extracted_text:
Социальный педагог Чусовитина Т.П.
Время занятия: 1015 минут
 Беседа «Экология и человек»
Ход занятия:
Здравствуйте! Я рада всех приветствовать на нашем занятии, тема  которого
касается всех жителей нашей планеты. Всех, потому что Земля  наш общий
дом.
  пытается   дать   ответы   на   трудные   вопросы
  о
  Наука   экология
взаимодействии природы и человека, о том, как это правильно сделать? Слово
экология состоит из двух греческих слов: «ойкос» ( жилище, дом) и «логос»
( учение) ,
А что мы с вами называем общим домом? (природу).
А какая она сейчас? (тема загрязнения окружающей среды).
 Учёными подсчитано:
 За один день на земле исчезает 100 видов растений и животных;
 В каждую минуту сокращается площадь леса на 15 млн. гектаров;
 Ежегодно количество чистого воздуха  сокращается на 10 млрд. тонн;
 Бумага до полного разложения лежит два года, консервная банка 90
лет, полиэтиленовый пакет 200 лет, стеклянная посуда 2000лет.
Входя в наш собственный дом, мы вытираем ноги или снимаем обувь. Никому
не придёт в голову, сняв ботинки, поставить их на стол. Мы стараемся не
ссориться   с   нашими   близкими,   поддерживаем   мир   в   семье.   А   вот   в
общепланетном  доме, на лоне природы, люди ведут себя как хулиганы. Они
часто   думают,   что   кладовая   природы     неисчерпаема,   а   богатства   планеты
безграничны. Но это опасное заблуждение. У природы и так немало врагов:
это стихийные бедствия, типа ливней, засух, морозов, ураганов. Разрушения
продолжаются, их наносит человек.
Учёные установили:
 Морские черепахи  у берегов Центральной и Южной Америки погибли
изза   того,   что   в   их   пищеводах   застряли   пластиковые   пакеты,
выброшенные  за борт пассажирами авиалайнеров;
 В   Африканских   джунглях   уничтожаются   десятки   тысяч   слонов,
отравляющихся ядохимикатами от водоёмов, куда слоны приходят на
водопой.
 Пингвины в Антарктиде гибнут от нефти  Как видим, природа очень жестоко наказывает тех, кто не выполняет её
законов. А между тем этих законов всего четыре. Их так легко запомнить!
Итак, четыре закона экологии. Их сформулировал американский учёный
Барри Коммонер.
Первый   закон:   «Всё   связано   со   всем».   Действие   этого   закона   мы   уже
видели на наших примерах.
Второй закон гласит: «Всё должно кудато деваться». Ничто не исчезает
бесследно,  в том  числе  и  мусор,  который  закапывают  или  сжигают.  Из
одного вещества возникает другое, при этом отравляется воздух, меняется
климат, болеют люди.
Третий  закон:  «Ничто  не  даётся  даром».  Всё, что  мы  выиграли, взяв   у
природы,   она   заберёт   у   нас   другими   путями.   Уничтожили   воробьёв   –
вредители   съели   весь   урожай,   отстреляли   хищных   птиц   –   исчезли
куропатки. За всё приходится платить.
Четвёртый закон: «Природа знает лучше». Человек, самонадеянно желая
«улучшить» природу, нарушает ход естественных процессов. У природы
нет   никаких   отходов:   для   любого   органического   вещества   в   природе
существует  фермент,  способный  это  вещество   разложить.  Ну  а человек
создал   и  продолжает   создавать  громадное   число   химических  веществ   и
материалов,   которые   попадая   в   природную   среду,   не   разлагаются,
накапливаются и загрязняют её.
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
                       Е.Евтушенко
Итоговый   вопрос.   Что   мы   можем   сделать,   чтобы   предотвратить
экологическую катастрофу?  (обмен мнениями)

file_name: кз 20.01.17 год экологии.docx

intro: Занятие в формате беседы на экологическую тему для детей и подростков с ОВЗ. Возраст -от 5 -до 10 лет. Занятие является "начальным" в цикле. Может проводиться как в индивидуальной, так и групповой формах в кабинете, актовом зале, так и на улице.

title: Занятие по природоохранному воспитанию "Экология и человек"


extracted_text:
Социальный педагог Чусовитина Т.П.
Время : 1015 минут
Ход занятия:

Профессия  это трудовая деятельность человека, которая дает ему средства
для существования и развития.
Групповая работа по теме «Самые нужные профессии».
Ребята,   как   вы   думаете,  что   будет,  если   все   молокозаводы   мира   вдруг
утроят выпуск продукции и все магазины будут забиты молоком, сметаной,
йогуртами и т. п.? (Эти продукты будет очень трудно продать, они начнут
портиться, пропадут, а значит, пропадет чейто труд, деньги, прибыль...)
Так же и на рынке труда. Если какихто специалистов выпускают больше,
чем нужно, они не могут найти работу, наступает безработица. Профессия,
специальность, квалификация  это то, что продает человек на рынке труда.
Время   от   времени   одни   профессии   и   специальности   становятся   очень
нужными,   востребованными,   престижными,   другие   теряют   свои   позиции,   а
третьи   вообще   уходят   в   прошлое.   Предлагаю   вам   составить   списки   таких
профессий. Для этого разделимся на группы.
Первая группа будет составлять список «Самые модные профессии».
Вторая группа  «Самые забытые профессии».
Третья группа  «Профессии, которые всегда нужны».
Послушаем, что у вас получилось.
Примерные списки профессий:
Самые   модные:   юрист,   экономист,   менеджер,   топмодель,   телеведущий,
вебдизайнер, журналист, программист, автослесарь, нефтяник, пластический
хирург, президент, спикер, эколог и т. п.
Самые забытые: конюх, камердинер, ключник, шорник, трубочист, бондарь,
ямщик и т. п.
Профессии,   которые   всегда   нужны:   врач,   учитель,   дворник,   строитель,
шофер (водитель), парикмахер, милиционер, пекарь, земледелец, животновод,
повар, бухгалтер, слесарьводопроводчик и т. п.
Конечно, здесь мы перечислили не все профессии. Их в мире около 50 тыс.
Но, выбирая себе специальность, мы ориентируемся не на весь мир, а на то
общество, которое нас окружает, на страну, в которой живем.
Конкурс «Бюро находок».
В мешке находится набор различных инструментов, ваша задача определить
человеку,   какой профессии принадлежат та или иная вещь из мешочка.  За
каждый   правильный   ответ   команда   получает   по   1   баллу,   если   команда
затрудняется ответить, ход переходит к другой команде.
1.Кисточка, карандаш, краски.  (художнику) 2.Ножницы, метр, иголка с ниткой, пуговицы.  (швее)
3.Ручка, тетрадь, книга.  (учителю)
4.Молоток, гвозди, долото, отвёртка.  (плотнику)
5.Лампочка, розетка, индикатор.   (электрику)
6. Письма, газеты, сумка (почтальон)
7. Градусник, шприц (врач)
8. Расческа, ножницы (парикмахер)
9. Парик, костюм (актер)
Выступление детей:
1.             Нетрудно, ребята, нам песенку спеть,
                 Нетрудно, а всётаки надо уметь.
                 За что ни возьмись, нужно мастером стать
                 И дело любое уметь выполнять!
2 .             Сломалась игрушка – умей починить,
                  А новую сам научись смастерить,
                  Недаром ребятам смекалка дана,
                  Во всём и везде помогает она.
3.               Умей, если нужно, заштопать чулок,
                  Без помощи свой приготовить урок,
                  Будь первым в ученье, будь первым в труде,
У нас белоручек не любят нигде.
4 .              Надо много  лет учиться,
                   Не лениться, а трудиться. Год за годом промелькнут,
                   И от школьного порога
                   В жизнь откроется дорога.

file_name: кз 27.01.17 профессии.docx

intro: "Самые нужные профессии"- коррекционно-развивающее занятие по введению в профориентирование детей и подростков с ОВЗ. Возраст -от 10 -до 14 лет. Можно проводить как в индивидуальной форме, так и в групповой. Цель занятия: ввести детей в мир профессий, познакомить с их многообразием

