те блага, которые мы получаем, находясь в
здоровой окружающей среде, – отсутствие болезней, чистую воду, здоровое
натуральное   питание,   не   загрязненный   вредными   выбросами   воздух,
бодрящую красоту природных ландшафтов. В обществе возрастает понимание
значимости экологических проблем и необходимости конкретных действий
для их решения. Проблема состояния окружающей среды и качества жизни
может   быть   решена   только   нашими   совместными   усилиями   в   этом
направлении.   Экологическое   образование   этому   способствует,   так   как
является   основой   формирования   мировоззрения,
  важным   этапом
формирования общественного мнения, одним из способов воспитания у детей
таких   нравственных   качеств   как   уважение   к   другим,   терпимость,   умения
сопереживать и сотрудничать. Познавать историю своего края, региональные
особенности. Создание   программы   по   экологическому   образованию   и   работа   по   ее
реализации   –   это   некоторый   посильный   вклад   в   решение   экологических
проблем, стоящих перед обществом.
Программа « Почемучки » предназначена для детей младшего школьного
возраста   (7–10   лет)   и   рассчитана   на   4   года   обучения   с   периодичностью
занятий :1 класс 1 раз в неделю;2 кл,3кл,4кл. 2 раза в неделю по 2 часа.
Обучение по программе основывается на следующих принципах:






принцип наглядности, предполагающий использование зрительных и
иных   ощущений,   восприятий,   образов   для   достижения   наибольшей
эффективности занятий;
принцип   доступности,
 подразумевающий   построение   системы
обучения   и   воспитания   с   учетом   возможностей   школьников   (возраст,
уровень подготовленности, заинтересованность в работе и др.), для чего
необходимы соответствующие формы диагностики навыков и умений;
принцип   системности   и   последовательности   обучения,
предполагающий   усвоение   новых   знаний,   навыков   и   умений   в
определенной логической последовательности как единое целое;
принцип   сознания   и   активности,
 предусматривающий
необходимость   доведения   до   обучающихся   смысла   выполняемых
заданий;
принцип   прочности,
 предполагающий   твердое   усвоение   и
закрепление определенных знаний, умений и навыков и контроль за их
усвоением;
принцип   гуманизма,
 в   основе   которого   лежит   убеждение   в
способности человека к совершенствованию и идея о праве ребенка на
удовлетворение его потребностей и интересов; 

принцип индивидуально – личностного подхода, предполагающий
учет   индивидуальных   возможностей,   способностей,   потребностей   и
интересов обучающихся;
принцип креативности, предусматривающий поощрение творческой
активности обучающихся.
Цель     формирование   у   детей   эмоционально–положительного,
ответственного   отношения   к   природе   на   основе   приобретенных   знаний   в
области экологии, личностных качеств и индивидуальных способностей детей,
обогащению навыков общения и умений совместной деятельности.
Задачи:
Образовательные:
1. Научить школьника умению жить в окружающей среде через познание
себя, изучение мира и его законов.
2. Научить преобразовывать себя и свою жизнь через трудовые отношения.
3. Обучить правилам поведения в природе, соответствующим принципам
экологической этики.
4. Изучить растительный и животный мир родного края.
Развивающие:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Способствовать развитию наблюдательности.
Развивать навыки бережного общения с живыми объектами.
Способствовать   развитию   у   детей   познавательного   интереса,
любознательности, стремления к проведению опытов.
Способствовать   развитию   воображения   и   творческих   способностей
ребёнка.
Развивать нравственные и эстетические чувства.
Способствовать обогащению навыков общения и умений совместной
деятельности.
Воспитательные: 1.
2.
3.
Воспитывать нравственные качества: доброту, отзывчивость, умение
сопереживать.
Воспитывать   бережное   отношение   к   природе,   желание   охранять   и
заботиться о ней.
Воспитывать   у   обучающихся   нормы   поведения,   соответствующие
принципам экологической этики.
Методы и формы     работы:
1.  Методы   организации   и  осуществления  учебнопознавательной  деятельности   –
словесные, наглядные, практические методы обучения.
2.  Методы   стимулирования   и   мотивации   учебной   деятельности      метод
познавательных игр, дискуссии, организационнодеятельностные игры.
3. Метод проектов
4. Моделирование  реальных условий с практической деятельностью.
5. Экскурсии.
6.Работа в группах – парах,  тройках.
Содержание программы
Курс программы состоит из 10 разделов.
1 раздел – «Введение в экологию»
Этот   раздел   программы   направлен   на   формирование   начал
экологической   культуры,   осознанноправильного   отношения   к   явлениям,
объектам живой и неживой природы. В ребенка закладывается первоначальное
понимание   некоторых   аспектов   взаимодействия   человека   с   природой:
человек,   как   живое   существо,   нуждающееся   в   определенных   жизненно необходимых   условиях;   человек,   как   природопользователь,   потребляющий
природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства.
2 раздел – «Загадки животного мира»
Очень познавательными являются рассказы о жизни животных в лесу, их
приспособленности к осеннему и зимнему периоду. Дети узнают об основных
обитателях леса: белке, зайце, лосе, о хищниках – волке и лисе. Интересный
природоведческий материал о животных содержится в книгах В.Бианки, С.
Чарушина.
Познакомиться   с   дикими   животными   помогают   экскурсии   в   отдел
природы   городского   музея.   Дети   знакомятся   с   животными   Самарской
области, занесенными в Красную книгу. Каждый год в нашем городе работает
привозная выставка экзотических животных, на которой ребята могут увидеть
многих жителей животного мира теплых стран.
3 раздел – «Секреты неживой природы»
Сломал   ребенок   зеленую   веточку,   мы   убеждаем:   «Ей   же   больно».
Восхищаемся зимой букетами роз, хризантем, тюльпанов: «Они живые». А
сколько   интересного   происходит   с   явлениями   неживой   природы.
Заволакивающий   все   вокруг   туман   состоит   из   мельчайших   капелек   воды.
Ранним утром лежат на траве круглые бисеринки росы. Это тоже вода, но в
жидком состоянии. В природе вода бывает еще и в твердом состоянии. Это
хорошо знакомые снег и лед. Но как они образовались? Осенью над головой
висят тяжелые, слоистые облака. Как они появились? Небо то хмурое, то
звездное, то часто льют дожди. Почему? И куда ветер гонит облака? С этими
и другими вопросами дети знакомятся в шестом разделе программы.
4 раздел – «О чем шепчут деревья»
Дереву никто не говорит, когда надо сбрасывать листву.
Но вот приближается осень, и листья на деревьях изменяют свой зеленый
цвет. Чем сильнее пожелтел или покраснел лист, тем легче он сбрасывается. На зиму деревья запасают в стволах и ветках крахмал и впадают в постоянную
спячку, как суслики, бурундуки, сурки.
Зимой и летом одним зеленым цветом красавица елочка. Есть колючие друзья
у ели – сосна, кедр, лиственница. В декабре гибнет от рук людей множество
елочек, даже целые просеки, молодых лесопосадок. Лесники охраняют свои
территории   леса.   Об   этих   и   еще   многих   особенностях   роста   и   развития
деревьев планируется рассказать в этом разделе.
5 раздел – «Молчаливые соседи»
В этом разделе программы дети учатся общаться с братьями меньшими.
Наблюдения за домашними питомцами позволяют узнать многие природные
закономерности,   взаимосвязи,   развивают   у   детей   познавательный   интерес,
эмоциональную сферу.
6 раздел – «Пернатые друзья»
Многие дети совсем не знают и не различают птиц, часто встречающихся
в нашей местности. Поэтому в программу включен раздел «Пернатые друзья».
На   занятиях   много   времени   отводится   рассматриванию   иллюстраций,
целенаправленному наблюдению за поведением птиц на улице, чтению стихов,
рассказов, разгадыванию загадок. Как свидетельствуют орнитологи, у ребенка
быстро   формируется   психологический   контакт   с   птицами,   существами
активными,   привлекательными,   подвижными.   На   этих   занятиях   дети
устанавливают причинноследственные отношения, знакомятся с понятиями
«зимующие   и   перелетные   птицы»,   выявляют   особенности   поведения   птиц
зимой, трудности, которые они испытывают в это время. Отводится время на
изготовление кормушек для птиц и проведение открытия «птичьей столовой».
7 раздел – «Оранжерея на окне».
Существует   народная   примета,   которая   утверждает,   что   комнатные
растения успешно развиваются только в том доме, где мир в семье, добрые
отношения между людьми. Поэтому вечнозеленый подоконник, обилие зелени
в комнате, в классе, букеты цветов в горшочках – хорошая характеристика атмосферы,   царящей   в   помещении.   Дети   учатся   ухаживать,   выращивать
комнатные   растения.   Занимаются   исследовательской   работой   о   влиянии
света, плодородия почвы на рост и развитие комнатных растений.
8 раздел – «Человек – часть живой природы».
В этом разделе дети знакомятся с трудовой деятельностью людей и ее
значением в жизни человека и общества, а также с элементарными правилами
безопасной   работы.   Дети   учатся   выращивать   лук   в   комнатных   условиях,
получают сведения о правилах ухода, работе с землей.
9 раздел – «Охрана природы»
В этом разделе дети знакомятся с понятием «Красная книга», узнают о
редких видах растительного и животного мира.
10 раздел – «Досуговые мероприятия»
Мероприятия   этого   раздела   позволяют   в   интересной   игровой   форме
познавать окружающий мир, приобретать опыт поведения в природной среде,
формировать экологическую культуру детей
Перспективное планирование занятий в 1 классе.
№
1.
Разделы
Темы
занятий
«Введение
1. «В гостях у природы»
Предлагаемые формы
проведения
Презентация, экскурсия   в
школьный сад. в экологию»
2.  Конкурс   рисунков   на
тему   «Осень   в   родном
Практическая
организация выставки

