extracted_text:
Сарыкольская ОШ
Программа спортивного кружка
«Настольный теннис»
                   Руководитель кружка:
Севницкий А.А
2013год Пояснительная записка
Основная цель политики государства в области физической культуры –
оздоровление нации , формирование здорового образа жизни населения
( программа « Казахстан 2030»)
    Удручающие статистические данные свидетельствуют о том , что последние
годы в Казахстане ухудшилось состояние здоровья населения. Одним из
приоритетных направлений деятельности образовательных учреждений
является обеспечение качественного уровня физической культуры
физического  развития и физической подготовленности обучающихся.
     Важным элементом является кружковая работа , способствующая
развитию нравственных , моральноволевых качеств , эстетическое
воспитание.
Программа кружка предусматривает распределение учебнотренировочного
материала на 4 года обучения.
Программа предусматривает проведение теоретических и практических
занятий, сдачу контрольных нормативов,  участие в соревнованиях.
Основной принцип работы кружка по легкой атлетике выполнение программы
требований по физической технической тактической и теоретической
подготовке. Цель
Создание условий для полноценного физического развития и укрепления
здоровья школьников посредством приобщения к регулярным занятиям воле
легкой атлетикой, формирование навыков здорового образа жизни
,воспитание спортсменов патриотов своей школы , своего района ,своей
страны. Задачи
Образовательные
 дать необходимые знания в области раздела физической культуры и спорта –
легкая атлетика
 научить правильно регулировать свою физическую нагрузку
Развивающие
 развить координацию движений и основные физические качества ( силу ,
ловкость , быстроту )
 развивать двигательные способности посредством занятий легкой атлетикой
формировать навыки самостоятельных занятий физическими упражнениями
во время игрового досуга
Воспитательные
- способствовать развитию социальной активности обучающихся воспитывать
чувство самостоятельности , ответственности
 воспитывать коллективизм , взаимопомощь
 пропаганда здорового образа жизни , а также профилактика табакокурения и
алкоголизма
Направление реализации программы: спортивнооздоровительное
Участники реализации программы:
 учащиеся Сарыкольской ОШ 59 классов
 родители
 педагоги
 общественность Этап
ы
1
2
Этапы реализации программы:
Основное содержание этапа
Набор учащихся в группу «Легкая атлетика».
Ознакомление с историей происхождения легкой
атлетики.
Проведение профилактических бесед:
- по формированию здорового образа жизни
- по ТБ на занятиях спортивным играм
- по правилам личной гиены
Участие во внутришкольных соревнованиях ,
спортивных конкурсах , праздниках.
Просмотр соревнований с участием взрослых
спортсменов.
Поведение контрольно-измерительных тестов
,испытаний. Участие в районных соревнованиях.
Механизм реализации программы:  тренировочные занятия
 беседы
 соревнования
 контрольные тестирования , испытания
спортивные конкурсы .
Ожидаемые результаты: 1. Успешное выступление школьников на районных соревнованиях по
легкой атлетике.
2. Формирование осознанного отношения учащихся к здоровому образу
жизни
3. Профилактика заболеваний в результате активных занятий спортом.
4. Подготовка спортивного резерва школы , района.
5. Охват учащихся занятостью во внеурочное время , профилактика
правонарушений среди подростков.
                                                 Утверждаю:
                                                                      Директор школы: Ермохина Л.К « ___»  «_________» 2012г.
Занятость  учащихся Сарыкольской ОШ в спортивных секциях на 2012
2013 учебный год
Руководитель: Севницкий А.А
Волейбол
План работы на 1 полугодие
Сроки
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Содержание работы
Техника игры
Стойка игрока , перемещения в стойке
Нижняя прямая подача
Передача мяча через сетку
Передача мяча над собой
Верхний прием мяча
Нижний прием мяча
Комбинация из основных элементов
Прямой нападающий удар
Игры и игровые эстафеты
Двусторонняя игра
Волейбол Сроки
План работы на 2 полугодие
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Содержание работы
Вводное занятие , ТБ на спортиграх
Техника игры
Стойка игрока, перемещение в стойке
Нижняя прямая подача
Передача мяча через сетку
Передача мяча над собой
Верхний прием мяча
Нижний прием мяча
Комбинация из основных элементов
Прямой нападающий удар
Игры и игровые эстафеты
Двусторонняя игра
ОРУ
СБУ
ОФП

file_name: волейбол.docx

intro: данная программа рассчитана на учащихся 5-9 классов Сарыкольской основной школы. Она была разработана учителем физической культуры Сарыкольской основной школы Севницким Андреем Алексаандровичем в 2013 году.В ней четко прописаны цели и  задачи. Указан контингент участтников. Поставлены сроки реализации. Разработано календарное планирование

title: Программа спортивного кружка по волейболу


extracted_text:
Экскурсия для детей подготовительной группы по участку детского сада «В
гости к растениям»
Автор: Штых Юлия Юрьевна воспитатель детского сада «Родничок» Кондинский
район п. Междуреченский
Описание: Экологическая экскурсия в направлена на знакомство с растениями,
которые можно встретить на огороде и в саду. Работа адресована педагогам
дополнительного образования экологического профиля, воспитателям и учителям
биологии. Материал рассчитан для детей старшего дошкольного возраста.
Цель: познакомить детей с культурными растениями.
Задачи:
 знакомство с овощными и садовыми растениями;
 развитие коммуникативных способностей;
 воспитание бережного отношения к природе.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами совершим экскурсию по участку нашего
приусадебного участка. Я вас попрошу внимательно наблюдать и запомнить, что
растет на участке. Но для начала я вам предлагаю послушать загадки и ответить на
них.
 Нарядилася Алена,
В сарафанчик свой зеленый,
Завила оборки густо.
Узнаешь ее ?... ( Капуста)  Черных ягод пышный куст –
Хороши они на вкус ! (Смородина)
 Вырастает он в земле,
Убирается к зиме.
Головой на лук похож.
Если только пожуешь,
Даже маленькую дольку –
Будет пахнуть очень долго.(Чеснок )
 Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
И маленькие детки. ( Яблоко)
 Он никогда и никого,
Не обижал на свете.
Чего же плачут от него,
И взрослые и дети? (Лук)
 В огороде у дорожки,
Стоит солнышко на ножке.
Только желтые лучи,
У него не горячи. ( Подсолнух) Воспитатель: Вы на участке заметили, какие  нибудь растения?
Ответы.
Воспитатель: А скажите, они чем  нибудь отличаются друг от друга?
Ответы.
Воспитатель: А мы можем эти различия взять в руки?
Ответы.
Воспитатель: Предлагаю (назвать несколько имен детей), принесите нам и
покажите эти различия.
Дети приносят листья разных растений.
Воспитатель: Скажите в чем разница между этими листьями, какие они по форме,
на ощупь?
Ответы.
Воспитатель: А я предлагаю вам игру: «Деревья и листья».
Складываем все собранные листочки в мешочек и ребята с завязанными глазами
определяют, с какого растения, какой лист. Воспитатель: Расскажите, что можно приготовить из этих растений и куда их
добавляют?
Дети рассказывают.
Воспитатель: Мы с вами в группе много читали информации о пользе растений,
учили стихи. Может кто – то запомнил.
Дети читают стихи.
Ребенок: В огороде нашем,
Нет редиски краше.
Как сочна, красна, кругла,
Не смотрите, что мала.
Репка тоже удалась,
Желтым солнышком зажглась.
Ну а разве плох лучок,
В ста одежках старичок?
Ребенок: Погляди на огурец,
Огурец – такой хитрец!
Ловко одевается,
Под листьями скрывается.
Разгребу рукой листву,
С грядки огурец сорву.
Пополам разломлю,
Густогусто посолю. Сам я огурцы ращу,
Приходите – угощу!
Ребенок: По тропинке топтоптоп
Я в саду ищу УКРОП.
Он зелёный, он душистый,
А еще УКРОП пушистый!
Воспитатель: Предлагаю вам небольшую викторину:
 Назовите плодовые культуры?
 Назовите растения, которые нас кормят?
 А знаете ли вы, сколько овощей в тарелке супа? Назовите овощи, из которых варят
суп?  Назовите зерновые культуры?(пшеница, рис)
 Что можно приготовить из смородины?(сок, морс, сироп и т.д.)
 А какие лекарственные растения вы знаете?(календула, одуванчик, тысячелистник
и т. д.)
 На какие группы делятся растения: деревья, кустарники, травянистые.
 Как называются растения, которые человек сам высаживает, ухаживает за
всходами, собирает урожай, использует в пищу?(культурными) Воспитатель: Давайте прервемся на небольшую паузу, а точнее физминутка.
Дети выполняют движения по показу воспитателя.
Физминутка: Компот.
Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много. Вот.
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот,
Угостим честной народ.
Воспитатель: Послушайте стихотворение и назовите, а точнее исправьте названия
овощей.
Показал садовод,
Нам такой огород.
Где на грядках, засеянных густо.
Огурбузы росли,
Помидыни росли,
Редисвекла, чеслук и репуста.
Сельдерошек поспел,
И моркофель дозрел,
Стал уже осыпаться спаржовник. Н. Кончаловская.
Дети называют знакомые им овощи.
Воспитатель: Ребята, я хочу вам предложить поиграть еще в одну игру. Я вам
называю цвет, а вы должны подобрать к нему предмет; например: красный –
смородина, помидор, редиска и т. д.
Игра: «Подбери предмет к цвету».
Воспитатель: Следующая игра: «Узнай и назови».
У меня в руках корзинка, я буду доставать плоды или растения, а вы должны
рассказать о нем все, что знаете. Назовите место, где растет (болото, луг, овраг).
Например, я показываю ромашку(цветок), собирают летом; лук (собирают летом,
растет на грядке).
Воспитатель: Ребята, вам понравилась наша экскурсия?
Что вам больше всего понравилось?
Какой вывод можно сделать?