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Коррекционно-развивающее занятие "Самые нужные профессии"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное  учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 144» г.Перми
УТВЕРЖДЕНО:
Педагогическим советом № 1 от 09.09.16
Руководитель подразделения:
__________ /______________________/
СТРУКТУРА  написания КОП (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА)
В соответствии со спецификации от 22.04.2016 №СЭД080109544
Название КОП
«Я конструирую мосты»
_________________________________________________________
техническое направление
_________________________________________________________
Возраст детей_____________________________________________
                67 лет
ФИО педагога_____________________________________________
Бывальцева В.И. Год разработки – 2018
«Я конструирую мосты»
Цель данной краткосрочной образовательной практики: развитие
конструкторских умений и навыков у детей при строительстве моделей
мостов.
Задачи:
 Познакомить детей с различными видами мостов и их конструктивными
особенностями;
 создать условия для наблюдения и изучения элементов конструкции
моста во время конструирования собственных мостов;
 способствовать расширению знаний математических терминов,
связанных с положениями, числами и цветами.
 пополнить словарный запас новыми терминами («устойчивость
конструкции», «прочность)»;
 создать условия для развития навыков межличностного общения
Срок реализации программы КОП:
1  занятие в неделю во 2ю половину дня.
Максимальное количество участников:  1012 человек
Предполагаемый результат: мост.
Практика ориентирована на детей 67 лет
Необходимый материал:  конструкторы, комплект заданий к набору.
Предварительная работа: Просмотр презентации; рассматривание
фотографий; обсуждение проблемных вопросов:
1. Как вы пришли к решению о строительстве именно такой конструкции
моста;
2. С какими трудностями вы столкнулись, конструируя этот вариант
моста;
3. Чем ваша конструкция моста отличается (или похожа) на другие мосты?
Перспективы дальнейшей организации КОП: В результате посещения краткосрочной образовательной практики («Я
конструирую мосты») дети:
 умеют самостоятельно конструировать модель моста;
 получают и пополняют знание математических терминов.
продукт
Тематический план проведения КОП:
№
материал
1.
тема
 Тема: «Мост для
пешеходов»
 конструктор
 комплект
заданий к
набору
 конструктор
 комплект
заданий к
набору
2. Тема:
«Автомобильный
мост»
Список литературы:
1.А. Н. Давидчук . Развитие у дошкольников конструктивного творчества.  М.
«Просвещение», 1976г.
2. Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного
материала. Подготовительная к школе группа» МОЗАИКАСИНТЕЗ; Москва;
2015 МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 144» г.Перми
ТАБЕЛЬ УЧЕТА
Название КОП  «Я конструирую мосты»
Педагог (ФИО) Бывальцева Валентина Ивановна____
Возраст детей     67 лет__________________________
Дата проведения   декабрь 2017 г____________________ Приложение.
«Мост для пешеходов»                         «Автомобильный мост»
Ф.И. ребенка
«Мост для
пешеходов»
«Автомобильный
мост»
Банкин Клим
Баталова Злата
Бейфус Игорь
Беляева Виктория
Бондарь Мария
Гинина Елена
Грошевой Тимофей
Заякин Кирилл
1 Аликина Милена
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Коршунова Надежда
12 Кулакова Мария
13 Рычагова Мария
14 Мерзляков Иван
15 Немтинов Аким
16 Носков Тимофей
17 Обухов Максим
18 Первушина Ксения
19 Пикулев Арсений
20 Попова Злата
21 Серебренников К
22 Сушина Полина
23 Трясцина Злата
24 Усталов Фёдор
25 Хохлов Марк
26 Чунарёв Пётр
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

file_name: КОП Я конструирую мосты.docx

intro:
«Я конструирую мосты»

Цель данной краткосрочной образовательной практики: развитие конструкторских умений и навыков у детей при строительстве моделей мостов.
Задачи:
•	Познакомить детей с различными видами мостов и их конструктивными особенностями;
•	создать условия для наблюдения и изучения элементов конструкции моста во время конструирования собственных мостов;
•	способствовать расширению знаний математических терминов, связанных с положениями, числами и цветами.
•	пополнить словарный запас новыми терминами («устойчивость конструкции», «прочность)»;
•	создать условия для развития навыков межличностного общения

Срок реализации программы КОП:
1  занятие в неделю во 2-ю половину дня.

Максимальное количество участников:  10-12 человек

Предполагаемый результат: мост.

Практика ориентирована на детей 6-7 лет

Необходимый материал:  конструкторы, комплект заданий к набору.
Предварительная работа: Просмотр презентации; рассматривание фотографий; обсуждение проблемных вопросов:
1. Как вы пришли к решению о строительстве именно такой конструкции моста;
2. С какими трудностями вы столкнулись, конструируя этот вариант моста;
3. Чем ваша конструкция моста отличается (или похожа) на другие мосты?
Перспективы дальнейшей организации КОП:
В результате посещения краткосрочной образовательной практики («Я конструирую мосты») дети:
•	умеют самостоятельно конструировать модель моста;
•	получают и пополняют знание математических термино

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: ПРОГРАММА краткосрочной образовательной практики «Я конструирую мосты»