работа,
2.
3.
4.
 «Загадки
животного
мира»
 «Секреты
неживой
природы»
«О чем
 шепчут
 деревья»
5.
«Молчаливые
соседи»
городе».
1.«Этот удивительный мир
животных»
2.Изготовление
аппликации   на   тему
«Болотное царство»
3.  «Для   чего   бабочке
кружочки?»
1.«У солнышка в гостях»

в
  музей
Праздничное
2. «Что у нас над головой
и под ногами?»
3.
мероприятие   «Осенний
листопад»
4.«Экскурсия
Краеведческий
города»
1.«В гости к деревьям»
2.
елочка»
3.Творческая игра «Живи,
деревце!»
4. Конкурс загадок «Во
просы Деда Всеведа
1.«Этот удивительный мир
животных»
 «В   лесу   родилась
Беседа, презентация
Практическая

работа,
организация выставки.
Устный журнал
Презентация;

устный
журнал.
Экскурсия в природу.
Праздничное
мероприятие.
Экскурсия   в   Краеведче
ский музей города.
Игапутешествие.
Экскурсия в лес.
Коллективная   творческая
работа.
Конкурсная программа.
Презентация   на   тему
«Братья наши меньшие»
Беседа о животных. 2.Конкурс
фотографий на тему

рисунков,
Практическая
организация выставки.

работа,
 «Мой любимец».
3.
  Конкурс
«Веселая рыбалка»
1.«Кто обедал на рябине?» Театрализованное
Играсоревнование.
загадок
2. «Синичкин день»
представление.
Презентация.
3.Открытие
столовой»
4.Викторина
разговоры».

«Птичьей
Коллективная

работа:

«Птичьи
изготовление   кормушек
для птиц.
Викторина
на

экологическую тематику.
1.«Что   растет   на   по
доконнике и на клумбе?»
2. «Зимний сад на окошке» Озеленение класса
Наблюдение.
журнал.
  Устный
6.
«Пернатые
друзья»
7.
«Оранжерея
на окне».
3. «Праздник цветов»
Конкурсная программа.
«Человек –
часть живой
природы»
1.  «От   динозавров   до
человека»
2.«Мое место в природе»
Презентация.
Написание сочинения.
3.  «Чем   славится   мой
город».
4.«Когда
взрослым»
стану
я

Практическая
организация выставки.

работа,
Проект.
«Охрана
природы»
1.   «Природа   нужна   нам,
мы нужны природе».
Дидактическая игра
8.
9. 2. «Не ломайте веточку!»
«Не

нарушайте
3.
тишину!»
4.
книги»
  «Жители   Красной
10.
«Досуговые
мероприятия»
1.«Мы
друзья».
с
  природою
 Экологическая   игра
2.
«Царь природы»
3.Экологический праздник
«Радоваться   вместе   с
Землей!»
Итого:
34 часа

жизненных
Разбор
ситуаций
Беседа   с   использованием
игровых ситуаций.
Презентация,
фотографий,
  выставка
иллюстраций.
Конкурсная программа.
Праздничное мероприятие
Праздничное мероприятие
Ожидаемые результаты
Воспитанники должны знать:
Основы экологической культуры.
Некоторые особенности природы своего края.
Основные признаки времен года.
Значение природы для человека.
Группы растений и животных. Некоторые охраняемые растения и животные своего края, страны.
Правила поведения в природе.
Особенности труда людей наиболее распространенных профессий.
Воспитанники должны уметь:
Различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе.
Выполнять правила личной гигиены.
Различать изученные растения, животных.
Вести  наблюдения в природе под руководством руководителя  внеучебной
деятельности.
Подкармливать птиц в простейших кормушках.
Ухаживать за комнатными растениями и домашними животными.
Проводить   поисковоисследовательскую   деятельность   под   руководством
руководителя кружка.
Средства диагностики результатов.
1. Педагогическая диагностика.
 анализ анкет и тестов  учащихся  и родителей;
 отзывы родителей ;
  собеседование;
  педагогические задачи;
  степень участия  детей в мероприятиях, доля призёров мероприятий
2. Психологическая диагностика – психологические тесты на определение
мотивации учащихся, интереса к предмету.
Методическое обеспечение программы
1.Учебно – наглядное пособие для учащихся.
2.Книжный фонд по познавательноречевому развитию:
методическая и справочная литература, словари и энциклопедии,
познавательный материал для педагогов, детская художественная литература,
подборка статей из периодической печати.
3.Настольные игры по экологии.
4. Рисунки, фото, модели животных, растений.
5. Телевизор.
6.Видеомагнитофон, видеотека.
7.Компьютер, компьютерные программы и игры.
8.Видеопроэктор, экран.
Для педагога:
Библиография 1.Дмитриева   Н.Я.,   И.П.   Товпинец   «Естествознание».   Пробный   учеб.М.:
Просвещение, 2002
2.Королева   А.В.   «Естествознание   для   малышей».   ж.   «Начальная   школа»
1998г. №10
3.Кульневич   С.В.,   Лакоценина   Т.П   «Нетрадиционные   уроки   в   начальной
школе»:(Выпуск 1. Математика, природоведение): Практическое пособие для
учителей начальных классов, студентов педагогических учебных заведений.
4.Молодова Л.П. «Игровые экологические занятия с детьми»
5.Николаева С.Н. методика экологического воспитания в детском саду. Книга
для воспитателей детского сада – М.:Просвещение,2001.
6.Ростов н/Д:ТИ «Учитель», 2002.
7.Рыжова   Н.А   «Не   просто   сказки»(экологические   рассказы,   сказки,
праздники)
8.Рыжова Н.А «Наш дом – природа». ж «Начальная школа» 1998г. №10
Для воспитанников:
1.Брюс   Джим,   Анжела   Вилкс,   Клер   Левелин   «100   вопросов   и   ответов»
Животные.М.:ЗАО «Росмэн», 2006.
2.Большая энциклопедия животного мира. М.:ЗАО «РОСМЭНПРЕСС», 2007.
3.Все обо всем. Насекомые и пауки. – М.:ООО «Издательство Астрель»: ООО
«Издательство АСТ», 2001.
4.Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения./Сост.Л.А.Багрова М.:Тко
«АСТ», 1995.
5.Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные./Сост.П.Р.Ляхов М.:Тко
«АСТ», 1999.

file_name: Программа внеурочной деятельности Почемучки.doc

intro: Данная программа познавательного типа общекультурного уровня направлена на воспитание и разностороннее развитие ребёнка, совершен-ствование его интеллекта, расширение его кругозора, наблюдательности, произвольности, исследовательских навыков. Дети учатся устанавливать связи, зависимости, обнаруживать причины и следствия, использовать модели, схемы, решать проблемные ситуации. Развиваются разные формы речи: диалог, описание, объяснение, природоведению рассказ. Программа предусматривает развитие логического мышления, творческие способности детей. Сочетание теоретических и активных форм обучения: игра, беседа, дискуссия, походы, экскурсии и т.д.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Почемучки"


extracted_text:
Т Е С Т
по английскому языку для 4 класса.
Вариант  1.
1. Сколько букв в английском алфавите:
а) 20   b) 24   c) 21   d) 26
2. Какая буква стоит между H и J :
a) G   b) I    c) K   d)  L
3. Выберите правильную транскрипцию слова “ knife “:
a) [ knaif ]   b) [naif ]   c) [ nif ]   d) [knif ]
4. Перевод слова “завтрак”:
a) breakfast  b) dinner  c) supper  d) birthday
5. Решите пример: “ seven plus eleven is “:
a) ten   b) eighteen   c) nineteen   d) sixteen
6. Укажите порядковое числительное “ третий “:
a) the fourth    b) the third    c) the first     d) the second
7. Отметьте правильный перевод словосочетания “ in the wardrobe “:
а) у шкафа   b) в шкафу   с) под шкафом    d) на шкафу
8. Укажите летний месяц:
а) January   b) June    c) October    d) March
9. Который час ?   7.05.
a) It is five minutes past   b) It is five minutes to 7  c) It is 5 minutes past 8
d) It is 5 minutes to 6
10.Выберите правильный вариант:” April comes before…”:
a) March    b) May     c) June
11.Как пишется название предмета “чтение “:
a) Reading    b) Redin   c) Readying   d) Rading
12.Как правильно:
а) on Sunday  b) in Sunday
13.Укажите правильный перевод слова “ better “:
a) лучше    b) хуже     с) самый лучший      d) хороший
14. В каком предложении ошибка?
а) There are 4 chairs in the room
b) There are a table near the bed
c) There is a sofa
d) There are armchairs in the middle of the room
15.Найдите прилагательное в превосходной степени:
а) longer      b) smaller     c)  colder       d) the shortest
16.Правильный перевод : 1/ IX
a) the second of October  b) the first of September
c) the one of of September    d) the first of October
17.Укажите правильный вариант: “ Is there… on the table?”
a) anything     b) anybody    c) something      d) nothing
18.Какое слово не обозначает день недели:
а)Wednesday      b) September    c) Monday       d) Friday
19.  Укажите правильный ответ “ It … Friday yesterday “:
a) is                               b) are                      c) was               d) were
20. Фрукты это:
а) food                        b) fruit                     c) foot                 d) fruct 18 задание по 1 баллу / 8  / ;             14 19 задание по 3 балла / 18 / ;
913 задание – по 2 балла/ 10  / ;        20 задание – 4 балла  / 4 /
Всего: 40 баллов.

