extracted_text:
Управление образования Карагандинской области
КГУ « Темиртауский профессиональнотехнический колледж »
Викторина
«Мой народ – моя гордость!»,
посвященная личности президента РК Н.А.Назарбаева
Подготовила: Созинова Л.З.
классный руководитель П16
Г.Темиртау
2017 г. Цель:  расширение  знаний  студентов о личности первого Президента
РК
      Задачи:
 показать уникальность личности главы государства;
 воспитание   чувства   патриотизма,   любви   к   Родине,   гордости   за
Казахстан
 развитие   речи   студентов,   коммуникабельности.   Умения   работать   в
группе
Оборудование: презентация, карточки с вопросами , бочонок с
вопросами,призы, черный ящик, изображение байтерека, разрезанное
на части.
Уважаемые студенты, скоро  наш Казахстан будет праздновать День
независимости РК и наша викторина посвящена личности
президента Н.А.Назарбаева. Ведь  именно дальновидная политика
нашего Президента – Лидера Нации Н.А. Назарбаева вывела
Независимый Казахстан на передовые позиции в центрально
азиатском регионе, СНГ и получила признание на международной
арене.
 ДИНАРА: Елімнің атын айтсам  Қазақстан,
Жерімнің атым атсам Қазақстан!
Қойнауы қазынаға толған мекен,
Байлығым атын айтсам – Қазақстан!
Ел тарихы, жер тарихы – өзіміз,
Болашақтың қасиетті көзіміз.
Барлық ұлтпен бауырласып жетерміз,
Аққаранытіліптұсасөзіміз

Ведущий:
Президенту Казахстана доверяет наш народ
Казахстан ведет к успеху он уже который год!
Мир, согласие народов, экономика растет
Лидер нации уверенно к процветанью нас ведет! Он политик перспективный, проницательный всегда
Мудрый, умный, дальновидный , яркий феномен, ЗВЕЗДА!
Энергичный, динамичный президент наш НУРСУЛТАН
Он всегда неординарен,  им гордиться КАЗАХСТАН!
О роли нашего президента в мире говорит  тот факт, что уже при
жизни ему установлены памятники не только в Казахстане , но и в
других республиках. ( Слайды с памятниками)
Итак, мы переходим к викторине. Я представляю вам  команды
игроков :
Конкурс будет судить компетентное жюри в составе:
1 конкурс «Разминка»,
в котором я задаю по 3 вопроса каждой команде и даю 4 варианта
ответов. Вам нужно выбрать правильный ответ.
Итак, вопросы команде «Лидеры 21 века»:
1.Нурсултан Назарбаев родился:
1)      6 июля 1940
2) 7 июля 1940 года
3) 6 августа 1940 года
4)  6 июля 1941 года
2.Нурсултан Назарбаев родился :
1)  В селе Чемолган Каскеленского района АлмаАтинской
области
2) В селе Каскелен
3) В городе Темиртау
4) В городе Алматы
3.Нурсултан Назарбаев происходит:
1) Из  младшего жуза
2) Из среднего жуза
3)      Из старшего жуза
А теперь вопросы команде «Новое поколение»:
1.Нурсултан Назарбаев  происходит из :
1) Рода карагесеков 2)      Рода шапрашты
3) Рода берш
4) Рода кыпчаков
2.Нурсултан Назарбаев в 1960 году  окончил:
1)      Днепродзержинское техническое училище
2) Днепропетровское техническое училище
3) Донецкое техническое училище
4) Темиртауское техническое училище
3.Президент   Нурсултан
  Назарбаев   начал   трудовую
деятельность   на   нашем   металлургическом   комбинате   и
работал :
1)      В доменном цехе
2) В листопрокатном цехе
3) В кислородном цехе
4) В конвертерном цехе
2 КОНКУРС «РАСШИФРУЙ ВЫСКАЗЫВАНИЕ»
Собрать высказывание Н.А.Назарбаева  по первым буквам слов,
которые изображены на картинках. В   Казахстане   дружно   проживают   более   130   национальностей.
Дружба народов – главное богатство нашей страны. В единстве –
сила  нашего народа!
3  Конкурс  «ТЫ –МНЕ, Я  ТЕБЕ»
(В этом конкурсе каждая команда задает по 3 вопроса друг
другу)
Слово предоставляется команде «Лидеры 21
века»
1)Какую   международную   организацию
  возглавлял   Казахстан
благодаря личности президента впервые из стран СНГ ?     (Ответ
:ОБСЕ)
2)   Закрытие   какого   полигона   было
  по   инициативе   нашего
президента   Н.Назарбаева     об   антиядерной   программе   ?(   Ответ
:Семипалатинского ядерного полигона)
3)   Под   каким   названием   в   Казахстане   впервые   прошла
международная выставка в этом году ?
( Ответ – ЭКСПО 2017)
А теперь задаст свои вопросы команда
«Новое поколение»
1)Наша главная цель  к 2050 году войти в число скольки развитых
государств мира. ( Ответ – 30 )
2)Символ   нового   Казахстана   –   это   наша   новая   столица.   Как   она
называется? ( Ответ – АСТАНА)
3)Какую   партию   возглавляет  наш   президент   ?    (Ответ   –  Партию
НУРОТАН )
 4 КОНКУРС «Расшифруй ребус» Ответ: Это слово ЕЛБАСЫ – лидер нации
5 КОНКУРС  «ДА  НЕТ

 »
(Я   зачитываю   по   5   вопросов   каждой   команде   об   обязанностях
президента РК им   предстоит ответить  словом «да » или «нет».

 века»
       21

       команде
       «Лидеры
 вопросы

Итак,

Президент
РК:
1.   Определяет   основные   направления   внутренней   и   внешней
политики государства;
2. Обеспечивает согласованное функционирование всех ветвей
государственной   власти   и   ответственность   органов   власти
перед
 3. Издает указы и распоряжения, имеющие обязательную силу
на
республики;
4.   Лично   снимает   с   должности   директоров   коммерческих
банков; (совет директоров)
5.   Определяет   размер   пенсий   и   социальных   пособий;
(Министерство социальной защиты)
территории
народом;
всей

А

 теперь

 вопросы

       команде
       «Новое поколение»:

Президент РК :
1. Подписывает распоряжение об отставке правительства;
2. Принимает верительные грамоты послов;
3. Лично делает отбор кандидатов по образовательной программе
«Болашак»;
(комиссия)
4. Утверждает государственные программы Республики в области
образования, здравоохранения и т.д.
5.   Утверждает   республиканский   бюджет   и   отчеты   правительства.
(Парламент)
6 Конкурс  «ПОЛЕ ЧУДЕС»
На доске  зашифровано слово – резиденция президента
РК. Как называется дворец президента ? ( ответ АКОРДА)
Наш дворец вошел в 10 лучших президентских дворцов
мира.
А на какой купюре есть изображение АКорды?
 ( на 10 000 тенге)
7 Конкурс «СОБЕРИ КАРТИНКУ»
( командам выдается разрезанная картинка – символ Астаны.
На   картинке   находится   изображение
  башни,   в   которой
расположены весьма интересные экспонаты, такие как, например,
«машина   исполнения   желаний»,   с   оттиском   руки   президента
Нурсултана   Назарбаева.   По   казахской   легенде   ,   это   —   дерево
жизни, которое находится на стыке миров и поддерживает мир. Так
как его корни в земле, а крона в небе, оно поддерживает небосвод,
не давая упасть ему на землю.
Тут на земле седой целинной,
Степь отодвинув в небеса,
Как будто в сказке той былинной,
Возник наш город – АСТАНА.
Он как звено меж континентов,
Как властный стар среди родни,
Соединил в судьбе единой
Богатство душ и соль земли.
Блеснув, как чудная Жар птица,
Среди простор Сары  Арка,
Ввысь поднялась моя столица,
В явь превратив все чудеса.
Град по восточному прекрасен,
Хоть не Багдад и не Хива.
И небосвод здесь очень ясен,
Сверкают златом купола. Вот первым солнышко встречает,
Наш гордый символ "Байтерек",
А ночью звездочкой сияет,
Он как столицы оберег.
Река Есиль здесь синей лентой
Течет прохладою маня,
То гладью в стеклах отражаясь,
Вдруг зашумит о берега...
Тут жизни рад и стар и млад,
Повсюду радостные лица!
Для них созвездием зажглась,
Страны Великой здесь столица!
Найдя единство душ и судеб,
Сплелись тут дружбой сотни рук...
Пусть жизнь им дарит только радость,
Как птица счастья... как Самрук...!!
8 Конкурс «БАЙГА»
( Я задаю по 5 вопросов каждой команде. Дается секунда на
ответ.Если не знаете ответ, говорите «дальше».
Если знаете, отвечайте.
ИТАК ВОПРОСЫ  КОМАНДЕ  «Лидеры 21 века»:
1) В какой республике есть улица Назарбаева? (Турция)
2) Сколько детей у президента? (3 дочери)
3) Любимые   виды   спорта   президента?   (   Большой
теннис,горнолыжный спорт, гольф)
4) На   базе   какого   университета   формируется   модель
  Назарбаев
высшего   учебного   заведения?
университет)
(
5) Как   называется   Стипендия   Президента   Республики
Казахстан,   цель   которой   улучшить   образование   в
Казахстане?   (Болашак)
ВОПРОСЫ 2й КОМАНДЕ  «Новое поколение»: 1) Как   называется   благотворительный   фонд,   который
возглавляет жена президента Сара Назарбаева?
( БОБЕК)
2) В каком городе открыт первый музей президента?
( Темиртау)
3) Кто   автор   гимна   РК?   (   Н.Назарбаев   и   Жумекен
Нажимеденов)
4) Как   называется  фильм,   который  посвящен   детству  и
  нашего   президента?   (   НЕБО   МОЕГО
юности
ДЕТСТВА)
5) Недавно в Астане появился аэропорт имени……?
9 Конкурс  «Черный ящик»
В   черном   ящике   находится   то,   что   представляет
собой многолучевую звезду, пучки которой формируют
восьмигранник.   В   центре   звезды   –   медальон,   по
окружности которого идёт надпись золотыми буквами:
«ҚАЗАҚСТАН   ПРЕЗИДЕНТІ».   Он   при   помощи
подвески   в   виде   государственного   герба   Казахстана
соединяется с цепью, состоящей из двадцати звеньев,
соединённых   между   собой   двойными   цепочками.
Звенья цепи  треугольные элементы, покрытые эмалью
голубого цвета с белой окантовкой, в центре которых
находится   золотое   изображение   шанырака.   Что
находится в черном ящике?
ОТВЕТ: Нагрудный знак президента
  Нагрудный знак надевается Президентом Республики
Казахстан   по   случаю   инаугурации,
  во   время
государственных праздников, при проведении военных
парадов   и   приёмов   официальных   лиц   иностранных
государств. 10 Конкурс «Найди слова»
Каждой команде выдается  вот такой лист с зашифрованными на нем словами.
Составьте как можно больше слов, имеющих отношение к Казахстану и к
Темиртау. Слова можно составлять по горизонтали, диагонали и даже углом.
Время – 5 минут.
М
Е
Д
Ь
П
Р
О
Ц
В
Е
Т
И
Н
С
Т
Р
А
Н
А
Д
Ш
А
Р
К
Т
Н
Е
Д
И
Н
С
Т
Н
А
А
Е
А
З
Е
М
Л
Я
В
И
Б
З
М
Р
И
Л
И
Д
Е
О
Е
О
А
И
О
Д
Е
Л
О
Р
А
С
Т
Х
Р
Д
Е
Л
Б
А
С
Ы
У
А
С
Т
А
Н
А
Д
Р
У
Ж
Б
Ж
У
А
О
Т
Ч
И
З
Н
А
А
Ответ :
Медь,дружба,Темиртау,мир,работа,лидер,процветание,народ,президент,
Астана,дело,елбасы,отчизна,Ас,единство,земля,Казахстан,страна.
 (18 слов).
ВЕДУЩИЙ: Сегодня   благодаря   политике   президента
  государством
предоставлены все условия для получения достойного образования,
развития   творческого   потенциала,   активного   участия   в   жизни
общества.   Я     уверена   вы   станете   достойными   гражданами   своей
страны.
Я верю, что наступит новый век,
Пройдут года серьезных испытаний.
Придет на смену новый человек,
И принесет он много новых знаний.
Мой Казахстан, живи и процветай.
Ты – колыбель великого народа,
Всю красоту и мудрость передай,
И сохрани для будущего рода.
РЕФЛЕКСИЯ : Продолжить фразу «Уважаемый Нурсултан
Абишевич!....»  Награждения команд.