extracted_text:
Приложение 12
Предмет
Тема урока
Вид урока
Содержание
Молявко Наталия Сергеевна
география
Класс 5
Урокпрактикум. « Работа с коллекцией горных пород и минералов»
Урокпрактикум
Как различаются минералы? Как различаются горные породы? Как и где используют горные породы и
минералы? Свойства горных пород. Горные породы и минералы Новосибирской области.
Планируемые образовательные результаты
Цель: Создать условия для формирования представлений о разнообразии минералов и горных пород, их различиях, значении для человека.
Задачи:
- Обучающая: ознакомить с минералогической шкалой твёрдости Мооса и методикой определения твёрдости горных пород;
- Развивающая: используя дополнительный материал, развивать интерес к предмету; продолжить формирование умений и навыков работы с
различными источниками знаний.
- Воспитательная: способствовать формированию географической культуры, развитию умения работать в коллективе.
Предметные
Обучающиеся смогут:
- уметь объяснять понятие: горные породы,
минералы, полезные ископаемые;
- уметь объяснять происхождение горных
пород и минералов;
- уметь характеризовать свойства горных
пород и минералов по плану.
Основные понятия, изучаемые на уроке,
ключевые слова
Вид используемых на уроке средств ИКТ
 Оборудование
Метапредметные
Обучающиеся смогут:
- полно и точно выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации; К
- умение работать в группе; К
- самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять
необходимую информацию; Р
- устанавливать с помощью коллекции горных
пород основные их свойства; П
- уметь делать выводы на основе анализа
различных источников знаний; П
- сравнивать полученные результаты с
ожидаемыми результатами. Р
Минерал, полезные ископаемые, горные породы.
Личностные
Обучающиеся будут обладать:
- ответственным отношением к учебе;
- основами познавательной и информационной
культуры;
- осознанным, уважительным и
доброжелательным отношением к другому
человеку, его мнению;
- коммуникативной компетентностью в общении
и сотрудничестве со сверстниками в процессе
образовательной деятельности;
- навыками самоанализа и самостоятельной
коррекции учебной деятельности.
Презентация, интерактивная доска, проектор
Учебник, атлас, исследовательская карта, образцы горных пород и изделий из них Дополнительные источники знаний
За страницами учебника географии. М. Просвещение, 1989
Энциклопедия для детей. Т.4. Геология. Гл. ред. М.Д. Аксеенова. – М.: Аванта+, 2001
Климанова О.А. «География. Землеведение. 5 класс», Дрофа, 2016.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Деятельность обучающихся
Приветствие учителя. настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке.
Слушают задание. Отгадывают ребус. Обсуждают ответы, формулируют ответы и озвучивают
их.
Ге + `колос `+ г (геолог)
Деятельность учителя
Организационный момент
Слайд 1.
Приветствие обучающихся.
1. ЭТАП Актуализация знаний
Наша планета, сложенная, в основном из
твердых пород, дарит нам то пестрый кусок
гранита, то желтокоричневый кремень, то
черную прозрачную пластинку слюды…Сл 2.
Наш сегодняшний урок будет необычным – урок
исследования. Вы попробуете себя в роли людей,
занимающихся исследованием и изучением
природных богатств.
Как же называется профессия. Давайте разгадаем
ребус. Сл 3
Ге + `колос `+ г (геолог)
Слушают  учителя, анализируют данные, отвечают на вопросы. Выделяют главное, готовятся к
формулированию темы урока. Работают в исследовательских картах.
Проявляют познавательную инициативу. Формулируют тему урока, озвучивают её в классе.
2. ЭТАП Создание проблемной ситуации. Формулировка темы урока.
Наша страна богата горными породами и
минералами, но на уроке мы познакомимся только
с некоторыми из них и их свойствами. Вы
попробуете самостоятельно определить свойства
этих горных пород и полезных ископаемых.
Работать будете в группа, а результаты отмечать в
исследовательской карте. Первое с чего вы
начнете работать – запишите состав вышей
поисковой группы.
Что же мы должны узнать на уроке, с чем
познакомиться? Давайте сформулируем тему урока Сл 4
→
Проявляют познавательную инициативу.
Осмысливают вопросы и формулируют ответы на них.
Осознание формулирование цели предстоящей деятельности.
Выбирают из предложенных на слайде средств те, которые нужны будут для работы на уроке.
3. ЭТАП целеполагания
Помогает сформулировать цели урока.
Сл.5
Отправляясь в поезду геолог   твёрдо знает:
 Зачем он и куда едете  цель Сл.6
Цели урока.
 Ознакомиться с разнообразными горными
породами.
 Выявить главные черты отличия горных пород.
 Выявить, где и как используются горные
породы. Что такое полезные ископаемые.
 Какие полезные ископаемые встречаются в
НСО
 Учиться работать с материалами учебника.
 Каким образом вы будете туда добираться
→
Выбираем средства (учебник, коллекция горных
пород, изделия из полезных ископаемых,
исследовательская карта)
 Что вы хотите увидеть в конце пути  результат
средства
→
Результат – выполнить план и достигнуть целей,
поставленных на уроке.
4. ЭТАП планирования работы.
Предоставляет достаточное количество
материала побуждающего к высказыванию
предложений о способах изучения данного
объекта, предложение учащимся самим составить
план
Сл. 7
План урока:
Участвуют в обсуждении.
Обобщение результатов обсуждения, составление плана предстоящей деятельности. познакомиться
 с некоторыми свойствами минералов и
горных пород;
 с профессиями людей, добывающих
полезные ископаемые
узнать
 важную роль полезных ископаемых.
 Полезные ископаемые НСО
5 ЭТАП Изучение нового материала.
Сл. 8 Беседа по тексту учебника.
1. Как различаются минералы?
Минерал  …
Задание. Используя текст учебника, закончить
предложения.
Минералы различаются блеском, цветом,
твёрдостью.
Свойства минералов обусловлены их составом.
Минералы находятся в природе в состояниях:
твёрдом, жидком и газообразном.
Корректирует ответы учащихся.
Сл. 9
2. Что такое горные породы?
Горная порода представляет собой природное
сочетание минералов.
Горные породы бывают однородные, состоящие из
одного минерала, и неоднородные, состоящие из
нескольких минералов.
Классификация горных пород по происхождению
Беседа.
3. Как вы понимаете слова «полезные» и
«ископаемые»? сл.10
Подберите синонимы к каждому из слов
Участвуют в обсуждении информации, полученной из учебника, выслушивают разные точки
зрения. Анализируют ответы товарищей, дополняют их.
Слушают рассказ учителя. Осмысливают полученную информацию.
Обсуждают черты различия горных пород.
Формулируют свои высказывания и озвучивают их.
Заполнение исследовательской карты
Горная порода представляет собой природное сочетание минералов.
Горные породы бывают однородные, состоящие из одного минерала, и неоднородные,
состоящие из нескольких минералов.
полезные ископаемые                               доставать, извлекать Попробуйте сделать вывод, что называют
полезными ископаемыми?
Запишите   свои   выводы   в   исследовательскую
карту. Минута на работу.
Физкультминутка.
необходимые,
нужные
Проверяются предположения детей. И делается вывод. Заполняется исследовательская карта.
Выполняют упражнения физкультминутки
Мы геологами станем
Да? – да! ( хлопок над головой).
Будут все гордится нами.
Да? – да! ( хлопок над головой).
Что ждет нас впереди?
Высокая гора (показывают руками),
Бурная река (показывают руками)
Ее не обойдешь (топают ногами),
Ее не проплывешь (плывут),
Ее не пролетишь (крылья),
Надо напрямик.
Все мы сможем, все сумеем
И своей достигнем цели.
Да? – да! ( хлопок над головой).
Практическая работа сл. 11
Ваша   задача   изучить   предложенные   образцы
полезных   ископаемых   и   готовые   изделия   из
некоторых   полезных   ископаемых   заполнить
табличку, представленную в инструктивной карте.
Работать будете по представленному на слайде
плану, время 10 минут. По истечении времени
каждая исследовательская группа опишет один из
своих полезных ископаемых.
Объясняет правила работы с коллекцией горных
Работают в группах. По ходу выполнения практической работы обсуждают правильность
формулировок по каждому образцу горной породы. Записывают результат в таблицу.
От каждой группы зачитывают результаты работы. Представители других групп корректируют
ответы и, по необходимости, дополняют их. пород и минералов, комментирует и разъясняет
порядок выполнения работы.
Что у нас получилось?
Корректирует, дополняет ответы учащихся.
Высказывают своё мнение о содержании полученных знаний.
Осмысливают содержание загадок, преобразовывают информацию в соответствии с заданием.
Формулируют ответы и озвучивают их.
6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания.
Применение знаний в нестандартной ситуации.
Беседа. Что нового мы узнали на уроке?
А какие же полезные ископаемые есть в
Новосибирской области. Чтобы ответить на этот
вопрос давайте отгадаем загадки. (с показом на
карте области месторождений) Слайды с 11  18
Загадки:
1. Без нее не побежит ни такси, ни мотоцикл, не
поднимется ракета. Отгадайте, что же это?
нефть
2. Если встретишь на дороге, то увязнут сильно
ноги. А сделать миску или вазу она понадобится
сразу. глина
3. Он нужен детворе, он на дорожках во дворе, он
и на стройке, и на пляже. И он в стекле
расплавлен даже.               песок
4. Покрывают им дороги, улицы в селении, а еще
он есть в цементе. Сам он удобрение. известняк
5. Росли на дороге растения,
Стали топливом и удобрением     торф
6. Он несет в дома тепло,
От него кругом светло,
Помогает плавить сталь,
Делать краски и эмаль.
Он черный, блестящий,
Помощник настоящий         уголь 7. Он прочен и упруг,
Строителя надежный друг.
Дома, ступени, постаменты
Красивы станут и заметны       гранит
8. По трубе течет
Пироги печет                 газ
Корректирует и дополняет ответы учащихся.
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
Тема урока?
Предлагает вспомнить тему и оценить свою
работу на уроке и работу своих одноклассников.
Вопрос: Что выполнили, что нет из того, что
запланировали.
Оценка работы на уроке отдельных обучающихся.
Рефлексия. Дайте оценку своей работе на уроке.
Поставь себе оценку за работу на уроке.
Слайд 19.
Я знаю!
Я умею!
Мне нравится!
8 ЭТАП Домашнее задание.
Комментирует домашнее задание.
Слайд 20.
Д/З: §20; выучить понятия.
Для удовольствия: Подготовить сообщение об
одной из горных пород.
Слайд 21. Источники информации.
Называют тему урока.
Отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные
суждения. Оценивают свою работу на уроке.
Отмечают успешные ответы одноклассников. Отмечают учеников, наиболее активно
работавших на уроке.
Высказывают своё мнение о работе на уроке одноклассников и оценивают свою работу.
Высказывают своё мнение о полноте полученных знаний.
Записывают домашнее задание в дневники
Фамилия, имя членов группы:
1._______________________       6.______________________________
2._______________________       7.______________________________
Инструктивная карта 3._______________________
4._______________________
5._______________________
1. Горная порода – это  ___________________________________________________________________________________________________.
2. Классификация горных пород по происхождению:
Горные породы

   ________________                                                                                __________________                                                          ________________
          _______________________                                                                __________________________                                               ________________________
______________________________                                             _____________________________________                              _______________________________
3. Полезные ископаемые______________________________________________________________________________________________________________
4. Практическая работа «Горные породы и минералы»
Рассмотрите образцы.
План.

 Опишите их внешний вид.
 Опишите их свойства.
 Как используются в хозяйстве?
Название горной
породы
Цвет
Внешний вид
Блеск
Твердость
Состав
Происхождение
Использование в
хозяйстве

file_name: Урок-практикум. « Работа с коллекцией горных пород и минералов».docx

intro:
Урок разработан  в соответствии с ФГОС ООО.
Урок направлен на формирование представлений о разнообразии минералов и горных пород, их различиях, значении для человека.
урок направлен на развитие умения используя дополнительный материал, развивать интерес к предмету; продолжить формирование умений и навыков работы с различными источниками,  способствовует формированию географической культуры, развитию умения работать в коллективе.


extracted_text:
Открытый урок по физике в 10 классе
 «Повторительнообобщающий урок по теме: Динамика»
Цель урока:  обобщить, закрепить знания о законах динамики и о тех физических
понятиях, которые связаны с взаимодействиями.
Задачи урока:
 Познавательные: объединить изученные законы в систему представлений о причине
механического движения.
 Развивающие: углубить знания, полученные на базовом уровне, освоить методику
решения задач.
 Воспитательные: подчеркнуть познавательное и мировоззренческое, практическое и
воспитательное значение законов Ньютона.
Тип урока: урок систематизации и закрепления знаний
Оборудование: интерактивная доска
Эпиграф к уроку:  Сделал,  что  мог,  пусть  другие  сделают  лучше.
   Ход урока
1.Организационный момент
Учитель. День у нас сегодня необычный. Необычный потому, что у нас открытый урок. Я
надеюсь, что наш урок пройдет хорошо. А теперь немного о том, как пройдет сегодня
наш урок.
2. Вводная часть.
Сегодня мы подводим итог нашей работы по теме: «Основы динамики».
Человек не только стремится к знаниям, не только их получает, но и их
систематизирует. Ньютон создавал механику, как попытку создать систему,
объясняющую мир, и это ему удалось.
Целью нашего урока будет систематизация знаний по теме «Основы динамики».
Учитель Девиз нашего урока «Сделал,  что  мог,  пусть  другие  сделают  лучше» (зар
2.Повторение изученного материала
Кто стоял  у  истоков  динамики?
На  какие   законы  опирается  динамика?  1. 2 3 законы ньютона
3. Применение знаний, умений и навыков при решении задач по теме: «Динамика»
Учитель Откроем тетради и запишем тему урока: «Решение задач на применение законов
Ньютона»
Учитель
Вариант 26. Задание 7. ЕГЭ . Физика. Демидова М. Ю. 30 вариантов. Задание 7. В инерциальной системе отсчёта (ИСО) за время ∆t под действием постоянной
силы скорость тела массой m изменилась с v1 на v2.
Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их
можно рассчитать.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
ФОРМУЛЫ
А) ускорение тела a, в ИСО
Б) сила F, действующая на тело
Решение.
А) Так как на тело действовала постоянная сила, то оно двигалось с постоянным
ускорением. Тогда величину этого ускорения можно найти как
формула под номером 4.