ТЕСТ
по английскому языку для 4 класса.
Вариант  2.
1. Сколько букв в английском алфавите:
а) 20     b) 24     c) 21      d) 26
2. Какая буква стоит после F :
a) H     b) G    c) I    d) J
3. Выберите правильную транскрипцию слова  “ milk “:
a) [ malk]  b) [milk]  c) [m∂lk]  d) [ melk]
4. Решите пример: “ ten plus five is “:
a)  fifteen    b) thirteen    c) fourteen    d) sixteen
5. Какой звук передает этот транскрипционный знак: [ t  ] :
a) ж   b) c    с) ш    d) ч
6. Отметьте перевод слова “ sugar “:
a) сахар    b) соль    с) сигарета    d) масло
7. Назови порядковое числительное “шестой “:
a) the first    b) the second    c) the sixth     d) the seventh
8. Который час? 6.00.:
а) It is five o clock    b)  It is seven o clock
c)  It is six o clock    d) It is half past six
9. Укажите правильный перевод словосочетания “ on the hair “:
a) у стула       b) на стуле        с) под стулом      d) над стулом
10.Как пишется название предмета “ Английский язык “:
а) Enlish        b) English      c) Endlis        d) Englyz
11.Укажите осенний месяц:
а) February       b) December      c) September       d) April
12.Выберите правильный вариант ’’ The shortest month of the year is…”
a) January         b) February        c) March
13.Какое слово не обозначает день недели:
a) May          b) Friday         c) Sunday            d) Saturday
14.  Как правильно?
а) on Monday       b) in Monday
15.Укажите правильный перевод слова “ bad “:
a) хуже         b) плохой      с) самый плохой     d) много
16. В каком предложении ошибка?
a) There is a bed in the room        b) There are two pictures
c) There is six lamps                    d) There are four chairs
17.Найдите прилагательное в превосходной степени:
а) the darkest                b) the smallest
c) longer         d) the coldest
18.Укажите правильный вариант: “ There is … in the room “. a) anybody            b) something        c) anything        d) somebody
19.Правильный перевод – 7 / I
a) the seventh of January                         b) the seventh of March
c) the sixth of December                         d) the seventh of April
20. Как пишется число “ 14”:
a) forteen              b) fourteen        c) sixteen         d)thirteen

18 задание – по 1 баллу / 8  /                  1419 задание по 3 балла / 18 /
913 задание – по 2 балла /10 /                20 задание 4  балла / 4 /
                                             Всего:  40            баллов
ТЕСТ
по английскому языку для 3 класса
ɑ ɵ
ɳ
 rum ]
Сколько букв в английском алфавите?
а) 21              b) 26             c) 24             d) 30
2.  Какая буква стоит между буквами V и X :
a) Z                b) W                   c) T           d) S
3.  Какой звук передает этот транскрипционный знак  [ d  ] :
a) ж;               b) дж              с) ш                d) ч
4.  Какой звук передает этот транскрипционный знак  [ ch ]:
a) ш                b) ч                 с) ж                 d) дж
5.  Фраза “ Good morning” означает:
а) Доброе утро     b) До свидания       с) Доброй ночи       d)Добрый вечер
6.  Укажите правильный перевод слова  “ Среда “ :
a) Thursday            b) Wednesday             с) Monday
7. Выберите правильную транскрипцию слова “ bathroom “:
a) [ bedroom]  b) [ b : rum]
8. Как пишется слово “стол “:
a) teble                   b) tabl           c) table          d) tible
9. Решите пример: “ nine plus five is “:
a) eleven                 b) fourteen     c) sixteen          d) thirteen
10. Как пишется число “ 14”:
a) forteen              b) fourteen        c) sixteen         d)thirteen
11. Отметьте правильный перевод фразы “ ходить пешком “:
a) on foot               b) by foot          c) in foot      d) at foot
12. Как переводится название предмета “ физкультура “:
a) Physical Training                 b) Handicrafts
13. Укажите правильный вариант : “ There… a pencil under the table “:
a) is        b) are
14. Выберите правильный вспомогательный глагол в предложение :
“ He… a blue car “:
a) has                  b) have
  c) [ dainiɳ  rum ]  d) [ siti
Вариант 1. 15. Как правильно:
a) there is a bed   b) there are a bed      c) there is beds              d) there are an beds
16. Который час ?  8.15 :
а)  It is half past 8      b) It is a quarter past 8   c) It is a quarter to 9    d) It is a quarter to 8
17. В каком предложении ошибка ?
а) There are two armchairs in the room       b) There are a table in the corner
18. Выберите вспомогательный глагол в предложение : “ They … reading a book now “:
a) are                  b) is               c) am
19. Укажите правильный ответ “ It … Friday yesterday “:
a) is                               b) are                      c) was               d) were
20. Фрукты это:
а) food                        b) fruit                     c) foot                 d) fruct

1 – 6 задание – по 1 баллу / 6  /
7 – 14 задание – по 2 балла / 16  /
15 – 20 задание – по 3  балла / 18 /
Всего :      40 баллов

ТЕСТ
по  английскому языку для 3 класса
Вариант  2.
1. Сколько букв в английском алфавите :
а)  21                  b) 26         c) 24      d) 30
2.   Какая буква стоит после буквы W :
a) Z                   b) S               c) X            d) U
3.   Какой звук передает этот транскрипционный знак [ t   ] :
a) ж                   b)  ч                с) щ       d) с
4.   Какой звук передает этот транскрипционный знак  [ sh ] :
a) г                  b) ш                 с) дж       d) ж
5.   Фраза “ Good morning “ означает :
а) До свидания                 b) Спасибо    с) Доброе утро
6.   Укажите правильный перевод слова “ понедельник “:
a) Sunday                  b) Monday                      c) Friday
7.   Выберите правильную транскрипцию слова “ room “:
a) [ rym ]               b) [ rum ]                  c) [ rim ]      d) [ ram ]
8.   Как пишется слово  “ кровать “:
a) bed                 b) big           c) bad             d) ball
9.   Решите пример : “ six plus zero is …”
a) five        b) seven          c) six              d) zero
10. Как пишется число  “ 16 “:
a) sixteen                    b) siksteen 11. Отметьте правильный перевод слова “ автобус “:
a) bus      b) big       c) bad               d) ball
12. Как переводится название предмета “ Русский язык “:
a) English                           b) Russian
13. Укажите правильный вариант : “ I … standing now “:
a) is            b) am              c) are
14. Выберите правильный вспомогательный глагол в предложение :
“ Ann … a red dress “:
a) have                                b) has
15. Отметьте правильный перевод слова “ желтый “:
a) green      b) yello    c) white                    d) blue
16. Который час? – 7.00 :
a) It is 6 o clock       b) It is a quarter to 7
c) It is 7 o clock           d) It is half past 7
17.В каком предложении ошибка ?
а) There is a TV in the room              b) There is four lamps in the room
18.Выберите правильный вспомогательный глагол в предложение
“There…a book in the desk “:
a) is                       b) are
19.Укажите правильный ответ : Today it … Monday “:
a) is                     b) was
20.Большой город это :
а) town         b) city        c) tram                d) bus

1 – 6 задание – по 1 баллу / 6 /
7 – 14 задание – по 2 балла / 16  /
15 – 20 задание – по 3 балла / 18  /
Всего : 40 баллов .

ТЕСТ
по английскому языку для 2 класса
Вариант  1.

Какой звук передает этот транскрипционный знак [ u : ] :
a) у                 b) о                       с)  и             d)  э
2.   Какой звук передает этот транскрипционный знак  [ eı] :
а)  ай                b) эй                    с) о                  d)  ой
3.   Какая буква стоит между  Р и R :
a) Q                 b) T           c)  S         d)  U
4.   Сколько букв в английском алфавите :
а)  20                b)  24            c)  21                d)  26
5.   Отметьте правильный перевод слова  “ кукла “ :
a)  dog               b) duck         c)  doll        d)  ball
6.   Выберите правильное написание цифры “ 5 “ : ʌ
     d) [ dusk ]
a) four                 b) five         c) three      d) nine
7.   Выберите правильную транскрипцию слова  “ duck “ :
a) [ d  gʌ   ]           b) [ duk ]     c) [ d  k ]
8.   Укажите правильный перевод словосочетания  “ under the box “ :
a) на коробке        b) под кроватью        с) в коробке        d) под коробкой
9.   Выберите правильное написание слова “ зеленый “ :
a)  blue                   b) grey            c) brown               d) green
10.   Все ли слова обозначают названия профессий :
a) doctor                 b) brother          c) engineer       d) pilot
11.   Решите пример : 5 + 4  :
а) eight                     b) nine             c) three               d) six
12.   В каком случае звук , передаваемый буквой “ i “ , отличается от других :
а) fine                         b) like             c ) his         d) driver
13.  Отметьте правильный перевод предложения “ I like to play with a doll “ :
a) Я люблю играть с куклой            b) Я хочу играть с куклой
14.  Отметьте правильный перевод предложения “ He can swim “ :
a) Он умеет плавать                     b) Он не умеет плавать
15.  Выберите правильное местоимение для словосочетания
“ My friend and I “ :
a) they                       b) she            c) we                 d) he
16.  Вставьте вспомогательный глагол в предложение
“ She … got  many toys “ :
a)  have           b)  has
17.  Какое из предложений является неверным :
а) The elephant is red      b) The cat is red
c) The dog is brown      d) The fox is orange
18.  Выбери лишнее слово :
а) duck               b) doll         c) horse        d) cow
19.  Что означает вопрос :” How old are you ? “ :
a) Где ты живешь ?     b) Сколько тебе лет ?
с) Как тебя зовут ?     d) Как дела ?
20.  Отметьте правильный перевод слова “ желтый “:
a) green      b) yello    c) white                    d) blue
1 – 6 задание – по 1 баллу / 6  /
7 – 14 задание – по 2 балла / 16 /
15 20 задание – по 3 балла / 18  /
Всего : 40 баллов.
ТЕСТ
по  английскому языку для 2 класса .