file_name: Викторина (2).docx

intro: Внеклассное мероприятие посвящено личности первого президента Казахстана Н.А. Назарбаева. Викторина состоит из нескольких туров, в которых ребята узнают биографию президента, его трудовой путь,значимость на мировой арене.В результате викторины студенты узнают высказывание Н.Назарбаева, расшифруют ребус о титуле нашего президента,узнают об обязанностях президента.Викторина посвящена личности президента Казахстана  Н.Назарбаева и состоит из нескольких туров.В результате студенты узнают уникальность личности президента Н.Назарбаева.

title: Викторина "Мой народ - моя гордость!"


extracted_text:
Предмет: литературное чтение
Класс: 1
Дата проведения урока :22.11.2017
Тема: Мягкий знак — показатель мягкости  предшествующих согласных звуков
Тип урока: Открытия новых знаний.
Цели урока:
Образовательные:
1. Создать условия для формирования понятия «Мягкий знак– показатель мягкости
согласного».
2. Показать роль  мягкого знака в словах.
3. Совершенствовать технику чтения.
Воспитательные:
1. Воспитывать интерес и любовь к русскому языку.
2. Воспитывать желание учиться и делать открытия.
3. Воспитывать умение слушать других.
Развивающие:
1. Развивать фонематический слух, внимание, память, речь, умения сравнивать, анализировать,
делать выводы.
2. Развивать познавательный интерес путём привлечения занимательного материала, создания
проблемных ситуаций.
3. Развивать словарный запас.
УУД:
1) Личностные УУД:
  внутренняя позиция школьника;
  учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу;
 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль
результата;
 способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
2)Познавательные УУД:
Общеучебные универсальные действия:
 поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных средств;
Универсальные логические действия:
 способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ,
сравнение).
3)Коммуникативные УУД:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником, способов взаимодействия;
 формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный
вопрос, аргументировать;
  формирование умения работать в парах.
В сфере коммуникативных УУД ученики смогут:
  учитывать позицию собеседника (партнера);   организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.
4) Регулятивные УУД
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
  коррекция;
  оценка.
Оборудование: телевизор; смайлики весёлые и грустные на каждого ученика; мультфильм
«Мягкий знак»; иллюстрации с изображением   лося, медведя, гуся; иллюстрации с
изображением ёлок,избушки,БабыЯги;слоговые таблицы; слова и картинки к ним; азбука.
1.Организационный момент:
Ход урока:
Сегодня у нас на уроке гости. Посмотрите на гостей и  поприветствуйте их.
Начнём наш урок следующими словами:
         Настроение у нас отличное,
          А улыбки – дело привычное.
          Пожелаем друг другу добра,
          Ведь урок начинать нам пора.
 Посмотрите на друг друга и улыбнитесь.
Успехов вам сегодня, ребята!

2. Мотивация учебной деятельности:
1)У нас сегодня необычный урок. Мы сегодня оправляемся в сказочное путешествие. Нас ждут
много интересных открытий. Готовы? А на чём же мы отправимся в наше путешествие? Нам
нужен сказочный транспорт. Полетим на ковресамолёте .Ковёр у нас тоже сказочный. Пока
летим, будем разгадывать его секреты.
Ы
Т
М
Р
Н
Ч
У
С
Я
П
И
В
Назовите буквы.
На какие группы можно их разделить?(гласные и согласные)
Согласные звуки бывают …(глухие и звонкие, твердые и мягкие).
 Гласные звуки бывают ….(ударные и безударные).
Назовите согласные звуки, которые всегда мягкие.
 Какие буквы могут обозначать один или два звука?
Итак, мы разгадали все секреты коврасамолёта и вот наша первая остановка.
2).Куда мы попали?(в лес).В лесу деревья тоже волшебные. Каждое дерево спрятало свой
секрет(Ли, ре, си, гу, за, мо).
Прочитайте. Распределите на группы.
Какие гласные указывают на мягкость предыдущего звука?
Составьте слова. Найдите лишнее. Обоснуйте ответ.
3. Самоопределение темы и целей  урока.
 Ой, кажется, начинается дождь. Чтобы мы не промокли, нужно разгадать загадку.
Я волшебник. Захочу
Появлюсь и превращу
Мел ,которым пишут в школе В мель, опасную на море.
Кто волшебник — отгадай,
Выше руку поднимай.
Мягкий голос, мягкий шаг…
Это буква ….(мягкий знак).
 О чём же мы будем говорить на уроке?
Какие цели поставим перед собой?
2) На что похожа буква? (Дети рассказывают стихи)
        Буква Р перевернулась
        Мягким знаком обернулась.
        Нарисуем мягкий знак
        Нежно капелькой, вот так.
        Букву капелька смягчит,
        Слово мягко зазвучит.
4.Работа над темой урока. Постановка проблемы. Открытие новых знаний.
 А что считают по этому поводу герои детской телепередачи Хрюшка и Тигрёнок ?.
1.Просмотр отрывка передачи «Спокойной ночи малыши»Мягкий знак.
Согласны ли вы с ними?
 Что вы знаете о «Ь»? Докажите необходимость мягкого знака.(хорхорь,галка галька и т. д.)
 Образование слов с помощью мягких знаков с опорой на иллюстрации.
                     МЕЛМЕЛЬ
                     ХОРХОРЬ
                      ЕЛЕЛЬ
Беседа о лексическом значении слов каждой пары.
                                 Объясните лексическое значение слов.
                                 Какую роль играет мягкий знак? (смягчает звук )
                                 Как изменилось слово, если звук  смягчили? (Поменялось его лексическое значение.)
            Вывод:
 Что происходит со словом, если после согласной  на конце слова добавить Ь? (меняется его
значение)
2. Физкультминутка.
 А теперь давайте отдохнём.встали все.
Я называю слова. Если в слове есть мягкий знак (Ь),то вы приседаете, если его нет, то
поднимаете руки вверх и делаете хлопок.
   Ел, ель,брать,брат, мел,мель, роль,хорь,карась, гуси,гусь,конь, роль,соль,ёлка,осень,лето.
 Молодцы.
 Продолжим наше путешествие.  Мы в самой глубине леса. Перед нами избушка.
 Как вы думаете, кто здесь живёт? ( БабаЯга)
5.Первичное закрепление материала. Работа по учебнику(с.11).
 Баба  Яга приготовила нам задания.
1) Чтение буквосочетаний, слов.
Загадка
  Не голос — громкая труба,
  Большая верхняя губа,
  На нём громадные рога
  Ему природа дорога
  В лесу крупнее зверя не нашлось Раз он рогатый, значит  … (ЛОСЬ).
2). Звукобуквенный анализ слова: ЛОСЬ.
3)Сообщения учеников.
Лось — млекопитающее. Туловище и шея короткие, ноги вытянутые. Голова крупная,
горбоносая, с нависающей верхней губой. Шерсть грубая,буроваточёрная. Ноги светлосерые,
почти белые. У самцов огромные рога, которые он сбрасывает ежегодно в ноябре, декабре и
ходит без них до апреля, мая. Самки безрогие. Лоси питаются растениями, мхами,
лишайниками, грибами.
6.Физминутка
По дороге мы идём,
Путь далёк,далёк наш дом
Жаркий день,
Сядем в тень.
Мы под дубом посидим,
Мы под дубом полежим,
Полежим,отдохнём,
А потом опять пойдём.
 В сказочном лесу живёт и наш лось.
 А что ещё любит лось?
7.Закрепление материала.
Работа над текстом (с 11, азбуки)
1) Чтение текста «Лось» учителем.
2) Беседа по содержанию текста:
 О каком животном говорится в тексте?
Чем питается лось?
Куда мальчики насыпали соль?
3) Чтение текста «Лось»сильными  учащимися, чтение по цепочке.
Какие слова с Ь знаком встретились? (сквозь, лось, соль, мальчики).
 Прочитайте слова, в которых Ь пишется на конце.
 Прочитайте слово,в котором Ь пишется в середине.
Вывод:Ь может стоять на конце слова и в середине.
БабаЯга довольна вашей работой. Награда мультфильм.
8. Просмотр мультфильма «Услужливый» .
 О ком говорится в мультфильме?
 Можно ли мешать без повода?
Думаю, что из этого мультфильма вы сделаете вывод и не будете похожи на зайца.
9. Подведение итогов.
 Наше путешествие подходит к концу.
 Что нового открыли для себя?
 Чему учились?
Что было самое интересное для вас?
10.Рефлексия.
_ Оцените работу с помощью смайликов (грустныйвесёлый).
 Кто хочет объяснить, почему он выбрал такой смайлик.
 За что похвалили бы себя сегодня, своих друзей? Кто был активным на уроке?
Спасибо за урок! Класс – 1
Самоанализ урока.
Тема урока: Мягкий знак — показатель мягкости  предшествующих согласных звуков
Это 42 урок в разделе: букварный период. Тема рассчитана на 2 урока.
Тип урока: Открытие новых знаний
Цели:  создать условия для  формирования понятия «Мягкий знак– показатель мягкости
согласного»,показать роль  мягкого знака в словах, развития речи;
 работать над формированием навыков правильного, сознательного, плавного и выразительного
чтения; способствовать развитию фонематического слуха, логического мышления, внимания,
памяти;
 воспитывать любовь к русскому языку, мотивацию обучения, создавать ситуацию доверия и
успеха.
Здоровьесберегающие задачи: сохранить здоровье детей путем чередования различных видов
деятельности и активного отдыха, создание комфортной и доверительной атмосферы в классе.
Планируемые результаты.
Знакомятся с буквой ь — показателем мягкости согласных, характеризуют букву, составляют
звуковую модель слова, владеют навыками чтения слов, предложений, коротких текстов с
интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Проявляют интерес к изучению нового.
Основные понятия: Буква ь знак  в середине и на конце слов. Буква ь – показатель мягкости
предшествующих согласных звуков. Слого – звуковой анализ слова, предложение, рассказ.
Формируемые универсальные учебные действия.
Личностные: положительная мотивация учения, оценивание усваиваемого содержания, исходя
из социальных и личностных ценностей.
Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникших
трудностей и ошибок; намечают пути их устранения. Познавательные: общеучебные – овладевают способностью работать с моделями изучаемых
объектов (карта, схема); логические – характеризуют  букву.
Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от
собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Ресурсы:
 основные: учебник В.Г.Горецкий «Азбука»
 дополнительные: телевизор, иллюстрации, звуковка.
При проведении урока мною использовались следующие технологии:
1. Деятельностного метода:
 мотивирование к учебной деятельности;
 актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности;
 формулировка темы урока, постановка учебной задачи;
 усвоение новых знаний и способов деятельности;
 закрепление знаний и способов действий;
 рефлексия деятельности.
2 . Личностное ориентирование:
 оценка себя, как умелого, знающего ученика, способного многого добиться;
 стимулирование учащихся: хвалю, обращаюсь к самолюбию.
3. Здоровьесберегающие технологии:
 состояние психологического микроклимата;
 учёт социально – психологического развития учащихся;
Использовала следующую систему дидактических принципов:
1. Принцип деятельности – ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их в
результате собственной деятельности.
2. Принцип целостности – изучение материала неразрозненно, а во взаимной связи.
3. Принцип психологической комфортности.
Выбранная мною структура урока соответствует  типу урока и  его дидактическим  задачам.
Основным   этапом   является   этап   по   усвоению   новых   знаний   и   способов   деятельности.   На
данном   этапе   были   использованы   материалы,   активизирующие   познавательную   активность
младших школьников.
На уроке были использованы следующие методы обучения: 1. По виду источника информации:
 словесные (объяснение, беседа с учащимися)
 наглядные ( мульфильм, звуковка)
 практические ( работа  по карточкам, составление звуковой модели слова)
2. По виду учебной деятельности:
 проблемно – поисковый метод (поиск решения поставленной перед учащимися проблемы)
На   уроке   использовались   информационные   компьютерные   средства   для   организации
познавательной   активности,   повышая   качество   образования   учащихся.   Были   применены
следующие   формы   познавательной   деятельности:   фронтальная,   индивидуальная,   работа   в
парах, которые в ходе урока сменяли друг друга.
Время,   отведённое   на   все   этапы   урока,   было   рационально   распределено.   Поддерживался
высокий темп работы учащихся.
В течении всего урока была соблюдена логика изложения учебного материала в соответствии с
заданной темой. Выполняя один из дидактических принципов обучения – проблемности – в
изложении учебного материала использовались проблемные вопросы и ситуации.
Структура   урока   мною   тщательно   продумана.   На   уроке   использовались   методы   и   приёмы,
способствующие сохранению здоровья учащихся. В течении всего урока мои действия, как
педагога, включали способы поддержания физического, психофизиологического, психического
и нравственного здоровья учащихся. Было организовано чередование учебной нагрузки, частая
смена   видов   деятельности.   А   использование   телевизора   позволило   организовать   зрительное
восприятие учащихся в соответствии с требованиями гигиены зрения.
На уроке были задействованы все виды восприятия по типу: глаз мозг – рука. Подобранные
учебные   задания   способствовали   формированию   здорового   образа   жизни   учащихся.   Для
увеличения двигательной активности я применила 2 физкультминутки.
На   заключительном   этапе,   для   оценки   успешности   каждого   ребёнка,  мною   была   проведена
«Рефлексия»   объективное   оценивание   самого   себя.   Данный   вид   работы   создаёт   ситуацию
успеха на уроке, помогает оценить каждого ребёнка на уроке, а учащимся почувствовать свою
зависимость и успешность.
Считаю поставленные задачи решёнными, достигнутыми, что доказывает активность детей на
уроке, общая психологическая атмосфера урока. Считаю урок результативным.