Б) Сила F, действующая на тело, согласно второму закону Ньютона, равна F=ma.
Подставляя вместо ускорения выражение из п. А, получаем:
– формула под номером 1.
Ответ: 41.
Вариант 4 Задание 5. ЕГЭ
Автомобиль едет по прямолинейной дороге с постоянной скоростью.
Для сил действующих на автомобиль, верным является утверждение:
1)сумма всех сил, действующих на автомобиль, равна 0
2)сумма всех сил, действующих на автомобиль, не равна 0
3)на автомобиль не действуют никакие силы
4)на автомобиль действует одна постоянная сила
Вариант 3. Задание 2. ЕГЭ. Физика. Лукашева Е. В. Задание 2. После толчка брусок скользит вверх по наклонной плоскости. В инерциальной
системе отсчета, связанной с плоскостью, направление оси Ox показано на рисунке. В
каком из вариантов ответов правильно показаны направления векторов скорости v бруска,
его ускорения a и суммы действующих на него сил F?
Решение.
Брусок начинает скользить вверх с замедлением (так как толчок – это кратковременное
воздействие). Это означает, что брусок приобрел скорость v, направленную также как и ось
Ox, но ускорение будет отрицательным (эффект замедления). Наконец, сумма сил,
действующих на брусок, будет направлена в ту же сторону, что и ускорение, что и
вызывает торможение тела. Таким образом, получаем ответ под номером 1.
Ответ: 1.
Вариант 4. Задание 2. ЕГЭ. Физика. Лукашева Е. В.
Задание 2. Брусок скользит вниз по наклонной плоскости. В инерциальной системе
отсчета, связанной с плоскостью, направление оси Ox показано на рисунке. В каком
варианте ответа правильно показаны направления векторов скорости v бруска, его
ускорения a и суммы действующих на него сил F? Решение.
При скольжении бруска по поверхности, на него действует сила трения, направленная в
противоположную сторону движения, т.е. она направлена в том же направлении, что и ось
Ox. Вместе с тем, брусок скользит вниз без воздействия на него посторонних сил,
следовательно, равнодействующая сила направлена по направлению движения, т.е. против
оси Ox.
Так как брусок скользит без приложения на него силы, то, значит, он ускорялся (начинал
движение) и движется вниз. Следовательно, и скорость и ускорение должны быть
направлены в сторону движения, т.е. против оси Ox.
Всем этим направлениям сил удовлетворяет рисунок под номером 3.
Ответ: 3.
Задача
По наклонной плоскости  с углом  наклона  α  движется  брусок  массой    m
Коэффициент  трения  бруска о плоскость   μ   Найдите  ускорение  бруска.
1 Автомобиль массой 1 т поднимается по шоссе с уклоном 300 под действием силы тяги 7
кН. Найти ускорение автомобиля, считая, что сила сопротивления зависит от скорости
движения. Коэффициент сопротивления равен 0,1. Ускорение свободного падения принять
равным 10 м/с2
Дано:
m = 1т,
Fтяги = 7 кН, g = 10 м/с2 ,
α = 300 ,
μ = 0,1
Найти: а  ?
Решение:
На движущийся автомобиль
действуют силы:




сила тяжести mg, направленная вертикально вниз,
сила реакции шоссе N, направленная вверх перпендикулярно поверхности,
сила тяги Fт, направленная вверх вдоль наклонной плоскости, и
сила трения о шоссе Fтр, направленная противоположно движению автомобиля.
Вектор ускорения а направлен вверх вдоль наклонной плоскости, так как движение
автомобиля равноускоренное, поэтому применяем второй закон Ньютона.
Для описания движения выберем прямоугольную систему координат хОу, направим ось х
вверх вдоль плоскости, а ось у — перпендикулярно плоскости вверх.
r

