extracted_text:
Муниципальное Братское образовательное учреждение "Средней образовательной школы№24"
Технологическая карта  интегрированного урока ИЗО и Музыки в 4 классе
Тема «Мы победили» посвящённого к 70летию победы в Великой Отечественной войне.
Урок «открытия» нового знания"
Составили учителя: изобразительного искусства    и музыки
Иркутская область, г.Братск. МБОУ "СОШ№24"
учитель изо Бычкова Е.А и учитель музыки Жёлтикова Е.О. г.Братск 2015г.
Технологическая карта  интегрированного урока ИЗО и Музыки в 4 классе
Тема «Мы победили» посвящённого к 70летию победы в Великой Отечественной войне.
 Урок «открытия» нового знания"
Цель: Изучить  работы советских художников, композиторов посвящённые Великой Победе. Знакомство
с творчеством композитора А. Александрова. Узнавать исторический и батальный жанры живописи.
Анализировать цветовую гамму произведений, посвящённых Великой Победе, на примере работ А.
Дейнекии других художников. Выполнить поздравительную открытку для ветеранов.
Создать условия для
интеграции знаний музыки и ИЗО по восприятию  батальной стихии в цветовом и музыкальном выражении;
развития  патриотического воспитания детей;
творческой атмосферы, при которой ребенок самотворит, самореализуется, самовыражается;
формирования мыслительных операций: обобщать, доказывать, научиться вслушиваться.
Задачи урока:
Дидактические:
 знакомство с новыми произведениями искусства;
 обучение учащихся высказываться о содержании прослушиваемых и рассматриваемых произведений искусства;  закрепление умений и навыков, полученных ранее на уроках декоративного творчества ;
Развивающие:
 развитие у учащихся эмоционального и целенаправленного восприятия музыки  и произведений изобразительного
искусства и адекватной реакции на события, воплощённые в них.
развитие  умения выслушивать другого ученика и отвечать на поставленный вопрос.
Воспитательные:
 воспитание чувства патриотизма и уважения к старшему поколению.
  воспитание интереса и любовь к истории Отечества;
 воспитание чувства гордости за людей, отстоявших Родину в годы ВОВ;
 воспитание уважения к старшему поколению.
 Оборудование:  интерактивный комплекс, мультимедийная презентация, вспомогательный материал с опорными
словами и названиями произведений искусства; портреты композитора А.Александрова и художника А. Дейнеки  образцы
поздравительной открытки; у учащихся: заготовки поздравительной открытки цветная бумага, ножницы, клей, простой
карандаш, ластик, краски, кисточки, баночки с водой, трафареты.
Классная доска оформлена иллюстрациями о Великой Отечественной войне. А. Дейнека «Оборона Севастополя».
П. Оссовский «Салют Победы»; плакат "Родина мать зовёт.» Троидзе.
Музыкальный ряд: фонограмма для музыкального ряда;
  "Заветный  камень".  Композитор  Б.  Мокроусов,  поэт  А.  Жаров  (Аудиозапись  "Священная  война" (сл. В.  Лебедева
Кумача,   муз.   А   .Александрова),песня   "О   той   весне"  фонограмма   песни   “День   Победы”   –   муз.   Д.Тухманова,
ст.В.Харитонова,
Количество часов: отведенных на изучение материала – 1 Дидактическая
структура урока Тип
урока «открытия»
нового знания"
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Планируемые результаты
Организационный
момент
?
Приветствие.
(учителя   Музыки   и
ИЗО)Постановка
интриги.(2мин)
Приветствие.
Подготовка
рабочего места.
Актуализация
знаний.
.
Создает   ситуацию,
направляет.(34 мин)
Играопрос
Повторение
пройденного
материала.
Предметные
Личностные Метапредметны
е
Готовность
слушать
собеседника,
вести диалог
Формирование
внимания
Умение
высказывать
предположение
отвечать
на
поставленные
вопросы

Умение
фиксировать
свое
эмоциональное
состояние,
Способность
выражать   свои
чувства,
вызванные
состоянием
Постановка
учебной задачи и
темы урока.
Умение
формулировать
ответ на вопрос в
соответствии   с
заданным
смысловым
содержанием;
Самостоятельная
мотивация
учебно
познавательного
процесса; возникшее   во
время
восприятия
произведения
искусства.
Понимание
художественны
х
и
музыкальных
произведений
искусства,
определение
жанра
искусства.

с
Интерактивная
деятельность.
Работа

картинами,
слушание   музыки.
(групповая
деятельность)
пение   песни   "О
той
весне"(групповая
деятельность)
 Открытие
учащимися новых
знаний.
Практическая
деятельность по
изучению нового
материала
Использует
  Советует,

возможности
интерактивной
доски.
консультирует,
помогает.
Прослушивание
музыки  аудиозапись
"Священная   война"
(сл.   В.   Лебедева
  А
Кумача,
  муз.
.Александрова.

),
просмотр   картины
Дейнека   "Оборона
Севастополя",плакат
"Родина
мать
зовёт"(1012 мин)

произведения.
Интерес
произведениям
искусства

к
Самостоятельна
я   мотивация
своей
деятельности,
определение
цели   работы   и
выделение   ее
этапов.
Интерес
произведениям
искусства

музыкальным
произведениям.
и
к

Умение
проектировать
самостоятельную
деятельность   в
соответствии   с
предлагаемой
учебной задачей;
Умение   находить
нужную
информацию   в
учебнике. Учитель
демонстрирует
произведения
искусства (2 мин)
Ученики
угадывают
Построение
логической
цепочки
рассуждений.
Умение
доводить работу
до конца;
в
Участие

тематических
обсуждениях   и
выражение   своих
суждений.
Проверка и
закреплени
е нового
материала .
  Динамическая
6.
пауза
Учитель
  музыки
предлагает   сделать
упражнение
Красный
флажок(1ряд)
артилерия
Ученики
выполняют
упражнения   по
рядам
(деятельность   по
группам) ,синий
флажок(2ряд)моряк
и,   жёлтый   флажок
лётчики)3ряд)
(1
мин)
Учитель   организует
деятельность
по
применению   новых
знаний.
Контроль   Учителя   ,
индивидуальная
работа с учениками.
(1517мин)
  Учитель организует
рефлексию.
Закончите   фразу:
_Мне понравилось…
_У
меня
получилось…
Я знаю…
Я понимаю…
Контроль.
В
учитель
возвращается к теме
урока.(3 мин)
заключении

7. Творческая
практическая
деятельность
8.Рефлексия.
Подведение итогов.

Домашнее задание.

Умение
выбирать
выразительные
средства   для
реализации
творческого
замысла.
Осознанное
построение
высказываний
Ученики
выполняют
творческое
задание.
Дети

осуществляют
самооценку
собственной
деятельности.
Делают выводы.
Подведение
итогов

Осознание
и

качества
уровня
освоения.
Умение
доводить работу
до конца;

Понимание
и
передача   своих
впечатлений   от
услышанного,
увиденного.
Обогащение
словарного
запаса.
Готовность
слушать
собеседника,
вести   диалог,
аргументирован
о   отстаивать
собственное
мнение;   оценка
результатов
своей
деятельности. Учитель изобразительного искусства    и музыки :Бычкова Е.А и Жёлтикова Е.О.

file_name: Технологическая карта  интегрированного урока ИЗО и Музыки в 4 классе.docx

intro:
Цель: Изучить  работы советских художников, композиторов посвящённые Великой Победе. Знакомство с творчеством композитора А. Александрова. Узнавать исторический и батальный жанры живописи. Анализировать цветовую гамму произведений, посвящённых Великой Победе, на примере работ А. Дейнекии других художников. Выполнить поздравительную открытку для ветеранов.
Создать условия для
интеграции знаний музыки и ИЗО по восприятию  батальной стихии в цветовом и музыкальном выражении;
развития  патриотического воспитания детей;
творческой атмосферы, при которой ребенок самотворит, самореализуется, самовыражается;
формирования мыслительных операций: обобщать, доказывать, научиться вслушиваться.
Задачи урока:
Дидактические:
- знакомство с новыми произведениями искусства;
- обучение учащихся высказываться о содержании прослушиваемых и рассматриваемых произведений искусства;
- закрепление умений и навыков, полученных ранее на уроках декоративного творчества ;
Развивающие:
- развитие у учащихся эмоционального и целенаправленного восприятия музыки  и произведений изобразительного искусства и адекватной реакции на события, воплощённые в них.
-развитие  умения выслушивать другого ученика и отвечать на поставленный вопрос.
Воспитательные:
 -воспитание чувства патриотизма и уважения к старшему поколению.
 - воспитание интереса и любовь к истории Отечества;
- воспитание чувства гордости за людей, отстоявших Родину в годы ВОВ;
- воспитание уважения к старшему поколению.Цель: Изучить  работы советских художников, композиторов посвящённые Великой Победе. Знакомство с творчеством композитора А. Александрова. Узнавать исторический и батальный жанры живописи. Анализировать цветовую гамму произведений, посвящённых Великой Победе, на примере работ А. Дейнекии других художников. Выполнить поздравительную открытку для ветеранов.
Создать условия для
интеграции знаний музыки и ИЗО по восприятию  батальной стихии в цветовом и музыкальном выражении;
развития  патриотического воспитания детей;
творческой атмосферы, при которой ребенок самотворит, самореализуется, самовыражается;
формирования мыслительных операций: обобщать, доказывать, научиться вслушиваться.
Задачи урока:
Дидактические:
- знакомство с новыми произведениями искусства;
- обучение учащихся высказываться о содержании прослушиваемых и рассматриваемых произведений искусства;
- закрепление умений и навыков, полученных ранее на уроках декоративного творчества ;
Развивающие:
- развитие у учащихся эмоционального и целенаправленного восприятия музыки  и произведений изобразительного искусства и адекватной реакции на события, воплощённые в них.
-развитие  умения выслушивать другого ученика и отвечать на поставленный вопрос.
Воспитательные:
 -воспитание чувства патриотизма и уважения к старшему поколению.
 - воспитание интереса и любовь к истории Отечества;
- воспитание чувства гордости за людей, отстоявших Родину в годы ВОВ;
- воспитание уважения к старшему поколению.


extracted_text:
МУ «Управление дошкольного образования»
Альметьевского муниципального района
Альметьевское муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 47 «Энже бортеге».

Родительский клуб.
Занятие № 1.
Тема:
" Мама рядом, папа рядом –
что еще для счастья надо?".