Какой звук передает этот транскрипционный знак  [  :ɔ  ] a)      a     b) o    c)  y            d)  u
Вариант  2 . ɔ
2.   Какой звук передает этот транскрипционный знак   [ e  ] :
a) э                       b) u                    c)  я         d)  o
3.   Какая буква стоит после R :
a)  T                       b) U               c) V               d) S
4.   Сколько букв в английском алфавите :
а)  20                    b)  24                   c)  21          d)  26
5.   Отметьте правильный перевод слова  “ собака “ :
a)  dog                    b)  ball             c)  doll           d) small
6.   Выберите правильное написание цифры “ 6 “ :
a) six                      b) eight          c) three               d) seven
7.   Выберите правильную транскрипцию слова “ box “ :
a) [ bοk ]                 b) [ bυk ]         c) [ bυks ]       d) [ b ks ] ;
8.   Отметьте правильный перевод словосочетания  “ in the box “ :
a) на коробке           b)  в коробке       с) под коробкой       d) у коробки
9.   Как пишется слово “ красный “ :
a)  blue                     b) red                 c)  grey             d) orange
10.  Все ли слова обозначают названия профессий :
а) cosmonaut            b)  mother          c)  worker     d)  teacher
11.  Решите пример : 4+1 :
а) five                  b) two              c) one                   d) seven
12.  В каком слове звук , передаваемый буквой “ o “ ,отличается от других :
а) dog                        b) frog             c) toy              d) hop
13.  Укажите правильный перевод предложения : “ I like to play basketball “ :
a) Мне нравится играть в футбол         b) Мне нравится играть в баскетбол
14.  Укажите правильный перевод предложения “ The boy can swim “ :
a) Мальчик умеет плавать               b) Мальчик умеет танцевать
15.  Выберите местоимение для словосочетания  “ My sister “ :
a)  he                          b)  we               c)  she             d)  they
16.  Вставьте вспомогательный глагол в предложение  “ I … got 5 balls “ :
a) have                           b)  has
17.  Какое предложение является неверным :
а) The bear is blue     b) The dog is grey    c) The crocodile is green   d) The cat is white
18.  Выберите лишнее слово :
а) dog                             b)  cat              c)  ball         d)  crocodile
19.  Что означает вопрос “ What is your name ? “ :
a)Где ты живешь ?       b) Как тебя зовут ?
с) Сколько тебе лет ?     d) Что у тебя есть ?
20.  Как пишется название предмета “ Английский язык “:
а) Enlish        b) English      c) Endlis        d) Englyz

1 – 6 задание – по 1 баллу   / 6 /
7 – 14 задание – по 2 балла / 16  /
15 – 20 задание – по 3 балла / 18  /
Всего : 40 баллов. Вводная контрольная работа
по английскому языку
для обучающихся 4 класса
Цель работы – контроль навыков чтения на материале, изученном в 3 классе, контроль лексических
навыков по темам «Числительные», «Еда», «Части тела», «Дни недели»,
контроль грамматических навыков по темам «Present Simple», «Исчисляемые / неисчисляемые
существительные»
Часть I. Чтение
Прочитай рассказ и выполни задание.
Содержание работы
Tad and Fred
Fred has got a little white puppy. His name is Tad. Tad and Fred are friends. They like to jump and run.
They like to play hideandseek (прятки). One day (однажды)  they play hideandseek in the park. Fred
wants to find (найти) Tad but he can't see his puppy. Tad wants to find Fred, too. But he can't see his
friend. Tad sees a big black dog.
"Where is Fred?" the puppy says. "I am sorry, I don't know" (Я сожалею, но я не знаю), the dog says. Tad
wants to find his house. He runs and runs. He sees a big red house. Tad says: "This house is very big. It's not
my house". Then he sees a little blue house. Tad says: "This house is very little. It's not my house". Tad runs
and runs. He sees a green house. It isn't very big and it isn't very little. Tad says: " It's my house". He sees
Fred and his family. It's nice to be at home.
Выбери правильный ответ в соответствии с прочитанным текстом.
1. Fred has got
    a) a dog   b) a puppy   c) a cat.
2. Tad is
    a) black   b) grey    c) white.
3. One day they play hideandseek
    a) in the park   b) in the house   c) in the forest
4. Fred wants to find
    a) his house   b) Tad   c) the park
5. "Where is …?" the puppy says.
    a) my house   b) your house   c) Fred
6. His house is
    a) green   b) blue   c)red.
Часть II. Лексикограмматический тест.
1. Какое из слов в каждой строчке лишнее? Выпиши его.
    a) ten, twelve, tea, fourteen, thirty
    b) hockey, tennis, football, corn, basketball
    c) cheese, bread, breakfast, meat, cake
    d) nose, rabbit, neck, teeth, arm
    e) Monday, Sunday, Wednesday, Tuesday, Ben.
2. Выбери нужное слово.
    a) Have you got  many/much friends.
    b) He eats many/much bread for breakfast.
    c) His friend live/lives in the forest. d) Cats like/likes milk and fish.
    e) They go/goes to the park every day.
Правильные ответы.
I. 1 – b   2 – c   3 – a   4 – b    5 – c   6 – a
II. 1. a) tea  b) corn c) breakfast  d) rabbit  e) Ben
     2. a) many  b)much  c)lives  d)like  e)go
Шкала оценивания
Количество
баллов
Оценка
14 – 16
11   13
8 – 10
< 8
5
4
3
2

file_name: Тесты по английскому языку для 2-4 готов.docx

intro: Тесты по английскому языку разработаны для вторых, третьих и четвертых классов. Тесты в двух вариантах. В тестах 20 заданий. Во втором классе такие задания как цвета, цифры, алфавит; в третьем и четвертом классе- день недели, алфавит, порядковые числительные и.т.п. В конце задания есть критерии.

title: Тесты по английскому языку (2-4 классы)