file_name: экскурсия .docx

intro: Эта экскурсия разработана для детей подготовительной группы, дети вместе с воспитателем передвигаются по территории и рассматривают многообразие растений и деревьев. Они останавливаются возле каждого экземпляра и рассказывают о нем все, что знают, воспитатель приводит интересные факты не знакомы для детей.Экскурсия для детей подготовительной группы "В гости к растениям"

экология

group: Дисциплины

title: Экскурсия по территории детского сада


extracted_text:
Сарыкольская ОШ
Программа спортивного кружка
«Баскетбол»
                   Руководитель кружка:
Севницкий А.А
2012 год Пояснительная записка
Основная цель политики государства в области физической
культуры – оздоровление нации , формирование здорового
образа жизни населения ( программа « Казахстан 2030»)
    Удручающие статистические данные свидетельствуют о
том , что последние годы в Казахстане ухудшилось состояние
здоровья населения. Одним из приоритетных направлений
деятельности образовательных учреждений является
обеспечение качественного уровня физической культуры
физического  развития и физической подготовленности
обучающихся.
     Важным элементом является кружковая работа ,
способствующая развитию нравственных , морально-волевых
качеств , эстетическое воспитание. Цель
Создание условий для полноценного физического развития и
укрепления здоровья школьников посредством приобщения к
регулярным занятиям баскетбола, формирование навыков
здорового образа жизни ,воспитание спортсменов- патриотов
своей школы , своего района ,своей страны.
Задачи Образовательные
- дать необходимые знания в области раздела физической
культуры и спорта – спортивные игры ( баскетбол)
- научить правильно регулировать свою физическую нагрузку
- обучить учащихся технике и тактике баскетбола
Развивающие
- развить координацию движений и основные физические
качества ( силу , ловкость , быстроту )
- развивать двигательные способности посредством игры в
баскетбол
-формировать навыки самостоятельных занятий физическими
упражнениями во время игрового досуга
Воспитательные
- способствовать развитию социальной активности
обучающихся воспитывать чувство самостоятельности ,
ответственности
- воспитывать коллективизм , взаимопомощь
- пропаганда здорового образа жизни , а также
профилактика табакокурения и алкоголизма
Направление реализации программы: -спортивно-оздоровительное
Участники реализации программы:
- учащиеся Сарыкольской ОШ 5-9 классов
- родители
- педагоги
- общественность Этап
ы
1
2
Этапы реализации программы:
Основное содержание этапа
Набор учащихся в группу «Баскетбол».
Ознакомление с историей происхождения игры
баскетбол.
Проведение профилактических бесед:
- по формированию здорового образа жизни
- по ТБ на занятиях спортивным играм
- по правилам личной гиены
Участие во внутришкольных соревнованиях ,
спортивных конкурсах , праздниках.
Принимать участие в товарищеских играх.
Просмотр соревнований с участием взрослых
спортсменов.
Поведение контрольно-измерительных тестов
,испытаний. Участие в районных соревнованиях.
Механизм реализации программы: - тренировочные занятия
- беседы
- соревнования
- контрольные тестирования , испытания
-спортивные конкурсы .
Ожидаемые результаты: 1. Успешное выступление школьников на районных
соревнованиях по баскетболу.
2. Формирование осознанного отношения учащихся к
здоровому образу жизни
3. Профилактика заболеваний в результате активных
занятий спортом.
4. Подготовка спортивного резерва школы , района.
5. Охват учащихся занятостью во внеурочное время ,
профилактика правонарушений среди подростков.
                                            Утверждаю: Директор школы: Ермохина Л.К
                                                            « ___»  «_________» 2012г.
Занятость  учащихся Сарыкольской ОШ в спортивных секциях на 2012
2013 учебный год
Руководитель: Севницкий А.А
Баскетбол
Содержание работы
Колво
часов
Сроки
Результат
занятия
ТБ по баскетболу
Гигиена , самоконтроль
Ведение мяча на месте
Способы перемещения по
площадке . остановки , повороты
Передача и ловля мяча
Скрытая передача мяча
Ловля и броски в кольцо
Ведение мяча одной . двумя
руками
Ведение с изменением скорости
Ведение с изменением
направления
Ведение с сопротивлением
Ведение с пассивным
сопротивлением
Способы бросков в корзину
Перехват мяча
Позиция нападающего
Защита и взаимодействие
Нападение быстрым прорывом
1
1
1
1
2
2
1
2
2
2
2
1
3
2
1
2
2
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

file_name: баскетбол.docx

intro: Данная программа разработана в 2013 году учителем физической культуры Сарыкольской основной школы отдела образования акимата Карабалыкского района Костанайской области Севницким Андреем Александровичем. данная прогнрама предназначена для учащихся 5-9 классов Сарыкольской основной школы. В ней разработан календарный план, поставлены цели и задачи и указаны сроки реализации данной программы

title: Программа спортивного кружка Баскетбол


extracted_text:
Обеспечение   высокого   качества   организации   образовательного
процесса   на   основе   эффективного   использования   современных
информационных технологий
                                 План проведения мастеркласса:
1.Вступление
2.Постановка целей и задач
3.Теоретическая часть
4.Практическая часть
5. Заключение
 6.Подведение итогов мастеркласса.
      1.Вступление   «Всякое дело надо любить, чтобы хорошо его делать». Это
высказывание определяет мой творческий путь, как  учителя. Источники
творчества  это  – общение с учащимися, собственный опыт,  опыт других
учителей,  жизненная и профессиональная позиция,  интуиция, культура.
 От творчества учителя к творчеству ученика – таково моё профессиональное
кредо. Как оживить урок? Как активизировать мыслительную деятельность
учащихся? Как поддержать интерес к предмету? Эти и другие вопросы я
стараюсь сделать актуальными в моей работе как учителя географии. На
уроках я стремлюсь к тому, чтобы мой предмет знали и любили
География как учебная дисциплина обладает уникальными возможностями,
позволяющими развивать такие качества личности, как искусство познавать и
мыслить, искусство общения и речи, склонность к самореализации. Но как
сделать так, чтобы вовлечь в процесс познания всех учащихся, чтобы каждый
из них имел возможность понимать, рассуждать, обмениваться имеющимися
знаниями и опытом? Решение этой проблемы вызвало необходимость
применения новых подходов и технологий в общеобразовательной школе.
  2.Постановка целей и задач.      Уважаемые коллеги! Приглашаю вас на
мастеркласс,  чтобы передать вам освоенные мною способы деятельности, которые позволяют параллельно с главной задачей – качественным обучением
– решать следующие проблемы:
как поддерживать высокую мотивацию учения и создавать для ученика
ситуацию успеха и уверенности в себе;
как научить ребенка вести исследовательскую работу
как научить учащихся способам самостоятельной и творческой
деятельности;
как закрепить знания, умения, полученные на уроках и научить применять их
в жизни;
как развивать умение запоминать на уроке необходимый объем информации.
Как же это воплотить практически? Этот вопрос и является целью данного
мастеркласса: познакомить с элементами, методами и приемами развития
исследовательской деятельности обучающихся в процессе изучения
географии, а также познакомить с приемами вовлечения обучающихся в
исследовательскую деятельность.
Начать урок можно необычно, предложив ученикам поздороваться глазами.
Упражнение «Поздоровайся глазами»  это один из активных приемов.
Цель – положительный настрой на работу, установление контакта между
учениками.
 Уважаемые коллеги, давайте мы тоже начнём наш мастеркласс с этого
упражнения.
 Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а
молча  глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня
настроение.
 Спасибо!
Выяснение ожиданий и опасений слушателей мастеркласса
Для выяснения  ожиданий и опасений учащихся от урока можно использовать
следующий метод: Метод «Фруктовый сад»
Оборудование: заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на
каждом из них деревом.
 Одно дерево у нас «Яблоня», оно будет выражать ваши ожидания, второе –
«Лимонное дерево»  выражает ваши опасения по теме мастеркласса. (Обучающимся раздаются  заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и
лимоны).
 Уважаемые коллеги, предлагаю на яблоках записать свои ожидания от
мастеркласса, а опасения на лимонах.
 Учителю этот  метод позволит лучше понять класс и каждого ученика,
полученные материалы можно использовать при подготовке и проведении
уроков (внеклассных мероприятий) для обеспечения личностно
ориентированного подхода.
Ученикам данный метод позволит более четко определиться со своими
образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы
педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе.
 Готовы наши участники. Зачитайте вслух свои ответы. (По желанию).
                         Притча
Жили в одном лесу МумийТроль  и гномики. Дружно жили, все вместе
делали, проблемы сообща решали. В одно утро случилась у них беда: ушла вся
вода из колодца. Устроили они совет, стали думать, как воду вернуть. Одни
предлагали новый колодец копать, другие  новое место жительства искать.
Спорили они, спорили и вдруг,  самый,   высокий МумийТролль  как
закричит: «Смотрите, смотрите! На том краю леса,  река течет. Давайте
просеку к ней прорубим, и жить туда переедем!» Идея всем понравилась,
стали выбирать, кто руководить будет, остановились на шустром, энергичном
гномике. Неделю работали, другую. Работали днем и ночью, но река никак не
показывалась. В чем же дело? Попросили тогда самого высокого Мумий
Тролля посмотреть: скоро ли река покажется? Что же он увидел?..
Оказывается, работа совсем в другом направлении движется.
                 В чем смысл притчи?
1. На фоне единого информационного пространства меняются
взаимоотношения учителя и ученика. Теперь преподаватели и дети вместе
ищут информацию, анализируют её и создают уроки. Учитель меняет свою
роль информатора на роль координатора и корректора. Каждый раз, когда планирую  очередной  урок,  задаю себе одни  и тоже
вопросы:
а) как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение;
б) какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической
обработке;
в) какие методы и средства обучения выбрать;
г) как организовать собственную деятельность и деятельность учеников.
Работа над этой проблемой побудила  меня к поиску таких форм обучения,
методов и приемов, которые позволяют повысить эффективность усвоения
географических знаний, помогают распознать в каждом школьнике его
индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление
к познанию и творчеству. Я убеждена, что это возможно только при
целостном подходе к учебной деятельности.
Китайская мудрость гласит: “Я слышу – я забываю, я вижу – я
запоминаю, я делаю – я усваиваю”.
Для того чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков,
необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их
познавательную деятельность.
Но прежде, чем мы перейдем к теоретической части, я  предлагаю вам
объединиться за круглым столом в единую группу.
Волшебный дар цветов и их красота творят чудеса. Общаясь с этими
прекрасными творениями природы, человек становится добрее, нежнее,
духовно богаче. Цветы лучшие посредники в общении между людьми. Цветы
сопутствуют нам постоянно в течение жизни, дарят радость, олицетворяют
любовь и внимание. Я  предлагаю выбрать тот цветок, который Вам милее,
который ассоциируется с  вашим образом, и  идеей и приклеить его на
стебелек.
Посмотрите,  какой необыкновенный получился у нас букет!
Все мы с вами разные, как эти цветы в букете, у каждого из нас накоплен
определенный опыт работы, ктото лучше владеет и знает  интересные
методические приемы, другие профессионально применяют на практике современные технологии, ктото желает узнать новое. И каждый из нас
уникален и не повторим!
 Я предлагаю Вам  сегодня приятно  и активно провести время, пообщаться
друг с другом, смело высказывать свои мысли,  обменяться опытом работы,
приобрести методические разработки.
 - Итак, определимся с понятием «исследовательская деятельность».
 Для этого применим метод  «Инфоугадайка».
Цели метода: представление нового материала, структурирование материала,
оживление внимания обучающихся .Он  применяется при работе в парах,
группах.
 У вас на столах лежат рабочие листы, на которых должна быть обозначена
проблема, которую мы сегодня решаем. Итак, вспомним, какая проблема
решается сегодня в нашей Мастерской? (Ответы)
Расмотрим проблему «Развитие исследовательской деятельности
обучающихся на уроках».
Рабочий лист  разделён на сектора. Сектор 1 – «понятие».
  Подумайте в паре и попробуйте назвать  ключевое понятие.(Ответы
педагогов – развитие исследовательская деятельность).
 А что же такое? (Ответы)
 Это система приемов и методов, которая обеспечивает активность и
разнообразие мыслительной и исследовательской деятельности учащихся.