                                                                            Бакеева Р.Н.
Провела: педагогпсихолог ДОУ № 47 г.Альметьевск,
2011г.
Цель:
 установление и развитие отношений и сотрудничества родителя с ребенком;
 развитие мышления, воображения, выразительности движений.
Задачи:
1. Создание позитивного фона работы в группе.
2. Снятие психоэмоционального напряжения.
3. Эмоциональное сплочение группы.
4. Оптимизация готовности к общению.
5. Помочь осознать значимость каждого ребенка для него самого и окружающих.
Материал:
 карточки для оформления “визиток” (для каждой семьи),
 карандаши, ручки,
 ромашка, на лепестках которой с обратной стороны написаны смешные задания,
 полумаски котят.
Методические   приемы: ритуал   приветствия   и   прощания,   развлекательные   игры,
помощь, похвала.
Используемая литература:
1. Социальные отношения и эмоциональный мир ребенка. – М.: Илекса, Ставрополь:
Сервисшкола, 2001. – 288с.
2. Психология семейных отношений. Гозман Л.Я. – М., 1997. – 155с.
3. Эмоциональное   развитие   дошкольника/   Под   ред.А.Д.Кошелевой.  –  М., 1985. –
245с.
Структура занятия:
1. Ритуал приветствия.
2. Упражнение «Доброе животное».
3. Упражнение «Самопрезентация».
4. Упражнение «Ромашка».
5. Игра: «Жмурки».
6. Играупражнение «Мы любим друг друга».
7. Ритуал прощания «Круг друзей». ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Ритуал приветствия.
Психолог: « Здравствуйте, дорогие взрослые и дети! Я рада вас видеть сегодня на нашем первом
занятии клуба «Счастливая семья». Мне очень приятно, что сегодня у всех хорошее настроение. И мне
очень хочется, чтобы хорошее настроение не покидало вас в течение всего вечера. Я предлагаю вам
поприветствовать друг друга. Ребята, как вы приветствуете, друг друга, когда приходите утром в
детский сад? (Ответы детей).
 Давайте поздороваемся друг с другом  не словами, а своим телом.
Когда я хлопну, один раз в ладоши вы пожмите друг другу руки.
Два хлопка  дотроньтесь носами.
Три хлопка  спинами.
2. Упражнение «Доброе животное».
Цель  сплочение группы.
Участники встают в круг и берутся за руки. Психолог тихим голосом говорит: «Мы одно большое
доброе   животное.   Давайте   послушаем,   как   оно   дышит!»   (Все   прислушиваются   к   своему   дыханию,
дыханию соседей.) «А теперь послушаем вместе!»
Вдох  все делают шаг вперед, выдох  шаг назад. Животное дышит ровно и спокойно. Так не
только дышит животное, так же ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед,  стук – шаг
назад».
3. Упражнение «Самопрезентация».
«Сегодня каждый из вас представляет здесь свою семья, со своими традициями, обычаями. Для
начала давайте познакомимся друг с другом».
Участникам раздаются карточки и карандаши для оформления «визиток». Через некоторое время
(57 минут) необходимо предъявить свою визитку, рассказать коротко о себе и о своем ребенке.
По завершении представления предложите обсудить, что общего у всех собравшихся и чем они
различаются.
4. Упражнение «Ромашка».
Цели:
 развитие воображения и мышления;
 совершенствование выразительных движений. Для игры понадобится ромашка, сделанная из бумаги, на обратной стороне лепестков которой
написаны разные смешные задания. Игроки по очереди отрывают лепесток и выполняют эти задания
(например: поют песню, рассказывают стишок и т.д.); продемонстрировать следующие движения (без
предметов):
а) понюхать яблоко, розу, лук;
б) разрезать на ломтики арбуз и съесть;
в) перелить воду из одного стакана в другой;
г) взять в руки холодный, горячий предмет;
д) остричь ногти;
е) развернуть, прочитать и сложить газету;
ж) наколоть дрова;
з) поднять вещи весом 1 кг, 100 кг;
и) пришить пуговицу;
к) вдеть нитку в иголку.
……….
 «Предлагаю не зевать и немножко поиграть».
5. Игра: «Жмурки».
«Надувала Кошка шар,
А Котенок ей мешал.
Подошел и лапкой  топ! (дружно топнули)
А у Кошки шарик  лоп! (дружно хлопнули в ладоши)
Лови жмурка!»
 (Дети разбежались, родители догоняют своих детей и обнимают. Потом они меняются
ролями. )
6. Играупражнение «Мы любим друг друга».
Цель  установление доверительного контакта.
Взрослые образуют внешний круг, дети  внутренний, все смотрят друг другу в глаза и говорят
слова:
Я – дрозд, и ты – дрозд.
У меня нос, и у тебя нос.
У меня щечки красные,
И у тебя щечки красные.
У меня губки алые,
И у тебя губки алые.
Я – друг, и ты друг.
Мы любим друг друга!
            (Пары обнимаются.)
7. Ритуал прощания «Круг друзей».
Цель  эмоциональное сплочение группы.
Все берутся за руки и говорят: «Спасибо всем за то, что нами прожито сегодня!».

file_name: занятие № 1.doc

психологическая работа

group: Педагогика

title: Родительский клуб "Счастливая семья"


extracted_text:
МУ «Управление дошкольного образования»
Альметьевского муниципального района
Альметьевское муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 47 «Энже бортеге».

Родительский клуб.
Занятие № 2.
Тема:
"Секрет счастливой семьи".

                                                                             Бакеева Р.Н.
Провела: педагогпсихолог ДОУ № 47 г.Альметьевск,
2011г.
Цель:  формировать   представление   о   семье,   как   о   самой   главной   ценности
человечества.
Задачи:
1. Создание благоприятных условий для общения с детьми.
2. Снятие эмоционального дискомфорта.
3.  Активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье.
4. Воспитывать любовь к семье. Помочь детям понять значимость и ценность семьи.
5.  Объединить интересы детей и взрослых.
6. Воспитывать желание заботиться о своих близких и родных.
7. Развивать чувство гордости за свою семью.
8. Формировать человеческие взаимоотношения на основе любви и заботы.
9. Помочь запомнить русские пословицы.
Материал:
 «Чудодерево»,
 плоды с недописанными пословицами,
 магнитофон,
 релаксационная музыка.
Структура занятия:
1. Ритуал приветствия.
2. Пластический этюд «Солнышко».
3. Упражнение «Моя крошечка».
4. Когда появилось слово «Семья».
5. Гимнастика ума. Упражнение «Чудодерево».
6.  Ритуал прощания «Мы любим друг друга».
7. Домашнее задание «Нарисуйте дом для вашей семьи». Ход занятия:
1. Ритуал приветствия.
Психолог:
 « Здравствуйте, дорогие взрослые и дети! Я рада вас приветствовать в нашем дружном кружочке. Мне
очень приятно, что сегодня у всех хорошее настроение. Я тоже испытываю чувство радости оттого, что
у нас сегодня много гостей. И мне очень хочется, чтобы хорошее настроение не покидало вас в течение
всего вечера. Я предлагаю вам взяться за руки, посмотреть ласково друг другу в глаза и передать тепло,
доброту, чувство радости от нашей встречи.
“Собралися все мы в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.”
Посмотрю на ваши лица, с кем бы мне здесь подружиться?
Я – Регина Нуриязовна, а ты кто?
Ответь мне, как тебя ласково зовут (Дашенька, Мишенька...).
2. Пластический этюд «Солнышко».
 «От ласковых имен стало тепло, как от солнышка. Все мы сейчас станем солнышками и согреем друг
друга» (пары: родитель и ребенок обнимаются).
3. Упражнение «Моя крошечка».
 «А, сейчас, когда мы стали ближе друг другу, узнали любимые ласковые имена каждого, согрели друг
друга солнечным теплом, я предлагаю еще одно упражнение.
Родитель:
 Дай ладошечку, моя крошечка.  ( ребенок подает ладошечку родителю)
   Я поглажу тебя по ладошечке.   (родитель поглаживает ребенка по ладошке)
 На ладошечку, моя крошечка.    (родитель подает ладошку ребенку)
   Ты погладь меня по ладошечке  (ребенок поглаживает родителя по ладошечке)
4. Когда появилось слово «Семья».
Психолог:
это
слово   родное,
  «Мы собрались сегодня все вместе, чтобы еще раз поговорить о самом дорогом, о самом главном, что
есть у человека  о его семье. Ребята, а у вас  у всех есть родители. Вы все имеете маму, папу, бабушек
и дедушек, которые вас очень любят и берегут. Всех их можно назвать одним словом – семья.  «Семья
–
  тепла   и   добра».
       «Семья, близкие люди, родной дом  самое дорогое, что есть у человека. Как вы думаете, зачем люди
создают   семью?   Ответы   родителей   и   детей (Чтобы   жить   вместе;   помогать   друг   другу).
         « Верно! Чтобы жить вместе, помогать друг другу, растить и учить детей. В хорошей дружной
семье все помогают друг другу и любят друг друга. Недаром в народе говориться: «Не нужен и клад,
коли в семье лад».  Давайте вместе произнесем слово «Семья».  Это: Семь  я. Как вы думаете, что оно
означает? Откуда произошло? Мнение родителей и детей.
сколько
в
  нем
света, Когда появилось слово «Семья»?
Когдато о нем не слыхала земля…
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
Сейчас я тебе семь вопросов задам –
Кто деток родит мне, Богиня моя?
И Ева тихонько ответила: «Я».
Кто их воспитает, Царица моя?
И Ева покорно ответила: «Я».
Кто пищу сготовит, о радость моя?
И Ева все также ответила: «Я».
Кто платье сошьет, постирает белье?
Меня приласкает, украсит жилье?
«Я, Я, Я»  тихо молвила Ева.
Сказала она знаменитых семь «Я».
Вот так на земле появилась семья!
 « Действительно, семья – это…. (сделать вывод из высказываний детей)».
 « Как хорошо, что у вас у всех есть семья!  Вы – самые счастливые дети на свете, потому что в
ваших   семьях   любят   друг   друга,   весело   и   дружно   живут   все   вместе.     Семьи   бывают   большие   и
маленькие.  Главное, чтобы в семье всегда были мир, дружба, уважение, любовь друг к другу. Семью
почитали ещё с древних времён, народ сложил много пословиц.
  “При солнышке тепло, при матери – добро.”
  “Нет милее дружка, чем родная матушка.”
  “Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют.”
   «А какие вы знаете пословицы о семье? Сейчас мы это проверим».
5. Гимнастика ума. Упражнение «Чудодерево».
 « Перед вами стоит необычное дерево, так как у него необыкновенные плоды. Счастливая семья
похожа на это красивое дерево, лепестки которого сейчас расскажут нам о том, какой она должна быть.
(Ведущий  прикрепляет  к дереву плоды  (яблоки).  На плодах  этого дерева  написаны  незаконченные
пословицы о семье. Вам нужно правильно закончить пословицу и объяснить ее значение.
   «Посмотритека,   ребятки,   вот   оно,   какое   чудодерево.   Давайте   посмотрим,   что   же   на   нем
выросло».
Пословицы:
1. Самое главное богатство семьи – это … (дети).
2. Дружная семья и землю превратит в …. (золото).
3. В семье разлад, так и … (дому) не рад.
4. В семье …(согласно), так идёт дело прекрасно.
5. В семье, где нет согласия, …(добра) не бывает.
6. В семье, где лад, …(счастье) дорогу не забывает.
7. В …(хорошей) семье хорошие дети растут.
8. В дружной семье и в ….(холод) тепло.
9. В прилежном доме густо, а в …(ленивом) доме пусто.
10. Вся семья вместе, так и …(душа) на месте.
11. Где совет – там и …(свет), где согласье – там и Бог.
12. Дерево держится корнями, а человек …(семьей).
13. Дом согревает не печь, а ….(любовь) и согласие.
14. Любовь да совет – там …(горя) нет.
15. Любящая …(мать) – душа семьи и украшение жизни.
16. Семейное …(согласие) всего дороже.
17. Семьей …(дорожить) – счастливым быть.
18. Семья – опора …(счастья).
19. Семья сильна, когда над ней….(крыша) одна.
20. Согласие да лад – в семье ….(клад).
21. Согласную семью и …(горе) не берёт.
22. …(Согласие) в семье – богатство. 23. Счастье родителей – честность и трудолюбие …(детей).
24. Человек без …(семьи), что …(дерево) без плодов.
25. Намеки да попреки  семейные …(пороки).
26. Не будет добра, коли в семье …(вражда).
27. Семья в ..(куче), не страшна и …(туча).
28. Хоть тесно, да лучше …(вместе).
Психолог:  « Поиграли от души
                           Ваши знанья – хороши».
6. Ритуал прощания «Мы любим друг друга».
Дети и взрослые образуют два круга (внешний и внутренний), родитель и ребенок встают напротив
друг друга.
«Я дрозд, и ты дрозд,
У меня нос, и у тебя нос,
У меня щечки красные, и у тебя щечки красные,
У меня губки алые, и у тебя губки алые.
Я друг, и ты друг.
Мы любим друг друга».
7. Домашнее задание «Нарисуйте дом для вашей семьи».
Психолог предлагает детям нарисовать дом, а родителям совместно с детьми дописать в доме
слова, необходимые для счастья в семье.