extracted_text:
Пояснительная записка.
 Программа: Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века"
(руководитель проекта  членкорреспондент РАО проф. Н. Ф.Виноградова).  2е изд., дораб. и
доп.  М.: ВентанаГраф, 2014
 Учебник  Русский язык для 4 класса в двух частях.
Автор: Иванов С. В., Кузнецова М. И., М.: ВентанаГраф, 2014.
Методическая литература:
В. А. Шукейло, Русский язык 14 классы, сборник проверочных и контрольных работ М.:
ВентанаГраф, 2013.
Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные
работы, тесты, диктанты, изложения. 24 классы./ Романова В.Ю., Петленко Л.В.  М.:
ВентанаГраф, 2012.  (Начальная школа XXI века).
Предлагаемые работы позволяют учитывать уровень усвоения базовых знаний и умений
установленных обязательным минимумом образования в начальной школе.
Главная цель оценочной деятельности учащихся начальных классов  определить уровень
достижений школьника: чему научились.
Виды контрольных работ:
1.Входная контрольная работа.
2.Текущие контрольные работы.
3.Итоговые контрольные работы.
Текущие контрольные работы проводятся сразу после изучения крупных тем. Итоговые
контрольные работы проводятся по четвертям.
Цель текущей контрольной работы: выявление степени усвоения только что изученного
материала и корректировки дальнейшего процесса обучения.
Цель итоговой контрольной работы: проверка выполнения требований школьной
программы за истекший период работы (учебная четверть, год)
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков.
Тексты диктантов средней сложности и рассчитаны на выполнение всеми учащимися.
Каждый текст  включает примерно 60% изученных орфограмм от общего количества
слов диктанта. В текст включены орфограммы, которые охватывают правила
правописания, изученные не только в истекший период четверти, но и в предшествующих
классах. Если есть в тексте слова, написание которых еще не изучалось, то эти слова или
четко проговариваются, или записываются на доске. Количество слов работы
соответствует нормативам, утвержденным образовательным стандартом. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ОБУЧАЮЩИХСЯ. 4 класс
Критерии оценки знаний по русскому языку  составлены на основе  Методического
письма   Минобразования   России   от   19.11.1998   №   1561/1415   «Контроль   и   оценка
результатов обучения в начальной школе»   (Моисеева И.А. Контроль и оценка результатов
обучения: 1– 4 классы. – М.: ВАКО, 2010.)
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5»   («отлично»)   –  уровень   выполнения   требований   значительно   выше
удовлетворительного:   отсутствие   ошибок   как   по   текущему,   так   и   по   предыдущему
учебному материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.
«4»   («хорошо»)   –  уровень  выполнения   требований   выше   удовлетворительного:
использование   дополнительного   материала,   полнота   и   логичность   раскрытия   вопроса;
самостоятельность   суждений,   отражение   своего   отношения   к   предмету   обсуждения.
Наличие   2–3   ошибок   или   4   недочётов   по   пройденному   материалу;   незначительные
нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения
учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3»   («удовлетворительно»)   –  достаточный   минимальный   уровень   выполнения
требований, предъявляемых к контрольной работе; не более 4–6 ошибок или недочётов по
текущему  материалу;   не  более   3–5  ошибок  или  8  недочётов  по  пройденному  учебному
материалу;   отдельные   нарушения   логики   изложения   материала;   неполнота   раскрытия
вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие
более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8
недочётов   по   пройденному   материалу;   нарушение   логики,   неполнота,   нераскрытие
обсуждаемого   вопроса,   отсутствие   аргументации,   либо   ошибочность   её   основных
положений.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
 нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки,
замены, вставки лишних букв в словах;
 неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
 отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной
буквы в начале предложения);
 наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
 существенные отступления от авторского текста при написании изложения,
искажающие смысл произведения;
 отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в
авторском тексте;  употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
 Недочеты:
 отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение
написано с большой буквы;
на одно и то же правило;
 отсутствие красной строки;
 неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов)
 незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании
изложения
Критерий   оценки   письменных   работ:   диктантов,
  словарных   диктантов,
грамматических заданий, изложений и сочинений, тестов составлены на основе: «Проверка и
оценка   знаний,   умений   и   навыков   по   грамматике,   правописанию,   развитию   речи»
(Планируемые результаты обучения по математике, русскому языку, чтению и их оценка в
начальной   школе:   Инструктивнометодический   сборник/Под   общей   редакцией   Н.Е.
Костылевой/ Набережные Челны: ЦРО, 2004).
Объём  диктанта  и текста для списывания в 4 классе: в конце  I  полугодия 6570
слов; в конце года 7580 слов.
Оценка  «5»  ставится   за  диктант,  в  котором  нет  ошибок   и  исправлений,  работа
написана   аккуратно   в   соответствии   с   требованиями   каллиграфии   (соблюдение
правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2х ошибок; работа
выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка   «3»   ставится   за  диктант,   в   котором   допущено   35   ошибок,   работа
выполнена небрежно, имеются
существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка   «2»   ставится   за  диктант,   в   котором   допущено   более   5   ошибок;   работа
написана неряшливо.
За ошибку в диктанте не считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове;
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми ошибками в диктанте считаются:
а) повторение одной и той же буквы в слове;
б)  при   переносе  слова,  одна   часть  которого  написана   на  одной  строке,  а   вторая
опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
При оценке списывания текста в 4 классе применяются следующие нормы оценки:
Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок,
Оценки
при которых выставляются оценки «5»
«4»
«3»
«2»
Нет
1ошибка и 1 исправление
2 ошибки и 1 исправление
3 и больше ошибок
Нормы оценки выполнения грамматического задания:
Оценка   «5»   ставится,   если   все   задания   выполнены   безошибочно,   ученик
обнаруживает осознанное усвоение
понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении
работы.
Оценка   «4»   ставится,   если   ученик   обнаруживает   осознанное   усвоение   правил   и
определений, умеет применять
свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка   «3»   ставится,   если   ученик   обнаруживает   усвоение   определений   части
изученного материала, в работе
выполнил не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала,
не справляется с
большинством грамматических заданий.
Объём  словарных  диктантов  в   3   классе   12   –   15   слов.  Оценки   за  словарные
диктанты выставляются в
соответствии со следующими нормами:
Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение работы.
Оценка «4» ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление.
Оценка «3» ставится, если допущены 2 ошибки, 1 исправление.
Оценка «2» ставится, если допущены 35 ошибок и более.
Оценка при тестировании осуществляется следующим образом:
 каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл;
 каждое невыполненное задание или выполненное с ошибкой оценивается в 0 баллов.
Работа   засчитывается   как   выполненная   если   учащийся   правильно   выполнил   2/3
предложенных заданий.
Критерии оценок:
Число заданий
9
12
1516
18
24
30
Отметка
«2»
5 и менее
7 и менее
9 и менее
11 и менее
15 и менее
19 и менее
«3»
6
8
10
12, 13
16  18
20  23
«4»
7, 8
9, 10
11  13
14  16
19  21
24  27
«5»
9
11, 12
14, 15 (16)
17, 18
22  24
28  30 При проверке изложений и сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая
все стороны данной
работы.
Оценка «5» ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского
текста (изложение), за
логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочёты
в   употреблении   слов,   в   построении   предложений   и   словосочетаний,   а   также   нет
орфографических ошибок (допускается 12 исправления).
Оценка   «4»   ставится,   если   в   работе   правильно,   достаточно   полно   передаётся
авторский текст (изложение),
раскрывается   тема   (сочинение),   но   незначительно   нарушается   последовательность
изложения мыслей, имеются 12 фактические и речевые неточности, а также 12 ошибки в
правописании, 12 исправления.
Оценка «3» ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского
текста (изложение),
некоторые   отклонения   от   темы   (сочинение),   допущены   отдельные   нарушения   в
последовательности   изложения   мыслей,   в   построении   23   предложений,   беден   словарь,
допущены 36 ошибок и 12 исправления.
Оценка   «2»   ставится,   если   в   работе   имеются   значительные   отступления   от
авторского текста (изложение), от
темы   (сочинение):   пропуск   важных   эпизодов,   главной   части,   основной   мысли   и   др.,
нарушена   последовательность   изложения   мыслей,   отсутствует   связь   между   частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущено более 6 ошибок, 35
исправлений.
В   4   классе   изложения   и   сочинения   носят   обучающий   характер,
неудовлетворительные   оценки   не   ставятся.   В   качестве   контрольных   проводится   два
изложения.
Входная контрольная работа по русскому языку, 4 класс
Контрольный диктант по остаточным знаниям по теме «Повторение изученных тем  в
3м классе»
Цель: Проверить остаточные знания по темам изученным в 3м классе. Грамматическое задание, связанное с текстом диктанта, выявляет степень понимания
детьми грамматического и орфографического материала, умение разбирать слово по
составу, определять члены предложения, род, число, падеж имен существительных.
Учебник  Русский язык для 4 класса в двух частях.
Автор: Иванов С. В., Кузнецова М. И., М.: ВентанаГраф, 2014
Ранним утром школьники входят в березовую рощу. Стоит тишина. Группа
Диктант
Защитники леса
мальчиков остановилась около старого дерева и качнула ветки. Посыпались майские
жуки. Ребята собрали их в ведро. Днем жука не поймаешь. Он быстро перелетает от
ветки к ветке. Утром от холода жук цепенеет. Майские жуки обгрызают листья.
Опасна личинка майского жука. Она живет в земле и объедает корни деревьев.
Защитите лес от вредителей! (64 слова)
Слова для справок: не поймаешь, цепенеет, личинка; обратить внимание на
правописание безударных окончаний.
1. Разберите слова по составу:
Грамматические задания:
Походка, моряки, маленький, мост.
2. Вспомнить, на какое правило записаны эти слова. Записать слова, разделяя на два
столбика:
Мыш…, луч…, ноч…, малыш…, полноч…, помощ…, плащ…, мяч….
3. Выпишите 1е предложение. Подчеркните  члены предложения; у имен
существительных обозначить падеж, число, род.
       Ранним утром школьники входят в березовую рощу.

 Диктант.   Тема:       Безударные   падежные   окончания   имён   существительных,   имен

прилагательных.
Цель:   Проверить   умение   правописания
существительных, имен прилагательных
  безударных   падежных   окончаний   имен Осенняя пора.
Прошло жаркое лето. Наступила золотая осень. Загляни в лес.
По   опушкам   растут   грибы.   Среди   пожухлой   травы   краснеют
подосиновики.   По   краю   ельника   можно   найти   скользкие   грузди,
душистые рыжики. Старые пни покрыты опёнками. Моховые болота
усыпаны румяной клюквой. На полянке краснеют гроздья рябины.
От дерева к дереву протянуты тонкие серебристые нити паутины. На
дне ручья видна каждая травинка. Умолкают птичьи голоса. В лесу
тишина и покой.
(66 слов)
Грамматические задания
1.Сделайте фонетический разбор слова болото.
2.Подчёркнутое   предложение   разберите   по   членам   предложения.
Выпишите главные члены — основу предложения.
3. К слову пожухлая (трава) подберите синонимы — подходящие по
смыслу слова. Воспользуйтесь словарём синонимов. Контрольный диктант за 1 четверть. «Тема: повторение изученных орфограмм: имя
существительное,  имя прилагательное, местоимение»
Цель: Проверить умение писать под диктовку, соблюдая правила орфографии и
пунктуации, выполнять синтаксический разбор простого предложения, указывая члены
предложения и части речи, морфологический разбор имени существительного.