Запишите.(система приемов и методов, которая обеспечивает активность и
разнообразие мыслительной и исследовательской деятельности учащихся)

Сектор 2 – этапы урока РИД.
На каких этапах урока можно применять данные приемы и методы? (Ответы
педагогов)
 Развитие исследовательской деятельности обучения применяются на всех
этапах урока. (Организация класса, проверка домашнего задания, постановка
целей и задач урока, объяснение нового, закрепление изученного, обобщение знаний, организация самостоятельной работы, подведение итогов урока,
релаксация).
 Для каждого этапа урока используются свои приемы и методы, позволяющие
эффективно решать конкретные задачи этапа урока.
Сектор 3 – приемы и методы РИД.
 Мы уже познакомились с  некоторыми  видами методов, перечислите их и
запишите. К этому сектору мы вернёмся в течении нашего мастеркласса и
заполним его до конца.
(«Поздоровайся глазами», «Фруктовый сад», «Мозговой штурм», «Инфо
угадайка»)
Сектор 4. Цели  РИД.
Запишите. (Развитие мотивации, интереса к предмету, коммуникативных
навыков, учебноинформационных и учебноорганизационных умений, умение
получать новую информацию ,подготовка и защита научноисследовательских
работ)
Мы видим, что приемы и методы РИД ставят ученика в новую позицию, когда
он перестаёт быть пассивным и  становится активным участником
образовательного процесса.
 Задача современного учителя – подготовить ученика, умеющего
ориентироваться в любой ситуации. Речь идет о способности учащихся  к
творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений,
инициативности.
 Попробуем воплотить это практически.
   3.Теоретическая и практическая часть
Итак, я хочу продемонстрировать  систему методов, приемов использования
СМИ на уроках с целью  активизации познавательной т исследовательской
деятельности  учащихся.   В современном мире роль средств массовой
информации невозможно переоценить. Существует утверждение, что они
являются четвертой властью, но подчас их влияние на людей настолько
огромно, что от занятой ими позиции часто зависит судьба всех других
властей. При этом передаваемая информация почти всегда носит
субъективный характер, а иногда представляет собой открытую ложь.
Человечество нашло только один выход из этой ситуации – создание
различных СМИ, конкурирующих между собой, выражающих разные мнения, а люди должны делать собственные выводы, сравнивая разные позиции. Очень
важно, чтобы дети уже в школе могли приобрести некоторые навыки по
анализу информации. Это можно сделать на уроках общественных дисциплин,
но еще лучше, если учащиеся сами смогут получить опыт работы в СМИ или
опыт взаимодействия со школьными средствами массовой информации.
Что такое СМИ для обывателя  средства массовой информации, а для
нас:   Смотри. Мысли. Исследуй.
Но прежде определимся, какие источники информации мы можем
использовать на уроке?