TТРF
r
F
r

r
r
mg N ma


Если тело движется вверх, то
ma = Fтяги – (mg sin + mg cos)
а = (7000 – (10000*0,5 +0,1*10000*0,87)) : 1000 = 1,13
Ответ: а = 1,13 м/с2. Вариант 3. Задание 7. ЕГЭ 2017. Физика. Демидова М. Ю. 30 вариантов.
Задание 7. После удара шайба массой m начала скользить с начальной скоростью
v0 вверх по плоскости, установленной под углом а к горизонту (см. рисунок).
Переместившись вдоль оси Ох на расстояние s, шайба соскользнула в исходное
положение. Коэффициент трения шайбы о плоскость равен µ. Формулы А и Б
позволяют рассчитать значения физических величин, характеризующих движение
шайбы.
Установите соответствие между формулами и физическими величинами,
значение которых можно рассчитать по этим формулам.
ФОРМУЛЫ
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
1) модуль ускорения шайбы при её
движении вверх 2) модуль проекции силы тяжести на ось Ох
3) модуль силы трения
4) модуль ускорения шайбы при её
движении вниз
Решение.
На рисунке ниже показаны силы, действующие на тело, при его движении по
наклонной плоскости.
Сила, действующая на тело, складывается из трех сил: силы тяжести, силы
реакции опоры и силы трения. Проекция этих трех сил на ось Ox дает:
Сила трения равна проекции силы тяжести на ось Oy, умноженная на
коэффициент трения µ:
,
и для равнодействующей силы можно записать
,
А) Модуль силы трения – ответ 3.
Б) Модуль ускорения шайбы – ответ 4.
Ответ: 34.
Вариант 4. Задание 7. ЕГЭ 2017. Физика. Демидова М. Ю. 30 вариантов. Задание 7. После удара шайба массой m начала скользить с начальной скоростью
v0 вверх по плоскости, установленной под углом а к горизонту (см. рисунок).
Переместившись вдоль оси Ох на расстояние s, шайба соскользнула в исходное
положение. Коэффициент трения шайбы о плоскость равен µ.
Формулы А и Б позволяют рассчитать значения физических величин, характе
ризующих движение шайбы.
Установите соответствие между формулами и физическими величинами,
значение которых можно рассчитать по этим формулам.
ФОРМУЛЫ
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
1) модуль ускорения шайбы при её
движении вверх
2) модуль работы силы трения при
движении шайбы вверх
3) модуль работы силы трения при
движении шайбы от старта до финиша
4) модуль ускорения шайбы при её
движении вниз
Решение.
На рисунке ниже показаны силы, действующие на тело, при его движении по
наклонной плоскости. Равнодействующая сила, действующая на тело, движущееся вверх по наклонной
плоскости, складывается из трех сил: силы тяжести, силы реакции опоры и силы
трения. Проекция этих трех сил на ось Ox дает:
Сила трения равна проекции силы тяжести на ось Oy, умноженная на
коэффициент трения µ:
,
и для равнодействующей силы можно записать
,
А) Здесь имеем формулу
Ответ под номером 2.
  это работа силы трения.
Б) Модуль ускорения шайбы при ее движении вверх – ответ под номером 1.
Ответ: 21.
Вариант 6. Задание 7. ЕГЭ 2017. Физика. Демидова М. Ю. 30 вариантов.
Задание 7. После удара шайба массой m начала скользить со скоростью v0 вверх
по плоскости, установленной под углом а к горизонту (см. рисунок).
Переместившись вдоль оси Ох на некоторое расстояние, шайба соскользнула в
исходное положение. Коэффициент трения шайбы о плоскость равен µ.
Установите соответствие между формулами и физическими величинами,
значение которых можно рассчитать по этим формулам.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
ФОРМУЛЫ
А) модуль ускорения шайбы при её
движении вниз Б) модуль проекции силы тяжести на ось Ох
Решение.
При движении вниз шайба начинает соскальзывать под действием силы тяжести в
проекции на ось Ox
равная
. Этой силе противостоит сила трения скольжения,
. Таким образом, равнодействующая сил равна
и в соответствии со вторым законом Ньютона, имеем:
,
откуда ускорение равно
,
.
А) Модуль ускорения соответствует ответу 1.
Б) Модуль проекции силы тяжести на ось Ox – ответ под номером 3.
Ответ: 13.
Задача
С каким  ускорением  скользит  по наклонной   плоскости  плоскости  тело ,  если  высота
Н=8 м., ее длина – 10м. ?  коэффициент трения  скольжения  равен   0,5
Вариант 19. Задание 7. ЕГЭ 2017. Физика. Демидова М. Ю. 30 вариантов
Задание 7. С высоты h по наклонной плоскости из состояния покоя
соскальзывает брусок массой m. Длина наклонной плоскости равна S, а
коэффициент трения между бруском и плоскостью равен µ. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их
можно определить.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
ФОРМУЛЫ
А) сила трения, действующая на брусок
Б) время движения бруска
Решение.
А) Сила трения, действующая на брусок равна
α
реакции опоры;
 – угол наклона. Косинус угла наклона – это отношение
прилежащего катета (длины основания) на гипотенузу (длины S наклонной
плоскости ):
, где
  сила
где
 по теореме Пифагора. Таким образом, сила трения равна
,
Б) Равнодействующая сил, действующая на брусок, равна
.
.
Синус угла – это отношение противолежащего катета (высоты h) на гипотенузу
(длину S), получаем:
С этим ускорение тело пройдет путь S за время t:
. откуда
Ответ: 43.
,
.
Вариант 20. Задание 7. ЕГЭ 2017. Физика. Демидова М. Ю. 30 вариантов
Задание 7. С высоты h по наклонной плоскости из состояния покоя
соскальзывает брусок массой m. Длина наклонной плоскости равна S, а
коэффициент трения между бруском и плоскостью равен µ. Установите
соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их
можно определить.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
ФОРМУЛЫ
А) скорость бруска в конце наклонной
плоскости
Б) равнодействующая сил, действующих на
брусок
Решение.
Найдем сначала синус и косинус угла наклона плоскости. Высота h с основанием
земли L образуют катеты прямоугольного треугольника, а наклонная плоскость S
– гипотенуза треугольника. По теореме Пифагора величина
. Тогда,
косинус угла наклона, равный отношению прилежащего катета (L) на гипотенузу
(S) есть величина а синус угла наклона, равный отношению противолежащего катета h на
гипотенузу S есть величина
,
А) Тело по наклонной плоскости движется под действием силы
.
где
тела равно
откуда имеем:
,
. В соответствии со вторым законом Ньютона, ускорение
,
.
С этим ускорением брусок пройдет путь S в соответствии с выражением
откуда время в пути
,
.
Скорость, которую приобретет тело в конце спуска (то есть за время t) равно
подставляя вместо ускорения соответствующее выражение, имеем:
,
. Б) Равнодействующая сил, действующая на брусок равна F=ma, то есть
Ответ: 12.
. Учитель Графические задачи (включить документ камеру)
Задача 1 стр. 106  А.2 из сборника заданий для подготовки к ЕГЭ
Задача 2 стр. 106  А3 из сборника заданий для подготовки к ЕГЭ
Учитель Экспериментальная задача «Рассчитать ускорение бруска, при движении его по
наклонной плоскости» Для выполнения данной работы у вас на столах находится
необходимое оборудование. Расчеты производить в рабочей тетради. Экспериментальное
задание будете выполнять в парах. (учитель в это время проверяет работы учеников на
компьютере)
Ответы а(20 см)=2 м/с2
             а(30 см)=4,4 м/с2
             а(40 см)=6,8 м/с2
Учитель Давайте сравним, полученные результаты и сделаем вывод
Ученик Ускорение тела, при скатывании его с наклонной плоскости не зависит от массы
тела, а зависит от угла наклона поверхности по которой он двигался. Чем больше угол
наклона, тем ускорение больше.
4. Итог урока
Учитель Ребята, назовите что мы сегодня повторяли, был ли полезен для вас этот урок?
Оценки за урок
5. Рефлексия
Учитель Хотелось бы услышать ваше мнение о том, как вы овладели знаниями по теме:
«Динамика». Перед вами таблица, подумайте и поднимите руку в какую графу вы себя
соотнесете. (записать количество учащихся в каждую графу на интерактивной доске).
Подвести итог.
6. Домашнее задание подготовиться к контрольной работе по теме: «Динамика» п.29 – 38,
упр. 7(2,3)
Учитель Урок окончен, отдыхайте. Приложение
Тест по законам Ньютона выполнил ученик(ца)_______________________________
1. В инерциальной системе отсчета сила F сообщает телу массой m
ускорение а. Как надо изменить величину силы, чтобы при
уменьшении массы тела вдвое его ускорение стало в 4 раза
больше
           А) увеличить в 2 раза                                                        В)
уменьшить в 2 раза
     Б) увеличить в 4 раза                                                        Г)
оставить неизменной
2. Равнодействующая всех сил, действующих на тело, равна нулю.
Движется это тело или находится в состоянии покоя?
А) Тело обязательно находится в состоянии покоя.
             Б) Тело движется равномерно прямолинейно или находится в
состоянии покоя.
             В) Тело обязательно движется равномерно прямолинейно.
             Г) Тело движется равноускоренно.
3. Человек тянет за один крючок динамометр с силой 60 Н, другой
крючок   динамометра   прикреплен   к   стене.   Каковы   показания
динамометра?
А) 0               Б) 30 Н         В) 60 Н               Г) 120 Н
      4.  Луна движется вокруг Земли благодаря притяжению со стороны
Земли. При этом Луна…
               А) не действует на Землю
               Б) действует на Землю, но с меньшей по модулю силой
               В) действует на Землю, но с большей по модулю силой
               Г) действует на Землю с такой же силой

прямолинейно, может изменить…
          5.     Под   действием   силы   тело,   движущееся   равномерно   и А) только направление скорости
            Б) только модуль скорости
            В) только свою форму
            Г) как свою форму, так и направление и модуль скорости
Ответы ученика(цы) …
               1
                2
              3
                4
               5
Карточки с заданиями на знание формул
Вариант 1
1. Записать формулу закона всемирного тяготения
2. Записать формулу второго закона Ньютона
3. Записать формулу для силы трения
4. Записать формулу для веса тела, когда тело движется вверх
5. Записать формулу для силы упругости
Вариант 2
1. Записать формулу для вычисления силы тяжести
2. Записать формулу третьего закона Ньютона
3. Записать формулу для силы упругости
4. Записать формулу для веса тела, когда тело движется вниз
5. Записать формулу для силы трения
Вариант 1
1. Записать формулу закона всемирного тяготения
2. Записать формулу второго закона Ньютона
3. Записать формулу для силы трения
4. Записать формулу для веса тела, когда тело движется вверх
5. Записать формулу для силы упругости Вариант 2
1 Записать формулу для вычисления силы тяжести
2 Записать формулу третьего закона Ньютона
3 Записать формулу для силы упругости
4 Записать формулу для веса тела, когда тело движется вниз
5 Записать формулу для силы трения
Экспериментальное задание
Рассчитать ускорение, с которым брусок скатывается с
наклонной плоскости высотой 20 см – 1 ряд; 30 см – 2 ряд; 40
см – 3 ряд. Коэффициент трения дерево – по дереву 0,25.

file_name: ДИНАМИКА 10 класс.docx

intro: После изучения  трех законов Ньютона в 10 классе  я провожу  повторительно - обобщающий  урок  по теме "Динамика". На этом уроке решаю  задачи  с обучающимися  из вариантов ЕГЭ . Это в основном  задания  №7. В этих заданиях нужно  поставить соответствие  между  физическими  величинами  и формулами,  которые  получаем  с помощью  законов  Ньютона.Повторительно- обобщающий   урок  по физике в 10 классе  по   теме  "Динамика" На этом  уроке решаются  задачи из  вариантов ЕГЭ  по  физике

title: повторительно - обобщающий  урок по физике  в 10 классе по  теме"Динамика"


extracted_text:
Историческая квестигра
 «Сокровища Донецкого края» для 57 классов
                                       Разработала Балацун Полина Анатольевна
                                         учитель истории высшей категории
                                                      учительметодист
                                     МОУ «УВК «Гармония» города Донецка»
Цель: формирования у учащихся патриотических чувств и морально
волевых качеств личности через познание истории и культуры родного края.
Задачи квестигры:

Вовлечение учащихся в поисковую работу, связанную с изучением
истории и культуры Донецкого края.

Развитие познавательных, интеллектуальных, коммуникативных и
творческих качеств учащихся.


Формирование навыков работы в команде.
Создание   здоровой   атмосферы   соперничества,   творческого
партнёрства, командного духа.

Воспитание уважения и любви к Родине, интереса к её прошлому
и настоящему.