file_name: занятие № 2.doc

title: Родительский клуб "Счастливая семья"


extracted_text:
МУ «Управление дошкольного образования»
Альметьевского муниципального района
Альметьевское муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 47 «Энже бортеге».

Родительский клуб.
Занятие № 3.
Тема:
"Мое имя  загадка".

                                                                            Бакеева Р.Н.
Провела: педагогпсихолог ДОУ № 47
г.Альметьевск, 2011г.
Цель:  познакомить ребенка со значением своего имени.
Задачи:
1. Помочь осознать значимость каждого ребенка для него самого и окружающих.
2. Показать различные варианты имен, в разных ситуациях эмоционального состояния.
3. Формировать положительное отношение к себе через имя.
4. Побуждать любить свое имя и уважать окружающих.
Методические   приемы: ритуал   приветствия   и   прощания,   сюрпризный   момент,
помощь, похвала.
Материал: визитки для каждого ребенка и родителя, карточкисимволы,
оформление «страны имен», «волшебный сундучок», пиктограммы с эмоциями.
1. Социальные отношения и эмоциональный мир ребенка. – М.: Илекса, Ставрополь:
Используемая литература:
Сервисшкола, 2001. – 288с.
2. Психология семейных отношений. Гозман Л.Я. – М., 1997. – 155с.
3. Эмоциональное развитие дошкольника/ Под ред.А.Д.Кошелевой. – М., 1985. – 245с.
Структура занятия:
1. Ритуал приветствия.
2. Основная часть  (путешествие в город «Мое имя – загадка», «Назови меня по
разному»).
3. Ритуал прощания «Мы любим друг друга».
4. Домашнее задание «Создать коллаж своего имени». Ход занятия:
1. Ритуал приветствия.
Психолог:
 « Здравствуйте, дорогие взрослые и дети! Я рада вас приветствовать в нашем дружном кружочке. Мне
очень приятно, что сегодня у всех хорошее настроение. Я тоже испытываю чувство радости оттого, что
у нас сегодня много гостей. И мне очень хочется, чтобы хорошее настроение не покидало вас в течение
всего вечера. Я предлагаю вам взяться за руки, посмотреть ласково друг другу в глаза и передать тепло,
доброту, чувство радости от нашей встречи.
“Собралися все мы в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся”.
2. Основная часть.
Психолог:   «   Уважаемые   взрослые   и   ребята,   посмотрите,   у   меня   в   руках   наш   волшебный   шар
путешествий.   Куда   же   мы   с  ним   отправимся?   Раз,  два,   три,   повернись,   в   «стране   имен»  окажись.
Посмотрите, мы попали с вами в «волшебную страну имен». Какие разные здесь имена! (психолог
обращает внимание на имена, написанные на карточках, которые развешены по всей комнате)
 А что такое имя? (ответы детей и родителей)
 Какие имена у детей нашей группы? (ответы детей)
 Да, много имен на свете, как и людей. А у кого в нашей группе одинаковые имена? (ответы
детей)
 Да, у нас две Диляры, два Артура….А две Диляры похожи друг на друга?  (ответы детей и
родителей)
 Правильно, совершенно одинаковых людей не бывает. Хотя конечно, разные люди могут носит
одинаковые имена.
Город «Мое имя – загадка».
 Уважаемые родители  и дети, давайте попутешествуем по «стране имен». Вот мы оказались в
городе   «Мое   имя   –   загадка».   Жители   этого   города   хорошо   знают   свои   имена,   очень   их   любят   и
гордятся ими. У каждого человека есть свое имя. А у вас? Да, и у вас есть имя. Назовите свои имена.
(родители и дети говорят свои имена).
 Ребята, а как вас называют родители? Друзья? (ответ – «правильно по имени»).
 Имя – это то, что человек слышит с рождения. Имя – спутник человека – всю его жизнь. А вам
нравятся ваши имена? Артур, тебе нравится твое имя? (ответы детей и родителей)
 Ребята, а хотите оживить ваши имена?   Давайте напишем свои имена любым цветом. (психолог
достает «волшебный сундучок» и достает из него визитные карточки, родители и дети делают
«именные карточки»)
 Ребята, как вы думаете, что означает ваше имя? Карина, ты знаешь что означает твое имя? А
хотите   узнать,   что   они   обозначают?   Может   нам   про   наши   имена,   что   они   обозначают,   расскажут
родители? Ведь все таки мама и папы давали их нам при рождении, и наверняка, они руководствовались
чемлибо   при   выборе   имени.   Итак,   уважаемые   взрослые,   предоставляем   вам   слово.  (Родители рассказывают об имени своего ребенка  (Почему так назвали? Кто выбирал имя? Что означает
имя? Нравится ли оно вам? Почему?), и кратко тоже  о своем имени).
( Если родитель не знает о значение имени, его раскрывает психолог).
 Ребята, посмотрите, сколько много имен и каждое имя имеет свое, свойственное только ему,
обозначение, которое не только влияет на формирование характера человека, но и на судьбу в целом.
Все запомнили, что означает свое имя?
Город «Назови меня поразному».
 Волшебный шар путешествий предлагает отправиться в следующий город – «Назови меня по
разному».  (Дети и взрослые становятся в круг. Психолог рассказывает   о том, что все имена
можно произносить поразному, в зависимости от настроения и отношения к человеку.)
 Если человека любят, то его всегда нежно и ласково величают (Костенька, Катюша, Катенька). Но
могут   быть  в   плохом   настроении,   сердиться   и   называть   Катерина.   Но   всегда   приятно,  когда   тебя
называют нежно и ласково. Давайте попробуем назвать друг друга так, чтобы было приятно, но по
разному. Для этого мы  воспользуемся пиктограммами. (Родители поразному называют имена своих
детей. Для передачи эмоций психолог использует пиктограммы. Затем дети ласково называют
своих родителей).
   Артур,   когда   тебе   больше   понравилось,   когда   мама   тебя   называла   ласково   и   нежно   за   твои
хорошие поступки, или когда мама была чемто недовольна и сердилась на тебя? (ответ ребенка).
 Верно, нам всегда приятно, когда нас называют ласково. А чтобы нас часто называли ласково, надо
всегда слушаться маму и папу, помогать им и любить их.
 Ребята, вот сколько мы узнали о наших именах. Имя – это то, что человек слышит с рождения.
Имя   –   спутник   человека   –   всю   его   жизнь.   Имена   бывают   разные,   но   разные   люди   могут   носить
одинаковые имена. Но пора возвращаться домой. Давайте попрощаемся со «страной имен». А когда
вернемся, то дома вы можете рассказать своим братишкам и сестрам, бабушкам и дедушкам, а также
своим друзьям, о ваших именах и о том, что оно обозначает.
(Психолог произносит волшебные слова, и все «возвращаются в детский сад»).
 «Раз, два, три, повернись, в детский сад вернись». Вот мы и «дома». Понравилось вам сегодня наше
путешествие? Что нового и интересного вы узнали?
3. Ритуал прощания «Мы любим друг друга».
Дети и взрослые образуют два круга (внешний и внутренний), родитель и ребенок встают напротив
друг друга.
«Я дрозд, и ты дрозд,
У меня нос, и у тебя нос,
У меня щечки красные, и у тебя щечки красные,
У меня губки алые, и у тебя губки алые.
Я друг, и ты друг.
Мы любим друг друга».
4. Домашнее задание «Создать коллаж своего имени».
Дети и родители по желанию рисуют, наклеивают выбранные к имени картинки, рифмованные
слова, свободные ассоциации, т.е. создают коллаж имени.

file_name: 3 занятие клуба.doc

title: Родительский клуб "Счастливая семья"