file_name: Открытый урок Ьзнак.docx

intro:
Это 42 урок в разделе: букварный период. Тема рассчитана на 2 урока.
Тип урока: Открытие новых знаний
Цели:
 - создать условия для  формирования понятия «Мягкий знак– показатель мягкости согласного»,показать роль  мягкого знака в словах, развития речи;
- работать над формированием навыков правильного, сознательного, плавного и выразительного чтения; способствовать развитию фонематического слуха, логического мышления, внимания, памяти;
- воспитывать любовь к русскому языку, мотивацию обучения, создавать ситуацию доверия и успеха.

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок литературного чтения по теме: "Мягкий знак — показатель мягкости  предшествующих согласных звуков". 1 класс


extracted_text:
Ростовская область Егорлыкский район хутор Кавалерский
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кавалерская средняя общеобразовательная школа № 3
имени Героя Советского Союза Андрея Петровича Дубинца
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ Кавалерской СОШ
№3 имени А.П. Дубинца
Приказ №_______от__________
______________/Убирайло С.В./
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для обучающейся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
по математике
5 класс

Количество часов – 68
Учитель __Стрельцова Светлана Владимировна
     г  р      а  мма разработана на основе
П   ро
адаптированной   основной   общеобразовательной   программы
образования   обучающихся   с   умственной   отсталостью
(интеллектуальными   нарушениями);
решением
федерального   учебнометодического   объединения    по   общему
образованию (протокол  от 22 декабря  2015 г. № 4/15)
  одобренной
Учебника   «Математика.   5   класс»  для   общеобразовательных
организаций,   реализующих   адаптированные   образовательные программы,   автор   М.Н   Перова,   Г.М.   Капустина.14е   изд.
М.:Просвещение, 2017
20172018 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
            Данная  рабочая  программа  по  предмету   «Математика»   разработана   на   основе
адаптированной   основной общеобразовательной   программы  образования  обучающихся  с
умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями);   одобренной   решением
федерального учебнометодического объединения  по общему образованию (протокол  от
22 декабря  2015 г. № 4/15) и учебника «Математика. 5 класс» для общеобразовательных
организаций,   реализующих   адаптированные   основные   общеобразовательные   программы,
автор М.Н Перова, Г.М. Капустина.14е изд.М.:Просвещение, 2017
Задачи преподавания математики:
 дать   учащимся   такие   доступные   количественные,   пространственные,   временные   и
геометрические   представления,   которые   помогут   им   в   дальнейшем   включиться   в
трудовую деятельность;
 использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития
учащихся   с   нарушением   интеллекта   и   коррекции   недостатков   их   познавательной
деятельности и личностных качеств;
 развивать речь учащихся, обогащать её математической терминологией;
 воспитывать   у   учащихся   целенаправленность,   терпеливость,   работоспособность,
настойчивость,   трудолюбие,   самостоятельность,   навыки   контроля   и   самоконтроля,
развивать   точность   измерения   и   глазомер,   умение   планировать   работу   и   доводить
начатое дело до завершения.
Основные направления коррекционной работы:
1. Коррекция переключаемости и распределения внимания.
2. Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.
3. Коррекция слухового и зрительного восприятия.
4. Коррекция произвольного внимания.
5. Коррекция мышц мелкой моторики.
6. Развитие самостоятельности, аккуратности.
Содержание учебного материала
Программа по математике включает разделы: «Сотня», «Тысяча», «Сложение и
вычитание   в   пределах   1000   с   переходом   через   разряд»,   «Обыкновенные   дроби»,
«Геометрический материал», «Повторение».
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах  1000,
сложение и вычитание круглых сотен. Получение трёхзначных чисел из сотен, десятков,
единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни,
десятки, единицы.
Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.
2 Счёт до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20,
200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на
калькуляторе.
Округление чисел до десятков, сотен, знак = (равняется).
Сравнение чисел, в том числе разностное, кратное (легкие случаи).
Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков,
единиц в числе.
Единицы   измерения   длины,   массы:   километр,   грамм,   тонна   (1км,1г,   1т),
соотношения: 1м=1000мм, 1км=1000м, 1кг=1000г, 1т=1000кг, 1т=10ц. денежные купюры,
размен, замена нескольких купюр одной.
Единицы   измерения   времени:   год   (1год)   соотношение:   1год=365,   366   сут.
Високосный год.
Устное   сложение  и   вычитание  чисел,  полученных  при   измерении   одной,  двумя
мерами   длины,   стоимости   (55см+/19см;     55см+/45см;     1м45см;     8м55см+/3м19см;
8м55см+/19см;  4м55см+/3м;  8м+/19см;  8м+/4м45см).
Римские цифры. Обозначение  чисел I –XII.
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, их проверка.
Умножение числа 100. знак умножения (x). Деление на 10, 100 без остатка и с
остатком.
Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40x2;
400x2;  420x2;  40:2;  300:3;  480:4;  450:5), полных двузначных и трехзначных чисел без
перехода через разряд (24x2;  243x2;  48:4;  488:4 и т.п.).
Письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, их проверка.
Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа, называние, обозначение.
Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, сравнение
дробей   с   одинаковыми   числами   или   знаменателями.   Количество   долей   в   одной   целой.
Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Виды дробей.
Простые   арифметические   задачи   на   нахождение   части   числа,   неизвестного
слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и кратное сравнение. Составление
арифметические задачи, решаемые двумятремя арифметическими действиями.
Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.
Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация
треугольников   по   видам   углов   и   длинам   сторон.   Построение   треугольников   по   трем
данным сторонам с помощью циркуля и линейки.
Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Образование R и D.
Масштаб: 1:2;  1:5;  1:10;  1:100.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
 класс единиц, разряды в классе единиц;
 десятичный состав чисел в пределах 1000;
 единицы измерения длины, массы, времени; их соотношения;
 римские цифры;
 дроби, их виды;
 виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.
Учащиеся должны уметь:
 выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи);
 читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000;
3  считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100;
 выполнять сравнение чисел (больше  меньше) в пределах 1000;
 выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание чисел
в пределах 1000 с последующей проверкой;
 выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 без остатка и с остатком;
 выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в
пределах 1000;
 умножать и делить на однозначное число;
 получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
   решать   простые   задачи   на   разностное   сравнение   чисел,   составные   задачи   в   три
арифметических действия;
 уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
 различать радиус и диаметр.
Примечания
Обязательно:
 продолжать складывать и вычитать числа в пределах 100 с переходом через десяток
письменно;
 овладеть табличным умножением и делением;
 определять время по часам тремя способами;
 самостоятельно чертить прямоугольник на нелинованной бумаге.
Не обязательно:
 решать наиболее трудные случаи вычитания чисел в пределах 1000 (510183;  503138);
   решать   арифметические   задачи   в   два   действия   самостоятельно   (в   два,   три   действия
решать с помощью учителя);
 чертить треугольник по трем данным сторонам.
Минимальный уровень
Учащиеся должны знать:
 класс единиц, разряды в классе единиц;
 десятичный состав чисел в пределах 1000;
Учащиеся должны уметь:
 выполнять сравнение чисел (больше  меньше) в пределах 1000;
 выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 без остатка;
 умножать и делить на однозначное число;
 решать простые задачи на разностное сравнение чисел;
 уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
4 № п/п
Дата
план
Дата
факт
Математика (68ч.)
Тема урока
1.
3.
5.
7.
9.
11.
13.
   1.09
4.09
8.09
11.09
15.09
18.09
22.09
Повторение. Нумерация чисел в пределах 100
Повторение. Нумерация чисел в пределах 100
Повторение. Нумерация чисел в пределах 100
Повторение. Нумерация чисел в пределах 100
Нахождение неизвестного слагаемого
Нахождение неизвестного слагаемого
Нахождение неизвестного слагаемого
Нахождение неизвестного слагаемого
Нахождение неизвестного уменьшаемого
Нахождение неизвестного уменьшаемого
Нахождение неизвестного уменьшаемого
Нахождение неизвестного уменьшаемого
Нахождение неизвестного вычитаемого.
Нахождение неизвестного вычитаемого.
5
Коррекционная работа
Коррекция переключаемости и
распределения внимания
Коррекция переключаемости и
распределения внимания
Коррекция логического мышления,
зрительной и вербальной памяти
Коррекция произвольного внимания
Коррекция произвольного внимания
Коррекция произвольного внимания
Коррекция логического мышления.
Развитие вербальной и слуховой памяти 15.
Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд
25.09
29.09
2.10
6.10
9.10
13.10
16.10
20.10
23.10
17.
19.
21.
23.
25.
27.
29.
31.
Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.
Геометрический материал
Линия, отрезок, луч
Линия, отрезок, луч
Углы
Углы
Нумерация чисел в пределах 1000
Нумерация чисел в пределах 1000
Округление чисел до десятков и сотен
Округление чисел до десятков и сотен
Округление чисел до десятков и сотен
Округление чисел до десятков и сотен
Римская нумерация
Римская нумерация
Меры стоимости, длины и массы
Меры стоимости, длины и массы
Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины,
стоимости, массы
6
Коррекция логического мышления.
Развитие вербальной и слуховой памяти
Коррекция зрительного восприятия
Коррекция зрительного восприятия
Коррекция логического мышления.
Развивать умения планировать свою
деятельность.
Развивать умения планировать свою
деятельность.
Развитие словаря через знакомство с
математическими терминами.
Развитие вербальной и слуховой памяти.
Коррекция произвольного внимания. 33.
35.
36.
38.
40.
42.
44.
46.
48.
27.10
10.11
13.11
17.11
20.11
24.11
27.11
1.12
4.12
8.12
Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины,
стоимости, массы
Сложение и вычитание круглых сотен и десятков
Сложение и вычитание круглых сотен и десятков
Контрольная работа по теме: «Тысяча»
Геометрический материал. Углы.
Периметр многоугольника
Геометрический материал. Углы.
Периметр многоугольника
Сложение и вычитание без перехода через разряд
Сложение и вычитание без перехода через разряд
Геометрический материал. Треугольники.
Различение треугольников по видам углов.
Различение треугольников по длинам сторон.
Геометрический материал. Треугольники.
Различение треугольников по видам углов.
Различение треугольников по длинам сторон.
Разностное сравнение чисел.
Разностное сравнение чисел.
Кратное сравнение чисел
Кратное сравнение чисел
Сложение с переходом через разряд.
Сложение с переходом через разряд.
Сложение с переходом через разряд.
Сложение с переходом через разряд.
Вычитание с переходом через разряд
7
Коррекция логического мышления.
Развитие аккуратности, самоконтроля
Коррекция переключаемости и
распределения внимания
Развитие волевых качеств:
настойчивости, целеустремлённости.
Коррекция зрительного восприятия
Коррекция переключаемости и
распределения внимания.
Коррекция мелкой моторики рук
Развитие волевых качеств:
настойчивости, целеустремлённости.
Развитие волевых качеств:
настойчивости, целеустремлённости.
Развитие вербальной и слуховой памяти 50.
52.
54.
56.
58.
59.
61.
63.
65.
67.
69.
71.
11.12
15.12
18.12
22.12
25.12
29.12
12.01
15.01
19.01
22.01
26.01
Вычитание с переходом через разряд
Вычитание с переходом через разряд
Вычитание с переходом через разряд.
Сложение и вычитание с переходом через разряд
Сложение и вычитание с переходом через разряд
Сложение и вычитание с переходом через разряд
Сложение и вычитание с переходом через разряд
Контрольная работа  по теме: «Сложение и вычитание с переходом
через разряд».
Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа.
Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа.
Образование дробей
Образование дробей.
Сравнение дробей
Сравнение дробей.
Правильные и неправильные дроби
Правильные и неправильные дроби
Правильные и неправильные дроби
Правильные и неправильные дроби.
Умножение чисел 10, 100
Умножение чисел 10, 100.
Деление на 10, 100
Деление на 10, 100
8
Развитие вербальной и слуховой памяти
Коррекция переключаемости и
распределения внимания
Коррекция переключаемости и
распределения внимания
Коррекция настойчивости,
самостоятельности.
Коррекция логического мышления.
Коррекция мелкой моторики рук.
Коррекция переключаемости и
распределения внимания.
Развитие волевых качеств:
настойчивости, целеустремлённости.
Развитие волевых качеств:
настойчивости, целеустремлённости.
Коррекция мелкой моторики рук.
Коррекция логического мышления,
зрительной и вербальной памяти. 73.
75.
77.
79.
81.
83.
85.
87.
29.01
2.02
5.02
9.02
12.02
16.02
19.02
26.02
Преобразование   чисел,   полученных   при   измерении   мерами   стоимости,
длины, массы. Замена крупных мер мелкими.
Преобразование   чисел,   полученных   при   измерении   мерами   стоимости,
длины, массы. Замена крупных мер мелкими.
Преобразование   чисел,   полученных   при   измерении   мерами   стоимости,
длины, массы. Замена мелких мер крупными.
Преобразование   чисел,   полученных   при   измерении   мерами   стоимости,
длины, массы. Замена мелких мер крупными.
Меры времени. Год.
Меры времени. Год.
Меры времени. Год.
Меры времени. Год.
Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное
число.
Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное
число.
Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное
число.
Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное
число.
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд.
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд.
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд.
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд.
Коррекция логического мышления,
зрительной и вербальной памяти.
Коррекция переключаемости и
распределения внимания.
Развитие словаря через знакомство с
математическими терминами.
Развитие словаря через знакомство с
математическими терминами.
Коррекция логического мышления
Коррекция логического мышления.
Коррекция произвольного внимания.
Коррекция произвольного внимания.
89.
2.03
Закрепление пройденного материала.
Коррекция мелкой моторики рук.
9 91.
93.
95.
97.
99.
101.
102.
104.
106.
5.03
12.03
16.03
19.03
23.03
2.04
6.04
9.04
13.04
Закрепление пройденного материала.
Закрепление пройденного материала.
Закрепление пройденного материала.
Проверка умножения и деления
Проверка умножения и деления
Проверка умножения и деления
Проверка умножения и деления
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд.
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд.
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд.
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд.
Контрольная работа «Умножение и деление чисел без перехода через
разряд». «Умножение и деление чисел с переходом через разряд».
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд.
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд.
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд.
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд.
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд
10
Коррекция мелкой моторики рук.
Коррекция переключаемости и
распределения внимания
Коррекция переключаемости и
распределения внимания.
Развитие волевых качеств:
настойчивости, целеустремлённости.
Развитие волевых качеств:
настойчивости, целеустремлённости.
Развитие настойчивости,
самостоятельности.
Коррекция логического мышления.
Коррекция логического мышления.
Коррекция произвольного внимания. 108.
110.
112.
114.
116.
118.
120.
122.
124.
125.
126.
127.
16.04
20.04
23.04
27.04
28.04
4.04
7.05
11.05
14.05
18.05
21.05
25.05
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд.
Закрепление пройденного материала.
Закрепление пройденного материала.
Закрепление пройденного материала.
Закрепление пройденного материала.
Геометрический материал. Построение треугольников.
Геометрический материал. Построение треугольников.
Геометрический материал. Круг, окружность. Линии в круге.
Геометрический материал. Круг, окружность. Линии в круге.
Геометрический материал. Масштаб.
Геометрический материал. Масштаб.
Коррекция произвольного внимания.
Коррекция мелкой моторики рук
Коррекция мелкой моторики рук
Коррекция зрительного восприятия.
Коррекция зрительного восприятия.
Коррекция логического мышления.
Все действия в пределах 1000
Коррекция произвольного внимания.
Все действия в пределах 1000
Геометрический материал. Повторение пройденного по теме
«Прямоугольник (квадрат)»
Геометрический материал. Повторение пройденного по теме
«Прямоугольник(квадрат)»
Геометрический материал. Повторение пройденного по теме «Куб,
брус,шар»
Геометрический материал. Повторение пройденного по теме «Куб,
брус,шар»
Итоговая контрольная работа.
Работа над ошибками
11
Коррекция логического мышления,
зрительной и вербальной памяти.
Коррекция логического мышления,
зрительной и вербальной памяти
Развитие самостоятельности,
аккуратности. Работа над ошибками
129.
28.05
Итоговый урок
Коррекция логического мышления,
зрительной и вербальной памяти.
12 СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________________/Убирайло Т.В./
_________________________2017 года
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического
совета
МБОУ Кавалерской СОШ №3
имени А.П. Дубинца
от  _______________2017 год
№__________
Руководитель МС
_________________/Убирайло Т.В./
13