Станция 1 «Природа  родного края»
Станция 2 «Известные люди Донетчины»
Станция 3 «Народные обычаи и традиции»
Станция 4 «Быт наших предков»
Станция 5 «Топонимика родного края»

1. Начинается игра с получения подсказки квестовой зоны, где спрятан
Правила проведения квестигры:
«Маршрутный лист» для каждой команды. Для этого команда дает
название команде и произносит девиз.
2. Движение по станциям осуществляется согласно карте и маршрутному
листу, соблюдая правила безопасного передвижения.
3. Команду, прибывшую на станцию, встречает консультант, который
задаёт вопросы для каждой команды.
4. Время посещения станции строго регламентировано (не более 3 мин.)
5. В случае правильного ответа капитан команды получает на каждой
станции одно из слов, из которых в конце игры составляется ключевая
фразазагадка. В том случае, если по истечении времени пребывания на
станции  нет ответа на вопросы, команда может вернуться на эти
станции после прохождения основного маршрута, но не позже
окончания игры. 6. Побеждает команда, составившая ключевую загадку и отгадку на неё, и
не нарушившая правила и регламент игры.
7. За нарушение правил игры или техники безопасности во время
проведения игры команда штрафуется на 1 балл за каждое нарушение.
Команды собираются в кабинете истории, знакомятся друг с другом
Ход игры:
(название команд и их девиз). Ведущий оглашает правила игры, проводит
инструктаж по технике безопасности во время проведения мероприятия.
Команды получают квестподсказки местонахождения «Маршрутных
листов».
 5а класс
«Маршрут» ваш спрятан сверхнадежно,
Но отыскать его все ж можно.
 Вы в дверь тихонько постучите
Туда, где хранится школьная печать войдите (кабинет секретаря)
7а класс
«Маршрутный лист» находится у женщины, которая лучше всех в нашей
школе разбирается в электричестве (учитель физики)
7б класс
«Маршрутный лист» ваш спрятан в хранилище мудрых мыслей на окошке (в
библиотеке)
6б класс
«Маршрутный лист» ищите под самым высоким цветком в нашей школе
(вестибюль школы)
6а класс
«Маршрутный лист» спрятан там, где под охраной двух девиц и одного
молодца хранятся оценки всех учеников школы (кабинет завучей).
Найдя квестзону команды начинают свой путь по «Маршруту».. (Приложение
1)
Движение по маршруту:
Станция «Природа нашего края»
Вопросы для 5 класса:
1. Назовите водоемы нашего края.
(Азовское море, река Кальмиус, Река Северский Донец, Соленые озера
и т.д.)
2. Перечислите полезные ископаемые нашего края (уголь, соль, глина, песок, ртуть …)
3. Водятся ли сейчас в нашем крае медведи?
(нет)
4. Назовите документ, который охраняет животных и растения.
(Красная книга)
5. Какой зверек, по преданиям, своим свистом оповещал о приходе весны?
(сурок)
Вопросы для 6а, 6б классов:
1. Назовите самое мелкое море в мире
(Азовское море)
2. Что цветет раньше: матьимачеха или ковыль?
(матьимачеха)
3. Перечислите стихийные бедствия, которые возможны в нашей
местности.
(снегопад, ливень, гололед, засуха)
4. Назовите документ, который охраняет животных и растения.
(Красная книга)
5. Перечислите полезные ископаемые нашего края
(уголь, соль, глина, песок, ртуть …)
Вопросы для 7х классов:
1. Назовите документ, который охраняет животных и растения.
(Красная книга)
2. Назовите водоемы нашего края.
(Азовское море, река Кальмиус, Река Северский Донец, Соленые озера
и т.д.)
3. Что такое Каменные могилы?
(заповедник)
4. Перечислите полезные ископаемые нашего края
(уголь, соль, глина, песок, ртуть …)
5. Перечислите стихийные бедствия, которые возможны в нашей
местности.
(снегопад, ливень, гололед, засуха)
Станция «Топонимика нашего края»
Раздаются перемешанные карточки.
Нужно найти пару и соответствие между современным названием и древним.
Правильные ответы:
Азовское море – Меотидское озеро
Донецк – Юзовка
Ленинский – СталинскоЗаводской
Степи между Днепром и Доном – Дикая степь
Боссе – Григорьевка
Станция «Выдающиеся люди Донбасса»
Для 56 классов  предлагаются портреты и перемешанные достижения этих Леонид Быков – актер и кинорежиссер
Иосиф Кобзон – певец
Сергей Бубка – спортсмен
Георгий Седов – путешественник
Паша Ангелина – трактористка
людей, нужно правильно подобрать пару (совместить портрет и достижение,
назвав фамилию человека.
Для 7х классов предлагаются портреты, нужно назвать фамилию человека и
чем он прославился.
Правильные ответы:
1.
2.
3.
4.
5.
Станция «Быт нашего народа»
Предлагаются 5 картинок различных предметов быта. Нужно назвать их и
объяснить их назначение.
Правильные ответы:
Крынки, кувшины – для хранения молока
Утюг – заправляли углем и гладили
Серп – косили пшеницу
Печь – топили дровами избу, дом
Коромысло – женщины носили воду.
Станция «Народные обычаи и традиции»
Ответить на вопросы:
1.
(Масленица)
2.
зелеными ветками?
(Троица)
3.
(хлеб и соль).
4.
(в бане)
5.
Назовите  праздник,  во   время   которого  люди  украшают   своё  жилище
В какой праздник пекут блины и сжигают соломенную куклу?
Назовите 2 продукта, которыми встречают дорогих гостей.
Где использовали, заготовленные на зиму из березы и дуба веники?
Что ставили в центре стола на Руси во время чаепития?    (самовар)
Подведение итогов игры:
Команды возвращаются в кабинет истории, пройдя все станции и собрав слова
для ключевой фразызагадки.
5 класс: «Наука о жизни людей в прошлом»  «ответ – «История».
6 класс: «Сей минерал зело полезен будет»  ответ – «Уголь».
7 класс: «Этот звук – символ города Донецка» ответ   «Заводской гудок».
Награждение победителей. Приложение 1
«МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ» 5а класса
1. Станция «Природа нашего края»
2. Станция «Известные люди Донбасса»
3. Станция «Народные обычаи и традиции»
4. Станция «Быт наших предков»
5. Станция «Топонимика родного края»
«МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ» 6а класса
1. Станция «Известные люди Донбасса»
2. Станция «Народные обычаи и традиции»
3. Станция «Быт наших предков»
4. Станция «Топонимика родного края»
5. Станция «Природа нашего края»
«МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ» 6б класса
1. Станция «Народные обычаи и традиции»
2. Станция «Быт наших предков»
3. Станция «Топонимика родного края»
4. Станция «Природа нашего края»
5. Станция «Известные люди Донбасса»
«МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ» 7а класса
1. Станция «Быт наших предков»
2. Станция «Топонимика родного края»
3.
4.
5.
«МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ» 7б класса
Станция «Природа нашего края»
 Станция «Народные обычаи и традиции»
    Станция «Известные люди Донбасса»
1. Станция «Топонимика родного края»
2. Станция «Природа нашего края»
3. Станция «Известные люди Донбасса»
4. Станция «Народные обычаи и традиции»
5. Станция «Быт наших предков»
.

file_name: квест игра.doc

intro: Внеклассное мероприятие по истории для 5-7 классов можно провести во время предметной олимпиады по истории. Материал, который необходим детям изучался на уроках истории Отечества, уроках гражданственности Донбасса. Игра проводится после уроков. Для работы на станциях задействованы старшеклассники. Организовано дежурство в коридоре.В разработке предложены методическое описание и дидактический материал проведения квест-игры по истории.

title: Разработка исторической квест-игры  «Сокровища Донецкого края» для 5-7 классов.


extracted_text:
Сценарий поэтического вечера «Дружба народов»
Встреча с поэтами, пишущими на русском, башкирском,
татарском языках
Литературный вечер начинает_________________(муз.номер)
Ведущий:
Добрый вечер, уважаемые друзья! Мы рады видеть вас в нашем зале,
на вечере, посвящённом объявленному в России Году литературы.
Год плавно подходит к своему завершению. А в конце года принято
подводить итоги, и мы сегодня вместе с вами попробуем подвести
итоги нашей совместной плодотворной деятельности. Сегодня к нам
пришли в гости многие известные люди города, чтобы поделиться с
нами своим вдохновение, своим творчеством.
1 ведущий:
И лишь книголюбы сейчас понимают,
Что блага земные из книг к нам пришли.
За тех, кто читает! За тех, кто мечтает!
За книги – сокровище нашей Земли
2 ведущий:
Мы очень рады, что наше приглашение приняли сотрудники
городского Библиоцентра
Ведущая вечера представляет и приветствует сотрудников
центральной городской  библиотеки.