   СМИ – это  пресса  телевидение  Интернет.
                                                   А) ПРЕССА
«Пресса полезна уже потому, что она учит нас не доверять прессе»
                                                                                (С. Батлер.)
Есть неточности типа «мегаполис город..
Восьмерка стран (относят Россию)
    Какая тема сейчас самая актуальная в СМИ
1.Метеорит, который упал в Челябинске ( можно найти эти места на карте,
обсудить  проблему  падения метеоритов…)
2.Частые землетрясения в Японии…
3.Циклон на Камчатке…
4.Извержение вулкана Этна…
5.Критическая экологическая обстановка на оз.Байкал…
( Предлагаю участникам мастер класса информацию из периодической
печати).
При изучении какой географической темы можно использовать этот
материал?
           В какой форме можно представить материал?
комментированное чтение; дискуссия;
практическая работа (отметить на контурной карте страны).
Объяснить и указать причины.
Но, согласитесь, одна статья не содержит всю информацию. Для того чтобы у
учеников сложилась объективное представление, необходимо собрать как
можно больше информации: статьи из разных газет, телевизионные новости,
передачи, интернетинформация.
Мои ученики собирают и классифицируют информацию по интересующей
проблеме. На уроках эта информация обсуждается.  9 класс о казахстане
( ребятам нравится  писать новости на листочках и крепить на плакат «Что
случилось на Планете,  всем я в школе расскажу») Для 67 класса
Далее  эту информацию  необходимо проанализировать и представить в
форме учебного материала: задач, графиков, диаграмм.
 Мы часто сталкиваемся с работой со статистическим материалом, трудность
работы с ним заключается в его быстром устаревании, сложности усвоения.
При этом, используя данные СМИ,  мы можем  самостоятельного внести
обновления.
 Для решения этой проблемы удобно использовать технологию учебных
проектов. Например, по теме “ Странымалютки” проект содержит несколько
интересных картосхем, диаграмм, пирамид, дополняющих и углубляющих
информацию учебника, для создания которых учащиеся собирали
статистический материал в Интернете и ежедневной прессе. Продуктом этих
проектов становятся  презентации  (11 класс).
На данном примере хорошо прослеживаются межпредметные связи. Ученикам
всегда кажется, что география не имеет связи с математикой, но это не так
(считаем плотность населения, естественный прирост, сальдо миграции и т.д.).
Решая такие задачи, мои ученики удивленно восклицают: “Ведь это сплошная
математика”. Мы, собственно, и добиваемся, чтобы они поняли: “Всё в школе
и жизни взаимосвязано”.
                                       Б) ТЕЛЕВИДЕНИЕ
«Телевидение служит доказательством того, что люди готовы смотреть все
что угодно, лишь бы не смотреть друг на друга»     (Э. Ландерс.) Традиционно на уроках географии используются видеоматериалы
образовательных каналов
1. «Непутевые заметки с Д .Крыловым»
2.
 «Галилео»  на канале « Карусель»
3.
 «Планета животных» канал Россия
4. «Маленькие питомцы» на канале  ТВЦ
5. «В мире дикой природы» на канале «Карусель»
6. «О Животных» на канале  «ЗОО ТВ»
7. «Путешествие по странам и континентам» на канале СТС
8. «Орел или решка» канал «Пятница»
Они помогают наглядно представить то, о чем говорится на уроке. В
самом деле, “Лучше 1 раз увидеть, чем 100 раз услышать”. Особенно
популярно для учащихся это «орел или решка»
               Как же правильно работать с такой информацией?:
 затем во время уроков обсуждает просмотренные передачи, чтобы приучить
ребят получать информацию из образовательных Вдохновившись интересными
фильмами профессионалов, дети сами начинают выступать в роли операторов
и режиссеров.
                              В) СЕТЬ ИНТЕРНЕТА
 Всё больше информационных технологий находит своё применение в учебно
воспитательном процессе. Одной из таких технологий являются
географические информационные системы.
Использование  их  значительно повышает мотивацию обучения, способствует
саморазвитию и  активному внедрению современных педагогических
технологий,      Современные дети больше увлечены не телевизором, а
компьютером.
 Как связана наша тема с компьютером?
       Компьютер становится ученику и учителю верным помощником, ведь из
окна даже самых лучших учебников мы видим лишь верхушку айсберга называемого Землёй. Он позволяет накапливать и сохранять дидактическую
базу, решить проблему наглядности. Если раньше стояла проблема
обеспечения учебного процесса географическими картами, то с
использованием  интерактивных ресурсов стало возможным карту, по мере
необходимости, с диска компьютера вывести на экран и использовать в
учебном процессе. Особенно это касается курса экономической географии,
где данные об экономическом состоянии стран мира меняются постоянно.
Каждый год происходят изменения, а данные о них появляются в печатных
изданиях с опозданием, поэтому приходится обращаться к более мобильным
источникам, в том числе к Интернету.  Много информации мы получаем из
всемирной паутиныИнтернета. Знания и Использование программ
 Как использовать его средства во благо образования?
 Вопервых, использовать образовательные сайты. Учитель готовит каверзные
задания, ответы на которые не найдешь в учебнике, в справочной литературе и
в школьной библиотеке.
Интернет помогает в ситуации, когда необходима новая информация,
отсутствующая в учебнике. Ведь многие данные изменяются ежедневно, а
учебники издаются раз в несколько лет.
( Например, из Интернета можно узнать  демографическую ситуацию в стране,
погоду…)
 Собирая нужные документы (фотографии, статьи, рисунки) по конкретным
темам и по классам в папки, я использую их для самостоятельного
составления компьютерного сценария уроков в 611классах с использованием
программы презентации Power Point.
Использование компьютера на уроке помогает мне решать следующие
проблемы: формировать мотивацию к предмету, активизировать деятельность
учащихся на уроке, обеспечение социализации личности учащегося через
освоение информационных технологий.
(  предлагаю сайты сети Интернета, рассказываю о методических наработках)
Возможности электронного учебника позволяют наглядно показать причинно
следственные связи, сложные для понимания, а также позволяет решить
вопрос отсутствия наглядности. Презентации, созданные с помощью данной
программы, при необходимости можно изменять и дополнять.    У всемирной
паутины много положительных моментов, но есть у нее и свои минусы.
Что можно отнести к минусам? сопутствующую информацию;
недостоверную информацию.
     На уроках нужно обговорить обе ситуации и привести детей к выводу
критически оценивать любую из них.
Второй названный недостаток, недостоверность информации, можно
использовать как рабочий материал. Предоставляем ученикам на уроке
тексты с ошибочной информацией и просим исправить ошибки.
Работа со СМИ, как правило, вызывает интерес у всех учеников класса, но
некоторые увлекаются особенно. Их в этом нужно поддерживать. Я,
например, нашла выход в создании исследовательских работ.
Интернетиздания обновляются по мере появления нового материала. Также
существует интернет – радио и интернеттелевидение.
Благодаря развитию интернет СМИ, количество людей, предпочитающих
читать бумажную прессу, с каждым годом сокращается
Таким образом, все перечисленные функции соответствуют целям
образовательного процесса и способствуют формированию верных
географических представлений.
Хотелось бы иметь возможность проводить уроки с использованием
Интернета, давать возможность ученикам выходить непосредственно в сеть. С
применением Интернета на уроках можно расширить кругозор учеников и
повысить их интерес к любому предмету школьной программы, в том числе и
к географии, особенно это касается материала, изучаемого в старших классах,
т.к. ученики открывают для себя мир в целом и страны по отдельности.
Сделать это, не имея доступа в Интернет в классе, достаточно сложно.
- Попробуем воплотить это практически.
- Я предлагаю вам, уважаемые участники, посетить
турагенство  ____________ и в рамках реальной ситуации
попробовать решить данную проблему.
- Итак, добро пожаловать. Сегодня у нас для вас есть
несколько уникальных предложений, ведь в каждой стране
есть что-то свое, своя изюминка. - Представьте себя жителями, например ЮАР, которые
выбирая маршрут  для туристической поездки, увидели клип
о стране с незнакомым названием Казахстан (Клип
- Что могло  удивить вас – жителей Южной Африки, -  в
клипе о нашей стране?
Мнения…
- Образ Казахстана  для иностранца – это что? Что вы
видите?
(Ответы: пустыня, нефть)
- Замечательно! А какими ещё  природными особенностями,
чудесами  мы –  можем  заинтересовать  иностранных
туристов?
Мнения ….
Если спросить любого жителя планеты Земля, какой
страной он гордиться. И почему то каждый ответит, что
самая лучшая страна та, в которой он живет. А все, что
это его Родина, а Родина, как мама, самая добрая,
самая красивая, самая родная. В чем же красота нашей
родины?
Случилась однажды такая история.. Встретились на
одном земном перекрестке несколько незнакомых
людей, присели отдохнуть,
познакомиться. Поделиться своими впечатлениями:
Первый путник сказал:
Много повидал я стран, больших и малых, теплых и
холодных, но ни в одной стране нет такого явления, как
на моей Родине – когда на юге страны цветут сады и
идет весенний сев, на севере поля покрыты снегом, а
реки скованы льдом. Летом на юге моей страны так
жарко, как на острове Цейлон, где растет цейлонский
чай, а зимой на севере моей страны так холодно, как на
островах Северного Ледовитого океана.
Слова второго путника били таковы:
Да, удивительная твоя страна. Но вот я родился и вырос
в стране, на территории которой расположено самое
большое озеро всей планеты, а в другом озере моей страны плещутся пресные и соленые волны
одновременно, на всех картах мира отмечено это
уникальное озеро.
Вступил в беседу третий путник:
А я родился в волшебной стране, да, да, - не смейтесь!
Ведь только в волшебной стране такие необычные
названия- Пестрые горы, Черные горы, Белые горы,
Желтая вода, волшебный край Семиречья
И когда приходишь на склоны гор или на берега рек, то
сразу понимаешь, насколько верно даны им эти
названия.
Четвертый путник ответил:
Знаете, я вам так завидовал, когда вы рассказывали о
своих необычайных странах Каждый из вас с такой
гордостью отзывался о своей стране, называл такие
удивительные сведения, что я даже заволновался,
неужели моя страна ничем не примечательна? Но вот
то, что есть в моей стране, у вас точно такого нет- всего
за несколько минут можно попасть из одной части света
в другую, достаточно пересечь по мосту реку. В детстве
я ходил в школу, которая находилась в Европе, а мой
дом стоял в другой в другой части света- Азии. А еще
моя страна очень далеко расположена от всех четырех
океанов планеты и все жители моей страны- самые
«сухопутные» жители планеты.
Вот такая удивительная встреча произошла на земном
перекрестке.  Да, каждый из них говорил о своей
Родине- о Казахстане. Вот какая уникальная стана ,
гражданином которой мы являемся.
- Один древний философ не уставал твердить: «Все, что
приходит на ум, обдумывай дважды и трижды...» Только я
боюсь, что выбирать ответы вам сегодня придется очень
быстро.
- Внимание на экран: о какой стране идет речь? (на слайдах
музыка и образ страны) 1. Франция.
2. США.
3. Германия.
4. Турция.
5. Египет.
6. Англия.
- А как вы создаете эмоциональный настрой на ваших
уроках?
- Этот прием называется «Лови подсказку»
-Уважаемые участники, запишите в третий сектор еще новые
приемы и методы, которые могут быть применимы также
для  РИД.
- Мы с вами прошли такой этап как индукция. Это важная
составляющая часть в саморазвитии личности.
-Что может выступать в роли индуктора? (слова, предмет,
звук)
- Индуктор должен занимать, волновать ум исследователя,
быть в круге его интересов и через период незнания прийти
к открытию; присоединить к имеющемуся знанию новое и
поставить иные проблемы для исследования.
-Вернемся в наше агентство.
-Внимание на слайд: сегодня наше агентство готово
представить несколько туров. (на слайде названия стран)
-На экране будут представлены города, которые вы сможете
посетить, а вы соответственно назовете страну.
1. Лион, Ницца, Руан – Франция.
2. Чикаго, Нью-Йорк, Майами – США
3. Гамбург, Бремен, Берлин – Германия
- Уважаемые коллеги, мы с вами успешно справились с
этапом самоконструкции, который был организован при
помощи приема «Помню все». Этот прием способствует формированию универсальных учебных действий и
водворению необходимой информации из долговременной
памяти.
-Я на уроках географии могу использовать этот прием
следующим образом: слово-объект. Определение природных
зон.
- А как вы можете его использовать на своих
предметах? (анг. яз.: слово-перевод).
- На пике мотивации мы переходим к этапу
социоконструкции.
- Вы, наверное, слышали, что «риск — благородное дело»?
Наше агентство готово предложить три варианта
путешествия – три тура в те страны, которые вы видите на
экране. Вам выпал шанс совершить путешествие в одну из
этих стран. Выберите карточку с названием той страны, в
которую вы отправитесь. Пожалуйста!
(Участники вытаскивают карточки, таким образом,
формируется три группы)
1 группа – Франция
2 группа – США
3 группа – Германия
- Такой прием «Выбор» используется при делении класса на
исследовательские группы.
-Запишите название приема в третий сектор.
- Задача каждой группы выбрать название города, куда они
отправятся и  те объекты, которые они вместе посетят в
течении тура.
(Участники работают в группах с помощью р.л. №2)
- А пока вы думаете, я вас оставлю на минутку, чтобы
пообщаться с другими нашими потенциальными клиентами.
- В настоящее время наши участники находятся на этапе
развития. Этот этап характеризуется резким превращением
знаний: получение информации, противоречие, т.к нужно
прийти к единому мнению: мое – и  другое. Я - группа
Я – информация
Группа- группа.
- Однажды у Аристотеля спросили: Как преуспеть ученикам?
«Догонять тех, кто впереди, и не ждать тех, кто позади», —
быстро ответил тот. И был, конечно же, прав! Поэтому мы
двигаемся вперед и только вперед!
- Как же удалось участникам договориться.
(Ответы групп)
-Вы успешно справились с этапом социализация и
афиширование.
-Работа в нашей Мастерской подходит к концу, и мы подошли
к очень важному этапу – рефлексии.
-Уважаемые участники, проведите самооценку своей работы
в группе: выберите тот цвет авиабилета, который
соответствует вашей оценке.
Прием  «Могу больше»
Красный – мы легко нашли общее решение;
Зеленый – мы с трудом нашли общее решение;
Синий – мы не пришли к общему мнению.
-Этот  прием называется «Могу больше», применяемый в
организации рефлексионной деятельности . Это богатейший
материал для рефлексии самого учителя, для
усовершенствования им конструкции урока, для дальнейшей
работы.
-Уважаемые участники! Спасибо за работу, а нам пора
подвести итог нашей мастерской.
- Вернёмся к  «Фруктовому саду». Вспомните, какие
ожидания и опасения были у вас в начале мастер-класса.
Определите для себя, оправдались ли они. (Ответы
участников)
-Спасибо! 4. Заключение.
Приемы работы показанные на мастер классе смогут использовать в работе не
только мы, географы, но и другие предметники, ведь их можно использовать
на любом уроке.
На уроках важно создать атмосферу интереса к знаниям, стремление искать,
исследовать, творить, развивать смекалку. Поэтому необходимо искать самые
разнообразные пути и приемы поддержания познавательных интересов
учащихся в любом виде их познавательной деятельности, любом направлении.
Таким образом, очевидно, что развитие познавательных способностей.
Навыков исследовательской работы и творческой активности учащихся на
уроках географии сегодня находятся в прямой зависимости от использования
инновационных технологий в преподавании предмета.
Школьник становится активным, заинтересованным, равноправным
участником обучения. Использование такого подхода в преподавании
географии является важным средством для формирования личности,
гуманного отношения ко всему живому, творческого воспитания и развития.
 5. Итог проведенного занятия
Используя методики и технологии, которые я практикую в своей работе
и которые сегодня я  продемонстрировала, я добилась следующих
результатов:
возросла активность учащихся на моих уроках;
«слабые» ученики стали чувствовать большую уверенность в своих силах и
работать на равных с остальными;
 ученики стали самостоятельно и творчески решать проблемы,
самостоятельно их исследовать, видеть связь учебного материала с жизнью;
 у учащихся появилось стремление аргументировать свои решения;
развивается умение детей работать с разными источниками информации,
интегрировать материал разных предметов.
Требования, предъявляемые к современному человеку,  имеют необходимое
качество  высокий уровень информационной культуры. Развитый интеллект,
умение грамотно работать с любой информацией  это одни из основных
характеристик человека, подготовленного к жизни в современном обществе.
И школа, конечно же, не может остаться в стороне.