file_name: раб прог 8 вида 5 кл.doc

intro:
Программа разработана на основе
адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); одобренной решением  федерального учебно-методического объединения  по общему образованию (протокол  от 22 декабря  2015 г. № 4/15)

Учебник «Математика. 5 класс» для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программы, автор М.Н Перова, Г.М. Капустина.-14-е изд.-М.:Просвещение, 2018АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для обучающейся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по математике 8 вида, 5 класс. Учебник  М.Н Перова, Г.М. Капустина.-14-е изд.-М.:Просвещение, 2018


extracted_text:
Муниципальное бюджетное,  общеобразовательное учреждение.
Ногинская  специальная  (коррекционная) школа – интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
ШМО УЧИТЕЛЕЙ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
Открытый урок на тему:
«Сверление отверстий в деталях  из древесины»
Учитель: Гвоздков Виктор Борисович.( столярное дело)
Ногинск 2015
Цели урока:
Образовательная:
 дать первоначальные знания о сверлении древесины;
Воспитательная:
 прививать интерес к техническому труду;
 привить чувство ответственности к результатам своего труда и труда одноклассников.
Коррекционная:
Способствовать развитию речи учащихся, формированию и развитию самостоятельности, овладению
основными способами мыслительной деятельности.
Развивающая:
 развивать у ребят профессиональный интерес;
 способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.
Тип урока: комбинированный
Методы обучения: объяснительноиллюстративный, частичнопоисковый.
Формы и способы организации обучения: рассказ, показ, использование ИКТ, беседа,
практическая работа.
Средства обучения:
 Выставка образцов с отверстиями разного диаметра и глубины, выполненных с помощью
сверлильных инструментов.
 Компьютерная презентация «Сверление отверстий в деталях  из древесины»
 Инструкция по технике безопасности
 Плакаты
Оборудования и приспособления: Набор сверл по дереву, коловорот, ручная дрель, электрическая
дрель, сверлильный станок, штангенциркуль, струбцина .
   Планируемые результаты
Предметные  учащиеся знакомятся со сверлильным инструментом. Метапредметные (УУД): регулятивные  преобразовывать практическую задачу в познавательную;
коммуникативные  умение работать в группе при выполнении задания, умение вести сотрудничество
с учителем; познавательные – отличать виды сверл по дереву.
Личностные – умение провести самоанализ выполненной работы, развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей деятельности.
Основные понятия: сверление, коловорот, дрель, сверло.
Ход урока I. Организационный этап
II. Проверка  домашнего
задания
III. Сообщение темы и задач
урока, мотивация учебной
деятельности
IY. Изучение нового
материала
Этапы Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Проверка готовности учащихся к
уроку; количество присутствующих
учащихся.
На интерактивной доске
показывается список вопросов,
подготовленных для повторения
прошлой темы:
1. Какая операция называется
строганием?
2. Какие инструменты применяются
для строгания древесины?
3. В форме чего изготовлен нож
рубанка?
4. Для чего предназначен
шерхебель?
6. С помощью чего нужно очищать
леток, если он забился стружкой?
На моем столе лежат 3 заготовки:
одна целая, вторая с отверстием,
сделанным насквозь, третьяс
отверстием, но не сквозным.
Приходилось ли вам видеть такие
отверстия и сам процесс их
изготовления? Исходя из своих
познаний, попробуйте
сформулировать тему урока.
Рассказ учителя
Ребята, представим, что нам нужно
сделать подставку для шариковых
ручек и чтобы их хорошо
зафиксировать придется сделать
отверстия. Для этого нам надо
просверлить
заготовку. Отверстия представляю
т собой углубления в деталях. Они
могут быть сквозными и глухими.
Сквозные отверстия проходят через
всю деталь насквозь. Глухие
Подготовка рабочих
тетрадей, учебников,
инструментов. Приветствие
учителя
Учащиеся  озвучивают свои
ответы
Предполагаемые ответы:
1) Строганиеэто операция по
удалению тонкого слоя
древесины с помощью
специального режущего
инструмента.
2) Применяются рубанок,
шерхебель, фуганок.
3) Изготовлен в форме клина
4) Предназначен для
чернового строгания
5) С помощью деревянной
щепки.
В классе находятся несколько
учеников, которые вместе с
родителями проделывали
такой процесс. Основываясь
на эти познания, учащиеся
формулируют тему урока.
Рассматривают презентацию
Учащиеся рассматривают
презентацию, записывают
важные моменты и
определения в рабочую
тетрадь, наблюдают за
учителем, который наглядно
показывает виды сверл,
задают вопросы.
 учащиеся рассматривают
презентацию, записывают
основные понятия

file_name: свел отверст в дет из древ.docx

intro:
Цели урока:
Образовательная:
- дать первоначальные знания о сверлении древесины;
Воспитательная:
- прививать интерес к техническому труду;
- привить чувство ответственности к результатам своего труда и труда одноклассников.
Коррекционная:
Способствовать развитию речи учащихся, формированию и развитию самостоятельности, овладению основными способами мыслительной деятельности.
Развивающая:
- развивать у ребят профессиональный интерес;
- способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Раздел долгосрочного планирования:
Взаимное расположение прямых.
Прахнау Ю.В.
Дата:
класс: 7
Тема урока
Цели обучения, достигаемые
на этом уроке   (Ссылка на
учебный план)
Цель урока
Критерии оценивания
Языковые задачи
Воспитание ценностей
Межпредметная связь
Предыдущие знания
Школа: КГУ «Школалицей» отдела
образования акимата города
Лисаковска
ФИО учителя: Прахнау Юлия
Викторовна
Участвовали:
Не
участвовали:
Параллельные прямые, их признаки и свойства
7.1.2.3.распознавать углы, образованные при пересечении
двух прямых секущей;
7.1.2.4.доказывать признаки параллельности прямых;
7.1.2.5.применять признаки параллельности прямых при
решении задач;
7.1.2.6.доказывать свойства параллельных прямых;
7.1.2.7.применять   свойства   параллельных   прямых   при
решении задач.
Все:  распознают   углы,   образованные   при   пересечении
 доказывают   признаки
двух   прямых   секущей;
параллельности   прямых;
применяют
 признаки
параллельности прямых при решении задач.
Большинство: умеют применять доказательства
признаков параллельности прямых при решении и
доказательстве задач;
Некоторые:
 Применяют   и   доказывают   признаки
параллельности  прямых в задачах повышенного уровня.
Обучающийся:
распознает углы, образованные при пересечении двух
прямых секущей;
доказывает признаки параллельности прямых;
использует  признаки   параллельности   прямых  при
решении задач.
Умение
  работать   с   математическим   текстом:
правильно   записывает   условие   и   доказательство
геометрической задачи.
Овладение   символьным   языком   математики:
обозначение   углов,   прямых,   знаки   параллельности     и
равенства фигур.
Развитие математической речи: точно и грамотно
формулирует  определения и признаки, выражет свои
мысли в устной речи.
 Лексика и терминология, специфичная для предмета:
параллельные прямые, секущая,  внутренние
накрестлежащие углы, односторонние углы,
соответственные углы.
Гордость за свою страну (Ценности «Мәңгілік ел»
устойчивый экономический рост на основе инноваций),
гражданская ответственность, уважение, солидарность,
сотруднечество, взаимопомощь.
 Черчение
Смежные, вертикальные углы. Внутренние накрест
лежащие, внутренние односторонние и соответственные
углы. Определение параллельных прямых.
Запланированны
е этапы урока
Ход урока
Виды упражнений, запланированных на урок:
Ресурсы Прахнау Ю.В.