1 ведущий:
Стихи не пишутся – случаются,
Как чувства или как закат.
Душа – слепая соучастница.
Не написал – случилось так.
  Если бы не было стихов? Мир бы не рухнул, но был бы беднее,
унылее в духовном плане. Иногда мы просто не замечаем, что
поэзия всегда с нами. 2 ведущий: Поэзия – это удивительная вещь. Она заставляет нас по
новому смотреть на мир. Она дает возможность выразить свои
чувства, которые накопились в сердце. Поэзия возвышает нас над
миром повседневности, будничности, обогащая духовно. Она
помогает нам быть добрее, решительнее, нежнее, мужественнее.
Поэтому не случайно, что поэзия – это часть нашей жизни. Для
когото большая, для когото совсем незаметная, но, безусловно,
для всех – важная. Но есть люди, для которых поэзия, творчество –
это жизнь.
1 ведущий: И в нашем городе есть люди, для которых творчество –
важная часть их жизни. В нашем городе вот уже 18 лет существует
литературное объединение « Поэтический Нефтекамск».
Несменным руководителем объединения является Ковин Михаил
Ильич.Ему слово.
Выступление Ковина М.И. и объединения «Поэтический
Нефтекамск»
2 ведущий:
Поэзия и любовь – это слова синонимы. Никакое стихотворение не
может существовать без любви. Любовь к Родине, к родным местам,
любовь к близким и дорогим людям. Именно любовью пронизаны
строки в произведениях поэтов, пишущих на башкирском языке.
Слово предоставляется Азнабаевой Зиле Рамазановне
Муз.номер_______________________________________________
1 ведущий:
Мы очень признательны за сотрудничество с нами  Набиевой
Нафисе Фатыховне. И попросим её поделиться  с нами своим
творческим опытом
Слово предоставляется Набиевой Нафисе Фатыховне
Сегодня на вечере уже прозвучали произведения на русском,
башкирском, татарском языках. А сейчас на сцену выйдут ребята –
студенты ННК с номером на марийском языке. Муз. номер______________________________________

1 ведущий: Большое спасибо вам за участие в нашем вечере,
больших вам творческих успехов и вдохновения!
Наш центр богат на талантливых людей и доказательством этому
служат участие и победы в различных конкурсах.
Здесь в зале присутствуют участники  действующего конкурса
«Ломая барьеры» – это межрегиональный фестиваль детского
творчества
Выступление Муртазиной Элизы, Хатмуллиной Лилианы,
Майоровой Насти
2 ведущий:
Уважаемые участники вечера!
Вы, огнём сердечным,
Зажгли, огонь сей, бесконечный!
Пусть свет изгонит неудачи,
Пусть по плечу вам все задачи!
Пусть он не меркнет, пусть пылает
И в завтра путь нам озаряет!
Муз.номер_______________________________________
Спасибо всем за внимание!

file_name: СЦЕНАРИЙ ЛИТЕР.ВЕЧЕРА.docx

intro: Литературный вечер -социокультурное мероприятие для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья. Возраст -от 10 -до 18 лет. Мероприятие проводится в актовом зале с приглашением поэтов и писателей Поэтического объединения "Литературный Нефтекамск". На вечере звучат произведения на русском, башкирском, татарском и марийском языках

title: Литературный вечер "Дружба народов"


extracted_text:
Cабақтың тақырыбы: Цитология пәні, міндеттері және зерттеу әдістері.
Сабақтың мақсаты: Цитология жасушаны зерттейтін ғылым екендігін түсіндіруді жалғастыра отырып,
тереңдетіп білім беру. Цитологияның басқа ғылым салаларының дамуына тигізетін ықпалын ашып
көрсету.
Сабақтың типі: Жаңа білімді беру.
Сабақтың түрі: Дәріс
Сабақтың пәнаралық байланысы: Химия.
Сабақтың әдісі: Сұрақ жауап,баяндау, кесте толтыру. .
Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру бөлімі.
ІІ. Жаңа сабақты түсіндіру.
ІІІ. Бекіту.
ІV. Үйге тапсырма беру.
Жоспар:
1. Цитология ғылымы
2. Қазіргі заманғы цитологияның негізгі міндеттері
3. Жасушаны зерттеу әдістері
Цитология ғылымы Цитология(грек.kitos  – жасуша  және logos − ғылым)  – жасушаның  құрылысын,
химиялық   құрамын   және   жасуша   ішіндегі   түрлі   құрылымдардың   атқаратын   қызметтерін   зертейтін
биология   ғылымының   маңызды   салаларының   бірі.   Цитологияныңқарқынды   дамуының   нәтижесінде
биология сипаттамалық ғылымнан эксперементтік ғылымға айналды. Қазіргі кезде цитология ғылымы
жасуша құрылысын зерттеп қана қоймай, ондағы болатын күрделі физикалық химиялық процестерді де
зерттейтін нақты ғылым саласы болып отыр.
Цитология   цитохимия,   цитогенетика,   цитоэкология   және   биология   ғылымының   тағы   басқа   жаңа
салаларының дамуына негіз болды.
Цитохимиялық зерттеулердің бастамасы ең алғаш 1868 жылы швейцариялық биохимик И.Ф Мишердің
лейкоциттердің ядросынан нуклеин қышқылдарын табуынан басталды. Кейіннен нәруыздың биосинтезі
осы қышқылдардың қатысуы арқылы жүретіндігі анықталды.
Цитогенетика   тұқымқуалаушылық   пен   өзгергіштіктің   заңдылықтарын   жасуша   деңгейінде   зерттеуге
мүмкіндік берді. Америкалық ғалым Т.Морганның тұқымқуалаушылықтың хромосомалық теориясы негіз
болды.
Цитоэкология   қоршаған   ортаның   бұзылуына   байланысты   жасуша   құрылымының   өзгеруін,   соның
салдарынан қауіпі аурулардың пайда болу себептерін және олардың алдын алу шараларын қарастырады.
Цитология
─
 жасуша туралы ғылым
Біржасушалы және көпжасушалы тірі организм дердің жасушасын зерттейді Жасушаның құрылысы және химиялық құрамы. Жасушада жүретін пластикалық  және энергетикалық
алмасулар   (фотосинтез,   биосинтез).   Жасушаның   бөліну   жолдары   мен   дамуы.   Жасушаның   қоршаған
ортаға сай бейімделуі
Қазіргі   заманғы   цитологияның   негізгі   міндеттері: жасушалардың   химиялық   құрылымы   мен
микроскопиялық әрі субмикроскопиялық құрылымдарын әрі қарай зерттеу; жасуша құрылымдарының
қызметі мен олардың өзара әрекетін; жасушаға заттардың ену әдістерін, олардың жасушадан шығуын
және осы процестердегі мембрананың рөлін сипаттау. Сонымен қатар цитология қозуды қабылдауды әрі
өткізуді, жасушалар арасындағы өзара әрекетті, жасушалардың зақымдаушы әсерге әрекетін және т.б.
зерттейді.   Зерттеу   нысандары   мен   әдістеріне   байланысты   цитологияның   мынадай   бөлімдері:
цитогенетика,   кариосистематика,   цитоэкология,   радиациялық   цитология,   онкологиялық   цитология,
иммуноцитология және т.б. дамуда.
Жасушаны зерттеу әдістері. Жасушаның негізгі бөлімдерін: мембрана, цитоплазма, ядроны, сондай ақ
цитоплазмадағы әртүрлі органоидтер мен молекулалардың құрылысын зерттеу үшін әртүрлі оптикалық
құралдар қолданылады. Цитологияда қолданылатын негізгі құрал
 жарық микроскопы. Оны пайдалану
үшін   әртүрлі   бояулармен   боялған,   қалыңдығы   57   мкм   жұқа   кесінділер   дайындау   қажет.   Мұндай
кесінділерден жарық жақсы өтіп, заттардың бейнесі анық көрінеді.
─
Жарықтың   әсерімен   көрсететін   микроскопта   жетілдірілген   окуляр   пайдаланылады.   Ол   зерттейтін
объектіні экранға 1000 есеге дейін үлкейтіп түсіре алады. Қазіргі уақытта цитолог мамандар 8001300
есе   үлкейтіп   көрсететін   биологиялық   микроскоптарды   пайдаланады.   Кейінгі   кезде   жасушаны
молекулалық   деңгейде   зерттеу   үшін   1931   жылы   Девиссон   мен   Калбек   ойлап   тапқан   электрондық
микроскоп па пайдалануда.
Жасушадағы   жеке   химиялық   заттардың   оқшаулануын,   химиялық   құрамын   зерттеу   үшін   цито−және
гистохимия әдістері кең қолданылады. Олар реактивтер мен бояғыштардың цитоплазманың белгілі бір
химиялық заттарына таңдап әсер етуіне негізделген.
Цитологияжасуша   туралы   ғылым.Жасушаны  зерттейтін   ғылымды цитология деп   атайды(грекше
“цитос”жасуша,”логос“ғылым). Цитология ғылымы біржасушалы,көпжасушалы ағзалар жасушасының
құрылысын,   құрамын   және   қызметін   зерттейді.Ал   жасуша   бүкіл   тірі   денелердің   ең   қарапайым
құрылысын, қызметін және дамуын сипаттайды.  Сондықтан да цитологияның зерттейтін құрылыстары
мен
заңдылықтары   цитология,тәнтану,эмбриология,физиология,генетика,биохимия,молекулалық
биология   және   т.б.   ғылым   негіздерінің   қалануына   жол   ашты.Цитология   бөліміцитохимия   пәні
жасушаның химиялық құрамының құрылысын,олардың түзілуін,  жасушадағы таралуы мен белсенділігін
және   оның  қызметінің   өзгеруіне   байланысты   химиялық   қосылыстардың   өзгеріп   отыруын
зерттейді.Цитхимияның   негізгі   жетістіктерінің   бірінуклеин   қышқылдарының   ақуыз   молекуласын
синтездеудегі   генетикалық   рөлін   анықтау.   Жасушаның   белсенді   қызметіне   байланысты   ақуыздың
өзгеріске ұшырау себептерін және олардың зат айналымындағы рөлін зерттеу де цитохимияның үлесіне
тиеді.  Бұдан   біз   цитология   ғылымының   көп   саланы  қамтитынын   байқаймыз.Өзінің   даму   бағытында
цитология
қатар
медицина,ауылшаруашылық,химия,физика,математика және т.б. ғылымдармен де тығыз байланысты. Бұл
ғылымдардың жетістіктері мен әдістері цитологиялық зерттеулерде кең көлемде қолданылады.Сондайақ
цитологияның   жетістіктері   көптеген  ғылымның   негізін   салуда   маңызды   рөл   атқарады.  Ч.Дарвиннің
эволюциялық теориясының жасалуы алдында ағзаның жасушалы құрылысты екендігі туралы өте маңызды
жаңалық ашылған болатын. Осы ашылған жаңалық органикалық дүние бірлігінің өте нанымды дәлелінің
бірі болды.Осындай дәлелді  өсімдіктер мен жануарлардың жасуша құрылымының ұқсастықтарынан да
көруге
болады.
емес,сонымен
биологиямен
ғана