 На охоту.
Был   чудесный   зимний   день.   Охотники   отправились   на   охоту.
Дорога шла сосновым лесом. Последний луч заходящего солнца золотил
края облаков. Вот солнце скрылось за горизонтом. Стемнело. Тихо ехали
охотники по лесной дороге. Тишина царила в старом дремучем лесу. По
дороге выехали на узкую тропинку.
Вдруг резкий ветер закачал ветки деревьев. Охотники подъехали к
озеру Светлому. Скоро на берегу показалось  большое селение. Путники
решили там заночевать.
Ранним утром они охотились на озере. На берегу водилась дичь.
(76 слов)
        Грамматические задания:
1. Сделать морфологический разбор имён существительных:
Солнце  1 вариант (из пятого предложения)
 Охотники – 2 вариант (из второго предложения)
2. Разобрать по членам предложения. Указать части речи.
Тишина царила в старом дремучем лесу. 1 вариант.
Ранним утром они охотились на озере.  2 вариант. Контрольный диктант по теме «ь после шипящих в глаголах; тся, ться в глаголах».
Цель :
Проверить умение правописания ь после шипящих в глаголах, тся, ться в глаголах
Диктант
Русский лес
Зимою и летом, осенью и весной хорош русский лес. Гуляешь по прохладному летнему
лесу и не налюбуешься.
Поспевает  в  середине  лета  лесная   малина.   На  полянах  зреет  душистая   земляника.
Около болот краснеет брусника.
Идёшь по лесу  и  хорошенько приглядываешься.  Вон под густыми  елями  прячутся
крепкие боровики. Нагнёшься, срежешь ножом толстый корешок и аккуратно положишь
находку в корзинку. Вон широким хороводом стоят на поляне красные мухоморы.
Нужно уметь ходить тихо, слушать и останавливаться. Только тогда откроются вам все
лесные тайны и чудеса.
                                                                                (80 слов)
Грамматические задания
1. Выпишите из текста диктанта три слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих
в глаголах».
2. Разобрать по составу: весенний, ранний, лесная.
3.  Найдите в тексте глаголысинонимы. Контрольный диктант. Повторение изученных за 1 полугодие орфограмм.
Цель: Проверить умение использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности.
Зима.
        Зимы в городе долго не было. Но вот выпал снег. Льдом
покрылась река. Деревья надели снеговые шапки. Спрятались
в варежки колкие лапки. На берёзке и рябинке белое красивое
покрывало.
Ходит зима по горам, по долинам, по полям. Голодный
волк вышел из леса.  Постоял он на поляне и направился в
лес.    Из   норы   вылезла   лиса   и   побежала   в   поле,   заметая
хвостом след. Прыгнула белка с ели на ель, и посыпались
хлопья   пушистого   снега.   В   лесу   идёт   скрытая   от   людей
жизнь.
Грамматические задания
  1.Подчёркнутое   предложение   разберите   по   членам   предложения,
надпишите части речи. Выпишите словосочетания.
2.В словах последних трёх предложений выделите приставки.
(80 слов) Контрольный диктант «Время глагола»
Цель:  Проверить умения сформированные на основе изучения  раздела «Время глагола»
Ёжик.
По лесной тропинке торопится, бежит в свою норку ёж. Осенью у ежей мало
добычи. Не найдёшь червей и лягушек. Не отыщешь жуков и гусениц.
Днем и ночью таскал ёж в норку листочки и мягкий мох, готовил себе теплое
зимовье. Скоро спрячется зверёк в своём логове и проспит там всю зиму. Накроет норку
снежный сугроб. Никто не найдёт, не разбудит ежа. Будет зимовать колючий в тёплой
норке до весны. Будут ему сниться лесные ежиные сны.
(По   СоколовуМикитову)
(75 слов)
Слова для справок: добыча, логово, никто.
Грамматическое задание.
1. Распредели глаголы в три столбика по временам. Танцевала,
рисуем, держали, буду играть, выльем, мяукает.
2.Из текста выпиши все глаголы, укажи их время и спряжение. Контрольный диктант по теме «Окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы
глаголов, безударные личные окончания глаголов»
Цель: Проверить умение применять правило правописания окончания глаголов в
прошедшем времени, суффиксов глаголов, безударных личных окончаний глаголов.
На прогулке.
На деревьях появляются листочки. На тополе висят кра
сивые серёжки. Хорошо в весеннее утро выйти на прогулку. На
небосклоне   всплывает   яркое   солнце.   Синее   небо   и   дыхание
ветерка манили меня прогуляться в рощу.
Я тихо шёл по тропинке. В воздухе чувствовалась сырость.
Я добрался до рощи. Всё в ней дышало свежестью. Люблю я
такое утро! Бодро шагаешь по тропинке. Вот она выводит к
речке. Сядешь на пены смотришь на воду, лес и видишь, как
оживает природа.
(76 слов)
Примечание. Наличие подчеркнутых знаков препинания учитель оговаривает.
Грамматические задания
1.
разбор).
2.
Разберите по составу слова тропинка, шагаешь, весеннее.
В первых двух предложениях разберите глаголы как часть речи (морфологический Контрольный диктант за 3 четверть по теме «Наречие».
Цель: Проверить умение применять правило правописания гласных на конце наречий, ь на
конце шипящих
Летнее утро.
Кто из нас не любит природу? " Встанешь утром до зари и выйдешь на крыльцо. На
тёмном небе мигают звёзды. Тихо шумят деревья. Пруд начинает дымиться. Его гладь
покрыта прозрачным туманом. На востоке появляется светлая полоска. Веет душистой
свежестью. Хорошо дышать чистым утренним воздухом!
А вот и яркое солнце показалось. Окрестность наполняется
весёлым   щебетанием   птиц.   Золотом   отливает   поспевающая
рожь.
По узкой тропинке идёшь к речке купаться. Песок на бе
регу   ещё   холодный.   Стоишь   и   с   удовольствием   вдыхаешь
чистый свежий речной воздух. Чудесное летнее утро!
(84 слова!
Грамматические задания
2, 1.Определите, как образовались слова весенний, ранний,
лесная.
    2. Выпишите грамматическую основу из 7 предложения.
Подберите синонимы к словам добрался, шагаешь.
             3. Составьте схему 7 предложения, установите связь слов. Контрольный диктант по теме «Предложение».
Ц е л ь: Проверить знания и умения по теме «Предложение».
Вечерняя прогулка
Перед   заходом  солнца  я  отправляюсь   на  свою  обычную  вечернюю  прогулку.   Весело
пробираться по зарослям высокой, сочной, душистой травы. Я забираюсь в самую глушь
леса.   Вот   уже   с   трудом   пробираешься   вперед.   С   облегчением   вздохнешь,   когда   снова
очутишься на солнечной опушке.
Какая перед тобой открывается красота! Внизу, как на ладони, расстилается широкая
долина,   по   которой   змеей   извивается   синяя   река.   За   рекой   виднеется   соседняя   с   нами
деревня и мое любимое ближнее озеро.
При солнечном освещении все это принимает волшебный вид. С соседнего ржаного поля
доносится приятное цоканье перепела. Снизу веет легкой вечерней прохладой. (92 слова.)
З а д а н и е:
1. Разберите по членам предложения с однородными членами.
2. Выпишите 3 словосочетания. Итоговая контрольная работа по русскому языку для учащихся 4 класса.
Цель: Проверить знания учащихся по темам изученным в 4м классе.
Диктант.
Лесные малыши.
        После весеннего пробуждения природы наступает пора лесных малышей. Старше
всех из них  медвежата. Они родились в берлоге зимой. Медвежата любят лазать по
деревьям, ходить с медведицей к речке.
Вот заиграли на полянке весёлые и резвые зайчата. Около норки развалились и
греются на солнце рыжие лисята. Под колючей веткой ели свернулись клубочками
ежата. Время охоты для них  ночь.
В листве берёзки послышался писк. Это в гнезде проголодались и запросили пищи
птенцы.
Встретишь маленьких жителей леса  не обижай их. Пусть знают, что в лес приходил
друг. (86 слов)
Грамматические задания.
1.Из двух последних  абзацев выпишите  слова  с буквами  безударных гласных в корне,
проверяемыми ударением, запишите их с проверочными словами.
2.В седьмом предложении надпишите части речи, выпишите грамматическую основу.
3.Разберите по составу слова: зайчата, медвежата, запросили.
4.Третье предложение разобрать по членам и выписать словосочетания.   Контрольные работы по русскому языку для 4 класса.
1.Входная контрольная работа.
2.Безударные падежные окончания имён существительных, имен
прилагательных
3.Повторение изученных орфограмм: имя существительное,  имя
прилагательное, местоимение.
4.ь после шипящих в глаголах; тся, ться в глаголах.
5.Повторение изученных орфограмм.
6.Время глагола
7.Окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные
личные окончания глаголов.
8. Наречие.
9.Предложение.
10.Итоговая контрольная работа.