file_name: мастер класс.doc

доп. образование взрослых

group: Другое

title: мастер -класс "Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных информационных технологий "


extracted_text:
Пояснительная записка
Основная цель политики государства в области физической культуры –
оздоровление нации , формирование здорового образа жизни населения
( программа « Казахстан 2030»)
    Удручающие статистические данные свидетельствуют о том , что последние
годы в Казахстане ухудшилось состояние здоровья населения. Одним из
приоритетных направлений деятельности образовательных учреждений
является обеспечение качественного уровня физической культуры
физического  развития и физической подготовленности обучающихся.
     Важным элементом является кружковая работа , способствующая
развитию нравственных , моральноволевых качеств , эстетическое
воспитание.
Вест учебный материал программы распределен в соответствии с возрастным
принципом комплектования групп кружка по футболу и рассчитан на
последовательно и постепенное расширение теоретических знаний,
практических умений и навыков.
Изучение теоретического материала программы осуществляется в форме 15
20 минутных бесед, которые проводятся как правило, в начале занятий.
В кружках по футболу занимающиеся должны получить элементарные навыки
судейства игр по футболу.
Практические занятия по физической, технической и тактической подготовке
проводятся по форме групповых занятий по общепринятой методике.
В учебных играх и соревнованиях по футболу у занимающихся
совершенствуется весь комплекс подготовки необходимый футболисту, его
техническая, тактическая. Физическая и психологическая подготовка.
Формирование навыков в технике владения мячом одна из задач
всесторонней подготовки футболиста. На всех этапах занятий идет
непрерывный процесс обучения техники футбола и совершенствования ее. Цель
Создание условий для полноценного физического развития и
укрепления здоровья школьников посредством приобщения к
регулярным занятиям футбола , формирование навыков
здорового образа жизни ,воспитание спортсменов- патриотов
своей школы , своего района ,своей страны. Задачи
Образовательные
- дать необходимые знания в области раздела физической
культуры и спорта – спортивные игры ( футбол )
- научить правильно регулировать свою физическую нагрузку
- обучить учащихся технике и тактике футбола
Развивающие
- развить координацию движений и основные физические
качества ( силу , ловкость , быстроту )
- развивать двигательные способности посредством игры в
футбол
-формировать навыки самостоятельных занятий физическими
упражнениями во время игрового досуга
Воспитательные
- способствовать развитию социальной активности
обучающихся воспитывать чувство самостоятельности ,
ответственности
- воспитывать коллективизм , взаимопомощь
- пропаганда здорового образа жизни , а также
профилактика табакокурения и алкоголизма Направление реализации программы:
-спортивно-оздоровительное
Участники реализации программы:
- учащиеся Сарыкольской ОШ 5-9 классов
- родители
- педагоги
- общественность
Этапы реализации программы: Этап
ы
1
2
Основное содержание этапа
Набор учащихся в группу «Футбол». Ознакомление с
историей происхождения игры футбол.
Проведение профилактических бесед:
- по формированию здорового образа жизни
- по ТБ на занятиях спортивным играм
- по правилам личной гиены
Участие во внутришкольных соревнованиях ,
спортивных конкурсах , праздниках.
Принимать участие в товарищеских играх.
Просмотр соревнований с участием взрослых
спортсменов.
Поведение контрольно-измерительных тестов
,испытаний. Участие в районных соревнованиях.
Механизм реализации программы: - тренировочные занятия
- беседы
- соревнования
- контрольные тестирования , испытания
-спортивные конкурсы .
Ожидаемые результаты: 1. Успешное выступление школьников на районных
соревнованиях по футболу.
2. Формирование осознанного отношения учащихся к
здоровому образу жизни
3. Профилактика заболеваний в результате активных
занятий спортом.
4. Подготовка спортивного резерва школы , района.
5. Охват учащихся занятостью во внеурочное время ,
профилактика правонарушений среди подростков.
                                                      Утверждаю: Директор школы: Ермохина Л.К
                                                            « ___»  «_________» 2012г.
Занятость  учащихся Сарыкольской ОШ в спортивных секциях на 2012
2013 учебный год
Руководитель: Севницкий А.А
Футбол
План работы на 1 полугодие
Сроки
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
Содержание работы
Вводное занятие , ТБ на спортиграх
Техника игры
Стойка игрока ,перемещение в стойке
Удары по мячу ногой
Удары по мячу головой
Остановка (прием) мяча
Вбрасывание мяча
Обманные движения (финты)
Игры и игровые эстафеты
Двусторонняя игра Сроки
Футбол
План работы на 2 полугодие.
Содержание работы
Вводное занятие ТБ на
спортиграх
Тактика игры
Функции игроков
Индивидуальные тактические
действия в нападении
Групповые тактические действия
в нападении
Индивидуальные тактические
действия в защите
Групповые тактические действия
в защите
Игры и эстафеты
Двусторонняя игра
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. ОРУ
СБУ
11.
12.
Соревнования
Список использованной
литературы
1. Спортивные кружки и секции – Москва 1986 2. Спортивные игры – Москва 1988
3. Сборник инструктивно-методических материалов
по физическому воспитанию – Москва 1984
4. Теория и методика физического воспитания
5. Педагогическое мастерство тренера – Москва
Москва 1984
1981
Москва 1967
6. Спорт (обучение, воспитание, тренировка) –
7. Развитие физических качеств- Москва 1970

intro: Данная программа спортивного кружка была разработана в 2013 году учителем физической культуры Сарыкольской основной школы отдела образования акимата Карабалыкского района Костанайской области. Контингент участников данной программы учащиеся 5-9 классов. Также разработан календарный план, поставлены цели и задачи, указыны сроки реализации