тек

Жасуша   теориясының   ашылуы.Жасуша   теориясы   дегенімізтіршіліктің   негізін   құрайтын   жасуша
лардың құрылымы,көбеюі және көпжасушалы ағзаларды қалыптастырудағы қызметі туралы жинақталған
ұғым.   Жасуша   теориясының   даму   тарихы   300   жылға   созылды.Оны   зерттеуде   әр   түрлі   оптикалық
әдістердің дамуы микроскоптың жетілдірілуіне негізделді.Алғашқы микроскопты 17 ғасырда ағылшын мен

эволюциялық
физигі   Роберт   Гук   (16351703ж.)жасаған.   Ол   микроскоппен   1662   жылдан   бастап   түрлі
объектілерді:тығын шұрықтарын (пораларын),қымызды қамыс және басқалардың ішкі қуыстарын көрді.
Гуктің   микроскопы   қаралатын   затты   жүз   еседен  астам   ғана   үлкейтіп   көрсететін   болған.Роберт   Гук
өсімдіктерді микроскоп арқылы қарап отырып,олардың ұлпаларынан ара ұясы тәрізденген құрылысты
тапқан.Ол осы ұяларды грек сөзімен “целлюлла““жасуша” деп атады.Бұл жерде Роберт Гук тіршілігін
жойған жасушалардың ұяшығын ғана көрген еді.17 ғасырдың 70жылдарынан бастап голландық Антони
Ван Левенгук объектіні үш есе үлкейтетін микроскоп жасап,оның көмегімен судағы біржасушалы ағза
кірпікшелі кебісшені тұңғыш рет көрді.Тірі жасушаны алғаш рет 1839 жылы чех ғалымы  Ян Пуркинье
көрген   еді.   Ол   жасушаның   ішіндегі   сұйықты   протоплазма   немесе   алғышқы плазма деп   атады.Қазір
протоплазма   тек   тарихи   дерек   ретінде   ғана   пайдаланылады,оны   ғылыми   тілде цитоплазма
дейді. Протоплазма дегенімізжасуша
  сұйықтық   пен   ядро.Роберт   Броун   жасуша
протоплазмасының   тұрақты   бөлігіядроны   ашты.19   ғасырдың   басында   жануарлар   мен   өсімдіктердің
жасушалары кеңінен зерттеліп,олардан алынған мағлұматтар 18381939 жж.ботаник Маттиас Шлейден
мен зоолог ТеодорШваннға жасушалардың құрылысы туралы ортақ қорытынды жасауға мүмкіндік берді.
Олардың   тұжырымдауы   бойынша,өсімдіктер   мен   жануарлар   жасушаларының   құрылыстары   өте   ұқсас
және тіршіліктің дербес  иесі екендігі,тірі  ағзаның ең ұсақ бірлігі,сонымен  қатар жасушасыз тіршілік
болмайтындығы   туралы   ғылымға   дұрыс   түсінік   берді.Осыдан   кейін   жасушаның   тіршілік   үшін
маңыздылығы   терең   және   жанжақты   зерттеле   бастады.Мәселен,1858   жылы   Рудольф   Вирхов   әрбір
жасуша   өзіндей   жасушаның   бөлінуі   арқылы   пайда   болатынын   анықтады.Карл   Бэр   сүтқоректілердің
жұмыртқа   жасушасын   ашып,көп   жасушалардың   дамуы   бір   жасушадан   басталатынын   және   аталық
сперматозоид   пен   аналық   жұмыртқа   қосылғанда,зигота   түзетінін   анықтады.К.Бэрдің   бұл   жаңалығы
жасушалардың ағза дамуындағы маңызын дәлелдеді.Тірі ағзалар жасушаларының химиялық құрамы мен
зат алмасуының ұқсастығының ашылуы жасуша теориясын дамытып,барлық органикалық әлемнің шығу
тегі
түсті.
Сонымен жасуша теориясының негізгі қағидалары төмендегідей:1)жасушабарлық тірі ағзалардың ең кіші
негізгі   өлшемі:2)әр   түрлі   ағза   жасушаларының   құрылысы,химиялық   құрамы,зат   алмасуы   және   негізгі
тіршілік   әрекеттері   ұқсас:3)жасушалар   бастапқы(аналық)жасушаларының   бөлінуі   арқылы   пайда
болады.Атқаратын   қызметі   мен   құрылысына   қарай   жасушалардың   пішіні   алуан   түрлі   болып   келеді.
Ағзалар   жасушаларының   құрылысына   қарай   екі   топқа   бөлінеді.Оның   бір   тобына   құрылысы   өте
қарапайым болып келетін бактериялар мен көкжасыл балдрлар жатады.Олардың толық қалыптасқан
ядросы   болмайды,бұларды прокариоттар деп   атайды.Ағзалардың   екінші   тобына   ядро   және   арнаулы
қызмет   атқаратын   органоидтары   болады.Мұндай   ағзаларды эукариоттар деп   атайды.Эукариоттарға
біржасушалы   жасыл   балдырлар,қарапайымдар,жоғары   дәрежелі   гүлді   өсімдіктер   және   сүтқоректі
хайуанаттар,т.б.жатады.  Ал   вирустартіршіліктің   жасушасыз   ерекше   пішіні.Қорта   келгенде,жасуша
теориясы”жасушаның“барлық   тірі   ағзалар   құрылымының   бірлігі   екенін,жануарлар   мен   өсімдіктер
жасушаларының өзара ұқсас екенін толық дәлелдейді.Бұл ұқсастық бүкіл тірі ағзалардың шығу тегінің
бір   екенін   айқындай   түсті.Жасуша   теориясы   тіршілікті   материалистік   тұрғыдан   түсінуге,ағзалар
арасындағы
болды.
Микроскоп.Жасушалардың   мембранасына,ядросына   және   цитоплазмасының   құрамына   кіретін
молекулалар мен органоидтарды жарық немесе электрондық микроскоп арқылы көруге болады.Жарық
арқылы   көрсететін   микроскоп   зерттейтін   заттарды   1003000   есеге   дейін   үлкейтіп   көрсетеді,  ал
жетілдірілген  окулярды  қолданып,зерттелетін  объектіні  экранға түсіргенде  оны 100 мың  есеге  дейін
үлкейтуге болады. Биологияның арнаулы саласыбиохимия жасушаның химиялық құрамын молекулалық
деңгейде   зерттеу   үшін   центрифуга   деп   аталатын   күрделі   құралды  пайдаланады.Ол   өте   жылдам
айналып,жасушаның  құрылымдық   бөліктерін   бірбірінен   бөліп   алады,себебі   оның   бөліктерінің
 Жасушаның   аса   нәзік   құрылысы   мен   қызметін   зерттек   тек
тығыздықтары   әр   түрлі   болады.
цитологтардың,
  биохимиктердің,
  физиологтардың,генетиктер   мен   биофизиктер   күшжігерін
ұштастырудың   нәтижесінде   ғана  мүмкін  екені   өзіненөзі  түсінікті.Жасуша   теорясы  негізінің   қалануы
және   жетілдірілген   техникалық   құралдардың   шығуы   жасушаның   құрылысы   мен   химиялық   құрамын,
атқаратын
ашты.
эволюциялық

дамуының
байланысты

бірыңғай

дәлелдей

ашуға

екенін

негіз

кең

қызметін

жол

зерттеуге

ішіндегі

Бекіту.Цитология ғылымы нені зерттейді? Жаусшаны зерттеудің қандай әдістерін білесіңдер?
Цитологиялық зерттеулердің басқа биологиялық ғылымдар үшін маңызы неде?
Үйге тапсырма: оқу, мазмұндау, конспект жазу.
Пайдаланылған әдебиеттер:
Тіршіліктану: Жалпы білім беретін мектептің 1011сыныптарына арналған оқулық. Алтыншы басылымы.
”Мектеп” баспасы.

intro: План занятия по биологии по теме "Предмет, задачи и методы исследования современной цитологии, значение цитологических исследований для медицины, сельского хозяйства". Обозначены цели занятия, тип занятия, вид занятия, межпредметная связь. Широко рассмотрены предмет, основные задачи, методы, приведены примеры. В конце занятия имеются вопросы для закрепления данного материала.Разработка занятия по биологии

title: План занятия по биологии