file_name: взаимное расположение прямых.docx

description: Прахнау Ю.В.

intro:
Урок по теме "Параллельные прямые, их признаки и свойства"
На уроке используются активные методы обучения:
начало урока: "Веер пожеланий" создание коллаборативной среды; " Мозговой штурм"- актуализация опорных знаний, просмотр видео -формулировка темы, "Диалог"-постановка целей обучающимися.
середина урока: "Подумай-в паре-поделись"-исследование, Метод "Карусель", Релаксация.
конец урока: лист успеха, разноуровневая самостоятельная работа, рефлексия "5-Я", домашнее задание-творческое.урок геометрии 7 класс

title: урок геометрии "Параллельные прямые" (7класс)


extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной
 школы (VIII вида) №487 Выборгского района, СанктПетербурга
                                                     ОТКРЫТЫЙ   УРОК
                                   (игравикторина)

                                     ПО  ОКРУЖАЮЩЕМУ  МИРУ
                                    4 классе (VIII  вида   I варианта)
                               Тема: «Сезонные изменения в природе. Зима»

                                                                                Дата проведения: 17.12.2012г
                                                                                Проводила: Воробьёва О.Ю. 3
1 4в класс. Окружающий мир.
Тема урока.Сезонные изменения в природе:зима.
Цель: пробудить интерес к познанию естествознания через полученные представления об окружающем мире
Задачи:
Тип:обобщение и систематизация знаний
закрепить знания  о зиме;

 развивать память, мышление, устную речь, воображение;
 прививать любовь и интерес к природе; творческие способности.
 воспитывать чувство прекрасного;
Планируемые результаты
Предметные
 определять сезонные изменения в
природе
 обобщать однородные предметы
 применять на практике
полученные знания
Метапредметные
 учиться понимать и принимать
учебную задачу, стремиться её
выполнить;
 умение сотрудничать с
Личностные
 проявление интереса к предмету
 развивать умение работать
самостоятельно
 осмысливать бережное отношение
педагогом при решении учебных
задач
к природе
Межпредметные связи:литературное чтение: раздел «Поэтическая страничка», «Загадки»; окружающий мир «Зимующие
птицы: голубь, ворона, воробей»; математика «Занимательные задачи».
Ресурсы урока:
Для учителя:
 Рабочая программа
Для учащихся:
 Карточки с заданиями;
2  CD с презентацией урока
 Карточки (разрезные)

Ход урока
Содержание деятельности учителя
Виды деятельности обучающегося
1. Самоопределениек деятельности. Орг. Момент.
 Выбирают снежинку белого или голубого цвета
 Читает стихотворение(Слайд 3)
Тройка, тройка прилетела,
                                Скакуны в той тройке белы,
                                А на них сидит царица,
                                Белокожа, белолица,
                                Как махнула рукавом
                                Все покрыло серебром….(зима).
 Просит определить тему урока
 Предлагает ученику прочитать стихи о трёх зимних
месяцах
2. Актуализация знаний, мотивация
 Определяет тему урока « Здравствуй, зимушка –
зима»
 Читает заранее подготовленные стихи
В декабре, в декабре
Все деревья в серебре.
Нашу речку, словно в сказке,
За ночь вымостил мороз,
Обновил коньки, салазки,
Ёлку из лесу привёз.
С.Я.Маршак.
В январе, в январе
Много снегу на дворе.
Снег – на крыше, на крылечке.
Солнце в небе голубом.
3 В нашем доме топят печки.
В небо дым идёт столбом.
С.Маршак.
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка.
С.Маршак.
 Подводит итог, читает стихотворение о зиме
(Слайд 4)
Здравствуй, русская молодка,
Раскрасавица душа,
Белоснежная лебёдка,
Здравствуй, зимушка зима!
П.Вяземский.
 Предлагает разгадать кроссворд
3. Постановка учебной задачи
 Отвечает на вопросы
(Слайд 5) по мере ответов – появляются слова на
слайде в кроссворде
1 Солнце выглянетзаплачет,
 Солнца нет  слезинки спрячет.
2 Есть, ребята, у меня два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих. Что за кони у меня?
3 Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.
1.Сосулька
2.Коньки
3.Снег
4 4 Две курносые подружки
Не отстали друг от дружки.
 Обе по снегу бегут,
 Обе песенки поют,
Обе ленты на снегу,
 Оставляют на бегу.
5 Тройкатройка прилетела.
      Скакуны в той тройке белы.
     А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
     Как махнула рукавом,
     Всё покрылось серебром.
6 И не снег, и не лёд
     А серебром деревья уберёт.
7.   На поля и на луга
      До весны легли снега.
      Только месяц наш пройдёт
      Мы встречаем Новый год.
8.  Что за дерево такое
      Вся макушка в серебре.
 Расцвело у нас зимою
 В день морозный в декабре
 Просит определить слово, которое  получилось при
4.Лыжи
5.Зима
6.Иней
7.Декабрь
8.Ёлка
разгадывании кроссворда
 Объясняет, что теперь задания будут написаны на
снежинках
 Определяет слово: снежинка
4. Закрепление (применение алгоритма на практике)
5       Предлагает задание «Переговори соперника»
 Поочереди придумывает прилагательные,

характеризующие зиму
      Предлагает задание «Мой вопрос – ваш ответ»
Слайд 67
        1. Какой месяц заканчивает год, а начинает зиму?
        2. Какой последний месяц зимы?
        3.  Что дерево делает зимой?
 4. Какое дерево украшают один раз в году?
 5. Кто в лесу дружит с елью?
    6.Кто зимой меняет шубку?
    7. Чем медведь на ежика похож?
  8. Делает ли запасы волк?
       9 Как назвать птиц, которые улетают в тёплые края?
    10 Как назвать птиц, которые остались с нами зимовать?
 Предлагает задание «Путаница»

отпечатались на снегу)ФИЗМИНУТКА
    (чьи следы
 Отвечает на вопросы
1. Декабрь
2. Февраль
3. Спит, отдыхает
4. Ель
5. Дятел, белка, клёст
6. Белка, заяц
7. Оба спят зимой
8. Нет
9. Перелётные
10. Зимующие
 Изображает зверей
Слайд 8
Учитель предлагает ученику изобразить зверя (волк, белка, лиса,
медведь).
 Спрашивает « Кто из зверей не мог оставить свой
след на снегу и почему?»
 Предлагает задание «Супер глаз»
Карточки с заданием (определить лишний объект природы).
 медведь, ДЯТЕЛ, лось, лиса.
 Определяет, что это медведь, т.к. он спит зимой
 Определяет (каждый самостоятельно) лишнее слово в
каждой строчке
6  сорока, воробей, ворона, АИСТ
 цапля, лебедь, СНЕГИРЬ, журавль
 мышь, лиса, заяц, МЕДВЕДЬ
 Просит ответить на предложенный вопрос
 Предлагает задание «Отгадайка»
Слайд 9
 Отгадывает загадки
Учитель задаёт  загадки
1. Вам, друзья, ответить нужно
Быстро, весело и дружно.
Два берёзовых коня
По снегам несут меня.
Кони эти рыжие,
А зовут их …
2. Мчусь как пуля я вперёд,
Лишь поскрипывает лёд,
Да мелькают огоньки.
Кто несёт меня?
3.Если мы растём на ели,
Мы на месте, мы при деле.
А на лбах у ребятишек
Никому не нужно…
4. Зимой на ветках яблоки.
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки:
Ведь это  …
5.Дел у меня не мало
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
1. Лыжи
2. Коньки
3. Шишек
4. Снегири
7 В лёд реки убираю,
Белю поля, дома,
Зовут меня …
6.Веретунья белобока,
А зовут её …
7.Едва повеяло зимой,
Они всегда с тобой.
Согреют две сестрички,
Зовут их …
8.Взял дубовых два бруска,
Два железных полозка.
На бруски набил я планки
Дайте снег! Готовы …
5. Зима
6. Сорока
7. Рукавички
8. Санки
 Предлагает задание «Задачки»
 Решает предложенную задачу
На березе 2 синички
Продавали рукавички.
Прилетело еще 5 .
Сколько будут продавать?      (7)
 Я нашел в дупле у белки
5 лесных орешков белых.
Да еще один лежит
Мхом заботливо укрыт.
Ну и белка! Вот хозяйка!
Все орешки посчитайка!    (6)
8  Предлагает высказать своё мнение о работе
высказывает своё отношение к работе (степень
комфортности  и т.п.)
Итог занятия. Рефлексия деятельности
9

file_name: открыт.урок по озн.docx

intro:
Пробудить интерес к познанию естествознания через полученные представления об окружающем мире
Закрепить знания  о зиме ;развивать память, мышление, устную речь, воображение;прививать любовь и интерес к природе; творческие способности.
воспитывать чувство прекрасного;•	определять сезонные изменения в природе,обобщать однородные предметы ,применять на практике.полученные знания,учиться понимать и принимать учебную задачу, стремиться её выполнить.Пробудить интерес к познанию естествознания через полученные представления об окружающем мире
Закрепить знания  о зиме ;развивать память, мышление, устную речь, воображение;прививать любовь и интерес к природе; творческие способности.
воспитывать чувство прекрасного;•	определять сезонные изменения в природе,обобщать однородные предметы ,применять на практике.полученные знания,учиться понимать и принимать учебную задачу, стремиться её выполнить.

title: УРОК     (игра-викторина)    ПО  ОКРУЖАЮЩЕМУ  МИРУ   в 4 классе (VIII  вида   I варианта)   по теме: «Сезонные изменения в природе. Зима»


extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной
 школы (VIII вида) №487 Выборгского района, СанктПетербурга
                            ОТКРЫТЫЙ     УРОК
                                                        ПО  РУССКОМУ ЯЗЫКУ

                                                       5 КЛАСС (VIII вид  1вариант)
                                      Тема: Третье склонение имён существительных.
                                                                                Дата проведения:22.04.2013г.