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ «СЧАСТЛИВАЯ СЕМЬЯ»
Папа, мама, вы спешите,
Все дела на завтра отложите,
А сегодня проиграйте вы со мной.
Только, чур, не говорите:
«Завтра, милый мой!
Папа, мама, будем мы играть.
Все дела должны чуть подождать.
Не спешите никогда, играйте с нами.
Это ведь так здорово всегда!
                                  М. Чепелкu
Дошкольное   детство     один   из   самых   важных   этапов   жизни   ребенка.   В   период   дошкольного
детства   ребенок   активно   познает   окружающий   мир,   накапливает   новый   опыт   и   учится   строить
отношения в разных сферах. Две наиболее значимые сферы для ребенка в этот период  это семья и
детский сад.
Уникальность   семейного   воспитания   обусловлена   особой   значимостью   родных   людей   в   жизни
ребенка   в   силу   его   биологической   и   психологической   зависимости   от   них.   Родителями   создается
определенная атмосфера общения в семье, где с первых дней жизни малыша происходит становление
его   личности.   Между   поведением   родителей   и   поведением   детей   существует   сильная   зависимость:
принятие и любовь порождают в ребенке чувство безопасности и способствуют гармоничному развитию
личности, явное отвержение ведет к агрессивности и эмоциональному недоразвитию. Дети постоянно
нуждаются в защите и любви со стороны родных и близких и только в семье формируются уверенность
в себе и своих возможностях, ценностные ориентиры и мировоззрение.
Даже самый лучший детский сад не может заменить семейного воспитания, а лишь дополняет его.
И все же существуют преимущества пребывания ребенка в детском саду:
 пребывание ребенка в ДОУ создает условия для развития у него самостоятельности;
 в ДОУ больше времени уделяется игровой деятельности;
 посещение   ДОУ   формирует   у   ребенка   умение   общаться   в   коллективе,   взаимодействовать   с
другими на основе договоренности, защищаться, действовать в соответствии с нормами и правилами
поведения в детском коллективе.
Семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга. Поэтому так важно
для   успешного   воспитания   установление   доверительного   делового   контакта   между   дошкольным
образовательным   учреждением   и   родителями.   Вовлечение   родителей   в   орбиту   педагогической
деятельности,   их   заинтересованное   участие   в   воспитательнообразовательном   процессе   важно   не
потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития. На сегодняшний день
такие   формы   работы   с   родителями,   как   родительские   собрания   и   групповые   консультации,
недостаточно эффективны, т.к. родители выступают на них формальными слушателями. Родителям не
хватает практических знаний и умений в воспитании и общении с собственным детьми, недооценивается
роль положительного эмоционального самочувствия в развитии дошкольников. Но у родителей есть
желание научиться эффективному общению с собственными детьми. Все это определяет необходимость
поиска новых подходов и методов работы с семьей. Психологическая и педагогическая работа с детьми
не будет эффективна без помощи и поддержки родителей.
Личностные качества ребенка формируются в процессе активной деятельности, прежде всего той,
которая   на   каждом   возрастном   этапе   является   ведущей.   В   дошкольном   возрасте   такой   ведущей
деятельностью   является   игра.   Игра   становится   условием   коммуникативной   деятельности   ребенка,
выступает своеобразной сферой, в которой происходит налаживание отношений с окружающим миром,
людьми. В ходе игры ярко проявляются особенности развития психических процессов ребенка, его
эмоциональность, потребность в общении. Исходя   из   вышесказанного,   мы   решили   направить   свою   деятельность   на   оптимизацию   детско
родительских   отношений   в   рамках   ДОУ   посредством   организации   работы  родительского   клуба
«Счастливая семья».  Взаимосвязь родителей и детей проявляется через совместную деятельность.
Совместная деятельность родителей, детей, психолога становится средством развития не только
ребенка, но и социально ответственных взрослых. Родители проводят время вместе с ребенком, играют
с   ним,   тем   самым   находятся   на   территории   его   интересов.   Подчинение   взрослых   и   детей   единым
правилам дает возможность ребенку почувствовать значимость, а родителю  сойти с позиции всегда
правильного и недосягаемого, побыть в роли ребенка.
Организация родительского клуба ставит своей целью:
 оптимизация детскородительских взаимоотношений с помощью совместных творческих игр.
Задачи:
 увеличить время совместного пребывания родителей и детей;
 научить родителей прислушиваться к детям, к их чувствам;
 обучить родителей играм, упражнениям, развивающим познавательные процессы у детей и их
эмоциональную сферу;
 обучить различным навыкам межличностного общения.
В содержание работы включены методы, эффективные как для ребенка, так и для взрослого. Это
элементы и приемы:
 сказкотерапии (групповое сочинение сказок, разыгрывание вновь придуманного сюжета);
 телесно  ориентированная терапия (поглаживание, телесные прикосновения);
 игровой терапии (игровые упражнения и задания, ролевые игры, психогимнастика);
продуктивной   деятельности
(рисование,   аппликация,   конструирование   с   применением
инновационных технологий).
Мы выделили несколько основных правил для проведения совместной деятельности:
 формирование группы происходит на добровольной основе через красочное, яркое объявление в
группе за неделю до начала мероприятия;
 вместе с ребенком занятие посещает ктото из родителей;
 количественный состав группы  68 (максимум 10) пар;
 занятия проводятся один раз в квартал;
 каждое занятие рассчитано на 60 минут;
 каждое занятие включает в себя какойлибо вид продуктивной деятельности, в которой функции
лидера и «ведомого» разделяются между родителем и ребенком.
Общая структура занятия включает в себя следующие элементы:
 приветствие  формирование позитивного интереса и сплочение группы;
 разминка  средство воздействия на эмоциональное состояние участников, уровень их активности,
поднятие настроения, либо снятие чрезмерного эмоционального возбуждения;
 основная часть   комплекс психологических упражнений и приемов, направленных на решение
задач занятия, продуктивная деятельность;
  рефлексия   занятия      оценка   занятия   в   эмоциональном   аспекте   (как   себя   чувствуют   здесь   и
сейчас);
 прощание  эмоциональное сплочение группы.
Результаты   совместной   деятельности   детей   и   родителей   оформляются   в   выставку,   с   целью
мотивировать других родителей и детей. Совместная деятельность снимается на  фото.
Литература:
1.Журнал «Психолог в детском саду», 2006. № 2.
2.Социальные отношения и эмоциональный мир ребенка. – М.:Илекса, Ставрополь, 2001. 288.
3.Журнал «Обруч», 2006. № 5.
4. Газета «Школьный психолог», 2006.  № 5.
План работы родительского клуба:
1 квартал: тема занятия – «Мама рядом, папа рядом, что еще для счастья надо?» 2 квартал: тема занятия – «Секрет счастливой семьи».
3 квартал: тема занятия – «Мое имя  загадка».

file_name: план к клубу.doc

title: Родительский клуб "Счастливая семья"


extracted_text:
УРОК ХИМИИ С ЭЛЕМЕНТАМИ
                                                   ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
                              Физические свойства металлов и их роль в народном хозяйстве
                                              в организме человека
        ТЕМА: Металлы простые вещества и их роль в организации человека.
       ЦЕЛЬ:  Расширить и углубить знания о роли металлов в организации человека,
показать разнообразие их свойств и значение в жизнедеятельности человека; прививать
навыки самостоятельной работы, учить четко и грамотно выражать свои мысли
максимально использовать знания полученные на других предметах.
                           Формирование знаний о физических свойствах металлов.
УЧИТЕЛЬ: В природе отдельных атомов не существует они связываются друг с другом и
образуют простые веществаметаллы, которые и использует человек в своей повседневной
жизни.
  Через века и тысячелетия человек пронес уважение к металлу и его мастерам,
добывающих и обрабатывающих его. Старинная легенда повествует о таком случае. Когда
закончилось строительство Иерусалимского храма, царь Соломон устроил пиршество, на
которое пригласил всех мастеров, принимавших участие в этой грандиозной стройке.
Собравшиеся гости приготовились было отведать угощения, как вдруг царь спросил:
 Ну, а кто же из строителей самый главный? Кто, больше всех сделал для создания этого
чудахрама?
     Поднялся каменщик
1 ученик Разумеется, храм это наших рук дело, и двух мнений тут быть не может. Мы
каменщики, выложили его кирпич к кирпичу. Взгляните, какие прочные стены, арки, своды.
Века простоит он во славу царя Соломона.
2 ученик Спору нет, основа храма каменная, вмешался плотник но судите сами, гости
дорогие, хорош бы был этот храм, если бы я и мои товарищи не потрудились в поте лица.
Приятно было бы вам смотреть на голые стены, не отделай мы их красным деревом да
ливанским кедром? А наш паркет из лучших пород  самшит  как радует он взор !  Мы
плотники, по праву можем считать себя подлинными создателями этого сказочного дворца.
3 ученик Смотри в корень, прервал его земляк. Хотел бы я знать, как эти хвастуны ( он
кивнул в сторону каменщика и плотника) возвели бы храм, если бы мы не вырыли котлован
для его фундамента! Да стены вместе с его отделкой рассыпались бы от первого порыва
ветра , как картонный домик.
УЧИТЕЛЬ: Но царь Соломон недаром слыл мудрым. Подозвав к себе каменщика , он
спросил:   Кто сделал твой инструмент?
1 уч. – Конечно кузнец, ответил удивленный каменщик.
УЧИТЕЛЬ: А твой? – обратился царь к плотнику
2 уч. Кто же, как не кузнец,  не раздумывая сказал тот.
Учитель Ну, а твои лопату и кирку? – поинтересовался Соломон у землекопа
3 уч: Ты же сам знаешь, царь, что их мог сделать только кузнец, был его ответ.
УЧИТЕЛЬ: Тогда царь Соломон встал, подошел к человеку, скромно стоящему в углу. Это
был кузнец. Царь вывел его на середину зала. – Вот кто главный строитель храма,
воскликнул мудрейший из царей. С этими словами он усадил рядом с собой на парчовые
подушки и поднес ему чашу, полную вина. Такова легенда , насчитывающая уже около трех тысячелетий. Мы не можем ручаться за
достоверность описанных событий, как бы ни было, в легенде отразилось огромное
уважение,  которым издревле пользовались мастера, покоряющие металл, заставляющие его
служить людям.
ЦЕЛЬ УРОКА: Почему же металлы так важны для человека, какими свойствами они
обладают, давайте сейчас выясним.
   Посмотрите, на столе у вас находятся образцы металлов. Рассмотрим их, заполним
табличку на листе с записью лабораторная работа « Физические свойства металлов»
           Работа осуществляется фронтально. Учитель зачитывает инструктивную карточку, а
учащиеся по одному диктуют, как заполняют таблицу.
    Учащиеся заполняют таблицу « Физические свойства металлов» Работают по
инструктивной карточке.
    ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА Рассмотрите выданные вам образцы металлов и
заполните 1, 2, 3, в колонки таблицы.
1 Возьмите в руки кусочек алюминия. Посмотрите сквозь него, можно чтото увидеть?
Прозрачен! Поставьте в таблице в первую колонку «+» или «»
2 Покрутите алюминий на свету. Блестит? Поставьте значок в таблице во вторую колонку
«+» или «»
3 Попробуйте разломить. Поставьте значок в третью колонку «+» или «»
4 Сомните кусочек фольги. Поставьте значок в таблице в шестую колонку «+» или «»
5 Проделайте то же самое с цинком, медью, железом.
    Далее ребята работают, комментируя свои действия по одному.
    Объясняют : какой значок следует поставить в таблицу.