file_name: русский язык 4 кл УМК начальная школа 21 века.doc

intro: Контрольные работы по русскому языку для 4 класса общеобразовательной четырехлетней начальной школы по программе "Начальная школа XXI века" дают возможность проверить и оценить уровень знаний, умений и навыков учащихся за весь учебный год.  Работы представлены в виде диктантов с грамматическими заданиями по определённым темам.Контрольные работы по русскому языку для 4 класса

title: Контрольные работы по русскому языку для 4 класса "Начальная школа XXI века"


extracted_text:
Раздел темы
Подтема  урока
 «Что наши немецкие друзья делают в школе»
Повторяем то, что знаем.
Тип урока
Урока систематизации и обобщения знаний и умений
Дидактическая цель
урока
Задачи урока
Средства обучения
Формы организации
учебной деятельности
Методы и приемы
Создать условия общения и практического применения языкового и речевого материала
Обучающие: формировать коммуникативную компетентность в единстве всех её составляющих:
языковой, речевой и социокультурной; применить знания в новой ситуации.
Развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать и участвовать в групповом общении;
развитие грамматических навыков употребления прошедшего времени «Перфект» и употребление
модальных глаголов в устной речи и на письме.
Воспитательные: воспитание чувства уважения друг к другу при работе в парах и в команде;
учить давать объективную оценку деятельности своих одноклассников
Практические: совершенствовать языковые навыки: произносительные, лексические и грамматические  с
опорой на личный опыт
УМК  «Deutsch»6 кл. (Бим И.Л.), издво «Просвещение» 2014 год ,аудиозапись текста, таблицы
«Perfekt», «Модальные глаголы», аудиозапись песни «Was machen wir so gerne», наглядный материал и
опоры на доске, раздаточный материал для актуализации модальных глаголов.
Фронтальная, индивидуальная, групповая, парная
Коммуникативный, наглядно визуальный метод, деятельностный подход
Личностные УУД
 устанавливать связь между целью
деятельности и еее результатом;
 развитие творческих способностей
обучающихся;
 формирование страноведческого интереса
Планируемые результаты
Регулятивные УУД
 осуществлять саморегуляцию и
самоконтроль;
 оценивать правильность выполнения
учебной задачи, давать оценку деятельности
на уроке вместе с учителем
 выделять и осознавать то, что уже усвоено
и что еще нужно  усвоить
Конспект урока
Коммуникативные УУД
 слушать и понимать речь учителя;
 уметь выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
 планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками; №п.п.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Учебно методическое
обеспечение
I
Подготовительный этап
Создание положительного
настроя
2
Фонетическая зарядка
II
1.
Этап мотивации к
учебной деятельности
Речевая зарядка
Guten Tag, Kinder! Ich freue mich
euch zu sehen.Setzt euch!
Der wievielte ist heute? Wer fehlt
heute?
Fragt einander!Wie geht’s?
Sagt mir, liebe Kinder!
Ist heute Laune schlimm oder fein?
Habt ihr Kopfschmerzen oder nein?
Ich bin eure Lehrerin. Ist es fein?
Bin ich böse oder nein?
Ihr seid meine Schüler, stimmt das?
Seid ihr Faulpelze oder nein?
Gut! Das prüfen wir jetzt.
Beantwortet die Fragen!
Welche Jahreszeit ist es? Ist es kalt?
Scheint die Sonne? Regnet es?
Schneit es? Sind die Sommerferien
schon lange zu Ende? Irinnern wir
an die Sommerferien! Was haben
sie im Sommer gemacht?
Fragt einander! Was hast du im
Sommer gemacht, Anna?
Leider die Winterferien sind auch zu
Ende! Lena, zeige was haben die
Дети приветствуют учителя
Отвечают на вопросы учителя
Heute ist den …
Heute fehlt….
Спрашивают друг друга «Как
дела?» .Отвечают (по цепочке,
показ рисунков).
– Fein! Fein! Fein!
– Nein! Nein! Nein!
– Fein! Fein! Fein!
– Nein! Nein! Nein!
– Ja, das stimmt. Fein! Fein! Fein!
– Nein! Nein! Nein!
Отвечают на вопросы учителя
 Ich habe Ball gespielt, viel
gelacht. Und du,Egor? (по
цепочке).
Ученик показывает пантомиму,
учся угадывают III
1.
2.
Этап систематизации и
актуализации граммати
ческих знаний
Повторение образования
и употребление 3
основных форм
Повторение модальных
глаголов
3.
Развитие навыков
диалогической речи.
Диалог обмен мнениями.
Kinder im Winter gewöhnlich gern
gemacht?
Und jetzt ist wieder die lange
Schule.
Welche Zeitformen haben wir
gebraucht? Und warum? Sie konnen
ins Russisch sagen.
Давайте вспомним особую группу
неправильных глаголов, модаль
ные глаголы. Какие мы знаем
модальные глаголы? Вспомним их
значение и  особенность этих
глаголов при спряжении (нулевое
окончание и изменение корневой
гласной в1,3 лице ед.ч).
Отвечают на вопрос учителя
Отвечают на вопрос учителя
Wollen хотеть Müssen
долженствовать, быть должным
Sollen долженствовать, быть
обязанным Können мочь, быть в
состоянии
Mögen желать, любить, мочь)
Dürfen  сметь, иметь
разрешение
Отвечают на вопрос учителя
Работа в парах.
 Was ist dein Lieblingsfach?
 Мein Lieblingsfach ist Deutsch.
 Was machst du in der Stunde
gern?
 Ich lese, schreibe, spiele in der
Deutschstunde gern
Поют и выполняют действия
Welche Stunde ist das? Welche
Stunde war die erste (die zweite)?
Und jetzt arbeiten wir zu zweit!
Fragt einander! Was ist dein
Lieblingsfach? Was machst du in
der Stunde gern?
Seid ihr müde? Wollen wir eine
kleine Pause machen? Steht bitte im
Kreis! 4.
Физкультминутка
МР3«Was machen wir so gerne»
IV
Этап самостоятельной
работы с взаимопровер
кой по эталону
Die Vorbereitung zu der
selbstständigen Arbeit.
Работа по карточкам
Das Thema „Die Präpositionen
mit Akkusativ oder Dativ“.
1. Wir hängen das Bild ... die Wand.
a) auf c) an
b) bei d) über
2. Ins Theater fahren wir ... dem
Bus.
a) auf c) mit
b) bei d) ohne
3. Stellen Sie den Tisch ... das
Arbeitszimmer! a) vor c) außer
b) in d) gegenüber
4. Der Fluss fließt ... dem Dorf.
a) bei c) für
b) entlang d) neben
5. Gehst du ... den Garten nach
Hause?
a) entgegen c) ohne
b) für d) durch
6. Er kauft die Lehrbücher ... die
ganze Gruppe.
a) für c) in
b) mit d) um
7. Der Junge spielt den ganzen
Tag ... dem Hund.
a) bei c) mit
b) hinter d) seit
8. Sie schreibt ... dem Bleistift.
a) von c) in b) mit d) zu
9. Der Kuli fiel (упала) ... den
Fußboden.
a) hinter c) an
b) über d) auf
10. Die deutsche Delegation
wohnt ... einem Hotel.
a) von c) in
b) mit d) aus
11. Ich wohne jetzt ... meiner
Freundin.
a) bei c) an
b) neben d) seit
12. Dem Haus ... liegt ein Garten.
a) entlang c) gegenüber
b) hinter d) entgegen
13. ... das Haus ist ein Garten.
a) vor c) hinter b) nach d) um
14. ... Wasser können wir nicht
leben.
a) bis c) zwischen
b) ohne d) mit
15. Ich wohne hier schon ... 7
Jahren.
a) seit c) mit
b) über d) zu
V
Этап включения в
систему знаний и
повторения
Чтение с общим охватом
содержания
Минипроект
Macht eure Bücher auf! Seite 127,
Ubung 9
Wir machen einen Stundenplan für
der 6. Klasse (Наш завуч заболел,
помогите составить расписание в
своем классе)
учся читают текст и выполняют
задание А и В
Учебник
учся в группах составляют
расписание уроков в определен
ный день недели, записывают и
прикрепляют к доске, объясняя
Donnerstag
1
2
3
4
5
6
VI
Этап рефлексии учебной
деятельности
1.Подведение итогов.
Wir haben heute viel gearbetet. Alle haben daran aktiv teilgenommen.
Was haben wir in der Stunde
gemacht? Was gefallt ihnen?Und
was nicht? Die Noten…..
Ub.1011 S. 129
2.Домашнее задание
записывают в дневники,
выставляют оценки

intro:
Данный урок 13 по теме : ""Лицом города является визитная карточка страны." Урок страноведение.Знакомит с Тюрингией, с Тюрингийским лесом . В данной разработке содержится материал для  тренировки учащихся в умении строить логически связанные высказывания;работа в
  умении находить нужную  информацию в тексте;
 познакомить учащихся со страноведческой информацией;
расширить кругозор учащихся и способствовать формированию уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка.

title: Урок немецкого языка : "Лицом города является визитная карточка страны."7 класс