                                                                                Проводила: Воробьёва О.Ю.
1 Русский язык в 5 классе
Цель урока: знакомство учащихся с существительными третьего склонения.
Задачи урока:
Обучающие – обеспечить усвоение правил о склонении имён существительных; уяснение важности распознавания склонения имён
существительных; применение полученных знаний при выполнении заданий.
Развивающие – способствовать формированию учебного интереса к предмету, развитию умения участвовать в коллективной работе,
формированию умения самоконтроля, развитию умений самостоятельно проверять правильность выполнения задания.
Воспитательные – создать условия для воспитания культуры общения, прилежности, дисциплинированности, активности на уроке.
   Ход урока.
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания.
 1. Блицопрос
 Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
 Имя существительное изменяется по … и …
 Сколько падежей в русском языке?
 Какой падеж никогда не употребляется с предлогами?
 Определите падеж существительного у дороги
 Какого рода существительное облако?
2  Назовите предлоги Д.п.
 На какие вопросы отвечает Т.п.?
 Каким членом предложения являются существительные в И.п.?
III.Чистописание, словарная работа.
1. Загадка.
Учитель. Отгадайте и спишите загадку: (на карточке)
Вдруг из ч.рной темноты
В небе выросли цветы.
Учитель. Какая буква пропущена в слове чёрной (темноты)?
Учитель. Напишите Ё, это слово надо запомнить.
Учитель. Кто отгадал загадку?  Назовите отгадку. (Салют)
2. Работа над значением слова.
Учитель. Дайте определение  слову салют.
Салют – торжественная форма приветствия или отдания почестей (выстрелами, ракетами, флагами, фейерверками) в ознаменование
торжественной даты, события.
3 Салют – пионерское приветствие, выраженное в поднятии над головой кисти правой руки с сомкнутыми пальцами.
Слово салют заимствовано из французского языка.
3. Подбор однокоренных слов.
Учитель. К  слову «салют» подберите однокоренные слова, запишите их в тетрадь, выделите корень:
         Салют, салютный, салютовать.
4. Синтаксический разбор предложения.
Учитель. Выполните разбор предложения по членам:
Вдруг из чёрной темноты
В небе выросли цветы.
Учитель. К какому склонению относится слово салют?
 Как вы определили?
 А как вообще можно определить склонение существительного?
Учитель. Сегодня на уроке мы продолжим знакомство со склонением  имён существительных, будем учиться определять склонение
существительных по их существенным признакам: роду и окончанию.
IV. Работа над новым материалом.
    Повторение правил о склонении имен существительных.
4 Учитель. Какие существительные относятся к 1 склонению? Приведите примеры. Какие существительные относятся ко 2 склонению?
Приведите примеры.
 2.  Объяснение нового материала.
        Улица, дерево, дочь, лагерь, помощь,  деревня, лошадь,
капуста, помидор, малина, степь, блюдце.
Учитель. Выпишите из данной группы слов те, которые относятся к 1 склонению в   первый столбик, те, которые относятся ко 2 склонению во
второй столбик.
Учитель. Что вы заметили? (остались слова)
Учитель. Почему так вышло? (они не относятся ни к 1, ни ко 2 склонению)
Учитель. Сделайте вывод: что это за существительные? (это существительные 3   склонения).
Учитель. Выделите у этих существительных окончание и укажите род.
Учитель. Сделайте вывод: какие имена существительные относятся к 3 склонению?
V. Физминутка.
     Игра «Доскажи словечко»:
5 Учитель. Если вы произнесёте имя существительное 1 склонения – хлопок в ладоши; если имя существительное 2 склонения – два притопа;
если имя существительное 3 склонения – присесть. (на карточке задание )
    Пышный хвост торчит с верхушки.
Что за странная зверушка?
Щёлкает орехи мелко.
Ну, конечно, это … (белка)               хлопок
    На жарком солнышке подсох
И рвётся из стручков … (горох)       два притопа
3. Шубка – иголки,
Свернётся он – колкий.
Рукой не возьмёшь.
Кто это? … (ёж)                     два притопа
4. Лесники её котят
Взять домой не захотят.
Ей не скажешь: «Кошка, брысь»,
Потому что это … (рысь)                        присесть
6 5. Кто же это ходит
 В каменной рубахе?
В каменной рубахе
Ходит … (черепаха)                            хлопок
6. Чтобы было, где писать,
В школе нам нужна … (тетрадь)            присесть
VI. Закрепление нового материала.
1. Распознавание склонения имён существительных.
Учитель. Прочитайте имена существительные данной группы:
М.дведь, п.ртфель, к.рабль, меб.ль, к.ртофель, прист.нь, прору.ь, мес.ность, л.донь. к.л.ндарь.
Учитель. Что общего в этих словах по написанию? (они все с ь на конце слова)
 Что обозначает ь в этих словах? (мягкость согласных звуков)
 К какому склонению относятся эти существительные? (ко 2 и 3   склонению)
  Запишите их в два столбика. (Проверка)
7 Учитель. Объясните вставленные буквы. (Проверка)
  Учитель. Подберите ещё по 2 слова в каждый столбик (с ь на конце)
  Учитель. Сделайте вывод: как определить склонение существительных? (нужно знать род и окончание существительного)
 2.   Физминутка для глаз.
3. Самостоятельная работа.
                               Игра «Лови ошибку!»
  1 скл.                                   2 скл.                             3 скл.
 суббота                              товарищ                         радость
 аллея                                  город                              вещь
 дорога                                уголь                              честь

 ( Проверка)
VII. Итог урока
Учитель. Выбери утверждение.
8 Сегодня я на уроке:

Научилась (научился) …
Было интересно …
Было трудно …
Я понял (поняла), как …
VIII. Домашнее задание
Придумать и записать в 3 столбика по 5 существительных 1, 2, 3 склонения
9

file_name: открытурок 5кл.docx

intro:
Знакомство учащихся с существительными третьего склонения.
Обеспечить усвоение правил о склонении имён существительных; уяснение важности распознавания склонения имён существительных; применение полученных знаний при выполнении заданий.
Способствовать формированию учебного интереса к предмету, развитию умения участвовать в коллективной работе, формированию умения самоконтроля, развитию умений самостоятельно проверять правильность выполнения задания.
Создать условия для воспитания культуры общения, прилежности, дисциплинированности, активности на уроке.Знакомство учащихся с существительными третьего склонения.
Обеспечить усвоение правил о склонении имён существительных; уяснение важности распознавания склонения имён существительных; применение полученных знаний при выполнении заданий.
Способствовать формированию учебного интереса к предмету, развитию умения участвовать в коллективной работе, формированию умения самоконтроля, развитию умений самостоятельно проверять правильность выполнения задания.
Создать условия для воспитания культуры общения, прилежности, дисциплинированности, активности на уроке.

title: ОТКРЫТЫЙ     УРОК   ПО  РУССКОМУ ЯЗЫКУ  в 5 КЛАССЕ (VIII вид  1вариант)     по тема: "Третье склонение имён существительных."


extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной
 школы (VIII вида) №487 Выборгского района, СанктПетербурга
                                           ОТКРЫТЫЙ   УРОК
                                             ПО  МАТЕМАТИКЕ
                                                                                9 класс ( VIII вид   1вариант)
       ТЕМА УРОКА: « Сложение и вычитание именованных чисел
                                       с разными  наименованиям»
                                                                                Дата
проведения: 25.03.2013г.
1 Проводила: Воробьёва О.Ю.
                                         Урок математики в 9 классе.
 Данный урок входит в раздел «Стандартные системы мер. Действия с числовыми
значениями величин». К этому уроку  усвоили понятие «именованное число»,
научились сравнивать именованные числа, преобразовывать единицы длины, массы
и стоимости. На предыдущем уроке рассматривались случаи сложения и вычитания
именованных чисел, имеющих одинаковые наименования. На следующем уроке
будут рассматриваться случаи сложения и вычитания именованных чисел с
несколькими наименованиями.
^ ЦЕЛЬ: открыть способ сложения и вычитания именованных чисел с разными
наименованиями.
^ Задачи урока:
 Образовательная:
2 систематизация теоретических знаний по изучаемой теме и проверка умения
применять эти знания при решении практических заданий. Повторить выделение
целой части неправильной дроби, представление неправильной дроби в виде
смешанного числа.
2. Развивающие:
   развитие внимания, дисциплинированности, взаимоуважения,
умения слушать и слышать учителя и товарищей по классу,
развитие самостоятельной работы, памяти;
  отработка грамотной математической речи (устной иписьменной).
3.  Воспитательная:
 воспитывать на уроках такие качества как взаимопомощь, взаимоуважение,
аккуратность, умение работать во времени.
^ ХОД УРОКА
  На карточке:
23 6 м 56 кг 5 14 17 коп
3 - Что записано ?
- На какие группы их можно разделить?
-Что вы умеем делать с натуральными числами?
- А что умеем  делать с именованными числами?
- Какую из этих операций ты выполнял дома?
- Что выражали в разных единицах? (свой рост)
– А человеку нужно знать свой рост? Зачем?
 – Заниматься измерениями человек начал с незапамятных времен. Но тогда еще не
было ни метров, ни сантиметров, ни линеек, ни рулеток. При измерении расстояний
человек пользовался руками и ногами. Древними русскими мерами длины были
локоть (расстояние от локтя до конца среднего пальца), сажень (расстояние от
ступни до конца среднего пальца), пядь (расстояние между концами вытянутых
пальцев большого и указательного).
«Семи пядей во лбу» - так говорят про очень умного человека, предполагая, что
высота лба пропорциональна уму.
4 -  А как складывают и отнимают именованные числа?
- Умеешь ты это делать? Тогда решите 4 примера.
90 см - 16 см = 36 м + 25 м =
90 кг - 16 кг = 36 ц + 25 ц =
-  возникли затруднения при выполнении этого задания?
- Что интересного ты заметили?
-  Все правильно? Значит вы все «семи пядей во лбу» и без ошибок решите еще 4
примера.
45 км + 15 км = 64 дм - 14 см =
45 т + 15 кг = 64 т - 20 ц =
-  возникли затруднения? Почему? (выделяю красным цветом наименования)
- Как же их надо было решать?
^ ВЫВОД: складываем и отнимаем именованные числа только с одинаковыми
наименованиями.
5 4. – Дорешай те примеры, которые ты не смог  решить, или решил неправильно.
Решения с объяснением.
5. – Проверяем.
6. Решим несколько примеров (карточка).
7. –Какой вопрос встал перед нами на уроке?
- Смог ты его решить? Как?
- Чему научилися?
- А зачем надо это уметь?
8.Работа по учебнику.
9.Итог.Оценивание работы.
10.Дома: составить и решить 7 подобных примеров с именованными числами.
6

file_name: открытурок 9кл.docx

intro:
Данный урок входит в раздел «Стандартные системы мер. Действия с числовыми значениями величин». К этому уроку  усвоили понятие «именованное число», научились сравнивать именованные числа, преобразовывать единицы длины, массы и стоимости. На предыдущем уроке рассматривались случаи сложения и вычитания именованных чисел, имеющих одинаковые наименования. На следующем уроке будут рассматриваться случаи сложения и вычитания именованных чисел с несколькими наименованиями.
 Систематизация теоретических знаний по изучаемой теме и проверка умения применять эти знания при решении практических заданий. Повторить выделение целой части неправильной дроби, представление неправильной дроби в виде смешанного числа.
Развитие внимания, дисциплинированности, взаимоуважения,умения слушать и слышать учителя и товарищей по классу,развитие самостоятельной работы, памяти;  отработка грамотной математической речи (устной и письменной).
Воспитывать на уроках такие качества как взаимопомощь, взаимоуважение, аккуратность, умение работать во времени.Данный урок входит в раздел «Стандартные системы мер. Действия с числовыми значениями величин». К этому уроку  усвоили понятие «именованное число», научились сравнивать именованные числа, преобразовывать единицы длины, массы и стоимости. На предыдущем уроке рассматривались случаи сложения и вычитания именованных чисел, имеющих одинаковые наименования. На следующем уроке будут рассматриваться случаи сложения и вычитания именованных чисел с несколькими наименованиями.
 Систематизация теоретических знаний по изучаемой теме и проверка умения применять эти знания при решении практических заданий. Повторить выделение целой части неправильной дроби, представление неправильной дроби в виде смешанного числа.
Развитие внимания, дисциплинированности, взаимоуважения,умения слушать и слышать учителя и товарищей по классу,развитие самостоятельной работы, памяти;  отработка грамотной математической речи (устной и письменной).
Воспитывать на уроках такие качества как взаимопомощь, взаимоуважение, аккуратность, умение работать во времени.

title: ОТКРЫТЫЙ УРОК  ПО  МАТЕМАТИКЕ в   9 класс ( VIII вид   1вариант)  по ТЕМЕ УРОКА: « Сложение и вычитание именованных чисел с разными  наименованиям»


extracted_text:
Психологопедагогическая характеристика ____ класса на 201__201__ учебный год.
В _____ классе на начало года учится __человек__мальчиков и __девочки .Все ребята с задержкой
психического развития. В психическом статусе каждого ребёнка в классе   можно выделить ряд
существенных особенностей:
Особенности
Учащиеся
1) взаимодействие слуховой и зрительной сферы,
неполноценность зрительнопространственной
ориентированности;