title: Программа спортивного кружка Футбол


extracted_text:
Урок по русскому языку (3 класс)
А.Н.Сорочан,
учитель начальных классов
ГБОУ Гимназия №10, г. Севастополь
Тема  «Имена прилагательные, близкие и противоположные по
значению»
Тип урока: Усвоение новых знаний.
Цель: Познакомить учащихся с именами прилагательными, близкими и
противоположными по значению.
Задачи урока:
1. Формировать умение различать близкие и противоположные по значению
имена прилагательные.
2. Совершенствовать навыки правописания непроизносимых согласных,
закреплять навыки употребления устойчивых выражений в речи,
активизировать словарный запас учащихся.
3. Воспитывать чувство товарищества, уважения, ответственности,
прививать интерес к русскому языку.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, ПК, презентация,
выполненная в Power Point, нетбуки для детей, магнитная доска, рисунки
«Туча», «Солнце», «Снежинка».
Ход урока
1.Орг.момент(1 мин.)
Психологический настрой  (1, 2 слайд)
В природе есть солнце. И несмотря на то, что сейчас зима оно светит и всех
нас любит и греет. Протяните ручки к солнышку. Так пусть же каждый его
лучик заглянет к нам в класс и придаст сил, аккуратности, уверенности в
знаниях.
2. Актуализация опорных знаний учащихся (4 мин)
Запишите число, классная работа
         Тридцатое января
         Классная   работа
А) Фронтальный опрос
Над какой темой работали на прошлом уроке?
Что обозначают имена прилагательные? На какие вопросы отвечают?   Как
изменяются?
С какой частью речи связано по смыслу? В роли какого  члена  предложения
выступает?
Б)  Словарная работа
Посмотрите внимательно, на доске записаны слоги, составьте слово.
 Хо  ный  лод    Запишите (Лиза комментирует )
Холодныйхолод. имена   существительные,   подходящие   по   смыслу   к   слову
назовите орфограммы в этом слове, от какого слова образовалось
(словарик  образования слов) на доску
скажите значение слова
(ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРИК)  на доску
подберите
ХОЛОДНЫЙ
Я предлагаю вам слово ветер. Поставьте вопрос к прилагательному, запишите
словосочетание:
Ветер (какой?) холодный.
Составьте с этим словосочетанием предложения.
3. Мотивация учебной деятельности  (2 мин.)
 А я тоже составила. Прочитайте. Запишите это предложение в тетрадь.
Холодный ветер  качает ветви деревьев.
Постарайтесь заменить выделенное слово другими прилагательными, но так
чтобы значение слова не изменилось.
Я тоже поработала. Вот мое предложение
Теплый ветер качает ветви деревьев.
Все ли здесь верно?
4. Сообщение темы и задач урока
Так  как вы думаете, с чем мы сегодня познакомимся?
Мы будем работать с прилагательными близкими и противоположными
по значению.
Чему будем учиться?
Подбирать   прилагательные близкие и противоположные по значению,
развивать нашу речь.
5.Первичное восприятие и осознание нового материала (20 минут)
Итак,  слова близкие по значению называются – СИНОНИМЫ
 Эти слова пишутся поразному, но значение слов одинаковое.
Синонимы   нужны   для   того,   чтобы   разнообразить   нашу   речь.   Сделать   её
богаче.
У вас есть карточка  с упражнением. Прочитайте,  что нужно сделать.
     (ВЫПОЛНЯЮТ  У ДОСКИ   2 человека)
Каждое имя прилагательное замени синонимом. Напиши словосочетание.
                                       Упражнение
Преданный друг,  отзывчивый человек,  знаменитый писатель, Виолетта
 прилежный ученик,    пытливый мальчик, жаркий деньЖанна.
СЛОВА   ДЛЯ СПРАВОК:       известный,   верный, чуткий,   любознательный,
старательный, знойный.
 ВЫВОД:  какие слова называют СИНОНИМАМИ? Для чего нужны?
Чтото здесь похолодало. Да и устали вы, наверное, давайте подвигаемся.
Физкультминутка
  Работа с нетбуками (правила работы) Поверните экраны к себе, на рабочем  столе  файл  ЗАДАНИЕ, откройте его.
1. Прочитайте   предложения,   вставляя   подходящие
  по   смыслу
Задание (в паре, устно)
прилагательные
Мед сладкий, а  перец   горький.
Река широкая,  а  ручей  узкий .
Тигры злые ,  а котята  добрые.
Озеро  мелкое, а море  глубокое.
2.
3. Выпишите
 Что можно сказать  о значении вставленных  слов?
  противоположные
  прилагательные
  по   значению
парами.
ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ
Данные прилагательные  противоположны по значению, это АНТОНИМЫ.
Антонимы   слова     противоположные   по   значению.  Эти   слова   пишутся   по
разному и значение у них разное.
РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ с. 26 УПРАЖНЕНИЕ 428
Записываем Упражнение 428
К доске Катя
К   данным   прилагательным   подберите   имена   прилагательные   с
противоположным значением. Выделите окончания
Добрыйзлой, тяжелыйлегкий, веселый грустный, слабыйсильный,
верхний нижний, горькийсладкий,
К доске –Миша
Высокий –низкий, здоровый больной, медленный быстрый, шумный
тихий, холодный горячий,грязный чистый
6. Закрепление
              Итак повторим. Какие слова называются синонимами?  КАРТОЧКА
Какие слова называются антонимами?  Самостоятельная работа
 Найдите и соедините линиями слова синонимы.
Игра от тучки  и снежинки
Тучка                                            Снежинка  (слайд  3)
  злые                                                  добрые
больные                                           здоровые
слабые                                             сильные
грустные                                          веселые
жадные                                             щедрые
грязные                                             чистые
глупые                                               умные
трусливые                                         смелые
ПОДВЕДЕМ ИТОГ УРОКА
1. По какой теме работали на уроке?
2. Что научились делать? 3. Для   чего   нужны   прилагательные   близкие   и   противоположные   по
значению?
Рефлексия
Возьмите ,пожалуйста красный, желтый, зеленый карандаш
Как поняли тему урока, мы отметим «Светофор» на полях.(СЛАЙД  4)
             Я  очень хорошо  понял  тему урока  и  даже  могу поделиться  своими
знаниями с товарищами.
         Я хорошо понял тему урока, но пока нуждаюсь в помощи со стороны
учителя.
       Я ничего не понял  на  уроке
Домашнее задание  (СЛАЙД  5)

intro: Материал урока помогает учащимся познакомиться с именами прилагательными близкими и противоположными по значению. Конспект составлен для класса, который работает в проекте "1 компьютер-1 ученик". Основные задания выполняются детьми на детских нетбуках , на которые загружаются интерактивные задания. Данные формы работы помогают опросить большее количество учащихся, воспитывает у детей чувство ответственности и взаимовыручки.

title: Конспект урока по русскому языку на тему " Имена прилагательные, близкие и противоположные по значению" ( 3 класс, русский язык)