                                     ЛАБОРАТОРНАЯ    РАБОТА
                                       « Физические свойства металлов»
УЧИТЕЛЬ: У нас с вами остались две колонки в таблице не заполненными:
электропроводность и теплопроводность. Убедимся, что металлы действительно обладают
такими свойствами.
ДЕМОНСТРАЦИЯ: ТЕПЛОПРОВОДНОСТЬ МЕТАЛЛОВ.
Алюминиевую (и другие проволоки) проволоку с прикрепленным пластилином к ней
кнопками нагревают с одного конца. Кнопки отпадают поочередно.
Сделаем вывод: металлы проводят тепло. Можно отметить разную способность к
теплопроводности.
ЗАПОЛНЕНИЕ УЧАЩИМИСЯ ( колонка «Теплопроводность»)
ДЕМОНСТРАЦИЯ: ЭЛЕКТРОПРОВОДНОСТЬ МЕТАЛЛОВ.
Замыкается электрическая цепь ( одновременно несколько цепей, в которые включены
названные металлы прижать Климами кусочки металлов) с лампочкой. Лампочка
загорается значит, металлические провода проводят электрический ток.
прочность
электропроводность
теплопроводность Пластичность
прозрачность
блес
к
+
+
+
+
метал
л
Аl
Zn
Си
Fe

Сделаем вывод: металлы проводят электрический ток.
ЗАПОЛНЕНИЕ УЧАЩИМИСЯ ТАБЛИЦЫ (колонка « Электропроводность»)

+
+
+
+
+

 УЧИТЕЛЬ: Давайте сделаем вывод о том, какими общими свойствами обладают металлы.
ЗАПИСЬ УЧАЩИХСЯ В ТЕТРАДЬ
ВЫВОД: Все металлы не прозрачны, блестящие, твердые, проводят электрический ток,
тепло, пластичность.
2. Раскрытие зависимости физических свойств металлов от наличия в них металлической
связи и особенностей кристаллического строения.
                                  Где располагаются металлы
                         ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ АТОМОВ МЕТАЛЛОВ
УЧИТЕЛЬ: Как определяется число электронов последнего энергетического уровня у
металлов.
Металлы способны к отдаче электронов последнего уровня.
   Na° 1ē  → Na+
   Al° 3ē  → Al+³
   Mg° 2ē  → Mg+²
   атомы
ионы
УЧАЩИЕСЯ АНОЛОГИЧНО ЗАПИСЫВАЮТ В ТЕТРАДЬ
УЧИТЕЛЬ: Рассказ по таблице « Кристаллическое решетка металлов»
УЧАЩИЕСЯ ЗАРИСОВЫВАЮТ СХЕМУ КРИСТАЛЛИЧЕСКОЙ РЕШЕТКИ В
ТЕТРАДЬ, ПОДПИСЫВАЮТ НАЗВАНИЯ КОМПОНЕНТОВ.
                                                       Кристаллические решетки, в узлах которых находятся
                                                       положительные ионы и некоторое число нейтральных
                                                       атомов, между которыми передвигаются относительно
                                                       свободные электроны, называются металлическими.
Связь которую осуществляют эти относительно свободные электроны между ионами
металлов, образующих кристаллическую решетку, называется металлической.
Также свойства металлов, как электропроводность и теплопроводность возможны
благодаря подвижности электронов. Свободные электроны отражают дневной свет,
поэтому металлы блестят и не прозрачны. Благодаря свободным электронам возможно
смещение одного слоя кристаллической решетки относительно другого, поэтому металлы
пластичны.
                                    Значение металлов в народном хозяйстве.
     Обобщение по таблице. Общая характеристика металлов.
УЧИТЕЛЬ: Я прочитаю вам стихи, а вы ответите: о каких свойствах металлов идет речь.

                                   Век железа был давно в зените,
                                   Но уже у химиков в руках
                                   Засверкал как драгоценность алюминий
                                   Этот легкий сказочный металл.
УЧАЩИЕСЯ: металлический блеск.
УЧИТЕЛЬ:               Титан химический реактор
                                   И очень прочная броня,
                                   Компрессор, рельсы, элеватор,
                                   Конструкций легких кружева.
УЧАЩИЕСЯ: Прочность, пластичность
УЧИТЕЛЬ:               Упругие свойства сталям
                                   Ванадий в добавках придал,
                                   А Фордом когдато он назван
                                   « Автомобильный металл»
УЧАЩИЕСЯ: Прочность, пластичность, упругость. Учитель:                   Громоподобные раскаты
                                  И в небе раскаленный след
                                  На землю огненный камень падал
                                  И ужаснулся человек
                                  Но редким был подарок с неба
                                  Им лишь счастливец обладал;
                                  Топор был выкован железный,
                                  Сверкает лезвием кинжал.
УЧАЩИЕСЯ: Прочность, металлический блеск.
УЧИТЕЛЬ:                Посмотри! Блестящий чайник
                                   И пузатый самовар
                                   Тонким слоем покрывает
                                    Никель сказочный металл.
УЧАЩИЕСЯ: Металлический блеск.
УЧИТЕЛЬ:                Без медной электропроводки
                                   Нам свет в квартире не включить
                                   И трансформатор без обмотки
                                   Не мог бы технике служить.
УЧАЩИЕСЯ: Электропроводность
УЧИТЕЛЬ:                « Аргентум»  по латыни светлый,
                                    Но темных дел не мало есть за ним
                                    Чтоб скрыть подпольный двор монетный
                                    Демидов погубил три сотни крепостных.
УЧАЩИЕСЯ: Металлический блеск
УЧИТЕЛЬ:                 Мы видим олово повсюду
                                    Консервных банок блеск
                                    Металлу памятником будет
                                    Еще наверно, сотни лет.
УЧАЩИЕСЯ: Металлический блеск
УЧИТЕЛЬ:                 Все знают, что в лампе обычной
                                    Вольфрам раскаленная нить
                                    Но вы металлурга спросите
                                    Легко ли его получить.
УЧАЩИЕСЯ: Теплопроводность
УЧИТЕЛЬ:                 Слез и крови пролито не мало
                                    С незапамятных времен до наших дней
                                    За тебя великий царь металлов
                                    Царь металлов и металл царей
                                    В россыпях сверкая, в рудных жилах
                                    В неприступных скалах и тайге
                                    Путеводную звездою золото служило
                                    Алчностью сжигаемых людей.
УЧАЩИЕСЯ: Металлический блеск.
УЧИТЕЛЬ:  А теперь найдите на своих столах карточкизадания и заполните их.
       Атом _____, имеет заряд ядра ___,____ электронных уровней, ______ электронов на
последнем уровне. Пустое вещество _______ обладает следующими свойствами ________
   В организме человека 81 химический элемент из 92 встречающихся в природе.
Человеческий организм сложная химическая лаборатория. Трудно себе представить, но ежедневно наше самочувствие, настроение и даже аппетит могут зависеть от минеральных
веществ. Без них бесполезными оказываются  витамины, невозможны синтез и распад
белков, жиров и углеводов.
Рассмотрим биологическую роль некоторых металлов в организме человека.
1 ЗОЛОТО
2 МЕДЬ
3 АЛЮМИНИЙ
       Демонстрация лежащих на столе муляжом фруктов и овощей.
Эти плоды связаны с темой урока в них есть металлы. Например, чеснок единственный
продукт питания, содержащий германий, от которого зависит крепость кровеносных
сосудов. Кукуруза содержит золото, обеспечивающее работу нервной системы.
Какой элемент содержится в яблоках? (железо)
Какова его биологическая роль? (В организме содержится 3 г железа, из них 2х в крови.
Железо входит в состав гемоглобина. Недостаточное содержание железа приводит к
головной боли, быстрой утомляемости).
ЖЕЛЕЗО
СЕРЕБРО
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Работа с таблицей, в которой отражена биологическая роль металлов и их токсическое
действие.
К чему может привести избыток ионов Na, солей магния?
В Интернете в 1995 г. появилось сообщение, что у студентки Пекинского университета
внезапно начались головокружения, сильные кишечные спазмы, жгучие боли в ладонях, в
ступнях. Затем у нее прядями стали выпадать волосы. Родители срочно отправили ее в
больницу, но девушка погрузилась в кому. По мнению врачей, головокружения и боли в
ладонях и ступнях, а также в суставах указывали на серьезное неврологическое
расстройство. Однако пункция позвоночника не выявила никаких отклонений. Анализы на
отравление мышьяком и свинцом также оказались отрицательными. Действие какого
металла на организм человека связано с выпадение волос? (Таллий)
Что произойдет с организмом при действии на него цинка?
Какие последствия для человеческого организма может иметь удаление из него всех
металлов?
                                       ЛАБОРАТОРНЫЙ ОПЫТ
ЦЕЛЬ: экспериментально доказать действие солей некоторых металлов на белок.
            Смешивают белок с растворами щелочи и медного купороса и наблюдают выпадение
фиолетового осадка. Делают вывод о разрушении белка.
           Мы часто говорим об охране растений, животных. А надо ли охранять человека?
                                    Человек он ведь тоже природа.
                                    Он ведь тоже закат и восход
                                    И четыре в нем времени года
                                    И особый в нем музыки ход
                                    И особое таинство цвета,
                                    То с жестоким, то с добрым огнем
                                    Человек он зима. Или лето
                                    Или осень. С грозой и дождем Все вместил в себя версты и время
                                    И от атомных бурь он ослеп
                                   Человек – он и почва и семя
                                    И сорняк среди поля. И хлеб
                                    И какая в нем брезжит погода?
                                    Сколько в нем одиночества? Встреч?
                                    Человек – он ведь тоже природа,
                                    Так давайте природу беречь!
Вывод:   Металлы имеют огромную роль в организме человека и природе.
                           Выполнение теста