2)   разбалансированность двигательной активности ,
импульсивность, трудность в овладении
двигательными навыками, нарушения координации
движения;
3)  преобладание более простых мыслительных
операций ,аналогий сравнений снижение уровня
логичности  мышления, трудности перехода к
абстрактным формам мышления;
4) преобладание механической памяти над
абстрактнологической, непосредственного
запоминания — над опосредованным, снижение
объемов кратковременной и долговременной
памяти, значительное снижение способности к
непроизвольному запоминанию;
5)   ограниченность словарного запаса, особенно
активного, замедление овладения грамматическим
строем речи, дефекты произношения, трудности
овладения письменной речью;
6)  в эмоциональноволевой сфере — незрелость
эмоциональноволевой деятельности;
7)  в мотивационной сфере — преобладание игровых
мотивов, стремление к получению
удовольствия,отсутствие интереса к учебной
деятельности.
 Данная программа была скорректирована ,опираясь на диагностические данные по предмету за
предыдущий год. По литературному чтению у учеников класса присутствует несформированность
произвольной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость,наблюдаются низкий объём
памяти, внимания, недостаточность темпа урока Повышенная утомляемость, истощаемость,
активизации познавательной деятельности, формирования навыков и умений учебной деятельности, очень низкий уровень техники чтения. При отборе программного учебного материала учтены
индивидуальные особенности учащихся ___

file_name: Психолого-педагогическая характеристика..doc

intro: Психолого-педагогическая характеристика  класса  составлена была для класса,где учащиеся с задержкой психического развития. В психическом статусе каждого ребёнка в классе   можно выделить ряд  Данная программа была скорректирована ,опираясь на диагностические данные по предмету за предыдущий год. По литературному чтению у учеников класса присутствует несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость,наблюдаются низкий объём памяти, внимания, недостаточность темпа урока Повышенная утомляемость, истощаемость, активизации познавательной деятельности, формирования навыков и умений учебной деятельности, очень низкий уровень техники чтения.При отборе программного учебного материала учтены индивидуальные особенности учащихсяПсихолого-педагогическая характеристика  класса  составлена была для класса,где учащиеся с задержкой психического развития. В психическом статусе каждого ребёнка в классе   можно выделить ряд  Данная программа была скорректирована ,опираясь на диагностические данные по предмету за предыдущий год. По литературному чтению у учеников класса присутствует несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость,наблюдаются низкий объём памяти, внимания, недостаточность темпа урока Повышенная утомляемость, истощаемость, активизации познавательной деятельности, формирования навыков и умений учебной деятельности, очень низкий уровень техники чтения.При отборе программного учебного материала учтены индивидуальные особенности учащихся

доп. образование детей

group: Другое

title: Психолого-педагогическая характеристика  класса на 20__-20__ учебный год.


extracted_text:
Творчість Тараса Шевченка в об єктиві сучасності
′
       Тарас Шевченко перший в українській і світовій літературі виступив як
справжній народний поет, твори якого з усією повнотою відбили почуття й
думки людей, які не мали свободи. Змалечку ми вивчали твори Т.Шевченка.
Інколи   ми   ставимо   себе   на   його   місце   і   розуміємо,   як   йому   було   важко.
Шевченко прожив коротке життя, але дуже багато залишив для нащадків.
    У чому ж феномен нашого великого митця? Чому і сьогодні, через півтора
століття, після його смерті твори, написані Великим кобзарем, не залишають
нас байдужими, хвилюють, тривожать наші души?
        Тарас   Шевченко   є   основоположником   української   літератури.   У   його
творах новий позитивний герой – борець проти кріпосницького ладу, борець за
щастя народу. Творчість великого народного поета  внесла в нашу літературу
різну тематику і жанри. Кожний, хто вивчає творчість Шевченка, неминуче
переконується, що вона має світове значення. Поезія Шевченка була явищем
єдиним   і   неповторним.   Сьогодні   деякі   люди   ставляться   до   літератури
скептично. Думають, що час, про який йдеться в літературних творах, давно
минув. Але це помилка, так думати. В літературі  є багато чудових авторів,
творами   яких   зачитується   чимало   людей.   Одним   із   перших   треба   назвати
нашого Кобзаря.
     Творчість Шевченка постає чи не найвидатнішим світовим явищем. Саме
Шевченко вперше в історії порушив німоту соціальних низів.  Тому «Кобзар» і
має   планетарне   значення,   саме   українським   словом   вперше   заговорили
невідомі досі культури. «Кобзар» знаменував собою демократизацію світової
літератури, бо з його сторінок, які залишилися невідомими для культури,  це
′
було одкровенням. Твори Кобзаря   перекладені на всі слов янські мови, а
також англійською, французькою, японською, грузинською та ін.
Смерть геніального поета викликала глибокий сум народу, пекучим болем
відгукнулася у серцях мільйонів трударів. Для прощання з Шевченком труну з
його   тілом   було   встановлено   в   академії   мистецтв,   поруч   з   кімнатою
небіжчика. Вже більше півтора століття пройшло, як перестало битися серце
великого поета, але
його світлий образ безсмертний, як і народ, що його
породив.
       Шевченко називають пророком, так як багато з того про що він казав
збулося. Узяти, наприклад, поезію «І мертвим, і живим, і ненародженим…»,
де  Шевченко  звертається  до  кожного  з  усієї  спільноти.  У цьому  творі ми
чуємо кожне слово живого Тараса, яке звернене до всіх і кожного. Іноді навіть
здається,   що   він   писав   більше   не   для   своїх   несвідомих   сучасників,   а   для
сьогодення,   щоб   направити   на   путь   істинну   правнуків   своїх.   Є   також   у
Шевченка рядки, які є й будуть у всі часи справедливі, бо поки живе людство,
живі і всі його вади. Наприклад, вірш «Не завидуй багатому» , у якому Кобзар
закликає не заздрити нікому, бо ніхто не щасливий на землі, а заздрість – це
один із найбільших людських недоліків. Не завидуй же нікому,
Дивись кругом себе,
Нема раю на всій землі,
Та нема й на небі.
′
        Взагалі,   Шевченка   можна   розуміти   порізному.   До   того   ж,   справжній
Шевченко досі так і до кінця і не прочитаний. Цікаво спостерігати, як його,
самоучку не здатні повністю осягнути люди з науковими ступенями або двома
вищими освітами. І чи зможе хтось?  Як би там не було, а ця людина з великої
літери.   А   таких   людей   ім я   не   розтане   у   віках.   Шевченко   для   свідомості
українців   –   не   просто   література.   Він   наш   всесвіт.   Явище   Шевченка   –
виправдання     країни   перед   людством,   підтвердження   нашої   національної
повноцінності.   До   Шевченка   треба   доростати   всім   життям.     Сьогодні   ми
знаємо дуже багато про життя  і творчість Тараса Григоровича. І нам відомо,
що   він   не   був   святим,   але   він   був   розумною   людиною,   інтелігентною   та
обдарованою. Життя Кобзаря можна вважати мірилом нашої історії. Гортаючи
сторінки Шевченкового «Кобзаря», ми замислюємося над власним життям.
Його ім я для мене асоціюється з жагою до свободи та бажанням творити для
свого народу.
′

file_name: Шевченко.docx

intro: В этом материале вы найдете творческую работу конкурса "Творчество Тараса Шевченко в объективе современности". Работа написана на украинском языке, представляет собой сочинение для учащихся 8-9 классов. В работе раскрыто творчество великого украинского писателя, поэта, художника, который внес большой вклад в украинскую литературуТворческая работа конкурса  "Творчество Тараса Шевченко в объективе современности"

title: конкурс "Творчество Тараса Шевченко в объективе современности"