extracted_text:
Размышление о воспитании

Всё в этом мире начинается с любви. Она  источник всего живого на
Земле. С любви к Родине, своей Земле, своим близким и друзьям начинается
становление   личности   маленького   человека.   И   главная   задача   для   нас,
взрослых,  хранить и укреплять атмосферу любви, доверия и уважения к
ребёнку.   Только   так   можно   воспитать   свободную,   творческую   личность,
человека, живущего по высоким нравственным законам, способного внести
достойный вклад в развитие Земной цивилизации.
Размышляя об этом, я представляю себе, что Земля – это мы, взрослые,
а небо со всеми звездами и созвездиями – это мир детства. Но для того, чтобы
каждый   ребенок   стал   Звездой,   ему   необходимо   пройти   свой,   особенный,
трудный   путь,   преодолеть   тысячи   соблазнов   и   искушений,   сохранить
первозданную чистоту души и помыслов, научиться работать над собой. А это
совсем не просто.
Нужны надежные ориентиры. И они есть. Это – добрые дела, светлые
открытия, большие и малые победы над собой. Помочь ребенку воспитать
себя и найти свой неповторимый единственно верный путь в жизни должны
мы, взрослые – педагоги и родители.
Рождается ребенок. В общество приходит его новый собрат. Он мал,
слаб, неразвит, ничего не знает ни о мире, ни о себе. Это, конечно, человек, но
человек будущий, «потенциальный». В зависимости от условий, в которых он
окажется,
  творческую,
  ребенок   превратится   или   в   развитую,
ориентированную  на созидание личность, или в существо с отрицательным
социальным   знаком,   способное   лишь   к   разрушению.   Как   совершается
очеловечивание,  становление   личности   ребенка?  В  чем  сущность   процесса,
который принято называть социализацией человека? Социализация   есть   процесс   усвоения   индивидом   знаний,   опыта,
культуры   предшествующих   поколений.   Как   существо   социальное,   вне
социума, вне человеческих отношений ребенок не может стать человеком. И
он станет таковым в той мере, в какой освоит богатство этих отношений,
богатейший   репертуар   способов   поведения   среди   людей.   Человек   словно
аккумулятор;  сколько   в  детстве   он   впитает   в  себя  тепла,   добра,  света   от
окружающих, столько же в будущем отдаст их людям.
Основой   процесса   социализации   является   самоопределение   в   системе
человеческих   ценностей   и   отношений,   социальных   функций   и   ролей.
Бесспорно, самый главный выбор человек делает в следующих областях:
 выбор   жизненной   позиции:   Кто   я?   Как   жить?   Каким   ценностям
поклоняться?
 выбор профессии: Что делать? Какой я? Где и в чём я могу добиться
успеха?   К.Д.   Ушинский   говорил:  «Если   вы   правильно   выберете   себе
труд, то счастье само вас отыщет… »
 выбор   спутника   жизни:   С   кем   жить?   Как   обрести   вторую   половину
себя?   Все   мы   знаем   довольно   расхожее,   но   от   этого   не   теряющее
справедливости   определение   «счастливого   человека».   Это   тот,   кто
утром с радостью идет на работу, а вечером с радостью идет домой.
Главный выбор предуготовляется, обеспечивает сотнями, тысячами других
больших и малых решений. Человек постоянно должен делать выбор среди
альтернатив: действовать или не действовать, сказать или промолчать, идти
вперёд   или   отказаться.   Кто   постоянно   и   последовательно   делает   шаги   в
известное,   ставит   жизненные   цели,   берет   на   себя   ответственность,     тот
развивается,   актуализируется,   реализует   себя.   Он   совершает   поступки,   он
делает из себя личность.
В   процессе   социализации   есть   стихийное   влияние   (улица,   сверстники,
семья, неформальные группы и др.)  и  организованное (школа, внешкольные
воспитательные учреждения, радио, телевидение). Образование   призвано   решить   целенаправленную   задачу   социализации
  Под   Образованием   в   Законе   понимается
ребенка   в   обществе.
«целенаправленный   процесс   воспитания   и   обучения   в   интересах   человека,
общества, государства». Государственная Программа развития ставит перед
нами, педагогами, конкретные задачи в деле воспитания личности: воспитание
у ребенка патриотизма, толерантности, высокой культуры, уважения к правам
и свободам человека на основе отечественных традиций, мирового опыта и
принципов устойчивого развития. Мы должны привить обучающимся умение
самостоятельно   добывать,   анализировать,   структурировать   и   эффективно
использовать   информацию   для   максимальной   самореализации   и   полезного
участия в жизни общества.
Размышляя о закономерностях развития человека, стремясь найти и понять
главные пружины его поведения, чтобы сформулировать некоторые правила
воспитания,   убеждаюсь,   что   мы   не   можем   пройти   мимо   феномена
самосознания и его ядра – «Я – концепции».
     Именно самосознание есть штаб и диспетчер поведения человека, именно
здесь   решаются   задачи   самосохранения,   самосознания,   самоуправления,
самореализации – главные проблемы бытия индивида.
         Педагог, в свою очередь, должен уметь читать поступок воспитанника.
Надо   увидеть   причины   нестандартного   поведения   и   оценить   результат,
степень разрешения противоречия.
         Ребенок всегда хочет хорошего, но не всегда может, не всегда умеет.
Нельзя   спешить   выносить   несправедливый   приговор,   наклеивать   недобрый
ярлык, надевать на ребенка опасную социальную маску – она может прирасти.
«Подозревая в ребенке плохое, мы делаем его хуже». Мы становимся для
воспитанника несправедливыми. А справедливость для педагога – критерий
профессионализма. Мы должны так выстроить свои педагогические действия,
чтобы   не   убить   в   ребенке   природную   энергию   и   активность.   Будь   это
коллективное воспитательное дело, урок или индивидуальная частная беседа с   провинившимся   учеником.   «Не   навреди»      главенствующий   принцип
педагогики, если она претендует на гуманность.
         Сердцевиной самосознания является «Я – концепция». Это обобщенное
интегрированное представление человека о самом себе – отношение к самому
себе.
     «Я – концепция» содержит три компонента:
1. «Образ Я»  обобщенное рациональное представление о самом себе.
2. Самооценка – эмоционально–целостное переживание своего «образа» и
его поведения.
3. Потенциальная   поведенческая   реакция,
  внутренняя   установка,
обусловленная «Образом Я» и его эмоциональной оценкой. Это знание
дает   понимание   скрытых   мотивов   детского   поведения,   без   чего
немыслимо никакое воспитание.
Сформулирую три правила, которым следую.
Первое правило: принимать ребенка таким, каков он есть: не бороться с
его природой, не переделывать, а развивать то, чего пока нет. Спокойно, без
спешки   ожидать   того,   что   придет   с   возрастом.   У   каждого   человека   свои
скорость   развития   и   темп   жизни.   Не   раздражаться   от   неказистого   вида
воспитанника,   от   ошибок   в   его   поведении,   которые   к   тому   же   могут
повторяться.   Ребенок   имеет   право   на   них!   Его   путь     к   людям   есть   путь
неизбежных проб и ошибок. Надо уметь терпеть и ждать. «Терпение – вот
истинное   мужество   педагогов»,   –   говорили   древние.   Несдержанность   –
распространенный недостаток педагога.
         Педагог должен быть искренне убежден (иметь установку), что каждый
ребенок   талантлив,   а   значит,   интересен.   Если   ребенок   «сер»   и
«невыразителен», значит, его талант пока не обнаружен и не развит. А в этом
виноват не ребенок. Здесь вина воспитателя.
         Педагог должен безусловно верить, что все дети хотят быть хорошими,
только не знают  и не умеют как. Правило второе: относиться к воспитаннику так, как будто он уже стал
таким, каким педагог хотел бы его видеть. То есть, если педагог хочет, чтобы
ребенок был добр, честен, великодушен, трудолюбив, ответственен, он должен
вести   себя   с   ним   так,   как   будто   он   уже   добр,   честен,   великодушен,
трудолюбив   и   ответственен.   Он   должен   последовательно   внушать   ему   эти
социально ценные установки. Если ученику не хватает настойчивости, ему
следует   говорить:   «Ты   же   у   меня   настойчивый,   любое   дело   доводишь   до
конца, я на тебя надеюсь больше, чем на кого либо другого». Если ученик
драчун,   то   ему   нужно   повторять:   «Все   знают,   что   ты   у   нас   самый
великодушный   и   справедливый,   что   ты   защитник   всех   слабых».   Не   очень
способному     к   учению   ребёнку   надо   изо   всех   сил   внушать   веру   в   его
умственные способности. И делать это   предельно искренне! Другого пути
нет.
         Основные каналы воспитательного влияния на   ребенка – подражание,
внушение,   заражение,   т.е.   передача   педагогом   собственных   отношений   к
воспитаннику и неосознаваемое присвоение их последним.
         Правило третье: ребенок, естественно, не всему сказанному педагогом
поверит   –   у   него   собственная   голова.   Сверхзадача,   точнее,   собственно
педагогическая   задача   –   организовать   бытие   ребенка   (хотя   бы   несколько
педагогических   ситуаций)   так,   чтобы   дать   воспитаннику   побывать   в   них
идеальным, желаемым, настойчивым, умным, благородным. И дать испытать
от этого упоительное наслаждение. Эгоистичное, черствое сердце потому и
черствое, что оно не знает такой радости.
     Всякое воспитательное мероприятие и есть момент постижения ребенком
красоты,   радости   и   наслаждения   от   нравственного   начала.   Если   такого
момента нет, мероприятие нейтрально или вредно. Воспитание есть изменение
отношений к товарищам, к миру, но прежде всего к себе.
          Не   каждый   человек   может   быть   педагогом.   Личность,   отягощенная
собственной   неблагополучной,   ущербной   «Я–концепцией»,   внутренними комплексами,   эмоционально   зажатая,   скупая   и   несчастная,   не   должна
приближаться   к   детям.  Она   заразит   их   своим   несчастьем  –  отношением   к
жизни.

file_name: Размышление о воспитании.doc

intro:
Размышление о воспитании ребёнка, которому понадобятся в жизни надёжные ориентиры. Найти их помогут взрослые: педагоги и родители. Для социализации ребёнка важен выбор: жизненная позиция, профессия, спутник жизни... Именно образование ориентирует на правильный выбор. Главное - верить в ребёнка. Это - задача педагога.Чтобы воспитать творческую личность, необходимо создать атмосферу любви, доверия и уважения к ребёнку. Ему придётся пройти трудный путь соблазнов и искушений, сохранить чистоту души и помыслов, научиться работать над собой. Для этого нужны надежные ориентиры: добрые дела, светлые открытия, победы над собой. Помочь ребенку воспитать себя и найти свой неповторимый единственно верный путь в жизни должны педагоги и родители. В зависимости от условий, в которых он окажется, ребенок превратится или в ориентированную на созидание личность, или в существо, способное лишь к разрушению. Образование призвано решить целенаправленную задачу социализации ребенка в обществе.
     Педагогу надо увидеть причины нестандартного поведения и оценить результат, степень разрешения противоречия.

title: Размышление о воспитании