  1 вариант Металлические свойства в ряду элементов
                    Be, Mg, Ca, Sr, Ba
                              а) не изменяются
                              б) ослабевают
                              в) усиливаются
                              г) изменяются периодически
2  В самородном состоянии встречаются в природе.
                             а) алюминий
                             б) медь
                             в) хром
                             г) магний
3  Сталь – это сплав
                            а) марганца с хлором
                            б) никель с кремнем
                            в) фосфора с серой
                            г) железо с углеродом
4 Реагирует с водой при комнатной температуре
                            а) железо
                            б) цинк
                            в) медь
                            г) кальций
5 Регулирует белковый и углеводный обмен, влияют на процесс фотосинтеза и
распространений ионов.
                             а) железо
                             б) магний
                             в) метил
                             г) калий
                                                                                1в 2б 3г 4г 5г
2 вариант Металлические свойства в ряду элементов
                   Si, Al, Mg, Nа
                            а) не изменяются
                            б) ослабевают
                            в) усиливаются
                            г) изменяются периодически
2 Широко используются в электротехнике
                            а) железо
                            б) медь в) литий
                            г) кальций
3 Не реагирует с водой даже при нагревании
                           а) магний
                           б) цинк
                           в) железо
                           г) медь
4 Бронза – это сплав
                          а) цинка с оловом
                          б) алюминий с марганцем
                          в) железо с фосфором
                          г) медь с оловом
5 Проявляются антисептическое и сосудорасширяющее действие в организме человека,
понижают артериальное давление соли
                          а) кальция
                          б) стронция
                          в) магния
                         г) алюминия
                                                                                1в 2б 3г 4г 5в
 Оценки за урок

file_name: УРОК ХИМИИ С ЭЛЕМЕНТАМИ.doc

intro:
Пояснительная записка

Программа элективного курса « Фабрика здоровья» разработана на основе авторской программы элективного курса В.Г.Кузьминой, учителя биологии МБОУ Сортовской ООШ.
        Здоровье – главная ценность в жизни любого человека. В последнее время в практику школ очень широко  внедряются здоровьесберегающие технологии, направленные на поддержание здоровья детей и направляющие их на ведение здорового образа жизни
       Хорошее здоровье – это образ жизни. Это стиль жизни, который человек выбирает для себя, если хочет достичь наивысшего благополучия. Считается, что все, что ни делает человек, так или иначе, отражается на состоянии его здоровья. Хорошее здоровье – это не фиксированное состояние, а непрерывно протекающий процесс. Причем, оно на 50% зависит от социальных условий и образа жизни человека. Следовательно, каждый из нас сам ответственен за свое здоровье.
     Поэтому программа «Фабрика здоровья» позволяет углубить и расширить знания учащихся о здоровье человека как важнейшей жизненной ценности, привить интерес и желание больше узнать самого себя и живую природу, глубже познакомиться с причинами, нарушающими здоровье и факторами сохраняющими его.
      Программа способствует формированию здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека. Способствует профессиональной ориентации школьников, осуществляет тесную связь теории с практикой, вооружает учащихся практическими умениями и навыками.
     Программа «Фабрика здоровья» рассчитана на 34часа в 9 классе, как начальный курс серии элективных курсов по здоровьесберегающим технологиям.

Основная цель курса – Формирование у учащихся правильного отношения к здоровому образу жизни и своему здоровью.                                                                                ориентировать детей на здоровый образ жизни.
         Для решения данной цели поставлены задачи:
•	Информировать учащихся о факторах, влияющих на здоровье человека, о реакции организма человека на действие этих факторов и способах поддерживания здоровья;
•	 Способствовать формированию у учащихся целостного представления о здоровом образе жизни;
•	Сформировать у учащихся мотивацию к здоровому образу жизни и необходимости ведения профилактической работы в современном обществе;
•	 Воспитание навыков здорового образа жизни и формирование ценностного отношения к своему здоровью.
•	Оказать помощь в освоении широкого спектра теоретических представлений из таких областей научных знаний как биология, медицина, психофизиология, психология, социология;
При изучении каждого раздела курса предусмотрены практические работы. Они ориентированы на формирование умений: оценивать прогнозировать, объяснять, описывать, определять влияние  каких-либо факторов на здоровье человека. Система практических работ позволяет согласовывать, имеющиеся у ученика бытовые представления, и излагаемое ему научное содержание проблем.
Тем самым практические работы программы ведут к достижению результатов обучения, каким и является привитие навыков сохранения и укрепление здоровья.
Программу и справочный материал, приводимый в ней можно рекомендовать при подготовке к экзаменам и для формирования высокого образовательного уровня, необходимого при обучении в учебных заведениях биологических и медицинских профилей.
Предметным комиссиям предоставляется право вносить предложения по изменению объема и порядка изложения отдельных тем.
Реализация программы направлена на формирование у детей ценностного, ответственного отношения к своему здоровью, готовности соблюдать законы здорового образа жизни; усвоение и следование социально ценным поведенческим нормам, развитие коммуникативных навыков, обеспечивающих эффективную социальную адаптацию; формирование умения регулировать свое поведение, прогнозировать последствия своих действий, также связана с формированием представлений о негативном воздействии отрицательных факторов, влияющих  на физическое и психическое здоровье человека и его социальное благополучие,

Формы отчётности:
1.	Тестовый контроль.
2.	Презентации по здоровому образу жизни.
3.	Рефераты по здоровому образу жизни.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Требования к подготовке учащихся по курсу должны быть открытыми для учащихся и их родителей. Они будут озвучены учителем и вывешены в уголке  «Основные требования к знаниям и умениям». Учащиеся и их родители могут ориентироваться на них в процессе подготовки домашнего задания.
Учащиеся должны знать:
-	основные приемы  по определению уровня здоровья;
-	основные факторы, влияющие на состояние здоровья;
-	основные способы сохранения и укрепления здоровья;
-	 методы преодоления  психологического дискомфорта.

       Учащиеся должны уметь:
-	применять усвоенные ранее знания в повседневной жизни, в новой ситуации;
-	объяснять действия факторов среды на человека;
-	обосновать вред курения, алкоголя и наркотических веществ;
-	уметь анализировать свой собственный валеологический взгляд на окружающую среду;
-	уметь находить выходы из различных жизненных ситуаций.

Содержание изучаемого курса

Введение
Актуальность данного курса. Сроки проведение курсов. Формы работы. Основы проектной деятельности.  Нацеливание учащихся на темы проектных работ. Выбор тем проектных работ.
Практическая работа:
Место человека в органическом мире
Место человека в системе живой природы. Вопросы происхождения человека от животных, доказательства происхождения человека от обезьян.
Факторы, влияющие на здоровье человека
Биологические и социальные  основы охраны здоровья человека. Ознакомление с понятийным аппаратом, понятие ЗОЖ, выделение факторов и их воздействия на организм человека,
Практическая работа: Определение своего образа жизни
                        Исследование мнений учащихся школы о понятии «здоровом образе жизни».
                       Определение своего типа адаптации
Встречают по одежке…
Что надевать? – стили одежды, осознанность выбора стиля одежды в зависимости от ситуации;
Из какого материала выбирать одежду? – виды тканей их свойства и особенности и назначение, гигиена одежды;
Как выбирать одежду? – одежда для отдыха, учебы, занятия спортом, спец./работ, одежда для дома.
Практическая работа: Изучение свойств волокон тканей.
                                                  Исследование и анализ своей повседневной одежды.
Правильное питание – залог хорошего здоровья!
Для чего едим? – Пища и ее состав, и энергетическая ценность. Роль питательных веществ.
Как едим? – вегетарианская пища, раздельное питание, смешанное питание, сыроедение их вред и польза;
Сколько едим? – нормы питания;
Когда едим? – режим питания;
Практическая работа: составление режима и рациона питания и его оценка.
Мой дом – моя крепость…
Где строить? – выбор места для строительства с учетом природных и социальных факторов;
Из чего строить? – строительные материалы их экологические характеристики;
Как обустроить? – вопросы интерьера: внутреннего и внешнего.
Практическая работа: Комплексная оценка своего жилья по данным параметрам.
                                                  Комплексная оценка здания школы.
Суд над вредными привычками – деловая игра.
Вред наркотических веществ, алкоголя, никотина и др. Пропаганда ЗОЖ. Выяснение  степени зависимости от вредных привычек.
Познание самого себя…
Мой внутренний мир – типы нервной деятельности, сопротивляемость организма различным заболеваниям в зависимости от типа темперамента.
Мое общение с друзьями – степень коммуникативности; взаимодействие людей с разными типами темперамента, понятие - верные друзья, социометрия;
Мои способности – память, внимание, мышление и т.д.
Практическая работа: Определение типа темперамента, видов памяти, внимания, мышления.
Человек и природа
Экологические факторы и их влияние на здоровье организма – абиотические, биотические и антропогенные. Возможные пути решения некоторых экологических проблем.
Практическая работа: Определение экологических проблем своей местности,                причины их  возникновения и возможные пути решения.
Хочешь хорошо работать – хорошо отдыхай!
Гигиена труда и отдыха. Режимы дня в будничные и выходные дни. Положительные и отрицательные влияния абиотических факторов среды.
Первая помощь при переломах, кровотечениях. Первая помощь при перегревах и переохлаждениях.
Практическая работа: Составление режима дня – выходного и будничного.
                                                   Оказание первой доврачебной помощи.
Итоговое занятие.
Исследование «Оценка состояния моего здоровья».
Защита проектных работ.

Учебно-тематический план элективного курса «Фабрика здоровья»

№
занятия	Тема занятия
	Кол-во час.	Знания. Умения. Навыки
	Практическая работа	Методы
	Образовательный продукт
1.
	Введение
	1
	Актуальность курса. Сроки проведения курсов. Формы проведения. Задачи и цели курса
	Беседа
	Количество детей, заинтересованных данным курсом
2	Место человека в органическом мире
	1
	Место человека в животном мире - систематическое положение человека. Вопросы происхождения человека от животных
	Беседа, дискуссия
	Схема «Место человека в природе»
3 -4.
	Факторы, влияющие на здоровье человека
	2
	Определение и характеристика факторов, влияющих на здоровье человека
	Дискуссия

5 - 8
	ЗОЖ
	3	Понятие ЗОЖ, определения своего образа жизни, исследование мнений учащихся о ЗОЖ	Определение своего образа жизни, биологического возраста.
Исследование мнений учащихся школы о понятии «здоровом образе жизни».   	Объяснение, практическая работа
	Сан. бюллетень, плакат,  пропагандирующие ЗОЖ
9 - 10
	Химические загрязнения и здоровье человека
	2
	Понятие химических загрязнений; реакция организма на химические загрязнения, возможнее пути избегания влияния хим. веществ.
	Объяснение, беседа, дискуссия

11 - 12
	Биологические загрязнения и здоровье человека	2
	Понятие биологического загрязнения; реакция человека на биологические загрязнители; меры профилактики
	Объяснение, беседа, дискуссия
13 - 14
	Физические факторы среды и самочувствие человека
	2
	Понятие физических факторов, биоритмы, суточные ритмы, погодные явления и реакция организма на изменение физических факторов
	Объяснение, беседа, дискуссия
	Сан. бюллетень «Осторожно – солнечная, магнитная бури»
15 - 16
	Ландшафт как фактор здоровья
	2
	Влияние ландшафта на самочувствие человека: влияние сельской и городской местности
	Объяснение, беседа, дискуссия
	Сочинение – эссе «Я и природа»
17
	Проблемы адаптации человека
	1
	Понятие адаптации человека, типы людей по способности к адаптации	Определение своего типа адаптации	Объяснение, беседа, дискуссия
	Планшет «Как помочь себе в экстремальных ситуациях»
18 - 19
	Встречают по одежке
	2
	Экология одежды - что надевать, как выбрать ткань, форму одежды
	Анализ своей повседневной
одежды
	Объяснение, беседа, дискуссия, практическая работа	Буклеты с гигиеническими рекомендациями к одежде
20 - 21
	Правильное питание - залог здоровья
	2
	Пища, состав пищи, вегетарианство, раздельное питание, смешанной питание, сыроедение, нормы питания, режим питания	Составление рациона и режима питания
	Объяснение, беседа, дискуссия, практическая работа
	Суточный рацион школьника