extracted_text:
Пояснительная записка.
1) Данная рабочая программа составлена учителем физики 1 категории
МАОУ «СОШ №8» Богушевой Т.Н на основе общего образования и
Требований к результатам обучения, представленных в Стандарте
основного общего образования.» Физика –Юным» М.Н. Алексеева.
Издательство Просвещение 2005 год, « Методы решения физических
задач» Н.И. Зорин Москва « ВАКО» 2010 год, пособие по физике
С.П.Мясников, Т.Н. Осанова, Издательство «Высшая школа» 2005год,
Задачи по физике пособие для учащихся 911 классов В.А.Погожев,
В.А.Плетюшкин. А.И.Гомонова М: Экзамен 2012год.
     2)Педагогическая цель:
 Решение нестандартных задач
Достижение цели обеспечивается решением задач:
усвоить учащимися смысла основных понятий и законов физики,
взаимосвязь между ними
 формировать системы научных знаний о природе
 приобретать учащимися знаний о механических, тепловых,
электромагнитных и квантовых явлений, физических величинах,
характеризующих эти явления.
 понимать учащимися отличий научных данных от непроверенной
информации, ценности науки для удовлетворения бытовых,
производственных и культурных потребностей человека.
3) Общая характеристика курса.
Школьный   курс   физики   —   системообразующий   для   естественно
научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе
содержания   курсов   химии,   биологии,   географии   и   астрономии.   Изучает:
законы  движения  и  взаимодействия  тел, механические колебания  и  волны,
звук, электромагнитное поле, строение атома и атомного ядра.
Физика     наука,   изучающая   наиболее   общие   закономерности   явлений
природы,   свойства   и   строение   материи,   законы   ее   движения.   Основные
понятия физики и ее законы используются во всех естественных науках.
Физика изучает количественные закономерности природных явлений и
относится к точным наукам. Вместе с тем гуманитарный потенциал физики в
формировании   общей   картины   мира   и   влиянии   на   качество   жизни
человечества очень высок.
.   Физические   законы   лежат   в   основе   химических,   биологических,
астрономических явлений. В силу отмеченных особенностей физики ее можно
считать основой всех естественных наук.
В   современном   мире   роль   физики   непрерывно   возрастает,   так   как
физика   является   основой   научнотехнического   прогресса.   Использование
знаний по физике необходимо каждому для решения практических задач в повседневной   жизни.   Устройство   и   принцип   действия   большинства
применяемых в быту и технике приборов и механизмов вполне могут стать
хорошей иллюстрацией к изучаемым вопросам.
4)  Для создания дополнительных условий осуществления деятельностного
подхода в системе изучения физики используется 1 час кружковой
работы  в неделю.
5) Формы и методы обучения предмета, для достижения результатов:
Методы обучения
Формы обучения
Информационно – развивающий,
проблемно поисковый, творчески –
репродуктивный, репродуктивный,
эвристический, исследовательский,
групповой, частично – поисковый.
Лекции, беседы, эвристическая
беседа, индивидуальная работа по
карточкам, решение задач,
лабораторные работы,
самостоятельная работа с
литературой, исследовательская
работа, коллективная
мыследеятельность в малых группах.
Формы организации учебных занятий.
 Урок (4 типа ФГОС)
Комбинированные уроки
Теоретические( лекционные) уроки
Лабораторные и практические работы
Уроки контроля знаний и умений(письменные ,контрольные работы, зачёты)
Нетрадиционные уроки(семинары. экскурсии, праздники другие)
6) В результате обучения физике в 9 классе учащиеся будут:
 Описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное
движение, механические колебания и волны, электризацию тел,
взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током,
тепловое действие тока, электромагнитную индукцию,
использовать физические приборы и измерительные инструменты для
измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы,
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять
на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости
от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода
колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины.
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной
системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о
механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного
содержания с использованием различных источников, ее обработку и
представление в разных формах;
владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, личностного
саморазвития, ценностноориентационной  и профессиональнотрудового
выбора;
Особенности возрастной программы
             В   этом   возрасте   воспитанники   стремятся   к   самоопределению   как
личность   и   как   человек,   включенный   в   общественное   производство,   в
трудовую деятельность. Поиск профессии  важнейшая проблема юности. Зна
менательно,   что   в   юности   некоторая   часть   молодежи   начинает   тяготеть   к
лидерству как предстоящей деятельности. Эта категория людей стремится
научиться   оказывать   влияние   на   других   и   для   этого   изучает   социальные
процессы, сознательно рефлектируя на них.
1. Возраст детей  1516 лет
2. Срок реализации 1 год
3.
  Количество детей в группе  12 воспитанников РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ
Год
обучения
Количество
часов в год
Колво
занятий в
неделю
Время
одного
занятия
         1
        1
  40мин
     34
Ожидаемые результаты
Воспитанники должны уметь и знать
анализировать физическое явление
проговаривать вслух решение
анализировать полученный ответ
классифицировать предложенную задачу
составление простейших задачи
последовательно выполнять и проговаривать этапы
решения задачи средней трудности
решать комбинированные задачи
владеть различными методами решения задач:
аналитическим, графическим, экспериментальным и т.д.
Владеть методами самоконтроля и самооценки
                                     CОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел
Тема
Количество
часов
Характеристика
основных видов
учебной 1.Механика
10
Механическое
движение.
Основная задача
механики.
Скорость.
Равномерное и
неравномерное
движение.
Ускорение.
Применение
законов механики
в расследовании
дорожно
транспортного
происшествия.
2.Давление
жидкостей и
Давление твердых
тел. Давление
жидкостей.
3
деятельности
Устанавливают
причинно
следственные
связи. Строят
логические цепи
рассуждений.
Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
осознают
качество и
уровень усвоения
Умеют (или
развивают
способность)
брать на себя
инициативу в
организации
совместного
действия
Устанавливают
причинно газов.
Давление газов.
Атмосферное
давление.
Плавание тел.
Воздухоплавание.
Расчет силы
Архимеда в
Военно морском
флоте.
3.Молекулярная
физика.
7
Внутренняя
энергия.
Количество
теплоты.
Сгорание
топлива.
Плавление и
кристаллизация.
Испарение и
кипение .
следственные
связи. Строят
логические цепи
рассуждений
Самостоятельно
формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с
ней
Учатся
действовать с
учетом позиции
другого и
согласовывать
свои действия
Выделяют
обобщенный
смысл задачи.
Устанавливают
причинно
следственные
связи,  заменяют
термины
определениями Относительная и
абсолютная
влажность
воздуха.
Тепловые
двигатели. КПД
тепловых
двигателей.
Расчет КПД
Краснодарской
ТЭЦ.
9
Закон Ома для
участка цепи.
Соединения
проводников.
Работа и
мощность
электрического
тока. Закон
Джоуля – Ленца.
Расчет стоимости
электрической
4.
Электродинамика.
Ставят учебную
задачу на основе
соотнесения того,
что уже известно
и усвоено, и того,
что еще
неизвестно
Учатся
аргументировать
свою точку
зрения, спорить и
отстаивать свою
позицию
невраждебным
для оппонентов
образом
Самостоятельно
формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с
ней
Выбирают
наиболее
эффективные
способы решения
задач. Осознанно
и произвольно
строят речевые
высказывания в
письменной энергии,
потребляемой
человеком.
Физиологическое
действие тока.
5. Оптика.
Закон отражения
света. Закон
5
преломления
света. Линзы.
Глаз. Зрение.
Очки.
Применение
законов оптики в
быту и технике
форме
Работают в
группе,
устанавливают
рабочие
отношения,
учатся
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
Выражают смысл
ситуации
различными
средствами
(рисунки,
символы, схемы,
знаки)
Принимают
познавательную
цель, сохраняют
ее при
выполнении
учебных действий
Учатся
организовывать и
планировать
учебное
сотрудничество с График контрольных работ
тема
Кинематика
Давление жидкостей, газов, твёрдых тел.
Молекулярная физика
Электродинамика
Оптика
учителем и
сверстниками.
число
24.11.17
9.02.18
27.04.18
18.05.18
25.05.18
II. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
ТЕМА
КОЛВО ЧАСОВ
ТЕОРИЯ
ПРАКТИКА
число
I. КИНЕМАТИКА (10 ч)
1
1чет
9
час
Механическое
движение. Основная
задача механики.
Решение задач на
нахождение
координат тела в
1
1
8.09.17
15.09.17 2
3
4
5
6
любой момент
времени.
Равномерное
движение. Скорость.
Решение задач на
определение средней
скорости движения
тела. Тест
Неравномерное
движение. Ускорение.
Решение задач на
определение
тормозного пути
автомобиля. .
Решение задач на
равномерное и
неравномерное
движение тел по
окружности.
Контрольная работа
1
1
1
2
1
2
22.09.17
29.09.17
6.10.17
20.10.17
27.10.17
10.11.17
17.11.17
24.11.17
II. ДАВЛЕНИЕ ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ (3 ч)
1
1.12.17
1
8.12.17
Давление твердых
тел. Решение задач на
вычисление давления
твердых тел в
промышленности.
Давление жидкостей.
Давление газов.
Атмосферное
давление.  Решение
задач на расчет
давления жидкостей и
газов в морских
глубинах и в авиации. 1
15.12.17
Плавание тел.
Воздухоплавание.
Решение задач на
вычисление силы
Архимеда .
III. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА (7 ч)
7
8
9
1
1
Внутренняя энергия.
Количество теплоты.
Сгорание топлива.
Решение задач на
расчет количества
теплоты,
необходимого для
нагревания тел.
Плавление и
кристаллизация.
Испарение и кипение .
Относительная и
абсолютная
влажность воздуха.
Решение задач на
расчет относительной
влажности воздуха.
Работа в группах.
2
1
1
22.12.17
29.12.17
12.01.18
19.01.18
26.01.18
2.02.18
9.02.18
16.02.18
2.03.18
10
Тепловые двигатели.
1
Решение задач на
расчет КПД тепловых
двигателей .
Контрольная работа
IV. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА(9 ч)
11
Закон Ома для
участка цепи.
Решение задач на
закон Ома для
1
1 1
1
1
2
1
1
участка цепи.
12
Соединение
проводников. Решение
задач на виды
соединения
проводников.
Тест
13
Работа и мощность
электрического тока.
Решение задач на
расчет работы и
мощности
электрического тока.
14
Закон Джоуля –
Ленца. Решение задач
на расчет количества
теплоты,
выделяющегося при
работе
электрического тока,
и расчет стоимости
потребляемой
энергии. .Контрольная
работа
V. ОПТИКА (6 ч)
15
16
Закон отражения
света. Решение задач
на закон отражения
света в быту и
технике.
Закон преломления
света. Решение задач
на закон преломления
света в быту и
1
1
9.03.18
16.03.18
23.03.18
6.04.18
13.04.18
20.04.18
27.04.18
4.05.18
11.05.18 технике.
17
Линзы. Глаз. Зрение.
Очки. Решения задач
1
на построение в
тонких линзах
Контрольная работа.
18
Итоговый тест по
теме Оптика
1
1
18.05.18
18.05.18
25.05.18
Перечень учебнометодических средств обучения
Основная и дополнительная литература:

1. Закон   Российской   Федерации   «Об   образовании»   //   Образование   в
документах и комментариях. – М.: АСТ «Астрель» Профиздат. 2012. 64 с
2.Основная
  Муниципального
общеобразовательного   учреждения   «Средняя   общеобразовательная   школа
№8» города Гая Оренбургской области (2016)
.   положение   о   рабочей   программе   МАОУ   «СОШ   №8»г.Гай   Оренбургская
область.
образовательная

программа
 3.   Федеральный закон от 29.12.2012 N 273ФЗ (редакция от 13.07.2015)
      "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в
силу с 24.07.2015.
4.Федеральные государственный образовательный стандарт общего
образования. // 2012.
5. ФГОС (2009)
Методическое обеспечение:
1.Каменецкий   С.Е.,   Орехов   В.П..   Методика   решения   задач   по   физике   в
средней школе. – М.: Просвещение, 2004г.213с.. 2.Коровин   В.А.,   Степанова   Г.Н.   Материалы   для   подготовки   и   проведения
итоговой   аттестации   выпускников   средней   (полной)   школы   по   физике.   –
Дрофа, 20012002г.145с.
3.Коровин В.А., Демидова М.Ю. Методический справочник учителя физики. –
Мнемозина, 20002003.217с
Дидактические материалы :
4.Контрольные   работы   по   физике   в   711   классах   средней   школы:
Дидактический   материал.   Под   ред.   Э.Е.   Эвенчик,   С.Я.   Шамаша.   –   М.:
Просвещение, 2010г.120с.
. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА .
1. Государственная   итоговая   аттестация   (по   новой   форме):   9   класс.
Тематические   тренировочные   задания.   Физика/   ФИПИ   автор
составитель: М.Ю. Демидова – М.: Эксмо, 2016.
2. ГИА2009.  Экзамен   в   новой   форме.   Физика.   9  класс/   ФИПИ   авторы
составители: Е.Е. Камзеева, М.Ю. Демидова  М.: Астрель, 2009.
3. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой
форме.  Физика.  2009/   ФИПИ   авторы   составители:  Демидова   М.Ю.,
Важеевская   Н.Б.,   Пурышева Н.С.,   Камзеева Е.Е.  –   М.:   Интеллект
Центр, 2009.
4. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2009.
Физика/ ФИПИ авторы составители: А. В. Берков, В.А. Грибов М.:
Астрель, 2011.
5. Сборник  тестовых заданий для тематического  и итогового  контроля.
Физика. Основная школа (7 –9 класс) /Орлов В.А., Татур А.О. – М.:
ИнтеллектЦентр, 2015
6. Тематические   тесты   для   подготовки   к   итоговой   аттестации   и   ЕГЭ.
Физика / О.Ф. Кабардин, Л.В. Болотник, М.: Баласс, Изд. Дом РАО,
2015.
7. Физика:   Тренировочные   задания   тестовой   формы   с   выбором   ответа:
Рабочая   тетрадь   для   учащихся   общеобразовательных   учреждений/
С.Ю.Закурдаева, Е.Е.Камзеева. – 2е изд., испр. – М.: ВентанаГраф,
2014. (Практикум по подготовке к ЕГЭ)
8. Физика: Тренировочные задания тестовой формы с кратким ответом:
Рабочая   тетрадь   для   учащихся   общеобразовательных   учреждений   /
С.Ю.Закурдаева, Е.Е.Камзеева. – 2е изд., испр. – М.: ВентанаГраф,
2007.  (Практикум по подготовке к ЕГЭ). 9. Физика:   Тренировочные   задания   тестовой   формы   с   развернутым
ответом:   Рабочая   тетрадь   для   учащихся   общеобразовательных
учреждений / С.Ю.Закурдаева, Е.Е.Камзеева. – 2е изд., испр. – М.:
ВентанаГраф, 2013. (Практикум по подготовке к ЕГЭ).
10. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой
форме.  Физика.  2009/   ФИПИ   авторы   составители:  Демидова   М.Ю.,
Важеевская   Н.Б.,   Пурышева Н.С.,   Камзеева Е.Е.  –   М.:   Интеллект
Центр, 2014.
 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ:
1. Государственная   итоговая   аттестация   (по   новой   форме):   9   класс.
Тематические   тренировочные   задания.   Физика/   ФИПИ   автор
составитель: М.Ю. Демидова – М.: Эксмо, 2016.
2. ГИА2009.  Экзамен   в   новой   форме.   Физика.   9  класс/   ФИПИ   авторы
составители: Е.Е. Камзеева, М.Ю. Демидова  М.: Астрель, 2012.
3. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой
форме.  Физика.  2009/   ФИПИ   авторы   составители:  Демидова   М.Ю.,
Важеевская   Н.Б.,   Пурышева Н.С.,   Камзеева Е.Е.  –   М.:   Интеллект
Центр, 2015.
4. Сборник  тестовых заданий для тематического  и итогового  контроля.
Физика. Основная школа (7 –9 класс) /Орлов В.А., Татур А.О. – М.:
ИнтеллектЦентр, 2009
5. Тематические   тесты   для   подготовки   к   итоговой   аттестации   и   ЕГЭ.
Физика / О.Ф. Кабардин, Л.В. Болотник, М.: Баласс, Изд. Дом РАО,
2015.
6. Физика: Тренировочные задания тестовой формы с выбором ответа:
Рабочая   тетрадь   для   учащихся   общеобразовательных   учреждений/
С.Ю.Закурдаева, Е.Е.Камзеева. – 2е изд., испр. – М.: ВентанаГраф,
2007. (Практикум по подготовке к ЕГЭ) Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 8 " г. Гая
Оренбургской области
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
А.С. Павлова/__________/
Протокол № ___
от «__»__________2017г.
«Согласовано»
Заместитель   директора   по
Э.К.Мусаева/____________/

«__»____________2017г.
«Утверждаю»
Директор
МАОУ «СОШ № 8»  г. Гая
С.Н Филиппов /_____________/
Приказ № ___
от «__»__________2017г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Богушева Татьяна Николаевна,1 категория
Кружок по физике
Решение нестандартных задач
9 класс
2017  2018  учебный год
г.Гай

intro: Этот кружок предназначен для подготовки учащихся 9 классов к ОГЭ. Повторяются в начале теория , основные законы, алгоритмы решения задач по каждой теме, в конце каждой темы проходит зачёт и учащиеся работают в группе,помогая друг другу, где выставляется каждому оценка и видно кому нужно дополнительно поработать .

title: кружок по физике 9 класс