extracted_text:
Поликультурное образование
Подготовила Андреева Вера Леонидовна
учитель начальных классов
Народный праздник Масленица
Праздник «Масленица» для начальных классов
Цель: помочь детям обрести любовь к русским традициям, русскому
языку, к творчеству, к фольклору.
Задачи:
   прививать   интерес   к   русским   народным   традициям   и   обычаям
своего народа;
   активизировать   досуговую,
деятельность воспитанников;
  познавательную,
  мыслительную
 воспитывать у детей музыкальные творческие навыки, необходимые
для коррекции речи, памяти, пополнения информационного запаса.
               В течение масленичной недели учащиеся   знакомились с обычаями
каждого дня этой недели и в воскресенье провели   праздник – Масленица.
Понедельник.
Масленица – праздник весны, пришедший к нам от языческой веры.
Празднование Масленицы проходило раньше так: делали куклу Масленицу из
соломы, наряжали ее в женскую одежду и возили по всей округе с песнями.
Спустя   неделю   с   плясками,   с   песнями     несли   куклу   Масленицу   в   поле   и
трепали, а солома разлеталась по ветру, унося с собой людские трудности,
невзгоды   и   неприятности.   Также   Масленицу   приносили   к   сожжению     на
высокое место. Эти обычаи дошли и до наших дней.
По старым традициям Масленицу празднуют целую неделю. Главное угощение
на   Масленицу   –   блины.   Детишки   готовили   ледяные   горки,   приговаривая
стишки для Масленицы. Каждому   дню   празднования   Масленицы   народ   дал   особое   называние,   с
которыми будем знакомить вас  в течение этой праздничной недели.
Понедельник называется ВСТРЕЧА Масленицы.
В первый день Масленицы строились горы изо льда, проходили гулянья на
санях, ребятишки вместе со старшими катались на качелях, которые делались
специально   к   первому   дню   Масленицы.   Люди   устраивали   потехи   над
ряжеными, скоморохами.
Также   ходили   в   гости,   делали   подарки,   но   блины   из   дома   нельзя   было
отдавать, чтобы не вынести свое богатство.
Вторник.
Вторник – «заигрыш». В этот день начинались игры и гулянья, катались на
тройках, строили снежные крепости, защищали их. А еще смотрели кукольные
представления,   катались   с   ледяных   горок.   Развлечения   сопровождались
озорными частушками и дразнилками.
Ученица:
Ах, ты, Сашкатаракашка,
На сарай полезай.
Там кошку дерут,
Тебе хвостик дадут!
Ученик:
А у Машки на носу
Ели кошки колбасу!
Ученица:
Ты чего на весь свет раскричался, Будто в ухо тебе мух попался?
Ученик:
Ктокто попался?
Ученица:
Мух! Ученик:
Кто это мух?
Ученица:
Ребята, он не знает муха!
Вот у воробьихи муж  воробей,
У соловьихи муж – соловей,
У курицы муж – петух,
А у мухи муж будет – мух!
Два ученика:
Ваши вороны кверху пупом летят!
Две девочки:
А ваши дураки задравши головы глядят!
Среда:
Среда – «лакомка». С этого дня пекли блины – желтые, круглые, горячие, как
солнце. Ели блинов много. Ели русские люди и сами над собой подшучивали.
Ученик:
У кумы была сестрица
Печь блины – то мастерица.
Напекла их кучек шесть,
Семерым их не поесть.
А сели четверо за стол,
Дали душеньки простор,
Друг на друга поглядели
И… блиныто все поели!
Ученица: В дни праздника дети обходили избы и выпрашивали блины такими
словами…
Ученики (хором):
Подайте широкой Масленице! Ученик:
Тетушка, не скупися,
Масляным кусочком поделися!
Ученица: А, если хозяйка жадничала, ребята убегали со двора со словами:
Дети хором:
Паршивые блины по аршину длины.
Четверг:
Четверг   назывался   «широкий»   или   «разгуляйчетверток».
  Веселье
усиливалось. Днем молодежь веселилась на улице, разгуливая с песнями и
гармониками   или   устраивая   хороводы.  Парни   и   девушки   ходили   также   на
ледяные горки, где усаживались толпой на больших санях и лихо скатывались
с   них.   Считалось,   что   чем   дальше   скатишься,   тем   длиннее   уродится   лен.
Вечером   встречались   на   вечеринках,   гуляньях,   которые   сопровождались
песнями, частушками, плясками. Приходили ряженые.
Ученики исполняют частушки:
Ученица:
Шила платье из капусты,
Огурцом отделала.
Рассердилась, платье съела,
Что же я наделала?
Ученик:
Я на масленку катался,
Трое саней изломал,
Ворона коня замучил,
И милашку закатал.
Ученица:
У меня четыре шали,
Пятая пуховая, Не одна я боевая…
Ученики хором: Все мы здесь бедовые!
Пятница:
В пятницу и субботу устраивали посиделки, поэтому эти дни так и называли.
В эти дни ходили к родственникам в гости на блины. В городах устраивали
балы, маскарады, в театрах давали дневные спектакли. Особенно популярным
было   катание   по   улицам   в   нарядных   санях   с   бубенцами   под   дугой.   Везде
светились   огни   балаганов,   выступали   раешники,   продавали   чай,   блины,
сладости.
В заключительный день масленицы состоялся праздник,
Все! Все! Все на праздник!
Масленицу  встречаем, зиму – провожаем, весну – закликаем!
Спешите! Спешите! Торопитесь занять лучшие места!
Сам не займешь – соседу достанется!
Приходите все без стеснения!
Билетов не надо – предъявите хорошее настроение!
Сегодня Масленица приглашает в гости!
Спешите скорей, спешите скорей!
Нет праздника нашего веселей!
Гостей давно мы ждемподжидаем,
 Удобно ли вам, гости дорогие?
Всем ли видно, всем ли слышно?
Пусть

проходит

праздник

пышно!
 Детям загадывали загадки, связанные с весной
Конкурс загадок:
1. Нука, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет, Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет?  (солнце)
2. Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнет
В лесу подснежник расцветет.  (весна)
3. Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках укатила.     (зима)
4. Из  под снега расцветает,
Раньше всех
Весну встречает.    (подснежник)
5. Дует теплый южный ветер,
Солнышко все ярче светит,
Снег худеет, мякнет, тает,
Грач горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает?    (март)
Дети     и   взрослые   с   удовольствием   участвовали   и   в   танцевальном
конкурсе:
Холод, да метелицу
Прочь прогнали мы,
Эй, встречай с весельецем,
Проводы зимы!
 Эй! Эй! Эй!
Чтото холодновато становится.
 Давайтека спляшем кадриль!
танцуют «Кадриль».
Учащиеся подготовили короткие юмористические сценки: (Пример)
Сценка№1 два мальчика:
1ый:  Сказать ли тебе сказку про белого бычка?
2ой:   Скажи.
1ый:  Ты скажи, да я скажи, рассказать ли тебе сказку про белого бычка?
2ой:  Скажи.
1ый:  Ты скажи, да я скажи, да чего у нас с тобой получится, да докуль это
будет! Сказать ли тебе сказку про белого бычка?
Со словами 2ого:  Скажи. Уходят
Сценка № 2 – Девочка:
 Жил – был царь. У царя был двор. На дворе был кол. На колу – мочало. Не
сказать ли сначала?
На празднике проводился конкурс частушек:
Я на Масленку катался,                 Девки, Масленка идет!
Трое санок изломал.                      Кто нас покатает?
Ворона коня замучил,                    У Петруни во дворе
А милашку покатал.                        Сивка пропадает. Купи, тятя, мне коня                        У меня четыре шали,
Вороные ножки.                                Пятая – пуховая.
Буду девочек катать                         Не одна я боевая
По большой дорожке.                     Все мы здесь бедовые.
Проводились   и   другие   интересные   конкурсы,   в   которых   принимали
участие все, без исключения:  Чего только не случалось на масленичной неделе. Но всему приходит конец.
Подошел и последний день – воскресенье, проводы Масленицы. В этот день прощались  с холодной зимой и с Масленицей. Соломенную куклу чествовали,
приглашали   вернуться   в  следующем  году,  а  потом  вывозили  за   околицу   и
сжигали.
Вот   и   мы     не   будем   менять   русской   традиции   и   простимся   с   нашей
Масленицей до следующего года.
Ты простипрощай,
Зимаматушка.
Ты простипрощай,
На нас не серчай,
Ждем тебя через годок
На осенний наш порог.
Долго Масленка гуляла,
Песни разные играла,
Пожалела нам блина

Гори,
  сатана!
  С   этими   словами   Масленица   «догорает». Праздник Масленицы проходил перед Великим постом. Желая очиститься от
всего   греховного,   люди   просили   друг   г   друга   прощения.   Прощаясь,   он
говорили  друг другу: «Прости меня, пожалуйста, если в чем виноват перед
тобою».  В ответ говорили: «Бог простит!» Прощание завершалось поцелуем.
В   этот   день   прощаются   все   обиды.   Не   забудьте   и   вы   попросить   у   своих
родных и знакомых прощения.
 И мы просим прощения у вас.
 Простите нас люди добрые!
И напоследок все полакомились блинами:
 А, скажитека мне, какое главное лакомство на Масленицу?
 Верно, блины! Вот и мы приглашаем вас отведать блиночков!

file_name: поликультурное образование. Андреева В.Л..docx

intro:
Народный праздник Масленица
Праздник «Масленица» для начальных классов
Цель: помочь детям обрести любовь к русским традициям, русскому языку, к творчеству, к фольклору.
Задачи:
- прививать интерес к русским народным традициям и обычаям своего народа;
- активизировать досуговую, познавательную, мыслительную деятельность воспитанников;
- воспитывать у детей музыкальные творческие навыки, необходимые для коррекции речи, памяти, пополнения информационного запаса.Народный праздник Масленица

title: Поликультурное образование


extracted_text:
Анкета
 для родителей
I вариант
1. Сколько времени в день вы уделяете своим детям?
2. Где и как вы предпочитаете проводить с ними свободное время?
3. Какой последний кинофильм вы посмотрели со своими детьми?
4. Как дети помогают вам?
5. Гордитесь ли вы своими детьми?
II вариант
1. Какие положительные черты характера нравятся вам в вашем ребенке?
2. Имеет ли дома ребенок  постоянное  хозяйственное поручение?
3. Самостоятельно ли ребенок выполняет домашнее задание?
4. Поощряете ли вы ребенка за трудовые усилия?
5. Что вас огорчает в ребенке?
Анкета «ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В КЛАССЕ ГЛАЗАМИ РОДИТЕЛЕЙ»
1. Какие мероприятия класса и школы этого года понравились Вашему ребенку?
2. Какие мероприятия класса и школы понравились Вам?
3. Какие мероприятия класса и школы Вам не понравились?
4. Какие мероприятия класса и школы не понравились Вашему ребенку и почему?
5. В каких мероприятиях класса и школы в будущем году могли бы участвовать Ваш сын или
дочь?
6. В каких мероприятиях класса и школы могли бы Вы принять участие в будущем году?
7. Какие мероприятия Вы бы хотели предложить в будущий план воспитательной работы?
8. На   что   Вы   считаете   необходимым   обратить   внимание   классного   руководителя   в
воспитательной работе в будущем году?
9. Какие традиции, на Ваш взгляд, необходимо развивать в коллективе учащихся в будущем
учебном году?
10. Какие   совместные   мероприятия   детей   и   родителей   в   будущем   году   Вы   хотели   бы
предложить?

intro: В данной анкете представлены вопросы на различную тематику , показывающую взаиммотношение ребенок-родитель.  Показывающая как воспитан ребенок, в чем он нуждается. Какие проблемы присутствуют в его развитии, как в физическом так и психическом. Также какие положительные черты характера есть у ребенка