22 -24
	Мой дом - моя крепость
	3
	Выбор места для строительства с учетом природных и социальных факторов, строительные материалы, интерьер дома	Комплексная оценка своего жилища
Комплексная оценка школьного здания	Объяснение, беседа, дискуссия, практическая работа
	Таблица «Оценка экологического состояния моего жилья».
25 - 27
	Суд над вредными привычками
	3
	Вред алкоголя, наркотиков, табака
	Деловая игра для учащихся школы
	Объяснение, беседа, дискуссия, практическая работа	Сан. бюллетень, плакат,  пропагандирующие ЗОЖ

28 - 30	Познай самого себя
	3
	Внутренний мир человека - типы нервной системы, общения с друзьями, способности памяти, внимания, мышления, характер и темперамент	Определение типа темперамента, видом памяти, внимания, мышления
	Объяснение, беседа, дискуссия, практическая работа
	Листок психологической самооценки

31	Природа и человек
	2
	Экологические проблемы и их влияние на человека. Возможные пути решения проблем	Оценка условия своей местности
	Объяснение, беседа, дискуссия, практическая работа	Сан. бюллетень, плакат.
32 - 33
	Хочешь хорошо работать - хорошо отдыхай
	2
	Гигиена труда и отдыха. Режимы дня в будни и выходные. Правила купания, загорания, первая помощь при тепловом ударе, солнечном ударе, переохлаждении	Составление режимов дня. Методы оказания первой помощи.
	Объяснение, беседа, дискуссия, практическая работа
	Режим дня на будни и выходные

34
	Итоговое занятие
	1

	Проекты по ЗОЖ

   Основные критерии оценки образовательного продукта:

№	Объект  оценивания	40-50 баллов	30-39 баллов	20-29 баллов	0 – 10 баллов
1.	Владение понятийным аппаратом	свободно	Без затруднений	Испытывает затруднения	Не владеет
2.	Умение отстаивать свою точку зрения	Творчески, аргументировано	Убедительно 	Не достаточно убедительно	Не убедительно
3.	Логичность суждений	 Логически  четко построенное суждение	Нет четкости в суждениях	Не достаточно логичное суждение	Нет логики суждения
4.	Коммуникативность	Обладает навыком работы в группах и парах	Работает в группах с желанием	Затрудняется  в выполнении групповых работ	Не умеет работать в группах и парах
5.	Речь	Речь свободная, грамотная,  большой словарный запас. 	Речь грамотная, но сжатая.	Бедный словарный запас	Труднопони-маемая речь
6.	Творческий подход	Высокий	Средний	Ниже среднего	Низкий
7.	Оформление работ	В соответствии с нормами оформления, эстетично.	Допущены неточности в оформлении, но эстетично.	Допущены ошибки  в оформлении, недостаточно эстетично.	Не соответству-ют нормати-вам, нет эстетичности.

Учебно-тематический план
№ п/п	Содержание учебных разделов (тем)	Общее кол - во часов	в том числе	Форма контроля
			теория	практика
Тема 1. Введение (1 ч)
1.	ЗОЖ, его составляющие.	1	1
Тема 2. Причины  нарушения  здоровья (9 ч)
2.	Окружающая среда и здоровье человека.	1	1	 	 реферат
3. 	Курение, мы и наше потомство.	1	1	 	рефераты, тест
4. 	Правда, об алкоголе.	1	1	 	дискуссия, тест
5.	Наркотики, зависимость и последствия	1	1	 	сообщения, тест
6.	Вирусы - внутриклеточные паразиты.	1	1	 	творческое задание
7.	Неправильное питание - результат болезней	1	1	 	сообщения
8.	Компьютер и здоровье человека.	1	1	 	рефераты
9.	Составление презентаций по причинам, нарушающим здоровье	1	 	1	презентации
10.	Защита презентаций.	1	 	1	защита презентаций
Тема 3. Сохранение здоровья (5 ч)
11. 	Закаливание организма	1	1	 	сообщения
12.	Культура питания	1	1	 	рефераты
13.	Витамины - круглый год.	1	 	1	презентация
14.	Режим дня - залог здоровья.	1	 	1	собственный режим дня
15.	Биологические ритмы, их влияние на здоровье.	1	1	 	тест
Тема 4. Исследовательская работа (1 ч)
16.	Исследовательская работа по теме "Определение витамина С в продуктах".	1	 	1	Отчёт по исследовательской работе
Заключение (1 ч)
17.	Итоговое тестирование.	1	 	1	тест

Рекомендуемая литература
(для учителя)
1. Чумаков Б. Н. «Основы здорового образа жизни». Москва «Педагогическое общество России», 2004г.
2.	Новиков «Природа и человек». Москва «Просвещение», 2000г.
3.	Гурски С.А. «Внимание наркомания». Москва «Медицина»,1999г.
4.	Казьмин В.Д «Курение, мы и наше потомство». Москва «Советская Россия» 1989г.
5.	Копыт Н. Я , Скворцова Е.С. «Алкоголь и подросток. Москва «Медицина». 1994г.
6.	Запороженко В. Г. «Образ жизни и вредные привычки». Москва «Медицина», 1994г.
7.	Донецкая Э. Г, Лунёв И. О., Паноморёва Л. А «Актуальные проблемы биологии». Саратов «Лицёй», 2005г.
8.	Бунин К. В. «Инфекционные болезни».  Москва «Медицина», 2000г.
9.	Маюров А.Н. «Табачный туман обмана».Москва. Педагогическое общество России, 2005 г.
10.	Маюров А.Н. «Алкоголь – шаг в пропасть».Москва. Педагогическое общество России, 2005 г.
11.	Ресурсы Интернет.

Рекомендуемая литература
(для учащихся)
1. Петров Н. Н. «Человек в чрезвычайных ситуациях». Челябинск «Урал книга», 2004г.
2.	Артюхова Ю. А. «Как закаливать свой организм». Минск «Харвест» 1999г.
3.	Ягодинский В.Н «Школьнику о вреде алкоголя и никотина». Москва «Просвещение», 1996г.
4.   Гиляров М. С. Биологический энциклопедический словарь. Москва «Советская энциклопедия», 1994г                                                                                5.   Маюров А.Н. «Табачный туман обмана».Москва. Педагогическое общество России, 2005 г.
6. Маюров А.Н. «Алкоголь – шаг в пропасть».Москва. Педагогическое общество России, 2005 г.
 7.  Ресурсы Интернет.УРОК ХИМИИ С ЭЛЕМЕНТАМИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УРОК ХИМИИ С ЭЛЕМЕНТАМИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Физические свойства металлов и их роль в народном хозяйстве в организме человека ТЕМА: Металлы- простые вещества и их роль в организации человека. ЦЕЛЬ: Расширить и углубить знания о роли металлов в организации человека, показать разнообразие их свойств и значение в жизнедеятельности человека; прививать навыки самостоятельной работы, учить четко и грамотно выражать свои мысли максимально использовать знания полученные на других предметах. Формирование знаний о физических свойствах металлов. УЧИТЕЛЬ: В природе отдельных атомов не существует они связываются друг с другом и образуют простые вещества-металлы, которые и использует человек в своей повседневной жизни. Через века и тысячелетия человек пронес уважение к металлу и его мастерам, добывающих и обрабатывающих его. Старинная легенда повествует о таком случае. Когда закончилось строительство Иерусалимского храма, царь Соломон устроил пиршество, на которое пригласил всех мастеров, принимавших участие в этой грандиозной стройке. Собравшиеся гости приготовились было отведать угощения, как вдруг царь спросил: - Ну, а кто же из строителей самый главный? Кто, больше всех сделал для создания этого чуда-храма? Поднялся каменщик 1 ученик Разумеется, храм- это наших рук дело, и двух мнений тут быть не может. Мы- каменщики, выложили его кирпич к кирпичу. Взгляните, какие прочные стены, арки, своды. Века простоит он во славу царя Соломона. 2 ученик Спору нет, основа храма каменная, -вмешался плотник- но судите сами, гости дорогие, хорош бы был этот храм, если бы я и мои товарищи не потрудились в поте лица. Приятно было бы вам смотреть на голые стены, не отделай мы их красным деревом да ливанским кедром? А наш паркет из лучших пород самшит - как радует он взор ! Мы- плотники, по праву можем считать себя подлинными создателями этого сказочного дворца. 3 ученик Смотри в корень,- прервал его земляк. Хотел бы я знать, как эти хвастуны ( он кивнул в сторону каменщика и плотника) возвели бы храм, если бы мы не вырыли котлован для его фундамента! Да стены вместе с его отделкой рассыпались бы от первого порыва ветра , как картонный домик. УЧИТЕЛЬ: Но царь Соломон недаром слыл мудрым. Подозвав к себе каменщика , он спросил: - Кто сделал твой инструмент? 1 уч. – Конечно кузнец, ответил удивленный каменщик. УЧИТЕЛЬ: А твой? – обратился царь к плотнику 2 уч. Кто же, как не кузнец, - не раздумывая сказал тот. Учитель Ну, а твои лопату и кирку? – поинтересовался Соломон у землекопа 3 уч: Ты же сам знаешь, царь, что их мог сделать только кузнец,- был его ответ. УЧИТЕЛЬ: Тогда царь Соломон встал, подошел к человеку, скромно стоящему в углу. Это был кузнец. Царь вывел его на середину зала. – Вот кто главный строитель храма,- воскликнул мудрейший из царей. С этими словами он усадил рядом с собой на парчовые подушки и поднес ему чашу, полную вина. Такова легенда , насчитывающая уже около трех тысячелетий. Мы не можем ручаться за достоверность описанных событий, как бы ни было, в легенде отразилось огромное уважение, которым издревле пользовались мастера, покоряющие металл, заставляющие его служить людям. ЦЕЛЬ УРОКА: Почему же металлы так важны для человека, какими свойствами они обладают, давайте сейчас выясним. Посмотрите, на столе у вас находятся образцы металлов. Рассмотрим их, заполним табличку на листе с записью лабораторная работа « Физические свойства металлов» Работа осуществляется фронтально. Учитель зачитывает инструктивную карточку, а учащиеся по одному диктуют, как заполняют таблицу. Учащиеся заполняют таблицу « Физические свойства металлов» Работают по инструктивной карточке. ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА Рассмотрите выданные вам образцы металлов и заполните 1, 2, 3, в колонки таблицы. 1 Возьмите в руки кусочек алюминия. Посмотрите сквозь него, можно что-то увидеть? Прозрачен! Поставьте в таблице в первую колонку «+» или «-» 2 Покрутите алюминий на свету. Блестит? Поставьте значок в таблице во вторую колонку «+» или «-» 3 Попробуйте разломить. Поставьте значок в третью колонку «+» или «-» 4 Сомните кусочек фольги. Поставьте значок в таблице в шестую колонку «+» или «-» 5 Проделайте то же самое с цинком, медью, железом. Далее ребята работают, комментируя свои действия по одному. Объясняют : какой значок следует поставить в таблицу. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА « Физические свойства металлов» УЧИТЕЛЬ: У нас с вами остались две колонки в таблице не заполненными: электропроводность и теплопроводность. Убедимся, что металлы действительно обладают такими свойствами. ДЕМОНСТРАЦИЯ: ТЕПЛОПРОВОДНОСТЬ МЕТАЛЛОВ. Алюминиевую (и другие проволоки) проволоку с прикрепленным пластилином к ней кнопками нагревают с одного конца. Кнопки отпадают поочередно. Сделаем вывод: металлы проводят тепло. Можно отметить разную способность к теплопроводности. ЗАПОЛНЕНИЕ УЧАЩИМИСЯ ( колонка «Теплопроводность») ДЕМОНСТРАЦИЯ: ЭЛЕКТРОПРОВОДНОСТЬ МЕТАЛЛОВ. Замыкается электрическая цепь ( одновременно несколько цепей, в которые включены названные металлы -прижать Климами кусочки металлов) с лампочкой. Лампочка загорается значит, металлические провода проводят электрический ток. металл	прозрачность	блеск прочность	электропроводность	теплопроводность	Пластичность Аl	----	+	+	+ Zn	----	+	+	- Си	-----	+	+	- Fe	-----	+	+	- Сделаем вывод: металлы проводят электрический ток. ЗАПОЛНЕНИЕ УЧАЩИМИСЯ ТАБЛИЦЫ (колонка « Электропроводность») УЧИТЕЛЬ: Давайте сделаем вывод о том, какими общими свойствами обладают металлы. ЗАПИСЬ УЧАЩИХСЯ В ТЕТРАДЬ ВЫВОД: Все металлы не прозрачны, блестящие, твердые, проводят электрический ток, тепло, пластичность. 2. Раскрытие зависимости физических свойств металлов от наличия в них металлической связи и особенностей кристаллического строения. Где располагаются металлы ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ АТОМОВ МЕТАЛЛОВ УЧИТЕЛЬ: Как определяется число электронов последнего энергетического уровня у металлов. Металлы способны к отдаче электронов последнего уровня. Na° -1ē→ Na+ Al° -3ē→ Al+³ Mg° -2ē→ Mg+² атомы	ионы УЧАЩИЕСЯ АНОЛОГИЧНО ЗАПИСЫВАЮТ В ТЕТРАДЬ УЧИТЕЛЬ: Рассказ по таблице « Кристаллическое решетка металлов» УЧАЩИЕСЯ ЗАРИСОВЫВАЮТ СХЕМУ КРИСТАЛЛИЧЕСКОЙ РЕШЕТКИ В ТЕТРАДЬ, ПОДПИСЫВАЮТ НАЗВАНИЯ КОМПОНЕНТОВ. Кристаллические решетки, в узлах которых находятся положительные ионы и некоторое число нейтральных атомов, между которыми передвигаются относительно свободные электроны, называются металлическими. Связь которую осуществляют эти относительно свободные электроны между ионами металлов, образующих кристаллическую решетку, называется металлической. Также свойства металлов, как электропроводность и теплопроводность возможны благодаря подвижности электронов. Свободные электроны отражают дневной свет, поэтому металлы блестят и не прозрачны. Благодаря свободным электронам возможно смещение одного слоя кристаллической решетки относительно другого, поэтому металлы пластичны. Значение металлов в народном хозяйстве. Обобщение по таблице. Общая характеристика металлов. УЧИТЕЛЬ: Я прочитаю вам стихи, а вы ответите: о каких свойствах металлов идет речь. Век железа был давно в зените, Но уже у химиков в руках Засверкал как драгоценность алюминий Этот легкий сказочный металл. УЧАЩИЕСЯ: металлический блеск. УЧИТЕЛЬ: Титан- химический реактор И очень прочная броня, Компрессор, рельсы, элеватор, Конструкций легких кружева. УЧАЩИЕСЯ: Прочность, пластичность УЧИТЕЛЬ: Упругие свойства сталям Ванадий в добавках придал, А Фордом когда-то он назван « Автомобильный металл» УЧАЩИЕСЯ: Прочность, пластичность, упругость. Учитель: Громоподобные раскаты И в небе раскаленный след На землю огненный камень падал И ужаснулся человек Но редким был подарок с неба Им лишь счастливец обладал; Топор был выкован железный, Сверкает лезвием кинжал. УЧАЩИЕСЯ: Прочность, металлический блеск. УЧИТЕЛЬ: Посмотри! Блестящий чайник И пузатый самовар Тонким слоем покрывает Никель- сказочный металл. УЧАЩИЕСЯ: Металлический блеск. УЧИТЕЛЬ: Без медной электропроводки Нам свет в квартире не включить И трансформатор без обмотки Не мог бы технике служить. УЧАЩИЕСЯ: Электропроводность УЧИТЕЛЬ: « Аргентум» - по латыни светлый, Но темных дел не мало есть за ним Чтоб скрыть подпольный двор монетный Демидов погубил три сотни крепостных. УЧАЩИЕСЯ: Металлический блеск УЧИТЕЛЬ: Мы видим олово повсюду Консервных банок блеск Металлу памятником будет Еще наверно, сотни лет. УЧАЩИЕСЯ: Металлический блеск УЧИТЕЛЬ: Все знают, что в лампе обычной Вольфрам- раскаленная нить Но вы металлурга спросите Легко ли его получить. УЧАЩИЕСЯ: Теплопроводность УЧИТЕЛЬ: Слез и крови пролито не мало С незапамятных времен до наших дней За тебя- великий царь металлов Царь металлов и металл царей В россыпях сверкая, в рудных жилах В неприступных скалах и тайге Путеводную звездою золото служило Алчностью сжигаемых людей. УЧАЩИЕСЯ: Металлический блеск. УЧИТЕЛЬ: А теперь найдите на своих столах карточки-задания и заполните их. Атом _____, имеет заряд ядра ___,____ электронных уровней, ______ электронов на последнем уровне. Пустое вещество _______ обладает следующими свойствами ________ В организме человека 81 химический элемент из 92 встречающихся в природе. Человеческий организм- сложная химическая лаборатория. Трудно себе представить, но ежедневно наше самочувствие, настроение и даже аппетит могут зависеть от минеральных веществ. Без них бесполезными оказываются витамины, невозможны синтез и распад белков, жиров и углеводов. Рассмотрим биологическую роль некоторых металлов в организме человека. 1 ЗОЛОТО 2 МЕДЬ 3 АЛЮМИНИЙ Демонстрация лежащих на столе муляжом фруктов и овощей. Эти плоды связаны с темой урока- в них есть металлы. Например, чеснок- единственный продукт питания, содержащий германий, от которого зависит крепость кровеносных сосудов. Кукуруза содержит золото, обеспечивающее работу нервной системы. Какой элемент содержится в яблоках? (железо) Какова его биологическая роль? (В организме содержится 3 г железа, из них 2х- в крови. Железо входит в состав гемоглобина. Недостаточное содержание железа приводит к головной боли, быстрой утомляемости). ЖЕЛЕЗО СЕРЕБРО ЗАКРЕПЛЕНИЕ Работа с таблицей, в которой отражена биологическая роль металлов и их токсическое действие. К чему может привести избыток ионов Na, солей магния? В Интернете в 1995 г. появилось сообщение, что у студентки Пекинского университета внезапно начались головокружения, сильные кишечные спазмы, жгучие боли в ладонях, в ступнях. Затем у нее прядями стали выпадать волосы. Родители срочно отправили ее в больницу, но девушка погрузилась в кому. По мнению врачей, головокружения и боли в ладонях и ступнях, а также в суставах указывали на серьезное неврологическое расстройство. Однако пункция позвоночника не выявила никаких отклонений. Анализы на отравление мышьяком и свинцом также оказались отрицательными. Действие какого металла на организм человека связано с выпадение волос? (Таллий) Что произойдет с организмом при действии на него цинка? Какие последствия для человеческого организма может иметь удаление из него всех металлов? ЛАБОРАТОРНЫЙ ОПЫТ ЦЕЛЬ: экспериментально доказать действие солей некоторых металлов на белок. Смешивают белок с растворами щелочи и медного купороса и наблюдают выпадение фиолетового осадка. Делают вывод о разрушении белка. Мы часто говорим об охране растений, животных. А надо ли охранять человека? Человек -он ведь тоже природа. Он ведь тоже закат и восход И четыре в нем времени года И особый в нем музыки ход И особое таинство цвета, То с жестоким, то с добрым огнем Человек -он зима. Или лето Или осень. С грозой и дождем Все вместил в себя- версты и время И от атомных бурь он ослеп Человек – он и почва и семя И сорняк среди поля. И хлеб И какая в нем брезжит погода? Сколько в нем одиночества? Встреч? Человек – он ведь тоже природа, Так давайте природу беречь! Вывод: Металлы имеют огромную роль в организме человека и природе. Выполнение теста 1 вариант Металлические свойства в ряду элементов Be, Mg, Ca, Sr, Ba а) не изменяются б) ослабевают в) усиливаются г) изменяются периодически 2 В самородном состоянии встречаются в природе. а) алюминий б) медь в) хром г) магний 3 Сталь – это сплав а) марганца с хлором б) никель с кремнем в) фосфора с серой г) железо с углеродом 4 Реагирует с водой при комнатной температуре а) железо б) цинк в) медь г) кальций 5 Регулирует белковый и углеводный обмен, влияют на процесс фотосинтеза и распространений ионов. а) железо б) магний в) метил г) калий 1в 2б 3г 4г 5г 2 вариант Металлические свойства в ряду элементов Si, Al, Mg, Nа а) не изменяются б) ослабевают в) усиливаются г) изменяются периодически 2 Широко используются в электротехнике а) железо б) медь в) литий г) кальций 3 Не реагирует с водой даже при нагревании а) магний б) цинк в) железо г) медь 4 Бронза – это сплав а) цинка с оловом б) алюминий с марганцем в) железо с фосфором г) медь с оловом 5 Проявляются антисептическое и сосудорасширяющее действие в организме человека, понижают артериальное давление соли а) кальция б) стронция в) магния г) алюминия 1в 2б 3г 4г 5в Оценки за урок

биология

group: Дисциплины

title: Программа по элективному курсу для обучающихся 9 класса « Фабрика здоровья» на 2017 – 2018 учебный год