психологическая работа

group: Педагогика

title: Анкетирование для родителей


extracted_text:
Тема: Милосердие – закон жизни.
Цель урока: формирование у обучающихся представлений о милосердии;
Задачи:
1. Развивать у учащихся способность к размышлению, умению аргументировать свою точку зрения,
способность формирования нравственного суждения,
2. Воспитывать личность, способную проявлять заботу о ближних; уважительное отношение к людям.
3. Через художественный текст поговорить о нравственных проблемах: о необходимости прощения,
милосердия, сострадания, взаимной помощи.
Основные понятия: сочувствие, милосердие, сопереживание, сострадание
Работа с притчей «Возвращение блудного сына»
У некоторого человека было два сына; и сказал младший из них отцу: отче! дай мне следующую часть
имения. И отец разделил им имение.
По прошествии немногих дней младший сын, собрав всё, пошел в дальнюю сторону и там расточил
имение свое, живя распутно.
Когда же он прожил всё, настал великий голод в той стране, и он начал нуждаться; и пошел, пристал к
одному из жителей страны той, а тот послал его на поля свои пасти свиней; и он рад был наполнить
чрево свое рожками, которые ели свиньи, но никто не давал ему. Придя же в себя, сказал: сколько
наемников у отца моего избыточествуют хлебом, а я умираю от голода; встану, пойду к отцу моему и
скажу ему: отче! я согрешил против неба и пред тобою и уже недостоин называться сыном твоим;
прими меня в число наемников твоих.
Встал и пошел к отцу своему. И когда он был еще далеко, увидел его отец его и сжалился; и, побежав,
пал ему на шею и целовал его. Сын же сказал ему: отче! я согрешил против неба и пред тобою и уже
недостоин называться сыном твоим. А отец сказал рабам своим: принесите лучшую одежду и оденьте
его, и дайте перстень на руку его и обувь на ноги; и приведите откормленного теленка, и заколите;
станем   есть   и   веселиться!   ибо   этот   сын   мой   был   мертв   и   ожил,   пропадал   и   нашелся.   И   начали
веселиться.
Старший   же   сын   его   был   на   поле;   и   возвращаясь,   когда   приблизился   к   дому,   услышал   пение   и
ликование; и, призвав одного из слуг, спросил: что это такое? Он сказал ему: брат твой пришел, и отец
твой заколол откормленного теленка, потому что принял его здоровым. Он осердился и не хотел
войти. Отец же его, выйдя, звал его. Но он сказал в ответ отцу: вот, я столько лет служу тебе и
никогда   не   преступал   приказания   твоего,   но   ты   никогда   не   дал   мне   и   козлёнка,   чтобы   мне
повеселиться с друзьями моими; а когда этот сын твой, расточивший имение своё с блудницами,
пришел, ты заколол для него откормленного теленка. Он же сказал ему: сын мой! ты всегда со мною, и
всё мое твое, а о том надобно было радоваться и веселиться, что брат твой сей был мертв и ожил,
пропадал и нашелся.
Учитель:  Вспомните эпизод из вашей жизни, когда друг или ктото из родных простил вам обиду.
Какое чувство вы тогда испытали? Какова была ваша реакция?
Ученики: Ответы учащихся
Учитель: Задумаемся, какую роль в нашей жизни играют родители. Чему они стремятся научить
детей? Почему отношения детей и родителей часто складываются непросто? Ученики: Родители дают жизнь детям, воспитывают их, стараются научить добру, любви, честности,
хотят, чтобы они стали настоящими людьми, получили образование, продолжили их род и т.д. Но
отношения детей и родителей часто складываются непросто изза разницы взглядов на жизнь,
несходства мнений, вкусов и т.п., изза того, что дети стремятся поскорее стать самостоятельными и
не слушают советов родителей, хотят делать все посвоему, как им кажется, лучше, чем предлагают
старшие. Отсюда нередки споры и даже ссоры. А в конечном итоге чаще всего правы оказываются все
таки родители. Только чтобы понять их правоту, дети должны пройти нелегким путем ошибок
Учитель: Что говорит заповедь о родителях?
Ученики: Почитай отца и мать и будешь долголетен
Учитель: Что означает слово «блудный»?
Ученики: Заблудший, совершивший ошибку, впавший в заблуждение. Это человек, заблудившийся на
жизненном пути. Тот, кто раскаялся и вернулся к прежнему после постигших его неудач. Тот, кто где
то ходит без цели, кто не знает, зачем и куда идёт.
Учитель: Это прилагательное образовано от глагола «блудить», который имеет два значения: 1.
распутничать, 2. блуждать, бродить.
Чтобы лучше понять смысл притчи, я хочу дать вам некоторые сведения о семейном укладе
израильтян. В еврейской семье всегда почитались родители, поэтому дети имели право жить так, как
им хотелось, только в том случае, когда они уходили из своей семьи (женились) или когда родители
умирали. Уйти из дома без ведома родителей, считалось великим проклятием непослушания, такой
молодой человек считался умершим для своей семьи. А требовать или брать долю своего наследства
при живых родителях являлось смертельной обидой. Давайте теперь проанализируем притчу.
Задумаемся, почему притча получила такое название. Чтобы ответить на этот вопрос, вспомните
лексическое значение слова «блудный». Как вы считаете, в каком значении употреблено это слово в
названии притчи?
Ученики: В слове «блудный» соединились прямое значение глагола «блуждать» – скитаться, сбившись
с пути, – и переносное: потерять нравственные ориентиры, отклониться от правильного жизненного
пути, то есть блудить. Значит, блудный сын – молодой человек, сбившийся с пути истинного,
блуждающий в нравственных потемках. Оба значения реализуются в названии притчи.
Учитель: В чем же это выразилось?
Ученики: Младший сын нарушил одну из главных заповедей, святую для каждого: «Почитай отца
твоего и мать». Уход от отца считался тяжким грехом, а сын «пошел в дальнюю сторону», забрав свою
долю наследства.
Учитель: Как вы думаете, почему отец не удерживал его?
Ученики: Отец, видимо, понимает, что запрет может привести к тому, что сын возненавидит отца и
все равно сделает посвоему. Он не настаивает на своей воле, он не хочет любви и почитания «изпод
палки». В этом проявляются и его мудрость, и его любовь. Но сын еще не в состоянии оценить этого.
 Учитель: К чему же привела его жизнь на чужбине, в которой не осталось места отцовым заповедям?
Ученики: Он стал нищим, вынужден был наняться в работники к богачу и пасти свиней. «...И он рад
был наполнить чрево свое рожками, которые ели свиньи, но никто не давал ему».
Почему блудный сын решил вернуться к отцу? Только ли голод стал причиной возвращения?
Ученики: Он осознал свой грех, раскаялся в нем, понял, что «недостоин называться сыном» своего
отца, и решил вернуться, чтобы быть хотя бы его наемником в числе других, не требуя больше ни
отцовской любви, ни благ, ибо посчитал себя недостойным их. Не голод, а прежде всего стыд и
чувство вины перед родными ведут его домой.
Учитель: Как встретил его отец?
Ученики: Отец с радостью принял его в свои объятия и даже устроил пир в честь его возвращения. И
опять отец оказался мудр: ни слова упрека, ни нравоучений. Он понимает, что сыну и без того тяжко и
стыдно, что урок, данный ему жизнью, не прошел даром и ничего уже к этому добавлять не нужно.
Учитель: Как вы думаете, за что можно простить?
Ученики: (Ответы учащихся) Учитель: А почему простил отец младшего сына? Как он это объяснил?
Ученики: Отец понял, что раскаяние сына искренне. Если человек искренен в своем раскаянии, то он
достоин прощения.
Учитель: Как вы понимаете слова отца: «…был как бы мертв и ожил»?
Ученики: Сын в притче был мертв духовно, потому что забыл заповеди Господни и вел распутную
жизнь, – теперь же он осознал свой грех, покаялся – и ожил, к нему вернулась душа.
Учитель: Но в притче есть еще один герой – старший брат, образ которого вырисовывается только в
конце ее. Пока младший «расточал имение свое», ведя беспутную жизнь гдето далеко, он прилежно
трудился на полях отца... Как он реагирует на возвращение брата? Почему?
Ученики: Он не радуется возвращению брата и осуждает отца, потому что тот, как ему кажется,
незаслуженно приветствует грешника и устраивает в честь его пир. Он даже не хочет входить в дом, а
когда отец зовет его, говорит: «...Я столько лет служу тебе и никогда не преступал приказания твоего;
но ты никогда не дал мне и козленка, чтобы мне повеселиться с друзьями моими; а когда этот сын
твой, расточивший имение свое с блудницами, пришел, ты заколол для него откормленного
теленка...».
Учитель: Ему обидно, что чествуют не его (праведника), а грешника. А он действительно праведник?
Или грешник?
Ученики: Скорее грешник, раз позавидовал, осудил, не обрадовался покаянию заблудшего... Его
отношение к происходящему заставляет задуматься: а был ли он праведником?.. И не из корысти ли,
не из желания ли похвалы был послушен и трудолюбив?..
Учитель: В чем заключается смысл данной притчи? Каков ее нравственный урок?
Ученики: Каждый человек может ошибиться, оступиться, встать на путь греха. Но нужно вовремя
понять это, искренне раскаяться, попросить прощения, а комуто проявить милосердие, сострадание к
заблудшему.
Учитель: Вспомните, совершив какуюто ошибку, вы идете к родителям. Зачем? Чего вы ждете?
Ученики: Прощения
Учитель: Спасибо ребята! Мы уже говорили, что притча несет идею покаяния и прощения. Никогда не
поздно признать свои ошибки, покаяться в грехах, вернуться на путь истинный и получить прощение.
Мы видим, как обычный житейский сюжет наполнился глубоким нравственным и философским
смыслом.

file_name: 5. «Разработка этапа урока с использованием притчи».  Андреевой Веры Леонидовны.docx

title: разработка этапа урока по ОРКСиЭ